PROBLEMTICA DE LA EDUCACIN EN VENEZUELA: DESDE LA PTICA

DE UN DOCENTE DE AULA
Autores: Robert Silva, Miosottis Olivero y Nimia Ruiz

Se le ha puesto el nombre de Problemtica de la Educacin en Venezuela: Desde

la ptica de un Docente de Aula a las ideas plasmadas en las pocas lneas que a
continuacin se presentan, porque en esencia, en ellas se trasuntan de manera
resumida muchas de las vivencias y sentires de muchos docentes de educacin
primaria y media general (secundaria) acerca del contexto sociocultural en que se
interacta con los estudiantes, y en la medida de lo posible se aspira con ellas
contribuir a la reflexin y posterior concienciacin de las personas que de una forma
directa o indirecta estn incorporados a la educacin y los procesos de enseanza y
aprendizaje de los nios y adolescentes de nuestra amada patria, Venezuela.
Es muy sabido por todos que el seno familiar es el que contribuye a la formacin
integral del individuo ya que la familia ha sido y contina siendo un entorno social
donde sus miembros interactan en bsqueda de bienestar para s misma. Del mismo
modo debe actuar en correspondencia con la escuela y dems instituciones civiles
para lograr que se consoliden conocimientos y valores que hagan del nio, nia o
adolescente una persona til a la sociedad, pero tambin es cierto que en nuestra
sociedad actual el descuido de los pequeos por parte de sus padres, representantes
y/o responsables pudiera llevarles inevitablemente a uno u otro destino que, en teora,
ninguno de nosotros quisiera para ellos, familiares propios y amigos. Lo anterior
simplemente obedece a que la educacin que deben recibir en casa sus padres se la
estn dejando a los docentes.
Es all donde se encuentran debilidades que pudieran traducirse en hbitos
perjudiciales para otros grupos familiares, razn por la cual entre la familia y la
escuela debe existir un nexo que permita el intercambio de informacin referente al
proceso de formacin del estudiante para controlar las actitudes pico (extremas) cuyo
propsito es lograr un producto que han denominado sano, es decir, una persona
adaptada a la vida en sociedad, autogestora, participativa y solidaria.

Sin embargo, como es altamente conocido este puente est roto, la mayora de las
veces por la falta de comunicacin entre los padres, representantes y/o responsables
con el docente (por ende de la escuela); as como tambin est rota (en la mayora de
los casos) la comunicacin entre padres e hijos o viceversa, resultando un producto
que han denominado o etiquetado de no muy buena calidad. Dentro de este marco,
hay que resaltar que las escuelas y liceos se han convertido en repositorios de
muchachos donde slo se ven a muchos padres y/o representantes nicamente en los
das de inscripcin en cada ao escolar.
Este producto es un individuo que vive en una constante Anomia (concepto
acuado por mile Durkheim en su obra El Suicidio y que viene de griego y
etimolgicamente significa ausencia de leyes, anarqua, desorden) carente de
lecciones morales y de cortesa que contraviene todo principio tico y moral, repleto
de los llamados antivalores sociales, que los llevan a cometer hechos nada pudorosos,
ejecutar acciones como herir, robar, disparar, matar, traicionar y cuyo destino final es
limitado a una crcel o la muerte causada en enfrentamientos entre bandas, un asalto
fallido y por la accin profilctica de los entes policiales, donde los principales
actores (victimarios y victimas) son nuestros muchachos.
El punto neurlgico para la educacin en Venezuela se presenta cuando estas
personas que deciden ponerse al margen de la ley, que constituyen una minora,
somete por la fuerza al grueso de la poblacin educativa en la que conviven,
amenazando a sus compaeros y hasta a sus mismos docentes quienes se ven
vulnerables para abordar las situaciones que se presenten.
Pero ese no es todo el asunto problemtico, la gran mayora de los estudiantes no
saben que quieren y desean en la vida, no se construyen un proyecto de vida, metas o
logros, para ellos todo es una burla, no les importa salir aplazados en una evaluacin,
se ren a carcajadas de una nota reprobatoria y se deleitan burlndose del que la
aprob; se han acostumbrado al cumplo mis actividades acadmicas cuando mejor me
parezca si me acuerdo (y as hacen todo en la vida); no les importa estudiar para
aprobar slo aprobar sin necesidad de estudiar ni realizar actividades acadmicas,
valindose para ello de cualquier cosa que van desde la lstima, pasando por la

