Ketaksamarataan

Peluang
Pendidikan
Ahli Kumpulan : Lau Jen
Shan
Pat Wui Kean

Pengenalan

Pendidikan merupakan suatu aspek yang

sangat penting kepada pembangunan
negara.
Kerana pendidikan merupakan penyalur
kepada modal insan negara.
Kecemerlangan pendidikan akan menjamin
kecemerlangan dalam sesebuah negara.

 Banyak kajian telah dijalankan untuk melihat

perbezaan pendidikan antara bandar dan luar

bandar.

Didapati bahawa jurang pendidikan antara

sekolah bandar dan luar bandar masih ketara

terutamanya daripada aspek kemudahankemudahan asas dan sumber pendidikan.

Dalam

konteks

pendidikan

Malaysia,

mungkin

ketidaksamaan

disebabkan

oleh

beberapa faktor seperti kedudukan sekolah,

latar belakang pelajar, status sosial ekonomi,
pencapaian akedemik, minat pelajar, peluang
hidup, sosialisasi dan perbezaan bahasa.

Faktor Yang Menyebabkan Ketaksamarataan

Peluang Pendidikan
Jurang
Kelas
Sosial
Murid
Keperlu
an Khas

Jurang
Jantina

Kumpul
an
Minoriti

Kekuran
gan
Kemuda
han
Asas
Kurang
Tenaga
Pengaja
r

Jurang Kelas Sosial

Berkaitan
dengan
kedudukan
sesuatu kelompok masyarakat.
Kelompok
yang
mempunyai
kedudukan yang sama dari segi
politik,
kuasa,
kekayaan,
pendapatan, martabat, pekerjaan
ataupun hubungan dengan puncapunca pengeluaran.

 Dari segi ekonomi, keluarga yang kaya dan berada

lebih berupaya untuk menghantar anak mereka
melanjutkan pelajaran ke tahap yang lebih tinggi.
Sebaliknya keluarga yang miskin tidak mampu untuk
menghantar anak mereka untuk melanjutkan
pelajaran ke institut pengajian tinggi.
Menurut kajian Saifuddin Hj Masduki (1977)
mendapati terdapat hubungan signifikan antara
pencapaian akademik dengan pendapatan ibu bapa
dan tahap pendidikan ibu bapa.

Jurang Jantina
Pada
zaman
penjajahan,
peluang
melanjutkan pengajian diutamakan untuk
golongan lelaki manakala golongan wanita
seolah-olah
dinafikan
peluang
untuk
menerima pendidikan pada ketika itu.
Kebanyakkan
ibubapa
dari
pelbagai
masyarakat percaya bahawa anak lelaki
mereka berupaya mencapai kejayaan
dibandingkan dengan anak perempuan.

 Ibu bapa beranggapan bahawa anak perempuan tidak

perlu mendapat pendidikan yang tinggi kerana akhirnya
mereka akan berumah tangga.
Menurut kajian Sharifah Alwiah Alsagoff (1985: 210211) melaporkan bahawa kadar enrolmen murid
perempuan adalah lebih rendah berbanding dengan
kadar enrolmen murid lelaki bagi semua ras di
Malaysia. Perbezaan kadar enrolmen ini paling besar di
kalangan orang-orang miskin, dan yang tinggal di luar
bandar.

Kekurangan Kemudahan
Asas
Sekolah luar bandar sering mengalami
pelbagai
kekurangan
daripada
segi
infrastruktur di sekolah.
Mengakibatkan
murid-murid
tidak
berminat dan tertarik pergi ke sekolah
untuk memajukan diri mereka sendiri.
Sikap ibubapa di pedalaman yang tidak
mementingkan pelajaran anak-anak.

