Ttulo: El espejo africano

Coleccin: El Barco de Vapor-Serie Roja

I.

Autor: Liliana Bodoc

Ficha Tcnica

Antecedentes de la autora
Me gusta recordar que la literatura es un arte. Me gusta recordar que la literatura
infantil y juvenil tambin lo son. Ahora, su condicin de disciplina artstica la exime
de ciertas modalidades y propsitos: por ejemplo, admonicin, la informacin, la
autoayuda, la terapia
La literatura como discurso artstico. Liliana Bodoc, CILELIJ
Liliana Bodoc naci en 1958, en Santa Fe, Argentina. Desde pequea vivi en
Mendoza, donde form su familia y se licenci en Literaturas Modernas. Ejerci la
docencia, escribi y public muchas obras de literatura infantil y juvenil, entre
ellas, la triloga La Saga de los Confines.
Por su obra literaria ha recibido diversos galardones en Argentina y en otros
pases. Por El espejo africano obtuvo el Premio El Barco de Vapor Argentina en
2008.
Sntesis de la obra
La narracin consta de dos historias paralelas. En primer lugar, est el relato de
Atima Imaoma, una nia que es capturada en frica y vendida como esclava en
Amrica. Ella lleva un espejo de bano que le dio su madre y que, a su vez, ella
regala a su hija, Atima Silencio. Esta ltima decide huir y mientras el hijo del amo
intenta capturarla, este cae herido y luego es socorrido por ella, que lo salva de la
muerte usando su espejo para hacer seas a otros hombres. El amo le concede la
libertad, pero le advierte que volver suplicando por que la reciba de nuevo.
Durante sus penurias mientras recorre pueblos en busca de trabajo, Atima Silencio
es rescatada por el general Jos de San Martn y, en agradecimiento, la esclava
liberta le regala el espejo de bano. l graba su firma en el anverso del espejo y
se lo entrega a un soldado del Ejrcito Libertador como salvoconducto, quien es
muerto en Chile.
La segunda historia tiene que ver con Dorel, un joven msico espaol que le tiene
miedo al mundo y trabaja en una tienda de antigedades. All llega un joven
pelirrojo, que quiere vender un espejo que trajo su padre, un sargento que fue
herido peleando contra el ejrcito de San Martn. Dorel compra el espejo, pero
est arrepentido de haber dado tan poco dinero por l y, en contra de todos sus

principios, sale en bsqueda del joven pelirrojo. No lo encuentra, pero halla un

violn, al que se dedica por completo hasta convertirse en un concertista famoso.
Despus de uno de sus conciertos, Raquel, la antigua ama de Atima Imaoma, ve
el espejo en el camarn de Dorel. Ella le cuenta la historia y l se lo regala. De
vuelta en Argentina, Raquel visita la tumba de Atima Imaoma y se encuentra con
su hija, Atima Silencio, a quien le devuelve el espejo y recibe como doncella. Ella
tendr un hijo, a quien llamar Jos Imaoma para unir sus dos mundos: Amrica
(Jos de San Martn) y frica (Imaoma).
Aspectos destacables
Esta novela puede ser trabajada en conjunto con el subsector de Historia y
Ciencias Sociales para abordar algunos aspectos histricos, como el proceso de
independencia de Chile y Argentina, el personaje de Jos San Martn, la esclavitud
en Sudamrica, la batalla de Cancha Rayada, etc.
Por otro lado, es destacable el tratamiento que se da a los elementos del mundo
narrativo, evidenciado en las dos historias paralelas, lo que vuelve ms desafiante
la lectura de esta obra. Las dos historias se van entrelazando, pero no son
contadas en orden cronolgico, si no que se mezclan los relatos y es el estudiante
el que debe poner la historia en orden para entenderla.
II. Informacin relevante
La esclavitud, como institucin jurdica, es una situacin por la cual una persona
(el esclavo) es propiedad de otra (el amo)
Modo de produccin (en terminologa marxista) es una forma particular de
establecer relaciones de produccin, caracterstica de un determinado de nivel de
desarrollo de las fuerzas productivas en la evolucin de la historia econmica.
Proceso independentista de Chile: durante el periodo de la Independencia de
Chile (Reconquista), Bernardo OHiggins pidi ayuda al gobierno de Argentina
para combatir contra el ejrcito espaol. D. Ignacio lvarez encomend al
General de San Martn ir en ayuda y este generosamente brind provisiones y
organiz tropas para el cometido. El Ejrcito Libertador de los Andes se reuni con
el Ejrcito de Chile y juntos derrotaron al enemigo; esta contienda se conoce con
el nombre de la Batalla de Maip.
Bernardo OHiggins: nace en Chilln el 20 de agosto de 1778 y muere en Lina el
24 de octubre de 1842. Comandante del Ejrcito de Chile, es considerado Padre
de la Patria por participar activamente en los procesos para alcanzar la
Independencia de Chile.
General de San Martn: militar argentino. Nace el 25 de febrero de 1778 y muere
en Francia el 17 de agosto de 1850. Es reconocido por colaborar con los procesos
de Independencia de Chile, Per y Argentina.

