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Introduo as Tcnicas Projetivas


1 . Testes Projetivos
"Mtodos projetivos" uma expresso criada por L. K. Frank em 1939 com um
artigo no Journal of Psychology "Os mtodos projetivos para o estudo da personalidade"
(Citado por Anzieu, 1981, p. 15). O autor partia do princpio de um parentesco entre trs
provas psicolgicas: teste de associao de palavras de Jung (1904), exame de Rorschach
(1920) e Teste de Apercepo Temtica de Murray (1935). De um modo geral, os testes
projetivos compartilham a hiptese que a percepo est sempre intermediada por
elementos singulares cada sujeito, sendo por estes modelada em maior ou menor grau.
Assim, quanto menos estruturados so os estmulos perceptivos, quanto mais estes se
distanciam de formas conhecidas e de estmulos cotidianos, tanto maior ser a interveno
dos elementos internos na estruturao da percepo.
Uma dcada aps o surgimento da expresso de Frank, surgiam os primeiros testes
expressivos, onde o que se avalia uma produo do sujeito e no mais meramente sua
forma particular de perceber estmulos. Dois exemplos de testes expressivos so provas de
desenho: Machover, elabora um teste baseado no desenho da figura humana (1949) e
Koch, no mesmo ano, na Suissa elabora um teste a partir do desenho da rvore.
As origens da hiptese projetiva em psicodiagnstico so mltiplas. Dentro do
quadro das teorias da percepo, a Gestalttheorie e a Fenomenologia forneceram as bases
emprica e terica capazes de deslocar o essencial do processo perceptivo normal para a
atividade do sujeito, em oposio uma teoria da percepo onde o sujeito pensado
enquanto tela que recebe passivamente os dados. J na psicanlise a projeo conta com
vrios sentidos.
Em primeiro lugar, aquele de expulso do desagradvel. Aqui, elementos psquicos,
desejos, temores, etc. assim como relaes entre estes, que o sujeito desconhece ou que
recusa reconhecer em si mesmo, so localizados no exterior, em outras pessoas, em coisas
ou animais. A projeo estaria no centro da formao dos sintomas da parania, por

exemplo, assim como a prpria idia de transferncia supe a existncia de um fenmeno


projetivo. Encontramos ainda um sentido geomtrico da projeo em psicanlise enquanto
"correspondncia estrutural," isto , manuteno das caractersticas de um objeto em outro
plano. A neurologia localizatria utiliza-se de um sentido derivado deste sentido
geomtrico. Freud concebe o Ego neste sentido, enquanto projeo de uma superfcie. "O
Ego," escreve Freud em 1923, " antes de tudo um Ego corporal, ele no somente um ser
de superfcie, mas ele prprio a projeo de uma superfcie" (Freud, 1923/1982, p. 270,
traduo nossa). Outro exemplo do sentido geomtrico da projeo em psicanlise pode ser
visto na potencialidade metapsicolgica que Freud atribui aos mitos e supersties, que
seriam, na verdade, "endo-percepes" projetadas no exterior (Freud, 1901/1983).
Segundo Anzieu (1981, pp. 19-34) haveria uma especificidade inerente a cada teste
projetivo. Comentaremos aqui apenas dois testes projetivos, que se estabeleceram na
prtica pela riqueza e sensibilidade que demonstraram ter na utilizao clnica, sobretudo
quanto interpretados com o auxlio do referencial terico da psicanlise: Exame de
Rorschach (1912) e o Teste de Apercepo Temtica (1935). O primeiro se constitui de 10
figuras simtricas obtidas aleatoriamente a partir das quais os pacientes so solicitados a
emitirem o que percebem. O segundo, compunha-se em sua forma original, atualmente
pouco utilizada, em vista de sua excessiva extenso, de 19 pranchas com motivos
figurativos e uma prancha em branco.
Anzieu (1981) distingue estes testes em duas categorias de testes projetivos a partir
dos registros psquicos que so solicitados em cada uma delas:
a) T.A.T. assim como outros testes projetivos temticos, revelam os
contedos significativos de uma personalidade: natureza dos conflitos,
desejos fundamentais, reaes ao ambiente, mecanismos de defesa,
momentos-chave da histria de vida. Tais so os jogos dramticos, os
desenhos ou relatos livres a serem completados, as interpretaes de
quadros, de fotografias ou de documentos diversos. O sujeito pode neles
projetar o que acredita ser, o que gostaria de ser, o que recusa ser, o que os
outros so ou deveriam ser em relao a ele. Por essa via, somos
essencialmente informados sobre as redes de motivaes dominantes,

presentes no indivduo, sobre seus mecanismos de defesa, sobre os


processos por Cattell denominados "dinmica do ego ..."
b) Os testes projetivos estruturais tm o Rorschach como prottipo. No
apreendem, como os precedentes, a manifestao de foras vivas da pessoa,
correspondente ao ponto de dista "dinmico" em psicanlise, aos "temas" da
psicologia das tendncias, ao "porqu" da conduta. Alcanam sobretudo um
corte representativo do sistema da personalidade, de seu equilbrio, de sua
maneira de apreender o mundo, se sua Weltanschauung, de seu mundo de
formas; trata-se das inter-relaes entre as instncias do id, ego, do superego
(cf. Ponto de vista econmico da psicanlise, os "esquemas" da psicologia
das tendncias, o "como" da conduta). ...
Seria perigoso acreditar na possibilidade de apreender a totalidade da personalidade
com um s destes testes. Por isso, o psiclogo, ao fazer o levantamento de uma
personalidade, recorre a pelo menos um teste temtico e a um teste estrutural e ainda,
naturalmente, ao exame intelectual, entrevista clnica e a exames complementares
(conhecimentos, interesses, aptides especficas, lateralidade). (pp. 30-31)
- Conceito de projeo:
processo pelo qual o individuo perceberia estmulos ou objetos atravs dos seus
interesses, desejos, medos, expectativas e necessidades pessoais.

As tcnicas projetivas verificam como as pessoas percebem a realidade (situao de


acordo com a experincia pessoal).

Desvantagens das tcnicas projetivas:

1. Resultado final pode se modificar.


2. Conhecimento indevido as respostas do sujeito.
3. No h estudos estatsticos mais completos em relao ao teste.
4. Dificuldade de criar tcnicas de validao.

5. Necessidade de tempo muito grande (Aplicao e correo)


O TESTE DE RORSCHACH
Hermann Rorschach

Hermann Rorschach nasceu em Zurique, Sua, em 08 de novembro de 1884.


Rorschach possua uma incrvel facilidade no aprendizado de lnguas, alm de reunir a
formao cientfica cultura humanista, interessava-se por literatura e artes, porm
formou-se em medicina.
Em 1912 apresenta sua tese em medicina, tendo como tema: As alucinaes
reflexas e fenmenos associados.
No ano de 1911 inicia seus estudos e pesquisas com manchas de tinta; contudo sua
preocupao era mais ampla que o simples estudo da imaginao e fantasia, desejando
obter um mtodo de investigao da personalidade, situando a interpretao das manchas
de tinta no campo da percepo e apercepo. Em 1914, faz especializao em psiquiatria
na Universidade de Zurique.
Influenciado pela escola psicanaltica, Rorschach, juntamente com Zulliger, BenEschenburger, Oberholzer, Biswanger e outros colegas, fundou a Sociedade de psicanlise
de Zurique. Como mdico psiquiatra, trabalhou em diversos hospitais . No Hospital
Herisau foi assistente de Direo.
O trabalho desenvolvido por Symon Hens, em 1917, foi que mais influenciou
Rorschach. Hens usou 8 cartes com manchas de tintas no coloridas, investigando o
contedo das respostas dadas por crianas, adultos normais e psicticos.
A partir de ento, no ano seguinte, Hermann Rorschach cria 15 pranchas, sendo
algumas em preto, outras em preto e vermelho, e ainda outras coloridas. Passa a
experiment-las em seus pacientes no Hospital de Herisau, tambm em enfermeiras,

estudantes de Medicina, crianas e outras pessoas. Rorschach envia suas pranchas para
uma editora, para que pudessem ser impressas em srie, porm, por exigncia do editor,
suas pranchas so reduzidas a 10.
Em junho de 1921, contando com o auxlio e empenho do amigo Morgenthaler,
publica o livro "Psicodiagnstico",

contendo as concluses de seus estudos e experimentos com as pranchas por ele


elaboradas.
Hermann Rorschach vem a falecer brusca e abruptamente aos 38 anos de peritonite
aguda, logo aps a redao de seu trabalho. Sua morte prematura interrompeu seus
estudos com relao a tcnica "Psicodiagnstico".
O Mtodo de Rorschach permaneceu restrito a um pequeno crculo de amigo e
seguidores, na Sua.
Apenas cerca de dez anos aps sua morte, o Psicodiagnstico comeou a se
expandir e a ser efetivamente reconhecido na Europa, e Estados Unidos. Em 1939 foi
criado o Rorschach Institute e, quatro anos depois foi realizado o 1 Congresso de
Rorschach. Em 1949 foi fundada a Sociedade internacional de Rorschach, tendo Anbal
Silveira como um dos membros fundadores.

O TESTE DE RORSCHACH

A Prova de Rorschach, elaborada por Hermann


Rorschach em 1921, consiste de 10 lminas com borres
de tinta que obedecem a caractersticas especficas
quanto

proporo,

angularidade,

luminosidade,

equilbrio espacial, cores e pregnncia formal.


Estas caractersticas facilitam a rpida associao,
intencional ou involuntria, com imagens mentais que,
por sua vez, fazem parte de um complexo de representaes que envolvem idias ou
afetos, mobilizando a memria de trabalho.
A aplicao da Prova de Rorschach feita individualmente, no havendo aplicao
em grupo.
Na aplicao, as lminas so apresentadas uma de cada vez, sendo solicitado ao
examinando que diga com o que acreditam serem parecidos os borres de tinta.
Diante deste convite contemplao e associao aos borres impressos nas
pranchas, hipteses de respostas so ativadas, colocando prova as funes psquicas de
percepo, ateno, julgamento crtico, simbolizao e linguagem. Concomitantemente
execuo destas funes psquicas na avaliao das hipteses frente s manchas, os
processos psquicos afetivo-emocionais, motores-conativos e os cognitivos concorrem
para a formulao final da resposta.
As respostas ao Rorschach, portanto, revelam o status da representao da realidade
em cada indivduo, trazendo dados a respeito do desenvolvimento psquico, das funes
e sistemas cerebrais, dos recursos intelectuais envolvidos na construo das diferentes
imagens, das articulaes intrapsquicas e da natureza das relaes interpessoais.
Como a Prova de Rorschach avalia a dinmica de personalidade particular a cada
pessoa, no se deseja, a partir de seus dados, atribuir um diagnstico psiquitrico.
Pretende-se, no entanto, contextualizar os distrbios psquicos, compreender o valor e o
significado de um sintoma clnico e orientar para o tratamento mais adequado.

