Nd Facultad cle Psicologia UNIVERSIDAD B SEVILLA » Nombre de la asignatura | TEORIAS DE LA PERSONALIDAD Curso 12 CURSO LICENCIATURA PSICOLOGIA Equipo docente MARIA ANGELES ANTUNA BELLERIN responsable de la FRANCISCO JAVIER CANO GARCIA evaluacién y las tutorias | JESUS GARCIA MARTINEZ “Ver programa” Griterlos de calificaclon | js/rasienatura, us.es/personalidad/tp.htm Material objetode — | “Ver programa” evaluacién http://asignatura.us.es/personalidad/tp.htmDATOS BASICOS DE LA ASIGNATURA GUIA DOCENTE EXPERIENCIA PILOTO DE CREDITOS EUROPEOS Nombre: Codigo: Teorias de la Personalidad 01100009 Tipo (Troncal/Obligatoria/Optativa): : Troncal Gi Curso: Periodo lectivo: Primero Primero Segundo semestre Créditos asignados: Horas anuales: créditos | Créditos LRU Europeos (ECTS) TOTALES: 45 45 4,5 ECTS x 25 h./ECTS = 112,5 horas Teéricos: 3,0 3,0 3 ECTS x 25 h./ECTS = 75 horas 1 Practicos: 15 | 1s 1,5 ECTS x 25 h./ECTS = 37,5 horas Departamento/Area al que pertenece: Personalidad, Evaluacién y Tratamiento Psicolégicos Profesorado y forma de contacto: Nombre (Si procede, indicar URL WEB bajo el nombre) Horas y lugar de " Direccion consulta fears: Correo-e ra. Mi Angeles Antufia Bellerin ‘Se anunciarén Profesora Titular de Universidad 954558895 weber (Coordinadora} portunamente Dr. Francisco Javier Cano Garcia Profesor Contratado Doctor anunciarén tiessonalsses/are aperturementa | S54556085 | WebCT Dr. Jess Garcla Martinez Se anunciaran 95 455 6937 webct Profesor Titular de Universidad oportunamente ‘URL Web de Ia asignatura www asignstura.us.c5/personalidad y WebCTDATOS ESPECIFICOS DE LA ASIGNATURA 1. Descriptores: [Enfoques tedricos. Dimensiones empiricas. Desarrollo historico, Eveluacién de la personalidad. 2. Contexto y sentido de fa materia en el perfil de la titulacién: TTeorias de Ia Personalidad va e der una visién del estudio integrado de la persona humana desde una perspectiva psicolégica. La personalidad constituye el principal modulador psicoldgico de la accién humana y del sentido de la integridad y de la unidad personal. Per tanto, para entender la conducta de alguien es necesario conocer los procesos y elementos que configuran su personalidad. ‘Ademds, |e asignatura va a proporcionar una explicacién multinivel, la de los dominios de la personalidad, Los émbitas que constituyen la personalidad son diversos y diferentes, por lo que, sin perder la idea de que las personas somos psicoldgicamente un sistema integrado, hay miiltiples elementos y variables que se pueden estudiar dentro de la misma, Cada uno de exo elementos constituye un tipo de explicacién particularmente bueno para un determinada clase de fenémenos y coxperiencias. Es decir, para entender y predecir la conducta es necesario utilizar un enfoque amplio que aberque multiples tradiciones teéricas y, por tanto, todas ellas deben ser respetadas y se debe saber| cules son las ambitos en que cada tradicién teérica 0 metodol6gica funciona mejor. En Teorfas de la Personalidad se va a presentar la primera exposicién metédica de los modelos’ cexplicativos de los modelos que actualmente estan en vigor en Psicologla, especialmente en el ambito| de la Psicologia Ciinica y de la Salud, asf como de la psicoterapia. Por ello supone el primer contacto que se va a tener con [a diversidad teérica dela disciptina ‘Ademés, se va 2 tener el primer contacto con la evaluacién de la personalidad en contextos reales, lo ‘que constituiré la primera avanzedilla para las evaluaciones clinicas que se efectuarén en cursos posteriores. En cuarto lugar se aprenderé a interpreter elgunas pruebas v técnices de andiisis de la personalidad y se fentrenarén competencies relacionadas con la aplicacién de instrumentos y la prediccién © interpretacién de la actividad psicalogica humana, ‘Algunos de los elementos de las contribuciones de la asignatura @ la conformacién de las competencias profesionales de la psicologia son estos: ‘) Rudimentos del enfoque clinico en Psicologia 'b) Contacto con pruebas psicolégicas, su administracion, andlisis¢ interpretacion, €] Veloracién de los aspectos éticos en la evaluacién y el trato al cliente 4) Conocimiento de los principales modelos explicativos 2) Conexién entre explicaciones tedricas y aplicaciones précticas 3. Prerrequisitos y recomendaciones para cursar la materia: ‘Al tratarse de una asignatura troncal de primero no hay requisites previos. No obstante se recomiende aque los alumnas tengan presentes los principales conceptos de algunas materias del primer semestre especialmente los metodolégicos desarrollados en Fundamentos Metodoldgicos en Psicologia y los relacionados con concepts fundamentales de la Psicologia {y especialmente de la motivacién) fexpuestos en Fundamentos de Psicologia: Aproximacién a los Pracesos Motivacionales y Emoticnales. ‘gualmente, es conveniente tener presente conceptos basicos relacionados con Aprendizaje y Condicionamiento. En cuanto a la formacién preuniversitaria es conveniente tener conocimientos relacionados con Biologia {especialmente en cuanto al Sistema Nervioso Humano) y con aspectos de Filosofia (especialmente lo relativo a Filosoffa de la Ciencia) Por otra parte, puesto que el concepto de personalidad esté vinculado con muchas disciplinas entificas, es conveniente desarrollar un interés por Ia cultura y el conocimiento en general. ‘Se espera una actitud activa por parte del estudiante. Es decir, que se ponga en la situacién de que tiene ‘que aprender y para ello debe contar con los recursos y guias que le aporte el profesorado, pero no debe esperar ser ensefiado.4, Medidas para atender a las necesidades educativas especiales y a los estudiantes “extranjeros: ‘as adaptaciones destinades @ estudiantes con necesidades educativas especiales (discapacidades auditives, visuales o de movilidad) son las que se proporcionan a través del disefio de aules de la Facultad 0 de los servicios praporcionados por el SACU (adaptaciones especificas de espacios, intérpretes de sordos et}. Las cases se apoyarén con diapositives en PowerPoint con el grado de detalle necesario para que puedan segura clase las personas con dscapacidad aucitiva. No obstante cualquier estudiante que lo pracse puede solcitar los materiales de la asignature para que sean trasladados al sistem bralle. lgualmente, pueden erabar en sistema audio las intervenciones dal profesorado, Los alumnos con discapaci¢ad visual podran solcitar un examen oral si lo estiman portuno. En cuanto a estudiantes que no asistan cegularmente a