Libro Psicologia Dinamica

Excelencia Acadmica
INDICE
PRIMERA UNIDAD
ASPECTOS BASICOS DE LA PSICOLOGA DINMICA
I.
BREVE RESEA DE LA BIOGRAFA DE SIGMUND FREUD
11
II
BREVE RESEA DE SU OBRA
13
III. DEFINICIN, OBJETO Y MTODO 16

3.1 Definicin 16
3.2 Objeto del Psicoanlisis 17
3.3 Mtodo del Psicoanlisis 17
3.4 Propsito del Psicoanlisis 17
IV. PSICOANLISIS
INVESTIGACIONES
NEUROLGICAS
ACTUALES 17
4.1 Las palabras curan
17
4.2 El Inconsciente se manifiesta a travs de los sueos.
17
4.3 La I Infancia determina el resto de la vida
18
4.4 Amnesia infantil 18

4.5 La Libido es el impulso de nuestra vida
18
SEGUNDA UNIDAD
TEORA DE LA PERSONALIDAD Y MECANISMOS DE
DEFENSA
I.
TEORA DE LA PERSONALIDAD
25
A. PRIMER ENFOQUE (Hiptesis Topogrfica)
27
a. Consciente
b. Pre consciente
c. Inconsciente
3
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B.
SEGUNDO ENFOQUE (Hiptesis Estructural)
33
a. El Ello o Id
b. El Ego o Yo
c. El Super Ego o Super Yo
II. MECANISMOS DE DEFENSA 41
2.1 Agresin contra el propio self
42
2.2 Proyeccin o desplazamiento hacia afuera 43

2.3 Introyeccin 45
2.4 Racionalizacin
45
2.5 Formacin reactiva o creencia en lo opuesto
47
2.6 Represin
47
2.7 Regresin
50
2.8 Desplazamiento
52
2.9 Aislamiento o intelectualizacin
53
2.1 Sublimacin
54
2.1 Disociacin 54
2.1 Negacin 54
III. NEUROSIS Y PSICOSIS 55
3.1 Neurosis
55
3.2 Psicosis 56
TERCERA UNIDAD
TEORA SEXUAL
I.
DESARROLLO PSICOSEXUAL
66
a. Fase oral 67
b. Fase anal 69
4
Excelencia Acadmica
c. Fase flica 70
d. Fase de Latencia 72
e. Fase Genital
73
CUARTA UNIDAD
ASPECTOS BASICOS DE LA TERAPIA PSICOANALTICA Y SUS TEST
PROYECTIVOS
I.
II.
ASPECTOS BSICOS DE LA TERAPIA PSICOANALTICA

1.1
Atmosfera relajada 80
1.2
Asociacin libre 81
1.3
Asociacin libre modificada 81
1.4
Resistencia 83
1.5
Interpretacin o anlisis de los sueos 83
1.6
Parfrasis 85
1.7
Transferencia, catarsis e introspeccin 86
1.8
Contratransferencia 88
1.9
Catarsis o mtodo catrtico 88
1.10
La introspeccin 89
1.11
Cura del habla 90
1.12
Ansiedad 90
1.13
Regla de abstinencia 92
TEST PROYECTIVOS 92
2.1
Test Proyectivo de Karen Machover

(La figura humana) 95
2.2
Test de la casa 97
2.3
Test del rbol 100
2.4
Test del animal
102
5
Excelencia Acadmica
2.5
Test de la persona bajo la lluvia 102
2.6
Test de la familia 106
2.7
El test de los colores 109
2.8
Psicodiagnstico de Rorschach 110
2.9
El T.A.T (El Test de apercepcin temtica) 113
Excelencia Acadmica
Introduccin
El presente texto pretende ser un material de apoyo para los
estudiantes que siguen sus estudios en Educacin a distancia en la
Facultad de Ciencias de la Salud de la Carrera de Psicologa de la
Universidad Peruana Los Andes de la Ciudad de Huancayo.
El desarrollo del curso tiene carcter terico-prctico y su propsito
es ofrecer una visin de los elementos de la Psicologa dinmica. En
trminos generales la finalidad del texto es lograr que el estudiante de
psicologa llegue a identificar, conocer, comprender y utilizar aspectos
generales de la psicologa dinmica, con el fin de que posteriormente los
aplique en su quehacer profesional, en los casos que lo requieran.
El texto est dividido en cuatro unidades acadmicas, la Primera
Unidad desarrolla aspectos Bsicos de la psicologa dinmica como una
breve resea de la vida de Sigmund Freud, su obra y una relacin entre la
teora psicoanaltica y las investigaciones neurolgicas actuales. En la
Segunda
unidad
se
presenta
su
teora
sobre
la
personalidad,
didferenciando la hiptesis topogrfica de la hiptesis estructural y los

principales mecanismos de defensa que las personas desadaptadas
utilizan cuando estn ansiosas; la Tercera unidad
presenta su teora
sexual, considerando el desarrollo psicosexual en sus etapas: oral, anal,

flica, de latencia y genital; finalmente en la Cuarta unidad se presentan
los aspectos bsicos de la Terapia psicoanaltica como algunas tcnicas y
test proyectivos conocidos, como el de la Figura Humana, el Test del
rbol, La familia, Una persona bajo la lluvia, el Rorschach, y el Tat.
Finalmente se aade un glosario de conceptos bsicos del tema que
les permitir comprender con ms profundidad la asignatura.
Carmen G. Aliaga Arroyo
PSICOLOGA
7
Excelencia Acadmica
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar
la asignatura el estudiante
ser capaz
de
identificar,
comprender, interpretar y aplicar las bases tericas conceptuales de la de

la Psicologa Dinmica, asumiendo una posicin crtica y valorando su
importancia en su quehacer profesional.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Al finalizar la primera unidad el estudiante ser capaz de identificar,

analizar y comprender aspectos bsicos de la psicologa dinmica.
Al finalizar
la segunda
unidad el
estudiante
ser capaz
de
conceptualizar la Teora de la personalidad de la psicologa dinmica

as como sus mecanismos de defensa.
Al
finalizar
la
tercera
unidad
el
estudiante
ser
capaz
de
conceptualizar la Teora sexual de la psicologa dinmica as como su

desarrollo psicosexual.
Al finalizar la cuarta unidad el estudiante ser capaz de interpretar y

resolver casos especficos utilizando algunas Tcnicas de la terapia
psicoanaltica as como algunos de sus test proyectivos.
Excelencia Acadmica
ASPCTOS BSICOS DE LA PSICOLOGA

DINMICA
Los objetivos de esta Primera Unidad se

orientan a que Usted logre:
Identificar aspectos relevantes de la Biografa de Sigmund Freud.

Valorar la importancia de la obra de Sigmund Freud.
Apreciar crticamente las investigaciones neurolgicas actuales relacionadas
con el psicoanlisis.
10
PSICOANLISIS
E INVESTIGACIONES
NEUROLGICAS
ACTUALES
BREVE RESEA DE LA
VIDA DE SIGMUND
FREUD
ASPCTOS BSICOS DE
LA PSICOLOGA
DINMICA
BREVE RESEA DE
SU OBRA
CRTICAS AL
PSICOANLISIS
DEFINICIN, OBJETO
Y MTODO
Excelencia Acadmica
Excelencia Acadmica
ASPCTOS BSICOS DE LA PSICOLOGA

DINMICA
I.
BREVE RESEA DE LA VIDA DE SIGMUND FREUD

Sigmund Freud naci el 6 de mayo de 1856 en Freiberg (Repblica
Checa), y cuatro aos despus su familia, juda, se traslad a Viena,
donde vivi casi toda su vida. A partir de 1873 inici sus estudios de
medicina en la Universidad de Viena (gradundose en 1881). Realiz
investigaciones neurolgicas con el mdico alemn Ernst Brcke.
En 1883 comenz a trabajar en el Hospital General de Viena, y dos
aos despus se fue a Pars, donde se dedic a estudiar con Charcot
acerca
del
tratamiento
de
los
trastornos
mentales
fundamentalmente de la histeria- y de la aplicacin teraputica del

hipnotismo. En 1886 se estableci como mdico privado en la capital
austriaca, desarrollando su teora psicoanaltica. En septiembre del
11
Excelencia Acadmica
mismo ao se cas con Marta Bernays; se puede afirmar que tuvo

una vida matrimonial feliz. Tuvieron seis hijos: Matilde, Jean Martn,
Oliver, Ernst, Sophie y Ana, quien continu sus pasos.
En 1902 fue el titular de la Universidad de Viena, y fund el Crculo
psicolgico de los mircoles, donde un grupo de colegas y discpulos
se reunan en su casa para discutir sobre psicoanlisis. A ese grupo
pertenecieron: Otto Rank, Eugen Bleuler y Carl Jung, que despus
se destacaron por sus teoras sobre el psicoanlisis. La Sociedad
Psicoanaltica Internacional se fund en 1910, en Nuremberg. Y fue
presidida por Jung, quien conserv la presidencia hasta 1914, ao
en que tuvo que renunciar debido a la ruptura con Freud en 1913, al
declarar improcedente la ampliacin jungiana del concepto de libido
ms all de su significacin estrictamente sexual.
En 1923, se le diagnostic un cncer de mandbula, por lo que se
tuvo que someter a una serie de intervenciones. Desde entonces y
hasta su muerte, en Londres el 23 de septiembre de 1939, estuvo
siempre enfermo, aunque sin dejar decaer su energa en el trabajo.
Entre sus obras ms destacadas se encuentran:
"La interpretacin de los sueos" (1900)
"Psicopatologa de la vida cotidiana" (1904)
"Tres ensayos sobre la vida sexual" (1905)
"El chiste y su relacin con el inconsciente" (1905)
"Ttem y tab" (1913)
"Introduccin al psicoanlisis" (1917)
12
"Estudios sobre la histeria" (1895)
"Lecciones introductorias al psicoanlisis" (1922)
"Ms all del principio del placer" (1922)
"El yo y el ello" (1923), "El malestar de la cultura" (1930)
Excelencia Acadmica
"Nuevas lecciones de psicoanlisis" (1933)
"Inhibicin, sntoma y angustia" (1936) y
"Moiss y la religin monotesta" (1937-1939).
Sus teoras fueron ms all del mbito de la psicologa, repercutiendo

en absoluto en la cultura del siglo XX. En definitiva, la ideologa de
Freud influy en campos tan diversos como el arte, la historia, la
literatura, la sociologa y la antropologa.
II.
BREVE RESEA DE SU OBRA:
Se dedic al estudio de las psiconeurosis y especialmente la

histeria, poniendo nfasis en la importancia de la vida sexual
en el origen de las neurosis.
Con respecto al anlisis de la mente humana, Freud aport

grandes
novedades.
En
1912
sistematiz
sus
ideas,
distinguiendo entre la mente conciente e inconsciente y

dividindola en tres partes: el id (ello), primordialmente
subconsciente; el ego (yo), ms conciente e influido por el
mundo exterior; y el sper-ego (sper-yo) las inhibiciones del
instinto caractersticas del hombre.
Entre sus ideas fundamentales se destacan la importancia que

atribua a la sexualidad (libido) y a su represin que, junto con
el temor a la muerte, convierte en causa fundamental, no slo
de la conducta neurtica, sino tambin de muchos fenmenos
corrientes en la vida cotidiana.
Elabor un sistema psicolgico, con observaciones autnticas

de sus experiencias clnicas y arriesgadas hiptesis, que se
denomin Psicoanlisis.
13
Excelencia Acadmica
Para
Freud,
tanto
las
neurosis
como
las
psicosis
son
perturbaciones engendradas por conflictos sexuales de la

infancia. Su concepto de sexualidad que es ms amplio que la
genitalidad y el llama libido, es equivalente al instinto de vida.
La necesidad de descubrir donde se ocultan los temores

afectivos, lo llev a penetrar en el territorio de los sueos. Su
libro sobre la interpretacin de los sueos es una de las
producciones literarias ms interesantes y originales del
pensamiento contemporneo. Por primera vez se plantea el
problema de que un sueo ha de ser interpretado, es decir,
descifrado, ya que se presenta en forma encubierta, con un
significado escondido detrs de sus smbolos y entendindose
como un fenmeno importantsimo de la vida psquica que es
indispensable
para
la
salud
mental,
como
mecanismo
compensatorio.
El trmino psicoanlisis comprende: un mtodo, una teora y

una tcnica, es decir, el estudio profundo de la mente, el
anlisis de los resultados y su aplicacin como terapia a travs
del inconsciente.
Por medio de la tcnica de la asociacin libre, por hipnosis o

por la interpretacin de los sueos, los pacientes pueden
lograr hacer conscientes los contenidos inconscientes y llegar a
la elaboracin emocional de
los traumas
del pasado,
producidos por fijaciones a etapas tempranas del desarrollo

psicosexual.
Segn Freud, las fijaciones se producen por represin, que

significa
14
rechazar
mantener
en
el
inconsciente,
Excelencia Acadmica
pensamientos, imgenes, recuerdos, ligados a una pulsin. Se

produce cuando la satisfaccin de una pulsin ofrecera el
peligro de provocar displacer en virtud de otras exigencias.
Considera a la represin como un proceso psquico universal,

en cuanto se hallara en el origen de la constitucin del
inconsciente como dominio separado del resto del psiquismo.
Se trata de cosas que el paciente quiere olvidar, percepciones

intolerables
que
intencionadamente
mantiene,
rechaza
reprime, fuera de su pensamiento consciente; y que no

obstante
conservan
toda
su
vivacidad
cuando
logran
nuevamente ser evocados.
La teora de la represin es la piedra angular sobre la que

reposa todo el edificio del Psicoanlisis.
El
descubrimiento
del
Complejo
de
Edipo.
Alude
espontneamente a un mito que se halla lejano en la historia y

desde un principio afirma su universalidad. Todo ser humano
tiene impuesta la tarea de dominar el complejo de Edipo.
Posteriormente Carl Gustav Jung, discpulo de Freud, utiliza el

trmino Complejo de Electra como sinnimo del complejo de
Edipo femenino, a fin de indicar la existencia de una simetra
en los dos sexos, de la actitud con respecto a los padres.
El psicoanlisis se puede decir que es una teora cientfica

porque posee un fundamento terico, lgico y coherente,
basado adems en la vasta experiencia de su creador en el
tratamiento de las neurosis y las psicosis; pero en el sentido
15
Excelencia Acadmica
estricto de las leyes que rigen el verdadero conocimiento

cientfico segn el punto de vista acadmico, su teora no ha
sido an comprobada en forma experimental.
Se puede admitir que Freud ha abierto un nuevo camino a la

investigacin psicolgica y ha hecho un aporte extraordinario a
la Psicologa, elaborando una interpretacin dinmica del
psiquismo que es de un alto valor prctico en la clnica.
III. DEFINICIN, OBJETO Y MTODO

3.1
DEFINICIN
- Es un mtodo de investigacin, basado principalmente en
las interpretaciones de las asociaciones libres y con el
objetivo de hacer accesibles los significados inconscientes
de
las
manifestaciones
(palabras,
sueos,
actos,
fantasas) de los individuos.

- Es un mtodo teraputico para el tratamiento de los
trastornos neurticos.
- Es un conjunto de teoras de psicologa y psicopatologa.
16
Excelencia Acadmica
3.2
OBJETO DEL PSICOANALISIS

El inconsciente. Tesis esencial de esta escuela: el psiquismo no
se reduce a lo consciente. Los contenidos inconscientes tienen
un papel determinante de la vida psquica.
3.3
MTODO DEL PSICOANALISIS

Interpretacin
de
las
distintas
producciones
del
sujeto,
principalmente de las asociaciones libres, aunque tambin de

los sueos. Como mtodo clnico se centrar en el anlisis en
profundidad de los casos particulares.
3.4
PROPSITO DEL PSICOANLISIS

El robustecimiento del psiquismo consciente.
IV.
PSICOANALISIS
INVESTIGACIONES
NEUROLGICAS
ACTUALES
4.1
LAS PALABRAS CURAN

Segn Freud Poder decir en el divn lo que no pudo ser
dicho en otros momentos, lugares y situaciones, produce la
curacin.
Segn los neurlogos. La psicoterapia puede producir
cambios en el cerebro, concluyen estudios tomogrficos.
4.2
EL INCONSCIENTE SE MANIFIESTA A TRAVS DE LOS

SUEOS
Segn Freud Mientras duerme, la persona baja la guardia
y sus deseos reprimidos afloran.
Segn los neurlogos. El durmiente experimenta vivencias
con las que ensaya la lucha diaria por la supervivencia.
17
Excelencia Acadmica
4.3 LA PRIMERA INFANCIA DETERMINA EL RESTO DE LA

VIDA
Segn Freud La historia individual infantil -la del beb
incluso- deja una huella indeleble.
Segn los neurlogos. En el seno materno, las experiencias
causan
conexiones
neuronales
que
influirn
en
el
comportamiento para siempre.