A Prova de Rorschach pode ser aplicada:

em qualquer pessoa (desde que tenha condies de se expressar verbalmente e


que tenha suficiente acuidade visual), de qualquer faixa etria e qualquer nvel
scio-econmico-cultural. Como o propsito do exame verificar a estrutura e a
dinmica da personalidade de cada examinando em particular, indicando no s
as dificuldades, mas tambm os recursos positivos, no existem respostas certas
ou erradas, pois as pessoas so diferentes e emitem respostas diferentes. Neste
sentido, qualquer tentativa do examinando de conduzir suas respostas de acordo
com manuais ou orientaes externas est fadada ao fracasso, invalidando a
aplicao da Prova. Trata-se de um instrumento muito sensvel s nuances da
personalidade refletindo, claramente, os esforos de manipulao, dissimulao
ou controle da situao de aplicao.

- em vrios campos, tais como na pesquisa, na clnica, em avaliaes


neuropsicolgicas, em orientaes vocacionais, nas reas organizacional, jurdica
ou educacional. Convm ressaltar que a Prova de Rorschach um instrumento de
personalidade que permite avaliar uma gama ampla e profunda quer das
caractersticas pessoais, quer da economia emocional do examinando. Desta
forma, uma vez que o psiclogo tenha propriedade das indicaes, contraindicaes e dos processos psquicos mobilizados durante o exame, sua
aplicabilidade depende das circunstncias externas e da criatividade e
profissionalismo do especialista em Rorschach. Neste sentido, h um "sem fim"
de campos dentro dos quais a Prova de Rorschach pode alcanar sua
aplicabilidade. Na pesquisa, o Rorschach revela uma impressionante preciso e
sensibilidade elaborao das estratgias de investigao. Na prtica comum, na
rea clnica, a Prova de Rorschach tem se mostrado muito fecunda para a
avaliao do paciente em casos em que urge um pronto e preciso referencial
tcnico, como podem ser, por exemplo, os casos de questes ligadas
necessidade de indicao medicamentosa ou de algum especfico aconselhamento
familiar. Muitas vezes, a Prova utilizada apenas como norteadora da tcnica
mais apropriada de atendimento.

Em neuropsicologia, o Rorschach permite a elucidao de questes prticas


ligadas aos processos psquicos superiores e suas relaes com os sistemas
cerebrais, ampliando ou justificando a melhor opo quanto aos demais testes
neuropsicolgicos. Na orientao vocacional, revela as motivaes inconscientes
em conflito, esclarecendo a natureza das dificuldades que esto implicadas na
escolha profissional. Na antropologia, utilizada como instrumento para a
visualizao e compreenso das formas de viso da realidade em diferentes
culturas. Na rea organizacional, a Prova de Rorschach tem sido muito usada para
seleo de pessoal, recolocao, desenvolvimento de competncia e habilidades e
orientao profissional.
Na rea jurdica, esta Prova tem se tornado cada vez mais um instrumento de
auxlio nas decises dos juzes, na orientao dos advogados, no trabalho pericial
ou naquele do assistente tcnico, quer nas Varas da Infncia e Juventude, da
Famlia e Sucesses, na Criminal ou na Cvel.
No mbito educacional, a Prova de Rorschach aponta para a qualidade dos
processos evolutivos da integrao da criana com a realidade, sublinhando as
principais defesas e dificuldades, fornecendo as diretrizes a serem tomadas pelos
educadores. Cumpre lembrar novamente que impossvel traar todas as
possibilidades de utilizao deste instrumento de diagnstico da personalidade da
mesma maneira que se mostram ilimitados os caminhos que a natureza humana
encontra para sua expresso.
Inicialmente devemos levar em considerao algumas condies:

O Sujeito deve estar tranqilo, j deve estar acostumado com o profissional para
que possa ser submetido ao teste (Isso serve para qualquer teste, pois gera
ansiedade).
Jamais se deve aplicar um teste no primeiro encontro, no mnimo deve haver uma
entrevista inicial.
Deve-se conferir o material antes da aplicao: 10 pranchas, cronmetro, folha de
localizao, folha para anotao das respostas e 1 lpis.
As pranchas devem ser aplicadas rigorosamente em ordem.
A folha de localizao fundamental e o cliente no pode v-la antes do momento
da investigao.
Deve haver uma mesa, e as pranchas devem estar viradas para baixo com a numero
1 em cima do monte, o cronmetro a mo e afolha de resposta.

O cliente deve estar sentado de maneira confortvel.

1 - A Aplicao:
No existem instrues imutveis, mas existem informaes bsicas a serem dadas,
que vo variar de acordo com vrios fatores:
O que dizer:
Vou mostrar para voc algumas pranchas, uma por uma, e gostaria que voc me
falasse tudo o que pode ver nelas. medida que voc for falando, eu vou anotando.
No existe resposta certa ou errada, portanto voc pode me dizer o que acha que .
Vou usa o cronmetro, mas no tem tempo limitado. Quando voc terminar cada
prancha, por favor me devolva para que eu possa lhe entregar a seguinte. Tudo
Bem? Podemos comear? (Entrega a primeira prancha) o que voc acha que pode
ser aqui?

Ateno:

Voc jamais deve dizer mancha, pintura, desenho... Porque isso j uma resposta.
Na primeira prancha o cliente deve ser incentivado a dizer o que mais ele pode ver,
para que ele saiba que no tem que dar somente uma resposta.
No se deve aceita a recusa na primeira prancha, devemos insistir , pois ele pode
no ter entendido o que se quer dele.
importante anotar tudo o que o sujeito diz, como ele diz, inclusive com os erros
de ortografia. A fala a maneira como o sujeito reage a determinadas situaes.
No discurso que aparecem confuses, objetividade, sofisticaes do pensamento.
Tambm devem ser anotados os gestos, e as atitudes do analisando: se ele vira a
prancha, resmunga, esta impaciente, chora, etc...

1.1 - A Anotao no Protocolo:


PCH

TL

TT

Respostas

(1)

(2)

(3)

(4)

Investigao
L D C FA B/O
(5) (6)

(1) Anota-se o nmero da prancha.


(2) O tempo de latncia, ou seja, o tempo que o sujeito leva do momento em que voc
entregou a prancha, at o momento que ele comea a falar.
(3) Tempo total de resposta, ou seja, o tempo que ele levou desde que pegou a
prancha ate o final.
(4) As respostas

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A posio da prancha:
- Posio normal: ^
- Posio invertida: v
- virada para a direita: >
- Virada para a esquerda: <

1.2 - A investigao:

s nesse momento que o analisando pode ver a folha de identificao (Em


anexo).

O que dizer:
Muito bem, agora vou lhe mostrar as pranchas novamente para que voc
me diga onde voc viu e porque voc viu , para que eu possa anotar numa
folha. Por exemplo, na primeira prancha voc viu... Onde voc viu?
Porque voc viu?
Esta fase tem como objetivo, alm de identificar bloqueios, investigar a
localizao (Onde viu) e o determinante (porque viu).
A marcao na folha de localizao deve ser precisa.

2 Levantamento:
Inqurito: a fase em que as pranchas so reapresentadas e o sujeito questionado
sobre as associaes feitas com o objetivo de compreender o processo de percepo e a
elaborao de cada resposta.
Instrues: Vamos passar para uma nova etapa da prova. Agora
eu vou mostrar-lhe novamente as manchas e vou pedir que voc me
explique cada uma das imagens que voc viu. Vou fazer algumas
perguntas para que eu possa entender como voc foi construindo
essas imagens em sua mente. Como que, atravs das manchas, voc
foi tendo essas idias que voc disse.
O que se quer saber?
Onde viu Localizao MODALIDADE DE RESPOSTA
Como viu Caractersticas DETERMINANTE DA RESPOSTA
O que viu Categoria CONTEDO DA RESPOSTA.
OBSERVAES IMPORTANTES:
Inquirir todos os adjetivos usados;
Construir hipteses sobre os determinantes para dirigir o inqurito;

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No fazer perguntas que induzam a resposta do sujeito;


Respostas vagas, ambguas ou no definidas devem ser inquiridas;
Quando so acrescidas respostas ou caractersticas no inqurito questionar se havia
visto antes ou s neste momento;
Respostas adicionais no inqurito devem ser anotadas e questionadas na seqncia;
Pesquisar, no final do inqurito, daltonismo ou cegueira s cores caso em nenhuma das
pranchas o sujeito fizer referencia s cores;
Caso tenha que ser interrompida a aplicao do teste por um prolongamento excessivo
de tempo, deve-se fazer o inqurito da prancha I e continuar em outro dia.

