Actividad 1

TEORA DEL DISEO CURRICULAR
UNIDAD DIDCTICA 1
CONCEPTOS
NINI JOHANNA ARCHBOLD ESTEBAN

CC. 37843813 DE BUCARAMANGA
COLOMBIA
OROCU CASANARE
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIN CIENCIA Y
TECNOLOGA
UMECIT VIRTUAL
MAESTRIA EN ADMINISTRACIN Y PLANIFICACIN EDUCATIVA
FEBRERO DE 2015
TEORA DEL DISEO CURRICULAR

UNIDAD DIDCTICA 1
CONCEPTOS
NINI JOHANNA ARCHBOLD ESTEBAN

CC. 37843813 DE BUCARAMANGA
TUTOR: MGTER. ROGELIO RIGUAL
COLOMBIA
OROCU CASANARE
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIN CIENCIA Y
TECNOLOGA
UMECIT VIRTUAL
MAESTRIA EN ADMINISTRACIN Y PLANIFICACIN EDUCATIVA
FEBRERO DE 2015
INTRODUCCIN
En este trabajo se hace un anlisis de los conceptos ms importantes

relacionados con el currculo y de algunas definiciones de l, dadas por
diferentes autores, dependiendo de los contextos en los que este se use.
EVALUACIN
1. Elabora un Cuadro sinttico en el que se resuma las
caractersticas comunes expresadas en el texto a cerca del trmino.
Currculo
2 Redacta con base en la lectura de los documentos una definicin
personal de currculo.
3 Construye el glosario de trminos de la asignatura investigando
las definiciones de las siguientes palabras:
a. Currculo
b. Currculo
c. Teora curricular
d. Diseo curricular
e. Pedagoga
f. Didctica
g. Modelo educativo
h. Sistema educativo
i. Objetivos educacionales
j. Conocimiento
k. Ciencia
l. Aprendizaje
m. Perfil de egreso
n. Asignatura
o. Crdito universitario
p. Praxis
q. Programa de estudio
r. Materiales didcticos
s. Apoyos didcticos
t. Estrategias pedaggicas
u. Actividades didcticas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. Elabora un Cuadro sinttico en el que se resuma las

caractersticas comunes expresadas en el texto a cerca del
trmino. Currculo.
CURRCULO
DEFINICIONES INFORMALES
Experiencias
Planes para el
Fines o resultados
Sistemas para
guiadas y
aprendizaje
de la educacin y
logro de una
preseleccionadas a
del individuo que
produccin
las cuales se
pasa por este
educativa.
deben exponer los
proceso
estudiantes
DEFINICIONES FORMALES
Programa
de
estudio:
Planificacin
de
Esta experiencias
connotacin
se escolares:
observa
los
en
Reflejan
Con
Currculo
como
implicaciones
un fin: Enfatiza la
sociales:
El
finalidad
del
el concepto
de
currculo. Ejemplo:
se
Son
catlogos de las
pensamiento de la
currculo
universidades
Era
expandi ms para
actividades,
donde se expone
Educacin
incluir los cambios
experiencias,
sociales. Ejemplo:
materiales,
de
la
una secuencia de Progresista (1920cursos
para
1940)
cuando
describir
un
nfasis
programa
de
educacin cambi,
estudios
en de estar centrada
particular.
de
el Currculo
la
todas
mtodos
las
de
comprende
las
enseanza, y otros
experiencias
de
medios empleados
aprendizaje y las
por
en las materias, a
respuestas
consideradas
estar centrada en
esperadas,
l con el propsito
el
formuladas
de
travs
la
fines
estudiante.
Ejemplo:
El
currculo
abarca
todas
las
de
reconstruccin
sistemtica
el
maestro,
alcanzar
de
educacin
del
(UNESCO,
por
los
la
oportunidades
de conocimiento y de
aprendizaje
provistas
las
por
la
Curriculum
experiencias,
Revision
bajo el auspicio de
and
Research).
la escuela, para el
escuela.
continuo desarrollo
de
las
competencias
personales
sociales
del
educando.
ENFOQUES CURRICULARES
TCNICO - CIENTFICO
NO TCNICO NO CIENTFICO
Un
alto
grado
de
Un
alto
grado
de
objetividad, universalidad y
subjetividad,
logicidad.
esttico, transaccional.
Conocimiento existe como
No todos los fines de la
hecho o materia.
Establece
educacin son conocidos.
que
aspiraciones
las
de
educacin
la
El currculo evoluciona.
Desarrollo en el individuo
pueden
establecerse
de
percepciones
forma
propias
establecen las necesidades
Involucra puntos clave para

