UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

DANZARIN
RUC 1360046110001
EOD G 1404373
DANZARIN - ROCAFUERTE MANABI

JUSTIFICACIN.
El complejo mundo en que vivimos, con una mayor agudizacin en los problemas de orden
social, econmico, poltico y ecolgico, se proyecta con fuerza a la globalizacin e
internalizacin del quehacer humano, donde cada persona est obligada a ser ms
eficiente cada da para enfrentar los grandes retos del tercer milenio. Se requiere de una
correcta estrategia en los procesos educativos para guiar los aprendizajes hacia el
desarrollo de un amplio pensamiento y modo de actuar inteligente y creativo.
El gigantesco desarrollo de la ciencia y la tecnologa impone un alto volumen de
informacin a procesar para informar correctamente los procesos de gerencias de un
platel educativo. El advenimiento a la sociedad del conocimiento y de la virtud provoca un
gran impacto en las concepciones de cmo educar, de cmo lograr trasformaciones en la
conducta de los estudiantes; as como el desarrollo cognitivo y afectivo volitivo.
La educacin tiene indudablemente una funcin importante que desempear si se desea
preparar a las nuevas generaciones para navegar por las grandes autopistas de la
informacin y poder solucionar los problemas actuales.
Los integrantes de la comunidad educativa del Centro de Educacin Bsica Superior y
Bachiller Danzarn, conscientes de su importancia, hemos credo conveniente insertarnos
dentro de esta nueva propuesta, con una nueva mentalidad, relaciones humanas ms
positivas, nuevos sentimientos y nuevas acciones, a fin de convertirnos en protagonistas de
nuestro desarrollo social- cultural- econmico y poltico de la actividad para as lograr
objetivos en el desarrollo de una educacin de calidad y entregar a la sociedad estudiantes
capaces de continuar con xitos sus estudios posteriores y enfrentar eficaz y eficientemente
los retos del siglo XXI.

DIAGNSTICO SITUACIONAL.
ANALISIS DEL ENTORNO (FODA)
FORTALEZAS:

Personal idneo y capaz.

Aulas de clases propicias para el proceso educativo.
Deseos de superacin de parte de los estudiantes.
Ambiente natural apropiado para el proceso de inter-aprendizaje.
Disponibilidad de espacio fsico.
Alimentacin balanceada buena salud.
Cuenta en sus instalaciones con un Bar escolar.

OPORTUNIDADES.

Oferta de mejoramiento profesional.

Disponibilidad de apoyo de OGs y ONGs.
Oportunidad de firmar convenios interinstitucionales.
No existen otros colegios cercanos con caractersticas similares al nuestro.

DEBILIDADES:

No contar con material didctico adecuado.

No contamos con cerramiento.
No se cuenta con laboratorios.
Biblioteca deficiente y obsoleta.
Escaza disponibilidad de servicios bsicos.
Oferta educativa limitada en cuanto a especialidades.
Estudiantes llegan de las escuelas con dficit cognitivos.
Mnimo apoyo de padres de familia en actividades educativas.
Escases de reas de descanso y recreacin adecuada para los estudiantes y

personal.
Escasa capacitacin al Docente.
Los docentes no deben fumar dentro de la Institucin y/o en presencia de los
estudiantes.

AMENAZAS.-

Migracin interna.
Padres no motivan a sus hijos a continuar sus estudios.
Situacin econmica obliga a estudiantes a trabajar en horarios fuera de clases.

Falta de asistencia tcnica de parte de los supervisores.

poca invernal afecta el desenvolvimiento normal de actividades.

POLTICAS INSTITUCIONALES.

Contribuir con la misin del Estado Ecuatoriano en la formacin integral de la

niez y juventud, mediante la oferta de una educacin de excelencia.

Estructurar un proceso de reforma curricular que abarque de modo sistemtico los

niveles meso y microcurricular y en todos sus componentes.

Apoyar y estimular el proceso de actualizacin y perfeccionamiento docente en

general y en particular de los recursos humanos que sirven en el plantel.

Estimular la corresponsabilidad en la participacin de los distintos estamentos

educativos del plantel, como mecanismos para lograr un serio compromiso en los
procesos de innovacin educativa.

Desarrollar mecanismos y estrategias orientados a la implementacin de los

procesos de evaluacin del desempeo institucional y docente.

PERFIL DEL ESTUDIANTE.

Todava existen muchos estudiantes que quisieran asistir a clases y escuchar las largas
lecciones de sus maestros, copiar lo que ellos dicen, leer lo que ordenan y reproducir el
discurso en un examen preparado previamente con largos y detallados cuestionarios. Por
eso es comn escuchar a estudiantes quejarse de los profesores, de las instituciones
educativas, de los actuales sistemas educativos, etc. Parece que no han entendido que el
saber lo construye el alumno, que los conocimientos no se los van a transmitir agentes
externos, que es l quien a travs de sus intereses, motivacin, voluntad de querer aprender
y poniendo en prctica ciertas estrategias va a lograr los objetivos de aprendizaje y de
formacin propuestos.
Lgicamente esto exige que el alumno asuma el rol activo y crtico en el aula o en
cualquier otro medio donde se construya el aprendizaje.

