Pci Inicial

AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA
DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PER, 2007 2016
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL

N 351 SAN MARTIN DE PORRES
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DESARROLLO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

DEL NIVEL INICIAL
DIRECTORA :
: LUZ TARAZONA SANCHEZ
UGEL 02 LOS OLIVOS
2013 - 2016
PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestin de mediano y largo

plazo que define y articula las principales actividades pedaggicas, institucionales y
administrativas de la Institucin Educativa Inicial N 351 SAN MARTIN DE
PORRES; el mismo que se ha elaborado con la participacin de los diferentes
agentes educativos.
El proceso general de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional comprende
los siguientes componentes:
I.- Identidad
1. Visin.
2. Misin.
3. Objetivos Estratgicos
II.- Diagnstico
III.- Propuesta pedaggica
IV.-Proyectos Educativos
DATOS GENERALES
Titulo :
EDUCANDO Y FORMANDO NIOS CON
VALORES PARA UN PER MEJOR
Nombre de la Institucin Educativa Inicial: N 351 "San Martn de Porres"

RDZ N 0426-81 asignando el nombre SAN MARTIN DE PORRES con
RD.N207-92
Ubicacin :
Jr. Julio C. Tello s/n Urb. Covida Los Olivos

Lima - Per
Modalidad:
Educacin Bsica Regular
Nivel que atiende:
Educacin Inicial
Turno:
Maana y Tarde
Sexo:
Mixto
Nios matriculados ao 2013:
Directora:
Lic. Luz Tarazona Snchez
Vigencia :
2013 - 2016
317
Ubicacin Geogrfica
Departamento
Lima
Regin
Lima Metropolitana
Provincia
Lima
Distrito
Los Olivos
Centro Poblado
Urb. Covida
rea
Urbana
Direccin
Jr. Julio C. Tello s/n
Tenencia del Local
Condicin de tenencia - Propia
Propiedad del local
Ministerio de Educacin
Uso del local
Exclusivo
mbito Educativo
Ministerio de Educacin
Direccin Regional de Lima Metropolitana
Unidad de Gestin Educativa Local 02
Historia de la Institucin Educativa
I. IDENTIDAD
a.
MISION
En el ao 2018, la IEI N351 San Martin de Porres, aspira a ser reconocida como
una Institucin Educativa lder que forma nios emocionalmente maduros y
seguros, que desarrollen sus habilidades, destrezas, valores; familiarizados con el
cuidado del medio ambiente, haciendo uso de la Tecnologa de la Informacin y
Comunicacin, as como la enseanza del idioma Ingls; capaces de enfrentar los
retos que se presentan en la vida cotidiana.
b.
VISION
Somos una I.E.I. que ofrece una Educacin Integral de calidad que desarrolla las
potencialidades y valores de los nios, con innovaciones permanentes acorde con
el avance cultural y tecnolgico; con una coordinacin permanente con los padres
de familia, alianzas estratgicas con Instituciones Pblicas y Privadas;
personal en constante capacitacin y actualizacin.
AXIOLOGA PARA SER TRABAJADA CON LOS NIOS Y EL
PERSONAL
CON LOS NIOS
ORDEN
OBEDIENCIA
GENEROSIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
HONESTIDAD
TOLERANCIA
AMOR
RESPETO A LA
NATURALEZA
CON EL PERSONAL
AMOR
EQUIDAD
TOLERANCIA
ETICA
PROACTIVIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
DISCRECION
HONESTIDAD
SOLIDARIDAD
y un
.
c.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Mejorar la calidad del servicio educativo impulsando los aspectos

tcnicos pedaggicos e institucionales, mediante la capacitacin y
monitoreo y acompaamiento permanente para mejorar el logro de los
aprendizajes en bsqueda de una excelencia educativa.
Promover la participacin de los padres de familia en el proceso
educativo, orientndolos a mejorar las condiciones de ser los primeros
educadores de sus hijos y poder brindar un desarrollo integral a los nios
a travs de la Escuela de Padres.
Impulsar la coordinacin intersectorial priorizando la atencin de los
nios: tutora, servicios complementarios, salud, nutricin y psicologa.
Contribuir, robustecer y avivar en los educandos el sentimiento de
amor a la Patria, a su IEI inculcando el respeto y admiracin por todas
las manifestaciones culturales.
Impulsar en la I.E.I la cultura innovadora que permita desarrollar las
capacidades y potencialidades de los educandos, para afrontar los retos
que la globalizacin exige.
Favorecer el uso adecuado de las TIC promoviendo su insercin en
los contenidos curriculares, favoreciendo las bases de una educacin
tecnolgica.
Afianzar la educacin de salud preventiva, cultura de ecoeficiencia,
prevencin ante los riegos, contribuyendo en la conservacin ambiental
responsable y participativa, ofreciendo a los nios un ambiente:
saludable, limpio, seguro y cmodo.
Sensibilizar a la comunidad comprometindoles en el cuidado de la
integridad fsica de los nios a travs de las brigadas de autoproteccin
Escolar.
Concientizar al personal para su identificacin
con la IEI
contribuyendo a resaltar la imagen y prestigio educativo
en la
comunidad.
implementar proyectos para la mejora de la calidad educativa que
propongan actividades ldicas y vivenciales orientadas al conocimiento
de las reas de matemtica, comunicacin y al desarrollo de la
creatividad.
II DIAGNOSTICO
A.
VARIABLES INTERNAS
ASPECTO PEDAGOGICO:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
REA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIN:

FORTALEZAS
DEBILIDADES
ASPECTO ADMINISTRATIVO:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PADRES DE FAMILIA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
-
COMUNIDAD
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA
PROBLEMAS
Patrones
de
formacin
inadecuados.
Algunos padres
de familia son
permisivos
creando
inseguridad en
sus hijos.
CAUSAS
ALTERNATIVAS
DE SOLUCION
- Desconocimiento
- Realizar charlas,
de los Padres de talleres
y
familia acerca del dinmicas
que
desarrollo integral promuevan
y
del nio.
orienten a los
- Falta
de padres
en
la
compromiso de los crianza de sus
hijos.
padres.
y
- Poca asistencia a Organizacin
las
charlas difusin de las
charlas
con
programadas.
anticipacin.
-Sentimiento
de -Propiciar
culpa por el horario estrategias
prolongado
de artsticas
que
trabajo.
desarrollen en el
nio
su
socializacin.
- Desarrollar
un
programa
de
actividades para
promover
el
lenguaje
comprensivo
y
expresivo
del
nios menor de 3
aos
denominado:
Hablando mejor
me
entienden
mejor.
NECESIDADES
DE APRENDIZAJE
-Hbitos de orden
en la alimentacin,
en la higiene y en
el sueo.
-Desarrollar su
autonoma,
seguridad,
socializacin y
liderazgo.
Bajo nivel del

lenguaje
comprensivo y
expresivo.
- Desconocimiento
del
padre
de
familia
de
la
importancia
del
uso adecuado del
lenguaje.
Ausencia
de
hbitos
adecuados
frente
al
cuidado
del
medio ambiente
y a las reglas
de urbanidad.
- Desconocimiento - Continuar
el - Educacin vial.
y prctica de las proyecto
- Cuidado
del
reglas de trnsito.
Cuidando
el
medio ambiente.
- Hbitos
medio natural y
inadecuados del social.
cuidado
del
medio ambiente.
Algunos nios
-Falta de
-Campaas de
- Desarrollar
diversas
estrategias para
mejorar el
lenguaje
comprensivo y
expresivo.
-Conocimiento de
con baja
hemoglobina,
con sobrepeso
y bajos en talla
y peso.
conocimiento de los
valores
nutricionales.
salud, encuentros
gastronmicos,
charlas y otras
estrategias para
dar a conocer los
alimentos
nutritivos y su
importancia.
los valores
nutricionales de la
frutas, verduras,
menestras, carnes,
etc.
-Ingesta de
alimentos nutritivos
de forma
balanceada.
III. PROPUESTA PEDAGOGICA

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD
Todo nio debe gozar de un buen estado de salud fsica y mental. El cuidado de la
salud en los primeros aos de vida, supone la atencin a un desarrollo fsico y
mental armnico con su entorno social que le proporcione bienestar.
PRINCIPIO DE RESPETO
Cada nio es una persona nica con su propio ritmo, estilo, momentos y
procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al nio es saber
identificar sus caractersticas, ritmo y estilos de aprender.
PRINCIPIO DE SEGURIDAD
Todo nio tiene derecho a que se le brinde seguridad fsica y afectiva. El
momento de la atencin y cuidados es privilegiado para establecer una relacin
afectiva a travs de actitudes que favorecen las condiciones necesarias para un
buen desarrollo.
PRINCIPIO DE COMUNICACIN
Todo nio debe expresarse, escuchar y ser escuchado, todo nio necesita
comunicarse y para hacerlo recurre al lenguaje verbal y no verbal.
PRINCIO DE AUTONOMIA
Todo nio debe actuar a partir de su propia iniciativa, si se les permite son
capaces de hacer cada vez ms cosas y por lo tanto valerse por s mismo. Son
capaces de resolver pequeas tareas y asumir responsabilidades con seriedad y
entusiasmo, alimentarse e ir al bao entre otros.
PRINCIPIO DE MOVIMIENTO
Todo nio necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones
aprender a pensar y construir su pensamiento. El movimiento es fundamental
durante los primeros aos de vida, especialmente porque est relacionado al
desarrollo de sus afectos, a la confianza en sus propias capacidades y a la
eficacia de sus acciones.
PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE
Todo nio al jugar aprende. Por su naturaleza eminentemente activa, los nios
necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana
edad, el juego es temporalmente corporal y sensorio motor, lo que permite al
desarrollo de la motricidad, estructuracin de su esquema corporal y del espacio,

as como el conocimiento y la comprensin progresiva de la realidad.
ENFOQUE Y DISEO CURRICULAR

CRITERIOS
La accin educativa considera al nio como un ser eminentemente biopsicosocial
por lo tanto para el proceso de enseanza-aprendizaje debemos tener en cuenta
los siguientes criterios pedaggicos:
Flexible
Secuencial
Integral
PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS
Los procedimientos tienen como finalidad organizar y conducir el trabajo
educativo, responden a las actividades que programa la docente.
Luego de un anlisis del proyecto Optimist se realizan adaptaciones y se
consideran las siguientes situaciones de aprendizaje y programas:
1. Audiciones Musicales
Desarrolla la discriminacin auditiva y la sensibilidad esttica, as mismo hace
ms fcil el aprendizaje de idiomas al ampliar el registro de sonidos del nio.
2. Bits
a)
Bits de Inteligencia
b)
Desarrolla la capacidad de atencin y la memoria, ampliando su

vocabulario.
Bits de Lectura
Son bits de palabras que facilitan la lectura globalizada.
c)
Bits de Matemtica
Desarrolla la memoria e inicia en las habilidades del clculo mental.
3. Grupo Coloquial
En el que se desarrolla actividades significativas adquiriendo diversas
nociones acorde a su edad.
4. Mdulo de lengua
Permite ampliar el lenguaje, memoria auditiva y atencin.
5. Formacin valores
Favorece la adquisicin de hbitos facilitando el autocontrol.
PROGRAMAS
1. Programa lector
Se desarrollan actividades que favorezcan la iniciacin a la lectura.
2. Programa Grafomotor
Se realizan grafas que lo preparan para la escritura.
3.- Plan de Mejora Personal
La docente orienta y planifica conjuntamente con los Padres de familia
situaciones especficas que se desean modificar en los nios a travs de la
entrevista.
OTROS PROGRAMAS
Conociendo mi Per
Con este programa se inicia al nio en la identidad nacional a travs de
actividades que promuevan el conocimiento de las costumbres, comidas y
vestimenta de los principales departamentos del Per.
Jugando con las matemticas
Se inicia al nio de 2 y 3 aos en el mundo de las matemticas a travs de la
psicomotricidad.
Los nios de 4 aos experimentarn diferentes nociones matemticas en la
tienda pre-escolar a travs de actividades ldicas y el juego simblico.
Plan Lector
Esta actividad est orientada a nios de 2, 3 y 4 aos donde harn uso de la
biblioteca Pre-escolar motivndolos con un ambiente letrado que favorece la
lectura de cuentos.
Motricidad Fina
Conjunto de actividades que permiten desarrollar habilidades viso- motrices,
coordinacin culo - manual, etc. iniciando al nio en la escritura (trazos).
TALLERES
Msica
Este taller desarrolla habilidades musicales, busca sensibilizar al nio,
desarrollar su capacidad creadora as como su sentido rtmico y auditivo.
Folklore
La profesora realiza la prctica de diferentes danzas del folklore
peruano
desarrollando habilidades como: identidad nacional, sentido rtmico, trabajo
en pareja, ubicacin espacial y discriminacin auditiva.
Cmputo
Las actividades se realizan con los nios de 3 y 4 aos donde trabajan
programas educativos que permiten afianzar las nociones que se imparten
en aula y desarrollar su capacidad de raciocinio, todo esto bajo la
responsabilidad de una docente.
PLANIFICACIN CURRICULAR
Considerando la propuesta del Ministerio de Educacin para el Nivel Inicial,
el personal docente se vio motivado a elaborar el Programa Curricular de la
Institucin (PCI) de acuerdo a la realidad, respetando las necesidades de los
nios y considerando asimismo la experiencia de 26 aos de trabajo en las
modalidades de Cuna y Jardn. Las capacidades han sido seleccionadas de
acuerdo a las necesidades, intereses y caractersticas de los nios, todo ello
traducido en unidades didcticas, como unidades de estimulacin y/o de
aprendizaje y mdulos.
ORGANIZACIN
La Directora es la autoridad y representante legal de la Institucin Educativa,
responsable de la buena marcha de la Institucin.
La IEI. Stella Maris est bajo la conduccin de una directora y organizado
con una Jefe del rea Acadmica que realiza las coordinaciones pertinentes
entre las docentes y una Jefe del rea de Servicios Complementarios que
coordina con los profesionales de salud.
Las docentes tanto del turno de la maana como de la tarde son
profesionales del Nivel Inicial, quienes tienen la funcin de conducir acciones
educativas en forma integral.
Las auxiliares de educacin son tcnicas en el Nivel Inicial apoyan la labor
educativa que desarrolla la docente.
En el I ciclo (cuna) con nios de 03 meses a 02 aos 1 meses, se trabaja a
travs de unidades de estimulacin desarrollando 3 reas, estando a cargo
de 07 docentes: 04 docentes para el turno de la maana, 04 docentes para
el turno de la tarde y 18 auxiliares de educacin para ambos turnos.
Aula
N
de aulas
Edad
Lactantes
De 3 meses a 12 meses
Andantes
Infantes
En el II ciclo (jardn) nios de 3 y 4 aos, se realizan actividades para