4.4 AMNESIA INFANTIL
Segn Freud No recordamos la primera infancia por efecto
de la represin con que encubrimos la sexualidad y el
complejo de Edipo.
Segn los neurlogos. En la infancia carecemos de las redes
neuronales necesarias para almacenar correctamente los
recuerdos.
4.5
LA LBIDO ES EL IMPULSO DE NUESTRA VIDA

Segn Freud La libido no es simple deseo sexual, sino la
energa misma de la creatividad y la actividad psquica.
Segn los neurlogos. Existe un sistema de gratificacin, un
mecanismo basado en la dopamina muy similar la libido de
Freud.
18
Excelencia Acadmica
V.
CRTICAS AL PSICOANLISIS
El
psicoanlisis
parece
disponer
de
"mecanismos
de
defensa" que le permiten sobrevivir a cualquier intento de

verificacin).
Segn la Filosofa de la Ciencia:

De acuerdo al Filsofo Karl Popper, es imposible la
falsacin
de
afirmaciones
los
presupuestos
psicoanalistas
no
psicoanalticos
se
pueden
,las
comprobar
puesto que:
-
Si la previsiones que se obtienen de sus afirmaciones

principales se cumplen, el modelo ser correcto.
si
hay
psicoanlisis
hechos
queda
que
parecen
tambin
contradecirlas,
inmune
pues
el
el
psicoanalista ofrecer explicaciones complementarias

que justifiquen la existencia de tales datos contrarios al
modelo.
19
Excelencia Acadmica
Falta de capacidad de prediccin de la teora.
Ofrece explicaciones ad hoc ("ad hoc", en sentido literal

"para
esto";
se
dice
de
aquellas
hiptesis
explicaciones que se postulan para intentar defender la

verdad de una teora aunque se encuentre un hecho que
parezca contradecirla; son como "parches tericos" que
intentan hacer comprensible un hecho contrario a
nuestras explicaciones tericas principales).
-
Es difcil o imposible verificar sus conceptos tericos

fundamentales.
Algunos autores sealan que sus tratamientos son un

fracaso.
20
Excelencia Acadmica
INDICACIONES: A continuacin desarrolle las siguientes actividades:

1.
Qu opina usted de los hallazgos cientficos de la neurologa en

relacin a los fundamentos tericos del psicoanlisis?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
______________________________________
2.
Qu opinin le merece a usted la importancia que otorga Freud

a los aspectos sexuales en el desarrollo de la persona como
origen de la mayora de sus conflictos?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________
21
Excelencia Acadmica
1.
Determine el criterio de verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes

enunciados, con relacin a la
Estructura de
la
Personalidad
propuesta por Sigmund Freud:

I.
El id o ello, se rige por el principio del placer.
II.
El Ego o yo, se rige por el principio de la realidad.
III.
El Super yo o Super ego, se rige por el principio del

deber.
a) VVF
b) VFF
c) FFF
d) VVV
e) FVF
2. __________________________ es el apego que el nio desarrolla
hacia su mam durante la segunda infancia.
a. Complejo de Castracin
b. Complejo de Edipo
c. Complejo de Electra
d. Complejo inconsciente
e. Complejo consciente
3. __________________________ es el apego que la nia desarrolla
hacia su pap durante la segunda infancia.
22
a.
Complejo de Castracin
b.
Complejo de Edipo
Excelencia Acadmica
c.
Complejo de Electra
d.
Complejo inconsciente
e.
Complejo consciente
4. Segn Sigmund Freud, la libido es, excepto:

a. Incluye deseo sexual
b. Es la energa de la creatividad
c. No es un simple deseo sexual
d. Es la energa de la actividad psquica
e. No tiene nada que ver con la creatividad
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIN
1. (d ) VVV
2. ( b ) Complejo de Edipo
3. ( c ) Complejo de Electra
4. ( e ) No tiene nada que ver con la creatividad
23
Excelencia Acadmica
1. DE AZAMBUJA, Miguel. Y JONES, Cinthia. Psicologa. (1988). DESCO.

Lima.
2. FREUD, Sigmund. ( 1955) .Obras completas. Editorial Rueda. Buenos
Aires.
3. JONES, E. (1970). Vida y obras de Sigmund Freud. Editorial Nova.
Buenos Aires.
4. NUTTIN, Joseph. (1978). La estructura de la personalidad. Editorial
Kapelusz. Buenos Aires.
24
Excelencia Acadmica
TEORIA DE LA PERSONALIDAD, Y SUS

MECANISMOS DE DEFENSA
Los objetivos de esta Segunda Unidad se orientan a que Usted logre:
Conceptualizar la Teora de la Personalidad de la Psicologa

dinmica y sus mecanismos de defensa.
Diferenciar los tres sistemas mentales: pre consciente, consciente
e inconsciente.
Identificar algunas manifestaciones del inconsciente como los
actos fallidos, los sntomas conversivos y la importancia de la
hipnosis como tcnica para llegar al inconsciente.
Identificar
los
Mecanismos
de
defensa
propuestos
por
el
psicoanlisis.
25
26
-Hiptesis topogrfica
-Hiptesis estructural
TEORA DE LA
PERSONALIDAD
TEORA DE LA PERSONALIDAD Y
SUS MECANISMOS DE DEFENSA
NEUROSIS Y PSICOSIS
Excelencia Acadmica
Excelencia Acadmica
TEORIA DE LA PERSONALIDAD, Y SUS

I.
TEORA DE LA PERSONALIDAD
1.1
PRIMER ENFOQUE (Hiptesis Topogrfica)

Esta teora, la primera
que public, se suele conocer como
Hiptesis Topogrfica. En esta, Freud realiz el intento de

establecer una topografa de la mente mediante la divisin de
sus contenidos y operaciones sobre la base de que fueran o no
conscientes (Freud, 1913). En esta formulacin distingui tres
sistemas mentales, que denomin de la siguiente manera:
27
Excelencia Acadmica
1.1.1
CONSCIENTE
Es todo aquello de lo que nos damos cuenta en un
momento
particular:
las
percepciones
presentes,
memorias, pensamientos, fantasas y sentimientos.

Alberga datos inmediatos de la conciencia, responden
a las leyes de la lgica y estn gobernados por el
Principio de la realidad, por lo que busca la
adaptacin al mundo exterior. Mediante el sistema
Percepcin-conciencia est vuelto hacia el mundo
exterior, aunque tambin es capaz de atender a los
estmulos procedentes de la vida psquica interior.
1.1.2
PRE-CONSCIENTE
Algo que hoy llamaramos memoria disponible: se
refiere
todo
aquello
que
somos
capaces
de
recordar; aquellos recuerdos que no estn disponibles

en el momento, pero que somos capaces de traer a la
conciencia, como por ejemplo lo ms importante que
nos ocurri durante el da o quizs las palabras de
nuestro idioma. Adems de los conocimientos y
hbitos que podemos fcilmente manejar.
28
Excelencia Acadmica
1.1.3
INCONSCIENTE
Es la parte ms grande e incluye todas aquellas cosas
que
no
son
accesibles
nuestra
consciencia,
incluyendo muchas que se han originado all, tales

como nuestros impulsos o instintos, as como otras
que no podemos tolerar en nuestra mente consciente,
tales como las emociones asociadas a los traumas,
experiencias que han sido reprimidas a lo largo de la
vida.
De acuerdo con Freud, el inconsciente es la fuente de
nuestras motivaciones, ya sean simples deseos de
comida o sexo, compulsiones neurticas o los motivos
de un artista o cientfico. Adems, tenemos una
tendencia a negar o resistir estas motivaciones de su
percepcin consciente, de manera que solo son
observables de forma disfrazada. A diferencia de la
zona
preconsciente,
la
capa
ms
profunda
del
inconsciente es menos accesible y puede no hacerse

consciente nunca (Wolman, 1965).
A pesar de que es difcil acceder directamente al
inconsciente,
ste
se
expresa
en
algunas
manifestaciones que hacen ver su existencia, stas

son:
a.
Actos fallidos
Errores o fallos en la conducta o el habla en
asuntos
en
los
que
habitualmente
no
se
producen. Con frecuencia se suelen interpretar

como falta de atencin, sin embargo para Freud
son la muestra de procesos inconscientes o
intenciones reprimidas.
29
Excelencia Acadmica
Tambin conocidos como parapraxias, vienen a

ser aquellos errores u olvidos que se cometen en
nuestra vida cotidiana siendo motivados por
deseos o impulsos inconscientes.
Cuando cometemos un error al hablar, dicho
acto fallido se denomina lapsus linguae; en
cambio, cuando el error lo cometemos al escribir
estamos frente a un lapsus clami.
Ejemplos:
El presidente de la Cmara Austro-Hngara
abri
un
siguientes:
da
la
sesin
Seores
con
las
diputados:
palabras
hecho
el
recuento de los presentes y habiendo suficiente

nmero se levanta la sesin.
El lapsus, como Freud lo llama, se entiende si
pensamos que el seor est cansado y con
deseos de irse. Los espectadores esperaban
escuchar se abre la sesin; con seguridad el
seor
presidente
tambin
se
sorprendi
al
escuchar esto, ya que conscientemente el

quera decir otra cosa: Podemos inferir que lo
traicion su inconsciente.
Los actos fallidos ms conocidos son:
Las equivocaciones orales (lapsus).

- Cuando una persona dice una palabra por
otra.
- Escribe una palabra por otra.
- Lee en un texto impreso algo distinto de
lo que en el mismo aparece.
- Oye algo diferente de lo que se dice.
30
Excelencia Acadmica
Olvidos momentneos
- Lagunas mentales (olvido de nombres).
- Prdida de objetos.
- Olvido de propsitos (ejemplo olvidar una
cita).
b.
Sueos
Mientras
dormimos
aparecen
imgenes
fantasas que expresan satisfaccin a deseos o

impulsos inconscientes.
Ejemplo:
Si un nio de 5 aos
dice que suea a su
hermanita de un ao, So que mi hermanita

se mora. El contenido latente es la envidia o
celos que siente por su hermanita.
c.
Sntomas conversivos
Son fenmenos en los cuales el sujeto convierte
preocupaciones,
ansiedades
molestias
psicolgicas en sntomas fsicos.

31
Excelencia Acadmica
Ejemplo:
-
Una madre cuyos hijos se van casando y se

van de casa para formar su propia familia,
vivencia estados de ansiedad, depresin y
siente que sus piernas no se mueven.
d.
Hipnosis
Tcnica utilizada para provocar un estado de
semi inconsciencia por el cual un sujeto es capaz
de recordar algo que despierto no lo hara, o
recibir
ciertas
instrucciones
que
realizar
despus de dicho estado.

Ejemplo:
-
Un neurtico durante el estado hipntico

comienza a revivir la experiencia traumtica
que lo llev a tener dicha enfermedad.
32
Excelencia Acadmica
Un psicoanalista durante el estado hipntico

de su paciente le dice a s que al despertar
cierre la puerta, l lo hace estando ya
consciente, pero cuando se le pregunta por
qu lo hizo?, el paciente dice no saber.
1.2
SEGUNDO ENFOQUE (Hiptesis Estructural)

Esta teora, la segunda que public, se suele conocer como
Hiptesis estructural. Al aumentar la comprensin de Freud,
en torno al funcionamiento de la personalidad, se dio cuenta
que
en
la
explicacin
del
primer
enfoque
hiptesis
topogrfica, los contenidos no eran tan dinmicos como parece

ser realmente el psiquismo. Esto lo llev a la formulacin de
un segundo esquema con agentes mentales ms dinmicos.
La
hiptesis
estructural
intenta
agrupar
en
estructuras,
procesos y contenidos mentales que estn relacionados por su

funcin. Cada una de las estructuras o agentes mentales, que
Freud propuso en su teora es, en realidad, un grupo de
procesos y contenidos mentales que estn relacionados unos
con
otros
funcionalmente.
Dichas
estructuras
son
las
siguientes:
33
Excelencia Acadmica
El Ego o yo
El Super yo o Super-ego
El Ello o Id.
Freud crey que existe una relacin antagnica y conflictiva

entre las tres instancias. El yo debe buscar la armonizacin y
acaba sirviendo a tres severos amos.
La realidad: fracaso: angustia real.
Al Super yo: fracaso: angustia moral
Al Ello: fracaso: angustia neurtica.
El objetivo del Psicoanalisis es robustecer el yo, hacerlo ms

independiente del Super Yo y ampliar su dominio sobre el Ello.
1.2.1
El Ello o Id
Se corresponde con el inconsciente, depositario de los
instintos. Es desorganizado, emocional, oscuro y
difcilmente accesible.
Se llama Ello a la ms antigua de las instancias
psquicas. El ncleo de nuestro ser est constituido
por el Ello.
Tiene el trabajo particular de preservar el principio
del placer, el cual puede entenderse como una
demanda
de
atender
de
forma
inmediata
las
necesidades. Imagnese por ejemplo a un beb

hambriento en plena rabieta. No sabe lo que quiere,
en
un
sentido
adulto,
pero
sabe
que
lo
quiereahora mismo!. El beb, segn la concepcin

freudiana, es puro, o casi puro Ello. Y el Ello no es
ms que la representacin psquica de lo biolgico.
34
Excelencia Acadmica
Usted se habr percatado de que cuando no ha

satisfecho una necesidad, como la de comer por
ejemplo, sta empieza a demandar cada vez ms su
atencin, hasta que llega un momento en que no se
puede pensar en otra cosa. Este sera el deseo
irrumpiendo en la consciencia.
Hay que tener en cuenta que los impulsos o instintos

pueden ser:
De vida o de eros: son aquellos cuya satisfaccin

contribuye a la supervivencia del ser humano.
As tenemos: el hambre, la sed ( si no se
satisface,
provocara
la
eliminacin
del
individuo), el instinto sexual ( si no se satisface
35
Excelencia Acadmica
por toda la especie humana, provocara su

extincin).
De muerte o de tnatos: son instintos cuya

satisfaccin tiende a provocar la destruccin del
ser humano. Por ejemplo: las guerras, los
crmenes, el suicidio, etc.
1.2.2
El Ego o Yo
Se identifica con el consciente y representa a la razn
y al sentido comn: se gobierna por el principio de
realidad.
En
el
transcurso
del
crecimiento,
el
beb
va
adquiriendo una experiencia de la realidad que origina

que una parte del Ello se adapte a ella, este trabajo
est en manos del yo.
Es
decir, el estado de dominio absoluto de los
instintos no dura mucho tiempo, pronto el nio

comprende que frente a los impulsos instintivos hay
otro mundo, la realidad a la cual debe adaptarse, y
una parte del Ello se va moldeando y modificando
debido al contacto y relacin con el mundo exterior.
Esta parte del Ello es el yo ( o tambin llamado ego).
En otras palabras, el yo es la regin del Ello
modificada por la influencia del mundo exterior que
se ejerce mediante la percepcin, la cual es para el
Yo lo que los instintos son para el Ello.
El
contenido
identificaciones
van
teniendo
de
ese
Yo
es
el
resultado
de
con rasgos de otras personas que

influencia
en
la
vida
del
nio
(especialmente las identificaciones con los padres).
36
Excelencia Acadmica
En primera instancia el Yo es preconsciente y luego

consciente. Su tarea fundamental es percibir y al
mismo tiempo establecer si aquello percibido se
encuentra en el mundo externo o interno.
El Yo se encuentra en una posicin de compromiso
entre
las
exigencias
pulsionales
del
Ello,
los
imperativos del Supe yo y las exigencias de la

realidad.
La actividad de este Yo consciente es la percepcin
exterior,
la
percepcin
interna
los
procesos
intelectuales; el papel principal del Yo es el de

coordinar
funciones e impulsos internos y tratar de
que los mismos puedan expresarse en el mundo

exterior sin conflictos. Para esto, el Yo tiene una gran
tarea organizativa. Deber integrar la conciencia,
fiscalizar los procesos que ocurren en el ser, ejercer
censura. De este Yo van a partir las represiones de
determinadas
tendencias
anmicas
del
sujeto,
tambin provendrn las resistencias.

