UNIVERSIDAD AUTNOMA BENITO JUREZ DE OAXACA

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES SOCIOLGICAS

TTULO DEL PROYECTO:

INFLUENCIAS Y OPORTUNIDADES PARA LA ELECCIN DE UNA CARRERA
PROFESIONAL: EL LOGRO O LA RUPTURA DEL LOS IMAGINARIOS
SOCIALES DE LA JUVENTUD

PRESENTA:
L.C.E. VERNICA GONZLEZ GARCA

PARA SUSTENTAR EL INGRESO A LA MAESTRA EN SOCIOLOGA

AGOSTO DE 2014

NDICE
INTRODUCCIN................................................................................................... 3
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN......................................................................4
JUSTIFICACIN.................................................................................................... 5
MARCO DE LA INVESTIGACIN............................................................................. 6
MARCO CONTEXTUAL.......................................................................................... 6
MARCO TERICO............................................................................................... 10
HIPTESIS......................................................................................................... 14
MTODOS Y TCNICAS...................................................................................... 15
CONSIDERACIONES FINALES............................................................................. 17
BIBLIOGRAFA.................................................................................................... 19

INTRODUCCIN
.
2

La Educacin es una garanta individual de gran vala, plasmada en documentos avalados

como un derecho humano, y fomentada por los gobiernos de cada pas y regin en el
planeta, ya que es til para el desarrollo de un sujeto y de la sociedad que lo rodea, sobre
todo, ante la perspectiva de que los individuos egresados de una formacin profesional
son la fuente principal del capital humano necesario para este propsito.
Sin embargo, es posible decir que la eleccin de una carrera universitaria est
influenciada por una serie de factores sociales, puesto que un sujeto no es un ente
individual y aislado, sino que se desenvuelve dentro de una sociedad, compartiendo
ideas, cultura, hbitos y costumbres, por hacer mencin de algunos de estos elementos
comunes, y que forman parte de su formacin a lo largo de toda su vida.
A pesar de que la idea general es que la eleccin de una carrera es meramente una
decisin particular sta puede rebatirse, puesto que en las decisiones llamadas propias,
se internalizan todas las influencias recibidas a lo largo de la vida y poco a poco se
olvidan los elementos que permearon en esta decisin que incide para el futuro de un ser
humano.
Mxico es un pas que tiene una amplia gama de posibilidades educativas, creadas y por
crear, para el desenvolvimiento, formacin integral, desarrollo, oportunidades sociales y
econmicas de su poblacin con respecto a la educacin superior. No obstante, las
decisiones que han tomado generaciones de estudiantes es adscribirse en carreras que
por aos han tenido matrculas elevadas y ha egresado una generacin tras otra de esas
carreras y, por ende, el mercado laboral est saturado, el desempleo y la inconformidad
aumentan, pero an as, ests carreras siguen en una gran lnea de tradicin.
En este trabajo investigativo se pretenden hallar y analizar algunas de las cuestiones que
intervienen en las decisiones de jvenes estudiantes para elegir una carrera, con el
propsito de hallar rasgos comunes que identifiquen y generalicen la problemtica de la
saturacin de algunas carreras as como las consecuencias de las decisiones en la vida
de una persona, para hacer una propuesta educativa que prevenga o d solucin a los
elementos encontrados en esta indagacin.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivo general.
3

Analizar los factores sociales que influyen en la eleccin de una carrera profesional en la
juventud oaxaquea contrastando entre la decisin tomada y los deseos particulares de
los jvenes en la entidad.

Objetivos especficos:

Realizar entrevistas a estudiantes de tercer grado de bachillerato de las escuelas

en los Valles Centrales.

Realizar entrevistas a estudiantes dentro de las Universidades de Valles Centrales.
Realizar entrevistas a un sector de egresados de las Universidades en los Valles

Centrales.
Analizar los datos obtenidos en las entrevistas a travs de tablas y grficos

generales.
Interpretar los datos obtenidos para lograr un estudio profundo acerca de los

supuestos planteados en el proyecto.

Analizar los efectos individuales y sociales que conllevan estas decisiones.
Plantear una propuesta a partir del anlisis de los efectos encontrados para
solventar las necesidades sociales adems de las individuales.