clase, se establecerd un sistema de tutorias concertadas en el que tendra que plantear de modo sistematico y predeterminado dudes respecto al temario, No obstante, la evaluacién contemplaré los mismas componentes para todos los estudiantes y tos plazos de entrogaseran idénticos. For forelgners non-regular students who wil be participating In an interchange program and they have as principal language any other different to Castilian (Spanish), bibliographical references in English language will be avaliable. The grade of difficulty will be the same for English and Spanish references. Equslly, tutorial attention in English will be available too. Anyway, Individual works and exams must be realised in Castilian (Spanish) 5. Aportacién de la materia al logro de las competencias del Grado en Psicologia: ‘COMPETENCIAS ‘Marcorcon x cada una sgn fs contribueié dea algnatraa su logo Escala: lingua (| =Alguna (15%; 2aPocs (16-30%): Intermedia (31-70%); | “eM (185%), SeCompleta 86-100) | Se 1 Preocupaclénpor i caltdad TLL Tene como meta de acluain a calad del abajo eal (es dec, no 310 7 ¥ trabajar de modo eis io tamblén del mejor modo posible, Tzzmewscen > | 24 Eat motvadd pore ratejay rosaries por efaprendiae, pues 9108 Te % {ermacin contin en Picetogl 722 infers porleinvesigacin yerenelon da avovoedlar on Paclogl, tanto come x receptor oevatuador de sinnovacione, como ware o como generader dos misma. Eo] 3 compromise ico 7.31 Conece y empl oratva dic progla Gla profi y deo wvestgacon| ¥ policy espear os derechs de clans y usuarios. £3 2befender y mejorar as canciones de ls mas cestvarSeios cuando se Taga aD ¥ 2.1 Copeided para delmitarel problema deivenigncn y buscar informacion x 65 | rlevante b establecer yefutar hess de aba yl iterotear resultados y eneraltavoselconandois con resultados eves. 22 capaead eres 72. Tener capacidad de valor os proce ietosulaados pars oboe? datos x 7. | plcatégieos ectvontes as como par valrerisprtienca delos informs resatantes dla Investiacin, evalua ointervnclonpslcllcs. [2.2.2 Tener a copsedad de valerary esuti el prose Was x 7 [23 Adaptarge a nuevas stuaciones ‘9 [2:4 Traneerenciay uso feb del conoeiriento x 23.2 Saber dasoroiriiatnasdestinados a reso skasconesprobla Gone ¥ cldgeoy ster ofrecerat 9 usuarios y/o ampleadores [aa Croatividas [2 abled para caplar problems e nerd po plniear una suo. x xp | 242 Feld pra generar ideas nuevsyscluciones ante problemas de ners poe x Psclog TI [2s Aaliar el conoaimientoa a pricten $3 [ 25a Habldad por transfer ol conosininto sendin ls arent stuadonos reales x 14 [25.2 Saber apicar dtinios mélodos de evalndé, gndstico ywataiantopicl6gcos | x‘COMPETENCIS Marcar can Xcada un seg fn contribucin de a algnatra a ssogro scalar ‘-Ainguna (| SeAlguna (125%); 2Poca 16-30%); intermedia (31-70%); ha (72-889 5=Complts (86-1007) “elas srbiios aplendos des Pscooga Te 3.1 Apel cultura ya dverstdad cultural SLi Conocer yrespetar a dverstdad culurl eed as eenciasyvlores de otros 35 | puposhumanes FE__[ 51.2 Desarolirbatlidades para trabajar en Uh contexte ermatora yo malveuuTal. T [3.2 Userangooniitiva $7 _| 221 Desroliohabiidades para Gg y coordinarwabajor oneal. 38-_[3.22 Tener inciatva yesplrtu emprendedor. [23 rablidades nerpersonaes 79-_[.31 Toner buenas ablidades de comunicacn, de empatlay de aserhidad. 3| 2. Hablicad para conoce, conta y ecg os propos etados emocionales [4 Trabajo on equipo Bi | 3.4 Sober contabur al abajo en equ IM] 35 Tabajo neerisiplinae 351 Contbit des Is tora, esa y paca psclbgcas al abajo 2 | utiisiinar. Sp] 25:2 Tener ers y espe pov av aprons de eres campos aa Palaoga Ye aa ll. aE _|4:1Conoeintentodeun segundo icloma 2a [41.1 Tener capacded de comprender lexis estos en un Segundo Wom a2 Wanidases tics de meno de ordenador 25_[2.1 Manejo de formabea e mternet como usta (07 [3 Habldaes de gestion dele Informacion 3g | 42:1 Saber plaiicoryrefar uns busqueda ibogaia ode references ato en bases ddedatosnformatirades coma en biblotecas yhemeretess. Fr faacomuniaciinoraly eer = 27 [a3 Conocer y lize sdecusdements as concepts cenifices roots de a Pacolog op 2 Sabe planfcarconceptuaimente un discurso trasnéar aun tego que se adecue a ive de su dastintari ina. Sp | tte saber comuniarestiadospCTEar de Tors oval acecvandospresntadana ectinatai de misma 1 [5:1 Aprender aprender 5-1 Desarrallarcanocmienitos sobs ropiasNabldadesy sobre cme desarolarlsy 3° | cambiors. | £2 beers de Bn Tean COTY IURCEN Gl PeBFOD UE BOD apron. Tp | 285 Desi i capcidd de ade conocnientos eve Torey cas Vda ‘cegnizar a nformecin. fs anaiisy snes wp [2:1 sber alr, sinter y resumianformacenproederte de ext Geicosy profesional relacionados con la olog. a | £22 etn Te conduct el proceso psclige jlo de evan oe coma Tae ‘condutaso process vinculades. 31] 5.3 conoenlentos bisieosy espeeFCo 35_[ 5.3.1 Conocer as levesbisias dels stints process palcoloncos gg [£3.2Conocer os pincposypracesosbsicos del unconamento y vere plcligo, ele personalidad, data peiopatoiogl y del unconamienta de grupos yorganzeloces. S7_[5.33 Conacer as caractaristicas de os ctintos nods teorens dee Pacstog 38 [5.4 Conocer is evoluign hstdnes dela PscooN3 go, | 35:Conocer os dstintos metodos de evaluncin, dngbnico atone pRoTSGEGE ev loz dstintos éntits apes de a psicologl. | [5.3.8 conocer csntosdeeios de inves cin pra abso Gl pofetnal [58 rganizacie,planifieacén y toma de decsiones cg, 5: Aprondera ener y dnl problemas pstcolgcos en os aaretes ambos spleades, [2 Ser dei fos objatvas de una ivesgnen yo ntervecion scope. ig | SAD saber ele nies dentervencin pects edecua para leaner ox ENO propuestos. wa | Ss Ebora esate de wewendonpAeoTge Be ipo RGWaLAL AaDATO comunitero S|. Sabec enabler Tomas de contr evluacny sogutento dea ntenendn6. Objetivos de la materia: ‘a Relacionados con conocimientos declarativos (conceptuales): Conocer los paradigmas fundamentales dela psicologia de la personalidad, Saber diseriminar los ambitos de conveniencia de cada paradigma. Conover los pracesos y elementos fundamentales que regulan la personalidad Entender que la personalidad es un sistema multidominio en el cual cada uno de los Ambitos sigue principios diferentes. ») Procedimentales: Saber evaluar diferentes dominios de la personalidad. Saber interpretar y aplicar en la préctica resultados de la evaluacién de diferentes dominios de| personalidad. ‘Aprender a elaborar un informe psicolégico y adecuarlo a su destinatario, Sintetizar conocimiento y producir una comunicacién oral eficaz. ©) Vinculados a actitudes y valores: Garantizar el anonimato y confidencialidad de las personas evaluadas. Respetar ls diferancias individuales y rehulr interpretaciones valorativas de las mismas. Respetar y aprender de la diversidad tedrica de la psicologia. 