En sntesis, la posicin del Yo no es nada fcil, es por
ello que muchas veces el Yo es presa de la angustia y
buscar el equilibrio no es fcil; tiene entonces que
poner en marcha mecanismos de defensa para evitar
excesivos
impulsos
encontramos
la
pulsionales.
causa
de
Es
aqu
muchos
donde
conflictos
psicopatolgicos.
El yo es el Agente mental que surge del Ello, pero
que se diferencia de ste porque se basa en el
principio de la realidad, vale decir, busca manejar
informacin del medio para tomar decisiones, en
principio, para satisfacer de manera realista y a largo
37
Excelencia Acadmica
plazo a su Ello. Representa la realidad y hasta cierto

punto, la razn.
El Yo contiene percepciones, pensamientos, juicios y
tambin recuerdos que surgen o han surgido de su
contacto
con
la
realidad.
El
yo
es
el
que
posteriormente maneja una serie de mecanismos de

defensa con el objetivo de evitar el castigo o la
ansiedad
que
se
produce
cuando
se
pretende
satisfacer al ello.
1.2.3
El Super Ego o Super Yo

Procede de la introyeccin (incorporacin de algo
exterior) de las figuras de los progenitores, tal como
eran vividas en la niez y depositarias de lo que est
bien
mal.
inconscientes.
Incluye
La
culpa
elementos
se
conscientes
produce
cuando
e
la
conducta entra en conflicto con el super-yo.

Finalmente, en el desarrollo de la personalidad se
constituye una tercera instancia al separarse una
parte del yo y observarse a s misma juzgando y
criticando.
Su papel sera la de un juez o censor del Yo. Su
accin se manifiesta en la conciencia moral, en la
autocrtica, en la prohibicin, y funciona en oposicin
a la gratificacin de los impulsos o enfrentndose a
las defensas que el Yo opone a dichos impulsos.
Es una especie de censura que inspira el sentimiento
neurtico de culpabilidad y de autocastigo; es la
instancia represora por excelencia, es el soporte de
todas las prohibiciones y de todas las obligaciones
sociales y culturales.
38
Excelencia Acadmica
El super yo es la instancia psquica desglosada del Yo

que auto observa y critica las acciones del ser
humano y le presenta la imagen ideal a la que debe
parecerse.
Adems de la censura, el Super yo preside tambin la
formacin de los ideales, las funciones imaginarias del
Yo, juzga y critica, representa las exigencias de la
moralidad y de la sociedad.
Es por ello, entonces que el correcto equilibrio de
estas tres instancias de la personalidad asegura la
estabilidad psquica, mientras que la desproporcin
supondra la aparicin de la patologa.
Los sntomas neurticos
fracaso
del
instintivos
Yo
del
de
Ello
surgen, pues, ante el
mediar
(erticos
entre
y
los
impulsos
destructivos),
la
realidad externa y las demandas del Super Yo.

Constituyen un compromiso entre el deseo (pulsin)
y la defensa. Los sntomas representan un intento de
conciliacin entre las satisfacciones de las pulsiones
del Ello y la seguridad del Yo marcada por las
exigencias del Super yo.
Segn la teora psicoanaltica, la neurosis es la
expresin de una mala estructuracin del Yo, incapaz
de controlar las fuerzas instintivas del Ello y las
exigencias sociales, por esta razn, el neurtico
reacciona de esa manera.
39
Excelencia Acadmica
Estructura
encargada
de
censurar,
es
decir,
desaprobar aquello que es considerado libidinoso,

inmoral o incorrecto. Agente mental que contiene las
normas morales (reglas impuestas por la sociedad
con el objetivo de lograr un comportamiento correcto)
y el yo ideal (modelo idealizado o perfeccionado de
nosotros
mismos
que
est
formado
por
las
caractersticas que espera la sociedad que tengamos).

Lgicamente, el Super yo tambin es adquirido como
el Yo y cuando se logran tener estos tres agentes, se
completa nuestra estructura mental, conocida como
aparato psquico.
Entre estos tres agentes se produce una dinmica
muy
compleja.
As,
el
Yo
puede
encontrarse
presionado por las demandas del Ello (que busca

placer) y por las exigencias del Super yo (que busca
el cumplimiento del deber moral). El Yo, frente a este
conflicto, puede ceder a una de estas demandas o dar
soluciones que permitan la satisfaccin de ambos
requerimientos.
Por ejemplo:
- Bailar permite satisfacer al Ello sin contravenir las
normas morales cuyo cumplimiento exige el Super
yo.
- Un esposo que golpea a su esposa expresa un
impulso
fantico
del
Ello,
pero
luego
puede
experimentar sentimiento de culpa debido a la

censura ejercida desde el Super yo.
40
Excelencia Acadmica
II.
Son recursos inconscientes con el cual el yo se defiende de la
excesiva presin del ello, como del desmesurado control del Super
yo; merced a ellos, el yo tambin se protege de la presencia de
experiencias pasadas de tipo traumtico.
Pueden considerarse tambin, un conjunto de actividades psquicas
y de operaciones mentales
que maneja inconscientemente el Yo
para conjurar las demandas instintivas del Ello o las presiones del
Super yo. Si el sujeto expresa total y activamente sus impulsos
instintivos, sufre el castigo o el sentimiento de culpa. La movilizacin
de estos mecanismos es sencilla. El sujeto al experimentar ansiedad
por la presencia de un deseo o impulso inaceptable por la sociedad
inmediatamente genera una defensa aliviando el conflicto entre las
exigencias de los instintos y de la sociedad, concertando un
compromiso entre ellos.
41
Excelencia Acadmica
La ansiedad, deca Freud, es el precio que pagamos por la

civilizacin. Como miembros de grupos sociales debemos controlar
nuestros impulsos sexuales y agresivos y evitar mostrarlos. Pero a
veces el yo teme la prdida del control en su lucha interna entre las
exigencias del ello y del super-yo, y el resultado es una nebulosa
oscura de ansiedad desmedida, que nos deja el sentimiento de
intranquilidad sin saber cul es la causa. En esos momentos, segn
Freud, el yo se protege a s mismo con mecanismos de defensa.
Estas tcticas reducen o reorientan la ansiedad de diversas
maneras, pero siempre distorsionando la realidad.
Los mecanismos de defensa ms importantes son:
2.1
AGRESIN CONTRA EL PROPIO SELF (s mismo)

Es una forma muy especial de desplazamiento y se establece
cuando la persona se vuelve su propio blanco sustitutivo.
Usualmente
se
usa
cuando
nos
referimos
la
rabia,
irritabilidad y la agresin, ms que a impulsos ms positivos.

Constituye la explicacin freudiana para muchos de nuestros
sentimientos de inferioridad, culpa y depresin. La idea de que
la depresin es muchas veces el producto de la rabia contra un
objeto (persona) que no queremos reconocer, es ampliamente
aceptada por freudianos y otros de diversas corrientes.
Una nia de cinco aos derram un vaso de leche con

chocolate en la sala de su casa. Su padre se levant
incmodo y empez a decirle gritndole que cmo era
posible que despus de habrselo dicho tantas veces lo
haca de nuevo. Que tena que ser ms cuidadosa
porque ya era mayor yetc. En ese momento, la nia
empez a golpearse la cabeza varias veces.
42
Excelencia Acadmica
2.2
PROYECCIN O DESPLAZAMIENTO HACIA AFUERA

Es casi completamente lo contrario de la agresin contra el
propio Self. Comprende la tendencia a ver en los dems
aquellos deseos inaceptables para nosotros. En otras palabras,
los deseos permanecen en nosotros, pero no son nuestros. Es
el mecanismo mediante el cual un individuo atribuye a otro
sus propios impulsos y deseos inaceptables y de esa forma se
los oculta as mismo. Sentimientos
o ideas dolorosas son
proyectadas hacia otras personas o cosas cercanas pero que el

individuo siente ajenas y que no tienen nada que ver con l.
Es la condicin en la cual no solo el sentimiento conectado a
una persona o hecho en particular es separado, sino que
adems ese sentimiento se une a otra persona o hecho.
El desplazamiento, siguiendo a Freud, desva los impulsos
agresivos o sexuales hacia un objeto o una persona que es
psicolgicamente ms aceptable que el que despierta los
sentimientos. Todos estos mecanismos de defensa funcionan
de manera indirecta e inconsciente y reducen la ansiedad al
disimular los impulsos amenazantes. As como el organismo se
43
Excelencia Acadmica
defiende
inconscientemente
contra
la
enfermedad,
as
tambin, crea Freud, el yo se defiende inconscientemente

contra la ansiedad.
La
proyeccin
disimula
los
impulsos
amenazantes
atribuyndoselos a los dems. Por tanto, no confa en m

puede ser una proyeccin de un sentimiento real no confo en
l o no confo en m mismo.
Ejemplo:
El obrero de la fbrica tiene problemas con su supervisor

pero no puede desahogarlos en el tiempo. Entonces, al
volver a casa y sin razn aparente, discute con su
mujer.
El caso en el que un individuo experimenta hostilidad

hacia los dems, pero cree ver en estos la hostilidad y el
odio hacia l.
Otro caso es el de la mujer que le atrae sexualmente un

hombre por el que no debera tener esos sentimientos y
a quien acusa de querer seducirla.
O una mujer que empieza a sentir deseos sexuales leves

hacia sus amigas. En lugar de aceptar tales sentimientos
44
Excelencia Acadmica
como algo bastante normal, se empieza a preocupar

cada vez ms por el alto ndice de lesbianismo en su
barrio.
Un marido fiel y bueno empieza a sentir atraccin por

una vecina guapa y atractiva. En vez de aceptar estos
sentimientos, se vuelve cada vez ms celoso con su
mujer, a la que cree fiel y as sucesivamente.
Los nios que temen expresar enojo contra los padres

pueden desplazar
este
sentimiento
pateando
a su
mascota.
Los
estudiantes
molestos
por
un
examen
pueden
descargar su malestar contra un compaero.
Una persona con impulsos homosexuales inconscientes,

siente
que
debe
concienciarse
de
que
la
gente
normalmente cree y acusa a los otros de homosexuales.

2.3
INTROYECCIN (Lo opuesto a proyeccin)

Es la incorporacin subjetiva por parte de una persona de
rasgos que son caractersticos de otra.
Ejemplo: una persona deprimida quiz incorpora las actitudes
y las simpatas de otra persona y as, si esa otra persona tiene
antipata haca alguien determinado, el deprimido sentir
tambin antipata hacia esa persona determinada.
2.4
RACIONALIZACIN
Es el mecanismo de defensa en el que un individuo reduce la
ansiedad al encontrar una explicacin o excusa racional para
asumir
una
realidad
que
le
resulta
inaceptable.
Es
la
sustitucin de una razn inaceptable pero real, por otra

aceptable.
45
Excelencia Acadmica
Sucede cuando generamos inconscientemente una justificacin

para poder ocultarnos a nosotros mismos los motivos reales
de nuestros actos.
Ejemplo:
El hombre que al ser rechazado por una mujer puede

decirse a s mismo que despus de todo no era tan
interesante.
Un estudiante no afronta que no desea estudiar para el

examen. As decide que uno debe relajarse para los
exmenes, lo cual justifica que se vaya al cine a ver una
pelcula cuando debera estar estudiando.
46
Excelencia Acadmica
Los bebedores habituales pueden decir que beben con

sus amigos para ser sociables.
2.5
FORMACIN REACTIVA O (creencia en lo opuesto)

Consiste en atribuirse cualidades opuestas a las que realmente
se tiene. Es el cambio de un impulso inaceptable por su
contrario. Sirve para prevenir que un pensamiento doloroso o
controvertido
emerja.
El
pensamiento
es
sustituido
inmediatamente por uno agradable.

El
yo
disfraza
de
manera
inconsciente
los
impulsos
inaceptables y aparecen como sus opuestos. En el camino

hacia la conciencia, la frase inaceptable lo odio se convierte
en lo quiero, la timidez se vuelve osada y los sentimientos
de inferioridad se transforman en fanfarronera.
Ejemplo:
Un funcionario corrupto que, constantemente dice, ser el

ms honesto de los hombres.
O alguien que no acepta un impulso homosexual, puede

repudiar a los homosexuales.
El caso de una nia que experimenta celos hacia su

hermanito recin nacido y sin embargo le muestra una
actitud muy afectiva, con la que esconde su hostilidad.
Una persona que no puede reconocer ante s mismo, que

otra persona le produce antipata, nunca le muestra
seales de hostilidad y siempre le muestra un cara
amable.
2.6
REPRESIN
Freud define la represin como un mecanismo cuya esencia
consiste en rechazar y mantener alejados de la consciencia
47
Excelencia Acadmica
determinados elementos que son dolorosos o inaceptables

para el yo y ser sustituidas por los sntomas que componen la
enfermedad. La represin proviene del yo del paciente y est
generalmente dirigida hacia impulsos sexuales. Generalmente
para Freud estos pensamientos o ideas tienen un contenido
sexual. La represin se origina en el conflicto psquico que se
produce
por
el
enfrentamiento
de
exigencias
internas
contrarias entre un deseo que reclama imperativamente su

satisfaccin y las prohibiciones morales. El yo se defiende del
dolor que causa la incompatibilidad reprimiendo el deseo.
La represin elimina de la conciencia los pensamientos y los
sentimientos que despiertan la ansiedad. Segn Freud, la
represin subyace a todos los otros mecanismos de defensa,
cada uno de los cules ocultan impulsos amenazantes y los
mantiene alejados de la conciencia. Para l, la represin
explica por qu no recordamos el deseo que sentamos por
nuestro progenitor del otro sexo en la infancia. Sin embargo,
tambin crea que la represin suele ser incompleta, que los
impulsos reprimidos afloran en los smbolos onricos y en los
lapsus verbales.
De estos hechos obtuvo las siguientes conclusiones:
Los sntomas sustituyen a satisfacciones prohibidas
Las vivencias infantiles son fundamentales en la vida de

las personas pues dejan disposiciones imborrables.
Existe una sexualidad infantil.
Ejemplo:
Una adolescente que, acosada de una culpa importante

por sus fuertes deseos sexuales, tiende a olvidar el
48
Excelencia Acadmica
nombre de su novio, an cuando le est presentando a

sus amistades.
O un alcohlico que no puede recordar su intento de

suicidio, argumentando que debi haberse bloqueado.
Alguien que casi ahoga de pequeo, pero es incapaz de

recordar
el
evento
aunque
los
dems
intenten
recordrselo pero presenta un miedo terrible a los

lagos y mares.
Olvidarnos del cumpleaos de antiguas parejas, fechas,

etc.
Es negarse a creer que el acontecimiento amenazante o

aversivo ocurri o que la condicin existe. Se refiere al
bloqueo de los eventos externos a la conciencia. Si una
situacin
es
demasiado
intensa
para
poder
manejarla,
simplemente nos negamos a experimentarla. Esta defensa es

primitiva y peligrosa (nadie puede desatender la realidad
durante mucho tiempo). Este mecanismo usualmente opera
junto a otras defensas, aunque puede funcionar en exclusiva.
Ejemplo:
En una ocasin, mientras estaba leyendo en la sala

de mi casa, mi hija de cinco aos vea unos dibujos
animados de la tele, creo que los pitufos. Como casi
todos los nios de su edad, tena el hbito de estar
demasiado
cerca
de
la
pantalla.
En
un
momento
determinado donde parece que los responsables de la

emisora
no
prestaban
atencin
suficiente,
pasaron
abruptamente un anuncio de una pelcula de terror a

estrenarse prximamente en el cine.
49
Excelencia Acadmica
Contena
muchas
escenas
violentas
de
sangre
masacre, con un cuchillo ensangrentado, una mscara

de hockey y gritos de terror. Como ya era tarde para
salvar a mi hija de tal invasin, hice lo que todo padre
psiclogo hara con su hijo: Vaya, ese anuncio era
terrorfico,
verdad?!.
Ella
dijo:
eh?
Yo
dije
continuacin: ese anuncio fue horroroso, no? Y dice

ella: qu anuncio? Yo contest abruptamente: Ese, el
de la mscara de hockey; el del cuchillo sangriento y
esos gritos!. Aparentemente, mi hija haba borrado todo
el anuncio de su cabeza.
Personas desmayndose en una autopsia (personas que

niegan la realidad de la muerte de un ser querido).
Estudiantes que se olvidan de buscar las notas de sus

exmenes.
Son habituales la madre que se niega a admitir que su

hijo muri en combate y sigue actuando como si
estuviera vivo.
Estos mecanismos defensivos se presentan tambin en

bebedores, drogadictos o en anorxicos que niegan el
tener ningn problema.
2.7
REGRESIN
Siguiendo con la teora de Freud, tambin luchamos contra la
ansiedad mediante la regresin, es decir, con el retorno a una
etapa ms temprana del desarrollo infantil.
La regresin constituye una vuelta atrs en el tiempo
psicolgico cuando uno se enfrenta a un estrs.
50
Excelencia Acadmica
Es el mecanismo que ante las dificultades para afrontar una

amenaza el sujeto experimenta una regresin a etapas del
desarrollo
psicosexual
ms
infantiles
primitivas
de
afrontamiento en las que haba experimentado una fijacin.

