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Aluno
Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
3 Srie | 1 Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Srie
Filosofia
Ensino Mdio
Habilidades Associadas
1. Compreender a Arte em sua noo ampliada para alm das Belas Artes, como o bem fazer (tchne).
2. Identificar a Arte como forma de conhecer e de fazer em diferentes pocas.
3. Identificar o bem fazer e o cuidado de si como elementos para a construo da autobiografia
Apresentao
A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.
Caro estudante,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Filosofia da 3 Srie
do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um
ms.
A nossa proposta que voc desenvolva estas Atividades de forma autnoma,
com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas de
conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso.
Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e independncia
indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do conhecimento do
sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos refletir sobre a noo de arte e tcnica
acompanhando a histria do conceito arte em diferentes pocas. Vamos problematizar
o senso comum que afirma que gosto no se discute, aprendendo que a educao
esttica nos ensina a afinar o gosto e por isso, gosto se discute sim, e mais do que isso,
gosto se aprende e at se modifica a partir da educao dos sentidos. Apresentamos
tambm a diferena entre arte e cultura de massa para que voc compreenda que nem
todos que chamamos de artistas o so realmente. Vocs vo aprender a diferenciar o
artista da celebridade que a cultura de massa nos impe. E por fim, pretendemos que
voc alcance a importncia da arte como um conhecimento que nos constitui. Fazemos
arte e a arte nos faz. O ser humano um ser simblico.
Este documento apresenta 03 (trs) aulas. As aulas so compostas por uma
explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas.
As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar a
aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.
Sumrio
Introduo ......................................................................................................... 3
Aula 1: O que arte? ............................................................................................ 5
Aula 2: Gosto se discute? ................................................................................... 10
Aula 3: Arte X Cultura de Massa......................................................................... 18
Avaliao ............................................................................................................ 24
Pesquisa.............................................................................................................. 27
Referncias ......................................................................................................... 30
Se for possvel, oua a musica dos tits: COMIDA, antes de iniciar a leitura do
texto dessa aula. A importncia da arte apresentada nessa msica vai ajud-lo a
perceber a importncia do tema.
Caro estudante, nessa atividade vamos refletir sobre o que arte!
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/
A palavra ARTE vem do latim, mas se relaciona com a palavra grega tchne=
tcnica. Ento para refletirmos sobre o que arte, vamos precisar antes, pensar o que
tcnica.
Usamos essa palavra muitas vezes, mas nem sempre conseguimos explicar
facilmente o que entendemos por tcnica. E faz parte da filosofia trabalhar com
definies e conceitos precisos.
Apresentamos uma definio bem simples:
tcnica toda atividade humana submetida a regras com vistas fabricao
de alguma coisa.
Como a palavra arte e tcnica, em um passado distante, significavam a mesma
coisa, podemos perceber que em sentido mais amplo, ars" ou tchne significava
habilidade e agilidade para inventar meios para vencer uma dificuldade.
Perceba como muitas coisas que hoje no pensamos como arte se encaixa
nessa definio: Arte mdica, arte da navegao, arte da caa, arte da pintura, arte da
jardinagem etc. Ou seja, toda atividade que o ser humano realizava seguindo regras
para executar melhor a tarefa, na Grcia antiga, onde a filosofia nasceu, era chamada
de arte.
O que isso nos ajuda a pensar? Que para os gregos antigos, arte era o BEM
FAZER.
Bonito esse pensamento, no ? Assim podemos pensar que tudo aquilo que
fazemos com cuidado, buscando conscientemente a melhor forma de realizar a
atividade poderia ser visto como arte.
Perceba que a definio apresentada indica um FAZER. E um fazer especfico
que realiza algo, ou seja, no meramente terico. Desde sempre a arte ou tcnica se
apresenta como um saber prtico que se ope ao espontneo ao que natural. A
Arte vai sempre criar alguma coisa.
Aristteles, filsofo grego da antiguidade, j se preocupava em separar as
coisas para melhor estud-las. Foi ele que comeou a tentar a separar e classificar tudo
que nos rodeia, inclusive as aes humanas. Assim, Aristteles distinguiu:
Cincia
Tcnica (arte)
Saber terico que se refere ao Saber prtico que opera no campo do
necessrio.
possvel.
