Caderno - Resumos ENALIC

EXPEDIENTE
Reitor da UFTM
Virmondes Rodrigues Jnior
Vice-Reitora da UFTM
Ana Lcia de Assis Simes
Pr-Reitor de Administrao
Joo Ulisses Ribeiro
Pr-Reitora de Planejamento e Desenvolvimento
Carla Costa Figueiredo
Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao
Dalmo Correia Filho
Pr-Reitor de Ensino
Acir Mrio Karwoski
Pr-Reitor de Extenso
Virgnia Resende Silva Weffort
Diretor IELACS
Fbio Csar Fonseca
Diretor ICENE
Luiz Fernando Rodrigues
Coordenao institucional
Marinalva Vieira Barbosa- PIBID 2011
Maria Clia Borges- PIBID 2009
Coordenao de Gesto de Processo Educacional
Fernanda Borges de Andrade Dantas
Sandra Mara Dantas
COMISSO ORGANIZADORA
Coordenao Geral
Marinalva Vieira Barbosa (Presidente)
Acir Mrio Karwoski (Pr-reitor de Ensino)
Secretaria
Ana Luiza Santos da Costa
Ana Paula Ferreira Sebastio
Anglica Silva
Carla Lopes Mendes
Henrique Campos Freitas
Lauro Lcio Pessato
Marlia Gabriela Oliveira Santos
Polyana Arajo Ferreira
Regina Lima
Subcomisso de Infraestrutura e Logstica

Coordenao: Maria Clia Borges e Fernanda Borges de Andrade Dantas
Sandra Mara Dantas
Neide Pedrosa
Marinalva Vieira Barbosa
Ailton Paulo de Oliveira Junior
Simone Acrani
Alexandre Rossi
ngela Maria Soares
Luciana Beatriz de Oliveira B. de Carvalho
Subcomisso de administrao do site e distribuio de resumos
Coordenao: Juliana Bertucci Barbosa
Sandra Eleutrio Campos Martins
Mara Sueco Maegava Crdula
Carla Lopes Mendes
Lauro Lcio Pessato
Subcomisso Cultural
Coordenao: Natlia Aparecida Morato Fernandes

Amanda Gonalves
Flavia de Souza Lima
Marville Palis
Geandre Oliveira
Elizandra Zeulli
Flvio Henrique Dias Saldanha
Rodrigo Freitas Costa
Marcia Resende
Subcomisso de Programao
Coordenao: Beatriz Gaydeczka
Geraldo Gonalves de Lima
Subcomisso de Monitoria, Recepo e Cerimonial
Coordenao: Srgio Luiz Hillesheim
Natlia Aparecida Morato Fernandes
Beatriz Gaydeczka
Fernanda Borges de Andrade Dantas
Maria Clia Borges
Marinalva Vieira Barbosa
Juliana Bertucci Barbosa
Marcia Resende
Jauranice Rodrigues Cavalcanti
Janana Aguiar
Carla Lopes Mendes
Lauro Lcio Pessato
COMISSO CIENTFICA
Adriana Aparecida Silvestre Gera
Uni-FACEF
Adriana Castreghini de Freitas Pereira

Ailton Paulo de Oliveira Jnior
UEL
UFTM
Alda maria Silva Freancisco
CUSC
Aldo Lus Pedrosa da Silva

Alessandra Cristina Raimundo
Alexandra Bujokas de Siqueira
Alexandre Rossi
Alice Akemi Yamasaki
Amanda Regina Gonalves
Amlia Cristina Alves Bezerra
Ana Luzia De Souza Silva
Ana Maria Hoepers Preve
Ana Maria Ribeiro Tanajura Jabur
Ana Raquel Santos de Medeiros Garcia
Ana Rita Louzada Coelho
Andr Luiz Lopes de Faria
Andr Souza Lemos
Andrea Rosana Fetzner
Angela Maria Andrade Marinho
ngela Maria Soares
Antnio Cludio Moreira Costa
Antnio Fernandes Nascimento Jnior
Antnio Henrique Pinto
Augusta Maria Bicalho
Bedati Aparecida Finokiet
Bianca Da Cunha Machado
Blanche Christine P de Bitner- Math Leal
Carlos Campos
Celia Badari Gourlart
Cirlei Evangelista Silva Souza
Clarice Paulina de Souza Santos
Claudia Gomes
Claudia Marcia Borges Barreto
Claudio Mrcio Oliveira
Clovis Schmitt Souza
Cristiana Arruda Corra
Cristiane Fernanda Xavier
Cristiano Valentim da Silva Lazoski
Cristovo Teixeira Abrantes
Dagmar De Mello e Silva
Daniel Lemos Cerqueira
IFTM
UFF
UFTM
UFTM
UFF
UFTM
UFF
UNIR
UDESC
FFCL-Ituverava
IFES
CUSC
UFV
IFTM
UNIRIO
IFFARROUPILA
UFTM
FACED/UFU
IFES
CUSC
UFFS
UFF
UFRJ
UFTM
FESB
UFU
FESB
UNIFAL-MG
UFF
UFLA
UFFS
UNIFAL-MG
UNIFAL-MG
UFRJ
UNIR
UFF/IEAR
UFMA
Daniel Lopres de Freitas

Darcy Alcantara Neto
Dayala Paiva de Medeiros Vargens
Demtrio Alves Paz
Denizart da Silva Fortuna
Dinah Vasconcellos Terra
Digenes Alexandro Marques
Diva Souza Silva
Edelci Nunes da Silva
Edemar Rotta
Eduardo Frana Castro
Elaine Ferreira do Vale Borges
Elaine Valria Rizzuti
Eliana Crispim Frana Luquetti
Elias Oliveira Serqueira
Elisabet Dora Vitale de Oliveira
UFES
UFF
UFFS
UFF
UFF
UFU
UFSCar- Sorocaba
UFFS
UFV
UEPG
UFSJ/MG.
UENF
ICENE/UFTM
Elizandra Zeulli
UFTM
Elsio Jos Cor
UFFS
Enio Jos Serra Dos Santos

rica do Espirito Santo Hermel
Everton Lopes Guimares
Fabiana Claudia Viana Borges
Fabiano Dos Santos Souza
Fabio Henrique Silva Sales
Fabio P. Gonalves dos Reis
Fabrcia Vellasquez Paiva
Farley Jean de Sousa
Fernando Barreto Rodrigues
Fernando Eustaquio Werkhaizer
Flvia de Souza Lima
Flvia Sueli Fabiani Marcatto
Flvio Henrique Dias Saldanha
Francisco Eduardo Caparroz
Geandre de Carvalho Oliveira
Geraldo Goalves de Lima
UFRJ
UFRJ
IFNMG Campus Januria
FFCL-ITUVERAVA
UFF
IFMA
UFLA
UFRRJ
IFNMG
IFNMG
PUC/MG
UFTM
UNIFEI
UFTM
UFES
IFTM - Campus Uberaba
IFTM
Gilson Silva Filho
SO CAMILO
Gislene Alves Do Amaral
UFU
Giuliana de S Ferreira Barros

Graziela Giusti Pachane
Guilherme de Azambuja Pussieldi
Guilherme Vianna Tensol
Helena Maria Ferreira
Helena Sebastiany Coelho
Helione Dias Duarte
nia Franco de Novaes
IFNMG
UFTM
UFV
UFLA
IFFARROUPILHA
UNIUBE
UFU
Iolanda Rodrigues Nunes

Irecer Portela Figueirdo Santos
Ivaine Maria Tonini
Iza Manuella Aires Cotrim Guimares
UFTM
UFMA SO LUS
UFRGS
IFNMG
Jacqueline Magalhes Alves
UFLA
Janana Aguiar Mendes Galvo
UFTM
Janete Regina de Oliveira

Janice Pereira Lopes
Jauranice Rodrigues Cavalcanti
Joo Antnio Corra Filho
Jordana de Castro Balduino
Jorge Henrique Gualandi
Jorge Luiz Barcellos da Silva
Jos Antnio Duarte dos Santos
Jos Carlos de Melo
Jos Carlos Millo de Paula
Jos Gonalves Teixeira Jnior
Jos de Ribamar S Silva
Jos Joaci Barboza
Juliana Castro Monteiro
Juliana Milanez
Karina Carvalho Mancini
Laudileni Olenka
Leiliane Coutinho Da Silva Ramos
Leonardo Maciel Moreira
Letcia Lemos Ayres da Gama Bastos
Lilian Margareth Biagioni de Lima
Lourival dos Santos
Luciana Caixeta Barboza
Luciane Ribeiro Dias Gonalves
Lucieneida Dovo Praun
Luiz Fernando Rodrigues
Manoel Vitor de Souza Veloso
Mara Kessler Ustra
Marcelo Brito do Esprito Santo Filho
Marcia de Freitas Zago
Marcia Narcizo Borges
Marcia Pereira dos Santos
Marco Villarta Neder
UFV
UFG
UFTM
UFSJ
UFG
IFES
UNIFES
IFNMG
UFMA
UFF
FACIP/UFU
UFMA
UNIR
UFES
UFRJ
UFES
UNIR
UFF
UFRJ
UFG
UNIUBE
UFMS
UFTM
FACIP/UF
UMESP
UFTM
UNIFAL-MG
UFU
Margarida Marchetto
UFMT
Maria Aparecida Augusto Satto Vilela
UFOP
Maria Beatriz Junqueira Bernardes
UFU
Maria Bernadete Sarti da Silva Carvalho

Maria Betanha Cardoso Barbosa
Maria Cristina Rosa
UNESP
UFOPA
UFOP
IFTM
UFF
UFG/CAC
UFLA
Maria de Ftima Teixeira Gomes

Maria de Lourdes Faria dos Santos Paniago
Maria do Carmo Couto Teixeira
Maria do Rosario da Silva Roxo
Maria Jos Angeli de Paula
Maria Priscila P. de Castro
Maria Terezinha Espinosa de Oliveira
Mariceia Ribeiro Lima
Marilda Shuvartz
Marili Moreira da Silva Vieira
Marili Peres Junqueira
Marlia Paixo Linhares
Marise Piedade Carvalho
Marisol Barenco Correa De Mello
Marize Barros Rocha Aranha
Marli Graniel Kinn
Marta Regina Paulo da Silva
Marvile Palis Costa Oliveira
Mary Gonalves Fonseca
Maura Ventura Chinelli
Maura Vicenza Rossi
Mauricia Silva de Paula Vieira
Mayura Marques Magalhes Rubinger
Meire Rose dos Anjos Oliveira
Melchior Jos Tavares Jnior
UERJ
UFG
UFV
UFRRJ
UFES
UENF
UNIFESO
IFMA
UFG
UPM
UFU
UENF
IFMA
UFF
UFMA
UEMG
UMESP
Mirian do Amaral Jonis Silva
UFES
Mirian Pacheco Silva
UFABC
Mirna Tonus
UFU
UNIR
UFF
UPM
UFLA
UFV
UFMT
UFU
Mizac Limrioda Silva

Moiss Caciel Sales
Ndia Cristina Guimares Errobidart
UFMS
Neide Paula da Silveira
IFTM
Nesdete Mesquita Corra
UFMS
Nilva Lcia Lombardi Sales

Norins Panicacci Bahia
Nyuara Arajo da Silva Mesquita
Odala Aparecida Viana
Olinda de Cssia Garcia Sando
Onilda Sanches Nincao
Orlando Antunes Batista
Patrcia Helena Mirandola Garcia
Paulo Pires De Queiroz
Paulo Ricardo da Silva Rosa
Paulo Sergio de Sena
UFTM
UMESP
UFG
UFU
FESB
UFMS
FAI
UFMS
UFF
UFMS
FATEA
Penha Souza Silva

Priscila Cardoso Petito
Priscila Correia Fernandes
Raimundo Lenilde de Arajo
Raoni Machado
Regina Helena Souza Ferreira
Regina Rodrigues Lisba Mendes
Reginaldo de Oliveira Nunes
Ricardo Ducatti Colpas
Ricardo Henrique Gentil Pereira
Ricardo Magalhes Dias Cardozo
Rita de Cssia Monteiro da Silva
Rita de Cssia Suart
Roberta Maira de Melo
Roberta Roldo Ferreira Macauley
Robson Olivino Paim
Rodrigo de Freitas Costa
Rodrigo Fialho Silva
Roger Marchesini de Quadros Souza
UFMG
UERJ
UFSJ
UFPI
UFLA
CUSC
UERJ
UNIR
UFSJ
UFMS
IFNMG
Rogrio Casanovas Tilio
UFRJ
Rosa Malena Carvalho
UFF
Rosa Maria Marcos Mendes
UFRJ
UFLA
IARTE
UFFS CAMPUS ERECHIM
UFTM
UEMG - Unid. de Leopoldina
UNESP
Rosa Caetano
Rosana Maria Mendes
UFLA
Rute Cristina Domingos da Palma

Sandra Aparecida Fraga da Silva
Sandra Eleutrio Campos Martins
Sandro Prado Santos
Sara Arajo Brito Fazollo
Srgio Luiz Hillesheim
Sheila Denize Guimares
Silvana Lucas Bomtempo Matos
Silvia Regina Viel
Simone Acrani
Simone Aparecida dos Passos
Simone Ferraz Pereira Moreira Costa
Solange Vera Nunes de Lima D Agua
Solim Gomes Pimentel
IE/UFMT
IFES
UFTM
FACIP/UFU
UFRRJ
FAZU
UFMS/CCHS
IFSEMG- Cmpus Rio Pomba
Uni-FACEF
UFTM
CEPAE/UFG
FACIP/UFU
IBILCE/ UNESP
UFF
Snia Bertoni
UFU
Sonia Mara Moreira Ogiba
UERJ
Sonia Maria de Almeida Ignatiuk Wanderley
UERJ
Sonia Maria Schneider
UERJ
Stela Maris Leite Carrinho de Arajo
FATEA
Sumaia Barbosa Franco Marra
UFU
Talita de Assis Barreto
UERJ
Tnia Ferreira Rezende Santos
UFG
Tnia Seneme do Canto

Thiago Antnio de Oliveira S
Thiago Donda Rodrigues
Thiago Henrique Barnab Corra
Ulysses Rocha Filho
Umbelina Maria Duarte Barreto
Vanda Mari Trombetta
Vania Lcia Rodrigues Dutra
Vera de Matos Machado
Vera Lucia Bonfim Tiburcio.
Vicente de Paulo da Silva
Vivina Dias Sol Queiroz
Vlademir Marim
Wagner Jacinto de Oliveira
Wanderley Moura Rezende
IELACHS
UFTM
UFMS/CPAR
UFTM
UFG-CAC
UFRGS
UFFS
UERJ
UFMS
UFTM
UFU
UFU
IFTM
UFF
APOIO:
REALIZAO:
APRESENTAO
O IV Encontro Nacional das Licenciaturas e III Seminrio Nacional do Pibid tm o objetivo
de promover o debate de carter terico, poltico e cultural relacionado constituio da
identidade do professor, com nfase nas complexidades e paradoxos que marcam a realizao
desse ato na contemporaneidade. Ambos tm concepo multidisciplinar, orientando-se pela
reflexo sobre os rumos dados formao inicial e continuada de professores em diferentes
reas de conhecimento. Diante disso, as edies de 2013 sustentam-se sob dois eixos
complementares: i) discusses pertinentes anlise terica e crtica de temas que impactam na
formao inicial e continuada de professores e ii) discusses e estratgias referentes produo
de recursos que promovam a melhoria das condies necessrias ao exerccio da docncia na
escola bsica.
O tema geral desses dois eventos A boniteza de ensinar e a Identidade do Professor na
contemporaneidade. Ancorado no pensamento de Paulo Freire, esse tema visa por em debate os
aspectos belos, a complexidade e os paradoxos constitutivos da docncia nos dias atuais. Tanto
que o autor, no fragmento que embasou a definio do tema, afirma:
Sou professor a favor da boniteza de minha prpria prtica, boniteza que dela
some se no cuido do saber que devo ensinar, se no brigo por este saber, se no
luto pelas condies materiais necessrias sem as quais meu corpo, descuidado,
corre o risco de se amofinar e de j no ser o testemunho que deve ser o lutador
pertinaz, que cansa mas no desiste. Boniteza que se esvai de minha prtica se,
cheio de mim mesmo, arrogante e desdenhoso dos alunos, no canso de me
1
admirar .
Refletir sobre a boniteza do ato de ensinar e a constituio da identidade do professor na
contemporaneidade, considerando a tica freiriana, implica por em discusso as relaes entre
educao, escola, formao de professores e sociedade. Nesses eventos, explicitar tal
pressuposto importante porque possibilita que todos os envolvidos partam da compreenso de
que o processo educativo o ensinar e aprender um processo de formao humana, de
constituio de sujeitos sociais singulares. Estes, sempre inacabados em sua humanidade, se
produzem como sujeitos histricos, consumidores e produtores de conhecimento, nas mltiplas
relaes que desenvolvem nos espaos de ensino e aprendizagem.
Nesse sentido, a formao inicial e continuada do professor no podem ser compreendidas
como aes descoladas das relaes sociais que definem sua institucionalizao, muito menos
desvinculada da produo da existncia humana, sob pena de produzirmos uma prtica educativa
afastada da realidade scio histrica em que essa mesma prtica se realiza.
Assim, a escolha do tema justifica a relevncia dos eventos e demonstra o claro propsito
de torn-los um frum de debate e de anlises das polticas e prticas voltadas formao inicial
e continuada de professores no Brasil com vistas s novas demandas colocadas escola
contempornea.
Sejam bem vindos e bom evento a todos!
Profa. Dra. Marinalva Vieira Barbosa
Presidente da Comisso Organizadora
saberes necessrios prtica educativa
Sumrio
MODALIDADE 1:COMUNICAO ORAL .......................................................................................................................... 77
EIXO TEMTICO: Lingustica, Letras e Artes................................................................................................................ 77
Tribunal do Jri: Argumentao e Cidadania ..................................................................................................... 77
LITERATURA E PINTURA: LIMIARES POTICOS ................................................................................................... 78
DANA E CORPOREIDADE: A EXPRESSO DO CORPO-SUJEITO .................................................................................. 78
CONTRIBUIO DO PIBID/LNGUA INGLESA PARA A FORMAO DOCENTE: TRILHANDO NOVOS CAMINHOS
............................................................................................................................................................................ 79
BIOARTE: UMA EXPERINCIA INTERDISCIPLINAR .............................................................................................. 79
Uma anlise de necessidades de alunos do ensino mdio inovador para a produo de material instrucional
de lngua inglesa ................................................................................................................................................. 80
Os textos de humor nos jornais e sua contribuio na formao de leitores crticos ....................................... 80
QUESTES PRAGMTICAS DAS LEITURAS RECOMENDADAS PARA O PROCESSO SELETIVO DA UNIVERSIDADE
ESTADUAL DO PAR: UMA ANLISE DAS INTERVENES DO PIBID NA ESCOLA .............................................. 81
CORONEL SARMENTO ........................................................................................................................................ 81
GRAU 26: LEITURA E INTERATIVIDADE............................................................................................................... 81
PIBID/MANOEL LOPES: EStratgias para a Formao do Leitor na Sala de Aula ............................................... 82
A FESTA LITERRIA DE UBERABA: UMA CELEBRAO POTICA DE VRIOS PERSONAGENS ............................ 82
O Ensinar e Aprender Artes Visuais ................................................................................................................... 83
O uso da tecnologia no ensino da msica: capacitando novos profissionais .................................................... 83
INQUIETAOES, PESQUISAS E DESDOBRAMENTOS DO ENSINO DE ARTES NO ENSINO MDIO DAS ESCOLAS
PBLICAS ESTADUAIS DE PERNAMBUCO ........................................................................................................... 84
A VISUALIDADE CONSTRUDA A PARTIR DO SOM: EXPERIMENTOS DE CRIAO CNICA NO PIBID DE TEATRO
............................................................................................................................................................................ 85
AS RELAES INVISIVIS QUE PERMEIAM OS ESPAOS E OS DILOGOS ENTRE EDUCADOR-EDUCANDO NA
CONSTRUO DA CENA TEATRAL. ..................................................................................................................... 85
PIBID, uma experincia: articulando pesquisa e prtica. ................................................................................... 86
O ENSINO DOS GNEROS TEXTUAIS EDITORIAL E CARTA DO LEITOR A PARTIR DA LEITURA DE JORNAIS ........ 86
QUEM CONTA UM CONTO AUMENTA UM PONTO: O dilogo entre Oralidade e a Escrita .............................. 87
AO E REAO DO ENSINO DE ARTE NO AMBIENTE ESCOLAR ....................................................................... 87
Aprender a ser professor a partir do ensino de literatura ................................................................................. 88
O TEATRO COMO ARTICULADOR DE SABERES ................................................................................................... 89
A importncia do teatro na vida do adolescente em plena construo da sua identidade como cidado....... 89
RELATO DE EXPERINCIA DO I INTERARTE APRENDENDO A CONFECCIONAR MSCARAS............................. 90
JORNAL-LABORATRIO NO PIBID: A PRODUO ESCRITA DE ACADMICOS DE LETRAS PARA O ENSINO E
APRENDIZAGEM DA LNGUA PORTUGUESA ...................................................................................................... 90
O dirio de aula como prtica da reflexo ......................................................................................................... 91
HISTRIAS DE VIDAS BERNARDENSES: UMA PROPOSTA PARA A INVESTIGAO DA LEITURA E ESCRITA DE
ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL. ............................................................................................................... 91
Experincias pibidianas que promovem o prazer da arte.................................................................................. 92
DOCNCIA EM ARTES NO CARIRI CEARENSE...................................................................................................... 92

AS RELAES DE PODER E A INFLUNCIA DA TV: A REPRESENTAO DOS CONDICIONAMENTOS CORPORAIS
NA CONTEMPORANEIDADE DOS EDUCANDOS DO PIBID DE TEATRO. .............................................................. 93
UM ESTUDO SOBRE GRAFIAS NO-CONVENCIONAIS EM TEXTOS NARRATIVOS DE ALUNOS DO ENSINO
MDIO TCNICO E SUA CONTRIBUIO PARA O ENSINO DE ORTOGRAFIA ...................................................... 94
A DESCOBERTA DO PODER TRANSFORMADOR E INOVADOR DA DOCNCIA ATRAVS DO CURSO DE
LICENCIATURA EM ARTES CNICAS DO IFTO- CAMPUS GURUPI ....................................................................... 94
ESTRATGIAS DE APRENDIZAGEM PARA CONSTRUO DE SIGNIFICADOS ESTTICO/ARTSTICOS .................. 95
rvore de livros: uma instalao artstica e pedaggica .................................................................................... 95
LEITURA E TEORIA LITERRIA EM SALA DE AULA: A FORMAO DA CRITICIDADE NO LEITOR......................... 96
Jogos Rtmicos Com Corpo Em Movimento ....................................................................................................... 96
A autonomia do aprendizado na sala de aula de Lngua Inglesa ....................................................................... 97
MUSICAR - MSICA NA COMUNIDADE: aulas e recitais .................................................................................... 98
A produo inicial e final do gnero tiras em quadrinhos em lngua inglesa: desenvolvimento das capacidades
de linguagem ...................................................................................................................................................... 98
A PRODUTIVIDADE NA ESCRITA DE ALUNOS DA REDE PBLICA DO RJ ............................................................. 99
PIBID , LITERATURA E ENSINO: O TEXTO LITERRIO EM SALA DE AULA. ........................................................... 99
PRODUO DE TEXTO COLETIVO: FONTE MOTIVACIONAL E INTEGRATIVA NO ENSINO DO TEATRO ............ 100
Iniciao Docncia de Lngua Estrangeira Espanhol: Trilhando o Caminho ............................................... 100
A PERSPECTIVA DO PIBID NA FORMAO DE PROFESSORES .......................................................................... 101
TECNOLOGIA DIGITAL COMO RECURSO PARA O ENSINO DA LNGUA ESPANHOLA ........................................ 101
Caminhos Pibidianos: sentir-se professor, ser professor-de, ser professor-para ........................................ 102
LEITURA: CONTRIBUIES PARA O DESENVOLVIMENTO ESCOLAR................................................................. 102
O PIBID E A FORMAO DO PROFESSOR PESQUISADOR ................................................................................. 103
A importncia do teatro no ensino fundamental ............................................................................................ 103
DOCUMENTRIO, HISTRIA E CULTURA VISUAL: UM CONVITE A OUVIR E VER O ESPAO ESCOLAR ............ 104
ARTE E LICENCIATURA: DUALIDADES TRANSFORMADORAS ........................................................................... 104
Relatos de Participao no Programa Institucional de Iniciao a Docncia PIBID Teatro UFSJ .................. 105
A lgrima de um Caet: tradio e renovao da autoria feminina ................................................................ 106
PIBID Letras Portugus: por uma nova concepo de gramtica no ensino de lngua materna ..................... 106
PIBID Letras Portugus: a variao lingustica no ensino de lngua portuguesa.............................................. 106
UMA BANDA NA ESCOLA ................................................................................................................................. 107
UM ESTUDO ACERCA DOS USOS DOS MECANISMOS DE COESO REFERENCIAL POR ALUNOS DE ENSINO
MDIO .............................................................................................................................................................. 107
A FORMAO DE NOVOS LEITORES A PARTIR DO GNERO HQ ...................................................................... 108
SER PIBIDIANO PARA SE VIVER E SE CONTAR: reflexes dos impactos do PIBID na formao do licenciando
em Letras .......................................................................................................................................................... 108
LNGUA E LITERATURA: DE MOS DADAS POR UMA AULA DE PORTUGUS CONTEXTUALIZADA .................. 109
Coeso e coerncia: elementos importantes para uma boa produo textual............................................... 110
RITMOS BIOLGICOS: UMA AULA INTERDISCIPLINAR ..................................................................................... 110

PRODUO INICIAL E PRODUO FINAL: REFLEXES SOBRE A CONSTRUO DE UMA SEQUNCIA DIDTICA
NO PIBID ........................................................................................................................................................... 111
TEATRO: DRAMATIZAO E INTERDISCIPLINARIDADE .................................................................................... 111
INTERPRETAO DE POESIAS A PARTIR DOS JOGOS TEATRAIS: UM MTODO EFICAZ NA SALA DE AULA ..... 112
EXPERIMENTANDO A PRTICA ARTISTICA NA ESCOLA .................................................................................... 112
Ensinando Literatura com Arte: um olhar multidisciplinar .............................................................................. 113
O TRATAMENTO DA FOTOGRAFIA NO LIVRO DIDTICO DO ENSINO MDIO: UMA ANLISE DA SEO
PRODUO TEXTUAL .................................................................................................................................... 114
COLEO THEREZINHA CARTONERA: A DISSEMINAO DA LITERATURA REGIONAL POR MEIO DA
CONFECO E DISTRIBUIO DE LIVROS ARTESANAIS.................................................................................... 114
ALM DO HORIZONTE (ATO II, CENA II): o implcito no discurso de Ruth atravs das tricotomias de Peirce . 115
UMA HISTRIA QUE SE CONSTRI................................................................................................................... 115
A formao autnoma de futuros professores de lnguas estrangeiras atravs de atividades comunicativas
.......................................................................................................................................................................... 116
A MALA DE CONTAO DE HISTRIA DO PIBID DE ARTES VISUAIS UNESC ..................................................... 116
Mscaras Africanas: ensino da cultura Africana em Artes Visuais, problemticas e novos caminhos ............ 117
A transposio didtica de gneros textuais em lngua estrangeira com enfoque na contextualizao em
prticas sociais ................................................................................................................................................. 117
PROCEDIMENTO ECLIPSE: Apropriao de imagens simblicas que geram o Processo de Individuao. ...... 118
RODA DE LEITURA NA ESCOLA MUNICIPAL JOS DE ABREU............................................................................ 118
Incentivando a Leitura e a Escrita atravs das Lendas do Folclore Brasileiro .................................................. 119
A importncia de prticas de ensino do Portugus culto (padro) nas aulas de Lngua Portuguesa .............. 119
A ressignificao da arte musical atravs da contextualizao histrica: um relato de experincia .............. 120
Oficina de Arte: Quando uma estudante passar a ser professora ................................................................... 120
O CORPO DO INTRPRETE: A CONSTRUO A PARTIR DE ESTMULOS DADOS PELO O RITMO ...................... 121
INTERARTE UMA EXPERINCIA DE APROXIMAO DISCENTE E DOCENTE COM O MEIO ARTSTICO .......... 121
REVISTA CINCIAS HOJE DAS CRIANAS: AS FRONTEIRAS ENTRE O DISCURSO CIENTFICO E A DIVULGAO
CIENTFICA ........................................................................................................................................................ 122
OFICINAS DE LEITURA E ESCRITA: PARA FORMAO DE LEITORES CRTICOS REFLEXIVOS E CONSTRUTORES DE
NOVAS REALIDADES SOCIOCULTURAIS. ........................................................................................................... 123
PROJETO: O FUTURO COMEA AQUI MOSTRA DE PROFISSES ................................................................... 123
CAPACIDADES DE LINGUAGEM NA SEQUNCIA DIDTICA DE PSA ................................................................. 124
A identidade interdependente do professor de lngua materna e estrangeira: transies e reflexes no
ensino/aprendizagem de portugus e espanhol ............................................................................................. 124
VARIAO LINGUSTICA: O ENSINO DO BLACK ENGLISH ATRAVS DA MSICA ............................................. 125
PIBID Lngua Inglesa FURG: (re)textualizando a profisso e a identidade docentes ....................................... 125
GNEROS TEXTUAIS: REFLEXES SOBRE A FORMAO INICIAL DO PROFESSOR DE LNGUA PORTUGUESA . 126
A influncia da arte na aquisio de um idioma estrangeiro........................................................................... 126
As linhas corporais como ponto de partida para a criao de cenas............................................................... 127

Som que vem de casa....................................................................................................................................... 127
JOGOS PARA INTEGRAO E APRENDIZADO DA LNGUA INGLESA ................................................................. 128
PRTICA PEDAGGICA DO ENSINO DE ILUMINAO DENTRO DO ESPAO ESCOLAR: CRIANDO ATMOSFERAS
PARA A CENA .................................................................................................................................................... 128
RELATOS DAS AES DO PIBIB: UMA VISO DA ESCOLA ................................................................................ 129
Experincias com projetos didticos: busca de novas metodologias para o ensino de lngua portuguesa .... 129
Ingls brincando: INTERBRINQUE .................................................................................................................... 130
UMA VISO FRAGMENTADA DO ESPAO CITADINO: O EU LRICO ENVOLTO NO CAOS DA MODERNIDADE . 131
CURTAS-METRAGENS NO ENSINO DE LNGUA ESPANHOLA: UMA ABORDAGEM INTERCULTURAL ............... 131
O procedimento da retextualizao como estratgia metodolgica para o aperfeioamento das habilidades
de produo textual ......................................................................................................................................... 132
Precisa-se de Pessoas com Emoes e Giz....................................................................................................... 132
VOC CURTE OU COMPARTILHA A " FACEAULA" ? UMA METODOLOGIA DE ENSINO A PARTIR DOS RECURSOS
VIRTUAIS........................................................................................................................................................... 133
POESIA AO P DO OUVIDO: UMA FORMA LDICA DE DESENVOLVER AS PRTICAS DE LEITURA E ESCRITA DOS
ALUNOS NO ENSINO FUNDAMENTAL. ............................................................................................................. 133
O JOGO TEATRAL COMO POSSIBILIDADE DE RESGATE DA AUTO-ESTIMA: UMA EXPERINCIA NO PAV ........ 134
Experincias e Vivncias Docentes na Escola Estadual Costa e Silva ............................................................... 134
A importncia do PIBID para a superao dos desafios educacionais na atualidade ...................................... 134
ENCANTAMENTOS, SURPRESAS E ASSOMBROS: O QUE SE PODE APRENDER COM TUDO ISSO NAS AULAS DE
ARTES VISUAIS E CULTURA VISUAL? ................................................................................................................ 135
QUANDO A TEORIA SE FAZ PRTICA: REVITALIZANDO O ENSINO DE INGLS COMO LNGUA ESTRANGEIRA NO
PIBID ................................................................................................................................................................. 135
A repetio em textos produzidos por alunos de uma escola de Ensino Fundamental: um estudo de caso.. 136
Experincia Pibid: O desenho como meio para pensar/praticar visualidades e formao docente em Artes
Visuais. ............................................................................................................................................................. 136
PIBID e a Formao de Leitores: leitura em meio digital ................................................................................. 137
O ENSINO DE LITERATURA: AS LINGUAGENS, AS ABORDAGENS. .................................................................... 138
Relado de Exprincia: A Formao do Pblico Teatral em So Joo Del Rei: Espectadores e Atores ............. 138
LITERATURA DE CORDEL: A CRIATIVIDADE DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II NA PRODUO
ESCRITA ............................................................................................................................................................ 138
Relaes entre a sociolingustica e os estilos musicais no ensino de Lngua Estrangeira................................ 139
Experincias pibidianas do Subprojeto Letras Portugus do IFPR Campus Palmas......................................... 139
Para uma formao docente cidad: qualidade, autonomia e criatividade na escola bsica brasileira ......... 140
FORMAO DOCENTE EM LETRAS E OS GNEROS JORNALSTICOS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA LNGUA
PORTUGUESA ................................................................................................................................................... 141
O ENSINO DA LNGUA PORTUGUESA NA PERSPECTIVA DOS GNEROS TEXTUAIS .......................................... 141
As propagandas como gnero discursivo na sala de aula de lngua estrangeira: uma contribuio para o
desenvolvimento da leitura crtica e cidad .................................................................................................... 142
CINEMA DE ANIMAO NA SALA DE AULA: METODOLOGIA PARA ENSINO DE ARTES VISUAIS ..................... 142
Elaborao e aplicao da oficina Gneros Textuais: Crnica e Conto efetuada pelas bolsistas do projeto
PIBID Letras-Portugus de Jata Gois ............................................................................................................. 143
Gnero Conto: anlise de produes textuais ................................................................................................. 144
LEITURA E MSICA NO ESPAO ESCOLAR: RELATOS DE EXPERINCIAS PIBID LLC ....................................... 144
PIBID Belas Artes: Vivncias e Experincias atravs da poesia e da animao............................................. 145
TRABALHANDO GNEROS TEXTUAIS EM SALA DE AULA: CONHECENDO SUAS DIVERSIDADES ...................... 145
PIBID Belas Artes: Experimentaes Artsticas e Processos Educativos atravs do Cinema de Animao ..... 146
OFICINA DE LEITURA E ESCRITA DO TEXTO LITERRIO .................................................................................... 147
TRABALHANDO A ARGUMENTAO COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL .......................................... 147
Ensino de lngua funcionalmente orientado texto e gramtica .................................................................... 148
LEITURA, COMPREENSO E APLICAO: UM RELATO DE APRENDIZADO NO PIBID LETRAS, NA OBRA LEITE
DERRAMADO, CAPTULO 1. .............................................................................................................................. 148
desenvolvimento da leitura crtica e cidad .................................................................................................... 149
Um levantamento sociolingustico em duas comunidades falantes de lngua alem ..................................... 149
COMPREENSO DO TEXTO NO MANUAL DIDTICO: Perspectiva pedaggica ................................................ 150
Vida, Arte, Escola: Confluncias na formao docente no PIBID Artes Visuais ............................................... 151
Realismo trabalhado em sala de aula como parte de aes propostas pelo subprojeto do PIBID de Artes
Visuais .............................................................................................................................................................. 151
Alfabetizao nos anos iniciais do ensino fundamental por meio de jogos: o desenvolvimento da conscincia
fonolgica ......................................................................................................................................................... 152
Literatura e histria: discusso de novas propostas para o ensino da literatura ............................................ 152
Leitura de Imagem, segundo Michael Parsons. ............................................................................................... 153
Iniciao docncia no contexto da Escola de Tempo Integral em Governador Valadares: uma experincia
dos alunos de Letras com o ensino de gneros textuais ................................................................................. 153
TEORIA E PRTICA UNIDAS NA FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUAS PARA O ENSINO BSICO .............. 154
Oficina de Percepo Musical .......................................................................................................................... 154
A atuao do Pibid na escola municipal Olinto Ramalho: sobre a introduo de saberes tradicionais na sala de
aula ................................................................................................................................................................... 155
Escolha do livro didatico de Lingua Portuguesa dos 6 anos do Ensino Fundamental: espaco de reflexao e
formacao .......................................................................................................................................................... 156
EM BUSCA DAS MEMORIAS : UMA NOVA FORMA DE FAZER TEATRO ............................................................ 156
ENSINO DE ARTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: limites, desafios e possibilidades .......... 157
ARTE SACRA , UMA CONTRIBUICAO PARA O ENSINO DE ARTES VISUAIS NA ESCOLA .................................... 157
Ensino da Lingua Portuguesa na escola: construindo conceitos com o aluno................................................. 158
TRADUCAO INTERSEMIOTICA NO ENSINO DA LITERATURA NA EDUCACAO BASICA ...................................... 159
As propagandas como genero discursivo na sala de aula de lingua estrangeira: uma contribuicao para o
desenvolvimento da leitura critica e cidada .................................................................................................... 159
CANTAR EM INGLES E SHOW: A MUSICA COMO RECURSO PEDAGOGICO PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM
DE LINGUA INGLESA ......................................................................................................................................... 160
O Ensino baseado em tarefas dentro do PIBID Lingua Inglesa: uma analise do material produzido .............. 161
PIBID, PRATICA E ESTAGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA FORMACAO INICIAL DE PROFESSORES: UM
NOVO OLHAR ................................................................................................................................................... 161
Projeto Pibid-Linguagens Letras: Caminhos pela cronica capixaba. ................................................................ 162
Projeto Telejornal: potencialidades metodologicas para o trabalho com a oralidade .................................... 162
O PAPEL DA AVALIACAO NO CONTEXTO ESCOLAR DE ATUACAO DO PIBID DE LETRAS: ESPANHOL DA UFG . 163
O CORPO NO FIGURINO: PROCEDIMENTO EDUCATIVO DE VISUALIDADE TEATRAL ....................................... 163
Generos textuais: praticas discursivas e de escrita em sala de aula................................................................ 164
RELACAO PROFESSOR-ALUNO NO ENSINO DE ARTES VISUAIS: UMA EXPERIENCIA EM SALA DE AULA. ........ 164
O despertar dos alunos no processo de ensino e aprendizagem da lingua espanhola. .................................. 165
COMO O PROFESSOR AVALIA AS PRODUCOES TEXTUAIS NA ESCOLA ............................................................ 166
ENSINO DE ARTE NA EDUCACAO INFANTIL: um estudo sobre a pratica docente do Pedagogo e do Professor
de Arte.............................................................................................................................................................. 166
O desafio da inclusao na aula de ELE ............................................................................................................... 167
Uberaba nas Paginas de Jornais Antigos: constituicao de corpora.................................................................. 167
PRODUCAO TEXTUAL E INTERPRETACAO ARTISTICO-LITERARIA: O USO DO GENERO POEMA COMO
INSTRUMENTO DE EXPRESSAO ARTISTICA DO MEIO SOCIAL .......................................................................... 168
Musica e cinema no projeto TOCA CEMSO - PIBID/Musica ............................................................................. 169
Precisa-se de Pessoas com Emocoes e Giz ( Co-autor Marcio Alessandro Nunes Rodrigues) ......................... 169
Um levantamento sociolinguistico em duas comunidades falantes de lingua alema ..................................... 170
MY ENGLISH ONLINE: O MEO E MESMO MEU? ............................................................................................... 170
Alfabetizacao e Letramento no 6 Ano do Ensino Fundamental sob a Otica de um Estudo de Caso ............. 171
A ATUACAO DO PIBID NA ESCOLA MUNICIPAL OLINTO RAMALHO: SOBRE A INTRODUCAO DE SABERES
TRADICIONAIS NA SALA DE AULA .................................................................................................................... 172
Ingles brincando: INTERBRINQUE .................................................................................................................... 172
UMA VISAO FRAGMENTADA DO ESPACO CITADINO: O EU LIRICO ENVOLTO NO CAOS DA MODERNIDADE . 173
COMPREENSAO DO TEXTO NO MANUAL DIDATICO: Perspectiva pedagogica ................................................ 173
PIBID na formacao do professor de ingles desafios, impactos e contribuicoes............................................ 174
Ler e escrever - uma proposta interdisciplinar no ensino das linguas portuguesa, inglesa e espanhola ........ 174
Vida, Arte, Escola: Confluencias na formacao docente no PIBID Artes Visuais ............................................... 175
Realismo trabalhado em sala de aula como parte de acoes propostas pelo subprojeto do PIBID de Artes
Visuais .............................................................................................................................................................. 175
A CONSTRUCAO DE UM INSTRUMENTO DE OBSERVACAO COMO PRATICA DE PRODUCAO DE
CONHECIMENTO .............................................................................................................................................. 176
O PIBID E A FORMACAO DE PROFESSORES DE LINGUA PORTUGUESA: REPRESENTACOES DE EX-BOLSISTAS 177
Thanksgiving Day: Uma proposta de ensino atraves da cultura de lingua inglesa .......................................... 177
Valentines Day: As Relacoes Entre a Cultura e o Ensino de Lingua Inglesa .................................................... 178
Alfabetizacao nos anos iniciais do ensino fundamental por meio de jogos: o desenvolvimento da consciencia
fonologica ......................................................................................................................................................... 178
Identidade latino-americana: Uma Experiencia Interdisciplinar no ambito do PIBID .................................. 179
ARTES VISUAIS, CULTURA E ESCOLA: DA SALA DE AULA AO MUSEU NA AMPLIACAO DO ACESSO E RELACOES
DO ALUNO COM A OBRA. ................................................................................................................................ 180
VIVNCIAS E EXPERINCIAS EM ATIVIDADES DIDTICO-PEDAGGICAS: REFLEXES SOBRE PIBID E A
FORMAO DE PROFESSORES DE LNGUA PORTUGUESA PARA A EDUCAO BSICA .................................. 180
A ATUAO DO PIBID NA ESCOLA MUNICIPAL OLINTO RAMALHO: SOBRE A INTRODUO DE SABERES
TRADICIONAIS NA SALA DE AULA .................................................................................................................... 181
FANZINE: INOVANDO A LINGUA PORTUGUESA COM TECNOLOGIA................................................................ 182
Pratica de Leitura no PROETI............................................................................................................................ 183
Procedimento de Insercao da Cor: Movimento e Voz ..................................................................................... 184
English Cultural Afternoon: Cultura de Lingua Inglesa Atraves do Metodo Comunicativo. ............................ 184
O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE DIFERENTES GENEROS TEXTUAIS ATRAVES DO PROJETO AQUARELANDO
COM VINICIUS DE MORAES NA ESCOLA MUNICIPAL MARIA LUCIA NA CIDADE DE CAMPOS DOS
GOYTACAZES/RJ. .............................................................................................................................................. 185
A IMAGEM DA MULHER NAS PAGINAS DE GRACA E BELEZA: UM ESTUDO LEXICAL ................................... 185
PIBID, VALORIZAR E ACREDITAR: NARRATIVAS DO PROCESSO DE INSERCAO NA SALA DE AULA NO COLEGIO
ESTADUAL PROFESSOR EUGENIO MALANSKI EFM, PONTA GROSSA/PR ...................................................... 186
TERMOS ACESSORIOS DA ORACAO: REFLEXAO SINTATICO-SEMANTICA EM LIVROS DIDATICOS DO ENSINO
MEDIO DA CIDADE DE UBERABA-MG .............................................................................................................. 187
CORDEL COMO FONTE DE PRODUCAO E DESENVOLVIMENTO DA CULTURA LOCAL O CASO EDUALDINA
DAMASIO .......................................................................................................................................................... 187
O ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA A PARTIR DA PERSPECTIVA DOS GENEROS TEXTUAIS: O TRABALHO COM
AS SEQUENCIAS DIDATICAS ............................................................................................................................. 188
Producao Audiovisual e o Ensino das Artes Visuais nas Escolas ...................................................................... 189
OS EFEITOS DO PIBID-LINGUA INGLESA NA FORMACAO DOS BOLSISTAS DO CURSO DE LICENCIATURA EM
LETRAS DA UNEMAT/CACERES-MT .................................................................................................................. 189
CONCEPCAO E PRATICA DE AVALIACAO DA APRENDIZAGEM DAS ARTES VISUAIS DOS ALUNOS DO 9 ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL: UMA APRENDIZAGEM NA INICIACAO A DOCENCIA. ............................................... 190
Educacao Musical e a Crianca: Uma experiencia do PIBID Musica UNIPLAC ................................................... 191
Literatura e historia: discussao de novas propostas para o ensino da literatura ............................................ 191
A ABORDAGEM DIALOGICA NO MOVIMENTO CRIADOR DA CENA TEATRAL. ................................................. 192
Entrevista Oral: Uma abordagem reflexiva do trabalho com generos ............................................................ 192
O PIBID e a variacao linguistica na formacao de professores de espanhol. .................................................... 192
Sala de aula um laboratorio para futuros educadores: Relato de experiencia vivido em sala de aula ........... 193
DIARIO GRAFICO: um instrumento de ensino aprendizado em artes visuais .................................................. 193
O ensino e a pratica da lexico-gramatica em lingua inglesa por meio de musicas .......................................... 194
OS GENEROS TEXTUAIS NO ENSINO MEDIO: UMA ANALISE A PARTIR DO PIBID ............................................ 194
A producao inicial e final do genero tiras em quadrinhos em lingua inglesa: desenvolvimento das capacidades
de linguagem .................................................................................................................................................... 195
Montagem de esquete Dupla Caipira .............................................................................................................. 195

Leitura de Imagem, segundo Michael Parsons. ............................................................................................... 196
SUBPROJETO ENCENANDO O TEXTO: EXPERIENCIAS DO PIBID ................................................................... 196
UM ESTUDO SOBRE GRAFIAS NAO-CONVENCIONAIS EM TEXTOS NARRATIVOS DE ALUNOS DO ENSINO
MEDIO TECNICO E SUA CONTRIBUICAO PARA O ENSINO DE ORTOGRAFIA .................................................... 197
PIBID artes cenicas da Universidade de Brasilia............................................................................................... 197
DESPERTANDO A IMAGINACAO: LEITURA E ESCRITA ATRAVES DAS OBRAS DE CANDIDO PORTINARI ........... 198
Literatura e Ensino Medio: os problemas da periodizacao literaria ................................................................ 198
RELACAO DE APRENDIZAGEM ENTRE EDUCACAO E MUSEUS DE ARTES......................................................... 199
Iniciacao a docencia no contexto da Escola de Tempo Integral em Governador Valadares: uma experiencia
dos alunos de Letras com o ensino de generos textuais ................................................................................. 199
A importancia do teatro na vida do adolescente em plena construcao da sua identidade como cidadao. .... 199
Lingua Portuguesa na pratica: um desafio entre a Universidade e a sala de aula........................................... 200
JORNAL-LABORATORIO NO PIBID: A PRODUCAO ESCRITA DE ACADEMICOS DE LETRAS PARA O ENSINO E
APRENDIZAGEM DA LINGUA PORTUGUESA .................................................................................................... 200
POLIANTOLOGIA ............................................................................................................................................... 201
O LETRAMENTO EM HQ E SUAS POSSIBILIDADES NO PIBD LETRAS DO IFPA .................................................. 202
O ENSINO DE LINGUAS ESTRANGEIRAS: ANALISE COMPARATIVA ENTRE A ESCOLA ESTADUAL UNIAO E
FORCA, CACERES MT E DIETRICH BONHOEFFER GYMNASIUM, METZINGEN - ........................................... 202
ALEMANHA....................................................................................................................................................... 202
TEORIA E PRATICA UNIDAS NA FORMACAO DO PROFESSOR DE LINGUAS PARA O ENSINO BASICO .............. 203
ENSINO DE ARTES VISUAIS E CONCEPCAO DE CRIATIVIDADE ARTISTICA NA ACAO PEDAGOGICA: UMA
ABORDAGEM EM PIERRE BORDIEU. ................................................................................................................ 203
O subprojeto Diversidade em Foco e a Abordagem da Sexualidade............................................................ 204
ENCENANDO O TEXTO - UMA RELACAO DE TEORIA E PRATICA. ..................................................................... 204
PIBID - espaco de pesquisa em metodologias do ensino de Teatro ................................................................ 205
O GENERO QUADRINHO NA PRATICA DA LEITURA EM LINGUA ESPANHOLA ................................................. 206
PIBID Letras Portugues: A importancia da leitura e sua aplicacao na sala de aula.......................................... 206
A ESTRUTURA E ORGANIZACAO DA SALA DE AULA: IMPLICACOES NA DOCENCIA EM ARTES VISUAIS NA
ESCOLA. ............................................................................................................................................................ 206
Oficina de Percepcao Musical .......................................................................................................................... 207
Leitura de imagem: Uma proposta interdisciplinar em arte e literatura das atividades de ensino do
PIBID/IFPA-Campus Belem ............................................................................................................................... 208
A RELACAO DO PIBID COM A PRATICA DOCENTE E A FORMACAO DOS PROFESSORES DE ARTE.................... 208
EIXO TEMTICO: Fundamentos da Educao ........................................................................................................... 209
SER PROFESSOR DEPOIS DO PIBID: UMA NOVA CONCEPO DE PROFESSOR OU UM PROFESSOR
EFETIVAMENTE NOVO? .................................................................................................................................... 209
Trabalhando com gneros textuais: Uma proposta para o desenvolvimento da competncia leitora e
escritora. .......................................................................................................................................................... 210
O USO DA EXPERIMENTAO NAS AULAS DE CIENCIAS A PARTIR DA TEORIA DE GALPERIN: CONTRIBUIES

DO PROJETO PIBID ........................................................................................................................................... 210
Jornal na sala de aula: diferentes possibilidades de leitura............................................................................. 211
Filosofia Para Crianas: abordando a capacidade de reflexo e Lngua Portugues ......................................... 211
As representaes sobre o ser professor e sobre o ser aluno: modos de pensar/fazer o processo de ensinoaprendizagem................................................................................................................................................... 212
A PRODUO DO CONHECIMENTO NO CAMPO DA EDUCAO FSICA ESCOLAR NO ENSINO MDIO: 2005
2011.................................................................................................................................................................. 213
A ARTE EDUCAO, O BRINQUEDO E O GNERO ............................................................................................ 213
Msica: uma ferramenta para o ensino da Sociologia..................................................................................... 214
Projeto Histria em Quadrinhos - trabalhando com gnero textual. .............................................................. 214
Problemas e desafios na arte de ensinar ......................................................................................................... 215
NOVOS ARRANJOS TERICO-METODOLGICOS NA HISTRIA DA EDUCAO DO PRESENTE ....................... 216
SCRATES: A FILOSOFIA COMO FUNDAMENTO DA EDUCAO ..................................................................... 216
Experincias de escritas e narrativas no PIBID................................................................................................. 216
A IMPORTNCIA DO LDICO NA PRENDIZAGEM DA CRIANA: UMA PERSPECTIVA DO PROJETO JOGOS E
BRINCADEIRAS NO PIBID .................................................................................................................................. 217
UMA REFLEXO ACERCA DE UMA FEIRA DE CINCIAS .................................................................................... 217
Formao inicial e continuada: a experincia do PIBID/UNIFRA RS ............................................................. 218
SOCIOLOGIA: DO FAZER PEDAGGICO S NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO PARA EDUCAO BSICA. . 219
Produo de Texto e suas Vertentes................................................................................................................ 220
A IMPORTNCIA DA REATIVAO DO LABORATRIO DE CINCIAS NO COLGIO ESTADUAL TLIO DE FRANA.
.......................................................................................................................................................................... 221
A profisso docente na percepo dos professores das escolas estaduais da cidade de Salinas-MG: resultados
parciais ............................................................................................................................................................. 221
ENSINAR A LER E ESCREVER: CAMINHOS DE INICIAO DOCNCIA ............................................................ 222
Planejamento e Avaliao: Um processo continuo, qualitativo e incentivador. ............................................. 222
CONTRIBUIES DO PIBID NA FORMAO DO PROFESSOR DE FILOSOFIA .................................................... 223
A importncia do PIBID no processo de formao de professores de Educao Fsica................................... 223
INVESTIGANDO O ACOMPANHAMENTO PEDAGOGICO EM UMA INSTITUICAO DO ENSINO SUPERIOR ........ 224
PRATICAS PEDAGOGICAS E OS DESAFIOS DO ENSINO DA FILOSOFIA PARA O 6 ANO: RELATO DE EXPERIENCIA
.......................................................................................................................................................................... 225
AFETIVIDDADE ENTRE PROFESSOR E ALUNO ................................................................................................... 225
Filosofia, Literatura e Musica ........................................................................................................................... 226
A importancia do PIBID no processo de formacao de professores de Educacao Fisica................................... 227
A Importancia da Participacao de Alunos e Professores Para o Desenvolvimento da Sociologia no Ensino
Medio ............................................................................................................................................................... 228
HISTORIA E POLITICA DA EDUCACAO ............................................................................................................... 228
As criacoes didaticas segundo a Teoria da Transposicao Didatica .................................................................. 229
A EDUCACAO NA POS MODERNIDADE, UMA DISCUSSAO NECESSARIA. ......................................................... 230

Ensino de Filosofia: possibilidades e limites .................................................................................................... 230
Filosofia Para Criancas: abordando a capacidade de reflexao e Lingua Portuguesa ....................................... 231
Percepcoes sobre gestao escolar no Vale do Sao Francisco ............................................................................ 231
O USO DA EXPERIMENTACAO NAS AULAS DE CIENCIAS A PARTIR DA TEORIA DE GALPERIN: CONTRIBUICOES
DO PROJETO PIBID ........................................................................................................................................... 232
Trabalhando com generos textuais: Uma proposta para o desenvolvimento da competencia leitora e
escritora. .......................................................................................................................................................... 232
Psicomotricidade .............................................................................................................................................. 233
METODOLOGIA WEBQUEST NO ENSINO DE HISTRIA .................................................................................... 234
Dilemas, desafios e perspectivas do ensino de sociologia: a experincia do Pibid Cincias Sociais na UnifalMG .................................................................................................................................................................... 234
A REALIDADE E AS POSSIBILIDADES DA GEOGRAFIA CRTICA NAS SRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
.......................................................................................................................................................................... 235
Autoridade e disciplina do professor ............................................................................................................... 235
Ensino e histria:olhar sobre a prtica educativa atravs do Programa de Iniciao a Docncia (PIBID). ...... 236
POR UM LUGAR NO ESPAO ESCOLAR: REFLEXES SOBRE ESTTICA ............................................................. 236
Educao em movimento: Da prtica tradicional para a prxis dialgica ....................................................... 237
Letramento e alfabetizao no PIP (plano de interveno pedaggica) ......................................................... 237
A SOCIOLOGIA SOBE A SERRA .......................................................................................................................... 238
INCONTVEIS MANEIRAS DE SER E AGIR CRIANA.......................................................................................... 238
Refletindo a prxis da atuao em sala de aula ............................................................................................... 239
As experincias do PIBID no curso de Licenciatura em Cincias Sociais da PUC Minas: o inicio. .................... 240
Bullying: necessidade de se conhecer e refletir aqui e agora .................................................................... 240
Por uma pedagogia do contador de histrias: a formao do narrador contemporneo. ............................. 240
Diferentes Metodologias Para Problemticas em Leitura e Produo Textual ............................................... 241
As contingncias em aulas com contao de histrias: anlise do dirio de bordo de um pibidiano............. 242
Itinerncias da docncia em Geografia: da escola-cidad cidade-escola ..................................................... 242
DESAFIOS DO ENSINO DE HISTRIA- AUTOFORMAO EM UM PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE
INICIAO A DOCNCIA COM NFASE NA EDUCAO CULTURAL (PIBID). ..................................................... 243
O PIBID EM EDUCAO FSICA NO COLGIO ESTADUAL NESTRIO RIBEIRO JATA/GO. ............................. 243
Uso de trilhas de orientao com alunos da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Olivina Olivia
Carneiro da Cunha pelo PIBID/Geografia......................................................................................................... 244
Da Escola para o Museu. .................................................................................................................................. 245
O uso da mitologia no ensino de Histria da Educao Bsica ........................................................................ 245
O ensino da Sociologia na Nova EJA: a importncia da prtica docente. ........................................................ 246
A ATUAO DO PIBID GEOGRAFIA NA REGIO DO ALTO OESTE POTIGUAR................................................... 246
REGISTROS DE NOTAO NUMRICA DE CIRANAS DO 1 E 2 ANO ............................................................. 247
CINEFILOSOFIA: A conexo entre filosofia e cinema na escola ....................................................................... 247
Teoria e prtica da Sociologia no ensino mdio: aproximaes entre a universidade e a escola ................... 248
O uso de linguagens diversificadas para a abordagem dos contedos curriculares da Geografia: a experincia
do PIBID-Geografia-IM-UFRRJ. ......................................................................................................................... 248
Geografia, futebol e globalizao: um olhar sobre o mundo a partir do mundo da bola. ........................... 249
Estgio Supervisionado e o Programa Pibid: a busca pela formao docente de um grupo de licenciandos do
curso de Educao Fsica no interior de Gois no ano de 2013 ....................................................................... 249
Liberdade e responsabilidade em kant: Uma experiencia PIBID ..................................................................... 250
A IMPLEMENTAO DA HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA NA ESCOLA FAMLIA AGRCOLA IRM RITA
LORE WICKHEIN NO MUNICPIO DE COD MA. .............................................................................................. 250
ARTE E FILOSOFIA NO ENSINO INFANTIL ......................................................................................................... 251
ESTUDO DO ENVELHECIMENTO POPULACIONAL BRASILEIRO......................................................................... 251
A filosofia como compreenso do cotidiano ................................................................................................... 252
Geografia no espao do Jardim Botnico de Porto Alegre .............................................................................. 252
EDUCAO FSICA E MATEMTICA: ROMPENDO BARREIRAS NA ESCOLA ...................................................... 253
CO-AUTOR: LIDIANE METODIO DOS SANTOS .................................................................................................. 254
O ensino de Histria e os desafios da prtica docente na superao da educao tradicional. ..................... 254
TREMORES DE TERRA EM MUTUPE: REFLETINDO SOBRE AS CAUSAS............................................................ 254
A WEB-RDIO E SUA DINMICA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ESCOLAR.............................. 255
OS SETE SABERES VOLTADOS EDUCAO .................................................................................................... 255
Jogos Estudantis da Escola Municipal Dinorah Lemos: ressignificando o esporte na escola .......................... 256
Como a msica pode influenciar no aprendizado da geografia ....................................................................... 256
As contribuies do PIBID para as prticas de leitura e escrita na escola ....................................................... 257
A formao do professor de Histria: metodologias de ensino e os espaos de formao ............................ 257
CONHECENDO A UNIVERSIDADE, NOVOS HORIZONTES, UM LEQUE DE INFINIDADES: AULA DE CAMPO ..... 258
EXPERINCIA PIBID-GEOGRAFIA: A PERCEPO DO URBANO ATRAVS DO COTIDIANO DA CIDADE DE NATAL.
.......................................................................................................................................................................... 259
PARCERIA PIBID, ESCOLA E PROJETO CIDADANIA E JUSTIA TAMBM SE APRENDEM NA ESCOLA: BREVE
RELATO DE EXPERINCIA.................................................................................................................................. 259
O jogo de interpretaes e a compreenso histrica ...................................................................................... 260
AS OFICINAS SOCIOLGICAS COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM ........................................................ 260
TEATRO E LEITURA COMO MECANISMO LDICO PARA FORMAO DE LEITORES NA ESCOLA FAMLIA
AGRCOLA IRM RITA LORE WICKHEIN ............................................................................................................ 261
Mulheres de Atenas em pauta:o PIBID ampliando as possibilidades no ensino de Histria ........................... 261
MAPEAMENTO DOS ESPAOS DE LEITURAS DAS ESCOLAS PBLICAS DO MUNICIPIO DE COD- MA ........... 262
O ENSINO DE CARTOGRAFIA NAS SERIES INICIAIS DO FUNDAMENTAL: RELATO DE EXPERINCIA VIVIDA NO
CAMPO DE ENSINO .......................................................................................................................................... 262
O RECURSO DIDTICO MAQUETE DE RELEVO UTILIZADO NO ENSINO DA GEOGRAFIA .............................. 263
Ensinar Histria: construindo saberes por novos caminhos ............................................................................ 263
OS PROJETOS DESENVOLVIDOS PELO PIBID- UESPI PARA A MOTIVAO DO ENSINO DO INGLS ................. 264
PROJETO MO AMIGA CAPES/PIBID DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNESPAR/FAFIUV: A IMPORTNCIA DO

LDICO COMO RECURSO PEDAGGICO QUE MINIMIZA AS DIFICULDADES DE .............................................. 264
APRENIZAGEM.................................................................................................................................................. 264
Educao Fsica Escolar e relaes de gnero: construindo prticas pedaggicas a partir do Pibid ............... 265
O uso das charges como uma possibilidade no ensino da Geografia .............................................................. 266
VISITA DE CAMPO COMO ATIVIDADE DIDTICA COM OS ALUNOS DA ESCOLA REN BAYMA KM17 DE COD MA .................................................................................................................................................................... 266
PIBID: A DOCNCIA SOB O OLHAR DISCENTE E A FORMAO INICIAL ............................................................ 267
LIBERDADE E RESPONSABILIDADE NAS PERSPECTIVAS DE SARTRE COMO UMA PROPOSTA DE TRABALHO
COM A EDUCAO FISCAL ............................................................................................................................... 267
ESTRATGIAS DE APROXIMAO PIBID: DA LEITURA DE UM POTENCIAL CULTURAL PRODUO ESCRITA 267
IDENTIDADE TERRITORIAL E O ENSINO DE GEOGRAFIA NO POVOADO JARDIM CORDEIRO, DELMIRO
GOUVEIA-AL: O TRIBUNAL GEOGRFICO COMO ATIVIDADE LDICA E PEDAGGICA. ............................... 268
A experincia do PIBID Histria e a problematizao do passado atravs do cinema. ................................ 269
AS TRILHAS SONORAS DO ENSINO DE GEOGRAFIA ......................................................................................... 269
COMPREENDENDO O PATRIMNIO PARA COMPREENDER-SE HISTORICAMENTE: as aes do subprojeto
PIBID Histria ................................................................................................................................................... 270
"As olimpadas e o esporte na educao" - UM RELATO DE EXPERINCIADE ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR 271
BLOG DO PROJETO MO AMIGA CAPES/PIBID: UMA FERRAMENTA TECNOLGICA A SERVIO DA
DIVULGAO DAS AES EMPREENDIDAS NA INICIAO DOCNCIA......................................................... 271
Projeto PIBID: A leitura na formao dos discentes ........................................................................................ 272
A Batalha do Jenipapo ilustrada ....................................................................................................................... 272
O PROCESSO DE CONSTRUO DO CADERNO GEOGRFICO CONTEXTUALIZANDO A REALIDADE LOCAL DA
ESCOLA BSICA MUNICIPAL BATISTA PEREIRA - FLORIANPOLIS/SC. ............................................................ 273
RELATO DE EXPERINCIA: NUMA TRILHA ECOLGICA COBERTA, COMO FERRAMENTA LDICA PARA A
ESTIMULAO DOS CINCO SENTIDOS.............................................................................................................. 273
BIBLIOTECA ESCOLAR: ESPAO DE FORMAO NO ENSINO DE HISTRIA ..................................................... 274
Literatura e geografia: utilizando o cordel como ferramenta didtico-pedaggica nas aulas de geografia em
uma escola delmirense .................................................................................................................................... 275
PIBID: A DESVALORIZAO DO ENSINO DE HISTRIA NAS ESCOLAS PBLICAS .............................................. 275
PIBID UFRJ PEDAGOGIA e uma peculiaridade: a defesa de uma formao de professores-pesquisadores ... 276
PROPOSTA DE ATUAO PEDAGGICA: ARTICULANDO ALFABETIZAO E LUDICIDADE NOS ANOS INICIAIS
NO ENSINO FUNDAMENTAL ............................................................................................................................ 276
A IMPORTNCIA DO CURSINHO DO PIBID-GEOGRAFIA/UFPB NA PREPARAO PARA O ENEM .................... 277
OS PAIS E OS EDUCADORES DA CRECHE: UMA PERSPECTIVA DO PIBID-EI...................................................... 277
Visitas tcnicas: Novas abordagens para o Ensino da Histria Regional ......................................................... 278
Iniciao a docncia como experincia e transformao social. PIBID Histria Morrinhos Universidade
Estadual de Gois. ............................................................................................................................................ 278
RECURSO TECNOLGICO X METODOLOGIA INOVADORA: ANLISE REALIZADA COM PROFESSORES DE
HISTRIA EM SO BERNARDO- MA ................................................................................................................. 279
UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR: MATEMTICA E FILOSOFIA TRABALHANDO TEORIA DOS CONJUNTOS 280
Percepo da realidade do ensino de filosofia nas escolas parceiras ............................................................. 280
PIBID e Cinema: Reflexes e Vivncias ............................................................................................................ 280
insero da corrida de orientao no mbito escolar ..................................................................................... 281
A IMPLANTAO DO PIBID/GEOGRAFIA NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE ARAPIRACA/AL ................................. 281
O Ensino de Histria na Iniciao docncia: Experincias com o roteiro Viver de Quitandas do Programa
Santa Afro Catarina em sala de aula. ............................................................................................................ 282
Tempos modernos: O PIBID na escola ............................................................................................................. 283
Problemticas que envolvem o desenvolvimento da Sociologia no Ensino Mdio: Uma Experincia no
PIBID/Sociologia ............................................................................................................................................... 283
EDUCAO PATRIMONIAL NA PERSPECTIVA DA CONTEMPLAO DA ESTTICA E DO BELO ......................... 284
O ENSINO DE HISTRIA NAS SRIES INICIAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL ..................................................... 285
O SIGNIFICADO DA BRINQUEDOTECA COMUNITRIA NO CONTEXTO DE UMA CIDADE NO INTERIOR DE GOIS
.......................................................................................................................................................................... 285
REFLEXES SOBRE A FORMAO DOCENTE: AS EXPERINCIAS DO PIBID PEDAGOGIA DA UFRRJ DO CAMPUS
SEROPDICA ..................................................................................................................................................... 286
PRTICAS PEDAGGICAS NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): EXPECTATIVA DOS EDUCANDOS .... 286
Caderno Geogrfico da Escola Bsica Municipal Dilma Lcia dos Santos - Florianpolis/SC .......................... 287
RELATO DE EXPERINCIA PIBID: A IMPORTNCIA DESTE PROGRAMA PARA A FORMAO A DOCNCIA PARA
O ENSINO FUNDAMENTAL ............................................................................................................................... 287
A prtica do pibidiano permeada pela investigao-ao ............................................................................... 288
PROFISSO DOCENTE EM HISTRIA: CONTRIBUIES DO PIBID .................................................................... 288
PENSANDO E REPENSANDO A ESCRITA NUMRICA......................................................................................... 289
A relao professor-aluno-espao escolar na construo da identificao com a geografia. Um outro olhar
para a docncia ................................................................................................................................................ 289
AS CINCIAS HUMANAS NO NOVO ENEM: ORIENTAO DE ESTUDO E ENSINO POR UMA PERSPECTIVA DE
TEMAS REINCIDENTES. ..................................................................................................................................... 290
A FUNO DA EDUCAO EM PLATO E ARISTTELES E SUA CONTEMPLAO NA ATUALIDADE................ 291
O INCENTIVO S PRTICAS DE LEITURA A PARTIR DA CONTAO DE HISTRIAS LITERRIAS INFANTIS
DESENVOLVIDO NA FUNDAO PESTALOZZI NO MUNICIPIO DE COD MARANHO .................................... 291
AO DOCENTE: UMA PROPOSTA DE PESQUISA-AO A PARTIR DA PTICA DO PIBID FRENTE AO
SABER/FAZER DO PROFESSOR.......................................................................................................................... 292
PIBID, histria e memria a partir de uma experincia fotogrfica ................................................................ 293
O PIBID NA FORMAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES NA UNESPAR ......................................... 293
Experincias e vivncias no ensino de Histria em Catalo a partir de uma perspectiva cultural .................. 294
Uma proposta de ensino de Geografia para EJA.............................................................................................. 294
Prticas Metodolgicas aplicadas ao Ensino de Geografia: um estudo de caso em Escolas Pblicas em UbaraBa...................................................................................................................................................................... 295
O PIBID como espao de problematizao da Violncia nossa de cada dia .................................................... 296
PALHOSTOCK: SUBSDIOS DIDTICO-PEDAGGICOS PARA O ENSINO DA WOODSTOCK CATARINENSE ........ 296
PRTICAS CARTOGRFICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: A ATUAO DE BOLSISTAS DO PIBID COM O USO DE
REPRESENTAES GRFICAS PARA O ENSINO DE CARTOGRAFIA ................................................................... 297
A histria do carnaval: experincias de vida e conscincia histrica na escola ............................................... 297
AUTOR: MARIA CLEMNCIA PINHEIRO DE LIMA FERREIRA ............................................................................. 298
ELABORAO E EXECUO DE PROJETOS DE ENSINO: UM RELATO SOBRE O SUBPROJETO EDUCAAO FSICA
PIBID/UniEVANGLICA ..................................................................................................................................... 298
AS IMPLICAES DO PAIC (PROGRAMA DE ALFABETIZACO NA IDADE CERTA) NO DESENVOLVIMENTO DO
PROCESSO DE APRENDIZAGEM DAS CRIANAS ............................................................................................... 299
A Educao Fsica na Educao Infantil: Contribuies do PIBID para a formao inicial de professores ...... 299
AES DE PESQUISA, ENSINO E EXTENSO ATRAVS DO TRABALHO DE CAMPO .......................................... 301
O ensino de Histria que traz o gostar e a boniteza do ensinar ................................................................... 301
Contos tradicionais e educao escolar do/no campo: criao coletiva de material didtico ........................ 302
Sexualidade na escola: a necessidade de um espao interativo...................................................................... 302
O Pontecial Formativo da Dimenso Artstica e Esttica da Cultura Corporal na Experincia do PIBID D
Educao Fsica na 1 Fase do Ensino Fundamental ........................................................................................ 303
A UTILIZAO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS NAS AULAS DE HISTRIA NO CENTRO DE EDUCAO DE JOVENS
E ADULTOS ....................................................................................................................................................... 304
Experincia PIBID: Possibilidades e Desafios ................................................................................................... 304
Caderno Geogrfico da Escola Bsica Municipal Dilma Lcia dos Santos - Florianpolis / SC ........................ 305
SER OU NO SER PROFESSOR(?): RELATO ACERCA DA CONSTRIBUIO DO PIBID/GEOGRAFIA/UNIFRA NA
FORMAO DO EDUCADOR ............................................................................................................................. 305
Bullying e suas implicaes no contexto escolar ............................................................................................. 306
PIBID NA ILHA RESGATE DA IDENTIDADE CULTURAL ....................................................................................... 307
EXPERINCIA PIBID: A DESMISTIFICAO DO ENSINO DE GEOGRAFIA NAS ESCOLAS PBLICAS...................... 308
AS NOVAS TECNOLOGIAS E A EDUCAO ABORDAGEM SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA ........................ 308
Brincando e imaginando na Educao Infantil: a valorizao de eixos indispensveis na formao da criana.
.......................................................................................................................................................................... 309
O CONCEITO ENSINAR NA PEDAGOGIA DA AUTONOMIA DE PAULO FREIRE E A VALORIZAO DO EDUCADOR
NA CONTEMPORANEIDADE ............................................................................................................................. 310
REFLEXES SOBRE O ENSINO DE SOCIOLOGIA: ENTRE O REAL E O IDEIAL...................................................... 310
DANA: UMA FORMA DE CONSTRUIR UM SER SOCIAL PARA O FUTURO ....................................................... 311
Estmulo e interesse: saber escutar ................................................................................................................. 311
A FELICIDADE NUMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR: A EXPERINCIA DO PIBID UFRR ............................... 312
TRABALHANDO A CULTURA GASTRONMICA DOS PASES HISPANOFALANTES NAS OFICINAS DO PIBID...... 312
Trabalhando o texto filosfico na sala de aula do ensino mdio: uma experincia com "O Banquete" de
Plato ............................................................................................................................................................... 313
AULAS PRTICAS NO NVEL MDIO: INCENTIVANDO SEU USO NO ENSINO DE BIOLOGIA ............................. 313
PIBID/CAPES Educao Fsica e Literatura: uma proposta inovadora.............................................................. 314
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) E A INFNCIA DA EDUCAO ......................................................... 315
A formao do graduando, a interdisciplinaridade e a realidade da escola pblica. ...................................... 315
RELATO DE EXPERINCIA: VIVENCIANDO O PROJETO DE TRABALHO NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO
EDUCACIONAL. ................................................................................................................................................. 316
EXERCITANDO A DOCNCIA EM GEOGRAFIA ATRAVS DO ESTUDO SOBRE ACUMULO DO LIXO NO POVOADO
JARDIM CORDEIRO, DELMIRO GOUVEIA-AL. ................................................................................................... 316
O ENSINO DAS CINCIAS SOCIAIS PARA O EXERCCIO DA CIDADANIA NA BAIXADA FLUMINENSE ................. 317
O ESTUDO DA POPULAO BRASILEIRA A PARTIR DA CONSTRUO DE PIRMIDES ETRIAS
TRIDIMENSIONAIS ............................................................................................................................................ 317
A CONTRIBUIO DO PROJETO MO AMIGA CAPES/PIBID PARA A CONSTITUIO INTELECTUAL E
PROFISSIONAL DAS BOLSISTAS ........................................................................................................................ 318
CICLO GNOSIOLGICO NO PROJETO DE INICAO DOCNCIA MO AMIGA CAPES/PIBID DA
UNESPAR/FAFIUV: DA CURIOSIDADE INGNUA CURIOSIDADE EPISTEMOLGICA ...................................... 319
INTERPRETANDO A COMPREENSO DE MULTIPLICAO DE ESTUDANTES DO 3 AO 5 ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL - UMA PROPOSTA DE INTERVENO..................................................................................... 319
Cultura popular brasileira: Teatro de Bonecos como uma forma educativa ................................................... 320
PROJETO PSICOMOTRICIDADE A EXPERINCIA DOS BOLSISTAS DO SUBPROJETO EDUCAO FSICA DO
PIBID/UNIEVANGLICA..................................................................................................................................... 320
EXPERINCIA FORMATIVA E CURRICULAR DO PIBID DE EDUCAO FSICA NA 1 FASE DO ENSINO
FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL DE GOIS ................................................................ 321
PROJETO PIBID DE GEOGRAFIA E SUA CONTRIBUIO PARA O ENSINO DE CARTOGRAFIA ........................... 322
O QUEBRA-CABEA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DAS MESORREGIOES ALAGOANAS. ........ 322
O PIBID E SUA INTERVENO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM EM HISTRIA ........................... 323
O USO DE INSTRUMENTOS AUXILIARES AO ENSINO DE GEOGRAFIA .............................................................. 323
A EDUCAO FSICA NO PRIMEIRO CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL: REFLEXES A PARTIR DA RESOLUO
SEE/MG N 2253. ............................................................................................................................................. 324
A EDUCAO E A MORALIDADE EM SCHILLER: apontamentos para um projeto de formao tica e esttica
no mbito da instituio escolar ...................................................................................................................... 325
Pr-mdio: aspectos da prtica de ensino vinculada aos gneros miditicos ................................................. 325
A IMPORTNCIA DA RELAO SOCIEDADE-NATUREZA NO ENSINO DE GEOGRAFIA PARA A LEITURA CRTICA
DA QUESTO AMBIENTAL NA MDIA ............................................................................................................... 326
REFLEXES A PARTIR DO LIVRO TOSCO: EXPERINCIAS DO PIBID DO CURSO DE PSICOLOGIA DA UFG/CAMPUS
CATALO .......................................................................................................................................................... 327
Promoo da Sade na escola: PIBID e as percepes discentes .................................................................... 327
Anlise comparativa dos distrbios comportamentais em instituies de ensino do interior do Estado de So
Paulo................................................................................................................................................................. 328
INTERPRETANDO A COMPREENSO DE MULTIPLICAO DE ESTUDANTES DO 3 AO 5 ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL - UMA PROPOSTA DE INTERVENO..................................................................................... 328
O PIBID-Sociologia e as aes de interveno no espao escolar de Ensino Mdio rico Verssimo .............. 329
Filosofia no Ensino Mdio brasileiro: uma histria de ausncias, presenas e muitas interrogaes ............ 329
TEATRO E HISTRIA: ESTRATGIAS PARA UMA ABORDAGEM DE HISTRIA REGIONAL ................................. 329
A IMPLEMENTAO DA LEI 10.639/03 NA CIDADE DE COD-MA: onde est o terec da mata? .................. 330
RESUMO ........................................................................................................................................................... 330
GEOGRAFIA E MSICA: UMA ABORDAGEM DA INTERDISCIPLINARIDADE NA PRTICA ESCOLAR DA U.E.B
LINDALVA TEOTNIA NUNES. .......................................................................................................................... 330
A Escola em Tempo Integral e o Projeto Histria local: por uma pedagogia de identidades e pertencimento.
.......................................................................................................................................................................... 331
ENXERGANDO A SOCIEDADE A PARTIR DE UMA NOVA LENTE: A CONSTRUO DA CMERA PINHOLE E
DESNATURALIZAO DO OLHAR...................................................................................................................... 332
Ensino de Sociologia em Escolas Pblicas de Teresina: refletindo atravs das experincias do PIBID ........... 332
EXPERINCIAS INICIAIS EM SALA DE AULA....................................................................................................... 333
ASPECTOS DE UMA REVOLUO PASSIVA: A EDUCAO NO GOVERNO LULA .............................................. 333
A RELAO DA COMUNIDADE DO BAIRRO DO CAJUEIRO EM SANTO ANTNIO DE JESUS, COM O COLGIO
ESTADUAL FLORENTINO FIRMINO DE ALMEIDA .............................................................................................. 334
Capacidades fsicas: um trabalho de conscientizao para a importancia no cotidiano de adolescentes da
rede estadual. .................................................................................................................................................. 334
ATIVIDADES CIRCENSES NOS ANOS INICIAIS .................................................................................................... 335
A Interdisciplinaridade em sala de aula e seus desdobramentos .................................................................... 336
PIBID e Geografia: importncia e contribuies para o exerccio da Docncia ............................................... 336
PIBID Sociologia: Importncia da Sociologia para alunos do ensino mdio e bolsistas do subprojeto PIBID
Sociologia de Erechim- RS. ............................................................................................................................... 337
A COPA DAS CONFEDERAES 2013 E A GEOGRAFIA DO ESPAO MUNDIAL................................................. 337
RELATO DE EXPERINCIA PIBID: JOGOS TRADICIONAIS ................................................................................... 338
RECURSOS AUDIOVISUAIS COMO NOVA ESTRATGIAS NO ENSINO DA CINCIAS HUMANAS ....................... 339
Pensar a realidade: a discusso filosfica em rede.......................................................................................... 339
EIXO TEMTICO: Educao e Cincias Exatas e Naturais ......................................................................................... 339
Elaborao de jogos e suas possibilidades ....................................................................................................... 340
Educao de Jovens e Adultos e CONTIG 60: Resolvendo Problemas nas Aulas de Matemtica ................... 340
FORMAO DE PROFESSORES DE MATEMTICA NA PERSPECTIVA DA EDUCAO INCLUSIVA: O PROCESSO DE
ELABORAO DE PROJETOS...................................................................................................................................... 341
ASPECTOS DIDTICO-PEDAGGICOS DA UTILIZAO DE JOGO NO ENSINO DE BOTNICA .................................... 341
PRTICAS DE ENSINO DE MATEMTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: NARRATIVAS DISCENTES ACERCA DE
SUAS EXPERINCIAS NUM CURSO DE FORMAO INICIAL DE PROFESSORES ................................................ 342
MATEMTICA DIVERTIDA: UMA OFICINA PARA PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS....................................... 343
O PIBID NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA DA UFPB CAMPUS IV .......................................... 343
PHI: A MAGIA POR DE TRS DO BELO .............................................................................................................. 344
CONTRIBUIO DOS ALUNOS DO PIBID NO FUNCIONAMENTO E ORGANIZAO DO LABORATRIO
INTERDISCIPLINAR: UM OLHAR SOBRE AS ATIVIDADES ENTRELAANDO A TEORIA E A ................................. 345
EXPERIMENTAO SOBRE FOTOSSNTESE NO ENSINO MDIO: NUMA ABORDAGEM DIALGICA ................ 345
Uma proposta curricular promovendo vivncias profissionais dos estudantes do curso de Fsica................. 346
A LEITURA E ESCRITA NAS AULAS DE CINCIAS: UM ESTUDO SOBRE A PRODUO ACADMICA NAS ATAS DO
ENPEC E REVISTAS DE EDUCAO EM CINCIAS ............................................................................................. 346
OS CONHECIMENTOS MATEMTICOS NO ENSINO MDIO: OUTRAS POSSIBILIDADES PARA A PRTICA DO
PROFESSOR....................................................................................................................................................... 347
A ATUAO DO PIBID NA MINHA ESCOLA: AVALIAO DO PIBID/2011 DE CINCIAS BIOLGICAS DA UFRRJ,
EM UMA ESCOLA DO MUNICPIO DE SEROPDICA/RJ. .................................................................................... 347
EXPERINCIA DE ORIENTAO DE TRABALHOS DO PIBID DE BIOLOGIA DA UFABC NA PRIMEIRA AMOSTRA
DOS SABERES DA ESCOLA ESTADUAL AMARAL WAGNER ................................................................................ 348
Uso de softwares no ensino de Fsica: um estudo sobre as contribuies para a formao docente. ........... 349
APLICANDO ATIVIDADES PRATICAS DE FSICA NO ENSINO DE CINCIAS ........................................................ 349
A Guerra Fria e a Interdisciplinaridade na sala de aula.................................................................................... 350
EDUCAO AMBIENTAL: PERCEPES E PRTICAS DOS PROFESSORES DAS ESCOLAS PBLICAS DA CIDADE DE
SALINAS ............................................................................................................................................................ 350
PIBID/BIOLOGIA: TRS ANOS DE UNIDADE TEORIA-PRTICA NA ESCOLA HELOSA MOURO MARQUES, RIO
BRANCO, AC. .................................................................................................................................................... 351
Experincias PIBID-Qumica IFFarroupilha-Cmpus Alegrete .......................................................................... 351
A Robtica como ferramenta de auxlio aprendizagem na viso do professor de matemtica da educao
bsica................................................................................................................................................................ 351
O CLUBE DE CINCIAS COMO INSTRUMENTO DE ENSINO APRENDIZAGEM VIVENCIADO POR BOLSISTAS DO
PIBID ................................................................................................................................................................. 352
Experimento prtico do Gerador de Van de Graaff ......................................................................................... 352
Experincias do Pibid da Qumica Licenciatura (UNUCET-UEG): dificuldades e possibilidades. ..................... 353
O Estudo dos Descritores sobre Funes de Segundo Grau para Avaliao dos Alunos do Ensino Mdio. .... 353
Autor: RAFAEL LEANDRO SANTOS.................................................................................................................... 353
Contribuies do PIBID para docentes e discentes em Matemtica ............................................................... 354
As atividades prticas e suas contribuies para o ensino de biologia ........................................................... 355
A IMPORTNCIA DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAO DOCNCIA- PIBID/BIOLOGIA EM
MINHA FORMAO EM CINCIAS BIOLGICAS, MODALIDADE LICENCIATURA ............................................. 355
RAZES E PROPORES: A POSSIBILIDADE DA CONTEXTUALIZAO EM MATEMTICA ............................... 356
A Qumica no Cotidiano: uma Abordagem Para Consolidar o Aprendizado com a Multimdia como Recurso
Ldico ............................................................................................................................................................... 356
O ensino de simetria com o jogo Traverse ....................................................................................................... 357
A UTILIZAO DE GARRAFA PET COMO ATIVIDADE PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA CONSCINCIA
AMBIENTAL ...................................................................................................................................................... 357
Explorando o uso de roteiros experimentais numa sequncia didtica sobre o tema fermentao. ............. 358
Nmeros Inteiros na Educao de Jovens e Adultos ....................................................................................... 358
Conhecendo a poluio do ar - Uma sequncia didtica ............................................................................. 359
Tabela Peridica atravs de Jogos de Adivinhao .......................................................................................... 360
UTILIZAO DE INVENTOS DE BAIXO CUSTO NO ENSINO DE TERMOLOGIA EM ESCOLAS DE ENSINO MDIO

DA CIDADE DE ACARA-CE .............................................................................................................................. 360
O impacto do PIBID como meio de divulgao das provas da OBF e OBFEP ................................................... 361
Material Dourado e Produtos Notveis Tridimensionais: o significado do desenvolvimento algbrico pela
construo geomtrica .................................................................................................................................... 361
Atividade .......................................................................................................................................................... 362
O uso das histrias em quadrinhos no ensino de Biologia .............................................................................. 362
HBITOS ALIMENTARES: UMA PERSPECTIVA DE SADE E QUALIDADE DE VIDA ............................................ 363
TRANSFORMANDO POR MEIO DA RECICLAGEM ............................................................................................. 363
O Ambiente virtual de aprendizagem no ensino de Matemtica: o caso do PIBID/IFBA/Campus de Eunpolis.
.......................................................................................................................................................................... 364
Resoluo de Problemas no Ensino de Fsica ................................................................................................... 365
UMA PROPOSTA DE APOIO PARA A APRENDIZAGEM DE CONCEITOS ALGBRICOS A PARTIR DE RECURSOS
DIDTICOS ........................................................................................................................................................ 366
HISTRIAS COM PROBLEMAS DE MALBA TAHAN: LEITURA INTERPRETAO E APRENDIZAGEM DA
MATEMTICA ................................................................................................................................................... 366
PIBID - lcus de experimentos no ensino das Cincias Exatas ......................................................................... 367
HISTORIAS EM QUADRINHOS: Instrumento de Conscientizao Ambiental ................................................... 367
O ensino-aprendizagem de conceitos geomtricos: concepes e aes formativas..................................... 368
Trabalhando com atividades prticas que evidenciam as propriedades e utilizao da gua, bem como sua
importncia. ..................................................................................................................................................... 368
Atividades Interdisciplinares e Investigativas - O tema lcool como gerador para aprendizagem de conceitos
.......................................................................................................................................................................... 369
Matemtica em Ao: uma ao interdisciplinar no espao escolar............................................................... 370
BRINCADO DE PRODUZIR BONECOS COM GARRAFA PET ................................................................................ 370
OS JOGOS DIDTICOS COMO ETAPA MATERIAL DO PROCESSO DE FORMAO DE CONCEITOS SEGUNDO A
TEORIA DE GALPERIN ....................................................................................................................................... 371
IMPLEMENTAES NO PIBID: ALIANDO A TEORIA E A PRTICA ..................................................................... 372
PLANTAS UTILIZADAS COM FINALIDADE MEDICINAL POR ESTUDANTES DO ENSINO MDIO NA CIDADE DE
ARAGUATINS/TO .............................................................................................................................................. 372
Utilizando o teatro na compreenso do conceito de movimento ................................................................... 373
INTEGRAO NO PIBID: CORRIDA INTERCOLEGIAL DE CARRINHOS DE RATOEIRA...................................... 373
CLCULO DO TEMPO DE VO E O ENSINO DE QUEDA LIVRE .......................................................................... 374
O LDICO NO ENSINO DE BOTNICA: ASPECTOS METODOLGICOS DE CONSTRUO DO JOGO A TRILHA
VEGETAL ......................................................................................................................................................... 374
DESAFIOS E SOLUES ADQUIRIDAS NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAO DOCNCIAPIBID/BIOLOGIA DO CENTRO UNIVERSITRIO DE ANPOLIS (UNIEVANGLICA) ............................................ 375
CONCEITOS DE ELETRICIDADE E TERMODINMICA ATRAVS DE INVENTOS DE BAIXO CUSTO CONSTRUIDOS
EM SALA DE AULA EM ESCOLA PBLICA DO MUNICIPIO ACARA-CE............................................................. 375
FORMAO DO PROFESSOR DE QUMICA NA VISO DE UM BOLSISTA DO PIBID: REFLEXES QUE
RESIGNIFICAM A DOCNCIA ............................................................................................................................. 376
AULA EXPERIMENTAL DE QUMICA MONTADA A PARTIR DE COMPOSTOS EXISTENTES NO COTIDIANO DOS

ALUNOS ............................................................................................................................................................ 376
O auxlio de jogos pedaggicos no ensino da biologia molecular.................................................................... 377
FORMAO DE CONCEITOS SOBRE DOENAS SEXUALMENTE TRANSMISSIVEIS (DSTs), NO AMBITO DO PIBIDBIOLOGIA DO IF GOIANO CMPUS URUTA ..................................................................................................... 378
A UTILIZAO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE CINCIAS ..................................................... 378
Interdisciplinaridade escolar: uma proposta possvel ..................................................................................... 379
O MATERIAL DIDTICO ESTIMULA O ALUNO E TRANSFORMA A NECESSIDADE DO APRENDIZADO EM PRAZER
PELO CONHECIMENTO ..................................................................................................................................... 379
Compreendendo os Inteiros Utilizando o Mtodo Chins............................................................................... 380
CATALOGANDO BORBOLETAS: UMA ATIVIDADE PRTICA DE ESTMULO A ZOOLOGIA E TAXONOMIA NO
ENSINO MDIO. ................................................................................................................................................ 381
PTICA GEOMTRICA - REFRAO E PROBLEMAS DE VISO - PIBID UFRJ - SUBPROJETO FSICA .................. 381
CONCEPES ALTERNATIVAS, DE ALUNOS DE UMA ESCOLA ESTADUAL DO MUNICPIO DE JATA-GO, SOBRE
TERMODINMICA. ........................................................................................................................................... 382
PROVA BRASIL: INTERVENES NA BUSCA DE MELHORES RESULTADOS ....................................................... 383
INTENES DOS PROFESSORES DE CINCIAS AO VISITAR O MUSEU DE BIODIVERSIDADE DO CERRADO ...... 383
GRUPO DE INTERVENO NUMA PERSPECTIVA DIALTICA: AES E REFLEXES ......................................... 384
A INTERPRETAO GRFICA E O ENSINO DE SOLUBILIDADE .......................................................................... 384
PROJETO QUALIDADE DE VIDA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE BOA VISTA, RORAIMA: CONSUMISMO ...... 385
ENSINO DE TERMOLOGIA NO ENSINO MDIO COM O USO DE EXPERIMENTOS, MAPAS CONCEITUAIS E
SIMULAES .................................................................................................................................................... 385
A viso dos bolsistas do PIBID sobre a evoluo do ensino de Relatividade no mbito do currculo mnimo de
fsica do RJ ........................................................................................................................................................ 386
Vdeos no ensino de Fsica: uma proposta de uso diversificado em um contexto de valorizao do dilogo 386
O JOGO COMO MEIO DE SOCIALIZAO DE CONHECIMENTOS ATUAIS E TRADICIONAIS SOBRE PLANTAS E
ANIMAIS DO CERRADO..................................................................................................................................... 387
Educao Ambiental: Preservao de Espcies Nacionais ............................................................................... 387
A produo de vdeos como ferramenta auxiliadora no processo ensino-aprendizagem em Fsica .............. 388
A Atuao do PIBID na Serra Catarinense ........................................................................................................ 389
A RECICLAGEM E SUA IMPORTNCIA NO USO E DESTINAO CORRETA DE RESDUOS ATRAVS DE UMA
ABORDAGEM PRTICA ..................................................................................................................................... 389
O PIBID COMO PROPOSTA DE NIVELAMENTO DE APRENDIZAGEM EM QUMICA NO IFMA Campus Cod 389
DIVULGAO CIENTIFICA E HISTRIA DA FSICA COMO RECURSO DIDTICO PARA O ENSINO DA FSICA NA
EDUCAO BSICA........................................................................................................................................... 390
As Tecnologias digitais na Formao do Professor de Matemtica: o caso do PIBID/IFBA-Campus Eunpolis.
.......................................................................................................................................................................... 391
CONSTRUINDO UMA AVALIAO FORMATIVA A PARTIR DA TEORIA DA FORMAO DAS AES MENTAIS
POR ETAPAS DE GALPERIN ............................................................................................................................... 391
Ensino de Fsica atravs do Teatro ................................................................................................................... 392
INSTRUMENTO MATEMTICO: UM COMPLEMENTO INTERATIVO PARA COMPREENSO E ASSIMILAO DOS

NMEROS RACIONAIS ...................................................................................................................................... 392
Aplicando conceitos da geometria na determinao de raios de tomos de alguns metais .......................... 393
O ENSINO DE MATEMTICA COM ANIMAES EM POWER POINT E JOGOS EM PLANILHAS ELETRNICAS: o
caso do PIBID/IFBA/Campus de Eunpolis ....................................................................................................... 394
O desafio da formulao de modelos no processo de investigao cientfica ................................................ 394
DIAGNSTICO PARA REALIZAO DAS ATIVIDADES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAO
DOCNCIA- PIBID/BIOLOGIA NA ESCOLA MUNICIPAL JOO LUIZ DE OLIVEIRA, .......................................... 395
ANPOLIS, GO .................................................................................................................................................. 395
Atividades prticas para uma melhor compreenso da fsica: Pontes de macarro e Projeto ovo ......... 395
Descomplicando a Qumica .............................................................................................................................. 396
O PIBID - Cincias Biolgicas e os impactos nos ambientes de aprendizagem e na promoo do
conhecimento. ................................................................................................................................................. 397
A ATUAO DOS PIBIDIANOS (FUTUROS PROFESSORES) NAS ESCOLAS PARCEIRAS E NO INSTITUTO FEDERAL
DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO MARANHO: UMA BUSCA PELA ................................................ 397
MELHORIA DA EDUCAO BSICA NO MUNICPIO DE COD MA. .............................................................. 397
Fsica de Partculas Elementares: uma abordagem possvel para o Ensino Mdio ......................................... 398
PRODUO DO MATERIAL DIDTICO COMO APOIO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DE MATEMTICA: O
CASO DO PIBID/ IFBA/CAMPUS EUNPOLIS .................................................................................................... 398
CENTROS DE INTERESSE NO ENSINO DE FSICA ............................................................................................... 399
RECONSTRUINDO O CONCEITO DE NGULOS A PARTIR DO TEODOLITO: UMA ABORDAGEM DA GEOMETRIA
DE EUCLIDES. .................................................................................................................................................... 400
CRUZADINHAS DO VOCABULRIO MATEMTICO ........................................................................................... 400
O SUBPROJETO MATEMTICA NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO
MARANHO, CENTRO DE ENSINO LUZENIR MATTA ROMA E NA ESCOLA C. E. J. A. LCIA............................. 401
BAYMA: FORMAR UM BOM PROFESSOR MELORAR A EDUCAO BSICA NO MUNICPIO DE COD MA.
.......................................................................................................................................................................... 401
PLANOS CARTESIANOS CONSTRUDOS EM MALHAS ARTESANAIS: RECURSOS ALTERNATIVOS PARA O ENSINO
E APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA ANALTICA ................................................................................................ 401
TORRE DE HANI: UMA SEQUNCIA DIDTICA EM TURNO PARA ENSINO E APREDIZAGEM ......................... 402
TELHAS:AMERICA X PORTUGUESA. UMA ANALISE DE CUSTO PARA CONSTRUO DE TELHADO.................. 403
A importncia do laboratrio de Qumica no processo ensino-aprendizagem ............................................... 403
EXPLORANDO A INTERDISCIPLINALIDADE DA MATEMTICA E GEOGRAFIA ATRAVS DE JOGOS................... 404
A Utilizao do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) no Ensino de Matemtica: o caso do PIBID/IFBA
Campus de Eunpolis ....................................................................................................................................... 405
AULAS EXPERIMENTAIS: UMA VISO A CERCA DE SUA IMPORTNCIA NA REA DE CINCIAS NO ENSINO
FUNDAMENTAL ................................................................................................................................................ 405
EDUCAO AMBIENTAL: PROBLEMAS E SOLUES COMO PROPOSTA PARA O ENSINO E CIDADANIA......... 406
JOGO DE XADREZ NA ESCOLA: UM INSTRUMENTO LDICO CAPAZ DE SENSIBILIZAR OS APRENDIZES DO
ENSINO FUNDAMENTAL NO ESTUDO DA MATEMTICA ................................................................................. 407
Ensino de Cincias sobre os cidos em aulas de Qumica,Contextualizando sobre o cido Sliclico. ........... 407
PROJETO DE EXTENSO SUPERANDO OS DESAFIOS: REFLEXES SOBRE O ENSINO DE MATEMTICA NO

ENSINO FUNDAMENTAL................................................................................................................................... 407
Ao PIBID Qumica: Revitalizao do Laboratrio de Qumica do Colgio Estadual Pedro Calmon, Amargosa
Bahia................................................................................................................................................................. 408
A ESCOLA: UMA ANLISE ACERCA DAS TEMTICAS QUE ENVOLVEM OS PROCESSOS DE GESTO E
ORGANIZAO ESCOLAR.................................................................................................................................. 408
Biotec em Ao: deixando os alunos da rede pblica de Coari-AM por dentro das tecnologias inovadoras do
ramo da biotecnologia ..................................................................................................................................... 409
Estrategia de ensino de Fsica Moderna: Domin como mecanismo de aprendizado de decaimento radioativo
.......................................................................................................................................................................... 410
JOGO - CAA CONTINHAS - SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA DAS SITUAES DIDTICAS ............................. 410
ENSINO-APRENDIZAGEM DA LGEBRA NO ENSINO FUNDAMENTAL: ESTUDOS E REFLEXES ....................... 411
SEMFORO DA LIMPEZA: ATIVIDADE COLABORATIVA EM ENSINO DE CINCIAS. .......................................... 411
CONSCIENTIZAO DO IMPACTO AMBIENTAL E A INTERDISCIPLINARIDADE NA ESCOLA COM CONTEDOS DE
QUMICA E MATEMTICA. ............................................................................................................................... 412
SENSAO TRMICA - PIBID UFRJ - SUBPROJETO FSICA................................................................................. 412
A CONTEXTUALIZAO COMO PROCESSO FACILITADOR NO ENSINO DA MATEMTICA: UMA INVESTIGAO
DO PIBID NO ENSINO MDIO EM UMA ESCOLA PBLICA DE ARAPIRACA-ALAGOAS...................................... 413
Oficina temtica- Um instrumento para o ensino contextualizado e interdisciplinar ..................................... 413
O papel da escola na formao continuada do aluno...................................................................................... 414
Aprendendo sobre Energia a partir do tema Sol: analise de uma proposta interdisciplinar........................... 414
ELETROQUMICA NO MEIO AMBIENTE ............................................................................................................ 415
O Laboratrio de Pesquisas em Ensino de Qumica: uma ponte entre a escola e os licenciando de Qumica da
UnB ................................................................................................................................................................... 416
Jogos: diversificando o ensino de Matemtica ................................................................................................ 416
Torre de Hani e o ensino e aprendizagem de Matemtica: uma possibilidade no Laboratrio de Educao
Matemtica ...................................................................................................................................................... 417
Problematizando a insero da Fsica Moderna e Contempornea com professores em exerccio: anlise de
um curso de formao continuada construdo a partir dos 3 Momentos Pedaggicos .................................. 417
UMA EXPERINCIA DIDTICA QUE EXCEDE AS BARREIRA DAS DISCIPLINAS ................................................... 418
RELAO TEORIA E PRTICA: ESTIMULANDO ALUNOS DO ENSINO MDIO DE ESCOLAS PBLICAS ATRAVS
DA EXPERIMENTAO...................................................................................................................................... 419
Matemtica com Pipoca: possibilidades de desenvolvimento de atividades e atitudes interdisciplinares .... 420
DOMIN QUMICO NO ESTUDO DE CINTICA QUMICA NO CENTRO DE ENSINO MDIO BENJAMIM JOS DE
ALMEIDA EM ARAGUANA-TO: RELATO DE UMA ATIVIDADE .......................................................................... 420
UTILIZANDO A ESTTISCA COMO FERRAMENTA PARA ANLISE DOS CONTEXTOS SOCIAIS DOS ALUNOS .... 421
O uso do Geogebra em um Laboratrio de Ensino de Matemtica no contexto PIBID .................................. 421
A UTILIZAO DOS DESCRITORES NA ELABORAO DE QUESTES AVALIATIVAS NO ENSINO BSICO E NA
FORMAO DE PROFESSORES ......................................................................................................................... 422
ARTICULAES ENTRE TEORIA E PRTICA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA ATRAVS DE
CONFECO DE CAIXAS ................................................................................................................................... 423
Rompendo Paradigmas Mecanicistas no Ensino de Fsica- Uma abordagem Centrada no Aluno .................. 423
O papel da escola na formacao continuada do aluno...................................................................................... 424
A ARITMETICA NO COTIDIANO: FORMAS DE INTEGRALIZAR CONCEITOS E SITUACOES REAIS PARA ALUNOS
DO ENSINO FUNDAMENTAL ............................................................................................................................. 425
Dinamizando a matematica como ferramenta para o dia a dia ...................................................................... 425
Aprendendo sobre Energia a partir do tema Sol: analise de uma proposta interdisciplinar........................... 426
Trilha da Quimica: Uma alternativa ludica ao ensino de isomeria .................................................................. 426
Contribuicoes do PIBID na Formacao do Docente de Matematica.................................................................. 427
A UTILIZACAO DOS MEIOS DE COMUNICACAO COMO FORMA DE INCENTIVO A CIENCIA ............................. 428
Atividade pratica de Tipagem sanguinea fator Rh em aula de Genetica ......................................................... 428
O PENSAMENTO LOGICO MATEMATICO E A CRIANCA: CAMINHOS E POSSIBILIDADES PARA UMA PRATICA
SIGNIFICATIVA NA EDUCACAO INFANTIL ......................................................................................................... 429
PROJETO QUALIDADE DE VIDA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE BOA VISTA RORAIMA: AGUA ...................... 429
A UTILIZACAO DE ATIVIDADES LUDICAS NAS SERIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COMO ESTRATEGIA
NO DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM ............................................................ 430
A CONSTRUCAO DE CATA-VENTOS E O LABORATORIO DE ENSINO DE MATEMATICA .................................... 430
Uso de residuos reciclaveis como materia prima para elaboracao de material didatico. ............................... 431
BINGO DAS FUNCOES, UM JOGO IMPORTANTE PARA FACILITAR O ENSINO DE FUNCAO AFIM. ................... 431
PRTICAS ESCOLARES PARA A APRENDIZAGEM DE SISTEMAS DE MEDIDAS: O PIBID NA FORMAO
QUALIFICADA DE PROFESSORES DE MATEMTICA ......................................................................................... 432
ABORDAGENS DE HISTORIAS EM QUADRINHOS PARA A EDUCACAO MATEMATICA...................................... 433
PRATICAS ESCOLARES PARA A APRENDIZAGEM DE SISTEMAS DE MEDIDAS: O PIBID NA FORMACAO
QUALIFICADA DE PROFESSORES DE MATEMATICA ......................................................................................... 433
A utilizacao dos descritores como ferramenta para a analise das competencias e habilidades em Analise
Combinatoria e Probabilidade ......................................................................................................................... 434
SOMA E SUBTRACAO DE NUMEROS INTEIROS POR MEIO DO JOGO SOMA ZERO .......................................... 435
Fundamentando o estudo da algebra por meio de conceitos de geometria plana e espacial ........................ 435
Oleos e Gorduras: Uma Problematica Ambiental a ser Utilizada no Ensino de Conceitos Organicos e
Bioquimicos ...................................................................................................................................................... 435
O Solo e a Producao de Alimentos: Uma Proposta para o Ensino de Ciencias Naturais no Ensino Fundamental
.......................................................................................................................................................................... 436
APRENDENDO A APRENDER E COOPERAR: ATIVIDADES NO LABORATORIO DE EDUCACAO MATEMATICA... 437
Abordagem conceitual e experimental sobre alguns principios de hidrostatica ............................................. 437
PIBID: JOGOS, UMA ALTERNATIVA PARA ENFRENTAR OS DESAFIOS NA MATEMATICA ................................. 438
Os jogos e sua contribuicao no ensino da Geometria...................................................................................... 438
O USO DO BLOG COMO POTENCIALIZADOR DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA FISICA ............ 439
FEIRA MATEMATICA PROPOSTAS E REFLEXOES NO ENSINO DESSA DISCIPLINA .......................................... 439
PRATICAS DE ETNOMATEMATICA .................................................................................................................... 440
ELETROQUIMICA NO MEIO AMBIENTE ............................................................................................................ 440
NUMEROS COMPLEXOS: UMA ABORDAGEM CONCRETA ............................................................................... 441

O Laboratorio de Pesquisas em Ensino de Quimica: uma ponte entre a escola e os licenciando de Quimica da
UnB ................................................................................................................................................................... 441
APRENDENDO A FOTOSSINTESE ATRAVES DE EXPERIMENTO SIMPLES NO COLEGIO MARCILIO DIAS. .......... 442
O Papel das Atividades Experimentais no Ensino de Fisica.............................................................................. 443
Torre de Hanoi e o ensino e aprendizagem de Matematica: uma possibilidade no Laboratorio de Educacao
Matematica ...................................................................................................................................................... 444
UMA EXPERIENCIA DIDATICA QUE EXCEDE AS BARREIRA DAS DISCIPLINAS ................................................... 444
HISTORIAS EM QUADRINHOS COMO ESTRATEGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM QUIMICA ................... 445
Estudo exploratorio das atividades e resultados do PIBID na area de Matematica atraves das publicacoes no
Encontro Nacional de Educacao Matematica .................................................................................................. 446
A elaboracao de um Jornal de Divulgacao da Ciencia, como instrumento de aprendizagem. ........................ 446
CONTRIBUICOES DO PIBID PARA O REDIRECIONAMENTO DO ENSINO DO CONTEUDO DE INDICADORES ACIDO
BASE ................................................................................................................................................................. 447
O JOGO DE MANCALA E A ELABORACAO DE SEQUENCIAS DIDATICAS PARA O PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM DE MATEMATICA................................................................................................................. 447
Uma visao interacionista para a aprendizagem de Quimica............................................................................ 448
RELACAO TEORIA E PRATICA: ESTIMULANDO ALUNOS DO ENSINO MEDIO DE ESCOLAS PUBLICAS ATRAVES
DA EXPERIMENTACAO...................................................................................................................................... 448
Uso de atividades diversificadas na abordagem da tabela periodica favorecendo a participacao e a
aprendizagem dos estudantes. ........................................................................................................................ 449
RELEITURA ESCHER E LEMINSKI ....................................................................................................................... 450
ATIVIDADES, DINAMICAS E JOGOS DIDATICOS COMO INSTRUMENTOS PARA O ENSINO DE FISIOLOGIA
VEGETAL ........................................................................................................................................................... 450
Matematica com Pipoca: possibilidades de desenvolvimento de atividades e atitudes interdisciplinares .... 451
DOMINO QUIMICO NO ESTUDO DE CINETICA QUIMICA NO CENTRO DE ENSINO MEDIO BENJAMIM JOSE DE
ALMEIDA EM ARAGUAINA-TO: RELATO DE UMA ATIVIDADE .......................................................................... 452
Relatos de Monitoria do Curso De Quimica da UFT - Campus de Araguaina-TO: Analisando as Dificuldades dos
Alunos em Relacao a Disciplina De Compostos Organicos. ............................................................................. 452
A UTILIZACAO DE DESCRITORES DE GRANDEZAS E MEDIDAS NA ELABORACAO DE ITENS PARA AVALIACAO
DO ENSINO MEDIO ........................................................................................................................................... 453
A importancia de atividades extraclasse na construcao do conhecimento da fauna do Cerrado ................... 453
JOGO: HEREDOGRAMA SEM MISTERIO ........................................................................................................... 454
Densidade da agua- Um experimento com criancas do Ensino Fundamental I............................................... 455
A INFLUENCIA DO MAGNETISMO EM SERES VIVOS - PIBID UFRJ - SUBPROJETO FISICA ................................. 455
Contribuicao do PIBID para a formacao Inicial de Professores de Quimica .................................................... 456
Pibid Quimica e a elaboracao de textos colaborativos uma experiencia ..................................................... 456
AULA SOBRE SERES VIVOS E O MEIO AMBIENTE: UMA MANEIRA CONTEXTUALIZADA PARA TRBALHAR NO
ENSINO DE CIENCIAS ........................................................................................................................................ 457
Higiene Pessoal: uma experiencia do PIBID de Ciencias Biologicas ................................................................. 458
A ARGUMENTACAO COMO POSSIBILIDADE PARA DISCUSSOES COMPLEXAS ACERCA DA NATUREZA DA

CIENCIA NA EDUCACAO BASICA ....................................................................................................................... 458
AS CONTRIBUICOES DO PIBID NO CURSO DE LICENCIATURA EM QUIMICA (IFAL): UMA EXPERIENCIA
CONSTRUTIVA NA FORMACAO DOCENTE........................................................................................................ 459
QUIMICA NA COZINHA: UMA MANEIRA INUSITADA DE ENSINAR................................................................... 459
PROJETO QUALIDADE DE VIDA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE BOA VISTA, RORAIMA: CELULAS COMESTIVEIS
.......................................................................................................................................................................... 460
O Pibid estimulando a utilizacao do laboratorio como ferramenta didatica. .................................................. 461
Realizacao de oficina como ferramenta para o ensino de conteudo e pratica do ensino de quimica atraves de
intervencao do PIBID. ....................................................................................................................................... 461
UTILIZANDO A ESTATISCA COMO FERRAMENTA PARA ANALISE DOS CONTEXTOS SOCIAIS DOS ALUNOS .... 462
OS JOGOS MATEMATICOS COMO METODOLOGIA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE
ARITMETICA...................................................................................................................................................... 463
Contextualizacao do ensino de termodinamica medindo o potencial energetico dos alimentos: analise do
experimento ..................................................................................................................................................... 463
Os livros didaticos em debate, uma palestra educacional............................................................................... 464
Oficinas de ensino como ferramenta pedagogica aliada ao campo de estagio............................................... 464
O LUDO COMO ESTRATEGIA LUDICA PARA ENSINAR MATEMATICA............................................................... 465
Reforco escolar: Uma tecnica eficaz ................................................................................................................ 465
A IMPORTANCIA DA SAIDA DE ESTUDOS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM: um relato de experiencia do PIBID
.......................................................................................................................................................................... 466
Reforco escolar: Uma tecnica eficaz ................................................................................................................ 466
A IMPORTANCIA DA SAIDA DE ESTUDOS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM: um relato de experiencia do PIBID
.......................................................................................................................................................................... 466
BOTANICA E ZOOLOGIA: UMA ANALISE EM LIVROS DIDATICOS DE CIENCIAS ................................................ 467
Educacao Ambiental: Preservacao de Especies Nacionais ............................................................................... 467
SECOES CONICAS: UMA SEQUENCIA DIDATICA NO ENSINO MEDIO UTILIZANDO O GEOGEBRA .................... 468
Recursos Didaticos para o Ensino da Matematica ........................................................................................... 469
Rompendo Paradigmas Mecanicistas no Ensino de Fisica- Uma abordagem Centrada no Aluno .................. 469
AVALIACAO DISCENTE SOBRE USO DE SIMULACAO INTERATIVA EM ENSINO INVESTIGATIVO DE NIVEL
MODERADO NO ENSINO SUPERIOR ................................................................................................................. 470
O Projeto Vida Saudavel utilizando a contextualizacao para ensinar Quimica. ........................................... 471
Dos Nove Ceus as orbitas elipticas ................................................................................................................... 471
Jornal online do PIBID de licenciatura em Fisica .............................................................................................. 471
O uso do Geogebra em um Laboratorio de Ensino de Matematica no contexto PIBID .................................. 472
A utilizacao do Modulo Didatico: Usos do solo: desafios para o mundo contemporaneo nos anos finais do
Ensino Fundamental......................................................................................................................................... 472
UMA PROPOSTA DE TRABALHO PARA A EQUACAO DO 2 GRAU UTILIZANDO O MATERIAL DOURADO ....... 473
A aplicacao de recursos laboratoriais no ensino e aprendizagem dos conceitos quimicos de acidos e bases
(9. ano do Ensino Fundamental, disciplina: Ciencias) da E. E. Quintiliano ..................................................... 473
Jardim, Uberaba, MG. ...................................................................................................................................... 473

Educacao Sexual sob o olhar dos professores de Biologia do municipio de Belem PA ................................ 474
Praticas Investigativas no Ensino das Funcoes Afim e Quadratica .................................................................. 475
PILHAS ELETROQUIMICAS: RE (CRIANDO) E APRENDENDO............................................................................. 475
CONCEITOS DE ELETRICIDADE E TERMODINAMICA ATRAVES DE INVENTOS DE BAIXO CUSTO CONSTRUIDOS
EM SALA DE AULA EM ESCOLA PUBLICA DO MUNICIPIO ACARAU-CE............................................................. 476
Aulas de reforco para os alunos do ensino medio, uma preparacao para o ENEM. ....................................... 477
A UTILIZACAO DOS DESCRITORES NA ELABORACAO DE QUESTOES AVALIATIVAS NO ENSINO BASICO E NA
FORMACAO DE PROFESSORES ......................................................................................................................... 477
ENFOQUE CTS NO ENSINO DE FISICA: A ENERGIA NUCLEAR NA OBTENCAO DE ENERGIA ELETRICA COMO
TEMATICA......................................................................................................................................................... 478
PRATICA DOS DOCENTES DO PIBID JUNTO AOS ALUNOS DAS SERIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
SISTEMA SOLAR ................................................................................................................................................ 478
Utilizacao de Trilha Pedagogica como meio facilitador de assimilacao de conteudos de Ciencias ................. 479
Recursos didaticos como mediadores no ensino das funcoes quadraticas ..................................................... 479
ARTICULACOES ENTRE TEORIA E PRATICA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA ATRAVES DE
CONFECCAO DE CAIXAS ................................................................................................................................... 480
EXPLORANDO ALGUNS TOPICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM O USO DO SOFTWARE GEOGEBRA. ...... 481
O PERFIL DOS LICENCIANDOS EM FISICA E O CRESCIMENTO PROPICIADO PELA PARTICIPACAO NO PIBID ... 481
O PIBID/Quimica da UESC e sua Contribuicao para a Feira de Ciencias no Colegio Estadual do Salobrinho .. 482
O USO DE MODELOS COMO ESTRATEGIA PARA PROMOCAO DA MUDANCA CONCEITUAL NO ENSINO DE
CIENCIAS ........................................................................................................................................................... 483
Construindo conceitos de volumes atraves de materiais manipulativos: Uma possibilidade com alunos do
Ensino Fundamental II...................................................................................................................................... 483
Leitura e Escrita na Matematica: Maternidade Responsavel .......................................................................... 484
PRIMEIROS CONTATOS DOS LICENCIANDOS COM A ESCOLA: AS OBSERVAES EM SALA DE AULA............. 485
No meio da Fisica havia uma Serra, no meio da Serra havia a Fisica. .............................................................. 485
A utilizacao de Textos de Divulgacao Cientifica: um recurso para o ensino de Ciencia Naturais .................... 486
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID) e o Laboratorio Interdisciplinar de
Formacao de Educadores(LIFE): Suas Relacoes e a Possibilidade na Formacao de ......................................... 486
Professores ....................................................................................................................................................... 486
DENGUE ZONE: UMA PROPOSTA LUDICA PARA O ENSINO DE CIENCIAS ........................................................ 487
JOGO: SHOW DA GENETICA ............................................................................................................................. 488
Tetraedro de Sierpinski .................................................................................................................................... 489
SEMINARIOS: UMA ESTRATEGIA DE ENSINO NA FORMACAO DE PROFESSORES DE QUIMICA ....................... 489
TENDNCIAS DA PESQUISA EM EDUCAO ESTATSTICA EM EVENTOS ......................................................... 490
CIENTFICOS REALIZADOS NO BRASIL .............................................................................................................. 490
Experiencias do Pibid da Quimica Licenciatura (UNUCET-UEG): dificuldades e possibilidades. ..................... 491
Fisica moderna no ensino medio: Uma atividade investigativa que aborda e efeito fotoeletrico .................. 491
Atividades de Leitura e Escrita em Matematica .............................................................................................. 491

Descobrindo um mundo invisivel: o uso da microscopia como auxilio didatico para professores do ensino
fundamental ..................................................................................................................................................... 492
Utilizacao do conceito de grandezas em atividades interdisciplinares............................................................ 493
Meliponario Zoombee, instrumento pedagogico no ensino de ciencias ......................................................... 493
Rompendo Paradigmas Mecanicistas no Ensino de Fisica- Uma abordagem Centrada no Aluno .................. 494
CONHECENDO A GEOMETRIA FRACTAL ........................................................................................................... 495
MATEMATICA DIVERTIDA: UMA OFICINA PARA PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS....................................... 495
CRIANA, CONSUMO E LINGUAGEM ............................................................................................................... 496
EIXO TEMTICO: Letramentos e Tecnologias Educacionais ..................................................................................... 497
LER O MUNDO: leitura e letramento miditico ............................................................................................... 497
O papel do professor na modalidade de educao a distncia ....................................................................... 497
APLICAO DA ROBTICA EDUCACIONAL NO APRENDIZADO DE COMO ENSINAR MATEMTICA. ............... 498
Tecnologia Educacional Piargetiana Alfabetizao. ......................................................................................... 498
Estrategias de Aprendizagem: O uso do video no desenvolvimento da leitura e da escrita ........................... 500
O PIBID NA EDUCACAO BASICA: USO DO FACEBOOK COMO FACILITADOR DO ENSINO APRENDIZAGEM DE
PRODUCAO TEXTUAL ....................................................................................................................................... 500
OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA O ESTUDO DA TABELA PERIODICA ........................................................... 501
Leitura e Escrita no Contexto Escolar: Uma proposta de atividades em Letramento Digital do PIBID Letras
IFPA - Campus Belem ....................................................................................................................................... 501
Tecnologia Educacional Piargetiana Alfabetizao. ......................................................................................... 502
NIVELAMENTO DE CALCULO I: UM BLOG PARA APOIO AO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE
CALCULO I......................................................................................................................................................... 503
LETRAMENTO LITERARIO NO 1 ANO: O TEMA ............................................................................................... 504
A IMPORTANCIA DA RODA DE LEITURA COM CRIANCAS DO 1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA
EXPERIENCIA DO PIBID ..................................................................................................................................... 505
UM ESTUDO SOBRE O USO DE TELEVISAO DIGITAL PARA DISPOSITIVOS MOVEIS NO ENSINO DE MATEMATICA
.......................................................................................................................................................................... 505
GENERO JORNALISTICO: A LEITURA DA REALIDADE NA SALA DE AULA .......................................................... 506
RECONFIGURANDO O ESPACO ESCOLAR ......................................................................................................... 506
Uso das midias sociais a favor da educacao de professores da rede publica de Petrolina. ............................ 506
Incentivando o uso de novos recursos tecnologico na educacao basica: Khan Academy em escola no
municipio de Rio Tinto/PB................................................................................................................................ 507
O USO DE RECURSOS TECNOLOGICOS COMO INCENTIVO A LEITURA E ESCRITA COM ALUNOS DAS SERIES
INCIAIS EM RONDONIA .................................................................................................................................... 508
NIVELAMENTO DE CALCULO I: UM BLOG PARA APOIO AO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE

CALCULO I......................................................................................................................................................... 509
LETRAMENTO LITERARIO NO 1 ANO: O TEMA ............................................................................................... 509
UM ESTUDO SOBRE O USO DE TELEVISAO DIGITAL PARA DISPOSITIVOS MOVEIS NO ENSINO DE MATEMATICA
.......................................................................................................................................................................... 510
GENERO JORNALISTICO: A LEITURA DA REALIDADE NA SALA DE AULA .......................................................... 510
Uso das midias sociais a favor da educacao de professores da rede publica de Petrolina. ............................ 511
RECONFIGURANDO O ESPACO ESCOLAR ......................................................................................................... 511
municipio de Rio Tinto/PB................................................................................................................................ 512
APRENDER E JOGAR E SO COMECAR: UM SOFTWARE EDUCATIVO ................................................................ 512
O USO DE RECURSOS TECNOLOGICOS COMO INCENTIVO A LEITURA E ESCRITA COM ALUNOS DAS SERIES
INCIAIS EM RONDONIA .................................................................................................................................... 513
A UTILIZACAO DA TECNOLOGIA COMO AGENTE SUBSIDIARIO DO PROCESSO EDUCACIONAL ....................... 513
O USO DA CHARGE E DO CARTUM NA SALA DE AULA: REFLEXOES A PARTIR DE UMA PRATICA PEDAGOGICA
.......................................................................................................................................................................... 515
Minicontos; uma nova possibilidade para a literatura .................................................................................... 515
Tecnologia Educacional Piargetiana Alfabetizacao. ......................................................................................... 515
O livro de Literatura Infanto-Juvenil e a formacao do sujeito leitor em uma turma de 5 ano numa escola da
Rede Estadual de Ensino em Boa Vista-Roraima. ............................................................................................ 516
EDUCACAO FISICA, MIDIA E CONSUMISMO INFANTIL: DIALOGOS PARA A CIDADANIA. ................................ 517
EIXO TEMTICO: Educao, Diversidade e Incluso Social ....................................................................................... 517
A INFLUNCIA DE UM DIALETO NA FALA E ESCRITA DA LNGUA PORTUGUESA: UM RELATO A PARTIR DA
REALIDADE OBSERVADA NA REGIO DO VALE DO TAQUARI/RS. .................................................................... 517
A LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NOS CURRCULOS DOS PROJETOS PEDAGGICOS DOS CURSOS DE
LICENCIATURA DOS INSTITUTOS FEDERAIS...................................................................................................... 518
Educao de Surdos: Conveno de Sinais para Ensino de Biologia Vegetal................................................... 518
O PROGRAMA PIBID DIVERSIDADE: ESTUDO, ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DOCENTE EM ESCOLAS
INDGENAS ....................................................................................................................................................... 519
Laboratrio de Apoio reeducao das Relaes tnicas raciais.................................................................... 520
Fabricar e ensinar: o uso de fantoches no aprendizado sobre a presena africana no Brasil ......................... 520
OBSERVAES DOS SUJEITOS ENVOLVIDOS NA EJA........................................................................................ 521
BRINQUEDOTECA: SUPERAO DO PRECONCEITO NO ESPAO ESCOLAR EM MEIO S OFICINAS DO PIBID . 522
ATUAO DA EDUCAO FSICA EM PROJETOS INTERDISCIPLINARES: A TEORIA DO LAZER-EDUCAO COMO
PRTICA DA LIBERDADE ................................................................................................................................... 522
EXPERINCIA DE TRABALHO COM ALUNO AUTISTA EM UM AMBIENTE COMPUTACIONAL........................... 523
EXPERINCIAS PRTICAS NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS E ENSINO FUNDAMENTAL EM COLGIO DE
RIO VERDE GOIS ............................................................................................................................................. 523
FACEBOOK E DEMAIS REDES SOCIAIS FERRAMENTAS PEDAGGICAS DA EDUCAO CONTEMPORNEA. ... 524
EDUCAO DOS POVOS INDGENAS DE RONDNIA E O PIBID DIVERSIDADE NO PLO TERESTRE PACAS
NOVOS .............................................................................................................................................................. 525
Parceria Licenciatura em Computao com o Projeto Mulheres Mil no IFTO ................................................. 525
A CULTURA INDIGENA : UM PROJETO INTERDISCIPLINAR DO PIBID- UFRR .................................................... 526
Educao Fsica Adaptada: A Arte como instrumento de capacitao nos desafios da incluso .................... 526
A contribuio da sociologia para valorizao da cultura afro- brasileira no ensino mdio ........................... 527
CORPO, GNERO E SEXUALIDADE NA EXPERINCIA DO PIBID: POSSIBILIDADES DE INTERVENO
PEDAGGICA NO CAMPO DA DIVERSIDADE CULTURAL .................................................................................. 527
FORMAO DE PROFESSORES DE HISTRIA EM EDUCAO ETNICORRACIAL: CULTURA E HISTRIA
AFRICANAS E AFRO-BRASILEIRAS NA ESCOLA .................................................................................................. 528
PIBID-HISTRIA E A CONSTRUO DA IDENTIDADE DE UMA COMUNIDADE: A HISTRIA DO BAIRRO ......... 528
PARA PENSAR O OUTRO... QUE NO TEM NOSSA MESMA MATEMTICA .................................................. 529
O PROGRAMA PIBID DIVERSIDADE EM RONDNIA: Reflexes sobre o Plo Arikm-Karo-Iklhj............... 530
MULHERES MIL DO IFMA: uma anlise sobre o perfil socioeconmico e educacional das mulheres assistidas
pelo Programa Mulheres Mil do IFMA - Campus Cod.................................................................................... 530
EXPLORANDO A LUDICIDADE POR MEIO DA LEITURA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NUMA SALA
DE AULA DO ENSINO REGULAR INCLUSIVO ..................................................................................................... 531
Capoeira Angola e os Processos Educativos de Pertencimento tnico-racial.................................................. 531
AS RELAES DE GNERO NAS TURMAS DE EJA NA CIDADE DE NITERI ....................................................... 532
O LCUS DA JUVENTUDE NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NO MUNICPIO DE SANTANA DO IPANEMA
MDIO SERTO ALAGOANO............................................................................................................................. 532
O PODER DE PROPAGAO DO MEME EM UMA SOCIEDADE DE ESPETCULO .............................................. 533
A Tmida Ascenso da Diversidade e Incluso nas Bases da Educao............................................................ 533
Aes Afirmativas na UFG: um estudo documental e bibliogrfico ................................................................ 534
Perspectivas metodolgicas com contedos afro-brasileiros uma proposta pedaggica com o Maculel .... 534
A diversidade cultural no ensino noturno do Colgio Estadual Raul Vidal ...................................................... 535
CORRELAO ENTRE MATEMTICA E NATUREZA NA SALA DE AULA: UMA ABORDAGEM SOBRE O NMERO
UREO INCLUINDO ALUNOS DEFICIENTES VISUAIS ......................................................................................... 536
SEXUALIDADE, DIFERENA E RESPEITO NA EDUCAO INFANTIL: UM ESTUDO DE CASO ............................. 536
Importncia da comunicao da equipe multidisciplinar no tratamento de crianas portadoras de
necessidades especiais ..................................................................................................................................... 537
Identificando substncia inicas e covalentes: a instrumentao em qumica promovendo incluso ........... 537
ENSINO DE FSICA PARA ALUNOS COM DEFICINCIA VISUAL OU BAIXA VISO .............................................. 538
A FRICA EST EM NS: CONHECENDO NOSSAS RAZES ................................................................................ 539
A contribuio da sociologia para valorizao da cultura afro- brasileira no ensino mdio ........................... 539
PIBID EDUCAO FSICA NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) ........................................................... 540
Socializao da cincia, por meio de palestra sobre sade na Educao de Jovens e Adultos (EJA) .............. 540
Quinterativa: Interagindo com a Qumica........................................................................................................ 541
CONVERSANDO SOBRE GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA NO ESPAO ESCOLAR ................................................ 541

PIBID EDUCAO FSICA CAJ/UFG: INSERO DA DANA NA EDUCAO FSICA ESCOLAR, MAIS UMA FORMA
DE EDUCAR E DE INCLUIR................................................................................................................................. 542
Aprendizagem e ensino de africanidades pela teoria dos gneros textuais: uma proposta para o espanhol
como lngua estrangeira................................................................................................................................... 542
A concepo dos alunos de 8 e 9 ano da Escola Dr. Pereira Vieira de Quirinpolis sobre incluso e excluso
no ensino de Educao Fsica ........................................................................................................................... 543
Recreio Interativo: Experincias interdisciplinares de aproximao do Ensino Superior com o Ensino Mdio
.......................................................................................................................................................................... 543
CANTINHO (RINCN) DE AFRICANIDADES: UMA POSSIBILIDADE DE ATENDER A LEI 10.639/03, NAS AULAS DE
ESPANHOL ........................................................................................................................................................ 544
Estudos Empiricos de Teatro e Sexualidade no Ensino .................................................................................... 545
UM RELATO DE EXPERIENCIAS SOBRE O PROCESSO DE INCLUSAO ATRAVES DE JOGOS ADAPTADOS NA VISAO
E PERCEPCAO DE JOVENS EM IDADE ESCOLAR PRATICANTES DE EDUCACAO FISICA ..................................... 545
Quinterativa: Interagindo com a Quimica........................................................................................................ 545
Acao participativa na escola para viabilizar projetos Etnicorraciais ................................................................ 546
CONVERSANDO SOBRE GRAVIDEZ NA ADOLESCENCIA NO ESPACO ESCOLAR ................................................ 547
Desigualdades Raciais e Sociais e o dialogo com a Educacao em Direitos Humanos ...................................... 547
COOPERACAO NO DESENVOLVIMENTO SOCIO-CULTURAL DE CRIANCAS E ADOLESCENTES QUE
PARTICIPARAM DO PETI. .................................................................................................................................. 547
CONTRIBUICOES DO PIBID PARA A CONSTRUCAO DA IDENTIDADE DOCENTE: RELATOS DA EXPERIENCIA DO
SUBPROJETO DO CURSO DE PEDAGOGIA DE TRES LAGOAS/UFMS ................................................................. 548
PROJETO QUIMICA PARA VOCE ....................................................................................................................... 549
A Influencia da Midia na Construcao da Identidade de Aluno de Educacao Fisica.......................................... 549
Educacao de Jovens e Adultos: O projeto Livro da Vida trabalhado no PIBID ................................................. 550
PIBID EDUCACAO FISICA CAJ/UFG: INSERCAO DA DANCA NA EDUCACAO FISICA ESCOLAR, MAIS UMA FORMA
DE EDUCAR E DE INCLUIR................................................................................................................................. 550
Proposicoes didatico-metodologicas para o trato pedagogico das relacoes etnico-raciais ............................ 551
O LOCUS DA JUVENTUDE NA EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS NO MUNICIPIO DE SANTANA DO IPANEMA
MEDIO SERTAO ALAGOANO............................................................................................................................. 552
REPRESENTACOES SOBRE O TRABALHO COM ALUNOS INCLUIDOS - FORMACAO E ATUACAO DE
PROFESSORES DE GEOGRAFIA ......................................................................................................................... 552
TRABALHANDO A ARGUMENTACAO COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL .......................................... 553
O PROGRAMA PIBID DIVERSIDADE EM RONDONIA: Reflexoes sobre o Polo Arikem-Karo-Ikoloehj............... 553
Aprendizagem e ensino de africanidades pela teoria dos generos textuais: uma proposta para o espanhol
como lingua estrangeira................................................................................................................................... 554
FORMACAO DE PROFESSORES DE HISTORIA EM EDUCACAO ETNICORRACIAL: CULTURA E HISTORIA
AFRICANAS E AFRO-BRASILEIRAS NA ESCOLA .................................................................................................. 554
PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia atuando na Educacao de Jovens e Adultos 555
A concepcao dos alunos de 8 e 9 ano da Escola Dr. Pereira Vieira de Quirinopolis sobre inclusao e exclusao
no ensino de Educacao Fisica ........................................................................................................................... 555
PRATICAS DE LETRAMENTO NO ENSINO: GENEROS E SEXUALIDADE NOS TEXTOS. ....................................... 556

EXPERIENCIA DE TRABALHO COM ALUNO AUTISTA EM UM AMBIENTE COMPUTACIONAL........................... 556
ENSINO DE ELIS : RELATO DE UMA EXPERIENCIA NA ESCOLA PUBLICA .......................................................... 557
LEI 10639/2003: quem disse que ela nos foi dada? ......................................................................................... 557
EDUCACAO MULTICULTURAL: UM ESTUDO SOBRE AS PRATICAS PEDAGOGICAS DOS PROFESSORES DA REDE
PUBLICA EM GRAJAU MA .............................................................................................................................. 558
Trabalhando a tematica etnico racial e cultural na escola ferreira lima.......................................................... 558
Cultura hip hop no cotidiano escolar ............................................................................................................... 559
Recreio Interativo: Experiencias interdisciplinares de aproximacao do Ensino Superior com o Ensino Medio
.......................................................................................................................................................................... 560
As oficinas do PIBID Letras/Espanhol como forma de ausiliar a formacao da cidadania em alunos das SIEF. 560
ESCOLAS EMANCIPATORIAS: DA TEORIA A PRATICA ....................................................................................... 560
AS ATIVIDADES LUDICAS NA ALDEIA CAPOEIRINHA: UM ESTUDO DA CULTURA INDIGENA ORO NAO ......... 561
O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCACAO EM CASAS DE MEDIDAS SOCIO EDUCATIVAS ................................. 561
BASQUETE: UM RELATO DE EXPERIENCIA NUMA PESRPECTIVA LUDICA E INCLUSIVA NO AMBITO ESCOLAR562
Sinalizando Quimicamente o Jogo da Memoria/Isomeria com Alunos Surdos do 3ano1 do Ensino Medio de
uma Escola Publica do Municipio de Coari- AM .............................................................................................. 563
Sobre o PIBID e a Educacao Inclusiva: a inclusao escolar e possivel? .............................................................. 563
As Iniciativas no Campo da Diversidade e Inclusao Numa Escola de Ensino Fundamental ............................. 564
POSSIVEIS ALTERNATIVAS PARA A EDUCACAO INCLUSIVA ATRAVES DO PIBID E DA LUDICIDADE ................. 564
A PRESENCA DE ALUNOS COM DEFICIENCIA NAS SALAS DE EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS: RELATO DE
UMA EXPERIENCIA ........................................................................................................................................... 565
A LEI 10.639/2003 E SEUS PERCURSOS CONJUNTURAIS.................................................................................. 565
CANTINHO (RINCON) DE AFRICANIDADES: UMA POSSIBILIDADE DE ATENDER A LEI 10.639/03, NAS AULAS DE
ESPANHOL ........................................................................................................................................................ 566
PLURALIDADE CULTURAL - O BRASIL EM COLCHA DE RETALHOS .................................................................... 566
Historia da Africa e afrobrasileiros: desconstruindo preconceitos .................................................................. 567
Cultura(s) em questao: desafios e possibilidades de ensinar sobre cultura e diversidade por meio da
experiencia imagtica ...................................................................................................................................... 567
INCLUSAO E CRIANCAS COM DEFICIENCIAS..................................................................................................... 567
APLICABILIDADE DO MULTIPLANO NO ENSINO DE FUNCOES PARA ALUNOS COM DEFICIENCIA VISUAL. ..... 568
PARA PENSAR O OUTRO... QUE NO TEM NOSSA MESMA MATEMTICA .................................................. 568
EIXO TEMTICO: Educao Ambiental, Educao, Culturas Populares e Educao no Campo ............................... 569
ATUAO DO COLGIO ESTADUAL 25 DE JULHO NO PROJETO O RIO DOS SINOS NOSSO........................... 569
Utilizao do Forno Solar para diminuir os danos causados pelo Efeito Estufa. ............................................. 570
Oficina sobre Pintores ...................................................................................................................................... 570
EDUCAO AMBIENTAL NO CONTEXTO DO ENSINO MDIO: TEORIA E PRTICA........................................... 571
OFICINA DE REUTILIZAO DE RESDUOS SLIDOS: DANDO UM DESTINO CRIATIVO AO LIXO ...................... 571
Reciclagem de pilhas ........................................................................................................................................ 572
O encanto de ser professor a partir de ensinamentos de Paulo Freire: Vivncia no projeto Alfabetizao
Ecolgica, na UNESPAR/FAFIUV- PR................................................................................................................. 573
AS CONCEPES SOBRE EDUCAO AMBIENTAL DE ESTUDANTES DA LICENCIATURA EM FSICA DO IFSUL 573
EDUCAO COMO PRTICA MOTIVADORA: As perspectivas dos alunos do CEQFAAM, frente s aes do
PIBID do IFMA Campus Cod. .......................................................................................................................... 574
Construindo saberes propiciando mudanas, e hbitos, com resultados gratificantes, no projeto
Alfabetizao Ecolgica, na UNESPAR/FAFIUV- PR .......................................................................................... 574
Discutir os problemas ambientais locais: uma alternativa para estimular uma postura crtico-reflexiva nos
estudantes do Colgio Estadual de Plataforma, diante das condies de vida da .......................................... 575
sua comunidade. .............................................................................................................................................. 575
Situaao ambiental na comunidade da duas barra do fojo ............................................................................. 576
JOGO DOS BIOMAS........................................................................................................................................... 576
UM TRABALHO DE CONTEXTUALIZAO DA MATEMTICA COM O PROGRAMA SCRATCH EM UMA ESCOLA
MULTISSERIADA NO CAMPO. ........................................................................................................................... 577
O PIBID PEDAGOGIA URCA E SUAS IMPLICAES NA FORMAO DO EDUCADOR DIANTE DO PROCESSO DE
ALFABETIZAO ............................................................................................................................................... 577
"Vivncias de ecoeducao na formao docente" ......................................................................................... 578
CULTURA POPULAR E EDUCAO: UMA BREVE ABORDAGEM ....................................................................... 578
PRODUO DE COMPOSTAGEM: Alternativa Para Aproveitamento de Resduos Orgnicos na Escola
CEQFAAM no Municpio de Cod MA ........................................................................................................... 579
IDENTIFICAO DAS RVORES PIONEIRAS, AS MARGENS DO RIO CODOZINHO NO ENTORNO DA ESCOLA
CENTRO QUILOMBOLA DE FORMAO POR ALTERNNCIA ANA MOREIRA - CEQFAAM: .............................. 579
UMA ALTERNATIVA DO PIBID PARA IMPLEMENTAO DA DISCIPLINA DE SILVICULTURA............................. 579
A HORTA ESCOLAR COMO DESEVOLVIMENTO DA EDUCAO AMBIENTAL ................................................... 580
MUSICAMBIO: EXPLORANDO MSICAS DO CANCIONEIRO POPULAR BRASILEIRO NO ENSINO DE EDUCAO
AMBIENTAL ...................................................................................................................................................... 580
EDUCAO AMBIENTAL NA ESCOLA PBLICA: DISSEMINANDO CONHECIMENTOS ....................................... 581
ALUNOS EM CAMPO: CONHECENDO UMA NASCENTE NO MUNICPIO DE JATA-GO ..................................... 582
Percepo Ambiental no Ensino Fundamental: Investigando Estudantes do 9 Ano ..................................... 583
O CAMINHO DO LIXO: PIBIDIANOS DA BIOLOGIA TRABALHANDO COM A EDUCAO AMBIENTAL NA ESCOLA
ESTADUAL NOSSA SENHORA DO CARMO, BETIM-MG..................................................................................... 583
Dinmicas interativas e arte na Educaao Ambiental ...................................................................................... 584
FAZENDO ARTE NA ESCOLA: CONSTRUINDO VALORES AMBIENTAIS .............................................................. 585
Descarte Adequado de Resduos para o bem-estar coletivo ........................................................................... 585
A RECICLAGEM DO PAPEL COMO INICIATIVA DIDTICA PARA A PRTICA DE EDUCAO AMBIENTAL NA
ESCOLA DE ENSINO MDIO ESTADO DA BAHIA ............................................................................................... 586
A EDUCAO AMBIENTAL CRTICO-HUMANIZADORA NA PRTICA DOCENTE DE PROFESSORES FORMADORES
DE PROFESSORES DE CINCIAS E BIOLOGIA..................................................................................................... 586
Produo e aplicao de jogos pedaggicos e atividades experimentais para a aprendizagem da reproduo
sexuada e assexuada atravs das plantas medicinais nas EE Prof. Dr. Pedro.................................................. 587
Mascarenhas e Prof. Pedro Mazza -+. .............................................................................................................. 587
DISCUTINDO A BIODIVERSIDADE BRASILEIRA: UMA EXPERINCIA COM ESTUDANTES DE ENSINO MDIO ... 588
Combate dengue: eu participo ...................................................................................................................... 588
ALFABETIZAO ECOLGICA: UM RELATO DE EXPERINCIA........................................................................... 589
PIBID - OFICINAS PEDAGGICAS COMO PRESSUPOSTO PARA A EFETIVAO DO CURRICULO DO CAMPO EM
ESCOLAS DE REA DE FRONTEIRA BRASIL/BOLVIA ......................................................................................... 590
O jogo dos "5Rs"............................................................................................................................................... 590
Compreendendo a realidade local a partir da elaborao de entrevistas: Estudo de caso Barra do Sa,
Guaratuba, Paran ........................................................................................................................................... 591
Avaliao do conhecimento dos alunos de uma escola estadual da cidade de Salinas, norte de Minas Gerais
sobre as principais parasitoses da regio. ....................................................................................................... 591
O Dia de Ciranda na Escola Municipal Clemente Antnio de Melo, Povoado de Itaipava, Vargem Grande do
Rio Pardo-MG: uma ao PIBID Diversidade, escola comunidade e secretaria ............................................... 592
municipal de Educao..................................................................................................................................... 592
Ecopedagogia Libertadora-relato sobre o plantio do pinho .......................................................................... 592
Sineli Isabel Paz de Hora Gajdeczka ................................................................................................................. 592
O CONTEDO DANA NO PIBID DE EDUCAO FSICA COM A 1 FASE DO FUNDAMENTAL: EXPERINCIAS DE
INTERAO SOCIAL, ARTSTICA E CULTURAL ................................................................................................... 593
ANLISE AMBIENTAL A PARTIR DAS RELAES DE TRABALHO NAS CARVOARIAS GRAJA/MA ................. 593
Jogo didtico ambiental sobre a cidade de So Gonalo, RJ. .......................................................................... 594
Dana Africana Brasileira como forma de Teatro na Escola ............................................................................ 594
ANIMAIS PEONHENTOS: CUIDADOS E COMPREENSO PARA LIDAR COM ESTA REALIDADE COTIDIANA .... 595
O DESAFIO DO ENSINO APREDIZAGEM NA ESCOLA MULTISERIADA ............................................................... 596
Os impactos causados pelo lixo e a necessidade da reciclagem e do reaproveitamento. .............................. 596
EDUCACAO, IDENTIDADE E CIDADANIA: UMA LEITURA DA ACAO POLITICA DO POVO RESSURGIDO ARANA
.......................................................................................................................................................................... 597
ANIMAIS PECONHENTOS: CUIDADOS E COMPREENSAO PARA LIDAR COM ESTA REALIDADE COTIDIANA .... 597
Licenciatura em Educacao do Campo: perfil dos educandos do Procampo-UFVJM........................................ 598
Combate a dengue: eu participo ...................................................................................................................... 598
A Educacao Ambiental e o ensino de ciencias: possibilidade de trabalho enfatizando a participacao dos
estudantes em uma turma de 9 Ano. ............................................................................................................. 599
EDUCACAO AMBIENTAL: TRABALHANDO COM A HORTA ESCOLAR ................................................................ 600
A Danca do Boi Bumba na educacao de tempo integral. ................................................................................. 600
Dinamicas interativas e arte na Educacao Ambiental ...................................................................................... 601
EDUCACAO GEOGRAFICA, UMA ABORDAGEM NA EDUCACAO DO CAMPO ................................................... 601
A problematica do lixo na cidade de Vicosa-MG ............................................................................................. 602
O DESAFIO DO ENSINO APREDIZAGEM NA ESCOLA MULTISERIADA ............................................................... 602
Transformacao Espacial e da Paisagem na Bacia do Paracuri II ....................................................................... 603
A ANCESTRALIDADE NOS CORDOES DE PENITENTES NA CIDADE DE JUAZEIRO BAHIA. ............................... 605
APROVEITAMENTO DO OLEO DE FRITURA PARA PRODUCAO DE SABAO E SABONETE AOS ALUNOS DO 3 ANO
DO ENSINO MEDIO EM ESCOLAS ESTADUAIS NO MUNICIPIO DE COARI AM. .............................................. 605
Interdisciplinaridade da Educacao Ambiental: Mostra Pedagogica com alunos da disciplina de fisica de uma
escola publica do Brejo Paraibano ................................................................................................................... 606
A eficiencia do desenvolvimento de atividades nas escolas do Campo, Escola REAL, POSSIVEL E IDEAL de se
trabalhar. ........................................................................................................................................................ 607
Plano de acao como ferramenta metodologica para a aborgagem do tema biocombustiveis ....................... 607
A LUDICIDADE COMO ESTIMULO PARA UMA PARTICIPACAO MAIS ATIVA DOS PAIS NA EDUCACAO ESCOLAR
DOS FILHOS ...................................................................................................................................................... 608
ENSINO DE GEOGRAFIA: ESTUDO DE CAMPO NA NASCENTE DO CORREGO SANTA ROSA ............................. 608
AMONIZACAO COMO ALTERNATIVA DE ALIMENTACAO PARA RUMINANTES NA EPOCA DA SECA: Uma
proposta pedagogica de ensino de Ciencias Agrarias do PIBID IFMA Campus Codo aos ................................ 609
alunos do CEQFAAM. ....................................................................................................................................... 609
Plano de acao como ferramenta metodologica para a aborgagem do tema biocombustiveis ....................... 609
JOGO DOS BIOMAS........................................................................................................................................... 610
Vermicompostagem como pratica de educacao ambiental ............................................................................ 611
Os impactos causados pelo lixo e a necessidade da reciclagem e do reaproveitamento. .............................. 611
APROXIMACOES DO PROJETO ALFABETIZACAO ECOLOGICA COM OS FUNDAMENTOS TEORICOS DE PAULO
FREIRE............................................................................................................................................................... 611
WORKSHOP DE ANALISE DE AGUA: ATIVIDADE REALIZADA COM UMA TURMA DE 2 ANO DO ENSINO MEDIO
.......................................................................................................................................................................... 612
A importancia do material pedagogico reciclavel no auxilio da alfabetizacao de criancas. ............................ 613
A Danca do Boi Bumba na educacao de tempo integral. ................................................................................. 613
EIXO TEMTICO: Politicas Pblicas para a Educao Bsica ..................................................................................... 614
EDUCAO BSICA: UM OLHAR SOBRE O PAPEL DAS POLTICAS PBLICAS DE ENSINO MDIO NA AMAZNIA
EM CIDADES COM CARACTERSTICAS AGRRIAS............................................................................................. 614
Anlise das perspectivas profissionais dos alunos do terceiro ano do ensino mdio da E. E. Prof. Levindo
Lambert da cidade de Salinas-MG ................................................................................................................... 614
DE BOLSISTA SUPERVISOR: UMA TRAJETRIA REFLEXIVA DA FORMAO INICIAL E CONTINUADA NO PIBID
MSICA/UFRN........................................................................................................................................................... 615
O PIBID E A CONSTRUO DE AES PARA GEOGRAFIA ESCOLAR ................................................................. 615
CONCERTO DIDTICO DA OSRN: UMA EXPERINCIA VIVENCIADA NO PIBID MSICA .................................... 616
TRANSFORMAES NA OFICINA DA HISTRIA: A RESSIGNIFICAO DO ENSINO A PARTIR DO PIBID ........... 617
EM FOCO: PIBID/CAPES/IFS ............................................................................................................................. 617
O PIBID e a Avaliao : uma exigncia para qualificao de uma poltica ....................................................... 618
POLTICAS EDUCACIONAIS E PRTICAS INSTITUCIONAIS ESCOLARES COM ALUNOS COM NECESSIDADES
ESPECIAIS MENTAIS NO ENSINO-APRENDIZAGEM. ......................................................................................... 618
Percursos e percalos do ensino de espanhol em Minas Gerais ..................................................................... 619
A CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO E A VALORIZAO DA INFNCIA NO PROCESSO DE FORMAO DE
PROFESSORES DE EDUCAO FSICA PARA AS SRIES INICIAIS DO ENSINO ................................................... 619
FUNDAMENTAL. ............................................................................................................................................... 619

PERCEPO E IDENTIFICAO DE SONS NO ENSINO FUNDAMENTAL I: PROPOSTA MUSICAL VIVENCIADA NO
PIBID MSICA XXXX ....................................................................................................................................... 620
Estudo sobre os programas para melhoria da Formao de Professores no Brasil ........................................ 620
POLTICAS E PROGRAMAS DE FORMAO INICIAL DE PROFESSORES NA PRIMEIRA DCADA DOS ANOS 2000
.......................................................................................................................................................................... 621
Canto no ensino fundamental I: exercitando a percepo auditiva a partir de uma cano vivenciada no PIBID
Msica XXXX .................................................................................................................................................. 622
O PIBID e o formao inicial de professores: conquistas e desafios na Universidade Estadual do Piau (20112013). ............................................................................................................................................................... 622
O IMPACTO DO PIBID UFG NAS ESCOLAS PARCEIRAS DE JATA E NA FORMAO DOCENTE DOS ALUNOS
BOLSISTAS ........................................................................................................................................................ 622
ANLISE DO CONHECIMENTO SOBRE O IDEB, NAS SERIES DE 9 ANO DA REDE ESTADUAL DE ENSINO
FUNDAMENTAL NA CIDADE DE JANURIA- MG .............................................................................................. 623
OS IMPASSES E DESAFIOS DOS PROFESSORES DA EJA: UM ESTUDO DA MODALIDADE EM UMA ESCOLA DO
INTERIOR DE MINAS GERAIS ............................................................................................................................ 623
Ensino de Geografia e PIBID: uma relao de parceria na escola de tempo integral de Ipor-GO ................. 624
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia: depoimentos, contradies e reflexes
preliminares ..................................................................................................................................................... 625
O ensino de histria da frica e cultura africana a partir do material pedaggico para o ensino de histria
produzido pela Secretaria Estadual da Educao de So Paulo....................................................................... 625
A Poltica Pblica de Contratao de Professor e o Cotidiano Escolar ............................................................ 626
PIBID: um redirecionamento nas polticas pblicas voltadas para a educao no Brasil ................................ 627
SUBPROJETO PIBID LETRAS-INGLS: UM PROJETO EM RESSIGNIFICAO ..................................................... 627
Polticas Educacionais em Minas Gerais: o perfil dos coordenadores de Grupo de Desenvolvimento
Profissional do Projeto Escolas Referncia no Municpio de Uberlndia MG............................................... 628
RELAO ENTRE CURRICULO E APRENDIZADO NO ESTUDO DAS CLULAS ..................................................... 628
AVANOS PROMOVIDOS PELO PIBID NOS PROCESSOS DE ENSINAR E DE APRENDER NA EDUCAO BSICA:
COM A PALAVRA OS BOLSISTAS SUPERVISORES.............................................................................................. 629
RELACAO ENTRE CURRICULO E APRENDIZADO NO ESTUDO DAS CELULAS ..................................................... 629
AVANCOS PROMOVIDOS PELO PIBID NOS PROCESSOS DE ENSINAR E DE APRENDER NA EDUCACAO BASICA:
COM A PALAVRA OS BOLSISTAS SUPERVISORES.............................................................................................. 630
PIBID COMO POLITICA DE FORMACAO: uma analise comparativa dos subprojetos dos cursos de Pedagogia de
duas universidades ........................................................................................................................................... 631
A IMPORTANCIA DO PIBID NA FORMACAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES/AS DE CIENCIAS E
BIOLOGIA.......................................................................................................................................................... 631
POLITICAS EDUCACIONAIS E PRATICAS INSTITUCIONAIS ESCOLARES COM ALUNOS COM NECESSIDADES
ESPECIAIS MENTAIS NO ENSINO-APRENDIZAGEM. ......................................................................................... 632
APRENDIZAGENS DA DOCENCIA DE PROFESSORES INICIANTES DE MATEMATICA: contribuicoes de um
Programa de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) ....................................................................................... 632
Trabalho e identidade: analise do Curso Tecnico em Gestao do Agronegocio do Instituto Federal de
Educacao, Ciencia e Tecnologia Campus Palmas .......................................................................................... 633
DESENVOLVIMENTO PARTICIPATIVO DE UM CURRICULO A SERVICO DOS PROFESSORES INDIGENAS E

QUILOMBOLAS DO SERTAO PERNAMBUCANO................................................................................................ 634
O Pibid e as estrategias incentivadoras na formacao do Professor. ................................................................ 634
O PIBID NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLANDIA - TRAJETORIA E PERSPECTIVAS .................................. 635
PIBID COMO POLTICA DE FORMAO: uma anlise comparativa dos subprojetos dos cursos de Pedagogia de
duas universidades ........................................................................................................................................... 635
O Pibid e as estratgias incentivadoras na formao do Professor. ................................................................ 636
EIXO TEMTICO: Didtica, Currculo e Formao de Professores ............................................................................ 636
PIBID Msica UEPG: vivncias e contribuies para a formao de professores de msica. .......................... 636
EIXO TEMTICO: Didtica, Currculo e Formao de Professores ............................................................................ 637
A FORMAO INICIAL E CONTINUADA DO PROFESSOR DAS SRIES INICIAIS : INTERLOCUES ENTRE A
UNIVERSIDADE E A ESCOLA .............................................................................................................................. 637
OS CURRCULOS DOS CURSOS DE LICENCIATURA DOS INSTITUTOS FEDERAIS ............................................... 637
Formao docente no mbito de um subprojeto PIBID: potencial de uma proposta interdisciplinar e
investigativa na parceria entre licenciandos, supervisores e formadores....................................................... 638
Estreitando relaes entre educao bsica e universidade ........................................................................... 639
PRTICAS DE CINCIAS - SABERES E VIVNCIAS NO COTIDIANO ESCOLAR ..................................................... 640
A formao do pedagogo e o ensino de matemtica: desafios e reflexes .................................................... 640
Importncia dos jogos cooperativos na escola visando o futuro da sociedade .............................................. 641
CONSTRUINDO UM PORTIFLIO DE EDUCAO FSICA: Retrato de um percurso profissional ...................... 641
CULTURA POPULAR: Contextualizao entre Saberes ..................................................................................... 642
CONTROVRSIAS DA ARTICULAO TEORIA E PRTICA NA FORMAO DE PROFESSORES NOS CURSOS DE
LICENCIATURA DO IFMA CAMPUS SO LUIS MONTE CASTELO ....................................................................... 642
Anlise do enfoque CTS no PIBID/UFABC ........................................................................................................ 643
A IMPORTNCIA DOS SABERES ACADMICOS E PRTICAS PEDAGGICAS PARA OS LICENCIANDOS EM
GEOGRAFIA ...................................................................................................................................................... 643
FORMAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES NA INTERDISCIPLINARIDADE: UM DESAFIO PARA A
FORMAO DOCENTE ...................................................................................................................................... 644
Universidade, escola e formao docente: as contribuies do PIBID ............................................................ 644
"O conhecimento partilhado em igualdade de condies, com todos, deve ser a motivao de nossa
existncia": atuao no FIC-PRONATEC - prtica pedaggica nos cursos Eletricista Industrial e Mecnica de
Mquinas Industriais ........................................................................................................................................ 645
PIBID GEOGRAFIA UFPel : A CONSTRUO DE UMA CONCEPO DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR ........... 646
Formao professores de espanhol: formando profissionais reflexivos e pesquisadores a partir do PIBID ... 646
O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE CINCIAS ........................................... 647
O PIBID como forma de estgio supervisionado: relatos de experincia para uma prosta ............................ 647
O PIBID de Pedagogia em ao: desenvolvendo o gnero textual poesia com crianas em fase de
alfabetizao e letramento .............................................................................................................................. 648
PRESSUPOSTOS E PRINCPIOS DO PLANEJAMENTO DO ENSINO: UM MODELO EM CONSTRUO NO
CONTEXTO DO PIBID/EDUCAO FSICA/UFU ................................................................................................. 648
O bolsista PIBID e sua relao com os alunos: uma reflexo sobre o trabalho docente. ................................ 649
ASPECTOS SOBRE O PROCESSO DE ELABORAO DE ITENS PARA UMA AVALIAO DE APRENDIZAGEM A
PARTIR DE DESCRITORES .................................................................................................................................. 649
PIBID PERCEPES DA PRTICA NA FORMAO DOCENTE ......................................................................... 650
MUDANAS DE ATITUDES E SUAS REFLEXES NO APRENDIZADO DE LNGUA PORTUGUESA EXPERINCIAS
DO PIBID/LETRAS.............................................................................................................................................. 651
A construo de saberes da docncia: decorrncias do PIBID na formao de professores de Geografia da
UEPG................................................................................................................................................................. 651
REDE COLABORATIVA DE PRTICAS NA FORMAO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMTICA: RELATOS
DE EXPERINCIAS DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS ................................................................................ 652
Para qu estudar sociologia? Meu professor s fala, fala, fala e eu s escuto! ........................................... 652
As Perspectivas e Impactos do Pibid em relao Formao, vida Profissional e Pessoal de Futuras
Educadoras ....................................................................................................................................................... 653
Licenciatura em Educao do Campo: perfil dos educandos do Procampo-UFVJM........................................ 654
JOGOS EDUCATIVOS PARA O ENSINO DE BIOLOGIA EM UMA ESCOLA PUBLICA NO MUNICIPIO DE AREIA-PB
.......................................................................................................................................................................... 654
ORIENTACAO SEXUAL: REPRESENTACOES SOCIAIS DOS PROFESSORES DE EDUCACAO BASICA DE ESCOLAS
PUBLICAS DE UBERABA-MG. ............................................................................................................................ 655
CONTRIBUICOES DO SUBPROJETO PIBID/UNEB PARA A FORMACAO E CONSTRUCAO DA IDENTIDADE
DOCENTE .......................................................................................................................................................... 655
PIBID Musica UEPG: vivencias e contribuicoes para a formacao de professores de musica. .......................... 656
Jogos: Possibilidades para a aprendizagem ..................................................................................................... 657
Preparacao e uso de WebQuest no ensino de quimica: a percepcao de professores e bolsistas PIBID ......... 657
Analise do estudo de funcoes quadraticas com o uso de software ................................................................. 658
Construcao de jogos para o ensino de filosofia ............................................................................................... 659
REFLEXOES SOBRE UMA PROPOSTA DE AVALIACAO EM AULAS ABERTAS NA EDUCACAO FISICA.................. 659
A FORMACAO INICIAL E CONTINUADA DO PROFESSOR DAS SERIES INICIAIS : INTERLOCUCOES ENTRE A
UNIVERSIDADE E A ESCOLA .............................................................................................................................. 659
SABERES E FAZERES NA FORMAO INCIAL E CONTINUADA: uma experincia do ciclo de estudos do Instituto
Federal Farroupilha-Cmpus Alegrete. ............................................................................................................ 660
A VALIDACAO DO PIBID NO PROCESSO DE FORMACAO INICIAL DO PROFESSOR: uma analise avaliativa das
acoes pibidianas no contexto do Curso ........................................................................................................... 661
Formacao docente no ambito de um subprojeto PIBID: potencial de uma proposta interdisciplinar e
investigativa na parceria entre licenciandos, supervisores e formadores. ...................................................... 661
A EXPERIENCIA DO PIBID-PEDAGOGIA RESSIGNIFICANDO A DOCENCIA NO ENSINO SUPERIOR .................... 662
Professor de Lingua portuguesa em formacao: a importancia da pratica e da revisao constante de conceitos
.......................................................................................................................................................................... 663
PIBID UNIUBE: Os desafios na formacao dos professores de matematica ...................................................... 663
O JOGO TORRE DE HANOI COMO RECURSO PEDAGOGICO PARA O ESTUDO DE FUNCAO EXPONENCIAL. .... 664
A Pedagogia de Projetos enquanto possibilidade de dinamizacao do processo ensino aprendizagem.......... 664
Estreitando relacoes entre educacao basica e universidade ........................................................................... 665
MINHA VIDA E A ESCOLA ................................................................................................................................. 665

A FORMACAO CONTINUADA DOS PROFESSORES SUPERVISORES DAS ESCOLAS PUBLICAS DE UBERABA E O
PIBID MATEMATICA DA UFTM ......................................................................................................................... 666
PRATICAS DE CIENCIAS - SABERES E VIVENCIAS NO COTIDIANO ESCOLAR ..................................................... 667
Importancia dos jogos cooperativos na escola visando o futuro da sociedade .............................................. 667
A formacao do pedagogo e o ensino de matematica: desafios e reflexes .................................................... 668
CULTURA POPULAR: Contextualizacao entre Saberes ..................................................................................... 668
CONSTRUINDO UM PORTIFOLIO DE EDUCACAO FISICA: Retrato de um percurso profissional ...................... 669
A formacao cidada e o enfoque CTS no PIBID.................................................................................................. 669
O PIBID no contexto dos cursos de pedagogia e da crise das licenciaturas..................................................... 670
A EXPERIENCIA DO PIBID NA FORMACAO INICIAL DE PROFESSORES PARA A EDUCACAO BASICA ................. 671
PROFISSAO PROFESSOR: ELEMENTOS IDIOSSINCRASICOS DO SEU PROCESSO DE PROFISSIONALIZACAO ..... 672
PIBID: Velhos problemas e novas solucoes em um ano de experiencias na Licenciatura em Matematica..... 672
UM OLHAR SOBRE A ESCOLA COMO LOCUS DA PRAXIS EDUCATIVA NO CONTEXTO DO PIBID GESTAO ....... 673
A IMPORTANCIA DOS SABERES ACADEMICOS E PRATICAS PEDAGOGICAS PARA OS LICENCIANDOS EM
GEOGRAFIA ...................................................................................................................................................... 673
PRATICAS DE CIENCIAS - SABERES E VIVENCIAS NO COTIDIANO ESCOLAR ..................................................... 674
Construcao de saberes na formacao inicial de professores de Ciencias e Biologia: contribuicoes de um
subprojeto PIBID .............................................................................................................................................. 675
A FORMACAO DO DOCENTE EM SOCIOLOGIA: EXPERIENCIA PIBIDIANA VIVENCIADA NA ESCOLA ESTADUAL
CECILIO MATOS EM JUAZEIRO BA ................................................................................................................. 675
A FORMACAO INICIAL E CONTINUADA NO PIBID ............................................................................................ 676
O PIBID COMO FERRAMENTA DE AAPROPRIACAO DO CURRICULO DOS ANOS INICIAIS NO SERTAO DE
ALAGOAS .......................................................................................................................................................... 676
FORMACAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES NA INTERDISCIPLINARIDADE: UM DESAFIO PARA A
FORMACAO DOCENTE ...................................................................................................................................... 677
PIBID: uma nova perspectiva para a formacao de professores? ..................................................................... 677
Universidade, escola e formacao docente: as contribuicoes do PIBID ............................................................ 678
A CONTRIBUICAO DO PIBID NA CONSTRUCAO DOS SABERES DOCENTES PARA O ENSINO DE CIENCIAS:
PERCEPCOES DOS ACADEMICOS BOLSISTAS .................................................................................................... 678
PROJETO PIBID: RELATO DE EXPERIENCIA COMO DOCENTES NA EDUCACAO BASICA.................................... 679
Reflexoes sobre a experiencia do Prodocencia na formacao inicial de professores no IFFARROUPILHA ....... 679
Diferentes Linguagens: no foco das estrategias de aprendizagem da educacao infatil .................................. 680
PIBID GEOGRAFIA UFPel : A CONSTRUCAO DE UMA CONCEPCAO DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR ........... 681
"O conhecimento partilhado em igualdade de condicoes, com todos, deve ser a motivacao de nossa
existencia": atuacao no FIC-PRONATEC - pratica pedagogica nos cursos Eletricista ....................................... 681
Industrial e Mecanica de Maquinas Industriais ............................................................................................... 681
O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIACAO A DOCENCIA-PIBID E A FORMACAO EM SERVICO .. 682
INTEGRACAO ENTRE ENSINO SUPERIOR E EDUCACAO BASICA: O PROGRAMA PIBID COMO ELEMENTO
FACILITADOR, NO INTERIOR DE GOIAS NO ANO DE 2012-2013 ...................................................................... 683
Os impactos do PIBID-QUiMICA da UEPG e a relacao com os objetivos do programa ................................... 683

Dificuldades de Aprendizagem no conteudo de matematica das series iniciais de uma Escola Municipal em
Montes Claros/MG ........................................................................................................................................... 684
FORMACAO CONTINUADA DE PROFESSORES E QUALIFICACAO DO ENSINO DE CIENCIAS: CONTRIBUICOES E
POSSIBILIDADES ............................................................................................................................................... 684
Formacao professores de espanhol: formando profissionais reflexivos e pesquisadores a partir do PIBID ... 685
O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE CIENCIAS ........................................... 685
CITOLOGIA BASICA: OBSERVANDO CELULAS ANIMAL E VEGETAL ................................................................... 686
PIBID: Ludicdade e matematica, uma experiencia pratica............................................................................... 687
O PIBID como forma de estagio supervisionado: relatos de experiencia para uma prosta ............................ 687
O Pibid Linguagens e a transformacao do aluno em professor ....................................................................... 688
Nas entre linhas da relacao professor e aluno: o vinculo afetivo, uma perspectiva de ensino e aprendizagem
na disciplina de ciencias ................................................................................................................................... 688
"ANALISE DA EXPECTATIVA DOS ACADEMICOS INGRESSOS NO ANO DE 2013 NOS CURSOS DE LICENCIATURAS
DO IFNMG - CAMPUS SALINAS" ....................................................................................................................... 689
A FORMACAO CONTINUADA NO CONTEXTO DO PIBID ................................................................................... 689
A ESCOLA DO CAMPO MUNICIPAL SANTA CLARA............................................................................................ 690
Obstaculos Epistemologicos na Formacao Continuada dos Profissionais da Educacao das Escolas Estaduais de
Cuiaba que participam do projeto Sala do Educador. ..................................................................................... 691
O PIBID de Pedagogia em acao: desenvolvendo o genero textual poesia com criancas em fase de
alfabetizacao e letramento .............................................................................................................................. 692
ASTRONOMIA COMO ARTICULADORA NO ENSINO CIENCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
E A FORMACAO CONTINUADA DE PROFESSORES ............................................................................................ 692
Contribuicoes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID para a melhoria do ensinoaprendizagem da Matematica na Escola Municipal Joana Porto, em Januaria - ............................................. 693
MG .................................................................................................................................................................... 693
PLANEJAMENTO CURRICULAR DO ENSINO DE TEATRO: UMA PROPOSTA BASEADA NO ESTUDO DA
REALIDADE ....................................................................................................................................................... 693
Resumo das atividades desenvolvidas pelo Pibid no IF Farroupilha Campus Julio de Castilhos ..................... 694
VIVENCIAS E EXPERIENCIAS: REFLEXOES DA CONTRIBUICAO DO PIBID PARA A FORMACAO DOCENTE. ....... 695
Projeto de Leitura O mundo cabe em um livro - Uma Intervencao do Pibid de Lingua Portuguesa da UFRN.
.......................................................................................................................................................................... 695
AS PRATICAS NO PIBID DE LINGUA ESPANHOLA: AMPLIANDO O UNIVERSO FORMATIVO DA DOCENCIA ..... 696
O Impacto do PIBID .......................................................................................................................................... 696
Impactos do PIBID na formacao inicial de professores: na atuacao docente com a alfabetizacao e letramento.
.......................................................................................................................................................................... 697
PRESSUPOSTOS E PRINCIPIOS DO PLANEJAMENTO DO ENSINO: UM MODELO EM CONSTRUCAO NO
CONTEXTO DO PIBID/EDUCACAO FISICA/UFU ................................................................................................. 697
Conte-nos mais: como e formar-se/constituir-se professora de Quimica? ..................................................... 698
PIBID, transformacao do sensivel: o impacto da formacao estetica das professoras supervisoras no cotidiano
da crianca. ........................................................................................................................................................ 698
O curriculo do curso de Licenciatura em Educacao Fisica da UFLA: reflexoes sobre a formacao docente na
Sociedade Excitada........................................................................................................................................... 699
O PIBID BIOLOGIA MEDIANDO O DEBATE SOBRE SEXUALIDADE NO ENSINO MEDIO ..................................... 700
O bolsista PIBID e sua relacao com os alunos: uma reflexao sobre o trabalho docente. ................................ 701
GLOSSARIOS ESCOLARES: UMA CONSTRUCAO DO ALUNO ............................................................................. 701
A perspectiva dos alunos do Ensino Basico quanto ao PIBID .......................................................................... 702
ASPECTOS SOBRE O PROCESSO DE ELABORACAO DE ITENS PARA UMA AVALIACAO DE APRENDIZAGEM A
PARTIR DE DESCRITORES .................................................................................................................................. 702
Relato de uma experiencia com o voleibol: Uma proposta pedagogica que aproxima a universidade e a
sociedade ......................................................................................................................................................... 703
O USO DO PORTFOLIO NO ENSINO MEDIO E O APERFEICOAMENTO DO PIBIDIANO ..................................... 703
O PIBID E A INICIACAO A DOCENCIA EM ARTES VISUAIS ................................................................................. 704
MUDANCAS PROPORCIONADAS PELO PIBID EDUCACAO FISICA NO COLEGIO ESTADUAL GENERAL OSORIO 705
AVALIACAO DO PIBID COMO AGENTE POTENCIALIZADOR DA FORMACAO INICIAL DE PROFESSORES PARA
ENSINO DE BIOLOGIA ....................................................................................................................................... 705
Professores universitarios: um olhar sobre o PIBID ......................................................................................... 706
ARTICULACAO DE SABERES DOCENTES NA FORMACAO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMATICA ........... 707
MUDANCAS DE ATITUDES E SUAS REFLEXOES NO APRENDIZADO DE LINGUA PORTUGUESA EXPERIENCIAS
DO PIBID/LETRAS.............................................................................................................................................. 707
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS NO ENSINO DE FISICA: RELATO DA EXPERIENCIA DO PIBID FISICA AMBIENTAL
DA UFOPA......................................................................................................................................................... 708
A construcao de saberes da docencia: decorrencias do PIBID na formacao de professores de Geografia da
UEPG................................................................................................................................................................. 709
Diretrizes Curriculares e Ensino de Historia: reflexoes sobre o conhecimento historico no Ensino
Fundamental .................................................................................................................................................... 709
Fundamental .................................................................................................................................................... 710
Potencialidades do Laboratorio de Educacao Matematica na Formacao Inicial do Professor de Matematica
.......................................................................................................................................................................... 710
A IMPORTANCIA DA IMERSAO CULTURAL NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DO E/LE ................ 711
Orientacao de Carreira em sala de aula. Conexoes entre Gestao de Pessoas e a realidade de alunos no fim do
curso tecnico. ................................................................................................................................................... 712
Jornal Escolar: Instrumental Formativo e Informativo para o Ensino/Aprendizagem de Lingua Espanhola. .. 713
Para que estudar sociologia? Meu professor so fala, fala, fala e eu so escuto! ........................................... 713
OS DESAFIOS DE COORDENADORES PEDAGOGICOS FRENTE A PROMOCAO DA FORMACAO CONTINUADA NA
ESCOLA ............................................................................................................................................................. 714
CONHECENDO A QUIMICA DESDE PEQUENININHO: INSERCOES DA QUIMICA NAS SERIES INICIAIS DO ENSINO
.......................................................................................................................................................................... 715
ENSINO DE FILOSOFIA: DESAFIOS ENFRENTADOS EM ESCOLAS DA REDE PUBLICA DE ALAGOAS .................. 715
As Perspectivas e Impactos do Pibid em relacao a Formacao, a vida Profissional e Pessoal de Futuras
Educadoras ....................................................................................................................................................... 716
IDEOLOGIA, EDUCAO FSICA E ESCOLA: OS SENTIDOS DO CORPO NA LEGISLAO EDUCACIONAL .......... 717
EIXO TEMTICO: Metodologias de Ensino e Estgios Supervisionados ................................................................... 717
AS INFLUNCIAS DAS NOVAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM............................. 717
O LUGAR DO ESTGIO SUPERVISIONADO NA FORMAO DOS PROFESSORES-REPRESENTAES SOCIAIS DE
LICENCIANDOS EM MATEMTICA ............................................................................................................................ 718
JOGO DA VIDA: O NICIO ........................................................................................................................................... 719
PIBID HUMANIDADES UFPEL: PROPOSTAS, AVANOS E POSSIBILIDADES NA APRENDIZAGEM DOCENTE ............. 719
A INFLUNCIA DAS DISCIPLINAS PEDAGGICAS E DE FLAUTA DOCE NA FORMAO DOS GRADUADOS DO CURSO
DE LICENCIATURA EM MSICA PARA ATUAO NAS AULAS DE MSICA NA EDUCAO INFANTIL ....................... 720
GRUPO COLABORATIVO PIBID/PEDAGOGIA: LCUS DE FORMAO DE PROFESSORES ......................................... 721
OS FUNGOS NO COTIDIANO: UMA EXPERINCIA DE ENSINO ATRAVS DA INVESTIGAO E
PROBLEMATIZAO ......................................................................................................................................... 722
A PRODUO DE VDEO COMO ALTERNATIVA METODOLGICA PARA O ESTUDO DE TEMAS DE MATEMTICA
DA EDUCAO BSICA ..................................................................................................................................... 722
CONSTRUINDO NOSSA HISTORIA: O PROGRAMA PIBID EM HISTORIA, ABORDANDO CONCEITOS DE
HISTORIA LOCAL EM ESCOLA PUBLICA DE MONTES CLAROS-MG ................................................................... 723
Dificuldades Enfrentadas por Usurios dos nibus Coletivos de Natal/RN a Partir de Pesquisa Realizada por
Alunos do Ensino Mdio da Escola Estadual Floriano Cavalcanti .................................................................... 723
Jogo ldico como instrumento no ensino de doenas sexualmente transmissveis ....................................... 724
Cine Sophia: um projeto de construo flmica do saber/fazer em sala de aula............................................. 724
MYACADEMIC: UMA PLATAFORMA DE APOIO AO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ....................... 725
O filosofar e o ensino de filosofia: Socrates o grande mestre do filosofar ...................................................... 726
As faces da Educacao de Jovens e Adultos ...................................................................................................... 726
AS INFLUENCIAS DAS NOVAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM............................. 727
AULA PRATICA: uma reflexao pedagogica sobre o ensino de biologia ............................................................ 728
A importancia de atividades diversificadas para o processo de ensino-aprendizagem .................................. 728
ENSINO DE ARTES VISUAIS NA EDUCACAO BASICA: O Grafite e suas possibilidades ...................................... 729
O Xadrez como ferramenta pedagogica no trato da disciplina de Matematica, no ensino medio ................. 729
ENSINO DE HISTORIA ATRAVES DE PESQUISA DE CAMPO E PRODUCAO DE VIDEOS ...................................... 730
PIBID NO IFS: UMA INTEVENCAO DE GEOMETRIA ....................................................................................... 731
A PRODUCAO DE VIDEO COMO ALTERNATIVA METODOLOGICA PARA O ESTUDO DE TEMAS DE MATEMATICA
DA EDUCACAO BASICA ..................................................................................................................................... 731
O Programa Institucional de Bolsa de iniciacao a Docencia como ferramenta para o Estagio Supervisionado
.......................................................................................................................................................................... 732
CONSTRUINDO NOSSA HISTORIA: O PROGRAMA PIBID EM HISTORIA, ABORDANDO CONCEITOS DE
HISTORIA LOCAL EM ESCOLA PUBLICA DE MONTES CLAROS-MG ................................................................... 732
Estrategia de ensino sobre copa do mundo: uma pratica pedagogica do Pibid/Educacao Fisica/ensino medio
.......................................................................................................................................................................... 733
Praticas educativas - Uma experiencia de Estagio Supervisionado ................................................................. 733
Estudo do meio e a educacao do olhar ............................................................................................................ 734
ESTAGIO SUPERVISIONADO II: MUDANDO METODOLOGIAS E CRIANDO AULAS INTERESSANTES E ATRATIVAS

.......................................................................................................................................................................... 735
AS ATIVIDADES CIRCENSES COMO CONTEUDO DA EDUCACAO FISICA ESCOLAR............................................ 735
CONSTRUINDO RELACOES INTERGERACIONAIS NA FORMACAO DE NOVOS PROFESSORES: PROCESSOS DE
APROXIMACAO E DE PARCERIA ENTRE PROFESSORES E ESTAGIARIOS. .......................................................... 736
Jornal aplicado ao contexto escolar: Uma perspectiva de leitura do lugar ..................................................... 736
A Experimentacao do Ensino de Fisica pelos alunos sob orientacao como forma de incentivo ao estudo e a
compreensao das ciencias da natureza ........................................................................................................... 737
REVITALIZACAO DO LABORATORIO DE BIOLOGIA DA ESCOLA LICEU DE ACARAU-CE: INTRODUZINDO UMA
NOVA FORMA DE ENSINO DE BIOLOGIA PARA ALUNOS DO ENSINO MEDIO.................................................. 737
O PLANEJAMENTO COMPARTILHADO DE ACOES DOCENTES NO ESTAGIO SUPERVISIONADO: POSSIBILIDADES
DA ORGANIZACAO DO ENSINO ........................................................................................................................ 738
INICIACAO A DOCENCIA:vinculo entre os futuros mestres e as salas de aula de ensino de Guanambi/Ba .... 739
CONFECCAO DE MATERIAIS DIDATICOS: UMA EXPERIENCIA VIVENCIADA NO AMBITO DO PIBID/CIENCIAS
BIOLOGICAS DO IF GOIANO CAMPUS URUTAI .............................................................................................. 739
A importncia da pesquisa para o bom desempenho do Estgio Supervisionado .......................................... 740
As contribuicoes, anseios e perspectivas do estagio de observacao para a formacao de licenciandas em
quimica ............................................................................................................................................................. 741
Metodologia de ensino em astronomia voltada a estudantes do ensino fundamental .................................. 741
ONG COMO OUTRO ESPACO EDUCATIVO ALEM DA ESCOLA: UM ESTUDO A PARTIR DA FASE BA ............. 742
MARATONA DE QUIMICA - UMA PROPOSTA PARA A CONSTRUCAO DO CONHECIMENTO ............................ 743
O diario de bordo como instrumento para reflexao sobre as dificuldades do inicio da docencia .................. 743
ATIVIDADES E JOGOS CARTOGRAFICOS NA ESCOLA LIONS: DESAFIOS E CONQUISTAS .................................. 744
Anlises comportamentais e prticas docentes com alunos de ensino fundamental e mdio para formao
profissional do professor de Cincias .............................................................................................................. 744
AS ESTRATEGIAS DE LEITURA: POSSIBILIDADES METODOLOGICAS ................................................................. 745
A IMPORTANCIA E CONCEPCAO DA MONITORIA DO ESTAGIO SUPERVISIONADO PARA ALUNOS DO CURSO DE
LICENCIATURA EM BIOLOGIA ........................................................................................................................... 745
Dificuldades Enfrentadas por Usuarios dos Onibus Coletivos de Natal/RN a Partir de Pesquisa Realizada por
Alunos do Ensino Medio da Escola Estadual Floriano Cavalcanti .................................................................... 746
MINHA EXPERIENCIA COMO VOLUNTARIO DO PIBID-EDUCACAO FISICA NA ESCOLA ESTADUAL CESARIO
COIMBRA DE MUZAMBINHO ........................................................................................................................... 747
Experenciando o Ensino de Geometria atraves de Encartes ........................................................................... 747
Experenciando o Ensino de Geometria atraves de Encartes ........................................................................... 748
A importancia da relacao teoria-pratica na producao colaborativa de materiais didaticos ........................... 750
BLUE & RED: UM JOGO DE ESTRATEGIA E ESTATISTICA .................................................................................. 750
PIBID e Estagios supervisionados: uma visao comparativa e construtiva ....................................................... 751
Explorando o espaco a partir de lendas amazonicas ....................................................................................... 752
INVESTIGACAO MATEMATICA CAMINHO DE CONSTRUCOES COLETIVAS .................................................... 752
AS PERSPECTIVAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO ENSINO MEDIO: LIMITES E POSSIBILIDADES. ..................... 753
Jogo ludico como instrumento no ensino de doencas sexualmente transmissiveis ....................................... 753
Cine Sophia: um projeto de construcao filmica do saber/fazer em sala de aula............................................. 754
RELATO DE UMA ESTAGIARIA: OBSERVACAO DE AULAS DE FILOSOFIA NO ENSINO MEDIO .......................... 755
Juri - simulado: Uma proposta metodologica para assuntos polemicos da biologia contemporanea ............ 755
A importancia da monitoria de Fisica no Ensino Basico................................................................................... 756
METODOS E TECNICAS DE ENSINO DOS CONTEUDOS: LIMITE, FRONTEIRA E REGIONALIZACAO EM SALA DE
AULA ................................................................................................................................................................. 757
DESENVOLVENDO PRATICAS LUDICAS EM MATEMATICA ............................................................................... 757
MYACADEMIC: UMA PLATAFORMA DE APOIO AO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ....................... 758
AS NOVAS LINGUAGENS E A CONSTRUCAO DO CONHECIMENTO HISTORICO ................................................ 759
A IMPORTANCIA DO PIBID NA FUTURA CARREIRA DOCENTE. ......................................................................... 759
RESSIGNIFICANDO O BASQUETEBOL COMO CONTEUDO PEDAGOGICO NO ENSINO FUNDAMENTAL II ........ 760
Experimentacao aliada a tecnologias digitais no ensino de quimica: uma proposta no ensino de densidade
.......................................................................................................................................................................... 760
A CONTRIBUICAO DO PIBID NA ELABORACAO E APLICACAO DE UMA OFICINA DE CIRCO NA ESCOLA
ESTADUAL CESARIO COIMBRA DE MUZAMBINHO .......................................................................................... 761
A REVISAO COMO PROCEDIMENTO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA ....................................................... 761
Visita Tecnica.................................................................................................................................................... 762
ATE QUE PONTO O AMBIENTE ESCOLAR VEM SENDO VALORIZADO NO PROCESSO DE
ENSINO/APRENDIZAGEM DE LINGUA PORTUGUESA? ..................................................................................... 762
DISCUTINDO DADOS ESTATISTICOS EM UMA LETRA DE RAP: UMA EXPERIENCIA DE PLURARIDADE CULTURAL
NO PIBID ........................................................................................................................................................... 763
ENSINO DE HISTRIA E A TRANSVERSALIDADE ............................................................................................... 763
Eixo Temtico: Educao e Cincias Humanas ......................................................................................................... 764
A TICA NO NOSSA DIA-A-DIA: FOMENTADO DISCUSSES JUNTO AOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
.......................................................................................................................................................................... 764
GEOGRAFIA E AFRICANIDADE: UM RELATO DE EXPERIENCIA SOBRE A CONSTRUO DE CONHECIMENTOS 764
Trabalho e Consumo: As influencias simbolicas por tras dos personagens de historias em quadrinho ......... 765
Obervacao da paisagem geografica entre o canions de Delmiro Gouveia-AL e Olho Dagua do Casado-AL: um
recurso didatico-pedagogico para o ensino de geografia ................................................................................ 766
O ENSINO DA LINGUA INGLESA: observacao em escola publica. .................................................................... 766
Ensino de Geografia: a relacao entre a visao de Geografia e Educacao do professor e sua metodologia de
ensino ............................................................................................................................................................... 767
A espiritualidade do mestre, ontem e hoje ..................................................................................................... 768
O status curricular da sociologia no ensino medio .......................................................................................... 768
Concepcao de Familia Entre Jovens Fas de Animes japoneses ........................................................................ 769
Padrao alimentar de discentes de uma escola publica de Pires do Rio, Goias. ............................................... 769
O Municipio Percebido como Escala Privilegiada ao Ensino de Geografia. ..................................................... 770
ENSINANDO HABITOS DE HIGIENE: UMA EXPERIENCIA NA FORMACAO DE PROFESSORES PIBID CIENCIAS
BIOLOGICAS UEPG ............................................................................................................................................ 770
O PIBID-Sociologia e as acoes de intervencao no espaco escolar de Ensino Medio Erico Verissimo .............. 771
Filosofia no Ensino Medio brasileiro: uma historia de ausencias, presencas e muitas interrogacoes ............ 771
A boniteza de ensinar historia nas series iniciais do Ensino Fundamental ...................................................... 771
TAARE ZAMEEN PAR (COMO ESTRELAS NA TERRA)- ANALISE DO FILME INDIANO E REFLEXOS DA
EDUCACAO CONTEMPORANEA EM GOIAS ...................................................................................................... 771
CRIACAO DE JOGOS: O ALUNO COMO PARTICIPANTE ATIVO NAS AULAS DE EDUCACAO FISICA ................... 772
TEATRO E HISTORIA: ESTRATEGIAS PARA UMA ABORDAGEM DE HISTORIA REGIONAL ................................. 773
ORGANIZACAO DO ESPACO DA SALA DE AULA NA EDUCACAO INFANTIL ....................................................... 774
A IMPLEMENTACAO DA LEI 10.639/03 NA CIDADE DE CODO-MA: onde esta o tereco da mata? .................. 774
GEOGRAFIA E MUSICA: UMA ABORDAGEM DA INTERDISCIPLINARIDADE NA PRATICA ESCOLAR DA U.E.B
LINDALVA TEOTONIA NUNES. .......................................................................................................................... 775
RELATO DE EXPERIENCIA DO PIBID NO SUBPROJETO DE GEOGRAFIA DO COLEGIO DE APLICACAO
PEDAGOGICA UEM ........................................................................................................................................ 775
Pibid Diversidade: Trajetorias Formativas de Educadores do Campo ............................................................. 776
ESCUTA ATIVA: UMA PROPOSTA MAIS MUSICAL AO ENSINO DE MUSICA NA ESCOLA REGULAR .................. 777
TERRITORIOS E ENSINO DE GEOGRAFIA: UMA PROPOSTA ALTERNATIVA PARA LIDAR COM ASPECTOS
GEOGRAFICOS GERAIS NUMA ESCOLA DO POVOADO JARDIM CORDEIRO - DELMIRO................................... 777
GOUVEIA-AL ..................................................................................................................................................... 777
Geografia cultural da feira de Delmiro Gouveia-AL: um olhar para a comercializacao de frutas, verduras e
graos ................................................................................................................................................................. 777
Viajando pelo Mundo da literatura infantil com o uso de fantoches .............................................................. 778
ACAO PEDAGOGICA COM OS BEBES: MOVIMENTO, LINGUAGEM ORAL E SENSACOES ................................. 779
A Escola em Tempo Integral e o Projeto Historia local: por uma pedagogia de identidades e pertencimento.
.......................................................................................................................................................................... 779
ENXERGANDO A SOCIEDADE A PARTIR DE UMA NOVA LENTE: A CONSTRUCAO DA CAMERA PINHOLE E
DESNATURALIZACAO DO OLHAR...................................................................................................................... 780
FORMAS DE ENSINO, METODOLOGIAS E APRENDIZADO E GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I. ........ 780
Ensino de Sociologia em Escolas Publicas de Teresina: refletindo atraves das experiencias do PIBID ........... 781
Utilizacao do jogo super trunfo Estados Brasileiros, como instrumento facilitador no ensino de geografia. 781
INTERPRETACAO DO EPISODIO DE ................................................................................................................... 782
MODIFICANDO ESTRATEGIAS DE ENSINO E CONSTRUINDO UMA NOVA REALIDADE SOCIAL ........................ 782
GEOGRAFIA E AFRICANIDADE: UM RELATO DE EXPERIENCIA SOBRE A CONSTRUO DE CONHECIMENTOS 783
Um ensino que transforma .............................................................................................................................. 783
ENGENHEIROS DO HAWAII NO ENSINO DE HISTORIA: UMA ANALISE DO CONCEITO DE GUERRA ................. 784
Filosofia e Ensino: O Professor como Mediador .............................................................................................. 784
EXPERIENCIAS INICIAIS EM SALA DE AULA....................................................................................................... 785
ASPECTOS DE UMA REVOLUCAO PASSIVA: A EDUCACAO NO GOVERNO LULA .............................................. 785
Africa e Ensino de Geografia ............................................................................................................................ 786
PIBID, historia e memoria a partir de uma experiencia fotografica ................................................................ 786
Filosofia e Arte: Leitura e Releitura.................................................................................................................. 787

O USO DE MIDIAS NO ENSINO DA GEOGRAFIA: INSERCAO E EXPERIENCIA NA ESCOLA RUTH ROSITA. ......... 788
Etica no Cotidiano ............................................................................................................................................ 788
Brincando e sendo artista ................................................................................................................................ 788
O ENSINO DE HISTORIA NAS SERIES INICIAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL ..................................................... 789
O SIGNIFICADO DA BRINQUEDOTECA COMUNITARIA NO CONTEXTO DE UMA CIDADE NO INTERIOR DE GOIAS
.......................................................................................................................................................................... 789
Pluralidade Cultural: metodologias, reflexoes e experiencias em sala de aula ............................................... 790
producao de material para ensino de libras como L1 e L2 .............................................................................. 791
A RELACAO DA COMUNIDADE DO BAIRRO DO CAJUEIRO EM SANTO ANTONIO DE JESUS, COM O COLEGIO
ESTADUAL FLORENTINO FIRMINO DE ALMEIDA .............................................................................................. 791
PRODUCAO DO CONHECIMENTO E ENSINO DE GEOGRAFIA: A EXPERIENCIA DO PIBID NO SERTAO DE
ALAGOAS .......................................................................................................................................................... 792
Filosofia e Ensino: Transmitir Conteudos Historicos ou Ensinar a Refletir? .................................................... 793
FILOSOFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL DO 6 AO 9 ANO: UMA ANALISE DO ENSINO DE FILOSOFIA E SUA
RELACAO INTERDISCIPLINAR ............................................................................................................................ 793
Capacidades fisicas: um trabalho de conscientizacao para a importancia no cotidiano de adolescentes da
rede estadual. .................................................................................................................................................. 794
ESTUDOS DE MEDIDAS DO IMC DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ................................................... 795
ATIVIDADES CIRCENSES NOS ANOS INICIAIS .................................................................................................... 795
A Interdisciplinaridade em sala de aula e seus desdobramentos .................................................................... 796
O ATLAS COMO RECURSO DIDATICO: EXPERIENCIA DO PIBID GEOGRAFIA NO 9 ANO ................................. 796
FILOSOFIA, HISTORIA EM QUADRINHOS E PRATICA DE ENSINO DE FILOSOFIA .............................................. 797
RPG e Sala de Aula: Beneficios e Problematicas .............................................................................................. 797
PIBID e Geografia: importancia e contribuicoes para o exercicio da Docencia ............................................... 798
O IMPERIO DE KANEM E A VENDA DE ESCRAVO NA AFRICA NOS SECULOS XII E XV....................................... 799
ENSINO DE GEOGRAFIA NO DESTINO TURISTICO VALE DAS AGUAS QUENTES EM GOIAS ............................. 799
AS RELACOES AFETIVAS ENTRE PROFESSOR E ALUNO ..................................................................................... 800
O ENSINO GEOGRAFICO NAS ESCOLAS DE JAGUAQUARA/BA, TERRITORIO VALE DO JIQUIRICA: A
IMPORTANCIA SOCIAL DO CONHECIMENTO GEOGRAFICO ............................................................................. 800
Filosofia com criancas: Relato de experiencia de aulas de filosofia em uma turma do 2 ano do ensino
fundamental de uma escola publica do interior de Alagoas............................................................................ 800
CONTRIBUICOES DO PIBID NA FORMACAO QUALIFICADA DOS PROFESSORES DE SOCIOLOGIA .................... 801
OFICINAS COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA O COMBATE A VIOLENCIA E A PREVENCAO DE DOENCAS
ENTRE TRABALHADORES RURAIS MARANHENSES........................................................................................... 801
PRATICAS PEDAGOGICAS INTERDISCIPLINARES DESENVOLVIDAS EM MEIO A EDUCACAO NO CAMPO ........ 802
A Violencia Refletida e Documentada.............................................................................................................. 803
CAMPEONATO BRASILEIRO: UMA REPRESENTACAO DAS DESIGUALDADES REGIONAIS ................................ 803
PIBID Sociologia: Importancia da Sociologia para alunos do ensino medio e bolsistas do subprojeto PIBID
Sociologia de Erechim- RS. ............................................................................................................................... 804
O CONHECIMENTO SOBRE AS VALENCIAS FISICAS E SUA APLICABILIDADE NO COTIDIANO DAS PESSOAS

UMA PROPOSTA PEDAGOGICA DESENVOLVIDA COM O OITAVO ANO DE UMA ESCOLA PUBLICA DE ANAPOLIS
GO.................................................................................................................................................................. 804
O PIBID Diversidade na Escola Municipal da Comunidade Rural Do Jos do Paraguai/MG .......................... 805
ABORDAGEM DO ENSINO DE GEOGRAFIA NO SIMPOSIO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA FISICA APLICADA 2013
.......................................................................................................................................................................... 806
CONTRIBUICOES DA FILOSOFIA PARA PENSAR A FORMACAO DOCENTE DE UMA PERSPECTIVA
INTERDISCIPLINAR ............................................................................................................................................ 806
O ENSINO DE FILOSOFIA ENQUANTO PROBLEMA: UMA REFLEXAO ACERCA DOS DESAFIOS ENCONTRADOS
EM SUA PRATICA .............................................................................................................................................. 807
O uso de videos no ensino de geografia: uma analise sobre a escola E.E.F.M coronel sarmento. Belem (PA).
.......................................................................................................................................................................... 808
PRAXIS EDUCACIONAL CONTINUA: O PAPEL DO PROFESSOR NA FORMACAO DO CORPO DOCENTE ............ 808
Informatica na Educacao Infantil ..................................................................................................................... 809
JERUSALEM ANTIGA: UMA CIDADE, TRES RELIGIOES E MUITOS CONFLITOS .................................................. 809
ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES: REVELANDO SABERES NA ESCOLA MUNICIPAL SANTA MARIA DE UBERABA.
.......................................................................................................................................................................... 810
A COMPREENSAO DA GUERRA FRIA ATRAVES DAS HISTORIAS EM QUADRINHOS ......................................... 810
O IMPACTO DO PIBID DIVERSIDADE NA ESCOLA MUNICIPAL BOA SORTE I .................................................... 811
EDUCACAO, JOVENS E TRABALHO ................................................................................................................... 811
A importancia de se conhecer o universo dos alunos para aplicacao do conteudo de Historia ..................... 812
A IMPORTANCIA DA SENSIBILIZACAO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE FILOSOFIA ................ 812
O BRINCAR NA EDUCACAO INFANTIL ............................................................................................................... 813
O papel do PIBID no ambito escolar para o desenvolvimento da sexualidade do adolescente ...................... 813
JORNAL ESCOLAR: UMA TENTATIVA DE ENSINO INTERDISCIPLINAR NO AUXILIO DAS DIFICULDADES DE
LEITURA E INTERPRETACAO ............................................................................................................................. 814
O DESPERTAR INFANTIL ATRAVES DO FAZER ARTISTICO ................................................................................. 815
A PINTURA E O RESNASCIMENTO CULTURAL NA TURMA DE 9 ANO EJA....................................................... 815
A COPA DAS CONFEDERACOES 2013 E A GEOGRAFIA DO ESPACO MUNDIAL................................................. 816
RELATO DE EXPERIENCIA PIBID: JOGOS TRADICIONAIS ................................................................................... 816
GEOGRAFIA E AVALIACAO: UM ESTUDO DE CASO DA E. E. E. M. VISCONDE DE SOUZA FRANCO. ................. 817
A influencia das cores no processo de ensino-aprendizagem ......................................................................... 818
Desvendando a Geografia: Compreendendo o Lugar que Vivo ....................................................................... 818
A Racionalidade tecnica e o mal docente : O modelo fabril no ensino da escola basica ................................ 819
A PEDAGOGIA DE PROJETOS COMO INSTRUMENTO CAPAZ DE APROXIMAR A FAMILIA DA ESCOLA NA
EDUCACAO INFANTIL. ...................................................................................................................................... 819
UM OLHAR GEOGRAFICO SOBRE A FEIRA DE TRADICOES NORDESTINAS: O PROEJA NO COLEGIO PEDRO II /
MEC .................................................................................................................................................................. 820
AS NOVAS TECNOLOGIAS E A CONSTRUCAO DO CONHECIMENTO GEOGRAFICO .......................................... 821
Perfil do bolsista de iniciacao a docencia da Universidade Federal do Acre. .................................................. 821
O AMBIENTE ESCOLAR E SUA INFLUENCIA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM: desafios e perspectivas no

Centro de Ensino Medio Goncalves Dias em Sao Luis MA ............................................................................ 822
Foucault , professor e filosofo: uma vida para nao se esquecer ..................................................................... 822
Danca como vivencia para ampliar o repertorio gestual de criancas e adolescentes no PIBID ...................... 823
ENSINO DE CONCEITOS E NOCOES DE ORIENTACAO E LOCALIZACAO NO ESPACO COTIDIANO DO ALUNO .. 824
Ensino de lingua espanhola no intervalo: a experiencia e os desafios do projeto Culturas Hispanicas em
uma escola publica de Sao Carlos-SP. .............................................................................................................. 824
RECURSOS AUDIOVISUAIS COMO NOVA ESTRATEGIAS NO ENSINO DA CIENCIAS HUMANAS ....................... 824
ATIVIDADES LUDICAS NA APRENDIZAGEM DOS ANOS INICIAIS ...................................................................... 825
NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAO: O LETRAMENTO DIGITAL NO PIBID INGLS DA UFTM E A FORMAO DE
PROFESSORES ................................................................................................................................................... 825
EIXO TEMTICO: Letras, Lingustica e Artes.............................................................................................................. 825
PLURALIDADE CULTURAL: METODOLOGIAS, REFLEXES E EXPERINCIAS EM SALA DE AULA ....................... 826
Eixo Temtico: Educao e Cincias Humanas ......................................................................................................... 826
TICA NO COTIDIANO....................................................................................................................................... 826
TRABALHO E CONSUMO: AS INFLUNCIAS SIMBLICAS POR TRS DOS PERSONAGENS DE HISTRIAS EM
QUADRINHO ..................................................................................................................................................... 827
A frica no Ensino de Histria: POSSIBILIDADE DE TRABALHO A PARTIR DO PIBID ........................................ 828
HISTRIA EM QUADRINHOS POR MEIO DA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL ..................................................... 828
Contatos e Impactos: A construo da imagem do outro e o Ensino de Histria ........................................... 829
O DESAFIO DE ENSINAR HISTRIA: IDEALIZAR E REALIZAR UM PROJETO DE ENSINO .................................... 829
O Ensino de Histria por meio da Semana de Arte Moderna de 1922 ............................................................ 830
frica: Arte, Ensino de Histria e Cultura......................................................................................................... 831
PIBID E O ensino de histria por meio do Patrimnio Histrico Cultural de uberaba e a formao de
identidade social .............................................................................................................................................. 831
ENSINO DE HISTRIA E ESCOLA PBLICA: UMA EDUCAO PARA TODOS? ................................................... 832
ENSINO DE HISTRIA E MSICA: ELEMENTOS DA MUSICALIDADE DAS OBRAS FONOGRFICAS MINAS E
GERAIS DE MILTON NASCIMENTO ................................................................................................................ 832
Prestes, ateno! Da revolta tenentista a intentona comunista. O papel do educador e as reflexes sobre o
ensino de Historia. ........................................................................................................................................... 833
O PIBID DIVERSIDADE NA ESCOLA MUNICIPAL DA COMUNIDADE RURAL So Jos do Paraguai-MG ............ 834
Pibid Diversidade: Trajetrias Formativas de Educadores do Campo ............................................................. 834
Eixo temtico: Educao ........................................................................................................................................... 835
A escola municipal Santa Clara - escola do campo .......................................................................................... 835
MODALIDADE 1:Painel .................................................................................................................................................. 835
EIXO TEMTICO: Fundamentos da Educao ........................................................................................................... 835
ALFABETIZAO, LEITURA E ESCRITA: ESTRATGIAS E PRTICAS PEDAGGICAS VOLTADAS PARA AS
DIFICULDADES DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ......................................................................... 836
PIBID IMPACTO NA ESCOLA E NA FORMAO DOCENTE ................................................................................ 836
O processo de alfabetizao no mbito da escrita- refletindo sobre a prtica no PIBID do Curso de Pedagogia
da Universidade Regional do Cariri .................................................................................................................. 837
Mos na Histria: uma perspectiva de ensino e aprendizagem de leitura e escrita ....................................... 837
Cantando e contando histrias na educao infantil....................................................................................... 838
I ENCONTRO DE SOCIALIZAO DO PIBID NO COLGIO PROFESSOR IVAN FERREIRA, GO: UM RELATO DE
EXPERINCIA..................................................................................................................................................... 838
Prticas pedaggicas de leitura e escrita: atividades com jogos ..................................................................... 839
CONTAO DE HISTRIA E LUDICIDADE NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA 839
EIXO TEMTICO: Educao e Cincias Humanas ...................................................................................................... 840
ANLISE GEOGRFICA DO ESPAO DA DIRETORIA DA ESCOLA ESTADUAL CNDIDO PORTINARI.................. 840
AS LINGUAGENS INGLS E MSICA EM INTERDISCIPLINARIDADE: UMA EXPERINCIA NO ENSINO MDIO DA
ESCOLA PBLICA .............................................................................................................................................. 840
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) e as concepes de leitura literria e
ensino de literatura na escola .......................................................................................................................... 841
FORMAO E INTERDISCIPLINARIDADE HISTRIA E FILOSOFIA ................................................................... 841
Contribuies do poema na alfabetizao e letramento ................................................................................. 842
Histria em Jogos - alternativas pedaggicas para o ensino de histria ......................................................... 842
Pibid em Geografia da UFSC: Interao entre a Universidade e a Escola Bsica Municipal Dilma Lcia dos
Santos. .............................................................................................................................................................. 843
Interveno e experincias do ensino de geografia em uma escola de Barreiras-BA ..................................... 844
O ensino superior e particular: perspectivas dos alunos da escola campo. .................................................... 844
PIBID Geografia: interligando contedos didticos com o cotidiano escolar .................................................. 845
OS DESAFIOS DO ENEM: propostas de atividades preparatrias na disciplina de Geografia - PIBID/GEO/CUR
.......................................................................................................................................................................... 846
O ENSINO DE HISTRIA A PARTIR DE INSTRUMENTOS DIDTICOS. ................................................................ 846
Este trabalho discute as possibilidades educativas da Oficina de Cincias criada na Escola Estadual Monteiro
Lobato (Votorantim/SP), na vigncia do PROGRAMA INSTITUCIONAL DE ...................................................... 847
BOLSAS DE INICIAO DOCNCIA (PIBID/CAPES), desenvolvido no mbito da Universidade Federal de So
Carlos campus Sorocaba. .............................................................................................................................. 847
EIXO TEMTICO: Lingustica, Letras e Artes.............................................................................................................. 847
A semitica do cinema na educao: um aliado no processo de ensino e aprendizagem .............................. 847
Da Fotografia ao Dirio: o ensino da Arte em espaos no formais. ............................................................... 848
Arte/educao e transformao social: reflexes sobre o ensino da arte em uma perspectiva da incluso
social................................................................................................................................................................. 848
O Ensino de Ingls de forma Interdisciplinar: um relato de experincia ......................................................... 849
PIBID LETRAS PORTUGUS: DOCNCIA EM AO......................................................................................... 849
ENSINO DE ARTE NA EDUCAO BSICA: Um olhar alm da disciplina .......................................................... 850
GNEROS TEXTUAIS NAS OFICINAS DE LITERATURA........................................................................................ 850
GNEROS TEXTAIS E ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA.................................................................................. 851
O GNERO LENDA ENQUANTO UNIDADE TEXTUAL-DISCURSIVA: UMA POSSIBILIDADE DE AMPLIAO DA

APRENDIZAGEM NO ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA ................................................................................. 851
EXISTNCIA DOS GNEROS TEXTUAIS EMERGENTES NO LIVRO DIDTICO DE LNGUA MATERNA DA EJA:
MAPEANDO DILOGOS .................................................................................................................................... 852
O painel interativo como incentivo aprendizagem do Espanhol como Lngua Estrangeira .......................... 852
Literatura e cultura no ensino de Lngua Inglesa: Integrando saberes ............................................................ 853
O uso da associao semntica como ferramenta de anlise do texto literrio ............................................. 853
O ensino de Espanhol no Brasil: crenas sobre as variaes lingusticas ........................................................ 854
Trabalhando com os Gneros: Pardia e Parfrase ......................................................................................... 854
A POTICA DO EFMERO NA CONTEMPORANEIDADE: OS MATERIAIS NATURAIS EM AULAS DE ARTES
VISUAIS. ............................................................................................................................................................ 855
TOCA MSICA NO CEMSO - O Sarau Potico ................................................................................................... 855
Ensino de leitura e estratgias de ensino: experincia na superviso do PIBID/espanhol no contexto escolar.
.......................................................................................................................................................................... 856
PIBID PORTUGUS NA ESCOLA PBLICA: LETRAMENTO MIDITICO RDIO ESCOLAR................................. 856
SUBVERSO DAS MQUINAS: uma potica digital a partir do cartum e meios eletrnicos ........................... 857
JORNAL INTERATIVO. ....................................................................................................................................... 857
A ESCOLA NA LITERATURA ............................................................................................................................... 857
Literatura e Educao na escola....................................................................................................................... 858
MARCAS DE ORALIDADE EM REDAES ESCOLARES NA CIDADE DE UBERABA-MG: ESCRITA E VARIAO
LINGUSTICA. .................................................................................................................................................... 858
ESTUDOS INTERDISCIPLINARES POR MEIO DO CANTO E DA MSICA ............................................................. 859
A CIDADE MODERNA E SEUS HABITANTES NA POESIA DE CESRIO VERDE .................................................... 859
O Desenvolvimento da Linguagem e da Expresso a partir da obra ............................................................... 860
EDUCOMUNICAO EM SALA DE AULA: UM MOTIVADOR NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LNGUA
PORTUGUESA ................................................................................................................................................... 860
UM NOVO OLHAR NA CONSTRUO DA ORALIZAO ................................................................................... 861
A UNIVERSIDADE NA ESCOLA OFICINA DE TEXTOS ....................................................................................... 862
PRTICAS ARTSTICAS E LNGUA PORTUGUESA: UM POSSVEL DILOGO NA SALA DE AULA ......................... 862
ESTUDOS DE GENEROS DIGITAIS NO CONTEXTO ESCOLAR DO ENSINO MEDIO ............................................. 863
A UTILIZACAO DE FILMES NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LINGUA ESTRANGEIRA. ...................................... 863
PASSEANDO POR ENTRE MOINHOS COM DOM QUIXOTE: COMPONENTE CULTURAL E LITERARIO NO ENSINO
DE ESPANHOL COMO LINGUA ESTRANGEIRA .................................................................................................. 864
OFICINA DE LEITURA E PRODUCAO DE TEXTO POETICO .................................................................................. 864
MARCAS DE ORALIDADE EM REDACOES ESCOLARES NA CIDADE DE UBERABA-MG: ESCRITA E VARIACAO
LINGUISTICA. .................................................................................................................................................... 865
O recurso midiatico como ferramenta para a potencializacao do ambiente de aprendizado e interao ..... 865
Literatura e Educacao....................................................................................................................................... 866
GRAFFITI NA ESCOLA: UM RECURSO PARA LER E ESCREVER ARTE E A ESCRITA ............................................. 866
O TEXTO DESCRITIVO: CRIANDO COM PALAVRAS O MUNDO QUE NOS RODEIA ............................................ 866
Jornal da Escola ................................................................................................................................................ 867
PIBID ESPANHOL: O LUDICO COMO FORMA DE ENSINO. ................................................................................ 867
Cineludens ........................................................................................................................................................ 868
EIXO TEMTICO: Letramentos e Tecnologias Educacionais ..................................................................................... 869
Os gneros literrios como unidade de ensino: aprimorando as habilidades de leitura e escrita em sala de
aula. .................................................................................................................................................................. 869
O PERFIL SOCIOECONMICO E EDUCACIONAL DAS MULHERES CONTEMPLADAS COM O PROGRAMA
MULHERES MIL DO IFMA - CAMPUS COD ..................................................................................................... 869
Projetos Desenvolvidos pelos alunos do PIBID ................................................................................................ 870
LEITURA E INTERPRETAO DE TEXTO NA ALFABETIZAO ........................................................................... 870
FOMENTO AO USO DE TECNOLOGIAS NA EDUCAO BSICA POR MEIO DE PROJETO DE EXTENSO
UNIVERSITRIA................................................................................................................................................. 870
ANLISE DAS CRENAS DE ALUNOS ACERCA DO BLOG COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM DE UMA
LNGUA ESTRANGEIRA ..................................................................................................................................... 871
Sala de leitura: Uma proposta metodolgica para formao de leitores ........................................................ 871
USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO NAS AULAS DE QUMICA NO ENSINO MDIO DA ESCOLA
ESTADUAL FREI LEOPOLDO DE CASTELNUOVO NA CIDADE DE UBERABA MG ............................................. 872
A Experincia da Mesa Educacional Alfabeto na Educao de Jovens e Adultos: Um relato do Projeto
PIBID/PED-EJA .................................................................................................................................................. 873
A importncia das prticas pedaggicas no processo de alfabetizao nas Sries Iniciais do Ensino
Fundamental. ................................................................................................................................................... 873
Relatos de Experincias com Aulas de Literatura no Ensino Fundamental ..................................................... 874
UMA PROPOSTA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM EM PLATAFORMA ANDROID.......................... 874
RODAS DE LEITURA REALIZADAS COM ALUNOS DO 7 ANO/6 SRIE: OPORTUNIDADES DE LEITURA E
ESCRITA SOBRE CINCIAS BIOLGICAS ............................................................................................................ 875
LETRAMENTO EM LEITURA ATRAVS DO ENSINO POR TAREFAS: A UMA PROPOSTA DE OFICINAS
PREPARATRIAS PARA O ENEM ....................................................................................................................... 875
EIXO TEMATICO: Fundamentos da Educacao ........................................................................................................... 876
Projeto "No Centenario de Vinicius, a Escola vai a Ipanema": Um novo olhar sob o alunado da EJA............. 876
PIBID: EXPERIENCIAS ESCOLARES COMPARTILHADAS ..................................................................................... 876
Projeto "No Centenario de Vinicius, a Escola vai a Ipanema": Um novo olhar sob o alunado da EJA............. 877
CONTACAO DE HISTORIA E LUDICIDADE NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA 877
PERFIL DOS ALUNOS DO PROGRAMA DE INTEGRACAO DA EDUCACAO PROFISSIONAL COM A EDUCACAO
BASICA NA MODALIDADE DE EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS DO IF TRIANGULO CAMPUS UBERABA DO
ANO DE 2009/2010 .......................................................................................................................................... 878
ACAO DO PIBID NA FORMACAO INICIAL DO PROFESSOR DE EDUCACAO FISICA ............................................ 878
Titulo: Revisao da Meiose para melhor compreender o conteudo de gentica.............................................. 879
O PIBID do Curso de Psicologia da UFG/Campus Catalao e a formacao continuada ....................................... 879
O Genero Blog na Sala de Aula: Possibilidades Para o Trabalho Docente ....................................................... 880
"O letramento literario da crianca na educacao infantil e a roda de leitores em espacos escolares e nao
escolares" ......................................................................................................................................................... 880
De Bolsista a Supervisor: uma trajetoria reflexiva da formacao inicial e continuada no PIBID MUSICA/UFRN
.......................................................................................................................................................................... 881
Mudando a rotina escolar dos alunos da EJA- Educacao de Jovens e adultos ................................................ 881
A importancia da contextualizacao do ensino de Quimica .............................................................................. 882
Mudancas na Metodologia de Ensino no Brasil ............................................................................................... 882
EIXO TEMTICO: Educao e Cincias Exatas e Naturais ......................................................................................... 883
O DESENHO ANIMADO COMO ESTRATGIA PARA O ENSINO DA MATEMTICA: UMA ANLISE DE CONCEITOS
MATEMTICOS NO FILME DONALD NO PAS DA MATEMGICA EM UM PROJETO ........................................ 883
SOBRE TECNOLOGIA......................................................................................................................................... 883
A CONSTRUO COLETIVA DO ENSINO DE FSICA: DESAFIOS DE UMA PROPOSTA INOVADORA ................... 884
AS ALGAS COMO BIOINDICADORES DE POLUIO AMBIENTAL: UMA AULA EXPERIMENTAL ........................ 884
Pibidianos na prtica educativa ....................................................................................................................... 885
A criptografia e suas aplicaes no ensino da matemtica ............................................................................. 885
REALIZAO DE ATIVIDADE LDICA ENVOLVENDO O ENSINO DAS OPERAES BSICAS DE MATEMTICA
COM OS ALUNOS DO 9 ANO DA ESCOLA SANTA TEREZA DÀVILA IMPERATRIZ-MA ..................................... 886
ESTUDO MACROSCPICO DO COEFICIENTE DE ATRITO ESTTICO E DINMICO DE SUPERFCIES POR MEIO DE
UM PLANO INCLINADO .................................................................................................................................... 887
Clube de Cincias Girassol................................................................................................................................ 887
HISTRIAS EM QUADRINHOS COMO ESTRATGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM QUMICA ................... 888
FRMACOS: CONHECIMENTO E INFORMAO DENTRO DA ESCOLA ............................................................. 889
O ENSINO DE MATEMTICA EM SITUAES PROBLEMAS ATRAVS DO SOFTWARE GEOGEBRA .................. 889
Aes do PIBID de geografia em 2013 no Colgio Professor Jos Alosio Dias ................................................ 890
Oficina de Cartografia ...................................................................................................................................... 890
ATIVIDADADE PRTICA PARA O ESTUDO DAS PROPRIEDADES HIDROFBICAS DOS LIPDEOS....................... 890
A experimentao no ensino de cincias: promovendo uma alimentao saudvel ...................................... 891
O USO DA MSICA COMO FERRAMENTA DIDTICA PARA A CONSTRUO DE CONHECIMENTOS DE FSICA891
PRTICA DOS DOCENTES DO PIBID JUNTO AOS ALUNOS DAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
FONTES DE ENERGIA ........................................................................................................................................ 892
EXPERIMENTAO COMO ESTRATGIA DE ENSINO: FUNES INORGNICAS CIDO-BASE.......................... 892
Efeitos motivacionais da abordagem didtica prtica mediada por contedo terico contextualizado aplicado
na aprendizagem das Propriedades da gua. .................................................................................................. 893
TABELA PERIDICA: PARTICIPAO DO PIBID NA CONSTRUO DE MTODO DE ENSINO INTERATIVO ....... 893
Clube de Cincias: uma metodologia diferenciada para a insero dos alunos nos assuntos de cincias...... 894
O PIBID e o ensino de Biologia: o desafio de ensinar zoologia ........................................................................ 895
O ENSINO DE BIOLOGIA INTEGRADO COM O ENSINO DE FSICA NA CONTRIBUIO PARA O CONCEITO DE
BIOMA .............................................................................................................................................................. 895
JOGO DIDTICO PARA O ENSINO DA HISTRIA DA QUMICA E DAS PROPRIEDADES PERIDICAS DOS
ELEMENTOS ...................................................................................................................................................... 896
Jogos no ensino de Cincias Naturais .............................................................................................................. 896

