Вы находитесь на странице: 1из 6

Пояснительная записка

Предмет: русский язык


Учитель: Михайлова Надежда Александровна
Школа: МОУ ООШ с.Подсосенки
Город: с. Подсосенки Балаковского района Саратовской области
Тема: Развитие речи.
Сочинение по картине К.Маковского «Дети, бегущие от грозы»
Класс: 4
УМК: «Школа России»
Продолжительность: 2 урока

Цель урока:

Продолжить обучение написанию сочинений по картине

Задачи урока:

Образовательные:

познакомить учащихся с творчеством К.Е. Маковского, историей создания


картины;
 формирование умения определять основную мысль произведения ;
 формирование умение использовать выразительные средства языка для
передачи своих мыслей и впечатлений.

Развивающие:

 развитие наблюдательности, мышления, умения сравнивать и


анализировать, развитие творческого воображения;

Воспитательные:

 воспитывать интерес и любовь к искусству, воспитание любви к родной


природе, к родному языку

Оборудование:

 у учителя – компьютер, мультимедийный проектор, презентация для


урока, демонстрационная картина К.Е Маковского «Дети, бегущие от
грозы»
 у учащихся на партах – материалы для сочинения, памятки «Как писать
сочинение по картине».
Ход урока 1.
I. Минуты поэзии
Дети читают наизусть стихотворение Федора Тютчева «Весенняя гроза»
(Слайд 2)

Федор Тютчев «Весенняя гроза»

Люблю грозу в начале мая,


Когда весенний, первый гром,
как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,


Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный,


В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной и шум нагорный -
Все вторит весело громам.

Ты скажешь: ветреная Геба,


Кормя Зевесова орла,
Громокипящий кубок с неба,
Смеясь, на землю пролила.

II. Введение в тему урока

- С чем у вас ассоциируется слово «гроза»? (ответы детей)


- Посмотрите на картину художника К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»
и скажите, совпадают ли ваши ассоциации с тем, что на ней изображено?
- Обратимся к толковому словарю Даля и узнаем, какое значение имеет слово
«гроза» ( «Гроза – гром и молния, а также опасность, беда, бедствие»)
В стихотворении Ф. И. Тютчева встречаются слова, обозначающие
различные звуки. Причём очень часто они сопровождаются ярко
окрашенными словами. Опишите мощность грозы в стихотворении.
(грохочет, как бы резвяся и играя, , гремят раскаты молодые, повисли перлы
дождевые)
Грозе Тютчева сопутствует «птичий гам», «шум нагорный», что усиливает
наше восприятие грозы.
Образ грозы можно встретить и у писателей, живших в разные времена.
Давайте познакомимся с отрывком из романа «Мастер и Маргарита» М. А.
Булгакова. (Слайд 3)
- Какие негативно окрашенные слова при описании грозы он использует?
(Пыльная туча, сильно потемнело, туча, чёрная влага, ударило, страшно
бушующие потоки, длинное варево грозы)
- Какие краски используют авторы данных произведений? (В небе голубом,
солнце золотит, потемнело, белые облака, чёрная влага)
- А сейчас я предлагаю окунуться в мир природы и прослушать звуки
грозы http://www.samoylenko.info/music/
Очень многие композиторы, писатели, поэты и художники в своём
творчестве воспевали красоту русской природы. И даже если они, казалось бы,
изображали одни и те же предметы, явления, у каждого это получалось по-своему.

III. Работа над новым материалом


1.Знакомство с творчеством художника. (Слайд 4)
Маковский Константинович (20.06.1839- 17.09.1915), русский художник. К.
Маковский был старшим сыном в семье известного московского
художественного деятеля и художника – любителя Егора Ивановича Маковского.
Все дети в этой семье, а их было четверо, воспитаны в духе любви к искусству,
под влиянием отца, эрудита и энтузиаста, стали художниками. «Тем, что из меня
вышло, я считаю обязанным себя не академии, не профессорам, а исключительно
моему отцу», - писал на склоне лет К. Маковский.
В Московском училище живописи и ваяния, куда Маковский поступил в 1851
году, он учился легко и успешно, получая всевозможные награды.
2. Обсуждение содержания картины (Слайды 5,6 )
Перед нами произведения известного русского живописца Константина
Егоровича Маковского. В своем творчестве художник обращался к самым
различным темам. Встречаются у него и портреты, и жанровая живопись, и
изображение исторических событий. Но особенно притягательными, на мой
взгляд, являются полотна, изображающие явления природы и события народной
жизни, самих людей из народа. Одна из них — «Дети, бегущие от грозы»,
сочетающая в себе и зарисовку картин природы, и изображение внешности
сельских ребятишек, и отражение человеческих чувств и эмоций. Рассматривая
это произведение, словно видишь события, предшествующие запечатленному
моменту, и начинаешь сопереживать его героям, будто вместе с ними попадаешь
на этот луг во время грозы.
1. В какое время года можно наблюдать такую картину?
2. Сельский или городской пейзаж изображен на картине? Опишите его.
3. Как художник изобразил приближение грозы? Какие использует краски,
почему? (Слайд 7)
4.Кто изображен в центре картины? Куда ходили дети? Расскажите о них.
(Слайд 8 )
5. Что рождает тревожное чувство?