Necessrio: aquilo que sempre ser da Possvel ou contingente: pode ser de
mesma forma. (e no necessrio como uma forma ou de outra. No gera sempre
necessidade de algo que nos falta)
o mesmo resultado.
Outras divises foram surgindo para nos ajudar a entender mais e melhor essa
atividade humana.
Artes cuja finalidade auxiliar a natureza: ex: a medicina e a agricultura.
Artes que fabricam objetos com os materiais fornecidos pela natureza. Ex.
artesanato
Artes que se relacionam somente com o homem: ex. a msica, a dana, o
teatro.
Dessa classificao surgiu uma denominao que obedecia ao padro clssico
da diviso social do mundo antigo. Na antiguidade, os homens livres desprezavam o
trabalho manual e valorizavam somente o trabalho do intelecto e os escravos faziam
todo trabalho manual. E o trabalho manual, realizado pelos escravos, era considerado
menos importante!
Artes mecnicas
Trabalho das mos.
Exemplos: a caa, a pesca, a engenharia, a
pintura
Essa diviso durou muitos sculos! Lembre-se de que, na linha do tempo, a Idade
Mdia se segue a Antiguidade Clssica (Grcia antiga). E no perodo medieval, a religio
era determinante para todas as relaes humanas. E na perspectiva religiosa: a alma
livre e o corpo uma priso. Assim, tambm durante a Idade Mdia as artes liberais eram
superiores s artes mecnicas.
Bom trabalho!
Atividade 1
1. Reescreva com suas palavras uma definio para tcnica e busque dar exemplos de
tarefas simples e cotidianas que voc realiza com tcnica.
2. Vimos que uma das divises para melhor compreendermos as atividades humanas,
separa arte (tcnica) de cincias. Indique a distino entre esses dois tipos de saberes.
3. Por que as artes liberais eram mais valorizadas do que as artes mecnicas durante
todo o perodo da idade mdia?
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https://www.google.com.br/search?q=Makart+cinco+sentidos&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=Am
msUvnpCOTlsATT6oCoDg&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1366&bih=642#facrc=_&imgrc=vVYQKJPN4e7eXM
%3A%3Btcpd2s9bOwwdRM%3Bhttp%253A%252F%252Fvictoralbadelavega.com%252Fwpcontent%252Fuploads%252F2012%252F07%252FMakart-cincosentidos.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fvictoralbadelavega.com%252F2012%252F07%252F29%252Fbel
leza%252F%3B1500%3B1330
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Escuta e filosofia 2
http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=filosofia&source=images&cd=&cad=rja&docid=1HdmsqpoabFwHM&
tbnid=BG43RKBSkIgC8M:&ved=&url=http%3A%2F%2Ffilosofiasociologiareligiao.blogspot.com%2F&ei=D_zvUYSRLs7
-4AOt6YD4AQ&psig=AFQjCNH6eo7qKLdeU40gJbzwvpXpeXBo4g&ust=1374768528032932
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Ser que essa resposta d conta do nosso problema? Tudo que os artistas
fazem arte? Ou Precisamos primeiro saber o que arte para saber quem artista?
Hum... Esta ficando confuso? Vamos com mais calma.
Repare que no podemos definir o que arte a partir de quem artista, pois o
artista aquele que faz arte. Ento, a definio de arte precisa ser dada antes, para
podermos saber quem artista.
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcReKp1SVOMGfdiKzN2-sl3ZCx7PfDAkp3dLXUIuMUuMFhvRHlDj
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esttica e quando mais voc tiver contato com a obra, mais vai se sentir tocado por
ela. Repare que o poeta mistura eterno e novo.
Atividade 2
1. Faa uma relao de pelo menos 10 msicas que voc gosta e tente dar pelo menos
3 critrios para o seu gosto. Gosto dessa msica porque.....
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2. Agora faa uma relao com pelo menos 6 msicas que voc no gosta e tente
tambm dar os motivos do seu no gostar. No gosto dessa msica por que....