desarrollar capacidades programadas en unidades didcticas a travs de
variadas situaciones de aprendizaje que propone Optimist y acciones
significativas, estando a cargo de 08 docentes, 04 para el turno de la
maana, 04 para el turno de la tarde, 06 auxiliares de educacin distribuidas
en las diferentes aulas segn las necesidades existentes.
Aula
N
de aulas
Edad
Jardn 3
3 aos
Jardn 4
4aos
TEMAS TRASVERSALES
Los temas Transversales constituyen una respuesta a los problemas
actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la
Educacin una atencin prioritaria.
Tiene como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas
sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad
local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las
causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos
problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en
valores y actitudes.
Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana, el nivel inicial
concede prioridad a los siguientes contenidos:
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA
Enfocado a formar en los nios y nias actitudes de respeto a las diversas

normas que hacen posible una convivencia en armona y seguridad frente a
los riesgos y peligros que se dan en la vida cotidiana.
EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

Se les da a conocer los derechos del nio y el desarrollo de actitudes y
habilidades que contribuyen a su formacin. Aprenden a comunicar sus
intereses y necesidades teniendo en cuenta lo que les corresponde por
derecho.
EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA
Se inicia a los nios en el desarrollo de hbitos que ser la base para formar
los valores de orden, respeto, responsabilidad, amor, tolerancia entre otros.
EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL
En cuanto a la conservacin del medio ambiente se orienta a la valoracin
de la vida en todas sus formas, al conocimiento de los recursos naturales y
al reciclaje de material inorgnico.
EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO
Se contribuye a formar en los nios y nias actitudes de respeto e igualdad
en relacin a su gnero propiciando entre ellos normas de convivencia y
armona en su vida cotidiana que favorecern en su desarrollo integral.
NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES
De Entendimiento
Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actan.
Por ello deben de desarrollar capacidades que les permita observar y analizar la
realidad para ello requieren hacer uso de un conjunto de contenidos o
conocimientos bsicos.
De Juego y Recreacin
Los estudiantes por su naturaleza eminentemente activa, necesitan del juego y la
recreacin. En el juego y por el juego los nios conocen el mundo, toman conciencia
de lo real, se relacionan con los dems, asimilan la cultura de su grupo social y
disfrutan de la vida y la libertad.
De Identidad
Los estudiantes necesitan desarrollar capacidades de autovaloracin positiva, tener

confianza y seguridad en si mismos y afirmar su sentido de pertenencia a un grupo
social.
De Subsistencia
Los estudiantes tienen la necesidad de recibir de los dems los cuidados adecuados
para el desarrollo de su salud fsica y socio-emocional.
De Crear
Los estudiantes requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa,
para elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos,
utilizar recursos de su medio, etc.
De Libertad y Participacin
Los estudiantes sienten que necesitan libertad, pero deben de aprender a hacer un
uso responsable de ella. Igualmente necesitan participar en toma de decisiones en
aspectos que le conciernen, lo que implica, que de acuerdo a su nivel de madurez,
puedan actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos,
respetando las ideas y sentimientos de los dems.
De trascendencia
Esta necesidad se encuentra vinculada a las diversas interrogantes que se plantean,
sobre su entorno cultural, segn el origen del hombre, de las cosas o sobre el
creador del universo.
De Tiempo Libre
Los estudiantes deben de tener formados los intereses y las aptitudes necesarias
para el uso del tiempo libre, sea que lo empleen en actividades creadoras o
simplemente para conseguir un descanso reparador.
De Afecto
Los estudiantes tienen la necesidad de afecto para afirmar su autoestima y
desarrollarse armoniosamente. Necesitan el afecto de sus padres, de sus
compaeros
y, en general, de todas las personas con las cuales se relaciona y que la institucin
educativa tambin debe de brindarlo.
PLAN DE ESTUDIOS
I CICLO
AREAS
CURRICULARES
CUNA
LACTANTES
T.
T.
MAANA TARDE
RELACIN
CONSIGO
MISMO
RELACIN CON
EL MEDIO
AMBIENTE Y
SOCIAL
ANDANTES
T.
T.
MAANA TARDE
INFANTES
T.
T.
MAANA
TARDE
12 h.
12 h.
13 h.
13 h.
13 h.
13 h.
8 h.
8 h.
7 h.
7 h.
7 h.
7 h.
COMUNICACIN
10 h.
10 h.
10 h.
10 h.
10 h.
10 h.
TOTAL HORAS
SEMANAL
30 h.
30 h.
30 h.
30 h.
30 h.
30 h.
II CICLO
AREAS
CURRICULARES
PERSONAL
SOCIAL
JARDN
3 AOS
T. MAANA
T. TARDE
10 h.
10 h.
4 AOS
T. MAANA
T. TARDE
9 h.
9 h.
COMUNICACIN
9 h.
9 h.
9 h.
9 h.
MATEMATICAS
7 h.
7 h.
8 h.
8 h.
CIENCIA Y
AMBIENTE
4 h.
4 h.
4 h.
4 h.
30 h.
30 h.
30 h.
30 h.
TOTAL HORAS
SEMANAL
EVALUACIN
La evaluacin integral del educando en la I.E.I. Stella Maris se establece a
travs de una apreciacin de los logros obtenidos, respetando la diversidad,
las diferencias y ritmos de aprendizaje. Lo que permitir un juicio vlido
sobre su desarrollo, Accin que orienta y hace posible el reajuste de
estrategias, recursos, actividades y monitoreo en las reas de nutricin,
salud, psicologa y pedaggica.
La evaluacin considera una evaluacin de inicio, proceso y final.
Instrumentos de Evaluacin
Los instrumentos que se emplean para la evaluacin son los siguientes:
Diagnstico, perfil situacional

Ficha de matrcula
Lista de cotejo
Registro de asistencia
Registro Auxiliar de Evaluacin
Registro Anecdotario
Hojas de evaluacin y aplicacin
El continuo uso de estos instrumentos permite a la docente obtener un mejor

conocimiento del avance de los nios de acuerdo a las habilidades bsicas.
El resultado de las evaluaciones se visualiza en el Registro Auxiliar de
Evaluacin, las cuales sern entregadas a los padres de familia a travs del
informe de Progreso del Nio en forma bimestral informndoles del avance
de sus hijos.
TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Est bajo la responsabilidad de la Jefe de Servicios Complementarios, quien
asesora a los tutores de aula, padres de familia y auxiliares de educacin.
La docente tutor se comunica diariamente con los padres de familia a travs
de la bitcora y tiene tres entrevistas durante el ao con los padres de
familia: en la primera se conocen los puntos fuertes y dbiles de los nios
segn la visin de los padres.
Objetivo General:
Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo a los nios y nias
para contribuir a su desarrollo y formacin integral, orientando su proceso
de desarrollo en una direccin que los beneficie, previniendo los posibles
problemas que podran aparecer a lo largo del mismo.
Objetivos Especficos:
Orientar al padre de familia en asuntos concernientes al desarrollo,

crecimiento y bienestar del educando, acorde a su necesidad.
Atender las necesidades sociales afectivas y cognitivas de los nios y
nias durante su etapa pre escolar.
Establecer un clima de confianza y mantener relaciones horizontales entre
el tutor y los padres de familia; de tal manera que se den las condiciones
que permitan a los padres de familia acercarse a su tutor o a las
especialistas cuando lo necesiten.
Generar un ambiente ptimo entre los nios y nias fomentando las
normas de convivencia diaria, buscando adquirir mayor autonoma y
seguridad, propiciando un ambiente que permita la participacin
espontnea y activa.
Realizar una labor en equipo con el personal docente y no docente para
que los nios y nias cumplan sus metas de vida con una educacin de
calidad.
Tutora en el Nivel Inicial:
Favorecer la diversidad de experiencias en los nios y nias, de tal manera

que se propicie y fortalezca su autonoma, seguridad y autoestima.
Propiciar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relacin entre
nios, entre los padres y con los adultos respetando sus diferencias fsicas
y sociales.
COMISIONES PARA EL TRABAJO CON LAS RELACIONES DE

ENTORNO
RELACIONES SOCIALES
Mantener informado al personal sobre acontecimientos importantes:
cumpleaos, calendario cvico, fallecimiento, nacimiento, entre otros.
Organizar actividades que promuevan las buenas relaciones entre los
miembros del personal para fomentar un adecuado clima institucional.
IMAGEN INSTITUCIONAL
Garantizar la permanente informacin del personal sobre las actividades
de la Institucin Educativa.
Promover la adecuada presentacin del personal en la IEI.
Brindar informacin sobre actividades que promuevan la imagen
institucional
CAPACITACION Y ACTUALIZACION
Mantener informado al personal sobre capacitacin y actualizacin

docente y de inters personal.
Mantener informado al personal sobre actividades culturales: teatro, cine
entre otras.
SALUD
Informar al personal sobre campaas de salud
Organizar de manera conjunta con el rea de salud diversas estrategias
para beneficio del personal.
RECREACION
Organizar diversas jornadas de integracin recreativos con la finalidad de
integrar a los miembros del personal y sus familias.
PERFIL DEL NIO Y NIA EGRESANTE DE 4 AOS
El nio o nia egresado

Maris ser capaz de:
de la modalidad de Jardn de la I.E.I Stella
Identificarse como persona (nio, nia) y como miembro de su

familia, valorando su identidad personal.
Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la

relacin con nios, padres y adultos, respetando sus diferencias fsicas
y sociales.
Demostrar autonoma en sus acciones y sus opiniones, utilizando el

lenguaje oral de manera adecuada a las diferentes situaciones de
comunicacin para expresarse.
Participar con agrado y desenvolverse con seguridad en actividades
artsticas de danza folklrica y en la ejecucin de instrumentos
poniendo en prctica los elementos de la msica.
Demostrar seguridad y confianza en s mismo, en sus relaciones con los
dems y en su aprendizaje.
Prctica hbitos que le permiten conservar su salud integral.
Establecer relaciones preoperatorias y utilizarlas en situaciones de su
vida cotidiana, resolver problemas de acuerdo a su edad.
Utilizar diversas estrategias cognitivas de exploracin
descubrimiento, para construir aprendizajes significativos.
de
Conocer y relacionar hechos, fenmenos y situaciones del ambiente

natural, social y explicarlos.
Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida
humana demostrando actitudes de respeto y cuidado.
Demostrar actitudes de valoracin y respeto por el trabajo propio y de
los otros, sus producciones y funcin social.
Conocer su cuerpo y disfruta de su movimiento, demostrar su
coordinacin motora gruesa y fina y asumir comportamientos que
denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de peligro.
PERFIL REAL DEL DOCENTE TUTOR
PERFIL IDEAL DEL DOCENTO-TUTOR
Ser
Ser
Ser
Ser
docente con ttulo en educacin Inicial.

dinmica, creativa y alegre en el trabajo diario.
afectuosa
capaz de comunicar las observaciones con claridad y honestidad,
con el suficiente tacto para no generar incomodidad ni hacer sentir

innecesariamente mal a las personas que escuchan.
Ser capaz de conocimiento y reflexin personal sobre s mismos, sobre

sus emociones, intereses, motivaciones, estados de nimo, cualidades y
limitaciones.
Ser capaz de generar acuerdos bsicos entre todos respecto a las

pautas de convivencia, involucrando los intereses, expectativas y
necesidades de los integrantes del grupo y resolviendo los disensos
antes de tomar cualquier decisin.
Ser capaz de despertar y convencer a los padres de familia de su rol de

primeros educadores.
Ser capaz de sintonizar con los padres de familia, con lo que sienten y
con sus motivaciones e intereses.
Ser capaz de desarrollar una visin y tener el valor de proponer con

audacia los cambios que sean necesarios realizar en el proceso,
asumiendo el impacto que ello puede generar, pero, al mismo tiempo,
con el suficiente sentido de realidad que permita lograrlos.
PERFIL IDEAL DE LA COORDINADORA DE TUTORIA Y ORIENTACION

EDUCATIVA
Ser profesional especialista en psicopedagoga, pudiendo encargarse de la
coordinacin un Psiclogo o Docente.

