COGWEB KIDS - PLATAFORMA ON-LINE PARA TREINO

COGNITIVO ESPECFICO
Lus Gonzaga1, Joana Pais 2, Helena Santos 3, Vtor Tedim Cruz 2,4
1

Agrupamento de Escolas de Santa Maria da Feira (Portugal)

Servio de Neurologia, Hospital So Sebastio, Centro Hospitalar Entre Douro e Vouga,
Santa Maria da Feira (Portugal)
3
Servio de Pediatria, Centro Hospitalar Vila Nova de Gaia Espinho (Portugal)
4
Seco Autnoma de Cincias da Sade, Universidade de Aveiro (Portugal)
luis.gonzaga.oliveira@gmail.com

Resumo
As funes cognitivas bsicas sustentam o nosso relacionamento com o mundo e com os outros.
Nomeadamente, o contexto escolar coloca grandes exigncias sobre as competncias cognitivas e,
como tal, mostra-se privilegiado para identificar eventuais dfices. O sistema COGWEB KIDS uma
plataforma online que permite a implementao de programas personalizados de treino cognitivo, no
formato de jogos de computador, constituindo-se como uma ferramenta de estimulao e reabilitao
cognitiva. O presente estudo pretende aferir a usabilidade do sistema COGWEB KIDS por crianas
em idade escolar. Participaram neste estudo 20 crianas entre os 6 e os 12 anos de idade. As
diferentes atividades disponveis na plataforma on-line foram divididas em 4 sesses de teste. Cada
criana realizou uma sesso de teste na qual, aps um perodo de experimentao das atividades,
respondia a um questionrio composto pela parte A (avaliao geral) e parte B (avaliao especfica).
As atividades foram globalmente avaliadas de forma muito positiva, tendo sido consideradas
interessantes, importantes para o desenvolvimento e passveis de serem implementadas nas rotinas
dirias. No obstante, tanto na avaliao geral como na avaliao especfica foram identificadas
dificuldades ao nvel da compreenso de algumas tarefas, pelo que so discutidas hipteses de
melhoramento da plataforma. O sistema COGWEB KIDS revela-se til no domnio da estimulao e
reabilitao cognitiva em idade escolar, permitindo rentabilizar recursos e promovendo as condies
para um melhor desenvolvimento pessoal e escolar.

Abstract
Basic cognitive functions sustain our relation with the world and others. Namely, the scholar context
lays great demands on cognitive skills and, because of that, is a privileged field to identify possible
deficits. The COGWEB KIDS system is an on-line platform that allows the implementation of
personalized cognitive training programs, as computer games, defining itself as a tool of cognitive
stimulation and rehabilitation. The present study wants to evaluate if the COGWEB KIDS system is
usable by children with school age. Participated in this study 20 children from 6 to 12 years old. The
different activities available at the on-line platform were divided in 4 test sessions. Each children
performed a test session in which, after a period of experimentation of the activities, answered a
questionnaire with part A (general evaluation) and part B (specific evaluation). Activities were globally
evaluated very positively, and were considered interesting, important for childs development and
possible to be implemented in daily routines. Despite that, both in general evaluation as in specific
evaluation were identified difficulties in understanding some tasks, so possible ways of improving the
platform are discussed. COGWEB KIDS system stands as useful in cognitive stimulation and
rehabilitation in school age, allowing a better management of resources and promoting a better
personal and scholar development.

Palavras-chave: Estimulao cognitiva on-line, COBWEB KIDS, dificuldades de aprendizagem,

insucesso escolar, interveno precoce.