JUSTIFICACIN
El paso de un nivel escolar a otro sugiere el crecimiento de una persona dentro del mbito
educativo, as como dentro de la sociedad y la cultura en la que se desenvuelve. Desde el
nivel preescolar hasta el bachillerato la nica decisin que un individuo puede tomar, en
ocasiones, con respecto a su educacin est encaminada a la eleccin del centro
educativo al que desea asistir. Es en el nivel superior donde una persona puede decidir
lo que desea estudiar.
Sin embargo, la eleccin de una carrera profesional no es un hecho particular; a lo largo
de nuestra vida, existen situaciones, actos o personas que coadyuvan a la determinacin
4

de enlistarse en una profesin u otra. Estas influencias no solamente son benficas o

vocacionales, por llamarlas de alguna manera, sino que tambin suelen ser presiones y
amenazas para el individuo, por parte de la familia, el grupo de amigos, el grupo social, o
por la venta de una idea con respecto a una determinada profesin por parte de la
sociedad.
Cuando el individuo decide continuar con sus estudios universitarios o superiores sus
intereses y deseos suelen cambiar, pudiendo ser econmicos, familiares, de lucro,
sociales, etc.
Todos estos factores confluyen en la persona, conscientemente o no, y determinan el
grado de satisfaccin, agrado o gusto durante su trayectoria escolar y su desempeo
acadmico.
En ocasiones, la satisfaccin es poca o nula para el estudiante y pueden suscitarse
cuestiones como el rechazo de los contenidos, el resentimiento a la institucin, a los
profesores, a los padres, al grupo de amigos que lo indujo a tomar la decisin de estar en
determinada escuela, o simplemente, la desercin de la institucin en la que se encuentra
para un cambio de carrera o, en el extremo del caso, la desercin total del sistema
educativo.
Por estas razones, esta investigacin pretende ser una gua analtica para fomentar la
instauracin de medidas que prevengan los molestares generales en torno a las
instituciones educativas de nivel superior y, englobado, al sistema educativo mexicano.
MARCO DE LA INVESTIGACIN

MARCO CONTEXTUAL

Las primeras escuelas que ofrecan educacin para el trabajo, durante la poca
feudal, existan en casas particulares a cargo de una persona que practicara un oficio,
generalmente un artesano, y los estudiantes eran llamados aprendices, los cuales, eran
tantos como el artesano pudiera pagar y ocupar, por lo tanto, tenan asegurados una
educacin que los haca competentes y que, al mismo tiempo, les aseguraba un trabajo y
una remuneracin, con la gran ventaja de la poca saturacin del mercado laboral.
5

En Estados Unidos y Europa, la universidad del siglo XIX se convirti el centro por
excelencia para transmitir y reproducir el conocimiento profesional en leyes, ingeniera y
medicina. Los grupos de profesionales apoyaban esta educacin, siempre y cuando le
certificara su trabajo y se les remunerara adecuadamente. De esta manera la universidad
comenz a adquirir un papel de prestigio y reconocimiento para los individuos y de
desarrollo social y econmico para el Estado.
Poco a poco, la necesidad de desarrollo social, y la importancia que jugaba el
papel de la universidad como promotora del mismo, propici que se crearan mayor
nmero de centros educativos con una modalidad diferente: la escuela de masas, es
decir, el acceso pblico a la educacin de carcter superior, con lo cual se ampliaban las
oportunidades para los jvenes en edad escolar cuyo futuro estaba enlistado al trabajo
inmediato, mal remunerado y excesivamente arduo.
En el caso del Estado mexicano, la educacin superior y ste se hallaban en una
relacin prcticamente inexistente. Pablo Latap hace una resea histrica con respecto a
la evolucin y reformas de la educacin en Mxico. Retomando sus ideas, hace de
conocimiento que para 1934 se desarrolla la primera reforma al artculo tercero
constitucional, abarcando como obligacin del Estado la escuela primaria, secundaria y
normal, tomndose por primera vez en cuenta la educacin superior. Esta reforma surge
con el modelo socialista de la educacin, dentro de este modelo es el Estado quien se
encargara de conducir al pas, no slo en educacin, sino tambin en el aspecto
econmico, poltico, etc. Se subray el carcter popular, gratuito, obligatorio y
emancipador de la educacin.
Durante los aos comprendidos de 1928-1934, la conflictividad y la tensin son los
factores que sobresalen dentro de la educacin superior, puesto que, a pesar de existir las
Universidades pblicas, el estado se ve obligado de acuerdo a sus propias leyes a
atender las necesidades de la educacin bsica, dejando de lado las necesidades de las
instituciones de Educacin superior.
El llamado proyecto de unidad nacional, habra de dominar de 1942 a 1970, trat
de poner un nfasis a la industrializacin, ya que Mxico se hallaba en un proceso de
cambios, donde se procuraba alcanzar la estabilidad poltica-econmica, sobre todo,
institucionalizando la transmisin y el ejercicio de poder. Se opt por tratar de fomentar
una educacin humanista, integral, laica, nacionalista y demcrata.
6