Poseer capacidad para comunicarse efectivamente y de escucha.
Ser asertivo, proactivo, emptico y mediador, para canalizar la iniciativa de
la comunidad educativa.
Poseer consistencia tica,
comportamientos y actitudes dentro de la comunidad educativa.

Ser democrtico y sostenerse en una relacin horizontal.
Ser autntico en la forma de actuar y proceder.
velando
por
la
coherencia
entre
sus
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
Conocer las caractersticas del desarrollo del nio menor de 05 aos.

Ser responsables en el refuerzo de capacidades trabajadas en la
Institucin Educativa.
Participar activamente en las actividades programadas por la docente y
la IEI.
Tener buen trato y respeto hacia el personal de la IEI.
Ser colaborador, dinmico, entusiasta.
Ser responsable en el cumplimiento del compromiso de honor.
Ser puntual en la asistencia a las reuniones de la IEI.
Demostrar moralidad personal y buen juicio.
Brindar adecuados modelos y patrones en valores familiares.
Estar identificado con la Institucin.
Demostrar afecto, preocupacin y cuidado por el bienestar de su
familia.
CARTELES CURRICULARES DIVERSIFICADOS

DE 03 A 12 MESES
RELACION CONSIGO MISMO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
3 a 6 meses
1.1
1. Explora de manera autnoma el

espacio y los objetos e interacta
con las personas en situaciones de
juego y de la vida cotidiana,
demostrando coordinacin motora
Explora posiciones con segmentos

de su cuerpo: mueve brazos y
piernas y adquiere posiciones: prona
y supina echado se coge el pie y se
lo lleva a la boca
1.2 Demuestra su coordinacin culo

manual para coger y sujetar objetos
cercanos de manera intencional, en
actividades de juego y de la vida
cotidiana
1.3
Demuestra
iniciativa
al
realizar
movimientos
corporales,
controlando progresivamente su eje
postural: al estar echado, voltearse
de un lado a otro, avanzar e intentar
sentarse
1.4
Experimenta con su cuerpo su

espacio
personal
al
moverse
libremente
1.5 Se inicia en la vivencia del tiempo a

travs de las rutinas de alimentacin,
higiene y sueo de acuerdo a las
prcticas de crianza familiares.
6 a 9 meses
1.6
Se inicia en el movimiento
coordinado de segmentos gruesos
explorando el espacio: brazos y
piernas al desplazarse, arrastrndose
o gateando.
1.7
Realiza movimientos de coordinacin

culo manual, en actividades ldicas
y de la vida cotidiana, utilizando
alternativamente ambas manos.
1.8
Demuestra progresivamente control

de su eje postural y equilibrio al
realizar movimientos corporales, al
sentarse, gatear e intentar pararse
1.9 Explora partes de su cuerpo desde

diferentes
posiciones:
sentado,
cargado, echado, etc.
1.10 Se inicia en la vivencia del tiempo a
travs de las rutinas de alimentacin,
higiene y sueo
1.11 Mueve sus brazos y piernas al
escuchar msica.
9 a 12 meses
1.12 Muestra coordinacin y agilidad al
desplazarse gateando.
1.13 Demuestra progresivamente control
de su eje postural, equilibrio y
coordinacin
en
tareas
de
movimiento
cotidiano:
pararse,
desplazarse gateando
1.14 Demuestra desarrollo progresivo de
movimientos de coordinacin culo
manual: Recibe y entrega objetos, los
coloca uno dentro de otro, utiliza

alternativamente ambas manos.
1.15 Explora y reconoce algunas partes
de su cuerpo, sealndolas a
solicitud del adulto.
1.16 Coge y sujeta objetos.
1.17Experimenta
con
su
cuerpo,
caractersticas
del
espacio
al
desplazarse arrastrndose, gateando
o caminando
1.18 Se inicia en la organizacin del
tiempo
para
las
rutinas
de
alimentacin, higiene y sueo
1.19 Explora el espacio a travs de su
cuerpo colocndose en distintas
posiciones de acuerdo a como va
dominando su cuerpo
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMIA
3 a 6 meses
2. Se
reconoce
a
s
mismo,
demostrando placer y confianza al 2.1 Responde al llamado de su nombre
cuando lo hacen sus padres o adultos
realizar
movimientos
y
al
cercano
relacionarse
con
los
adultos,
expresando
con
libertad
sus
6 a 9 meses
necesidades,
preferencias,
intereses y emociones
2.2 Reconoce su nombre y atiende
cuando lo llaman
2.3 Responde a la manera como lo cuida
el adulto, mediante movimientos
corporales y expresin gestual.
2.4 Reacciona ante las muestras de
afecto
y
otras
expresiones
emocionales
de
las
personas
cercanas.
9 a 12 meses
2.5 Atiende cuando lo llaman por su
nombre.
3 a 6 meses
3. Demuestra seguridad y confianza en
s
mismo
y en los dems 3.1 Interviene de acuerdo a sus
posibilidades, en las actividades de
desarrollando progresivamente su
cuidado corporal y de alimentacin:
autonoma
al
participar
succiona para alimentarse
espontneamente en juegos y
rutinas diarias segn las prcticas 3.2
Demanda
atencin
de
sus
de crianza de su entorno.
necesidades bsicas: llora cuando
tiene hambre o esta sucio
6 a 9 meses
3.3
Interviene en actividades de su
cuidado corporal y de su alimentacin
de acuerdo a las prcticas de crianza
familiares
3.4 Manifiesta sus necesidades y solicita

apoyo en situaciones de la vida
cotidiana
9 a 12 meses
3.5 Participa activamente en su cuidado
corporal y su alimentacin y muestra
preferencia por algunos objetos que
elige.
3.6 Reconoce rutinas de aseo y de
necesidades
bsicas
de
higiene
practicadas en su entorno familiar
3.7 Expresa sus necesidades y solicita
apoyo cuando lo necesita
3.8 Evita algunas situaciones peligrosas
bajo la indicacin y observacin del
adulto que lo atiende
DE 03 A 12 MESES
REA RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
3 a 6 meses
1.1 Expresa emociones de agrado y

1. Participa
con
inters
en
desagrado
actividades de su entorno,
familia, centro o programa 1.2 Reconoce la voz de sus padres o
expresando sus sentimientos y
adultos que estn a su cargo.
emociones e inicindose en
responsabilidades sencillas
1.3
Establece los primeros vnculos
afectivos a travs de la mirada, la
sonrisa y los gestos con sus padres o
adultos que estn a su cargo
6 a 9 meses
1.4 Reconoce la imagen de sus padres o
adultos que estn a su cargo y
expresa sus emociones de alegra,
miedo,
incomodidad,
disgusto
y
sorpresa ante otras personas
1.5 Reconoce a las personas cercanas y a
los extraos.
1.6 Solicita contacto fsico.
9 a 12 meses
1.7 Reconoce la imagen de sus padres o
adultos cercanos y Expresa libremente
sus emociones, alegra, miedo, enojo,
sorpresa, con el grupo familiar o
cercano.
1.8 Participa en actividades familiares en
las que se siente aceptado
1.9 Establece relaciones
familiar o cercano.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
con
CAPACIDADES
el
grupo
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIN DE LA SALUD
3 a 6 meses
2. Participa en el cuidado de su 2.1 Percibe sabores, olores y sensaciones

salud, tomando iniciativa y
familiares, pecho de la madre
disfrutando de hbitos que el
adulto
fomenta
para
su 2.2 Percibe a travs de su cuerpo
conservacin
sensaciones que le brindan el bao y
aseo diario.
6 a 9 meses
2.3
Descubre sabores y olores

demostrando sus preferencias: inicio
del periodo de papillas (ablactancia)
2.4 Percibe sensaciones de bienestar en

diferentes actividades de aseo
9 a 12 meses
2.5 Se inicia en la prctica de hbitos
alimenticios: se lleva alimentos a la
boca, coge la cuchara cuando le dan
de comer
2.6 Participa en las diferentes actividades
de aseo diario
SERES VIVIENTES, MUNDO
FISICO Y CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE
3 a 6 meses
Observa su entorno inmediato mira

3. Identifica a los animales y 3.1
con
atencin los objetos y el ambiente
plantas como seres vivos, que
en
que
se encuentran
merecen
cuidados,
demostrando
inters
por
3.2 Observa el efecto que producen sus
relacionarse con ellos.
acciones sobre s mismo y los objetos:
relaciona el movimiento con su mano
con el sonido del sonajero
6 a 9 meses
3.3. Observa el efecto que producen sus
acciones sobre los objetos y los repite:
tira los objetos varias veces
3.4. Explora el ambiente que le rodea:
observa, toca, chupa, gatea
3.5.
Observa animales y muestra inters

por tocarlos
9 a 12 meses
3.6. Interacta con algunos elementos del
mundo fsico: plantas y animales y
muestra curiosidad por el ambiente
que le rodea
acciones sobre si mismo, los objetos y
los repite: aplasta intencionalmente su
muequito para que suene.
3 a 6 meses
3.8 Observa los objetos que estn en su
campo visual
3.9 Interacta con los objetos que estn a
su alcance a travs de los sentidos
6 a 9 meses
NUMERO Y RELACIONES
4.1
Observa y explora con todos los

sentidos los objetos que estn a su
alcance
descubriendo
algunas
caractersticas y muestra iniciativa por
explorar los objetos
4.2
Alcanza un objeto de
reptando o gateando.
4. Explora de manera libre y

espontnea los entornos fsicos
de los objetos e interacta con
ellos
y
las
personas
estableciendo relaciones
su
inters
4.3 Busca los objetos que han salido de su

campo visual o que se encuentran
parcialmente ocultos
4.4
Reconoce personas y objetos

familiares
desde las diferentes
posiciones y ubicaciones en las que se
encuentra
9 a12 meses
4.5
Observa y explora con todos los

alcance
descubriendo
algunas
caractersticas y muestra inters al
explorar objetos y encontrarlos
4.6 Establece relaciones de semejanza

entre
objetos:
coge
objetos
semejantes, los observa, compara,
coloca juntos, uno sobre otro
4.7
Explora el espacio
diferentes direcciones
gateando
en
4.8 Verifica la permanencia de un objeto

buscndolo en el primer lugar donde
lo vio
4.9
Establece
relaciones
espaciales
personas y objetos del medio en
relacin a su cuerpo: sabe que su
sonaja esta a un lado y sus juguetes al
otro lado de su cuerpo
DE 03 A 12 MESES
REA COMUNICACIN
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
EXPRESIN Y COMPRENSIN
ORAL
3 a 6 meses
1.1
1. Expresa espontneamente y con
claridad
sus
necesidades,
sentimientos
y
deseos,
comprendiendo los mensajes
que
le
comunican
otras
personas.
1.2
Manifiesta sus necesidades de

hambre, de sueo, de sed a travs del
llanto, gorjeos, sonrisas, sonidos,
gestos,
comunicndose
con
las
personas de su entorno
Produce gestos, sonidos, gorjeos de
manera continua, slo o en presencia
de otras personas.
1.3 Atiende y responde a los gestos,

palabras, sonidos emitidos por el
adulto significativo con sonrisas,
mirada y llanto
1.4 Produce sonidos indiferenciados y
juega con ellos.
6 a 9 meses
1.5
Comprende algunos mensajes

sencillos que le comunica el adulto
realizando gestos y sonidos voclicos
1.6
Comunica su estado de nimo

utilizando gestos, movimientos y
sonidos: cadenas silbicas, alternando
vocales y consonantes y manifiesta su
satisfaccin o malestar ante una
situacin que lo afecta directamente.
1.7
Produce espontneamente sonidos

indiferenciados que progresivamente
se hacen reconocibles: pa, pa, ma, ma,
ma, ta, ta.
1.8 Reconoce con la mirada a su mam o

adulto significativo.
9 a 12 meses
1.9
Se
comunica
con
las
personas:
utilizando slabas con sentido

1.10
Se
expresa
utilizando gestos,
movimientos
o
primeras
vocalizaciones y/o palabras (da, eso)
para reclamar la atencin o hacer
saber sus intenciones a los adultos y
manifiesta sus gustos y disgustos
1.11
Produce
sonidos
diferenciados
reconocibles con una intencin
definida: pap, mam, taita
1.12 Comprende y responde mensajes

sencillos que le comunica el adulto
1.13
Comprende mensajes y
gestualmente un si o un no
expresa
1.14 Reconoce con la mirada las personas

u objetos familiares que se le nombra
COMPRENSION DE IMGENES Y
SIMBOLOS
2.
3 a 6 meses
Interpreta las imgenes y 2.1 Observa imgenes llamativas.