(se aprende desde los

conocimientos previos que posee el alumno, desde las experiencias vividas, desde las
necesidades y los intereses personales, no nicamente desde la figura pedaggica de un
profesor). Este seguir siendo importante, al igual que le sern los textos y las
experiencias de aprendizaje que se nos facilitan. Pero el estudiante debe convencerse de
que el nico e irremplazable interesado en su aprendizaje debe ser l mismo. Por tal
motivo hay que asumir el rol protagonista en este proceso. Hay que mirar hacia adentro
capacidades, habilidades, deseos, motivaciones, etc. que poseemos, ah est la clave del
aprendizaje.
En la actualidad el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la
educacin, ha permitido explicar progresivamente los cambios de fondo y de forma en el
quehacer docente, en ese sentido se han venido generado nuevos roles y perfiles deseables
para docentes y estudiantes para atender los nuevos ambientes de aprendizaje virtuales o a
distancia.
El docente no es un solo transmisor de conocimiento, sino un interlocutor entre la
informacin y el conocimiento, un dinamizador y acompaante que lograr que los
estudiantes aprendan a ser autogestores de su aprendizaje con el apoyo de metodologas

didcticas puntuales, en correspondencia con las nuevas plataformas de comunicacin que

favorecen la interaccin y motivacin ante un proceso de innovacin educativa que
impacta en la educacin presencial, mixta o virtual.
Habilidades, conocimientos y competencias del estudiante en la sociedad del
conocimiento

E-asertividad.- Necesaria para respetar los buenos modales en la red (reglas

netiquette), esto implica aprender a expresar las convicciones de manera

equilibrada y de forma responsable.

Competencia TIC.- Habilidades para desenvolverse competentemente en los

entornos virtuales de aprendizaje.

Creatividad y curiosidad.- Contar con el potencial de las tecnologas e incentivan

la constitucin colaborativa del conocimiento.

Competencia de trabajo en equipo.- Significado ms que una suma del
conocimiento individual, el estudiante deber de ser flexible y comprensivo con los

dems componentes del equipo.

Proactividad.- Actividad en la que el alumno asume el control de su conducta
vital de modo activo, lo que implica la toma de iniciativa en el desarrollo de
acciones creativas y audaces para generar mejoras.

OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL.

Promover innovaciones educativas que incidan en el desarrollo cientfico,

tecnolgico, cultural, econmico y social del pas

OBJETIVOS ESPECFICOS.

Formar estudiantes crticos y reflexivos capaces de conocer el mundo en que viven,

desarrollando sus destrezas y habilidades utilizando todos los instrumentos de
conocimiento, con identidad, con valores y capacidades para actuar en beneficio de
su propio desarrollo y el de los dems dentro de una realidad pluricultural.
Mejorar las relaciones interpersonales entre todo el personal de la institucin a
travs de la prctica diaria de valores como: lealtad a la institucin, respeto,
sinceridad, solidaridad, compaerismo y una excelente comunicacin.
Comprometer permanentemente a los docentes, estudiantes y empleados en el
cambio de actitud y trabajo constante, anteponiendo los intereses de la institucin a
lo personal o de grupo.
Mejorar le eficiencia en el desarrollo de las actividades administrativas en la
institucin.
Disminuir el ndice de perdedores de ao.
Actualizar los contenidos curriculares en correspondencia con los avances
cientficos y tecnolgicos.

MODELO PEDAGGICO.
La Unidad Educativa Fiscal DANZARN entiende como modelo pedaggico a la
representacin ideal del mundo real de lo educativo que explica tericamente su hacer, es
decir, comprende lo existente de dicho modelo que se mueve dentro de la dinmica social
permitiendo la transformacin del mundo que nos rodea.
Este componente pedaggico es la esencia del quehacer educativo de la Institucin que
busca unificar criterios discursivos y prcticos sobre la educacin, basada en el reto de
desarrollar una forma de pensar de la comunidad educativa en el contexto de los
principios filosficos institucionales, mediante la definicin de criterios pedaggicos que
permita reflexionar la educacin y problematizarla.
Impartiendo una educacin integral que contempla al hombre en su condicin de persona.
No se limita al desarrollo de un mtodo de educacin especfico, sino que recoge
tendencias pedaggicas, que favorecen la formacin completa de sus estudiantes,
atendiendo a la totalidad del ser humano. Es por ello, que nuestro concepto de modelo
pedaggico educativo busca potenciar en el estudiante sus principales dimensiones:

El desarrollo fsico corporal

El conocimiento acadmico
El crecimiento en valores
La construccin de un proyecto de vida personal al servicio de los dems.

