PROIECT DE CONSILIERE

Proiect de consiliere

1. Definirea problemei: Comportament deviant, dificulti legate de integrarea n

colectivitate, agresivitate, randament colar sczut, pe fondul deficitului de atentie si a
intelectului posibil liminar.

2. Descrierea problemei
Elevul M. N., clasa a IV-a, prea a fi un elev normal din punct de vedere fizic i psihic, tia
s citeasc i s scrie, avnd lacune la matematic, care au reieit n urma evalurii
iniiale de la nceputul anului colar. Un nivel sczut de cunotine ne-au artat i
evalurile la istorie i geografie dar nu ieite din comun.
In clasa I, s-a integrat destul de uor n colectivul clasei nou constituite. Perioada de
acomodare de la nceputul clasei a IV-a, realizarea ca anul viitor va fi clasa a V-a, cerinele
invatatoarei care au sporit n intensitate i coninut cu scopul de a-i pregati pe elevi pentru ciclul
gimnazial au un efect negativ asupra elevului. Acesta a fost momentul cnd elevul M.N. se
demobilizeaz i ncep manifestri negative n comportamentul su.
Elevul M.N. este cel de al doilea copil, fiind crescut de ambii prini, ntr-o
familie legal constituit. Situaia economic medie, mama M.V. fiind casnic, iar tata M.P.
agricultor. Dei familia i-a oferit un nivel de trai ridicat, a fost prea puin interesat de evoluia
colar a fiului lor.
Din semestrul al II-lea elevul M.N. are un comportament negativ n timpul orelor de
curs:
deranjeaz colegul de banc;
jocul cu pixul sau alte obiecte avute la ndemn;
solicitarea frecvent de a merge afar n timpul orelor;
ntrzieri repetate de cteva minute la intrarea n clas;
absene nemotivate;
atitudine de nemulumire la observaiile justificate ale invatatorului;
motivaia nvrii dispare complet pe fondul unei dezvoltri fizice normale, fr
probleme de sntate deosebite;
schimbri semnificative de temperament i trsturi de caracter;
comportamentul agresiv fa de colegi i profesori;
furturi minore fcute contient;
treceri brute de la stri normale la stri deosebite, caracterizate prin
ncletarea maxilarelor;
schimbarea culorii feei;
nervozitate n micrile minilor;

privire amenintoare.

3. Factorii de formare si dezvoltare a problemei

Cadrul familial are nivelul sczut de pregtire colar i totodat este perturbat
de consumul de alcool foarte frecvent violen n familie, nencredere, atitudine
ngduitoare fa de faptele reproabile ale fiului, dezinteres al familiei pentru progresul i
succesul colar al elevului.
4. Factorii de mentinere si activare a problemei
Manifestrile s-au produs n condiiile lipsei unor prieteni stabili, a stimulrii unui
comportament corupt de ctre cercul de prieteni (gac) din sat. Colectivul clasei
preocupat pentru studiu manifest atitudini de respingere fa de elevul M.N.
5. Planul de interventie
Obiective de lunga durata:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

ameliorarea strii comportamentale;

autocunoaterea, astfel nct elevul s-i cunoasc punctele tari i punctele slabe
creterea stimei de sine
participarea la activiti didactice n vederea promovrii la disciplinele predate;
continuarea unui comportament pozitiv n perspectiv;
modificarea comportamentului mai nti n clas printr-o stimulare pozitiv
(convingerea lui M. N. c poate fi altfel);
antrenarea n activiti cu coninut mai ales informativ pentru a-i determina
interesul;
aprecierea permanent n scopul stimulrii ncrederii de sine fcute direct lui
i clasei (vezi / vedei c i tu / el poi / poate , azi ai lucrat foarte
bine, soluia dat este bine gndit etc.);
integrarea mamei n ansamblul stimulrii pozitive (mama a acceptat de la
nceput participarea necondiionat numai s fie bine);
provocarea clasei pentru schimbarea atitudinii fa de elevul M.N.;

Obiective specifice:
o
o
o
o
o
o
o

S ia parte la activitile de nvare n grup;

S participe la discuii n mici grupuri informale;
Sa respecte Regulile clasei
S respecte Regulile familiei;
S identifice calitile personale
Sa particile la activitati cu finalitate practica
Sa fie responsabilizat in cadrul clasei

Strategii de interventie:
S-a realizat un dialog sub forma unei discuii, pe diverse probleme i direct pe
subiectul stabilit pentru a accepta discuii serioase cu privire la comportamentul firesc al
elevului M.N. n coal i n afara ei.
ncheierea unei convenii scrise cu reguli, recompense i pedepse propuse de
profesor i elev, asupra crora s-a convenit de ambele pri, cu monitorizarea sptmnal.
Participarea la unele activiti mai ales cu finalitate practic. Activiti n grup n care
avea sarcini concrete de rezolvat, care se finalizau cu puncte, 5 puncte nota 5 i pentru
fiecare punct n plus se acorda nota corespunztoare numrului de puncte pn la 10.
Stabilirea de responsabiliti concrete n clas la ore, care realizate corespunztor
atrgeau recompense (i tu eti capabil s facietc.).
Modelarea a constituit metoda prin care i s-au pus la dispoziie un eantion
de comportamente pozitive, din care s aleag singur i s motiveze alegerea. (Mi-ar
place s fie pentru c).
Soluia aleas a determinat elevul M.N. s se neleag pe sine, adic s neleag
faptul c, la vrsta sa e bine s fie altfel dect este, s-i asume responsabiliti i manifestri
care s-l ierarhizeze corect n cadrul colectivului din care face parte.
Monitorizarea i automatizarea (prea la nceput un joc n care elevul M.N. i nota
punctele negre i roii cu seriozitate, ateptnd s greeasc profesorul), au pus n eviden
faptul c, convenia a fost respectat integral de profesor i parial de elev iar
rezultatele au fost ncurajatoare: mai puin manifestrile negative, trecerea de la calificative de
I la S si B (chiar FB in cazul unor materii), notarea fiind ct s-a putut de obiectiv. S-a
schimbat atitudinea clasei, care a nceput s aib o atitudine tolerant i nelegtoare.
Elevul M.N. s-a apropiat de invatatoare, care i ddea sentimentul de ncredere, i
careia ii povestea (uneori mai des, alteori mai rar), diferite probleme pe care le privea cu
atenie i seriozitate (povestea aspecte din familie, nemulumiri c tatl su consuma alcool,
manifestri chiar ale colegi. Elevul M.N. s-a integrat din nou n colectivul clasei, cu o
schimbare pozitiv de comportament, efectuarea unor pai siguri pentru nlturarea repeteniei,
o strns legtur ntre mam fiu i mam coal, o dezvoltare fizic normal i o sntate
urmrit consecvent de familie pentru a se interveni oportun i calificat n caz de nevoie.