Folio SDP

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN
WAJ 3107
BI
L
PERKARA
HALAMAN
Profil Pelajar
Penghargaan
Halaman Pengakuan
4
5-6
Pengenalan Seni Dalam Pendidikan

4
7 10
Pengurusan Grafik 1
Perkaitan Teori Pembelajaran Dengan Seni Dalam Pendidikan
Teori
Pembelajaran
Pendidikan
6
Yang
Berkait
Dengan
Seni
Dalam
15 18
Pengurusan Grafik 2
Faedah Seni
Pembelajaran
11 - 14
Modul / Nota / Bahan Rujukan 1
Dalam
Pendidikan
Dalam
Pengajaran
dan
19 - 22
Faedah Seni Dalam Pendidikan Dalam PdP

8
Pengurusan Grafik 3
23 - 31
Seni dan Perkembangan JERIES Kanak-Kanak Mengikut Tahap

9
32 - 35
Seni dan Perkembangan JERIES Kanak-Kanak Mengikut Tahap

10
Rancangan Pengajaran Harian Subjek Major
36 - 37
Aplikasi Seni Dalam Pendidikan Sebagai Strategi PdP

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

WAJ 3107
11
Huraian Rancangan Pengajaran Harian
38 - 41
13
Lawatan Ke Tapak Pameran Karnival Dikir IPGMKSM
42 - 46
14
Lampiran Pamplet dan Bahan Perolehan Lawatan
NAMA
SITI NORBANI BINTI IBRAHIM
NO.KAD PENGENALAN 790522 03 - 5462
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
PROGRAM
KOHORT 2 AMBILAN FEBRUARI 2012
IJAZAH SARJANA MUDA KEPUJIAN MATEMATIK
KURSUS
PENDIDIKAN RENDAH
TARIKH LAHIR
22 MEI 1979
TEMPAT LAHIR
WAKAF BHARU
KELULUSAN
SPM
AKADEMIK
DIPLOMA PENDIDIKAN (KDPM)
KELULUSAN IKHTISAS
MP SULTAN MIZAN, BESUT,TERENGGANU
ALAMAT SEKOLAH
(2002-2004)
SK PADANG MANDOL, CHABANG EMPAT

WAJ 3107
ALAMAT RUMAH
NO.TELEFON
E-MEL
KEGEMARAN
FALSAFAH
16200 TUMPAT, KELANTAN

425-A JLN TMN TANJUNG, PASIR PEKAN
16250 WAKAF BHARU, KELANTAN
017 9629053
banicomel@yahoo.com
MEMBACA DAN MEMASAK
SABAR ADALAH SENJATA ORANG BERIMAN
Bismillahirrahmanirrahim
Alhamdulillah,
syukur
ke
hadrat Ilahi kerana dengan
limpah
kurniaNYA,
saya
dapat menyiapkan tugasan
untuk subjek WAJ 3107
Seni Dalam Pendidikan ini
dengan jayanya.
Rasa kesyukuran dan
penghargaan
juga
buat
pensyarah
dedikasi
En
Zakarai B. Awang kerana
telah
memberikan
bimbingan dan penerangan
yang jelas kepada saya
dalam menyiapkan tugasan
ini.
Tidak
dilupakan
juga
terima kasih buat suami
tersayang
yang
tanpa
jemu
mengiringi saya setiap kali
kelas PPG.
Semoga ukhuwah fillah

WAJ 3107
Saya
mengaku
kursus
WAJ 3107 Seni
Pendidikan
bahawa
ini
kerja
Dalam
secara
keseluruhannya adalah hasil kerja

saya
kecuali
yang
telah
dinyatakan rujukannya

WAJ 3107
Tandatangan
Nama Penulis
Siti Norbani Binti Ibrahim
No.Kad Pengenalan
790522 03 5462
Tarikh
..
KONSEP SENI DALAM PENDIDIKAN

Mengikut Kamus Dewan Edisi baru, seni didefinisikan sebagai karya ( sajak, lukisan, muzik
dan lain-lain ) yang diciptakan dengan bakat, kebolehan mencipta sesuatu yang indah.
Secara tidak langsung mengakui bahawa untuk menghasilkan sesuatu produk seni,
bakat, kebolehan dan penghayatan serta pemahaman yang jitu amat penting. Kebolehan
adalah sesuatu yang mampu dipelajari dan dibentuk manakala bakat pula adalah sesuatu
yang berdiri dengan sendiri hasil daripada kurniaan Ilahi. Kedua-dua ini saling berkait
rapat di dalam menghasilkan sesuatu produk seni yang mempunyai nilai estetika yang
tinggi.
Dipandang daripada sudut agama, Imam Muslim melalui penulisan kitabnya, Kitab AlIman, menjelaskan tentang kesenangan estetik dan konsep keindahan sebagai pertemuan
antara seseorang yang mempunyai pengetahuan terhadap mesej atau objek yang ditemui.
Dalam erti kata lain, Muslim menjelaskan seni itu sebagai suatu bentuk ilmu ( pengetahuan
) di mana seseorang yang mempunyai ilmu ataupun pengetahuan seni tersebut akan
mencipta serta melahirkan manifestasi pemikiran dan perasaannya terhadap sesuatu
objek yang dihayatinya melalui karya-karya seni, ataupun setidak-tidaknya akan menghargai
keindahan objek serta karya tersebut, sekiranya tidak mampu menghasilkan karya
seni. Ini adalah kerana seni itu sendiri mempunyai pertalian erat di antara penggiat dan
khalayak seni itu sendiri.