Nuestro enfoque pedaggico se fundamenta:

En el Paradigma: Social-Critico;
El Modelo Pedaggico de la Escuela: Socio-Cognitivo-Constructivistas
En las corrientes o teoras pedaggicas: Desarrollismo, Constructivismo y
Conceptualismo.
Cuando nos referimos al Paradigma Social-Critico, es necesario recordar que los
paradigmas en materia de educacin, como el enfoque filosfico antropolgico de la
educacin en general, se han visto profundamente influenciado por el dinmico desarrollo
de la sociedad, en la economa y la tecnologa, planteando alternativas que nos obligan a

repensar la orientacin de la educacin que nuestra institucin educativo esta llamada a

brindar.
Como Institucin Educativa nos situamos con el modelo educativo Socio-CognitivoConstructivista por su fundamento pedaggico el modelo socio-cognitivo centrado en el
estudiante y basado en el enfoque constructivista.

MALLA CURRICULAR.
HORAS SEMANALES DE CLASE POR
ASIGNATURAS

ASIGNATURA/AOS DE EDUCACIN
8

GENERAL BSICA
9

10

LENGUA Y LITERATURA

MATEMTICA

CIENCIAS NATURALES

ESTUDIOS SOCIALES

EDUCACIN ESTTICA

EDUCACIN FSICA

LENGUA EXTRANJERA

APRENDIENDO EN MOVIMIENTO

CLUBES

PROPUESTA EDUCATIVA PEDAGGICA.

La Unidad Educativa DANZARN es una institucin educativa fiscal, tiene como
finalidad ofrecer una formacin integral, que impulsa el desarrollo de la ciencia y
tecnologa, fortaleciendo los valores humanos y morales que permiten a nuestros
estudiantes enfrentar el presente y el futuro con eficacia y eficiencia, haciendo uso tanto de
sus habilidades como destrezas y competencias.
Nuestra aspiracin es otorgar una educacin innovadora, privilegiando la formacin
integral de calidad, haciendo especial nfasis en los conocimientos y valores de los
estudiantes que aqu se educan.
El Proyecto Educativo Institucional de la Unidad Educativa DANZARN hace nfasis
en tres elementos constitutivos institucionales:

La definicin del carcter institucional que se imparte al educando en bsqueda de

su propia identidad.
El diseo del proceso pedaggico o Plan Curricular Institucional que es la
secuencia de los trabajos en casa, trabajos en equipo, trabajos individuales,
proyectos y lecciones que permiten un adecuado conocimiento del mundo y de su
propio yo.

Las metodologas innovadoras educativas y las caractersticas funcionales y

organizacionales de la Unidad Educativa DANZARN contribuye a crear una
atmsfera cultural que afianza la integracin, de los aprendizajes y logros de
conductas deseables.

SISTEMA DE EVALUACIN.
LA EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Los instrumentos a utilizar en la evaluacin de las unidades didcticas y/o

proyectos, considerando los diversos parmetros debern ser conocidos,
analizados y aprobados por las respectivas reas de estudio.

La evaluacin estudiantil ser diagnostica, formativa y sumativa, valora el

desarrollo integral del estudiante, y no solamente su desempeo, incluye diversos
formatos para evidenciar el aprendizaje de los estudiantes y no nicamente pruebas
escritas.

A fin de promover el mejoramiento acadmico y evitar que los estudiantes finalicen

el ao escolar sin haber cumplido con los aprendizajes esperados la Unidad
Educativa DANZARN cumple con los procesos de evaluacin, retroalimentacin

y refuerzo acadmico.

Sobre la evaluacin de los aprendizajes se aplica el rgimen escolar quimestral

para lo que se registrar una nota resultante del promedio del primero y segundo
quimestre.

La calificacin del periodo quimestral de cada una de las asignaturas tendr los
siguientes componentes:
o Un examen quimestral que corresponder al 20% de la nota total del
quimestre.
o El promedio de tres notas parciales que corresponder al 80% de la nota
total del quimestre.
o Cada nota parcial corresponder a un bloque curricular y ser el promedio
de 5 evaluaciones: 4 formativas

y 1 sumativa. Las cuatro formaciones

sumativas correspondern a los promedios conseguidos por los estudiantes

en las siguientes categoras: trabajos acadmicos independientes (tareas),
actividades individuales en clase, actividades grupales en clase y lecciones.
La evaluacin sumativa es escrita y busca evaluar los aprendizajes
alcanzados en una unidad o bloque curricular.
o La nota mnima para aprobar al ao escolar es de 7/10.
De la suplencia

La suplencia se establece como una estrategia de apoyo y recuperacin al finalizar

el ao lectivo y por una sola vez por asignatura, y lo que determina el Art. 212, 213
y 214 del Reglamento de la LOEI.

