Ppi Desempeno Directivos Supervisores

EVALUACIN DEL DESEMPEO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIN Y SUPERVISIN
13 de abril de 2015
ERFIL ,
P ARMETROS E I NDICADORES PARA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Secretara de Educacin Pblica

Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica

Alberto Curi Naime
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ramiro lvarez Retana
ndice
Presentacin
I. Personal con funciones de Direccin Escolar
4. Perfil, Parmetros e Indicadores. Coordinador de

Actividades Acadmicas
9
Educacin Secundaria
1. Perfil, Parmetros e Indicadores. Director Escolar
119
11
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Educacin Especial
15
27
39
51
2. Perfil, Parmetros e Indicadores. Subdirector de

Gestin
II. Personal con funciones de Supervisin Escolar
129
1. Perfil, Parmetros e Indicadores. Jefe de Sector
133
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Telesecundaria
135
149
163
63
2. Perfil, Parmetros e Indicadores. Supervisor Escolar
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
65
75
85
3. Perfil, Parmetros e Indicadores. Subdirector

Acadmico
95
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
97
107
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Educacin Especial
Educacin Fsica
Educacin Bsica Adultos
3. Perfil, Parmetros e Indicadores. Jefe de Enseanza
Educacin Secundaria
117
177
179
193
207
221
235
249
263
265
Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de

Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2015-2016
Presentacin
Con fundamento en los cambios constitucionales y legales que
reformaron recientemente la educacin nacional y la operacin del
sistema educativo, corresponde a la Secretara de Educacin Pblica
disear los perfiles para el personal que realiza funciones de direccin
y de supervisin, y proponer los parmetros e indicadores que orientan
los procesos de evaluacin del desempeo en el servicio pblico
educativo, la formacin continua de este personal y adems son un
referente para el desarrollo de buenas prcticas educativas.
Para dar cumplimiento a este mandato, la Secretara de Educacin
Pblica implement, a travs de reuniones de trabajo y del envo de
propuestas elaboradas en cada entidad federativa, un proceso de
construccin de perfiles, parmetros e indicadores en el que
participaron docentes frente a grupo, directores de escuelas,
supervisores escolares, jefes de sector, docentes que desempean
funciones de asesores tcnicos pedaggicos, responsables de los
niveles educativos y Autoridades Educativas Locales.
La evaluacin del desempeo para el personal con funciones de
Direccin y de Supervisin Escolar, tiene como propsito principal que
ellos y el sistema educativo cuenten con referentes comunes para la
reflexin y el dilogo sobre las prcticas docentes que permiten un
desempeo eficaz para que los alumnos logren los propsitos de la
Educacin Bsica. Asimismo, los perfiles, parmetros e indicadores
del desempeo de docentes y tcnicos docentes permitirn orientar
las acciones de formacin continua para fortalecer su desarrollo
profesional.
Los perfiles, parmetros e indicadores que se describen en este

documento se integran en dos apartados. El primero de ellos se refiere
a los perfiles, parmetros e indicadores del personal con funciones de
direccin de Educacin Preescolar, Educacin Primaria, Educacin
Secundaria y Educacin Especial. Se incluyen tambin los perfiles,
parmetros e indicadores de subdirector de gestin de Educacin
Preescolar, de Educacin Primaria y de Educacin Secundaria, de
subdirector acadmico de Educacin Preescolar y de Educacin
Primaria y el correspondiente al coordinador de actividades
acadmicas de Educacin Secundaria.
El segundo apartado presenta los perfiles, parmetros e indicadores
para la evaluacin del desempeo del personal con funciones de Jefe
de Sector de Educacin Preescolar, Educacin Primaria y
Telesecundaria, as como los supervisores de Educacin Preescolar,
Educacin Primaria, Educacin Secundaria, Educacin Especial,
Educacin Fsica y Educacin Bsica para Adultos, as como el
correspondiente al Jefe de Enseanza de Educacin Secundaria.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turn al
Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa para su validacin y
autorizacin con el propsito de ser el referente para la elaboracin de
los instrumentos de evaluacin correspondiente.

I. PERSONAL CON FUNCIONES DE

DIRECCIN ESCOLAR
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES

1. DIRECTOR ESCOLAR

Introduccin
El perfil de directivos escolares de Educacin Bsica expresa las
caractersticas, cualidades y aptitudes para el desempeo eficiente de
esta funcin. Es un referente para el estudio personal, la formacin
continua, el diseo de polticas y programas que contribuyan a fortalecer
la labor de los directivos escolares y la evaluacin docente.
El perfil establece los conocimientos, habilidades y actitudes que los
directivos escolares deben poseer para dirigir a las escuelas con el
propsito de que stas cumplan su misin: el aprendizaje de nias, nios
y adolescentes que asisten a ellas. En este sentido, se espera que todos
los directivos escolares contribuyan, desde su mbito de accin, a que la
escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro
acadmico de los alumnos.
Los directivos escolares son pieza clave para planear, coordinar y
sostener, junto con el colectivo docente, la autonoma de gestin de la
escuela y la mejora de los procesos de enseanza. As, el perfil busca
describir las capacidades que debe tener una figura directiva
comprometida con la promocin de buenas prcticas de enseanza, el
aprendizaje de los nios, la inclusin, la igualdad de gnero y el respeto a
los derechos de nias, nios y adolescentes.
La gestin escolar se presenta como un principio bsico del personal

directivo. A travs de su desempeo en diferentes mbitos los directivos
escolares establecen acciones para impulsar la mejora del trabajo en el
aula, la creacin de ambientes propicios para el aprendizaje, la generacin
de espacios de reflexin entre los docentes para la mejora de prcticas
docentes, as como la gestin de espacios fsicos y materiales adecuados.
Los parmetros e indicadores de desempeo de los directores escolares
consideran que deben contar adems con conocimientos slidos sobre el
contenido de los planes y programas de estudio, los procesos de
aprendizaje de los alumnos, las prcticas de enseanza, la autonoma de
gestin escolar, el desarrollo profesional, los principios legales y filosficos
que sustentan el servicio pblico educativo, la atencin a la diversidad
sociocultural y lingstica de los alumnos, as como la relacin entre la
escuela y la comunidad. De esta manera, el perfil no solo asegura una
base comn para el desempeo de la funcin directiva, tambin alienta la
suma de esfuerzos de directores, subdirectores y coordinadores hacia un
mismo fin.
13
DIRECTOR DE
EDUCACIN PREESCOLAR

DIRECTOR. EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como

las formas de organizacin y funcionamiento escolar para lograr que
todos los alumnos aprendan
Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del
trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
El director de Educacin Preescolar en el desempeo de su funcin

directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensin aborda el
conocimiento sobre los elementos que debern guiar la prctica
directiva, que van desde la organizacin para el buen funcionamiento
de la escuela, hasta el manejo de los contenidos educativos para
orientar e identificar las prcticas educativas de los docentes que
propician aprendizajes.
Esta dimensin refiere tambin los conocimientos del directivo como
requisito para identificar las mejores prcticas de enseanza de los
docentes y congruentes con los contenidos curriculares; esto con el fin
de promoverlos entre el colectivo docente y alcanzar los propsitos
educativos que se plantean para el nivel.
En esta dimensin, el director:

1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de
una escuela eficaz.
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con el
aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas
docentes.
La tarea sustantiva de un director de preescolar es realizar una gestin

eficaz, es decir, la de generar acciones, disear estrategias, promover
ambientes y hacerse de recursos que promuevan el cumplimiento de
la tarea sustantiva de la escuela, que es que todos los alumnos que
asisten a ella aprendan.
Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a partir del
empleo de la planeacin, la generacin de espacios de reflexin para
promover el trabajo colaborativo, el seguimiento para el cumplimiento
de condiciones mnimas en la escuela, as como la administracin de
recursos humanos, materiales y econmicos, con el fin de asegurar
que sta ofrezca un servicio educativo de calidad.
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
mejorar los resultados educativos.
2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
aprendizajes de los alumnos.
2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logro de
los aprendizajes en los alumnos.
2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.
17

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un director que se reconoce como profesional que mejora

continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
Un director que asume y promueve los principios ticos y los

fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con
el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de
calidad
El director de Educacin Preescolar para el desarrollo de su gestin

es necesario que la reflexin se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le
permitir acceder a nuevos conocimientos generados en diferentes
momentos como es en la reflexin individual, en colaboracin con los
docentes de la escuela, adems de establecer redes de conocimiento
con sus pares.
La reflexin y estudio se constituyen en elementos fundamentales para
el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, el acceso
a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de nuevas
tecnologas permiten acceder a nuevos saberes y fortalecer la funcin
directiva.
As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de

desempeo que permitan al director ejercer las actitudes y habilidades
necesarias para la negociacin, la resolucin de conflictos, generacin
de espacios y ambientes favorables para el desarrollo de aprendizajes,
la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad de todos los
integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional

como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.
18
El desempeo de la funcin directiva requiere del ejercicio en la

gestin diaria de la escuela de los principios ticos y los marcos
normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
centro y sentido de los servicios educativos.
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales

y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin directiva.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusin educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
funcin directiva.
4.4 Considera en su accin directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.

DIMENSIN 5
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y
establece relaciones de colaboracin con la comunidad, la zona
escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
El director de Educacin Preescolar desarrollar una prctica directiva

que garantice aprendizajes de calidad, deber incluir como parte del
enriquecimiento de la tarea educativa la cultural de la comunidad, por
lo que el establecimiento de vnculos entre la escuela y el contexto es
fundamental.
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada

parmetro:
Esta dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no

solamente al interior de la escuela con los docentes, sino tambin a la
definicin de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los
padres de familia y otras instituciones; acciones que propicien,
adems, la generacin de espacios de integracin, reflexin y
convivencia, con sentido educativo.

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad
y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.
19

Dimensin del Perfil
Parmetros
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
1
Un director que
conoce la escuela y
el trabajo en el aula,
as como las formas
de organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
1.2 Explica los rasgos de

la organizacin y el
funcionamiento de una
escuela eficaz.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y desarrollo de habilidades para convivir
armnicamente.
1.2.1
1.2.2
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos.
Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos compartidos por la
comunidad escolar.
Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.
Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin, equidad, y fomentar que
todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y acompaamiento en la escuela.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
1.3 Explica los

componentes del
currculo y su relacin
con el aprendizaje de
los alumnos.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1
1.4 Explica elementos del

trabajo en el aula y las
prcticas docentes.
1.4.2
1.4.3
1.4.4
20
Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la educacin preescolar y los retos a los que se
enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los propsitos educativos.
Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, el enfoque de los campos formativos y de los
aprendizajes que se espera lograr en la educacin preescolar.
Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos de la educacin
preescolar.
Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de la enseanza y el
aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los enfoques de los campos formativos de la
educacin preescolar.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta la realidad y los
intereses de nias y nios.
Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas especiales o en
situacin de vulnerabilidad.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Realiza acciones para

organizar el trabajo de
la escuela y mejorar
los resultados
educativos.
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un director que
ejerce una
gestin escolar
eficaz para la
mejora del
trabajo en el
aula y los
resultados
educativos de
la escuela
2.2.1
2.2 Establece estrategias
para asegurar la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.2.2
2.2.3
2.3.1

la mejora escolar y la
calidad de los
aprendizajes de los
alumnos.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4 Gestiona la mejora de

las prcticas docentes
y el logro de los
aprendizajes en los
alumnos.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos y las reas de
mejora en el trabajo escolar.
Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de Actividades.
Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de Participacin Social, con
el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la escuela.
Utiliza formas de comunicacin que permiten el intercambio oportuno y responsable de la informacin en la
escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela del personal escolar y
de los alumnos.
Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el funcionamiento
de la escuela.
Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar
vigente.
Gestiona, ante la instancia correspondiente para asegurar que todos los alumnos de la escuela cuenten con
maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades de
aprendizaje.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones que permitan la
mejora de las prcticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.
Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca del
trabajo del colectivo docente.
Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y convivencia de
los alumnos.
Coordina con el colectivo escolar, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela, con el fin de orientar al personal escolar.
Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin, para orientar las decisiones sobre la
mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su intervencin didctica,
considerando las distintas caractersticas de los alumnos y los enfoques de los campos formativos en
educacin preescolar.
Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas entre diferentes
grupos escolares.
Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes de los
alumnos.
Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
21


Dimensin del Perfil
Parmetros
2.5 Construye ambientes
de trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
2.6 Gestiona los recursos,
espacios fsicos y
materiales para el
funcionamiento de la
escuela.
22
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.6.1
2.6.2
2.6.3
Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la comunidad escolar.
Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al plantel a su cargo,
considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la escuela.
Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de mejora profesional.
Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales
para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los recursos de la
escuela en beneficio de la tarea educativa.
Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad,
transparencia y rendicin de cuentas.


Dimensin del Perfil
3
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un
servicio educativo
de calidad
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias

de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3 Utiliza diferentes

medios para
enriquecer su
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Distingue, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a mejorar en su funcin
directiva.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
prctica profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como una
estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
23


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un director que
asume y promueve
los principios
ticos y los
fundamentos
legales inherentes a
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad
4.1 Considera los

principios filosficos,
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su funcin
directiva.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona ambientes

favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusin educativa.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3 Demuestra las

habilidades y actitudes
requeridas para la
funcin directiva.
4.4 Considera en su accin

directiva la integridad y
seguridad de los
alumnos en el aula y
en la escuela.
24
4.1.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos
de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional de los alumnos,
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de
los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en educacin preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en
su prctica cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias y nios para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin preescolar.
Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero
en la comunidad escolar.
Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas y
socioeconmicas.
Establece, con el colectivo, reglas de convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin.
Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos los miembros de la
comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de
estereotipos.
Desarrolla su funcin directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
Utiliza habilidades para desarrollar su funcin directiva como el liderazgo, la negociacin, la resolucin de
conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empata.
Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la comunidad
escolar.
Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela.
Establece procedimientos para atender casos de emergencia: accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia y otras situaciones que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.
Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y
en los diferentes espacios de la escuela.


Dimensin del Perfil
5
Un director que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con la
comunidad, la zona
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa
Parmetros
5.1 Considera la diversidad
cultural y lingstica de
la comunidad y su
vnculo con la tarea
educativa de la
escuela.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2 Gestiona la
colaboracin de las
familias, de la
comunidad y de otras
instituciones en la
tarea educativa de la
escuela.
5.3 Aporta estrategias al

funcionamiento eficaz
de la zona escolar y el
trabajo con otros
directivos.
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo
intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propsitos educativos.
Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en la escuela para
enriquecer el trabajo educativo.
Establece acciones de vinculacin entre la escuela y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los
alumnos.
Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin frecuente con las familias de
los alumnos.
Gestiona recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los
alumnos.
Establece mecanismos para promover la participacin de las familias y de los Consejos Escolares de
Participacin Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliar las
oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico pedaggicos y el supervisor de
zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas educativas.
Establece vnculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los aprendizajes en
los alumnos.
Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar y a las prioridades de la educacin bsica.
25
DIRECTOR
EDUCACIN PRIMARIA

Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
DIRECTOR. EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

las formas de organizacin y funcionamiento de la escuela para lograr
que todos los alumnos aprendan
El director de Educacin Primaria en el desempeo de su funcin


una escuela eficaz.
docentes.
La tarea sustantiva de un director de primaria es realizar una gestin


29

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

Un director que asume y promueve los principios ticos y fundamentos

legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de
asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
El director de Educacin Primaria para el desarrollo de su gestin es

necesario que la reflexin se establezca como una de las
con sus pares.
directiva.


3.2 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje para su
profesional.
30
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

funcin directiva.

DIMENSIN 5
El director de Educacin Primaria desarrollar una prctica directiva

fundamental.

parmetro:


31


Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
1
Un director que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para
lograr que todos
los alumnos
aprendan
32
SUBSECRETARA
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2 Explica los rasgos

de la organizacin y
el funcionamiento de
una escuela eficaz.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3 Explica los

componentes del
currculo y su
relacin con el
aprendizaje de los
alumnos.
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1
1.4 Explica elementos

del trabajo en el
aula y las prcticas
docentes.
DE EDUCACIN BSICA
1.4.2
1.4.3
1.4.4
Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con todos los
alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y de desarrollo de habilidades para convivir
armnicamente.
comunidad escolar.
Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad, y fomentar que
Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y acompaamiento en la
escuela.
Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la educacin primaria y los retos a los que se
Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los campos de formacin y de los aprendizajes
que se espera lograr en educacin primaria.
primaria.
Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acerca de la enseanza y el
Describe prcticas de enseanza congruentes con los campos de formacin de educacin primaria.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta la realidad y
los intereses de nias y nios.
situacin de vulnerabilidad.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1 Realiza acciones

para organizar el
trabajo de la escuela
y mejorar los
resultados
educativos.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un director que
ejerce una
gestin escolar
eficaz para la
mejora del
trabajo en el
aula y los
resultados
educativos de
la escuela
2.2 Establece
estrategias para
asegurar la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3 Realiza acciones

para la mejora
escolar y la calidad
de los aprendizajes
de los alumnos.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Gestiona la mejora

de las prcticas
docentes y el logro
de los aprendizajes
en los alumnos.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de Actividades de la
escuela.
Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de Participacin Social,
con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela, del personal
escolar y de los alumnos.
de la escuela.
vigente.
Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de la escuela cuenten
con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
aprendizaje.
mejora de las prcticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca
del trabajo del colectivo docente.
los alumnos.
Coordina con el colectivo docente, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela con el fin de orientar la prctica educativa.
Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar.
Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin, para orientar las decisiones sobre
la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su intervencin
didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y los campos de formacin en
educacin primaria.
grupos escolares.
alumnos.
Desarrolla estrategias con el colectivo docente que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el
33


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5 Construye
ambientes de
trabajo en la escuela
donde es posible
que todos aprendan.
2.6 Gestiona los
recursos, espacios
fsicos y materiales
para el
escuela.
34
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.6.1
2.6.2
2.6.3
Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la comunidad
escolar.
Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de mejora
profesional.
Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los
materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.


