UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIN TEMA TRABAJO DE GRADO
1. IDENTIFICACIN AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS

CDULA

TELEFONO DE
CONTACTO

CORREO ELECTRONICO

FORMULACIN DE UNA ESTRATEGIA DIDCTICA PARA LA ENSEANZA - APRENDIZAJE DEL OBJETO

MATEMTICO, FIGURAS GEOMTRICAS A TRAVS DE LAS TIC EN EL GRADO OCTAVO EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA LAS LAJAS.
3. DESCRIPCIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
La enseanza de las Matemticas pasa por diferentes situaciones en problemas didcticos y considerando que
sta rea es de gran importancia para el desarrollo integral de los estudiantes, se han llevado a cabo varias
investigaciones (Margherita Gonzato, 2013) El desarrollo de la visualizacin espacial de los alumnos de
escuela primaria juega un papel central en el aprendizaje de la geometra del espacio; sin embargo se han
descrito y analizado diversas dificultades relacionadas con el tema por diferentes investigadores en el campo
de la didctica de las matemticas con el propsito de encontrar una solucin efectiva y teniendo en cuenta
que para lograr que el estudio de las ciencias exactas matemticas sea formativo, es necesario e
indispensable, que la enseanza y aprendizaje de los contenidos se realicen con material didctico y
actividades que propicien el anlisis, la reflexin y la comprensin.
En la Institucin Educativa las Lajas, ubicada en la zona rural del municipio de San Jos del Fragua Caquet,
los estudiantes del grado octavo, presentan dificultades en los conocimientos bsicos del rea de matemticas,
especficamente en el objeto matemtico, la construccin de figuras geomtricas a partir del concepto de
clases de ngulos. Segn anlisis de los resultados de la Olimpiada Institucional de Matemticas aplicada en el
primer semestre de 2014. Adems por la misma ausencia de estrategias y herramientas didcticas se evidencia
falta de inters y motivacin por su aprendizaje. Por consiguiente las notas alcanzadas por los estudiantes son
bajas, los padres no pueden apoyarlos a mejorar por desconocimiento de estas temticas y falta de tiempo,
evidencindose la no mejora en los resultados.
La construccin de figuras geomtricas contribuye en el desarrollo de habilidades para visualizar, pensar
crticamente, intuir, resolver problemas, conjeturar, razonar deductivamente y argumentar de manera lgica en
procesos de prueba o demostracin, ayuda tambin a potenciar su aplicabilidad y utilidad en la vida en
diferentes contextos.
El utilizar compas, regla, escuadra y transportador como material de apoyo en las clases de matemticas no es
malo, sin embargo, si se compara el uso de este material con la implementacin en el equipo de cmputo, de
un software educativo puede darse una considerable diferencia. Con los materiales comunes de uso geomtrico
se realizan pocas actividades por el tiempo que se lleva el estudiante al trazar puntos en el plano cartesiano y
construir el lugar geomtrico, mientras si se utilizara un software educativo podra realizar mltiples problemas
en menor tiempo, adquiriendo un aprendizaje significativo.
Ferro, C., Martnez, A., & Otero, M. (2009). Consideran que la integracin de las TIC en la educacin, traen
consigo ventajas como el fortalecimiento del trabajo en equipo, la participacin activa, la capacidad de
establecer relaciones, la realizacin de comparaciones, el desarrollo de interpretaciones, logrando de esta
forma un desarrollo a nivel cognitivo; se propone implementar una estrategia didctica a travs del software

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educativo GEOGEBRA, para enriquecer el proceso de enseanza- aprendizaje en el aula escolar.
FORMULACIN DEL PROBLEMA:
Sern las TIC una estrategia didacta efectiva para la enseanza aprendizaje del objeto matemtico, figuras
geomtricas en los estudiantes del grado octavo de la Institucin Educativa Las Lajas?
4. OBJETIVOS
Para garantizar la triangulacin entre el planteamiento del problema y los dems aspectos de la investigacin
se plantean a continuacin el objetivo general y especficos:
Objetivo general:
Formular una estrategia didctica para la enseanza - aprendizaje del objeto matemtico, figuras geomtricas a
travs del software educativo GEOGEBRA, en los estudiantes del grado octavo de la Institucin Educativa las
Lajas.
Objetivos especficos
Realizar un diagnstico de la estrategia actual de enseanza - aprendizaje del objeto matemtico,
figuras geomtricas.
Definir los elementos o variables necesarias para en la elaboracin de una gua didctica.
Disear la estrategia didctica para la enseanza aprendizaje del objeto matemtico, figuras
geomtricas.
Aplicar una prueba piloto para medir la efectividad de la estrategia didctica planteada.