Atividades prticas para o ensino de tica no ensino mdio .......................................................................... 897
Aprendendo com a merenda escolar: do valor nutricional e social ao desperdcio. ....................................... 897
AS CONTRIBUIES DO PIBID-MATEMTICA NA FORMAO DOS LICENCIANDOS NO CONTEXTO ESCOLAR
.......................................................................................................................................................................... 898
A trigonometria em foco .................................................................................................................................. 898
A PRODUO DE VDEOS NO AMBIENTE ESCOLAR ......................................................................................... 899
AULA DIFERENCIADA SOBRE PROPRIEDADES DO AR NA 5 SRIE ENSINO FUNDAMENTAL ........................... 899
QUALIDADE DE VIDA CONHECENDO DIABETES ............................................................................................ 900
A SEPARAO DE MISTURAS: ABORDANDO A IMPORTNCIA DE AULAS PRTICAS DE QUMICA
RELACIONADAS COM O COTIDIANO DOS ALUNOS .......................................................................................... 900
Objetivos: Construir materiais que facilitem aos alunos a compreenso da escala de tempo das Eras
Geolgicas e tornar as aulas mais estimulantes. ............................................................................................. 901
Experimentos Qumicos Visualmente Impactantes. ........................................................................................ 901
Utilizao de Inseticidas Naturais na Horta Escolar: Uma Abordagem Agroecolgica no Ensino de Cincias 902
Docncia em Matemtica: vivncias no C. E. Manuel de Abreu...................................................................... 902
APRENDENDO SOLUES ATRAVES DE JOGOS................................................................................................ 903
Ensino de Qumica Contextualizado: Tema Chocolate1 .................................................................................. 904
A EDUCAO AFETIVO SEXUAL NA ESCOLA: COMO VIVER A PLENITUDE DA SEXUALIDADE HUMANA ......... 904
A utilizao do jogo trilha qumica como ferramenta no ensino de qumica. .............................................. 905
Ensino de Congruncia de Tringulos atravs de materiais manipulveis ...................................................... 905
Construindo a Ponte entre a Ludicidade e o Conhecimento: Uma Proposta para o Ensino da Matemtica .. 906
Como proteger meus objetos metlicos da corroso? .................................................................................... 906
A PRODUO DE VDEOS NO AMBIENTE ESCOLAR ......................................................................................... 907
Manual de experimentos para serem feitos em sala de aula: soluo prtica para escassez de laboratrios
nas escolas. ...................................................................................................................................................... 908
PRODUO DA CLULA EUCARITICA E PROCARITICA COMO RECURSO DIDTICO NO ENSINO DA BIOLOGIA
.......................................................................................................................................................................... 908
A Imagem como um instrumento didtico multidisciplinar aplicado alunos do Ensino Mdio Inovador do
Colgio Estadual Joo Pessoa........................................................................................................................... 909
OFICINA DIDTICO-PEDAGGICA DE BIOLOGIA COMO ESTRATGIA DE INTERVENO DA REALIDADE
ESCOLAR NA EDUCAO BSICA ..................................................................................................................... 909
O USO DE MATERIAIS SIMPLES EM PRTICAS EXPERIMENTAIS VOLTADAS AO PROCESSO DE MEDIO E
CLCULO DE GRANDEZAS FSICAS.................................................................................................................... 910
Investigao do uso da linguagem digital aplicada ao ensino da Fsica ....................................................... 911
O uso de painis com as cores do semforo: Uma abordagem das principais doenas sexualmente
transmissveis com alunos do ensino Fundamental e Mdio. ......................................................................... 911
Ensinando Teoria Atmica Atravs da Construo de Modelos Atmicos e Palavras-Cruzadas ..................... 912
Trabalhando funes afim e quadrtica de forma simples com auxlio de jogos ldicos e explorando os
contedos para a criao de uma apostilha auxiliar........................................................................................ 913
A INFLUNCIA DO PIBID PUC MINAS NA FORMAO DOS LICENCIANDOS EM FSICA ................................... 913
Ensino de Semelhana de Tringulos atravs do Software Geogebra............................................................. 914
Anlise do livro didtico Coleo Cincias utilizado no Ensino Fundamental na Escola Estadual Professor
Jos da Silveira Camerino CEPA, Macei - Alagoas. ...................................................................................... 914
A utilizao de Jogos e Oficinas Prticas de Ensino Aprendizagem no Processo de Formao do Aluno ....... 915
A utilizao de materiais manipulativos para a formulao das expresses geomtricas para reas e volumes
.......................................................................................................................................................................... 915
A Lngua Portuguesa e sua influncia na resoluo de exerccios de matemtica .......................................... 916
A tecnologia dos jogos digitais como ferramenta didtica: uma nova experincia de aprendizagem. .......... 916
A OFICINA PEDAGGICA COMO RECURSO PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DA MATEMTICA: UMA
EXPERINCIA COM MATERIAIS MANIPULATIVOS NA VI BIENAL DA SBM ........................................................ 917
Seminrio: uma metodologia utilizada no ensino de gentica. ....................................................................... 918
UTILIZAO DE ALGUNS OBJETOS PARA MATERIALIZAO DE UMA AULA DE FSICA MODERNA ................. 918
ENSINO DE FSICA COM MATERIAIS DE BAIXO CUSTO: O ELETRFORO DE PIZZA. ......................................... 919
ENERGIA NUCLEAR : UM RECORTE DO CURRCULO MNIMO - SEEDUC RJ ..................................................... 919
Experimentao e os desafios no ensino de fsica: um relato de experincias a partir do Pibid .................... 920
Ensino de Fsica com materiais de baixo custo: Pndulo Eletrosttico simples e duplo. ................................ 921
A utilizao de jogos didticos no ensino de fsica de partculas para o ensino mdio................................... 921
Construo da nova Pirmide alimentar para Feira de Conhecimentos ......................................................... 922
UMA EXPERINCIA COM A UTILIZAO DO GEOPLANO COMO ALTERNATIVA PARA A CONSTRUO DE
CONCEITOS GEOMTRICOS NO MBITO DO PIDMAT/PIBID ........................................................................... 922
Utilizao da Horta Escolar como ferramenta pedaggica em aulas de Cincias e Matemtica: construo de
canteiros e abordagem das propriedades dos solos........................................................................................ 923
O ensino de evoluo de forma ldica nas sries iniciais ................................................................................ 923
EIXO TEMTICO: Educao Ambiental, Educao, Culturas Populares e Educao no Campo ............................... 924
A CULTURA POPULAR REGIONAL NA EDUCAO ............................................................................................ 924
EIXO TEMTICO: Educao, Diversidade e Incluso Social ....................................................................................... 925
Gnero e diversidade na escola: quebrando o silncio em busca de novas maneiras de agir e conviver ... 925
O PERFIL SOCIOECONMICO E EDUCACIONAL DAS MULHERES CONTEMPLADAS COM O PROGRAMA
MULHERES MIL DO IFMA - CAMPUS COD ..................................................................................................... 925
UTILIZAO DO JOGO ZOODO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE ZOOLOGIA NO ENSINO MDIO .... 926
Reutilizao da garrafa PET como material didtico de apoio para atividades de ensino em educao
ambiental no Ensino Mdio ............................................................................................................................. 926
EDUCAO AMBIENTAL NAS EMPRESAS: uma nova perspectiva ................................................................... 927
Plantas medicinais e o ensino de questes ambientais ................................................................................... 927
CERRADO ONTEM E HOJE ................................................................................................................................ 928
Recicla Parque: conscincia e valorizao ambiental em uma escola de Ensino Fundamental ...................... 928
A CULTURA POPULAR REGIONAL NA EDUCAO ............................................................................................ 929
A Folia do Bumba Meu Boi na Educao Integral ............................................................................................ 930
Incluso do Ensino da qumica ambiental nas escolas..................................................................................... 930

Adamantina vista pelas lentes das crianas ..................................................................................................... 931
Tabela Peridica porttil em Braille: Sem limitaes a uma aprendizagem significativa para deficientes
visuais. .............................................................................................................................................................. 931
Gnero e diversidade na escola: quebrando o silncio em busca de novas maneiras de agir e conviver ... 932
Infeces Sexualmente Transmissveis no Ambiente Escolar .......................................................................... 932
PRTICAS EDUCATIVAS E OS MTODOS CONTRACEPTIVOS ............................................................................ 933
Histria da frica e Cultura Afro-brasileira: Os Dez anos da lei 10.639/03 perspectivas e retrocessos
importncia do ensino da Histria de frica para a formao do povo brasileiro. ......................................... 933
UTILIZAO DO JOGO ZOODO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE ZOOLOGIA NO ENSINO MDIO .... 934
DESENVOLVIMENTO DE MODELOS DIDTICOS DE CLULAS PARA O ENSINO DE BIOLOGIA .......................... 934
MDIAS DIGITAIS: UMA ESTRATGIA INTERATIVA PARA O ENSINO E CINCIAS E BIOLOGIA .......................... 935
A IMPORTANCIA DA RELACAO PROFESSOR-ALUNO NO PROCESSO DE ENSINO-PRENDIZAGEM .................... 936
PIBID: Ajudando a Vencer os Desafios Atraves da Inovacao do Ensino ........................................................... 936
Formacao inicial:narrando itinerarios e experiencias vividas no Pibid/Cefd/Ufes .......................................... 937
AS CONTRIBUICOES DO PIBID PARA A FORMACAO ACADEMICA DOS FUTUROS LICENCIADOS ..................... 937
OS IMPACTOS DO PIBID NA ESCOLA ................................................................................................................ 938
A IDENTIDADE DA FORMACAO INICIAL DOCENTE: UMA ANALISE SOBRE AS RELACOES DE TEORIA E PRATICA A
PARTIR DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS BIOLOGICAS ................................................................... 939
AS CAUSAS DA EVASAO NOS CURSOS DE LICENCIATURA DO INSTITUTO FEDERAL DO NORTE DE MINAS
GERAIS CAMPUS SALINAS: UMA ANALISE INICIAL ........................................................................................ 940
A IMPORTANCIA DO PIBID PARA O APRENDIZADO DOS ALUNOS DO ENSINO MEDIO DA ESCOLA ESTADUAL
LICEU DE TIANGUA - JOSE NI MOREIRA ........................................................................................................... 940
O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIACAO A DOCENCIA PIBID/SUBPROJETO DE EDUCACAO
FISICA: EXPERIENCIAS DO PIBID ....................................................................................................................... 941
OS IMPACTOS DO PIBID NA ESCOLA ................................................................................................................ 942
PIBID PERCEPCOES DA PRATICA NA FORMACAO DOCENTE ......................................................................... 942
Como se ensina e se aprende a ser professor: a construcao da identidade docente em um trabalho coletivocolaborativo. O caso do PIBID-Linguagens Educacao Fisica/UFES. .................................................................. 943
O CURRCULO DA EDUCAO FSICA ............................................................................................................... 943
EDUCACAO PUBLICA PARA SURDOS: relato de experiencia sobre aulas de Sociologia no Ensino Mdio ...... 944
Os jogos didticos no ensino de cincias: uma revisao sistemtica de literatura ........................................... 944
A formacao de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: uma analise dos temas de matematica
abordados ........................................................................................................................................................ 945
FORMACAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMATICA COM A INSERCAO DE TECNOLOGIAS .......... 946
A UTILIZACAO DE JOGOS DE DIDATICOS NO ENSINO DE PROBABILIDADE E ESTATISTICA NA MATEMATICA. 946
Produo de jornal com alunos do ensino fundamental: uma estrategia no estimulo a leitura e a escrita ... 947
INTER/DISCIPLINARIDADE: DESVENDANDO CONCEITOS E CONCEPCOES NA FORMACAO DO PROFESSOR DE
GEOGRAFIA DA UFPel....................................................................................................................................... 947
UTILIZAO DE MODELOS PEDAGGICOS POR PROFESSORES DE ESCOLAS PBLICAS DE AREIAPB............ 948
OS DESAFIOS DO ESTGIO SUPERVISIONADO I E II NO CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA DA

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS: REFLEXES DE UM ESTAGIRIO ................................................... 949
UTILIZAO DE JOGOS EDUCACIONAIS POR PROFESSORES DE ESCOLA PBLICA DE AREIA PB .................. 949
SABERES ESPECFICOS E PROCESSOS DE FORMAO DOCENTE: UMA ANLISE DE CAMPO CURRICULAR .... 950
O USO DE PLANILHAS ELETRNICAS NO ENSINO DE MATEMTICA: o caso do PIBID/IFBA/Campus de
Eunpolis .......................................................................................................................................................... 951
ANALISANDO A PRTICA DA EXPERIMENTAO: UM RELATO DE EXPERINCIA ............................................ 951
Identidade, carreira e valorizao dos professores: Uma observao proporcionada por intermdio do PIBID.
.......................................................................................................................................................................... 952
eletrolise: linha investigativa na analise da construo de um prototipo como didatico alternativo............. 952
O LDICO NO ENSINO DA QUMICA ................................................................................................................ 953
GRAFIARTE: O GRAFITE COMO EXPRESSAO DE CULTURA E ARTE. .................................................................. 953
Implantacao da Educacao Ambiental no Programa de Coleta Seletiva na Escola Municipal Professor Hilton
Rocha em Contagem-MG ................................................................................................................................. 954
O ENSINO DE ESPANHOL COMO LINGUA ESTRANGEIRA ATRAVES DA LITERATURA: UMA VIAGEM AO MUNDO
FANTASTICO DE GABRIEL GARCIA MARQUEZ .................................................................................................. 954
MOSTRAS CIENTIFICAS: DIVULGACAO DE CIENCIAS EM ESCOLAS DA EDUCACAO BASICA ............................. 955
Metodologia de Ensino de Cincias: Prticas de Alimentao Saudvel ......................................................... 955
As atividades do PIBID como fomento a formacao academica de novos professores e as relacoes com os
alunos do ensino medio da Escola Estadual Quintiliano Jardim. ..................................................................... 956
Atividades experimentais para alunos dos anos finais do ensino fundamental: incentivo ao interesse pelo
ensino de Ciencias ............................................................................................................................................ 956
Demonstracao macroscopica da turgecencia e plamolise ............................................................................... 957
Jogos didaticos como metodologia para o ensino da Filosofia no Ensino Medio ............................................ 957
AULA DE CAMPO COM ALUNOS DE UMA ESCOLA ESTADUAL DE SAO GABRIEL DO OESTE- MS NO VIVEIRO DE
MUDAS MUNICIPAL: valorizacao da vegetacao do cerrado ............................................................................ 958
O USO DE PLANILHAS ELETRONICAS NO ENSINO DE MATEMATICA: o caso do PIBID/IFBA/Campus de
Eunapolis .......................................................................................................................................................... 959
PIBID E O PROJETO EDUCAR PARA VIVER ........................................................................................................ 959
ANALISANDO A PRATICA DA EXPERIMENTACAO: UM RELATO DE EXPERIENCIA ............................................ 960
A UTILIZACAO DE JOGOS INTERATIVOS COMO ESTRATEGIA DE ENSINO NO ESTAGIO SUPERVISIONADO ..... 960
Identidade, carreira e valorizacao dos professores: Uma observacao proporcionada por intermedio do PIBID.
.......................................................................................................................................................................... 961
O Papel do Estagio Supervisionado nos Cursos de Licenciatura - Uma Perspectiva Discente ......................... 962
Eletrolise: linha investigativa na analise da construcao de um prototipo como didatico alternativo ............. 962
Aula pratica e interativa: acao pedagogica que fortalece o processo de ensino e aprendizagem .................. 963
MAPAS HISTORICOS COMO FERRAMENTAS PARA A DIDATICA EM SALA DE AULA. ....................................... 963
O ensino da tematica veminose por meio da perspectiva Ciencia, Tecnologia e Sociedade .......................... 964
O LUDICO NO ENSINO DA QUIMICA ................................................................................................................ 964
A IMPORTANCIA DOS ESTAGIOS SUPERVISIONADOS NA FORMACAO DO ACADEMICO ................................. 965
UMA PROPOSTA METODOLOGICA DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE GENETICA PARA OS ALUNOS DE 1 ANO

DO ENSINO MEDIO DE UMA ESCOLA PUBLICA DO AMAZONAS ...................................................................... 965
INFUENCIA DA LOCALIDADE ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL REFLETIDA NO ENSINO-APRENDIZAGEM
DOS ALUNOS DA ESCOLA MUNICIPAL RAIMUNDO BEZERRA NO MUNICIPIO DE COARI AM ....................... 966
EIXO TEMTICO: Educao e Cincias Humanas ...................................................................................................... 966
ALFABETIZAO E LETRAMENTO: A ALIMENTAO SAUDVEL ..................................................................... 966
O PROFESSOR PESQUISADOR REFLEXIVO: CONSTRUO DE O PRPRIO SABER PARA MELHOR EDUCAR. ... 967
REFLEXES SOBRE A ABORDAGEM EM GNERO NAS AULAS DE SOCIOLOGIA ............................................... 967
EDUCAO FISICA E EDUCAO AMBIENTAL PARCERIA NO REAPROVEITAMENTO DE MATERIAL - UMA
EXPERINCIA COM AS CRIANAS DA 1 FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL EM UMA ..................................... 968
ESCOLA MUNICIPAL DE ANPOLIS-GO............................................................................................................. 968
As regras do jogo .............................................................................................................................................. 969
OS DESAFIOS ENTRE APRENDER E ENSINAR: A ATUAO DO PIBID NA ESCOLA THEODORO BECKER ........... 969
A IMPORTNCIA DA CARTOGRAFIA NO ENSINO DE GEOGRAFIA .................................................................... 970
PROJETO RECREIO DIVERTIDO: A EXPERINCIA DO PIBID EM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE
ANPOLIS- GO .................................................................................................................................................. 970
PIBID: UMA EXPERINCIA NA LICENCIATURA EM GEOGRAFIA ........................................................................ 971
O ENSINO DO DESPORTO ORIENTAO POR MEIO DE JOGOS PEDAGGICOS NA ESCOLA MUNICIPAL SO
JORGE DE PONTAL DO ARAGUAIA-MT ............................................................................................................. 971
ANLISE DAS AES EDUCATIVAS SOBRE A DENGUE NO ESPAO ESCOLAR DA CIDADE DE SALINAS/MG .... 972
Pibid em Geografia e a Escola Bsica Municipal Batista Pereira: Aproximando a formao inicial da prtica
docente ............................................................................................................................................................ 972
A IMPORTNCIA DA PRTICA PIBID NO ENSINO DE GEOGRAFIA .................................................................... 973
Trabalhando as sensaes com bebs na educao infantil ........................................................................... 973
Santos. .............................................................................................................................................................. 974
As Cincias Humanas e o conhecimento da diversidade tnico-cultural: entendendo essa relao de
aprendizagem atravs de uma pesquisa etnogrfica. ..................................................................................... 975
A CARTOGRAFIA NO ENSINO MDIO: UMA PRTICA DO PIBID/GEO/CUR...................................................... 975
A PRODUO DE MAQUETES COMO INSTRUMENTO FACILITADOR DE APREDIZAGEM DO PATRIMNIO
HISTRICO NA CIDADE DE SOBRAL-CE............................................................................................................. 976
A PERCEPO DE PAIS E PROFESORES ACERCA DO PROCESSO DE INCLUSO ESCOLAR NAS TURMAS DE
ENSINO MDIO DA ESCOLA CEMPAM - CENTRO DE ENSINO MDIO PROFESSORA........................................ 976
ANTONINA MILHOMEM DA CIDADE DE ARAGUATINS/TO .............................................................................. 976
Aplicao de experimento prtico em uma escola sem laboratrio experimental ......................................... 977
TEATRO E DITADURA: UMA EXPERINCIA INTERDISCIPLINAR ENTRE HISTRIA E FILOSOFIA......................... 978
PIBID: UTILIZAO DE AULAS LDICAS NO ENSINO DE CINCIAS NA ESCOLA ESTADUAL ROTARY ................ 978
IMPORTNCIA DO ESTUDO SOBRE A REDE URBANA NAS AULAS DE GEOGRAFIA COM ENFOQUE NA
DINMICA SOCIOESPACIAL DAS CIDADES MDIAS: O CASO DE MONTES CLAROS- MG ................................. 979
RESGATE DOS JOGOS TRADICIONAIS: UM PROJETO SOBRE O JOGO POPULAR QUEIMADO ....................... 980
A PRESENA DE CRIANAS PEQUENAS EM MUSEUS E O DESENVOLVIMENTO DAS DIFERENTES LINGUAGENS

.......................................................................................................................................................................... 980
docente. ........................................................................................................................................................... 981
INGLS NA/PARA A COPA DO MUNDO: CONSTRUINDO EXPERINCIAS COM PROJETOS INTERDISCIPLINARES
NA ESCOLA PBLICA......................................................................................................................................... 982
A importncia da histria local na construo de identidade e sentimento de pertencimento. .................... 982
O que Educao Fsica? O que vocs gostariam de aprender nas aulas de Educao Fsica? ...................... 983
APRENDENDO FUSOS HORARIOS ..................................................................................................................... 983
CONTEXTUALIZANDO A SEXUALIDADE NA ADOLESCENCIA NO AMBIENTE ESCOLAR ..................................... 984
REFLEXOES SOBRE A EDUCACAO BASICA CONTEMPORANEA: desafios e praticas docentes no Centro de
Ensino Roseana Sarney. ................................................................................................................................... 985
O DISCURSO DAS MUDANCAS CLIMATICAS GLOBAIS ABORDADAS NOS LIVROS DIDATICOS DE GEOGRAFIA DA
COLECAO PROJETO ARARIBA ........................................................................................................................... 987
O PROFESSOR PESQUISADOR REFLEXIVO: CONSTRUCAO DE O PROPRIO SABER PARA MELHOR EDUCAR. ... 987
"Andar e reconhecer", uma intervencao do PIBID/EF pelos esportes de aventura ........................................ 988
CONSIDERACOES SOBRE O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCACAO INCLUSIVA............................................... 988
O ENSINO DO DESPORTO ORIENTACAO POR MEIO DE JOGOS PEDAGOGICOS NA ESCOLA MUNICIPAL SAO
JORGE DE PONTAL DO ARAGUAIA-MT ............................................................................................................. 989
A IMPORTANCIA DA CARTOGRAFIA NO ENSINO DE GEOGRAFIA .................................................................... 990
Projeto de intervencao do PIBID O Continente Africano e Asiatico ............................................................. 990
Disseminando o Ideb na Escola Municipal Santa Tereza DAvila uma experiencia do Pibid de Ciencias
Naturais-Ufma/Capes....................................................................................................................................... 990
ENSINO DE FILOSOFIA E BIOETICA: EUTANASIA E PENA DE MORTE................................................................ 991
INGLES NA/PARA A COPA DO MUNDO: CONSTRUINDO EXPERIENCIAS COM PROJETOS INTERDISCIPLINARES
NA ESCOLA PUBLICA......................................................................................................................................... 991
Oficina de Sexualidade: contribuicao para o aprendizado e promocao da sade........................................... 992
A importancia da historia local na construcao de identidade e sentimento de pertencimento. .................... 993
AUTOR: FRANCISCA .......................................................................................................................................... 993
Pratica Pedagogica ........................................................................................................................................... 994
Debate sobre dilemas morais atraves do filme A vida de David Gale em aulas de Filosofia. .......................... 994
O que e Educacao Fisica? O que voces gostariam de aprender nas aulas de Educacao Fisica? ...................... 995
DESENVOLVENDO A LEITURA E PRODUCAO TEXTUAL NA SALA DE AULA ....................................................... 995
EDUCACAO GEOGRAFICA NA EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS: REFLEXOES INICIAIS ................................ 996
EIXO TEMTICO: Lingustica, Letras e Artes.............................................................................................................. 996
Literatura e Educao....................................................................................................................................... 996
GRAFFITI NA ESCOLA: UM RECURSO PARA LER E ESCREVER ARTE E A ESCRITA ............................................. 997
A PRODUO DE UM FOLDER EDUCATIVO SOBRE ANIMAIS PEONHENTOS COMO ESTMULO AS RODAS DE
LEITURA E ESCRITA COM ALUNOS DO 8 ANO. ............................................................................................... 997
DISCUSSO SOBRE MTODOS AVALIATIVOS UTILIZADOS EM RODAS DE LEITURA E OFICINAS DE ESCRITA. . 998
PRODUO DE JORNAL COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ESTRATGIA NO ESTMULO

LEITURA E A ESCRITA. ....................................................................................................................................... 998
O uso de fantoches como instrumento de apoio s oficinas de contao de histria. ................................... 999
MAU USO DOS RECURSOS NATURAIS: UMA DISCUSSO COM ALUNOS DO 9 ANO UTILIZANDO-SE A TCNICA
STOPMOTION. ................................................................................................................................................ 1000
RODAS DE LEITURA REALIZADAS COM ALUNOS DO 7 ANO/6 SRIE: OPORTUNIDADES DE LEITURA E
ESCRITA SOBRE CINCIAS BIOLGICAS. ......................................................................................................... 1000
ATIVIDADES ESCRITAS E EXIBIO DE VDEOS: ANLISE PRELIMINAR SOBRE A CONTRIBUIO DESTAS AES
NO APRENDIZADO DE CINCIAS BIOLGICAS. ............................................................................................... 1001
Mtodos de ensino que promovem aprendizagem de qumica na EJA ......................................................... 1002
RELAO ENTRE OS MITOS E AS TEORIAS SOBRE A ORIGEM DO UNIVERSO ................................................ 1002
A ORIGEM DA CONCEPO ATOMISTA: UMA PESQUISA HISTORIOGRFICA. .............................................. 1003
O POTENCIAL DAS HISTRIAS EM QUADRINHOS NA FORMAO DE PROFESSORES DE QUMICA .............. 1004
ANALISE DA RELEVANCIA E DOS BENEFICIOS A CERDA DA IMPLANTACAO DE UMA HORTA COMUNITARIA NA
COMUNIDADE QUILOMBOLA DA ILHA DE SAO VICENTE EM ARAGUATINS-TO ............................................ 1004
OFICINA TEMATICA: UMA ALTERNATIVA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZADO EM QUIMICA. ................. 1005
Microscopia para ensino medio: uma experiencia em escola publica de Uberaba/MG. .............................. 1005
PIBID IFPR: CARACTERIZACAO DO SUBPROJETO CIENCIAS BIOLOGICAS ....................................................... 1006
ESTUDO DE POLIGONOS A PARTIR DE LINHAS POLIGONAIS.......................................................................... 1006
Seminario: uma metodologia utilizada no ensino de genetica. ..................................................................... 1007
ESTUDO DE POLIGONOS A PARTIR DE LINHAS POLIGONAIS.......................................................................... 1007
POSSIBILIDADES DE USO DO FACEBOOK PARA O ENSINO DE QUIMICA........................................................ 1008
A Matematica de Ensinar Matematica: Metas, Desafios, Conquistas ........................................................... 1008
Jogo Didatico JOGANDO COM AS FORCAS auxiliando no ensino da Quimica ............................................ 1009
Trabalhando o Consumo Consciente na aulas de matematica: uma abordagem interdisciplinar com a lingua
portuguesa ..................................................................................................................................................... 1010
GERADOR ELETRICO ....................................................................................................................................... 1010
GINCANA MATEMATICA: Trabalhando a Matematica de forma ludica e participativa ................................. 1010
UTILIZACAO DE ALGUNS OBJETOS PARA MATERIALIZACAO DE UMA AULA DE FISICA MODERNA ............... 1011
Diferentes estrategias didaticas e metodos de avaliacao utilizados no curso de curta duracao preparatorio
para o ENEM sobre o conteudo de Histologia. .............................................................................................. 1011
ENSINO DE FISICA COM MATERIAIS DE BAIXO CUSTO: O ELETROFORO DE PIZZA. ....................................... 1012
Cromatografia e Cigarros: Contextualizando uma importante tecnica de separacao de substancias .......... 1012
ENERGIA NUCLEAR: UM RECORTE DO CURRICULO MINIMO - SEEDUC RJ .................................................... 1013
Analise das atividades experimentais dos livros didaticos de quimica do segundo ano do ensino medio ... 1014
Utilizacao de materiais simples no ensino do conceito de pH e sua influencia sobre o aprendizado do aluno
........................................................................................................................................................................ 1014
O USO DE JOGOS E MUSICA COMO METODO ALTERNATIVO PARA O ENSINO DE QUIMICA NO ENSINO MEDIO
........................................................................................................................................................................ 1015
TABELA PERIODICA INTERATIVA EM CUBOS .................................................................................................. 1015
A importancia da Microscopia para o ensino de Protistas: Tecnicas de coleta, cultura e observacao. ........ 1016
O PIBID e o ensino de Biologia: o desafio de ensinar zoologia ...................................................................... 1016
Experimentacao e os desafios no ensino de fisica: um relato de experiencias a partir do Pibid .................. 1017
Ensino de entomologia para alunos do segundo ciclo ................................................................................... 1017
SEMAFORO DA LIMPEZA: ATIVIDADE COLABORATIVA EM ENSINO DE CIENCIAS. ........................................ 1018
Ensino de Fisica com materiais de baixo custo: Pendulo Eletrostatico simples e duplo. .............................. 1019
PROPOSTA PEDAGOGICA TRANSDISCIPLINAR DE ENSINO DE CIENCIAS UTILIZANDO UM VELEIRO EM ESCALA E
RADIO CONTROLADO ..................................................................................................................................... 1019
Como os ossos se descalcificam: uma atividade interdisciplinar para o 7 ano do ensino fundamental. ... 1020
Construcao do modelo atmico ..................................................................................................................... 1021
NOCOES BASICAS DE BIOSSEGURANCA NO AMBIENTE LABORATORIAL: ACOES DO PIBID BIOLOGIA NUMA
ESCOLA PUBLICA DO INTERIOR ALAGOANO .................................................................................................. 1021
Quimica e higiene: mostrando como a quimica esta presente no nosso dia a dia........................................ 1022
O IMPACTO DO PIBID DIVERSIDADE NA ESCOLA MUNICIPAL BOA SORTE I ( s incluir como co-autora .... 1022
QUIMICA EM PRATICA: RECONHECENDO REACOES QUIMICAS NO COTIDIANO........................................... 1023
PRATICAS DE INICIACAO A DOCENCIA EM MATEMATICA: DESENVOLVENDO COMPETENCIAS NA RESOLUCAO
DE PROBLEMAS .............................................................................................................................................. 1024
Webquest no ensino de quimica organica: a visao dos alunos da educacao basica. .................................... 1024
Uma abordagem historica do conteudo de Termometria para o Ensino Medio ........................................... 1025
A utilizacao de jogos didaticos no ensino de fisica de particulas para o ensino medio................................. 1025
O uso de paineis com as cores do semaforo: Uma abordagem das principais doencas sexualmente
transmissiveis com alunos do ensino Fundamental e Medio. ....................................................................... 1026
Aplicacao de aulas praticas para compreensao da estrutura do DNA com alunos do 3 ano do Ensino Medio
........................................................................................................................................................................ 1027
O uso de material pedagogico para uma melhor compreensao do ensino de Embriologia para alunos do 3
ano do Ensino Medio ..................................................................................................................................... 1027
Construcao da nova Piramide alimentar para Feira de Conhecimentos ....................................................... 1028
Relacoes alimentares: uma proposta de material didatico para o ensino fundamental ............................... 1028
UMA EXPERIENCIA COM A UTILIZACAO DO GEOPLANO COMO ALTERNATIVA PARA A CONSTRUCAO DE
CONCEITOS GEOMETRICOS NO AMBITO DO PIDMAT/PIBID ......................................................................... 1029
ESTUDANDO O PRINCIPIO DE PASCAL ATRAVES DA ROBOTICA .................................................................... 1029
PIBID: OTIMIZANDO A APRENDIZAGEM DE LIGACOES QUIMICAS ATRAVES DE UM MODELO DE ENSINO
BASEADO NA TEORIA DE DALTON.................................................................................................................. 1030
A EDUCACAO AFETIVO SEXUAL NA ESCOLA: COMO VIVER A PLENITUDE DA SEXUALIDADE HUMANA ....... 1031
UMA VISAO DIFERENTE DO CONHECIMENTO CIENTIFICO USANDO PRATICAS EXPERIMENTAIS ................. 1031
Utilizacao da Horta Escolar como ferramenta pedagogica em aulas de Ciencias e Matematica: construcao de
canteiros e abordagem das propriedades dos solos...................................................................................... 1032
O ensino de evolucao de forma ludica nas series iniciais .............................................................................. 1032
AULA DIFERENCIADA SOBRE PROPRIEDADES DO AR NA 5 SERIE ENSINO FUNDAMENTAL ......................... 1033
A producao de um folder educativo sobre animais peconhentos como estimulo as rodas de leitura e escrita
com alunos do 8 ano. ................................................................................................................................... 1033
Experimentacao como auxilio a aprendizagem ............................................................................................. 1034
Experimento pratico para observacao da extracao do DNA de morango para visualizacao a olho nu ......... 1034
ENEM: Interdisciplinaridade e contextualizacao nas Ciencias da Natureza .................................................. 1035
O PIBID e o ensino de Biologia: o desafio de ensinar zoologia ...................................................................... 1035
ENEM: Interdisciplinaridade e contextualizacao nas Ciencias da Natureza .................................................. 1036
Feira de Ciencias: Instrumento que Desenvolve a Interdisciplinaridade no Eixo das Exatas ........................ 1037
AS TECNOLOGIAS DE INFORMACAO E COMUNICACAO CONTRIBUINDO PARA UMA APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE EVOLUCAO. ................................................................................................... 1037
A aplicacao de atividades praticas como estrategia pedagogica para o ensino de misturas qumicas ......... 1038
A Metodologia Investigativa e a Abordagem Interdisciplinar para a Discussao do tema "Grandezas" ........ 1038
Utilizando um Microscopio Artesanal para a Construcao do Conhecimento Cientifico: Uma Abordagem a
Cerca das Acoes do Pibid ............................................................................................................................... 1039
EMBARALHANDO INVERTEBRADOS: MODELO LUDICO NO ENSINO DE INVERTEBRADOS PARA ALUNOS DO
ENSINO MEDIO E COM NECESSIDADES ESPECIAIS ......................................................................................... 1040
O POTENCIAL DAS HISTORIAS EM QUADRINHOS NA FORMACAO DO PROFESSOR DE QUIMICA ................. 1040
EAD E OS DISPOSITIVOS MOVEIS ................................................................................................................... 1041
SEQUNCIA DIDTICA: RECONHECENDO ESTRATGIAS DE PERSUASO EM COMERCIAIS EM LNGUA INGLESA
........................................................................................................................................................................ 1041
EIXO TEMTICO: Letras, Lingustica e Artes............................................................................................................ 1041
O USO DOS TRADUTORES ONLINE: RELATO DE EXPERINCIA ....................................................................... 1042
ELEIES PRESIDENCIVEIS BRASILEIRA E AMERICANA ................................................................................ 1043
APRENDENDO INGLS COM O THANKSGIVING DAY ...................................................................................... 1043
ELEIES PRESIDENCIVEIS BRASILEIRA E AMERICANA ................................................................................ 1044
Textos curtos e no verbais: um incentivo leitura e produo de textos ................................................ 1045
O teatro na educao do campo: uma alternativa dinmica de incentivo leitura ...................................... 1045
A importncia dos objetos culturais nas trajetrias individuais .................................................................... 1046
Narrativas do eu: uma alternativa para facilitar o trabalho com a produo de textos ............................... 1047
A MSICA COMO UM INSTRUMENTO FACILITADOR NA APRENDIZAGEM DO ESPANHOL COMO LNGUA
ESTRANGEIRA (E/LE)....................................................................................................................................... 1048
O livro didtico e a educao no campo ........................................................................................................ 1048
EIXO TEMTICO: Educao Ambiental, Educao, Culturas Populares e Educao no Campo ............................. 1049
Produo de mudas frutferas e florestais na Comunidade Novo Mundo e Escola Famlia Agrcola Irm Rita
Lore Wicklein. ................................................................................................................................................. 1049
SISTEMA HIDROPNICO SUSTENTVEL COMO METODOLOGIA NO ENSINO DE QUMICA .......................... 1050
Retratos do Rio Doce...................................................................................................................................... 1051
OFICINA PARAENSE DE RITMOS FOLCLRICOS: A DANA COMO ATIVIDADE LDICA E ETNOGRFICA ...... 1051
PCN MEIO AMBIENTE COMO UM TEMA TRANSVERSAL ................................................................................ 1051
SEMINRIOS: UMA ESTRATGIA DE ENSINO NA FORMAO DE PROFESSORES DE QUMICA ..................... 1052

EIXO TEMTICO: Politicas Pblicas para a Educao Bsica ................................................................................... 1053
Apenas uma questo sobre o ENEM .............................................................................................................. 1053
MODALIDADE: objeto educacional ............................................................................................................................. 1053
POSSIBILIDADES DE USO DO FACEBOOK PARA O ENSINO DE QUMICA........................................................ 1053
EIXO TEMTICO: Educao e Cincias Exatas e Naturais ....................................................................................... 1054
JOGOS LDICOS: UMA ALTERNATIVA EFICAZ PARA DINAMIZAR AS AULAS DE QUMICA ............................ 1054
PALAVRAS-CRUZADAS E CAA-PALAVRAS COMO RECURSOS DIDTICOS PARA O ENSINO DE QUMICA..... 1055
CONTEDOS CIENTFICOS ABORDADOS NA FORMA DE HISTRIA EM QUADRINHOS .................................. 1055
EIXO TEMTICO: Didtica, Currculo e formao de professores ........................................................................... 1055
MODALIDADE 2: OBJETO PEDAGGICO ........................................................................................................ 1056
EIXO TEMTICO: Animao..................................................................................................................................... 1056
Bolhas de sabo brincando e compreendendo um processo fsico ............................................................ 1056
ENSINO E APRENDIZAGEM DA CARTOGRAFIA ATRAVS DOS JOGOS: COMPREENSO CARTOGRFICA A
PARTIR DO COTIDIANO .................................................................................................................................. 1057
O JOGO COMO ESTRATGIA NO ENSINO DE CARTOGRAFIA ......................................................................... 1057
Efeito de borda: uma animao sobre conservao ambiental..................................................................... 1058
ARRAI QUMICO: APLICAO DE UMA NOVA METODOLOGIA ALTERNATIVA NO ENSINO DE QUMICA ... 1058
EIXO TEMTICO: Simulao .................................................................................................................................... 1059
A maquete: um recurso didtico para construo do conhecimento geogrfico ......................................... 1059
Simulador para Processos Cognitivos na Diferenciao e Aplicabilidade dos Conceitos de Equao e Funo
na Fsico-Qumica ........................................................................................................................................... 1059
Pega-pega sobre Dinmica da Atividade Enzimtica.................................................................................. 1060
UMA ANLISE DA EFICCIA DO USO DE METODOLOGIAS ALTERNATIVAS NO ENSINO DE BIOLOGIA: UM
ESTUDO DE CASO NO IFPA - CAMPUS BELM................................................................................................ 1060
AULA INTERATIVA DE ECOLOGIA: uma experincia com o uso de jogo ........................................................ 1061
SADE BUCAL NA ESCOLA.............................................................................................................................. 1061
DINAMIZANDO O ESTUDO DO BIOMA CERRADO ATRAVS DE UMA MAQUETE .......................................... 1062
EIXO TEMTICO: Experimento Prtico.................................................................................................................... 1062
DISCUTINDO DADOS ESTATISTICOS EM UMA LETRA DE RAP: UMA EXPERIENCIA DE PLURARIDADE CULTURAL
NO PIBID ......................................................................................................................................................... 1062
Caminho dos educadores: o uso de jogos na aquisio de conhecimento pedaggico ................................ 1062
BINGO MULTIPLICATIVO ................................................................................................................................ 1063
CONSTRUINDO DE FORMA LDICA O CONCEITO DE CADEIA ALIMENTAR NO ENSINO FUNDAMENTAL...... 1063
Experimento prtico do Gerador de Van de Graaff ....................................................................................... 1064
Oficinas do Jogo: aprender brincando ........................................................................................................... 1064
OFICINA DE PINHOLE...................................................................................................................................... 1065
Servio de Acompanhamento de Aprendizagem Matemtica SAAM......................................................... 1065
Domin de biomas ......................................................................................................................................... 1066

Jogo Perfil Fsica ............................................................................................................................................. 1066
Histria em Jogos - alternativas pedaggicas para o ensino de histria ....................................................... 1067
UTILIZANDO DINMICAS PARA A CONSCIENTIZAO SOBRE O USO DE DROGAS E SEUS EFEITOS .............. 1068
Jogos ldicos para auxlio da matemtica aos alunos do ensino fundamental I. .......................................... 1068
Produo de jogos matemticos para o ensino fundamental I ..................................................................... 1069
Horta Porttil e Papel Reciclado: O desenvolvimento de oficinas como estratgia no debate do consumismo
........................................................................................................................................................................ 1069
ELABORAO DE MODELOS DIDTICOS PARA O ENSINO DO TEMA BACTRIAS PARA ALUNOS COM
DEFICINCIA VISUAL ....................................................................................................................................... 1070
AO E REAO DO ENSINO DE ARTE NO AMBIENTE ESCOLAR ................................................................... 1070
Confeco e visualizao de um objeto tridimensional dos slidos geomtricos, como ferramenta pedaggica
para o estudo da geometria espacial. ............................................................................................................ 1071
REPOSIO DE PAISAGENS COM SUSTENTABILIDADE .................................................................................. 1071
Migrando no Par........................................................................................................................................... 1072
Jogo da Memria de Palavras Homnimas e Parnimas e o Jogo da Trilha .................................................. 1072
Jogo de Progresso Aritmtica ....................................................................................................................... 1073
Tabuleiro Misterioso ...................................................................................................................................... 1073
Jogo Caminho Ecolgico: Dialogo sobre preservao ambiental................................................................... 1074
Jogo: Banco Geomtrico, um objeto educacional ......................................................................................... 1074
Fabricar e ensinar: o uso de fantoches no aprendizado sobre a presena africana no Brasil ....................... 1075
LUDICIDADE NO ENSINO DE GEOMETRIA NA CONSTRUO DE PIPAS ......................................................... 1075
OFICINA CRACK S NO ESPORTE: VIRANDO O JOGO CONTRA AS DROGAS .................................................. 1076
Ritmo a Ritmo: pensando a origem sociocultural dos ritmos musicais. ........................................................ 1076
A IMPORTNCIA DOS JOGOS DIDTICOS PARA O ENSINO DE CINCIAS: RELATO DE EXPERINCIA DE
CAPACITAO DE PROFESSORES ................................................................................................................... 1077
CONHECENDO A FRICA ................................................................................................................................ 1077
DIFERENTES FORMAS DE AVALIAO NO ENSINO DE BIOLOGIA .................................................................. 1078
UMA SEQUNCIA DIDTICA PARA O ENSINO DE ESTATSTICA ATRAVS DA HISTRIA DA MATEMTICA ... 1078
DESVENDANDO A QUMICA, UMA BRINCADEIRA LDICA PARA OTIMIZAO DO ENSINO DE QUIMICA .... 1079
Conhecendo a frica ...................................................................................................................................... 1080
Meta T ............................................................................................................................................................ 1080
Mico Multiplivisor .......................................................................................................................................... 1080
Ttulo: Elaborao de uma Caixa preta para evidenciar o fenmeno da radiao ultravioleta .................... 1081
A EXPERIMENTAO COMO ESTRATGIA DIDTICA PARA ENSINAR BOTNICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
........................................................................................................................................................................ 1081
Uso de mapas conceituais .............................................................................................................................. 1082
"CONSTRUO DE UM KIT DIDTICO PARA O ENSINO DE EMBRIOLOGIA HUMANA" .................................. 1082
Tornando Familiar o que Estranho: experimentos qumicos com material alternativo ............................. 1083
DISSECAO ANIMAL E A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE CINCIAS ...................................................... 1083

Matemtica do Pega-Varetas ......................................................................................................................... 1084
Trilha de Expresses Numricas .................................................................................................................... 1084
JOGO INTERATIVO PARA O ENSINO DE BIOLOGIA E CINCIAS: TRIPETBALL .............................................. 1085
Baralho Animal ............................................................................................................................................... 1086
TRILHA DA MULTIPLICAO E DIVISO ......................................................................................................... 1086
A CONSTRUO DE KIT PEDAGGICO PARA INSTIGAR O ENSINO DAS DOENAS PARASITRIAS MAIS
COMUNS NO BRASIL ...................................................................................................................................... 1086
Jogo do Mico: Uma adaptao para trabalhar com expresses numricas .................................................. 1087
GERADOR ELTRICO ....................................................................................................................................... 1087
ATIVIDADES, DINMICAS E JOGOS DIDTICOS COMO INSTRUMENTOS PARA O ENSINO DE FISIOLOGIA
VEGETAL: PARTE II - Associao e Memria: Conhecendo as Adaptaes Morfofisiolgicas e Ecolgica das
Plantas ............................................................................................................................................................ 1088
Rguas Cartesianas ........................................................................................................................................ 1089
GUA FURIOSA ............................................................................................................................................... 1089
O DIA A DIA DOS DECIMAIS ............................................................................................................................ 1090
Jogo Tamar Twister: Regras e aplicaes ....................................................................................................... 1090
Gincana da Trilha Angular .............................................................................................................................. 1090
Curiosidades sobre o Modelo Atmico de Bohr ............................................................................................ 1091
A CRIAO DE UM JORNAL FALADO AUXILIANDO NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM DA ESTATSTICA
NO ENSINO MDIO......................................................................................................................................... 1091
HEXAEDRO...................................................................................................................................................... 1092
PROJETO RELAES ECOLOGICAS .................................................................................................................. 1093
O USO DO JOGO GIRANDO AS VIDRARIAS COMO MEDIADOR DA APRENDIZAGEM NO ENSINO DE MATERIAIS
DE LABORATRIO ........................................................................................................................................... 1093
Montagem de mini-herbrio e caixa entomolgica. Aprendendo a Construir: Manual Botnico-Zoolgico.
........................................................................................................................................................................ 1094
GERADOR ELTRICO ....................................................................................................................................... 1094
JOGO: A CORRIDA DOS ESPERMATOZOIDES .................................................................................................. 1094
INVENTARIAO DE ACERVO E IMPLEMENTAO DE COLEO DIDTICA DE GEOLOGIA E PALEONTOLOGIA
DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIS, UNIDADE DE ANPOLIS/UNUCET. ............................................... 1095
Materiais didticos para o ensino de geometria ........................................................................................... 1095
A utilizao de uma cmara escura gigante como motivao para a aprendizagem de conceitos de ptica
geomtrica ..................................................................................................................................................... 1096
Construindo e utilizando uma luneta astronmica como ferramenta para o ensino de cincias. ................ 1096
RELATO DE EXPERINCIA: VIVENCIANDO PROJETO DE TRABALHO NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO
EDUCACIONAL. ............................................................................................................................................... 1097
Cantigas e Causos: Produo de Material didtico a partir de experincias de professores e agricultores da
Escola Municipal Clemente Antnio de Melo, Povoado de Itaipava, Vargem ............................................... 1097
Grande do Rio Pardo-MG. .............................................................................................................................. 1097
Identificando substncia inicas e covalentes: a instrumentao em qumica promovendo incluso ......... 1098
Confeco de Tabela Peridica como ferramenta auxiliar para o ensino de Cincias e Qumica. ................ 1098
Confeco de modelo citolgico tridimensional, voltado ao ensino de cincias e biologia .......................... 1099
Reconhecendo a cincia ................................................................................................................................. 1099
O Efeito que a Matemtica Causa sobre Alunos do Ensino Mdio no Aprendizado de Contedos de Qumica
........................................................................................................................................................................ 1100
Uma nova metodologia de ensino para o lanador ....................................................................................... 1101
Jogo Didtico de qumica: uma nova estratgia para melhorar e desenvolver as habilidades cognitivas dos
alunos do Ensino mdio ................................................................................................................................. 1101
Uma proposta de experimento de circuitos eltricos para alm da simples associaes de resistores ....... 1102
Dominando os bichos ..................................................................................................................................... 1103
Eletroqumica e o meio Ambiente ................................................................................................................. 1103
JOGOS MATEMTICOS COMO APOIO AO ENSINO DE LGEBRA NO 8 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL .. 1103
Prtica para visualizao dos protozorios no microscpio .......................................................................... 1104
CONFECO DE JOGOS FEITAS PELO SUBPROJETO PIBID NA ESCOLA APARECIDA BENEDITO BRITO DA SILVA
........................................................................................................................................................................ 1104
OBJETOS PEDAGGICOS PRODUZIDOS PELO SUBPROJETO DE MATEMTICA PIBID DE ILHA SOLTEIRA EM
PARCERIA COM A ESCOLA PARCEIRA ABBS.................................................................................................... 1105
Kit Experimental VENDO O INVISVEL ............................................................................................................ 1106
Jogo didtico ambiental sobre a cidade de So Gonalo, RJ. ........................................................................ 1106
Trabalhando a Histria da Cincia no laboratrio didtico de fsica atravs do estudo da queda dos corpos de
Galileu. ........................................................................................................................................................... 1107
O estudo da Fora Centrpeta ........................................................................................................................ 1107
EIXO TEMTICO: Hipertexto ................................................................................................................................... 1108
RECURSOS DIDTICOS PARA O ENSINO DE FSICA PARA DEFICIENTES AUDITIVOS....................................... 1108
Blog PIBID Msica UNIPLAC ........................................................................................................................... 1109
O site como colaborador da metodologia de Projeto de Trabalho ............................................................... 1109
DESAFIOS INOVADORES NA IDENTIDADE E FORMAO DOCENTE DE HOJE ................................................ 1110
A CONTRIBUIO DO PORTFLIO NA FORMAO INICIAL DE PROFESSORES DE QUMICA......................... 1110
A importncia do laboratrio de Qumica no processo de ensino/aprendizagem ........................................ 1111
AULA DE GNERO, SEXUALIDADE E DOENAS SEXUALMENTE TRANSMISSIVEIS .......................................... 1111
Sexualidade na Adolescncia: Uma Proposta Pedaggica Para Escolhas Conscientes .................................. 1112
O ENSINO DE LITERATURA: AS LINGUAGENS, AS ABORDAGENS. .................................................................. 1112
IDENTIDADE E DILOGOS ............................................................................................................................... 1113
EIXO TEMTICO: Imagem ....................................................................................................................................... 1113
Psicomotricidade ............................................................................................................................................ 1113
O LDICO E A FORMAO ESTTICA EM ARTE .............................................................................................. 1114
JOGO DIDTICO: BIOMAS BRASILEIROS ......................................................................................................... 1114
RECURSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM: DESENVOLVIMENTO DE MODELO DIDTICO PARA ENSINO DE

MORFOLOGIA ANIMAL................................................................................................................................... 1115
Quebra cabea: Tartarugas Marinhas encontradas no Brasil ........................................................................ 1115
SUPER TRUNFO VEGETAL: UMA MANEIRA DIVERTIDA DE CONHECER AS ANGIOSPERMAS ....................... 1116
CHAPEUZINHO SEDENTRIA .......................................................................................................................... 1116
LEITURA E PRODUO TEXTUAL: UMA EXPERINCIA INTERDISCIPLINAR ..................................................... 1117
Horta suspensa ............................................................................................................................................... 1117
DE ONDE VEM O CONHECIMENTO: histria em quadrinhos como material curricular elaborado no contexto
PIBID/ Educao Fsica/UFU ........................................................................................................................... 1117
Conscientizao a melhor sada, para o melhor amanh de nossas cidades.............................................. 1118
Tabela peridica Didtico-Interativo.............................................................................................................. 1119
O Trabalho Real e a Realidade do Olhar exposio de fotografias do universo do trabalho na cidade do Rio
de Janeiro ....................................................................................................................................................... 1119
Jogo da Memria: uma estratgia educativa sobre tartarugas marinhas. .................................................... 1120
LEITURA DE IMAGENS NAS AULAS DE EDUCAO FSICA: aprendendo os elementos constitutivos das lutas
........................................................................................................................................................................ 1120
visuais. ............................................................................................................................................................ 1121
EIXO TEMTICO: Software Educacional .................................................................................................................. 1121
Google Earth: A tecnologia auxiliando o ensino de Geografia ....................................................................... 1121
Popcorn Maker: Ferramenta para adicionar recursos em vdeos de maneira fcil ....................................... 1122
OFICINA COM RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS COM REDE SOCIAL EDUCATIVA................................... 1122
PROJETO PhET - SIMULAES INTERATIVAS PARA O ENSINO DE CINCIAS (BIOLOGIA, FSICA E QUMICA) 1123
A FERRAMENTA GOOGLE EARTH E A PRTICA NO ENSINO DE GEOGRAFIA ................................................. 1123
Mdia Interativa: Monocultura e Degradao do solo ................................................................................... 1124
Entendendo fraes atravs da manipulao de figuras no Geogebra ......................................................... 1124
TEORIA DA LEITURA: EMLIA NO PAS DA COSMOLOGIA............................................................................... 1125
O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM NA CONTRIBUIO DO ENSINO DA MATEMTICA: O CASO DO
PIBID/IFBA CAMPUS EUNPOLIS ................................................................................................................... 1125
EIXO TEMTICO: Vdeo ........................................................................................................................................... 1126
Compreendendo a eletrosttica atravs de aulas ilustradas com vdeos ..................................................... 1126
Uma contribuio em linguagem multimdia para o ensino da Fsica ........................................................... 1126
PIBID EDUCAO FISICA NOS ANOS INICIAIS: CAMINHANDO SEM OS PS NO CHO, DESCOBRINDO NOVOS
HORIZONTES................................................................................................................................................... 1127
Roteiros de atividades prticas para o ensino de tica no ensino mdio ..................................................... 1127
A CONTRIBUIO DO SUBPROJETO OFICINAS DO JOGO/PIBID/EDUCAO FSICA/UNIMONTES NA MELHORIA
DA QUALIDADE DO ENSINO EM UMA INSTITUIO DE EDUCAO INFANTIL - ........................................... 1128
MONTES CLAROS. ........................................................................................................................................... 1128
PROBABILIDADE E GENTICA: A UTILIZAO DO VDEO COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM PARA
ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MDIO ........................................................................................... 1128
Estudo das oscilaes mecnicas auxiliado pela linguagem multimdia........................................................ 1129

Aplicao da linguagem digital ao ensino da Mecnica................................................................................. 1130
A linguagem multimdia aplicada ao ensino da Fsica .................................................................................... 1130
O uso de vdeo como aporte para a reflexo inclusiva na escola .................................................................. 1131
A linguagem multimdia facilitando a conexo entre a teoria Fsica e os experimentos............................... 1131
CURTA NO LINDA! ....................................................................................................................................... 1132
A ATUAO DO PIBID NA ESCOLA MUNICIPAL OLINTO RAMALHO: SOBRE A INTRODUO DE SABERES
TRADICIONAIS NA SALA DE AULA .................................................................................................................. 1132
A linguagem multimdia no ensino das Leis de Newton ................................................................................ 1133
Mtodo didtico para associar formas de energia e suas transformaes ................................................... 1133
Memrias do Ensino ...................................................................................................................................... 1134
PRODUO DE VIDEO AULA UTILIZANDO SOFWARE EDUCATIVO COMO FERRAMENTA DE AUXILIO AO
ENSINO DE FSICA PARA ALUNOS DO PROEJA. .............................................................................................. 1134
Aprendizagem da ptica Fsica atravs de experimento de interferncia e difrao da luz......................... 1135
Educomunicao e o ensino de histria: uma experincia com alunos da Educao de Jovens e Adultos. . 1135
O ensino da Fsica usando a linguagem multimdia ....................................................................................... 1136
Atividades prticas sobre formao de imagens em espelhos ...................................................................... 1136
MODALIDADE: ATIVIDADES CULTURAIS ..................................................................................................................... 1137
Pout pourri ..................................................................................................................................................... 1137
Pano de prato: a pintura em questo ............................................................................................................ 1138
O Lado Incgnito da Educao: A metodologia de projeto de trabalho e as crianas com deficincia na escola.
........................................................................................................................................................................ 1139
FIO LITERRIO: UM EMBRENHAMENTO NAS VEREDAS DA LITERATURA SOB O VIS DO CONTO
CONTEMPORNEO ......................................................................................................................................... 1140
DILOGOS SOBRE VIIOLNCIA NA ESCOLA .................................................................................................... 1140
Os cantos de Braslia nos contos de Gois ..................................................................................................... 1141
MODALIDADE 1:COMUNICAO ORAL

EIXO TEMTICO: Lingustica, Letras e Artes
AUTOR: LEILA PEREIRA CORDEIRO
CO-AUTOR: ANA MARIA BERLEZE
CO-AUTOR: JOSIELE DA SILVA PIRES
Tribunal do Jri: Argumentao e Cidadania
Conscientizar o aluno sobre a linguagem persuasiva utilizada no tribunal do Jri e, ao mesmo tempo,
prepar-lo para o exerccio da cidadania a fim de que os argumentos e os direitos fundamentais do
cidado sejam apreciados e valorizados. No Jri popular, encontra-se a mais ampla democracia, busca-se
a proteo para a sociedade nos casos de crimes dolosos contra a vida. Nesse contexto, trava-se um
dilogo entre acusao e defesa, a fim de revelar a existncia ou no da inteno do acusado em matar.
As argumentaes, tanto do representante do Ministrio Pblico como do advogado de defesa, denunciam
as razes, a arte do bem falar e o grau de persuaso, na certeza de encaminhar os jurados a um
raciocnio lgico, relevante e pertinente para o voto de absolvio ou condenao. dever de o Estado
encontrar uma resposta sociedade sobre o autor dos delitos, assim como a Escola deve oportunizar aos
alunos o acesso ao Tribunal do Jri e a criao de um jri simulado, para afirmar e reafirmar sobre o maior
bem que o homem possui a vida. Estado e Escola, na busca da proteo integral aos adolescentes,
efetivaro a devida filtragem do uso da linguagem e dos parmetros para se viver em sociedade sem
violncia. A integrao entre a Escola e o Tribunal do Jri mostra-se pautada na possibilidade de os
alunos do 3 ano do ensino mdio da Escola Coronel Pilar assistirem a uma sesso no salo do Jri do
Frum de Santa Maria. Aps, produziro um jri simulado sobre a reduo ou no da maioridade penal.
Ocuparo o salo da Unifra para apresentarem seus trabalhos. Na sequncia, para subsidiar o trabalho
econstrurem, com maior fundamento seus argumentos, ser proposta a realizao de uma palestra com
promotores convidados do Ministrio Pblico da promotoria da vara de infncia ejuventude e do tribunal do
jri. Nessa interveno do Pibid junto com a supervisora da escola, pretende-se organizar o jri simulado,
considerando como critrios para avaliao osenso crtico, a criatividade e a argumentao dos alunos
envolvidos. Para a elaborao de projeto de pesquisa aplicada sobre essa temtica sero utilizadas
tcnicas de pesquisas daantropologia social, como observao participante, descrio, anlise de uma
sesso do Tribunal do Jri, entre outros. A aproximao do Ministrio Pblico, do Judicirio e da
Escola,que o objeto desta proposta dever fomentar a interveno dos alunos, por meio de atividades de
ensino, pesquisa e de extenso coordenadas pelo PIBID Letras Portugus doCentro Universitrio
Franciscano, UNIFRA. Para a elaborao do referencial terico que auxiliar o desenvolvimento desta
proposta sero utilizados os estudos feitos por pesquisadorestanto na rea da construo do argumento
em textos orais e escritos como na da construo do discurso jurdico e sua oralidade. No mbito da
argumentao, ser utilizado comoreferncia o trabalho desenvolvido por Koch (1987) e por Pistori
(2001).Nessa perspectiva, Kock afirma: A interao social por intermdio da lngua caracteriza-se,
fundamentalmente,pela argumentatividade. ( 1987: 19). Para isso, todo cidado demonstra atravs da
linguagem os seus princpios e julga os valores de se viver em sociedade. Por essa razo que sepode
conceber: ...o ato de argumentar, isto , de orientar o discurso de determinadas concluses constitui o ato
lingustico fundamental, pois a todo e qualquer discurso subjaz umaideoloxgia. ( 1987:19). Infere-se que o
discurso do ru, das testemunhas, do representante do Ministrio Pblico e do advogado de defesa est
eivado de uma ideologia, conforme seuconhecimento de mundo e as provas dos autos. A fim de melhor
defender essas posies tericas, filia-se posio de Kock: A neutralidade apenas um mito: o discurso
que sepretende neutro, ingnuo, contem tambm uma ideologia a da sua prpria objetividade. Alm
da pesquisa bibliogrfica no campo da argumentao e da observao das aes dosparticipantes no
Tribunal do Jri e da descrio pelos alunos do processo observado in loco, outras fontes documentais
podero fornecer embasamento terico ao presente objeto depesquisa. Entre elas esto relacionadas s
regras constitucionais que regem o Jri, todas mencionadas no artigo 5, XXXVIII, a a d, da Constituio
Federal, a saber: plenitude de defesa,sigilo das votaes, soberania dos vereditos e a competncia
mnima para julgamentos dos crimes dolosos contra a vida e, ao mesmo tempo, a Lei n. 11.689/2008,
novo procedimentodo jri. A realizao do jri simulado pelos alunos do Colgio Coronel Pilar da Rede
Pblica Estadual como uma ao conjunta escola - Pibid, via interveno por meio da participaodos
bolsistas de iniciao docncia, vinculados ao subprojeto Letras-portugus, preocupar-secom a
primeira regra bsica, ou seja, a plenitude de defesa,. isso significa dizer que,nos processos do jri, mais
que a ampla defesa, exigida em todo e qualquer processo criminal ( art. 5, LV, da CF), vigora a plenitude
de defesa, alicerada no poder da argumentaocujo objetivo persuadir os jurados a fim de buscar a
verdade dos fatos. No Jri, no apenas a defesa tcnica, relativa aos aspectos jurdicos do fato pode ser
produzida, mas,essencialmente, a argumentao. importante destacar, sobre o assunto, a afirmao de
Gomes: ..dada s peculiaridades do processo e ao fato que so leigos os juzes, permite-se autilizao
de argumentao no jurdica, com referncias a questes sociolgicas, morais, pois o jri propicia um
julgamento que vai alm da frieza da lei, na medida em que os juradosjulgam conforme suas conscincias.
( 19: 2008). A partir desses pressupostos e fontes e da participao dos alunos em uma sesso do
Tribunal do juri desenvolver-se- a atividade.Sabe-se que educar para cidadania exige a integrao entre
PIBID Letras, Portugus na escola, Ministrio Pblico, judicirio e comunidade a fim de levar aos alunos
uma formaointegral, preparando-o para o exerccio pleno de seus direitos e deveres fundamentais a
partir da interao social entre o homem e a linguagem.
LITERATURA E PINTURA: LIMIARES POTICOS
Autora: JESSICA MARGARIDA ZANELLA
Co-autor: CAIO RICARDO BONA MOREIRA
MODALIDADE: COMUNICAO ORAL
EIXO TEMTICO: LINGUSTICA, LETRAS E ARTES.
Esta pesquisa est sendo realizada no Projeto Memrias Poticas do Vale do Iguau, do PIBID do curso
de Letras da UNESPAR, campus de Unio da Vitria - Paran, que tem como objetivo valorizar o trabalho
de artistas e poetas da regio, apresentando essa produo aos alunos, por meio de oficinas de poesia,
oferecidas a escolas pblicas de Unio da Vitria. Trata-se de resgatar a poesia e arte regional, muitas
vezes no contempladas como poderiam. Este trabalho discute a relao entre a literatura e pintura,
mostrando o elo antigo entre estes dois tipos de arte, que dialogam entre si desde a antiguidade. Esta
relao ser feita por meio da observao e anlise das obras do artista Ulysses Reis Teixeira, pintor e
poeta nascido em Unio da Vitria que tem seu talento reconhecido internacionalmente e que ficou muito
conhecido por desenvolver temas sobre as enchentes em suas telas e tambm em seus poemas. Em
virtude de sua cidade natal ter sido por tantas vezes inundada, o artista sentiu a necessidade de expressar
esse acontecimento na sua arte. Analisaremos essa relao entre pintura e poesia atravs da pintura A
grande Serpente (1989) e o poema Rio-cobra (2013), que fazem alegoria com as lendas regionais de
Unio da Vitria e Porto Unio. A professora de Histria da Arte Adalice Arajo traou um paralelo entre
seu trabalho e o trabalho de Bosh, um importante pintor holands, conhecido por alguns estudiosos como
o precursor do Surrealismo. Portanto, relacionaremos as pinturas de Ulysses a esttica Surrealista,
surgida no incio do sculo XX, procurando encontrar traos surrealistas em suas obras. Apresentaremos a
viso do prprio artista sobre sua obra e sua relao ntima com os limiares poticos entre a literatura e a
pintura. Usamos como fonte de pesquisa no apenas as obras do autor, tanto de poesia como de pintura,
mas tambm uma entrevista concedida por ele, e algumas referncias bibliogrficas sobre o Surrealismo.
MODALIDADE 1:Comunicao Oral
AUTOR: ROBERTA MIRANDA FERREIRA
CO-AUTOR: MICHELE VIVIENE CARBINATTO
CO-AUTOR: LILIANE ISABEL APARECIDA FRANCO
DANA E CORPOREIDADE: A EXPRESSO DO CORPO-SUJEITO

Este estudo teve como objetivo analisar o significado da dana a partir dos discursos dos participantes do
projeto de extenso em dana da Universidade Federal do Tringulo Mineiro. Por meio de uma pesquisa
qualitativa, do tipo descritiva; foram entrevistados 57 sujeitos atravs da pergunta geradora O que
dana pra voc?. A fim de identificarmos as inter-relaes entre os discursos dos sujeitos e o fenmeno
investigado, analisamos os dados atravs da Tcnica de Elaborao e Anlise de Unidades de
Significado, que constitui-se nos seguintes momentos: relato ingnuo, identificao de atitudes e
interpretao. Enquanto sustentao terica essa tcnica foi estruturada nos pressupostos
fenomenolgicos a partir das obras de Merleau-Ponty, que se fundamenta na investigao do
conhecimento na perspectiva da corporeidade que busca compreender o ser humano atravs do corpo na
sua existncia. Os resultados encontrados indicam que danar uma forma de: expresso dos
sentimentos, expresso corporal, sentir prazer, movimento, extravasar, ser feliz, diverso, viver a vida,
percepo rtmica, cultura, bem estar e exercitar. Diante esses apontamentos, conclumos que existe uma
forte articulao entre a percepo dos sujeitos que praticam a dana e as concepes de corporeidade.
Uma vez que danar permitir a sensibilidade transcender o ser humano que se movimenta, na
existencialidade de um corpo dotado de motricidade atravs das suas dimenses sensveis, biolgicas,
sociais e culturais; acreditamos na importncia da dana como possibilidade de resgatar a formao
integral do ser humano atravs da corporeidade numa perspectiva de corpo-sujeito. Neste sentido,
lanamos o desafio de voltar o olhar para o ensino da dana atravs da experincia sensvel dos
movimentos, a fim de perceber um corpo-sujeito, que a partir da intencionalidade corporal manifestamos
os sentimentos de um ser humano em busca da vivncia esttica dos movimentos. Danar viver os
sentimentos, transcender o corpo de intencionalidades a partir da vivncia esttica dos movimentos.

AUTOR: ADAILTON ALMEIDA BARROS
CO-AUTOR: ERICA FERNANDES ALVES
CO-AUTOR: MARILEUZA ASCENCIO MIQUELANTE
CONTRIBUIO DO PIBID/LNGUA INGLESA PARA A FORMAO DOCENTE: TRILHANDO NOVOS
CAMINHOS
O objetivo deste trabalho apresentar os resultados obtidos com o desenvolvimento e aplicao do
subprojeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia)/LnguaInglesa, intitulado O
trabalho colaborativo e a formao inicial e continuada do professor de Lngua Inglesa: foco nos gneros
discursivos da UNESPAR/FECILCAM e seus impactos naformao inicial e continuada do professor de
Lngua Inglesa. O intuito principal do subprojeto foi o de propiciar a interao entre a universidade e a
escola pblica, em uma tentativade colaborar para a formao do discente de Letras a partir de seu
contato com as teorias de ensino e aprendizagem de lnguas presentes nos documentos prescritivos da
EducaoBsica do estado do Paran, bem como com o professor/supervisor da escola/loco de aplicao.
Alm disso, buscou-se realizar um trabalho que instigasse e motivasse o interesse doaluno da escola
pblica pela Lngua Inglesa. O subprojeto foi implementado durante os anos de 2012 e 2013 em duas
escolas pblicas da cidade de Campo Mouro PR, envolvendoalunos do Ensino Fundamental. Para a
sua realizao apoiou-se nos aportes terico-metodolgicos advindos da teoria discursiva de Bakhtin
(1999), do Interacionismo Sociodiscursivo(ISD) proposto por Bronckart (2007), do ensino de gneros e
sequncia didtica fundamentados por Dolz e Schneuwly (2004) e por Cristovo (2007,2008), do trabalho
colaborativodesenvolvido por Mateus (2009) e nas Diretrizes Curriculares da Educao Bsica (DCE) do
Paran (2008). Os resultados revelam que o trabalho com os gneros discursivos por meio
doprocedimento das sequncias didticas nas aulas de Lngua Inglesa tem se mostrado eficiente devido
ao envolvimento e comprometimento na elaborao e aplicao de materiaisdidticos desenvolvidos pelos
sujeitos participantes do subprojeto, gerando, deste modo, maior interesse de sua parte pela pesquisa
acadmica. Verificou-se tambm, de formageneralizada, que o desempenho dos alunos do Ensino
Fundamental nas aulas de Lngua Inglesa mudou positivamente.
AUTOR: AGDA RIBEIRO DE ASSIS SILVA
BIOARTE: UMA EXPERINCIA INTERDISCIPLINAR
O presente trabalho tem como objetivo relatar uma experincia vivenciada no Estgio Curricular
Supervisionado do Curso de Artes Visuais da Unimontes com alunos do Ensino Mdio doInstituto Federal
do Norte de Minas- IFNMG. Trata-se do projeto BioArte, que teve durao de trs meses, sendo uma
experincia interdisciplinar com contedos de Arte e Biologiadesenvolvido pelas professoras regentes de
ambos os contedos. A realizao do projeto BioArte, teve como finalidade construir com os participantes,
conhecimentos sobre odesenvolvimento embrionrio em Biologia e sobre movimentos artsticos em Arte;
assim os participantes tiveram a oportunidade de vivenciar uma experincia esttica e cientfica.
Aooportunizar o conhecimento sobre os temas propostos, os alunos puderam vivenciar a produo de
trabalhos artsticos, explorando, construindo e ampliando conhecimentos. Odesenvolvimento do projeto
ocorreu de forma positiva na realizao das aulas e teve como objetivo proporcionar aos educandos dos
cursos tcnicos em Qumica e Informticaintegrados ao Ensino Mdio, momentos de anlise, reflexo e
consolidao de aprendizagem no campo da Arte e da Biologia. O desenvolvimento do projeto foi dividido
em trsmomentos: o estudo dos movimentos artsticos e do desenvolvimento embrionrio, atravs de
pesquisa e construo de portfolio; unindo o aprendizado de arte e biologia os alunosexpressaram em
telas o conhecimento biolgico e seu processo criativo; foram usados os seguintes movimentos artsticos:
maneirismo, impressionismo, ps-impressionismo,expressionismo, fauvismo, cubismo, futurismo,
abstracionismo, dadasmo, construtivismo, surrealismo, tachismo, pop arte, op arte; num terceiro momento
foi feita a culminncia com aexposio da produo artstica, onde estiveram presentes convidados da
comunidade escolar. Essa experincia aponta a necessidade de uma maior integrao entre os contedos
docurrculo do Ensino Mdio de forma que a interdisciplinaridade no dilua as disciplinas, ao contrrio,
mantenha sua individualidade, integrando as disciplinas a partir da compreenso dasmltiplas causas ou
fatores que intervm sobre a realidade e trabalha todas as linguagens necessrias para a constituio de
conhecimentos (BRASIL, 1999). Sendo assim o projetopossibilitou o aprofundamento de conhecimentos
da arte e da biologia construindo um percurso de experincias estticas e cientficas.

AUTOR: ALINE BOEHS
CO-AUTOR: GEANI VIEIRA JOAO PEREIRA
CO-AUTOR: ROSELY PEREZ XAVIER
Uma anlise de necessidades de alunos do ensino mdio inovador para a produo de material
instrucional de lngua inglesa
Este trabalho visa a apresentar e discutir os resultados de uma anlise de necessidades conduzida com
alunos do ensino mdio inovador da Escola Estadual de Educao Bsica GetlioVargas, situada no
municpio de Florianpolis, onde os bolsistas do PIBID - Ingls da Universidade Federal de Santa Catarina
realizam atividades de natureza prtica e terica. O objetivoda anlise de necessidades foi levantar dados
para a produo de unidades temticas de ensino e aprendizagem de ingls. Com a ampliao curricular,
na perspectiva de educaointegral, em escolas que aderiram ao ProEMI, em Santa Catarina, a carga
horria da disciplina de lngua inglesa, nessas escolas, aumentou de trs para cinco horas-aula por
semana, oque implica o refinamento de uma prtica pedaggica para o desenvolvimento da competncia
comunicativa intercultural dos alunos. Neste novo cenrio, os exerccios de traduo egramtica no
parecem manter o interesse dos alunos em aprender uma lngua estrangeira. Alm disso, alguns materiais
de ensino de ingls projetados para alunos do ensino mdio noparecem adequar-se s necessidades
desse pblico-alvo, devido aos contedos e objetivos ainda distantes de sua realidade cotidiana.
Geralmente, o livro didtico elaborado paraatender alunos universais, no se importando com os
interesses e as necessidades locais. Este fato nos motivou a realizar o presente estudo. A anlise de
necessidades constitui oprimeiro passo para o desenho de programas de ensino e de materiais
instrucionais (LONG, 2005; WEST, 1994), podendo fazer a diferena quando o professor deseja melhorar
aqualidade de suas aulas. O estudo partiu das seguintes perguntas de pesquisa: (1) Qual o perfil dos
alunos aprendendo Ingls no ensino mdio inovador da Escola Getlio Vargas? e (2)Quais so as suas
necessidades para o estudo dessa lngua? Trata-se de um estudo de caso (LDKE; ANDR, 2001) com
quatro turmas do ensino mdio inovador de uma mesma escola. Umtotal de 87 alunos respondeu a um
questionrio com 21 questes (17 abertas e 4 fechadas), cujos dados foram organizados e analisados
qualitativamente, visando a identificarcategorias, e quantitativamente, a partir da frequncia de ocorrncia
das categorias. Os resultados mostraram a necessidade de criar material instrucional especfico para
consolidar o
interesse do pblico-alvo pelas aulas de ingls.
AUTOR: ALTAMIR GUILHERME WAGNER
CO-AUTOR: TAISE DE FREITAS GODINHO OLIVEIRA
Os textos de humor nos jornais e sua contribuio na formao de leitores crticos
O projeto foi desenvolvido na Escola de Educao Bsica Melvin Jones, Lages SC, assessorado pelo
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, que vemdesenvolvendo o subprojeto
Leitura crtica do humor no Jornal com as turmas das sries finais do Ensino Fundamental. Esta proposta
teve origem na preocupao que atinge a escolabrasileira e, em especial, os professores de Lngua
Portuguesa: a crise da leitura e da escrita, responsveis pelo fracasso escolar. Tem por objetivo mostrar
que o jornal na sala de aulapode ser um importante aliado do professor para desenvolver, tanto a
competncia de leitura e escrita do aluno como outras habilidades relacionadas linguagem, explorando o
humor,to ao gosto dos adolescentes. O entendimento de que todo o conhecimento se processa atravs
de textos (verbais ou no verbais) corrobora a importncia de projetos voltados aodomnio da leitura que
extrapola a simples decodificao vocabular. Nesse sentido, o uso do jornal na sala de aula se justifica
pela variedade de gneros textuais que esse suportecontm. Alm disso, os textos jornalsticos trazem
para o cotidiano das aulas, informaes atualizadas sobre acontecimentos do mundo, do pas, da cidade e
mesmo da comunidade emque o aluno est inserido, o que torna o ensino mais contextualizado e ainda
mais interessante. Partindo do pressuposto de que a prtica de leitura dos mais variados textos
quecirculam na sociedade condio imprescindvel para que o aluno se constitua um leitor crtico, a
grande vantagem da insero do jornal na sala de aula que ele o suporte queapresenta a maior
variedade de gneros textuais; essa diversidade com que o aluno se depara no dia a dia so prticas de
interao social que devem ser dominadas para o exerccio da cidadania, atendendo aos objetivos
estabelecidos nos PCN de Lngua Portuguesa
AUTOR: AMANDA YNA MAIA FURTADO
CO-AUTOR: CAIN DE PAULA MELLO
CO-AUTOR: SABRINA AUGUSTA DA COSTA ARRAIS
QUESTES PRAGMTICAS DAS LEITURAS RECOMENDADAS PARA O PROCESSO SELETIVO DA
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PAR: UMA ANLISE DAS INTERVENES DO PIBID NA ESCOLA
CORONEL SARMENTO
O presente estudo fomentado por meio da linha de pesquisa Cultura e Diversidade, iniciativa do Grupo
de Trabalho Nacional e Regional nas produes contemporneas coordenado pela Doutora em Artes
Cnicas, Silvia Sueli Santos da Silva que fazem parte do subprojeto Letras, iniciado pelo Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia(PIBID), do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Par (IFPA), campus Belm, o texto pretende analisar e esboar uma crtica sobre o
pragmatismo das abordagenssemntico-interpretativas nas questes de literatura do processo seletivo da
Universidade Estadual do Par (UEPA), identificadas na aplicao de uma prtica interventiva
educacionalna Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Coronel Sarmento, por meio de
exerccios relacionados aos contedos de literatura referentes segunda fase do vestibular. Paratanto o
corpus textual elencado anlise ser: duas questes aplicadas nos anos de 2010 e 2012, referentes ao
romance regionalista de Bernardo Guimares A Escrava Isaura. Parafundamentar a crtica epistmica
dos aspectos transliterrios da obra que divergem as habilidades exigidas nas questes vinculadas as
leituras obrigatrias - que por muitos candidatos facultada imprescindvel considerar o carter
pragmtico e efmero da prova, quando a mesma busca contemplar competncias histricoantropolgicas e estticas da literatura,entretanto tais elementos enviesam por uma circunscrio temtica
contextual aparente da realidade do vestibulando, exigidas no ato de realizao da prova. Dito isso, luz
dasconsideraes de CANDIDO(2011) e BARTHES(2004), os quais destacam a literatura em seu aspecto
social, no como mero acmulo de obras pertinentes contextualizaes, e simenquanto instrumento de
formao do ser humano, contribuindo de forma mpar na conduta do mesmo, expandindo sua experincia
existencial e proporcionando-lhe vises de mundooriginais pelo reconhecimento e identificao de sua
insero na histria. Como metodologia utilizar-se- a anlise das questes de vestibular, seguidas de
pesquisa bibliogrfica dosautores supracitados a fim de dar suporte a discusso proposta.
AUTOR: ANA ALICE TEIXEIRA
GRAU 26: LEITURA E INTERATIVIDADE
Possibilitar aos Licenciados em Letras vivncias educativas voltadas ao incentivo leitura e formao de
leitores na escola pblica por meio de estratgias de leitura fruitiva einteratividade digital,O romance
policial Grau 26: A Origem de Anthony E. Zuiker (2009) o primeiro volume de uma trilogia de romances
interativos (diglivro). Experincia leitora de narrativa crua, obscurae intensa, que transporta o leitor a cada
20 pginas, via acesso ao site www.grau26.com a vdeos e contedo digital. Grau 26 pode ser lido como
um livro tradicional, mas medida quehistria avana, um nvel mais profundo de imerso na narrativa
obriga o leitor a interagir. Grau 26 apresenta Steve Dark, um agente aposentado do FBI que volta ao
trabalho para deterum assassino em srie que supera todos seus antecessores com requinte e
singularidade.A partir das contribuies dos estudos de Neitzel (2006), Barthes (1988), Chiappini (2005), o
projeto de leitura foi concebido e realizado no primeiro semestre de 201.A partir do diagnstico, foram
propostas aos estudantes da terceira srie do Ensino Mdio Noturno, atividades diferenciadas e oficinas
temticas, segundo as etapas de letramentoliterrio de Cosson (2009) a fim de aproxim-los da obra. As
intervenes, em sua maioria, partiram da leitura fruitiva e interatividade reflexo terica acerca do
romance policialcontemporneo. Atividades diferenciadas: cadastro no site como leitores da obra (1) e
reflexo terica (2) (o romance e o romance policial contemporneo e a estrutura narrativa e aconstruo
de personagens tipo); montagem da Exposio Medos meus, meus medos e da Cmara do Assassino e a
ida ao Teatro Municipal de Itaja (WWW para Fredoon) Oficinas:Leitura e Cor, Leitura e Msica, Leitura e
Experincia virtual, Leitura e Comentrios (2), Leitura e Ambientes Virtuais, Leitura Sequenciada, Leitura e
Indicao (2), Leitura e oProfessor (2), Leitura Livre e Medos meus, meus medos. Atividade final: I
Colquio PIBID/HSF: A literatura e o romance policial: os diferentes olhares.Reflexo terica a partir da
leitura de obra literria contempornea. Valorizao da leitura de textos literrios em meio digital em
diferentes suportes. Fomento incluso digital.Leitura, reflexo e discusso de temas contemporneos.
Desmitificao de paradigmas literrios. Ampliao de repertrio bibliogrfico. Aproximao da
Universidade, Escola Pblica e Segmentos Sociais. Interao e integrao entre bolsistas e estudantes.
AUTOR: ANA CLAUDIA DA CONCEIO SANTOS
CO-AUTOR: LUCIANE APARECIDA SILVA SOARES
PIBID/MANOEL LOPES: EStratgias para a Formao do Leitor na Sala de Aula
- O presente trabalho surge com base nos estudos realizados sobre estratgias de leitura usadas no
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, da Universidade doEstado da Bahia
UNEB/DCH VI, no Grupo Colgio Manuel Lopes Teixeira para a formao do gosto pela leitura. Como
objeto de estudo sero analisados textos produzidos pelos alunosparticipantes deste projeto. A partir das
experincias da sala de leitura pretendemos discutir como o discente perde o gosto pela leitura ao longo
de sua vida escolar, pois quandoimposta a leitura deixa de ser prazerosa e passa a ser obrigao. Este
fato o que distancia os discentes da leitura. Quando no se tem uma boa mediao os alunos no
conseguemperceber o quanto a leitura importante para sua vida pessoal e escolar, e o quando ela pode
ser prazerosa, to bom quanto assistir tev. neste sentido que a escola peca. Resgatareste gosto pela
leitura o principal objetivo do PIBID nesta instituio escolar. Para isso, temos como exemplo a sala de
leitura, criada pelo projeto, que tem como propsito trabalharpara resgatar no educando o gosto pela
leitura. A sala de leitura funciona como uma espcie de biblioteca uma vez que a escola no possui uma.
L deixamos os alunos livres paraescolher que livros querem ler, para declamar poemas e etc. sem sejam
cobrados com nenhum tipo de avaliao, tambm usamos vrias estratgias diferenciadas, que nos
ajudam nosentido de mediao da leitura e tambm de reflexo e interpretao sobre as prticas de leitura
realizadas, por exemplo: dinmicas do saco surpresa, ao avesso, contao dehistrias e outras, que
desmistificam para os alunos a percepo comum de a leitura ser algo desagradvel, montono ou algo
parecido. Assim sendo pretendemos mostrar que a leituraest longe de ser um bicho papo e como isso
est funcionado com os discentes do Manuel Lopes Teixeira. Para tanto, usaremos os tericos: Yunes,
Pina, Lois, Freire, Franchi, Martins,Silva e Zilberman para discutir os conceitos de leitura, leitor e
estratgias de leitura.
AUTOR: ANA PAULA DA SILVA
A FESTA LITERRIA DE UBERABA: UMA CELEBRAO POTICA DE VRIOS PERSONAGENS
A Festa Literria de Uberaba democrtica e chegou neste ano de 2013 na sua terceira comemorao,
premiando os uberabenses com momentos que integram lazer, cultura e diverso.Com o objetivo de
resgatar e estimular o prazer pela leitura e escrita, essa celebrao literria incentivou a aproximao de
seu pblico com os livros de maneira ldica e festiva. AEscola Municipal Santa Maria de Uberaba, a partir
da organizao e incentivo de seu coordenador e bolsistas do PIBID: CAPES/UNIUBE, Subprojeto: Minas
contada pela arte e peloartesanato esteve presente em alguns momentos nas atraes garantidas do
festejo: oficinas, musicais, teatros, alm de atividades de outras naturezas. A Festa Literria de
Uberaba(FLU) trouxe cidade a exposio Mnica 50 anos. A mostra retratou de forma ldica o
cinquentenrio da personagem Mnica, criada pelo cartunista Mauricio de Sousa h exatos 50anos. Por
meio de painis, os alunos conheceram, dcada a dcada, a histria da baixinha dentua mais famosa dos
quadrinhos nacionais. Desde 1963, ano de sua primeira apario,Mnica conquistou o Brasil e foi
destaque internacional no mundo dos quadrinhos. Um outro momento expressivo nesse evento em que
estivemos presente foi a palestra sobre aLiteratura dos pases Lusfonos com o escritor angolano Jos
Eduardo Agualusa. Nesta palestra, o escritor discutiu sobre a Literatura dos pases de Lngua Portuguesa,
sua riquezaprodutiva e influncias mltiplas. Para ele, a Lngua Portuguesa fruto de uma construo
conjunta, tendo influncias dos rabes, dos povos africanos e dos indgenas brasileiros. Comoas
atividades estavam nos surpreendendo a cada vivncia compartilhada, organizamos uma atividade
integrada dos alunos do matutino e do EJA noturno, da Escola Municipal SantaMaria e presenciamos a
Palestra musical Os cinco sentidos e alguns outros com a escritora Roseana Murray e seu filho, o
msico Guga Murray. Nesse encontro dialgico apresentou seuLivro-Concerto Caixinha de Msica. Guga
Murray foi interagindo com a plateia, acompanhado de seu violo, e construiu instalaes musicais e
canes. Simultaneamente os poemasdo livro foram projetados em uma tela e adquirindo novas formas e
leituras e, como pssaros, voaram junto com o pblico. Concluindo, aclaro que esses momentos
permitiram a todosos presentes conhecer as caractersticas fundamentais da Literatura no Brasil nas
dimenses sociais, materiais e culturais, assim como utilizar as diferentes linguagens como meio
paraproduzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produes culturais, atendendo
a diferentes intenes e situaes de comunicao no mbito escolar.
AUTOR: ANDRA SOBREIRA DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: RAYLLA BRITO VIEIRA
O Ensinar e Aprender Artes Visuais
Trazemos este trabalho com o propsito de apresentar consideraes, concluses e muitas inquietaes
diante das experincias vivenciadas nas oficinas de Artes Visuais do subprojetoPIBID/Artes Visuais: Fazer
e Apreciar Arte que tem por objetivo aproximar o educando do universo artstico contemporneo, se
situando na regio do Cariri Cearense na cidade deJuazeiro do Norte. Para tanto, uma das aes
desenvolvidas nas oficinas a visita aos espaos expositivos da arte, que no geral aconteceram no Centro
Cultural Banco do NordesteCariri - CCBNC, onde as exposies se tornam um dos nortes para o
desenvolvimento das aulas. Existem trs escolas abrangidas pelo subprojeto, Demstenes Ratts Barbosa,
Maria AmliaBezerra e CERE-Almirante Ernani Vitorino Aboim Silva, onde as oficinas seriam realizadas
nas escolas baseado nos horrios disponveis dos educadores, o que fez com que houvesse atroca de
escolas no decorrer dos semestres. Apresentamos ento nesse breve relato as experincias que
aconteceram em escolas distintas, nas quais so perceptveis as diferenasquanto ao perfil dos alunos e
os contextos nos quais esto inseridos, onde a metodologia a ser trabalhada em sala se torna um objeto
mutante, no sendo possvel estar moldado eguiado por metodologias prontas. Neste sentido procuramos
perceber quais as singularidades dos alunos para pensarmos em mtodos possveis para atingirmos
nossos objetivos, ou seja,aproximar os educandos das produes de artes visuais. Cada aluno se torna
um mundo singular que traz consigo experincias, vivncias e contextos distintos, o que contribui para
oensinar e aprender no ser uma tarefa to fcil, vo surgindo desafios dirios onde exige bastante do
educador. Pontuamos algumas disciplinas cursadas na Licenciatura em Artes Visuaiscomo: Projeto
Poltico Pedaggico em Artes e Didtica do Ensino das Artes Visuais, que contribuem em muito para
pensarmos e sistematizarmos as atividades das oficinas realizadasneste subprojeto. Com esta experincia
de iniciao a docncia em Artes Visuais, podemos identificar o que anteriormente era visualizado
somente nas disciplinas tericas, agora setorna uma atividade prtica, tericos como Vygotsky, Piaget e
Paulo freire que foram estudados agora so colocados em dilogos com as oficinas onde alguns se
tornam possveisreferenciais. As escolas ainda apresentam professores que no so formados na rea
das Artes Visuais, o que no contribui para uma aprendizagem com qualidade, para uma
maiorcompreenso da situao atual, a primeira turma formada com cinco alunos, do curso de
Licenciatura em Artes Visuais foi no ano de 2012, pela Universidade Regional do Cariri- URCA, oque
mostra a carncia de profissionais da rea na regio. A docncia um exerccio dirio onde as perguntas,
dvidas e inquietaes esto sempre presentes e so importantes nasdescobertas do ensinar e aprender
Artes, a partir das interrogaes logo surgem as exclamaes e reticencias.

AUTOR: ANDREIA DA CONCEIO SANTOS
O uso da tecnologia no ensino da msica: capacitando novos profissionais
A Orquestra Sinfnica do Serto Opus 68 iniciou suas atividades no segundo semestre de 2008 com o
trabalho do professor de Artes Ozenir Luciano com iniciao musical para os alunosdo primeiro ano do
ensino mdio. A orquestra comeou basicamente com flauta doce, contando com participaes de outros
instrumentos para complementar as harmonias e, emagosto de 2008, teve o concerto de estreia na poca
denominada Orquestra de Cmara Opus 68. A partir da, o projeto cresceu consideravelmente,
adicionando uma instrumentaosinfnica como violinos, violoncelos, clarinetes e percusso sinfnica; e

ganhou fama dentro e fora de Pernambuco, gerando em 2012 no IF Serto Campus Petrolina o novo
curso de Licenciatura em Musica para atender a lei que torna obrigatrio o ensino de msica nas escolas.
Para ajudar na formao desses profissionais e capacitar os membros da Opus 68 que porventura no
estavam matriculados no curso de msica e/ou no possuam vinculo formal com o IF Serto, um projeto
de Edio de Partituras foi disponibilizado pelo PIBID ProgramaInstitucional de Bolsas de Iniciao a
Docncia dentro do prprio campus, j que nessa nova rea tambm h a possibilidade de se aplicar
softwares para auxiliar no processo deensino-aprendizagem. O material didtico disponibilizado nas aulas
foi todo baseado em experincias de sala e pessoal, distribudo em forma de PDF no grupo privado criado
noFacebook exclusivamente para a classe participante. O projeto durou 6h/a (seis horas/aula) divididos
meio a meio em aulas tericas e prticas utilizando a verso porttil do softwareFinale. Ao trmino da
carga horria, os alunos tinham um domnio mediano sobre a ferramenta e possibilidade de exercit-la em
seus computadores pessoais, podendo desde escreverarranjos simples a utilizar o software para ensinar a
teoria musical de modo que os seus alunos pudessem ver a representao sonora da linguagem nova que
esto aprendendo.
AUTOR: ANE BEATRIZ DOS SANTOS REIS
INQUIETAOES, PESQUISAS E DESDOBRAMENTOS DO ENSINO DE ARTES NO ENSINO MDIO
DAS ESCOLAS PBLICAS ESTADUAIS DE PERNAMBUCO
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID-Artes Visuais/UFPE/CAPES) iniciou
suas atividades em agosto de 2012, na Escola de Referncia em Ensino Mdio Diriode Pernambuco,
situada no bairro do Engenho do Meio/Recife-PE.As pesquisas para o planejamento pedaggico foram
realizadas por meio da observao das aulas do componente curricular Arte e a anlise do Programa
Anual de Artes/2010 daSecretaria de Educao de Pernambuco. Foi observado que tal documento no
dialoga com o que discutido na universidade, nos grupos de pesquisas em arte/educao e tambm
nasreunies de pesquisas e planejamento para o PIBID-Artes Visuais.O projeto pedaggico, Descobrindo
a histria da arte, construindo uma nova histria foi proposto, para as turmas de 1o e 2o anos do Ensino
Mdio. A iniciativa visa problematizar artecomo linguagem e possibilitar sua compreenso como uma rea
de conhecimento construda histrica e socialmente. Experimentar as Artes Visuais a partir de
metodologiascontemporneas e provocar ou, ainda, aguar nos estudantes um pensamento crtico sobre
Histria e Arte. A partir desse projeto, propomos problematizar a histria da arte de formano linear no
tempo, mas em um tempo cclico. No somente a histria dos estilos, movimentos artsticos, ou ainda da
arte legitimada pelos museus ou instituies culturais, mastambm a produzida na comunidade, na cidade,
e nos espaos visitados e vivenciados pelos estudantes.Participar do PIBID Artes Visuais/UFPE envolve
realizar pesquisa em Artes Visuais e Arte/educao; elaborar planos de aula, baseados em estudos
tericos preliminares, fundamentandoo ato da docncia; registrar as experincias vivenciadas em dirios
de sala; praticar a docncia em sala de aula articulando teoria e prtica e por fim compartilhar e discutir
todas essasinformaes nas reunies de estudos.A trade da Abordagem Triangular, idealizada pela
professora Ana Mae Barbosa, leitura de imagens, contextualizao e produo de arte foi a base
metodolgica do projeto.Alm das aulas realizadas na sala de artes , ocorreram tambm duas visitas a
exposies de artes na cidade: Dores da Colmbia, do artista colombiano Fernando Botero, no
InstitutoRicardo Brennand e Ele moa a escurido, do artista pernambucano Marcelo Coutinho no Centro
Cultural Santander, esse artista tambm participou de um bate papo com osestudantes no auditrio da
escola. Ao final do ano letivo, foi realizada uma exposio com os trabalhos dos estudantes.A prtica da
docncia um processo contnuo de pesquisa e assimilar suas particularidades durante a graduao, por
meio do PIBID-Artes Visuais enriquece o processo de aprendizagem.Esse ganho evidenciado na troca
de conhecimentos entre os bolsistas, as professoras orientadoras e os estudantes. Pesquisar a histria da
arte no atrelada aos tempos cronolgicosou estilos artsticos, mas em temas que foram vivenciados em
diversas pocas e na atualidade pelos sujeitos envolvidos, tornou o ensino da histria da arte mais
dinmico, diversificadoe tambm provocativo. muito gratificante perceber que o esforo e a dedicao
colheram resultados de contentamento pelo formato das aulas na mudana de paradigma dosestudantes
sobre a importncia do componente curricular Artes.

AUTOR: ANGRA SLVIA DE SOUZA DOS SANTOS
CO-AUTOR: ANA LUIZA BEZERRA DUARTE
A VISUALIDADE CONSTRUDA A PARTIR DO SOM: EXPERIMENTOS DE CRIAO CNICA NO PIBID
DE TEATRO
O presente trabalho busca estreitar as barreiras entre o processo de criao utilizando sons para criao
de imagens, e tornando possvel a construo cnica. Essa experincia somentetornou-se possvel a partir
da integrao das duas pesquisadoras ao Programa Institucional de Iniciao Docncia projeto
desenvolvido pela coordenao de aperfeioamento do nvelsuperior (PIBID/CAPES), implementado no
curso de Teatro da Universidade Regional do Cariri URCA, em Juazeiro do Norte, Cear, Brasil, durante
o ano de 2012. Primeiramente fomosdivididos nas instituies de acordos com reas de pesquisas, onde
cada uma de ns optou por uma rea a qual desejvamos estudar, no caso, sonoridade e visualidade. A
equipe desonoridade teve como local de trabalho o Colgio Estadual de Ensino Mdio Wilson Gonalves,
com participao de cinco educandos de faixa etria entre 15 e 17 anos, enquanto aequipe de
visualidades esteve na Escola de Ensino Fundamental e Mdio Teodorico Telles, com educandos na faixa
etria de 11 15 anos, sendo no total 10 estudantes. As duasinstituies de ensino localizadas na cidade
do Crato, Cear. Partindo da necessidade que sentimos de vincular essas duas reas de pesquisa,
decidimos ento colocar em prtica umprocedimento que trouxesse para dentro da sala de aula
possibilidades de sons que pudessem assim permitir a criao visual-corporal. Neste experimento,
utilizamos os mtodos deViewpoints, utilizados pela Americana Anne Bogart, alm da Escuta e limpeza de
ouvidos proposta por Murray Schafer no campo das sonoridades. No campo da visualidade,
adquirimosconceitos de Matteo Bonfitto com a ideia do ator-compositor, como tambm conceitos de Donis
A. Dondis que por sua vez, trabalha com conceitos das artes visuais, enriquecendo orepertorio da
visualidade dos educandos e trazendo seu pensamento para a construo cnica e tambm para criao
da personagem. Vemos como primeiros resultados, a fluidez nacriao de movimentos, e maior abertura
para propostas de construo de movimentaes, assim tambm como maior sensibilizao corporal e
auditiva a partir da utilizao dassonoridades como impulso de criao.
AUTOR: ANTONIA CIRLAEDNA PEREIRA DA SILVA
AS RELAES INVISIVIS QUE PERMEIAM OS ESPAOS E OS DILOGOS ENTRE EDUCADOREDUCANDO NA CONSTRUO DA CENA TEATRAL.
Esse artigo trata-se de uma experincia exercida no projeto de bolsas PIBID CAPES (Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia), de Teatro na Universidade Regional doCariri URCA, que
ocorre no Centro de Artes Reitora Violeta Arraes de Alencar Gervaiseau, onde atuo como bolsista, tendo
como laboratrio de docncia a Escola de EnsinoFundamental e Mdio Estado da Bahia na cidade de
Crato, Cear, localizada no bairro Pinto Madeira. Considerado um bairro de classe mdia baixa, e
apresenta um quadro de drogas,prostituio e violncia. Os educandos participantes dessa experincia
encontram-se na faixa etria entre quatorze e dezesseis anos de idade. Essa experincia teve durao de
quatromeses, no decorrer do ms de Setembro at o ms de Dezembro. Nesse processo logo no incio
era perceptvel a maneira como os corpos dos educandos se comportavam, ao mesmotempo em que se
notava a vontade que cada um tinha de falar sobre suas inquietaes, anseios, duvidas e desejos. A
presente pesquisa interessou-se em desenvolver um procedimentopedaggico que visasse sensibilizar o
educando para as relaes entre corpo, memria e imagem. Em busca de princpios tericos para
embasar e inspirar essa prtica pedaggicaalimentei-me de alguns princpios de Peter Brook e Paulo
Freire. Tendo os mesmos como ponto de partida, iniciei a pesquisa com o procedimento A Caixinha da
Memria que auxiliou aconstruo cnica final com os educandos. Vale ressaltar que, a todo instante,
dentro do processo, existia uma relao educador/educando inspirada na metodologia da pesquisaaona qual estvamos o tempo todo dentro das aes juntamente com os mesmos. O procedimento
contribuiu para a construo de uma cena do espetculo O Ensaio da Vida Real queaconteceu no ms de
dezembro no Teatro Adalberto Vamozi SESC CRATO. Percebeu-se a importncia do processo atravs
das falas e observao dos corpos dos educandos, nos quaisnota-se o desbloqueio dos mecanismos de
censura.
Modalidade: Comunicao Oral
Eixo temtico: Lingustica, letras e artes
Autor: Iolanda Guilherme Assis da Silva

Co-autora: Roseleine Vitor Bonini
PIBID, uma experincia: articulando pesquisa e prtica.
O presente trabalho visa comunicar a experincia de bolsistas do PIBID ao longo dos anos de 2012-2013,
nos quais foram desenvolvidos projetos na Escola destinada ao trabalho. O principal foco realizar uma
reflexo acerca da constante relao entre a pesquisa de carter terico, sua aplicao na prtica em sala
de aula, o dilogo e as construes de conhecimento feitas atravs da orientao dada pelo professor na
Faculdade de Educao, pela professora supervisora na escola e na relao com os alunos. Uma tentativa
de compreenso de como a articulao dos diferentes agentes, espaos e modos de fazer contribui para a
nossa formao inicial de graduandos. Quadro terico-metodolgico. Nossa compreenso inicial sobre o
modo como deveria ser articulado o trabalho no PIBID partiu da premissa que as relaes interpessoais
teriam um papel fundamental, uma vez que, alm da orientao dos professores (na faculdade e na
escola), os projetos deveriam ser desenvolvidos em grupos, dependendo assim de uma construo
dialgica entre os sujeitos desta produo. Dentro deste quadro inicial, somos levados aos sujeitos que
so o motivo para a existncia de toda esta discusso: o alunos, com os quais assumimos a
responsabilidade de educar visando humanizao. Eles so a chave da construo dialgica citada
acima, porque o trabalho s se concretiza na medida em que eles se inserem nesta relao. Diante desta
concepo, buscamos articular o trabalho do seguinte modo: basear-se no conhecimento terico
acumulado na experincia do bacharelado e da licenciatura e das discusses realizadas nas reunies do
pibid na faculdade, conhecer os alunos com os quais trabalharamos, de modo a pensar que tipo de
material, de tema e de texto, poderia contribuir para uma entrada receptiva entre eles, dialogar
constantemente com a professora supervisora na escola, uma vez que ela possui o conhecimento dos
alunos e uma experincia muito maior que a nossa na prtica de ensinar. Resultados: Em primeiro lugar,
os resultados que obtivemos expressam a possibilidade do ensino- aprendizagem, apesar de todas as
dificuldades encontradas no contexto das escolas nas quais o pibid deve ser aplicado, que apresentam um
IDEB baixo. triste constatar, ao longo desta experincia, que muitos professores tenham, de algum
modo, tentado se eximir da responsabilidade assumida, atravs de um discurso pautado no na
possibilidade, mas na depreciao do status dos alunos, alegando que as condies socioeconmicas
destes inviabilizam o aprendizado. A experincia no pibid mostrou-nos que possvel a articulao entre a
pesquisa e o ensino, desde que seja levado em considerao todos os sujeitos que fazem parte desta
construo e a situao histrico-social na qual vivemos. E que o projeto influi de modo positivo na nossa
formao, uma vez que temos a possibilidade de refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem antes
de nos tornarmos 'oficialmente' professores, promovendo esta entrada de modo mais qualificado e
consciente.
AUTOR: AYANNA DURAN
O ENSINO DOS GNEROS TEXTUAIS EDITORIAL E CARTA DO LEITOR A PARTIR DA LEITURA DE
JORNAIS
Esta comunicao tem o objetivo de apresentar um dos trabalhos desenvolvidos pelo subprojeto de Letras
- Portugus da Universidade Federal de Gois, Campus Jata - pertencente aoprojeto PIBID (Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) que tem como proposta aprimorar a formao dos alunos
do curso de Letras e ajudar a melhorar o ensino deLngua Portuguesa na escola parceira (o Colgio
Estadual Serafim de Carvalho), atravs de intervenes nas salas de aula e atendimentos individuais
destinados aos alunos que possuemdificuldades em leitura e escrita. Uma dessas intervenes em sala de
aula foi a oficina O uso do jornal como objeto de ensino, desenvolvida no ensino fundamental e no
ensinomdio, sendo que naquele foi priorizado o gnero carta de leitor e, neste, o editorial. Os objetivos
da oficina foram: favorecer a percepo, por parte dos alunos, da distribuiode matrias nos cadernos
dos jornais; proporcionar um conhecimento mais especfico do gnero em estudo, sua estrutura e
finalidade, a fim de possibilitar sua apropriao por parte dos alunos; levar os alunos a serem capazes de
identificar a tese e os argumentos favorveis e contrrios essa tese a fim de aprimorar sua capacidade
de argumentao; suscitar adiscusso sobre temas atuais e polmicos trazidos pelo veculo de informao
estudado a fim de instigar o senso crtico dos alunos. O processo de pesquisa e elaborao da
oficinadesenvolveu um efetivo crescimento para a formao das bolsistas do projeto como futuras
professoras de Lngua Portuguesa, proporcionando maior contato com aspectos da rotina denossa
profisso, desenvolvendo habilidades necessrias ao exerccio da docncia. Alm disso, essa experincia
tambm promoveu nas bolsistas a percepo de solues possveis paramelhorar o processo de ensino e
aprendizagem. Para alcanar os objetivos traados, foram utilizados os seguintes materiais como suporte:
jornais variados (entregues aos alunos paramanuseio) para a introduo da discusso do assunto; slides
com caractersticas especficas dos jornais impressos e on line, alm de apresentao das caractersticas
especficas dognero em estudo e sua estrutura; atividades orais e escritas de verificao de
conhecimento; proposta de produo textual a partir das discusses realizadas. A elaborao
dessetrabalho foi feita a partir dos pressupostos da Lingustica Textual e Lingustica Aplicada ao Ensino,
com base na leitura de textos de autores como Koch (2006), Silva (2009) e Castilho(2009). A partir de
ento, trabalhamos com os alunos especificamente os gneros supracitados, conforme o nvel de ensino,
e, logo depois, foi apresentada uma proposta de produotextual. As produes textuais foram corrigidas
pelas bolsistas e o resultado foi significativo para todo o processo de ensino/aprendizagem, j que tanto as
bolsistas quanto os alunosaprenderam com o processo. Esse trabalho serviu de base para elaborarmos
outra oficina, em que se trabalhou a reescrita dessas produes, a fim de mostrar para os alunos
algunspontos frgeis em seus textos, incentivando-os a encontr-los e san-los, como forma de
demonstrar a importncia da reflexo sobre a prpria produo.
AUTOR: BARBARA RUTH SILVA BARBOSA
QUEM CONTA UM CONTO AUMENTA UM PONTO: O dilogo entre Oralidade e a Escrita
Produzir um bom texto parece ser uma verdadeira odissia para a maioria dos alunos, mesmo queles
que conhecem a temtica sentem dificuldades em passar seus conhecimentospara o papel. Nos primeiros
contatos com os alunos do Centro de Ensino Mdio Coelho Neto ficou clara a problemtica tanto da escrita
quanto da fala visto que se expressar verbalmentedemonstrou-se um entrave nada comum em turmas de
ensino mdio.A partir da surge o desafio de desenvolver um trabalho voltado para a produo textual
conduzido, inicialmente, atravs da oralidade (neste caso, a Histria Oral) apoiada numaaprendizagem
mais significativa que os guiassem para o ensino da lngua materna e da literatura.Estimular a prtica da
escrita atravs da produo de narrativas em primeira e terceira pessoa;Apresentar aplogos e contos de
Machado de Assis e Arthur Azevedo para fortalecer a prtica argumentativa do grupo.O projeto em
desenvolvimento na escola segue cinco passos, sendo que os trs primeiros j esto conclusos. No
primeiro momento foi feito o trabalho com a Oralidade abrindo espaopara que os alunos, professorsupervisor e bolsistas contassem um pouco de suas histrias e os caminhos que o levaram at ali. Em um
segundo momento apresentou-se o texto Umaplogo de Machado de Assis para lev-los a refletir sobre
a importncia do papel de cada pessoa na sociedade destacando o valor da narrativa para contao de
suas prprias histriase como podemos mudar nossos pontos de vista no processo de amadurecimento
individual e coletivo. O terceiro momento foi proposto que os alunos escrevessem uma breveautobiografia
conta em trs tempos (passado, presente e progresso dos prximos dez anos) para trabalhar a
competncia escrita. Seguindo o quarto passo ser sugerido leitura de OMedalho de Machado de
Assis e Plebiscito de Arthur de Azevedo e a produo de narrativa em terceira pessoa que dar
subsdios para a produo de textos dissertativo-argumentativos que culminar o quinto e ultimo passo
deste projeto.O processo letramento do indivduo est relacionado suas prticas sociais, as suas
vivncias de leitura e de escrita nos mais variados eventos sociais. Com isso os resultados parciaisdeste
projeto apontam para importncia do trabalho com a oralidade e a escrita em sala de aula atravs de
relaes bsicas dos alunos, como a simples narrativa de fatos cotidianos,como forma de contribuir para
a prtica e desenvolvimento de competncias comunicativas.
AUTOR: CARINE ROSSANE PIASSETTA XAVIER
CO-AUTOR: CRISTINE ROBERTA PIASSETTA XAVIER
CO-AUTOR: LILIAN RODRIGUES
AO E REAO DO ENSINO DE ARTE NO AMBIENTE ESCOLAR
De acordo com a CAPES, o Pibid uma iniciativa para o aperfeioamento e a valorizao da formao de
professores para a educao bsica. Esse programa concede bolsas a alunosde licenciatura que
participam de projetos de iniciao docncia desenvolvidos por Instituies de Educao Superior em
parceria com escolas de educao bsica da rede pblicade ensino. O subprojeto Pibid Artes do IFPR
Campus Palmas, que est inserido no Projeto Pibid IFPR, visa aes de Ensino, Pesquisa e Extenso em
relao ao Ensino de Arte. Osenvolvidos do subprojeto so: uma professora da instituio, uma professora
supervisora - da instituio pblica parceira - e acadmicos bolsistas, com o intuito de incentivar adocncia
e a busca da ampliao de qualidade do Ensino de Arte nessa realidade. O foco desse Projeto est nos
Anos Finais do Ensino Fundamental, ou seja, do 6 ao 9 ano, conforme asturmas que a supervisora do
Projeto leciona. As prticas educativas so realizadas no Colgio Estadual Alto da Glria, em turmas do 7
ao 9 ano. Algumas caractersticas dos alunosdesse mbito escolar, levantadas no perodo de observao
dos bolsistas e no Projeto Poltico Pedaggico da escola: muitas famlias so nmades e acabam no
criando vnculoefetivamente com a escola; os alunos so impacientes, sem limites, carentes de questes
materiais e emocionais, gerando uma dificuldade de aprendizagem e sociabilidade. Emrelao prtica
pedaggica da supervisora do Pibid Artes, os bolsistas observaram a objetividade, a preocupao, a
prestatividade, a segurana, o amor ao trabalho e a suaidentificao com o que faz. Diante desse
panorama, os acadmicos bolsistas pesquisaram os documentos que permeiam a unidade escolar, as Leis
e os documentos sobre o Ensino deArte, para a elaborao de prticas voltadas para as necessidades dos
envolvidos nessa rea de conhecimento. Cada bolsista construiu um projeto para a turma que est
contribuindo,contextualizando a temtica e envolvendo os quatro eixos do Ensino de Arte: Artes Visuais,
Dana, Msica e Teatro. As prticas acontecem no Colgio durante oito horas e, todasemana, no encontro
de quatro horas no IFPR Campus Palmas, so realizadas pesquisas de artigos acadmicos como
embasamento terico para as prticas previstas e materiaispedaggicos, tanto para a busca de ideias que
enriquecem as aes previstas, como para a construo de materiais ldicos para a prtica docente. De
acordo com o relato dasupervisora do Projeto Pibid Artes, aps o incio das intervenes pedaggicas dos
bolsistas do Pibid, os alunos do Colgio Alto da Glria esto mais envolvidos, participativos e at
osdispersos esto mais ativos. O Projeto Pibid est contribuindo com a ampliao de conhecimento e
repertrio dos alunos em relao ao Ensino de Arte.
AUTOR: CARLOS ARCNGELO SCHLICKMANN
CO-AUTOR: GEISIANE GREGRIO VERDIERI
Aprender a ser professor a partir do ensino de literatura
papel do professor de Lngua Portuguesa, dentre outras capacidades a serem desenvolvidas, contribuir
para que o discente possa atuar de forma tica e responsvel, na sociedade,tendo em vista as diferentes
dimenses da prtica social. Nesse sentido, o projeto Letramento literrio, aprovado pelo Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (Pibid)em 2012, tem por objetivo proporcionar aos
acadmicos do curso de Letras da Universidade do Extremo Sul Catarinense (Unesc) a experincia de ser
professor e capacitar os alunos deEnsino Mdio a desenvolver o letramento com competncia,
considerando as diferentes linguagens, e, neste caso em especfico, a literria. Apoiamo-nos, pois, no
conceito deLetramento apontado por Magda Soares, segundo o qual letrado o indivduo que usa
socialmente a leitura e a escrita, pratica a leitura e a escrita, responde adequadamente sdemandas
sociais destas prticas. O conceito de letramento literrio visualizado nas Orientaes Curriculares do
Ensino Mdio. A partir da anlise de um diagnstico acerca das opesde leitura de 100 alunos, tendo
como princpio caminhos para uma formao humana enquanto agente social, os bolsistas criaram trs
estratgias/aes para atuar junto comunidadeescolar: a primeira, intitulada Cinema literrio tratou de
trabalhar com adaptaes de obras literrias para o cinema; o segundo, intitulado Produzindo literatura
mostroupossibilidades diversas de criao literria a partir da produo de poemas; o terceiro,
denominado Roda de leitura explorou a diversidade de textos literrios em momentosdescontrados de
leitura e reflexo. Com a aplicao do projeto, obtiveram-se resultados no que concerne integrao
universidade-escola e iniciao docncia. No primeiro caso,observou-se o fortalecimento da formao
continuada do professor e a dinamizao do ensino pelas aes inovadoras ao redimensionar o ensino de
literatura sob o vis do letramento.No segundo caso, pode-se destacar que os bolsistas utilizaram os
conceitos e as tcnicas vinculados ao tratamento didtico de lngua portuguesa e literatura e se
sentiramtransformadores da realidade do ensino-aprendizagem na rea de Lngua Portuguesa e
Literatura, refletindo sobre sua formao acadmica e sentindo-se aptos ao trabalho docente. Osalunos do
Ensino Mdio que participaram do programa avaliaram a experincia como significativa e passaram a
perceber a importncia da leitura literria como condio de melhorcompreender o mundo e as pessoas.
Em suma, o carter inovador desta proposta reside no tratamento da literatura sob a perspectiva do
letramento, pois redimensiona a prticapedaggica e, em consequncia disso, interrompe o ensino de
literatura sob a perspectiva da periodizao literria. Com efeito, o tratamento literrio, ao centrar sua
ateno noprprio texto, toma por objeto a literariedade da literatura, ou seja, seu valor esttico, e no a
figura do autor como ponto de convergncia interpretativo.

AUTOR: CAROLINE SANTANA GOMES
CO-AUTOR: LARISSA BUORO
CO-AUTOR: MELINA BRANDT BUENO
O TEATRO COMO ARTICULADOR DE SABERES
O teatro, norteado por alguns princpios postos por Bertold Brecht e Augusto Boal, pode trazer
contribuies para pensar o trabalho didtico-pedaggico na educao de jovens eadultos. Esta a
proposta que apresentamos e que traz experincias vivenciadas pelas bolsistas PIBID, subprojeto
EJA/UNESP, campus de Rio Claro; a proposta foi desenvolvida em trssalas de EJA do Instituto Allan
Kardec. Entre os princpios norteadores oriundos do teatro, na abordagem indicada, um deles, refere-se
no existncia de plateia, o que conduz a umacondio em que todos so atores, portanto, participam
ativamente da produo. Decorrente deste, outro princpio se delineia: em sendo todos atores, abre-se
espao para adinamicidade dos lugares que cada um/uma ocupa, e do movimento no espao que dispara,
sendo alunos e/ou bolsistas; nesse sentido, a inferncia que fazemos que as fronteirasentre quem sabe
e quem no sabe vai se tornando frtil em possibilidades oportunizando colocarmo-nos no lugar do outro
e, assim, repensar nossas falas e aes. A partir dessesprincpios que norteiam as aes, duas outras
questes vm tona, trazendo outras contribuies para um (re)pensar a EJA: a linguagem e a
perspectiva interdisciplinar. O passo inicialfoi atribuir significados a palavra teatro, em dilogo com os
educandos, pudemos defini-la como um lugar (espao) ou uma histria, e partindo desta, significamos que
no teatro ahistria se movimenta. Com essa ideia de movimentao, utilizamos massa de modelar, com a
qual os alunos poderiam criar elementos que constitussem um teatro; a partir da criao,realizamos a
movimentao dos elementos, estabelecendo relaes entre eles, e ao passo em que se combinavam,
uma pequena histria era produzida. Os encontros seguintesdestinaram-se a movimentao dos alunos,
da imagem ao e da ao imagem. Propusemos a leitura de imagens de quadros, sendo realizada
uma discusso acerca do que eraobservado nas diferentes imagens, em seguida os quadros foram
representados mimicamente. No prximo encontro, fizemos a proposta contrria: sugerimos um jogo de
mmica. Aps aapresentao das aes, os alunos representaram-nas por meio de recortes de revistas e
pinturas com guache. Retomando a cada encontro o caminho j seguido, realizamos novamentea leitura
de imagem, entretanto partimos da interpretao e representao de fotografias antigas, com a qual a
percepo da movimentao foi mais notria por parte dos alunos.Aps a produo inicial do conceito de
teatro, as atividades passaram a se pautar na dinmica de produo teatral, sendo realizados jogos
teatrais, onde a expresso corporal, oralidadee a criatividade foram exploradas e postas em prtica.O
caminho para a produo de uma pea teatral est se iniciando; o processo se desenvolve e avana a
cada encontro, encaminhando-se para alm de um final com a apresentao doespetculo. Observamos
que trabalhar com esta produo ampliou a relao que os alunos estabeleciam entre si, professoras e
ns, bolsistas. O trabalho contribui ainda na exposiopessoal, observando nos educandos uma crescente
vontade em se colocar diante as atividades, em se tornar sujeito da ao.

AUTOR: CASSIA MOURA COSTA
A importncia do teatro na vida do adolescente em plena construo da sua identidade como cidado.
E na escola que comea as grandes transformaes, e nessa fase da adolescncia que o teatro entra
como uma ferramenta pedaggica. Estimula o individuo a desenvolver a criatividadea assocializao ,
comunicao em meio a sociedade em um todo. o teatro modifica a vida do adolescente estando ele em
casa ou na escola, transformando como agente decomunicao atravs de peas teatrais, ou ate mesmo
na vida profissional modificado o homem para uma vida toda.E na fase da adolescncia que o ser humano
desenvolve um mundo de fantasia, transmite seus medos e sonhos , demonstrando a energia que existe
dentro de si mesmo e a arteproporciona o individuo a oportunidade expor todas suas idias . E quando
tratamos de processo de desenvolvimento o teatro e considerado um fator de percepo e como um
avanono processo de assimilao do conhecimento dar o desafio de promover no apenas o aprendizado
, mais o processo de aprendizagem e atravs do teatro que o adolescente cria emtorno de si um ambiente
ldico .O teatro contribui para o rompimento das barreiras sociais possibilitando o adolescente promover a
integrao entre os alunos, em uma linguagemexpressiva tendo assim papel importante na vida dos
estudantes, uma vez que, sendo devidamente utilizado, auxilia no desenvolvimento da criana e do
adolescente como um todo.Atravs de um programa do Governo Federal tive a oportunidade de ir
trabalhar com alunos de periferia onde pude analisar como o teatro e uma ferramenta capaz de fazer
grandestransformaes melhorando personalidades e um instrumento de desenvolvimento e atravs
dessa pesquisa identifiquei que depois da aulas de teatro os alunos aumentaram suascapacidades de
comunicao e criatividade dentro do ambiente escolar.
AUTOR: CSSIA SILVA LIMA
CO-AUTOR: JUCIELLY MATIAS MOURA
RELATO DE EXPERINCIA DO I INTERARTE APRENDENDO A CONFECCIONAR MSCARAS
A proposta do trabalho do Subprojeto Encenando o Texto, do PIBID IFTO Gurupi proporcionar aos
estudantes do curso de Licenciatura em Artes Cnicas a vivncia e a prticapedaggica a partir da
experincia em sala de aula com alunos de Ensino Bsico da rede Pblica Estadual. Na Instituio
parceira do Projeto, Escola Estadual Presidente Costa e Silva,como ao do Subprojeto Encenando o
Texto, realizou-se o I Interarte que contou com apresentaes musicais e artsticas realizadas pelos
bolsistas do PIBID e, tambm, oficinasartsticas, como: pintura cnica, maquiagem, interpretao teatral,
dana de rua e confeco de mascara, onde a oficina de Mscaras foi ministrada por Cssia e Jucielly,
esta oficinateve a durao de 02 horas e pblico alvo de aproximadamente 15 alunos do Ensino
Fundamental. No primeiro momento, foi realizada a parte terica, em que esclareceu a finalidade douso
das mscaras nas variadas formas de representao no palco. Tambm o histrico do uso das mscaras
nos ritos mgicos pr- histricos, passando pelo teatro grego, pela CommdiadellArte na Idade Mdia at
os dias atuais. No segundo momento, foi realizada a parte prtica em que os alunos aprenderam a
confeccionar as mscaras utilizando atadura gessada e orosto de um colega como molde. A oficina
despertou e estimulou a sensibilidade visual, a criatividade e a autoexpresso dos participantes. No
terceiro e ltimo momento do I Interarte,foram reunidos todos os participantes no ptio da escola para uma
socializao das oficinas, onde os alunos puderam exibir suas atividades. Atravs de atividades artsticas
comoconfeco de mscaras neutras, busca-se desenvolver aes transformadoras, projetando o respeito
como prtica fundamental e essencial para mudar o fazer artstico e a estticavisual das pessoas.
Percebeu-se que os participantes compreenderam a origem histrica e artstica das mscaras e, ainda,
desenvolveu-se o esprito colaborativo entre os alunos, vistoque todos se envolveram nas construes das
mscaras dos colegas.

AUTOR: CSSIO HENRIQUE CENIZ
JORNAL-LABORATRIO NO PIBID: A PRODUO ESCRITA DE ACADMICOS DE LETRAS PARA O
ENSINO E APRENDIZAGEM DA LNGUA PORTUGUESA
luz da concepo interacionista de linguagem, que encontra respaldo nas teorias dialgica e dos
gneros discursivos de Bakhtin, e sob a tutela da Lingustica Aplicada para o processode ensino e
aprendizagem de Lngua Portuguesa, desenvolvemos projeto ligado ao Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia PIBID, intitulado Formao docente emLetras e os gneros jornalsticos no ensino
e aprendizagem da Lngua Portuguesa, que propiciou a futuros professores, acadmicos do curso de
Letras da Unespar/Fecilcam, aoportunidade de incurso em duas escolas de educao bsica do
municpio de Campo Mouro, para um trabalho com os gneros textuais jornalsticos, com o objetivo de
contribuirefetivamente para o desenvolvimento lingustico, comunicativo e cognitivo dos alunos, nas
escolas, e, sobretudo, incitar reflexes por parte dos prprios acadmicos, iniciantes docncia, sobre a
necessidade e relevncia da abordagem de uma diversidade textual, no trabalho com a leitura, a escrita e
a anlise lingstica. Em uma das fases do projeto, criou-seum blog como ferramenta de relato das aes
realizadas e dilogo entre os sujeitos participantes do projeto e demais interlocutores. A proposta inicial foi
utiliz-lo como aliado noprocesso de execuo das atividades, servindo para o compartilhamento de
informaes, exposio de textos tericos utilizados na fundamentao dos trabalhos e produes do
grupo.Numa segunda etapa, os propsitos do blog foram ampliados, desencadeando a criao do Espao
das Letras uma espcie de jornal-laboratrio. Mais do que a formao de docentes,os bolsistas
(acadmicos e professores supervisores) assumiram tambm a posio de produtores de textos para o
entendimento prtico do funcionamento dos gneros estudados desdeo incio do projeto. Na perspectiva
da escrita como trabalho, a partir do que postulam Geraldi (2003), Fiad e Mayrink-Sabinson (1994),
Sercundes (1997), tomando a produo textualcomo algo processual, cada edio se constituiu a partir
das seguintes etapas: a) planejamento, em que se discutiu a temtica a ser abordada e a distribuio dos
gneros para produodos textos; b) execuo, com a busca de informaes sobre a temtica definida e a
elaborao da primeira verso de cada texto; c) reviso, em que se discutiu coletivamente aapresentao
da primeira verso produzida pelas duplas; d) refaco, com adaptao dos pontos destacados na reviso
coletiva; e, por fim, e) publicao, que disponibilizou os textospara leitura no blog. Como resultado, e com
base na tese que defendemos, de uma produo escrita em situaes reais e efetivas, o jornal possibilitou
aos bolsistas o reconhecimentodas caractersticas e especificidades dos gneros, bem como uma
proximidade com as condies de produo jornalstica, para, assim, se preparem com mais propriedade
na abordagemde uma diversidade textual, como prope o projeto.
AUTOR: CECILIA BARBERENA DE VINATEA
CO-AUTOR: LARISSA DE SOUZA KENNER
O dirio de aula como prtica da reflexo
A importncia de um registro escrito em forma de dirio de aula como um processo de reflexo e
amadurecimento durante o processo de formao dos futuros professores tem sidoamplamente
recomendado por vrios autores. Dentre as recomendaes feitas por Paulo Freire (1997, p.44) para
professores de primeira viagem, est justamente a importncia derealizar um dirio de aula: uma leitura
em forma de fichas com o registro pormenorizado do acontecido em sala, ou, nas prprias palavras do
autor: criar na professora o hbito quevirasse gosto e no pura obrigao, aprendendo assim, o bem
observar, o bem comparar, intuir e imaginar. O autor salienta igualmente que o registro no pode se
esgotar no simplesfato de fixar o observado, alis, tambm fundamental se arriscar a fazer observaes
crticas, avaliativas e reflexivas. H uma tendncia dominante sobre a experincia reflexiva,como uma
forma de dar ao professor os meios adequados de comportamento ou resposta para enfrentar as diversas
situaes complexas ou surpreendentes do dia-a-dia. O hbito dereflexo, alm de ampliar a capacidade
do uso criativo da imaginao para a anlise dos fatos e de desenvolver possveis solues, prepara o
professor para ser ao mesmo tempo umpesquisador. Um dos procedimentos adotados pelo PIBID
Espanhol UFSC, para atingir este objetivo, foi a criao de um dirio de aula pessoal, chamado de
Cuaderno de Bitcora.Neste foram anotadas observaes e impresses das aulas assistidas, no como
uma simples descrio dos acontecimentos, mas complementado com uma reflexo terica e crtica
sobreas atividades e prticas de ensino da professora da disciplina de espanhol na escola parceira do
projeto. Para desenvolver o senso crtico foram realizadas leituras e discusses de textosespecializados.
O resultado de praticamente um ano de exerccio foi o de uma progressiva tomada de conscincia.
Inicialmente o dirio limitava-se a uma mera descrio do atuar daprofessora e dos alunos na sala de aula,
constituindo uma viso muito otimista e com dificuldade de perceber algum problema. Esta postura foi aos
poucos cedendo e se transformandoem uma posio mais crtica e menos ingnua, produto de
amadurecimento prtico e terico. As orientaes, compartilhamento de conhecimento e organizao de
atividades junto scoordenadoras professoras experientes foram de inestimvel valor no crescimento
e quebra de paradigmas pessoais. O exerccio de escrever um dirio possibilitou a percepo
daimportncia de uma prtica reflexiva e consciente e da necessidade de unir teoria prtica durante a
docncia, compreendendo melhor o processo de ensino-aprendizagem e suafinalidade sociocultural.
AUTOR: CELSO ULISSES COSTA CAMPOS
HISTRIAS DE VIDAS BERNARDENSES: UMA PROPOSTA PARA A INVESTIGAO DA LEITURA E
ESCRITA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
O Pibid de Linguagens e Cdigo da Universidade Federal do Maranho desde o ano 2011 vem
desenvolvendo atividades cujo foco a leitura e escrita. Com o objetivo de expor algumasde nossas
aes, o presente trabalho busca socializar uma atividade desenvolvida com alunos do 6 ano do Instituto
Educacional Cnego Nestor de Carvalho Cunha, no Municpio de SoBernardo, cujo foco centra-se na
oralidade, leitura e produo textual. A escolha do gnero textual, histria de vida, levou em conta as
reflexes de Marcuschi (2001) que definegnero textual como fenmenos histricos profundamente
vinculados vida cultural e social. Assim, definiu-se este gnero como um importante instrumento de
investigao.Evidenciando a importncia do planejamento das aes em sala de aula, para execuo da
atividade foi realizada coleta de dados biogrficos sobre Cnego Nestor, Bernardo Coelho deAlmeida,
assim como, a produo de um vdeo com Raimundo Nonato Vaz, poeta e autor de um livro sobre o
municpio de So Bernardo. Estes dados foram organizados e apresentadosaos alunos em forma de texto
aps a explicao das caractersticas do gnero. Finalizada esta etapa os alunos puderam realizar a
reescrita das histrias apresentadas. A produotextual passou por um processo de correo e
levantamento individuais em cada texto, seguida de aula expositiva dos desvios gerais das normas do
gnero e da escrita. A reescritaculminou na exposio das histrias em um mural. Os textos escritos pelos
alunos foram fotocopiados servindo como dados para a investigao da escrita e de metodologias que
ajudemos alunos a desenvolverem-se como leitores e produtores textuais criativos. Percebemos que a
escrita que produzida na escola, especificamente, na sala de aula pelos alunos nopodem perder elos
com contextos de circulao social do texto. necessrio, que se tragam esses modos de produo do
texto na sala de aula para uma melhor formao dos alunos,em relao a sua escrita (produo textual de
textos na escola) e de sua leitura (formao de leitores no apenas da decodificao, mas que esses
leitores sejam crticos emodificadores de sua realidade). A oficina de Histrias de Vidas Bernardenses,
alm de tratar da produo textual com base no gnero histria de vida, enfocou tambm, a leitura,assim
como a valorizao da cultura e histria local quando permitiu que os alunos tivessem acesso e
conhecimento sobre as personalidades trazendo a oralidade para a sala de aula.
AUTOR: CCERA EDVNIA SILVA DOS SANTOS
Experincias pibidianas que promovem o prazer da arte
Neste trabalho relato minhas experincias como pibidiana do subprojeto do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao a Docncia-PIBID do Departamento de Artes Visuais do Centrode Artes Reitora Violeta
Arraes de Alencar Gervaiseau da Universidade Regional do Cariri-URCA. A proposta desse subprojeto
incentivar os alunos/bolsistas do curso acima mencionado prtica da docncia na rede bsica de
educao, atravs da mediao entre o pblico e as produes artsticas regionais, nacionais e
internacionais e com isso aproxim-los douniverso artstico contemporneo, para que a partir dessa
experincia o graduando possa desenvolver sua metodologia, conhecer e vivenciar a realidade do
ambiente escolar, e nelepromover aes educativas que proporcionem aos alunos das escolas do Cariri
Cearense o prazer da arte. O trabalho acontece atravs de oficinas que ocorrem em duas escolas
estaduaise uma escola municipal (E.E.F.M. Dona Maria Amlia Bezerra, CERE Ernani Vitorino Aboim
Silva e E.E.F. Demstenes Ratts Barbosa) todas situadas na cidade de Juazeiro do Norte-Cear. Tais
oficinas trabalham as linguagens das Artes Visuais, que so planejadas a partir das visitas s exposies
que acontecem nas galerias dos centros culturais e demais espaosexpositivos da regio do Cariri,
permitindo aos alunos maior aproximao das linguagens e tcnicas artsticas. No segundo mdulo do
subprojeto foi trabalhada a temtica da arte urbanaa partir das exposies Graffiteatro, Ponte So
Paulo-Juazeiro do Norte e Street Art Reinventando a Paisagem Urbana, ocorridas nas galerias do 4 e
5 andar do Centro CulturalBanco do Nordeste - Cariri que apresentam principalmente as linguagens do
grafite, do estncil e da interveno urbana. A partir destas foram planejadas atividades
queproporcionassem aos alunos a descoberta artstica, a explorao de materiais diversos e
experimentao das tcnicas e linguagens tradicionais das Artes Visuais como o Desenho e aPintura,
contribuindo assim no processo de conhecer, aprender, interpretar e produzir arte na contemporaneidade.
AUTOR: CICERO HENRIQUE DA CRUZ SAMPAIO
CO-AUTOR: RAQUEL DE SANTANA SANTOS
DOCNCIA EM ARTES NO CARIRI CEARENSE
O presente relato tem por objetivo possibilitar uma nova viso do ensino de artes nas escolas publicas do
Juazeiro do Norte, mostrando atravs de diferentes atividades artsticas umanova compreenso acerca
desta realidade imbuda, muitas vezes, de conceitos e definies subjetivas, que requerem uma leitura
atenta e que, em diversos momentos so vistos deforma equivocada por aqueles que no a conhecem, o
que vem problematizado nestes ltimos tempos devido falta de professores formados na rea de
atuao que as artes visuais.A inquietao com o ensino de artes partiu das observaes feitas nas
escolas quando estava sendo cursada a disciplina Pesquisa e Prticas Pedaggicas em Artes Visuais no
curso deLicenciatura em artes visuais, onde pela primeira vez estivemos na realidade escolar observando
aulas de artes e percebendo a problemtica existente no ensino da mesma. Essavivncia na realidade
escolar se aprofundou quando a professora Mestra Ana Claudia Lopes de Assuno escreveu um
subprojeto no programa institucional de bolsa de iniciao adocncia - PIBID, sendo este PIBID/ Artes
Visuais, que tem como objetivo apresentar os alunos a importncia da arte contempornea e despertar
neles o prazer de vivenciarexperimentaes artsticas. Viemos atravs deste artigo falar no s dos
problemas no ensino de artes mais tambm falar do que vem sendo feito para mudar essa realidade. O
PIBIDpossibilita os alunos/bolsistas a enxergar essa dificuldade nos professores formados em outras
reas, mas que tem por dever da escola onde esto atuando lecionar aulas de artes para osalunos, assim,
trataremos de abordar os pontos positivos e negativos que est ocorrendo hoje no ensino de artes nas
escolas do Juazeiro do Norte. O PIBID atua em duas escolasestaduais e uma municipal, (CERE
Almirante Ernani Vitorino Aboim Silva, E.E.F Demstenes Ratts Barbosa e E.E.F.M Dona Maria Amlia
Bezerra), dentre estas citadas o CERE ser aescola a qual abordaremos no desenvolvimento deste artigo,
escolhido por ser onde ministramos as oficinas de artes visuais do subprojeto PIBID/Artes visuais e por
termos uma maioraproximao com a realidade do ensino de artes, nesta escola. Presenciamos relatos de
professores no formados em artes, mas que mesmo assim lecionam a disciplina, certos de quenem todos
tm dificuldade de estud-la, apreci-la e ensin-la, mas que seria bem mais proveitoso se estas aulas
pudessem ser ministradas por um professor graduado na rea. Comoacadmicos do curso de Licenciatura
em Artes Visuais da Universidade Regional do Cariri (URCA) e participantes do PIBID em artes visuais, o
qual advm de uma iniciativa daCoordenao de Aperfeioamento Pessoal de Nvel Superior (CAPES),
tem-se por objetivo levar at vocs a nossa preocupao com o ensino de artes na atualidade, pois em
breve estaremos em sala de aula atuando como docentes e queremos que esta realidade j tenha mudado
ou se possvel melhorado.

AUTOR: CLEILSON QUEIROZ LOPES
AS RELAES DE PODER E A INFLUNCIA DA TV: A REPRESENTAO DOS
CONDICIONAMENTOS CORPORAIS NA CONTEMPORANEIDADE DOS EDUCANDOS DO PIBID DE
TEATRO.
O presente resumo refere-se a pesquisas desenvolvidas no Programa Institucional Brasileiro de Iniciao
Docncia PIBID promovido pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoalde Nvel Superior CAPES, no Curso de Licenciatura em Teatro da Universidade Regional do Cariri/URCA, Juazeiro do
Norte-CE. O procedimento foi realizado na Escola Estadual WilsonGonalves, na cidade do Crato-CE, com
quinze estudantes do ensino mdio no contra turno das suas aulas. A escola atende em sua maioria, a
estudantes de zonas rurais ou zonasperifricas da cidade. Optou-se para o estudo, a metodologia
cientfica da pesquisa-ao, haja vista o interesse de investigao terico-reflexiva sobre o fazer teatral em
dilogo comas relaes de poder que so estabelecidas pela sociedade e difundidas principalmente pelos
meios miditicos, repercutindo assim na contemporaneidade dos estudantes. Pretendeu-sedesenvolver
um procedimento pedaggico de Teatro, tendo como suporte terico a Palavra Geradora de Paulo Freire,
o Teatro Frum de Augusto Boal e o Gesto Social de BertoltBrecht. Observei no contexto social da escola
e estudantes diferentes relaes de submisso, mas principalmente a busca de um enquadramento
corporal dos educandos, pautada nobelo e no chique que so impostos pela TV. A partir deste
procedimento, buscou-se a percepo desta corporeidade presente e imposta pela mdia, nas aes, nas
formas de colocar emodelar o corpo para estar dentro dos padres, como matrizes da representao e
objeto de pesquisa para a representao teatral. Trabalhamos assim, o corpo, a improvisao, apercepo
de mundo e do outro numa busca de observ-lo e neste distanciar-se, refletir sobre si, seu contexto, sua
histria de vida, suas escolhas e aes. Criou-se o procedimento OCardume da palavra que gera, para ser
desenvolvido com os estudantes, no primeiro semestre de 2013. O procedimento amparado em
pesquisas desenvolvidas no semestre de 2013.1,com base na minha leitura sobre o meio vivenciado pelos
estudantes e nas minhas prticas como ator da Companhia Ortaet de Teatro de Iguatu, Cear. Como
primeiras concluses,observei a mudana nas atitudes corpovocais dos educandos no decorrer do
procedimento, mais foco e crtica em relao aos mesmos e percepo de que no precisam seguir
umpadro estabelecido pela TV, findando na montagem de uma pequena cena pautada na crtica ao
consumo e mdia alienante.
AUTOR: CRISTIANE SILVEIRA DOS SANTOS
CO-AUTOR: ANDRA UALT FONSECA
UM ESTUDO SOBRE GRAFIAS NO-CONVENCIONAIS EM TEXTOS NARRATIVOS DE ALUNOS DO

ENSINO MDIO TCNICO E SUA CONTRIBUIO PARA O ENSINO DE ORTOGRAFIA
O tema ortografia na educao bsica tem sido alvo de muitas pesquisas. Diversos autores tem buscado
uma categorizao dos erros a fim de melhor estuda-los. Os erros motivados pelafontica da lngua so
aqueles que as crianas cometem, no incio da escolarizao, por estabelecerem relao direta entre sons
e grafemas da lngua. Tais erros ocorrem porque elastendem a escrever conforme falam e por
estabelecerem para cada letra um determinado valor sonoro. Carraher (1986) explica que esse tipo de erro
ser tanto mais frequente quantomaior for a diferena que existir entre a variedade lingustica falada pela
criana e a forma escrita. Cagliari (1999) e Miranda et alli (2005) afirmam que os erros desse tipo tendero
adiminuir medida que a criana for tomando contato com a escrita e quando comear a distinguir com
clareza a lngua falada e da escrita. Os erros motivados pela fonologia da lnguaso aqueles que se
relacionam tanto aos aspectos segmentais quanto prosdicos e so decorrentes do fato de os sons
compartilharem muitas caractersticas articulatrias. J os errosrelacionados ao sistema ortogrfico da
lngua podem ser subdivididos em erros relacionados correspondncia regular contextual e erros
relacionados correspondncia irregular (cf.Morais 2000). No primeiro caso, os erros ocorrem em funo
da no observncia de regras contextuais e no segundo do fato de no haver modo de inferir a regra para
a definio dedeterminada letra num dado contexto. Nesse contexto, estudos do GEALE (Grupo de
Estudos sobre a Aquisio da Linguagem Escrita da FaE/UFPEL) tem observado que h umadiminuio
significativa em relao quantidade de erros encontrados medida que as sries avanam (cf
MIRANDA, 2005, 2008).Os resultados da escola pblica, porm, mostram quemesmo com a diminuio no
nmero de erros, h ainda, na quarta srie, ndices considerveis de trocas ortogrficas e tambm de
segmentao na escrita das crianas. Observando aproduo escrita de alunos ingressantes em 2011 no
ensino mdio integrado ao tcnico de um instituto federal de educao do RS verificou-se que, depois de
oito anos deescolarizao, em mdia, existe ainda, nos textos desses alunos, a presena considervel de
trocas ortogrficas e segmentao na escrita. O estudo proposto descreve e analisa taisdados coletados
em estudo piloto realizado em 2011, que buscou responder seguinte questo: Qual o conhecimento
ortogrfico que os alunos apresentam ao ingressarem no ensinomdio? As concluses preliminares
desse mapeamento indicam que so os erros de natureza arbitrria, ou seja, aqueles em que no h uma
regra que defina a utilizao dedeterminadas letras, num dado contexto os que apresentam maiores
dificuldades para os alunos. Sendo assim, cabe ao professor de lngua materna definir uma metodologia
queconsidere as especificidades de cada tipo de erro ortogrfico, a fim de mobilizar o aluno para a reflexo
sobre a sua escrita ortogrfica.

AUTOR: CRISTINEIDE LIMA GUIMARES
A DESCOBERTA DO PODER TRANSFORMADOR E INOVADOR DA DOCNCIA ATRAVS DO CURSO
DE LICENCIATURA EM ARTES CNICAS DO IFTO- CAMPUS GURUPI
A formao docente no Brasil passa por uma problemtica paradoxal, apesar de toda divulgao e
incentivo de programas governamentais para o fomento a docncia, principalmente nagrande mdia sobre
a conscientizao da importncia do docente e da docncia. No entanto, a realidade na prtica dentro dos
cursos de licenciaturas outra: no h incentivo, oestgio supervisionado, por exemplo, que era para fazer
a juno da prtica e teoria dando embasamento na formao docente, no se aplica na maioria das
universidades e o Curso deLicenciatura em Artes Cnicas tem feito o diferencial em Gurupi-To. O Curso
atravs das oficinas, projetos, estgios e participaes em programas governamentais ministrado
nasescolas pblicas de Gurupi, tm cumprido seu papel que o de fomentar a docncia, e de propagar e
valorizar a disciplina de Arte, de acordo com que se defende a LDB/96 e os PCNS.E, alm disso, tem
contribudo para a permanncia e desenvolvimento das habilidades e intelectualidade dos acadmicos no
decorrer das atividades onde se tem uma compreensoabrangente do Curso e do poder transformador
das Artes Cnicas no campo educacional e no meio social. O acadmico pode perceber que a amplitude
do teatro no meio educacional,vai alm das paredes da sala de aula, pela metodologia aplicada que a
linguagem cnica. Esta traz consigo a leitura, escrita, interpretao de textos, improvisaes com jogos
teatraise encenaes, o que proporciona ao educando e ao acadmico, percepo, interpretao e senso
crtico em relao ao mundo. Proporciona tambm uma identificao e respeito subjetividade de cada
indivduo, inclusive a de si mesmo. O Curso de Licenciatura em Artes Cnicas tem suprido e superado a
expectativa da docncia e das dificuldades frentes salade aula, por esse diferencial que o teatro tem de
provocao de mudana social e de facilitador da comunicao e expresso humana. O teatro busca,

atravs das apresentaes,dramatizaes e construes de cenas, promover oportunidades para os
educandos, vivenciarem fatos, e que esses possam observar e confrontar diferentes culturas em
diferentesmomentos histricos, operando com um modo coletivo de produo de arte. Por exemplo,
realizamos oficinas em que trabalhamos com a diversidade religiosa, e distribudos textos quefalavam
sobre cristianismo, espiritismo, candombl e umbanda, dividimos a turma em grupos. Os alunos leram o
texto e depois elaboraram pequenas improvisaes teatrais sobredeterminada religio. Quando nos
apresentamos falando que iramos trabalhar com teatro, houve rejeio por parte de alguns alunos.
Fizemos um jogo teatral de iniciou paraapresentao e interao da turma, teve aluno que aprendeu o
nome do colega durante o jogo, sendo que j estavam no trmino do 2 bimestre do ano letivo.
Entregamos os textos, eos grupos fizeram a leitura durante dez minutos e depois as apresentaes. E
para nossa surpresa, alunos que falaram que no gostavam de teatro foram os que mais se destacaram
nasapresentaes, o que constata que o que falta de fato o conhecimento e acesso as Artes Cnicas em
especifico aqui o Teatro.
AUTOR: DANIEL DAVIDSON
ESTRATGIAS DE APRENDIZAGEM PARA CONSTRUO DE SIGNIFICADOS
ESTTICO/ARTSTICOS
Este artigo tem por objetivo apresentar os resultados da pesquisa em desenvolvimento intitulada
Estratgias de Aprendizagem para Construo de SignificadosEsttico/Artsticos que teve origem a partir
das experincias vivenciadas no Programa de Iniciao Docncia no subprojeto Fazer e Apreciar Arte
do Curso de Licenciatura em ArtesVisuais do Centro de Artes da Universidade Regional do Cariri - URCA.
A pesquisa toma para si os campos conceituais da pesquisa baseada nas artes artist-teacher-reseacher
(artista-professor-pesquisador) (Viadel, 2011; Irwin, 2008) em um movimento de hibridizao que nos
permite um exerccio de imbricamento entre teoria, prtica e posis. A metodologia umestudo de caso
dado que estamos tratando da experincia vivida em uma escola da rede publica de ensino da cidade de
Juazeiro do Norte Cear. Duas instituies foram tomadas comoobjetos da pesquisa sendo a primeira a
Escola Estadual Almirante Aboim Silva. A segunda instituio foi o Centro Cultural do Banco do Nordeste
Cariri uma vez que a mesmaresponsvel pela exibio de exposies locais, nacionais e internacionais.
A exposio... do Coletivo Xcra e Graffiteatro com curadoria de Edceu Barbosa se constituram em objeto
deanlise pelos estudantes quando da visita as mesmas. Ao longo de cada visita eram realizadas
fotografias dos momentos mais inusitados e surpreendentes vividos pelos estudantes emmodos de
significaes prprias. Portanto, foram analisadas imagens fotogrficas realizadas durantes as visitas e a
partir das mesmas procuramos identificar como os estudanteselaboram suas estratgias de aprendizagem
para construrem significados esttico/artsticos sobre os contedos presentes em cada exposio. A
anlise dos dados teve como referencialterico o conceito de ensino de artes visuais como mediao
cultural e social (Barbosa, 2009; Coutinho, 2008; 2009). A pesquisa aponta que os estudantes se utilizam
da ludicidade parase aproximarem dos objetos expostos e em muitos casos demonstram total identificao
com os mesmos.

AUTOR: DANIEL ELIZIARIO DOS SANTOS
rvore de livros: uma instalao artstica e pedaggica
Esta comunicao tem como objetivo refletir sobre as instalao artsticas e pedaggicas denominadas
rvore de livros Pibid Artes Linguagem e artes visuais em algumas escolasmunicipais e estaduais e no
Parque Municipal Barreiro da cidade de Vitria-ES. Este evento teve duas edies sendo a primeira nas
escolas (dezembro de 2012), congregando o PibidArtes linguagem que so as reas de Letras, Msica,
Educao Fsica e Artes Visuais, a segunda (agosto de 2013), aconteceu em um dos parques municipais
da cidade congregandosecretarias de Vitria e o Pibid Artes visuais. As duas edies de instalao
mostram a potencialidade e a possibilidade de se trabalhar conceitos e formas da arte como possibilidade
deensino, de difuso de ideias artsticas, de interao social e de experincia esttica. Esse trabalho parte
do conceito de instalao nas artes plsticas conforme define Frederico Morais,Fernando Cocchiarale,
Helio Oiticica e outros artistas e crticos de arte, agregando a ele certos princpios e necessidades do
ensino de arte conforme escreve Read e Francisco DuarteJr.O projeto consiste na realizao de uma
instalao artstica usando as rvores como suporte. Livros so pendurados com cordes podendo ser
barbantes ou fitas coloridas. Quandopendurados nas rvores, os livros representam o fruto do
conhecimento, e os espectadores so convidados a ativamente fazer a colheita desses frutos para que
possam saborear seucontedo e dividir com outras pessoas. As pessoas no s so convidadas apenas
para colher, mas tambm podem fazer doao de livros para colaborar com o projeto, os prprios
livroscolhidos durante a ao, podem futuramente der doados para que retornem em futuras rvores. A
colheita a forma de levar o universo da leitura a mais cidados.Esta comunicao ter o seguinte roteiro:
primeiramente exporemos como a ideia surgiu, com que objetivo, em seguida como foi realizada e por
ltimo mostraremos imagens dotrabalho, opinies das pessoas e nossa prpria sntese do evento.O Pibid
Artes visuais em seu primeiro ano de realizao enfatizou a prtica e vivncia artstica como umas das
vias importantes para se ensinar artes. Assim a ideia de criar eexperimentar o fazer artstico em nossas
observaes e proposies didticas o elemento bsico sobre o qual assenta os conceitos artsticos e a
necessria metodologia pedaggicavisando transpor a experincia de aprendizado em experincia de
ensino. neste contexto que nasce a ideia da rvore de livro como um objeto artstico participativo nos
moldes deuma instalao, mas que ao mesmo tempo seria arrecadao, doao de livros e espao de
convivncia das diferentes linguagens.A ideia contagiou a todos e assim congrega em sua primeira
realizao as reas de Msica, Educao Fsica, Letras e Artes Visuais.
AUTOR: DANILO PASSOS SANTOS
LEITURA E TEORIA LITERRIA EM SALA DE AULA: A FORMAO DA CRITICIDADE NO LEITOR
comum que estudantes iniciantes do ensino mdio no tenham por hbito a leitura para a absoro e
construo de conhecimentos, sendo assim, mtodos e metodologias precisam serimplantados a fim de se
tentar criar gradativamente o hbito da leitura nesses alunos. Esta pesquisa foi realizada em uma escola
estadual no Vale do Paraba, com estudantes doprimeiro ano do ensino mdio, ensinando Literatura de
uma maneira dinamizada e interativa, visando formao de um leitor crtico. A justificativa para o
desenvolvimento destapesquisa o fato de os alunos se encontrarem em uma nova fase estudantil e
necessitar de um aprimoramento literrio-pessoal, ou seja, de se habituar leitura de obras
literrias.Baseando-se nesse contexto, vale ressaltar que Antonio Candido no ensaio Direito literatura
nos adverte que a fruio da arte e da literatura em todas as modalidades e em todosos nveis um
direito inalienvel (CANDIDO, 2004, p.191). Onde o conhecimento pela Literatura torna-se um fator
indispensvel de humanizao, a literatura se constitui no somentecomo um direito, mas como uma
necessidade de equilbrio do homem e da sociedade. O objetivo desta pesquisa foi formar leitores-crticos,
capazes de construir o prprio enredo oudesfecho para uma obra trabalhada em sala de aula. Com
atividades e debates coletivos voltados s discusses em torno de um conto ou crnica, os alunos, a partir
de uma leiturasistematizada e bem trabalhada em sala de aula, reescreviam o texto de acordo com
perspectivas pessoais. Aps discusses sobre a leitura, os alunos deveriam se portar comoescritores e
continuar o objeto de leitura, respeitando as particularidades do autor da obra original. Desse modo, os
mesmos exercitaram suas capacidades ortogrficas, de coeso ecoerncia textual, preocupados com a
publicao dos textos em uma coletnea impressa, produto final deste projeto de pesquisa. A implantao
de uma didtica atualizada para esseensino de literatura contribuiu para o aprimoramento da capacidade
leitora dos alunos, alm de se acentuar a criticidade dos mesmos. A maioria das atividades consistiu em
apresentar otexto a ser trabalhado em sala de aula - contos e crnicas de autores contemporneos de
uma maneira interativa e dinamizada, sempre alterando o alinhamento fsico da sala de aulapara uma
melhor dinmica na transmisso da leitura aos alunos. A insero de autores contemporneos para o
desenvolvimento da pesquisa foi o objeto de intertextualidade para oprocesso de aprendizagem sobre as
escolas literrias apresentadas pelo currculo educacional do estado. Os alunos, habituados com o projeto
de pesquisa e cientes das teorias literriasque embasam essas escolas, buscaram recriar (atravs da
intertextualidade) os contedos dessas escolas, despertando um efetivo interesse e compreenso na
aprendizagem dasmesmas. Os resultados mostraram que, os estudantes engajados na proposta, criaram
uma rotina de leitura satisfatria, formando-se para alm de leitores, cidados engajados emdiscutir as
perspectivas de uma obra literria, seja ela, um livro, um conto, crnica, poesia e etc.
AUTOR: DAVI ANDR LEANDRO BANDEIRA
Jogos Rtmicos Com Corpo Em Movimento
Este trabalho apresenta uma pesquisa de pedagogia teatral desenvolvida dentro do Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia, PIBID/CAPES, em Teatro, na UniversidadeRegional do Cariri, no
perodo de setembro de 2012 a junho de 2013. Tive a oportunidade de atuar como bolsista de iniciao
docncia em uma escola localizada em uma rea de risco,na cidade do Crato, situada na regio do Cariri
cearense. O trabalho foi desenvolvido com adolescentes que tm suas vidas afetadas no cenrio de
vulnerabilidade social no qual estoinseridos, recobertos por imagens dirias de violncia fsica e
simblica, subempregos, desvalorizao pessoal e baixa autoestima. Diariamente, esses adolescentes
so bombardeadospor informaes visuais, como videoclipes, sries de televiso e redes sociais, como
facebook e instagram que os influenciam em seus modos de ser, pensar e agir. A velocidade
dasinformaes recebidas cria uma atitude de banalidade em relao recepo, gerando assim
observaes superficiais do mundo. Essa ausncia de reflexo sobre o entorno reflete-senos estudantes
em corpos desatentos, partituras corporais sem densidade e pouca ateno sobre a prpria
experimentao em sala. Os educandos possuam bastante dificuldade emexecutar procedimentos
simples de alongamento corporal, como deitar-se em decbito dorsal por mais de 60 segundos. A
necessidade de mexer nas roupas ou no cabelo era tanta quesuas pernas ficavam em constante
movimento, dando impresso de pressa ou desateno. Outro caso que era muito ntido durante os jogos
de improvisao, por exemplo, era a falta deconcentrao, desde as instrues antes das cenas (que
geralmente partiam de um lugar, uma sensao, ou sentimento) quanto durante a improvisao em si. Os
padres ditados pelamdia estavam to inseridos em suas mentes, que quando amos criar algo, eles no
valorizavam, pois para eles, o certo era sempre o que a cultura de massa impunha, e no as propostasde
indutores de jogo utilizando poesias simples com compassos marcados na mo. Partindo dessa
experimentao, busquei referenciais tericos que pudessem me auxiliar. Encontrei nasrelaes invisveis
que fala Peter Brook (1999), na escuta de Murray Schafer (2012), no corpo livre de Rudolf von Laban
(1975) e nos exerccios de tcnica vocal da Joan Melton (2007)pressupostos para criao de
procedimentos que possibilitassem a abertura de repertrio dos estudantes e, de igual modo,
contribussem para o desenvolvimento da pesquisa. Comoprimeiras concluses, percebemos uma
mudana nas atitudes dos educandos, que passaram a aceitar as diferentes possibilidades de criao
cnica. Alm disso, identificamos tambmalteraes nas aes dos adolescentes no que diz respeito s
percepes sobre a produo miditica.

AUTOR: DEBORA LUIZA PORTELA SANTOS
CO-AUTOR: KTIA CILENE SILVA SANTOS CONCEIO
A autonomia do aprendizado na sala de aula de Lngua Inglesa
A busca pela compreenso dos processos de aprendizagem da Lngua Inglesa, bem como os fatores que
perpassam o xito dos alunos em sala de aula so alguns dos objetos de estudodeste trabalho. Segundo
pesquisadores, o papel do professor torna-se preponderante para que os alunos desenvolvam autonomia
na aprendizagem e futuramente possam de fatoexerc-la. Esta prtica est sendo constatada na aplicao
do projeto Literatura e Cultura no Ensino de Lngua Inglesa: integrando saberes, que vem sendo aplicado
pelos alunosbolsistas do subprojeto PIBID de Ingls do curso de Letras Portugus/Ingls do IFPRCmpus Palmas. O projeto constitui-se me um minicurso, no qual os bolsistas discentes ministramaulas
para alunos do ensino regular do Colgio Estadual Sebastio Paran de Palmas, com foco sciointeracionista, orientados pela professora Ktia Cilene Conceio. Esse mini-cursovisa a estimular o
interesse dos alunos do nono ano do ensino fundamental pelo idioma medida que eles percebem que
podem desenvolver as quatro habilidades da Lngua Inglesa.Para alcanar os objetivos almejados
elaborou-se uma proposta mais dinmica para abordagem dos contedos propostos, favorecendo o
desenvolvimento da autonomia no aluno paraque ele assuma uma postura mais participativa em sala de
aula. A autonomia observada na confiana que o aluno desenvolve em si mesmo, no seu hbito de
pesquisa extra-classe e naatitude colaborativa que tem demostrado em relao aos colegas. A mudana
do foco nas aulas, a metodologia e at mesmo o ambiente diferenciado que o minicurso ofereceu para
odesenvolvimento das aulas representaram grandes resultados para os ndices de aproveitamentos das
atividades realizadas. O projeto culminar com apresentaes artsticas-culturais naLngua Inglesa, que
tambm contemplam a autonomia dos alunos oferendo-lhes a possibilidade de optarem pela atividade com
a qual mais se identificam, podendo assim evidenciar oque aprenderam de forma mais independente.
AUTOR: DENISE SCARAMBONE
MUSICAR - MSICA NA COMUNIDADE: aulas e recitais
Esta comunicao apresenta o Programa de Extenso e Ao Contnua (PEAC) MUSICAR msica na
comunidade: aulas e recitais, criado em 2008 com o objetivo de oferecer aulas demsica e recitais
didticos comunidade do Distrito Federal e entorno. O programa, rene projetos de extenso que
oferecem prtica de conjunto e aulas coletivas de canto einstrumentos como: viola caipira, violo, teclado,
contrabaixo eltrico, percusso e aulas de musicalizao infantil por meio da flauta doce. As aulas so
ministradas por bolsistas deextenso, voluntrios e alunos dos cursos de Msica (Licenciatura em
Educao Artstica Msica e Licenciatura em Msica) da Universidade de Braslia sob orientao de
duasprofessoras do Departamento de Msica.O programa visa oportunizar prticas reais de ensino e
aprendizagem da msica para os licenciandos dos cursos de Licenciatura; oferecer a comunidade local
atividades pedaggico-musicais de qualidade que ampliem o conhecimento musical dos envolvidos e
promovam a sua auto estima e incluso sociocultural; desenvolver projetos de pesquisa integrados
graduao e ps-graduao, ampliando o conhecimento pedaggico-musical na rea de Educao
Musical;Especificamente, o programa pretende desenvolver o potencial musical dos alunos nos seus
aspectos simblicos, estticos e tcnicos por meio da apreciao, da performance coletiva,da
improvisao, da composio e da criao de arranjos musicais enquanto prepara o aluno para
apresentaes musicais que proporcionem a socializao da experincia musicalvivenciada.A proposta
pedaggico-musical deste programa est fundamentada principalmente nas teorias de ensino e
aprendizagem da msica, no que se refere : 1) relao entre o conhecimentomusical formal e intuitivo
(SWANWICK, 1993, 1994, 1998, 2003; ELLIOTT, 2005; GREEN, 1997, 2001; SMALL, 1980); 2) integrao
das prticas musicais - apreciao, execuo ecomposio - (SWANWICK, 1993, 1994, 1998, 2003;
ELLIOTT, 2005; GREEN, 1997, 2001); e 3) integrao entre prticas formais e informais de ensino
aprendizagem musical (GREEN,2001). As atividades privilegiam o fazer musical a partir dos saberes
prvios dos alunos e a aprendizagem colaborativa relacionada com a sociabilidade, motivao e a
criatividade(GREEN, 2001, FRANA e SWANWICK, 2002).Atualmente, as aulas tm sido freqentadas
por crianas e adultos da comunidade de Brazlndia e tem atendido em mdia 40 80 alunos por
semestre, uma vez por semana. Os alunostm se demonstrado motivados e ao final do semestre realizam
recital em conjunto. Contudo, observamos duas situaes problemas que algumas vezes limitam as
atividades. A primeirase refere grande rotatividade de alunos no projeto, o que analisamos estar,
possivelmente, relacionado a fatores como falta de transporte, incompatibilidade de horrios entre
asatividades do projeto e atividades escolares espordicas, oportunidade de um novo emprego. Quanto a
segunda situao, muitos alunos no tm instrumento prprio o que dificulta odesenvolvimento do domnio
do instrumento. Como atividade de extenso o programa tem alado seus objetivos, principalmente quanto
a formao docente dos graduandos, quanto aoferta de musicalizao e aulas de instrumentos e quanto a
integrao universidade e comunidade.

AUTOR: LEN RAMOS
A produo inicial e final do gnero tiras em quadrinhos em lngua inglesa: desenvolvimento das
capacidades de linguagem
A presente pesquisa vinculada ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), do
Curso Letras Ingls e suas Literaturas, da Universidade Estadual do Centro-Oeste -UNICENTRO,
Guarapuava, Paran. Objetiva-se apresentar os resultados das anlises das produes inicial e final,
referente ao trabalho com o gnero tiras em quadrinhos para o ensinoda lngua inglesa. Este trabalho
insere-se na rea de Lingustica Aplicada, subrea Ensino e Aprendizagem de Lngua Estrangeira.
Ancora-se nos pressupostos do InteracionismoSociodiscursivo (BRONCKART, 1999), na didtica das
lnguas, utilizando gneros textuais como principal instrumento de ensino (DOLZ; NOVERRAZ;
SCHNEUWLY; 2004). Nosso corpus deanlise constituiu-se da produo inicial e final de exemplares do
gnero tirinhas advindas dos trabalhos realizados em uma escola estadual de Guarapuava, no ano de
2013, com alunosde um 6 ano, cuja coleta teve o seguinte procedimento: a princpio, procedemos
produo inicial, na qual os alunos elaboraram um texto do gnero tiras, cujo objetivo foi mapearas
capacidades de linguagem dos alunos em relao ao gnero; a partir do diagnstico das capacidades e
dificuldades dos alunos, construiu-se uma sequncia didtica (SD) do gnerotiras, ou seja, um
encadeamento de mdulos de atividades, com objetivos bem especficos, voltados para desenvolvimento
das capacidades de linguagem (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004;CRISTVO; STUTZ; 2011) que suprissem
as necessidades linguajeiras dos alunos concernentes ao gnero; concluda a aplicao da SD, seguiu-se
a produo final. Solicitamos aos alunospara produzir um texto final do gnero, objetivando analisar e
avaliar os progressos obtidos em suas capacidades de linguagem a partir da SD trabalhada. As
capacidades de linguagemde ao, discursiva, lingustico-discursiva e de significao buscam aprimorar
as operaes psquicas dos alunos, para que eles apreendam as caractersticas de determinado gnero.
Osresultados de nossa pesquisa revelam que os alunos ampliaram suas capacidades de linguagem a
partir da SD trabalhada em sala. O presente trabalho busca reforar a importncia domapeamento das
capacidades de linguagem dos alunos para a elaborao e aplicao de SD. Utilizando a produo inicial
como ponto de partida para construo da SD, assegura-se queas atividades elaboradas focalizem
efetivamente no desenvolvimento das capacidades de linguagem que os alunos ainda no dominam.
AUTOR: ELIANA DA CUNHA LOPES
CO-AUTOR: ALBERTO LOPES DE SOUZA
A PRODUTIVIDADE NA ESCRITA DE ALUNOS DA REDE PBLICA DO RJ
Este trabalho tem como objetivo discutir a prtica de leitura e produo de textos na sala de aula a partir
de experincias vivenciadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) da UERJ.
A partir de textos de alunos, elaborados de forma espontnea e cotejados com o que prev a norma
padro da Lngua Portuguesa, exemplificada em textosapresentados nos livros didticos, bem como
naqueles legitimados pela mdia impressa, por exemplo, pretende-se apontar um caminho alternativo para
aproximar o estudante do EnsinoMdio de prticas textuais produtivas e comprometidas com o rigor
formal. O paralelo entre o texto do aluno e o proposto pelo modelo de escrita considerada padro
permiteconscientizar o estudante da importncia do conhecimento gramatical, dos conhecimentos sobre
os modos de organizao textual, sobre a relao entre o gnero e sua forma, dosconhecimentos de
mundo e enciclopdicos para quem escreve, alm de outros aspectos imprescindveis prtica discursiva.
Partindo-se de produes textuais espontneas e, portanto,descomprometidas com as prescries
gramaticais e com as caractersticas dos gneros textuais, foi possvel formar um panorama das condies
em que se encontram os alunos quanto capacidade de escrever textos, possibilitando ao professor
montar um plano de curso mais eficiente, dedicando mais esforos soluo dos problemas mais
prementes na leitura e naescrita de seus alunos. Neste GT, pretende-se apresentar alguns resultados
positivos que essa prtica tem apresentado no ensino de Lngua Portuguesa desenvolvido em turmas
daprimeira srie do EM de uma escola da Rede Estadual do RJ. Como base terica, apoia-se o trabalho,
principalmente, na obras Aula de Portugus e Lngua, texto e ensino, deIrand Antunes, e A
construo da argumentao oral no contexto de ensino, de Roziane Marinho Ribeiro.
AUTOR: ELIZABETH OLEGARIO BEZERRA DA SILVA
PIBID , LITERATURA E ENSINO: O TEXTO LITERRIO EM SALA DE AULA.
O presente trabalho tem como objetivos discutir a importncia da leitura, e de reafirma a necessidade do
texto literrio em sala de aula.Neste trabalho o enfoque o gneropoesia . Tais objetivos se coadunam
com as atuais preocupaes que envolvem as prticas leitoras em ambiente escolar, uma vez que de
conhecimento de todos os atuais ndices decompetncia leitora que os instrumentos de avaliao (PISA,
SAEB, ENEM), dentre outros, tm tornado pblicos. O PIBID, Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia(MEC/CAPES), se coloca como uma ao que pode contribuir para responder as
demandas de leitura dos alunos, e preencher as lacunas de uma vida escolar em que a leitura do
textoliterrio , quase sempre, no ocupa a centralidade dos projetos de ensino e com isso resgatar o
gnero poesia. Gnero esse que encontrasse praticamente apagado e quando existe usado apenas para
destacar nomenclaturas gramticas Para tanto, este trabalho fundamenta-se nas concepes de leitura
advindas de Lajolo (1993); Rojo (2010));de Compagnon (2009);de Pinheiro (2010) ; de Zilberman (1991);
de Magnani (1989), de Barthes (2004) de Antunes (2003) e de Geraldi (2001). Para compreender as
prticas de leitura, fundamenta-se,tambm, na concepo dialgica de linguagem de Voloshinov (1988)
que a compreende como prtica social construda nas relaes intersubjetivas e de compreenso
responsiva ativapresente na obra de Bakhtin e do crculo (2003). Os resultados parciais desta pesquisa
mostram que a leitura est em crise bem como a escola e nesse engodo a poesia aparece como umdos
gneros mais afetados por tal crise.Tais dados tambm revelam que preciso (re) pensar as prticas de
leituras em sala de aula e propor atividades significativas para o aluno queconsiderem seus desejos, seu
conhecimento de mundo e que ampliem sua viso de mundo. Alm disso, esse trabalho est
comprometido com a formao do cidado crtico cujoletramento lhe permita atuar no mundo da vida de
forma responsvel e tica. O trabalho se insere na rea da Lingstica Aplicada e tem como orientao
terico-metodolgica ospressupostos da pesquisa qualitativa e interpretativista de base scio-histrica.
AUTOR: ELLYS MARA FRANCISCO DA SILVA
PRODUO DE TEXTO COLETIVO: FONTE MOTIVACIONAL E INTEGRATIVA NO ENSINO DO
TEATRO
O presente trabalho tem como objetivo descrever minha experincia dentro do programa PIBID de
iniciao a docncia com o subprojeto Encenando o Texto que visa o incentivo leitura e a escrita, do qual
participei a partir de fevereiro do ano corrente. Descrevo nele as vivncias que tive por meio de
observaes em uma sala de aula do 9 ano da Escola deTempo Integral Girassol Presidente Costa e
Silva, e de aulas ministradas na mesma turma seguindo o referencial escolar para o 9 ano, e a escrita e
montagem de duas pequenas peasescritas pelos alunos culminando em um espetculo interpretado
pelos mesmos. O trabalho com os alunos foi desenvolvido em uma escola que estava e ainda est
passando por transiode uma escola estadual de meio perodo, em uma escola de tempo integral, que
est se habituando a sua nova realidade. A parte de escrita e montagem do espetculo com os alunosnos
deu a oportunidade de colocar em prtica o que aprendemos em sala de aula do curso de Licenciatura em
Artes Cnicas do IFTO e nas reunies do PIBID, oportunidade tambm devivenciar as aes dos alunos
frente a contedos e atividades at ento fora do seu cotidiano, mais diretamente at do que nas aulas
ministradas anteriormente, e principalmentevisualizar a quebra de preconceitos e esteretipos, como por
exemplo, o de que artes apenas ilustrar desenhos e de que teatro algo chato e previsvel. Pude
tambm presenciaralunos desmotivados que passaram a se interessar pelo teatro por terem produzido um
texto em conjunto, em que continha a opinio e a presena de todos, o texto se tornou um fatoem comum
entre diferentes alunos de interesses divergentes, e por participar ativamente da escrita do mesmo se
motivarem e se entusiasmaram a tal ponto de perder a timidez, e decerto modo se exporem, no s por
nota mas por prazer e apego ao que eles produziram.
AUTOR: ELSA AURORA MENDOZA DE ARBIETO
CO-AUTOR: ANA MABEL ORTIZ
Iniciao Docncia de Lngua Estrangeira Espanhol: Trilhando o Caminho
O objetivo desta comunicao apresentar algumas experincias obtidas em um ano como bolsistas do
Pibid e alunas do curso de Letras/Espanhol da UFSC. A metodologia utilizada foiconduzida atravs de
duas etapas: na primeira etapa realizamos leituras pedaggicas, assistimos filmes relativos prtica
docente, apresentamos seminrios, participamos de palestras econgressos relacionados com as
atividades deste subprojeto; na segunda etapa acrescentamos a elaborao de atividades junto escola e
observaes semanais em sala de aula comalunos do 8 e 9 ano do ensino fundamental; unindo assim
teoria e prtica. Com essas experincias, compreendemos que a aprendizagem ocorre na interao entre
sujeitos econhecimento, tornando nosso pensamento crtico. Atravs das leituras, seminrios e debates
elucidamos a diferena entre educador-professor e professor-tio/tia, e refletimos sobrea mudana na
educao ao longo da histria, a criao da escola pblica, onde o despotismo modificou o espao de
reflexo por um ambiente fechado, na tentativa de formar um alunodcil e obediente, atravs de um corpo
docente que deveria seguir mtodos, alguns dos quais se perpetuam at hoje. Esse processo nos serviu
como fonte terica na insero em salade aula, onde observamos que a professora potencializa o ensinoaprendizagem do espanhol, cria um ambiente de respeito mtuo na relao professor/aluno, faz uso da
tecnologiacomo recurso alternativo no ensino de LE que aproxima os alunos s diferentes culturas e
minimiza a deficincia da interdisciplinaridade na escola. Conclumos que o subprojeto Pibidnos forneceu
ferramentas para planificar, compreender, aplicar, auxiliar e observar os alunos individualmente e em
grupo, nos enriqueceu na formao profissional vislumbrando asfacilidades e dificuldades durante o
processo em situao escolar real, colaborando para a anlise e a reflexo no exerccio da profisso com
criticidade.
AUTOR: ENEDINA HENRIQUE FERREIRA
A PERSPECTIVA DO PIBID NA FORMAO DE PROFESSORES
O objetivo desse trabalho apresentar um relato das experincias desenvolvidas pelo grupo de bolsistas
do PIBID-Letras, atuantes na Escola Santos Dumont- municpio de RioLargo durante o perodo de
agosto de 2012 a agosto de 2013. As atividades desenvolvidas no Programa Institucional de Iniciao
Docncia tm proporcionado um melhordesenvolvimento aos graduandos em licenciaturas, visto que o
projeto permite aos discentes um maior conhecimento do ambiente escolar, colocando-os em contato com
a realidade daescola e com professores de rea, gerando, assim, uma troca de saberes que enriquece o
projeto e a formao do futuro professor. Dentre algumas das atividades desenvolvidas,podemos citar:
acompanhamento de aulas (so de suma importncia, uma vez que proporcionam reflexes sobre o
ensino), reunio com os supervisores do PIBID, criao de uma sala deleitura proporcionou aos
discentes um maior contato com livros variados, incluindo obras literrias para o trabalho com o projeto
Ler Pra Valer (realizado anualmente na Instituio),interpretao de textos dissertativo-argumentativos
para preparao dos jovens que iro prestar o Exame Nacional do Ensino Mdio ENEM, dinmicas,
vdeos, aulas expositivo-dialogaissobre temas transversais etc. Como metodologia para este trabalho,
tomamos como base as discusses e relatos feitos pelos sujeitos da escola mencionada, alm de diversas
leituras detextos que abordaram temticas como metodologia do ensino de lngua portuguesa (ANTUNES,
2009), linguagem (MARCUSCHI, 2008), variaes lingusticas (BAGNO, 2000),interdisciplinaridades
(GARRUTE e SANTOS, 2004), alm da elaborao de um projeto interdisciplinar que ser aplicado
atravs de oficinas com dinmicas, vdeos e aulas expositivas,abordando temas como: drogas,
sexualidade e gravidez na adolescncia (baseada na realidade da comunidade escolar). Por fim, foi
percebido que tais experincias tm contribudopara resgatar um novo olhar dos graduandos para a
atuao docente. As atividades realizadas na escola pelo grupo de bolsistas tm contribudo para ampliar
a viso acerca da educaobsica, no tocante a reflexo e criticidade, despertando o interesse pela leitura
e, por conseguinte, pesquisa.

AUTOR: ERCILIA VICTORIA PEDRAZA
CO-AUTOR: LUDMILLA KUJAT WITZEL
CO-AUTOR: QUZIA CAVALHEIRO MINGORANCE RAMOS
TECNOLOGIA DIGITAL COMO RECURSO PARA O ENSINO DA LNGUA ESPANHOLA
O presente trabalho tem por objetivo relatar a experincia vivenciada por meio de trs oficinas de
Espanhol como Lngua Estrangeira (E/LE) utilizando a internet comorecurso didtico, de modo a socializar
os encaminhamentos metodolgicos realizados e os bons resultados obtidos para ensino e aprendizagem
desta lngua estrangeira e para contribuirpara o letramento digital dos alunos. Essas oficinas foram
ministradas, no primeiro semestre de 2013, em turmas do iniciante e do segundo ano, em Lngua
Espanhola, em um Centro deLnguas Estrangeiras Modernas (CELEM), na cidade de Cascavel, oeste do
Paran. As atividades relatadas fazem parte de um projeto de ensino de espanhol, financiado
pelaCoordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES) por meio do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID). Este projeto de ensino vemsendo desenvolvido
pela Universidade Estadual do Oeste do Paran (UNIOESTE) em colgios da rede estadual de ensino,
desde maio de 2010. Ao enfocarmos especificamente o ensinode lngua estrangeira, utilizando recursos
da internet para produo de jornal, folhetos e revista, pretendemos, a partir de uma nova abordagem,
contribuir para o letramento digitaldos alunos e para a aprendizagem da lngua estrangeira. Ao trabalhar
com tema tecnologia para a criao das oficinas, tivemos como intuito enriquecer o ensino e
aprendizagem dosestudantes, de acordo com Moran (1995). O uso das novas tecnologias na produo de
atividades nas oficinas ministradas pelo projeto PIBID em escolas do estado, permite-nos, alm
detransmitir conhecimentos, disponibilizar e preparar esses estudantes em um ambiente de dilogo e
interao, conforme as DCE (PARAN, 2008). Com o trabalho desenvolvido nasoficinas com a internet,
tornou-se possvel entender que vlido relacionar o ensino de idiomas, como o da lngua espanhola,
informatizao, em que so disponibilizados recursos decomputao para o desenvolvimento de prticas
escolares, e que so inmeras as atividades que podem ser criadas a partir de programas e sites. Os
resultados obtidos foram positivospara todos os envolvidos no processo educacional.
AUTOR: EV ANGELA BATISTA RODRIGUES DE BARROS
Caminhos Pibidianos: sentir-se professor, ser professor-de, ser professor-para
Integrar o PIBID PUC Minas tem fomentado a percepo crtica do que constitui ser e sentir-se professor,
ser professor de/para; uma identidade pibidiana vem se construindo pormeio do desvelamento de uma
srie de percursos/percalos, condicionamentos e (des)motivaes emergentes das prticas cotidianas. A
efetiva interlocuo entre ensino superior eeducao bsica, a construo de novos cenrios de
aprendizagem, em que os sujeitos se percebem pensantes, capazes de (re)construir sentidos fazem com
que conhecimentos formaistornem-se meio (no fim) para o desenvolvimento de habilidades e
competncias. A realidade da escola pblica , simultaneamente, fonte (realizao de diagnstico), lcus
das aes(execuo de projetos por rea e interdisciplinares), e espao-fim a que retornamos
periodicamente para reflexo/devoluo dos resultados. A partir do diagnstico inicial(dificuldades nas
competncias de leitura/escrita por parte dos alunos da educao bsica), a equipe de Letras tem
promovido aes para aprimoramento de competnciascomunicativas dos envolvidos, utilizando diferentes
possibilidades de ensino de Lngua Portuguesa: vrios subprojetos de interveno j foram executados
(crnicas, jornal mural,memorial, Caminhos Drummondianos, jornal escolar, entre outros), sempre
baseados na leitura da realidade e em estudos tericos. Para fundamentar tais subprojetos, buscouseaporte terico sobre gneros (Bakhtin, 2003; Dionisio et ali, 2010; Koch 2003, Costa Val, 2004; Prado e
Soligo, 2007; entre outros). Bakhtin (2003:282) afirma que a lngua penetra navida atravs dos
enunciados concretos que a realizam, e tambm atravs dos enunciados concretos que a vida penetra
na lngua. O professor formado e atuante ou em formao ,neste percurso, tem oportunidade de se
dizer, de refletir sobre o que constitutivo de sua prtica, qual embasamento terico a sustenta, quais
perspectivas se anunciam. Com oinvestimento constante em aes formativa (palestras, estudos,
seminrios, etc.), muitas vozes, antes emudecidas, agora querem se dizer, falar de anseios e trajetrias,
da viso daescola e demais atores nela atuantes. Neste artigo, a exposio de um pouco do trabalho que
tem sido feito pano de fundo para destacar as vozes que se vm pensando comoprofessoras-de, que
discutem tambm o para qu desta atuao. A relevncia desta autorreflexo, junto ao poder da escrita
de perenizar o relatado, potencializa o podertransformador destes (inter)discursos na consolidao de
novas maneiras de planejar e ensinar lngua materna. A leitura e a escrita foco de nosso projeto
institucional se revelamferramentas indispensveis: interao consigo e com o outro; construo de
narrativas como forma de (re)construo identitria. Como Bakhtin (2003) salienta, esses discursos
noso inaugurais seja o dos formadores, seja o das professoras-supervisoras, seja o dos graduandos
(muitos deles, atualmente, j atuando na rede pblica) , no entanto, emboraressoem vozes precursoras,
so autnticos e legtimos, passveis de construrem significados relevantes na relao dialgica com os
de outros e suas histrias. Dar vazo a tais vozesilumina o processo de ser/constituir-se professor (de e
para algo), pois a reflexo sobre distintas nuances desse percurso descortina alguns aspectos para os
quais os formadores de
professores e os gestores da educao bsica no Brasil precisam atentar.
AUTOR: EVANDRO ANTONIO CORREA
LEITURA: CONTRIBUIES PARA O DESENVOLVIMENTO ESCOLAR
A Literatura tem por finalidade demonstrar a importncia da construo do conhecimento com nfase nos
livros, como importante ferramenta de auxlio para o trabalho pedaggico epara a construo do
conhecimento em sala de aula. O gosto pela leitura no se origina apenas na escola, mas pelo interesse
de cada um. A leitura um ato que se realiza no mbito dacognio, e que ainda se apresenta como
instrumento de estrita importncia no cenrio social, histrico e poltico. Para se tornar um hbito contnuo,
deve ser apresentado como algoprazeroso e feito de forma atrativa. importante que todos trabalhem
juntos nesta busca. A leitura uma ferramenta necessria para toda a vida do ser humano. Assim o
objetivodeste trabalho constatar a importncia da leitura no cotidiano escolar e entender a dificuldade
dos alunos na realizao de leituras tericas. Optou-se inicialmente em descreversobre os obstculos da

leitura nas escolas, da importncia para a vida do ser humano enquanto aluno, acadmico, profissional ou
na vida social e como a leitura auxilia no processo deensino tendo o professor como mediador de
conhecimento no processo de aprendizagem enquanto o aluno aprende. O projeto est em fase de
desenvolvimento no ano em curso (2013)com alunos do 3 ano do ensino mdio do Colgio Estadual Dom
Carlos no municpio de Palmas PR. Para que os objetivos do projeto sejam atingidos estamos realizando
questionriospara professores e alunos sobre suas experincias e dificuldades com a leitura do cotidiano
escolar, acrescidos a estes as pesquisas bibliogrficas baseadas em: ABRAMOVICH, (1997),BACHA,
(1975) CAGLIARI, (2006), FREIRE (1982, 1996), KRAMER, (2010), SILVA, (2000), iremos desenvolver
novas hipteses e possveis solues para os problemas em questo.
AUTOR: FBIO JOS DOS SANTOS
CO-AUTOR: MARIA APARECIDA SILVA
O PIBID E A FORMAO DO PROFESSOR PESQUISADOR
No mbito da Educao e da Lingustica Aplicada, vrias tm sido as vozes que apontam para a
necessidade de se conceber a formao de professores como uma ao que compreende,tambm, a
preparao dos sujeitos para assumirem uma postura crtica e reflexiva diante da realidade escolar. Por
ser um ambiente de natureza complexa, o qual envolve mltiplosatores e valores culturais, a sala de aula
carece de profissionais capazes de se colocar em constante posio de instabilidade relativamente s
maneiras de perceber esse espao social.Este trabalho tem objetivo de discutir acerca das contribuies
do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia Pibid para a construo de uma cultura da
pesquisa naprtica docente, na medida em que leva os sujeitos em formao inicial a problematizar o
processo de ensino-aprendizagem e, ainda, fomenta a formao continuada dos professoresque j atuam
na educao bsica. As experincias resultantes da implantao do Pibid no curso de Licenciatura em
Letras do Instituto Federal de Alagoas, Campus Macei, vmmostrando resultados positivos nesse
sentido, j que tem favorecido dilogo permanente entre professores formadores, graduandos e docentes
de escolas da rede estadual de ensinoem Alagoas. Atravs de leituras, reflexes e participaes em
eventos, os sujeitos envolvidos nesse processo tm vivenciado diversos momentos de integrao entre
saberes tericos eprticos, com intervenes significativas no processo de ensino-aprendizagem nos
espaos em que o Programa est presente. Entre as atividades desenvolvidas pelo grupo, que envolve1
coordenador de rea, 5 professores das educao bsica e 20 alunos bolsistas, destacamos a realizao
de oficinas e minicursos, a participao em projetos escolares (de leitura, deconstruo de jornal, de
poesia), a discusso e (re)construo do contedo programtico de uma das escolas, a produo de jogos
pedaggicos e, ainda, a elaborao de sequnciasdidticas para o trabalho com gneros textuais
diversos. Uma vez que tais atividades resultam de reflexes permanentes sobre o processo de ensinoaprendizagem de lngua portuguesa,especialmente no tocante produo de novas metodologias para o
trabalho nessa disciplina, acreditamos que um dos maiores impactos do Pibid se revela na formao de
sujeitoscapazes de assumir a sala de aula como um local privilegiado de pesquisa e produo de
conhecimento.
AUTOR: FERNANDA MOREIRA RODRIGUES
A importncia do teatro no ensino fundamental
O teatro, como arte, foi formalizado pelos gregos, surgiu cerca de 700 anos antes do nascimento de Cristo,
em uma regio ao sul do continente europeu, a Grcia, passando dos rituaisprimitivos das concepes
religiosas que eram simbolizadas, para o espao cnico organizado, como demonstrao de cultura e
conhecimento. No Brasil o teatro comeou comocatequese. O padre Jos de Anchieta (1534-1597) foi o
primeiro a encenar peas de teatro em solo brasileiro, os Autos, uma modalidade de teatro de tema
sempre religioso. O ensino doteatro na educao escolar bsica nacional foi formalmente implantado h
mais de trinta anos no mbito dos contedos abrangidos pela matria Educao Artstica,
oferecidaobrigatoriamente por fora da Lei 5692/71. O teatro um importante recurso didtico pedaggico
para o desenvolvimento do aluno dando suporte para sua trajetria na vida social,proporcionando
experincias novas que contribui para seu crescimento integral sobre vrios aspectos. Pode contribuir na
formao do sujeito, pois possui valores artsticos, sociais eemocionais. capaz ainda de auxiliar no
processo de ensino de outras disciplinas, fazendo um intercmbio com temas transversais e, promovendo
assim, a interdisciplinaridade, aspectoque se enquadra perfeitamente na proposta do Sub Projeto

Encenando o texto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (Pibid), que teve como
objetivo propor umanova diretriz para o ensino interdisciplinar de leitura e produo textual por meio do
teatro, visando desenvolver a capacidade de ler o mundo sob a tica de reflexo sobre as
questesambientais. Esse trabalho foi realizado na Escola Estadual Presidente Costa e Silva, em GurupiTO, com os alunos do 9 ano do ensino fundamental, atravs das aulas de Artes. Dessa forma, o presente
artigo visa aliar a importncia do teatro no ensino fundamental experincia obtida por meio do trabalho
realizado atravs do sub projeto.Utilizar o Teatro aliado educao, oportuniza-se aos educandos um
conhecimento ldico, existindo um clima de liberdade onde o aluno libera as suas potencialidades,
expressandoseus sentimentos, emoes, aflies e sensaes, pois um meio de expresso para o
alunos. uma atividade artstica que permite ao aluno expressar-se, explorando todas as formasde
comunicao humana e colabora para torna-los mais crticos e abertos ao mundo em que vivem. De fato,
o teatro uma linguagem artstica possuidora de grande valor artstico eeducacional, que precisa ser
reconhecido e valorizado no mbito escolar.
AUTOR: FRANCISCA KALINE SOUSA SANTOS
DOCUMENTRIO, HISTRIA E CULTURA VISUAL: UM CONVITE A OUVIR E VER O ESPAO
ESCOLAR
Esta pesquisa visou relembrar e transitar entre o passado e presente da Escola Municipal Joo Braz,
atravs de narrativas da comunidade escolar buscando histrias que conectassemcomunidade e escola.
Teve por objetivo contribuir com a escola-campo onde o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a
Docncia PIBID foi realizado, pensando no somente emintervir no ambiente escolar, mas contribuir
para a construo de novas histrias e novas subjetividades. Almejou encontrar na comunidade os
indivduos que fizeram parte da histriada escola, bem como narrar suas histrias possibilitando assim, dar
voz a muitos que por ali estiveram e esto. Props desenvolver junto aos educandos (as) um
documentrio, emhomenagem a escola que neste ano de 2013 completou 40 anos de existncia.
Metodologicamente, esta pesquisa teve como base a ao pedaggica cuja proposta visou despertar
noseducandos (as) o interesse em conhecer as histrias que por ali transitaram, objetivando assim, gerar
reflexes sobre suas vivncias no cotidiano escolar nos dias atuais. caracterizadacomo pesquisa
qualitativa por se fazer enxergar o invisvel, como dar importncia a fatos que aparentemente so
irrelevantes para alguns (MARTINS, 2011). A pesquisa de campofocalizou determinada comunidade,
neste caso, a escola em questo e utilizou do campo de estudos da Cultura Visual por possibilitar outras
visualidades que no se resumiram apenas aviso e imagem (HERNNDEZ, 2011) sobre a comunidade
escolar. Neste caso, a imagem no esttica e enquadrada produzida pelo documentrio a partir das
histrias que permeiam aescola, realizada de maneira informal buscando sempre imprimir o real, podendo
ser realizada a partir de dispositivos comuns e de fcil acesso como o aparelho celular, o fez ser
umaferramenta acessvel de trabalho no ensino de arte pela cultura visual. Os educandos (as) da Escola
Municipal Joo Braz demonstraram grande interesse na proposta do documentriosobre a escola. Foi
verificado que grande parte dos educandos (as) tem acesso internet bem como a computadores fora do
ambiente escolar. Uma parcela razovel informou conhecere usar com frequncia ferramentas de edio e
montagem de vdeo. Pode-se verificar atravs das falas de alguns educandos (as), a insatisfao com a
estrutura fsica da escola, o quegerou a seguinte pergunta: Como eu me sinto em relao a esta escola? A
maioria das respostas foi negativa, no sentindo de no se sentirem bem ao ver o estado em que a escola
seencontrava atualmente e por no se fazerem ouvir no direcionamento dos contedos disciplinares. No
entanto, percebi que os mesmos atuavam como agentes passivos na escola, no aencaravam como
espao de interao e trocas sociais, mais como um espao inquisidor e autoritrio. A partir disso, senti a
necessidade de direcionar os contedos e lhes proporcionaratravs de vdeos, relatos de estudantes e
funcionrios de outras escolas que enxergam este espao de forma agradvel, onde se pode ser ouvido,
alm de um espao de trocas einteraes sociais construtivas.
AUTOR: FRANCISCO CHARLES ARAUJO LESSA FILHO
CO-AUTOR: SUYANE OLIVEIRA SANTOS
ARTE E LICENCIATURA: DUALIDADES TRANSFORMADORAS
Apresentamos o trabalho realizado pelo PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia)
do curso de Licenciatura Plena em Artes Visuais da Universidade Regional doCariri - URCA. Relatamos as
atividades desenvolvidas durante o perodo de oficinas, reafirmando a importncia que o ensino da arte
tem para o desenvolvimento crtico e social do serhumano, trazendo uma reflexo atravs dessas
vivncias artsticas . A arte de carter fundamental na construo social de um indivduo, pois, a mesma
comporta-se como mediadoraentre o mundo exterior e interior do homem. Logo nas primeiras fases da
vida, h uma necessidade de expor o que se v e o que se sente, ento, surgem as manifestaes
artsticas,representadas nos desenhos infantis. um vnculo que se forma ainda no incio da vida e que
perdura por anos. O PIBID visa o incentivo a formao de docentes em nvel superior para aeducao
bsica, sendo assim, vem de encontro com a necessidade no campo artstico que algumas escolas da
regio do Cariri cearense enfrentam. A desvalorizao do ensino da arteno Brasil notvel, e h uma
necessidade imensa de reverter essa situao. O programa tambm demonstra a importncia da formao
do arte/educador, dando nfase nas situaesquotidianas vivenciadas por cada educando. Na regio
caririense do Cear, constatamos que o ensino de arte ainda no tem seu pleno desenvolvimento devido a
falta de terprofissionais com formao especfica na rea. nesse instante que percebemos que o curso
de licenciatura tem uma grande importncia, pois, delimita as reas que so restritas a cadaprofessor,
fazendo com que ele ocupe o lugar que lhe deve, e o qual preparou-se durante toda sua graduao.
Pensando no arte/educador como fonte principal de introduo da artepara uma comunidade, discutimos
sua importncia no ciclo escolar. H uma carncia evidente nas escolas do Cariri Cearense desse
profissional, carncia essa detectada durante otempo de pesquisa em que estivemos atuando com o
PIBID.
AUTOR: GABRIEL JOS CARNEIRO
Relatos de Participao no Programa Institucional de Iniciao a Docncia PIBID Teatro UFSJ
O presente trabalho pretende analisar a participao do PIBID Teatro nas escolas. O projeto necessita de
engajamento com a causa da escola pblica e de qualidade. O contato inicialcom a escola um pouco
chocante. Deparei-me com uma escola pblica ignorada pelo poder pblico, com professores exauridos e
desmotivados. O reflexo deste descompromisso estevidente e expresso nos alunos. Entretanto a
semente da mudana parece estar ali mesmo. Em trs meses de participao no projeto percebi, atravs
das aulas dadas e dos eventosrealizados, que uma das possveis solues para o abandono da escola
pode estar nos alunos, seus prprios usurios. Atravs da prtica docente percebi uma crescente
necessidade deouvi-los na hora de preparar os temas dos jogos pois sou do PIBID Teatro e trabalho
com jogos teatrais realizados em aula. Eles sugeriram temas e jogos que tem mais afinidade.
Estametodologia se aproxima dos conceitos e metodologias desenvolvidos por Paulo Freire. Neste ano
pude acompanh-los em uma visita ao Teatro Municipal de So Joo Del Rei. Quandoestava em cartaz a
pea No meio a Rua da Cia Teatral Manicmicos. A pea tratou da temtica social dos meninos de Rua e
logo aps, um debate sobre o tema no Teatro e na aulaseguinte, onde questionei a eles quais temas foram
trabalhados e quais seriam os responsveis por solucion-los. Os alunos participaram e tinham muito a
que dizer, inclusiverelacionaram com situaes vividas na prpria cidade. Outro evento do qual participei
na escola, foi o jogo final semestral realizado por todas as turmas com professores do ProjetoPIBID na
Escola Estadual Tom Portes Del Rei. O jogo foi organizado na forma de ludo. Assim como o jogo de
tabuleiro cada turma jogava um jogo diferente em cada sala e ao encerrarganhavam peas do quebra
cabea final que ao ser montado continha a frase: O homem o lobo do homem do filsofo Thomas
Hobbes. Aps a montagem os alunos foram ouvidosquanto ao significado da frase. Novamente eles
tinham algo a dizer entre as respostas estavam: o homem contra ele mesmo, o homem se prejudica
entre outras. A participaodeles prova de que apesar do ineficiente sistema educacional, o aluno pode
sim ser um pensador e transformar sua realidade social. Um terceiro evento realizado conjuntamente
como PIBID da Filosofia da UFSJ e com os alunos tambm da Filosofia foi um momento marcante no ano
de 2013. A ao conjunta permitiu a criao de jogos teatrais com conceitosfilosficos. O evento foi
divulgado aos alunos previamente e posteriormente realizado no Campus Dom Bosco da UFSJ. No
encerramento os alunos foram ouvidos e colocaram suasposies quanto injustia social, meio
ambiente, tica, violncia etc. Trabalhar a interdisciplinaridade foi extremamente enriquecedor para ambos
os projetos PIBID.
AUTOR: GISLENE DA SILVA
A lgrima de um Caet: tradio e renovao da autoria feminina

O objetivo principal deste trabalho estudar o poema A lgrima de um Caet, de autoria de Nsia Floresta,
autora do sculo XIX, cujo nome no aparece em estudos crticos literrios. importante ressaltar que a
autora traz como protagonista o ndio do seu tempo, diferentemente de autores contemporneos seus que
buscavam como protagonista o ndio anterior chegada dos portugueses no Brasil, que seria o melhor
representante do povo brasileiro.A metodologia utilizada no trabalho consta essencialmente de reviso
bibliogrfica e estudo comparativo entre o poema em questo e os textos que tratam da questo do ndio
naliteratura brasileira.Os principais resultados que obtivemos no estudo do poema de Nsia Floresta foram
as constataes de que o poema de autoria feminina tem forte teor lusfobo, visto que a fuso entreo ndio
explorado e os liberais praieiros, ambos explorados pelos colonizadores resulta numa voz que repudia a
presena portuguesa em solo brasileiro. Diferentemente dos romancesindianistas, que representam o
ndio como um heri medieval, o poema traz a figura de um ndio derrotado, explorado, consciente da sua
condio e indignado com ela pela sangrentacolonizao que sofreu. Comparando o poema indigenista
com uma das principais obra indianistas, O Guarani, verificamos que no romance o ndio se submete s
vontades dos brancos eabdica da usa identidade para estar ao lado dos seus senhores, j no poema, a
perda da identidade do ndio fruto do massacre que encontrou pela mo dos portugueses. Assim,
essaobra se destaca das obras indianistas e o seu valor histrico fruto do comprometimento da autora
em tratar de acontecimentos do seu tempo.
AUTOR: HAYAMY RIBEIRO DIAS
PIBID Letras Portugus: por uma nova concepo de gramtica no ensino de lngua materna
O objetivo desse trabalho fazer um breve estudo acerca do ensino gramatical nas aulas de Lngua
Portuguesa ministradas por bolsistas do subprojeto PIBID de Letras PortugusDesvendando os segredos
do texto: a leitura e a produo textual na escola. Tendo em vista o fato de que atendemos alunos das
sries do ensino fundamental de uma escola pblicado municpio de Montes Claros, que encontram
dificuldades em assimilarem o contedo ministrado pelo professor em sala de aula, acreditamos que
trabalhar os contedos gramaticaissob o vis funcionalista da linguagem pode contribuir de forma
significativa para sanar essas dificuldades que os alunos possuem. A pesquisa fez-se descritiva
(documental), baseando-seno mtodo qualitativo interpretativista. Nosso referencial terico baseia-se,
principalmente, em Neves (2004) e Possenti (2005). A partir dos estudos realizados chega-se
concluso,ainda que provisria, de que o ensino de gramtica deve levar em conta aspectos sintticos,
semnticos e tambm pragmticos, algo que possibilita trabalhar o ensino de lngua pautadono uso que
fazemos dela. Desse modo, estamos contribuindo para amenizar a distncia que existe entre a gramtica
normativa e o modo como nossos alunos falam e escrevem oportugus. Sob a gide do funcionalismo, a
funo desempenhada pelos elementos lingusticos na estruturao do texto tem prioridade sobre a forma
como utilizamos esses elementos,ou seja, uma anlise textual deve nortear-se, principalmente, pela
situao comunicativa em que esse texto foi produzido e a partir de qual propsito. Nas aulas de Lngua
Portuguesa oensino de gramtica deve estar atrelado ao estudo textual, uma vez que, no momento de
interao no utilizamos a lngua de forma descontextualizada, atravs de sentenas soltas.Resultados
parciais: em nossas aulas, j possvel notar que boa parte de nossos alunos tem apresentado melhoras
no aprendizado de lngua portuguesa, principalmente, no que dizrespeito aos contedos gramaticais.
Dessa forma, estamos contribuindo para o aprimoramento lingustico de cada um de nossos discentes.
AUTOR: HAYSSA RIBEIRO DIAS
PIBID Letras Portugus: a variao lingustica no ensino de lngua portuguesa
O objetivo deste trabalho fazer um breve estudo sobre como a variao lingustica trabalhada no
ensino de lngua portuguesa pelos bolsistas do subprojeto PIBID de Letras PortugusDesvendando os
segredos do texto: a leitura e a produo textual na escola. Entende-se que toda criana ao chegar
escola traz consigo uma bagagem sociolingustica que no podee no deve ser ignorada pela instituio
sob pena de prejudicar o aprendizado e o desenvolvimento em todas as disciplinas, especialmente em
lngua portuguesa. Levando emconsiderao que o projeto atende alunos dos 6, 7, 8 e 9 anos do
ensino fundamental de uma escola pblica do municpio de Montes Claros, com o intuito de ajud-los a
assimilar ocontedo ministrado pelo professor em sala de aula, acreditamos que se deve trabalhar com
essas variedades incentivando os alunos a perceberem as muitas possibilidades de uso dalngua. A

pesquisa fez-se descritiva (documental), baseando-se no mtodo qualitativo interpretativista. Nosso
referencial terico baseia-se, principalmente, em Bagno (2004) e (2007).A partir dos estudos realizados
chega-se concluso, ainda que provisria, que o ensino da norma culta na sala de aula no deve
acontecer atravs de imposies, pois isso dificulta oprocesso de aprendizagem e desestimula os alunos a
aprenderem a variedade padro do portugus. Desta forma faz-se necessrio contextualizar e direcionar
os discentes para oaprendizado das diversas variedades lingusticas, enfatizando que ao invs de uma
atividade opressora e difcil, aprender a norma padro, antes, um direito que permite ao falante dono da
lngua soberania e liberdade para us-la de diferentes maneiras nas situaes adequadas sem
constrangimentos ou dificuldades. Resultados parciais: em nossas aulas, atravsdo respeito apresentado
pelos professores bolsistas s variedades lingusticas apresentadas pelos alunos, j notrio o interesse
deles pelo aprendizado da norma padro, bem comopela compreenso das diferenas e semelhanas
entre essas variedades. Desta forma estamos contribuindo para uma melhor e mais promissora relao
dos alunos com a linguagem.
AUTOR: HELENA CRISTINA DE AZEREDO
UMA BANDA NA ESCOLA
O referido projeto uma ao dos acadmicos de Msica com orientao da professora supervisora na
Escola Bsica Joo Paulo II, localizada no municpio de Itaja, por intermdio doPIBID/CAPES/UNIVALI. O
projeto tem como prioridade fortalecer a Msica como rea de conhecimento capaz de formar sujeitos
mais sensveis e capazes de perceber melhor o mundo eexpressar-se por meio das diversas linguagens.
Nesse sentido, com o trabalho desenvolvido na escola objetivou-se criar coletivamente um conceito de
msica e romper a ideia de quemsica no serve s para entretenimento, a fim de ser construdo um novo
olhar para a Msica, percebendo que varia conforme a inteno pela qual elaborada, pois para
cadamomento de nossas vidas tem sua significativa importncia. Inicialmente, diagnosticou-se o
conhecimento e a vivncia com a Msica por parte dos alunos matriculados na 8 srie doEnsino
Fundamental de 8 anos, por meio da aplicao de um questionrio qualitativo/quantitativo, a fim de que
houvesse uma motivao e um nivelamento musical como suporteterico/prtico para a formao de uma
banda na escola, e assim interagir com os conceitos musicais. A proposta da formao de uma banda na
escola deu-se a partir da descoberta daexistncia de instrumentos musicais para a formao de uma
fanfarra na escola, os quais foram disponibilizados para uso no projeto. As estratgias para o
desenvolvimento dasatividades criavam uma narrativa, onde a oficina anterior dava o suporte para
realizao da oficina seguinte. As atividades desenvolvidas iniciaram com a construo de uma
brevedefinio de msica com os alunos em um dilogo informal fundamentado em SCHAFER (1991).
Paralelamente, utilizou-se a linha do tempo da histria da msica popular brasileira com oobjetivo de
esclarecer as influncias do processo criativo e evolutivo dos gneros musicais brasileiros. Na sequncia,
foram abordados contedos como: propriedades do som, pulsaortmica, escala de palmas (escala de d
maior), linha meldica, dentre outros, sempre de maneira ldica e por intermdio de jogos, a fim de que os
alunos pudessem se apropriaremdestes conceitos. Aps foi apresentado aos alunos o Projeto Palavra
Cantada e um novo arranjo para a msica Fome Come, no qual foram includos os gneros musicais
baio, funk emaracatu. Os alunos foram divididos por naipes (voz, violo e percusso), conforme o
interesse de cada um, momento em que relembraram o groove da lata para depois executarem amsica
da forma completa,ou seja, com melodia, harmonia, rtmica e letra. Os naipes foram unidos em ensaios
gerais, o que proporcionou a prtica de conjunto e a formao da bandana escola, tendo como
fechamento desse trabalho, a gravao em estdio de TV. O trabalho desenvolvido potencializou a
aproximao do meio artstico com a comunidade escolar eobteve-se como resultado o desenvolvimento
da percepo meldica, da rtmica e da notao musical, alm de propiciar a noo bsica aos alunos de
como se atua em uma banda comtodos os elementos bsicos como, pulsao rtmica, desenvolvimento
meldico e harmnico.
AUTOR: HELENAMARIA FERREIRA
UM ESTUDO ACERCA DOS USOS DOS MECANISMOS DE COESO REFERENCIAL POR ALUNOS DE
ENSINO MDIO
A presente comunicao tem por objetivo socializar os resultados de uma pesquisa realizada no mbito do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID/CAPES). Areferida pesquisa se constituiu
de trs momentos: O primeiro momento foi composto de um estudo diagnstico acerca do emprego da
coeso referencial em produes escritasproduzidas por 20 alunos do Ensino Mdio; o segundo momento
se constituiu da elaborao e da aplicao de atividades que exploravam a coeso referencial e o terceiro
momento foicomposto de uma anlise de produes textuais dos alunos que participaram do diagnstico.
Embora se reconhea que o trabalho com a coeso textual promove aprendizagens de formalenta e
progressiva e que o tempo do ensino diferente do tempo da aprendizagem, buscou-se analisar as
contribuies da sistematizao para a melhoria do desempenho lingustico-discursivo dos alunos
investigados. Para a consecuo da pesquisa proposta, pautou-se na teorizao desenvolvida por
Antunes (2004); Koch (1993); Fvero (1991), Marcuschi (2007). Os estudos tericos evidenciam os
mecanismos de coeso e sistematizam os tipos de coeso referencial que contribuem para a constituio
dos textos. Para Koch (1993), a referncia oresultado da operao que se realiza quando, para designar,
representar ou sugerir algo, usa-se um termo ou cria-se uma situao discursiva referencial, assim, as
entidades designadasso vistas como objetos-de-discurso e no como objetos-do-mundo. Nesse sentido,
Marcuschi (2007) considera que as referncias so elaboradas e transmitidas discursiva einterativamente.
Nessa direo, a referenciao uma atividade criativa e no um simples ato de designao. Essas
questes conceituais so determinantes para a compreenso doprocesso de constituio dos textos e dos
sentidos, sendo por isso, fundamentais para a produo textual. Os resultados da anlise dos dados
evidenciam que os alunos obtiveramdesempenho superior aps a sistematizao das atividades que
envolviam o estudo dos recursos coesivos por referenciao. Nessa direo, considerou-se que a coeso
referencialconstitui um importante recurso para a qualidade dos textos produzidos por alunos de Ensino
Mdio.
AUTOR: IARA DA SILVA SANTOS
CO-AUTOR: RENALIA RAFAELA CUNHA SILVA
CO-AUTOR: THIAGO DA SILVA QUADRO
A FORMAO DE NOVOS LEITORES A PARTIR DO GNERO HQ
Visando fortalecer nos alunos o gosto pela leitura o grupo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia PIBID do Curso de Linguagens e Cdigos elaborou o projetoCiranda de leitura, o qual
apresenta diferentes situaes que coloca o aluno em contato com a leitura, desenvolvido na escola
municipal I.E. Cnego Nestor com alunos do 6 ano. Opresente trabalho consiste em apresentar as
experincias da oficina historias em quadrinhos II. O ponto de partida foi leitura das HQs, a
contextualizao, bem como, a socializaodo conhecimento dos alunos sobre o gnero. Dentro do projeto
elaboraram-se trs oficinas, apresentando, aos alunos, novos gneros textuais. A primeira oficina
abordando os gneros:conto e crnica. Na segunda oficina o gnero trabalhado foi a HQ apresentando o
contexto-histrico, vdeos e suas caractersticas principais utilizando a histria de O meninomaluquinho
como exemplo. Na terceira oficina, historias em quadrinhos II o foco principal foi leitura da HQ de A
turma da Mnica. Divididos em grupos, os alunos puderam ler eposteriormente socializar suas leituras
para com a turma. As discusses permitiram a explorao da leitura captando os aspectos da leitura
visual, a forma como apresentado narrativa, atravs da legenda, as formas de falar de alguns
personagens dentre outros, bem como, as inferncias entre o texto e suas realidades durante
contextualizaes. Osresultados obtidos foram: o grande desempenho de todos ao trabalharem com o
gnero, a participao ativa nas discusses e a aplicao dos conhecimentos obtidos na 1 oficina
dognero durante a leitura. Conclui-se que, nossas aes na escola atravs do projeto ciranda de leitura
executado durante o ano 2013, aproximou o aluno da leitura depreendida,despertando o prazer pela leitura
em sala de aula, que uma das funes primordiais da escola Cagliari (1994).
AUTOR: IGOR BARROSO DA SILVA
SER PIBIDIANO PARA SE VIVER E SE CONTAR: reflexes dos impactos do PIBID na formao do
licenciando em Letras
Este estudo pretende refletir, analiticamente, acerca dos impactos causados na formao de alunos do
curso de Letras da PUC Minas que participam do Programa Institucional deBolsas de Iniciao
Docncia (PIBID) inseridos na Escola Estadual Professor Francisco Brant (Belo Horizonte, MG). A
insero dos licenciandos no espao escolar e nas prticas deensino/aprendizagem e a reflexo sobre tais
prticas um dos motes para a composio do presente trabalho. Na escola, nos deparamos com
realidades longe do que seria o adequadoe, por conseguinte, com a proposta de uma nova forma de se
fazer e de se pensar a educao que refletiu nas aes de ensino e produo de textos com os alunos do
ensino mdio.Pretendemos realizar uma apresentao qualitativa dessas prticas afim de refletir sobre os
benefcios advindos da parceria PIBID/escola de educao bsica, processo que contou comdilogos,
reflexes, linguagens, aes... O trabalho se assenta nos tericos e pensadores da educao como
FREIRE (1967, 1972 e 1982), GADOTTI (2003) e PIAGET (1973 e 1979) e nosestudos da linguagem, da
sociedade e da filosofia MORIN (2000), BENVENISTE (1989 e 2005), BAKHTIN (1995), LEVINAS
(1988), RANCIRE (2000) e CHAUI (2000). Apoiados nessesestudos, buscamos refletir sobre as vivncias
construdas durante a realizao de um projeto denominado Caminhos Drummondianos, implementado
na escola envolvida. Repensar aprtica pedaggica, o ser professor, trabalhar com a subjetividade dos
alunos, dos professores e dos pibidianos por meio da linguagem a fim de construir uma identidade que se
voltepara a educao e para o pensar a educao. Retomar as concepes de arte, de alteridade, de
sociedade. (Re)significar o espao escolar perante os alunos e a comunidade escolar.Essas aes e
reflexes estiveram presentes durante o desenvolvimento do trabalho feito e pudemos contar com o
aparato terico citado para sustentar ideias e proporcionar discussese direcionamentos para a realizao
do projeto. Deste trabalho, depreendemos que o PIBID , sem sombra de dvidas, oferece aos futuros
professores a vivncia e os dilogos que soto valiosos para a formao slida, eficaz e consistente dos
futuros professores. A educao brasileira passa por uma grande crise e necessrio se pensar e se falar
sobre educao.Faz-se importante, sobretudo, pensar na identidade dos sujeitos envolvidos e na
importncia e valorizao dos professores e daqueles que almejam uma boa formao para
seremprofessores.
AUTOR: IRENILDA LOURENO DO NASCIMENTO
CO-AUTOR: NGELA MARIA DE ARAJO
LNGUA E LITERATURA: DE MOS DADAS POR UMA AULA DE PORTUGUS CONTEXTUALIZADA
de fundamental importncia o ensino de Literatura na escola, pois, como afirma Todorov (2009), A
literatura no nasce no vazio, mas no centro de um conjunto de discursos vivos,compartilhando com eles
numerosas caractersticas. Por isso, a literatura deve ser ensinada principalmente atravs das obras, sem
que sejam colocadas em segundo plano para dar lugara questes secundrias, tais como: o estudo dos
gneros, as escolas literrias, etc., pois, pelas obras, o aluno pode ter um acesso mais abrangente aos
vrios discursos existentes nasociedade, independente do tempo: presente, passado ou futuro. No se
deve, portanto, abrir mo das obras literrias pelo estudo dos mais diversos aspectos literrios, os quais
estojuntos do texto, mas no so o texto. Essa preocupao existe tambm em relao ao ensino de
Lngua Portuguesa, j que esse ensino feito de maneira estrutural, abordando apenasnomenclaturas e
fazendo uso do texto como pretexto. Irand Antunes nos prope uma mudana de foco, uma reorientao
daquilo que constitui o ncleo do estudo da lngua. Para ela,o importante chegar aos usos sociais da
lngua, na forma em que ela acontece no dia-a-dia da vida das pessoas. Pensando nisso, este trabalho
tem como objetivo apresentar umaproposta de atividades que contempla tanto o ensino de lngua quanto o
de literatura, focando desenvolver a leitura, interpretao textual e escrita a partir de algo que
desperteinteresse nos alunos. As atividades escolhidas partiram do tema traio e o gnero selecionado
foi conto. Escolhemos dois autores de pocas distintas e que tratam do mesmo assuntocom uma
linguagem diferente. Alm da leitura dos contos, ao final de cada aula os alunos eram convidados a
escrever um comentrio que tivesse ligao com o que foi lido, com baseem um gnero textual. Alm de
desenvolvermos as aulas j previstas, colhamos material para aulas posteriores e dessa forma podamos
trabalhar os contedos de literatura e lnguatomando como base as necessidades apresentadas pelos
discentes, dessa forma, as atividades ocorreram sempre de maneira contnua. Conseguimos atravs
dessa proposta trabalhar comdois autores considerados cnones da literatura, apresentar gneros
diversos e relacionar o estudo de Lngua e Literatura. Para embasar este trabalho tomamos como aporte
terico osestudos de Todorov (2009), Irand Antunes (2003), Rildo Cosson (2006), PCNEMs e as OCEMs.
A experincia de participar do PIBID uma das mais importantes para quem quer realmenteconhecer o
ambiente escolar e melhorar o desenvolvimento da leitura, escrita e oralidade dos educandos, pois juntos
com professores, coordenadores do projeto, podemosdesenvolver aulas mais dinmicas e que atinjam o
pblico alvo que so os adolescentes, trazendo para sala de aula assuntos que os faam sentir parte do
processo de aprendizagem e
que possam ajud-los a se tornarem verdadeiros cidados.

