Scribd Logo
Загрузить

Добро пожаловать в Scribd!

  • El Concepto de Número y Su Representación

    Загружено:

    Carol Lidia
    5 просмотров10 страниц
    el numero en el niño

    Авторское право

    © © All Rights Reserved

    Доступные форматы

    PDF или читайте онлайн в Scribd

    Этот документ был вам полезен?

    Это неприемлемый материал?

    Пожаловаться на этот документ
    el numero en el niño

    Авторское право:

    © All Rights Reserved
    Скачайте в формате PDF или читайте онлайн в Scribd
    Отметить как неприемлемый контент
    5 просмотров10 страниц

    El Concepto de Número y Su Representación

    Загружено:

    Carol Lidia
    el numero en el niño

    Авторское право:

    © All Rights Reserved
    Скачайте в формате PDF или читайте онлайн в Scribd
    Отметить как неприемлемый контент
    из 10
    4 EL.CONCEPTO DE NUMERO ‘YSU REPRESENTACION 41. ELNOMERO Se pucde considera que la nocién de cantidad ha sido usizada| ‘spontineamente desde siempre por el hombre; sin embargo, el ‘concepto de nsimero como objeto de ensefiar ha sido propuesto Slo en los limos afos: Por eso esque pata llevarlo de objeto de ensefar a objeto de ensefianaa se lo debe estudiar en sus mas profindas redes conceptvales, pues no se aprendes los concep- {ova parts de repetr ss definiiones 5 ‘Ain cuando algunas animales son capaces a vooes de recono- ‘cer hasta quatro elementes,patece que ina de las prerogatives Gel entendimiento humano es la de llegar a obtener un conde ‘mento rel de los admeros. Desde una perspectva mée sencilla se pueden considerar los conceptos como regularidades. Sin embargo es necesario tenet piesente que el coneepto de nimero es un concepto matemsiico ‘Feomo tal es un constructo tedrico que forma parte del universo Formal del conocimiento deal; como ente matemétco es inacee- Sle a nuestos sentidos, slo se ve con los ojos de la mente, Duliendo representatse Gnicamente a uavés de signos Se esta ‘Que Ta *capacidad de ver" ests objetos lvisibes es uno de Tes Componentes de a hablidad matemsatiea "HI nGmeso esa propiedad comiin de los conjuntos coordina. bles, esto es, equivalentes en cantdad de elementos. “Gada nimero es el representante de uns familia de conjun: tos equipotentes,y no ene una exstencia come los objetos que ‘vemos a nuestro alrededor Son propiedad de los conjuntos, des Drendidos de la percepcién de lo cuantitativo como “ctalidades umérieat™ ‘Solo los conjuntos tienen Ia propiedad numérica: un objeto puede ser 10)o, grande, bonto, largo, pero nlagin objeto dene [a propledad de ser tes El mimero no es una cualidad del objeto fsico mismo, sino que se logra cuando se lo wascende y ” se lo considera un elemento. E1 concepto de nimero emerge ast como caractertica del conjunto de objets, como una elas Esa date se conforma por un elemento que ocupe un lugar determinado, nico en la sucesién de cases numésicas Ea det rita, al ditinguir [a clase se conoce el ntmero cardinal Por nde, el constr l nocién de mero como case es una activ ‘dad eperatoria que, patiendo de la realidad conereta,aleanta Io formal Por ejemplo, si se ene un conjunso con els aves, un Conjunto con set mesa, un conjunto con set autos, e dice que son equivalentes en canddad de elementos Todos ellos pertene- fen a tna dase, la case o familia det sels, ya que lz propielad omiin de esos conjuntos cootdinables es [a de tener sels ele- ‘entos Todos ellos tienen cardinal § El cardinal es "a cantdad de clementos que tiene wn conjunto", en este cao, ses ‘Surge entonces que el numero sea sel concepto que sepre- senta.a ls infnitos conjuntos que denen ses elementos ay datos teéricos y empiricos que muestran que las rales el nimero son muy generals en su naturale La manera eaca, fen que el nifio consuuye ef mimero, sigue endo un misterio Desde ia perspectva de Piaget, cada niio consraye el mime ro.a partir de todos los tipos de relaciones que crea entre los ‘Objexos De ali ls necesdad de eslmulaslo etablecer todo Uo de relaciones ene toda dase de objets, acontecimientos y 2¢- ‘ones. ET nino interiorizay consraye el conocimento al crest y ‘coordinar relaciones, aprescindove asf al