smbolos de textos a su alcance,
disfrutando de compartirlos.
6 a 9 meses
2.2 Observa imgenes de una lmina o
cuento
con
figuras
grandes
y
llamativas
9 a 12 meses
2.3 Observa imgenes de una lmina,
fotografa o secuencia de cuentos,
tarjetas y otros.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
3 a 6 meses
EXPRESION Y APRECIACIN
ARTSTICA
3. Expresa espontneamente y
Expresin Corporal
3.1
Comunica
con
su
cuerpo
las
con placer sus emociones y

sentimientos a travs de
diferentes
lenguajes
cojo
forma de comunicacin
sensaciones que le produce

interaccin con los dems
3.2
la
Observa el espacio fsico en el que

se encuentra y los objetos que lo
rodean.
Expresin musical
3.3 Explora el mundo de los sonidos a

travs
de
sus
diferentes
manifestaciones,
expresndose
libremente.
3.4
Produce sonidos con la boca y

juega con ellos
3.5
Disfruta de melodas en contextos

familiares.
6 a 9 meses
Expresin corporal
3.6
Comunica con su cuerpo las

sensaciones que le produce la
interaccin con los dems.
3.7
Observa y explora el espacio fsico

en el que se encuentra y los
objetos que lo rodean.
Expresin musical

travs
de
sus
diferentes
manifestaciones,
expresndose
libremente.
3.9
Produce sonidos indiferenciados

que despus se hacen reconocibles
3.10 Disfruta de melodas en contextos

familiares
9 a 12 meses
Expresin corporal
3.11
Comunica con su cuerpo las

sensaciones que le produce la
interaccin con los dems
3.12
Explora el espacio fsico en el que

se encuentra y los objetos que lo
rodean
3.13
Realiza movimientos con su

cuerpo al son de la msica
Expresin musical

travs
de
sus
diferentes
manifestaciones,
expresndose
libremente.
3.15 Produce espontneamente sonidos
onomatopyicos
del
medio
ambiente, segn sus necesidades
intereses Disfruta de melodas en
contextos familiares.
3.16
Identifica diferentes canciones y

pide que le canten.
Expresin dramtica
3.17
Imita acciones y situaciones

utilizando como recursos su cuerpo
y objetos familiares
1 2 AOS
RELACIN CONSIGO MISMO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
1. Explora de manera autnoma 1.1Coordina
brazos
y
piernas
al
el espacio y los objetos e
desplazarse caminando
interacta con las personas en
situaciones de juego y de la 1.2 Explora formas de desplazamiento y
vida cotidiana, demostrando
movimiento,
controlando su eje
coordinacin motora.
postural
equilibrio y coordinacin, al
pararse, dar sus primeros pasos, caer
sentado y volver a levantarse

1.3Percibe caractersticas del espacio al
realizar actividades cotidianas: jugar a
cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a
otros objetos grandes de poco peso.
1.4Coge y sujeta objetos utilizando
alternativamente ambas manos
1.5Explora e identifica con diferentes
movimientos y desplazamientos algunas
partes de su cuerpo
1.6Realiza movimientos de coordinacin
culo manual, con
mayor precisin:
prensin de pinza para introducir
objetos en botellas, sacar el objeto
deseado
1.7Realiza rutinas de alimentacin, higiene
y sueo
CONSTRUCCIN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMA
1.8Se mueve al comps de la msica que

escucha
2. Se reconoce a si mismo, 2.1Dice su nombre cuando se lo solicitan

demostrando placer y confianza
al realizar movimientos y al
2.2Reconoce su imagen en fotos, lbumes,
relacionarse con los adultos,
etc.
expresando con libertad sus
necesidades,
preferencias,
2.3Expresa su confianza a los adultos a
intereses y emociones.
travs de la expresin gestual
2.4Reconoce y reacciona ante las muestras
de
afecto
y
otras
expresiones
emocionales de las personas cercana
3.1 Participa en actividades de cuidado y en
3.
Demuestra
seguridad
y
tareas domsticas sencillas del mbito
confianza en s mismo y en los
familiar
dems
desarrollando
progresivamente su autonoma 3.2 Participa activamente en actividades de
al participar espontneamente
beneficio propio: alimentacin, higiene
en juego y rutinas diarias segn
y descanso
las practicas de crianza de su
entorno.
3.3 Controla sus esfnteres
3.4 Reconoce situaciones de peligro
3.5 Reconoce objetos y juegos de
agrado, en su entorno inmediato
TESTIMONIO DE VIDA
su
4.1
4. Establece vnculos de confianza
y primeras manifestaciones de
amor con sus seres queridos
como primeras experiencias de
vivencias de la fe.
Asocia la palabra
expresiones amorosas
nio
Jess
DESARROLLO DE LAS
DEMOCRTICA
5.1 Nombra a su pap, mam y adultos
cercanos
5.
Participa con inters en
actividades de su entorno, 5.2 Interacta con su entorno en relacin a
familia, centro o programa,
las posibilidades y limites en su
exploracin.
responsabilidades sencillas
5.3 Reconoce y acepta a las personas
cercanas que lo cuidan
5.4 Participa en actividades familiares y
sociales en las que es atendido e
involucrado
5.5 Practica hbitos sociales sencillos de
convivencia: saludo, despedida.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
CUERPO HUMANO Y
6. Participa en el cuidado de su
salud, tomando iniciativa y
disfrutando de hbitos que el
adulto fomenta para su
conservacin
6.1 Observa el efecto que

producen
sus acciones sobre s mismo.
6.2 Demuestra progresos en la prctica
de hbitos alimenticios toma lquido
en taza en pequeas cantidades,
come con cuchara, mastica y
muestra agrado por la variedad de
alimentos que se le ofrecen
6.3
Realiza actividades de higiene

personal con algunas partes de su
cuerpo con la ayuda del adulto: aseo
de sus manos y disfruta con agrado
actividades de aseo

AMBIENTE
7.1 Interacta
con
animales
de
su
7. Identifica a los animales y

merecen
cuidados,
demostrando
inters
por
relacionarse con ellos
entorno inmediato y los llama

usando los sonidos onomatopyicos
7.2 Asocia la noche con las estrellas, el
da con el sol.
acciones, sobre los seres vivos,
elementos de su entorno y los
repite: arroja comida a las palomas
para que se acerquen
7.4 Experimenta con diversos elementos
del mundo fsico: tira objetos
reiteradamente, juega con el agua,
con arena, y demuestra curiosidad
por experimentar con diferentes
elementos
NUMERO Y RELACIONES
8. Explora de manera libre y
espontnea
los
entornos
fsicos los objetos e interacta
con ellos y las personas
estableciendo relaciones
8.1 Observa y explora con todos los

alcance descubriendo algunas sus
caractersticas y utilidad de algunos
objetos de uso cotidiano, en su
entorno
inmediato
y
disfruta
explorando los cambios que se
producen en los objetos.
8.2 Relaciona objetos de acuerdo a
caractersticas similares: coge dos
objetos iguales y los coloca juntos,
los compara, observa, etc.
8.3 Observa los efectos de sus acciones
sobre los objetos y las repite:
construye torres de cubos colocando
uno encima del otro
8.4 Explora el espacio desplazndose (se
arrastra, gatea o camina) en
diferentes direcciones (arriba, abajo,
dentro de, fuera de, cerca, lejos)
8.5
EXPRESION Y COMPRENSION
ORAL
Busca soluciones a situaciones

problemticas que se le presentan
9.1 Pronuncia frecuentemente palabras

comprensibles de acuerdo a sus
intereses y necesidades: pap,
con claridad sus necesidades,
mam, taita, teta, entre otros.
sentimientos
y
deseos,
comprendiendo los mensajes 9.2 Se comunica encadenando entre
que
le
comunican
otras
dos o tres palabras reconocibles con
personas.
una intencin definida

9.3 Imita sonidos de su entrono familiar
y natural segn sus necesidades e
inters
9.4 Comprende mensajes sencillos e
indicaciones
simples
que
le
comunica el adulto, cumpliendo una
consigna
LOGROS DE
APRENDIZAJE
9.5
Nombra personas, objetos, y

animales de su entorno que le son
significativos.
9.6
Responde a preguntas sencillas

acompaando su respuesta oral con
gestos y movimientos y demuestra
sus gustos y disgustos
CAPACIDADES
COMPRENSION DE IMGENES
Y SIMBOLOS
10.
Interpreta las imgenes y 10.1 Escucha, observa y relaciona las

smbolos de textos a su
imgenes de un cuento conocido
alcance,
disfrutando
de
con la expresin oral del adulto.
compartirlos.
10.2
Observa y asocia la imagen
conocida: animales, objetos, etc. con
el sonido que este puede producir
disfruta observando imgenes
EXPRESION Y APRECIACIN
ARTISTICA
11.
Expresin corporal
Expresa espontneamente y 11.1 Se expresa con su cuerpo

manteniendo el equilibrio en sus
sentimientos a travs de
movimientos
diferentes lenguajes artsticos
como forma de comunicacin. 11.2 Muestra dominio de su cuerpo al
caminar con equilibrio
11.3
Mueve diferentes partes

cuerpo al son de la msica
de
su
Expresin plstica
11.4 Expresa sus emociones, vivencias
utilizando diversos materiales y
otros recursos del medio para
conocer las texturas, olores y
sabores
Expresin Musical
11.5 Expresa con algunas palabras para
seguir canciones sencillas.
LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES

2 AOS
RELACION CONSIGO MISMO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
1. Explora de manera autnoma el 1.1
Coordina brazos y piernas al
espacio
y
los
objetos
e
desplazarse caminando y corriendo
interacta con las personas en
situaciones de juego y de la
vida cotidiana, demostrando
coordinacin motora.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
1.2
Demuestra
precisin
en
movimientos de coordinacin y culo
manual y culo podal
1.3
Identifica partes de su cuerpo,

nombrndolas y sealndolas
1.4
Identifica la ubicacin
objetos respecto a s mismo
1.5
Vivencia la sensacin del tiempo

en
actividades
cotidianas
de
alimentacin en higiene y juego:
antes de, despus de.
1.6
Baila al comps de la msica que

escucha
CAPACIDADES
de
los
CONSTRUCCION DE LA
AUTONOMIA
2.
Se reconoce a s mismo,
demostrando confianza al
expresar con libertad sus
necesidades,
preferencias,
intereses y emociones.
2.1 Responde a su nombre cuando se lo

solicitan
2.2 Reconoce su imagen en el espejo y
fotos y la de los padres o adultos
que estn a su cargo
2.3 Reacciona
ante
determinadas
situaciones dando a conocer sus
deseos.
3. Demuestra
seguridad
y
confianza en s mismo y en
los
dems
desarrollando
progresivamente
su
autonoma
al
participar
espontneamente en juego y
rutinas diarias segn las
practicas de crianza de su
entorno.
3.1 Participa activamente en actividades

en el mbito familiar y en el aula:
guardando juguetes.
3.2 Participa en su propio cuidado en
actividades de alimentacin, higiene
y descanso
3.3 Reconoce situaciones de peligro en
sus movimientos y desplazamientos
TESTIMONIO DE VIDA
4.
Establece
vnculos
de
confianza
y
primeras
manifestaciones de amor en
sus seres queridos como
primeras
experiencias
de
vivencias de la fe
4.1 Reconoce al nio Jess en imgenes

de material concreto de su entorno
familiar
4.2 Asocia la imagen de Jess
expresiones de cario y ternura
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LAS
DEMOCRTICA
1. Participa
con
inters
en
actividades de su entorno,
familia, centro o programa
responsabilidades sencillas.
1.1 Llama por su nombre a los

miembros de su familia y adultos
cercanos
1.2 Participa en actividades del mbito
familiar y comunal.
1.3 Cumple
normas
convivencia
sencillas
de
CUERPO HUMANO Y
2. Participa en el cuidado de
salud, tomando iniciativa
disfrutando de hbitos que
adulto
fomenta
para
conservacin.
su
y
el
su
2.1 Practica hbitos alimentarios para el

buen
aprovechamiento
de
los
alimentos que ingiere: se esfuerza
por terminar su racin alimenticia,
mastica bien, cumple horarios, etc.
2.2 Se alimenta por s solo con
monitoreo del adulto participando
de la hora de la alimentacin
familiar.
2.3 Realiza actividades de higiene
personal con la ayuda del adulto:
aseo de las manos, cepillado de los
dientes.

FISICO Y COSERVACIN DEL
AMBIENTE
3.1 Participa con el adulto en el cuidado
3. Identifica a los animales y
de los animales de su entorno, los
reconoce y llama por su nombre.
merecen
cuidados,
demostrando
inters
por 3.2 Observa el cuidado que le presta
el adulto a las plantas y animales de
relacionarse con ellos.
su entorno y colabora de acuerdo a
sus posibilidades: riego de las
plantas dar alimento a animales
3.3 Experimenta
con
diversos
elementos del mundo fsico: mezcla
agua con diversos elementos
3.4 Diferencia las sensaciones trmicas
del mundo fsico: calor, fro.