AUTOR: ISA MARA VILELA DE MORAES
CO-AUTOR: SUELI RODRGUES DUTRA
Coeso e coerncia: elementos importantes para uma boa produo textual
Este trabalho tem a finalidade de expor como foi elaborada a oficina de Interpretao de Textos (coeso e
coerncia), com durao de duas horas e trinta minutos, ministrada na EscolaEstadual Serafim de
Carvalho pelas Bolsistas do PIBID, para as turmas de 9 ano do Ensino Fundamental e 2 e 3 anos do
Ensino Mdio. O objetivo principal dessa proposta foi aprimorara capacidade dos alunos de interpretar e
produzir textos, alertando-os sobre a importncia dos elementos de coeso e coerncia. Assim,
trabalhamos para estimul-los na prtica deleitura, interpretao e discusso de textos, levando-os a
reconhecer a relao existente entre a escolha dos conectivos e a construo de sentido gerada a partir
disso, a fim deaprimorar sua produo e interpretao textual com relao ao uso desses elementos,
compreendendo sua importncia para o texto. Foram utilizados como suporte para a proposta:vdeos
publicitrios, piadas e contos, alm de propostas de atividades orais e escritas para a verificao de
aprendizagem. Essas propostas foram elaboradas com base nos pressupostosda Lingustica Textual, a
partir da leitura de textos de autores como Koch (2006) e Bunzen (2006). Atravs desta oficina (a primeira
de vrias elaboradas pelo grupo), pudemos notar as dificuldades dos alunos em escrever, compreender e
utilizar os elementos coesivos para construir a coerncia de seus textos. A partir dessas observaes,
pudemos dar continuidade satividades, discutindo com a equipe sobre os problemas detectados e
propondo sempre novas formas de abord-los com os alunos. Defendemos a importncia desse tipo de
atividadepor entendermos que isso ajudar a melhorar o desempenho desses alunos no s na disciplina
de Lngua Portuguesa como tambm em outras disciplinas devido ao trabalhointerpretativo, o que
entendemos que os levar melhor compreenso tambm de atividades propostas em outras disciplinas,
auxiliando em seu desempenho escolar de modo maisamplo. A partir desse tipo de atividade e da
deteco dos problemas mais frequentes dos alunos, temos realizado, portanto, trabalhos individuais e em
grupo, que elaborados eaplicados para essas turmas desde ento. As demais oficinas elaboradas tm tido
temas diferentes deste, mas os elementos coesivos e a coerncia tm sido abordados direta
eindiretamente em todas as propostas. As turmas tm apresentado melhoras no uso desses recursos, mas
nosso trabalho ainda est em andamento, pois os alunos continuam a demonstraralgumas dificuldades na
produo textual e interpretao de textos de diferentes gneros, alm do uso de termos da oralidade em
gneros da lngua escrita. Muitos alunos ainda tmfeito leituras superficiais dos temas propostos para
discusso e apresentam dificuldade em se expressar mesmo oralmente. Por isso, nosso intuito tem sido
fazer com que eles aprimoremestes pontos, tendo uma leitura cada vez mais crtica e maior capacidade de
exposio de ideias tanto oralmente quanto por escrito. Assim, pretendemos dar continuidade ao
trabalhocom esses aspectos, a partir de diferentes gneros e propostas de trabalho variadas, para
alcanar o objetivo de dar ao aluno condies de interpretar e produzir textos de diversosgneros de modo
coeso e coerente.
AUTOR: ISABEL CRISTINA ARAJO DE DEUS
RITMOS BIOLGICOS: UMA AULA INTERDISCIPLINAR
Os ritmos biolgicos nos seres vivos tm uma origem gentica, so hereditrios e visam ao equilbrio e
eficincia corporal, adaptao ao ambiente, sade e sobrevivncia. Naverdade, todos os seres vivos,
inclusive nossas prprias clulas, possuem um ritmo biolgico, j que nossa existncia est atrelada,
especialmente, ao ritmo dia-noite, s estaes doano e s fases da lua. Diante desse contexto, foi
desenvolvido um estudo de forma interdisciplinar na Escola Municipal Santa Maria de Uberaba, a partir de
um planejamento com aprofessora de Cincias dos sextos anos A e B, coordenador, supervisora e
bolsistas do PIBID: CAPES/UNIUBE, Subprojeto: Minas contada pela arte e pelo artesanato, com o
objetivo decompreender a organizao temporal dos organismos vivos e dos mecanismos que controlam
os diferentes sistemas vitais. A organizao temporal da vida tem um enorme efeito sobre asestruturas e
as dinmicas dos seres vivos (e no s). Ou seja, o tempo, para ns, (que podemos dividir em segundos,
minutos, horas, semanas, meses, estaes do ano e anos) no algolinear. Os 67 alunos dos sextos anos
participaram desse estudo de forma dinmica, relacionando as atividades dirias do homem e de outros
seres vivos com a temperatura,luminosidade, umidade relativa, salinidade, disponibilidade de oxignio etc.
Para facilitar a aprendizagem, a equipe do PIBID levou para a sala de aula diversos animais e estruturas
dosseres vivos, de diferentes classes e filos, para que os alunos fossem correlacionando fatos e condies
de sobrevivncia dos metazorios. Os alunos observaram que embora algunsorganismos tenham
conseguido no depender das variaes das condies ambientais (a temperatura dos seres
homeotrmicos, por exemplo), tendem a manter-se constantesindependentemente das variaes trmicas
do meio. A maioria dos animais experimenta oscilaes em alguma ou algumas das suas funes em
consequncia das flutuaes ambientais.Em muitos casos, essas oscilaes ocorrem de maneira cclica e
originam determinados ritmos biolgicos. Um exemplo para ilustrar, ocorre com a chegada do outono, que
implicamudanas na durao do dia e da noite, condicionadas pela diminuio do perodo de luminosidade
solar. Embora essa diferena seja menor nos pases localizados prximos linha doEquador, como o
Brasil, as noites mais longas que os dias implicam um pequeno desajuste do relgio biolgico, que define
o ritmo das atividades do organismo. A partir dessasinformaes, a proposta de trabalho foi
desenvolvendo-se de forma prazerosa e, em seguida, integrando as diversas reas do conhecimento
humano, foi entregue aos alunos um textocom a letra da msica: Sol de Primavera (Compositores: Beto
Guedes e Ronaldo Bastos), que os alunos dos sextos anos cantaram e, posteriormente, assinalaram as
palavras querepresentavam uma significncia da temtica em estudo. Para socializar e concluir esses
estudos, os educandos por meio de desenhos e frases, expressaram sua sensibilidade, percepoe
imaginao, tornando-se capazes de perceber a realidade cotidiana mais vivamente.
AUTOR: JANANA SENEM
PRODUO INICIAL E PRODUO FINAL: REFLEXES SOBRE A CONSTRUO DE UMA
SEQUNCIA DIDTICA NO PIBID
Esta pesquisa situa-se na formao inicial de professores nos trabalhos terico-prticos realizados no
programa PIBID Letras Ingls, UNICENTRO Guarapuava, PR. Ancorados naperspectiva de que a
linguagem um fenmeno scio histrico, defendemos a proposta de didatizao de gneros textuais no
contexto de ensino de lngua inglesa (BRONCKART, 2006,SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Partindo desse
pressuposto, produzimos, primeiramente, um modelo didtico (MD) com o intuito de aprofundar o nosso
conhecimento sobre o gnero textualanncio publicitrio. Em um segundo momento, aplicamos a
avaliao diagnstica para perceber quais eram as dificuldades e capacidades dos alunos com relao
aos anncios. Combase nesses fatores, e tambm na observao do contexto escolar, desenvolvemos a
sequncia didtica (SD), que se caracteriza como um conjunto de atividades, divididas em mdulos,sobre
um determinado gnero textual (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004). Diante disso, esta apresentao tem como
objetivo tecer relaes entre a produo inicial e a produo final paraverificar se os alunos aprimoraram
as capacidades de linguagem (CRISTOVO; STUTZ, 2011). O contexto de atuao engloba alunos de
uma turma de sexto ano de uma escola pblica daregio perifrica na cidade de Guarapuava. A produo
inicial foi desenvolvida no ms de maio de 2013 com 03 atividades e serviu para construir uma SD
coerente com as dificuldadesapresentadas pelos alunos. Assim, a macroestrutura da sequncia didtica
apresenta 03 mdulos com 12 atividades sobre anncios publicitrios de vdeo games. Aps a produo
finalfizemos o levantamento dos resultados e observamos que os alunos mostraram apropriao das
capacidades de linguagem, com relao capacidade de ao: reconhecimento dosaspectos contextuais
dos anncios, (quem produz e para quem), alm do objetivo principal do gnero (persuadir o leitor a
comprar); capacidade discursiva: visualizao eentendimento sobre a estrutura do gnero (logomarca,
slogan, ttulo, texto e imagem); capacidade lingustico-discursiva: utilizao de parte do vocabulrio
inserido na SD, porm aindah dificuldades a serem supridas; capacidade de significao: as reflexes
razoveis com relao aos anncios, entretanto, ainda h dificuldades para visualizar questes com
maiscriticidade. Assim, foi possvel perceber a evoluo do conhecimento dos alunos quanto ao gnero
em tela, contudo, algumas dificuldades, como as lingusticas, por exemplo, aindaesto presentes e que
nos conduzem a repensar a necessidade de inserir mais atividades que contemplem capacidade
lingustico-discursiva na SD. Conclumos, ento que a pesquisaserviu para alertar sobre a constante
necessidade de refaco e reflexo sobre os trabalhos elaborados por (futuros) professores de lngua
inglesa.
AUTOR: JAQUELINE DE JESUS BEZERRA
TEATRO: DRAMATIZAO E INTERDISCIPLINARIDADE
O presente trabalho tem o objetivo de mostrar como as atividades teatrais influenciam no desenvolvimento
da leitura, na capacidade de interpretao e na aquisio de saberes sociaise histricos. As atividades
teatrais ministradas pelos bolsistas do PIBID para alunos do ensino fundamental e mdio da rede pblica
estadual de ensino envolvem no apenas adramatizao, desenvolvimento da concentrao, percepo,
movimentao atravs das dinmicas realizadas, mas ainda podem ampliar o desenvolvimento da leitura,
atravs dostextos dramticos e a capacidade de interpretao das entrelinhas desses textos, em seus
aspectos histricos e sociais. O ato de dramatizao exige uma leitura prvia das cenas. Dessaforma, o
primeiro passo desse processo o contato dos alunos com os textos que iro dramatizar; uma primeira
leitura consiste na decodificao, as prximas consistiro nacompreenso da cena para que a
compreendam e consigam dramatiz-la. Cada cena constitui uma nova leitura, consequentemente uma
nova descoberta e uma nova interpretao.Diante disso, comprova-se a interdisciplinaridade do teatro com
a Lngua Portuguesa no tocante, principalmente Leitura, Interpretao, Literatura e ainda Histria,
uma vez queo drama tem uma relao direta com estas, com isso tem-se uma interao de saberes, uma
constante relao de dilogo. Os resultados obtidos atravs das oficinas teatrais so os vrios
conhecimentos relevantes que os discentes adquirem e que influenciam no cotidiano da sala de aula. Ao
terem contato com o texto que ser encenado, os alunos esto conhecendo ognero dramtico, assim
podero diferenci-lo dos demais gneros literrios. Desenvolvem ainda o desempenho na leitura, uma
vez que tero uma prtica frequente adquirindo assimuma maior facilidade para ler, o que trar bons
resultados para a sala de aula. medida que leem, ampliam a capacidade de interpretao,
compreendendo o que est por trs docontexto da leitura; tal interpretao remete a aspectos que muitas
vezes esto relacionados a contextos sociais e histricos, de modo que os alunos precisam compreendlos paraconseguirem dramatizar fielmente. A exemplo disso pode-se citar a pea teatral Gota dgua, de
Chico Buarque e Paulo Pontes, a qual exige que se tenha um conhecimento histricodo perodo da
ditadura militar e aparece com uma linguagem metafrica denunciando a censura desse perodo e as
relaes sociais presentes nele. Diante disso, comprova-se como oteatro pode gerar uma relao
interdisciplinar com diversos saberes, trazendo melhorias para o contexto da sala de aula, sendo dessa
forma, uma ferramenta de avano educacional nasdiversas reas do conhecimento.
AUTOR: JENNIFER MORAES GONALVES
INTERPRETAO DE POESIAS A PARTIR DOS JOGOS TEATRAIS: UM MTODO EFICAZ NA SALA
DE AULA
O Encenando o Texto um Subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia
PIBID, implantado no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia doTocantins IFTO, Campus
Gurupi, desde agosto de 2011. Ele prope uma nova orientao para o ensino interdisciplinar de leitura e
produo textual, em que visa capacidade de ler omundo sob a tica de reflexo sobre as questes
ambientais, proporcionando uma percepo direta dos estudantes que os permitam transformarem a
realidade por meio doconhecimento e expressarem-se atravs da construo da linguagem verbal cnica.
Atualmente o Subprojeto conta com a participao de 18 bolsistas do Curso de Licenciatura em
ArtesCnicas do IFTO-Gurupi, que acompanham e desenvolvem atividades interdisciplinares entre o teatro
e a produo textual, com alunos do 9 ano da Escola Estadual Girassol de TempoIntegral Presidente
Costa e Silva. Durante o processo de desenvolvimento do Subprojeto, ns bolsistas ministramos as aulas
de teatro na escola e, em uma das aulas, aplicamos um jogoteatral de interpretao de poesias, onde os
alunos recitaram-nas no espao fsico da escola para pessoas e lugares que sentiram vontade. As poesias
escolhidas alm de ter sensibilizadoe despertado o interesse em ouvir e observar as interpretaes, dos
alunos e em todos que estavam presentes no ambiente escolar, visto que se tratava de poesias acerca do
amor, daamizade, de reflexes e de saudade, tambm provocou o prazer da leitura, aproximando-a a uma
percepo mais rica da realidade e aumentando a familiaridade do texto com avivencia da interpretao.
Sendo assim, a aula demonstrou ser uma forma eficaz, no somente como aproximao do texto a
interpretao, mas tambm como sensibilizadora eintermediadora entre o aluno e outros integrantes do
ambiente escolar.
AUTOR: JOO EUDES RIBEIRO MACHADO FILHO
EXPERIMENTANDO A PRTICA ARTISTICA NA ESCOLA
Este presente texto pretende descrever sobre uma experincia de ensino das artes visuais realizada no
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia PIBID/Artes Visuais daUniversidade Regional
do Cariri URCA, sob a orientao da coordenadora e Mestra Ana Cludia Lopes de Assuno. O
programa tem como objetivos inserir nas escolas pblicas daregio do Cariri cearense onde atua o
programa, alunos em processo de formao docente dos cursos de Licenciatura da URCA, dos quais nos
focamos nesta pesquisa no Curso deLicenciatura em Artes Visuais e no estudo da arte contempornea. O
texto trata-se de um relato de minhas experincias e descobertas atravs da vivencia e experimentao
com aprtica nas oficinas de artes visuais da escola pblica E. E. F. Demostenes Ratts Barbosa, situada
na cidade do Juazeiro do Norte/CE. Neste caso focarei na descrio de como foramfeitas as relaes
entre as exposies de arte em que ocorreram as visitas e o contedo trabalhado em sala de aula, como
foram sistematizadas e desenvolvidas as atividades prticasrealizadas dentro da escola durante o perodo
das oficinas, que tinham como objetivos promover o desenvolvimento de uma metodologia mais adequada
e prazerosa, a fim deproporcionar ao aluno uma compreenso da importncia do ensino das artes visuais;
e a formao de um pblico frequentador e apreciador da arte com a inteno de ter comoresultados
experimentaes artsticas nas mais diversas linguagens das artes visuais. Incentivando aos educandos a
uma produo coletiva, que poderia ir alm das paredes da sala deaula. Estas produes provocaram
novos olhares para as atividades artsticas, sendo visveis a todos, superando a maneira como a arte
trabalhada na maioria das escolas. As atividadesdesenvolvidas nas oficinas de artes visuais, com a
inteno de promover uma aproximao dos alunos com o universo artstico contemporneo, e de realizar
experimentaes com osmateriais e tcnicas disponveis na contemporaneidade, tem por fundamentao
terica os textos da autora Ana Mae Barbosa, que trata das questes da abordagem triangular que
seconstitui na apreciao, experimentao e contextualizao do objeto artstico. Este estudo pretende
analisar e refletir sobre as minhas experincias vivenciadas neste processo, assimcomo tambm sobre as
experincias dos educandos a partir do seu olhar como participante ativo das atividades, apontando
aspectos como; dificuldades encontradas durante osprocessos, os resultados obtidos e possveis
mudanas na postura desses alunos diante das produes artsticas e suas relaes na escola.
AUTOR: JONATHAN FLORENTINO DA SILVA
Ensinando Literatura com Arte: um olhar multidisciplinar
O presente artigo apresenta uma prtica de atividades culturais em processo de construo com alunos de
terceiro ano de Ensino Mdio de uma escola estadual do interior de So Paulo.O estudo debrua-se sobre
o contexto de ensino de Lngua Portuguesa e Literatura de acordo com as bases curriculares do Caderno
do Aluno, sistema que rege o ensino na redeestadual paulista. Em um primeiro estudo de campo,
analisou-se o mtodo de ensino e leitura e verificou-se a resistncia dos alunos no estudo de grandes
obras literrias, visto quemuitos no estabeleciam um vnculo direto das produes com o contexto
sociocultural no qual esto inseridos. A pesquisa quali-quantitativa inicial revelou que grande parte
dosestudantes no conhecia Literatura como forma de expresso artstica. Essa realidade suscitou uma
pergunta de pesquisa: Como desenvolver o conhecimento de Literatura unindo-o aoutras expresses
artsticas? Partimos do princpio de que quanto mais entrelaado estiver um sistema, maior ser a
aprendizagem e a construo de saberes, como descreveu Morin(1990). Tratando da abordagem do
ensino de Arte nos detivemos ao que enfatizou Barbosa (1991) ao dizer que uma sociedade s
artisticamente desenvolvida quando as suasprodues artsticas so apreciadas, entendidas, ou melhor,
valorizadas pelo pblico. Esse entendimento se d a partir do momento em que uma situao de ensino e
de aprendizagem propiciada e na qual os alunos possam criar e compreender imagens. A partir disso,
inicia-se a proposta de um teatro de fantoches baseado em obras literrias. Esse projeto
emdesenvolvimento traz uma parceria de trabalho entre o professor de Artes e o professor de Lngua
Portuguesa, em uma abordagem sociocultural. Nas aulas de Literatura, o primeiropasso a seleo de
obras modernistas e a discusso em sala atravs de grupos de leitura e debate. Os alunos, ao lerem a
obra, escolhem a que sentem mais afinidade e seguem o pontode vista do autor, adequando os aspectos
da obra a um contexto contemporneo. Esse processo rico no sentido em que propicia ao aluno
ingressar na construo de um conhecimentoerudito aliado prticas de argumentao e
contextualizao, provocando uma interatividade. Ao debater os contedos e as atividades com as obras,
os alunos so divididos empequenos grupos, entre 4 e 5 e recebem a proposta de inovar a temtica da
obra aplicando-a em uma abordagem adaptada para a realidade sociocultural em que vivem. Esse
omomento em que os alunos trabalham em parceria com o professor de Artes. O professor responsvel
por nortear a esttica presente na obra e criar com os alunos o roteiro deproduo do teatro. Com base
nesse roteiro, os alunos comeam a produo de seus fantoches na aula de Artes e finalizam com a
apresentao em um workshop de Literaturapromovido pela instituio. Os benefcios almejados aqui vo

desde a mudana do paradigma de leitura metdica para leitura artstica at a interao e criao dos
alunos, j queentende-se que o aluno interativo aquele que constri saberes e influencia seu meio
sociocultural, sendo a Arte o veculo capaz de unir cultura, aprendizagem e o despertar para acriao.
AUTOR: JOS ROBSON DA SILVA
O TRATAMENTO DA FOTOGRAFIA NO LIVRO DIDTICO DO ENSINO MDIO: UMA ANLISE DA
SEO PRODUO TEXTUAL
O objetivo principal deste trabalho discutir a grande relevncia de gneros textuais nas aulas de lngua
portuguesa a partir da anlise sobre como o gnero fotografia abordado nolivro didtico e as suas
possveis implicaes e direcionamentos como subsdio para a produo de textos. Partindo da intrnseca
relao entre o verbal e o visual, buscaremos traar ummapeamento de como as fotografias so utilizadas
como subsdio para a produo de textos nos livros didticos. Esta proposta ancora-se no ensino de lngua
fundamentado nos gnerostextuais (MARCUSCHI, 2008), sendo o texto o objeto central do ensino
(KOCH, 2008). Focaremos no texto visual (KREES e VAN LEEUWEN, 1996), onde buscaremos refletir
sobre autilizao de fotografias como suporte para o desenvolvimento da leitura e escrita nas aulas de
Lngua Portuguesa, tendo como eixo central a significao como objeto de estudo(PIETROFORTE,
2007), instigando os alunos a compreenderem as especificidades do signo fotogrfico e que texto um
todo significativo e articulado, verbal ou no verbal (PCN+, 2002). Para compor o corpus da pesquisa,
composto de quarenta e seis (46) tipos variados de fotografias, faremos anlises minuciosas do uso de
fotografias e como estas so utilizadasno livro: Portugus: contexto, interlocuo e sentido de Maria
Luiza M. Abaurre, Maria Bernadete M. Abaurre e Marcela Pontara. O livro faz parte de uma coleo de trs
volumes daEditora Moderna, 1 edio de 2010, obra esta dividida em trs sees fundamentais,
obedecendo a seguinte ordem: Literatura Gramtica Produo textual, sendo que para a
anlisefaremos um recorte do primeiro e segundo captulos e de toda a seo de produo textual, que
apresenta nove captulos distribudos entre quatro unidades. Os demais captulos foramdescartados
porque abordam os eixos de Literatura e Gramtica, e no nos interessa discorrer sobre os mesmos no
universo desta pesquisa. Ao todo, onze captulos foram analisadoscom o propsito de investigar de que
forma as fotografias so introduzidas no material didtico aqui evidenciado. Partindo do pressuposto de
que a fotografia antes de tudo arte,tcnica e linguagem, conclui-se atravs da anlise dos contedos
propostos, que o livro sugere textos interdiscursivos, em sua maioria verbal, de leituras rpidas,
apresentam vriosgneros textuais, contudo, as fotografias servem apenas para mera ilustrao ou para
reforar ideias explicitas pelos textos verbais. Apenas em cinco (5) atividades do total de (46)atividades da
Seo Produo Textual, notamos uma relao mnima entre textos verbais e fotografias com o propsito
de interligar, ou simplesmente ilustrar e reforar ideias, sendoque somente uma atividade prope o uso
adequado da foto em sala de e utiliza a mesma como subsdio para a produo de textos. Nesta
perspectiva, o livro aqui analisado contemplaatravs de algumas atividades os principais eixos do ensino
de lngua, a valorizao da (lingua)gem em sala de aula, embora no contribua para o desenvolvimento do
letramento visualatrelado construo de produes textuais que instaurem uma autonomia textual por
parte dos alunos.

AUTOR: JOSIELE SCHEUER
CO-AUTOR: RAFAEL HORACIO RODRIGUES DOS SANTOS
COLEO THEREZINHA CARTONERA: A DISSEMINAO DA LITERATURA REGIONAL POR MEIO
DA CONFECO E DISTRIBUIO DE LIVROS ARTESANAIS
O trabalho investiga a importncia da valorizao e disseminao da literatura regional em sala de aula e
fora dela, seguindo o modelo de confeco de livros artesanais criados edistribudos no ano de 2013 pela
coleo Therezinha Cartonera, do projeto Memrias Poticas do Vale do Iguau, promovido pelo curso de
Letras da UNESPAR, campus de Unio daVitria. O objetivo do projeto, que integra o PIBID (Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) , alm de contribuir para a formao de professores,
estreitando os laosentre as escolas e a universidade, mapear, investigar e divulgar a literatura regional. A
coleo foi inspirada na editora Elosa Cartonera, de Buenos Aires. Os bolsistas do projetoentraram em
contato com autores regionais e solicitaram poemas inditos com a finalidade de publicarem tais textos em
uma antologia. Os livros so de baixo custo, pois soconfeccionados com capas de papelo, pintadas
guache. Com base nas reflexes de Michele Petit, Kosson e Lena Lois, sobre a importncia dos
mediadores culturais no processo dedisseminao da literatura em espaos escolares e no escolares,
pretendemos discutir a contribuio do PIBID, do projeto Memrias Poticas do Vale do Iguau e da
ColeoTherezinha Cartonera no letramento literrio dos alunos bem como na formao de docentes.
Alm da confeco das cartoneras os bolsistas aplicam, em Escolas Estaduais da periferiade Unio da
Vitria, oficinas de poesia com o intuito de desenvolver e produo e leitura de textos literrios. Notamos
que houve um grande progresso no desenvolvimento escolar dosalunos participantes das oficinas, tanto
no interesse pela literatura, na interpretao de textos quanto no aumento do lxico e desempenho
lingustico dos mesmos. Os acadmicosbolsistas tambm esto demonstrando um progresso no seu
processo formativo.Palavras-chave: disseminao da leitura - mediadores culturais - cartoneras
AUTOR: JOSIVAN ANTONIO DO NASCIMENTO
ALM DO HORIZONTE (ATO II, CENA II): o implcito no discurso de Ruth atravs das tricotomias de
Peirce
A voz do discurso literrio implcito aquele que perfura a nudez de labirintos e transborda do vazio
acentuadas intercalaes de sentido. o momento em que o discurso se manifestae se completa pelo
avesso, sendo este a pontuao do inconsciente, no outro discurso, mas o discurso do outro: isto , o
mesmo, mas tomado do avesso, em seu avesso (Clment,1973. p. 159, apud Brando, p. 54). Neste
sentido, o estudo ora posto tem como principal objetivo elucidar e compreender em Alm do Horizonte (Ato
II, Cena ii), pea de EugeneONeill, como se configura a voz do discurso implcito de Ruth atravs das
tricotomias de Peirce. A pesquisa, de cunho bibliogrfico, foi realizada apoiando-se principalmente
nasemitica de Peirce procurando decifrar o implcito do discurso com uma experincia mondica, didica
e tridica. Dessa forma, o presente artigo est estruturado em quatro partesprincipais. Seguido de uma
breve introduo ao estudo proposto, tem-se em primeiro momento um levantamento geral sobre o enredo
da pea em anlise a fim de situar melhor ocontedo especfico a ser abordado. A segunda parte traz uma
pequena abordagem das tricotomias de Peirce no que diz respeito Primeiridade, Secundidade e
Terceiridade. Emterceiro momento feito uma aplicao do que mostrado sobre as tricotomias de Peirce
ao objeto em anlise, que o implcito no discurso de Ruth. Assim, o implcito mondico seconfigura como
um discurso icnico, ou seja, demonstra uma imitao fiel daquilo a que se assemelha, o que pode ser
observado a partir da elocuo de Ruth com o interlocutor,Andrew. O implcito didico funciona como um
fator de reao ao que mantido entre os interlocutores, isto , uma espcie de objeto Segundo do
Primeiro formado por conexofsica. Por fim, o implcito tridico corresponde a conexes convencionais
em relao ao ato ilocutrio de Ruth. Em ltima instncia, tem-se as consideraes finais apontando
osresultados obtidos tangentes ao objeto em anlise. Consultando os resultados, observa-se que o
discurso se ajusta conforme a situao ou estado de mundo que representa, comoaponta Maingueneau
(1996). Outro aspecto relevante verificado que o implcito didico, por ser o elemento de uma
Secundidade, altera-se conforme o objeto primeiro modificado,como uma espcie de ndice
degenerativo, o que exige outro implcito tridico. Dessa maneira, o implcito final configura-se de acordo
com o implcito mondico desenvolvido dentrodas tricotomias de Peirce.

AUTOR: JLIA DUARTE GAVIO
UMA HISTRIA QUE SE CONSTRI
Este trabalho tem como objetivo expor o que foi desenvolvido no ano de 2012 pelas bolsistas do Programa
Institucional de bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID) da Universidade EstadualPaulista Jlio de Mesquita
Filho campus de Rio Claro as quais trabalharam com duas turmas da modalidade de ensino de Educao
de Jovens e Adultos (EJA). As atividadesdesenvolvidas pelas bolsistas englobaram toda a bagagem
cultural que os alunos, jovens e adolescentes, traziam para sala de aula, ou seja, os oportunizou de
compartilhar nas aulasaquilo que sabiam, aquilo que conheciam, aquilo que pensavam, aquilo que
desejavam. Esse fato proporcionou um grande envolvimento por parte dos alunos no decorrer
destasatividades. Foi, por fim, proposta para as duas turmas, a construo de uma histria coletiva cujo
objetivo era justamente buscar este deleite coletivo dos alunos sobre as atividades,sendo possvel
trabalhar com a arte, a leitura e escrita de maneira prazerosa. A partir desta dinmica contnua de
atividades foi possvel perceber uma constante melhora no processode alfabetizao dos alunos, essa
melhora no se restringiu apenas escrita, mas se direcionou tambm para o exerccio oral da linguagem:
a fala. Outro progresso observado se baseianos exerccios da reflexo, do pensamento e do dilogo que
constituiu nos alunos uma conscientizao mais crtica no que se diz respeito ao mundo que os cercam,
nas coisas que estoao seu redor. Assim foi possvel realizar com os alunos uma problematizao da
realidade em que eles se encontram atravs do uso incessvel da imaginao combinado com o ato
decriao os quais geraram como concluso a produo de dois livros de histrias.
AUTOR: JULIANA CRISTINA FAGGION BERGMANN
CO-AUTOR: ANDRA CESCO
A formao autnoma de futuros professores de lnguas estrangeiras atravs de atividades comunicativas
Essa comunicao busca discutir o processo de formao autnoma de futuros professores de lnguas
estrangeiras (Paiva, 2010; Miccoli, 2010) atravs da utilizao de atividadescomunicativas desenvolvidas
originalmente para alunos de formao inicial na modalidade a distncia. O contexto de aplicao dessas
atividades tm como uma de suas principaiscaractersticas o fato determinante de que seus alunos esto
fisicamente longe de seus professores e que precisam desenvolv-las apesar dessa no presena,
motivando-os assim a irem busca das mais diversas ferramentas para alcanar sucesso em sua execuo.
Para os pibidianos e futuros professores de lngua estrangeira, compreender as formas
dedesenvolvimento e aplicao dessas atividades e poder aplic-las e adapt-las realidade da escola
um caminho mais consistente para conduzir o aluno a um processo cada vez maisautnomo de
aprendizagem. Assim, para essa comunicao exemplificaremos esse processo atravs de alguns
exemplos de atividades usadas no Ambiente Virtual de EnsinoAprendizagem AVEA de algumas
disciplinas de lngua espanhola do curso de Licenciatura em Letras Espanhol, na modalidade a distncia
(EaD), da Universidade Federal de SantaCatarina (UFSC). Elas foram desenvolvidas com o objetivo de
trabalhar as quatro habilidades lingusticas - compreenso e expresso oral; compreenso e expresso
escrita -,apresentadas de maneira contextualizada e dialgica que buscaram, sempre que possvel,
facilitar a aproximao diversidade lingustica e cultural presente no mundo hispnico. Alguns exemplos
de atividades, que objetivavam ser desafiadoras e diversificadas, so analisadas; elas tratam da
compreenso escrita e auditiva em lngua estrangeira, da produo orale, tambm, como a escrita e a
reescrita (atravs do borrador) funcionam na prtica, a partir de temas e textos trabalhados. Fica clara,
portanto, a necessidade e importncia dareutilizao de toda a experincia trazida pela EaD na formao
de professores iniciais na modalidade presencial, no nosso caso para os alunos que fazem parte do PIBID
SubprojetoEspanhol - em especial no que diz respeito autonomia do aluno no processo de ensinoaprendizagem de lnguas estrangeiras.

AUTOR: JULIANA PEREIRA GUIMARES
A MALA DE CONTAO DE HISTRIA DO PIBID DE ARTES VISUAIS UNESC
Era uma vez... Um grupo com dez bolsistas do Pibid Artes Visuais UNESC, que trazia uma Mala de
contao de histrias um objeto cnico que possibilita no seu sentido mais genricoa acomodao de
bagagens, possibilidades de abrir janelas, comunicar, (re) significar atribuindo ludicidade a partir de
reflexes sobre infncia e arte. O Pibid um programa criadopela CAPES que atende as diretrizes do
MEC e tem como finalidade a valorizao da carreira do magistrio proporcionando aos bolsistas uma
conexo entre a Universidade e a escola. NaUNESC o programa iniciou no segundo semestre de 2012
com o Edital n 11/2012. Os bolsistas iniciaram suas atividades na E.M.E.F. Dionizio Milioli a partir de uma
pea de teatro musicalcom uma mala que se faz protagonista dessa histria e que de forma ldica neste
primeiro momento foi utilizada para contar as propostas deste programa para as crianas. As
linguagensartsticas e suas especificidades se apresentam como sistemas de signos desta forma o teatro
e a sua metodologia est relacionada com os mtodos utilizados para o trabalho educativo.(Japiassu,
2012). Atravs do conhecimento sobre os elementos desta linguagem os licenciandos criaram um roteiro,
com personagens e msicas comunicando assim a presena doprograma na escola, foi um momento de
interao entre os bolsistas e as crianas.A participao caracterstica efetiva no programa, pois o
licenciando tem oportunidade de estar em contato com a escola enquanto instiga a criana para dialogar
com suas propostasque saem de dentro da mala e interagem com elas. Reflexes sobre concepo de
criana/infncia auxiliaram na criao da mala de contao, a qual se veste de ludicidade, fantasia
ecomprometimento com a figura da criana ativa que interage na histria contada/dramatizada. A primeira
apresentao foi com toda a escola, em setembro de 2012. O contato com aescola resignificado ao
pensar a mala e as crianas; o bolsista reelabora uma prtica aliando reflexo constante a partir da
experincia vivida, assumindo assim o papel de aprendiz deprofessor reflexivo, um sujeito criativo e no
reprodutor de ideias e prticas (Alaro, 2010). Desta forma esta reflexo se concretiza na interao,
criatividade e autonomia dosbolsistas nas discusses, na participao das propostas e no trato com as
crianas. A concepo de infncia foi sendo discutida e os conceitos reelaborados, refletindo na
prticasignificativa junto s crianas na escola. Nessa perspectiva, o olhar se transforma compreendendo
a escola como um lugar de mltiplas infncias. com base nessas afirmaes que oprojeto constri suas
propostas que toma como fio condutor as artes visuais.

AUTOR: JULIANA WANDERLEY SILVA
Mscaras Africanas: ensino da cultura Africana em Artes Visuais, problemticas e novos caminhos
Como bolsista PIBID Artes Visuais UFPE, desenvolvo atividades em sala de aula junto professora
regente, em uma turma do primeiro ano do ensino mdio na Escola de Referncia emEnsino Mdio Dirio
de Pernambuco, zona norte da cidade do Recife. O presente trabalho relata experincias em sala de aula
a partir da temtica que vem sendo desenvolvida:Mscaras Africanas - Etnias e Riquezas. Trabalho com
os estudantes as etnias Yorub, Fang, Kuba, e Pende existentes no continente africano, suas mscaras e
seus mais diversossignificados simblicos. A partir do fazer artstico, produzindo mscaras em sala de
aula com a tcnica de papietagem discutimos a histria das mscaras, as tcnicas, e atravs
desseassunto tivemos um fio condutor para compreender um pouco mais sobre a arte produzida em
sociedades tribais do continente africano. No entanto, a escolha desse tema relacionado frica me
revelou falhas existentes na educao, apesar dos dez anos de existncia da lei 10.639 que obriga o
ensino da cultura afro-brasileira nas escolas do Brasil. Uma falha quedesgua no ensino bsico, porm,
vem desde as universidades que centram seus estudos na histria e arte eurocntrica. Para esta pesquisa
me baseio em Ana Mae Barbosa no que dizrespeito metodologia do ensino das Artes Visuais, em
Everardo P. Guimares Rocha 1984 antroplogo que trabalha as questes de etnocentrismo, Pierre
Verger 1997 / 2012, FrancoMonti 1992 e Marta Helosa Leuba Salum 1996.

AUTOR: KARIM SIEBENEICHER BRITO
A transposio didtica de gneros textuais em lngua estrangeira com enfoque na contextualizao em
prticas sociais
Os referenciais tericos desenvolvidos por Bakhtin (1992), Bronckart (1999; 2006), Schneuwly e Dolz
(2004) e Marcuschi (2002; 2003; 2005) defendem, basicamente, ser possvel interagirverbalmente apenas
atravs de algum gnero textual, e que sua apropriao uma forma de socializao e de insero nas
prticas comunicativas. Entendemos, como Neves (2000),que a escola tem como tarefa a adequao
social do produto lingustico de seus alunos, e nessa tarefa inserimos os gneros textuais como formas de
ao e prtica social. umapreocupao das questes que envolvem a formao cidad a discusso de
temas especficos com a inteno de repensar prticas sociais e destacar o papel da linguagem na
formao emanuteno do comportamento e das relaes humanas. O empoderamento, no sentido de
movimento transformador, opera para a autonomia dos cidados e sua progressiva melhora devida. Nesse
processo o aluno convidado a pensar situaes no apenas como expectador, mas como algum
tambm participante e responsvel pelas aes propostas. Em nossotrabalho realizado no mbito do
PIBID durante pouco mais de um ano, procuramos contribuir para a formao crtica dos alunos dos
Ensinos Fundamental e Mdio ao explorar aspossibilidades de sua participao social durante o ensino
das lnguas inglesa e espanhola com base nos gneros: rtulo, cardpio, folder de divulgao turstica,
conto de fadas edinheiro. As sequncias didticas foram elaboradas pelos bolsistas participantes do
subprojeto Gneros Textuais como Prtica de Linguagem em Lngua Estrangeira da UNESPAR
Campus de Unio da Vitria, Paran, para aplicao em diversas turmas em duas escolas estaduais. Os
resultados representam uma prtica pedaggica relevante para os professores pr-servio e em-servio, e
apontam para uma melhora significativa em suas capacidades de ao de linguagem e discursiva. Com a
reflexo proposta a partir dessa prtica tambmdesejamos contribuir para que se ofeream condies aos
alunos para a produo crtica de valores e para sua socializao.
AUTOR: KSSIA THAMMARA BARROS
PROCEDIMENTO ECLIPSE: Apropriao de imagens simblicas que geram o Processo de Individuao.
Este artigo relata sobre o Procedimento Eclipse, criado durante uma pesquisa dentro do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia- Projeto PIBID/CAPS de Teatro, noCurso de Licenciatura
Plena em Teatro, do Centro de Artes Reitora Violeta Arraes de Alencar Gervaiseau, da Universidade
Regional do Cariri - URCA, em Juazeiro do Norte-Cear doqual atuo como bolsista. Este procedimento foi
executado no Colgio Estadual Wilson Gonalves, na Escola Teodorico Teles e na Escola Estado da
Bahia, ambas inseridas na cidade doCrato- Cear que desde o ano 2012 so contempladas pelo Projeto
PIBID/CAPS de Teatro. Esta pesquisa desenvolveu-se com intuito de instigar os indivduos ao
autoconhecimentopensando em uma participao ativa e consciente dentro e fora da sala de ensaio. Com
estes fins buscamos a metodologia da pesquisa-ao de Thiollent, devido ao interesse emconscientizar os
indivduos a respeito de suas identidades atravs da ligao com suas vidas, o que uma pesquisa
distanciada no surtiria o mesmo efeito. O procedimento ocorreu deforma a fazer os estudantes
compreendessem que so seres humanos e por isso possuem defeitos e qualidades. Sendo criado a partir
de princpios estudados e fundamentados nossmbolos do inconsciente coletivo provindos da obra de Jean
Chevalier: dicionrio de smbolos, o procedimento pedaggico denominado Eclipse foi experimentado nos
grupos deeducandos citados acima. Tendo como primeiras concluses a percepo no desenvolvimento
das falas dos educandos, que os mesmos j conseguiam se compreender melhor e seposicionarem dentro
de diversas situaes nas quais anteriormente no conseguiam. Os indivduos passam a questionarem
quem so e o que querem realmente; aprenderem a lidaremconsigo, com os outros e com o mundo
assumindo posio de cidado que possui direitos que devem ser respeitados e deveres que devem ser
cumpridos. Aprendem a respeitar asdiferenas entre eles e as pessoas que os cercam entendendo que
so seres nicos com caractersticas prprias. Foi com base nestas trs experincias com o Procedimento
Eclipse quepude confirmar que cada indivduo dentro de suas particularidades possui seu prprio ritmo
que deve ser respeitado. E para que um trabalho coletivo tenha resultado satisfatrio deveser introduzido
com cautela, com finalidade de nivelar todos do grupo sem ferir os princpios e limites dos presentes.

AUTOR: KASSIO BRUNO DUARTE DA SILVA
CO-AUTOR: INGRID DE SOUZA LOURENO
RODA DE LEITURA NA ESCOLA MUNICIPAL JOS DE ABREU
O Subprojeto do PIBID de Letras-UFRRJ, campus Seropdica, intitulado Gneros Miditicos como
recontextualizao da realidade: perspectiva sociocultural das prticas discursivas desentido; tem por
objetivo mostrar a transformao do ensino-aprendizagem de lngua portuguesa em sala de aula das
escolas pblicas do municpio de Seropdica. O projeto enxergana mdia uma alternativa para o equilbrio
do ensino normativo da lngua portuguesa com a realidade em termos do uso de recursos miditicos. No
entanto, observa-se uma enormecarncia de uso dos recursos tecnolgicos seja pela sua inexistncia seja
pela falta de cultura na grande maioria das escolas do municpio. Em vista dessa tenso, o relato de
experinciatrata das atividades de leitura com os gneros literrios. Com referncia s discusses sobre o
trabalho da linguagem na escola (Geraldi, 1993), e usando poucos recursos tecnolgicos,os alunos, sem o
hbito cultural da leitura, passaram a estabelecer um contato estimulador e prazeroso com as experincias
de leitura. Parte-se da hiptese de que o gnero literrio a fonte mais rica de conhecimento e informao
crtica para os alunos, alm de influenciar positivamente na imaginao e imagens das histrias. O mtodo
experimental e tem comoobjetivo discutir o processo do trabalho pedaggico e no o produto. Em
comemorao ao centenrio do poeta Vinicius de Moraes, a experincia da atividade pedaggica efetuou-
se naleitura de poemas e insero dos contedos tericos e normativos da lngua que auxiliam na leitura e
no uso do material miditico e tecnolgico (internet, programas de rdio, jornais).Como resultado, foram
produzidos pelos alunos textos de natureza relato e um blog. Alm do convvio entre professores e alunos
ter melhorado, segundo o relato dos prpriosprofissionais. O projeto no excluiu suas colaboraes na
experincia de aprendizagem, exercida por todos, buscando sempre a interao para o resgate da cultura
letrada no ambienteescolar.
AUTOR: KATRICYANE DE MARIA SANTOS DA SILVA
CO-AUTOR: MARIA LEONARA OLIVEIRA
Incentivando a Leitura e a Escrita atravs das Lendas do Folclore Brasileiro
O Pibid de Linguagens e Cdigos da Universidade Federal do Maranho na busca por despertar e garantir
momentos de leitura nas escolas pblicas do municpio de So Bernardo temdesenvolvido atividade em
que o foco ler e escrever. com base nesta proposta que apresentamos as aes realizadas no Colgio
Cnego Nestor de Carvalho Cunha, com alunos do 6ano. No planejamento de nossas atividades,
objetivou-se trabalhar com o gnero lenda para despertar o interesse dos alunos pela leitura. As lendas
so narrativas transmitidasoralmente pelas pessoas com o objetivo explicar acontecimentos misteriosos,
gerando curiosidade e despertando a imaginao dos alunos. As lendas do folclore brasileiro
estopresentes em nossas vidas atravs da nossa cultura ou da tradio de um povo e que so passadas
de gerao em gerao. O folclore no apenas uma coisa do passado, da tradio, ele vivo, e esta
presente no seu dia a dia, muito mais do que se imagina (XAVIER,1997). No processo de execuo das
atividades, procuramos investigar o conhecimento prvio,individualmente, de cada aluno, atravs de
questionamentos sobre o que folclore, e se eles conheciam algumas lendas. Aps esta etapa,
ampliamos os conhecimentos j adquiridossobre o assunto, reforando o que folclore, explicando e
apresentando algumas lendas atravs de amostras de imagens, livros e vdeos, propiciando um dialogo
sobre as mesmas. Emseguida sugerimos aos alunos que ficassem em crculo para a leitura coletiva das
lendas, neste momento identificamos as dificuldades com a leitura. Para finalizar e analisar o que
foiabsorvido sobre o contedo, foi feito uma atividade onde os alunos criaram individualmente um livrinho
nos quais ilustraram e escreveram alguma lenda. Este processo contou com areviso dos escritos dos
alunos e discusso dos principais desvios encontrados. O resultado obtido na oficina foi interao dos
alunos e o estmulo para a leitura conscientizando-os deque esta pode ser prazerosa, alm de estimular a
imaginao, e ampliar seus conhecimentos fazendo assim com que eles utilizassem de sua criatividade, e
nessa troca sim, troca, poiso hbito de contar histrias mais que a mera interao-, todos saem
ganhando(HAURLIO, 2010) . Atravs desta atividade avaliamos a escrita destes alunos, suas
dificuldades eparticularidades, organizando dados para planejamento de novas intervenes.

AUTOR: KELLY CRISTINE FERREIRA
CO-AUTOR: FERNANDA CUNHA SOUSA
A importncia de prticas de ensino do Portugus culto (padro) nas aulas de Lngua Portuguesa
Este trabalho pretende discutir a relevncia da abordagem de aspectos da gramtica normativa nas aulas
de Lngua Portuguesa do ensino fundamental e mdio. Para tanto,fundamenta-se em alguns autores da
Lingustica Aplicada e da Sociolingustica Funcionalista Discursiva, como Buzen (2006), Koch (2003),
Mendona (2006), Neves (2004), Suassuna(2006) e Travaglia (2011). Defende-se uma abordagem que
envolva a gramtica normativa, mas sem que esta tenha um fim em si mesma, pois precisa ter como
objetivo a apropriao e oaprimoramento da norma culta (padro) por parte do aluno como um dos papeis
da escola no cumprimento da formao de indivduos que exeram sua cidadania. Nesse sentido, oestudo
da gramtica normativa ir se refletir tanto nas comunicaes orais quanto escritas do estudante, bem
como na sua capacidade de leitura, de forma a torn-lo um cidado maiscrtico e com maiores
possibilidades de crescimento pessoal e profissional, transitando com eficcia entre os vrios nveis de
linguagem. Assim, para atingir os fins propostos, faz-senecessrio utilizar metodologias de ensino que
trabalhem com os efeitos de sentidos produzidos por escolhas gramaticais (e juzos de valor atribudos ao
falante pelos demais membrosda sociedade a partir dessas escolhas), assim como as inmeras
possibilidades de uso da lngua diante do contexto em que estiver inserida e da funo pretendida. Dessa
forma,defende-se que o ensino de Lngua Portuguesa precisa estar voltado para o desenvolvimento e o
aprimoramento da competncia comunicativa do aluno, sem, contudo, considerar queexista um nico
modelo de anlise possvel, mas estratgias de interpretao baseadas em operaes lingusticodiscursivas que considerem, inclusive, fatores extralingusticos. Essaperspectiva de trabalho em sala de
aula parte do pressuposto de que no possvel dissociar gramtica e texto nas aulas de Lngua
Portuguesa como forma de favorecer o domnio e omanuseio adequado das condies de significao que
tornam o usurio da lngua competente. E, para consecuo desse objetivo, a gramtica normativa precisa
ser analisada sob atica do uso para que o trabalho efetuado prime pela reflexo e utilizao crtica por
parte do aluno, sem, contudo, tornar-se artificial. Cabe ao professor de Lngua Portuguesacompreender a
relevncia do domnio de lngua padro para a vida pessoal e profissional do aluno a fim de que esse tipo
de trabalho no seja abandonado em sala de aula. Essasperspectivas tm norteado os trabalhos
desenvolvidos pelo projeto PIBID Letras Portugus da UFG/Campus Jata. Tm sido desenvolvidas
diversas atividades de ensino sobre gneroscom propostas de produo textual a partir do que foi
abordado, seguida de correo e reescrita desses textos, destacando sempre a importncia da adequao
de aspectos micro emacro da linguagem ao gnero pretendido. Os resultados obtidos tm sido de melhora
na adequao do uso da linguagem que os alunos tm feito em seus textos, principalmente emrelao
compreenso das diferenas entre linguagem oral e escrita e entre aspectos formais e informais acerca
dos diferentes tipos de comunicao escrita.
AUTOR: KLEBERSON MARCOS COSTA CALANCA
CO-AUTOR: AILEN ROSE BALOG DE LIMA
CO-AUTOR: HELENA LIMA MENDONA
A ressignificao da arte musical atravs da contextualizao histrica: um relato de experincia
O presente trabalho tem por objetivo investigar as possibilidades funcionais da contextualizao histrica
para a compreenso e ressignificao da msica nas aulas de apreciaomusical.Foi desenvolvido para o
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), que um programa voltado s
licenciaturas financiado pela Coordenao de Aperfeioamentode Pessoal de nvel Superior (CAPES)
juntamente com o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao - FNDE e descreve as experincias
com crianas da rede pblica de ensino nacidade de Artur Nogueira-SP, nas aulas de msica para as
sries iniciais do Ensino Fundamental I.Esta pesquisa baseou-se na proposta triangular que est
centralizada em trs diretrizes, atravs das quais o conhecimento em arte adquirido com interrelacionamento entre fazer,apreciar e contextualizar historicamente a arte (FERNANDES, 2004, p. 77), e
tambm em como ns transformamos nossas experincias em smbolos, abstraindo delas o seu
significado,podendo agir em novas situaes com base em experincias passadas.Procuramos abordar a
relao entre Msica e Histria evitando tratar a msica como algo isolado e desconectado de sua
realidade exterior, utilizando-a, portanto, como fonte histricapara promover uma srie de novas
informaes ou mesmo reinterpretaes de fatos, possibilitando uma compreenso mais abrangente
(ASSIS, et al. 2009).Como resultado obtivemos mecanismos para criar nos alunos o bom senso, que
responsvel pela elaborao refletida e coerente do saber, pela explicitao das intenes conscientedos
indivduos livres (ARANHA e MARTINS. 2005, p. 145), tirando as concepes de senso comum, que
reproduzir o que a maioria faz sem questionar o porqu do fazer.

AUTOR: LARISSA RACHEL GOMES SILVA
CO-AUTOR: ANA CLUDIA LOPES DE ASSUNO
Oficina de Arte: Quando uma estudante passar a ser professora
Este resumo ira relatar a minha primeira experincia como professora, que aconteceu no ano de 2012 no
Projeto Novo Vida na cidade de Crato-CE, para concluir a disciplina de EstagioI, do curso de Artes Visuais
da Universidade Regional do Cariri. O estagio consistia em criar antes de qualquer coisa o projeto de uma
oficina que trabalhasse alguma das reas das ArtesVisuais, optei por trabalhar com a animao. O
objetivo da oficina era fazer com que os alunos criassem suas animaes atravs do stop motion, para
isso era necessrio estudar desdeantes a fotografia, e suas diversas tcnicas para que pudssemos
chegar animao atravs da seqncia de fotos. Concluindo o projeto de estagio tive que seguir para a
segundaetapa, buscar uma Ong, no foi muito difcil, no meu caso, porem era um desafio, pois nunca ate
ento tinha dado aulas, e o outro desafio eram os prprios alunos, que tinha idadesvariadas e mostravam
pouco interesse. Porem a experincia que tive na Ong foi de grande importncia na minha formao como
professora. Tive medo no inicio, fiquei decepcionadacom a falta de interesse dos alunos, mas no desistir,
conseguir cativar cada um deles, trocamos conhecimentos, pois no apenas o aluno que aprende, o
professor tambm acabaaprendendo com os seus alunos, como Paulo Freire diz em Pedagogia da
Autonomia: Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. ( FREIRE, 1996,
p.23).Notei que ao passar do tempo melhorei as minhas aulas, amadureci como professora e consegui
alcanar o meu objetivo, criamos, experimentamos, trocamos idias, conseguimos chegara resultados
bons e outros ruins, mas o importante foi que cada um deu a sua contribuio, aprendi muito com essa
experincia, apesar da insegura do inicio, sinto que os meus alunosaprenderam, tanto quanto eu aprendi
com eles nesta minha caminhada como artista/professora em formao.
AUTOR: LEANDRA NUNES MARIANO
O CORPO DO INTRPRETE: A CONSTRUO A PARTIR DE ESTMULOS DADOS PELO O RITMO
O presente estudo se prope a refletir sobre a importncia de desenvolver com jovens e adolescentes,
uma anlise do trabalho com o corpo para o intrprete. E como esse trabalhoreflete diretamente na
atuao cnica do intrprete. Para tanto, uso como objeto de estudo o ritmo como estimulo na construo
de movimentos. Direcionando o ritmo/msica queguia os movimentos e, ento, a cena que se constri. O
procedimento aqui analisado foi executado quando iniciei como bolsista, no perodo de setembro de 2012
com/pelosparticipantes do PIBID (Programa de Bolsa de Iniciao Docncia), implantado na Escola de
Ensino Fundamental e Mdio Estado da Bahia, Crato, Cear. Os participantes contriburambastante para o
crescimento do processo de criao cnico, do experimento O Ensaio da Vida Real. Os participantes eram
de uma faixa etria entre quatorze e dezoito anos, comvivencias e personalidades bastante diversificadas.
O propsito de anlise dessa prtica buscar desenvolver nos participantes o cuidado com o corpo
usando como possibilidade o ritmopara a construo de um movimento.O que foi desenvolvido nessa
prtica se deu a partir de princpios tericos e prticos de Rudolf Von Laban (1879 - 1958), Jacyan
Castilho (1964), Constantin Stanislavski (1863 - 1938).Alm de pesquisas bibliogrficas que se abonaram
sob os princpios de uma pesquisa nos moldes da pesquisa-ao, pois ns estvamos inseridos dentro
dos processos de criao cnica,acoplados com os participantes havendo uma troca recproca do
conhecimento. O procedimento que utilizei usando a msica uma abordagem de ritmo, e movimento que
visa ampliarno ator uma desenvoltura para que o mesmo venha perceber as oscilaes rtmicas em seu
prprio corpo. Com a experimentao desse procedimento pude perceber que ao valer-se damsica houve
uma maior fluidez nos movimentos dos participantes, e que os mesmos se deixavam guiar-se pelos ritmos
que lhes foram transmitidos. Dessa forma, davam formas ao corpoque se transformava. Utilizar esse
experimento foi de suma importncia para a criao de cenas do experimento O Ensaio da Vida Real. O
mesmo foi apresentado no dia 12 de Dezembrode 2012 no Teatro Adalberto Vamozzi, SESC na cidade de
Crato, localizado no Estado do Cear.
AUTOR: LEOMAR SILVA PACHECO
INTERARTE UMA EXPERINCIA DE APROXIMAO DISCENTE E DOCENTE COM O MEIO
ARTSTICO
O subprojeto Encenando o Texto prope uma nova diretriz para o ensino interdisciplinar de leitura e
produo textual em que se visa capacidade de ler o mundo sob a tica dereflexo sobre as questes
ambientais, proporcionando uma percepo direta dos estudantes permitindo-os transformarem a
realidade por meio do conhecimento e expressarem-seatravs da construo da linguagem verbal e
cnica; oportunizando a interdisciplinaridade entre lngua portuguesa, educao ambiental e artes. O
Interarte, ao deste subprojeto,surgiu aps a deteco, por vivncia acadmica no meio escolar, da
carncia que os alunos tinham com relao arte. Cada Interarte objetivou-se de acordo com a realidade
escolarem conformidade com o subprojeto. No 1 proporcionou interao entre os acadmicos do curso
Licenciatura em Artes Cnicas com os alunos do Ensino Bsico da Escola EstadualPresidente Costa e
Silva da cidade de Gurupi, para que se ampliasse o acesso e o conhecimento desses estudantes s
diferentes formas de artes. No 2, o objetivo foi a aproximao detodo o corpo docente e discente da
escola com a classe artstica da cidade e a identificao com cada rea das artes cnicas, proporcionando
um debate entre professores e alunos comos artistas. O 3 Interarte teve o objetivo de oportunizar aos
alunos em participarem do processo de criao e atuao na apresentao teatral como culminncia de

parte do processodo subprojeto Encenando o Texto. O 1 e 2 Interarte foram divididos em trs partes
iniciando com as apresentaes artsticas, em seguida dando continuidade com as oficinas e por fima
socializao do que foi aprendido. Em cada oficina foi contextualizado a temtica, havendo uma
elucidao e um debate a respeito de sua importncia no meio artstico em que cadaaluno expunha o seu
conhecimento a respeito do tema proposto. Em seguida, partimos para a prtica em que os acadmicos/
monitores ensinavam algumas tcnicas e logo aps, cadaaluno teve oportunidade de vivenci-las
exercitando sua percepo e criatividade. Por fim, houve o momento de socializao entre os grupos, em
que cada um contextualizou o que foiaprendido e fez a apresentao do que foi produzido. O processo de
criao do espetculo final com as turmas dos 9 anos em que os acadmicos estavam na regncia da
disciplina deartes, seguiu-se da seguinte forma: primeiro foi desenvolvido um trabalho sobre conhecimento
relacionado ao teatro e ao meio ambiente com o intuito de familiarizar o aluno com atemtica. Depois
passamos para o processo de criao do texto em que os prprios alunos iriam criar um texto dramtico
abordando o tema sobre o meio ambiente. E por fim, foi produo e montagem do espetculo a partir dos
textos produzidos pelos alunos. Ocorreram ensaios de interpretao, entonao de voz, marcao de
palco, iluminao, sonoplastia,criao de cenrio e figurino. Todos estes procedimentos proporcionaram
aos estudantes desenvolver habilidades e competncias nas temticas trabalhadas, no que tange,
ahistoricidade de cada tema e as vivncias corporais diversificadas, pautadas num processo criativo e
scio-cognitivo, consignados numa proposta de integrao social.
AUTOR: LEONAN EMIDIO DE FREITAS DIAS
REVISTA CINCIAS HOJE DAS CRIANAS: AS FRONTEIRAS ENTRE O DISCURSO CIENTFICO E A
DIVULGAO CIENTFICA
Entender as fronteiras existentes entre o discurso cientfico e a divulgao cientfica, utilizando entrevistas
semi estruturadas com autores de textos que publicaram na revista CinciasHoje das Crianas, alm de
perceber a importncia de professores e pesquisadores na divulgao cientfica feita pela mdia.Com isso
irei observar a viso que os autores de artigos publicados, tm sobre seus textos modificados. Alm de
identificar as modificaes realizadas nos textos cientficos, para apublicao na revista.A noo de
gnero de divulgao cientfica polmica, a comear pelas diferentes posies sobre a constituio
desse discurso. Em seu estudo Baalbaki (2010), evidencia essa questoe apresenta autores que merecem
destaque nesta investigao. Segunda essa autora Authier, considera esse discurso como uma reenunciao de um discurso-fonte (D1) elaborado porespecialistas e destinado aos seus pares em um
discurso segundo (D2) reformulado por um divulgador e destinado ao grande pblico. Baalbaki (2010)
aponta que, para Authier, aprincipal funo destinada divulgao o estabelecimento da comunicao
cincia-pblico, ou seja, colocar de forma acessvel ao pblico os novos conhecimentos resultantes
daspesquisas cientficas.Para Authier a lngua dos cientistas acaba por se tornar uma lngua
estrangeira. Dessa forma, h no discurso de divulgao, uma prtica de reformulao de um discursofonte (D1)por um discurso segundo (D2) em funo de um leitor, receptor diferente daquele a quem se
endereava o discurso cientfico. Nesse caso, o trabalho com o discurso de divulgaocientfica um
trabalho de traduo. Destacando que, no discurso de divulgao, o co-enunciador um dos elementos
que mais marca as condies de produo desse discurso.Para compreender o que pensam os autores
sobre o texto que divulgado na revista Cincias Hoje da Criana, foram entrevistados trs professores da
Universidade Federal de OuroPreto, um botnico, um eclogo e um zologo. As entrevistas com os
professores/pesquisadores, foram do tipo semi-estruturada.Para Trivios (1987, p. 146) a entrevista semiestruturada tem como caracterstica questionamentos bsicos que so apoiados em teorias e hipteses
que se relacionam ao tema dapesquisa. Os questionamentos dariam frutos a novas hipteses surgidas a
partir das respostas dos informantes. O foco principal seria colocado pelo investigadorentrevistador.Complementa o autor, afirmando que a entrevista semi-estruturada [...] favorece no s a
descrio dos fenmenos sociais, mas tambm sua explicao e a compreenso de suatotalidade [...]
alm de manter a presena consciente e atuante do pesquisador no processo de coleta de informaes
(TRIVIOS, 1987, p. 152).Ao terminar esse estudo, percebemos que os professores tm uma grande
importncia para a divulgao cientfica, porm eles vm os seus textos publicados em revistas como
aCincias Hoje das Crianas com estranheza, isso ocorre pelas modificaes feitas pela revista,
entretanto os professores tm uma boa viso do trabalho final da editora com os seusartigos. Com esses
artigos percebemos que o discurso cientfico uma forma de passar a informao para um pblico no
especializado (leigo) atravs da mdia.

AUTOR: LEONARDO SOARES FERREIRA
OFICINAS DE LEITURA E ESCRITA: PARA FORMAO DE LEITORES CRTICOS REFLEXIVOS E
CONSTRUTORES DE NOVAS REALIDADES SOCIOCULTURAIS.
O presente trabalho de interveno tem como objetivo primordial a formao de leitores crticos e
reflexivos, as nossas atividades tiveram inicio, com as reunies dos pesquisadores acerca da leitura e
escrita trabalhado na escola Cnego Nestor de Carvalho Cunha, da rede pblica municipal na cidade de
So Bernardo-Ma, a partir dessas reunies foram criadas aespedaggicas de intervenes que
pudessem estabelecer o primeiro contato dos bolsistas com os alunos, como forma de preparao e
aproximao diante da realidade social e cultural.Foram adotadas as seguintes atividades pedaggicas:
preparao da oficina "no ritmo do texto," onde foi trabalhado gneros textuais, com foco na leitura e
escrita para que seestabelecesse uma aceitao dos alunos diante das atividades desenvolvidas. Outra
atividade proposta foi com os dirios que tinham como finalidade fazer um acompanhamentocontinuo e
sistemtico de todas as atividades registradas por eles prprios, essa atividade proporcionou uma
evoluo da escrita produzida pelos discentes, importante frisar que asturmas em que se realizaram as
oficinas foram do ensino fundamental das sries finais, com alunos de faixa etria entre 13 a 14 anos. As
estratgias metodolgicas vm sendo criadas edesenvolvidas pelos bolsistas com o intuito de contribuir
para participao dos educandos em relao leitura e escrita como prtica de ensino e desenvolvimento
das potencialidadescognitivas individuais de cada um. Pois segundo (Pierre Bourdiel). No h uma
sociedade efetiva sem um verdadeiro poder critico. Os resultados esto sendo bastante exitosos, pois
asatividades de interveno ora desenvolvidas est contribuindo para uma aproximao entre professores
e alunos nas atividades e prticas pedaggicas em sala de aula alm de tercontribudo de forma
qualitativa em relao ao ensino aprendizagem. Por fim Conclumos que durante a execuo das oficinas
passamos a entender melhor a realidade dos alunos, e apartir destas observaes, propor novas
intervenes metodolgicas que possam inseri-los no mundo da leitura e da escrita contribuindo dessa
maneira para construo de cidados ecidads capazes de serem protagonistas das transformaes scio
culturais onde vivem.
AUTOR: LETICIA APARECIDA TERRES KEMES
PROJETO: O FUTURO COMEA AQUI MOSTRA DE PROFISSES
Durante o ano letivo de 2013, atravs do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
PIBID -, do Instituto Federal do Paran IFPR Cmpus Palmas, Curso de Letras Portugus/Ingls,
acompanhando as aulas de Lngua Portuguesa nos 9 anos da Escola Estadual Monsenhor Eduardo
situada na cidade de Palmas Pr, pudemos observar a incerteza degrande parte dos alunos em relao
profisso que desejam seguir futuramente. O 9 ano um ano de escolhas, pois nosso municpio
proporciona opes distintas de estudo e cabe aosjovens optarem por cursar o Ensino Mdio, Ensino
Mdio da Escola SESI com o Cursos Tcnicos do SENAI, Cursos Tcnicos Integrados do IFPR ou
Formao de Docentes. Em razo dessadifcil escolha, identificamos a necessidade de levar os alunos a
conhecerem e explorarem as diferentes profisses e suas reas de atuaes, para que assim, possam
formar seusconceitos, opinies, propenses e para que desenvolvam suas habilidades. Desta maneira,
por meio do Projeto: O futuro comea aqui Mostra de Profisses, os jovens tiveram aoportunidade de
conhecer diversas profisses, para que lhes ajudasse em suas escolhas precisas e seguras. O Projeto
teve como finalidade, mostrar a diversidade do mundo profissional.Num primeiro momento, os alunos
produziram textos relatando a profisso de sua preferncia. Baseado nas profisses que eles escolhero,
foram selecionadas 10 profisses, para seremdivididas entre os dois 9 anos do perodo matutino, onde
sero desenvolvidas pesquisas bibliogrficas, pesquisas exploratrias, palestras e visitas s reas de
atuaes das devidasprofisses. Ao decorrer das atividades, foram construdos materiais para a exposio
na Mostra de Profisses, a qual aconteceu na Semana Cultural desenvolvida pela escola. Por meioda
Mostra, os alunos puderam exibir com cartazes, banners, desenhos, explicaes, maquetes,
representaes e apresentaes, tudo o que aprenderam durante o Projeto. A Mostra deProfisses foi
aberta aos alunos da escola, funcionrios e toda comunidade Palmense. Atravs deste projeto foi possvel,
principalmente, levar mais conhecimento das profissesescolhidas pelos alunos e o auxilio na escolha da
atividade profissional que desempenharo no futuro.

AUTOR: LIKELLI SIMO BENDER
CAPACIDADES DE LINGUAGEM NA SEQUNCIA DIDTICA DE PSA
O trabalho parte da anlise de sequncia didtica (SD) do gnero Public Service Announcement (PSA anncio de utilidade pblica) elaborada para alunos do Ensino Mdio de umaescola pblica por meio do
programa PIBID Ingls de Guarapuava - PR. Objetiva-se avaliar a SD realizada, quanto s suas
capacidades de linguagem (CLs). Para tal, a pesquisa estfundamentada no Interacionismo
Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006; 2008), considerando-se que a linguagem forma o indivduo e media
suas relaes sociais de ensino e aprendizagem.A materializao da linguagem ocorre atravs dos
gneros textuais que, por sua vez, precisam ser sistematicamente ensinados (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004)
pelo instrumento SD, sob osaportes de um modelo didtico sendo este ltimo um instrumento utilizado
para elencar as dimenses ensinveis de um gnero (CRISTOVO; STUTZ, 2011). So as capacidades
delinguagem que permitem realizar aes de linguagem (CRISTOVO, 2009) e possvel atravs dessas
operaes levar o aluno a apropriar-se do gnero. Com base nas teorias propostas,foi desenvolvido um
modelo didtico e uma SD do gnero PSA. A SD composta de 47 atividades e apresenta a seguinte
macroestrutura: apresentao inicial, avaliao diagnstica, seteaulas/mdulos e uma avaliao final, que
consiste na elaborao de um vdeo PSA pelos alunos. Os resultados obtidos pela pesquisa evidenciam
que a maioria (60%) das atividadespropostas pela SD criada mobilizam duas ou mais capacidades de
linguagem. Portanto, as necessidades levantadas no diagnstico foram contempladas na SD, sendo que
esta mobiliza ascapacidades necessrias aos alunos para apropriao do gnero PSA. A pesquisa
contribui para a reflexo sobre a elaborao de sequncia didtica condizente com as teorias
estudadasbem como, para o aprendizado dos educandos envolvidos.
AUTOR: LIVIA DE SANT ANNA MENDES
CO-AUTOR: CRYSTYANE PEREIRA BISPO SILVA
A identidade interdependente do professor de lngua materna e estrangeira: transies e reflexes no
ensino/aprendizagem de portugus e espanhol
Compreender a identidade do professor na ps-modernidade e reconhecer a globalizao como um
processo de interferncias na identidade lingustica constituem os objetivos destetrabalho que observa o
professor, no s como um intelectual transformador, mas, um sujeito que precisa ser interdependente, ou
seja, um ser que influencia positivamente asociedade, entendendo tambm que sua autonomia ter
relevncia quando se unir coletividade. Nesse sentido, procurou-se verificar as relaes e a colaborao
didtico-pedaggicas, entre a lngua materna e a estrangeira no processo de ensino/aprendizagem, no
qual o docente contemporneo deve situar-se como mediador interdisciplinar, cultural, reflexivo e
crtico.Vale ressaltar que esta pesquisa encontra-se em fase de resultados parciais, devido extenso e
complexidade de anlise que no se resume somente observao e coleta de dados,mas sim a
aplicao de atividades e questionrios que permitem submeter os pesquisadores a relevncia e
autenticidade dos dados. Aps esta fase elementar, sero propostas atividadesde reflexo leitora e
lingustica aos docentes das disciplinas de portugus e espanhol que permitam aos dois trabalharem
conjuntamente, visando colaborao e expanso dasdisciplinas, sendo o professor, o foco central desta
pesquisa, orientando-o a assumir uma identidade interdependente frente aos novos desafios da psmodernidade.Destaca-se ainda, que a realizao da mesma ocorre no Colgio Estadual Dom Pedro I, na
modalidade Ensino Mdio, nas disciplinas anteriormente mencionadas, e com os seusrespectivos
professores regentes. A escola parceira do PIBID/UFRRJ e est localizada na cidade de Mesquita, no
bairro Santa Terezinha, Estado do Rio de Janeiro.Para a fundamentao terica desta investigao
tomou-se por base as reflexes de Moita Lopes (2002), Grigoletto (2003) e Rajagopalan (2003). Deste
modo, a abordagem metodolgicadeste trabalho se fundamenta no princpio de que as lnguas so a
prpria expresso das identidades de quem delas se apropria, logo quem transita entre diversos idiomas
estredefinindo sua prpria identidade. Dito de outra forma, quem aprende uma nova lngua est se
redefinindo como uma nova pessoa, segundo Rajagopalan (2003).Nesse contexto, percebe-se que a
identidade docente atual tambm o reflexo de uma mestiagem lingustica, cultural e identitria, que
acabam por facilitar a construo doconhecimento, no trnsito entre a lngua portuguesa e a lngua
espanhola, de forma hbrida, nica e interdisciplinar. Desta forma, a colaborao entre estas duas lnguas
remetem nos a uma parceria, mas tambm desfaz a crena de saberes focados na unicidade lingustica,
prevalecendo a necessidade de se obter a unio de professores distintos que podemdesenvolver juntos
propostas interculturais e plurais a fim de apresentar ao discente que indispensvel compreender o outro
para conhecer a si mesmo.
AUTOR: LUANA SANTOS MELO
VARIAO LINGUSTICA: O ENSINO DO BLACK ENGLISH ATRAVS DA MSICA
O presente trabalho est incorporado no subprojeto Letras/Ingls do PIBID da Universidade Estadual de

Santa Cruz (UESC), denominado Insero da cultura afro-brasileira no ensino dalngua inglesa por meio
da msica.Este estudo tem por objetivos a discusso acerca da influncia da cultura negra na Lngua
Inglesa por meio da msica, bem como exprimir a relevnciada aplicao do contedo na sala de aula.
Para tanto, ser feita a anlise de letras de msicas trabalhadas em sala,em que sero apontados
aspectos das variantes lingusticas presentesno Black English Vernacular (BEV), variao afro-americana
que, contraposta ao Standard English (Ingls Padro), ocupa uma posio de inferioridade, sendo, por
vezes, alvo dopreconceito lingustico. O Black English Vernacular diferencia-se do Ingls Padro em
aspectos morfolgicos, sintticos e fonolgicos que pem em evidncia os fatores de ordemsociocultural
africana, inseridos historicamente na sociedade americana. Dessa forma, os falantes dessa variante
encontram um meio de expressar sua identidade cultural e protestarcontra o preconceito lingustico
existente no local em que vivem. O referencial terico ter base nas ideias sobre variao lingustica
apresentadas por Bagno (1999), Tarallo (1986), oqual cita os estudos sociolingusticos do linguista
americano William Labov (1966)e nos pressupostos da Lei 10639/03 acerca do ensino da histria e cultura
afro-brasileira e africana.Asletras de msicas escolhidas para anlise pertencem ao Reggae, estilo musical
de origem negra surgido no fim do sculo XX, na Jamaica. Questes sociais, principalmente
dosjamaicanos, assuntos religiosos e problemas tpicos de pases pobres so as principais temticas
inseridas nas letras das msicas.Como se pretende analisar, nas letras das msicaspode-se perceber a
utilizao do ingls coloquial, aquele presente nas periferias e ignorado pelas classes dominantes.So
relevantes, neste trabalho, questes lingusticas e culturais,uma vez que tal abordagem pretende mostrar
que a msica tambm pode ser usada como um instrumento expressivo da diversidade lingustica de um
idioma que vem a ser, neste caso,a lngua inglesa.

AUTOR: LUCIANI SALCEDO DE OLIVEIRA
PIBID Lngua Inglesa FURG: (re)textualizando a profisso e a identidade docentes
O presente trabalho tem como objetivo elencar as aes que vm sendo desenvolvidas pelo grupo que
compe o Subprojeto PIBID/CAPES Lngua Inglesa da Universidade Federal do RioGrande (FURG), com
o intuito de refletir criticamente acerca da constituio identitria docente. O referido Subprojeto teve incio
em 2010, contando, desde ento, com aparticipao de doze acadmicos bolsistas do Curso de Letras
Portugus/Ingls da FURG, duas professoras (supervisoras) de ingls da escola pblica e uma professora
(coordenadora)universitria. Na FURG, o presente subprojeto est vinculado, mais recentemente, a uma
Escola Municipal de Ensino Fundamental e a uma Escola Estadual de Ensino Mdio. Para essasduas
escolas, o grupo de trabalho do PIBID Ingls FURG possui um plano de ao centrado em discusses
tericas sobre o processo de ensino/aprendizagem de ingls na escola pblica,dando nfase a questes
sobre linguagem, texto e discurso enquanto prtica social. Contemplamos, nessa perspectiva, a escola
pblica enquanto encontro de diversidades,possibilidades e desafios que merece e precisa ser mais bem
entendido, com nfase na profissionalizao do docente da escola pblica (CELANI, 2001; HEBERLE,
2002; LONGARAY, 2009;BORTONI-RICARDO, 2011; XAVIER, 2012; OLIVEIRA, 2013, entre outros). A
interface Escola/Universidade, propiciada pelo PIBID/CAPES, tem se mostrado como profcua
oportunidade deformao inicial e continuada de professores de ingls como lngua estrangeira,
estabelecendo uma relao com a necessidade, apontada por Libneo (2001), ao tratar das
vantagensdesse intercmbio para que (...) a formao dos futuros professores se nutra das demandas
da prtica e que os professores em exerccio freqentem a universidade para discusso eanlise de
problemas concretos da prtica. (p. 11). O presente trabalho pretende pontuar algumas das aes
propostas pelo grupo, assim como alguns dos desafios encontrados nopercurso, principalmente, aos
relacionados contribuio do Curso de Licenciatura em Letras e do prprio PIBID na constituio da
identidade de professores de lnguas. Para tanto,textos reflexivos, produzidos por licenciandos e
licenciados em Letras Portugus/Ingls, so analisados. Essa comunicao enfatiza as enriquecedoras

oportunidades de reflexo crtica,propiciadas pelo PIBID enquanto poltica pblica, sobre a educao
inicial e continuada de professores e o estudo terico-prtico sobre o processo de ensino/aprendizagem de
lnguainglesa na escola pblica, especialmente, com relao a questes relacionadas construo
identitria docente do professor de lngua inglesa.
AUTOR: LUDIMILLA DADIANE CARDOSO DE JESUS
CO-AUTOR: JOSIANE PVOA PEREIRA
GNEROS TEXTUAIS: REFLEXES SOBRE A FORMAO INICIAL DO PROFESSOR DE LNGUA
PORTUGUESA
Para atender as demandas educacionais do sculo XXI o professor de lngua portuguesa deve ser capaz
de associar o contedo curricular as necessidades sociais da comunidade onde aescola est localizada.
Tendo em vista esse apontamento, o subprojeto do PIBID de letras da Universidade Estadual de Gois
(UEG) tem como objetivo preparar os bolsistas para aatividade docente, envolvendo-os em aes de
observao, participao, planejamento e regncia no ambiente escolar. Nesse trabalho, o estudo sobre
gneros textuais (MARCUSCHI, 2008) se associa aos apontamentos dos PCN (1998) para demonstrar as
contribuies do subprojeto PIBID de letras da UEG para a formao inicial do professor de lngua
portuguesa doensino fundamental. Para tanto, desenvolvem-se discusses que incluem: (1) o Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docn-cia e a formao inicial do professor da educaobsica; (2) as
contribuies dos gneros textuais para o desenvolvimento das competncias textual, gramatical e
interacional do aluno; (3) PCN e ensino de lngua portuguesa. Ainvestigao busca compreender a
importncia do programa para formao inicial do professor de lngua portuguesa.
AUTOR: LUSA ZANNI CAPITONI
CO-AUTOR: LARISSA APRIGIO DE ARAJO
A influncia da arte na aquisio de um idioma estrangeiro
Esta comunicao volta-se para os benefcios do contato entre o aluno e a cultura que abarca o idioma
estrangeiro em questo durante o processo de aprendizagem de tal idioma.Desenvolvidas por ns em
nossa atuao no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), as reflexes nos
trazem a preocupao de tornar a disciplina mais atrativaaos alunos. Encontramos essa capacidade de
atrair no ldico que as aulas podem ter quando conciliadas msica, artes cnicas e arte em geral.
Apresentamos, portanto, as experinciasoriundas desse projeto. A compreenso leitora, por ser o foco do
ensino da lngua estrangeira na rede pblica (PCN, 1988; OCN, 2006), necessita de uma maior ateno e,
levando emconta a resistncia que os alunos costumam ter para com a leitura, vlido apresentar o texto
de forma convidativa. As artes cnicas auxiliam o docente inserindo o aluno no textoliterrio, fazendo o
aluno vivenci-lo e se apropriar dele. Experimentamos nossas ideias de insero de arte e cultura no
ensino de E/LE em oficinas realizadas na Escola MunicipalLoureno Filho e obtivemos respostas
extremamente positivas. Aps expor a alunos do 6 ao 9 ano uma encenao de Cortzar (A Casa
Tomada), e leitura de uma pardia de DomQuixote em formato de cordel, confirmamos nossas
expectativas sobre a imensa criatividade dos alunos e a produtividade dessa criatividade quando
estimulada e bem gerenciada. Ainsero dos alunos tambm na Histria da Indumentria outra oficina
realizada - lhes ofereceu um apanhado histrico e aumentou sua bagagem de conhecimentos gerais.
Planejamos,atualmente, uma oficina que envolver msica e expresso corporal. A msica, se
devidamente trabalhada em sala de aula, oferece ao aluno a oportunidade de aprimorar
suascompreenses leitora e auditiva. Faz o aluno perceber as variantes na pronncia do idioma nos
diferentes pases em que falado. Alm de dar vazo sensibilidade inata de cada um. Ea dana ou
expresso corporal -, por sua vez, torna possvel, assim como as demais artes cnicas, que o aluno
vivencie aquela arte, texto ou msica. Alm disso, o contato com umacultura diferente da de seu prprio
pas toca em um importante aprendizado: a noo de que o outro, o diferente, deve ser respeitado.

AUTOR: LUIZ SEVERO NETO FILHO
As linhas corporais como ponto de partida para a criao de cenas

As reflexes apresentadas este trabalho destinam-se a estudar e discutir sobre um dos procedimentos
experimentados na criao de cenas realizado durante os primeiros meses da bolsacom os participantes
do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia)/Teatro/URCA (Universidade Regional
do Cariri), Crato, Cear, Centro de Artes Reitora VioletaArraes de Alencar Gervaiseau, Juazeiro do Norte,
Cear. Entre agosto a dezembro de 2012, pude vivenciar essa prtica na Escola de Ensino Fundamental e
Mdio Estado da Bahia emCrato, Cear. Os participantes eram, inicialmente, de uma faixa etria entre 14
e 19 anos e de personalidades diversificadas, fator que contribuiu bastante para o crescimento doprocesso
de criao do espetculo o Ensaio da Vida Real. No procedimento a que vou me referir, um dos objetivos
era o de pesquisar, a partir do grupo de participantes, osdeslocamentos corporais em busca de
procedimentos pedaggicos de criao cnica. O desenvolvimento dessa prtica se deu a partir de
princpios tericos e prticos de Rudolf Laban(1979 - 1958), Fayga Ostrower (1920 2001). Alm de
pesquisas bibliogrficas que se deram sob os princpios de uma pesquisa nos moldes da pesquisa-ao.
Outra possibilidade, tambmexplorada, a de experimentar a improvisao a partir de movimentos
corporais gerando-se material cnico a partir das memrias e imagens emergidas no decorrer do trabalho
pelosprprios participantes. Com a expanso da experimentao desse procedimento pude perceber que
o mesmo pode ser trabalhado em processos criativos tanto de Dana quanto deTeatro, no entanto, para
essa experincia, sempre direcionei a prtica do trabalho em Teatro. Trabalhei com o procedimento que
chamo de o Esboo da Criao, por achar ser muitoimportante tanto para a experimentao do
deslocamento cnico quanto para o destravamento dos mecanismos de censura e despert-los para um
conhecimento de si. Esteprocedimento foi experimentado por mim em dois momentos: primeiramente na
Disciplina de Elementos Visuais do Espetculo I e, posteriormente nas experimentaes no Grupo
deEstudos Teatro/Dana e Novas Tecnologias no Curso de Licenciatura plena em Teatro da URCA,
ambos sob a orientao e coordenao da profa. Ms. Marcela dos Santos Lima. Aexperimentao desse
procedimento foi fundamental para a criao de cenas do espetculo O Ensaio da Vida Real, apresentado
no dia 12 de Dezembro de 2012 no Teatro AdalbertoVamozzi, SESC Crato, Cear. A experimentao
desse procedimento, com este grupo de participantes se fez bastante importante e tornou mais fludo o
trabalho, pois quando elesmesmos relatam essa importncia de se sentirem dentro do processo e para
que entendessem que existem inmeras formas de fazer Teatro e/ou Dana e como elas, hoje, se
hibridizam.
AUTOR: MADLON MARTINS DE FREITAS
CO-AUTOR: NICOLAU CLARINDO PAULO NETO
Som que vem de casa
Este trabalho foi uma ao dos acadmicos de Msica com orientao da professora supervisora da
Escola Bsica Joo Paulo II e coordenadoras do PIBID/CAPES/UNIVALI. O Programa temcomo objetivo
inserir os licenciandos na realidade escolar, incentivando a formao de professores, elevando a qualidade
de aes acadmicas e fortalecendo a Msica como rea deconhecimento, capaz de formar sujeitos mais
sensveis e capazes de perceber melhor o mundo e expressar-se por meio das diversas linguagens. O
tema abordado nesse trabalho foipercusso alternativa por meio da apropriao de utenslios domsticos
de cozinha (panelas, tampas de panelas, colheres de pau e baldes). Este projeto teve como principal
objetivoexecutar diferentes gneros musicais a partir do uso de utenslios domsticos de cozinha como
percusso, visando explorar e diferenciar timbres. Faz-se necessrio trabalhar com amsica na escola por
meio da utilizao de elementos presentes no cotidiano dos alunos, como os escolhidos para o
desenvolvimento deste projeto, a fim de que o retorno da msicacomo componente curricular no ambiente
escolar seja valorizado e ocorra de maneira fruitiva. A metodologia aplicada durante este projeto esteve
embasada em leituras bibliogrficas,planejamentos das aes e sequncias didticas a serem
desenvolvidas, intervenes em sala de aula, relatrios com reflexes aps cada interveno, filmagens e
fotos das atividadesaplicadas. Utilizou-se o material didtico francs Cuisik de Saint-James (2007) como
foco principal, que traz a prtica musical por meio da utilizao de utenslios domsticos de cozinhacomo
percusso. Durante o projeto foi proposto aos alunos a execuo de exerccios rtmicos para que os
alunos pudessem conhecer alguns gneros musicais (Reggae, Ragtime, Rock,Valsa, Samba). Esses
gneros foram trabalhados durante a execuo do projeto e, dentre os gneros estudados, o Rock foi o
escolhido para ser executado coletivamente, visto que detodos apresentados era o preferido pela maioria,
o que possibilitou uma conexo entre o contedo apreciado com a prtica musical. Os alunos tambm
realizaram atividades escritasregistrando seus olhares, opinies e sensaes por meio da apreciao de
udios, conforme sugere Zagonel (2008). A anlise dos resultados baseou-se na percepo da evoluo
daperformance dos alunos no decorrer do desenvolvimento do projeto a partir dos critrios de avaliao da
Teoria Espiral do Desenvolvimento Musical de Swanwick (1994), e, de acordocom esta, os alunos
atingiram o nvel de estgio de manipulao de materiais. Outra percepo relevante a ser citada que,
na medida em que os alunos foram ensaiando,apropriaram-se dos conceitos que estavam sendo
trabalhados, superando as dificuldades iniciais apresentadas, e, consequentemente, decodificando o
conhecimento. Aps odesenvolvimento deste projeto, evidenciou-se que ele ofereceu novas possibilidades
do fazer musical de maneira alternativa, proporcionando o conhecimento e a vivncia dos alunoscom a
msica, favorecendo assim, o desenvolvimento da percepo e da criatividade do fazer musical. Para os
professores envolvidos no projeto torna-se gratificante ver o entusiasmoe o envolvimento dos alunos
referente prtica e execuo musical efetiva.
AUTOR: MARCELA FISCHER
CO-AUTOR: JLIA BAZANELLA
JOGOS PARA INTEGRAO E APRENDIZADO DA LNGUA INGLESA
A aplicao de jogos em salas de aula pode desenvolver ao aluno a capacidade de fixar contedos,
interao com seus colegas e despertar a vontade de aprender. Kishimoto (1998)afirma que o brincar
oferece criana a oportunidade de descobrir e aprender a linguagem e de solucionar problemas. O uso
do jogo proporciona o desafio, o entretenimento, adesinibio e impe limites atravs das regras
estipuladas. Alm disso, a diverso nos processos de ensinar e aprender propicia um ambiente
descontrado, onde o educando aprende deforma atraente e efetiva, fazendo com que o aprendizado
ocorra de maneira aprazvel, desencadeando o desenvolvimento da imaginao.Utilizamos seis tipos de
jogos que consideramos de fcil compreenso, dinmicos e que propiciassem revisitar contedos j
estudados pela turma do 2 ano do ensino mdio politcnico.O primeiro jogo que aplicamos foi o Twister,
que auxilia na memorizao e no desenvolvimento da motricidade ampla e exige o reconhecimento das
cores e partes do corpo emingls. Hot Potatoes faz com que os alunos resgatem conhecimentos prvios
adquiridos na lngua estrangeira, provoca a reflexo e a interpretao. Outro jogo denominadoExchange
Game, o qual tambm exige conhecimento bsico de vocabulrio e visa sua fixao. Por sua vez, What
is the Animal? requer que os alunos, atravs de pistas, descubram oanimal que se encaixa nas
descries apresentadas em fichas e lidas pelo colega, utilizando o raciocnio lgico e a compreenso da
lngua. J o Game of Drinking Straws um jogo competitivo em que os alunos tm de sugar com um
canudo fichas que contm um verbo, sua conjugao no passado e sua traduo, fazendo com que eles
associem as trs selees.Por ltimo, o jogo Memory necessita que os participantes faam relaes
entre imagens e palavras.Os resultados alcanados, tanto pela reviso de contedos quanto pelos
momentos de descontrao e interao oportunizados, ainda sob o olhar de Kishimoto (1998), indicam que
o atode brincar embute atributos como a atividade representativa, o prazer, a autodeterminao, a
valorizao do processo de brincar e sua seriedade. Jogos e brincadeiras promovemambientes de
aprendizagem descontrados, interativos, fazendo com que as relaes de confiana entre os indivduos
sejam fortalecidas.Durante a aplicao, percebemos um grande envolvimento dos alunos que ficaram
motivados tanto pelos jogos quanto pela presena de outras pessoas na sala de aula. Os jogosencorajamos a participar. A motivao dos alunos foi maior em comparao s aulas em que o professor apenas
explica o contedo, sem haver interao entre os alunos. De acordocom Roloff (2010), o ldico acrescenta
leveza rotina escolar e faz com que o aluno compreenda os contedos explicados de forma mais
significativa. Utilizando jogos, podemosdesenvolver as quatro habilidades lingusticas de uma segunda
lngua: ouvir, falar, ler e escrever. Dessa forma, jogos e brincadeiras so importantes para o
desenvolvimento cognitivo,motor e social do aluno.

AUTOR: MARIA DA GUIA DE ARAJO FREITAS
CO-AUTOR: SMIA RAMARE DE OLIVEIRA MENDES
PRTICA PEDAGGICA DO ENSINO DE ILUMINAO DENTRO DO ESPAO ESCOLAR: CRIANDO
ATMOSFERAS PARA A CENA
A presente pesquisa se desenvolveu dentro das atividades do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia - PIBID de Teatro, promovido pela Coordenao deAperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior - CAPES, dentro da instituio Universidade Regional do Cariri situada no Centro de Artes Violeta
Arraes de Alencar Gervaiseau, queiniciou suas atividades no segundo semestre do ano de 2012, com a
orientao do Professor Marcio Rodrigues, onde atuamos como bolsistas/pesquisadoras. Introduzimos a
prtica nasescolas Teodorico Teles de Quental, Colgio Estadual Wilson Gonalves e na Escola de Ensino
Fundamental e Mdio Estado da Bahia, localizadas na cidade de Crato-CE, realizada comeducandos da
faixa etria de 12 a 17 anos. A pesquisa tem como objetivo se adaptar ao espao da prpria escola,
utilizando-se da luz natural e de materiais alternativos como velas,luminrias e lanternas, tendo estas a
possibilidade de acrescentar cor, com o acrscimo de gelatinas , para adapt-los ao ambiente de estudo,
em que o educando possa se envolver nasatmosferas que a luz designa atravs de frestas decorrentes da
luz natural e focos que so gerados pela iluminao de objetos, que o docente conduz durante o
procedimento. Com finsde fundamentao terica, detemo-nos no estudo da dissertao de Mestrado A
Oficina de Iluminao e a Construo do Espetculo: anotaes para uma proposta pedaggica
deRonaldo Costa, na dissertao de Mestrado A Cena Contempornea aos Pedaos: Observao de Um
Experimento Pedaggico de Marcio Rodrigues, o livro Funo Esttica da Luz deRoberto Gill Camargo e
no livro Para o Ator de Michael Chekhov. Com o desenvolvimento da pesquisa dentro do espao escolar
pretendemos fazer com que os educandos compreendama importncia da iluminao cnica para o
estudo do teatro, fazendo com que eles prprios exercitem e criem em seus experimentos atmosferas de
luz, sem que a falta de recursosdevido ausncia de materiais tcnicos profissionais e falta de estrutura
do espao impeam o trabalho. Procuramos assim desenvolver um procedimento em que o educando
utilizemateriais alternativos no espao escolar para criao de atmosfera com a iluminao dentro da cena
deve provocar uma sensibilizao interior a partir do estudo dessa luz, criada emsala de aula. O olhar do
educando aps a prtica do procedimento e com o estudo da iluminao cnica se transforma e torna-se
mais potico, obtendo um melhor envolvimento dentrodos exerccios praticados em sala de aula para a
criao da cena.

AUTOR: MARIA DO LIVRAMENTO PAULA OLIVEIRA
CO-AUTOR: MARIA DAGUIA PEREIRA
RELATOS DAS AES DO PIBIB: UMA VISO DA ESCOLA
Este trabalho um relato de experincia vivenciado no PIBID na Escola Estadual Presidente Costa e
Silva, no qual somos acadmicas do curso de Licenciatura em Artes Cnicas noInstituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Tocantins-IFTO/Campos Gurupi. Onde relataremos momentos muito
importantes para ns no cotidiano como Pibidianas e quaisforam s superaes enfrentada com a
convivncia com os alunos em sala de aula. Os pontos negativos encontrado na sala de aula, que o
teatro no era to presente, isso fez com queos alunos tivessem certa resistncia mais depois dos
trabalhos desenvolvidos pelos pibidianos na escola os alunos passaram a ter uma melhor aceitao e hoje
so bastante participativos.Pois o teatro na escola de suma importncia porque ajudar na valorizao do
processo de aprendizagens, e desenvolvem nos alunos uma formao consciente de
interao,imaginao, percepo, emoo, memoria e raciocnio. Tambm importante lembrar que o
teatro na escola no deve ter a inteno de formar atores, mais de transformao deatitudes, valores,
comportamentos, expresso verbal e corporal, enfim contribuir em um todo no aluno. Sendo assim fica
claro que o educador pode utilizar de tcnicas quedesenvolvam uma conscincia corporal, trabalhando a
socializao, integrao, coletividade dos alunos, fazendo com que eles deixem de lado a timidez e passe
a ver as aulas como ummomento prazeroso, passando a ter um aumento de participao dos alunos nas
aulas de artes. Essa experincia no PIBID enquanto futuras educadoras contribuiu muito para o
nossocrescimento, superamos todas as nossas expectativas e hoje podemos relatar que nos sentimos
seguras para ministrar aulas, tudo isso aconteceu depois da oportunidade que o programa do PIBID nos
proporcionou com as experincias e conhecimento adquirido podemos ter uma base melhor e com isso
antecipamos o nosso convvio na sala de aula, tornando-nosprofissionais mais preparadas e qualificadas
para o mercado de trabalho.
AUTOR: MARIA ISAURA RODRIGUES PINTO
Experincias com projetos didticos: busca de novas metodologias para o ensino de lngua portuguesa
Nos Parmetros Curriculares Nacionais, o ensino de lngua portuguesa assume uma perspectiva de
linguagem que faz convergir o trabalho pedaggico para o enfoque dos usos sociais dalngua, num
movimento de afastamento de uma prtica centrada no estudo de contedos da tradio gramatical e
literria. A viso de linguagem como atividade social de interaoproposta pelos documentos oficiais
implica o acolhimento do texto como unidade de ensino e dos gneros como objetos de estudo. Nesse
sentido, pode-se depreender do tratamentodado linguagem/lngua a presena de orientaes de base
enunciativo-discursiva provenientes dos estudos de Mikhail Bakhtin sobre os gneros do discurso, nos
quais se pe em relevoo carter social dos eventos lingusticos e se toma o texto como produto das
relaes em sociedade. Adotar, na escola, a concepo de linguagem como atividade social de
interaorequer a renovao das metodologias de ensino da lngua materna, visando ao alcance de
alternativas didticas capazes de favorecer o desenvolvimento das competncias discursivasque
respondem s exigncias das sociedades letradas. A chamada pedagogia de projetos tem sido apontada
como importante forma de trabalho que permite atingir esses objetivos,visto que se trata de um processo
pedaggico que apresenta, como um de seus traos principais, a mobilizao da pluralidade de
conhecimentos patente na dinmica social,configurando a escola como um amplo territrio de vivncias
culturais significativas. A ao de ensinar lngua materna por meio de projetos didticos o procedimento
pedaggico quevem sendo seguido pela equipe do PIBID do curso de Letras em uma escola pblica da
rede estadual de ensino do municpio de So Gonalo. Em face do contexto delineado, a
presentecomunicao, conjugando conhecimentos tericos e prticos, busca apresentar experincias com
projetos didticos vivenciadas no mbito do referido Subprojeto, bem como expor oalcance pedaggico e
social das prticas realizadas, tendo por objetivo contribuir para algumas reflexes e procedimentos
metodolgicos acerca do desenvolvimento de projetos combase em gneros literrios e no literrios nas
escolas.
AUTOR: MARIANE FRIGO DENARDIN
CO-AUTOR: ANDRA FABIANA SERPA ORTIZ
CO-AUTOR: MARILU DE AVILA FIALHO
Ingls brincando: INTERBRINQUE
Atuar em educao e na educao brasileira implica viver em um contexto de buscas, de incertezas, de
dvidas, de questionamentos, mas principalmente de sensibilizao ao meio emque se est atuando. No
basta ter um diploma, seguir o melhor livro didtico, ler alguns tericos de relevncia na rea de ensino e
aprendizagem de lnguas estrangeiras. Importa levarem conta a comunidade em que se est inserido, os
alunos e sua realidade poltico-social-cultural. A partir dessa perspectiva, enquanto bolsistas PIBID,
estamos inseridos na EscolaMunicipal de Ensino Fundamental Adelmo Simas Genro, situada na zona
leste da cidade de Santa Maria-RS, primeiro assentamento urbano da Amrica Latina. Regio onde
encontram-senossos alunos, filhos, em sua grande maioria, de pessoas com renda inferior a um salrio
mnimo. Nesse contexto, buscamos proporcionar momentos de aprendizagem de lngua inglesade uma
maneira no to distante da cultura de nossos alunos. Logo, o presente trabalho visa divulgar uma prtica
pedaggica voltada para o ensino de lngua inglesa dentro do espaoescolar pblico, atravs de fotos e da
descrio das atividades realizadas. Durante essa prtica proporcionamos a eles um momento que
chamamos de INTERBRINQUE. Um momento parabrincadeiras, aprendizagem da lngua inglesa,
interao e recreao entre os alunos do 5 ao 9 ano. As aes desenvolvidas resultaram na motivao
dos alunos para a aprendizagem deingls e proporcionaram interao entre as turmas da Escola. A
construo dessa proposta pedaggica foi realizada considerando que no h o melhor mtodo, a melhor
abordagem, amelhor tcnica, mas sim a melhor escolha para os alunos e a escola onde atuamos. Essas
consideraes fazem parte do chamado ps-mtodo, o qual talvez j esteja presente nas salasde aula do
nosso municpio, estado e pas, mesmo sem definies tericas. Baseado em Prabhu (1990), Leffa nos diz
que O ensino de lnguas no deve acontecer em um mundoabstrato, meramente terico e construdo por
autoridades, seja no sentido autoritrio, com base no poder, seja no sentido autorizado, com base no
saber, mas deve estar situado emum determinado contexto, com base na realidade, garantindo ao
professor a opo de agir dentro daquilo que plausvel em seu contexto (2012, p.399). Alm disso, ser
um ensinantedemanda focarmos no que significativo para o aluno. Segundo Moran (2008, p.10), A
escola precisa partir de onde o aluno est, das suas preocupaes, necessidades, curiosidades econstruir
um currculo que dialogue continuamente com a vida, com o cotidiano. Uma escola centrada efetivamente
no aluno e no no contedo, que desperte curiosidade einteresse(...). Portanto, buscamos no ldico um
caminho para motivar os alunos a interagirem com uma lngua estrangeira, de forma desejvel e menos
dolorosa. Esse caminho j foiobjeto de estudo da dissertao da professora supervisora PIBID Mariane
Frigo Denardin (2007) ao possibilitar que seus alunos de um 5 ano da E.M.E.F. Adelmo Simas Genro
apontassemcaminhos para a sua aprendizagem. Esta atividade uma ao do Subprojeto PIBID LetrasIngls do Centro Universitrio Franciscano.
AUTOR: MARIANE GOMES
UMA VISO FRAGMENTADA DO ESPAO CITADINO: O EU LRICO ENVOLTO NO CAOS DA
MODERNIDADE
Com o desenraizamento do campo para o espao urbano, a sensibilidade do poeta passa a encontrar
beleza na fugacidade do cotidiano citadino, assim, o poeta passa a ser o detetiveque observa as
multides, os cenrios e o cotidiano. A cidade a inspirao e o flneur age tal qual o detetive de Poe,
analisando todos os comportamentos, em todos os tipos deterritrios e tornando-se um passante no meio
da multido. Deste modo, esboamos uma pesquisa cujo objetivo analisar a relao mtua que existe
entre o poeta e a sua cidade,usando como plano de fundo as relaes de Baudelaire com a cidade de
Paris e de Fernando pessoa com Lisboa. Partindo das perspectivas tericas de Walter Benjamin sobre a
modernidade, pretendemos tecer um estudo que tem como foco a recriao da cidade de Unio da Vitria
na poesia de Afonso Reis Teixeira. Pretendemos deste modo, fazer uma brevereflexo a respeito da
relao ambivalente entre o poeta e a cidade, analisando as construes edificadas pela poesia com efeito
na imagtica, na tentativa de compar-las sconstrues sofridas pelos poetas no cotidiano destas
cidades. Partindo da premissa da poesia como aparelho de (trans)formao, este estudo pretende analisar
a relao mutualsticaque existe entre um poeta e a sua cidade, e o poder da poesia de operar sob o olhar
do poeta e do leitor. Assim, traamos um passeio pela moderna Paris de Charles Baudelaire,ressaltando a
sua capacidade de enxergar a cidade com outros olhos, percorremos a Lisboa de lvaro de Campos e a
sua relao de epifania mediante os choques da massa moderna echegamos Unio da Vitria,
redesenhada a partir das linhas e entrelinhas das escrituras do poeta regional Affonso Reis Teixeira, que
residiu na cidade desde os 12 anos de idade,conhecendo de perto a sua terra, o seu rio e o seu povo.
AUTOR: MARICLIA VELOSO
CO-AUTOR: GREICE DA SILVA CASTELA
CO-AUTOR: KELLYN SUZANE CUNHA RENGEL DE FREITAS
CURTAS-METRAGENS NO ENSINO DE LNGUA ESPANHOLA: UMA ABORDAGEM INTERCULTURAL
O presente trabalho pretende relatar fatos vivenciados em trs oficinas voltadas ao ensino de Espanhol
como Lngua Estrangeira, ministradas em uma turma de aprimoramentoem Lngua Espanhola, em um
Centro de ensino de Lnguas Estrangeiras Modernas (CELEM), em Cascavel, Paran. As atividades
desenvolvidas nestas oficinas fazem parte de um projetode ensino de espanhol financiado pela CAPES, o
qual integra o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) e vem sendo desenvolvido
pela Universidade Estadual doOeste do Paran (UNIOESTE) em colgios da rede estadual de ensino,
desde 2010. Nesta etapa do projeto, buscou-se o uso de curtas-metragens como recurso didtico no
ensino dalngua espanhola e, com isso, enfocar a pluralidade cultural no sentido de aproximar os
aprendizes desta lngua meta em seu contexto de produo. As mostras dos curtas-metragens eatividades
foram aplicadas durante trs semanas, para uma turma do 2 ano do curso de aprimoramento tendo como
objetivo o desenvolvimento da compreenso oral dos estudantes. Aaplicao das oficinas foi organizada a
partir de sugestes do roteiro proposto por MORAN (1995). Os curtas-metragens selecionados para as
mostras foram: o madrilenoAna y Manuel,direo de Manuel Calvo; o argentino Vendedor de sueos,
produzido por Tarjeta naranja e por ltimo o espanhol Vida perra, dirigido por Ivn Lpez. A utilizao de
produescinematogrficas como recurso didtico algo que vem sendo introduzido na sala de aula como
um novo mtodo para a aproximao do aluno com a lngua meta de maneira motivadora,conforme
assinala Santos & Siqueira (2010). Nessa perspectiva, o que norteou as oficinas foi mostrar aos
aprendizes a modalidade curta metragem, os conceitos que regem esse formatode produo flmica e
lev-los a refletir, a partir dos debates, sobre as mensagens possveis de serem depreendidas dos textos
orais, o que se configurou como uma prtica pedaggicaque pode trazer bons resultados.
AUTOR: MATHEUS HENRIQUE DUARTE
CO-AUTOR: PMILA DE SOUZA DOS SANTOS

O procedimento da retextualizao como estratgia metodolgica para o aperfeioamento das habilidades
de produo textual
A presente comunicao tem por finalidade socializar os resultados de uma pesquisa realizada no mbito
do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID/CAPES/UFLA/Letras). Essa pesquisa
teve por escopo analisar o procedimento da retextualizao como estratgia metodolgica para o
aperfeioamento das habilidades de produo de textos.Para a consecuo do objetivo proposto, foi
realizada uma pesquisa terica embasada em DellIsola (2007); Marcuschi (2001); Antunes (2004); Rocha
e Costa Val (2003); Vieira, Ferreira,Farias (2010); Ruiz (2010). A partir dos estudos empreendidos, foi
possvel considerar que a retextualizao se refere ao processo de transformao de uma modalidade
textual emoutra, ou seja, trata-se de uma refaco e uma reescrita de um texto para outro, processo que
envolve operaes que evidenciam o funcionamento social da linguagem. (DELLISOLA,2007, p. 10).
Aps a realizao da pesquisa terica, foi organizado um projeto de interveno em trs turmas de 9 ano
do Ensino Fundamental de uma escola pblica do municpio deLavras, que teve por objetivo trabalhar a
produo textual, em suas modalidades oral e escrita. Desse modo, foi proposta a produo de narrativas
orais e, posteriormente, aretextualizao dos produzidos para a modalidade escrita. Para tal, foram
exploradas as diferenas e as semelhanas entre o oral e o escrito, bem como a adequao da linguagem
aoscontextos de usos. Aps a produo dos textos, foram propostas atividades de reescrita dos textos.
Para este trabalho, foram selecionadas trs amostras de produo dos alunos paraanlise. A partir da
anlise realizada, constatou-se que os alunos apresentaram melhorias significativas de desempenho no
processo de reviso dos textos anteriormente produzidos,bem como uma ateno para as dissidncias
entre oralidade e escrita. Assim, a prtica e a teoria sobre retextualizao parecem poder contribuir muito
para a compreenso dosprocessos de produo de textos, considerando-se inseridas nessas atividades
as intervenes necessrias para o aperfeioamento das habilidades lingustico-discursivas.
AUTOR: MAX PETTERSON FREITAS MONTEIRO
Co-autor Marcio Alessandro Nunes Rodrigues
Precisa-se de Pessoas com Emoes e Giz
Este trabalho um relato das primeiras reflexes sobre pedagogia teatral desenvolvida no Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia que um projetodesenvolvido pela Coordenao de
Aperfeioamento de Nvel Superior (PIBID/CAPES) do Curso de Licenciatura Plena em Teatro,
implementado no Centro de Artes Reitora VioletaArraes de Alencar Gervaseau da Universidade Regional
do Cariri URCA, de Juazeiro do Norte, Cear, desenvolvido no perodo de Agosto de 2012 a novembro
de 2012. Interessamo-nosnestes primeiros momentos da pesquisa em estudar a memria como ponto de
partida para criao cnica. Debruamo-nos numa pesquisa bibliogrfica sobre os princpios vistos na
obrade Ciane Fernandes sobre a coregrafa alem Pina Bausch e no trabalho de dissertao de mestrado
do professor Marcio Rodrigues. Pesquisando em ambos os procedimentos de criaocnica nos quais a
memria desenvolve formas simblicas. Num segundo momento da pesquisa desenvolvemos um
procedimento denominando Giz. Busco na minha prtica docente queambas as partes desenvolvidas,
educador e educando, estudem juntas no decorrer do processo criativo. Procurando entender o
participante e chegar a um resultado final. Levando oeducando e educador a relacionarem-se de igual
para igual, aberto a mudanas e transformaes que variam de acordo com a situao. A partir disso
procurei inicialmente instigar osalunos a fecharem os olhos e buscarem dentro de si, imagens que
representem momentos importantes de suas vidas. Comecei pela infncia, pois o que ocorre na infncia
marcanossas personalidades pela vida inteira. Visando estimular um ambiente propcio a
experimentaes e novas possibilidades, experimentei as msicas da cantora islandesa Bjrk.
Comoprimeiras concluses, observei nos corpos um desbloqueio dos mecanismos de censura, resultando
em uma abertura de emoes, onde aes como cantar uma msica ou chorar estavamsendo realizadas
com uma carga de emoes no usual as prticas cnicas dos participantes. Desses estudos gerou-se o
procedimento denominado Memrias em Giz, qual utilizo comoprincipal elemento o giz que um objeto
simples, mas de grande significado, pois nos remete as nossas vivncias no escolar. O processo define
em despertar no educando essacuriosidade epistemolgica sobre o seu corpo, sobre a sua capacidade e
sobre o mecanismo de censura, como at onde eu consigo chegar e o no que isso pode me ser til. E a
partirdisso desenvolver formas simblicas, que resultem na criao cnica. O procedimento estimulou os
sentidos dos participantes, desbloqueando-os, isto , retirando-os de uma ordempreestabelecida e
sugerindo ampliadas possibilidades de se relacionar.

AUTOR: MICHELLE GHISLAIN COUTINHO
CO-AUTOR: ANA LCIA DE FREITAS SILVA
VOC CURTE OU COMPARTILHA A " FACEAULA" ? UMA METODOLOGIA DE ENSINO A PARTIR DOS
RECURSOS VIRTUAIS.
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de atividades para a leitura, interpretao e
produo textual, desenvolvida na Escola Estadual de Ensino Fundamental eMdio Joo Roberto Borges
de Sousa, nas turmas de 1 e 2 ano do ensino mdio, atravs dos alunos que fazem parte do PIBID
Letras e que atuam nessa unidade escolar. Intitulamosnossa metodologia de Faceaula, cuja principal
ferramenta de apoio didtico foi a construo de um mural contendo caractersticas semelhantes ao
Facebook, um site de servios erede social que faz parte do cotidiano desses alunos. O objetivo desta
metodologia foi motivar a leitura e interpretao dos textos aplicados atravs de recursos semelhantes
aosvirtuais. Foram selecionados textos de romances dos maiores autores nordestinos, todos eles com
obras publicadas na dcada de 30. Ao final de cada roda de leitura dos textosselecionados e do processo
de interpretao coletiva, acontecia o momento de publicao de nossa Faceaula, quando os alunos
destacavam em nosso mural as caractersticas maismarcantes do texto trabalhado. Com a aplicao
dessa ferramenta de trabalho, foi possvel criar um fio condutor entre todos os textos compartilhados, visto
que este era o nosso maiorobjetivo: ao invs de trabalharmos os contedos de literatura do romance da
dcada de 30 de forma convencional e particionada, os textos eram apresentados sem estarem
vinculadoss pocas ou escolas literrias. Essas caractersticas foram sendo construdas em cada
publicao feita pelos alunos. Essa proposta fundamenta-se teoricamente nos Referenciais Curriculares
para o Ensino Mdio do Estado da Paraba, cuja concepo de ensino de literatura privilegia o contato
direto dos alunos com as obras literrias. Nosso aporte tericotambm se baseia nas teorias de Irand
Antunes (2003) onde encontramos algumas orientaes e sugestes para trabalhar a oralidade, a leitura, a
escrita e a gramtica dentro do texto.O PIBID nos permite conhecer a realidade das salas de aulas e
repensar junto com os professores e coordenadores do projeto, metodologias que motivem os alunos a
enfrentar adesafiadora tarefa de leitura, interpretao e produo textual, tendo como alvo a formao de
leitores e escritores.
AUTOR: MOISES GARCS SILVA
CO-AUTOR: RAYANE ROCHA RODRIGUES
POESIA AO P DO OUVIDO: UMA FORMA LDICA DE DESENVOLVER AS PRTICAS DE LEITURA E
ESCRITA DOS ALUNOS NO ENSINO FUNDAMENTAL.
O objetivo deste trabalho refletir sobre as prticas de leitura e escrita, de alunos do 7 ano do ensino
fundamental, de uma escola pblica do municpio de So Bernardo MA. A baseinicial para a coleta de
dados deu-se numa oficina de poesia, segundo a qual o trabalho com a lngua portuguesa aconteceu a
partir de uma perspectiva sensvel e ldica que relacionaleitura e interpretao de poesias de Carlos
Drummond de Andrade, Ceclia Meireles e Manuel Bandeira. Durante o processo de planejamento da
Oficina poesia ao p do ouvido,percebeu-se que uma boa forma de trabalhar o gnero textual poesia, seria
fazer uma juno entre arte e poesia na qual tivemos como inspirao um projeto desenvolvido por
umaprofessora em uma escola pblica de ensino infantil no bairro do Coroadinho em So Lus MA,
durante a nossa participao no XI Encontro Humanstico/2011. E a partir da sondagemdos
conhecimentos prvios dos alunos, leitura de poesias, pediu-se aos alunos que escrevessem uma poesia
para ser declamada para o colega de turma atravs de um tuboconfeccionado por eles para a declamao
da poesia ao p do ouvido. O presente trabalho fundamenta-se teoricamente em estudos da lingustica
(BAGNO, 2002), (BAKHTIN, 1981) daliteratura (SOARES, 2007), (MARCUSCHI, 2007), (KOCH, 2011) e
da sociologia (TRAJANO, 2013). Tal investigao e interveno vm sendo desenvolvida por graduandos
bolsistas doPrograma Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Licenciatura em
Linguagens e Cdigos, da Universidade Federal do Maranho. Os resultados obtidos iro fornecermeios
para o desenvolvimento de prticas pedaggicas significativas no processo de ensino aprendizagem da
lngua portuguesa que ultrapasse a viso utilitarista de leitura e escrita parao mercado de trabalho, no s
de alunos das escolas em que vem acontecendo interveno, mas tambm de graduandos do Curso de
Linguagens e Cdigos.

AUTOR: NAIARA VIRGNIA DA SILVA
O JOGO TEATRAL COMO POSSIBILIDADE DE RESGATE DA AUTO-ESTIMA: UMA EXPERINCIA NO
PAV
O presente trabalho visa descrever a experincia da autora do mesmo como bolsista do programa
institucional de iniciao a docncia do curso de licenciatura e bachareladoem Teatro da Universidade
Federal de So Joo del-Rei, no projeto de acelerao de aprendizagem Acelerar para Vencer PAV,
institudo em 2008, pelo Governo do Estado de MinasGerais que tem como principais objetivos: aumentar
a capacidade mdia dos alunos do ensino fundamental; reduzir as taxas de diferenas de idade/ano de
escolaridade; fortalecer aauto-estima dos alunos, inserindo-os no ano escolar adequado para o
prosseguimento do mesmo, segundo consta no guia de orientao curricular do projeto de acelerao
deaprendizagem. Este processo aconteceu na Escola Estadual Ministro Gabriel Passos. As aulas nas
quais o projeto atuou foram as de artes, trabalhando o teatro por meio de jogos.Utilizando como referncia
O teatro na escola da lei lida de Daniele Rodrigues Moraes busco refletir em primeiro momento o corpo
da criana dentro de sala, e a maneira que o teatrosendo trabalhado de maneira ldica entra em contra
ponto com a metodologia que usada nas escolas. Este artigo busca colocar em contra ponto a
idealizao do governo de Minas aocriar o projeto e como ele colocado em prtica. Partindo desta
discusso procuro refletir sobre o jogo e o resgate da autoestima, o modo como o ldico pode trazer o ato
confianade volta para o aluno e o jogo teatral somado a algo do interesse dos alunos para que possa
fazer com que as aulas se tornem mais atrativas e refletindo diretamente no aluno.
AUTOR: NATLIA REGINA PIMENTA
Experincias e Vivncias Docentes na Escola Estadual Costa e Silva
Este trabalho tem a finalidade de apresentar a experincia do ensino docente vivenciadas no perodo de
observao e auxilio na prtica a docncia na escola Estadual Costa e Silva,emGurupi- Tocantins. O
objetivo do mesmo relatar as etapas do subprojeto Encenando o Texto desde a observao at a
regncia, a preparao do projeto pedaggico na rea de artes,bem com a anlise documental dos planos
de ensino da escola, assim as propostas pedaggicas aplicadas e seu resultados durante o processo de
vivncia na escola. O subprojeto,Encenando o texto, prope uma nova diretriz para o ensino
interdisciplinar de leitura e produo textual que se visa capacidade de ler o mundo sob a viso de
reflexo das asquestes ambientais, proporcionando uma percepo direta dos estudantes que os permite
transformar a realidade por meio do conhecimento e expressarem-se atravs da construoda linguagem
verbal e cnica. Ao analisar as tendncias pedaggicas que influenciam o ensino-aprendizagem da arte,
teremos condies de escolher qual a prtica educativa maisadequada para chegar ao caminho certo
neste novo milnio. importante saber como a arte vem sendo ensinada, suas relaes com a educao
escolar e com o processo histrico-social, pois dominar os conhecimentos histricos da arte-educao
de fundamental importncia para uma ao transformadora no ensino e na aprendizagem da Arte na
atualidade Artehumaniza a formao porque garante s pessoas espao para interaes cuja principal
finalidade o valor simblico da interlocuo intersubjetiva. possvel, por intermdio da arte,colocar-se
no mundo de modo autoral, no submisso, percorrendo tempos e espaos variados, gerando modos de
conhecer e compreender a vida e a criao, articulando cognio,valores, ao criativa com construo de
significados, e ainda, percepo e atribuio de qualidades com sensibilidade. Este trabalho tambm
mostra as principais contribuiesadquiridas durante o processo de vigncia do subprojeto na escola para
minha formao acadmica e profissional.
AUTOR: NAYARA LOPES BOTELHO
A importncia do PIBID para a superao dos desafios educacionais na atualidade
Atravs do PIBID possvel perceber os desafios da educao atual, pois ele proporciona um crescimento
significativo ao aluno que por ele beneficiado, crescimento esse que ocontato com a sua profisso
antes mesmo de se terminar o curso de licenciatura em Artes Cnicas, o que faz com que o aluno
pibidiano seja assistido por profissionais com maisvivncias educacionais diante de suas dificuldades. O
subprojeto Encenando o texto PIBID, me trouxe grandes conhecimentos e percepes em relao ao
ensino da arte-educaoatual, e de forma especfica, ao ensino do teatro nas escolas pblicas de ensino
fundamental da cidade de Gurupi TO. Sendo o objeto desse subprojeto a interdisciplinaridade que aarte
ir proporcionar com a lngua portuguesa, o resultado esperado dos alunos alvo o seu desenvolvimento
na produo textual atravs do teatro, os alunos que cursam o 9 ano daEscola Estadual Girassol de
Tempo Integral Presidente Costa e Silva, foram instrudos atravs das metodologias educacionais que o
teatro possui, a produzir um texto dramtico que foiem seguida produzido e encenado por eles. Atravs
desse subprojeto, os alunos acabaram desenvolvendo a lngua portuguesa aplicada produo de textos
e experimentando umpouco dos benefcios do teatro em sua vida e jornada estudantil, e o principal, os
bolsistas pibidianos obtiveram grandes vivncias docentes, o que culminou em uma maior absoro
doscontedos que so ministrados em seu curso de licenciatura, gerando uma facilidade em entender no
s a importncia da educao quanto responsabilidade de ser um professor. muito mais fcil entender
como ser feita a ligao entre o ensino e a aprendizagem depois que se tem uma considervel
experincia com a sala de aula, com o ambiente da escolacomo um todo e, principalmente, com os
desafios da educao de hoje me dia. Portanto, exatamente esse o objetivo desse relato de experincia,
analisar a importncia do PIBID paraos futuros profissionais da educao, assim capacitando-os para a
real situao da sala de aula e a superao dos desafios e fracassos escolares comuns a atualidade.
AUTOR: NERI DA SILVA TEIXEIRA
ENCANTAMENTOS, SURPRESAS E ASSOMBROS: O QUE SE PODE APRENDER COM TUDO ISSO
NAS AULAS DE ARTES VISUAIS E CULTURA VISUAL?
Como se relaciona a escola com o mundo da vida? a pergunta que norteia as nossas reflexes sobre a
escola campo da rea de arte visuais PIBID UFG. Com o objetivo de investigar essarelao, minha
proposta de anlise se atenta ao processo de construo de animaes, utilizando a tcnica stop motion
como mediao para pensarmos posicionamentos diferenciadospara as aulas de artes visuais, pois,
prope a utilizao de aparelhos eletrnicos na sala de aula, tais como, celulares e cmeras fotogrficas,
que na maioria dos casos so instrumentosproibidos no contexto escolar, para construo de dilogos
com os estudantes. Os objetivos especficos destinam-se a refletir e questionar as representaes dos
estudantes, quanto ssuas realidades cotidianas, discutir sobre as diversas possibilidades de construo
identitria mediada pela Cultura Visual e possibilitar aos estudantes, por meio de temas escolhidos poreles
(as), maior aproximao entre suas vidas e a Escola Municipal Marechal Castelo Branco, situada na zona
urbana de Goinia. Para a fundamentao terica adotei a perspectivapedaggica crtica e para isso
percorri pelo campo dos Estudos Culturais e da Cultura Visual para compreender como o contato com as
ferramentas digitais em sala de aula viabilizasubjetividades, como contribuem para diferentes visualidades
e de que modo os estudantes vivenciam e percebem esta experincia em seu cotidiano. Os resultados
demonstram assim,surpresas, encantamentos e assombros diante do convite posto pelos estudantes nos
temas escolhidos para a construo das animaes, pois trazem questes a serem discutidas
erepensadas socialmente, abrangendo assim, possibilidades significativas de reflexes acerca do ensino
das artes visuais. Por isso, acredito na importncia de questionamentos e dilogosque permitam trazer
reflexes sobre as representaes, enfim, sobre o modo de viver e agir desses estudantes dentro e fora da
escola, suas formas de se relacionar entre si, mediados pelas tecnologias e visualidades.
AUTOR: NEUDA ALVES DO LAGO
CO-AUTOR: VITALINO GARCIA OLIVEIRA
QUANDO A TEORIA SE FAZ PRTICA: REVITALIZANDO O ENSINO DE INGLS COMO LNGUA
ESTRANGEIRA NO PIBID
O aprimoramento, o estreitamento e a potencializao da relao universidade/escola pblica tm se
estabelecido, numa escala notadamente crescente, como uma das metas principaisdos cursos de
licenciatura no panorama nacional. O PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia)
um programa ligado CAPES, que, num trabalho conjunto com asInstituies de Educao Superior
(IES), oferece bolsas a alunos de licenciatura interessados em conhecer a realidade do ensino na rede
pblica, durante a graduao. Afiliado aomesmo, encontra-se o subprojeto Letras Ingls: Language and
Literature, originado no seio do curso de Letras Ingls da Universidade Federal de Gois - Cmpus Jata.
O subprojetocontempla uma professora coordenadora, um professor supervisor e seis bolsistas, tendo
como mola propulsora a contribuio para a melhoria da qualidade do ensino da escolaparceira, ao
mesmo tempo em que intenta oferecer aos bolsistas uma experincia didtica nica, estruturada num eixo
tridico de trabalho: (1) o reforo dos contedos vistos, pormeio do trabalho de monitoria, em horrio extraclasse; (2) o oferecimento de oficinas de lngua inglesa, criadas a partir de temas de interesse dos alunos;
e (3) o letramento literriodestes a partir da leitura de livros especialmente adaptados de clssicos
literrios, num nvel simplificado - os graded readers. Faz-se mister ressaltar que tais atividades atendem
sprescries dos PCN (Parmetros Curriculares Nacionais) e fundamentam-se no princpio da aoreflexo de Shn (2000) e em autores como Sivasubramaniam (2006) e Nault (2006), queestudam a
importncia do uso da literatura no ensino e aprendizagem de uma lngua estrangeira, dentre outros.
Justifica-se a implementao do referido subprojeto devido importncia nfima geralmente atribuda
lngua inglesa nas escolas pblicas de ensino fundamental e mdio em todo o pas, em grande parte
fundamentada na crena generalizada deque no possvel aprender ingls em contexto de ensino
pblico. Nesta comunicao, faremos o relato das experincias vivenciadas ao longo de mais de um ano
de vigncia dosubprojeto em questo, as quais contradizem essa teoria. Os depoimentos positivos de
alunos e professores em relao s monitorias, s oficinas ministradas e aos trabalhos com oslivros
adaptados de clssicos literrios confirmam que nossos objetivos esto sendo alcanados, e apontam
para alternativas na busca por um processo de ensino e aprendizagem maiseficaz.
AUTOR: PRISCILA PINTO HERCULANO
A repetio em textos produzidos por alunos de uma escola de Ensino Fundamental: um estudo de caso
A presente comunicao versa em uma anlise de recursos da repetio utilizados por alunos do ensino
fundamental de uma escola pblica, participante do PIBID (Programa deInstitucional de Bolsa de Iniciao
da Docncia), no municpio de Lavras. Para isso, foram selecionados para embasamento terico
pesquisadores como Antunes (2005), Ferreira (2010) eKoch (1998). Dessa maneira, foi possvel verificar
que a repetio constitui uma maneira de voltar o que j foi dito anteriormente. Alm disso, a repetio
est presente tanto em textosorais, bem como em textos escritos. De acordo com Koch (1998 apud
FERREIRA, 2010), os textos que produzimos apresentam uma grande quantidade de construes
paralelas,repeties literais enfticas, pares de sinnimos ou quase-sinnimos, repeties da fala do outro
e assim por diante. Sendo assim, este trabalho parte da anlise de quatro modalidadesde recursos da
repetio: a) a repetio por meio da retomada que tem por finalidade retomar, ou seja, voltar a redigir
sobre aquele assunto abordado anteriormente no texto; b) aprogresso que tem a inteno de expandir ou
dar continuidade ao texto; c) a explicao, que tem como alvo destacar e explicitar o que o autor defende
ser mais importante em seutexto; e por fim, d) a nfase, que tem como objetivo ressaltar ou enfatizar
palavras. Considerando essas modalidades de recursos da repetio, foram analisadas produes textuais
dealunos do ensino fundamental com o intuito de observar a frequncia do uso de tais modalidades.
Sendo assim, implica-se que os alunos visando a um texto coesivo, enfatizam,explicam, progridem e
retomam suas produes escritas. Os resultados ainda indicam que h uma maior frequncia da repetio
na modalidade progressiva e menor na modalidadeexplicativa. Dessa forma, conclu-se que a repetio
por progresso mais usada para facilitar a continuidade do texto produzido, enquanto a repetio por
explicao detm de menorfrequncia porque os alunos no explicam, ou seja, no sustentam argumentos
em suas redaes.
AUTOR: RAFAEL DE SOUSA CARVALHO
Experincia Pibid: O desenho como meio para pensar/praticar visualidades e formao docente em Artes
Visuais.
Este trabalho tem como objetivo comunicar experincias docentes vivenciadas no subprojeto Artes Visuais
no decorrer do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia(PIBID), financiado pela CAPES. A
insero docente se deu em uma Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio localizada na cidade
de Fortaleza (CEAR), no bairro ConjuntoCear, onde as aes pedaggicas foram desenvolvidas a partir
de um Laboratrio de Produo de Imagens, que tinham em sua composio trs oficinas: desenho;
pintura e fotografia.As atividades das oficinas aconteceram no contra turno e o modo de participao se
deu por livre adeso. A oficina de desenho contou com a participao dos estudantes do 7 ano doensino
fundamental ao 3 ano do ensino mdio. Os recortes aqui coligidos remontam oficina de desenho na
Escola, e, as primeiras percepes do estudante do Curso de Licenciaturaem Artes Visuais IFCE, bem
como, experincias com desenho em uma oficina ofertada durante o III Encontro PIBID IFCE, ocorrido nos
dias 10, 11 e 12 de junho de 2013.Objetivou-setrabalhar o desenho no apenas em seu aspecto tcnico,

mas, sobretudo, como veculo para pensar e perceber as relaes com possibilidades, no somente
referentes ao seu suporte,como o uso do papel e plano bidimensional, mas experienciar o desenho em
outros meios a partir da utilizao de suportes no usuais e materiais que ampliaram as experiencias
emdesenho. Dentre as atividades desenvolvidas na Escola, destaca-se o aspecto de pensar o desenho
em outros suportes que no o convencional papel, como o desenho em peastridimensionais de isopor, e
a utilizao de processos fotogrficos para a construo de desenhos feitos com luz. Possibilidades
ampliadas na oficina ofertada no III Encontro PIBID IFCE,onde a utilizao do material tradicional, lpis e
papel, deu lugar experincias com desenho no espao, utilizando fios de l para a construo de
desenho. Investigou-se o desenhodesmaterializado, desenho com fogo, onde a materialidade do desenho
foi problematizada. As prticas realizadas tem como base as reflexes tericas mediante articulao entre
ofazer, o apreciar e o contextualizar no ensino de Arte, cuja abordagem possibilitou a vivncia com
repertrios diferentes com fins de refletir sobre as ideias que se tem acerca dedesenho e suas
possibilidades (BARBOSA,2010). Investiga-se a natureza do desenho e seus desdobramentos prticoconceituais (DERDYK, 2007; 2010). Problematiza-se a instauraodesenhos em campo expandido e suas
implicaes em experincias estticas (KRAUSS, 2007).
AUTOR: RAFAEL MOURA DE MORAIS
CO-AUTOR: CLEIDE J M PAREJA
PIBID e a Formao de Leitores: leitura em meio digital
A partir de 2010, o Curso de Letras da UNIVALI, por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Cientfica PIBID, vm desenvolvendo o projeto de formao de leitores comauxlio de estratgias
inovadoras, na Escola de Ensino Mdio Professor Henrique da Silva Fontes, Rede Pblica Estadual, Itaja
SC.Em 2013 foi desenvolvido o subprojeto Leitura literria em meio digital que teve como objetivo
promover a formao de leitores de literatura em meio digital.A partir de coleta de dados, nas terceiras
sries, noturno, constatou-se a proximidade dos estudantes com os meios digitais, entretanto, no para a
leitura literria.Assim, embasados nos estudos de Neitzel (2006), Barthes (1988), Chiappini (2005), iniciouse o projeto de leitura da obra Grau 26, A Origem, de Anthony E. Zuiker (2009). Primeira obrainterativa do
gnero, o romance policial convida o leitor, via cyberpontes, a cada 20 pginas, a interagir no site
www.grau26.com. Narra o retorno de Steve Dark ao FBI com a misso dedeter um assassino em srie
ainda no categorizado pelo seu grau de perversidade. um texto que se destina a um pblico leitor
especfico, ratificando o pensamento de Bakhtin (1979), quando afirma que a leitura de determinado
gnero somente ocorre se esteestabelecer uma relao dialgica e histrica com o leitor.A leitura deste
romance policial uma leitura inquietante porque ao direcionar o leitor para outro suporte diferente do
tradicional, implica estratgias que se afastam do processo deleitura habitual; a pgina luminosa exposta
no ecr impe mais desafios do que ler em sequncia, como pontua Pedro Reis (2006).Adotando as
etapas de letramento literrio propostas por Cosson (2009), quando este afirma que na escola preciso
compartilhar a interpretao e ampliar os sentidos construdosindividualmente, as intervenes na leitura
foram categorizadas em atividades de base e atividades de leitura, as primeiras privilegiaram o cadastro
dos alunos no site, estudo do gneropolicial, pesquisa sobre os autores clssicos deste estilo e exposio
dos dados recolhidos. J para as atividades de leitura em sala foram realizadas nove oficinas temticas de
motivaointituladas Leitura e Cor, Leitura e Msica, Leitura e Experincia Virtual, Leitura e Comentrios,
Leitura Ambientes Virtuais, Leitura Sequenciada, Leitura e Indicao, Leitura e oProfessor, Leitura e
Cmara do Assassino e Leitura Livre Para finalizar o projeto, realizou-se o Colquio PIBID/HSF: A
literatura e o romance policial: os diferentes olhares no qual participaram todos os alunos dos terceiros
anos, osCoordenadores do PIBID, um advogado criminalista, um policial civil, o Coordenador do Conselho
Tutelar que discutiram a questo da violncia e do crime na sociedade brasileira e, emespecial, na regio
do Vale do Itaja. No incio do Colquio, as licenciandas fizeram uma leitura dramtica do ltimo captulo
da obra e alguns alunos fizeram depoimentos sobre aexperinciaOs resultados observados foram a
valorizao da leitura de textos literrios em meio digital; leitura, reflexo e discusso de temas
contemporneos; desmistificao de paradigmasliterrios; ampliao de repertrio bibliogrfico e
aproximao da Universidade, Escola Pblica e Segmentos Sociais
AUTOR: RAPHAEL RIBEIRO DA SILVA
O ENSINO DE LITERATURA: AS LINGUAGENS, AS ABORDAGENS.

Este trabalho se prope em fazer os levantamentos da questo do ensino da disciplina de Literatura
Brasileira no curso de pr-vestibular. A abordagem foi elaborada pelo graduando emLicenciatura do curso
de Letras: Portugus/ Francs da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), sendo este Raphael
Ribeiro da Silva. Aps sua participao no projeto socialMicro escola, onde foram ministradas aulas de
Produo Textual e Literatura Brasileira no Pr-vestibular Comunitrio, o graduando pde perceber alguns
dos desafios da questo doensino dessa disciplina e sendo assim question-las neste trabalho. Aps a
realizao da palestra Questes das Linguagens, fora produzido um corpus a partir da questo proposta:
Oprofessor fala, fala, fala... Que aula chata, no entende por qu? Com os levantamentos dos
alunos.Tendo como objetivo produzir uma reflexo a partir dos questionamentos dos alunos do Ensino
Mdio, realizada na palestra Questes das Linguagens na Universidade Castelo Branco(UCB) e propor
uma reavaliao na linguagem didtica das aulas do ensino regular atual. Inicialmente, se prope um
levantamento dos desafios encontrados no ensino de Literatura paraposteriormente questionar as
abordagens feitas em sala de aula, propondo uma abordagem dotada de uma linguagem ideal para um
bom desempenho educativo, e uma boa relaolingustica entre professor (emissor) e aluno (receptor), a
respeito da mensagem proferida (ensino das questes tericas da literatura).A metodologia deste trabalho
se deu a partir de uma questo levantada em um determinado evento, ou seja, em um experimento prtico
realizado em uma universidade privada.Levantando a questo no que dizem respeito s dificuldades de
entendimento dos alunos (dficit), propostas por eles mesmos e a atribuio de teorias da literatura, o que
vem adelimitar os limites interpretativos da literatura, fora elaborada uma metodologia pautada na
experincia docente desta disciplina e sua composio terica obrigatria para o ensino.Os resultados
obtidos na experincia docente do graduando Raphael Ribeiro da Silva durante sua participao no projeto
social Micro escola, o proporcionou questes que foramtratadas em uma palestra Questes das
Linguagens e posteriormente trouxe significantes questes para uma anlise das abordagens das
questes tericas do ensino de Literatura e oslimites encontrados pelo graduando no ensino desta
disciplinas. Os resultados obtidos foram agrupados em um corpus em que se tm as respostas dos alunos
na pergunta proposta, sendocompartilhado com a aluna graduanda Amanda Souza da Silva. (UFF),
utilizado para o seu trabalho acadmico.
AUTOR: REGINALDO BASTOS DOS SANTOS
Relado de Exprincia: A Formao do Pblico Teatral em So Joo Del Rei: Espectadores e Atores
Este relato de experincia referente ao Programa de Extenso Teatro,Memria e Patrimnio Cultural,
do qual fomos bolsistas no ano de 2012. EstePrograma atua nas reas de atuao cnica, formao de
espectador, Teatroamador de So Joo Del Rei e Teatro na Educao. Enfatizaremos aqui doisprojetos
pelos quais ficamos responsveis, a saber: Visita-Espetculo aoTeatro Municipal: Formao de atores,
formao de espectadores e Oficinasde Sensibilizao e Recepo da Esttica Teatral. O objetivo deste
texto relatar os processos e os resultados obtidos durante as apresentaes daVisita-Espetculo ao
Teatro Municipal e a recepo da Oficina deSensibilizao Teatral pelas escolas, levando em
considerao tanto osganhos para ns, bolsistas, como para os demais integrantes do programa
e,sobretudo, para nosso pblico-alvo, alunos e professores das escolas queparticiparam do programa em
2012.

AUTOR: RENATA MARIA DE OLIVEIRA MILAGRES
LITERATURA DE CORDEL: A CRIATIVIDADE DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II NA
PRODUO ESCRITA
Esse trabalho tem como objetivo apresentar a criatividade dos alunos do Ensino Fundamental II em uma
proposta de atividades que visa no apenas o interesse dos alunos pela leitura,mas tambm a criatividade
na produo da escrita. Essa atividade foi realizada em uma escola de ensino regular em Mariana- MG, e
faz parte do projeto Quem para e pensa faz adiferena, vinculado ao PIBID-PED-UFOP. A princpio foi
realizada uma pesquisa direta na unidade escola sobre as dificuldades apresentadas pelos alunos. E o
diagnstico apontou paracriaes de projetos que promovam a autonomia do educando em relao ao
conhecimento, ou seja, fazendo-o ser agente de seu prprio saber desenvolvendo suas habilidades
epotencialidades. E para tal, foram criadas cinco oficinas com desafios de intervir na capacidade cognitiva,
lgica e interpretativa do aluno. Nessa proposta, apresentaremos apenas umaoficina que trabalha a
Literatura de Cordel tendo como base o livro A peleja do violeiro Magrelim com a formosa princesa
Jezebel, de autoria de Fbio Sombra. O foco da oficina contribuir com o aprimoramento das habilidades
de interpretao, escrita, leitura e de concentrao; tomando gosto pela leitura e sendo capazes de
identificar o gnero Cordel e suascaractersticas. Acreditamos que o ensino da Lngua Portuguesa pode
ser mobilizado nesta oficina, quando consideramos que essa contribui para um desenvolvimento
educacional doaluno, pois instiga o gosto pela leitura da leitura e promove a criatividade na produo
escrita . Segundo Claudia Rosa Rioli e Mical Magalhes (2008), Ao menos no nvel declarado,levar o
aluno a escrever de maneira saborosa e criativa a ambio que irmana a todos que se dispem a ocupar
o lugar de professor de Lngua Portuguesa. Diante dos trabalhosapresentados pelos educandos, notamos
que a aplicao da oficina superou nossas expectativas devido criatividade e habilidades nas atividades
propostas, principalmente, quandoreferimos as rimas e as ilustraes que os alunos desenvolveram.
AUTOR: RENATO GONALVES PERUZZO
CO-AUTOR: LAURA DE ALMEIDA
Relaes entre a sociolingustica e os estilos musicais no ensino de Lngua Estrangeira
O presente estudo est inserido no subprojeto Letras/Ingls do PIBID da Universidade Estadual de Santa
Cruz (UESC), intitulado Insero da cultura afro-brasileira no ensino da lnguainglesa por meio da
msica.O projeto visa iniciar os bolsistas na docncia e apresentar a variao lingustica Black
EnglishVernacular (BEV) em estilos musicais de origem africana. Osestilos musicais estudados nas aulas
so: Reggae, Rock, Hip Hop, Jazz e Blues. A temtica abordada em sala de aula baseia-se na Lei
10639/03 e tem como fundamentao terica osconceitos apresentados por Tarallo (1986), Labov (1966),
Bagno (1999) e os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Lngua Estrangeira (1998). Partindo dos
pressupostos de Tarallo(1986) e dos PCNs (1998) ao optar por trabalhar com variao lingustica em sala
de aula, ambos apontam para a importncia de tal abordagem no ensino de Lngua Estrangeira.
Aindanessa linha, tambm so abordados, atravs das msicas, o preconceito, desigualdade social,
cultural e discriminao. Bagno (1999) discute o preconceito lingustico gerado peloprestgio do padro
sobre a variedade lingustica e que essas variantes existentes na lngua possuem valor social e merecem
ser estudadas e respeitadas.Assim, apoiando-se nos estudossociolingusticosdos tericos j citados, ser
feita uma anlise qualitativa e quantitativa das ocorrncias utilizando as letras de msicas dos estilos Jazz
e Blues, trabalhadas ematividades no projeto do PIBID. Tambm uma anlise contrastiva entre as
ocorrncias do BEV encontradas nas msicas e o Standard English (SE) ou ingls padro. Os falantes da
varianteusam um vocabulrio diferenciado, distines de tempos verbais e muito comumente a dupla
negativa.Logo, estilos musicais que surgiram com influncia dos negros americanoscomumente tm
presentes em suas produes o uso da variao em estudo.Pretende-se constatar, nesse estudo, as
ocorrncias da variao nas letras das msicas e apresentar osresultados obtidos em sala de aula atravs
do projeto desenvolvido, alm de provar a importncia do PIBID para a convivncia do bolsista coma
prtica docente.
AUTOR: ROBERTO CARLOS BIANCHI
CO-AUTOR: FABOLA FELICIANO
Experincias pibidianas do Subprojeto Letras Portugus do IFPR Campus Palmas.
O PIBID o programa de bolsas iniciao docncia da Capes. uma iniciativa para o aperfeioamento
e a valorizao de professores para a educao bsica. Efetiva-se a partir deparcerias e convnios com
Instituies de Ensino Superior, pblicas e privadas. O objetivo deste trabalho consiste na comunicao
das experincias pibidianas do Subprojeto LetrasPortugus do IFPR ABC DA LNGUA PORTUGUESA:
CONHECER PARA TRANSFORMAR, Campus Palmas - Pr. O projeto baseia-se em alguns dos autores
que discutem questes referentes linguagem oral e escrita e domnio da lngua portuguesa, entre eles:
Batista (2010), Pinker (2004), Grossi (1993), Vigostsky (2007), Zeichner (2008), Gramschi (2010). Os
relatosreferem-se s atividades desenvolvidas e/ou programadas em duas escolas estaduais da cidade de
Palmas PR, sendo o colgio Estadual Monsenhor Eduardo e Dom Carlos, contando comum
coordenador, duas professoras supervisoras e dez bolsistas do curso de Letras. Atravs destes relatos se
apresentaro as dificuldades, os problemas e objetivos alcanados nesteprimeiro ano de projeto. As

atividades foram desenvolvidas durante as aulas de lngua portuguesa das escolas supracitadas e fazem
parte do cronograma de atividades de conhecimentoda profisso docente para os acadmicos bolsistas.
Destaca-se o desenvolvimento de atividades com produo de vdeos biogrficos, concursos de poesias,
adaptaes e apresentaesde peas teatrais referentes ao centenrio de Vinicius de Morais, assim como
atividades de produo de textos; criao e efetivao de um jornal interno de um dos colgios
comoatividade de fomento de desenvolvimento da leitura e escrita; projetos de produo e interpretao
de textos atravs de anlise de msicas da MPB. Atualmente os cursos delicenciaturas passam por
momentos de crise e desvalorizao social e profissional e o PIBID apresenta-se como uma possibilidade
de resgate e (re)conhecimento da formao acadmicae profissional do professor. Neste contexto
observa-se como o PIBID tem sido uma oportunidade mpar para os estudantes dos cursos de licenciatura.
Os principais resultados destasatividades e, sobretudo, da participao do PIBID viro em longo prazo,
pois se observaro ao longo da formao dos bolsistas, principalmente no que tange ao
amadurecimentointelectual e nas atitudes referente ao seu futuro trabalho profissional como docentes.
Para as escolas uma oportunidade de participar de forma efetiva na formao dos futurosdocentes que
continuaro o trabalho de ensino nestas instituies. Conclui-se que este programa da Capes de
fundamental importncia para a formao dos futuros profissionais daslicenciaturas e servem como
experincia til para conhecimento da profisso a qual esto preparando-se. Serve como suporte de
interao entre teoria e prtica das atividades esituaes a serem desempenhadas e enfrentadas no
futuro.
AUTOR: ROSINEIDE GUILHERME DA SILVA
Para uma formao docente cidad: qualidade, autonomia e criatividade na escola bsica brasileira
O objetivo deste trabalho apresentar algumas reflexes terico-prticas sobre o profissional que
pretendemos formar a partir de nossos Cursos de Licenciatura em Letras da UFRRJ Campus Nova
Iguau e com o apoio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, que vem ganhando
muita importncia e visibilidade em nossa IES. Entendemos que esteslicenciandos precisam se constituir
antes de tudo como cidados crticos e conscientes de que vo atuar como professores de lngua materna
e estrangeira na educao bsica, em umcontexto de pura heterogeneidade identitria e cultural (Almeida
Filho, 2008).Portanto, e considerando a velocidade dos fatos e a diversidade de questes, a serem
enfrentadas, no mundo contemporneo, procuramos orientar metodologicamente os trabalhoscom estes
licenciandos de modo a nortear a prtica a partir de teorias que repensam a atividade docente para o
sculo XXI. Um dos caminhos tem sido direcionar oensino/aprendizagem, sobretudo, nas disciplinas de
lngua (materna ou estrangeira) a partir de materiais e informaes diversificadas. Para isso trabalhamos
com o recurso da leitura detextos variados e de distintos gneros discursivos (Marcuschi, 2008),
abordando temas que levem reflexo sobre questes de cultura, identidade cultural (Hall, 2005) e
aspectos dacontemporaneidade (Brito, 2008). Entendemos que com essa postura didtico-pedaggica
conseguiremos formar profissionais/cidados capazes de construir opinio fundamentada ecoerente com
as questes a serem resolvidas em seu cotidiano (Panno, 2008). Acreditamos que quando as atividades
so encaminhadas dessa forma, no espao e contexto da escola,certamente, o resultado ser a
construo de homens e mulheres mais autnomos, confiantes e capazes de garantir xito na vida
pessoal e profissional (Moita Lopes, 2006).Essas reflexes e atuaes nos tm levado a resultados
bastante recompensadores. E embora esse tipo de construo cidad se d de forma subjetiva e a longo
prazo, j possvelperceber diferenas de postura tanto nos discentes bolsistas Pibid de nossa IES,
quanto nos discentes das escolas bsicas parceiras do projeto. O interesse em organizar e/ou
participardas oficinas, rodas de leitura, minicursos; a iniciativa e a autonomia criativa que foi se
incrementando no decorrer das atividades propostas contrastam com a apatia, descrena edesconfiana
do incio dos trabalhos no projeto, que se deu h um ano e meio. Constatamos tambm que um nmero
expressivo de alunos das ltimas sries do Ensino Mdio das quatroescolas parceiras com as quais
trabalhamos j se declaram capazes de enfrentar os exames de acesso universidade pblica. Vrios
deles j conseguiram uma boa colocao nas provasdo ENEM, o que no acontecia antes, pois alm de
no serem colocados em contato com atividades de leitura variadas, que levassem a uma reflexo
autnoma sobre assuntos dacontemporaneidade, tambm apresentavam uma atitude derrotista e
baixssima auto-estima diante desse tipo de avaliao seletiva.
AUTOR: SAMARA BATISTA DOS REIS

CO-AUTOR: NEIL ARMSTRONG FRANCO DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: RENATA DA SILVA DAVANTEL
FORMAO DOCENTE EM LETRAS E OS GNEROS JORNALSTICOS NO ENSINO E
APRENDIZAGEM DA LNGUA PORTUGUESA
O projeto de iniciao docncia de Lngua Portuguesa da Unespar/Fecilcam, intitulado Formao
docente em Letras e os gneros jornalsticos no ensino-aprendizagem daLngua Portuguesa, em execuo
desde agosto de 2012, buscou desvencilhar o ensino e aprendizagem da lngua materna de uma viso
tradicional, tendo como base terica ospressupostos bakhtinianos, em uma perspectiva interacionista da
linguagem, visando ao trabalho com uma diversidade textual, os gneros discursivos. Nossa proposta de
ensino daLngua Portuguesa contemplou trs importantes eixos: leitura, escrita e anlise lingstica,
tomando como instrumentos de mediao os gneros jornalsticos, buscando promover odesenvolvimento
das capacidades de linguagem dos estudantes. Para tanto, foram realizadas leituras, discusses e
reflexes com o intuito de preparar a elaborao do material didticopara as incurses dos acadmicos
nas escolas. As intervenes didtico-pedaggicas tiveram como pblico alvo alunos do nono ano do
Ensino Fundamental e Ensino Mdio, em duasescolas da rede pblica estadual no municpio de Campo
Mouro/PR, no perodo matutino e vespertino, durante o ano de 2013. Essas intervenes contemplaram a
leitura deexemplares dos gneros, a anlise de alguns de seus recursos lingsticos e a produo escrita
por parte dos alunos, baseada nos gneros estudados. Paralelamente aos trabalhosrealizados pelo
projeto, houve a criao de um blog como ferramenta para registrar as atividades desenvolvidas e
promover a interao entre os sujeitos participantes do projeto(coordenador, supervisoras, acadmicos,
alunos das escolas envolvidas e demais interlocutores). Por meio das atividades realizadas, intencionamos
alcanar uma contribuiosignificativa para o desenvolvimento das capacidades lingsticas, cognitivas e
reflexivas dos alunos participantes nas escolas, bem como propiciar certa experincia para os
acadmicosenvolvidos no projeto, no sentido de tornar o contato com o universo escolar um momento de
reflexo e aquisio de conhecimento para a sua formao, permitindo-lhes reconhecer anecessidade e
relevncia da abordagem da diversidade textual no ensino e aprendizagem da Lngua Portuguesa.
AUTOR: SANDRA MARIA OLIVEIRA
CO-AUTOR: ARIANE CARVALHO BORGES
O ENSINO DA LNGUA PORTUGUESA NA PERSPECTIVA DOS GNEROS TEXTUAIS
A comunicao em pauta tem por objetivo socializar os resultados de uma pesquisa terica empreendida
acerca do ensino de lngua portuguesa, de modo mais especfico, sobre otratamento dado ao trabalho com
os gneros textuais em sala de aula. Este trabalho, realizado no mbito do Programa Institucional de
Iniciao Docncia/PIBID/UFLA, teve o intuitode promover uma reflexo acerca do ensino de lngua
portuguesa, com vistas busca de estratgias para o desenvolvimento de competncias lingusticas que
permitam umacompreenso dinmica e global nos diversos contextos de ensino e aprendizagem,
considerando-se os desafios dos docentes em criar situaes para o trabalho com a diversidade
degneros existentes. De acordo com os PCNs (1998), entende-se que a aprendizagem de lngua
portuguesa deve ser realizada de maneira a contextualizar o aluno acerca do uso dalinguagem de forma
crtica e reflexiva, conferindo-lhe autonomia para o exerccio de sua cidadania, de modo que a educao
verdadeiramente comprometida com tal ideal precisa criarcondies para o desenvolvimento da
capacidade de uso eficaz da linguagem que satisfaa necessidades pessoais. Nesta direo, partiu-se da
concepo de que os gneros textuais sofenmenos histricos substancialmente interligados vida
cultural e social (Marcuschi, 2003). Para a realizao do trabalho, procedeu-se a uma discusso terica,
que contemplou,inicialmente, a relao entre o estudo de gneros textuais e o ensino de lngua
portuguesa (SADOYAMA, 2009; PCNs, 1998) e, posteriormente, o estudo da definio e
funcionalidadescio comunicativa dos gneros textuais (MARCUSCHI, 2003). A partir da pesquisa terica
empreendida, foi possvel constatar que os gneros textuais so vias de acesso ao letramentono mbito
do ensino e aprendizagem de portugus e que as prticas didtico-pedaggicas da lngua precisam
considerar a heterogeneidade de textos existentes em nossa sociedade nopropsito da formao de
alunos proficientes em leitura e produo textual. Ademais, os gneros textuais constituem importantes
ferramentas para a socializao do aluno tendo emvista a carga scio cultural da qual dispem.
AUTOR: SARA ARAJO BRITO FAZOLLO

desenvolvimento da leitura crtica e cidad
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma anlise de propagandas como gnero discursivo na sala
de aula de espanhol como lngua estrangeira, em que a leitura crtica vemcontribuir para a construo da
identidade do sujeito aprendiz de lngua, a fim de possibilitar o seu desenvolvimento como cidado na
sociedade. Ademais, procuramos desenvolver acompreenso das questes que englobam esse tema, j
que a propaganda est presente diariamente e a todo tempo no cotidiano do sujeito trazendo um universo
de informaesverbais e no verbais que podem ser exploradas no ensino e incentivo leitura.Sabemos
que os gneros tem um carter scio discursivo, sendo caracterizados pelas funes comunicativas,
cognitivas e institucionais, onde o carter lingustico e estrutural no temmuita influncia para essa
categoria. O seu surgimento se d medida que os falantes vo apresentando as novidades da fala.
Atualmente, com a contemporaneidade e a valorizao dacultura eletrnica, os aparelhos altamente
tecnolgicos; os meios de comunicao mais desenvolvidos; os computadores pessoais com internet, que
possuem como caractersticaprincipal a agilidade de informao, vem corroborar para a explorao de
novos gneros e formas de comunicao tanto para a linguagem oral como a escrita.Os principais autores
em que pautamos a nossa pesquisa so Coracini (2005), Moita Lopes (2006), Marcuschi (2008), Kleiman
(2004), Bakhthin (2003), entre outros.A metodologia a ser utilizada se pautar nos aspectos tericos dos
estudos sobre os gneros numa perspectiva de mostrar a relevncia do gnero propaganda na sala de
aula de lnguaestrangeira. Assim, toda a postura terica que ser desenvolvida nesse contexto insere-se
nos quadros da hiptese sciointerativa da lngua, j que com interao entre os sujeitosque ocorre o
seu desenvolvimento. Os gneros textuais so totalmente ligados ao carter discursivo da fala,
constituem-se como aes scio discursivas para agir sobre o mundo e dizero mundo, constituindo-o de
algum modo. Nesse sentido, a Lingustica Aplicada, como rea de estudos da linguagem, adotada para
este trabalho, vem demostrar a relevncia de oprofessor desenvolver atividades leitoras a partir dessa
prtica discursiva.Como resultados parciais para esta pesquisa em desenvolvimento, no mbito do PIBID
Letras, j podemos observar o indicativo de que com o avano tecnolgico da contemporaneidadeveio a
agilidade e a capacidade de propagao de novas estruturas discursivas, j que a linguagem est sempre
em movimento, fazendo com que os gneros textuais que surgem dessadiversidade se multipliquem,
como o caso das propagandas. O surgimento de estruturas textuais como essas, o bate papo virtual, as
reportagens ao vivo, os editoriais, aa notcias e asoutras derivaes, no se do de maneira espontnea.
As novas perspectivas so baseadas nas estruturas j existentes, onde a inovao que a tecnologia trouxe
tem mais importnciaque a novidade de gneros que ela pudesse trazer.Cabe ressaltar, que a fora
argumentativa das propagandas pea fundamental no processo do fazer leitor, em que atravs dela se
pode compreender a situao comunicativa em quese inserem as prticas discursivas.

AUTOR: SUELEN DE AQUINO TEIXEIRA MARQUES
CINEMA DE ANIMAO NA SALA DE AULA: METODOLOGIA PARA ENSINO DE ARTES VISUAIS
Este trabalho traz os resultados da utilizao da produo de Cinema de Animao como procedimento
metodolgico nas aulas de artes visuais. O projeto, objeto desse trabalho, foirealizado no mbito do
Programa de Bolsas de Iniciao Docncia-PIBID/Artes Visuais-UFPE, na turma de 1 ano do Ensino
Mdio, da Escola de Referncia em Ensino Mdio Dirio dePernambuco, localizada no bairro do Engenho
do Meio, na cidade do Recife.Escolhi o cinema de animao como metodologia baseada no fato de que o
cinema, particularmente a animao, alvo de grande interesse por parte dos estudantes. Partindo
desseinteresse busquei desenvolver um projeto que utilizasse a linguagem cinematogrfica como
ferramenta para o ensino dos elementos das artes visuais. Alm disso, a linguagem do cinemaapresenta
intensa capacidade comunicativa, o que representa, com o fim do projeto, uma ampliao do campo de
expressividade dos estudantes. O trabalho foi desenvolvidocontemplando os seguintes contedos: histria
da animao; roteiro para animao; storyboard; tcnica de pixilation; edio e montagem no cinema de
animao.A tcnica pixilation foi escolhida pelos estudantes dentre as diversas tcnicas de stopmotion que
vimos nas aulas. Pixilation a tcnica de animao que usa sequncia fotogrfica deobjetos e pessoas. O
projeto teve como objetivo geral contribuir para a autonomia dos estudantes, partindo das ideias de Paulo
Freire (1996), onde a aprendizagem no um processode registro de informaes, mas sim de construo
e reconstruo a partir de sua prpria histria. Visto que a produo comercial de filmes de animao faz
parte do imaginrio dosestudantes, o projeto objetivou especificamente, colaborar para formao de uma
viso crtica e autnoma dessas produes (e da linguagem cinematogrfica em si), numa crtica domeio
que sensibiliza os estudantes para uma atitude que reflete numa leitura crtica do mundo. O
desenvolvimento metodolgico foi fundamentado na abordagem triangular a partir deAne Mae Barbosa
(2008), Maria Fusari e Heloisa Ferraz (1999). O projeto resultou num filme que foi elaborado e
desenvolvido pelos estudantes, desde o roteiro, a execuo eps-produo (edio de imagens e
montagem do filme). A utilizao da tcnica de pixilation se mostrou bem acertada, visto que essa tcnica
exige que os estudantes usem a expressocorporal. Fazer os estudantes se movimentarem para produzir
as imagens canaliza as energias naturais na adolescncia para a produo das atividades. As atividades
ligadas a produodo filme de animao tm um carter ldico. A magia do cinema envolve os estudantes,
tornando prazeroso o fazer artstico. O espao escolar se transforma numa oficina de criaoonde os
estudantes tm toda liberdade para criar.

AUTOR: SUSANA DOS SANTOS OLIVEIRA
CO-AUTOR: JSSICA CAROLINE FERREIRA FELIX
Elaborao e aplicao da oficina Gneros Textuais: Crnica e Conto efetuada pelas bolsistas do projeto
PIBID Letras-Portugus de Jata Gois
O presente trabalho pretende demonstrar como se deu o processo didtico de elaborao e aplicao da
oficina Gneros Textuais: Crnica e Conto, realizada pelas bolsistas doprojeto PIBID (Programa
Institucional de Bolsas Iniciao a Docncia) Letras-Portugus, desenvolvido pela UFG (Universidade
Federal de Gois), CAJ (Campus Jata), nas turmas de 7 e9 anos do Ensino Fundamental e 3 ano do
Ensino Mdio do Colgio Estadual Serafim de Carvalho, parceiro do referido projeto. O principal objetivo
da oficina foi o de trabalhar com osalunos as caractersticas essenciais dos gneros textuais conto e
crnica, bem como lev-los a ler e interpretar os textos escolhidos para essa atividade, aprimorando seu
senso crtico, afim de estimular a criatividade, auxiliando-os em suas futuras produes textuais. Esse
trabalho foi desenvolvido luz dos pressupostos da Lingstica Textual e da Lingstica Aplicadaao
ensino, com destaque para a produo de Koch (2006), Silva (2009) e Castilhos (2009). A oficina foi
realizada com a utilizao de slides e exposio oral do contedo, comcaractersticas respectivas aos
gneros e suas estruturas, e tambm a partir de outros procedimentos metodolgicos, como exibio de
msicas, vdeos e leitura de textos referentes aotema escolhido para ser discutido: diferenas entre
homens e mulheres. A escolha dos gneros para a oficina se deu a partir de trabalhos realizados, tambm
pelas bolsistas, ematendimentos extraclasse - em que ficou ntida a dificuldade, por parte dos alunos, em
compreender os gneros textuais em questo - alm do fato de este contedo estar previsto
nocronograma do projeto PIBID, assim como na matriz curricular dos anos escolares envolvidos. Atravs
de atividades avaliativas realizadas dentro de sala de aula, bem como atividadesextraclasses - posteriores
realizao desta oficina - constatamos que obtivemos um bom resultado no desempenho dos alunos,
pois o material didtico selecionado fez com que elesficassem atentos a oficina, o que favoreceu a
realizao de leituras e discusses sobre o tema, bem como sobre os textos analisados. Foram
trabalhadas as diferenas entre o homem e amulher, tanto fsicas quanto psicolgicas, de forma a no
desprezar a compreenso dos alunos em relao ao tema, mas buscando sempre desconstruir
preconceitos arraigados. Podemosafirmar que os alunos compreenderam o que nos propusemos a
trabalhar a partir das atividades de interpretao e compreenso dos gneros e sentiram-se motivados a
participar dasatividades orais e escritas, ampliando suas possibilidades do uso da linguagem. Acreditamos
que isso tenha ocorrido em funo de se tratar de um tema pertencente ao cotidiano deles, alm do fato
de os textos trabalhados na oficina apresentarem um tom humorstico. Destacamos que esta foi uma das
primeiras atividades desenvolvidas pelo projeto em sala e serviu debase para a observao de pontos a
serem trabalhados e aprimorados nas intervenes que se seguiram, buscando sempre a melhoria da
formao das bolsistas e da qualidade do trabalho desenvolvido com os alunos atendidos pelo projeto.
AUTOR: TATIANE DAS NEVES VILELA
CO-AUTOR: JANANA PERPTUA DE ALMEIDA
Gnero Conto: anlise de produes textuais

A lingustica textual a base terica importe para o desenvolvimento da teoria dos gneros textuais.
Segundo Koch (19997, p.11), o texto passa a ser conceituado pelos linguistas comouma unidade
lingustica com propriedades estruturais especficas, e no mais como uma sequncia de sentenas
isoladas. Assim, o objeto de estudo da lingustica textual passa a sero texto, uma vez que investigar a
palavra ou a frase isolada no permite entender os diversos fenmenos lingusticos, pois esses s podem
ser explicados dentro do prprio textolevando em considerao que a nossa comunicao feita por meio
dos mesmos. Nesse campo terico, delineou-se a presente pesquisa, que teve por objetivos: 1) Analisar o
modocomo os alunos, nas atividades de produo textual, se apropriam de elementos caracterizadores do
gnero conto: personagens, tempo, espao, ao, bem como a estrutura bsica dognero. 2) Refletir
sobre a importncia dos diversos gneros textuais no ensino da Lngua Portuguesa. 3) Refletir sobre o
papel do PIBID/Letras na formao de professores e alunos deLngua Portuguesa. Para a consecuo dos
objetivos propostos, foi desenvolvida uma oficina de leitura e produo de textos, no mbito do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia- PIBID/CAPES, na Escola Estadual Azarias RibeiroLavras/MG. Foram analisados 20 contos, produzidos por alunos do 9 ano do ensino fundamental. A
oficina realizadaobjetivou a realizao de um trabalho que permitisse ao aluno identificar o gnero conto,
de maneira a possibilitar o entendimento do gnero, foi explicado aos alunos elementos danarrativa e a
estrutura bsica de um conto: situao inicial, complicao/conflito, clmax e desfecho. A partir dos textos
analisados, constatou-se que os alunos apropriaram-se do tiponarrativo com bastante facilidade. De
maneira geral, foram encontrados nos textos uma situao inicial e um desfecho. No que diz respeito ao
conflito e ao clmax, observou-se queparte dos alunos ainda apresentam dificuldade em introduzi-los em
seus textos.
AUTOR: THAS LUANA DE SOUZA FRANCISCO
LEITURA E MSICA NO ESPAO ESCOLAR: RELATOS DE EXPERINCIAS PIBID LLC
Este trabalho tem como objetivo relatar a experincia vivenciada na oficina Ciranda de Leitura
desenvolvida no I.E.Cnego Nestor de Carvalho Cunha com alunos do 6 ano, porbolsistas PIBIDLinguagens e Cdigos, UFMA Campus de So Bernardo, na qual trabalhou-se com leitura e msica dentro
do espao escolar, afim de incentivar a leitura e permitir ainterao entre os alunos. Toda metodologia
partiu do pressuposto de que a msica sempre esteve presente na vida dos seres humanos e que sua
presena na escola capaz de dar vidaao ambiente escolar e favorecer a socializao dos alunos, alm
de despertar neles o senso de criao e recreao (FARIA, 2001).O desenvolvimento da oficina foi
dividido em dois dias.No primeiro dia, foi feita uma breve introduo pelos bolsistas sobre a importncia da
leitura, e levado algumas imagens em cartazes com coraes, placas de transito entre outros, paraque
fosse explorado os conceitos de linguagem verbal e no verbal. Em seguida, foi pedido para que os alunos
baseados no dilogo anterior escrevessem uma frase, e para finalizar foidesenvolvida uma dinmica na
qual os alunos em crculo fizeram a leitura destas frases e pedido para que eles levassem no dia seguinte
um copo plstico. No segundo dia foi realizada aleitura do poema O Bicho de Manuel Bandeira, e da letra
da msica Fome Come do grupo Palavra Cantada. Aps ler e ouvir a msica houve uma discusso e
uma anlise reflexivasobre o contedo do poema e da letra da msica, e sobre como os conceitos de
fome e comida foram apresentados nos mesmos, tambm foi comentado como a ambiguidade e
asfiguras de linguagem fazem com que o leitor se sinta instigado a pensar e se interessar ainda mais pela
leitura levando-o a construir naturalmente sua interpretao textual, em seguidafoi mostrado o vdeo da
msica Fome Come e feita uma observao a respeito dos elementos visuais contidos no mesmo para
expressar o contedo da letra. Para concluir a oficina foiproposta a aprendizagem da percusso com
copos da msica. Como resultado, alcanou-se uma oficina dinmica, na qual os alunos vivenciaram
experincias de leitura dentro da sala deaula diferentes das habituas, que geralmente se restringem aos
livros didticos e conseguiram ver a msica no apenas como uma forma de entretenimento, mas,
tambm deconhecimento, alm da participao dos alunos que foi notvel do inicio ao fim da oficina,
tambm foi observado que houve um interesse totalmente espontneo dos alunos em ler aletra da msica,
ao pegar o papel com a letra muitos j foram lendo sem que fosse lhes pedido, e os mesmos antes de
ouvi-la, j construam um ritmo baseado nas rimas da cano.Outro resultado foi submisso e
consequente aprovao de uma verso adaptada dessa oficina com o ttulo Msica, leitura e percusso
em ao no II- Seminrio de Iniciao Docncia (SEMID) que foi realizado no municpio de Cod, e
contou com a participao de alunos do Ensino Bsico e alguns graduandos.

AUTOR: THAIS SOUZA DA MOTA RODRIGUES
CO-AUTOR: LUCIANA DILSCIO NEVES
PIBID Belas Artes: Vivncias e Experincias atravs da poesia e da animao
A oficina visa apresentar, para professores e demais interessados, uma proposta de trabalho para a
educao bsica, unindo novas mdias, poesia e desenho, utilizando o recurso daanimao. Fundamentase na ideia de explorar os recursos da animao apoiando-se no encantamento que este recurso tem
produzido em jovens e adultos para trabalhar alinguagem potica, a sensibilidade, a construo de
sentidos.Objetiva-se, a partir da utilizao do Haicai, conduzir um processo em que os alunos criem uma
sntese visual do poema, atravs da construo de um pequeno roteiro visual,concretizado posteriormente
atravs da animao de recorte.Ressaltamos o potencial didtico do audiovisual, considerando a interrelao entre as narrativas poticas (verbais) e as visuais, assim como a possibilidade de relacionar estas
ao ritmomusical, que podem ser inseridos.Pretende-se apresentar uma proposta de trabalho, desde a
introduo aos princpios bsicos da animao at sua vivncia como linguagem artstica e potica. Tais
experimentaes comanimao tm sido concretizadas pelo PIBID Belas Artes - UFRRJ.Quadro terico
metodolgicoA metodologia de trabalho ser estabelecida por meio de apresentao por etapas do
processo didtico proposto para turmas do segundo ciclo do ensino fundamental e do ensino mdioda
Educao Bsica.A primeira etapa visa uma introduo aos princpios bsicos que regem o movimento na
animao. Sendo uma proposta para um melhor entendimento do aluno com o meio tcnico eartstico.
Dessa maneira, entraro em contato com os primrdios da mesma, atravs de exerccios convergindo
versos, para que compreendam como o movimento ocorre atravs daimagem; e ao final, confeccionando a
primeira mquina de animao: o zootrpio.Na segunda etapa ser introduzido o Haicai, tendo como
propsito transformar, em imagens, os sentidos elaborados e organizados por cada um. Para isso, sero
criados roteiros visuais,no formato de story boards, em correspondncia com a sntese formada pelo
conjunto de cada frase do verso encontrado no Haicai.Na terceira e ltima parte, visa-se proceder
animao dos roteiros criados atravs da animao de recorte, com a confeco de personagens e
cenrios. Na edio, o ritmo e melodiamusical devero ser relacionados aos demais contedos e sentidos
das animaes efetuadas. A concretizao final, incluindo a edio, dever estar permeada pelas
discusses coletivassobre os sentidos e solues encontradas, em grupo e individualmente, vinculando as
vivncias particulares s experimentaes na linguagem tcnica, artstica e potica.A proposta com os
alunos da educao bsica demonstrou que a sensibilidade potica um elemento essencial para lidar
com os movimentos de significao e criao de sentidos nosindivduos. Segundo Leandro Konder, a
linguagem potica precedeu a linguagem em prosa. Antes de desenvolver a preciso terminolgica e a
estrita disciplina do discurso cientfico,ou a expresso utilitria que o dia-a-dia exige de ns, a linguagem j
expressava a apreenso/inveno da realidade atravs dos sentimentos (KONDER in NEVES, M et
al.,CecliaMeireles: A Potica da Educao, 2001). Alm disto, proporcionou apropriao pelos alunos de
saberes especficos relacionados linguagem audiovisual, fazendo-os interagir arte ecincia.

AUTOR: THAMIRIS ABDUL GHANI
CO-AUTOR: LISANGELA APARECIDA GUIRALDELLI
CO-AUTOR: MAISA CRISTINA PEREIRA DE SA
TRABALHANDO GNEROS TEXTUAIS EM SALA DE AULA: CONHECENDO SUAS DIVERSIDADES
Este trabalho tem por objetivo propor atividades voltadas para o estudo dos gneros textuais. O presente
estudo desenvolvido e realizado procurando auxiliar os licenciandos a seinserirem na realidade das
escolas pblicas de Ensino Bsico, principalmente na sala de aula, criando, desta forma, uma interao
entre a universidade e as escolas. Seu objetivo tambm desenvolver habilidades e competncias
lingusticas, discursivas, de leitura e escrita que refletir no apenas nos licenciandos bolsistas, como
tambm nos alunos das escolas darede pblica e de Educao Bsica; incentivar a leitura, a produo
escrita, bem como o interesse pela lngua e seus recursos lingusticos e levar aos professores de rede
pblica, umnovo olhar diante de novos conceitos e prticas referentes lngua portuguesa e ao seu
estudo. Para a realizao das atividades propostas buscamos a familiarizao e reconhecimentoda
variedade textual, bem como a utilizao de ferramentas que so geralmente banalizadas em sala de aula;
procuramos, dessa forma, realizar as atividades nas dependncias daescola indo alm do lugar comum, a
sala de aula, utilizando, por exemplo, a biblioteca, a sala de informtica, a sala de udio e vdeo, o
auditrio e a rdio escola. Estes espaos so degrande valia para a conduo das tarefas, alm de propor
exposies das atividades realizadas. Para a aplicao deste projeto trabalhamos os gneros blog e
cinema. Como resultados jobtidos, observou-se que o contato dos alunos com a diversidade de gneros
em sala de aula propiciou um maior interesse com relao leitura e a escrita, bem como uma
interaoentre alunos, propostas didticas, bolsistas e universidade. Este trabalho est sendo
desenvolvido na E.M.E.F. Humberto Frana-Ituverava/SP com salas do 9 ano do EnsinoFundamental II.
Todo o material de trabalho e as prticas de ensino utilizados para a realizao das atividades so
escolhidos de acordo com a real necessidade, aceitao edesenvolvimento prtico dos alunos no decorrer
do projeto. Esse trabalho faz parte de um projeto maior denominado PIBID (Programa Institucional de
Bolsa de Incentivo Docncia),financiado pela CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de
Nvel Superior).
AUTOR: THAYANNE CAVALHEIRO BOFFY
PIBID Belas Artes: Experimentaes Artsticas e Processos Educativos atravs do Cinema de Animao
Este trabalho apresentar as experimentaes didticas relacionadas ao uso do cinema de animao em

sala de aula, que vm sendo desenvolvidas pelo PIBID Belas Artes da UniversidadeFederal Rural do Rio
de Janeiro UFRRJ. As atividades, realizadas por bolsistas deste subprojeto, entre o segundo semestre
de 2012 e o primeiro de 2013, foram desenvolvidas comalunos do segundo segmento do Ensino
Fundamental do Centro de Ateno Integral Criana, CAIC - Paulo Dacorso Filho, em Seropdica, RJ.
Os trabalhos originam-se de duas oficinasrealizadas, com objetivo do desenvolvimento de habilidades
prticas no campo do cinema de animao. Na primeira, foi realizado um vdeo utilizando as tcnicas de
animao emquadro negro e pixilation a partir da msica "Xote das Meninas" de Luiz Gonzaga, tendo as
gravuras de cordel como esttica norteadora. Objetivou-se estabelecer conexes entre asreferncias
visuais do cordel brasileiro, da tcnica de animao e do imaginrio presente na composio do
compositor brasileiro, estimulando a produo artstica e coletiva dosdiscentes da Educao Bsica. Na
segunda, utilizou-se a animao com recorte, tendo como base para a criao do roteiro a lenda japonesa
"A Noiva de Okuninushi" e a esttica dasgravuras japonesas como referencial imagtico. Objetivou-se um
trabalho de sntese criativa, com apropriao de conhecimentos relacionados aos meios tcnicos
especficos,trabalhando a sensibilidade artstica, contextualizando contedos diversos e interacionando
culturas e saberes.Quadro terico-metodolgicoAs atividades estabeleceram-se por etapas. Iniciaram-se
com a apresentao terica dos princpios da animao, sendo em seguida, apresentadas e
contextualizadas as referncias queseriam inspirao e tema dos trabalhos, fosse a literatura e gravura de
Cordel, fosse elementos relacionados aos mitos e lendas da cultura japonesa. Esta etapa
propicioucontextualizao e vivncia da cultura popular brasileira e outras culturas universais,
intermediadas pelas vivncias particulares dos alunos. Numa segunda etapa, foram
realizadoscoletivamente os roteiros da animao, e a produo do story board. Apartir disso, foram
confeccionados os cenrios e personagens, dando incio produo dos vdeos de animao. Pretendese apresentar de modo didtico e ilustrado as etapas destestrabalhos, discutindo referenciais tericos, a
pertinncia e potencialidade destes recursos na Educao Bsica. Como fonte de pesquisa, nos apoiamos
em muitas iniciativas nestembito, como a dissertao A linguagem de Animao como Instrumental de
Ensino, de rica Duran, entre outras.O objeto de estudo destas experimentaes relaciona-se aos
recursos da animao, e suas possibilidades na arte-educao, considerando seu potencial para interagir
com saberes eelementos culturais diversos. As oficinas tiveram como principal objetivo proporcionar aos
alunos uma experimentao prtica no campo da animao, propiciando contextualizao evivncia da
cultura popular brasileira, assim como explorando o imaginrio mtico de outras culturas, como no caso da
segunda oficina. Objetivou-se a realizao prtica de um vdeo deanimao em ambiente escolar,
utilizando materiais acessveis ao professor do ensino bsico. O resultado demonstrou grande
envolvimento por parte dos alunos da educao bsica,com integrao e troca entre estes alunos e os
bolsistas que ministraram as oficinas, com assimilao de saberes e contedos diversos que podem ser
inter-relacionados.
AUTOR: ULYSSES ROCHA FILHO
OFICINA DE LEITURA E ESCRITA DO TEXTO LITERRIO

O presente trabalho discute aes do Subprojeto Letras-Portugus do PIBID Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia, da universidade Federal de Gois, CampusCatalo (UFG-CaC), e tem
como objetivos centrais: a. Prover e promover meios, instrumentos e metodologias que resultem no
desenvolvimento intelectual, profissional e acadmicodos licenciandos em Letras da UFG/CAC, dos
discentes do Colgio Estadual Abraho Andr, alm de contribuir para a formao continuada dos
professores de Lngua Portuguesa doColgio; b. Garantir ao aluno bolsista experincias na escola campo
com a prtica terica e metodolgica do ensino modalizador da leitura e escrita do texto literrio; c. Ampliar
asdiscusses sobre a relao entre ensino e pesquisa, tanto no mbito do Curso de Letras Portugus,
quanto no mbito da educao bsica (at a concluso da segunda fase), tendo emvista relao formao
de professores/atuao escolar. O subprojeto Oficina de leitura e escrita do texto literrio teve incio em
agosto de 2012, mobilizando turmas do EnsinoFundamental do Colgio Estadual Abraho Andr. Em suas
etapas, foi aplicado como uma reflexo para uma proposta de produo textual a partir do pressuposto do
letramento literrio(COSSON, 2009 e KLEIMAN, 2001) acerca de textos literrios em narrativa curta e
lricos. Para tanto, o conto Venha Ver o por-do-sol, de Lygia Fagundes Teles e a lrica rural da
poetisagoiana Cora Coralina (Poema do Milho. Sal da terra) foram apresentados aos grupos,
discutidos, adaptados e apresentados, em momento festivo de confraternizao, em forma
dedramatizao pelos prprios alunos do Colgio. Inicialmente, a proposta no foi totalmente acatada
mas, com a devida motivao dos pibidianos, os textos foram sendo adaptados e,posteriormente,
ressignificados. A presente proposta de participao no PIBID vem ao encontro de anlises e reflexes
sobre ensino de Literatura em salas de aula durante as disciplinasde Estgio em Literatura. Ratificado pelo
Projeto Pedaggico do Curso de Letras habilitao Portugus, almeja-se melhorar a formao dos
futuros professores da rea de LnguaPortuguesa, bem como a elaborao de propostas didticas e
metodolgicas que possam ser aplicadas no ensino, especialmente nas aulas de Literatura - espao
privilegiado em que oaluno deve ter contato com a materialidade potica. Na segunda etapa do Projeto,
privilegiou-se a pardia e a parfrase de textos curtos (do gnero lrico) da literatura brasileira,
emdiferentes estilos e perodos literrios da produo brasileira. O aludido projeto dever ser encerrado
com a publicao de artigos cientficos com anlise de dados, mostrando odesenvolvimento experiencial
deste Subprojeto Oficina de leitura e escrita do texto literrio e ilustrado com todos as etapas do processo
constitutivo de letramento literrio da Oficina.O PIBID tem possibilitado a efetiva interlocuo entre a
Universidade e a educao fundamental (9 ano), por meio de aes conjuntas entre
docentes/pesquisadores, professoressupervisores e acadmicos. Espera-se que essa ao tenha
propiciado aos licenciandos experincia na iniciao docncia e aos alunos da educao bsica, novas
possibilidades deconstruo de conhecimento e de sensibilizao quanto s questes literrias, contexto
histrico-social do pas com o fito de se criar um grupo de pesquisa sobre ensino e ensino deliteratura pois
o intento, desde a confeco do Projeto era promover na escola-campo um movimento de intensa
discusso entre os profissionais que ali atuam e reconstruo docotidiano escolar, procurando atualizar (e
ressignificar, quando necessrio) suas concepes visando a excelncia na formao dos alunos.

AUTOR: VANDA TOMAZ DE MIRANDAOLIVEIRA
TRABALHANDO A ARGUMENTAO COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Sabendo da necessidade cada vez mais pertinente de uma boa comunicao nas inmeras atividades
dirias e cientes de que a leitura e escrita so pilares fundamentais para tal, estetrabalho busca identificar
as dificuldades dos alunos, no que se refere produo de cartas na modalidade argumentativa, para que
se possa intervir pedagogicamente, nas aulas delngua portuguesa, em que atuam os licenciandos
bolsistas do Subprojeto Portugus do PIBID - Programa de Bolsa de Iniciao Docncia da Universidade
Federal do Tringulo Mineiro.Assim, as atividades propostas tero como objetivo esclarecer as dvidas
dos alunos do 9 ano, chamando-lhes ateno para organizao dos textos dissertativoargumentativos,especialmente em relao clareza e coerncia das ideias, alm de orient-los no que se
refere s normas e estruturas prprias da escrita e retomar uma forma de comunicaoimportante, mas
que, nos ltimos tempos, tem sido deixada de lado pelos jovens, devido ao crescente uso da internet, por
meio das conversas e bate-papos nas redes sociais. Ento,esta proposta visa possibilitar o contato e o
conhecimento da organizao de um gnero textual solicitado em vrias reas do saber. As cartas
devero pautar-se pela interlocuo eobedincia a regras estruturais bsicas de superestrutura, tais como
local e data; identificao do destinatrio; emprego do vocativo com o pronome de tratamento adequado, a
redao do corpo do texto, levando-se em conta o propsito do gnero - a persuaso; a expresso de
despedida e a assinatura do remetente. O referencial terico adotado envolve osestudiosos que tratam
dos gneros textuais e da tessitura dos textos em geral e das cartas argumentativas, tais como Bakhtin
(2003) e Koch (2002). A metodologia adotada ser asequncia didtica, a partir da qual se proceder ao
estudo da carta argumentativa com os alunos. Em seguida, partir-separa a produo e reescrita de
cartas argumentativas, tantasvezes quanto se fizer necessrio. Espera-se que este trabalho contribua para
o enriquecimento dos estudantes, tornando-os capazes de redigir cartas argumentativas de boa
qualidade.Palavras-chave: Carta. Argumentao. Comunicao.
AUTOR: VANIA L. R. DUTRA
Ensino de lngua funcionalmente orientado texto e gramtica
As pesquisas sobre a linguagem desenvolvidas nas Universidades tm contribudo para o questionamento
dos conceitos e mtodos que orientam o trabalho dos professores com alinguagem verbal, em sua
modalidade escrita, na escola bsica. Discute-se, neste trabalho, a transposio dos conhecimentos
produzidos pela academia para a escola, especificamenteas contribuies que a Lingustica SistmicoFuncional (HALLIDAY, 2004) tem a oferecer no que diz respeito ao trabalho com a gramtica. O trabalho
com a gramtica ainda hojedesenvolvido na escola bsica de orientao estritamente formal, apoiado
em definies, classificaes, exerccios mecnicos que mobilizam unicamente a memria e quase
sempredesvinculado do uso real da lngua textos. A viso funcionalista examina a lngua como uma
entidade no suficiente em si, e investiga a estrutura lingustica vinculada a seu contextode uso, o que
confere especial relevncia correlao entre as propriedades das estruturas gramaticais e as
propriedades dos contextos em que ocorrem (NEVES, 2000). Nessaperspectiva, a gramtica
considerada parte de um conjunto mais amplo de recursos que atuam na configurao da forma como a
lngua colocada em uso, ou seja, na configurao daforma como os textos so construdos. Nosso
objetivo, com este trabalho, demonstrar, a partir de experincia com o PIBID em uma escola pblica do
Rio de Janeiro, como aabordagem funcional da gramtica da lngua mais eficaz no desenvolvimento da
competncia comunicativa dos alunos. Os resultados parciais alcanados at agora apontam para
umaleitura mais proficiente dos alunos, que atentam para pistas gramaticais presentes nos textos, que
acabam por direcionar a leitura, e uma escrita mais prxima da inteno comunicativade seu autor. Com o
investimento nessa abordagem mais funcional da lngua, os alunos passam a ver sentido e aplicabilidade
no estudo das estruturas gramaticais nas aulas de Portugus.Assim, eles so capazes de reconhecer as
estruturas lingusticas e identificar sua funo nos textos que leem, e de us-las com adequao nos
textos que escrevem. o que se pretendedemonstrar com este trabalho.

AUTOR: VILMA VAZ MONTEIRO
LEITURA, COMPREENSO E APLICAO: UM RELATO DE APRENDIZADO NO PIBID LETRAS, NA
OBRA LEITE DERRAMADO, CAPTULO 1.
Este trabalho faz parte de uma atividade de pesquisa, a qual foi utilizada no Subprojeto de Letramento, do
curso de Letras Licenciatura, do Programa Institucional de Bolsas deIniciao Docncia PIBID, do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Par IFPA, Campus Belm, em meados de
setembro de 2012. Esta leitura foi uma preparaoconceitual e discursiva, de acolhimento dos novos
bolsistas que adentraram ao projeto na poca, e para contribuir intelectualmente na formao e atuao
dos mesmos, dentro da salade aula, nas atividades de ensino e pesquisa. A partir de uma leitura de base,
direcionada pela professora supervisora do projeto, foi possvel a construo deste resumo, que visa
fazerum estudo panormico sobre a obra Leite Derramado, de Chico Buarque de Holanda, captulo 1. Este
trabalho pretende expor, de maneira sucinta a relao que h desta obra com osobjetivos do subprojeto de
Letras Lngua Portuguesa, o porqu que ela foi utilizada no processo de aperfeioamento e formao
docente dos bolsistas do PIBID, quais as contribuiesque esta obra proporcionou. Durante a exposio,
ser feita uma breve abordagem biogrfica sobre o autor e suas obras, alm dos aspectos caractersticos
que so marcantes enorteadoras na obra em questo, e que sero trabalhadas na discusso. Tambm
importante destacar que trataremos sobre a linguagem utilizada nesta obra, enfatizando a respeito
dodiscurso dos personagens, o qual se apresenta de forma espontnea, onde o escritor domina com
firmeza as associaes livres, as falsidades, de modo que possibilitado ao leitor aleitura das entrelinhas,
a ironia do autor e as verdades que no so enfrentadas. A conciso e preciso destacadas da obra, onde
nenhum elemento suprfluo apresenta suaimportncia para o entendimento do leitor apresentar em
suma a paixo mal vivida e mal compreendida do narrador por uma bela mulher e concluiremos com os
resultados obtidosdessa leitura no entendimento e formao acadmica dos alunos.
AUTOR: TAIANA MELO ALVES
desenvolvimento da leitura crtica e cidad
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma anlise de propagandas como gnero discursivo na sala
de aula de espanhol como lngua estrangeira, em que a leitura crtica vem contribuir para a construo da
identidade do sujeito aprendiz de lngua, a fim de possibilitar o seu desenvolvimento como cidado na
sociedade. Ademais, procuramos desenvolver a compreenso das questes que englobam esse tema, j
que a propaganda est presente diariamente e a todo tempo no cotidiano do sujeito trazendo um universo
de informaes verbais e no verbais que podem ser exploradas no ensino e incentivo leitura.
Sabemos que os gneros tem um carter scio discursivo, sendo caracterizados pelas funes
comunicativas, cognitivas e institucionais, onde o carter lingustico e estrutural no tem muita influncia
para essa categoria. O seu surgimento se d medida que os falantes vo apresentando as novidades da
fala. Atualmente, com a contemporaneidade e a valorizao da cultura eletrnica, os aparelhos altamente
tecnolgicos; os meios de comunicao mais desenvolvidos; os computadores pessoais com internet, que
possuem como caracterstica principal a agilidade de informao, vem corroborar para a explorao de
novos gneros e formas de comunicao tanto para a linguagem oral como a escrita.
Os principais autores em que pautamos a nossa pesquisa so Coracini (2005), Moita Lopes (2006),
Marcuschi (2008), Kleiman (2004), Bakhthin (2003), entre outros.
A metodologia a ser utilizada se pautar nos aspectos tericos dos estudos sobre os gneros numa
perspectiva de mostrar a relevncia do gnero propaganda na sala de aula de lngua estrangeira. Assim,
toda a postura terica que ser desenvolvida nesse contexto insere-se nos quadros da hiptese sciointerativa da lngua, j que com interao entre os sujeitos que ocorre o seu desenvolvimento. Os
gneros textuais so totalmente ligados ao carter discursivo da fala, constituem-se como aes scio
discursivas para agir sobre o mundo e dizer o mundo, constituindo-o de algum modo. Nesse sentido, a
Lingustica Aplicada, como rea de estudos da linguagem, adotada para este trabalho, vem demostrar a
relevncia de o professor desenvolver atividades leitoras a partir dessa prtica discursiva.
Como resultados parciais para esta pesquisa em desenvolvimento, no mbito do PIBID Letras, j podemos
observar o indicativo de que com o avano tecnolgico da contemporaneidade veio a agilidade e a
capacidade de propagao de novas estruturas discursivas, j que a linguagem est sempre em
movimento, fazendo com que os gneros textuais que surgem dessa diversidade se multipliquem, como
o caso das propagandas. O surgimento de estruturas textuais como essas, o bate papo virtual, as
reportagens ao vivo, os editoriais, aa notcias e as outras derivaes, no se do de maneira espontnea.
As novas perspectivas so baseadas nas estruturas j existentes, onde a inovao que a tecnologia trouxe
tem mais importncia que a novidade de gneros que ela pudesse trazer.
Cabe ressaltar, que a fora argumentativa das propagandas pea fundamental no processo do fazer
leitor, em que atravs dela se pode compreender a situao comunicativa em que se inserem as prticas
discursivas.
AUTOR: MARTHA REGINA MAAS
Um levantamento sociolingustico em duas comunidades falantes de lngua alem
O Brasil um pas multicultural e plurilngue, apesar de ainda predominar, em muitas esferas, o mito do
monolinguismo. H vrios cenrios linguisticamente complexos, onde coexistem, ao lado da lngua oficial,
lnguas indgenas ou lnguas de imigrao. Neste contexto, pretendemos, com este trabalho, discutir
dados parciais de uma pesquisa de cunho qualitativo interpretativista que teve como objetivo realizar um
levantamento sociolingustico em comunidades teuto-brasileiras da cidade de Blumenau, no estado de

Santa Catarina, Brasil. A pesquisa foi realizada em escolas de duas comunidades bilngues localizadas ao
norte do municpio. Nessa regio, a lngua de imigrao ainda est presente no meio social. Os
instrumentos utilizados foram dois questionrios sociolingusticos, contendo perguntas abertas e fechadas,
aplicados a alunos do Ensino Fundamental I e a suas famlias. Como aporte terico, nos amparamos na
rea da Lingustica Aplicada, especialmente no tocante escolarizao em contextos multilngues e
interculturais. Como resultados, constatamos que o nmero de alunos bilngues (70%) maior que o de
monolngues nas duas escolas pesquisadas. Muitos alunos falantes apenas do portugus mostraram ter
uma ligao com a lngua alem devido ao fato de conviverem com colegas bilngues e tambm pela aula
de alemo que tm uma vez por semana. Constatamos que a escola um espao de interao na
modalidade escrita da lngua alem e vista, pelos pais, como uma extenso do uso da lngua de herana
familiar. Quanto ao aprendizado da lngua alem e portuguesa no ambiente escolar, todos os pais o veem
como positivo. Assim, pudemos refletir acerca da importncia da presena e aprendizado dessas lnguas
em escolas inseridas em contexto bilngue, pois ambas as lnguas foram apontadas como necessrias e
importantes para o futuro das crianas. A partir disso, reiteramos o papel da escola como uma agncia de
letramento tanto na manuteno das lnguas de herana, bem como na aquisio de novos
conhecimentos, especialmente relacionados leitura e escrita. Quanto aos usos das lnguas na
comunidade, o alemo ainda utilizado em eventos e situaes que envolvem a famlia, a escola e a
igreja. E, o portugus, em reunies e eventos relacionados ao ambiente de trabalho. Aps a realizao
desta pesquisa, podemos ressaltar a necessidade de se buscar conhecer, de forma mais aprofundada, a
situao sociolingustica de comunidades bi/multilngues da regio, para que aes efetivas sejam feitas
em relao valorizao e manuteno das lnguas presentes nesse cenrio, como bens culturais, para
que aes efetivas sejam feitas em relao valorizao e manuteno das lnguas presentes nesse
cenrio e em outros similares.

AUTOR: MARIA DO ROSARIO ROXO
COMPREENSO DO TEXTO NO MANUAL DIDTICO: Perspectiva pedaggica
Quando se trata da compreenso do texto como atividade pedaggica, adota-se a perspectiva de que
expresses lingusticas ou diferenciadas construes gramaticais (Goldberg, 1995) so como
manifestaes de capacidades cognitivas gerais, da organizao conceptual, de princpios de
categorizao, de mecanismos de processamento e da experincia cutural, social e individual (SILVA,
1997, p.1). A relao linguagem-significado evidencia o quanto complexo o trabalho da compreenso
do texto em termos de que, cognitiva e discursivamente, os significados so processos de categorizao,
associados ao conhecimento de mundo e perpectivizao de organizar e entender esse mundo. Essa
nfase de a linguagem no espelhar mas ser um meio de interpretar pe em foco a questo de que fazer
sentido (ou interpretar) necessariamente uma operao social na medida em que o sujeito nunca
constri o sentido-em-si, mas sempre para algum (ainda que este algum seja si mesmo) (SALOMO,
1999, p. 71). De acordo com a autora, o sujeito produz a significao atuando na cena concreta,
investindo-a de sentido, seja com base em conhecimento consensualizado, disponvel como norma de
conduta, ou por conta da motivao singular de realizar objetivos localmente relevantes (id. ibid.). Com
base nos pressupostos tericos mencionados e na pesquisa desenvolvida por Marcuschi (2002) sobre
compreenso de textos, a pesquisa analisa as habilidades cognitivo-lingusticas da proposta de
compreenso de texto no manual didtico adotado nas escolas parceiras do subprojeto PIBID-Letras,
intitulado "Gneros miditicos como recontextualizao da realidade: perspectiva sociocultural das prticas
discursivas de sentido, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Mais do que analisar a
estratgia pedaggica no manual didtico, o estudo prope uma reflexo sobre as seguintes questes:
Noo de ensino de lngua, O que ler?, E quais habilidades se pautadas para serem compreendidos
os textos?. Parte-se da hiptese de que diferentes tipologias de pergunta possibilitam diferentes buscas
de sentido (Geraldi, 1993) para o outro. Como procedimentos metodolgicos, foram escolhidos textos de
gneros miditicos distintos no manual didtico do 9 ano para assim verificar se as habilidades cognitivas
e lingusticas possibilitam ao leitor leituras previstas, de reconhecimento de sentidos, ou leituras de
produo de sentidos (Geraldi, 1993).

AUTOR: MAIRA GUTIERRES GONALVES
Vida, Arte, Escola: Confluncias na formao docente no PIBID Artes Visuais
O trabalho aqui apresentado pretende discutir as relaes que permeiam a formao inicial do artistaprofessor-pesquisador em Artes Visuais, dessa forma, procura-se investigar de que forma o bolsista do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID Artes Visuais, Licenciando em Artes
Visuais do Instituto Federal de Cincia e Tecnologia do Cear - IFCE se relaciona com o espao escolar,
como desenvolve projetos e metodologias a serem experimentadas em sala de aula. Partimos dos estudos
sobre a abordagem triangular Barbosa (2002, 2006) assim como o trabalho por projetos transdisciplinares
propostos nos estudos sobre Cultura Visual, Hernandez (2000, 2009), que pensa as imagens do cotidiano
como formas de aproximao entre a escola e o aluno. Utiliza-se da metodologia de pesquisa narrativa,
apontando o ato de narrar a prpria histria como uma forma de o professor se permitir (re)viver e
(re)explicar suas aes compartilhando as com outras pessoas e proporcionando a si mesmo (re)avaliar
sua prtica docente ampliando suas referencias (Cunha, 2006). Dessa forma, tem-se como dados da
pesquisa a narrativa de trs bolsistas que contam seus processos docentes desenvolvidos durante as
experincias no PIBID Artes Visuais, durante o Modulo Fotografia inserido no Laboratrio de Produo de
Imagens o qual ingressei como professora colaboradora a fim de, compartilhar experincias docentes
realizadas com fotografia em diferentes contextos educativos. As experincias narradas pelos bolsistas
abrangem o perodo de abril a julho de 2013 com turmas formadas por alunos do Ensino Fundamental II
(8 e 9 ano) e do Ensino Mdio da Escola de Ensino Fundamental e Mdio Ubirajara ndio do Brasil
situada na cidade de Fortaleza, CE. Os alunos frequentam as aulas em contra turno e tm livre adeso.
Observou-se que mesmo a partir da construo de um planejamento em coletivo comum para as aulas,
cada qual desenvolveu estratgias especificas que se relacionam diretamente com suas prticas artsticas
e suas hisorias de vida e de formao. Ao narrar suas experincias, os bolsistas identificaram
dificuldades e acerto no processo da docncia, dessa forma, torna-se essa uma pesquisa investigativa e
formativa concomitantemente. Apresenta-se, ento, trs diferentes possibilidades para se trabalhar
fotografia na escola a partir das narrativas das experincias vivenciadas no Programa PIBID Artes Visuais
IFCE.

AUTOR: LUCIANA DO ROCIO RAMOS
Realismo trabalhado em sala de aula como parte de aes propostas pelo subprojeto do PIBID de Artes
Visuais
Este trabalho tem por objetivo apresentar uma forma de abordagem do contedo curricular Realismo, na
disciplina de Artes. Essa abordagem foi feita a partir de leituras de imagens, textos complementares e
atividades prticas em sala de aula, para classes do 8 ano do Ensino Fundamental, como parte de aes
propostas pelo subprojeto do PIBID de Artes Visuais, da Universidade Estadual de Ponta Grossa, no
Paran. A prtica aconteceu com o uso de recorte e colagem de imagens de revistas, escolhidos pelos
alunos e montadas sobre uma impresso em tamanho A3 de uma obra realista. Isso propiciou uma melhor
compreenso, para esses alunos, de que a realidade social modifica-se e se incorpora ao momento
histrico vivido, e que a arte um meio para a visualizao destas aes e acontecimentos em sociedade.
O trabalho tem como pressuposto terico a Teoria Crtica, hoje amplamente empregada nas escolas
estaduais do Paran. Estas escolas so dotadas da ferramenta didtico pedaggica, chamada TV
Pendrive. Atravs da mesma foi possvel apresentar mais de 40 obras do movimento artstico Realismo
para abordar o contedo com a nfase visual e possibilitou a leitura de imagem da obra escolhida,
seguindo os preceitos que Michael J. Parsons elaborou. Como aporte terico, tambm foram utilizados
autores como Gombrich, Graa Proena e Stephen Farthing. Como alguns resultados, pode-se destacar: a
dinmica e a interao destas aulas, nas quais, o aluno pode perceber que no movimento Realismo, a
arte, em especial a pictrica, foi uma ferramenta utilizada para denunciar injustias sociais da poca, o
sofrimento dos menos favorecidos e os anseios do perodo. Ainda, enquanto conceito do movimento,
temos obras contemporneas que abordam uma realidade muito prxima daquele perodo, o que foi
apontado pelos prprios alunos, aps as apresentaes. Essa reflexo surgiu como parte da sntese
integradora, realizada pelos alunos, aps abordagem das imagens e contedo do movimento artstico,
quando os alunos foram convidados a debater e expor a opinio deles, diante das mudanas sociais e
polticas pelas quais o Brasil est passando. Podemos ainda destacar que a leitura de imagem seguindo
as 5 etapas propostas por Parsons e aplicada obra Moas Peneirando Trigo, do artista realista Courbet,
possibilitou aos alunos, distinguir as cores, formas, tema, caractersticas do Movimento e do perodo e
uma anlise de como ela poderia ser produzida nos dias de hoje. A realizao de uma prova com 4
questes sobre o contexto histrico e caractersticas do movimento estudado, teve como resultado 85%
dos alunos obtendo nota total. O debate em sala, entre eles, sobre as manifestaes populares que
estavam acontecendo por todo o pas e a opinio dos mesmos, sobre a atividade prtica realizada,
mostrou que os alunos sofrem forte influncia da mdia televisiva e que a violncia urbana um medo
comum. Isto ficou explcito na produo artstica realizada em sala, na qual tambm retrataram, de forma
incisiva, o abuso de autoridade e corrupo, presentes no cotidiano desses alunos.

AUTOR: JULIANA CARNIETO TOZADORE
CO-AUTOR: NATALIA CRISTIANE VALLE
Alfabetizao nos anos iniciais do ensino fundamental por meio de jogos: o desenvolvimento da
conscincia fonolgica
O presente trabalho tem como objetivo expor a aes de pesquisa e interveno que foram realizadas no
projeto PIBID CAPES, desenvolvido por um grupo que inclui discentes dos cursos de Pedagogia,
Educao Fsica e Artes, docentes da FC/UNESP e docentes das escolas pblicas de Bauru participantes,
que busca relacionar os processos de ensino aprendizagem quanto ao uso da escrita de acordo com a
ortografia, focalizando a importncia do processo de alfabetizao para a formao de leitores e
escritores. O desenvolvimento das intervenes foi realizado com duas turmas do 2. Ano do Ensino
Fundamental, em uma escola pblica estadual da cidade de Bauru-SP. O objetivo do estudo e interveno
foi o de compreender o desenvolvimento dos alunos participantes quanto leitura e escrita. A anlise se
deu atravs de uma avaliao diagnstica, e a partir do diagnstico a proposta foi de intervir
educacionalmente com jogos, focalizando o processo de ensino-aprendizagem, principalmente com
relao s regras, concentrao, ateno e companheirismo. Tendo em vista o objetivo, a metodologia
constou de estudos sobre alfabetizao significativa e como se d a formao do smbolo na criana
(PIAGET, 1978). Aps as avaliaes diagnsticas, elaboramos uma sequncia didtica com campos
semnticos (animais, frutas e nomes) para ampliar o repertrio dos alunos. Escolhemos animais exticos,
com nomes complexos com relao ortografia, e inserimos nos mdulos, palavras com SS, , X, Z, RR,
CH, LH, NH. A escolha destas atividades foi devido dificuldade apresentada pelos alunos quando mais
de uma letra representa o mesmo som na mesma posio (LEMLE, 1994:25). As atividades foram
referentes linguagem oral e escrita, foram iniciadas com um teatro de fantoches, por ser um recurso
ldico (FRIEDMANN, 1998.). Os registros em caderno, cartazes e/ou lousas foram fundamentais para que
as crianas percebessem que os grafemas e os fonemas so de grande utilidade para vida cotidiana,
atribuindo assim valor e significado s letras e s palavras. Segundo Lemle Para cada som numa dada
posio, h uma dada letra; a cada letra numa dada posio, corresponde um dado som (1994, p. 29).
Aps o desenvolvimento da proposta com a realizao de pesquisas e intervenes junto aos alunos, na
escola, constatamos que do total de crianas participantes, vinte e cindo em cada sala, muitas conseguiam
identificar as vogais e as consoantes fazendo relaes entre as letras do alfabeto para montar palavras
simples. Os alunos que j dominavam, o cdigo escrito auxiliaram os alunos com maiores dificuldades,
assim todos foram beneficiados. Os grupos semnticos foram amplamente explorados atravs de msicas
infantis, slides e vdeos. Os alunos participaram efetivamente de todas as atividades e expressaram
prazer, alegria, satisfao e grande interesse em aprender. O desenvolvimento educacional aconteceu a
contento, atendendo o objetivo da proposta

AUTOR: FANI MIRANDA TABAK
Literatura e histria: discusso de novas propostas para o ensino da literatura
Este trabalho pretende problematizar alguns mtodos adotados para o ensino da literatura no ensino
mdio. O ensino da literatura, para os jovens, est pautado, sobretudo, na compreenso de uma linha
evolutiva estabelecida como espao imaginrio de desenvolvimento das escolas literrias, cujas funes
devem ser obedecidas por um macro sistema de preceitos que esto ancorados na comprovao dessa
mesma evoluo. A possibilidade de que um autor ou obra no esteja enquadrado nesse sistema
pressupe uma viso transversal ao prprio ensino da disciplina da forma como feito. Nessa perspectiva,
as obras so lidas e analisadas a partir de uma perspectiva do sistema no qual elas esto inseridas,
impossibilitando qualquer tipo de discusso fronteiria no trato da composio artstica. Nos estudos
coloniais, por exemplo, o anacronismo leva constantemente a uma leitura prematura e desinteressante,
posto que o distanciamento histrico pressuponha a necessidade do uso da retrica e da potica para a
compreenso dos meios de produo artstica. Discute-se, portanto, a relao intrnseca entre o ensino de
literatura e a formao de leitores para tal, entendendo como ferramenta primordial a compreenso da
histria. Analisam-se aspectos especficos que podem dar suporte ao professor e que dialogam com uma
nova viso da histria literria nos ltimos anos para a transformao de sua prtica na formao de
jovens leitores

AUTOR: DANILO MIGUEL PANONCELI
Leitura de Imagem, segundo Michael Parsons.
O presente trabalho tem como objetivo apresentar os estgios de leitura uma obra de arte, segundo
Michael Parsons, estgios esses chamados, pelo autor, de olhares. Tem como base terica
metodolgica, uma abordagem qualitativa, usando como ferramenta metodolgica, a aplicao de
atividades em sala de aula, especificamente dentro de intervenes vinculadas ao Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID), subprojeto de Artes Visuais, da Universidade Estadual de Ponta
Grossa, Paran.
Para lermos uma obra de arte, primeiramente precisamos saber o conceito de imagem. Segundo Manguel
(2001) , assim como uma histria ou algum texto, uma imagem pode ser lida e traduzida em palavras, para
ele os indivduos so formados por imagens. Dado esse conceito, usando os olhares, de Michael Parsons
(1992) para leitura de imagens, comeamos ento com o primeiro olhar.
Para Parsons (1992), o primeiro olhar se resume na apreciao da obra, que o primeiro contato. No
segundo olhar, analisamos os elementos formais da linguagem visual, que se resumem na linha, na forma,
na textura, na cor, etc. No terceiro olhar analisamos os elementos intelectuais da Linguagem Visual:
equilbrio, ritmo, simetria, movimento. No quarto olhar fazemos a analise dos elementos Vivenciais da
obra. Nela contextualizamos a obra, identificando sua localizao, informaes tcnicas (dimenses da
obra, o tipo de material usado, a datao), biografia do autor, criticas e curiosidades. E finalmente, o quinto
olhar, no qual fazemos uma leitura subjetiva e conclusiva sobre o individuo que esta fazendo a leitura.
Nela colocam-se os sentimentos e sensaes que o leitor esta vivenciando ao olhar a obra.
Com a proposta de leitura de imagem de Parsons tem-se como resultado, a disseminao desse
conhecimento, podendo ser usada em diversas atividades, tanto em sala de aula, como em espaos
externos sala, propiciando assim a formao de indivduos capazes de apreciar uma obra de arte, a
partir de uma abordagem mais critica e mais prxima de sua realidade. Esta proposta est sendo
trabalhada em oficinas, aulas e outras atividades desenvolvidas pelo PIBID de Artes Visuais.

AUTOR: CATIA CRISTINA DEGAN FERNANDES
CO-AUTOR: ANELISA PEREIRA DA SILVA
CO-AUTOR: KAMILA SUBTIL
Iniciao docncia no contexto da Escola de Tempo Integral em Governador Valadares: uma experincia
dos alunos de Letras com o ensino de gneros textuais
Compartilhar as experincias vividas no sub-projeto do curso de Letras, inserido na proposta Aprendendo
a Docncia no Contexto das Escolas de Tempo Integral

AUTOR: ANA PAULA DE SOUSA SILVA
CO-AUTOR: JOYCE PEREIRA ESTANI
CO-AUTOR: RAQUEL MOREIRA MACHADO
TEORIA E PRTICA UNIDAS NA FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUAS PARA O ENSINO

BSICO
O objetivo deste trabalho mostrar a importncia da unio entre teoria e prtica na formao de
professores de lnguas. Na atualidade, onde os alunos esto cada vez mais inseridos no mundo digital, o
professor assume um novo papel e torna-se mediador e no mais detentor absoluto do conhecimento
(RAMAL, 2000). essencial, portanto, que os professores saibam aproveitar o novo regime de circulao
de informao proporcionado pelas tecnologias emergentes para transformar o processo de ensinoaprendizagem de lnguas em uma tarefa dinmica, que disponha das possibilidades oferecidas pelo
mundo digital sem descartar os conhecimentos prvios dos alunos, mas incorporando-os aos contedos e
prticas escolares. Assim, no processo de formao de professores essencial o estudo terico, que
oferece o aporte metodolgico, possibilitando o desenvolvimento de competncias necessrias ao
exerccio da profisso docente. Neste sentido, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID) tem contribudo para a formao plena do futuro professor, inserindo licenciandos no contexto das
escolas para que desenvolvam atividades didtico-pedaggicas, articulando-as com a teoria trabalhada
nos cursos de licenciatura. Como resultado, apresentaremos brevemente algumas experincias que tem
sido desenvolvidas no Colgio Estadual Dom Adriano Hiplito, em Nova Iguau - Rio de Janeiro,
proporcionadas pela nossa participao no PIBID. A partir das leituras orientadas nas reunies do
subprojeto do qual fazemos parte, realizamos estudos sobre a formao de leitores proficientes e
propomos a aplicao de atividades que estimulem o desenvolvimento de um leitor autnomo, que
abandone a ideia de que o texto um "produto" no qual ir "captar" as ideias do autor (KOCH & ELIAS,
2006), para tornar-se ciente de seu papel ativo na produo de sentido do texto (KLEIMAN, 2006). Alm
disso, as atividades propostas favorecem o dialogismo (BAKHTIN, 1979), elemento imprescindvel para
uma rica experincia de interao com o outro e com o mundo durante o processo de leitura. Certamente,
esse espao que temos para construir relaes de afinidade entre atividade prtica e terica contribui para
que possamos colaborar com a construo de uma escola que seja um espao de interao de todas as
vozes e todas as formas de conhecimento.
AUTOR: AGUINALDO ADELINO CARVALHO
Oficina de Percepo Musical
A msica sempre esteve associada s tradies e culturas de cada poca. Atualmente, o desenvolvimento
tecnolgico aplicado s comunicaes vem modificando, consideravelmente, as referncias musicais das
sociedades pela possibilidade de uma escuta simultnea de toda produo mundial por meio de diversas
mdias. A prtica musical uma experincia instrutiva e prazerosa para todo indivduo que a experimente,
tanto para o msico como para o ouvinte.
A justificativa desta oficina se faz devido ao entendimento de que toda ao cultural deve ser
transformadora, e de que, os avanos obtidos devem ser irreversveis. Portanto, todos os investimentos
culturais devero abrir espaos que possibilitem a continuidade do movimento.
A execuo da oficina deve ser compreendida como plataforma para novos avanos.
O que se objetiva a "formao de bases slidas" do carter social, e no de procedimentos eventuais
que visem apenas a seleo de talentos musicais, para que o pblico alvo possa crescer contribuindo,
beneficamente sociedade como indivduos crticos e coerentes, aptos a viver, pensar, agir e criar.
Evitando desta forma futuros problemas sociais como, violncia, uso de drogas, delinqncia, etc.
Desde o incio haver a inteno de que alguns objetivos especficos sejam alcanados; meio ambiente
favorvel ao desenvolvimento musical; postura positiva dos pais no aprendizado do aluno; disciplina como
tnica da qualidade; cooperao ao invs de competio; respeito individualidade; repetio com
constante avaliao crtica; prtica musical sempre em ambiente de alegria e descontrao; repertrio
comum para facilitar a socializao; carter primeiro, habilidade depois; utilizao progressiva da notao
tradicional da msica relacionada percepo da linguagem musical; tradues simblicas de realidades
interiores e emocionais; percepo das conexes entre as notaes e a linguagem musical; movimentos
musicais e obras de diferentes pocas e culturas, associadas a outras linguagens artsticas no contexto
histrico, social e geogrfico, observados em sua diversidade; msicos como agentes sociais: vidas,
pocas e produes; transformaes de tcnicas, instrumentos, equipamentos e tecnologia na histria da
msica; msica e sua importncia na sociedade e na vida dos indivduos.
A metodologia aplicada ser baseada no fato de que todas as crianas nascem com diversas
potencialidades a serem desenvolvidas atravs do contato com o meio como, por exemplo, o aprendizado
da lngua materna, que se desenvolve naturalmente atravs da repetio em que o beb, ouve sua me (e
demais familiares) a falar e escuta palavras como: mame, papai etc. e, de acordo com o incentivo, se
motiva a aumentar seu repertrio e formar pequenas frases. Mais tarde, ao ingressar na escola, a criana
aprender a ler e escrever.
O mesmo processo utilizado na msica. Um ambiente musical adequado, conduzido pelos estagirios,
levar o aluno a dominar o instrumento e adquirir habilidades musicais, com a mesma facilidade com que
domina a lngua materna. Nesta linha de pensamento filosfico, o talento no um acaso do nascimento,
mas fruto do ambiente em que o homem vive e interage.
Primar-se- por uma abordagem interacionista onde o aluno estar, desde o primeiro dia de aula, em
contato com o instrumento musical priorizando, no primeiro momento, a prtica em detrimento da teoria.
As aulas comearo com o reconhecimento dos instrumentos pelos alunos, pois, o grau de empatia destes
com aqueles sero primordiais para a superao dos obstculos da tcnica musical. As aulas sero dadas
em grupo promovendo desde o incio o auxlio mtuo e a auto-estima dentro grupo.
Educao amor, a sociedade no pode deixar a educao das crianas em segundo plano. Devemos
dar mais ateno para nossas crianas, como se estivssemos fazendo um investimento em longo prazo,
mas com retorno garantido. Isso mais importante que qualquer outro valor. Isso amor; formao do
carter, atravs do meio musical e social favorvel.