3. Обобщающее слово учителя (слайд 9)


- Да, действительно. На картине мы видим сельский пейзаж, привлекающий своей
реалистичностью. Буйство луговых трав, лес, виднеющийся вдали, неглубокая
речушка, протекающая сквозь густую растительность. И тоненький, хрупкий
мостик, переброшенный через эту речку. А на мостике — сельская девочка. Она
босиком, в легком платьице. Ее волосы растрепал ветер. Мы видим, что она и
сама-то не такая уж взрослая, но у нее на плечах младший брат, и она спешит
укрыться сама и спрятать его от надвигающейся грозы.
А гроза все приближается. Небо затянуто серыми грозовыми тучами, из
которых вот-вот польется дождь. И он обещает быть сильным: нет ни одного
просвета на небе, ни одного лучика солнца. Холодный ветер гнет травы и
пронизывает насквозь легкую одежку. Девочка с опаской глядит на небо: быть
может, она увидела сверкающие молнии или услышала раскаты грома. В ее глазах
тревога. Ведь страшно и опасно оказаться в открытом поле в разгар грозы. Однако
больше она боится за своего младшего брата, за которого она в ответе. Мальчик
совсем маленький. Его еще больше пугают приближающиеся вспышки и
устрашающие громовые раскаты. Он, быть может, и не знает еще, что такое гроза
и чем она может быть опасна. Но ему очень страшно. Ведь вокруг стало так
темно, а черные грозовые тучи нависли так низко! Поскорей бы добраться до
дома. Но он чувствует: сестричка его спасет. Он крепко обнимает ее своими
крошечными ручонками и прижимается к сестре всем своим маленьким тельцем

Ход урока 2 (продолжение)


I Постановка целей урока
Мы с вами собрали очень много материала. Теперь наша задача - обобщить
собранные впечатления и написать сочинение.
II. Подготовка к сочинению
1. Работа над памяткой (слайд 10)
- У вас на партах есть Памятки, которые помогают нам писать сочинения по
картинам. Давайте вспомним, с чего мы начинаем сочинение .
2. Выделение количества частей. Определение количества предложений в
каждой части
- А теперь давайте определим, сколько частей будет в сочинении. (Три
части: вступительная, главная часть, заключительная.)
- О чем вы напишете в первой части? (О художнике и его картине, о каком
событии рассказал художник.)
- О чем мы будем писать в основной части?
- Как вы закончите свое сочинение? Какими словами начнете предложения о
своих впечатлениях о картине, выражая свое мнение?

3. Примерный план сочинения: (слайд 11)


1. В лес за грибами.
2. Приближение грозы.
3. Гроза.
4. Скорее домой.
5. Мое отношение к картине.

4. Лексико-орфографическая подготовка (К этому моменту в листах –


помощниках у ребят уже имеются записи опорных слов)
1-я часть: удивительное лето, ласковое, теплое солнце, пошли грибы, взяли
лукошко, отправились в дальний лес.
2-я часть: лениво пробежал ветерок, проворчал, пробормотал первый гром, тучи
постепенно заволокли, затянули, закрыли, повисли над землей, темное, огромное,
грозное покрывало.
3-я часть: тяжелые взрывы ухали за горизонтом, мелькали вспышки молний,
молнии яркие, ослепительные, огненные, гроза шумела, набирала силу.
4-я часть: бросили собирать, быстро бежали, посадила братца на спину, лица
испуганные, тревожные, детям боязно, страшно, ребятишки, дети, брат с сестрой,
они.
Слова с безударными гласными: лениво, бежали, затянуло, ослепительная,
посадила, удивительное и др.
Слова для справок: лукошко, пробормотал, проворчал, молния, собирали,
испуганные, тревожные и др.

III. Написание сочинений (Ребята записывают сочинения на черновик)


- Молодцы! Я вижу, вы уже начали пользоваться памяткой: во вступительной
части мы пишем по первому и второму пункту памятки.
- А сколько предложений вам понадобится для первой части? (Ребята
высказываются.)
- Да, мы запишем два или три предложения. (Ребята пишут первую часть.)
- А теперь подумайте, о чем будет главная часть. (О содержании картины.)
- Какие пункты памятки вам помогут передать содержание картины?
(Третий и четвертый.)
- Здесь вам понадобится не менее пяти предложений. Новую часть начинайте
с абзаца. (Ребята самостоятельно составляют описание картины.)
- И наконец, посмотрите на последний пункт памятки: о чем вы напишете в
заключении? (Напишем о том, почему нам нравится картина.)
-Да, эту мысль можно выразить одним - двумя предложениями. Запишите ее.
(Ребята работают над заключительной частью сочинения.)
V. Коллективный анализ работ
- А теперь посмотрим, что у нас получилось.
(В оставшееся на уроке время учащиеся прочитывают несколько
сочинений с обсуждением. Остальные работы учитель проверяет, а на следующем
уроке необходимо продолжить анализ детских рассказов. Пусть ребята сами
оценят творчество своих одноклассников, отметят достоинства, укажут друг другу
на недостатки, дадут советы по их исправлению.
Использованные ресурсы, литература:
 http://images.yandex
 http://www.openclass.ru/wiki-lessons/32694
 http://sochineniya.vladbazar.com/raznye-sochinenija
 http://www.samoylenko.info/music/30011-dozhd-i-groza-zvuki-prirody.html
 С.В. Кутявина . Поурочные разработки по русскому языку к учебному
комплекту Л.М.Зелениной, Т.Е. Хохловой: 4 класс.- М.: ВАКО, 2008

Оценить