3.5 Diferencia el da y la noche
relacionndolo
con
actividades
cotidianas: relaciona el da con el sol,
la noche con las estrellas o la luna.
3.6 Produce acciones sobre s mismo,
sobre otros seres y elementos de su
entorno, repite y acepta variaciones.
NUMEROS Y RELACIONES
4. Explora de manera libre y 4.1 Explora objetos, los relaciona y
describe
alguna
de
sus
espontnea
los
entornos
caractersticas: olor, sabor, uso,
fsicos, los objetos e interacta
forma, consistencia, semejanza entre
con ellos y las personas
s.
Utilizndolas
en
actividades
estableciendo relaciones.
cotidianas y de juego.
4.2 Diferencia los tamaos: grande y
pequeo
por
comparacin
en
situaciones cotidianas
4.3 Observa el efecto de sus acciones
sobre los objetos y las repite:
construye torres de cubos, colocando
uno encima del otro, los derriba a
voluntad y los vuelve a construir
4.4 Busca
solucionar
situaciones
problemticas cotidianas que se le
presentan
4.5 Relaciona objetos segn su ubicacin
en
el
espacio
teniendo
como
referencia su propio cuerpo
4.6 Explora
diferentes
espacios
y
direcciones
de
su
entorno,
vivenciando y reconociendo lagunas
nociones espaciales
AREA DE COMUNICACION
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
EXPRESION Y COMPRENSION
ORAL
1.1 Comprende
mensajes
sencillos
1. Expresa espontneamente sus

rdenes simples que le comunica el
necesidades, sentimientos y
adulto cumpliendo dos consignas.
deseos comprendiendo los
mensajes que le comunican 1.2 Comunica sus deseos y emociones
positivas o negativas utilizando
otras personas.
palabras y frases simples.
1.3 Expresa un acontecimiento, una
accin o un deseo: utilizando frases
de dos palabras
1.4 Nombra
objetos,
animales
y
personas
de
su
entorno,
incrementando su vocabulario de 10
a 20 palabras por semana: inicio de
la etapa llamada explosin lxica.
1.5 Produce sonidos onomatopyicos y
los introduce en sus melodas
COMPRENSION DE IMGENES
Y SIMBOLOS
2. Interpreta las imgenes y
smbolos de textos a su
alcance,
disfrutando
de
compartirlos.
2.1 Observa y expresa de forma oral el

contenido de diferentes textos: una
foto, cuento, lmina, etc.
2.2 Relaciona la imagen de animales y
objetos
con
el
sonido
onomatopyico que produce y lo
imita.
2.3 Comprende y contesta algunas
preguntas
sencillas
sobre
el
contenido del texto que se le
muestra.
2.4 Reconoce que en lo libros y revistas
hay mensajes que pueden ser
ledos.
2.5 Solicita que se lea diferentes textos.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISTICA
Expresin Corporal
3.1
Se expresa con su cuerpo

manteniendo
el
equilibrio,
la
sentimientos
a
travs
de
velocidad y la direccin en sus
diferentes
formas
de
movimientos.
comunicacin: plstica, musical,
Participa activamente en las
dramtica y corporal y disfruta 3.2
actividades
de expresin corporal.
de sus propias producciones.
3.3
3.4
Representa
con
su
cuerpo
diferentes situaciones, experiencias
de la vida cotidiana, personajes y
animales: salta como conejo, como
sapo, etc.
Baila al son de la msica.
Expresin plstica
3.5
Expresa
sus
sensaciones,
emociones, vivencias explorando y
haciendo uso de diversos materiales.
3.6
Realiza garabatos desordenados:

trazos largos y amplios, sin sentido
ni orden, desarrollados a partir de
movimientos kinestsicos.
Expresin Musical
3.7
Se expresa mediante canciones

sencillas
con
variaciones
de
melodas intensidad y velocidad.
Expresin Dramtica
3.8
Juega imitando roles y situaciones

de su vida cotidiana haciendo uso de
materiales de su entorno.
LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES

3 AOS
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDADES
1. Explora de manera autnoma el 1.1 Explora

sus
posibilidades
de
espacio, su cuerpo y los objetos
movimiento, vivenciando el ritmo en
e interacta en situaciones de
desplazamientos,
coordinacin
y
juego y de la vida cotidiana con
equilibrio.
seguridad en sus posibilidades y
cuidando su integridad fsica.
1.2 Demuestra creciente precisin y
eficacia en la coordinacin viso motriz:
culo manual, culo podal: lanzar
objetos, patear pelota, rasgar papel,
pintar con crayolas gruesa, enhebrar
cuentas grandes, etc.
1.3 Ejercita libremente el dominio de su
lateralidad.
1.4 Reconoce, explora, nombra y utiliza
las partes gruesas de su cuerpo.
1.5 Maneja el espacio en relacin con su
cuerpo y los objetos: un lado, el otro,
arriba, abajo.
1.6 Vivencia con su cuerpo la nocin de
tiempo: rpido lento.
1.7 Demuestra creciente coordinacin de
brazos y piernas al desplazarse,
caminar, rodar, correr saltar en dos
pies.
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMIA
2. Se identifica como nio o nia 2.1 Reconoce
algunas
de
sus
reconociendo y valorando sus
caractersticas personales y las de
caractersticas
fsicas
y
otras personas.
afectivas,
respetando
las
diferencias.
2.2 Se reconoce
identificando
corporales
como
sus
nia o nio
caractersticas
2.3 Reconoce su derecho a ser llamado

por su nombre y a ser escuchado.
3.1 Participa
activamente
en
las
3. Acta con seguridad, iniciativa y
actividades diarias de alimentacin,
confianza
en
s
mismo
higiene y descanso.
mostrando autonoma en las
actividades cotidianas de juego, 3.2 Cumple responsabilidades sencillas de
alimentacin, higiene, cuidando
orden y limpieza en su hogar y el aula.
su integridad.
DESARROLLO DE LAS
DEMOCRTICA
4.1 Identifica personas y situaciones que

representan peligro para su integridad
fsica y emocional.
4. Participa en actividades grupales

en
diversos
espacios
y 4.2 Incorpora en su accionar hbitos
contextos identificndose como
sociales de convivencia: escuchar,
parte de un grupo social.
pedir la palabra, esperar turno,
agradecer, cumplir acuerdos, etc.
4.3 Identifica a los miembros de su familia
y sus roles.
4.4 Regula su comportamiento en funcin
de explicacin del adulto: se calma
con mayor facilidad.
4.5 Interacta con diversas personas del
mbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA 5.1 Identifica a los miembros de la familia

FORMACIN CRISTIANA
de Jess.
5.
Participa activamente y con 5.2 Nombra

algunas
festividades
agrado en prcticas propias de
religiosas ms significativas de su
la confesin religiosa familiar,
entorno familiar.
reconociendo a Dios como
padre y creador.
5.3 Vive la navidad reconociendo que es la
fiesta de Jess.
AREA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CUERPO HUMANO Y
1. Practica con agrado hbitos 1.1 Practica
hbitos
alimenticios
al
alimenticios, higiene y cuidado
consumir alimentos en las horas
de su cuerpo, reconociendo su
correspondientes, masticando bien los
importancia par conservar su
alimentos antes de ingerirlos.
salud
1.2 Practica hbitos de higiene personal:
se lava las manos antes y despus de
tomar los alimentos, luego de usar los
servicios higinicos, y cepilla sus
dientes, con el acompaamiento de
los adultos.
FSICO Y CONSERVACIN DEL

AMBIENTE
2.1 Identifica a los seres vivos de su
2. Reconoce y valora la vida de las
ambiente natural: animales y plantas.
personas,
las
plantas
y
animales, las caractersticas 2.2 Identifica
las
caractersticas
de
generales
de
su
medio
animales y plantas propias de su
ambiente, demostrando inters
localidad.
por su cuidado y conservacin.
2.3 Reconoce
algunos
fenmenos
naturales que se producen en su
entorno: lluvia
2.4 Descubre algunos elementos del
medio natural a travs de la
exploracin: agua, arena, hojas, etc.
2.5 Reconoce la necesidad de
segn los cambios de clima.
abrigo
2.6 Disfruta del medio natural al realizar

actividades de recreacin al aire libre
y en contacto con elementos de la
naturaleza.
2.7 Muestra curiosidad para explorar el
medio natural a partir de sus propias
posibilidades.
AREA MATEMTICA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
NMEROS Y RELACIONES
1. Establece
relaciones
de 1.1 Identifica semejanzas en objetos
semejanza y diferencia entre
material grafico con detalles externos.
personas y objetos de acuerdo a
sus caractersticas con seguridad 1.2 Identifica diferencias en objetos
material grafico con detalles externos
y disfrute.
y
y
1.3 Identifica colores primarios en material

concreto: rojo, azul, amarillo.
1.4 Identifica colores complementarios en
material concreto: naranja, verde, blanco
y negro
1.5 Identifica colores primarios en material
grafico: rojo, azul, amarillo.
1.6 Identifica colores complementarios en
material grafico: naranja, verde, blanco y
negro
1.7 Reconoce
tamaos:
(grande
mediano,
pequeo), en material concreto

1.8 Reconoce tamaos: (grande
pequeo), en material grafico.
mediano,
1.9 Reconoce
objetos
con
grosores: delgado y grueso
concreto
diferentes
en material
1.10Reconoce
objetos
con
grosores: delgado y grueso
grafico
diferentes
en material
1.11Reconoce
objetos con diferentes
texturas: spero, liso, duro, blando en
material concreto
1.12Agrupa personas y objetos de acuerdo a
un atributo o de manera libre.
1.13Construye y compara colecciones de
objetos de distintas cantidades utilizando
cuantificadores:
muchos,
pocos
en
material concreto.
1.14Construye y compara colecciones de
objetos de distintas cantidades utilizando
cuantificadores:
muchos,
pocos
en
material grafico.
1.15Establece relaciones de seriacin por

forma utilizando 2 elementos en material
concreto.
forma utilizando 2 elementos en material
grafico.
tamao utilizando 4 elementos en
material concreto.
tamao utilizando 4 elementos en
material grafico.
1.19Establece secuencias por color utilizando
2 objetos de su entorno.
1.20Establece secuencias por color utilizando
2 elementos material grafico.
1.21Identifica y establece en colecciones de
objetos la relacin entre nmero y
cantidad del 1 al 5.
GEOMETRA Y MEDICIN
2. Establece y comunica relaciones
espaciales
de
ubicacin, 2.1 Utiliza el conteo en situaciones de la vida
identificando
formas
y
diaria.
relacionando
espontneamente 2.2 Identifica en objetos de su entorno
objetos y personas.
formas geomtricas: crculo, cuadrado,
triangulo.
2.3 Relaciona por semejanzas y diferencias
formas geomtricas de su entorno:
crculo, cuadrado y triangulo.
2.4 Establece relaciones de ubicacin: arriba,
abajo, encima, debajo, dentro fuera,
delante de y detrs de con su cuerpo,
material concreto y material grafico.
2.5 Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia delante, hacia atrs y hacia un
lado, al desplazarse en el espacio.
2.6 Mide objetos de su entorno utilizando
medidas arbitrarias (manos, pies, palitos
de chupete, etc.)
2.7 Compara la longitud (largo y corto) al
medir
diferentes
objetos
utilizando
medidas arbitrarias.
AREA COMUNICACIN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ORAL
1.1 Escucha con atencin cuando se le
1. Expresa espontneamente en
relatan cuentos o narraciones
su
lengua
materna
sus
necesidades,
sentimientos, 1.2 Responde a indicaciones simples,
deseos, ideas, y experiencias,
dialogando con sus pares y adultos
escuchando
y
demostrando
en intervalos de tiempos cortos.
comprensin a lo que le dicen
otras personas.
1.3 Expresa mediante la repeticin de
poesas, canciones y adivinanzas
su
inters
por
la
rima
reconocindolas
en
palabras
simples.
1.4 Expresa sus deseos haciendo uso
de frases y oraciones sencillas.
1.5 Utiliza
palabras
nuevas
para
nombrar
de
manera
sencilla
caractersticas de objetos y seres
vivos
y
comunicar
sus
necesidades, deseos e intereses.
1.6 Narra hechos inmediatos, pregunta
y responde atendiendo a sus
intereses y deseos con personas
que conoce.
1.7 Interacta progresivamente con la

