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Semana 2.

Material para el estudiante


Tarea de desempeo 3. Individual

IDENTIFICACIN Y FORMULACIN DE PROBLEMAS


1.
2.
3.
4.

Formulacin del problema.


Componentes en la formulacin del problema.
El pensamiento crtico en la identificacin y formulacin de problemas.
La descripcin de un problema.

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Durante esta semana, trabajaremos la resolucin de problemas a partir del reconocimiento y elaboracin
de esquemas de resolucin, la planeacin y bsqueda de la informacin, la organizacin de la misma y la
posterior interpretacin y presentacin de resultados de forma analtica. Para ello, en este documento
encontrars una serie de actividades que debes realizar en el transcurso de la semana. Es importante
que las desarrolles todas y, sobre todo, que lo hagas reflexionando sobre la importancia que tiene el
pensamiento crtico en nuestra vida diaria, ya sea personal, familiar o profesional.
Desarrllalas todas y adjunta el documento con tu trabajo en la plataforma, a ms tardar el quinto
da de tu semana acadmica, ya que constituye tu porcentaje de tarea individual.

Comencemos!

Actividad 1:
Nuestro aprendizaje anterior

Para recuperar algunos de los principios del pensamiento crtico, revisados en los ejercicios y
documentos que se elaboraron durante la semana anterior, responde los siguientes cuestionamientos:

a. Pudiste aplicar, al menos, una de las caractersticas o principios que se enumeraron en la


sesin? Comenta en un breve prrafo la situacin en la que lo aplicaste y cul fue el principio
o caracterstica.

b. Enumera 5 caractersticas de un pensador crtico y formula dos preguntas que pudieras

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Fecha: Enero 2013

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realizar a partir de esas caractersticas. Para ello, puedes apoyarte en el artculo La mini-

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gua para el pensamiento crtico. Conceptos y herramientas que se anex en la seccin
Materiales y recursos de esta Semana 2, donde se enumeran algunas de las
caractersticas que se mencionaron en la sesin presencial de la semana anterior, pero a
travs de los ojos de un grupo de acadmicos.

Actividad 2:
Solucin de problemas

Antes de entrar de manera directa al esquema de Resolucin de problemas que nos introducir al
pensamiento crtico, resuelve el siguiente problema:

VALORES MARINOS

Los marineros de la Baha de Chachalacas han dado un valor numrico del 1 al 9 a cada una de sus
banderas. La suma de las banderas de los cuatro primeros mstiles es 25.

Qu valor tendr la suma de las banderas del ltimo mstil?

Podramos suponer que el quinto mstil suma lo mismo, pero esta suposicin no necesariamente es
cierta.

Comprubala!

Observa todos los mstiles y descubre las semejanzas y diferencias entre las banderas.

- Cmo crees que podras obtener el valor de alguna de las banderas que te permita conocer
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cunto vale una para que, a partir de ah, descubras los otros valores?
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Es importante que, al finalizar la actividad, reflexiones sobre tu proceso. El ejercicio slo es un


facilitador para lograr hacerte consciente del mismo. Llegar a una inferencia significa obtener nueva
informacin descubierta a travs de elementos que ya conoces o vas conociendo. Si realizaste este
ejercicio, utilizaste tu pensamiento lgico inferencial.

Pudiste obtener la respuesta a travs de relacionar los valores de las banderas?

Qu infieres cuando observas un cielo nublado y ha bajado la temperatura?

Menciona algunos otros casos en los que podras hacer uso de tu pensamiento inferencial.

A continuacin, identifica en el siguiente cuadro cul de las dificultades que se describen te


encontraste al resolver el ejercicio; si enfrentaste alguna otra, antala al final. Reconocer los obstculos
que tuviste te ayudar a estar ms atento para resolverlos con anticipacin.

DIFICULTADES ENCONTRADAS EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

1. No comprendo el sentido o idea general del enunciado que me presentan.


2. Desconozco el significado de algunas palabras.
3. Tengo dificultad para descubrir los diferentes elementos del problema en conjunto.
4. No logro identificar la pregunta, la incgnita o la dificultad presentada.
5. Tengo una visin parcial de los diferentes elementos (variables) del problema. (Se
omiten, se alteran o se les agrega).
6. En el planteamiento del problema se manejan las variables o datos de forma
incompleta (p. ej.: sin unidades).
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8.
9.
10.