Eixo temtico: Lingustica, Letras e Artes
Autor: Marizane Soares Souza
Co-autoras: Shyrlei dos Anjos Pereira Espindola, Maria Rosilene de Oliveira Santos Ornelas
A atuao do Pibid na escola municipal Olinto Ramalho: sobre a introduo de saberes tradicionais na sala
de aula
Nesta comunicao, apresentaremos um histrico das aes realizadas no mbito do projeto Espaos
Literrios: Literatura e Educao do Campo do PIBID Diversidade (PROCAMPO/FIH/UFVJM), realizado
na Escola Municipal Olinto Ramalho, em Araua-MG. Mostraremos alguns aspectos relevantes das
atividades j realizadas e apontaremos algumas possibilidades de trabalho em sala de aula. Nosso
objetivo principal foi o desenvolvimento da sensibilizao literria entre alunos do Ensino Fundamental da
referida escola que est localizada na Comunidade de Setbal, zona rural do municpio. Focaremos, nesta
fala, uma dessas aes de criao de espaos literrios que era a de promoo do dilogo entre os
saberes formais e os tradicionais/populares. Tendo isso em vista, nossos objetivos visavam a promoo
do interesse do aluno em escrever; a incluso de protagonistas de conhecimentos tradicionais na escola; a
valorizao dos sujeitos pertencentes quela comunidade; e a circulao de saberes. Pensando em um
mtodo de trabalho que viesse a contribuir para o processo de redescoberta dos conhecimentos da
sabedoria popular que os alunos manejam sem terem conscincia disso, aliando-os aos conhecimentos
formalizados pela escola, tradicionais ao formal. Nossos intuitos eram: i resgatar as histrias locais
valorizando a cultura e os saberes populares (rezas, festas, culinria, costumes, tradies populares, etc.)
que ao longo do tempo vem perdendo sua importncia; ii estimular a escrita, incentivando a leitura; iii
apresentar/conhecer o espao escolar. Seguimos a seguinte metodologia de trabalho: encontro com
moradores da comunidade na Escola Municipal Olinto Ramalho; entrevistas com moradores mais antigos
da comunidade; relato de experincias de pessoas destaque da comunidade. Com trabalho realizado,
tivemos a oportunidade de promover a valorao do espao escolar, salientando sua importncia na/para
a comunidade, alm de propiciar aos alunos oportunidades de reconhecimento de sua cultura e insero
dessas prticas no espao de aprendizagem, visando a construo colaborativa de conhecimentos,
habilidades e competncias dos estudantes. Vale ressaltar, por fim, que de grande importncia a
preservao e o resgate das tradies, memrias, costumes de um povo com a devida valorizao do
saber popular, no intuito de no se perder com o tempo e com as inovaes tecnolgicas. Atravs de
atividades de sensibilizao diversas, como leituras, oralizaes e encenaes de textos literrios
brasileiros, procuramos incentivar os alunos para as prticas da oralidade, leitura e escrita de textos de
gneros diversos. A proposta parte tambm da tentativa de resgatar os valores e as memrias da
comunidade local e refletir sobre a relao entre literatura, cultura e educao no campo, problematizando
certos conceitos de literatura e constituio de cnones literrios no Brasil. perceptvel o envolvimento
dos alunos com as atividades, maior desenvoltura nas modalidades orais e escritas da lngua, maior
participao nas atividades escolares e visitas frequentes biblioteca.
MODALIDADE 1:Comunicacao Oral
EIXO TEMATICO: Linguistica, Letras e Artes
AUTOR: WILSON MATHEUS HALLES
CO-AUTOR: KETHLYN COSTA DE OLIVEIRA

Escolha do livro didatico de Lingua Portuguesa dos 6 anos do Ensino Fundamental: espaco de reflexao e
formacao
Este trabalho foi realizado no Programa de Bolsas de Iniciacao a Docencia PIBID, atraves do subprojeto
de Lingua Portuguesa. Percebeu-se que o livro didatico configura-se como uma das principais ferramentas
de trabalho do professor. A sua escolha, trata-se de um trabalho complexo que, dependendo do
profissional, pode tornar-se um momento pesquisa e aprendizagem ou um momento de alienacao. Ao
realizar a escolha do livro didatico de Lingua Portuguesa, e importante que o professor (a) tenha pleno
conhecimento teoricometodologico da sua area de atuacao. A partir dessas constatacoes, surgiram alguns
questionamentos que deram origem a essa pesquisa qualitativa: O que e o Plano Nacional do Livro
Didatico PNLD? Quais os criterios utilizados pelo professor no momento da escolha desse material
didatico? Quais as relacoes entre as propostas teorico-metodologicas dos documentos oficiais e os
criterios de escolha e de utilizacao dos livros didaticos? Procurou-se responder essas perguntas de
pesquisa atraves de levantamento bibliografico sobre o PNLD e sobre o livro didatico, nos documentos
oficiais e tambem atraves de alguns autores, tais como: GARCEZ, MARINHO e SUASSUNA (2002),
DIONISIO e BEZERRA (2005), DAVILA (2008), NAKAMOTO (2010), STRIQUER e PAIXAO (2013), entre
outros. Alem disso, foram realizadas entrevistas, utilizando perguntas semiabertas, com tres professoras
de Lingua Portuguesa, dos 6s anos, em tres escolas onde se desenvolve o subprojeto de Lingua
Portuguesa do PIBID. A referida investigacao teve como objetivos: contribuir para que a escolha do livro
didatico seja um momento de formacao para os professores, nao so de Lingua Portuguesa, mas de todas
as disciplinas; explicitar o que e o Plano Nacional do Livro Didatico PNLD; verificar quais sao os criterios
utilizados pelos professores de Lingua Portuguesa na hora de escolher o livro didatico; observar se esse
material didatico segue as propostas dos documentos oficiais; analisar os livros didaticos de Lingua
Portuguesa adotados nos 6s anos do Ensino Fundamental, em tres escolas de Ponta Grossa, quanto a
diversidade de generos, tematicas, linguagem, ilustracoes e atividades propostas (oralidade, leitura,
producao textual e analise linguistica) e elaborar, a luz dos estudos realizados, criterios para a analise dos
livros didaticos de Lingua Portuguesa. Os resultados dessa pesquisa qualitativa apontam para a
necessidade e importancia de se discutir e analisar, na formacao inicial, o PNLD e os livros didaticos
adotados nas escolas locais, nas disciplinas de Pratica e Estagio Curricular Supervisionado. Essas
discussoes devem ser estendidas para a formacao continuada, numa perspectiva reflexiva, em que os
educadores se assumem como professores pesquisadores, que buscam investigar os problemas oriundos
da sua pratica pedagogica e buscam minimiza-los ou resolve-los atraves de uma consistente
fundamentacao teorica, respaldada pela reflexao-acao-reflexao no cotidiano escolar. Essa investigacao
pretende contribuir para que os professores tenham a plena consciencia de que o momento da escolha de
um livro didatico e uma oportunidade de estudo e aprendizagem. Alem de ser um momento de formacao
para o professor de Lingua Portuguesa e, se bem conduzido, pode se tornar um momento de formacao
continuada em servico para os professores de todas as areas do conhecimento.
AUTOR: WIARLLEY DE ALMEIDA BARROS
CO-AUTOR: THAIRO NICOLLAS ALVES DE MOURA
EM BUSCA DAS MEMORIAS : UMA NOVA FORMA DE FAZER TEATRO
Este artigo fala sobre os procedimentos de uma pesquisa sobre memorias desenvolvida dentro do Projeto
PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia), no Curso de Licenciatura Plena em
Teatro, do Centro de Artes Reitora Violeta Arraes de Alencar Gervaiseau, da Universidade Regional do
Cariri (URCA), em Juazeiro do Norte, Ceara, durante o segundo semestre de 2012 e o primeiro semestre
de 2013, do qual atuo como bolsista. Desenvolvi a primeira parte desse procedimento com os meus
colegas do Projeto PIBID / CAPS de Teatro durante o treinamento ocorrido no inicio das atividades de
pesquisa; e com os estudantes da Escola de Ensino Fundamental e Medio Estado da Bahia, escola
contemplada pelo Projeto PIBID de Teatro da cidade do Crato, Ceara no bairro Pinto Madeira , mais
conhecido como Gesso, desenvolvi a segunda parte do procedimento que e dividido por etapas, para que
assim ele seja executado de maneira correta. Desenvolvemos esse e outros procedimentos com os alunos
da escola citada acima durante o periodo de quatro oito meses, que resultou em dois pequenos
experimentos cenicos, um deles chamado O Ensaio da Vida Real resultado final apresentado em
Dezembro de 2012 e O Que e O Amor? Resultado apresentado em Junho de 2013 -.Esses
experimentos tem em base investigar lembrancas que foram deixadas para tras na vida de cada um dos
educandos que fizeram parte desse experimento. Com base em minhas pesquisas, procurei aprofundar
mais a minha busca em estudos sobre memorias, para ter a certeza de que trazer de volta lembrancas de
nosso subconsciente e transforma-las em cenas contemporaneas nao era um simples exercicio sem
logica, mas sim um procedimento altamente capacitado e voltado para o fazer teatral. Esta pesquisa veio a
crescer no decorrer do segundo semestre do ano letivo de 2012 com os alunos do colegio Estado da
Bahia em Crato- CE, que por sua vez, aparentavam ja ter tido algum tipo de experiencia com os estudos
que tratam do resgate da memoria perdida no interior de nossas mentes. Os resultados dos experimentos
que criamos junto com eles e que levamos ao palco do SESC, no Teatro Adalberto Vamozi na cidade do
Crato, Ceara em Dezembro de 2012, e ao palco do Teatro Rachel de Queiroz, tambem na cidade do
Crato, Ceara, em Junho de 2013, foram criados a partir de lembrancas proprias de cada um, e com a
ajuda de todos os bolsistas, conseguimos configurar as memorias em material cenico. O proposito desse
procedimento, alem de trazer as memorias antigas e transforma-las em cenas, e tambem saber como o
corpo reage a essas lembrancas e como ele poderia agir se as determinadas lembrancas tivessem
acontecido de outras formas. Essas outras formas sao tambem criadas pelo condutor do procedimento
que a todo instante esta mudando a atmosfera do ambiente com a troca das musicas que estao sendo
tocadas para os participantes ouvirem e terem mais facilidade de buscar novas lembrancas.
AUTOR: WESLEY DINIZ FERREIRA
ENSINO DE ARTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: limites, desafios e possibilidades
Este estudo trata de uma pesquisa de Mestrado em Educacao realizada entre os anos de 2011, 2012 e
parte de 2013. Neste trabalho, apresenta-se como relato de uma reflexao sobre a nossa pratica docente
como professor de Arte numa escola municipal de Uberlandia, a qual optamos por empregar o
pseudonimo Escola Municipal Jardins de Monet. Esta escola, alem de ser nosso local de estudo, tambem
e o nosso local de trabalho. Intentando compreender o trabalho realizado, seus limites, desafios e
possibilidades, adotamos a pesquisa-acao como modelo investigativo, tendo em vista sua conotacao
participativa, politica e de transformacao social. Ao percebermos que o Ensino de Arte, a nosso ver, nesta
escola nao tinha uma identidade e nao era valorizado como area do conhecimento, em fevereiro de 2011,
apresentamos para a direcao escolar uma proposta para o Ensino de Arte com duracao de tres anos
(2011, 2012 e 2013). A proposta para 2011: Uma viagem pela historia arte mundial possibilitou-nos
contextualizar a arte do periodo rupestre a arte pos-moderna. Em 2012, nosso objetivo foi explorar a arte
do nosso pais, tendo como referencia 14 artistas brasileiros e, no ano de 2013, nossa intencao e
desenvolver o potencial criativo das criancas por meio das varias linguagens artisticas. Neste estudo,
tivemos alguns objetivos, tais como: perceber os pontos positivos e negativos do Ensino de Arte em nossa
escola; verificar se a proposta para o Ensino de Arte contribuiu na formacao estetica, social, cognitiva e
afetiva das criancas; conhecer melhor os alunos em seu cotidiano, nas suas limitacoes e potencialidades,
por fim, sugerir uma proposta para o Ensino de Arte para a escola em parceria com os demais professores
de Arte. Este trabalho foi dividido em tres capitulos, sendo que no primeiro caracterizamos a escola e os
sujeitos da pesquisa, no segundo, contextualizamos o Ensino de Arte no Brasil e em Uberlandia, por
ultimo, apresentamos a nossa proposta para o Ensino de Arte e discutimos o trabalho realizado em 2011 e
2012 e parte de 2013.
AUTOR: VERA LUCIA SZYMCZAK PALHANO
ARTE SACRA , UMA CONTRIBUICAO PARA O ENSINO DE ARTES VISUAIS NA ESCOLA
O presente trabalho se propoe a analisar as diferentes manifestacoes culturais e religiosas dos povos ao
longo da historia atraves da arte. Desenvolvido durante as observacoes do PIBID (Programa Institucional
de Bolsa de Iniciacao a Docencia), subprojeto de Artes Visuais, da Universidade Estadual de Ponta
Grossa, Parana. Buscou-se compreender a influencia da arte na pratica religiosa de diversos povos, em
diferentes momentos historicos e geograficos. Para Proenca (2005), a expressao artistica faz parte da
historia humana desde os tempos mais remotos ate o que de mais novo tem sido produzido em Artes
Visuais. Segundo, o historiador de Arte, Gombrich, desde as pinturas rupestres, passando pelas notaveis
piramides Egipcias, ate a Arte de nossos dias, podemos observar que Arte e Religiao cresceram juntas. A
partir de leituras da obra do Gombrich pode-se constatar que: embora seja senso comum o entendimento
de que a Igreja Crista tenha impedido o progresso da arte, podemos observar o contrario: ambas serviramse mutuamente. Tanto os artistas tornaram-se imortais atraves de suas obras de arte como pinturas,
esculturas e projetos arquitetonicos, quanto a Igreja conseguiu transmitir sua mensagem de fe atraves da
linguagem universal proporcionada pela beleza artistica. O material aqui analisado servira de base para
estudos em sala de aula, junto a alunos do Ensino Fundamental. Sao analisadas obras de Arte Sacra de
igrejas da cidade de Ponta Grossa/PR, explorando o universo da fe atraves da linguagem visual e artistica.
Pretende-se assim contribuir para o conhecimento da Arte Sacra de Ponta Grossa, investigando sua
origem, influencia e caracteristica educativa, mapeando os principais espacos religiosos que possuem
obras de arte. Para tanto, utilizou-se a abordagem qualitativa, documental, bibliografica e pesquisa de
campo. Como pesquisa de campo serao realizadas entrevistas e atividades com alunos. A partir de
estudos, ainda em fase de conclusao, pode-se tecer algumas consideracoes. A Arte Sacra e a Arte
Religiosa sao a mesma coisa? Nao! Uma obra pode ser produzida a partir de preceitos religiosos, mas nao
ser voltada para o culto religioso. A Arte Religiosa e um reflexo da essencia humana. E um processo
interno do artista e esta subordinada a religiao institucional. A Arte Sacra tem estas caracteristicas, mas
diferencia-se por ser imanente ao culto sagrado. Tem a intencao de despertar nos fieis intencoes puras e
singelas, revela a visao do paraiso na terra. Enfim, se para Gombrich, arte e religiao cresceram juntas e
para Proenca a expressao artistica faz parte da historia dos tempos mais remotos ate nossos dias, e
imprescindivel que se faca um estudo sobre essas duas caracteristicas exclusivas do ser humano: a arte e
a fe.
AUTOR: THAYANE MOUTINHO
CO-AUTOR: DANIELLE MACHADO DE CARVALHO
CO-AUTOR: KECI VIEIRA DA SILVA
Ensino da Lingua Portuguesa na escola: construindo conceitos com o aluno
Nosso trabalho tem como objetivo apresentar os resultados parciais de uma perspectiva de ensino de
Lingua Portuguesa desenvolvida em uma escola estadual do rio de janeiro, no ambito do projeto PIBID da
UERJ. Essa perspectiva resultou em uma pratica que leva em consideracao o uso dos conteudos
gramaticais e nao so sua descricao e classificacao. Para isso, a metodologia que adotamos e a de um
investimento no trabalho com o texto. Isso quer dizer que o texto nao e visto como mero pretexto para que
se trabalhe determinado conteudo gramatical, mas como o ambiente em que as estruturas gramaticais da
lingua constroem significados, exercendo funcoes especificas, fundamentais para a expressao, implicita ou
explicita, da intencao comunicativa do autor. O material trabalhado com os alunos e preparado pelo grupo
de bolsistas, opcao que fez o projeto em detrimento do livro didatico. Utilizamos textos de autores
consagrados da Literatura, mostrando que nao ha uma oposicao entre gramatica e texto, mas sim
complementaridade. As questoes propostas aos alunos sao simultaneamente questoes de leitura
(compreensao/interpretacao) e de analise linguistica (PCN). Nao sao fornecidos aos alunos conceitos
prontos e cristalizados. Estimula-se, atraves dessas questoes, que o aluno conclua qual e a funcionalidade
de determinada forma linguistica, a partir do texto em que tal forma se encontra. O trabalho desenvolvido
baseia-se, para esse fim, na abordagem da linguistica sistemico-funcional de Michael Halliday e nos
estudos de Irande Antunes. Supoe-se que, atraves do trabalho com o texto, o aluno sera capaz de
perceber a funcionalidade de determinada estrutura gramatical e construir o seu conceito. Alem disso, o
aluno sera capaz de perceber o intuito comunicativo do autor, compreendendo, por fim, que a gramatica e
um instrumento de construcao de sentidos de um texto. Dessa maneira, quando se adota uma

metodologia que alia texto e gramatica, isto e, um ensino de gramatica contextualizado, tem-se como
resultado a potencializacao da compreensao leitora e da producao escrita dos alunos da escola basica.
AUTOR: TAYNARA LOUREIRO DE ALMEIDA
CO-AUTOR: JESSICA CABRAL ORTEGA
TRADUCAO INTERSEMIOTICA NO ENSINO DA LITERATURA NA EDUCACAO BASICA
O relato de experiencia que se propoe, lotado na area de Linguistica, Letras e Artes, foi realizado a partir
das intervencoes feitas em uma turma de terceiro ano do E.M da escola E.E.F.M Almirante Barroso,
Vitoria, ES. Intervencoes essas promovidas pelo Projeto de Iniciacao a Docencia, Pibid Linguagens Letras,
da Universidade Federal do Espirito Santo. O principal objetivo desse relato e o de narrar os
acontecimentos observados no modelo de ensino da literatura da escola em questao e propor outras
ideias metodologicas que se aproximem da realidade do estudante da educacao basica. Para pensar em
novos meios didaticos e necessario considerar que vivemos em uma sociedade que se caracteriza pela
velocidade das transformacoes tecnologicas e pelo hibridismo sem precedentes dos meios de
comunicacao, com os quais decorrem novas maneiras de se processar essas informacoes e traduzi-las.
No caso de atividades didaticas nas aulas de literatura, traduzir nao se refere ao processo interlinguistico,
em que um texto em uma determinada lingua e traduzido para outra, mas operacoes intersemioticas, que
diz respeito a traducao de um texto pertencente a um sistema de signos (verbal, visual, sonoro, etc.) para
outro sistema de signos, como e o caso de filmes produzidos a partir de obras literarias. Trabalhamos a
traducao Intersemiotica como recurso didatico nas aulas de literatura com a finalidade de valorizar a
importancia desse outro suporte e tornar pratica sua funcionalidade. Este relato contem elementos
cientificos construidos a partir das obras de Julio Plaza (1987) e Julia Kristeva (2012) , analiticos e
pedagogicos da educacao na perspectiva em que a traducao intersemiotica acontece no dia a dia das
pessoas, sobretudo dos jovens, pois sao os maiores consumidores de informacao de diferentes midias.
Apesar de bastante presente na realidade dos alunos, esse suporte ainda nao e totalmente explorado
como meio de ensino nas escolas. Neste trabalho, relataremos como o uso dessa ferramenta pode, nao
apenas, colaborar para o ensino metodologico da literatura, mas tambem ser um importante meio para a
formacao de leitores.
AUTOR: TAIANA MELO ALVES
As propagandas como genero discursivo na sala de aula de lingua estrangeira: uma contribuicao para o
desenvolvimento da leitura critica e cidada
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma analise de propagandas como genero discursivo na sala
de aula de espanhol como lingua estrangeira, em que a leitura critica vem contribuir para a construcao da
identidade do sujeito aprendiz de lingua, a fim de possibilitar o seu desenvolvimento como cidadao na
sociedade. Ademais, procuramos desenvolver a compreensao das questoes que englobam esse tema, ja
que a propaganda esta presente diariamente e a todo tempo no cotidiano do sujeito trazendo um universo
de informacoes verbais e nao verbais que podem ser exploradas no ensino e incentivo a leitura. Sabemos
que os generos tem um carater socio discursivo, sendo caracterizados pelas funcoes comunicativas,
cognitivas e institucionais, onde o carater linguistico e estrutural nao tem muita influencia para essa
categoria. O seu surgimento se da a medida que os falantes vao apresentando as novidades da fala.
Atualmente, com a contemporaneidade e a valorizacao da cultura eletronica, os aparelhos altamente
tecnologicos; os meios de comunicacao mais desenvolvidos; os computadores pessoais com internet, que
possuem como caracteristica principal a agilidade de informacao, vem corroborar para a exploracao de
novos generos e formas de comunicacao tanto para a linguagem oral como a escrita. Os principais autores
em que pautamos a nossa pesquisa sao Coracini (2005), Moita Lopes (2006), Marcuschi (2008), Kleiman
(2004), Bakhthin (2003), entre outros. A metodologia a ser utilizada se pautara nos aspectos teoricos dos
estudos sobre os generos numa perspectiva de mostrar a relevancia do genero propaganda na sala de
aula de lingua estrangeira. Assim, toda a postura teorica que sera desenvolvida nesse contexto insere-se
nos quadros da hipotese socio- interativa da lingua, ja que e com interacao entre os sujeitos que ocorre o
seu desenvolvimento. Os generos textuais sao totalmente ligados ao carater discursivo da fala,
constituem-se como acoes socio discursivas para agir sobre o mundo e dizer o mundo, constituindo-o de
algum modo. Nesse sentido, a Linguistica Aplicada, como area de estudos da linguagem, adotada para
este trabalho, vem demostrar a relevancia de o professor desenvolver atividades leitoras a partir dessa
pratica discursiva. Como resultados parciais para esta pesquisa em desenvolvimento, no ambito do PIBID
Letras, ja podemos observar o indicativo de que com o avanco tecnologico da contemporaneidade veio a
agilidade e a capacidade de propagacao de novas estruturas discursivas, ja que a linguagem esta sempre
em movimento, fazendo com que os generos textuais que surgem dessa diversidade se multipliquem,
como e o caso das propagandas. O surgimento de estruturas textuais como essas, o bate papo virtual, as
reportagens ao vivo, os editoriais, aa noticias e as outras derivacoes, nao se dao de maneira espontanea.
As novas perspectivas sao baseadas nas estruturas ja existentes, onde a inovacao que a tecnologia trouxe
tem mais importancia que a novidade de generos que ela pudesse trazer. Cabe ressaltar, que a forca
argumentativa das propagandas e peca fundamental no processo do fazer leitor, em que atraves dela se
pode compreender a situacao comunicativa em que se inserem as praticas discursivas.
AUTOR: SUZANA GARCIA DE FARIA
CO-AUTOR: MARLENE MENDES DE OLIVEIRA HOLANDA
CANTAR EM INGLES E SHOW: A MUSICA COMO RECURSO PEDAGOGICO PARA O ENSINO E
APRENDIZAGEM DE LINGUA INGLESA
O presente trabalho tem por finalidade apresentar o projeto artistico-cultural intitulado "Cantar em Ingles e
Show," como parte das acoes didatico-pedagogicas previstas no subprojeto Ensinar e Aprender Ingles e
Show (PIBIB/CAPES), em desenvolvimento na Escola Estadual Uniao e Forca, em Caceres-MT. A
musica, conforme observam Ferreira (2002), Lima (2004), Faria (2007), Estevao (2002), entre outros
autores, pode ser tomada como um valioso recurso didatico nas praticas pedagogicas para o ensino e a
aprendizagem de Lingua Inglesa. O trabalho com musicas em ingles pode contribuir com o conhecimento
linguistico dos alunos, quanto aos aspectos, vocabular, sintatico, semantico, fonetico-fonologico, poetico,
estetico, etc. O aluno pode ainda externar a criatividade e a sensibilidade e adquirir conhecimentos
musicais. Alem disso, a musica possibilita momentos de interacao que podem contribuir para melhorar a
expressao e a comunicacao dos alunos. Nesta direcao, a constituicao do coral se pautou em um primeiro
momento, no ensino (ensaios) de musicas em ingles escolhidas pelos alunos, em um segundo momento,
no trabalho com vistas ao trato vocal, oportunidade em que terao aulas sobre teoria musical, tecnicas
vocais, etc e, em terceiro com apresentacoes em eventos. O material didatico utilizado foi elaborado pelos
integrantes do subprojeto (coordenacao, supervisao e alunos bolsistas) e esta todo em formato digital
compativel com as midias portateis dos alunos (celular, iPod, tablet) para que eles possam estudar as
musicas selecionadas para o coral em qualquer ambiente. Este material didatico e constituido de arquivos
de voz (pronuncia), videoclipes, karaokes e letras das musicas. Os trabalhos com o coral sao realizados
pelas bolsistas e pela professora supervisora, tres vezes por semana, nas dependencias da escola e no
Laboratorio de Linguas do Curso de Letras. Ressaltamos que o trabalho com o coral encontra-se em na
sua segunda fase, sendo a primeira trabalhada com apenas 30 alunos e na segunda com
aproximadamente 100, do ensino fundamental e medio. O projeto ja apresenta alguns indicios de sua
validade, uma vez que a participacao dos alunos tem sido expressiva e segundo os professores de lingua
inglesa da escola, ja e possivel verificar uma sensivel melhora na pronuncia e na desinibicao dos alunos
ao falarem em ingles no contexto da sala de aula.
AUTOR: SARA LORRANE COSTA DE OLIVEIRA
O Ensino baseado em tarefas dentro do PIBID Lingua Inglesa: uma analise do material produzido
Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia, destina-se a complementar a formacao de alunos
nas licenciaturas, procurando promover, dentre outros objetivos, um contato proficuo entre uma escola
participante e o bolsista, permitindo que o licenciando aplique em projetos (minicursos e oficinas), as
teorias estudadas no ambito academico. Esses minicursos ou oficinas sao ministrados fora da grade
curricular dos alunos nas escolas regulares e, muitas vezes, possuem um carater intervencionista, com
objetivos diversos, entre eles: reforco escolar, sensibilizacao do aluno quanto ao conteudo ministrado e
incentivo ao estudo. Os bolsistas sao coordenados e supervisionados pelo coordenador do subprojeto e
pelo professor supervisor da escola participante no que se refere ao planejamento de curso e de aulas. No
periodo de intervencao, os bolsistas-licenciandos do PIBID elaboram o proprio material didatico, uma vez
que o conteudo nao e pre-estabelecido, mas escolhido para atender as necessidades dos alunos da
escola. Com base no que tem sido desenvolvido pelo subprojeto de Lingua Inglesa, objetiva-se fazer uma
analise do material didatico elaborado, e atraves deste reconhecer nas atividades o conceito de tarefas
(XAVIER, 2011). O termo tarefa tem sido utilizado sem muito criterio, causando, muitas vezes, a
impressao erronea de que toda e qualquer parte do trabalho de sala de aula pode ser uma tarefa, o que
nao e verdade, pois segundo a teoria que tomaremos por base, tarefa e um tipo de atividade
diferenciada, que lida geralmente com a vida real e cotidiana dos aluno. Pelos resultados, sera possivel
observar que, apesar de requerer uma atencao maior, os bolsistas tem conseguido levar para as salas de
aula, diversas tarefas, aperfeicoando assim, a aprendizagem da Lingua
Inglesa.
AUTOR: SANDRA DO ROCIO FERREIRA LEAL
PIBID, PRATICA E ESTAGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA FORMACAO INICIAL DE
PROFESSORES: UM NOVO OLHAR
Esta comunicacao pretende apresentar uma pesquisa de cunho qualitativo, que sera realizada no segundo
semestre de 2013, com professoras de Lingua Portuguesa, supervisoras do Programa de Bolsas de
Iniciacao a Docencia-PIBID, de uma escola da rede publica de ensino do municipio de Ponta Grossa,
Parana, com professores do curso de Letras da Universidade Estadual de Ponta Grossa e professores
coordenadores dos demais subprojetos da UEPG. Essa investigacao sera o fechamento dos estudos,
discussoes e praticas realizadas no subprojeto de Lingua Portuguesa, inserido no Programa de Bolsas de
Iniciacao a Docencia PIBID, da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Essa investigacao partiu de
uma questao levantada pelos coordenadores dos subprojetos: Como articular o PIBID as discussoes das
disciplinas de Pratica, Estagio Curricular Supervisionado e a elaboracao dos trabalhos de conclusao de
curso TCC? Muito se tem discutido a respeito da necessidade de articulacao entre teoria e pratica na
formacao inicial de professores. Pratica, entendida como pesquisa no campo de atuacao dos futuros
professores, que e a escola, refletida nas disciplinas que compoem a grade curricular das licenciaturas e
devolvida em forma de acoes para as escolas. Trata-se de um movimento dialetico de acao, reflexao,
acao, na formacao inicial e na formacao continuada dos professores da escola. A esse respeito, ha varios
estudos como os de Veiga (1998), Magalhaes (2004), Pimenta e Lima (2004), Ribas (2005), Lima (2008),
Perrenoud (2002), Schon (1992), Novoa (1999) e outros autores que buscam contribuir com a formacao
qualitativa de professores. Com o intuito de buscar respostas para a pergunta de pesquisa, inicialmente,
sera realizado levantamento de referencial teorico sobre formacao de professores reflexivos,
pesquisadores da sua pratica pedagogica. Tambem serao aplicados questionarios com perguntas
semiabertas para professores supervisores, coordenadores de subprojetos, coordenador do colegiado de
curso e professores do curso de Letras; analise documental, isto e, analise dos objetivos e pressupostos
teoricos e metodologicos do PIBID, das ementas das disciplinas de Pratica I, II, III e IV e da disciplina de
Estagio Curricular Supervisionado de Lingua Portuguesa e Literatura. A referida investigacao tera como
objetivos: contribuir com as discussoes sobre a melhoria da formacao inicial de professores, redimensionar
as disciplinas de Pratica e Estagio Curricular Supervisionado, articulando-as com o PIBID; repensar a
elaboracao dos TCCs a partir da imersao na escola, desde o primeiro ano da graduacao, como
professores pesquisadores e reflexivos; propor alternativas metodologicas de articulacao entre PIBID,
Pratica, Estagio Curricular Supervisionado e TCC. Como em 2014 tera inicio uma nova etapa do PIBID nas
instituicoes de ensino superior do pais, com uma nova roupagem, essa pesquisa pretende contribuir para
que essa nova etapa se torne ainda mais significativa na formacao inicial e continuada de professores.
Entende-se que essa presenca significativa so sera possivel atraves da uniao de forcas entre as
perspectivas teorico-metodologicas do programa e das disciplinas do curso, alem de campo fertil para a
elaboracao dos TCCs. Uma formacao de qualidade nao se efetiva na fragmentacao.
AUTOR: RUBIA RODRIGUES DE SOUZA
CO-AUTOR: RAIANE ROBERTA REINELL
Projeto Pibid-Linguagens Letras: Caminhos pela cronica capixaba.
No ano de 2013 completa-se o centenario do cronista capixaba Rubem Braga. Nesse sentido, inserido
dentro das intervencoes que os bolsistas efetuam na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Medio
Almirante Barroso, foi proposto o projeto Caminhos pela Cronica Capixaba: Centenario Rubem Braga. O
projeto faz parte do grupo de Letras do PIBID LINGUAGUENS UFES, sendo elaborado com a
supervisao da professora Lis Mota para alunos da setima serie (ou oitavo ano) do ensino fundamental. De
acordo com os PCNs e o Projeto Politico Pedagogico da escola, o trabalho com o genero cronica e
fundamental para essa faixa etaria, sendo que a enfase a um autor capixaba, no caso o cronista Rubem
Braga, ajudaria imensamente na construcao da identidade capixaba com os nossos alunos. O projeto teve
por base a producao textual dos alunos por meio da leitura e da escrita de cronicas, sendo primeiramente
apresentada aos alunos aulas expositivas sobre o genero. Ocorreu, tambem, uma montagem de paineis e,
por ultimo, uma visita a Casa dos Braga, residencia da familia transformada em um ponto turistico-cultural
desde 1985 com a intencao de guardar para a eternidade o trabalho de decadas dos famosos integrantes
da familia Braga. O objetivo geral foi estimular a leitura e tambem promover uma acao onde os alunos
pudessem conhecer a cidade natal do autor e produzir suas cronicas a respeito desse dia. A viagem
efetuou-se para Cachoeiro de Itapemirim, com os alunos, bolsistas e professores supervisores, alem da
professora coordenadora do projeto Maria Jose Angeli de Paula, do PIBID LINGUAGENS LETRAS. Uma
das acoes finais do projeto concretizou-se em diversas cronicas devidamente elaboradas e organizadas
em um pequeno livreto para a biblioteca da escola. Nesse sentido os alunos puderam participar dos varios
processos de producao textual, desde a leitura dirigida ate a escrita personalizada como uma pratica
social.
AUTOR: RUTH GEISIANE ALVES DA SILVA
CO-AUTOR: KEILA APARECIDA DE CARVALHO
Projeto Telejornal: potencialidades metodologicas para o trabalho com a oralidade
Este trabalho tem como objeto de estudo as potencialidades metodologicas utilizadas no telejornal como
estrategia para o trabalho com a oralidade em sala de aula, tornando a aprendizagem da lingua materna
mais motivadora e funcional a fim de propiciar condicoes para os alunos desenvolverem um potencial
expressivo na fala. Foi realizada uma pesquisa teorica embasada em estudos de renomados autores, tais
como, Antunes (2003), Calvasan (2007), Evaristo (2006), entre outros. Assim, foi possivel constatar que o
telejornal permite o acesso a generos textuais diversificados, com tematicas diversas no ambito local,
nacional e internacional e trata, ainda, dos mais diferentes temas, como politica, economia, esporte,
conhecimento, laser, etc. Constatou-se tambem que o telejornal se destaca por ser um dos instrumentos
facilitadores de aprendizagem, uma vez que serve de incentivo ao trabalho com a oralidade. A partir desse
contato, o aluno vivencia situacoes diversificadas que favorecem o aprendizado, que dialoga de maneira
competente com a comunidade, aprende a respeitar e a ser respeitado, a ouvir e a ser ouvido, a reivindicar
direitos e a cumprir obrigacoes, a participar ativamente da vida social e politica do pais e do mundo (PCN,
1997, p. 35). Foi desenvolvido um projeto por um grupo de bolsistas do PIBID-Letras, o qual contemplou o
trabalho com o telejornal, em turmas do 1 e 2 anos do Ensino Medio, de uma escola publica de Lavras
(MG). Esse trabalho contribuiu para contextualizar as dimensoes do ensino da oralidade, que nao deve
estar voltada somente ao ensino de conteudos, mas tambem para as formas de expressao, para o grau de
informatividade, para a formalidade e para o redimensionamento de valores e de posicoes relacionados a
etica e a cidadania, alem disso, possibilitou aos alunos usos sociais da lingua em situacoes reais de
comunicacao, mostrando-lhes a necessidade do planejamento nos contextos de fala oral.

AUTOR: RUTH SOARES DOS SANTOS
CO-AUTOR: LARISSA MENDES JACOB
O PAPEL DA AVALIACAO NO CONTEXTO ESCOLAR DE ATUACAO DO PIBID DE LETRAS:
ESPANHOL DA UFG
Em um contexto educativo tradicional, a avaliacao atua como um medidor do conhecimento representado
por um numero, uma nota, uma pratica conhecida como avaliacao bancaria (FIDALGO, 2006). Baseia-se
numa dinamica que mostra o professor como o detentor de conhecimento, ou seja, quem vai depositar os
conteudos da disciplina na cabeca do aluno e, no ato da prova, espera receber de volta essas
informacoes. Nos, do Programa Institucional de Iniciacao a Docencia, Subprojeto de Letras: Espanhol da
UFG, procuramos, no colegio parceiro, buscar oportunidades para que a avaliacao no contexto escolar
tivesse outros focos, embora tenhamos enfrentado alguns obstaculos, como a grande exigencia da
Secretaria Estadual de Educacao de Goias (SEDUC) por avaliacoes constantes como provas, exames e
testes. Por esse motivo, a avaliacao somativa ainda e o principal instrumento de avaliacao utilizado hoje
na escola colaboradora. A SEDUC sugere o uso da avaliacao continua, mas impoe o uso da avaliacao
somativa. A primeira oferece um feedback ao aluno, permitindo que ele observe o seu progresso, permite,
tambem, que o professor reflita sobre o trabalho pedagogico desenvolvido em sala de aula (BRASIL, 2006;
FIDALGO, 2006; PAIVA, 2006). Nessa perspectiva, temos, como futuras educadoras, a consciencia da
necessidade de sermos capazes de utilizar esse tipo de avaliacao por ser menos excludente que a
somativa. Esta ultima centra-se no resultado numerico, serve como uma amostra de resultados do que foi
ensinado e aprendido, da a ilusao de que permite ao professor saber quanto o estudante absorveu do que
lhe foi ensinado e se ele pode ou nao avancar para um proximo nivel, alem de ser uma prova documental
para comprovar o aprendizado. O tipo de avaliacao que trabalhamos na escola buscou contemplar essas
duas formas de avaliar, destacando o processo (continua) e a avaliacao numerica (somativa). O objetivo
com esta ultima foi a elaboracao de provas escritas (com questoes de gramatica e compreensao de texto),
simulados e provas de recuperacao. Para a avaliacao continua, desenvolvemos oficinas no contraturno, a
fim de que os estudantes recebessem ajuda para trabalhar com textos de diversos generos (cordeis,
contos, letra de musica e poemas) e fazer producoes escritas e as dramatizassem em sala de aula. No
desenvolvimento dessas oficinas, contamos com criterios de avaliacao como: assiduidade, participacao,
interesse, envolvimento, compromisso, autonomia etc que foram consideradas para alem do resultado
numerico (pois os alunos tambem foram convidados a apresentar no dia do PIBID na escola). Tratou-se de
um evento que divulgou os trabalhos de tres equipes na instituicao: o PIBID de Espanhol, o PIBID de
Geografia e o PIBID de Ciencias Sociais. O tema comum a todas elas foi a questao da identidade (pessoal
e social). Portanto, nosso proposito com as oficinas foi o de atribuir um papel diferente a avaliacao naquele
contexto, de mediadora do conhecimento, com o objetivo de despertar a autonomia do aluno e
a sua responsabilidade como co-construtor do conhecimento.
AUTOR: RODRIGO TOMAZ DA SILVA
O CORPO NO FIGURINO: PROCEDIMENTO EDUCATIVO DE VISUALIDADE TEATRAL
Considerando a infinidade de ferramentas de propagacao de informacoes visuais que dispomos
atualmente, passamos a entender que esses recursos podem contribuir para nossas praticas pedagogicas
em Teatro. Isso tem nos levado a desenvolver metodologias de ensino por meio da visualidade da cena
nas escolas assistidas pelo PIBID de Teatro da Universidade Regional do Cariri, em Crato, Ceara. Os
procedimentos criados agregam valores culturais e esteticos em nossas resignificacoes de identidade,
tanto em sala de aula, como fora dela. Nesta pesquisa, a identidade e os valores que ela agrega ao corpo
do educando sao fundamentos precursores. Definimos como principal objeto de estudo o Figurino teatral,
pois, partindo do corpo e sua interacao com o meio, podemos tambem definir nossas vestimentas como
elementos tradutores de quem somos e a imagem que escolhemos transmitir. Fator este, que nos leva a
entender a roupa como elemento de identificacao social comunicacao visual. Acreditamos que, quando se
vai vestir um corpo para ser colocado em cena, deve-se sensibiliza-lo para o contato com os materiais que
o vestirao; isso o deixara susceptivel para a unificacao entre corpo e Figurino. Nosso objetivo e
conscientizar e sensibilizar o educando, desenvolvendo um olhar amadurecido tanto para a composicao do
Figurino, quanto para o corpo que o vestira em cena. Para tanto, nos valemos dos escritos de ingles Peter
Brook para a realizacao de criacao teatral por meio da identidade dos educandos e, no que diz respeito a
fundamentos teoricos de educacao visual, temos como fonte Donis a Dondis e Rudolf Arnheim, bem como
conceitos relevantes para criacao de trajes de cena apresentados nas pesquisas de Fausto Viana e
Rosane Muniz. Conclui-se entao, que a composicao formal dos Figurinos cria narrativa e interfere
diretamente no trabalho corporal, esclarecendo tambem que o corpo que o veste deve estar provido de
sensibilidade quanto as formas e materiais, e que isso resultara em cenas onde corpo/figurino integram-se
favorecendo a narrativa visual.
AUTOR: REJANE MARIA OLIVEIRA ELES
Generos textuais: praticas discursivas e de escrita em sala de aula
O trabalho com generos textuais como objeto de ensino tem sido foco de varias pesquisas ligadas a area
de linguistica aplicada. Nesse panorama, o objetivo desta comunicacao e socializar as praticas de
ensino/aprendizagem em Lingua Portuguesa relacionadas ao uso dos generos textuais em sala de aula.
Nesse sentido, a pesquisa em pauta foi organizada em dois momentos: inicialmente, foi realizado um
estudo teorico embasado em Bazerman (2001), Marcuschi (2002), Bakhtin (1992), Schneuwly e Dolz
(1994). A partir dos quais foi possivel constatar que os generos textuais podem ser considerados tipos de
textos que circulam circulacao socialmente. Marcuschi (2002, p.27) salienta que os tipos textuais sao
definidos por seus tracos linguisticos predominantes: aspectos lexicais, sintaticos, tempos verbais,
relacoes logicas. Por isso, um tipo textual e dado por um conjunto de tracos que formam uma sequencia e
nao um texto. De acordo com o autor, quando se nomeia certo texto como narrativo, descritivo ou
argumentativo, nao se esta nomeando o genero e sim o predominio de um tipo de sequencia de base.
Alguns autores com Schneuwly e Dolz (1994) defendem a necessidade de envolver o aluno em situacoes
concretas de linguagem, de forma a conseguir meios adequados aos fins que desejam, pois a escola e um
lugar autentico de comunicacao, que permite ocasioes de producao e recepcao de textos. Os generos
textuais tem padroes de enunciado relativamente estaveis Bakhtin (1992). E isso que possibilita, por
exemplo, que os falantes reconhecam uma receita e possam diferencia-la de uma carta pessoal.
Posteriormente, como segundo momento da pesquisa, foram realizadas oficinas em sala de aula. A partir
dessas oficinas, ficou comprovada a importancia do trabalho com os generos textuais em sala de aula no
ensino de lingua portuguesa para uma melhor compreensao das caracteristicas dos generos por parte dos
alunos acerca do uso, da recepcao e producao oral e escrita. As oficinas exploravam os textos de forma
criativa e ludica, motivando aos alunos da necessidade de conhecer as particularidades dos textos, nao so
para estudos dos conteudos, mas para articular e se apropriarem da discursividade desses generos, como
instrumentos linguisticos, de comunicacao sociocultural no dominio da lingua. Foi observado tambem nas
avaliacoes posteriores as oficinas, que os alunos ja tinham uma familiaridade com os generos estudados e
ja possuiam algumas habilidades de percepcao das especificidades dos generos textuais, que possuiam
caracteristicas semelhantes, por terem em sua sequencia a mesma tipologia. Na dimensao da escrita,
constatou-se que alunos ja com certa seguranca e dominio faziam uso das caracteristicas estudadas na
producao de seus textos.
AUTOR: REGINALDO DIAS DO NASCIMENTO SILVA
RELACAO PROFESSOR-ALUNO NO ENSINO DE ARTES VISUAIS: UMA EXPERIENCIA EM SALA DE
AULA.
Este resumo tem por objetivo apresentar os resultados do processo de investigacao-acao e o
desenvolvimento da relacao professor-aluno que ocorre na pratica educativa no ensino de Artes Visuais e
analisar de que modo se da e se desenvolve as relacoes interpessoais e intrapessoais do professor com
os alunos do ensino fundamental de uma escola publica na pratica da iniciacao a docencia do PIBID
(2009-2013) nas intervencoes ocorridas em sala e aula. Embasado por autores como FREIRE(2011 a ,
2011 b) e LIBANEO (1994, 2002),CONTRERAS(2002) BARBOSA(2005), FERRAZ;FUSARI(2001).A
abordagem foi qualitativa atraves de uma intervencao pedagogica pela investigacao acao
(CARR;KEMMIS,1988) envolvendo uma professora de Artes Visuais, supervisora do PIBID e 28 alunos da

turma do 9 B de uma escola pertencente ao Nucleo Regional de Educacao de Ponta Grossa PRe
bolsistas De iniciacao a docencia- PIBID..O problema de ensino e pesquisa foi: Como se da a relacao
professor e alunos no processo de ensino e aprendizagem das Artes Visuais em sala de aula?A relacao
acontece numa perspectiva critica? Para isso alguns instrumentos para analise foram elencados como
observacao direta num primeiro momento e participante num segundo momento de quando iniciouse a
docencia. Tambem o diario de professor e pesquisador, o planejamento de aulas tanto da professora da
escola como do bolsista. Apropriando-se desse material de pesquisa e ensino e de seus resultados
pedagogicos no aprendizado da docencia em atuacao em sala de aula.e apos a acao docente pode-se
apresentar alguns resultados como: na relacao professor de artes visuais com os alunos, constatou-se
uma relacao ativa de 90% nas trocas com dialogos, conhecimentos e abertura de espaco para os alunos.
O professor se mantinha atencioso, amigavel, responsavel e com autoridade em sala de aula sem ser
autoritario, em uma troca reciproca de conhecimento artistico, cientifico, pedagogico, cultural e de vida
com todos. Pode-se concluir que baseado na atuacao ativa da professora, dos bolsistas e alunos na troca
de conhecimentos em sala de aula e do ensino aprendizagem como FREIRE (2011a, 2011b) nos orienta,
de que ensinar exige pesquisa e abertura para a formacao de cidadaos ativos e criticos e sua
emancipacao e autonomia. Assm a relacao professor-aluno aconteceu nessa turma do 9 B de forma coresponsavel, dinamica, amigavel e com amorosidade como diz Freire e com todo apoio e incentivo para a
formacao para uma compreensao critica de arte e sociedade na capacitacao e desenvolvimento de
competencias e habilidades de ambos- os que ensinam e os que aprendem no processo ensino
aprendizagem, onde pode-se afirmar que quando o professor ensina aprende e quando aluno aprende
tambem ensina numa relacao dialogica e problematizadora dos saberes das Artes Visuais e dos saberes
do mundo da vida dos educando, cuja relacao se torna participativa e significativa.
AUTOR: REBECA DE CASTRO MURTINHO
CO-AUTOR: FRANCYELLEN KARINE DA COSTA FERREIRA
CO-AUTOR: NAIARA FERNANDA SANTOS
O despertar dos alunos no processo de ensino e aprendizagem da lingua espanhola.
Atraves da experiencia vivenciada e compartilhada na rede publica de ensino da cidade de Uberaba-MG
pelo PIBID/Espanhol/UFTM, nas aulas regulares do terceiro ano do Ensino Medio, como alunas bolsistas
do PIBID, no subprojeto Espanhol, percebemos a necessidade da lingua espanhola ser inserida na grade
curricular desde o primeiro ano do Ensino Medio. Como tambem a necessidade de um estudo, um
reconhecimento do perfil dos alunos do Ensino Medio, sem desconsiderar seu conhecimento cultural no
idioma. Dessa forma, decidimos ministrar uma oficina aos alunos do primeiro ano do Ensino Medio que
visava incentivar e despertar o interesse na lingua espanhola, usando como base o conhecimento previo
de cada estudante, proporcionando um primeiro contato com a lingua, a fim de prepara-lo para os anos
subsequentes. Nossas aulas foram ministradas com foco nos dados do questionario perfil (aplicado no
primeiro dia de aula), que relata tanto os interesses e expectativas dos alunos quanto suas aptidoes na
lingua espanhola. Os registros coletados e analisados nos auxiliaram na producao das sequencias
didaticas. Nas primeiras aulas pudemos observar um interesse significativo por grande parcela dos alunos,
tendo em vista que 90% da sala ja participaram de outra oficina, tambem oferecida pelo PIBID/ Espanhol
no semestre anterior. Trabalhamos os conteudos citados atraves de musicas, filmes/ series, noticias e
publicacoes no nosso blog (www.pibidespanholuftm.blogspot.com.br). Os temas sugeridos aproximam os
alunos da cultura hispanica, desmistificando a ideia de que a lingua espanhola e de facil aprendizagem,
por ser parecida ao portugues. Em contraponto a esse conceito, a proximidade territorial do Brasil com a
maioria dos paises de lingua espanhola nao proporciona uma vivencia entre brasileiros e as culturas
vizinhas; ha costumes completamente distintos dos nossos, que os alunos desconhecem, mas que os
atrai. Os materiais utilizados foram selecionados e produzidos em funcao dos resultados dos questionarios
aplicados, pois partindo do conhecimento previo do aluno, relatamos as experiencias vivenciadas na
oficina. Os resultados revelam que ao valorizar o conhecimento previo do aluno, o professor favorece o
dialogo e o aprendizado da lingua espanhola, pois o processo de aprendizagem se constitui de interacoes

e atividades que incentivam o conhecimento cultural, social e historico.
AUTOR: PABLO DIEGO CAVALCANTE DE LIRA
COMO O PROFESSOR AVALIA AS PRODUCOES TEXTUAIS NA ESCOLA
Orientadora:Prof Dr Eneida Martins de Oliveira Neste trabalho, suscitamos uma reflexao relacionada a
avaliacao de producao textual na escola, tendo como base as abordagens linguisticas, as quais podem
fornecer subsidios para a pratica pedagogica. Pretendemos tomar conhecimento dos procedimentos
adotados na avaliacao textual em sala de aula e analisa-los, observando se nesse processo o professor
leva em consideracao o conhecimento enciclopedico, textual e linguistico do aluno. A intencao e encontrar
uma forma apropriada de avaliacao sistematica das redacoes produzidas sob a orientacao do docente.
Com isso, percebe-se que, tendo em vista o objeto de estudo da disciplina de Lingua Portuguesa imposta
pelos PCNs (1998), torna-se necessario que o professor conte com subsidios teoricos pertinentes, como
os de Geraldi (2002), Soares (1998), Antunes (2006), Koch (2004), Marcuschi (1998), entre outros. Toda
analise tem como objeto de estudo algumas redacoes produzidas por alunos do ensino medio publico e a
forma como foram analisadas pelo professor, tomando por base as teorias propostas neste artigo. Para tal
procedimento de analise utilizamos pesquisa bibliografica e de campo. Dirigimo-nos a uma escola publica
e buscamos a colaboracao do docente atraves da disponibilizacao de redacoes aplicadas e avaliadas a
seu criterio.
AUTOR: PATRICIA GONCALVES CORDEIRO
ENSINO DE ARTE NA EDUCACAO INFANTIL: um estudo sobre a pratica docente do Pedagogo e do
Professor de Arte
Esta pesquisa surge apos intervencoes pibidianas realizadas na educacao infantil, em uma escola
publica localizada na cidade de Montes Claros-MG, tem como tema O Ensino de Arte na Educacao Infantil,
que busca compreender como se efetiva a pratica docente nas aulas de arte ministradas na educacao
infantil pelo pedagogo e pelo professor com formacao especifica em arte. Tem como proposito mostrar a
importancia da arte na educacao infantil, e como esta pode contribuir para sua aprendizagem, objetivando
comparar a pratica pedagogica destes dois profissionais e a consonancia de suas acoes com o
Referencial Curricular para a Educacao Infantil identificando as diretrizes apontadas a area de
conhecimentos das Artes Visuais. A arte na educacao infantil tem papel de fundamental importancia, alem
de desenvolver sua capacidade criadora, a crianca expande de forma gradual sua imaginacao, expressao,
percepcao, ensinar arte na educacao infantil significa muito mais que ampliar o universo cultural destas
criancas, expandir sua sensibilidade, e poder oportunizar a crianca a iniciar suas experiencias esteticas e
possibilitar aos educandos uma construcao de conhecimentos a cerca do fazer artistico, uma vez que esta
se encontre presente em seu cotidiano mesmo que nao se perceba. (RCNEI, 1998; FERRAZ E FUZARI,
2009). A pesquisa a ser realizada neste trabalho consiste de uma abordagem qualitativa, seguido de
estudo de caso, pois busca um aprofundamento em um caso especifico, (GONSALVES, 2001) utilizando
procedimentos de levantamento documental, onde esta sendo analisado o Estatuto da Crianca e do
Adolescente (BRASIL, 2005) o Referencial Curricular Nacional para Educacao Infantil (BRASIL, 1998) e a
Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional, (BRASIL, 1996) visando identificar as diretrizes
apontadas para a educacao infantil a area de conhecimentos das artes visuais, levantamento bibliografico
a cerca da formacao do pedagogo (BRZEZINSKI, 1996; MARQUES 2006) e do professor com formacao
especifica em arte (FERRAZ E FUZARI, 2010; HERNANDEZ, 2005), partindo para pesquisa de campo
envolvendo entrevista com os professores nas escolas campo, tal procedimento que se define em uma
tecnica que o pesquisador se encontra com o entrevistado, formula perguntas, com a finalidade de obter
informacoes interessantes a sua investigacao (LAKATOS, 2010), seguindo para observacao, das aulas
ministradas por ambos profissionais, procedimento de fundamental importancia para esta pesquisa.

AUTOR: NAIMAN SOARES DOS SANTOS
CO-AUTOR: JOELMA AGUIAR RODRIGUES
O desafio da inclusao na aula de ELE
O desenvolvimento do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia/CAPES),
Subprojeto de Letras/Espanhol, em um colegio publico, situado na regiao norte de Goiania, tem
possibilitado uma vivencia escolar multiangular tanto para os participantes da escola quanto para nos
pibidianas. Neste caso, experiencias motivadoras para o futuro exercicio da docencia. Uma visao da
escola que vai alem da experiencia como alunas do ensino basico que fomos ou de estagiarias que somos
na Universidade. Buscando, assim, atender as necessidades da escola e da professora-supervisora, as
acoes do projeto se baseiam em tres pilares principais: interdisciplinaridade; avaliacao e inclusao.
Destacamos, nesta comunicacao, a inclusao. Entendemos que a inclusao, acima de tudo, deve focar-se
em um ensino voltado para cada aluno e suas necessidades especificas, de acordo com a Declaracao de
Salamanca (1994). E, para isso, com o intuito de verificar o cumprimento das leis na escola, visamos
observar curriculo, tecnicas, metodos e recursos especificos, como preve a LDBEN (BRASIL, 1996).
Quando se fala em inclusao no ensino de Espanhol como Lingua Estrangeira, percebemos uma grande
carencia de pesquisas na area. Poucos materiais existem para atender, nesse ramo especifico do
conhecimento, os alunos com necessidades educacionais especiais. Por isso, propusemos varias
atividades pensando no ato de incluir, com o intuito de despertar nos alunos uma reflexao sobre os varios
significados da palavra inclusao. Todos nos sabemos que nao basta colocar os alunos com alguma
necessidade na sala de aula. A escola e seus agentes educativos precisam, verdadeiramente, saber como
recebe-los, por isso, e preciso preparar os professores e dar subsidios didatico-pedagogicos para tal.
Assim, nossa proposta inicial foi partir de uma sensibilizacao acerca da necessidade do respeito e
aceitacao as diferencas pessoais, sejam elas fruto de alguma deficiencia fisica e/ou mental, ou nao, para
que, a partir dai, se pudesse trabalhar o aceitar e colaborar com todos da forma como sao. Cabe lembrar
que um dos principios basicos da inclusao e aprender a conviver com as diferencas e, para isso, partimos
do pressuposto de que a escola e um espaco de reflexao e mediacao, ou seja, e um espaco onde todos
tem direito de acesso. De acordo com Mantoan (2005, p. 24), [...] estar junto e se aglomerar no cinema,
no onibus e ate mesmo na sala de aula com pessoas que nao conhecemos. Ja a inclusao, e estar com, e
interagir com o outro. Com isso, percebemos a necessidade de proporcionar tanto aos alunos com
alguma necessidade de inclusao quanto para todos os demais, uma maior interacao a partir de atividades
inclusivas que os fizessem perceber o que esta ao seu redor, conscientizando-os como futuros cidadaos.
Por isso, trabalhamos, em cada ano do ensino medio, tematicas voltadas a identidade pessoal e social,
alem de questoes sobre o meio ambiente e cidadania. Todas partindo da premissa de que, para aceitar ao
outro, primeiramente devemos nos aceitar para, a partir disso, respeitar quem ou o que esta a nossa volta,
seja o proximo, a natureza ou a lingua-cultura estrangeira, neste caso o espanhol.
AUTOR: MAYRA NATANNE ALVES MARRA
CO-AUTOR: BRUNA FARIA CAMPOS DE FREITAS
CO-AUTOR: MARCELO ALEXANDRE TEODORO
Uberaba nas Paginas de Jornais Antigos: constituicao de corpora.
A lingua portuguesa, como qualquer outra lingua, sofreu e sofre mudancas e atualizacoes na medida em
que e utilizada por seus falantes. Logo, e inerente a estrutura da lingua ser variavel de acordo com as
necessidades dos que a utilizam, de maneira que a lingua falada ou escrita, em sincronias passadas, nao
possui as mesmas caracteristicas atualmente (WEINREICH, LABOV E HERZOG, 1968; LABOV, 1972).
Seguindo essa perspectiva de lingua, um dos objetivos do Grupo de Estudos Variaionistas (GEVAR) da
Universidade Federal do Triangulo Mineiro (UFTM), cadastrado junto a plataforma do CNPq, com
integrantes tambem da Universidade Federal de Uberlandia (UFU), e elaborar um quadro descritivo de
fenomenos linguisticos (fala/escrita), identificando como e quando esses possiveis elementos estao (ou
estavam) em variacao no portugues mineiro. Sabe-se que com o passar do tempo, as linguas vao se
modificando, mas nunca deixam de ter um carater sistemico, organizado, capaz de transferir significacoes.
Para que esse objetivo do grupo se concretize, e necessario a constituicao de banco de dados que
contemple diferentes epocas. Assim, com base nas definicoes de patrimonio cultural (Constituicao, no
artigo 216), principalmente, na ideia de preservar formas de expressao, mencionada na Constituicao de
1988, foi criado o projeto de pesquisa e extensao A Historia de Uberaba nas Paginas de Jornais Antigos
(em continuidade as atividades iniciadas em 2012, no projeto de extensao, Recuperando a historia de
Uberaba nas paginas de jornais antigos). Tal projeto visa a constituicao de banco de dados com textos da
primeira metade do seculo XX e final do seculo XIX da cidade de Uberaba. Focalizamos a digitalizacao de
jornais e revistas desses periodos pois, trata-se de um material que favorece a analise linguistica
(BARBOSA, MARINE, 2008), por colocar em circulacao textos de naturezas diversas, propiciando uma
maior depreensao de dados do contexto socio-historico de uma determinada epoca. Este fator permite
estabelecer interpretacoes que cruzam caracteristicas linguisticas com extralinguisticas. Alem de contribuir
com pesquisas linguisticas, este projeto tambem colabora com a conservacao de documentos historicos. E
importante destacar que parte do material encontra-se no Arquivo Publico dessa cidade, apenas
organizado em pastas. Muitos deles encontram-se em fase avancada de deterioracao e nao podem ser
consultados pela comunidade. Outros jornais pertencem a colecionadores, e se nao forem digitalizados
(com as devidas autorizacoes), continuarao restritos aos olhares de um unico individuo. Sendo assim, por
meio da digitalizacao desses jornais, buscamos organizar um arquivo digital que possa preservar
importantes informacoes que com o decorrer do tempo podem se perder para sempre. Esse material
tambem pode ser utilizado como material nas aulas da Educacao Basica.
AUTOR: MEIRIELLE GOMES DOS SANTOS
PRODUCAO TEXTUAL E INTERPRETACAO ARTISTICO-LITERARIA: O USO DO GENERO POEMA
COMO INSTRUMENTO DE EXPRESSAO ARTISTICA DO MEIO SOCIAL
Pretende-se com esse trabalho apresentar o genero poema como instrumento incentivador para leitura,
escrita e interpretacao do contexto socio-historico dos sujeitos envolvidos no projeto; como tambem,
pretende-se descrever o processo de construcao das atividades que culminaram no processo de producao
e interpretacao artistico-literaria das turmas de 1 ano da Escola Estadual Watson. Apos alguns meses de
observacao das aulas de Lingua portuguesa nas turmas de 1 serie do ensino medio da Escola Estadual
Watson Clementino de Gusmao Silva, localizada no municipio de Delmiro Gouveia, Alagoas, criou-se um
projeto didatico intitulado Poetizando os sabores do sertao com intuito de contemplar os conteudos que
estavam sendo aplicados aos alunos. O projeto foi dividido em momentos, nos quais se realizaram leituras
e analises interpretativas de poemas, musicas com a tematica do Sertao. A partir dai, buscaram-se, no
conhecimento dos alunos, informacoes sobre o sertao alagoano: politica, economia, cultura, gastronomia,
arte. As demais atividades incluem sessao de video com o filme Morte e Vida Severina do poeta Joao
Cabral de Melo Neto; analises das caracteristicas do genero discursivo poema para a producao deste
genero; pintura em tela, da imagem do sertao, recriando a impressao percebida pelos alunos a partir dos
poemas, cancoes e filme. Dessa forma, o projeto contemplou a proposta de Soares (2007) sobre
Letramento e de Rojo (2009) sobre Letramentos multiplos, as quais entendem que o papel principal da
escola e possibilitar que os alunos participem das varias praticas sociais que se utilizam da leitura e da
escrita de maneira etica, critica e democratica. Baseados na proposta de um ensino de lingua que
contemple escrita e leitura como praticas sociais e considerando os generos textuais um meio de atingir tal
proposta, verificou-se que atraves das atividades de producao dos poemas os alunos interagiram
significativamente tanto com a leitura quanto com a escrita, de maneira que os alunos puderam expressar
artisticamente as suas visoes do meio social no qual estao inseridos, ou seja, passaram a conhecer
melhor a regiao deles, como consta nas suas proprias producoes textuais, as quais traziam informacoes
sobre fauna, flora, cultura e os dialetos do sertao alagoano. O projeto levou os envolvidos a refletirem
sobre a articulacao entre leitura, literatura, producao de texto e analise linguistica, alem de proporcionar ao
bolsista experiencia da realidade escolar, da pratica do ensino de Lingua Materna e os desafios que
existem na docencia.
AUTOR: MAURICIO LUCAS SILVA PECANHA NEVES

Musica e cinema no projeto TOCA CEMSO - PIBID/Musica
O projeto PIBID complementa a formacao docente dos licenciados, possibilitando-os ter uma experiencia
real do que e ser professor, do que e estar em uma sala de aula. No PIBID TOCA (tocar, ouvir, criar e
aprender) Musica, os bolsistas desenvolvem suas atividades pedagogicas e de pesquisa no Centro de
Ensino Medio Setor Oeste - CEMSO, situado na W3 sul, Distrito Federal. Nesta escola, a professora de
Artes, prof Cynthia Machado supervisiona os bolsistas em aulas de musica com o repertorio do Programa
de Avalicao Seriada (PAS) onde, ao longo do ano, sao realizados trabalhos interdisciplinares criativos e
inovadores. As aulas de musica planejadas pelos pibidianos sao ministradas de forma integrada aos
projetos da supervisora. As atividades na universidade consistem em encontros semanais para definir
estrategias de atuacao, reflexao e intervencao: 1) observacao de aulas, 2) planejamento de atividades e
aulas; 3) discussao de textos; 4) elaboracao de relatorios reflexivos. Os projetos interdisciplinares na
escola variam durante o ano letivo, mas apresentam um fio condutor cujo objetivo e pensar e produzir Arte:
Tribunal do Juri, Sarau Poetico, Curtametragem. A escola apoia os projetos e fornece boa recursos
multimidia, projetor e caixas de som. Os alunos, em geral, sao interessadas, sendo que aqueles que
estudaram na escola no ano anterior se mostram mais participativos e mais atentos. Neste bimestre, os
alunos estao elaborando um curta. O projeto inicia com um debate e escolha de temas e subtemas,
escolhidos pela professora ou propostos pelos alunos. Na segunda etapa e a pesquisa, busca de
informacoes e instrucoes de como realizar os seus filmes. Nesta etapa, os bolsistas do TOCA planejaram
e ministraram a aula de Musica e Cinema com as questoes: qual a funcao da musica no cinema? Que
elementos musicais enfatizam essa funcao? Como? A aula foi dividida em 3 momentos: 1) pratica musical
com criacao de sonoplastia para 4 situacoes distintas - comica, suspense, pesadelo e acidente que
foram apresentadas e gravadas; 2) discussao e reflexao com apresentacao de slides, sobre o trabalho
realizado e sobre a funcao da musica, dos sons e silencio no cinema; 3) apresentacao de video explicativo
sobre a trilha sonora do jogo Super Mario World, para que eles observassem a variacao do tema musical a
cada estagio do jogo e os elementos musicais transformados. Nessa aula, os alunos exploraram
instrumentos musicais, foram criativos e usaram a imaginacao. Na criacao musical os alunos ficaram um
pouco euforicos, mas se organizaram e participaram com suas vivencias e conhecimento. A proposta da
aula alem de trazer a questao da musica no cinema para ajudar no projeto dos Curtas, proporcionou
experiencia musical direta, com exploracao instrumental, criacao e execucao musical e reflexao.
AUTOR: MAX PETTERSON FREITAS MONTEIRO
Precisa-se de Pessoas com Emocoes e Giz ( Co-autor Marcio Alessandro Nunes Rodrigues)
Este trabalho e um relato das primeiras reflexoes sobre pedagogia teatral desenvolvida no Programa
Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia que e um projeto desenvolvido pela Coordenacao de
Aperfeicoamento de Nivel Superior (PIBID/CAPES) do Curso de Licenciatura Plena em Teatro,
implementado no Centro de Artes Reitora Violeta Arraes de Alencar Gervaseau da Universidade Regional
do Cariri URCA, de Juazeiro do Norte, Ceara, desenvolvido no periodo de Agosto de 2012 a novembro
de 2012. Interessamo-nos nestes primeiros momentos da pesquisa em estudar a memoria como ponto de
partida para criacao cenica. Debrucamo-nos numa pesquisa bibliografica sobre os principios vistos na obra
de Ciane Fernandes sobre a coreografa alema Pina Bausch e no trabalho de dissertacao de mestrado do
professor Marcio Rodrigues. Pesquisando em ambos os procedimentos de criacao cenica nos quais a
memoria desenvolve formas simbolicas. Num segundo momento da pesquisa desenvolvemos um
procedimento denominando Giz. Busco na minha pratica docente que ambas as partes desenvolvidas,
educador e educando, estudem juntas no decorrer do processo criativo. Procurando entender o
participante e chegar a um resultado final. Levando o educando e educador a relacionarem-se de igual
para igual, aberto a mudancas e transformacoes que variam de acordo com a situacao. A partir disso
procurei inicialmente instigar os alunos a fecharem os olhos e buscarem dentro de si, imagens que
representem momentos importantes de suas vidas. Comecei pela infancia, pois o que ocorre na infancia
marca nossas personalidades pela vida inteira. Visando estimular um ambiente propicio a
experimentacoes e novas possibilidades, experimentei as musicas da cantora islandesa Bjork. Como
primeiras conclusoes, observei nos corpos um desbloqueio dos mecanismos de censura, resultando em
uma abertura de emocoes, onde acoes como cantar uma musica ou chorar estavam sendo realizadas com
uma carga de emocoes nao usual as praticas cenicas dos participantes. Desses estudos gerou-se o
procedimento denominado Memorias em Giz, qual utilizo como principal elemento o giz que e um objeto
simples, mas de grande significado, pois nos remete as nossas vivencias no escolar. O processo define
em despertar no educando essa curiosidade epistemologica sobre o seu corpo, sobre a sua capacidade e
sobre o mecanismo de censura, como ate e onde eu consigo chegar e o no que isso pode me ser util. E a
partir disso desenvolver formas simbolicas, que resultem na criacao cenica. O procedimento estimulou os
sentidos dos participantes, desbloqueando-os, isto e, retirando-os de uma ordem preestabelecida e
sugerindo ampliadas possibilidades de se relacionar.
AUTOR: MARTHA REGINA MAAS
Um levantamento sociolinguistico em duas comunidades falantes de lingua alema
O Brasil e um pais multicultural e plurilingue, apesar de ainda predominar, em muitas esferas, o mito do
monolinguismo. Ha varios cenarios linguisticamente complexos, onde coexistem, ao lado da lingua oficial,
linguas indigenas ou linguas de imigracao. Neste contexto, pretendemos, com este trabalho, discutir dados
parciais de uma pesquisa de cunho qualitativo interpretativista que teve como objetivo realizar um
levantamento sociolinguistico em comunidades teuto-brasileiras da cidade de Blumenau, no estado de
Santa Catarina, Brasil. A pesquisa foi realizada em escolas de duas comunidades bilingues localizadas ao
norte do municipio. Nessa regiao, a lingua de imigracao ainda esta presente no meio social. Os
instrumentos utilizados foram dois questionarios sociolinguisticos, contendo perguntas abertas e fechadas,
aplicados a alunos do Ensino Fundamental I e a suas familias. Como aporte teorico, nos amparamos na
area da Linguistica Aplicada, especialmente no tocante a escolarizacao em contextos multilingues e
interculturais. Como resultados, constatamos que o numero de alunos bilingues (70%) e maior que o de
monolingues nas duas escolas pesquisadas. Muitos alunos falantes apenas do portugues mostraram ter
uma ligacao com a lingua alema devido ao fato de conviverem com colegas bilingues e tambem pela aula
de alemao que tem uma vez por semana. Constatamos que a escola e um espaco de interacao na
modalidade escrita da lingua alema e vista, pelos pais, como uma extensao do uso da lingua de heranca
familiar. Quanto ao aprendizado da lingua alema e portuguesa no ambiente escolar, todos os pais o veem
como positivo. Assim, pudemos refletir acerca da importancia da presenca e aprendizado dessas linguas
em escolas inseridas em contexto bilingue, pois ambas as linguas foram apontadas como necessarias e
importantes para o futuro das criancas. A partir disso, reiteramos o papel da escola como uma agencia de
letramento tanto na manutencao das linguas de heranca, bem como na aquisicao de novos
conhecimentos, especialmente relacionados a leitura e a escrita. Quanto aos usos das linguas na
comunidade, o alemao e ainda utilizado em eventos e situacoes que envolvem a familia, a escola e a
igreja. E, o portugues, em reunioes e eventos relacionados ao ambiente de trabalho. Apos a realizacao
desta pesquisa, podemos ressaltar a necessidade de se buscar conhecer, de forma mais aprofundada, a
situacao sociolinguistica de comunidades bi/multilingues da regiao, para que acoes efetivas sejam feitas
em relacao a valorizacao e manutencao das linguas presentes nesse cenario, como bens culturais, para
que acoes efetivas sejam feitas em relacao a valorizacao e manutencao das linguas presentes nesse
cenario e em outros similares.
AUTOR: MARIANNY DE LIMA ALMEIDA
CO-AUTOR: KYTLEEN FRANCYSCA FERREIRA
MY ENGLISH ONLINE: O MEO E MESMO MEU?
O presente trabalho tem por objetivo investigar em que medida os alunos do curso de Letras da
Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) de Caceres-MT estao inscritos, acessando e
participando efetivamente do curso My English Online (MEO). O MEO e um curso online gratuito oferecido
pela CAPES/MEC, com o objetivo de proporcionar o aprendizado de Lingua Inglesa aos alunos das
instituicoes conveniadas. Para proceder com estar investigacao foi aplicado um questionario
semiestruturado em todos os oito semestres do curso de Letras para, na sequencia, sistematizar os dados
recolhidos, representa-los graficamente e discutir os resultados obtidos. O resultado parcial da analise
aponta que dos alunos entrevistados (cerca de 210) apenas 39% estao inscritos e deles, apenas 44%
estao participando efetivamente e respeitando as normas de participacao estabelecidas pela CAPES.
Destes, apenas 3% dos alunos ja concluiram o curso e estao com certificado em maos. Os motivos
alegados pelos 53% restantes que estao inscritos, mas nao participam, incluem dificuldades em entender
as atividades propostas, falta de tempo, falta de condicoes tecnicas (headset, computadores
desatualizados etc.) e, principalmente, a falta de acesso a internet, entre outros. Dos 47% que, de fato,
acessam e realizam as atividades do MEO, a maior parte e composta pelas bolsistas do PIBID/Ingles
devido a exigencia do coordenador do mesmo, e o restante sao alguns poucos alunos que se interessam
pela Lingua Inglesa e possuem os meios para que a realizacao das atividades seja feita. E importante
ressaltar que no comeco deste ano foi feita uma divulgacao do curso My English Online de sala em sala
pela coordenacao do curso de Letras, porem, como podemos observar, nao foram todos os que levaram
esta importante oportunidade a serio, visto que, hoje em dia, saber uma segunda e ate mesmo uma
terceira lingua sao extremamente importantes. Alem disso, o MEO e uma ferramenta integrante do
programa Ingles sem Fronteiras, e a sua efetivacao permitira que estudantes de graduacao e de posgraduacao desenvolvam o seu nivel de proficiencia na Lingua Inglesa, o que lhes dara a oportunidade de
participar do programa de intercambio Ciencia sem Fronteiras, oferecido pela CAPES. Contudo, para que
o My English Online seja mesmo meu, e necessario que se desfrute do que ele tem a oferecer.
AUTOR: MARIANE SCHILA
CO-AUTOR: KIMBERLY ALVES DE OLIVEIRA FERREIRA
Alfabetizacao e Letramento no 6 Ano do Ensino Fundamental sob a Otica de um Estudo de Caso
Por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID, duas bolsistas do curso de
Letras, da Universidade Estadual de Ponta Grossa, estao vivenciando a experiencia de acompanhar o
processo de alfabetizacao de uma aluna do sexto ano do Ensino Fundamental II, em um colegio da rede
estadual de ensino da cidade de Ponta Grossa, no estado do Parana. A partir dessa experiencia,
desenvolveu-se um projeto de pesquisa qualitativa, que culminara na producao de um artigo cientifico. O
referido projeto tem por objetivos: contribuir para a compreensao das razoes que levam alguns alunos
chegarem ao Ensino Fundamental II sem estarem alfabetizados. Em se tratando de um estudo de caso,
tem-se como objetivos especificos: investigar por que a aluna nao foi alfabetizada nos anos iniciais do
Ensino Fundamental I; analisar a metodologia utilizada pela professora de Lingua Portuguesa nas aulas
regulares do sexto ano e na Sala de Apoio a Aprendizagem de Lingua Portuguesa para alfabetizar a
menina; verificar o progresso da menina a partir da metodologia utilizada pela professora de Lingua
Portuguesa, isto e, os niveis de alfabetizacao e letramento da aluna pesquisada. A metodologia utilizada
para o desenvolvimento do projeto e para a obtencao dos resultados e: entrevista com a aluna, com sua
mae, com a professora de Lingua Portuguesa do sexto ano e, se possivel, com a pedagoga da escola
onde a aluna concluiu o Ensino Fundamental I e com a professora da menina no quinto ano. Realizar-se-a
tambem a analise do processo de alfabetizacao da menina, atraves das atividades de seu caderno de
Lingua Portuguesa, de textos produzidos, da leitura e da expressao oral, na sua turma regular de sexto
ano e na Sala de Apoio a Aprendizagem de Lingua Portuguesa que ela frequenta em contra turno escolar.
Esse projeto de pesquisa sera fundamentado por autores que trabalham com questoes relativa a
alfabetizacao e letramento, tais como KLEIMAN (1995), MASSINI-CAGLIARI (2001), SOARES (2003),
ALMEIDA (2006), DIONISIO e BEZERRA (2007) e ROJO (2009), entre outros e compreendera tambem na
analise dos resultados obtidos atraves do estudo de caso mencionado. Com a apresentacao desse
projeto, espera-se que as discussoes acerca da alfabetizacao e letramento, nos anos finais do Ensino
Fundamental se solidifiquem e a experiencia vivenciada pelas academicas, promovida pelo PIBID, sejam
estendidas aos demais participantes do programa, nao apenas aos academicos de Letras, pois as
questoes de letramento, mas principalmente as de alfabetizacao, antes restritas a licenciatura de
Pedagogia, hoje deve ser uma preocupacao de todas as licenciaturas.

AUTOR: MARIA ROSILENE DE OLIVEIRA SANTOS FULGENCIO
A ATUACAO DO PIBID NA ESCOLA MUNICIPAL OLINTO RAMALHO: SOBRE A INTRODUCAO DE
SABERES TRADICIONAIS NA SALA DE AULA
Nesta comunicacao, apresentaremos um historico das acoes realizadas no ambito do projeto Espacos
Literarios: Literatura e Educacao do Campo do PIBID Diversidade (PROCAMPO/FIH /UFVJM), realizado
na Escola Municipal Olinto Ramalho, em Aracuai-MG. Mostraremos alguns aspectos relevantes das
atividades ja realizadas e apontaremos algumas possibilidades de trabalho em sala de aula. Nosso
objetivo principal foi o desenvolvimento da sensibilizacao literaria entre alunos do Ensino Fundamental da
referida escola que esta localizada na Comunidade de Setubal, zona rural do municipio. Focaremos, nesta
fala, uma dessas acoes de criacao de espacos literarios que era a de promocao do dialogo entre os
saberes formais e os tradicionais/populares. Tendo isso em vista, nossos objetivos visavam a promocao
do interesse do aluno em escrever; a inclusao de protagonistas de conhecimentos tradicionais na escola; a
valorizacao dos sujeitos pertencentes aquela comunidade; e a circulacao de saberes. Pensando em um
metodo de trabalho que viesse a contribuir para o processo de redescoberta dos conhecimentos da
sabedoria popular que os alunos manejam sem terem consciencia disso, aliando-os aos conhecimentos
formalizados pela escola, tradicionais ao formal. Nossos intuitos eram: i resgatar as historias locais
valorizando a cultura e os saberes populares (rezas, festas, culinaria, costumes, tradicoes populares, etc.)
que ao longo do tempo vem perdendo sua importancia; ii estimular a escrita, incentivando a leitura; iii
apresentar/conhecer o espaco escolar. Seguimos a seguinte metodologia de trabalho: encontro com
da comunidade; relato de experiencias de pessoas destaque da comunidade. Com trabalho realizado,
tivemos a oportunidade de promover a valoracao do espaco escolar, salientando sua importancia na/para
a comunidade, alem de propiciar aos alunos oportunidades de reconhecimento de sua cultura e insercao
dessas praticas no espaco de aprendizagem, visando a construcao colaborativa de conhecimentos,
habilidades e competencias dos estudantes. Vale ressaltar, por fim, que e de grande importancia a
preservacao e o resgate das tradicoes, memorias, costumes de um povo com a devida valorizacao do
saber popular, no intuito de nao se perder com o tempo e com as inovacoes tecnologicas. Atraves de
atividades de sensibilizacao diversas, como leituras, oralizacoes e encenacoes de textos literarios
brasileiros, procuramos incentivar os alunos para as praticas da oralidade, leitura e escrita de textos de
generos diversos. A proposta parte tambem da tentativa de resgatar os valores e as memorias da
comunidade local e refletir sobre a relacao entre literatura, cultura e educacao no campo, problematizando
certos conceitos de literatura e constituicao de canones literarios no Brasil. E perceptivel o envolvimento
dos alunos com as atividades, maior desenvoltura nas modalidades orais e escritas da lingua, maior
participacao nas atividades escolares e visitas frequentes a biblioteca.
AUTOR: MARIANE FRIGO DENARDIN
CO-AUTOR: ANDREA FABIANA SERPA ORTIZ
CO-AUTOR: MARILU DE AVILA FIALHO
Ingles brincando: INTERBRINQUE
Atuar em educacao e na educacao brasileira implica viver em um contexto de buscas, de incertezas, de
duvidas, de questionamentos, mas principalmente de sensibilizacao ao meio em que se esta atuando. Nao
basta ter um diploma, seguir o melhor livro didatico, ler alguns teoricos de relevancia na area de ensino e
aprendizagem de linguas estrangeiras. Importa levar em conta a comunidade em que se esta inserido, os
alunos e sua realidade politico-social-cultural. A partir dessa perspectiva, enquanto bolsistas PIBID,
estamos inseridos na Escola Municipal de Ensino Fundamental Adelmo Simas Genro, situada na zona
leste da cidade de Santa Maria-RS, primeiro assentamento urbano da America Latina. Regiao onde
encontram-se nossos alunos, filhos, em sua grande maioria, de pessoas com renda inferior a um salario
minimo. Nesse contexto, buscamos proporcionar momentos de aprendizagem de lingua inglesa de uma
maneira nao tao distante da cultura de nossos alunos. Logo, o presente trabalho visa divulgar uma pratica
pedagogica voltada para o ensino de lingua inglesa dentro do espaco escolar publico, atraves de fotos e
da descricao das atividades realizadas. Durante essa pratica proporcionamos a eles um momento que
chamamos de INTERBRINQUE. Um momento para brincadeiras, aprendizagem da lingua inglesa,
interacao e recreacao entre os alunos do 5 ao 9 ano. As acoes desenvolvidas resultaram na motivacao
dos alunos para a aprendizagem de ingles e proporcionaram interacao entre as turmas da Escola. A
construcao dessa proposta pedagogica foi realizada considerando que nao ha o melhor metodo, a melhor
abordagem, a melhor tecnica, mas sim a melhor escolha para os alunos e a escola onde atuamos. Essas
consideracoes fazem parte do chamado pos-metodo, o qual talvez ja esteja presente nas salas de aula do
nosso municipio, estado e pais, mesmo sem definicoes teoricas. Baseado em Prabhu (1990), Leffa nos diz
que O ensino de linguas nao deve acontecer em um mundo abstrato, meramente teorico e construido por
autoridades, seja no sentido autoritario, com base no poder, seja no sentido autorizado, com base no
saber, mas deve estar situado em um determinado contexto, com base na realidade, garantindo ao
professor a opcao de agir dentro daquilo que e plausivel em seu contexto (2012, p.399). Alem disso, ser
um ensinante demanda focarmos no que e significativo para o aluno. Segundo Moran (2008, p.10), A
escola precisa partir de onde o aluno esta, das suas preocupacoes, necessidades, curiosidades e construir
um curriculo que dialogue continuamente com a vida, com o cotidiano. Uma escola centrada efetivamente
no aluno e nao no conteudo, que desperte curiosidade e interesse(...). Portanto, buscamos no ludico um
caminho para motivar os alunos a interagirem com uma lingua estrangeira, de forma desejavel e menos
dolorosa. Esse caminho ja foi objeto de estudo da dissertacao da professora supervisora PIBID Mariane
Frigo Denardin (2007) ao possibilitar que seus alunos de um 5 ano da E.M.E.F. Adelmo Simas Genro
apontassem caminhos para a sua aprendizagem. Esta atividade e uma acao do Subprojeto PIBID LetrasIngles do Centro Universitario Franciscano.
AUTOR: MARIANE GOMES
UMA VISAO FRAGMENTADA DO ESPACO CITADINO: O EU LIRICO ENVOLTO NO CAOS DA
MODERNIDADE
Com o desenraizamento do campo para o espaco urbano, a sensibilidade do poeta passa a encontrar
beleza na fugacidade do cotidiano citadino, assim, o poeta passa a ser o detetive que observa as
multidoes, os cenarios e o cotidiano. A cidade e a inspiracao e o flaneur age tal qual o detetive de Poe,
analisando todos os comportamentos, em todos os tipos de territorios e tornando-se um passante no meio
da multidao. Deste modo, esbocamos uma pesquisa cujo objetivo e analisar a relacao mutua que existe
entre o poeta e a sua cidade, usando como plano de fundo as relacoes de Baudelaire com a cidade de
Paris e de Fernando pessoa com Lisboa. Partindo das perspectivas teoricas de Walter Benjamin sobre a
modernidade, pretendemos tecer um estudo que tem como foco a recriacao da cidade de Uniao da Vitoria
na poesia de Afonso Reis Teixeira. Pretendemos deste modo, fazer uma breve reflexao a respeito da
relacao ambivalente entre o poeta e a cidade, analisando as construcoes edificadas pela poesia com efeito
na imagetica, na tentativa de compara-las as construcoes sofridas pelos poetas no cotidiano destas
cidades. Partindo da premissa da poesia como aparelho de (trans)formacao, este estudo pretende analisar
a relacao mutualistica que existe entre um poeta e a sua cidade, e o poder da poesia de operar sob o olhar
do poeta e do leitor. Assim, tracamos um passeio pela moderna Paris de Charles Baudelaire, ressaltando
a sua capacidade de enxergar a cidade com outros olhos, percorremos a Lisboa de Alvaro de Campos e a
sua relacao de epifania mediante os choques da massa moderna e chegamos a Uniao da Vitoria,
redesenhada a partir das linhas e entrelinhas das escrituras do poeta regional Affonso Reis Teixeira, que
residiu na cidade desde os 12 anos de idade, conhecendo de perto a sua terra, o seu rio e o seu povo.
AUTOR: MARIA DO ROSARIO ROXO
COMPREENSAO DO TEXTO NO MANUAL DIDATICO: Perspectiva pedagogica
Quando se trata da compreensao do texto como atividade pedagogica, adota-se a perspectiva de que
expressoes linguisticas ou diferenciadas construcoes gramaticais (Goldberg, 1995) sao como
manifestacoes de capacidades cognitivas gerais, da organizacao conceptual, de principios de
categorizacao, de mecanismos de processamento e da experiencia cutural, social e individual (SILVA,
1997, p.1). A relacao linguagem-significado evidencia o quanto e complexo o trabalho da compreensao
do texto em termos de que, cognitiva e discursivamente, os significados sao processos de categorizacao,
associados ao conhecimento de mundo e a perpectivizacao de organizar e entender esse mundo. Essa
enfase de a linguagem nao espelhar mas ser um meio de interpretar poe em foco a questao de que fazer
sentido (ou interpretar) e necessariamente uma operacao social na medida em que o sujeito nunca
constroi o sentido-em-si, mas sempre para alguem (ainda que este alguem seja si mesmo) (SALOMAO,
1999, p. 71). De acordo com a autora, o sujeito produz a significacao atuando na cena concreta,
investindo-a de sentido, seja com base em conhecimento consensualizado, disponivel como norma de
conduta, ou por conta da motivacao singular de realizar objetivos localmente relevantes (id. ibid.). Com
base nos pressupostos teoricos mencionados e na pesquisa desenvolvida por Marcuschi (2002) sobre
compreensao de textos, a pesquisa analisa as habilidades cognitivo-linguisticas da proposta de
compreensao de texto no manual didatico adotado nas escolas parceiras do subprojeto PIBID-Letras,
intitulado "Generos midiaticos como recontextualizacao da realidade: perspectiva sociocultural das praticas
discursivas de sentido, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Mais do que analisar a
estrategia pedagogica no manual didatico, o estudo propoe uma reflexao sobre as seguintes questoes:
Nocao de ensino de lingua, O que e ler?, E quais habilidades se pautadas para serem compreendidos
os textos?. Parte-se da hipotese de que diferentes tipologias de pergunta possibilitam diferentes buscas
de sentido (Geraldi, 1993) para o outro. Como procedimentos metodologicos, foram escolhidos textos de
generos midiaticos distintos no manual didatico do 9 ano para assim verificar se as habilidades cognitivas
e linguisticas possibilitam ao leitor leituras previstas, de reconhecimento de sentidos, ou leituras de
producao de sentidos (Geraldi, 1993).
AUTOR: MARIA CLARA CARELLI MAGALHAES
PIBID na formacao do professor de ingles desafios, impactos e contribuicoes
Refletir sobre a formacao inicial de professores tem sido um constante desafio para muitos estudiosos
envolvidos com a educacao. Devido a importancia que este periodo requer e imprescindivel que as
instituicoes de ensino e seus formadores invistam no preparo de seus alunos-professores para que
possam entrar no mercado de trabalho com preparo para instituir mudancas que a educacao carece. O
Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) com o objetivo de desenvolver a
formacao docente veio para complementar com experiencias praticas na escola basica o exercicio de
ensinar e desenvolver pesquisas contribuindo, sobretudo, com a possibilidade desses alunos-professores
vivenciarem a relacao entre teoria e pratica adquirida em seus cursos de graduacao. O contexto atual na
area de formacao de professores de lingua estrangeira (LE) tem demandado a preparacao de um
profissional que nao possua apenas o conhecimento linguistico do idioma que ensina, mas que venha
desenvolvendo outras competencias como a teorica, aplicada e a profissional, entre outras. Esta
comunicacao tem o objetivo de relatar as crencas de professores em formacao que fazem parte do
subprojeto de Lingua Inglesa do PIBID. Essas crencas serao analisadas a partir de uma abordagem
contextual (BARCELOS, 2000) a partir de textos escritos de auto-avaliacao dos bolsistas licenciandos
participantes e englobam temas como a observacao do funcionamento da escola em que atuam, das aulas
de diversos conteudos e de Lingua Inglesa, a experiencia no processo de planejamento e execucao das
unidades de um curso, selecao e/ou producao de materiais de ensino e reflexao sobre as atividades
desenvolvidas. Essa abordagem tida como mais positiva e completa para a investigacao das crencas
compreende o fenomeno como uma entidade socialmente construida, dinamica e inserida em um contexto,
alem disso, e indicada para estudos com um pequeno numero de informantes. Com esse trabalho,
procura-se refletir criticamente sobre as praticas de ensinar desses professores em formacao que
consequentemente servirao de dados para reflexao de seus formadores.
AUTOR: MARIA BETANIA DA ROCHA DE OLIVEIRA
Ler e escrever - uma proposta interdisciplinar no ensino das linguas portuguesa, inglesa e espanhola
O trabalho "Ler e escrever - uma proposta interdisciplinar no ensino das linguas portuguesa, inglesa e
espanhola" com enfase na Formacao de Professores do Campus IV em parceria com a Escola Municipal
Mario Soares Palmeira Sao Miguel dos Campos objetiva realizar uma estreita ligacao entre a
universidade e a escola de ensino fundamental, uma vez que pretende desenvolver praticas que atinjam
tanto o corpo discente como o corpo docente das instituicoes de ensino, ja que o objetivo e levar aos
alunos da escola Municipal Mario Soares Palmeira uma proposta de trabalho pensada e pesquisada na
universidade a partir de problemas de ensino elencados em sala de aula. Destaca os diferentes fatores
que contribuem para dificultar o trabalho de desenvolvimento das habilidades na pratica de ensino
aprendizagem das linguas seja a materna sejam as estrangeiras. Enfatiza que ao conhecer outra
cultura, outra forma de encarar a realidade, os alunos passam a refletir, tambem, muito mais sobre a sua
propria cultura e ampliam a sua capacidade de analisar o seu entorno social com maior profundidade.
Ressalta que, no caso especifico das Linguas Inglesa e Espanhola, estas podem contribuir
significativamente para o desempenho do aluno, uma vez que ambas mantem uma estreita relacao com a
Lingua Portuguesa em seus aspectos historicos, sociais, politicos e culturais.Prioriza os estudos e as
pesquisas que apontam uma discussao sobre a importancia de relacionar os estudos teoricos a vivencia
na sala de aula, destacando que os cursos de formacao de professores devem priorizar a construcao do
conhecimento, atraves da integracao das praticas de ensino,de pesquisa e de extensao universitaria, uma
vez que e no efetivo exercicio do magisterio que a profissao docente e aprendida de maneira sempre
renovada.
AUTOR: MAIRA GUTIERRES GONCALVES
Vida, Arte, Escola: Confluencias na formacao docente no PIBID Artes Visuais
O trabalho aqui apresentado pretende discutir as relacoes que permeiam a formacao inicial do artistaprofessor-pesquisador em Artes Visuais, dessa forma, procura-se investigar de que forma o bolsista do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia - PIBID Artes Visuais, Licenciando em Artes
Visuais do Instituto Federal de Ciencia e Tecnologia do Ceara - IFCE se relaciona com o espaco escolar,
como desenvolve projetos e metodologias a serem experimentadas em sala de aula. Partimos dos estudos
sobre a abordagem triangular Barbosa (2002, 2006) assim como o trabalho por projetos transdisciplinares
propostos nos estudos sobre Cultura Visual, Hernandez (2000, 2009), que pensa as imagens do cotidiano
como formas de aproximacao entre a escola e o aluno. Utiliza-se da metodologia de pesquisa narrativa,
apontando o ato de narrar a propria historia como uma forma de o professor se permitir (re)viver e
(re)explicar suas acoes compartilhando as com outras pessoas e proporcionando a si mesmo (re)avaliar
sua pratica docente ampliando suas referencias (Cunha, 2006). Dessa forma, tem-se como dados da
pesquisa a narrativa de tres bolsistas que contam seus processos docentes desenvolvidos durante as
experiencias no PIBID Artes Visuais, durante o Modulo Fotografia inserido no Laboratorio de Producao de
Imagens o qual ingressei como professora colaboradora a fim de, compartilhar experiencias docentes
realizadas com fotografia em diferentes contextos educativos. As experiencias narradas pelos bolsistas
abrangem o periodo de abril a julho de 2013 com turmas formadas por alunos do Ensino Fundamental II
(8 e 9 ano) e do Ensino Medio da Escola de Ensino Fundamental e Medio Ubirajara Indio do Brasil
situada na cidade de Fortaleza, CE. Os alunos frequentam as aulas em contra turno e tem livre adesao.
Observou-se que mesmo a partir da construcao de um planejamento em coletivo comum para as aulas,
cada qual desenvolveu estrategias especificas que se relacionam diretamente com suas praticas artisticas
e suas hisoorias de vida e de formacao. Ao narrar suas experiencias, os bolsistas identificaram
dificuldades e acerto no processo da docencia, dessa forma, torna-se essa uma pesquisa investigativa e
formativa concomitantemente. Apresenta-se, entao, tres diferentes possibilidades para se trabalhar
fotografia na escola a partir das narrativas das experiencias vivenciadas no Programa PIBID Artes Visuais
IFCE.
AUTOR: LUCIANA DO ROCIO RAMOS
Realismo trabalhado em sala de aula como parte de acoes propostas pelo subprojeto do PIBID de Artes
Visuais
Este trabalho tem por objetivo apresentar uma forma de abordagem do conteudo curricular Realismo, na
disciplina de Artes. Essa abordagem foi feita a partir de leituras de imagens, textos complementares e
atividades praticas em sala de aula, para classes do 8 ano do Ensino Fundamental, como parte de acoes
propostas pelo subprojeto do PIBID de Artes Visuais, da Universidade Estadual de Ponta Grossa, no
Parana. A pratica aconteceu com o uso de recorte e colagem de imagens de revistas, escolhidos pelos
alunos e montadas sobre uma impressao em tamanho A3 de uma obra realista. Isso propiciou uma melhor
compreensao, para esses alunos, de que a realidade social modifica-se e se incorpora ao momento
historico vivido, e que a arte e um meio para a visualizacao destas acoes e acontecimentos em sociedade.
O trabalho tem como pressuposto teorico a Teoria Critica, hoje amplamente empregada nas escolas
estaduais do Parana. Estas escolas sao dotadas da ferramenta didatico pedagogica, chamada TV
Pendrive. Atraves da mesma foi possivel apresentar mais de 40 obras do movimento artistico Realismo
para abordar o conteudo com a enfase visual e possibilitou a leitura de imagem da obra escolhida,
seguindo os preceitos que Michael J. Parsons elaborou. Como aporte teorico, tambem foram utilizados
autores como Gombrich, Graca Proenca e Stephen Farthing. Como alguns resultados, pode-se destacar: a
dinamica e a interacao destas aulas, nas quais, o aluno pode perceber que no movimento Realismo, a
arte, em especial a pictorica, foi uma ferramenta utilizada para denunciar injusticas sociais da epoca, o
sofrimento dos menos favorecidos e os anseios do periodo. Ainda, enquanto conceito do movimento,
temos obras contemporaneas que abordam uma realidade muito proxima daquele periodo, o que foi
apontado pelos proprios alunos, apos as apresentacoes. Essa reflexao surgiu como parte da sintese
integradora, realizada pelos alunos, apos abordagem das imagens e conteudo do movimento artistico,
quando os alunos foram convidados a debater e expor a opiniao deles, diante das mudancas sociais e
politicas pelas quais o Brasil esta passando. Podemos ainda destacar que a leitura de imagem seguindo
as 5 etapas propostas por Parsons e aplicada a obra Mocas Peneirando Trigo, do artista realista Courbet,
possibilitou aos alunos, distinguir as cores, formas, tema, caracteristicas do Movimento e do periodo e uma
analise de como ela poderia ser produzida nos dias de hoje. A realizacao de uma prova com 4 questoes
sobre o contexto historico e caracteristicas do movimento estudado, teve como resultado 85% dos alunos
obtendo nota total. O debate em sala, entre eles, sobre as manifestacoes populares que estavam
acontecendo por todo o pais e a opiniao dos mesmos, sobre a atividade pratica realizada, mostrou que os
alunos sofrem forte influencia da midia televisiva e que a violencia urbana e um medo comum. Isto ficou
explicito na producao artistica realizada em sala, na qual tambem retrataram, de forma incisiva, o abuso de
autoridade e corrupcao, presentes no cotidiano desses alunos.
AUTOR: LUCELIA SENA DORTA
CO-AUTOR: TARCILA CORTEZ BAZAN
A CONSTRUCAO DE UM INSTRUMENTO DE OBSERVACAO COMO PRATICA DE PRODUCAO DE
CONHECIMENTO
Segundo Chalmers (1996), a observacao pode ser entendida como uma modalidade, entre outras, de
verificacao (ver de verdade + accao). A observacao permite estudarmos em que condicoes se da este
ato de afericao da verdade ou da falsidade daquilo que se observa, ou seja, de acordo com as
observacoes feitas o objetivo deste trabalho tem relatos acerca do que a escola oferece para os alunos,
professores e funcionarios, condicoes melhores de educacao, como tambem proporcionar bem-estar na
qualidade do espaco escolar. Com o proposito de contribuir com o aprimoramento da capacidade de
observacao das bolsistas do subprojeto PIBID Aprender Ingles e show, do Curso de Letras de Caceres, foi
elaborado, coletivamente pelos responsaveis e as bolsistas do referido subprojeto, um Instrumento de
Observacao, com o proposito de verificar de forma mais acurada o funcionamento e a estrutura da Escola.
Analisar a escola de uma forma ampla, observando-a e destacando tudo o que ela oferece para o aluno,
se apresenta boa estrutura, se existe projetos escolares que possibilitem um crescimento cultural e social
para os alunos. Mostrar como se apresentam as instalacoes fisicas, como, por exemplo, laboratorios de
informatica, fisica, quimica e biologia. E se existem, verificar se estao aptas para serem usados pelos
alunos e professores, entre outros. Atraves deste Instrumento foi possivel, por exemplo, verificar que o
corpo docente e constituido de 35 professores com especializacao e dois professores com mestrado. O
corpo tecnico conta com seis (06) funcionarios administrativos. O Laboratorio de Informatica tem 26
computadores conectados a Internet. Ha em funcionamento, projetos escolares, tais como o de fanfarra,
danca, artesanato, capoeira, alem do subprojeto PIBID/Ingles, e cursos do PROINFO. A biblioteca tem
mais de 6.440 titulos devidamente catalogados em um sistema digital, todos organizados em prateleiras
proprias e com lugares para a leitura dos alunos e para as praticas docentes. A aplicacao do Instrumento
de Observacao possibilitou-nos conhecer a escola em seu todo e ter uma visao ampla do que e o espaco
escolar e, principalmente, nos subsidiou para os debates sobre a escola e na producao de relatorios
qualificados. Ressaltamos ainda que este Instrumento de Observacao tem contribuido tambem para
elaboracao de relatorios de estagios mais aprofundados e analiticos nas praticas do estagio
supervisionado do curso de Letras/Caceres.
AUTOR: LUCIA DE FATIMA SANTOS
O PIBID E A FORMACAO DE PROFESSORES DE LINGUA PORTUGUESA: REPRESENTACOES DE
EX-BOLSISTAS
Nesta comunicacao tem-se como objetivo geral analisar as representacoes de ex-bolsistas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID) sobre as contribuicoes das acoes desse Programa
na sua formacao enquanto professores de Lingua Portuguesa. O corpus a ser analisado pertence ao
banco de dados do projeto "A formacao inicial dos professores de Lingua Portuguesa em contextos de
leitura e producao de textos," desenvolvido por integrantes do Pibib/Leras/Ufal e encontra-se em
desenvolvimento desde maio/2010, em turmas do ensino fundamental de tres escolas publicas da cidade
de Maceio. Serao analisados registros apresentadas pelos ex-bolsistas em questionarios de avaliacao,
anotacoes de campo, diarios reflexivos, elaborados acerca das experiencias vivenciadas no cotidiano das
escolas, bem como a realizacao de entrevista. Na analise serao correlacionados os dados provenientes
desses quatro instrumentos de coleta, que expressam posicoes dos ex-bolsistas enquanto integrantes do
Pibid (no caso, a parte do corpus constituida com base nos tres primeiros instrumentos) e do lugar de exintegrantes (declaracoes das entrevistas). Para fundamentar a discussao sobre os dados, serao
retomadas questoes teoricas que embasam a formacao dos bolsistas dessa area, sendo assim possivel
observar a interferencia das orientacoes adotadas na formacao nas representacoes expressas pelos exbolsistas. Desse modo, recorrem-se as reflexoes de Zeichner (2001) e Freire (1985) acerca da constituicao
de professores como sujeitos reflexivos; de Bakhtin (2003) sobre a concepcao interacionista de linguagem
e compreensao responsiva ativa; de De Certeau (2005) sobre as posicoes taticas do sujeito nos relatos
acerca das praticas pedagogicas adotadas no ensino de Lingua Portuguesa; de Hall (1997) sobre as
representacoes culturais. Nos resultados obtidos ate entao, verifica-se que os ex-bolsistas, de um modo
geral, concebem as orientacoes e as experiencias do Pibid como aspectos importantes em sua formacao,
inclusive ha coincidencias entre aspectos enfatizados quando eram membros desse Programa com o olhar
adotado do lugar de ex-bolsistas.
AUTOR: LANUZA EZINA DE LIMA PINTO
CO-AUTOR: ANDREA RAMOS DE SOUZA
Thanksgiving Day: Uma proposta de ensino atraves da cultura de lingua inglesa
O PIBID de lingua inglesa intitulado Ensinando Lingua Inglesa atraves do metodo comunicativo tem como
objetivo principal criar acoes para aprimorar, de modo geral, o ensino de lingua inglesa no ensino
fundamental da escola Estadual Tancredo Neves, localizada no municipio de Humaita-AM. Utilizamos este
metodo, pois ele tem como foco principal inserir o ensino de gramatica de uma maneira moderna e
inovadora. A gramatica nao e ensinada de forma isolada, mas sim atraves de textos e de interpretacao
textual. Neste sentido buscamos nao apenas o ensino da gramatica pura, mas tambem apresentar textos
significativos que possam levar os alunos a uma melhor compreensao escrita e oral. O projeto conta com a
participacao de 12 bolsistas do curso de Letras da UFAM (Universidade Federal do Amazonas), com
coordenacao de uma professora da UFAM, e com a orientacao de duas supervisoras que auxiliam os
bolsistas nas atividades realizadas na escola. O Thanksgiving Day (Dia de Acao de Gracas) ocorreu no
dia 29 de novembro de 2012. Este evento envolveu a participacao dos alunos da escola nas seguintes
atividades: producao e exposicao de cartazes sobre o tema do evento e apresentacao de coral. Houve a
presenca dos alunos, direcao, pais e equipe do projeto, totalizando 100 pessoas. Constatou-se com a
realizacao deste evento que os alunos puderam adquirir conhecimentos de vocabulario e cultura da Lingua
Inglesa, atraves de praticas de carater inovador, tendo assim o envolvimento de forma mais prazerosa dos
alunos envolvidos e colaborando de forma significativa no processo de ensino-aprendizagem.
AUTOR: KAMILA VINHORK NOGUEIRA
CO-AUTOR: EVERTON MATEUS MOURA CASTRO
Valentines Day: As Relacoes Entre a Cultura e o Ensino de Lingua Inglesa
O PIBID e o Projeto institucional de bolsa de iniciacao a docencia que tem o fomento da CAPES e visa
incentivar a pratica pedagogica para alunos de cursos de licenciatura para que melhore o ensino nas
escolas publicas brasileiras. A partir disso desenvolvemos o projeto Ensinando Lingua Inglesa Atraves do
Metodo Comunicativo na Escola Estadual Tancredo Neves sob a coordenacao de uma professora da
UFAM-IEAA, com participacao de 12 bolsistas do curso de Letras - UFAM. O objetivo e proporcionar acoes
que melhorem o ensino e aprendizado da Lingua Inglesa e o torne mais prazeroso para o aprendiz, dando
a oportunidade de o bolsista ter o contato com o campo de trabalho e experiencia pratica na sala de aula.
Foram desenvolvidas varias atividades voltadas para o aprendizado da Lingua Inglesa, utilizando como
metodologia o Metodo Comunicativo pelo fato de enfatizar a comunicacao levando em conta as quatro
habilidades para o aprendizado de lingua reading, speaking, writing, listening e assim imergir o aluno em
um contato direto com o idioma. Dentre estas, foi realizado o Valentines Day (Dia dos namorados), em
08/03/2013. A finalidade foi mostrar um pouco da cultura dos paises falantes de Lingua Inglesa que
comemoram essa data e com isso inserir o aluno em um ambiente cultural ligado diretamente ao ingles.
Neste evento, tambem, foi introduzido um pouco da Literatura Inglesa, fazendo uso de paineis que falavam
da vida e das principais obras de William Shakespeare, alem de um painel falando sobre a biografia de
Geoffrey Chaucer, que e considerado o pai da literatura inglesa, e de seu poema The Parliament of Fowls,
considerado o primeiro poema romantico referente ao Valentines Day. Outros paineis pertinentes a
tematica e atividades ludicas foram desenvolvidas: um coral que interpretou a musica My Girl The
Temptations, a peca teatral Romeu e Julieta adaptada e um concurso de poesia. Assim, pudemos
perceber como a cultura e importante para o ensino e aprendizagem de Lingua a partir do crescente
envolvimento dos alunos nas atividades voltadas para o ingles, visto que os alunos comecaram a participar
mais ativamente das aulas.
AUTOR: JULIANA CARNIETO TOZADORE
CO-AUTOR: NATALIA CRISTIANE VALLE
Alfabetizacao nos anos iniciais do ensino fundamental por meio de jogos: o desenvolvimento da
consciencia fonologica
O presente trabalho tem como objetivo expor a acoes de pesquisa e intervencao que foram realizadas no
projeto PIBID CAPES, desenvolvido por um grupo que inclui discentes dos cursos de Pedagogia,
Educacao Fisica e Artes, docentes da FC/UNESP e docentes das escolas publicas de Bauru participantes,
que busca relacionar os processos de ensino aprendizagem quanto ao uso da escrita de acordo com a
ortografia, focalizando a importancia do processo de alfabetizacao para a formacao de leitores e
escritores. O desenvolvimento das intervencoes foi realizado com duas turmas do 2. Ano do Ensino
Fundamental, em uma escola publica estadual da cidade de Bauru-SP. O objetivo do estudo e intervencao
foi o de compreender o desenvolvimento dos alunos participantes quanto a leitura e escrita. A analise se
deu atraves de uma avaliacao diagnostica, e a partir do diagnostico a proposta foi de intervir
educacionalmente com jogos, focalizando o processo de ensino-aprendizagem, principalmente com
relacao as regras, a concentracao, atencao e companheirismo. Tendo em vista o objetivo, a metodologia
constou de estudos sobre alfabetizacao significativa e como se da a formacao do simbolo na crianca
(PIAGET, 1978). Apos as avaliacoes diagnosticas, elaboramos uma sequencia didatica com campos
semanticos (animais, frutas e nomes) para ampliar o repertorio dos alunos. Escolhemos animais exoticos,
com nomes complexos com relacao a ortografia, e inserimos nos modulos, palavras com SS, C, X, Z, RR,
CH, LH, NH. A escolha destas atividades foi devido a dificuldade apresentada pelos alunos quando mais
de uma letra representa o mesmo som na mesma posicao (LEMLE, 1994:25). As atividades foram
referentes a linguagem oral e escrita, foram iniciadas com um teatro de fantoches, por ser um recurso
ludico (FRIEDMANN, 1998.). Os registros em caderno, cartazes e/ou lousas foram fundamentais para que
as criancas percebessem que os grafemas e os fonemas sao de grande utilidade para vida cotidiana,
atribuindo assim valor e significado as letras e as palavras. Segundo Lemle Para cada som numa dada
posicao, ha uma dada letra; a cada letra numa dada posicao, corresponde um dado som (1994, p. 29).
Apos o desenvolvimento da proposta com a realizacao de pesquisas e intervencoes junto aos alunos, na
escola, constatamos que do total de criancas participantes, vinte e cindo em cada sala, muitas conseguiam
identificar as vogais e as consoantes fazendo relacoes entre as letras do alfabeto para montar palavras
simples. Os alunos que ja dominavam, o codigo escrito auxiliaram os alunos com maiores dificuldades,
assim todos foram beneficiados. Os grupos semanticos foram amplamente explorados atraves de musicas
infantis, slides e videos. Os alunos participaram efetivamente de todas as atividades e expressaram
prazer, alegria, satisfacao e grande interesse em aprender. O desenvolvimento educacional aconteceu a
contento, atendendo o objetivo da proposta.
AUTOR: Julia
Identidade latino-americana: Uma Experiencia Interdisciplinar no ambito do PIBID
Acreditamos que, a partir de trabalhos interdisciplinares, o espanhol se destaque na escola e os alunos se
aproximem da lingua. Nesta comunicacao, relataremos um trabalho interdisciplinar que foi desenvolvido
entre as professoras de espanhol, historia e geografia, com o proposito de contemplar o tema Formacao
da identidade latino-americana. Os alunos brasileiros puderam refletir e se (re)conhecer, nessa parceria,
tambem como latino-americanos. Entendemos a interdisciplinaridade como a substituicao de uma
concepcao fragmentaria para unitaria do ser humano [...] e uma atitude de abertura, nao preconceituosa,
onde todo o conhecimento e igualmente importante. (FAZENDA, 2002, p. 8) e vemos tambem que na
interdisciplinaridade os interesses proprios de cada disciplina sao preservados (Instituto Paulo
Freire/Programa de Educacao Continuada ). Logo, nas aulas de espanhol, foi trabalhado preconceito
contra os povos latino-americanos atraves de dois clipes, um com a musica Latinoamerica, do grupo
mexicano Mana, e outro com uma cancao de mesmo nome, do trio portorriquenho, Calle 13. Em ambos os
clipes, os alunos expuseram, atraves de debates e de uma producao escrita, a sua opiniao sobre o que
significa ser latino-americano, a discriminacao e a necessidade de valorizacao de suas raizes e sua
cultura. Na disciplina de Geografia, produziram mapas da America do Norte, Central e do Sul, indicando a
localizacao das capitais e principais cidades de cada pais, dando enfase aos paises que foram colonias
espanholas. Nas aulas de Historia, puderam entender o que mudou desde a chegada dos espanhois a
America ate os nossos dias, discutindo as implicacoes sociais e economicas do processo de colonizacao e
independencia dos paises. A partir do que foi desenvolvido durante as aulas das tres disciplinas, os alunos
montaram suas apresentacoes com os temas: colonizacao espanhola na America; miscigenacao entre o
indigena, o europeu e o africano como fator formador de nossa identidade latino-americana; a
discriminacao contra latino-americanos e a localizacao geografica dos paises que foram colonizados pelos
espanhois. Alem de apresentarem na sala de aula para os colegas, os alunos tiveram a oportunidade de
compartilhar o conhecimento com toda a escola no dia do PIBID, que ocorreu em 11-06-13, durante os
ultimos horarios de aula. Tambem foi um trabalho interdisciplinar, pois contou com a presenca e ajuda dos
PIBIDs de Geografia e de Ciencias Sociais. Nesse dia, destacamos duas reflexoes interessantes sobre a
identidade latino-americana do brasileiro: uma aluna expositora que, no momento de sua apresentacao,
disse que, a partir dos estudos feitos, pode perceber que nao somos tao diferentes dos nossos vizinhos,
pois compartilharmos influencias na historia, na geografia e na cultura e um aluno do terceiro ano que
produziu um poema sobre a imigracao que foi aplaudido pelos seus colegas.

AUTOR: JUCIELE DE FATIMA RAMOS
ARTES VISUAIS, CULTURA E ESCOLA: DA SALA DE AULA AO MUSEU NA AMPLIACAO DO ACESSO
E RELACOES DO ALUNO COM A OBRA.
O texto apresenta os resultados de uma pesquisa vinculada ao sub-projeto Artes Visuais/ PIBID (2009). O
objetivo foi possibilitar a expansao do acesso aos bens culturais na relacao sujeito obra de arte,
considerada por muito tempo restrita a elites tendo como justificativa de que o povo nao tinham interesse
pelos espacos de cultura e de arte e que nao sabiam interagir em ambientes museologicos das Artes
Visuais. Fundamenta o estudo Canton (2005), Koptche (2003),Suano (2007), Bordieu (2007)
Historicamente do pensamento sobre museu como conservatorio de obras consagradas resulta do final do
Seculo XVIII na Franca. O primeiro a apresentar concepcoes de relacoes publico e obra em museu, foi o
Museu do Louvre, considerado desde a origem o Museu do Povo, dando acesso sem retorno
financeiro.(ANGELI, 1993). O papel educativo dos museus desde 1951 destaca e viabiliza a funcao
educativa do museu sem desqualificar a linguagem artistica e cientifica, abrindo ao publico leigo os
museus de arte e recepcionando-os. Estes com proposicoes educativas atendem as escolas e nessa
direcao que aliamos a sala de aula ao musEu partindo de conhecimentos redimensionados a novo papel
do museu no conceito e de conhecimento que nao pode ser reduzido a ciencia apenas e excluindo a
dimensao artistica e cultural. A perspectiva do aluno como espectador distante e nao receptor ativo critico
resultou o problema: qual proposicao nos direciona a levar os alunos da escola ao museu e com que
perspectiva o museu recepciona com proposicoes educativas nesse espaco cultural para os alunos de
escola? Isso demarcou interesse em pesquisar as relacoes dos alunos com a obra no museu e elegeu-se
um de Curitiba/Pr- Museu Oscar Niemayer (MON) com duas visitas e na escola com exposicao dos alunos
na Galeria de Artes.A metodologia seguiu a analise do discurso (Bakhtin, 1992) pela triangulacao autorobra-contemplador/fruidor em seus diversos significados. Uma foi a exposicao de Tarsila do Amaral com
visitacao dirigida/mediada e apos desenhos e pinturas. Outra foi exposicao do artista Maurits Cornelis
Escher com atividades: pre-exposicao contemplacao da obra na exposicao no museu - pos analise com
producao e exposicao. A observacao nao participante, fotografia dos grupos em contemplacao ativa e nas
atividades pos ida ao museu. Entrevistas com monitores e professores, alunos da escola que foram no
museu.Alguns resultados pode-se pontuar: a pre-analise foi importante para o conhecimento da historia do
contexto da obra de Tarsila e Escher e a sociedade da epoca., com problematizacao pela professora
supervisora e bolsistas. Posterior a contemplacao das obras no museu:-o dialogo dos monitores com as
criancas superficializavam e nao permitiam o acesso ao papel social do museu que e apresentar objetos
de cultura e arte na perspectiva critica numa relacao dialogica dos guias e monitores com o publico
percebendo que a mediacao sobrepunha a da contemplacao. Na relacao entre autor-obracontemplador(alunos) destaca-se a interpretacao revelada de uma mesma obra de arte despertando
sensacoes unicas, lembrancas, um valor significativo na relacao obra-espectador, posterior em suas
poeticas pos ida ao museu ampliando a compreensao da cultura e Arte Visuais na escola.
VIVNCIAS E EXPERINCIAS EM ATIVIDADES DIDTICO-PEDAGGICAS: REFLEXES SOBRE
PIBID E A FORMAO DE PROFESSORES DE LNGUA PORTUGUESA PARA A EDUCAO BSICA
Autor: HERIKA GISELLE DE AQUINO E SILVA MARTINS
Modalidade: comunicao oral
Eixo temtico: Lingsticas, Letras e Artes
Este trabalho visa apresentar as experincias de uma professora de Educao Bsica como supervisora
do subprojeto
de Letras: Portugus/Ingls do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da UEG
de Gois. Esse subprojeto tem como objetivo preparar os acadmicos dessa licenciatura para atividade
docente e contribuir para os avanos na qualidade de ensino na Educao Bsica. Para execuo do
subprojeto desenvolveu-se estudos tericos sobre o ensino de Lngua Portuguesa que tiveram como ponto
de partida a leitura e discusso dos PCNs (1998) e Gneros Textuais (MARCUSCHI, 2008).
Paralelamente, os alunos bolsistas realizaram, na escola campo, as etapas de observao, docncia
participativa, bem como, o envolvimento nas atividades de planejamento, produo de materiais didticos,
regncia, com o intuito de desenvolver a competncia comunicativa, enquanto mediadores do processo de
ensino e aprendizagem. Os resultados parciais apontam que o trabalho desenvolvido na escola-campo,
em parceria com os aluno-bolsistas, possibilitou aos acadmicos a compreenso da estrutura e do
funcionamento de uma escola pblica. Alm disso, o subprojeto permitiu a entrada do aluno-bolsista na
escola-campo e em sala de aula, de forma a contribuir com sua formao inicial, possibilitando-lhe a
oportunidade de compreender e usar os gneros textuais como unidade de ensino da Lngua Portuguesa.
A PRTICA REALIZADA NO PIBID/LETRAS EM UMA ESCOLA DA REDE PBLICA ESTADUAL.
Autor: SUELI PAIVA DOS SANTOS
Modalidade: Comunicao oral
Eixo temtico: Linguistica, letras e Artes
Este trabalho busca discutir como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID)
contribui com a formao inicial do professor de Lngua Portuguesa e apontar as contribuies desse
programa para os avanos na qualidade de ensino na Educao Bsica. A partir de discusses tericas
sobre o processo de ensino de lngua portuguesa por meio de gneros textuais, desenvolvemos reflexes
acerca das atividades docentes que aprimoraram a competncia comunicativa dos bolsistas como
mediadores em sala de aula. Embora o subprojeto ainda esteja em andamento, os resultados alcanados
apontam que os bolsistas, alm de familiarizarem-se gradativamente com a estrutura e o funcionamento
de uma escola da Educao Bsica, so capazes de selecionar, planejar e ministrar uma aula cujo produto
seja um texto (gnero textual), conforme preconiza os PCNs. Alm disso, nota-se que as aes do PIBID
contribuem de forma significativa para com a formao continuada da professora-supervisora. Segundo
(RODRIGUES, 2009), O eixo principal da questo do diagnstico sobre o aprender repousa nas
dimenses do aluno, do professor, e dos nveis inter-relacionados na ao educativa, ou seja, Sciopoltico, Pedaggico e Psicopedaggico. Portanto, a escola um ambiente de construo de
conhecimento e de valores e condicionante decisiva na formao de personalidades. Deste modo,
necessrio que se conhea e procure entender o que se passa em um ambiente rico em diversidade
cultural e emocional. Contudo, so necessrios mtodos e anlises de dados qualitativos e quantitativos
de maneira a tornar possvel a plena participao no contexto escolar, visando a melhoria e reconstruo
contnua deste espao e dos processos que nele acontecem. Para que isso fosse possvel, ns bolsistas
do PIBID recm-chegados ao programa que seria realizado na escola Estadual Conselheiro Afonso Pena
em Betim, nos sentssemos mais a vontade no espao escolar e para que reconhecssemos qual
realmente seria nosso papel naquele contexto de PIBIDIANOS na escola, optamos por realizar um
diagnstico na escola. Para desenvolvimento do diagnstico foram feitas observaes do espao escolar,
estudo da histria da escola, entrevistas com alunos e ex-alunos da escola, alm da aplicao de um
questionrio a todos os estudantes dos turnos da manh e noite. Aps a coleta de todos os dados, estes
foram analisados e foi resolvido mostrar tais resultados atravs de um vdeo sobre o ESPAO escolar,
mostrando como a escola e como os alunos utilizam seus espaos; sobre os SUJEITOS, que so os
alunos, professores e funcionrios da escola, bem como os TEMPOS, cujo enfoque foi falar da importncia
da escola para a cidade de Betim e contar a sua histria. Este vdeo foi desenvolvido por todos os
bolsistas da escola e nos ajudou a conhecer os espaos da mesma, fazendo-nos sentir parte dela como
integrantes do Projeto PIBID.
A ATUAO DO PIBID NA ESCOLA MUNICIPAL OLINTO RAMALHO: SOBRE A INTRODUO DE

SABERES TRADICIONAIS NA SALA DE AULA
Autor: MARIZANE S.S.ESPINDOLA
Eixo temtico: Lingustica, Letras e artes
Nesta comunicao, apresentaremos um histrico das aes realizadas no mbito do projeto Espaos
Literrios: Literatura e Educao do Campo do PIBID Diversidade (PROCAMPO/FIH/UFVJM), realizado
na Escola Municipal Olinto Ramalho, em Araua-MG. Mostraremos alguns aspectos relevantes das
atividades j realizadas e apontaremos algumas possibilidades de trabalho em sala de aula. Nosso
objetivo principal foi o desenvolvimento da sensibilizao literria entre alunos do Ensino Fundamental da
referida escola que est localizada na Comunidade de Setbal, zona rural do municpio. Focaremos, nesta
fala, uma dessas aes de criao de espaos literrios que era a de promoo do dilogo entre os
saberes formais e os tradicionais/populares. Tendo isso em vista, nossos objetivos visavam a promoo
do interesse do aluno em escrever; a incluso de protagonistas de conhecimentos tradicionais na escola; a
valorizao dos sujeitos pertencentes quela comunidade; e a circulao de saberes. Pensando em um
mtodo de trabalho que viesse a contribuir para o processo de redescoberta dos conhecimentos da
sabedoria popular que os alunos manejam sem terem conscincia disso, aliando-os aos conhecimentos
formalizados pela escola, tradicionais ao formal. Nossos intuitos eram: i resgatar as histrias locais
valorizando a cultura e os saberes populares (rezas, festas, culinria, costumes, tradies populares, etc.)
que ao longo do tempo vem perdendo sua importncia; ii estimular a escrita, incentivando a leitura; iii
apresentar/conhecer o espao escolar. Seguimos a seguinte metodologia de trabalho: encontro com
da comunidade; relato de experincias de pessoas destaque da comunidade. Com trabalho realizado,
tivemos a oportunidade de promover a valorao do espao escolar, salientando sua importncia na/para
a comunidade, alm de propiciar aos alunos oportunidades de reconhecimento de sua cultura e insero
dessas prticas no espao de aprendizagem, visando a construo colaborativa de conhecimentos,
habilidades e competncias dos estudantes. Vale ressaltar, por fim, que de grande importncia a
preservao e o resgate das tradies, memrias, costumes de um povo com a devida valorizao do
saber popular, no intuito de no se perder com o tempo e com as inovaes tecnolgicas. Atravs de
atividades de sensibilizao diversas, como leituras, oralizaes e encenaes de textos literrios
brasileiros, procuramos incentivar os alunos para as prticas da oralidade, leitura e escrita de textos de
gneros diversos. A proposta parte tambm da tentativa de resgatar os valores e as memrias da
comunidade local e refletir sobre a relao entre literatura, cultura e educao no campo, problematizando
certos conceitos de literatura e constituio de cnones literrios no Brasil. perceptvel o envolvimento
dos alunos com as atividades, maior desenvoltura nas modalidades orais e escritas da lngua, maior
participao nas atividades escolares e visitas frequentes biblioteca.
FANZINE: INOVANDO A LINGUA PORTUGUESA COM TECNOLOGIA

Autor: LUCAS ESPNDOLA VILLAR
Eixo temtico: Linguistica, Letras e Artes
O artigo apresenta sua proposta com estudantes de segundo ano do Ensino Mdio de uma escola
estadual do interior paulista. Foram observadas suas aulas de portugus e constatou-se que os alunos
ficavam desatentos as aulas pois estavam cansados por a matria ser metdica no havia nada que os
motivava, tambm no tinham interesse por leitura pesquisa e escrita e o seu comportamento no era
favorvel. Devido a tais questes, surgiu a pergunta de pesquisa o que leva um aluno a querer ler escrever
e pesquisar? Decidiu-se, assim fazer uso do Fanzine, conhecida como revista de f produzida pelo prprio
aluno. Baseamos o trabalho na abordagem do Currculo Estadual que mostra as relaes entre educao
e tecnologia. A educao tecnolgica bsica uma das diretrizes que a LDB estabelece para orientar o
currculo do Ensino Mdio e detalha, entre as competncias que o aluno deve demonstrar ao final da
educao bsica, o domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem a produo moderna.
O trabalho baseia-se tambm na abordagem de Vygotsky no sentido em que o aluno aprende consigo
mesmo e com o outro, o que chamamos de aluno interativo. Na troca com outros sujeitos que se
contraem os saberes.O desenvolvimento da revista Fanzine se deu por meio de uma prvia anlise de
campo que constatou a deficincia escrita e de leitura. Partimos, assim, para a seleo de temas que os
alunos sentiam afinidades e partimos para elaborao de textos para produo da revista. A pesquisa e
argumentao desenvolvidas pelos alunos foram cruciais, visto que puderam refletir sobre suas prprias
prticas. O projeto foi realizado com a professora de Lngua Portuguesa e com os textos finalizados contou
com a ilustrao por parte dos alunos. O trabalho se encerrou com a impresso e publicao dos
contedos no blog da instituio. Pudemos visualizar significativa mudana na postura dos alunos
referente a atuao em ambiente escolar e ambiente escolar, com melhoramento da escrita, uma
argumentao mais concisa e um olhar para o contexto sociocultural. Entendemos que um aprendizado se
faz relevante se for capaz de agregar valores e saberes culturais. Desse modo, conclumos que o Fanzine
em uma abordagem pedaggica amplia conhecimentos e motiva alunos no processo de criao. Prticas
que fomentam criao e vivncias socioculturais apresentam, sem dvida alguma, potencial real de
desenvolvimento.

AUTOR: JOSIANE AMARAL DE AMORIM
CO-AUTOR: HELOISA MARIA MARQUES LESSA
Pratica de Leitura no PROETI
Neste trabalho, temos como objetivo principal formar um leitor critico, por meio do letramento literario,
estimulando o gosto pela leitura e experimentando emocoes, fantasias e imaginacao. A leitura e uma
atividade permanente na nossa vida, ela e uma habilidade a ser adquirida desde cedo, que pode ser
trabalhada de diversas maneiras. Dominar e ser competente na leitura garante o exercicio da cidadania, o
acesso aos bens culturais e a inclusao social. . Afinal, um dos papeis da escola e contribuir com a
formacao de leitores competentes e autonomos, que sejam capazes de incluir e interagir na sociedade.
(Geraldi 1991; Kleiman 2010).Pois, enquanto instituicoes a escola e a literatura podem provar sua
utilidade quando se tornarem um espaco para a crianca refletir sobre sua condicao pessoal (Zilberman
2003, p. 24)Sabe-se que toda crianca e adolescente que tem acesso aos livros tem maior facilidade de
aprender e conhecer o mundo, pois a leitura facilita a compreensao dos conteudos estabelecidos e traz
inumeros beneficios para toda a comunidade escolar. Para incentivar o habito da leitura no PROETI
(Programa de Educacao em Tempo Integral), serao desenvolvidas atividades durante o segundo semestre
do ano letivo. As leituras literarias feitas e os livros sugeridos e selecionados se justificam como um meio
para complementar o letramento dos alunos, permitindo que eles, enquanto leitores literarios tenham
contato com textos que lhes permitam escolher e construir sua propria realidade. Trabalharemos com os
contos de fadas, pois nao se trata de apenas uma pratica de leitura como forma de moralizacao e bons
costumes, mas porque os contos instruem acerca dos papeis desempenhados pelos individuos nessa
sociedade. Para a realizacao desse projeto, usaremos como metodo a contacao atraves de encenacoes,
fantoches, avental, etc. - e leituras das historias. Sera feito em sala de aula quinzenalmente com duracao
de cinquenta minutos cada encontro. Apos a leitura sera feito alguns questionamentos pela professora aos
alunos sobre a obra lida e/ou ouvida. (Gostaram? Por que? Mudariam o final? Como? Sobre o que fala?
Qual licao voces aprenderam com ela? Etc.) Os alunos tambem poderao recontar a historia atraves de
desenhos e encenacoes. Esperamos que com este trabalho os alunos nao so se sintam motivados a ler
outras obras literarias, como tambem a desenvolver melhor suas capacidades linguisticas: ler, ouvir,
comunicar e escrever. Ampliar o repertorio de historias infantis, principalmente, dos contos de fadas,
sendo capazes de resolver seus proprios conflitos e que adquiram uma nova postura diante da escola e da
sociedade. Cabe mencionar que, neste trabalho, baseamo-nos nas obras: Leitura e mediacao: reflexoes
sobre a formacao do professor feito pelos professores ministrantes do curso de formacao continuada da
UFTM Mais Leitura Capacitacao de Mediadores, no capitulo A literatura infantil na escola da autora
Regina Zilberman, nos contos dos irmaos Grimm, editados e selecionados pela Dr Clarissa Pinkola Estes
e nos contos adaptados de Robson Barreto de Lacerda.
AUTOR: JESSICA SAMPAIO DE LIMA

CO-AUTOR: ISRAEL LEVI NOGUEIRA AMANCIO/ JESSICA SAMPAIO DE LIMA
Procedimento de Insercao da Cor: Movimento e Voz
No ano de 2012, fomos contemplados com a bolsa do Programa Institucional de Iniciacao a DocenciaPIBID, na Universidade Regional do Cariri - URCA e na Universidade Federal do Ceara- UFC. Sendo
assim, pesquisamos durante um mes procedimentos teatrais, musicais e outras formas de estudos com os
respectivos coordenadores do PIBID do curso em questao, apos as fases de pesquisas, houve nosso
encontro com os educandos da Escola de Ensino Fundamental e Medio Teodorico Teles de Quental, na
cidade do Crato e E.E.M Governador Adauto Bezerra, na cidade Juazeiro do Norte- Ceara. Desenvolver
procedimentos para adolescentes, e estimular os olhos e ouvidos para que se encontrem aptos a refletir
sobre informacao visual e sonora, como eles ja fazem no mundo virtual. Receptar as problematicas e
sensacoes do cotidiano e configurar em sons e imagens. As cores que estao presentes no nosso
imaginario em determinadas sensacoes, vivencias e em variacoes multicolores fixadas na memoria. Na
atual conjuntura dos meios de comunicacao, e simples entender que essa e era da imagem. Sobreposicao
de informacao, era da agilidade da informacao, como diz Foucault. Para desenvolver um processo
pedagogico em Teatro unido a musica, precisamos entender em que contexto esta inserido. No Ceara, na
regiao do cariri, nao existem professores formados na area atuando nas escolas, entendendo que o
primeiro curso nivel superior de Licenciatura em Teatro surgiu em precarias condicoes no ano de 2008. As
aulas dadas na atualidade nas escolas municipais sao dadas de maneira intuitiva, sem construcao
intelectual, sem ideia de cena visual e nem ideia sobre musica. Foram necessarios meses pra entender
com qual tipo de genero e de tema iriamos trabalhar e que tipo de assunto ia ser debatido. Para isso se fez
necessario um dialogo proximo de identificacao pessoal e clara. A partir disso, pensamos um
procedimento de insercao de luz, som e cor: O Mergulhar em Cores. O procedimento simples consiste em
projetar em data show, videos, para criacao de partituras e desenvolvimento da voz e imagem interna.
Ligar o projetor com videos, imagens e sons e pedir para que os educandos se movimentassem em frente
a imagem projetada na parede, orientamos que quando sentissem a necessidade de fechar os olhos e se
guiar pelo som tambem seria possivel. Com todos inseridos no exercicio havia pequenas instrucoes
verbais em meio ao processo, como: Quando voce fecha o olho qual cor passa por voce? ou Quando
voce abre o olho qual e a sensacao?. Para isso, temos como referencial teorico Fayga Ostrower, Keith
Swanwick, Michael Tcheckov, Alberto Manguel, Maria Lucia Pupo e Israel Pedrosa. A intencao e que as
cores, a voz, a musica e o movimento venham numa so pincelada, uma pincelada de corpo e alma.
AUTOR: JESSICA GOMES BRASIL
CO-AUTOR: RODRIGO DA SILVA GOMES
English Cultural Afternoon: Cultura de Lingua Inglesa Atraves do Metodo Comunicativo.
O PIBID e o Projeto institucional de bolsa de iniciacao a docencia que tem o apoio da CAPES e visa
incentivar a pratica pedagogica para alunos de cursos de licenciatura. A partir disso desenvolvemos o
projeto Ensinando Lingua Inglesa Atraves do Metodo Comunicativo na Escola Estadual Tancredo Neves
no Municipio de Humaita AM sob a coordenacao de uma professora da UFAM-IEAA, com participacao
de 12 bolsistas. O objetivo e proporcionar acoes que melhorem o ensino e aprendizado da Lingua Inglesa,
dando a oportunidade do bolsista ter o contato direto com o campo. Foram desenvolvidas inumeras
atividades voltadas para o aprendizado da Lingua Inglesa, dentre estas destacou-se o English Cultural
Afternoon (Tarde Cultural de Lingua Inglesa) realizado na Universidade Federal do Amazonas no dia 30
de Agosto de 2013. O evento envolveu a participacao dos alunos da escola nas atividades como:
producao e exposicao de cartazes sobre diversos aspectos culturais dos paises falantes de lingua Inglesa
como: musica, comida, danca, moda, literatura, esportes, cinema, lazer, artes, teatro, arquitetura e
urbanismo, meios de transporte, politica e religiao, apresentacoes artisticas e brincadeiras. Houve a
presenca dos alunos, professores e equipe do projeto. Constatou-se com a realizacao deste evento que os
alunos puderam adquirir conhecimentos de vocabulario e principalmente da cultura da Lingua Inglesa e
pudemos notar o aumento do interesse dos alunos e a curiosidade pela Lingua, esta nao vista mais como
algo chato, mas como algo prazeroso que pode contribuir para o seu crescimento intelectual e cultural.
AUTOR: JESSICA BARBOZA NANTES DE PAIVA
O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE DIFERENTES GENEROS TEXTUAIS ATRAVES DO PROJETO
AQUARELANDO COM VINICIUS DE MORAES NA ESCOLA MUNICIPAL MARIA LUCIA NA CIDADE
DE CAMPOS DOS GOYTACAZES/RJ.
O presente estudo tem como objetivo colocar em pratica o ensino e aprendizagem de leitura e escrita
atraves de diferentes generos textuais do discurso literario de Vinicius de Moraes, oportunizado pelo
programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) do curso de Licenciatura em Pedagogia,
da Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro, na Escola Municipal Maria Lucia, na cidade
de Campos dos Goytacazes. O Subprojeto do PIBID/Pedagogia tem como finalidade incentivar a pratica
da leitura, atraves das praticas sociais de textos, que sao vivenciados na propria realidade das criancas
em consonancia com ensino formal. As producoes textuais desenvolvidas ao longo do projeto visou
despertar nos alunos a imaginacao e criatividade de forma livre e espontanea, estimulando o exercicio da
leitura e da escrita; a interacao dentro e fora da sala de aula, permitindo tambem a valorizacao do trabalho
intelectual dos alunos. O projeto proposto pela Secretaria Municipal de Educacao da referida cidade foi um
ponto de partida para concretizacao do subprojeto do PIBID/Pedagogia, que sempre procura na medida do
possivel conectar suas acoes a da escola. Assim, no primeiro semestre de 2013, o projeto intitulado
Aquarelando Vinicius esteve atrelado ao ensino e aprendizagem de leitura e escrita, atraves da
abordagem da producao literaria de Vinicius de Moraes, com pesquisas de sua vida, de sua obra para
diversos leitores, seja infantil, seja adulto. Durante o processo descoberta e aprendizagem sobre a vida de
Vinicius de Moraes, os educandos puderam diferenciar algumas tipologias textuais, explorar caracteristicas
dos textos e interpretar o sentido de cada producao literaria. Alem disso, o aluno pode viajar pelas
historias, agucando sua vontade de escrever, despertando sentimentos e valores, que estavam
adormecidos. As producoes desses discentes realizadas em sala de aula foram compartilhadas por toda
comunidade escolar atraves dos seguintes produtos: cartazes, paineis, confeccoes de livros, com
reescrituras e producoes dos aprendizes; havendo apresentacoes coletivas desses trabalhos e outros
como: teatro, musica, dancas e declamacoes de poesias. Essa culminancia teve como finalidade juntar
alunos, professores, bolsistas e funcionarios, formando um espirito de equipe, pois cada turma se
preocupou em participar ativamente nas producoes poeticas. Portanto, nos bolsistas percebemos que
estar participando do PIBID/Pedagogia, permite-nos vivenciar o contexto escolar, interagindo diretamente
com o quotidiano dos alunos em sala de aula, assim como, possibilita-nos o conhecimento da realidade
educacional em busca de caminhos para compreender a solucionar os desafios da escola.
AUTOR: IARA APARECIDA GARCIA
CO-AUTOR: JULIANA BERTUCCI BARBOSA
A IMAGEM DA MULHER NAS PAGINAS DE GRACA E BELEZA: UM ESTUDO LEXICAL
Este trabalho parte da Teoria da Variacao Linguistica Laboviana (WEINREICH, LABOV, HERZOG, 1968;
LABOV, 1972, 1994). Labov foi o grande responsavel para ampliacao dos estudos relativos a
heterogeneidade da lingua onde esta e relacionada a fatos sociais. De acordo com Tarallo (2007, p. 7),
Labov foi um dos primeiros dos linguistas que insistiu na relacao entre lingua e sociedade e na
possibilidade de se sistematizar a variacao existente e propria da lingua falada. Labov propos um modelo
teorico metodologico que, levando em conta a relacao existente entre lingua e sociedade. Dessa forma,
partindo desses pressupostos teoricos, este trabalho tem por objetivo fazer um levantamento de nomes
(substantivos e adjetivos) extraidos de exemplares da Revista da cidade de Uberaba, Graca e Beleza,
abrangendo os anos de 1942 a 1946, buscando, por meio de campos lexicais, retratar a imagem da
mulher na sociedade uberabense dessa epoca (aspectos comportamentais e ideologicos do universo
feminino). Para isso, estamos digitalizando os exemplares dessa revista se encontram no Arquivo Publico
de Uberaba. Esses exemplares estao em condicoes precarias de conservacao, armazenadas em pastas.
Assim, alem deste trabalho contribuir para o levantamento de caracteristicas do portugues mineiro da
cidade de Uberaba, MG, da decada de 40, tambem auxilia na constituicao de corpora do portugues e a
preservacao de textos antigos dessa cidade. Especificamente para esta pesquisa, nossa analise focaliza
duas secoes da revista: Para alegrar a mulher e Paginas das maezinhas. A decada de 40, e o inicio de
muitas transformacoes no Brasil no Brasil, e nessa epoca que comecou o aumento das populacoes
urbanas, o avanco dos meios de comunicacao escrita e falada, as modificacoes realizadas na estrutura do
ensino em todos os niveis e as manifestacoes feministas. Essas transformacoes, historico-sociais, como
aponta Biderman, refletem-se no lexico utilizado por uma comunidade. Se considerarmos a dimensao
social da lingua, podemos ver no lexico o patrimonio social da comunidade, juntamente com outros
simbolos da heranca cultural. Dentro desse angulo de visao, esse tesouro lexico e transmitido de geracao
para geracao como signos operacionais, por meio dos quais os individuos de cada geracao podem pensar
e exprimir seus sentimentos e ideias. (BIDERMAN, 1998, 2001). O lexico se apresenta como testemunha
de uma sociedade, ja que e o resultado de todas as experiencias vividas e acumuladas pelas sociedades
e culturas atraves dos tempos, assimilando a condicao de ser variavel e de estar em constante movimento
de recriacao que expande o inventario vocabular de uma lingua. Dessa forma, apos a montagem do
corpus, estamos fazendo um levantamento de substantivos e adjetivos que se referem a mulher. Por meio
desses dados revelamos como era a vida da mulher naquela epoca, os seus costumes e as crencas da
sociedade uberabense da decada de 40.
AUTOR: HELOIZA SOARES LOPES
PIBID, VALORIZAR E ACREDITAR: NARRATIVAS DO PROCESSO DE INSERCAO NA SALA DE AULA
NO COLEGIO ESTADUAL PROFESSOR EUGENIO MALANSKI EFM, PONTA GROSSA/PR
O presente trabalho tem como objetivo principal apresentar um breve relato das principais atividades
desenvolvidas no decorrer do subprojeto da area de Artes Visuais, intitulado Processos formativos e colaborativos na formacao do professor e pesquisador no ensino de Artes Visuais: problematizacao e pratica
pedagogica emancipatoria no ensino fundamental escolar - pertencente ao PIBID - Programa Institucional
de Bolsa de Iniciacao a Docencia da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). O subprojeto esta
baseado em acoes que envolvem o fazer docente em seus aspectos teorico e metodologico, buscando
assim, nao apenas possibilitar a insercao do academico-bolsista no ambiente escolar, mas tambem a
realizacao de pesquisas no que diz respeito ao ensino das Artes Visuais, propiciando uma reflexao critica
da pratica docente e da propria formacao inicial. Dessa forma, este trabalho traz como enfoque a
experiencia que ocorreu no 8 ano das series iniciais do ensino fundamental, do Colegio Professor
Eugenio Malanski, pertencente a rede estadual de ensino do estado do Parana (2010-2013), onde todo o
processo na formacao inicial e continuada tinha como principio a formacao do professor e pesquisador
desenvolvido e fundamentado na metodologia de investigacao-acao emancipatoria (Carr & Kemmis, 1988),
com intuito de possibilitar no decorrer do processo de iniciacao a docencia, uma pratica comprometida nao
apenas em compreender a realidade, mas transforma-la. Nesse contexto, vale a pena destacar que cada
etapa metodologica realizada ate o momento da insercao em sala de aula: pesquisa socio-antropologica
(com os alunos e os pais), elaboracao de rede tematica, observacoes das aulas dadas pela professora
supervisora e planejamento de aula e iniciacao a docencia, foi alcancada a partir do envolvimento entre
pesquisador e pesquisados, fator que contribuiu sobremaneira para um desenvolvimento de excelencia da
proposta. Afinal, foram varios encontros (3 horas por semana) do Grupo de Trabalho (GT) entre
coordenacao do projeto, academicos-bolsistas e a professora supervisora, que proporcionaram a
construcao co-laborativa dos conhecimentos, nao somente no que diz respeito a teoria e pratica em Artes
Visuais, mas, principalmente nos aspectos relacionados as questoes da pratica docente tao necessarias a
formacao na formacao pedagogica e das Artes Visuais. Certamente, adentrar no cenario educativo, por
esse portal do PIBID, este como uma Politica Publica, busca a valorizacao do Magisterio, e apresenta uma
forma diferente de se estabelecer uma conexao entre universidade e instituicao escolar, devido sua
configuracao, que articula uma experiencia teorico/pratica formativa bem consistente, por meio das
pesquisas, estudos, acoes e reflexoes, bem como, com a participacao em diversas atividades no ambiente
escolar. Essas atividades ocorreram desde o periodo inicial do Curso de Graduacao em Artes Visuais
(UEPG), contribuindo assim para o reconhecimento da importancia e da valorizacao de uma atuacao
docente seria e comprometida com a educacao, independente das dificuldades e adversidades

encontradas no sistema educacional e no espaco escolar.
AUTOR: HENRIQUE CAMPOS FREITAS
TERMOS ACESSORIOS DA ORACAO: REFLEXAO SINTATICO-SEMANTICA EM LIVROS DIDATICOS
DO ENSINO MEDIO DA CIDADE DE UBERABA-MG
O presente trabalho visa investigar o ensino dos Termos Acessorios da Oracao, classificacao proposta
pela Nomenclatura Gramatical Brasileira (doravante NGB), em livros didaticos do Ensino Medio de tres
escolas da rede publica de Uberaba-MG. Buscamos, alem disso, evidenciar que o ensino dos termos
acessorios nao deve estar reduzido apenas a aspectos sintaticos, mas tambem se deve levar em
consideracao valores semanticos desses termos oracionais. Os principais teoricos, que fundamentam esta
pesquisa, que abordam questoes sobre o ensino reflexivo da gramatica, sao Carone (2006), Duarte
(2007), Travaglia (2003, 2006), Sautchuk (2004), Neves (2000, 2010, 2012), dentre outros,. Como
metodologia adotada, realizaremos uma revisao bibliografica sobre o assunto em gramaticas e estudos
linguisticos. Em seguida, analisaremos como e abordado o topico sobre termos acessorios da oracao em
tres livros do Ensino Medio de escolas da rede publica de Uberaba-MG. A escolha e analise dos livros
didaticos estao baseadas nas recentes resenhas apresentadas pelo Plano Nacional do Livro Didatico
(doravante PNLD), do Ministerio da Educacao (MEC). Focalizaremos nossa discussao nos topicos do
PNLD que apresentam a descricao geral dos livros e avaliacao sobre os conhecimentos linguisticos
presentes no material didatico selecionado para esta pesquisa. Para conduzirmos nossas investigacoes,
partimos do principio que um dos objetivos da escola e ensinar o portugues padrao, ou pelo menos criar
condicoes para que ele seja aprendido. Assim, sob esse ponto de vista, cabe a escola o papel de
conscientizar o aluno da necessidade de conhecer e usar, convenientemente a norma padrao,
desenvolvendo as habilidades linguisticas dos alunos e promovendo o reconhecimento da existencia de
outros modos de falar, em diferentes contextos de uso. No entanto, o que se tem observado, de um modo
geral, no cotidiano escolar, e que o olhar para a lingua, de modo a refletir sobre a sua estruturacao, ainda
esta reduzido a uma tarefa meramente classificatoria. Com isso, objetivamos propor um outro olhar para
os termos acessorios da oracao, nao baseado somente na gramatica tradicional, mas tambem em estudos
sintatico-semanticos reflexivos que busquem a aprendizagem em situacoes reais de uso da lingua.
AUTOR: HAILTON MENDES DOS SANTOS JUNIOR
CORDEL COMO FONTE DE PRODUCAO E DESENVOLVIMENTO DA CULTURA LOCAL O CASO
EDUALDINA DAMASIO
O Vale do Sao Francisco e conhecido por sua rica producao de frutas, tao importante para a economia
desta regiao. Nessa perspectiva, o presente trabalho tem como objeto de estudo a producao escrita do
cordel realizada nas proximidades do Projeto Salitre de Irrigacao (PSI), uma vez que ao estudar a
producao realizada nesse contexto pode-se observar a diversidade cultural, sua multiplicidade e
complexidade. Como objetivo levou-se em consideracao a investigacao dos meios de realizacao,
desenvolvimento e continuidade memorial da cultura local, a saber: a) a utilizacao do PSI como ferramenta
chave para a reflexao; b) verificar quanto as politica publicas adotadas na regiao, como se da a
participacao da comunidade na realizacao, desenvolvimento e continuidade da cultura local; c) e apontar
como o cordel produzido na regiao agiliza o processo de ensino-aprendizagem ao aproximar escola e
comunidade abordando os temas sobre cultura, meio ambiente e desenvolvimento sustentavel. O
compromisso foi o de encontrar aquilo que se perde quando o homem e transformado em objeto e as
historias das pessoas sao esquecidas. Isso significa perceber as pessoas se reconstituindo como sujeitos,
reconstituindo nesse processo sua cultura e historia, escutando o que nao pode ser expresso e levando
em consideracao o que foi deixado de fora. De acordo com Bakhtin (1988), a linguagem tem dimensoes
dialogicas e ideologicas, que sao historicamente determinadas e toda palavra tem intencoes, significados;
entende, ainda, que a linguagem e social; ela e essencial para a existencia humana. De acordo com a sua
teoria, nao e a experiencia que organiza a expressao; na verdade, a expressao precede e organiza a
experiencia, dando-lhe forma e direcao. O desafio esteve em mobilizar a analise do discurso para a
analise de dados etnograficos a fim de acessar os seguintes componentes ontologicos do mundo social:
discursos, relacoes sociais, atividades materiais, acao social, identidades e (redes de) praticas. Marcuschi
(2010) afirma que a lingua, seja na sua modalidade falada ou escrita, reflete, em boa medida, a
organizacao da sociedade. Isso porque a propria lingua mantem complexas relacoes com as
representacoes e formacoes sociais. Brandao (2004) diz que a linguagem enquanto discurso e interacao, e
um modo de producao social e que, como elemento de mediacao necessaria entre o homem e sua
realidade, nao pode ser estudada fora da sociedade, uma vez que os processos que a constituem sao
historico-sociais. O trabalho teve abordagem qualitativa com objetivos descritivo-exploratorios assumindo
formas de estudo de caso, sendo realizados na comunidade de Campo dos Cavalos Salitre, distrito de
Junco, situada a 26 km da sede do municipio de Juazeiro-BA. Aponta-se como resultados: 1) Ha uma
carencia quanto aos trabalhos pedagogicos que tratam a memoria cultural; 2) tomando como referencia o
PSI existem posturas criticas sobre as politicas publicas adotadas na regiao; 3) o debate acerca do PSI e
memoria cultural estimula a relacao ensino-aprendizagem na localidade. Assim, e importante escutar/ouvir
e observar/ver, considerando tanto a racionalidade como a sensibilidade, a fim de compreender a historia
e os acontecimentos.
AUTOR: GRACIETHE DA SILVA DE SOUZA
O ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA A PARTIR DA PERSPECTIVA DOS GENEROS TEXTUAIS: O
TRABALHO COM AS SEQUENCIAS DIDATICAS
O ensino de lingua portuguesa, tradicionalmente, esteve pautado em aspectos internos a linguagem,
atraves de uma orientacao estritamente gramatical. Desde a decada de setenta, as ciencias linguisticas
tem buscado uma nova perspectiva para o estudo da lingua materna, considerando para isso nao so as
estruturas internas da lingua, mas uma gama de fatores externos a ela, como os aspectos sociais e
culturais que estao intimamente ligados a linguagem que o falante utiliza em suas praticas comunicativas
diarias. Diante disso, alguns avancos ja foram conquistados, como a publicacao dos Parametros
Curriculares de Lingua Portuguesa na decada de 1990. Este documento, que foi distribuido para todas as
escolas publicas pelo Ministerio da Educacao, constitui-se em um referencial para a pratica pedagogica do
professor de lingua portuguesa, enfatizando o trabalho com os generos textuais como a base do ensino de
lingua materna. Os generos sao modelos correspondentes a formas sociais reconheciveis nas situacoes
de comunicacao em que ocorrem (Marcuschi, 2008, p. 84). Alem de existirem em numero relativamente
amplo, os generos, como praticas sociocomunicativas, sao dinamicos e sofrem variacoes na sua
constituicao, que resultam, muitas vezes, em novos generos (Koch, 2010, p. 101). Ressalte-se, ainda,
que geralmente as escolas priorizam o trabalho com os generos escritos apenas, e atribui seu uso
somente para pensar as questoes gramaticais e nao problematiza a formacao e funcao da diversidade de
generos textuais nas praticas comunicativas cotidianas. Os objetivos da pesquisa sao, portanto, analisar
de que modo os Parametros Curriculares Nacionais (PCN) abordam a teoria dos generos textuais e como
o tratamento didatico dos generos e recomendado no referido documento, analisando-se, dessa forma, a
contribuicao dos parametros para o ensino de lingua portuguesa, em especial, no ensino medio. Para
tanto, tem-se como material da pesquisa os parametros curriculares nacionais de lingua portuguesa do
ensino medio que sera norteado pelas discussoes acerca da conceituacao de generos textuais, conforme
apresenta Marcuschi (2008), Koch (2010) e Travaglia (2007). As questoes sao postas, uma vez que,
apesar de os PCNs de lingua portuguesa defenderem o trabalho com os generos textuais, na pratica da
sala de aula, os professores ainda possuem muitas dificuldades para concretizar este intento, ja que o
documento nao oferece propostas de sequencias didaticas para serem aplicadas em sala de aula. Sendo
assim, o estudo em pauta destaca a necessidade de se pensarem em acoes mais concretas para efetivar
o trabalho com os generos textuais na sala de aula.
AUTOR: GUILHERME RICARDO MIARA
Producao Audiovisual e o Ensino das Artes Visuais nas Escolas

Com a ascensao da globalizacao, a producao e o consumo tecnologicos, se tornam cada vez mais comum
na vida das pessoas. Essas tecnologias acabam interferindo na vida de todos, inclusive dos alunos das
escolas, que se fascinam diante das novidades tecnologicas e, as vezes, na contraposicao, estao os
conteudos disciplinares da escola e suas pedagogias tradicionais, que acabam nao despertando o
interesse dos mesmos para o conhecimento. Com o aumento das ferramentas tecnologicas no dia-a-dia,
fica cada vez mais dificil atrair a atencao dos alunos, sem o uso dessas ferramentas, que se tornam cada
vez mais atraentes. De acordo com as diretrizes curriculares do ensino de Artes no Estado do Parana,
procura-se a insercao das novas midias, tecnologias e tecnicas da producao audiovisual como material
didatico para a sala de aula. Utilizando-se das tecnologias do dia-a-dia dos alunos (celulares, cameras,
computadores) e possivel estimular essa producao, principalmente, para o ensino e o exercicio do video e
do cinema na escola. A proposta de producao audiovisual na escola faz parte da intervencao proposta no
sub projeto de Artes Visuais, do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia, PIBID, da
Universidade Estadual de Ponta Grossa, Parana. Como proposta metodologica, sera feita uma pesquisa
qualitativa, com as caracteristicas de uma pesquisa-acao, onde a educacao surge como proposta para
uma transformacao social no contexto do ensino das Artes Visuais. Sendo assim, serao feitas intervencoes
teoricas e praticas na escola, nas aulas de Artes Visuais, para relacionar o audiovisual e as Artes Visuais,
aplicando oficinas de producao audiovisual com os alunos das escolas participantes da pesquisa, a partir
de tecnicas e linguagens como Fotografia, Stop Motion e Video. Posteriormente serao aplicados
questionarios sobre as praticas, para avaliar a concepcao dos alunos e analisar os impactos da pesquisa
nessa escola. Essa proposta pretende mostrar que e possivel produzir arte e tecnologia na escola, atraves
da utilizacao dos recursos tecnologicos, que muitas vezes, a escola nao possui, mas que sao de facil
acesso hoje em dia, devido aos avancos da producao tecnologica e a baixa do custo de equipamentos,
tais como: celulares, cameras digitais, MP3, filmadoras portateis, entre outros. A pesquisa objetiva, ainda,
atraves da pesquisa acao, ampliar a concepcao do que e arte para os alunos e despertar interesse e
fascinacao dos mesmos, pela producao audiovisual.
AUTOR: GABRIELLA DELUQUI LOPEZ
CO-AUTOR: CRISTIANE GONCALVES BLUM FIGUEIREDO
OS EFEITOS DO PIBID-LINGUA INGLESA NA FORMACAO DOS BOLSISTAS DO CURSO DE
LICENCIATURA EM LETRAS DA UNEMAT/CACERES-MT
Na sociedade contemporanea, a lingua inglesa nao pode ser mais compreendida apenas como uma
possibilidade de o sujeito adquirir mais cultura formacao humanistica deve tambem, para, alem disso,
ser considerada como um importante instrumento de trabalho para o sujeito na sociedade globalizada.
Temos consciencia da necessidade imediata de apresentarmos, enquanto instituicao publica de formacao
de professores de Lingua Inglesa, proposicoes que possam intervir de forma proficua na realidade que se
coloca para o ensino brasileiro, tanto na universidade como nas escolas. Nessa direcao, a articulacao
requerida no ambito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID), entre
Universidade/escola e professor da escola/futuro professor configura-se, enquanto proposicao de politica
publica para a educacao nacional, em uma oportunidade muito pertinente para que iniciemos as mudancas
que precisam ser efetuadas para formamos professores com a maxima qualidade possivel. Nesta direcao,
a pergunta que se coloca e: quais sao os efeitos do PIBID-Lingua Inglesa na formacao docente dos alunos
bolsistas do Curso de Letras (UNEMAT/Caceres-MT). Ainda que empiricamente, os resultados ficam
evidenciados, por exemplo, nas palavras dos professores do Curso, particularmente dos professores de
lingua inglesa e do Estagio Supervisionado. Ou seja, verifica-se um desempenho docente dos bolsistas
muito mais significativo do que as dos demais alunos do Curso. Esta constatacao corrobora de forma
contundente a proposta do PIBID, enquanto politica publica nacional para a formacao docente com maior
qualidade e excelencia. Tendo em vista que as informacoes sobre os efeitos do PIBID sao ainda de base
empirica, o objetivo deste trabalho e investigar os efeitos do PIBID-Ingles em todas as suas dimensoes.
Para tanto, em termos teorico-metodologicos, nos valeremos da aplicacao de questionarios semi-
estruturados junto aos bolsistas e professor supervisor, bem como, aos alunos nao-bolsistas e professores
do Curso. Serao realizadas tambem entrevistas e analise dos relatorios semestrais encaminhados pelos
bolsistas para a CAPES. Esperamos assim, que esta pesquisa nos permita verificar, por exemplo, se os
bolsistas apresentam, de fato, uma postura critica um olhar contextualizado e holistico- sobre as praticas
docentes que lhes permitam fazer as intervencoes necessarias na realidade(s) em que se encontram
inseridas seja na graduacao seja na escola, em particular. Como suporte teorico, nos valeremos das
contribuicoes de pesquisadores da area de Lingua Inglesa, tais como, Abrahao (1992), Almeida Filho
(1999), Barbara e Ramos (2003), Barcelos (2004), Carvalho (2000), Celani (1997), Paiva (2003, 2008),
Leffa (2001), entre outros.
AUTOR: FRANCIELE RODRIGUES STORER
CONCEPCAO E PRATICA DE AVALIACAO DA APRENDIZAGEM DAS ARTES VISUAIS DOS ALUNOS
DO 9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA APRENDIZAGEM NA INICIACAO A DOCENCIA.
Este trabalho faz parte do subprojeto PIBID-Artes Visuais/UEPG CAPES - 2009. O objetivo foi investigar
como a avaliacao da aprendizagem em Artes Visuais acontece em uma turma do 9 ano D do ensino
fundamental e fazer uma analise critica em relacao a concepcao e pratica da avaliacao no ensino das
Artes Visuais na escola. O referencial teorico que subsidia a analise dos dados e a teoria e pratica
pedagogica critica. Os fundamentos sobre avaliacao para analise dos dados foram a partir de alguns
autores como Mizukami (1986), Libaneo (2002), Freire (2011a 2011b), Fusari (1988), Rabelo (1998), Silva
(2004), e Hoffmann(1993 e 2000), Perrenoud(1999). Desvendar concepcoes a partir da avaliacao
formativa que se opoem-se a avaliacao somativa e classificatoria na aprendizagem. Vemos que a
avaliacao formativa nao e estatica, ela e um processo ciclico e continuo de analise e acao como nos diz
Perrenoud (1999). A abordagem da pesquisa foi qualitativa delineada na perspectiva da investigacao-acao
e pela espiral ciclica de Carr e Kemmis (1988).Os instrumentos de coleta de dados foram o diario de
professor enfatizado por Porlan; Martin (2000), a analise documental (PPP da escola), e observacoes
indiretas das aulas de Artes Visuais e o processo de avaliacao realizada pela professora supervisora do
PIBID no processo da docencia realizada no cotidiano de ensino dos saberes em Artes Visuais. Tambem
realizou-se uma entrevista com a mesma professora sobre concepcao e praticas de avaliacao.Os
resultados pontuam pelas 38 observacoes da necessidade da avaliacao ter uma compreensao e
fundamentacao para nao se tornar mecanica. Pontua-se que uma concepcao e pratica continua deve ser
engendrada no desenvolvimento dos saberes a serem ensinados e saberes ensinados para uma
compreensao critica dos alunos. A avaliacao serve mais para construir do que para examinar
cumulativamente as aprendizagens do saber Historico das Artes Visuais, seus elementos estruturais e
inteligiveis para criacao artistica, bem como dos processos criativos poeticos autorais e expressivos
intencionais do desenvolvimento artistico e cientifico na formacao cultural, estetica e social dos alunos.
Assim uma avaliacao formativa processual entre o passado-presente e futuro na aprendizagem dos alunos
em Artes Visuais e possivel. No entanto, nas observacoes das aulas e da docencia inicial feitas pela
professora e os bolsistas PIBID, pode-se notar que a forma de como acontece a avaliacao esta e
determinada pela escola sendo bimestral atraves de provas e processual constituindo-se da participacao
dos alunos em discussoes sobre os conteudos, relacionada a suas vivencias. Acontece a pratica da
avaliacao em forma de prova escrita e prova pratica/artistica, e tambem sao avaliados os trabalhos
solicitados como tarefas de casa, e os trabalhos praticos de criacao artistica, com critica social feita de
forma mais autonoma realizada individualmente, resultante do ensino dos saberes sobre o conteudo
abordado no bimestre, seguida pela pratica artistica nas aulas de artes visuais e das participacoes ativas e
responsaveis de cada aluno com a mediacao colaborativa junto a professora da escola e da orientacao da
coordenacao na aprendizagem das concepcoes e praticas de avaliacao na aprendizagem em Artes
Visuais na escola.
AUTOR: FABRICIO LIMA GARCIA
CO-AUTOR: ALINE DALLAZEM

Educacao Musical e a Crianca: Uma experiencia do PIBID Musica UNIPLAC
Este trabalho refere-se ao subprojeto na area de Musica do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a
Docencia (PIBID) da Universidade do Planalto Catarinense (UNIPLAC) que tem como objetivo fomentar a
formacao de docentes nos Cursos de Licenciatura para atender as demandas da Educacao Basica
garantindo um ensino de qualidade. Neste contexto, insere-se ao projeto institucional atraves do curso de
Licenciatura em Musica o subprojeto de Educacao Musical, disciplina fundamental para o desenvolvimento
do aluno em diversos aspectos. As atividades do projeto foram iniciadas em marco de 2013, na Escola
Municipal de Educacao Basica Aline Schmitt, e continuam em vigencia. O principal objetivo do subprojeto
e desenvolver o processo de intervencao pedagogica musical na realidade educacional e oportunizar o
contato das criancas do 1. ano do Ensino Fundamental com a musica, de forma ludica e prazerosa, por
meio de cantigas de roda, musicas folcloricas, cirandas e musicas infantis. As intervencoes ocorreram
semanalmente e para alcancarmos os objetivos deste projeto recorremos as seguintes estrategias
pedagogicas: apreciacao musical de diferentes estilos, execucao de pecas por meio de canto, percussao
corporal e alternativa, dinamicas de improvisacao, atividades de composicao em grupo e individual. O
objetivo da educacao musical e contribuir para o desenvolvimento da sensibilidade e possibilitar o
aprimoramento do senso estetico do aluno. Tambem objetiva resgatar conceitos esteticos de diferentes
origens e desenvolver conceitos e habilidades musicais atraves da apreciacao, interpretacao e criacao de
obras musicais. Cantar, tocar junto, produzir coletivamente sao algumas das formas de possibilitar aos
alunos, o sentimento de pertencimento a um grupo, promovendo vinculos, logo, incluindo. Esse sentimento
influencia o ato de criar, encorajando-os a expressar-se e descobrir a alegria de produzir e ate mesmo
gerar novas amizades. Essa vivencia musical facilitou o desenvolvimento da memoria, socializacao e
aprendizagem para o processo de alfabetizacao pelo qual estao passando, bem como o aprendizado de
elementos da musica, como timbre, altura, intensidade, percepcao auditiva e percussao corporal, de forma
ludica e prazerosa. O PIBID oportunizou aos alunos da escola envolvidos, o acesso a educacao musical
considerando a sua realidade, inserindo a musica no ambiente escolar, desenvolvendo a percepcao
musical, a criatividade, o senso critico, a participacao e a liberdade de expressao. Aos alunos bolsistas
oportunizou a vivencia e atuacao com contexto escolar, bem como a possibilidade de avaliar e reinventar
as formas de intervencao de maneira que fossem atendidas as necessidades da escola e dos alunos. Com
o programa oportunizou-se as condicoes de aprendizagem apropriadas para o processo de socializacao e
do trabalho em grupo.
AUTOR: FANI MIRANDA TABAK
Literatura e historia: discussao de novas propostas para o ensino da literatura
Este trabalho pretende problematizar alguns metodos adotados para o ensino da literatura no ensino
medio. O ensino da literatura, para os jovens, esta pautado, sobretudo, na compreensao de uma linha
evolutiva estabelecida como espaco imaginario de desenvolvimento das escolas literarias, cujas funcoes
devem ser obedecidas por um macro sistema de preceitos que estao ancorados na comprovacao dessa
mesma evolucao. A possibilidade de que um autor ou obra nao esteja enquadrado nesse sistema
pressupoe uma visao transversal ao proprio ensino da disciplina da forma como e feito. Nessa perspectiva,
as obras sao lidas e analisadas a partir de uma perspectiva do sistema no qual elas estao inseridas,
impossibilitando qualquer tipo de discussao fronteirica no trato da composicao artistica. Nos estudos
coloniais, por exemplo, o anacronismo leva constantemente a uma leitura prematura e desinteressante,
posto que o distanciamento historico pressuponha a necessidade do uso da retorica e da poetica para a
compreensao dos meios de producao artistica. Discute-se, portanto, a relacao intrinseca entre o ensino de
literatura e a formacao de leitores para tal, entendendo como ferramenta primordial a compreensao da
historia. Analisam-se aspectos especificos que podem dar suporte ao professor e que dialogam com uma
nova visao da historia literaria nos ultimos anos para a transformacao de sua pratica na formacao de
jovens leitores
AUTOR: ELYZANGELA FERNANDES ALENCAR
A ABORDAGEM DIALOGICA NO MOVIMENTO CRIADOR DA CENA TEATRAL.

A presente pesquisa criou e refletiu sobre um procedimento de pedagogia teatral, que levasse em
consideracao a construcao sociocultural do individuo para a construcao de partituras cenicas e
apropriacao textual. Foi desenvolvida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia, projeto
desenvolvido pela Coordenacao de Aperfeicoamento de Nivel Superior (PIBID/CAPES) de Teatro,
implementado na Licenciatura em Teatro na Universidade Regional do Cariri URCA, de Juazeiro do
Norte, Ceara, Brasil. Na busca de procedimentos de criacao, trabalhamos com a abordagem dos
fragmentos para construcao dramaturgica de Marcos Bulhoes e uma adaptacao dos principios da palavra
geradora de Paulo Freire, tendo como base a memoria individual. Para tanto desenvolvemos uma
pesquisa-acao na Escola Estado da Bahia. A escolha pela memoria singularizou o processo, superando
limites e abrindo a porta do universo invisivel, onde estao guardadas todas as possibilidades do oficio do
ator. Chamaremos de ponto de mutacao essa relacao, que ja tornou-se o movimento criador. O uso da
memoria individual dentro do processo criativo, foi estabelecendo uma conexao e identificacao dos
educandos com suas experiencias de vida, pois a memoria e uma juncao de toda a nossa construcao
como ser social. O movimento criador teve como obstaculo barreiras construidas de forma inconsciente
pelos educandos, por consequencia a atencao voltava-se agora para uma forma de trabalhar a
subjetividade e construir de forma objetiva a vida do personagem. Vislumbramos que o ser esta
intimamente incrustado em seu tempo e espaco e que concentrar um processo criativo somente no sujeito
se fazia ineficiente nessa tentativa de pluralidade. O uso da imagem arquetipica, que e a representacao de
algo inconsciente que se manifesta atraves da conscientizacao, na qual poderiamos entao explorar esse
ser social pluralizado, dissipando as suas unicidades no processo criativo, foi a solucao para a construcao
de situacoes que favorecessem os personagens, o que resultou em um trabalho cheio de nuances e
conflitos, chamado O ensaio da vida real.
AUTOR: EMANOEL GODOY DA SILVA
CO-AUTOR: CAIO CESAR THOMAZ
Entrevista Oral: Uma abordagem reflexiva do trabalho com generos
Este trabalho visa relatar as experiencias vivenciadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a
Docencia (PIBID), subprojeto de licenciatura em Letras Ingles/2013, focando de que modo as dimensoes
ensinaveis do genero entrevista oral, juntamente com as necessidades do contexto social e os resultados
da avaliacao diagnostica (AD), direcionam a construcao de uma sequencia didatica (SD). Fundamentados
nos conceitos de modelo didatico (MD) e na configuracao de entrevista oral (SCHNEUWLY, 2004;
CAMPOS; CRISTOVAO, 2007) elaboramos um MD que analisa tres entrevistas realizadas com uma atriz
e um ator brasileiros e um ator britanico, a fim de identificar os conteudos ensinaveis do genero abordado.
Os resultados mostraram que a SD e condizente com o MD e com as necessidades dos alunos
concernentes ao vocabulario e a oralidade, bem como suplente das carencias evidenciadas pela AD. Ao
observar o contexto de ensino, notou-se que o nivel de ingles dos alunos de uma turma do terceiro ano do
ensino medio era ainda insuficiente e a maior carencia no que tange a compreensao e a producao oral e
escrita se encontra na oralidade, dadas as dificuldades de pronuncia e de acompanhamento em atividades
de compreensao e producao oral, aspectos que, devido a diversos fatores, e menos enfatizado em sala de
aula e, consequentemente, constitui o maior empecilho para o aprendizado. Tendo em vista a alarmante
necessidade de melhora do desempenho dos alunos em lingua inglesa quanto aos aspectos
apresentados, nos propomos a elencar as relacoes entre as necessidades do contexto educacional e as
dimensoes ensinaveis do genero em voga como caminho seguro para a elaboracao de uma sequencia
didatica coerente aos estudos previos. Sendo assim, consideramos que o percurso tracado solidifica as
bases da construcao de uma SD, e, concomitantemente, o processo da transposicao didatica fortalece a
transformacao de saberes docentes dos alunos professores em formacao inicial de lingua inglesa.
AUTOR: ELIZANDRA ZEULLI
O PIBID e a variacao linguistica na formacao de professores de espanhol.
Este trabalho tem por objetivo apresentar alguns resultados de pesquisa sobre o ensino de lingua
espanhola no Brasil. Com enfase na variacao linguistica ensinada, problematizou-se a escolha de uma
variedade que, muitas vezes, chega a uma super valorizacao de uma variante em detrimento de outra,
gerando o preconceito linguistico. Quanto ao referencial teorico, por valorizar a heterogeneidade do
espanhol, a pluralidade linguistica e cultural no mundo hispanico, adotou-se como uma das principais
fontes de pesquisa as OCEM (2006), ensino de Espanhol. Consultando-se materiais didaticos, verificou-se
que costuma haver a intencao de homogeneizar a lingua. Alguns materiais ainda apresentam a
nomenclatura Espanhol de Espanha e Espanhol de America, como se pudessem pensar a lingua em
dois grandes blocos. Ha aqueles que tentam impor uma unidade linguistica que, na maioria das vezes,
alimenta preconceitos sobre as variedades do espanhol, sem considerar seu carater heterogeneo, de
lingua viva que esta em constante evolucao, que tem certa instabilidade e heterogeneidade, que guarda
marcas de tempo, de lugar, de ironia, de registro, de sentido, dentre outros. Esta pesquisa sobre a
variacao linguistica no ensino de Espanhol e de cunho qualitativo e interpretativista. Os dados foram
coletados por meio de dois questionarios, com perguntas abertas e fechadas, e de diarios de campo. Os
sujeitos participantes da pesquisa sao professores na formacao inicial e continuada, pertencentes ao
PIBID do subprojeto Espanhol. Os resultados revelam que no inicio da pesquisa os professores
apresentavam o discurso do espanhol europeu como aquele espanhol padrao, referencia, mais bonito,
mais correto, mais valorizado, aquele que deve ser ensinado e aprendido, mas depois da vivencia no
PIBID e da participacao em reunioes cientificas, atividades de formacao, oficinas oferecidas pelo PIBID,
trabalhos com a variacao linguistica do espanhol e apresentacao de materiais autenticos do mundo
hispanico, os resultados revelaram a conscientizacao da importancia de se valorizar a pluralidade
linguistica e cultural do mundo hispanico. Portanto, ressaltamos a importancia da formacao permanente do
professor, pois combate o preconceito linguistico, proporciona uma perspectiva relativista da lingua
enquanto manifestacao socio-historica e cultural, disposta a aborda-la em sua pluralidade
AUTOR: ELISANGELA RODRIGUES PEREIRA
Sala de aula um laboratorio para futuros educadores: Relato de experiencia vivido em sala de aula
O objetivo desse trabalho e vivida em sala de aula, durante uma oficina em que eu e algumas pibidianas
fizemos onde trabalhamos o tema familia.Esta oficina foi desenvolvida na escola em atuamos com o
subprojeto do PIBID, Lingua e cidadania: Linguagem em acao. No desenvolvimento da oficina foi utilizado
a arvore genealogica para que os alunos fizessem uma retrospectiva familiar. Foram distribuidos para os
alunos figuras de membros da familia para que os alunos montassem a arvore, a oficina foi uma
repercussao muito grande entre os alunos.O motivo da repercussao pode ser pelo fato de muitos alunos
daquela sala nao tem pai nem mae, sao criados pelos avos outros mesmo vivendo com a familia sao pais
viciados em drogas, outros nao dao certo com os pais mesmo ainda criancas e isso me chocou bastante.
Durante a realizacao da oficina muitos alunos iam expondo seus sentimentos suas carencia familiar e
muitas outras experiencia que vivia dentro da familia.O resultado da oficina foi de grande valia para mim
nem so para a minha vida como futuro educador mas tambem para minha vida pessoal pois pude atraves
da mesma conhecer um pouco dos alunos de seus historico familiar atraves de seus testemunhos.Percebi
que muitas deficiencias que esses alunos.
AUTOR: DIEGO RIBEIRO GOMES
DIARIO GRAFICO: um instrumento de ensino aprendizado em artes visuais
No trabalho docente em artes visuais, professores e educadores enfrentam o desafio de aproximar seus
alunos as praticas e poeticas artisticas ao mesmo tempo em que cumprem os conteudos pertinentes ao
curriculo de cada serie escolar. Nesse processo, e comum encontrar profissionais que acabam por afastar
de suas aulas as questoes pertinentes a criacao e poeticas artisticas e constituir um programa que
estabeleca com clareza o lugar do fazer artistico enquanto pensamento e espaco criador para ele proprio e
para o alunado. Com o objetivo refletir sobre a pratica do desenho em cadernos, denominados diarios
graficos, e uma experiencia de ensino de artes, utilizamos este material como elemento de descoberta e
recurso metodologico. O texto se constroi em tres vias: as orientacoes do Projeto Pibid Artes Visuais, a
experiencia de utilizacao de cadernos de artista como pratica do desenho e a necessaria reflexao sobre os
processos criativos e didaticos, cotejando os textos de Pareyson, para a compreensao das questoes de
estetica e poetica, Jose Cirillo e Cecilia Almeida Salles, sobre critica Genetica, para compreensao dos
cadernos de artistas na criacao artistica e nas anotacoes de aula do curso de Artes da UFES e dos
encontros e orientacoes do Pibid Artes Visuais. Neste contexto, a pratica do desenho e entendida como
trabalho de observacao, disciplina tecnico e artistica e espaco de anotacao e de projetos, ou seja, o
desenho tanto pode ser uma linguagem autonoma como maneira de pensar a arte e a educacao em geral.
Diante desse desafio, construimos um plano de trabalho, desde o periodo de observacao na escola,
passando pelo de regencia em sala de aula, ate a criacao de eventos expositivos, tendo como pedra
fundamental a possibilidade de insercao do caderno do artista como instrumento de ensino e reflexao.
Partindo da feitura artesanal desses cadernos em sala de aula percebemos que ele eles carregam
caracteristicas unicas e proporcionam um aprendizado que vai alem do desenhar em uma folha branca. A
confeccao do proprio material a ser utilizado, a orientacao da pratica de anotacoes como desenho e
expressao de desejos, permitiu pensar o diario grafico como tecnica artistica, como metodologia de ensino
e instrumento de avaliacao no ensino de artes visuais. Integrar a linguagem do diario grafico em sala de
aula como metodologia de ensino e instrumento de avaliacao trouxe a possibilidade de compreender a
trajetoria de um aluno, por um caminho inquieto e impreciso, em busca de reflexao fundamental para o ato
de criacao e da aquisicao de conhecimento em Artes diante da complexidade do mundo contemporaneo.
AUTOR: EDUARDO BATISTA DA SILVA
O ensino e a pratica da lexico-gramatica em lingua inglesa por meio de musicas
Esse trabalho apresenta resultados parciais do projeto de pesquisa intitulado Elaboracao de material de
estudo para a pratica de vocabulario e de estruturas gramaticais a partir de musicas em lingua inglesa,
em andamento na Universidade Estadual de Goias/UnU Quirinopolis e aborda a selecao e utilizacao de
musicas em lingua inglesa com vistas a conscientizacao/pratica lexico-gramatical. Partimos da premissa
de que tanto o conhecimento das 2.000 palavras mais comuns (NATION, 2001) quanto das estruturas
gramaticais mais frequentes sao fatores decisivos para que o aprendiz de lingua inglesa possa
desenvolver mais autonomia linguistica. Ao praticar a lexico-gramatica por meio de cancoes originalmente
escritas e cantadas em ingles, pode-se aumentar o contato do aprendiz com a lingua estrangeira, de forma
prazerosa. O objetivo principal deste trabalho e demonstrar uma classificacao das letras de musica em
ingles, para aplicacao em turmas de niveis variados de proficiencia, levando em conta a combinacao de
seu perfil lexical e a presenca/ausencia de 20 estruturas gramaticais, previamente selecionadas para o
estudo. Para tanto, o presente trabalho baseia-se na Linguistica de Corpus e no Ensino de Vocabulario.
Com relacao a metodologia, foram coletadas as 3.000 letras de musicas mais populares das decadas de
1980, 1990 e 2000. O perfil lexical de cada musica foi obtido por meio do software VocabProfile, que
categoriza as palavras em listas em funcao de sua frequencia. Na parte gramatical, foi necessario realizar
o etiquetamento de todas as letras com o software CLAWS part-of-speech tagger for English. Cada letra
recebeu um indice referente ao perfil lexical e outro para cada estrutura gramatical avaliada. A
classificacao baseada nos criterios mencionados e a pratica de ingles (listening/reading) podem fazer com
que o aprendiz ganhe mais familiaridade com as producoes autenticas de lingua inglesa.
AUTOR: ELANE DE JESUS SANTOS
OS GENEROS TEXTUAIS NO ENSINO MEDIO: UMA ANALISE A PARTIR DO PIBID
A forma como o professor realiza suas atividades em sala de aula e de suma importancia para a
apreensao do conhecimento por parte dos alunos, pois sabemos que para que o aluno tenha uma
aprendizagem significativa, e necessario que os professores de Lingua Portuguesa trabalhem com praticas
didaticas diversificadas e que nao centralizem suas atividades em sala de aula em apenas estudar os tipos
textuais. Surge, entao, a inquietacao de investigar como tem sido trabalhados os generos textuais na sala
de aula. A fundamentacao teorica do trabalho baseou-se em autores que discutem os generos textuais no
contexto escolar como: Marcuschi (2007), Koch (2004), dentre outros. Para tanto, foi feita observacoes em
sala de aula, a fim de identificar as dificuldades dos alunos na producao e no reconhecimento dos generos
trabalhados, bem como analisar as metodologias utilizadas pelo professor nas atividades com os generos
textuais em sala de aula, visto que os generos nao devem ser trabalhados com a finalidade de apenas
analisar as questoes gramaticais. O que se nota e que ha mais generos sugeridos para atividade de
compreensao do que para atividade de producao (MARCUSCHI, 2008). O estudo dos generos textuais
torna-se imprescindivel no contexto escolar, uma vez que eles fazem parte da nossa vida, pois
apresentam caracteristicas socio-comunicativas utilizadas nas diversas esferas da comunicacao humana.
A vivencia cultural humana esta sempre envolta em linguagem, e todos os nossos textos situam-se nessas
vivencias estabilizadas em generos ( MARCUSCHI,2008). Dessa forma, pode-se perceber que a forma
como o professor trabalha os generos textuais na escola precisa ser mais dinamico, algo para alem da
sala de aula, pois os discentes sentem a necessidade de que as atividades realizadas na escola possam
estar em consonancia com as suas praticas diarias de comunicacao oral e escrita.
AUTOR: ELEN RAMOS
A producao inicial e final do genero tiras em quadrinhos em lingua inglesa: desenvolvimento das
capacidades de linguagem
A presente pesquisa e vinculada ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID), do
Curso Letras Ingles e suas Literaturas, da Universidade Estadual do Centro-Oeste - UNICENTRO,
Guarapuava, Parana. Objetiva-se apresentar os resultados das analises das producoes inicial e final,
referente ao trabalho com o genero tiras em quadrinhos para o ensino da lingua inglesa. Este trabalho
insere-se na area de Linguistica Aplicada, subarea Ensino e Aprendizagem de Lingua Estrangeira. Ancorase nos pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999), na didatica das linguas,
utilizando generos textuais como principal instrumento de ensino (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY;
2004). Nosso corpus de analise constituiu-se da producao inicial e final de exemplares do genero tirinhas
advindas dos trabalhos realizados em uma escola estadual de Guarapuava, no ano de 2013, com alunos
de um 6 ano, cuja coleta teve o seguinte procedimento: a principio, procedemos a producao inicial, na
qual os alunos elaboraram um texto do genero tiras, cujo objetivo foi mapear as capacidades de linguagem
dos alunos em relacao ao genero; a partir do diagnostico das capacidades e dificuldades dos alunos,
construiu-se uma sequencia didatica (SD) do genero tiras, ou seja, um encadeamento de modulos de
atividades, com objetivos bem especificos, voltados para desenvolvimento das capacidades de linguagem
(SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; CRISTOVAO; STUTZ; 2011) que suprissem as necessidades linguajeiras
dos alunos concernentes ao genero; concluida a aplicacao da SD, seguiu-se a producao final. Solicitamos
aos alunos para produzir um texto final do genero, objetivando analisar e avaliar os progressos obtidos em
suas capacidades de linguagem a partir da SD trabalhada. As capacidades de linguagem de acao,
discursiva, linguistico-discursiva e de significacao buscam aprimorar as operacoes psiquicas dos alunos,
para que eles apreendam as caracteristicas de determinado genero. Os resultados de nossa pesquisa
revelam que os alunos ampliaram suas capacidades de linguagem a partir da SD trabalhada em sala. O
presente trabalho busca reforcar a importancia do mapeamento das capacidades de linguagem dos alunos
para a elaboracao e aplicacao de SD. Utilizando a producao inicial como ponto de partida para construcao
da SD, assegura-se que as atividades elaboradas focalizem efetivamente no desenvolvimento das
capacidades de linguagem que os alunos ainda nao dominam.
AUTOR: DAYRES DE SOUZA CARVALHO
Montagem de esquete Dupla Caipira
O presente trabalho tem como objetivo relatar as atividades trabalhadas com os alunos do 1 EM da
Escola Irnero Ignacio. As atividades desenvolvidas consistiam na montagem de uma esquete teatral. Onde
a proposta de texto trabalhado em grupo era abordar variacao linguistica de forma mais descontraida. A
partir disso foi desenvolvido um breve trabalho de iniciacao teatral que consistia em exercicios corporais,
vocais e, ainda, jogos teatrais a partir da leituras sobre o teatro do oprimido. O texto escolhido foi uma
adaptacao para teatro dos quadrinhos do Chico Bento, personagem de Mauricio de Souza. A intencao com
esse texto era observar as variedades linguisticas expressas pelos personagens e tentar identificar os
contextos que possibilitavam aquelas variacoes e discutir isso em grupo. Essas atividades ocorreram nos
dias 6, 7, 8, 13, 14, 15, 20, 21, 22, 27, 28 do mes de maio e 3, 4 e 5 do mes de junho. Nas primeiras
semanas partimos para um despertar do corpo, os alunos foram submetidos a exercicios que buscavam
conscientizar de onde partia o movimento e quais os musculos necessarios para cada movimento.
Tambem foi trabalhado exercicios de equilibrio, confianca no outro, conscientizacao ritmica, mimica e
percepcao. Em seguida trabalhamos jogos e um sistema de exercicios e dinamicas propostas por Augusto
Boal, no livro Jogos para atores e nao-atores, que segundo o autor, os sao
AUTOR: DANILO MIGUEL PANONCELI
Leitura de Imagem, segundo Michael Parsons.
O presente trabalho tem como objetivo apresentar os estagios de leitura uma obra de arte, segundo
Michael Parsons, estagios esses chamados, pelo autor, de olhares. Tem como base teorica
metodologica, uma abordagem qualitativa, usando como ferramenta metodologica, a aplicacao de
atividades em sala de aula, especificamente dentro de intervencoes vinculadas ao Programa Institucional
de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID), subprojeto de Artes Visuais, da Universidade Estadual de Ponta
Grossa, Parana. Para lermos uma obra de arte, primeiramente precisamos saber o conceito de imagem.
Segundo Manguel (2001) , assim como uma historia ou algum texto, uma imagem pode ser lida e
traduzida em palavras, para ele os individuos sao formados por imagens. Dado esse conceito, usando os
olhares, de Michael Parsons (1992) para leitura de imagens, comecamos entao com o primeiro olhar. Para
Parsons (1992), o primeiro olhar se resume na apreciacao da obra, que e o primeiro contato. No segundo
olhar, analisamos os elementos formais da linguagem visual, que se resumem na linha, na forma, na
textura, na cor, etc. No terceiro olhar analisamos os elementos intelectuais da Linguagem Visual: equilibrio,
ritmo, simetria, movimento. No quarto olhar fazemos a analise dos elementos Vivenciais da obra. Nela
contextualizamos a obra, identificando sua localizacao, informacoes tecnicas (dimensoes da obra, o tipo
de material usado, a datacao), biografia do autor, criticas e curiosidades. E finalmente, o quinto olhar, no
qual fazemos uma leitura subjetiva e conclusiva sobre o individuo que esta fazendo a leitura. Nela
colocam-se os sentimentos e sensacoes que o leitor esta vivenciando ao olhar a obra. Com a proposta de
leitura de imagem de Parsons tem-se como resultado, a disseminacao desse conhecimento, podendo ser
usada em diversas atividades, tanto em sala de aula, como em espacos externos a sala, propiciando
assim a formacao de individuos capazes de apreciar uma obra de arte, a partir de uma abordagem mais
critica e mais proxima de sua realidade. Esta proposta esta sendo trabalhada em oficinas, aulas e outras
atividades desenvolvidas pelo PIBID de Artes Visuais.
AUTOR: DALILA FERNANDES DA COSTA CELEDONIO
SUBPROJETO ENCENANDO O TEXTO: EXPERIENCIAS DO PIBID
Este artigo e uma sintese do trabalho de duas bolsistas desenvolvidos em uma Escola Estadual da cidade
de Gurupi, atraves do Programa institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) que foi vivenciado
na Escola Presidente Costa e Silva financiado pela Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel
Superior (Capes), no qual a proposta do PIBID com o Subprojeto Encenando o Texto e de proporcionar
aos estudantes do curso de Licenciatura em Artes Cenicas, vivenciar a pratica pedagogica do teatro a
partir da experiencia em sala de aula com alunos do Ensino Basico da rede Publica. O ponto inicial para o
desenvolvimento deste projeto foi as leituras de livros realizados pelos bolsistas do PIBID, sobre ArteEducacao, Didatica, Teatro e Meio Ambiente, no qual passamos quatro meses em grupo de estudos como
preparacao para o projeto, buscando assim melhorar o nosso conhecimento. No segundo momento ja
desenvolvendo o projeto na escola, com o Subprojeto Encenando o Texto, uma das questoes que
chamou a nossa atencao foi o fato de nao haverem professores formados na area de Artes, com isso
havia poucos conteudos da area de teatro, danca e musica inseridos no curriculo escolar, isso foi o que
nos motivou a estudar e desenvolver trabalhos com teatro, aonde todo o projeto foi voltado a Educacao
Ambiental (EA), por ser um tema transversal que deve estar presente em todos os niveis e modalidades do
processo educativo. Com isso o nosso objetivo foi incentivar a leitura a producao textual, a composicao da
cena e o exercicio de apresentacao teatral. O estudante teve a liberdade de criacao para expressar a sua
percepcao ambiental atraves da criacao e encenacao de uma peca teatral. Portanto podemos Conclui que
este projeto, ajudou-nos a enfrentarmos diversos desafios, mas acreditamos que foram esses desafios que
nos fizeram crescer como futuras profissionais da educacao e tambem como pessoas. Pois, as
aprendizagens elaboradas serviram como subsidios para as praticas docentes futuras. Depois de
participar do projeto, nos sentimos mais preparada para atuar numa sala de aula. Passamos a ter outro
olhar para a escola, para a crianca e o adolescente e para sua realidade.
AUTOR: CRISTIANE SILVEIRA DOS SANTOS
CO-AUTOR: ANDREA UALT FONSECA
UM ESTUDO SOBRE GRAFIAS NAO-CONVENCIONAIS EM TEXTOS NARRATIVOS DE ALUNOS DO
ENSINO MEDIO TECNICO E SUA CONTRIBUICAO PARA O ENSINO DE ORTOGRAFIA
O tema ortografia na educacao basica tem sido alvo de muitas pesquisas. Diversos autores tem buscado
uma categorizacao dos erros a fim de melhor estuda-los. Os erros motivados pela fonetica da lingua sao
aqueles que as criancas cometem, no inicio da escolarizacao, por estabelecerem relacao direta entre sons
e grafemas da lingua. Tais erros ocorrem porque elas tendem a escrever conforme falam e por
estabelecerem para cada letra um determinado valor sonoro. Carraher (1986) explica que esse tipo de erro
sera tanto mais frequente quanto maior for a diferenca que existir entre a variedade linguistica falada pela
crianca e a forma escrita. Cagliari (1999) e Miranda et alli (2005) afirmam que os erros desse tipo tenderao
a diminuir a medida que a crianca for tomando contato com a escrita e quando comecar a distinguir com
clareza a lingua falada e da escrita. Os erros motivados pela fonologia da lingua sao aqueles que se
relacionam tanto aos aspectos segmentais quanto prosodicos e sao decorrentes do fato de os sons
compartilharem muitas caracteristicas articulatorias. Ja os erros relacionados ao sistema ortografico da
lingua podem ser subdivididos em erros relacionados a correspondencia regular contextual e erros
relacionados a correspondencia irregular (cf. Morais 2000). No primeiro caso, os erros ocorrem em funcao
da nao observancia de regras contextuais e no segundo do fato de nao haver modo de inferir a regra para
a definicao de determinada letra num dado contexto. Nesse contexto, estudos do GEALE (Grupo de
Estudos sobre a Aquisicao da Linguagem Escrita da FaE/UFPEL) tem observado que ha uma diminuicao
significativa em relacao a quantidade de erros encontrados a medida que as series avancam (cf
MIRANDA, 2005, 2008).Os resultados da escola publica, porem, mostram que mesmo com a diminuicao
no numero de erros, ha ainda, na quarta serie, indices consideraveis de trocas ortograficas e tambem de
segmentacao na escrita das criancas. Observando a producao escrita de alunos ingressantes em 2011 no
ensino medio integrado ao tecnico de um instituto federal de educacao do RS verificou-se que, depois de
oito anos de escolarizacao, em media, existe ainda, nos textos desses alunos, a presenca consideravel de
trocas ortograficas e segmentacao na escrita. O estudo proposto descreve e analisa tais dados coletados
em estudo piloto realizado em 2011, que buscou responder a seguinte questao: Qual o conhecimento
ortografico que os alunos apresentam ao ingressarem no ensino medio? As conclusoes preliminares
desse mapeamento indicam que sao os erros de natureza arbitraria, ou seja, aqueles em que nao ha uma
regra que defina a utilizacao de determinadas letras, num dado contexto os que apresentam maiores
dificuldades para os alunos. Sendo assim, cabe ao professor de lingua materna definir uma metodologia
que considere as especificidades de cada tipo de erro ortografico, a fim de mobilizar o aluno para a
reflexao sobre a sua escrita ortografica.
AUTOR: CLARICE DA SILVA COSTA
PIBID artes cenicas da Universidade de Brasilia
Essa comunicacao oral aborda o trabalho artistico-pedagogico desenvolvido pelos bolsistas, supervisores
e coordenadora do PIBID de artes cenicas da Universidade de Brasilia. As atividades tiveram inicio no
segundo semestre de 2012, em duas escolas parceiras de ensino fundamental. A escolha dos professores
supervisores se mostrou importante, pois a insercao dos graduandos ocorreu a partir do trabalho
conduzido pelo professor regente, em sala de aula. O objetivo foi o entendimento da pratica da
organizacao do trabalho pedagogico do docente de educacao basica. Houve o cuidado do bolsista,
organizar suas atividades educativas em consonancia com as do professor supervisor. Nesse momento,
do andamento do projeto tem-se diversas atividades sendo elaboradas e conduzidas pelos bolsistas
sempre em parceria com os professores supervisores e com a coordenacao.
AUTOR: CLEA BRITO CARNEIRO
DESPERTANDO A IMAGINACAO: LEITURA E ESCRITA ATRAVES DAS OBRAS DE CANDIDO
PORTINARI
O presente resumo apresenta experiencias de pesquisadores do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciacao a Docencia (PIBID), do curso de Linguagens e Codigos, da Universidade Federal do Maranhao, a
partir de uma oficina denominada: Despertando a Imaginacao da Leitura e Escrita com Portinari, realizada
no I.E. Conego Nestor de Carvalho Cunha, com alunos do 7 ano. O objetivo dessa atividade foi
desenvolver nesses alunos a sensibilidade de descrever suas interpretacoes, atraves de algumas obras de
Candido Portinari, tais como: Mestico, Futebol, Menina Sentada, Menino Soltando Pipa, a fim de verificar o
modo de percepcao dos alunos ao descrever tais obras. Exploramos o genero textual descritivo
(Bourdiel,1992), pois atraves do genero os alunos iriam interagir com a leitura e descricao das telas. Esta
atividade tambem permitiu que os alunos comparassem o mundo social expresso atraves das obras de
Portinari com seu mundo social (Bakhtin, 2006). Os alunos fizeram um texto descritivo da obra Menina
Sentada que foi entregue para as meninas, e Futebol entregues para os meninos, a fim de verificar como
os alunos iriam interpretar e descrever as obras. Os textos foram devidamente corrigidos pelos bolsistas,
que seriam entregues aos alunos para reescrita, considerando as correcoes feitas. Elaboramos uma
atividade denominada: Exercitando o Saber, no intuito de contribuir no aprendizado dos alunos e na
reescrita desses textos. Confeccionamos um mural para exposicao dos mesmos para que os alunos
observassem com olhar critico e consciente suas interpretacoes. Tal atividade nos proporcionou observar
a escrita como um sistema de representacao simbolica da realidade. Pois saber ser professor nao e
somente ensinar o aluno o grafar de palavras, mas ter a sensibilidade de ler o seu mundo social.
AUTOR: CECILIA DE SANTANA GABRIEL
CO-AUTOR: JESSICA CARDOSO QUEIROZ
Literatura e Ensino Medio: os problemas da periodizacao literaria
Este artigo tem como objetivo discutir as praticas literarias desenvolvidas em sala de aula. Ainda que
dentro do ambiente academico seja fomentada a proposta de uma nova maneira de tratar a Literatura
quanto ao seu ensino na escola, quando se trata da pratica, muitas vezes o que se da e o ensino da
periodizacao literaria. Diante desse quadro, tentamos desenvolver outras praticas em nossas turmas como
bolsistas do projeto Pibid (Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia) Letras Portugues,
realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Medio (E.E.E.F.M) Almirante Barroso, localizada
no bairro Goiabeiras, em Vitoria, Espirito Santo, orientados pela Dr. Maria Jose Angeli de Paula. Fomos
tambem supervisionadas na escola pelas professoras Lis Mota e Silvana Pinheiro, que nos cederam uma
aula por semana e nos auxiliaram durante todo o processo. Este ano, trabalhamos Literatura em turmas de
2 serie e 3 serie do Ensino Medio, embasadas no que dizem os PCNs e autores como Regina Zilberman,
Marisa Lajolo, Ligia Chiappni, Ligia Cademartori quanto ao ensino dessa modalidade. Em nossas aulas
procuramos incrementar o conteudo referente a Literatura, levando obras dos principais autores abordados
trazendo conjuntamente a pratica da leitura para dentro da sala de aula, para que assim os alunos
pudessem ter o contato direto com as producoes literarias. Tentamos evitar o molde fechado do ensino por
meio de periodizacao, no qual os alunos tem apenas o contato com datas e nomes de autores, fazendo
assim, com que as criacoes artisticas parecam se encontrar muito distantes da realidade dos alunos. Ha
uma grande complexidade em por em pratica outras maneiras de aplicar o ensino de literatura, pois a
teoria vista dentro da universidade se difere da pratica exercida dentro das salas de aula de nivel medio.
Orientadas pelos principios da pedagogia historico-social, buscamos romper algumas dessas concepcoes
anteriormente citadas sobre a pratica docente e, aos poucos, vamos aprendendo a mudar algumas dessas
praticas.
AUTOR: CELINA WOYTECKEN DE CARVALHO
RELACAO DE APRENDIZAGEM ENTRE EDUCACAO E MUSEUS DE ARTES
A insercao de criancas e jovens em espacos culturais como museus, galerias e exposicoes artisticas
fornece olhares diferenciados sobre o que ja aprenderam na sala de aula com a exposicao oral do
professor. Com este objetivo, realizei a pesquisa visando observar a importancia dada aos museus de arte
pelas escolas e suas visitacoes. A pesquisa tem como referencial teorico os estudos Bourdieu e Darbel no
livro: O amor pela arte: os museus de arte na Europa e seu publico (2007). O estudo desenvolveu-se com
alunos do ensino fundamental do 9 ano do Colegio Estadual Medalha Milagrosa em Ponta Grossa,
Parana no ano de 2013, dentro do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID),
subprojeto de Artes Visuais, da Universidade estadual de Ponta Grossa. Esses, por sua vez, foram
conduzidos a uma saida de campo para o Museu Oscar Niemeyer (MON) em Curitiba. Antes e apos a
visitacao organizei um questionario estruturado contendo 08 (oito) questoes que envolviam a preparacao
para a visita, a expectativa dos alunos e o passeio pelo museu. Como resultado conclui que nao basta
apenas elucidar dentro da sala de aula a importancia da visita em museu e/ou espacos artistico-culturais,
mas que nesses espacos existe uma necessidade de direcionamento de olhares de forma que seu
entendimento flua com clareza e a assimilacao se de de forma consistente diante das diferentes obras ali,
encontradas. E importante o dialogo entre escola e Museus de Arte para criancas e adolescentes em
idade escolar, pois sabemos que um professor de artes que fica apenas dentro da sala de aula, muitas
vezes, nao conseguira levar os seus alunos a uma educacao artistico cultural mais ampla. E a partir do
dialogo proficuo, entre o museu e a escola, que os educadores poderao proporcionar aos seus alunos,
vislumbrar aquilo que ficava dentro das paginas dos livros e mesmo as cidades que nao possuem Museus
ou galerias de Arte, os educadores podem fazer isto virtualmente, ou seja, hoje ferramentas como a
internet possibilitam que propostas como essa, sejam efetivadas.
AUTOR: CATIA CRISTINA DEGAN FERNANDES
CO-AUTOR: ANELISA PEREIRA DA SILVA
CO-AUTOR: KAMILA SUBTIL
Iniciacao a docencia no contexto da Escola de Tempo Integral em Governador Valadares: uma experiencia
dos alunos de Letras com o ensino de generos textuais
Compartilhar as experiencias vividas no sub-projeto do curso de Letras, inserido na proposta Aprendendo
a Docencia no Contexto das Escolas de Tempo Integral
AUTOR: CASSIA MOURA COSTA
A importancia do teatro na vida do adolescente em plena construcao da sua identidade como cidadao.
E na escola que comeca as grandes transformacoes, e nessa fase da adolescencia que o teatro entra
como uma ferramenta pedagogica. Estimula o individuo a desenvolver a criatividade a assocializacao ,
comunicacao em meio a sociedade em um todo. o teatro modifica a vida do adolescente estando ele em
casa ou na escola, transformando como agente de comunicacao atraves de pecas teatrais, ou ate mesmo
na vida profissional modificado o homem para uma vida toda. E na fase da adolescencia que o ser
humano desenvolve um mundo de fantasia, transmite seus medos e sonhos , demonstrando a energia que
existe dentro de si mesmo e a arte proporciona o individuo a oportunidade expor todas suas ideias . E
quando tratamos de processo de desenvolvimento o teatro e considerado um fator de percepcao e como

um avanco no processo de assimilacao do conhecimento dar o desafio de promover nao apenas o
aprendizado , mais o processo de aprendizagem e atraves do teatro que o adolescente cria em torno de si
um ambiente ludico .O teatro contribui para o rompimento das barreiras sociais possibilitando o
adolescente promover a integracao entre os alunos, em uma linguagem expressiva tendo assim papel
importante na vida dos estudantes, uma vez que, sendo devidamente utilizado, auxilia no desenvolvimento
da crianca e do adolescente como um todo. Atraves de um programa do Governo Federal tive a
oportunidade de ir trabalhar com alunos de periferia onde pude analisar como o teatro e uma ferramenta
capaz de fazer grandes transformacoes melhorando personalidades e um instrumento de desenvolvimento
e atraves dessa pesquisa identifiquei que depois da aulas de teatro os alunos aumentaram suas
capacidades de comunicacao e criatividade dentro do ambiente escolar.
AUTOR: CAROLINA FIGUEIREDO DUTRA BRUM
CO-AUTOR: DAVID GONCALVES DA SILVA
CO-AUTOR: MIRIAM DURANTE PACHECO
Lingua Portuguesa na pratica: um desafio entre a Universidade e a sala de aula
Este trabalho tem como objetivo principal apresentar os resultados parciais do trabalho desenvolvido pelos
bolsistas de iniciacao a docencia do sub-projeto de Lingua Portuguesa, no ambito do PIBID UERJ, que se
propoe a ampliar a dimensao das implicacoes da lingua na formacao dos alunos no Colegio Estadual
Professor Ernesto Faria, localizado no Rio de Janeiro. O cenario da educacao brasileira atualmente pode
ser resumido ao ensino de metalinguagem e nomenclatura, no qual o aluno nao ve aplicabilidade, ja que
se trata de sua lingua materna e ele ja a domina suficientemente para a comunicacao. Ha diversos
problemas envolvidos na priorizacao da metalinguagem em sala de aula, mas o principal e a consequente
separacao dos conteudos, que deveriam se manter conectados em beneficio do aluno: a gramatica e
trabalhada pelos professores separadamente da leitura e da producao textual, quando, na verdade,
deveria estar a servico da formacao de leitores e produtores de textos. O aluno esta em situacao de
defasagem no que diz respeito a relacao com o objeto textual, o que prova que a atual metodologia nao
atende as necessidades escolares. Na tentativa de agir sobre essa problematica, as atividades, que
partem da perspectiva critica de Irande Antunes, procuram estimular a capacidade reflexiva e encontrar
um espaco em que a gramatica e o texto consigam dialogar de maneira efetiva e modificar a maneira de o
aluno lidar com a Lingua Portuguesa. Nesse sentido, sao produzidos materiais particulares e singulares,
baseados no desenvolvimento e necessidades das turmas observadas. Eles sao produzidos a luz da
Linguistica Sistemico-Funcional, de orientacao hallidayana, e pretendem contribuir para a formacao de
usuarios da lingua verdadeiramente proficientes. Procura-se, ainda, estimular a producao de textos,
considerando os multiplos generos textuais e as adequadas situacoes em que eles ocorrem. Como
resultado da acao do projeto em sala de aula percebem-se mudancas significativas na qualidade dos
textos produzidos - que agora gozam de maior "espaco" e atencao em sala. Alem disso, a postura dos
alunos frente aos conteudos estudados demonstra claramente que eles ja estabelecem relacao entre
aspectos da gramatica e do texto, o que e comprovado por meio dos debates e reflexoes oriundos dos
materiais trabalhados pelo professor e pelos bolsistas, bem como pela execucao dos exercicios e escrita
de textos. Todos esses aspectos estao envoltos por uma troca constante de saberes entre a Escola basica
e a Universidade.
AUTOR: CAROLINE ADRIANA MENDES BURACH
JORNAL-LABORATORIO NO PIBID: A PRODUCAO ESCRITA DE ACADEMICOS DE LETRAS PARA O
ENSINO E APRENDIZAGEM DA LINGUA PORTUGUESA
A luz da concepcao interacionista de linguagem, que encontra respaldo nas teorias dialogica e dos
generos discursivos de Bakhtin, e sob a tutela da Linguistica Aplicada para o processo de ensino e
aprendizagem de Lingua Portuguesa, desenvolvemos projeto ligado ao Programa Institucional de Bolsa de
Iniciacao a Docencia PIBID, intitulado Formacao docente em Letras e os generos jornalisticos no ensino
e aprendizagem da Lingua Portuguesa, que propiciou a futuros professores, academicos do curso de
Letras da Unespar/Fecilcam, a oportunidade de incursao em duas escolas de educacao basica do
municipio de Campo Mourao, para um trabalho com os generos textuais jornalisticos, com o objetivo de
contribuir efetivamente para o desenvolvimento linguistico, comunicativo e cognitivo dos alunos, nas
escolas, e, sobretudo, incitar reflexoes por parte dos proprios academicos, iniciantes a docencia, sobre a
necessidade e relevancia da abordagem de uma diversidade textual, no trabalho com a leitura, a escrita e
a analise linguistica. Em uma das fases do projeto, criou-se um blog como ferramenta de relato das acoes
realizadas e dialogo entre os sujeitos participantes do projeto e demais interlocutores. A proposta inicial foi
utiliza-lo como aliado no processo de execucao das atividades, servindo para o compartilhamento de
informacoes, exposicao de textos teoricos utilizados na fundamentacao dos trabalhos e producoes do
grupo. Numa segunda etapa, os propositos do blog foram ampliados, desencadeando a criacao do Espaco
das Letras uma especie de jornal-laboratorio. Mais do que a formacao de docentes, os bolsistas
(academicos e professores supervisores) assumiram tambem a posicao de produtores de textos para o
entendimento pratico do funcionamento dos generos estudados desde o inicio do projeto. Na perspectiva
da escrita como trabalho, a partir do que postulam Geraldi (2003), Fiad e Mayrink-Sabinson(1994),
Sercundes, (1997), tomando a producao textual como algo processual, cada edicao se constituiu a partir
das seguintes etapas: a) planejamento, em que se discutiu a tematica a ser abordada e a distribuicao dos
generos para producao dos textos; b) execucao, com a busca de informacoes sobre a tematica definida e
a elaboracao da primeira versao de cada texto; c) revisao, em que se discutiu coletivamente a
apresentacao da primeira versao produzida pelas duplas; d) refaccao, com adaptacao dos pontos
destacados na revisao coletiva; e, por fim, e) publicacao, que disponibilizou os textos para leitura no blog.
Como resultado, e com base na tese que defendemos, de uma producao escrita em situacoes reais e
efetivas, o jornal possibilitou aos bolsistas o reconhecimento das caracteristicas e especificidades dos
generos, bem como uma proximidade com as condicoes de producao jornalistica, para, assim, se
preparem com mais propriedade na abordagem de uma diversidade textual, como propoe o projeto.
AUTOR: CAROLINE ROSA DE MELLO
CO-AUTOR: MELISSA CARABAJAL COSTA
CO-AUTOR: VANIA REGINA WERNER
POLIANTOLOGIA
O Projeto Poliantologia, que se desenvolve na E. E. E. M. POLISINOS, situada em Sao Leopoldo - RS,
desde o ano de 2004, consiste na elaboracao e lancamento de uma antologia que reune textos produzidos
por alunos, professores, funcionarios e outros colaboradores da Escola com o proposito de refletir e de
escrever sobre temas relevantes para a formacao do cidadao. Estimular o habito da leitura e da producao
escrita de forma prazerosa, oportunizando o reconhecimento de talentos tambem foi uma das
preocupacoes dos idealizadores da proposta. Desde a criacao do Projeto, ja ocorreram cinco edicoes: a
primeira, em 2004, com o tema Amigo; em 2006, os autores escreveram sobre Amor; no ano de 2009, o
tema foi livre, levando, a publicacao, o titulo Presente; desde 2011, com o tema Valores, o projeto
recebe o apoio das bolsistas e supervisora do PIBID - UNISINOS, subprojeto do Curso de Letras. No ano
de 2013, em sua quinta edicao, o trabalho teve inicio com a divulgacao do tema Sucesso, objetivando
motivar a comunidade escolar a participar. Ao mesmo tempo, as bolsistas selecionaram material de apoio
sobre alguns generos que poderiam fazer parte desta edicao e disponibilizaram para o acesso dos alunos.
De forma espontanea, varios alunos participaram com seus textos, sem se preocuparem com uma
avaliacao formal. Cada autor escrevia pelo prazer de criar, de produzir um texto que seria lido por um
publico diversificado. Para finalizar, os interessados tiveram a oportunidade de ilustrar capa e folha de
rosto da publicacao. A cerimonia de lancamento da Antologia, contou com a presenca dos autores e seus
familiares, da comunidade escolar e autoridades ligadas a Educacao. Este e um projeto que tem
alcancado exito, porque recebe o apoio da comunidade escolar. Nesta quinta edicao, todos se
empenharam em produzir uma obra que oportunizasse uma mensagem de motivacao, cooperacao e
autonomia. Ao ter seu texto publicado, cada autor teve a certeza de que passou a fazer parte da historia
da Escola POLISINOS.
AUTOR: BRENO PATRICK PEREIRA COSTA
CO-AUTOR: ALAN DO CARMO DE SOUSA
CO-AUTOR: IZABELA LIMA DOS SANTOS

O LETRAMENTO EM HQ E SUAS POSSIBILIDADES NO PIBD LETRAS DO IFPA
O Letramento em Historias em Quadrinhos (HQ) vem sendo utilizado como metodo pedagogico para o
estimulo da leitura entre os adolescentes, que sao o maior publico deste tipo de
literatura que, visa a narracao de historias usando-se de imagens e interacoes de personagens em
diversos tipos de ambientes e formatos. As Historias em Quadrinhos geralmente vem
caracterizadas com personagens que sempre tem algo a dizer ou a ensinar, sejam elas de herois ou
personagens curiosas que geralmente aparecem em livros didaticos, em revistas e
jornais e etc. E com esta ferramenta que se pretende nao somente estimular a leitura em si, mas provocar
o debate sobre determinada ferramenta e letrar letrando o individuo sobre tal
assunto. O PIBID-Letras, atraves do subprojeto de Leitura e Escrita no Contexto Escolar oportuniza que
professores em formacao possam, desde ja, vivenciar o processo de educacao de
jovens no ensino medio, assim como tambem a participar da formacao deste aluno com projetos como
este, que engloba todo um eixo de educacao voltado para o estimulo a leitura e
por consequencia o melhoramento da escrita, quesitos fundamentais em profissionais de qualquer area no
presente momento atual. Sendo assim, este trabalho objetiva descrever as
primeiras experiencias desenvolvidas no decorrer das atividades de pesquisa e ensino, no que tange o
trabalho realizado com os alunos do Instituto Federal do Para (IFPA), a partir do
projeto de Letramento em HQ, para alunos do Ensino Medio do IFPA - Campus Belem. As atividades do
PIBID Letras IFPA acontecem semanalmente, sendo que parte das atividades sao
feitas em laboratorio, onde acontecem discussoes sobre assuntos referentes a letramentos e tecnicas de
ensino, e outra parte em sala de aula durante a aplicacao de atividades e
dinamicas desenvolvidas tambem em laboratorio.
AUTOR: ANDREIA GARCIA DE SOUZA
CO-AUTOR: MARIA EMANOELI DOS SANTOS
O ENSINO DE LINGUAS ESTRANGEIRAS: ANALISE COMPARATIVA ENTRE A ESCOLA ESTADUAL
UNIAO E FORCA, CACERES MT E DIETRICH BONHOEFFER GYMNASIUM, METZINGEN ALEMANHA
Atraves de um acordo assinado entre a Universidade do Estado de Mato Grosso e a Sociedade Educadora
e Cultural de Integracao Brasil/Alemanha, bolsistas PIBID/UNEMAT estao tendo a oportunidade de
participar de um programa de intercambio que favorece jovens dos dois paises. A proposta desse
intercambio e que a cada dois anos um grupo de jovens brasileiros viajem para a Alemanha e nos anos
intermediarios um grupo de jovens alemaes venham ao Brasil, como forma de ampliacao de
conhecimentos historicos, culturais, politicos, sociais e linguisticos. Na primeira selecao que ocorreu
atraves da publicacao de um edital especifico pela UNEMAT, tres bolsistas do subprojeto Ensinar e
Aprender Ingles e Show foram selecionadas e durante um mes estiveram na cidade de Metzingen, no
estado de Baden-Wurttemberg, participando de um cronograma estabelecido pelo programa de
intercambio. Durante este periodo, o grupo de brasileiros, do qual fizeram parte dois professores da
UNEMAT, cinco bolsistas PIBID e representantes de projetos sociais no Brasil, puderam conviver com os
jovens alemaes e conhecer a realidade historico-politico e social da Alemanha. Todos os dias os jovens se
reuniam no Dietrich Bonhoeffer Gymnasium, para participar de atividades com os alunos, assistir aulas e
observar o colegio em todos os seus aspectos. Como participantes desse intercambio, o objetivo de nosso
trabalho foi verificar os aspectos fisicos, estruturais e pedagogicos, assim como das relacoes professoraluno e aluno-conhecimento, no Dietrich Bonhoeffer Gymnasium e na Escola Estadual Uniao e Forca,
Caceres-MT, escola em que realizamos atividades como bolsistas PIBID. Observamos que o colegio
alemao tem exito no ensino de linguas estrangeiras, inclusive o portugues, e ao compararmos as duas
realidades educacionais pretendemos refletir sobre as possiveis causas que dificultam o ensino da lingua
inglesa nas escolas brasileiras. Concluimos que na Alemanha existe uma cultura de valorizacao do
professor, que sao respeitados pelos alunos e possuem a sua disposicao recursos didaticos e tecnologicos
que possibilitam melhores condicoes de trabalho e os alunos sao mais participativos nas aulas e se
dedicam em atividades extraclasse para o estudo de linguas.