Ejemplo:
Es posible que cuando un nio se siente ansioso por los

primeros das de colegio haga una regresin a la etapa
oral y empiece a chuparse el pulgar.
Alguien que tenga una fijacin oral puede afrontar una

situacin de estrs fumando o bebiendo ms. Alguien
que tiene una fijacin anal puede responder al estrs
hacindose ms obstinado y compulsivo.
Un nio, por ejemplo, puede empezar a chuparse el

dedo nuevamente o a orinarse si necesita pasar un
tiempo en el hospital.
Los nios pueden retraerse a un nivel ms infantil

cuando
nacen
sus
hermanos
mostrar
un
comportamiento inmaduro como chuparse el pulgar o

mojar la cama.
51
Excelencia Acadmica
Cuanto ms fuerte fue una fijacin en una etapa, ms alta es

la probabilidad de regresin al modo de funcionamiento
caracterstico de esa etapa en una situacin de estrs. La
fuerza de la fijacin a su vez est relacionada con el hecho de
experimentar una gratificacin plena de las necesidades en
esa etapa.
2.8
DESPLAZAMIENTO
Es la redireccin de un impulso hacia otro blanco que lo
sustituya. Si el impulso o el deseo es aceptado por uno, pero
la persona al que va dirigido es amenazante, lo desva hacia
otra persona u objeto simblico. Consiste en cambiar el
objetivo de un impulso, esto suele suceder porque el blanco
elegido resulta amenazador y al cambiarlo se reduce la
ansiedad.
Ejemplo:
La estudiante que est furiosa con un profesor y

descarga su agresividad sobre su comprensivo novio
evitando la ansiedad que surgira si atacase realmente al
profesor.
Alguien que odia a su madre puede reprimir ese odio,

pero la desva hacia, digamos las mujeres en general.
Alguien que no haya tenido la oportunidad de amar a un

ser humano puede desviar su amor hacia un gato o un
perro.
Una persona que se siente incmoda con sus deseos

sexuales hacia alguien, puede derivar este deseo a un
fetiche.
Un hombre frustrado por sus superiores puede llegar a

casa y empezar a pegar al perro o a sus hijos.
52
Excelencia Acadmica
Es el mecanismo que hace que un impulso potencialmente

peligroso sea transformado en un comportamiento socialmente
maduro y aceptable. El caso de un estudiante, que ante una
nota injusta por parte de un profesor, escribe una carta de
protesta en el peridico escolar criticando la poltica educativa.
Otro ejemplo es el de la mujer que es atrada por un

hombre al que no puede aspirar por ser el novio de su
mejor amiga,
y sublima su energa sexual escribiendo
un poema.
2.9
AISLAMIENTO (Tambin llamado intelectualizacin)

Consiste en separar la emocin o el afecto de un recuerdo
doloroso o de un impulso amenazante. Algo que debe
considerarse como muy importante, sencillamente se trata
como si no lo fuera.
Es la separacin del recuerdo y los sentimientos (afecto, odio).
Ejemplo:
Una persona puede reconocer, de forma muy sutil, que

ha sido abusada de pequea.
Ejemplo un gran amor de x persona es asesinado en un

accidente. Su pareja narra los detalles con una falta
completa de emocin.
En situaciones de emergencia, hay algunas personas que

se sienten completamente calmadas e integras hasta
que se haya pasado la situacin difcil, y es entonces
cuando se vienen abajo.
Los mdicos y las enfermeras deben aprender a separar

sus reacciones naturales de su ejercicio profesional
cuando estn en presencia de pacientes heridos, o
53
Excelencia Acadmica
cuando necesitan operarles, o simplemente cuando

tienen que clavar una aguja. Deben tratar al paciente
como algo menos que humanos clidos con familias y
viviendo una vida similar a ellos.
2.10 SUBLIMACIN
El impulso es canalizado a una nueva y ms aceptable salida.
Se dice que una pulsin se sublima en la medida en que es
derivada a un nuevo fin, no sexual, y apunta hacia objetos
socialmente valorados, principalmente la actividad artstica y
la investigacin intelectual.
Ejemplo:
El deseo de un nio de exhibirse puede sublimarse en una
carrera vocacional por el teatro.
2.11 DISOCIACIN
Se refiere al mecanismo mediante el cual el inconsciente nos
hace olvidar enrgicamente eventos o pensamientos que
seran dolorosos si se les permitiese acceder a nuestro
pensamiento (consciente).
Ejemplo:
Olvidarnos del cumpleaos de antiguas parejas, fechas, etc.
2.12 NEGACIN
Se denomina as al fenmeno mediante el cual el individuo
trata factores obvios de la realidad como si no existieran.
Ejemplo:
Fumar provoca cncer pero la persona lo niega e incluso
estima que es favorable para la salud al ser placentero.
54
Excelencia Acadmica
III. NEUROSIS Y PSICOSIS

Cuando se produce el inevitable conflicto entre el ello y el super-yo
el yo puede resolver este conflicto de un modo sensato y
socialmente admitido o puede no hacerlo. Cuando no se resuelve
este conflicto de un modo apropiado surge una patologa mental; el
yo, en este caso, puede identificarse unilateralmente con las
exigencias del super-yo o, por contra, con las exigencias del ello. En
un caso se produce la neurosis y en otro la psicosis.
Conductas desadaptativas ms graves, como el suicidio y los
trastornos delirantes. Seran recursos defensivos ms propios de
trastornos de personalidad y de la Esquizofrenia y otros trastornos
psicticos, no constituyendo empero ningn impedimento como para
que cualquier persona recurra a ellos si las defensas de tipo
neurtico son insuficientes y el estmulo desborda en intensidad las
capacidades defensivas del individuo.
3.1
NEUROSIS
Por
neurosis
Freud
entenda
un
abigarrado
nmero
de
patologas mentales que tienen como nexo comn que una

conducta patolgica afectada de estados de profunda culpa,
miedo o ansiedad.
Una persona neurtica
55
Excelencia Acadmica
Por ejemplo:
El lavarse repetitivamente las manos puede ser un
ejemplo
de
esta conducta neurtica que
pretende
purificar de un modo simblico los aspectos del ello

que el yo se afana en ocultar para satisfacer al super-yo.
El miedo a los espacios abiertos puede tener el mismo
origen: el deseo de proteger al yo ideal de un choque

contra el mundo real que le producira angustia y
ansiedad.
Otros trastornos como los depresivos pueden caer bajo esta
amplia etiqueta de neurosis toda vez que en estos trastornos
el sujeto desarrolla una continua baja autoestima y un
continuo sentimiento de culpa: el super-yo domina la vida
psquica del enfermo mostrndole de continuo su alejamiento
de lo que debera ser segn los estrictos criterios del yo ideal
del super-yo.
3.2
PSICOSIS
Por psicosis Freud entenda aquellos trastornos en donde el
sujeto se exiliaba de la realidad y construa otra diferente a la
realidad socialmente admitida. El psictico tiene alucinaciones
y
no
ve
la
realidad
tal
cual
nosotros
la
vemos
sino
distorsionada por las exigencias del ello que al final llevan al

enfermo a un estado de desconexin total con la realidad
social y a un profundo sentimiento de soledad. Segn el
psicoanlisis las psicosis sobreviene cuando el enfermo se ha
tenido que enfrentar a hechos dramticos y frustrantes que le
han empujado a cortar sus nexos con la realidad, es decir a
abandonar el principio de realidad del yo en aras del principio
de placer. El sufrimiento del enfermo psictico llega cuando
56
Excelencia Acadmica
percibe la exclusin social y afectiva que conlleva su ruptura

con la realidad ordinaria de tal manera que una construccin
irreal del mundo que debera satisfacer plenamente al ello
desconectado con la realidad se convierte en una pesadilla.
Los
nios
pequeos
tienen
episdicos
comportamientos
neurticos (fobias, angustias, etc.) y psicticos (amigos

invisibles, alucinaciones, etc.) pero estos desajustes son
normales en cualquier desarrollo psquico. El equilibrio entre
las exigencias del ello y del super-yo es difcil y alcanzarlo es
un proceso complejo con muchos escollos intermedios.
Una persona psictica
57
Excelencia Acadmica

1. Elabore un ejemplo de cada uno de los mecanismos de defensa:
a) Agresin contra el propio self.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
b) Proyeccin o desplazamiento hacia fuera.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
c) Racionalizacin
____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
d) Formacin reactiva
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
58
Excelencia Acadmica
_____________________________________________________
_____________________________________________________
e) Represin
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
f) Regresin
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
g) Negacin
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
h) Desplazamiento
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
59
Excelencia Acadmica
i) Sublimacin
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
j) Aislamiento
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
60
Excelencia Acadmica
1.

enunciados, con relacin al condicionamiento clsico:
I.
En la etapa genital en la teora del desarrollo psicosexual

propuesta por el psicoanlisis se logra la madurez sexual.
II.
Cuando la nia vivencia el complejo de Electra se enamora de

pap y tiene celos de su mam.
III.
Cuando el nio vivencia el complejo de Edipo se enamora de

su mam y tiene celos de su pap.
a. VFF
b. FFF
c. VVV
d. FVF
e. FFV
2.
Cuando el instinto sexual incluye actos y fantasas relacionadas

con el movimiento de dar y retener y esta asociada a los rasgos
de
mezquindad,
generosidad
excesiva,
orden
desorden,
pulcritud y suciedad. La fase en la que la persona se ha quedado

fijada se denomina:
a) Flica
b) Oral
c) Anal
d) De latencia
e) Genital
61
Excelencia Acadmica
3. Cuando el pene es el objeto principal de inters para el infante y en la

pequea es el cltoris. La fase de desarrollo psicosexual es:
a.
Flica
b.
Anal
c.
De latencia
d.
Genital
e.
Oral
4. Son caractersticas de la Fase Genital, excepto:

a.
La
persona
orienta
su
atraccin
sexual
de
manera
heterosexual.
b.
En relacin a las otras Fases es la ms madura.
c.
El orgasmo, la eyaculacin, la masturbacin son posibles.
d.
La persona se adapta socialmente.
e.
En relacin a las otras Fases est considerada como la menos

madura.
1. ( c ) VVV
2. ( c ) Anal
3. ( a ) Flica
4. (e ) En relacin a las otras Fases est considerada como la
menos madura.
62
Excelencia Acadmica
1. FREUD, Anna. (1975) .El yo y los mecanismos de defensa. Editorial

Paidos. Buenos Aires.
Aires.
63
Excelencia Acadmica
TEORA SEXUAL
Los objetivos de esta Tercera Unidad se orientan a que Usted logre:
Conceptualizar la teora del desarrollo psicosexual segn la

Teora sexual propuesta por el Psicoanlisis.
Identificar cada una de las Etapas del desarrollo psicosexual.
Diferenciar los complejos de Edipo y de Electra y sus
caractersticas.
64
Excelencia Acadmica
TEORA SEXUAL
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA

LIBIDO
-
Fase
Fase
Fase
Fase
Fase
oral
anal
flica
de latencia
genital
65
Excelencia Acadmica
TEORA SEXUAL
I.
Un gran aporte de Freud y que caus gran revuelo en su poca, fue
el descubrimiento de la sexualidad infantil. Freud reformula el
concepto de sexualidad de la poca victoriana en la que l vivi:
La sexualidad no se limita a la reproduccin, sino que abarca la
vida del hombre desde sus inicios.
El primer objeto de amor del nio, en el que vuelca toda su
sexualidad as como su agresin, es su madre, pues ella es la que
satisface todas sus necesidades, establecindose un fuerte lazo de
dependencia, perturbado luego al notar el nio la presencia del
padre en la relacin. Este proceso se denomina Complejo de
Edipo. Existen cuatro etapas en este proceso: la etapa oral, anal,
66
Excelencia Acadmica
flica y genital. Las tres primeras expresan distintos estados de

inmadurez. La etapa genital representa, en cambio, la madurez
psicolgica.
Segn Freud, para atravesar eficazmente por estas etapas el nio
debe obtener suficiente gratificacin de sus padres y el entorno; ya
que, si se frustra o se complace excesivamente, el nio se fija o se
detiene en ese nivel de desarrollo. La consecuencia de esto ser,
que en la edad adulta se mostrarn rasgos caractersticos del
conflicto que se vivencio en la etapa correspondiente.
Un concepto central en su Teora del Desarrollo Psicosexual es el de
Lbido.
1.1
LBIDO
Forma de energa; tiene su origen en el ello. En un primer
momento
la
concibi
como
energa
especficamente
perteneciente a los instintos sexuales (al ello, por tanto).

Despus supuso que el yo tambin la posea, aunque derivada
de la del ello.
1.1.1 ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA LBIDO
Oral, anal, flica y genital, cuya fuente de placer
libidinal es, respectivamente, la estimulacin de la
boca, el ano, el pene y los genitales. Su exceso y falta
de gratificacin pueden provocar trastornos en la vida
adulta.
a) FASE ORAL (0 -11/2 )
Durante esta fase, la boca, los labios y la lengua
son los principales rganos sexuales del infante.
Con esto se quiere decir que tanto sus deseos,
67
Excelencia Acadmica
como sus gratificaciones, son primordialmente

orales, esto se debe a que, segun Freud, el
sistema nervioso se desarrolla a partir del cerebro
hacia abajo y hacia afuera, de modo que la boca
es
el
primer
orificio
corporal
adaptado
la
experiencia del placer y el dolor. En cuanto al

comportamiento tpico de esta etapa, el sujeto
realiza
acciones
relacionadas
con
succionar,
recibir, tomar con la boca y morder, como fuentes

de placer. La forma oral del instinto sexual, supone
actos y fantasas vinculadas al movimiento de
tomar (forma activa) y recibir (forma pasiva). Una
fijacin en esta etapa generara los siguientes
rasgos del carcter: optimismo
pesimismo,
credulidad suspicacia, manipulacin pasividad,

admiracin envidia, etc.
Fase oral
68
Excelencia Acadmica
b)
FASE ANAL (11/2
- 3 aos)
Durante esta fase, la localizacin del instinto

sexual pasa de la boca al orificio anal, as pues
esta zona se constituye en el lugar ms importante
de tensiones y gratificaciones sexuales. Estas
sensaciones
de
agrado
desagrado
estn
asociadas con la expulsin y la retencin de las

heces.
La forma anal del instinto sexual incluye actos y
fantasas relacionadas con el movimiento de dar
(expulsin anal) y retener (retencin anal). Una
fijacin
en
esta
etapa
siguientes
rasgos:
excesiva,
contriccin
desorden,
pulcritud
esta
mezquindad
asociada
-
suciedad,
los
generosidad
expansividad,
-
orden
precision
imprecision, etc.
Fase Flica
69
Excelencia Acadmica
c)
FASE FLICA (3 a 6 aos)

Segn Sigmund Freud, la localizacin del instinto
sexual se desplaza ahora a los genitales. Se
denomina flica (falo: pene) a esta etapa porque el
pene es el objeto principal
de inters para el
infante y en segundo lugar, porque el rgano de la

excitacin y placer sexual en la pequea es el
cltoris, el cual es embriolgicamente, anlogo al
pene. Sin embargo, posteriormente la vagina
tambin
va constituyndose como una zona
ergena bastante placentera.

Cuando el infante ha alcanzado el tercer ao de
vida, comienza a explorar ms su cuerpo y
tambin se muestra ms atento frente al cuerpo
de otros.
Freud nos habla del Complejo de Edipo y del
Complejo de Electra.
-
El complejo de Edipo
En el que Freud crey encontrar la base de la
neurosis. Surge entre los 3 y los 5 aos,
consiste
en
la
reunin
de
ideas
sentimientos inconscientes relacionados con

el deseo de poseer al progenitor del sexo
opuesto y eliminar al del mismo sexo, y su
resolucin
se
logra
cuando
el
nio
se
identifica con el progenitor del mismo sexo.