 Hishammuddin bin Tun Hussein, Menteri

Dalam Negeri telah mendedahkan
sehingga September 2006, masih
terdapat 767 buah sekolah rendah dan
28 buah sekolah menengah di Malaysia
masih belum mempunyai bekalan
elektrik 24 jam.
kebanyakan sekolah mempunyai bekalan
air awam kecuali sebanyak 1,517 buah
sekolah rendah dan 68 buah sekolah
menengah tidak mempunyai bekalan air
awam.

Kurang Tenaga Pengajar

Kurangnya
guru
berkelayakan
mengikut opsyen ditempatkan di
pedalaman menimbulkan masalah
pengendalian aktiviti kokurikulum
serta bilangan Guru Sandaran Tidak
Terlatih (GSTT) masih ramai di
sekolah pedalaman.

 Majoriti guru-guru yang dihantar ke kawasan

pedalaman
pada
masa
sekarang
ini
sebenarnya tidak berminat untuk mengajar di
sana.
Kementerian
Pendidikan
Malaysia
juga
menghadapi kesukaran menempatkan guruguru
terlatih
dan
berpengalaman,
terutamanya bagi mata pelajaran kritikal
dikawasan luar bandar dan pedalaman.
kajian mendapati bahawa terdapat 15,444
guru di sekolah rendah dan 2,895 guru di
sekolah menengah ialah Guru Sandaran Tidak
Terlatih (GSTT), guru dalam latihan dan guru

Kumpulan Minoriti
Kumpulan minoriti merupakan suatu
kumpulan
etnik
dalam
sesebuah
masyarakat yang mempunyai jumlah ahli
yang kecil.
Contohnya di Malaysia, orang Melayu
merupakan kumpulan majoriti manakala
golongan Cina, India, Kadazan, Iban,
Bidayuh, Orang Asli dan kumpulan etnik
yang lain merupakan kumpulan minoriti.

 Mereka hanya menerima pendidikan tidak

formal sahaja melalui keturunan atau warisan
daripada ibubapa mereka.
Golongan minoriti biasanya mempunyai
masalah dalam komunikasi disebabkan bahasa
yang berbeza dan sering menjadi mangsa
diskriminasi.
Orang asli dianggap sebagai kumpulan minoriti
di Malaysia kerana bilangannya tidak mencecah
141,230 orang (statistik 2005).
Orang Asli masih terpinggir dalam arus
pendidikan kerana infrastruktur dan prasarana
yang kurang legkap di tempat tinggal.

 Orang Asli merupakan komuniti yang terbukti

kaya dengan ilmu pengetahuan dan
kebijaksanaan tentang pengurusan alam semula
jadi.
hubungan kekeluargaan masyarakat Orang Asli
yang sangat rapat menjadikan murid-murid
Orang Asli enggan ke sekolah
kebanyakkan pelajar perempuan tidak
menyambung persekolahan ke peringkat
menengah kerana biasanya akan dikahwinkan
pada usia yang muda.
kajian menunjukkan bahawa tahap pendidikan
yang rendah dalam kalangan Orang Asli
menyebabkan mereka tidak mendapat peluang

 Cara hidup mereka masih tertumpu kepada hutan

telah mendorong ramai anak Orang Asli berhenti
sekolah lebih awal untuk mengikut bapa mereka
mencari rotan, membantu ladang ubi dan padi
bukit.
Taraf ekonomi yang rendah juga menyebabkan
kebanyakkan
kanak-kanak
Orang
Asli
menghadapi masalah kesihatan kerana tidak
mendapat makanan yang seimbang.

50.00%

45.80%

49.20%
46.28%

40.00%
34.31%

30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Minat Belajar Yang Menyebabkan Keciciran

Keciciran masuk SM

Orang Asli

 Indigenious merujuk kepada penduduk

pribumi di pendalaman Sabah dan Sarawak.
Penduduk di Sabah dan Sarawak juga terdiri
daripada pelbagai kaum, mereka dapat
dibezakan dari segi kawasan tempat tinggal.
Di Sabah terdapat 23 suku kaum, namun
yang terbesar ialah Kadazan, Bajau, Murut,
Suluk dan orang Brunei.
Di Sarawak, kaum terbesar ialah Melayu,
Melanau, Iban, Bidayuh, Penan dan Kelabit.