Para el registro de notas en secretara se observar lo que determina el Art. 216

del reglamento de la LOEI.

De la promocin
La promocin de los estudiantes de Educacin Bsica y Bachillerato se sujetar a las
siguientes normas:

Sern promovidos al curso inmediato superior, los estudiantes que en el promedio

de los dos quimestres, hubieran alcanzado la nota mnima de 7/10 en las
asignaturas correspondientes al curso y ao lectivo.

PERFIL DEL DOCENTE

El Docente de la Unidad Educativa DANZARN debe manifestar las siguientes
competencias:
a) Problematizador, facilitador y dinamizador. Debe ser una persona que plantea
preguntas y problemas, parlamentario de su reflexin y bsqueda de soluciones con sus
estudiantes; debe potenciar la creatividad; debe asumir riesgos de aprendizaje de manera
conjunta. Debe ser facilitador, intermediario entre el saber pensando y el sentido
cotidiano de los estudiantes, entre el saber acadmico y filosfico.
b) Comunicador. La accin educativa es eminentemente comunicativa. El docente debe
entender que es un referente comunicativo con lo que haga o deje de hacer en el aula de
clases, o fuera de ella.
c) Investigador. El docente como encargado de reproducir y producir cultura, ciencia y
tecnologa, de reflexionar sobre la realidad, debe conocer y aplicar la investigacin
cientfica, cuantitativa y cualitativa, tanto para profundizar en su especializacin y
formacin general como para plantear estrategias de aprendizaje significativos en sus
estudiantes.
d) Relacionador. Lo importante de la educacin es crear vnculos, tener implicaciones con
los estudiantes La educacin creadora se concreta en acciones relacionales entre
maestros y alumnos, que son mediaciones humanas conversatorios en discursos narrativos,
y cuya caracterstica fundamental es la expresin de singularidades.
e) Dominio pedaggico y cientfico. Este rasgo debe estar respaldado por su formacin
profesional; junto al conocimiento cientfico, debe conocer y aplicar los aspectos
pedaggicos, curriculares y didcticos. Debe estar en permanente formacin y
capacitacin.
f) Calidad humana. Nos referimos al ser, a los valores, a la tica. Solo con el corazn se
puede ver bien; lo esencial es invisible para los ojos.

g) Responsable: Presentar a tiempo sus trabajos, fichas, prcticas, exmenes, siendo un

ejemplo a seguir y asumiendo las consecuencias de sus actos en la sociedad.
h) Puntual: Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y salidas en el aula.
Asistir a reuniones realizadas por la direccin, llegando a tiempo y respetando la llegada
de los otros.
i) Respetuoso: Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un buen clima
institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad educativa. Respetar
ideas.
j) Organizado: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios que no
afecten su desempeo laboral. Planificar su sesin de clase con tiempo.
k) Solidario: Mostrar una actitud de ayuda frene a los problemas que acontecen sus
compaeros, compartir sus materiales pedaggicos, tcnicas, estrategias.

ORDEN

APELLIDOS Y NOMBRES

LARA
SERRANO
LUIS
ALFONSO
DELGAGO MONCAYO HUGO
NARCISO
RIVAS
MACAS
ELSA
AUXILIADORA
RODRIGUEZ
DELGADO
ZOYLA EMPERATRIZ
ZAMBRANO
ORFELIA
ORFELINA
GARCA GARCIA JANNY
ELIZABETH

130316255-4

CEDEO
ORDEZ
SANDRA UXILIADORA
PONCE MONTES ROGER
SIGIFREDO

130814555-4

2
3
4
5
6
7
8

CDULA

130442039-9
130223855-3
130386314-4
130371080-8
131052132-1

131071097-3

RELACIN LABORAL

ESPECIALIDAD

NOMBRAMIENTO
DEFINITIVO
NOMBRAMIENTO
DEFINITIVO
NOMBRAMIENTO
DEFINITIVO
NOMBRAMIENTO
DEFINITIVO
NOMBRAMIENTO
DEFINITIVO
NOMBRAMIENTO
PROVISIONAL

ING. AGRNOMO

NOMBRAMIENTO
PROVISIONAL
CONTRATO

LCDA. EN TRABAJO SOCIAL. MG. G.E.

NMINA DE DOCENTES

LCDO. EN QUMICO BILOGO

LCDA. EN FSICO MATEMTICO
LCDA. EN CIENCIAS SOCIALES
LCDA. EN CIENCIAS SOCIALES
LCDA. EN IDIOMA EXTRANJERO

ING. EN SISTEMAS INFORMTICOS