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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: “HERRAMIENTA BÁSICA PARA DAR UNA

SESIÓN EDUCATIVA EN SALUD”

Documento escrito por:


Jesús Andrés Ramírez Zúñiga
Enfermero
Universidad Surcolombiana
Colombia

"Educar a un joven no es obligarlo a vivir con nuestras verdades,


sino ayudarlo a que pueda vivir sin nuestras mentiras".

1. GENERALIDADES:

La educación para la salud es uno de los pilares fundamentales de la Salud Pública, que
tiene como finalidad principal lograr una conducta que mejore las condiciones de vida y
salud de individuos y colectividad.

La educación es una de las funciones básicas del equipo de Salud Pública cuyo objetivo
es enseñar: La forma de vida en salud; Fomentar la salud; Recuperar la salud.;
Insertarse adecuadamente en su medio (familiar o social)

El/la enfermer@ de Salud Pública es el/la profesional del equipo que más está en
contacto con la comunidad y por ello conoce a fondo a la población y sus necesidades
individuales o colectivas para llevar a cabo una correcta educación para la salud.

La educación para la salud imparte conocimientos cuyo objetivo es que las personas
cuiden de sí mismas, de su familia o comunidad llegando a modificar conductas y
adquirir nuevos hábitos para conservar el estado de salud.

La educación para la salud se lleva a cabo mediante la comunicación: TRANSMISOR


(enfermer@) ---MENSAJE (contenido de la enseñanza) - RECEPTOR (Individuo o grupo)

El individuo recibe un mensaje y para que se produzca un cambio de conducta, debe


llegar a las 3 esferas de la consciencia:

- Cognoscitiva: información
- Afectiva: que le llegue el mensaje
- Volitiva: que tenga la voluntad de cambiar

Entonces se consigue el cambio de conducta. Para que el cambio sea efectivo, no debe
ser esporádico sino permanente es lo que da lugar al HÁBITO SALUDABLE. La práctica
repetida de un conjunto de hábitos conforma una costumbre y una serie de costumbres
saludables es lo que denominamos “ESTILO DE VIDA SALUDABLE”.

Es importante reconocer la diferencia entre educación y la información y comunicación,


como la dada por los medios masivos, propaganda y difusión, donde estos últimos:
- No llegan a producir un cambio de conducta.
- Son Útiles porque permiten llegar a muchas personas aunque sólo sea
superficialmente.
- No se educa con propaganda.

La educación para la salud va más allá de la información y es sistemático y programado.


Ayuda a los individuos a que alcancen la salud mediante un esfuerzo y comportamiento.
Debemos tener presente que la educación para la salud es uno de los muchos factores
que influyen en la mejora y fomento de la salud y debe ser complemento de otros
programas de tipo social, económico, sanitario o educativo.
2. PLAN DE ENSEÑANZA O SESIÓN EDUCATIVA: Es el escrito o documento donde
se plasma la estructura de la clase que dará a sus alumnos. Está sustentado en una
estrategia de enseñanza, sin embargo ésta última enfatiza más en los contenidos de la
clase y la forma en que serán expuestos. En el primero se tiene en cuenta actividades
que no van dentro de la estrategia como lo es: El refrigerio, introducción a la temática,
etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN EDUCATIVA

2.1 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Ó ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Antes de empezar a formular estrategias de enseñanza y planes educativos es


importante tener presento un precepto importantísimo en la educación: “NADIE TIENE
LA VERDAD ABSOLUTA”. En la actualidad el hecho educativo debe caracterizarse por
su dinamismo, esto significa que es básico que exista una retroalimentación entre el
docente y el educando. Si observamos un aula de clase vemos que está integrada por un
grupo de personas quienes, aunque tengan la misma edad, tienen diferentes intereses,
distintos conocimientos previos, metas personales, estados de ánimo, etc. Este grupo de
personas se reúne para aprender y su aprendizaje lo media o facilita un docente.

Aunque ésta sea un aula “tradicional” se están dando simultáneamente procesos de


aprendizaje que responden al ritmo de cada individuo, por lo tanto esta situación posee
un dinamismo intrínseco. Si añadimos que el proceso de enseñanza, que conduce el
docente debe captar y mantener la atención de los estudiantes, guiarlos a alcanzar
objetivos de aprendizaje concretos, alentarlos durante el proceso y
retroalimentarlos, entonces, tenemos una situación multivariada que requiere de una
planificación sistemática y flexible que le dé respuestas pertinentes a este complejo
proceso.