tecnologa y descubre que puede
utilizarla
para
comunicarse:
telfono
COMPRENSIN DE TEXTOS
2. Comprende
e
interpreta 2.1 Nombra imgenes de ilustraciones:
mensajes
de
diferentes
dibujos,
fotografas,
pinturas,
imgenes y textos verbales de
ceramios, tejidos, etc. Y describe
su entorno, expresando con
algunas de sus caractersticas.
claridad y espontaneidad sus
ideas.
2.2 Relata con sus propias palabras un
cuento
o
una
historia,
mencionando algunas situaciones
o personajes y escenas que les
llam la atencin.
2.3 Responde con claridad a preguntas
que se le hace sobre los textos
escuchados.
2.4 Describe en forma ordenada la
secuencia de imgenes de un
cuento o historia corta, hasta con
tres escenas.
PRODUCCIN DE TEXTOS
2.5 Escoge
libros
y
materiales
impresos para leer o para que le
sean ledos por el adulto.
3. Produce
textos,
empleando 3.1 Expresa sus sentimientos e ideas,
trazos, grafismos, o formas
mediante el dibujo (trazo libre)
convencionales
(letras)
de
para representar sus vivencias.
escritura de manera libre y
espontnea con sentido de lo 3.2 Se expresa mediante trazos libres
que quiere comunicar.
y les asigna un significado y un
nombre.
3.3 Comunica verbalmente, ideas e
historias
sencillas
sobre
su
produccin y comprende que
llevan un mensaje.
3.4 Utiliza la lengua escrita como un
medio
de
comunicacin
e
informacin, haciendo diferentes
signos y grafas segn
sus
posibilidades.
EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTSTICA
4.
Expresin y Apreciacin Corporal
Expresa espontneamente y 4.1 Realiza

diversos
movimientos
con placer, sus emociones y
mostrando
control
postural,
sentimientos,
a
travs
del
lenguaje plstico, dramtico o
musical que le permite mayor
creacin e innovacin.
equilibrio, seguridad fsica, ritmo,

control tnico, coordinacin motriz,
respiracin y tono muscular.
Expresin y Apreciacin Plstica
4.2 Representa a travs del dibujo,
pintura
y
modelado:
sus
sensaciones, emociones, sucesos,
vivencias y deseos
4.3 Utiliza
diversos
materiales
recursos del medio para
expresin plstica
y
la
Expresin y Apreciacin Musical
4.4 Identifica diferentes sonidos de su

entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos de la
casa, la escuela, sonidos diferentes
de la calle, sonidos de diferentes
insectos de la selva, del agua del
ro, del viento, del trueno, etc.
4.5 Entona canciones acompaado de
instrumentos
musicales
que
explora y utiliza en su expresin:
maracas, tinya, pandereta, palo de
lluvia, cajn, tarca, charango.
4.6 Vivencia el pulso en actividades
diversas demostrando ejecucin
rtmica en acompaamientos con
el cuerpo y otros elementos.
4.7 Utiliza el cuerpo, la voz, y el gesto
para
realizar
actividades
musicales.
Expresin y Apreciacin Dramtica
4.8 Desarrolla
a
travs
de
la
participacin en dramatizaciones,
la expresividad y creatividad
favoreciendo el descubrimiento de
su imagen personal.
4.9 Utiliza ambientes y materiales para
recrear
sus
representaciones
mediante la dramatizacin.
4.10 Representa
con su cuerpo
diferentes
situaciones
y
experiencias de la vida cotidiana,
mediante la imitacin.
REA SEGUNDA LENGUA

(INGLS)
COMPETENCIA
CAPACIDADES
SEGUNDA LENGUA EXPRESIN

Y COMPRENSIN ORAL
1. Expresa y comprende palabras, 1.1 Escucha expresiones sencillas en
frases u oraciones cortas y
segunda lengua, relacionndolas
sencillas en segunda lengua al
con su lengua materna.
interactuar
con
sus
compaeros o adultos, en 1.2 Comprende palabras en situaciones
comunicativas.
situaciones
vivenciales
y
cotidianas.
1.3 Expresa
algunas
palabras
relacionadas con su contexto, en la
segunda lengua.
4 AOS
REA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
1. Explora de manera autnoma el 1.1Reconoce, explora, nombra y utiliza las
espacio su cuerpo y los objetos e
partes gruesas y finas de su cuerpo,
interacta en situaciones de
describiendo sus caractersticas
juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades y 1.2Explora
sus
posibilidades
de
cuidando su integridad fsica.
movimiento, con todo su cuerpo,
vivenciando de manera autnoma el
ritmo,
en
desplazamientos,
coordinacin y equilibrio postural
1.3Adquiere progresivamente dominio de
su lateralidad, reconociendo derecha e
izquierda en su cuerpo
1.4Adquiere
coordinacin,
agilidad,
equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos en las
diferentes actividades
1.5Maneja progresivamente el espacio en
relacin con su cuerpo y los objetos: un
lado, el otro, arriba, abajo, delante
detrs
1.6Vivencia con su cuerpo la nocin
tiempo: rpido- lento, mucho tiempo,
poco tiempo
1.7Coordina
brazos
y
piernas
al
desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros
1.8Coordina con precisin, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: culo
manual y culo podal.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMIA
2.1Identifica
sus
cualidades
y
2. Se identifica como nia o nio
caractersticas
corporales,
reconociendo y valorando sus
reconociendo a otros con sus propias
caractersticas fsicas, afectivas,
caractersticas.
respetando las diferencias.
2.2Reconoce su derecho a ser llamado por
su nombre y a ser escuchado y
respetado
2.3Reconoce las caractersticas corporales
relacionndolas con su sexo.
2.4
Interacta con personas

identificando las diferencias
diversas,
3.1Participa activamente en las actividades

3. Acta con seguridad, iniciativa y
diarias
de alimentacin, higiene ,
confianza en s mismo mostrando
juego, actividad y descanso, solicitado
autonoma en las actividades
apoyo cuando lo necesita
cotidianas de juego, alimentacin,
higiene, cuidando su integridad 3.2Practica hbitos de limpieza y cuidado
fsica.
del ambiente en que se desenvuelve
3.3Identifica personas y situaciones que
representan peligro para su integridad
fsica y emocional.
3.4Evita
situaciones
prevenir accidentes
peligrosas
para
DESARROLLO DE LAS
DEMOCRTICA
4.1 Identifica a los miembros de su familia,

grupos sociales de su comunidad,
4. Participa en actividades grupales
institucin
educativa,
programa,
en diversos espacios y contextos
iglesia, instituciones deportivas y otras.
identificndose como parte de un
grupo social
4.2 Interacta con diversas personas del
mbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.
4.3 Participa
en
las
manifestaciones
culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y juguetes
4.4 Reconoce
elementos
personajes
caractersticos de su comunidad e
interacta con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.
4.5 Practica
hbitos
sociales
de
convivencia: escuchar, pedir la palabra,
esperar turno, agradecer y cumplir
acuerdos
4.6 Elabora normas de convivencia con y
para su grupo
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA
FORMACIN CRISTIANA
5.1 Identifica a los miembros de la familia

de Jess.
5. Participa activamente y con

agrado en prcticas propias de la 5.2 Identifica las festividades religiosas de
confesin
religiosa
familiar,
su entorno social y familiar.
reconociendo a Dios como padre y
creador
5.3 Viven la navidad reconociendo que es
la fiesta de Jess
REA COMUNICACIN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ORAL
1. Expresa espontneamente en
su
lengua
materna
sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas y experiencias,
escuchando y demostrando
comprensin a lo que le dicen
otras personas.
1.1Escucha
con
atencin
y
sin
interrupciones los relatos de cuentos
o narraciones
1.2Responde a indicaciones dadas por
los adultos, preguntando aquello que
no comprendi.
1.3Utiliza la rima mediante el juego,
COMPETENCIA
CAPACIDADES
reconociendo sonidos iniciales
finales en las palabras.
1.4Incrementa su vocabulario utilizando

las
palabras
nuevas
para
comunicarse
y
ampliar
sus
posibilidades de expresin.
1.5Narra
experiencias
reales
imaginarias con secuencia lgica.
1.6Elabora oraciones que expresan con

claridad sus deseos, intereses y
necesidades, verbalizndolas con
una
correcta
pronunciacin
y
estructuracin comprensible
1.7Describe, nombra
y narra de
manera
sencillas
algunas
caractersticas, utilidad de objetos,
seres vivos y situaciones
1.8Utiliza
progresivamente
algunas
normas de comunicacin verbal
cuando
participa
en
dilogos
grupales.
1.9Se comunica con otras personas
utilizando la tecnologa: telfono fijo
(domicilio o comunitario), celular.
COMPRENSIN DE TEXTOS
2.1Identifica imgenes describiendo

varias caractersticas de los objetos
o personajes observados.
2. Comprende
e
interpreta
mensajes
de
diferentes
imgenes y textos verbales de
2.2Responde con claridad y argumenta
su entorno, expresando con
sus respuestas sobre lo ledo
claridad y espontaneidad sus
ideas
COMPETENCIA
CAPACIDADES
2.3Identifica algunas seales de su entorno

sociocultural: seales de peligro, seales
para evacuacin, lneas de trnsito, etc.
2.4Describe la forma ordenada la secuencia
de imgenes de un cuento o historia, con
ms de cuatro escenas.
2.5Utiliza algunas pautas de la lengua
escrita para la lectura: linealidad,
posicin del papel o libro, orientacin: de
izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo, etc.
COMPETENCIA
PRODUCCIN DE TEXTOS
3.
CAPACIDADES
2.6 Escoge libros y materiales impresos para
leer o para que le sean ledos por el
adulto
comprende
diversos
textos
explicando o graficando las ideas
principales del mismo
Produce textos empleando

trazos, grafismos, o formas 3.1Expresa sus sentimientos e ideas,
convencionales
(letras)
de
mediante el dibujo, incluyendo grafas,
escritura de manera libre y
para representar sus vivencias.
espontnea con sentido de lo
que quiere comunicar.
3.2Elabora
smbolos
y
signos
que
representan textos diversos como su
nombre, objetos y situaciones
3.3Planifica la produccin de diferentes
textos: que y para quin lo harn.
3.4Crea textos libremente para comunicar
sus ideas
3.5 Utiliza cdigos no grficos para dar
informacin cotidiana: una cancin
significa que es la hora del refrigerio, el
sonido de la pandereta significa que
termin la actividad.
3.6 Utiliza el dibujo para expresar sus
experiencias, les coloca nombre y los
describe
3.7 Comunica verbalmente, ideas e historias
sencillas
sobre
su
produccin
y
comprende que llevan un mensaje
EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTSTICA
Expresin y apreciacin corporal

4. Expresa espontneamente y con
placer
sus
emociones
y 4.1 Realiza diferentes actividades donde se
sentimientos
a
travs
del
observa cualidades del movimiento:
lenguaje plstico, dramtico o
control tnico, control del equilibrio,
musical que le permite mayor
coordinacin motriz, respiracin, tono
creacin e innovacin
muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad
Expresin y apreciacin plstica
4.2Explora diversos materiales, propios de
la expresin plstica y otros recursos del
medio
4.3Representa a travs del dibujo, pintura y
COMPETENCIA
CAPACIDADES
modelado: sus sensaciones, emociones,
hechos,
conocimientos,
sucesos,
vivencias, experiencias familiares y
deseos.
4.4Desarrolla su creatividad utilizando
diversas
tcnicas
grafico
plsticas
apreciando las posibilidades expresivas
que estas le proporcionan.
4.5Utiliza el color, la forma, la lnea, como
elementos para mejorar su expresin.
4.6Utiliza diversos materiales y recursos del
medio para la expresin plstica.
Expresin y apreciacin musical
4.7Entona
canciones
acompaado
de
instrumentos musicales que explora y
utiliza en su expresin.
4.8Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como
soportes expresivos para comunicarse
mediante la msica.
4.9Utiliza diferentes recursos sonoros a
travs
de
experiencias
ldicas
y
diferentes situaciones: juega a la banda
de msicos, a la orquesta, etc.
4.10 Interioriza y vivencia el silencio, el

pulso y el ritmo. Con pausas, con
palmas, golpes en la mesa, con los
pies,
repitiendo
con
intervalos
regulares, parecidos al sonido de un
reloj. (tic, tic, tic, tic)
4.11 Identifica y diferencia diversos sonidos
de su entorno y la naturaleza, voces
de diferentes personas, sonidos en la
casa, sonidos de animales, sonidos
diferentes de la calle, etc.
4.12 Aprecia diferentes tipos de msica y
realiza movimientos corporales al
ritmo de ella: cumbia, sayas, sicuri,
pandillas, entre otros
Expresin y apreciacin dramtica
COMPETENCIA
CAPACIDADES
4.13 Expresa su imagen personal mediante
la dramatizacin de historias o
cuentos.
4.14 Incorpora el lenguaje y la expresin
dramtica en su vida cotidiana como
una forma de socializacin: juega
asumiendo roles
REA MATEMTICA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
NUMERO Y RELACIONES
1. Establece
relaciones
de 1.1 Identifica semejanzas y diferencias en
semejanza y diferencia entre
personas y objetos
personas y objetos de acuerdo a
sus caractersticas con seguridad 1.2Agrupa personas, objetos y formas con
y disfrute.
uno o dos atributos verbalizando el
criterio de agrupacin.
1.3Agrupa y representa grficamente
colecciones de objetos con un criterio
dado.
1.4Compara y describe colecciones de
objetos
utilizando
cuantificadores:
muchos. Pocos, uno-ninguno y otras
expresiones propias del medio.
forma, por tamao: de grande a
pequeo, por longitud: de largo a corto
1.6Establece
secuencias
por
color
utilizando objetos de su entorno y
material representativo
1.7Establece en colecciones de objetos la
relacin entre nmero y cantidad del 0
al 10.
GEOMETRA Y MEDICIN
2.
1.8Utiliza espontneamente el conteo en