AUTOR: ANA PAULA DE SOUSA SILVA
CO-AUTOR: JOYCE PEREIRA ESTANI
CO-AUTOR: RAQUEL MOREIRA MACHADO
TEORIA E PRATICA UNIDAS NA FORMACAO DO PROFESSOR DE LINGUAS PARA O ENSINO
BASICO
O objetivo deste trabalho e mostrar a importancia da uniao entre teoria e pratica na formacao de
professores de linguas. Na atualidade, onde os alunos estao cada vez mais inseridos no mundo digital, o
professor assume um novo papel e torna-se mediador e nao mais detentor absoluto do conhecimento
(RAMAL, 2000). E essencial, portanto, que os professores saibam aproveitar o novo regime de circulacao
de informacao proporcionado pelas tecnologias emergentes para transformar o processo de ensinoaprendizagem de linguas em uma tarefa dinamica, que disponha das possibilidades oferecidas pelo
mundo digital sem descartar os conhecimentos previos dos alunos, mas incorporando-os aos conteudos e
praticas escolares. Assim, no processo de formacao de professores e essencial o estudo teorico, que
oferece o aporte metodologico, possibilitando o desenvolvimento de competencias necessarias ao
exercicio da profissao docente. Neste sentido, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia
(PIBID) tem contribuido para a formacao plena do futuro professor, inserindo licenciandos no contexto das
escolas para que desenvolvam atividades didatico-pedagogicas, articulando-as com a teoria trabalhada
nos cursos de licenciatura. Como resultado, apresentaremos brevemente algumas experiencias que tem
sido desenvolvidas no Colegio Estadual Dom Adriano Hipolito, em Nova Iguacu - Rio de Janeiro,
proporcionadas pela nossa participacao no PIBID. A partir das leituras orientadas nas reunioes do
subprojeto do qual fazemos parte, realizamos estudos sobre a formacao de leitores proficientes e
propomos a aplicacao de atividades que estimulem o desenvolvimento de um leitor autonomo, que
abandone a ideia de que o texto e um "produto" no qual ira "captar" as ideias do autor (KOCH & ELIAS,
2006), para tornar-se ciente de seu papel ativo na producao de sentido do texto (KLEIMAN, 2006). Alem
disso, as atividades propostas favorecem o dialogismo (BAKHTIN, 1979), elemento imprescindivel para
uma rica experiencia de interacao com o outro e com o mundo durante o processo de leitura. Certamente,
esse espaco que temos para construir relacoes de afinidade entre atividade pratica e teorica contribui para
que possamos colaborar com a construcao de uma escola que seja um espaco de interacao de todas as
vozes e todas as
formas de conhecimento.
AUTOR: ANALUIZA RUSCHEL NUNES
ENSINO DE ARTES VISUAIS E CONCEPCAO DE CRIATIVIDADE ARTISTICA NA ACAO PEDAGOGICA:
UMA ABORDAGEM EM PIERRE BORDIEU.
Este resumo e resultado de estudos e pesquisa realizados do Grupo de Pesquisa em Artes Visuais,
Educacao e Cultura-UEPG/CNPq e esses estudos se originam nas investigacoes e reflexoes do subprojeto de Artes Visuais- PIBID/CAPES(2009) em relacao a formacao e iniciacao a docencia na
Graduacao em Artes Visuais e seu ensino tanto na universidade, como quanto na Educacao Basica. Tem
como objetivo discutir o ensino de Artes Visuais na formacao de professores e na escola analisando a
concepcao de criatividade artistica desocultando a ideologia do talento, dom, aptidao e as implicacoes
pedagogicas e artisticas. Os referenciais estao sob os fundamentos da teoria de Bordieu (2001,2003,2004)
e de Bordieu;Passeron (2001). A metodologia tem seu fundamento na abordagem qualitativa atraves da
analise do discurso de Bardin (2009). Foram realizadas observacoes na acao pedagogica na universidade
e escola desvelando o Sistema do Ensino de Arte Visual institucionalizado, bem como se analisaram
planos de aula,ementas,programas e producao artistica. O problema de pesquisa indaga por que a
concepcao de dom e talento na atualidade esta presente no ensino de Arte Visual alimentando conceitos
de criatividade artistica sob dois vieses, da sensibilidade estetica no desenvolvimento estetico do
emocional e prazeroso subjetivo e por outro lado uma racionalidade em que a Arte Visual e produto
cultural complexo de um percurso de aprendizado, ensinado?. Aborda conceitos como campo,habituse
capital cultural nas proposicoes do trabalho pedagogico e mostra que conceito como criatividade artistica
influencia na compreensao da acao pedagogica que implica no trabalho pedagogico. Resultados apontam
que o campo da arte para Bordieu se constitui como um sistema ou espaco estruturado de regras
instituidas que norteiam o acesso e o sucesso no campo e sem duvida determinam a posicao de poder
ocupado pelos seus agentes, que trabalham pela apropriacao do capital cultural.Isto por decorrencia de
um ensino institucionalizado burocratizado, muitas vezes prolongando uma formacao ideologica do
talento, do dom, da aptidao para a arte visual e concomitantemente para seu ensino e a formacao de
um habitus duravel, inculcado pelo trabalho pedagogico. Assim conclui-se que a partir de determinadas
concepcoes dos professores e dos alunos esta uma ideologia que contribui para manter as estruturas
sociais e manter as estruturas artisticas dominantes. Entretanto o capital cultural como bem simbolico
(ritos e mitos) representativo de uma condicao de classe (poder) que se engendra pela posse de titulos e
premios escolares, mencoes honrosas na academia e nas instituicoes artisticas, como status e das
concepcoes, codigos e padroes esteticos que impoem a legitimidade de como apreciar e conceituar a obra
de arte, e o habitus (produto dos principios de um arbitrario cultural). a ser iniciado na familia e apos na
escola como o inicio de todas as experiencias ulteriores. Mas seguir a ideia de aptidao e de talento e dom
sao concepcoes paradoxais inventadas uma na relacao de prazer estetico emocional e concomitante a
criatividade para arte como produto da cultura mais complexa e proveniente de um percurso de
aprendizado de conhecimento da Arte Visual.
AUTOR: ANA JULIA VARELA BLAZ
O subprojeto Diversidade em Foco e a Abordagem da Sexualidade
Este trabalho apresenta reflexoes a partir das observacoes de aulas de Lingua Portuguesa para turmas de
oitavos e nonos anos do Ensino Fundamental, realizadas nos colegios Frei Doroteu de Padua e Francisco
Pires, na cidade de Ponta Grossa, PR, pelo grupo do subprojeto do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciacao a Docencia Diversidade em Foco. O subprojeto vincula-se ao curso de Licenciatura em Letras
Portugues/Espanhol da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Dentre os diversos subtemas
incluidos na diversidade, os aspectos que mais ganharam relevo nas manifestacoes dos alunos durante o
periodo observado foram a sexualidade e questoes de genero. De fato, o interesse sobre assuntos
relacionados a sexualidade tem maior destaque na adolescencia e manifesta-se normalmente na escola,
entao surge uma pergunta crucial: como os professores, no caso os de Lingua Portuguesa, vao tratar
desse assunto? Uma vez que a escola tambem tem o papel de formar cidadaos, cabe a ela tratar de tais
questoes. Para fazermos tais reflexoes, partimos da proposta do PCN, formulada nos Temas Transversais
(BRASIL,1987) e nos Parametros Curriculares Nacionais de Lingua Portuguesa (BRASIL, 1998). No
momento atual o grupo esta trabalhando na elaboracao de material didatico para aplicacao e para isso tem
analisado materiais ja existentes sobre o assunto, tendo como proposito abordar sexualidade e genero,
mas de maneira que conteudos de Lingua Portuguesa sempre estejam envolvidos, afinal o projeto e
desenvolvido nessa disciplina. Desta forma, este trabalho tem como objetivos apresentar as discussoes
que tem sido realizadas pelo grupo, refletir sobre o processo de elaboracao do material didatico, bem
como sobre a importancia do Programa de Bolsa de Iniciacao a Docencia para a formacao academica do
grupo.
AUTOR: ANA CAROLINA CAPUZZO DE MELO
ENCENANDO O TEXTO - UMA RELACAO DE TEORIA E PRATICA.
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID, implantado no Instituto Federal de
Educacao, Ciencia e Tecnologia do Tocantins IFTO, Campus Gurupi, desde agosto de 2011, desenvolve
o Subprojeto Encenando o Texto, como parte integrante do PIBID, visando incentivar a formacao dos
academicos do curso de Licenciatura em Artes Cenicas, unindo a teoria a pratica cotidiana da escola
publica, contribuindo assim, com a formacao e profissionalizacao docente dos alunos ainda no inicio da
sua formacao. Como parte do Subprojeto, os licenciandos bolsistas propuseram Os Interartes, que
consistiam em desenvolver varias acoes, desde a oferta de Oficinas artisticas as apresentacoes de teatro,
musica, artes visuais e danca, com a finalidade de proporcionar interacao entre estudantes de Licenciatura
em Artes Cenicas com o ambiente educacional de Ensino Basico da rede publica estadual e, sobretudo,
ampliar o acesso dos estudantes da rede publica de ensino a pluralidade das Artes e suas reflexoes. Estas
acoes envolveram os discentes e docentes da instituicao parceira, Escola Estadual Presidente Costa e
Silva, e oportunizou aos licenciandos, vivencias de praticas com possibilidades metodologicas que
acreditaram ser viaveis a partir das observacoes em sala de aula durante o desenvolvimento do
Subprojeto. A partir desse trabalho, os licenciandos iniciaram a escrita e producao de uma peca teatral
com as turmas dos 9 anos. Foram trabalhados os elementos narrativos, que estruturam um texto
dramatico a partir da transdisciplinaridade com a tematica da educacao ambiental, evidenciando nesse
momento a relacao teoria e pratica, necessaria ao desenvolvimento textual, a partir de experimentacoes
cenicas oportunizadas durante as aulas de arte-educacao pelos bolsistas, culminando em tres pequenas
pecas, uma de cada turma, que foram interligadas formando um unico texto. A partir do texto finalizado e
revisado pelos proprios estudantes dos 9 anos com a orientacao do licenciandos, iniciaram-se a
montagem da peca: cenario, figurino, divisao de papeis e muitos ensaios, resultando o 3 Interarte, que ja
foi a apresentacao da peca com atuacao plena dos estudantes da escola parceira envolvidos no
subprojeto. A apresentacao aconteceu nas dependencias do IFTO Campus Gurupi e contou com a
presenca de uma boa parte da comunidade da escola parceira e dos discentes do curso de licenciatura em
Artes Cenicas do campus. Neste contexto, as acoes do subprojeto Encenando o Texto se caracterizaram
como possibilidades de transformacoes do modo como a leitura de mundo por parte dos estudantes vem
sendo feita e de materializar suas percepcoes nas producoes artisticas e textuais desenvolvidas durante o
subprojeto e a reflexao a partir de vivencias com as questoes de educacao ambiental. Assim, o Encenando
o Texto, atraves das observacoes e metodologias desenvolvidas durante o processo de execucao do
subprojeto, demonstrou ser uma forma eficaz de valorizar cada estudante de forma pessoal e social,
podendo ser visto como uma acao capaz de corroborar com a autoestima e com o processo de construcao
e internalizacao do ensino-aprendizagem, uma vez que as mudancas de postura por parte dos estudantes
dos 9 anos tambem tiveram impactos positivos no desempenho de outras disciplinas alem da Arteeducacao.
AUTOR: ANA CAROLINA CONCEICAO
PIBID - espaco de pesquisa em metodologias do ensino de Teatro
A proposta que apresentamos, tem o objetivo de descrever os avancos dos graduandos de licenciatura em
artes cenicas da Universidade de Brasilia - UnB em sua participacao no Programa Institucional de Bolsas
de Incentivo a Docencia PIBID, na realizacao de pesquisas em metodologias do ensino de teatro. Quadro
teorico-metodologico do trabalho O Departamento de Artes Cenicas da UnB, iniciou suas atividades no
PIBID em julho de 2012, com a atuacao de 10 graduandos bolsistas, neste texto denominados pibidianos.
A implantacao do Pibid intensificou o contato dos estudantes de licenciatura com o ambito escolar. Sao
feitos encontros semanais e sao desenvolvidas atividades em escolas de ensino da educacao basica, e
estudos sistematizados de textos relacionados com a Arte e a Educacao. Como o ingresso nas escolas se
deu no meio do ano letivo, nos deparamos com os projetos dos professores supervisores em andamento,
o que demandou uma postura mais observadora e auxiliar. Com a continuacao da parceria neste ano,
tivemos a oportunidade de maior participacao e interferencia com a sugestao e elaboracao de planos de
aula, e a pratica da docencia. A partir da diagnose das turmas, elaboramos conjuntamente com os
professores supervisores, o recorte de conteudo, objetivo e metodos avaliativos. Destacamos aqui dois
processos aplicados em escolas diferentes, o primeiro aplicado pela graduanda Ana Carolina C. que
trabalhou com alunos do 7 ano do ensino fundamental, tecnicas de habilidades corporais expressivas
baseadas no metodo pedagogico desenvolvido por Jacques Lecoq tendo como referencia o livro O corpo
poetico Uma Pedagogia da Criacao Teatral. E o de dramaturgia confessional aplicado pelo graduando
Felipe Fernandes Freitas, que aplicou o biodrama (Cornago, 2005) em sala de aula com alunos do 2 ano
do ensino fundamental; utilizando jogos teatrais, estimulos com leituras de poesias oniricas e construcao
de um personagem atraves do uso de figurinos, os alunos foram levados a narrar seus sonhos noturnos
pessoais, estimulando na crianca a memoria, o devaneio poetico. Os dois trabalhos apresentam
similaridade, quanto a questao de transpor para a sala de aula, com adaptacoes, metodos aplicados nas
escolas e faculdades de teatro, e em grupos paralelos de pesquisas cenicas. Resultados Com as
intervencoes em sala de aula, podemos perceber que o PIBID alem de estimular a pratica docente e um
territorio rico para realizacao de pesquisas em metodologias do ensino de teatro. As discussoes semanais,
realizadas na Universidade juntamente ao coordenador do subprojeto, onde ha troca de experiencias e

embasamento teorico para organizacao do trabalho pedagogico possibilita uma analise mais apurada do
desenvolvimento do graduando bolsista em atividade.
AUTOR: AMANDA CARDOSO ARAUJO
O GENERO QUADRINHO NA PRATICA DA LEITURA EM LINGUA ESPANHOLA
Este trabalho tem como objetivo investigar como nos professores podemos incentivar nossos alunos na
pratica da leitura, a partir do genero textual Quadrinhos. Entendemos a leitura como uma das importantes
habilidades linguisticas, que faz ligacao do sujeito leitor com a realidade social e que tem como fim a
producao de sentido (MARI & MENDES, 2007). No caso de nosso estudo, a area de lingua espanhola, a
leitura aproxima de maneira significativa o discente a disciplina que esta estudando, na medida que
desempenha um papel fundamental no ensino/aprendizagem de uma lingua estrangeira. Este trabalho
leva em consideracao as dificuldades que as vezes nos professores temos ao trabalhar a leitura, o que
acarreta um trabalho restrito a mera decodificacao. O dinamismo pode ser uma saida e os quadrinhos
podem ser o meio facilitador para o trabalho com a leitura em aulas de espanhol. Assim, realizamos uma
pesquisa bibliografica baseada em autores como Kleiman (2004), Mari e Mendes (2007), Bakhtim (1984) e
Soares (2000). Concluimos atraves desta pesquisa o genero Quadrinhos possibilita o acesso prazeroso ao
ensino/aprendizagem da leitura.
AUTOR: AMANDA SILVA CHAVES
PIBID Letras Portugues: A importancia da leitura e sua aplicacao na sala de aula
O presente artigo situa-se na area da linguistica e tem como objetivo discutir sobre a importancia da leitura
e o desafio de pratica-la na sala de aula, uma vez que ela e um fundamental instrumento para a
aprendizagem dos alunos e para a promocao do conhecimento. E tera como base observacoes decorrente
das atividades realizadas com alguns alunos da rede publica, selecionados para participarem do projeto
PIBID, especificadamente do subprojeto de Letras Portugues Desvendando os Segredos do Texto - A
Leitura e Producao Textual na Escola, no segundo semestre de 2012. E apoiara em MARTINS (1986),
SOARES (2000), KLEIMAN (1997), BRASIL (1997). Ao decorrer das atividades do subprojeto do PIBID
constatou-se que os alunos possuiam dificuldades na leitura, consequentemente na interpretacao e
compreensao de textos, como o projeto permite que os academicos auxiliem os estudantes que foram
selecionados para participarem do subprojeto, foram propostas atividades que possibilitassem o
desenvolvimento da capacidade de leitura, e estas apontaram um relevante aproveitamento, pois foi
perceptivel a amenizacao das dificuldades concernentes a leitura. Portanto conclui-se que a leitura e
preponderante para a formacao de cada individuo, pois proporciona o desenvolvimento da aprendizagem e
da capacidade intelectual e critica, alem de ser uma forma de diversao. E apesar das dificuldades
encontradas, com a realizacao das atividades que foram propostas, percebemos um grande avanco no
que concerne a leitura e a interpretacao de textos. Como as fontes dos dados, deste trabalho, nao foram
exploradas em sua totalidade, constitui um material de pesquisa a disposicao de qualquer pesquisador
interessado em trabalha-los.
AUTOR: ALISSON THIAGO DO NASCIMENTO
A ESTRUTURA E ORGANIZACAO DA SALA DE AULA: IMPLICACOES NA DOCENCIA EM ARTES
VISUAIS NA ESCOLA.
Este texto resulta da investigacao no subprojeto PIBID Artes Visuais/UEPG (2009) e das exigencias do
ensino nessa area de conhecimento implicam no espaco da sala de aula onde problematizam, escrevem,
leem textos e imagens, escutam, produzem sua poeticas em Artes Visuais, interagem de forma dialogica
por muitas horas. E importante transforma-la num ambiente que permite a interacao e melhor criacao
artistica.O objetivo foi identificar e investigar diferentes formas de organizacao do espaco na sala de aula
para a aprendizagem das Artes Visuais. Alguns autores: Freire(2011), Silvano(2007), Richardson(1997),
Verdini (2006), Teixeira; Reis (2006) nos auxiliaram na analise e reflexao dos dados. A abordagem ajudou
levantar as causas e implicacoes a partir da espiral ciclica Carr & Kemmis (1988) planejamento-acaoobservacao-reflexao num processo de intervencao pedagogico na aprendizagem para a pratica educativa
na Iniciacao da Docencia. Os instrumentos de pesquisa foram 40 observacoes indiretas das aulas de Artes
Visuais da professora supervisora do PIBID no 9 ano B do ensino fundamental e a observacao
participante no processo da docencia realizada no espaco da sala de aula e sua organizacao educativa de
Artes Visuais. Foi realizada uma entrevista com a professora da escola, sobre a estrutura da sala de aula.
Os resultados apontam que na estrutura escolar, a ambientacao nas salas de aula e uma preocupacao
que se percebe em relacao ao ensino e aprendizagem das artes visuais no desenvolvimento das
atividades e de assegurar e possibilitar conhecimento e cultura em diversas areas. Dessa forma a
arquitetura presente na escola possibilita um facil acesso aos alunos, ajudando aos alunos para um bom
aprendizado, onde a mobilidade foi pensada dentro dessa edificacao.O conforto ambiental tambem foi um
dos grandes elementos que foram observados na instituicao publica de ensino pelos participantes do
projeto PIBID, como exemplo a luminosidade interna, as condicoes termicas, a acustica da sala de aula, a
insolacao, a forma de ventilacao, elementos importantes que devem ser levados em consideracao como
forte fator de influencia para a aprendizagem e tem implicacoes pedagogicas na interacao e comunicacao
no ambiente na sala de aula, no desempenho dos alunos e na saude tanto do professor como do aluno.
Outros elementos observados sao a quantidade de carteiras em cada sala e se corresponde exatamente a
quantidade de alunos matriculados. A localizacao tanto do quadro verde, como tambem da porta estao
dispostos para a facilidade e movimentacao dos alunos. Conclui-se que identificou -se a organizacao e
condicoes fisicas da estrutura da sala de aula, de facil visibilidade em desenhos graficos da planta de
como se organizava o espaco nas aulas de artes visuais. Percebeu-se que a comunidade escolar depende
de gestao publica educacional para melhoria fisica das salas,ainda que tenha realizado melhorias.Para
aulas de Artes Visuais precisou ser reestruturado pois nao atende um espaco proprio de atelie ou
laboratorio, ainda que fez-se uma adequacao para melhor aprendizagem. Muitas vezes realizou-se
oficinas extra-classe para uma producao poetica criativa com materiais proprios para criacao artistica
necessidade de laboratorio/atelie para uma melhor qualidade artistica e educacional na disciplina de Artes
Visuais.
AUTOR: AGUINALDO ADELINO CARVALHO
Oficina de Percepcao Musical
A musica sempre esteve associada as tradicoes e culturas de cada epoca. Atualmente, o desenvolvimento
tecnologico aplicado as comunicacoes vem modificando, consideravelmente, as referencias musicais das
sociedades pela possibilidade de uma escuta simultanea de toda producao mundial por meio de diversas
midias. A pratica musical e uma experiencia instrutiva e prazerosa para todo individuo que a experimente,
tanto para o musico como para o ouvinte. A justificativa desta oficina se faz devido ao entendimento de
que toda acao cultural deve ser transformadora, e de que, os avancos obtidos devem ser irreversiveis.
Portanto, todos os investimentos culturais deverao abrir espacos que possibilitem a continuidade do
movimento. A execucao da oficina deve ser compreendida como plataforma para novos avancos. O que se
objetiva e a "formacao de bases solidas" do carater social, e nao de procedimentos eventuais que visem
apenas a selecao de talentos musicais, para que o publico alvo possa crescer contribuindo, beneficamente
a sociedade como individuos criticos e coerentes, aptos a viver, pensar, agir e criar. Evitando desta forma
futuros problemas sociais como, violencia, uso de drogas, delinquencia, etc. Desde o inicio havera a
intencao de que alguns objetivos especificos sejam alcancados; meio ambiente favoravel ao
desenvolvimento musical; postura positiva dos pais no aprendizado do aluno; disciplina como tonica da
qualidade; cooperacao ao inves de competicao; respeito a individualidade; repeticao com constante
avaliacao critica; pratica musical sempre em ambiente de alegria e descontracao; repertorio comum para
facilitar a socializacao; carater primeiro, habilidade depois; utilizacao progressiva da notacao tradicional da
musica relacionada a percepcao da linguagem musical; traducoes simbolicas de realidades interiores e
emocionais; percepcao das conexoes entre as notacoes e a linguagem musical; movimentos musicais e
obras de diferentes epocas e culturas, associadas a outras linguagens artisticas no contexto historico,
social e geografico, observados em sua diversidade; musicos como agentes sociais: vidas, epocas e
producoes; transformacoes de tecnicas, instrumentos, equipamentos e tecnologia na historia da musica;
musica e sua importancia na sociedade e na vida dos individuos. A metodologia aplicada sera baseada no
fato de que todas as criancas nascem com diversas potencialidades a serem desenvolvidas atraves do
contato com o meio como, por exemplo, o aprendizado da lingua materna, que se desenvolve
naturalmente atraves da repeticao em que o bebe, ouve sua mae (e demais familiares) a falar e escuta
palavras como: mamae, papai etc. e, de acordo com o incentivo, se motiva a aumentar seu repertorio e
formar pequenas frases. Mais tarde, ao ingressar na escola, a crianca aprendera a ler e escrever. O
mesmo processo e utilizado na musica. Um ambiente musical adequado, conduzido pelos estagiarios,
levara o aluno a dominar o instrumento e adquirir habilidades musicais, com a mesma facilidade com que
domina a lingua materna. Nesta linha de pensamento filosofico, o talento nao e um acaso do nascimento,
mas fruto do ambiente em que o homem vive e interage. Primar-se-a por uma abordagem interacionista
onde o aluno estara, desde o primeiro dia de aula, em contato com o instrumento musical priorizando, no
primeiro momento, a pratica em detrimento da teoria. As aulas comecarao com o reconhecimento dos
instrumentos pelos alunos, pois, o grau de empatia destes com aqueles serao primordiais para a
superacao dos obstaculos da tecnica musical. As aulas serao dadas em grupo promovendo desde o inicio
o auxilio mutuo e a auto-estima dentro grupo. Educacao e amor, a sociedade nao pode deixar a educacao
das criancas em segundo plano. Devemos dar mais atencao para nossas criancas, como se estivessemos
fazendo um investimento em longo prazo, mas com retorno garantido. Isso e mais importante que qualquer
outro valor. Isso e amor; formacao do carater, atraves do meio musical e social favoravel.
AUTOR: AILANE PAULINY MOURA BRITO
CO-AUTOR: NIKOLAS PAOLO ALVES DIAS
Leitura de imagem: Uma proposta interdisciplinar em arte e literatura das atividades de ensino do
PIBID/IFPA-Campus Belem
O presente trabalho pretende apresentar as atividades que se encontram em desenvolvimento no
subprojeto Letras - Arte e Literatura do Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do
Para/campus Belem (IFPA), integrante do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia
(PIBID), no grupo tematico - O Nacional e o Regional nas producoes Contemporaneas, que objetiva a
valorizacao da literatura e das artes visuais nacionais e regionais atraves do estudo de obras importantes
para a Historia da Literatura brasileira, buscando perceber suas interfaces com outras expressoes
artisticas, fazendo um breve recorte das atividades do projeto, mais precisamente da leitura de imagem
como pratica de sala de aula, que visa relacionar obras de arte com periodos literarios, posteriormente
com a contextualizacao da realidade da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Medio Coronel
Sarmento, localizada em Icoaraci, regiao periferica de Belem, sendo esta nossa parceira, em que o
trabalho e desenvolvido em turma de 3 ano do ensino medio, buscando despertar no aluno um olhar
critico sobre tudo que lhe cerca, colocando tais disciplinas; arte e literatura, como parte inteiramente
presente no cotidiano da turma, principalmente fora da escola, dessa maneira o aluno estabelece um novo
olhar sobre essas areas do conhecimento, logo, propomos, por via da interdisciplinaridade, encontrar o
momento exato do contato dessas duas disciplinas, sobretudo, de que forma podemos adequar nossas
praticas de ensino para que o aluno possa ter a oportunidade de conhecer e eliminar os preconceitos com
a arte ou a literatura, criados no decorrer de sua vida, e venha a favorecer ambas as disciplinas de sala de
aula, com o intuito de eliminar as barreiras entre ambas, sendo essa uma tentativa de romper com um
ensino transmissivo e apatico, que desfavorece mudanca, criatividade e gosto pela escola.
AUTOR: ADRIANA ANGELICA MENDONCA DOS SANTOS CHAVES
A RELACAO DO PIBID COM A PRATICA DOCENTE E A FORMACAO DOS PROFESSORES DE ARTE
Aprender Arte envolve nao apenas uma atividade de producao artistica pelos alunos, mas tambem a
conquista da significacao do que fazem, atraves do desenvolvimento da percepcao estetica, alimentada
pelo contato com o fenomeno artistico, visto como objeto da cultura atraves da historia e como conjunto
organizado de relacoes formais. Diferentemente de como acontece com materias provenientes de campos
disciplinares de reconhecida presenca no curriculo, a modalidade artistica necessitou sempre argumentar
o porque de sua inclusao. Entre outras razoes, porque continua parecendo um campo de conhecimento
pouco util diante dos outros. Considerando que a Arte esteja vinculada a uma forma de conhecimento que
favorece o desenvolvimento intelectual dos alunos, o que reivindica o seu lugar no curriculo. Para isso e
necessario profissionais gabaritados e entendedores da Arte, capaz de levar este mundo aos nossos
alunos de maneira a contribuir para o seu desenvolvimento intelectual e social. A experiencia no
magisterio levou a questionar como seria verdadeiramente a aplicacao das aulas de artes pelos
professores. A principio observa-se que as aulas de Artes sao aplicadas por professores de outras areas,
parte por falta de profissionais formados na area e parte para completar a carga horaria dos demais
colegas, pois as aulas de arte contemplam apenas uma aula por semana. Nas aulas presenciadas
percebeu-se que sao aplicadas apenas as artes visuais, sendo o material que o professor pegava para
apresentar aos alunos. As aulas de Artes sao consideradas pelos alunos um passa tempo, hora do
descanso, nao lhes proporcionado nenhum saber significativo e aproveitavel em sua vida estudantil.
Atraves das observacoes e acompanhamento atraves do PIBID, iniciamos um trabalho em conjunto com a
professora das turmas de 9 ano da Escola Estadual Presidente Costa e Silva, onde implantamos nas
aulas de Artes o ensino e a pratica do teatro em conjunto com as outras linguagens (danca, musica,
visuais) em parceria com as aulas de portugues a partir da construcao dos textos produzidos em conjunto
pelos alunos dentro do tema Meio Ambiente. A experiencia muito positiva proporcionou outros saberes e
significados aos alunos daquela serie, alem da experiencia de produzirem e encenarem seus proprios
textos e a nos a certeza de que a formacao na area e fundamental para o desenvolvimento dos saberes
nas areas especificas e para que realmente a Arte seja valorizada, reconhecida e aplicada por quem
entende e nao para passar tempo, pois os ganhos com os alunos sao fantasticos, pois a arte sensibiliza,
aumenta a capacidade de interpretacao e modifica a si o mundo em que vivemos. A formacao do professor
de Arte tem que comecar desde as series iniciais ate os anos finais, pois nao se ensina aquilo que nao se
sabe.
EIXO TEMTICO: Fundamentos da Educao

AUTOR: ANA CARLA DE MELO FERREIRA
CO-AUTOR: EDIVNIA ALVES DE OLIVEIRA
SER PROFESSOR DEPOIS DO PIBID: UMA NOVA CONCEPO DE PROFESSOR OU UM
PROFESSOR EFETIVAMENTE NOVO?
Pretende-se com este estudo construir anlises sobre as significativas contribuies do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) na (re) configurao dos modelosconstituidores da
identidade docente, enfatizando as mudanas de concepes e/ou da prxis pedaggica dos sujeitos em
formao. O trabalho surge na nsia de analisar osdesdobramentos do PIBID na formao de professores,
levando em considerao o carter inicial de implantao do mesmo na Universidade Estadual de Alagoas
(UNEAL). Um segundoelemento fundante perceber como se do efetivamente os contributos dos grupos
de bolsistas em seu lcus de atuao as turmas das escolas parceiras. Seu caminho metodolgicotem
como base o vis qualitativo da pesquisa e realizar-se- por meio de questionrios semiabertos e
entrevistas com os bolsistas, supervisores e coordenadores de rea do subprojetode Pedagogia do
Campus II da UNEAL/Santana do Ipanema/AL, com vistas a conhecer suas concepes acerca da
insero e trabalho desenvolvido em meio s aes previstas em suaspropostas. Para fundamentar o
texto tomou-se como embasamento obras de tericos que discutem a formao de professores, a
pesquisa-ao e o PIBID com muita propriedade, taiscomo: Candau (1988); Pimenta (2002); Franco
(2005); Imbernn (2010); Stanzani, Broietti e Passos (2012). Para melhor sistematizao dos escritos, a
tessitura textual se apresentadividida em trs sees, a saber: I. O que mesmo o PIBID?; II. A pesquisaao enquanto cenrio de formao; e III. Coordenadores de rea, supervisores e bolsistas: mltiplos
olhares.Ao que se seguem algumas consideraes, onde se destaca a importncia de um programa desta
natureza para o imbricamento da relao teoria e prtica na constituio identitria doprofessor novo que
se almeja, bem como aspectos que se imprimem muito fortemente nessa nova postura de educador em
consequncia da participao no PIBID, o que certamente otorna um profissional diferenciado, seja em
termos de concepes sobre a educao na atualidade ou em relao a prticas pedaggico-didticas
mais significativas.
AUTOR: ANA PAULA TARIFA
CO-AUTOR: BEATRIZ VILAS BOAS DA SILVA
CO-AUTOR: JAMYLE DOS SANTOS CAVACCINI
Trabalhando com gneros textuais: Uma proposta para o desenvolvimento da competncia leitora e
escritora.
A lngua se configura como uma forma de ao social, situada num contexto histrico, representando algo
do mundo real. A nova proposta de ensino, ressalta a importncia de setrabalhar com textos de diferentes
gneros, mediando as situaes em que as crianas tenham que ler e produzir textos para atender a
diferentes propsitos. A comunicao verbal s possvel por meio de algum gnero que se materializa em
textos que assumem formas variadas para atender a propsitos diversos. Os textos so instrumentos
culturais disponveis nasinteraes sociais; so historicamente mutveis e relativamente estveis;
emergem em diferentes domnios discursivos e se concretizam em textos, que so singulares. So
utilizados pelo sujeito para agir linguisticamente, permite, a um s tempo, a produo e a compreenso de
textos. No trabalho em sala de aula com os gneros duas dimenses se articulam: aprimeira se refere aos
aspectos socioculturais; a segunda se relaciona aos aspectos lingusticos. O ensino da leitura e da escrita
na escola pode ser sistematizado de forma que o alunopossa refletir, apropriar-se e usar diversos gneros
textuais, uma possibilidade de alfabetizar letrando. A finalidade da Educao formar crianas com
capacidade para usar a escritae a leitura, nas mais diversas prticas sociais, com autonomia, portanto, o
projeto teve como objetivo analisar a concepo interacionista de escrita e leitura, incentivar os alunos
ausar a criatividade e desenvolver seus prprios textos, visando o comportamento escritor. A escolha do
tema justifica-se pelo fato de que os resultados da educao, apesar de todos osseus projetos, continuam
insatisfatrios, percebendo-se a necessidade de mudanas no mbito educacional. Nesse sentido,
pretendemos com o desenvolvimento do projeto inserir osalunos na prtica da escrita, incentivando e
promovendo a reflexo nas etapas de uma boa produo; o ato de planejar, textualizar e revisar. O projeto
foi desenvolvido na EscolaMunicipal de Ensino Fundamental Navarro de Andrade, situada no municpio de
Adamantina, com vinte e cinco alunos do 3 ano do ensino fundamental. As atividades despertaram
oquestionamento, o conhecimento, a criao e a recriao cultural, a leitura, a argumentao e a
produo. A primeira etapa promoveu a produo do livro com as histrias criadaspelos alunos, a partir
dos contos clssicos, a segunda etapa, inserimos o jornal na sala de aula, transformando informao em
conhecimento, produzimos assim, textos que forampublicados no jornal da escola, desenvolvemos a
leitura, a argumentao e interpretao dos textos, j que o jornal um portador de gneros textuais
variados. O projeto est emandamento, mas temos como resultados parciais alunos mais participativos,
leitores e interessados em escrever, utilizando a competncia escritora, planejam o que escrever, e
sabemque o texto deve ser revisado. A prtica da escrita no deve ficar restrita, aos que dominam a forma
culta, como os escritores, pois escrever vai muito alm das regras impostas porqualquer sistema terico
ou didtico. um modo privilegiado de se descobrir e desvelar humanamente a experincia imperdvel de
viver, tornando a aprendizagem significativa eprazerosa.
AUTOR: ANDRACY FERREIRA DE LIMA
O USO DA EXPERIMENTAO NAS AULAS DE CIENCIAS A PARTIR DA TEORIA DE GALPERIN:
CONTRIBUIES DO PROJETO PIBID
Mediante o desafio de ensinar cincias e tornar a disciplina mais atrativa para o Ensino da Fundamental,
investigou-se a possibilidade de trabalhar a curiosidade cientfica dos estudantespor meio da Teoria das
Aes Mentais por Etapas de Galperin (Galperin, 1989b). Entendendo que, o ensino deste contedo deve
ser fundamentado na observao, experimentao e naleitura de textos cientficos, instigando a
curiosidade dos alunos.- Desenvolver intervenes pedaggicas na escola para o ensino de cincias a
partir das curiosidades dos alunos, tratadas por meio da Teoria de Galperin;- Observar o desenvolvimento
dos alunos quanto ao interesse cientfico nestas intervenes;- Avaliar a aprendizagem dos estudantes.As
intervenes desenvolvidas basearam-se no processo de ensino segundo Galperin, que segue as
seguintes etapas: motivao (investidas a buscar de significados sobre o tema, pormeio do uso de
problemas e desafio ao aluno em investigar a sua curiosidade), orientao (explicaes e caractersticas
necessrias sobre o objetivo da ao), ao material (utilizaode objetos reais para representar a ao),
ao verbal externa (uso da linguagem cientifica para discutir os conceitos) e ao verbal interna
(internalizao dos conceitos aprendidos).Foram realizadas 25 intervenes ao longo de seis meses
(Julho a Dezembro de 2012), com durao de quatro horas, totalizando 100 horas. As curiosidades dos
alunos emergiram dasseguintes temticas: O ciclo da gua, Tratamento da gua, Tratamento de Esgoto,
Doenas por Veiculao Hdrica e Plantas: partes e funes.Observou-se que, com o uso da
experimentao nas temticas propostas neste estudo, obtivemos significados muito positivos, no tocante
ao despertar o interesse no objeto de estudopor parte dos educandos. Os mesmo demostravam

entusiasmo nas aes com experimentos e um espirito ativo, revelando uma assimilao maior dos
conceitos ao se apropriarem desteinstrumento. Podendo-se assim dizer que esta etapa material, segundo
a teoria de Galperin, de fato possibilitou os alunos a analisar os conceitos de forma real, fazendo-os
superarerros conceituais no que diz respeito ao fenmeno em estudo. Porem, a manuteno do estado
curioso no permanecia, podendo assim dizer que, tais curiosidades conformaram-se apartir de
formulaes pelo experimento.A experimentao uma das vrias ferramentas para o ensino de cincias,
tornando as aulas muito mais interessantes. Pois, fazendo o uso de tal ferramenta, estamos sensveis
curiosidade dos alunos, desafiando-os a vivenciar o meio cientfico. Instruir a turma a pensar, observar e
buscar explicao contribui para o desenvolvimento da aprendizagem, alm deajudar a compreender
fenmenos do seu cotidiano. Contudo, espera-se tambm superar prticas engessadas nas rotinas de sala
de aula e na forma de conceber a educao, tendo emvista que na ao com o objeto que a formao
conceitual se desenvolve.
AUTOR: ANGELA CHRISTINA GOMES SOARES
CO-AUTOR: SONIA DA ROCHA TINO
Jornal na sala de aula: diferentes possibilidades de leitura
Introduzir o jornal na sala de aula, como portador de diversos gneros textuais, alm de exercer a funo
de informao e comunicao real com o leitor, favorece o desenvolvimentoda leitura e a prtica da
escrita. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais ( PCNs) de Lngua Portuguesa, a prtica de
leitura tem a finalidade de formar leitorescompetentes e, consequentemente a formao de escritores.
Com base nas pesquisas realizadas por Faria (2003) usar o jornal na sala de aula, ensina a ler de maneira
crtica todos osseus cadernos, com a diversidade de assuntos e gneros textuais. A proposta desse
trabalho permitir que os alunos possam se familiarizar com o jornal e com a sua estruturaorganizativa,
para a confeco de um jornal da escola. A leitura de jornal frequentemente prazerosa, permitindo ao
leitor escolher o que quer ler. Reconhecendo, atravs da leituracompartilhada, que as notcias no so
textos neutros, desenvolvendo o senso crtico, vivenciando situaes em que podem tecer opinies a
respeito do que leram, argumentando everificando a necessidade de compromisso com os fatos, sem a
manipulao de informaes. Essa uma boa estratgia didtica para a formao de leitores, pois
possibilita explicitaraos parceiros os procedimentos que utilizaram para atribuir sentidos ao texto,
antecipando o assunto atravs de ttulos e subttulos, verificando e inferindo sobre a intencionalidade
doautor. O projeto est em andamento, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Navarro de Andrade,
situada no municpio de Adamantina, com vinte e quatro alunos do 3 ano e comvinte e seis do 4 ano do
ensino fundamental. De acordo com a avaliao diagnstica realizada pela professora os alunos tinham
pouco contato com jornal e compreenso na leitura. Odesafio desse projeto motivou os alunos a se
interessarem pela leitura das notcias do jornal da cidade, bem como maior capacidade de localizao das
mesmas atravs das informaesda primeira pgina ganhando confiana em si mesmo e na sua
capacidade. Adquirirem um comportamento leitor no qual implicar em outras consideraes a interao
com outraspessoas acerca do texto, o confronto com o que leu, o compartilhar da leitura, interpretar,
discutir, assumir posio crtica, adequar-se a modalidade de leitura, apreciar e sentirenvolvimento e
prazer no ato de ler. Propostas como esta favorece uma formao de alunos leitores e estimula a escrita,
j que esta o resultado da leitura.

AUTOR: CAMILA COSTA DOURADO
CO-AUTOR: HELOISA GABAN PEREIRA RODRIGUES
Filosofia Para Crianas: abordando a capacidade de reflexo e Lngua Portugues
Este projeto teve o intuito de utilizar as teorias da Filosofia para o desenvolvimento de atividades de
problematizaro sobre os assuntos em uma turma do terceiro ano do EnsinoFundamental. Intentamos com
isso, melhorar a capacidade de reflexo sobre determinados assuntos e estimular o aluno a encontrar sua
prpria opinio acerca deles. Tambm, comoefeito da metodologia, pretendemos estimular atitudes
colaborativas e ainda, melhorar o nvel de relacionamento dos alunos, uma vez que foram trabalhados os
temas ressaltando osvalores (especialmente as morais), a coexistncia social, a importncia do pensar de
modo reflexivo, autnomo, global e sistemtico, propcios ao filosofar. Alm dos objetivos voltadospara o
desenvolvimento cognitivo atravs dilogos e produes textuais com atividades intercalas disciplina de
Lngua Portuguesa.A importncia desse projeto est cristalinamente enunciada no site Brasil Escola em
cujo trecho dito que com a incorporao da Filosofia no currculo da Educao Bsica, o que sealmeja
uma educao voltada para a convivncia democrtica, para a criao de atitudes sociais de respeito aos
semelhantes, considerando pontos de vista diferentes, a ponto demodificarem seus prprios conceitos a
respeito de temas significativos e de permitirem conscientemente que suas prprias idias sejam
enriquecidas atravs das interaes com seuspares. (Fonte: http://educador.brasilescola.com/trabalhodocente/filosofia-para-criancas.htm).Quadro terico- metodolgicoBaseado nas idias de Jorge Larrosa
Bonda no artigo Notas sobre a experincia e o saber de experincia e no capitulo I.2 Educao para o
pensar, escrito por Marcos Antnio Lorierino livro Educao Para o Pensar, elaboramos o seguinte
roteiro em que todas as atividades eram segmentadas de debates reflexivos.Vdeo expositivo intitulado: O
Barqueiro e o Sbio Episdio da srie animao Pequenos Filsofos Produo de uma frase
significativa.Contao da estria: O mundo de sonhos de Letcia Tatiane Cabau. Desenho a distino
dos tipos de sonhos.Amostra de imagens impactantes sobre a fome e reportagem sobre a garota que
levava merenda para os avs comerem. Produo de um pargrafo sobre as reflexes.Contao da
estria: Porque meu cabelo assim? Thais Nunes Romero. Reescrita coletiva do final da estria.Vdeo
expositivo intitulado: As trs peneiras Episdio da srie animao Pequenos Filsofos Elaborao de
um texto com enfoque na distino de introduo, desenvolvimento econcluso.Ao final de todas
atividades realizadas dividimos a turma em cinco grupos, nos quais cada um ficou responsvel por uma
das atividades realizadas no projeto. Foi solicitado que cadagrupo representasse, em um painel geral
como resumo, as atividades que lhes foram designadas.Os resultados mostraram que os alunos
apresentaram resumos muito notveis e que foram evoluindo em termos do aprimoramento das formas e
dos contedos da argumentao e explicao dos fatos.
AUTOR: CARMEM ROQUINI JULIACCI SANTANA
CO-AUTOR: YASMIN DE SOUZA FERNANDES RAMOS
As representaes sobre o ser professor e sobre o ser aluno: modos de pensar/fazer o processo de
ensino-aprendizagem
O presente pster tem por finalidade socializar os resultados de uma pesquisa realizada no mbito do
Projeto Dilogos Interdisciplinares na Formao de Educadores (PETI/PIBID/LIFE).Esta pesquisa teve
como objetivo identificar analisar as representaes de professores e de seus respectivos alunos sobre o
que um bom aluno e o que um bom professor. Nessecontexto, Gilly (2001) considera que o estudo
das representaes se reveste de importncia, pois contribui para a compreenso do que ocorre em sala
de aula, permitindo investigar ainterao educativa e os mecanismos de ensino e aprendizagem. Alm
disso, a representao do professor sobre seu aluno direciona o docente a interpretar o que os
estudantesrealizam. Nessa direo, a representao do aluno sobre o professor tambm se consubstancia
como possibilidade para uma reflexo sobre o ser professor e sobre a prtica educativa. Acoleta de dados
para a pesquisa de campo foi organizada por meio de questionrio, contendo 2 questes abertas
aplicadas a professores e alunos. Participaram deste estudo 20professores e 100 alunos de Ensino
Fundamental das redes estadual e municipal da cidade de Lavras (MG). Para fundamentar as anlises, foi
realizado um estudo terico acerca dasrepresentaes sociais de professores e alunos sobre o processo
de ensino-aprendizagem e sobre a prpria profisso. Os resultados demonstraram que professores e
alunos apresentamuma viso restrita dos fatores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. A
pesquisa realizada corrobora a afirmao de Moscovici (1978), segundo o qual as representaescirculam,
modificam e se cristalizam. Assim, as aes discentes e docentes so pautadas pelas significaes que
so atribudas ao ser professor ou ao ser aluno, uma vez que o processode ensino e o processo de
aprendizagem esto impregnados de valores e ocorrem a partir das interaes sociais.Para fundamentar a
reflexo, foram realizadas Dentro do aporte terico da pesquisa qualitativa, que o referencial escolhido:
Andrade (1986, 1999 e 2000), Bardelli (1986), Penin(1989, 1992), Souza (1991), Rangel (1997), Nunes e
Andrade (1998), Mantovanini (1999), e Franco (2002) nos quais o modelo encontrado de bom aluno era
aquele autnomo,participativo, independente e disciplinado.Esta pesquisa teve como objetivo identificar e
comparar as representaes de professores e de seus respectivos alunos sobre o processo de ensino e
aprendizagem. Buscamos verificarem quais aspectos as representaes de alunos e professores se
correspondem e se elas se diferenciam entre alunos com e sem dificuldades de aprendizagem. A coleta de
dados foiorganizada por meio de uma entrevista semiestruturada, contendo 15 questes abertas para
professores e alunos. Participaram deste estudo 20 professores e 40 alunos (sendo 20 comdificuldade e
20 sem dificuldade de aprendizagem) do 5 ano do Ensino Fundamental da rede municipal de uma cidade
da regio Metropolitana de Campinas. As respostas das entrevistasforam categorizadas e analisadas
atravs do teste exato de Fisher, Qui-Quadrado e de Propores. O nvel de confiana foi de 95%. Os
resultados demonstraram que professores e alunosapresentam uma viso parcial dos fatores envolvidos
no processo de ensino e aprendizagem. O aprender, tanto para professores quanto para alunos,
sinnimo de ausncia de erros,sendo um processo individual e no social. Professores e alunos sem
dificuldades representam positivamente o ambiente da sala de aula, diferentemente dos alunos com
dificuldades. Para a consecuo do objetivo proposto, foi realizada uma pesquisa terica embasada em
DellIsola (2007); Marcuschi (2001); Antunes (2004); Rocha e Costa Val (2003); Vieira xxxx(data), Ruiz
(2010). A partir dos estudos empreendidos, foi possvel considerar que a retextualizao se refere ao
processo de transformao de uma modalidade textual em outra, ouseja, trata-se de uma refaco e uma
reescrita de um texto para outro, processo que envolve operaes que evidenciam o funcionamento social
da linguagem. (DELLISOLA, 2007, p.10). Aps a realizao da pesquisa terica, foi organizado um
projeto de interveno em trs turmas de 9 ano do Ensino Fundamental de uma escola pblica do
municpio de Lavras,que teve por objetivo trabalhar a produo textual, em suas modalidades oral e
escrita. Desse modo, foi proposta a produo de narrativas orais e, posteriormente, a retextualizaodos
produzidos para a modalidade escrita. Para tal, foram exploradas as diferenas e as semelhanas entre o
oral e o escrito, bem como a adequao da linguagem aos contextos deusos. Aps a produo dos textos,
foram propostas atividades de reescrita dos textos. Para este trabalho, foram selecionadas trs amostras
de produo dos alunos para anlise. A partirda anlise realizada, constatou-se que os alunos
apresentaram melhorias significativas de desempenho no processo de reviso dos textos anteriormente
produzidos, bem como umaateno para as dissidncias entre oralidade e escrita. Assim, a prtica e a
teoria sobre retextualizao parecem poder contribuir muito para a compreenso dos processos de
produode textos, considerando-se inseridas nessas atividades as intervenes necessrias para o
aperfeioamento das habilidades lingustico-discursivas.

AUTOR: DANILO SILVA SEGATTO
CO-AUTOR: MATEUS PETRACHINI TERRA
A PRODUO DO CONHECIMENTO NO CAMPO DA EDUCAO FSICA ESCOLAR NO ENSINO
MDIO: 2005 2011
A pesquisa tem como objetivo geral analisar as produes cientficas sobre Educao Fsica no ensino
mdio no Congresso Brasileiro de Cincias do Esporte no perodo de 2005 2011. Apesquisa do tipo
documental. Foram analisadas 14 produes cientficas dos anais de 4 congressos.O interesse por este
estudo partiu das discusses que ocorriam nas reuniessemanais do grupo de bolsistas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), onde buscamos uma formao que apresente
elementos para se compreender esuperar a realidade existente nas escolas, mais especificamente nas
aulas de Educao Fsica. A anlise da produo cientfica tem ocupado cada vez mais espao nas
pesquisasbrasileiras, o que colabora para o entendimento dos avanos e lacunas existente nas reas em
estudo. Os principais resultados indicam que as produes esto relacionadas 15universidades distintas
e ao total de 31 autores, todos com apenas uma publicao nos seis anos de Congresso pesquisado. Foi
possvel identificar seis subtemas, dentre eles destaca-se oque aborda propostas curriculares, leis e
formao de professores para a Educao Fsica no ensino mdio. Em linhas gerais as maiores
preocupaes discutidas nos trabalhos enviados aoCongresso Brasileiro de Cincias do Esporte foram na
formao continuada dos docentes de educao fsica do Ensino Mdio e as possveis melhoras que
podem ser feitas nos parmetroscurriculares.Assim conclumos este estudo constatando que necessria
uma maior ateno com a educao fsica no ensino mdio, pois como a um grande enfoque nos
temascurriculares e de propostas de intervenes pedaggicas inovadores, podemos perceber que um
dos motivos da ausncia de estudos a nvel educacional mdio se da por problemasdentro das prprias
aulas, o que se faz necessrio mudanas, para trazer o interesse e a participao dos alunos na aulas, e a
partir da iniciar estudos, projetos e pesquisas cientficas.
AUTOR: DAYANY FERREIRA MATOS
A ARTE EDUCAO, O BRINQUEDO E O GNERO
O presente trabalho surge aps o perodo de observao na brinquedoteca da escola CEMEI Mundo da
Criana com alunos de trs a seis anos de idade e atravs do Subprojeto ArtesVisuais Educar com Arte
do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID). Trata-se de um estudo intencionado
a analisar a relao da Arte Educao no ensinoinfantil com o gnero atravs do brinquedo; bem como o
preconceito e os fatores externos escola. A pesquisa de abordagem qualitativa envolve uma reflexo
sobre os padres degnero impostos s crianas no prprio ambiente escolar e a postura dos educadores
em relao s escolhas de brinquedos e brincadeiras, sendo estas importantes a ponto de fazeremcom
que as crianas possam criar situaes ilusrias, aprenderem a elaborar o prprio imaginrio e a estruturar
o pensamento abstrato (FERRAZ, FUSARI, 2009). Com a descoberta dapostura de alguns professores em
alert-los sobre preferncias erradas na hora de brincar, resolvi observar e percebi que meninos que, por
exemplo, preferem ou tambm gostam debrincar com bonecas e meninas que gostam de brincar com
carrinhos se aproximam com mais facilidade e desenvolvem a capacidade de brincarem juntos, de forma
simples. Atravsdeste trabalho, pude analisar a importncia de uma educao em artes focada na
preparao da criana para o mundo, de forma que os esteretipos no sejam impecilho nas atividadesem
sala de aula, fazendo com que se sintam livres no momento da brincadeira e que, atravs dessa liberdade,
cresam livres de preconceitos relacionados ao gnero. Por fim, oobjetivo deste trabalho propor uma
melhor utilizao das prticas de artes no ensino infantil.
AUTOR: DEJAMIM FERREIRA PEREIRA
Msica: uma ferramenta para o ensino da Sociologia
A Sociologia uma disciplina que se consolidou com o advento do mundo industrial. Entre suas principais
tarefas encontra-se a de entender as transformaes econmicas, poltica ecultural da vida em sociedade.
A apreenso de tais transformaes s possvel se exercitarmos o pensar sociolgico como prtica para
melhor atender as exigncias das disciplinas nombito do ensino nos diversos nveis educacionais. Assim,
o presente trabalho tem por objetivo relatar as experincias vivenciadas enquanto bolsistas do Programa
Institucional de Bolsade Iniciao Docncia (PIBID), vinculados ao subprojeto de Sociologia, que tem por
objetivo permitir que os alunos vivenciassem a experincia da docncia a partir do ensino dasociologia na
rede publica do estado do Maranho. Atuamos na escola Centro de Ensino Governador Edson Lobo no
centro de So Lus, sob a superviso do professor Bruno LeonardoBarros. No segundo semestre de 2012,
acompanhamos as aulas ministradas pelo professor na turma de 212 do 2 ano, onde percebemos os
problemas na realizao das aulas que iamdesde o material didtico participao dos alunos.
Realizamos um planejamento de aulas junto com o professor supervisor tendo como objetivo o
desenvolvimento de uma conscinciacrtica por parte dos alunos diante da realidade social e, ao mesmo
tempo, propiciar-lhes uma aula mais atrativa. Dessa forma, utilizamos como ferramenta metodolgica
msicasrelacionadas com os temas abordados em sala de aula. A msica Faroeste Caboclo, do grupo
Legio Urbana, foi utilizada como instrumento para a discusso do tema DesigualdadeSocial. Nessa
experincia os alunos tiveram que encontrar na letra da musica elementos relacionado com o tema
proposto. E assim, as demais aulas se seguiram, com a escolha demsicas sugeridas pelos alunos,
bolsistas e o professor. E para fechar o primeiro semestre de 2013, encerramos com a msica Haiti, de
Caetano Veloso e Gilberto Gil, tendo como eixode discusso o tema: Desigualdade Social e tica. A
discusso travada a partir da letra permitiu que os alunos debatessem sobre a questo racial, preconceito
e discriminao,apresentando exemplos do seu cotidiano que iam desde a aparncia fsica das pessoas
localizao de suas moradias. A partir dessa nova metodologia adotada, observamos maiorparticipao
dos alunos e interesse na disciplina, pois a aula se tornou mais dinmica e atrativa.

AUTOR: FERNANDA MANTELATTO BONSI
CO-AUTOR: CAROLINE FERREIRA DANIEL
CO-AUTOR: LIVIA MARIA SGOBI
Projeto Histria em Quadrinhos - trabalhando com gnero textual.
O Projeto Histrias em Quadrinhos foi desenvolvido por Bolsistas do PIBID (Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia) nas salas de segundo ano do Ensino Fundamental I,em uma escola da
rede pblica municipal da cidade de Araraquara-SP.O Projeto foi elaborado tendo em vista a importncia
da abordagem de diferentes gneros textuais na escola. Ela reside no fato de favorecer o desenvolvimento
dos aspectos scio-comunicativos da criana, por meio da contextualizao de atividades de leitura, da

compreenso figurativa do texto e da expresso da escrita (Marcuchi, 2008; Bezerra 2003). Aindacontribui
para a diversidade dos modos de expresso, e para o reconhecimento das especificidades de cada
gnero, podendo a criana classificar o texto que est sendo lido.Assim, o projeto procurou destacar as
principais caractersticas da Histria em Quadrinhos, e a maneira como ela estruturada, pelo contato dos
alunos com gibis e com atividadesbaseadas nas buscas virtuais sobre o tema; apresentao dos
diferentes tipos de bales para a criana preencher com as falas compatveis com os desenhos mostrados
e, tambm, dadasas falas os alunos deveriam completar com os bales correspondentes. As atividades
culminavam com uma Histria em Quadrinhos elaborada pela prpria sala, na qual os alunosabordavam
diversos aspectos , entre eles os personagens e suas caractersticas fsicas, o cenrio, o enredo; o titulo
da HQ. Alm disso, foram decididas as falas dos personagens emquadrinho, os bales que seriam
utilizados, entre outras caractersticas.Diante da esquematizao do projeto e de todas as atividades
realizadas pelos alunos, principalmente a criao coletiva da prpria Histria em Quadrinhos, constatou
se que ametodologia utilizada obteve ganhos significativos, uma vez que aps essas atividades, os alunos
demonstraram maior proficincia na leitura dos textos, aumentaram os ndices relativos compreenso da
estrutura desse gnero textual, manifestaram interesses sempre progressivos em relao criao de
uma histria e sempre a elaboraram com as caractersticasbsicas de um texto como coerncia, coeso e
respeitando todos aspectos gramaticais exigidos . Ainda, como mencionado no Programa de
desenvolvimento profissionalcontinuado:alfabetizao:A atividade de escutar, no item Histria em
Quadrinhos, requer que os alunos acompanhem a histria observando os desenhos no gibi, pois esse tipo
detexto se apia inteiramente na imagem. (Programa de desenvolvimento profissional
continuado:alfabetizao / Secretaria de Ensino Fundamental. Braslia: A Secretaria, 1999. P. 91).A partir
disso, pode-se generalizar a adequao e procedncia das atividades de leitura e escrita utilizando-se de
Histria em Quadrinhos, pois se trata de atividade estimulante ecomplementadora da alfabetizao, uma
vez que a escrita tem o auxlio das imagens, facilitando, ainda, a leitura de uma criana com dificuldades
de aprendizagem.
AUTOR: GRACY KELIA LOPES SILVA
CO-AUTOR: LIONETE SILVA DE PAULA
Problemas e desafios na arte de ensinar
O trabalho destina-se a realizar uma discusso sobre a carreira docente a partir da perspectiva de um
professor que ensina numa escola da rede pblica estadual de So Lus. Nessareflexo buscamos discutir
alguns aspectos ligados carreira e valorizao do professor. A base principal da nossa argumentao
se deu a partir de entrevistas com professores deescolas da rede pblica estadual. Alm da entrevista
realizamos uma pesquisa bibliogrfica sobre os textos que tratam do trabalho docente.Na entrevista com o
professor de sociologia da escola C.E cidade de So Lus ele relata sua insatisfao em perceber o
quanto sua profisso desvalorizada em comparao a outras. Aexpectativa do professor reflete bem o
que lvaro Hiplito analisa em "Trabalho docente, classe social e relaes de gnero"(Hipolito,1997). Ele
faz uma reflexo sobre o processo detransformao da profisso docente e a instaurao da dvida e da
tica social sobre sua prtica pedaggica. Essa aluso ao trabalho de lvaro Hiplito serve para
demonstrar de onde adesvalorizao do professor surge. O que vivenciamos hoje um contexto histrico
que cria as condies para a desvalorizao do trabalho docente. Theodor Adorno em "Educao
eEmancipao" tambm relata a desvalorizao do professor em comparao com outras profisses como
juristas e mdicos que so profisses providas de melhores oportunidadesmateriais, e, por causa dessas
condies, gozam de maior prestgio (ADORNO, 2006). Um dos principais problemas que desvalorizam e
desestimulam a vida do professor que trabalha como ensino bsico a questo do salrio. O trabalho que
estes profissionais desenvolvem para a sociedade no remunerado de forma satisfatria, no
corresponde aos serviosprestados. Alm dessa questo, observa-se tambm o desafio de trabalhar com
alunos que no tiveram bom aproveitamento nas sries anteriores e que por essa razo dificultam
otrabalho com determinados contedos que necessitam de um conhecimento prvio. O tempo que o
trabalho toma na vida pessoal do profissional vai alm do tempo de permanncia naescola. Conforme o
relato do nosso entrevistado as atividades, bem como, planejamento, correo de provas tem tomado mais
tempo fora da escola. Esse excesso de trabalho acabaafetando outras dimenses da sua vida,
comprometendo o tempo que ele dispe para se dedicar ao lazer e sua famlia. No desenvolvimento de
sua atividade como docente a sua sadetambm afetada. Segundo o relato do professor, a sua voz
afetada pois tem que dar conta de horrios seguidos. Alm disso, quando um outro professor falta, para a
turma no ficarociosa, tem que adaptar o horrio, tendo que ficar em duas turmas ao mesmo tempo. A
estrutura da escola contribui para o comprometimento da qualidade de ensino. So turmasgrandes, porm,

cheias de alunos e sem ventilao adequada. Algumas salas possuem um nico ventilador e outras nem
possui. Na concepo do professor entrevistado o trabalhodocente, nessas condies, pode ser definido
como um grande desafio continuidade da atuao profissional.
AUTOR: GRINAURA MEDEIROS DE MORAIS
NOVOS ARRANJOS TERICO-METODOLGICOS NA HISTRIA DA EDUCAO DO PRESENTE
O trabalho aborda as questes de ensino-aprendizagem atravs dos novos arranjos terico-metodolgicos
que embasam a educao do presente tendo como base o ensino de histrianas escolas do ensino
fundamental. Destaca a criatividade como elemento de inovao das prticas reflexivas do professor no
contexto das abordagens historiogrficas e terico-metodolgicas do ensino de histria. A partir dos
relatrios de estgios dos alunos do Curso de Pedagogia, faz uma anlise das mudanas e permanncias
no estilo de ensino de histria apartir das atividades propostas aos alunos tanto nas aulas expositivas
veiculadas atravs do estgio como atravs do registro de tais aulas em planos de aula e nos livros
didticos. Tem opresente como tempo de estudo da pesquisa cujas fontes se constituem de relatrios e
livros didticos utilizados nos ltimos dois anos.
AUTOR: GUSTAVO ARAJO BATISTA
SCRATES: A FILOSOFIA COMO FUNDAMENTO DA EDUCAO
Este texto apresenta-se como um dos resultados de uma pesquisa terica ou bibliogrfica, cujo intuito
explicitar esta finalidade do pensamento socrtico, qual seja: a filosofia como fundamento da educao,
como a maneira mais eficiente de formar o indivduo para uma existncia pessoal e coletiva que seja,
acima de tudo, reflexiva. Adotando como sua fundamentao terico-metodolgica o materialismo
histrico-dialtico, segundo Goldmann (1967), o presente artigo tambm vai em busca outros aportes
tericos: Cambi (1999), Jaeger (2003), Dinucci (2009) e Brun (1984). Uma vez que a filosofia socrtica
tem-se revelado um terreno muito frtil para a proliferao de investigaes de ordem filosficoeducacional, motivo maior pelo qual se justifica o empreendimento desta pesquisa, este texto tambm se
ocupa de direcion-la para algumas consideraes acerca da contribuio do socratismo para a
autoformao tico-poltica do educador, mostrando como seu principal resultado que a personalidade e a
reflexo de Scrates constituem um exemplo imorredouro de filsofo, de educador e de defensor da
virtude, cujo mtodo dialgico ainda permanece vlido para a formao do educador contemporneo.
AUTOR: HUGO KOJI MIURA
Experincias de escritas e narrativas no PIBID
Apresento neste trabalho o resultado de um projeto PIBID realizado no ano de 2013. Trabalhamos, dentro
deste projeto, com jovens de turmas de 8as sries e ensino mdio de duasescolas do municpio de
Campinas SP. A proposta de experienciar escritas significativas a partir da escola vem de uma reflexo
sobre duas dimenses: de um lado, pensamos em comoincentivar os estudantes das escolas a
escreverem sobre si e trazer a vida de fora da escola para dentro dela; e por outro lado, pensamos em
como deve se dar o registro de umprofessor-pesquisador, instigados pela ideia de docente como um
intelectual livre em cujo ofcio inerente a produo de conhecimento. Uma das alternativas que
encontramos foirealizar uma parceria entre bolsistas do PIBID que atuavam em diferentes escolas, porm
participantes do mesmo projeto, para a realizao de uma troca de cartas entre as turmas deestudantes
envolvidos. Buscou-se uma resposta perguntas frequentes dos estudantes quando o assunto escrever
um texto: Escrever o qu, professor? Para qu?. A escrita seriauma apresentao de si para um
desconhecido, porm jovem da mesma faixa etria que compartilha da condio de ser estudante de
escola pblica. Dessa maneira, a produo sairia dopadro de gnero tcnico e sem interlocuo, muitas
vezes caractersticos dos exerccios escolares. Tambm seria possvel aos docentes em formao,
atravs da leitura das cartas,conhecer melhor os estudantes e criar um vnculo com a turma, numa
perspectiva de trabalho que considera a dimenso afetiva e dialgica, e engajamento num processo de
construoda prpria identidade tanto por parte dos estudantes como dos docentes. A reao dos
estudantes foi marcada pela expectativa em receber as respostas s suas cartas, procura damelhor
forma de expressar-se atravs da carta, at mesmo considerar a possibilidade de fazer uma nova amizade
ou encontrar um par amoroso. A troca real de cartas configurou-secomo possibilidade de escrita
significativa, na qual os estudantes escrevem contedos que muitas vezes no encotram espaos de
expresso dentro da prpria escola. No que dizrespeito formao docente e produo de
conhecimento atrelada a uma prxis conhecimento que parte de uma vivncia encostada no cho da
escola realizamos a produo denarrativas a partir de situaes em sala de aula e reflexes sobre o
processo de iniciao docente. Consistem em relatos, descries de situaes, transcries de dilogos
em sala deaula ou pelos corredores da escola. Buscou-se, dessa forma, trazer uma especificidade
produo de conhecimento escolar pelo docente, trazendo uma materialidade escrita e umcarter
prxico aos saberes docentes. Negando a adeso ao observador neutro e onipresente, caracterstico de
algumas vertentes epistemolgicas de cincia, acreditamos que estaforma de escrita possibilita o
compartilhamento de saberes de forma autoral e capaz de trazer contribuies importantes para a
formao docente.
AUTOR: JOSECLEIDE ARCANJO DOS SANTOS
CO-AUTOR: TAIRINE CRISTINA SANTANA DE SOUZA
A IMPORTNCIA DO LDICO NA PRENDIZAGEM DA CRIANA: UMA PERSPECTIVA DO PROJETO
JOGOS E BRINCADEIRAS NO PIBID
O presente artigo tem a finalidade de refletir sobre a importncia da ludicidade na aprendizagem das
crianas na Educao Infantil e na formao de licenciados do curso de Pedagogiapara a atuao
profissional, apresentando os resultados encontrados a partir do Projeto Jogos e Brincadeiras, realizado
no Centro de Educao Infantil Gustavo Leal Sales, localizado nacidade de Amargosa- Bahia, como ao
do Programa Institucional de Bolsa e Iniciao Docncia/PIBID. Nesta perspectiva, Micarello e Drago
(2005), Kishimoto (2001) e os ReferenciaisCurriculares Nacionais para a Educao Infantil (1998),
discutem a importncia das atividades ldicas, ou seja, os jogos, brinquedos e brincadeiras na Educao
Infantil, os autoresrefletem sobre a importncia de se desenvolver no educando a cognio e motricidade a
partir da ludicidade. O subprojeto intitulado Educao Infantil: Perspectiva de uma
formaointerdisciplinar, iniciou-se no ano de 2012 por meio do edital 011/2012, da Universidade Federal
do Recncavo da Bahia, no Centro de Formao de Professores, este programa abrangetrs creches do
municpio, quinze bolsistas, trs supervisoras (compreende as professoras da creche) e uma
coordenadora do subprojeto (professora da Universidade), tendo cargahorria semanal de 12 horas.
Durante as atividades na creche, surgiu a necessidade de considerarmos importante refletir sobre o
projeto que propiciou aos alunos uma aprendizagemdiferenciada e prazerosa. importante ressaltar que,
o ldico um subsidio na aprendizagem das crianas. So praticas pedaggicas desenvolvidas na
Educao Infantil que ampliam aautonomia, a motricidade, e desperta na criana o desejo de aprender,
tornando a aprendizagem uma esfera de prazer e encantamento. No decorrer do projeto, notou-se
areceptividade dos alunos da creche bem como dos professores e gesto escolar para com as bolsistas
do PIBID. Pode-se destacar que as crianas adoraram o projeto de jogos ebrincadeiras, no qual, as
mesmas solicitavam que as atividades se repetissem nos prximos encontros. O projeto em geral est
atingindo mais um de seus objetivos que elevar aqualidade das aes acadmicas voltadas formao
inicial de professores nos cursos de licenciaturas da UFRB, esta experincia proporciona um tempo
prolongado na escola e aconstruo de uma postura reflexiva que possa inspirar novos arranjos na prtica
pedaggica.

AUTOR: JULIANA APARECIDA RODRIGUES PIRES
UMA REFLEXO ACERCA DE UMA FEIRA DE CINCIAS
As diversas transformaes sociais e tecnolgicas que esto ocorrendo na sociedade atual

inevitavelmente repercutem na escola. Assim, surgem novas formas de fazer e pensar a cinciae exige-se
do Professor uma nova maneira de se ensinar e preparar o aluno para resolver situaes do seu cotidiano,
utilizar sua capacidade criativa, crtica e reflexiva. As Feiras deCincias so iniciativas extremamente
formativas, tanto para os alunos, quanto para os professores, capazes de atender esta demanda, pois elas
devem ir alm da construo de umconhecimento tcnico. Acredita-se que elas tenham a capacidade de
fazer com que os alunos, por meio de seus prprios trabalhos, envolvam-se em uma investigao
cientfica,proporcionando um conjunto de experincias interdisciplinares, capaz de complementar o ensino
formal. O presente trabalho refere-se a um relato de experincia, obtido atravs daorganizao,
coordenao, divulgao e avaliao dos resultados obtidos durante a realizao da II Feira de Cincias
em uma escola do municpio de Catalo/Gois. Esta ao foidesenvolvida pelos bolsistas do PIBID das
reas de Matemtica e Qumica da UFG/CAC. Tal Feira no representou um evento de apenas um dia,
mas consistiu de um trabalho processualde ensino/aprendizagem e avaliao, planejada de tal forma que
pudesse promover a divulgao da cincia entre os alunos da escola parceira, alm de promover a autoconstruo deconhecimento por estes alunos. Toda a escola foi chamada a trabalhar em conjunto,
planejando e executando cada uma das aes, sempre sob a superviso das coordenadoras de rea
ebolsistas do PIBID. Participaram alunos dos Ensinos Fundamental do sexto ao nono ano e Mdio,
que foram dispostos em grupos. A escolha do tema e a elaborao do projeto foramde inteira
responsabilidade do grupo e as dvidas foram esclarecidas junto ao professor responsvel pela turma ou
junto aos bolsistas, que procuraram incentiv-los pesquisa de umtema, na qual, eles se mantivessem
interessados e comprometidos. No houve um tema preponderante, e sim, um tema livre, porm, foi dada
prioridade e incentivo para o uso demateriais de baixo custo e que no poluem o meio ambiente. O evento
final foi realizado no ptio da escola para que toda comunidade pudesse ver e ouvir sobre o experimento
dosdemais grupos, para isto, foram utilizados microfones e caixas de som. Uma equipe avaliadora
composta por professores da escola, bolsistas Pibidianos das duas reas e alunos do EnsinoMdio
avaliaram os projetos apresentados, totalizando 93 experimentos. Para avaliao dos resultados
alcanados foi utilizada uma abordagem qualitativa (LUDKE; ANDRE, 1986),utilizando-se como
instrumento de coleta de dados a observao e depoimentos. Percebeu-se o envolvimento dos alunos
durante a apresentao dos trabalhos, demonstrando quehaviam participado inteiramente de todas as
etapas propostas para o desenvolvimento do projeto. Porm, alm do envolvimento dos alunos, quando
instigados, mostraramconhecimento, relatando que todas as novas descobertas surgiram devido ao
trabalho. Observando-se assim, a real possibilidade das Feiras de Cincias incentivarem os alunos para
aentrada no mundo da pesquisa, representado como um momento de formao cientfica.

AUTOR: MARCOS ALEXANDRE ALVES
Formao inicial e continuada: a experincia do PIBID/UNIFRA RS
O projeto PIBID/UNIFRA constitui-se de uma equipe composta por 08 professores pesquisadores nas
reas da Filosofia, Geografia, Histria, Letras Ingls, Letras Portugus, Matemtica,Pedagogia, Qumica,
assim como 22 professores supervisores da educao bsica e 133 estudantes desses cursos de
licenciatura.Esta equipe, apesar do pouco tempo de implantao do referido projeto, em algumas reas,
est conseguindo aproximar as distncias e consolidar parcerias entre a universidade e asescolas de
ensino fundamental e/ou ensino mdio, no sentido de proporcionar conhecimentos significativos para
ambos os nveis da educao.Se, por um lado, as escolas de educao bsica sentem-se apoiadas e
valorizadas pelo desenvolvimento do projeto, por outro, na universidade, os futuros professores e os
professoresformadores conseguem olhar mais de perto e com propriedade as demandas da profisso
docente e relacionar teoria e prtica como elemento norteador elementar aos processosformativos dos
futuros professores.Assim, a proposio de experincia compartilhada entre os diferentes sujeitos que
integram a educao bsica e superior est gradativamente se consolidando a partir das
atividadesdesenvolvidas pelo PIBID/UNIFRA e sero desenvolvidas outras aes previstas no Projeto
Institucional as quais qualificaro e oportunizaro que os objetivos e metas sejam
alcanadosplenamente.A insero no espao escolar, como proposta de ao deste programa, possui a
fundamental funo de avaliar criticamente o ensino em espao-tempo real, sobre mltiplas
dimenses,promovendo assim, o (re)planejamento do processo de formao docente. Seguramente, uma
vez que a atuao docente em cursos de formao de professores abrange a proposiode prticas
curriculares direcionadas ao conhecimento da realidade escolar, portanto, a anlise terico-prtica,
ocorrida de maneira compartilhada entre docentes e acadmicos,compreende um aprendizado, sob a
dimenso no apenas individual, e sim coletiva.O PIBID representa uma significativa ao governamental
de incentivo docncia. um projeto de extrema importncia sob a perspectiva educativa, que valoriza as
licenciaturas e aeducao bsica. Os alunos bolsistas, as escolas, alunos das escolas, a Universidade,
enfim, todos os envolvidos articulam aes que refletem em sala de aula e no cotidiano dos alunos,com o
incentivo cidadania por meio da prtica pedaggica. A formao de educadores mais responsveis,
comprometidos e melhor preparados para o mercado de trabalho umarealidade, pois os acadmicos se
tornam mais seguros para o exerccio de sua profisso.O PIBID representou e continua, cada vez mais,
representando uma excelente oportunidade de incentivo docncia para os acadmicos das licenciaturas
e tambm uma oportunidadede os alunos de escolas pblicas experienciarem atividades de leitura
diferenciadas, bem como desenvolverem a produo textual. Alm das prticas leitoras e de escritas
associadas aosambientes virtuais e tecnologias.Nesse sentido, um projeto de formao educativa muito
importante, pois valoriza a formao dos alunos das licenciaturas, a educao continuada dos professores
em servio nasescolas e proporciona uma melhor educao aos alunos das escolas pblicas, uma vez
que, nelas, desenvolvem-se prticas docentes em consonncia com teorias recentes. As
prticasdesenvolvidas pelos bolsistas PIBID visam no s educao em termos de contedo, mas
tambm visam ao desenvolvimento da tica na formao e atuao profissional.Assim, os acadmicos
bolsistas, os professores supervisores das escolas, os alunos das escolas e as instituies de ensino
superior articulam aes formativas que refletem em sala de aulae no cotidiano de centenas de alunos,
com o incentivo ao desenvolvimento da cidadania por meio da prtica docente.A continuidade do projeto
tem se mostrado muito relevante, uma vez que a partir das aes j realizadas h a possibilidade de
aperfeioar a prtica das atividades, bem comodesenvolver novas intervenes e, especialmente,
aprimorar prticas tecnolgicas e miditicas, uma vez que as escolas pblicas receberam e/ou
melhoraram os laboratrios e acesso internet neste ltimo semestre.Portanto, o PIBID/UNIFRA qualifica a
prtica pedaggica do futuro professor e do professor em servio e estimula a criao e a produo de
metodologias especficas para o ensino dequalidade. Para a continuidade do Programa, pensa-se na
realizao das seguintes propostas:
- fomentar a participao apresentao e publicao de trabalhos cientficos em eventos cientficos da
rea;
- construir artigos cientficos sobre os dados coletados;
- apresentar e publicar as experincias desenvolvidas nos subprojetos em formato de livro;
- trabalhar de forma integrada em pesquisa nas vrias reas tcnicas e sua aplicao no ensino;
- enfatizar os usos de ambientes virtuais no apoio tanto da logstica dos subprojetos como no apoio s
aulas presenciais.
- manter atualizadas as pginas do Facebook dos subprojetos, com registro, imagens e fotos das
atividades desenvolvidas;
- disponibilizar no site do projeto PIBID/UNIFRA/CAPES, na modalidade hiperlink, os trabalhos
apresentados e publicados pelos subprojetos;
- produzir de forma colaborativa, entre todas as escolas, cadernos com as produes didticas
desenvolvidas nos subprojetos;
- criar e disponibilizar no site MAIS UNIFRA os contedos didticos digitais dos subprojetos;
- organizar publicao de pesquisa em eventos na instituio;
- promover sistematicamente o Seminrio Interdisciplinar PIBID/UNIFRA;
- organizar e ministrar, de maneira interdisciplinar, as Oficinas Pedaggicas para atender as necessidades
apresentadas pelas escolas e/ou as solicitaes dos supervisores.
- oferecer o curso de formao continuada para a Prova Brasil, em parceria com a Secretaria de Municpio
de Educao de Santa Maria, RS.

AUTOR: MARIA VALRIA BARBOSA/AUTOR
CO-AUTOR: EMERSON DE CAMPOS MACIEL
CO-AUTOR: VINICIUS LIMA DE OLIVEIRA
SOCIOLOGIA: DO FAZER PEDAGGICO S NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO PARA EDUCAO
BSICA.
A recente obrigatoriedade da Sociologia em todas as sries do Ensino Mdio imps novos desafios e
diferentes determinaes para que os contedos sociolgicos, frente ao atual quadroda educao
brasileira, se efetivem como saber escolar. Nesse contexto, o debate em torno do binmio ser
professor/ser pesquisador de suma importncia na compreenso datrajetria da sociologia como
disciplina escolar, pois demonstra que sua intermitncia nos currculos do Ensino Mdio foi acompanhada
pela intermitncia na produo cientfica sobre oensino, provocando, de um lado, mal-estar com relao
licenciatura e, de outro, dificuldades de compreenso e definio dos contedos, mtodos e prticas de
ensino relacionados disciplina.O projeto Pibid/Cincias Sociais carrega desde seu incio o desafio da
construo de uma metodologia de ensino prpria pautada na atuao direta no cotidiano escolar.
Estabelecemcomo objetivo principal de suas aes o dilogo com os estudantes da escola pblica para
conhecer suas demandas e, assim, elaborar um material didtico-pedaggico que consiga, aomesmo
tempo, preservar fundamentos tericos atrelados realidade. Por outro lado, para o futuro professor, o
salto qualitativo notrio, particularmente porque essa concepopossibilita a associao entre prtica
docente e pesquisa em educao.No desenvolvimento do trabalho, torna-se fundamental conhecer a
escola em sua expresso cotidiana, que vai para alm da participao dos bolsistas nas aulas de
Sociologia e contatocom a professora da disciplina, dessa forma, assumir a indissociabilidade entre teoria
e prtica requer a construo de outra racionalidade para o currculo, bem como outras formas detratar os
conhecimentos especficos e pedaggicos voltados sociologia. Para que isso acontea, faz-se
necessrio escolher atividades que articulem o compromisso com as aulas e seuscontedos, bem como
com outras atividades, muitas vezes, o prprio grupo da Sociologia se torna protagonista na proposio de
novos fazeres pedaggicos para a escola,oportunizando a participao mais ampla da comunidade
escolar.Assim auxiliam-se na percepo crtica dos desafios e dificuldades encontrados na atuao
profissional constituindo-se como elemento imprescindvel para a construo da identidadedocente. O
futuro professor de sociologia deve estar ciente de que a busca contnua pela relao dialtica entre
ensino, pesquisa, teoria e prtica torna sua ao educativa maiscompleta, fortalecendo seu processo de
formao e a licenciatura como campo de produo de conhecimentos voltados s Cincias Sociais.Em
uma avaliao ainda parcial possvel perceber mudanas significativas na formao dos licenciandos,
mesmo dos no bolsistas, na prtica pedaggica do ensino de sociologia, naelaborao de novas
sequncias pedaggicas e, sobretudo, no interesse dos estudantes pelos contedos escolares, no
apenas da disciplina, mas do conjunto daquilo que se faz naescola, apontando para uma aprendizagem
que possibilita o desenvolvimento das funes psicolgicas superiores, como delineiam os pressupostos
da Teoria Histrico-Cultural.
AUTOR: MARIANA MURER
Produo de Texto e suas Vertentes
O projeto Produo de texto foi proposto a turma do terceiro ano do ensino fundamental devido a
dificuldade que os alunos tm com a escrita de textos, as quais envolvem desde errosortogrficos,
estrutura e elementos bsicos de um texto, coerncia e coeso. Para reforar essa necessidade, neste
semestre, os alunos faro a avaliao do SARESP, onde ser exigidoo conhecimento e domnio desses
conceitos e habilidades. de conhecimento a importncia do domnio da lngua para a vida em sociedade,
por meio dela que as pessoas tem a possibilidade de plena participao na vida social, por meiodela
que o homem tem acesso informao, pode defender seu ponto de vista, se expressar e produzir
conhecimento.Com a elaborao das atividades surge a necessidade de um tema gerador, que fornea
aos alunos sentido ao trabalho e repertrio para suas produes, levando em considerao
essesaspectos, o tema escolhido foi Africanidades cultura afro brasileira.O objetivo do projeto
desenvolver nos alunos, prioritariamente, a produo de texto. Comeando por sua estrutura (sequncia) e
elementos bsicos (personagem, local, tempo eao), para isso a estria principal que servir como base
para todas as atividades ser Menina bonita do lao de fita da autora Ana Maria Machado.Por meio
desta, ser desenvolvido atividades como, reescrita coletiva da estria, construo de painel de novas
palavras, estudo da estrutura textual e elementos necessrios a umtexto. Alm disso, trabalharemos em
grupos, na sala de informtica, portal (biblioteca) e com a lousa digital, pois estes recursos no costumam
ser utilizados corriqueiramente.Ao final do projeto os alunos confeccionaro um livro em que eles sero os
autores, cada criana escrever uma estria, de sua autoria ou a reproduo de alguma estria j
conhecida.A avaliao ser feita de forma contnua com observao do desempenho e desenvolvimento
dos alunos e por meio da construo do livro de estrias coletivo.
AUTOR: MIRIAN DE FTIMA CHECHELAK
A IMPORTNCIA DA REATIVAO DO LABORATRIO DE CINCIAS NO COLGIO ESTADUAL

TLIO DE FRANA.
Tendo em vista que as aulas de biologia no podem se limitar ao contedo terico, torna-se inquestionvel
a necessidade de o professor de cincias e biologia trabalhar seu contedo deforma pratica, assim
possibilitando ao aluno assimilar o contedo dado com seu cotidiano. Entretanto para que isto ocorra um
laboratrio em boas condies de uso essencial.Para AXT (1991) evidente que um laboratrio bem
equipado no garante um ensino de Cincias e Biologia que proporcione aprendizado significativo nestas
disciplinas, pois osprofessores precisam situar, adequadamente, as atividades experimentais no processo
de ensino-aprendizagem dos alunos. Para que isso se concretize, no suficiente apenas seguirmanuais
de instruo de kits laboratoriais ou repetir tcnicas descritas em livros, porque a metodologia utilizada
durante as aulas pratica e sua integrao ao contedo abordado peloprofessor mais valiosa a formao
cientifica dos alunos do que o simples fato de realizar experimentaes.De acordo com Dourado (2001),
as atividades experimentais so essenciais para o processo de ensino-aprendizagem e devem estar
adequadas as capacidades e atitudes que se pretendedesenvolver nos alunos.Os bolsistas iniciaram o
trabalho logo que avaliaram as condies do ambiente. Primeiramente foi feita a limpeza das bancadas,
tanto na parte de cima que se encontrava suja e comvrios objetos, quanto dentro. Os objetos foram
retirados, limpos e identificados, posteriormente foram distribudos nos armrios das bancadas as quais
foram separadas por reas deensino.Depois de concluda a organizao das bancadas iniciou-se o
trabalho de limpeza do armrio de vidrarias, os bolsistas retiraram todos os utenslios, as quais foram
lavadas, separadas poritens, ento o armrio foi limpo, organizado e etiquetado.Posteriormente os
reagentes foram retirados do armrio, limpos, identificados, bem como o armrio o qual foi encapado com
papel Kraft, para que ento os reagentes fossem guardadose organizados; alguns frascos vazios e outros
sem identificao foram encaminhados para o descarte.Os acadmicos de Cincias Biolgicas ainda
organizaram o espao por reas como anatomia, zoologia e botnica, cartazes e quadros foram dispostos
nas paredes para auxiliar o trabalhodo professor. Tambm foram montados materiais como lupa e
microscpio que se encontravam guardados em caixas.Aps todos os trabalhos concludos foi feita a
reativao do laboratrio. possvel concluir que o presente trabalho teve grande importncia para a boa
qualidade do ensino nas disciplinas de cincias, biologia, qumica e fsica nesta instituio de ensino.Pois
um laboratrio de cincias ativo e organizado influencia diretamente na qualidade de ensino de uma
escola, fundamental que nestas disciplinas o aluno tenha contato com aulaspraticas e de observao
para que consiga aproximar o contedo escrito com a realidade.

AUTOR: OSMARA CRISTINA MELO
A profisso docente na percepo dos professores das escolas estaduais da cidade de Salinas-MG:
resultados parciais
Este estudo uma pesquisa qualiquantitativa que tem como objetivo identificar as percepes dos
professores do ensino mdio de escolas pblicas estaduais, acerca de sua profisso,baseando-se em uma
reviso de literatura e aplicao de questionrios semi-estruturados aos professores de escolas estaduais
do municpio de Salinas-MG, por meio de uma amostragemaleatria simples. O educador complexo e
limitado, como um sinalizador que mostra as possibilidades, reforando o quanto vale a pena aprender,
sendo um exemplo de quepodemos evoluir enquanto humanos. O mais importante enquanto educador
confiar na capacidade de aprendizagem de cada um em evoluir, interagir e integrar novas
experincias.Enquanto acadmica de um curso de licenciatura, saber e compreender estas concepes
dos profissionais docentes extremamente importante para melhor compreendermos acomplexidade
desta profisso. A coleta de dados se dar por meio da aplicao de um questionrio semi-estruturado
contendo perguntas acerca da valorizao/desvalorizao daprofisso docente. As perguntas foram
elaboradas de forma inteligvel, claras e objetivas, de maneira que o entrevistado ficasse vontade, alm
de valorizar a sua participao semqualquer tipo de influncia do entrevistador nas respostas. O trabalho
no se limitou somente ao plano de perguntas, deu-se ateno tambm s observaes relevantes feitas
pelosentrevistados. A pesquisa foi realizada nas trs escolas estaduais da cidade de Salinas-MG. Os
resultados parciais revelaram que os docentes se sentem desvalorizados em todos osaspectos
questionados, desde o financeiro at a relao com a sociedade. Essa desvalorizao, na percepo dos
entrevistados, ocorre principalmente pelo Governo Estadual, emfuno da falta de investimento na
educao e pouco reconhecimento profissional. Ao serem desvalorizados pelo governo, os docentes
sentem falta de recursos didticos, melhoressalrios e condies de trabalho. Eles tambm manifestaram
o desejo de abandonar a profisso e a ocorrncia de alguns problemas de sade, como estresse e

ansiedade. Para melhoraresse quadro so necessrias melhorias constantes nas condies de trabalho,
nos salrios, na disponibilizao de recursos didticos e apoio psicolgico. H casos tambm onde
osdocentes sofrem violncia psicolgica dentro do ambiente de trabalho e na maioria das vezes os
agressores ficam impunes. Os professores tambm consideram sua carga horria alta,alm de no contar
com o apoio dos pais dos discentes, os quais muitas vezes no participam da vida escolar dos estudantes.
Portanto, percebe-se, neste caso, que na viso dosdocentes a educao no tem recebido a sua devida
valorizao, tendo em vista que os investimentos ainda so insuficientes para promoo de uma educao
de qualidade e comvalorizao dos professores.
AUTOR: SUZEMAR FENILLI DE FREITAS
ENSINAR A LER E ESCREVER: CAMINHOS DE INICIAO DOCNCIA
Uma das questes mais latentes ao iniciarmos as discusses no PIBID do Curso de Pedagogia da UNESC
Universidade do Extremo Sul Catarinense - foi compreender de que maneira oprofessor ensina a ler e
escrever. A escolha dos referenciais foi de grande importncia, pois nortearam os estudos e pudemos
observar e intervir na prtica da escola campo a partir deum bom suporte terico.Nossos objetivos
permearam a escrita, a leitura e a formao docente. Dessa forma foram delineados os objetivos
principais: Identificar os processos de alfabetizao e letramento noprimeiro ano do ensino fundamental;
Observar a prtica utilizada pela professora da escola campo.O quadro terico proposto contou com as
contribuies de Soares (2009), Vygotsky (1988), Freire (1996), Tardif (1991) entre outros que foram
necessrios no decorrer do processo.Somam-se a estes tericos outras leituras feitas nas disciplinas
curriculares do curso.Nesse sentido, o Pibid com o objetivo de aproximar a universidade da escola,
possibilitou as intervenes dos bolsistas no espao escolar. Iniciamos por meio de leituras, que
nospossibilitaram um olhar crtico e reflexivo sobre o processo de alfabetizao e letramento das crianas
do primeiro ano. As observaes aconteceram sistematicamente, uma vez porsemana. Foi necessrio
retomar nossos processos de alfabetizao, o qual fizemos por meio da produo de Memorial, para que
pudssemos compar-los s metodologias utilizadas naescola campo. Esse resgate de nossas memrias
possibilitou a identificao das concepes de ensino e aprendizagem utilizadas ontem e hoje. Assim,
pudemos analisar criticamente as metodologias que ainda hoje se fazem presentes no processo de
alfabetizao. Todavia, a necessidade de conhecer os reflexos da formao do professor alfabetizador em
prticas deleitura e escrita das crianas do primeiro ano nos impulsionou a estudar sobre formao
docente.Nesse processo, ao qual ainda estamos envolvidos, percebemos fragmentos de concluses em
andamento. Observamos e analisamos que a teoria ainda encontra-se distante de muitasdas prticas
relacionadas ao processo de alfabetizao e letramento e que as prticas utilizadas pela professora da
escola campo embora com traos de letramento, ainda se focam naalfabetizao. A professora observada
utiliza diferentes prticas pedaggicas no processo de alfabetizao e letramento, trabalha com msicas,
contao de histrias, construo detextos diversificados entre outros. Como um dos pontos positivos nas
observaes foi a no adoo, pela professora, de apenas um livro didtico, mas consultas, recortes e
leituras dediferentes livros. Percebeu-se ainda no andamento da pesquisa que a professora ao
sistematizar os conhecimentos utilizava meios tradicionais, inclusive valorizando algumas reas
doconhecimento em detrimento de outras, a exemplo dos conceitos matemticos. Ensinar a ler e escrever
exige alm da formao acadmica, formao continuada e espaos de leitura,pesquisa e reflexes como
o que o Pibid nos ofereceu.

AUTOR: THALITA RAMOS
Planejamento e Avaliao: Um processo continuo, qualitativo e incentivador.
O presente trabalho tem como objetivo evidenciar as intervenes realizadas por um grupo de trabalho
PIBID, composto por duas alunas da Licenciatura em Fsica (bolsistas), umprofessor desse mesmo curso
(coordenador) e o professor da escola bsica (supervisor), a partir da proposta do novo Currculo Mnimo
de Fsica do Estado do Rio de Janeiro para oEnsino Mdio. Essa proposta traz no terceiro bimestre do
segundo ano a temtica das usinas termeltricas e hidreltricas. Visando desenvolver as competncias e
habilidadesapresentadas no mencionado currculo e suprir a carncia de competncias bsicas por parte
dos estudantes, como leitura e escrita, desenvolvemos uma Tabela de AvaliaoAlternativa, cujo objetivo
avaliar as estratgias didticas utilizadas em sala de aula de forma qualitativa, continuada e

incentivadora do processo de aprendizagem dos estudantes. Aconstruo dessa tabela foi baseada nas
competncias bsicas apresentadas nos Parmetros Curriculares Nacionais (ler, escrever e contar),
mescladas com a ideia da aproximao docontedo realidade dos alunos e de parmetros bsicos de
comportamento e diligncia na produo de tarefas. Esses parmetros tambm foram escolhidos para
servirem comoreguladores e incentivadores de uma postura crtica diante de assuntos ambientais, sociais
e econmicos.O planejamento do bimestre foi iniciado, sistematizando, de acordo com o currculo, como
as aulas seriam desenvolvidas. Utilizou-se como apoio algumas orientaes disponibilizadasaos
professores, e tambm outras referncias. Para que essa sistematizao fosse clara e precisa fizemos a
diviso das aulas por temas, possibilitando a conexo com os bimestresanteriores e a contextualizao
com o cotidiano, por meio de debates, produo e leitura de textos, vdeos e aulas expositivas. Ao longo
do presente bimestre, utilizou-se a referidatabela como recurso para avaliao,. Tambm buscou-se a
elaborao de aes que valorizassem a contextualizao, argumentao, posicionamento e interpretao
diante dos temaspropostos. Uma anlise do discurso do registro em vdeo feito da primeira atividade, um
debate, colaborou para individualizar o olhar sobre os alunos e verificar se houve mudana
nasconcepes que eles carregavam consigo no incio do bimestre. Os resultados obtidos com o uso de
novas estratgias nos permitiu uma melhor reflexo sobre quais dessas estratgiasrealmente devem ser
utilizadas em sala de aula e qual tipo de abordagem aproxima-se de ser mais efetiva na compreenso das
reais necessidades dos estudantes. A partir dessesresultados pretendemos direcionar nossas aes
futuras para tornar o processo em sala de aula mais significativo.
AUTOR: VANDE PINTO DA SILVA
CO-AUTOR: GENIVALDO DE SOUZA SANTOS
CONTRIBUIES DO PIBID NA FORMAO DO PROFESSOR DE FILOSOFIA
O presente texto emerge de reflexes acerca da experincia formativa vivida pelos autores no curso de
Filosofia da UNESP, seja na condio de ex-alunos do curso e de professores dagraduao, seja na
condio de coordenadores, supervisores e colaboradores do Programa Institucional de Bolsas de
Incentivo Docncia (PIBID) da CAPES. O problema central quemove nosso pensamento nesse texto a
formao do professor de filosofia e o objetivo suscitar reflexes sobre a importncia da graduao neste
processo. O ponto de partida aanlise do Projeto Pedaggico do Curso e de como nele se articulam o
bacharelado e a licenciatura, tendo como referncia principal as discusses ocorridas na UNESP sobre o
assunto. Aanlise do processo de formao docente, por parte de ex-alunos e atualmente professores de
filosofia no ensino bsico, compe o segundo ponto. Nele so avaliados os impactos doprojeto PIBID na
formao do professor filsofo. As anlises so referenciadas em estudos tericos sobre o ensino de
filosofia, especialmente as questes relativas ao ensinar e aoaprender filosofia. Por fim, advoga-se que o
comprometimento do conjunto do professores do curso com a formao do licenciado imprescindvel
para a boa qualificao daformao, bem como a valorizao dos grupos de estudos e de pesquisa que
tematizam o ensino de filosofia de uma perspectiva filosfica, apontando para um modelo, que emerge
doprojeto PIBID Filosofia, como uma nova forma de qualificar o estgio e valorizar a docncia.

AUTOR: MIGUEL ARCHANJO DE FREITAS JUNIOR
A importncia do PIBID no processo de formao de professores de Educao Fsica
A Educao Fsica Escolar brasileira atravessa um momento bastante delicado em sua trajetria histrica.
H algumas dcadas a rea encontra-se em crise, como mostraram os estudos de Betti (1991), Bracht
(1999) e Medina (2002). Diante de um quadro no qual os rgos governamentais ligados a educao
acreditavam que a formao de professores da educao bsica precisava ser revista, pois os cursos de
licenciatura estavam formando especialistas, em reas do conhecimento, porm sem reflexes e
informaes que dessem sustentao sua prtica pedaggica ... (MEC/SEF, 1998, p. 35), o governo
federal utilizou o extinto Conselho Federal da Educao para estabelecer a diviso na formao do
profissional, que ficou estabelecida como Graduado (bacharel) e Licenciado em Educao Fsica
(Resoluo 03/87). Tal mudana auxiliou no processo de criao de uma identidade profissional.
Entretanto, no foi suficiente para resolver problemas clssicos da Educao Fsica Escolar. Entre os
quais, optamos em compreender neste estudo a relao dialtica entre teoria e prtica como elemento
essencial na formao do futuro profissional. Para atingir o objetivo proposto, optou-se em realizar uma
anlise qualitativa, utilizando o estudo de caso como estratgia para identificar a forma com que um
Programa de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID), tem contribudo na melhoria da formao do
professor de Educao Fsica e auxiliando de forma concreta na realizao de uma prxis pedaggica. O
cenrio da pesquisa uma escola pblica, localizada na zona urbana da Cidade de Ponta Grossa, Estado
do Paran, na qual 10 acadmicos do curso de Licenciatura em Educao Fsica, sob a superviso de
uma professora de Educao Fsica da escola e a orientao de um professor da universidade na qual
eles estudam, esto desenvolvendo suas atividades docentes h 18 meses. Para o levantamento dos
dados utilizou-se um questionrio estruturado, composto por 10 perguntas, mas para este estudo foram
selecionadas as respostas de 3 questes, as quais permitem avaliar a eficcia deste programa em relao
aos objetivos estabelecidos para a formao do Licenciado em Educao Fsica, principalmente no que se
refere a relao estabelecida entre teoria e prtica. Este mesmo questionrio foi aplicado para um grupo
controle, composto por 10 alunos (melhores mdias) das diferentes sries do curso de Licenciatura em
Educao Fsica, mas que no participam de nenhuma atividade extra curricular. Para anlise do material
utilizou-se o Discurso do Sujeito Coletivo (LEFEVRE, F.; LEFEVRE, A. M. C., 2003). Aferiu-se que os
acadmicos participantes do PIBID apresentam uma formao mais slida, tanto do ponto de vista
pedaggico, como tcnico cientfico, demonstrando uma viso mais crtica e humana do processo de
formao educacional, diferente do grupo controle que demonstrou domnio dos conhecimentos tericos
especficos, mas grande dificuldade para articular estes conhecimentos com situaes presentes no
cotidiano escolar.
EIXO TEMATICO: Fundamentos da Educacao
AUTOR: WILLAMS SILVA ANDRADE
CO-AUTOR: DANIELLE JULIANA SILVA MARTINS
INVESTIGANDO O ACOMPANHAMENTO PEDAGOGICO EM UMA INSTITUICAO DO ENSINO
SUPERIOR
O acompanhamento pedagogico vem para possibilitar a melhora na qualidade educacional por se utilizar
do dialogo, reflexoes e acoes que transformem a vida dos sujeitos envolvidos no processo educacional e
consequentemente, a melhora na qualidade dos cursos oferecidos a sociedade. Com isto o presente
trabalho estudou como se desenvolve o acompanhamento pedagogico em uma instituicao publica que tem
participado do processo de expansao dos cursos superiores do governo federal, neste caso o Instituto
Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do Sertao Pernambucano IF Sertao PE, Campus Petrolina.
A pesquisa teve como objetivo geral, investigar o acompanhamento pedagogico realizado junto aos
professores e alunos dos cursos superiores do Instituto federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do
Sertao Pernambucano, campus Petrolina. Para o desenvolvimento da pesquisa escolheu-se a natureza
quantitativa, devendo ser utilizada uma amostra representativa dos professores e alunos e no caso dos
tecnicos educacionais e coordenadores o quantitativo total que atua na area do ensino superior. O
levantamento bibliografico sobre o tema acompanhamento pedagogico e educacao superior De acordo
com SILVA, do ponto de vista cientifico a entrevista e uma tecnica de obter informacao mediante conversa
profissional (...) para um estudo ou investigacao, ou para diagnose ou tratamento social. Por isso, optouse em realizar com os coordenadores e tecnicos educacionais o instrumento entrevista, adequado a
realidade do publico por corresponderem a um quantitativo de informantes pequeno (RODRIGUES, 2007).
A investigacao realizada atraves desta pesquisa encontrou falhas em todos os setores desta instituicao,
quando perguntamos aos professores como esta indo o acompanhamento pedagogico, 46% dos
professores acham que o acompanhamento e ruim e descrevem em suas respostas coisas como:
inexistente, ha apenas cobrancas e insatisfatorio, Quando perguntamos aos professores qual tipo de
avalicao e praticada pelo mesmo identificamos que 45,45% dos professores responderam que a avaliacao
deve ser continuada, ou seja, o professor avalia o aluno continuamente ao longo do seu processo de
aprendizagem. Mais quando perguntamos aos alunos quais os tipos de avaliacoes aplicadas pelos seus
professores observamos que a mais usada pelos professores sao as provas objetivas, 97% dos alunos
disseram que os professores usam este tipo de avaliacao, O interessante no resultado desta pesquisa e
que os professores descreveram que usam em sua maioria uma avaliacao continua, mais segundo os
alunos o debate, a auto avaliacao e as provas praticas onde o aluno tem participacao direta tem o indice
bem baixos, outro ponto bem preocupante foi em relacao tecnicos em assuntos educacionais onde os
mesmos tem a funcao em auxiliar os alunos, 97% dos alunos entrevistados relataram que nao conhecem
estes profissionais e quando a um alto indice de reprovacao em uma determinada disciplina, perguntamos
aos alunos se o seu coordenador investiga os motivos, apenas 6,67% dos coordenadores na visao dos
alunos investigam os motivos. Verificamos com estes e outros resultados obtidos, que o acompanhamento
pedagogico nesta instituicao de ensino e falho, O acompanhamento pedagogico precisa ser discutido com
professores, coordenadores, tecnicos, alunos e todos que fazem parte na engrenagem chamada educacao
superior.
AUTOR: THAYLA ANDRESSA CARNEIRO NASCIMENTO
PRATICAS PEDAGOGICAS E OS DESAFIOS DO ENSINO DA FILOSOFIA PARA O 6 ANO: RELATO
DE EXPERIENCIA
Nesse relato pretendo mostrar minhas consideracoes referentes as praticas pedagogicas de ensino da
Filosofia para o 6 ano em uma escola estadual chamada Centro de Ensino Roseana Sarney que esta
situada no municipio de Bacabal-MA, onde o PIBID realiza suas atividades, desde outubro de 2012.
Acompanhei somente uma professora, que a titulo de informacao, possui graduacao em Pedagogia e a
dois anos leciona as disciplinas de Filosofia e Religiao. Observei as suas aulas por um pouco mais de um
mes. A carga horaria das aulas de Filosofia do C.E Roseana Sarney e de 4 horas/aulas por mes para cada
turma, um numero significantemente pequeno, o que ainda o torna menor e o nao aproveitamento por
parte dos professores. Se o poder publico depositasse na Filosofia a mesma importancia que e depositada
no Portugues a realidade das escolas seria diferente, pois os alunos ja estariam familiarizados com a
disciplina, sao pouquissimos os alunos de 6 ano que sabe o que realmente e a Filosofia, e ainda mais
quando os professores que seriam para esclarecer fazem mais e confundir as vezes eu nao sei se e aula
de Filosofia ou de Portugues, a professora so pede para interpretar o texto (palavras de um aluno do 6
ano) O ensino de Filosofia para o 6 ano por ser algo novo para os alunos necessita de metodos mais
criativos que chamem a atencao, que despertem o interesse dos alunos, tendo em vista que o novo causa
certo espanto, mas que se for bem trabalhado atraira as atencoes o que resultara positivamente em um
amante da Filosofia. Outro ponto que obteve a minha observacao, refere-se a estrutura da escola que nao
favorece uma pratica pedagogica criativa, nao possui nem sequer um auditorio, para realizar
apresentacoes, fazer rodas de conversas, dentre outras atividades. O que desmotiva os professores em
alguns aspectos. Assim sendo, finalizo meu relato consciente de que a docencia e uma carreira
importantissima, pois se caracteriza por possuir um papel fundamental na construcao do individuo para
uma convivencia harmoniosa com a sociedade, carreira essa que necessita urgentemente de medidas
formativas aos docentes e aos futuros docentes. Ja no que se trata do ensino de Filosofia no 6 ano,
minha observacao foi por curto periodo, mas o suficiente para analisar o quanto essas praticas arcaicas
precisam ser reformuladas, pois ja nao dao resultados satisfatorios. Mas sem duvida foi uma experiencia
unica, pois pude refletir o quanto o cotidiano escolar e complicado, mas que pode ser surpreendente se
houver comprometimento de todos (professor, aluno, gestao, pais,...).
AUTOR: TANIA MARIA DE GOES
AFETIVIDDADE ENTRE PROFESSOR E ALUNO
Este trabalho analisou a importancia do relacionamento afetivo entre professor e aluno nas salas de aulas,
nossa experiencia se deu atraves de estagio de observacao em uma escola publica cujo o objetivo foi
chamar a atencao. para essas relacoes intrinsecamente ligada as atitudes do professor. Com os quais
esperamos ter contribuir de alguma forma para aqueles que almejam ser algo mais que um transmissor de
conhecimentos e fazer a diferenca, tendo uma presenca educativa exercendo influencia construtiva,
criativa e solidaria, importando-se com a qualidade da relacao interpessoal estabelecida entre as pessoas,
dedicando-lhes tempo, conhecimento, experiencia e exemplo. Durante as nossas observacoes podemos
perceber que o professor nao se preocupa em saber se o aluno esta bem, se aconteceu alguma coisa,
muitos alunos com o passar do tempo vao se tornando agressivo, deixam os estudos de lado e os
professores nao procuram saber o motivo que levou para acontecer esse distanciamento dos colegas e da
escola. As atitudes do professor na sala de aula poderao interferir de forma positiva ou negativa nos
processos cognitivos e afetivos Segundo Valeria Amorim Arantes (2003, p.49) em seu livro. Afetividade na
escola: Alternativas teoricas e praticas, publicado pela Summus editorial. Sabe-se que a educacao regular
e atualmente, uma maquina de excluir os diferentes. Mais do que isso, as praticas educativas adotadas em
nossas escolas sao em realidade fabricantes dessa nova categoria de criancas, as excluidas do sistema
regular de ensino. Tais adolescentes se tornam fracassados escolares pelo modo como a escola aborda,
ataca, nega e desqualifica o degrau, a diferenca social, o desencontro de linguagens entre as criancas de
extracao pobre, de um lado, e a escola comprometida com outras extracoes sociais de outro. Como
declara Charlot (2002, p.28).Um educador nao e apanas uma crianca de tal familia, nao e apenas o
membro de um grupo socio cultural. Ele e tambem sujeito, com uma historia pessoal e escolar. E uma
crianca cujos pais disseram que o que se aprende na escola e muito importante para a vida ou, ao
contrario, que nao serve para nada. E uma crianca que tem muitos irmaos e irmas ou nao, que sao bemsucedidos na escola ou nao, e que podem ajudar a crianca ou nao, etc.... Respeito pelas diferencas,
abandono de preconceitos, vontade de aprender e nao de exercer poder, saber ouvir, equilibrio emocional,
coerencia, clareza de objetivos, saber Elogiar em lugar de priorizar os erros, todos sao itens fundamentais
na construcao de uma relacao afetuosa do professor com seus alunos. Cabe ao professor, nao se
conformar em ser apenas aquele que ensina. Sua funcao de educar, hoje mais do que nunca inclui o
aprimoramento do aluno como pessoa humana.
AUTOR: SANDRO NONATO ALMEIDA DA PAIXAO
Filosofia, Literatura e Musica
Nao faz muito tempo, - especificamente no semestre 2012.2, tivemos no departamento de Filosofia da
Universidade Federal da Bahia, uma disciplina chamada de Leitura e Redacao de Textos Filosoficos. A
professora da materia, uma argentina de portunhol pausado Carlota Ibert, chamava atencao para o fator
principal na apreensao e compreensao destes textos. Dizia ela que, para se aproximar do que o autor
realmente pretende dizer, e no minimo necessario alem de estar bem atento, tambem se utilizar de
repetidas releituras afim de identificar lacunas antes nao percebidas numa leitura rapida; Dizia ainda que,
o resultado destas leituras fulminantes, senao acabassem em conclusoes precipitadas e superficiais,
certamente gerariam confusoes que consequentemente levariam a um nao-aprendizado ou um
aprendizado pobre. O curioso disso e que, neste tipo de questao (numa leitura iniciativa panoramica),
normalmente somos induzidos a beneficiar nossas proprias identidades, opinioes e posicoes discordantes
que dificultam o entendimento real do texto e nos poe a deriva sobre O que realmente esta em jogo no
texto? e O que realmente o autor queria nos dizer. Salvo isso, a vontade por parte dos alunos de nao
mais repetir o texto e chegar logo a uma conclusao, certamente era imensa, entretanto, o clareamento das
ideias que se davam no caminhar do aprendizado era no minimo, de muito a se agradar o espirito, como o
Thaumatzein da filosofia, ou seja, o espanto que se maravilha com as verdades limpidas e transparentes
que sao postas. Diante daqueles indicios, fui forcado a um amadurecimento vivaz como a de um aedo
(poeta epico grego) que seduzido pelas musas, tece palavras doces a cantar belamente as aventuras dos
herois e a ordem no universo. Para minha surpresa, passados um tempo neste rigor de ler repetidas vezes
textos de dez paginas ou menos, (considerado um lanchinho em filosofia), me fez refletir positivamente
sobre a escuridao que antecede a identificacao de passos importantes no texto que dizem respeito a:
teses principais, ideias secundarias e artificios linguistico-literarios utilizados pelo autor para o canto e
encanto do seu leitor no texto. Diante das dificuldades dos alunos do ensino medio a identificar passos
importantes no texto que esta oficina se faz necessaria. Para ilustrar o que digo, e importante notar
variantes do tipo, ate onde vao os limites do espirito do poeta ora em uso desde Hesiodo e ate onde se
fixa a pura racionalidade logica filosofica, provinda de imensa reflexao sobre o objeto, em uso nos textos
mais complexos e encontrados na pura atividade intelectual. Segundo Jeanne Gagnebin, ate aqueles que
se submeteram a um intenso aprendizado tecnico tambem tendem a caminhar sobre tanto em filosofia
como em literatura. Tentado por essa breve apresentacao e amadurecido pela dificuldade dos alunos do
ensino medio em ruminar o texto, me dei a pesquisar o que poderia ser adotado no labor continuo do texto
e cheguei a conclusao de utilizar ferramentas musico-poeticas e literario-filosofico. Para isso segue abaixo
descricao. 1. Ruminar um texto tambem e cantar uma musica. Objetivo: Nessa etapa e necessario
perceber tecnicas de criacao e possibilidades de seducao linguistico-lieterario utilizados pelo autor no
enquadramento da musica; Tendencias racional-logica do clima harmonico do tipo: enredo e relacao
simetrica, refrao, hexametro abcdedcba; padroes tonais e similes texto-musicais em representacoes do
tipo repente, samba de roda e cantigas com logica em metrica. 2. Do popular ao classico, esticar as
pernas e levantar os bracos tambem deve variar com uma boa tensao sincronizada. Objetivo: Situar a
experiencia real e tentar construir texto utilizando uma sequencia metrica musical; Estudar a beleza
estetica contemporanea em contraste com a epica Grega E por fim investigar as tendencias logicas e
provas ontologicas do expectador/Ouvinte e perspectivas do autor na obra. 3. Uma desorganizacao
tambem pode ser organizada. Objetivo: Estimular a investigacao atraves da fruicao de correntes
harmonicas contrarias e desconexas em palavras gregas; Discutir o limite da inferencia contraposta e a
verdade adquirida atraves da dialetica; Constatar a relacao de expressoes cujo simile intelectivo se
assemelha ou destoa de animais e fenomenos da natureza. Objetivo geral: Propor a percepcao e a
discussao do conhecimento atraves dos sentidos. (Intuicao, percepcao, criatividade) Determinar a
importancia e integracao capaz de articular as diferentes dimensoes do conhecimento a propiciar uma
formacao mais condizente com as aspiracoes do ser. Estimular o debate no ensino medio sobre a musica
como linguagem de conhecimento. Desenvolver o intelecto de forma a reconhecer a musica como
potencial para estimular a memoria, mente, corpo, danca. A estabilidade da harmonia das esferas
celestes foi pensada por Platao como um modelo ideal para conduta do homem na sociedade. Por essa
razao, pensou a musica como um elemento chave na educacao do cidadao. (Platao; Republica). Aquele
que nao sabe conservar seu lugar num coro, nao e verdadeiramente educado ( Platao; As leis II) Nao
compreendem como o divergente consigo mesmo concorda; harmonia de tensoes contrarias, como de
arco e lira. (Heraclito, Fr. 51) Traducao: Jose Cavalcanti, Os Pensadores.
AUTOR: MIGUEL ARCHANJO DE FREITAS JUNIOR
A importancia do PIBID no processo de formacao de professores de Educacao Fisica
A Educacao Fisica Escolar brasileira atravessa um momento bastante delicado em sua trajetoria historica.
Ha algumas decadas a area encontra-se em crise, como mostraram os estudos de Betti (1991), Bracht
(1999) e Medina (2002). Diante de um quadro no qual os orgaos governamentais ligados a educacao
acreditavam que a formacao de professores da educacao basica precisava ser revista, pois os cursos de
licenciatura estavam formando especialistas, em areas do conhecimento, porem sem reflexoes e
informacoes que dessem sustentacao a sua pratica pedagogica ... (MEC/SEF, 1998, p. 35), o governo
federal utilizou o extinto Conselho Federal da Educacao para estabelecer a divisao na formacao do
profissional, que ficou estabelecida como Graduado (bacharel) e Licenciado em Educacao Fisica
(Resolucao 03/87). Tal mudanca auxiliou no processo de criacao de uma identidade profissional.
Entretanto, nao foi suficiente para resolver problemas classicos da Educacao Fisica Escolar. Entre os
quais, optamos em compreender neste estudo a relacao dialetica entre teoria e pratica como elemento
essencial na formacao do futuro profissional. Para atingir o objetivo proposto, optou-se em realizar uma
analise qualitativa, utilizando o estudo de caso como estrategia para identificar a forma com que um
Programa de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID), tem contribuido na melhoria da formacao do
professor de Educacao Fisica e auxiliando de forma concreta na realizacao de uma praxis pedagogica. O
cenario da pesquisa e uma escola publica, localizada na zona urbana da Cidade de Ponta Grossa, Estado
do Parana, na qual 10 academicos do curso de Licenciatura em Educacao Fisica, sob a supervisao de
uma professora de Educacao Fisica da escola e a orientacao de um professor da universidade na qual
eles estudam, estao desenvolvendo suas atividades docentes ha 18 meses. Para o levantamento dos
dados utilizou-se um questionario estruturado, composto por 10 perguntas, mas para este estudo foram
selecionadas as respostas de 3 questoes, as quais permitem avaliar a eficacia deste programa em relacao
aos objetivos estabelecidos para a formacao do Licenciado em Educacao Fisica, principalmente no que se
refere a relacao estabelecida entre teoria e pratica. Este mesmo questionario foi aplicado para um grupo
controle, composto por 10 alunos (melhores medias) das diferentes series do curso de Licenciatura em
Educacao Fisica, mas que nao participam de nenhuma atividade extra curricular. Para analise do material
utilizou-se o Discurso do Sujeito Coletivo (LEFEVRE, F.; LEFEVRE, A. M. C., 2003). Aferiu-se que os
academicos participantes do PIBID apresentam uma formacao mais solida, tanto do ponto de vista
pedagogico, como tecnico cientifico, demonstrando uma visao mais critica e humana do processo de
formacao educacional, diferente do grupo controle que demonstrou dominio dos conhecimentos teoricos
especificos, mas grande dificuldade para articular estes conhecimentos com situacoes presentes no
cotidiano escolar.
AUTOR: MARCOS ALEXANDRE MONTEFUSCO
CO-AUTOR: IVONE DANIELLE SALES DE MARES
A Importancia da Participacao de Alunos e Professores Para o Desenvolvimento da Sociologia no Ensino
Medio
O presente trabalho tem como objetivo perceber o envolvimento e compreensao do docente e dos
discentes da primeira serie do ensino medio de uma escola publica da cidade de Petrolina/PE, sobre a
disciplina de Sociologia. Partimos para sala de aula com o intuito de diagnosticar a compreensao da
disciplina de Sociologia e seus referentes conteudos, assim como se os envolvidos no processo de ensinoaprendizagem conseguem perceber no desenvolvimento da aula com suas realidades empiricas. A
Sociologia como disciplina fora instituida no Curriculo escolar recentemente, em cumprimento as
normatizacoes do Governo Federal, a partir do pressuposto de que ha um potencial na disciplina para
desenvolver no processo de ensino-aprendizagem uma reflexao e consequentemente uma leitura critica
da realidade social dos alunos, assim como dos docentes. De acordo com os Parametros Curriculares
Nacionais (PCNs) da disciplina, a dimensao da aprendizagem se dara na relacao sujeito/sociedade e
sociedade/sujeito. O presente trabalho e resultado de uma pesquisa de campo exploratoria de cunho
qualitativo, onde a coleta de dados ocorreu a partir da aplicacao de questionarios especificos junto ao
corpo docente e discente, bem como a partir de conversas informais, em uma escola publica da cidade de
Petrolina-PE, durante o mes de agosto de 2013. A amostra foi do tipo nao-probabilistica. As atividades
ocorreram no ambito do PIBID/Sociologia, da Universidade do Vale do Sao Francisco (UNIVASF). Entre os
20 discentes entrevistados, apenas 20% ja haviam estudado Sociologia, 55% afirmaram gostar da
disciplina, 3% gosta muito, 10% um pouco e 5% as vezes. Outros 90% classifica a educadora como
excelente, outros 10% que nao responderam a esta questao. Por sua vez, percebemos que a educadora
nao e formada na area, embora ela afirme que poucas vezes tem dificuldades em desenvolver as aulas,
pois declara que os trabalhos em grupos e a metodologia adequada, tornam mais eficaz o
desenvolvimento das aulas. Os resultados apontam que a educadora e a maioria dos educandos afirmam
gostar e compreender a importancia da disciplina na grade curricular, mas, diante das observacoes e ante
conversas informais com os discentes, percebemos que a classificacao e conceituacao do educador e da
disciplina estavam atreladas a uma questao de empatia interpessoal, da relacao existente entre docente e
discentes, e nao diretamente com os conteudos trabalhados na disciplina. Outro fator intrigante foi que
45% dos alunos afirmaram que so as vezes a disciplina tem alguma relacao com sua realidade, e apenas
30% as vezes declararam entender o conteudo ministrado. A pesquisa apontou, ainda, a necessidade de
se ampliar as investigacoes sobre o envolvimento dos discentes e docentes com a disciplina de Sociologia
e os criterios que ambos usam para avalia-la.
AUTOR: GERBSON LEMOS DO NASCIMENTO
HISTORIA E POLITICA DA EDUCACAO
Gestao e Politicas da educacao As politicas de descentralizacao da administracao da educacao, que

ocorreu com grande intensidade nos anos de 1990, que foi marcado por reformar os sistemas
educacionais, com o objetivo de melhoria da educacao e atender as necessidades do mundo do trabalho.
O Mexico, Argentina, Colombia, Brasil e o Chile, a dotaram planos de descentralizacao da gestao da
administracao educacional, cada um respeitando suas necessidades constatadas por meio de estudos,
implantando seus planos de descentralizacao, dento o objetivo geral de melhoria do sistema educacional.
A descentralizacao da educacao tornou-se um modo de transferir as responsabilidades da gestao da
educacao aos municipios. Deixando para o governo federal a funcao de ditar normas para o bom
andamento deste processo, como o papel de avaliar e fiscalizar a gestao da educacao, promovendo o
apoio financeiro por meio de subsidios ofertados com base nas matriculas. O processo de implantacao, foi
atribuido as politicas publicas como planos decenais, sendo um processo lento e progressivo, com o
passar da gestao para os municipios trouxe consequentemente, constatadas por meio de estudos e
pesquisas como maior flexibilidades no curriculo escolar ,pedagogica, menor burocracia no contato entre
gestores e populacao, menor burocracia na contratacao de professores e recursos financeiro, fatore que
propiciaram o alcancar os objetivos inicias .
AUTOR: ELIETE VIEITO DE TOLEDO
CO-AUTOR: WISNER FREITAS ARAUJO
As criacoes didaticas segundo a Teoria da Transposicao Didatica
A matematica e uma das materias que os alunos apresentam mais dificuldade de compreensao e por
consequencia, grande dificuldade no processo de construcao do conhecimento. Tais dificuldades, segundo
o filosofo Gaston Bachelard (18841961), podem ser contornadas com obstaculos didaticos, que aqui
chamaremos de criacoes didaticas. Para o autor em questao os obstaculos didaticos sao bem utilizados na
dinamica da sala de aula e para que possamos compreender a essencia destas criacoes didaticas e
necessario que olhemos entao para a teoria da transposicao didatica proposta por Yves Chevallard em
sua obra La Transposition Didactique publicada em 1991 e assim investigar ate que ponto tais criacoes
seria util na construcao do conhecimento. Para Chevallard(1991) temos tres tipos de saberes, sao eles: O
saber sabio (savoir savant), que para o autor e aquele saber produzido na academia, fruto de uma
pesquisa elaborada no campo academico; O saber a ensinar, ou seja, o saber deve passar por sucessivas
adaptacoes a fim de estar a ponto de ser ensinado em sala de aula; E por fim o saber ensinado, que se
constitui daquele saber apresentado ao aluno. A passagem do saber sabio para o saber a ensinar, ocorre
no ambiente externo ao da escola, por muitas das vezes ocorre ate mesmo dentro da academia, enquanto
a passagem do saber a ensinar ao saber efetivamente ensinado ocorre quando a escola compreende o
saber a ser ensinado e o apresenta aos alunos. A compreensao dessa dinamica e essencial para que
possamos compreender as criacoes. Uma duvida que se deriva da transposicao externa ao ambiente
escolar, e: quem seria responsavel pela selecao dos saberes que devem ou nao, compor o saber a
ensinar? No caso da matematica, a propria historia se encarrega de fazer tais selecoes, como aponta o
autor Luiz Carlos Pais, no livro: Didatica da matematica: Uma analise da influencia Francesa. Tal selecao
tem reflexos nos livros didaticos adotados pelos professores, porem facilmente percebemos conteudos
criados pelos autores a fim de suprir a necessidade da aprendizagem de determinado conteudo. Para
exemplificarmos tal conceito veremos um exemplo na trigonometria. As autoras Iracema e Dulce no livro:
Matematica: Ideias e Desafios 9", livro didatico para criancas do 9 ano do Ensino fundamental, apresenta
na pagina 296, uma metodologia capaz de fazer com que o aluno construa um arco de angulo central de
90, graduado de 10 em 10 graus, onde o aluno e capaz de descobri o seno e o cosseno dos angulos
girando um barbante e o levando ate o angulo desejado. Tal feito e uma criacao didatica que auxilia o
aluno a compreender o conceito das funcoes trigonometricas Seno e Cosseno, sem prejuizo algum ao seu
processo de aprendizagem. Em sintese buscamos compreender a utilizacao das criacoes didaticas como
forma de auxiliar o aluno na construcao do seu conhecimento, estimulando-o ao estudo da matematica e
quebrando as taxacoes sociais de que a matematica e uma disciplina dificil de ser compreendida e
estudada.

AUTOR: DIEGO LOPES DE CAMPOS
A EDUCACAO NA POS MODERNIDADE, UMA DISCUSSAO NECESSARIA.
Como pensar os nossos tempos: a modernidade liquida em termos pedagogicos? Como pensar um mundo
marcado pela obsolescencia programada, pela efemeridade e volatilidade das coisas e a sua relacao com
a escola? Como conciliar a demanda por um tipo de conhecimento de rapida aplicacao e consequente
volatilidade com o conhecimento que e proposto por uma pedagogia baseada na solidez, na organizacao
disciplinar? Como educar criancas e jovens com uma oferta de ferramentas tecnologicas, em um mundo
congestionado de informacoes, mas com pouco tempo e disponibilidade para a experiencia do convivio e
da reflexao? Questao como estas fazem parte da rotina escolar e dos dilemas pedagogicos dos nossos
tempos, precisando, assim, serem debatidas pela academia em consorcio com a sociedade. O trabalho
tem como principal objetivo contribuir nesta discussao junto ao papel do professor frente a esta conjuntura.
Relevancia do estudo para o campo da educacao A literatura nos oferta uma vasta bibliografia em que
constam as muitas obras que se propuseram a interpretar os nossos tempos, ao final do seculo XX,
marcado para Hobsbawm pela queda do muro de Berlin, a vitoria do capitalismo: reconfigurando uma nova
ordem mundial, nao so no aspecto politico, mas tambem, no ambito cultural e social, e porque nao
educacional. Temas como globalizacao, diferenca, distopia, emergiram junto a internet, reordenando
um novo jogo de forcas e relacoes de sentido na epistemologia da sociedade ocidental. Ao seu turno o
inicio deste seculo testemunha um impasse, entre os educadores. Por um lado, ha pressoes de conselhos
e avaliacoes oficiais, de formadores de opiniao, de empresarios que opinam sobre educacao e a julgam,
denunciando a impotencia e lentidao da escola em acompanhar a dinamica do mercado e as
necessidades sociais. De outro lado, o silencio ou o vozerio dos estudantes traduzem igualmente sua
perplexidade diante de projetos de futuro sem consistencia, diante de um mercado de trabalho
imprevisivel. No meio dessas duas forcas, a instituicao escolar ainda nao e capaz de resolver a crise de
seu papel crucial de tutora do conhecimento, nem de atuar com a mesma rapidez (e efemeridade) do
mundo softwarizado.
AUTOR: DENISE MORAES LOURENCO
Ensino de Filosofia: possibilidades e limites
Neste texto sao apresentados resultados parciais do desenvolvimento da pesquisa de Doutorado em
Educacao vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa em Educacao e Filosofia (GEPEF), coordenado por
Pedro Angelo Pagni e ao Subgrupo de Ensino de Filosofia, tendo em vista as pesquisas do PIBID
Filosofia e Um estudo sobre a recepcao do debate sobre o ensino da filosofia no Brasil nos periodicos de
Filosofia e Educacao, coordenadas, respectivamente, por Vandei Pinto da Silva e Rodrigo Pelloso
Gelamo. Com o objetivo de contribuir para a compreensao do ensino de filosofia no nivel medio e propor
uma discussao filosofica sob o prisma da etica, o texto e organizado a partir de uma analise das diretrizes
apresentadas nos documentos oficiais (Parametros Curriculares Nacionais, Orientacoes Curriculares,
Curriculo do Estado de Sao Paulo e Curriculo de Licenciatura em Filosofia) na tentativa de lidar com os
limites e possibilidades da relacao que se estabelece entre o que e proposto nos documentos oficiais, o
que garante a formacao do licenciado em Filosofia e o que acontece dentro da sala de aula tendo em vista
a estrutura e funcionamento das escolas. Trata-se de um diagnostico que versara sobre a caracterizacao
do ensino de filosofia que existe nos tempos atuais, bem como a apresentacao de uma reflexao filosofica
sobre o ensino de filosofia entendido como postura etica, considerando o pensamento do filosofo
Wittgenstein e a interpretacao feita por Pierre Hadot. Mediante abordagem filosofica, centrada em
pesquisa bibliografica, desenvolvida por meio da utilizacao de leitura de bibliografia especializada, foram
reunidos textos sobre os documentos oficiais que estabelecem orientacoes sobre o ensino de filosofia,
analises filosoficas sobre a formacao do licenciado em filosofia, descricoes da realidade escolar,
consideracoes sobre o pensamento wittgensteiniano no que diz respeito as questoes eticas proprias da
interpretacao de Pierre Hadot. Dentre os textos selecionados foram considerados os mais representativos
em relacao aos objetivos da pesquisa, os quais vem sendo analisados a partir de um trabalho minucioso
de interpretacao. Ate o momento, os resultados parciais da pesquisa tem propiciado compreender
aspectos importantes das possibilidades e limites do ensino de filosofia no nivel medio, propiciando uma
reflexao sobre o que temos feito e o que ainda podemos fazer enquanto professores de filosofia.
AUTOR: CAMILA COSTA DOURADO
CO-AUTOR: HELOISA GABAN PEREIRA RODRIGUES
Filosofia Para Criancas: abordando a capacidade de reflexao e Lingua Portuguesa
Este projeto teve o intuito de utilizar as teorias da Filosofia para o desenvolvimento de atividades de
problematizarao sobre os assuntos em uma turma do terceiro ano do Ensino Fundamental. Intentamos
com isso, melhorar a capacidade de reflexao sobre determinados assuntos e estimular o aluno a encontrar
sua propria opiniao acerca deles. Tambem, como efeito da metodologia, pretendemos estimular atitudes
colaborativas e ainda, melhorar o nivel de relacionamento dos alunos, uma vez que foram trabalhados os
temas ressaltando os valores (especialmente as morais), a coexistencia social, a importancia do pensar de
modo reflexivo, autonomo, global e sistematico, propicios ao filosofar. Alem dos objetivos voltados para o
desenvolvimento cognitivo atraves dialogos e producoes textuais com atividades intercalas a disciplina de
Lingua Portuguesa. A importancia desse projeto esta cristalinamente enunciada no site Brasil Escola em
cujo trecho e dito que com a incorporacao da Filosofia no curriculo da Educacao Basica, o que se almeja
e uma educacao voltada para a convivencia democratica, para a criacao de atitudes sociais de respeito
aos semelhantes, considerando pontos de vista diferentes, a ponto de modificarem seus proprios
conceitos a respeito de temas significativos e de permitirem conscientemente que suas proprias ideias
sejam enriquecidas atraves das interacoes com seus pares.
AUTOR: ANTONIO JOAQUIM MARTINS SILVA DE OLIVEIRA CAVALCANTE LEAO
CO-AUTOR: ANA CLARA FEITOSA CAMPOS
CO-AUTOR: RAPHAELLA GONCALVES TEIXEIRA
Percepcoes sobre gestao escolar no Vale do Sao Francisco
Observamos no quadro de gestao atual, da realidade em que estamos inseridos, que a administracao
escolar e abordada e encarada de forma generica. A partir disso, desenvolvemos este trabalho com o
objetivo de diagnosticar o quadro atual de gestao no Vale do Sao Francisco atraves de uma comparacao
entre as praticas de duas escolas publicas do Vale, sendo uma delas localizada em Petrolina-PE e outra
em Juazeiro-BA. Os colegios sao participantes do Programa Institucional de Bolsa e Iniciacao a Docencia
PIBID atraves do Subprojeto Saberes da Docencia: producao de praticas formativas na escola. Com o
intuito de coletar dados para estabelecer a comparacao entre a gestao das escolas, foi realizada uma
pesquisa empirica, na forma de entrevista. A entrevista foi realizada com o diretor de cada colegio. Por
principios eticos iremos preservar a identidade tanto dos gestores como dos colegios, para garantir o
anonimato destes. Nossas referencias teoricas foram extraidas das discussoes levantadas durante a
disciplina Politica e Gestao da Educacao Brasileira, pertencente a grade do curso de Ciencias Sociais
Licenciatura da Universidade Federal do Vale do Sao Francisco, ministrada pela professora Vanderlea
Andrade Pereira e do livro Em Aberto: Gestao Escolar e Formacao de Gestores do Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais INEP. A partir da analise dos dados coletados por meio das
entrevistas, observamos no colegio situado na cidade de Juazeiro-BA A uma ineficacia quanto as
praticas de gestao, o diretor se mostrou confuso quando indagado sobre qual era sua concepcao de
gestao escolar e nao soube responder, relatou ainda que estipulava em media trinta atividades a serem
realizadas durante o dia (essas atividades dizem respeito a solucao de demandas observadas), mas que
mesmo assim durante os seus quatro meses de gestao so conseguiu realizar em torno de seis atividades
por dia. O colegio A nao reformula o projeto politico-pedagogico ha mais de dois anos e nao obtem notas
satisfatorias nos programas de avaliacao do governo. Enquanto no colegio de Petrolina-PE B e notoria a
concepcao esclarecida do que e gerir um colegio. Os dados apresentados pelo diretor indicam uma boa
administracao das verbas distribuidas pelo governo. O colegio B apresenta um dos maiores Indices de
Desenvolvimento da Educacao Basica IDEB da cidade de Petrolina-PE.
AUTOR: ANDRACY FERREIRA DE LIMA
O USO DA EXPERIMENTACAO NAS AULAS DE CIENCIAS A PARTIR DA TEORIA DE GALPERIN:
CONTRIBUICOES DO PROJETO PIBID
Mediante o desafio de ensinar ciencias e tornar a disciplina mais atrativa para o Ensino da Fundamental,
investigou-se a possibilidade de trabalhar a curiosidade cientifica dos estudantes por meio da Teoria das
Acoes Mentais por Etapas de Galperin (Galperin, 1989b). Entendendo que, o ensino deste conteudo deve
ser fundamentado na observacao, experimentacao e na leitura de textos cientificos, instigando a
curiosidade dos alunos. - Desenvolver intervencoes pedagogicas na escola para o ensino de ciencias a
partir das curiosidades dos alunos, tratadas por meio da Teoria de Galperin; - Observar o desenvolvimento
dos alunos quanto ao interesse cientifico nestas intervencoes; - Avaliar a aprendizagem dos estudantes.
As intervencoes desenvolvidas basearam-se no processo de ensino segundo Galperin, que segue as
seguintes etapas: motivacao (investidas a buscar de significados sobre o tema, por meio do uso de
problemas e desafio ao aluno em investigar a sua curiosidade), orientacao (explicacoes e caracteristicas
necessarias sobre o objetivo da acao), acao material (utilizacao de objetos reais para representar a acao),
acao verbal externa (uso da linguagem cientifica para discutir os conceitos) e acao verbal interna
(internalizacao dos conceitos aprendidos). Foram realizadas 25 intervencoes ao longo de seis meses
(Julho a Dezembro de 2012), com duracao de quatro horas, totalizando 100 horas. As curiosidades dos
alunos emergiram das seguintes tematicas: O ciclo da Agua, Tratamento da Agua, Tratamento de Esgoto,
Doencas por Veiculacao Hidrica e Plantas: partes e funcoes. Observou-se que, com o uso da
experimentacao nas tematicas propostas neste estudo, obtivemos significados muito positivos, no tocante
ao despertar o interesse no objeto de estudo por parte dos educandos. Os mesmo demostravam
entusiasmo nas acoes com experimentos e um espirito ativo, revelando uma assimilacao maior dos
conceitos ao se apropriarem deste instrumento. Podendo-se assim dizer que esta etapa material, segundo
a teoria de Galperin, de fato possibilitou os alunos a analisar os conceitos de forma real, fazendo-os
superar erros conceituais no que diz respeito ao fenomeno em estudo. Porem, a manutencao do estado
curioso nao permanecia, podendo assim dizer que, tais curiosidades conformaram-se a partir de
formulacoes pelo experimento. A experimentacao e uma das varias ferramentas para o ensino de ciencias,
tornando as aulas muito mais interessantes. Pois, fazendo o uso de tal ferramenta, estamos sensiveis a
curiosidade dos alunos, desafiando-os a vivenciar o meio cientifico. Instruir a turma a pensar, observar e
buscar explicacao contribui para o desenvolvimento da aprendizagem, alem de ajudar a compreender
fenomenos do seu cotidiano. Contudo, espera-se tambem superar praticas engessadas nas rotinas de sala
de aula e na forma de conceber a educacao, tendo em vista que e na acao com o objeto que a formacao
conceitual se desenvolve.
AUTOR: ANA PAULA TARIFA
CO-AUTOR: BEATRIZ VILAS BOAS DA SILVA
CO-AUTOR: JAMYLE DOS SANTOS CAVACCINI
Trabalhando com generos textuais: Uma proposta para o desenvolvimento da competencia leitora e
escritora.
A lingua se configura como uma forma de acao social, situada num contexto historico, representando algo
do mundo real. A nova proposta de ensino, ressalta a importancia de se trabalhar com textos de diferentes
generos, mediando as situacoes em que as criancas tenham que ler e produzir textos para atender a
diferentes propositos. A comunicacao verbal so e possivel por meio de algum genero que se materializa
em textos que assumem formas variadas para atender a propositos diversos. Os textos sao instrumentos
culturais disponiveis nas interacoes sociais; sao historicamente mutaveis e relativamente estaveis;
emergem em diferentes dominios discursivos e se concretizam em textos, que sao singulares. Sao
utilizados pelo sujeito para agir linguisticamente, permite, a um so tempo, a producao e a compreensao de
textos. No trabalho em sala de aula com os generos duas dimensoes se articulam: a primeira se refere aos
aspectos socioculturais; a segunda se relaciona aos aspectos linguisticos. O ensino da leitura e da escrita
na escola pode ser sistematizado de forma que o aluno possa refletir, apropriar-se e usar diversos generos
textuais, e uma possibilidade de alfabetizar letrando. A finalidade da Educacao e formar criancas com
capacidade para usar a escrita e a leitura, nas mais diversas praticas sociais, com autonomia, portanto, o
projeto teve como objetivo analisar a concepcao interacionista de escrita e leitura, incentivar os alunos a
usar a criatividade e desenvolver seus proprios textos, visando o comportamento escritor. A escolha do
tema justifica-se pelo fato de que os resultados da educacao, apesar de todos os seus projetos, continuam
insatisfatorios, percebendo-se a necessidade de mudancas no ambito educacional. Nesse sentido,
pretendemos com o desenvolvimento do projeto inserir os alunos na pratica da escrita, incentivando e
promovendo a reflexao nas etapas de uma boa producao; o ato de planejar, textualizar e revisar. O projeto
foi desenvolvido na Escola Municipal de Ensino Fundamental Navarro de Andrade, situada no municipio de
Adamantina, com vinte e cinco alunos do 3 ano do ensino fundamental. As atividades despertaram o
questionamento, o conhecimento, a criacao e a recriacao cultural, a leitura, a argumentacao e a producao.
A primeira etapa promoveu a producao do livro com as historias criadas pelos alunos, a partir dos contos
classicos, a segunda etapa, inserimos o jornal na sala de aula, transformando informacao em
conhecimento, produzimos assim, textos que foram publicados no jornal da escola, desenvolvemos a
leitura, a argumentacao e interpretacao dos textos, ja que o jornal e um portador de generos textuais
variados. O projeto esta em andamento, mas temos como resultados parciais alunos mais participativos,
leitores e interessados em escrever, utilizando a competencia escritora, planejam o que escrever, e sabem
que o texto deve ser revisado. A pratica da escrita nao deve ficar restrita, aos que dominam a forma culta,
como os escritores, pois escrever vai muito alem das regras impostas por qualquer sistema teorico ou
didatico. E um modo privilegiado de se descobrir e desvelar humanamente a experiencia imperdivel de
viver, tornando a aprendizagem significativa e prazerosa.
AUTOR: ALDINE CONRADO DA SILVA
CO-AUTOR: JAQUELINE PEREIRA DE SOUZA
Psicomotricidade
O presente trabalho visa o desenvolvimento da Psicomotricidade tanto fina como geral em criancas que
estudam em uma escola rural, localizada no municipio de Adamantina no bairro Lagoa Seca, estado de
Sao Paulo. A coordenacao motora geral e a capacidade que as pessoas tem de usar os musculos
esqueleticos da melhor maneira possivel. Esse tipo de coordenacao motora faz com que os adultos e as
criancas consigam dominar os proprios corpos e assim controlar todos os movimentos, ate os mais rudes.
A coordenacao motora geral e essencial para que as pessoas andem, rastejem, pulem e facam outros
exercicios do mesmo tipo. Assim desenvolvemos dancas, pularam cordas, bamboles, brincadeiras como a
danca das cadeiras, teatros, entre outros... A coordenacao motora fina e responsavel pela capacidade de
usar de forma precisa e mais eficiente os pequenos musculos que estao no nosso corpo, para que assim
eles produzam movimentos mais delicados e especificos que outros tipos de coordenacao motora. A
coordenacao motora fina e usada para costurar, escrever, recortar, acertar um alvo (nao importando o
tamanho) ou para digitar. Segundo Alves (2003) a psicomotricidade envolve toda a acao realizada pelo
individuo, que represente suas necessidades e permitem a relacao com os demais. E a integracao
psiquismo motricidade Pensando na necessidade das criancas, foram desenvolvidas atividades referentes
ao desenvolvimento das criancas, como danca das cadeiras, atividades de recorte, pintura com tinta,
danca da quadrilha, danca para apresentacao para as maes, modelar gesso, fazer biscuit. Todas estas
atividades fomentam o desenvolvimento infantil e a criatividade, melhorando consideravelmente a
psicomotricidade fina e geral. Foi possivel perceber a mudanca que trouxe ao desenvolvimento das
criancas, como: melhora na harmonia grafo-motora, ampliacao do dominio dos movimentos do corpo, do
equilibrio e ritmo corporais e apreensao da nocao espacial.

EIXO TEMTICO: Educao e Cincias Humanas
AUTOR: ADAIANE GIOVANNI
METODOLOGIA WEBQUEST NO ENSINO DE HISTRIA
A proposta desta comunicao apresentar resultados parciais da pesquisa em andamento sobre o
desenvolvimento, aplicao e anlise da metodologia webquest no ensino de Histria.A pesquisa est
vinculada ao Programa Universidade Sem Fronteiras (USF), da Secretaria da Cincia, Tecnologia e
Ensino Superior do Paran (SETI), e que ser desenvolvido em quatroescolas pblicas de Ensino Mdio
de quatro diferentes cidades da regio centro ocidental do Estado do Paran, sendo todas pertencentes ao
mesmo Ncleo Regional de Educao deCampo Mouro (NRE-CM). A metodologia webquest foi criada
em 1995 por Bernie Dodge e Tom March, com o propsito de apresentar uma alternativa aos trabalhos de
baixa qualidadedesenvolvidos por seus alunos, portanto uma nova abordagem investigativa com o uso da
internet. A proposta webquest elaborada pelo professor e solucionada por grupos de alunos,podendo
fazer uso de livros, vdeos e, em especial, pginas da web. A metodologia possibilita mudar a forma de
fazer educao, garantindo acesso informao e promovendoaprendizagem cooperativa. Com isso, so
desenvolvidas as habilidades cognitivas. No Brasil o trabalho com a metodologia webquest recente, mas
j vem sendo utilizada h alguns anosem outros pases como Espanha e Portugal, onde tem mostrado
resultados importantes. A webquest elaborada pelo professor e tem entre seus componentes:
apresentao inicial daproposta com o recorte temtico, introduo, questes, processos, passo a passo e
dicas para que os alunos possam cumprir o desafio que fora proposto, a partir da pesquisa de
fontes,como: livros, artigos, vdeos, sites e demais documentos de informao, sempre supervisionadas,
selecionadas e disponibilizadas pelo professor na prpria plataforma de atividade. Apresente pesquisa foi
divida em trs etapas. A primeira etapa foi a realizao de uma investigao da realidade scio-econmica
e educacional dos jovens alunos nas escolas por meio daaplicao de um questionrio nas turmas do
Ensino Mdio. Os resultados demonstraram, em um primeiro momento, que a o baixo ndice de
Desenvolvimento Humano (IDH), que estrefletido tambm no baixo ndice de Desenvolvimento da
Educao Bsica (IDEB), se confirmou na falta de interesse e da dificuldade da aprendizagem dos alunos
pelo estudo deHistria. Com isso, propomos a produo de material didtico sobre Histria do Paran em
fase de constituio para ser aplicado na metodologia webquest no ensino de Histria. Aterceira etapa
ser constituda pela anlise da aplicao da webquest e do cruzamento com os dados da aplicao do
questionrio socioeconmico e educacional. Posto isso, a propostadesta comunicao demonstrar os
resultados parciais da atividade de extenso, procurando apontar alternativas para melhorar a capacidade
formativa dos alunos por meio de ummtodo ainda pouco conhecido no ensino de Histria nas escolas
brasileiras.
AUTOR: ADRIANO PEREIRA SANTOS
Dilemas, desafios e perspectivas do ensino de sociologia: a experincia do Pibid Cincias Sociais na
Unifal-MG
O objetivo deste trabalho discutir alguns dos dilemas, desafios e perspectivas enfrentados pelo Pibid de
Cincias Sociais da Unifal-MG no desenvolvimento do subprojeto em duasescolas da rede pblica
estadual do municpio de Alfenas-MG. Com a criao do Pibid, em 2007 cuja finalidade incentivar e
elevar a qualidade da formao docente no ensino superiore com a Lei n. 11.684/2008 que tornou
obrigatria a sociologia no ensino mdio, as perspectivas para a formao de professores na rea de
Cincias Sociais se tornaram bastantepositivas. No entanto, alguns desafios se impuseram a essa nova
realidade, na medida em que a maioria dos professores que ministram a disciplina nas escolas no
formada na rea; aLegislao no tem sido cumprida pelos Estados quanto contratao de professores;
a carga horria para o ensino de sociologia no suficiente para o cumprimento do contedoprogramtico
exigido pelos PCNs e OCNEM; a ausncia de materiais didticos voltados para o ensino mdio, dentre
outros. Diante desses desafios mais gerais, o Pibid de Cincias Sociais,ao longo do desenvolvendo de
suas atividades em duas escolas do municpio de Alfenas-MG, mas com perfis socioculturais de
estudantes distintos encontrou outros desafios maisespecficos, que podem ser sintetizados na seguinte
questo: como trabalhar as mediaes entre as atividades propostas, o contedo programtico da
disciplina de sociologia e ossentidos e significados desse contedo para os estudantes do ensino mdio,
considerando a carga horria mnima e as dificuldades de estrutura e aprendizagem identificadas junto
sescolas? A partir de um amplo mapeamento e levantamento de informaes acerca da realidade

sociocultural das duas escolas parceiras do subprojeto, do acompanhamento das aulas desociologia, e do
conhecimento do perfil dos estudantes, o Pibid Cincias Sociais props estratgias e metodologias de
ensino e aprendizagem que trabalharam com a realidade social dosjovens, tendo em vista os temas e
contedos de seus interesses. Assim, como alternativa s dificuldades de estrutura das escolas e
formao dos professores supervisores de sociologia,o Pibid desenvolveu algumas experincias de
oficinas temticas que abordaram a relao do jovem com alguns dilemas atuais da realidade brasileira,
discutindo, entre outras coisas, osignificado da condio juvenil, a necessidade da participao poltica, e
as desigualdades sociais no Brasil, o que repercutiu positivamente em relao aos estudantes e
professores dasEscolas parceiras, demonstrando que, apesar das dificuldades, possvel um ensino de
sociologia crtico que construa novos sentidos e significados sociais na relao que se estabeleceentre os
sujeitos, a escola e a sociedade.
AUTOR: ALEX CARLOS DOS SANTOS
A REALIDADE E AS POSSIBILIDADES DA GEOGRAFIA CRTICA NAS SRIES FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL II
Este artigo apresenta uma breve anlise sobre os caminhos e possibilidades que a Geografia Crtica tem
hoje na sala de aula. Buscamos saber, tambm, como essa perspectiva aparecenos PCNs de Geografia
para, enfim, identificar discusses que foram permeadas pela perspectiva da Geografia Crtica em uma
turma da 7 srie (8 ano) do Ensino Fundamental II de umaescola da rede privada no municpio de
Ubara. Essa apreciao foi feita a partir dos planos de curso da disciplina de Geografia no ano de 2011.
Esse estudo foi realizado em uma escolaque trabalha com a perspectiva crtica do pensamento geogrfico,
de modo a nos oferecer subsdios para entendermos as realidades que esto sendo trabalhadas por
intermdio daGeografia.
AUTOR: ALEXANDRO JORGE DOS SANTOS
CO-AUTOR: MARCELO RODRIGUES CONCEICAO
CO-AUTOR: RAPHAELA EUGENIA NORONHA DIAS
Autoridade e disciplina do professor
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (Pibid) na rea de Cincias Sociais da
Universidade Federal de Alfenas (Unifal-MG) desenvolve, desde de 2011, atividadesvoltadas formao
dos licenciandos em parceria com as escolas de educao bsica da cidade. Dentre as atividades, h o
acompanhamento das aulas, em que possvel observar todasas questes que envolvem o trabalho
docente, e anlises e discusses de teorias e conceitos que permitem melhor compreenso da realidade
social, consequentemente da realidadeescolar tambm. Da juno dessas duas atividades surgiu a
questo desenvolvida no presente trabalho: a funo da escola no que se refere s regras sociais, a
autoridade do professor esua possvel influncia no grau de aprendizagem dos alunos. Segundo
Durkheim, em sua obra Educao e sociologia a funo da educao socializar, ou seja, imprimir um
conjuntode saberes e regras sociais no esprito da criana para que ela possa ter uma boa convivncia em
sociedade. Para a efetivao de tal funo, Durkheim destaca a importncia doprofessor e de sua
autoridade nas maneiras como sero enfatizadas regras de conduta, logo a questo disciplinar. Em uma
das observaes na sala de aula, um fato chamou muito aateno: a professora entrou na sala de aula
para dar o contedo, os alunos estavam todos conversando em voz alta e muitos deles andavam pela
sala. Ao perceber a professora mandouque todos voltassem para os seus lugares, mas uma das alunas
no a obedeceu e ficou em p atrs dela como se estivesse se escondendo e sem que a professora
percebesse comeou aimit-la. Quando a professora percebeu mandou a aluna se sentar, mas nada
disso adiantou, a aluna continuou a fazer a mesma coisa. Nesse momento se pode perceber que
aprofessora ficou um tanto desconfortvel com aquilo e no sabia como reverter tal situao. Diante
dessas e de outras situaes parecidas, que ocorrem com frequncia nasobservaes efetuadas,
questiona-se: qual a importncia da autoridade do professor na conduo das aulas? Por meio das
anlises efetuadas nas observaes, at o presente momento, possvel salientar que os professores que
conseguem manter os alunos disciplinados atingem melhores resultados no que se refere ao rendimento
das turmas e ao andamento das aulas.Porm, o trabalho est em andamento e h outros aspectos que
devem ser considerados, como as diversas questes que envolvem a relao entre professores e alunos
(salrios, statusda profisso, condies sociais dos alunos, formao dos professores, organizao da
escola, dentre outros) para no se deixar levar pela formulao simplria que responsabiliza apenasos
professores pelas questes disciplinares e de baixo rendimento na aprendizagem.
AUTOR: ALEXSANDRO SOARES FAUSTO
CO-AUTOR: MARCIA PEREIRA SANTOS
Ensino e histria:olhar sobre a prtica educativa atravs do Programa de Iniciao a Docncia (PIBID).
Este trabalho tem como objetivo identificar e analisar a prtica educativa em Histria atravs da
experincia vivida no Programa de Iniciao a Docncia (PIBID) numa escola urbana nacidade de
Arapiraca- AL. Visando atingir o objetivo desse trabalho realiza-se um exame do ensino de Histria
fazendo uma retrospectiva do desenvolvimento do ensino dessa rea deconhecimento desde seu inicio at
os dias atuais. Parte-se da seguinte questo: que tipo de ensino de Histria esta sendo oferecido no
ensino fundamental II? A hiptese plausvel deque o ensino de Histria desde seu comeo desenvolve
um trabalho de domesticao e de dominncia sobre os estudantes, no oferecendo infraestrutura
necessria, qualificaoprofissional para os docentes que possibilitem sua atuao de forma crtica para
os alunos e consequentemente para a sociedade. Tal situao resultado das aes polticas e
sociaisvivenciadas ao longo da trajetria dessa disciplina e de um currculo que condiciona as aes
metodolgicas a uma prtica que no oferece potencialidade crtica aos indivduos. Foiutilizada a
perspectiva metodolgica qualitativa, segundo a qual exige uma reflexo crtica, enfatizando os limites e
possibilidades de compreenso do objeto de estudo, envolvendovalores, crenas e opinies que esto
ligados aos olhares ideolgicas do pesquisador sob o objeto estudado, atravs das aes individuais e
grupais (MARTINS, 2004) O estudo foidesenvolvido com a experincia vivida no PIBID/Histria/UNEAL
durante seis meses de observao e registrados em um dirio de campo, na disciplina Histria, alm de
entrevista com10 alunos, sendo 05(cinco) do sexo masculino e, 05(cinco) do sexo feminino e 01(um)
professor. Como resultados, constatou-se que o ensino de Histria na escola pesquisada aindaguarda
inmeros resqucios conceituais e metodolgicos de pocas anteriores, notadamente de orientao
positivista, no interagindo assim com a realidade atual em que professores ealunos esto inseridos.
Desta forma, percebe-se que fatores como currculo, a estrutura oferecida ao professor, carga horria
extensa e remunerao baixa so fatores que contribuempara as dificuldades nessa prtica educativa
favorecendo o distanciamento dos contedos trabalhados e a criticidade necessria a compreenso da
Histria.
AUTOR: ALINE AMARAL DE FREITAS
CO-AUTOR: CARLA CARVALHO
POR UM LUGAR NO ESPAO ESCOLAR: REFLEXES SOBRE ESTTICA
Este estudo tem como propsito refletir acerca dos ambientes escolares que se constituem espaos
educativos, analisando a importncia desses espaos em significar, produzir e fazersentido, se transformar
em lugares percebidos pelo pblico inseridos neste contexto, entre eles docentes e discentes. O tema
proposto decorrente de uma inquietao advindadurante o PIBID UNIVALI de Artes Visuais que
desenvolvido desde o ano de 2011 em uma Escola Bsica Municipal de Itaja-SC. O projeto objetivou
possibilitar percepes e apreciaesestticas por meio da Arte no espao educativo da escola. Tais
espaos fsicos no tm sido pensados para o ldico, esttico e criativo, espao de construo de
conhecimentos, muitomenos para a Arte e pela Arte. Diante de percepes e reflexes colhidas na escola
e das dificuldades comportamentais por parte dos educandos, no somente durante as aulas de Arteou
intervenes do projeto, mas em diversos momentos neste contexto, atentou-se que era momento de
refletir como estudantes e professores percebem o ambiente escolar. Taisindicadores partem dos
discentes afetados pelas inquietaes referentes ao isolamento no espao escolar, assim como da gesto
e docentes. Como procedimento metodolgico nacoleta de dados ofereceu-se aos discentes e docentes
uma oficina intitulada Espao ou lugar?, para que percebessem e refletissem sobre esse espao no qual
esto imersos. Talquestionamento, ancorado pela Teoria da Geografia Humanstica e Cultural, a qual
discute os espaos e lugares, fundamentada por Yu-Fu Tuan (1983), que pesquisa as experincias
daspessoas e grupos em relao ao espao, com o fim de entender seus valores e comportamentos.
Como resultado, observou-se que os integrantes naquele determinado momento nopercebiam o
ambiente escolar como lugar e sim como espao. Ou seja, os docentes e discentes na maioria no
conseguiam sentir-se intimamente ligados com os espaos indicando umafalta de relao e construo de
sentidos com o ambiente escolar. Diante disso, pressupe-se que eles devam ser transformados e
significados por espaos de expresso edesenvolvimento das mltiplas linguagens para a infncia e
adolescncia, buscando transform-los em um espao esttico, consequentemente por meio da educao
esttica etransformados em lugares percebidos e significados. Assim, ressalta-se a importncia de ter-se
espaos estticos no contexto escolar. A emoo, a sensao, a imaginao, os sonhos, acriao e o
esttico fazem-se extremamente necessrios na formao humana, principalmente por meio da Arte.
Desta forma, considera-se que o individual e o coletivo se relacionam ese constituem nos espaos
diversos, neste caso escolar, por meio da educao esttica e da Arte. Vale ressaltar que esta reflexo
permite outro olhar para os espaos educacionais,trazendo baila questes relacionadas ao ser humano,
ao sensvel de modo que se atribua a estes espaos um status diferente, podendo estes serem percebidos
pelos docentes ediscentes como lugares significativos.
AUTOR: ALINE FIDELIS
CO-AUTOR: OSNI VALFREDO WAGNER
Educao em movimento: Da prtica tradicional para a prxis dialgica
Pretende-se analisar, a partir da realidade cotidiana dos (das) estudantes, o que os move na direo dos
conhecimentos sociolgicos sistematizados. Esta possibilidade se abre nodialogo permanente com os (as)
adolescentes e ou os (as) jovens alunos do ensino mdio, auxiliado por estratgias de registros e reflexes
permanentes sobre as questes apresentadaspelos estudantes, mediados pelo dilogo e pelos debates
em sala de aula.Este estudo integra a dimenso formativa para a docncia, desenvolvida nas aes do
PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia), mantido pela CAPES. Nessesentido ele
envolve todos os pibidianos do subprojeto de SOCIOLOGIA de nossa universidade: bolsistas de iniciao,
superviso e coordenao. Ao mesmo tempo em que estamosdesvendando o que move os alunos para
estudar e o que os desmotiva, promovendo certa estagnao de sua curiosidade, estamos
compreendendo o sentido que o coletivo tem naconstituio de identidades, seja para o estudo
comprometido, seja para os mecanismos de resistncia escola, no interior do debate sociolgico,
utilizando os conhecimentos dasCincias Sociais.Metodologicamente, o trabalho na escola tem
privilegiado a escolha das temticas das Cincias Sociais para o estudo de Sociologia. A busca das
temticas no real-vivido dos estudantes feita a partir do diagnstico participativo e metodologia de
pesquisa ao, envolvendo os bolsistas, o supervisor, o coordenador e os estudantes do Ensino Mdio.
Esta metodologia detrabalho enseja um processo novo, viabilizando a substituio da velha lgica
bancria da escola tradicional, do professor dono da disciplina, preparador da aula, imposta por
umacultura escolar burocrtica, por uma dinmica de estudo e pesquisa que engaja a todos no processo
de descobertas e conhecimentos sempre renovados.A busca da compreenso dos cotidianos dos (das)
alunos (as) aproximando o trabalho da docncia vida do discente um passo importante para se
conseguir encontrar as temticasmotivadoras, chamada por Paulo Freire de tema gerador. Tal
aproximao com a realidade dos alunos permite conhecer suas motivaes e, a partir da construo
dialgica, consegue-seo engajamento e a motivao dos estudantes.O estudo da sociologia se efetiva na
medida em que os estudantes, conhecendo suas problemticas e se reconhecendo nelas, dirigem-se para
o estudo de conhecimentos sistematizados,mediados pelo dilogo, conseguem compreender os campos
de identidade em sua condio social, a relao familiar, trabalho, religiosidade, escola e outras
instituies e seusprocessos de socializao. Isso permite um olhar renovado sobre as temticas que so
interessantes s pessoas envolvidas, ou seja, os estudantes do ensino mdio.A sensibilidade de identificar
o que o grupo tem como cdigo social, permite inserir-se na vivncia do coletivo, permitindo identificar e
discutir com eles sobre como lidam compreconceitos, discriminaes, racismo, etc., com seus rtulos e
esteretipos. Esses entendimentos sobre a vida cotidiana dos nossos estudantes, enquanto processo de
Iniciao Docncia, no interior do projeto, permite avanar na formao docente, gerando novas
metodologias e novas possibilidades para o profissional docente.
AUTOR: ALINE NUNES
Letramento e alfabetizao no PIP (plano de interveno pedaggica)
Ler e escrever so direitos de todos e basta termos conscincia das diferentes formas de aprendizagem
para poder repassar aos nossos alunos conhecimentos que possam contribuir noaumento do
conhecimento cognitivo. Na escola a criana deve interagir firmemente com o carter social da escrita e da
oralidade, ler e escrever textos significativos. Procuramos comeste trabalho mostrar como acadmicas de
Letras espanhol do projeto Pibid Lngua e cidadania linguagem em ao esto lidando com as
dificuldades em relao alfabetizao e oletramento de crianas do 6 ao 9 ano da Escola Municipal
Dona Vidinha Pires, uma vez que muitos alunos apresentam dificuldades para ler e escrever. Atravs de
atendimentoindividual e contnuo a esses alunos, fomos descobrindo que essas dificuldades vo muito
alm de se juntar e decodificar palavras, perpassando a questo da interpretao e doconhecimento.
Sendo assim, cada atividade era realizada visando de fato aprendizagem dos alunos, j que no basta
ter alunos que saiba ler e escrever apenas, pois o que se prope o letramento partindo da compreenso
integral, visando a formao de sujeitos realmente capazes de ler e interpretar, alm de opinar. Sabemos
que um aluno alfabetizado aqueleque sabe ler e escrever e letrado aquele que alm de ler e escrever
consegue acompanhar as demandas sociais da leitura e da escrita. As atividades realizadas sempre em
conjunto,quatro acadmicas para dez/onze alunos assim foi possvel entender o quanto poderamos exigir
de cada aluno. O projeto ainda est em andamento, porm j possvel ver asignificativa melhora em
relao a alguns alunos que j conseguem identificar alguns dos seus prprios erros em relao leitura e
a escrita. O projeto est proporcionando a nossosalunos uma forma diferente de aprendizagem atravs de
atividades Ldicas e diferenciadas das atividades que esto acostumados, alm de nos proporcionar uma
maior interao com aescola e principalmente mais interao entre os alunos e textos diversificados
contribuindo para sucesso do ensino- aprendizagem dos alunos envolvidos.

AUTOR: ALLAN GUSTAVO BARBOSA PENA
CO-AUTOR: EDER COSTA
CO-AUTOR: TBATA FERREIRA DE OLIVEIRA
A SOCIOLOGIA SOBE A SERRA
Este trabalho se prope a analisar a relao de alunos de uma escolapblica de Betim MG com o meio
ambiente, sua preservao oudegradao. Para tanto, foi realizada uma visita ao Parque Nacional daSerra
do Cip em junho de 2013. Antes de se tornar um ParqueNacional, a Serra do Cip era um Parque
Estadual. Os prpriosmoradores da regio tomaram a iniciativa de transformar a Serra em umaUnidade de
Conservao, o que ocorreu em 1975. A transformao emParque Nacional se deu em 1984, aps
estudos do Instituto Brasileirode Desenvolvimento Florestal (IBDF) iniciados em 1981 que constatarama
importncia biolgica da regio. O principal objetivo da fundao doParque Nacional foi a proteo da
fauna, da flora, da bacia decaptao do rio Cip e das belezas cnicas da regio (GUIA SERRA DOCIP,
2013).A definio de parque nacional pode variar de acordo com diferentescritrios, que acabam por
alterar os objetivos de tais unidades deconservao. Ao discutir o conceito de parque nacional, Melo
(2007,p. 20) nos informa que(...) o objetivo dos parques nacionais incorporou a idia deisolamento da
natureza, visando preserva-la do contato com asociedade, a partir de interpretao de que os seres
humanos sopotenciais destruidores do mundo natural.A partir da considerao de MELO (2007) sobre a
funo dos parquesnacionais, percebe-se que a ao antrpica responsvel porconsidervel parte dos
danos causados ao meio natural. JNIOR (2012)considera ser a relao entre o ser humano e a natureza
conflituosa.Para o autor, a fim de satisfazer suas necessidades, o ser humanoextrai os bens naturais para
seu consumo, deixando um rastro dedestruio na localidade explorada sem que este reflita sobre os
danosgerados ao ambiente natural. Neste sentido, entende-se que cabe Sociologia enquanto disciplina
das cincias humanas e componentes doscurrculos de educao bsica estimular tal reflexo. O mtodo
da observao participante, o registro fotogrfico da visitae posterior anlise de redaes produzidas por
estudantes geraram osresultados deste estudo. A observao participante, segundo Quaresma(2005),
"(...) pressupe a integrao do investigador ao grupoinvestigado, ou seja, o pesquisador deixa de ser um
observador externodos acontecimentos e passa a fazer parte ativa deles" (QUARESMA, 2005,p. 71).O
objetivo deste trabalho entender de que forma o ser humano podeinterferir no meio natural e como a
Sociologia na educao bsica podecontribuir para que esta interferncia seja o menos danosa
possvelatravs da discusso de espaos pblicos e sua conservao.
AUTOR: ANA CAVALCANTE DA SILVA
INCONTVEIS MANEIRAS DE SER E AGIR CRIANA
Em uma etapa da vida, todos ns temos que escolher o que faremos no futuro. Alguns prosseguem sem
muito arriscar ou at mesmo procuram se mover o menos possvel. E existemaqueles que provam, tentam,
sonham. Todas as nossas escolhas desencadeiam em ns uma serie de novas experincias, sejam elas
vividas, pensadas, faladas. Toda vez que escolhemosparticipar de algo firmamos um compromisso,
pautado na verdade de no sermos mais os mesmos, pois cada segundo, cada olhar, cada momento,
cada lembrana tem o poder de nosafetar e logo, j no somos os mesmos, somos frutos de uma ideia
nova e transformadora. O PIBID-EI um projeto de carter inovador, apresenta aquilo que vemos, s
noreconhecemos to facilmente, pois estamos envoltos em uma cultura infantil que nos aponta para
questes criadas sobre a infncia, e estas, desviam a ateno para aquilo que sercriana. Os olhos,
aqueles que em muitas vezes conduzem-nos ao pensar, foram instrumentos necessrios para conhecer o
projeto e identificar a questo que norteia o PIBID-EI-UERJ.A proposta que conquistou a curiosidade e que
incentivou a procura e ateno foi: O QUE AS CRIANAS SABEM? Ento tudo se desenvolveu a partir de
uma certeza incontestvel, elassabem e essa afirmao levou um grupo de pessoas a esse local em que a
primeira infncia era convidada a crescer. Todas as descobertas e experincias desenvolvem-se no
Bairro doLins Vasconcelos, Rio de Janeiro. Na creche Municipal Odetinha Vidal de Oliveira, que abriu suas
portas para as quebras de generalizaes do que ser criana. E todas essasconceituaes foram
desaparecendo atravs do exerccio de no apenas conhec-las culturalmente, mas viver as
desconstrues de uma realidade h sculos imutvel, no existecrianas, existe cada criana,
incontveis maneiras de ser e agir criana. E a cada saber vivenciado e compartilhado, transforma cada
componente do grupo, este que afetado eafeta a infncia.
AUTOR: ANDREA ARAUJO DA SILVA
CO-AUTOR: CAMILA PUGIALLI
CO-AUTOR: GEORGINA DAVID SILVA
Refletindo a prxis da atuao em sala de aula
O projeto do PIBID Pedagogia alm de promover a interao das discentes com os profissionais da
educao do municpio de Seropdica, tambm traz significado ao aprendizado doaluno, devido forma
ldica da atuao das bolsistas. Essa parceria com a Escola Municipal Jos de Abreu, instituio escolar
de ensino fundamental da rede pblica, visa trazer umainjeo de nimo aos alunos. O programa busca
favorecer a integrao entre teoria e prtica possibilitando s estudantes espaos para discusso, e
principalmente, para a prticaeducacional a partir da observao e vivncia, analisando tambm as
dificuldades encontradas pelas docentes na instituio.Para o desenvolvimento do projeto utilizamos
textos-base que enfocaram o Ensino Fundamental, em diferentes aspectos, servindo de base para a
realizao das experincias, semprevoltadas para o projeto maior, Meio ambiente. Quase sempre nos
apropriamos do uso de materiais reciclados para confeco de materiais didticos. Os registros foram
realizados emsala de aula e tambm fora dela a partir de atividades ldicas e dinmicas, organizados sob
a forma de dirio de campo, onde sero cotejados com os textos tericos sugeridos de formaa produzir
conhecimento sobre o cotidiano escolar.A experincia do PIBID EM 2012/13 nos permitiu refletir sobre as
principais dificuldades encontradas para se fazer um efetivo trabalho docente, e de como o professor
precarizado navalorizao de sua profisso, mostrando claramente uma insatisfao impregnada por toda
escola. Nessa perspectiva, observa-se que os professores no querem estar em sala de aula,refletindo
nos alunos, que por sua vez tambm esto cada vez mais desestimulados em ir escola, pela ausncia
da ludicidade na elaborao dos planos de aula.A atuao do PIBID para os alunos parece ser uma
vlvula de escape de uma rotina maante e regrada, da qual os mesmos, impostos a uma aprendizagem
sem significado, so levados aofracasso e evaso escolar.No posso ser professor se no percebo cada
vez melhor que, por no poder ser neutra, minha prtica exige de mim uma definio. Uma tomada de
posio. Deciso. Ruptura. Exigede mim que escolha entre isto e aquilo. No posso ser professor a favor
de quem quer que seja e a favor de no importa o qu. (PAULO FREIRE ,1996).As atividades realizadas
representaram a possibilidade de refletir solues para os problemas cotidianos da docncia. E assim, nos
preparando para tentar solucion-los da melhor forma,buscamos satisfao no ato de ensinar e transmitir
o conhecimento necessrio ao crescimento educacional e pessoal das crianas, pois parte de sua
educao de nossa inteiraresponsabilidade.Aps passarmos por essa experincia atuando junto ao
PIBID e chegando a concluso do projeto percebeu-se, durante a observao e atuao, que essa uma
prtica de grandeimportncia na vida acadmica, um momento no qual nos deparamos com o confronto do
embasamento terico obtido nas aulas e a realidade vivida no cotidiano da sala de aula.

AUTOR: ANDREIA DOS SANTOS
As experincias do PIBID no curso de Licenciatura em Cincias Sociais da PUC Minas: o inicio.
O subprojeto do curso de Licenciatura em Cincias Sociais, da PUC Minas, integra o projeto institucional
Dilogos entre a Universidade e as escolas de Educao Bsica na formaoinicial e continuada de
professores, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID. Apresenta como
objetivos: (i) conhecer o perfil sociocultural e econmico dosalunos que estudam no Ensino Mdio; (ii)
conhecer o professor do Ensino Mdio, o papel desse sujeito e o seu fazer cotidiano que tecem a trama da
escola enquanto instituio; (iii)levantar as questes educativas vivenciadas na escola: o papel social da
escola, a cultura escolar, a mediao de conflitos, a configurao dos temas e espaos escolares e seus
rituais deconstituio; o enfrentamento dos temas transversais gnero, raa, orientao sexual,
violncia, drogas, meio ambiente, tica, pluralidade cultural, a questo indgena eafro-brasileira.O
subprojeto foi desenvolvido em dois planos: o interdisciplinar, que envolveu uma ampla discusso com os
outros subprojetos que redundou na aplicao de questionrios e daobservao do cotidiano escolar. E
um segundo plano em que foram desenvolvidas atividades de aprendizagem e ensino para os alunos
envolvidos no projeto.Dessa maneira os Pibidianos das cincias sociais puderam desenvolver atividades
de ensino com os temas indicados nas pesquisas iniciais, ou seja, ampliaram os conhecimentos na reade
patrimnio desenvolvendo atividades sobre as escolas e seu entorno com os alunos das escolas. Alm
disso, o tema das diferenas sociais apontados como relevante entre os alunosentrevistados na primeira
etapa trouxe um elemento a mais de desafio, pois as atividades lecionadas, que consistiam em foram de
grande valia para os alunos da escola e para ospibidianos.

AUTOR: ANDRESY PIMENTEL COSTA
Bullying: necessidade de se conhecer e refletir aqui e agora
O presente artigo desenvolve uma reflexo sobre a especfica violncia escolar denominada como
bullying, tal violncia est inclusa na temtica violncia na escola, a qual desenvolvono grupo PETInterdisciplinaridade no ensino fundamental, juntamente com o projeto Arena da Paz: ressignificao dos
sentidos atribudos violncia no cotidiano escolar. Apretenso deu-se pela necessidade de escrever
sobre algum tema relacionado ao mundo das cincias humanas e tambm por perceber atravs de
leituras, vdeos, e por ouvirconstantemente de professores, falas de bullying como se fosse algo normal,
ou at se referindo a tal violncia como algo novo inventado atualmente. A metodologia se
fazprincipalmente por reviso literria, particularmente os PCN`s (MEC, 1998), e anlise de falas de
educadores atuantes, que ainda no conseguiram captar que o bullying uma forma deviolncia que
machuca tanto quanto uma agresso fsica. Procura-se discutir a urgente necessidade de profissionais da
educao em geral, reconheam que o bullying no umfenmeno novo, mas est aumentando em
nmero e gravidade em todos os pases do mundo; baixa autoestima, insegurana, depresso, e at
tentativas de suicdio podem serconsequncias do bullying (FANTE, PEDRA, 2008). O conhecimento
sobre o assunto de suma importncia para que nossas crianas e professores possam compreender
esse tipo deviolncia, que est inserida no cotidiano escolar, uma reflexo se faz necessria nesse tempo.
Por ser o bullying um ato de violncia, j que alguns casos levam a suicdios, cabe sescolas tomarem
junto com a famlia providncias quanto a isso; a escola como um ambiente de reflexo e a famlia como
norteadora, uma interligao entre o ambiente formal einformal. Discute-se tambm a necessidade de
professores e profissionais da educao em geral, reconheam o problema, e que tal discusso pode
(possa)ser feita como tematransversal na sala de aula nas disciplinas de cincias humanas.
AUTOR: NGELA BARCELLOS CAF
Por uma pedagogia do contador de histrias: a formao do narrador contemporneo.
O Contador de histrias contemporneo pode ser definido em sua busca por uma formao para construir
sua performance, se diferenciando do narrador tradicional que aprende e reconhecido naturalmente em
sua comunidade. Esses dois tipos de contadores convivem em nossa sociedade e, o primeiro, embora
tenha propsitos e formas diferentes, aprende com osegundo, seja pelo carisma nas formas de narrar ou
pela ampliao de repertrio. O crescente movimento dos contadores de histrias tem ampliado campos,
espaos e formas deatuao/narrao, oportunizando esta pesquisa. Procuro sistematizar uma pedagogia
para o contador de histrias contemporneo, com base em minha experincia vivida, analisada erefletida
ao longo dos ltimos vinte anos, por meio da construo de uma metodologia para a formao desse
contador de histrias contemporneo do primeiro grupo, do qual faoparte. Contudo, precisamente a
experincia vivida, portanto real, que orienta e ao mesmo tempo justifica a tese de que existe uma
pedagogia para o contador de histriascontemporneo. A procura por uma aprendizagem nas formas de
narrar e de se comunicar oralmente interdisciplinar, embora a formao do contador encontre respaldo
na arteteatral por meio da linguagem corporal expressa na oralidade e gestualidade. Assim, a pedagogia
do contador de histrias contemporneo, que proponho, longe de apresentar frmulasou receitas, sugere o
autoconhecimento do contador como princpio fundamental. O narrador algum que lida com a
identidade em vrias configuraes. Considerando a educaomais ampla que a escola, e respeitando os
saberes populares em sua importncia, reflito sobre o papel do contador de histrias na formao do
professor, que pode explorar essaatividade em sua prtica cotidiana, na perspectiva de uma formao
autnoma, crtica e criativa, que construa seres mais humanizados e sensveis aos problemas sociais da
atualidade.As necessidades de mudanas e atualizaes da escola esto implcitas nas proposies
pedaggicas, que procuram garantir: espao ldico, autnomo, crtico, criativo, participativo,onde o
exerccio da audio a primeira conquista. Aprender a ouvir o outro, ouvindo a histria do outro. Falo do
ponto de vista da arte e nela busco minhas referncias, para quemno h certo e errado, pois o mais
importante a experincia vivida. Os conceitos aqui construdos refletem sobre: o contador de histrias na
educao escolar da atualidade; oemprego das linguagens oral, escrita, plstica e musical que envolve a
contao; a origem dos textos e usos das respectivas linguagens da literatura oral e autoral; a explorao
dosrecursos da linguagem corporal por meio da oralidade e gestualidade no uso da comunicao;
analisando os espaos da escola para o desenvolvimento interdisciplinar do contador dehistrias. Alguns
autores investigados, com o cuidado de manter um eixo epistemolgico, mesmo transitando por reas
diferentes: Benjamin, Regina Machado, Busatto, Gislayne Avelar,Geertz, Rubem Alves, Larozza, Morin,
Moacyr Laterza, Ciampa, Roberto da Mata, Joana Abreu, J. Huizinga, Deleuze e Guatarri, outros... A
amplitude e interdisciplinaridade do objetoexigem uma diversidade de autores da antropologia, filosofia,
sociologia, psicologia, educao, artes, arte-educao, artes cnicas e outras que, com certeza, participam
do temaabordado.
AUTOR: ARIANE MACIEL OLIVEIRA
CO-AUTOR: ADELINI GABRIELI MATIOLI
Diferentes Metodologias Para Problemticas em Leitura e Produo Textual
O Objetivo do presente trabalho comparar as diferentes metodologias utilizadas numa mesma
problemtica, a qual se dirige Leitura e Produo Textual. As dificuldades que derambase ao projeto
assim como os resultados obtidos, tiveram como cenrio duas escolas participantes do PIBID, E.E. Conde
do Pinhal e E.E. Dona Aracy Leite Pereira Lopes. Asbolsistas responsveis pelo projeto, Adelini Gabrieli
Matioli e Ariane Maciel Oliveira, desenvolveram suas atividades durante o perodo de Agosto de 2012 e
Julho de 2013. AdeliniMatioli, com duas turmas de 6 srie/7ano, no contraturno do horrio escolar
(manh) na escola Dona Aracy e Ariane Oliveira, trabalhou com uma turma de 5 srie/ 6ano, noperodo
matutino, na escola Conde do Pinhal.A problemtica acarretou este projeto se deu s vrias dificuldades
apresentadas pelos alunos de ambas as escolas. Dificuldades estas encontradas em atividades que
visavam um melhordesempenho em leitura e produo textual aplicadas no perodo citado anteriormente.
Verificou-se que vrios dos alunos demonstraram um grande dficit nestas reas que acumularammuitos
outros problemas de aprendizagem, ao ponto de afetar suas vidas cotidianas, que impulsionou a
realizao de um trabalho mais detalhado e aprofundado para sanar problemas deleitura, interpretao e
escrita desses alunos, de modo que estivessem aptos a realizar atividades anteriormente, consideradas
difceis.Parafraseando Paulo Freire em sua obra A Importncia do Ato de Ler, podemos dizer que
Linguagem e realidade se prendem de forma dinmica, de modo que a compreenso de umtexto s pode
ser alcanada por sua leitura crtica, implicando a percepo das relaes entre o texto e o contexto.A
metodologia utilizada por cada uma das bolsistas se diferenciou em alguns aspectos, dado que, Adelini
deu incio um projeto fora da sala de aula, uma vez que o foco era apenas emalunos que apresentavam
dificuldades em sala de aula, que de certa forma, no conseguiam acompanhar os colegas. Assim, o
contraturno foi apresentado como uma alternativa vivelpara este trabalho mais detalhado, em que os
alunos se dispuseram a acompanhar atividades semanais de leitura, produo textual e interpretao as
quais estas os auxiliavam, assimcomo o acompanhamento da bolsista.Ariane, a partir de um projeto
especfico de produo textual, se deparou com as mesmas dificuldades de Adelini, porm com um dficit
maior em leitura. Assim, seu trabalho se deudentro de sala de aula com o intuito de atingir todos, mesmo
que uma parcela destes no apresentassem tantas dificuldades como os outros colegas. Foram aplicadas
vrias leituras emsala de aula e para casa, semanalmente, com produes textuais e acompanhamento do
progresso dos alunos.Os resultados obtidos pelas bolsistas, se assemelharam em vrios aspectos, como o
avano dos alunos em suas dificuldades, por menores que fossem, significando um grande ganhoperante
a problemtica inicial, dado que os prprios alunos, ao final dos projetos, foram capazes, de certa forma,
de evidenciar seus prprios erros e assim, tambm de seus avanos,trazendo uma melhora na auto
estima e dedicao escolar.
AUTOR: ATAIR JOS BERNARDINO DE JESUS
As contingncias em aulas com contao de histrias: anlise do dirio de bordo de um pibidiano.
Incentivar e permitir a iniciao do acadmico, dentro da sala de aula de maneira acompanhada, um
objetivo comum entre todos os subprojetos do Programa Institucional de Bolsas deIniciao a Docncia
(PIBID). Todavia, cabem a estes, contribuir com escolas que colaboram como co-formadores dos
acadmicos participantes do programa. No intuito de contribuircom a escola e compreendendo, a
importncia da literatura no ambiente escolar, o subprojeto do PIBID de pedagogia da cidade de CascavelPr, vem, ao longo de sua trajetria deatuao nas escolas, desenvolvendo projetos que enfatizam a
necessidade do uso da contao de histrias no ciclo de alfabetizao. A partir de julho de 2013 a rotina
dos pibidianosnas escolas foi alterada, tornando a periodicidade da regncia quinzenal. Nessas regncias
o pibidiano ficou incumbido de contar uma histria e desenvolver uma atividade pedaggicarelacionada
contedos trabalhados pelos professores regentes na semana relacionando com a histria contada. Este
trabalho analisa um plano de aula desenvolvido e relatado nodirio de bordo de um pibidiano pondo em
relevo aspectos da prtica docente nas suas contingncias, as relaes entre teoria e prtica, dentro da
sala de aula. Exemplificamos tambmalgumas atitudes desse bolsista diante do imprevisto, analisando
com empatia s condio e as tomadas de decises do professores na ocorrncia de fatos eventuais
dentro de sua salade aula. importante frisar, que a anlise exposta neste trabalho fruto das discusses
ocorridas nos grupos de estudos que os bolsistas fazem junto coordenadora do projeto. Nessasreunies
os bolsistas utilizam dos relatos contidos em seus dirios de bordo para repensar a sua prtica e construir
conhecimento educacional. Ao longo da anlise, ressaltamos aimportncia do praticar a docncia,
fazendo relaes entre teoria e prtica, elencando assim conhecimentos adquiridos apenas por meio da
experincia de sala de aula e que aliadosaos contedos tericos permitem uma formao mais slida dos
professores.
AUTOR: AUGUSTO CSAR RODRIGUES MENDES
Itinerncias da docncia em Geografia: da escola-cidad cidade-escola
O subprojeto Itinerncias da docncia em Geografia: da escola-cidad cidade-escola, vinculado
Licenciatura em Geografia da Universidade do Estado da Bahia Uneb Campus Vvem sendo
desenvolvido em parceria com o Colgio Estadual Florentino Firmino de Almeida, no municpio de Santo
Antonio de Jesus Bahia, desde o ms de agosto de 2012 at apresente data, no mbito do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia /Pibid. O objetivo maior que tem referenciado o subprojeto
o de contribuir diretamente naformao dos graduandos dessa licenciatura, dos docentes universitrios
envolvidos e dos membros da comunidade escolar parceira, na perspectiva da constituio de dilogos
maisefetivos entre a vida escolar e a vida cvica; dito de outro modo, entre a escola e a cidade.
Indiretamente,
pretende-se,
tambm,
fornecer
subsdios
para
possveis
realinhamentos
nodesenvolvimento curricular da licenciatura, notadamente no que toca ao formato das relaes entre
teoria e prtica. Parte-se do entendimento de que as cidades se apresentam, nacontemporaneidade, como
territrios privilegiados da ao social da juventude e da constatao da insuficincia das prticas
escolares que se satisfazem com currculos fechados ealienados da dinmica social urbana da qual a
comunidade escolar parte constitutiva. Trata-se, ento, de admitir que existem outros espaos sociais
que constituem dinmicasgeradoras de aprendizagens significativas, com as quais a cultura escolar
precisa dialogar e interagir. Dilogos aqui pensados no seu sentido etimolgico de atravessamento de
sentidos,nos quais, a universidade, a escola e a cidade esmaecem suas fronteiras, na direo de um
projeto educativo que integre diversos agentes, potencialidades e prticas presentes nosterritrios nos
quais se exercitam as sociabilidades cotidianas das nossas crianas, jovens e adultos. Alm do campo
terico da geografia, especialmente, urbana, o subprojeto tambmtem dialogado com os discursos

pedaggicos em torno da perspectiva de uma escola-cidad e com as experincias advindas do
movimento das cidades-bairros-educadores. Nestadireo, o subprojeto que se iniciou com o intuito de
apenas dialogar com a escola parceira em seus tmidos movimentos junto comunidade do bairro do
Cajueiro, onde se localiza(basicamente atravs de reunies com pais/responsveis), caminha rumo
possibilidade de torn-lo um bairro-educador. O Cajueiro, como conhecido pela populao municipal,
um bairro de origem popular que encontra-se em rpido processo de transformaes, decorrentes da
valorizao imobiliria, aps a implantao no seu entorno, do Centro de Cinciasda Sade da
Universidade Federal do Recncavo Baiano . Neste ano de 2013, a incluso da Escola parceira nos
Programas Mais Educao e Educao Integral, respectivamente, dosgovernos federal e estadual,
tornaram ainda mais premente a discusso sobre o tema do subprojeto. Encontra-se em fase de
concluso, o Mapeamento das Potencialidades Scio-Educativas do Cajueiro, envolvendo os bolsistas do
Pibid e a comunidade escolar, que servir de base para a mobilizao dos parceiros identificados e a
constituio das trilhaseducativas, que permitiro a ampliao do espao pedaggico de aprendizagem
dos estudantes e de todos os envolvidos no processo.
AUTOR: BOOZ FERREIRA FERRO
DESAFIOS DO ENSINO DE HISTRIA- AUTOFORMAO EM UM PROGRAMA INSTITUCIONAL DE
BOLSA DE INICIAO A DOCNCIA COM NFASE NA EDUCAO CULTURAL (PIBID).
Este estudo consiste no relato de experincia como bolsista do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao a Docncia (PIBID), em Histria, na Escola de Ensino Fundamental JooBatista Pereira da Silva
e na Escola Multiviso, Arapiraca/AL. As atividades aqui apresentadas, foram realizadas no perodo de 10
meses na escola Joo Batista e 1 ms na EscolaMultiviso, atravs de observao em aulas e com a
aplicao do projeto CHP, das condies de ensino e de trabalho oferecidas ao professor na escola e a
realizao de entrevistas com10(dez) alunos. Como bolsista pode ser possvel notar dificuldades na
assimilao do contedo por parte dos alunos, tendo carncia para trabalhar em equipe,
concentrao,cordialidade e, clara hostilidade entre eles, tornando assim, para alguns, um ambiente
desagradvel. Percebe-se que o professor, diante tal situao, preocupa-se em mudar seu
perfilcomportamental para se adequar e submeter-se as vontades dos alunos. Porm, no decorrer das
observaes, analisou-se, tambm, o desempenho de alunos em matriasextracurriculares, tais como:
aulas de canto, dana, instrumentos e outras modalidades. E nota-se que, diferentemente da relao
comportamental com o ensino de Histria, alunosmesmo com status e comportamentos considerados
problemticos e que demonstravam essa prtica durante as aulas, agem diferente: trabalham em equipe,
so cordiais, raras so ashostilidades entre eles, empenho no que solicitado pelo professor. O
Resultado, ainda parcial, aponta que as condies de trabalho do professor no ensino regular e, a
clarapercepo dos entrevistados de ausncia de perspectiva com a escola, aliados a descontextualizao
do ensino com a realidade vivenciada pelos alunos, faz com que no compreendama importncia do
ensino de Histria em suas vidas. Entretanto, as atividades extracurriculares oferecidas pela escola, a
exemplo de msica e dana, so notadas como importantes parasua condio pessoal. Percebe-se que
um dos principais desafios do professor de Histria seria como suscitar nos alunos interesses semelhantes
aqueles desenvolvidos nas atividades
extracurriculares.
AUTOR: BRUNNA LORENA DE MELO SILVA
O PIBID EM EDUCAO FSICA NO COLGIO ESTADUAL NESTRIO RIBEIRO JATA/GO.
O PIBID em Educao Fsica, teve o seu inicio em Agosto de 2012, na Escola Estadual Nestrio Ribeiro,
na cidade de Jata GO. Deparamo-nos com vrios problemas na escolacomo: drogas, gravidez precoce,
indisciplina, entre outros. Por isso, resolvemos trabalhar com trs modalidades esportivas que so: o vlei,
basquete e handebol, uma vez que quaseno so trabalhadas e praticadas na Educao Fsica da escola.
Temos como objetivo registrar as contribuies do PIBID para a nossa formao, compreenso e reflexo
como professorde Educao Fsica em nosso futuro ambiente de trabalho, demostrar aos alunos da
escola, um trabalho diferenciado para as modalidades esportivas de vlei, basquete e handebol,entre
outros. Trabalhamos com a oficina de esportes, trs vezes por semana, e mudamos o horrio algumas
vezes na tentativa de atender aos trs turnos da escola, mas no tem dadocerto, pois o comparecimento
dos alunos tem sido cada vez menor. Desde o inicio no estamos conseguindo atrair os alunos da escola
campo para participar de nossas atividades, temosencontrado inmeras dificuldades, os alunos no tem
comparecido no perodo das oficinas, no tem demonstrado nenhum interesse pelas atividades propostas
pelo PIBID em EducaoFsica, e a equipe de profissionais da escola no incentiva os alunos a
participarem do projeto. Realizamos diversas divulgaes na escola, fomos vrias vezes em sala de aula
convidandoos alunos para participarem das atividades oferecidas pelo PIBID Educao Fsica, e
infelizmente no estamos tendo resultados positivos. Os alunos no tem demonstrado interesse, e aescola
tambm passa por dificuldades com o PIBID de outras reas. Por meio de conversas com outros
Pibidianos, de outras reas, que se encontram na escola, percebemos que eles tmenfrentado o mesmo
problema, os alunos no esto interessados e nem tem procurado participar dos outros projetos. Em
relao indisciplina, que um forte problema quedetectamos por parte dos alunos, percebemos que a
coordenao da escola no tem se preocupado em resolver tal problema. Realizamos no 1 semestre de
2013 uma oficina sobrelcool e drogas, e os alunos s participaram porque a secretaria, juntamente com
os professores, cedeu o horrio da aula para que os alunos participassem, e mesmo assim, vriasturmas
demostraram muito desinteresse durante a palestra, vrios alunos ficaram ouvindo msica, conversando,
mexendo no celular, alguns chegaram a se retirar do local. Em uma dasturmas do vespertino, uma
professora percebeu tamanho descaso dos alunos e interrompeu a palestra, para avisar aos alunos que
no estavam prestando ateno, que ela iria pedir umtrabalho sobre a palestra na tentativa de amenizar a
falta de interesse que eles estavam demonstrando. Como o trabalho se encontra em andamento,
esperamos por meio de nossasaes, amenizar os problemas da escola e superar os obstculos
encontrados nas aulas de Educao Fsica. Esperamos ainda que o programa traga contribuies para a
nossa formaoenquanto futuros professores, atravs das vivencias na escola, podendo ainda despertar a
valorizao da Educao Fsica, demonstrando para a sociedade escolar o papel fundamentaldela e de
formao dos alunos.
AUTOR: BRUNNO GOMES DA SILVA PESSOA
Uso de trilhas de orientao com alunos da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Olivina Olivia
Carneiro da Cunha pelo PIBID/Geografia
O PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia) vem contribuir na formao dos
discentes do curso de licenciatura em Geografia da UFPB onde, so desenvolvidas nasescolas
participantes do projeto, atividades que auxiliam o crescimento do futuro profissional em sala de aula. Este
trabalho tem como finalidade relatar uma das atividades realizadasno ano de 2012 com as escolas
participantes do PIBID 2011/2013, a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Olivina Olivia
Carneiro da Cunha, Escola Estadual de EnsinoFundamental e Mdio Professor Luiz Gonzaga Albuquerque
Burity e a Escola Estatual de Ensino Fundamental e Mdio Joo Roberto Borges de Souza. Tendo em
vista a importncia nadisciplina Geografia, de atividades prticas no intuito de se ter um melhor
aproveitamento por parte dos alunos com relao ao contedo ensinado em sala de aula, foi planejado
uma atividade dentro das dependncias do campus I da Universidade Federal da Paraba em Joo Pessoa
PB, em que os alunos, com o apoio e orientao da equipe de bolsistas do PIBIDpuderam por em prtica
alguns conceitos bsicos da cartografia atravs de uma trilha de orientao. Todo o processo de
construo do percurso e mapeamento foi feito por bolsistas doPIBID/Geografia, sob a superviso do
nosso coordenador. O evento realizado serviria como um teste, assim, foram escolhidos 20 alunos de
cada escola do Programa acompanhados deseus respectivos supervisores. Antes da realizao das trilhas
foram dadas algumas orientaes aos alunos sobre como eles iriam por em prtica conceitos
anteriormente estudados emsala de aula, tais como coordenadas geogrficas, leitura e interpretao de
mapas, escala e de como manusear uma bssola para orientar o mapa. A trilha foi realizada no
dia01/12/2012. Foram disponibilizados aos participantes um caf da manh, gua e os materiais
necessrios para percorrer o percurso da trilha. Foram separados os grupos num total de 20percursos
distintos. Cada percurso continha uma palavra diferente que teria que ser completada pelos participantes.
Ao passo em que os grupos iam encontrando os oito pontosestabelecidos, os nomes eram completados
com letras que estavam com os bolsistas nos pontos de passagem. A equipe que completasse todo o
percurso corretamente completavatambm a palavra. A finalidade da trilha no a competio entre as
equipes. O nosso interesse que os alunos utilizassem na prtica o que foi passado teoricamente em sala
de aula,assim eles puderam vivenciar a importncia do uso da geografia na percepo do espao atravs
do mapa e chegar ao objetivo de concluir o percurso da trilha apropriando-se daorientao atravs da
bssola e das coordenadas geogrficas. Por fim, pudemos constatar que a atividade foi um sucesso: todos
os alunos completaram o percurso sem dificuldades,tendo tambm a aprovao dos supervisores
presentes, pois a atividade proporcionou a prtica da teoria exposta em sala de aula. Para ns bolsistas,
vimos o quanto importante inovarnos recursos de aprendizagem no intuito de tornar a disciplina cada vez
mais atrativa aos alunos e ao mesmo tempo tornar a aprendizagem mais eficaz.
AUTOR: BRUNO ROQUE YOUNES
CO-AUTOR: ALINE DE OLIVEIRA SILVA
CO-AUTOR: ERIKA SALOMO PREISSEL
Da Escola para o Museu.
Este trabalho tem como proposta mostrar o relato de experincia da oficina ministrada intitulada Da
Escola para o Museu pelos alunos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa daIniciao Cientfica
Docncia (PIBID), para os alunos da Escola Estadual Antonio Alves Cavalheiro do 6 Ano do Ensino
Fundamental II, no municpio de Engenheiro Coelho, So Paulo. Oobjetivo da oficina est vinculado
conhecer e caracterizar os vrios tipos de museus, de acordo com o IBRAM e ICOM, despertando assim
no aluno o interesse em estudar a suahistria, e construir a sua identidade atravs da memria,
analisando a importncia do museu para a sociedade. Portanto, estudar a forma de se entender o museu
como formador deidentidade, um caminho de se compreender como a histria do indivduo narrada, e
nada melhor do que o museu para contar esta histria. O espao do museu essencial para asociedade
preservar momentos importantes a de sua histria. Assim, conhecer um museu vai muito mais alm do
que apenas uma visita a esta instituio, o museu um local vivo dahistoria, um lugar onde podemos
encontrar a memria exposta em objetos do passado. No ambiente da sala de aula procurou-se
demonstrar isso dividindo a oficina em dois momentos:1) Aula Terica sobre os tipos de museus, funo,
importncia e identidade; 2) Oficina prtica da elaborao de um Guia de Museu, expondo o contedo e as
informaes explanadas naaula terica. Os alunos necessitam entender que o museu no um local de
objetos velhos e sem sentido para a poca em que vivem, pelo contrrio, os materiais e
histriasencontrados nos mais variados museus fazem parte da representao de uma identidade social e
tem um valor que deve ser respeitvel pelos homens e mulheres de hoje. Dessa forma,os alunos
entenderam que o museu no um local de coisas velhas, aprenderam que muita mais que um lugar
de passeio, um construtor de memria e identidade.
AUTOR: CARLOS ALEXANDRE CARRIER
O uso da mitologia no ensino de Histria da Educao Bsica
Este trabalho apresenta um estudo referente insero da mitologia na educao bsica atravs do
teatro, levando em considerao um relato de experincia de bolsistas PIBID. Estaatividade foi aplicada na
EMEF Junto ao CAIC Luizinho de Grandi na cidade de Santa Maria, Rio Grande do Sul. O teatro foi
utilizado como uma introduo ao ensino de histria local,para isto, foi utilizada a lenda da fundao do
municpio, a lenda de Imenbu. A inteno de usar o mito de fundao da cidade visa sensibilizar o
discente para as diversas linguagensusadas na construo de uma narrativa acerca da fundao do seu
local de vivncia. Mas tambm objetivo trabalhar a linguagem mitolgica e suas interpretaes,
onde,especialmente na encenao, o aluno coloca-se no papel do objeto do estudo. A mitologia tem a
capacidade de fazer a pessoa olhar para dentro de si, sendo assim o objetivo dotrabalho fazer o aluno
perceber a sua imagem e papel na sociedade e local onde vive e atua. Para entendermos isto usamos
como referncia o mitlogo Joseph Campbell (1992). Coma mitologia em mos o educando compreendese como um construtor da histria que o cerca, e tambm percebendo que os outros tambm so parte
desta histria e junto, aconstroem. No decorrer das atividades, os alunos demonstraram curiosidade em
entender o porqu da histria de sua cidade comear a ser contada atravs de uma lenda, comotambm,
queriam entender o que significava aquela lenda, se ela realmente havia acontecido. O trabalho de
respostas aos questionamentos dos educandos foi sendo desenvolvido nodecorrer dos ensaios do teatro,
onde em resposta a isto, eles buscavam em casa e na escola esclarecer o mais rpido possvel como
havia se configurado a formao de seu municpio.Com isto, foi notado nos alunos uma facilidade ao
interpretar socialmente as atividades que vieram aps a execuo do teatro. Dentro de seus limites, os
discentes comearam a notar asua presena no bairro onde moram, relacionando o seu dia-a-dia com o
das personagens existente na pea e suas aes, onde ficou clara a relao do indivduo com o
papelinconsciente do arqutipo do heri e sua manifestao. Se em outras pocas, a leitura do mundo era
feita atravs de seres mticos e divindades, podemos entender, que de forma umpouco diferente, a
mitologia ainda nos oferece condies para percebermos o mundo que nos cerca. Assim para
entendermos o papel social que desempenhamos, partimos do local demorada dos alunos, comeando
pelo mito que funda este local, para que ele entenda a histria com o dinamismo necessrio nos dias
atuais.
AUTOR: CAROLINA DE SOUZA AMORIM
CO-AUTOR: DANIEL THURLER DA SILVA
O ensino da Sociologia na Nova EJA: a importncia da prtica docente.
A anlise empreendida neste trabalho objetiva compreender como ocorre a dinmica de ensinoaprendizagem nas aulas de Sociologia na Nova EJA, demonstrando como a prticadocente interfere no
processo educativo. A metodologia utilizada para construo de nossas reflexes respalda-se da seguinte
forma: a) no levantamento bibliogrfico embasado noaporte terico de Lev Vygotsky, Paulo Freire e
Maurice Tardif; b) na observao das aulas de Sociologia nas turmas da Nova EJA junto a uma professora
da escola de educao bsica doEstado do Rio de Janeiro; c) nos relatos da professora supervisora e d)
em discusses realizadas nas reunies semanais do grupo do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia (Pibid). O resultado das observaes evidenciam que o mtodo dialgico e a
dimenso afetiva so elementos fundamentais para o processo educativo em um contexto diversodaquele
do ensino regular, em que encontram-se indivduos com experincias de vida diversificadas. A professora
de Sociologia acompanhada utiliza o dilogo aberto como umaestratgia didtica para o processo de
construo do conhecimento, abordando o ensino formal e temticas contemporneas respeitando a
trajetria de escolarizao, pessoal eprofissional de seus alunos. Um dos pontos cruciais do processo de
aprendizado a interao entre todos os agentes em sala de aula (professor, aluno e bolsistas), o que
torna possvelensinar e aprender. Com este trabalho, percebemos que tal dinmica de interao
proporciona um arranjo diferente de um modo mais tradicional de ensino, onde h maiorpossibilidade de
ocorrer um distanciamento entre professor e aluno e, portanto, tambm de um distanciamento discursivo
entre eles. O elemento afetivo ganha mais importncia aopasso que a autoridade do professor (existente,
mas no como aspecto principal na relao aluno-professor) no a justificao desta interao. A nfase
ao aspecto afetivo cria umambiente de associao e companheirismo e no de passividade, que provoca
um equilbrio do grupo e estimula o rendimento dos alunos.