¿Cómo lograrlo?
La respuesta no es única ni sencilla, pues es necesario ubicarse frente a cada situación.
Esta es la primera característica de las Estrategias Educativas: Son situacionales. Esto
quiere decir que aunque planifiquemos siempre habrá un cierto grado de incertidumbre.
¿Cómo reducir esta incertidumbre?
Se proponen tres vías:

1. CONOCER BIEN A LA 2. CONOCER EL 3. RELACIONAR AMBOS


AUDIENCIA CONTENIDO A ASPECTOS
PROFUNDIDAD
Para ello un buen
diagnóstico es siempre Se requiere prepararlo con Para ello es preciso
necesario. antelación, identificando los plantearnos las siguientes
Toda característica de aspectos difíciles, interrogantes:
nuestros alumnos que interesantes, motivante ¿Será este tema de interés
conozcamos nos será útil. para mis alumnos?
Es necesario indagar no ¿Qué conocimientos tienen
sólo acerca de él?
el conocimiento que tienen ¿Poseen las herramientas
sobre un nuevo tema sino cognitivas necesarias para
también su actitud hacia el su aprendizaje?
mismo.

NOTA: En la práctica de educación para la salud. Enfermería II. USCO siempre se parte de
un diagnóstico sobre los temas de interés para los alumnos, las necesidades de acuerdo a su
ciclo vital individual y las necesidades de la comunidad educativa. Se organizan de acuerdo a
una secuencia lógica y se asignan a cada estudiante de enfermería. Tenga en cuenta que
una práctica será con niños/adolescentes y otra con personas adultas mayores (>60 años).

 ¿ENTONCES QUÉ ES UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA?

Es la organización secuencial, por parte del docente, del contenido a


aprender, la selección de los medios educativos idóneos para presentar ese
contenido y la organización de los estudiantes para ese propósito.

 ESTRUCTURA DE UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA:

1. Título: Debe hacer alusión a la temática en cuestión. Por ejemplo: Estrategia


de enseñanza – Control Prenatal. Grupo al que va dirigido (Colegio “XXX” Grado
10ª. 2010). Lleva además el lugar, la hora y el responsable de la sesión.

2. Objetivo General: debe responder a la siguiente pregunta: qué queremos


alcanzar con esa sesión educativa que vamos a realizar. Siguiendo con el
ejemplo anterior: “Sensibilizar a los adolescentes sobre la importancia de informar,
educar y comunicar a la población sujeto (gestantes) sobre los beneficios del control
prenatal y la forma de acceder a éste” . Recordemos que este va redactado de
acuerdo a lo que NOSOTROS pretendemos alcanzar.

9. Objetivos Instruccionales: Describen lo qué esperamos que los estudiantes


aprendan o hagan. A diferencia del general, estos son uno por cada actividad a
realizar y esta a su vez es congruente con una temática específica dentro del
tema en cuestión, por tal motivo estos objetivos están redactados en la forma en
que los estudiantes van alcanzarlos NO nosotros. Es importante que usted
como enfermer@ en formación diferencie el concepto y la estructura del
objetivo general y el objetivo instruccional. Recuerde el general es lo que usted
pretende lograr con la sesión y es sólo UNO y el segundo es lo que los
estudiantes lograrán y son varios. Pero en su conjunto todos están
dirigidos a lograr el general. (Observe los ejemplos al final del escrito).
La formulación de los objetivos instruccionales depende de que área o dominio
queremos impactar:
– Dominio cognoscitivo – conocimiento
– Dominio afectivo – emociones
– Dominio psicomotor – acciones

9. Objetivos del Dominio Cognoscitivo

B. Objetivos del dominio Afectivo:


 Recibir
 Responder
 Valorar
 Organizar
 Caracterizar el valor

C. Objetivos del dominio Psicomotor:


 Movimientos reflejos
 Fundamentos básicos
 Habilidades perceptuales
 Habilidades físicas
 Destrezas de movimientos
 Comunicación no verbal

Creación de Objetivos Instruccionales:


 Conducta de los estudiantes- enfóquese en lo que el estudiante aprenderá o
hará.
 Condiciones bajo las cuales la conducta ocurrirá – determine cómo evaluar
las conductas.
 Criterios de desempeño- Determine el nivel de desempeño que será
aceptable.