Para 1946 el artculo tercero sufrira su segunda reforma al emerger este proyecto
educativo al implementar los ideales polticos de la poca, la democratizacin era el
trmino que definira esta reforma, el Estado se hara cargo de las aportaciones
econmicas necesarias para los planteles de educacin obligatoria (primaria, secundaria y
Normal). Para este periodo se manifiesta un claro objetivo de reconciliacin con las
instituciones de educacin superior, puesto que se comienzan a incluir los sistemas y
subsistemas de educacin superior a travs del otorgamiento benigno de presupuestos
econmicos a las Instituciones de Educacin Superior.
A la par del proyecto de unidad nacional, surge en el ao de 1936, con la
creacin del Instituto Politcnico Nacional (IPN), el proyecto tcnico, el cual contemplaba
el claro anhelo de la industrializacin del pueblo mexicano, as como su insercin como
parte del mundo capitalista y globalizador de la modernidad.
Sin embargo, durante estos aos, las universidades fueron creciendo cada vez
ms, la demanda de una enseanza superior era cada vez ms latente. Comenz a haber
una carga demogrfica estudiantil muy alta en las universidades y muchas de ellas se
hallaban manejadas por diversas corrientes polticas que, de alguna manera, manejaban
la vida estudiantil.
El periodo echeverrista (1970-1976) marc un nuevo modelo educativo, el
proyecto modernizador. Durante el ao de 1968 uno de los movimientos estudiantiles
ms recordados en la historia mexicana fue desencadenado por el modelo autoritario del
Gobierno mexicano, el hecho de la existencia de escuelas de carcter tcnico haca que
escuelas de ndole humanista se vieran marginadas en esta situacin de progreso, los
recursos para estas escuelas eran otorgados de acuerdo a criterios poco claros para la
poblacin. La Universidad Nacional de Mxico, haba obtenido su autonoma en el ao de
1929, con lo cual tena derecho a crear sus propios planes y programas, seleccionar su
personal, entre otras situaciones, pero era una escuela pblica y, de acuerdo a las leyes
poco claras que se manejaban, el Estado deba otorgar parte de los recursos necesarios
para sus necesidades, lo cual, no suceda.
Posteriormente a este movimiento poco se cambi acerca de las polticas
educacionales, la distribucin de recursos se daba de acuerdo a la capacidad de
negociacin de las Universidades.
7

Es hasta 1980 donde se realiza una tercera reforma al artculo tercero

constitucional, donde por primera vez se hace referencia a las universidades y su carcter
de autnomas, tratando de coordinar las acciones con el Estado para la distribucin de las
aportaciones econmicas as como las sanciones aplicables a cada institucin.
Con el gobierno de Salinas de Gortari el proyecto modernizador continu siendo el
modelo educativo con ms expectativas, ahora, la educacin preescolar era tomada en
cuenta en la cuarta reforma al artculo tercero, realizada en 1992, adems de considerar a
la educacin primaria y secundaria como obligatorias. Un ao despus este mismo
artculo sufrira su quinta reforma, en la cual, se hace nfasis en la elaboracin de los
planes y programas de estudio para la educacin primaria, secundaria y normal, la cual
sera realizada por el Ejecutivo federal y discutidos con los gobiernos de cada entidad
federativa. Adems se postula que el Estado sera promotor de todos los niveles y
modalidades de educacin incluyendo la educacin superior.
Durante este ao las polticas globalizadoras han marcado el rumbo educativo, el
sistema de competencias es lo que marca el quehacer universitario.
Ahora la planeacin y evaluacin forma parte de estas polticas, el modelo de
mercado marca la diferencia entre los fondos que se otorgan a las instituciones, los
productos que resulten de la educacin otorgada en determinada institucin, las
habilidades que son capaces de realizar los alumnos o egresados, su competitividad en
su ramo a nivel nacional e internacional son las tendencias que han emergido de los
sistemas capitalistas.
Cada da se hace ms latente la necesidad de implementar elementos de
planificacin y evaluacin en las escuelas para dar pie a una lucha por puestos de trabajo,
por lugares en una institucin superior. Este es uno de los elementos que el Estado toma
en cuenta para la distribucin de los recursos necesarios para la mejora de las actividades
sustantivas de las Instituciones de Educacin Superior.
As, el concepto de la modernidad traa consigo un sinfn de promesas con
respecto a la formacin del hombre, la oferta educativa se ampli en gran escala y se
permita el acceso a todas las personas aptas para tal forma de educacin, cuyos fines
estn estrechamente ligados a las necesidades particulares del Estado, por ejemplo, en la
Ley Estatal de Educacin del Estado de Oaxaca, sta es definida como:
8