nero que e Unk ‘elaciGn exeada mentalmente por cada sujet ‘Al destrollr el nfo lz eapacidad de agrapar por ls seme- Janzas y ordenat pos las diferencias, adquiere fa posibiidad de Glasifcar yseriarsimultineamente All, segtn Piaget, se origina tlconcepto de nimero como sintess de similitudesy diferencias ‘La etapa prenumérica es un dempo de “wnsito hacia el rndmero; en ella se elaboran los conceptos y nociones logics Consttativas del concept. nla eapa de niclacién o prenumérca, el nfo considera el rnimero como “adjedvo numeral; & dice’ "dos porotes", “das ‘manzanay" En los afos posteriores, en la etapa numérica, ya ‘ondbe al ndimero como sustantvo, dice “dos como nombre {et signo que representa la propiedad comin de todas los con juntos coordinables alos cuales pertenecen una y otra unidad, Independiente de Ia dase de wnidades que intervienen Gada nimero también Sene an nombre que se ecribe por medio de signos y que existe por s! mismo, comando un caracver “6 El nombre del niimero seis no s6lo hace referencia a lace se (6) que reptesenta, sino que expresa un lugar determinado ‘en la scesiGn numérica, dene un rango y es en este sentido de ‘ardinalordinal que un humero es una canidad extensiva De esta manera l “sels ya noes 6 pinos, 06 nifos, sino el 6 También all surge et concepto de nimero come medida de una cantidad continua Se consruye Is noci6n de nimero cuando se wascende las notasfscas dela realidad de ls ses elementos pertenecientes Conjunto y se lo considera como elemento © unidad, con el cual es posible operar y eonformar conjuntos. "EL nmero, asf concebido, es un esfuerzo de razén, una ac vidad dela mente, una categoria que aprehende la realidad bajo tl aspecto de Ia cancidad Pero a bien es derto que todae Ine Categorias son aspectos formales 0 nociones bajo las cuales se sbarea la realidad, toda la categorfa nimero, conjuntamente con Inde dase, son It mas formales, ya que dependen de funcions siento de asimilacign que realizala mente ‘Los ndmerosintulios 0 percepts som los asimeros del 1 al ya weoes hasta 5 Se llaman ast, porque cada uno de ellos ex pperebido como una eualidad o propiedad peculla: de fos con Juntos de pocos elementos, de Ia mista forma que se percbe flebalmente el color o el maf, es decir, como una cualidad hhumérica desprendida de Ia propiedad de los conjuntos En este Ambito numérico no es necesstio contar uno & uno los elemen- tos de cada agrupamenco para determiat el cardinal sociado y colguste at mumeral Por eso Piaget no considera la habla para retener hast cinco objetos como concepto de mimero, {dado que ello es posble perceptualmente sn el us de I ligien Es deci, lov nimeros pueden disinguirse con faciidad de un visezo, percepdvamente. Sin embargo, si bien es certo que se puede tener tun conocimient itultio o perceptvo de 3, clo no fs valido para ndmeros mayoreso muy grandes, como, por gem plo, 97628, de los cuales e puede tenet slo un conecimiento Emibstico Los grandes ameros naturales son mis sbstactos {que los cuatro o ince primeros de Ia cesiOn mumétic. ‘Que d concepto de aiimero es algo que se desarolla, se demuestta por et hecho de que un nino va ampliando el Anbito ‘mérico en el cul se maneja yentiende relaciones, a partir de Tos niimeros percepsivos, lentamente al pringipio: de 3 10, y Iuego de 1015, sates de que pueda hacerlo con admeres mae altes Tuego que l nid ha comenzado a comprender la nociéa de orden en su mundo fsico, puede emperar a obserar el orden © de ndmetosabsuacts Se debe tener presente que el concepto de mmero es independiente en au eigen de fos teimings y ‘Sgnot usados para repetenacdn, aun cuando poserormen- te tte dem conocient sca eles relacoen yMeguen ‘Se daa cuenta de que, a contr, cada elemento del sce sion ex uo mas que el preedemey uno menos que cient etd operandoenelcomunto de os nmerosnatraes Tos nlmerosnaturaies son ls ndmeron 12,5, 4,5, _ te, ye se usin elentemente et la ada dati’ Se acepa qu ‘semen, cnn sncdo fosdico, tuna exits natal sep Glnce de ser humano. "Aun cunado el concept de mero naar] es més sequlbe aqucel de los oot mimeo, no dja dese in concep ara: {5 Kronecker dor “Dios eed os nsmeros