2.1 - Localizao:
( item 5 na folha de protocolo )
So os modos de apreenso.
como o sujeito aprende sua realidade e trabalha com ela. Esta ligada a localizao
de respostas. (Onde foi que voc viu?)
Podemos classificar os modos de apreenso da seguinte forma:
Respostas Globais

Resp.Det. grande

quando
a
resposta dada se localiza
no todo da mancha, ou
seja, o sujeito viu o seu
objeto no todo da mancha,
utilizando a mancha toda.
So
respostas
sintticas e esto ligadas
diretamente
ao
pensamento
terico
abstrato
As
respostas
G
correspondem a uma
percepo mais livre, com
capacidade de abstrao,
integrao,
ou
com
associaes
pouco
precisas.. Esto ligadas a
qualidade de inteligncia,
sendo necessrio levar em
conta o nmero de
respostas globais e sua
ligao
com
o
determinante forma (Vide
determinantes).1

So detalhes que se
separam
mais
facilmente do todo
por
serem
mais
pregnantes.
As
respostas
D
indicam a capacidade
de
adaptao

realidade, senso da
realidade, gosto pelo
concreto, inteligncia
prtica, adaptao a
vida
prtica,
s
coisas do dia-a-dia;
viso mais imediata
das
coisas
e
capacidade
para
analisar o todo em
suas partes mais
pregnantes;
capacidade de ao
mais prtica

Resp.Det.
Pequeno
Dd

Resp. det.
Branco
Dbl

Resp. detalhe
oligofrnicoDo

So respostas
de detalhe de
um detalhe
maior..
So respostas
que
indicam
ansiedade (ou
dificuldades do
indivduo),
como se fosse
uma tentativa
de
fuga.
Tambm
indicam
meticulosidade,
boa capacidade
de observao,
perseverana,
infantilismo,
detalhismo.
Constitui uma
reao a um
conflito preciso
com o mundo
exterior,

So
respostas
localizadas nas
partes brancas
da prancha.
Em
adultos,
mostram
a
capacidade de
ver as coisas sob
diferentes
ngulos e de
combinar
aptides
intelectuais.
No tem valor
interpretativo
unvoco. Tem
um valor mais
intelectual, se
for dado no final
da prancha e sua
determinao
for formal. O
recurso a
intelectualizao
(F)
ou
a

Voltada para um
bloqueio.
A
resposta tem que
estar localizada
no Dd.
o nico modo
de apreenso em
que
importa
tambm
o
contedo (e no
apenas
a
localizao)

uma parte de um
contedo.Ex.: Ver
a cabea numa
figura em que
geralmente se ver
o corpo todo, ou
s o brao.
A resposta Do
significa
um
pensamento
bloqueado. Uma
resposta Do
esperada,
mais

Respostas G, com determinante F, significam uma inteligncia mais ligada ao racional.


Respostas G com determinante F- ou F+/-, significa que o sujeito sintetiza mal, tem uma inteligncia
confusa, sua organizao perceptiva ruim
Com Determinante C(Cor) mais afetiva.
Com determinante K , mais criativa, imaginativa, rica.

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familiar
social

ou

imaginao (K),
ou o abandono
de toda a atitude
adaptativa.

que
uma
preocupante.

Respostas G, com determinante F, significam uma inteligncia mais ligada ao


racional.

Tipos de Respostas Globais:

G (Barrado) Quando o indivduo localiza a resposta no G, mas um pedacinho


excludo. Significa que o sujeito muito cauteloso na resposta.
Gtec: S acontece na prancha III, quando ele elimina apenas o vermelho.
Gbl: quando o sujeito da uma resposta G e inclui o detalhe branco. Ex.; Na
prancha I ^, ver uma mscara.
DG ou DdG: quando o indivduo v apenas o detalhe D ou Dd e generaliza para
o todo. Ex.: V uma patinha de caranguejo e diz que se tem a aptinha, tem o
caranguejo.

Tipos de Sntese:
No confundir com tipos de G. D-nos a informao sob a capacidade intelectual
do sujeito de forma qualitativa, ou seja, qual o seu tipo de inteligncia:

Gpa (G primria analtica ) analtica porque tem boa forma, bem


estruturada, precisa e objetiva, com um processo de sntese simples, adaptao
correta realidade. Ex. Prancha I : Um morcego.

Gsb (G secundria bilateral) aquela em que o indivduo v dois elementos


espelhados. No muito criativo. Ex.:Pr. II. Duas pessoas dando as mos.

Gsc (Global secundria combinada) quando um sujeito v dois ou mais


elementos na mesma prancha sem ser espelhados. Mostra uma inteligncia
combinatria de boa qualidade Ex.: Pr. VIII Dois animais escalando uma
montanha.

Gse - (G secundria elaborada) Processo de sntese superior. a melhor


resposta. quando a resposta com trs dimenses, com algo ao fundo. Ex.: Pr X
paris em festa e ao fundo a torre Eiffel.

Gpi (G primria impressionista) quando o sujeito levado pela impresso


que ele teve. Voltado para uma viso mais esttica do mundo Ex. Pr X Uma festa
com pessoas danando.

Gsi (G secundaria impressionista) Ex.: Uma cena impressionista.

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Gps (G primria sincrtica) So respostas pouco precisas, fracas em ermos de


elaborao perceptiva. Geralmente ligadas a uma forma ruim (O determinante
Forma ou F- pu F+-), lama , lodo, papel rasgado...

Gss (G secundaria sincrtica) quando faz um agrupamento ruim, ,o


fechamento causa uma confuso. O indivduo est confuso e isso confunde sua
percepo de realidade. A elaborao final sem lgica.

2.2 Determinantes:
(Item 6 da folha de protocolo)
O que para voc determinou que esta figura ...
Os determinantes podem ser:
A)
B)
C)
D)

- Forma: (F)
- Movimento (K)
- Cor (C)
ESTOMPAGE (E)
FORMA (F)
Se o que determinou a figura relatada foi a sua forma, o seu formato.

F+
(Forma bem vista)

F(Forma mal vista)

Significa a capacidade racional de


ver as coisas de forma objetiva,
de
controlar
a
situao
racionalmente, adaptao da
realidade, controle do pensamento
nos
moldes
comuns,
boa
capacidade
de
observao,
concentrao e ateno, pessoa
objetiva, controle lgico, controle
do seu pensamento, percepo
coerente com a realidade.

Distoro
perceptiva
;
perturbao
no
poder
de
concentrao, falta de inteligncia
ou perturbao nervosa. Pode ter
como causa a indolncia ou
preguia.
Entre
pessoas
inteligentes, F- pode representar
indcio
de
bloqueio
nas
possibilidades de ideao, devido
a um choque afetivo provocado
pela tarefa: o sujeito fala qualquer
coisa para preencher o vazio
associativo que tem frente a
prancha

F +/(Forma imprecisa)
Indcio de pensamento vago,
flutuante, impreciso. Revela a
incerteza do sujeito, algum que
no se atreve a sair da reserva, a
afirmar-se e que teme ser julgado.
Esta sempre em hesitao. Pode
revelar tambm apatia intelectual.
Mascara-se o tempo todo, no tem
vontade de se entregar

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MOVIMENTO HUMANO
K
A figura vista humana e o que determinou foi o seu movimento
Sempre que se falar de seres humanos, a resposta ser K. Refere-se aos mecanismos inconscientes do
sujeito, aos mecanismos introversivos. Todo sujeito inteligente apresenta pelo menos uam resposta K. So
os desejos no realizados na vida cotidiana que se expressam atravs dos K. O K no corresponde ao
comportamento exterior. Onde dominam os K, a inteligncia ser diferenciada, a vida estar mais orientada
para o intimo. A afetividade e a motilidade sero mais estabilizadas, o contato mais intenso que extenso. O
Comportamento exterior , por vezes canhestro, inepto, e a capacidade de adaptao regular. O K indica
tolerncia do ego as foras arcaicas das pulses a expresso das motivaes, temore4s e desejos, mas
tambm dos mecanismos de defesa contra a angstia suscitada pelo afloramento dessas motivaes
conscincia. Muitos K denotam recurso demasiado intenso ao imaginrio . Sua ausncia pode denotar
imaturidade emocional no relacionamento interpessoal, auto-afirmao insuficiente, fracasso na utilizao
de valores prprios e falta de perspectiva diante do futuro.

Tipos de K
Kext
(visvel, para fora,
lanado)

Kflex
(Corpos flexionados,
inclinados)

a melhor resposta, mas de


acordo com o contedo pode no
ser to bom como quando
aparece
muita
luta,
agressividade.
Representa
dinamismo,vitalidade
interior,
capacidade criadora, pessoa
empreendedora,
maturidade
interior. Indicador de bom
prognstico em caso de neurose.
Pessoas assertivas, que lutam
por suas idias e pelo que
acreditam .

Vitalidade fraca, com tendncia a se


recolher distanciando-se do mundo e com
complacncia com as dificuldades internas.
Pessoas de atitude passiva, submissas, que
remoem o contedo interior e no colocam
para fora. Os projetos ficam sempre sem
realizao, somente em planos.

Movimento Animal
Kan

Movimento de natureza ou
objetos
Kob

Kat
(Atitude: h inteno de
movimento, mas ele no
existe)
O indivduo tem potencial, mas no
exterioriza. So pessoas que
precisam de psicoterapia, pois projeta
sua inteno de movimento, mas
tambm seu impedimento.,

Kp
(Movto humano visto no
Dd)
Bloqueios que vem do social, comum
em pessoas de 40 a 50 anos que
sofrem de presses do meio. pior
quando se encontra esse tipo de
movimento em crianas muito
pequenas, importante intervir
rapidamente

15

freqente em crianas, so
consideradas respostas infantis.
Em adultos, infantilizao e
imaturidade afetiva

C
Cor pura

Tpico de adolescentes. Significa energia


que no consegue ser colocada, que no
esta sendo elaborada devido a objetivos
inalcanveis

COR ( C )
No pode aparecer na Prancha 1,4,5,6 e 7
CF
FC
Predomina a cor,
A forma predomina
mas aparece a forma
sobre a cor

Descarga afetiva de modo


impulsivo, imediato. Denota
intensa labilidade egocentrismo.
O sujeito no consegue refrear a
exteriorizao dse seus impulsos e
se mostra imprevisvel, uma vez
que sua reao pouco ou nada tem
com seu estmulo que a
desencadeou, dependendo da cor
mencionada (Mais forte ou mais
amena ).

Afetividade egocntrica,
narcisismo
afetivo,
instabilidade
emocional,
capricho, busca de um
objeto para estabelecer
ligao, mas tambm um
contato
caloroso
e
simptico.

