RUIZ MUOZ JESSICA AMAIRANI

Captulo II
LA TEORA DE PIAGET SOBRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO DEL NIO
Lev S. Vygotsky Pensamiento y Lenguaje
Jean Piaget hizo grandes aportes a la psicologa, una de sus ms grandes obras
revolucion el estudio del pensamiento y lenguaje infantil, desarroll el mtodo
clnico de exploracin de las ideas, fue el primero en estudiar sistemticamente
la percepcin y la lgica en nios. Comparo y registro las diferencias entre el
razonamiento en nios y adultos, si no que centr sus estudios en las diversas
caractersticas del pensamiento presente en nios, tambin logro demostrar
que las diferencias del pensamiento entre etapas eran ms cualitativas que
cuantitativas. A pesar de ello sus trabajos son muy diferentes en comparacin
con los actuales, ya que existe contradiccin entre la ciencia, los mtodos y las
teoras. Cotidianamente es posible realizar grandes descubrimientos en
psicologa pero que se ocultan dentro del mbito pre cientfico y semi
metafsico.
Es necesario analizar la filosofa aplicada en sus trabajos para comprender los
datos recopilados por Piaget. Para l aquello que une todas las caractersticas
especficas de la lgica en el nio es el egocentrismo de su pensamiento lo cual
describe como algo que ocupa de manera gentica, estructural y
funcionalmente una posicin intermedia entre el pensamiento autista y el
dirigido.
Piaget dice: "El pensamiento dirigido es consciente, persigue propsitos
presentes en la mente del sujeto que piensa, esto significa que se adapta a la
realidad y se esfuerza por tener influencia en ella, es susceptible a la verdad y
el error lo cual puede ser comunicado por medio del lenguaje, mientras que el
pensamiento autista viene del inconsciente, referente las metas que persigue y
los problemas que se plantea que no estn presentes en la conciencia. No se
puede adaptar al exterior pero puede crear una realidad donde persistan los
sueos con ayuda de la imaginacin, esto se debe a que fundamentalmente
opera basado en imgenes y para poder ser comunicado debe acudir a
mtodos indirectos como smbolos. En diferencia al pensamiento dirigido que es
social y conforme se desarrolla se ve influido por la experiencia y la lgica. Al
contrario el pensamiento autista el cual es individualista.
La funcin principal del egocentrismo es la satisfaccin de necesidades
personales, para Piaget
este tema se encuentra entre el autismo y el
pensamiento socializado, donde el autista muestra un lenguaje nulo ya que
este depende del aprendizaje de otros medios para su desarrollo, para el
psicoanlisis el pensamiento del nio es original y naturalmente autista el cual
evoluciono hacia el pensamiento realista bajo una presin social. Colocando a la
imaginacin como lo ms importante para poder encontrar soluciones a los
problemas sin importar nada, solo la bsqueda de la verdad. Segn Piaget el
pensamiento comienza por servir a satisfacciones antes que la bsqueda de la
verdad.

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Piaget consideraba que entre los tres y los seis aos los pequeos tienen una
serie de caractersticas donde se considera como el centro del mundo y todo
est orientado para su propio beneficio, por lo que no existen los dems y, por
tanto, no debe compartir nada con ellos puesto que todo est dispuesto para, a
esto se le llama egocentrismo. Entablar una relacin social es un proceso que
comprende tres fases diferentes:
1. Fase de descubrimiento El nio observa como es la sociedad en su
entorno y aprende aquello que ve, es un motivo por el cual, a veces, la
conducta resulta antisocial.
2. Fase de vinculacin Es cuando surge la amistad y el apego, es cuando
empiezan a interactuar en el juego pero de manera desorganizada, se
piensa que antes de esa edad no sienten la necesidad de compartir
porque no entienden el juego como algo en comn.
3. fase de aceptacin Donde el nio ya ha aprendido a socializar. Estas
conductas son aprendidas a travs de mecanismos de instruccin.
En sus obras Piaget solo ha escrito acerca del problema del lenguaje como un
factor en el desarrollo, para l, la fuente de las operaciones mentales no debe
buscarse en el lenguaje ya que crea que la cognicin no dependa del lenguaje
sino que al principio est relacionado con el desarrollo de una serie de
esquemas sensorio-motores encargados de organizar la experiencia. Sus
observaciones lo llevaron a establecer que todas las conversaciones de los
nios encajan en dos grupos:
1. Egocntrico: el nio habla slo sobre s mismo, no toma en cuenta a los
dems, no trata de socializar, ni siquiera le interesa si los otros le prestan
atencin.
2. Socializado: el nio intenta un intercambio con los dems, ruega,
ordena, amenaza, transmite informacin, hace preguntas.
El lenguaje egocntrico el cual es extrado del lenguaje social conduce al habla
interiorizada, que sirve al pensamiento autista y simblico. Se ha observado
que el
lenguaje egocntrico est relacionado directamente con los
comportamientos prcticos del nio con el mundo real. Cuando las reacciones
comienzan a ser de manera intencional las actividades se tornan complejas y
las acciones del nio ponen en marcha este proceso, los objetos con los cuales
entra en relacin dan forma y realidad a sus procesos intelectuales.
Piaget ha sido criticado ya que no toma importancia a la situacin social y el
medio ambiente. El tipo de conversacin del nio no solo depende de su edad
sino tambin de las circunstancias.
Captulo III
LA TEORA DE STERN SOBRE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