A manera de introduccin de esta sesin

En la perspectiva de una sociedad muy flexible y compleja en las demandas laborales y culturales de los

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ciudadanos, al tiempo que muy competitiva, no basta con proporcionar saberes empaquetados, cerrados

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en s mismos, es necesario lograr que las personas sean capaces de enfrentarse a situaciones y
contextos cambiantes que requieran de ellos adquirir conocimientos y habilidades nuevas. Por ello, es
necesario que comprendas algunos principios para que enfrentes de una manera ms analtica y eficaz tu
proceso de solucin de problemas.

La solucin de problemas puede constituir no slo un contenido educativo sino un enfoque de


concebir las actividades, ya que se basa en el planteamiento de situaciones abiertas y sugerentes que
exigen de las personas una actitud activa y un esfuerzo por buscar sus propias respuestas y su propio
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conocimiento.
La enseanza basada en la solucin de problemas supone fomentar en ti, como estudiante, el
dominio de procedimientos, as como la utilizacin de los conocimientos disponibles para responder a
situaciones cambiantes y distintas. De esta manera, aprender a resolver problemas es adquirir la
capacidad de aprender a aprender, en el sentido de encontrar por ti mismo respuestas a las
preguntas que te inquietan o que necesitas responder; en lugar de esperar una solucin ya elaborada
por otros y trasmitida por el libro de texto o por el profesor.

Soluciona tus problemas de forma activa.

Algunos problemas y decisiones difciles se solucionan dejndolos solos; tus padres te mandan dinero, tu
amigo (que hiri tus sentimientos) te ofrece disculpas, obtienes una oferta de trabajo cuando no la
esperabas, etctera.

Sin embargo, la mayor parte de los problemas no se eliminan por s solos, sino que deben ser
enfrentados de una manera u otra ya que, de no hacerlo, muchos de ellos empeoran con el tiempo; por
tanto, es parte de tus necesidades volverte una persona que soluciona problemas de manera racional.

Los antiguos habitantes de Hawai tenan un dicho:


Te comers al mundo o l te comer a ti.

En una fbula encontramos la siguiente moraleja:

Por cada problema bajo el sol


Hay una solucin o no
Si la hay, busca hasta encontrar

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Si no la hay, no te debes preocupar.

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Ambos textos expresan el pensamiento de una persona que soluciona problemas de manera activa
y toma decisiones. Convertirse en este tipo de personas requiere ms que un espritu activo: demanda
entendimiento, intuicin y habilidad. Estos son los factores en que nos concentraremos: Te hars cargo
de tus problemas y decisiones desarrollando el pensamiento que te permitir solucionarlos o resolverlos
de una forma efectiva.

Comenzaremos por reconocer el tipo de problemas que se enfrentan; stos pueden dividirse en
dos clases:
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Problemas que creamos nosotros mismos; por

Problemas creados por fuerzas externas a

nuestras decisiones o conductas.

nosotros.

Tenemos mejores oportunidades de resolver los problemas que hemos creado por nuestra cuenta,
ya que en ocasiones podemos revertir las decisiones que tomamos y modificar la conducta que nos
comprometi con anterioridad.

Actividad 3: Anlisis de lo cotidiano


Con los elementos que tienes ahora en tu mano para realizar un anlisis, efecta este ejercicio en el cual
examinars una parte de tu cotidianidad. Para ello, ingresa al portal del peridico El Nuevo Mexicano,
cuya liga forma parte de los materiales y recursos de la semana; despliega el ejemplar del da, elige una
noticia y analiza la informacin de acuerdo con las siguientes preguntas:

PREGUNTAS

INFORMACIN

ANLISIS DE LA

GUA

QUE BUSCAN

NOTICIA ELEGIDA

Quin?
Cmo?
Dnde?
Cundo?