Afetividade sob o domnio


racional. Indica maturidade
emocional, capacidade de
controle
afetivo,
boa
adaptabilidade afetiva

Cn
Cor nomeada
Qdo as cores so
nomeadas
nas
pranchas,
dando
como
resposta.
Deficincia de autocontrole por intensa
presso dos afetos.
No se inclui no
somatrio
de
C.
resposta
rara,
representa
desorganizao grave,
no tem localizao
nem contedo

ATENO:
a) Se os nicos elementos de cor que aparecem so FC e nas cores pasteis, ou seja,
claras, ,podemos dizer que sua afetividade est inibida.
b) Se no houver resposta de Cor sua emotividade esta reprimida , indicando falta
de flexibilidade nas manifestaes afetivas, sem espontaneidade. O sujeito pode
ser rgido, pedante.
c) No ndice de normalidade apresentam-se vrios FC, alguns CF e nenhum C (no
mximo 1).
d) Cor acromtica: o sujeito toma o preto, o branco , o cinza como se fossem
cores, e esto ligadas a sentimentos depressivos.
FC: a forma predomina. Ex.: um morcego, porque preto.
C : ex.: terra, porque preta.
CF: ex.: Um monte de terra porque preta.
ESTOMPAGE ( E )
So diferenas de tonalidades, mais claro, ou mais escuro. Envolve elementos como nuance, difuso do
estmulo(Fumaa, neblina), textura (Fofo, macio, spero)
Respostas ligadas diretamente a ansiedade

E
Estompage pura

EF
Predomina a estompage,
mas aparece a forma

FE
A forma predomina sobre a
estompage

16

Fumaa, neblina, radiografias,


negativos, ultra-sonografias..)
Significa angustia sem controle

Chumao de algodo.
Angustia menos controlada.

Pele de bicho malhada.


Angustia controlada.

ATENO:
Respostas de claro ou escuro (Fclob, ClobF, ou Clob)
Representa um critrio de angustia patolgica, caracterstica da neurose, e indicam
necessidade de psicoterapia. Para ser classificada como clob tem que obedecer a
duas condies:
1) Ter sido desencadeada pela massa negra da prancha.
2) Possuir uma tonalidade disfrica implcita.

3 CONTEDOS:
Classificao:
Categoria
Animal
Animal visto em cena
Animal

Smbolo
A
A (cena)
(A)

Animal
Animal

Ad
(Ad)

Humana
Humana
Humana

H
H(Cena)
(H)

Humana
Anatmica
Sexo
Sangue
Objeto
Alimento
Mscara
Arte
Arquitetura

Hd
(Hd)
Anat
Sex
Sg
Obj
Alim
Masc
Art
Arq

Smbolo

Simb

Abstrao
Botnica
Geografia
Natureza
Elementos
Fragmento

Abst
Bot
Geo
Nat
Elem
Frag

Definio
Animal inteiro
Animal inteiro. Mas desvitalizado,
mitolgico, mostro, desenho animado,
caricatura de animais
Parte externa do corpo
Parte externa de animal mitolgico,
etc...
Ser humano inteiro
Ser humano visto em cena
Ser
humano
inteiro.
Mas
desvitalizado, mitolgico, mostro,
desenho animado, caricaturas.
Parte externa do corpo
Parte externa do corpo de (H)

Parte externa de A e H
Respostas sexuais.
Sangue
Objetos fabricados, roupas.
Qualquer tipo de alimento
Qualquer tipo de mscara
Resposta de cunho artstico
Construo de imveis,
edifcios, pontes, etc...
emblemas, letras, figuras
geomtricas.
Emoes, tristeza alegria.
Plantas, rvores, flores
Mapas, territrios
Fenmenos naturais
Ar, terra, fogo e ar.
Fumaa, manchas, etc...

17

Paisagem

Pais

Nat e Geo em cena;

3 O PSICOGRAMA
Aps o trmino das classificaes, devemos ento preencher o psicograma (Anexo).

R = Contamos o nmero total de respostas do teste e anotamos.


TR/M = Tempo mdio de respostas. Neste item, somamos todos os tempos de
resposta totais (TR), e aplicando a seguinte frmula: TR/R
Modos de apreenso: Somatrios de todos os G, D, Dd, Dbl, Do, e anotamos no
psicograma.
Determinantes: Somamos todos os determinantes e anotamos no psicograma.
Contedo: Somamos todos os Contedos e anotamos no psicograma
Tipos de Apreenso: (T.A.): ndices considerados normais:
G - 25% e 30%
D - 50% e 55%
Dd- 8% e 10%
Dbl- 8% e 10%
Calcula-se:

Modos de apreenso(G, D,etc...) X 100


Numero de respostas
O T.A. representado sublinhado se estiver acima da porcentagem mdia, e entre
parnteses se estiver abaixo da porcentagem mdia. Ex: G = 60% representa-se G, e G=
20%, representa-se (G)

Sucesso do Tipo de apreenso: (S.T.A.) a seqncia de cada prancha. O ideal


ver primeiro um G, depois um D, um Dd, e por fim um Dbl. Deve-se ver na folha
de protocolo em quantas pranchas ele apresentou sucesso(No contam as pranchas
com sucesses invertidas, nem as que possuem uma resposta.)
(Quando se tem um nmero de respostas por prancha muito baixo (Uma ou duas
respostas) muito difcil identificar o STA.)
Tipos de Sucesso:

Sucesso Rgida: Sucesso nas 10 pranchas


Sucesso Ordenada: Sucesso de 7 a 9 pranchas.
Sucesso relaxada: Sucesso de 4 a 6 pranchas.
Sucesso incoerente: abaixo de 4 pranchas.

18

Sucesso inversa.

Tipos de Vivencia:
Tipo de ressonncia ntima (T.R.I.):
Tendncias atuais: este ndice mostra o modo de sentir do sujeito, e no
necessariamente seu modo de comportar-se. composto pela som a das grandes
cinestesias humanas (K), com,parada a soma ponderada das respostas de Cor
inclusive os C, exclusive os Cn.

Frmula Primria:
K=1; FC= 0,5; CF= 1,0; C=1,5.
K>C = Introversivo.
K<C = Extroversivo.
K=C = (diferente de zero e > que 1) = Ambigual.
K=C = (Ambos zero) = Coartado.
K=C = (1=1 ou entre Zero e 1,5) = Coartativo.
Tendncias Latentes: Este ndice mostra as tendncias que esto para serem
desenvolvidas.
Frmula secundria:
K=1; E=1,5; EF=1,0;FE=0,5
K>E = Introversivo.
K<E = Extroversivo.
K=E = (diferente de zero e > que 1) = Ambigual.
K=E = (Ambos zero) = Coartado.
K=E = (1=1 ou entre Zero e 1,5) = Coartativo.

F%= F X 100 / R
Este ndice demonstra o controle racional, o modo de reao espontnea a uma
situao.
F+%= (F+) + F+/- x 100/ F
Indica a capacidade de observao, organizao do pensamento lgico, coerncia
com a realidade, ateno estabilizada.
A% = A + (A) + Ad + (Ad) X 100 / R
Este ndice indica adaptao ao pensamento coletivo.
H%= H + (H) + Hd + (Hd) X 100/R
Este ndice demonstra a capacidade de contato humano, capacidade de
comunicao
Ban%= Ban x100/R
Este ndice indica demonstra a adaptao a regras sociais, e a capacidade de
assimilao de normas e padres da coletividade
H:HD

19

Este ndice trata da qualidade da capacidade de relacionamento e da autopercepo.


G:K
Este ndice nos demonstra o nvel de realizao.
Angustia % = Hd + Anat + Sg + Sex x 100 /R Normal at 12%
ndice de afetividade Klopfer (L.Af): Somatrio do numero de respostas das
pranchas VIII,IX,X x 100 /R (> 33% Extroverso < 33% introverso)
Tipos de G : Descrever os tipos de resposta G
K:Kan
Este ndice demonstra a vida pulsional do sujeito.
Respostas adicionais: So respostas dadas durante a fase de investigao. No
entram na contagem de respostas, e devem ser destacadas por um crculo.

Interpretao:
O Simbolismo das pranchas:
Prancha

II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X

Significado
Simboliza o novo, uma situao nova. Reao de choque ou dificuldades nessa
prancha pode simbolizar dificuldades de lidar com o novo. Desperta a relao
primordial com a me, o arqutipo ou a idia de me. A interpretao da relao
desse indivduo com a me vai se dar de acordo com como esse indivduo
estruturou a sua percepo. Apresentam-se contedos degradados, longe do
humano, pode representar uma frustrao com a me.
Relacionada me da primeira infncia e introduo dos afetos pela introduo
das cores ( a primeira prancha a apresentar cor e principalmente o vermelho por
ser uma cor forte) e consequentemente a aceitao pelo sujeito da prpria libido.
Relaciona-se situao do relacionamento humano. Pode estar ligado tambm ao
relacionamento casal parental.
Prancha ligada a autoridade e a imagem paterna.
Esta prancha evoca o prprio EU, no sentido de adaptao a realidade. A falta da
resposta banal significa um enfraquecimento da ligao do sujeito com a realidade.
a prancha sexual. A no interpretao pode indicar uma dificuldade de lidar com a
sexualidade.
a prancha materna por excelncia, ligada ao relacionamento me e filho.
Afetos socializados pela introduo das cores leves. E adaptao do sujeito com os
outros; a falta de resposta banal pode significar dificuldades no relacionamento com
os outros.
Prancha do relacionamento profundo com as pessoas. Conceito de Self, o Eu mais
evoludo.
Indica as relaes perante o desagregamento, ao despedaamento. Dificuldade de se
desligar, uma vez que essa a ltima prancha ( O sujeito sabe que o teste est
acabando.

Interpretao:
a) Tempo Mdio de resposta (TR/m): Faz parte da verificao da rea intelectual, e
verificamos sua produtividade.

20

O tempo mdio esperado entre 45 e 60.


