ESCUELA NORMAL DEIXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

TRABAJO: ENSAYO EL PARADIGMA TCNICO EDUCATIVO QUE NOS TOCA
VIVIR

"Queremos para Mxico, una educacin que promueva la inclusin, la

tolerancia y la paz; una educacin de calidad que fomente la innovacin,
la competitividad y la productividad de cada mexicano". Enrique Pea
Nieto
La educacin es un tema que est padeciendo ciertos sntomas en
Mxico, partiendo de ciertos aspectos como lo es la aplicacin de una
reforma educativa, que quienes opinan sobre ella

afirman que no es

ms que una reforma laboral y administrativa, pero esto tambin ha

desencadenado varios aspectos que impactan directamente en la
sociedad mexicana y un poco ms en particular en el desarrollo de las
nuevas generaciones.
Al analizar la entrevista que se le hizo al licenciado Emilio Chuayffet
quien es secretario de educacin, se pudo comprobar con gran atino la
existencia de ciertos puntos que no estn bien establecidos dentro del
sistema educativo, entre ellos el tema tan mencionado sucedido en la
ciudad de Iguala, el sistema de tutora a los egresados normalistas, la
participacin social que se gener en funcin de esta misma, entre otros
aspectos que en el trascurso de ese ensayo de irn desmenuzando.
Para comenzar con esta serie de sucesos ya antes mencionada, sera
importante hacer una regresin sobre cmo es que surgi la reforma.
Fue presentada de manera formal por el presidente Enrique Pea Nieto
el 10 de diciembre de 2012, aprobada por la cmara de diputados, diez
das despus de su debut fue aprobada por el senado de la republica el
21 de diciembre del mismo ao; En febrero de 2013, fue declarada
constitucionalmente por el poder Legislativo federal, promulgada por el

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ejecutivo el 25 de febrero de 2013 y publicada al da siguiente por el
diario de la federacin. (ORNELAS, 2015)
Definitivamente esto tiene una base poltica, la discusin de la reforma
es algo imposible de hacer debido a las aprobaciones de los poderes
mexicanos, pero quizs su origen no debi ser una medida tomada por
el presidente de Mxico, si no por los docentes que en l ejercen su
profesin, ya que ellos desde una opinin reflexiva son los que
finalmente viven da a da las necesidades que se tienen en cuanto a
educacin, quienes establecen a partir de las caractersticas de los nios
los temas a tratar y la secuencia que seguirn en todo el ciclo escolar.
El papel del maestro es tan importante como el los alumnos y cada uno
de los actores educativos, pero existen muchas y tantas necesidades
que an no se cubren.
Philippe Meirieu en su libro es responsabilidad del educador provocar el
deseo de aprender, menciona ciertos aspectos que desde cierta
perspectiva no estn tan alejados de lo que actualmente se vive en la
sociedad mexica, en principio uno de ellos hace mencin sobre las
facilidades que ha dado el gobierno para para que toda la poblacin
tenga acceso a la educacin pero el problema no es ese, el problema
radica en enfocar el xito de la escuela dentro de la sociedad. (CERVS,
2007)
Considero que la reforma ms que proporcionar egresados capaces,
considerndolos como ciudadanos responsables est queriendo fabricar
trabajadores (obreros) que tan solo sean preparados para el trabajo ms
que para la vida.
Este aspecto fue demostrado cuando en el politcnico nacional los
alumnos se relevaron porque queran bajar sus estudios superiores a

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unos tcnicos, justo en ese momento surgieron tantas incongruencias, el
politcnico nacional es una de las pocas escuelas que se considera que
hace ciencia en Mxico adems de la UNAM, Por qu se decidi hacer
este cambio en sus planes y / o programas si tanto ha dado a Mxico?
Eso es algo que hasta ahora no queda del todo claro, pero algo si es
importante rescatar, si el nivel de una de las universidades ms
avanzadas y preparadas del pas bajaba su nivel de desempeo o de
trabajo, todos los dems niveles educativos tendran que disminuir, as
que finalmente como siempre se ha dicho el gobierno busca tener un
pueblo ignorante que se conforme con cubetas y despensas cada que
llega el tiempo de elecciones.
Pero todo parte de algo tan esencial como lo es un modelo educativo, en
la entrevista antes mencionada, el secretario de educacin de Mxico,
menciona algo bien importante, que la reforma es un proceso de pasos,
no de velocidad, aunque despus y en el resto de su discurso
puntualiza la idea y el objetivo de la reforma, una aplicacin total dentro
de toda la repblica mexicana, marcando como periodo todo el sexenio
del presidente Enrique Pea Nieto y entonces surgen no una sino ms
bien demasiadas dudas Cul es el modelo educativo que propone la
reforma educativa?, es triste mencionarlo, pero an no se tiene un
modelo educativo bien definido segn lo expresado por el licenciado
Emilio Chuayffet, entonces viene a mi mente una de las frases antes
mencionada -fue aprobada por

