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LA PRODUCCION DE INFORMES
WISC-IIIv.ch CON EL DECRETO 170
El rea acadmica del WISC-IIIv.ch reconoce la necesidad de formular una
gua de trabajo que facilite a nuestros estudiantes inscritos en los Workshop
el acercamiento a la escritura del formulario nico que dispone el Ministerio
de Educacin en su Decreto 170.
Por tal motivo este tema aborda los principales hitos a tener en cuenta a la
hora de desplegar la informacin de nuestra evaluacin hacia el formulario
nico; sin embargo, es importante que descubramos algunos hechos histricos
que marcaron esta ley para darle sentido al trabajo que se realiza con estos
documentos.
Cmo surgi el Decreto 170?
El Decreto 170 surgi como el reglamento de la Ley 20.20, fijando las normas
para la atencin de estudiantes con necesidades especiales que sern atendidos
bajo la modalidad de educacin especial. Este Decreto regula la organizacin
de recursos, las diferentes entidades y equipos multidisciplinarios que se encargan
de la valoracin, intervencin y atencin de los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales que sern beneficiarios de las subvenciones estatales para su educacin.
Y, qu tiene que ver nuestra evaluacin WISC-IIIv.ch con esto?
Mucho. El Decreto establece que para otorgar el apoyo adicional a estudiantes
con NEE, transitorias o permanentes, deben contar con una serie de instancias
recogidas en el Formulario nico. Este Formulario nico es el que justifica los por
qu y para qu del apoyo del Estado a los nios con NEE, sean stas transitorias o
permanentes. Para todos los psiclogos que trabajan en las reas educativa y clnica,
el formulario nico es un documento de vital importancia que exige un reporte de
los CI, los ndices, las fortalezas y debilidades del perfil cognitivo del nio en sus
dimensiones inter e intra escalares. Con este documento gua esperamos hacer ms
rpida la labor del psiclogo para que con sus aportes contribuya en el
proceso a travs de la entrega de su impresin diagnstica
al equipo interdisciplinario.
TAR
ORIEN
70
ARA
AJO P L DECRETO 1
B
A
R
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E
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GUIA III v.ch CO
WISCS
E
FORM
IN
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DUCC
LA PRO
GUIA DE TRABAJO
Cuando vemos por primera vez el formulario nico correspondiente a la
capacidad Intelectual, nos encontramos con este apartado que ha causado
controversia.
= <10
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A ORIEO 170
R
A
P
AJO L DECRET
E TRAB
E
GUIA DIII v.ch CON
C
IS
W
ORMES
DE INF
N
IO
DUCC
LA PRO
= >11
2] ndices factoriales
Los ndices factoriales nos dan mayor informacin sobre el desempeo del
perfil cognitivo del evaluado. Recuerde que para poder calcularlos es
necesaria la aplicacin de todas las subpruebas.
Los cuatro ndices factoriales son:
1. Comprensin verbal
2. Organizacin perceptual
3. Velocidad de procesamiento
4. Ausencia de distractibilidad.
En apartados previos de este material, y en la pgina 12 del Manual de
Administracin y Puntuacin, podr observar cules subpruebas cargan en
cada ndice.
La interpretacin de los ndices se realiza teniendo en cuenta la teora que
subyace a lo que mide cada uno de ellos; sin embargo, para el formulario nico
bastar con reportar el rango cualitativo que corresponde al desempeo obtenido.
3] Diferencias significativas inter e intra escalas
El propsito de los anlisis inter-escalares es confirmar o descartar la presencia
de perfiles disarmnicos. Por otro lado, los anlisis intra-escalares nos permiten
establecer si hay unidad de constructo y, por tanto, determina si el valor cuantitativo
obtenido es interpretable o no.
En esta gua presentaremos primero el procedimiento para analizar los
comportamientos inter-escalares, para luego observar las diferencias intra-escalares.
Los anlisis inter e intra escalares se realizan a nivel de ndices factoriales nicamente
en aquellos casos en que encontramos diferencias de 11 puntos o ms entre el CI
Verbal y el CI Ejecutivo. De no existir tal disarmonia pasaremos directamente al anlisis
de las fortalezas y debilidades.
Para analizar las diferencias inter-escalares:
Partimos por la comparacin entre el ICV y el IOP con el fin de establecer si el
rendimiento del nio es armnico o no en estos constructos. Esta tarea es un doble
click sobre la comparacin entre CI Verbal y CI Ejecutivo. Una diferencia
de 11 puntos o ms es indicador de disarmona cognitiva.
NTAR
A ORIEO 170
R
A
P
AJO L DECRET
E TRAB
E
GUIA DIII v.ch CON
C
IS
W
ORMES
DE INF
N
IO
DUCC
LA PRO
Diferencia entre
CV y OP
Diferencia o resta
CV-OP=
No hay diferencia
significativa
Si Hay diferencia
significativa
0-10 puntos
> = 11 puntos
Diferencia o resta
CV-AD=
No hay diferencia
significativa
Si Hay diferencia
significativa
0-8 puntos
> = 9 puntos
Comparamos ahora el IOP con el IVP siguiendo la misma lgica que acabamos
de emplear. Una diferencia de 11 puntos o ms entre estos factores nos indica
que hay disarmona y, en este caso, es posible que el CI Ejecutivo no tenga mucho
significado. Ante la falta de unidad de constructo en presencia de disarmonas,
deberemos tener cuidado con la interpretacin.