AUTOR: CCERO NILTON MOREIRA DA SILVA
A ATUAO DO PIBID GEOGRAFIA NA REGIO DO ALTO OESTE POTIGUAR
O Subprojeto de Geografia PIBID CAMEAM/UERN trabalha as aes do programa atuando na Escola
Estadual Dr. Jos Fernandes de Melo com uma equipe constituda por 01 (um)coordenador de rea, 02
(dois) professores supervisores e 15 (quinze) licenciandos. As orientaes das atividades ocorrem em
reunies ordinrias no seio da universidade, em saladestinada s prticas do curso de Geografia do
Campus, em parceria com o programa. Os alunos planejam as atividades a serem realizadas, de acordo
com o plano de trabalho doSubprojeto e o supervisor de rea acompanha e orienta-os nas atividades,
propiciando a dinmica de esclarecer para todo o grupo envolvido as melhores estratgias de aes
eintervenes a serem desenvolvidas na escola. Nesse sentido, as aes so acompanhadas na escola
no somente pelo coordenador, mas tambm pelo supervisor que solicita nasreunies posteriores as
avaliaes e sntese e registro do desenvolvimento das aes. O trabalho desenvolvido na escola objetiva
melhorar a formao dos discentes do curso deGeografia, buscando na prtica a construo do
aprendizado da licenciatura no somente dos conhecimentos especficos, mas propiciar a interlocuo das
atividades com o meio emque o aluno est inserido. O referencial terico-metodolgico para orientar as
intervenes, bem como a prtica de pesquisas dos contedos a serem trabalhados em sala de
aula,fundamenta-se em Cavalcanti (1999). Alm disso, so formulados os contedos, desenvolvidas
oficinas didtico-pedaggicas, com produo de material auxiliar ao processo ensino-aprendizagem, tais
como: cartilhas, mural de cartazes, seminrios temticos, jogos pedaggicos, seguindo olhar metodolgico
de Pontuschka & Oliveira (2006) - utilizando os contedosabordados em sala de aula, alm de aula de
campo na comunidade de entorno da escola, finalizando com evento de socializao das atividades do
semestre. O resultado destas aes satisfatrio, pois os envolvidos comeam a perceber a mudana da
Geografia como possibilidade de leitura e anlise interpretativa da realidade socioespacial. Permite
tambm fazerrelaes entre escola e comunidade, indivduo e sociedade e escola e universidade,

interaes basilares na compreenso e construo complexa do ser professor de Geografia no
EnsinoMdio. Percebe-se uma maior integrao entre a escola e a universidade e o aumento do interesse
pela geografia no entendimento da dinmica do mundo contemporneo. De modo emespecial, o
subprojeto abre novas perspectivas para os licenciandos refletirem sobre o papel social que o educador
deve assumir enquanto ser intelectual e sujeito social na sociedade contempornea.
AUTOR: CINTHIA LOPES DUARTE
REGISTROS DE NOTAO NUMRICA DE CIRANAS DO 1 E 2 ANO
Desde o inicio da humanidade que no mundo todo as crianas se interessam pelo ato de rabiscar, e fazer
garatujas, isso independe da escola e faz parte da vida humana.Assim como asprimeiras formas de escrita
humana, datadas de mais de trinta mil anos,os rabiscos que as crianas fazem quando bem pequenas,
vo paulatinamente dando lugar as notaes que sodefinidas como a ao de representar por meio de
sinais convencionais. O presente relato de pesquisa tem como objetivos verificar de que forma as crianas
do primeiro ano do ensinofundamental com dificuldades de aprendizagem registram as notaes
numricas numa situao de jogo e tomou como referencia estudos anteriores de Sinclair (1990) sobre as
notaesnumricas .Foram selecionadas 8 crianas com idade entre 6 e 7 anos do 1 e 2 ano do ensino
fundamental de escola estadual da periferia de So Paulo. Essa investigao foi feita porestudante
bolsista do PIBID programa de iniciao a docncia. A partir de situaes de interveno com jogos e
desafios envolvendo as estruturas aditivas, foi solicitado s crianasque registrassem os resultados do
jogo. Os registros foram analisados a partir das categorias propostas por Sinclair (1990). Os resultados
evidenciaram a presena impositiva dosalgoritmos nas notaes numricas dos jogos, contudo, houve
similaridade entre as categorias encontradas por Sinclair. Trata-se de um estudo preliminar e so
apresentados os dadosreferentes a primeira parte do estudo. Na concluso do mesmo ser feito a relao
da evoluo dos estudantes mediante o processo de interveno com jogos, desafios e
situaesproblemas.
AUTOR: CLEVER LUIZ FERNANDES
CINEFILOSOFIA: A conexo entre filosofia e cinema na escola
Cinefilosofia: a conexo entre filosofia e cinema na escola, um projeto de extenso que tem como
objetivo principal explorar as potencialidades das produes cinematogrficascomo uma metodologia
interdisciplinar no ensino de filosofia, apresentando o significado e a contribuio da stima arte, como
meio didtico, no processo ensino/aprendizagem. Aideia bsica do projeto maximizar as potencialidades
da linguagem audiovisuais em contexto de ensino-aprendizagem filosfica, alm disso, a proposta visa
estimular a leiturafilosfica da realidade atravs da produo cinematogrfica (filmes, documentrios,
animais e desenhos). Este projeto surgiu como desdobramento de uma ao do PIBID "Escola
comoespao de formao interdisciplinar", da Licenciatura em Cincias Humanas na Universidade Federal
do Maranho - UFMA-Campus de Bacabal. A sua execuo acontece sempre em umaescola, e tem como
pblico alvo os professores das redes estadual e municipal da referida cidade. E, no processo de
construo das sesses-debates, o projeto est se consolidandocomo um grupo de pesquisa e estudo da
temtica Filosofia e Cinema. Alm disso, o Projeto Cinefilosofia: a conexo entre filosofia e cinema na
escola caracterizar-se como umlaboratrio de leitura filosfica e interdisciplinar, que procura agregar
mltiplas perspectivas, reflexes e, como isso, suscitar debates em torno da vida e da realidade social,
cultural,econmica, poltica, religiosa no qual o aluno est inserido. Nosso intuito criar um espao de
formao de um olhar crtico e clinico sobre a realidade atravs das produescinematogrfica. Assim, a
operacionalizao acontece a partir de vrias atividades, que se complementam: a escolha da produo
cinematogrfica (filme, documentrio, animao oudesenho), a divulgao, a exibio, a leitura filosfica e
o debate. A escolha acontece a partir de reunies de planejamento da equipe executora. Para favorecer o
envolvimento dosparticipantes, escolhemos temas relevantes e envolventes, tais como: tica (liberdade,
valores, meio ambiente) cincia (tcnica, limites do conhecimento, internet) poltica(ideologia...) entre
outros, sempre buscando a conexo entre reas da cincias humanas (Histria, Geografia, Sociologia),
visando sempre a interdisciplinaridade. Depois da seleo domaterial, acontece a produzido di materiais
para a divulgao, basicamente elaborao de cartazes com a indicao da produo cinematogrfica, o
dia, a hora e o local ondeacontecer o evento pedaggico.Alm desta atividade de exibio e debates das
produes cinematogrficas, o projeto realiza sesses de leitura, anlise e estudo das obras
filosficassobre o tema cinema.
AUTOR: CLOVIS SCHMITT SOUZA
Teoria e prtica da Sociologia no ensino mdio: aproximaes entre a universidade e a escola
A proposta da comunicao apresentar uma reflexo acerca do conjunto de atividades desenvolvidas
entre os anos de 2010 e 2012 no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) pelo
subprojeto da Sociologia. O objetivo expor algumas consideraes a respeito da reinsero da disciplina
no currculo das escolas brasileiras e o que isso temdesdobrado no processo de construo da
legitimidade do ensino da disciplina. A presena da sociologia no ensino mdio conduz a indagarmo-nos
sobre o seu sentido, compreender oque tem de especfico e como pode auxiliar na formao dos
estudantes. Neste tipo de reflexo, as pesquisadoras Caregnato e Cordeiro (2011) exploram o fato da
sociologia constituirum campo cientifico que tem um espao especfico e possui regras de atuao
delimitada. Todavia, quando o assunto o ambiente do ensino mdio, o professor das cincias
sociaisprecisa desenvolver estratgias terico-metodolgicas que oportunize a associao dos saberes
cientficos da rea com o contexto dos estudantes. Assim, durante as atividades doPIBID-Sociologia os
bolsistas desenvolveram um conjunto de experincias de ensino aprendizagem no sentido de discutir as
temticas da rea junto aos estudantes dos trs anos doensino mdio da escola parceira do projeto.
AUTOR: CRISTIANE CARDOSO
CO-AUTOR: CAMILA VIANNA DE SOUZA
CO-AUTOR: CLAUDIANE CABRAL REIS DA HORA
O uso de linguagens diversificadas para a abordagem dos contedos curriculares da Geografia: a
experincia do PIBID-Geografia-IM-UFRRJ.
O presente trabalho parte integrante dos resultados obtidos na realizao do subprojeto do programa
Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia na rea de Geografia/IM/UFRRJDesvendando Novas
Fronteiras: o uso de diversas linguagens para a abordagem dos contedos curriculares da Geografia.
Nosso projeto est apoiado nas temticas: formao histricae cultural, desenvolvimento econmico e
meio ambiente na Baixada Fluminense. Para realizao da pesquisa e das atividades de ensino utilizamos
metodologias e linguagensdiversificadas como ferramentas para auxiliar o processo do ensino e
aprendizagem.O presente trabalho tem por finalidade apresentar os resultados obtidos a partir do uso de
diferentes linguagens no ensino de Geografia nas escolas envolvidas com o projeto: EscolaMunicipal
Professor Osires Neves e CIEP 317 - Aurlio Buarque de Holanda, ambas localizadas no municpio de
Nova Iguau, Baixada Fluminense, RJ.Percebemos que a disciplina de Geografia no mbito escolar
percebida pelos alunos como pouco atrativa, vinculada memorizao de contedos, pouco conectada a
realidade ecompletamente cartesiana. Partindo desta viso e buscando (re)significar o Ensino da
Geografia na Escola pesquisamos, adaptamos e criamos diversas metodologias utilizando
diferentesrecursos e linguagens para abordar os contedos curriculares.Desta forma uso de diferentes
linguagens no s incentiva a criatividade, como tambm, a cooperao, o companheirismo e a
participao crtica. Se justifica pela necessidade de(re)significar metodologias existentes que promovam
atrao e interesse com o fim de despertar a curiosidade e a vontade de aprender os contedos com
leveza e prazer pelos alunos.Entendemos como diferentes linguagens metodologias que se utilizavam de
jogos, mapas temticos, poesias, construo de maquetes, msicas e suas pardias, atividades teatrais
etrabalho de campo, entre outros. Todas estas linguagens foram utilizadas para auxiliar na significao de
determinados contedos, sempre partindo da realidade local e do cotidiano doaluno.Pautado nos
contedos propostos para o ensino fundamental, bem como na transversalidade da temtica meio
ambiente, a primeira etapa consistiu no levantamento bibliogrfico com autilizao de autores como:
ROCHA (1998), PONTUSCHKA (2007), OLIVEIRA (2004), CARDOSO (2008), nos livros didticos e nos
PCNs, que trouxeram reflexes acerca das questes doEnsino de Geografia, dos aspectos fsicos,
econmicos, sociais e culturais da Baixada Fluminense. Na segunda etapa, realizamos o estudo do meio,
tanto nas escolas a fim de observar ocotidiano escolar e quanto no seu entorno visando estudar
determinadas realidades. Paralelamente a esta etapa, buscamos montar oficinas que utilizassem
metodologias alternativas ediversificadas dos contedos da Geografia a fim de torn-lo menos tradicional,
tornando as oficinas mais atrativas e contribuindo no processo de aprendizagem dos alunos.Com a
realizao deste projeto percebemos que os alunos demonstraram muito interesse, participao e se
envolveram em questionamentos fundamentais para construo doconhecimento, trazendo mais
dinamismo nas aulas e um maior rendimento sobre os temas propostos. A relao entre teoria e prxis foi
alcanada traduzindo em um aprendizado efetivopara os estudantes e bolsistas, consolidando e
melhorando a relao ensino-aprendizado, auxiliando na formao de um cidado mais crtico e atuante
na sociedade. Projetos como oPIBID so fundamentais para a Escola e para Universidade, so aes que
proporcionam o real encontro entre estas instituies, e o resultado visvel em todas as esferas.
AUTOR: CRISTIANO BINOTTI MLLER CARIOBA
Geografia, futebol e globalizao: um olhar sobre o mundo a partir do mundo da bola.
A partir das observaes em sala de aula realizadas como atividades do grupo PIBID Geografia pode-se
dizer que estas esto focadas principalmente na transmisso de conhecimentosgeogrficos destoados da
realidade cotidiana dos alunos. neste sentido que o presente trabalho visa atuar ao incorporar o tema
futebol como tema gerador de discusses relacionadasaos contedos geogrficos, focando no conceito
globalizao. Este trabalho realizado no municpio de Florianpolis na Escola de Educao Bsica
Simo Jos Hess, em turmas doEnsino Mdio. Trata-se de uma oficina aberta e dinmica desenvolvida
durante as aulas de Geografia com finalidades de construo de conhecimentos em conjunto. Nosso
objetivo comesta perspectiva de trabalho educacional e em geografia de dar voz ao aluno na sala de
aula para que a partir do futebol possa melhor compreender conceitos geogrficos. Busca-seutilizar a
temtica do futebol como tema gerador de discusses inerentes ao processo de globalizao. Para isso
utilizamos como recursos didticos o prefacio do livro Como o futebolexplica o mundo de Franklin Foer,
diferentes camisas de times de futebol e noticias de jornal/internet relacionadas a temtica
futebol/globalizao. No primeiro encontro da oficinacomeamos por definir o conceito de globalizao em
conjunto com uma conversa inicial, em seguida passamos a questionar de que forma seria possvel
relacion-lo com o futebol e por fim fazemos a leitura do prefcio do livro citado anteriormente, para que
cada aluno destaque uma passagem no texto. No segundo encontro buscamos utilizar exemplos de times
dofutebol contemporneo para demonstrar as consequncias boas e ruins do processo de globalizao,
afim de melhor entender como esse processo influencia nossas vidas. No terceiroencontro peo para que
os alunos tragam camisas de futebol de seus times para que assim possamos analisar em conjunto cada
time e suas particularidades em relao ao processo deglobalizao. Como encerramento utilizo diferentes
notcias de jornais e internet que relacionam futebol/globalizao, e peo para que os alunos leiam,
interpretem e apresentem anotcia para o restante da turma. Neste processo todo pude perceber que a
utilizao da temtica futebol como tema gerador das discusses fez e vem fazendo com que os
alunosparticipassem efetivamente das aulas, assim estas aulas/oficinas transformam-se em uma polifonia
de vozes de torcedores/alunos fanticos por esse esporte. importante ressaltar aimportncia do
Programa em questo (PIBID) como motivador para a construo de prticas educacionais mais voltados
para as realidades dos grupos de alunos e, sobretudo, paradiminuir os espaos vazios entre a escola, a
geografia escolar e a vida, ou seja, almejamos e temos conseguido aulas de geografia mais conectadas s
questes postas pelo mundocontemporneo.
AUTOR: CRISTINA APARECIDA PEREIRA GONALVES
Estgio Supervisionado e o Programa Pibid: a busca pela formao docente de um grupo de licenciandos
do curso de Educao Fsica no interior de Gois no ano de 2013
O presente estudo investigou a temtica: Estgio Supervisionado e o Programa Pibid: a busca pela
formao docente de um grupo de licenciandos do curso de Educao Fsica nointerior de Gois no ano
de 2013, a fim de responder o seguinte problema de pesquisa: O Programa Pibid e o Estgio
Supervisionado contribuem igualmente pra formao docente dessesLicenciandos?O estgio
supervisionado parte obrigatria nos cursos de Licenciatura, para obteno do ttulo de formao, mais
muitos estudos pesquisados vem mostrando que oabalroamento com a realidade, que no aprendido
nas disciplinas tericas desenvolvidas durante o curso. O Programa Pibid vem colocar o acadmico frente
a essa realidade,facilitando a aproximao do acadmico com seu futuro campo de trabalho. O objetivo
geral desta pesquisa foi: Compreender o processo de formao dos licenciandos a partir doEstgio
Supervisionado e o Programa Pibid, visando suas contribuies para formao docente desses
acadmicos, os objetivos especficos foram: diferenciar o estgio supervisionadodo programa Pibid, e,
discutir qual dos dois processos mais benfico para formao docente, concluir os pontos positivos e
negativos de cada processo. A presente pesquisa teve inicioa partir da vivencia do estgio e participao
como bolsista no programa Pibid, onde a realidade nos fez perceber os pontos positivos e negativos entre
os dois momentos, surgindo curiosidade de saber se em outra unidades de formao acontece s
mesmas coisas vistas e vividas pelos acadmicos de licenciatura. O delineamento do estudo caracterizouse porreviso bibliogrfica, com nfase em formao docente, o qual foi utilizado artigos, dissertaes e
teses alm de livros, com pesquisas em sites oficiais e utilizao de nossa Bibliotecalocal, UEG- Unu
Quirinpolis. Esta pesquisa teve cunho descritivo para apontar pontos positivos e negativos dos dois
programas acima descritos a saber: estgio supervisionado e Pibid.As consideraes iniciais mostraram
que o Programa Pibid por ser relativamente novo em relao ao Estgio Supervisionado, vem
proporcionando grandes contribuies pra formaodocente de egressos dos cursos de Licenciatura, no
que o Estgio no o proporcione, contudo vem deixando a desejar por simplesmente ingressar o aluno na
escola a merc de suapouca experincia de campo. O aluno pibidiano descreve na maioria dos contedos
pesquisados a presena de professores para sua orientao em tempo real, j como aluno estagirio,o
acadmico fica a merc da escola, com orientao apenas no Campus da Universidade.
AUTOR: DAIANE SOARES DOS SANTOS
CO-AUTOR: ELIENE MACEDO SILVA
CO-AUTOR: NAJLA PEIXOTO DOS SANTOS
Liberdade e responsabilidade em kant: Uma experiencia PIBID
O presente trabalho objetiva abordar as experincias iniciais com o ensino de Filosofia, que vem sendo
desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia(PIBID), no subprojeto de
Licenciatura em Filosofia da Universidade Federal do Recncavo da Bahia-UFRB - campus de Amargosa.
A proposta metodolgica desenvolver OficinasTemticas Filosficas, que propiciem a reflexo crtica de
temas demandados da realidade dos alunos, articuladas as questes clssicas da histria da filosofia. Os
resultados obtidosatravs dessa experincia, foram relevantes para o processo de autoformao
profissional docente e identificao com o campo de atuao. O Subprojeto de Licenciatura em
Filosofia,do qual fazemos parte como alunas bolsistas, objetiva promover a aproximao dos estudantes
do Curso de Licenciatura em Filosofia com o ambiente escolar atravs do exerccio dofilosofar no Ensino
Fundamental II, implementando uma experincia de ensino inovador na comunidade local. A proposta
desenvolver uma experincia-piloto do ensino de Filosofia nombito da educao bsica, que contemple o
exerccio do pensar crtico-reflexivo acerca de questes clssicas da Filosofia articuladas demanda da
vivncia dos alunos. Pretende-se,tambm por meio desta experincia, estimular a prtica do dilogo e do
debate participativo nas discusses filosficas em sala de aula, oportunizando o exerccio da expresso
oral eescrita, bem como o exerccio da escuta e o respeito pelo outro, problematizando ideias, saberes e
valores propiciando assim a construo coletiva do conhecimento. Desta forma,planejamos e
desenvolvemos algumas intervenes intitulada Liberdade e Responsabilidade em Kant, dividia em dois
momentos, que tiveram por objetivo trabalhar o conceito deliberdade e responsabilidade, partindo do
pensamento filosfico de Immanuel Kant, atrelando e trabalhando o eixo temtico da unidade, a saber, o
problema das drogas e dasexualidade. A relevncia deste trabalho, est no fato de que nesta
perspectiva, que a Filosofia pode dar a sua colaborao, tendo em vista a sua abertura discusso de
diversosassuntos de modo crtico, possibilitando a criao na escola de um espao de construo de
mudanas, no apenas no modo como o aluno se relaciona com os saberes, mas tambm comos outros e
consigo mesmo.
AUTOR: DANIEL RIDAM DOS SANTOS SILVA
CO-AUTOR: ANTONIO CARLOS MESQUITA DE SOUZA
A IMPLEMENTAO DA HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA NA ESCOLA FAMLIA AGRCOLA
IRM RITA LORE WICKHEIN NO MUNICPIO DE COD MA.
O presente trabalho vem relatar as experincias vivenciadas pelos bolsistas do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), do curso de Licenciatura em CinciasHumanas da Universidade
Federal do Maranho Campus Cod, durante as atividades pedaggicas realizadas na Escola Famlia
Agrcola Irm Rita Lore Wickhein EFA. A instituio estalocalizada a aproximadamente quarenta e seis
quilmetros da sede do municpio de Cod em uma comunidade auto identificada quilombola denominada
de Monte Cristo. A partir deuma caminhada com o subprojeto de A Iniciao Docente em meio a afro
descendncia e Alternncia viu-se necessrio explorar as caractersticas das comunidades
quilombolas,buscando elaborar atividades que contribuam para a valorizao da cultura afro-brasileira.O
propsito do trabalho foi aplicar o ensino da histria e cultura afro brasileira com base na Lei 10639/03,
fazendo com que os alunos e professores da Escola Famlia Agrcola percebama importncia da
valorizao dessa cultura tanto para si como para suas comunidade.MetodologiaO projeto se constituiu em
etapas. A primeira etapa dar-se com a organizao de referencial terico para fomentar a estrutura do
projeto focando principalmente na Lei 10639/03. Asegunda etapa consiste na exposio em sala de aula
dos materiais colhidos com utilizao de materiais didticos - pedaggicos tais como vdeos, artigos,
reportagens de revistas entreoutros. A terceira etapa do projeto culmina em oficinas voltadas para o
fortalecimento da cultura afro-brasileira, tais como oficinas de dana, culinria, arte e literatura.O projeto
teve um papel importante para o reconhecimento e a valorizao da cultura de matriz africana na EFA. Os
alunos perceberam atravs do ensino da histria afro descendenteo quanto as tradies no valorizadas
pela comunidade podem se perderem com o tempo, causando prejuzos para as geraes futuras de sua
gente. Aprenderam a lhe dar com asdiversidades culturais respeitando suas tradies, assim como as dos
demais seguimentos da sociedade. Perceberam ainda, que seus saberes so conhecimentos produzidos,
repassados eenraizados do seu povo e que, portanto, devem ser preservados.
AUTOR: DANIELLE SANTOS MENDES
CO-AUTOR: GILVANDO HENRIQUE PALMEIRA AMORIM
ARTE E FILOSOFIA NO ENSINO INFANTIL
O presente trabalho um relato de experincia com interveno pedaggica na Educao Infantil
abordando o ensino de arte relacionado filosofia. A ao pedaggica faz parte dosprocessos de ensino e
aprendizagem do Subprojeto Educar com Arte do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID) da Universidade Estadual de Montes Claros(Unimontes) desenvolvida em um centro de
educao infantil que atende crianas do maternal, primeiro e segundo perodos na rede pblica de ensino
do municpio de Montes Claros(MG). O planejamento teve como objetivo aliar arte e filosofia afim de
promover reflexes sobre a expresso individual e o respeito com a prpria produo em arte e a do outro.
Asaes consistiram na contao de histrias com jogo que incentivava o ldico infantil; questionamento,
interpretao e reflexo feita em comunidade sobre a histria; momento em queas crianas so
convidadas a desenhar a parte que mais gostaram da histria, o que subjetivamente era uma forma
simples de sntese da histria; finalizando, os professores conduziamas crianas a socializar seus
desenhos e comentavam sobre os diferentes pontos de vista, as diferentes formas de desenhar e
expressar, e induzindo os estudantes a respeitar o prximoe as produes artsticas. Tal atividade
perceptual, oportunizada na aula, foi criada seguindo os estudos do psicologo Piaget e narrados por Mary
Ann Spencer Pulaski (CompreendendoPiaget Uma Introduo ao desenvolvimento cognitivo da criana,
1986.), sendo assim as aulas foram adaptadas respeitando as fases das crianas no ensino infantil; e a
metodologiaaplicada foi baseada nos estudos da arte-educador Ana Mae Barbosa (Tpicos Utpicos,
1998) a respeito da Proposta Triangular. Atravs de observao, foi possvel perceber que acriana
capaz de emitir opinies sobre diferentes temas, posicionando-se e defendo seu ponto de vista, e
principalmente, mostrou-se capaz de refletir sobre o mundo que a rodeia.
AUTOR: DEISE CAROLINE TRINDADE LORENSI
ESTUDO DO ENVELHECIMENTO POPULACIONAL BRASILEIRO
O presente trabalho objetiva relatar a elaborao de um folder, a partir do estudo da populao brasileira,
com nfase ao envelhecimento populacional. Assim, o estudo demogrfico importante, pois contribui para
identificar as necessidades bsicas da atual sociedade. Esta ao faz parte do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID),subprojeto Geografia/UNIFRA, vinculado Escola Municipal de
Ensino Fundamental CAIC Luizinho de Grandi, Santa Maria (RS). Quanto aos procedimentos
metodolgicos a pesquisa do tipo quanti-qualitativa, pois busca analisar dados estatsticos disponveis no
banco de dados do IBGE e interpretar a realidade e a composio etria da sociedade brasileira
emdiferentes perodos (1980 a 2010). Desta maneira, os alunos perceberam que a populao brasileira
est em processo de envelhecimento, estes foram questionados sobre o convviodeles com as pessoas
idosas, tanto na famlia quanto na comunidade. Diante de suas respostas, foi necessrio um planejamento
para que valorizassem esta parcela da populao, a fimde respeit-los e buscar uma convivncia
harmoniosa. Sendo, assim, fez-se necessrio abordar o Estatuto do Idoso, Lei n. 10.741 de 1 de outubro
de 2003. Para isso, pesquisaram sobrea situao dos idosos nos dias atuais e refletiram sobre o que est
sendo cumprido e o que devemos fazer enquanto cidado para melhorar a qualidade de vida desta parcela
dapopulao. Durante as pesquisas, os alunos eram questionados, sobre o que estavam encontrando, o
que era novo para eles, e alguns salientaram que o Estatuto do Idoso umdocumento recente (2003),
devido ao envelhecimento atual da populao. Tambm, encontraram algumas imagens de idosos, o que
lhes chamou a ateno, por estes estarem felizes,alegres o que divergia com a realidade que
presenciavam. Com base nestas informaes, os alunos foram instigados a produzir um folder, onde
deveriam conter suas interpretaessobre a populao idosa do Brasil. Dentre as atividades desenvolvidas
pelos alunos foram realizados: pirmides etrias da populao brasileira em papel milimetrado,
acrstico,produes textuais e desenhos. As atividades aconteceram em sala de aula e outras extraclasse.
No folder foram salientados os direitos adquiridos pela populao idosa, a partir doEstatuto do Idoso, bem
como os deveres da sociedade e do poder pblico para com esta parcela da populao brasileira. Essa
metodologia faz com que as aulas de Geografia sejam maisatrativas e estimulantes, uma vez que
proporciona a participao do aluno. Alm disso, colabora na identificao de problemas sociais e na
formao de alunos conscientes ecomprometidos com a sociedade brasileira. Por fim, a percepo dos
alunos em relao ao envelhecimento populacional, evidenciou a necessidade de valorizar o idoso, uma
vez queeste apresenta muita experincia de vida e sabedoria podendo, assim, contribuir no
desenvolvimento social brasileiro.
AUTOR: DEUSIVAN FERREIRA DAS FLORES
CO-AUTOR: LILIA RODRIGUES DE MORAES
A filosofia como compreenso do cotidiano
Durante a realizao do projeto PIBID/PUCGOIS/FILOSOFIA, buscamos desenvolver temticas
filosficas que estivessem relacionadas com o cotidiano dos alunos do ensino mdio e daescola pblica, a
fim de mostrar-lhes que o ato do pensar reflexivo est inteiramente conectado com o dia-a-dia. Propomos
uma filosofia que lhes possibilite refletir sobre a vida comoprocesso de ressignificao da existncia
humana. A eficcia de um empreendimento depende da maneira pela qual planejado, executado e
avaliado. No caso dos projetos doPIBID/PUCGOIS/FILOSOFIA no tem sido diferente. Sabemos que os
alunos do ensino mdio no tm conhecimento prvio de filosofia. Para abordar os contedos
filosficos,servimo-nos, pois, de alternativas que seguissem as etapas planejar-executar-avaliar. Tal
abordagem no foi apresentada como um corpo de doutrina qual se deva crer semargumentos, mas,
como momentos de iniciao ao pensar filosfico. A ttulo de exemplo posso citar uma oficina que fora
ministrada sobre a concepo da tica kantiana, na qual sebuscou mostrar aplicabilidade e atualidade do
pensamento do filosofo em nossos dias. A compreenso de conceitos bsicos em torno dos quais se pode
dizer que houve apreenso eentendimento filosfico se fez perceber atravs das perguntas que os
estudantes fizeram em resposta aos temas trabalhados em sala de aula. Consideramos satisfatrio o
envolvimentodos alunos no intuito de compreender e interpretar em profundidade os acontecimentos e
fatos que os rodeiam, uma vez que os mesmos compreendidos permitem aos formandos umagir
autnomo. Assim sendo, a continuidade do projeto se faz vital para afirmao da filosofia como saber
capaz de colaborar com a construo da sociedade, e a mesma temdemonstrado resultados que ratificam
o quanto perdemos com a ausncia da filosofia na formao bsica. A proposta desta comunicao tem
por objetivo explicitar e sociabilizar algunstrabalhos que temos desenvolvido com os alunos da escola tais
como o explicitado acima.
AUTOR: DIEGO BRANDO NUNES
Geografia no espao do Jardim Botnico de Porto Alegre
O trabalho a seguir relata a construo do conhecimento geogrfico nas experincias vividas atravs de
fazeres pedaggicos no Jardim Botnico de Porto Alegre, desenvolvida pelosbolsistas do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID) da rea de Geografia da Pontifcia Universidade
Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS) realizado com osalunos de sexto ano do Instituto Estadual Rio
Branco de Porto Alegre, escola pblica, sob superviso da Professora Mrcia Fernandes. O texto de
carter aplicativo de uma metodologiaque quer propiciar ao sujeito ver o mundo em primeira mo. Esta
sada foi realizada durante uma tarde, no Jardim Botnico de Porto Alegre. O local foi escolhido pela
grande variedadede paisagens onde podem ser trabalhados os conceitos da Geografia. A sada de campo
para o Jardim Botnico teve como objetivo trabalhar habilidades como a orientao espacial,descrio de
paisagens, localizao e representao considerando a disposio dos diferentes objetos componentes do
espao. Dividimos a atividade em trs momentos, primeiromomento em sala de aula: antes da sada, onde
expomos aos alunos o que um Jardim Botnico e o que poderia ser trabalhado neste local, mas,
sobretudo a importncia econhecimento diferenciado que possibilita uma sada. O segundo momento
propriamente a atividade no espao geogrfico Jardim Botnico, onde com um roteiro em mos, os
alunosseguiam um trajeto pr-determinado pelos bolsistas. Os alunos com o auxilio dos bolsistas, da
professora e de recursos como mapas e bssolas identificaram algumas espcies,localizaram no mapa do
Jardim Botnico, entre outras atividades. J em sala de aula, em um terceiro momento transpuseram o
conhecimento construdo para os biomas gachos. Fomossurpreendidos pelo interesse dos alunos, que
questionaram e mantiveram-se curiosos. Quanto s dificuldades percebemos que o terceiro momento
carecia de maior planejamento eorganizao, favorecendo uma maior relao com os momentos
anteriores e principalmente interao com outras disciplinas do currculo escolar.
AUTOR: DIORGINES PROENO
CO-AUTOR: ELISIANA CECILIA WEHMUTH
CO-AUTOR: PATRICIA NETO FONTES
EDUCAO FSICA E MATEMTICA: ROMPENDO BARREIRAS NA ESCOLA
Com o passar dos anos, teorias e metodologias de ensino-aprendizagem vm sendo discutidas e
avaliadas, muitas delas criticam o sistema nacional em que a escola vem se articulando.Disciplinas
fragmentadas com professores atuando na sua especialidade, no dando espao ao novo, contribuem
para que os educandos no vejam sentido no por que ir para escola e/ouaprender certos contedos.
Observando problemas na assimilao dos contedos pelos alunos, realizamos uma parceria entre os
grupos do PIBID de Educao Fsica e Matemtica daFURB (Universidade Regional de Blumenau), que
atuam nas escolas E.E.B. Ervino Venturi e E.E.B. Arnoldo Agenor Zimmermann, no municpio de
Gaspar/SC, para desenvolvermos umprojeto interdisciplinar com o objetivo de mostrar aos alunos que era
possvel vivenciar e experimentar os contedos de Matemtica e Educao Fsica atravs de prticas
corporais,relacionando-as com o cotidiano dos alunos. O projeto foi realizado durante um ms com um
encontro em cada escola por semana, totalizando oito encontros. J nas primeiras aulas, osprofessores
regentes e de Educao Fsica foram convidados a participar do projeto. No desenvolvimento do projeto,
encontramos algumas barreiras, muitas vezes os professores tmreceios em relao a novas prticas
pedaggicas, por haver medo em romper velhos hbitos. Notou-se que, embora consegussemos atuar em
suas turmas, um olhar de desconfianasempre pairava no ar, ou at mesmo que estas prticas no dariam
resultados, mas ainda assim obtivemos espao para atuar. Precisvamos comprovar que procedendo
numa prticasustentada pela teoria de Concepes Abertas de Ensino, respeitando o foco de interesse
dos alunos, era possvel obter resultados promissores quanto aprendizagem destes alunos.Outra
barreira enfrentada veio dos prprios alunos, pois so refns desta escola fragmentada e, no incio do
projeto, muitos no acreditavam que seria possvel articular na mesma aulaEducao Fsica e Matemtica.
A cada aula havia um aumento na participao, tema que era discutido e calculado pelos prprios alunos
no fim da aula. Um aspecto negativo deu-se emfuno de um professor de educao fsica, no ter dado
uma maior abertura para continuidade do projeto. Algumas barreiras que seriam esperadas no foram
encontradas, como adiretoria das escolas, que receberam muito bem os grupos, assim como a Educao
Fsica e Matemtica que so conhecidas por serem tradicional e tcnica, respectivamenteconseguindo
desconstituir suas especialidades e trabalhando juntos em prol da educao. A cada aula, uma nova fala
surgia dos alunos, percebendo a aplicabilidade da matemtica pararesolver os seus problemas durantes
as prticas corporais. A realizao deste projeto foi possvel somente porque barreiras foram atenuadas e
quebradas. Acreditamos que uma boaparte dos educandos percebeu a aplicabilidade e a importncia da
Educao Fsica e Matemtica na sua vida dentro e fora da escola, o que nos motiva a continuar
buscando prticasinterdisciplinares na escola.
AUTOR: DJALMA LUIZ DA SILVA FILHO
CO-AUTOR: LIDIANE METODIO DOS SANTOS

O ensino de Histria e os desafios da prtica docente na superao da educao tradicional.
Este artigo tem como objetivo identificar e analisar as dificuldades em se aplicar uma educao
emancipadora, na prtica docente de Histria, em uma escola pblica urbana de ensinofundamental em
Arapiraca/AL. A partir das observaes feitas atravs do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID), analisa-se a prtica docente e o processo deensino-aprendizagem, baseando-se no
pressuposto de que os professores acabam por utilizar as prticas educacionais dominantes: Pedagogia
Tradicional, Escola Nova e Tecnicista, emmaior e menor grau, no tocante ao comportamento e a prtica de
ensino utilizada, assim, impossibilitando formao de sujeitos crticos (SAVIANI, 2008). De forma
semelhante, afirmaFreire em Pedagogia do Oprimido (1987), uma educao para alm da pedagogia
dominante a servio da sociedade de classes e do capital se torna cada vez mais difcil nas escolas.
Aeducao neoliberal est condicionada a formao de mo de obra para o mercado e no em formar
indivduos que problematizem sua condio social e possibilite mudanas(MSZAROS, 2008). Um fator de
influncia no rendimento escolar a baixa condio socioeconmica das famlias, dficit observado a
partir das entrevistas com os alunos noPIBID/Histria. Tal fator implica negativamente para os resultados
escolares, inclusive, em Alagoas onde as condies das famlias se encontram ainda pior observando que
64,8% dosalagoanos, entre famlias com crianas de 0 a 14 anos possuam renda, em 2008, de at
salrio mnimo (IBGE, 2009). Possu ainda, o pior ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) dopas. Esse
quadro de excluso social repercute no s no rendimento escolar do aluno, mas tambm na distoro
idade-srie escolar adequada como demonstra o IBGE na Sntese dosIndicadores Econmico; (IBGE,
2010).Utilizou-se para a pesquisa de orientao qualitativa pela possibilidade de flexibilidade do uso de
tcnicas de pesquisa, incorporando as que so consideradas mais adequadas (MARTINS,2004). E,
documentos escolares, registro de atividades nas salas, entrevistas de questionrios semi-estruturados
com dois professores de Histria e cinco alunos de sries diferentes, do6 ano ao 9 ano.Como resultados
verificamos que os problemas encontrados esto relacionado a situao socioeconmica dos alunos no
que diz respeito ao interesse de buscar na escola qualificaopara a vida profissional e com isso melhoria
na sua condio social. Assim como na metodologia tradicional utilizada pelos professores dificultam a
formao de sujeitos crticos,prevalecendo um ensino sob a lgica da historiografia oficial, dificultando
possibilidades de um ensino emancipatrio.
AUTOR: EDEILSON DE JESUS SANTOS
CO-AUTOR: JANAILDA SANTAN DOS SANTOS
TREMORES DE TERRA EM MUTUPE: REFLETINDO SOBRE AS CAUSAS
Este artigo tem como objetivo discutir os abalos ssmicos em Mutupe, considerando os movimentos das
placas tectnicas na regio e, consequentemente a formao da crosta terrestre.Alm disso, pretende-se
identificar impactos desses abalos na vida da comunidade, bem como a reao das pessoas aps o abalo
e aps sua divulgao em rede nacional. A partir depesquisas centradas na descrio e anlise de
fenmenos geolgicos busca-se investigar as possveis causas deste fenmeno no municpio.A partir de
70, vrios pesquisadores ligados geologia estrutural e geotectnica comearam a voltar seus
interesses para as atividades tectnicas ocorridas desde o final do tercirioat o quaternrio
(neotectnica), especialmente devido construo de numerosas e gigantescas obras de engenharia civil,
tais como as usinas hidreltricas e termonucleares (SUGUIO;MARTINS, 1997, LIMA 2000).Essas tenses
podem ter vrias origens, como a movimentao de placas Sul-Amrica e foras locais causadas pela
estrutura crostal da regio. Implica, portanto, dizer que taisocorrncias podem, dentre outras razes, estar
relacionadas ao desgaste das placas tectnicas ou podem ser reflexos de outros terremotos ocorridos em
pases vizinhos. O fato doBrasil no se localizar sobre as bordas de placas explica a menor intensidade,
ou seja, a baixa magnitude dos frequentes abalos ocorridos no pas. (CORRA, 2010)O Neotectonismo e
um dos principais mecanismos controladores da morfologia do relevo da zona costeira brasileira atual, um
consenso entre vrios pesquisadores (LIMA, 2002; SAADI,1993; SAADI et al, 2005)Conforme Ferreira et al
(2009, p.2), a correlao entre geologia e sismicidade antiga, entretanto, no uma tarefa fcil em
regies intraplaca como o caso do Brasil.Vrios mecanismos so propostos para identificar este
fenmeno, mas no foi identificada ainda uma correlao geral ou um mecanismo causal nico, a no ser
a pr-existncia, nacrosta, de zonas de fraqueza favoravelmente orientadas (FERREIRA et al, 2009,
p.3).Diante do que foi observado ao longo da pesquisa possvel constatar que os abalos de terra
aconteceram vrias vezes na ltima dcada, no Vale do Jiquiri, na Bahia, maisprecisamente em
Mutupe. H de considerar, entretanto, que a causa destes estrondos j foi explicada do ponto de vista
geolgico.O professor de sismologia da UFRN, Joaquim Ferreira, declarou em uma de suas entrevistas
aos meios de comunicao que a causa dos tremores a reativao da falha sismolgica dePoo Branco
e a falha sismolgica conhecida como Samambaia.O enxame ssmico, acomodao de terras, desgaste
das placas, formao da crosta terrestre tambm uma possibilidade, j que algumas falhas geolgicas
esto sendo reativadas noNordeste.

AUTOR: EDUARDO AUGUSTO CAVALHEIRO BODSTEIN LIMA
CO-AUTOR: BRUNA HANIME BRITO SOARES
A WEB-RDIO E SUA DINMICA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ESCOLAR
O rdio um veculo de comunicao de massa capaz de informar, entreter e interagir. Implementar a
linguagem de rdio no processo de ensino cria uma nova alternativa paraestimular a melhoria da
qualidade de educao e consequentemente as condies de trabalhos dos profissionais envolvidos no
processo de ensino-aprendizagem. O presente trabalhotrata-se da anlise do projeto de Web-rdio
realizado por bolsistas do PIBID/Histria/UFMS e desenvolvido na Escola Estadual Hrcules Maymone em
Campo Grande/MS. A Web-rdioHrcules Maymone um veculo de comunicao importante que
contribui no processo comunicacional entre os alunos, professores e funcionrios da escola. Atravs do
programadisponibilizado pela internet e na prpria escola, durante horrios estipulados pela direo
escolar, os alunos podem aumentar o conhecimento em disciplinas que so ofertadas nagrade curricular,
atravs de matrias que so fornecidas pelos professores, em especial na disciplina de Histria, bem
como informaes de atualidades que so transmitidas pelaWeb-rdio. Para que se concretizasse o
projeto, foi realizado um levantamento bibliogrfico acerca da histria do rdio e sua trajetria no Brasil,
visando um suporte terico-metodolgico necessrio aos estudantes, preparando-os dessa forma, a como
manusear os materiais da Web-rdio e mant-lo em constante funcionamento. Os alunos
conseguiramdesenvolver suas habilidades ao trabalharem com os aspectos prticos de montagem,
proporcionando conhecimento sobre os equipamentos, conectores, softwares e mesa de
udio.Aprenderam tambm como operar a Web-rdio e sobre a funo do operador, locutor, sonoplasta,
produo, direo e reprteres. Os alunos desenvolveram, ao longo do projeto, umaboa articulao de
informaes e aprimoraram a oratria ao estudarem qual tipo de linguagem que se deve utilizar ao
trabalhar no rdio. Os resultados obtidos tambm destacaram aimportncia da Web-rdio como uma
ferramenta til no processo de ensino-aprendizagem. O udio como facilitador da informao, pode
colaborar nesta relao, pois trouxe ocontedo fornecido pelos prprios professores de forma mais
assimilvel, provocando um maior interesse nos alunos sobre o contedo abordado. A implementao da
linguagem derdio no processo de ensino, criou uma nova alternativa para estimular a melhoria da
qualidade da educao e os alunos puderam contar com um auxlio extra na hora de estudar.
Aparticipao direta dos mesmos no projeto despertou o interesse da comunidade escolar em geral,
contribuindo consequentemente, para o sucesso das atividades propostas. Dessamaneira, objetiva-se
mostrar neste trabalho a dinmica da Web-rdio no processo de ensino-aprendizagem, bem como expor
as atividades realizadas no projeto pelos estudantes doPIBID e pelos alunos da Escola Estadual Hrcules
Maymone.
AUTOR: ELIAS GONALVES RODRIGUES
OS SETE SABERES VOLTADOS EDUCAO
O texto pretende mostrar alguns problemas centrais na educao, que por muitas vezes so deixados de
lado ou ignorados pelos programas educativos, tais problemas Edgar Morin oschamou de buracos negros
da educao. Em sua obra os sete saberes enunciados por Morin so: as cegueiras do conhecimento: o
erro e a iluso; os princpios do conhecimentopertinente; ensinar a condio humana; ensinar a identidade
terrena; enfrentar as incertezas; ensinar a compreenso; a tica do gnero humano. Esses assuntos so
abordagens crticasnecessrias prtica de uma poltica educacional de nossa contemporaneidade.
preciso saber identificar na nossa educao do futuro, a importncia da racionalizao, mas se manter
atentos para no cair na fantasia de uma criticidade apenas racional terica eperder a autocritica. com
base nas disciplinas humanas que devemos concentrar-se na condio humana e tentar situ-lo no mundo
ensinando os homens a histria do planeta e as suasparticipaes direta no que diz respeito aos
problemas de vida e morte dos seres vivos do qual os homens tambm fazem parte. As cincias trazem
consigo a promessa de certezas, masao longo do tempo sempre pudemos observar as constantes
mudanas nas constataes cientificas decorrentes das incertezas levantadas perante as definies
cientificas.A educao tem como meio e fim a tarefa de est presente na compreenso mtua de todos os
povos de todas as idades, entendendo as diferenas entre as pessoas, dessa forma oindivduo consciente
em uma tica individual, apontada por uma antropo-tica em que a sociedade pelo indivduo e o
indivduo pela sociedade, sendo assim uma democracia comofinalidade.Essa anlise sobre os pontos
levantados por Morin tem a pretenso de expor os problemas centrais da educao neste sculo e abrir os
caminhos para um futuro melhor, sistematizandoum conjunto de reflexes na construo do acesso a
cidadania e na formao de futuros jovens cidados.

AUTOR: ELLEN GALVO PEREIRA
CO-AUTOR: DENISE ALMEIDA BRITO
Jogos Estudantis da Escola Municipal Dinorah Lemos: ressignificando o esporte na escola
A Educao Fsica Escolar apresenta-se, nas ltimas dcadas, como uma disciplina que colabora para a
emancipao do aluno, contribuindo na formao de cidados crticosem relao aos contedos da cultura
corporal de movimento, bem como s escolhas de atitudes a serem tomadas ao longo de sua vida. No
entanto, a disciplina ainda se mostra comoessencialmente procedimental e com grau de competitividade
exacerbado. Esse fato deve-se forte influncia do esporte de rendimento nas aulas de Educao Fsica e
em atividadesextracurriculares. Objetivo: Os Jogos Estudantis da Escola Municipal Dinorah Lemos da
Silva (JED) teve por finalidade fomentar a prtica esportiva com fins educacionais, bem como aintegrao
dos estudantes da instituio atravs da insero de modalidades diversificadas visando ampliar o
repertrio motor dos educandos. Metodologia: As modalidades foramescolhidas a partir dos
acontecimentos esportivos da atualidade, os Jogos Olmpicos, e da sua relevncia instituio. Dividiu-se
a escola em quatro equipes, tanto no turno matutinoquanto no vespertino. A pontuao era cumulativa, ou
seja, todos pontuariam independente de suas classificaes nas modalidades e, para cada modalidade, as
equipes deveriam sermistas. Resultados: Durante o evento os alunos se empenharam em participar de
todas as atividades sem privilegiar os indivduos mais aptos, proporcionando a eles mesmos momentos
dedescontrao e de companheirismo. Para complementar as aes planejadas, o corpo docente
participou ativamente das atividades, reforando o objetivo da participao de todos sema seleo dos
mais hbeis. Kunz (1994), neste sentido, afirma que um dos maiores problemas da simples reproduo do
esporte em ambientes educacionais a comparao objetiva,privilegiando os mais habilidosos em
detrimento dos menos hbeis. Concluso: Acreditamos que o alunado atingiu os objetivos do JED, pois
trabalharam em grupo sem que houvessedistino de sexo e de habilidade, agresso verbal e/ou fsica,
desconstruindo, assim, a reproduo do esporte no ambiente escolar.
AUTOR: ELVIS TIAGO SANTA CECILIA BASTOS
CO-AUTOR: ABRAO JESUS MIRANDA
Como a msica pode influenciar no aprendizado da geografia
O projeto consiste na interdisciplinaridade entre o Curso de Geografia e o Curso de Msica, abordando
diferentes temticas da disciplina em sala de aula, cujo objetivo principal melhorar a capacidade de
assimilao e fixao dos assuntos trabalhados pelo docente. Uma metodologia diferenciada foi
desenvolvida para que fosse possvel implantar na aula degeografia os assuntos correspondentes
transformados em canes, elaboradas pelos prprios graduandos e/ou canes j existentes, adaptandoas em forma de pardia. Foi possvelobservar que este tipo de metodologia tornou a aula mais interativa,
estreitando a relao aluno-professor, tornando, inclusive, os alunos mais participativos, assduos e
interessados noaprendizado. Ao aproximar-se do contexto social dos alunos, a msica pode ser
considerada como um importante instrumento no sistema de ensino, como afirma Dalcroze, aliando
artmica musical aos elementos contedistas da Geografia.Um dos pontos principais do projeto aumentar
o interesse dos alunos nas disciplinas, estimulando a criatividade, alm de proporcionar entretenimento
com responsabilidadepromovendo a geografia de forma mais dinmica, despertando o interesse dos
alunos pelo conhecimento e pela cultura. Uma das principais vertentes do trabalho em sala a
correlaode questes e temas do dia a dia do aluno com a Geografia.Esse mtodo foi elaborado para a
realizao das aulas nos finais de semana, os sbados letivos, assim dispe-se de mais tempo que as
aulas convencionais, por possurem uma durao de50 minutos. Os temas propostos foram desenvolvidos
fugindo da tradicionalidade da aula convencional, para facilitar a interao do docente com o discente, e
aumentar o interesse dosalunos em diversas reas que no s abrangem a geografia. Segundo o filsofo
Plato, a msica um instrumento educacional mais potente do que qualquer outro, por isso,
perfeitamente compreensvel que se conclua que a msica treina o crebro para formas relevantes de
raciocnio, para que no fim possam-se obter os resultados.

AUTOR: FABIANA CLAUDIA VIANA BORGES
As contribuies do PIBID para as prticas de leitura e escrita na escola
Esta comunicao pretende refletir acerca do ensino da leitura, da escrita e da alfabetizao e seus
processos de aprendizagem nos anos iniciais, a partir de projetos desenvolvidos peloPIBID de Pedagogia
na FFCL de Ituverava-SP. As discusses e prticas apresentadas neste trabalho consideram que no h
conhecimento neutro, no h disciplina que se aprenda isoladade outros contedos, h disciplinas que
contemplam diferentes lugares tericos para o ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita. Leitura e
escrita, aqui, so pensadas como umgesto muito mais complexo do que comumente se v na escola, pois
considera o sentido, na leitura e na escrita, como efeito, movente, determinado por questes scio,
histricas eideolgicas e no apenas como uma retirada de sentidos das entrelinhas, por trs dos textos
ou focado ilusoriamente naquilo que o autor quis dizer, a partir de suas intenes. Osprojetos
desenvolvidos consideram o futuro professor, os alunos bolsistas, e o professor atuante como agentes de
letramento, que provocam reflexes na criana em relao lngua eaos sentidos. Dessa forma, foram
desenvolvidas atividades que possibilitaram ao aluno ser um sujeito letrado, desde o processo de
alfabetizao, como a escrita e a confeco dereceitas, escrita de poemas, fazendo com que a criana
compreendesse a funo social da escrita, com o uso de obras literrias infantis, clssicas ou
contemporneas, ressignificando oensino na escrita, no considerando-a como mera aquisio de um
cdigo.
AUTOR: FABIO ANDRE HAHN
A formao do professor de Histria: metodologias de ensino e os espaos de formao
A proposta desta comunicao apresentar os resultados do desenvolvimento do subprojeto intitulado
Iniciao docncia: a formao do professor de Histria do ProgramaInstitucional de Bolsa de Iniciao
Docncia PIBID, da Universidade Estadual do Paran, que tem por objetivo desenvolver e aplicar
atividades com novas metodologias para o ensinode histria e em diferentes espaos de formao. As
mudanas de perspectiva para o ensino so cada vez mais evidentes, objetivando a formao de um
professor de histria maisatento ao perfil dos jovens estudantes e de suas expectativas, pois est uma
realidade que encontrar depois de formado. As atividades desenvolvidas tiveram como foco
prioritrioalunos dos 9s anos do ensino fundamental. Para o desenvolvimento das atividades em
diferentes espaos de formao, podemos destacar uma entre as desenvolvidas, qual seja, abiblioteca.
Esta foi uma atividade desenvolvida em duas escolas pblicas, procurando valorizar a potencialidade da
biblioteca como um espao de formao no ensino de Histria. Aproposta foi constituir o I Sarau de
escritores paranaenses, que contou com atividades de pesquisa sobre a importncia dos livros e as
possibilidades da realizao de estudosinterdisciplinares, assim como investigao do contexto histrico
de produo dos autores e as principais ideias divulgadas em suas obras, para na sequencia serem
expostos em forma deapresentao na biblioteca da escola. No caso das metodologias, podemos destacar
uma delas: webquest como ferramenta metodolgica. A webquest uma metodologia criada em 1995por
Bernie Dodge com objetivo de desenvolver a capacidade investigativa do aluno com o uso da Internet. A
webquest elaborada pelo professor e solucionada por grupos de alunos,podendo fazer uso de livros,
vdeos, em especial pginas da Web. A interface na internet foi criada e aplicada com os alunos nas duas
escolas j mencionadas, demonstrando umadiferente forma de fazer educao, garantindo acesso

informao e promovendo aprendizagem cooperativa, desenvolvendo nos alunos diferentes habilidades
cognitivas. Com tudoisto, a proposta do subprojeto foi aproximar os acadmicos da realidade escolar, de
modo que possam se qualificar como futuros professores para a educao bsica com habilidades
detrabalhos em conjunto e uso adequado das novas metodologias. Dessa forma, criando um horizonte de
expectativas e contribuindo com o processo de aprendizagem dos alunos nasescolas, fazendo com que se
sintam parte do processo histrico e com isto se percebam como agentes de transformao da realidade
social.

AUTOR: FAGNER MOEMA DE SOUZA
CO-AUTOR: ELINA PEREIRA DA SILVA
CONHECENDO A UNIVERSIDADE, NOVOS HORIZONTES, UM LEQUE DE INFINIDADES: AULA DE
CAMPO
Objetivou-se, com esta atividade, mostrar a Universidade como instituio capaz de ofertar diversas
possibilidades de adquirir novos conhecimentos e fortalecer o vnculoentre a educao bsica e a
academia. Especificamente a atividade em questo buscava estimular os alunos a conhecer os diferentes
tipos de rochas e solos a partir de atividadesdesenvolvidas nas instalaes da Universidade Federal de
Gois. Segundo Figueiredo e Silva (2009) as aulas prticas e o contato com o objeto de estudo na
disciplina de Geografia essencial, pois permite identificar de fato o que estudado na sala de aula. Na
prtica possvel perceber as diversas interaes do homem e o meio. Nesta perspectiva, no
dia23/04/2013 os alunos dos sextos anos da Escola Municipal Prof. Luziano Dias Freitas estiveram no
Campus da UFG, Unidade Riachuelo na cidade de Jata-GO onde conheceram ainstituio e
posteriormente tiveram uma aula expositiva e tambm aula prtica com a temtica solos e rochas.A
atividade em questo contou com a participao de seis bolsistas pibidianos e um bolsista Prolicen. No
perodo matutino participaram das atividades alunos da turma do6 A, que visitaram as dependncias do
campus e a seguir assistiram a uma aula ministrada pelo bolsista Paulo Rodrigues Rocha (Prolicen), com
o uso de mdias eletrnicas, mostrandoos diferentes tipos de rochas em slides.Ao trmino do contedo, os
alunos observaram no mostrurio de rochas da universidade, os diferentes tipos de rochas. Em seguida
deslocaram-se para a mini-estao meteorolgica,onde receberam explicaes do mestrando Jos
Ricardo Rodrigues Rocha, a partir das quais conheceram os diferentes aparelhos que fazem parte daquele
recinto e sua utilidade narotina da estao meteorolgica.No perodo vespertino duas turmas visitaram o
campus. Os 6 anos B e C, passando pela mini-estao meteorolgica, onde as explicaes foram
ministradas pela bolsista pibidianaRosilene Carvalho de Paiva, exemplificando a importncia de uma
estao meteorolgica e os aparelhos que a compem. Em seguida o bolsista pibidiano Fagner Moema de
Souzaenfatizou a importncia dos solos para o homem, mostrando os diferentes perfis de solos em um
pedlito, logo mais o bolsista Prolicen Paulo Rodrigues Rocha ministrou uma aula com asturmas com o
contedo sobre as rochas e minerais.As experincias vivenciadas atravs dessa atividade contriburam
definitivamente para que houvesse um maior entendimento de contedos que, normalmente,
soapresentados a eles apenas com o uso do livro didtico, sem qualquer possibilidade de conhecer,
tocar, vivenciar o objeto e o ambiente acadmico. Notou-se que pela a visitao nainstituio acadmica
os alunos puderam observar como se d a produo do conhecimento cientifico, papel da instituio
acadmica junto a sociedade, os integrantes que a compem,desde bolsistas graduandos e outros
colaboradores. Visou-se, de forma direta, acrescentar conhecimentos cientficos aos seus conhecimentos
prvios. A partir do momento em queestes alunos visitaram a unidade acadmica, houve maior interesse
em relao s aulas de contedos que se relacionam a temtica apresentada, segundo a professora
regente dasturmas.
AUTOR: FAMARA DE SOUZA LEMOS
EXPERINCIA PIBID-GEOGRAFIA: A PERCEPO DO URBANO ATRAVS DO COTIDIANO DA

CIDADE DE NATAL.
Este trabalho trata-se de um relato da prtica docente do PIBID Geografia, na Escola Estadual Jernimo
Gueiros na cidade de Natal/RN, realizado no primeiro semestre de 2013,especificamente na turma do
sexto ano do ensino fundamental. Trabalhando com a temtica A Percepo do Urbano atravs do
Cotidiano da cidade de Natal, nosso objetivo foiconstruir com os alunos uma viso crtica sobre a
realidade em que vivem, fomentando, assim as variadas maneiras de compreender a dinmica dos
processos sociais, econmicos,polticos que ocorrem na cidade e posiciona-los como sujeitos que a
constroem. A temtica buscou contribuir com a percepo crtica dos discentes sobre as diferentes formas
que acidade se mostra, a partir dos agentes produtores do espao urbano (CORRA 2004). Discutindo as
questes cotidianas dos alunos na cidade, como o transporte pblico utilizado por elespara sua
locomoo, as diferentes formas de moradia, infraestrutura e equipamentos urbanos. A ideia principal foi
analisar o caminho percorrido por estes e a paisagem observada notrajeto escola/casa, por exemplo.
Utilizamos tambm da coleta de dados primrios da escola e constatamos que a maioria dos alunos
morava na zona norte, considerada por muitoscomo a parte perifrica da cidade, e por isso saam de uma
zona estereotipada como perigosa e pobre para a zona leste onde se encontra a escola. No decorrer do
trajeto percorrido,os discentes percebem como a paisagem se modifica bruscamente: em um lado
encontra-se a marginalizao com moradias de baixo custo, pouca infraestrutura como, por
exemplo,praas, hospitais, iluminao pblica, pavimentao; em contrapartida, na zona leste encontramse moradias de luxo e uma rea dotada de uma boa infraestrutura urbana e discutimoscom os alunos
como essas diferenas so percebidas, em termos de infraestrutura e de cuidado com a cidade. Ao saber
dessa realidade, analisamos essas diferentes paisagens ecomeamos a argumentar com os alunos sobre
o porqu dessas diferentes vises numa mesma cidade. Com isso nosso resultado foram aulas interativas
e participativas, com umcontedo que visava instigar o senso crtico e posiciona-los como sujeitos
modificadores do espao, e assim verificar as coexistncias presentes no ambiente urbano. Ao final de
nossaatuao conseguimos um resultado satisfatrio mediante a interao com a turma, participao e
repercusso nas discusses e realizao das atividades propostas por ns. Asabordagens realizadas
estavam relacionadas ao nosso principal contedo, que foi a Geografia Urbana.
AUTOR: FELIPE HENRIQUE DA SILVA SANTANNA
CO-AUTOR: MARCELA SUARDI DA CUNHA
CO-AUTOR: NATALIA CRISTINA DE MOREIRA E CASTRO
PARCERIA PIBID, ESCOLA E PROJETO CIDADANIA E JUSTIA TAMBM SE APRENDEM NA
ESCOLA: BREVE RELATO DE EXPERINCIA
Refletindo sobre a relao educador/educando, buscando aprimorar o convvio dentro do ambiente escolar
e adquirindo experincias que possam ser utilizadas em nossa formao comofuturos professores,
desenvolvemos, no quadro da disciplina de Portugus, junto aos alunos do 6o ano da Escola Estadual D.
Aracy Leite..., uma srie de atividades propostas pelaProfessora Regente Wilma Franco Alves de Brito e
pela Professora Auxiliar Nalia Silva, referentes Cartilha da justia, compondo o projeto de mbito
nacional, intitulado Cidadania eJustia tambm se aprendem na escola, proposto pela Associao dos
Magistrados do Brasil (AMB) em parceria com as Secretarias Regionais de Educao, e desenvolvido
junto a escolaspblicas de Ensino Fundamental. Respaldados pelas reflexes da obra Pedagogia do
Oprimido, de Paulo Freire, desenvolvemos uma metodologia segundo a qual pudssemos ampliar o
espao para dilogo e troca de experincias entre educadores e educandos, partindo da leitura, discusso
e exerccios acerca do livreto Cartilha da Justia. As atividades foramorganizadas em quatro etapas,
utilizando como principal instrumento as informaes e experincias vividas e faladas pelos alunos. A
finalidade do projeto era fomentar a discussojunto aos alunos sobre certos valores socioculturais que
norteiam nossa convivncia em sociedade, nosso comportamento tico, enfim nosso exerccio da
cidadania. Assim, por meio daapresentao sistemtica das noes de direitos e deveres de cada cidado
perante a sociedade, presentes na Cartilha, e fomentados por meio da discusso, de esclarecimentos e
daproposio de trabalhos escritos para a reflexo acerca do tema, pudemos vivenciar uma experincia
mpar, ao longo das aulas ministradas pela Professora Regente e pela ProfessoraAuxiliar, s quais
pudemos acompanhar e contribuir sistemtica e qualitativamente. Todas as aulas de Lngua Portuguesa
dedicadas ao desenvolvimento desta atividade foram realizadasna biblioteca escolar, como meio de
incentivar a apropriao deste espao por parte dos alunos e a prtica de leitura e produo de textos.
Assim, subsidiados pelo mtodo dialgico-dialtico, buscamos contribuir com as atividades do referido
projeto, cujos resultados no apenas possibilitaram-nos vivenciar atividades de formao escolar

relevantes, contribuindosobremaneira com nossa formao docente, como tambm fomentar junto aos
alunos a conscincia de seus direitos e deveres como cidados.
AUTOR: FELIPE MATHEUS PEREIRA
O jogo de interpretaes e a compreenso histrica
O trabalho visa demonstrar a importncia que o teatro tem no mbito educacional como uma ferramenta
de ensino-aprendizagem, consistindo em uma forma simples e ao mesmo tempocomplexa de dinmica de
ensino. Adotando a teoria de Johan Huizinga o qual afirma que o humano formado e composto pelo
ldico e que a ludicidade est em quase todas as aeshumanas, o teatro considerado um jogo de
interpretaes, onde a pessoa, no caso da educao, o aluno, deixa-se levar por esse grande jogo, onde
ele no mais ele, mas sim umpersonagem que est em um contexto permeado por smbolos e
signos.Sero elencados alguns objetivos e resultados do uso do teatro em sala de aula, a partir de
experincia em uma escola da rede municipal de ensino da Cidade de Santa Maria, RS.Percebeu-se o
envolvimento dos alunos na condio de protagonistas de todo o processo, a partir do vnculo que criaram
com a personagem e com o cenrio imaginado e construdo aoseu redor, tendo como princpio o jogo de
interpretaes, o jogo de imaginao. Inicialmente foram escolhidos os temas de acordo com o programa
da disciplina de Histria do sextoano e do foco do subprojeto de Histria. Optou-se por trabalhar o mito de
fundao da cidade de Santa Maria. A partir disso, construiu-se o roteiro coletivamente e apresentou-se
sturmas. A partir da manifestao espontnea dos alunos constituiu-se o grupo do teatro. Os bolsistas
PIBID encarregaram-se de organizar as falas e elaborar as adaptaes necessrias linguagem e
habilidades dos educandos. Na sequncia a organizao do figurino e do cenrio implicou em pesquisa a
respeito dos hbitos e recursos do contexto abordado.A experincia fez perceber a importncia do teatro
como recurso para a Educao Bsica. Com o protagonismo e a imaginao em mos surgem dois
elementos muito importantes noprocesso de autoaprendizagem: a curiosidade e a pesquisa, uma leva
outra, com a curiosidade de explorar um mundo imaginrio, mas ao mesmo tempo real, o discente
pesquisainformaes sobre esse mundo e sobre os personagens, o que essencial para o ensino de
Histria.No campo da histria, tanto o teatro quanto a pesquisa, tendem a contribuir para a compreenso
dos contextos, para a percepo do educando enquanto protagonista histrico,consequentemente, como
parte integrante e importante da sociedade em que vive. Mais do que compreender-se como parte da
histria, entender que a histria muito mais do queest visto, escrito nos livros, mas sim um mundo
imenso e intenso de pessoas e processos, extremamente dinmico e cheio de temas para serem
abordados.
AUTOR: FLAVIA CRISTINA DE ALMEIDA
CO-AUTOR: LORENA LISSE SILVA AVELAR
AS OFICINAS SOCIOLGICAS COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM
O presente artigo traz uma discusso a respeito da importncia das oficinas sociolgicas como ferramenta
de ensino-aprendizagem, de modo a destacar a importncia dos discursos dasCincias Sociais e com o
objetivo de ressaltar a necessidade da Sociologia para a formao dos jovens da rede pblica, no Colgio
Estadual Dr. Tharsis Campos, na cidade de Catalo,Gois. O objetivo ao trabalhar os temas sociolgicos
no formato de oficinas elaborar aulas mais dinmicas e criativas a fim de despertar a ateno e o
interesse do alunado para adisciplina de Sociologia e levantar debates sociolgicos sobre os assuntos
abordados, construindo, assim, uma relao de ensino-aprendizagem. As oficinas so realizadas de
formasistematizada, a partir de temas previamente estabelecidos em conjunto pelos bolsistas e pela
professora supervisora do PIBID de Cincias Sociais da Universidade Federal de Gois,Campus Catalo,
com o intuito de auxiliar a professora na aplicao dos contedos. A partir da seleo dos temas,
realizada pesquisa tendo por foco autores das Cincias Sociais nosentido de construir o embasamento
terico dos assuntos a serem tratados, de textos base para orientao na confeco das oficinas, e de
elaborao de recursos audiovisuais, de modoa tornar as oficinas mais acessveis aos alunos visando
linguagem e ao cotidiano deles, criando espaos pedaggicos de interao com os temas discutidos. Essa
estratgia pedaggicade ensino elaborada por meio do Programa se mostra muito produtiva, com grande
aceitao por parte dos alunos, e seus resultados nos mostram que essas oficinas incentivam
opensamento crtico-reflexivo dos alunos, bem como permite a construo de novas propostas, que so
desenvolvidas a partir da realidade social e cultural dos alunos e da instituio deensino. Para os bolsistas
do Programa, essa metodologia possibilita o contato aprofundado com a docncia e promove uma
aproximao da Universidade com a realidade do espaopblico escolar.

AUTOR: FRANCISCA COSTA GOMES
CO-AUTOR: LDIA GARDNIA OLIVEIRA MORAES
TEATRO E LEITURA COMO MECANISMO LDICO PARA FORMAO DE LEITORES NA ESCOLA
FAMLIA AGRCOLA IRM RITA LORE WICKHEIN
O presente trabalho expe aqui parte das atividades realizadas na Escola Famlia Agrcola Irm Rita Lore
Wickhein (EFA), localizada a cerca de 40 km da zona urbana de Cod, nacomunidade Quilombola Monte
Cristo, a qual trabalha no ensino bsico a Pedagogia da Alternncia, onde os alunos passam quinze dias
na escola aprendendo as disciplinas regulares,com conhecimentos voltados para o aprimoramento das
tcnicas agrcolas no campo. Aps quinze dias retornam s suas comunidades para aplicarem as tcnicas
aprendidas. Do trabalhodesenvolvido na escola, as produes artsticas tais como apresentaes
teatrais e contaes de histrias, filmes, fbulas, pardias e declamaes de poemas, entre outras
fazemparte das estratgias para o desenvolvimento do conhecimento concomitantemente
literatura.Objetivo desta atividade incentivar a leitura literria, proporcionando o contato da comunidade
escolar com a literatura por meio das apresentaes teatrais, aproveitando assim osconhecimentos da
comunidade. O planejamento das atividades so realizadas semanalmente na Universidade Federal do
Maranho UFMA - Campus VII, onde procura-se escolher atividades que despertam a atenodos
alunos e que contribuam com o desenvolvimento escolar. Para tal tarefa os estudantes inserem-se nesse
processo estabelecendo parcerias entre as suas prticas culturais e aliteratura, de forma que, os
contedos literrios escolhidos esto sempre ligados ao cotidiano vivido pelos alunos da EFA. Aps essa
etapa, passa-se aos ensaios coletivos e aostreinamentos individuais com a posterior apresentao da
atividade proposta.Notou-se, que a partir das atividades desenvolvidas, as notas e o desenvolvimento dos
discentes da Escola Famlia Agrcola melhorou significativamente. Para os bolsistas participantesdo
projeto, a experincia contribuiu decisivamente para a formao comprometida com a futura docncia. O
trabalho tambm tem motivado e trazido ganhos significativos no processode aprendizagem tanto dos
alunos da EFA, quanto dos bolsistas do PIBID.
AUTOR: FRANCISCA DAS CHAGAS MELO LIMA
Mulheres de Atenas em pauta:o PIBID ampliando as possibilidades no ensino de Histria
Este trabalho fruto de uma atividade pedaggica desenvolvida pelo PIBID-Histria UFPI, no Centro de
Ensino de Tempo Integral Governador Freitas Neto. Esta atividade envolveu autilizao da msica
Mulheres de Atenas de Chico Buarque, em uma turma de 6 ano na referida escola. O objetivo, por meio
desta atividade, era pensar a respeito da cidadania naGrcia Antiga, a partir do lugar que a mulher
ocupava na sociedade ateniense. Este relato tem, pois, como objetivo enfatizar a importncia da utilizao
de outras linguagens, nestecaso a msica, a fim de mediar o processo de ensino e aprendizagem da
disciplina de Histria, numa perspectiva elucidada por Circe Bittencourt e Selva Guimares Fonseca,
percebendoo lugar do PIBID nesse processo de ampliao de recursos que enriquecem a prtica do
ensinar.. A msica se constitui como um importante elemento a ser utilizado nas aulas, pelo fatode ser
constituda pelas marcas de um tempo e de um lugar social numa perspectiva apontada por Michel de
Certeau, para quem a representao s histrica quando articulada a umlugar social. Este recurso tem
sido bastante utilizado nas salas de aula, no entanto, pouco significado lhe tem sido atribudo. O que se
percebe, analisando o cotidiano escolar, quetem-se ouvido msicas, no entanto, no se tem refletido a
seu respeito, cabendo ao professor propiciar uma reflexo consciente no processo de utilizao dessa
linguagem. A partirdessa atividade percebeu-se a importncia da utilizao de outras linguagens no ensino
de histria, que se constituiu como experincia singular no que diz respeito formao docente
proporcionada pelo PIBID, um programa que visa dar um novo significado prtica educativa no campo de
Histria, enriquecendo-as nos mais diversos aspectos. Foi assim que a referidacano foi apreciada no
trabalho em apreo, trazendo excelentes resultados na recepo dos estudantes e na sua compreenso
dos temas estudados.

AUTOR: FRANCISCO WALLACY LEITE OLIVEIRA
MAPEAMENTO DOS ESPAOS DE LEITURAS DAS ESCOLAS PBLICAS DO MUNICIPIO DE CODMA
O Projeto Circuito de literatura do municpio de Cod realiza o mapeamento das bibliotecas pblicas
escolares do municpio de Cod/MA. Considerando a realidade do Maranho emrelao falta de
bibliotecas, o projeto pretende demonstrar a importncia do espao de leitura para a formao de leitores.
Alm disso, verifica-se o local e a condio dos espaosdestinados aos acervos distribudos pelo Governo
Federal atravs do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE).1. Identificar as escolas pblicas de
Cod que possuem bibliotecas e/ou salas de leitura;2. Verificar os locais que esto armazenados os livros
distribudos pelo PNBE;3. Analisar as condies dos espaos destinados leitura das escolas pblicas do
municpio.O projeto se pautou na conjugao de mtodos de pesquisa de carter qualitativo e quantitativo.
A metodologia foi organizada em trs momentos distintos: estudo exploratrio sobre apresena de
bibliotecas escolares em Cod, aplicao de um formulrio aplicado aos responsveis das escolas, sejam
os diretores e ou supervisores, que possuem informaes sobre osespaos de leitura e os acervos
presentes na instituio e por fim, anlise das condies dos espaos de leitura existentes no municpio. A
elaborao do formulrio se pauta em umamplo roteiro de entrevistas composto de questes fechadas,
permitindo um mapeamento da rede de ensino, e de questes abertas que possibilitam captar mais
informaes sobre osentrevistados e suas prticas. Para melhor clareza das situaes das escolas foi
utilizado alguns recursos visuais como fotos dos espaos escolares.A partir do trabalho de campo em
andamento, foi observado que das 64 escolas situadas na zona urbana cerca de 15% possuem bibliotecas
ou espao de leituras, ou seja 85% das escolasvisitadas no possuem bibliotecas ou espaos especficos
para o armazenamento dos livros. Constatou-se que na zona rural da totalidade de 189 escolas, sendo
que 32 dessas foramvisitadas, concluiu-se parcialmente que 28% das escolas possuem bibliotecas ou
espaos de leituras e que 72% das escolas da zona rural no possuem bibliotecas ou espaos prprios
paraleitura.
AUTOR: GERBSON DA SILVA ELOI
O ENSINO DE CARTOGRAFIA NAS SERIES INICIAIS DO FUNDAMENTAL: RELATO DE EXPERINCIA
VIVIDA NO CAMPO DE ENSINO
O presente artigo objetiva abordar o ensino de cartografia nas series iniciais do ensino fundamental da
escola Municipal Ferreira Lima do municpio de Graja Maranho, e a partir dosestudos fazer uma anlise
significativa das metodologias e do processo de aprendizagem dos alunos que a escola acima citada
concedeu a participarem do Programa Institucional deBolsas de Iniciao a Docncia PIBID, e atravs
desta anlise abordar as problemticas frequentes nos anos iniciais do ensino fundamental, que a
Alfabetizao geogrfica e oletramento. Com base nestes estudos sero apresentados relatos de
experincias vivenciadas pelos acadmicos no campo de ensino, e observaes do desempenho dos
alunos duranteas aulas, levando em considerao o desenvolvimento dos mesmos a partir das praticas
aplicadas e desenvolvidas pelos bolsistas, no qual estas atividades vm despertando o interessedos
alunos a estudarem mais sobre o municpio de Graja. As atividades relacionadas disciplina de geografia
vm proporcionando aos alunos que participam do PIBID o conhecimentodos aspectos geogrficos do
municpio de Graja, desde sua localizao, situao climtica, rea, limites, relevo e vegetao e ao
mesmo tempo est proporcionando aos bolsistas docurso de cincias humanas a oportunidade de est
vivenciando a sua futura profisso. Este projeto esta sendo aplicadas em um contra turno aos estudantes
do turno matutino. No qualeste artigo vai ser desenvolvido encimo do tema de cartografia que esta sendo
trabalhado em sala de aula, pois nota-se uma deficincia no ensino de cartografia nas escolas publicas
eprincipalmente nos anos iniciais do ensino fundamental. E importante destacar que todos os alunos tm
noes espaciais, mas atravs do letramento geogrfico que eles aprendem asistematizar os
procedimentos de localizao e leitura da linguagem cartogrfica. a partir destas dificuldades
observadas em sala de aula que os alunos demonstram que est sendodesenvolvido este trabalhado no
contra turno, no qual o tema trabalhado de uma forma bem diversificada e dinmica, com aulas
diferenciadas das que eles veem constantementetodos os dias dentro da escola.
AUTOR: GERLIVAN FELINTO DA SILVA

CO-AUTOR: FLAVIA SILVA DE ALMEIDA
CO-AUTOR: JESSICA ALVES DA SILVA
O RECURSO DIDTICO MAQUETE DE RELEVO UTILIZADO NO ENSINO DA GEOGRAFIA
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID) atua junto s escolas pblicas do
estado de Alagoas. O PIBID/Geografia trabalha juntamente com os professoressupervisores com turmas
do 6, 7 e 8 anos do ensino fundamental, em Macei. Para a realizao deste trabalho, foi escolhido o 6
ano escolar do ensino fundamental, j que nessasrie o contedo aborda diversos aspectos da geografia
fsica, tais como camadas da terra, climatologia, hidrografia, formas do relevo, tipos de rochas, entre
outros. Uma boa parte dosalunos desse ano escolar possuem muita dificuldade em associar o assunto
abstrato ao real, fazendo-se necessrio, uma aproximao concreta com a realidade para garantir que
osestudantes se apropriem dos contedos trabalhados. A utilizao de novas ferramentas didticas
necessria para estimular a busca pelo conhecimento. A mera transmisso dosconhecimentos e o uso do
livro didtico como um dos poucos recursos disponveis em sala de aula no permite aos alunos
desenvolver compreenses lgicas sobre os contedos que sotrabalhados, principalmente se este
contedo visto de forma rpida e superficial, vinculado a um cronograma que privilegia a quantidade em
detrimento da qualidade.A metodologia utilizada para o desenvolvimento deste trabalho foi a
descritiva/qualitativa que teve como temtica O uso dos recursos didticos no processo de ensinoaprendizagemdas formas de relevo, na qual buscamos investigar o uso de maquetes nas prticas
pedaggicas em sala de aula.Diante das observaes realizadas em sala de aula, observou-se que o
ensino de geografia pautado no livro didtico no tem garantido aos estudantes a apropriao dos
conceitos dadisciplina. Podemos desenvolver habilidades e melhorar os processos de ensinoaprendizagem com a confeco e uso de materiais didticos, como as maquetes de relevo. Para
garantiresses processos, trabalhamos em conjunto com a professora supervisora os conceitos relativos as
formas de relevo (planaltos, plancies, montanhas e depresses) e o conceito dealtitude e curvas de nvel.
Para motivar os estudantes a participarem das aulas, foram confeccionadas maquetes de curvas de nvel,
e atravs de problematizaes retomamos osconceitos trabalhados anteriormente. A participao ativa
dos alunos na construo da maquete possibilitou um melhor aproveitamento dos contedos. importante
ressaltar que o educador deve dispor de variados recursos metodolgicos, desde o quadro e giz ao
trabalho com maquetes, recortes de jornais, filmes, novas tecnologiasda informao, recursos que deem
significado aos contedos trabalhados nos livros didticos. O uso de novos recursos didticos permite um
ensino de geografia mais dinmico, j que osalunos so solicitados a participarem ativamente,
colaborando assim com o seu processo de aprendizagem.
AUTOR: GILVNIA RGO LIMA
Ensinar Histria: construindo saberes por novos caminhos
Este artigo apresenta a experincia de um projeto de interveno envolvendo Histria e Literatura
realizado na escola Centro de Ensino em Tempo Integral Governador Freitas Neto, onde apontamos o
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - Pibid como importante instrumento de
ressignificao do espao escolar, da prtica docente e do ensino de Histria. No trabalho de
acompanhamento da turma de 6 ano observamos que os educandos possuam dificuldades em
compreender conceitos histricos bsicos, como noes de tempo; contexto econmico, poltico, cultural,
social, entre outros, alm de apresentarem-se indisciplinados. Acerca da indisciplina, compreendemos que
nosso papel enquanto educadores no julgar os estudantes, mas refletir o porqu desse
comportamento? Rubens Alves nos alerta para que possamos refletir sobre quem so os estudantes: o
alunos so crianas de carne e osso que sofrem, riem, gostam de brincar, tm o direito de ter alegrias no
presente e no vo escola para serem transformados em unidades produtivas no futuro.
(ALVES, 2004, p. 24). Alm dos problemas citados, os estudantes apresentavam dificuldade em ler e
escrever. importante destacar que a leitura a base para a construo do conhecimento. (RANGEL,
1990). Diante dessa realidade, surgiram inmeras inquietaes e, a partir de nossas anlises e das
conversas com nosso supervisor, chegamos concluso de que seria significativa a realizao de um
trabalho que despertasse nos educandos o gosto pela leitura, escrita e, consequentemente, o interesse
nos estudos. Diante disso nasceu a proposta de trabalharmos com o projeto de interveno intitulado
Uma histria de futebol: leitura, ilustrao, imaginao, que objetiva buscar sensibilizar os educandos
sobre a importncia da leitura e do ensino de Histria em suas vidas. O projeto de interveno representa
uma tentativa de ressignificar a escola, como tambm incentivar o interesse em ler e escrever. Para
Seffner, ensinar o educando a ler formar um aluno capaz de realizar uma leitura histrica densa do
mundo, percebendo a realidade social como construo histrica da humanidade, obra na qual todos tm
participao (SEFFNER, 2007, p. 111). Fonseca (2010) ao escrever acerca desse tipo de trabalho
destaca que no existem receitas prontas, mas que ele nasce em uma determinada realidade. Partindo
desse pensamento, elaboramos nosso projeto de interveno que tinha por base a leitura do livro: Uma
histria de futebol de Jos Roberto Torero, a escolha do livro foi baseada no interesse dos discentes.
Entendemos que o ensino precisa ser ressignificado para fazer sentido na vida do educando e
acreditamos que o Pibid seja um dos instrumentos para esta transformao, visto que proporciona trocas
de
experincias
entre
vrios
personagens:
bolsista/licenciando,
professor/supervisor
e
professor/universitrio. Na elaborao do texto em questo utilizamos os autores: Marthins (2012), Rangel
(1990), Imbernn (2005), Fonseca (2010), Hipolid (2010), Seffner (2007), como tambm nossas
experincias construdas em nossa trajetria no Pibid. Na realizao do projeto os discentes apresentaram
ritmos de aprendizagem diferentes, contudo podemos considerar positivo o contato destes com a leitura e
escrita, o interesse pela Histria e de reconhecerem-se como sujeitos histricos.

AUTOR: GISELLE DE CARVALHO ROCHA
CO-AUTOR: ADJALENE COELHO DE MENEZES
CO-AUTOR: ANTONIA FRANCISCA NERES DA SILVA
OS PROJETOS DESENVOLVIDOS PELO PIBID- UESPI PARA A MOTIVAO DO ENSINO DO INGLS
Este artigo apresenta os projetos realizados pelos estudantes de Ingls e as suas contribuies do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID em convnio com aUniversidade
Estadual do Piau UESPI, na formao dos graduandos de Ingls, destacando a importncia de se aliar
os conhecimentos adquiridos na Universidade atividade prtica nasUnidades Escolares Maria do Carmo
Reverdosa e Santa Ins, localizadas no bairro Dirceu, Teresina-PI, tendo em vista o desenvolvimento da
disciplina de Ingls e a formao dos bolsistasem futuros professores.A justificativa para estes projetos se
do por conta dos desestmulos apresentados pelos alunos com relao disciplina, por acharem que a
mesma no seria importante em algummomento da vida seja acadmica ou profissional, ou at mesmo
pensar que seria apenas uma disciplina a mais para ser estudada.Os projetos e/ou as atividades que so
desenvolvidas pelo PIBID esto sempre levando em considerao a realidade dos alunos, para que no
fuja do foco que sempre deix-losinseridos em meios onde o idioma esteja presente. As datas
comemorativas so importantes tanto na lngua materna quando na lngua inglesa porque se torna um
mecanismo de explorao de conhecimento, apresentando a diversidadede culturas, sem esquecer-se da
parte histrica de ambas as lnguas o que possibilita a interdisciplinaridade.O projeto relacionado com os
pases falantes de lngua inglesa foi o primeiro evento desenvolvido nas duas escolas onde se pode
perceber a participao efetiva dos alunos e usando oingls nas pesquisas para as apresentaes. O
Festival de Msica foi o meio mais fcil de aproximar os alunos com o idioma tratando de cantores e
canes representando pases que temo ingls como idioma e houve entusiasmo e criatividade pelos
alunos mostrarem o gosto pelos mais variados estilos de msicas.O Festival de Shakespeare foi destaque
pois a relevncia deste autor na literatura mundial despertou interesse, originalidade e curiosidade nas
apresentaes deste projeto aimportncia das obras deste autor refletem na histria da lngua inglesa e
continua reinando at hoje. A produo de materiais didticos tambm faz parte destes projetos que
motivamos alunos quando o assunto o estudo do ingls como a Apostila de Abordagem Instrumental que
incentiva os alunos a leitura de textos em ingls, assim como imagens atividadesrelacionadas com provas,
avaliaes similares ao ENEM.A experincia adquirida durante todo o PIBID possibilita aos
bolsistas/graduandos estarem bem prximos da realidade da carreira profissional que ir se iniciar com a
concluso do cursoe consequentemente estaro mais qualificados para o exerccio da profisso.
AUTOR: GRASIELA PEREIRA DA SILVA DE CASTILHOS
PROJETO MO AMIGA CAPES/PIBID DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNESPAR/FAFIUV: A
IMPORTNCIA DO LDICO COMO RECURSO PEDAGGICO QUE MINIMIZA AS DIFICULDADES DE
APRENIZAGEM
O projeto Mo Amiga, oferecido pelo curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Paran
(UNESPAR), campus da Faculdade Estadual de Filosofia, Cincias e Letras de Unio daVitria/PR
(FAFIUV) e financiado pela CAPES/PIBID, oferta um atendimento extraclasse, nas trs escolas parceiras
do projeto, a alunos com dificuldade de aprendizagem. Dessa forma,o presente estudo objetiva delinear a
contribuio advinda do Mo Amiga s escolas parceiras, com nfase relevncia da insero do ldico
como fator que ameniza ou atenua asdificuldades de aprendizagem dos educandos. Observa-se que o
sistema educacional vigente est permeado por um descontentamento de docentes e discentes frente a
como seconfigura o processo de ensino-aprendizagem. Outro fator importante a ser citado o currculo,
que fragmentado, no dando base ao dilogo entre as disciplinas. Tem-se, ainda, aavaliao que no
leva em considerao as potencialidades e as particularidades dos alunos. Dessa maneira, partindo de
concepes tericas de que a criana tem sua curiosidadedespertada por jogos e brincadeiras,
mecanismos pelos quais ela se relaciona com o meio fsico e social, de modo a ampliar os conhecimentos
e a desenvolver habilidades motoras,cognitivas e lingusticas. Em decorrncia a isso, a escola deve
considerar o ldico como parceiro e utiliz-lo como uma ferramenta pedaggica no desenvolvimento dos
discentes. Assim,a referida pesquisa caracteriza-se como terica bibliogrfica, uma vez que a fonte de
coleta de dados utilizar referncias publicadas em livros e artigos, resgatando algumas pesquisasj
realizadas que comprovam a eficincia do trabalho por meio de jogos e brincadeiras no desenvolvimento
fsico e psicolgico, alm de servir como um recurso motivacional aoaprendizado. Dessa forma, o fio
condutor para a efetivao desse estudo baseia-se em tericos como Piaget e Vygotsky. Pontua-se que a
interveno pedaggica do projeto Mo Amigavincula-se promoo de um trabalho diferenciado que
atenue ou minimize o fracasso escolar, em que h o despertar, nos alunos atendidos, da curiosidade de
aprender, partcula quefar com que ocorra a superao das dificuldades de aprendizagem. O trabalho
encontra-se em fase de reviso de literatura.
AUTOR: HELENA ALTMANN
CO-AUTOR: SIMONE CECILIA FERNANDES
Educao Fsica Escolar e relaes de gnero: construindo prticas pedaggicas a partir do Pibid
Este trabalho tem como objetivo apresentar os resultados obtidos atravs de um Programa Pibid de
Educao Fsica com enfoque nas relaes de gnero. Ao longo do projeto, foipossvel contribuir com a
formao de estudantes de licenciatura para trabalhar com temas da cultura corporal. Esportes, dana,
lutas, ginstica, jogos, atividades circenses e capoeiraforam objeto de ateno pedaggica na escola
buscando seu ensino de forma ampla, bem como a partir de uma perspectiva de gnero. Dentro das trs
escolas de ensino fundamental,foi possvel ampliar e intensificar as experincias e aprendizagens
significativas desses contedos. Licenciandos dos cursos de educao fsica, dana e cincias sociais
atuaram de formainterdisciplinar neste programa, que teve durao de um ano e meio (agosto de 2012 a
dezembro de 2013). Duas professoras supervisoras, com formao especfica em gnero, atuaramno
projeto, junto aos bolsistas dentro da escola e participando das reunies semanais. Esse programa
ofereceu uma rica oportunidade de formao aos estudantes de licenciatura noque se refere ao gnero e
suas relaes pedaggicas, questes ainda pouco trabalhadas dentro dos cursos de licenciatura de forma
disciplinar. O gnero um marcador social dediferenas importante na educao fsica. A partir do
conceito de gnero, possvel compreender que as diferenas entre homens e mulheres no so naturais,
mas construdas social ehistoricamente, tambm no que se refere s suas habilidades corporais e
esportivas. As experincias de meninos e meninas, ao longo da sua infncia e perodo de escolarizao,
educamseus corpos em muitos aspectos de modos distintos, sendo as aulas de educao fsica um
espao privilegiado de manifestao e construo dessas diferenas, conforme tem sidoanalisado por
pesquisas na rea. Neste programa Pibid, buscou-se diversificar os contedos das aulas de educao
fsica. A dana foi trabalhada na escola a partir de diferentesenfoques, como o hip-hop e percusso
corporal, despertando interesse de meninos e meninas. Campeonatos esportivos foram organizados de
forma mista, revelando menor interesse emenor nvel de habilidade corporal por parte das meninas para
esportes coletivos, o que dificultou uma participao mais efetiva por parte delas. Tais diferenas tambm
se fizerampresentes durante as aulas, particularmente nos anos finais do ensino fundamental, quando um
nmero significativo de meninas resistia ou exclua-se de atividades prticas propostasem aula. O
envolvimento com as prticas, tanto por parte dos meninos quanto por parte das meninas, variou de
acordo com o contedo trabalhado. O uso de imagens e reportagenssobre mulheres atletas foi utilizado de
forma a intensificar sua visibilizao no campo esportivo.
AUTOR: CARO FELIPE SOARES RODRIGUES
O uso das charges como uma possibilidade no ensino da Geografia

O ensino da Geografia h muito tempo vem se estruturando sob o tradicional modelo no qual o professor
fala, o aluno escuta e depois repete. Esse modelo de ensino ocorre num mundoem que as informaes
so transmitidas com muita rapidez. A todo instante somos sobrecarregados de dados advindos dos mais
diversos instrumentos miditicos. Com o advento darevoluo tcnico-cientfica diversificaram-se os
recursos para o ensino e aprendizagem, bem como as possibilidades de modificar tal padro de ensino em
direo a uma modalidade emque haja maiores possibilidades de interao entre o professor e o aluno e
destes em relao ao conhecimento. Cabe ao professor inserido e comprometido com essa realidade,
seapropriar desses recursos e utiliz-los de maneira consciente, mediando um conhecimento pautado
numa leitura mais crtica da realidade que o aluno vivencia. Dentre as vriasalternativas metodolgicas
para o ensino de contedos de Geografia esto as charges que nos apresentam um olhar dinmico do
vivido. Ao contrrio de apenas promover a repetio,trata-se de uma linguagem que favorece a
imaginao, a reflexo, a criticidade, a criatividade e a apreenso de valores universais, alm da troca de
conhecimento entre as pessoas, agerao de discusses e a construo de conhecimentos que tm
significado social e sentido pessoal. Considerando seu potencial para o ensino de Geografia
empreendemos umlevantamento das charges produzidas pelo cartunista goiano Jorge Braga, publicadas
num blog mantido pelo autor. As charges apresentem temticas que estavam em discusso entre osanos
de 2007 e 2011 perodo em que foram produzidas e tm potencial para fundamentar o estudo de
diversas temticas comumente abordadas em Geografia, considerando tanto ocontexto local, quanto o
nacional e o mundial, mesmo na atualidade; visto que muitos temas so recorrentes. Dentre as temticas
abordadas nas charges do cartunista esto: problemasambientais, economia, poltica no Brasil e na
Amrica Latina, paisagens e problemas goianienses, entre outros. Alm das charges, o autor tambm
disponibiliza no blog centenas deperebadas que so textos bem humorados que geralmente abordam os
mesmos temas contidos nas charges. Ou seja, juntas a linguagem visual e linguagem escrita possibilitam
o estudode temas fundamentais da Geografia e favorecem o estabelecimento de um processo de ensino e
de aprendizagem mais autnomo e criativo.
AUTOR: ISAAC DE OLIVEIRA SANTANA
CO-AUTOR: LEIDMAR BARBOSA DE ALMEIDA
VISITA DE CAMPO COMO ATIVIDADE DIDTICA COM OS ALUNOS DA ESCOLA REN BAYMA KM17
DE COD - MA
O presente trabalho visa relatar uma dentre outras atividades realizadas pelos bolsistas do
PIBID/CAPES/UFMA, do curso de Licenciatura em Cincias Humanas, durante as prticasdidticas
pedaggicas na escola Ren Bayma, no km 17, zona rural de Cod MA. A visita aos principais pontos
histricos da cidade de Caxias - MA, tendo este trabalho o apoio do corpodocente com propsito de
conceber estratgias para tornar o ensino de Histria e Geografia prazeroso aos educandos da Instituio
de ensino.Relacionar os contedos trabalhados em sala de aula com os da visita tcnica in loco, de
maneira dinmica, ldica e agradvel, objetivando maior interao entre os vrios saberes emelhor
desempenho do ensino-aprendizagem.Sendo a escola composta de 10 turmas, houve a necessidade de
realizarmos uma seleo, que se deu em duas etapas: A primeira levou-se em considerao, nota,
comportamento,assiduidade e participao; a segunda e, no menos importante foi a elaborao de uma
redao voltada para a conservao do ambiente escolar. Todas essas medidas foram tomadaspara que
os alunos tomassem conscincia que so construtores de conhecimento. Para isto utilizamos:
questionrios, Datashow, cmera fotogrfica, computador, televiso, DVD,cartolina.As prticas
desenvolvidas pelos futuros educadores possibilitaram uma viso crtico-reflexiva no tocante ao aspecto
pedaggico vivenciado no ambiente escolar. As discussesproeminentes se deram quanto ao
desempenho dos alunos em relao aos contedos aplicados em sala de aula e durante toda a visita de
campo, pois os educandos demonstraram maisinteresse pelas disciplinas ministradas de maneira
contextualizada, com uma metodologia mais dinmica, objetiva e inovadora. Esta atividade permitiu uma
ampliao da viso dosbolsistas sobre as possibilidades de engendrar estratgias para atuar no ensino
com o objetivo levar os alunos a novas experincias. Neste sentido a realizao de tais propostas s
foipossvel atravs da participao ativa dos alunos e professores, num processo que envolve a
cooperao da coordenao da escola, bolsistas do PIBID/CAPES e prpria comunidadeescolar da qual
esses educandos fazem parte.

AUTOR: ISABEL RISTINA DA SILVA FONTINELES
PIBID: A DOCNCIA SOB O OLHAR DISCENTE E A FORMAO INICIAL
O Programa de Iniciao Docncia (PIBID) um projeto que visa valorizar a docncia como uma
prioridade da educao e, sobretudo, a formao de professores paraEducao Bsica. A relao direta
entre as escolas parceiras e a universidade, aproxima estes dois mundos atravs do binmio teoria e
prtica. Aspectos necessrios para construo daprofissionalidade e identidade dos professores com
experincias, os que esto aprendendo a s-lo e dos futuros docentes. Faro parte do referencial terico
os seguintes autores:Freire (2001); Benhres (2011), Nvoa (1995); Pacheco e Fores (1999); Sousa (2009);
Pimenta (2002). Este trabalho visa analisar momentos de experincias dos alunos da
UniversidadeEstadual do Piau no Campus Clvis Moura, IES ligada ao subprojeto de Pedagogia, cujos
depoimentos mostram a importncia do Programa, bem como sua repercusso nodesenvolvimento
profissional e que as metodologias por simples que sejam, levam os alunos das escolas envolvidas a
terem melhor aprendizagem. Alm de estimular os docentes que deforma direta ou indireta ajudam na
execuo dos diversos projetos propostos pelo subprojeto de pedagogia, tendo como executores os
pibidianos e supervisores das escolasparticipantes. Foram entrevistados os vinte bolsistas e as duas
supervisoras que agem na co-formao destes. Alm dos graduandos e dos supervisores ouviu-se
tambm os professores dePedagogia da UESPI. Os resultados j apontam para o primeiro ano de PIBID,
que vem exercendo influncia na formao inicial dos pibidianos, e da formao continuada
dosprofessores, e na melhoria da dinmica das escolas. Alm de apontar tambm para que pibidianos e
supervisores para iniciao pesquisa e extenso, vez que vm produzindo eapresentando trabalhos em
eventos cientficos.
AUTOR: ISIS MORAES ZANARDI
LIBERDADE E RESPONSABILIDADE NAS PERSPECTIVAS DE SARTRE COMO UMA PROPOSTA DE
TRABALHO COM A EDUCAO FISCAL
O presente trabalho tem como finalidade desenvolver um projeto para o Ensino Mdio que procurar
disseminar os conhecimentos de Educao Fiscal, que um processo que visa construo de uma
conscincia voltada ao exerccio da cidadania, tendo como objetivo propiciar a participao do cidado no
funcionamento e aperfeioamento dos instrumentos decontroles social e fiscal inicialmente em mbito
Estadual para Nacional. Sabido isso, trabalharemos com a questo acerca da liberdade e
responsabilidade que teremos de enfrentar nasaes realizadas em nosso dia a dia, e em torno disto
desenvolver senso crtico e uma capacidade de analisar melhor as proposta que o governo pressupe
para a educao e para o povobrasileiro. Com essa pretenso, partiremos de uma anlise do homem psmoderno em que ocorra a possibilidade de percepo sobre as questes que ainda norteiam sobre
taispensamentos sobre valorizao da responsabilidade e do significado que a liberdade tem nos dias
atuais. Na sequncia, trabalharemos a questo da liberdade e responsabilidade nasperspectivas de
Sartre, utilizando a anlise de toda a obra O Ser e o Nada, em especial o Primeiro Captulo nomeado Ser
e Fazer: a Liberdade da Quarta Seo intitulada Ter, Fazer e Serem que desenvolve a questo da
liberdade como uma condio primordial da Ao, a liberdade ligada aos fatos que permeiam as situaes
cotidianas, o ser-em-situao da liberdadecomo engajamento e por fim como responsabilidade implicada
no escopo das aes supracitadas. Por conseguinte haver a realizao do projeto que a unio de
algumas noes sobreo que educao fiscal? E qual a relao que existe com tais noes acima
citadas? Que influencias geram em nosso cotidiano? Assim tendo em vista responder tais
questionamentosbusca-se abranger na atividade docente voltada a rea de Filosofia, tratando dos
contedos dos componentes curriculares, com a possibilidade de versar sobre as aes polticas e daao
do cidado, para que se torne responsvel e apto para tomar futuras decises como um Homem praticante
de sua cidadania.
AUTOR: ISMAEL ARAUJO MONTEIRO
ESTRATGIAS DE APROXIMAO PIBID: DA LEITURA DE UM POTENCIAL CULTURAL
PRODUO ESCRITA
A formao docente no mbito do projeto Pibid do Curso de Linguagens e Cdigos da Universidade

Federal do Maranho UFMA concebida como um resultado de um processo deaquisio de
habilidades em diferentes espaos educativos, que tende a propiciar a viso sobre a realidade educacional
em sua plenitude. nesse processo de aquisio que os bolsistasso orientados a desenvolverem as
atividades docentes nas mais variadas e dicotmicas realidades escolares. O resgate de uma dessas
atividades o que originou a produo dopresente trabalho, que tem por base as estratgias de
aproximao realizadas com alunos do ensino fundamental de uma escola pblica localizada na zona rural
da cidade de SoBernardo/MA, escola Jos de Freitas, a partir de um processo de pesquisa realizada
sobre a atividade artesanal de produo de cachaa do povoado So Raimundo. A partir de
umaabordagem qualitativa com tentativas de desenvolvimento de uma prtica etnogrfica (Trivinos, 2008),
que evidencia a importncia sobre um planejamento de investigao, coletasistemtica de dados e anlise
de resultados, constantes visitas foram realizadas ao povoado So Raimundo a fim de conhecer a escola,
bem como a comunidade que a integra. Como opovoado tradicional na produo artesanal de cachaa,
e considerando o envolvimento dos familiares dos alunos nas atividades, realizaram-se pesquisas em
vrios alambiques comoforma de explorao desse potencial cultural nas aulas de Lngua Portuguesa, a
fim de instigar o interesse dos alunos pela produo textual a partir da apresentao da realidade
dosalunos e de seus familiares por meio de fotos e vdeos que resgataram, ainda, o trabalho realizado nos
alambiques. Os dados coletados foram fotos, vdeos, registro de falas dostrabalhadores por meio da
aquisio de depoimentos que trouxeram o registro da oralidade. Constatou-se que o povoado traz uma
realidade cultural muito rica e que a escola seria oambiente mais que propcio para explorar esse potencial
durante as atividades de produo textual nas aulas de Lngua Portuguesa, permitindo ainda uma
aproximao com os alunos apartir daquilo que eles j tinham muito conhecimento. Acredita-se que o
trabalho ora apresentado, traz os relatos de um processo de investigao e interveno
profundamenteinfluenciado pela concepo de que as formas culturais podem ser tratadas como textos
(Geertz, 1989), pelo fato de serem passveis de anlises em seus mltiplos aspectos simblicos
esemnticos, determinados por aqueles que compem o contexto de suas manifestaes. Essa metfora
resgata a importncia do texto escrito enquanto motivado pelo resgate dosaspectos culturais da
comunidade do povoado So Raimundo pelos alunos da escola Jos de Freitas. A participao e
envolvimento dos alunos como resultado final do processo deaproximao provou o quanto estimulante
para os alunos escrever sobre aquilo que eles j conhecem.
AUTOR: IVANY JOVINO DOS SANTOS
IDENTIDADE TERRITORIAL E O ENSINO DE GEOGRAFIA NO POVOADO JARDIM CORDEIRO,
DELMIRO GOUVEIA-AL: O TRIBUNAL GEOGRFICO COMO ATIVIDADE LDICA E PEDAGGICA.
Este trabalho pertence a um conjunto amplo de atividades do Programa Institucional de Bolsas de

Iniciao Docncia (PIBID CAPES), do Curso de Geografia Licenciatura CampusSerto, UFAL.
Pretendemos construir uma reflexo sobre categorias como Espao, Territrio, Leis (ordenamentos
territoriais) e Identidade no mbito do ensino de Geografia junto Escola Municipal Jos Correa Filho,
situada no Povoado Jardim Cordeiro, Delmiro Gouveia-AL. Objetivando tratar de questes fundamentais
afirmao da identidade territorial dopovoado (situado numa rea de fronteira interestadual Alagoas e
Bahia), bem como de exercitarmos a reflexo sobre o ensino de Geografia e o debate de conceitos caros
produodo saber sobre a localidade, de modo a levar os alunos da escola a se envolverem com a leitura
crtica de sua situao social e territorial.Escolhemos um caminho terico-metodolgico tendo como base
os conceitos utilizados no exerccio pedaggico que oportunizam a percepo de diferentes espaos e
territriosvivenciados pelos alunos. Fez-se uma leitura de autores ligados a dinmicas scio-espaciais,
flexibilidade econmica e cultural, e um levantamento das concepes de autoresespecializados nos
conceitos de espao, territrio, e leis. Entre os quais citamos: Carlos (2007); Corra (1995); S (2009);
Santos (1985). Alm de verificao de documentos oficiais,como a Lei orgnica municipal e mapas.
Utilizamos uma metodologia baseada em pesquisas bibliogrficas e observao da realidade local,
entendendo a leitura do espao/territriocomo algo que vai alm da noo de limites e fronteiras e quais os
atores que podem influenciar nas dinmicas scio-espacial e/ou socioterritorial. . Posteriormente,
realizamos umaaula no 7 ano da Escola Municipal Jos Correa Filho, onde foram expostos os conceitos
bsicos sobre Espao, Territrio, Leis e Gesto Municipal. Explicamos aos alunos a situaoterritorial do
povoado, bem como faces do funcionamento das leis e da gesto territorial, utilizamos slides com imagens
ilustrativas. Em seguida, realizamos uma atividade ldica com otema: Tribunal Geogrfico: Identidade no
povoado Jardim Cordeiro - Delmirense ou Pauloafonsino?. Os alunos foram divididos em trs grupos: A, B
e C. Grupo A (identidadeAlagoana), B (identidade Baiana) e C (corpo de jurados). O grupo A defendeu

aspectos da identidade cultural e territorial alagoana; o grupo B fez o mesmo em relao
identidadeBaiana, o grupo C decidiu qual grupo seria o ganhador envolvendo todos numa dinmica
geral. Ao final aplicamos um questionrio sobre o que eles entenderam por espao, territrio eleis, tanto
durante a aula quanto na dinmica.Nessa atividade foi possvel contribuirmos para a ampliao do senso
crtico dos alunos em relao ao seu espao de vivncia e de moradia, oferecendo como pano de fundo o
processode identificao territorial (relao de poder sobre o espao mediado por dimenses polticas e/ou
jurdicas, econmicas ou culturais). Este trabalho permitiu um dilogo interessantecom categorias tericas
importantes geografia, com a reflexo relativa prtica do ensino de Geografia e com o aprendizado dos
alunos, bem como com a nossa postura enquantofuturos docentes.

AUTOR: JACKELINE DE OLIVEIRA SILVA
A experincia do PIBID Histria e a problematizao do passado atravs do cinema.
O PIBID Programa Institucional de bolsas de iniciao docncia na rea de Histria, tem sido a
oportunidade de experimentarmos em nosso curso de licenciatura uma experincia dedocncia antecipada
e extra ao estgio. Essa experincia nos permite ir alm da teoria que aprendemos dentro da
universidade, pois nos coloca em contato direto com o cotidianoescolar, nos possibilitando ver como
realmente as coisas funcionam, antes mesmo de irmos de fato para a sala de aula. Nesse sentido, o PIBID
tem sido um laboratrio de experinciadocente, pois ao longo do mesmo desenvolvemos vrios projetos
de ensino de histria, sempre com o intuito de criar metodologias de ensino que possam auxiliar o
professor em sala deaula, trazendo tambm ao aluno uma maior proximidade com o contedo exposto, de
forma que o mesmo compreenda de maneira mais dinmica e interessante o passado, ou seja,partimos do
princpio de que sempre frutfero buscar meios para que a histria ensinada esteja cada vez mais
prxima da realidade do aluno, o que implica em pensar no ensinoaprendizagem da histria como um
processo de relao entre o tempo presente e o passado. Assim sendo, um dos nossos projetos deste ano
de 2013 foi a oficina Histria doChocolate durante a qual realizamos a exibio do filme Chocolate
(2000), dirigido por Lasse Hallstrm, e a problematizao histrica do mesmo. Para tanto, utilizamos
umaperspectiva didtica diferenciada que foi tomar cinema como recurso de ensino e, a partir de ento,
problematizar as representaes do filme sobre a relao entre os sujeitoshistricos e suas formas de
alimentao. Tentamos ao longo da reflexo, questionar as vrias situaes vividas pelos personagens do
filme, em torno das suas relaes com o chocolatee, para alm disto, propor discusses de outros temas
presentes no filme como: o machismo presente na sociedade, a violncia domstica, a relao de poder
existente entre poltica eigreja, as relaes entre culturas diferentes e a relao das pessoas do local com
o estrangeiro. Tudo isso nos permitiu refletir sobre assuntos que tambm podem ser recorrentes
epresentes na vida cotidiana dos alunos, sendo, pois parte de suas histrias que podem tambm ser
contadas e pensadas como parte da histria do lugar onde esto. A oficina foi,portanto, um momento de
tecer um dilogo com o passado tanto pelo tema da alimentao haja vista que o motivo da oficina foi o
perodo da pscoa quanto pelo tema do cinema esua capacidade de representar o passado e possibilitar
aos estudantes um passeio imaginrio pela vida em outros tempos, tendo claro a reflexo necessria
sobre a diferena entre oconhecimento histrico e a representao cinematogrfica do passado.
AUTOR: JAIRISON DA PAIXO E COSTA
CO-AUTOR: REINALDO FERREIRA MAIA JUNIOR
AS TRILHAS SONORAS DO ENSINO DE GEOGRAFIA
O presente trabalho objetiva debater a instrumentao dos licenciando em Geografia para poder
experimentar/utilizar outras estratgias para ensinar os contedos acadmicos emcontextos escolares.
Nossas prticas docentes em que lanamos mo de metodologias de ensino alternativas, surgiram a partir
de uma interveno realizadas pelos Pibidianos deGeografia da Universidade Federal de Gois, campus
Catalo, durante o 2 semestre do ano letivo de 2012 no Colgio Estadual Maria das Dores Campos,
abordando o tema: gua, nossobem mais precioso. No fim da aula expositiva com o uso de recursos e
materiais didticos apropriados, usamos um violo para executar a msica Xote Ecolgico de Luiz
Gonzaga queaborda vrios problemas ambientais. Projetamos a letra da msica e os alunos se
empolgaram. Cantaram juntos. A msica complementou e facilitou a aprendizagem. Ela funcionou
comouma sntese dos contedos trabalhados na aula expositivo-dialogada. Nesta ocasio nos
convencemos de que a utilizao da msica foi uma ferramenta eficaz para atrair a ateno daturma. A
partir de ento, decidimos aprofundar os estudos e pesquisas utilizando a msica como estratgia de
ensino. Passamos a trabalhar com msicas populares entrelaadas aoscontedos das aulas. Essa
metodologia de ensino visa desenvolver os contedos de Geografia atravs da msica popular brasileira
com o intuito de despertar o senso crtico nos alunos,promover a interdisciplinaridade, proporcionar uma
forma de produo do conhecimento mais clara e objetiva e formar cidados conscientes da sociedade em
que vivem. Podem serutilizadas para o desenvolvimento e execuo do projeto ferramentas como: violo,
letras de musicas, notebook, projetor multimdia, CD, aparelhos de udio dentre outros. Tm sidolevados
em conta os contedos trabalhados pelo professor de Geografia da turma para que seja feita a escolha
das msicas. Cada msica dever ser coerente com o assunto trabalhado.Para o bom desenvolvimento
dos trabalhos necessrio que haja, alm da aula meramente expositiva, discusses e anlises,
juntamente com os alunos, na inteno de reforar oaprendizado e a fixao do contedo. A insero da
arte e da msica em intervenes nas escolas atravs de projetos, desperta o interesse de alunos de
todas as idades tornando asaulas mais atrativas chamando ateno para contedos que para alguns
pareciam difceis de serem compreendidos e estudados, facilitando o manejo de um bom trabalho e uma
boa aulaem sala. Atravs dessa metodologia, que tambm j tem sido utilizada por outros educadores,
pretendemos, tambm, despertar o interesse dos alunos pela cultura popular brasileira eo
desenvolvimento da aprendizagem e do conhecimento apropriado, considerando diferentes relaes
estabelecidas sobre lugares e espao levando em conta a percepo que cada umtem acerca do mundo
em que vive. A partir destas estratgias temos alcanado uma acolhida mais significativa por parte dos
discentes em relao aos contedos de Geografia.Espera-se, na continuidade da utilizao destas
metodologias de ensino que os alunos possam aprender mais Geografia, tanto nos contextos escolares
quanto nas atividades fora doambiente da sala de aula.
AUTOR: JANAINA SOUZA TEIXEIRA
COMPREENDENDO O PATRIMNIO PARA COMPREENDER-SE HISTORICAMENTE: as aes do
subprojeto PIBID Histria
O trabalho decorre da atuao do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID,
subprojeto de Histria do Centro Universitrio Franciscano de Santa Maria, RS. O temacentral do mesmo
patrimnio e memria. Sob o ttulo Clio na Sala de Aula: integrao entre ensino e pesquisa histrica, o
subprojeto desenvolveu suas atividades em quatro escolasdesde agosto de 2012. O objetivo principal do
subprojeto a construo de sentido para as aulas de Histria por meio da educao patrimonial
enfocando, para isso, o estudo dahistria local. As referncias tericas principais so de autores
dedicados ao conceito de patrimnio e educao patrimonial, bem como estudiosos acerca do ensino de
Histria, entreestes esto Mauri Luiz Bessegato (2004); Andr Lus Ramos Soares (2007); Circe
Bittencourt (2004) e Marcelo de Souza Magalhes (2007). O patrimnio entendido como o conjunto
debens produzidos e identificados pelo homem atravs de suas relaes com o ambiente, o que
reforado pelo entendimento de uma histria local que inclui as vivncias coletivas dacomunidade no seu
meio, para alm das histrias poltico-administrativas dos municpios. Neste sentido, inseriu-se novas
concepes de Histria na sala de aula, as quais visam construira conscincia no educando de sua
condio de sujeito histrico e, portanto de protagonista da Histria. Ou seja, as aulas de Histria
passaram a valorizar o local e as concepescoletivas de mundo nele presentes. As aes consistiram em
oficinas sobre patrimnio, ministradas por bolsistas de iniciao docncia para os estudantes de Ensino
Fundamental, eposteriormente a observao in loco dos espaos comunitrios do bairro para uma reflexo
a respeito dos mesmos. Como resultados das aes do subprojeto constatou-se uma melhorpercepo
dos educandos das escolas parceiras em relao ao seu bairro, aos bens, sobretudo materiais, que o
formam e sobre a atuao humana sobre estes.
AUTOR: JAQUELINE ALVES DA SILVA
"As olimpadas e o esporte na educao" - UM RELATO DE EXPERINCIADE ATIVIDADE

INTERDISCIPLINAR
Dentro do quadro das atividades do PIBID/UFSCar junto Escola Estadual Dona Aracy Leite Pereira
Lopes, na cidade de So Carlos, participamos da proposio e desenvolvimento, nosegundo semestre de
2012, da atividade interdisciplinar que intitulamos As olimpadas e o esporte na educao. Esta atividade
foi desenvolvida com os alunos das 5 sries A e B (6ano) do ensino Fundamental da referida escola,
pelos licenciandos Gabriel de Melo Renda Batista (licenciando em Msica), Rejane Souza (licencianda em
Filosofia), Lucas BrunoBergantin e Jaqueline Alves da Silva (licenciandos em Letras), sob a orientao da
Profa Dra Luzmara Curcino e sob a superviso de Nomia da Silva (coordenadora pedaggica daescola).
O objetivo da atividade visou interligar as diferentes reas de conhecimento abrangendo as disciplinas de
histria, geografia, filosofia, lngua portuguesa e educao fsica,proporcionando atividades reflexivas
acerca da relao entre o esporte e seu exerccio em diferentes cultura, de modo a permitir aos alunos
reconhecer a importncia do esporte comomomento de unio entre os povos; estimular e desenvolver a
curiosidade por vrios esportes; identificar, compreender e relacionar o esporte dentro da cultura local;
identificar,relacionar e compreender as muitas funes do esporte dentro da sociedade e perceber e
aceitar as regras como forma de organizao e disciplina da prpria vida. Com isso, asatividades se deram
atravs de aulas tericas, apresentaes de modalidades esportivas, discusso crtica a respeito dos
jogos olmpicos em sua relevncia social, histrica e poltica.Alm das atividades de discusso e de leitura
com pequenas produes acerca do tema em sala de aula, finalizamos a atividade com uma visita
UFSCar e com aulas de tnis ministradaspor Alexandre Simes de Almeida, tenista amador e voluntrio
na formao de jovens atletas. Assim, apoiados em estudos das perspectivas de ensino de vis
interdisciplinar, buscamosjunto aos professores da Escola, de diversas disciplinas, e por meio do trabalho
conjunto de bolsistas de diferentes reas de atuao estabelecer uma discusso sobre diversos pontos
devista entre as diferentes disciplinas construindo um dilogo entre elas e utilizando essa abordagem da
interdisciplinaridade como ferramenta para a contribuio na formao do alunobuscando a unificao do
saber, saindo da fragmentao na qual se encontra o saber e trabalhando a integralidade dos contedos
das disciplinas trabalhando a leitura, que mostra ser ocomponente curricular de maior dificuldade dos
alunos, e a partir dela realizar as discusses e reflexes contribuindo para a formao de leitores e a
valorizao da leitura. Essaabordagem tambm contribui para a formao dos futuros docentes e no
reaprender a ensinar daqueles que so docentes, pois essa abordagem traz em si segundo os estudos de
HiltonJapiassu em seu ensaio A Questo da interdisciplinaridade, a exigncia da criao de uma
inteligncia e de uma razo aberta, capazes de formar uma nova espcie de educadores ecientistas,
sabendo colocar questes ao invs de buscarem respostas, ou seja, no cultivar o gosto pelo porto
seguro ou pela certeza do sistema, porque nosso conhecimento nasceda dvida e se alimenta de
incertezas(JAPIASSU, 1994).
AUTOR: JAQUELINE TICIANA SCHERER
BLOG DO PROJETO MO AMIGA CAPES/PIBID: UMA FERRAMENTA TECNOLGICA A SERVIO DA
DIVULGAO DAS AES EMPREENDIDAS NA INICIAO DOCNCIA
O projeto Mo Amiga, oferecido pelo curso de Pedagogia da UNESPAR/FAFIUV e financiado pela
CAPES/PIBID, possui como alvo o atendimento de crianas com dificuldade deaprendizagem e, ao
mesmo tempo, oferece a possibilidade de iniciao docncia a acadmicos graduandos, com nfase aos
do curso de Pedagogia. Em seu bojo, o Mo Amiga tem aoseu dispor dois recursos tecnolgicos, o e-mail
(pmaoamiga@yahoo.com.br) e o blog (http://pibidmaoamiga.blogspot.com.br), ferramentas indispensveis
disseminao deinformaes entre os membros do grande grupo. Desta forma, o presente estudo
tenciona discorrer especificadamente sobre o blog do projeto Mo Amiga, enfatizando que esse
umrecurso que exterioriza tanto as aes realizadas nas escolas parceiras, quanto o envolvimento do
projeto em eventos cientficos e atividades extraclasse. O blog organiza-se, nesteentender, como um
instrumento qualitativo que une, em um mesmo plano, fotos e textos que evidenciam relatos reflexivos de
experincia. Nessa perspectiva, a presente pesquisa temcomo objetivo maior discorrer sobre a
importncia desse meio tecnolgico para que as informaes sejam disseminadas no apenas aos
integrantes da equipe atuante, mas tambm comunidade em geral. Por conta disso, o blog possibilita a
visibilidade de alguns temas especficos, sendo estes: ao docente realizada na escola, estudos
efetivados, oficinas aplicadasno e pelo projeto, cronogramas de trabalhos e eventos, aniversariantes do
ms, planos de aulas, reunies, sugestes e notcias. Soma-se ao exposto, o fato de que esse
mecanismotecnolgico constitui-se como uma atividade pedaggica, pois permite a aprendizagem
interativa, visto que as pibidianas participam ativamente da construo do blog por intermdiode envio de
notcias e na publicao de comentrios atrelados s postagens. A metodologia utilizada no estudo de
carter terico-bibliogrfico e fundamenta-se em autores comoCarmem Pimentel (2012), Thlia Tephilo
Bezerra (2008), Xavier Dordor (2011), Suzana Gutierrez (2005), Maria Joo Gomes (2005) e Hugh Hewitt
(2007). Com base neste estudoconsidera-se, de um modo geral, que o blog, por estar vinculado internet,
tem a sua potncia elevada ao mximo, dado que qualquer pessoa que esteja conectada pode acess-lo
edesfrutar do contedo ali existente. Assim, o campo de difuso do projeto ilimitado e traz tona a
dimenso pedaggica e humana que o Mo Amiga.
AUTOR: JECIVALDA DE JESUS CORREIA
Projeto PIBID: A leitura na formao dos discentes
Este trabalho relata a experincia vivenciada no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(Pibid), institudo pelo Ministrio da Educao e gerenciado pela Coordenaode Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior (Capes). O Programa tem sido desenvolvido no Instituto Federal de Educao
Cincia e Tecnologia Baiano, Campus Santa Ins desde Outubro de 2012, junto com o subprojeto em
geografia que tem como tema: A formao do professor (re)pensando a pratica pedaggica em Geografia
na educao bsica em escolas doVale do Jiquiri-BA. O programa incentiva a docncia dos estudantes
em licenciatura como forma de contribuir para o aperfeioamento da formao docente, propiciando a
inserodos acadmicos no cotidiano das escolas, pois a prtica da docncia imprescindvel para a
qualificao profissional do futuro professor. O programa busca promover a construo deuma articulao
entre o ensino superior e o bsico por meio da contemplao de aes didticas que levem em
considerao esses interesses. O estudante em graduao de Geografiatem como desafio mostrar para
os educando como a prtica do dia a dia afeta a vida de cada um deles, fazendo leitura ampla sobre o
lugar que cada um est inserido. com essa visoque os Pibidianos que fazem estgios no Colgio
Municipal Natur de Assis Filho junto com a supervisora do programa na escola props o Projeto de Leitura:
Um olhar geogrfico sobreUbara /BA trabalhando a representao de lugar e as relaes entre natureza e
sociedade. O projeto visa compreenso dos discentes do mundo visando as caractersticas do lugaronde
eles vivem, objetivando a contribuio da leitura com o ensino da Geografia no sentido de auxiliar os
discentes do 7 e 9 ano do Ensino Fundamental II do Colgio na compreensode mundo e despertando o
prazer da leitura, proporcionando a ampliao dos horizontes pessoais e culturais dos discentes atravs
de novos mtodos de leitura.
AUTOR: JESSIKA CAVALCANTE RODRIGUES
CO-AUTOR: RAIANA SANTOS DA PAZ
A Batalha do Jenipapo ilustrada
A ao a Batalha do Jenipapo ilustrada foi realizada na Unidade Escolar Santa Ins, localizada no bairro
Dirceu Arcoverde em Teresina capital do Piau, como pertencente a umaatividade maior denominada I
Feira de Pibid Histria da escola Santa Ins.O objetivo primordial de sua realizao, notando o deficiente
ensino da histria regional no quadro de disciplinas e prioridades da escola, foi de trazer ao conhecimento
dos alunos, nos da turma escolhida para seu desenvolvimento, mas tambm a toda a escola, o
conhecimento de elementos importantes da histria do Estado, e que possuem intenso vnculo com
ahistria do pas, na tentativa de perpetuar a memria dos acontecimentos locais e proporcionar aos
alunos e pblico envolvidos conhecer e se identificar com sua prpria historia eperceber como sua terra e
seu povo se estabelecem em meio ao contexto do nacional.A turma escolhida para o desenvolvimento da
ao foi a do 6 ano B da instituio. Inicialmente, foi apresentada em sala uma aula com slides contando
a Histria da Batalha doJenipapo, uma batalha que aconteceu no municpio de Campo Maior em 1823 e
que conhecida por sua importncia no processo de independncia do Brasil.Em um segundo momento
foram divididos dois grupos, um grupo ficou responsvel pela confeco de desenhos ilustrativos que
contou a partir deles a histria da batalha e que compsos banners de apresentao na feira, o outro
grupo foi sub-dividido em trs duplas, onde cada dupla realizou uma pesquisa sobre os seguintes temas:
enredo, personagens ecuriosidades da batalha, e que tambm apresentaram os trabalhos confeccionados
na feira.As confeces, pesquisas e explanaes dos alunos sobre o tema trabalhado foram contempladas
por todos os membros da escola durante a I Feira de Pibid Histria da escola Santa Ins.A partir dos
desenhos dos alunos foram confeccionados dois banners, que contaram ao pblico atravs de imagens a
histria da batalha, alm de trs cartazes onde foram expostos osresultados das pesquisas realizadas
pelas trs duplas responsveis por essa tarefa.O importante a ser destacado na realizao dessa
atividade foi o envolvimento dos alunos do 6 ano B durante todo o processo de execuo da ao que se
deu no decorrer de trssemanas. Foi possvel perceber que alunos muitas vezes no to receptivos
disciplina e at mesmo ao convvio com os demais companheiros de turma participaram ativamente da
ao,que buscou tambm desenvolver a socializao do conhecimento e de experincias e estimular o
trabalho em grupo, importantes elementos a serem trabalhados em crianas com a faixade idade das
envolvidas.
AUTOR: JOO RICARDO GOULART ELLER
O PROCESSO DE CONSTRUO DO CADERNO GEOGRFICO CONTEXTUALIZANDO A REALIDADE
LOCAL DA ESCOLA BSICA MUNICIPAL BATISTA PEREIRA - FLORIANPOLIS/SC.
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia do curso de Geografia da Universidade
Federal de Santa Catarina (PIBID Geografia/UFSC) iniciou no segundo semestre de2012. Foram
selecionadas duas escolas: Escola Bsica Municipal Dilma Lcia dos Santos, situada na localidade da
Armao do Pntano do Sul; e Escola Bsica Municipal Batista Pereira,situada na localidade do Ribeiro
da Ilha. Ambas as escolas esto localizadas no municpio de Florianpolis, e o artigo em questo trata do
material produzido na EBM Batista Pereira.Considerando que um dos papis da Geografia fazer com
que os alunos olhem para o mundo e consigam compreender as relaes e implicaes com o seu lugar, o
processo de ensino-aprendizagem de Geografia deve se dar a partir do cotidiano. Assim, apoiado no
Artigo 26 da LDBEN, juntamente com a percepo da ausncia de material adequado aos alunos
queenglobe a escala local, optou-se pela construo de um material didtico que caracterize, com enfoque
geogrfico, o entorno da escola. O material ser disponibilizado escola, deforma que possa ser utilizado
nas aulas de Geografia e por outras disciplinas. Este trabalho tem como objetivo geral relatar o processo
de construo do material didtico desenvolvidono primeiro e segundo semestre de 2013, tendo os
seguintes objetivos especficos: a apresentao do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia do Curso de Geografia daUniversidade Federal de Santa Catarina; discusso acerca da
importncia dos materiais didticos de escala local no ensino de Geografia; caracterizao da E.B.M.
Batista Pereira, assimcomo seu entorno. Os processos metodolgicos adotados foram: levantamento de
bibliografias e documentos cartogrficos sobre a rea e voltados ao ensino de Geografia, alm desadas
de campo para reconhecimento da rea de estudo. Como resultado, podemos apontar o enriquecimento
de material com enfoque geogrfico na escola referente ao seu entorno eseu provvel uso nas aulas de
Geografia e demais disciplinas. O caderno geogrfico composto por informaes referentes s
caractersticas fsicas e sociais da rea de estudo (dadosdemogrficos, histria, aspectos
socioeconmicos, relevo, hidrografia, clima) e contm mapas e imagens que ilustram o contedo, sendo o
retorno dado escola pelos bolsistas do PIBID Geografia/UFSC, pela abertura dada ao grupo
propiciando conhecimento e aproximao com a realidade desta escola.
AUTOR: JOCIANE RAQUEL SOARES
RELATO DE EXPERINCIA: NUMA TRILHA ECOLGICA COBERTA, COMO FERRAMENTA LDICA
PARA A ESTIMULAO DOS CINCO SENTIDOS
Este meu trabalho visa compartilhar uma experincia vivida como voluntria,numa trilha ecolgica, onde
vivenciei como despertar os alunos para uma reflexo sobre as diferenas e oscinco sentidos.Como futura
educadora gosto de participar de mtodos criativos que possibilitem estratgias para formar cidados.A
interdisciplinaridade tem sido o foco da educao do sculo XXI, e tambm um dos temas centrais de
discusso entre os educadores ,visando capacitar o aprendizado e a compreensoreal do mundo ao redor
em toda sua diversidade. Tendo esta viso holstica, a Escola Municipal Pelotense- RS, props aos alunos
do ensino fundamental,um sbado interdisciplinar,visando prepar-los para exercer a cidadania. A idia foi
dos professores da escola de apresentar uma trilha ecolgica de brinquedo dentro da escola, com alunos
vendados.O objetivofoi desenvolver atitudes reflexivas no cotidiano e que os alunos tivessem contato com
os supostos fenmenos naturais reconhecendo- os por intermdios dos cinco sentidos corporais.Sendo a
escola conveniada ao PIBID, duas professoras que fazem parte deste projeto me convidaram a participar
como voluntria.Nesta trilha ecolgica tudo que parece, no . Alunos tm os olhos vendados, e aps a
trilha os resultados obtidos foram surpreendentes.A vida cotidiana uma trilha naturalmente
interdisciplinar, onde pessoas e demais seres vivos interagem entre si.Contudo, se na Educao Bsica
no forem trabalhadas as relaes entre o que est sendo estudado e o mundo dos educandos, sua
formao no ser completa, a noo real permanecer invisvel a eles.Nesse sentido, os professores,
aps a trilha ecolgica, procederam a um debate com esses alunos sobre como costumamos, porm no
devemos, julgar aquilo que no conhecemos nemsermos crticos demais com as atitudes dos outros.
Alunos, que experimentaram a trilha ecolgica realizada na escola, dentro do laboratrio de biologia,
montada especificamente paraconfundir o tato e o olfato, dos alunos, puderam testar seu raciocnio, alm
de exercitar o respeito s diferenas encontradas nos meios, seja ambiental ou de carter scioeducativo.Todavia, a apropriao dos conhecimentos desta atividade, requer capacidade de interpret-la e
transp-la para situaes concretas do cotidiano. Em outras palavras, os professoresno podem apenas
passar o contedo, mas precisam criar situaes pedaggicas que viabilizem vivncias construtivas, ou
seja, que possibilitem o envolvimento pessoal de cadaeducando na descoberta dos conceitos cientficos
(DORNELES CUNHA, 2005).Participar como voluntaria de atividades como esta enriquece minha
formao como docente, visto que,futuramente poderei trabalhar junto a meus alunos questes essenciais
para obom desenvolvimento dos mesmos dentro da escola.O presente trabalho teve como objetivo
conscientizar os alunos respeito da diversidade e sensibilizar atravs das diferenas, alm de despertar
os cinco sentidos , atravs do contatocom os matrias da trilha. No ldico o aprendizado caracterizado
por trazer mtodo diferente do tradicional para o cotidiano dos alunos.A trilha contava com: carcaa de
jacar, pelego de ovelha,pedra, palha de ao,pedaos de madeira,areia,terra,galhos de rvore,cebola,
caf,cravo,canela,animais de plsticos eoutros materiais que impressionavam um ou mais sentidos. Como
voluntria do PIBID, pude acompanhar os alunos e presenciar suas reaes, seus sentimentos de no
enxergar e termudanas constante ao tocar nos materiais, e relatos de que no conseguiam identificar. A
partir da, as professoras puderam dar aula, dentro da propostas de conscientizar alunos daimportncia do
respeito ao prximo e do conhecimento do diferente. Minha participao foi, alm de gui-los na trilha,
observar suas reaes de medo, desconfiana, preconceito emtocar em determinado material e pr-julgar
na primeira percepo.Ao final conversei com cada um dos alunos e perguntei ,se foi difcil no enxergar
por um dia. Os alunos responderam que foi muito difcil, encarar este desafio, e relataram ainda, quenunca
pensaram no fato de se colocar no lugar dos outros seres que no possuem alguns dos cinco
sentidos.Esta atividade deixou os alunos sensibilizados e conscientes; proporcionou o aprendizado em
relao natureza e ao convvio e, ainda, a reflexo sobre as dificuldades que a falta deum dos cincos
sentidos pode ocasionar,despertando um forte sentimento de respeito ao prximo. Para o educadora
interdisciplinaridade pode ser usada para abordar duas questes degrande importncia natureza e o
convvio escolar.E me possibilitou o aprendizado de sempre recorrer a um mtodo criativo em abordar algo
que sensibilize os alunos.Ao final, pude perceber que um simples recurso educativo, pode transformar a
viso de nossos alunos, tornando-os cidados mais conscientes e transformadores.
AUTOR: JOCIMARA MACIEL CORREIA
BIBLIOTECA ESCOLAR: ESPAO DE FORMAO NO ENSINO DE HISTRIA
Tratar sobre a temtica que remete a necessidade de utilizar os espaos disponveis nas instituies de
ensino, mesmo sendo algo reincidente, ainda est entre as grandes discussesatuais acerca das novas
metodologias de trabalho nas escolas. Preocupados com a necessidade de propor novas prticas, os
licenciandos do subprojeto Iniciao docncia: a formaodo professor de Histria vinculado ao
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, da Universidade Estadual do Paran,
vem propondo atividades durante o perodode execuo do programa que estimulem os alunos
utilizao dos espaos de formao oferecidos pela escola, como: biblioteca, sala multimdia, rdio escola,
para uma novaabordagem na aplicao do ensino de Histria. Nesta perspectiva, a proposta nesta
comunicao apresentar trabalho com uma atividade no espao da biblioteca escolar, propondo
umsarau temtico sobre escritores paranaenses, como: Paulo Leminski, Helena Kolody, Dalton Trevisan,
Domingos Pelegrine, Mrio Bortoloto, Alice Ruiz e Miguel Sanchez Neto. Portanto,uma atividade
interdisciplinar entre a Histria e a Literatura. A metodologia utilizada constou de visitas, observaes e
estudos no espao da biblioteca escolar, assim como deorganizao de um sarau constitudo por
apresentaes culturais (poesias, msicas, apresentaes sobre os escritores e suas obras). A atividade
foi voltada prioritariamente para alunosdos 9s anos do ensino fundamental do Colgio Estadual Unidade
Polo de Campo Mouro/PR. Os resultados foram positivos uma vez que os alunos se envolveram de forma
a analisar nosomente as obras dos escritores e suas biografias, mas tambm o contexto no qual eles
viveram e vivem, como forma de observarem como os acontecimentos interferiram em suasprodues. Ao
observar esse envolvimento entre alunos e licenciandos, pode-se perceber que a proposta de utilizao
mais eficaz dos espaos disponveis nas escolas vai alm de umanecessidade que se apresenta como
algo que surte resultados positivos e atrai o aluno, mas possibilita fazer os alunos pensarem e se sentirem
como sujeitos da prpria histria.

AUTOR: JOS ALESSON RODRIGUES LIMA
Literatura e geografia: utilizando o cordel como ferramenta didtico-pedaggica nas aulas de geografia em
uma escola delmirense
Buscamos propor uma reflexo sobre literatura de cordel e ensino de geografia com a produo do saber
geogrfico sobre a localidade (povoado jardim cordeiro, Delmiro Gouveia-Al)atravs da leitura e
observao da paisagem e de aspectos espaciais (territrio e lugar) abordando-os em cordis, oferecendo
aos alunos da escola Jos C. Filho uma ferramentadidtico-pedaggica para o ensino de geografia.Para a
realizao do presente trabalho buscamos embasamento terico inicialmente voltado para a utilizao do
cordel como ferramenta didtico-pedaggica, a exemplo de AntnioHeleonarde Dantas de Medeiros
(2008) e Dilsom Barros da Silva (2007), concomitante a leituras voltadas para a aproximao
interdisciplinar existente entre a Cincia Geogrfica e a ArteLiterria. Uma vez construdo o embasamento
terico metodolgico que nos serviu de alicerce, iniciamos a parte prtica dividindo-a em trs etapas: 1)
realizou-se uma apresentaoem sala de aula voltada para a apreenso de alguns conceitos e categorias
geogrficas (Lugar, territrio e Paisagem), utilizando retroprojetor como ferramenta auxiliar; 2)
reflexoacerca dos conceitos apresentados e produo inicial de cordis, sendo que estes deveriam
conter em sua estrutura pequenas histrias "imaginadas" pelos grupos nos quais a sala sedividiu,
abordando as categorias trabalhadas anteriormente; 3) Leitura dos cordeis produzidos para os demais
colegas de sala, destacando-se, durante a mesma, as categorias de Lugar,Paisagem e Territrio. O xito
dessa atividade deveu-se tambm atuao dos demais bolsistas que tambm trabalharam os conceitos
em sala de aula, bem como o apoio da professora esupervisora do Projeto PIBID de Geografia na escola
que conciliou os assuntos da grade escolar com os assuntos trabalhados pelo projeto. Aps a realizao
da atividade de produo de cordis, constatou - se que houve uma melhora considervel na
aprendizagem dos conceitos. A participao dos alunos na atividade deproduo de cordis foi fator
fundamental para tal confirmao. Os alunos questionavam e levantavam dvidas sobre como deveria ser
a produo, alm de compartilharam entre siexperincias vindas de uma atividade similar que foi realizada
na escola. Nesse sentido, percebeu-se que a utilizao de recursos pedaggicos que vo alm do livro
didtico contribuipara a melhoria do ensino nas escolas pblicas, o que nos leva a concluir que o dilogo
entre universidade e comunidade escolar permitiu desenvolver de modo mais claro a reflexosobre a
iniciao docncia e a extenso acadmica por parte dos universitrios envolvidos e, pari passu, do
ensino da geografia junto aos alunos da escola.
AUTOR: JOS RONALDO DAS CHAGAS
PIBID: A DESVALORIZAO DO ENSINO DE HISTRIA NAS ESCOLAS PBLICAS
Este artigo tem por objetivo mostrar a desvalorizao do ensino de Histria nas escolas, pblicas. Com
experincia obtida no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, pesquisas
bibliogrficas, observaes em aulas de Histria, questionrios abertos com alunos e professor do 6 ao 9
ano que foram avaliados sob o ponto de vista metodolgico dapesquisa qualitativa, pesquisa essa ainda
em andamento e dirios de campo. Foi visto que o ensino de Histria est ficando cada vez menos
valorizado dentro do meio educacional,mesmo sendo dito por rgos regulamentares como a LDB, que os
alunos tm que ter uma formao cultural, econmica e social. As escolas esto diminuindo a carga
horria dadisciplina de Histria, dessa forma negando o conhecimento crtico e privando do alunado
desenvolver a capacidade de ver o mundo de uma forma no alienada. No podemos ver aHistria como
uma cincia que estuda o passado, ou seja, estuda acontecimentos que esto completamente isolados
dos dias atuais. O Estado Capitalista no quer criarestudantes/cidados que tenham uma formao
poltica aprofundada, pois se assim acontecer o mesmo ter uma dificuldade maior de domnio ou at
mesmo podendo chegar ao seufim. Com isso o mesmo cria polticas de desvalorizao de algumas
disciplinas, acabando com escolas, fazendo tudo para que se torne mais difcil o acesso ao conhecimento
ou atmesmo impossvel para determinadas pessoas, no desvalorizando, ou dando menor importncia
para uma disciplina que se pode ensinar bem uma outra. Alguns estados brasileiros jesto at acabando
com o ensino de Histria das srias iniciais, De acordo com o Estado, no preciso essas crianas ter
esse conhecimento durante essa faixa etria da vida, bastaaprender somar e escrever, porm no
precisam pensar, no precisam criar, basta reproduzir e fazer rpido o que o mercado precisa, ou seja,
esto criando exrcitos de apertadoresde parafusos.
AUTOR: JOSU DE MELO MARINHEIRO
PIBID UFRJ PEDAGOGIA e uma peculiaridade: a defesa de uma formao de professores-pesquisadores
Este trabalho tem por objetivo apresentar a articulao entre iniciao docncia e iniciao pesquisa
no contexto da proposta de formao favorecida pelo PIBID - ProgramaInstitucional de Bolsas de Iniciao
Docncia, financiado pela CAPES, referente subrea Pedagogia do programa Institucional da UFRJ. O
PIBID UFRJ Pedagogia procura aliar realizao de atividades para a aprendizagem da prtica docente
dos licenciandos, a promoo de um aprendizado sobre a prtica no campo da pesquisa cientfica, com o
propsito defavorecer a formao de professores pesquisadores, segundo o que propem Ldke et al
(2009). O objetivo preconizado que futuros professores possam, se quiserem, trabalhar compesquisa em
favor do ensino. Fazendo uso da observao participante como estratgia de pesquisa de cunho
etnogrfico (ANDR, 2008), os cinco pibidianos do subprojeto PedagogiaUFRJ possuem a oportunidade
de se inserir mais profundamente no contexto da escola parceira, o campo de investigao, para observar,
coparticipar, problematizar a prtica, levantarquestes de pesquisa, investigar e repensar a prtica de
ensino luz da investigao desenvolvida, alm do desenvolvimento de atividades de ensino, ncleo
central do PIBID. Aarticulao realizada revela que as habilidades de leitura e de escrita de textos
acadmicos so melhor desenvolvidas no mbito do projeto, em face de seu carter prtico
emconsonncia com o terico estudado, considerando-se os diferentes registros: caderno de campo,
dirio de campo e registro etnogrfico. A capacidade de observao bastanteaguada. O levantamento
de questes-problema da prtica docente um continuum, e a escrita descritiva e interpretativa revelam
conhecimentos construdos pelos seus participantes.Tais condies de iniciao pesquisa, por serem
articuladas iniciao docncia, contribuem significativamente para o desenvolvimento profissional do
professor.
AUTOR: JULIANE RIBEIRO FLECK
PROPOSTA DE ATUAO PEDAGGICA: ARTICULANDO ALFABETIZAO E LUDICIDADE NOS
ANOS INICIAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL
A Proposta de Atuao Pedaggica em Alfabetizao parte integrante do Subprojeto
Pedagogia/PIBID/UNIFRA, j que o objetivo geral do Subprojeto implementar uma propostapedaggica
inovadora e compartilhada entre educao superior e educao bsica, focada na qualidade da
alfabetizao, assim como contribuir para a melhoria da formao inicial dopedagogo, e dos professores
em servio nos anos iniciais do ensino fundamental. Tal proposta pedaggica visa articular prticas
alfabetizadoras que permitam uma aprendizagemsignificativa para concretizar as intervenes
pedaggicas, j que fundamentalmente todo ato educativo intencional, de grande responsabilidade
frente ao desenvolvimento doeducando e envolve a relao teoria e prtica. Sendo assim, foram
desenvolvidas estratgias metodolgicas para promover a aprendizagem dos alunos do ensino
fundamental, em umaescola estadual do municpio de Santa Maria/RS, valorizando o processo de
conhecimento compartilhado entre professor, bolsista de iniciao docncia e aluno, partindo
dosconhecimentos prvios dos alunos obtidos por meio das testagens de alfabetizao. O grande desafio
que a educao bsica brasileira enfrenta atualmente resgatar a importncia daludicidade nos processos
de alfabetizao. Neste sentido, compreendemos que a alfabetizao aliada ao ldico sendo esta uma
ferramenta a servio deste processo como adeterminante capaz de familiarizar desde cedo as crianas
com o mundo do imaginrio, sem falar nos benefcios para os processos de ensino e aprendizagem
acontecem durante aao pedaggica. Para Teberosky (2003), preciso que o professor (a) crie situaes
de aprendizagem e que esteja constantemente desenvolvendo novas estratgias, pois assim,poder
observar como as crianas respondero a um determinado problema, e propor uma reflexo aos
educandos, para que estes consigam encontrar maneiras diversas de solucion-lo.A referida proposta
pedaggica est alicerada na metodologia a pedagogia de projetos (BARBOSA E HORN, 2008).
Compreendemos que essa metodologia proporciona a realizao deum trabalho dinmico com a
participao ativa no contexto escolar na qual as atividades sejam o meio para estimular a criatividade e
ludicidade, de uma forma educativa e significativa.O projeto intitulado ARTE, IMAGEM E IMAGINAO faz
parte da Proposta Pedaggica desenvolvida pelas bolsistas e foi executado no perodo de outubro a
novembro no ano de 2012.Sabendo-se de tal importncia que a arte assume na educao, o projeto visou
valorizao dos alunos, sua expressividade e potencial criativo, bem como a compreenso de suas
ideiassobre as linguagens artsticas, partindo de suas vises de mundo. O mesmo foi subdividido em
Cinema, Artes Plsticas e Msica, de acordo com o pblico alvo, que foram as turmas do 1ano, 2 ano, 3
ano e 4 ano do ensino fundamental, totalizando em mdia 80 alunos. Com isso, a arte na educao
necessita ser, para a criana um processo de descoberta, criao daaquisio da autonomia e deve ser
marcada por momentos de descontrao, alegria e respeito para que possa exercer seu papel e efetivar
os seus valores.
AUTOR: JULLYANE DOS SANTOS DE LUCENA SATURNINO
A IMPORTNCIA DO CURSINHO DO PIBID-GEOGRAFIA/UFPB NA PREPARAO PARA O ENEM
O trabalho aqui exposto est sendo desenvolvido pelo PIBID/GEOGRAFIA da Universidade Federal da
Paraba nas Escolas Estaduais Olivina Olvia Carneiro da Cunha, Professor LuizGonzaga de A. Burity e
Joo Roberto junto s turmas do Ensino Mdio e tem por objetivo ajudar os alunos na preparao para as
provas do ENEM e do exame do vestibular. O cursinhoganha seu destaque com a proximidade do exame
de vestibular e ENEM, mas durante boa parte do ano letivo o PIBID/GEOGRAFIA vem oferecendo, uma
vez por semana, um cursinhogratuito, o qual todos os alunos podem ter acesso, visando revisar o
contedo aprendido em sala de aula, alm do planto de dvidas, que atende aos alunos interessados e
funciona nosdias em que o PIBID/GEOGRAFIA est presente na escola. O cursinho melhora a capacidade
de aprendizagem dos alunos e oferece uma reviso das matrias juntamente com a resoluode
exerccios. So preparadas aulas nas quais so abordados os temas dos exames e elaboradas questes
para serem resolvidas com os alunos. Com a proximidade das provas realizadoum grande simulado,
juntamente com as outras disciplinas do PIBID da UFPB, e as questes do simulado so elaboradas pelos
prprios bolsistas do PIBID. A aplicao do simulado visapreparar o aluno para a hora da prova, desta
forma, alm de revisar o contedo, os alunos aprendem a controlar a ansiedade e podem realizar a prova
de uma forma mais tranquila esegura. Nota-se pouca procura dos alunos durante o ano, os mesmos
costumam dar maior importncia ao cursinho apenas quando as provas esto prestes a acontecer. Devido
sdiferenas sociais e econmicas entre as escolas atendidas pelo projeto nota-se a diferena no
interesse dos alunos pela continuidade dos estudos. Contudo, se destaca a importnciado projeto para
ajudar que mais alunos tenham oportunidade de ter acesso ao ensino superior.
AUTOR: KSSIA SILVA DE FREITAS
OS PAIS E OS EDUCADORES DA CRECHE: UMA PERSPECTIVA DO PIBID-EI
O presente artigo consiste em explicitar, em consonncia com as experincias vividas por seis bolsistas do
projeto PIBID EI Saberes Infantis e Prticas Docentes, que realizado naCreche Municipal Odetinha
Vidal de Oliveira, no bairro do Lins de Vasconcelos, Rio de Janeiro, em parceria com a Universidade do
Estado do Rio de Janeiro - Curso de Pedagogia. Partedo projeto consiste na interveno sobre a prtica
dos adultos da creche, a partir das discusses e estudos sobre as situaes observadas na pesquisa, para
que contribua assim, para amelhoria das prticas educacionais da creche e para um melhor
desenvolvimento infantil. Em observaes feitas alm das portas da creche como: no lugar onde moro, na
igreja, nafaculdade, s crianas dado pouca visibilidade e que o respeito infncia algo inovador que
ainda precisa de muitos estudos para que se torne algo que a sociedade perceba comosendo um direito
da criana e no s do adulto, porque a infncia tambm modificada, afetada pelas mudanas que
ocorrem a todo o momento na sociedade ao qual ela sedesenvolve, pois na medida em que participam do
processo de assimilao da cultura, trazem consigo as culturas comunitrias em que foram enraizadas e
os elementos de suas culturasinfantis. De acordo com tericos estudados em nossas reunies que
abordam a Educao Infantil como eixo de saberes, aprendizado e descobertas, na relao entre os pais e
oseducadores da creche deve existir espao para que cada um possa expressar seus sentimentos,
facilitando a adaptao da criana e da famlia creche, porque, os pais preocupam-secom o ambiente da
creche, sua pedagogia, qualidade da alimentao, higiene, sade e formao dos profissionais. A partir do
momento que pais e educadores procuram acolher osentimento um do outro, tais se alargam em busca de
uma educao mais plena para as crianas, pois a concepo, percepes, que cada um tem sobre uma
boa creche, relaciona-se deacordo com sua cultura, seu meio social, seu nvel de escolaridade, sua
histria particular e seus desejos.
AUTOR: KAUANA SELMO PERUSCELLO
CO-AUTOR: MARIA CECILIA BARRETO AMORIM PILLA
Visitas tcnicas: Novas abordagens para o Ensino da Histria Regional
A partir de diagnstico realizado com grupo de alunos do Colgio Polivalente de Curitiba, observou-se um
grande desconhecimento da Histria do Paran bem como da histria cidadede Curitiba. Isso instigou o
grupo de bolsistas de PIBID da PUCPR, subprojeto de Histria, a construir estratgias a fim de despertar o
interesse pela Histria como disciplina ecorrelacion-la com o cotidiano dos educandos a partir de uma
visita tcnica a um espao importante da histria paranaense e curitibana, o Pao da Liberdade onde se
encontra o antigoprdio da Prefeitura Municipal de Curitiba e que por muitos anos foi tambm sede do
Museu Paranaense. Este espao passou recentemente por um grande processo de
restauraopossibilitada por uma parceria realizada entre o SESC- Paran e a prefeitura municipal de
Curitiba, que por meio dessa concesso possibilitou a reabertura do prdio aps um perodo de07 anos de
fechamento. Foi feita uma restaurao que permitiu cidade um novo espao cultural capaz de contribuir
para a revitalizao, no s do prdio histrico, mas de seuentorno, praa e arredores. Assim, o principal
objetivo foi levar ao educando de um colgio pblico do municpio de Curitiba a oportunidade de conhecer
no somente pontos histricosfundamentais para o contato com as razes histricas de sua cidade, mas
experimentar uma forma diferente de conhecimento da Historia. A partir de referencial terico
metodolgicoespecialmente em Abud, Silva e Alves (2010), em obra sobre o Ensino de Histria, a
metodologia do projeto se deu envolvendo alunos das turmas de 9 ano, em forma de aulas dereforo
aplicadas em contra turno, primeiro por uma apresentao da histria dos lugares a serem visitados e
finalmente por meio de uma visita tcnica, propiciando ao educando apossibilidade de vivenciar temas
abordados anteriormente sob o vis terico, agora de maneira prtica. A visita tcnica envolveu no
somente uma visita guiada ao prdio da antigaPrefeitura Municipal de Curitiba, mas tambm uma visita ao
entorno do prdio, praa Generoso Marques, Catedral Metropolitana, entre outros. Como resultado
imediato os bolsistasPIBID perceberam que aps a visita tcnica-passeio, conseguiram desperta um maior
interesse no s pela Histria Regional, mas para a disciplina de Histria como um todo, pois o
grupoapresentava uma grave averso disciplina, sentindo-a muito desconexa realidade em que vivem,
pois a realidade em algumas escolas pblicas paranaenses a da no aceitao dadisciplina de Histria.
Com isso, o projeto possibilitou a insero de novas formas de se ensinar Histria, capaz de motivar os
educandos ao conhecimento do que foi feito no passadocom relaes importantes para o futuro da
sociedade.

AUTOR: KEIDES BATISTA VICENTE
Iniciao a docncia como experincia e transformao social. PIBID Histria Morrinhos Universidade
Estadual de Gois.
Ao longo do primeiro semestre de desenvolvimento do Projeto foi estabelecida uma parceria entre o
Laboratrio de Histria (UEG Morrinhos) e a escola campo, possibilitando assim ainterao entre os
alunos graduandos em Licenciatura em Histria e os alunos do ensino fundamental, e estes com os
documentos histricos, as teorias, metodologias e as tecnologiasque o espao acadmico dispe. Desta
forma, um dos objetivos iniciais do projeto, aproximar sociedade e universidade tomou forma; neste caso
de suma importncia mencionar queeste contato gerou uma relao de respeito, participao e
transformao mediados pela relao entre professores em formao, os professores da rede estadual de
ensino, os alunos ea realidade da educao.Em um primeiro momento das atividades do projeto, duas
realidades da educao foram pensadas entre os evolvidos no projeto, isto , o que buscamos como
educador e qual acontribuio que oferecemos para o processo educacional. Assim as atividades
planejadas e aplicadas na escola campo foram incialmente embasadas em teorias
acadmicas,metodologia no trabalho com documentos histricos, estas relacionadas com os contedos
aplicados em sala, proporcionando assim novas formas de ensino de histria com a msica,teatro,
imagens, jornais entre outros. Com isso, os alunos da escola campo puderam construir uma interpretao
da histria aproximando fatos e conceitos histricos, pensando aformao de uma histria como
participantes, produzindo em textos, debates, jornais entre outros, novas interpretaes dos contedos
estudados.Os graduandos em histria, no contato inicial com a escola campo e os alunos, tiveram a
oportunidade de questionar, pesquisar e sugerir atividades que acreditavam pertinentes paracada
contedo estudado. Associado a esta preocupao, a professora regente mencionou a temtica de histria
regional, isto , a dificuldade em encontrar material adequado. Assimatividades foram desenvolvidas
abordando nas diferentes series contedos sobre Histria de Gois. O resultado foi a utilizao de jornais,
msicas, imagens, teatro e tecnologias paraenfatizar a formao do Estado, a sociedade atual e a
identidade formada historicamente, contando com a participao dos envolvidos e de forma animada dos
alunos do ensinofundamental.

AUTOR: KELIANE PINHO LIARTE
CO-AUTOR: ISABELLE GONALVES DE SOUZA
RECURSO TECNOLGICO X METODOLOGIA INOVADORA: ANLISE REALIZADA COM
PROFESSORES DE HISTRIA EM SO BERNARDO- MA
Tendo em vista a complexidade do universo escolar, percebe-se que hoje h uma compreenso mais
abrangente sobre a funo da escola, devendo a mesma atentar nas transformaessocioculturais que se
desenrolam na sociedade. Nova aparelhagem tecnolgica exige, assim, novas metodologias de ensino e
novas responsabilidades e desafios para o professor frenteao mundo digital. No entanto Karnal (2012)
afirma que, com intuito de acompanhar as mudanas, muitos professores acabam confundindo ensino de
qualidade com uso de computadorese audiovisuais. Atentos a essa questo, realizamos uma pesquisa
com os professores de Histria do ensino bsico do municpio de So Bernardo/MA para evidenciar
possveisincompreenses entre recursos e novas metodologias, procurando identificar se a postura reflete
na compreenso dos mesmos de um formato de escola tradicional ou no. O objetivodesse trabalho
consiste em apresentar os resultados de uma pesquisa sobre como os professores de histria do
municpio de So Bernardo/MA, esto articulando metodologia e recursosdidticos. O material mobilizado
como fonte de pesquisa constitudo de livros e artigos sobre a temtica e abordagem quantitativa por
intermdio de questionrios com onzeprofessores de Histria de seis escolas municipais de So
Bernardo/MA, sendo cinco escolas da zona rural. A pesquisa constatou que quase todos os professores
so formadosrecentemente entre o ano de 2000 e 2010, isso implica dizer que esta gerao j resultado
de um esforo para desenvolver novas metodologias; e que, embora percebam no exercciopedaggico a
calamidade e o descaso com a educao, pois a maioria dos entrevistados afirmaram que nem o livro
didtico acessvel a todos os alunos, os professores tem clareza deque o ensino inovador pode ser
desenvolvido sem aparelhagem tecnolgica. Esse resultado significativo, pois sugere que os professores
no esto imobilizados espera da revoluodigital na escola e que compreendem elementos associados
ao to criticado ensino tradicional (giz, lousa, exposio) podem ser mantidos no cotidiano de
aprendizagem com vistas a umensino diferenciado. Portanto conclui-se que a problemtica nas escolas,
em sua maioria da zona rural, no consiste no uso desenfreado dos aparatos tecnolgicos, mas na
ausncia demateriais considerados mnimos de uma sala de aula, como o livro didtico. Entretanto, no
significa dizer que os professores utilizando somente giz, lousa e caderno, esto ensinandopelo mtodo
tradicional, consistindo numa memria mecnica, com intuito de decorar lies e no de fato aprender,
criticar, ou participar de forma ativa na aprendizagem. Pois foiconstatado atravs da fala dos pesquisados
que os professores sabem exatamente as fronteiras de cada um, compreendem que recursos tecnolgicos
so ferramentas de apoiopedaggico e que as inexistncias desses suportes no determinam um ensino
sem qualidade.
AUTOR: KELLEN DE LIMA MACHADO
CO-AUTOR: CAREM LUCIANA KRUSE
UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR: MATEMTICA E FILOSOFIA TRABALHANDO TEORIA DOS

CONJUNTOS
Este trabalho mostra uma experincia referente ao estudo e Lgica Formal na rea de Filosofia e do
estudo da Teoria dos Conjuntos em Matemtica, desenvolvido junto temtica dalgica no Ensino Mdio
e uma base sobre Conjuntos no Ensino Fundamental, em que foi possvel a idealizao de um projeto
utilizando a questo visual e corporal, tratando da lgica deforma atrativa e simplificada, com a finalidade
de fazer com que os alunos se interessem pelo estudo da Lgica Formal (MORTARI, 2001), buscando
uma nova viso sobre a importnciaque existe tanto para estudar Matemtica como Filosofia.Com o
objetivo de abordar e trabalhar novas temticas em sala de aula e utilizar diferentes estratgias
metodolgicas (CENCI; RIBAS, 2006), este projeto trabalhado teve comopropsito a interao do aluno
com o contedo tratado pela Filosofia e trazer a prtica lgica de forma atrativa juntamente com a
Matemtica com o contedo de Teoria dos Conjuntos,com a proposta de novos mtodos de
aprendizagem.Esse projeto ocorre em diferentes momentos. Primeiramente, h a necessidade de
contextualizar os alunos sobre o que Filosofia e o que Lgica Formal, aps isso iniciar com
amatemtica introduzindo a ideia de conjuntos. Tendo em mente que nossos alunos sero do 6 ano do
Ensino Fundamental, ou seja, antiga 5 srie.Um segundo momento seria a utilizao do filme Piratas do
Caribe- O ba da morte, dirigido por Gori Verbinski, que tem como fundo temtico de histrias e mistrios
de piratas emocinhas. A escolha do filme foi referente ao conhecimento dos alunos sobre o mesmo, e por
ser algo atrativo no meio das crianas.O estudo da lgica referente linguagem se justifica pela relevncia
da temtica em meio social, para a formao de um dilogo educacional com a finalidade de tornar os
estudantesdo Ensino Fundamental e Mdio capazes de compreender o quanto importante o estudo da
Filosofia e que se encontra unida junto com as outras Cincias, aqui a Matemtica, que temtanto como
importncia fundamental para o desenvolvimento humano como tambm para uma maior socializao e
entendimento de que se pode fazer uma interdisciplinaridade mesmofora do mbito escolar.Este artigo
resultado de um projeto que se destina a apresentar e fundamentar elaboraes de propostas para a
prtica de ensino interdisciplinar entre a filosofia e a matemtica,experimentando a grandiosidade da
diversidade buscando novas formas de apresentar as disciplinas e utilizando como aparato sobre a
questo de interdisciplinaridade.
AUTOR: KENNY HENDERSON CASTRO E SILVA
Percepo da realidade do ensino de filosofia nas escolas parceiras
Resumo para apresentao IV Encontro Nacional das Licenciaturas (ENALIC) e o III Seminrio Nacional
do Pibid.Os bolsistas do PIBID/PUC-GO desenvolveram, no semestre passado, oficinas em duas escolas
parceiras da rede estadual. Eles se dividiram em dois grupos, cada qual a atuar em escolasdiferentes, com
o objetivo de aproximar os pibidianos da PUC-GO realidade das escolas da rede estadual de Gois. As
oficinas proporcionaram uma melhor percepo da realidade doensino de filosofia nas escolas parceiras
o Colgio Estadual Parque Amaznia e o Colgio Estadual Ceclia Meirelles. Demo-nos conta da
necessidade de implantao de novas dinmicaspara o ensino de filosofia. Embora tenhamos utilizado
vrios materiais didticos, o destaque, porm, foram as lies da professora Ldia Rodrigo, em sua obra
Filosofia em sala de aula:Teoria e prtica para o Ensino Mdio. Ela nos forneceu algumas luzes para lidar
com a questo de um ensino de filosofia ainda deficiente na rede pblica. No decorrer de
nossaexperincia junto s escolas mencionadas, utilizamos algumas dinmicas. Estas foram realizadas
nas modalidades de Caf Filosfico e oficinas. Recorremos a slides, vdeos e textosfilosficos. Vale
destacar a dinmica do concurso de redao e a do Caf Filosfico. Na primeira, os alunos das escolas
parceiras foram motivados, atravs de premiaes, a produzirtextos com abordagem filosfica. Na
segunda, houve um despertar pela filosofia entre os alunos envolvidos.
AUTOR: KEREM MARIANA DE SOUZA
CO-AUTOR: EZIO ALVES DA SILVA JUNIOR
PIBID e Cinema: Reflexes e Vivncias
O presente trabalho resultado das aes desenvolvidas no PIBID (Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao a Docncia) do Curso de Psicologia da Universidade Federal deGois/CampusCatalo. O projeto
acontece no Colgio Estadual Maria das Dores Campos, na cidade de Catalo/GO desde o segundo
semestre de 2012.. A atuao dos alunos depsicologia inclui discusses e debates sobre os temas
transversais presentes nos Parmetros Curriculares Nacionais. As aes do projeto so planejadas em
reunies semanais queobjetivam ampliar as experincias dos bolsistas no contexto escolar. Nesse
trabalho, apresentaremos as exibies de cinema, seguidas de debates, realizadas na escola e, tambm,
noauditrio da universidade. Realizamos 03 sesses. Uma delas foi sobre o filme brasileiro Meu nome
no Jhonny corrigir nome do filme (2008) com alunos da EJA (Educao de Jovense Adultos), no
perodo noturno. No debate, vrias dvidas e curiosidades emergiram, afinal o filme aborda algo que
muitos vivenciam de forma direta ou indiretamente, principalmente,nos bairros da periferia da cidade. Os
alunos, tambm, levantaram questes sobre os efeitos do uso das drogas, a dependncia qumica e a
convivncia com as famlias. Foi discutida,tambm, a relao do consumo das drogas com as prticas de
violncia, to presentes na vida da populao brasileira, sobretudo, nos ltimos anos, em funo da
ampliao do mercadodo narcotrfico. O debate ajudou a perceber o consumo das drogas como prtica
produzida por vrios fatores scio-culturais. Diversas questes foram levantadas, a partir dessasreflexes
sobre o filme, o que justifica a necessidade de continuar o debate - sobre o tema violncia e o uso abusivo
das drogas no contexto atual propiciando mais informaes epromoo de sade. Nesse sentido, as
oficinas de cinema tornam-se uma ferramenta importante para o trabalho com os alunos, pois de forma
ldica e incisiva, podem despertar, almde curiosidades pelos filmes brasileiros, interesse por debates
sobre temas to importantes e delicados como esse. At o fim do projeto, realizaremos mais duas sesses
de cinema sobreo tema violncia, buscando promover reflexes a partir dos filmes nacionais, que ajudem
a pensar e enfrentar os problemas da nossa realidade, de forma crtica e contextualizada.
AUTOR: LAIS ANEIANE FRANCO
CO-AUTOR: SUELEN SANTOS SILVA
insero da corrida de orientao no mbito escolar
A Corrida de Orientao vem se instalando de uma forma muito importante em vrias reas e contextos,
principalmente no ambiente escolar devido seu valor pedaggico. Ultimamente,a Corrida de Orientao
est sendo utilizada como instrumento de ensino-aprendizagem na Educao Fsica Escolar, por ser uma
atividade ldica, capaz de desafiar tanto os limitesfsicos, quanto os elementos cognitivos do educando
envolvido. O presente trabalho teve como objetivo identificar as perspectivas no estudo da Corrida de
Orientao na escola apartir de artigos; fornecendo, assim, um panorama do que vem sendo pesquisado
sobre este tema. Para isso, foi realizada uma busca sistemtica em base de dados bibliogrficosnacionais,
Scielo e Peridicos CAPES. Foi encontrada uma gama muito grande de artigos que visam importncia
da Corrida de Orientao como desporto educacional. Desta forma,foram escolhidos cinco artigos que
tratavam exclusivamente da sua insero e implantao na escola e os benefcios dispostos que esse
desporto oferece aos educandos. Observou-seem dois artigos que as escolas oferecem algum tipo de
resistncia, quando se trata de utilizar esse desporto como componente curricular, j nos outros trs
artigos, foram citados aCorrida de Orientao apenas como esporte de competio e rendimento. Pode-se
concluir que a Corrida de Orientao est sendo utilizada como ferramenta pedaggica vivel dentrodas
instituies de ensino. Porm h a necessidade de se analisar alguns pontos importantes para que essa
insero seja bem sucedida e para que se alcance o propsito para o qual elafoi criada. Os quais so,
capacitar os professores de Educao Fsica para que estejam cientes do que iro ministrar e como
ministraro esse tipo de aula; quais recursos materiaisdevero ser utilizados e se, os mesmos podem ser
adaptados; e o conhecimento do local para a sua prtica. Desse modo, esse esporte se apresenta como
uma atividade que por meio desua vertente pedaggica poder auxiliar na formao de cidados que
transformem beneficamente o meio em que vivem, alm de que ele est sendo alvo de vrios estudos
sobre suautilizao interdisciplinar na escola.
AUTOR: LAIZ BARBOSA LOPES PORFIRIO
CO-AUTOR: ANA MARIA DA COSTA MONTENEGRO CSAR
A IMPLANTAO DO PIBID/GEOGRAFIA NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE ARAPIRACA/AL
Considerando a Cartografia uma cincia fundamental para o ensino de Geografia e de grande contribuio
para espacializao dos fenmenos geogrficos, de extrema importncia quea cincia cartogrfica seja
valorizada e aplicada de forma eficaz. Entretanto, nota-se uma alarmante precariedade, no que se refere
ao ensino e aprendizagem desta. Assim, o objetivodeste trabalho demonstrar a necessidade do ensino
da Cartografia, enquanto auxiliar da disciplina Geografia, a partir de observaes realizadas com a

implantao do PIBID, atravsdo subprojeto Cartografia: Uma Proposta para o ensino de Geografia nos
anos finais do Ensino Fundamental, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
PIBID,inserido na Universidade Estadual de Alagoas UNEAL, e tendo como parceiras, trs escolas
pblicas estaduais, situadas na cidade de Arapiraca AL. Assim, teve-se a oportunidade de observar as
dificuldades presentes no ensino de Geografia, e mais ainda, no que diz respeito aplicao da
Cartografia. Este trabalho foi desenvolvido a partir de leituras relacionadas cincia cartogrfica, ao ensino
de Geografia e observaes de aulas da disciplina Geografia nas sries finais do ensino fundamental, nas
escolas pblicas estaduais de Arapiraca/ALProfessora Izaura Antnia de Lisboa e Doutor Jos Tavares,
parceiras no subprojeto. O suporte terico baseia-se, entre outros, em Almeida (2010), Pontuschka,
Paganelli e Cacete(2007), a partir de discusses referentes importncia do ensino de Cartografia. Ao
longo da formao acadmica do curso de licenciatura em Geografia, poucos licenciandos tm
aoportunidade de vivenciar a docncia em sua essncia. O projeto PIBID veio para ser um incentivo, no
qual os licenciandos tm a possibilidade de conhecer de perto a realidade doprofessor em sala de aula e
os alunos da Educao Bsica, a oportunidade de ter um auxlio nas atividades que envolvam e
necessitem dos conhecimentos cartogrficos. Levando-se emconsiderao a necessidade de vivenciar a
docncia, o subprojeto em questo, trouxe para os universitrios uma experincia singular, a qual se pode
constatar a real importncia do ser professor e seu papel para a formao de cidados.
AUTOR: LARISSA DO LIVRAMENTO PEREIRA
CO-AUTOR: GUILHERME BRAUNSPERGER DE LIMA VIEIRA
CO-AUTOR: VALRIA GONTARCZYK
O Ensino de Histria na Iniciao docncia: Experincias com o roteiro Viver de Quitandas do
Programa Santa Afro Catarina em sala de aula.
Este trabalho tem como objetivo apresentar parte concluda das experincias dos Bolsistas do PIBID
Histria da Universidade Federal de Santa Catarina acerca das suas atividades dosegundo semestre de
2013 na Escola Bsica Municipal Batista Pereira localizada no Ribeiro da Ilha. Os bolsistas
acompanharam e auxiliaram o professor de Histria na incorporao domdulo temtico Viver de
Quitandas do Programa Santa Afro Catarina em suas aulas. Essa atividade teve o objetivo de abordar a
presena de africanos e afrodescendentes na Histriade Desterro (atual Florianpolis) nos sculos XVIII e
XIX, discutindo o processo de abastecimento e a produo de gneros alimentcios em espaos urbanos
como o porto, a antiga Praade Mercado e as ruas de Desterro, que emergem como locais de trabalho e
de sociabilidade para muitos escravos e libertos, homens e mulheres de origem africana.O inicio das
atividades se deu com a apresentao de diversas imagens, um vdeo e uma linha do tempo ilustrada,
para aproximar os alunos de como era Desterro no sculo XIX. Em umsegundo momento, os bolsistas
dividiram-se e revezaram-se no acompanhamento dos alunos que realizaram o Roteiro Histrico Viver de
Quitandas. Nessa atividade, eles tiveram aoportunidade de conhecer diversos sujeitos histricos de
Desterro, como as mulheres que viviam da venda de quitandas e que so protagonistas no processo de
conflitos e divergnciasem torno da construo do Primeiro Mercado Publico da cidade. Os bolsistas
atuaram nessa atividade como mediadores dos monitores do Santa Afro-Catarina, incentivando os
alunos aouvir a narrativa, fazer anotaes e colaboraram na gesto da ordem, evitando a disperso do
grupo.Os bolsistas que ficaram na escola ajudaram os demais alunos a desenvolver as atividades prvias
ao roteiro, uma atividade de interpretao de textos sobre Desterro do sculo XIX,encarregando-se de
sanar dvidas e questes acerca do assunto, orientando a leitura do material, assim como a escrita de um
texto do tema estudado. A insero dos bolsistas nessaatividade possibilitou a aproximao e dilogo com
os alunos da turma, tanto no decorrer do processo de preparao como na finalizao das produes
textuais e visuais que resultaramdo trabalho.Essas atividades relativas ao acompanhamento e interveno
da prtica pedaggica foram paralelas pesquisa acerca de temas relacionados a histria e cultura do
Ribeiro da Ilhadesenvolvidas como parte dos objetivos gerais do projeto e nos proporcionou a experincia
de trabalhar com contedos tericos-metodolgicos e materiais didticos dentro e fora desala de aula, mas
principalmente nos aproximou das dificuldade dos alunos, infra-estrutura da unidade de ensino, estratgias
de mediao didtica, assim como a responsabilidade queenvolve a prtica pedaggica.Ao fim das
atividades conclumos a importncia do trabalho pedaggico praticado alm dos muros das escolas e
como os projetos desenvolvidos pela universidade podem ser inseridosdentro do cotidiano escolar
trazendo enriquecimento para o aprendizado dos alunos.

AUTOR: LAUANDA MEIRIELLE DOS SANTOS
CO-AUTOR: LUCINIA SCREMIN MARTINS
Tempos modernos: O PIBID na escola
Este relato de experincia se deu a partir de uma atividade realizada com a escola parceira, Colgio
Estadual Balnerio Meia Ponte, onde os estudantes do colgio tiveram aoportunidade de conhecer o
Campus Samambaia da Universidade Federal de Gois e tambm assistir um filme no cine-UFG. Foi
exibido o filme tempos moderno e posterior ao filmefoi realizado um debate com os estudantes.Este tipo
de prtica importante porque, em primeiro lugar, incentiva os pibidianos a planejarem suas falas e
tambm a procurarem outros recursos que ajudem na exposio docontedo, segundo porque aproxima a
comunidade da universidade e incentiva os estudantes da escola parceira em estudarem para o vestibular,
terceiro ajuda a professora supervisoraa fazer atividades diferentes nas suas aulas. Por isso, acreditamos
que este relato de experincia importante por que gera resultados concretos no dia-a-dia da escola.Para
a construo deste relato de experincia foram usados anotaes do caderno de campo, assim como
conversas informais com a professora supervisora como tambm com osestudantes. Ao escrever este
texto, tivemos como objetivo:a. entender a importncia da participao dos pibidianos na escola;b.
compreender como o uso de filmes pode auxiliar no entendimento do contedo.Aps a exibio do filme
percebemos que os estudantes responderam positivamente a iniciativa e agradeceram pela oportunidade
de conhecer a universidade, e tambm se mostramfelizes por perceber que a sociologia pode ir alm do
contedo aprendido na sala de aula. Assim, avaliamos que o pibid na escola e suas experincias didticas
contribuem enormementepara que os estudantes de licenciatura comecem a lecionar. Porm, o pibid vai
alm porque mostra aos estudantes outras possibilidades para se entender a disciplina de sociologia
etambm estimular os estudantes secundaristas a serem futuros professores. fundamental ressaltar que
as atividades fora da escola, mostram que a universidade e a escola devem antes de tudo produzir
conhecimento para a comunidade. Em um momento ondea licenciatura se encontra precarizada
primordial estimular programas docentes e ao mesmo tempo construir atividades na escola pblica que
repensem o papel da educao. Assim, opibid pode ser uma oportunidade que a escola parceira tem de
usar outros recursos no disponveis na escola.Por fim, afirmamos que o pibid um programa que vai
alm da sua proposta, logo que medida em que os pibidianos esto na escola percebemos que se pode
transformar o ambienteescolar e repensar como os contedos esto sendo expostos e como modifica-ls
para adequar a realidade da juventude. A partir dessa experincia percebemos que a prtica do ensinare
de se aprender deve ser repensada toda vez que se for ensinar. No se pode fazer um modelo de ensino
que caiba em todas as turmas, e que contemple todos os estudantes, deve seter em mente que no existe
uma frmula ou uma receita pronta e acabada, mas se deve repensar as prticas e tentar fazer com que a
maior parte dos estudantes se sinta construtor doconhecimento.
Problemticas que envolvem o desenvolvimento da Sociologia no Ensino Mdio: Uma Experincia no
PIBID/Sociologia
Autor: Fabola Pereira Nosse Quevedo
Eixo temtico: Educao e Cincias Humanas
O desafio da educao no Brasil no tarefa apenas da escola, mas engloba a colaborao entre governo
e sociedade civil. Percebe-se que no uma tarefa fcil porque demanda em superar uma estrutura
engessada e moldada ao longo de muitos anos. Na viso de Paulo Freire Os homens so seres da prxis
(ao e reflexo), diferente dos animais que so seres do puro fazer. O objetivo central deste trabalho foi
analisar as diferentes problemticas encontradas no ensino de Sociologia, a partir das experincias com o
acompanhamento do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), da Univasf, em
uma escola pblica do municpio de Petrolina-PE. Trata-se de uma pesquisa exploratria, qualitativa, que
transcorreu em uma escola pblica de nvel mdio de Petrolina-PE, atravs do PIBID, no perodo de abril a
junho de 2013, com o acompanhamento in loco das aulas de Sociologia ministradas nesta escola. A coleta
de dados ocorreu atravs da Observao e anotaes em Dirio de Campo. Os nomes da escola, da
professora e dos alunos foram preservados em respeito aos princpios ticos de pesquisa envolvendo
seres humanos. Pudemos perceber que muitas vezes, em decorrncia de preconceitos surgem os mais
diversos problemas enfrentados pelos professores de Sociologia, no desafio de quebrar paradigmas,
enfrentar estruturas, ideologias e conceitos fortemente arraigados na cultura e ideia dos alunos. Todavia,
as palavras so carregadas de simbologias e cabe ao professor problematizar as questes vivenciadas
pelos alunos. Percebemos claramente que a poltica educacional de universalizao do acesso escola
bsica, nas ltimas dcadas, ampliou o acesso Educao Fundamental. Porm, muitas vezes, isso no
veio acompanhado de qualificao e valorizao profissional do corpo docente, melhores estruturas das
escolas, mudanas nos valores e concepes pedaggicas e sociais, resultando em grande nmero de
alunos repetentes ou excludos da escola. Pudemos observar que, na escola observada, infelizmente, a
professora no era formada em Cincias Sociais, ou em Sociologia. Constatamos que, embora nas
atividades desenvolvidas em sala de aula muitas temticas foram levantadas e muitos problemas sociais
abordados, no se aprofundou a discusso, nem tampouco se deu uma abordagem sociolgica dos
fenmenos, reproduzindo os superficialismos da mdia. A carncia de um educador formado em
Sociologia, bem como a falta de um planejamento da aula e de um contedo bem elaborado que extrapole
o livro didtico, nos pareceram comprometer a qualidade da aula. Contudo, quem tem formao em
cincias sociais logo percebe que aulas criativas e inovadoras, e alunos interessados e participantes, nem
sempre significam num correspondente aprofundamento da discusso, nem que as abordagens
sociolgicas esto sendo exercitadas.

AUTOR: LEANDRO DA SILVA ROUBUSTE
EDUCAO PATRIMONIAL NA PERSPECTIVA DA CONTEMPLAO DA ESTTICA E DO BELO
No atual contexto social, perceptvel a falta de reflexo, e, principalmente, de contemplao dos
elementos que compem o espao. Falta contemplar o belo, o esttico eentend-los em sua profundidade.
A cidade de Santa Maria, Rio Grande do Sul, possui espaos dotados de profunda beleza de esttica e
arquitetura histrica que passam despercebidosno cotidiano cheio de atribuies. Por isso, nos
subprojetos PIBID/UNIFRA Geografia e Filosofia, foi pensada esta atividade que tem por objetivo
possibilitar a transformao de pessoasatravs da educao patrimonial e da percepo do belo sob uma
perspectiva interdisciplinar e humanizadora. O tema abordado contribui para a formao do indivduo, pelo
fato deque, em se tratando de educao, necessrio, antes de qualquer coisa, (re)conhecer a prpria
cultura e o valor do lugar. Segundo Roubuste et. al. (2013), relevante que ela sejaenfocada atravs da
(re)leitura do patrimnio histrico com o intuito de preserv-lo para as futuras geraes. Sendo assim,
importante que os jovens estudantes construamconhecimento acerca do lugar atravs de sua histria, a
qual de suma importncia, bem como compreendam os conceitos filosficos com maior profundidade a
partir da observao eda contemplao das materializaes no espao. Aprender a contemplar o belo
impregnado nas memrias e nas paisagens residuais locais pode fazer do aluno-cidado um ente
maispreocupado com a preservao da histria e do patrimnio municipal. Os procedimentos
metodolgicos perpassaram, inicialmente, pelo estudo da temtica a ser abordada, bem comopelo
(re)conhecimento da rea de anlise. Aps, elaborou-se a proposta de ensino e construiu-se o roteirobase da pea teatral realizada durante a sada de campo efetivada no CentroHistrico de Santa Maria, RS.
Depois, redigiu-se o texto final da presente proposta pedaggica, aplicada em turmas de 1 ano, da Escola
Paulo Devanier Lauda. A partir do projeto,acredita-se que os alunos se envolveram e construram
conhecimentos significativos frente percepo da paisagem e frente concepo de Esttica e de belo.
Alm disso, aoconhecerem o espao urbano local com maior profundidade, eles certamente iro cuidar do
mesmo, isto , preservar o patrimnio municipal, difundindo a histria local. A abordagemda temtica, de
forma interdisciplinar, tambm a torna muito interessante, pois se consegue fazer uma leitura mais
abrangente das marcas impressas no espao geogrfico refletindofilosoficamente sobre o mesmo. Isso
torna ainda mais rico o olhar sobre o Centro Histrico e possibilita a difuso da cultura local entre os
alunos da Educao Bsica. Portanto, apresente proposta certamente contribuiu, significativamente, para
a transformao dos alunos em cidados atravs da educao e da cultura local, pois o autoconhecimento
dado peloprocesso reflexivo proporciona uma maior abertura e engrandece o campo de viso acerca do
universal e do particular. O ato cognitivo e o reflexivo sobre a beleza e o conceito deesttica, tanto
conceitual quanto sensorialmente, expandem a riqueza intelectual dos indivduos e isso modifica e
enriquece a sociedade e disso que nossos educandos precisam.

AUTOR: LEANDRO NASCIMENTO RIBEIRO
O ENSINO DE HISTRIA NAS SRIES INICIAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL
O ensino da Histria nos anos iniciais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Ferreira Lima de
Graja Maranho a partir dos estudos fazer uma anlise significativa das metodologias edo processo de
aprendizagem dos alunos que a escola acima citada concedeu a participarem do Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao a Docncia PIBID, abordando asproblemticas frequente nos anos iniciais do
ensino fundamental, que a Alfabetizao geogrfica e o letramento. Com base nestes estudos sero
apresentados relatos de experinciasvivenciadas pelos acadmicos do curso de Cincias Humanas no
campo de ensino.Apresentar relatos de experincias vivenciadas no desenvolvimento do Subprojeto do
PIBID de Cincias Humanas no campo de ensino da Geografia do municpio de Graja.O subprojeto vem
sendo aplicado trs vez na semana (segunda e sexta), so preparadas aulas com temticas diversificadas
relacionadas aos aspectos histricos do municpio de Graja.Antes de ministrar as aulas foram feitas
pesquisas de campo onde foi coletadas vrias informaes a respeito do estudo que posteriormente e
repassado em sala de aula para os alunos.Para ministrar as aulas utiliza se instrumentos como: data
show, imagens, som e etc.Os professores encontram dificuldades por encontrarem falta de informaes
por causa da grade quantidade de alunos que chegam a os anos iniciais do ensino fundamental com
grandedificuldade em conhecer a histria de Graja.As atividades relacionadas disciplina de Histria
vm mostrando aos alunos das sries inicias o conhecimento dos aspectos histricos do municpio de
Graja, sua fundao, costumes.

AUTOR: LEONARDO SOUSA ARAJO
O SIGNIFICADO DA BRINQUEDOTECA COMUNITRIA NO CONTEXTO DE UMA CIDADE NO
INTERIOR DE GOIS
O presente texto tem como objetivo socializar os resultados de uma pesquisa sobre o funcionamento de
uma Brinquedoteca Comunitria no interior do Estado de Gois. Tal pesquisabuscou analisar as
contribuies e o significado desta instituio para a comunidade local, e caracterizou-se como pesquisa
qualitativa e quantitativa. A metodologia constituiu-se dereviso bibliogrfica sobre as implicaes do
brincar na formao da criana, incluindo publicaes recentes a respeito do espao da brinquedoteca.
Simultaneamente foi realizadaobservao in loco da rotina da Brinquedoteca em questo e coleta de
dados com entrevista semi-estruturada junto diretora da instituio, bem como questionrio fechado
junto aospais dos alunos a fim de colher informaes sobre a compreenso deles a respeito da
brinquedoteca inserida naquele contexto social. A anlise documental dos registros que relatam ahistria
da elaborao da brinquedoteca e os projetos que ali so desenvolvidos tambm foram consultados. Os
programas que serviram de suporte para anlise dos dados foram o ExcelMicrosoft e Microsoft Word
Office 2010, posteriormente transferidos para o Software SPSS verso 17.0 para aplicao de uma anlise
descritiva com percentual para organizao dosresultados. As tabelas emitidas permitiram a verificao
dos resultados, os quais foram descritos seguidos de uma discusso sobre cada um dos aspectos
focados. Verificou-se que aBrinquedoteca prope um trabalho pautado em objetivos que garantem uma
aproximao da criana s formas de ludicidade, valorizando o brinquedo, a cultura e a
socializao,visando o desenvolvimento integral uma vez que considera e incentiva a afetividade,
sensibilidade, espontaneidade, criatividade, memria, expresso, concentrao e imaginao dascrianas.
Pode-se perceber tambm que dentre os pais que matriculam seus filhos na Brinquedoteca, apenas 18%
indicou que a Brinquedoteca um local que utilizam como ponto deapoio para deixar os filhos diante da
necessidade de ter que trabalhar. Em contrapartida, 81% dos pais pesquisados afirma que mantm seu
filho ali, porque a Briquedoteca constitui-secomo local importante para o desenvolvimento das crianas
que a frequentam. Cem por cento dos pais afirmam que perceberam mudanas positivas no
comportamento edesenvolvimento do filho com relao a iniciativas em diversas situaes e afirmam que
apresentam mais facilidade em lidar com conflitos e relacionar-se com outras crianas ouadultos, bem
como melhoria na linguagem escrita e oral. Identificou-se que a maioria dos pais considera a
brinquedoteca uma parceira na formao dos seus filhos. Conclui-se que abrinquedoteca comunitria de
Nerpolis tem desempenhado seu papel com significativa relevncia, principalmente no mbito social e
educacional, contribuindo positivamente junto sfamlias locais, particularmente na formao e constituio

dos cidados daquela comunidade.
AUTOR: LILIANE SANCHEZ
CO-AUTOR: MARCELA DE SOUZA SANTANA
REFLEXES SOBRE A FORMAO DOCENTE: AS EXPERINCIAS DO PIBID PEDAGOGIA DA
UFRRJ DO CAMPUS SEROPDICA
Este texto apresenta a proposta do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID)
como poltica pblica voltada para a formao docente, explicitando suas metas eobjetivos e
contextualizando sua importncia no cenrio da educao brasileira contempornea, relacionando-o aos
desafios da profisso docente. Num cenrio em que esta carreira considerada problemtica e se
encontra em crise, carecendo de aes estimuladoras e incentivadoras e sendo cada vez mais preterida
pelos jovens estudantes dos cursos deLicenciaturas, entendemos o PIBID como uma real possibilidade de
transformao desse panorama, por possibilitar aos futuros professores estabelecer um elo entre as
teorias estudadasna Universidade e as prticas observadas e experimentadas na realidade das salas de
aula das escolas, estimulando a reflexo sobre o processo educacional. Trata-se de uma proposta
deformao que perpassa a apropriao de teorias, o conhecimento oficialmente institudo, utilizado como
instrumento de capacitao e ampliado pela integrao com o que se observa ese vivencia no cho da
escola. Mas, trata-se tambm de dar voz ao professor da educao bsica, atravs do trabalho de
superviso dos alunos bolsistas, que acompanham eauxiliam esse protagonista em seu ofcio, podendo
aprender com sua prtica, com sua experincia e atuao.O texto informa tambm como tem se dado o
envolvimento da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) neste Programa, desde o
lanamento do seu primeiro edital at omomento atual, explicitando as reas de conhecimentos
contempladas nos diferentes Projetos Institucionais desenvolvidos e o quantitativo de participantes. Para
finalizar, as autorasrealizam uma anlise da influncia exercida pelas atividades desenvolvidas em um dos
subprojetos do PIBID/UFRRJ j finalizado em julho de 2012 o subprojeto Pedagogia do
CampusSeropdica no processo de formao dos sujeitos/atores nele envolvidos. Trata-se de um relato
de pesquisa feita com apoio de bolsa de Iniciao Cientfica (IC) para esta finalidade,de autoria conjunta
da professora coordenadora do subprojeto em questo e de sua bolsista de IC, tambm estudante do
curso de Pedagogia da UFRRJ.
AUTOR: LIVIA DALVA FRANCISCO
CO-AUTOR: SARA CALUZ DA SILVA
CO-AUTOR: TALITA MARIA LEIVA
PRTICAS PEDAGGICAS NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): EXPECTATIVA DOS
EDUCANDOS
Este trabalho apresenta a retomada de uma pesquisa realizada em sala de aula de Educao de Jovens e
Adultos, com o objetivo de evidenciar os motivos que levam o adulto a recorrera EJA e como a frequncia
s aulas tem influenciado a sua vida. As informaes obtidas referem-se a alunos matriculados no
Programa Brasil Alfabetizado, de Araraquara. Por meio daatuao do Projeto de Educao de Jovens e
Adultos da Faculdade de Cincias e Letras da Unesp Araraquara, buscamos relacionar teorias
educacionais com os dados e vivncias obtidasna prtica de alfabetizao em duas salas de aula
acompanhadas desde o primeiro semestre de 2012 ao incio do segundo semestre de 2013, visando
alcanar a alfabetizao em doisanos. A pesquisa segue a lgica da pesquisa-ao, partindo de
informaes levantadas no trabalho efetivo de ensinar, refletindo sobre as aes dos bolsistas como
alfabetizadores eelaboradores de atividades, construindo uma relao dialtica entre teoria e prtica.
Cabe, aos alfabetizadores, compreenderem o papel da alfabetizao no contexto de vidaindividual e social
de cada alfabetizando, no somente para cumprir com o propsito de ensin-los a ler e escrever, mas para
auxili-los nas conquistas daquilo que almejam e acreditamalcanar por meio da leitura. Os dados obtidos
foram levantados por meio de entrevista semiestruturada, com depoimentos gravados em vdeo. As
perguntas trabalhadas foram: Porque decidiu estudar? Quem falou a respeito da EJA para voc? Por que
voc no estudou na idade regular? Por que importante saber ler e escrever? De quando comeou a
frequentar as aulas, notou alguma diferena quanto leitura no seu dia a dia?. Dentre os motivos iniciais
e resultados, podem ser destacados: O meu servio exigi estudo; Se no sabe ler, cego; Eu ajudo
mais no meu trabalho; Quero tirar carta de habilitao logo; Agora posso ler a Bblia; Sei que pra tudo
no mundo precisa saber ler e escrever. importante queo alfabetizando se conscientize das influencias
que seu estudo tem na sua vida cotidiana, para que o domnio da linguagem escrita se constitua em um
processo de desenvolvimentopessoal e mudanas na prtica social. Um de nossos objetivos trabalhar
com o alfabetizando a partir das ideias de Paulo Freire que valoriza o movimento do mundo palavra e
dapalavra ao mundo (1995), observando o seu contexto social e apresentando-o por meio dos textos, em
seus gneros variados, vinculando linguagem e realidade para que no decorrerdo processo pedaggico, o
educando se auto reconhea no espao como sujeitos histricos capazes de entender a linguagem escrita,
interpretar, transformar e criar por meio daproduo de textos. Com isso trabalhamos a didtica por meio
de prticas pedaggicas inovadoras baseadas nas experincias, o que contribui grandemente para a
nossa iniciao adocncia.
AUTOR: LORRAN ADO CESARINO DA ROSA
Caderno Geogrfico da Escola Bsica Municipal Dilma Lcia dos Santos - Florianpolis/SC
Este artigo trata de apresentar e discutir a construo de um material didtico para acervo da escola, o
Caderno Geogrfico da Escola Bsica Municipal Dilma Lcia dos Santos. A escolaencontra-se no Distrito
do Pntano do Sul, na localidade da Armao, poro Sudeste da Ilha de Santa Catarina, situado a 25 km
do centro da cidade de Florianpolis. Odesenvolvimento do Caderno Geogrfico iniciou no primeiro
semestre de 2013 sendo concludo no segundo semestre do respectivo ano. Com o objetivo de produzir
um material didticopara o uso nas sries iniciais e finais do Ensino Fundamental. Os eixos temticos
abordados contemplam o processo de ocupao e transformao dos espaos locais, os aspectos fsicos
eos ambientes naturais protegidos inseridos no entorno da escola, de forma a caracterizar e compreender
o espao geogrfico da localidade. Com o intuito de construir conhecimentossignificativos para os alunos e
para a comunidade, que auxiliem a compreender e intervir no mundo em que vivem, por meio de
estratgias que valorizem os seus conhecimentos prviose introduzam a construo de um olhar
investigativo e analtico acerca do tempo e do espao. A primeira etapa de elaborao do Caderno
Geogrfico foi o planejamento e escolha doseixos temticos, onde definiu-se o roteiro de pesquisa. A
segunda etapa iniciou com o levantamento bibliogrfico, cartogrfico e documental, foram utilizados como
subsdios dados einformaes sobre os eixos temticos supracitados, disponibilizados pela Prefeitura
Municipal de Florianpolis, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, E.B.M Dilma Lcia dosSantos,
alm de monografias, dissertaes, teses, artigos, livros, revistas, em diversas reas do conhecimento.
Posteriormente foi realizado pesquisas de campo e debates sobre astemticas pesquisadas com a
orientao do supervisor e coordenador, por meio de reunies semanais. Em seguida partiu-se para o
trabalho de gabinete onde iniciou o desenvolvimentodos textos que compem o Caderno Geogrfico.
Paralelamente foi realizado o levantamento fotogrfico para definir a ilustrao do material. Finalizando as
etapas da confeco docaderno foram realizadas a anlise e reviso do material, sendo que todas as
etapas de construo do caderno contaram com a participao de todos os bolsistas, supervisor
ecoordenador do PIBID de Geografia da UFSC.
AUTOR: LUANA CNDIDO DE SOUSA
CO-AUTOR: ELIANE MONTEIRO DA ROCHA CORDEIRO
CO-AUTOR: NBIA NATLIA ALVES PEREIRA
RELATO DE EXPERINCIA PIBID: A IMPORTNCIA DESTE PROGRAMA PARA A FORMAO A
DOCNCIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
Este texto aborda as experincias vividas no PIBID, subprojeto geografia da UEG de Ipor, na Escola
Estadual de Aplicao de Tempo Integral, cujo objetivo foi desenvolver aesvinculadas s necessidades
da escola-campo e estratgias que contribuam para a formao de licenciando em geografia. A partir da
observao do ambiente escolar, leitura e reflexosobre o projeto pedaggico da instituio e das reunies
de orientaes optamos por trabalhar nossas aes refletindo sobre o papel da famlia na escola e a
valorizao do ambienteescolar. Apoiamos na leitura de referenciais tericos sobre os temas e
experincias semelhantes aos do subprojeto, nos ajudando na reflexo e implantao de vrias aes, tais
como:Escrevendo com Geografia, que atravs de textos de temticas geogrficas e a problematizao de
situaes do cotidianos os bolsistas estimularam e auxiliaram a produo de texto, nainterpretao textual
e no uso correto da lngua portuguesa; Oficina de Reforo (auxiliando o projeto da escola, conforme
solicitao da escola) em que alunos com dificuldades deaprendizagem e baixo rendimento nas aulas de
Geografia foram auxiliados pelos bolsistas; Visita tcnica ao Instituto Federal Goiano Campus de Ipor
para incentivar os alunos acontinuarem o estudo na rede pblica e profissionalizante; Trabalho de Campo
nas adjacncias da escola e no Lago Por do Sol para percepo da paisagem e anlise crtica dos
impactosambientais causados pela ao da sociedade no uso e ocupao do solo urbano; Projeto
Valorizando a Escola: Escola de Pais, ao em que fomos facilitadores da aproximao
dafamlia/responsveis para o desempenho dos alunos na escola, atravs de visitas nas casas para
convidar os pais a incentivarem os alunos a participarem das programaes do PIBID eatividades
escolares, como a Mostra Cultural e oficinas. Especificamente no 8 Ano desenvolvemos o projeto Os
Jovens e sua Relaes com as Famlias do Continente Americano cujocontedo contextualizou as
questes globais acerca da juventude mundial e sua relao com a realidade dos alunos da escola. O
projeto Qualidade Ambiental: a percepo da escolapela comunidade tem investigado, juntamente com
os alunos da escola, os elementos da constituio da paisagem escolar. A aula expositiva; debates; roda
de conversa; reflexo sobreo conceito de paisagem e natureza por meio de imagens; o incentivo prtica
dos 3 Rs (Reduzir, Reciclar e Reutilizar) para os alunos do ensino fundamental foram as diversas
formasutilizadas pela supervisora e bolsistas para chegarmos construo do jardim suspenso de
garrafas pets, confeco de latas para o lixo escolar e a pintura de pneus usados paraornamentar o
espao escolar. Diante do exposto, afirmamos que nossa metodologia foi diversificada: uso das
ferramentas tecnolgicas para atrair a ateno dos alunos, aulas campo,projeo de filmes para anlise e
compreenso de temas geogrficos. As dinmicas interativas de ensino, em que alunos, bolsistas e
supervisora construram, juntos, o conhecimento,motivou o aprendizado significativo e a participao dos
alunos nas atividades extras sala. Tais metodologias repercutiram positivamente para o processo de
ensino aprendizagem dosalunos e ao aprimoramento da formao docente dos bolsistas.
AUTOR: LUCAS PAULO KUCZMARSKI CASAGRANDE
A prtica do pibidiano permeada pela investigao-ao
Compreender e investigar as prticas que permeiam o espao escolar no tem sido uma tarefa fcil, uma
vez que esse espao no tem sido tomado como objeto de estudo com a frequncia que deveria,
considerando sua importncia. Por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia /
PIBID e especificamente da rea da Pedagogia, buscamos refletir criticamente sobre as prticas
educativas realizadas nas escolas assumindo esse espao como locus de formao inicial em colaborao
com os professores de carreira. A partir desse contexto o projeto busca qualificar a compreenso do
bolsista sobre o funcionamento da escola, tanto no mbito burocrtico quanto metodolgico, possibilita
relaes entre teoria e prtica entre as disciplinas do curso e a sua vivncia no projeto, contribuindo assim,
para a sua formao acadmica, nesse contato entre bolsista e docente, ofertado a ele exemplos de
metodologias, praticas de ensino, e postura para se posicionar dentro desse espao. Essa insero tem
nos permitido realizar trabalhos de investigao-ao tomando a prtica como objeto de investigao e
produzindo conhecimentos sobre a aula. Neste artigo, apresentamos uma prtica realizada por um
bolsista, buscando e refletindo criticamente sobre os conhecimentos necessrios a docncia. A partir
desses fatos ao pensar seu planejamento, este leva em considerao: para quem esta planejando, quais
as intencionalidades, e os objetivos. Planejar uma interao de vrias experincias significativas,
considerar a realidade histrica e social do grupo de crianas, uma atitude crtica do educador diante de
seu trabalho docente. A fonte de dados o Dirio de Bordo onde so registradas as aes desenvolvidas
de forma descritiva pelo bolsista PIBID que realiza sua investigaoao em turma do ciclo de
alfabetizao em duas escolas localizadas na periferia de Cascavel/PR. Ao longo desse texto
pretendemos relatar o funcionamento do projeto, sua criao, atividades dos bolsistas e seus objetivos,
considerando o programa como uma importante poltica pblica de formao de professor.
AUTOR: LUCAS RAFAEL SANTOS COSTA
PROFISSO DOCENTE EM HISTRIA: CONTRIBUIES DO PIBID
O ofcio de ensinar cada vez mais se apresenta como um processo intenso, dinmico e complexo. Neste
processo temos continuidades e rupturas que alteram as tarefas de ensino eimplicam em transformaes
na relao professor-aluno, professor-escola, professor-professor e por fim na construo da identidade do
professor. Este trabalho objetiva analisar emque medida o PIBID contribui para o aprendizado da profisso
docente. A discusso sobre a profisso docente ter como referencial terico o educador e escritor Rubem
Alves (1985),que prope um tipo de professor vocacionado, provocador, capaz de criar a alegria de pensar
nos alunos. Ele cria um perfil comparativo de professor-profissional, o operador doconhecimento e o
professor-educador que aquele que se constitui por vocao, amor, e de Jaime Cordeiro (2007), que
discorre sobre a identidade profissional, mudanas epermanncias na natureza da profisso docente, e
crise. Sero destacados tambm quais os saberes e competncias necessrios ao exerccio eficiente da
docncia como os saberesprofissionais ou pedaggicos, saberes disciplinares, saberes curriculares e
saberes experienciais. A partir destas discusses percebe-se que para ambos, a identidade do professor
seconstri com o tempo. Na escola tradicional o professor era protagonista, detentor absoluto do
conhecimento hoje ele assume o papel de mediador, provocador, o aluno protagonistado processo de
ensino-aprendizagem. Hoje a profisso docente est fortemente vinculada ao trabalho, definio do
professor se liga a instituio escola: ser professor ser professorde uma determinada escola, de uma
determinada disciplina. Jaime Cordeiro chama ateno para as dificuldades que os
professores/educadores encontram no cenrio brasileiro. A partir, desta discusso o que se verificou que
o PIBID vem contribuindo para o aprendizado da docncia, ao incentivar desde o incio da graduao as
experincias que estimulam odomnio dos diferentes saberes referido por Jaime Cordeiro, bem como a
identificao com a docncia na dimenso do professor-educador.
AUTOR: LUCIA LEMES SILVA
CO-AUTOR: EVELYN BUDAL PORTO
PENSANDO E REPENSANDO A ESCRITA NUMRICA
O ensino da matemtica no contexto escolar costumeiramente baseia-se no treino de algoritmos, sem uma
devida reflexo e discusso de quem ensina e de quem aprende. Preocupadoscom essa realidade,
estudantes do PIBID - Programa de Iniciao Docncia financiado pela CAPES, intentou realizar
pesquisa com o propsito de analisar o nvel de conhecimento dealunos do Ensino Fundamental, como
estes entendem a numerao escrita, e acompanhar seu desenvolvimento no decorrer de intervenes
pedaggicas. Foram selecionadas 68crianas com idade entre 8 a 10 anos de ambos os sexos, cursando
o 4 ano do ensino fundamental de escola estadual na Zona Sul/So Paulo, que tem parceria com o PIBID
e o Curso dePedagogia de instituio de Ensino Superior privada da regio sul de So Paulo. Foram
aplicadas trs sondagens numricas, baseadas em Lerner e Sadosky (2005), uma em cada ms,
paraverificar a evoluo desses alunos mediante as intervenes. Duas turmas foram selecionadas, em
uma delas (A) ocorria apenas a sondagem dos nmeros e na outra (B) interveno viajogos. Para as
sondagens foi selecionada uma sequncia de oito nmeros diferentes para cada ms. De acordo com a
anlise dos resultados obtidos, verificamos um avano nodesenvolvimento da escrita numrica dos alunos
do 4 ano (A) de 41% e na turma do 4o ano (B) de 22%. Os resultados verificados ainda so preliminares,
mas nos permitem verificar quedurante o tempo da interveno com jogos ldicos, as crianas mostraram
uma compreenso melhor a respeito da escrita numrica.
AUTOR: LUIS FERNANDO BORGES SILVA
A relao professor-aluno-espao escolar na construo da identificao com a geografia. Um outro olhar
para a docncia.
Observando a realidade atual da Geografia Escolar, infere-se uma tendncia de desvalorizao da
mesma, vrios so os tericos que apontam as causas e as possveis solues para esteproblema.
Autores como Jos William Vesentini se ope a metodologia simplista de reproduo do conhecimento
acadmico, sem transformao, em sala de aula, e Sonia Maria VanzellaCastellar faz crticas ao rtulo de
matria decorativa da Geografia, inserindo novas discusses. Lana de Souza Cavalcanti, e Ndia Nacib
Pontuschka tambm se dedicam a est temtica,e influenciaram esta pesquisa. Uma das formas de
estudar essa desvalorizao est no enfoque que se faz do contedo, que muito importante, mas no
o nico que influencia oaluno a se identificar ou no com a Geografia, problemas ligados a realidade do
aluno tendem a ser fundamentais na abordagem do professor, que tambm no pode se distanciar
docontedo acadmico. A pesquisa teve incio com o objetivo de identificar como a dinmica de aula e a
abordagem de contedo de cada professor influencia a viso que o aluno tem daGeografia como
ferramenta para a compreenso da realidade, e a relao com o conhecimento geogrfico. Pretendeu-se
contribuir com a compreenso das relaes existentes entrealuno, professor e espao escolar, no sentido
de promover a construo de ferramentas que possam ajudar a tornar mais estimulantes as atividades e
inferncias no processo de ensinoe aprendizagem. Para obteno de dados foi utilizada uma metodologia
qualitativa com questionrios para os alunos, entrevistas para professores e observao de aulas, optou
se poressas tcnicas por serem complementares e possibilitar uma anlise do objeto pelo ponto de vista
dos envolvidos no processo e pelo do pesquisador. Desta forma buscou-se identificaraspectos para a
anlise, como: domnio de contedo, instrumentos de ensino, mtodos de avaliao, contextualizao do
contedo; e por parte do aluno: conhecimento dos conceitosbsicos da Geografia (paisagem, territrio,
regio, espao), presena familiar no contexto escolar, socializao, disposio para aprender,
proximidade com o professor, entre outrosaspectos. A pesquisa foi realizada em trs instituies de
ensino, duas pblicas (uma municipal, e outra estadual), alm de uma instituio privada, todas
localizadas no permetrourbano de Alfenas-MG. Com o estudo foi possvel observar que quando o
professor faz uso de uma abordagem que leve o aluno a relacionar a geografia com seu dia-a-dia ele
passa a versentido na cincia Geogrfica, j o contrrio quando o professor se limita a uma abordagem
tradicional sem contextualizar o contedo, pautando na transmisso do conhecimento.Salienta-se que a
preocupao da pesquisa tambm foi gerar discusso a respeito das mais variadas implicaes que as
aes do professor - no caso, o de Geografia provocam na vida econstruo do pensamento do aluno, e
com isso na responsabilidade desse profissional. A geografia por se preocupar em explicar o espao, tem
o papel de formar politicamente o alunocomo cidado, capaz de interferir em seu ambiente. E quando essa
possibilidade de transformao compreendida pelo aluno, ele se encanta com a Cincia Geogrfica.
AUTOR: LUIZ CLAUDIO FERRAZ FREIRE DE CARVALHO
AS CINCIAS HUMANAS NO NOVO ENEM: ORIENTAO DE ESTUDO E ENSINO POR UMA
PERSPECTIVA DE TEMAS REINCIDENTES.
O principal objetivo do trabalho analisar como o conhecimento referente a cincias humanas tem sido
cobrado no novo modelo de Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM). O ENEM,em 2009, passou por
uma reformulao, e sua utilizao foi autorizada pelo Ministrio da Educao como forma de seleo
unificada nos processos seletivos das universidades pblicasfederais. A partir de uma anlise realizada
nas provas do Novo Enem (2009 a 2012), foi observado que as questes referentes as cincias humanas
possuem caractersticas comuns anoaps ano. Em sentido de contribuir com o estudo dos vestibulandos e
de orientar os docentes, os estudos tericos e os dados coletados na pesquisa permitiram comparar,
elaborarhipteses e organizar/sistematizar os principais temas recorrentes nas avaliaes.A metodologia a
ser aplicada para a pesquisa foi baseada na matriz de referncia para o ENEM 2009, documento base
para elaborao da avaliao. As questes analisadas neste trabalhoforam retiradas das provas do Novo
ENEM dos anos 2009 a 2012. So todas as questes vlidas de Cincias Humanas e Suas Tecnologias
desde a reformulao do exame, at os temposatuais. Para o agrupamento e a anlise dessas questes,
utilizamos os objetos de conhecimento associados as Matrizes de Referncia do Exame. Foram utilizadas
para execuo dasanlises tcnicas estatsticas de avaliao de dados, o Software Excel 10.1 e o
software EView/8.0.Aps coletados os dados e implementado o sistema de agrupamento, a recorrncia
dos temas permitiu analisar as questes que mais comumente tem aparecido no exame, assim como
asque possuem menor taxa de ocorrncia. Foi visto que o principal eixo temtico abordado tem sido
referente aos Movimentos Sociais, com mdia de 42,2% da prova. Questesrelacionadas a Cartografia
tem desaparecido do exame, representando apenas 1%. Cerca de 14% das questes envolvem o Meio
Ambiente, abordando desde os aspectos fsicos naturais aimpactos ambientais. O eixo temtico
Diversidade possuiu uma ocorrncia pouco expressiva, em mdia 16%. Por se tratar do pas das
diversidades, o nmero poderia ser at mesmocriticado como de pouqussimo enfoque se associado
importncia para o contexto histrico nacional. O Trabalho figura como outro tema muito abordado entre
as questes, em mdia26,5%. A reflexo sobre a transdisciplinaridade uma maneira de
compreendermos a melhor forma de encarar um vestibular como o novo ENEM. Torna-se uma obrigao
dos docentesentender esse novo fenmeno que busca avaliar os nossos alunos. As crticas sobre os seus
defeitos devem possuir um carter construtivo, para que dessa forma uma metodologia deensino se
desenvolva e os alunos sejam beneficiados.

AUTOR: LUIZ FERREIRA DE ALMEIDA NETO
A FUNO DA EDUCAO EM PLATO E ARISTTELES E SUA CONTEMPLAO NA ATUALIDADE
A proposta deste trabalho responder, a partir de uma perspectiva comparativa as concepes aplicadas
na antiguidade sobre o conceito de educao e o aplicado na atualidade.Embora a distncia temporal
entre os conceitos antigo e contemporneo seja abismal, defendemos que h uma possibilidade de
contemplao de diversas teorias sobre educao nodecorrer do tempo, e, no nosso entendimento, tal
temtica possui uma extrema importncia em ambos perodos histricos, sendo que a mesma permeou as
diversas mudanas e recebeudiversos caracteres interpretativos, no qual neste trabalho tem-se em mente
apresentar os conceitos de Plato e Aristteles e a presena de suas ideias no processo educacional
naatualidade. Para tal partiremos da premissa de que, para plato a educao era de responsabilidade
estatal, percebe-se aqui que a instruo torna-se neste momento reponsvel pelaconservao da estrutura
do estado pois, para Plato a educao visava testar as aptides, em que somente os mais inclinados ao
conhecimento recebessem a formao completa paraser governantes, o mesmo teria um processo longo,
porque o filsofo acreditava que o talento e a genialidade s iriam ocorrer de forma relevante aos poucos.
No discordando muitodo mestre, Aristteles defende no Livro V; captulo I; pargrafo 1 da obra A poltica
a premissa de que a educao dos jovens deve ser um dos principais objetos de cuidado por partedo
legislador; porque todos os estados que a desprezaram prejudicaram-se grandemente por isso.
(ARISTTELES, 1969, p. 201). Evidencia-se que ambos pensadores frizam aresponsabilidade que o
estado e legisladores possuem sobre a instruo de seus cidades e mesmo passando mais de vinte
sculos tal ideia aplicada nas cartilhas acerca da educaoem todos os estados contemporneos. Temse em mente sobre as questes que norteiam a educao nos dias atuais a reflexo sobre a questo de
como a educao se encontraformada, como o processo de formao pessoal e educacional est sendo
dada de base para os alunos, e assim, camos novamente num processo de avaliao, que avalia o aluno
deforma qualitativa e no quantitativa, pensamos de como os futuros docentes esto sendo preparados e
para os que j so, se a formao continuada de modo acontece. No obstante,muito temos a aprender
com os clssicos sobre educao pois, mesmo com o movimento temporal que preenche as lacunas que
distanciam o perodo clssico da contemporneidade aideia de instruo e construo de um estado com
ensino de qualidade o desejo de todo cidado.
AUTOR: LUZIVANE DOS SANTOS GALVAO
CO-AUTOR: ALINE DA SILVA MORAES
O INCENTIVO S PRTICAS DE LEITURA A PARTIR DA CONTAO DE HISTRIAS LITERRIAS
INFANTIS DESENVOLVIDO NA FUNDAO PESTALOZZI NO MUNICIPIO DE COD MARANHO
O Projeto Alfabetizao e Letramento na Educao Especial foi desenvolvido na Associao Pestalozzi,
na cidade de Cod-MA. Este projeto visou contribuir para melhorar ascompetncias de leitura e escrita de
cento e cinquenta estudantes que constitui a entidade atravs de contaes de histrias literrias,
acompanhadas sempre de recursos e formasdidticas variadas, permitindo assim aos mesmos uma
melhor compreenso e interao histria contada.Realizar atividades de contao de histrias literrias
dentro do ambiente escolar com o propsito de incentivar a leitura a partir de livros literrios.O projeto era
desenvolvido semanalmente e tinha como propsito complementar as atividades desenvolvidas na
Associao Pestalozzi com atravs de histrias literrias visandoincentivar o hbito de ler e compreender,
prezando sempre as limitaes de cada aluno. Como metodologia utilizava-se a caracterizao dos
personagens de cada histria contada,alm do uso de recursos audiovisuais (filmes e vdeos didticos)
como o objetivo de melhorar a fixao das atividades desenvolvidas. Contavmos ainda com realizaes
de reunies comos coordenadores; clube de leitura e grupo de estudo que so utilizados para o
aprofundamento sobre as temticas do projeto. A partir desta metodologia o projeto desenvolveu
umaalfabetizao contextualizada e significativa, promovendo o incentivo leitura e formando leitores.O
projeto contribuiu de forma significativa tanto para os alunos da Pestalozzi quanto para os acadmicos
envolvidos, possibilitando o processo de desenvolvimento, aquisio deconhecimentos e interpretao da
leitura a partir da literatura. Portanto, entendeu-se que a aprendizagem no consiste apenas na exposio
de contedos, mas sim, proporcionarmomentos dentro do ambiente escolar que sejam enriquecedores e
que d prazer.Este projeto fez com que todos os envolvidos percebessem o valor da leitura como um
instrumento chave para alcanar as competncias necessrias para uma vida produtiva comrealizao e
conhecimento. E diante desses resultados, certificamos que as prticas de leitura foram importantes e que
devem estar includas no ensino para a formao de leitorescompetentes e de um indivduo crtico e
atuante na sociedade.
AUTOR: MACIANE RODRIGUES FEITOSA
AO DOCENTE: UMA PROPOSTA DE PESQUISA-AO A PARTIR DA PTICA DO PIBID FRENTE
AO SABER/FAZER DO PROFESSOR
A presente tessitura textual esboa uma pesquisa, reflexes e anlises vivenciadas e realizadas, por um
grupo de alunos bolsistas do Curso de Pedagogia UNEAL- Campus II, estesinseridos no Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID), junto instituio parceira a Escola Municipal de
Educao Bsica Jos Francisco de Andrade, localizada nazona perifrica da cidade Santana do
Ipanema, mdio serto alagoano. Vislumbrando a pesquisa-ao como de extrema importncia na ao
docente, o presente trabalho tem comoobjetivo enfatizar a importncia da pesquisa-ao na formao de
professores pesquisadores e reflexivos para a sociedade contempornea, bem como evidenciar a
importncia detransformar uma simples prtica docente em um processo de formao continuada.
Contudo, mostra que o professor pesquisador no deve se enxergar apenas como um usurio
deconhecimentos produzidos por outros pesquisadores, mas se propor tambm a fazer reflexes e
construir conhecimentos sobre seus problemas profissionais, de forma a melhorar suaprtica. Entretanto,
os professores, precisaro ter uma prtica pautada na ao-reflexo-ao, compreendendo assim, que
nem toda prtica pedaggica corresponde a uma prticareflexiva. O processo metodolgico se sustenta
em estudos bibliogrficos seguido de reflexo-ao, coleta de dados, observao participativa, entrevista
semi-estruturada comprofessores e gestores. Para a discusso terica tem-se por base as idias de
Stenhouse (2002,2007), Pimenta (2005), Saraiva (2011), Andr (2012), Candau (2009), entre outros.
Osresultados sinalizam para os inmeros desafios/entraves inerentes a prtica docente presentes na
atuao do professor/PIBID nos anos iniciais do ensino fundamental, sendoimportante, a ao docente ser
discutida em perspectivas tericas que contemple a ao-reflexo-ao e se contrape a modelos
formativos fundamentados na racionalidade tcnica,indicam tambm a necessidade de trabalhos voltados
para a pesquisa-ao, que possam conduzir criticidade, autonomia no exerccio da profisso e,
consequentemente, emancipao humana. Nesse sentido, vislumbra-se quo preponderante a
realizao de trabalhos dessa natureza para uma formao de professores crticos reflexivos que
saibamrelacionar o seu saber com o fazer, possibilitando assim a busca de novas estratgias e
metodologias que possibilitem a melhoria do ensino pblico de nossa regio, contribuindo assim,para a
construo de uma identidade docente que atenda os anseios de uma realidade em constantes mudanas.