INTRODUO
A forma como percecionamos, aprendemos, recordamos ou pensamos acerca da informao
determinante para nos relacionarmos, ou construirmos, a realidade. Um funcionamento cognitivo
adequado , portanto, um fator fundamental para uma participao adaptativa e funcional em
sociedade. O contexto escolar, pelas caractersticas das atividades a desenvolvidas, coloca muitas
exigncias aos processos cognitivos bsicos, na medida em que estes so essenciais para a
aprendizagem.
A falta de um nmero preciso de crianas com dificuldades cognitivas no sinnimo da sua
pouca expresso, mas antes a consequncia da dificuldade em quantificar esta populao, seja
devido a divergncias conceptuais, agendas administrativas ou polticas. Alguns dados, contudo,
podero ser indicadores importantes. Por um lado, de acordo com a Organizao Mundial de Sade
as crianas e os jovens com dificuldades de aprendizagem representam o maior grupo escolar com
um valor a rondar os 55% (cf. Fonseca, 2008). Tambm o Conselho Nacional de Educao, no
relatrio de 2012 do Estado da Educao, destaca a utilizao da reteno como estratgia
privilegiada de regulao das dificuldades escolares. Ainda que nem todas as dificuldades de
aprendizagem que afetam o rendimento escolar possam estar radicadas em problemas cognitivos,
existe uma forte relao entre a presena de limitaes cognitivas que se traduzem em dificuldades
cognitivas e num consequente rendimento escolar deficitrio (e.g., Oliveira, 2010).
Deste modo, importante proceder identificao precoce e rigorosa das crianas com
dificuldades cognitivas, definindo perfis cognitivos que tenham em considerao as especificidades de
cada situao. Esta ser a base a partir da qual podero ser delineadas intervenes pragmticas e
economicamente sustentveis, de cariz preventivo e/ou compensatrio, que contribuam para que
todas as crianas usufruam de igualdade de oportunidades educativas. Neste mesmo sentido aponta
tambm o relatrio de 2012 do Estado da Educao. Nas suas recomendaes, sublinha a
necessidade de combater os atrasos sistemticos na escolaridade dos alunos atravs da interveno
nas dificuldades que afetam a aprendizagem e uma ao atempada, aos primeiros sinais de
dificuldade.
A interveno cognitiva, nomeadamente o treino de competncias cognitivas, uma das
possibilidades para tentar promover, prevenir e/ou compensar dfices cognitivos. Um crescente
nmero de exemplos na literatura vem atestando a eficcia destas intervenes em diferentes
competncias cognitivas como a ortografia (e.g., Kast et al., 2011) ou a memria de trabalho (e.g.,
Klingberg, 2010), em populaes especficas como crianas com Perturbao de Hiperatividade com
Dfice de Ateno (e.g., Klingberg et al., 2002), com recurso a atividades computorizadas (e.g.,
Klingberg et al., 2005), e destacando a capacidade de promover aquisies duradoiras e
generalizveis (e.g., Jaeggi, Buschkuehl, Jonides, & Shah, 2011). Este conjunto de resultados
apontado pelos autores (id.), bem como por outros investigadores (e.g., Almeida & Balo, 1996),
como uma indicao para que a investigao futura se centre, no na determinao da eficcia do
treino de competncias cognitivas, mas sim na explorao de quais os fatores que devem ser
considerados para avaliar a eficcia do treino (pois, por exemplo, o tempo de treino ou as diferenas
individuais na performance de treino revelam-se muito importantes para determinar a eficcia do
treino), quais as caractersticas e condies de treino mais favorveis para facilitar a generalizao
das aprendizagens, ou quais as populaes em que este treino ser proveitoso.
O sistema COGWEB (Cruz 2012; Cruz 2013) tem como principal objetivo constituir-se como
um instrumento de estimulao e reabilitao cognitiva. Alm de disponibilizar materiais no formato
clssico de cadernos de exerccios, tambm constitudo por uma plataforma online que permite a
implementao de programas personalizados de treino cognitivo. A definio do programa de treino
cognitivo feita por um tcnico responsvel pela interveno, devidamente habilitado para o fazer, e
aps avaliao de cada caso. Ento, so prescritas sesses de exerccios, no formato de jogos de
computador, dirigidos a vrias funes cognitivas, nomeadamente a ateno, funes executivas,
memria, linguagem, praxias e gnosias. A monitorizao e gesto do processo de tratamento so
igualmente realizadas por profissionais especializados, sem perda do contacto humano ou
superviso. Entre as vantagens de utilizao do sistema COGWEB podemos destacar (i) o aumento
do acesso e intensidade de utilizao dos programas de treino, (ii) a eliminao de barreiras fsicas e
econmicas, (iii) a monitorizao do tratamento e da evoluo (e.g., nmero de erros e acertos por
exerccio, nveis alcanados, assiduidade no acesso ao programa, tempo de utilizao) com a
consequente possibilidade de determinar alteraes de acordo com os resultados alcanados, (iv)