Derechos Humanos: fueron proclamados en 1948 por la Asamblea General de

Naciones Unidas (ONU), tras finalizar la segunda Guerra Mundial. Los derechos
humanos son libertades, facultades e instituciones que aplican a toda persona por
su condicin humana, y les permite mantener una vida digna, en paz e
identificarse como sujeto jurdico.
Para profundizar ms sobre el tema visite el sitio http://www.un.org/es/
III. Esquema de habilidades L.E.O.
Habilidades
Lectura:Elaborar inferencias de causa y efecto.

Escritura:Organizar ideas sobre un tema central.

Oralidad:Dialogar manteniendo el foco en el tema.

IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados

Temas:
Familia: Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia.
Diversidad: Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos
esenciales de todas las personas.
Patrimonio cultural: Conocer y valorar la historia, las tradiciones, los
smbolos y el patrimonio cultural del pas o de otras naciones.
V. Actividades para las tres etapas de la lectura
Antes de la lectura:
El docente instala en la sala de clases una discusin respecto de los derechos y
las libertades individuales. Para esta discusin el docente puede trabajar de modo
oral, o bien, pidindole a los estudiantes que las presenten con algn medio
audiovisual sencillo (mapa conceptual, presentacin en Power Point, u otro).
La discusin se articula en torno a las siguientes preguntas: Cules son mis
derechos individuales? Cmo se relacionan con los de las dems personas?
Hasta qu punto soy realmente libre?
Posteriormente, el docente presenta informacin sobre los derechos humanos (ver
datos para contextualizar la obra) con el fin de introducir a los estudiantes a las
principales temticas de la novela.

Durante la lectura:
Para el desarrollo de las siguientes actividades, los estudiantes deben asistir a la
clase con captulos ledos; el docente organiza el recontado de los mismos, pero
lejos de la dinmica control de lectura
1. Pedir a los estudiantes que lean hasta la pgina 23. El docente muestra
imgenes de esclavos africanos e inicia una conversacin respecto de este
fenmeno: relevancia y permanencia a lo largo de la historia, causas y
consecuencias, etc. (ver datos para contextualizar la lectura). Se sugiere partir
preguntando qu opinan los estudiantes de la separacin forzada de la nia de
sus padres y su esclavitud posterior.
La idea es que el docente los haga reflexionar respecto de la importancia que
tena en aquella poca ser de una raza o de otra, y a partir de ello, pueda
conducir la reflexin hacia lo que ocurre en nuestros das. Preguntas
articulatorias pueden ser:Se acab verdaderamente la esclavitud? Se da de
otros modos?
Otra entrada posible es el abordaje de la novela a partir de la reflexin sobre el
trabajo infantil. De igual forma (con imgenes y comentarios culturales), el
docente intenciona un dilogo sobre lo que ocurre hoy con el trabajo infantil. Se
sugiere reflexionar sobre cmo muchas veces se vulneran leyes universales
como las que se analizaron en la etapa anterior.
2. Los estudiantes leen hasta la pgina 83 y reflexionan sobre la importancia que
tena el espejo para Atima. El docente pide a los estudiantes que lleven a la
clase un objeto que represente algo importante para sus familias. A partir de
estos objetos, el docente les pide que, en una presentacin colectiva, los
estudiantes comenten las historias que rodean los objetos.Con esta actividad,
se pretende que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de la
memoria. Por su parte, el docente muestra un objeto (puede ser en imgenes)
significativo de la historia de Chile.
De esta forma, acompaados por el o la docente, comentan el valor que hoy en
da se le da a la memoria, y las implicancias que tiene considerarla en el
desarrollo de lo que somos como pueblo e individuos.
3. Los estudiantes leen hasta la pgina 98. En clases, predicen cmo
terminarn por unirse ambas historias y qu importancia tiene el espejo
para juntarlas. Anoten y discutan las predicciones de los estudiantes.
Despus de la lectura:
Al trmino de la lectura el docente reflexiona, a la luz de la metfora del espejo,
sobre quines somos y cmo ha sido el camino que estamos emprendiendo hacia
la defensa y cuidado de los derechos humanos. Para ello, puede contextualizar a
los estudiantes sobre la base de algunos perodos complejos en nuestro pas, en
relacin a los derechos humanos. Para esto, es posible contar con un soporte