situaciones de la vida diaria
Establece
y
comunica 2.1 Identifica
y
representa
formas
relaciones
espaciales
de
geomtricas
(crculo,
cuadrado,
tringulo y rectngulo) relacionndolas
ubicacin, identificando formas y
con objetos de su entorno
relacionando
espontneamente
objetos y personas.
2.2Relaciona formas geomtricas de su
entorno por semejanzas y diferencias.
2.3Establece relaciones espaciales con su
cuerpo al ubicarse: primero, segundo,
tercero, primero y ultimo en una
sucesin de personas.
2.4Construye sucesiones de personas u
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
objetos identificando el orden de cada
uno: primero, segundo. Tercero, primero
y ultimo, describiendo las ubicaciones
con sus propias palabras.
2.5Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia arriba, hacia abajo y hacia un
lado, hacia el otro lado, al desplazarse
con su cuerpo en el espacio
3.Realiza clculos de medicin

utilizando medidas arbitrarias y 3.1Compara longitudes: largo y corto al
medir diferentes objetos, utilizando
resolviendo situaciones en su vida
medidas arbitrarias (mano, pie, palitos,
cotidiana
tiras, etc.
3.2Identifica sucesin de acontecimientos
en la vida cotidiana: antes de, despus
de.
REA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA
CUERPO HUMANO Y
CAPACIDADES
1. Practica con agrado hbitos de 1.1Reconoce alimentos nutritivos y no

alimentacin, higiene y cuidado
nutritivos
de su cuerpo, reconociendo su
importancia para conservar su 1.2Demuestra progresivamente hbitos
salud
alimenticios para el aprovechamiento
de los alimentos que ingiere: mastica
bien los alimentos antes de ingerirlos y
consume lquidos variados.
1.3Practica hbitos de higiene personal
para el cuidado de su salud: lavado de
manos antes y despus de tomar los
alimentos, de usar los servicios
higinicos, cepillado de dientes
1.4Identifica acciones para la proteccin de
su salud: control mdico peridico,
control de la denticin, oftalmolgico,
audicin, entre otros.
AMBIENTE
2.1Identifica caractersticas y el medio en
2. Reconoce y valora la vida de las
que viven animales y plantas propias de
personas, las plantas y animales,
su localidad.
las caractersticas generales de
su medio ambiente, demostrando 2.2Discrimina y relaciona animales y
inters
por
su
cuidado
y
plantas segn el medio en el que viven.
conservacin.
2.3Identifica el proceso del ciclo vital de
algunos animales y plantas: visita al
zoolgico, a una granja, observa el
jardn del colegio, la chacra.
2.4Identifica
el
da
y
la
noche
relacionndolo con las actividades que
realiza en esos momentos: da para
jugar, noche para dormir
2.5Utiliza el medio natural como un

espacio para la recreacin y el contacto
con elementos de la naturaleza
2.6Practica hbitos saludables en el
cuidado del agua y manejo de residuos
slidos
2.7Reconoce y nombra objetos de la
escuela y de la casa que funcionan con
electricidad y cuyo manejo debe estar a
cargo del adulto

2.8Construye
creativamente
objetos
sencillos en funcin de los propios
intereses y de objetivos previamente
fijados.
REA SEGUNDA LENGUA

(INGLS)
SEGUNDA LENGUA EXPRESIN Y

COMPRENSIN ORAL
1. Expresa y comprende palabras, 1.1 Incrementa su vocabulario, utilizando
frases u oraciones cortas y
frases cortas relacionadas con su
sencillas en segunda lengua al
contexto
interactuar con sus compaeros o
adultos,
en
situaciones 1.2 Se relaciona con sus pares y adultos
vivenciales y cotidianas
haciendo uso de palabra y frases
cortas
5. PROYECTOS PARA LA MEJORA EDUCATIVA
6.1 NOMBRE DEL PROYECTO: PADRES

MEJORES
a) Fundamentacin
La Institucin Educativa Inicial Stella Maris, tiene como una de sus

fortalezas la participacin de los Padres de Familia en la educacin de
sus hijos; aspecto que hace posible la creacin del Proyecto Padres
Mejores, el cual beneficiar de manera integral al nio.
El Proyecto Padres Mejores surge de la necesidad de fortalecer el
trinomio, padre-hijo y escuela.
Este Proyecto enriquece el aspecto afectivo, motor e intelectual del
nio a travs de diversas actividades como:
El Taller Jugando con mi hijo

El Taller Leyendo con mi hijo
Taller sobre crianza.
Plan de mejora personal.
Charlas a padres de familia.
Sport days.
b) Objetivos
General: Promover los estilos de crianza en los Padres de Familia a fin
de involucrarlos directamente en el desarrollo integral y en la
formacin de valores de sus hijos, respetando la diversidad.
Especficos:
Incrementar el conocimiento de los Padres de Familia sobre el

desarrollo motor e intelectual de los nios de 2, 3 y 4 aos a travs
de los Talleres Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo y la
actividad sport day.
Incrementar el conocimiento en los Padres de Familia sobre el

desarrollo integral del nio (a) a travs del Taller de crianza en los
menores de 4 aos.
Brindar a los Padres de Familia charlas sobre la formacin y crianza

de sus nios, fortaleciendo as los ncleos familiares,
sentando las bases para formar personas lderes enriquecidas en

valores.
Propiciar el compromiso con los Padres de Familia para organizar en

el hogar tareas en beneficio de la formacin de valores de sus hijos
a travs del Plan de Mejora Personal.
c) Metas
Taller Jugando con mi hijo 4 sesiones anuales por aula.
Taller Leyendo con mi hijo 4 cuentos mensuales por aula.
Sport day 4 sesiones anuales.
Taller de Crianza 4 sesiones anuales por aula.
Charlas a padres de familia 4 sesiones anuales.
Plan de mejora personal 3 entrevista por Padre de Familia al
ao.
d) Acciones que se desarrollaran

Planificacin de las acciones.
Implementacin, ejecucin
y evaluacin de los talleres
Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo y de crianza.
Implementacin, ejecucin y evaluacin de las charlas.
Implementacin, ejecucin y evaluacin del Plan de Mejora.
Evaluacin integral.
e) Responsables
Consejo Directivo
Docentes
Profesionales de los Servicios Complementarios
f) Recursos
1. Humanos:
Directivos de la Institucin Educativa

Docentes
Profesionales de los Servicios Complementarios
Nios y nias.
2. Financiero:
A cargo de la Institucin Educativa Inicial Stella Maris.
g) Evaluacin
La evaluacin se realizar a travs de:
Encuestas.
6.2 NOMBRE DEL PROYECTO:

a) Fundamentacin
b) Objetivos
c) Metas
d) Acciones que se desarrollaran
e) Responsables
f) Recursos
1. Humanos:
2. Financieros:
g) Metodologa
6.3 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDANDO EL MEDIO

NATURAL Y SOCIAL
a)
Fundamentacin
La investigacin es un proceso que debemos estimular desde edades
tempranas, despertando el inters en el nio por descubrir el mundo
natural y social (conciencia ambiental y vial) que lo rodea. A travs de
las experiencias directas, el nio puede observar, explorar, manipular,
comparar, generar hiptesis, entre otros procesos cognitivos, llevando
de una manera ldica y asociando con otros aprendizajes su inters por
conocer los procesos de la naturaleza y comunidad.
A travs de este proyecto el nio aprende a valorar, a cuidar y a
respetar su medio ambiente como tambin conocer las seales de
trnsito y practicarlas en su vida diaria, potenciando as el rea de
ciencia y ambiente.
b)
Objetivos
General:
Iniciar al nio en el desarrollo de su conciencia ambiental y vial a travs
de acciones de cuidado y respeto del medio natural y social.
Especficos:
Conocer las plantas y animales, sus partes y crecimiento, utilizando
diversos elementos de comunicacin.
Iniciar al nio en la cultura del reciclaje de material inorgnico para
propiciar el cuidado del medio ambiente.
Iniciar al nio en el conocimiento de las seales y reglas de trnsito.
Practicar y respetar las seales de trnsito en su vida cotidiana.
c)
Metas
d)
Realizar 5 visitas a viveros o parques para conocer las plantas, sus

partes y cuidados.
Implementar la institucin educativa con envases para el reciclaje
del papel, plstico, latas y vidrios.
Realizar campaas para el cuidado del agua y luz elctrica.
Iniciar al nio en el desarrollo de la conciencia vial.
Proporcionar actividades vivenciales en las que el nio pueda
reconocer las seales de trnsito aplicando sus reglas.
Acciones que se desarrollarn

Planificacin de acciones.
Ejecucin de visitas a parques y lugares en donde los nios puedan
explorar su entorno natural y practicar las reglas de trnsito que
conocen.
Utilizar el bus en forma adecuada: Uso de cinturn de seguridad, no
sacar partes del cuerpo por las ventanas, no jugar en el pasadizo y
reconocer las seales de trnsito.
Exploracin y observacin de plantas utilizando diversos elementos

de investigacin: germinador.
Paseos por la comunidad para observar y cumplir las seales de
trnsito.
Clasificacin del material reciclable.
Evaluacin de las actividades antes mencionadas.
e)
Responsables
Directora
Jefe del rea Acadmica
Docentes
f)
Recursos
1. Humanos:
Directivos dela Institucin
APAFA
Docentes
Auxiliares de Educacin
Nios y nias
2. Financieros:
APAFA
g)
Metodologa
El proyecto Cuidando el medio Natural y Social se lleva a cabo 2
veces a la semana, durante el turno de la tarde. Cada tema
seleccionado es trabajado por un espacio de 15 das. Se toma en
cuenta la siguiente propuesta pedaggica:
LUNES
Se presenta el
tema alusivo a
la educacin
vial, haciendo
uso de material
concreto (ttere,
carros etc.)
MARTES
Experimenta
actividades
significativas
relacionadas a
la educacin
vial.
LUNES
Se realiza una
actividad
literaria
relacionada al
tema central.
MARTES
Se presenta el
tema
programado
haciendo uso de
material grafico.
Dentro de este proyecto se trabaja el taller de reciclado, 2 veces por

semana. Cada propuesta de trabajo es semanal.
MIERCOLES
VIERNES
Presentacin del material reciclado Decoracin y producto final del
que se ha de usar y su reciclado.
elaboracin.
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
2 AOS
3 AOS
4 AOS
Observa
crecimiento de
planta.
Realiza
paseos
de
exploracin
observando
diversos
tipos de plantas.
Observa
coleccin de bits:
- Flores
- Plantas medicinales
- Plantas alimenticias.
-Cuida
su
regndola.
el
una
planta
- Observa los cambios - Observa, comenta y

del crecimiento de
representa
los
una planta en su
cambios
del
germinador.
crecimiento de una
planta
en
su
- Conoce las partes de
germinador.
la planta.
- Conoce
y
clasifica
- Descubre
los
algunas plantas segn
elementos necesario
su utilidad: plantas
para que una planta
medicinales
y
germine a travs dela
alimenticias a travs
observacin
de la observacin.
- Conoce las partes de - Compara el proceso
las
plantas
en
de crecimiento de la
material grfico
planta
en
su
germinador
y
lo
- Observa la coleccin
comenta.
de bits:
- Plantas
- Reconoce las partes
ornamentales
de las plantas y lo
representa
- Plantas
grficamente.
Alimenticias
- Observa la coleccin
de bits:
- Conoce
- Plantas ornamentales
caractersticas
de
diferentes tipos de
- Plantas Alimenticias
rboles y los clasifica:
- Madereros
- Conoce caractersticas
- Frutales
de diferentes tipos de
- Medicinales
rboles y los clasifica:
- Madereros
- Conoce acerca de los
- Frutales
cuidados que se debe
- Medicinales
tener en la tala de
rboles.
- Participa del cuidado y
mantenimiento de su
planta utilizando la
tcnica de hidropona.
- Participa
en
la
organizacin de una
campaa sobre la tala
indiscriminada
de
rboles.
-Realizar paseos por la

comunidad
observando las seales
de trnsito:
- Descubre
los - Conoce rboles en
peligro de extincin en
alimentos
bsicos
el Per.
dela vida (agua, luz
- Pare
- Pase
-Participa en un circuito
de trnsito siguiendo
las consignas bsicas.
-Reconoce los colores
del semforo.
-Utiliza
material
reciclable
para
confeccionar
medios
de transporte
elctrica) y
comunidad.
de
su
- Realiza el sembrado
del germinador en una
- Conoce y observa las
maceta.
seales de trnsito de
su comunidad:
- Descubre
los
- Pare
alimentos bsicos dela
- Pase
vida
(agua,
luz
- Flechas
elctrica) y de su
direccionales
comunidad.
- Participa como peatn - Conoce y observa las
en un circuito de
seales de trnsito de
trnsito
siguiendo
su comunidad:
consignas.
- Pare
- Pase
- Conoce el significado
- Flechas direccionales
delos
colores
del
- Crucero peatonal
semforo.
- Dirige y explica a sus
- Utiliza
material
compaeros
un
reciclable
para
circuito de trnsito.
confeccionar medios
de
transporte, - Conoce y explica la
semforos.
utilidad de los colores
del semforo.
- Utiliza
material
reciclable
para
confeccionar
medios
de
transporte,
semforos, seales de
trnsito.
h) Evaluacin
- Observacin
- Fichas de Evaluacin
6.4 NOMBRE DEL PROYECTO: DESARROLLANDO MI