Diferencia entre
OP y VP
OP-VP=
Diferencia o resta
No hay diferencia
significativa
Si Hay diferencia
significativa
0-10 puntos
> = 11 puntos
El formulario nico del Decreto 170 nos pide que reportemos cualquier disarmona
cognitiva, es decir, cualquier diferencia que sea estadsticamente significativa.
Una vez hemos completado el anlisis inter-escalar
deberemos realizar las comparaciones
intra-escalares.
NTAR
A ORIEO 170
R
A
P
AJO L DECRET
E TRAB
E
GUIA DIII v.ch CON
C
IS
W
ORMES
DE INF
N
IO
DUCC
LA PRO
Mayor puntaje
Escala Verbal
Diferencia
Dispersin
normal
Dispersin
anormal
0-5 puntos
> = 6 puntos
Lo mismo hacemos con la Escala Ejecutiva pero teniendo en cuenta los siguientes
puntos:
Menor puntaje
Escala
Ejecutiva
Mayor puntaje
Escala
Ejecutiva
Diferencia
Dispersin
normal
Dispersin
anormal
0-8 puntos
> = 9 puntos
Mayor ICV
Diferencia
Dispersin
normal
Dispersin
anormal
0-6 puntos
> = 7 puntos
Mayor OP
Diferencia
Dispersin
normal
Dispersin
anormal
0-6 puntos
> = 7 puntos
NTAR
A ORIEO 170
R
A
P
AJO L DECRET
E TRAB
E
GUIA DIII v.ch CON
C
IS
W
ORMES
DE INF
N
IO
DUCC
LA PRO
Dgitos
Diferencia
Dispersin
anormal
Dispersin
normal
Existe dispersin
anormal?
4 puntos o
ms
0-3 puntos
SI
Dispersin
anormal
Dispersin
normal
Existe dispersin
anormal?
4 puntos o
ms
0-3 puntos
SI
NO
Es interpretable el IVP?
Bsqueda
de smbolos
Claves
Diferencia
NO
POR FAVOR, TENGA ESPECIAL CUIDADO CON EL USO DE LOS TRMINOS BAJO
EL PROMEDIO Y SOBRE EL PROMEDIO. ESTOS SOLO APLICAN A LA DESCRIPCN
DE RENDIMIENTO EN SUBPRUEBAS Y NO AL RENDIMIENTO EN CI/NDICES. MS
IMPORTANTE QUE ESTA DESCRIPCIN ES QUE USTED LOGRE RESCATAR CULES
DIMENSIONES COGNITIVAS SON DEBILIDAD Y CUALES FORTALEZA EN LA
COMPARACIN CONTRA LA POBLACIN NORMATIVA.
El nivel de anlisis intra-sujeto nos permitir comparar al nio consigo mismo,
es decir, establecer cules son sus fortalezas y sus debilidades tomando en
consideracin nicamente su propio rendimiento.
las subpruebas que dan cuenta de las fortalezas y debilidades a nivel intrasujeto,
necesitamos tener en cuenta la diferencia entre el CI Verbal y el CI Ejecutivo.
En caso que sta sea normal, es decir armnico, sumamos los puntajes estndar
de todas las subpruebas y lo dividimos por 13. Redondeamos para conseguir
un nmero entero y luego restamos ese promedio a los puntajes estndares
obtenidos por el sujeto. Colocamos el resultado en valor absoluto e identificamos
las fortalezas y debilidades cuando la diferencia sea igual o mayor a la sealada.
En caso que la diferencia entre CI Verbal y CI Ejecutivo sea anormal, es decir
cuando hay un rendimiento disarmonico, debemos utilizar promedios distintos para
cada escala. De este modo, sumamos todos los puntajes estndares de la escala
verbal y lo dividimos por 6 para obtener el promedio que utilizaremos nicamente
para las pruebas verbales; igualmente, sumamos todos los puntajes estndares
de las subpruebas de la escala ejecutiva y lo dividimos por 7 para obtener el
promedio que utilizaremos para esta escala.
Para todos los casos si la diferencia entre el puntaje obtenido y el redondeado arroja
una diferencia en positivo igual o por encima del tamao que se requiere para que
la diferencia sea significativa decimos que es una FORTALEZA, pero si la diferencia
entre el puntaje obtenido y el promedio redondeado es negativa y el valor de la
misma es igual o mayor al tamao para ser significativo es una DEBILIDAD.
NTAR
A ORIEO 170
R
A
P
AJO L DECRET
E TRAB
E
GUIA DIII v.ch CON
C
IS
W
ORMES
DE INF
N
IO
DUCC
LA PRO
Subpruebas
verbales
Puntajes
obtenidos
Informacin
Dgitos
Vocabulario
Aritmtica
Analogas
Comprensin
Subpruebas
Ejecutivas
Promedio
Diferencia Tamao para Fortaleza o
redondeado
que la
Debilidad F/D
diferencia sea
significativa
+3
+5
+3
+3
+3
+4
Puntajes
obtenidos
Promedio
Diferencia Tamao para Fortaleza o
redondeado
que la
Debilidad F/D
diferencia sea
significativa
Completacin
de figuras
+4
Claves
+5
Ordenamiento
de Historias
+4
Cubos
+4
Ensamblaje
de objetos
+4
Bsqueda
de smbolos
+4
Laberintos
+4