Un proceso social mediante el cual se adquiere, transmite, intercambia, crea y

enriquece la cultura y el conocimiento para lograr el desarrollo integral de una persona, la
familia y la sociedad, que permite a los educandos reproducirse econmica y socialmente,
revalorar, defender y preservar su identidad cultural y nacional, los valores de justicia,
democracia, libertad, solidaridad y proteger el medio ambiente.
En Mxico, y particularmente en el Estado de Oaxaca, la demanda de Educacin
Superior creci en relacin directa al crecimiento de la educacin secundaria y media
superior. Se dio un crecimiento muy fuerte de la matrcula de la Universidad Autnoma
Benito Jurez de Oaxaca y se crearon nuevas universidades pblicas y privadas.
En 1990 se cre la Universidad Tecnolgica de la Mixteca (UTM), en 1991 la
Universidad del Mar, en ese mismo ao se crea en Instituto Tecnolgico de Tlaxiaco y la
Universidad Mesoamericana, de carcter privado. En 1994 se crea la Universidad Jos
Vasconcelos. En 1995, el centro de Estudios superiores de Tuxtepec y en 1999 la
Universidad Anhuac, todas ellas de carcter privado.
La UABJO concentraba el 40% de la matrcula total de estudiantes de Educacin
Superior, y los Institutos tecnolgicos en su conjunto cubran, hasta hace algunos aos, el
30% de la matrcula. Esto significa que la mayor parte de la poblacin estudiantil de nivel
superior se concentraba en carreras tradicionales, tales como contadura, derecho,
administracin y medicina, as como carreras de carcter tecnolgico, lo cual nos muestra
Vctor Martnez en la siguiente tabla:
rea
Estudiantes
Ciencias sociales y administrativas
13 519
Ingenieras y tecnologa
4 696
Ciencias de la salud
3 453
Ciencias Naturales y exactas
660
Ciencias agropecuarias
381
Educacin y humanidades
272
Total
22 981
A partir de estas ideas es posible observar cmo ha evolucionado el Sistema de
Educacin Superior y cmo el Estado ha permeado en su concepcin y ejecucin para
formar determinados ciudadanos: libres, democrticos, patriotas, con actitud de servicio
para la nacin.

A partir de este recuento histrico es posible darse cuenta ya de la inmersin de la

ideologa del Estado en la sociedad y en los individuos para enlistarse en pro de
determinadas reas del desarrollo humano.
As pues este es el nivel macro en el que puede hablarse de los factores que
inciden en la eleccin de una profesin.
MARCO TERICO
Para la realizacin de esta investigacin es necesario realizar la delimitacin de los
conceptos que, a lo largo de la misma, presentarn los datos ms relevantes, as como la
perspectiva desde la cual pretendemos analizar lo que hemos denominado como las
oportunidades para elegir una carrera profesional.
Comenzado por la conformacin del tema Las oportunidades para elegir una
carrera profesional, nuestro objetivo refiere al descubrimiento y conocimiento del
contraste existente entre la ideologa primaria de los jvenes estudiantes en torno a la
eleccin de una carrera profesional y las oportunidades que tienen para realizar lo que
sus pensamientos indican.
A partir de la indagacin en torno a la temtica de la reproduccin, sobre todo,
enmarcamos las categoras dentro de las cuales se centrar este, a saber: igualdad
educativa, influencias, oportunidades, imaginario y eleccin.
De esta manera, comenzaremos a contextualizar cada uno de stos trminos a fin
de tener una panormica general en torno al uso de los mismos a lo largo de la
investigacin.
Comenzando por uno de los trminos acuados dentro de la investigacin
educativa y sociolgica, hacemos uso de un trmino denominado como viejo o antiguo y
que, sin embargo, es recurrente a lo largo de la historia de la humanidad y concerniente a
todas las esferas de la misma.
El tema de la desigualdad en el mbito educativo ha sido objeto de investigacin
desde principios del siglo XX (M. Rizo, 2002), sin embargo, fue durante los aos de los 60
s y 70s cuando comenz a cobrar mayor fuerza, retomado desde tres perspectivas
fundamentales: la perspectiva funcionalista donde los trabajos sobre movilidad social
tendan a ver la educacin como una variable cuya influencia conducira a una mayor
10

