MERCEDES SANCHEZ ZARATE COMENTARIO DE LA NOTICIA

Prevencin y atencin de violencia, conferencia en la UNAM

Una poltica educativa de castigo no disminuye el acoso escolar: experto
Emir Olivares Alonso
Peridico La Jornada
Jueves 26 de febrero de 2015, p. 41
Recuperado de http://www.jornada.unam.mx/2015/02/26/sociedad/041n2soc

Me pareci interesante esta noticia porque menciona que una poltica de cero
tolerancia contra el acoso escolar en las escuelas no disminuye el problema; por el
contrario, tiene efectos negativos y afecta el aprendizaje de los menores. Dice que
enfoque de justicia restaurativa, el investigador estadunidense enfatiz que una
poltica escolar de castigo contra los agresores no es la solucin contra el bullying.
Tiene razn en que expulsar a un alumno sin cuestionar sus razones para lastimar
a otro no tiene efectos secundarios positivos, pero s afecta en el aprendizaje,
adems de que estas actitudes negativas terminan por reaparecer.
Este problema ya no puede seguir porque ya se est volviendo muy grave en el
pas. De acuerdo con la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmicos, Mxico ocupa uno de los primeros lugares en su prctica, pues ms
de 18 millones 780 mil alumnos de primarias y secundarias tanto pblicas como
privadas padecen acoso.
Y es que se nota en las estadsticas que proporcionan las Estadsticas del Sistema
Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia reportan que 40 por ciento de los
estudiantes de sexto grado de primaria declar haber sido vctima de robo; 25 por
ciento ha sido insultado o amenazado; 16 por ciento, golpeado, y 44 por ciento
enfrent algn episodio de violencia de otro tipo. Adems, 17 por ciento de los
nios de seis aos de edad afirma que en la escuela se les pega e insulta, dos de
cada decena de alumnos entre 10 y 12 aos sealan que en sus colegios sufren
maltratos y humillacin, y 11 por ciento de los estudiantes de primaria ha robado o
amenazado a algn compaero; en secundaria ese porcentaje alcanza a poco
ms de 7 por ciento.
Cuando se da de baja de la escuela a un nio que es agresor, slo causa que sea
visto como un elemento nocivo por la sociedad, por lo que es rechazado y con ello

se agrava el problema. Por lo tanto en bueno lo que plantea: abordar el dao de

las relaciones. Buscar formas para hacer sentir bien a la vctima y no slo castigar
al responsable para satisfacer a las autoridades.
Lo que se busca es que eviten los castigos y tratar a los alumnos con respeto.
Ninguno es un monstruo, las personas son quienes etiquetan a los individuos.
Para hacerlo, se invita al ofensor a ponerse en lugar del agredido y lograr que
ambos conversen. Adems, padres y profesores deben contrarrestar la situacin,
incrementar el intercambio de opiniones y escuchar al provocador. Yo pienso que
est bien porque as fomentan nuevas alternativas y yo digo que seran efectivos
un tipo de castigo que ensee, es decir, que este basado en las consecuencias de
los actos de los nios y no en castigos que no tienen relacin con lo que hicieron.
Por ltimo tambin centra su propuesta en los dems, que tambin participan en
un acoso porque no slo es relacin vctima-victimario, pide alentar a los menores
que fungen como espectadores (y regularmente se quedan callados) a decir la
verdad y denunciar los hechos, pues con frecuencia los nios apoyan situaciones
negativas y encubren por miedo. En estos casos, lo recomendable es reunir a
quienes no participaron y explicarles que nadie ser castigado. Otra opcin es que
dentro de los centros escolares se propicie la conformacin de un equipo
antibulliying oculto en el grupo para que, al darse una agresin pueda actuar y
apoyar a la vctima, lo cual se puede premiar con algn estmulo. Tambin propuso
preguntar al agresor qu quiere en el futuro y que se le expliquen los efectos de la
violencia.