WAJ 3107
Seni adalah penghasilan rupa bentuk yang menimbulkan keceriaan, keseronokan
dan kesenangan estetik. Kesenangan estetik di sini adalah merujuk kepada konsep
kesenangan
yang
terhasil
kesan oleh penghayatan terhadap keindahan seni visual.
Kepuasan, kenikmatan, kesukaan dan kegembiraan juga termasuk di dalam kesenangan ini.
Seni bukan sahaja sebagai elemen yang memaparkan estetika dan kehalusan
tetapi sebuah
medium
yang boleh menghubungkan antara masyarakat, bangsa dan
negara. Dengan lain perkataan, jika dapat disimpulkan daripada pandangan kedua-dua
pemikir tersebut, seni mampu memikul pelbagai fungsi termasuk sebagai medium
komunikasi dan persatuan. Melalui seni juga kita dapat berbicara tentang dunia yang tidak
pernah dibatasi oleh politik, geografi, bahasa dan kebudayaan.
Seni adalah hasil daripada kreatif dan kritis dari pemikiran seseorang manusia yang
diolah secara halus dan sederhana. Kenyataan tadi mendefinisikan seni sebagai satu
pergerakan yang dinamik dan pemikiran logik manusia yang diwujudkan melalui ketekunan
dan kehalusan budi yang ditentukan oleh ilmu, moral, dan ketakwaan manusia terhadap
sang pencipta. Seni juga merupakan satu disiplin ilmu yang bersama-sama terbentuk
dalam mencapai kedewasaan akhlak dan tabiat seseorang muslim seperti jujur, rajin,
taqwa serta sabar. Seni juga diaplikasikan dalam pengajaran. Pengajaran memerlukan
pemahaman dan pemahaman memerlukan tarikan yang menarik dan kreatif. Seni yang
disematkan dalam setiap pengajaran haruslah memberi satu nilai dalam jangka masa yang
panjang dan memberi impak yang positif untuk seseorang individu.
Apabila
dasar
pembelajaran seni ini diterapkan, pembelajaran menjadi lebih lengkap dari pelbagai aspek.
Seni Dalam Pendidikan (SDP) menjurus kepada seni visual, seni muzik dan seni
pergerakan. Seni Dalam Pendidikan lebih menegaskan kepada aspek pemahaman,
penghayatan dan kritikan. Proses ini menyentuh perasaan estetika dan daya kreativiti
individu melalui penajaman intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Guru akan
memberi murid untuk menjalankan aktiviti untuk meneroka, mengalami dan mengekspresi
citarasa pancaindera. Murid diharapkan dapat mengamalkan pertimbangan seni visual, seni
muzik dan seni pergerakan dalam meningkatkan lagi kepekaan, kreativiti, daya imaginasi
untuk mencapai pembelajaran optimum, menyeluruh dan menyeronokkan.
Matlamat Seni Dalam Pendidikan sekolah rendah adalah untuk membentuk
keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang
tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan inventif. Kandungan
kurikulum berupaya
membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan

alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah
pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara selaras dengan hasrat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.

WAJ 3107
PENGURUSAN
GRAFIK
1

WAJ 3107
Perkaitan
Teori Pembelajaran
Dengan
Seni Dalam Pendidikan

WAJ 3107
Pengurusan Grafik 1
Perkaitan Teori Pembelajaran Dengan Seni Dalam Pendidikan
1. TEORI OTAK KANAN DAN OTAK KIRI
Edward Gardner (1983) & Herman (1991) :

otak mempunyai fungsi yang berbagai dan
perlukan penyuburan untuk membentuk insan
kamil.
eMBVAnRaPImNoHbugkrltsijd/hfKzEO

WAJ 3107
2. TEORI PEMPROSESAN MAKLUMAT
10

WAJ 3107
11

WAJ 3107
PERKAITAN TEORI-TEORI PEMBELAJARAN DENGAN SENI

DALAM PENDIDIKAN
T E O R I K O N S T R U K T IV S M E
MODUL/
NOTA/
RUJUKAN
1
12

WAJ 3107
Perkaitan
Teori Pembelajaran
Dengan
LATAR BELAKANG SENI DALAM PENDIDIKAN

13

WAJ 3107
Teori Kecerdasan Manusia (1983) oleh Howard Gardner sebagai asas pemupukan minda
murid untuk mencapai kecemerlangan.
-
guru perlu menggalakkan murid untuk mengenal dan menggunakan kelebihan diri
mereka.
guru perlu merancang aktiviti pembelajaran yang pelbagai untuk memenuhi

keperluan murid yang mempunyai gaya belajar, mencuba idea, pendekatan dan
teknik yang baru serta persekitaran yang memberi inspirasi.
Teori Kecerdasan Manusia