AUTOR: MAIARA QUERINO
AUTOR: MANUEL BATISTA DE S FILHO
CO-AUTOR: ALINE FERREIRA ANTUNES
CO-AUTOR: MISLELE SOUZA DA SILVA
PIBID, histria e memria a partir de uma experincia fotogrfica
Pretendemos com este trabalho uma reflexo acerca de uma das atividades desenvolvidas durante os
anos de 2012 e 2013 pelo subprojeto Histria Santa Mnica, da UniversidadeFederal de Uberlndia. O
projeto conta com a coordenao das professoras Regina Ilka Vieira Vasconcelos (INHIS/UFU) e Marta
Emsia Jacinto Barbosa (INHIS/UFU), superviso daprofessora Giselda Paiva Xavier (Escola Estadual
Lenidas de Castro Serra) e participao de nove bolsistas: Aline Ferreira, Hugo Mendes, Diego Leo,
Ester Castelar, Manuel Batista,Natlia Flix, Mislele Silva, Fabrcia Arajo e Marcelo Gimenes. O grupo
iniciou suas atividades na instituio escolar durante o segundo semestre letivo de 2011 na cidade
deUberlndia-Minas Gerais. Este texto aborda os temas Histria e memria com foco na atividade de
produo de um lbum fotogrfico do interior da prpria escola na qualdesenvolvemos o projeto. Alm de
seu interior, cada bolsista produziu um lbum do trajeto entre o bairro que habitam at a chegada na
escola e o entorno da instituio escolar. Emum primeiro momento, as fotos foram produzidas. Cada
bolsista produziu em seguida seu lbum,com a anlise das produes feitas em reunio nas semanas
seguintes, com presena dosbolsistas e coordenao. A prxima etapa se constituiu na elaborao de um
lbum fotogrfico conjunto tanto impresso quanto digital para ser exibido na escola como fechamento
dasatividades. O subprojeto possui como eixos articuladores a cidade, o bairro, a escola e os sujeitos que
ali transitam. Buscaremos localizar o bairro onde as atividades do projeto sodesenvolvidas (Luizote de
Freitas) e sua importncia no desenvolvimento de nossas atividades. O projeto institucional de nosso
subprojeto tambm estar presente na discusso, por sero primeiro norteador das atividades propostas e
desenvolvidas em dois anos de PIBID. Nosso trabalho possui como referncia terico-metodolgica textos
sobre a relao histria efotografia (Susan Sontag) e discusses sobre Histria e memria (Jacques Le
Goff,).
AUTOR: MARCIA MARLENE STENTZLER
O PIBID NA FORMAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES NA UNESPAR
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) desenvolvido nos cursos de
licenciatura da Universidade Estadual do Paran (UNESPAR) desde agosto de 2012. Sotrinta e dois
subprojetos nos cursos de licenciatura, promovendo a inter-relao entre o ensino superior e a educao
bsica, por meio do ensino, pesquisa e extenso. O objetivo destetrabalho discutir sobre potencialidades
do PIBID na formao inicial dos licenciandos e continuada de professores de escolas de educao
bsica. Como metodologia, a pesquisa-ao,que permite analisar os resultados das aes institucionais
para a formao inicial do licenciando e para a formao continuada do professor, que atua como
supervisor na escola deeducao bsica. O PIBID torna-se um espao privilegiado de dilogo entre ensino
superior e as escolas de educao bsica, ampliando a produo de conhecimentos sobre o exerccioda
docncia, fortalecendo as licenciaturas, diminuindo a evaso. A formao proporcionada pelos subprojetos
insere o licenciando diretamente na realidade da educao pblica,instrumentalizando-o para atuar na
escolarizao bsica. Os subprojetos tm como foco o contexto socioeducacional, com a produo e
disseminao do conhecimento cientfico.Trabalha-se na perspectiva de imerso pedaggica do
licenciando nas escolas pblicas de educao bsica. Supervisores e coordenadores, integrantes do
ensino superior e da escola deeducao bsica, so formadores de futuros professores, estabelecendo o
dilogo entre nveis e modalidades de ensino, instigando novas experincias, ressignificando

prticas,metodologias e sistematizando resultados. Os cursos de licenciatura se fortalecem e, alunos do
ensino fundamental e mdio sentem-se muitas vezes, motivados a cursar umalicenciatura. Os egressos, a
atuar na sociedade em mudana, utilizando tecnologias, agindo com tica e compromisso para os fins da
educao. Como resultado do PIBID, os cursos delicenciatura se fortalecem, os participantes dos
subprojetos enriquecem o cotidiano das salas de aula. Ao romper com a dicotomia teoria/prtica, os
bolsistas tornam-se protagonistasde experincias importantes na medida em que so reconhecidos pela
capacidade de introduzir mudanas, de reorganizar reflexes sobre o espao escolar e sobre os cursos
delicenciatura. Sua capacidade reflexiva o instrumentaliza a estar no centro das discusses sobre o fazer
docente de forma critica, organizando artigos cientficos, participando deeventos e produzindo materiais
didticos para o uso em sala de aula.
AUTOR: MRCIA PEREIRA DOS SANTOS
CO-AUTOR: IONE DE LOURDES COSTA VAZ
Experincias e vivncias no ensino de Histria em Catalo a partir de uma perspectiva cultural
A presente proposta de comunicao nasceu de nossas experincias com a formao dos futuros
professores de Histria e das demandas que as escolas especialmente aquelas que soparceiras em
projetos tem apresentado na cidade de Catalo, as quais observamos em nossos trabalhos de pesquisa
sobre o ensino de Histria (Programa de Bolsa Licenciatura -PROLICEN - UFG) e em nosso trabalho de
coordenao de rea de Histria do PIBID (Programa de Bolsa de Iniciao Docncia) 2011-2013. Em
geral, percebemos um distanciamentoentre as prticas da sala de aula do ensino bsico e as prticas de
formao dos professores na licenciatura em Histria, o que a nosso ver uma lacuna que trabalhos
commanifestaes, prticas e objetos de cultura pode ajudar a preencher, quando tomados como recursos
didticos. Nesse sentido, o trabalho com a literatura, com o cinema, com amsica, com as artes plsticas,
com o teatro, com manifestaes culturais locais, regionais e nacionais, tem contribudo na melhor
formao dos licenciandos em Histria, pois permite acriao de uma proveitosa relao didtica entre os
mesmos, o professor titular da disciplina e os estudantes das escolas alcanadas pelas discusses,
elaborando com isso reflexessobre a importncia da histria na vida individual e coletiva desses
estudantes a partir de sua cultura. Percebemos que promover aes prticas e reflexes tericas
contnuas sobre oconhecimento histrico e suas formas de chegar ao ensino bsico um meio de
instrumentalizar didaticamente os futuros professores de Histria para seu ofcio, tomando comoparmetro
as experincias vivenciadas pelos sujeitos no seu cotidiano e nas suas formas de interpretar o mundo, o
que expe sua cultura e, dentro dessa, sua relao com crenas eprticas religiosas, modos de ver o
mundo, seus hbitos e costumes, suas maneiras de ensinar e aprender e, ainda, com a arte em suas mais
variadas formas de manifestao. Dessamaneira, defendemos que a perspectiva cultural de trabalho com
o ensino de Histria contribui tanto na formao dos graduandos quanto na formao contnua do
professor do ensinobsico que toma contato com tais opes terico metodolgicas e do prprio
professor da licenciatura, pois tais escolhas do, assim, relevncia ao papel social do ensino de
Histria,considerando o mesmo como o locus preferencial no qual a conscincia histrica dos indivduos
pode ser estimulada e transformada.
AUTOR: MARCIO FERNANDO GOMES
Uma proposta de ensino de Geografia para EJA
Este trabalho versa sobre uma proposta de ensino de Geografia para EJA a partir de uma reflexo de uma
vivncia de formao docente inicial e contnua praticada no mbito doPrograma Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia PIBID, da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
CAPES. Trata-se do desenvolvimento do Subprojetoda Licenciatura em Geografia do Campus So Paulo,
componente do Projeto Institucional intitulado Projeto de Iniciao Docncia, do Instituto Federal de
Educao, Cincia eTecnologia de So Paulo IFSP, Edital n 02/2009/CAPES.Este Projeto Institucional,
intitulado Projeto de Iniciao Docncia, do PIBID/CAPES-IFSP, referenciado pelos princpios
bsicos dos Cursos de Formao de Professores da Educao Bsica do IFSP e prope a indissociao
entre a reflexo e a ao, contribuindo assim para o despertar da prxis e permitindo ao professor
conquistar a autonomia de umprofessor reflexivo, na medida em que se apropria de sua ao docente
enquanto espao de sua formao contnua e de sua sala de aula com um laboratrio de investigao.O
Subprojeto da Licenciatura em Geografia, do Campus So Paulo do IFSP, em particular, procura efetivar

um plano de ao no qual destaca a relevncia do PIBID na formao docentea partir da prtica orientada
Educao de Jovens e Adultos EJA. Desenvolve a parceria com duas escolas, o Centro Integrado de
Educao de Jovens e Adultos do Campo Limpo CIEJA e a Escola Estadual Professor Narbal Fontes.
Valoriza a participao dos sujeitos envolvidos no cotidiano das escolas parceiras como base para
realizao das atividades, o quepermite a adoo de estratgias de ao com base na vivncia do espao
escolar. Esta postura cumpre o propsito de articular a Instituio de Ensino Superior IES com as
duasescolas parceiras da Educao Bsica. Trata-se de uma proposta de ensino, pesquisa e extenso
que se insere numa modalidade coletiva de ensino que desenvolvida conjuntamentecom o corpo
docente e discente da instituio formadora e das escolas parceiras na perspectiva de compreender a
prtica docente, os contedos e as propostas terico-metodolgicaspresentes no material didticopedaggico. Desse modo, as escolas parceiras da Educao Bsica pode tambm vivenciar uma
ressignificao dos seus processos educativos repercutindotanto aos seus docentes quanto aos seus
discentes, que se constituem como sujeitos coletivos conscientes e ativos.A proposta de ensino de
Geografia para EJA procura destacar os pressupostos terico-metodolgicos de Paulo Freire, ou seja,
valoriza os conhecimentos prvios e o percurso da vidados estudantes da EJA a partir de um tema
gerador que surge de uma proposio que procura priorizar os elementos significativos e unificadores da
vida, a qual expressa a identidadedesse conjunto de estudantes trabalhadores. Dessa maneira prope-se
um ensino-aprendizagem mais significativo que considera a apropriao do espao da metrpole de So
Paulopelos estudantes trabalhadores da EJA, revelando os conflitos e contradies e contribuindo para a
formao de uma conscincia crtica e a construo de uma sociedade que tem odireito cidade.
AUTOR: MARCOS ANTONIO SANTOS DOS SANTOS
Prticas Metodolgicas aplicadas ao Ensino de Geografia: um estudo de caso em Escolas Pblicas em
Ubara-Ba.
O presente trabalho consiste em um estudo de caso e pretende fazer uma reflexo em torno das prticas
metodolgicas adotadas pelos professores da rea da Geografia, observando-seas contribuies e
abordagens que favorecem ao aluno na construo de conceitos e um nvel satisfatrio de saberes
geogrficos. Portanto, na busca por respostas para compreender osprocessos de ensino e aprendizagem
de Geografia, foi realizada uma anlise em escolas pblicas localizadas na cidade de Ubara-Ba.Esta
localiza-se no Vale do Jequiri, composto por vinte municpios, a saber: Amargosa, Brejes, Cravolndia,
Elsio Medrado, Irajuba, Itaquara, Itiruu, Jaguaquara, Jequiri,Lafayette Coutinho, Lajedo do Tabocal,
Laje, Maracs, Milagres, Mutupe, Nova Itarana, Planaltino, Santa Ins, So Miguel das Matas e
Ubara.Ubara em tupi guarani significa mel de pau compe a mesorregio geogrfica do centro sul baiano
e a microrregio geogrfica de Jequi. Ocupa uma rea territorial igual a 762,40 Km,dista em
aproximadamente 252 km da capital do estado baiano, Salvador. De acordo com o censo demogrfico de
2010, possui 19.759 habitantes, o que configura uma densidadedemogrfica de 25,93 hab./Km. O
municpio apresenta uma porcentagem populacional de aproximadamente 41,8% residente na zona
urbana e 58,2% na zona rural, evidenciando atradio rural.A cincia geogrfica, tida por muitos como
cincia de sntese, consideravelmente nova, tendo surgido no incio do sculo XIX. Desde ento, e at
mesmo em sua fase embrionria jvivenciava uma realidade de dualismo, que segue at hoje, e tem sido
objeto de estudo de diversos autores por todo o planeta. Assim, discusses sobre Rural/Urbano,
Fsico/Humano,Acadmico/Escolar so exemplos dos grandes duelos vividos pela Geografia. Esse ltimo
tem gerado grandes discusses, podendo os estudiosos refletir sobre uma tica que leve aentender de
que forma o saber acadmico pode contribuir na construo do saber escolar. Qual deve ser a interveno
do licenciado em Geografia perante uma sala de aula? Quaisprticas podem ser adotadas para se
alcanar o xito do exerccio da docncia? Para responder a tais questionamentos iremos fazer uma breve
anlise dos dados referentes s prticasmetodolgicas pesquisadas no municpio de Ubara-Ba, tendo por
base informaes obtidas atravs dos questionrios que foram aplicados junto a docentes e gestores
nosestabelecimentos de ensino pblico das redes municipal e estadual.Chama-se a ateno dos
professores em formao e no exerccio da docncia para que fiquem atentos inovao de suas prticas
em sala de aula. O meio tcnico- cientifico-informacional apresenta, quase que diariamente, ferramentas
que so de extrema importncia para a formao e construo de saberes geogrficos. O computador,
televiso, revistaseletrnicas, GPS, entre tantas outras ferramentas que existem, podem, se forem
utilizadas de maneira correta, auxiliar na formao cidad. Por fim, refora-se a partir do trabalhorealizado,
a importncia da dinmica do professor na sala de aula, para atender as diferentes realidades dos alunos,
que certamente no apresentam as mesmas facilidades decompreenso e nem o mesmo desempenho.

Assim o professor deve figurar como ator de transformao na vida desses alunos.
AUTOR: MARCOS BRUNO SILVA
CO-AUTOR: LAURA LUIZA ROCHA REIS
O PIBID como espao de problematizao da Violncia nossa de cada dia
O presente trabalho objetiva relatar experincias dos alunos bolsistas do PIBID do curso de Psicologia da
Universidade Federal de Gois/Campus Catalo. Apresenta as atividadesdesenvolvidas com os alunos do
Colgio Estadual Maria das Dores Campos, especificamente, sobre a temtica: violncia. O tema emergiu
a partir de demandas apresentadas pelasupervisora da escola parceira, que solicitou apoio da equipe do
PIBID nas reflexes sobre o tema violncia, atendendo exigncias da secretaria do estado de Gois, em
2013. Nessesentido, propomos desenvolver oficinas com os alunos do oitavo ano (com idades de onze e
doze anos), no prprio colgio, tendo como objetivo discutir o conceito e as formasprincipais de
manifestao da violncia na sociedade atual (fsica, verbal, simblica). Buscamos refletir, tambm, a
banalizao e as possibilidades de enfrentamento da violncia nonosso cotidiano. Iniciamos o trabalho,
tentando compreender a concepo de violncia e a vivncia dos alunos, nesse campo, tendo em vista o
planejamento das atividades posteriores.Depois de uma tempestade cerebral, tcnica utilizada com os
alunos, abordamos o conceito e percebemos que eles apresentam concepes estereotipadas de
violncia, reproduzindo,majoritariamente, aquilo que a mdia veicula nos meios de comunicao. Nosso
trabalho caminha na perspectiva de pensar com os alunos, possibilidades de produo de novas formas
depensar e agir no contexto escolar e, tambm, na famlia e na comunidade. At o fim do ano
realizaremos novas oficinas, utilizando filmes e jogos teatrais como recursos de apoio aosprocessos
reflexivos sobre esse tema to polmico, complexo e presente no nosso Pas. Esperamos com essas
atividades possibilitar aos alunos debates e reflexes que ajudem aconstruir uma compreenso crtica do
fenmeno violncia enquanto produo humana e histrica. Assim, as oficinas apontam uma
desconstruo da violncia como acontecimentonaturalizado e a-histrico. Trabalhando esse tema,
acreditamos proporcionar aos alunos outras percepes sobre a violncia, visando mudanas de atitude
frente aos problemasenfrentados em suas vidas, como a banalizao da violncia pela mdia e a
culpabilizao das classes populares.
AUTOR: MARCOS LAUERMANN DOS SANTOS
PALHOSTOCK: SUBSDIOS DIDTICO-PEDAGGICOS PARA O ENSINO DA WOODSTOCK
CATARINENSE
Levando em considerao os contextos poltico, histrico e ideolgico das dcadas de 1960/70, temos por
objetivo principal fazer com que os alunos do ensino mdio compreendam operodo em questo, bem
como os movimentos ocorridos, dando enfoque importncia da msica nos movimentos de contracultura.
Almejando por fim a repercusso dos movimentos eeventos musicais no Brasil, mais especificamente em
Santa Catarina com o 1 Festival de msica pop o Palhostock, ocorrido em outubro de 1974. Procuramos
fazer com que os alunoscompreendessem at que ponto a msica foi usada como objeto de livre
expresso. Realizamos uma breve anlise sobre as bandas e msicas que influenciaram o movimento
decontracultura, bem como um estudo da juventude brasileira no contexto das dcadas de 1960/70. Diante
de todas as anlises feitas, buscamos transmitir como que um local to distantecomo Santa Catarina e
inserido em outros contextos, foi palco de um festival de msica nos moldes do ocorrido em Woodstock,
nos Estados Unidos, porm em menor escala. Ametodologia escolhida caracteriza-se como bibliogrficodocumental servindo-se de monografias e artigos que discorrem sobre temas relacionados com o objeto
do presente trabalho.Alexandre Martins obteve peridicos no acervo particular de um dos organizadores
do festival, muitos deles sem referncia ou identificao de procedncia, alm das entrevistas feitascom os
organizadores, participantes do evento e autoridades da cidade na poca, como o prefeito e o padre.
Apresenta em seu estudo um foco nos movimentos sociais e polticos dosanos 1960-70. Paulo Valrio M.
da Silva analisa o surgimento do RocknRoll, abordando tambm os Beatles e a ascenso da
contracultura nos anos sessenta. Analisa o Brasil e seupanorama poltico, a vida da juventude, lembrando
que a Ditadura Militar estava em vigor (1964-85) e proibia manifestaes culturais que fossem
consideradas imprprias. Estasreferncias ajudam-nos a melhor compreender e contextualizar o perodo.
Nathlia da Costa Amedi afirma que a msica deve ser compreendida no apenas como pertencente a
umdeterminado contexto, mas como criadora de interpretaes e representaes do mundo. A msica tida
como exemplo pela autora, ainda pode ser resignificada e atribuda aos dias dehoje para se criticar alguns
problemas do Brasil. Fabiane Tamara Rossi buscar tratar do dilogo entre a Histria e a msica
percebe-se que seu campo de pesquisa amplo, mas ainda pouco explorado. Sobre tudo ir discutir
quanto ao aproveitamento da msica enquanto recurso didtico em sala de aula, baseado nas pesquisas
dos PCNs e Currculo Bsico do DistritoFederal. Alm das monografias e artigos abordados, procuramos
fazer uso de diversas fontes e a pesquisa nos trouxe materiais audiovisuais de grande importncia para a
compreenso ereflexo crtica dos alunos com relao ao perodo em questo. So eles: o filme Across
the Universe; e dois documentrios Uma noite em 67 e Ilha 70. Estes materiais didticos quese utilizam
de mdias audiovisuais so instrumentos motivantes para um maior engajamento dos alunos nas aulas de
histria.
AUTOR: MARCOS ROBERTO DOS SANTOS SILVA
PRTICAS CARTOGRFICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: A ATUAO DE BOLSISTAS DO PIBID
COM O USO DE REPRESENTAES GRFICAS PARA O ENSINO DE CARTOGRAFIA
A Cartografia uma cincia social de extrema importncia para a vida do ser humano e para a sua
formao cidad, assim, necessrio que o indivduo tenha uma formaocartogrfica eficiente, pois se
trata de um conhecimento necessrio, especialmente no mundo atual. Para tanto, evidencia-se a
importncia de um cuidado, adequado na formaocartogrfica dos alunos na escola, sendo necessria
uma alfabetizao cartogrfica desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, o que se contrape ao
sistema educacional brasileiro,quando profissionais de outras reas lecionam a cincia geogrfica,
contudo, em sua formao acadmica, no foram preparados adequadamente para exercer essa funo.
Com isso, osdiscentes chegam ao Ensino Fundamental II desconhecendo a cincia cartogrfica e muitas
vezes perpassando at o Ensino Mdio sem conhecer seus conceitos bsicos, o que ilustrahoje um
quadro desanimador no conhecimento cartogrfico destes alunos. Esta problemtica consequncia
tambm de outros fatores que interferem diretamente neste processo deensino e aprendizagem, como a
falta de compromisso do aluno, a falta de preparo de alguns profissionais em atuao, no tocante do saber
cartogrfico, resultado de uma deficienteformao acadmica destes professores que atuam com a cincia
geogrfica. O objetivo do presente trabalho apresentar prticas cartogrficas desempenhadas por alunos
do EnsinoFundamental II, como meio de tcnicas e estudos da cincia cartogrfica que ajudam numa
melhor compreenso da cincia, orientados por alunos bolsistas do PIBID, alm de mostraruma anlise
sobre o fraco desempenho destes discentes referentes aos conhecimentos da Cartografia na rede pblica
estadual de Arapiraca, Agreste alagoano, na Escola EstadualProfessora Izaura Antonia de Lisboa
EPIAL. O referencial terico-metodolgico utilizado foi acerca de leituras de autores como Lesann (2009),
Archela; Pissinati (2007), Cacete;Paganelli; Pontuschka (2007), Antunes (2010), Castrogiovanni (1995),
Callai (2005), Bendochi (2011), Passini (1998), Rios; Mendes (2009) e Francischett (1997), bem como
questionrioaplicado, observaes in loco e prticas do exerccio com representaes grficas para alunos
do 9 Ano do Ensino Fundamental, por meio das atividades do PIBID na escola EPIAL, apartir do
subprojeto: Cartografia: uma proposta para o ensino de Geografia nos finais do Ensino Fundamental, do
campus I da Universidade Estadual de Alagoas - UNEAL. Conclui-seque os alunos da rede pblica
estadual de Arapiraca, Alagoas, apresentam um analfabetismo cartogrfico. Mas, analisando as atividades
realizadas com a interveno dos bolsistas PIBID,nota-se um maior interesse de boa parte dos alunos em
conhecer a Cartografia e uma consequente melhora em suas percepes espaciais a partir da implantao
deste projeto.Percebe-se ainda que as atividades de estudos voluntrios, com alunos do ensino
fundamental, esto despertando o interesse dos demais, j que no incio, o nmero de participantesera
bem menor e vem crescendo gradativamente com o desenvolvimento das atividades e a efetiva
aprendizagem sobre o espao geogrfico.

AUTOR: MARCOS VINICIUS DA SILVA
CO-AUTOR: JACKELINE ALBUQUERQUE DA ROCHA
A histria do carnaval: experincias de vida e conscincia histrica na escola
Abordaremos nessa comunicao a experincia de iniciao docncia dentro do PIBID Programa de
Incentivo Docncia/ Histria UFG que surgiu com a proposta de ampliar aformao do futuro
professor pesquisador de histria estreitando os laos entre seus pares, atuantes na educao.
Acreditamos, como Marc Bloch, que a histria a cincia do homemno tempo (2001) e, por isso, os
vestgios humanos so passiveis da anlise do historiador, especialmente aquele que se guia pela Histria
Cultural, e essa escolha que direciona asatividades e aes desenvolvidas pelo PIBID Histria, pois
tentamos atravs das oficinas ampliar o interesse dos estudantes pela histria, que muito se tem perdido
na sociedade atual,haja vista a situao da educao brasileira em geral: discursivamente humanista, mas
efetivamente tecnicista. Acreditamos que ensinar histria partindo de um referencial do presenteseja uma
forma mais dinmica de se lidar com o passado e assim selecionamos prticas culturais atuais como
pontos de partida para nossas oficinas e propostas didticas, tal comoocorreu entre os meses de JaneiroFevereiro com a Oficina Histria do Carnaval. Realizamos 13 oficinas na escola parceira Colgio
Estadual Maria das Dores Campos e as mesmas sedividiram em trs momentos: primeiramente
problematizamos, em forma de aula expositiva dialgica, a histria do Carnaval; no segundo momento
realizamos a oficina de confeco demscaras carnavalescas, momento este que foi espao de reflexo
para os alunos, pois tinham toda a histria do carnaval como inspirao para produo de suas mscaras;
e, por fim,realizamos um recreio festivo na quadra de esportes da escola, incentivando os alunos a
utilizarem as mscaras. Nas reunies de elaborao e planejamento da atividade, discutimosautores como
Mikhail Bakhtin, Raquel Soieth e Roberto Da Matta, tericos que nos ajudaram a pensar no significado do
carnaval ao longo da histria. Isso nos ajudou a levar adiantenosso objetivo de permitir que os estudantes
se deem conta da prpria conscincia histrica, relacionando a mesma ao que aprendem na escola, pois
no os vemos como merosreceptores, mas sim sujeitos integrantes da histria. Lidamos, dessa forma,
com a existncia da conscincia histrica a partir das experincias de vida, por isso nossa escolha
pelocarnaval: um feriado amado e odiado ao mesmo tempo, mas que se tornou atravs do tempo uma
representao cultural das terras tupiniquins e experimentado por todos. Percebemosque essa uma
festa que vem sendo ressignificada ao longo dos sculos, e os processos que a trouxeram at nosso pas,
podem evidenciar a histria de um povo e de suas prticasculturais. Assim, essa comunicao ao mostrar
uma de nossas atividades, apresenta como em nossas prticas de sala de aula unimos nossa concepo
de mundo a nossas perspectivastericas, construindo com isso as experincias de docncia que definem
quem somos: futuros professores pesquisadores em busca da valorizao da histria no s na
Universidade, mastambm na realidade das salas de aula do ensino fundamental e mdio.
AUTOR: MARIA CLEMNCIA PINHEIRO DE LIMA FERREIRA
ELABORAO E EXECUO DE PROJETOS DE ENSINO: UM RELATO SOBRE O SUBPROJETO
EDUCAAO FSICA PIBID/UniEVANGLICA
Muito se tem discutido sobre o trabalho por projetos nos sistemas de ensino. Na maioria das vezes
percebe-se a inteno de propor uma forma interdisciplinar e contextualizada deensinar temas e assuntos
relacionados a contedos e fatos atuais. Esta metodologia popularizou-se como Pedagogia de Projetos.
No espao escolar os projetos podem ser utilizadosem vrios aspectos envolvendo diretamente ou
indiretamente a aprendizagem e se voltam para a necessidade de um ensino significativo. A Pedagogia
de projetos no algo inovadorcomo s vezes considerado. Dewey (1967) foi um dos primeiros a
concretizar alguns princpios desta metodologia expressa na ideia do aprender fazendo, a qual foi
incorporadaamplamente por vrias teorias pedaggicas ao longo do tempo. Mas foi Kilpatrick (1967, apud
HIGINO, 2002, apud OLIVEIRA, 2006) que deu o devido encaminhamento metodolgico e apopularizou,
propondo a base na auto-atividade orientada, com o objetivo de incorporar ideias ou habilidades a serem
expressas ou executadas para atingir um novo grau de habilidadeou conhecimento. Os projetos didticos
tm por meta principal o ensino de contedos pr-determinados com a efetiva participao dos alunos
instigando a iniciativa, criatividade ecriticidade. Tal proposta tambm possibilita ao professor realizar uma
pesquisa-ao no sentido de colher dados antes e depois das aes, ampliando o processo de avaliao.
Naexperincia do subprojeto de Educao Fsica do PIBID- Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia/UniEVANGLICA, foram formadas parcerias de trabalho compostas porbolsistas que tinham
uma consequente inteno: ensinar um contedo da Educao Fsica em conjunto com o professor
supervisor, o qual seria estruturado por meio de projetos deensino. Para concretizar esta ao, deveriam
estabelecer o referencial terico, objetivos, metodologia e cronograma de atividades explicitamente
descritas e delimitadas em tempos eespaos seguindo o calendrio escolar. As orientaes pedaggicas
para elaborao dos projetos didticos ocorreram em conjunto com discusses tericas e reflexes em
reuniessemanais. Cada projeto recebeu um nome prprio e foi executado em duas diferentes escolas
municipais de Anpolis/GO atendendo turmas do Ensino Fundamental I e II. Foram eles:Projeto Criao
de Jogos; Projeto Valncias Fsicas em nosso cotidiano; Projeto Recreio Divertido; Projeto
Reaproveitamento de Materiais na Confeco de Brinquedos; Projeto JogosCooperativos; Projeto recreio:

Brincar Aprender; Projeto Jogos Adaptados convivendo com as diferenas e Projeto Psicomotricidade.
A formulao e execuo dos projetos foioportunidade de aprendizagem significativa para os alunos das
escolas e para os bolsistas do curso de Licenciatura em Educao Fsica, uma vez que estas se
configuraram comosituaes problemas em que diversas variveis precisaram ser consideradas, desde a
cultura local da Educao Fsica at a elaborao de situaes que passariam a instigar o
pensamentocrtico na compreenso dos contedos propostos para concretizar uma prtica reflexiva da
Educao Fsica. Particularmente aos acadmicos, o trabalho desenvolvido possibilitou aindaa
aprendizagem de uma metodologia em que as aes de ensino foram previstas, mas formuladas e
reformuladas a partir da realidade necessidades, da turma e da escola, o querepresentou formao
profissional com vistas a uma docncia consciente e reflexiva.
AUTOR: MARIA IVANILDA TAVEIRA DE SALES
CO-AUTOR: ALEXSANDRA DA SILVA AGOSTINHO
CO-AUTOR: WILIANA DOS SANTOS MATEUS
AS IMPLICAES DO PAIC (PROGRAMA DE ALFABETIZACO NA IDADE CERTA) NO
DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DAS CRIANAS
O presente trabalho apresenta estudos sobre o processo de alfabetizao dentro do PAIC (Programa de
Alfabetizao na Idade Certa), o qual tem como finalidade apoiar os municpiosna alfabetizao dos
alunos da rede pblica de ensino at o final do segundo Ano do Ensino Fundamental. Para isso ele prope
uma interveno sistmica que executada atravs decinco eixos, sendo um deles a alfabetizao. O
objetivo principal desse estudo compreender como d o processo de alfabetizao na PAIC,
identificando as metodologias utilizadaspelos docentes, os resultados obtidos do trabalho dos mesmos e
fazendo uma reflexo sobre o impacto do programa no trabalho do professor e na aprendizagem do
educando. O mesmotem como embasamento terico as discusses de Emlia Ferreiro (2011), Ana
Teberosky e Magda Soares, autoras que apresentam reflexes sobre o processo de alfabetizao.
Partindodas teorias das autoras citadas, realizamos estudos sobre a proposta do programa mencionado e
conversamos com os docentes envolvidos no mesmo, tambm fizemos observaes dosescritos dos
alunos das turmas do 5 ano da escola Zila Belm localizada no municpio de Juazeiro do Norte-CE, lcus
das atividades do PIBID-Pedagogia. Com base no estudo do tema eno que foi observado durante as
atividades desenvolvidas nas turmas citadas, acreditamos que a alfabetizao por ser um processo de
aquisio e elaborao de conhecimentos pelacriana necessria uma metodologia em que venha
construir de forma significativa a leitura e a escrita das crianas de forma contextualizada. Como afirmou
Ana Teberosky em umaentrevista feita a Revista Escola Quando a escola acredita que a alfabetizao se
da em etapas e primeiro ensina as letras e os sons e mais tarde induz a compreenso do texto, faz
oprocesso errado ela na verdade esta dizendo que as crianas ao mesmo tempo em que aprende a ler e
a escrever necessita de compreender a mensagem a qual o texto esta passando,caso contrario a
aprendizagem se torna mecanizada sem nenhum sentido para a vida em sociedade. Mecanizada no
sentida de que aquela aprendizagem se configura apenas como umadecodificao. Neste sentido
partimos da hiptese de que com as iniciativas do PAIC, a alfabetizao aconteceria sim, desde que no
sobrecarregasse os docentes a ponto de eles noconseguirem realmente alfabetizar os educandos na
idade certa, por terem que seguir uma rotina diria com tempo preestabelecido para cada atividade.
Portanto pensar essa questo uma forma de vermos at que ponto os programas do governo beneficia a
educao, no desmerecendo nenhum deles, mas refletindo sobre os seus pontos principais, sobre as
suasessncias.
AUTOR: MARIALMA LAUERMANN DOS SANTOS
CO-AUTOR: FABIO MACHADO PINTO
A Educao Fsica na Educao Infantil: Contribuies do PIBID para a formao inicial de professores
A Educao Infantil oferecida na Rede Municipal de Ensino (RME) de Florianpolis em cinquenta e uma
creches e vinte e trs Ncleos de Educao Infantil (NEIs). Haproximadamente um ano duas bolsistas do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), pertencentes ao subprojeto Educao
Fsica, esto realizando prticaspedaggicas em uma destas instituies, mais precisamente em um NEI
de um bairro do sul da Ilha de Santa Catarina, em Florianpolis. O PIBID objetiva fomentar a integrao
entre aeducao superior e a educao bsica, com o intuito de melhorar a formao inicial de
professores e incentivar a formao continuada. A unidade educacional atende 155 crianas, emperodo
integral, distribudas em oito grupos. Durante o primeiro semestre de atividades as bolsistas realizaram o
acompanhamento de prticas pedaggicas e realizaram observaoparticipante, objetivando a insero no
ambiente institucional. No segundo semestre de atividades o enfoque foi o planejamento de um mdulo de
ensino e a interveno pedaggicajunto ao Grupo 2 (G2), que compreende crianas de um ano e seis
meses a dois anos e trs meses de idade. O grupo foi escolhido pelo fato de as bolsistas terem criado um
vnculoafetivo com as crianas, o que permitiu uma insero mais sutil e natural ao cotidiano de atividades.
O planejamento pedaggico buscou privilegiar a brincadeira como eixo norteador,sem desconsiderar as
interaes e as linguagens. A proposta contempla, como tema geral de interveno, as Manifestaes da
Cultura Popular, que abrangem brincadeiras deroda/cirandas e brincadeiras tradicionais. Foram realizas
trs intervenes pedaggicas com durao aproximada de 4 horas cada uma delas. Compreendemos
no ser possvel realizarintervenes de quarenta e cinco minutos na realidade da Educao Infantil,
tempo-espao qualitativamente distinto das instituies escolares. O planejamento em perodos respeita
ascrianas em seu movimento de descoberta de si e do mundo, bem como a rotina institucional, com seus
momentos de entrada/sada, alimentao, higiene e sono que no podem serdesconsiderados no
planejamento das propostas de interveno. As atividades realizadas at o presente momento apontam
para a importncia de um trabalho interdisciplinar, em que oplanejamento da professora de Educao
Fsica se aproxime do da professora regente. Este trabalho conjunto favorece o dilogo e o constante
exerccio de reflexo-ao. Asdimenses do sentir-pensar-agir, ainda pouco tematizadas na Educao
Infantil, e nas instituies escolares de um modo geral, nos trazem importantes indicativos de investigao,
umavez que se apresentam como importante eixo, especialmente no trabalho pedaggico com crianas
pequenas.
AUTOR: MARIANA MARAGNO REINHEIMER
AUTOR: MARISE VICENTE DE PAULA
CO-AUTOR: LORENA RODRIGUES DOS SANTOS MORAES
CO-AUTOR: RAPHAEL DE ARAJO PINHEIRO
AES DE PESQUISA, ENSINO E EXTENSO ATRAVS DO TRABALHO DE CAMPO

Buscaremos a partir da experincia desenvolvida junto ao subprojeto de Geografia do PIBID/UEG/UnU de
Pires do Rio, de revises bibliogrficas e de registros fotogrficos, fazer umareflexo sobre as aes de
pesquisa, extenso e ensino, desenvolvidas nesta experincia atravs do trabalho de campo. De acordo
com as diretrizes curriculares para formao deprofessores, o professor deve se formar enquanto um
profissional autnomo e um pesquisador compromissado com o social e com a realidade de seu aluno. Do
contrrio o professor seconstituir em um mero repetidor de contedos pesquisados e sistematizados
pelos outros. Sampaio e Vlach (2008), apontam que os programas de formao para docncia como o
PIBIDe a Pr-licenciatura, devem proporcionar ao aluno bolsista a possibilidade de estabelecer sua prtica
docente atravs da pesquisa e extenso, primeiro em um movimento de conhecer arealidade da escola e
depois com propostas efetivadas, que possam contribuir para superao de seus problemas. O ensino de
geografia, busca construir no aluno, capacidades ehabilidades de ler o espao geogrfico, atravs de uma
viso transdisciplinar. Para tanto a escola deve disponibilizar instrumentos que capacite o sujeito a fazer
ligaes, atribuirsentidos e estabelecer aprendizagens. Desta forma, o aluno ir desenvolver a habilidade
de compreender a espacialidade geogrfica, indo alm da simples memorizao, aprender amanusear
instrumentos cognitivos que lhe daro condies de contextualizar diferentes espaos. Goulart (2012)
aponta, que a pesquisa escolar, representa um meio de criar espaosque atendam as exigncias da
educao contempornea segundo uma perspectiva transdisciplinar, visto que promove conflitos,
simulao, busca, emoo, possibilidades, diversidadese opes. Desta forma, transforma contedos
estanques em conhecimento a partir da valorizao do conhecimento do senso comum, que ser
significado com o conhecimento formalfornecido pelo professor, sendo assim passvel de ser aproveitado
na prtica pelo aluno e sua vida cotidiana. Neste contexto, a pesquisa representa um importante mtodo
de ensino,capaz de ressignificar as informaes, as vivncias e as experincias. Oferece ao aluno as
habilidades para contextualizar e problematizar fenmenos geogrficos, buscando uma visointegradora
do currculo, a participao efetiva dos alunos no processo de aprendizagem, a investigao como
metodologia e a curiosidade como estmulo mobilizador de aprendizagem.Foi com esse intuito, que
desenvolvemos junto s atividades do subprojeto de Geografia do PIBID/UEG, um trabalho de campo,
realizado no Sistema de Tratamento de guas (SANEAGO)no dia 16 de Maio de 2013, com os alunos
turno vespertinos do Colgio Estadual Professor Ivan Ferreira, com o objetivo de promover uma pesquisa
sobre o processo de tratamento dagua utilizada pela cidade de Pires do Rio (GO), pensando questes
como importncia da gua, custos e processo de tratamento e distribuio e necessidade de preservao.
Foramfeitos registros fotogrficos, confeco de maquetes e cartazes. Ao final da experincia
consideramos que os alunos bolsistas puderam apreender a importncia da pesquisa enquantoprtica
docente e metodologia de ensino, devido ao envolvimento, interesse e participao espontnea dos alunos
da escola campo junto atividade, que mostraram que atividadessignificativas, envolventes e prazerosas
merecem sua total ateno.
AUTOR: MARISETI CRISTINA SOARES LUNCKES
O ensino de Histria que traz o gostar e a boniteza do ensinar
Este trabalho objetiva verificar como as atuais discusses e propostas sobre o ensino de Histria so
recebidas pelos professores da educao bsica na cidade de Araguana/TO e quaisas tticas e prticas
de re-significao que os mesmos apresentam em sala de aula para evidenciar a importncia, o gosto e a
boniteza de ensinar Histria. Nas ltimas dcadas, aspreocupaes com o ensino de Histria foram
ampliadas, passando pela discusso acadmica, a criao de programas de incentivo formao de
professores, grupos de estudos,seminrios em parceria com a educao bsica, laboratrios de ensino e
publicaes a respeito do assunto. As discusses perpassam propostas que buscam uma nova prtica
cotidiana depesquisa e ensino de Histria na sala de aula, com um fazer pedaggico que inclua contedos
significativos, metodologias e didticas de ensino cujo processo de construo se faa comos diferentes
sujeitos envolvidos. A pesquisa foi pautada nas entrevistas diretivas realizadas com professores e alunos
do ensino bsico e na contraposio destas com as fontes escritas:relatrios de estgio dos alunos do
curso de graduao em Histria da UFT, monografias de final de curso e relatos dos alunos do PIBID. A
partir desta metodologia de trabalho possvelevidenciar as prticas do ensinar dos professores e do
aprender dos alunos da educao bsica. Constatou-se, no desenvolvimento do trabalho, que apesar das
significativas e variadaspropostas e mudanas nos currculos de formao dos professores, a prtica de
sala ainda exclui os processos de mudanas. Quando estes ocorrem, so realizados de forma isolada
porprofessores inseridos em projetos como o PIBID, ou recm-sados do curso de graduao. Porm, tais
mudanas no fazem parte das prticas cotidianas do Projeto Poltico Pedaggicoda escola, deixando-se
a disciplina de Histria margem. Outro aspecto recorrente elencado pelos alunos o no gostar da
disciplina de Histria. Todavia, ao entrarem em contato comas propostas trazidas pelos bolsistas do PIBID,
este cenrio muda significativamente. Cabe perguntar por qu? E acreditar que possvel a boniteza do
ensinar quando se insere adisciplina de Histria em um contexto de ensino-aprendizagem significativo
para professores e alunos.
AUTOR: MARIVALDO A CARVALHO
Contos tradicionais e educao escolar do/no campo: criao coletiva de material didtico
A elaborao de materiais didticos que leve em conta as particularidades de uma regio ou local umas
das maiores dificuldades para o fortalecimento de uma educaodo campo e no campo. Os livros didticos
oficiais no conseguem abarcar essas particularidades, esta percepo norteou as atividades do subprojeto humanidades I do PIBIDDiversidade Pr-Campo-UFVJM, apoiado pela Capes. Desenvolvido na
Escola Famlia Agrcola de Veredinha, EFAV (MG), e na Escola Estadual Padre Joo Afonso,
Itamarandiba (MG),ambas localizadas no Vale do Jequitinhonha. O sub-projeto tem como fundamento
valorar os aspectos sociais, antropolgicos e histricos das comunidades onde se encontram asescolas.
Objetivo: Demonstrar que o processo de criao coletiva de material didtico envolvendo a escola e a
comunidade fundamental a educao inclusiva e ao promover aeducao emancipatria que eleja o
homem e a mulher do campo como protagonistas do processo educacional escolar. Metodologia: O projeto
se pauta nos princpios da pesquisa-ao,que ao estimular a participao das pessoas envolvidas abre o
seu universo de respostas. Para a elaborao dos materiais didticos partimos da memria coletiva do
grupo: gravaes deentrevistas, coleta de contos, com moradores/as mais antigos da Comunidade Padre
Joo Afonso (Itamarandiba-MG) e da Comunidade de Veredinha (MG). Alm de encontros realizadosnas
escolas com contadores/as da comunidade e estudantes e professores. Resultado: Os relatos coletados
demonstram que a memria sempre coletiva, ou seja, mesmo a memriaindividual referendada pela
sociabilidade dada pela coletividade onde este indivduo habita. Os contos coletados apresentam
substratos didticos, pois representam, de formaliterria, condutas que as pessoas deveriam ter ou
respeitar para uma melhor relao com o mundo natural envolvente assim como entre as pessoas. Assim
os contos so didticos porexpressarem sentidos ticos, econmicos, religiosos e comportamentais. Ao se
aperceberem dessas qualidades dos contos os professores/as conseguiram elaborar estratgias
didticaspara o uso do mesmo em sala de aula, neste sentido o projeto elaborou cartilhas que so usadas
como material didtico o que enriqueceu muito o processo educativo, pois o livro quea criana ou o
jovem ler foi dito, escrito pelas pessoas mais antigas de seu lugar. Valorando assim a sua cultura e seus
costumes.
AUTOR: MARIZLIA OLIVEIRA DA SILVA
CO-AUTOR: MARIA CRISTINA DA SILVA SANTOS
Sexualidade na escola: a necessidade de um espao interativo
O papel da escola na formao e informao de crianas, adolescentes e jovens, esta tem sido
reconhecida como importante plo integrador e organizador da comunidade, responsvelpela socializao
e preparao dos jovens para a vida em sociedade. Partindo do pressuposto de que a adolescncia
envolve vrias dimenses da vida humana e no constitui apenasuma passagem para a vida adulta
Knobel (1981), rene sob a denominao de sndrome normal da adolescncia o conjunto de sinais e
sintomas que caracterizam esta fase da vida eque so: a busca de si mesmo e da identidade; tendncia
grupal; necessidade de intelectualizar e fantasiar; as crises religiosas; a deslocalizao temporal; a
evoluo sexual; atitudesocial reivindicatria; contradies sucessivas nas manifestaes de conduta;
separao progressiva dos pais e as constantes flutuaes de conduta; separao progressiva dos pais e
asconstantes flutuaes de humor e estado de nimo. O autor Ozella (2002) ressalta a perspectiva sciohistrica da adolescncia a qual se constri na cultura e na linguagem quepermeiam as relaes
sociais.Neste sentido, a inteno do projeto foi proporcionar aos alunos condies de esclarecer dvidas
acerca da sexualidade, bem como de manifestar-se em relao a comportamentos,atitudes e ansiedades,
caractersticas da adolescncia. Visou tambm reconhecer, como construes culturais, as caractersticas
socialmente atribudas ao masculino e feminino,posicionando-se contra discriminaes; conhecer o prprio
corpo, valorizar e cuidar da sade como condio necessria para a prtica do sexo seguro, percebendo a
importncia do usode preservativos; identificar e repensar tabus e preconceitos referentes sexualidade,

analisando criticamente os esteretipos como forma de evitar comportamentos discriminatriose
intolerantes; e reconhecer as consequncias enfrentadas pelas adolescentes devido gravidez precoce,
nos aspectos psicolgico, social e econmico.A metodologia utilizada teve seus fundamentos na ao
reflexo - ao o que caracteriza a prxis pedaggica e buscou a promoo de valores e atitudes no
comportamento doseducandos com vistas ao desenvolvimento das habilidades e competncias
pretendidas. Assim, a realizao do projeto aconteceu durante o perodo de 08/01/2013 a 14/02/2013,
pormeio de atividades diversas como realizao de oficina apreciao e anlise do documentrio ;
exposio participativa; estudos e socializao de textos diversos e por fim tambmcontemplou palestra
com uma profissional da sade. As atividades desenvolvidas proporcionaram um ambiente escolar mais
dinmico e motivador o que foi possvel perceber pelo maior interesse e participao dos alunos durante
as aulas. importante destacar que a escola um espao privilegiado para discusso com adolescentes
sobre aspectos relacionados ao seu desenvolvimento, vivncias e responsabilidades, almde contribuir
para a execuo de prticas de educao em sade, atravs de informaes adequadas sobre os
cuidados com a sade, tambm pode possibilitar o questionamento, adiscusso, a reflexo e o
estabelecimento de juzo de valores necessrios ao pleno desenvolvimento psicossocial. De acordo com o
PCN Orientao sexual, a escola, em sua propostacurricular, precisa contemplar informaes,
atualizadas do ponto de vista cientfico e explicar os diversos valores associados sexualidade e aos
comportamentos sexuais existentes nasociedade.
AUTOR: MICHELE CHRISTINE BORGES
O Pontecial Formativo da Dimenso Artstica e Esttica da Cultura Corporal na Experincia do PIBID D
Educao Fsica na 1 Fase do Ensino Fundamental
O presente trabalho refere-se sistematizao da experincia formativa e metodolgica com contedos da
cultura corporal, desenvolvida pelo coletivo do Programa Institucional deBolsas de Iniciao Docncia
(PIBID) na rea de Educao Fsica do Campus Catalo da UFG (CAC/UFG) em uma Escola de Tempo
Integral do Estado de Gois. Em 2013, essa experinciavem se realizando na primeira fase do ensino
fundamental (1 ao 5 ano) da Escola Estadual Madre Natividade Gorrochtegui. No processo de formao
e interveno pedaggica nosdeparamos com enfrentamentos educacionais, nos quais diagnosticamos
que os alunos encontram-se submersos a estados de violncia e barbrie, com dificuldades elementares
desocializao e interao social e cultural, etc. A partir deste diagnstico, reconheceu- se a necessidade
de abordar temticas relacionadas tica e humanizao, como, respeito,alteridade, interao, cuidado de
si e do meio ambiente. Numa perspectiva de formao cultural e interveno pedaggica frente realidade
escolar e social dos alunos buscamosarticular Educao Fsica, Pedagogia e Artes. Para elaborar os
contedos temticos o coletivo teve como estratgia, resgatar e utilizar da criatividade, cultura e mundo
imaginriorelativo infncia. Inspirados por projetos j existentes de grupos artsticos e educacionais,
como: Emcantar, Barbatuques e Palavra Cantada. Esses Grupos realizam intervenesartsticoculturais, que se preocupam com a infncia, elaborando canes e performances, promovendo um olhar
sobre a vida, cidadania, sensibilidade da criana, conhecimento docorpo e apropriao da nossa cultura.
Alm disso, h uma potencia para essa perspectiva de trabalho, visto que h no coletivo PIBID,
integrantes do Projeto de Extenso Corpoencena,Formao e Experincia Esttica, o qual desenvolve
aes de extenso e cultura relacionadas investigao, produo cultural e interveno pedaggica com
linguagens corporais eartsticas imanentes Dana, Ginstica Geral, Artes Circenses, Lutas, Esporte na
interface com o Teatro, a Msica, o Cinema e a Literatura. Portanto foi possvel fazer reflexo
daslinguagens corporais e artsticas como meio de formao, comunicao e de interveno, vendo como
so significativas as possibilidades de criar uma experincia corporal, esttica eimaginativa com as
crianas/alunos. Para as intervenes elaboramos eixos temticos para tratar os contedos, com
apresentaes teatrais, msicas e dinmicas de reflexo. Sendoesses eixos: Semana da gua, O
maravilhoso mundo da educao, Apreendendo Ginstica com a turma do Sitio do pica pau amarelo, etc.
Nessas experimentaes metodolgicas, ocoletivo PIBID se caracterizou artisticamente de acordo com a
proposta de interveno; que foi uma estratgia sensibilizar os alunos, visto que so dispersos e tambm
para entrar nomundo da infncia, consequentemente os colocando em situaes de criar e imaginar
aqueles personagens ali presentes. No fim foi possvel perceber como os alunos ficaram mexidos,pois
sempre que possvel relembrvamos situaes de contradio a aquilo que havamos passado, logo
perguntvamos a eles se lembravam, diziam que sim e que haviam entendido asmediaes em
determinadas situaes. Percebemos uma melhora na recepo e aceitao dos contedos e atividades
propostas, mas com as dificuldades presentes na realidade daescola, temos como proposta potencializar
as intervenes artsticas com vistas formao e dignidade da infncia.
AUTOR: NAIRA RODRIGUES ARANTES
CO-AUTOR: LUCAS GRIMA PEREIRA DA SILVA
A UTILIZAO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS NAS AULAS DE HISTRIA NO CENTRO DE
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
Este artigo resultado de um ano de experincia como bolsistas do Subprojeto de Licenciatura em
Histria do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) no Centrode Educao de
Jovens e Adultos (CEJA). Tendo como objetivo compreender e analisar a utilizao de recursos
audiovisuais nas aulas de Histria. A metodologia aplicada para odesenvolvimento desse estudo
basicamente a reviso bibliogrfica de obras que contemplem o assunto tais como, Teoria da Histria,
Didtica da Histria e produes sobre aEducao de Jovens e Adultos (EJA). Entende-se nesse artigo
por recursos audiovisuais materiais que estimulam o processo de ensino-aprendizagem. Se utilizados
adequadamente,possibilitam uma aula diferenciada. Levando em considerao a realidade ao qual o
sujeito que faz parte da EJA est inserido jovens e adultos que deixaram a escola por algummotivo e
decidiram retornar a sala de aula depois de alguns anos e que alm de estudar, trabalham necessrio
desenvolver um novo modelo de aula, que prenda a ateno doestudante e faa com que ele aprenda o
contedo trabalhado e participe nas aulas. Uma das formas de aproximar os alunos da EJA ao conceito
aplicado est na utilizao de materiaisaudiovisuais que fazem parte do seu cotidiano, pois, o
conhecimento cientifico no deve ser entendido como algo separado da vida prtica, pelo contrrio, nela
que surge e nelaque se consolida. Porm, importante elencar que sozinhos no conseguem abarcar a
complexidade do conhecimento histrico, at porque a conscincia histrica no esta nocontedo, mas na
relao que o sujeito estabelece com a herana do passado e se utiliza dela para orientar o seu presente e
construir o seu horizonte de expectativas. Sendo assim ouso de tais recursos no Centro de Educao de
Jovens e Adultos precisa ser mais explorado e deve vir acrescido de uma reflexo, para alcanar os
objetivos dispostos acima. Todavia,podemos destacar o interesse da direo da escola em colocar a
disposio do corpo docente um auditrio bem equipado para realizao de aulas diferenciadas com o
auxlio derecursos audiovisuais. Contudo, existem barreiras que dificultam o acesso dos professores a
esses recursos e a sua utilizao. Podemos perceber que essa situao vivenciada naescola-campo se
assemelha com a realidade de escolas que oferecem a modalidade de Educao de Jovens e Adultos.

AUTOR: NRIA ARAJO DE FREITAS
CO-AUTOR: ANA LCIA OLIVEIRA DE ANDRADE
CO-AUTOR: REGIANE SANTANA SANTOS
Experincia PIBID: Possibilidades e Desafios
O seguinte trabalho busca abordar as experincias iniciais com o ensino de Filosofia que vem sendo
desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), nosubprojeto de
Licenciatura em Filosofia da Universidade Federal do Recncavo da Bahia-UFRB - campus de Amargosa.
Tal Subprojeto consiste em desenvolver um ensino de Filosofia queleve em conta os problemas de fundo
dos contedos prprios da matemtica, fsica, histria, qumica e biologia no ensino mdio e fundamental,
com base na filosofia e histria dacincia, a fim de promover a compreenso e o aprendizado nesses
componentes curriculares favorecendo aos alunos uma maior fundamentao no estudo dessas cincias.
O trabalho desenvolvido no Colgio Estadual Pedro Calmon e na Escola Estadual Reunidas Almeida
Sampaio sobre a forma de oficinas filosficas no mbito do Ensino Mdio e Fundamental. Paratanto,
iniciamos nossas atividades com um projeto denominado FAM filosofia, arte, movimento; que teve por
objetivo articular o ensino de filosofia com a arte, possibilitando aaprendizagem de contedos filosficos
atravs de meios extra-pedaggicos que possam despertar nos alunos o gosto pela filosofia, fazendo a
interdisciplinaridade entre o movimentocorpreo e o movimento intelectual. Dando continuidade as
atividades propostas foi realizada uma oficina temtica sobre a Pr- Histria brasileira na Escola Estadual
Reunidas AlmeidaSampaio onde foi abordado sobre as pinturas rupestres e os stios arqueolgicos,
sobretudo no Nordeste brasileiro. Tal temtica tem por objetivo contribuir para que o aluno desenvolvaum
olhar crtico e reflexivo sobre a Pr- Histria brasileira bem como a compreenso sobre o modo de vida e
comunicao de nossos antepassados possibilitando ao mesmo umaprofundamento de suas bases

conceituais luz da filosofia e sua histria proporcionando uma compreenso crtica sobre as implicaes
ticas e polticas no que tange ao temaproposto.Neste trabalho, faremos um relato de experincia
socializando as atividades desenvolvidas, que ocorreram atravs de praticas interativas como peas
teatrais, atividadesempricas ilustrativas e conceituais baseados em construes artsticas e produtivas.
AUTOR: NATALIA CRISTINA WIEDERKEHR
Caderno Geogrfico da Escola Bsica Municipal Dilma Lcia dos Santos - Florianpolis / SC
Este artigo trata de apresentar e discutir a construo de um material didtico para acervo da escola, o
Caderno Geogrfico da Escola Bsica Municipal Dilma Lcia dos Santos. A escolaencontra-se no Distrito
do Pntano do Sul, na localidade da Armao, poro Sudeste da Ilha de Santa Catarina, situado a 25 km
do centro da cidade de Florianpolis. Odesenvolvimento do Caderno Geogrfico iniciou no primeiro
semestre de 2013 sendo concludo no segundo semestre do respectivo ano. Com o objetivo de produzir
um material didticopara o uso nas sries iniciais e finais do Ensino Fundamental. Os eixos temticos
abordados contemplam o processo de ocupao e transformao dos espaos locais, os aspectos fsicos
eos ambientes naturais protegidos inseridos no entorno da escola, de forma a caracterizar e compreender
o espao geogrfico da localidade. Com o intuito de construir conhecimentossignificativos para os alunos e
para a comunidade, que auxiliem a compreender e intervir no mundo em que vivem, por meio de
estratgias que valorizem os seus conhecimentos prviose introduzam a construo de um olhar
investigativo e analtico acerca do tempo e do espao. A primeira etapa de elaborao do Caderno
Geogrfico foi o planejamento e escolha doseixos temticos, onde definiu-se o roteiro de pesquisa. A
segunda etapa iniciou com o levantamento bibliogrfico, cartogrfico e documental, foram utilizados como
subsdios dados einformaes sobre os eixos temticos supracitados, disponibilizados pela Prefeitura
Municipal de Florianpolis, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, E.B.M Dilma Lcia dosSantos,
alm de monografias, dissertaes, teses, artigos, livros, revistas, em diversas reas do conhecimento.
Posteriormente foi realizado pesquisas de campo e debates sobre astemticas pesquisadas com a
orientao do supervisor e coordenador, por meio de reunies semanais. Em seguida partiu-se para o
trabalho de gabinete onde iniciou o desenvolvimentodos textos que compem o Caderno Geogrfico.
Paralelamente foi realizado o levantamento fotogrfico para definir a ilustrao do material. Finalizando as
etapas da confeco docaderno foram realizadas a anlise e reviso do material, sendo que todas as
etapas de construo do caderno contaram com a participao de todos os bolsistas, supervisor
ecoordenador do PIBID de Geografia da UFSC.
AUTOR: NATLIA LAMPERT BATSITA
CO-AUTOR: GISLAINE MOCELIN AUZANI
SER OU NO SER PROFESSOR(?): RELATO ACERCA DA CONSTRIBUIO DO
PIBID/GEOGRAFIA/UNIFRA NA FORMAO DO EDUCADOR
A questo ser ou no professor se apresenta na chegada do licenciando escola e a resposta acaba por
se construir no cotidiano escolar. Por isso, o Programa de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) contribui
significativamente para o fazer-se educador, uma vez que, ao ter contato com a realidade escolar (como
monitor), o estudante de licenciatura podedescobrir sua real vocao. Assim, o objetivo deste trabalho
relatar a contribuio do PIBID/GEOGRAFIA/UNIFRA na formao docente. Os procedimentos
metodolgicos perpassarampela associao de leituras sobre a temtica com a realidade vivenciada no
Colgio Estadual Coronel Pilar. Segundo Castrogiovanni et al. (2011, p. 65), o contato com a
complexidadeda cultura escolar transforma a vida de qualquer sujeito e tem contribuies importantes
enquanto experincia do sujeito comprometido com a busca do conhecimento. (...)Acreditamos que
somente o cotidiano escolar, entendido como espao social, histrico, antropolgico e pensado como local
de trabalho coletivo e criativo, com experinciasqualificadas e significativas, pode animar e reforar a
opo pela profisso. Assim, conhecer a realidade escolar com uma viso diferenciada e reflexiva traz ao
futuro professor novasperspectivas face aos seus anseios e desejos profissionais. Pensa-se que em sala
de aula se pode descobrir com maior facilidade escolheu o curso que realmente lhe trar
realizaopessoal e profissional. Desse modo, conforme Konig et al. (2013), essa insero permite a
articulao da teoria estudada na academia com a prtica vivenciada na escola. Participar doPIBID pode
ser um diferencial bastante contundente ao fazer-se educador. O pibidiano poder inserir-se desde
bastante cedo no projeto e isso faz com que se encontre (ou no) naprofisso e, por conseginte, de modo
geral, engaje-se mais nas atividades propostas pelo seu curso. A atuao no Colgio Coronel Estadual
Pilar tem sido gratificante, pois as dvidas eanseios frente a futura profisso so debatidas e trabalhadas
em grupo o que permite maior compreenso da realidade escolar; h uma troca muta entre os pidibianos
(licenciandos), asupervisora (professora regente) e a coordenadora do subprojeto (professora da
universiade). Assim, essas trs esferas pensando o dia a dia da sala de aula, em conjunto,
permitemdinamiz-lo e tornar a aprendizagem dos alunos (da educao bsica e dos prprios
licenciandos) mais coerente e interesssantes, bem como possibilita a formao de profissionais
maisengajados e comprometidos socialmente. Logo, pensa-se que estar no ambiente escolar a forma
mais gratificante de expressar o que se rest aprendendo na graduao, bem como dereconhecer o valor
e a importncia da associao teoria (estudo na academia) e prtica (vivncia escolar). Portanto, fazer
parte do PIBID proporciona mais segurana e permitetrabalhar, de forma mais coerente, com aquilo que
se espera alcanar com cada proposta de ensino. De mesmo modo, ser pibidiano possibilita (re)pensar o
espao escolar no s luzda teoria da academia, mas principalmente a partir do contexto em que esto
inseridos os educandos, fazendo, assim, um trabalho mais coerente e com vistas aprendizagem
profundae duradoura.
AUTOR: NATASHA RAMOS LOPES
Bullying e suas implicaes no contexto escolar
A sociedade a qual vivemos est repleta de aes que visam deturpar e criar esteretipos dos indivduos
de acordo com a sua origem, seja tnica ou social, transportam para a realidadeaes que tomam
conotaes violentas gerando a disseminao de ideologias de segregao e excluso. A escola sendo
um ambiente plural e diversificado tem por obrigaodesenvolver aes que estimulem a prtica virtuosa
do bem, levando os discentes a desenvolver um esprito solidrio entre seus pares e na sociedade que os
cercam. Compreendendoque h diferenas entre os indivduos, mas que devem ser respeitadas, pois as
diferenas so importantes, porque cada ser exerce um papel fundamental para a vida de todos.
Estamosdiante de uma sociedade que prefere ser narcisista e hedonista, que vive por meios de
esteretipos de uma realidade construda por uma sociedade corrompida pelo banalismo do mal.A
aparncia, o simulacro do ser diluiu a conscincia moral do indivduonesta efmera vida que possui, o
tornou uma massa nica superficial e suprflua olhando para o outro como algoque possa ser utilizado na
satisfao de suas necessidades atravs de uma conscincia utilitarista. O outro se tornou uma coisa, um
objeto que pode ser descartado a qualquer momentoe preo.Essa banalizao do mal no ambiente escolar
perceptvel atravs da ao preconceituosa dos discentes, no sendo perceptveis nas relaes
interpessoaisuma vivncia fraterna entreos mesmos. A violncia na escola no s banaliza a ideia do mal
como apresentado como brincadeira, menosprezando a condio psicolgica do ser humano.O termo
"violncia na escola" diz respeito a todos os comportamentos agressivos e antissociais que ocorrem no
ambiente escolar, o que inclui danos ao patrimnio, atos criminosos,conflitos interpessoais etc. (Lopes
Neto, Saavedra, 2003).Em busca de um conceito, esse tipo de violncia ficou conhecido como fenmeno
bullying, sendo conceituado especificamente a partir dos anos 80, quando o estudioso noruegusOlweus
(1993) definiu como bullying os atos agressivos, antissociais e repetitivos que ocorrem entre estudantes no
contexto escolar.No entanto, os estudos referentes ao assunto noremontam muitos anos e necessitam de
uma ateno especial e minuciosa, a fim de que seja dedicado o devido cuidado nas instituies de
ensino, visando preveno, reduo efuturo extermnio da prtica do bullying. De maneira geral, bullying
uma expresso utilizada para descrever comportamentos agressivos no contexto escolar, que ocorrem
de formaintencional e repetitiva contra um ou mais alunos que entendem no possuir habilidades para
fazer frente s agresses sofridas, gerando consequncias irreparveis, sejam elas fsicas,psquicas,
emocionais ou comportamentais. (Barbosa Silva, 2010).
O curioso e, ao mesmo tempo, preocupante que, segundo Silva, tais comportamentos no apresentam
motivaes aparentes ou justificveis, sendo o bullying explicado como umarelao desigual de poder,
ocorrendo a utilizao dos mais frgeis pelos fortes como simples objetos de diverso, prazer e poder,
com a finalidade de maltratar, intimidar, humilhar eamedrontar suas vtimas.Leo destaca que o bullying
caracteriza-se por ser um problema mundial encontrado em todas as escolas, sejam elas privadas ou
pblicas, entre todas asfaixas etrias e entre todas ascrianas ou adolescentes, sejam eles do sexo
feminino ou masculino, sendo um fenmeno que vem se expandindo nos ltimos anos e preocupando os
profissionais de sade mental, em virtude das consequncias drsticas que ele acarreta em todos os
participantes da ao. Frente a isso, a escola em geral e os pais dos alunos precisam ficar atentos aos
modeloseducacionais que esto sendo oferecidos s crianas e ao comportamento das mesmas, visando
identificar sintomas que possam denunciar a ocorrncia do bullying. A sua prtica seapresenta de modo
diversificado, permitindo que vrias formas de violncia possam ser listadas: Ao fsica: empurrar, socar,
chutar, beliscar, bater;
Ao verbal: apelidar, xingar, insultar, zoar;
Ao material: destroar, estragar, furtar, roubar;
Ao moral: difamar, disseminar rumores, caluniar;
Ao psicolgica: ignorar, excluir, isolar, perseguir, amedrontar, aterrorizar, intimidar,dominar, tiranizar,
chantagear, manipular, ameaar, discriminar, ridicularizar;
Ao sexual: assediar, induzir e/ou abusar;
Ao virtual: divulgar imagens, criar comunidades, enviar mensagens, invadir a privacidade
(cyberbullying).
No entanto, mesmo que as marcas no alcancem fatalidades irreversveis, podem atingir prejuzos
incalculveis vtima, aos agressores e s testemunhas, caso no recebam oacompanhamento
necessrio.Assim, nesses casos, o processo educacional se torna decisivamente comprometido, visto que
o aluno, desmotivado, passa a no mais ter interesse emfrequentar a escola e comea a inventar qualquer
motivo para faltar s aulas, no se preocupa em realizar as tarefas, no presta ateno s explicaes,
no se socializa, enfim, nodesenvolve uma interao emocional saudvel com o ambiente escolar. Em
consequncia, o estudante tende reteno de srie, troca de escola e, at mesmo, evaso escolar
(Lemos,2007). A escola, consequentemente, torna-se indesejada vtima, uma vez que os colegas, que
deveriam estar no mesmo patamar nas relaes estabelecidas, em um nvel decomportamento similares,
passam a ser colocados na posio de agressores ou impotentes. Lemos explica que o agressor,
propriamente dito, passa a representar uma ameaa vtima eamedronta-lhe, de modo a faz-la perder
qualquer motivao relacionada ao estudo (a si mesma e outras pessoas), alm de tender a ter o seu
prprio processo educacional abalado;as testemunhas passam a ser vistas como rivais e desinteressadas
na resoluo do problema, podendo tambm ter seu desempenho escolar comprometido.A famlia e a
escola quando desconhecem o fato ou quando mesmo cientes da situao, seja por ignorncia ou
displicncia, ignoram-na, considerando tratar-se de comportamentoscomuns idade e sem importncia,
no contribuem para o fim do sofrimento.A educao, sem dvida, um caminho para a superao da
barbrie, no entanto, carrega ainda atualmente os momentos repressivos da cultura, como a diviso entre
o trabalho fsico eo trabalho intelectual e o princpio da competio que contrrio a uma educao
realmente humana. Ou seja, a educao atual no avana em modelos ideais de um indivduoautnomo e
emancipado conforme as concepes kantianas, mas explicita as relaes de heteronomia estabelecidas
no mundo para alm dos muros escolares.
AUTOR: PAMELA ASSUMPO DOS SANTOS
CO-AUTOR: ISABELLE LEAL DE LIMA
CO-AUTOR: NATALI LOURENO MARTINS
PIBID NA ILHA RESGATE DA IDENTIDADE CULTURAL
O trabalho tem como proposta apresentar as prticas do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao a Docncia), realizado no colgio Cidlia Rebello Gomes localizado na Ilhados Valadares na
cidade de Paranagu - PR. Situada a uma distncia de 400 metros do centro da cidade, sua rea de
aproximadamente 3,0km, localizada a margem do rio Itiber, ailha conhecida por resguardar algumas
tradies litorneas, como a pesca artesanal e o fandango, expresso cultural registrada como patrimnio
imaterial brasileiro em 2012 peloInstituto do Patrimnio Histrico IPHAN (MARTINS, 2006).Ressaltando
as dificuldades encontradas por se tratar do primeiro projeto e primeiro ano do curso de Licenciatura em
Cincias Sociais do Instituto Federal do Paran CampusParanagu, e ainda, pelo colgio referido j
obter diversas rotulaes tanto por pessoas externas quanto internas, o que nos leva a pensar o que de
fato a escola, o bairro e o nossopapel enquanto PIBID.A prtica do PIBID nos possibilita a ter uma viso
realista da sala de aula, aprender e contribuir com o professor que leciona a disciplina de sociologia.Desde
o inicio do projeto em outubro de 2012 at o presente momento dividimos as atividades em quatro
estgios: terico, questionrios, observaes e interveno.Terico: Nesse momento foi debatido o Ensino
de Sociologia no Brasil e no Paran, que nos mostrou a batalha dos socilogos na constituio da
sociologia enquanto disciplina escolar(FERNANDES, 1955).Questionrio: Aps o momento terico,
desenvolvemos questionrios para conhecer o colgio, o bairro, o corpo docente e discente. Dessa
averiguao constatamos que o principalproblema era a falta de identidade cultural dos prprios
moradores, decidimos ento, desenvolver a problemtica em sala de aula.Observao: Nesse momento
onde comeamos a criar o primeiro vnculo real com o colgio, atravs do acesso ao PTD (Plano do
Trabalho Docente) verificamos os contedostrabalhados, o comportamento dos alunos, suas absores

referente ao contedo, e as dificuldades de ser professor extraindo suas qualidades e
defeitos.Interveno: Aps todo esse processo, e com base nas dificuldades encontradas nos
questionrios e nas observaes montado um plano de interveno, que objetivava conseguirfazer
ligao dos conceitos sociolgicos realidade do aluno.Assim diante do projeto que esta em andamento e
encaminhando para o final, j conseguimos sentir as dificuldades, mesmo no estando diariamente em
sala notamos que fazer umainterao e uma efetiva participao dos alunos requer de prticas
diferenciadas, como alternativas que usamos de sair com os alunos ultrapassando os muros da escola,
trazercontedos para sala na forma de msicas, vdeos, sadas a campo, e contextualizar a temtica com
o cotidiano dos alunos, buscando e reforar a idia da identidade cultural aindapouco valorizada por eles.
AUTOR: PATRCIA DA SILVA DUARTE
EXPERINCIA PIBID: A DESMISTIFICAO DO ENSINO DE GEOGRAFIA NAS ESCOLAS PBLICAS
O presente trabalho tem como objetivo aludir experincia obtida no Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia PIBID, mostrando assim a importncia do projeto para aformao dos licenciados
do curso de Geografia, campus I de Arapiraca. A pesquisa est em andamento, no entanto j se percebe a
importncia e a maturao do aluno PIBID. O projetotem contribudo em todos os sentidos no que tange
ao ensino e aprendizagem dos discentes, buscando e desenvolvendo a criticidade dos mesmos em seu
curso, na vida pessoal esucessivamente na profissional. Para elaborao dessa temtica esto sendo
realizadas pesquisas bibliogrficas e observaes em uma escola do ensino fundamental II e
mdio,localizada na zona urbana do municpio de Arapiraca Estado de Alagoas. Para a elaborao deste
trabalho, alm de pesquisas bibliogrficas, foram realizadas observaes durante asaulas de Geografia e
aplicados questionrios abertos com alunos do 9 ano A e B que foram avaliados sob o ponto de vista
metodolgico da pesquisa qualitativa. Freire (2002) chamaateno para a importncia de se trabalhar a
realidade atual de seus alunos, ou seja, deve incorporar a disciplina cujo contedo se ensina associando
contedo/realidade. Lacoste(1976) ressalta criticamente que, uma grande maioria de eruditos acredita que
a Geografia no passa de uma disciplina escolar e universitria onde sua funo seria fornecer
elementosde descrio de mundo. Com o PIBID, podemos observar todas essas contradies ideolgicas
na prtica, o que nos faz fomentar ainda mais a disseminao das teorias supracitadas,onde os autores
Freire e Lacoste mostra a necessidade de no passar um estudo mecnico, onde o aluno simplesmente s
recebe a informao sem fazer nenhum sentido para a suaobjetividade. Ficando assim um estudo
desinteressante e desprovido de prtica. A no aplicabilidade da teoria e prtica acaba gerando dvidas e
inseguranas para os futurosprofessores no que tange a sua profisso. No entanto com a ajuda do PIBID,
os alunos bolsistas tm superado essa barreira, estimulando o aprendizado e percebendo a necessidade
doprofessor ser facilitador da aprendizagem. O PIBID em meio de suas atribuies faz com que os
professores do ensino bsico e os alunos de licenciatura engajado no programa estreitesuas relaes
interpessoais, antes mesmo desses comearem o estgio supervisionado, alm de proporcionar uma
viso concreta da dinmica usada por estes profissionais na sala deaula, dessa forma, fazendo com qu
discente e docentes reflitam e questionem juntos sobre o que o ser professor.
AUTOR: PAULA BEZERRA DA SILVA
AS NOVAS TECNOLOGIAS E A EDUCAO ABORDAGEM SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA
Na atualidade a Educao e suas praticas tem suscitado debates em todas as esferas governamentais
influenciando as metodologias pedaggicas. A escola tem encontrado dificuldade emtransmitir o
conhecimento de forma interessante e atrativa para os alunos. O presente trabalho teve como objetivo
difundir a tecnologia Google Earth no ensino de geografia nasescolas da rede publica do municpio de Rio
Branco. Quando se fala a respeito da educao tradicional nas escolas, percebe-se a necessidade de
inovao para atender o novoprocesso de ensino- aprendizagem que possue caracterstica dinmica
devido ao avano tecnolgico. Nessa perspectiva importante ressaltar o uso das Tecnologias de
Informao eComunicao TICs dentro dos contedos curriculares em especial no ensino de geografia.
As TICs como pratica pedaggica de renovao e adaptao a essa era de inovaeseducacionais, gera
assim um novo olhar ao ensino, tornando-o mais atrativo. Nessa lgica o uso desses instrumentos usado
como um complemento para ampliar aprendizagem. Paraexecuo do projeto nas escolas foi necessrio
aplicao de oficinas de acordo com contedos especficos e pr-definidos pelos professores. Considerou-
se os resultados satisfatrios.Ao associar geografia e tecnologia ao ensino, pode-se ter como ferramenta
tecnolgica o computador, que com a ajuda da internet oferece uma gama de programas que podem
serapresentados ao ensino como complemento para a fixao de vrios contedos. Entre as TICs pode-se
destacar o uso da ferramenta Google Earth que apresenta um modelotridimensional do globo terrestre
construdo a partir de imagens de satlites e simulador de vo, obtido de fontes diversas, imagens areas
podendo assim usar essas imagens paraassociar com vrios assuntos da geografia, e dar outro olhar a
respeito do que est sendo transmitido. No entanto para que haja o uso desses instrumentos, preciso
que o professor,como o principal agente do processo de ensino-aprendizagem, se habilite para manusear
os diversos recursos tecnolgicos, para enriquecer as atividades pedaggicas. As atividadesrealizadas
nas escolas demonstraram a necessidade dos profissionais tcnicos e professores em habilitar-se no
aprendizado das TICs, em especial o Google Earth, alem das escolasinvestirem em infra-estrutura para a
utilizao das respectivas tecnologias. importante mencionar que no podemos descartar o uso dos
textos e livros didticos nesse contexto deensino, pois fazem parte do cotidiano e norteiam as atividades.
Os recursos tecnolgicos so complemento para que haja acompanhamento das mudanas que ocorrem
no sculo XXI eque tange a Educao.
AUTOR: RAFAEL JOS ESPINDOLA
CO-AUTOR: RENATO LUCAS AMARAL COSTA
Brincando e imaginando na Educao Infantil: a valorizao de eixos indispensveis na formao da
criana.
Este projeto apresenta como objeto de investigao e interveno as atividades ldicas como recursos
pedaggicos privilegiados no contexto da Educao Infantil. O interesse empesquisar este tema surge a
partir da constatao da sua desvalorizao na realidade pesquisada, pois acaba ocupando um lugar
secundrio no currculo da Educao Infantil. Pararealizao desta pesquisa adota-se como principal
referencial terico a Sociologia da Infncia, que assume como temas centrais, entre outros, a infncia
como categoria geracionalpermanente, as culturas da infncia, o contexto sociocultural onde as crianas
esto inseridas e suas relaes sociais. Ressalta, tambm, a necessidade de se considerar os quatro
eixosestruturadores das culturas da infncia: interactividade, reiterao, ludicidade e a fantasia do real,
como elementos caracterizadores da infncia e que precisam ser incorporados nasprticas educativas dos
professores. Para tanto, o projeto estabelece como objetivos centrais: sensibilizar e conscientizar os
professores envolvidos sobre a importncia, em especialdos eixos ludicidade e fantasia do real para o
desenvolvimento individual e social das crianas; promover uma formao inicial mais slida dos discentes
universitrios envolvidos, apartir da estreita relao entre teoria e prtica, resultante dos momentos de
estudo, planejamento, execuo e avaliao das atividades realizadas; ampliar a cultura ldica das
crianasda instituio parceira, melhorando assim suas condies e possibilidades de desenvolvimento
cognitivo, motor, afetivo, social, tico e esttico; e por fim, produzir conhecimentossobre os temas para
que possam subsidiar outros educadores em outros contextos. A metodologia empregada a pesquisaao que sustenta a preocupao com o avano da produocientfica, aliada transformao da
realidade investigada e a partir do comprometimento de todos os envolvidos no alcance dos resultados. Os
procedimentos metodolgicos adotadosso: atividades semanais de estudo e aprofundamento terico da
equipe do projeto e atividades de estudo, discusso e avaliao realizadas bimestralmente junto aos
professores dainstituio parceira; planejamento, execuo e avaliao semanal das intervenes na
escola, com o acompanhamento das professoras das turmas. Para os registros das aes soempregados
os procedimentos de fotografia, observao participante, aplicao de questionrios, entrevistas e
registros no dirio de campo. Como resultados principais destacam-se aampliao da cultura ldica das
crianas, alcanada por meio do levantamento, seleo e vivncia das atividades nos dias de interveno.
Constata-se, a partir do levantamento juntoaos responsveis das crianas, que vrias atividades
aprendidas passaram a compor a rotina nas suas casas e em outros espaos de cultura de pares. Por
meio da observao, registram-seavanos explcitos na capacidade de comunicao, socializao e
reproduo interpretativa das crianas. Em relao aos educadores, demonstram progressos no que se
referem sconcepes de infncia e educao, visto que empregam as atividades ldicas em suas
prticas com mais frequncia. A equipe de gesto da escola parceira reconhece a importncia doseixos
das culturas da infncia e preza pela continuidade do projeto, existente h mais seis anos, visando assim
alcanar resultados mais efetivos no processo de formao continuada dosprofessores, respaldado na
relao teoria e prtica garantida.

AUTOR: RAFAELLA SILVEIRA SUCUPIRA DA COSTA
O CONCEITO ENSINAR NA PEDAGOGIA DA AUTONOMIA DE PAULO FREIRE E A VALORIZAO DO
EDUCADOR NA CONTEMPORANEIDADE
Reduzir educao a formao profissionalizante desvalorizar o papel da educao e,
consequentemente o trabalho do educador. Por essa razo, este artigo procura analisar ascaractersticas
que determinam a identidade do educador a fim de ressaltar a importncia das discurses acerca da
valorizao da sua carreira na sociedade contempornea. Partimos daanlise do conceito ensinar na obra
Pedagogia da autonomia de Paulo Freire objetivando definir as caractersticas que identificam o
educador. Tendo em vista que o conceito ensinar essencial para compreender a argumentao de Freire
no que tange a identidade do educador necessidade de valorizar a sua carreira. Neste mbito, buscamos
responder asseguintes questes: O que ensinar? Como ensinar? Por que ensinar? Para que ensinar? E
que homem queremos formar? Sendo assim, a anlise do conceito ensinar se d maisespecificamente na
reflexo sobre o qu o conceito ensinar exige, a fim de corroborar com a concepo de Paulo Freire sobre
a reflexo crtica da prtica educativa e que aocompreender corretamente permite pensar na possibilidade
de valorizar a carreira do educador em nossa sociedade. A concepo de Freire se contrape a
mecanicista, isto , a quereduz a tarefa de ensinar transferncia de conhecimentos e contedos, pois
para Freire ensinar sobretudo incentivar o educando a compreender o processo de aprendizagem
etornar vivel a passagem da condio heteronmica da educao tecnicista autonomia do educando
em relao a sua prpria formao, isto , a finalidade de ensinar deve serpermitir ao educando ser
autnomo no processo inacabado e permanente de sua prpria formao. Portanto, para Freire reduzir a
experincia educativa ao simples treinamento tcnicoe profissionalizante tornar o carter formador do
processo educativo uma prtica inferior ao que realmente , o que ele chama de amesquinhar aquilo que
fundamentalmentehumano. Sendo assim, este artigo pretende definir as caractersticas que determinam
a identidade do educador, segundo a obra de Freire e, como o reconhecimento das qualidades emrito do
educador possibilita a luta pela valorizao da sua carreira na sociedade contempornea.
AUTOR: RANIERE ANGELO DE SOUZA
REFLEXES SOBRE O ENSINO DE SOCIOLOGIA: ENTRE O REAL E O IDEIAL
Consta na Lei de Diretrizes e Bases (LDB), nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio
(PCNEM) e nas Orientaes Curriculares Nacionais (OCN) que papel da Escola, dentreoutras coisas,
fazer com que seus educandos e educadores desenvolvam a capacidade crtica e possam exercer seus
deveres e direitos de cidadania. O presente trabalho resultado deuma pesquisa exploratria,
desenvolvida na disciplina de Didtica II, bem como das reflexes, leituras e problematizaes realizadas
no mbito do Programa Institucional de Bolsa deIniciao Docncia (PIBID) da Univasf. O objetivo
central da pesquisa foi analisar o desenvolvimento dos contedos disciplinares, a partir da participao
dos alunos e em comparaocom a legislao e parmetros do processo educativo da Sociologia como
disciplina escolar regular, analisando de forma pontual, alguns fatores que dificultam o ensino de
Sociologia naescola pesquisada. A pesquisa foi realizada em uma escola pblica do municpio de Petrolina
PE, no perodo de abril a maio. Trata-se de um trabalho de campo, exploratria, decarter qualitativo,
desenvolvida a partir da Observao in loco, anotaes em dirio de campo, e roteiro de perguntas semiestruturadas, realizadas informalmente junto ao professorda disciplina de Sociologia e dos estudantes.
Pudemos observar que a professora responsvel pela disciplina de Sociologia era formada em Pedagogia,
sendo aquele o primeiro ano quelecionava esta disciplina. Esta situao incorre no que Maurice Tardif
(2002), considera uma ausncia de saber curricular. Seria um equvoco atribuir a culpa da ineficcia do
ensino desociologia unicamente aos que a lecionam. necessrio que se entenda um conjunto de fatores
que est muito alm do mbito da sala de aula. A insero da sociologia na grandecurricular no se deu
de modo contnuo, muito pelo contrrio, ela houve uma intermitncia nesse processo. Desse modo, ainda
no houve a formao de um corpo docente significativopara que a disciplina seja discutida acerca dos
seus contedos e mtodos. A partir de tais observaes e anlises dos PCNs e OCNs foi possvel
constatar que no caso da unidade escolaraqui em questo, a disciplina de Sociologia no vem sendo
trabalhada de modo a desenvolver as competncias propostas pelos PNCs, tais como a capacidade de
compreenso dosdiferentes discursos acerca da realidade, compreender e valorizar as diversas formas de
manifestao cultural, construir uma identidade social e poltica, apresentar senso crtico e
deresponsabilidade diante dos problemas sociais, dentre outros elementos. Os primeiros passos para a
construo de uma sociedade menos desigual, seja essa desigualdade de raa,gerao, classe ou
gnero, a compreenso dos motivos que servem de causa para tais desigualdades e como elas se
relacionam entre si. Da a importncia de continuidade desteestudo, a fim de possibilitar melhor
conhecimento sobre este fenmeno para o desenvolvimento de aes mais eficientes no sentido da
superao dos problemas e limitaes do ensinode Sociologia.
AUTOR: RAYANE DE ALMEIDA GOMES
DANA: UMA FORMA DE CONSTRUIR UM SER SOCIAL PARA O FUTURO
Levando em considerao que vinte sculos antes da era crist, a dana j era usada no Egito como
forma de homenagear o deus Osris, esta um elemento bastante conhecido pelasociedade sendo trazida
at os dias atuais. Hoje a sua utilizao no apenas prazerosa, a dana pode ser uma profisso, uma
terapia, um meio de se buscar conhecimento, umaidentidade de um povo, uma forma de socializao.
Para os alunos da Escola Municipal Dona Vidinha Pires, no foi diferente, a dana foi trabalhada da
melhor maneira possvel,abrangendo muitos dos objetivos citados anteriormente, e com a finalidade de
contribuir como meio de socializao e consequentemente o desenvolvimento da cidadania. O
objetivodeste trabalho analisar e mostrar o quanto a dana pode ser um grande construtor de
conhecimento e o mais importante para os alunos: um meio de socializao, tendo em vista que onosso
subprojeto Lngua e Cidadania: Linguagem em Ao visa, principalmente, a cidadania, e nada mais
adequado do que a socializao para formar um cidado mais dinmico ecrtico. Atravs da Oficina
Dana e cultura hispanoamericana inserida no subprojeto Lngua e Cidadania: Linguagem em Ao do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID trabalhamos a dana, em que a cada
oficina era exposto aos alunos uma dana tpica de um dos pases hispanos (Espanha, Mxico, Argentina,
Uruguai): trabalhamoscom eles el tango, la cueca, el mariachi, entre outras. Dessa forma aps o primeiro
contato com os alunos, eram abordados os aspectos culturais de cada dana de acordo com o
pasestudado no momento, de forma que os alunos construam por meio de textos informativos e vdeos o
seu conhecimento acerca do pas e da dana trabalhada. Os resultadosultrapassaram as expectativas, j
que a dana no foi apenas uma ferramenta de conhecimento, foi um instrumento de socializao, o que
mais proveitoso para o aluno. Dessa forma,ao final do primeiro semestre deste ano, os alunos
apresentaram duas msicas tpicas hispanoamericanas: Macarena (Los del Rio - dupla espanhola) e Se
voc jovem ainda (msicatema do seriado mexicano Chaves). A socializao foi excelente por parte dos
alunos, uma vez que todos participaram de uma das apresentaes, muitos deles perderam a
timidez,provando para eles mesmos que podem superar suas dificuldades, alm disso, observamos mais
entrosamento entre os alunos, de maneira que eles se ajudaram durante todo o processo,desde os
ensaios at o dia da apresentao. Pode-se concluir que ao trabalhar a dana no s como um meio de se
obter conhecimento, mas principalmente como um meio desocializao, a construo do conhecimento foi
mais eficaz, j que durante todo o processo foram trabalhados com eles valores, alm do lxico da lngua
espanhola e portuguesa easpectos culturais das msicas. Dessa forma, fica bastante claro que o principal
objetivo do nosso subprojeto foi atingido com xito: a cidadania, pois pela socializao atravs da dana,
trabalhamos uma forma de construir um ser social para o futuro.
AUTOR: REJANE APARECIDA CASSIANO
Estmulo e interesse: saber escutar
A presente investigao intitulada Motivao e interesse: saber ouvir tem o objetivo de descrever o
resultado das intervenes realizadas pelos bolsistas do PIBID- PED-UFOP naOficina Eu e o Cinema. A
oficina aconteceu nos meses de Maio e junho/2013 comtemplando educandos do 6 ao 9 anos do Ensino
Fundamental II da Escola Estadual Professor SoaresFerreira. Ao iniciar o projeto na escola, buscou-se
compreender junto aos docentes, quais eram os maiores desafios presentes para o ensino de Lngua
Portuguesa. O desinteresse edesmotivao foram apontados como as maiores causas. Sendo assim,
realizou-se uma pesquisa para escutar os educandos sobre os projetos realizados na escola durante os
dois ltimosanos e assim conhecer quais eram os que mais despertaram o interesse. A partir do resultado
da pesquisa elaborou-se o projeto Quem para e pensa, faz a diferena composto porcinco oficinas que
acontecero este ano. Todas tm com foco principal o ensino interdisciplinar atrelado ao desenvolvimento
das habilidades de leitura e de escrita. A oficina Eu e oCinema prev a realizao de uma interveno de
ensino, que valoriza a autoestima relacionando-a ao cinema. Trabalhou-se a linguagem verbal e no
verbal na animao Osfantsticos livros voadores do Senhor Lessmore e tambm a interpretao e

expresso dos sentimentos atravs de cones utilizados nas redes sociais. Percebeu-se que conectar
oconhecimento que a escola oferece aos temas de interesse dos educandos o caminho para motiv-los
a aprender. Escutar o educando tentar perceber e compreender o querealmente faz sentido para ele. De
acordo com a exposio da pesquisadora Marli Andr no SIMPOED/2013, no relato de sua pesquisa mais
recente em Educao, afirmou que no tinhammuitas novidades em relao aos dados que encontrou. O
que chamou ateno foi importncia de escutar o que o educando tem a dizer. Como resultado,
conseguiu-se na Oficina deEu e Cinema a participao e o interesse dos educandos. Eles perceberam
que a oficina alm de ser uma atividade diferente os ensinou de forma prazerosa, ldica e educativa.
Oobjetivo do projeto que o desenvolvimento das habilidades leitura, escrita e interpretao foram
alcanados com xito.
AUTOR: RENATA MONTE
CO-AUTOR: ADRIANO MELO MEDEIROS
CO-AUTOR: LEDSON LOPES RODRIGUES
A FELICIDADE NUMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR: A EXPERINCIA DO PIBID UFRR
Segundo a autora Helen Keller, Quando uma porta de felicidade se fecha, outra se abre, mas geralmente
ns olhamos por tanto tempo para a porta fechada que no vemos aquela quefoi aberta para ns.
Encontrar a felicidade sempre foi um grande desafio para a humanidade. Atualmente, esse desafio tem se
mostrado ainda maior, pois o ser humano est ligado stecnologias e esquecendo as pequenas coisas
que o envolve como gestos e aes de seu dia a dia. No entanto o tema felicidade vem sendo abordado
de maneira crescente e envolvediversas questes como a qualidade de vida, o que podemos refletir sobre
o bem estar social e individual, e o que podemos fazer sem prejudicar a sade. Crescente tambm
aabordagem interdisciplinar dessas questes. Pensando neste assunto o subprojeto Textos, Texturas e
Textualidades do PIBID-UFRR desenvolveu o projeto A teoria da felicidade numaviso interdisciplinar, na
Escola Estadual Ana Libria, com o objetivo de abordar a temtica acima elencada. A partir das reas
envolvidas no PIBID: histria, qumica, biologia, artesvisuais, letras e pedagogia, em maro de 2013, os
alunos das turmas de 1 anos do ensino mdio realizaram atividades de pesquisa, atividades em sala de
aula: apresentao de vdeo,debates, leitura e produo de texto e produo de material para a
culminncia do projeto com apresentaes de msica, dana, contao de histria e exposio de fotos do
decorrerdo projeto, para a comunidade escolar e que ocorreram no auditrio da escola. Os resultados do
projeto foram satisfatrios, onde os alunos tiveram um bom desempenho intelectual,emocional, uma boa
interao com os colegas e a sua autoestima bem elevada, pois aprenderam que a felicidade depende
tanto do coletivo quanto deles mesmos, alm do que, afelicidade conquistada no dia-a-dia de cada um
de ns e no modo como realizamos desde as menores coisas at quelas consideradas grandes e
importantes, bastando apenas busca-la.
AUTOR: RITA GABRIELA VIEIRA
TRABALHANDO A CULTURA GASTRONMICA DOS PASES HISPANOFALANTES NAS OFICINAS DO
PIBID
Quando se trabalha questes voltadas para a cultura gastronmica de outros pases, no simplesmente
dar uma aula expositiva, mas ir alm, proporcionando aos alunos a conhecer,refletir e pensar, colocar
em prtica o que abordado nas aulas, fazendo questionamentos, despertando a curiosidade dos
mesmos e o senso crtico em sala de aula.Demonstrar que ao se trabalhar a cultura gastronmica de um
pas hispanofalante, com os alunos do ensino fundamental da Escola Municipal Dona Vidinha Pires, na
oficina Dana eCultura Hisopanoamericana do subprojeto Lngua e Cidadania; linguagem em ao do
programa PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Incentivo a Docncia) faz se necessriocom que
os mesmos, alm de conhecer as diferenas existentes entre os pases hispanofalantes, principalmente na
culinria, a respeitem e aprendam sobre o modo de vida de cada pase principalmente seus hbitos
alimentares.Inicialmente foi falado sobre a cultura de modo geral e da gastronomia de alguns pases como:
Mxico, Espanha, Argentina e Uruguai. Assim, os alunos observaram em que aspectos sediferenciam dos
hbitos alimentares dos Brasileiros. Em seguida, foram feitos alguns pratos tpicos contando com
participao dos alunos e foram distribudo receitas das comidastrabalhadas. Para finalizar, foi pedido aos
alunos que relatassem oralmente sobre a aula, mostrando seus pensamentos a respeito das comidas e do
que foi ensinado.Essas atividades proporcionam mais agregao de conhecimentos aos alunos, fazendo
com que eles conheam diferentes pratos tpicos, levando em conta a importncia de se respeitara cultura
dos pases trabalhados tudo de forma bastante ldica.Conclui se que o uso dessa atividade faz com que
os alunos divirtam - se, aprendam e conheam sobre a cultura dos pases hispanofalantes, alm de
desenvolverem habilidadesprodutivas e proporcionando a compreenso a finalidade do tema exposto e
principalmente respeitando mais as diversidades culturais e gastronmicas.
AUTOR: ROBERTINA TEIXEIRA DA ROCHA
Trabalhando o texto filosfico na sala de aula do ensino mdio: uma experincia com "O Banquete" de
Plato
Desde sua volta ao currculo do Ensino Mdio em 2008 com a aprovao da lei (Lei n 9.394/96), muito se
tem discutido acerca da importncia e da possibilidade de trabalharo texto filosfico na sala de aula neste
nvel de ensino, principalmente na rede pblica de ensino. Consideramos a leitura do texto filosfico uma
forma imprescindvel de acesso aopensamento dos filsofos e uma forma de aprender de maneira
significativa o sistema filosfico de cada pensador (MARTINS, 2008). Nesta perspectiva, consideramos de
sumaimportncia a presena do texto filosfico em sala de aula. Os desafios de se trabalhar o texto
filosfico nas sries do ensino mdio (como: carga horria reduzida, ausncia deinteresse, de hbito de
leitura e de familiaridade com a linguagem filosfica), tornam necessrias metodologias adequadas a este
nvel para propiciar aos alunos o contato com o textode forma a desenvolver as habilidades que se espera
da Filosofia, a saber: problematizao, conceituao e argumentao (RODRIGO, 2009).Trabalhamos o
texto em sala de aula introduzindo-o por meio de um recurso no-filosfico (como: som, imagem, vdeo),
que possua uma ligaointrnseca com o tema, para despertar o interesse do aluno por meio da
problematizao (LORIERI, 2002). Como procedimento metodolgico, lemos junto com os alunos o recorte
dotexto filosfico (j que a carga horria impossibilita a leitura do texto inteiro), como uma resposta s
indagaes suscitadas, revisitando, assim, o passado a partir das indagaes dopresente (RODRIGO,
2009). Alm do uso de recursos no-filosficos e da leitura do trecho de texto filosfico, tambm fazemos
uso de textos didticos e/ou complementares quepossam ajudar na compreenso do texto filosfico.
Questes avaliativas reflexivas compem o processo metodolgico (MELO, 2013) usado em nossa
experincia.Neste trabalho, utilizamos recortes de textos da obra filosfica O Banquete de Plato, em
duas aulas: na primeira, usamos o discurso de Aristfanes e como recurso no filosfico umvdeo (A
origem do Amor- Catalendas) e uma msica (Alma Gmea-Fbio Jnior), alm do texto didtico retirado
do livro adotado pela escola (Filosofando: introduo ao filosofar deARANHA e MARTINS, 2009). Na
segunda aula, usamos como recurso no-filosfico uma frase (Amor platnico significa gostar de algum
do pescoo pra cima- T. Winslow), um trechodo discurso de Scrates e uma imagem-resumo comparando
o que o amor platnico e o que o senso comum considera o que ele ; mais uma vez o texto didtico foi
retirado do livroadotado pela escola.Atravs dessa metodologia, conseguimos despertar o interesse dos
alunos para o contedo filosfico e trabalh-lo na sala de aula do ensino mdio, proporcionando
umaaprendizagem significativa e a reflexo filosfica, o que evidenciou que possvel trabalhar os textos
filosficos clssicos na sala de aula desse nvel de ensino, desde que se tenha ocuidado de adapt-los a
realidade do aluno e da escola, por meio de uma metodologia adequada.

AUTOR: RODRIGO COSTA DO CARMO
AULAS PRTICAS NO NVEL MDIO: INCENTIVANDO SEU USO NO ENSINO DE BIOLOGIA
notria a importncia dos contedos escolares no desenvolvimento dos alunos, tanto intelectual, como
no processo de formao dos cidados. Tendo em vista que o ensino dabiologia, no contexto escolar,
muitas vezes considerado desinteressante e ultrapassado, haja vista que, os professores no tem
suporte suficiente para proporcionar uma aula bemestruturada para os alunos, com uso de laboratrio,
experimentos, entre outras. Vivemos em um mundo globalizado, onde a tecnologia e as descobertas
acontecem a cada instante. Osaber cientfico, por exemplo, e a viso crtica dos alunos do ensino mdio,
se faz de total importncia, porm, muitas vezes o raciocnio crtico dos alunos limita-se ao senso
comumaliado ao conjunto de informaes impostas pela mdia, cabendo ento ao professor despertar o
interesse do aluno em se perguntar o porqu de tantas transformaes. Diante dessasobservaes
podemos entender que o desinteresse dos alunos pela rea de cincias biolgicas poderia ser revertido
com o uso de aulas prticas, que poderiam ser realizadas emlaboratrios, ao ar livre ou at mesmo na
prpria sala de aula. Diante a isso, aproveitamos a nossa participao (bolsistas do PIBID com auxilio da
supervisora) com as turmas do 1 ano ea insero no Ensino Mdio Inovador que tem como objetivo a
melhoria da qualidade do Ensino Mdio nas escolas pblicas. Por este vis, desenvolvemos atividades
prticas a fim demelhorar essa perspectiva, como: Diferenciando clula animal da vegetal (no laboratrio),
Membrana plasmtica transporte passivo por osmose (Experimento) e Filtragem da gua(experimento)
onde tivemos como objetivo, incentivar o uso de aulas praticas no ensino de biologia, alm do uso das
novas tecnologias em sala de aula. Para isto, nos baseamos emartigos e experincias retirados da internet
que abordam de maneira simples e eficaz alguns mtodos de ensino de cincias biolgicas, mtodos
estes que levamos para a realidadedesses alunos com essas consideraes conclumos que para um
aprendizado eficaz, so necessrias adaptaes de acordo como meio dos alunos para que a prtica
escolar da biologiatorne-se um instrumento interessante para a formao dos alunos.
AUTOR: ROMRO JOS DOS SANTOS
CO-AUTOR: DANIELA DA SILVA
PIBID/CAPES Educao Fsica e Literatura: uma proposta inovadora
Atualmente ser professor deve significar algo alm do ensinar/aprender, buscando vencer obstculos que
norteiam a aprendizagem de seus alunos. O ensino sofre na aplicao vinda daescola tradicional em que
resultam alunos que apenas repetem e no assimilam tais conhecimentos com significado. Partindo dessa
premissa, o professor deve procurar romper comprticas tradicionais, procurando inovar de acordo com a
necessidade dos alunos em abordagens metodolgicas condizentes com a realidade social-histrica e
crtica da qual seus alunosesto inseridos. Viabilizamos metodologias atravs de projetos, procurando
utilizar abordagens em que o aluno fosse sujeito no processo ensino-aprendizagem, apropriando-se
doconhecimento de forma integrada sendo possivelmente aplicvel em diversas problemticas do
cotidiano, resignificando-o como aprendizado terico-prtico. A tecnologia altamenteacessvel traz a
necessidade de novas abordagens, principalmente, acerca de obras literrias e da significao da leitura.
Assim, o projeto foi desenvolvido com a turma do 2 ano daEscola de Educao Bsica Ervino Venturi do
municpio de Gaspar-SC tendo como referncia a obra de Saint-Exupry, O Pequeno Prncipe. As
disciplinas de Educao Fsica,Matemtica, Portugus, Cincias e Geografia foram trabalhadas
interdisciplinarmente (planejamento em conjunto) entre o PIBID-Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia da Universidade Regional de Blumenau-FURB e professoras regente, suporte, ingls
e professor de artes. As aulas do projeto ocorreram duas vezes por semana com a turma do2 ano do
ensino fundamental (disperso e inquietao exacerbadas dos alunos, um portador de deficincia auditiva
que no compreendia as comunicaes na sala de aula acabavapotencializando estas caractersticas da
turma). O objetivo deste projeto foi vivenciar atravs da obra literria, O Pequeno Prncipe, a imaginao,
sonho, criatividade, curiosidade,questionamentos e relaes sociais perspicazes a idade de infncia como
a importncia da amizade, respeito, dignidade, verdade, sabedoria, humildade, amor, proporcionandolhesatravs da relao mundo imaginrio/mundo real/mundo ideal a transformao de conhecimentos
partindo de suas prprias ideias. Analisamos as reflexes dos alunos sobre asproblemticas durante as
aulas e consequentemente como se apropriaram dos conceitos (contedos) abordados, avaliando-os sob
as expectativas de aprendizagens (direito deaprendizagens), mediante as vises de mundo que eles
obtm. As problematizaes foram delineadas na conceituao imaginrio/real/ideal que resultaram em
questionamentos,discusses e uma formao inicial da atitude de autonomia e de pesquisa na busca de
solues para as questes evidenciadas. O projeto em um perodo relativamente curto demonstroua
eficcia de trabalhar com uma prtica pedaggica inovadora, que estimule o aluno como sujeito no
processo ensino-aprendizagem, mostrando que o aprendizado j comea nasrelaes interpessoais entre
os educadores proporcionando uma educao contextualizada numa era contempornea.

AUTOR: ROSA MALENA DE ARAUJO CARVALHO
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) E A INFNCIA DA EDUCAO

Desejando contribuir com a formao de Professores para a Educao Bsica, nos inserimos no Programa
Institucional de Iniciao Docncia (PIBID), em movimento que favoreceperspectiva crtica da
Licenciatura em Educao Fsica. Processo que percorre o caminho de orientar essa prtica pedaggica
por meio da pela compreenso do corpo e das prticascorporais como produtos e produtores de
significados sociohistricos, extrapolando o entendimento exclusivamente biolgico, auxiliando a
desnaturalizar o que entendemos porconhecimento, processo educacional e vida.O que solicita
compreender os significados atribudos ao corpo e s prticas corporais em todas as situaes da vida em
sociedade (SOARES et all, 1998). Com esse norte, Licenciandosem Educao Fsica de Instituio
Pblica Federal de Ensino Superior participam ativamente do cotidiano de duas Unidades de Educao
Pblica: uma Estadual (Rio de Janeiro) e outraMunicipal (Niteri). Aqui, compartilho pesquisa qualitativa
desse processo, com objetivo de alargar a compreenso hegemnica da educao fsica no interior das
escolas e, incluiroutras experincias, histrias e memrias corporais.Ao identificar as ideias que
predominam na organizao escolar, percebemos o quanto h inveno de tradies (GOODSON, 2005).
Mas, em movimento que questiona, constri ereconstri o inventado - neste processo, as reas dos
conhecimentos recebem ateno e direcionamento do que privilegiado na histria dessa organizao
escolar, em tensopermanente com os arranjos e composies sociais.J os termos jovens e adultos
indicam que em todas as idades e em todas as pocas da vida, possvel formar-se e desenvolver-se,
constituindo conhecimentos, habilidades,competncias e valores que transcendam os espaos formais da
escolaridade e conduzam realizao de si e ao conhecimento do outro como sujeito (SOARES, 2002). O
que requerentender quem so os alunos da Educao de Jovens e Adultos (EJA), como modalidade da
educao bsica e, superando a ideia de que "j passou da fase de aprender". A sociedade, de maneira
geral, conhece o tempo como soma linear do passado, presente e futuro. O tempo abordado como
relao, intensa, provoca a pensar nas prticas sociais queesto intimamente ligadas aos tempos fixos,
imveis. Desejar que a educao efetive-se como direito, no qual as experincias corporais sejam
plenamente consideradas, almejarprovocar rupturas em algumas ideias dominantes e, nesse processo,
criar novas possibilidades, inaugurando recomeos, infncias dos acontecimentos (KOHAN, 2007). A EJA,
assim, podese considerada infncia da Educao e da Educao Fsica.Com essa perspectiva, so
organizadas as intervenes pedaggicas do PIBID-Educao Fsica da instituio federal de ensino
superior ao qual somos vinculados. Como resultado desseprocesso, os Licenciandos vm destacando a
necessidade de incluso dessa discusso, na matriz curricular do curso.
AUTOR: ROSANE BATISTA MIRANDA
A formao do graduando, a interdisciplinaridade e a realidade da escola pblica.
A formao do graduando em qualquer rea do conhecimento um processo continuo que exige tanto o
contato com a teoria quanto com a prtica da realidade que os cerca,infelizmente dessa formao poucos
tem a oportunidade de vivenci-la e assim fazer a juno entre teoria e pratica extraindo experincias
valiosas que iro contribuir para sua futuraatuao profissional.A experincia de pode participar dessa
realidade em uma escola publica atravs do (PIBID) Programa de Bolsa de Iniciao a Docncia, muito
importante vivenciamos experinciassignificativas durante nosso processo de formao e como futuros
profissionais avaliarmos nossas praticas de modo que possamos renov-las sempre. A
interdisciplinaridade o modopelo qual ns nos identificamos para a nossa insero na e assim
pudssemos ns aproximar dos alunos, com a explorao de temas que fazem parte do seu cotidiano
principalmentedentro da escola dentre tantos estes foram os quais j foram abordados com os alunos:
Motivao Escolar, Sexualidade na Adolescncia e Meio Ambiente e Reciclagem. Alm
doacompanhamento dirio com os professores de acordo com rea de graduao do discente.A educao
um ato de amor, por isso, um ato de coragem. No pode temer o debate. A anlise da realidade. No
pode fugir discusso criadora, sob pena de ser uma farsa (PauloFreire). Segundo, FREIRE o amor a
educao a vontade de se construir uma sociedade cada vez melhor fazem dos educadores o ator social
sempre importante, no entanto a valorizaoque este profissional recebe muito pouca representando o
qu ele representa.Por fim os contatos com a realidade escolar de modo interdisciplinar e a formao do
graduando formam fatores e mtodos que se inovados faro da educao pblica o modo pelo qualse
poder forma cidades conscientes e atuantes vem como modo de troca no processo de construo do
conhecimento do aluno e do discente para o alcance uma sociedade cada vezmelhor.

AUTOR: ROSANGELA CARLA DE OLIVEIRA GOMES
RELATO DE EXPERINCIA: VIVENCIANDO O PROJETO DE TRABALHO NA CONSTRUO DO
CONHECIMENTO EDUCACIONAL.
Esta narrativa tem como objetivo mostrar a importncia de vivenciar o ambiente educacional e a prtica
docente. A partir meu relato sendo estudante do Curso de Graduao emPedagogia do UNIFESO que
participa do PIBID, foi possvel refletir sobre a realidade da escola, que possui em seu currculo a
metodologia de Projetos de trabalho de FernandoHernandez, tendo em vista que um dos principais
objetivos deste projeto levar esta proposta metodolgica inovadora para as escolas.A maneira com que
a escola organizada um fator de grande importncia para o aprendizado acadmico, bem como a
formao de um profissional que percebe o significado eentende a realidade e dificuldade da criana, j
que cada uma possui necessidades especificas, neste caso, o ciclo da infncia. Nesse contexto,
observando as metodologias aplicadas naescola em questo, as experincias possibilitaram o contato e
inmeras descobertas educacionais, uma vez que a escola utiliza a metodologia de Projetos de
Trabalho.Na perspectiva de projeto de trabalho, a interao entre o conhecimento da criana e a mediao
do professor fundamental. A turma a que se refere este relato estabeleceu comotema Mitologia grega
com Os doze trabalhos de Hrcules. Sendo assim, os alunos em questo buscaram, pesquisaram,
analisaram e refletiram sobre o assunto de maneira estimulante.A docente mediava a busca e as
pesquisas instigando o dilogo, os questionamentos. As perguntas iam surgindo e as prprias crianas
criavam as respostas, desenvolvendo diversosconhecimentos trazidos pelas suas pesquisas em jornais,
revistas,internet, livros e tantos outros meios de informao, abrindo espao para um aprendizado
amplo.Com esse tema foi possvel perceber e participar ativamente do desenvolvimento da aprendizagem
em que a criana realiza a pesquisa -ao e absorve uma gama de conhecimentosnecessrios a sua
formao.A mitologia grega no um assunto fcil de abordar com crianas do 1 ano em fase de
alfabetizao, pois ainda elas no dominam o sistema de escrita, e fazer essa articulao entrepesquisa e
alfabetizao profundamente complexo. No entanto , quando h um grande interesse por parte dos
alunos, fica mais fcil e prazeroso se aventurar nessa nova forma deensinar e aprender, mesmo que no
seja um tema a ser abordado nessa etapa de aprendizagem. Esta uma das possibilidades do projeto de
trabalho, ir alm do que se proposto,buscando conhecimentos mltiplos.Para expor o que foi aprendido
durante o semestre, em que foi realizado o projeto de trabalho, as crianas realizaram um seminrio para
explicar e mostrar o quanto aprenderam. Em um gigantesco portflio os alunos registraram desenhos,
seus textos coletivos, suas pesquisas e ideias sobre a vida de Hrcules. incrvel como as crianas
aprendem muito mais do queimaginamos.Realizei a mediao entre as crianas enquanto desenvolviam o
seminrio. Todos falavam com propriedade e respondiam a todas as questes que os visitantes e alunos
indagavam sobreo heri, que enfrentou diversos obstculos e limpou um enorme estbulo. Todas essas
vivncias contriburam para uma formao acadmica de qualidade.
AUTOR: ROSEMERE DE SOUZA VIEIRA
EXERCITANDO A DOCNCIA EM GEOGRAFIA ATRAVS DO ESTUDO SOBRE ACUMULO DO LIXO
NO POVOADO JARDIM CORDEIRO, DELMIRO GOUVEIA-AL.
Esse trabalho resulta de um conjunto de atividades do Programa de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID
CAPES) do Curso de Graduao em Geografia, UFAL, Campus Serto, e temcomo objetivo propor
algumas aes junto Escola Municipal Dr. Jos Correia Filho, Povoado Jardim Cordeiro, Delmiro
Gouveia, Serto de Alagoas. Tais aes se ligaram conscientizao sobre poluio ambiental decorrente
da produo do lixo no Povoado Jardim Cordeiro e reflexo sobre o processo de ensino-aprendizagem
em Geografia e educao ambiental com a participao de alunos da escola. O caminho tericometodolgico foi pautado na sade ambiental do lugar como exerccio pedaggico importante leiturada
organizao e da dinmica geogrfica no Povoado Jardim Cordeiro, oportunizando a percepo de faces
diversas do espao vivido pelos alunos. Nesse sentido, realizamos algumasincurses em referenciais
tericos relacionados questo ambiental em geral e preservao ambiental em especfico. Com base
nesse norteamento conceitual, elaboramos um planode ao junto Escola Municipal Dr. Jos Correia
Filho, com a ajuda de uma professora supervisora na turma do 8 ano, com atividades tais como Aulapasseio pelo Povoado JardimCordeiro a observamos com os alunos aspectos ligados produo do lixo
na Escola e na comunidade; atividade ldica sobre reciclagem e produo de cartazes sobre a importncia
dapreservao do meio ambiente. Atravs das discusses dos autores sobre as questes do meio
ambiente; lixo urbano e reciclagem; constatamos possibilidades tericas e pedaggicasimportantes para
situarmos nossa reflexo sobre iniciao docncia em Geografia. O exerccio de observao e coleta de
dados no povoado, atravs do trabalho de campo, nospermitiu notar pontos importantes de poluio
ambiental e de abandono do lixo residencial no espao pblico local sem nenhuma preocupao por parte
da gesto local. Tais aspectosnos forneceram subsdios para discutirmos sobre nossa atuao enquanto
futuros docentes de Geografia e sobre o entendimento de um tema complexo como contedo a ser
trabalhadojunto com os estudantes da escola.

AUTOR: RUANA CASTRO MAIANO
CO-AUTOR: EMILIA FERNANDES DE OLIVEIRA MARCONDES
O ENSINO DAS CINCIAS SOCIAIS PARA O EXERCCIO DA CIDADANIA NA BAIXADA FLUMINENSE
Este trabalho resultado do subprojeto do Programa de Iniciao a docncia (PIBID), com a temtica
Educao poltica e cidadania, realizado no curso de Cincias Sociais naUniversidade Federal Rural do
Rio de Janeiro (UFRRJ), campus de Seropdica. As duas escolas na qual atuamos se encontram na
cidade de Seropdica, que faz parte da regioMetropolitana do estado do Rio de Janeiro, mas se
assemelha em grande parte a chamada Baixada Fluminense, de modo que muitos estudiosos a
consideram parte da regio, vista comoperifrica em relao a capital. Essa localidade conhecida como
desprovida de servios bsicos de qualidade e de comportar camadas mais pobres da populao,
tornando esse espaoestereotipado de vrias formas. Frente a essa situao pressupomos a necessidade
do conhecimento e exerccio efetivo da cidadania, para que os estudantes das escolas trabalhadas
semunam de conhecimento suficiente para se colocarem como agentes em sua realidade.De acordo com
os autores trabalhados no projeto foi possvel perceber como a aplicao dos conceitos dos direitos
humanos no se d de forma direta e igual em todos os lugares, pelocontrrio, concretizada de acordo
com diversas condies, tais como polticas, econmicas, sociais e uma que damos destaque: o espao
fsico. Desse modo utilizaremos comometodologia uma carga terica de cunho sociolgico, que aborde a
conexo do exerccio cidado com as relaes territoriais a fim de dar base cientfica para nosso trabalho
econtribuir para a nossa formao acadmica.Como parte do nosso trabalho na escola envolve a prpria
didtica e conhecimento da dinmica escolar, nossa pesquisa tambm pautada na capacitao dos
bolsistas para a vinculaoda teoria e da prtica nesse ambiente, de modo que nos utilizamos de
ferramentas como o Currculo Mnimo de Ensino de Sociologia do Estado do Rio de Janeiro para fazer
essaconjugao de prticas neste trabalho que apresentamos. Alm da contribuio da formao
acadmica dos bolsistas, nosso projeto tem tambm por finalidade instrumentalizar osestudantes das
escolas em que atuamos a se inteirarem das prerrogativas da cidadania e efetivarem sua participao
poltica de diversos modos, atravs das atividades realizadas emdebates, fruns e palestras. Assim
pudemos junto a esses estudantes desenvolver as ideias e relatar as experincias acerca da aplicao
dos conceitos dos direitos humanos e concluirque de fato devem ser cumpridos em nossas
realidades.Nossa pesquisa ainda est em andamento, no entanto os resultados obtidos at agora nos
possibilitaram refletir criticamente e pressupor que a Baixada Fluminense pode ser umterritrio de
ausncia de alguns direitos bsicos e fundamentais cidadania, tal como previsto nas teorias. Como
cientistas sociais em formao, preocupados com a diminuio dasdesigualdades e a construo de uma
sociedade mais equalizada nossa preocupao vai ao sentido de utilizar esse trabalho como ferramenta
de enriquecimento dos debates queenvolvam polticas de promoo para melhor qualidade de vida dos
moradores das cidades que compem a Baixada Fluminense.

AUTOR: SANTHILY LAKSMI SILVA GOMES
O ESTUDO DA POPULAO BRASILEIRA A PARTIR DA CONSTRUO DE PIRMIDES ETRIAS
TRIDIMENSIONAIS
O presente trabalho pretende relatar a construo de pirmides etrias, no formato tridimensional (3D),
para possibilitar que os educandos compreendam a estrutura etria dapopulao brasileira nas ltimas
dcadas, de maneira concreta. Esta ao faz parte do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID), subprojeto Geografia/UNIFRA,vinculado Escola Municipal de Ensino Fundamental
CAIC Luizinho de Grandi, Santa Maria (RS). Em relao aos procedimentos tcnicos, primeiramente,
enquanto os monitoresconstruam as pirmides etrias referentes aos Censos Demogrficos, realizados
pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), de 1980, 1991, 2000 e 2010. Em sala de aula,
aprofessora, desenvolveu o contedo de forma contextualizada referente temtica, abordando os
conceitos relativos populao, como: populao absoluta e relativa, taxa denatalidade, de fecundidade e
de mortalidade, expectativa de vida e crescimento vegetativo. Aps, foi feita a apresentao das pirmides
etrias, realizando explicaes sobre as faixasetrias e tirando dvidas dos alunos. Tambm, organizou-se
a turma em quatro grupos, onde cada bolsista ficou responsvel por um, contribuindo para a construo
das pirmidesetrias no papel milimetrado. A confeco de pirmides etrias, pelos monitores,
proporcionou uma aprendizagem mais significativa, a partir da visualizao tridimensional daspirmides,
bem como compreender os conceitos trabalhados em sala de aula de maneira mais concreta e envolvente.
Para que a compreenso fosse mais substancial, foi solicitado aosalunos, para que em grupo e de forma
colaborativa, descrevessem as caractersticas da pirmide etria. Nesta etapa foi observada a dificuldade
dos alunos em descrever as anlises econcluses referentes ao perodo de estudo, onde foi necessrio
que os bolsistas interagissem com os grupos e os ajudassem na elaborao textual. Tambm foi solicitado
que os alunosconstrussem suas prprias pirmides em papel milimetrado, bem como uma elaborao
textual, a partir da interpretao das mesmas, de maneira colaborativa. Segundo Soares (2009) aatividade
colaborativa leva os alunos a refletir sobre o prprio trabalho, descrevendo um texto no linear e recursivo,
correspondendo a trs fases: a pr-escrita, onde o aluno organizasuas ideias; escrita, a produo textual;
e ps-escrita, onde o texto revisado e avaliado pelo grupo. Observou-se que o aluno, ao interagir e
confeccionar a sua pirmide apresentoumaior compreenso e interpretao da temtica, inclusive
descrevendo-a e ajudando os colegas que estavam com dificuldades. Portanto, a utilizao de pirmides
etriastridimensional uma metodologia interessante, pois possibilita maior envolvimento do aluno com o
contedo desenvolvido em sala de aula, bem como promove uma aprendizagemsignificativa e
contextualizada. Essa metodologia faz com que as aulas de Geografia sejam mais dinmicas, uma vez
que proporciona a participao do aluno. Alm disso, possibilitaformar cidados crticos e conscientes de
seu papel na sociedade.
AUTOR: SILMARA MARIA WIERZBICKI
A CONTRIBUIO DO PROJETO MO AMIGA CAPES/PIBID PARA A CONSTITUIO INTELECTUAL
E PROFISSIONAL DAS BOLSISTAS
A presente pesquisa tem como principal objetivo demonstrar de que forma o projeto Mo Amiga, oferecido
pelo curso de Pedagogia da UNESPAR/FAFIUV e financiado pela CAPES/PIBID,tem um impacto positivo
na formao docente inicial. Dessa maneira, o foco do projeto Mo Amiga o de atenuar ou amenizar, via
recorrncia ludicidade, as dificuldades deaprendizagem de alunos dos Anos Iniciais da rede pblica de
Unio da Vitria, Paran. Frente a isso, as bolsistas pibidianas do projeto tendem a incorporar uma prtica
docentediferenciada que as instiga pesquisa, mais precisamente ao aprimoramento da linguagem oral e
escrita. Por conta disso, o presente estudo tem como metodologia a pesquisa terica,bibliogrfica e
exploratria, evidenciando como a insero no projeto Mo Amiga CAPES/PIBID contribui de forma
significativa para o desenvolvimento da performance profissional eintelectual das acadmicas bolsistas.
Neste sentido, verifica-se que alm da vivncia docente nas escolas, o projeto oportuniza s bolsistas a
insero no mbito da pesquisa, tendocomo fio condutor a solicitao de leituras de obras referentes
educao, bem como o constante estmulo da produo escrita crtica e reflexiva. Dessa forma, as
pibidianasdefrontam-se com a teoria vinculada prtica, fator que facilita a produo de textos de cunho
cientfico, os quais so exteriorizados em eventos que clamam por apresentaes orais.Nota-se que as
bolsistas, baseadas nesses dois pilares: o ensino e a pesquisa, precisam aprimorar e potencializar o uso
que fazem da linguagem, sendo esse um processo que perpassa ainiciao docente, conferindo ao Mo
Amiga a identidade de ser um projeto que preocupa-se com a evoluo do desempenho da performance
intelectual e profissional. Com isso, ressalta-se que a linguagem um elemento contributivo significativo,
uma vez que a principal forma de expresso humana. Segundo postula Vygotsky, outra habilidade
intelectual quepode ser desenvolvida a escrita, sendo que a codificao dos pensamentos uma
atividade caracterstica nossa. Estes dois elementos apresentados, linguagem e escrita, permitemtambm
as bolsistas do projeto Mo Amiga construir uma autonomia singular para alm da vida profissional e
acadmica, visto que via recorrncia a esses dois mbitos que acontece aevidenciao dos diversos
conhecimentos adquiridos. Este estudo, que ainda est em fase de reviso de literatura, fundamenta-se
em autores como Michael Cole (et al.) (1994), PedroDemo (2003) e Marli Andr (org.) (2012).
AUTOR: SIMONE LUIZA KOVALCZUK

CICLO GNOSIOLGICO NO PROJETO DE INICAO DOCNCIA MO AMIGA CAPES/PIBID DA
UNESPAR/FAFIUV: DA CURIOSIDADE INGNUA CURIOSIDADE EPISTEMOLGICA
O projeto Mo Amiga, do curso de Pedagogia da UNESPAR/FAFIUV, tem como princpio norteador
promover uma iniciao docncia por meio do atendimento extraclasse a alunos comdificuldade de
aprendizagem. com base nessa proposta desafiadora que as bolsistas, devidamente aprovadas via
testes seletivos, intervm nas escolas parceiras, visualizando efazendo uso da ludicidade como ferramenta
amenizadora da dificuldade de aprender que muitas crianas tm. Nesse nterim, outra faceta do referido
projeto a de instigar uma prxisque se sustente na associao reflexiva entre teoria versus prtica.
Frente a isso, o presente estudo visa a discorrer sobre a colocao de Paulo Freire (2011) acerca da
composio dociclo gnosiolgico, onde evidencia-se a existncia de dois tipos de curiosidade: a ingnua
(vinculada aos saberes e dizeres do senso comum) e a epistemolgica (metodicamente maisrigorosa),
correlacionando esse pressuposto ao processo formativo do esprito cientfico das bolsistas do Mo
Amiga. Nessa perspectiva analtica, a inteno-mor discutir como que seconfigura o ciclo gnosiolgico e
de que forma h a passagem, na vivncia acadmica das bolsistas, da curiosidade ingnua
epistemolgica, destacando que a chegada curiosidadeepistemolgica s se d via amadurecimento da
curiosidade ingnua. O estudo justifica-se por discutir que a juno entre a prtica e a teoria s tem
validade a partir do momento emque ambas forem devidamente refletidas por quem as vivencia, processo
pelo qual passam as pibidianas do Mo Amiga. A pesquisa encontra-se respaldada, essencialmente, em
PauloFreire (2011). Entretanto, somam-se discusso as ponderaes de Rosana Beatriz Ansai (2012),
Gaston Bachelard (1996) e Jorge Larrosa Bond (2013). Quanto ao delineamentometodolgico, o mesmo
consiste-se em um estudo terico-bibliogrfico de cunho qualitativo, o qual atrela-se a relatos de
experincia vivenciados em meio ao do projeto MoAmiga. Como a presente pesquisa ainda no se
encontra finalizada, conclui-se, inicialmente, a relevncia de se atentar para a essencialidade da pesquisa
no mbito educacional, comnfase figura docente. De fato, a pesquisa clama por ensino e vice-versa,
sendo que no h como dissoci-los. Dentro desse contexto, o professor, mesmo aquele que est
emformao, precisa pautar o seu olhar na indagao, no anseio pela pesquisa; no como algo
obrigatrio, mas como uma busca inerente e compatvel ao ato de ensinar.
AUTOR: SONIA BESSA DA COSTA NICACIO SILVA
INTERPRETANDO A COMPREENSO DE MULTIPLICAO DE ESTUDANTES DO 3 AO 5 ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL - UMA PROPOSTA DE INTERVENO.
Vivemos numa sociedade letrada cujas exigncias sociais, econmicas e tecnolgicas so cada vez maior
e com um aumento crescente de complexidade, o conhecimento e odesempenho matemtico torna-se
assim uma exigncia cada vez maior passando a dividir com a linguagem escrita um importante papel na
resoluo de problemas. A pesquisa relatadanesse artigo teve por objetivo, investigar o nvel de
compreenso de multiplicao de alunos de 3 a 5 ano do Ensino Fundamental, Bem como investigar
qual a eficcia do uso de jogosde regras e desafios no ensino da multiplicao com crianas que
apresentam dificuldades de aprendizagem. Foi constituda uma amostra de 54 crianas de ambos os
sexos, de escolapblica da grande So Paulo. Trata-se de pesquisa quase experimental com a utilizao
de pr e ps teste. Para o diagnstico foi utilizado o jogo denominado Jogo do Buraco deautoria de
Mantovani de Assis. Aps o pr teste com os 54 estudantes, foram selecionados 12, para participar da
interveno pedaggica. A interveno teve a durao de 2 meses comencontros semanais de 1 hora e
meia. Aps as intervenes realizamos o ps-teste com todos os 54 estudantes. Dentre os 12 que
participaram da interveno apenas 2 estudantes nomudaram sua conduta frente multiplicao, e
somente trs alunos do grupo de 42 que no tiveram nenhum tipo de interveno conseguiram avanar
nas condutas multiplicativas.Desta forma constatamos que as intervenes com o uso de jogos de regras
pode ser um recurso muito importante na construo dos conceitos de multiplicao e diviso.

AUTOR: STEPHANIE SOLRAC SILVA DE REZENDE
CO-AUTOR: ANDRIA ERSE VELLOZO
CO-AUTOR: DIEGO ALVES
Cultura popular brasileira: Teatro de Bonecos como uma forma educativa

O presente trabalho visa apresentar as atividades didticas desenvolvidas pelo subprojeto PIBID Belas
Artes, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, UFRRJ , realizadas comalunos do terceiro ao
quinto ano do ensino fundamental (primeiro ciclo), na Escola Estadual Municipalizada Professora Creuza
de Paula Bastos, municpio de Seropdica, RJ. Asatividades ocorreram como oficinas na escola durante o
primeiro semestre de 2013, inserindo nesta dinmica, os contedos dos bimestres, mas tendo como
propsito abordar a culturapopular brasileira atravs do teatro popular de bonecos, em especial, o teatro
de mamulengos. A proposta firmou-se na parceria entre a escola e o PIBID, objetivando uma ao
maisabrangente da Arte no primeiro ciclo do fundamental, visando consolidar contedos prprios dos
bimestres atravs da vivncia com o ldico e a sensibilidade artstica presentes nostemas da cultura
popular e do folclore brasileiros selecionados. A cultura popular e o folclore tm uma grande diversidade
material e histrica gerando inmeras possibilidades de aesdidticas, com potencial para a
interdisciplinaridade, relacionando contedos diversos. As lendas do folclore brasileiro foram de grande
importncia para os contedos das oficinas,trazendo familiaridade e proximidade com questes da esfera
cultural e social dos alunos.A participao dos alunos nos processos de criaes coletivas realizou-se a
partir de referencias motivadores tais como lendas, contos, imagens da cultura popular e vdeos de
animaobaseados no folclore brasileiro. Os alunos da escola tiveram a oportunidade de resgatar lendas e
contos, desenvolvendo seu imaginrio ao criar o seu prprio. Os contos despertaram acuriosidade,
provocando reflexes a partir da contextualizao destes elementos suscitados. Vrios contedos da
cultura popular serviram de estmulo para uma interiorizao dasvivncias particulares dos alunos, muitas
vezes, fundidas com a internalizao/criao de personagens. Procedeu-se criao dos bonecos, dando
forma aos mesmos, assim comoelaborando outros adereos e elementos do cenrio, trabalhando
desenho, cor, texturas etc. A apresentao de vdeos propiciou o direcionar do olhar no apenas para a
lgica dahistria, mas tambm, para a observao da construo particular de cada momento,
estimulando as criaes individuais, assim como as solues coletivas. As atividades abordaramcontedos
do programa bimestral das turmas do 3, 4 e 5 ano. Utilizou-se o pensamento de Jonh Dewey no que
tange a importncia da imaginao nas teorias da arte e da educao,transformadora de uma experincia
direta em uma experincia simblica. Foram utilizados o teatro popular e o folclore brasileiro visando
ampliar o universo cultural dos alunos. As atividades elaboradas obtiveram participao dos alunos em
todas as etapas: nos processos de confeco dos bonecos, na criao dos personagens, nas
caracterizaes e criao dos enredos; visando expandir seus conhecimentos prtico, cultural, sensvel
eldico. Conduziu-se pelo desenvolvimento de um trabalho baseado na recriao a partir dos contos e
lendas, mas de maneira em que tal atividade estabelecesse um processo em que as contextualizaes e
apropriaes dos saberes relacionados aos temas, fossem incorporados e relacionados s vivncias
prprias dos educandos, tanto as sociais, com as de ordemafetivas e interiores.
AUTOR: SUMARA LUDOVICO SIQUEIRA RIBEIRO
PROJETO PSICOMOTRICIDADE A EXPERINCIA DOS BOLSISTAS DO SUBPROJETO EDUCAO
FSICA DO PIBID/UNIEVANGLICA
Psicomotricidade a uma concepo pedaggica que abrange os aspectos do movimento humano
entrelaado com as experincias afetivas, sociais e cognitivas (ALMEIDA, 2008), visando formao
integral da criana, incluindo a sua personalidade (DARIDO, 2001). Segundo Oliveira (2002) para que a
criana adquira uma boa aprendizagem, ela primeiro deve ter um bomdomnio corporal, manipular e
interagir com os objetos sua volta e desenvolver a coordenao motora, noo de lateralidade, de
espao, de tempo e de equilbrio os quais constituemos elementos da Psicomotricidade. Tais autores
defendem que toda criana, sobretudo na idade escolar, deva receber estmulos variados e relacionados a
experincias psicomotoraspara que se estabelea um processo de desenvolvimento que seja satisfatrio e
integral. A Educao Fsica Escolar pode auxiliar neste sentido nas sries iniciais do Ensino
Fundamental.Concretizando as aes do subprojeto de Educao Fsica do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia PIBID/UniEVANGLICA, um grupo de bolsistas elaborou o
projetoPsicomotricidade que tem sido desenvolvido com a turma do 1 ano do Ensino Fundamental de
uma escola municipal da cidade de Anpolis. O projeto tem como objetivo geralproporcionar oportunidade
de desenvolvimento dos elementos psicomotores por meio de atividades ldicorecreativas junto s
crianas participantes. A metodologia inclui a realizaoda bateria psicomotora de Oliveira (2007) em duas
turmas do 1 ano, que identificou o nvel de desenvolvimento dos aspectos psicomotores e foram
planejadas atividades ldicas parafortalec-los. A bateria de testes apontou que tanto na turma do 1A
quanto do 1B, cerca de 40 a 50% dos alunos apresentaram ndices de coordenao motora, esquema
corporal,noo espacial e temporal dentro do esperado para crianas entre 5 e 6 anos, ou seja,
encontram-se no nvel de indcios de presena de imagem de corpo percebido, nomeado assimpor Le
Boulch (1987) no qual Oliveira (2007) baseia a anlise final de sua proposta de avaliao psicomotora. A
idade das crianas matriculadas no 1 ano varia de 6 a 7 anos e muitosesto em fase de transio desta
idade. Notou-se, desta forma, que h uma defasagem no desempenho de alguns elementos psicomotores,
alm daquelas crianas que esto muitoabaixo do esperado para a faixa etria. Em alguns itens do teste,
sobretudo na lateralidade, cerca de 40% das turmas apresentam-se em um nvel mais elevado para a
idade em questo.No houve diferena significante de resultados entre uma turma e outra. A partir destes
resultados, uma das turmas foi considerada grupo controle, enquanto a outra foi submetida aduas aulas de
Educao Fsica por semana, focando os aspectos psicomotores. O projeto foi planejado para ser
executado entre maro e novembro de 2013, e ao final deste perodo,nova bateria ser aplicada para
observao dos resultados comparativos entre as duas turmas. At o momento o projeto tem se
demonstrado um desafio na formao dos bolsistas, umavez que estes tm desenvolvido habilidades de
planejamento e execuo de aulas e atividades pedaggicas com objetivos pr-estabelecidos, elementos
que so essenciais para oexerccio da docncia.

AUTOR: TAMARA AMIZUE FILGUEIRA ABADIA
CO-AUTOR: MICHELE GLEY DE FREITAS MONTEIRO
EXPERINCIA FORMATIVA E CURRICULAR DO PIBID DE EDUCAO FSICA NA 1 FASE DO
ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL DE GOIS
Neste trabalho focamos o percurso de fundamentao, de elaborao e interveno terico-metodolgica
com contedos temticos da cultura corporal, desenvolvido na experincia doPIBID da rea de Educao
Fsica do Campus Catalo da UFG (CAC/UFG) em uma escola inserida na poltica de tempo integral do
Estado de Gois. No primeiro semestre de 2013,deslocamos a experincia formativa e de interveno
curricular, pedaggica e metodolgica da segunda fase do ensino fundamental (turmas do 6 ao 9 ano) e
ensino mdio (1 ao 3ano) do Colgio Estadual Joo Netto de Campos (que se deu de agosto de 2010 a
dezembro de 2012), para a primeira fase do ensino fundamental (1 ao 5 ano) na Escola Estadual
MadreNatividade Gorrochtegui. Cabe ressaltar que, de forma incoerente e paradoxal, em 2011 a
disciplina curricular Educao Fsica foi retirada do currculo bsico da 1 fase do ensinofundamental das
escolas de tempo integral do Estado de Gois, impossibilitando os alunos de acessarem de forma
sistematizada o acervo da cultura corporal. Assim, o coletivo PIBID daEducao Fsica assumiu o desafio
de construir uma interveno pedaggica qualificada num espao de ausncia desta disciplina curricular;
estamos desenvolvendo o trabalho no tempopedaggico vespertino do Campo temtico de Atividades
Esportivas. Neste deslocamento para a 1 fase do ensino fundamental, temos revitalizado o referencial
das PedagogiasCrticas em Educao e Educao Fsica, buscando tratar criticamente a implementao
da proposta curricular do Estado de Gois. A revitalizao como fonte permanente de formaoe
interveno se d desde 2010 via leituras, seminrios, debates e produo de textual, de livros matriciais,
como: (SOARES et al, 1992) e (KUNZ, 1991 e 1994) e de autores do campodas teorias crticas que
fundamentam a elaborao metodolgica dos contedos da cultura corporal, Jogos e brincadeiras, Dana,
Ginstica, Lutas e Esportes. Neste semestre de 2013,realizaram-se ainda seminrios de 10 artigos da
Revista Caros Amigos Edio especial sobre Educao (Ed. 053 Educao) e debate do Documentrio
com entrevistas de Paulo Freire,realizado pela TV PUC (1997). Na perspectiva de potencializar o trato
crtico com a proposta curricular do Estado de Gois, trabalhamos com obras que sistematizam
experinciascurriculares no campo das pedagogias crticas, como: Diretrizes para a Educao Fsica no
Ensino Fundamental e na Educao Infantil da Rede Municipal de Florianpolis/SC (1996) eO Ensino da
Educao Fsica: Uma Proposta Curricular para a escola pblica de Cuiab (1997). Com esse repertrio
conceitual e procedimental, temos buscado construir umaexperincia curricular significativa num contexto
escolar em que os alunos encontram-se submersos a estados de violncia e barbrie, com dificuldades de
se inserir em condieselementares de socializao e interao social e cultural; em que relaes de
gnero e sexualidade so construdas sob a gide do padro normativo e disciplinar, etc. Neste
contexto,potencializamos nas intervenes com as turmas de 1 ao 3 anos (crianas de 6 a 9 anos), a
interface entre Educao Fsica, Pedagogia, Msica, Teatro, Literatura nas experinciasmetodolgicas
com as unidades e contedos temticos previstos na proposta curricular do Estado de Gois.

AUTOR: THAYRO JULIANO DA SILVA PEREIRA
CO-AUTOR: GEOVANI NOGUEIRA NUNES
PROJETO PIBID DE GEOGRAFIA E SUA CONTRIBUIO PARA O ENSINO DE CARTOGRAFIA
O presente trabalho foi desenvolvido a partir do projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia), uma iniciativa para o aperfeioamento e a valorizao daformao de professores
para a educao bsica, no qual permite a aproximao do acadmico com a realidade do alunado da
rede pblica de ensino, atravs de realizao de projetosque possibilitam uma experincia que contribui na
formao do profissional da educao. O ensino de cartografia dentro da geografia perpassa por
dificuldades, uma vez que oprofessor no consegue trabalhar com este contedo em que alguns casos se
torna limitado, ocasionando pouca assimilao do contedo por parte do alunado e que, aliado
carnciade recursos e atividades didticas, dificulta o processo de transposio didtica dos
conhecimentos geogrficos. O objetivo principal foi elaborar um Croqui Geogrfico do bairro SantaClara
com 6 turmas do 1 ano do Ensino Mdio na escola Estadual da rede pblica, lvaro Adolfo da Silveira
localizada no municpio de Santarm Par. A partir, das experinciascotidianas dos alunos e o uso da
categoria geogrfica lugar, trabalhamos os aspectos econmico, cultural, educacional e infraestrutura
daquele bairro. A metodologia do trabalhoocorreu atravs da observao participante que possibilitou o
diagnostico do ensino de geografia, no qual a partir de uma pesquisa de sondagem em carter
exploratria, visamos sondarquais os conhecimentos que os alunos possuam de seu espao vivencia. A
partir destes resultados percebemos a necessidade de realizar um projeto que contemplasse a
linguagemcartografica, uma vez que os alunos apresentaram grandes dificuldades em relao a este
conhecimento. O projeto foi desenvolvido em vrias etapas que consistiram emaperfeioamento terico
conceitual, sobre a categoria lugar (aula expositiva), oficinas de cartografia elencando seus elementos
bsicos e oficinas de uso de GPS. Por conseguinte, foirealizado trabalho de campo, no qual os discentes
foram instrudos a elaborar um desenho a mo livre do espao de vivncia deles, onde puderam identificar
pontos importantes na suaobservao do lugar e de seus elementos. A partir da montagem do desenho a
mo livre colocaram analisaram os pontos e criavam suas prprias legendas de acordo com
entendimentodeles em relao a realidade observada, na qual possibilitou a confeco de croquis
geogrficos, nos quais a utilizao de mapas mentais, baseados no saber cotidiano do aluno, foi degrande
importncia na transposio dos desenhos para os croquis resultando numa construo produtiva. Assim
sendo, a anlise dos croquis demonstrou o grau/nvel de aprendizagemapreendidos pelos alunos, uma vez
que os trabalhos finais com os croquis geogrficos apresentaram uma abrangncia maior de elementos,
smbolos e cdigos que os alunos puderamobservar nesta nova releitura do Lugar, denotando a
funcionalidade em se trabalhar a cartografia como linguagem tanto na prtica escolar, contribuindo na
formao docente dosprofessores de geografia, que buscam novos mtodos de mediar o conhecimento
geogrfico em sala de aula, como no processo de ensino-aprendizagem que relaciona o saber escolarcom
as referncias espaciais identificadas pelos alunos em seu cotidiano.
AUTOR: THIAGO ERIC SANTOS DA SILVA
O QUEBRA-CABEA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DAS MESORREGIOES
ALAGOANAS.
A cartogrfica e suas respectivas linguagens so elementos que esto intrinsicamente ligados ao ensino
da Geografia. E, ao professor da disciplina, cabe a tarefa de instrumentalizar osalunos com conhecimentos
cartogrficos para que estes possam compreender as informaes apresentadas nos mapas e para isso o
docente em Geografia pode adotar diversos recursospedaggicos como vdeos, imagens, msicas, e
tambm, alguns jogos. O jogo de quebra-cabea um recurso pedaggico que permite ao aluno
transportar informaes contidas nomapa para pequenas peas que podem ser trabalhadas uma a uma
construindo assim uma viso do espao partindo do local (municpios) para o total (Estado de
Alagoas).Esta atividade tem como objetivo potencializar a visualizao da distribuio dos municpios no
territrio alagoano para auxiliar a compreenso de conceitos geogrficos, nodesenvolvimento das
habilidades cognitivas dos estudantes, que so indispensveis compreenso do espao geogrfico. A
utilizao de recursos pedaggicos como estes estofundamentados nos Parmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental (2012) assim como no trabalho de NACKE e MARTINS (2008) que
abordam a implantao de instrumentaldiversificado para enriquecer o ensino da Geografia. Dessa forma,
o uso de recursos didticos permite contextualizar os conhecimentos geogrficos, aliando a teoria
prtica, poissegundo Guedes (2003, p. 120), a abstrao um fator dificultante da compreenso e
concepo de conceitos espaciais para os estudantes. Portanto a utilizao de um recurso como oquebracabea facilitou muito a compreenso dos alunos na identificao do espao geogrfico assim como das
mesorregies de Alagoas.A metodologia baseia-se em SMOLE, DINIZ E MILANI (2007) que pe o jogo
como possibilidade de interao entre os alunos e desenvolve diferentes processos de aprendizagem.
Para talcriamos um quebra-cabea do estado de Alagoas, onde as peas eram os municpios coloridos de
acordo com as mesorregies. Dividimos a turma em grupos e o ganhador seria aqueleque montasse em
menor tempo. A atividade proporcionou primeiramente um interesse do aluno pela pesquisa, j que os
mesmos se debruaram nos livros com os mapas de Alagoas paraaprenderem sobre as regies, tambm
tiveram seu raciocnio aguado visto que houve a necessidade de estratgia para montagem quebracabea. Concomitantemente com essesdesenvolvimentos a ludicidade trouxe a noo da extenso dos
municpios alagoanos, pois os tamanhos das peas demostravam as disparidades desses territrios.Essa
atividade mostrou que a procura por novos recursos didticos um dos diferenciais na sala de aula, no
entanto, quando a escola no dispe de materiais necessrios e o professorest sobrecarregado de
trabalhos, essa busca se torna quase que impossvel. O PIBID torna-se um diferencial por ser um auxlio
para o professor, que tem suas aulas acrescentadas demetodologias e didticas pensadas na melhoria do
processo de ensino-aprendizagem do alunado voltada para realidade e necessidades da turma.
AUTOR: THIAGO RODRIGUES FROTA
O PIBID E SUA INTERVENO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM EM HISTRIA
O presente artigo procura evidenciar de que maneira o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID) pode trazer contribuies positivas para o processo deensino- aprendizagem nas
escolas pblicas do estado do Piau. Pretende analisar as diferentes fontes de linguagem no ensino, mais
especificamente na rea de Histria, bem comodiscutir a partir de leituras bibliogrficas as diferentes
tendncias pedaggicas que atuam e influenciam no cotidiano escolar e no aprendizado dos estudantes,
para isso utiliza-se oPIBID como alternativa e mediador do paradoxo existente em vrias instituies de
ensino entre o tradicional e o novo, pois o Programa atravs da articulao entre o ensino superior ea
educao bsica o que permite que os graduandos construam uma concepo sobre a escola o sistema
de ensino e as polticas educacionais, evidenciando condies concretas doambiente escolar. Essa prtica
auxilia-os no desenvolvimento e na aplicao das atividades nas escolas, por meio de um processo que os
leva a analisar e problematizar os desafios dasala de aula de maneira crtica e reflexiva (Pimenta; Lima,
2004; Maldane, 2006). Pretende-se assim, estabelecer uma relao entre a teoria e a prtica que resultam
na atuao dolicenciando diretamente na sala de aula. O trabalho fundamenta-se na experincia adquirida
como bolsista pelo PIBID Histria na Universidade Federal do Piau ( UFPI) em uma escolade tempo
integral no mesmo Estado. Constatou-se que as atividades ldicas como a utilizao de filmes em sala a
aplicao de cruzadinhas e o teatro podem favorecer o aprendizadodos estudantes em relao ao
contedo histrico alm de contribuir na superao dos problemas de aprendizagem, ou melhor, nos
problemas de escolarizao, sendo possvel mostrarpara os estudantes que a Histria no se restringe ao
livro didtico, existindo outras fontes (filmes, poemas, msica, livros, etc.) a serem exploradas, instigando
gosto pela disciplina oque possibilita a compreenso e fixao do contedo abordado, alm de abrir
caminhos para outras discusses como, por exemplo: gnero, sexualidade e relaes de poder no esteio
doque sugere os parmetros curriculares nacionais. O efeito dessas prticas pode ser percebida com a
interao que os estudantes demonstram nas atividades, as notas aprovativas e orendimento conquistado
por estes mtodos interdisciplinares.
AUTOR: TIGO GOMES DOS SANTOS
O USO DE INSTRUMENTOS AUXILIARES AO ENSINO DE GEOGRAFIA
Para que o professor transmita da melhor forma possvel o conhecimento geogrfico, utilizam-se variados
recursos, como o uso de Globo, Mapas, do quadro e/ou lousa, do livrodidtico, e recursos miditicos, por
exemplo.Apesar de serem motivadores, quando seu uso constante, torna-se didaticamente padronizados
e acarreta em um quadro de desmotivaodos alunos,quanto aos contedos de Geografia.Contudo,
Frana (2009) coloca que eles no tem sempre a sua disposio todos os tipos de recursos necessrios
para conseguiremdemonstrar a seus alunos toda a complexidade que temos tanto em relao a natureza
quanto a sociedade, tornando-se importante a inovao quanto ao uso de novos recursosdidticos, como
instrumento auxiliar na construo do conhecimento da cincia geogrfica, no processo ensino-
aprendizagem do ensino fundamental, como forma de tornar as aulas deGeografia mais variadas e ao
mesmo tempo dinmicas. Portanto o objetivo desse trabalho fazer uma anlise do uso de novos
recursos didticos auxiliares nas aulas de Geografia, comoforma de deix-las mais dinmicas, facilitando a
atuao do professor, de modo a tornar as mesmas mais atrativas para os alunos, contribuindo assim,
para o processo deensino/aprendizagem da cincia geogrfica.A metodologia utilizada baseia-se em
observaes in locoe relatos de experincias de professores de duas escolas estaduais da rede pblicade
ensino de Arapiraca/AL, atravs do Programa de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID, na anlise da
socializao das experincias vividas pelos bolsistas do PIBID/Geografia nosubprojeto Cartografia: Uma
Proposta para o ensino de Geografia nos anos finais do Ensino Fundamental, com basetericanas obras
de KIMURA (2008), FRANA (2009) e FILIZOLA(2009). Um exemplo, trata-se da participao e ateno
dada pelos discentes durante a explicao da gerao de energia hidroeltrica, tendocom base o
funcionamento de um esquemade usina elaborada a partir de material reciclado. Dessa forma,conclui-se
que em aulas com o uso repetitivo de recursos didticos e sem objetividade, existe dificuldade dos
alunosmanterem-se atentos, uma vez que estes recursos tornam-se rotineiros e enfadonhos. Porm,a
inovao em recursos didticosauxiliares, principalmente aqueles que podem serreconstrudos pelos
prprios alunos, tornamas aulas diferenciadas e interessantes, mantendo os alunosatentos e motivados,
ajudando para que o aluno participe mais ativamente,possibilitando uma melhor compreenso e
construo do conhecimento geogrfico.
AUTOR: VICTOR LANA GONALVES
A EDUCAO FSICA NO PRIMEIRO CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL: REFLEXES A PARTIR DA
RESOLUO SEE/MG N 2253.
Embora exerccios fsicos estejam presentes na escola antes mesmo da estruturao de uma legislao
especfica para tal fim, como observado na educao formal brasileira com ainsero da ginstica desde
os finais do sculo XIX, percebe-se que com o passar dos anos a Educao Fsica tem se consolidado nos
currculos escolares por meio da legalidade, emboraesta nem sempre tenha sido acompanhada pela
legitimidade cultural e social (LUCENA, 1994). Isto porque, sua presena ao longo dos tempos tem sido
justificada por uma ao externae no por sua possvel relevncia social, haja vista que seus contedos
tm sido relegados ao cargo de atividades complementares e no conhecimentos essenciais formao
humana.Ainda, a falta de legitimidade desta disciplina no mbito escolar tem sido evidenciada de forma
mais acentuada em alguns Estados brasileiros, como ocorre em Minas Gerais, em que porintermdio da
resoluo n 2.253 da Secretaria de Educao a obrigatoriedade de um professor com formao
especfica para ministrar aulas de Educao Fsica no primeiro ciclo doensino fundamental foi extinta,
passando esta funo aos professores regentes. Diante ao exposto, fazemos as seguintes indagaes.
Por que o professor de Educao Fsica temperdido espao na escola? H especificidade no trato com a
cultura corporal de forma que a Educao Fsica seja a disciplina responsvel por esta rea de
conhecimento? A fim debuscar respostas a tais questionamentos, o presente trabalho intentou encontrar
os provveis apontamentos para esse movimento desvalorizao da disciplina - que ganha cada
vezmais fora nas diferentes esferas governamentais. Caracterizado como um estudo de reviso
bibliogrfica analisou-se 22 artigos publicados em peridicos (Revista Brasileira de Cinciasdo Esporte,
Revista Motriz, Revista Motrivivncia e Revista Movimento) a partir de 1990. Na busca dos artigos usamos
os seguintes uni-termos Educao Fsica, Ensino Fundamental eprimeiro ciclo. A partir do material
recolhido e discutindo com as ideias desses autores, pode-se observar como primeiro apontamento que a
desvalorizao da Educao Fsica estdiretamente relacionada a uma viso idealizada da prtica
pedaggica por parte de determinados tericos, o que promove um distanciamento das proposies
metodolgicas darealidade dos professores. Em determinados momentos prope-se solues para uma
Educao Fsica inexistente e, portanto a prtica cotidiana permanece inalterada (BRACHT, 1997).A
anlise da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9.394/96) no seu Art. 26, inciso 3, que trata
da regulamentao da Educao Fsica na escola, permite uma sinalizao dopapel secundrio que a
nossa prtica pedaggica continua a exercer no currculo escolar, principalmente a nova redao dos
pargrafos I, II, III e VI do referido inciso que facultam aparticipao nas aulas a determinados sujeitos,
fundamentando a gnese eminentemente prtica e de carter complementar da disciplina,
desconsiderando at certo ponto a funosocial/humana da Educao Fsica nos currculos escolares. O
presente trabalho o incio de uma pesquisa que investiga a relao da atitude do governo de Minas
Gerais quanto aEducao Fsica por meio da Resoluo n 2253, com a histrica desvalorizao da
disciplina e, por isso, no encerra aqui suas reflexes abrindo espao para futuros apontamentos.

AUTOR: VITALINO VIEIRA LIMA
A EDUCAO E A MORALIDADE EM SCHILLER: apontamentos para um projeto de formao tica e
esttica no mbito da instituio escolar
Na coleo de cartas para a educao esttica da humanidade, Schiller enfatiza o quanto necessrio
que a arte seja estruturada como uma cincia filosfica. Na modernidade,segundo Schiller, a razo
senhora e somente ela reconhecida como verdade e, com isso, o homem perde a matria diante da
forma o que o leva perda de si mesmo. pela arte quese d a recuperao dessa perda e pela
educao esttica que se d este restabelecimento do homem em seu lugar na natureza e como membro
da humanidade. infundindo nohomem um pensamento livre e autnomo, que seja capaz de dot-lo da
capacidade de julgamento mediante hbitos de reflexo sobre o seu prprio pensamento, o que promove
aformao de homens e mulheres com a capacidade de compreender, de um lado, de que modo os
conceitos so ordenados e conectados e, de outro, como pensar por si mesmos. Noprojeto de formao
proposto por Schiller h um vnculo estreito entre tica e esttica. Mas, como Schiller constri essa relao
o que nos interessa investigar. Desse modo, nestacomunicao o que se pretende apresentar os
primeiros passos de uma investigao que busca localizar os pressupostos ticos a partir dos quais
Schiller constri seu projeto de umaeducao esttica. Nosso objetivo reunir elementos que nos
permitam pensar a formao tica e esttica dos jovens por meio da educao formal, com o propsito de
destacar olugar da instituio escolar na formao de valores, princpios morais e estticos, neste nosso
tempo em que a escola concorre com tantas outras instituies que tambm participam doprocesso de
formao dos jovens, como por exemplo, a famlia, os amigos, as igrejas, os meios de comunicao de
massa, etc. Entretanto, como o espao escolar um lugarprivilegiado para de se trabalhar o pensamento
e refinar o gosto, na relao entre professor e aluno com a mediao dos objetos culturais que
herdamos do passado -, que se podeaprender a pensar de forma livre e autnoma. Ademais, o espao
escolar ainda o lugar privilegiado para que os jovens aprendam a emitir julgamentos mediante hbitos de
reflexosobre seu prprio pensamento. Com essa hiptese de trabalho, poderamos levar adiante uma
investigao que tenha como foco um projeto de formao tica e esttica pautado, comopreconizou
Schiller, na lgica das relaes entre o sujeito e toda a sua alteridade, intermediada pelo belo, escopo da
obra de arte. A arte pode ser um instrumento criativo como foraesttica, em conformidade com a nobreza
de carter, pois a razo e a sensibilidade so a base utilizada pelo artista para a criao da obra de arte.
AUTOR: VITOR FERREIRA PINTO
CO-AUTOR: JSSICA MIRANDA DA SILVA
Pr-mdio: aspectos da prtica de ensino vinculada aos gneros miditicos
O projeto Pr-Mdio, vinculado ao Pibid de Letras UFRRJ, tem gerado experincias na prtica de ensino
e expectativas positivas na busca de melhores condies de trabalho ecompartilhamento de
conhecimentos.Os graduandos participantes do projeto almejam seguir a docncia e lecionar a Lngua
Portuguesa e a Prtica e Produo de Textos para alunos das redes municipais de ensino. Otrabalho com
o projeto refora a vivncia e as experincias em sala de aula, ajudando a aprimorar as maneiras de
enxergar as complexidades scio-culturais.Dessa maneira, novos meios de interao, novas metas
pedaggicas, novas buscas so traadas, gerando a ampliao dos conceitos de como lidar com o outro
nas diferentes situaescotidianas.Essas vivncias tm sido fundamentais para nosso desenvolvimento
como futuros educadores, tendo nos incentivado a estar mais informados sobre a prpria Lngua
Portuguesa e suasvertentes, para auxiliar os alunos a compreender a Gramtica Normativa e seus usos
na construo da lngua falada e da lngua escrita.A cada aula novas barreiras e metas so superadas. Os
alunos demonstram um querer em relao ao aprendizado dos contedos, para assim conseguir
conquistar um futuro melhor,sendo um primeiro passo para entrada numa boa escola tcnica /
profissionalizante do Ensino Mdio.O conhecimento gramatical que tem sido passado para os alunos
baseado no subprojeto do Pibid. O subprojeto de Letras, intitulado GNEROS MIDITICOS
COMORECONTEXTUALIZAO DA REALIDADE: PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DAS PRTICAS
DISCURSIVAS DE SENTIDO contempla eixos do conhecimento para a formao do discente daUFRRJ,
a saber: a rea de estudos da linguagem e a rea da profissionalizao, contendo disciplinas ligadas
prxis do ensinar em geral e estratgias/reflexo do ensino da lnguamaterna.Temos como resultado
inicial, o conhecimento passado aos alunos, o aprendizado para ns graduandos e, por seguinte, a
aprovao dos alunos em escolas tcnica / profissionalizante doEnsino Mdio. A temtica e proposta do
projeto fazer com que os alunos demonstrem no apenas interesse em ingressar numa boa escola,
como tambm tenham uma nova posturadiante da vida, como pessoas que pensam, criticam e conhecem
de sua prpria histria e via cultural, fazendo com que eles acreditem nisso para o futuro.Durante o
processo, encontramos dificuldades com relao s questes sociais, desnimo; contudo acreditamos que
isso faz parte do desenvolvimento das atividades, apesar daeducao no ter estado h anos em
notoriedade, como deveria estar. Dessa maneira, temos sido desafiados a buscar novos meios
pedaggicos e motivacionais para nossos alunos e parao nosso futuro como educadores.
AUTOR: VIVIANE CAETANO FERREIRA GOMES
A IMPORTNCIA DA RELAO SOCIEDADE-NATUREZA NO ENSINO DE GEOGRAFIA PARA A
LEITURA CRTICA DA QUESTO AMBIENTAL NA MDIA
O ensino de Geografia defronta-se com inmeros desafios no que compete formao de cidados com
efetiva atuao no espao atual.A compreenso da relao sociedade-natureza como lgica
desencadeadora do processo de (re) produo do espao, configura-se num dos desafios postos ao
ensino de Geografia,sobretudo num contexto em que a questo ambiental, como problemtica
contempornea, marca um momento de esforos rumo contribuio de cada rea do conhecimento para
adiscusso sobre o tema e suas implicaes para a sociedade.Outro desafio que se apresenta ao ensino
de Geografia refere-se ao reconhecimento dos mltiplos discursos e significados que permeiam o debate
ambiental. Neste mbito, a mdiapode ser apontada nos ltimos tempos, em significativo espao para a
produo de sentidos e de representaes acerca do que vem a constituir este debate.O meio ambiente
tem se tornado palavra-chave para diversos agentes sociais na difuso de suas ideologias, fato que tem
intensificado a apropriao deste tema pela mdia.Considerando estas questes, este artigo visa refletir
sobre a relevncia da relao sociedade/natureza para a anlise geogrfica do ambiente. A partir disto,
destaca os limites epotencialidades do ensino de Geografia perante a leitura crtica da problemtica
ambiental difundida pela mdia e, por conseguinte, perante o desenvolvimento da conscincia e daprtica
espacial.Como recorte de uma pesquisa de mestrado, em andamento, o presente artigo ainda no pode
apresentar resultados concretos. No entanto, sero apontadas algumas brevesconsideraes sobre a
etapa preliminar da metodologia, ainda em curso, referente aplicao de questionrios com professores
de Geografia do Ensino Mdio das escolas estaduais deUberaba.A ideia avaliar, de forma objetiva, o
grau de conhecimento da questo ambiental e envolvimento com o tema. Alm disso, busca verificar o
grau de criticidade dos professores com relao explorao da temtica ambiental na mdia.De maneira
geral, os professores reconhecem a relevncia da questo ambiental para o conhecimento e o ensino
geogrfico, entretanto, ainda de forma superficial e simplista. Comrelao crtica da questo ambiental
na mdia, a maioria dos professores no aponta o seu carter ideolgico, considerando a mdia como
importante divulgadora de informaes queconscientizam a populao sobre a degradao do ambiente.A
partir desta incipiente avaliao, possvel reconhecer a dificuldade dos professores na compreenso e
anlise critica da relao sociedade-natureza. O espao enquanto categoriaelementar da Geografia tem
sofrido um esvaziamento de sua dimenso poltica devido ausncia da dialtica no contexto da relao
sociedade-natureza, onde homem e natureza soapresentados como elementos estanques e
distintos.Desse modo, a inteno destacar o carter de instrumentalizao do ensino de Geografia para
o desenvolvimento da leitura crtica do espao, do ambiente e de suas representaes.Elevar o ensino de
geografia ao patamar de sntese dialtica da Geografia na escola um dos caminhos para a possvel
superao do dilema terico-metodolgico relacionado dicotomia sociedade-natureza, condio que tem
dificultado o grande potencial de contribuio da Geografia e de seu ensino perante questes cruciais
como o meio ambiente nacontemporaneidade.

AUTOR: VIVIANE MELO TONACO
REFLEXES A PARTIR DO LIVRO TOSCO: EXPERINCIAS DO PIBID DO CURSO DE PSICOLOGIA

DA UFG/CAMPUS CATALO
O presente trabalho busca relatar experincias dos alunos bolsistas do PIBID do Curso de Psicologia da
Universidade Federal de Gois/Campus Catalo, que teve incio no segundosemestre de 2012. Essas
experincias consistem em leituras e reflexes crticas do livro Tosco, trabalhado na Escola Parceira, o
Colgio Estadual Maria das Dores Campos, localizado nacidade de Catalo/GO. Segundo o autor (Gilberto
Mattje), o livro, implantado nas escolas pblicas estaduais, em 2013, busca servir de instrumento didticopedaggico noenfrentamento das diversas formas de violncia manifestas na escola; busca, tambm,
interagir com o adolescente tendo vista a identificao com a estria, por meio dos personagens,e a
reverso de atitudes de boicote a prpria felicidade. A reflexo sobre o livro ocorreu em funo de uma
demanda apresentada pela professora/supervisora da escola parceira doPIBID, que partilhou dvidas e
questionamentos sobre o contedo e o trabalho a ser desenvolvido com as crianas e adolescentes. Para
realizar a reflexo e compreender osquestionamentos da professora, fizemos uma leitura crtica do livro
proposto e, a partir da nossa rea de formao, a Psicologia, destacamos os aspectos positivos do texto,
como alinguagem acessvel e informal, alm da relevncia do tema na atualidade e dos resultados
alcanados, conforme aponta o site de divulgao do livro. A reflexo, tambm, geroupreocupaes com o
risco do texto reproduzir velhas prticas e concepes psicolgicas, como a culpabilizao das famlias,
dos indivduos e o uso de explicaes deterministas epsicologizantes a respeito dos processos
psicossociais, historicamente contextualizados. Perguntamos que prticas, discursos e subjetividades
esto sendo produzidos nas escolas, apartir de textos que permitem leituras moralizantes de processos
complexos como a violncia e o uso abusivo das drogas, sobretudo, no contexto atual. Essa experincia
contribuiu paraampliar a nossa compreenso sobre os conhecimentos psi, no contexto
escolar/educacional, e os riscos que eles podem gerar quando se distanciam das perspectivas crticas, to
caras,historicamente, Psicologia.
AUTOR: WAGNER ALVES PINTO
Promoo da Sade na escola: PIBID e as percepes discentes
A partir do PCN para Sade (1995) o tema sade ganhou visibilidade dentro do espao escolar,
configurando como tema transversal dentro do currculo oficial, garantindo diretrizes queauxiliasse no
desenvolvimento de aes em conjunto com as disciplinas obrigatrias que promovessem a educao
para a sade. O subprojeto Orientao e Educao para sade numaabordagem interdisciplinar:
obesidade e transtornos alimentares na adolescncia, desenvolvido numa escola pblica situada na
cidade de Montes Claros- MG composto por acadmicosdo Curso de Biologia, Educao Fsica
Pedagogia, desenvolve intervenes voltadas para a promoo da sade e o ensino em sade, tendo
como pblico alvo os escolares do 6 ao 9ano. Assim, o objetivo deste artigo analisar as percepes e
entendimentos acerca de sade dos escolares do 8 ano, de uma escola pblica situada na cidade de
Montes Claros MG,antes das intervenes do subprojeto Orientao e Educao para Sade numa
abordagem interdisciplinar: obesidade e transtornos alimentares na adolescncia. Para o alcance
doobjetivo o percurso metodolgico utilizado foi Tcnica de Grupo Focal com 12 escolares do 8 ano,
que tem a inteno de aprofundar nas concepes e percepes dos sujeitos,subsidiando de modo
qualitativo futuras anlises, (PEROSA E PEDRO, 2009). Desta forma, os resultados encontrados a partir
das anlises realizadas h uma inter-relao da falta deconscientizao do aluno a respeito dos cuidados
com o corpo fsico, e a necessidade que os setores pblicos da sociedade de fomentar no mbito
financeiro, social e educacionalpolticas pblicas e programas que viabilizam um novo entendimento de
sade e cuidados para sade. Portanto, consideramos que o processo de reconstruo da conscincia
social emrelao sade na sociedade perpassa pelas dimenses culturais, sociais e polticas. Nesse
sentido, a escola, como instituio com funo social se torna uma das alavancas movedoraspara esta
mudana, sendo que apenas a instituio escolar no muda a realidade da sade/doena brasileira, mas
contribui definitivamente para a formao de hbitos que eleva oexerccio pleno da sade.

AUTOR: WANDERSON RODRIGUES MORAIS
Anlise comparativa dos distrbios comportamentais em instituies de ensino do interior do Estado de

So Paulo
A vivncia acadmica permite ao indivduo desenvolvimento tanto intelectual quanto social, tendo as
relaes interpessoais um papel fundamental no processo de ensino. Por vezes umdesvio comportamental
gera condutas negativas, causando danos a todos envolvidos. Quando tais condutas so caracterizadas
pela assimetria de foras, pela repetio duradoura e peloprejuzo de uma das partes, chamado de
Bullying. Vrios pesquisadores tm obtidos resultados tranando perfis de vtimas, agressores e
testemunhas e suas conseqncias a curto elongo prazo dos aspectos prejudiciais nos campos
psicolgico e cognitivo. O seguinte trabalho tem por objetivo verificar a ocorrncia e comparao do
Bullying em duas instituies deensino pblico. O trabalho foi desenvolvido em duas escolas pblicas de
ensino fundamental do interior do Estado de So Paulo. Aplicou-se um questionrio adaptado da ONG
Kidscape,atendendo s exigncias das instituies, nos dois perodos letivos todas as classes (6 9
Ano), totalizando 948 participantes. O questionrio contou apenas com identificao declasse e srie.
Realizou-se ento, uma anlise quantitativa e qualitativa dos dados obtidos. A escola A contou com a
participao de 458 indivduos, dos quais 55,38% so do gneromasculino, enquanto 50,45% dos alunos
na escola B so do gnero masculino com 510 participantes. Os dados relatam que 31,7% dos indivduos
da escola A e 39% dos alunos da escola B,sofreram bullying, sendo a agresso Verbal comum em ambas
instituies (19,9% A e 15,3% B). A faixa etria de agresses mais apontada foi dos 11 aos 14 anos
(20,1% A e 19,86% B),sendo a sala de aula, a mais incidente (19,56% A e 21,46% B). Os agressores eram
do gnero masculino na maioria dos casos (29,15% A e 29,68% B) e as vtimas quando questionadas
sepraticavam agresses, 14,28% da escola A e 18,94% da escola B responderam afirmativamente. A
pesquisa mostrou-se em sintonia com os trabalhos desenvolvidos por outrospesquisadores, como a
porcentagem de vtimas de bullying encontrada nas instituies foi de 46% e 40,5% respectivamente, bem
como a faixa etria dos 11 aos 13 anos e apredominncia de agressores do gnero masculino. A partir das
anlises e dados apresentados, possvel perceber a ocorrncia deste fenmeno nas escolas em estudo,
bem como seusimpactos, tornando-se, portanto, imprescindvel o uso de intervenes que busquem
atenuar ou erradicar seus efeitos prejudiciais ao aprendizado, como apresentado por
diversospesquisadores. Desta forma, os objetivos do trabalho foram plenamente alcanados..
AUTOR: WELINGTON RAMOS RECH
CO-AUTOR: CAROLINE RAMOS RECH
INTERPRETANDO A COMPREENSO DE MULTIPLICAO DE ESTUDANTES DO 3 AO 5 ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL - UMA PROPOSTA DE INTERVENO.
Vivemos numa sociedade letrada cujas exigncias sociais, econmicas e tecnolgicas so cada vez maior
e com um aumento crescente de complexidade, o conhecimento e odesempenho matemtico torna-se
assim uma exigncia cada vez maior passando a dividir com a linguagem escrita um importante papel na
resoluo de problemas seja cotidiano, ou noaprendizado das mais diversas cincias. A construo de
qualquer conhecimento prescinde da ao de quem aprende, e em especial a matemtica que um
construto humano. Apesquisa relatada nesse artigo teve por objetivo, investigar o nvel de compreenso
de multiplicao de alunos de 3 a 5 ano do Ensino Fundamental, Bem como investigar qual aeficcia do
uso de jogos de regras e desafios no ensino da multiplicao com crianas que apresentam dificuldades
de aprendizagem. Foi constituda uma amostra de 54 crianas deambos os sexos, alunos da Escola
Estadual na regio sul de So Paulo. Trata-se de pesquisa quase experimental com a utilizao de pr e
ps teste. Para o diagnstico foi utilizado oJogo do Buraco de autoria de Mantovani de Assis. Aps o pr
teste com os 54 estudantes, foram selecionados 12, para participar da interveno pedaggica. Estes
foram os queapresentaram os menores nveis de construo de multiplicao. A interveno teve a
durao de 2 meses com encontros semanais de 1 hora e meia. Aps as intervenes realizamos opsteste com todos os 54 estudantes. Dentre os 12 que participaram da interveno apenas 2 estudantes no
mudaram sua conduta frente multiplicao, e somente trs alunos dogrupo de 42 que no tiveram
nenhum tipo de interveno conseguiram avanar nas condutas multiplicativas. Desta forma constatamos
que as intervenes com o uso de jogos de regraspode ser um recurso muito importante na construo
dos conceitos de multiplicao e diviso.
AUTOR: SONIA MARIA TUSSI
O PIBID-Sociologia e as aes de interveno no espao escolar de Ensino Mdio rico Verssimo

O artigo tem como principal objetivo relatar as aes de interveno realizadas pelo PIBID Sociologia,
junto ao 3 ano A da Escola de Ensino Mdio rico Verssimo, no ano de 2012. Com o intuito de introduzir
o contedo sobre as Bases do Trabalho desenvolveram-se diversas atividades junto aos alunos, as quais
culminaram em uma pesquisa de campo, realizada com trabalhadores de diversos segmentos, sendo o
roteiro questionrio desenvolvido pelos prprios estudantes. A ideia da aplicao da pesquisa de campo
foi embasada nas premissas das Organizaes Curriculares Nacionais (OCN) que determinam a
importncia do aprendizado atravs destes mtodos. A atividade visou ampliar o esprito investigativo dos
alunos, aumentando sua capacidade crtica e oportunizando o dilogo entre as discusses tericas do
contedo da disciplina e a compreenso do contexto social no qual os educandos esto inseridos. Desta
forma tenta-se aliar a proposta da pesquisa como uma ferramenta didtica ao alcance do professor.

AUTOR: SLVIA MARIA DE CONTALDO
CO-AUTOR: RAFAEL SAMPAIO MAFRA
Filosofia no Ensino Mdio brasileiro: uma histria de ausncias, presenas e muitas interrogaes
A proposta dessa comunicao apresentar trabalho de pesquisa sobre a histria da presena/ausncia
da disciplina Filosofia no mbito escolar brasileiro, desde os tempos coloniais. Trata-se, da construo de
material didtico, em formato eletrnico/multimidia, para ser utilizado em vrios ambientes educativos,
desde o jovem licenciando at as comunidades escolares que no dispem de subsdios e expedientes de
aprendizagem, construdo atravs do consrcio entre imagens e textos informativos referentes aos
diversos perodos da histria do ensino da Filosofia no Brasil. Em geral, sabe-se pouco acerca dessa
histria ou pelo menos, no o suficiente para entender os percalos e percursos da implementao da
disciplina Filosofia nas matrizes curriculares. Compreend-la, utilizando de material multimdia, de fcil
acesso e estimulado pela apresentao visual, cruzando a diversidade de textos e material iconogrfico,
visa contribuir para a formao do futuro professor de Filosofia, inclusive possibilitando a divulgao da
prpria Filosofia, a partir de sua presena/ausncia nas escolas. Para tal finalidade o objetivo recompor
os cenrios histricos, as figuras de destaque, os acontecimentos que marcaram decididamente o lugar da
Filosofia nas escolas, mediante pesquisa bibliogrfica e a banco de imagens.

AUTOR: RAYANA VIEIRA SLOMPO
CO-AUTOR: EDINEIA APARECIDA DA SILVA ARANHA
CO-AUTOR: RENAN DOS SANTOS SOUZA
TEATRO E HISTRIA: ESTRATGIAS PARA UMA ABORDAGEM DE HISTRIA REGIONAL
O presente trabalho relato da experincia do grupo de bolsistas PIBID- PUCPR do subprojeto de Histria
desenvolvido no Colgio Flvio Ferreira da Luz de Curitiba, resultado do desenvolvimento de um projeto
de insero do teatro no cotidiano escolar como estratgia de ensino da Histria. Por meio do
desenvolvimento do Subprojeto de Histria do Pibid, temos a oportunidade de quebrar alguns paradigmas
da educao tradicional, ele nos d a oportunidade de conhecer como o papel do professor desde cedo,
e ainda nos d a liberdade de organizar alguns projetos que normalmente no cotidiano de sala de aula no
se apresenta tempo para realizar. A escolha de utilizar o teatro foi justamente para que alm do
conhecimento dos alunos sobre o assunto, eles pudessem interpretar e sentir ainda mais a importncia de
um tema muito relevante para a nossa histria regional, a Guerra do Contestado, bem como uma
oportunidade para refletir sobre as questes sociais envolvidas. Assim, a escolha deste tema se deu pela
possibilidade de analisar o grande movimento social que Contestado. Tendo o uso ldico do teatro como
forma de compreenso no desenvolvimento do ensino-aprendizagem de maneira significativa, atribuindo
relaes entre as dificuldades ainda presentes no Brasil, muitas delas vivenciadas pelo grupo de alunos
envolvidos no projeto, tais como, falta de moradia digna, acesso educao de qualidade, entre outras,
com a Histria, proporcionando a interao social entre os alunos pelo recurso da encenao,
transformando estes em sujeitos ativos no processo e qui cidados esclarecidos e ativos na busca de
uma sociedade mais justa e igualitria. Dessa forma foram escolhidos os alunos dos 9 anos para
participar do projeto, principalmente porque tinham em sua grade curricular aulas sobre o contexto
escolhido. Como as atividades de teatro exigem muita dedicao e empenho, at porque muitas das
atividades seriam realizadas no contraturno, como os ensaios e criao de cenrios, optamos por fazer um
projeto amplo com a participao daqueles que se interessassem pela ideia. Levando-se em conta que um
teatro no se resume apenas s atividades de atuao de papis, buscamos a iniciativa de fazer um
trabalho geral com os alunos, buscando a participao deles para ajudar na escrita do roteiro, figurino,
cenrio, msica e dos prprios personagens, assim sendo, uma participao maior, que envolveu muitos
alunos. Na sequncia buscamos a pesquisa, para nos interar ainda mais sobre o assunto, e planejar o que
pretenderamos abordar sobre Guerra do Contestado, quais seriam as abordagens dentro do contexto,
como faramos as cenas e quais personagens envolvidos. Para isso, a pesquisa do tema foi fundamental e
usamos como referencial terico principal Machado (2004) e Derengoski (1986). A participao dos
envolvidos, principalmente a colaborao dos alunos foi fundamental durante todo o projeto, sempre
participativos, aproveitando a oportunidade de uma aula "diferente" do comum, se envolvendo de um
modo de que at o mais tmido participou do seu jeito, a contribuio de todos foi muito importante que o
planejado pudesse acontecer.

AUTOR: RAIMUNDO NONATO DOS REIS NUNES
A IMPLEMENTAO DA LEI 10.639/03 NA CIDADE DE COD-MA: onde est o terec da mata?
RESUMO
Este trabalho encontra-se no campo de observao no que diz respeito implementao da lei 10.639/03,
que inclui no currculo oficial de ensino da Educao Bsica a obrigatoriedade da temtica Histria e
Cultura Afro-brasileira e frica. Baseia-se em um estudo investigativo, crtico-reflexivo sobre como os
professores esto reagindo primeira capacitao no tocante lei 10.639, depois de 10 anos de sua
promulgao, como viram e reagiram os novos percursos formativos e se abrange a religio de matriz
africana o chamado Terec da mata. Utilizou-se como instrumento as observaes nas trs salas onde
ocorreram a capacitao, com diretores e coordenadores, professores, de Escolas dos municpios: Cod,
Coroat, Timbiras, Bacabal, acompanhou-se a 1 capacitao de professores para a implementao da
Lei. Buscou-se observar as falas e experincias dos mesmos, esses sentidos atravs da anlise das
respostas captadas por meio de questionrios, procurando entender qual relao os professores mantem
com essa proposta desafiadora que uma proposta de educao anti-racista e aes afirmativas na busca
de equidade social e transformao scio-poltica de seus educandos afrodescendente. As observaes
ainda no findaram, pois a capacitao ter um novo encontro em novembro. Porm, pode-se inferir que a
implementao da Lei aps 10 anos de sua promulgao ainda no encarada pelo poder pblico como
deveria. Buscou-se compreender, portanto, como est a implementao da Lei 10.639/03, a formao dos
professores e se a forte religiosidade que demarca a cidade, a vertente religiosa de maior expresso
codoense, se encontra contemplada nas discusses e formao dos professores. Vertente essa que
estudos comprovam que a religio de matriz Africana Terec tem como origem as matas codoenses notase que o Terec precisa ser divulgado e trabalhado para avanar em vrias direes para que se possa ter
uma viso mais profunda sobre ele. Pois ainda, sim, muitas pessoas no conhecem de forma ampla, tem
receio de se autodeclarar e tem que ser mais trabalhado nas escolas para diminuir at acabar o
preconceito estabelecido por algumas instituies religiosas existentes na cidade e de pessoas que
desconhecem.

AUTOR: RAFAELA CRISTINA PEREIRA
GEOGRAFIA E MSICA: UMA ABORDAGEM DA INTERDISCIPLINARIDADE NA PRTICA ESCOLAR
DA U.E.B LINDALVA TEOTNIA NUNES.
Prope-se nesta pesquisa uma abordagem qualitativa sobre a compreenso do envolvimento dos alunos
com o projeto Msica na Escola ao associar Geografia e Msica, remetendo-o ao trabalho desenvolvido
pela disciplina Elaborao da Proposta de Trabalho relacionada Licenciatura do Curso de Geografia da
Universidade Federal do Maranho, englobando o conjunto das atividades realizadas durante este estudo.
A aplicao do projeto ocorreu na U. E. B. Lindalva Teotnia Nunes, com os alunos do 7ano do Ensino
Fundamental, estes oriundos do bairro Vila Isabel e adjacncias na cidade de So Lus-Ma.
Enfatiza-se a abordagem integrativa entre a Geografia e a Arte Musical como forma de contribuir para a
formao integral do indivduo. Contribuindo para o bom desenvolvimento cognitivo, analtico e critico,
oportunizando aos alunos o desenvolvimento da sensibilidade, concentrao, ateno criatividade e
cooperao.
Para fazer a presente discusso realizaram-se os seguintes procedimentos metodolgicos: Visita escola
para reconhecer a realidade fsica e pedaggica da mesma assim como; aplicao de questionrios para
com professores, pedagogos e gestores da escola. Com base no plano de aula do professor, aplicou-se
textos com letras de msicas acompanhadas de udio, demonstrao de vdeos, sugesto ao professor e
alunos a desenvolverem uma pardia , relativo a geografia relacionando os mesmos com a temtica em
estudo, alm de pesquisa bibliogrfica em livros, artigos para obteno de embasamento.
Os Parmetros Curriculares Nacionais esclarecem que a interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem
epistemolgica dos objetos do conhecimento, questiona a viso compartimentada disciplinar da realidade
sobre a qual a escola tal como conhecida, historicamente se constituiu. Refere-se por tanto a uma
relao entre disciplinas.
A colaborao do professor de Geografia Ricardo Pacheco, foi bastante relevante, pois este demonstrou
interesse em associar o contedo geogrfico a arte musical. Nos primeiros contatos, os alunos se
apresentaram um pouco inibidos, mais no decorrer das atividades os mesmos foram se envolvendo,
conseguindo relacionar o contedo estudado com a proposta dos textos e vdeos, apesar de terem
apresentado dificuldades de expresso e envolvimento os alunos compuseram e cantarem pardia.
Teixeira; Frederico (2009) elencam que a msica um importante recurso no ensino de geografia, pois
tem um poder de penetrao que une as vrias culturas, diminuindo distncias e diferenas, alm de
apresenta-se como um instrumento valioso no desenvolvimento de capacidades como contextualizao,
anlise, expresso de idias, produo de letras e msicas, construo de conhecimento e mudana de
atitudes.
Isto se comprovou em sala quando, aps a exibio das msicas os alunos elencaram as principais idias
e identificaram o assunto sobre a regionalizao do Brasil, tambm foi visvel a satisfao do professor
com o resultado alcanado, sendo que este se prontificou a utilizar a idia nas prximas turmas. Um dos
entraves para executar as atividades foi a pouca durao dos horrios de aula, alm do material
pedaggico necessrios em algumas das atividades tais como: data show e notebook que a escola no
disponibilizava. Vale ressaltar, porm que, a falta desses instrumentos no deve ser maximizada, pois
alternativas foram utilizadas em sala de aula com xito.
Propomos aliar o ensino msica, pois o importante foi despertar em professores e alunos a possibilidade
de desenvolvimento, a criatividade, a sensibilidade e a integrao dos mesmos, podendo comprovar que
os profissionais de qualquer disciplina podero adequar seus contedos a Msica.
AUTOR: NADIA SEMAAN ABBOUD QUINTAO
A Escola em Tempo Integral e o Projeto Histria local: por uma pedagogia de identidades e pertencimento.
Esta comunicao tem como objetivos apresentar, divulgar e discutir o Projeto de Histria local
desenvolvido numa Escola de Tempo Integral, na cidade de Governador Valadares/MG.
Quadro terico-metodolgico do trabalho: A Escola Fundamental em Tempo Integral foi implantada no
municpio de Governador Valadares no ano de 2010. Vrias mudanas curriculares foram implementadas,
e dentre elas, a incluso de Histria Local como eixo de ensino. Tal mudana exigiria dos gestores e dos
professores da rea de Histria, e da Educao Infantil, um grande esforo terico-metodolgico no
sentido de se capacitarem para esta nova exigncia curricular. Em geral, no existem livros didticos que
tratam de temticas locais, e o acesso a pesquisas acadmicas que discutem questes regionais/locais
tambm no facilitado, mesmo porque so ainda poucos os estudos nesta direo. Um grande desafio
seria a educao continuada dos professores que no tiveram disciplinas relacionadas a estudos locais
em sua formao universitria. Outro desafio seria o entendimento do conceito de Histria Local e dos
aspectos concernentes ao desenvolvimento de contedos e atividades correlacionados. No mbito da
Secretaria Municipal de Educao vrias discusses e oficinas temticas foram realizadas no intuito de
capacitao dos docentes. Entretanto, depois de dois anos de experincia observamos que ainda h muito
que ser feito para que os objetivos propostos pela temtica sejam atingidos.
Em funo destes desafios, no segundo semestre do ano 2012 a Escola Municipal Pe. Eullio Lafuente
Elorz acolheu o Subprojeto do PIBID/CAPES - Histria local: por uma pedagogia de identidades e
pertencimento, que seria desenvolvido por bolsistas do Curso de Histria, da Universidade Vale do Rio
Doce. O projeto teve como meta a discusso sobre o sentido do ensino da histria local e a produo de
material adequado ou a escolha de estratgias facilitadoras do desenvolvimento do tema em sala de aula.
A dinmica do subprojeto incluiu estudo terico e desenvolvimento de estratgias e oficinas que seriam
vivenciadas na escola. O projeto, entre agosto de 2012, a novembro 2013, realizou vrias oficinas (com
alunos e professores), em que as questes da identidade e do pertencimento foram os motes principais.
As estratgias desenvolvidas envolveram a utilizao das novas linguagens sugeridas para o ensino de
Histria, tais como literatura infantil, msicas e imagens.
A experincia com o projeto PIBID/2012 revelou a necessidade de refinar teoricamente a discusso sobre
o sentido do ensino de Histria Local e de desenvolver estratgias que contribuam para o avano dos
trabalhos j iniciados. Um dado que chamou ateno dos coordenadores de rea e bolsistas envolvidos no
Projeto 2012 foi a no identificao dos alunos de escolas em bairros mais afastados do centro com a
prpria cidade. Os alunos no se sentem pertencentes ao local, portanto, com ele no se envolvem e no
se comprometem. A partir das oficinas e atividades desenvolvidas foi possvel vislumbrar-se um caminho
terico e aportes metodolgicos adequados para motivao dos alunos e formao continuada dos
professores que trabalharo com o eixo temtico histria local nas escolas municipais de tempo
integral, em Governador Valadares.

AUTOR: MARJORIE TESSIE SOZO
CO-AUTOR: ALINE ANDREA ARPINI
ENXERGANDO A SOCIEDADE A PARTIR DE UMA NOVA LENTE: A CONSTRUO DA CMERA
PINHOLE E DESNATURALIZAO DO OLHAR
O artigo descreve a atividade desenvolvida pelo subprojeto Sociologia do Programa de Iniciao
Docncia (PIBID) que se trata de uma oficina de fotografia com a cmera artesanal Pinhole. Tal oficina
teve sua aplicao no ano de 2012 e foi direcionada aos alunos de ensino mdio da Escola Estadual rico
Verssimo, situada no municpio de Erechim-RS. A aplicao da atividade se deu em virtude da
interveno oportunizada no espao do perodo politcnico, este que por sua vez, tem como objetivo
integrar vrias reas do conhecimento como linguagens, matemticas, cincias da natureza e humanas, a
fim de proporcionar aos alunos alm das aulas curriculares do Ensino Mdio, o desenvolvimento de
projetos com atividades prticas e vivncias relacionadas com a vida, com o mundo e com o trabalho. A
oficina se aplicou com o propsito de despertar a noo de Sociologia nos estudantes atravs da
desnaturalizao do olhar almejando possibilitar uma viso mais crtica acerca do meio social no qual
estes so inseridos. Para tanto, no desenvolvimento da oficina, os bolsitas do PIBID instruram os alunos
da escola na escolha de um itinerrio a ser observado. Na sequncia, houve uma efetiva anlise do
caminho para posterior montagem da cmera artesanal. A cmera por sua vez, foi elaborada com
materiais de fcil acesso e manuseio, garantindo a participao e incluso de todos os alunos nas etapas
de construo configurando um trabalho em grupo. O objeto construdo pelos alunos serviu com
instrumento fundamental para os registros das imagens e reflexo em registro escrito. Aps a
concretizao das atividades propostas, os trabalhos foram expostos a toda populao erechinense
atravs do transporte urbano. Os resultados indicam que o trabalho proporcionou de fato uma nova
perspectiva acerca de acontecimentos rotineiros. Com a finalizao do trabalho, os alunos foram
instigados a perceber a pluralidade de interpretaes sociais existentes, e esta por sua vez, se
caracterizou num importante passo para a formao crtica de todos os alunos.

AUTOR: MARY ALVES MENDES
Ensino de Sociologia em Escolas Pblicas de Teresina: refletindo atravs das experincias do PIBID
O ensino de sociologia nas escolas brasileiras marcado por um histrico de permisses e proibies que
est relacionado, de certa forma, aos impactos desse conhecimento na conscientizao e criticidade dos
sujeitos sobre a realidade social na qual esto inseridos. Em outros termos, um canal expressivo na
construo da cidadania, na produo de indivduos autnomos, produtores de conhecimentos e de
direitos. A trajetria do ensino de sociologia na educao publica brasileira motivo de instigao desse
estudo que visa analisar a situao do ensino de sociologia em escolas publicas de nvel mdio da rede
estadual do Piau, a partir das experincias vivenciadas junto ao PIBID-SOCIOLOGIA/UFPI em algumas
escolas pblicas em Teresina, destacando aspectos que caracterizam a insero e o processo de

desenvolvimento dessa disciplina no Estado e escolas pblicas. Observa-se no contexto das escolas
investigadas que o ensino de sociologia diferenciado, por escola, no que se refere quantidade de aulas
ministradas em cada srie, no tocante s sries contempladas, formao e capacitao de professores e
ao sistema de ensino em que esto inseridos esses profissionais. O quadro observado indica que apesar
da lei n 11.684/08 determinar a obrigatoriedade do ensino de Sociologia nos trs anos do Ensino Mdio,
esse ainda no acontece na sua integralidade em todas as sries do ensino mdio; os profissionais que
ministram a disciplina nem sempre so formados na rea e compartilham a obrigatoriedade de
complementao da carga horria com disciplinas diferentes da rea especifica de formao. Percebeuse, ainda, que h certa liberdade por parte de cada instituio escolar na forma de inserir e gerenciar a
disciplina no currculo escolar. Conclui-se que as situaes estratgicas adotadas nas redes publicas de
ensino revela o nvel de importncia atribudo sociologia como disciplina na grade curricular que, de
forma particular, est associado ao processo histrico de implantao da disciplina na educao brasileira
e, de forma mais geral, precarizao das polticas educacionais na rede bsica de ensino.

AUTOR: MARIA LUIZA DO NASCIMENTO SILVA
EXPERINCIAS INICIAIS EM SALA DE AULA
O estudo para elaborao deste trabalho originou-se primeiramente atravs da observao de alguns
aspectos nos alunos, primeiramente em sala de aula, em seguida
a diversidade no contexto social, provenientes de ambientes com inmeros tipos de vivncias e carncias
fsicas, afetivas, morais e estruturas familiares diversas.
Movidas pelo entusiasmo de ensinar de forma qualitativa, formulamos o planejamento
com contedos pedaggicos e atividades diversificadas baseados no programa de educao de acordo
com o ano que esto cursando, de maneira que possam incorporar elementos que possam favorecer a
confiana em si mesmo, despertar maior interesse nas aulas regulares, conduzindo reflexo do valor da
escola e da sua importncia como aluno para a escola e para a famlia, para o seu futuro e para atuar na
sociedade, enfatizando para o aluno que ele inteligente, portanto capaz de aprender todas as disciplinas.
Abordamos temas relacionados vida e suas prioridades, a administrao do tempo na conquista de
resultados positivos para o futuro com base na tica e moral, envolvendo sentimentos nobres que
dignificam a conduta, o respeito amplo que deve ter com relao s regras de comportamento elaboradas
por eles prprios, seja em famlia ou na escola o exerccio deve ser dirio, como o equilbrio, a limpeza nas
palavras, o esprito de colaborao no trabalho realizado em conjunto e no sentir desprezo pela
matemtica uma vez que sua aplicao est nas questes mais simples ou nas mais complexas.
Observamos que nesta fase o aluno parte para novas descobertas, atualmente as tecnolgicas, estamos
orientando a encontrar nessas ferramentas temas do estudo que tratamos em sala e faam pesquisas que
possam ampliar o grau de conhecimentos, movidos pela capacidade de aprender e criar quando motivada.
Notamos aspectos positivos da prtica pedaggica na realizao deste trabalho por estarmos construindo
gradualmente um compromisso de interao entre professora, alunos sempre voltados para preparar o
aluno para melhor convivncia na escola e na sociedade.
A boniteza est ensinar e aprender com quem se ensina.

AUTOR: MARCOS VINCIUS PANSARDI
ASPECTOS DE UMA REVOLUO PASSIVA: A EDUCAO NO GOVERNO LULA
A proposta deste artigo se contrapor a estas duas vises dominantes sobre os governos petistas: a
primeira a de que existe um projeto nacionalista em desenvolvimento, a segunda, que nega a
aplicabilidade dos conceitos gramscianos, particularmente de revoluo passiva, para compreender o
significado destes governos, pois no v as caractersticas de um projeto reformista em execuo.Assim,
analisaremos as aes do governo Lula no campo educacional, particularmente a influncia do Banco
Mundial sobre estas polticas, teremos a oportunidade de observar at que ponto se persegue uma poltica
autnoma. No governo Lula a poltica educacional exemplificaria uma ruptura com as diretrizes impostas
pelo Banco Mundial? Podemos entender estas polticas dentro do contexto da construo de um projeto
nacional de desenvolvimento? Defendo aqui a ideia que o governo Lula a concretizao (e momento
final) de um projeto de modernizao passiva, que se inicia com o fim da ditadura militar e o reincio do
processo democrtico no Brasil.

AUTOR: LASE MILENA RIBEIRO DOS SANTOS
CO-AUTOR: JSSICA ALVES GUIMARES COSTA
A RELAO DA COMUNIDADE DO BAIRRO DO CAJUEIRO EM SANTO ANTNIO DE JESUS, COM O
COLGIO ESTADUAL FLORENTINO FIRMINO DE ALMEIDA
Na atualidade muito se ouve falar na necessidade de haver uma relao harmnica entre escola e
comunidade para que o processo ensino aprendizagem possa ocorrer de forma coerente, contribuindo no
apenas para a melhoria da sociedade, mais essencialmente para a formao de cidados capazes de
faz-la. Porm, observa-se que na prtica esta relao nem sempre positiva, j que foi naturalizada a
ideia de que escola e comunidade so instncias totalmente afastadas, como se uma no participasse, ou
estivesse fechada para a outra.
O bairro do Cajueiro relativamente um bairro perifrico, isto porque, do ponto de vista de sua localizao
ele se encontra a afastado do centro. Porm, nos ltimos anos esta denominao vem sendo questionada,
devido aos grandes investimentos nesta rea. Com a chegada da Universidade Federal do Recncavo da
Bahia, Programa Residencial Minha Casa Minha Vida, abertura do CESC, investimentos em infraestrutura
local, Projeto de Preservao ambiental (GANA), dentre outros. O que acabou gerando grande interesse
de outros investidores e moradores, ocasionando uma grande especulao imobiliria.
Neste sentido, esse projeto de pesquisa vem sendo desenvolvido na perspectiva de nos proporcionar um
conhecimento mais detalhado da realidade vivida no bairro do Cajueiro, e qual tem sido a relao mantida,
entre essa comunidade e o nosso colgio parceiro, o Florentino Firmino de Almeida, pois o mesmo parte
integrante e ativa dessa comunidade.
Para alcanarmos os objetivos traados, utilizamos a observao como nossa principal tcnica de
pesquisa, durante todo o tempo que estivemos na escola e no bairro, buscando colher o mximo possvel
de informaes, que nos ajudasse a construirmos os nossos instrumentos de coleta de dados, de maneira
mais direcionada. Diante disto as entrevistas semiestruturadas foi o instrumento que achamos mais vivel
para coletar as informaes, que nos era necessria. Essas entrevistas foram aplicadas moradores do
bairro, os mais velhos que tivemos conhecimento nas nossas conversas informais, e que j tinha, ou ainda
mantem algum tipo de relao com a escola, a pais de alunos.
Podemos ento compreender que o contexto de surgimento do bairro se deu por expanso da cidade,
tambm devido a equipamentos bsicos como iluminao, sistema de abastecimento de gua,
saneamento e todos os aparatos devidos populao. O que faz com que o bairro ganhe certo valor e
atraia novos moradores.
Ento o que observamos foram vises distintas em relao importncia do Colgio para o bairro, e o
destaque de que o Colgio nos dias atuais deve retomar o vinculo mais intimo que mantinha antes com a
comunidade e o oferecimento do seu espao para atividades comunitrias.

AUTOR: JOS ELZO FRANCO JNIOR
Capacidades fsicas: um trabalho de conscientizao para a importancia no cotidiano de adolescentes da
rede estadual.
Ao acompanhar as aulas de Educao Fsica de turmas de uma escola parceira, como parte das
atividades do subprojeto PIBID Interdisciplinar da UNESP Rio Claro, e tomando conscincia das atividades
que os alunos desenvolvem no decorrer do seu dia a dia, surgiram indagaes a respeito das suas
capacidades fsicas, desde as mais simples, das quais eles dependem para que realizem qualquer
movimento, at as mais complexas. Partindo do pressuposto que o mundo est passando por uma nova
Revoluo Industrial, porm agora voltada para a rea tecnolgica, que tambm podemos denominar de
Revoluo Digital, temos a aliana de dois principais fatos que justificam o sedentarismo da populao
mundial, principalmente dos adolescentes que faro parte deste projeto.
Como decorrncia do fator sedentarismo entre outras mudanas, a OMS (Organizao Mundial de Sade)
teve que adaptar o conceito de Sade. Antigamente este conceito estava expresso somente como a
ausncia de doenas e, agora, este conceito se encontra ampliado, sendo que para possuir uma boa
sade necessrio um bem estar fsico, mental e social.(OMS, 1999).
A sade dos adolescentes est ligada ao seu modo de vida, aos seus hbitos. Podemos relacionar a este
assunto ento, as capacidades fsicas dirias desses adolescentes que possuem tudo ao seu alcance a
um clique de distncia.
Para Guedes (1996), aptido fsica um estado dinmico de energia e vitalidade que permite a cada um
no apenas a realizao das tarefas do cotidiano, as ocupaes ativas das horas de lazer e enfrentar
emergncias imprevistas sem fadiga excessiva, mas, tambm, evitar o aparecimento das funes
hipocinticas, enquanto funcionando no pico da capacidade intelectual e sentindo uma alegria de viver.
Prope tambm que a aptido fsica seria a capacidade de realizar esforos fsicos sem fadiga excessiva,
garantindo a sobrevivncia de pessoas em boas condies orgnicas no meio ambiente em que vivem.
Entres todas nossas aptides/capacidades fsicas, podemos destacar quatro de grande importncia e uso
em nosso cotidiano. So elas a fora e a resistncia muscular, a flexibilidade em relao ao componente
motor e a composio corporal.
O maior objetivo deste trabalho ser o trabalho de tomada de conscincia dos adolescentes sobre a
importncia de atividades fsicas e sua influncia no cotidiano.
Para que os alunos possam vivenciar essas capacidades sero desenvolvidas aulas tericas e prticas. A
aula terica ter importncia para indicar como se pode trabalhar cada uma das capacidades fsicas e,
principalmente, o que cada capacidade e naquilo que ela auxilia. Nas aulas prticas trataremos dos
exerccios referentes a tais capacidades, buscando sempre trazer algum esporte que necessite do
aprimoramento de determinada capacidade para podermos pratic-lo.
O resultado esperado ser a conscientizao dos alunos para a prtica de algum exerccio fsico, de modo
que possam ser trabalhadas as capacidades fsicas no sentido de uma melhora na qualidade de vida
desses alunos. Como produto do trabalho sero elaborados, com a participao dos alunos, pequenos
psteres a serem espalhados pelos murais da escola, buscando chamar a ateno dos demais
adolescentes.
AUTOR: JONATHAN WAGNER RAMOS SANCHES
CO-AUTOR: LAHANA SANTOS MARCELINO
ATIVIDADES CIRCENSES NOS ANOS INICIAIS
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia tem como principal objetivo a formao inicial
de professores. As experincias vivenciadas em campo tendem a preparar o futuro docente para a prtica
pedaggica. O PIBID - UNESP Bauru teve incio no ano de 2011 sendo formado por 15 bolsistas, dos
cursos de Artes, Educao Fsica e Pedagogia. A atuao do projeto dividida em trs escolas de forma
interdisciplinar. O trabalho em questo desenvolvido numa escola municipal de Bauru. A atuao teve
incio com a aplicao de um questionrio diagnstico, cujo objetivo era evidenciar a realidade da
comunidade escolar, alm de explorar algumas temticas que seriam trabalhadas com os alunos. A
temtica escolhida pelos alunos do 1 ao 5 ano do Ciclo I foi as Atividades Circenses. As atividades
ocorreram semanalmente s quartas-feiras. As vivncias tematizaram: malabares, perna de pau, corda
bamba e acrobacias de solo, alm das reflexes: a incluso de todos os alunos nas atividades circenses;
participao efetiva dos alunos nas aulas, a presena do ldico e do prazer nas prticas realizadas. As
atividades circenses so parte de um componente histrico e cultural que surgiram na Grcia e, com base
em estudos feitos, essa arte milenar se dividiu em grandes blocos, os de interpretao (palhaos e
atividades teatrais), o de acrobacias (ginstica, parada de mo, acrobacia de solo), o de atividades areas
(trapzio, tecido, bscula), de atividades de manipulao de objetos (malabarismos com bolas, ioi,
diabols) e ainda o bloco de equilbrios corporais (corda bamba, monociclo) (CARAMS e DA SILVA,
2011, p. 1). O referencial metodolgico utilizado foi a pesquisa qualitativa, onde segundo Ldke e Andr
(1986) o interesse do pesquisador ao estudar determinado problema verificar sua manifestao nas
atividades, nos procedimentos e nas interaes cotidianas contextualizadas, mantendo um contato direto
com a situao onde ocorrem os fenmenos, considerando as circunstncias particulares onde ele se
insere, assim como as palavras, os gestos e as pessoas estudadas referenciadas. Para registro das aulas
foram utilizados dirios de campo, fotos e filmagens. A anlise dos dirios de campo demonstraram
grande interesse e participao dos alunos dentro das atividades configurando o sucesso da proposta. Por
meio desta pesquisa foi possvel identificar que um contedo como o circo, de carter motriz e artstico,
sim de interesse de muitos alunos.

AUTOR: JONES DIAS DE ALMEIDA
A Interdisciplinaridade em sala de aula e seus desdobramentos
Mediante o pressuposto do objeto de ensino que norteia o desenvolvimento das atividades em sala de
aula, pretende-se trazer a conhecimento do pblico os resultados e desafios encontrados dentro das
atividades desenvolvidas no PIBID (Programa Institucional de Bolsa a Iniciao Docncia) em relao ao
trabalho com a interdisciplinaridade, uma vez que dentro do mbito escolar existe a necessidade de
mediaes que envolvam diferentes reas para que se venha trazer tona a conscincia de que o ensino,
como um todo, diz respeito a disciplinas que se interligam, e por meio dessa concepo de ensino que o
docente em formao vai aprender a interagir com outros profissionais. E foi a partir desse conceito que
buscamos inovar com atividades interdisciplinares e, tambm, com a inteno de mostrar quais so as
problemticas que so trazidas quando essa viso no adotada dentro da pratica pedaggica do
docente e foi com essa percepo que nos debruamos sobre atividades que viessem englobar estas
distintas reas, Biologia e Letras, por meio das quais traamos seus desdobramentos. Uma das nossas
maiores buscas dentro dessa diferente forma de mediao saber como os alunos interagem com essas
atividades inovadoras dentro do seu cotidiano, e como os ajudamos no sentido de conhecimento, uma vez
que pensamos em fazer as atividades voltadas para os assuntos contemporneos que condigam com
seus contextos sociais, de forma que possam melhorar seu aprendizado no que est intrnseco sua
realidade. Pressupe-se, ento, que ter de haver um paralelo entre a teoria e a prtica e assim
desenvolveramos nossas atividades conforme diretrizes congruentes com a inteno de que se abranja a
prtica docente num campo interacional e interdisciplinar. Para a execuo dessas atividades, foram
elaborados planos de aula sobre determinado tema dentro das vertentes biolgicas, e, nessas mesmas
vertentes os licenciandos em Letras entrariam com atividades que estejam ligadas ao tema trabalhado
pelos graduandos em Biologia. Sabe-se que ainda existem muitos desafios e lacunas que precisam ser
mudadas, mas mediante essas realidades podemos construir, por meio de nossas pesquisas e projetos,
uma nova maneira de se encarar cada disciplina dentro da finalidade social da educao.
AUTOR: JESSIKA SILVA ALVES
CO-AUTOR: ANGELA MARIA ARAJO LEITE
CO-AUTOR: EDJA DIAS CARVALHO
PIBID e Geografia: importncia e contribuies para o exerccio da Docncia
O Curso de licenciatura em geografia tem por objetivo formar professores capazes de lidar com as
questes relacionadas a esta cincia, mas o que se tem percebido que o mesmo apresenta algumas
falhas no que se refere preparao docente. O objetivo inicial deste trabalho mostrar a participao
dos licenciandos na iniciao docente, na prtica de observar a realidade escolar e seus desafios,
despertando assim o interesse pela pesquisa do ensino e aprendizagem da geografia. J que muitos
alunos vivenciam o curso, que tem por finalidade o exerccio docente, como se estivesse sendo preparado
para o bacharelado, constata-se isso nos poucos trabalhos de concluso de curso voltados para a rea de
ensino e aprendizagem da disciplina. Os cursos de licenciatura devem estar pautados em formar futuros
profissionais para a ao docente, e, quando se trata dos licenciandos em Geografia, a abordagem sobre
os fenmenos do espao geogrfico, objeto de estudo desta disciplina, deve ser amparada em mtodos
que facilitem o ensino e a aprendizagem, de acordo com as diversas realidades escolares. A Universidade
tem como trip o Ensino, a Pesquisa e Extenso, dessa forma os professores devem incentivar o aluno a
realizar pesquisas, contudo, as licenciaturas tem papel fundamental no fortalecimento de pesquisas
relacionadas ao processo educacional e voltadas para a ao docente. Em relao ao ensino de
geografia, temas como urbanismo e dinmicas do capital, por exemplo, podem ser abordados em
pesquisas, mas deve existir uma preocupao de como transmitir esses contedos em sala de aula.
Muitos professores do ensino fundamental possuem domnio sobre o conhecimento da cincia geogrfica,
porm sentem dificuldade em transmitir os contedos, levando o aluno ao desinteresse, no
compreendendo o assunto abordado e vendo a aula como chata e sem utilidade. O suporte tericometodolgico deste trabalho se baseia em leituras referentes cartografia, buscando aprofundar sua
relao com o Ensino de Geografia, a partir de leituras complementares em Pimenta (2009), Penteado
(1994), Kimura (2011) e Straforini (2008), bem como em observaes realizadas nas escolas parceiras no
subprojeto Cartografia: Uma Proposta para o ensino de Geografia nos anos finais do Ensino
Fundamental, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, inserido na

Universidade Estadual de Alagoas UNEAL. Os resultados obtidos tem sido proveitosos em relao
formao dos licenciandos em geografia que passaram a conhecer a base para o ensino da cartografia.
Fica como proposta, que os cursos de licenciatura passem, efetivamente, a ter uma carga horria voltada
para o mtodo e tcnica de ensino, em disciplinas especficas da cincia geogrfica e que, de fato, exista
a preocupao de como trabalhar o contedo em sala de aula. Afinal, no adianta ter o conhecimento
terico se no se sabe como transformar esse contedo em aprendizagem. O PIBID tem se destacado
como de suma importncia para os licenciandos, pois proporcionou reflexo acadmica e oportunizou a
formao de futuros professores crticos e atuantes no processo de ensino e aprendizagem, aproximando
o conhecimento terico do cotidiano, mostrando ao discente que ele faz parte desse espao geogrfico.

AUTOR: GLAUCIOMARA DREWS
PIBID Sociologia: Importncia da Sociologia para alunos do ensino mdio e bolsistas do subprojeto
PIBID Sociologia de Erechim- RS.
Este estudo tem como proposta das acadmicas do Curso de Graduao em Cincias Sociais, como
bolsistas do Programa Institucional de Iniciao Docncia (PIBID) relatar o surgimento do PIBID no
Brasil, suas propostas e objetivos para com os alunos dos cursos de Licenciatura sabendo-se, que
somente o aprendizado em sala de aula insuficiente em termos de conhecimento e pesquisa e passa por
um momento onde os cursos de Bacharelado so os mais procurados. Resgatar a importncia do estudo
da Sociologia em mbito nacional bem como os motivos pelo qual est sendo implementado novamente o
ensino da Sociologia nas escolas de Ensino Mdio atravs da alterao da Lei 9.394 de 1996, Lei de
Diretrizes e Bases da Educao (LDB). Junto a isso vamos buscar dentro do contexto histrico o ensino da
Sociologia nas escolas do Estado do Rio Grande do sul onde o estudo da Sociologia j est includo na
grade curricular, portanto obrigatrio, mas a realidade que nos dada mostra que, no dispe de concurso
para preencher as vagas existentes para o cargo de Professor de Sociologia, restando as Secretarias
Regionais de Educao a realizao de concursos para Contrato Emergencial de professores, onde estes
professores nem sempre ligados sociologia estariam dispostos a entrar em sala de aula e ensinar
sobre Sociologia. Faremos um relato da atuao dos alunos do Curso de Graduao em Cincias Sociais
PIBID, Campus Erechim RS nas turmas do Ensino Mdio mais especificamente turmas de 1 ano de
ensino curricular e o 2 ano do EJA ( Educao de Jovens e Adultos), os quais esto devidamente
matriculados junto Escola Estadual de Ensino Fundamental rico Verssimo de Erechim RS. Concluise que a interveno em sala de aula por alunos do PIBID contribui de maneira significativa na formao
intelectual dos alunos do ensino mdio levando este a desenvolver sua capacidade de entendimento sobre
o Poder e das formas polticas existentes e tambm aos bolsistas do PIBID na formao profissional e
pessoal, pois nos d base para a prtica das atividades docentes aps a formao acadmica.

AUTOR: CLIBSON ALVES DOS SANTOS
CO-AUTOR: JENNIFER VALERIO SILVA
A COPA DAS CONFEDERAES 2013 E A GEOGRAFIA DO ESPAO MUNDIAL
O PIBID Geografia realizou no ms de maro de 2013 o presente projeto com os alunos do 9 ano do
Ensino Fundamental e 1 Ano do Ensino Mdio da Escola Estadual Samuel Engel/Alfenas-MG. Tal projeto
teve como objetivo discutir os aspectos geogrficos e o contexto scio-espacial de cada pas que
participou da Copa das Confederaes 2013. Essa competio abriu uma excelente oportunidade de
discutir temas importantes na geografia escolar, valendo-se de temtica atual para atrair a ateno dos
alunos, favorecer um maior envolvimento com os contedos, alm de, favorecer uma maior interao com
os objetos de estudos. O projeto favoreceu tanto a discusso sobre os contedos, como tambm em
relao s responsabilidades dos alunos com a construo do seu conhecimento. Desenvolvimento das
atividades: A concepo do projeto surgiu com os bolsistas do PIBID/Geografia que desenvolvem
atividades na escola, na qual, avaliou-se a possibilidade de utilizar um tema atual como a Copa das
Confederaes 2013 discutir contedos geogrficos na escola. Diante disso, definiu-se uma proposta de
projeto que enfatizaria uma anlise dos aspectos geogrficos e o contexto global dos pases que
participariam da copa das confederaes, na qual, os alunos deveriam realizar pesquisas sobre o tema e
apresentar em forma de exposio temtica. Em complementao sugeriu-se a realizao de torneio de
futebol de salo masculino e feminino, simulando o torneio, visando propiciar um momento de socializao
e coleguismo entre as turmas. Os levantamentos feitos pelas turmas foram realizados com o auxlio dos
professores de Geografia da escola e dos bolsistas do PIBID Geografia, que utilizaram o horrio do contraturno para auxiliar nas pesquisas e no reforo escolar. No dia da exposio as turmas apresentaram os
resultados das pesquisas aos alunos do ensino mdio, que visitaram cada sala. Para avaliar as turmas foi
composta uma comisso julgadora com professores do Curso de Geografia da UNIFAL, que avaliou a
organizao, o contedo e a forma de apresentao. Com isso, as turmas foram classificadas
considerando uma abordagem mais crtica, analtica, organizada e uma apresentao mais diversificada
dos contedos pesquisados. A divulgao do resultado da exposio aconteceu somente no dia seguinte
aps a realizao do torneio de futsal. No dia seguinte, os alunos das turmas do nono ano que
representaram o Brasil e foram vencedoras da exposio, participaram de uma visita no Museu do Futebol
no Estdio do Pacaembu, na cidade de So Paulo-SP. Concluso: Observou-se que atravs do
envolvimento das turmas com o tema e do empenho na pesquisa e nas discusses para estruturar a
apresentao, favoreceram um aprofundamento sobre assuntos geogrficos relacionados aos pases do
torneio, abordando temas importantes da Geografia Escolar, na qual, o tipo de atividade e o contexto atual
da proposta, despertou o senso investigativo e abordou a importncia dos trabalho em grupo nas turmas.
Alm disso, melhorou o comportamento de algumas das turmas que apresentavam indisciplina, e com
isso, consideramos que as atividades desenvolvidas deram abertura para ampliao das discusses sobre
um ensino de geografia mais contextualizado e interativo com a realidade escolar.
AUTOR: CESAR TURINO MOMESSO
RELATO DE EXPERINCIA PIBID: JOGOS TRADICIONAIS
Para se tornar um bom professor, a teoria e a prtica precisam caminhar juntas. Assim, o aluno de
graduao precisa vivenciar o cotidiano de um ambiente escolar e colocar em prtica o que aprende na
graduao. Para isso, o governo criou o PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia),
que possibilita a parceria entre os cursos de licenciatura e as escolas, oferecendo, aos graduandos em
licenciatura, bolsas e a possibilidade de aplicar seus conhecimentos na rede pblica de ensino, para que,
em um futuro prximo, o aluno se torne um professor qualificado e experiente. Como parte do projeto
PIBID 2011 que se realiza na FC/UNESP Bauru, envolvendo os cursos de Pedagogia, Educao
Fsica e Artes, foi desenvolvida uma proposta junto aos alunos de uma das escolas participantes. Trata-se
de uma escola estadual e os alunos participantes foram crianas de duas salas, de segundo ano do
Ensino Fundamental. O objetivo do projeto no foge ao pretendido pelo PIBID (Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia) que a iniciao docncia, e para isso, neste estudo com interveno,
se partiu de uma pesquisa diagnstica com a finalidade de entender quem eram os alunos, qual a cultura
predominante dos grupos, o que entendiam por jogos tradicionais e quais jogos tradicionais conheciam, e
posteriormente, foram realizadas atividades fsicas, de maneira ldica e com a participao ativa dos
alunos, para que tambm tivssemos a oportunidade de conhecer o repertrio motor das crianas e os
conhecimentos j adquiridos sobre jogos e brincadeiras. As intervenes foram feitas dentro da sala e
tambm na quadra poliesportiva da escola. Foram ento propostos aos alunos vivncias para coletas de
informaes sobre as formas de se jogar e em seguida foi realizada a categorizao destes jogos. Tal
sistematizao permitiu que se verificasse dentre as categorias de FRIEDMANN (1996) que algumas se
mostrassem mais fragilizadas e, portanto, a partir da se intensificaram as aes docentes para favorecer o
acesso a esses conhecimentos sobre os jogos tradicionais desconhecidos e ou menos vivenciados pelo
grupo. As aulas ocorreram duas vezes por semana e constaram de atividades tais como: amarelinha,
pega-pega e suas variaes, corre cotia, me da rua, entre outros. Para registro das aulas foram utilizados
dirios de campo, fotos e filmagens. Tendo em vista o objetivo proposto (compreender a cultura do grupo a
respeito dos jogos tradicionais infantis e possibilitar o acesso e vivncias das categorias mais vulnerveis
propostas por FRIEDMANN, (1996) verificamos que os alunos participantes j viram e/ou vivenciaram
diversos jogos tradicionais que at ento os mesmos no tinham conhecimento sobre as classificaes,
origens e variaes. Constatamos que os jogos tradicionais so importantes e necessrios para a
Educao e desenvolvimento humano pois, atravs dele se desenvolve a personalidade, trabalha a
realidade, o simbolismo, a motivao a criao de novas ideias e se mantm vivo nas crianas de hoje os
valores, culturas e a importncia dos jogos tradicionais que vem se perdendo com tempo, alm do
desenvolvimento integral do indivduo.

AUTOR: ALINNY LAYANE VALENTIM DA SILVA
RECURSOS AUDIOVISUAIS COMO NOVA ESTRATGIAS NO ENSINO DA CINCIAS HUMANAS
O presente artigo aborda a importncia de Novas Estratgias no Ensino das Cincias Humanas. E tem o
objetivo de apresentar novas metodologias de ensino/aprendizagem usando recursos audiovisuais no
mbito escolar assim contribuindo para ampliar os conhecimentos dos alunos. A pesquisa foi realizada na
Unidade Integrada Estado do Cear, em Bacabal-MA. E teve como base intervenes que ocorreram com
a exibio de videoaula, que duravam em mdia 30 minutos abordando contedos na rea de Cincias
Humanas, para alunos do 3ano do Ensino Mdio. A atividade contribuiu na preparao dos estudantes,
possibilitando o ingresso destes no ensino superior. O trabalho demonstrou que o uso de diferentes
estratgias na mobilizao de contedos permite maior eficincia na sua apreenso, permitindo aos jovens
estudantes a construo de uma nova realidade social. Na qual o mesmo foi realizado no perodo de
novembro a dezembro de 2011, no turno vespertino da Unidade Intergrada Estado do Cear em 3 turmas
do 3 ano do ensino mdio, totalizando uma mdia de 20 alunos. Vale ressalta que a pesquisa teve uma
grande atuao e foi bem aceita na escola, pois teve um grande desempenho dos alunos. Esse um
trabalho do Projeto de Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia Pibid.