3. Analise as suas respostas. Qual das duas relaes foi mais fcil de fazer? Como voc
chega a no gostar? De tanto ouvir? Ou as que voc no gosta costumam tocar no
rdio? So as mais conhecidas?
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5. Pense e descreva uma atitude que pode passar a ter, a partir dessa aula, para
ampliar o seu gosto musical.
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Esquematizando:
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Obra de arte
Cultura de massa
Expressivas
Criao
repetitivas.
consumo
Experimentao do
novo
Duradoura
Forma de conhecimento
que desvenda a
realidade
dissimulao da realidade ,
iluso e propaganda
passageira
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Atividade 3
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Avaliao
1. Porque as artes liberais eram mais valorizadas do que as artes mecnicas durante
todo o perodo da idade mdia?
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3. Escreva sobre a diferena entre ser artista ou ser celebridade, luz do que
estudamos nessa aula. (Mnimo 10 linhas).
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4. Reflita sobre o grande poder da mdia e escreva um pequeno texto indicando como
voc, depois de ter estudado sobre a cultura de massa, percebe a construo do gosto.
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De acordo com as ideias de Brecht expostas no trecho acima correto afirmar que:
a) O ser humano faz parte da natureza e por isso o mundo que constri imutvel.
b) Os valores humanos so absolutos, portanto no podem ser modificados.
c) O homem superior natureza e por isso o mundo construdo por ele imutvel.
d) Os valores humanos so estticos, pois so frutos de suas predisposies naturais.
e) O ser humano criador de valores e por isso estes podem ser modificados.
6. (FGV) Schiller defende que atravs da arte, da contemplao esttica e de sua
vivncia que o homem pode ser educado de forma completa, pois a arte que pode
conduzi-lo desde os sentimentos vitais at o sentimento da beleza, do sublime. O
filsofo e dramaturgo alemo considera que, para alm do impulso vital (sensibilidade)
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e formal (razo), o homem possui um impulso ldico que o faz jogar. Esse seria o
caminho da liberdade e da moralidade para o homem.
Aps a leitura do texto, podemos afirmar que, para este filsofo, a educao que
conduz moralidade e liberdade a:
a)tica.
b)poltica.
c)esttica.
d)religiosa.
e)iluminista.
Indicamos tambm uma oficina muito legal que tem no Portal da educao pblica.
Nela voc vai aprender muito sobre as artes plsticas. totalmente gratuita: confira!
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/oficinas/arte/index.html
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Pesquisa
Caro aluno, agora que j estudamos alguns dos principais assuntos relativos ao
1 bimestre, hora de discutir um pouco sobre a importncia deles na nossa vida.
Ento, vamos l?
Iniciamos este estudo, refletindo sobre o termo tcnica e a histria da noo de
arte que temos. Depois vimos que possvel discutir at mesmo modificar nosso
gosto atravs de experincias estticas mais ricas e aprendemos tambm a diferenciar
arte de cultura de massa e artista de celebridade.
Voc deve agora, realizar uma pesquisa para entender melhor como arte
importante para a vida humana. Somos seres simblicos e por isso fazemos arte e a
arte nos faz!
E lembre-se: sempre que a pesquisa for base para responder algumas questes
deve ser encarada somente pesquisa como o primeiro passo. No copie o texto do site,
apenas utilize-o como fonte de inspirao para a sua resposta que deve ser escrita com
as suas prprias palavras. Quando precisar citar o texto do autor, coloque-o entre
aspas . Dessa forma vai evitar o que conhecido como plgio intelectual, ou seja,
voc no estar copiando simplesmente, mas pesquisando!
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II Assista o DVD do Projeto autonomia que deve ter na sua escola ou assista
na internet a aula de arte n 2 do telecurso e responda: uma imagem pode ser lida?
Como? (se tiver feito a oficina do portal da educao voc ter mais elementos para
criar uma boa resposta)
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III Uma obra de arte nos conta sobre o tempo em que ela foi criada. Pesquise
obras musicais do perodo da ditadura militar no Brasil.
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Referncias
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Equipe de Elaborao
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Giovnia Alves Costa
Julio Cesar F. Offredi
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