7. Contenidos de la materia (agrupados en Bloques Tematicos); Bloque |. Conceptos de Personalidad y Psicologia de la Personalidad. Este bloque ests destinado a que los/as estudiantes sepan utilizar de modo preciso la idea de personalidad y diferenciarla de conceptos afines, Igualmente, deberdn comprender las implicaciones del marco histérico y social de desarrollo dela cisciplina. Bloque I. Modelos tedricos de la Psicologia de la Personalidad. El objetivo general de este bloque es que los/as estudiantes sepan diferenciar cada madelo teérico y tengan una primera aproximacién a las posibles soluciones que se auedan dar ante la diversidad tetrica de la psicologie, Se fornentard el respecte a las diferentes orientaciones como provisoras de soluciones distintas a distintes problemas. Aprenderén a discriminar los distintos modelos tedricos y a vincularios con estrategias de investigacién. Discernirén los conceptos de paracigma y programa de investigacién y_ aprenderén las caracteristicas basicas de cada modelo teérico. Igualmente, se discutiran los ambitos de’ conveniencia de cada uno de ellos (qué procesos y elementos de la personalidad son mejor explicados. ppor los distintos modelos). Por ultimo, se debetirin las distintas soluciones planteadas ante esta lversidad teérica ‘Bloque Il. Estudio de los dominios de Ia personalidad, El tercer bloque esté destinado a describir pormenorizadamente los elementos y procesos de cade ‘uno de los tres grandes dominios en que se puede subdividir el sistem que configura la personales, +L Dominio cisposicional. Los/as estudiantes aprenderan @ maneler la idea de rasgo y sus diferentes elaboraciones teéricas e identifiardn los bases genéticas y psicofisiolégices de la personalidad. 2. Dominio de adaptaciones caracteristicas (dominio de ragulacién de la accién). Se profundizaré en el estudio de los elementos motivacionales y cognitivos de la personalidad que sirven para regular la ‘acciénllevada a cabo en un contexto concreto. 3. Dominio Identitario. Los/as estudiantes tomardn contacto con los elementos y procesos que determinan los aspectos més Individuales de la personalidad. Diferenciarén los distintes modelos teérieos sobre el si mismo y elaborardn los conceptos de Identidad y narrativas personales. Bloque IV. Elaboracién de un informe de caso sobre los dominios de la Personalidad. Los bloques IV y V no aportan nuevos conocimientos declarativos. Los contenidos de la {quedan cublertos con los primeros tres bloques. Estos dos titimes bloques son de tipo procedimental y actitudinal. El bloque IV consiste en la elaboracién de un informe sobre el proceso de eveluacién de [a personalidad de una persona sin psicopatologias. Para ello, os/as estudiantes aprenderén el manejo de‘Wenicas de evaluacion adecuadas para medir aspectos de los tres dominios de la personalidad. Deberén aplicar dichas pruebas en un contexto real (fuera de clase) y corregir interpretar los resultados. Elinforme seguird un protocolo destinado a informar al sujeto evaluado 0 a un tercer destinatario de Jos resultados obtenidos, Se adquiriran habilidedes relacionadas con la sintesis y relevancie de la informacién aportada y con la adaptacién del informe a su usuario final. Bloque V. Seminario sobre aspectos de la asignatura. Con este bloque se entrenaré a los/as estudiantes en la adquisicién de habllidades de busqueda de formacién, sintesis y presentacién oral y escrita de resultados de tipo conceptual. Se formarén grupos de trabajo a los que se asignard al azar un trabajo relacionado con alguno de los tres dominios de la personalidad, Los grupos buscarin informacién no presentada en las clases tedricas y disefiaran una pequefia exposicién con el formato de PowerPoint (transparencias). 8. Metodologia y técnicas docentes: Teorlas de la personalidad no va @ utlzar una metodologia que afecte de modo global al disefo de la asignatura. Se empleardn las siguientes metodologias 4. Clases magistrales (contenidos tedricos) 2, Estudio de casos a través de dos técnicas: ‘A, Evaluacién, analisisy presentacién de un informe sobre un caso real y nuevo (Contenidos précticos y aspectos procedimentales). El/la estudiante deberé admi corregire interpretar las pruebas y elaborar el informe pertinente sobre resultados y conclusiones. B. Analisis de casas ya elaborados (contenidos practicos). Se discutiré un caso ya preparado sobre el cual tendrén que responder a una serie de preguntas relacionadas con el proceso de evaluacién & interpretacién de resultados y sobre la pertinencia de las conclusiones obtenides. Las sesiones finalizarén con un debate. 3. Realizacién de micro-proyectos utilizando para ello la técnica del seminario grupal. Se llevard a ‘cabo un pequefio seminarlo tutelado y las conclusiones se presentardn de modo oral y mediante soporte gréfico -PowerPoint- (contenides tedricos y aspectos procedimentales). Se constituiran grupos de cinco miembros a los que se asignara al azar un dominio de la personalidad. Dentro de! dominio podran elegir el tema conereto sobre el cudl realizarén la presentacién. Deberén asistir, camo minimo, 2) tuna hora de tutorias concertadas para definir el tema y consultar problemas al respecto. Se les faciitaré bibliografia orientativa en castellano. istrar,9. Actividades formativas y horas de trabajo del estudiante: Tipo Horas | ECTS 94, Actividades presenciales (en aula, laboratorio, seminario,..) a) Clases Magistrales 2 0,88 ) Clases de précticas (procedimentales) 6 0,24 ¢) Clases de Debate 2 0,08 4) Exposiciones: 2 0,08 €) Tutorias formativas 3 0,12 4) Estudio de casos 6 0,24 9.2, Actividades no presenciales 2) Trabajo personal de estudio conjunto materia 49 1,96 b) Preparacidn de informacion y preparacién seminario 6 0,24 ‘c) Preparacién de exposicién 2 0,08 ‘é) Preparacién informe caso 65 0,26 e) Administracién, correccién e interpretacion pruebas 6 0,24 (9.3, Otras actividades 2) Examen final global 1 0,04 b} Controles lecturas obligatorias pre-tema 1 0,04 1125 45Soper = TOFS Sop01 r net ante sopon t s © Spor ¥ = 0501 5 aoa : Taraaeap opoaetuay opaujeueuues 1 me aa = z co poe e 7 so ote zz-9t = z OST t T WH samurai _| ‘oheu gr onTevey ouauee T z z Toa veo omnedeny ommuea o z Tea cer AD ETOMTETIEDE 5 aeeedall ee ad t