Howard Gardner ini mengenengahkan otak kanan dan otak kiri sebagai subjek teori
pembelajaran.
Hermann (1991) menghasilkan Quadrant Concept yang membentuk peranan otak kanan
dan otak kiri yang sama.
Einstein juga sebenarnya mengenengahkan teori yang sama dimana peranan otak
seharusnya dimantapkan untuk pembentukan sahsiah diri.
Teori Pembelajaran
(a) Teori Konstruktivisme
Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau
konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini
menggalakkan murid menacri idea, buat kajian, yakin diri dan dapat beriteraksi yang
akhirnya proses inkuiri akan terhasil.
CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
1. Menggalakkan murid bertanya dengan murid dan guru
2. Menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting dengan hasil
pembelajaran
3. Menyokong pembelajaran secara koperatif
4. Menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid
5. Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahami
melalui penglibatan murid dengan situasi dunia sebenar
6. Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid dan menggunakannya sebagai
panduan merancang pengguna
7. Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh m urid
8. Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaiamana murid bejar sesuatu idea
9. Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen
14

WAJ 3107
Bagaimana Seni Dalam Pendidikan dalam dapat dikaitkan
dengan teori konstruktivisme?
Hubungkait ilmu baru kepada pengetahuan sedia ada
Menyusun atur maklumat dan pengetahuan
Mengekspresi ilmu baru dalam bentuk baru
Memberi gambaran mengenai pengetahuan baru dengan berbagai
cara dan bentuk
Menyampaikan pengetahuan baru melalui representasi dan
persembahan
Mengukuhkan pemahaman dengan aktiviti lanjutan
(b) Teori Kecerdasan Pelbagai

Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar
Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan, dan
Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam
lingkungan sesuatu budaya.
Jenis-jenis kecerdasan:
Verbal linguistik
Logik Matematik
Visual ruang
Kinestetik
Muzik
Interpersonal
Intrapersonal
Mengapa teori ini penting dalam Seni Dalam Pendidikan?

1. Menyokong penbelajaran bersepadu mengikut saranan JERI selaras dengan FPN
2. Menerima hakikat bahawa individu mempunyai kecerdasan yang berbagai
3. Membentuk kepelbagaian untuk menilai
4. Wujudkan suasana kolaboratif
5. Tingkatkan profesionalisme guru dan galakkan inovasi penyelidikan dalam p&p
6. Tingkatkan kualiti diri dan motivasi diri
15

WAJ 3107
7. Tingkatkan kecerdasan melalui kefahaman yang pelbagai dan seterusnya meningkatkan
potensi diri
(c) Teori Pembelajaran Sosial
Teori pembelajaran sosial menegaskan bahawa pembelajaran
manusia berlaku dengan cara memerhatikan orang lain melakukan
sesuatu.
(i) Peniruan secara langsung.
Dengan mengambil bahan maujud, murid meniru dan memindahkan hal subjek ke satu
gambar atau kepada model baru yang ditirunya
(ii) Peniruan melalui sekatlakuan dan taksekatlakuan.
Sekatlakuan merupakan sekatan tingkah laku yang sesuai dalam situasi tetapi tidak sesuai
pada situasi yang lain.
(iii) Peniruan elistasi. Murid terus menerus membuat peniruan kerana gagal membina
kewibawaan diri. Murid ini tidak berprinsip dan tidak mempunyai jati diri dalam ruang lingkup
kehidupannya.
Mengapa peniruan di kalangan murid berlaku?
(i) Murid membuat pemeraman idea dan cuba mengekspresikan idea itu
(ii) Memori yang berkekalan- dalam minda atau ingatannya sama ada peristiwa yang
menggembirakan atau peristiwa sedih.
(iii) Gerak balas dari tindakan yang didengar, dilihat atau dirasai.
(d) Teori Otak Kiri dan Otak Kanan
Mengikut kajian Edward Gardner (1983), Roger Sperry (1967) dan Herman (1991),otak
mempunyai fungsi yang berbagai dan perlukan penyuburan untuk membentuk insan kamil.
Pemupukan kecerdasan otak boleh dilakukan melalui pembelajaran dan penguasaan mata
muridan disekolah.
(e) Teori Pemerosesan Maklumat Robert M. Gangne (1975)
Mengikut Gagne, pengalaman yang disimpan dalam stor ingatan jangka panjang adalah
penting bagi manusia untuk mengaitkannya dengan pengalaman baru,
lapan fasa biasa yang dialami oleh manusia dalam proses pembelajaran iaitu fasa
motivasi, fasa kefahaman, fasa penyimpanan, fasa penahaman, fasa ingatan kembali, fasa
generalisasi, fasa prestasi dan fasa maklum balas.
16

WAJ 3107
PENGURUSAN
GRAFIK
2
17

WAJ 3107
Faedah
Dalam
Pengajaran dan Pembelajaran
18

WAJ 3107
ASPEK PENTING DALAM SENI
AS
PE
K
SO
S IA
L
ASP
EK
EST
E T IK
A
ASP
EK
IN T
ELE
K
A S P E KASPEK
P E N T IN G
D ALAM
SENI
AS
PE
K
RO
HA
NI
AS
PE
K
EM
OSI
ASP
EK
JA S
MA
NI
19