Si el sujeto sufre una "fijacin" en esta
etapa sobreviene la culpa, la rivalidad con el
padre y el conflicto.
Est inspirado en una tragedia inmortal del
70
Excelencia Acadmica
poeta griego Sfocles. ste relata la historia

de un joven prncipe, Edipo, que mat a su
padre, se cas con su madre y lleg a ser
rey. Edipo no saba que haba matado a su
padre y desconoca que Yocasta era su
madre. Freud juzg esta historia como un
fenmeno que ocurre en todos los infantes
de esta edad, as pues el infante siente
atraccin sexual hacia su mam, pero un
rechazo hacia el padre al que ve como un
competidor.
Complejo de Electra
.Complejo de Edipo
El complejo de Electra: aunque Freud no lo

consideraba as, algunos psicoanalistas han
planteado que en las pequeas ocurre algo
inverso. As pues, ellas previamente sienten
71
Excelencia Acadmica
la prdida del pene (complejo de castracin)

y
despus
desean
tener
uno,
sintiendo
adems un rechazo hacia la madre porque

ella no les dio un pene o les quit el suyo. En
cambio sienten una atraccin hacia el padre.
Complejo de Electra
d.
FASE DE LATENCIA (6 - 12 aos )

Se llama de latencia porque en ella las demandas
libidinales quedan latentes.
Se corresponde con la niez, por lo tanto, con la
entrada a la escuela. Durante esta fase, debido a
la influencia de la escuela y la socializacin a
travs de las normas, la libido queda inhibida o
desplazada
por
otras
deportes, las tareas, etc.

72
actividades
como
los
Excelencia Acadmica
e)
FASE GENITAL ( a partir de los 12 aos)

En relacin a las otras etapas es considerada
madura, porque la reaparecer el placer, debido a
los cambios biolgicos propios de la pubertad, el
sujeto orienta su actividad sexual a personas del
otro sexo de manera adulta, ya no la atraccin
hacia mam o pap, sino a una persona acorde a
la edad del sujeto, y en donde se destaca la
maduracin total del sistema sexual, de modo que
el orgasmo, la eyaculacin y el embarazo son
posibles. Para los psicoanalistas, el carcter genital
implica que la persona se muestra totalmente
potente y capaz de lo que hace; se encuentra
adaptada socialmente, satisfecha de s misma,
ama sin dependencia y trabaja responsablemente.
Fase Genital
73
Excelencia Acadmica

1.
Elabore un ejemplo de cada uno de los complejos:

a.
Complejo de Electra
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
b.
Complejo de Edipo
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
74
Excelencia Acadmica
1.

I.
En la etapa genital en la teora del desarrollo psicosexual

propuesta por el psicoanlisis se logra la madurez sexual.
II.
Cuando la nia vivencia el complejo de Electra se enamora de

pap y tiene celos de su mam.
III.
Cuando el nio vivencia el complejo de Edipo se enamora de

su mam y tiene celos de su pap.
a. VFF
b. FFF
c. VVV
d. FVF
e. FFV
2. Cuando el instinto sexual incluye actos y fantasas relacionadas con el

movimiento de dar y retener y esta asociada a los rasgos de
mezquindad, generosidad excesiva, orden y desorden, pulcritud y
suciedad.
La fase en la que la persona se ha quedado fijada se
denomina:
a. Flica
b. Oral
c. Anal
d. De latencia
e. Genital
75
Excelencia Acadmica
3. Cuando el pene es el objeto principal de inters para el infante y en la

pequea es el cltoris. La fase de desarrollo psicosexual se denomina:
a.
Flica
b.
Anal
c.
De latencia
d.
Genital
e.
Oral
4. Son caractersticas de la Fase Genital, excepto:

a.
La
persona
orienta
su
atraccin
sexual
de
manera
heterosexual.
b.
En relacin a las otras Fases esta considerada como la ms

madura.
c.
d.
La persona se adapta socialmente.
e.
En relacin a las otras Fases est considerada como la menos

madura.
1. ( c ) VVV
2. ( c ) Anal
3. ( a ) Flica
4. ( e) En relacin a las otras Fases est considerada como la
menos madura.
76
Excelencia Acadmica

Aires.
77
Excelencia Acadmica
ASPCTOS BSICOS DE LA TERAPIA

PSICOANALTICA Y SUS TEST PROYECTIVOS
Los objetivos de esta Cuarta Unidad se orientan a que Usted logre:
Interpretar y resolver algunos casos clnicos, utilizando algunas

tcnicas de la Terapia psicoanaltica.
Aplicar
en
su
quehacer
profesional
tcnicas
CUARTA
UNIDAD
psicoanaltica, como
los test proyectivos.
78
de
la
Terapia
Atmsfera Relajada
Asociacin libre
Asociacin libre modificada
Resistencia
Interpretacin de los sueos
Parfrasis
Transferencia
Contratransferencia
Catrsis
Introspeccin
Cura del habla
Ansiedad
Regla de abstinencia
TERAPIA PSICOANALTICA
TERAPIA
PSICOANALTICA
Y
TEST PROYECTIVOS
Karen Machover
Test de la casa
Test del rbol
Test del animal
Test de la persona bajo la lluvia
Test de la familia
Test de los colores
Psicodiagnstico de Rorschach
El TAT
TEST PROYECTIVOS
Excelencia Acadmica
79
Excelencia Acadmica
ASPCTOS BSICOS DE LA TERAPIA

PSICOANALTICA Y SUS TEST PROYECTIVOS
I.
ASPECTOS BASICOS DE LA TERAPIA PSICOANALTICA

La terapia de Freud , ha sido una de las ms influyentes de todas, a
la vez que la parte ms influyente tambin de su teora. A
continuacin veremos algunos de sus puntos ms importantes:
1.1. ATMSFERA RELAJADA
El paciente debe sentirse libre de expresar lo que quiera. El
terapeuta en su consultorio tiene un divn cmodo, luces
tenues, paredes insonorizadas.
80
Excelencia Acadmica
1.2. ASOCIACIN LIBRE

El
paciente
puede
hablar
de
cualquier
cosa.
La
teora
psicoanaltica dice que con una buena relajacin, los conflictos

inconscientes inevitablemente surgirn al exterior.
En otra variante de esta tcnica se le pide al paciente que, de
manera consciente, exprese lo primero que se le ocurra,
despus de haberle ledo una palabra de estmulo. Una vez
que se ha reunido esas asociaciones el psicoanalista interpreta
el contenido del inconsciente del sujeto.
1.3. ASOCIACIN LIBRE MODIFICADA
Sustituye al hipnotismo:
Segn una regla analtica fundamental el paciente debe
comunicar al analista todo lo que se le ocurra, sin que su
pensamiento est controlado por reflexin consciente; su
discurso, estara determinado por el material inconsciente. El
analista
debe
utilizar
este
material
partir
de
su
interpretacin, debe reconstruir los contenidos psquicos

olvidados por el paciente.
La Asociacin libre se da de la manera siguiente:
Se anotan las palabras y el nombre de los rasgos (de las

historias y
de los dibujos) que sean respectivamente
ms conflictivos o dudosos.
Se le pide al sujeto, el cual debe estar acostado y con los

ojos cerrados, que responda con una sola palabra a la
palabra estmulo que nosotros le iremos diciendo. Al
hacerlo, debe ser espontneo y dejar fluir su mente
libremente. Se le pueden poner uno o dos ejemplos al
respecto.
Le aclaramos al paciente que a veces repetimos su

propia palabra respuesta, como palabra estmulo, y
81
Excelencia Acadmica
l debe respondernos al igual que lo hace ante cualquier

otra palabra estmulo que le decimos. Se le pueden
poner
igualmente uno o dos ejemplos (pero nunca del
material del test).
Cada
vez
que
tropezamos
con
cualquier
tipo
de
irregularidad (aumento del tiempo de reaccin , dudas,

contestar con una frase o con dos o ms palabras,
contestar con una palabra que no venga al caso, etc.) o
cuando deseamos investigar ms a fondo una palabra
cualquiera, utilizamos la tcnica de repetir la respuesta
del sujeto durante unas seis veces seguidas a partir de
nuestra palabra estmulo inicial. Esto es precisamente lo
que
caracteriza
la
tcnica
de
la
asociacin
libre
modificada y lo que nos ayuda a encontrar el lenguaje

de fondo.
Ejemplo:
Le decimos: sol, y responde: Brillante.
Le decimos: Brillante, y responde: azul.
Le decimos: azul, y tras algn silencio, responde:
pantaln.
Le decimos: pantaln, y responde: cuerpo.
Le decimos: cuerpo, y responde: hermoso.
Le decimos: hermoso, y responde: tantas cosas,
hombre.
Aqu la primera respuesta a sol fue: brillante; la
ltima en la cadena asociativa fue: hombre, y por el
medio de las asociaciones se nota el cambio de azul a
pantaln.
La dinmica de esta cadena asociativa es la siguiente: el
sujeto que es homosexual, aora la brillantez del sol y el
82
Excelencia Acadmica
azul del cielo en las playas, donde con liberalidad poda

ejercer su homosexualidad.
1.4. RESISTENCIA
En el transcurso del tratamiento el paciente muestra una
resistencia constante e intensa que le dificulta para aceptar
sus propias vivencias.
Ejemplo:
Cuando el paciente intenta cambiar de tema, o su mente se le
queda en blanco, se duerme, llega tarde o falta a una sesin,
el terapeuta dice Aja! . Estas resistencias sugieren que el
paciente, a travs de sus asociaciones libres, est cercano a
contenidos inconscientes que vive como amenazantes.
De este hecho deriv Freud su Teora de la represin:
ciertas impresiones e impulsos anmicos pueden ser apartados
de la conciencia y la memoria por fuerzas anmicas y ser
sustitudas por los sntomas que componen la enfermedad. La
represin proviene del yo del paciente y est generalmente
est generalmente dirigida hacia impulsos sexuales.
De estos hechos obtuvo las siguientes conclusiones:
a. Los sntomas sustituyen a satisfacciones prohibidas.
b. Las vivencias infantiles son fundamentales en la vida de las
personas pues dejan disposiciones imborrables.
c. Existe una sexualidad infantil.
1.5. INTERPRETACIN O ANLISIS DE LOS SUEOS
Los sueos son realizaciones de
deseos. Una de las
principales funciones del soar: es la realizacin simblica del

deseo.
83
Excelencia Acadmica
Para Freud eran la va regia hacia el inconsciente. Son

ejemplo paradigmtico de actividad inconsciente y comparten
la estructura de los sntomas neurticos.
Freud distingue entre:
El contenido manifiesto
(Lo soado, lo que aparenta el sueo) y el
El contenido latente
(Su autentico significado).
Para enmascarar las ideas latentes el soador emplea varios

mecanismos:
Condensacin
(Concentrar varias ideas latentes en una o pocas ideas
o contenidos manifiestos).
84
Excelencia Acadmica
Desplazamiento
(Desplazar en los espacios de importancia del sueo lo
principal del contenido latente a un lugar secundario
del relato en qu consiste el contenido manifiesto, o lo
secundario a uno principal).
Dramatizacin
(Expresar en forma de historia un contenido latente).
Simbolizacin
(Emplear en el contenido manifiesto smbolos para
enmascarar los contenidos latentes.
Mientras dormimos, presentamos menos resistencia a nuestro

inconsciente y nos permitimos algunas licencias, de manera
simblica, que florecern en nuestra consciencia. Estos deseos
del Ello proveen al paciente y al terapeuta de mayores
pistas. Muchas formas de terapia usan los sueos en sus
prcticas, pero la interpretacin psicoanaltica es distinta en
tanto a hallar significados sexuales en ellos.
El sueo expresa, de forma latente y a travs de un lenguaje
de smbolos, el conflicto origen del trastorno psquico. La
interpretacin de los sueos es una ardua tarea en la que el
terapeuta ha de vencer las resistencias que le llevan al
paciente a censurar su trauma, como forma de defensa.
1.6. PARFRASIS
Una parfrasis es un desvo del discurso verbal (muchas veces
este
acto
supone
una
invasin
directa
de
contenidos
incoscientes o del Ello, llamado tambin lapsus linguae.

Freud crea que estos fallos o desvos tambin sugeran pistas
para llegar a conflictos inconscientes. Tambin se interes por
85
Excelencia Acadmica
los chistes que sus clientes contaban. De hecho, crea que

cualquier cosa que dijera el paciente siempre significaba algo;
equivocarse de nmero al llamar por telfono, desviarse de la
ruta, decir mal una palabra, suponan serios objetos de estudio
para Freud.
1.7. TRANSFERENCIA
En el transcurso de la terapia aparece el fundamental
fenmeno de la transferencia. Por ella el paciente transfiere
al analista ideas, sentimientos, deseos y actitudes que
pertenecen a su relacin con una figura significativa de su
pasado (generalmente los padres).
Existen dos tipos de transferencia
Transferencia positiva
Compuesta de sentimientos de ternura.
Transferencia negativa
Compuesta de sentimientos de hostilidad
Existe tambin la :
Neurosis de Transferencia: neurosis artificial, en la

que se organizan las manifestaciones de la transferencia
y se constituye en la relacin con el analista. Su anlisis
permitir el descubrimiento de la neurosis infantil.
La
transferencia
ocurre
cuando
un
cliente
proyecta
sentimientos sobre el terapeuta que de una manera tienen que

ver con otras personas importantes para el. Freud entenda
que la transferencia era necesaria en la terapia para traer a la
luz
aquellas
emociones
reprimidas
que
haban
estado
causando problemas al paciente por mucho tiempo. Por

86
Excelencia Acadmica
ejemplo, uno no puede sentirse verdaderamente rabioso si no

existe una persona con la cual estarlo. La relacin entre el
terapeuta y el paciente en la teora freudiana es muy cercana,
aunque se establece de manera que no pueda traspasar unos
lmites.
El fenmeno de la transferencia muestra:
La
extraordinaria
importancia
de
las
experiencias
infantiles.
Experiencias ligadas generalmente a la relacin del nio

con sus padres.
Estas experiencias relacionales tienen a repetirse en la

vida
posterior
del
individuo.
Puesto
que
en
la
transferencia el paciente tiene a reproducir las peculiares

relaciones que mantena con sus padres, el analista debe
contar con este material para sus conclusiones.
87
Excelencia Acadmica
1.8. CONTRATRANSFERENCIA
Se
da
cuando
es
el
analista
el
que
transfiere
ideas,
sentimientos o actitudes al paciente. Puede perturbar el

anlisis.
1.9. CATARSIS O MTODO CATRTICO
Fue uno de los primeros mtodos utilizados por Freud y
bsicamente consista en aplicar la hipnosis. Este mtodo le
enseo que:
Las
alteraciones
somticas
(corporales)
de
la
enfermedad son consecuencia de influencias psquicas.
Existen procesos anmicos inconscientes y ligados a la

enfermedad.
A partir de estudios de Charcot y de Breuer, Freud formul su

Teora explicativa de los sntomas histricos:
Los sntomas se generan en situaciones en las que se

reprime una accin, los sntomas sustituyen a las
acciones reprimidas.
Los motivos y los impulsos anmicos que dan lugar a la

histeria quedan fuera de la consciencia del paciente,
perdurando los sntomas.
La hipnosis le permite al sujeto revivir el suceso

traumtico
originario,
lo
desaparicin de los sntomas.
88
que
traa
consigo
la
Excelencia Acadmica
La catarsis
entonces, consiste en que el efecto teraputico
buscado es una purga, una descarga adecuada de los efectos

patgenos. La cura permite al sujeto evocar e incluso revivir
los acontecimientos traumticos a los que se hallan ligados
dichos afectos, y lograr la descarga de stos por las vas
normales, como el llanto.
1.10. LA INTROSPECCIN
La introspeccin es el estado de alerta ante la fuente de la
emocin o de su fuente traumtica. Se alcanza la mayor parte
de
la
terapia
cuando
el
insight
la
catarsis
se
han
experimentado. Aquello que debi ocurrir hace muchos aos y

que por ser muy pequeos para lidiar con ello o porque la
presin era demasiado para nosotros, empieza ahora a surgir,
de manera que se pueda lograr una vida ms feliz. Freud dijo
89
Excelencia Acadmica
una vez que el objetivo de la terapia era simplemente hacer

consciente lo incosciente.
1.11. CURA DEL HABLA
Freud populariz la llamada cura del habla, segn este
concepto,
una
persona
podra
solucionar
sus
conflictos
simplemente hablando sobre ellos.