evoluo automtica dos nveis de dificuldade de cada exerccio em funo do desempenho

alcanado, (v) vrias funcionalidades na programao das sesses que permitem elaborar planos de
treino personalizados ou (vi) relatrios peridicos da evoluo do programa de treino.
O presente trabalho pretendeu determinar a facilidade de utilizao do sistema COGWEB por
crianas com idades compreendidas entre os 6 e os 12 anos de idade. Tendo este sistema sido
inicialmente projetado para uma populao adulta importava perceber quais as alteraes que
necessrio implementar, para tornar todos os exerccios e modo de funcionamento o mais adequados
possvel para uma populao infantil. Apresenta-se aqui uma verso infantil - COGWEB KIDS e
pretende-se testar a sua usabilidade pelo pblico-alvo.

METODOLOGIA
Participantes
Acederam a participar neste estudo 20 crianas. A idade mdia do grupo de crianas de 9,3
anos (DP = 2,05; amplitude de variao entre 6 12 anos), sendo 7 do gnero feminino e 13 do
masculino. Todos os participantes frequentavam um estabelecimento de ensino, entre o 1 e o 6 ano
de escolaridade.

Material
Selecionou-se um conjunto de 22 exerccios disponveis na plataforma on-line do sistema
COGWEB. O Quadro 1 apresenta todas os exerccios utilizados a par de uma breve descrio da
tarefa e da(s) principal(ais) funes cognitivas envolvidas.
Quadro 1
Os 22 exerccios utilizados: nome do exerccio, descrio da tarefa e principal funo cognitiva
envolvida.