WAJ 3107
Faedah Yang Diperolehi Oleh Pendidik Melalui

Pembelajaran Seni Dalam Pendidikan
Pengalaman optima melalui seni membawa kepada keyakinan diri dan kemahiran belajar.
Menggalakkan pembelajaran seumur hidup secara menyeluruh.
Memperkembangkan kemahiran meneroka, pengalaman dan ekspresi.
FAEDAH
KEPADA
MURID
Belajar cara belajar-aplikasi informasi secara berkesan.
Penghubungkait, gerak hati, celik akal dan kecergasan Lateral Leaps
20

WAJ 3107
Faedah Yang Diperolehi Oleh Guru Melalui Pembelajaran

Guru dapat mempelbagaikan teknik dan strategi

dalam pangajaran dan pembelajaran
Guru senang mencapai

objektif atau
Membantu guru melaksanakan dengan mudah

proses pengajaran dan pembelajaran
MODUL/
NOTA/
RUJUKAN
2
FAE
DA
H
Melahirkan guru yang kreatif, inovatif, peka, berpesonalti yang

berketrampilan dan professional.
21

WAJ 3107
Faedah
Dalam
Pengajaran dan
Pembelajaran
22

WAJ 3107
Faedah dan kepentingan seni dalam pendidikan kepada pendidik

Seni
dalam
pendidikan
adalah
untuk
membantu
perkembangan
menyeluruh
danseimbang setiap insan dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani selari denganFalsafah
Pendidikan Negara. Seni dalam pendidikan bermatlamat untuk menyediakan guru
permulaan sekolah rendah dengan pengetahuan dan kemahiran untuk mengintergrasikan
aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
pelbagai bidang matapelajaran lain. Melalui aktiviti ini, ianya akan dapat mendorong kanakkanak menggunakan imaginasi, ekspresi, inkuiri dan kecerdasan pelbagai. Integrasi seni
dalam pendidikan akan mambantu dan memudahkan lagi guru dalam melaksanakan proses
pengajaran dan pembelajaran dengan mengaplikasikan teori-teori pembelajaran dalam
proses tersebut terutama di sekolah rendah. Di antara faedah dan kepentingan seni kepada
seorang pendidik seperti:
1) Melahirkan guru yang kreatif, inovatif, peka, berpesonalti yang berketrampilan dan
professional.
Menurut Leonardo da Vinci iaitu seorang seniman, jurutera, anatomis dan saintis
menyatakan bahawa dengan penghayatan seni yang betul, ianya akan memotivasikan kita
untuk menjadi seorang guru yang kreatif, inovatif, peka,berpesonaliti yang seimbang,
berketrampilan dan professional. Guru yang kreatif dan inovatif mampu menarik perhatian
atau tumpuan pelajar untuk belajar dengan lebih yakin dan berkesan.
2) Membantu guru melaksanakan dengan mudah proses pengajaran dan
pembelajaran.
Seni membantu para guru dalam memahami diri dan persekitaran. Aktiviti seni visual,
muzik dan pergerakan memudahkan proses menghubungkait semua benda dalam alam ini.
Dengan demikian, seni dapat membantu untuk mengaktifkan proses pembelajaran dan
perpindahan pembelajaran.
3) Guru senang mencapai objektif atau matlamat.
Integrasi seni visual, muzik dan pergerakan dengan pelajaran yang lain membantu
dalam mengimbangkan perkembangan otak kiri dan kanan. QuadrantConcept (1991) oleh
23

WAJ 3107
Hermann menunjukkan perkembangan otak kiri dan kanan,menyatakan bahawa seni
membantu pemikiran yang rasional dan intuitif seseorang terutama untuk guru agar mereka
dapat menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Justeru itu,
dengan pengetahuan tentang keistimewaan seni, guru senang mencapai objektif dan
matlamat dalam pengajaran dan pembelajaran.
4) Guru dapat mempelbagaikan
teknik dan strategi dalam pangajaran dan
pembelajaran.
Dalam Teori Kecergasan Manusia, Gardner (1983) mengesyorkan bahawa terdapat
tujuh jenis kecergasan tetapi kebanyakkan sekolah memberi penekanan kecergasan
linguistik dan matematik sahaja.Kecergasan lain mungkin akan hilang.Teori ini menyokong
seni perlu diberi peranan yang penting dalam kurikulum, ini kerana manusia memperolehi
pengetahuan melalui pelbagai kecergasan dan juga melalui perbagai teknik pengajaran.
Oleh itu, guru hendaklah menggunakan pelbagai teknik dan strategi serta kelebihan diri
untuk menggalakkan murid mencapai objektif kendiri dalam melancarkan lagi proses
pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan Seni menyarankan strategi pembelajaran yang
bersepadu. Dalam setiap kegiatan seni perkara seperti pemupukan nilai dan pemahaman
unsur seni dihubungkaitkan dengan kemahiran asas seni. Cara bekerja yang teratur, cermat
dan selamat dalam proses membuat sentiasa ditegaskan
Faedah yang diperolehi melalui pembelajaran Seni Dalam Pendidikan ialah:1) Pengalaman optima melalui seni membawa kepada keyakinan diri dan kemahiran
belajar.
Selaras dengan sains dan teknologi, Seni Dalam Pendidikan dapat membantu
membina keupayaan bagi menangani perubahan pesat yang sedang berlaku pada hari ini.
Pengalaman yang diperolehi melalui seni sememangnya dapat mempengaruhi kehidupan
kita. Contohnya, dari segi warna yang kita suka dan warna baju yang kita pakai. Warna yang
lembut, terang ataupun gelap dapat mempengaruhi emosi dan tindakan kita terhadap
sesuatu perkara atau tindakan. Apabila kita menggunakan pilihan warna yang lembut, ianya
dapat member ikeyakinan dalam diri kita. Keyakinan akan membuka minda untuk
mendapatkan kemahiran yang kita pelajari.
2) Memperkembangkan kemahiran meneroka, pengalaman dan ekspresi.
Pengetahuan tentang teori-teori kesenian dapat membantu kita mengembangkan lagi
tahap kemahiran yang sedia ada. Pengaplikasian teori dalam pembelajaran dapat membantu
kita memudahkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran. Contohnya, warna boleh
24