igualdad social; las corrientes crticas que subrayaban el papel de la educacin como
promotora y conservadora de la preservacin de la desigualdad; la ltima perspectiva
respecto a la desigualdad cobr auge a partir de los aos 80s, y son de tipo etnogrfico,
donde la caja negra del mbito educativo se abre para poder visualizar las relaciones
sociales inmersas en ella para as analizar el fenmeno a partir de las interacciones e
intersubjetividades.
Una de las investigaciones descriptivas realizadas al respecto pertenece a Felipe
Martnez Rizo, quien conceptualiza a la igualdad educativa de la siguiente manera:
Igualdad educativa puede definirse mejor como el acceso real a la escuela; como
la cantidad y calidad de insumos escolares; como la permanencia; e incluso como los
resultados o, al menos, como el nmero de personas que termina cierto grado escolar.
Esta definicin es un punto importante de partida para este trabajo, puesto que
enmarca ya algunas tendencias necesarias para tomar a la igualdad educativa como un
conjunto de elementos involucrados con polticas educativas, as como eventos
concernientes a la aplicacin de las mismas dentro de cada institucin educativa.
Sin embargo, esta definicin an no est completa para los motivos de esta
investigacin, ya que no desentraa las relaciones existentes entre otras formas de
instituciones sociales, tales como la familia, institucin que influye en la eleccin de una
carrera as como fomenta la igualdad o desigualdad en la sociedad de forma primaria.
Del enunciado anterior, se hila otro concepto importante para el anlisis que
realizaremos este es: influencia, cuya definicin engloba los factores socio-culturales,
tales como el psicolgico, el econmico, el poltico, el medio que le rodea al individuo, en
s se vern aspectos como la moda (el medio) ya que la eleccin de una carrera esta
predominada por la ms concurrente, los recursos (econmico) que cuenta la persona
interesada; lo poltico se engloba las leyes que regulan una institucin en las condiciones
que el individuo tiene que ser (el perfil de ingreso); y por ltimo los factores psicolgicos,
estos dependen de las emociones que el sujeto est manipulado, nos referimos a las
personas que le rodean y que ests tienen una capacidad para determinar en las
elecciones que tome el anterior.

11

Ahora bien, proponemos aunar a estos conceptos la nocin del imaginario que de
acuerdo con Blanca Solares, quien realiza una investigacin en torno a la nocin de
imaginario:
[]

el

imaginario

implica

una

emancipacin

con

relacin

a la

determinacin literal del lenguaje formal [] que al introducir la dimensin

simblica en la expresin, hace emerger un contenido significativo nuevo y
decisivo para la vida del hombre en la medida en que le permite, asimismo,
situarse y abordar su entorno natural y social ms all de los condicionamientos de
lo dado.
Por lo tanto este es un concepto de carcter antropolgico, catalogado como
idealista, ya que est relacionado con la imaginacin, los sueos, el mito, la ficcin,
lo simblico, lo cual revela su carcter efectivamente simblico y hermenutico, cuyo
significado surge en relacin estrecha con la parte inconsciente del psique.
Este trmino tiene un principio individual, sin embargo, el imaginario puede ser
utilizado para construir las bases que rigen una cultura, una sociedad, el imaginario como
fuente de construcciones colectivas, de cosmovisiones, determinadas por un conjunto de
individuos, un imaginario grupal o colectivo, de acuerdo con Enrique Carretero Pasn.
De esta manera, determinamos, para fines de este trabajo, a las oportunidades
como las posibilidades reales como resultado de la contrastacin entre el imaginario de
los individuos y el imaginario colectivo creado en torno a la concepcin de educacin en
un contexto socio-cultural determinado, se enfoca este trmino a una circunstancia
favorable o desfavorable de una persona. La ocuparemos para comparar las
desigualdades de la clase media y baja.
Este concepto no aceptado an, acua las referencias encontradas en la
bsqueda de los elementos sustentantes del presente, brindando a la indagacin un punto
ms hermenutico y global para intentar dar una explicacin coherente y adecuada a este
tema, que si bien no es nuevo, trata de integrar algunos temas con una visin ms
humana.