< 20 demasiado curto e indica dificuldade de concentrao. Pensamento lbil,
grande mobilidade de associaes, dificuldade de controle de pensamento, processo
perceptual rpido.
60 demasiado longo, e indica inibio ou lentido das idias e perceptual. E deve
se levar em conta a qualidade das respostas.
b) Qualidade da produo:
Anlise das respostas F : F+%, e indica objetividade, preciso, qualidade do
trabalho.
c) Controle Racional (F%) :
A media esperada est entre 60% e 65%. D indicaes sobre o modo de reao
espontnea a uma situao, e se como o sujeito trabalha a questo razo x emoo;
F% : Indica distanciamento dos aspectos afetivos. No permitindo expanso da
afetividade, sufocao da vida afetiva, que fica primitiva e no elaborada (Pode ser
mecanismo de defesa para no expressar sua parte afetiva). elevado em pessoas
carentes de espontaneidade ou receosas de manifest-las, os quais se prendero s
caractersticas formais da prancha. Toda e qualquer inibio ou depresso se
refletir num aumento de F, Atitude de desconfiana ou medo de revelar-se.
Contato superficial ou pouco criado com a realidade. No permite que as emoes
apaream. A espontaneidade, a capacidade de criao, de reao emocional,
sensibilidade de modo geral ou esto ausentes ou se apresentam muito limitadas.
F%: Descontrole racional, parte afetiva domina a racional, controle insuficiente
dos afetos, podendo ser dominado por seus impulsos e afetos.
d) Controle Lgico:
A media esperada varia entre 78 e 90. Indica a capacidade de observao,
pensamento lgico e organizado, coerente com a realidade, ateno estabilizada, v
a realidade de forma coerente, enfim, adaptado realidade. Normalmente pessoas
com inteligncia qualitativa boa.
F+%: Pensamento rgido, ansiosamente controlado, com valorizao de um
controle intelectual em detrimento do contato espontneo. Pensamento que no se
permite nenhuma falha, raramente se permite errar. uma pessoa exigente, exige
perfeio muito grande no se deixando enganar.
F+%: Pode ser um declnio de vigilncia. Analisa as coisas no como so, m as
como parecem ser. Ausncia de controle do pensamento, incapacidade de
observao. Deixa-se levar pela impresso do momento. As emoes, por outro
lado, perturbam e diminuem a eficincia intelectual dos sujeitos, que no obstante
podem ser muito inteligentes.
e) Tipo de apreenso: (T.A)
As respostas Globais esperadas (G) esto entre 25-30%
G: Indica inteligncia superior, maior riqueza de associaes
G: Indica nvel intelectual abaixo da mdia (Dependendo da qualidade) ou
Perturbao afetiva
As respostas D esperadas esto entre 50 55%
D: Inibio ou bloqueio de ordem emocional que impede que o sujeito tenha

21

inteligncia global, indicando limitao intelectual. Geralmente aparecem em


pessoas angustiadas e depressivas que fazem a diminuio de G. A angustia
impede que a pessoa encare a situao de forma global, sinttica e se apie em
detalhes talvez na tentativa de fugir da situao.a
D: No tem significado oposto., Nada se afirma antes de analisar outros elementos
vai depender do que aumenta no lugar dele. Pode indicar pensamento pouco
concreto.
As respostas Dd esperadas esto entre 8-10%
Dd: Perfeccionismo, detalhismo exagerado.
Dd: Vai depender do que aumenta no lugar dele.
As respostas Dbl esperadas esto entre 8-10%
f) Sucesso rgida: Tem rigor intelectual rgido, sujeito que pensa e age dentro de um
plano lgico.
Sucesso ordenada: Tem um rigor intelectual, mas se permite flexibilizar.
Sucesso relaxada: Pensamento flutuante, mais desprendidos da lgica.
Emocionalmente perturbadas. Comum em pessoas ligadas a arte.
Sucesso incoerente: pessoas incapazes de seguir num plano lgico. comum em
esquizofrnicos.
Sucesso inversa: sujeitos cuidados, prudentes, tmidos, confabulantes e mesmo
deprimidos .
g) Relao K : Kan:
Se K > Kan, a vida pulsional se subordina ao sistema de valores prprios ao
sujeito, isto ao seu ego.
Se K = 2Kan, representa o melhor equilbrio
Se K ou 2K=Kan, o sujeito ao mesmo tempo, controlado e espontneo.
Se 2K < Kan, a pessoa busca uma satisfao imediata aos desejos e, sendo CF>FC,
regida mais pelo princpio do prazer do que pelo princpio da realidade.
Se os Nmeros de K e Kan forem pequenos, deve-se tratar de inibio neurtica
(F+% normal) ou de ego fraco, que impede o conhecimento dos prprios impulsos
e satisfao destes, seja atravs de uma ao ajustada ou atravs da fantasia.
h) Nvel de realizao: (G : K)
Ao compararmos as respostas globais com as de movimento humano tentamos
examinar se a capacidade intelectual e criativa, implcita em K, tem o respaldo da
abstrao e planejamento das G. Para tanto, esperamos uma relao de 2G para
cada 1K (G:K= 2:1).
Quando G > K, o sujeito ambiciona e aspira mais do que sua capacidade
intelectual.
Quando G < K, o sujeito desperdia seu potencial intelectual e criativo por no
planejar adequadamente um modo de utiliz-lo.
i) Tendncias latentes e tendncias atuais:
Introversivo:
Pessoa fechada, muito voltada para si, individuo mais reflexivo, que pensa mais do
que age. Reservado,desajeitado, tmido, inibe os movimentos reais; sua inteligncia
individualizada; capaz de imaginar e criar; possui vida interior intensa; suas

22

reaes afetivas so estveis e as relaes com as pessoas mais intensas do que


extensas, mais profundas do que numerosas. bastante consciente de si mesmo.
Tende a imaginar mais do que a agir. Preocupado com sua prpria personalidade,
observa o objeto, reflete, capaz de protelar a ao e a gratificao, e parece ter um
carter reservado. Nesse sentido, pode ter bom conhecimento de si mesmo, talvez
esteja cnscio de suas dificuldades, mas pode se absorver em sua prpria
contemplao imaginria e o seu mundo interior prevalece sobre a realidade
exterior. Exprime-se pouco e tem sempre dificuldade para se adaptar realidade.
H predomnio da esfera intelectual sobre as demais (prevalncia da reflexo).
Criatividade. Os acontecimentos que o tocam repercutem dentro dele de maneira
duradoura; as reaes do introversivos so persistentes, uma vez desencadeada sua
manifestao. Escapa do momento presente para viver um uma continuidade
temporal, no passado e no futuro. Quando K e o C esto muito prximos em seus
valores, deve-se observar o tipo de C apresentado. Pode at ter reaes afetivas
instveis, dependendo do tipo de C apresentado. Sempre observar o tipo de K
presente.
Extroversivo = Inteligncia do tipo reprodutivo, mais adaptvel, mais habilidoso,
mais ativo. Suas relaes afetivas so mais abundantes e as relaes com os outros
mais superficiais. Predomina a afetividade imediata; contato afetivo fcil e mais
superficial com o outro; instabilidade afetiva, facilidade de perder o controle
emocional frente a estmulos externos. Personalidade expansiva, superficial, pouco
original; dispe de bom contato. Adapta-se rapidamente realidade, capaz de
exteriorizar-se facilmente; influencivel, mutvel. Predomnio da esfera afetiva
sobre as demais; so mais reprodutivos do que criativos. Buscam cor no teste e
emoo na vida, como um excitante. Fogem a si mesmos, reagem
instantaneamente, amam a novidade, o imprevisto, so sugestionveis, correm ao
encontro das pessoas e dos objetos, transformam suas emoes em movimentos
exteriores. Possuem facilidade de comunicao, o senso do concreto, vivacidade de
reao.
Ambigual = Bloqueado, indeciso, ambivalente. um tipo que se encontra nas
pessoas dotadas de esprito amplo, que sabem explorar as riquezas do mundo
exterior e elaborar os seus prprios recursos de um modo diferenciado, e que
exercem com flexibilidade o controle sobre a exteriorizao das descargas afetivas
Coartado = Personalidade bloqueada, rgida, contrada, que se separou de toda
fonte emocional. Rigidez de mecanismos de defesa. Pouco tolerante nas situaes
de tenso fisiolgica e psicolgica. Seu controle reacional intenso. So indivduos
ultra retrados em termos afetivos e de interesses; so pessoas muito distanciadas de
seus afetos, e que no se permitem desenvolver seus afetos, suas relaes afetivas.
Se do muito bem em trabalhos mecnicos, porque no se perdem em fantasias.
Coartativo = Indivduos mais formais, impessoais, que se sentem inadequados nos
relacionamentos pessoais mais ntimos, ou quando tm que lanar mo da
imaginao ou da fantasia. Revelam constrio da personalidade.

23

RELAO ENTRE AS
SECUNDRIA (T.Latentes):

FRMULAS

PRIMRIA

(T.Atuais)

T.Atual = T.Latente, sendo a T.Atual mais dilatada (Ex: K>C = 6>5 e K>E = 4>3)
significa um equilbrio: personalidade normal: vida afetiva em equilbrio: indivduo
procurando realizar tudo que tem

T.Atual = T.Latente, sendo a T.Latente mais dilatada (Ex: K>C = 4>3 e K>E = 6>5)
significa que o sujeito est em termos de reserva, realizando pouco; no est
exercendo contatos, no usa sua imaginao. Indcio de fixao regressiva,
recalcamento e equilbrio instvel.

Introversivo em um e Extroversivo em outro As tendncias do indivduo apontam


para um lado, mas ele se desenvolveu para outro, gerando conflito afetivo; estrutura
psquica em conflito. Na adolescncia se encontra muito essas duas tendncias
opostas, vem constatar os prprios conflitos desta idade. Na criana freqente ter
maior nmero nas tendncias latentes que nas atuais, pois ela ainda vai se
desenvolver.
O ndice de estereotipia ou de variedade do pensamento (A%):
A mdia esperada varia entre 35% e50%
a resposta mais freqente. Indica adaptao comum ao pensamento

coletivo.

A% - = Incoerncia e disperso do pensamento; humor otimista diminui o A%,pois


suscita renovao das idias e o desejo confiante de mudar o estado de coisas,
dificuldade de estar dentro do senso comum; dificuldade de adaptao a situaes
muito rotineiras, definidas e concretas; recusa ao conformismo, comportamento
anti-social.

A% + = Faz supor um pensamento infantil (as crianas e os dbeis mentais


apresentam quase que exclusivamente respostas animais); pessoa pouco culta,
esprito conformista rgido, ou uma personalidade que esconde dificuldades de
adaptao, esforando-se, a todo custo, por fingir ser como todo mundo, que
reprime emoes e se contrai. A depresso aumenta o A%(apatia, renncia a
abandonar caminhos j batidos); facilidade de ficar no senso comum, de acordo
com regras predeterminadas, de fazer tarefas rotineiras. Estereotipia grande,
implicando rigidez perceptiva. Submisso quase cega a todas as imposies da
sociedade
As respostas Humanas (H%):
H% = H + (H) + Hd + (Hd) X 100
R
A mdia esperada 15%

24

Interesse humano, capacidade de contato humano, capacidade de


comunicao, principalmente quando ligada a Kext (empatia); auto-percepo,
percepo dos outros. A relao H: Hd vai tratar da qualidade da capacidade do
relacionamento e da auto-percepo.
Se H% composto por mais Hd do que por H (a proporo correta 2H:
1Hd) indica busca ansiosa de contatos humanos e dificuldade de relaes. Pode
indicar ansiedade e carga afetiva.