1.12. ANSIEDAD
Una vez, Freud dijo: la vida no es fcil. El Yo est justo en el
centro de grandes fuerzas; la realidad, la sociedad, est
representada por el Superyo; la biologa est representada
por el Ello. Cuando estas dos instancias establecen un
conflicto sobre el pobre Yo, es comprensible que uno se sienta
amenazado, abrumado y en una situacin que parece que se
le va a caer el cielo encima. Este sentimiento es llamado
ansiedad y se considera como una seal del Yo que traduce
sobrevivencia y cuando concierne a todo el cuerpo se
considera como una seal de que el mismo est en peligro.
Freud habl de tres tipos de ansiedades: la primera es la
ansiedad de realidad, la cual puede llamarse en trminos
coloquiales
como
miedo.
De
hecho,
Freud
habl
especficamente de la palabra miedo, pero sus traductores

consideraron la palabra como muy mundana. Podramos
entonces decir que si uno est en un pozo lleno de serpientes
venenosas, uno experimentar una ansiedad de realidad.
90
Excelencia Acadmica
La segunda es la ansiedad moral y se refiere a lo que

sentimos cuando el peligro no proviene del mundo externo,
sino del mundo social interiorizado del Superyo. Es otra
terminologa para hablar de la culpa, vergenza y el miedo al
castigo.
La ltima es la ansiedad neurtica. Esta consiste en el
miedo a sentirse abrumado por los impulsos del Ello. Si en
alguna ocasin usted ha sentido como si fusemos a perder el
control, su raciocinio o incluso su mente, est experimentando
este tipo de ansiedad. Neurtico es la traduccin literal del
latn que significa nervioso, por tanto podramos llamar a este
tipo de ansiedad, ansiedad nerviosa. Es este el tipo de
ansiedad que ms interes a Freud y nosotros le llamamos
simple y llanamente ansiedad.
91
Excelencia Acadmica
1.13. REGLA DE ABSTINENCIA

Por ella el analista niega al paciente los deseo o satisfacciones
que reclama, negndose a asumir el papel que el paciente le
quiere asignar.
II.
TEST PROYECTIVOS
Los tests proyectivos son instrumentos de evaluacin psicolgica
que nos permiten obtener informacin de la personalidad del
individuo y de sus conflictos ms inconscientes. Es precisamente esa
rea la que se evala a travs de estas tcnicas ya que otro tipo de
pruebas no permite llegar a tan recndita parte de la estructura de
la personalidad.
Con los dibujos recreamos cul es la manera de vernos a nosotros
mismos, as como la forma que verdaderamente nos gustara ser
92
Excelencia Acadmica
Este tipo de pruebas se basan en un mecanismo de la personalidad

llamado proyeccin, a travs del cual la persona proyecta en el
test
sus
aspectos
de
personalidad
sus
conflictos
ms
inconscientes, que la persona desconoce justamente por no ser

conscientes.
Los tests proyectivos se basan en unas consignas muy sencillas y
consisten bsicamente en realizar una serie de dibujos que son
conocidos universalmente por la mayora de personas y despus
contesta un cuestionario sobre el dibujo en cuestin. Tambin
existen otro tipo de tests proyectivos consistentes en interpretar
(contar una historia) a partir de la presentacin de una serie de
lminas o a travs de la ordenacin de stas.
En los tests proyectivos se analizan tanto los elementos expresivos
como los de contenido. Por elementos expresivos entendemos la
ubicacin del dibujo, proporcin y tamao de ste, el tiempo que se
ha utilizado, la forma y fuerza del trazo, etc...En cuanto a los
elementos de contenido englobamos los accesorios que se aaden al
dibujo, la forma que le damos a ste, etc...
La tcnica de inventar una historia:
El tema de la historia consiste en el asunto o situacin que
predomine en el relato hecho por el sujeto sobre los dibujos.
Constituira
as
el
fondo
esquema
referencial
personalidad del sujeto puede estar encontrando mas
donde
la
dificultades y
/o conflictos actualmente.
No siempre nos encontramos con temas recortables claramente de
la
historia
que
el
sujeto
construye,
antes
bien
podemos
encontrarnos con relatos breves de no mas de una o dos lneas y
93
Excelencia Acadmica
que tratan sobre lo descriptivo del objeto graficado en esos casos el

anlisis del tema no tendr mucho que aportarnos
No obstante muchas veces surgen historias largas y cargadas de
sentidos y simbolismos.
Las temticas ms importantes que por lo regular aparecen son las
siguientes:
Familiar
Matrimonial
Sexual
Amoroso
Profesional
Escolar
Vocacional
Laboral
Econmico
Moral
Religioso
Mixto (ms de un tema), etc.
Por lo regular, una historia conflictiva puede a veces presentar
los
siguientes rasgos:
Mucha demora en comenzarla (ms de 20 segundos).
Turbacin o dificultad inicial para inventar la historia. A veces

no puede construir ninguna.
Exclamaciones afectivas al comenzar el relato.
Marcada variabilidad en el estilo de la historia.
Marcadas autorreferencias (prdida de distancia proyectiva).
Crisis emotivas durante la historia (risas , llanto, ansiedad,

tamborileo con los dedos en la mesa), etc.
94
Excelencia Acadmica
Fuerte tono afectivo durante todo o casi todo el relato de la

historia.
Incapacidad, inseguridad o turbacin frente a las preguntas

aclaratorias del examinador.
Fracasar y, tras nuestra insistencia, hacer al fin una historia.
Fuerte tono afectivo durante todo o casi todo el relato de la

historia.
Ejemplo:
2.1
TEST PROYECTIVO DE KAREN MACHOVER (La figura

humana)
Este test actualmente es considerado como uno de los mejores
instrumentos para la evaluacin de la personalidad total. Con
el dibujo de la persona realizamos una autoimagen muy
cercana a la conciencia, incluyendo los mecanismos de defensa
que utilizamos en la vida cotidiana.
Criterios psicodinmicos del test:
95
Excelencia Acadmica
A partir de este test podremos conocer aspectos ms

conscientes del individuo, cmo se encuentra ste
consigo mismo y sus conflictos ms conscientes.
La figura humana es en cierto modo una representacin

o proyeccin de la propia personalidad y del papel que
sta desempea en su medio ambiente.
96
Excelencia Acadmica
Lo que cada cual dibuja est ntimamente relacionado

con sus impulsos, ansiedades, tensiones emocionales,
reas conflictivas, y compensaciones caractersticas de
su personalidad.
A travs del dibujo de la figura humana la personalidad

proyecta toda una gama de rasgos significativos y tiles
para el diagnstico psicodinmico como nosolgico y
para la orientacin psicoteraputica.
Tambin investiga el contenido ideacional del sujeto y

sus frustraciones, etc.
La mayora de los psiclogos psicoanalticos informan

que
el
dibujo
de
la
figura
humana
refleja
las
necesidades y conflictos inconscientes del sujeto, sus

mecanismos de defensa, su desarrollo psicosexual, su
identificacin sexual.
La interpretacin del test
se realiza teniendo en cuenta las
siguientes reas:
2.2
a.
rea de las relaciones con el medio ambiente.
b.
rea de las relaciones interpersonales.
c.
rea sexual
d.
rea de la fuerza del ego
e.
rea del control de los impulsos.
TEST DE LA CASA
Consiste en dibujar una casa y despus contestar un sencillo
cuestionario de preguntas en relacin al dibujo hecho. A partir
de este test podremos saber cmo se relaciona el sujeto con
su exterior y cmo son o han sido sus relaciones familiares.
97
Excelencia Acadmica
ANLISIS DE CASO (test de la casa)
La puerta es redondeada y grande, no estando en proporcin con las paredes.

La chimenea carece de humo.
Como inferencias podemos pensar que es una persona con predominio de la
inteligencia de tipo concreto.
Si bien le cuesta relacionarse en cuanto a mostrar o expresar sus emociones

posee adaptabilidad pero con una importante dependencia y necesidad de
reconocimiento y afecto del otro.
Es llamativo el piso de lado a lado de la hoja. Esto podemos pensarlo como una
persona que necesita sentirse segura y estable y que no toma ninguna decisin si
esto no est garantizado.
98
Excelencia Acadmica
ANLISIS DE CASO (test de la casa)
La tensin de los trazos, particularmente en el techo, algunas ventanas, la puerta

no es buena sino que se afloja. Es mucho mejor la atencin en el .agregado a la
casa que es el garaje (parte derecha).
De lo observado se puede inferir que el nivel de inteligencia es bueno, que el tipo

de pensamiento es prctico.
Que se trata de una persona que tiene una sociabilidad ms bien controlada y
selectiva, esto implica que si bien hay inters por el afuera es una persona que no
interactua
espontneamente
sino que necesita
mantener
resguardo
su
privacidad, la falta de chimenea y humo puede asociarse a dificultades en la

exteriorizacin emocional.
99
Excelencia Acadmica
2.3
TEST DEL RBOL

El test del rbol consiste en dibujar un rbol y despus
contestar un sencillo cuestionario de preguntas en relacin al
dibujo hecho. A partir de este test podremos conocer los
aspectos ms inconscientes del individuo y cules son sus
conflictos latentes en ese momento. En este test proyectamos
el concepto ms profundo de nuestro yo.
El Test del rbol es, sin duda, uno de los instrumentos
proyectivos ms simples de efectuar por parte de nios,
jvenes
tambin
adultos.
Normalmente
no
hay
las
resistencias que pueden aparecer con el test de la familia u

otros que representan figuras humanas. Dibujar un rbol es, a
simple vista, inofensivo, inocuo, poco intrusivo, por tanto,
suele ser muy bien aceptado, incluso para aquellos nios que
no dibujan bien. Pero detrs de la simpleza del rbol van
apareciendo plasmados en el papel los diferentes elementos
bsicos que configuran la estructura del propio yo. El rbol
toma la personalidad del autor y nos deja contemplar la
riqueza de su paisaje personal y sus matices. Es un lienzo
nico que refleja la verdadera esencia de quien lo ha dibujado.
100
Excelencia Acadmica
101
Excelencia Acadmica
2.4
TEST DEL ANIMAL

El test del animal consiste en dibujar un animal y despus
contestar un sencillo cuestionario de preguntas en relacin al
dibujo hecho. A partir de este test podremos detectar en
adultos conflictos de tipo emocional y en nios saber cul es
su desarrollo madurativo- mental y conocer aspectos de su
personalidad y conocer si existe o no conflicto emocional.
2.5
TEST DE LA PERSONA BAJO LA LLUVIA

El test de la persona bajo la lluvia consiste en dibujar una
persona bajo la lluvia. A partir de este test podremos conocer
cmo se defiende la persona evaluada ante una situacin
estresante
cules
son
sus
mecanismos
de
defensa
principales.
La variable diferencial que nos propone esta tcnica es evaluar
a travs de la calidad y estructura de lo graficado la reaccin
mental, emocional, instintual, pulsional de una persona en
situacin.
El
concepto
de
situacin
aqu
tiene
una
especificidad: un hombre en situacin de tensin ambiental.

Para ello sus autores eligieron un elemento simblico para
representar la tensin o presin ambiental, es la lluvia.
102
Excelencia Acadmica
2.5.1
Objetivos bsicos:
-
Evaluar
las
ansiedades,
temores,
aspectos
conductuales que se activan ante una situacin de

presin ambiental.
-
Diagnosticar la modalidad defensiva predominante y

su modalidad adaptativa, o patolgica. Nivel de
ansiedad.
Diagnosticar o inferir la estructura psicopatolgica

subyacente y su caracterstica de organizacindesorganizacin.
103
Excelencia Acadmica
Dibujo de una nia neurtica de 10 aos de edad
104
Excelencia Acadmica
El test de la "Persona bajo la lluvia" permite obtener

una semblanza de una persona en condiciones
ambientales poco agradables, en las que la lluvia es
un componente alterador.
Frente al agregado de la situacin desagradable, el
individuo ya no
habitual
debe
puede sostener su apariencia

recurrir
las
defensas
que
normalmente se mantienen ocultas.
105
Excelencia Acadmica
ANLISIS DE CASO (test de la persona bajo la lluvia)
Pertenece a una nia de 12 aos

- Es un dibujo grande de lneas redondeadas, que nos indica
la necesidad que tiene de ser aceptada. Posee sentido
esttico y es afectiva y sensible.
- Como la persona est orientada hacia la derecha, su
comportamiento es positivo, avanza hacia el futuro y siente
la necesidad de crecer, pero el paraguas es muy grande y
tapa la persona, lo que apunta a una excesiva proteccin y
defensa, que la distancia del medio que la rodea, hecho que
se
confirma
en
las
botas
remarcadas,
indicando
su
necesidad de afirmacin.
- El mango del paraguas tambin muy remarcado, seala la
necesidad de aferrarse a algo, aunque sin saber si le sirve
de defensa.
- La presencia del bolsillo puede revelar un conflicto interior
con sentimiento de culpa.
2.6
TEST DE LA FAMILIA
El test de la familia consiste en dibujar una familia inventada y
una real y despus contestar un sencillo cuestionario de
preguntas en relacin a los dibujos hechos.
A partir de este test podremos conocer cules son las
relaciones del sujeto con su familia, cul es la situacin real de
estas relaciones y cul sera la situacin ideal de estas
relaciones.
106
Excelencia Acadmica
Dibujo regresivo. El evaluado se dibuja al medio de los padres.

Suele aparecer en este caso la madre en primer lugar. Hermana
desplazada.
Dificultades
de
comunicacin
en
el
rea
familiar
(distancia
emocional).
-
Adems hay egocentrismo
107
Excelencia Acadmica
Valorizacin de la madre por temor .Los dems personajes

retrados y ms pequeos. Padre minimizado.
Valorizacion de la madre. La desvalorizacin del padre es evidente

ya que los suprime.
108
Excelencia Acadmica
Valorizacin
del padre. Est dibujado en lugar preferente, gran
tamao y ms detalles. Paralelamente desvalorizacin de la madre.
2.7
El TEST DE LOS COLORES

El test de los colores de Lscher es un mtodo que nos
permite determinar y describir el estado interior y anmico de
una persona.
Ello se realiza a travs de la eleccin y el ordenamiento de
cuatro series de colores, cada una de las cuales est
compuesta de 4 tonalidades especficas de azules, verdes,
rojos y amarillos, se obtiene un anlisis completo y exacto de
la personalidad emocional.
Este anlisis describe la capacidad de rendimiento y la
capacidad de disfrutar, la imagen que uno tiene de s mismo,
109
Excelencia Acadmica
la relacin anmica con su pareja y lo que uno mismo espera

de su propio futuro.
2.8
PSICODIAGNSTICO DE RORSCHACH
El test de Rorschach es una tcnica y mtodo proyectivo de
psicodiagnstico creado por Hermann Rorschach (1884-1922).
Se public por vez primera en 1921 y alcanz una amplia
difusin no slo entre la comunidad psicoanaltica sino en la
comunidad en general.
El test consiste
en una serie de lminas en las que
encontramos manchas aleatorias de tinta. El psicoterapeuta

pide al sujeto que d sentido a esas manchas. A partir de
estas interpretaciones el psicoterapeuta intenta ver lo que
sucede en la mente del paciente.
110
Excelencia Acadmica
Bsicamente es un test proyectivo aunque a partir de l se ha

estudiado su cuantificacin, por lo que se lo considera una de
las pruebas ms completas. Pero su mayor logro es la amplia
difusin que posee, ya que a partir de ella existe una amplia
cantidad de investigaciones y casustica. El material actual
disponible es inmenso.
El test consiste
en una serie de
lminas en las que
encontramos manchas aleatorias de tinta. El psicoterapeuta

pide al sujeto que d sentido a esas manchas. A partir de
estas interpretaciones se intenta ver lo que sucede en la
mente del paciente.
Es quizs el ms conocido y una de las pruebas ms
completas. Est basado en lo que las personas perciben, ya
que visualizan e interpretan manchas de tinta.
Lmina de Rorschach
111
Excelencia Acadmica
Lmina de Rorschach
Lmina de Rorschach
112
Excelencia Acadmica
2.9
El T.A.T (El test de Apercepcin temtica)

Consiste en una serie de lminas con escenas en las que
intervienen diferentes personajes.
El T.A.T. fue creado por Henry A. Murray, mdico y bioqumico
de formacin, director de la Harvard Psychological Clinic
La
tcnica
del
T.A.T.
reposa
sobre
una
teora
de
la
personalidad, que a partir de 1938 Murray publica en su libro