12

HIPTESIS

Desde hace muchos aos, y an en la actualidad, la eleccin de una carrera

universitaria est determinada por la influencia que tiene la cultura, la economa y
el status social en las ideas de los jvenes, es decir, basan los juicios para la
eleccin de su futuro como profesionales y empleados, en las ideas que engendra
la cultura (desde la familia, los medios de comunicacin y la sociedad en general)
acerca de la posicin social que tendrn, as como las ganancias que obtendrn al
elegir y ejercer determinada profesin, cuyo valor es otorgado por la misma
sociedad, logrando con esto la renuncia a los intereses y gustos individuales en
muchas ocasiones.

La eleccin de una carrera est determinada por la meritocracia, es decir, por el

valor otorgado al desempeo de una profesin y la obtencin de ttulos, que las
generaciones anteriores han catalogado como valiosas y benficas para los
jvenes.

La eleccin de una carrera se ve influenciada por los intereses del Estado, quien
se encarga de distribuir la educacin adecuada para el desarrollo econmico y
13

social de la Nacin, lucrando con la idea de la participacin de profesiones

especializadas.

El contexto de la globalizacin y la actualidad como demandante de actitudes y

competencias genera el encaminamiento de los jvenes en carreras tcnicas.

MTODOS Y TCNICAS
La investigacin terica es un factor importante para la elaboracin de un proyecto para
dar sustentabilidad al mismo. Sin embargo, sta no se halla completa si no es respaldada
por una investigacin metodolgica, es decir, sin una prueba de la realidad para ser
contratadas con las ideas existentes con respecto a ella.
Para hacer una investigacin ms slida es necesario contar con las herramientas
metodolgicas adecuadas.
Es ente caso, nuestra investigacin estar basada tanto en metodologas de carcter
cuantitativo como cualitativo, para hacer una revisin y un anlisis ms profundo del tema
que concierne a este proyecto.
Las tcnicas de investigacin, o recopilacin de datos, a usarse en este proyecto sern:
Aplicacin de un cuestionario global con respecto a la visin con respecto a las carreras.
La entrevista personal semiestructurada: Puesto que la entrevista es una tcnica que
recopila los datos necesarios y enfocados para determinada investigacin a travs de la
aplicacin de cuestionarios, cuyo propsito ha sido estipulado previamente, y permite una
interrelacin con el entrevistado.
Ser semiestructurada, ya que el contacto con el sujeto entrevistado permitir entablar un
dialogo del cual pueden surgir y realizarse ms preguntas relacionadas con el tema de
14

inters y que, posiblemente, no fueron tomadas en cuenta durante la aplicacin del

cuestionario.
Observacin no participante: Este tipo de observacin sugiere un determinado
conocimiento por parte del investigador, sin embargo creemos necesaria su aplicacin
para dar cuenta de algunos aspectos que contribuyen a la investigacin, tales como el
lenguaje no verbal, que encierra mltiples smbolos dentro de una Institucin.
El anlisis de los datos se realizar a travs del uso de datos estadsticos y grficos que
permitirn generalizar la informacin obtenida previamente.
Adems se recurrir al uso del mtodo hermenutico para la interpretacin de los datos,
as como para dar coherencia y sentido a la informacin obtenida a partir de las
observaciones.
CRONOGRAMA.

Mes 1

Mes 2

Mes 3

Delimitacin

Delimitacin

del problema

terica

Cuatrimestr

Definicin del

Definicin de

e II

proceso de

los

investigacin

instrumentos

Cuatrimestr
eI

Cuatrimestr

Ajustes terico-

e III

metodolgicos de acuerdo a

Cuatrimestr

las sugerencias de asesores

Definicin de

e IV

muestra

Cuatrimestr

poblacional
Anlisis de los

eV
Cuatrimestr
e VI

Mes 4
Definicin de
mtodos y
tcnicas
Elaboracin
del protocolo

Realizacin de las tcnicas

cuantitativas y cualitativas

resultados
Elaboracin final de la tesis

15

CONSIDERACIONES FINALES

El presente proyecto refiere una innovacin dentro de la investigacin concerniente a la