4. Contenido: escriba los subtemas principales dentro de cada temática. Ej.: Objetivo
Instruccional: Mencionar los conceptos de: gestante, embarazo y Control Prenatal.
Contenido: Concepto de: gestante (binomio madre – fruto de concepción); embarazo y
Control Prenatal.
5. Técnica Educativa: metodología que utilizará para dar el tema. Existen diversas
técnicas educativas, entre las principales se encuentran:

a. Expositiva o Magistral: Es la típica sesión dada por el maestro, donde no hay


retroalimentación, el maestro sólo se encarga de pasar sus conocimientos al alumno y
listo.
b. Lluvia de Ideas: El maestro pregunta a sus alumnos que describan una palabra con la
cual relacionan la temática en cuestión y entre todos arman un concepto. Esta técnica
estimula el dinamismo y la retroalimentación, es ideal para el inicio de una sesión
educativa.
c. Decodificación de Afiches: Se les da una imagen alusiva al tema a los alumnos, y ellos
explican que relación le encuentran con la temática. Estimula la capacidad interpretativa
y argumentativa de los alumnos.
d. Philip 66: Se dividen grupos de a 6 personas para que discutan una temática
específica (por ejemplo un articulo de revista) en 6 minutos, y posteriormente se
socializa.
e. Demostrativa: Se utilizan sociodrama o dinámicas donde a través de la representación
se explica el tema en cuestión.
f. Entre otras.

6. Ayuda Educativa: Son los recursos que necesitamos para desarrollar cada técnica
educativa escogida para exponer un subtema específico. Sólo se colocan los recursos
materiales no humanos.

7. Tiempo: duración de cada contenido (subtema), tenga en cuenta las técnicas


educativas que va utilizar, pues EL ÉXITO DE UNA SESIÓN EDUCATIVA DEPENDE
DEL MANEJO DEL GRUPO Y TAMBIÉN DEL MANEJO DEL TIEMPO. El tiempo se
expresa en minutos.

8. Evaluación: Formulación de las preguntas de cada subtema o contenido. La


evaluación por lo general se hace al finalizar la sesión. Usted determina como se
realizará si será mediante una dinámica, escrita o verbal.

9. Bibliografía: En el pie de tabla de toda estrategia, debe citarse la bibliografía utilizada,


pues esto sustenta que la educación que usted está dando esta sustentada
científicamente y no es “carreta” barata.

 EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

A continuación se presentan dos ejemplos de estrategias de enseñanza, para esclarecer


un poco más algunas dudas.

Es importante resaltar que el presente escrito no pretende reemplazar las


cátedras ni textos sobre educación para la Salud, pues solo brinda
información general que le ayude al estudiante de enfermería a orientarse
en el vasto y emocionante camino de la educación, que desde su
autonomía e innovación siga enriqueciendo este fuerte pilar de la
enfermería, siendo una de las mejores formas, el hábito de escribir en el
pregrado ; plasmando los conocimientos, prácticas y experiencia que se
adquiere durante la formación universitaria.

¡Éxitos Colegas, pues sólo una persona integral es capaz de incursionar en el


camino de la enfermería!
EJEMPLO Nº 1: ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA- EMBARAZO / CONTROL PRENATAL

Objetivos Generales:

1. Sensibilizar a los adolescentes sobre la importancia de informar, educar y comunicar a la población sujeto (gestantes) sobre los beneficios del control prenatal y la
forma de acceder a éste.

TECNICA AYUDA
OBJETIVO INSTRUCCIONAL CONTENIDO EDUCATIVA EDUCATIVA TIEMPO EVALUACION
a. Bombas
a. Después de sacar los papelitos
1. Concepto de: gestante (binomio a. Dinámica “Arma el b. Papelitos con oraciones que
1. Mencionar los conceptos de: de las bombas, organícelos y
madre – fruto de concepción); concepto organizando hacen parte de los conceptos 15 min.
gestante, embarazo y Control Prenatal. enuncie el concepto que le
embarazo y Control Prenatal. las frases”. de gestante, embarazo y
correspondió.
control prenatal.

2. Cambios físicos y psicológicos a. ¿Qué cambios se producen en el


a. Lluvia de Ideas
de la gestante durante el primero, primero, segundo y tercer trimestre
b. Decodificación de
2. Enunciar los cambios producidos en segundo y tercer trimestre del a. Imágenes (diapositivas) del embarazo?
imágenes (diapositivas) 25 min.
la gestante en cada trimestre. embarazo. alusivas al tema. b. Indique la edad gestacional y la
alusivas al tema.
- Edad Gestacional, Fecha fecha probable de parto según el
c. Expositiva
probable de parto. caso.

a. ¿Qué es el control prenatal?


b. ¿Por qué es importante asistir a
3. Control Prenatal: los controles prenatales?
a. Dramatización sobre a. Papelitos con los
Definición, Importancia, Acceso, c. ¿Cómo y cuando debe ir la
los componentes componentes y situaciones a
3. Describir en qué consiste el Responsables, Actividades de las gestante a los controles
básicos del control dramatizar. 45 min.
Programa de Control Prenatal. consultas (anamnesis, examen prenatales?
prenatal. b. Video Beam
físico, exámenes, remisiones), d. ¿Quienes realizan los controles
b. Lluvia de Ideas c. Diapositivas
periodicidad. prenatales?
c. Expositiva.
e. ¿Que se hace en las consultas
de control prenatal?