el senado de la republica el 21 de

diciembre de 2013 -, Cmo es que una reforma es aprobada si no se

ha definido del todo el modelo educativo, el cual se encargara de
establecer los planes y programas para que la educacin encuentre la
tan ya buscada calidad?.

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Se entiende el punto al que quiero llegar?, se ha hablado todo el tiempo
de docentes que egresan mal capacitados o preparados, de la
descensin escolar, el analfabetismos, la violencia, el bulling o acoso
escolar, pero jams se ha ido al origen todo esto, que es la reforma,
Cmo es que se pueden juzgar a todo esto y no a la base de toda la
educacin?
Los alumnos, los padres de familia y el docente son vctimas de una
reforma que no est bien estructurada, se habla del desarrollo de
competencias pero Sacristn ante ello nos dice que en la educacin no
se tiene una concepcin clara de lo que es una competencia, existen
tantas y tantas definiciones de esta, que es imposible que el maestro
desarrolle algo cuando no se tiene una base clara de estos aspectos tan
importantes que marca la reforma educativa. (SACRISTAN, 2008)
La educacin es concebida por Silvina Gvrtz como un conjunto de
fenmenos a travs de los cuales determinada sociedad produce y
distribuye saberes, de los que se apropian sus miembros y que permitan
la produccin y la reproduccin de esa sociedad (practica social,
histrica y de accin).
Me pregunto si la reforma persigue una concepcin similar a la
planteada por esta pedagoga argentina, porque segn los cometarios de
la mxima autoridad educativa en Mxico la reforma busca incorporar
maestros que estn bien preparados, esto a travs de un sistema de
tutoras y de una organizacin llamada instituto nacional de evaluacin,
adems de encontrar una participacin social entre la cooperacin
activa de los padres de familia a travs de miles de programas, por
mencionar uno de ellos se considera a escuelas de excelencia como
uno de los precursores de este objetivo de participacin.

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Lo que no me queda claro es si las autoridades entienden el punto tan
importante que tocan al hablar de una participacin social, que no sea
aplicable tan solo con la creacin de sociedades de padres de familia en
una institucin educativa, si no que vaya ms all de lo administrativo,
Guevara niebla comparte esta idea al igual que la reforma, pero porque
es obvio que los padres de familia tienen que estar involucrados en el
aprendizaje de los nios, saber cmo es que se va ejerciendo ese
desarrollo en ellos, Qu saban? Y Qu saben ahora? (NIEBLA, 1996)
Por ltimo y a manera de reflexin seria importante reflexionar sobre en
base a que estudios se llev a cabo la reforma educativa, se habla de un
censo, pero a quin censaron? Maestros? Autoridades educativas?, a
quien se le pregunto o en base a que se llev a cabo esta reforma que
de un momento a otro se comenz a aplicar sin ni siquiera tener
certezas sobre su estructura ni sobre la capacitacin previa de todos los
docentes mexicanos.
Por todo ellos tambin sera importante analizar el impacto que tendr
en las generaciones que estn pasado por ella, porque finalmente en
todo el discurso preparado del licenciado Chuayffet muy pocas veces se
menciona al nio, como principal receptor de este cambio o giro que
tomo la educacin.
Me gustara culminar este anlisis con una frase de Itard sin educacin
seriamos meramente caracterizados como miserables, sin inteligencia,
sin afecciones, tenido una vida precaria y reducida a funciones de
animalidad y si lo pensamos a fondo nos daramos cuenta que es el
principal objetivo de todo nuestro sistema educativo.

BIBLIOGRAFIA

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CERVS, J. C. (2007). Es responsabilidad del educador provocar el.
CUADERNOS DE PEDAGOGA, 42:47.
NIEBLA, G. G. (1996). LA RELACIN FAMILIA - ESCUELA. MXICO: CEE.
ORNELAS, C. (ENERO de 2015). Ms tropiezos con la reforma educativa.
Excelsior.
SACRISTAN, G. (2008). EDUCAR POR COMPETENCIAS, QU HAY DE
NUEVO? MADRIR: MORATA.