 Masyarakat indigenious masih belum bersedia

menerima perubahan dalam dunia pendidikan
kerana masih berpegang kepada budaya hidup
tradisional mereka.
ketaksamaan
peluang
pendidikan
bagi
masyarakat pendalaman berlaku disebabkan
kerana
kekurangan
guru
pakar
yang
berpengalaman dalam satu bidang.
Pertumbuhan pusat bandar yang lembab.
Jurang digital juga wujud iaitu perbezaan dari
segi akses kepada kemudahan ICT antara
lokasi dan penguasaan kemahiran ICT.

Murid Keperluan Khas

Murid berkeperluan khas merupakan
golongan yang mengalami pelbagai
masalah
kecacatan
yang
menyebabkan mereka bermasalah
dalam
mendapatkan
pendidikan
seperti kanak-kanak normal.

 Menurut Woitaszewski (2003), faktor

persekitaraan seperti masalah berkomunikasi,
diskriminasi terhadap golongan ini, masalah
keluarga, masalah tidak dapat menyesuaikan
diri dengan sistem persekitaran dan pandangan
orang lain terhadap mereka menyebabkan
masalah mereka yang sedia ada semakin
bertambah.
Guru biasanya kurang memberi perhatian
kepada keperluan murid-murid pendidikan Khas
ini kerana mereka lebih cenderung mengajar
semua murid dengan cara yang sama (Ting Len
Siong, 2013: 64)

Langkah Mengatasi Masalah

Ketaksamarataaan Peluang
Pendidikan
Peranan Guru

Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia
2013-2025

Meningkatkan Taraf
Sosio-Ekonomi
Masyarakat

Sekolah dalam
Hospital Diperluaskan

Program
Pembestarian Sekolah

Menambahbaik
Program
Pembangunan
Pendidikan Luar
Bandar, Orang Asli,
Pedalaman dan
Perbumi.
Mengembangkan
Program Pendidikan
Khas

Peranan Guru Dalam Menangani Isu

Ketaksamarataan Peluang Pendidikan
Menerapkan pendidikan nilai
Menyediakan bilik darjah yang kondusif
Memberi perhatian dan bersifat lebih sensitif
supaya murid dari kelas sosial yang rendah
tidak berasa tersisih dan malu terhadap rakan
mereka yang datang dari kelas sosial atasan.
Penggunaan bahasa.

Program Pembestarian
Sekolah
Menyediakan sekolah luar bandar
dilengkapkan
dengan
makmal
komputer,
bilik
komputer
dan
perkakasan yang mencukupi.
Konsep
sekolah
bestari,
projek
sekolah net, projek smart lab dan
projek sekolah vista adalah sebagai
lonjakan kepada pemantapan sektor
pendidikan negara.

Program Pembangunan
Pendidikan Luar Bandar, Orang
Asli, Pedalaman dan Peribumi
.

Membekalkan
bekalan
elektrik,
bekalan air bersih, klinik-klinik desa
dan
kemudahan-kemudahan
di
dalam bilik darjah.
Jurang digital merupakan salah satu
bentuk
kemiskinan
yang
perlu
ditangani di sekolah luar bandar dan
pedalaman.

 Badan Bertindak Pelaksanaan Negara (BBPN)

telah
membantu
untuk
memastikan
kemudahan asas seperti bekalan elektrik 24
jam bagi 900 sekolah dan bekalan air bersih
untuk 300 sekolah ditingkatkan.
Sebanyak 2,600 buah sekolah rendah dan
menengah juga akan dinaik taraf melalui
penyediaan kemudahan bilik darjah yang
mencukupi,
sekolah
baru,
bangunan
tambahan dan bangunan gantian.
KPM dan agensi-agensi lain juga telah
menyediakan bantuan tempat tinggal melalui
pembinaan sekolah-sekolah berasrama.