Dimensin del Perfil
3
Un director que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para asegurar un
servicio
educativo de
calidad
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.
medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
directiva.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin tomar decisiones que
permitan mejorarla.
mejorar.
profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en su contexto
para fortalecer su desarrollo profesional.
35


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un director que
asume y
promueve los
principios ticos
y los
fundamentos
legales
inherentes a su
funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
36
SUBSECRETARA
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin directiva.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1

favorables para el
convivencia y la
inclusin educativa.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3 Demuestra las

habilidades y
actitudes requeridas
para la funcin
directiva.
4.4 Considera en su
accin directiva la
integridad y
seguridad de los
en la escuela.
DE EDUCACIN BSICA
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno
de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en educacin primaria.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios
en su prctica cotidiana.
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de
gnero en la comunidad escolar.
Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas
y socioeconmicas.
Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin.
Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin
de estereotipos.
escolar.
Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
la escuela.


Dimensin del Perfil
5
Un director que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad, la
zona escolar y
otras instancias
para enriquecer la
tarea educativa
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la tarea
educativa de la
escuela.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2 Gestiona la
colaboracin de las
familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.

funcionamiento
eficaz de la zona
escolar y el trabajo
con otros directivos.
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del
dilogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propsitos educativos.
alumnos.
Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin frecuente con las familias
de los alumnos.
Gestiona recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de
los alumnos.
Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico pedaggicos y el supervisor
de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas educativas.
Establece vnculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los aprendizajes en
los alumnos.
Operacin Escolar, y a las prioridades de la educacin bsica.
37
DIRECTOR
EDUCACIN SECUNDARIA

DIRECTOR. EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

las formas de organizacin y funcionamiento escolar para lograr que
El director de Educacin Secundaria en el desempeo de su funcin

La tarea sustantiva de un director de secundaria es realizar una gestin


una escuela eficaz.
docentes.
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

de Operacin escolar.
COORDINACIN NACIONAL DEL Servicio PROFESIONAL DOCENTE
41

DIMENSIN 4
DIMENSIN 3
Un director que asume que asume y promueve los principios ticos y

fundamentos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin
de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad

El director de Educacin Secundaria para el desarrollo de su gestin

es necesario que la reflexin se establezca como una de las
con sus pares.
directiva.
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA


3.2 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje para su
profesional.
42


funcin directiva.

DIMENSIN 5
El director de Educacin Secundaria desarrollar una prctica

directiva que garantice aprendizajes de calidad, deber incluir como
parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural de la
comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entre la escuela
y el contexto es fundamental.

parmetro:


escolar y el trabajo con otros directivos
43


Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
1
Un director que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para
lograr que todos
los alumnos
aprendan

la organizacin y el
escuela eficaz.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
armnicamente.
1.2.1
1.2.2
comunidad escolar.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
1.3 Explica los

componentes del
los alumnos.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1

prcticas docentes.
1.4.2
1.4.3
1.4.4
44
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
Identifica las caractersticas de nias, nios y adolescentes que asisten a la educacin secundaria y los retos
a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los enfoques de las asignaturas y de los
aprendizajes que se espera lograr en educacin secundaria.
secundaria.
Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acerca de la enseanza y el
Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas de educacin secundaria.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta la realidad y los
intereses de nias, nios y adolescentes.
Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y adolescentes con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2

los resultados
educativos.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un director que
ejerce una gestin
escolar eficaz
para la mejora del
trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la
escuela
2.2.1
para asegurar la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.2.2
2.2.3
2.3.1

calidad de los
aprendizajes de los
alumnos.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2

y el logro de los
aprendizajes en los
alumnos.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
escuela.
el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela, del personal escolar
y de los alumnos.
de la escuela.
vigente.
Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de la escuela cuenten con
maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
aprendizaje.
mejora de las prcticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca del
trabajo del colectivo docente.
los alumnos.
Coordina con el colectivo docente, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela con el fin de orientar la prctica educativa.
Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin para orientar las decisiones sobre la
considerando las distintas caractersticas de los alumnos y los enfoques de las asignaturas de educacin
secundaria.
grupos escolares.
alumnos.
45


Dimensin del Perfil
Parmetros
de trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
espacios fsicos y
materiales para el
escuela.
46
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.6.1
2.6.2
2.6.3


Dimensin del Perfil
3
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
3.3.1
3.3.2
3.3.3
directiva.
permitan mejorarla.
mejorar.
profesional.
47


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un director que
asume y
promueve los
principios ticos y
los fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
directiva.
SUBSECRETARA
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
favorables para el
convivencia y la
inclusin educativa.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3 Demuestra las

requeridas para la
funcin directiva.

seguridad de los
en la escuela.
48
4.1.3
DE EDUCACIN BSICA
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en educacin secundaria.
Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias, nios y adolescentes para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin
secundaria.
socioeconmicas.
Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin.
estereotipos.
escolar.
Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato.
la escuela.


Dimensin del Perfil
5
Un director que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad, la
zona escolar y
otras instancias
para enriquecer la
tarea educativa
Parmetros
la comunidad y su
vnculo con la tarea
educativa de la
escuela.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2 Gestiona la
colaboracin de las
familias, de la
instituciones en la
escuela.

trabajo con otros
directivos.
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.3.1
5.3.2
5.3.3
alumnos.
los alumnos.
alumnos.
Establece vnculos entre, el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los aprendizajes en
los alumnos.
49
DIRECTOR
EDUCACIN ESPECIAL

DIRECTOR. EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as como las

formas de organizacin y funcionamiento de la escuela para lograr que
El director de Educacin Especial en el desempeo de su funcin


una escuela eficaz.
docentes.
La tarea sustantiva de un director de Educacin Especial es realizar

una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones, disear
estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos que
promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la escuela, que
es que todos los alumnos que asisten a ella aprendan.
53

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

Un director que asume y promueve los principios ticos y fundamentos

legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de
asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
El director de Educacin Especial para el desarrollo de su gestin es

necesario que la reflexin se establezca como una de las
con sus pares.
directiva.


profesional.
54
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

convivencia, la inclusin educativa.
funcin directiva.

DIMENSIN 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y
escolar y otras instancias para enriquecer la tarea educativa
El director de Educacin Especial desarrollar una prctica directiva

fundamental.

parmetro:


55


Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
1
Un director que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para
lograr que todos
los alumnos
aprendan

la organizacin y el
escuela eficaz.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
armnicamente.
1.2.1
1.2.2
comunidad escolar.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
1.3 Explica los

componentes del
los alumnos.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1

prcticas docentes.
1.4.2
1.4.3
1.4.4
56
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
Identifica las caractersticas de nias y nios con necesidades educativas especiales que asisten a la escuela
y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los propsitos educativos de
alumnos con necesidades educativas especiales.
Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los campos formativos y de los aprendizajes que
se espera lograr en la educacin bsica.
Relaciona el desarrollo de los contenidos, el logro de los aprendizajes de alumnos con necesidades
educativas especiales con los propsitos de la educacin bsica.
Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de la enseanza y el
aprendizaje en el trabajo con los alumnos con necesidades educativas especiales.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido el sentido formativo de la educacin bsica.
intereses de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Identifica prcticas educativas para atender alumnos con necesidades educativas especiales o en situacin de
vulnerabilidad.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2

los resultados
educativos.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un director que
ejerce una gestin
escolar eficaz
para la mejora del
trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la
escuela
2.2.1
para asegurar la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.2.2
2.2.3
2.3.1

calidad de los
aprendizajes de los
alumnos.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1

y el logro de los
aprendizajes en los
alumnos.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos con necesidades
educativas especiales y las reas de mejora en el trabajo escolar.
escuela conforme a los requerimientos de los alumnos con necesidades educativas especiales.
el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la escuela.
Utiliza formas de comunicacin que permiten el intercambio oportuno y responsable de la informacin de los
alumnos con necesidades educativas especiales de la escuela, con las familias y con las autoridades
educativas.
Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela, del personal escolar
y de los alumnos con necesidades educativas especiales.
de la escuela.
vigente.
Gestiona, ante la instancia correspondiente para asegurar que todos los alumnos con necesidades educativas
especiales de la escuela, cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
aprendizaje para los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela.
mejora de las prcticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela con necesidades educativas
especiales para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
Disea, de manera colaborativa estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y convivencia de
los alumnos con necesidades educativas especiales.
Coordina con el colectivo escolar, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela, con el fin de orientar la prctica educativa.
Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin para orientar las decisiones sobre la
considerando las distintas caractersticas de los alumnos con necesidades educativas especiales.
grupos escolares que atienden a alumnos con necesidades educativas especiales.
alumnos con necesidades educativas especiales.
57


Dimensin del Perfil
Parmetros
de trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
espacios fsicos y
materiales para el
escuela.
58
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.6.1
2.6.2
2.6.3


Dimensin del Perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
3.3.1
3.3.2
3.3.3
directiva.
permitan mejorarla.
mejorar.
profesional.
59


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un director que
asume y
promueve los
principios ticos y
los fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
directiva.
SUBSECRETARA
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1

favorables para el
convivencia y la
inclusin educativa.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3 Demuestra las

requeridas para la
funcin directiva.

seguridad de los
en la escuela.
60
4.1.3
DE EDUCACIN BSICA
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en educacin especial.
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
socioeconmicas.
Establece con el colectivo, reglas de convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin.
estereotipos.
escolar.
la escuela.


Dimensin del Perfil
5
Un director que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad, la
zona escolar y
otras instancias
para enriquecer la
tarea educativa
Parmetros
la comunidad y su
vnculo con la tarea
educativa de la
escuela.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2 Gestiona la
colaboracin de las
familias, de la
instituciones en la
escuela.

trabajo con otros
directivos.
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.3.1
5.3.2
5.3.3
alumnos.
los alumnos.
alumnos.
Establece vnculos entre, el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los aprendizajes en
los alumnos.
61

1. SUBDIRECTOR DE GESTIN
SUBDIRECTOR DE GESTIN
EDUCACIN PREESCOLAR

SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un subdirector de gestin que conoce la escuela y el trabajo en el aula,

as como las formas de organizacin y funcionamiento escolar para
lograr que todos los alumnos aprendan
Un subdirector de gestin que ejerce una gestin escolar eficaz para la

mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
El subdirector de gestin de Educacin Preescolar forma parte del

equipo de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector
acadmico. Estas tres figuras directivas son responsables del
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las
nias y nios que asistan al plantel reciban una educacin de calidad.
Para que el subdirector de gestin se desempee adecuadamente, es
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de
nias y nios, y comprenda que el sentido de su funcin es colaborar
con la direccin para fomentar procesos de mejora, trabajo
colaborativo y ambientes de sana convivencia e inclusin en la
escuela.
Para realizar lo anterior, es necesario adems que el subdirector
reconozca la relacin entre el logro de los propsitos educativos y la
gestin escolar, de modo que gue su actuacin con el precepto de que
la gestin se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que nias
y nios aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro
educativo.
La funcin del subdirector de gestin es fomentar que la escuela

trabaje en conjunto para el logro de los propsitos educativos, esto
supone que apoye a la direccin y al colectivo docente para reconocer
la situacin educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
del plantel, con la intencin de que durante todo el ao lectivo, la
comunidad escolar tenga claridad de la direccin que tienen las
acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
congratularse de sus logros o enderezar el camino.
Otro elemento ms de la labor del subdirector de gestin es el trabajo
colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes de
la comunidad escolar se comuniquen entre s, intercambien informacin
y puntos de vista, de modo que tengan una visin compartida de la
educacin preescolar, sus propsitos y la manera de alcanzarlos.
Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
cuente con recursos y materiales, adems de que estos se aprovechen y
utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para todos
los alumnos.
En esta dimensin el subdirector:

1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin escolar para
la mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica la relacin entre una gestin escolar eficaz y el logro
de los propsitos educativos.
1.4 Explica elementos de la gestin escolar que favorezcan
aprendizajes.
2.1 Realiza acciones para organizar y sistematizar los procesos

de gestin escolar para la mejora de la escuela.
2.2 Establece formas de comunicacin eficaz que fomentan el
trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestin de los recursos,
espacios fsicos y materiales de la escuela.
67

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un subdirector de gestin que se reconoce como profesional que

mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
Un subdirector de gestin que asume y promueve los principios ticos y

fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
El subdirector de gestin en Educacin Preescolar acompaar con

nuevas formas de gestin en la escuela, por lo que ser necesario que
la reflexin sobre su propio desempeo se establezca como una
constante que le permitir identificar reas de oportunidad, seleccionar
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construccin
de nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su
prctica directiva.
El desempeo de esta funcin requiere del ejercicio en la gestin diaria

de la escuela, permeada por los principios ticos y los marcos
Esta dimensin integrar elementos que permitirn al subdirector de
gestin ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociacin, la resolucin de conflictos, el mantenimiento de espacios
para la contribucin en la creacin de ambientes favorables para el
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa
y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.

profesional.
68
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables para
el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

DIMENSIN 5
Un subdirector de gestin que reconoce el contexto social y cultural de
la escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad
El subdirector de Educacin Preescolar contribuye con diferentes

acciones que permiten establecer vnculos con las familias y la
comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no solamente
al interior de la escuela con los docentes, sino tambin a la definicin
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, adems, la
generacin de espacios de integracin, reflexin y convivencia, con
sentido educativo.

parmetro:

5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicacin con la
direccin escolar y el colectivo docente.
69


Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
1
Un subdirector de
gestin que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para
lograr que todos
los alumnos
aprendan
70
SUBSECRETARA
1.2 Asume el sentido de la

subdireccin de
gestin escolar para la
mejora de la calidad
educativa.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de sus habilidades
para convivir armnicamente.
1.2.1
Reconoce que la funcin del subdirector de gestin es contribuir a que la escuela se organice y funcione para
la prestacin de un servicio educativo de calidad y la generacin de ambientes de inclusin y sana
convivencia.
Reconoce la funcin del subdirector de gestin en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin
Escolar.
Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad, y
fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
1.3 Explica la relacin

entre una gestin
escolar eficaz y el logro
de los propsitos
educativos.
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4 Explica elementos de

la gestin escolar que
favorezcan
aprendizajes.
DE EDUCACIN BSICA
1.4.1
1.4.2
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos formativos y de los aprendizajes esperados
en la educacin preescolar para la orientacin de sus procesos de gestin.
enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo como referentes bsicos para el desarrollo de los
procesos de gestin.
Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los propsitos educativos
como referentes que guiarn los procesos de gestin.
Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar y de sus procesos de
gestin.
Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares inclusivos y de
sana convivencia en la escuela.
Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un subdirector de
gestin que ejerce
una gestin
escolar eficaz
para la mejora del
trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la
escuela

organizar y
sistematizar los
procesos de gestin
escolar para la mejora
de la escuela.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2 Establece formas de

comunicacin eficaz
que fomentan el
trabajo colaborativo en
la comunidad escolar.
2.2.1
2.2.2
2.3 Establece acciones

para asegurar la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.3.1
2.2.3
2.3.2
2.4.1

apoyar la gestin de
los recursos, espacios
fsicos y materiales de
la escuela.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela

conforme a la estrategia establecida por el director.
Aporta desde su funcin insumos para el desarrollo e implementacin del Plan Anual de Actividades de la
escuela.
Organiza la gestin educativa para el desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar de
Participacin Social.
Organiza los procesos de gestin educativa para el desarrollo del seguimiento y sistematizacin del logro de
las metas establecidas por el Consejo Tcnico Escolar.
Organiza los procesos de gestin escolar para el anlisis de las evaluaciones internas y externas de la
escuela.
Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de
gestin escolar y de generacin de ambientes inclusivos y de sana convivencia.
Establece mecanismos de gestin y formas de comunicacin entre los integrantes de la comunidad escolar.
Organiza la gestin para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunicacin
escolar.
Organiza procesos de gestin para el intercambio oportuno y responsable de informacin con las familias de
los alumnos.
Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan a que la escuela funcione regularmente de
acuerdo al calendario escolar vigente.
Organiza procesos de gestin para que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros y
materiales de apoyo gratuitos.
Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los espacios fsicos de la
escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para todos los
alumnos.
Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el equipamiento, los
materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de administracin de la
escuela, del personal escolar y de los alumnos.
Opera la administracin de recursos de la escuela con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad,
legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.
71


Dimensin del Perfil
3
Un subdirector de
gestin que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
72
SUBSECRETARA
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a mejorar en su funcin.
permitan mejorarla.
mejorar.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.



Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un subdirector de
gestin que
asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
directiva.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Organiza acciones

para gestionar
ambientes favorables
para el aprendizaje, la
sana convivencia y la
inclusin educativa.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3 Emplea las habilidades

y actitudes requeridas
para el desarrollo de su
funcin.

el cuidado de la
integridad y seguridad
de los alumnos en las
aulas y en la escuela.
Opera, junto con el director, las estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad
y equidad de gnero en la comunidad escolar.
Opera, junto con el director, acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas.
Disea estrategias con el director para la difusin de las reglas de convivencia escolar que incluyan la
perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a travs de estrategias de
comunicacin dentro y fuera del plantel.
Organiza la gestin para la promocin de ambientes de inclusin y equidad y que eviten la reproduccin de
estereotipos.
4.3.1
4.3.2
Desarrolla su funcin de gestin con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.