Exploraciones de la personalidad, donde expone su sistema
terico
centrado
(needs-press),
sobre
poniendo
la
dualidad
como
necesidad-presin
hiptesis
principal
la
identificacin del narrador al personaje central por medio del

sesgo desde donde expresa sus propias necesidades, siendo
los dems personajes y/o el medio los encargados de
representar las presiones que resiente el narrador. Ya en 1943
Murray presenta el Manual del T.A.T. en su forma definitiva,
constituido por un juego de 31 lminas y un manual de
aplicacin.
La hiptesis esencial de V. Shentoub, considera que las
modalidades de construccin y de elaboracin de los relatos
dados por los sujetos reenvan a los mecanismos de defensa
caractersticos de sus organizaciones psicopatolgicas. Parte de
la teora psicoanaltica como teora de la personalidad. El T.A.T.
es pues considerado como un producto psquico.
La fantasa inducida y consciente de los relatos dados por los
sujetos a partir de la consigna: Imagine una historia a partir
de esta lmina, est reconocida como diferente de la fantasa
inconsciente espontnea los fantasmas fundamentales del
sujeto que atraviesan y se expresan en sus sntomas y sus
sueos-.
113
Excelencia Acadmica
La
irrupcin
del
fantasma
inconsciente
en
la
fantasa
consciente inducida se ubica gracias a la distancia entre el

relato del sujeto, y el tema banal (popular) a esa lmina, y
desde las perturbaciones en la estructuracin del relato.
La
hiptesis
fundamental
es
que
las
lminas
del
TAT
representan situaciones relacionadas a conflictos universales y

especialmente a conflictos edipianos, ya que casi todas las
lminas se refieren a la diferencia de generaciones, y/o a la
diferencia de sexos.
CONTENIDOS MANIFIESTOS Y CONTENIDOS LATENTES EN LAS
LAMINAS T.A.T.
Lmina 1:
Manifiesto: Un nio, la cabeza entre las manos, mira un violn puesto
delante de l.
Latente: Reenva a la imagen de un nio, pone el acento sobre la
inmadurez funcional frente a un objeto de adulto (no es un juguete),
objeto flico. El conflicto ser la dificultad, hasta la imposibilidad de
utilizar este objeto en lo inmediato, encontrando los dos extremos, desde
la
posicin
depresiva
(incapacidad,
megalomanaca (omnipotencia)
114
impotencia),
hasta
la
posicin
Excelencia Acadmica
Lmina 2:
Manifiesto: Escena campestre. Un hombre con un caballo, una mujer
apoyada sobre un rbol, una joven en primer plano que tiene libros.
Latente: Reenva al tringulo edpico padre-madre-hijo, pero sin nocin de
inmadurez funcional. El conflicto ser sobre la posicin de la joven frente
a la pareja, que est objetivizada a nivel del contenido manifiesto por la
diferencia entre los dos planos. Cada personaje puede ser percibido como
provisto a su manera.
115
Excelencia Acadmica

1.
Aplique el Test de la Persona bajo la lluvia a una persona del sexo

masculino y a otra del sexo femenino. Califique los resultados
ayudndose del manual del Test.
2.
Aplique el Test de la Familia a un nio de 10 aos, puede ser varn

o mujer, califique los resultados utilizando el manual del Test.
3.
Aplique el Test del rbol a una persona del sexo masculino y la otra
del sexo femenino. Califique los resultados ayudndose del Manual
del Test.
4.
Aplique el Test de colores a una persona del sexo masculino y la

otra del sexo femenino. Califique los resultados ayudndose del
Manual del Test.
116
Excelencia Acadmica
1.

I.
En el mtodo de la asociacin libre el paciente puede hablar

libremente de cualquier cosa.
II.
Cuando el paciente llega tarde al tratamiento decimos que est

demostrando resistencia a la terapia.
III.
Al lapsus linguae tambin se le conoce como parfrasis

a. VFF
b. FFF
c. VVV
d. FFV
e. VFV
2. Complete el espacio en blanco:

El Test de _________________________es un mtodo que nos
permite determinar y describir el estado interior y anmico de una
persona; permitindonos obtener un anlisis completo y exacto de la
personalidad emocional.
a. El Test de la familia
b. El TAT
c. El Test del rbol
d. El Test de colores
e. El Rorschach
117
Excelencia Acadmica
4. Son caractersticas del Test de la familia, excepto:

a.
Se dibuja una familia inventada y una real.
b.
Se contesta un cuestionario sencillo de preguntas en relacin a

los dibujos hechos.
c.
d.
A travs de este test podemos conocer las relaciones del

sujeto con su familia.
e.
Es un test de tipo cognitivo conductual
1. ( c ) VVV
2. ( d ) El Test de colores
3. ( e ) El Rorschach
4. ( e ) Es un tipo de Test cognitivo conductual
118
Excelencia Acadmica
1. ANASTASI, Anna. (1998). Los Test psicolgicos.Mxico: Prentice

Hall.
2. DICAPRIO, N. (2000). Teoras de la Personalidad. Mxico: Mac
Graw.Hill.
119
Excelencia Acadmica
GLOSARIO
Abstinencia, sndrome de
Conjunto de signos y sntomas que se producen tras existir una
dependencia de carcter fsico o/y psquico hacia una droga y cesar
bruscamente su empleo.
Abreaccin
Descarga emocional, por medio de la cual un individuo se libera del
afecto ligado al recuerdo de un acontecimiento traumtico. La misma
puede provocarse en el transcurso de la psicoterapia, dando lugar a
una catarsis, aunque tambin puede producirse en forma espontnea.
Alucinacin
Percepcin sensorial que tiene el convincente sentido de la realidad de
una percepcin real, pero que ocurre sin estimulacin externa del
rgano sensorial implicado. Las alucinaciones deben distinguirse de las
ilusiones, en las que un estmulo externo real es percibido o
interpretado errneamente. El sujeto puede tener conciencia o no
tenerla de que est experimentando una alucinacin. Una persona con
alucinaciones auditivas puede reconocer que est teniendo una
experiencia sensorial falsa, mientras otra puede estar convencida de
que la causa de la experiencia sensorial cuenta con una realidad fsica
independiente. He aqu algunos tipos de alucinaciones:
Auditiva. Alucinacin
Que implica la percepcin de sonidos, ms frecuentemente de
voces. Algunos clnicos e investigadores no incluyen las experiencias
que se perciben como originadas dentro de la cabeza y limitan el
concepto de alucinaciones auditivas verdaderas a los sonidos cuyo
origen sea percibido como externo.
120
Excelencia Acadmica
Gustativa. Alucinacin
Que
implica
la
percepcin
de
sabores
(habitualmente
desagradables).
Olfativa. Alucinacin
Que implica la percepcin de olores, por ejemplo, de goma quemada
o pescado podrido.
Somtica. Alucinacin
Que implica la percepcin de una experiencia fsica localizada en el
cuerpo (tal como una sensacin de electricidad). Debe distinguirse
una alucinacin somtica de ciertas sensaciones fsicas nacidas de
una
enfermedad
mdica
todava
no
diagnosticada,
de
una
preocupacin hipocondriaca con sensaciones fsicas normales y de

una alucinacin tctil.
Tctiles. Alucinacin
Que implica la percepcin de ser tocado o de tener algo bajo la
propia
piel.
Las
alucinaciones
tctiles
ms
frecuentes
son
sensaciones de descargas elctricas y de hormigueo (la sensacin

de que algo se mueve o repta bajo la piel).
Visual. Alucinacin
Que
implica
ver
imgenes
estructuradas,
por
ejemplo,
unas
personas, imgenes informales, por ejemplo, destellos de luz. Las

alucinaciones visuales deben distinguirse de las ilusiones, que son
percepciones errneas de estmulos externos reales.
Asociacin libre
Mtodo de exploracin del inconsciente que consiste en aprovechar
con fines teraputicos en el psicoanlisis el fenmeno por el que una
121
Excelencia Acadmica
imagen determinada excita otra con la que est ligada por

semejanza, contigidad o simultaneidad y la hace aparecer en el
campo de la conciencia.
Catarsis
Liberacin, a travs de la palabra, de las ideas relegadas al
inconsciente por un mecanismo de defensa.
Proceso de liberacin de los afectos inconscientes. Cuando por
hipnosis u otros procedimientos se induce la catarsis ciertos
fenmenos histricos tienden a desaparecer. Sin embargo, Freud
observ que la catarsis era la manifestacin de la agitacin psquica
producida por la hipnosis y desisti de utilizar el mtodo hipntico,
pasando al de asociacin libre.
Catexias
Concepto propio de las escuelas psicoanalticas. Segn Freud, el
sujeto puede dirigir su energa pulsional hacia un objeto o una
representacin e impregnarlo, cargarlo o cubrirlo de parte de ella.
Se llaman catexias a estas descargas de energa psquica. A partir
de la experiencia de catetizacin, el objeto cargado ya no le resulta
indiferente al sujeto, ms bien tendr para l un halo o colorido
peculiar. Si los objetos y personas nos resultan atractivas no es,
para esta descripcin, porque ellos mismos posean de forma
objetiva el carcter de "deseable" o "atractivo", se trata ms bien de
una
figuracin
consecuencia
de
nuestras
proyecciones
de
energa libidinosa sobre ellos. La expresin ms clara de las catexias

es el enamoramiento. En la segunda tpica, Freud considera que
el Ello es el origen de las catexias.
122
Excelencia Acadmica
Censura
Funcin que tiende a impedir, a los deseos inconscientes y a las
formaciones
que
de
ellos
derivan,
el
acceso
al
sistema
preconsciente-consciente.
Consciente
Es la instancia que se contacta con la realidad, la parte del aparato
psquico ms prxima al mundo exterior. Su funcin es percibir
informacin del interior y el exterior. Sus funciones son el
pensamiento, razonamiento, control de la movilidad, lenguaje, etc.
Entre el sistema consciente y preconsciente hay una censura
selectiva.
Concentracin
Capacidad de dirigir la atencin a un solo objeto. Acto de abstraerse
de todo estmulo parsito que altere la atencin al objeto. El
terapeuta pide concentracin al paciente en un solo sntoma y pasa
al ejercicio de asociacin libre.
Complejos
En el psicoanlisis, se designa al conjunto estructurado de
representaciones e impulsos parcial o totalmente inconscientes y
cargados de afectividad. Los complejos se forman en la infancia y si
no se superan adecuadamente pueden producir trastornos en la vida
del
sujeto.
Para
el
psicoanlisis,
los
ms
importantes
son
el complejo de Edipo y el complejo de Electra.
Complejo de Edipo
El nio o la nia sienten fuerte atraccin hacia el padre del sexo
contrario. Esto provoca deseo inconsciente ertico y la vivencia del
padre de su mismo sexo como rival. El amor, la envidia, los celos, la
123
Excelencia Acadmica
presin del padre como limitador de un deseo-contra-la ley y el

miedo al castigo desembocan, por aplicacin del principio de la
realidad, en la renuncia a la posesin, lo que da paso a la aceptacin
propia y del otro, y a la identificacin con el padre del mismo sexo
como modelo a seguir.
Concepto psicoanaltico. Inclinacin ertica del nio hacia la madre,
acompaada de hostilidad y celos hacia el padre. Su presencia es
fundamental para la aparicin de inclinaciones erticas hacia el sexo
opuesto, pero e preciso superarlo para conseguir una sexualidad y
personalidad normal. El complejo de Edipo se desarrolla entre los
tres y los cinco aos, llega a su punto culminante en la fase flica y
declina en el perodo de latencia con la aparicin del supery.
Complejo de Electra
Trmino utilizado por Jung como sinnimo del complejo de Edipo
femenino, a fin de indicar la existencia de una simetra en los dos
sexos, mutatis mutandis, de la actitud con respecto a los padres.
Concepto
psicoanaltico.
Amor
de
la
nia
hacia
su
padre
acompaado de hostilidad y celos hacia la madre. Versin femenina

del complejo de Edipo. Esta expresin la utiliz Jung; Freud, sin
embargo, prefiri hablar del "complejo de Edipo femenino". El
complejo de Electra tiene su origen, segn Freud, en la inevitable
experiencia que toda nia sufre de la llamada "envidia del pene", y
es preciso que se supere para que, en la etapa genital y ya adulta,
la mujer pueda dirigir adecuadamente su libido hacia los varones.
Complejo de castracin
Desde el punto de vista psicolgico, se designa de tal manera un
complejo
totalmente
imaginario,
sin
existencia
real-concreta,
mediante el cual, el nio varn teme perder sus genitales, porque ve

a una nia (que pude ser su hermanita, o una amiguita o cualquier
124
Excelencia Acadmica
mujer o hembra en ltima instancia) que carece de pene, en tanto l

s lo tiene.
En la nia se da un proceso similar. Por visin de un varoncito, ella
cree que ha perdido el pene y desea que se lo repongan. La
castracin se constituye as en el smbolo (ver) de toda prdida.
Conciencia moral
En la descripcin que Freud hace de la estructura de la mente,
forma parte del super-yo. Aunque algunos autores incluyen el
"ideal del yo" en la conciencia moral, otros psicoanalistas prefieren
separar en el super-yo el ideal del yo de la conciencia moral. Desde
esta perspectiva, la conciencia moral se refiere al conjunto de
prohibiciones, y en general de valoraciones negativas, que los
padres inculcan en el nio y que llevarn a ste a la represin de
ciertos contenidos psquicos y provocarn en l la vivencia de culpa.
Para Freud, la capacidad de discriminacin moral que el hombre
tiene no es consecuencia de un don divino inscrito desde siempre en
nuestra alma e imborrable, como crey la tradicin cristiana (Santo
Toms, por ejemplo), ni tampoco una facultad de nuestra mente
ligada a los avatares de la evolucin y con sentido adaptativo (como
tiende a explicarlo la biologa y la psicologa evolucionista); este
autor
consider
que
se
trata
de
una
habilidad
aprendida
consecuencia de la socializacin temprana, principalmente en el

mbito familiar y dependiente de modo prominente a los efectos de
la relacin edpica que los nios mantienen con los padres.
Contracatexia
Trmino psicoanaltico. La contracatexia es la proyeccin de energa
pulsional sobre aquellas representaciones que pueden impedir el
acceso
la
conciencia
de
los
deseos
inconscientes.
Las
contracatexias aparecen fundamentalmente como consecuencia de