Nome do exerccio
Encontre a letra

Descrio da tarefa
Memorizar a letra indicada e assinal-la
numa matriz de letras

Principal funo cognitiva

envolvida
Ateno e concentrao

Ateno ao nmero Memorizar um nmero e pressionar uma

tecla sempre que este surgir no ecr

Ateno e concentrao

Ateno letra

Memorizar uma letra e pressionar uma tecla

sempre que esta surgir no ecr

Ateno e concentrao

Aguarelas

Memorizar a cor assinalada e assinal-la

numa matriz colorida

Ateno e concentrao

Quem se mexeu

Identificar as imagens que se moveram

Memria imediata / de
trabalho

Cubos irrequietos

Memorizar e reproduzir uma sequncia

Memria
trabalho

Minhocas

Memorizar e reproduzir uma sequncia

Memria imediata / de
trabalho

Rpida memria

Memorizar uma lista de palavras e assinalar

Memria imediata / de

imediata

de

os alvos entre vrias opes

trabalho

Atento s notcias

Aps audio de uma histria selecionar

resposta s questes apresentadas, entre
opes

Memria imediata auditiva

Supermercado

Memorizar lista e identificar os alvos em

imagens

Memria imediata / de
trabalho

Longa memria

Memorizar lista, realizar tarefas distratora e

identificar o alvo

Memria de trabalho

Olho rpido

Observar
imagem
que
desaparece.
Identificar localizao de um elemento

Memria
trabalho

Siga as ordens

Selecionar a imagens que representa o

enunciado apresentado

Linguagem

Arrume as palavras

Decidir se as palavras apresentadas

correspondem categoria apresentada

Linguagem

Contrrio

Indicar o sentido contrrio ao apresentado

Funcionamento executivo

Combine a cor

Tarefe tipo Stroop

Funcionamento executivo

Mente lgica

Selecionar a figura que d seguimento

sequncia apresentada

Funcionamento executivo

Dentro ou fora

Responder o contrrio do observado

Funcionamento executivo

Mente rpida

Clculo mental

Clculo

imediata

Quadro matemtico Selecionar a alternativa correta para o

clculo apresentado

Clculo

Vamos s compras

Escolher notas e moedas que completem o

valor apresentado

Clculo

Puzzles

Reproduzir a imagem

Capacidade construtiva

de

Procedimento
Os 22 exerccios foram divididos em quatro sesses de teste, sendo que trs sesses incluam
seis exerccios e uma sesso inclua quatro exerccios (cf. Quadro 2). Cada sesso de teste inclua
um perodo de cinco minutos de experimentao de cada exerccio, perodo aps o qual era
automaticamente mudada a atividade, de acordo com a sequncia indicada no Quadro 2. Cada
sesso de teste foi completada por cinco participantes.

Quadro 2
Distribuio dos 22 exerccios pelas quatro sesses de teste.

Sesso de teste

Exerccios

Aguarelas, Contrrio, Quem se mexeu, Minhocas, Cubos irrequietos, Mente

rpida

Encontre a letra, Combine a cor, Rpida memria, Atento s notcias,

Supermercado, Vamos s compras

Ateno ao nmero, Mente lgica, Siga as ordens, Longa memria, Puzzles,

Quadro matemtico

Ateno letra, Dentro ou fora, Arrume as palavras, Olho rpido

No final do perodo de teste, cada participante respondeu a um questionrio de usabilidade, no

qual todas as questes exigiam uma resposta de escolha forada (sim/no). O questionrio foi lido a
todos os participantes e foram respondidas todas as suas dvidas, embora estas situaes tivessem
uma frequncia residual. O questionrio era constitudo por duas partes. Na parte A, de avaliao
geral, os participantes eram indagados sobre a) dificuldade em perceber os exerccios, b) se os
exerccios eram interessantes, c) se ficou motivado para continuar a fazer os exerccios, d) se os
exerccios eram aborrecidos, e) se conseguia fazer os exerccios sem a ajuda de outra pessoa, f) se
tinha facilidade em utilizar o computador, g) se era capaz de utilizar o rato e o teclado do computador,
h) se os sons tornavam os exerccios mais interessantes, i) se se conseguia concentrar na tarefa, j)
se as imagens eram boas; k) se teria facilidade em fazer os exerccios em casa, e l) se ficou muito
cansado na realizao dos exerccios. Na parte B, os participantes respondiam, acerca de cada
exerccio efetuado se 1) havia percebido as instrues iniciais, 2) gostara do exerccio, 3) considerava
que o exerccio o poderia ajudar a melhorar e 4) conseguiria fazer o exerccio diariamente em sua
casa.

RESULTADOS E DISCUSSO
Procedeu-se separadamente determinao dos resultados da parte A e B do questionrio.
Relativamente avaliao geral, parte A, e tal como o Figura 1 ilustra, em todas as questes foram
registadas respostas positivas em taxas iguais ou superiores a 70%. Destacamos, por um lado, o
facto de todos os participantes terem considerado os exerccios interessantes e que as ilustraes
utilizadas eram adequadas e ainda os nveis residuais (5%) de dificuldades ao nvel da motivao, em
considerar os exerccios aborrecidos, de dificuldades em utilizar o rato e o teclado, em conseguir a
concentrao necessria, ou em prever a facilidade de fazer os exerccios em casa. Por outro lado,
os resultados relacionados com a dificuldade em perceber alguns dos exerccios e em execut-los
sem ajuda apontam para a necessidade de implementar algumas alteraes. Assim, dever ser
ponderada a possibilidade de modificar as instrues apresentadas antes do incio de cada atividade
e/ou programar um tutorial que possa ser mostrado antes da criana iniciar o exerccio. Pensamos
que as dificuldades em utilizar o computador sero naturalmente ultrapassadas com o crescente
recurso s novas tecnologias da informao e comunicao, o que j vem sendo preconizado ao nvel
da educao.