Define la situacin, el conflicto


o el concepto
Define el personaje
o responsable.
Define el proceso,
o la secuencia
Define el lugar o posicin
del hecho
Define el tiempo

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Qu?

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o la secuencia
Define la cantidad

Cunto?

o proporcin

Por qu?

Define los motivos o causas

Para qu?

Define los objetivos o metas

Despus de completar el ejercicio, lee detenidamente cada una de las caractersticas de un


pensador crtico que se encuentran en la tabla inferior, y analiza qu tanto te acercas a ellas calificando
cada una de 0 a 10, segn te hayas aproximado. La calificacin slo ser un indicativo para que busques
reforzar aquellas en las que te encuentres ms bajo.

El papel del alumno crtico queda resumido en los siguientes puntos:


Calificacin
Divide preguntas complejas o tareas propuestas en piezas menores y ms
comprensibles.
Busca contextos significativos en los que el aprendizaje sea valorado.

Clarifica sus pensamientos, a partir de preguntas y nuevos planteamientos.


Propone preguntas que inviten al pensamiento.
Alienta a responder preguntas entre sus compaeros.
Ayuda para encontrar lo que se necesita saber, sugiriendo y mostrando cmo
ocupar los recursos.

Actividad 4: Ganar perspectiva en la solucin de problemas

Elabora una lista de los cinco problemas ms importantes que hayas enfrentado en los ltimos cinco aos
de tu vida. Una vez que concluyas, redacta un breve comentario para cada uno de ellos, respondiendo a
las siguientes preguntas:

1. En qu medida este problema surgi como resultado de una decisin o conducta de tu

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parte? En qu medida apareci debido a fuerzas externas?

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2. En qu medida fue un problema en el que tuvieras el poder o la capacidad para
resolverlo? En qu medida era un problema fuera de tu control?

1
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5

Al finalizar, redacta en un breve prrafo la siguiente reflexin:

En alguno de los problemas ms complejos a los que te has enfrentado, has tenido un cierto
orden de acciones que te ayuden a su resolucin? Cules son esos pasos?

Procesos de solucin de problemas

Diversos autores han creado lo que han llamado heursticos, o procesos ordenados de resolucin de
problemas; en esta ocasin, te recordamos la lista de pasos de Bransford que revisaste en la materia

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GEN/200, dado que el acrstico que se logra con sus acciones hace ms sencillo recordarlo.

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Modelo para la resolucin de problemas


I. D. E. A. L.
(Bransford & Stein)

Identificacin del problema.


Definicin del problema

Identificacin de variables.
Seleccin de variables.
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Definir la incgnita.

y representacin.

Estrategias de exploracin.

Dividir el problema en subproblemas.


Trabajando hacia atrs.
Estrategias adicionales.

Actuar sobre las ideas.

Procesos alternativos.

Lmites y efectos del problema.

Revisin con la pregunta.

Monitorear el proceso.

Checar unidades.

(Recuerda que una estrategia es un proceso flexible que podrs adaptar a cada realidad a
la que te enfrentes).

Con base en la informacin anterior, responde las siguientes preguntas:


De qu forma crees que te ayudara tener un proceso que dirija tu pensamiento?
Sientes que te falta algn paso o te sobra? Cul?

Para finalizar

Para concluir esta tarea de trabajo individual, a continuacin te presentamos algunas sugerencias para la
resolucin cotidiana de problemas. Anexa al final de la lista al menos tres recomendaciones que puedan

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ser de utilidad no slo para ti, sino para los compaeros de tu clase.

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SUGERENCIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

1.

Tomarse tiempo para reflexionar antes de iniciar un trabajo. Es importante saber qu se har y por
qu.

2.

Anotar, en un sitio aparte, todos los datos o hechos que intervengan dentro del problema.

3.

Debe cuidarse que el trabajo sea de una manera planificada.

4.

Un problema no es una adivinanza; no se deben dar respuestas impulsivas o al azar. Evite llegar a
conclusiones precipitadas.

5.

Si no se encuentra por donde empezar, debe generarse el mayor nmero de ideas o formas de
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resolucin. Muchas de las formas pueden no ser las usuales.

1. .
2. .

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