WAJ 3107
menggambarkan peribadi dan tingkah laku seseorang individu.Justeru itu, kemahiran
meramal tingkah laku akan dapat dikenalpasti.
3) Menggalakkan pembelajaran seumur hidup secara menyeluruh.
Kreativiti semulajadi akan meransang proses pembelajaran. Ini menjurus kepada
keperluan masyarakat yang kompleks dan kompetitif.Seni banyak dihubungkaitkan dengan
personaliti, sosial, ekonomi dan kebudayaan. Oleh itu, seni mampu mempengaruhi kita
dalam membina sikap, keperibadian dan kemahiran intelektual mengikut kesesuaian
masyarakat masa kini. Seni dapat memupuk displin diri,mengukuhkan esteem kendiri dan
menggalakkan kemahiran berfikir dalam proses pengajaran dan pembelajaran dengan lebih
berkesan dan berterusan dan menyeluruh. Inilah yang dikatakan seni yang dapat
menggalakan pembelajaran seumur hidup secara menyeluruh.
4) Belajar cara belajar-aplikasi informasi secara berkesan.
Integrasi seni dengan pelajaran lain melengkapkan lagi perkembangan otak kiri dan
otak kanan, pada masa yang sama kanak-kanak belajar secara aktif dan menyeronokkan.
Melalui seni, kita dapat mempelajari cara orang lain berfikir, bekerja dan mengekspresi
kendiri. Justeru itu, seni dapat mempengaruhi kita untuk membuat keputusan dalam pelbagai
situasi. Pemerolehan ilmu seni dapat mambantu kita belajar dengan lebih menyeronokkan
dan mampu mengembangkan potensi individu dalam meneroka, hubungkait idea dengan
objek dan di antara pemikiran dengan perlakuan kita.
5) Penghubungkait, gerak hati, celik akal dan kecergasan Lateral Leaps
Bidang seni pendidikan menjurus kepada pengetahuan yang berupaya meningkatkan
kebolehan dalam memahami dengan gerak hati, membuat taakulan,berimaginasi dan
kepantasan dalam membentuk ekspresi dan komunikasi. Seni juga adalah penghubungkait
anatara kecergasan otak dan kesan tindakan seseorang. Ianya memberi keupayaan dalam
kemahiran berfikir seperti menyelesaikan masalah, membuat analisis, sintaksis dan penilaian
melalui perasaan, ekspresi dan imaginasi
25

WAJ 3107
PENGURUSAN
GRAFIK
3
26

WAJ 3107
Seni dan Perkembangan

JERIES Kanak-Kanak
Mengikut Tahap
27

WAJ 3107
ASPEK PENTING DALAM SENI
28

WAJ 3107
ASPEK JASMANI
29

WAJ 3107
ASPEK EMOSI
30

WAJ 3107
ASPEK ROHANI
31

WAJ 3107
ASPEK INTELEK
32

WAJ 3107
ASPEK SOSIAL
33

WAJ 3107
34

WAJ 3107
ASPEK ESTETIK
PERKEMBANGAN SENI MENGIKUT TAHAP

35

WAJ 3107
36

WAJ 3107
MODUL/
NOTA/
RUJUKAN
3
37

WAJ 3107
Seni dan Perkembangan

JERIES Kanak-Kanak
Mengikut Tahap
KANAK-KANAK DAN SENI KEPERLUAN DAN KEINGINAN ASAS

KANAK-KANAK
Berdasarkan teori Pembelajaran Maslow
1. Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi seperti keperluan fisiologi iaitu
makanan, minuman dan pakaian.
2. Jadikan suasana bilik darjah yang kondusif.
3. Bersifat penyayang untuk memenuhi keperluan kasih sayang
4. Memupuk nilai penghargaan kendiri dikalangan pelajar serta memberi motivasi dan
peneguhan yang sesuai
5. Merancang aktiviti pengajaran berdasarkan kebolehan pelajar
38