H % + = Quando elevado na ausncia de K, refora a dificuldade de contatos e


de identificao. Ansiedade pela dificuldade de comunicao. Preocupao de
carter neurtico em sua relao com os ntimos. Pode-se encontrar em
adolescentes, crianas prematuramente amadurecida por conflitos familiares, no
obsessivo ( nesse caso H < Hd).
H % - = mais baixo para crianas e no caso de sujeitos pouco inteligentes, falta
contato com ser humano; abordagem seca, objetiva da realidade fora de todo
calor e espontaneidade. Dificuldade na auto-aceitao e identificao.

4.8 OS FATORES ADICIONAIS (F.A):


So aspectos secundrios: Ban, Originais, Tendncias e Fenmenos especiais.
Ban (respostas banais): So respostas comuns, banais.
Ban % = Total de Ban x 100
R
A mdia esperada varia entre 20% e 25% . O nmero normal de respostas desse
tipo num protocolo varia de 5 a 7. A ausncia de respostas desse tipo nas
pranchas III.V e VII um sinal que deve ser analisado como cuidado (ver
ndice de Realidade de Neiger, item 6.2)
Indica
pessoa adaptada a regras sociais. Trata-se da capacidade de assimilao de
normas e padres da coletividade.

Ban % + = Denota conformidade excessiva aos padres convencionais, sem


restrio ao que importo pelo grupo. Revela assim passividade, a qual
possivelmente advm de necessidade de aprovao.

Ban % - = Reflete dificuldade de adeso aos conceitos convencionais ou bloqueio


das associaes lgicas. Desejo de contrariar regras recebidas.

25

Respostas originais: 1 em cada 100 so respostas originais. Podem ser positivas ou


negativas (esto presentes geralmente em esquizofrnicos. So respostas totalmente
absurdas) .
Tendncias: Nen sempre so fundamentais. A tendncia a kan ( kan ) s existe quando
o movimento ainda no aconteceu ( O morcego vai voar).
Fenmenos especiais: Recusa, choque, choque cor, iluso de semelhana, (ver
E.Bonh)
Obs: Respostas Adicionais: So respostas dadas durante a fase de investigao. NO
ENTRAM NA CONTAGEM. Essas respostas devem ser destacadas por um crculo.
O ROTEIRO DE INTERPRETAO:
1 REA INTELECTUAL:
1.1 Produtividade
- R e TR/m rapidez no processo associativo, interferncias (cansao, ma vontade),
disperso, riqueza de associaes, etc
I.II Qualidade da produo:
- Anlise das respostas F: F+% - objetividade, preciso, qualidade do trabalho.
- Controle lgico (F+%) e racional (F%) flexibilidade ou no.
- T.A Pensamentos pobres ou ricos, vrias apreenses ou no.
- S.T.A Anlise do mtodo de trabalho.
- Respostas G Anlise do tipo de sntese.
I.III Flexibilidade do pensamento:
- Respostas Ban, A% , K esteriotipia ou criao.
- Respostas K tipos de K, recursos internos mais elaborados, criativos, relacionar
com kan, respostas mais primitivas.
- Respostas Ban e A adoo da linguagem do senso comum.
- ndice de Realidade de Neiger o sujeito v a realidade como todo mundo v.
Cada categoria vale dois pontos; necessrio ter de 6 a 8 anos.
a)
b)
c)
d)

Personagens na prancha III, na posio ^, ban.


Morcego G na prancha V
Toda figura A Ban como D na prancha VIII (mesmo que envolvida numa G).
Toda figura A como D na prancha X, seja ban ou no.

I.IV Interesse e viso do mundo:

26

- Contedos diversidade de contedos diversidade de interesses. Maneira


pessoal de se colocar na realidade.
I.V Nvel de realizao:
- G : K ( 2 : 1 ) realizao e potencial. Qualidade de realizao (tipo de G) e qual
o potencial ( tipos de K e kp).

II REA AFETIVA:
II.I Ressonncia ntima:
- Anlise da vivncia atual e Vivncia Latente. Comparao com o ndice Afetivo
(I.Af) de Klopfer. Fazer relaes e analisar tipos de respostas presentes em cada frmula.
II.II Controle geral da afetividade:
- F%
- F+%

K+
G+

II.III Controle especfico da afetividade:


A) Auto controle ou controle interno:
- K > 1 (E) k (somente kan e kob) Ver tipo de K e k
B) Controle externo:
- FC > CF + C (o mais importante) (ponderado)
- (E)E : (E)C (ponderados) : est mais no sensvel (E)C > (E)E ou mais no
passivo (E)E > (E)C.
- FE entre e de F
- FC + FE x 100 < 75%
R
Obs: FC superficiais pobres junto com F+ % + e F% + - bloqueio, inibio ou represso
FC de controle.
II.IV Tipos de controle:
A) Restritivo Inibidor:

27

F % + (mais importante)
F % - (no necesariamente)
A % + - esperiotipia, conformismo.

B) Insuficiente:
-

F % - (mais importante)
2(E)K < (E)C (ponderado)
(E)C + (principalmente C e CF)
Resposta C pura impulsividade afetiva

II.V Energia do ego:


Estnico capacidade de reforar o ego
Astnico ego fraco
- Bom F + % (entre 75 % e 90 %)
- G + (G ligado a uma boa forma)
- Nenhum DG (v um detalhe e generaliza para o G)
- O + % (respostas originais) no superior a 50%
- Ban normal ou ligeiramente diminuda
- Ausncia de ks infantis
- Ausncia de confabulaes
- predomnio de FC
- Kext
- S FE (controle nos fatores da ansiedade)
III ADAPTAO SOCIAL:
III.I Adaptao social intelectual:
- Ban % - realidade social, adequao norma
- D % - viso mais concreta, mais imediata das coisas
III.II Adaptao social afetiva:
- FC - Facilidade do sujeito de estabelecer contatos. Superficialidade quando as FC
nada dizem, ligadas a Ban, formalismo puro. FC pura + K boas = empatia
- Kext contato positivo com o mundo exterior.
- H % -relacionamento com seres humanos, auto-percepo, identificao
- H : Hd (2 : 1) qualidade no relacionamento com seres humanos
- Tipos de H interesse humano
- T.R.I. Atual deve ser extroversivo
IV SNTESE:

28

Deve-se fazer uma sntese ao final de cada item, e uma sntese final, que ir
englobar todos os aspectos apurados no teste.
Deve ser pequena e extrair o essencial da pessoa que se descreveu. Se possvel, dar
a impresso, diagnstica e prognostica.
Procurar imiciar a sntese com aspectos fundamentais do sujeito, respondendo s
suas questes feitas na entrevista.
Evitar rtulos psiquitricos.
Enfatizar como o indivduo VIVNCIA seus prprios problemas.
Lembrar que o teste de Rorschach um teste que procura descrever a personalidade
em termos de VIVNCIA ATUAL e do REAL.

Teste de Apercepo Temtica

f Lives

29

Criado por Henry A Murray e colaboradores da Clnica Psicolgica de Harvard 2

O TESTE DE APERCEPO TEMTICA

Finalidade:
O teste de Apercepo Temtica, habitualmente conhecido como o TAT, constitui
um mtodo para revelar ao intrprete treinado alguns dos impulsos, emoes, sentimentos,
complexos e conflitos dominantes de uma personalidade. O seu valor especial reside na sua
capacidade para expor as tendncias inibidas subjacentes que o sujeito, ou paciente, no
est disposto a admitir, ou no pode admitir, pelo fato de no ter conscincia delas.

Utilidade:
O TAT ser comprovadamente til em qualquer estudo abrangente da personalidade
e na interpretao de distrbios do comportamento, doenas psicossomticas, neuroses e
psicoses. Tal como se encontra hoje constitudo no adequado para crianas de idade
inferior a 4 anos. A tcnica especialmente recomendada como introduo a uma srie de
entrevistas psicoteraputicas ou a uma psicanlise breve. Como o TAT e o Rorschach
produzem informaes complementares, a combinao desses dois testes, como Harrison e
outros sublinharam, particularmente eficaz.

Henry A. Murray nasceu em 13/05/1896 e faleceu aos 95 anos em 23/06/1988 de pneumonia. Foi um psiclogo americano
que trabalhou como professor durante 30 anos em Harvard. Era fundador da sociedade psicanaltica de Boston e desenvolveu uma
teoria da personalidade baseada na "necessidade" e na "presso". tambm colaborador do teste de apercepo temtica (TAT) que
usado extensamente por psiclogos. Em 1927, na idade de 33, transformou-se em diretor assistente a clnica psicolgica de Harvard e 10
anos de mais tarde seu diretor. Em 1938 publicou "exploraes na personalidade" Hoje um clssico na psicologia, onde o teste de
apercepo temtica foi descrito tambm.