4. Guía Alimentaria para Gestantes a. Video Beam a. ¿Qué nutrientes son básicos
4. Enumerar los nutrientes básicos que a. Lluvia de Idea
(Micronutrientes básicos: Calcio, b. Diapositivas alusivas al 20 min. durante la gestación y para que
debe consumir la gestante. b. Expositiva
Hierro y Acido Fólico). tema. sirve cada uno?

NOTA: La evaluación se realizará a través de la dinámica “Alcanza una estrella” donde se planteará una serie de preguntas sobre aspectos esenciales del tema que
podrán ser respondidas en grupos. Ésta actividad tendrá una duración de 10 minutos.
EJEMPLO Nº 2. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – SESION DE LIDERAZGO BÁSICO EN ENFERMERÍA – PRIMER SEMESTRE, 2009.

Objetivo General: Fomentar el liderazgo en enfermería mediante la formación de líderes en el pregrado empezando desde primer semestre.

TECNICA AYUDA
OBJETIVO INSTRUCCIONAL CONTENIDO EDUCATIVA EDUCATIVA TIEMPO EVALUACION
a. Introducción al Liderazgo
1. Describir los elementos contenidos a. Tablero ¿Qué es liderazgo?
- Importancia a. Lluvia de Ideas
en la definición de liderazgo y la b. Video Beam 10 min. ¿Por qué es importante saber de
b. Definición de Liderazgo - b. Expositiva
importancia de éste. c. Diapositivas liderazgo?
Elementos

2. Interpretar las diferencias entre a. Diferencias entre el jefe y a. Video Beam ¿En qué se diferencia un jefe a un
a. Expositiva 10 min.
Jefe y Líder. un líder. b. Diapositivas líder?

a. Tipos de Liderazgo: a. Papelitos con


3. Exponer los tipos de liderazgo y ¿Cuáles son los tipos de liderazgo y
Autocrático, Democrático, a. Sociodrama características de cada 20 min.
sus principales características. qué los diferencia entre ellos?
Liberal. tipo de liderazgo.
a. Tablero
4. Describir las características de un a. Características de un a. Lluvia de Ideas ¿Qué características identifica al
b. Video Beam 15 min.
buen líder. buen líder. b. Expositiva buen líder?
c. Diapositivas
¿Cómo se aplica los conceptos de
liderazgo al ejercicio de enfermería?
a. Liderazgo en enfermería a. Guía Liderazgo en
5. Indicar como el liderazgo se acopla De ejemplos.
– Roles a. Philip 66 enfermería
a los roles de enfermería y su 30 min. ¿Por qué es importante el liderazgo
b. Importancia del b. Expositiva b. Video Beam
importancia. en enfermería?
Liderazgo en enfermería c. Diapositivas
¿Qué estrategias propone para el
promover el liderazgo en enfermería?
a. Características de un ¿Qué identifica a un antilíder?
6. Enunciar las características de un
antilíder. a. Video Beam ¿Qué causas pueden impedirle el
antilíder y los 10 obstáculos para el a. Expositiva 10 min.
b. Causas que impiden el b. Diapositivas éxito a un líder y cómo se pueden
éxito de un líder.
éxito de un líder. evitar?
DURACIÓN TOTAL (min.) 95 min
BIBLIOGRAFÍA:
 CURSO DE LIDERAZGO. http://www.aulafacil.com/Liderazgo/Cursolid.htm. Consultado agosto 19 de 2009
 LIDERAZGO EN ENFERMERIA. http://www.enfermeria21.com/pfw_files/cma/Archivos/Apuntes/2006_2007/LiderazgoenEnfermeria_MX.ppt. Consultado: 1 de Noviembre del 2009.
 DEFINICIÓN DE ENFERMERÍA DEL CIE. www.icn.ch/definitionsp/htm. Consultado: marzo 3 de 2009.
 CORTESE Abel. DIEZ CAUSAS QUE IMPIDEN EL ÉXITO A UN LÍDER. www.inteligencia-emocional.org. Consultado: agosto 19 de 2009.
 FRASES DE LIDER. http://www.frasesypensamientos.com.ar/frases-de-lider.html. Consultado: 1 de Noviembre de 2009