Figura 1
Avaliao geral dos exerccios: P1 - Dificuldade perceber exerccios; P2 - Exerccios interessantes;
P3 - Motivado para continuar; P4 - Exerccios aborrecidos; P5 - Fazer exerccios sem ajuda; P6 Facilidade em utilizar o computador; P7 - Capaz utilizar rato e teclado; P8 - Sons tornam mais
interessante; P9 - Conseguia concentrar; P10 - Imagens boas; P11 - Facilidade de fazer em casa;
P12 - Cansado aps realizao.

100%
90%
80%
70%
60%
50%

No

40%

Sim

30%
20%
10%
0%
P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

P11

P12

Alm da avaliao geral, cada actividade/exerccio foi individualmente avaliada quanto aos
parmetros 1) Compreenso das instrues, 2) Agrado com o exerccio, 3) Utilidade para melhorar o
desempenho e 4) Capacidade para fazer o exerccio diria e autonomamente (Figura 2). Quinze das
22 atividades foram integralmente avaliadas de forma positiva por todos os participantes, o que
representa um acolhimento muito positivo das atividades pelas crianas. Os dados obtidos na
avaliao por exerccio corroboram a avaliao geral j apresentada, com a compreenso das
instrues a revelar-se como o aspeto mais problemtico. As linhas de atuao acima mencionadas
podero contribuir para a resoluo desta dificuldade. Os resultados obtidos questo Agrado com o
exerccio revelam um elevado nvel de interesse pelas atividades experimentadas j que apenas um
participante (0,9%) manifestou desagrado relativamente ao exerccio Dentro e fora. Tambm as
questes Utilidade para melhorar o desempenho e Capacidade para realizao diria e autnoma
obtiveram percentagens residuais (1,8%, cada) de respostas negativas. Estes resultados deixam
antever taxas de adeso e manuteno elevadas a longo prazo e boas perspetivas para a
implementao de programas de interveno cognitiva em crianas em idade escolar, com recurso ao
COGWEB KIDS.

Figura 2
Avaliao por exerccio relativamente aos parmetros Compreenso das instrues, Agrado com o
exerccio, Utilidade para melhorar o desempenho e Capacidade para realizao diria e autnoma.

5
Aguarelas *
Ateno letra

Combine a cor
Mente lgica

Dentro ou fora
Arrume as palavras
Minhocas

Rpida memria

* Os exerccios Ateno ao nmero, Encontre a letra, Contrrio, Siga as ordens, Quem se mexeu,
Cubos irrequietos, Atento s notcias, Supermercado, Olho rpido, Longa memria, Mente rpida,
Quadro matemtico, Vamos s compras e Puzzle tiveram uma avaliao similar ao exerccio
Aguarelas.

CONCLUSO
As atividades apresentadas foram bem aceites pelos participantes no estudo, que as avaliaram de
uma forma muito positiva. Alm de se revelarem atividades interessantes, as crianas mostraram a
perceo de que so estmulos importantes para promover o seu desenvolvimento, e que dispe de
recursos para incorporar estas atividades de forma autnoma na sua rotina diria.
O sistema COGWEB KIDS constitui um contributo importante no domnio da estimulao cognitiva
em idade escolar. Ao permitir o aumento do tempo total de interveno e mantendo a qualidade
atravs de superviso especializada, este sistema apresenta-se como um programa de estimulao e
remediao cognitiva capaz de rentabilizar recursos e eliminar barreiras fsicas e econmicas.
A difuso alargada do sistema COGWEB KIDS pode ainda potenciar a identificao e interveno
precoce em crianas com dificuldades de aprendizagem e insucesso escolar, promovendo as
condies para um melhor desenvolvimento pessoal e escolar.

REFERNCIAS
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Retirado de http://www.crup.pt/images/Estado_da_Educao_2012.pdf
Cruz, V. T., Pais, J., Ed. (2012). COGWEB - Sistema Integrado de Estimulao Cognitiva: Manual de
formao para profissionais. Gaia, Neuroinova.

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Oliveira, Maria M. G. (2010). Processos Cognitivos Bsicos Implicados nas Dificuldades de
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Retirado
de
http://bdigital.ufp.pt/bitstream/10284/1939/1/DM_970.pdf