tomar decisiones.
propias.
Depende de fuerza intuitiva.
Es racional a lo largo del
El desarrollo del currculo
diseo
es un proceso dinmico
en
cuenta
la
cargado
con
mucha
demanda de la materia y la
incertidumbre.
sociedad para determinar
TERICOS Y MODELOS
las
preferencias personales y
precisa.
Toma
personal,
necesidades
de
los
estudiantes.
1. Modelo Naturalstico de Allan
TERICOS Y MODELOS
Glatthorns:
1. Bobbit:
Consiste en ocho (8) etapas:
La primera tarea para desarrollar un
1. Estimar las alternativas
currculo
2. Sealar el territorio
actividades,
cualidades
es
las
descubrir
habilidades
personales
para
las
y
3. Desarrollar un comit
el
4.
Construir
la
base
del
mejoramiento propio del estudiante.
conocimiento
De esto se derivan los objetivos
5. Establecer las unidades
educacionales. Era necesario crear
6. Plan de experiencia de
una
actividad
de
anlisis
para
conocer a los estudiantes.
aprendizaje
7. Determinar el curso del
examen
2. El Modelo de Tyler:
Propone
cuatro
8. Desarrollar escenarios de
(4)
principios
aprendizaje
bsicos:
1
1. propsito de la escuela
2. Modelo de Weinstein y Fantini:
2.
experiencias
(Un currculo de afecto)
educacionales
relacionadas
1.
con el propsito
3
3.
organizacin
de
estas
evaluacin
son
los
Determinar
el
asunto
particular comn del grupo
(sistemticamente)
4.
Quines
aprendices
2.
experiencias
4
Consiste de siete (7) etapas:
de
los
3. Diagnstico (cules son los

problemas,
propsitos (efectividad)
cmo
se
pueden
resolver)
4.
3. El Modelo de Taba:
El currculo debe ser designado por
los integrantes del programa. Seala
diagnstico
de
las
formulacin
de
los
3. seleccin del contenido

4. organizacin del contenido
seleccin
de
las
experiencias de aprendizaje
6.
organizacin
organizadas
5. Vehculos del contenido
6. Tipos de destrezas de
7.
enseanza
objetivos
5.
ideas
aprendizaje
necesidades
2.
de
(organizados en aspectos sociales)
siete etapas en su modelo:

1.
Seleccin
de
las
actividades del aprendizaje

7. evaluacin
4. Modelo de Saylor y Alexander:
Presentan un modelo sistemtico.
Procedimiento
de
1. Metas, objetivos y campos

del currculo: se le da
atencin al personal, a las
relaciones
humanas,
continuidad
en
las
destrezas de aprendizaje
y especializacin.
2. Diseo curricular: se toma
en consideracin el aspecto
filosfico.
3.
Implementacin
currculo:
seleccin
del
de
materiales y mtodos.
4. Evaluacin del currculo:
donde se ver la calidad de la
instruccin.
5. Modelo de Toma de Decisiones
de Hunkins:
Est compuesto por siete (7)
etapas:
1. Concepto y legitimidad
2. diagnstico
3. seleccin del contenido
4. seleccin de experiencia
5. implementacin
6. evaluacin
7. mantenimiento.
2. Redacta con base en la lectura de los documentos una

definicin personal de currculo.
DEFINICIN PERSONAL DE CURRCULO
Muchas son las definiciones que existen del trmino CURRCULO, unas ms
formales que otras, pero todas llegan al mismo propsito, y es el de organizar
una institucin.
Para m el Currculo es la carta de navegacin de una institucin educativa, es

un cumulo de pasos a seguir en las diferentes dependencias de un colegio y
rene todas las formas de organizar las actividades para guiar por buen camino
el proceso educativo. El currculo tiene algunas partes fijas o constantes, pero
otras tienen que ir cambiando conforme cambien los tiempos y las sociedades,
es por esto que debe ser flexible y continuo, y debe darle fundamento,
significado y justificacin a lo que se ensea y como se ensea.
3. Construye
el
glosario
de
trminos
de
la
asignatura
investigando las definiciones de las siguientes palabras:

a. Currculo
b. Currcula
c. Teora curricular
d. Diseo curricular
e. Pedagoga
f. Didctica
g. Modelo educativo
h. Sistema educativo
i. Objetivos educacionales
j. Conocimiento
k. Ciencia
l. Aprendizaje
m. Perfil de egreso
n. Asignatura
o. Crdito universitario
p. Praxis
q. Programa de estudio
r. Materiales didcticos
s. Apoyos didcticos
t. Estrategias pedaggicas
u. Actividades didcticas
GLOSARIO DE TRMINOS
CURRCULO: El termino currculo es una voz latina que deriva del verbo curro
y que quiere decir carrera. En trminos operativos, lo que se debe hacer para
lograr algo; por lo que hay que pasar para llegar a una meta prevista.
CURRCULA: Es el plural latino de currculum.
TEORA CURRICULAR: Una teora es un estudio sobre un objeto, que significa

hacerse una idea de l, descubrirlo y explicarlo, haciendo una representacin
de la realidad o de un sector de la misma. La Teora del Currculo es el
producto de la investigacin y anlisis de un objeto llamado currculo, con lo
que se consigue arribar a ciertas conclusiones verbalizadas que permiten
explicarlo y en cierta medida recrearlo.
DISEO CURRICULAR: Los Diseos Curriculares son propuestas de objetivos

que se pretende lograr; no involucran solo definir el "qu" ensear, sino
tambin perfilar el "cmo" ensearlo.
El diseo curricular implica expresar en forma clara y precisa cada uno de los
aspectos vinculados a los contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje,
con el fin de establecer las normas bsicas: especificacin, evaluacin y
mejoramiento de los contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje. De
igual manera servir como smbolo comn en la interaccin dentro de los
distintos protagonistas del quehacer educativo.
PEDAGOGA:
La pedagoga (del
griego (paidos -nio)
y (gogos -conducir)) es la ciencia que tiene como objeto de estudio

la educacin (en pocas palabras, ensear a los que ensean). Es una
ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas; tiene
como fundamento principal los estudios de Kant y Herbart.
DIDCTICA:
La didctica (de
didctico,
este
del griego
[didaktiks]) es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de

estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje.
Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos
de enseanza,3 destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras
pedaggicas. Daz Barriga la define como: una disciplina terica, histrica y
poltica. Tiene su propio carcter terico porque responde a concepciones
sobre la educacin, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histrica, ya
que sus propuestas responden a momentos histricos especficos. Y es poltica
porque su propuesta est dentro de un proyecto social, cabe destacar que esta
disciplina es la encargada de articular la teora con la prctica. Juan Amos
Comenio fue quin acuo la palabra didctica en su obra "Didctica Magna",
desarrollada en 1657. Est vinculada con otras disciplinas pedaggicas como,
por ejemplo, la organizacin escolar y la orientacin educativa, la didctica
pretende fundamentar y regular los procesos de enseanza y aprendizaje.
MODELO EDUCATIVO: Un modelo educativo consiste en una recopilacin o

sntesis de distintas teoras y enfoques pedaggicos, que orientan a los
docentes en la elaboracin de los programas de estudios y en la
sistematizacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
En otras palabras, un modelo educativo es un patrn conceptual a travs del
cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios.
Estos modelos varan de acuerdo al periodo histrico, ya que su vigencia y

utilidad depende del contexto social.
SISTEMA EDUCATIVO: El concepto de sistema educativo se refiere a la

estructura general mediante la cual se organiza la enseanza en un pas.
Normalmente el sistema que rige la educacin en una nacin se encuentra
plasmado en una ley general que desarrolla y explicita todos los elementos que
intervienen en el mbito acadmico.
La educacin se conforma por una globalidad de componentes y la suma de
ellos configura un sistema.
OBJETIVOS EDUCACIONALES: Los Objetivos Educativos o Educacionales
son criterios que utiliza el maestro para la seleccin del contenido de la
enseanza, para seleccionar las tcnicas y procedimientos de enseanza que
ms se adapten a la situacin de aprendizaje que se propone crear. Son los
criterios que permite al maestro evaluar el crecimiento ocurrido en sus
alumnos, cada da, o despus de cierto nmero de das o semanas, o al
terminar el estudio de la unidad de trabajo. Los Objetivos Educativos se dividen
en: objetivos cognoscitivos, afectivos y sicomotores.
CONOCIMIENTO: No existe una nica definicin de "Conocimiento". Sin

embargo existen muchas perspectivas desde las que se puede considerar el
conocimiento, siendo la consideracin de su funcin y fundamento, un
problema histrico de la reflexin filosfica y de la ciencia.
El conocimiento suele entenderse como:

1. Hechos o informacin adquiridos por una persona a travs de
la experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un
asunto referente a la realidad.
2. Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a
un campo determinado o a la totalidad del universo.
3. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o
situacin.
4. Representa toda certidumbre cognitiva mensurable segn la respuesta
a: Por qu?, Cmo?, Cundo?, Dnde?
CIENCIA: La ciencia (del latn scienta conocimiento) es el conjunto de
conocimientos estructurados sistemticamente. La ciencia es el conocimiento
obtenido mediante la observacin de patrones regulares, de razonamientos y
de experimentacin en mbitos especficos, a partir de los cuales se generan
preguntas,
se
construyen hiptesis,
se
deducen principios y
se
elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un mtodo

cientfico.
APRENDIZAJE: El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o

modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
resultado
del estudio,
la experiencia,
la instruccin,
el
como
razonamiento
la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas,
por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las
funciones mentales ms importantes en animales (humanos y no humanos)
y sistemas artificiales.
PERFIL DE INGRESO: Es el cmulo de conocimientos y experiencias

indispensables para que un estudiante sea admitido en un programa. Este perfil
expresa el sector de educandos potenciales o ncleo de usuarios reconocibles
para una determinada propuesta educativa.
PERFIL DE EGRESO: Son las capacidades generalmente referidas a mbitos

profesionales o laborales en los cuales los egresados podrn desarrollarse. Las
capacidades se expresan en funcin de tareas o actividades con diversos
grados de especificidad.
ASIGNATURA: Las asignaturas (del latn assignatus) son las materias que
forman una carrera o un plan de estudios, y que se dictan en los centros
educativos.
CRDITO UNIVERSITARIO: El crdito acadmico es un mtodo de definicin

y medicin del trabajo acadmico del estudiante, en cada asignatura u otras
modalidades posibles de aprendizaje, y en el conjunto del programa curricular.
PRAXIS: (del griego antiguo = prctica) significa accin. Implica

emprender
una filosofa que
difiera
de
la
pura especulacin,
de
la contemplacin. Mientras que una leccin solamente se aprovecha a

nivel intelectual, en un aula, las ideas se prueban y experimentan en el mundo
real,
secundadas
por
contemplacin reflexiva.
De
esta
manera
los conceptos abstractos se conectan con la realidad vivida.
PROGRAMA DE ESTUDIO: Un programa de estudios, es la descripcin

ordenada por partes, que proyecta realizar un conjunto de actividades de
enseanza y aprendizaje estructuradas de tal forma, que conduzcan al
estudiante a alcanzar una serie de objetivos a travs de aplicarse a conocer
algo, previamente determinado en alguna materia, curso, o grado escolar.
MATERIALES DIDCTICOS: tambin denominados auxiliares didcticos o

medios didcticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseado y
elaborado
con
la
intencin
de
facilitar
un
proceso
de
enseanza
y aprendizaje.3 Los materiales didcticos son los elementos que empleamos los
docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de nuestros/as alumnos/as
(libros, carteles, mapas, fotos, lminas, videos, software,). Tambin
consideramos materiales didcticos a aquellos materiales y equipos que nos
ayudan a presentar y desarrollar los contenidos y a que los/as alumnos/as
trabajen con ellos para la construccin de los aprendizajes significativos. Se
podra afirmar que no existe un trmino unvoco acerca de lo que es un recurso
didctico, as que, en resumen, material didctico es cualquier elemento que,

en un contexto educativo determinado, es utilizado con una finalidad didctica o
para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
APOYOS DIDCTICOS: Son considerados cualquier medio o forma de

presentacin que el grupo puede ver, or o tocar, y que el instructor emplea
para transmitir la informacin durante el proceso de enseanza aprendizaje.
Tales materiales se utilizan para mejorar la comunicacin de datos, ideas,