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Los trabajos de Stern se basan en el aspecto de la concepcin intelectual del

desarrollo del lenguaje, en la que se distingue tres races: la tendencia
expresiva y la social las cuales son distintos del lenguaje humano, solo
observados en animales y la intencional que es solo de condicin humana,
donde el hombre adquiere la habilidad de dar a entender algo y referirse a algo
objetivo cuando se articulan sonidos, estos son tambin actos de pensamiento.
Stern la considera como una caracterstica del lenguaje avanzado el cual debe
una explicacin gentica con las tendencias expresivas y comunicativas.
Stern enfatiza la importancia del factor lgico en el desarrollo del lenguaje,
considera la intencionalidad como caracterstica del lenguaje avanzado, segn
Stern el lenguaje adquiere significado a partir de su tendencia intencional, o al
significado. En la descripcin de Stern acerca del descubrimiento hecho por el
nio a la edad de un ao o dos, se puede observar qu conduce a la sobre
enfatizacin de los aspectos lgicos, esto ocurre al darse cuenta de que cada
objeto tiene su smbolo permanente, un patrn de sonido que lo identifica, es lo
que se refiere a que cada cosa tiene un nombre. Cree que el nio descubre el
significado del lenguaje de una vez y para siempre, uno de los aspectos del
trabajo de Stern es la concepcin intelectualista del desarrollo del lenguaje
infantil, en la cual existen dos puntos importantes acerca del desarrollo del
habla:

La aparicin de preguntas acerca del nombre de algunos objetos y un

aumento evidente del vocabulario del nio.
La bsqueda activa de palabras por parte del nio.

El lenguaje ayuda a expresar sentimientos y necesidades sin l se vivira en una

sociedad incivilizada debido a la falta de comunicacin, impidiendo la
formacin de culturas y sociedades. Se puede entender que el descubrimiento
hecho por el nio no puede ser definido en el instante exacto en que ocurre,
una serie de largos y complicados cambios conducen hacia el momento crtico
en el desarrollo del lenguaje.
No solo se comprometi con los representantes de teoras anti intelectualistas
los cuales consideraron los comienzos del lenguaje en el nio desde el punto de
vista afectivo-conativo, sino tambin con algunos psiclogos que
sobrevaloraron la capacidad de los nios hacia el pensamiento lgico. Stern
comete un error ms grave al asignar a la inteligencia una posicin casi
metafsica considerndola el origen. Se consider correcta la observacin
acerca de que se da realmente un momento de descubrimiento que a simple
vista pasa desapercibido, resalta dos sntomas objetivos: la aparicin de
preguntas sobre nombres de objetos y el aumento en el vocabulario del nio,
ambos fundamentales para el desarrollo del habla.
La bsqueda de palabras por parte del nio indica una nueva fase en su
progreso lingstico, en ese momento aparece para el nio el sistema de
seales del lenguaje. En contraste con otras dos races del lenguaje, la

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expresiva y la comunicativa, su desarrollo ha sido trazado desde los animales

sociales que se encuentran en lo ms bajo de la escala hasta el hombre.
Analiza los resultados de las investigaciones de Piaget acerca del lenguaje
egocntrico solamente en su discusin sobre las conversaciones de los nios
ignorando las funciones, la estructura y la significacin de esta forma de
lenguaje, no se ocupa de los complejos cambios funcionales y estructurales en
relacin con el pensamiento y desarrollo del lenguaje.
Se podra decir que la estructura total donde se encuentran y se cruzan todas
las teoras modernas del lenguaje est determinada por la interpretacin de las
primeras palabras del nio. Para l la persona es una entidad neutral que a
pesar de sus mltiples funciones tiene una actividad dirigida hacia una meta. A
partir de su concepto de la personalidad derivan todos los procesos de una
teleologa personal, toca las relaciones genticas entre la personalidad y el
lenguaje, en vez de un desarrollo histrico de la personalidad, el lenguaje juega
un papel que se encuentra con una teora en la cual la personalidad genera el
lenguaje, apartndose de la direccin hacia la finalidad de su propia naturaleza
esencial.