125
Excelencia Acadmica
la actitud defensiva del sujeto ante sus apetitos inaceptables y estn

ligadas al conjunto de valores e ideales que se incluyen en el superyo.
Delusin
Idea falsa fija, que presenta resistencia a ser modificada aunque
datos objetivos la contraren.
Desplazamiento de la agresin
Se produce desplazamiento de la agresin cuando una conducta
agresiva, ya sea verbal o fsica, se traslada de la fuente original de
frustracin a un objeto sustitutivo.
Despersonalizacin
Alteracin de la percepcin o experiencia de uno mismo, de modo
que uno se siente separado del propio cuerpo o de los propios
procesos mentales, como si se tratara de un observador exterior (p.
ej., sintindose como si uno estuviera soando).
Desorientacin
Confusin acerca de la hora del da, la fecha o la estacin
(temporal), acerca de donde se encuentra uno (lugar) o de quin es
(persona).
Deterioro mental
Prdida de algunas de las capacidades mentales de la persona.
Delirio de grandeza
Evaluacin
desmesurada
del
valor,
poder,
conocimientos,
importancia o identidad de uno mismo. Cuando es extrema, la

grandeza puede alcanzar proporciones delirantes.
126
Excelencia Acadmica
Dinmica, psicologa
Corriente de la Psicologa que sostiene que cualquier fenmeno
psquico es puesto en movimiento por fuerzas surgidas desde el
interior del individuo.
Ello
Es la fuente de energa que dinamiza la personalidad. Es la
expresin psquica de lo instintivo. De naturaleza primitiva. Es
totalmente inconsciente; en l no hay orden, ni razn, ni lgica. Por
un lado est en contacto con los procesos somticos y, por otro,
est en secreta connivencia con el Yo. Ante la consciencia del sujeto,
sus
contenidos
aparecen
extraos,
desconcertantes,
como
procedentes de un mundo oscuro y contradictorio. Ante sus

manifestaciones, el sujeto puede sentir horror, fascinacin o ambas
cosas a la vez. El Ello tiende a descargar su energa siguiendo el
principio del placer, principio bsico de la vida.
Eros
Dios griego del amor. Smbolo freudiano de las pulsiones de vida
(placer, autoconservacin y sus derivados).
Fase Flica
En esta fase el inters sexual del nio se centra en los rganos
genitales. Es cuando surge el complejo de Edipo.
Formacin reactiva
Mecanismo de defensa por el que todo aquello que no puede ser
satisfecho se sustituye por el contrario: por ejemplo el amor hacia
una persona que no nos corresponde se transforma en odio, etc.
Mecanismo de defensa por el cual el individuo se enfrenta a
conflictos emocionales y amenazas de origen interno o externo
127
Excelencia Acadmica
sustituyendo
los
comportamientos,
los
pensamientos
los
sentimientos que le resultan inaceptables por otros diametralmente

opuestos (este mecanismo de defensa suele actuar en simultaneidad
con la represin).
Fuga de ideas
Un flujo casi contino de habla acelerada, con cambios temticos
bruscos,
que
habitualmente
se
basan
en
asociaciones
comprensibles, estmulos que distraen la atencin o juegos de

palabras. Cuando es grave, el habla puede ser incoherente y
desorganizada.
Frustracin
Situacin en la que se halla el sujeto cuando encuentra un obstculo
que no le permite satisfacer un deseo o alcanzar una meta.
Hipnosis
Estado de alteracin de la conciencia originada por medio de la
sugestin.
Presupone
la
participacin
activa
del
sujeto.
El
hipnotizador sugiere rdenes que el sujeto cumple valindose de su

imaginacin. Durante el sueo hipntico se pide al paciente que
evoque experiencias vividas o que recuerde ciertas rdenes ms
tarde cuando est despierto. Es una va de comunicacin que se
abre directa al inconsciente.
Identificacin
En la culminacin del Complejo de Edipo, el nio acepta los lmites
impuestos por la realidad, renuncia a poseer al padre del sexo
contrario y acepta como modelo a seguir al padre de su propio sexo.
As comienza la humanizacin de la sexualidad y el primer paso
hacia la autonoma y la libertad de la persona.
128
Excelencia Acadmica
Inconsciente:
Zona de la topografa psquica que contiene, en un escenario
fantasmal, las representaciones de las pulsiones instintivas y los
deseos reprimidos. Carece de coordenadas espacio-tiempo, de
lgica, de matiz dubitativo y de contradiccin. Se estratifica en
capas ms o menos profundas, y entre estas ltimas se encuentran
las que son slo cosa, representacin no verbal de protofantasas,
vivencias
sexuales
infantiles
preconceptos.
Sus
contenidos,
intensamente cargados de energa y dotados de movilidad, pujan

por retornar a la conciencia, donde tropiezan con la barrera de la
censura defensiva. De esta manera slo pueden acceder a los
sistemas preconsciente y consciente disfrazados de compromiso
entre dos impulsos optativos inconciliables. Su realidad corresponde
al nivel psquico, no a la realidad exterior.
Instintos
Son pulsiones energticas que nos llevan a realizar actividades.
-
Instinto de vida (Eros), cuya forma de energa es la lbido.
Instinto
de
muerte
(Tanatos),
impulsa
hacia
la
desorganizacin, la muerte.
El tipo de energa que le corresponde recibe el nombre en
algunos textos de destrudo.
Insight
Freud considera al insight como la recuperacin consciente de los
recuerdos reprimidos.
Libido
Es definido como la energa o la intensidad del instinto sexual.
129
Excelencia Acadmica
Energa procedente de las fuerzas de vida, que impregna las

relaciones y el crecimiento de la personalidad desde el principio al
fin de la vida. o tendencia a conservar la vida y condensar su
sutancia en unidades cada vez mayores.
Mecanismos de defensa
Solucin de compromiso adoptada para permitir que las pulsiones y
contenidos reprimidos del inconsciente tengan su vlvula de escape
al exterior. Actan como paliativos del dao de la personalidad,
aportan una solucin transitoria, tapan el problema de fondo,
calman en cambio el dolor irresistible.
Narcisismo
Libido que impregna al yo.
Neurosis
Conjunto de sntomas psquicos y emocionales producidos por un
conflicto psicolgico que se han hecho crnicos. Se conserva la
capacidad para razonar coherentemente.
Parlisis histrica
Es un trastorno psquico.
Pre- consciente:
Lugar
de
la psique
donde
se almacenan los contenidos no
conscientes ni reprimidos, cuyas representaciones estn ligadas al

lenguaje verbal y son accesibles al sistema consciente a travs de la
memoria.
130
Excelencia Acadmica
Pulsiones
Fuerza ineludible depositada en el Ello que lleva al sujeto a
satisfacer sus necesidades bsicas. Son causa de conflicto psquico
cuando no son adecuadamente satisfechas.
Proceso dinmico consistente en un empuje (carga energtica,
factor de motilidad) que hace tender al organismo hacia un fin. Una
pulsin tiene su fuente en una excitacin corporal (estado de
tensin); su fin es suprimir el estado de tensin que reina en la
fuente pulsional; gracias al objeto, la pulsin puede alcanzar su fin.
(Freud).
Pulsiones: agresiva, de apoderamiento, destructiva o destructora,
parcial, sexual, de autoconservacin, de muerte, de vida, del yo.
Pulsiones sexuales
Tensin a satisfacer el principio del placer. Todo el cuerpo es
considerado ergeno y toda la vida, desde la infancia, existen esas
pulsiones. Involucradas a la afectividad, condicionan el desarrollo de
la sexualidad.
Pulsiones de autoconservacin
Pulsiones vinculadas a las funciones necesarias para la conservacin
de la vida del sujeto. Basadas en las necesidades fisiolgicas, se
refieren a necesidades psquicas del yo.
Racionalizacin
Mecanismo de defensa por el que se tiende a dar una explicacin
lgica a los sentimientos, pensamientos o conductas que de otro
modo provocaran ansiedad o sentimientos de inferioridad o de
culpa.
131
Excelencia Acadmica
Reconstruccin
Fenmeno por el que los recuerdos vuelven a la memoria por
estmulos conectados a acontecimientos del pasado.
Represin
Sistema de fuerzas psquicas que retienen los contenidos no aptos
para la consciencia sepultndolos en el inconsciente, sujetndolos
ah bajo control, de forma que el sujeto no es consciente siquiera de
su existencia. Se ponen de manifiesto en los sueos, lapsus,
ensoaciones y en los mecanismos de defensa que el sujeto utiliza
para disfrazarlos.
Regresin
Mecanismo de defensa que consiste en regresar a perodos
anteriores del desarrollo o a comportamientos antiguos, que eran
ms satisfactorios.
Represin
Mecanismo de defensa que consiste en rechazar fuera de la
conciencia todo aquello que resulta doloroso o inaceptable para el
sujeto. El individuo se enfrenta a conflictos emocionales y amenazas
de origen interno o externo expulsando de su conciencia o no
dndose
por
enterado
cognoscitivamente
de
los
deseos,
pensamientos o experiencias que le causan malestar. El componente

afectivo puede mantenerse activo en la conciencia, desprendido de
sus ideas asociadas.
Retrospectiva
Recurrencia de un recuerdo, sentimiento o experiencia perceptiva
del pasado.
132
Excelencia Acadmica
Sadismo
Trastorno psicosexual en el que el sujeto obtiene placer del acto de
infringir dolor y humillacin a otra persona para satisfacer sus
deseos sexuales.
Sinestesia
Estado en el que una experiencia sensorial estimula otra modalidad
de experiencia sensorial (p. ej., un sonido produce la sensacin de
un color particular).
Sntoma de Conversin
Prdida o alteracin del funcionamiento sensorial o motor voluntario
que sugiere una enfermedad mdica o neurolgica. Se supone que
ciertos factores psicolgicos estn asociados al desarrollo del
sntoma, de modo que el sntoma no se explica por completo por
una enfermedad mdica o neurolgica ni por los efectos directos de
una sustancia. El sntoma no est producido intencionadamente ni
es fingido, y no est sancionado culturalmente.
Sexual
Para el psicoanlisis, el trmino sexual denota la funcin general de
obtener placer, esto se hace extensivo incluso al infante, como por
ejemplo, el placer que siente el infante por el chupeteo del dedo.
Sndrome
Agrupacin
de
signos
sntomas
basada
en
su
frecuente
coocurrencia, que puede sugerir una patogenia, una evolucin, unos

antecedentes familiares o una seleccin teraputica comunes.
133
Excelencia Acadmica
Somatizacin
Proceso por el cual se transforman o convierten problemas emotivos
en sntomas somticos.
Subconsciente
Los fenmenos englobados bajo el trmino de subconsciente
constituyen un conjunto de procesos psquicos o un estrato de la
personalidad cuya actividad se mantiene por debajo de los niveles
conscientes. Sus manifestaciones estn dotadas a menudo de mayor
carga y tensin que las plenamente conscientes y afloran a este
nivel por medio de complejos mecanismos de desplazamiento,
proyeccin, etc., o en forma de sueos.
Sublimacin
Forma de desplazamiento en el que la energa se desva hacia un
objeto que tiene unos valores ideales. El individuo se enfrenta a
conflictos emocionales y amenazas de origen interno o externo
canalizando sentimientos o impulsos potencialmente desadaptativos
en comportamientos socialmente aceptables (p. ej., deportes de
contacto para canalizar impulsos agresivos).
Super yo
El Supery es el resorte tico de la personalidad. Es el cdigo moral
personal que se va desarrollando a travs de la interiorizacin de las
normas de los padres sobre lo que es bueno y lo que es malo. Tiene
dos componentes, la Conciencia (que castiga al Yo cuando no se
porta de acuerdo a esos principios) y el Yo Ideal (que gratifica al Yo
cuando se comporta bien). A veces entra en colflicto con el Ello a
travs del Yo.
Segn Freud, una de las partes de la personalidad que tiene la
funcin de formar la conciencia moral, los ideales. Se formara en
134
Excelencia Acadmica
una
edad
temprana
asumiendo
el
modelo
de
un
personaje
importante con el que el nio se identifica.
Thanatos
Dios griego de la muerte. Smbolo freudiano de las pulsiones de
muerte. Tendencia a la destruccin del individuo y a mantener
hbitos destructivos
Trauma psquico
Choque emocional que deja huella en el subconsciente.
Transferencia y contratransferencia
El psicoanlisis culmina con la transferencia, momento en que el
cliente revive en su relacin con el teraperuta la relacin conflictiva
que tuvo con sus padres en su infancia. La transferencia actualiza lo
esencial del conflicto infantil. Es un elemento teraputico pero
delicado, ya que el teraperuta puede unir en un falso enlace la
transferencia a sus propias carencias infantiles depositadas en su
Ello. Ese fenmeno se llama contratransferencia y obliga al
terapeuta a abordar sus propios conflictos, datos que puede utilizar
para comprender y ayudar mejor al paciente.
Trance
Estado psquico particular en el que la conciencia queda limitada y
son frecuentes los estados de amnesia.
Terapeuta
Persona que realiza el tratamiento de diversas enfermedades
somticas y psquicas, que tiene como finalidad rehabilitar al
paciente hacindole realizar las acciones y movimientos de la vida
diaria.
135
Excelencia Acadmica
Terapia catrtica
Mtodo de psicoterapia en el que el efecto teraputico buscado
consiste en una "purga" (catarsis), una descarga adecuada de los
afectos patgenos. La cura permite al sujeto evocar e incluso revivir
los acontecimientos traumticos a los que se halla ligados dichos
afectos y lograr la abreaccin de stos.
Trastornos psicticos
Graves trastornos mentales en que se pierde el contacto con la
realidad
se
manifiesta
un
comportamiento
notoriamente
inadaptado. Algunos de los sntomas asociados a los trastornos

psicticos son la desorganizacin de la personalidad, la perturbacin
en el pensamiento, el desequilibrio de los estados de nimo y la
presencia de delusiones y alucinaciones.
Yo
Es la instancia central y mediadora dentro del aparato psquico. Es
en parte consciente, abierto a la realidad del mundo externo, ante la
cual representa a todo el sujeto, y en parte preconsciente e
inconsciente, y relacionado con el Ello y el Supery. En su gnesis,
procede del Ello, y se desarrolla por contacto con la realidad. Es
prctico y acta conforme al principio de la realidad. En la dialctica
personal,
el
sujeto
recibe
las
pulsiones
del
Ello
procura
satisfacerlas sin que la personalidad se perturbe, teniendo presentes

tambin las presiones del Supery, tratando de conjugar todo con el
sentido realista de su Yo.
136
Excelencia Acadmica
1. ANASTASI, Anna. (1998). Los Test psicolgicos.Mxico: Prentice

Hall.
2. DE AZAMBUJA, Miguel. Y JONES, Cinthia. Psicologa. (1988). DESCO.
Lima.
3. DICAPRIO, N. (2000). Teoras de la Personalidad. Mxico: Mac
Graw.Hill.
Aires.
6. JONES, E. (1970). Vida y obras de Sigmund Freud. Editorial Nova.
Buenos Aires.
8. PORTUONDO, Juan. Test Karen Machover. (La figura humana).
Instituto Nacional de Psicologa aplicada y Psicotenia. Biblioteca Nueva
Almagro. Madrid.
9. QUEROL, Silvia. (2004). La persona bajo la lluvia. Lugar Editorial
S.A. Buenos Aires.
137

Libro Psicologia Dinamica

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BREVE RESEA DE LA BIOGRAFA DE SIGMUND FREUD

BREVE RESEA DE SU OBRA

III. DEFINICIN, OBJETO Y MTODO 16

4.2 El Inconsciente se manifiesta a travs de los sueos.

4.3 La I Infancia determina el resto de la vida

4.4 Amnesia infantil 18

A. PRIMER ENFOQUE (Hiptesis Topogrfica)

SEGUNDO ENFOQUE (Hiptesis Estructural)

2.2 Proyeccin o desplazamiento hacia afuera 43

2.5 Formacin reactiva o creencia en lo opuesto

2.9 Aislamiento o intelectualizacin

ASPECTOS BSICOS DE LA TERAPIA PSICOANALTICA

Asociacin libre modificada 81

Interpretacin o anlisis de los sueos 83

Transferencia, catarsis e introspeccin 86

Catarsis o mtodo catrtico 88

Cura del habla 90

Test Proyectivo de Karen Machover

Test del rbol 100

Test del animal

Test de la persona bajo la lluvia 102

Test de la familia 106

El test de los colores 109

Psicodiagnstico de Rorschach 110

El T.A.T (El Test de apercepcin temtica) 113

didferenciando la hiptesis topogrfica de la hiptesis estructural y los

sexual, considerando el desarrollo psicosexual en sus etapas: oral, anal,

comprender, interpretar y aplicar las bases tericas conceptuales de la de

Al finalizar la primera unidad el estudiante ser capaz de identificar,

conceptualizar la Teora de la personalidad de la psicologa dinmica

conceptualizar la Teora sexual de la psicologa dinmica as como su

Al finalizar la cuarta unidad el estudiante ser capaz de interpretar y

ASPCTOS BSICOS DE LA PSICOLOGA

Los objetivos de esta Primera Unidad se

Identificar aspectos relevantes de la Biografa de Sigmund Freud.

ASPCTOS BSICOS DE LA PSICOLOGA

BREVE RESEA DE LA VIDA DE SIGMUND FREUD

fundamentalmente de la histeria- y de la aplicacin teraputica del

mismo ao se cas con Marta Bernays; se puede afirmar que tuvo

"La interpretacin de los sueos" (1900)

"Psicopatologa de la vida cotidiana" (1904)

"Tres ensayos sobre la vida sexual" (1905)

"El chiste y su relacin con el inconsciente" (1905)

"Ttem y tab" (1913)

"Introduccin al psicoanlisis" (1917)

"Estudios sobre la histeria" (1895)

"Lecciones introductorias al psicoanlisis" (1922)

"Ms all del principio del placer" (1922)

"El yo y el ello" (1923), "El malestar de la cultura" (1930)

"Nuevas lecciones de psicoanlisis" (1933)

"Inhibicin, sntoma y angustia" (1936) y

"Moiss y la religin monotesta" (1937-1939).

Sus teoras fueron ms all del mbito de la psicologa, repercutiendo

BREVE RESEA DE SU OBRA:

Se dedic al estudio de las psiconeurosis y especialmente la

Con respecto al anlisis de la mente humana, Freud aport

distinguiendo entre la mente conciente e inconsciente y

Entre sus ideas fundamentales se destacan la importancia que

Elabor un sistema psicolgico, con observaciones autnticas

perturbaciones engendradas por conflictos sexuales de la

La necesidad de descubrir donde se ocultan los temores

El trmino psicoanlisis comprende: un mtodo, una teora y

Por medio de la tcnica de la asociacin libre, por hipnosis o