Educacin Superior, puesto que a pesar de existir investigaciones con respecto a la
inclusin de los jvenes en una carrera profesional, no se ha hecho una investigacin
profunda con respecto a los intereses individuales o a los elementos que intervienen para
que un estudiante determine una resolucin con respecto a su futuro profesional y laboral.
En otros Estados de la Repblica Mexicana se han realizado investigaciones con respecto
a qu carreras son las ms demandadas, o las aspiraciones profesionales de los jvenes,
pero ests se han limitado al marco de los deseos del nivel bachillerato, sin tomar en
cuenta los intereses de aquellas personas inscritas ya en las universidades que pueden
ser diversos e, incluso, ajenos a sus deseos propios particulares.
Este proyecto investigativo tiene como propsito analizar los elementos que influyen en la
eleccin de una carrera, por lo tanto, profundizar en las percepciones subjetivas con
respecto a las necesidades propias de los individuos, as como otorgar una visin general
con respecto a la necesidad de aperturar nuevas carreras, adecuadas a las necesidades
reales de la sociedad oaxaquea.
Este proyecto se torna ambicioso, puesto que la regin de Valles Centrales es amplia y es
un espacio geogrfico donde se concentra la mayor parte de las Instituciones de
Educacin Superior y la mayor demanda se concentra igualmente en esta regin, por lo
tanto, es importante recalcar que el futuro de los jvenes oaxaqueos est en la decisin
de la carrera que elija cursar.
Algunas limitantes para esta investigacin son de carcter administrativo o de formas,
puesto que es necesario contar con el apoyo de las universidades de la regin para poder
llevar a cabo el proyecto, sin embargo, si este apoyo es escaso o nulo, la investigacin se
16

ver truncada y, por tanto, incompleta o poco profunda; otro aspecto que impedira el
desarrollo favorable de la misma se refiere a la informacin errnea o falsa que pudiera
otorgarse al momento de las entrevistas y encuestas, puesto que es sabido que las
cuestiones personales de muchos sujetos no son fciles de contar y, mucho menos, de
plasmarse en una investigacin, la resistencia al otorgamiento de datos verdicos y
relevantes forman una parte fundamental como limitante para la investigacin.
Al considerar una de las etapas donde podemos tomar grandes decisiones al paso del
nivel medio superior al superior, donde se hace una reflexin y anlisis de lo que nos
depara el futuro, el imaginario juega un papel de gran importancia, puesto que es a partir
de este que se construye una visin individual, de lo que espero, de lo que quiero lograr, a
travs de la visualizacin del mundo posterior; sin embargo existen factores que hacen
que este deseo se trunque por las diversas situaciones individuales de los sujetos.
Es aquello que en esta indagacin denominamos oportunidades, estas oportunidades
permiten explicar que cada individuo tenga diversas situaciones acadmicas que
conllevan una serie de efectos sociolgicos, psicolgicos y educativos, llmense
desercin, rezago educativo, problemas de aprendizaje, etc.
Este problema no es nuevo, ha habido investigaciones sobre este fenmeno, dentro de la
sociologa y la sociologa de la educacin. Las teoras sociolgicas nos hablan que la
escuela es un lugar donde se reproducen conocimiento, que nos inculca valores,
estereotipos, cultura, trasmisores de ideologas, etc.
A partir de estas concepciones se denota que la escuela y la familia tambin son un factor
importante en la toma de decisiones, asimismo influye el contexto en el que el individuo se
desarrolla, por lo tanto la sociedad y la cultura en este mismo sentido median entre las
decisiones personales y las oportunidades de cada individuo.
Si bien no es un tema nuevo, pretendemos dar una visin que contemple y relacione al
imaginario con las oportunidades educativas, a partir del contraste existente entre estas
dos posturas conceptuales.
Una visin hermenutica, que integre la aplicacin de la antropologa, la psicologa, la
economa, la poltica y la sociologa como parte de las Ciencias de la Educacin es una
parte fundamental para el seguimiento y conclusin de este tema, no para recalcar lo que
los tericos han escrito, o para afirmar lo que tratamos a lo largo de esta exposicin, sino
17

para esclarecer, profundizar, ampliar y abrir nuevas brechas en la investigacin con este
tipo de visin, ya que es a partir de las interpretaciones fundamentadas que se logra
obtener una visin ms humana y simblica de un tema en particular.

BIBLIOGRAFA

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