Utiliza habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del trabajo y empata
para el desarrollo de su funcin.
4.4.1
Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o maltrato infantil en
coordinacin con la direccin escolar.
Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
en las aulas y en la escuela.
Organiza programas de prevencin para que la comunidad escolar conozca los procedimientos a seguir en
caso de emergencia: accidentes, lesiones, desastres naturales, violencia y otras situaciones que afecten la
integridad y seguridad de los alumnos.
Realiza procesos de gestin para que la comunidad escolar mantenga la integridad y seguridad de los
alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
4.4.2
4.4.3
4.4.4
Explica las actividades que realiza en coordinacin con el director para fortalecer la identidad nacional de los
alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza, en coordinacin con el director, para fomentar el carcter laico como uno
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de gestin de educacin
preescolar.
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin preescolar.
73


Dimensin del Perfil
5
Un subdirector de
gestin que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la
tarea educativa
74
SUBSECRETARA
Parmetros
la comunidad y su
vnculo con la tarea
educativa de la
escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de las
familias, de la
instituciones en la
escuela.

fortalecer la
comunicacin con la
direccin escolar y el
colectivo docente.
DE EDUCACIN BSICA
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Organiza la gestin escolar que contribuya a la ejecucin de las estrategias establecidas por el director para
el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural en el aula y
en la escuela con apego a los propsitos educativos.
Organiza procesos de gestin escolar que contribuyan a tomar en cuenta la diversidad lingstica y cultural
presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
Organiza procesos de gestin para dar seguimiento a acciones de vinculacin entre la escuela, las familias y
la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los alumnos, establecidos por la direccin.
Organiza los procesos establecidos por la direccin para dar seguimiento a la gestin de recursos humanos e
iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
Organiza la gestin para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea educativa de la
escuela.
Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector acadmico para contribuir a la mejora
de la gestin de la escuela.
Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin escolar para el logro de
EDUCACIN PRIMARIA

SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un subdirector de gestin que conoce a la escuela y el trabajo en el

aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento escolar
para lograr que todos los alumnos aprendan

El subdirector de gestin de Educacin Primaria forma parte del equipo

de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector acadmico.
Estas tres figuras directivas son responsables del funcionamiento
regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las nias y nios que
asistan al plantel reciban una educacin de calidad.
con la direccin para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo
y ambientes de sana convivencia e inclusin en la escuela.
gestin escolar, de modo que gue su actuacin con el precepto de que la
gestin se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que nias y nios
aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro educativo.

colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes de la
comunidad escolar se comuniquen entre s, intercambien informacin y
puntos de vista, de modo que tengan una visin compartida de la
educacin primaria, sus propsitos y la manera de alcanzarlos.
cuente con recursos y materiales, adems de que estos se aprovechen
y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
todos los alumnos.

1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin escolar para
aprendizajes.

Operacin Escolar.
77

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora

Un subdirector de gestin que asume y promueve los principios ticos

y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo,
con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de
calidad
El subdirector de gestin en Educacin Primaria acompaar con

prctica directiva.

profesional.
78
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA


DIMENSIN 5
Un subdirector de gestin que conoce el contexto social y cultural de la
escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad, la
zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
El subdirector de Educacin Primaria contribuye con diferentes

sentido educativo.

parmetro:

79


Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
1
Un subdirector de
gestin que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para
lograr que todos
los alumnos
aprendan
80
SUBSECRETARA

subdireccin de
educativa.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de sus habilidades
para convivir armnicamente.
1.2.1
convivencia.
Escolar.
Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad, y
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2

entre una gestin
de los propsitos
educativos.
1.3.3
1.3.4
1.3.5

favorezcan
aprendizajes.
DE EDUCACIN BSICA
1.4.1
1.4.2
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos formativos y de los aprendizajes esperados
en educacin primaria para la orientacin de sus procesos de gestin.
enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo como referentes bsicos para el desarrollo de los
procesos de gestin.
Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar su sus proceso de
gestin.
Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares inclusivos y de sana
convivencia en la escuela.
Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un subdirector de
gestin que ejerce
una gestin
escolar eficaz
para la mejora del
trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la
escuela

organizar y
sistematizar los
procesos de gestin
de la escuela.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6

comunicacin eficaz
que fomentan el
2.2.1
2.2.2

para asegurar la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.3.1
2.2.3
2.3.2
2.4.1

apoyar la gestin de
la escuela.
2.4.2
2.4.3
2.4.4

conforme a la estrategia establecida por la direccin.
escuela.
Organiza los procesos de gestin educativa para el desarrollo del seguimiento y sistematizacin del logro de
las metas establecidas por el Consejo Tcnico Escolar.
escuela.
Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de gestin
escolar y de generacin de ambientes inclusivos y de sana convivencia.
Organiza la gestin para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunicacin
escolar.
los alumnos.
Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan a que la escuela funcione regularmente de
alumnos.
Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de administracin de la
escuela, del personal escolar y de los alumnos.
81


Dimensin del Perfil
3
Un subdirector
gestin que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
82
SUBSECRETARA
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a mejorar en su funcin
directiva.
permitan mejorarla.
mejorar.
profesional.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un subdirector de
gestin que
asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1

para gestionar
inclusin educativa.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5

funcin.

el cuidado de la
Opera, junto con director, acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,
comunicacin dentro fuera del plantel.
estereotipos.
4.3.1
4.3.2

4.4.1
Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o maltrato infantil en
4.4.2
4.4.3
4.4.4
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de gestin en educacin
primaria.
83


Dimensin del Perfil
5
Un subdirector de
gestin que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la
tarea educativa
84
SUBSECRETARA
Parmetros
la comunidad y su
vnculo con la tarea
educativa de la
escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de las
familias, de la
instituciones en la
escuela.

fortalecer la
comunicacin con la
colectivo docente.
DE EDUCACIN BSICA
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Organiza la gestin escolar que contribuya a la ejecucin de las estrategias establecidas por el director para el
fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural en el aula y en la
escuela con apego a los propsitos educativos.
escuela.
Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector acadmico para contribuir a la mejora
de la gestin de la escuela.
Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin escolar para el logro de
EDUCACIN SECUNDARIA

SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un subdirector de gestin que conoce a la escuela y el trabajo en el


El subdirector de gestin de Educacin Secundaria forma parte del

equipo de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector
acadmico. Estas tres figuras directivas son responsables del
con la direccin para fomentar procesos de mejora, trabajo
colaborativo y ambientes de sana convivencia e inclusin en la
escuela.
gestin escolar, de modo que gue su actuacin con el precepto de que
la gestin se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que nias
y nios aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro
educativo.

colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes de
la comunidad escolar se comuniquen entre s, intercambien informacin
y puntos de vista, de modo que tengan una visin compartida de la
educacin secundaria, sus propsitos y la manera de alcanzarlos.
cuente con recursos y materiales, adems de que estos se aprovechen
y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
todos los alumnos.

1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin para la
mejora de la calidad educativa.
aprendizajes.

Operacin Escolar.
87

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora

Un subdirector de gestin que asume y promueve los principios ticos y

el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
El subdirector de gestin en Educacin Secundaria acompaar con

prctica directiva.


profesional.
88
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA


DIMENSIN 5
Un subdirector de gestin que conoce el contexto social y cultural de la
El subdirector de Educacin Secundaria contribuye con diferentes

sentido educativo.

parmetro:

89


Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
1
Un subdirector de
gestin que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para
lograr que todos
los alumnos
aprendan
90
SUBSECRETARA

subdireccin de
educativa.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Explica que la escuela es un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de sus habilidades para
convivir armnicamente.
1.2.1
convivencia.
Escolar.
Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin, la equidad, y
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2

entre una gestin
de los propsitos
educativos.
1.3.3
1.3.4
1.3.5

favorezcan
aprendizajes.
DE EDUCACIN BSICA
1.4.1
1.4.2
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos de formacin y de los aprendizajes
esperados en la educacin secundaria para la orientacin de sus procesos de gestin.
Identifica las caractersticas de nias, nios y adolescentes que asisten a la educacin secundaria y los retos a
los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo como referentes bsicos para el
desarrollo de los procesos de gestin.
Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar en los proceso de
gestin.
Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares inclusivos y de sana
convivencia en la escuela.
Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias, nios y adolescentes con necesidades
educativas especiales.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un subdirector de
gestin que ejerce
una gestin
escolar eficaz
para la mejora del
trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la
escuela

organizar y
sistematizar los
procesos de gestin
de la escuela.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6

comunicacin eficaz
que fomentan el
para asegurar la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Organiza la gestin para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunicacin escolar.
los alumnos.
2.3.1
Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan, a que la escuela funcione regularmente de
2.3.2
2.4.1

apoyar la gestin de
la escuela.
2.4.2
2.4.3
2.4.4

escuela.
Establece junto con el director los procesos de gestin educativa para el desarrollo del seguimiento y
sistematizacin del logro de las metas establecidas por el Consejo Tcnico Escolar.
escuela.
Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de gestin
escolar y de generacin de ambientes inclusivos y de sana convivencia.
alumnos.
Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de administracin de la escuela,
del personal escolar y de los alumnos.
91


Dimensin del Perfil
3
Un subdirector de
gestin que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
92
SUBSECRETARA
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
directiva.
permitan mejorarla.
mejorar.
profesional.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un subdirector de
gestin que
asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
directiva.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1

para gestionar
inclusin educativa.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5

funcin.

el cuidado de la
Opera, junto con director, acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,
comunicacin dentro y fuera del plantel.
estereotipos.
4.3.1
4.3.2

4.4.1
Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o maltrato en
4.4.2
4.4.3
4.4.4
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de gestin en educacin
secundaria.
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
93


Dimensin del Perfil
5
Un subdirector de
gestin que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la
tarea educativa
94
SUBSECRETARA
Parmetros
la comunidad y su
vnculo con la tarea
educativa de la
escuela.
5.2 Promueve la
colaboracin de las
familias, de la
instituciones en la
escuela.

fortalecer la
comunicacin con la
colectivo docente.
DE EDUCACIN BSICA
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Organiza la gestin escolar que contribuyan a la ejecucin de las estrategias establecidas por el director para
el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural en el aula y en
la escuela con apego a los propsitos educativos.
escuela.
Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector acadmico para contribuir a la mejora de
la gestin escolar.
Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin para el logro de los
aprendizajes en los alumnos.

1. SUBDIRECTOR ACADMICO
SUBDIRECTOR ACADMICO
EDUCACIN PREESCOLAR

SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un subdirector acadmico que conoce a la escuela y el trabajo en el

Un subdirector acadmico que ejerce una gestin escolar eficaz para la

El subdirector acadmico de Educacin Preescolar forma parte del

equipo de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector de
gestin. Estas tres figuras directivas son responsables del
Para que el subdirector acadmico se desempee adecuadamente, es
necesario que conozca el papel que tiene la escuela en la vida de nias y
nios, y comprenda que el sentido de su funcin es propiciar la mejora de
las prcticas docentes y dar seguimiento a los aprendizajes de los
alumnos, con la intencin de que el colectivo docente disee estrategias
adecuadas para atender a todos los alumnos, especialmente, aquellos
que se encuentran en situacin vulnerabilidad o rezago educativo.
El centro del trabajo del subdirector acadmico es dar seguimiento a

los aprendizajes de los alumnos y apoyar al colectivo docente para que
oriente su actuacin hacia las necesidades de aprendizaje que stos
presentan. De ah que su actuacin implique favorecer la reflexin y
mejora de las prcticas docentes, junto con la promocin de ambientes
de inclusin en las clases y en la escuela.
De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de gestin y el
acadmico se articulan, ya que el primero se dirige a propiciar la
mejora de la gestin en la escuela en su conjunto y el segundo fija su
atencin en los procesos que se siguen al interior del aula para lograr
aprendizajes.

Para realizar lo anterior, tambin es necesario que el subdirector
conozca los componentes del currculo, su relacin con el aprendizaje
de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula y las prcticas
docentes, de modo que propicie que las actividades que se realicen
cotidianamente en la escuela estn centradas en los alumnos y no se
desven de este planteamiento.
2.1 Realiza acciones para organizar y dar seguimiento a los

2.2 Establece acciones para la mejora de las prcticas docentes.
2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.4 Establece acciones para asegurar la inclusin de todos los
alumnos en las clases y en la escuela.

1.2 Asume el sentido de la subdireccin acadmica para la
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.
99

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un subdirector acadmico que se reconoce como profesional que

Un subdirector acadmico que asume y promueve los principios ticos y

el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
La tarea fundamental del subdirector acadmico de Educacin

Preescolar es el acompaamiento de los docentes en su prctica de
enseanza, por lo que ser necesario que la reflexin se establezca
como una de las manifestaciones constantes de su quehacer
profesional, esto le permite acceder a nuevos conocimientos desde la
reflexin individual, entre pares y en un ejercicio constante de
colaboracin con los docentes de la escuela.
La reflexin y estudio constituyen elementos fundamentales para el
aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos
conocimientos y experiencias, adems del manejo de nuevas
tecnologas permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su
desarrollo profesional e incidir en el mbito acadmico como parte de
su labor cotidiana.
El desempeo de la funcin del subdirector acadmico de preescolar

requiere de diferentes conocimientos para el ejercicio de su funcin
diaria, mismos que incluyen los principios ticos y los marcos
normativos vigentes que rigen la educacin pblica en el pas.
Por lo que esta dimensin integra elementos que exigen al subdirector
acadmico desplegar sus habilidades para la negociacin, la solucin
de conflictos, impulsar la generacin de espacios y ambientes
favorables para el desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la
inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes de la
comunidad escolar.

3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desempeo
profesional.
100
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para su
funcin.

DIMENSIN 5
Un subdirector acadmico que conoce el contexto social y cultural de la
El subdirector acadmico de Educacin Preescolar contribuye con

diferentes acciones que permiten establecer vnculos con las familias
y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
sentido educativo.

parmetro:

5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo con
la direccin escolar y el colectivo docente.
101

Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
1
Un subdirector
acadmico que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para
lograr que todos
los alumnos
aprendan

subdireccin
acadmica para la
educativa.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral para el desarrollo de habilidades para convivir
armnicamente.
1.2.1
1.2.2
Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que realice la escuela se
centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles a nias y nios una educacin
de calidad.
Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin
Escolar.
Explica la funcin del subdirector acadmico para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad, y fomentar
que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3 Explica los

componentes del
los alumnos.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1

prcticas docentes.
1.4.2
1.4.3
1.4.4
102
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de nias y nios que asisten a la educacin preescolar.
Identifica los propsitos educativos, los campos formativos y los aprendizajes esperados en la educacin
preescolar.
preescolar.
Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y personal escolar acerca de la
enseanza, el aprendizaje y sobre la infancia en el trabajo con los alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los campos formativos de la educacin
preescolar.
situaciones de vulnerabilidad.

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1

organizar y dar
seguimiento a los
aprendizajes de los
alumnos.
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2
Un subdirector
acadmico que
ejerce una gestin
escolar eficaz
para la mejora del
trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la
escuela
2.2.1
2.2.2
para la mejora de las
prcticas docentes.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3 Realiza estrategias

para asegurar la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
para asegurar la
inclusin de todos los
alumnos en las clases
y en la escuela.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4.1
2.4.2
2.4.3
Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre los aprendizajes de los alumnos de
acuerdo con la estrategia establecida por la direccin.
Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estn considerados en el Plan Anual de
Actividades.
Dirige, junto con el director, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar de Participacin
Social en las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el Consejo Tcnico
Escolar.
Coordina con el colectivo docente el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela.
Coordina con el colectivo docente el anlisis de las prcticas de enseanza para la mejora del trabajo en el
aula.
Organiza estrategias que propicien la reflexin individual y colectiva sobre los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Establece mecanismos y formas de comunicacin entre el colectivo docente que permitan el intercambio
oportuno y responsable de informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Coordina al personal docente para que realice su planeacin, intervencin y evaluacin didctica acorde a las
necesidades de aprendizaje de los alumnos con base en el currculo vigente.
Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de enseanza y en el
desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos.
Identifica, junto con el director, las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones
de mejora profesional.
Coordina acciones que contribuyan a que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar
vigente.
Organiza que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilicen en actividades formativas para los
alumnos.
Orienta junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos desarrollen y
consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el pensamiento matemtico.
Desarrolla con el colectivo docente estrategias para atender a los alumnos que se encuentran en situacin de
rezago, reprobacin o desercin escolar.
Desarrolla estrategias con el colectivo docente estrategias para contribuir a eliminar o minimizar las barreras
para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
103

Dimensin del Perfil
3
Un subdirector
acadmico que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
104
SUBSECRETARA
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
directiva.
permitan mejorarla.
mejorar.
profesional.

Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un subdirector
acadmico que
asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
directiva.

para gestionar
inclusin educativa en
las aulas.
para su funcin.
el cuidado de la
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4.2
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector acadmico en educacin
preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nia y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin preescolar.
Opera, junto con el director, acciones para fomentar actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y
equidad de gnero en las clases.
Opera, junto con el director, acciones para promover en las clases el respeto por las diferencias individuales,
lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
Opera estrategias para la difusin de las reglas de convivencia que incluya la perspectiva de gnero y la no
discriminacin dentro y fuera del plantel.
Promueve ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
Desarrolla su funcin como subdirector acadmico con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
respeto.
Realiza, en su mbito de competencia, las acciones de prevencin estipuladas en la escuela para minimizar
los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad de los alumnos a lo
largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
105

Dimensin del Perfil
5
Un subdirector
acadmico que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la
tarea educativa
106
SUBSECRETARA
Parmetros
la comunidad y su
vnculo con la tarea
educativa de la
escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de las
familias, de la
instituciones en la
escuela.

fortalecer el trabajo
colaborativo con la
colectivo docente.
DE EDUCACIN BSICA
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela el fortalecimiento de la identidad
cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los
propsitos educativos.
Opera acciones de establecidas por la direccin a tomar en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente
en la escuela para enriquecer el trabajo educativo, establecidas por la direccin.
Organiza acciones para dar informacin a las familias acerca de los aprendizajes y el desempeo de los
alumnos, en vinculacin con el subdirector de gestin escolar.
Orienta junto con el director al colectivo docente para promover la colaboracin de las familias en el
Establece comunicacin con el subdirector de gestin escolar para solicitar el apoyo de otras instituciones que
contribuyan la tarea educativa de la escuela.
Realiza acciones de colaboracin con el director escolar y el subdirector de gestin escolar para contribuir a
las prcticas educativas y la mejora de la gestin de la escuela.
Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y de la direccin escolar para el logro de los
SUBDIRECTOR ACADMICO
EDUCACIN PRIMARIA

SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un subdirector acadmico que conoce la escuela y el trabajo en el

Un subdirector acadmico que ejerce una gestin escolar eficaz para la

El subdirector acadmico de Educacin Primaria forma parte del

equipo de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector de
gestin. Estas tres figuras directivas son responsables del
Para que el subdirector acadmico se desempee adecuadamente, es
necesario que conozca el papel que tiene la escuela en la vida de nias
y nios, y comprenda que el sentido de su funcin es propiciar la mejora
de las prcticas docentes y dar seguimiento a los aprendizajes de los
alumnos, con la intencin de que el colectivo docente disee estrategias
adecuadas para atender a todos los alumnos, especialmente, aquellos
que se encuentran en situacin vulnerabilidad o rezago educativo.
El centro del trabajo del subdirector acadmico es dar seguimiento a

los aprendizajes de los alumnos y apoyar al colectivo docente para que
De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de gestin y el
acadmico se articulan, ya que el primero se dirige a propiciar la
atencin en los procesos que se siguen al interior del aula para lograr
aprendizajes.
Para realizar lo anterior, tambin es necesario que el subdirector

conozca los componentes del currculo, su relacin con el aprendizaje
de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula y las prcticas
docentes, de modo que propicie que las actividades que se realicen
cotidianamente en la escuela estn centradas en los alumnos y no se
desven de este planteamiento.
1.2 Asume el sentido de la subdireccin acadmica para la
docentes.

2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
109

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un subdirector acadmico que se reconoce como profesional que

Un subdirector acadmico que asume y promueve los principios ticos y

fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
La tarea fundamental del subdirector acadmico de Educacin

Primaria es el acompaamiento de los docentes en su prctica de
enseanza, por lo que ser necesario que la reflexin se establezca
reflexin individual, entre pares y en un ejercicio constante de
colaboracin con los docentes de la escuela.
aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos
conocimientos y experiencias, adems del manejo de nuevas
tecnologas permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su
desarrollo profesional e incidir en el mbito acadmico como parte de
su labor cotidiana.
El desempeo de la funcin del subdirector acadmico de Educacin

Primaria requiere de diferentes conocimientos para el ejercicio de su
funcin diaria, mismos que incluyen los principios ticos y los marcos
normativos vigentes que rigen la educacin pblica en el pas.
Por lo que esta dimensin integra elementos que exigen al subdirector
acadmico desplegar sus habilidades para la negociacin, la solucin
de conflictos, impulsar la generacin de espacios y ambientes
favorables para el desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la
inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes de la
comunidad escolar.

profesional.
110
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para su
funcin.

DIMENSIN 5
Un subdirector acadmico que reconoce el contexto social y cultural de
la escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad
El subdirector acadmico de Educacin Primaria contribuye con

diferentes acciones que permiten establecer vnculos con las familias
y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
sentido educativo.

parmetro:

5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo con
111


Dimensin del Perfil
Parmetros
fundamental de la
escuela.
1
Un subdirector
acadmico que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para
lograr que todos
los alumnos
aprendan

subdireccin
acadmica para la
educativa.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral para el desarrollo de habilidades para convivir
armnicamente.
1.2.1
1.2.2
Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que realice la escuela se
centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles a nias y nios una educacin
de calidad.
Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin
Escolar.
Explica la funcin del subdirector acadmico para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad, y fomentar
que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3 Explica los

componentes del
los alumnos.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1

prcticas docentes.
1.4.2
1.4.3
1.4.4
112
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de nias y nios que asisten a la educacin primaria.
Identifica los propsitos educativos, los campos de formacin y los aprendizajes esperados en la educacin
primaria.
primaria.
Explica el impacto que tienen de las concepciones de directivos, docentes y personal escolar acerca de la
enseanza, el aprendizaje y sobre la infancia en el trabajo con los alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los campos de formacin de la educacin
primaria.
situaciones de vulnerabilidad.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1

organizar y dar
seguimiento a los
aprendizajes de los
alumnos.
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2
Un subdirector
acadmico que
ejerce una gestin
escolar eficaz
para la mejora del
trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la
escuela
2.2.1
2.2.2
prcticas docentes.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3 Realiza estrategias

para asegurar la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.

para asegurar la
y en la escuela.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre los aprendizajes de los alumnos de
acuerdo con la estrategia establecida por la direccin.
Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estn considerados en el Plan Anual de
Actividades.
Dirige, junto con el director, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar de Participacin
Social en las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Escolar.
escuela.
Coordina con el colectivo docente, el anlisis de las prcticas de enseanza para la mejora del trabajo en el
aula.
alumnos.
necesidades de aprendizaje de los alumnos con base en el currculo vigente.
Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de enseanza y en el
desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos.
Coordina acciones que contribuyan a asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario
escolar vigente.
Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades formativas para los
alumnos.
Orienta, junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos desarrollen y
rezago, reprobacin o desercin escolares.
Desarrolla estrategias con el colectivo docente estrategias para contribuir a eliminar o minimizar las barreras
para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
113


Dimensin del Perfil
3
Un subdirector
acadmico que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
114
SUBSECRETARA
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
directiva.
permitan mejorarla.
mejorar.
profesional.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un subdirector
acadmico que
asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
directiva.

para gestionar
inclusin educativa.
para su funcin.
el cuidado de la
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4.2
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector acadmico en educacin
primaria.
Opera, junto con el director acciones para fomentar actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y
Opera, junto con el subdirector acciones para promover en las clases el respeto por las diferencias
individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
Opera, estrategias para la difusin de las reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin dentro y fuera del plantel.
Promueve ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
Desarrolla su funcin como subdirector acadmico con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
respeto.
Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad de los alumnos a lo
115


Dimensin del Perfil
5
Un subdirector
que reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la
tarea educativa
116
SUBSECRETARA
Parmetros
la comunidad y su
vnculo con la tarea
educativa de la
escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de las
familias, de la
instituciones en la
escuela.

colaborativo con la
colectivo docente.
DE EDUCACIN BSICA
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela el fortalecimiento de la identidad
cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los
propsitos educativos.
Opera acciones establecidas por la direccin que contribuyen a tomar en cuenta la diversidad lingstica y
cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo, establecidas por la direccin.
Organiza acciones para dar informacin a las familias acerca de los aprendizajes y el desempeo de los
alumnos, en vinculacin con el subdirector de gestin escolar.
Orienta junto con el director al colectivo docente para promover la colaboracin de las familias en el
Establece comunicacin con el subdirector de gestin escolar para solicitar el apoyo de otras instituciones que
contribuyan la tarea educativa de la escuela.
Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestin escolar para contribuir a la
mejora de las prcticas educativas.

1. COORDINADOR DE ACTIVIDADES ACADMICAS
COORDINADOR DE ACTIVIDADES
ACADMICAS
EDUCACIN SECUNDARIA

COORDINADOR DE ACTIVIDADES ACADMICAS. EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un coordinador de actividades acadmicas que conoce la escuela y el

trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y
funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan
Un coordinador de actividades acadmicas que ejerce una gestin

escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados
educativos de la escuela
El coordinador de actividades acadmicas de Educacin Secundaria

forma parte del equipo de la direccin escolar, junto con el director y el
subdirector de gestin. Estas tres figuras directivas son responsables
del funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas
las nias, nios y adolescentes que asistan al plantel reciban una
educacin de calidad.
El centro del trabajo del coordinador es dar seguimiento a los

aprendizajes de los alumnos y apoyar al colectivo docente para que
Para que el coordinador acadmico se desempee adecuadamente, es

necesario que conozca la funcin que tiene la escuela en la vida de nias,
nios y adolescentes y comprenda que debe propiciar la mejora de las
prcticas docentes y dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos,
con la intencin de que el colectivo docente disee estrategias adecuadas
para atender a todos los alumnos, especialmente, aquellos que se
encuentran en situacin vulnerabilidad o rezago educativo.
De este modo, las acciones de ambos, el subdirector de gestin y el

coordinador se articulan, ya que el primero se dirige a propiciar la
atencin en los procesos que se siguen al interior de las aulas para
lograr aprendizajes.
Para realizar lo anterior, tambin es necesario que el coordinador conozca

los componentes del currculo, su relacin con el aprendizaje de los alumnos
y los elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes, de modo que
propicie que las actividades que se realicen cotidianamente en la escuela
estn centradas en los alumnos y no se desven de este planteamiento.
En esta dimensin el coordinador:

1.2 Asume el sentido de la coordinacin de actividades
acadmicas para la mejora de la calidad educativa.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.

2.3 Realiza acciones para asegurar la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
121

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un coordinador de actividades acadmicas que se reconoce como

profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio
educativo de calidad
Un coordinador de actividades acadmicas que asume y promueve los

principios ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al
trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a
una educacin de calidad
El coordinador acadmico acompaa a los docentes en su prctica de

enseanza, por lo que es necesario que la reflexin se establezca
autorreflexin, entre pares y en un ejercicio constante de colaboracin
con los docentes de la escuela.
El desempeo de la funcin del coordinador de actividades

acadmicas requiere de diferentes conocimientos para el ejercicio de
su funcin diaria, mismos que incluyen los principios ticos y los
marcos normativos vigentes que rigen la educacin pblica en el pas.

aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos conocimientos
y experiencias, adems del manejo de nuevas tecnologas que permitan
incorporar nuevos saberes y fortalecer el ejercicio de su gestin diaria.
Por lo que esta dimensin integra elementos en el perfil de desempeo

que exigen al coordinador acadmico desplegar sus habilidades para
la negociacin, la solucin de conflictos, impulsar la generacin de
espacios y ambientes favorables para el desarrollo de aprendizajes, la
sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad de todos los

3.2 Utiliza estrategias de estudio y de aprendizaje para su
profesional.
122
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

ejercicio de su funcin.
el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa
en las aulas.

DIMENSIN 5
Un coordinador de actividades acadmicas que reconoce el contexto
social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin
con la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa
La funcin de coordinador de actividades acadmicas debe

acompaar y respaldar prcticas directivas que garanticen
aprendizajes de calidad; por lo que el coordinador deber incluir como
parte de su quehacer diario el establecimiento de acciones que
contribuyan a la promocin, el enriquecimiento de la tarea educativa y
la generacin de vnculos con la comunidad.

parmetro:
Esta dimensin plantea la importancia de la funcin acadmica como

el vnculo para el establecimiento de una comunicacin eficaz al
interior de la escuela, con la direccin, la subdireccin de gestin y con
los docentes.
Este vnculo permitir la promocin de acciones educativas que
trasciendan hacia la comunidad, hacia los padres de familia y otras
instituciones que propicien la generacin de espacios de integracin,
reflexin y convivencia, con sentido educativo.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo entre
123


Dimensin del Perfil

fundamental de la
escuela.
1
Un coordinador
de actividades
acadmicas que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para
lograr que todos
los alumnos
aprendan
Indicadores
Parmetros

coordinacin de
actividades
acadmicas para la
educativa.
1.1.1
1.1.2
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y desarrollo de habilidades para convivir
armnicamente.
1.2.1
1.2.2
Reconoce que la funcin del coordinador de actividades acadmicas es lograr que las actividades que realice
la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles a nias, nios y
adolescentes una educacin de calidad.
Reconoce la funcin del coordinador de actividades acadmicas en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
Explica la funcin del coordinador de actividades acadmicas para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3 Explica los

componentes del
los alumnos.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1

prcticas docentes.
1.4.2
1.4.3
1.4.4
124
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
Identifica las caractersticas de las nias, nios y adolescentes que asisten a la educacin secundaria y los
retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de las nias, nios y adolescentes que asisten a la
educacin secundaria.
Identifica los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los aprendizajes esperados en la
secundaria.
Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y personal escolar acerca de la
enseanza, el aprendizaje y sobre los adolescentes en el trabajo con los alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los enfoques de las asignaturas de la
intereses de nias, nios y adolescentes.
Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y adolescentes con necesidades educativas
especiales o en situaciones de vulnerabilidad.


Dimensin del Perfil
Indicadores
Parmetros
2.1.1
organizar y dar
seguimiento a los
aprendizajes de los
alumnos.
2
Un coordinador
de actividades
acadmicas que
ejerce una gestin
escolar eficaz
para la mejora del
trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la
escuela
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2.1
2.2.2

prcticas docentes.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

asegurar la Normalidad
Mnima de Operacin
Escolar.
para asegurar la
y en la escuela.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre los aprendizajes de los alumnos
Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estn consideradas en el Plan de
Actividades Anual de la escuela.
Dirige, junto con el subdirector, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar de Participacin
Social para atender las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Escolar a lo largo del ciclo escolar.
escuela.
Coordina con el colectivo docente el anlisis de las prcticas de enseanza para la mejora del trabajo en el
aula.
alumnos.
necesidades de aprendizaje de los alumnos y al currculo vigente.
Coordina al colectivo docente de las diferentes asignaturas para realizar innovaciones educativas en las
prcticas de enseanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados y grupos.
Coordina actividades, en el marco de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, que contribuyan a que la
escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utiliza en actividades formativas para los
alumnos.
Dirige junto con el subdirector al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos desarrollen y
rezago, reprobacin o desercin escolar.
Desarrolla estrategias con el colectivo docente para contribuir a eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
125


Dimensin del Perfil
3
Un coordinador
de actividades
acadmicas que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
126
SUBSECRETARA
Indicadores
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Seleccin estrategias

de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
directiva.
permitan mejorarla.
mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
profesional.



Dimensin del Perfil
Indicadores
Parmetros
4.1.1
4.1.2
4
Un coordinador
de actividades
acadmicas que
asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8

para gestionar
las aulas.
4.2.1

funcin.
4.3.1

el cuidado de la
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.2
4.4.1
4.4.2
Explica las actividades que realiza, desde su mbito de competencia para fortalecer la identidad nacional de
los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza, desde el mbito de competencia para fomentar el carcter laico como uno
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como coordinador de actividades en
secundaria.
Opera, junto con el subdirector, acciones para fomentar actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y
Opera, junto con el subdirector, acciones para promover en las clases el respeto por las diferencias
individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
Opera estrategias para la difusin de las reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin dentro y fuera de la escuela.
Promueve ambiente de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
Desarrolla su funcin como coordinador acadmico con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
respeto.
Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantenga la integridad y seguridad de los alumnos a lo
127


Dimensin del Perfil
5
Un coordinador
de actividades
acadmicas que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la
tarea educativa
128
SUBSECRETARA
Indicadores
Parmetros
la comunidad y su
vnculo con la tarea
educativa de la
escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de las
familias, de la
instituciones en la
escuela.

colaborativo entre la
colectivo docente.
DE EDUCACIN BSICA
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Implementa junto con el subdirector acadmico las estrategias establecidas en la escuela para el
fortalecimiento o de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural en el aula y en
la escuela, con apego a los propsitos educativos.
Opera acciones, en el marco de la diversidad lingstica y cultural presente en la escuela, que contribuyan a
Organiza acciones, en vinculacin con el subdirector de gestin escolar para dar informacin a las familias
acerca de los aprendizajes y el desempeo de los alumnos.
Orienta, junto con el director, al colectivo docente para promover colaboracin de las familias en el
Establece comunicacin con la subdireccin de gestin escolar para solicitar el apoyo de otras instituciones
que contribuyan la tarea educativa de la escuela.
Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestin escolar para contribuir a la
mejora de las prcticas educativas.

