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  • Resolución 08-07-02 Intervención y Funciones de Apoyos

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    10874 Correccién de errores a la Reso- lucién de 14-05-2002, de la Vico- ‘consejeria de Educacion y Cul- tura, por la que se hace publica la relacién de ayudas concedi- das por las Delegaciones Pro- vinciales de Educacion y Cultu- ra dentro del programa Cultura ‘en Comunidad de apoyo a pro- yectos de actividad cultural organizados por entidades cul- turales, Ayuntamientos y Manco- munidades de Castilla-La Man- cha. ‘Adverts errres en la otada Resolu- cidn, publicada en el DOGM numero 65 de fecha 27 de mayo de 2002, 9@ procede a su reciificacion en los, siguientes términos: Pagina 8475 Donde dice: GU. Sigdenza. Asoc. Medieval Seguotina, Cutura en Comu- nidad. Gonciero de campanas. 3008, Debe decir: GU. Sigdenza. Asoc. Medieval Seguntina, Cultura en Comu- nidad. Il jomadas medievales. 2008. Pagina 8484 Donde dice: TO. Caleruela. A.C. EI Partenén. Cultura en Comunisad. Mot- vo de la denegacion: Prosentar docu- ‘mentacién fuera de plazo, Debe decir: TO. Caleruela. A.C. EI Partenén. Cultura en Comunidad, Acti vvidad subvencionada: Exposicién de pintura y fotogralia. Ayuda concedia: 300,00 euros. Toledo, 9 de julio de 2002 Resolucion de 08-07-2002, de la Direccién General de Coordina cién y Politica Educativa, por la que se aprueban las instruccio- nes que definen el modelo de intervencién, las funciones y prioridades en la actuacién del Profesorado de apoyo y otros profesionales en el desarrollo del Plan de atencién a la diversi- dad en los Colegios de educa- cién infantil y primaria y en los Institutos de educacion secun- daria. 19 de julio de 2002 La Ley Orgénica 1/1980, de 3 de octu- bre, de Ordonacion General del Site ‘ma Educativo sefala en su aticuo ter- cero, apartado quinto, que las ensefianzas tanto de régimen general ‘como de régimen especial se ade- ‘uaran a las caractoristioas del alum- ‘nado con necesidades educativa espe- ciales y en su capitulo 5 establece que el sistema educalivo dispondré de los recursos necesarios para que aste alumnado alcance los objetives esta- biecidos para todos mediante una aencién basada en los principios de ‘normalizacién @ integracién escolar. La citada Ley en su Titulo V, *e la ‘componsacién de las desigualdades fen la Educacién’, establoce la neces dad de realizar acciones de cardcter ‘compensatorio con las personas, gru- pos y ambitos territoriales que se fencueniren on situaciones destavora- bles, dotando de los recursos huma- fos y materiales necesarios para com- pensar esta situacion. Asi mismo esta- lace que la organizacién y programa- clon docente de estos centras se adaplard a las necosidades espectt cas de los alurnes. La Ley Organica 9/1995, de 20 de noviembre, de la Participacin, la Eva- luacién y et Gobieme de los Centros Docentes, en su Disposicién adieional segunda, ha dofinido ia pablacién fscolar con necesidades educativas especiales como aquella que requiera ‘en un periodo de su escolarizacién 6 a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especificas por padecer discapaciéa- des fisicas, psiquicas 0 sensoriales, por manitestar trastomos graves de Conducta, por sobredotacién intelectual © por estar en situaciones sociales o cuiturales destavorecidas. La Consejeria de Educacién y Cultura lasume como linea priortaria de aolua- cin la respuesta a la dversidad en un contexto lo mas normalizada posible y, en el marca de la autonomia pedagogt ca y organizativa de os centros duce tives, la elaboracién, desarrollo y eva- luacién del Plan de Atencién a la Diversidad como parte del proyecto curricular, Para favorecer este proceso y mejorar la calidad det sistema educative, la Gonsejeria de Educacién y Cultura viene haciendo un esfuerzo significa vo para dotar de recurses especies {de anoyo_ a todos los centros educal- os. La intervencidn de estos recursos be de estar orientada a tavorecer el desarrollo de las capacidades del 0.0.0.M. Num, 88 ‘alumnado, siviendo de ayuda al tutor ¥ en colaboracién con los equipos de Coriontacion y las fami, En consecuencia parece necesario dofinr y ordenar en toeno a les citados, principios, la organizacién de las _actuaciones, los medios y ios racurs0s, para ofrecer una adecuada respuesta, educativa al alurmnado. Asi pues, la Direccién General de Goordinacion y Poltica Educalva de la Consejeria de Educacion y Cultura, en vitud de tas competencias alribuidas fen el arliculo 6 del Decreto 24/2001, ‘de 27 de febrero de 2001 (DOCM, de + ‘de marzo) ha resuott: Primero. Objeto La presente Resolucién tiene como. objeto definir ef madelo de interven- Sin, establecer las prioridades y regu- lar las actuaciones de los recursos por Sonaies de apoyo en el marco del Plan de Atencién a la Diversidad, an los Centros dacentes sostenidos con fon- dos publicos de Castilla-La Mancha ‘ave imparten ia educacion Infant pri= maria y secundaria abligatoria, ‘Segundo. Recursos personales, Junto a los tutores y especalistas de las cistintas reas, son recursos perso. ales de apoyo para el desarrollo del Plan de Atenciéa a la Diversidad, los siguientes: 1. Ei protesorado de Pedagogia terapéutica 2. El profesorado de Audicién y Len- quale 3. El protesorado do apoyo a los pro- yectos de compensacion educatva, 4. Los Aurliares Tésnicas Educativos 5. Otros profesianales especializados: Fisioterapeutas y profesionales de ‘apoyo a alumnado con discapacidades ‘sensorales. Tercero. Modelo y erterios de interven- én, 1. La programacién, dasareoio y evar Iacién del Pian de atencicn ala diver- sidad es competencia y responsabili- \éad de todo ol profesorado del centro, 2. El Plan de Atencién a la Diversidad integra un continuo de medidas que van desde la intervencién en un proce- 0 de ensefianza y aprerdizaje norma- lizado hasta su desarrollo en un marco ‘especifico con un curricule adaptade, 3. Este Plan tiene como finalidad dar respuesta, en el ambita educativo, a D.0.C.M. Nim, 88 las diferentes capackdades, ritmos y estlos de aprencizaje, motivaciones & intereses, sitvaciones sociales, énicas ‘ode inmigracién y de salud de todos y cada uno de fos alunos matrioulados en elcentto. 4. Como erterios generates a la hora do organizer la respuesta educaliva se doben tener en cuenta: 8. El desarrollo de las medidas ordina- rias de apoyo y refuerzo edueatvo di

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