 Kerajaan
juga
harus
menambahbaik
Sekolah Kurang Murid (SKM).
Hampir 90 peratus SKM ini berada dalam
keadaan daif dan menghadapi masalah
kekurangan peruntukan, kemudahan dan
guru terlatih.
Jumlah murid yang terlalu kecil pula
menyebabkan
SKM
mengamalkan
pengajaran
kelas
bercantum
atau
multigrade teaching iaitu mengajar sebuah
kelas yang terdiri daripada pelbagai tahun
persekolahan.

Mengembangkan Program
Pendidikan Khas
Kementerian
Pelajaran
Malaysia
berusaha
merapatkan
jurang
ketaksamaan
peluang
pendidikan kumpulan berkeperluan khas dengan
Program Pendidikan khas Integrasi, Kelas Inkusif,
selain menambah Sekolah Pendidikan Khas.
Intervensi awal melalui Program Kia2M, Program
Pemulihan Khas, program Gerak Gempur bagi 3
M PROTISM (Program pemulihan 3M merupakan
sokongan dan pengukuhan kepada pemulihan
khas)

 Pusat Pemulihan Dalam Komuniti

(PDK) juga menyediakan pendidikan
kepada pelajar kurang upaya dengan
lebih daripada satu jenis kecacatan

Sekolah Dalam Hospital

Diperluaskan
Pendekatan pembelajaran Sekolah Dalam
Hospital berbeza daripada sekolah biasa
iaitu berasaskan 'fun learning' yang
menekankan pembelajaran secara santai
dan menyeronokkan.
Membolehkan golongan murid yang tidak
bernasib baik dan terganggu masalah
kesihatan
mendapatkan
kemudahan
pendidikan lebih baik.

 Idea SDH yang dicetuskan oleh Isteri Timbalan

Perdana Menteri Puan Sri Noorainee Abd.
Rahman yang prihatin dengan nasib kanakkanak yang ketinggalan pembelajaran apabila
terpaksa dimasukkan ke hospital.
Timbalan Menteri Pendidikan II, P. Kamalanathan
berkata, pada masa ini terdapat lapan buah
hospital yang mempunyai kemudahan Sekolah
Dalam Hospital manakala dua lagi dalam
perancangan untuk diwujudkan iaitu masingmasing satu di Sabah dan Sarawak.
Kewujudan SDH mampu menghilangkan rasa
bimbang para ibu bapa terhadap pembelajaran
anak-anak mereka apabila menerima rawatan di

Meningkatkan Taraf
Sosio-Ekonomi Masyarakat
Pengubalan
Dasar
Pembagunan
Nasional (DPN) yang mengekalkan
strategi asas Dasar Ekonomi Baru
(DEB)
Pemberian bantuan kewangan yang
bersifat bantuan kebajikan penuh.

 Kemeterian Pendidikan pada tahun 1996

melaporkan bahawa kebanyakkan kes
keciciran
datang
daripada
keluarga
berpendapatan rendah atau sederhana
dan
tinggal
di
kawasan
yang
persekitarannya
tidak
menggalakkan
untuk pembelajaran.

Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia 2013-2025
Pelan ini merupakan dokumen rasmi yang amat
signifikan untuk pembangunan negara serta
dalam masa sama mampu melahirkan pelajar
bersahsiah terpuji serta berkeperibadian tinggi.
Pelan pembangunan pendidikan ini berhasrat
untuk mencapai lima keberhasilan teras
pendidikan iaitu akses, kualiti, ekuiti,
perpaduan dan kecekapan (Ekshibit 7).