oo z Toe Eze oF i [onFu OMNIS 7 z z z BRU EE nmap ogg OCG z 2 z z oe 02ST ‘SRS [ea _ : = yng epee, t a 2 oe z a z z Tas : Ro ‘om ) 12 1 oro eee z z red Bee 50 z we z z TOE Pep evonee ap ovorue9 2 2808 z z omnes siegepd uppees0i4 ‘SASSUIaS OpUNBS veesemin eon | SS, ateoea swe seeuerat | sti ope ete (euewas epeo sjueipnyso Je seaIpap e en pepianse / ugIsas ep ody ase e anb sesoy ap OsaUINU [3 AeDIpUI ab AeY O19S) TWNVINS JLN3IOG NOIVZINVOUO ‘OT Tue Gun eed SeUEWS OV UB A jeAATOUOR] Yes ayavena exmeUBASe eu je seubllbs OZ UB 6 OPEURTR fo UB URIS an SeIO ap OTSUANU |S IGLNSIO11. Evaluacién y calificacion: A) Delos estudiantes: La eveluacién tendré 4 componentes, Todos los componentes se puntuaran entre O y 10 y luego serén ponderados para obtener la calificacion final que también estard situada ente 0 y 10. Los distintos componentes se activarén siguiendo un sistema de cascada, de modo que los efectos en la nota final de cada uno de ellos dependerén de haber realizado las actividades precedentes, Los companentes 1 y2 (Examen global e informe de caso) son obligatorios. 1. Examen sobre e! total de los contenidos de la asignatura. Formato de 50 preguntas objetivas ‘con respuesta V-F. Criterio de correccién segin la férmula Nota = (Aciertos ~ (Errores/2)) / 5. Este componente se ponderard hasta el 50% de la nota global final de la asignatura. Para activer [a validez del informe de caso se debe obtener en el examen final una nota minima de 4 (sobre 10) 2.nforme de caso de evaluacién de le personalidad. Este componente se pondereré hasta el 30% de la note global final Se corregiré atendiendo a los siguientes criterios: a) Atencién @ aspectos formales, b) Celidad, originalidad y presencia del informe, cJBrevedad y concisién de los cistintos ‘apartados, d) Administracién, correccién e Interpretacién adecuada de cada prueba utilzada ¢@) Interpretacién correcta del informe global, ") Resolucién adecuada de contradicciones aparentes entre pruebas, g) calidad de las recomendaciones finales y ajuste de las mismas alos datos obtenidos h) Ajuste del informe al destinatario final. El informe de caso deberd ser realizado durante el semestre, pudiendo realizar uno nuevo (sobre un sujeto diferente) en el caso que se tenga que hacer uso de las convocatorias de septiembre y/o diciembre. No obstante, aquellos/as estudiantes que no hayan presentado el informe de caso durante cl semestre no podrén presentar un primer informe para las convocatorias de septiembre y/o diciembre. Los componentes 3 4 no se activardn a menos que se haya presentado el informe de caso. 3, Controles pre-unidad de 10 preguntas, segin el mismo formato y criterio que el examen global. Se ponderaré hasta el 10% de la nota global final Le calificacién final de estos controles sera la suma de las calificaciones obtenidas en por e/a estudlante en todos los controles realizados dividida entre cinco, con independencia del numero de controles realizados. Es decir, la media se calcularé siempre sobre el total de controles previstos, no sobre el niimero de controles realmente llevados 2 cabo por cada estudiante. Los controles se realizarén tnicamente a través del portal electrénico de la asignatura, siempre durante los plazos previstas anunciados en la plataforma virtual. Las horas de activacion y cierre serén siempre las 8:00 del dia correspondiente. Para que un control pueda ser reactivado, el o la estudiante afectado/a deberd seguir uno de estos dos procedimientos: 1a) Contactar durante el tiempo de vigencia del control con el profesorado a través del correo de la plataforma, indicando la incidencia y solicitando la nueva liberacién. Los ¢correos enviedos enZbierto (desde fuera de Ta plataformal, procedan de la cuenta que procedan (sea o no de le Universidad), se dardn por no recibidos y no se mantendré ningtin tipo de correspondencia en relacién con ellos. »b)_ Sino se puede utilizar el correo de la plataforma durante el tiempo de vigencia del control, el 0 la estugiante deberd asistir a tutorias prasenciales (en el horario establecido para las mismas) para Informar de la incidencia y solicitar la nueva liberacién del control. El plazo para acudir a tutorias y realizar esta solicitud seré el de vigencis del control y los cuatro dias restantes de la semana en que el control finalice (recuerden que los plazos de vigencia de los controles siempre finalizan en lunes). c) Fuera de estos plazos y procedimientos, ls respuesta sera siempre negativa (no se volvera @ liberar el control}. Se entiende por tiempo de vigencia el plazo establecido para la realizacién del control. 4, Presentacién del seminario. Se ponderaré hasta el 10% de la note global fina. El micro-proyecto se realizar en grupos de exclusivamente cinco miembros. Todos los miembros del ‘grupo recibirdn la misma nota. Se calficaré en funcién de los siguientes criterios: 2) Calidad del contenido de la presentacion PowerPoint reslizada; b} Calidad de la preguntas realizadas durante la exposicién de otros grupos; c) Calidad de las respuestas dadas a las preguntas; 6) Relevancia de las dudes, sugerencias y aportaciones llevadas a la sesién de seminario; e) Los participantes presentaran un informe indicando el tipo de tareas asignadas a cada miembra del grupo, el tiempo que les ha tomado realizerlas y el motivo de e52 ‘acién, Necesariamente los miembros de cada grupo deberén tener al menos 1 hora de contacto con el profesor/a que coordine ol grupo, cistribuida en al menos 2 contactos diferentes, ‘Ademés de los eriterios anteriores se tendré en cuenta la frecuencia de asistencia 2 clase, el nivel y calidad de la participacion en la misma (actitud activa) y el nivel general de calidad de las reaizaciones del/la estudiante Para obtener uns calificacién de Matricula de Honor deberdn haberse cumplimentado los cuatro componentes de ia evaluacion. B) Evaluacion y mecanismos de segui docente: sito y control de la asignatura y del proyecto ‘Se administraré una encuesta junto con el examen final en la que se valoraré la carga de trabajo del estudiante en le esignatura, asi como algunos elementos de aprendizajes relevantes obtenidos en la sma. ‘se administrarén a estudiantes elegidos al azar encuestas parciales, especialmente en lo referido al Informe de casos, para determinar si han comprencido el proceso de la asignatura y si tienen difcultades para seguiria, Estas mismas preguntas se plantearan de modo sistematico en las tutorias, concertadas. 