5. JUSTIFICACIN
El tema de los objetos matemticos en el grado octavo de la I.E. Las Lajas se viene desarrollando de forma
manual con los estudiantes, quienes no muestran buenos resultados en su proceso de aprendizaje dadas las
notas alcanzadas y cuando se les pregunta no saben responder, dudan, manifiestan no comprender o se les ha
olvidado, algunos se atreven a manifestar que les parece un tema complejo y aburrido.
Teniendo en cuenta los escasos niveles de implementacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en las prcticas pedaggicas de los docentes de la Institucin Educativa Las Lajas en el
municipio de La Fragua, la existencia de una gran cantidad de herramientas que permiten la creacin de
entornos de enseanza-aprendizaje, la tendencia y gusto de los jvenes estudiantes hacia el uso de las
tecnologas las cuales presentan un gran potencial para el mejoramiento del aprendizaje, es importante
encontrar una alternativa informtica acorde donde los educandos puedan con mayor facilidad alcanzar los
conocimientos relacionados con el objeto matemtico.
Dadas las caractersticas fsicas y tecnolgicas de los equipos con que cuenta la institucin se debe evaluar de
un grupo de alternativas de software cul es el ms adecuado para el uso en el proceso de enseanza
aprendizaje de los estudiantes en su clase de matemticas, especficamente lo relacionado con los objetos
matemticos.
En la actividad humana se deben aprovechar los medios para lograr ser ms eficientes en el desarrollo integral
como personas, y en la comunidad educativa se debe impulsar la implementacin de las TIC para mejorar los
procesos de enseanza-aprendizaje.
Por otra parte (Arguso Ortiz Martha, 2013) el estudio de la geometra en Secundaria y Bachillerato puede
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realizarse de distintos modos, diferenciando principalmente dos ramas la geometra esttica y la dinmica. Si
volvemos a revisar nuestro diccionario encontramos que esttico significa que permanece en un mismo estado,
sin cambios. Y dinmico relativo a producir movimiento.
Se puede situar la geometra esttica como la que utiliza como recurso de aprendizaje la pizarra, tizas, regla y
Comps... y la dinmica, la cual se aprende a travs de software especfico de geometra que permite la
manipulacin de las figuras en el plano o en el espacio.
Cuando los libros de texto volvieron a recoger la geometra, la recuperacin no iba mucho ms all de una
coleccin de nombres y figuras estereotipadas, propiedades evidentes y un catlogo de frmulas para el clculo
de reas y volmenes. La geometra, junto con la estadstica ha quedado relegada al final de los libros de texto.
Esa es la forma de dejarla de lado cuando no hay nada interesante que hacer con ella y adems carece del
valor propedutico que tradicionalmente se le otorga a los campos numrico y algebraico. (Mora, 2007).
La forma tradicional de ensear geometra se ha basado por tanto en el estudio de geometra esttica,
pudiendo considerar la geometra dinmica como un campo bastante nuevo. Adems el nivel de tecnologa
utilizada en las empresas es cada da mayor, muchos puestos de trabajo incluyen herramientas informticas
(hoja de clculo, calculadora, calculadora grfica, software para analizar y graficar datos) y se espera del
sistema educativo que prepare a los estudiantes para desenvolverse correctamente con estas tecnologas.
Mediante esta estrategia se pretende mostrar que las TIC son una herramienta pedaggica en la enseanza de
las matemticas estimulando la creatividad, el inters por el aprendizaje; ayuda a fomentar el desarrollo
intelectual y la apropiacin de los conocimientos. El rendimiento acadmico de los jvenes estudiantes puede
mejorar, tendrn una mejor concepcin de lo espacial, desarrollarn su pensamiento lgico y esto ser til para
la vida de ellos. De igual manera los resultados en pruebas saber pueden ser mejores, esto beneficia a la
institucin y a la comunidad educativa.
Una reflexin acerca de la integralidad de las TIC, conlleva a tener un concepto amplio y claro de que las TIC
son una herramienta til en el proceso de enseanza aprendizaje, facilitando la aplicacin de estrategias
didcticas.
6. EJE TEMTICO DE INVESTIGACION (Seale el eje temtico de investigacin acorde a la propuesta)
Incorporacin TIC en el proceso de enseanza aprendizaje
Incorporacin TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluacin de medios y procesos en organizaciones de educacin
7. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO
El trabajo de investigacin se realizar a los estudiantes del grado octavo de la Institucin Educativa las Lajas
del municipio de San Jos del Fragua del departamento del Caquet.
8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS

FIRMA

Esther Mayorly Ruiz Romero

Nelson Geovanny Vela Monrroy

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Estimado estudiante los campos presentados a continuacin son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comit
de investigaciones, por lo tanto no digite informacin en los campos presentados.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL TEMA

Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluacin del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio
Observaciones
SI
NO
Describe y formula claramente la situacin
problema que es objeto de estudio,
indicando:
Cules son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
Cules son los hechos anteriores que
guardan relacin con el problema?
Cul es la situacin actual?
Cul es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual ser el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
Por qu se hace la investigacin?
Cules sern sus aportes?
A quines pudiera beneficiar?
El ttulo es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificacin del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO

APROBADO CON
OBSERVACIONES

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

CDULA
NOMBRES Y APELLIDOS

FECHA DE
EVALUACIN

CORREO ELECTRNICO

ACTA DE
REGISTRO

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

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NO APROBADO

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TELFONO

CDIGO
ASIGNADO

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