Kesimpulan
Ketaksamaan peluang pendidikan terutamanya antara
bandar dan luar bandar merupakan tinggalan sejarah
pembangunan pendidikan yang tidak setara antara
lokasi. Fenomena ini amat merugikan pelajar berkaitan
serta boleh menjejaskan perpaduan, pembangunan
tenaga manusia, keharmonian dan kemajuan negara.
Bukannya kerana tiada usaha, tetapi kerana tiadanya
komitmen yang telus dalam menangani isu ini.
pelbagai bantuan, dana dan program-program telah
dicetuskan oleh kerajaan bagi memastikan semua
rakyat di negara ini dapat menikmati peluang
pendidikan yang sama bagi semua orang.

Rujukan
Abdul razak raff & irwan sharizan ismail (2011). Usaha elak orang Asli tercicir
ilmu. Berita harian.
Hassan Ishak (1998), Orang Asli dan Cabaran Pembangunan Masa Kini:
Usaha dan Tindakan yang Direncanakan oleh JHEOA, kertas kerja bil 8,
jabatan Antropologi & Sosiologi: Universiti Kebangsaan Malaysia.
Kerajaan Malaysia (1976). Rancangan Malaysia ketiga 1976-1980. Kuala
Lumpur: JabatanPercetakan Negara.
Kerajaan Malaysia (2000). Rancangan Malaysia kelapan 2001-2005. Kuala
Lumpur: JabatanPercetakan Negara.
Kementerian Pelajaran Malaysia (2001), Pembangunan Pendidikan 20012010: Perancangan Bersepadu Penjana Kecermelangan Pendidikan, Kuala
Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Mohd salleh Lebar (2000). Pentadbiran Pendidikan &

Pendidikan di Malaysia.
Addison Wesley Longman Malaysia SDN. Bhd. Kuala
Lumpur.
Noriati A. Rashid (2011), Budaya dan Pembelajaran. Oxford
fajar Sdn. Bhd.
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Kuala Lumpur. Syed
Ismail & Ahmad
SUbki (2008). Kuala Lumpur.
Sharifah Alwiah Alsagoff (1985), Sosiologi Pendidikan,
Heiemann (Malaysia)
SDN BHD, Kuala Lumpur.
Ting Len Sing Ph.D (2013), Budaya dan Pembelajaran.
Freemind Horizons
Sdn. Bhd, Kuala Lumpur.
Victort. King & Nazaruddin Mohd. Jali, Isu-isu Pembangunan
Luar Bandar di

Bahan internet :
Naim Manaf (2012), Ketaksamaan Peluang-Pendidikan, dilayari
pada 5/2/
2014:http://www.slideshare.net/naimuddin/ketaksamaanpeluangpendidikan
Misscorby90 (2012), Ketaksamaan Peluang Pendidikan, dilayari
pada 5/2/
2014:http://www.slideshare.net/misscorby90/ketaksamaanpeluangpendidikan Pengandali (2009), Ketaksamaan peluang
pendidikan, dilayari
pada 5/2/2014
:http://kheru2006.i8.com/EDU3106/4_Ketaksamaan_Peluang_Pendi
dika
n.htm
Prosiding Persidangan Kebangsaan Ekonomi Malaysia Ke VII:
2012Transformasi Modal Insan melalui Peningkatan Pendidikan:
Kajian Kes Komuniti Orang Asli di Cameron Highlands, Pahang,
2012, dilayari pada 5/2/2014:
http://www.ukm.my/fep/perkem/pdf/perkemVII/PKEM2012_4D3.pdf

Roliswaty Ramly (2006), Pertubuhan Berita Nasional Malaysia,

Lonjakan
Perdana Pendidikan Luar Bandar, dilayari pada
5/2/2014:http://www.bernama.com.my/bernama/v3/bm/printable.
ph p?id=226113
Syed Ismail (2011), Budaya: Bab 4 Ketaksamaan Peluang
Pendidikan,
dilayari pada 5/2/2014:
http://cikgusemasa.blogspot.com/2011/05/bab-4- ketaksamaanpeluang-pendidikan.html