12. Bibliografia recomendad: [A) De uso general (obligatorio o no): ‘Todos de uso obligatorio. Cano Garcia, Francisco Javier; Garcia Martine2, Jesus; Rodriguez Franco, Lufs y Antufla Bellerin, Wi Angeles (2005). introduccidn a fa psicologia de la personalidad aplicada a las ciencias de fa educacién. Sevilla: MAD. Es un texto ajustado ala légica del programa ya que es probablemente el Unico en Espaiia que sigue la 10Tires del estudio de Ta personalidad a través de dominios, Esta pensando fundamentalmente como texto Universitario de tipo intreductorio y no camo un trabajo de revisién exhaustive del estado actual de la investigacién. A pesar de que las partes aplicadas estan referidas fundamentalmente al trabajo de tipo psicopedagdgico, los aspectos tedricas, metodolégicos y conceptuales son claramente de arientacion psicolégica. Pervin, Lawrence A. (1996). La ciencia de fa personalidad. Madrid: MeGraw-til Se trata de uno de los manvales universitarios mas asequibles a un estudiante que se inicia en los lestudios de psicologfa. Esta organizado en tres grandes secciones: componentes de la personalided, ‘desarrollo de la personalidad y areas de Investigacién y aplicacién. Contiene tanto resimenes de ‘apertura cémo de cierre de los capitulos, asi como buenos glosarios. En cada capitulo se formulan una ‘serie de preguntas que guian de modo activo el estudio de ese tema. Resultan interesantes las aportaciones de tipo personal y experiencial que hacen algunos investigadores relevantes en la seccién el punto de visto del investigador. Apuntes realizados por el profesorado de la asignatura (plataforma virtual WebCT). Serdn dos los pliegos de epuntes. El primero de ellos estaré destinado a suplir la falta de un texto asequible para alumnos de que| ‘organice exhaustivamente los modelos tedricos de la personalidad desde una perspectiva ‘epistemolégica y que campare dicha perspective con otros criterios de clasficacién. El segundo seré la guia didéctica para la elahoracién del informe de casos. Se describ la natureleza de las pruebas a utilizar asi como sus procesos de correccién e interpretacién. Incluiré también los reactives u hojas de respuestas pertinentes. ica y/u opcional: Bermiidez Moreno, José; Pérez Garcia, Ana Maria y Sanjuén Sudree, Pilar (2003). Psicologia de lo personalided: teoria e investigacién (Vols. |y!). Madrid: UNED. Se trata de una buena actuallzacién del conocimiento sobre psicologia de la personalidad y esté lorientado hacia el autoaprendizaje del/ia estudiante, como la mayor parte de los textos de le UNED. ‘Ademas de aspectos conceptuales, incluye bloques sobre teorlas de la personalidad y metodologia de la investigacién, estructuras y procesos de la personalidad y mecanismos psicoldgicos de adaptacién al medio. Tiene una interesante seccién sobre campos aplicados de investigacién de la personalidad. Cloninger, Susan €. (2003). Teorfas de la personalidad (32 edicién). Madrid: Prentice Hal Es un excelente manual universitario, Hace una descripcién exhaustiva y bastante completa de los modelos psicoanalitico, de rasgos, socio-cognitivo y humenistico. Incluye andlisis de la personalidad de personajes piblicos releventes (desgraciadamente muchos de ellos no son demasiado conocidos en Espafia). Sus glosarios, refiexiones, preguntas y lecturas sugeridas lo hacen una adecuada guia de est Fierro Bardaji, Alfredo (2002). Personalidad, persona, accién: un tratado de psicologia. Madrid: Alianza Editorial. sun texto con un nivel medio de complejidad desde la perspectiva de un estudiante sin formacion previa en psicologfa, Esté orientado segin el modelo de la psicologia de la accién y aporta informacion Figurosa sobre Ia investigacién en procesos y estructuras de la personalidad, asi como en los ‘mecanismos de adaptacién al medio, Son muy interesantes los comentarios que se realizan dentro de los cuadros de texto. iFunder, David C, (2001). The personality puzzle (2 edition). Nueva York: W.W. Norton & Company. ‘Un manual que combing el rigor elentifico con un texto ameno y asequible por parte de estudiante sin ‘demasiada formacion. No esté disponible en castellano. Asume la idea de que la personelidad es un ‘sistema complejo formado por maltiples facetas que Interactan entre sf (un puzzle). Organiza dichas acetas a través de la descripelén de les diversas teorias de la personalidad, asi como con el andlisis de las investigeciones mas relevantes llevadias a cabo bajo cada enfoque. Pelechano Barberd, Vicente (1996). Psicologia de la personalidad. |. Teorias. Barcelons: Ariel. Es una de las mejores revisiones de modelos teéricos de personalidad hecha por una autor espatiol. ‘Aporta una gren cantided de datos y sigue un enfoque critico con cada uno de los modelos expuestos. Las revisiones conceptuales y metodoldgicas que lleva 2 cabo son de un gran nivel, Este volumen es mejor abordario cuando se tenga un cierto dominio de la materia, pero puede ser complejo para un ‘estudiante sin formacién previa. Nota: parte del capitulo 1 de este volumen serd un texto obligatorio de la asignature. Pervin, Lawrence y John, Olver P. (1999). Handbook of personality. Theory and research (2 edition). Nuava York: Guilford Press. Se trata probablemente del mejor texto sobre psicologia de la personalidad editado hasta la fecha. Es ‘una publicacion destinada @ profesionales e Investigadores y puede ser de dificil manejo pare estudiantes sin buene formacién. Da una informacién exhaustiva y rigurosa tanto sobre modelos ‘eéricos como sobre resultados empiricos de la Investigacion relacionada con los procesos y elementos de la personalidad. Incluye toda una seccién sobre vinculos de la psicologia de la personalidad con otros ‘campos del conocimiento, De obligade manejo para estar al dia en psicologia de la personalidad, deben ‘estar al tanto de la publicacién de la tercera edicién (desde la perspectiva americans, una edicion es ‘cada actualizacién de un texto, no una mera reimpresion). De momento, no hay traduccién al castellano, Articulos: En esta seccién se recomiendan articulos muy releventes de investigacin o reflexién sobre la cisciplina. Cada uno de ellos esté relacionado con uno de los dominios de la personalidad. McAdams, Dan P. (1995), What we knaw when we know a person? Joumal of Personality, 63, 265-396. Es el articulo seminal acerca del enfoque de dominios en personalidad. Expone el modelo de estudio de Ia personalidad 2 través de dominios y hace una amplia y exhaustiva descripcién de le naturaleza de cada uno de los tres dominios, incluyendo las caracteristicas