WAJ 3107
6. Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan supaya pelajar memahami diri,
menerima diri dan melibatkan diri secara aktif.
a. Jasmani dan fizikal yang sihat-Tubuh badan yang sihat akan membuatkan pelajar
bertambah kreatif dalam pemikirannya. Untuk itu penyediaan pemakanannya adalah
penting untuk perkembangan tubuh badan dan fizikal pelajar yang sihat.
b Emosi yang stabil- Emosi pelajar perlulah stabil, peranan ibu bapa dan guru ketika
berinteraksi
perlulah
menunjukkan
contoh-contoh
yang
terbaik
ketika
berkomunikasi sesama mereka.

c. Kerohanian yang membanggakan- Tahap kerohanian yang dimiliki adalah tinggi
d. Kefahaman intelek yang tinggi Pelajar perlu mempunyai tahap intelek yang tinggi
dan dapat berfikir dengan tepat sebelum membuat sesuatu tindakan.
e. Perhubungan sosial yang menggalakkan Perhubungan sesama kanak-kanak
hendaklah didalam keadaan yang harmoni dan saling berinteraksi antara satu sama
lain tanpa ada perbalahan
f. Kefahaman tentang nilai-nilai estetik- Setiap kanak-kanak perlu mempunyai
kefahaman yang kuat tentang nilai-nilai estetik yang
Ciri-ciri Perkembangan Kanak-kanak
1. Perkembangan dan pertumbuhan mempunyai arah tertentu.
Perkembangan dan pertumbuhan adalah berperaturan dan dapat dianalisis, baik
pada peringkat lahir, mahupun pada peringkat sudah lahir. Perkembangan berlaku
dalam dua arah, iaitu dari kepala ke kaki (cephalocaudal) dan dari tengah ke tepi
(proximodistal).
2. Susunan perkembangan adalah serupa bagi semua ahli dalam satu-satu jenis.
Kanak-kanak berkembang secara berperingkat.
3. Perkembangan berlaku daripada kedaan yang menyeluruh kepada keadaan tertentu.
4. Perubahan bersifat kualiti tidak dapat diukur secara tetap tetapi dapat dilihat daripada
perubahan sifat.
5. Proses perkembangan berterusan iaitu daripada permulaan hingga akhir hayat, iaitu
peringkat matang.
6. Ia timbul daripada tindakan saling berkait antara pertumbuhan fizikal dan
pembelajaran.
7. Perkembangan dipengaruhi oleh baka da persekitaran
Ciri-ciri Perkembangan dan Ciri-ciri Ekspresi
1. Beri peluang untuk bekerja dengan berbagai bahan,cara dan teknik kanak-kanak
dapat meneroka secara kreatif dengan variasi yang tidak terhad dan tidak
terkongkong.
39

WAJ 3107
2. Aktivti seni juga mudah direka bentuk untuk mendekati keperluan dan naluri ingin
tahu kanak-kanak. spt menyentuh, menguling, menguli, meramas, menggosok,
mendengar, mengesan bunyi, menghidu, meniru aksi untuk mengenal sesuatu.
Proses kreativiti boleh melibatkan:
1. Perasaan dalaman kanak-kanak, imaginasi dan kreativiti
2. Pengalaman kanak-kanak melalui interaksi dan tindakan yang diambil
3. Kebolehan kanak-kanak meluahkan perasaannya secara lahiriah
Pemahaman
1. Aktiviti Pergerakan Memahami asas-asas pergerakan seperti penggunaan ruang,
masa, Imbangan berat badan dan daya atau aliran.
2. Aktiviti Bermain memperkembangkan konsep pembentukan kendiri, seperti
meningkatkan kefahaman dari segi emosi.
Sosialisasi, kebudayaan, fizikal, rohani dan nilai-nilai murni.
1. Lagu Di dalam lagu kanak-kanak akan dapat menambahkan keyakinan diri .
Aktiviti Lakunan dapat memahami sesuatu konsep dengan lebih jelas lagi
-menjadikannya sebagai seorang yang kreatif, inovatif, bertangungjawab dan dapat
membina sosialisasi dengan lebih baik serta dapat mengawal emosi dengan
sempurna dan berkeyakinan tinggi.
Konsep kesedaran sendiri
1. Memberi dorongan, bantuan, dan sokongan kepada usaha pembelajaran
2. Memberi bimbingan yang wajar dengan membentulkan kesilapan pelajar dalam
proses pembelajaran
3. Mengajar pelajar mengikut cara kebolehan mereka supaya mereka sentiasa
menikmati
4.
5.
6.
7.
pengalaman
berjaya
dan
seterusnya
meningkatkan
perasaan
penghargaan kendiri dan keyakinan.