naturales, todos los len son obra el hombre" Be dec, lor owos conto moe tesco cadinalesentroeracionales, complejo tele econ. $Ederan product dea mente mana Er cojunto de lor nfmerosnaraes se consmuye » parr 4a conceye ntusivo de wno (1) por abmtracdon reflodorante, Stas dele operacin» 1 Exo sgniien 1 14192; 24128; 84124 ec EL ntimero no es s6lo un nombre, v ge, cinco Representa también una telacign de inclusion Et cinco implies una telactoa, dleuno mas que cuatro, que ast vex es ano me que tes el etl taaabign eo uno ms que dos, ete Por evo tos mimeras no deben resentase como forina yvaloralslado Ellos deben presentase on una exstencia con rosuo, fa forma del sigho o hme, ¥ ff, 5; con nombre (cinco); con ordenamlento: despues del 4 y Sntes del 6; con lugar en le reeta numérica: tt 1203 45 (Cua ntact asi conse es tnicoy se define por su origen a partir dl que le precede inmediatamente, destacando el lugar que bauga en In sucesion ritmérea entre st antecesony mn sucesor, De ‘ver forma kdquieren seid la mimeracin yc ede 1a categortansimero, a igual que las otras categoria, alcar za el nivel de nocion absracta 4 aves de un largo proceso roludte, que se desrolla desde el nadmicnto has que el Sujet se mee con plastcidady solider en el terreno tllexivo. E1ntimero se conse si como una de ls formas de apreine deria realidad, o tea, es una categoria La nocln de numer, en ‘santo categoria forma, se obdene po: un proceso de abstise Gon dela aeciones reaizaas sobre fa elidads exe proceso de Stetracin tiene secuencas de trabajo disco: “Trabajo del aprendieme con matesaies concretos en una eterna staclon que permita intuit wants de relaiones, {mando del concepto Lat experiencis comprometen a obec ‘acién La obseracién, como stvdad dl pensmlent, detec Telacones entre conjuntos y ex relacones, su ve, Sums {tan lo neces para las operaciones ras “Expres atid, Toque plea verbalize el concep, omminando y grafcando las stsscones restates dela a0. tes sobre el'medio Por ello et importante esl en ens Tanza Is “isualzadn, eto et proceso que petite © los lumnos constulr grdlcamente divesos modelos visales que fescriban pare dels estiucsras atemdtca subyacentes oncepto Ere proceso de formacién de inigenes mentales © snatetales puede progcise como una hablidad para wadulr @ lenagencs wovles una informacion secbiea en forma sonbolca luna imerpreacon ycomprensin de modelos vssles Ta “Visalzacon® permite al sprendlente constairmejor sa propio exquema 0 Uaina concep eto ela exratura perso Fat spcaua al coneepto en estudio que Inchine imagenes ent Tes ypropiedaes con procetos ssdiades alos conceptor 0,10 que es 10 mismo, cl enjonto de todas Int imagenes menvaler ‘Bociadas al concept, producto de fu experienc con gemplos Ycontagjemplos det concept, ello persia aber en star ones futurasapicand el concepto “Lego de abstraer el concept, usr el simbolo que lore presente e deci simbolizar el concepto wanda cl sig comes Pondiente En la consruedén de ete concept de ndmero, se pat por sierentesniveles antes de llegar fra meee Se pueden distinguir tres periodos en el proceso evolutivo, ‘del concepto de niet en el ni: EI primero es sensomotor: en él silo hay acciones ealia- dassobre ls objeto EI segundo, simbélico: en & hay cantidad inten y #6 isdnguen fos nivles que van desde la forma cutien ms glo- a | | tal, en la que cat nose puede hablar de nmero, a un nivel en ‘que comicma a discrminacign en canto la pereeplon da paso einen Peeepeon ee “ZUntercer periodo: el del cansiad extensive o det ine: zo progiamente aco cuanto el ajeto tricende 1 itu Blchnza lo formal En este nivel de pensamiem las secones fe interiorsan pace se wasiende el limite del espacial y sensible, tstablecléndose la eversbidad, es dei la cod de la men: fe que permite la relaacign smulténen de una operacion y 80 ‘in embargo, el miimero se consinye no como una opera «i6n sine como tin tema de cinco operacones, que e pueden uncar de la sguiente forms: 2) Be compsiin ara pero que ambien puede sr mu Uplicadea Bj: 44296; $x2=6 (Sveces 2 como sumando; 2:2+2) {La adicion es una funcién matemaveassociada aa uni6n de

    Вам также может понравиться