interdisciplinar entre lenguaje y Ciencias Sociales, de modo que puedan

contextualizar mejor estos perodos.
El docente organiza, con apoyo del departamento de Ciencias Sociales, una visita
al Museo de la Memoria o algn otro espacio histrico que conmemore la defensa
de los derechos humanos y el camino que hemos recorrido como pas, en funcin
de la reconstruccin de nuestra memoria histrica, su preservacin y su
configuracin.Si no es posible desplazarse al lugar mencionado, se sugiere que el
docente muestre imgenes de estos lugares.
Finalmente, el docente organiza un plenario, con el fin de que los estudiantes
reflexionen sobre la relevancia de estos resguardos de carcter nacional, su
utilidad y su valor hoy en da.
VI. Solucionario de la ficha del lector
I.

Traslada el nmero del personaje de la columna A hacia el espacio

vaco frente a su descripcin en la columna B. Dos de las
descripciones no corresponden a ningn personaje de la columna A.
Columna A
Seor Fontenzo y
Cabrera
Mara Petra
Atima Imaoma
Raquel
Atima Silencio
Dorel

Columna B
1.
_6_ Talentoso violinista.
_1_ Hombre que vendi a Atima Imaoma a un
2.
hacendado en Mendoza.
3.
___ Soldado espaol que combati al ejrcito de
4.
San Martn.
5.
_4_ Mujer que encontr el espejo africano en
6.
Espaa.
___ Duea de una estancia en Buenos Aires.
_5_ Don el espejo africano al Ejrcito Libertador.
_2_ Duea de una tienda de antigedades en
Valencia.
_3_ Cuando nia, fue doncella de Raquel.
Lectura: Integrar informacin implcita y explcita.
II.

Escribe una V frente a los enunciados que son verdaderos y una F

frente a los que son falsos, de acuerdo a lo sealado en la obra.
_V_ El espejo africano fue un regalo de matrimonio.
_V_ Mara Petra le tema a los moros.
_F_ El padre de Atima Imaoma era el chamn o brujo de su aldea.
_F_ Atima Silencio vuelve a huir apenas deja al hijo del amo a salvo.
_V_ El espejo lleg a Espaa junto a un sargento herido en combate.
_F_ Dorel recibe el espejo africano como un regalo.
_V_ Raquel encuentra el espejo africano en el camarn de Dorel.

Lectura: Integrar informacin implcita y explcita.

III.

Responde las siguientes preguntas, de manera clara y completa,

considerando la informacin entregada en el libro.

1. Cmo era la relacin entre Raquel y Atima Imaoma? Describe dos hechos
importantes que la definan.
1. A pesar de que Raquel era hija de los amos y de que Atima Imaoma
era esclava, ambas mantenan una relacin muy cercana, de amigas
ntimas. Raquel le ense a leer a Atima Imaoma y las dos nias
compartieron su infancia hasta que los padres de Raquel vendieron a
Atima Imaoma por motivos econmicos.
2. A pesar del tiempo transcurrido, Raquel, ya viuda, contina recordando
a Atima Imaoma. El hecho de encontrar el espejo africano en el
camarn de Dorel, en Espaa, fue indicio de que el destino an le
deparaba sorpresas.

Lectura: Elaborar inferencias de causa y efecto.

2. Por qu Dorel sale en bsqueda del joven pelirrojo que fue a la tienda de
antigedades?
Dorel sali en bsqueda del joven pelirrojo que le vendi el espejo africano,
porque senta que el dinero que le haba dado al joven (tres monedas) haba
sido insuficiente y temi que su tacaera lo igualara a Mara Petra. Estaba
intranquilo, porque no quera volverse insensible frente al dolor ajeno, tal como
le haba recomendado la duea de la tienda de antigedades, y deseaba que
al joven pelirrojo le alcanzara el dinero para las medicinas que necesitaba.

Lectura: Elaborar inferencias de causa y efecto.

3.En qu momento se vinculan las historias del espejo africano en Amrica con lo
que ocurre con este en Espaa?
Los relatos del espejo africano (lo que ocurre en Amrica con Atima Imaoma
y Atima Silencio y en Europa con Dorel) se encuentran en el momento en que
Raquel descubre el espejo africano en el camarn de Dorel en Espaa y le
narra el origen del objeto.

Lectura: Elaborar inferencias de causa y efecto.

4.Por qu la libertad no fue tan beneficiosa para Atima Silencio?