principios
conceptos
para
estimular
las
reflexiones.
En muchos casos, son sustitutos de los objetos reales, ya que son materiales,
herramientas, instrumentos u organismos que pueden ser observados o
manipulados por los participantes. Ya sean sustitutos o reales, su propsito es
servir a los participantes para que adquieran los conocimientos y habilidades
que son objetivos del evento de capacitacin.
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS:
Entendemos por estrategias pedaggicas aquellas acciones que realiza el

maestro con el propsito de facilitar la formacin y el aprendizaje de las
disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples tcnicas y
recetas deben apoyarse en una rica formacin terica de los maestros, pues en
la teora habita la creatividad requerida para acompaar la complejidad del

proceso de enseanza - aprendizaje.
ACTIVIDADES DIDCTICAS: Son ejercitaciones que diseadas, planificadas,

tienen la finalidad que los alumnos logren detenidamente objetivos propuestos.
Estas actividades son el medio para movilizar el entramado de comunicaciones
que se pueden establecer en clase; all se crean definen los diferentes papeles
del profesorado y el alumnado. De este modo, las actividades, y las secuencias
que forman, tendrn unos y otros efectos educativos en funcin de las
caractersticas especficas de las relaciones que posibilitan.
BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA
Unidad 1. De los conceptos. Material de trabajo.

Evaluacin de competencias, decreto 1278. Grupo OEA servicios
educativos.
Teora Curricular. Vanessa Guzman. Red tercer milenio.
Currcula o currculos?. Jess Gomez Fragoso. Documento
Propuesta de un nuevo concepto de currculo. Nuevos fundamentos
para la transformacin curricular. Giovanni Lafrancesco V.

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TEORA DEL DISEO CURRICULAR

NINI JOHANNA ARCHBOLD ESTEBAN

TEORA DEL DISEO CURRICULAR

NINI JOHANNA ARCHBOLD ESTEBAN

TUTOR: MGTER. ROGELIO RIGUAL

En este trabajo se hace un anlisis de los conceptos ms importantes

1. Elabora un Cuadro sinttico en el que se resuma las

del individuo que

pasa por este

deben exponer los

incluir los cambios

una secuencia de Progresista (1920cursos

Conocimiento existe como

No todos los fines de la

educacin son conocidos.

establecen las necesidades

Involucra puntos clave para

Es racional a lo largo del

El desarrollo del currculo

sociedad para determinar

1. Modelo Naturalstico de Allan

Consiste en ocho (8) etapas:

La primera tarea para desarrollar un

1. Estimar las alternativas

mejoramiento propio del estudiante.

De esto se derivan los objetivos

5. Establecer las unidades

educacionales. Era necesario crear

conocer a los estudiantes.

2. Modelo de Weinstein y Fantini:

(Un currculo de afecto)

particular comn del grupo

Consiste de siete (7) etapas:

3. Diagnstico (cules son los

3. seleccin del contenido

(organizados en aspectos sociales)

siete etapas en su modelo:

actividades del aprendizaje

1. Metas, objetivos y campos

2. Redacta con base en la lectura de los documentos una

DEFINICIN PERSONAL DE CURRCULO

Para m el Currculo es la carta de navegacin de una institucin educativa, es

investigando las definiciones de las siguientes palabras:

CURRCULA: Es el plural latino de currculum.

TEORA CURRICULAR: Una teora es un estudio sobre un objeto, que significa

DISEO CURRICULAR: Los Diseos Curriculares son propuestas de objetivos

griego (paidos -nio)

y (gogos -conducir)) es la ciencia que tiene como objeto de estudio

[didaktiks]) es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de

MODELO EDUCATIVO: Un modelo educativo consiste en una recopilacin o

Estos modelos varan de acuerdo al periodo histrico, ya que su vigencia y

SISTEMA EDUCATIVO: El concepto de sistema educativo se refiere a la

CONOCIMIENTO: No existe una nica definicin de "Conocimiento". Sin

El conocimiento suele entenderse como:

elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un mtodo

APRENDIZAJE: El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores

la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas,

PERFIL DE INGRESO: Es el cmulo de conocimientos y experiencias

PERFIL DE EGRESO: Son las capacidades generalmente referidas a mbitos

CRDITO UNIVERSITARIO: El crdito acadmico es un mtodo de definicin

PRAXIS: (del griego antiguo = prctica) significa accin. Implica

una filosofa que