Menerima pelajar-pelajar sebagai sebahagian dirinya
Menggalkkan interaksi positif dikalangan rakan sebaya.
Memberi peluang kepadanya memainkan peranan yang penting
Memupuk nilai-nilai yang baik daripada rakan sebaya dan guru.
40

WAJ 3107
RANCANGAN
PENGAJARAN
HARIAN
SUBJEK
MAJOR
41

WAJ 3107
Pengaplikasian dan Pengintegrasian

Seni Muzik, Seni Visual dan Seni Pergerakan
Dengan Pengajaran dan Pembelajaran
42

WAJ 3107
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

MATEMATIK KSSR TAHUN 2
Tarikh
Isnin (23 Mac 2015)
Mata Pelajaran
Matematik
Kelas
2 Pintar
Bidang
NOMBOR DAN OPERASI
Tajuk
Wang Hingga RM100
Masa
07.45 - 08.45 pagi
Bilangan Murid
22 orang murid
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Objektif Pembelajaran
Aktiviti Pengajaran dan
Pembelajaran
8.4 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah

dan tolak.
(ii)Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah dan
tolak berkaitan dengan wang.
Murid berupaya menyelesaikan 5 soalan penyelesaian masalah harian
secara berkumpulan dengan betul.
1. Pengurusan murid dan pengurusan kelas
2. Murid menonton tayangan klip video Duit-duit nyanyian
3.
4.
5.
6.
7.
kumpulan Aboi sambil mengikut gaya yang dilakukan oleh guru.

Murid bersoal jawab dengan guru perihal duit.
Murid membaca memahami kad soalan penyelesaian masalah.
Murid menulis ayat matematik pada papan tulis.
Murid melukis dan mewarna label kedai untuk simulasi.
Murid menjalankan simulasi membeli di kedai secara
berkumpulan.
8. Murid menyelesaikan 5 soalan secara berkumpulan.
9. Murid menyemak jawapan bersama guru.
43

WAJ 3107
10. Pengukuhan dan peneguhan.
Elemen Merentas Kurikulum

BBM/BBB
EMK : Keusahawanan
NILAI: Teliti, Kerjasama dan Berani
KBK: Mengenal pasti

Laptop, Portable Speaker, LCD, Barang-barang runcit, Wang Kertas
Cetakan, Kertas A4 Putih, Pensel Warna dan Kad Soalan
Pengetahuan Sedia Ada
Murid pernah membeli di kantin menggunakan wang kertas.
Penilaian PdP
Murid menjawab 5 soalan penyelesaian masalah secara berkumpulan

Seramai ........... murid menguasai.
Refleksi
Seramai ........... murid tidak menguasai.

Tindakan lanjutan:
.................................................................................................................................
44
WAJ 3107
HURAIAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Elemen Pengurusan
Pembelajaran/
Kemahiran Generik /
TKP
Prosedur Perlaksanaan
Catatan (Penerapan Nilai Murni /

Sumber Pengajaran
Pembelajaran)
SET INDUKSI / Masa 7 Minit

1. Murid bersama-sama membaca doa belajar
2. Murid memastikan kelas besih dan selesa untuk belajar.
3. Murid mendengar arahan guru untuk menonton klip video
4. Murid membuat gaya sambil mendengar lagu mengikut gaya guru.
5. Murid bersoal jawab dengan guru perihal wang.
TKP :
Nilai Murni :
Verbal-Linguistik
Menjaga kebersihan kelas
Kinestatik
Mendengar arahan guru
Muzik
Contoh : Warna dan nilai wang
BSPP :
RM 1 Warna Biru
KB :
Video lagu Duit-Duit
RM 5 Warna Hijau
Mendengar
Komputer Riba
RM 10 Warna Merah
Memerhati
Portable Speaker
RM 20 Warna Kuning
RM 50 Warna Hijau
LCD
Seni Dalam Pendidikan :
Seni Muzik dan Seni Pergerakan
LANGKAH 1 / Masa 15 minit

45
WAJ 3107
1. Murid membaca kad soalan penyelesaian masalah yang ditunjukkan

oleh guru.
2. Murid memahamkan kehendak soalan.
3. Murid mencatat ayat matematik pada papan putih secara suka rela.
4. Aktiviti diulang untuk 4 soalan seterusnya dengan murid yang
berlainan.
5. Murid menyemak jawapan bersama guru.
TKP :
NilaiMurni :
Interpersonal
Berani
Visual Ruang
Ketelitian
KBF :
Mengenal pasti operasi
KB :
BSPP :
Kad Soalan Penyelesaian Masalah
Urus masa
Komunikasi

1. Murid berada di dalam kumpulan masing.
2. Murid mendengar arahan guru.
3. Murid berbincang nama kedai kumpulan masing-masing.
TKP :
Penerapan Nilai :
Interpersonal
Bekerjasama
Kinestatik
4. Murid melukis dan mewarna label kedai kumpulan masing-masing
BSPP :
KB :
Kertas A4 putih
5. Murid melakukan tugasan secara bekerjasama.
Urusmasa
6. Murid menunjukkan label kumpulan masing-masing di hadapan kelas.
Pensel Warna
Komunikasi
Seni Visual

1. Murid mendengar araham tambahan daripada guru.
2. Murid mengambil barang-barang runcit yang telah ditetapkan untuk
TKP -
Penerapan Nilai :
Intrapersonal
Kerjasama
46
WAJ 3107
setiap kumpulan.
Verbal Linguistik
Ketelitian
KB :
BSPP :
3. Murid menyusun barang dan mencipta suasana kedai mengikut

citarasa kumpulan masing-masing.
Mendengar
4. Murid memulakan perniagaan.
Mengenal pasti
5. Murid menjalankan aktiviti simulasi jual beli.