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Fundamentos Bsicos:
O procedimento consiste, meramente, na apresentao de uma srie de quadros ao
sujeito, encorajando-o a que conte histrias sobre eles, inventadas sem premeditao.
O fato de as histrias assim reunidas revelarem, freqentemente, componentes
significativos da personalidade depende do predomnio de duas tendncias psicolgicas: a
tendncia para interpretar uma situao humana ambgua, em conformidade com as
experincias passadas e necessidades presentes, e a tendncia daqueles que escrevem
histrias para proceder de modo semelhante: basearem-se na reserva de suas experincias e
expressarem seus sentimentos e necessidades, sejam conscientes ou inconscientes. Se os
quadros so apresentados como um teste de imaginao, o interesse do sujeito, aliado sua
necessidade de aprovao, pode ficar de tal modo envolvido na tarefa, que ele esquece o
seu eu sensvel e a necessidade de defend-lo contra as sondagens do examinador; e, antes
que se d conta disso, j disse coisas sobre um personagem inventado que se aplicam a si
prprio, coisas essas que ele teria relutado em confessar em resposta a uma pergunta direta.
Quase sempre, o sujeito chega ao final do teste sem se aperceber, felizmente, de que
apresentou ao psiclogo o que corresponde a uma chapa de raios X do seu eu mais ntimo.
Material do teste:
O material consiste em dezenove quadros impressos em carto Bristol branco e um carto
em branco, totalizando 20 histrias:
(1) as figuras so eficazes para estimular a imaginao;

31

(2) servem para obrigar o sujeito a lidar, sua prpria maneira, com certas situaes
humanas clssicas; e, finalmente,
(3) as vantagens do emprego de estmulos padronizados so, neste caso, como em outros
testes, considerveis;
A presente srie de quadros (num total de 31, incluindo-se 1 em branco), e
esperamos que seja definitiva, selecionada em bases pragmticas, a terceira reviso do
jogo original, distribuda em 1936 pela Clnica Psicolgica de Harvard.
Para calcularmos a eficcia de cada quadro, aguardamos em cada caso at que, com
a ajuda de outros mtodos, tivesse sido profundamente estudada e compreendida a
personalidade do sujeito a quem o teste fora aplicado; e s ento classificamos o quadro de
acordo com a soma de informao que a histria sugerida pelo mesmo proporcionou ao
diagnstico final.
A mdia de tais classificaes foi aceita como uma medida do poder de estimulao
do quadro. Este mtodo o mais idneo para julgar a eficcia de qualquer procedimento
diagnstico no-especfico.
A experincia demonstrou que, a longo prazo, as histrias obtidas so mais
reveladoras e a validade das interpretaes incrementada se a maioria dos quadros incluir
uma pessoa do mesmo sexo do sujeito.
Isto no significa que seja necessrio ter dois jogos completamente diferentes de
quadros, visto que alguns quadros de comprovado valor no contm figuras humanas;
outros retratam um indivduo de cada sexo e, em outros, o sexo de uma das figuras
apresentadas discutvel.
De fato, onze dos nossos quadros (incluindo o carto em branco) foram
considerados adequados para ambos os sexos. A nossa experincia limitou-se quase
inteiramente a testar sujeitos entre os catorze e os quarenta anos de idade e o presente jogo
de quadros reflete essa limitao, porquanto a sua maioria se ajusta ao princpio de que
uma figura no quadro deve ser, no s do mesmo sexo do sujeito, mas tambm no muito
mais velha, de modo que, por assim dizer, no seja suficientemente idosa para que possa
considerar-se contempornea dos pais da pessoa testada.
Entretanto, fomos informados pelo Dr. R. Nevitt Sanford de que nos testes com
crianas, esse princpio no importncia decisiva e que, com algumas substituies

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necessrias, a maioria do atual jogo de quadros adequada para sujeitos de sete a catorze
anos.
Outros examinadores obtiveram resultados satisfatrios com rapazes e meninas
ainda mais jovens. Cada jogo est dividido em duas sries de dez quadros cada, sendo os
quadros da segunda srie deliberadamente mais incomuns, dramticos e inslitos do que os
da primeira. Uma hora completa dedicada a cada srie sendo as duas sesses separadas
por um intervalo de um dia ou mais.
Administrao (preparao do sujeito): a maioria dos sujeitos (pacientes) no
necessita de preparao alguma, alm de lhes ser dada alguma razo aceitvel para a
realizao do teste. Mas aos sujeitos peculiarmente obtusos, indiferentes, resistentes ou
desconfiados, a quem nunca se administrara um teste educacional ou psicolgico, ser
prefervel dar-lhes uma tarefa menos exigente (um teste de inteligncia, de aptido
mecnica, Rorschach etc.) antes de serem submetidos ao TAT. Usualmente, as crianas
executam-no melhor depois de vrias sesses gastas na elaborao de fantasias faladas,
com a ajuda de brinquedos.
Atmosfera da situao do teste:
O ambiente amistoso (gerado pela secretria e outros membros do "staff), o
aspecto esttico do gabinete e seu mobilirio, assim como o sexo, idade, modos e
personalidade do examinador, tudo isso capaz de afetar a liberdade, vigor e direo da
imaginao do sujeito. Como o objetivo do examinador obter a maior soma de material,
da mais elevada qualidade possvel de acordo com as circunstncias, e como tal meta
depende inteiramente da boa vontade e criatividade momentnea do sujeito, e atendendo a
que essa criatividade um processo delicado, predominantemente involuntrio que no
pode ser forado a florescer numa atmosfera rgida, fria, intelectualmente superior ou de
algum outro modo incompatvel, da maior importncia que o sujeito tenha boas razes
para sentir um ambiente cordial e prever receptividade, boas vontade e apreo por parte do
examinador.
Anlise e interpretao das histrias:

33

Treinamento do intrprete:
Alm de certo faro para a tarefa, um intrprete do TA T deve possuir uma base de
experincia clnica, somada observao, entrevista a aplicao de testes a pacientes de
todos os tipos; e,. se pretende ir muito alm da superfcie das coisas, o conhecimento da
psicanlise e certa prtica na traduo das imagens dos sonhos e da linguagem comum em
componentes psicolgicos elementares, ser-lhe-o igualmente teis.
Alm disso, deve ter tido um treino de alguns meses no uso deste teste especfico,
reunindo muita prtica na anlise de histrias que possibilitem checar cada concluso, em
confronto com os fatos conhecidos de personalidades minuciosamente estudadas.
Dados bsicos necessrios:
Antes de comear a interpretar um conjunto de histrias, o psiclogo deve conhecer
os seguintes fatos bsicos: sexo e idade do sujeito, se os seus pais morreram ou esto
separados, idade e sexo de seus irmos, sua profisso e estado civil. Sem estes fatos
pblicos facilmente obtidos (que o TAT no foi projetado para revelar), o intrprete poderia
ter dificuldades em orientar-se na leitura das histrias. Uma anlise cega uma proeza
acrobtica que pode ou no ser coroada de xito; no tem lugar na prtica clnica.

Modos de anlise do contedo:


Ao lidar com o contedo das histrias, o mtodo que recomendamos o de anlise
de cada sucessivo acontecimento, de acordo com:
(a) a fora ou foras que emanam do protagonista e
(b) a fora ou foras que emanam do meio ambiente. A fora ambiental d o nome
de presso.
Personalidade de primeiro nvel, manifestada ou pblica, (isto , a camada externa).
H numerosas maneiras de descobrir as tendncias manifestas mais tpicas; o TA T
um dos poucos mtodos hoje existentes para a revelao de tendncias dissimuladas. A
melhor compreenso da estrutura total da personalidade obtida quando o psiclogo

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examina as caractersticas do comportamento manifesto em conjunto com as concluses


aduzidas do TAT.
Meio desatentos ao fato de que esto lidando com produes imaginrias e no
registros de comportamento real, alguns intrpretes so propensos a supor que as variveis
inusitadamente fortes e as variveis inusitadamente fracas nas histrias do TA T sero,
respectivamente, invulgarmente fortes e fracas na personalidade manifesta do sujeito. H
uma base pragmtica sem dvida, para essa expectativa, tanto mais que os estudos
estatsticos demonstraram que na maioria das variveis existe uma correlao positiva
entre a fora de suas expresses imaginrias (TA T) e a fora de suas expresses
comportamentais.
Contudo, no podemos confiar demais nessas concluses globais, visto que no s
encontramos numerosas excees individuais como tambm, no caso de outros importantes
impulsos e emoes, especialmente aqueles que so habitualmente reprimidos, o certo ,
de um modo geral, exatamente o oposto.
Recorde se aqui o princpio de que as correntes do pensamento so mais
rigidamente influenciadas por intensas necessidades que foram inibidas ou postas em
inatividade por largo tempo do que por aquelas necessidades que foram recentemente
satisfeitas ou esgotadas completamente por uma ao manifesta. O que o TAT revela
freqentemente, o oposto daquilo que o sujeito faz e diz, consciente e voluntariamente, em
sua vida cotidiana. Assim, o quadro que surge desse teste pode ser irreconhecvel para os
amigos ocasionais e mesmo os ntimos do indivduo.
Embora o TAT no fosse planejado para revelar o primeiro nvel, a camada externa
da personalidade (comportamento pblico), o intrprete pode conjeturar amide alguns dos
seus traos caractersticos, se tomar nota dos seguintes pontos:
(a) as histrias compostas na primeira sesso (em resposta aos dez primeiros
quadros) esto mais intimamente relacionadas com a camada externa da personalidade do
que as compostas na segunda sesso, muitas das quais expressam, simbolicamente,
tendncias e complexos da camada interior.
(b) provvel que as tendncias no restringidas por sanes culturais sejam to
fortes em suas manifestaes abertas quanto nas dissimuladas.
(c) sabedor de alguns fatos sobre o sujeito, o intrprete, penetrando cautelosamente
na atmosfera das histrias e anotando as repeties e elementos congruentes naquelas,

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pode distinguir, usualmente sem muitas dificuldades, as pores (cerca de 15% das
histrias) que so quase literal e conscientemente pessoais.
Usualmente, surgir desse ncleo de impresses um retrato das camadas intermdia
e externa da personalidade. As pores que requerem uma interpretao profunda derivam,
habitualmente, da camada interna. Os experimentos demonstraram que o sexo do
examinador deve ser levado em conta.
Isto particularmente certo quando se analisam as histrias de um sujeito que
alimenta uma hostilidade incomum aos indivduos do sexo a que o examinador pertence. O
prestgio e a atitude do examinador tambm podem afetar, em certa medida, o curso de
algumas das histrias.
lcito prever que as pontuaes normais no sero exatamente as mesmas para
todos os examinadores; que alguns, por exemplo, instigaro mais afiliao e menos
agresso, em longo prazo, do que outros.
Ainda de maior importncia como fatores determinantes so as situaes vitais e os
estados emocionais momentneos do sujeito. Os estudantes universitrios mdio, prestes a
ingressar nas foras armadas, introduziro o tema guerra em duas pelo menos, de suas
vinte histrias. Os conflitos conjugais sero predominantes nas histrias de uma mulher
que est pensando no divrcio. Um jovem que acaba de ser rechaado por sua garota
receber uma classificao excepcionalmente elevada na varivel Rejeio. E assim por
diante.
ELABORAO DO TAT
Cada histria narra um episdio (contedo manifesto), cuja trama contm, um
tema ou unidade dramtica de necessidades e reaes dos personagens ante as presses
(contedo essencial), que denuncia as tendncias, atitudes, sentimentos e adaptaes do
sujeito.
Um ponto crtico do fundamento do TAT constitui a diferena entre contedo
ideacional essencial e um clich
CONTEDO IDEACIONAL ESSENCIAL
CLICH
So idias que o sujeito pensa espontaneamente S permitem inferir o relativo ao carter geral
das defesas do paciente e s em forma indireta e