Porque pas penurias, nadie la quiso recibir como esclava liberta hasta que
el General San Martn le dio cobijo y proteccin. Finalmente, encontr
seguridad cuando Raquel la tom como doncella.

Lectura: Elaborar inferencias de causa y efecto.

5. Por qu motivo el espejo africano estuvo de paso por Chile?

Atima Silencio don el espejo al Ejrcito Libertador y en su anverso el
General San Martn tall su firma para utilizarlo como salvoconducto. Cuando
el espejo estaba siendo utilizado como salvoconducto, su portador fue
descubierto y asesinado por unos soldados realistas en Talca. Luego, se
infiere que un sargento se apropi de l y lo llev a Espaa tras ser herido en
un combate contra el ejrcito de San Martn.

IV.

Lectura: Elaborar inferencias de causa y efecto.

Organicen una mesa redonda y dialoguen alrededor de las siguientes
preguntas:
a. El acatar las leyes, nos hace menos libres en la sociedad?
b. Qu tipos de esclavitud existen en nuestro tiempo?
c. Relaciona la frase Conocer las fortalezas y debilidades propias nos
hace ms libres con el smbolo del espejo.

Gue a que las respuestas concluyan que la libertad no es hacer lo que se

quiere cuando se quiera, si no que poder realizarse dentro de un contexto de
respeto hacia los dems y a uno mismo.
Reflexione con los estudiantes acerca de aquellas actividades u objetos que los
esclavizan: el uso del computador, la televisin, entre otros.
Haga notar que un espejo permite ver el reflejo exterior de algo o alguien y que,
en forma figurada, podra ayudarnos a conocer lo positivo y negativo de cada
uno, lo que es necesario para actuar adecuadamente en la vida y conseguir la
felicidad.

V.

Oralidad: Dialogar manteniendo el foco en el tema.

Reflexiona: qu significan las palabras finales de la novela, a la luz de los
acontecimientos ms importantes del relato?

De un destino a otro seguir andando el espejo. O habr que decir que, de

un espejo a otro, sigue andando el destino?

A partir de tu reflexin, elabora un texto en el que expreses tu interpretacin de

la cita. Debes mencionar un ejemplo de la novela como fundamento. La
extensin del texto debe ser igual o superior a 10 lneas. Recuerda cuidar tu
ortografa y redaccin.
La cita hace referencia a dos formas de interpretar el itinerario del espejo
africano. La primera, concibe la idea de que el espejo fue un punto de unin
entre el destino de distintos personajes, fundamentalmente en los casos Atima
Imaoma, Raquel, Atima Silencio y Dorel. La otra postura permite plantear que
las historias de distintos personajes poseen simetras, conformando puntos de
unin, partes de un mismo destino.

Criterios
Planteamient
o de las ideas

Excelente
Se plantea una
interpretacin
fundamentada
en un ejemplo
especfico de la
novela.

Bueno
Se plantea una
interpretacin
fundamentada
en un ejemplo
poco especfico
de la novela.

Uso de los
tiempos
verbales

Utiliza los
tiempos y
modos de la
conjugacin
elegida de
forma
gramaticalment
e correcta.

Utiliza los
tiempos y
modos de la
conjugacin
elegida
presentando
cuatro errores.

Satisfactorio
Se plantea
una
interpretacin
fundamentad
a vagamente
en un
ejemplo de la
novela.
Utiliza los
tiempos y
modos de la
conjugacin
elegida
presentando
cinco errores.

Puntuacin y
ortografa

No se
presentan
errores de
ortografa y
puntuacin.

Presenta cuatro
errores de
ortografa y
cuatro de
puntuacin.

Presenta
cinco errores
de ortografa
y cinco de
puntuacin.

Uso de
conectores

Las ideas estn

conectadas de
manera
coherente lo
que permite una

Las ideas estn

conectadas de
manera
coherente, pero
las ideas

Las ideas se
conectan de
forma poco
coherente lo
que dificulta

Insatisfactorio
Plantea una
interpretacin
que no est
fundamentada
de acuerdo a lo
solicitado en la
instruccin.
Utiliza los
tiempos y
modos de la
conjugacin
elegida de
forma
inadecuada lo
que genera un
texto
gramaticalment
e incorrecto.
Presenta ms
de cinco errores
de ortografa y
los errores de
puntuacin
impiden la
lectura del
texto.
No se aprecia
coherencia en
la conexin de
las ideas, lo que
provoca que el

lectura fluida.

secundarias no
se subordinan a
las principales y
las ideas de
igual valor no
se coordinan de
modo
gramaticalment
e correcto.

la lectura.

Escritura: Organizar ideas sobre un tema central.

texto sea una

dispersin de
ideas.