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Unidad Didáctica: Los seres vivos

Eduardo Ravanal Moreno

Actividad 1. Los seres vivos

Actividad central: Conversación


Contexto: Aula
Agrupación: Grupo curso
Tiempo aprox.: 30 min.
Finalidades desde el contenido Explorar ideas alternativas sobre la noción de
científico: ser vivo.
Finalidades desde el desarrollo de Explorar formas de representación y
habilidades de pensamiento: comunicación sobre la noción de ser vivo
Contenidos: Los seres vivos
Descripción de la actividad

El docente muestra una serie de imágenes con objetos y seres vivos presentes en el patio
de la escuela. Luego pregunta ¿Cuál o cuáles de las imágenes representan a un ser
vivo?

Por qué

Se sugiere variar los dispositivos de entrega de información según el tipo d estudiante,


con el propósito de crear espacios de participación para todos -ver indicaciones al
docente-. Si es necesario pueden evocar situaciones que realizan tanto seres vivos como
algunas cosas utilizadas por los seres vivos. Por ejemplo, a modo de historia… “un
chanchito de tierra caminaba por el jardín…” “Un super lápiz escribía letras grandes
y bonitas en la pizarra de Tomás…”. El objetivo es generar un espacio para el diálogo y
debate, en este caso, la discusión de ser o no ser vivo pasa por “hacer algo”. Lo
interesante es discutir, por qué lo podemos hacer.

Formas de representación estudiantil

Proporcionar Medios alternativos de comunicación, en especial para aquellos


estudiantes que presentan dificultades de expresión oral u escrita.
 Texto escrito
 Discurso
 Ilustración, diseño
 Recursos multimedia
 Música, artes visuales, escultura

Indicaciones al docente
Si existe dificultad por algún niño/a que no pueda ver o trabajar con las imágenes,
busque alternativas de trabajo. El propósito central radica en conocer y abordar la
siguiente interrogante ¿Cómo saben los niños/as que es un ser vivo? ¿Qué atributos
ellos consideran para la toma de decisiones?. Es interesante potenciar el desarrollo del
pensamiento desde una situación particular.

Evaluación
Tienes 4 cartas, en ella aparecen una figura y un código. Observa con atención y
completa lo siguiente.

1. ¿Cuál de las cartas representa a un ser vivo? Cuéntanos por qué piensas eso.

2. ¿Qué sabe hacer lo que está representado en la carta A diamante? Cuéntanos.


Actividad 2. Características de los seres vivos

Actividad central: Indagación


Contexto: Patio de la escuela - Aula
Agrupación: Grupo curso
Tiempo aprox.: 30 min.
Finalidades desde el contenido científico: Conversación - Discusión
Finalidades desde el desarrollo de Contrastar, describir, justificar,
habilidades de pensamiento: explicar e Hipotetizar
Contenidos: Los seres vivos y su entorno
Descripción de la actividad

El docente invita a salir al patio a los niños/as, el propósito es que ellos puedan
observar el entorno y luego dibujarlo. A partir de los dibujos propuestos la discusión
continúa en la sala bajo la pregunta ¿Qué hemos encontrado?

Si existen dificultades para elaborar los dibujos, algunos estudiantes pueden narrar o
buscar otra forma de comunicar lo observado.

Formas de representación estudiantil

Proporcionar Medios alternativos de comunicación, en especial para aquellos


estudiantes que presentan dificultades de expresión oral u escrita.
 Texto escrito
 Discurso
 Ilustración, diseño
 Recursos multimedia
 Música, artes visuales, escultura

Indicaciones al docente

El docente debe crear un espacio de participación para todos, y utilizar los dibujos,
narraciones u otras formas de representación como insumo de discusión para destacar
que en la naturaleza existen formas, colores, ubicaciones particulares que dependen de
“algo” y qué los eres vivos cuentan con esas propiedades, pero además , y ahí la
distinción, los seres vivos, se mueven, por ejemplo.

Evaluación

Para atender a las diferencias individuales u otras instancias que limiten la participación
en el proceso de aprendizaje sugerimos evaluar para desarrollar habilidades de
pensamiento como: describir – explicar - justificar. Para ello, los estudiantes pueden
producir descripciones sobre los seres vivos encontrados en el patio de la escuela desde
interrogantes como:

a) ¿Existen diferencias entre los seres vivos encontrados? ¿Por qué tendrá que ser
distinto?
b) ¿Dónde viven los seres vivos? Describe su hogar.

c) ¿Cuál de los seres vivos encontrados, tendría graves problemas si no tuviera un


buen escondite durante la noche? ¿por qué piensas eso?

Actividad 3. Los seres vivos crecen

Descripción de la actividad
Actividad central: Experimentación
Contexto: Aula
Agrupación: Grupo curso
Tiempo aprox.: 30 min.
Finalidades desde el contenido Conversación - discusiónExplorar ideas
científico: alternativas sobre la noción de ser vivo.
Finalidades desde el desarrollo de Contrastar, describir, justificar, explicar e
habilidades de pensamiento: Hipotetizar
Contenidos: Los seres vivos y su entorno

El docente organiza el curso en grupos de trabajo, el propósito es privilegiar el trabajo


en equipo y la colaboración entre pares, favoreciendo la participación de niños/as que
presenten algunas dificultades.
Se entrega a cada grupo un conjunto de láminas con el ciclo de vida de un organismo, A
partir de la figura ellos deben construir un relato que responda a la pregunta ¿Cómo le
cuento a mis amigos que los seres vivos crecen?

Formas de representación estudiantil

Proporcionar Medios alternativos de comunicación, en especial para aquellos


estudiantes que presentan dificultades de expresión oral u escrita.
 Texto escrito
 Discurso
 Ilustración, diseño
 Recursos multimedia

Indicaciones al docente

El docente debe orientar y regular los niveles de contrastación a partir de las imágenes,
luego debe favorecer espacios para que los niños/as narren situaciones desde la
propuesta de imágenes. Se sugiere al docente diversificar las formas de representación y
de participación en el aula.
No olvide atender a las diferencias individuales, variando los dispositivos de entrega de
información y las preguntas según complejidad para los estudiantes.

Evaluación

Es necesario enfatizar en ¿qué nos lleva a pensar o a decir ciertas cosas. Además es importante
que el docente facilite y favorezca las representaciones estudiantiles, ya sea ajustando las
formas de comunicación, adaptando las instrucciones y/o actividades propuestas a los
estudiantes, ajustándolas a contextos y vivencias que tengan sentido y valor para cada uno de
los alumnos y alumnas.

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