de los mismos y resumiendo la Investigacién realizada dentro de cada uno de ellos McAdams, D.P. & Pals, J. (2006). A New Big Five. Fundamental Principles for an Integrative Science of Personality. American Psychologist; 61(3): 204~217. Este articulo es la ultima actualizacién del Modelo de Tres Dominios Personales, donde al autor articule el estudio cientifico de la personalidad en cinco principios: la personalidad se concibe como (1) tuna variacién vnica del disefo evolutivo general del ser humano, exoresada en patrones evolutivos de (2) rasgos disposicionales, (3) adaptaciones caracteristicas, y (4) narrativas vitales eutodefinidoras situadas en (5) un contexto social y cultural Mischel, Walter y Shoda, Yuici (1995). A cagnitive-affective system theory for cross-situational debate. Psychological Review, 102, 246-286. En este articulo se expone uno de los modelos mas complejos e interesantes de estudio de! dominio 2‘o nivel de adaptaciones caracteristicas. Destaca porque incluye por primera vez de modo explicito los ‘componentes afectivos como reguladores de la accién de igual valia que los de tipo cognitive. &l trabajo ‘esta en la linea tanto de la recuperacién progresiva de la relevancia de Ios procesos emocionales de la personalidad como en la estudiar la complelidad de la consistencia, El resultado fundamental es que la Conducta se asocia a la situacién pero la naturaleza de la situacién esta definida por el individu. Lo que termina siendo consistente (permanente) més que la conducta en si es el tipo de patrones cognitivos y afectivos que la persona utiliza para definir la naturaleza de cada situaciones, Singer, Jefferson A. (2008). Narrative identity end meaning making across the adult lifespan: an introduction, Journal of Personality, 72, 437-460. ‘Singer hace una excelente revision del estado actual de Ia investigacién acerca de la conformacién ela identided. Detalla los diferentes pracesos que afectan al dominio identitario de la personalidad y describe las caracteristicas fundamentales de la metodologia de investigacién narrative y de las rarrativas como elemento de la personalidad. \Widiger, Thomas. A. (2005). Five factor madel of personality disorder: integrating science and practice. Journal of Research in Personality, 39, 67-83. Un ejemplo de la investigacién realizada en un drea aplicada (psicopatologi2) desde el dominio basico de la personalidad, En este caso, el articulo describe cémo el modelo léxico pentafactorial es ‘capaz de dar cuenta de los principales hallazgos relacionados tanto con Ia estructura de la personalidad normal come de la patolégica (trastornos de la personalidad). Portales electrénicos de informacién sobre psicologia de la personalidad. Great Ideas Personality http://www personalityresear pagina mantenida por G. Scott Acton, del Departamento de Psicologie del Instituto Rochester en Nueva York. Realiza un acercemiento a los diversos programas de investigacion en Psicologfe de la Personalidad con espacio para académicas, profesionales y alumnos, asi como materiales diversos (apuntes, aticulos, tests, enlaces, etc). IPIP, international Personality items Pool. htto: (fs cor.ore/ipi Se trata de un reservorio de informactén sobre tests y cuestionarios que evaldan personalidad. Es un instrumento de colaboracién entre profesionales para el desarrollo de la evaluacién de la personalidad y las diferencias individuales. Fundamentalmente, recoge informacion sobre medidas de rasgo y temperamento. A través de este tipo de portales de Internet se puede trabajar conjuntamente en una ‘tematica y, en este caso, se puede reanalizar y transmitir informacion sobre resultados psicométricos. La pretension de este lugar electrénico es construir un nuevo instrumento, més comprehensivo, de evaluacién de Ia personalidad. IPIP dispone de 1412 items que evaldan distintas dimensiones de personalidad. Igualmente contiene tablas de resultados y comparaciones referidas a los cuestionarios mas utilzados (NEO-PI-R, 16PF-5, Inventario de Personalidad de California de Gough, el Inventario de Personalidad de Hogan y el Inventario de Temperamento y Carécter de Cloninger]. También dispone de informacién sobre los niveles y Factores abtenidos dentro de los trabajos del propio reservorio IFIP, hiveles que se consideran mas exhaustivos y comprensivos y que se egrupan en torno a siete factores. La pagina dispone de vinculos con otras direcciones de interés para la Psicologia de la Personalidad. Esta coordinada por LR Goldberg e |. Mervielde. Narrative research internet guide and resources | exp://meb.lemoyne.edu/“hevern/nernsvch.htm! 13Este portal de internet es un ejemplo de las paginas dedicadas a un tema concreto de investigacion. En teste, se presentan los conceptos bésicos, las estrategias de evaluacién, las lineas actuales de investigacién y algunos desarrollos aplicados dentro de la Psicologia Nerrativa, También aporta informacion sobre tépicos afines, Tiene enlaces con multitud de direcciones insitucionales y personales relevantes en ese campo y proporciona informacion sobre recursos bibliograficos y recursos en la red. La pagina la mantiene V.W. Hervern desde LeMoyne College, en Siracusa (Nueve York, EEUU.) Personality and consciousness nw arynia.com/personalty/theorsts. html Sse trata de une pagina comercial mantenida por Winjo Web Developments y Ia libreria electronica J Amazon, que est’ dedicada exclusivameente 2 ofrecer obras dedicadas a la Psicologfa de la Personslidad. Resulta interesante dado el répido acceso que proporciona alas versiones originales de algunas obras fundamentales en la diseiplina. Su oferta esta compuesta por trabajos de los principales tedricos de la personalidad, recopilaciones y tratados de teorias y obras de tipo sistemético y de recopilacion de la Investigacién. Se accede al portal a través de la cireccidn siguiente: Personality Project http://www personall Lo Es un portal mantenido por W, Revelle en la Northwestern University. Consta de une serie de Ideas basicas sobre Ia Psicologia de la Personalidad y Ia investigacion relacionada con la misma, Dispone de conexiones con distintas instituciones académicas,laboratorios e insitutos de investigacién, grupos de discusidn y de trabajo, asi como conexiones con las paginas personales de diferentes investigadores. También establece enlaces con las paginas de distintas asociaciones cientificas, tanto generalistas como especificas de la discipina. Ofrece informacién sobre conferencias, congresos y otros