6. Murid menyelesaikan soalan dalam kumpulan.
Barang-barang runcit
Kad Penyelesaian Masalah
7. Wakil kumpulan membentangkan jawapan.
Simulasi-Lakonan
8. Murid menyemak jawapan bersama-sama guru dan rakan.

PENUTUP / Masa 3 minit
1. Murid menyanyi dengan iringan klip video.
2. Murid merumuskan isi pelajaran pada hari itu secara soal jawab
dengan guru.
TKP -
Penerapan Nilai :
Intrapersonal
Ketelitian
Verbal Linguistik
KB :
Mendengar
Mengenal pasti
47

Seni Muzik

WAJ 3107
APLIKASI ASPEK SENI MUZIK, SENI VISUAL DAN PSIKOMOTOR /

PERGERAKAN DALAM RPH
1. Seni Muzik
Aspek seni muzik merupakan salah satu elemen yang boleh menjadikan sesuatu
sesi P&P itu menarik dan mendapat penglibatan murid secara menyeluruh. Dalam
penulisan RPH di atas, aspek ini telah diterapkan pada awal sesi P&P lagi iaitu
dalam set induksi. Pada awal pembelajaran, guru masuk ke dalam kelas
dengan membawa peralatan dan terus menayangkan klip video pada papan putih.
Murid
menonton video sambil menggayakan pergerakan yang sesuai mengikut
guru. Begitu juga pada sesi penutup, guru dan murid menyanyi bersama-sama.
Murid menjadi seronok dari mula hingga akhir sesi pengajaran dan pembelajaran.
2. Seni Visual
RPH yang telah saya sediakan merupakan Rancangan Mengajar bagi subjek
Matematik iaitu bidang major yang saya pelajari di IPG. Oleh yang demikian,
saya menarik perhatian murid untuk mengekalkan tumpuan dan minat mereka dalam
sesi pengajaran dan pembelajaran kali ini dengan melukis label kedai dan mewarna
dengan warna-warna menarik. Di sini aktiviti seni visual dan kinestatik pergerakan
berlaku. Murid dapat menggunakan bakat memilih warna dan melukis dengan
bermakna dalam sesi pengajran dan pembelajaran ini.
1.2.3 Psikomotor
Aspek psikomotor terbahagi kepada 2 iaitu psikomotor kasar dan psikomotor
halus. Aspek ini amat penting untuk diterapkan dalam setiap sesi pengajaran dan
pembelajaran
bagi mana-mana
subjek
sekalipun. Ini merupakan elemen yang
dapat membentuk kemahiran asas bagi setiap murid seperti kemahiran menulis,
pergerakan
dan
sebagainya.
Bagi penulisan RPH ini, saya telah menerapkan
aspek psikomotor halus melalui aktiviti melukis dan mewarna label. Manakala
psikomotor kasar pula menggayakan badan sambil menonton klip video. Di sini
semua murid mengambil bahagian.
48

WAJ 3107
LAWATAN
KE TAPAK
PAMERAN
SENI
49

WAJ 3107
Pendedahan Berkaitan
Bidang Seni Visual
&
Seni Animasi 3D
50

WAJ 3107
51

WAJ 3107
52

WAJ 3107
53

WAJ 3107
54

Folio SDP

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Folio SDP

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

Pengenalan Seni Dalam Pendidikan

Modul / Nota / Bahan Rujukan 1

Modul / Nota / Bahan Rujukan 2

Faedah Seni Dalam Pendidikan Dalam PdP

Seni dan Perkembangan JERIES Kanak-Kanak Mengikut Tahap

Modul / Nota / Bahan Rujukan 3

Seni dan Perkembangan JERIES Kanak-Kanak Mengikut Tahap

Rancangan Pengajaran Harian Subjek Major

Aplikasi Seni Dalam Pendidikan Sebagai Strategi PdP

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

Huraian Rancangan Pengajaran Harian

Lawatan Ke Tapak Pameran Karnival Dikir IPGMKSM

Lampiran Pamplet dan Bahan Perolehan Lawatan

MP SULTAN MIZAN, BESUT,TERENGGANU

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

16200 TUMPAT, KELANTAN

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

WAJ 3107 Seni

keseluruhannya adalah hasil kerja

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

Siti Norbani Binti Ibrahim

KONSEP SENI DALAM PENDIDIKAN

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

kesan oleh penghayatan terhadap keindahan seni visual.

yang boleh menghubungkan antara masyarakat, bangsa dan

membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

Edward Gardner (1983) & Herman (1991) :

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

2. TEORI PEMPROSESAN MAKLUMAT

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

PERKAITAN TEORI-TEORI PEMBELAJARAN DENGAN SENI

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

LATAR BELAKANG SENI DALAM PENDIDIKAN

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

guru perlu merancang aktiviti pembelajaran yang pelbagai untuk memenuhi

Teori Kecerdasan Manusia

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

(b) Teori Kecerdasan Pelbagai

Mengapa teori ini penting dalam Seni Dalam Pendidikan?

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

ASPEK PENTING DALAM SENI

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)