adulacin y el soborno, hasta el amedrentamiento. Escogen las asignaturas a las

cuales no entrar a clases para tratar de aprobarlas en el proceso de Revisin o
Reparacin de final de ao escolar, as mismo apenas inicia el ao escolar escogen las
dos asignaturas que llevaran pendientes para el prximo ao desconociendo
totalmente sus contenidos porque deciden no entrar a sus clases, sin importarles los
consejos de los docentes ni de sus propios padres y/o responsables. En este contexto,
la culpa de la prdida de dichas asignaturas siempre termina siendo el docente, como
chivo expiatorio.
Y en estas condiciones llegan al sector universitario, en un estado que Mentor
citado por Cazorla (2011, p. 68) describe como moralmente desarraigado, sin ningn
estndar de vida con impulsiones discontinuas y sin concernirse a ninguna obligacin;
y pasaran unos 2 5 aos para que entiendan, por cuenta propia, que han vivido
erradamente, algunos ni se dan cuenta (de all una causa del fracaso universitario), y
no es porque no hayan tenido quien los oriente porque de seguro les han sobrado
quienes los aconsejen, entre ellos muchos docentes.
Aunado a esto, la mala interpretacin de las leyes (entre ellas la LOPNA) y
resoluciones por autoridades, docentes, padres, representantes y/o responsables las
convierten en un arma de doble filo; asimismo, el Ministerio del Poder Popular para
la Educacin realiza muy pocos (o que no llegan a todos) talleres, cursos y
seminarios, en general, jornadas de formacin a directores y docentes, que pudieran
otorgar estrategias y mecanismos para la aplicacin correcta de las leyes respectivas.
Y para colmo de males nos encontramos con un Sistema Judicial ineficiente que
de alguna indirecta manera ha permitido que los delincuentes se conviertan en los
hroes populares y sociales, modelos a imitar y seguir; que ser llamado El PRAN
(Preso Rematado Asesino Nato, acrnimo creado en las crceles venezolanas para
denominar al recluso que manda en ellas) sea el proyecto de vida de corto plazo, tal
vez por eso es comn escuchar la frase yo lo que soy es malandro; es ms, el juego
individual predilecto de los estudiantes (varones y hembras) es el llamado PASE el
cual consiste en simular una pelea cuerpo a cuerpo con cuchillos utilizando los
lpices, sus dedos ndice o cualquier objeto y donde quien resulte tocado pierde el

juego; esto se realiza en las crceles con cuchillos reales para escalar posicin, por
control y otras situaciones.
Sin embargo, estamos claros que lo ms importante en la educacin del estudiante
es su desarrollo integral y que como unidad compleja el ser humano es a la vez
biolgico, psquico, social, afectivo y racional (Morin, 1999, p.42) dimensiones que
debe estar armonizadas, pero cmo hacerlo ante el panorama antes descrito? La
respuesta pudiera ser la adecuacin de un diseo curricular que adems de proveer
acadmicamente al estudiante le brinde una formacin integral, que perfile seres
crticos y autocrticos, con valores sociales y no individualistas; as como tambin
necesitamos un sistema judicial que minimice los retardos procesales, penalice
debidamente las deviaciones o divergencias de algunas conductas de los nios y/o
adolescentes.
Pero ms urgentemente, necesitamos una nueva escuela formadora de los
educadores aptos y actos para el ejercicio de la vocacin enlazada con la profesin,
para lo cual no hay cantidad determinada de talleres, cursos o charlas, si
verdaderamente no se internaliza que el rol de educador va ms all de impartir un
conocimiento de un rea. Pero aun as esto no es culpa del educador, ya que fue
formado bajo un modelo creado para tal fin.
Una muestra es que en la universidad la carrera de EDUCACIN es la que
prcticamente no exige promedio para ser aceptado y tampoco exigen un perfil
vocacional, dndole entrada a todo tipo de personas, entre ellos educadores de
vocacin o por conviccin (en el mejor de los casos), fracasados de otras carreras que
ven en la educacin una opcin para sobrevivir (para ellos una carrera fcil de
estudiar, y as la ejercen, completamente light), personas con un perfil psicolgico
no acorde a la profesin, algunas con preferencia sexual que la sociedad llama
diferente (sin nimo de menospreciar a nadie y sin car en la homofobia), con
respecto a esto ltimo, imagnense un gay, lesbiana o heterosexual libidinoso
formando a tu hijo o hija en identidad personal y dndole directrices para su
orientacin sexual.

De nada vale que diseemos nuevos enfoques curriculares si en los encargados de

velar por la tarea de educar no existe la conviccin de ser educadora o educador,
mucho menos su vocacin (apostolado inacabable). Tambin se puede aadir que los
que dirigen la educacin en el pas se les ha olvidado lo que es ser docente de aula,
ese contacto diario con la realidad venezolana, o en el peor de los casos, son
profesionales en otra rea que no tienen ni la ms mnima idea de cmo se desarrollan
los procesos de aprendizajes en los nios y adolescentes (todo es mera teora sin
praxis) o nunca han ejercido la docencia en un aula no universitaria (ejercer la
educacin en primaria o secundaria es completamente distinta y mucho ms difcil a
ejercerla en la universidad), y sus hijos nunca han cursado estudios en instituciones
educativas pblicas.
Sin embargo, hacemos lo que podemos y algunos docentes, trabajando con las
uas hemos logrado el cambio en nuestros estudiantes, fomentando valores y el
correcto comportamiento en sociedad mediante la difusin y la implementacin de las
normas respectivas que nos lleven al establecimiento de una verdadera justicia social,
al respeto por las diferentes formas de vida, etnias, credos, razas y especialmente para
alcanzar una sociedad equilibrada, globalizada, independiente y sustentable.
Aunque son muchas las explicaciones que se dan al origen de la problemtica de la
educacin en Venezuela y muchas las maniobras institucionales para abordarla, los
problemas a los cuales nos enfrentamos sigue siendo una enfermedad endmica para
la cual no se ha encontrado un elxir, vacuna o tratamiento que acabe con sus efectos
fsicos y secuelas psicolgicas; razn por la cual, debemos hacer un cambio
estructural, poltico, social, cultural y de concepcin que se tiene de la escuela; para
ello no es necesario invocar a una sociedad perfecta sino a una sociedad humana sin
seres gozosos de vivir en anomia constante.
Lo anterior suena y podra percibirse como utpico pero estamos dispuestos a
seguir contribuyendo a que esta utopa sea realizable.

REFERENCIAS
Cazorla, C. (2011). Lecciones de Criminologa. 4ta. Edicin. Vadell Hermanos
Editores, C. A. Caracas.

Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro.
UNESCO. Pars. Francia.