eventos relacionados con le Psicologia de Ia Personalidad. Igualmente, facia el acceso a distintos cuestionarios y pructas de evaluacién. Se trata de una de las paginas electrénicas que recoge més informacion y de ‘mayor calidad sobre todo lo relacionado con el campo de la personalidad. Personality: Theory & Perspectives hitto://ww.wilderdom,com/personality/personality.himl Este es el sitio Web de la Fundacién Wilderdom, mantenido por James Nelly, que entre sus variades intereses ofrece toda un curso introductoria @ la Psicologia de la Personalidad organizado por modelos te6ricos. De especial interés para estudiantes, ‘Teorias de la personalidad (en castellano) nttoi//wurn,psicologla-conline.com/ebooks/oersonalidad/personalidad.htm ‘se trata de una pagina mantenida por C. G. Boeree desde el Departamento de Psicologia de la Shippenburg University (Pennsylvania, EE.UU}. En cealidad es un libro electrénico sobre teorias de la personalidad que describe los modelos de la mayoria de los grandes tedricos (entre los que incluye, Jademds de los usuales, a A. Ells, J. Plaget y a la Sociobiologia). Incluye también un capitulo sobre el budismo. En rigor, se trata de une fuente primaria de datos, pero con un formato novedoso. Tene enlaces a otros libros similares sobre figuras de la psicoterapia (cuyo autor es H.8. Edwards}, autores cexistenciaistas y psiccanalistas (por B.D. Robbins), grandes ideas en personalidad (de S. Acton) y al Personality Project de W. Revelle. Enlaza también con un gran nimero de publicaciones periédicas en Psicologfa. Es de gran interés para los alumnos, incluidos los espafioles, por que dispone de una versién ‘en castellano del libro electrénico. 1413,Temario desarrollado: ‘Bloque |. Conceptos de personalidad y psicologia de la personalidad. Tema 1. Conceptos de personalidad y psicologta de la personalidad. Etimologfa del concepto de personalidad. Bosquejo de los condicionantes socioculturales que doterminaron la emergencia de la psicologia de la personalidad como cisciplina cientifica. Concepto de psicologia de la personalidad. Personalidad y conceptos afines. Lecturas obligatorias pre-unidad: Cano Garcia, F.J; Garele Martines, J; Rodriguer Franco, Ly Antufia Bellerin, M.A. (2005). Introduccién a la psicologia de lo personalidad aplicada a los ciencias de la educacién. Sevilla: MAD. (En adelonte Cano et al, 2005). Paginas 15-23 y 33-37. Lecturas obligatorias post-unidad: Pelechano Barberé, V. (1986). Psicologia de lo personalidad. |, Teorias. Barcelona: Avil, Pgs. 19-26 Pervin, L. A (1996). La clencia de le personalidad. Madrid: McGraw Hill. En adelante Pervin, 1996). Paginas 443-452 y 453-457. Bloque il. Madelos teéricos de la psicologta de la personalidad. ‘Tema 2. Modelos te6ricos de (a psicologia de (a personalidad. Clasificaciones de las teories de la personalidad. Conceptos de paradigma y programa de investigacién, Caracteristicas fundamentales, ventajas y limitaciones de los paradigmas psiconalitco, fenomenolégico, cbjetivista y constructivista Lecturas obligatorias pre-unidad: ‘Cano et al. (2005). Pgs. 23-27 y 47-53. Pervin (1996) Pgs. 452-453. Lecturas obligatorias post-unided: ‘Apuntes del toma Il (copisterfa) Bloque Il. Estudio de los dominios de la personalidad. Tema 3, Dominio disposicional: bases biolégicas y rasgos. Genética de la conducta. Concepto de temperamento. Teoria regulativa. Concepto de rasgo. fasgos de personalidad y rasgos temperamentales. Extraversion. Neuroticismo. Constructos ligados a la impulsividad, Lecturas obligatorias pre-unidad: ‘Cano et al. (2005). Pgs. 27-33 y 81-89 Pervin (1996). Pgs. 60-63 15Leecturas obligatorias post-unidad: Cano et al. (2005). Pgs. 93-105 y 110-112. Pervin (1996). Pgs. 34-54. Tema 4. Dominio de adaptaciones caracteristcas. ‘Aprendizaje social. Teorla de las metas y la autorregulacién cognitiva. Esquemas, atribuciones | creenclas. Regulacién inconsclente y consciente Lecturas obligatorias pre-unidad: Cano et al. (2005), Pgs. 128-120, 128-132, 137-150 y 157-160. Lecturas obligatorias post-unided: Pervin (1996). Pgs. 72-97, 213-236, 240-248 y 293-325 Tema 5. Dominio identitario. El concepto de si mismo, Modelos psicoanalitico, fenomenolégico, cognitivo, constructvista y narrativo del s{ mismo. Caracteristicas y procesos de! si mismo. Narrativas de iéentidad, Lecturas obligatorias pre-unidad Cano etl, (2005) Pgs. 167-169 y 172-76. Pervin (1996). Pgs. 287-258, Lecturas obligetorias post-unidad: Cano et al. (2005): Pgs. 177-185 y 191-192. Pervin (1996): Pgs. 256-280. Bloque IV. Elaboracién de un informe de caso sobre los dominios de la Personalidad, Material obligatorio: Guta didéctica del andlisis de casos y protocolo de evaluacién (disponibles en la plataforma virtual WebCT} Este bloque esti destinado 2 realizar una evaluacién de la personalidad de un caso real. La persona evaluada seré necesariamente distinta de quien presente el trabajo. Posteriormente se claboraré un informe destinado a la persona evaluada o, sise quiere, a un tercero que potencialmente pudiera haber solicitado la evaluacién, en el que se indicardn de modo ajustado a la naturaleza del destinatario, los resultados obtenidos asi como conclusiones y sugerencias que se puedan deducir a partir de dichos resultados. Se utilzarén las siguientes pruebas: 1. Dominio disposicional: Inventario NEO-FFI on Ie escala de distorsién del BFQ. 2. Dominio de adaptaciones caracteristicas: protocolo de afanes personales 0 proyectos vitales. 3, Dominio identitario: Técnica de la cella. Se aplicard una rejlia interpersonal y se corregira atendiendo a los principales indices estructurales ye! significado de los 2-3 primeros eles. Procedimiento de entrega: el informe de caso se presentaré necesariamente de forma individual 16Ulifzando pare ello [a herramienta Tarea de la plataforma virlval WebCT. Cada alumno/a deberd cergar fen la plataforma: a) un documento de texto conteniendo el informe; b) un anexo conteniendo datos sociodemogréficos enénimas de la persona evaluada; y,c) los archivos .dat y .res de la Rejilla. Adems, fl volumen Il totalmente cumplimentado, Incuyendo el consentimiento informado, seré entregado fisicamente al profesor de practicas, bien en clase, bien en tutorie, durante la semana 25 de clase. informe de caso no podré tener més de 6 paginas (incluyendo la portada con los datos Identificativos del/la estudiante que lo presenta}. En torno al 40% de su extensién debera estar dedicada a conclusiones,interpretaciones de resultados y sugerencias. Los