CREATIVIDAD
a)
Fundamentacin
La creatividad construye la autoestima, este proceso de confirmacin

es el mensaje ms importante que reciben los nios y las nias sobre el
valor de su naturaleza bsica. La creatividad aumenta la conciencia de
uno mismo, el sentirse libre para expresarse, caracterstica que
estimula y es estimulada por el proceso creativo, es un requisito previo
para el xito en distintos campos. Los nios y las nias no establecen
distinciones entre ellos mismos y sus emociones. Es como si lo que
sienten fuera lo que son. La tendencia natural de los nios y las nias
es a manifestar sus sentimientos directamente, sin censurarlos ni
clasificarlos, especialmente si creen que no van a ser criticados o
castigados. En un clima de seguridad, los nios pueden expresar sus
sentimientos y ser ellos mismos.
La creatividad y la comunicacin van de la mano, existen algunas
ventajas si se expresan los sentimientos directamente en la infancia. La
principal es que los adultos que estn educando al nio obtienen
informacin que les ayudar a resolver sus necesidades. Los nios a los
que se les niega la posibilidad de expresarse aprenden a no decir a los
adultos si se sienten mal -confusos, nerviosos, frustrados o enfadados-.
Estos nios tienden a manifestar los sentimientos de forma directa e
inadecuada, por ejemplo, robando, estropeando o rompiendo objetos.
Expresar los sentimientos no significa ser violento. Decir que uno est
enfadado es diferente a pegarse con alguien.
Los nios y las nias que reprimen ciertos sentimientos acaban
generalmente restringiendo sus emociones. No solamente tienen
problemas para controlar los as llamados sentimientos negativos, sino
que tambin se vuelven insensibles a los positivos, como la alegra y el
jbilo.
Por ello consideramos importante el planteamiento de este proyecto
como medio de socializacin que permitan a los nios y nias vivir en
armona con ellos mismos y con los dems.
b)
Objetivos
Descubrir en la escuela un lugar continuo de encuentro con el arte y
la expresin.
Proporcionar medios tcnicos y materiales para el descubrimiento de
su mundo de manera creativa favoreciendo la expresin sensitiva y
corporal en todas las vertientes expresivas.
Favorecer a travs de la msica, la palabra y la expresin plstica la
actividad creadora de los nios y nias.
Animar a la invencin a travs de ambientes que estimulen la
produccin personal espontnea.
c)
Metas
100% de nios y nias.
d)
Planificar
Organizar
Ejecutar
Evaluar
ACCIONES
FEB
MA
R
AB
R
MA
Y
JU
N
JUL
AG
O
SE
T
OC
T
NO
V
DI
C
Planificar
Organizar
Ejecutar
Evaluar
e) Responsables
Direccin y consejo directivo

Docentes de la IEI
f)
Recursos
1. Humanos
Docentes
Nios
2. Financieros
Recursos propios
3. Metodologa
La metodologa ser activa y participativa.
Nios de 2 aos
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Descubriend
o la Msica
Pintamos
Como
Jugando
Te escucho
Con amor
Descubrir
su
mundo sonoro
desde lo ms
elemental a lo
ms elaborado.
Empleando
diferentes
tcnicas
explorar
el
mundo
haciendo
pequeas
construcciones
Los nios son

motivados a
expresar
verbalmente
sus ideas y
son
escuchados y
valorados.
Pintamos
como
Jugando
Teatro
Apoyados
Empleando
del
juego
diferentes
simblico
tcnicas
los
nios
explorar
el expresan
mundo
su mundo
haciendo
interno
a
pequeas
travs
de
construcciones
su cuerpo.
Nios de 3 Y 4 aos
El Taller se lleva a cabo cuatro veces a la semana en el turno de la tarde, por
espacio de 20 a 30 minutos, tomando en cuenta la siguiente propuesta
pedaggica:
MIERCOL
LUNES
MARTES
JUEVES
VIERNES
ES
El Arte de
Hablar
Danzas y
Coreografa
Teatro y
Dramatizacin
Libre
Los nios tiene un

espacio especial
donde no se les
niega ni corta la
posibilidad
de
expresarse y decir
lo que piensa a
travs
de
la
poesa, el canto, o
la
expresin
espontnea.
Se les proporciona
herramientas para
usar el lenguaje
oral.
Descubrimos
las
posibilidades de
coordinacin
motora
Gruesa
y
el
gusto por la
danza,
as
como
la
organizacin
espacio
temporal
en
ambientes
grandes.
Los nios tienen la

oportunidad
de
expresar su mundo
interno a travs de
dramatizaciones
o
pequeas montajes
de obras infantiles
empleando diversas
herramientas.
Los
nios
escogen.
Eligen, crean
sus
propios
espacios
y
actividades
donde sientan
fluir
su
energa
artstica.
6.5 NOMBRE DEL PROYECTO: LA MAGIA DE LOS

CUENTOS
a.
Fundamentacin
Siendo el lenguaje un medio de comunicacin y que se adquiere por

imitaciones necesario enriquecer las reas: fonolgica, sintctica,
semntica, a travs de actividades significativas durante la
permanencia en la institucin.
Para fortalecer sta rea es importante la participacin de todos los
agentes educativos: nios, Padres de familia, escuela, comunidad. En
tal sentido las actividades ofrecidas debern ser enriquecedoras.
b.
Objetivos
Mejorar el nivel expresivo y comprensivo de los nios, logrando as una
fluidez verbal adecuada.
c.
Objetivos Especficos
Incrementar su vocabulario a travs de actividades significativas.
Incrementar el nivel expresivo
y comprensivo a travs de
actividades literarias.
Desarrollar actividades que promuevan la produccin de pequeos
textos literarios.
Realizar actividades que promuevan la participacin de los Padres de
familia en el desarrollo de las actividades literarias Mi pap cuenta
cuentos.
d.
Metas
Elaboracin del cuento familiar
Elaboracin de cuentos en lminas grandes
Visita de padres de familia por turnos al aula para contar sus
cuentos.
Los nios narran su cuento creando sus propias estructuras.
e.
Actividades a Desarrollar
Se enviar un cuento semanal a casa y los padres leern el cuento a
los nios, luego ellos dibujarn algo relacionado al cuento con apoyo
de sus padres y lo enviarn los lunes al colegio donde comentaran la
experiencia con apoyo de la maestra.
Se llevar a cabo la secuencia metodolgica descrita lneas abajo.
f.
Responsables
Directora
Jefa del rea acadmica
Docentes
Especialista de lenguaje
g.
Recursos
1. Humanos
Directora de la Institucin
Docentes
Auxiliares de Educacin
2. Financieros
A cargo de los diferentes agentes educativos.
h.
Metodologa
La ejecucin del proyecto La magia de los cuentos se llevar a cabo
en el turno de la tarde en diferentes sesiones de 20 a 30 minutos
durante toda la semana, tomando en cuenta la siguiente propuesta
pedaggica:
LUNES
MARTE
S
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Se presenta el
cuento lmina
por lmina al
nio
sacando
las
palabras
nuevas para ser
trabajadas en el
vocabulario
nuevo
las
mismas
que
estarn escritas
en
el
papelgrafo.
Se presenta el
cuento lmina
por lmina al
nio
sacando
las
palabras
nuevas para ser
trabajadas en el
vocabulario
nuevo
las
mismas
que
estarn escritas
en
el
papelgrafo.
Se
describe
cada una de
las
lminas
tratando
de
sacar
la
mayor
cantidad
de
estructuras
utilizando el
vocabulario
aprendido.
Los nios ordenan

las
lminas
del
cuento en forma
secuenciada
y
simultneamente lo
van
narrando
y
podrn colocar las
tiras lxicas con sus
estructuras donde
correspondan.
GRUPO 1
GRUPO 2
Los
nios
crean
sus
estructuras y
cuentan
el
cuento
creando sus
propias
estructuras.
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

2 AOS
3 AOS
AOS
Expresin y
comprensin oral
Expresin y
comprensin de
textos
Expresa
un
acontecimiento, accin Utiliza palabras nuevas
o
deseo
utilizando para nombrar de manera
frases de dos palabras.
sencilla
caractersticas
de objetos, lminas.
Nombra
objetos, Narra hechos inmediatos
animales y personas pregunta y responde,
incrementando
su atendiendo
a
sus
vocabulario.
intereses teniendo una
secuencia lgica.
Produce
sonidos
onomatopyicos
al
narra cuentos.
Comprensin de
imgenes y smbolos
Comprensin de
textos
Observa y expresa de
forma oral el contenido
de diferentes textos: Nombra imgenes de
cuentos, lminas
ilustraciones,
cuentos,
describe
sus
Comprende y contesta caractersticas.
preguntas
sencillas
sobre el texto que se le
muestra.
Produccin de textos
Expresin y comprensin
oral
Responde a indicaciones
dadas
por
los
adultos
preguntando aquello que no
comprendi.
Incrementa su vocabulario
utilizando
las
palabras
nuevas para comunicarse y
ampliar sus
posibilidades
de expresin
Narra experiencias reales e
imaginarias con secuencia
lgica.
Elabora
oraciones
que
expresan con claridad sus
deseos,
intereses
verbalizndolos
con
pronunciacin
y
estructuracin adecuada.
Comprensin de textos
Identifica
imgenes
describiendo
varias
caractersticas
de
los
objetos
o
personajes
observados.
Describe de forma ordenada
la secuencia de imgenes
de un cuento o historia con
ms de 4 escenas.
Produccin de textos
Comunica verbalmente
ideas e historias sencillas
sobre su produccin y
comprende que lleva un
mensaje.
Expresa sus sentimientos e

ideas mediante el dibujo
incluyendo grafas de forma
espontnea.
Utiliza el
dibujo para
expresar sus experiencias,
Expresa sus sentimientos pone nombre y los describe
e ideas mediante el Comunica
verbalmente
dibujo.
ideas e historias sencillas
sobre su produccin y
comprende que llevan un
mensaje.
6.6 NOMBRE DEL PROYECTO:

TRAVES DEL ARTE
APRENDIENDO INGLS A
a)
Fundamentacin
El aprendizaje de idiomas es oportuno en edades tempranas, es lo que
nos motiva a realizar el proyecto en mencin. El nio y la nia
aprenden nociones bsicas utilizando estrategias ldicas, vivenciales
a travs de la msica, el teatro, la poesa y el canto en un ambiente
afectivo.
b)
Objetivos
General: Lograr que el nio de 2 aos comprenda y participe en
pequeas dramatizaciones musicales y, los nios de 3 y 4
aos expresen lo aprendido a travs de la poesa, canto y
teatro.
Especficos:
c)
Nios de 2 aos comprenden y realizan acciones
Metas
La participacin del 100% de nios de la Institucin educativa.
d)
e)
El 100% de los nios de cuna comprenden comandos sencillos.
El 100% de los nios de jardn entonan canciones sencillas.
El 100% de los nios de 4 aos realizan pequeos dilogos.

1.
Planificacin
2.
Organizacin
3.
Implementacin
4.
Ejecucin
5.
Evaluacin
Responsables
Docente de Ingls.
f)
Recursos
1. Humanos:
Directivos de la Institucin Educativa
Docente de Ingls
2. Financieros:
Padres de Familia
g)
Evaluacin
Observacin
Dilogo

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Demostrar autonoma en sus acciones y sus opiniones, utilizando el

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PERFIL IDEAL DEL DOCENTO-TUTOR

docente con ttulo en educacin Inicial.

con el suficiente tacto para no generar incomodidad ni hacer sentir

Ser capaz de conocimiento y reflexin personal sobre s mismos, sobre

Ser capaz de generar acuerdos bsicos entre todos respecto a las

Ser capaz de despertar y convencer a los padres de familia de su rol de

Ser capaz de desarrollar una visin y tener el valor de proponer con

PERFIL IDEAL DE LA COORDINADORA DE TUTORIA Y ORIENTACION

Ser profesional especialista en psicopedagoga, pudiendo encargarse de la

coordinacin un Psiclogo o Docente.

comportamientos y actitudes dentro de la comunidad educativa.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

Conocer las caractersticas del desarrollo del nio menor de 05 aos.

CARTELES CURRICULARES DIVERSIFICADOS

1. Explora de manera autnoma el

Explora posiciones con segmentos

1.2 Demuestra su coordinacin culo

Experimenta con su cuerpo su