II. PERSONAL CON FUNCIONES DE

SUPERVISIN ESCOLAR
129

Introduccin
El perfil que se presenta a continuacin expresa las caractersticas,
cualidades y aptitudes deseables en el desempeo de la funcin de
supervisor escolar, asimismo, es una gua que permite orientar la
formacin de quienes detentan este cargo.
En el perfil del supervisor escolar (tambin incluye a los jefes de sector
y jefes de enseanza) se asume que ste es la mxima autoridad
educativa de la zona escolar, es un lder acadmico que debe asegurar
dentro de sus mbitos de accin y responsabilidad el derecho de todos
los alumnos a una educacin de calidad. Esta visin del supervisor
escolar dista de los planteamientos que colocan a este actor educativo,
como aquel que inspecciona, controla y se ocupa casi exclusivamente
de procesos administrativos. Al contrario, el perfil plantea que el centro
de la funcin supervisora es asegurar que las escuelas funcionen y se
organicen adecuadamente, con la Normalidad Mnima de Operacin
Escolar requerida, para ofrecer una educacin de calidad a nias,
nios y los adolescentes, atendiendo de manera especial el diseo de
estrategias que eviten el rezago, la reprobacin, la desercin y la
exclusin escolares, y las situaciones que afecten el derecho de los
infantes a un trato digno, equitativo e incluyente.
Asimismo, el perfil retoma el planteamiento de que el supervisor
escolar es responsable de coordinar el sistema de asesora y
acompaamiento a las escuelas, conforme el Artculo 14 fraccin XII
de la Ley General de Educacin, de operarlo junto con otros actores
educativos y fomentar en sus mbitos de competencia la mejora de la
gestin escolar, lo cual incluye el impulso a la autonoma de los centros
educativos, especialmente por medio del impulso a los Consejos
Tcnicos Escolares y de Participacin Social, el anlisis de los
resultados de las evaluaciones educativas, el desarrollo de la Ruta de
Mejora Escolar y la participacin de la comunidad escolar en la
solucin de los retos que enfrentan las escuelas.
De ah que sea relevante que quien desarrolle la funcin supervisora,

cuente con habilidades de liderazgo, negociacin y resolucin de
conflictos, tambin que conozca los propsitos y enfoques educativos,
las caractersticas de las prcticas que propician aprendizajes y los
principios ticos y fundamentos legales que sustentan la educacin
pblica en Mxico, de modo que pueda coordinar esfuerzos para el
logro de metas dirigidas a la mejora de la atencin educativa y el
bienestar de la infancia.
Al ser el supervisor escolar un garante de la calidad educativa, debe
entenderse tambin que es un profesional capaz de reflexionar acerca
de la incidencia de su actuacin en el funcionamiento y la mejora de
las escuelas de la zona escolar, establecer una comunicacin fluida y
asertiva con diferentes actores educativos, y prestar atencin al
fomento de ambientes de aprendizaje, inclusin, equidad y de sana
convivencia en las escuelas.
En suma, se trata de una supervisin escolar que conoce a las
escuelas, sus necesidades y caractersticas para atender sus
requerimientos y propiciar, con apoyo de las autoridades educativas,
una educacin de calidad. En ese sentido, en el perfil se acenta el
papel de la zona escolar, en tanto elemento organizativo, por medio
del cual se pueden atender necesidades comunes de las escuelas,
fomentar la comunicacin y el desarrollo de proyectos educativos
compartidos que favorezcan el dilogo, el anlisis, el apoyo y
compromiso conjunto hacia el trabajo escolar.
Se incluye el perfil de jefe de enseanza, el cual considera que,
adems de ser una figura de supervisin, es un asesor especializado
en el trabajo con los docentes para propiciar que conozcan a
profundidad los procesos de enseanza de la asignatura y tengan un
conocimiento profundo de los contenidos de estudio y su didctica.
Los perfiles, parmetros e indicadores de desempeo de supervisores
contribuyen al establecimiento de un lenguaje comn, visiones
compartidas y la explicitacin de los principales conocimientos,
habilidades y saberes que debe desarrollar quien labore en y para las
escuelas de educacin bsica y el bienestar de los alumnos.
131

1. JEFE DE SECTOR
JEFE DE SECTOR
EDUCACIN PREESCOLAR

JEFE DE SECTOR. EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los propsitos

educativos y las prcticas que propician aprendizajes
Un jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional docente y la

autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesora
tcnico pedaggica y de supervisin, y establece el enlace con las
autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los
alumnos
Para que el jefe de sector de Educacin Preescolar contribuya al

mejoramiento de la calidad educativa debe conocer cul es su funcin
en relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la asesora y
los procesos de gestin escolar, as como identificar su papel en la
atencin al rezago, la inclusin y la equidad educativas. De igual
manera, es imprescindible que comprenda los propsitos, enfoques y
contenidos que conforman el nivel educativo e identifique prcticas de
enseanza congruentes con stos.
Se trata de un jefe de sector, que tiene la capacidad de analizar las
prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde el punto
de vista de la gestin escolar, como del interior de las aulas, de modo
que oriente al personal de la propia jefatura y al de las supervisiones
escolares para determinar metas educativas claras y posibles que
guen el trabajo que se realiza diariamente en las escuelas.
En esta dimensin, el jefe de sector:

1.1 Asume la funcin de la jefatura de sector para la mejora de
la calidad educativa.
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque y los contenidos
educativos.
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes.
El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar al

sector escolar como la referencia que permite organizar el trabajo de
la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los supervisores
escolares, analicen a profundidad la situacin educativa de cada una
de las zonas escolares y, con esta base, tracen metas y objetivos del
sector, con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la gestin
escolar y las prcticas de enseanza en cada zona, y disear acciones
de asesora, acompaamiento y desarrollo profesional que atiendan
las necesidades de las escuelas.
Esta visin del sector escolar, permitir al responsable del mismo
articular esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
soslayar la atencin particular a las zonas educativas. Asimismo,
facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
comunicacin y el desarrollo de acciones educativas compartidas
entre zonas y escuelas.
Con este planteamiento se acenta la visin del jefe de sector como
un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio
educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus mbitos de
competencia, la operacin y el funcionamiento regulares de las
escuelas.
137

DIMENSIN 3
2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la mejora
de la calidad educativa.
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar de su Sector.
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las
escuelas del sector escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
2.5 Establece vnculos entre la jefatura de sector, las
supervisiones escolares, autoridades educativas e
instituciones que apoyan la educacin.
Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora

continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de Educacin

Preescolar requiere reflexionar continuamente acerca de la incidencia
que tiene su prctica en el trabajo de las zonas escolares y escuelas,
tanto de manera individual como con sus colegas, de modo que pueda
tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeo y la atencin a
los alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y estudie
de manera constante, lo que implica que cuente con habilidades para
la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, as como para el
estudio y la produccin de diferentes tipos de textos.
A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de sector utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional, como
los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda utilizar las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, como recursos para
fomentar la mejora de la gestin de las zonas escolares y de la propia
jefatura de sector.
profesional.
138
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

DIMENSIN 4
DIMENSIN 5
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los fundamentos

legales y los principios ticos inherentes a la funcin y el trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales

y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboracin
entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para
garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades para

asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto en el
aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las
escuelas de su sector.
Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, ya que

da continuidad a un planteamiento presente en la misma, esto es,
considerar al jefe de sector como un agente que fomenta la
comunicacin y la colaboracin entre distintos actores educativos. En
ese sentido, en la dimensin cinco se acenta la funcin del jefe de
sector como promotor de la relacin de las escuelas con las familias
de los alumnos, las comunidades y con otras instituciones que pueden
apoyar la labor educativa.

convivencia y la inclusin educativa en las escuelas del
sector escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas del sector escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de jefe
de sector escolar.
Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien impulsa la

comunicacin y la colaboracin entre las escuelas del sector, ya sea
favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo de
proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social, es
imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad cultural y
lingstica de los alumnos, y su relacin con los procesos educativos
de modo que pueda, por un lado, disear estrategias que garanticen
que estos aspectos se aborden en las escuelas del sector, y por otro,
que su actuacin en ste sea pertinente desde el punto de vista de la
cultura de las comunidades educativas.
139


5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos,
y su vinculacin con los procesos educativos.
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias, las
comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de
las escuelas del sector escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las
140
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

parmetro:


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un jefe de sector que
conoce el sentido de
su funcin, los
propsitos educativos
y las prcticas que
propician
aprendizajes
1.1 Asume la funcin de la

jefatura de sector para la
educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2.1
1.2 Relaciona los propsitos, el
enfoque y los contenidos
1.2.2
educativos.
1.3.1
1.3 Analiza las prcticas

educativas que propician
aprendizajes.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
Identifica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin
Escolar.
Identifica su contribucin como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesora y
acompaamiento a las escuelas del sector escolar.
Explica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestin de las
Explica su contribucin como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad, y
fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos.
Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las supervisiones
de zona para la mejora de la calidad educativa.
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos formativos y de los
aprendizajes esperados en la educacin preescolar.
Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de la educacin
preescolar.
Explica las caractersticas del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los asesores
tcnico pedaggicos para la mejora de la calidad educativa.
Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos formativos y con los
propsitos de la educacin preescolar.
Reconoce que las concepciones de los supervisores, los directivos, los asesores tcnico pedaggicos y
los docentes, acerca de la enseanza y el aprendizaje, inciden en el trabajo con los alumnos.
Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias y nios con necesidades
141


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
impulsa el desarrollo
profesional docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
trabajo del personal
docente, directivo, de
asesora tcnico
pedaggica y de
supervisin, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de todos
los alumnos
2.1 Determina el plan trabajo

del sector escolar para la
educativa.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2.1
2.2 Contribuye al cumplimiento
de la Normalidad Mnima de 2.2.2
Operacin Escolar de su
Sector.
2.2.3
Establece acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente de acuerdo al
calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas del sector
escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades formativas
para los alumnos.
2.3.1
Opera el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los lineamientos
establecidos, en coordinacin con los supervisores escolares.
Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del
sector con base en los lineamientos establecidos.
Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, a los supervisores, directivos y
colectivos docentes de las escuelas del sector escolar sobre las opciones de desarrollo profesional.
Organiza, en coordinacin con los supervisores escolares, el servicio de tutora que se ofrece al personal
docente en el sector escolar.
Evala el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los lineamientos
establecidos.
2.3.2
2.3 Organiza el sistema de
asesora y
2.3.3
acompaamiento a las
escuelas del sector escolar. 2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza estrategias para
la mejora de la gestin de
las escuelas del sector
escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
142
SUBSECRETARA
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las zonas escolares.

Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las escuelas del
sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
Elabora un plan de trabajo del sector escolar acorde con la normatividad y con los diagnsticos que realiza.
Implementa el plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los supervisores para el desarrollo de las
tareas del sector escolar.
Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), de los
alumnos, directivos y supervisores que conforman el sector escolar.
Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas estrategias de apoyo
a las escuelas del sector.
DE EDUCACIN BSICA
Disea estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonoma de gestin de las escuelas.
Disea estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboracin de su plan de trabajo, con base en las
necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del sector
escolar.
Disea estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de
Participacin Social, con el fin de mejorar la atencin a los alumnos en el sector escolar.
Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las escuelas, con el fin de
orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
Disea estrategias en vinculacin con los supervisores para la atencin a los alumnos en riesgo de
reprobacin, rezago o desercin escolar en el sector escolar.


Dimensin del Perfil
Parmetros
2.5.1
2.5 Establece vnculos entre la
jefatura de sector, las
2.5.2
supervisiones escolares,
autoridades educativas e
instituciones que apoyan la
2.5.3
educacin.
Indicadores
Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre las supervisiones escolares y las autoridades del
nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
Desarrolla estrategias de vinculacin entre los supervisores de distintas modalidades que atienden a las
escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones que mejoren la calidad
educativa.
Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos y
dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas del sector.
143


Dimensin del Perfil
3
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente, tiene
disposicin para el
estudio y para
emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de aprendizaje,
intercambio
acadmico y gestin
escolar
144
SUBSECRETARA
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre su
prctica profesional como
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias de
estudio y aprendizaje para
su desarrollo profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3 Utiliza diferentes medios

para enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su
funcin como jefe de sector.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que permitan
mejorarla.
mejorar en la gestin escolar.
Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes para
apoyar su desarrollo profesional.
prctica profesional y en la gestin escolar.
profesional.

Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
conoce, asume y
promueve los
fundamentos legales
y los principios ticos
inherentes a la
funcin y el trabajo
educativo, con el fin
de asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de calidad
4.1.3
4.1 Considera los principios
filosficos, los fundamentos
4.1.4
legales y las finalidades de
la educacin pblica
4.1.5
mexicana en el ejercicio de
4.1.6
su funcin.
4.1.7
4.1.8
4.2.1
favorables para el
convivencia y la inclusin
educativa en las escuelas
del sector escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece estrategias para
4.3.3
el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos
4.3.4
en las escuelas del sector
escolar.
4.3.5
4.3.6
Implementa formas de interaccin democrtica en el sector escolar como uno de los principios filosficos
Explica las actividades que realiza en el sector escolar para fortalecer la identidad nacional de los alumnos
de las escuelas del sector como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el sector escolar para promover el carcter laico de la educacin
Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educacin preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de nias y
nios en su prctica como jefe de sector.
Verifica que la Normalidad Mnima de Operacin Escolar se aplique en las escuelas del sector escolar.
Desarrolla acciones para atender el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del sector, en coordinacin
con los supervisores.
Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios seguros,
incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los
supervisores.
Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas del sector
escolar, en coordinacin con los supervisores.
Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las implicaciones
ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y desarrollo integral de los
alumnos, en colaboracin con el personal del sector.
Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que indican que
un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboracin con los
supervisores y los asesores tcnico pedaggicos.
Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboracin
Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil en
colaboracin con los supervisores.
Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboracin con los supervisores y asesores tcnico
pedaggicos.
Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres
naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboracin con los
supervisores.
145


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Emplea habilidades para el

4.4.2
desarrollo de la funcin de
jefe de sector escolar.
4.4.3
146
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz de su
funcin.
Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para el
ejercicio eficaz de su funcin.
Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos para el


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales y
culturales de las
escuelas y promueve
las relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las familias,
las comunidades y
otras instancias para
garantizar el derecho
de los alumnos a una
educacin de calidad

cultural y lingstica de los
alumnos, y su vinculacin
con los procesos
educativos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2. Establece estrategias de
colaboracin con las
5.2.2
familias, las comunidades y
otras instituciones en la
5.2.3
tarea educativa de las
5.3.1
5.3 Establece estrategias para
impulsar la colaboracin
entre las escuelas del
sector escolar.
5.3.2
5.3.3
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los propsitos
educativos en las escuelas del sector.
Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin preescolar relacionados con la diversidad
lingstica y cultural se aborden en las escuelas del sector.
Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la identidad de los
alumnos, acorde con los propsitos educativos.
Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que fortalezcan el
aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y lingstico de la zona.
Disea estrategias de participacin para que las escuelas del sector involucren a las familias de los
alumnos en la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del sector para
que colabore en la tarea educativa.
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades escolares
para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con los supervisores y directivos de las escuelas del
sector.
Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre las supervisiones para el mejor
funcionamiento de las zonas escolares del sector.
Disea estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo de
actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
Apoya a las supervisiones del sector para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de superar
problemas comunes de enseanza y del aprendizaje de los alumnos.
147
JEFE DE SECTOR
EDUCACIN PRIMARIA

JEFE DE SECTOR. EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


alumnos
Para que el jefe de sector de Educacin Primaria contribuya al

educativos.

escuelas.
151

DIMENSIN 3

Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de Educacin

Primaria requiere reflexionar continuamente acerca de la incidencia
que tiene su prctica en el trabajo de las zonas escolares y escuelas,
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y estudie
la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, as como para el
estudio y la produccin de diferentes tipos de textos.
fomentar la mejora de la gestin de las zonas escolares y de la propia
jefatura de sector.
profesional.
152
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

DIMENSIN 4
DIMENSIN 5
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios ticos

calidad

El jefe de sector de Educacin Primaria requiere conocer los principios

filosficos y fundamentos legales del trabajo educativo como condicin
necesaria para garantizar el derecho a una educacin de calidad en su
sector escolar y promover en las escuelas ambientes favorables para
la inclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana convivencia y la
seguridad.

Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades para



convivencia, la inclusin educativa en las escuelas del sector
escolar.
de sector escolar.

153


154
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

parmetro:


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un jefe de sector
que conoce el
sentido de su
funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1.2
jefatura de sector para la 1.1.3
educativa.
1.1.4
1.1.5
Escolar.
Identifica su contribucin como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesora y acompaamiento a
Explica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestin de las escuelas del
sector escolar.
Explica su contribucin como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad, y fomentar
que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos.
Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las supervisiones de
zona para la mejora de la calidad educativa.
1.2.1
1.2 Relaciona los propsitos,
el enfoque y los
1.2.2
contenidos educativos.
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos de formacin y de los aprendizajes
esperados en la educacin primaria.
primaria.
1.3.1
Explica las caractersticas del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los asesores tcnico
pedaggicos para la mejora de la calidad educativa.
Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos de formacin y con los propsitos
de la educacin primaria.
Reconoce que las concepciones de los supervisores, los directivos, los asesores tcnico pedaggicos y los
docentes, acerca de la enseanza y el aprendizaje, inciden en el trabajo con los alumnos.
1.3.2
1.3.3
aprendizajes.
1.3.4
1.3.5
155


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un jefe de sector
que impulsa el
desarrollo
profesional docente
y la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
docente, directivo,
de asesora tcnico
pedaggica y de
supervisin, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos
2.1.3
2.1.4
2.1.5
educativa.
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima de
Sector.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1

asesora y
acompaamiento a las
escuelas del sector
escolar.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza estrategias para 2.4.3

la mejora de la gestin de 2.4.4
las escuelas del sector
escolar.
2.4.5
2.4.6
156
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las escuelas del sector
para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los supervisores para el desarrollo de las tareas
del sector escolar.
Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas estrategias de apoyo a
las escuelas del sector.
Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas del sector escolar
cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades formativas para
los alumnos.
Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, a los supervisores, directivos y colectivos
docentes de las escuelas del sector escolar sobre las opciones de desarrollo profesional.
establecidos.
Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del sector escolar.
Disea estrategias en vinculacin con los supervisores para la atencin a los alumnos en riesgo de
reprobacin, rezago o desercin escolar en el sector escolar.


Dimensin del Perfil
Parmetros
2.5 Establece vnculos entre 2.5.1
la jefatura de sector, las
supervisiones escolares, 2.5.2
instituciones que apoyan 2.5.3
la educacin.
Indicadores
Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre las supervisiones escolares y las autoridades del nivel
educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos y dependencias
apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas del sector.
157


Dimensin del Perfil
3
Un jefe de sector
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
intercambio
acadmico y gestin
escolar
158
SUBSECRETARA
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica profesional
como medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias de 3.2.2
estudio y aprendizaje
para su desarrollo
3.2.3
profesional.
3.2.4

para enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin
como jefe de sector.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que permitan mejorarla.
Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes para apoyar
profesional.



Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un jefe de sector
que conoce, asume
y promueve los
principios ticos y
fundamentos
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad

filosficos, los
fundamentos legales y
las finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el ejercicio
de su funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1

favorables para el
convivencia, la inclusin
educativa en las
escuelas del sector
escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
para el cuidado de la
integridad y la seguridad
escuelas del sector
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
Implementa formas de interaccin democrtica en el sector escolar como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el sector escolar para fortalecer la identidad nacional de los alumnos de
las escuelas del sector como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el sector escolar para promover el carcter laico de la educacin como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educacin primaria.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de nias y nios en
su prctica como jefe de sector.
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia escolar
que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del sector, en coordinacin con
los supervisores.
Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios seguros, incluyendo
condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los supervisores.
Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas del sector escolar,
en coordinacin con los supervisores.
Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que indican que un
alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboracin con los supervisores y
los asesores tcnico pedaggicos.
Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboracin con
los supervisores.
Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboracin
pedaggicos.
Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboracin con los supervisores.
159


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Emplea habilidades para

el desarrollo de la
funcin de jefe de sector
escolar.
160
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
4.4.2
4.4.3
funcin.
Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para el ejercicio
eficaz de su funcin.
Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos para el ejercicio


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un jefe de sector
que reconoce la
diversidad de los
culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad

5.1.2
5.1.3
con los procesos
educativos.
5.1.4
Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin primaria relacionados con la diversidad lingstica y
cultural se aborden en las escuelas del sector.
5.2. Establece estrategias de

5.2.1
colaboracin con las
familias, las comunidades
5.2.2
y otras instituciones en la
5.2.3
escuelas del sector
escolar.
Disea estrategias de participacin para que las escuelas del sector involucren a las familias de los alumnos en
la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del sector para que
colabore en la tarea educativa.
Gestiona, en coordinacin con los supervisores y directivos de las escuelas del sector, la colaboracin de
distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades escolares para apoyar la tarea educativa.

para impulsar la
colaboracin entre las
escuelas del sector
escolar.
5.3.1
5.3.2
5.3.3
funcionamiento de las zonas escolares del sector.
Disea estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo de actividades
educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
Apoya a las supervisiones del sector para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de superar problemas
comunes de enseanza y del aprendizaje de los alumnos.
161
JEFE DE SECTOR
EDUCACIN TELESECUNDARIA

JEFE DE SECTOR. EDUCACIN TELESECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


alumnos
Para que el jefe de sector de Telesecundaria contribuya al

contenidos que conforman el nivel educativo y modalidad e identifique
prcticas de enseanza congruentes con stos.

educativos.

escuelas.
165

SUPERVISOR. EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 3
escuelas del sector.

Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de

Telesecundaria requiere reflexionar continuamente acerca de la
incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las zonas escolares y
escuelas, tanto de manera individual como con sus colegas, de modo
que pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeo y la
atencin a los alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica contar con habilidades
para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, as como para
el estudio y la produccin de diferentes tipos de textos.
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, como
recursos para fomentar la mejora de la gestin de las zonas
escolares y de la propia jefatura de sector.
profesional.
166
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

DIMENSIN 4
DIMENSIN 5
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios ticos

calidad

El jefe de sector de educacin Telesecundaria requiere conocer los

principios filosficos y fundamentos legales del trabajo educativo como
condicin necesaria para garantizar el derecho a una educacin de
calidad en su sector escolar y promover en las escuelas ambientes
favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana
convivencia y la seguridad.

Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades

para asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la

convivencia, la inclusin educativa en las escuelas del sector
escolar.
de sector escolar.

167


168
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

parmetro:


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un jefe de sector
que conoce el
sentido de su
funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1.2
jefatura de sector para la 1.1.3
educativa.
1.1.4
1.1.5
Escolar.
Identifica su contribucin como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesora y acompaamiento a
Explica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestin de las escuelas del
sector escolar.
Explica su contribucin como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad, y fomentar
que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos.
Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las supervisiones de
zona para la mejora de la calidad educativa.
1.2.1
el enfoque y los
1.2.2
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos de formacin y de los aprendizajes
esperados en la educacin secundaria.
secundaria.
1.3.1
Explica las caractersticas del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los asesores tcnico
pedaggicos para la mejora de la calidad educativa.
Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos de formacin y con los propsitos
de la educacin secundaria.
Reconoce que las concepciones de los supervisores, los directivos, los asesores tcnico pedaggicos y los
docentes, acerca de la enseanza y el aprendizaje, inciden en el trabajo con los alumnos.
Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias, nios y adolescentes con
necesidades educativas especiales.
1.3.2
1.3.3
aprendizajes.
1.3.4
1.3.5
169


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un jefe de sector
que impulsa el
desarrollo
profesional docente
y la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
docente, directivo,
de asesora tcnico
pedaggica y de
supervisin, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos
2.1.3
2.1.4
2.1.5
educativa.
2.1.6
2.1.7
2.2.1
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
2.2.2
Normalidad Mnima de
2.2.3
Sector.
Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas del sector escolar
Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades formativas para
los alumnos.
2.3.1
Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, a los supervisores, directivos y colectivos
docentes de las escuelas del sector escolar sobre las opciones de desarrollo profesional.
establecidos.
2.3.2
asesora y
acompaamiento a las
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza estrategias

para la mejora de la
gestin de las escuelas
del sector escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
170
SUBSECRETARA

Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las escuelas del sector
para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los supervisores para el desarrollo de las tareas
del sector escolar.
Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas estrategias de apoyo a las
DE EDUCACIN BSICA
Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del sector escolar.
Disea estrategias en vinculacin con los supervisores para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin,
rezago o desercin escolar en el sector escolar.


Dimensin del Perfil
Parmetros
2.5 Establece vnculos entre 2.5.1
la jefatura de sector, las
supervisiones escolares, 2.5.2
instituciones que apoyan 2.5.3
la educacin.
Indicadores
Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre las supervisiones escolares y las autoridades del nivel
educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas del sector.
171


Dimensin del Perfil
3
Un jefe de sector
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
172
SUBSECRETARA
Parmetros
3.1 Reflexiona
como medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias de 3.2.2
para su desarrollo
3.2.3
profesional.
3.2.4
3.3.1
3.3.2
para enriquecer su
3.3.3
DE EDUCACIN BSICA
como jefe de sector.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que permitan mejorarla.
profesional.



Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un jefe de sector
que conoce, asume
y promueve los
principios ticos y
fundamentos
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad

filosficos, los
educacin pblica
de su funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1

favorables para el
convivencia, la inclusin
educativa en las
escuelas del sector
escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
escuelas del sector
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
Implementa formas de interaccin democrtica en el sector escolar como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el sector escolar para fortalecer la identidad nacional de los alumnos de
las escuelas del sector como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el sector escolar para promover el carcter laico de la educacin como
Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educacin secundaria.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica como jefe de sector.
Desarrolla acciones para atender el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia escolar
que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del sector, en coordinacin con
los supervisores.
Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios seguros, incluyendo
condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los supervisores.
Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas del sector escolar,
en coordinacin con los supervisores.
alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con los supervisores y los
asesores tcnico pedaggicos.
Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con los
supervisores.
Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con los
supervisores.
pedaggicos.
173


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1

el desarrollo de la
funcin de jefe de sector
escolar.
174
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
4.4.2
4.4.3
funcin.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un jefe de sector
que reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad

los alumnos, y su
vinculacin con los
procesos educativos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2 Establece estrategias de

5.2.1
colaboracin con las
5.2.2
5.2.3
escuelas del sector
escolar.

para impulsar la
escuelas del sector
escolar.
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin secundaria relacionados con la diversidad lingstica y
cultural se aborden en las escuelas del sector.
Disea estrategias de participacin para que las escuelas del sector involucren a las familias de los alumnos en
la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del sector para que
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades escolares para
apoyar la tarea educativa, en coordinacin con los supervisores y directivos de las escuelas del sector.
funcionamiento de las zonas escolares del sector
Disea estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo de actividades
educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
Apoya a las supervisiones del sector para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de superar problemas
comunes de enseanza y del aprendizaje de los alumnos.
175

2. SUPERVISOR ESCOLAR
SUPERVISOR
EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos

Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal

docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y
da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y de asesora
tcnico pedaggica, y establece el enlace con las autoridades
educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos
Para que el supervisor de Educacin Preescolar contribuya al

mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en
relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la asesora y los
procesos de gestin escolar, as como identificar su papel en la
atencin para propiciar la inclusin y la equidad educativas. De igual
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de analizar
las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde el
punto de vista de la gestin escolar, como del interior de las aulas, de
modo que oriente al personal de la propia supervisin y al de las
escuelas para determinar metas educativas claras y posibles que
guen el trabajo que se realiza diariamente con los alumnos.
En esta dimensin el supervisor:

1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de
educativos.
El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar a la

zona escolar como la referencia que permite organizar el trabajo de la
supervisin. Se trata de que el supervisor, junto con los asesores
tcnico pedaggicos y los directores, analicen a profundidad la
situacin educativa de cada uno de los centros escolares y, con esta
base, tracen metas y objetivos de la zona escolar, con el fin de elaborar
estrategias para la mejora de la gestin escolar y las prcticas de
enseanza en cada plantel, y disear acciones de asesora,
acompaamiento y desarrollo profesional que atiendan las
necesidades de las escuelas.
Esta visin de la zona escolar, permitir al supervisor articular
esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique soslayar la
atencin particular a los centros educativos. Asimismo, facilitar el
establecimiento de acuerdos, el fomento de la comunicacin y el
desarrollo de acciones y proyectos compartidos entre actores y
escuelas.
Con este planteamiento se acenta la visin del supervisor como un
agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio
escuelas.
181

DIMENSIN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa.
Operacin Escolar de su zona de supervisin.
escuelas de la zona escolar.
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y
las autoridades educativas as como diversas instituciones
que apoyan la tarea educativa.
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora

Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de

educacin preescolar requiere reflexionar continuamente acerca de la
incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas, tanto de
manera individual como con sus colegas, de modo que pueda tomar
decisiones que ayuden a mejorar su desempeo y la atencin a los
alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y para
la interpretacin y la produccin de diferentes tipos de textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice
fomentar la mejora de la gestin de las escuelas de la zona y de la
propia supervisin escolar.

profesional.
182
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

DIMENSIN 4
DIMENSIN 5
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios ticos y

calidad
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y

culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboracin
El supervisor escolar de Educacin Preescolar requiere conocer los

principios legales y ticos del trabajo educativo como condicin
zona escolar y promover en las escuelas ambientes favorables para la
inclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana convivencia y la
seguridad.

considerar al supervisor escolar como un agente que fomenta la
ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que tiene el supervisor
escolar es promover la relacin de las escuelas con las familias de los
alumnos y con otras instituciones que pueden apoyar la labor
educativa.
Del mismo modo, el supervisor escolar debe demostrar habilidades

para asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto en el
escuelas de su zona.

convivencia y la inclusin educativa en las escuelas de la
zona escolar.
seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
supervisin escolar.
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa la

comunicacin y la colaboracin entre las escuelas de la zona, ya sea
imprescindible que el supervisor escolar considere la diversidad
cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con los procesos
educativos de modo que pueda, por un lado, disear estrategias que
garanticen que estos aspectos se aborden en las escuelas de la zona,
y por otro, que su actuacin como supervisor sea pertinente desde el
punto de vista de la cultura de las comunidades educativas.
183


las escuelas de la zona escolar.
184
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

parmetro:


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un supervisor
que conoce el
sentido de su
funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1.2
supervisin escolar
calidad educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los

propsitos, el enfoque
y los contenidos
educativos.
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2

educativas que
1.3.3
1.3.4
Identifica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin

Escolar.
Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y acompaamiento a
las escuelas de la zona.
Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de las escuelas de la
zona.
Explica su contribucin como supervisor para propiciar la inclusin y equidad, y fomentar que todos los
alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos.
Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar para la mejora de la calidad
educativa.
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos formativos y de los aprendizajes
esperados en la educacin preescolar.
preescolar.
Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos formativos y con los propsitos
de la educacin preescolar.
Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseanza y el aprendizaje
inciden en el trabajo con los alumnos.
185


Dimensin del Perfil
2
Un supervisor que
impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente
y la autonoma de
gestin de las
escuelas;
coordina, apoya y
da seguimiento al
trabajo del
personal docente,
directivo y de
asesora tcnico
pedaggica, y
establece el
enlace con las
autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1 Organiza el trabajo de

la zona escolar para la
educativa.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar de
su zona de
supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
SUBSECRETARA
Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente de acuerdo al
Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas de la zona escolar
Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades formativas para
los alumnos.
2.3.1
asesora y
acompaamiento a las
escuelas de la zona
escolar.
Opera el sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.
2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de
su zona, con base en los lineamientos establecidos.
2.3.3 Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, sobre las opciones de desarrollo
profesional para los directivos y colectivos docentes de las escuelas de su zona.
2.3.4 Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al personal docente de la
zona escolar.
2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
establecidos.
2.4.1
2.4.2

de la zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
186
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.

Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las escuelas de la zona
escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.
Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los diagnsticos que realiza.
Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los asesores tcnico pedaggicos y los
directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.
Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) de los
alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
Evala las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas estrategias de
apoyo a las escuelas de la zona.
DE EDUCACIN BSICA
Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas.
Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de las escuelas con
base en las necesidades que presentan.
Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la zona escolar.
Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de Participacin Social para
la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
orientar el trabajo de la zona escolar.
Disea estrategias en vinculacin con los directivos escolares para la atencin a los alumnos con necesidades
educativas especiales de las escuelas de la zona.


Dimensin del Perfil
Parmetros
2.5 Establece vnculos
entre las escuelas de
la zona escolar y las
autoridades educativas
as como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona, as como con
las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de articular metas
y acciones que mejoren la calidad educativa.
dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas de la zona escolar.
187


Dimensin del Perfil
3
Un supervisor
que se reconoce
como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene
disposicin para
el estudio y para
emplear las
Tecnologas de
la Informacin y
la Comunicacin
con fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
188
SUBSECRETARA
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
como supervisor escolar.
mejorarla.
profesional.



Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor
que conoce,
asume y
promueve
principios ticos
y los
fundamentos
legales
inherentes a su
funcin y al
trabajo
educativo, con
el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1

favorables para el
convivencia y la
las escuelas de la zona
escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas del sector
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
Implementa formas de interaccin democrtica en la zona escolar como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en la zona escolar para fortalecer la identidad nacional de los alumnos de
las escuelas como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en la zona escolar para promover el carcter laico de la educacin como
Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educacin preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de nias y nios
en su prctica como supervisor.
Verifica que la Normalidad Mnima de Operacin Escolar se aplique en las escuelas de la zona escolar.
Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia escolar que
incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona, en coordinacin
con los directores.
Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros, incluyendo las
condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los directores.
Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas de la zona, en
coordinacin con los directores.
alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con los supervisores y los
supervisores.
supervisores.
pedaggicos.
189


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Emplea habilidades

para el desarrollo de la
funcin de jefe de
sector escolar.
190
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
4.4.2
4.4.3
funcin.


Dimensin del Perfil
Parmetros

los alumnos, y su
vinculacin con los
Un supervisor
que reconoce la
diversidad de
los contextos
sociales y
culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin
entre ellas, con
las familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar
el derecho de
los alumnos a
una educacin
de calidad
Indicadores
5.1.1

de colaboracin con
las familias, las
comunidades y otras
instituciones en la
escuelas de la zona
escolar.

para impulsar la
escuelas de la zona
escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
educativos en las escuelas de la zona.
Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin preescolar relacionados con la diversidad lingstica
y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que fortalezcan el
Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las familias de los alumnos
en la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la zona colabore
para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector y los directores de las escuelas de la
zona.
Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre los directores para el mejor
funcionamiento de las escuelas de la zona.
Disea estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de actividades
educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
Apoya a los directores de las escuelas de la zona para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de
superar problemas comunes de enseanza y el aprendizaje de los alumnos.
191
SUPERVISOR
EDUCACIN PRIMARIA

SUPERVISOR. EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Para que el supervisor de Educacin Primaria contribuya al


1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos
educativos.

escuelas.
escuelas.
195

DIMENSIN 3
calidad educativa.


Educacin Primaria requiere reflexionar continuamente acerca de la

profesional.
196
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

DIMENSIN 4
DIMENSIN 5

calidad

El supervisor escolar de Educacin Primaria requiere conocer los

seguridad.

ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que tiene la supervisin
educativa.


zona escolar.
supervisin escolar.

197


198
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

parmetro:


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2

supervisin escolar
calidad educativa.
Un supervisor que
conoce el sentido
de su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.2 Relaciona los

propsitos, los
enfoques y los
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2

educativas que
1.3.3
1.3.4

Escolar.
zona.
Explica su contribucin como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad, y fomentar que
todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos.
educativa.
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos de formacin y de los
aprendizajes esperados en la educacin primaria.
primaria.
Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos de formacin y con los
propsitos de la educacin primaria.
199


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un supervisor que
impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente
y la autonoma de
gestin de las
escuelas;
coordina, apoya y
da seguimiento al
trabajo del
personal docente,
directivo y de
asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las
autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos
200
SUBSECRETARA

educativa.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar de
su zona de
supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1

asesora y
acompaamiento a las
escuelas de la zona
escolar.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2

de la zona escolar.
DE EDUCACIN BSICA
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6

los alumnos.
Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de
Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, sobre las opciones de desarrollo
Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al personal docente de la
zona escolar.
Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
establecidos.
Disea estrategias en vinculacin con los directivos escolares para la atencin a los alumnos en riesgo de
reprobacin, rezago o desercin escolar en las escuelas de la zona.


Dimensin del Perfil
Parmetros
as como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
201


Dimensin del Perfil
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
202
SUBSECRETARA
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
mejorarla.
profesional.
estrategia de aprendizaje



Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1

favorables para el
convivencia y la
escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
educacin en Mxico.
Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educacin primaria.
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
con los directores.
Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las implicaciones
alumnos, en colaboracin con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboracin con los directores y
Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboracin con
los directivos escolares.
Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboracin
con los directivos escolares.
riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y asesores tcnico
pedaggicos.
violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboracin con los directivos
escolares.
203


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1

funcin de supervisin
escolar.
204
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
4.4.2
4.4.3
funcin.
Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el ejercicio


Dimensin del Perfil
Parmetros

los alumnos, y su
vinculacin con los
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
Indicadores
5.1.1

de colaboracin con
las familias, las
comunidades y otras
instituciones en la
escuelas de la zona
escolar.

para impulsar la
escuelas de la zona
escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin primaria relacionados con la diversidad lingstica y
cultural se aborden en las escuelas de la zona.
zona.
205
SUPERVISOR
EDUCACIN SECUNDARIA

SUPERVISOR. EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Para que el supervisor de Educacin Secundaria contribuya al


educativos.

escuelas.
escuelas.
209

DIMENSIN 3
calidad educativa.


educacin secundaria requiere reflexionar continuamente acerca de la

profesional.
210
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

DIMENSIN 4
DIMENSIN 5

calidad

El supervisor escolar de Educacin Secundaria requiere conocer los

seguridad.

ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que tiene la supervisin
educativa.


zona escolar.
supervisin escolar.

211


212
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

parmetro:


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un supervisor
que conoce el
sentido de su
funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1.2
supervisin escolar
calidad educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los

propsitos, los
enfoques y los
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2

educativas que
1.3.3
1.3.4

Escolar.
zona.
educativa.
aprendizajes esperados en la educacin secundaria.
secundaria.
propsitos de la educacin secundaria.
necesidades educativas especiales.
213


Dimensin del Perfil
2
Un supervisor
que impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente
y la autonoma
de gestin de las
escuelas;
coordina, apoya
y da seguimiento
al trabajo del
personal
docente,
directivo y de
asesora tcnico
pedaggica, y
establece el
enlace con las
autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los
alumnos
214
SUBSECRETARA
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2

educativa.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar de
su zona de
supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1

asesora y
acompaamiento a las
escuelas de la zona
escolar.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2

de la zona escolar.
DE EDUCACIN BSICA
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6

los alumnos.
zona escolar.
establecidos.


Dimensin del Perfil
Parmetros
as como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
215


Dimensin del Perfil
3
Un supervisor
que se reconoce
como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de
la Informacin y
la Comunicacin
con fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
216
SUBSECRETARA
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
mejorarla.
profesional.



Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor
que conoce,
asume y
promueve los
principios ticos
y fundamentos
legales
inherentes a su
funcin y al
trabajo
educativo, con
el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1

favorables para el
convivencia y la
escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
educacin en Mxico.
Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educacin secundaria.
adolescentes en su prctica como supervisor.
con los directores.
alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con los directores y
directivos escolares.
pedaggicos.
escolares.
217


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1

escolar.
218
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
4.4.2
4.4.3
funcin.


Dimensin del Perfil
Parmetros

los alumnos, y su
vinculacin con los
Un supervisor
que reconoce la
diversidad de
los contextos
sociales y
culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin
entre ellas, con
las familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar
el derecho de
los alumnos a
una educacin
de calidad
Indicadores
5.1.1

de colaboracin con
las familias, las
comunidades y otras
instituciones en la
escuelas de la zona
escolar.

para impulsar la
escuelas de la zona
escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin secundaria relacionados con la diversidad lingstica
zona.
219
SUPERVISOR
EDUCACIN ESPECIAL

SUPERVISOR. EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Para que el supervisor de Educacin Especial contribuya al

relacin con la operacin cotidiana del servicio de educacin especial,
la asesora y los procesos de gestin escolar, as como identificar su
papel en la atencin al rezago, la inclusin y la equidad educativas de
los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes. De igual
las prcticas educativas que favorecen aprendizajes en los alumnos
con discapacidad o aptitudes sobresalientes, tanto desde el punto de
vista de la gestin escolar, como del interior de las aulas, de modo que
oriente al personal de la propia supervisin y al de las escuelas para
determinar metas educativas claras y posibles que guen el trabajo que
se realiza diariamente con estos alumnos.
Esta dimensin se enfoca a que el supervisor de Educacin Especial,

junto con el supervisor de zona, directores y personal de educacin
especial, analicen a profundidad la situacin educativa de los alumnos
con discapacidad o aptitudes sobresalientes en los centros escolares
y, con esta base elaboren estrategias para mejorar la gestin escolar,
las prcticas de enseanza y la asesora en relacin con la atencin a
estos alumnos.
Este planteamiento, permitir al supervisor articular esfuerzos en torno
a retos comunes, facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento
de la comunicacin y el desarrollo de acciones y proyectos
compartidos entre actores y escuelas para la atencin de los alumnos
con discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Con lo anterior se acenta la visin del supervisor como un agente que
orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio de educacin
especial, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus mbitos de
competencia, la operacin y el funcionamiento regular del mismo.

educativos.
223

DIMENSIN 3
calidad educativa.


Educacin Especial requiere reflexionar continuamente acerca de la
incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas y el
servicio de educacin especial, tanto de manera individual como con
sus colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a
mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos con discapacidad
o aptitudes sobresalientes.
Igualmente, es importante que el supervisor escolar de Educacin
Especial aprenda y estudie de manera constante, lo que implica que
tenga habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin,
y para la interpretacin y la produccin de diferentes tipos de textos.
fomentar la mejora de la gestin de los servicios de educacin especial
y de la propia supervisin escolar.

profesional.
224
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

DIMENSIN 4
DIMENSIN 5

calidad

El supervisor escolar de Educacin Especial requiere conocer los

necesaria para garantizar el derecho a una educacin de calidad en
los servicios de educacin especial y promover en las escuelas
ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje, la
sana convivencia y la seguridad.

considerar al supervisor como un agente que fomenta la comunicacin
y la colaboracin entre distintos actores educativos. En ese sentido, en
la dimensin cinco, la funcin que tiene la supervisin de educacin
especial escolar es promover la relacin de las escuelas con las
familias de los alumnos y con otras instituciones que pueden apoyar la
labor educativa dirigida a los alumnos con discapacidad o aptitudes
sobresalientes.
Del mismo modo, el supervisor debe demostrar habilidades para

aprendizaje del alumnado con discapacidad o aptitudes sobresalientes
y de esta manera asumir la corresponsabilidad de los resultados
educativos que se obtienen con estos estudiantes.

zona escolar.
supervisin escolar.

comunicacin y la colaboracin entre las escuelas, ya sea
favoreciendo el intercambio de experiencias o bien el desarrollo de
proyectos educativos compartidos para atender a los alumnos con
discapacidad o aptitudes sobresalientes.
imprescindible que el supervisor considere la diversidad cultural y
que estos aspectos se aborden en las escuelas, y por otro, que su
actuacin como supervisor sea pertinente desde el punto de vista de
la cultura de las comunidades educativas.
225


226
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

parmetro:


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un supervisor que
conoce el sentido de
su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes

supervisin escolar
calidad educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los

propsitos, los
enfoques y los
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.3.3
educativas que
1.3.4
1.3.5
1.3.6

Escolar.
zona.
educativa.
aprendizajes esperados en la educacin bsica.
Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos educativos de la
educacin bsica.
Explica las caractersticas que debe tener la organizacin escolar, los espacios fsicos de las escuelas, los
materiales educativos y el trabajo en clase para propiciar la inclusin y la participacin de los alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Identifica las principales discapacidades que pueden presentar nias, nios y adolescentes en Mxico y la
manera en que deben ser atendidas en la escuela.
propsitos educativos de la educacin bsica.
inciden en el trabajo con los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
227


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un supervisor que
impulsa el desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
docente, directivo y
de asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de todos
los alumnos

educativa.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar de
su zona de
supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1

asesora y
acompaamiento a las
escuelas de la zona
escolar.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2

de la zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
228
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

los alumnos.
zona escolar.
establecidos.


Dimensin del Perfil
Parmetros
as como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona, el servicio de
educacin especial, as como con las autoridades de la modalidad educativa para mejorar la atencin a las
escuelas.
apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas de la zona escolar.
229


Dimensin del Perfil
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente, tiene
disposicin para el
estudio y para
emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
intercambio
acadmico y gestin
escolar
230
SUBSECRETARA
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
mejorarla.
profesional.



Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
4
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos legales
y de la educacin
bsica, con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1

favorables para el
convivencia y la
escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
educacin en Mxico.
Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educacin especial.
adolescentes en su prctica como supervisor.
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin especial.
con los directores.
pedaggicos.
escolares.
231


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1

escolar.
232
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
4.4.2
4.4.3
funcin.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

los alumnos, y su
vinculacin con los
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
culturales de las
escuelas y promueve
las relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y otras
instancias para
garantizar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad

de colaboracin con
las familias, las
comunidades y otras
instituciones en la
escuelas de la zona
escolar.

para impulsar la
escuelas de la zona
escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin especial relacionados con la diversidad lingstica y
cultural se aborden en las escuelas de la zona.
zona.
233
SUPERVISOR
EDUCACIN FSICA

SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Para que el supervisor de Educacin Fsica contribuya al mejoramiento

de la calidad educativa debe conocer su funcin en relacin con la
operacin cotidiana de las escuelas, la asesora y los procesos de
gestin escolar, as como identificar su papel en la atencin al rezago,
la inclusin y la equidad educativas. De igual manera, es
imprescindible que comprenda los propsitos, enfoques y contenidos
de la educacin fsica en la educacin bsica e identifique prcticas de
Se trata de un supervisor, que tiene la capacidad de analizar las
prcticas educativas que favorecen aprendizajes, de modo que oriente
al personal de la propia supervisin y a los docentes para determinar
metas educativas claras y posibles que guen el trabajo que se realiza
diariamente con los alumnos en relacin con la educacin fsica.

educativos.
Esta dimensin se enfoca a que el supervisor de Educacin Fsica,

junto con el supervisor de zona escolar, directores, asesores tcnicos
pedaggicos y maestros de educacin fsica, analice a profundidad la
situacin educativa de los alumnos en relacin con la educacin fsica
y, con esta base elaboren estrategias para mejorar las prcticas de
enseanza y la asesora en esta asignatura.
Este planteamiento, permitir al supervisor articular esfuerzos en torno
a retos comunes, facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento
de la comunicacin y el desarrollo de acciones y proyectos
compartidos entre actores y escuelas para la atencin de los alumnos
en educacin fsica.
Con lo anterior se acenta la visin del supervisor como un agente que
orienta y coordina esfuerzos para el logro de los propsitos de la
educacin fsica con todos los alumnos, al mismo tiempo que asegura,
dentro de sus mbitos de competencia, la operacin y el
funcionamiento regular de las clases de la asignatura.
237

DIMENSIN 3
calidad educativa.

Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor de Educacin

Fsica requiere reflexionar continuamente acerca de la incidencia que
tiene su prctica en el trabajo de las escuelas, tanto de manera
individual como con sus colegas, de modo que pueda tomar decisiones
que ayuden a mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos en
los planteles a su cargo.
Igualmente, es importante que el supervisor escolar de educacin
fsica aprenda y estudie de manera constante, lo que implica que
cuente con habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la
informacin, y para la interpretacin y la produccin de diferentes tipos
de textos.

profesional.
238
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

DIMENSIN 4
DIMENSIN 5

calidad

El supervisor escolar de Educacin Fsica requiere conocer los

seguridad.

y la colaboracin entre distintos actores educativos.

corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen los
alumnos en relacin con la educacin fsica.

zona escolar.
supervisin escolar.

comunicacin y la colaboracin entre los maestros de educacin fsica,
ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo de
actividades educativas.
Para propiciar que el trabajo de los maestros de educacin fsica tome
en cuenta el contexto social, es imprescindible que el supervisor
considere la diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su
relacin con los procesos educativos de modo que pueda, por un lado,
disear estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en
las sesiones de la asignatura, y por otro, que su actuacin como
supervisor sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.
239


240
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

parmetro:


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un supervisor que
conoce el sentido
de su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes

supervisin escolar para
la mejora de la calidad
educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5

los enfoques y los
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2

aprendizajes.
1.3.3
1.3.4

Escolar.
Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y
acompaamiento a las escuelas de la zona.
Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de las escuelas
de la zona.
Explica su contribucin como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad, y
fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos que se
plantean para la educacin fsica.
Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar de educacin fsica para
aprendizajes esperados de la educacin fsica en la educacin bsica.
Relaciona los componentes curriculares de los Programas de Estudio de Educacin Fsica con los
propsitos de la educacin bsica.
propsitos de la educacin fsica en la educacin bsica.
Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseanza y el
aprendizaje inciden en el trabajo con los alumnos.
Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para que el docente de educacin fsica
propicie la participacin de todos los alumnos, especialmente de quienes presentan necesidades
educativas especiales, particularmente con aquellos con discapacidad y aptitudes sobresalientes.
241


Dimensin del Perfil
2
Un supervisor que
impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
docente, directivo y
de asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos
242
SUBSECRETARA
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1 Organiza el trabajo de la

zona escolar para la
educativa.
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima de
zona de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3

Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las escuelas de
la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.
Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los diagnsticos que
realiza.
Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) de
los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
Evala las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas de la zona.
Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente de
acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas de la zona
escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
formativas para los alumnos.
2.3.1
asesora y
acompaamiento a las
escuelas de la zona
escolar.
DE EDUCACIN BSICA
Opera el sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en los
lineamientos establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.
2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para las
escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
2.3.3 Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, sobre las opciones de desarrollo
2.3.4 Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al personal docente
de la zona escolar.
2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en los
lineamientos establecidos.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza estrategias para

la mejora de la gestin de
escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.5 Establece vnculos entre

escolar y las autoridades
educativas as como
diversas instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
2.5.1
2.5.2
2.5.3
Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de las
escuelas.
Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de las
escuelas con base en las necesidades que presentan.
Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de Participacin Social
para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las escuelas, con el fin
de orientar el trabajo de la zona escolar.
Disea estrategias en vinculacin con los directivos escolares para la atencin a los alumnos en riesgo
de reprobacin, rezago o desercin escolar en las escuelas de la zona.
Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona, as como
con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de articular
metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas de la zona
escolar.
243


Dimensin del Perfil
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
244
SUBSECRETARA
Parmetros
3.1 Reflexiona
como medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias de
para su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4

para enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su
funcin como supervisor escolar.
mejorarla.
Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes para
apoyar su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en
su prctica profesional y en la gestin escolar.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su



Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad

filosficos, los
fundamentos legales y las
finalidades de la
educacin pblica
de su funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
favorables para el
convivencia y la inclusin
educativa en las escuelas
de la zona escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
escuelas de la zona
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
Implementa formas de interaccin democrtica en la zona escolar como uno de los principios filosficos
Explica las actividades que realiza en la zona escolar para fortalecer la identidad nacional de los
alumnos de las escuelas como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en la zona escolar para promover el carcter laico de la educacin
Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educacin fsica.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de nias,
nios y adolescentes en su prctica como supervisor.
Desarrolla acciones para atender el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una
bsica.
Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona, en
Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los
directores.
Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas de la zona,
en coordinacin con los directores.
Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que indican
que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con los
directores y asesores tcnico pedaggicos.
Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con
Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin
con los directivos escolares.
Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones
de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y asesores tcnico
pedaggicos.
Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres
naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboracin con
245


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1

el desarrollo de la funcin
de supervisin escolar.
246
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
4.4.2
4.4.3
Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz de
su funcin.
Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para el
Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el


Dimensin del Perfil
Parmetros

con los procesos
educativos.
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
Indicadores
5.1.1

colaboracin con las
escuelas de la zona
escolar.

para impulsar la
escuelas de la zona
escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin fsica relacionados con la diversidad lingstica
Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las familias de los
alumnos en la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la zona
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades
escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector y los directores de las
escuelas de la zona.
Disea estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de
actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
247
SUPERVISOR EDUCACIN BSICA

PARA ADULTOS

SUPERVISOR. EDUCACIN BSICA PARA ADULTOS
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Para que el supervisor de Educacin Bsica para Adultos contribuya

al mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en
relacin con la operacin cotidiana de los centros educativos, la
asesora y los procesos de gestin escolar, as como identificar su
papel en la atencin al rezago, la inclusin y la equidad educativas. De
igual manera, es imprescindible que comprenda los propsitos,
enfoques y contenidos de la educacin primaria y secundaria e
identifique prcticas de enseanza congruentes con las caractersticas
de la poblacin que atiende.
Se trata de un supervisor que tiene la capacidad de analizar las
que oriente al personal de la propia supervisin y al de los centros
educativos para determinar metas claras y posibles que guen el
trabajo que se realiza diariamente con los alumnos.

educativos.

zona escolar como un elemento que permite organizar el trabajo de la
base, tracen metas y objetivos de la zona, con el fin de elaborar
necesidades de los centros educativos.
atencin particular a los planteles. Asimismo, facilitar el
centros.
competencia, la operacin y el funcionamiento regulares de los
centros.
251

DIMENSIN 3
calidad educativa.
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a los
centros educativos de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de los
2.5 Establece vnculos entre los centros educativos de la zona
escolar y las autoridades educativas as como diversas
instituciones que apoyan la tarea educativa.

Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor de Educacin

Bsica Para Adultos requiere reflexionar continuamente acerca de la
incidencia que tiene su prctica en el trabajo de los centros educativos,
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor aprenda y estudie
la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y para la interpretacin
y la produccin de diferentes tipos de textos.
fomentar la mejora de la gestin de los centros educativos de la zona
y de la propia supervisin escolar.

profesional.
252
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

DIMENSIN 4
DIMENSIN 5

calidad

El supervisor de Educacin Bsica Para Adultos requiere conocer los

zona escolar y promover en los centros ambientes favorables para la
seguridad.

y la colaboracin entre distintos actores educativos. En ese sentido, en
la dimensin cinco, la funcin que tiene el supervisor escolar es
promover la relacin de las escuelas con las familias de los alumnos y
con otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa.

corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen los
centros de su zona.

convivencia y la inclusin educativa en los centros
educativos de la zona escolar.
seguridad de los alumnos en los centros educativos de la
zona escolar.
supervisin escolar.

comunicacin y la colaboracin entre los centros de la zona, ya sea
Para propiciar que los centros educativos se vinculen con el contexto
social, es imprescindible que el supervisor considere la diversidad
garanticen que estos aspectos se aborden en los centros de la zona,
253


los centros educativos de la zona escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre los
254
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA

parmetro:


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un supervisor
que conoce el
sentido de su
funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes

supervisin escolar
calidad educativa.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2.1
1.2 Relaciona los

propsitos, los
enfoques y los
1.2 2
1.2.3
1.3.1
1.3.2

educativas que
1.3.3
1.3.4

Escolar.
los centros educativos de la zona.
Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de los centros
educativos de la zona.
todos los alumnos permanezcan en el centro educativo y logren los propsitos educativos.
educativa.
Identifica los componentes curriculares del plan y los programas de estudio vigentes para la educacin bsica
adaptados a la educacin de adultos.
aprendizajes esperados de la educacin primaria y la educacin secundaria.
primaria y la educacin secundaria.
Identifica prcticas de enseanza congruentes con las reas de conocimiento de la educacin primaria y la
educacin secundaria referidas a la educacin de adultos.
Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a jvenes y adultos con necesidades
255


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un supervisor
que impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente
y la autonoma
de gestin de los
centros
educativos;
coordina, apoya
y da seguimiento
al trabajo del
personal
docente,
directivo y de
asesora tcnico
pedaggica, y
establece el
enlace con las
autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
256
SUBSECRETARA

educativa.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar de
su zona de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1

asesora y
acompaamiento a los
centros educativos de
la zona escolar.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2

gestin de los centros
educativos de la zona
escolar.
DE EDUCACIN BSICA
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6

Establece acciones para apoyar que los centros educativos de la zona escolar funcionen regularmente de
acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de los centros educativos de la
zona escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Establece acciones para que los centros educativos de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
formativas para los alumnos.
zona escolar.
establecidos.
Apoya a los directivos de los centros educativos de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de los
centros educativos.
Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de los centros
educativos con base en las necesidades que presentan.
Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de los centros educativos de la zona
escolar.
la atencin educativa a los alumnos de los centros educativos de la zona.
Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de los centros educativos, con
el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
reprobacin o desercin escolar en los centros educativos de la zona.


Dimensin del Perfil
Parmetros
todos los
alumnos

entre los centros
educativos de la zona y
las autoridades
educativas as como
diversas instituciones
que apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a los centros educativos.
apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de los centros educativos de la zona escolar.
257


Dimensin del Perfil
3
Un supervisor
que se reconoce
como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de
la Informacin y
la Comunicacin
con fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
258
SUBSECRETARA
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2
3.2.3
3.2.4

medios para
enriquecer su
DE EDUCACIN BSICA
3.3.1
3.3.2
3.3.3
mejorarla.
profesional.



Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor
que conoce,
asume y
promueve los
principios ticos
y fundamentos
legales
inherentes a su
funcin y al
trabajo
educativo, con
el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1

favorables para el
convivencia y la
los centros educativos
de la zona escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
integridad y la
seguridad de los
alumnos en los centros
educativos de la zona
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
educacin en Mxico.
Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educacin bsica para
adultos.
Desarrolla acciones para atender el derecho de todas las personas para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
con los directores.
riesgo en los centros educativos de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y asesores tcnico
pedaggicos.
escolares.
259


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1

escolar.
260
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
4.4.2
4.4.3
funcin.


Dimensin del Perfil
Parmetros

los alumnos, y su
vinculacin con los
Un supervisor
que reconoce la
diversidad de
los contextos
sociales y
culturales de los
centros
educativos y
promueve las
relaciones de
colaboracin
entre ellos, con
las familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar
el derecho de
los alumnos a
una educacin
de calidad
Indicadores
5.1.1

de colaboracin con
las familias, las
comunidades y otras
instituciones en la
tarea educativa de los
la zona escolar.

para impulsar la
colaboracin entre los
la zona escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
educativos en los centros educativos de la zona.
Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin bsica para adultos relacionados con la diversidad
lingstica y cultural se aborden en los centros educativos de la zona.
Establece estrategias para que los centros educativos de la zona escolar realicen actividades que fortalezcan
el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y lingstico de la zona.
zona.
261

3. JEFE DE ENSEANZA
JEFE DE ENSEANZA
EDUCACIN SECUNDARIA

JEFE DE ENSEANZA. EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 1
Un jefe de enseanza que conoce a los adolescentes, el currculo y la
disciplina de enseanza para fomentar prcticas docentes centradas
en los alumnos y sus necesidades
Para que un jefe de enseanza fomente prcticas docentes centradas

en los alumnos, debe conocer en primer trmino las caractersticas de
los adolescentes que cursan la educacin secundaria, el modo en que
aprenden las nociones, habilidades y actitudes centrales de la
asignatura, y la importancia que tiene para su desarrollo el trabajo
entre pares y la colaboracin en el logro de propsitos comunes,
adems de conocer su realidad, intereses y los retos a los que se
enfrentan en la actualidad.
Otro elemento ms, tiene que ver con el currculo y la disciplina de
enseanza, por lo que tambin es importante que el jefe de
enseanza conozca los principios, conceptos o nociones centrales
de la asignatura y las relaciones que hay entre ellos, de modo que
pueda apoyar a los docentes en estos aspectos.

1.1 Explica los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque didctico y los
contenidos de la asignatura.
1.3 Explica las caractersticas de una enseanza dirigida al
desarrollo integral de los adolescentes.
1.4 Explica los elementos fundamentales de la disciplina
relacionados con las asignaturas.
De este modo, esta dimensin resalta la importancia de que el jefe

de enseanza reconozca a las escuelas de educacin secundaria
como espacios dirigidos al enriquecimiento de las potencialidades
y talentos de los adolescentes, al desarrollo de sus habilidades
para convivir armnicamente y a su formacin integral. Esto es, no
se trata solamente de que el jefe de enseanza sea un experto en
la asignatura, sino tambin en su enseanza con adolescentes.
267

DIMENSIN 2
DIMENSIN 3
Un jefe de enseanza que proporciona asesora acadmica

especializada y propicia el desarrollo profesional de los docentes para
contribuir a la mejora de las prcticas de enseanza y la autonoma de
Un jefe de enseanza que se reconoce como profesional que mejora

Esta dimensin resalta la importancia de que el trabajo del jefe de

enseanza se fundamente en las necesidades de aprendizaje que
presentan los alumnos en la asignatura. Esto implica que tenga
comunicacin constante con los maestros y les proporcione una
asesora acadmica especializada en los aspectos en que requieran
apoyo puntual acerca de la disciplina y su enseanza con
adolescentes, en el marco del sistema de asesora y acompaamiento.
Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de enseanza requiere

reflexionar continuamente acerca de la incidencia que tiene su prctica
en el trabajo de la asignatura, tanto de manera individual como con sus
colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar
su desempeo y la atencin a los alumnos.
Asimismo, la dimensin refiere al papel que tiene el jefe de enseanza

en la operacin de los sectores y zonas escolares al orientar a los
colectivos docentes en el reconocimiento y la atencin de temas
vinculados con la asignatura. Por lo que debe establecer comunicacin
con los supervisores escolares y otros actores educativos para
articular las acciones que se dirijan a los docentes.

2.1 Organiza el trabajo de la jefatura de enseanza para la
mejora de las prcticas docentes en la asignatura.
2.2 Organiza la asesora acadmica especializada que
proporciona la jefatura de enseanza.
2.3 Aporta estrategias para la mejora de la gestin escolar en
las escuelas.
2.4 Establece vnculos entre diferentes instancias que fortalecen
el desarrollo profesional docente y las autoridades
educativas.
268
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de enseanza aprenda

y estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y
para la interpretacin y la produccin de diferentes tipos de textos.
A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de enseanza
utilice diferentes medios para enriquecer su desempeo
profesional, como los Consejos Tcnicos y las redes de
colaboracin, y pueda utilizar las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin, como recursos para fomentar la mejora de la
jefatura de la cual es responsable.

profesional.

DIMENSIN 4
DIMENSIN 5
Un jefe de enseanza que conoce, asume y promueve los principios

ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
Un jefe de enseanza que reconoce la diversidad de los contextos

sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin
de calidad
El jefe de enseanza requiere conocer los principios ticos y

fundamentos legales del trabajo educativo como condicin necesaria
para garantizar el derecho a una educacin de calidad en las clases
de la asignatura y promover en ellas ambientes favorables para la
seguridad.
Del mismo modo, el jefe de enseanza debe demostrar habilidades
para asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que se obtienen
en la asignatura.

considerar al jefe de enseanza como un agente que fomenta la
ese sentido, en la dimensin cinco se acenta el papel que juega el
jefe de enseanza en la relacin de las escuelas con las familias de
los alumnos, las comunidades y con otras instituciones que pueden
apoyar la labor educativa en el mbito de su asignatura.
Del mismo modo, se considera al jefe de enseanza como quien
impulsa la comunicacin y la colaboracin entre los maestros de
la asignatura, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias
o el desarrollo actividades educativas compartidas entre docentes.

convivencia y la inclusin educativa en las escuelas.
4.3 Aporta estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin como
jefe de enseanza.
Para propiciar que las prcticas docentes se vinculen con el

contexto social, es imprescindible que el jefe de enseanza
considere la diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su
relacin con los procesos educativos de modo que pueda, por un
lado, disear estrategias que garanticen que estos aspectos se
aborden en las clases de la asignatura, y por otro, que su actuacin
sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.
269


las escuelas.
escuelas.
270
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un jefe de
enseanza que
conoce a los
adolescentes, el
currculo y la
disciplina de
enseanza para
fomentar prcticas
docentes centradas
en los alumnos y
sus necesidades
1.1 Explica los procesos de

desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
el enfoque didctico y los
1.2.2
contenidos de la
1.2.3
asignatura.
1.3.1
1.3.2
1.3 Explica las
caractersticas de una
1.3.3
enseanza dirigida al
1.3.4
desarrollo integral de los
adolescentes.
1.3.5
1.3.6
1.4 Explica los elementos
fundamentales de la
disciplina relacionados
con las asignaturas.
1.4.1
1.4.2
1.4.3
Explica las caractersticas de los jvenes de educacin secundaria y los retos a los que se enfrentan en la
actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
Reconoce los procesos de desarrollo de nias, nios y adolescentes en edad de cursar la educacin
secundaria.
Identifica la influencia del entorno familiar, social y cultural en el desarrollo de nias, nios y adolescentes en
edad de cursar la educacin secundaria.
Explica los procesos de aprendizaje de los alumnos, principalmente el modo en que aprenden las nociones,
habilidades y actitudes centrales de la asignatura.
Relaciona los propsitos educativos y el enfoque de la asignatura en la educacin bsica, con el perfil de
egreso y los diferentes campos de formacin de secundaria.
Distingue la progresin de los contenidos de la asignatura a lo largo de la educacin bsica.
Explica la organizacin de los contenidos de la asignatura en el currculo vigente para la educacin
secundaria.
Reconoce a las escuelas de educacin secundaria como espacios dirigidos al desarrollo de habilidades para
la convivencia armnica y a la formacin integral de los adolescentes.
Reconoce la influencia que tienen, en el aprendizaje de los alumnos, sus conocimientos previos, concepciones
y creencias acerca de los contenidos de la asignatura.
Aporta estrategias didcticas acordes con los propsitos educativos, enfoque y contenidos de la asignatura.
Explica lo que debe realizar el docente de la asignatura para propiciar la participacin de todos los alumnos,
especialmente de quienes estn en riesgo de exclusin y con necesidades educativas especiales.
Explica la importancia de propiciar en las sesiones de la asignatura, la colaboracin y el trabajo entre pares.
Reconoce la realidad, las caractersticas y los intereses de los adolescentes para contribuir a su desarrollo
integral.
Relaciona los principios, conceptos o nociones centrales de la disciplina vinculada con las asignaturas.
Reconoce la construccin y desarrollo de los contenidos de la asignatura del nivel dentro de su disciplina.
Distingue los principales momentos de desarrollo histrico y corrientes tericas de la disciplina.
271


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1 Organiza el trabajo de la
2.1.3
jefatura de enseanza
2.1.4
prcticas docentes en la
asignatura.
2.1.5
2.1.6
Un jefe de
enseanza que
proporciona
asesora acadmica
especializada y
propicia el
desarrollo
profesional de los
docentes para
contribuir a la
mejora de las
prcticas de
enseanza y la
autonoma de
gestin de las
escuelas
272
SUBSECRETARA
2.2.1
2.2 Organiza la asesora
2.2.2
acadmica especializada
que proporciona la
2.2.3
jefatura de enseanza.
2.2.4
2.3.1
2.3 Aporta estrategias para
la mejora de la gestin
escolar en las escuelas.
2.3.2
2.4 Establece vnculos entre

2.4.1
diferentes instancias que
fortalecen el desarrollo
2.4.2
profesional docente y las
autoridades educativas.
DE EDUCACIN BSICA
Realiza diagnsticos sobre los aprendizajes desarrollados por los alumnos en las asignaturas y las
necesidades acadmicas de los maestros.
Disea un plan de trabajo de la jefatura de enseanza acorde con la normatividad y con los diagnsticos
realizados.
Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos en las asignaturas para
tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de enseanza.
Desarrolla el plan de trabajo de la jefatura de enseanza en colaboracin con los maestros de la asignatura
para contribuir a la mejora de las prcticas docentes.
Evala las actividades descritas en el plan de trabajo de la jefatura de enseanza para plantear nuevas
estrategias de apoyo a los docentes de las asignaturas.
Coordina el trabajo colaborativo con los docentes de las asignaturas para el desarrollo de las tareas de la
jefatura de enseanza.
Establece acuerdos con los jefes de sector y los supervisores escolares para determinar los propsitos y las
estrategias de la asesora acadmica especializada que proporciona, en el marco del sistema de asesora y
acompaamiento a las escuelas.
Implementa la asesora acadmica especializada a los maestros de la asignatura en vinculacin con los jefes
de sector y los supervisores escolares, en el marco del sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas.
Comunica a los maestros las opciones de desarrollo profesional docente de la asignatura en coordinacin con
supervisores escolares.
Realiza el seguimiento a la asesora acadmica especializada que proporciona con la finalidad de
retroalimentar a los docentes de la asignatura.
Disea estrategias para orientar a los colectivos docentes en el reconocimiento y la atencin de las
necesidades de aprendizaje de los alumnos sobre la asignatura o en temas vinculados con la misma, como un
elemento que contribuye a la mejora de la gestin escolar de la escuela.
Proporciona estrategias a los colectivos docentes para la atencin a los alumnos con bajo logro educativo o en
riesgo de reprobacin en la asignatura, como elemento que contribuye a la mejora de la gestin escolar de la
escuela.
Reconoce la importancia de que las acciones dirigidas al desarrollo profesional de los maestros de la
asignatura sean articuladas, sistemticas y congruentes.
Organiza en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, la participacin de diferentes instituciones,
organismos y dependencias en el desarrollo profesional de los docentes de la asignatura.


Dimensin del Perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
como medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
Un jefe de
enseanza que se
de estudio y aprendizaje
para su desarrollo
reconoce como
profesional.
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
para enriquecer su
Comunicacin con
intercambio
acadmico y gestin
escolar
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional para tomar decisiones que permitan
mejorarla.
mejorar.
profesional.

273


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un jefe de
enseanza que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad
274
SUBSECRETARA

filosficos, los
educacin pblica
de su funcin.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
Implementa formas de interaccin democrtica con los docentes como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza con los docentes para fortalecer la identidad nacional de los alumnos de las
escuelas como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica como jefe de enseanza.
4.2.1
favorables para el
4.2.2
convivencia y la inclusin 4.2.3
educativa en las
escuelas.
4.2.4
Aporta estrategias para que los docentes promuevan reglas de convivencia escolar que incluyan la
perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Contribuye a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con
necesidades educativas especiales, en coordinacin con los docentes.
Gestiona que las escuelas cuenten con materiales educativos, espacios seguros, incluyendo condiciones de
accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en conjunto con los supervisores.
Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas, en coordinacin
con los docentes.
4.3.1
Interviene para informar al personal docente, las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento
en la seguridad, integridad fsica y desarrollo integral de los alumnos.
Disea estrategias junto con los supervisores para que los colectivos docentes identifiquen las conductas
especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato.
Conoce procedimientos para la atencin de casos de violencia, abuso o maltrato infantil.
Propone estrategias, para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo en las aulas y las escuelas, en colaboracin con los directores.
Conoce procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.3 Aporta estrategias para 4.3.2

el cuidado de la
integridad y la seguridad 4.3.3
4.3.4
escuelas.
4.3.5
4.4.1
el desarrollo de la funcin 4.4.2
como jefe de enseanza.
4.4.3
DE EDUCACIN BSICA
funcin.
Interviene como mediador en la solucin de conflictos para el ejercicio eficaz de su funcin.


Dimensin del Perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un jefe de
enseanza que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad

los alumnos, y su
vinculacin con los
5.1.2
5.1.3
5.1.4

colaboracin con las
5.2.1
familias, las
comunidades y otras
5.2.2
instituciones en la tarea
educativa de las
escuelas.
5.3.1
para impulsar la
escuelas.
5.3.2
5.3.3
educativos.
Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin secundaria relacionados con la diversidad lingstica
y cultural se aborden en las escuelas.
Propone estrategias a los docentes de las asignaturas que consideren la diversidad lingstica y cultural para
fortalecer la identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
Propone estrategias para que la comunidad escolar realice actividades que fortalezcan el aprendizaje de los
alumnos considerando el contexto cultural, social y lingstico de la zona.
Propone estrategias para orientar a los docentes acerca de la participacin de las familias de los alumnos y la
comunidad en el logro de los propsitos de la asignatura.
Propone estrategias para orientar a los docentes acerca de la participacin de diversas instituciones en el
logro de los propsitos de la asignatura.
Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre los docentes de las asignaturas, para
mejorar la vinculacin entre las escuelas.
Disea estrategias de trabajo colaborativo entre docentes de diferentes escuelas para promover el desarrollo
de actividades educativas, que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
Apoya a las escuelas para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de superar problemas comunes de
enseanza que afectan el aprendizaje de los alumnos en las asignaturas.
275

Ppi Desempeno Directivos Supervisores

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