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O C.I.E. permite fazer inferncias com respeito

concernente s tendncias
Refletem a maneira mais direta das defesas do

a algumas tendncias de importncia central

paciente, a saber, atravs de sua rgida carncia

para o sujeito.

de imaginao, sua elaborada e minuciosa


descrio do quadro em lugar de inventar a
histria correspondente.

importante para a anlise do TAT, distinguir entre o contedo ideacional essencial


e o clich.
Sito este exemplo:
Uma histria sobre a lmina 1 que descreva uma criana desgostosa frente a seu violino
porque queria estar l fora jogando bola com outras crianas, um clich e s se ao longo
dos relatos que o trao caracterstico do paciente desgostar-se com tudo o que faz e
considerar sempre mais verde o pasto do outro lado do cercado.
importante, para a anlise do T A T, distinguir entre o contedo ideacional essencial e o
clich".
ADMINISTRAO DA TCNICA
O TAT deve ser aplicado individualmente.
H duas formas possveis de administrao: a total (aplicao das 20 lminas) ou a
reduzida (consiste em uma seleo segundo a idade ou tipo do examinando).
Murray recomenda que se aplique o teste em duas sesses de, aproximadamente, uma hora
cada uma e com um intervalo entre ambas de um dia pelo menos.
O sujeito deve levar 5 minutos, mais ou menos, em cada lmina.
INSTRUES:
Segundo Murray, deve-se pedir ao sujeito que invente uma histria dramtica, que
compreenda o passado (os sucessos determinantes da cena figurada na lmina); o presente
(as aes, pensamentos e sentimentos de seus personagens) e o futuro (desenlace).

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Deve-se marcar o tempo de reao ao estmulo, ou seja, o tempo que o sujeito leva desde a
entrega da lmina at comear a histria e o tempo total em cada lmina.
Ao terminar cada relato, pede-se ao sujeito que ponha um ttulo .
A entrevista do inqurito deve-se processar quando o paciente j tenha produzido o
total de histrias do teste.
A histria do TAT pode achar-se arraigada em uma recordao, em um esteretipo
ou clich social, pode descrever o que o sujeito imagina que representa a lmina, ou
melhor, pode tratar-se de um simples produto da imaginao.
A histria no constitui, necessariamente, o material essencial e vital da vida do
sujeito, ao contrrio, o material ideacional, o que se acha presente espontaneamente na
conscincia do sujeito quando se confronta com diferentes situaes.
ANLISE DO TAT
Murray distingue a anlise formal do protocolo e a anlise do contedo.
Anlise formal:
Estuda a compreenso da ordem por parte do sujeito:
1) O grau de sua cooperao na prova; a exatido de sua percepo de cada
imagem;
2) A construo das histrias, sua coerncia, riqueza de detalhes; grau de realidade;
estilo;
3) Falta de uma fase na histria; tendncia descrio ou alegorias; a linguagem
usada; pobreza ou riqueza; presena ou ausncia de certas categorias verbais; extenso das
histrias, etc.
Estes detalhes nos informam sobre a inteligncia do sujeito; exatido e clareza do
pensamento; suas capacidades artsticas ou literrias, atitudes verbais e tambm sobre sua
intuio psicolgica e seu sentido de realidade. As tendncias patolgicas se descobrem
assim facilmente.
Anlise do contedo:

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Abrange vrios pontos, a saber:


Tema principal:
Qual o argumento? Como se manifesta a interao das necessidades, presses e
desenlace da histria?
Grau de significao:
Clich ou histria especfica? Informativa ou evasiva?
Qual o valor da histria? Significativa ou convencional?
Menciona fatos ligados personalidade do examinando?
Em que medida o heri expressa o sujeito?

Heri principal:
O heri tende a ser o personagem pelo qual o narrador mais se interessa; o que mais
se parea ao sujeito pela idade, sexo e carter; o que desempenhe o papel central da
histria;
H histrias em que h vrios heris parciais ou heri primrio e secundrio. Cada
um deles poder representar tendncias no aceitas, mal integradas ou conflitivas do
sujeito;
O estado interior do heri de cada histria tambm representativo de um estado
interior habitual do sujeito.
Conduta do heri:
Necessidades e presses que se manifestam na conduta do heri (vide lista das
necessidades e presses de Murray)

Nvel de conduta do heri:

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Fantasia:
O heri se imagina, deseja ou fantasia condutas;
Conduta inibida
O heri se prope uma conduta, porem se abstm.
Pr-motor:
O heri planeja programas de ao, porm os rejeita ou abandona
antes da execuo;
Motor:
O heri executa seus planos e suas reaes para os outros que se
acha em um nvel manifesto.
Ambiente:
O ambiente favorece ou atrapalha o desenvolvimento do heri ?
Este dado pode ser inferido das aes e emoes dos demais personagens da
histria.
Convm anotar se as influncias do meio so favorveis ou desfavorveis para o
heri; provm-se de personagens do mesmo sexo ou de sexo diferente; figuras maternas ou
paternas, etc.
Desenlace:
Como conclui a histria?
Como progride a situao at o desenlace?
A histria termina pela ao voluntria do sujeito, pela ao do ambiente ou as coisas se
desenrolam sozinhas?
.

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ANLISE DAS LMINAS


O TAT constitui um mtodo para revelar o os impulsos, emoes, sentimentos, complexos
e conflitos dominantes de uma personalidade. O seu valor especial reside na sua
capacidade para expor as tendncias inibidas subjacentes que o sujeito ou paciente no est
disposto a admitir ou no pode admitir pelo fato no ter conscincia delas.
SMBOLISMO DAS PRANCHAS TAT
Prancha
1 Menino e o violino

Simbolismo
Dever, submisso, rebelio
Aspirao, expectativa, ambies, frustraes, ego ideal, fantasias
vocacionais

2 A estudante no campo

Atitude diante do dever, imagem dos pais


Conflitos de adaptao intrafamiliares. Conflito com a
feminilidade e formas de vida, campo-cidade; instinto-intelecto;
virgindade, maternidade.

3RH Reclinado no div


3MF Jovem na porta
4 Mulher segurando o homem

Nvel de aspirao. Atitude frente aos pais.


Frustraes, depresso, suicdio
Desespero, culpa, solido, abandono, fracasso, violao
Abandono, cime, infidelidade, competncia,. Conflitos

5 Senhora na porta

matrimoniais. Atitude frente ao prprio sexo e ao oposto.


Imagem da me-esposa. Protetora, vigilante, castradora.

6RH Filho a parte

Ansiedades paranicas.
Atitude frente figura materna. Dependncia, independncia,

6FM Mulher surpreendida

abandono, culpa.
Expectativas, temores, presso, suspeita, extorso.

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7RH Pai e filho

Atitude ante a figura paterna (adulto, autoridade). Submisso,


rebelio, necessidade de ateno, ajuda, orientao,

7FM Menina e boneca

homossexualismo latente.
Figura materna.

8RH Cirurgia

Atitude diante da maternidade


Direo da agressividade.

8FM Mulher pensativa


9RH Grupo de homens

Conceito da figura paterna. Medo da morte.


Problemas atuais e fantasias
Trabalho e ociosidade.

descansando
9FM Duas mulheres na praia

Relacionamento com o grupo do mesmo sexo. Homossexualidade.


Competio feminina. Espionagem. Culpa. Perseguio.

10 O abrao
11 Paisagem com pedras

Atitude frente separao. Conflitos do casal.


Ansiedade frente ao perigo. Angstia. Fantasias e tendncias
sexuais e agressivas. Dificuldade de controle e resposta ante

12H Hipnotizador

situaes perigosas.
Relao transferencial em situao de prova. Homossexualidade
latente. Atitude frente aos adultos. Papel passivo e atitude frente ao

12F A Celestina

terapeuta. Experincias homossexuais ocultas.


Atitude da filha diante do controle materno. Tendncias. Contro1e

12RM O barco abandonado


13HM Mulher na cama

das irms.
Fantasias desiderativas
Atitude e ansiedades quanto a relaes heterossexuais. Culpa.

Conflitos ligados afetividade. Matrimnio e vida ertica.


13R Menino sentado soleira da Carncia afetiva.
Saudades. Abandono e expectativa
porta
14 Homem na janela

Ambies. Preocupaes. Expectativas. Fantasias de suicdio.


(homem dentro) Fantasia- Expectativas

15 No cemitrio

(homem fora) Evaso. Aventura Sexual. Roubo. Choque ao negro.


Morte. Culpa e castigo. Atitude diante da morte e perda de
familiares.

16 Branco

Choque ao negro.
Ideal do Ego. Aspiraes e possesses.

17RH O acrobata

Relao transferencial na situao de prova.


Nvel de aspirao. Exibicionismo. Narcisismo. Problemas
pessoais. Relaes interpessoais atitudes frente a dificuldades do
mundo exterior.

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17FM A ponte

Frustraes e reao frente ao controle fami1iar. Sentimentos

18RH Ataque por trs

depressivos e tendncias auto-agresso.


Atitudes frente a condutas socialmente reprovadas. Ansiedades,

18FM Mulher que estrangula

culpas, idias paranides. Ataques homossexuais.


Agressividade com relao com a figura materna e parentes do

19 Cabana sob a neve

sexo feminino. Apoio.


Sentimentos e desejos de segurana. Atitude frente a barreiras que o

20 Homem s sob o lampio

interceptam. Vazio. Plenitude.


Problemas ntimos. Preocupaes. Tendncias sexuais ou
agressivas. Abandono. Culpa. Castigo.

Pode-se distinguir nas lminas dois contedos:


Contedo textual (as figuras que integram a composio pictrica), o aparente e manifesto
da lmina, aquilo que se capta por visualizao do quadro.
Contedo contextual, o significado ou sentido que se atribui comumente cena, que se
capta por compreenso. Tanto no aspecto textual (situao objetiva) como contextual
(situao significada).