resultados se incluiran necesariamente en forma de tablas 0 graficos. Silo desea, el/la estudiante podré presentar un anexo de no més de dos folios con impresiones, dificultades y aprendizajes obtenidos durante el proceso de evaluacién que ha llevado a cabo. El informe se realizard con un procesador de textos con letra arial, tehome o similar entre 10 y 12 puntos, Lajustificacién seré completa, la sangria por defecto y el espacio entre lineas de 15. Bloque V, Seminario sobre aspectos de la asignatura, En este bloque los/las estudiantes realizarén un pequefio proyecto de busqueda de informacién sobre algin aspecto de la asignatura, Deberén presentar las conclusiones en un formato PowerPoint (0) transparencia). Los grupos tendrén exclusivamente 5 miembros y el tema les serd asignado al azar. El tema seré siempre uno de les tres dominios de la personalidad y dentro de este podrén elegir el aspecto que quieren tratar. Los miembros de los grupos deberan acudir, al menos, a una tutoria concertada para plantear el proyecto y para que se les sugiera bibliografia a manejar (siempre en castellano), Con dicha ocumentacién prepararen una presentacién de no més de seis transparencias [maximo cinco| transparencias de contenido y una con el titulo y los nombres de los miembros del grupo). El tamaiio| rminimo de las letras utilizedas seré de 24 puntos. Como minimo dos transparencias deben estar: dedicadas a los contenides de la bibliografta adicional utilizada Procedimiento de entrega: el seminario se presentaré necesariamente utilizando para ello la herramienta Tares de la plataforma virtual WebCT. Un alumno/a por cada grupo deberd cargar en la plataforma la presentacién en formato Power Point. En la primera transparencia deberdn aparecer necesariamente los nombres y dni de todos los integrantes, asi como el titulo del seminario, La entrega se hard como muy tarde hasta las 8:00 dl lunes de [a seman 28. Durante los tres ultimas semanas de clases se dadicarén las sesiones a exponer los trabajos. Cualquier ‘grupo podré ser llamado al azar para hacer la exposicién oral, por lo que al menos tres miembros de cada grupo deberdn estar presentes durante ambas sesiones. Se harén cuatro exposiciones por hora, con un méximo de 15 minutes de presentacién y 10 minutos de debate y preguntas formuladas por el resto de compafieros y/o el profesar/a, En cada sesién se debstirén una exposicién por cada uno de los dominios de la personalidad, Las clases de presentacién de seminarios serén obligatorias para todos los. ‘miembros del grupo-clase y los contenidos de las exposiciones podrén derivar en preguntas del examen final. Elementos para recordar. 1. Sobre el sistema de calificacién. Las califiaciones siguen un sistema ponderado en cascada, 7A El examen final tiene cardcter obligatorio (50% de la nota final). De no realizarse la nota de la convocatoria es necesariamente No Presentado, 8, Unicamente si en el examen final se obtiene una nota minima de 4.00, se activa la calificacién que se obtenga en el informe de caso [30% de la nota final). C. Sise ha entregado el informe de caso, se activa la califcacién de los controles pre-unidad y de la presentacién de! seminario grupal (de una o de ambas segin los componentes de trabajo que haya realizado cada estudlanta), Cada uno de estos componentes supone un 10% de la note final D. La suma de las notas aleanzadas en los controles pre-unidad se dividird en cualquier caso entre cinco (nimero total de controles), con independencia del némero de ellos que haya realizado cada estudiante. E. Los controles se realizarén Uinicamente a través del portal electrénico de Ia asignatura, siempre| durante fos plazas previstos anunciados en la plataforma virtual, Las horas de activacién y cierre serén siempre las 8:00 del dia correspondiente. . Para poder optar la califcacién de matricula de honor se considerara haber realizado los custro componentes de calificacin y, al menos, cuatro de los cinco controles pre-unidad, 2. Con independencia de que un/a estudiante en conereto realice o no los controles pre-unidad, fas clases se impartiran bajo el supuasto de que el material de dichos controles ha sido preparado por ‘todos/as los/as estudiantes. 3, Fechas de entrega improrrogables del informe de casos y la exposicién del seminario (estarsn programadas durante todo el curso en la herramienta calendarlo de la plataforma WebCT). A. Informe de caso. Hasta las 8:00 del lunes de la semana 25 de clase. La entrega se hard necesariamente a través de Ia plataforma virtual WebCT, donde aparecerdn las fechas exactes. 8. Material del seminario. Hasta las 8:00 del lunes de la semana 28 de clases. La entrega se hard necesariamento a través de la plataforma virtual WebCT, donde aparecerdn las fechas exactes. 4 Fecha limite de la propuesta de conformacién del grupo para el seminario. La propuesta de participar en el trabajo del seminario deberd hacerse, através de la plataforma WebCT, ‘donde aparecerén la fecha exacta, como muy tarde hasta las 8:00 del lunes de la semana 18 de clases del semestre. Los grupos deberdn estar formados por un minimo de tres personas y un maximo de cuatro. 5. En ningin caso se atenderdn correos electrénicos enviados desde fuera de la plataforma virtual /WebcT. 6. Para que un control pueda ser reactivado, elo la estudiante afectado/a debers seguir uno de estos dos procedimientos: a) Contactar durante el tiempo de vigencia del contro! con el profesorado a través del correo de la plataforma, indicando la Incidencia y solicitando la nueva liberacién. Los correos enviados en abierto (desde fuera de Ia plataforma), procedan de la cuenta que procedan (sea 0 no de Ie Universidad), se darn por no recibidos y no se mantendrd ningin tipo de correspondencia en relacién con ellos by) Sino se puede utilizar el correo de la plataforma durante el tiempo de vigencia del control, el 0 Ja estudlante deberd asistir a tutorlas presenciales (en el horario establecido para las mismas) para informar de la incidencia y solicitar la nueva liberacién del control. El plazo para acusir 2 tutorias realizar esta solicitud seré el de vigencia del control y los cuatro dias restantes de la semana_en que el control finalice (recuerden que os plazos de vigencia de los controles 18Slempre finalizan en Tunes). ©) 3. Fuera de estos plazos y procedimientos, la respuesta seré siempre negative (no se volverd Tiberar el control. Se entiende por tiempo de vigencia el plazo establecido para la realizacién del control. 19