AUTOR: WILLIAM RUIZ PATRICIO DE LIMA
CO-AUTOR: CESAR ALMEIDA SIQUEIRA
CO-AUTOR: RODRIGO LOPES CARBOGIM
Pensar a realidade: a discusso filosfica em rede
O ensino de filosofia incluso nas disciplinas obrigatrias do ensino mdio considerado irrelevante
educao. ainda, considerada uma disciplina de pouca importncia na formaodo aluno, este que
ratifica o argumento: em nossa cultura, em nossa sociedade, costumamos considerar que alguma coisa s
tem o direito de existir se tiver alguma finalidade prtica,revelando assim o pragmatismo cultural. Surge,
ento, a necessidade da inovao do ensino de filosofia na escola, especificamente, no ensino mdio.
Procuramos incentivar os alunosda E.E. Gabriel Prestes, da cidade de Lorena-SP, para aprender a
aprender, pensar, conviver e ser consigo mesmo e com os outros. Este projeto de Filosofia tem a
pretenso de proporum repensar a sociedade a partir de um ensino mais voltado formao cidad do
individuo, despertando e provocando uma atitude proativa diante da apatia social aos problemas
queemergem da realidade. Para isso, foram criados espaos de discusses e debates, os quais buscam
caminhos alternativos e novas metodologias inovadoras para a prtica filosfica, como,por exemplo, a
rede social. Ao iniciar o projeto, alm do contato direto com os estudantes e coordenadores no convvio
escolar, aplicamos algumas atividades, tais como: questionrios(diagnstico), dinmicas em grupo, vdeos
de cunho pedaggico; discusses sobre temas da atualidade como liberdade, tica, direitos humanos,
direitos e deveres; poltica; ECA; Redessociais; discusses filosficas a partir da realidade dos alunos, do
seu ambiente scio-escolar. O objetivo destes instrumentos foi proporcionar uma assimilao e
observao do meio edas prprias identidades dos alunos para com a realidade de convvio, propiciando
melhorias na preparao do projeto, bem como na percepo de mundo dos alunos. Um dos pontosfortes
para o desenvolvimento do projeto a utilizao da rede social Facebook, isso foi possvel atravs do
acesso internet quer seja no uso da sala de informtica da escola, oupelo celular dos prprios
estudantes, computadores pessoais. Ligados a Internet e tendo acesso livre rede social Facebook, o
aluno envolvido no projeto, vai desenvolvendo em siuma autonomia pedaggica, uma vez que a rede
aproxima as diferenas geogrficas dos alunos, facilita as representaes realidade e permite que as
expresses da intersubjetividadesejam afloradas enquanto grupo. Isso ajuda na aproximao da filosofia
com a vida. Longe de encararmos a tecnologia informtica como uma barreira ao real, antes a
entendemos comouma passibilidade do virtual em oposio ao atual, de forma que o uso das redes sociais
no nos fecham, se bem utilizadas, ao convvio real com as pessoas, mas passamos a nosrelacionar dos
dois modos, de modo que um auxilie e corrija o outro.
EIXO TEMTICO: Educao e Cincias Exatas e Naturais

AUTOR: ACACIA ARAJO DE ASSIS
Elaborao de jogos e suas possibilidades

Este trabalho foi desenvolvido em uma escola pblica de Ensino Mdio, durante as aulas de Prtica
Diversificada (PD). A disciplina PD, prevista no Art. 26 da Lei de Diretrizes e Bases,destina-se a atender s
caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela (BRASIL, 1999).
Neste ano letivo, a disciplina de PD est sendo oferecidopor uma docente graduada em Qumica. A
docente desenvolveu esse trabalho com a colaborao de duas bolsistas de iniciao a docncia.Com o
intuito de propiciar a interao com contedos cientficos, foi proposto aos alunos que desenvolvessem
jogos relacionados fsica, Qumica ou Biologia. Para tal, a turma foidividida em oito grupos de cinco
alunos, conforme suas afinidades. O tema foi livre e eles tiveram cerca de dois meses para elaborar os
jogos e apresent-los a turma.Luckesi (2002) entende que as atividades ldicas no so apenas jogos,
mas experincias que possibilitam o processo de desenvolvimento pela organizao da cognio. Assim,
taisatividades podem ser uma importante ferramenta que auxiliam na aquisio e elucidao de conceitos.
Porm, sua utilizao ainda muito limitada (LUCKESI, 2004). Seu pouco usocostuma ser justificado,
devido reduzida carga horria e grande extenso do contedo.As interaes entre os alunos propiciadas
nos momentos de realizao de atividades ldicas, segundo Vygotsky (1991), so propulsoras da
aquisio conceitual, j que a aprendizagemest diretamente atrelada s relaes sociais estabelecidas e
essas so estimuladas durante a realizao das atividades. Os alunos envolvidos nas prticas ldicas
sentem-se mais avontade a questionar o mtodo, o contedo e a relacion-lo com o cotidiano, o que
favorece o aprendizado.Para a construo desse resumo foram selecionados dois dos oito jogos
produzidos. A apresentao do jogo inclui a oportunidade de jog-lo, conduzida pelo grupo que o elaborou,
almda avaliao feita conjuntamente por professores e alunos.O primeiro jogo apresentado foi o bingo
dos elementos da tabela peridica. O grupo apresentador dividiu a turma em duplas e distribuiu cartelas
com o smbolo de elementos, seguidade sorteio e localizao na cartela. De forma geral, a turma estava
dispersa, possivelmente por no estar habituada ao tipo de atividade realizada. O jogo elaborado
estimulava amemorizao.Por fim relatamos a aplicao de um jogo de perguntas e respostas. As
perguntas tinham nveis de dificuldade e pontuao diferenciados. As questes de nvel 1 ainda
trabalhavamaspectos memorsticos, as demais eram mais desafiadoras, embora ainda no fossem muito
correlacionadas a aspectos cotidianos o que foi mais um desafio Professora e aos bolsistas.De forma
geral, observamos que a participao da turma foi crescente. Isso possivelmente se justifica por uma
estranheza inicial, que logo foi contornada. Percebemos que apesar dojogo ter sido elaborado pelos
alunos, eles no tinham o domnio na realizao da atividade que fizeram. Alm disso, os jogos
apresentados eram baseados na memorizao,possivelmente como um reflexo do sistema escolar.
AUTOR: ADRIANA APARECIDA MOLINA GOMES
Educao de Jovens e Adultos e CONTIG 60: Resolvendo Problemas nas Aulas de Matemtica
Esse trabalho um recorte de uma pesquisa de doutoramento. Teve-se como hiptese que em um
ambiente comunicativo, pessoas jovens e adultas trocam experincias e ideias,compartilham diferentes
tipos de linguagens para mobilizar e produzir noes e conceitos matemticos e se apropriar de conceitos
e procedimentos matemticos escolares. Para tantoos objetivos do trabalho so: compreender os
discursos que so mobilizados e recriados nas aulas de matemtica da Educao de Jovens e Adultos
(EJA) e identificar as contribuiestrazidas para o processo de ensino da matemtica e para a minha
constituio profissional e pessoal. Os sujeitos da pesquisa so alunos e alunas de duas turmas da
Educao de Jovens eAdultos (EJA) da rede pblica de Louveira/SP. Tem-se como questo central que:
Em um contexto de diversas culturas e de mltiplos (con)textos, que discursos circulam nas aulas
dematemtica da EJA? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos instrumentos adotados para
construo da documentao so: videograes e audiogravaes das discusses em grupose no coletivo
da sala de aula, produes escritas, relatrios, entrevistas semi estruturadas, dirio e notas de campo.
Observa-se que as produes escritas foram: questionrios, cartas,registro de jogo, exerccios, tarefas
exploratrio-investigativas, memoriais e atividades de resoluo e formulao de problemas. Definiu-se
como objeto de investigao os contextos,as prticas discursivas, as interaes, os modos de
representaes matemticas propostos pelos sujeitos, as estratgias envolvidas no processo de resoluo
de uma tarefa exploratrio-investigativa, a mediao, a interveno, a comunicao, a apropriao e a
(inter)ao. O recorte a ser apresentado na comunicao refere-se caracterizao da EJA e
aodesenvolvimento do jogo do CONTIG 60. A anlise centrada na perspectiva histrico-cultural,
possibilitou constatar que os jovens e os adultos se mobilizaram, se engajaram, naresoluo de tarefas
escolarizadas de cunho matemtico, o que possibilitou que estes e estas tivessem vozes,
(trans)formassem suas vozes em escritas, expressassem suas ideias e seuspensamentos

matematicamente, o que propiciou o desenvolvimento da autonomia intelectual e crtica e,
consequentemente, sua incluso social e educacional. Outra questopercebida, nas anlises, que no
contexto de diversas culturas e de mltiplos (con)textos da EJA, as aprendizagens, as significaes e as
apropriaes se entrelaam e se entremeiamaos sentidos, ao sentir, ao saber ouvir, escutar e estar com o
outro.
AUTOR: VANESSA DE PAULA CINTRA
FORMAO DE PROFESSORES DE MATEMTICA NA PERSPECTIVA DA EDUCAO

INCLUSIVA: O PROCESSO DE ELABORAO DE PROJETOS
Este trabalho est inserido no campo de pesquisa da Educao Matemtica, mais especificamente no
mbito da Educao Matemtica Inclusiva e teve como objetivo analisar o processo e o movimento de
formao do futuro professor de Matemtica ao elaborar Projetos que envolveram o tema Incluso.
Buscamos assegurar formao desses professores a aquisio de conhecimentos sobre as
peculiaridades de alunos que apresentam Necessidades Educacionais Especiais. Entendemos Projetos
como sendo um conjunto de aes previamente planejadas no sentido de buscar atingir, respostas s
indagaes em direo a melhor compreend-las. As atividades foram desenvolvidas obedecendo a um
determinado roteiro e em grupos. Os licenciandos foram convidados a assumirem uma postura
investigativa, de busca coletiva e, sob a orientao do docente, elaboraram os Projetos. Os sujeitos desta
pesquisa foram licenciandos em Matemtica. Esta investigao fundamenta-se na metodologia de
pesquisa qualitativa, tendo como principais dados questionrios, registros em grupo e individual das
atividades desenvolvidas pelos licenciandos, dirio de campo do docente responsvel e os Projetos de
cada grupo. Compreendemos que o Trabalho com Projetos na formao de professores de Matemtica
oportuniza o futuro professor a atuar como autor da sua aprendizagem e das aes pedaggicas que ir
desenvolver, gerando uma postura reflexiva e investigativa da ao pedaggicas. Pode possibilitar uma
aprendizagem em contexto de prtica, privilegiando a insero do futuro professor em diferentes
contextos, mobilizando seus saberes de maneira ativa e reflexiva. Consideramos que essa abordagem
favorece a perspectiva de conhecimento-da-prtica onde o conhecimento que os professores precisam
para ensinar gerado a partir de uma investigao da sua prpria prtica, utilizando-se de teorias
produzidas por outros. Como resultado apresentamos a anlise da proposta de Trabalho com Projetos na
Formao Inicial de futuros professores de Matemtica, exploramos o processo de elaborao de Projetos,
que consideramos como sendo o momento em que feita a explorao temtica, ou seja, busca das
fontes de informao, a delimitao do tema e do problema e a estruturao do Projeto.
AUTOR: NAYARA RODRIGUES BERTOLINO
CO-AUTOR: KAMILLA DE FARIA SANTOS
ASPECTOS DIDTICO-PEDAGGICOS DA UTILIZAO DE JOGO NO ENSINO DE

BOTNICA
A educao vem, ao longo dos anos, buscando melhorias no processo de ensino-aprendizagem. Novas
tcnicas de ensino so concebidas pelos professores para chamar a ateno dos educandos e facilitar a
compreenso dos contedos. Neste sentido os jogos didticos so uma ferramenta de auxlio ao
professor. O subprojeto PIBID-Biologia da Universidade Estadual de Gois, Unidade Universitria de
Itapuranga, preparou um jogo didtico denominado A Trilha Vegetal para auxiliar a professora regente da
escola parceira no ensino de Botnica. Assim, este trabalho tem por objetivo relatar aspectos didticopedaggicos resultantes da aplicao do jogo A Trilha Vegetal aos alunos do 2 ano do Ensino Mdio do
Colgio Estadual Deputado Jos Alves de Assis localizado em Itapuranga-GO. O jogo constitudo por
dois tapetes com 29 casas cada. Contm 72 cartas, sendo 60 com dicas sobre o contedo de Morfologia
das Angiospermas e 12 cartas bnus contendo dicas/perguntas sobre plantas caractersticas do Cerrado.
A sala deve ser dividida em duas equipes, os representantes de cada equipe devero responder as
questes e percorrer a trilha. Aps a realizao do jogo aplicou-se questionrio visando identificar se os
objetivos propostos foram alcanados. O jogo foi aplicado para uma turma pequena, no total 12 alunos
participaram. Este fato pode ter contribudo para que a aplicao e a conduo da atividade fossem
tranquilas. De modo geral, os alunos gostaram do jogo e o classificaram como criativo, organizado,
dinmico e interessante. Em relao ao contedo de botnica anteriormente ministrado pela professora
regente, todos os participantes responderam que o jogo possibilitou a fixao e reviso deste. O que
corrobora que o objetivo do jogo foi alcanado. A maioria dos alunos considerou as perguntas bnus de
fcil compreenso e interessantes, no entanto, um aluno as considerou complexas e o outro nunca
ouviu falar do assunto. Essas questes foram elaboradas como forma de contextualizar o contedo
trabalhado e relaciona-lo ao bioma no qual os alunos esto inseridos. Os alunos tambm foram indagados
sobre a possibilidade de se realizar o jogo abordando outros contedos de biologia e qual seria o possvel
contedo. A maioria aprovou a possibilidade de se trabalhar o jogo com o contedo de zoologia,
semelhante botnica trata-se de um contedo extenso com muitos termos tcnicos. A observao da
participao e interao dos alunos com a atividade, bem como, a anlise das respostas no questionrio
indicam que a aplicao de jogos pode auxiliar na fixao e reviso do contedo de botnica.
AUTOR: VIVIL MARIA SILVA GOMES
PRTICAS DE ENSINO DE MATEMTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: NARRATIVAS DISCENTES
ACERCA DE SUAS EXPERINCIAS NUM CURSO DE FORMAO INICIAL DE PROFESSORES
Neste trabalho relata-se uma experincia de docncia no ensino superior que tambm se constitui num
processo de pesquisa relacionada prtica docente com abordagem qualitativa e carter etnogrfico. A
investigao ocorrida no contexto do componente curricular Prticas de Ensino de Matemtica no Ensino
Fundamental do Curso de Licenciatura em Matemtica da UFABC teve como objetivo primordial
acompanhar o processo de construo do conhecimento dos discentes, por meio de sua participao
ativa, a avaliao contnua e as narrativas por eles produzidas sobre o processo. Os caminhos trilhados
partiram de propostas iniciais da docente pesquisadora que eram acolhidas e discutidas em sala de aula
pelos discentes que as juntavam com suas prprias ideias, as reorganizavam e encaminhavam no sentido
de desenvolver atividades de estudo que se desdobravam por caminhos individuais, em grupos e no
coletivo. As aes propostas, que executavam fora do contexto da sala de aula, a ela retornavam: eram
apresentadas e discutidas semanalmente no coletivo da sala, reavaliadas e novamente encaminhadas,
constituindo-se num processo contnuo de construo do conhecimento discente de forma colaborativa e
mediado pela docente. A teia de relaes cognitivas estabelecidas no campo subjetivo de cada discente
era objetivada no coletivo pelas rodas de conversa na sala, pelos bate-papos em rede social, pelas
comunicaes por mensagens eletrnicas, pelas exposies de seus estudos individualmente ou em
pequenos grupos, pela dramatizao de situaes de sala de aula imaginadas, pela elaborao e
execuo de projeto de trabalho com alunos do Ensino Fundamental de uma escola pblica prxima
Universidade e pelas prprias narrativas discentes a respeito dos trabalhos desenvolvidos e consolidados
em seus portflios. Todos os alunos so, portanto, atores e autores deste trabalho que, uma vez
inviabilizados de terem seus nomes explicitados como tal, por questes de normas de submisso, os tm
aqui neste pargrafo: Caio Ferreira Alvares, Camila Hitomi Osawa, Camila Silva dos Santos, Daniel
Hubner Bacellar Duarte Lima, Danilo Keite Tamburu Shimabuco, Davi Ferreira Leite Monteiro, Denis Alves
Cardoso, Isaque Silva Chagas, Marcelo Gonalves Tauro, Miguel Gustavo Farias de Oliveira e Renan
Correa de Lima. A integrao obtida entre os envolvidos mostrou-se bastante salutar e motivadora no
sentido de envolverem-se com os temas pedaggicos e com aes de sala de aula semelhana dos
docentes em servio na escola, rompendo com a limitao e angstia do isolamento e vislumbrando a
possibilidade da colaborao e da alegria de conviverem como professores e serem professores j na
formao inicial.

AUTOR: ADRIANA MEDEIROS WELTER
CO-AUTOR: ADRIANA ANDRADE BASTOS
MATEMTICA DIVERTIDA: UMA OFICINA PARA PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS
A matemtica est presente em nosso cotidiano, seja na resoluo de problemas do dia-a-dia ou aplicada
como instrumento para construo de novos conhecimentos e tecnologias.Como disciplina curricular
fundamental para o desenvolvimento cognitivo do ser humano. Seu processo de aprendizagem de forma
sistematizada inicia-se nos anos iniciais do ensinofundamental, onde so constitudas as bases para a
formao matemtica. E nessa fase, portanto, que o ensino e aprendizagem da matemtica necessitam
de uma abordagem maissignificativa. Partindo desses argumentos os alunos bolsistas do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) do curso Licenciatura em Matemtica do
InstitutoFederal Farroupilha, campus So Borja-RS, planejaram a realizao de oficinas de matemtica,
tendo como pblico alvo os professores da Escola Estadual Tricentenrio, escola na qualse desenvolvem
as demais atividades do programa. Sabemos que a Matemtica, na maioria das vezes, vista como uma
disciplina pronta e acabada, sem espao para a criatividade. Issoacaba gerando uma grande averso nos
alunos, fazendo com que acreditem que algo difcil, distante da realidade. Os professores de maneira
geral demonstram dificuldades emapresentar de forma clara conceitos matemticos que acabam ficando
vagos na cabea dos alunos principalmente pela forma como so abordados, pois muitos desses docentes
partemdo abstrato, deixando de utilizar o concreto como exemplificao e aplicao. O objetivo da
atividade proposta foi a apresentao de alguns meios atravs dos quais os professorespossam
proporcionar aos seus alunos o entendimento de conceitos matemticos atravs da manipulao de
materiais concretos e a utilizao de jogos, subsidiando o professor naorganizao e elaborao de
opes de trabalho. A oficina foi organizada em etapas nas quais foram trabalhadas estratgias para a
utilizao de materiais didticos geralmentedisponveis nas escolas e que muitas vezes no so utilizados
pelos docentes por desconhecerem suas formas de utilizao. Entre eles o Material Dourado com o qual
possveldesenvolver conceitos como a ideia de nmero, o valor posicional dos algarismos, classe e ordem,
pares e mpares, decimais e fracionrios e as operaes fundamentais. A EscalaCuisenaire que atravs
da manipulao desenvolve habilidades de observar, comparar, classificar, ordenar, representar e
equacionar proporcionando um momento onde a criana pensapor si prpria, estabelecendo relaes e
desenvolvendo estruturas abstratas que posteriormente organizaro o pensamento lgico-matemtico. E
os Blocos Lgicos que tem por objetivopromover o raciocnio e o desenvolvimento das habilidades
matemticas de classificao de formas, cores, tamanhos e espessuras. Alm de atividades com materiais
manipulativos aoficina oportunizou a construo e aplicao de jogos para trabalhar contedos
matemticos nas turmas de 1 ao 5 ano, confeccionados, em sua maioria, com sucata. O projetomostrouse eficaz, pois satisfez aos objetivos do PIBID de estimular a integrao da Educao Superior com a
Educao Bsica estabelecendo projetos de cooperao para elevar aqualidade do ensino nas escolas da
rede pblica, contribuindo para a formao continuada dos professores j atuantes em sala de aula e
proporcionando aos futuros professoresparticipao em experincias metodolgicas e prticas docentes
articuladas com a realidade da escola.
AUTOR: AGNES LILIANE LIMA SOARES DE SANTANA
CO-AUTOR: CLAUDILENE GOMES DA COSTA
O PIBID NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA DA UFPB CAMPUS IV
O presente trabalho tem o propsito de mostrar os resultados do subprojeto Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) / Licenciatura em Matemtica da UFPB -Campus IV, intitulado A
Licenciatura, O Ensino Mdio e a Formao do professor, que tem como objetivos primordiais, a elevao
da qualidade da formao inicial do aluno do cursode Licenciatura o futuro professor -, bem como
contribuir para a melhoria do ensino ofertado na Escola Pblica de Ensino Mdio. Para isto, o projeto
realiza atividades didtico-pedaggicas estimulando uma integrao entre o Ensino Superior e o Ensino
Bsico, buscando valorizar a escola pblica como espao para aes investigativas, inserindo os alunos
doCurso em atividades diferenciadas de mtodos e prtica docente. A proposta tem possibilitado uma
melhoria da formao inicial no curso de Licenciatura em Matemtica, no que serefere, sobretudo,
entrada e permanncia dos alunos no curso, incentivando-os para o exerccio da docncia, alm de
oferecer capacitao. O projeto realizado em uma escola deEnsino Mdio da rede pblica estadual, que
possui cerca de oitocentos alunos no Ensino Mdio, uma vez que ficou evidenciado, em pesquisa pretrita,
que esta escola encontrava-sebastante deficitria e necessitava de aes afirmativas para a elevao da
sua qualidade educacional. O projeto possui vinte e quatro bolsistas - todos alunos do Curso de
Licenciaturaem Matemtica-, trs supervisores - que so professores da rede estadual que lecionam na
escola e uma coordenadora de rea. So realizadas atividades em sala de aula, tais comOficinas
Pedaggicas, aules de preparao para o ENEM e OBMEP e realizao de atividades extraclasses, entre
elas, atendimento aos alunos com dificuldades de contedos tericos, egincanas, que despertam o
interesse dos alunos pela matemtica. Foram confeccionados alguns jogos e materiais concretos a partir
de estudos de livros como Matematicativa (REGO eREGO, 2004), Cadernos do Mathema (SMOLE, DINIZ,
PESSOA e ISHIHARA, 2008). Como resultado do projeto temos o aumento do IDEB da escola que passou
de 1,8 (ano 2009) para 2,9(ano 2011); alm disso, no ano de 2012, a escola alcanou no IDEBPB
realizado pela primeira vez nas escolas pblicas do Estado da Paraba um ndice de 2,84, que
confrontando com ondice do Estado da Paraba no ano de 2011, a nvel nacional (2,9), confirma mais um
salto significativo da escola. Outro salto positivo e indito da escola se refere classificao de 32alunos
do Ensino Mdio na OBMEP 2013 para sua 2 fase, e classificao de dois professores de Matemtica da
escola e tambm (ex)supervisores do Projeto, no Programa dePs-Graduao (Mestrado), ambos na rea
de Ensino de Matemtica. Alm disso, temos tambm a aprovao de 04 ex-bolsista PIBID em Mestrado
na rea de Educao Matemtica. Porfim, o PIBID proporciona a produo e divulgao de resultados
cientficos obtidas com a pesquisa bibliogrfica relativa s questes do ensino de matemtica durante todo
odesenvolvimento do projeto.
AUTOR: ALAN RODRIGUES DOS SANTOS
PHI: A MAGIA POR DE TRS DO BELO
Razo urea, Proporo urea ou divina proporo, um nmero irracional, denominado de (phi), em
homenagem a Fdias, escultor e arquiteto do Parthenon em Atenas. umnmero irracional,
aproximadamente, 1.618 que vem trazer harmonia entre duas medidas, que foi muito utilizado, em pinturas
como na obra Monalisa de Leonardo da Vinci, naarquitetura de Le Corbusier,na msica, que aparece
tambm na natureza e no prprio ser humano. Para que sejamos ditos bonitos matematicamente temos
que ter uma proporo.Como diz o matemtico alemo Zeizing (1855) para que um todo dividido em duas
partes desiguais parea belo do ponto de vista da forma, deve apresentar a parte menor e a maior
amesma relao que entre esta e o todo. Partindo, desse pressuposto, foi trabalhado com alunos do 9
ano do Ensino Fundamental de uma escola do municpio de Catalo/Go, umasequncia didtica de seis
aulas trabalhando as propores ureas, inclusive no corpo humano, percebendo a aproximao com o
nmero de ouro. Esta ao foi realizada pelosPibidianos da rea de matemtica da UFG/CAC em dois
momentos distintos. O primeiro consistiu da histria do nmero de ouro, da anlise desse nmero aplicado
na arquitetura, napintura, para posteriormente dar incio atividade da aplicao de tal nmero no ser
humano. Uma das atividades realizadas, com a ajuda da fita mtrica, foi proposto aos alunos quefizessem
a medida da sua altura total, da altura do umbigo at o cho, calculassem a razo entre estes dois
segmentos e fizessem a anlise dessas razes comparando com o nmero deouro. Num segundo
momento, foi desenvolvido,a partir do software educacionalGeoGebra, a construo do Retngulo ureo e
da Espiral Logartmica.O objetivo central foi, adescoberta de uma nova modelagem no ensino da
matemtica, onde tais alunos conseguiriam desenvolver certos conceitos matemticos de uma forma
criativa, inovadora e veriam amatemtica no como uma cincia abstrata, sem aplicaes, mais uma
matemtica que influencia at mesmo o dia a dia de cada um.Conforme a perspectiva da Modelagem
Matemtica,temos trs etapas, que consiste basicamente, da Interao ou reconhecimento da situao
problema, que neste caso, o reconhecimento do nmero de ouro, suas aplicaes econtribuies para
as diversas reas. A segunda etapa a Matematizao, onde temos a construo da situao problema,
para a linguagem matemtica, ou seja, as propores do corpohumano, em termos de razes, e por fim, o
Modelo Matemtico onde aparece a validao do modelo, neste caso, usamos o software GeoGebra como
instrumento principal para aconstruo do retngulo ureo e da espiral logartmica.Analisando os
resultados dentro da sala de aula, tivemos bastante interesse da parte dos alunos, pois foi ensinado de
uma formadiferente do que esto acostumados a ver em sala de aula, e com isso h uma maior interao
entre os alunos e os bolsistas. Esta ao contribuiu tanto para a formao dos bolsistas,quanto para a
aprendizagem dos alunos da escola parceira.

AUTOR: ALEILSON DA SILVA RODRIGUES

CO-AUTOR: CLEANDRE BARBOSA
CO-AUTOR: FABIO SOARES CAMPOS
CONTRIBUIO DOS ALUNOS DO PIBID NO FUNCIONAMENTO E ORGANIZAO DO
LABORATRIO INTERDISCIPLINAR: UM OLHAR SOBRE AS ATIVIDADES ENTRELAANDO A
TEORIA E A
A experincia aqui explicitada a execuo da proposta de interveno do PIBID em uma escola estadual
atendida pelo programa que tomou uma dimenso maior do que seestimava para contribuio na melhoria
dos ndices de qualidade no ensino de biologia. A proposta de trabalho teve por finalidade contribuir para o
funcionamento e organizao dolaboratrio Interdisciplinar da Escola Estadual Professor Mileno Ferreira
da Silva, tendo um olhar sobre as atividades entrelaando a teoria e a prtica com o intuito de
reestabelecer eproporcionar um ensino de qualidade aos alunos da educao bsica, especificamente das
disciplinas que utilizaro o laboratrio interdisciplinar e assim produzir uma mudanaqualitativa na
realidade dessa problemtica em relao utilizao desse ambiente indispensvel para as aulas prticas
de biologia, qumica, matemtica e cincias naturais numaperspectiva de construo de um aprendizado
significativo. Os trabalhos de aplicao prtica consistiram na revitalizao de um ambiente at ento
inutilizado e a adequao doambiente ao objetivo para qual existe incluindo a participao ativa de
docentes que ministram as disciplinas atendidas pelo ambiente, a participao dos bolsistas em
atividadesrealizadas no ambiente estudado e a mensurao dos resultados alcanados no decorrer do
processo atravs de questionrios. Para tanto o trabalho seguiu os pressupostos depesquisa-ao,
apresentados por Franco (2008) visando proporcionar mudanas eficazes na realidade encontrada atravs
da investigao rigorosa e reflexo dos resultados parciaisnorteando a execuo das aes, para conduzir
a aplicao precisa do laboratrio como contraponto das aulas tericas propiciando o aprendizado atravs
da experimentao foramcontemplados os conceitos metodolgicos apresentados por Krasilchik(2011),
Capeletto(1992), Giani(2010) e o Projeto Poltico Pedaggico da instituio contemplada e
conceitostcnicos em Almeida(2008) e Molinaro(2009). A proposta que se encontra em execuo
apresenta resultados parciais baseados em questionrios semiestruturados, questionrios noestruturados
e avaliao do desempenho de discentes, que evidenciam a imprescindibilidade da utilizao do
laboratrio como ferramenta valiosa no ensino das disciplinas atendidaspelo mesmo, entretanto estima-se
resultados sustentveis de implementao das aulas prticas no cotidiano da instituio escolar,
contribuindo de forma efetiva para o ensino decincias exatas e naturais atravs de uma interveno
provinda de um projeto do PIBID em um trabalho de pesquisa-ao.
AUTOR: ALEXANDRE MARQUES FERREIRA
CO-AUTOR: ENIOS CARLOS DUARTE
CO-AUTOR: VANESSA RAMALHO CRISPI
EXPERIMENTAO SOBRE FOTOSSNTESE NO ENSINO MDIO: NUMA ABORDAGEM DIALGICA
O objetivo deste trabalho relatar e discutir os resultados do uso de atividade experimental numa
abordagem dialgica sobre o processo de fotossntese em uma escola pblicaconveniada ao PIBID. No
contexto de ensino de biologia, todas as atividades de experimentao didtica so de fundamental
importncia para que o aprendiz faa a construo doconhecimento de maneira relevante e significativa.
No uso da experimentao didtica, a apropriao da comunicao dialgica torna-se fundamental para
gerar os conflitos cognitivosnecessrios para a alfabetizao cientfica. Na abordagem dialgica o
professor regente incentiva e regula o compartilhamento de ideias envolvidas no processo de ensinoaprendizagem, a partir da confrontao de opinies expostas por todos os envolvidos no trabalho em sala
de aula aproximando as discusses dos conceitos cientificamente aceitos. Estapesquisa-ao foi
desenvolvida em 9 turmas do primeiro ano do ensino mdio. Cada turma foi organizada em grupos com 5
alunos para desenvolver uma atividade experimental. O incioda atividade foi mediado pelo uso de uma
situao problematizadora sobre o tema fotossntese. Na sequncia cada grupo recebeu os materiais
necessrios para o procedimentoexperimental que tinha como objetivo mostrar o consumo e liberao de
gs carbnico durante os processos de fotossntese e respirao celular em funo da alterao do pH do
meio.Aps o procedimento experimental os alunos foram conduzidos a uma discusso sobre os resultados
do experimento por meio de uma abordagem dialgica com os grupos e a classe. Apsa experimentao
didtica, 120 alunos responderam um questionrio com questes de mltipla escolha utilizando a escala
de Likert de cinco pontos. As questes avaliavam o uso dasatividades experimentais em uma abordagem
dialgica. Com essa proposta de atividade experimental abordado no contexto dialgico atravs de
perguntas problematizadoras verificouque os alunos durante as discusses tornaram se ativos no

processo, interferindo nos rumos do dilogo e oferecendo elementos que mantinha os alunos na trajetria
de raciocnio quefoi previamente foi planejada. Alm de sistematizar o conhecimento sobre os processos
de fotossntese e respirao celular os alunos discutiram sobre a importncia da preservaoambiental,
associando o contedo disciplinar com temas ecologicamente relevantes. No questionrio de opinio
aplicado ao final da atividade, 93% alunos declararam que a atividadeexperimental dialogada permitiu sua
melhor participao na aula e 89% dos alunos concordam que aprendem mais quando as discusses das
dvidas so divididas com outros colegas.Para que se obtenha sucesso nessa estratgia de ensino, o
experimento deve ser motivador para os alunos e acompanhado de perguntas que incentive a raciocinar,
organizar e formularrespostas, potencializando a capacidade de aprendizagem, principalmente quando
so conduzidas de maneira dialgica com compartilhamento e debates de ideias.

AUTOR: ALEXANDRE TADEU GOMES DE CARVALHO
CO-AUTOR: CLEUZA MARIA LOPES SIMPLCIO
CO-AUTOR: REGINA SIMPLCIO CARVALHO
Uma proposta curricular promovendo vivncias profissionais dos estudantes do curso de Fsica
Sistematicamente a nota mnima para o ingresso no curso de Fsica da Universidade Federal de Viosa
uma das menores, em comparao aos demais cursos oferecidos pelaUniversidade, fato que torna o curso
alvo daqueles jovens com formao escolar deficitria e que desejam apenas ingressar na Universidade.
De outro lado, um curso que demandaacentuada dedicao de seus estudantes, com disciplinas que
exigem firme conhecimento de matemtica e elevada capacidade de abstrao e que esto presentes na
matriz curriculardesde seu incio do curso; fatos que podem promover a imediata frustrao naqueles
ingressantes despreparados. O perfil dos ingressantes caracterizado pelo desconhecimento dasreais
atividades do Fsico profissional e por formao de ensino mdio aqum da necessria para se obter
desempenho satisfatrio no curso. Outras caractersticas permitem agrupar osingressantes como segue:
aqueles que fizeram opo pelo curso em razo da baixa concorrncia, aqueles ilusoriamente motivados a
fazer o curso de Fsica sem estarem dispostos aatender suas exigncias de dedicao e o ltimo e menor
grupo, constitudo por aqueles ingressantes que desejam fazer o curso de Fsica e se sentem
recompensados em enfrentar osdesafios que este impe. Tendo em conta este quadro, o papel formativo
do currculo na vida do estudante e os trabalhos de Perrenoud e de Vygotsky, ns elaboramos e
oferecemosuma disciplina que foi inserida no primeiro perodo do curso de Fsica, que funciona para o
estudante ingressante como elemento motivador e esclarecedor das reais atividades de umFsico
profissional. A disciplina fomenta que o ingressante vivencie a atividade profissional desenvolvendo uma
pesquisa experimental sobre um tema da mecnica, cuja teoria estudada concomitantemente em outra
disciplina, bem como promove a interao com estudantes veteranos. Em aulas semanais de duas horas,
os estudantes ingressantes, divididos emgrupos, desenvolvem o tema contando com o auxlio de
estudantes veteranos, que tm neste contato a primeira oportunidade de pratica de ensino. Os estudantes
veteranos tambmoferecem aos ingressantes auxlios nas demais disciplinas do curso e nos campos
social, cultural e acadmico da Universidade e do curso de Fsica, auxiliando para que o ingressante
estabelea rapidamente um panorama do curso e da profisso e favorecendo sua deciso no sentido de
abraar o curso ou de buscar outro. Ao final do semestre todos os grupos deingressantes e seus
respectivos tutores veteranos participam de um seminrio pblico para apresentao dos trabalhos
desenvolvidos durante o semestre e avaliao. Esta disciplina jfoi oferecida por quatro anos
consecutivos, recebendo uma avaliao positiva dos estudantes veteranos, dos ingressantes e daqueles
que a vivenciaram das duas formas, enquantoingressantes e posteriormente como veteranos. A disciplina
promove uma vivncia profissional significativa e a insero segura do ingressante no ambiente
universitrio.
AUTOR: ALEXSANDRO LUIZ DOS REIS
A LEITURA E ESCRITA NAS AULAS DE CINCIAS: UM ESTUDO SOBRE A PRODUO ACADMICA
NAS ATAS DO ENPEC E REVISTAS DE EDUCAO EM CINCIAS
O presente trabalho apresenta um mapeamento da produo sobre leitura e escrita nas aulas de cincias
na ltima dcada em anais e revistas identificando o nmero de trabalhosproduzidos, as reas de
contedo abordadas e temticas contempladas. Para tanto, uma busca foi realizada na em revistas da
rea de educao em cincias, cito Revista Brasileira dePesquisa em Educao em Cincias (RBPEC),
Revista Ensaio, Revista Educao e Pesquisa, Revista Investigaes em Cincias alm dos anais do
ENPEC, utilizando para tal os descritoresleitura, textos e apropriao, sendo pesquisados no ttulo, no
resumo e nas palavras-chave. Delimitamos a reviso ltima dcada por acreditar que este seja um
intervalo de tempoque represente pesquisas mais atuais sobre leitura e escrita nas aulas de cincias.
Embora muitos estudos sobre leitura e escrita em educao em cincias fossem encontrados, o
estudorestringiu-se a identificar os artigos que abordam temticas a respeito da leitura e escrita nas aulas
de cincias e sua importncia no contexto de aprendizado publicada na ltimadcada nas referidas fontes
de pesquisa. As anlises dos dados apontaram a necessidade de mais investigaes na rea de leitura e
escrita e outros estudos que aprofundem questestericas sobre o tema. Nossa anlise quantitativa e
qualitativa ainda nos permitiu traar um panorama dos trabalhos sobre leitura e escrita nas aulas de
cincias abordadas neste perodo.No que diz respeito aos eventos cientficos da rea de educao em
cincias, notamos uma tendncia geral ao longo de suas edies, de aumento do percentual de trabalhos
sobreleitura e escrita nas aulas de cincias, os quais se encontram heterogeneamente distribudos pelas
trs reas disciplinares mais exploradas na reviso (Biologia, Qumica e Fsica). Comrelao aos artigos
publicados em peridicos da referida rea, percebemos que a leitura e escrita nas aulas de cincias no
tm estado presente com frequncia em suas edies, mdia encontrada (0,11 por nmero) indicando
ainda o fraco nvel de debate acadmico sobre a leitura e escrita nas aulas de cincias. necessrio,
portanto, que se avance nasdiscusses no apenas sobre a leitura e escrita nas aulas de cincias, e de
questes relacionadas insero de textos em aulas de cincias, como tambm refletir sobre as
possibilidadesde produo de sentidos quando na interao do futuro professor de cincias com esse tipo
especfico de texto.
AUTOR: ALEXSANDRO DE MELO SILVA
CO-AUTOR: ARLYSON ALVES DO NASCIMENTO
CO-AUTOR: LEON CAVALCANTE LIMA
OS CONHECIMENTOS MATEMTICOS NO ENSINO MDIO: OUTRAS POSSIBILIDADES PARA A
PRTICA DO PROFESSOR
A Matemtica, ao longo da histria da sociedade, sempre foi vista como uma cincia em que os alunos
no possuem muita afinidade, considerando-a um bicho de sete cabeas, damesma forma em que
percebemos as dificuldades para ensin-la. Porm, mesmo com essa constatao, notamos a importncia
e a necessidade da Matemtica para a compreenso dosfenmenos existentes socialmente. Neste
sentido, precisamos perceber que os professores, nas escolas, devem transmitir aos alunos o ensino da
Matemtica preparando-os para asatividades do dia a dia e, consequentemente, para exercer o seu papel
enquanto cidados que necessitam de tais conhecimentos. Dessa forma compreendemos que a
Matemtica
AUTOR: ALINE DONATO DE OLIVEIRA TRANCOSO
CO-AUTOR: LENIR LEMOS FURTADO AGUIAR
A ATUAO DO PIBID NA MINHA ESCOLA: AVALIAO DO PIBID/2011 DE CINCIAS BIOLGICAS
DA UFRRJ, EM UMA ESCOLA DO MUNICPIO DE SEROPDICA/RJ.
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) tem como objetivo fundamental
estimula prtica docncia nas universidades de todo o Brasil, incentivando osestudantes das
licenciaturas para atuao no ensino bsico, possibilitando aos seus bolsistas vivenciar uma sala de aula e
trocar experincias com o professor em exerccio. Alm disso,os bolsistas do PIBID atuam buscando
metodologias inovadoras ou atividades que possibilitem uma melhor fixao do contedo. Este programa
ao ser realizado em escolas com baixondice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) visa
contribuir para a melhoria no ensino em escolas pblicas. Aps dois anos atuando na Escola Municipal
Gilson Silva do Municpiode Seropdica - RJ foi feita uma avaliao com os sujeitos da escola para saber
se nossos objetivos tinham sido atingidos e o resultado desta avaliao se tornou objeto do
presentetrabalho.Dessa forma, o presente trabalho tem como objetivo apresentar os resultados de uma
avaliao sobre o desempenho do PIBID/2011- Subprojeto: Entendendo a Natureza de

CinciasBiolgicas da Universidade Federal Rural do Rio Janeiro, que atua h dois anos na Escola
Municipal Gilson Silva do Municpio de Seropdica - RJ e conhecer as possveis contribuies doPIBID
para a escola.A pesquisa foi feita com os alunos do 7 ano do ensino fundamental, atravs de um
questionrio semiaberto. Os relatos obtidos atravs do questionrio com os alunos foram que todos
osalunos gostaram das atividades desenvolvidas nesses ltimos anos, disseram que a atuao do PIBID
em sala de aula despertou o interesse deles e melhorou o desempenho em cincias, amaioria gostaria que
o PIBID atuasse em outras disciplinas na sua escola e compartilha com a sua comunidade (famlias e
amigos) as atividades aprendidas com o PIBID na escola, alm deterem escolhido as atividades que mais
gostaram.

AUTOR: ALINE IGLESIAS NICOLETTI
EXPERINCIA DE ORIENTAO DE TRABALHOS DO PIBID DE BIOLOGIA DA UFABC NA PRIMEIRA
AMOSTRA DOS SABERES DA ESCOLA ESTADUAL AMARAL WAGNER
O PIBID/UFABC, subprojeto Biologia, busca desenvolver atividades dentro dos princpios da alfabetizao
cientfica, do ensino por investigao e o do enfoque CTSA (Cincia,Tecnologia, Sociedade e Ambiente),
de forma a levar para as escolas o mtodo cientfico e o desenvolvimento do pensamento crtico, inserindo
os alunos em seu contexto social edando-lhes ferramentas para o entendimento de suas relaes com o
desenvolvimento tecnolgico, a sociedade e o ambiente (PIBID/UFABC, 2013). Na Escola Estadual
Amaral Wagnerocorreu a Feira dos Saberes, envolvendo todo o corpo escolar e tambm a comunidade ao
redor. Nessa feira objetivou-se a divulgao de diversos temas, ligados aos contedos vistosdentro da
sala de aula, que compreendiam histria, geografia, matemtica, fsica, qumica, portugus e biologia. O
objetivo especfico dos bolsistas do subprojeto de biologia doPIBID/UFABC foi orientar os trabalhos que se
inseriram no eixo de biologia, buscando direcion-los de forma a seguirem o mtodo cientfico levantando
hipteses e desenvolvendomeios para solucionar os problemas encontrados no decorrer do trabalho. Com
essa metodologia de ensino possvel trabalhar a investigao cientfica, com a pesquisa bibliogrfica e
asequncia metodolgica que os alunos devem seguir para a realizao de seus projetos (MUNFORD &
LIMA, 2007). Os trabalhos compreendiam os mais variados temas, como processosligados fotossntese,
cognio, problemas ecolgicos do desmatamento e processos fisiolgicos dos efeitos da radiao. A
comunicao com os alunos foi feita de forma oral e tambmvia e-mail. Os bolsistas avaliaram os
trabalhos dos alunos e fizeram correes pontuais, enviando bibliografias confiveis para que os alunos
melhorassem o contedo terico de seustrabalhos. A apresentao dos trabalhos transcorreu em apenas
um dia e foi feita atravs de psteres. Os trabalhos finais mostraram-se criativos e bem estruturados em
sua maioria,porm existiram outros trabalhos que no seguiram os mesmos padres. Alguns grupos, como
por exemplo o do Desmatamento da Mata Atlntica - Espcies vegetais com risco deextino, mostraram
um amadurecimento em seu desenvolvimento o que resultou em um trabalho bem estruturado e bemapresentado, bem como num material rico que possua fotos coletadas in situ, bom embasamento terico
e uma boa postura na apresentao do poster. Em alguns casos, houve falta de envolvimento dos alunos
e observaram-se alguns errosconceituais em alguns dos trabalhos que, talvez, poderiam ter sido sanados
se ocorresse uma comunicao mais concisa. Como exemplo, o trabalho intitulado Colorao da flor
queobjetivava demonstrar visualmente como funciona a circulao de seiva nas plantas, apesar do
experimento ter funcionado, o grupo no utilizou o referencial que foi passado de formasatisfatria e
acabou cometendo erros conceituais na hora da apresentao. interessante frisar que trabalhos que
tiveram maior apoio dos bolsistas mostraram-se melhor apresentadose os alunos entendiam melhor sobre
os temas, indicando que a orientao uma ferramenta adequada para esse tipo de trabalho, podendo ser
aplicada em outras metodologias deensino tambm. Se utilizada da forma correta e com tempo suficiente,
a orientao uma forma de ensino-apredizagem importante para o bom desenvolvimento escolar dos
alunos.
AUTOR: AMANDA DEFENDI ARELARO
Uso de softwares no ensino de Fsica: um estudo sobre as contribuies para a formao docente.
O presente trabalho visa mostrar como o uso de ferramentas tecnolgicas no ensino de Fsica (matrias
de Fsica 1, 2 e 3) para licenciandos em matemtica do IFSULDEMINAS contribuiuem um melhor
aprendizado de conceitos de Fsica, assim como tambm em suas formaes como professores. Em um
primeiro momento, foram levantados os conceitos preestabelecidosquanto ao ensino-aprendizagem de
Fsica pelos alunos baseados em suas experincias anteriores no ensino mdio e/ou superior. Alm disso,
foram listadas as expectativas que os alunostinham em relao as matrias de Fsica no curso de
licenciatura de Matemtica. Se mostrou marcante a resistncia da maioria dos alunos em se estudar fsica
uma vez que cursavamlicenciatura em matemtica, assim como, a necessidade de que as aulas fossem
melhores adaptadas realidade da formao de professores. Baseados nestas reivindicaes, em
umsegundo momento, foram buscados objetos de aprendizagem que trouxessem aos alunos a
possibilidade de entrar em contato com a fsica de maneira mais positiva e pudessem descobrira beleza do
estudo dos fenmenos naturais. Neste contexto, os aplicativos do PhET sigla em ingls para Tecnologia
Educacional em Fsica , se mostraram de grande auxilio. Assimulaes computacionais de experimentos
em fsica do PhET esto disponveis online (http://phet.colorado.edu), de forma gratuita e de fcil acesso
tanto dentro como fora da salade aula. Estes aplicativos abrangem uma vasta quantidade de conceitos de
Fsica e de outras reas do conhecimento como Qumica, Biologia e Matemtica. Baseado na ementa do
cursofoi feita a seleo dos aplicativos a serem utilizados. Os recursos do PhET foram empregados em
aulas demostrativas pela professora e em atividades de trabalho desenvolvidas pelosalunos fora da
classe. Seguiu-se ento um terceiro momento de identificao de seus efeitos na aprendizagem dos
alunos atravs de um questionrio e de entrevistas. Durante asanlises das respostas dos licenciandos
quanto a importncia do uso destes recursos, percebeu-se que os objetivos de auxiliar no ensinoaprendizagem dos conceitos em Fsica foramatingidos acima das expectativas, pois os alunos relataram
que alm de terem adquirido mais interesse no estudo da Fsica tambm apreciaram e incorporaram em
suas prticas a maneirade ensinar usando tais recurso. O uso de softwares influenciou a maioria dos
licenciandos em suas formaes como professores e muitos se preparam para utilizar ou j esto
utilizandotais ferramentas em seus trabalhos de metologia de ensino de matemtica e em suas prprias
aulas.
AUTOR: AMAURY DE ALMEIDA SOARES
APLICANDO ATIVIDADES PRATICAS DE FSICA NO ENSINO DE CINCIAS
A origem das aulas experimentais nas escolas ocorreu a mais de cem anos influenciada pelo trabalho
experimental que era desenvolvido nas universidades. Porm, esse recurso didticoainda pouco
aplicado no ensino de cincias, principalmente nas escolas pblicas do pas. Os Parmetros Curriculares
Nacionais PCNs recomendam que sejam inseridos em sala deaula diversos materiais didticos, que
levem a uma maior interao dos alunos com o professor, facilitando no processo da aprendizagem. O
presente trabalho apresenta um relato deexperincia de licenciando em Cincias da Natureza e bolsista
PIBID, (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia), sobre a experincia de trabalhar com
experimentos como foco direcionado a atividades de Fsica em sala de aula, para estudantes do Ensino
Fundamental. O objetivo do mesmo foi aproveitar a curiosidade dos alunos para trabalhar conceitosfsicos
presentes no nosso cotidiano, com uma proposta de assimilar o contedo terico com a prtica,
despertando a curiosidade pela observao promovendo assim uma melhorcompreenso.As atividades
foram desenvolvidas na Unidade Escolar Edson Dias Ferreira, no municpio de So Raimundo Nonato-PI,
no 9 ano do Ensino Fundamental, onde o contedo formal de Fsicatem seu incio de forma introdutria no
ltimo ano do ensino fundamental. Foram escolhidas cinco atividades praticas para serem desenvolvidas
no decorrer de um semestre, onde asmesmas foram aplicadas logo aps o contedo terico de cada aula
ministrada. A escola no disponibilizava de recursos fsicos para realizar as atividades, como laboratrio,
portanto foinecessrio trabalhar como materiais de fcil manipulao, que usamos no nosso dia-a-dia,
onde foi possvel desempenhar um excelente trabalho. Levando a prtica de formasimplificada e clara
pode ser direcionada aos alunos outra dimenso, quebrando paradigmas de que a cincias uma coisa
complexa e que poucos tm acesso, fez com que os alunospercebessem que a cincia est por toda parte
inclusive no seu ambiente de convivncia.A introduo da Fsica, por meio de experimentos de fcil
compreenso, no ensino fundamental, propiciou aos alunos a motivao para aprenderem essa disciplina,
bem como poderamter um contato inicial com a cincia, despertando o pensamento crtico e
aperfeioando a percepo dos fenmenos por meio da observao, oportunizando aos alunos, construir
eobservar atravs de atividades experimentais.(O presente trabalho foi realizado com apoio do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, da CAPES - Coordenao de Aperfeioamento de

Pessoal de NvelSuperior- Brasil).

AUTOR: ANA KATARINA SOARES PEREIRA
CO-AUTOR: GILSON ANTONIO FAVA
CO-AUTOR: THAIS CYRINO DE MELLO FORATO
A Guerra Fria e a Interdisciplinaridade na sala de aula
A histria das cincias, mediante a abordagem historiogrfica contempornea, nos apresenta uma viso a
respeito da natureza da cincia que no costumamos encontrar quandoprivilegiamos apenas seus
produtos (MARTINS, 2006). Seu uso no ensino de cincias como estratgia pedaggica, e/ou sua insero
como contedo de uma disciplina pode trazerdiversos benefcios como apontam especialistas
(MATTHEWS, 1995). O ensino de cincias na perspectiva cincia, tecnologia e sociedade (CTS) tambm
permite a discusso sobre anatureza da cincia e, alm disso, possuem como principal meta preparar os
alunos para o exerccio da cidadania (SANTOS, 2001). Nosso objetivo apresentar a anlise de
resultadosobtidos por uma proposta de interveno em sala de aula. A proposta tem como objetivo
principal trabalhar com o perodo histrico da guerra fria, com destaque no desenvolvimentocientfico
tecnolgico do perodo, para introduzir conceitos da Fsica, da Biologia e a discusso de alguns aspectos
da natureza da cincia por meio das abordagens histrica e CTS, e, douso da arte no ensino. Uma
sequencia de aulas foi implementada em trs turmas de primeiro ano do ensino mdio, privilegiando a
interdisciplinaridade entre contedos cientficos emetacientficos recorrendo a atividades multiabordagens
e recursos didticos variados. A avaliao continuada da proposta e a anlise dos dados obtidos foram
analisados luz dametodologia qualitativa, apontando aspectos favorveis na proposta, bem como alguns
pontos a aprimorar (CARVALHO, 2006).

AUTOR: ANA LUISA SANTANA FERREIRA
CO-AUTOR: FABIOLAMENDES DOS SANTOS
EDUCAO AMBIENTAL: PERCEPES E PRTICAS DOS PROFESSORES DAS ESCOLAS
PBLICAS DA CIDADE DE SALINAS
A Educao Ambiental um tema que deve ser trabalhado desde cedo, promovendo a conservao do
ambiente para no comprometer as geraes futuras. Trabalhar este contexto nasescolas importante,
mas os docentes devem ser capacitados para que os mesmos saibam como tratar o assunto, pois a
insero deste tema no ambiente escolar precisa ser de umamaneira em que todos se mobilizem de forma
efetiva para a melhoria da qualidade de vida. Este trabalho tem por objetivo conhecer como a Educao
Ambiental trabalhada pelosprofessores das escolas de Salinas - MG, com o intuito de confeccionar um
livro sobre as principais atividades de Educao Ambiental que podem ser desenvolvidas na cidade. Para
isso,foram aplicados questionrios para 10 professores das reas de Cincias e Biologia nas escolas do
municpio sobre as principais atividades desenvolvidas por eles relacionados com o temaEducao
Ambientais. O questionrio foi composto por dez questes, sendo que oito eram de mltipla escolha e
duas discursivas. Quando indagados se tinham conhecimento quanto aosdocumentos referentes
Educao Ambiental, 100% dos entrevistados responderam que sim. Sobre os problemas ambientais que
a cidade de Salinas tem sofrido 100% enfocaram apoluio, desmatamento e queimadas; 60%
responderam o descarte indevido do lixo e 50% citaram a extino de espcies e ocupao humana nas
margens de rios. Quanto smetodologias utilizadas os professores procuram ser bem diversificados,
utilizando aulas prticas, jogos, vdeos e documentrios; utilizam diferentes recursos didticos como:
datashow, revistas e jornais de forma a ficar mais produtiva a explanao do contedo. Para eles, este
um tema que desperta pouco interesse nos alunos. Ao serem perguntados sobre astemticas abordadas
com mais frequncia em atividades, 100% dos professores falaram que a gua, o lixo, a poluio, as
queimadas, o solo, a energia, a Amaznia e a eroso sempre soabordadas. J outras temticas como
unidades de conservao, produtos agrotxicos, biomas e radioatividades so pouco abordadas, embora
sejam assuntos de suma importncia.Quando indagados sobre como podem colaborar para melhorar e/ou
conservar o ambiente em que vivem, responderam ser necessria a sensibilizao das pessoas e dos
rgos pblicospara que sejam punidos os autores pelos danos causados ao meio ambiente e que as
escolas deem mais enfoque a esse tema. Com o trabalho exposto, percebe-se que temos que pensarem
meios para que a Educao Ambiental se concretize nas escolas e os principais temas que devem ser
explorados nas atividades prticas do livro devem ser: poluio, desmatamento,queimadas, descarte do
lixo e ocupao humana das margens de rios. importante pensar em formas de discutir e reconstruir as
representaes dos professores e de todos os sujeitosenvolvidos no processo educacional dando conta de
uma discusso ambiental integrada e complexa tendo a formao necessria para o desenvolvimento de
uma educao crtica ecomprometida com a formao de valores ambientais.
AUTOR: ANA PAULA CAJAZEIRA MONIZ
PIBID/BIOLOGIA: TRS ANOS DE UNIDADE TEORIA-PRTICA NA ESCOLA HELOSA MOURO
MARQUES, RIO BRANCO, AC.
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade Federal do Acre
(UFAC) teve incio em 2010, destacando que a rea de biologia iniciou em parceriacom trs escolas de
ensino bsico da rede pblica. Durante esses trs anos de parceria Universidade-Escola Pblicas,
diversas aes foram desenvolvidas visando melhoria da formaoinicial, dos estudantes de ensino
mdio.O objetivo deste trabalho de relacionar as atividades executadas pelo PIBID/ Biologia durante
estes trs anos e analisar cada atividade destacando sua importncia para a formaoinicial bem como
para os alunos de ensino mdio.As atividades desenvolvidas na escola de ensino mdio Helosa Mouro
Marques iniciou-se em 2010, com aulas de reforo no contra turno seguida de palestras sobre assuntos
comoDSTs; aulas de laboratrio, como por exemplo: extrao do DNA; visitas a parques de reserva e
tambm desafios como levar os alunos para a universidade com o propsito de estimularos referidos
discentes na busca de um ensino superior e interesse em buscar sempre aprender e criar algo novo, por
outro lado mostrar aos futuros docentes uma forma de ensinoconstrutivista o oposto do ensino tradicional
e dessa forma contribuir para o crescimento cognitivo dos respectivos alunos.As mudanas na teoria e
pratica durante esses trs anos fez com que o PIBID/ Biologia se aperfeioasse conforme as necessidades
da escola, pois passamos a acompanhar as aulas em salaauxiliando o professor, compreendendo o modo
como o professor cria um ambiente propcio ao desenvolvimento cognitivo e afetivo de seus alunos, a
autonomia do aluno e a interaoprofessor aluno. Por outro lado obtivemos o feedback dos alunos, os
quais mostraram interesse em participar das atividades. Atravs dessas experincias, podemos concluir
que oprograma PIBID cria um ambiente adequado e dinmico para a assimilao das diversas formas do
ensino-aprendizagem.
AUTOR: ANA PAULA FLORES BOTEGA
Experincias PIBID-Qumica IFFarroupilha-Cmpus Alegrete
O trabalho desenvolvido atravs do Programa Institucional de Bolsas de Incentivo Docncia (PIBID), o
qual um programa onde o IFFarroupilha Cmpus Alegrete atravs da QumicaLicenciatura participa com
o projeto Aproximando Saberes entre a Academia e Escola, e o principal objetivo proporcionar aos
futuros docentes experincias metodolgicas,prticas experimentais, criao de jogos, ldico e tudo que
envolve a construo de novos mtodos para o ensino da qumica. Este projeto foi implantado para que
estes licenciandostenham a possibilidade de criar e inovar sempre trazendo o contexto da qumica com a
realidade local da escola, e a realidade do aluno. O projeto desenvolvido no Municpio deAlegrete, na
Escola Estadual de 1 e 2 Grau Emlio Zueda e Escola Municipal Saint Pastous de Freitas. Estas aulas
diferenciadas so oferecidas aos alunos em horrio extraclasse;atravs do acompanhamento com estes
alunos bolsistas pode se observar o empenho na realizao de suas atividades, o crescimento do saber
fazer e o prazer dos alunos das escolas emquerer participar do PIBID.
AUTOR: ANA PAULA MENESES RODARTE
A Robtica como ferramenta de auxlio aprendizagem na viso do professor de matemtica da educao
bsica.
Este relato apresenta pesquisa em andamento que tem como objetivo verificar na percepo de
professores de matemtica, da educao bsica, quanto a aplicabilidade da RobticaEducacional como
instrumento de ensino e aprendizagem. Essa investigao, que se caracteriza como pesquisa-ao, ser
feita por meio de observao participante de duas professorasvoluntrias. Na etapa atual, esto em
andamento a reviso de literatura e o estudo das possveis aplicaes da robtica aos contedos
matemticos. Como parte das aes emdesenvolvimento nessa etapa, foi realizada entrevista com uma
professora envolvida na elaborao das atividades que articulam o uso da robtica com os contedos
matemticos.
AUTOR: ANA PAULA RABELLO GONALVES
O CLUBE DE CINCIAS COMO INSTRUMENTO DE ENSINO APRENDIZAGEM VIVENCIADO POR
BOLSISTAS DO PIBID
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID)da Unesc, na rea de Cincias
Biolgicas, tem como objetivo incentivar a vivncia do ensino de Cincias nas escolas enas salas de aula.
Visa tambm proporcionar aos acadmicos a oportunidade de participar em experincias metodolgicas,
tecnolgicas e prticas docentes criativas com vistas superao de problemas identificados no processo
de ensino-aprendizagem. Assim, este trabalho tem por objetivo apresentar o Clube de Cincias como
ferramenta importante noprocesso de ensino aprendizagem de Cincias e do desenvolvimento do esprito
cientfico nos estudantes, sendo uma das aes desenvolvidas pelos bolsistas do PIBID na sua escola
deatuao. Segundo Menezes (2012), o clube de cincias tem por objetivo a alfabetizao cientfica dos
alunos, podendo suprir em parte algumas defasagens da escola, que ainda se mantm na forma
tradicional de ensinar. tambm numa possibilidade concreta para professores do ensino bsico e
estudantes desenvolverem atividades que conduzam prtica dofazer cincia. Para Mancuso, (1996), no
clube de cincia os alunos desenvolvem atividades cientficas, interagindo tanto com os colegas quanto
com os professores envolvidos,oportunizando sua socializao e o esprito de equipe. Para a execuo
das atividades, os bolsistas procuram sempre ouvir os alunos, partir de suas curiosidades e anseios
priorizando ocotidiano dos mesmos e estimulando o gosto pela pesquisa. Os encontros do clube ocorrem
nas sextas-feiras, com durao de duas horas, no perodo vespertino. Esto envolvidos alunosde 6 ao 8
ano do ensino fundamental. O Clube foi dividido em dois grupos, o 6 ano, em uma sexta feira, e na
seguinte, os 7 e 8 anos, sendo, portanto, encontros quinzenais comcada grupo de alunos. Foram
tratados temas como: As cores e seus pigmentos; as bactrias em nossa vida; os trs Rs; Os Vulces e a
vida; Os fsseis e a evoluo da vida, entre outros.Os conhecimentos so registrados pelos alunos em um
caderno chamado cientfico. As atividades tambm so registradas pelos bolsistas por meio de
fotografias e s vezes porfilmagens. Neste primeiro ano de existncia, os resultados so positivos e
podemos destacar principalmente: a motivao dos estudantes em participar do clube; a
curiosidadedespertada; a vontade de aprender e, acima de tudo, os resultados nas avaliaes destacados
pela professora regente de classe. A assiduidade dos alunos muito boa, raramentefaltam. Outro fato a
amizade e o relacionamento que brotou entre eles mesmos e entre eles e os bolsistas. Como concluso
pode-se dizer que o clube de cincias tem recebido apoioda comunidade escolar e principalmente dos
alunos, que tm demonstrado satisfao em participar das atividades. Percebe-se que este fato tem
ajudado no processo de aprendizagemdos mesmos. Alm disso, para os bolsistas fonte de aprendizado,
pois conforme observa Tardif (2000) na relao com a realidade escolar e na vivncia diria da funo
docente, quea sua formao consolidada.
AUTOR: ANDERSON VINCIUS DANTAS MARQUES MAIA
Experimento prtico do Gerador de Van de Graaff
O Gerador de Van de Graaff um equipamento de difcil acesso, pois tem um alto custo (R$ 5000,00),
alm de um manuseio delicado. Pretendemos, nesse trabalho, apresentar tanto ogerador de Van de Graaff
comercial, quanto um construdo com materiais reciclados ou de baixo custo, enfatizando os efeitos fsicos
observados em ambos, com o intuito de mostrarque possvel ensinar os contedos associados sem a
necessidade de se gastar muito dinheiro.O Gerador de Van de Graaff um dispositivo capaz de gerar
eletricidade esttica a partir do atrito e isso o torna disponvel para aplicaes em sala de aula. Com esse
equipamento, aoencostar a mo sobre sua esfera condutora, o estudante se carrega com cargas eltricas
em excesso. Dessa forma, percebe-se o efeito da repulso eletrosttica nos seus fios de cabelo(poder das
pontas), que se carregam com cargas iguais. O material isolante tem a utilidade de no permitir que a
carga contida na pessoa seja transferida para o cho.Aproximando-se da esfera condutora outro material
condutor, tal como outra esfera de alumnio, possvel perceber centelhas eltricas entre eles, o que nos
permite estudar ofenmeno da ionizao do ar ao redor do equipamento. Esse efeito similar ao que
ocorre com as descargas eltricas que ocorrem entre nuvens e a superfcie da terra em dias
detempestades.O gerador de baixo custo ser apresentado ao lado do equipamento comercial e
pretendemos mostrar todos os passos para a confeco do mesmo, utilizando-se os seguintes
materiais:lata de refrigerante, prego, fita de borracha, fusvel de vidro, pequeno motor (extrado de um
carrinho de brinquedo), duas pilhas e um porta-pilhas, conexo T de PVC, luva, 20 cmde tudo PVC, 60
cm de fio de cobre encapado, base de madeira, cola quente, furadeira, broca, serra, alicate, tesoura, fita
adesiva e flanela. Quando o motor comea a funcionar, ocilindro inferior gira a correia, produzindo uma
carga negativa enquanto a correia gera uma carga positiva.Conclumos que possvel entendermos
conceitos fsicos extremamente interessantes a partir de prticas experimentais simples, sem a
necessidade de recorrermos a equipamentoscomerciais de alto custo. Pretendemos instigar nos
professores e alunos o carter investigativo na busca pelas respostas aos fenmenos observados nessa
prtica experimental. Almdisso, a apresentaremos como sugesto de uso pelos professores em suas
atividades em sala de aula.
AUTOR: ANDR LUIZ DOS SANTOS
CO-AUTOR: THIAGO COELHO PEIMENTEL BARROS
CO-AUTOR: VALMIR JACINTO DA SILVA
Experincias do Pibid da Qumica Licenciatura (UNUCET-UEG): dificuldades e possibilidades.
O presente trabalho tem como objetivo descrever as experincias contidas nas atividades desenvolvidas
pelos alunos bolsistas e professores do curso de Qumica Licenciatura daUNUCET-UEG, inseridos no
Programa Institucional de Iniciao Docncia-PIBID/2012-2013, enfocando as dificuldades e
possibilidades vivenciadas e suas contribuies para a formaodo professor de Qumica. O projeto do
Pibid foi pensado e construdo, pelo coletivo de professores e alunos do curso de Qumica Licenciatura da
UNUCET-UEG, afirmando a importnciaconceitual da tabela peridica na aprendizagem dos contedos de
Qumica e o dilogo, como prtica fundamental para se pensar a escola, o aluno, o professor, a
aprendizagem e oensino. Essa experincia tem nos revelado a complexidade da realidade escolar, a
necessidade de se repensar na licenciatura as relaes da universidade com a escola e, especialmente,a
formao e a valorizao do professor. importante ressaltar a relao dialgica entre a Universidade e a
Escola, as orientaes tericas que a norteiam e as diferentes concepespolticas e pedaggicas que se
articulam e se contrapem no processo de formao do professor. Dessa forma, faz-se necessrio a
leitura de autores como Paulo Freire e Lev S. Vigotskie suas reflexes acerca do dilogo, da linguagem e
da construo do conhecimento. Tal perspectiva se constitui na prxis e tem-se afirmado como
perspectiva de estudo do grupo.Assim, at o presente momento, o subprojeto em desenvolvimento tem
nos levado a refletir mais sobre cotidiano da escola e os desafios que se colocam prtica do
professor.Questes como a autonomia do professor e do aluno, as relaes de poder na escola, a
sistemtica presso do governo sobre a eficincia estatstica da escola e a precarizao dascondies de
trabalho do professor. s nossas reflexes tericas sobre a escola devem se juntar o saber terico -prtico
da realidade concreta em que o s professores trabalham(FREIRE, 2002, p. 155).
O Estudo dos Descritores sobre Funes de Segundo Grau para Avaliao dos Alunos do Ensino Mdio.
Autor: RAFAEL LEANDRO SANTOS
Eixo temtico: Educao e Cincias exatas e Naturais
O incio da atividade sobre descritores foi marcado pela visita das coordenadoras pedaggicas das
escolas participantes do subprojeto do Programa Institucional de Bolsa e Iniciao a Docncia - PIBID
Matemtica, Escola Estadual Santa Teresinha e Escola Estadual Professora Corina de Oliveira, nesses
encontros percebeu-se a importncia do assunto para a realidade escolar atual. Diante das preocupaes
em oferecer ensino de qualidade nas escolas pblicas, elas so submetidas a avaliaes externas
(instrumento que elabora polticas pblicas do sistema de ensino, redirecionando metas das unidades
escolares), atravs delas, faz-se uma medida do desempenho dos alunos da escola, conforme a nota
alcanada se estabelece metas e diretrizes compatveis com a realidade de cada escola. As avaliaes
externas pretendem avaliar as habilidades que so decompostas em descritores que tem a funo de
avaliar as unidades mnimas de cada habilidade, sendo assim o descritor o que deve ser desenvolvido
pelo aluno para atingir determinados objetivos de uma determinada habilidade. Atualmente, no so
somente as avaliaes externas que so direcionadas pelos descritores, mas a elaborao das avaliaes
aplicadas na escola pelos professores (avaliaes internas) deve especificar qual descritor deve ser
avaliado para que posteriormente sejam pontuados os objetivos que foram ou no alcanados por cada
aluno. Muitos professores desconhecem a metodologia do trabalho com os descritores, dessa maneira,
viu-se a importncia de pesquisas sobre o tema, pois o conhecimento dos descritores permite auxiliar os
alunos a vencer obstculos que impedem o aprendizado significativo e reflexivo, com isso, os professores
podem direcionar suas aulas, pois cada descritor que norteia e determina a seleo dos itens (testes de
uma avaliao que pode ser caracterizados como questes abertas ou de mltipla escolha), contm
habilidades e competncias de um determinado contedo que o estudante deve dominar, conforme seu
nvel escolar. O trabalho realizado pelo PIBID consta em elaborar itens contextualizados, com objetivo
claro do que se pretende avaliar, refletindo se o aluno entender a questo e qual o nvel de dificuldade
que ela apresenta. Para o incio das atividades, os descritores foram divididos e os alunos pibidianos
foram separados em duplas ou trios para posteriores discusses, nosso grupo em particular, ficou
responsvel pelo tema sobre funo do segundo grau (Descritores 18 ao 22 do ensino mdio). Deve-se
tomar bastante cuidado com a elaborao das alternativas, pois elas devem ser feitas sem fugir do
enfoque do item elaborado, de preferncia contextualizada e sem indues. D-se o nome de destratores
as alternativas que no seja a resposta correta do item. Durante o processo de elaborao dos tens,
fizeram-se discusses para que cada aluno pibidiano pudesse aprender com seus erros e perceber seus
avanos, reformulando os itens at que chegassem perfeio. A inteno nesse processo desenvolver
habilidades necessrias aos pibidianos para construo do item atravs dos descritores, buscando sempre
que possvel questes que envolvam outras reas do conhecimento.
AUTOR: ANDREA CRISTINA VIEIRA
Contribuies do PIBID para docentes e discentes em Matemtica
Neste trabalho apresentamos os resultados de uma anlise preliminar, a partir de uma pesquisa em
andamento sobre as contribuies do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID)
aos docentes e discentes participantes do subprojeto de Matemtica, vinculados Universidade Regional
de Blumenau (FURB).Atualmente, pesquisadores tm se empenhado em buscar, atravs de anlise e
sntese de pesquisas e estudos realizados, fundamentos capazes de embasar uma proposta adequada
paraos cursos de formao inicial de professores de Matemtica. Em ncleos de pesquisa espalhados por
diversas partes do mundo, procura-se responder a perguntas sobre o processo deformao do professor
de matemtica. Analisando a pesquisa sobre formao de professores de Matemtica no Brasil, Fiorentini
(2003) constata que, embora muito j se tenha avanadonas discusses sobre os cursos de Licenciatura
em Matemtica nas ltimas dcadas, as principais mudanas tm acontecido mais no discurso terico do
que na prtica. Assim, o autorenfatiza a necessidade de os pesquisadores encontrarem formas de
apontarem possibilidades reais de avanos.Felizmente, estamos vivenciando um processo de
transformao em que novas orientaes curriculares, que apresentam o ensino da Matemtica voltado
formao da cidadania,incluindo a unio das outras reas de conhecimento com a Matemtica, vm sendo
implantadas no pas. O PIBID faz parte desse processo de transformao. Assim, importanteconhecer
suas contribuies para a prtica pedaggica dos docentes e discentes que participam ou participaram do
projeto para compreenso de suas reais potencialidades.O objetivo central da pesquisa analisar as
contribuies que o PIBID/FURB trouxe formao inicial em Matemtica. Para tanto, valendo-se de
pesquisa do tipo Pesquisa-Ao, comabordagem Qualitativa, utilizamos entrevista semi estruturada com
trs grupos focais: Docentes que participaram do programa, Discentes que esto participando do projeto
h um ano ou mais e Discentes que iniciaram a participao no programa no ano de 2013.A pesquisa,
ainda em andamento, mostra inicialmente que os discentes tm muitas expectativas ao entrarem no
programa. A maioria delas se concretiza, ao terem contato com aEscola, pois visualizam as dificuldades e
as vrias possibilidades que o ambiente propicia. Os docentes que passaram pelo programa aplicam o que
aprenderam em sua prtica diria ecreditam ao programa e experincia do professor supervisor o
complemento do desenvolvimento profissional.Ao fim da realizao da pesquisa e aplicao dos materiais
desenvolvidos, espera-se ter uma viso mais clara das contribuies que o PIBID/FURB trouxe aos
docentes e discentes,participantes do subprojeto de Matemtica, como tambm o de divulgar o acervo de
atividades desenvolvidas por eles, atravs de uma pgina na internet, para que outros
professores,participantes do programa ou no, possam utilizar como apoio em suas aes em sala de
aula.

AUTOR: ANDRA FRANCISCA DA SILVA SANTOS
CO-AUTOR: CARLOS HENRIQUE DE FARIAS TERTO
As atividades prticas e suas contribuies para o ensino de biologia
A utilizao de atividades prticas em sala de aula contribui de forma prazerosa para o ensino, pois, essa
metodologia, possibilita uma abordagem mais dinmica sobre o contedotrabalhado. Permite tambm ao
professor contextualizar mais suas aulas, tornando-as mais interessantes e atrativas. O objetivo deste
trabalho relatar a viso dos alunos, a aceitaodos mesmos da utilizao de atividades prticas no
ensino de biologia e, de como esse mtodo utilizado para auxiliar e facilitar sua aprendizagem. A
atividade foi realizada dentro desalas de aula do ensino bsico, numa escola pblica estadual, que no
possui laboratrios e est situada na zona urbana de Macei. Mostrando assim que, apesar das
dificuldadesencontradas na maioria das escolas de rede pblica (estadual e municipal), possvel levar
para dentro da sala de aula uma metodologia que diferente, e, muitas vezes inovadora, que mais
atrativa e que contribui para uma melhor absoro do contedo apresentado. A prtica escolhida foi
visualizao da anatomia e fisiologia do corao, as atividades iniciam-secom uma apresentao da parte
terica, que conduzida pelos bolsistas do PIBID. Em seguida, os alunos realizam a parte prtica, onde,
observam o corao de boi e executam nocorao de galinha os cortes necessrios para identificao das
cavidades, veias e artrias principais. Aps o termino, fazem um breve relato escrito, apresentando sua
opinio sobre ametodologia apresentada e se a mesma auxiliou no seu aprendizado. Atravs dos relatos
foi possvel perceber que a utilizao do concreto contribuiu de forma positiva para um
melhorentendimento e fixao do contedo aplicado em sala. Com isso, foi observado que a didtica
apresentada teve uma tima aceitao e total colaborao dos alunos, inclusive dos quepossuem
deficincia auditiva, que so em grande nmero na escola. Estes fatos foram descritos nos relatrios
solicitados, uma vez que toda prtica necessita de concluses eresultados. Logo, pode-se concluir que as
atividades prticas auxiliam no aprendizado e so passveis de serem realizadas em escolas pblicas,
mesmo com dificuldades encontradas emalgumas instituies, como a falta de laboratrios e materiais.
AUTOR: ANDREIA ASSIS RODRIGUES DE OLIVEIRA
A IMPORTNCIA DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAO DOCNCIAPIBID/BIOLOGIA EM MINHA FORMAO EM CINCIAS BIOLGICAS, MODALIDADE LICENCIATURA
O presente trabalho visa a relatar a experincia do bolsista PIBID, Subprojeto Biologia do Instituto Superior
de Educao do Centro Universitrio de Anpolis (UNIEVANGLICA). Esteprojeto revela-se de grande
importncia para a formao dos acadmicos de licenciaturas, pois a prtica da docncia imprescindvel
para a qualificao profissional do futuroprofessor. O estudante de graduao em Cincias Biolgicas tem
como desafio aplicar as teorias cientficas e cuidar para que haja uma reeducao do aluno com vistas
sustentabilidade com o gosto em aprender novas descobertas e a preparar o aluno para a investigao
cientifica e, este sendo capaz de desenvolver estratgias de mudanas de postura.Assim, um dos
objetivos do subprojeto de Biologia favorecer atravs de diferentes metodologias prticas a investigao
cientfica em alunos do ensino fundamental de uma instituioescolar municipal localizada na regio
central da cidade de Anpolis, GO capacitando-os a despertar a curiosidade pelos estudos de Cincias e
relacion-los sua vivncia prtica. Paraisso, foram amostrados 51 alunos para participar de uma oficina
intitulada: Conhecendo os microrganismos. A partir das prticas pedaggicas desenvolvidas durante o
ano letivo de2012 ficou evidenciada a necessidade de pensar, planejar e discutir na elaborao de
atividades que contemplem o desenvolvimento das habilidades para o entendimento dos contedosde
Cincias. Alm disso, trabalhar a auto-estima dos alunos, fazendo-os perceberem sua capacidade de
superar os desafios propostos nas diversas atividades, que so capazes deultrapassar os limites pontuais
de um texto, de dar um novo sentido sua vida, de construir uma trajetria profissional, social e pessoal
de sucesso.

AUTOR: ANDRESSA DE OLIVEIRA MARTINS
RAZES E PROPORES: A POSSIBILIDADE DA CONTEXTUALIZAO EM MATEMTICA

O presente trabalho relata uma experincia com alunos da stima srie do Colgio Padre Rmulo Zanchi,
que fazem parte do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia Centro Universitrio
Franciscano/Subprojeto_Matemtica, Santa Maria, RS, tendo por objetivo mostrar a possiblidade da
contextualizao da matemtica utilizando-se o contedo deRazes e propores.Pavanello (2004) afirma
que contextualizar apresentar o contedo por meio de uma situao problematizadora. Contextualizar,
ento, apresentar em sala de aula situaes queoferecem sentido ao conhecimento, dos quais se
procura que sejam aprendidos, por meio da problematizao, resgatando os conhecimentos prvios e as
informaes que os alunostrazem, criando, dessa forma, um contexto que dar significado ao contedo.O
recurso contextualizao pode-se atuar de forma positiva na sala de aula como ao motivadora da
aprendizagem uma vez que, ao trazer um contedo do interesse dos alunos ouque faz parte do contexto
cultural deles, o professor estar mostrando a importncia do assunto que est sendo estudado e suas
aplicaes, ou seja, estar motivando-os paraaprender.Um dos objetivos do PIBID Subprojeto
Matemtica so a proposio e aplicao de Unidades Didticas Inovadoras, pensadas juntamente com os
professores da escola bsica,envolvendo diferentes metodologias de ensino da Matemtica, como Uso de
Jogos, Resoluo de Problemas, Modelagem Matemtica, Investigao Matemtica, incluindo o uso
dastecnologias digitais.Ao se propor atividades complementares e contextualizadas, como instrumentos,
no ensino da matemtica, direcionou-se esse trabalho para a resoluo de problemas. Desta forma,
oprofessor tem a oportunidade de criar um ambiente na sala de aula em que recursos j conhecidos
estejam presentes, propiciando momentos como: apresentao, discusses einteraes, com vistas a
tornar as aulas desafiadoras.O tipo de pesquisa realizado foi o terico-bibliogrfico de abordagem
qualitativa, primando pelo conhecimento contextualizado por meio de atividades prticas e resoluo
deproblemas, anlise, desenvolvimento lgico, argumentao e capacidade explicativa. Razo e
proporo o contedo da 7 srie elencado do plano de estudos da escola. Foi feita uma aplicao
cotidiana de interesses dos alunos, com resoluo de problemas em relaoao nmero de ouro, assim
como o ndice de massa corporal - IMC fazendo uma interao entre os dois, pois ambos trabalham com
medidas e comprimento. Para chamar ateno dosalunos foi mostrada uma aplicao em razes
referentes s medidas corpreas de uma celebridade do momento a cantora Britney Spears, mostrando o
nmero de ouro e sua aplicaona beleza matemtica.Mostrou-se, tambm, a histria do nmero de ouro,
seu surgimento e como calculado. Foi proposto a cada um deles o clculo do IMC, posteriormente foi
pedido que pesquisassemonde seu ndice de massa corprea se encaixava.Os alunos foram alertados a
fazerem a pesquisas em sites seguros, as quais foram feitas no laboratrio de informtica da escola. O
trabalho foi realizado com sucesso, os alunosdemonstraram muito interesse, entendendo o contedo de
razo e proporo, alm de aprenderem a calcular seu prprio IMC, conscientizando-se de seu peso ideal
com sade.
AUTOR: ANDRESSA FRANCISCA DA SILVA SANTOS
A Qumica no Cotidiano: uma Abordagem Para Consolidar o Aprendizado com a Multimdia como Recurso
Ldico
A aquisio de conhecimentos a partir do auxlio de recursos multimdias, considerado uma forma ldica,
uma maneira pratica de auxiliar no aprendizado do aluno, tornando maissimples a compreenso do
assunto que ser abordado pelo professor em sala de aula. O presente trabalho foi realizado por alunos
bolsistas de iniciao docncia na rea de Qumicado Instituto Federal de Alagoas. A pesquisa aqui
apresentada foi iniciada a partir da proposta de trabalho apresentada no organograma que define os
perodos a serem trabalhados,tendo em vista o subprojeto Repensando e redescobrindo metodologias
para o ensino de Qumica - disponibilizado pelo coordenador de rea do Programa Institucional de Bolsas
deIniciao Docncia PIBID. A pesquisa teve por finalidade mostrar aos alunos do ensino mdio de
uma escola pblica, situada no Bairro Benedito Bentes I, na periferia da cidade deMacei AL, uma viso
diferenciada sobre o ensino de Qumica, atravs do uso de recursos multimdias como forma de ensinoaprendizagem. A atividade realizada foi desenvolvida emtrs etapas distintas: escolha - pelos bolsistas do vdeo com o tema qumica para um mundo melhor, relacionado ao ano internacional da qumica (AIQ
2011 - Ano Internacional daQumica); demonstrao do vdeo para os alunos e professores da escola
trabalhada e, em seguida, socializao com os alunos atravs de questionamentos e relato escrito sobre
aimportncia da disciplina. Aps a realizao da pesquisa foi possvel adquirir mais experincias,
concluindo assim que a utilizao de artifcios ldicos, como os recursos multimdias, uma forma
comprovada de ajuda aos docentes dessa rea de ensino. Com a realizao da pesquisa percebe-se que
os recursos ldicos facilitam a compreenso dos alunos, tendo emvista que esses artifcios estimulam o
aprendizado e percepo dos discentes, pois eles relacionam dessa forma os contedos abordados na
disciplina ao seu dia-a-dia, at entoconsiderada uma disciplina de difcil compreenso, pois os mesmos
no conseguem relacionar os assuntos com o cotidiano.
AUTOR: ANDREY LUAN GOMES CONTEL
CO-AUTOR: ANDR LUIS VIEIRA
O ensino de simetria com o jogo Traverse
Os jogos matemticos esto entre as possibilidades de metodologias indicadas nos Parmetros
Curriculares Nacionais para o ensino de matemtica. Esse trabalho tem por objetivosapresentar o jogo
Traverse e expor os resultados obtidos utilizando-o para introduzir simetria para o stimo ano da Escola
Municipal Roberto Jorge, a qual parceira junto ao PIBID.O Traverse um jogo com o tabuleiro de 10X10
casas e tem como objetivo chegar com suas peas no campo do adversrio em fila. As suas peas so os
polgonos: dois quadrados, doislosangos, dois tringulos e dois crculos. Cada um dos polgonos tem seu
prprio movimento dependendo do nmero de lados e o crculo se movimenta para qualquer direo.O
jogo foi aplicado na perspectiva da resoluo de problemas. Neste caso, o professor (ou bolsista) teve um
papel fundamental. O jogo foi aplicado como um gerador de situaesproblema que realmente desafia os
alunos a buscar solues ou ainda como um desencadeador de uma nova aprendizagem ou na
fixao/aplicao de um conceito j desenvolvido.Desta forma, o professor no mais a figura central no
processo de ensino aprendizagem onde o aluno aceita o contedo pronto que o professor apresenta a
ele.Algumas regras do jogo so: saltar o adversrio como na dama olmpica, com tanto que seja
simetricamente, sempre seguindo o lado do polgono e sem capturar a pea adversria, amenos que a
pea seja um circulo sendo assim ela retorna a casa de origem. Entender as regras condio para o jogo
acontecer. Na primeira partida os alunos jogaram livremente paraconhecer as regras e o jogo como um
todo. E nas demais foram avaliados a partir das situaes problemas elaboradas a partir de momentos
significativos do prprio jogo.O jogo auxiliou na introduo de simetria e fixao dos elementos das figuras
geomtricas. Possibilitou tambm trabalhar com o raciocnio lgico e uma maior participao do aluno
emsala de aula.
AUTOR: ANNE CATHERINNE DA LUZ DOS SANTOS
CO-AUTOR: REGINA LOPES DE OLIVEIRA
A UTILIZAO DE GARRAFA PET COMO ATIVIDADE PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA
CONSCINCIA AMBIENTAL
Este resumo procura destacar a importncia da participao do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao a Docncia (PIBID) Cincias Naturais, da Universidade Federal doMaranho, na Escola
Cnego Nestor de Carvalho Cunha da rede municipal de ensino na cidade de So Bernardo- cujo objetivo
promover atividades que desenvolvam o aprendizado doaluno de forma dinmica e interativa,
estimulando sua vontade de aprender, incentivando tambm a participao dos licenciando em atividades
de pesquisa e o desenvolvimento deprojetos interdisciplinares na escola, utilizando como tema gerador do
projeto o Papel Social e Qumico da gua. Como os bolsistas executam atividades durante todo ano
letivo,durante a semana do meio ambiente que ocorreu do dia 05 ao dia 07 de junho, foi feita uma
atividade utilizando garrafa PET, sabendo que o prolitereftatalato de etileto, conhecidocomo PET, um
tipo de plstico utilizado para fabricao de garrafas e de alguns tecidos, e o seu uso feito em grande
escala, ocasionando muito lixo, poluindo cidades e rios. Todosos bolsistas do projeto se envolveram uma
pesquisa sobre garrafas pets e o que se pode fazer de forma prtica com o seu reaproveitamento para
mostrar aos alunos e tambm tiveramuma aula com uma professora da Universidade sobre a confeco
de alguns materiais. Pensando na semana do meio ambiente pedimos aos alunos do 6 ao 9 da escola,
que trouxessemgarrafas PETs que estavam jogadas nas ruas, no rio, e na sua prpria casa, para a escola
para o desenvolvimento de reciclagem das garrafas. Foi ensinado o que se pode serreaproveitado atravs
das garrafas e como essa reciclagem pode ser feira de forma consciente pode melhorar o meio ambiente.
Ento primeiramente foi feita a lavagem das garrafascom gua e sabo lquido para retirar resduos de
areia e algumas sujeiras em seguida foi dado alguns exemplos de confeces de alguns objetos com a
utilizao das garrafas pets emostrado os materiais utilizados na reciclagem que foram: tipos variados de
garrafas pets, estilete, tesouras, fitas, tinta guache, pinceis, foi ensinado de como fazer banquinhos,
portalpis e variados tipos de coisas utilizando garrafa pet de acordo com a imaginao de cada aluno.
Podemos observar que essa atividade possibilitou que os alunos tivessem um maiorinteresse sobre a
reciclagem e a importncia na preservao do meio ambiente, mostrando que com poucos materiais e
garrafas pets jogadas na natureza podem servir para confecode inmeros outros materiais e com
variados tipos de funes. Ocorrendo de forma mtua o aprendizado tanto pelos alunos como pelos
bolsistas que atravs tambm de suas pesquisasaprenderam um pouco mais sobre reciclagem e poder
repassar todo esse conhecimento. Os materiais confeccionados durante a semana do meio ambiente ficou
explanada para todos osalunos da escola.
AUTOR: ARIANE NORONHA DE CARVALHO PEREIRA
Explorando o uso de roteiros experimentais numa sequncia didtica sobre o tema fermentao.
A fermentao est intimamente relacionada com o cotidiano, pois, podemos encontr-la na fabricao de
pes, vinhos, vinagres, iogurtes e no prprio corpo humano. Assumindo aimportncia desses processos
fermentativos objetivamos desenvolver na disciplina de Qumica do Ensino Mdio atividades pedaggicas
que auxiliassem na compreenso de suas reaes,etapas, tipos e benefcios ao nosso organismo. A
metodologia empregada foi inspirada nos dois primeiros dos trs momentos pedaggicos descritos por
Delizoicov e Angotti.Primeiramente, foram entregues aos alunos rtulos de fermentos biolgicos seguido
da tarefa: Leia atentamente o rtulo do fermento comercial e a partir de suas informaes expliqueo seu
funcionamento. A principal funo deste primeiro momento proporcionar entre o professor e os alunos
uma discusso em relao aos conhecimentos prvios e principalmentesuscitar a necessidade de adquirir
aqueles que ainda no possuem. Nossa inteno era que os estudantes observassem a presena de
bactrias e fungos e registrassem suas primeirasexplicaes sobre o seu funcionamento. No segundo
momento dois experimentos foram realizados. O primeiro, se baseava na observao de duas garrafas
PET que possuam uma bexigaacoplada em sua parte superior, uma continha gua a 35 C, acar e
fermento biolgico e a outra, gua a 35 C, sal e fermento biolgico, nos quais os alunos presenciavam
oenchimento da bexiga acoplada primeira garrafa e, em contrapartida, visualizavam que a segunda
garrafa contendo sal permanecia com a bexiga vazia. O segundo experimentoconsistiu em misturar caldo
de cana e fermento biolgico, adicion-los a um saco plstico e fech-lo com um n. Aps alguns minutos
os alunos observaram o saco plstico estourardevido liberao de CO2. O intuito desses dois
experimentos era de demonstrar a fermentao alcolica realizada pela levedura Saccharomyces
cerevisiae. Durante as experimentaes, os alunos tiveram que responder questes junto ao roteiro de
procedimentos e assim pudemos analisar suas ideias prvias sobre os fenmenos. Aps os
experimentosforam apresentados com o auxlio de slides e um texto paradidtico os conceitos cientficos
pertinentes para a compreenso qumica da fermentao. Foi possvel observar atravs dosresultados
obtidos nos roteiros que: 66,11% dos alunos perceberam a importncia da temperatura no processo e
27,12% dos alunos conseguiram associar os fenmenos ocorridos com afermentao. Em relao ao
enchimento da bexiga no primeiro experimento: 1,73% disseram que o enchimento ocorreu devido
liberao de oxignio ou nitrognio, 32,20% dos alunosrelacionaram o fato liberao de um gs
desconhecido e um total de 35,50% concluiu que o gs responsvel pelo fenmeno foi o carbnico. Alm
disso, vimos que 59,85% desses alunospossuem resistncia em relao utilizao de fungos e/ou
bactrias na produo de alimentos e bebidas. Ao final dos experimentos 44,1% dos alunos perceberam
que os dois principaisprodutos da fermentao alcolica foram o gs carbnico e o etanol. Essas vivncias
nos revelam que nessa turma o fenmeno da fermentao no era plenamente conhecido e,
ainda,percebemos que se faz necessrio criar instrumentos para captar os conhecimentos dos alunos
depois da apresentao dos conceitos qumicos e suas representaes simblicas
AUTOR: ARIEL MARCZAKI
Nmeros Inteiros na Educao de Jovens e Adultos
Este trabalho tem como objetivo central apresentar como foi a elaborao e a aplicao de um plano de
aula sobre Nmeros Inteiros para alunos da Educao de Jovens e Adultos, noCEEBJA de Unio da
Vitria. Foi aplicado por duas bolsistas do PIBID Programa de Incentivo de Bolsas de Iniciao a
Docncia, do Subprojeto Matemtica e Novas Tecnologias naFormao de Novos Professores. Assim, o
pblico alvo era bem diversificado, pois inclua desde adolescentes a pessoas das mais variadas faixas
etrias. Tnhamos como objetivointroduzir a noo de nmeros inteiros de forma clara e objetiva, na qual
os alunos identificassem e realizassem operaes bsicas com os nmeros inteiros, e

consequentemente,compreendessem o que um nmero inteiro e conseguissem identific-los. Alm
disso, que identificassem grandezas que variam em sentidos opostos e utilizassem nmeros inteiros
pararepresentar as suas medidas, realizassem operaes de clculo mental envolvendo nmeros inteiros,
desenvolvessem operaes bsicas com esses nmeros e compartilhassem situaesnas quais se podem
usar esses nmeros. O plano de aula em si foi elaborado com auxlio da professora supervisora do PIBID,
e foi aplicado com alunos do ensino individual. Por incentivodo Subprojeto, utilizamos os recursos
tecnolgicos dispostos em sala de aula e no colgio, como por exemplo, a TV Multimdia, disponibilizada
pelo Programa Paran Digital paratrabalhar com slides, pois a utilizao dessas tecnologias possibilita
fugir do contexto da aula meramente expositiva e de contedo individual, atraindo e mantendo mais a
ateno doaluno. Os resultados foram maior uma construo de conhecimento, novas dvidas entre
alguns dos alunos e interesse de continuao do contedo. Os alunos conseguiram percebertambm a
importncia da utilizao dos nmeros inteiros no dia-a-dia, como por em exemplo em temperaturas, saldo
bancrio, etc. Notou-se tambm, a grande dificuldade com autilizao da soma e subtrao dos nmeros
inteiros e desateno a sinais durante resoluo de exerccios, os quais foram entregues no fim da aula,
para fixao do contedo.Basicamente, a escolha desse contedo foi sugerida e explorada pela
professora regente da turma, por encontrar-se em outros contedos matemticos, e suprir a necessidade
dosalunos desde o 6 ano do ensino fundamental at alunos concluintes do Ensino Mdio.
AUTOR: UREA CRISTINA PIRES MARCELINO
Conhecendo a poluio do ar - Uma sequncia didtica
Este artigo visa mostrar o trabalho desenvolvido dentro do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia. As concepes foram baseadas no construtivismo (PIAGET) e asexperincias foram planejadas
de maneira que os alunos fossem atuantes do prprio conhecimento. Foi aplicado um questionrio
quantitativo no segundo semestre de 2012 paraconhecer quais as dificuldades que os alunos tinham com
a disciplina de cincias. A anlise das respostas foi observar repetio de assuntos abordados no currculo
de cincias (6 e 7anos) . E uma das dificuldades que foi observado frequentemente nas respostas era
em relao a dificuldades com o tema poluio e meio ambiente.A partir destas dificuldades encontradas,
foram planejadas intervenes que se realizaram no 1 e 2 semestre de 2013. Foi planejado um
experimento onde foram propostas asseguintes situaes: discusso sobre a poluio do ar em cidades
do interior, utilizao de novas tecnologias para se fazer pesquisas e identificao dos tipos de coberturas
existentes nacidade de Itapetininga (urbana e rural). A proposta que se traz uma atividade que aborde de
uma forma simples a poluio atmosfrica e que traga essa realidade bem prxima aosalunos, onde eles
iro interagir com o experimento e notar os resultados obtidos.Uma maneira fcil de identificar a poeira
existente no ar das cidades utilizando filtros de papel. Por isso optou-se na utilizao deste material. A
atividade ocorreu atravs dosseguintes passos:
Na sala de aula, cada aluno prendeu um filtro de papel a um palito de churrasco, com ajuda de um
grampeador.
Cada aluno levou o seu filtro para casa e o deixou exposto durante uma semana.
Posteriormente, eles trouxeram os filtros de papel e discutiu-se quais foram os resultados (se o filtro teve
ou no ndice de poeira).
A partir da foram feitos relatrios individuais onde cada aluno descreveu o bairro onde mora e quais so
as substncias que esto no ar e so nocivas sade.
Por ultimo, cada aluno recebeu um mapa da cidade, onde eles pintaram os bairros de acordo com os
resultados que cada um encontrou no bairro. Este mapa foi anexado ao relatrio.
Est atividade foi trabalhada e discutida em 3 aulas. A atividade foi planejada juntamente com o professor
supervisor mas que foi direcionada pelos bolsistas, onde o professorsupervisor concedeu estas aulas e
acompanhou os resultados obtidos.A avaliao do aluno foi feita atravs da anlise dos relatrio qualitativo
e de um novo questionrio aplicado aps a atividade.Observou-se que a atividade foi muito motivadora e
interessante aos alunos e foi eficiente na melhoria do aprendizado do tema. Como pode ser observado nos
resultados obtidos: antesda interveno o acerto no questionrio de mltipla escolha foi de 40% e aps a
interveno foi de 90%.Os resultados mostraram que a atividade contribuiu significativamente no
aprendizado dos alunos. Alm disso, este tipo de atividade mostrou-se extremamente motivadora
einteressante, pelo tema tratado estar diretamente ligado qualidade de vida dos estudantes.
AUTOR: BARBARA DUARTE DA SILVA
Tabela Peridica atravs de Jogos de Adivinhao
A tabela peridica considerada um dos cones da qumica, por isso, propostas de ensinar a tabela
peridica e suas propriedades de forma inovadora e criativa sempre ganham espaodentro do ensino de
cincias e qumica. Desta forma, este trabalho teve diversos objetivos como: favorecer a busca e a
pesquisa atravs de um levantamento sobre os elementosqumicos; demonstrar a organizao da tabela
peridica atravs da montagem dos dados pesquisados; trabalhar conceitos de sustentabilidade e
reaproveitamento de materiais naconfeco da tabela peridica; reconhecer as propriedades da tabela
peridica atravs do encaixe das peas elaboradas pelos alunos; desmistificar a complexidade da tabela
peridicacom atividades ldicas atravs de jogos de perguntas e respostas sobre o trabalho desenvolvido.
Para isso, a histria do elemento qumico, suas propriedades, utilizao e distribuioeletrnica foram
abordadas atravs da solicitao de uma pesquisa extraclasse, orientada pelo docente quanto s
informaes mais pertinentes a serem inseridas no trabalho. Durante operodo de coleta de resultados, a
histria da Tabela Peridica foi apresentada pelo professor atravs de recursos multimdia, denotando a
evoluo da cincia e a transformao databela. Citou-se principalmente diferenas entre as tabelas de
Mendeleev e Moseley. Na sequncia, uma aula foi cedida aos alunos para que, utilizando o modelo do
professor,inserissem as informaes pesquisadas sobre o elemento qumico em uma placa de forro
plstica, feita de PVC. Em uma segunda aula os alunos foram deixados alguns minutos livres paraa
montagem da tabela utilizando as placas plsticas criadas por eles, mas no final os mesmos foram
induzidos a seguir a proposta de Moseley e relacionar tambm a distribuioeletrnica. Por fim, em forma
de jogo de perguntas e respostas foi relembrada a importncia de determinados elementos, a histria,
organizao e a classificao da tabela peridica.Havia grande interesse dos alunos em relacionar os
elementos qumicos com objetos presentes em seu cotidiano e na arte final das placas que caracterizavam
os elementos qumicos. Amovimentao tambm ocorreu devido a articulao dos discentes para criar a
melhor forma de organizao dos elementos (curiosamente, eles procuraram inicialmente montar a
tabelada forma deles, sem se atentar que na verdade o intuito era uma reproduo de algo j existente).
Um dos propsitos de trazer a tabela montada para a classe como instrumento dereviso no foi possvel,
pois houve grande dificuldade de encontrar quem fizesse a armao necessria para dar base a tabela,
sendo necessrio trabalhar com as peasindividualmente, o que no prejudicou o objetivo da aula que era
a desmistificao da complexidade da tabela. Esta constatao foi possvel visto que os alunos no
temiam maisutiliz-la em aula e conseguiam organizar elementos com base em suas propriedades. Em
relao a tentativa de inserir a sustentabilidade no tema, poucos alunos observaram que parteda atividade
proposta era de usar apenas materiais reciclveis. Contudo, em uma aula aparentemente agitada, mas
com grande participao, pode-se observar nos discentes uma grandecuriosidade cientfica; parceria na
troca de informaes e a compreenso da organizao da tabela peridica.
AUTOR: BENJAMIM DE CARVALHO RODRIGUES
UTILIZAO DE INVENTOS DE BAIXO CUSTO NO ENSINO DE TERMOLOGIA EM ESCOLAS DE
ENSINO MDIO DA CIDADE DE ACARA-CE
Este trabalho trata sobre a utilizao de materiais de baixo custo para a elaborao de kit didtico com a
finalidade de introduzir alguns conceitos de termologia para escolas pblicas deensino mdio do municpio
de Acara-CE. Uma realidade presente nas escolas de ensino mdio do nosso pas a dificuldade que os
alunos encontram em compreender os assuntosabordados nas aulas de fsica. Sabe-se que existem
diversas formas de a fsica ser exposta aos alunos e diversos ambientes que podem ser utilizados, e
dessa forma que tem que serfeito, cabe ao professor buscar maneiras diferentes de tornar sua aula mais
atrativa a seus discentes, tendo em vista que a fsica est presente em nosso dia a dia e mesmo sem
gostarestamos presente em um mundo fsico. Para isso foi planejado uma aula expositiva utilizando o kit
didtico. A aula foi ministrada na turma do Segundo ano do ensino mdio na E. E. M.Liceu de Acara, os
inventos utilizados foram o ar-condicionado caseiro, formado por um isopor de colocar cerveja, um funil
de garrafa pet, um cooler de computador e uma fonte oubateria, foi utilizado para mostrar o funcionamento
do ar-condicionado e falar da troca de calor por conveco e do comportamento dos gases, j a cachoeira
de fumaa, formada deuma garrafa pet, uma folha de papel e fsforo, foi utilizada para falar de
comportamento dos gases e troca de calor por conveco. Para fixar o conhecimento foram
apresentadassituaes no dia a dia onde os educandos poderiam verificar a aplicao dos assuntos
abordados como, por exemplo, a brisa nas praias, a geladeira dentre outros. Aps o perodo de
trssemanas foi realizada com os alunos uma avaliao dialogada qualitativa e de carter diagnstico, a
verificar o quanto os discentes haviam aprendido e se j haviam feito as observaesem seus cotidianos,
o resultado foi no mnimo muito agradvel, o que se pode observar que a maioria dos alunos conseguiu
associar a teoria realidade, sem dvidas o uso deexperimentos nas aulas de fsica uma sada que
facilita muito o processo de ensino e aprendizagem, elevando assim o aproveitamento e o rendimento dos
alunos, com isso espera-seque mais vezes os professores de fsica faam uso dos inventos de baixo custo
buscando obter melhores resultados em suas aulas.
AUTOR: BRENNER CAMILO DOS SANTOS FERREIRA
CO-AUTOR: THAYS FERREIRA SOUZA
O impacto do PIBID como meio de divulgao das provas da OBF e OBFEP
A Olimpada Brasileira de Fsica (OBF) tem como objetivo despertar e estimular o interesse pela Fsica,
proporcionando desafios aos estudantes. Da mesma forma, a Olimpada Brasileirade Fsica para Escolas
Pblicas (OBFEP) visa a valorizao da escola pblica e a melhoria do ensino e estudo das cincias,
propiciando ao estudante uma forma de avaliar sua aptido eseu interesse pela Fsica. Segundo Vianna
(2000), a realizao de um evento nos moldes de uma Olimpada uma forma para estimular alunos e
professores, bem como uma forma dedivulgao cientfica. Tendo em vista a importncia da prtica em
Olmpiadas de Fsica, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID), na cidade de
Alegre no Sul doestado do Esprito Santo, incentiva a participao dos alunos das escolas parceiras em
Olimpadas. Sendo assim, o presente trabalho teve por objetivo investigar como tem sido oimpacto do
PIBID como meio de divulgao das provas da OBF e OBFEP nas escolas parceiras do projeto. Para isso
se fez uso de um questionrio direcionado aos professores supervisoresdo projeto. Foi perguntado aos
supervisores como eles conheceram as Olimpadas de Fsica, se o PIBID aumentou os conhecimentos
sobre estas provas, como eles avaliavam o trabalhodos bolsistas do PIBID relacionados a OBF e OBFEP
e, por fim, se julgam importante a participao dos alunos em atividades deste cunho. Atravs da
aplicao do questionrioconstatamos que todos os trs professores supervisores do PIBID em Alegre
conheciam pelo menos uma das Olimpadas de Fsica, no entanto, em apenas uma escola a participao
nasolimpadas acontecia de forma no espordica. Foi relatado ainda que atravs do PIBID a participao
nestas olimpadas passou a acontecer de forma regular em todas as trs escolasparceiras, e que o
nmero de alunos participantes tambm aumentou, devido aos incentivos feitos atravs de trabalhos de
preparao, como tutorias dadas pelos pibidianos, alm damaior divulgao das provas nas escolas. Em
vista disso o trabalho dos pibidianos foi avaliado de forma positiva. Os professores das escolas parceiras
informaram que julgam aparticipao nas provas da OBF e OBFEP importante, pois, os alunos criam mais
afinidade com a disciplina de Fsica e se sentem mais preparados para outras provas, como ENEM.
AUTOR: CAIO CSAR SILVA DE LIMA
Material Dourado e Produtos Notveis Tridimensionais: o significado do desenvolvimento algbrico pela
construo geomtrica.
A matemtica tida para muitos como uma disciplina complexa, muitos no gostam de estud-la, talvez
por acreditar que o ensino de matemtica no passa de abstrao. Pode-sedizer que isso se torna um
desafio para o docente, o desafio de tentar mostrar o como pode ser fcil aprender matemtica atravs de
ferramentas que possibilitem uma aproximaoentre abstrato e concreto. Acredita-se que a
dissociabilidade entre teoria e prtica pode se configurar em um dos principais fatores que interferem
numa aprendizagem matemticasignificativa. Nesse sentido, visando experimentar possibilidades que
contribuam no processo de compreenso de conceitos algbricos, este estudo buscou identificar
estruturasalgbricas existentes nos desenvolvimentos dos produtos notveis tridimensionais, caso
particular dos cubos perfeitos, procurando relacion-las com construes geomtricas advindasdo uso do
material dourado. Atravs da construo dos slidos geomtricos relacionados ao contedo em destaque
utilizando o material dourado, buscou-se representar fisicamenteas parcelas algbricas evidenciadas no
trabalho matemtico desenvolvido na lgebra elementar do ensino fundamental II. Esta discusso tem
como fundamentos tericos os estudos deLORENZATO, quando trata do laboratrio de ensino de

matemtica na formao do professor, de PAIS quando destaca a importncia da contextualizao do
saber no processo deformao dos conceitos e, de POLYA no que se refere resoluo de problemas. A
discusso aqui posta teve como ponto de partida os debates realizados na disciplina Laboratrio deEnsino
de Matemtica II, de onde surgiu a ideia de usar o material dourado concebido por Maria Montessori, para
construir slidos ideais constituintes da geometria de Euclides. Daento se procurou relacionar o conceito
de volume com o desenvolvimento algbrico dos produtos notveis tridimensionais, mais precisamente, os
cubos perfeitos. Espera-se com essadiscusso, motivar futuros professores de matemtica na busca de
caminhos que possam auxiliar no processo de compreenso, no sentido de consolidar conceitos
matemticosimportantes.
AUTOR: CAMILA GASPARIN
CO-AUTOR: DAIANA GREICY CORDEIRO
CO-AUTOR: TAIRINE FAVRETTO
Atividade
O trabalho vem mostrar a atuao dos bolsistas do PIBID de Fsica da Universidade Federal de Santa
Catarina na EEB Getlio Vargas, que trabalha com Ensino Mdio Inovador. Esse busca,atravs de
projetos, a interdisciplinaridade e a formao de alunos cidados. Na ocasio trabalhou-se com o Projeto
Alimentos, que relaciona a fsica por trs do que comemos e dasatividades que fazemos durante o dia.
Esta relao feita atravs da anlise de rtulos dos alimentos mais consumidos pelos alunos, clculo
individual do metabolismo basal, gastoenergtico nas atividades fsicas, e fatores que influenciam o gasto
energtico atravs das necessidades de consumo individuais. Aspectos do clima nas diversas regies do
planeta,massa corprea e gestao trazem situaes especiais nas quais deve haver maior ou menor
consumo de certos tipos de alimentos, uma vez que em cada situao h necessidade ummaior nmero
de calorias para manuteno da temperatura e massa corporal, ou nutrio do feto. Tambm houve
anlise das necessidades energticas especficas de animais,mostrando as diferenas geradas pelo
tamanho, aspectos de locomoo, clima do habitat, entre outros. Buscou-se o envolvimento com as reas
correlatas a fim de proporcionar aosalunos um entendimento de que tudo que estudado em disciplinas
separadas, na verdade est interligado. Para isso, so necessrias reflexes e escolhas didtico
pedaggicas quepropiciam o estabelecimento de relaes e inter-relaes entre as diferentes reas de
conhecimento. A partir desta premissa, os bolsistas do PIBID tm tambm como funooportunizar nas
escolas diferentes enfoques metodolgicos que propiciam a discusso dos contedos de forma a
contemplar outras abordagens alm das opes tradicionais, saindo do,por vezes entediante aos alunos,
quadro e giz, e assim trazendo escola diversas possibilidades de se trabalhar um assunto. A atividade
teve envolvimento efetivo de grande parte dosalunos, os quais obtiveram notas acima da mdia em
comparao aos mtodos tradicionais. O resultado positivo levou a aplicao do projeto em duas novas
oportunidades, emdiferentes turmas, sempre com feedback favorvel.
AUTOR: CAMILA RIBEIRO DE MATOZINHOS
CO-AUTOR: AURLIA SICA BARBOSA
CO-AUTOR: LUCIANA NEVES DOS SANTOS
O uso das histrias em quadrinhos no ensino de Biologia
O ensino de Cincias necessita de novas metodologias de ensino para subsidiar as aulas em nossa
comunidade e promover uma melhora no desempenho dos alunos de nossas escolaspblicas. As histrias
em quadrinhos (HQs) tm a capacidade de atrair o jovem leitor e esse fato est fazendo com que os
educadores aproveitem cada vez mais esse instrumento, pois asua utilizao valoriza as situaes do
cotidiano e da vivncia das crianas e jovens. Assim, visando contribuir para o processo de ensinoaprendizagem do contedo de gentica foidesenvolvida uma prtica com os alunos do terceiro ano, do
ensino mdio da Escola Estadual Maestro Villa Lobos, na cidade de Belo Horizonte, Minas Gerais. A
atividade prticainiciou-se com a diviso dos grupos de no mximo quatro componentes, seguida pela
apresentao da proposta da HQ e do regulamento, que os mesmos deveriam seguir como modelopara a
construo do material, tendo como base alguns exemplos extrados da internet e outros produzidos pelas
pibidianas. A anlise dos quadrinhos foi estabelecida atravs doscritrios de correo, abrangendo quatro
quesitos: abordagem do tema (gentica), abordagem do contedo corretamente, criatividade e formatao.
Com a realizao desta atividadee os resultados obtidos pode-se perceber que os alunos conseguiram
apreender o contedo sugerido, pois no geral as HQs alcanaram os critrios estabelecidos. Sendo
explorados osseguintes tpicos: alelo recessivo, hereditariedade, recombinao gnica e albinismo, alm
de temas do cotidiano, como relacionamento, traio, gravidez, caractersticas fsicas comocolorao dos
olhos, da pele e do tipo de cabelo. Os alunos construram HQs criativas e coerentes, com personagens e
cenrios de criao prpria. Pode-se perceber que o critrio,abordagem do contedo corretamente, foi o
que apresentou maior dificuldade de entendimento por parte dos alunos. Isso nos mostra a importncia
dos trabalhos prticos, visto anecessidade do contedo ser trabalhado de uma maneira ldica, dinmica,
prtica, possuindo histrias, brincadeiras e emoo, pois assim, o aluno pode relacionar a matria
aplicadacom seu cotidiano, o que facilitaria no processo de aprendizado e na memorizao de tal.
AUTOR: CARINA DINIZ ROCHA
HBITOS ALIMENTARES: UMA PERSPECTIVA DE SADE E QUALIDADE DE VIDA
O organismo consome energia em todas as suas atividades. Mesmo enquanto dormimos, utilizamos
energia para que nossas funes vitais continuem em funcionamento: respiramos,nosso corao bate, o
crebro no para, nossos intestinos continuam trabalhando, enfim, ns estamos vivos. A energia que
mantm nosso corpo funcionando obtida dos alimentos queconsumimos. Alm da energia, nosso
organismo retira dos alimentos os materiais necessrios para a fabricao de novas clulas e para
produzir substncias que utilizamos em nossasatividades. H diversos tipos de alimentos, bem como
diversas so suas funes no corpo humano. Sendo assim, a partir de uma proposta interdisciplinar, foi
desenvolvido nos meses deAgosto e Setembro de 2013 na Escola Municipal Santa Maria de Uberaba e na
Universidade de Uberaba, uma pesquisa sobre os hbitos alimentares dos alunos dessas duas
instituies. Oplanejamento das atividades foi organizado pelo coordenador e bolsistas do PIBID:
CAPES/UNIUBE, Subprojeto: Minas contada pela arte e pelo artesanato em parceria com a professorade
Cincias dos sextos anos A e B, com o objetivo de verificar os hbitos alimentares dos estudantes e
principalmente de orient-los na sala de aula, propondo a eles uma alimentaosaudvel e tambm
aclarando as funes dos nutrientes ao organismo. Os sujeitos dessa pesquisa foram 400 alunos dos
cursos de graduao da Universidade de Uberaba, de faixa etriaentre 17 a 35 anos de idade e 54 alunos
da Escola Municipal Santa Maria, com faixa etria entre 11 a 13 anos. A investigao envolveu pesquisa
bibliogrfica e pesquisa de campo. Dos400 alunos universitrios entrevistados, 201 declararam que
normalmente tomam refrigerante e na Escola Municipal Santa Maria, esse valor percentual superior,
ocorrendo em 61,11%dos educandos. O consumo de frutas apresentou uma similaridade percentual nas
duas instituies, mas a maioria dos sujeitos s consome fruta uma vez por dia. Em relao utilizaode
verduras nas refeies, 46,3% dos alunos do Ensino Fundamental, consomem quase todos os dias, em
vista que entre os universitrios, 46,5% ou consomem muito pouco ou somenteuma vez por semana. A
ingesto de gua tambm um dado preocupante, pois quase 300 alunos, entre os 454 entrevistados,
bebem por dia, no mximo quatro copos de gua. Com osalunos de Ensino Fundamental, foi analisado
tambm o rtulo de 20 tipos diferentes de alimentos, para que estivessem cientes dos nutrientes
encontrados nesses produtos queconsomem diariamente, geralmente. Depois que ocorreu essa
socializao, os alunos fizeram uma atividade utilizando o livro didtico de Cincias, em que escolherem
um dos alimentosque estava disponvel no material de apoio e recortaram uma imagem, escrevendo em
seguida uma carta aos pais, descrevendo a importncia nutricional desse alimento escolhido.Concluindo,
posso afirmar que as atividades desenvolvidas foram satisfatrias e que de certa forma, a qualidade de
vida contm a sade, mas a sade no contm a qualidade de vida.Em outros termos, quem tem sade,
no implica em qualidade de vida, mas quem tem qualidade de vida, tem sade.
AUTOR: CELIA MARIA SILVA SOUZA
CO-AUTOR: JULYANNE SANTOS DA LUZ
CO-AUTOR: SANDYS VIANA CORRA
TRANSFORMANDO POR MEIO DA RECICLAGEM
O lixo responsvel por um dos mais graves problemas ambientais de nosso tempo. Seu volume
principalmente nos grandes centros urbanos enorme e vem aumentando intensa eprogressivamente,
atingindo quantidades impressionantes. Na maior parte dos municpios brasileiros (cerca de 76% deles), o
lixo simplesmente jogado no solo, sem qualquer cuidado,formando os lixes, altamente prejudiciais
sade pblica. O aquecimento global uma realidade e precisa ser combatida, conscientes que no
solucionaremos os problemas sozinhos,mas que devemos fazer o que nos cabe como cidados atuantes
em nossa comunidade, resolvendo o nosso problema de acmulo de lixo e proporcionando fonte de renda
a outros indivduos que sobrevivem do reaproveitamento desses materiais reciclveis. A reciclagem de lixo
auxilia na preservao do meio ambiente, diminuindo a contaminao dos solos e rios,reduzindo o
desperdcio de recursos naturais atravs da economia de energia e matriasprimas, para isso
necessrio que ocorra a coleta seletiva do lixo. A coleta seletiva umprocesso que consiste na separao
e recolhimento de resduos descartados. Os materiais que podem ser reciclveis (papis, plsticos, vidros,
metais) so separados do lixo orgnico. Oobjetivo deste trabalho mobilizar toda comunidade escolar do
municpio de So Bernardo (MA) em busca de alternativas para a melhoria de seu ambiente de vida,
transformando oscuidados com o lixo em exerccio local da importncia de seu engajamento nesse
trabalho to significativo para o ambiente. Como metodologia foi desenvolvido junto aos alunos umtrabalho
de conscientizao, atravs de reunies, palestras e vdeos, conscientizar os funcionrios, pais,
professores e a comunidade local da importncia da separao, doreaproveitamento do lixo orgnico com
adubo e seleo do lixo seco, para posterior coleta dos garis do caminho do lixo que vem em nossa rua.
Verificar que a natureza no conseguedecompor muito dos materiais jogados no lixo. Feita a
conscientizao hora de entrar em ao, produo de feiras e organizao de estandes, exposio de
materiais que podem eque no podem ser reciclados, construo de lixeiras adequados nas cores (verde,
vermelho, amarelo e azul) para instalar a coleta seletiva na escola. Exposio dos trabalhos,utilizando
fotos, vdeos e panfletos ensinando o reaproveitamento de materiais. Foram produzidas feiras onde os
prprios alunos organizaram os estandes, expondo alguns dos materiaisque podem e que no podem ser
reciclados, confeccionadas lixeiras adequados nas cores (verde, vermelho, amarelo e azul) para instalar a
coleta seletiva na escola. Ao trmino doprojeto, realizou-se a culminncia do mesmo com a exposio dos
trabalhos dos alunos, utilizando fotos, vdeos e panfletos ensinando o reaproveitamento de materiais.
Portanto, acoleta seletiva de lixo de extrema importncia para a sociedade. Uma sociedade consciente e
bem educada no gera lixo e sim materiais para reciclar, alm de gerar renda paramilhes de pessoas e
economia para as empresa, tambm significa uma grande vantagem para o meio ambiente uma vez que
diminui a poluio dos solos e rios. Este tipo de coleta defundamental importncia para o
desenvolvimento sustentvel do planeta.

AUTOR: CELINA VILHENA VIEIRA
O Ambiente virtual de aprendizagem no ensino de Matemtica: o caso do PIBID/IFBA/Campus de
Eunpolis.
A relao entre a informtica e a educao matemtica deve contribuir para a transformao da prpria
prtica educativa. O ensino de matemtica desenvolvido na educao bsica ,em linhas gerais, centrado
em aes que apenas valorizam o rigor e a formalizao dos contedos matemticos, sem que haja
nenhum equilbrio dos mesmos com elementos didtico-pedaggicos, provenientes de um processo
formativo. Com a inteno de ressignificar esse cenrio, o objetivo geral dessa comunicao socializar
algumas experincias formativasdesenvolvidas por um grupo de trabalho colaborativo formado pelos
professores e alunos da Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia da Bahia(IFBA), Campus de Eunpolis, e de uma escola pblica municipal, onde essas aes
so desenvolvidas na implementao de atividades que ressignifiquem o ensino de matemtica,atravs do
uso das TIC, no mbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) visando
compreender como as tecnologias informticas, particularmente o uso doAmbiente Virtual de
Aprendizagem, tm contribudo, a partir de suas potencialidades pedaggicas, com a ressignificao do
processo de ensino e aprendizagem de matemtica. Otrabalho foi sugerido pelo subprojeto do
PIBID/IFBA/Campus de Eunpolis/Licenciatura em Matemtica no 2 semestre de 2012 e consiste na
criao de um Ambiente Virtual deAprendizagem (AVA), utilizando a plataforma Moodle para assessorar
as atividades curriculares desenvolvidas na escola objeto desse estudo.Inicialmente, tem o objetivo
decomplementar as aulas presenciais, para que isso acontecesse foi feita uma pesquisa em sala de aula
afim de saber quantos alunos tinham e-mail e internet em casa.No sentido dediminuir estas dificuldades foi
disponibilizado o laboratrio da escola para a realizao das atividades no ambiente.No segundo
momento, os alunos comearam a conhecer e manipularconfiguraes bsicas, como editar perfil, enviar
mensagens, postar comentrios nos fruns, assistir vdeos. O terceiro momento, os alunos responderam
questionrio online, acerca deum vdeo que foi postado no AVA; e como reviso para a avaliao da
unidade foram disponibilizados vdeos onde os alunos poderiam esta acessando assim que tivesse
necessidade. Comtodas essas mudanas, a escola no deve continuar unicamente centrada numa
metodologia de ensino que privilegie unicamente a transmisso da informao, alimentando uma
prticafragmentada entre o conhecimento tcnico e o conhecimento pedaggico no ensino de Matemtica.
Nesse cenrio, a palavra de ordem integrar o conhecimento tcnico aoconhecimento pedaggico,
buscando coeso entre as atividades formativas desenvolvidas no mbito do projeto, a prtica pedaggica
do professor de matemtica e as tecnologias decomunicao e informao de uma maneira realmente
eficaz, com vistas melhoria da qualidade da educao bsica.
AUTOR: CSAR AUGUSTO VASSALO SILVA
CO-AUTOR: GABRIELLY CARVALHO DE SOUZA
CO-AUTOR: MARIA JUANNA LIMA HERMETO
Resoluo de Problemas no Ensino de Fsica
Dentro do Programa Institucional de Iniciao Docncia da Universidade Federal de Lavras (PIBIDUFLA), est inserido o subprojeto na rea deFsica (PIBID-Fsica). Dentre as vrias atividades
desenvolvidas no PIBID-Fsica, temos a que denominamos por Tarde na Escola, onde os licenciandosem
Fsica, juntamente com o professor supervisor da escola, vo at as escolas, nas tardes de quarta-feira,
desenvolver atividades relacionadasao Ensino de Fsica com alunos de 9 ano do Ensino Fundamental at
o 3 ano do Ensino Mdio. A proposta objetiva favorecer a aprendizagemdos alunos de temas presentes
na estrutura curricular das escolas, desenvolver temas que no so usualmente trabalhados no espao da
sala de aula,como o caso de Fsica Moderna e Contempornea, verificar o alcance de diversas
metodologias de ensino, entre outros. Aes que contribuem nos na aprendizagem dos alunos da
educao bsica e na sua alfabetizao cientfica, mas que tambm contribuem na formao inicial
dosfuturos docentes e na formao continuada dos professores supervisores integrantes do projeto.A
Escola Estadual Azarias Ribeiro, localizada no muncipio de Lavras-MG, ingressou no PIBID-Fsica no
incio do ano de 2013, sendo que para oprimeiro semestre do referido ano foi proposto trabalhar, na Tarde
na Escola, atividades relacionadas aos conceitos de Fsica Moderna, num enfoquehistrico. Apesar da
atividade ter apresentado um resultado satisfatrio na formao dos licenciandos e dos estudantes da
educao bsica, seu alcanceno que se refere ao nmeros de participantes do projeto foi considerado
insatisfatrio. Por uma investigao da professora supervisora e doslicenciandos envolvidos na atividade,
fo detectado que os alunos da escola esperavam uma atividade que pudessem auxili-los na
compreenso dosconceitos fsicos desenvolvidos pelos professores em sala de aula, e portanto no se
sentiram motivados para aprenderem um assunto desvinculadoao contedo programtico sugerido no
Contedo Bsico Comum, proposto pela Secretaria de Educao do estado de Minas Gerais (CBC-MG).
Com base nasanalises realizadas pela supervisora e pelos licenciandos, para o segundo semestre de
2013, a atividade Tarde na Escola, desenvolvida na Escola EstadualAzarias Ribeiro, foi proposta aos
alunos uma nova atividade, que estaria respondendo s suas expectativas, sem que fosse realizada uma
atividadecom carter de reforo ou assistencialista, mas estimulasse a participao de um nmero maior
de estudantes.A proposta apresentada consiste do uso da metodologia de resoluo de problemas no
ensino de Fsica. Nem todos os problemas abordados so desconhecidosdos alunos e portanto a proposta
no pretende ensinar Fsica atravs da resoluo de problemas, o que poderia ser desenvolvido no mbito
da salade aula, mas desenvolver os conceitos fsicos usando tal metodologia. As atividades sero
desenvolvidas a partir de questes das provas do ENEM,que sero adaptadas atividade, alm dos
alunos do Ensino Mdio, o professor supervisor e um grupo de seis licenciandos do curso de
Licenciaturaem Fsica da UFLA estaro aprendendo a desenvolver esta metodologia de ensino,
participando de grupo de estudos tericos edesenvolvimento das atividades, sob a orientao de um
professor do curso de Licenciatura em Fsica da UFLA.A vantagem de se trabalhar com questes abertas
que os estudantes puderam expressar livremente as suas idias e concepes bsicas
sobredeterminado assunto, sem que eles precisassem preocupar em fornecer uma nica reposta que seja
correta e aceitvel, tendo em vista as inmeraspossibilidades de respostas que as questes possuem. Os
alunos relatavam que as atividades eram boas e divertidas e que ficavam ansiosos paraa prxima
atividade.Os grupos de estudos ajudaram os bolsistas e as surpervisoras a entenderem melhor a
metodologia, de modo que os alunos fossem ouvidos de formacrtica, porm sem julgamento de certo ou
errado, principalmente na etapa em que os alunos estavam efetuando a resoluo, pois isso ajudava
namotivao dos mesmos em continuarem tentando buscar solues, embora no incio os alunos tenham
tido alguma dificuldade em compreender o que uma questo aberta. Alm disso, o grupo pode ter uma
noo melhor de como conduzir uma discusso com a turma sobre uma determinada questoaberta, onde
eles tinham a oportunidade de expor suas idias para toda a turma alm de poder ouvir as de seus
colegas, podendo concordar ouno com as idias deles em uma forma de debate, onde um bolsista ficava
a frente como uma forma de mediador.
AUTOR: CIRLENE PRCIO NEVES CARDOSO
CO-AUTOR: MARIA CAROLINA CASCINO DA CUNHA CARNEIRO
UMA PROPOSTA DE APOIO PARA A APRENDIZAGEM DE CONCEITOS ALGBRICOS A PARTIR DE
RECURSOS DIDTICOS
Ajudar na superao das dificuldades enfrentadas pelo aluno no processo de aprendizagem da
matemtica, tornando-a, para ele, mais significativa, um grande desafio. De fato, oaluno, muitas vezes,
no consegue entender a matemtica que o professor lhe ensina, e acaba sendo reprovados nesta
disciplina, ou mesmo que aprovado, sente dificuldade em utilizaro conhecimento matemtico adquirido
(FIORENTINI; MIORIM, 1990, p.1). Esta comunicao descreve brevemente experincias com
intervenes usando jogos matemticos para lidarcom as operaes de adio e subtrao de polinmios.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais de Matemtica (BRASIL, 1998, p.36) [...] um aspecto
relevante nos jogos odesafio genuno que eles provocam no aluno, que gera interesse e prazer. Por isso,
importante que os jogos faam parte da cultura escolar, cabendo ao professor analisar e avaliar
apotencialidade educativa dos diferentes jogos e o aspecto curricular que se deseja desenvolver. As
atividades aqui relatadas foram realizadas em uma escola pblica da zona sul de SoPaulo, dentro do
projeto PIBID, fomentado pela CAPES. A metodologia utilizada neste trabalho consta da investigao dos
conhecimentos sobre adio e subtrao de polinmios comalunos dos 9 anos e dos 1 anos do Ensino
Mdio, a partir de uma avaliao diagnstica; da escolha do material Algeplan, para auxlio na
compreenso de operaes algbricas e do jogoCorrida com obstculos de polinmios; de intervenes
com atividades envolvendo os materiais didticos descritos anteriormente; da aplicao de uma avaliao
individual aps asintervenes, da correo da avaliao e da tabulao e anlise dos resultados. A
totalidade dos alunos buscou solues para as questes propostas na avaliao individualpsintervenes, demonstrando uma maior autoestima e disposio em aprender, ainda que apresentassem
dificuldades referentes aos sinais dos polinmios e para lidar com aspotncias. O fato dos alunos
trabalharem cooperativamente na discusso das estratgias visando solucionar as questes favorece a
argumentao matemtica e a construo daautonomia do aluno.

AUTOR: CLAUDEILSIO DO NASCIMENTO CARVALHO
HISTRIAS COM PROBLEMAS DE MALBA TAHAN: LEITURA INTERPRETAO E APRENDIZAGEM
DA MATEMTICA
O interesse pela realizao desse estudo surgiu das nossas vivncias como bolsistas do PIBID nas
escolas pblicas estaduais na cidade de Coari/AM, ao conferir as dificuldadesenfrentadas pelos
estudantes das turmas do 8 ano do Ensino Fundamental em interpretar e decodificar os textos de
matemtica. Para estudar esse assunto de forma contextualizada ebuscar encontrar uma resposta mais
significativa para essa problemtica verificou-se a necessidade de construir o seguinte objetivo: mostrar
aos estudantes atravs das histrias deMalba Tahan, a importncia da leitura interpretativa para a
compreenso dos contedos de aprendizagem da matemtica. Malba Tahan foi um educador matemtico,
ele defendia queatravs da leitura reflexiva os aprendizes poderiam melhorar a compreenso dos
contedos de matemtica. Diante disso entendemos que essas carncias se do pelo fato dosaprendizes,
em suas trajetrias de estudo nas sries anteriores no terem desenvolvido o hbito da leitura.
Considerando que a matemtica no uma disciplina difcil, desde que osestudantes tenham fora de
vontade e capacidade de interpretar e compreender as questes que lhe so apresentadas. Como
metodologia constatou-se a necessidade da utilizao dametodologia da observao participao que:
Consiste na participao real do pesquisador com a comunidade ou grupo. Ele se incorpora ao grupo,
confunde-se com ele. Fica toprximo quanto um membro do grupo que esta estudando e participa das
atividades normais deste (MARCONI e LAKATOS 2009, p. 196). Isto , ao longo do desenvolvimento do
projetofomos realizando juntamente com aqueles aprendizes, algumas leituras interpretativas, esse
ambiente foi criando neles certa curiosidade e interesse pelo estudo da matemtica. Comoresultado foi
possvel observar que os aprendizes ficaram mais curiosos em relao interpretao dos contedos de
matemtica e at de outras disciplinas, passaram a perceber que amatemtica uma disciplina fcil de
entender, que tudo depende das estratgias de aprendizagem que o professor capaz de criar, do
ambiente de reflexo e ao no qual podeenvolver os estudantes, do tipo de texto e referncias que coloca
a disposio para os alunos pesquisarem. Este estudo relevante por nos possibilitar em sensibilizar os
estudantes doEnsino Fundamental a quebrarem o mito de que a matemtica era uma disciplina difcil de
aprender.
AUTOR: CLUDIA CUNHA TORRES DA SILVA
CO-AUTOR: NAILSON KLEOTON VIANA FERREIRA
CO-AUTOR: REN DE JESUS GONZAGA
PIBID - lcus de experimentos no ensino das Cincias Exatas
Este trabalho visa apresentar as atividades desenvolvidas pelo grupo de bolsistas do PIBID/IFBA
campus Simes Filho, subprojeto da Licenciatura em Eletromecnica. O subprojeto temcomo tema as
TICs como ferramenta auxiliar na aprendizagem interdisciplinar de Matemtica e Fsica. O objetivo deste
trabalho compreender o processo de aprendizagem luz dasoperaes mentais, com o auxlio das
TICs. As etapas de realizao do projeto foram: a) levantamento das dificuldades recorrentes dos alunos
do Ensino Mdio das escolas Estaduais:Reitor Miguel Calmon e Polivalente de Aratu, do municpio de
Simes Filho BA; b) levantamento das operaes mentais requeridas para a aprendizagem desses
contedos; c) escolha eaplicao de jogos virtuais e de tabuleiro que utilizam as operaes mentais
levantadas; d) criao de jogos para desenvolvimento de operaes mentais e aprendizagem dos
contedosselecionados. Nesse projeto foi constatado que existe uma defasagem na construo dos
conceitos e processos da matemtica elementar, tais como multiplicao, diviso einterpretao, que
interferem na aprendizagem dos contedos mais complexos das duas reas. Para compreender o
processo de aprendizagem, foi realizado um estudo sobre asOperaes Mentais na perspectiva da Teoria
da Modificabilidade Cognitiva Estrutural de Reuven Feuerstein. A partir da foi estabelecida uma relao
entre as operaes mentaisrequeridas para a aprendizagem dos contedos levantados e as requeridas
para a execuo de jogos educativos virtuais e de tabuleiro, com o objetivo de us-los como ferramentas
paraa construo das operaes mentais bsicas, j que os jogos so recursos atrativos, dinmicos,
criativos, participativos e inclusivos. Com a receptividade conseguida na aplicao dosjogos e a
construo do vnculo de confiana entre alunos e bolsistas, foi quebrado o bloqueio provocado pelo temor
dos contedos da matemtica e pela compreenso equivocada dasala de aula como nico espao de
aprendizagem, neste aspecto verificou-se a falta de intimidade e prtica com os componentes do
computador. Novos desafios se apresentaram aosbolsistas, a descoberta de mais jogos virtuais e a
criao de jogos que contemplem os contedos trabalhados pelos professores de Matemtica e Fsica. Foi
elaborado um jogo no estiloquiz, baseado na proposta do jogo Master da Grow, por proporcionar o
desenvolvimento de habilidades em diferentes nveis de dificuldade. Este um projeto ainda em atividade,
quetem como resultados parciais: credibilidade junto direo das escolas, motivao dos
professores/supervisores, interesse e frequncia dos alunos s aulas de Matemtica e Fsica. Paraos
bolsistas, fica o sentimento expresso nas palavras de Paulo Freire: Ningum nasce feito,
experimentando-nos no mundo que ns nos fazemos, da o reconhecimento de que oPIBID a
oportunidade de estar em contato com o seu lcus de atuao desde o incio da formao, permitindo que
construam novos espaos e olhares para a educao.
AUTOR: CRISTIANE DA SILVA ALVES
HISTORIAS EM QUADRINHOS: Instrumento de Conscientizao Ambiental
Por muito tempo, acreditou-se que as histrias em quadrinhos promovessem o afastamento das crianas
da leitura dos livros de literatura infantil, sendo objeto de fortes crticas erejeio. Aos poucos estas foram
includas nos livros didticos. As histrias em quadrinhos foram validadas pelos Parmetros Curriculares
Nacionais PCN (BRASIL, 1997). Desde entopossui um movimento crescente de estmulo desse
material como recurso didtico nas escolas. Como objeto do nosso trabalho, buscamos averiguar as
possibilidades das histrias emquadrinhos agirem na conscientizao, e como mediadoras da educao
ambiental para os alunos do ensino fundamental. A utilizao de histrias em forma de tirinhas torna
maisinteressante o contedo a ser estudado, sendo visto como um instrumento ldico motivador de
aprendizagem. Para a realizao da atividade, selecionamos algumas tirinhas quereportavam sobre a
problemtica ambiental, e apresentamos aos professores da escola para que juntos escolhssemos as
que fossem mais interessantes e refletissem a preocupao como meio ambiente. Selecionamos trs
tirinhas para a realizao da atividade, que teve como pblico alvo alunos do 6, 7 e 8 da Escola
Municipal Gilson Silva, localizada emSeropdica/RJ. O presente trabalho foi desenvolvido em setembro de
2013, na Semana Verde da escola . Ao iniciar a atividade, dividimos os alunos em grupos, cada grupo com
trsparticipantes. Cada aluno recebeu uma tirinha impressa em uma folha com duas perguntas
relacionadas. Nos grupos, cada aluno ficava com uma tirinha diferente. As respostas dasperguntas eram
feitas individualmente, mas o grupo poderia discutir entre si as tirinhas. Os resultados da anlise das
tirinhas indicaram que o uso das tirinhas um excelente motivadorpara reflexo, pois os alunos
demonstraram com suas respostas a preocupao com as diversas questes ambientais, como no poluir
rios e mares, no descartar resduos nas ruas, e nofazer queimadas. Eles tambm discutiram o seu papel
na comunidade para contribuir com a preservao do meio ambiente.

AUTOR: CRISTIANE FERNANDES DE SOUZA
O ensino-aprendizagem de conceitos geomtricos: concepes e aes formativas
Este trabalho vem apresentar os resultados finais alcanados no projeto intitulado O ensino de Geometria
na Educao Bsica: concepes, tendncias e aes formativas do ProgramaInstitucional de Bolsas de
Iniciao Cientfica PIBIC/UFPB/CAMPUS IV, desenvolvido entre Ago/2012 e Jul/2013. O plano de
trabalho intitulado O desenvolvimento do pensamento e dosconceitos geomtricos na prtica docente teve
o objetivo de investigar as percepes dos professores de Matemtica da Educao Bsica da cidade de
Rio Tinto PB, acerca do ensinode Geometria, bem como desenvolver, aplicar e avaliar atividades e
sequncias didticas que utilizem recursos didtico-pedaggicos para o ensino de conceitos geomtricos.
O projeto foi desenvolvido em quatro etapas: 1) leituras e discusses realizadas nos encontros do
GEPEM/CAMPUS IV (Grupo de Estudos e Pesquisas em Educao Matemtica) em relao aoensino da
Geometria; 2) aplicao do questionrio diagnostico junto aos professores de Matemtica e anlise dos
dados; 3) elaborao e aplicao de oficinas pedaggicas comutilizao de materiais concretos; 4)
aplicao do questionrio avaliativo e anlise dos dados. Nossos sujeitos foram 13 (treze) professores de
Matemtica da Educao Bsica da cidadede Rio Tinto PB. O estudo realizado possui caractersticas de
uma pesquisa exploratria-descritiva, pois teve como finalidade oferecer maior familiaridade com o
problema, com vistasa torn-lo mais explcito, descrevendo e caracterizando detalhes do mesmo. As
atividades das oficinas pedaggicas foram elaboradas a partir de estudos dos Parmetros
CurricularesNacionais de Matemtica (BRASIL, 1998) e dos livros Espao e Forma (PIRES, CURI E
CAMPOS, 2000) e Geometria, brincadeira e jogos (ITACARAMBI E BERTON, 2008). O recurso didticopedaggico utilizado nas oficinas foi uma maquete tridimensional de uma cidade fictcia, construda com
embalagens de diversos formatos. Foram aplicadas duas oficinas pedaggicas.Dos treze professores
participantes do questionrio diagnstico, apenas trs participaram dessas oficinas e da aplicao do
questionrio avaliativo. Os resultados mostraram: que amaioria dos professores ainda valoriza bastante o
livro didtico, sem uma reflexo mais crtica de seu uso; que poucos professores utilizam com frequncia
outros recursos didticoscomo jogos, vdeos e materiais manipulativos; que os professores possuem
pouca familiaridade para elaborao de propostas com a utilizao de materiais concretos para o ensino
daGeometria; que a utilizao de uma maquete tridimensional pode promover uma aprendizagem
significativa de vrios conceitos e contedos da Geometria. Baseados nas respostas dosprofessores nos
questionrios aplicados, pudemos concluir que de modo geral h uma carncia nos cursos de Formao
de Professores de Matemtica de abordagens do ensino deGeometria mais voltadas para a sala de aula
da Educao Bsica.
AUTOR: DANDARA JESUS FRANCISCO
Trabalhando com atividades prticas que evidenciam as propriedades e utilizao da gua, bem como sua
importncia.
Sabemos que a gua encontrada na superfcie terrestre em abundncia, entretanto, at quando esta
fonte renovvel durar? Conhecer a importncia da gua e saber como utiliz-lacom conscincia,
essencial para a preservao da mesma e garanti-la para as geraes futuras. Assim, o objetivo do
presente trabalho foi gerar reflexes com os alunos, sobre ascaractersticas, importncia e utilizao da
gua, bem como conscientiz-los quanto ao consumo adequado da gua. As atividades prticas para
discusso e demonstrao das questescitadas, foram feitas no CIEP 409- Alade Figueiredo Santos, com
alunos da turma 601-6 ano, dentro das atividades do Subprojeto Biologia FFP/UERJ PIBID/CAPES.
Vinte e cinco alunosparticiparam das prticas. Foram feitas duas experincias, com ttulos sugestivos. A
primeira atividade, Foguete de gua, teve por objetivo evidenciar a tenso superficial da gua.
Osmateriais utilizados foram: um pedao de papel, uma bacia (ou forma de pizza) e gua. Enchemos a
bacia com gua e recortamos um pedao de papel, com aproximadamente 5 x 2 cm,com o formato de um
foguete retangular. Colocamos o foguete de papel sobre a gua, de maneira que ficasse flutuando na
superfcie. Depois pingamos uma gota de detergente nocentro do foguete e observou-se que ele se move
porque a gota de detergente rompe a tenso superficial da gua, movendo o que est na superfcie. J a
segunda experincia,intitulada Como limpar a gua?, consiste no conhecimento dos processos em uso
no tratamento (filtrao) e na obteno de gua potvel. Utilizamos como materiais: jarra com guasuja,
terra e folhas secas; uma garrafa PET de dois litros cortada ao meio; um chumao de algodo; pedras
pequenas; e areia. Na jarra com gua, colocamos um pouco de terra e folhassecas. Essa gua representa
aquela coletada de lagos e rios a ideia agir de modo a limpar essa gua. Cortamos a garrafa PET ao
meio e na parte do bico, que fica virada para baixo,colocamos um chumao de algodo, pedras pequenas
sobre o algodo e cobrimos com areia, por dentro da garrafa, de modo a fechar o gargalo. Despejamos
lentamente a gua sujadentro da garrafa, fazendo-a passar pela areia. Por fim, comparamos a gua
antes e depois da ao do filtro. Os resultados obtidos com a realizao dos experimentos deixaram
osalunos curiosos e intrigados quanto s caractersticas da gua, em especial a tenso superficial, vista na
prtica Foguete de gua. J a segunda experincia, fez surgir em algunsalunos e aumentar em outros, o
sentimento de preocupao com o meio ambiente, fazendo-os refletir sobre aes humanas desenfreadas,
que ocasionam a degradao de elementosessenciais vida, como por exemplo, a gua.

AUTOR: DANIEL DALLA VALLE
CO-AUTOR: ANDR LUIZ MALVEZZI
Atividades Interdisciplinares e Investigativas - O tema lcool como gerador para aprendizagem de
conceitos
A investigao na educao tem como objetivo melhorar a aprendizagem de conceitos dos estudantes.
Segundo Caal [1] (2006) as concepes e propostas atuais sobre a investigaoescolar so coerentes
com os fundamentos proporcionados pelas cincias da educao contemporneas e se postulam como
uma opo didtica integradora, tanto para odesenvolvimento de estratgias de ensino escolar como para
a formao de professores. De acordo com Furi [2] (2006), a aprendizagem se d com o tratamento de
situaesproblemticas que os estudantes devem considerar interessantes, e inclui uma srie de outros
aspectos, que na forma de um programa de atividades, orientam soluo da situao-problema. Na
organizao deste programa, pode-se propor uma metodologia interdisciplinar para relacionar os saberes
das vrias disciplinas. Conforme Fazenda [3] (2008) cadadisciplina deve ser analisada nos saberes que
contempla, nos conceitos enunciados prprios de seu lcus de cientificidade. Porm, integrar diferentes
reas, necessita de um maiortempo de dilogo com os membros do grupo, como forma de aceitar e
conhecer as contribuies de cada disciplina para o todo [4]. O presente trabalho descreve o
desenvolvimento eaplicao de uma proposta interdisciplinar investigativa, no mbito do programa PIBID,
em uma Escola Pblica Estadual, no municpio de Bauru SP, com o tema central lcool,abarcando as
disciplinas Biologia, Fsica, Qumica e Matemtica.Do desenvolvimento da atividade: Iniciou-se pela
elaborao de um mapa conceitual para orientar a construo da sequncia didtica. Em uma primeira
etapa, se prope o temacentral, e procura-se nas diversas disciplinas, isoladamente, os contedos
programticos que estariam diretamente conectados a ele. Em uma segunda etapa, avaliam-se os
contedosencontrados, procurando os saberes que so compartilhados entre os vrios contedos, nos
quais se ligam s disciplinas. Dessa forma, esquematiza-se uma sequncia didtica que visatranscender a
segmentao em vrias disciplinas, focando nos saberes de cada uma como forma integradora,
relacionando cotidiano/situao-problema proposta.Da aplicao da sequncia didtica: As atividades
foram desenvolvidas de forma integrada pelos licenciandos das quatro disciplinas. medida que os
conceitos se faziam necessriospara a compreenso dos alunos, estes eram introduzidos pelos
licenciandos de cada rea. Os dados foram coletados atravs de observao e de material escrito pelos
alunos durante asaulas e analisados qualitativamente.O tema despertou visivel interesse e participao
dos alunos, observados atravs de questionamentos e argumentao desenvolvidas, e das atividades
escritas realizadas por eles. Oslicenciandos discutiram e correlacionaram conceitos, tornando-os mais
interessantes. Entretanto, por vezes os temas abordados, muito extensos, prejudicaram sua aproximao
aocotidiano. As atividades apresentaram ainda, para os licenciandos, certo nvel de dificuldade, uma vez
que trabalhar os contedos de forma articulada um exerccio dirio deaprendizagem e demanda do
professor, um esforo maior. Isto foi observado na insegurana e apego ao material elaborado para a aula.
A observao das aulas mostra tambm que osalunos da escola participam de maneira ativa nas
atividades desenvolvidas e a sala de aula se transforma num ambiente de aprendizagem para os alunos,
para os licenciandos e para osprofessoes supervisores. Outro dado oficial importante que em 2009,
quando iniciaram-se as atividades PIBID na Escola, o desempenho dos alunos no SARESP [5] , estava
abaixo dodesejvel em Cincias da Natureza (mais de 50%). Aps o acompanhamento por dois anos pelo
grupo de licenciandos, em 2012, este ndice foi reduzido a 25%.
AUTOR: DANIEL SANTOS GONALVES
Matemtica em Ao: uma ao interdisciplinar no espao escolar
Exercer a cidadania hoje se torna uma ao cada vez mais complexa. O conhecimento a que temos
acesso e os fenmenos que ocorrem fora da escola so cada vez mais difcil de seremenquadrados em
uma nica disciplina. Por conta disso, a interdisciplinaridade j h algum tempo vem ganhando espao na
literatura acadmica e na forma de organizao do trabalhoescolar. No cabe mais pensarmos as
disciplinas como ilhas, reas de conhecimento dominadas pela viso de um especialista. O filsofo francs
Rene Descartes concebia a matemticacomo a seiva que percorre e alimenta toda a rvore do
conhecimento. Nessa perspectiva a Matemtica era considerada a condio de possibilidade de qualquer
conhecimento emqualquer ramo. Corrigindo esta alegoria, Machado (1995) prope um outro componente
para seiva: a lngua materna. Segundo o autor, a lngua materna e a Matemtica compem
umalinguagem mista que parece um degrau que precisa ser alcanado para se chegar ao conhecimento
de qualquer outra rea. Assim, inspirado nesta reviso da alegoria da rvorecartesiana, foi elaborado
como ao permanente do subprojeto de Matemtica do PIBID UFF em suas escolas sede o projeto de
ensino Matemtica em Ao. Este projeto tem comoprincipal objetivo despertar o interesse do aluno da
educao bsica pelo estudo da Matemtica, mostrando que essa cincia , com efeito, seiva para
outras disciplinas. Para odesenvolvimento deste projeto, foi confeccionada pelos bolsistas do subprojeto
da Matemtica do PIBID UFF uma apostila contendo problemas contextualizados ou de
naturezainterdisciplinar relacionados aos tpicos elencados no Currculo Mnimo de Matemtica do Estado
do Rio de Janeiro. O projeto foi desenvolvido durante dois perodos letivos no ColgioEstadual Aurelino
Leal (CEAL), e desde setembro de 2012 est sendo realizado no Colgio Liceu Nilo Peanha, ambos
situados no municpio de Niteri, tendo como ao rotineira asaulas semanais (com durao de trs
horas), apresentadas, em geral, por dois bolsistas em formato de estudo dirigido, tendo como base o
material didtico elaborado. Os exerccios da apostila so propostos para que os alunos, divididos em
pequenos grupos, discutam e apresentem uma resoluo. Cabe aos professores coordenador de rea e
supervisor da escola sedea superviso da ao docente dos bolsistas. O Matemtica em Ao , com
efeito, um espao potencial em que o licenciando vive intensamente e de modo contnuo a sua
prticadocente inicial. H eventualmente, durante a execuo de suas aes, a aplicao de mdulos
instrucionais desenvolvidos pelo subprojeto de Matemtica do PIBID UFF, alm darealizao peridica de
oficinas e seminrios temticos na rea de Matemtica ou do ensino de Matemtica. A realizao dessa
atividade foi consolidada por meio de uma parceria com oPrograma D Licena (www.uff.br/dalicenca),
levando um pouco da Universidade ao ambiente escolar. Com a realizao deste projeto esperam-se
muito mais do que resultadospragmticos em termos de rendimentos escolares: espera-se, sobretudo
despertar o interesse do estudante pelo estudo da Matemtica. Como diria Lins (2004), fazer os alunos
verema matemtica na vida real, trazer a vida real para a sala de aula.
AUTOR: DAYANA VARO DOS SANTOS
CO-AUTOR: LARISSA PIMENTEL MOREIRA
BRINCADO DE PRODUZIR BONECOS COM GARRAFA PET
Muitas coisas que consumimos vm em embalagens descartveis, que na maioria das vezes so
endereadas ao lixo, sem que se faa qualquer tipo de seleo. O objetivo este trabalho despertar a
percepo e conscientizao da importncia da reciclagem para o meio ambiente, explorando a
criatividade dos alunos atravs da fabricao de bonecos recicladosdeixando clara a importncia desta
ao para a qumica em nosso cotidiano, e promover o envolvimento das famlias dos alunos por meio de
doao. Mas graas a muitas pessoasconscientes, o lixo reciclvel (plstico,, metal e papel) j est sendo
separado e enviado a indstrias que transformam esse lixo em outros materiais. Na qumica, os plsticos
somateriais orgnicos polimricos sintticos, de constituio macromolecular, dotada de grande
maleabilidade, facilmente transformvel mediante o emprego de calor e presso, e queserve de matriaprima para a fabricao dos mais variados objetos: vasos, sacola, toalhas, embalagens, cortinas,
bijuterias, carrocerias, roupas, sapatos entre outros. A matria-primados plsticos geralmente o petrleo,
que formado por uma complexa mistura de compostos. Pelo fato de estes compostos possurem
diferentes temperaturas de ebulio, possvelsepar-los atravs de um processo conhecido como
destilao. O presente trabalho teve a participao dos alunos do 1ano da Escola Estadual Ana Libria,
de 2013. Para iniciar otrabalho os estudantes realizaram uma pesquisa bibliogrfica em internet sobre a
histria, composio, decomposio e reciclagem do plstico. A partir dai houve uma apresentao
doscontedos e iniciou-se a coleta dos materiais encontrados no cotidiano dos alunos. A fabricao dos
bonecos foi realizada dentro da sala de aula com a utilizao de garrafa pet,tampinha de refrigerantes,
barbantes, bolinha de isopor e pedao de tecido. Aps a fabricao dos bonecos, estes foram expostos
pelos alunos na hora do intervalo, chamando bastanteateno dos demais estudantes, os quais tambm
tiveram a oportunidade de conhecer como os bonecos foram fabricados atravs da exposio de fotos.
Atravs do desenvolvimentodeste trabalho os alunos aprenderam brincando a importncia da reciclagem
para preservar o ambiente, desenvolvendo a criatividade de cada um, mostrando a eles qu presente
emnosso dia a dia. Os bonecos foram produzidos de acordo com a preferncia de cada aluno, alguns
espelhados em , figuras pblicas e outros at em si prprio. Depois de ocorridas quasetodas as etapas do
trabalho ainda faltava uma, a doao dos bonecos para crianas de comunidades carentes, que foi
realizado posteriormente. Os bonecos podem auxiliar na educaoe desenvolvimento das crianas, como
por exemplo, diferenciar cores e texturas. A partir das tarefas desenvolvidas observou-se uma mudana no
interesse dos alunos, por ser umaatividade que fugia da rotina de sala de aula, uma grande integrao
entre eles e um meio de despoluir o meio ambiente. Houve uma participao e satisfao maior em
comparao aoutras atividades, pois este trabalho despea disciplina em estudo.

AUTOR: DENIZE SHIRLEI DA SILVA
OS JOGOS DIDTICOS COMO ETAPA MATERIAL DO PROCESSO DE FORMAO DE CONCEITOS
SEGUNDO A TEORIA DE GALPERIN
A proposta desenvolvida teve como objetivo avaliar o desempenho dos alunos do 5o ano do ensino
fundamental de uma escola pblica municipal do Recife com relao aprendizagemdos conceitos
atravs de um jogo didtico, o qual foi utilizado como etapa material do processo de ensino, dentro da
Teoria da Formao das Aes Mentais por Etapas de Galperin. Talreferencial considera que o foco da
aprendizagem est centrado na execuo das aes dialeticamente construdas a partir das
caractersticas essenciais do objeto de estudo. Dessaforma, as aes se desenvolvem com vistas
internalizao dos conceitos. Os conceitos ensinados versavam sobre as doenas de veiculao hdrica e
o tratamento dos esgotosdomsticos. A orientao para a execuo das aes foi construda
considerando as caractersticas essenciais do objeto, articuladas com as aes necessrias e suficientes
para ainternalizao dos conceitos. A forma material da ao foi executada pelos alunos usando o jogo
didtico sobre doenas de veiculao hdrica, comparando o agente etiolgico comcaractersticas
essenciais de cada doena. Assim, na medida em que os alunos identificavam os agentes, logo passavam
a conhecer facilmente as caractersticas essenciais das doenas.Da mesma forma identificavam os
conceitos (gradeamento, desarenao, decantao primria, adensamento, aerao, decantao
secundria) a partir das caractersticas de cada etapado processo de tratamento dos esgotos, usando o
jogo didtico correspondente. Aps a execuo desta etapa material procedeu-se a execuo da etapa da
linguagem externa, ou seja,passou-se a discutir os conceitos relativos s doenas (agente etiolgico,
tratamento, sintomas, preveno) e ao tratamento dos esgotos. Na avaliao da execuo das aes
material everbal externa foi possvel verificar uma capacidade de generalizar os conceitos bastante
significativos (cerca de 95%). Este resultado demonstra que o recurso didtico elaborado foiadequado a
realizao das etapas material, facilitando a discusso dos conceitos na etapa verbal do processo de
ensino, conforme o referencial terico adotado.
AUTOR: DERLEIDA DONEDA

CO-AUTOR: MARIA ROSNGELA SILVEIRA RAMOS
IMPLEMENTAES NO PIBID: ALIANDO A TEORIA E A PRTICA
O subprojeto Programa Institucional de bolsas de Iniciao Docncia-PIBID Ressignificando as prticas
educativas na formao de professores de Qumica visa contribuir na formaoinicial dos discentes do
curso de Licenciatura em Qumica no Instituto Federal Farroupilha campus So Vicente do Sul, por meio
de participao em atividades curriculares que envolvamprticas docentes deste modo buscando a
reconstruo dos conhecimentos qumicos e desenvolvimento de metodologias que contribuam no
processo de ensino e aprendizagem. Esteprocesso ocorre a partir de investigao do espao escolar por
meio de observao da instituio de ensino a qual esta vinculada ao PIBID, alm das aulas de qumica
regidas pelosprofessores supervisores do projeto. Com esta verificao busca conhecer o perfil scioantropolgico dos alunos para que com isso se desenvolva atividades que insiram seus contextossociais.
Estas atividades se do em forma de implementaes que so o perodo que os bolsistas/licenciandos
assumem a regncia das aulas de qumica e trabalham seus planejamentos.Estes so desenvolvidos a
partir do conhecimento prvio do perfil da turma, com isso se busca construir planos que abrangem as
necessidades do todo por meio de um tema norteador,este assunto geralmente elencado pelos
professores que a partir destes desenvolvem suas atividades do ano letivo ou levantado pelos prprios
bolsistas com o contato com os alunos,isso ocorre quando a escola no tem um tema fixo. As
implementaes so preparadas seguindo os Trs Momentos Pedaggicos (Delizoicov e Angotti, 2002),
as quais do um seguimentoorganizacional para as aulas que contribuem no aprendizado dos educandos.
As aulas so desenvolvidas de modo a envolver diferentes metodologias e ferramentas como textos
ondeenvolvem o tema e o contedo, aulas experimentais e tambm jogos, mas de forma intercalado para
que no se torne to diferentes das aulas do professor responsvel. Asimplementaes so momentos em
que os bolsistas/licenciandos podem colocar em prtica tudo o que foi fundamentado teoricamente, assim
buscando aproximar a teoria da prticadesde o incio de sua formao, pois na licenciatura o contato com
a sala de aula s ocorre nos estgios quando se est finalizando o curso. Durante as implementaes os
alunos relatamos conhecimentos construdos em forma de escritas, esta servem para avaliao do saber
dos educandos e tambm como forma de julgamento pessoal de nosso desempenho comoregentes. Com
isso a partir da reflexo da prtica busca construir a novas implementaes de forma a no cometer os
novos erros. Este contato com a sala de aula nos auxilia muito na construo do perfil como professor e
tambm na reconstruo do pensar pedaggico. Segundo as escritas dos alunos este formato de aula
onde insere a realidade do educando no seuprocesso de aprendizagem promove um saber mais
significativo.
AUTOR: DEUZILANE DO CARMO XAVIER
CO-AUTOR: ARELLI TVOLA DA SILVA SOUSA
CO-AUTOR: SAMUEL SOARES DA SILVA
PLANTAS UTILIZADAS COM FINALIDADE MEDICINAL POR ESTUDANTES DO ENSINO MDIO NA
CIDADE DE ARAGUATINS/TO
O uso de plantas com finalidade medicinal uma prtica comum baseada no conhecimento popular,
consistindo em um recurso acessvel e muito utilizado, principalmente por pessoasde baixa renda. Com o
objetivo de conhecer as principais espcies utilizadas para o tratamento de doenas, foram aplicados
questionrios semiestruturados para estudantes de EnsinoMdio, da Rede Estadual de Ensino, na cidade
de Araguatins/TO. Constatou-se que a maioria dos entrevistados j utilizou plantas como medicamentos,
sendo que grande parte dessesfazem uso de mais de uma espcie de planta; um quarto afirmou nunca ter
utilizado nenhum tipo de planta para o tratamento de doenas, e o principal motivo apresentado foi a
faltade conhecimento sobre a existncia e eficcia desse tipo de tratamento; muitos afirmaram ter
adquirido conhecimento sobre o uso de plantas como forma alternativa para tratardoenas, atravs de
pessoas da prpria famlia, e a aquisio de tais plantas na maioria das vezes atravs do cultivo
domstico. Atravs dos questionamentos foi possvel verificar oconhecimento popular sobre o uso de
plantas para fins medicinais, despertar a comunidade sobre a necessidade da preservao ambiental e
mediante estudos posteriores, trazer umretorno benfico para a populao por meio de palestras e
cartilhas informativas.
AUTOR: DEYVID ANTONIO EUGEUNIO

CO-AUTOR: RAIANE APARECIDA MANOEL
Utilizando o teatro na compreenso do conceito de movimento
Nosso trabalho est sendo desenvolvido dentro do programa institucional de bolsas de iniciao a
docncia - PIBID da Universidade Federal de Lavras - UFLA no curso de Licenciatura emFsica. As
atividades so realizadas na Escola Estadual Dr Joo Batista Hermeto localizada na cidade de Lavras/MG,
toda quarta-feira das 14 s 16 horas. Fazendo parte da atividadedenominada Tarde na Escola, nosso
projeto o Ensino de Fsica atravs do Teatro. As atividades esto sendo realizada por quatro bolsistas
de iniciao docncia, um supervisor edois orientadores e ainda conta com a participao de bolsistas
do Projeto institucional de bolsas para Licenciatura PIBLIC. Estamos utilizando o teatro como uma
ferramenta deaprendizagem com objetivo de desenvolver e aplicar atividades que possibilitem discutir e
apresentar temas de Fsica de uma maneira ldica, levando criao de um material de apoioao professor
em sala de aula onde ser desenvolvido as habilidades cognitivas e tcnicas dos estudantes, como a
leitura, interpretao e produo de textos.Duas peas teatrais foram realizadas no 1 semestre de 2013,
onde estudantes da educao bsica ensaiaram e apresentaram para os bolsistas do PIBID/FSICA e
professores da UFLA,dentro do campus da universidade. Numa avaliao qualitativa, desenvolvida em
discusses posteriores s apresentaes, verificou-se o aprendizado dos conceitos trabalhados, onde
asconcepes espontneas errneas foram identificadas pelos alunos, em decorrncia da abordagem
histrica que foi desenvolvida.O incio das atividades do 2 semestre de 2013 comeou com uma palestra
sobre a vida e obra de Galileu Galilei, realizada por um dos orientadores do projeto, tendo carter
mobilizadorvisando a participao de novos estudantes de educao bsica no projeto. Em sequncia,
tem ocorrido frequentemente a realizao de oficinas de teatro com o diretor e atorLavrense Homero Faria
promovendo assim o aprofundamento no conhecimento teatral de todos os participantes do projeto.Ao
trmino do 2 semestre, pretendemos desenvolver uma pea, onde ser feita a juno das peas
trabalhadas no 1 semestre que so: Os Movimentos Segundo Aristteles, Newton eGalileu: A Mquina
Do Tempo e Os Movimentos Segundo Aristteles, Newton e Galileu: O Congresso, mantendo como foco
a Evoluo do conceito movimento. Alm das Tardes naEscola, o trabalho desenvolve-se em encontros
semanais onde so feitos estudos de textos que abordam as ideias de cada pensador, tais estudos
consistem na leitura e discusso dasideais e na sequncia o grupo elabora processos dinmicos com o
intuito de avaliar de forma qualitativa a aprendizagem dos estudantes. Estamos avaliando o trabalho
processualmente,observando e discutindo aps cada atividade onde percebemos as falhas e propomos
melhorias. Este material que est em desenvolvimento tem como proposta ser aplicado em sala deaula,
onde pretendemos observar a viabilidade de seu uso pelo professor.
AUTOR: DIANA ESTHER TUYAROT DE BARCI
INTEGRAO NO PIBID: CORRIDA INTERCOLEGIAL DE CARRINHOS DE RATOEIRA
Embasada nos Princpios da Aprendizagem Significativa Crtica propostos por M. A. Moreira a atividade
proposta perpassou a sala de aula para gerar uma integrao entre vrios atores.Com o objetivo geral de
gerar conhecimento significativo e contribuir para a melhoria do ensino foram envolvidos: discentes da
licenciatura; supervisores e coordenador de rea doPIBID; alunos do ensino mdio; professores do ensino
bsico; diretores; pedagogos; funcionrios das escolas; graduandos de outras reas e outros interessados.
O projeto foidesenvolvido durante cinco meses. Consistiu na construo, pelos bolsistas e alunos, de um
carrinho movido a ratoeira. Aconteceu em vrios momentos, o primeiro foi apresentao,pelos alunos da
engenharia mecatrnica, do projeto de construo do carrinho, aps o qual os bolsistas, num segundo
momento, construram o carrinho para teste, elaboraramapresentaes para explicar aos alunos do ensino
mdio e fiscalizaram a construo e corridas nas escolas. Por ltimo houve a corrida final na IES que
coordena o projeto PIBID comentrega de medalhas e trofu para a escola dos campees. Houve em geral
concordncia das autoridades das escolas para liberar aos alunos para o dia da corrida que aconteceu
naquadra da escola. Aps a corrida os alunos responderam a entrevista semi-estruturada e elaboraram
relatrios. Os resultados obtidos geraram vrios impactos, dentre eles, ocasio paraos bolsistas de
coordenar grupos de varias turmas, construir instrumentos de avaliao, analisar relatrios. Para a
superviso, oportunidade de integrao e interao com as outrasescolas participantes do PIBID. Aos
alunos do ensino mdio possibilidade de socializao com os alunos das outras series e turmas,
participao a jovens que habitualmente sodesinteressados pela disciplina, visitas a outras escolas. Para
a coordenao produo de atividade no trip ensino-pesquisa-extenso alm de incorporao de outros
colaboradores,professores de outras disciplinas e professor de outra escola, municipal de distrito, com o

qual ser desenvolvido outro projeto similar voltado para alunos de 6 ao 9 ano.
AUTOR: DILCLIA DOBROWOLSKI
CLCULO DO TEMPO DE VO E O ENSINO DE QUEDA LIVRE
Relacionar a o ensino de fsica com o cotidiano, a partir da aplicao de conceitos como: tempo de vo,
impulso e queda livre. Calcular o tempo de vo em duas situaes: partindo do repouso e correndo para
adquirir impulso. Perceber que a fsica pode ser empregada de forma interdisciplinar com profissionais da
educao fsica, para melhorar a performance dosatletas em prticas esportivas como o basquete.O
movimento retilneo uniformemente variado (M.R.U.V.) normalmente ensinado de forma bastante terica,
em sala de aula. Entre as dificuldades encontradas pelos professores parao ensino significativo,
contextualizado e partindo do cotidiano e da vivncia dos alunos, est a dificuldade de estabelecer relao
entre o M.R.U.V. e situaes em que os fenmenospossam ser medidos e calculados pelos prprios
alunos, exemplificando aplicaes prticas da fsica do movimento. O clculo do tempo de queda livre, a
partir de cronmetros, esbarraem dificuldades de carter experimental. Na grande maioria das situaes
esse tempo sendo muito pequeno traz grandes erros de medida. Como ento medir o tempo sem um
bomlaboratrio de fsica? Nesse trabalho a autora prope a atividade de medir com os alunos a altura de
um salto e a partir da calcular o tempo de vo dos alunos, usando para tanto asequaes da queda livre.
Essa prtica foi realizada com os alunos do primeiro ano do Colgio Estadual Paulo Leminski em Curitiba
(PR). Os alunos saltaram, carregando um pedao de gizcom o qual marcavam a atura atingida do salto,
em uma coluna. A partir desta marca a altura era medida e o tempo de vo calculado. Os alunos
propuseram, para melhorar a altura dosalto, correr antes de saltar. O porque de, mesmo as foras
horizontais no estando envolvidas na altura do salto, a corrida possibilitar um salto mais alto, levou a
discusso sobre oimpulso e a percepo de que quanto a maior passada maior esse impulso, garantindo
um salto tambm maior.A atividade teve muita participao e interesse por parte dos alunos, as
discusses foram muito proveitosas, principalmente quando os tempos de vos, dos alunos, foram
comparadoscom o tempo de vo do jogador de basquete Michael Jordan. Esse conseguia se elevar, a
partir do repouso, at a altura de 1,25 metros, mas quando correndo no jogo de basquete,atingia
tranquilamente os 3 metros de altura da cesta. Em mdia os alunos atingiram uma altura de: 60 cm em
repouso e 90 cm correndo (meninos) e de 40 cm em repouso e 70 cmcorrendo (meninas). Outros fatores
poderiam ser levantados e discutidos, tais como a influncia da altura do saltador, a idade e a performance
fsica.
AUTOR: DIVINA MEIRE NUNES ALAINHO
CO-AUTOR: MARCO ANTONIO MAURO AGUIAR NICOLAU
CO-AUTOR: SABRINA DO COUTO DE MIRANDA
O LDICO NO ENSINO DE BOTNICA: ASPECTOS METODOLGICOS DE CONSTRUO DO JOGO
A TRILHA VEGETAL
Jogos didticos podem auxiliar o professor no ensino de contedos complexos. Porm, importante
destacar que para a realizao de um jogo em sala de aula o professor precisaplanejar a atividade e ter
clareza quanto a sua intencionalidade. Neste contexto, o subprojeto PIBID-Biologia da Universidade
Estadual de Gois (UEG), Unidade Universitria (UnU) deItapuranga elaborou um jogo didtico
denominado A Trilha Vegetal para auxiliar a professora regente da escola parceira do projeto, Colgio
Estadual Deputado Jos Alves de Assis. Aproposta de desenvolvimento do jogo partiu de relatos da
professora regente sobre dificuldades em ministrar os contedos de botnica. Assim, o presente trabalho
tem por objetivorelatar o processo de construo do jogo A Trilha Vegetal desde o planejamento at o
refinamento por meio de testes. O jogo visa a reviso e fixao do contedo Morfologia
dasAngiospermas e destinado aos alunos do 2 ano do ensino mdio. A partir de dados levantados na
literatura optamos por confeccionar um jogo entre duas equipes composto por umtapete com 29 casas
com cores diferentes, 22 azuis, seis vermelhas e uma preta. O contedo do currculo bsico foi distribudo
em 72 cartas, das quais 60 abrigavam informaes comdicas sobre o contedo de botnica e outras 12
cartas, denominadas bnus, com dicas/perguntas relacionadas ao tema Cerrado. As cartas do jogo foram
formuladas a partir do contedodo livro didtico do 2 ano do ensino mdio da coleo Biologia Hoje de
Fernando Gewandsznajder e Sergio Linhares. Cada carta possui no mximo trs dicas que objetivam
conduziro jogador a inferir o contedo abordado. Quando o jogador est na casa azul do tapete ele ter a
oportunidade de responder questes relacionadas ao contedo de botnica, casoacerte na primeira dica
andar trs casas, se acertar na segunda dica andar duas casas, se acertar na terceira dica avanar
uma casa, e se no acertar permanecer no mesmo local. Ascasas vermelhas so relacionadas s
perguntas bnus, o aluno receber as trs dicas, caso acerte avanar uma casa e se errar voltar uma.
Na casa preta, relacionada tambm ocontedo de botnica, se o aluno errar a resposta voltar ao incio e
se acertar avanar uma casa. Ao longo do jogo o professor coordenador da dinmica deve ler as dicas
das cartas epermear o processo de fixao do contedo. Antes da aplicao do jogo no colgio foram
realizados dois testes, no primeiro os membros da equipe PIBID-Biologia jogaram simulando aaplicao
do jogo na escola. Este teste permitiu observar a necessidade do jogo abrigar mais um tapete. Assim,
cada representante percorreria o trajeto da trilha em seu tapeteespecfico. O segundo teste foi realizado
com acadmicos do curso de Cincias Biolgicas da UEG-UnU de Itapuranga e este nos auxiliou na
anlise da dinmica do jogo com um nmeromaior de participantes e como permear possveis discusses
entre os grupos. importante destacar que a inteno do jogo no substituir a aula terica, mas permitir
ao professortrabalhar de forma diferenciada o contedo.
AUTOR: EDSON DE SOUZA CORREIA
DESAFIOS E SOLUES ADQUIRIDAS NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAO
DOCNCIA- PIBID/BIOLOGIA DO CENTRO UNIVERSITRIO DE ANPOLIS (UNIEVANGLICA)
A aula terica aliada prtica tem sido a chave para a educao nesta nova gerao, que se v presa s
novas formas de informao excluindo-se em parte da sociedade. Com basenesta afirmao objetivo
deste documento analisar se os alunos tero um desempenho mais eficiente quando a estratgia didtica
utilizada for uma aula prtica ou uma aula somenteverbalstica expositiva oral. A coleta de dados ocorreu
durante o perodo de os meses de agosto a outubro de 2012, com base na anlise dos dados ministrou-se
uma palestra educativaacompanhada de entrevistas semi estruturadas cuja estratgia didtica foi uma
aula expositiva oral intitulada: Doenas Sexualmente Transmissveis - DST e a importncia do uso
dosmtodos contraceptivos. Verificando os dados obtidos a partir da anlise das entrevistas aplicadas aos
82 alunos com ausncia de oito discentes na aplicao da aula terica e prtica,notou-se que o processo
de ensino-aprendizagem apresenta algumas diferenas, visto que a maior parte dos conhecimentos dos
alunos foi adquirida fora de sala de aula. Quanto aosdados obtidos na aula terica, o nmero de acertos
quantificados foram de questes certas quantificadas foi de 79 acertos, questes parcialmente certas
foram 69, 54 questes erradas,havendo 48 questes sem respostas. A anlise dos dados obtidos na aula
prtica somam 153 respostas certas, nas parcialmente certas constam 58, havendo 26 erradas e sem
respostaapenas 13 questes. Constatou-se que as aulas prticas provocam um rendimento efetivo no
ensino de cincias. As atividades prticas como estratgias de ensino colaboram para umbom
aproveitamento e desenrolar da aula, pois envolvem os alunos de forma a integrar o aluno no
desenvolvimento da temtica. As aulas prticas propiciam aos alunos uma vivncia emanuseio de
instrumentais, que lhes permitem conhecer diversos tipos de atividades, podendo estimular os alunos
investigao e vontade em aprender e vivenciar cincia. Umaatividade prtica sem dvida uma
importante estratgia no ensino de cincias e biologia em geral.
AUTOR: EJAKSON JOSE DE SOUSA VASCONCELOS
CO-AUTOR: HENRIQUE DO NASCIMENTO CAMELO
CO-AUTOR: JOSE GERSON CORDEIRO
CONCEITOS DE ELETRICIDADE E TERMODINMICA ATRAVS DE INVENTOS DE BAIXO CUSTO
CONSTRUIDOS EM SALA DE AULA EM ESCOLA PBLICA DO MUNICIPIO ACARA-CE
Esse trabalho tem como objetivo introduzir conceitos de eletricidade e a leis da termodinmica, atravs de
inventos sendo levados diretamente aos alunos de uma escola pblica denvel mdio da cidade de
Acara-Ce, como uma ao desenvolvida pelo PIBID na escola. De antemo foram selecionados dois
inventos que pudesse trazer ao aluno curiosidade de seufuncionamento e que fossem mais da realidade
deles e os escolhidos foram mquina trmica conhecida tambm como a mquina de hern, onde leva
o nome de seu criador, hernfoi um fsico, matemtico e escritor grego nascido em Alexandria, no Egito,
foi o primeiro inventor da mquina a vapor, este invento muito rico em termos de conhecimentos
fsicos,pois, ele fala de trabalho, calor, energia mecnica e conservao de energia entre outros assuntos
que tambm podemos abordar, este invento pode ser construdo por qualquer alunoisso por que o material
necessrio e de fcil acesso, precisa apenas de uma lata pequena fechada com gua, contendo duas
sadas laterais que servir para colocar os tubos em formas de-lhe e suspenso por fino, mas resistente
cordo. O outro invento escolhido foi o eletroscpio de folhas, j com este invento podemos explicar todos
os trs tipos de eletrizao queseria eletrizao por atrito, contato e induo e para aproveitar, podemos
falar um pouco de como se iniciou todo o contexto histrico da eletrizao, j este invento para construir
foinecessrio de um vidro com tampa um pedao de fio, preferencial de cobre e papel-alumnio para
colocar nas extremidades do fio e um balo que ser o corpo indutor. Durante aapresentao foi
repassados os passo para construir cada invento. Desde inicio o eletroscpio de folhas foi o invento que
chamou mais ateno dos alunos isso porque eles tinham o totalcontato com ele e podiam testar, ou seja,
eles verificavam se os objetos estavam ou no com cargas estticas e comeam a se divertir com a fsica,
e isso parecia impossvel para alguns,pois, tinham uma concepo de que a fsica era apenas clculos,
ideia essa que aps essa amostra eles comearam a querer um pouco mais a aprender fsica. Podemos
ento falar quequando o aluno tem o contato com a teoria em forma de invento, isso faz com que ele se
exponha mais a aprender, fazendo perguntas e isso tambm faz com que ele procure entendercomo tudo
aquilo que esta a sua frente esta acontecendo.
AUTOR: ELANE CHAVEIRO SOARES
CO-AUTOR: MRCIA REGINA JANTSCH
FORMAO DO PROFESSOR DE QUMICA NA VISO DE UM BOLSISTA DO PIBID: REFLEXES
QUE RESIGNIFICAM A DOCNCIA
O presente texto apresenta-se como uma possibilidade de ampliar a problematizao acerca da formao
de professores de Qumica na Universidade Federal de Mato Grosso. Com oobjetivo de compreender as
formas de engajamento na formao docente, ressaltam-se as reflexes de uma ex pibidiana do campus
Cuiab que, ao encerrar sua participao noprograma, percebe a necessidade de fazer uma avaliao do
processo, de sua atuao e do prprio programa. Com a maturidade acadmica em desenvolvimento,
indicados pelasleituras e pesquisas propositivas, ela destaca em uma narrativa escrita, o envolvimento e o
enfrentamento das resistncias encontradas tanto na escola quanto na prpria universidade.Valoriza a
experincia e ressignifica a concepo de docncia na educao bsica. Como ex-pibidiana, mostra que
possvel ler a realidade escolar de forma diferenciada e recomendaa continuidade do programa
enfatizando que este pode ser um lcus privilegiado da discusso em torno do valor do professor de
Qumica para a formao de uma sociedade que se queralfabetizada cientificamente. A partir da anlise
da narrativa escrita, da convivncia e da interao com o grupo de bolsistas conclui-se que o tempo de
bolsista no programa PIBIDfortaleceu as expectativas relacionadas ao exerccio da docncia e lhe permitiu
decidir de forma segura o momento de ingressar em outro laboratrio, agora como bolsista PIBIC.
Suaexpectativa, no entanto, analisar questes didtico-pedaggicas da formao docente, uma proposta
que a impulsiona para a produo do trabalho de concluso de curso nalicenciatura em Qumica.
AUTOR: ELIANE GOMES ARAUJO
AULA EXPERIMENTAL DE QUMICA MONTADA A PARTIR DE COMPOSTOS EXISTENTES NO
COTIDIANO DOS ALUNOS
O ensino tradicional de Qumica causa um tipo de desinteresse por parte dos alunos, pois no h
nenhuma motivao. As diversas formas de metodologia hoje j aplicadas a esta cinciademonstra que os
profissionais da rea de qumica podem conseguir mais ateno dos alunos ao contedo apresentado.
Porm observa-se que ainda aulas experimentais tm um papelfundamental na aprendizagem desta
cincia, possibilitando aos alunos uma visualizao mais especfica da rea. Tendo em vista os benefcios
das aulas experimentas, nos bolsista doPIBID (Programa Institucional De Iniciao Docncia)
desenvolvemos experimentos com o objetivo de no ambiente de sala de aula utilizar materiais do cotidiano
do aluno,contextualizar a prtica demonstrando o comportamento de composto qumicos existentes no seu
dia a dia. Aonde foi desenvolvido com os alunos da turma da 1 srie do ensino mdiodo Colgio Estadual
CEM Benjamim Jos de Almeida localizada na cidade de Araguana-TO.Durante a atividade foram
realizadas duas prticas envolvendo os contedos de densidade e tenso superficial, ao realizar cada um
dos experimentos os alunos foram questionados. Aprimeira prtica realizada foi a de densidade, onde se
tinha 5 copos e adicionou-se em cada copo a mesma quantidade de gua e quantidades de acar
diferentes, e uma gota deanilinas de cores variadas em cada um dos copos, depois todas as solues
foram misturadas em um mesmo recipiente, onde as solues se dividiram em funo de suas
densidades. Nosegundo experimento foi de tenso superficial aonde, a agulha foi adicionada na superfcie
do copo e quando adicionado o detergente a agulha afundou, abrindo espao para discussodo contedo
de tenso superficial.Ao decorre da aula os alunos demonstraram ter algumas dvidas sobre o contedo,
neste momento a interveno do grupo PIBID fez com que a aula proporciona-se uma troca
deconhecimento entre os alunos e o grupo e observou-se que durante esta atividade os alunos
demonstraram uma boa interao facilitando bastante para o grupo o controle da turma. Ametodologia
aplicada facilitou a aprendizagem do contedo, pois o mesmo se apresenta nos livros didticos de forma
apenas terica.A partir da atividade desenvolvida, pode-se perceber que boa parte da dificuldade
encontrada pelos alunos na compreenso do contedo de Qumica, pode ser sanada atravs
deexperimentaes que contribuiro para um entendimento do assunto abordado assim como uma maior
integrao professor aluno e promoveu aos alunos um pensar crtico. Odesenvolvimento desta aula
demonstrou ao grupo PIBID a importncia de aula prtica experimentais na qumica que ainda um
grande chamariz para esta cincia.
AUTOR: ELIANE MARIA SANTOS DA CRUZ
CO-AUTOR: EDRIANA GOMES DA SILVA
CO-AUTOR: SIMONE LOPES DOS SANTOS
O auxlio de jogos pedaggicos no ensino da biologia molecular
De acordo com Tavares (2003) os transgnicos ou organismos geneticamente modificados (OGMs) so
seres vivos que tiveram sua composio gentica alterada cientificamente. Paraproduzir um organismo
Transgnico usa-se uma tcnica que permite cortar genes de uma determinada espcie e col-los em
outra, os cientistas criam organismos totalmente novos comcaractersticas especficas. O principal objetivo
de adotar essa tecnologia trazer ao organismo uma determinada caracterstica que encontrada
somente em outro organismo, com oqual no existe compatibilidade sexual. Todavia, com o crescente
acesso ao conhecimento cientfico e a necessidade do entendimento acerca da engenharia gentica e sua
relao como cotidiano, existe a necessidade de se buscar o desenvolvimento de ferramentas
pedaggicas que se apresentem como alternativas aos esquemas e conceitos abstratos trabalhados
nomodelo de ensino tradicional. Diante dessa problematizao, foi desenvolvida com aos discentes, do
curso de Licenciatura em Cincias da Natureza, do IFMT, Campus So Vicente Ncleo Avanado
Jaciara, uma oficina acerca dos conceitos que envolvem a biologia molecular e a produo de
transgnicos, de forma a divulgar as tecnologias que envolvem aproduo de transgnicos, assunto este
que consideramos com uma baixa divulgao cientfica, bem como na reflexo e discusso acerca de
suas vantagens e desvantagens. Nestesentido, a oficina se dividiu em duas partes: em uma primeira etapa
foi realizada uma breve explanao sobre conceitos bsicos de biologia molecular e transgnicos,
evidenciando asferramentas e as motivaes cientficas que levaram o seu desenvolvimento e produo.
A explanao se deu de maneira participativa, permitindo-se a interpelao e apresentao denovos
conhecimentos pelos participantes. Finalizando a apresentao, partiu-se para uma segunda etapa onde
se props a realizao de um jogo pedaggico nos moldes de umconhecido jogo de tabuleiro denominado
Banco Imobilirio, ao qual denominamos de banco genmico, onde ao invs de comprar casas o
participante compra cdons para formar umgene e ento produzir um organismo transgnico, permitindo
que todos os participantes entendessem de que forma se d o processo de sntese proteica e a sua
relao com a geraodas caractersticas de interesse nos organismos geneticamente modificados. Ao
longo do jogo se props tambm a apresentao de questionamentos aos participantes acerca
deconceitos complementares sobre o tema. Com o decorrer do jogo foi possvel esclarecer diversas
duvidas que envolvam os organismo geneticamente modificados (OGMS) que emergemprincipalmente
pelo fato de ser um tema ainda pouco explorado e de difcil entendimento por estudantes dos diversos
nveis de ensino. No inicio e no final da oficina uma enquete foirealizada e o resultado da oficina foi
satisfatrio, representando que a utilizao de jogos didticos podem ser ferramentas eficientes na
abordagem de temas complexos e de difcilentendimento.

AUTOR: ELISNGELA DE SOSUA GREGRIO
FORMAO DE CONCEITOS SOBRE DOENAS SEXUALMENTE TRANSMISSIVEIS (DSTs), NO
AMBITO DO PIBID-BIOLOGIA DO IF GOIANO CMPUS URUTA
A adolescncia um perodo marcado de vulnerabilidades, sendo uma etapa da vida com conflitos em
mbito social, psicolgico, fsico, entre outros. A descoberta do prazer sexualmuitas vezes se d nessa
poca, quando h necessidade de aes que promovam a sade e que orientem os adolescentes sobre
os riscos e consequncias das doenas sexualmentetransmissveis (DSTs). Este trabalho objetivou
proporcionar a formao e/ou o aprimoramento de conceitos, bem como informar e instruir alunos de uma
escola pblica de Pires do Rio,GO sobre as DSTs. A metodologia usada nessa ao envolveu o
desenvolvimento de palestras ministradas pelos bolsistas do subprojeto de Cincias Biolgicas do PIBID/
IF Goiano Cmpus Uruta e profissionais especializados, envolvendo discentes do Colgio Estadual
Professor Ivan Ferreira, instituio conveniada ao programa. Participaram da atividade 135alunos, do
ensino mdio (perodo noturno). A formao ou aprimoramento dos conceitos sobre DSTs foi avaliado por
meio de um questionrio, o qual foi respondido antes e aps odesenvolvimento da atividade. Tal
questionrio buscou avaliar os conhecimentos sobre os mtodos de preveno e transmisso das
principais DSTs, dentre outros aspectos. A atividadefoi desenvolvida no perodo antecedente ao carnaval
de 2013 (ms de fevereiro), considerando que o perodo de festividades crtico para relaes casuais e
inconsequentes,aumentando casos de DSTs. Os resultados obtidos indicam que a atividade permitiu a
formao de novos conceitos, assim como o aprimoramento dos pr-existentes ligados s DSTs.
Foipossvel observar que as palestras sensibilizaram os alunos, mostrando a importncia da utilizao dos
mtodos de preveno. A grande maioria dos jovens afirmou ter compreendido asformas de contgio,
mtodos de preveno e oque fazerou no em relao s DSTs. Assim, concluiu-se que a atividade no
apenas informou, instruiu os discentes e contribuiu paraformao e/ou aprimoramento de conceitos
tcnicos ligados temtica abordada.
AUTOR: ELIZABETE NETA DOS SANTOS GUSMO
A UTILIZAO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE CINCIAS
Metodologias que tornam possvel a observao direta do objeto estudado e a co-relao entre teoria e
prtica podem contribuir para que o processo de ensino e aprendizagem deCincias seja mais eficaz.
Dessa forma, atividades experimentais so ferramentas que podem permitir ao aluno estabelecer a
conexo entre contedo e a prtica. Porquanto que taisatividades no devem se restringir manipulao
de reagentes e vidrarias, relevante que essas tenham um cunho investigativo. O presente trabalho teve
como objetivo abordar otema funes da nutrio, para turmas do 8 ano do Ensino Fundamental, do turno
vespertino, em uma escola municipal em Teixeira de Freitas-BA, por meio de atividadesexperimentais. A
ao foi desenvolvida sob o mbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID),
vinculado Universidade do Estado da Bahia UNEB Campus X,no subprojeto de Cincias Biolgicas.
Sob esse contexto, se optou pela metodologia investigativa e se utilizou como ferramenta atividades
experimentais, as quais tiveram comopressuposto a problematizao e a formulao de hipteses. Assim,
aps a introduo do contedo e verificao de conhecimentos prvios dos alunos, houve uma sequncia
de quatroaulas, com a execuo de atividades experimentais, as quais foram norteadas, previamente, por
situaes problema direcionadas aos discentes, para que em grupo, elaborassempossveis respostas.
Verificou-se que medida que os alunos realizavam os experimentos e principalmente buscavam a
resoluo das situaes problema apresentadas em cadaatividade, esses eram induzidos reflexo, por
meio da formulao de hipteses e conjecturas, bem como da anlise e verificao dos resultados
esperados e obtidos. Do mesmo modo,outras aptides como o uso da observao e o exerccio do
trabalho em grupo foram exploradas. Os discentes puderam tambm, tendo o professor como mediador,
assumir o papel deprotagonistas no processo de ensino e aprendizagem. Com efeito, constatou-se que as
atividades experimentais alm de propiciarem a elaborao de hipteses, permitem o teste e aorganizao
dos resultados obtidos, reflexo dos resultados esperados e tambm dos no esperados, podendo usar as
concluses alcanadas para a construo dos conceitospretendidos. Desse modo, observou-se que
atividades experimentais podem figurar como um relevante instrumento didtico, e quando essas
atividades possuem um cunhoinvestigativo, suas possibilidades pedaggicas so ampliadas e sua funo
sobrepuja a simples comprovao de fatos ou teorias, pois suscitam situaes problematizadoras, as
quaispermitem o desenvolvimento de habilidades cognitivas e de raciocnio lgico pelos alunos, o que
pode contribuir para uma aprendizagem significativa.

AUTOR: ELIZANDRA KARLA ODORICO
CO-AUTOR: MICHELE MACIEL SACRAMENTO
Interdisciplinaridade escolar: uma proposta possvel
Este trabalho tem o objetivo de mostrar a parceria entre trs subprojetos, Matemtica, Fsica e Biologia
durante a execuo de um projeto intitulado Histria e Aplicaes daGeometria numa escola estadual,
parceira do Programa Institucional de Bolsas Iniciao a Docncia (PIBID). O projeto elaborado pelo
subprojeto de Matemtica tinha comopropsito, aproximar os alunos da histria e do desenvolvimento de
conceitos matemticos, planejar e construir experimentos cientficos e avanar no conhecimento de
diversostpicos da disciplina de Matemtica. Dentre os temas propostos, um em particular, Galileu Galilei
do Telescpio ao Microscpio focou-se em um estudo detalhado sobre a vida e asobras deste cientista,
principalmente no processo de construo de sua luneta e no funcionamento do microscpio, estudado por
ele. Deste modo, para que houvesse a melhorcompreenso dos alunos sobre as lentes utilizadas nestes
objetos, foi necessria a realizao de um embasamento terico referente s seces cnicas, sendo que
mediante a esteestudo era possvel associar o contedo abordado com as construes de Galileu. Neste
momento, houve a necessidade e a curiosidade por parte dos alunos envolvidos de
conhecerdetalhadamente os principais instrumentos de sua pesquisa. Este fato gerou a parceria entre os
trs subprojetos j citados, uma vez que, era primordial a associao dos conhecimentosespecficos de
cada rea para propor um aprendizado aprofundado sobre os instrumentos, alm de possibilitar a
utilizao dos laboratrios da universidade durante o desenvolvimentodas atividades. A interveno
didtica apresentada neste trabalho insere-se nos objetivos do subprojeto PIBID matemtica na escola,
que dentre outros, visa o desenvolvimento deatividades interdisciplinares para o ensino de matemtica. A
parceria com o PIBID de Fsica gerou a concretizao da teoria matemtica trabalhada, pois foi
apresentado e construdo,juntamente com os alunos, um prototico da luneta desenvolvida por Galileu.
Deste modo, os discentes puderam associar e aplicar os conceitos estudados em seces cnicas durante
aconstruo do objeto. Ainda, foi abordado e apresentado programas que propunham estudos estrelares,
mostrando as principais constelaes, via lctea e, posteriormente, houve arealizao de uma observao
solar no telescpio da universidade. J com o auxlio do PIBID de Biologia foi possvel propor aos alunos a
experincia de conhecer e manipular materiaisem um laboratrio bem equipado. Durante esta atividade,
foram trabalhados os componentes do microscpio, alm dos conceitos biolgicos necessrios para
realizar as observaes deuma clula de cebola e de um inseto, no qual, os aprendizes puderam
manusear os microscpios investigando componentes estruturais dos objetos em anlise. Desta forma,
percebe-seque vivel a realizao de parcerias entre os subprojetos do PIBID que atuam em uma
mesma escola, visto que possvel utilizar a ligao existente entre as disciplinas para tornar asatividades
profundas e claras, j que a colaborao dos outros PIBIDs no desenvolvimento do projeto foi de
fundamental importncia devido complementao terica e prtica envolvida, que ajudou e ensinou no
somente os alunos da rede pblica, mas tambm as bolsistas de matemtica.

AUTOR: ELIZIANE RIBEIRO
O MATERIAL DIDTICO ESTIMULA O ALUNO E TRANSFORMA A NECESSIDADE DO APRENDIZADO
EM PRAZER PELO CONHECIMENTO
O material didtico estimula o aluno e transforma a necessidade do aprendizado em prazer pelo
conhecimento, fazendo com que o contedo difcil se torne interessante. As atividadesprticas permitem
aos alunos construrem seus conhecimentos de forma ldica e interessante, alm de proporcionar a
investigao e o trabalho em equipe. O objetivo do presentetrabalho foi apresentar aos alunos modelos de
material didtico que facilitam o aprendizado, e desenvolver o interesse pela gentica. O contedo de
gentica caracterizado por umvasto e complexo vocabulrio, onde os alunos encontram dificuldades
diante das palavras e conceitos. Diante disso, mtodos de ensino que envolve modelos didticos, auxiliam
noentendimento dos conceitos de gentica, pois atividades prazerosas podem ser utilizadas como
estratgias para melhorar o desempenho dos estudantes em assuntos mais complexos, e omaterial
didtico um elemento mediador de ensino-aprendizagem. Vrios especialistas no Ensino de Cincias e
Biologia (Fracalanza, Amaral, Gouveia, 1986), propem a substituiodo verbalismo das aulas expositivas,
por atividades experimentais e nos mostram que a importncia do trabalho prtico inquestionvel nas
disciplinas de Cincias e Biologia e deveriaocupar lugar central no seu ensino, pois a maioria dos alunos
v a Biologia apresentada em sala, como uma disciplina cheia de nomes, ciclos e tabelas a serem
decorados sem que o alunotenha contato direto com material biolgico ou experimental parecendo ser um
exerccio de imaginao, a utilizao de atividades ldicas visa motivar o aluno a participar da aula.Diante
disso esta atividade foi desenvolvida com o 1 ano de Formao de Docentes do Colgio Estadual Tlio de
Frana e teve como objetivo estimular a curiosidade e o raciocnio dosalunos com o contedo de gentica
fazendo com que compreendessem atravs da criao do material didtico as principais estruturas do
ncleo interfsico como: nucleoplasma,cromatina, poros nucleares, membrana nuclear e nuclolo, e
tambm como um cromossomo, como so formados, suas partes e ainda os diferentes tipos de
cromossomos(metacntricos, submetacntricos, acrocntricos e telocntricos), dando conhecimento o
suficiente para que cada aluno fosse capaz de recriar um modelo didtico e entender o temaproposto. O
material didtico estimula o aluno e transforma a necessidade de aprendizado em prazer pelo
conhecimento, fazendo com que o contedo difcil se torne interessante.Recriando um modelo os alunos
podem complementar seu aprendizado, melhorando assim a fixao do contedo e ainda aguando a sua
criatividade, para que quando docentes estessejam capazes de usar de mtodos didticos diversificados
para uma melhor compreenso do contedo por seus alunos, o material didtico deve contribuir de formas
variadas para quea aprendizagem seja bem-sucedida e, se possvel, rpida, prazerosa e significativa.
Ensinar procurar descobrir interesses, gostos, necessidades e problemas do aluno, escolhercontedo,
tcnicas e estratgias; prover materiais adequados e criar ambiente favorvel para o estudo, este mesmo
autor ainda diz que ensinar orientar a aprendizagem, estimularo aluno, sugerir o que e como
aprender, facilitar a aprendizagem. MATERIAL E MTODOS: A confeco do material iniciou com uma
breve explicao sobre o ncleo interfsicocomplementando o que j tinha sido passado em sala de aula
pelo professor, mostrando as estruturas bsicas do ncleo interfsico como nucleoplasma, cromatina,
poros nucleares,membrana nuclear e nuclolo, como formado o cromossomo, suas partes e ainda os
diferentes tipos morfolgicos de cromossomos (metacntricos, submetacntricos, acrocntricos
etelocntrico), dando conhecimento o suficiente para que cada aluno fosse capaz de recriar um modelo
didtico. Para confeccionar o material foi utilizado bola de isopor, tinta guache,pincel, cola, massa de
modelar, fio de l e palito de churrasco.

AUTOR: LLEN MARTINS
CO-AUTOR: PRISCILLA CONTARINI CHIMELLI
Compreendendo os Inteiros Utilizando o Mtodo Chins
A motivao para o projeto foi dada pelas observaes de aula nas turmas da EJA, fruto de nossa primeira
participao como bolsista de iniciao docncia do subprojeto deMatemtica da Universidade Federal
Fluminense. O projeto foi desenvolvido com o intuito de ajudar os alunos na representao dos clculos
feitos com os nmeros inteiros. Explicarporque menos vezes menos mais no uma tarefa muito
simples para o professor de matemtica. Seja pela circunstncia do momento didtico, seja pela falta de
maturidadematemtica do estudante. Mas uma coisa o professor precisa conhecer e no pode ignorar
quando tiver que ensinar tal conhecimento: os seus obstculos epistemolgicos. Em(QUEIROZ, 2006), um
dos principais obstculos observados em sua pesquisa foi a dificuldade de afastar-se de um sentido
concreto atribudo aos seres numricos. Entretanto, aoprofessor da educao bsica proposta a difcil
tarefa de ensinar tal contedo para uma clientela que no possui habilidades cognitivas apropriadas para
compreender em detalhesalgumas caractersticas formais da matemtica. Nesse sentido, apostamos no
uso de atividades ldicas com materiais concretos para enfrentamento desse desafio. Fietz e Martins
(2010),ratificando nossa opo didtica, destacam sobre a importncia do uso de tipo de recurso didtico
na construo do significado dos objetos matemticos. Os alunos constroem melhor oconhecimento e se
interessam mais a partir de suas interaes sociais imediatas, situaes potencializadas pelo uso de jogos
no ensino de matemtica. O projeto desenvolvido combase no histrico mtodo chins. O jogo, inspirado
no mtodo, baseado em 3 regras: 1 - um palito azul corresponde a uma unidade positiva; 2 - um palito
vermelho corresponde auma unidade negativa; 3 - qualquer quantidade de palitos vermelhos se anula
com a mesma quantidade de palitos azuis (regra de cancelamento). Para jogar utiliza-se um tabuleiro,onde
as operaes com nmeros inteiros so realizadas por meio de aes com os palitos coloridos. O jogo
baseado em adicionar ou retirar palitos, podendo-se utilizar ocancelamento como recurso. Alm de um
tabuleiro especfico, h um depsito de palitos azuis (positivos) e outro de palitos vermelhos (negativos) de
onde so retirados os valoresiniciais das quantidades com as quais sero realizadas as operaes. A
operao de adio est associada a uma soma algbrica dos palitos, utilizando-se a regra do
cancelamento. J aoperao de subtrao associa-se ao de retirar. No caso desta operao, o que se

quer mostrar que retirar palitos de uma determinada cor equivale a ao de acrescentar palitosda outra
cor. Na multiplicao, o fator multiplicador est associado ao de repetir ou retirar grupos com mesmas
quantidades de palitos. A operao de dividir trabalhada no mbitoda operao inversa, em outro
tabuleiro confeccionado para o jogo. O projeto foi aplicado no Colgio Estadual Baltazar Bernardino em
uma turma da EJA e no primeiro ano do ensinomdio regular. Os resultados dessa experincia, que foram
surpreendentes, bem como o material didtico produzido, sero apresentados nesta comunicao.
AUTOR: ERLANE DE VASCONCELOS CUNHA
CATALOGANDO BORBOLETAS: UMA ATIVIDADE PRTICA DE ESTMULO A ZOOLOGIA E
TAXONOMIA NO ENSINO MDIO.
Os invertebrados so um dos grupos que menos ateno tem recebido no campo da conservao. Entre
estes, os insetos, os que mais tm importncia no funcionamento dosecossistemas. A ordem mais
numerosa a nvel mundial a dos Lepidpteros, com cerca de 180 mil espcies conhecidas at o
momento, das quais 19 mil so borboletas, que constituemum grupo de fcil visualizao, manipulao e
identificao, servindo como um bom grupo bioindicador. Alm disso, as borboletas so de fcil acesso
para serem pesquisadas, pois comum encontra-las em reas menos urbanizadas. O estudo dos
lepidpteros um tema de extrema importncia para o meio ambiente, pois as borboletas tm um papel
fundamental nacadeia biolgica, polinizando as flores e servindo de alimento para alguns pssaros. Desta
forma, com base no interesse dos discentes pelo assunto devido grande diversidade deborboletas
presentes na regio de estudo, localizada no litoral oeste do estado do Cear, no municpio de Itarema,
houve a curiosidade dos mesmos pelo estudo de borboletas, notandoseu aparecimento e uma grande
variedade de espcies nesta regio. Foi elaborado um projeto que visou identificao, bem como a
catalogao de algumas espcies de borboletastpicas desta localidade, estimulando o interesse dos
discentes pelo estudo da taxonomia e da zoologia dos invertebrados, em especial do filo artrpodes da
classe Insecta, de ordemlepidptera. Para tanto, foi confeccionada uma caixa entomolgica de borboletas
para conservar os espcimes coletados e identificados na pesquisa, promovendo ainda uma maneiraldica
de ensinar a classificao deste grupo de animais atravs da pesquisa em campo, pois, o processo
educativo requer criatividade, especialmente no ensino de cincias da natureza,destacando a Biologia.
Alm disso, dinmicas e o uso de materiais didtico-pedaggicos atraem mais a ateno e o interesse dos
discentes, resultando em uma melhor aprendizagem. Foiformada uma equipe de estudantes da EEM Liceu
de Itarema Valdo Vasconcelos Rios que, juntamente com os bolsistas Pibid fizeram pesquisas
bibliogrficas e coletas de exemplares de borboletas para o estudo da morfologia externa e sua
identificao cientfica. Os exemplares coletados foram expostos na caixa entomolgica confeccionada
pelos prprios discentes.Foi ainda elaborada uma ficha contendo as fotos das borboletas presentes na
caixa e os dados referentes sua coleta. O domnio do assunto foi avaliado atravs de um
questionrio,notando-se um bom desempenho e um maior relacionamento com os projetos escolares. O
material produzido passou a ficar disponvel para utilizao pela escola, servindo comomaterial de apoio e
de estudo para posteriores pesquisas e aulas prticas de zoologia e taxonomia. Pode-se observar atravs
do projeto que houve um empenho dos estudantes desde acoleta at a confeco do material e estudo de
sua classificao, o que colaborou para a assimilao do contedo em questo.
AUTOR: FELIPE MOREIRA CORREIA
PTICA GEOMTRICA - REFRAO E PROBLEMAS DE VISO - PIBID UFRJ - SUBPROJETO FSICA
A atuao do subprojeto Fsica do PIBID-UFRJ se d em sala de aula no horrio regular e seguindo o
cronograma oficial, em trs escolas pblicas estaduais. Em uma das escolas,trabalhamos com turmas da
segunda e terceira sries do ensino mdio do Colgio Estadual Marechal Joo Baptista de Mattos. Nas
turmas da segunda srie foi aplicado um experimentosobre ptica geomtrica, abordando refrao da luz e
problemas de viso, de modo que os alunos pudessem manipular os materiais em trs experimentos e
construssem ideiascientificamente corretas, com o auxlio de licenciandos em Fsica da UFRJ e do
professor da turma. A referida atividade tem o objetivo possibilitar que os alunos adquiram compreensodo
fenmeno da refrao da luz mediante experimentos e exemplos simples citados na introduo do roteiro.
Alm disso, foram desenvolvidas noes sobre miopia e hipermetropia. Oexperimento seguiu uma ordem
progressiva de construo de ideias, j que partimos da refrao da luz e chegamos a aplicaes com os
problemas de viso. Como a proposta para serrealizada em grupo, os alunos puderam ter liberdade de
discutirem entre si a fim de construrem os conceitos fsicos presentes na atividade. Na primeira parte da
atividade, feita umaintroduo geral sobre o que ser desenvolvido, seguida do primeiro experimento de
refrao da luz, o qual utiliza um bquer cheio de gua e uma caneta mergulhada de forma quemetade
dela fique fora do lquido. Em seguida, so questionados sobre o porqu da caneta parecer quebrada,
tendo em vista que nenhum conceito sobre a refrao da luz foraabordado antes. A parte segunda
iniciada com texto explicando o porqu do fenmeno, e introduzindo os conceitos de refrao da luz,
meios materiais e ndice de refrao. Apsessa leitura, os alunos comeam o segundo experimento
utilizando laser e lente de vidro, no qual o laser incide na lente de vidro permitindo dessa forma observar a
refrao da luz. Porfim, pedido que desenhem o que fizeram, usando como palavras-chave: raio
incidente, ar, normal, raio refratado, ar, vidro. Na terceira e ltima parte da atividade, feita a
primeiraaproximao deles com as lentes esfricas usando um texto explicativo sobre as ideias de lentes
cncavas e convexas, raios convergentes e divergentes e todos os possveis formatos delentes. Esse
contato foi feito tendo em vista a futura explicao sobre olho humano, cristalino e formao da imagem na
retina, permitindo chegar aos problemas de viso. Os materiaisutilizados foram lanterna e lupa, sendo
solicitado que incidam toda a luz da lanterna na lupa de forma a observarem a convergncia dos raios.
Ento, os alunos so questionados sobre otipo de lente que a lupa possui e o problema de viso que esse
tipo de lente permite corrigir. Com a aplicao dessa proposta de atividade, foi possvel verificar que os
alunos puderamconstruir noes sobre refrao da luz e problemas de viso, como miopia e
hipermetropia, alm do que contribuiu para melhorar o interesse dos alunos pelas aulas e a
compreensosobre as aulas expositivas posteriores.
AUTOR: FERNANDA SILVA RODRIGUES
CO-AUTOR: RODRIGO CLAUDINO DIOGO
CONCEPES ALTERNATIVAS, DE ALUNOS DE UMA ESCOLA ESTADUAL DO MUNICPIO DE
JATA-GO, SOBRE TERMODINMICA.
Em nosso cotidiano costumamos, em funo das condies climticas, dizer frases relativas nossa
sensao trmica: Nossa como estou com calor ou Estou com tanto frio hoje, porexemplo. Afirmaes
semelhantes tambm so ditas por nossos alunos e sugerem que eles entendem o frio e o calor como
entidades que possuem existncia e que podem ser possudaspelas pessoas. Os alunos, ao ingressarem
na escola, j possuem bagagem cultural e vivencial com o mundo que os cerca e com diversas situaes
do seu dia a dia. Essas experincias como mundo os levam a construir conceitos e modelos explicativos
sobre fenmenos naturais que, nem sempre, esto de acordo com os conhecimentos cientficos. Estas
concepes sobrefenmenos fsicos so conhecidas, pela rea de pesquisa em ensino de Cincias, como
concepes espontneas ou concepes alternativas, que so dotadas de grande valor cognitivopara os
alunos que as possuem e so utilizadas como modelos explicativos para diversos fenmenos. Em virtude
da importncia histrica do movimento de pesquisa das concepesespontneas e da necessidade de
iniciar e estimular o contato dos alunos do curso de Licenciatura em Fsica com a rea de pesquisa em
ensino de Fsica, foi realizada, entre os meses deabril e julho de 2013, uma pesquisa em uma escola
participante do subprojeto de Fsica do PIBID, do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de
Gois (IFG), campus Jata.Esta pesquisa teve como objetivo investigar quais as concepes referentes
aos conceitos de calor e temperatura dos alunos do 3 ano de ensino mdio de uma escola pblica
estadualdo municpio de Jata-GO. A investigao foi desenvolvida por uma aluna do curso de licenciatura
em Fsica do IFG, que tambm bolsista do PIBID, sob orientao de um professor e,na poca,
coordenador de rea do subprojeto de Fsica do PIBID. A coleta de dados foi feita por meio da aplicao
de um questionrio composto por nove questes objetivas e umadiscursiva. Estas questes englobam
alguns conceitos de termodinmica, principalmente os conceitos de calor e temperatura e permitiram que
fossem identificadas algumas concepesalternativas dos alunos participantes da pesquisa. Pode-se notar
que os estudantes possuem vrias concepes alternativas relacionadas ao calor e temperatura, dentre
as quais sedestacam: associao da temperatura do corpo a sua massa, ignorando a questo do equilbrio
trmico; associao da temperatura do corpo a sensao trmica de quente e frio; edesconsiderao de
sistema termodinmico, associando o calor a um nico corpo. Os objetivos iniciais da pesquisa foram
alcanados, ao permitir a identificao de algumas concepesalternativas dos alunos que responderam
ao questionrio e o contato da aluna com a pesquisa em Ensino de Fsica. Deve ser salientado que a
presena destas concepes refora aimportncia dos professores de ensino mdio, ao tratarem deste
tema em suas aulas, consigam trabalhar de maneira a permitir que seus alunos consigam diferenciar um
conceito dooutro, ajudando os alunos a construrem o conhecimento cientificamente aceito.

AUTOR: FILIPE SARMENTO BARRETO
PROVA BRASIL: INTERVENES NA BUSCA DE MELHORES RESULTADOS
O referido resumo pretende descrever uma atividade sobre intervenes com turmas de 8 srie de uma
das escolas atendidas pelo Programa de Bolsa de Iniciao Docncia Pibid, doInstituto Federal
Farroupilha Cmpus So Borja/RS, na busca de melhores resultados na Prova Brasil. A Avaliao
Nacional do Rendimento Escolar Anresc, uma dos instrumentos quecompe o Sistema de Avaliao
da Educao Bsica Saeb, utilizada pelo Governo Federal para avaliar a educao bsica no pas e
contribuir para a melhoria de sua qualidade, bemcomo oferecer dados e indicadores que possibilitem
maior compreenso dos fatores que influenciam o desempenho dos alunos nas reas e anos. Realizada a
cada dois anos, estaavaliao tambm conhecida como prova Brasil, ter aplicao em 2013 nas escolas
das redes municipal, estadual e federal que possuem, no mnimo, vinte alunos matriculados na 4srie/5
ano e 8 srie/9 ano do Ensino Fundamental. Nesse sentido, props-se trabalhar o desenvolvimento da
atividade que, alm de contribuir com os alunos e a escola envolvidos,objetiva mostrar aes de
preparao para avaliaes do gnero aos bolsistas do Pibid, futuros docentes. Dessa forma, no primeiro
momento foi aplicado um teste de sondagem, nosmesmos moldes da Prova Brasil, baseado nos
pressupostos tericos exigidos. Partindo dos resultados deste, foram preparadas aulas de reforo focadas,
principalmente, naquelescontedos em que a maioria dos alunos apresentou as maiores dificuldades. O
trabalho de reforo deu-se atravs de reviso terica necessria para a resoluo de questes
semelhantess da Prova. Finalizando, um novo simulado foi elaborado e desenvolvido junto s turmas. Os
resultados definitivos sero verificados apenas aps a divulgao dos resultados da ProvaBrasil, mas
possvel analisar uma melhora no desempenho dos alunos quando comparado primeira prova, desde a
sondagem at a segunda, aps a preparao. Vale ressaltar que sealmeja ir alm da necessidade da
produo de indicadores pela escola mas, principalmente, contribuir na melhoria da qualidade do ensino
neste ltimo ano do ensino fundamental.
AUTOR: FLVIA MACHADO DOS REIS
INTENES DOS PROFESSORES DE CINCIAS AO VISITAR O MUSEU DE BIODIVERSIDADE DO
CERRADO
Este texto apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado, no qual relaciona as intenes dos
professores de cincias ao visitar o Museu de Biodiversidade do Cerrado com osalunos da educao
bsica. Os museus possuem caractersticas prprias quanto organizao do seu espao e na forma
como as informaes sero expostas para os seus visitantes, vistoque o pblico que o freqenta muito
diversificado, mas na sua maioria so escolares. O estudo foi realizado com 3 professores de cincias das
sries finais do Ensino Fundamental dacidade de Uberlndia, aps um levantamento prvio das
instituies escolares pblicas do municpio que freqentaram o MBC nos ltimos cinco anos. Para cada
um deles, houve uma breve descrio do trabalho de pesquisa em questo e um convite para responder
um questionrio semi-estruturado via e-mail, onde falariam sobre a experincia na realizao
eplanejamento a visita ao MBC em anos anteriores. Com o intuito de preservar a identidade dos
professores os nomes foram substitudos por professor 1, professor 2 e professor 3, porordem de retorno
das respostas. O questionrio foi formulado com as seguintes perguntas: Por que o professor se interessa
em sair de sua sala de aula e levar seus alunos para o Museude Biodiversidade do Cerrado? O professor
procura informaes sobre o espao a ser visitado? O professor planeja a visita com antecedncia? Como
o professor identifica se a visita aoMBC contribuiu ou no com o aprendizado dos alunos? Os docentes
demonstram interesse em visitar o MBC pelas exposies interativas e as atividades diversificadas que o
mesmooferece, porque aumenta o interesse e a curiosidade dos alunos em relao cincia, porque
ocorre complementao de contedos escolares e devido ao acompanhamento dasatividades por um
monitor. O professor 2 relata uma prtica de extrema importncia para o desenvolvimento da atividade de
visitao: as informaes sobre o local e as atividadesdisponveis so obtidas pessoalmente, pois o
mesmo visita o museu anteriormente. O professor 3 se atenta ao fato do conhecimento prvio dos alunos
sobre o local fao umlevantamento se conhecem ou no o parque, todos os professores providenciam o
agendamento da visita, a autorizao dos pais e o transporte. Em relao contribuio da visitapara o
aprendizado dos alunos, o professor 3 ressalta que percebe que a visita foi significativa quando o aluno
usa algum exemplo, alguma situao vivenciada durante a visita; oprofessor 1 relata que sempre aps as
visitas os alunos so orientados a preencher relatrios sobre a temtica apresentada em sala de aula e
praticada no MBC. Este mesmo relatrio aplicado anteriormente em sala de aula, somente com a aula
terica, para comparar o aprendizado antes e depois com a prtica. Os resultados so bem melhores aps
a visita. Um dosgrandes desafios dos professores de Cincias utilizar adequadamente esses espaos
em suas atividades de ensino; para isso fundamental conhecer as caractersticas do espao noformal a
ser visitado e o planejamento prvio das atividades realizadas fora do ambiente escolar permite ao
professor refletir sobre e na ao que ser proposta. A visita ao museu deveser um momento de
aprendizagens diversificadas, que o aluno descubra o museu com o mnimo de intervenes explanatrias
dos monitores/professores, uma oportunidade deagregar conhecimento e de reconhecer algo do dia-adia.
AUTOR: FRANCIELLE CRISTINA TORRES CHAVES
CO-AUTOR: LUIZ EVERSON DA SILVA
GRUPO DE INTERVENO NUMA PERSPECTIVA DIALTICA: AES E REFLEXES
O presente trabalho situa-se no contexto do estgio do curso de licenciatura em cincias da UFPR Litoral,
realizado no Colgio Gabriel de Lara, na cidade de Matinhos-PR. O estgiositua-se como uma vivncia
pedaggica do curso de Licenciatura em Cincias da Universidade Federal do Paran Setor Litoral, em
que o Projeto Poltico Pedaggico centrado emuma metodologia de aprendizagem por projetos, na qual
o estudante junto com os colegas de turma constri as temticas e as desenvolve ao longo do semestre. A
partir das reflexesrealizadas e as vivncias proporcionadas pelo curso de licenciatura em consonncia
com o estgio, elaboramos um grupo de interveno destinada aos alunos que apresentemdificuldades de
aprendizagem que no so superadas no cotidiano escolar e necessitem de um trabalho mais direcionado,
paralelo s aulas regulares. Norteado numa perspectivadialtica, em que o professor constri o
aprendizado com o aluno, a partir dos saberes de cada um. Enfatizando a aprendizagem significativa,
estabelecendo relaes entre o cotidianodos estudantes e o conhecimento. Construmos um contrato
didtico com os estudantes para definir os critrios de desenvolvimento do trabalho (horrios,
comportamento, avaliao,valores, etc.), um instrumento que auxilia na anlise das relaes professor,
aluno e saber. Este trabalho est sendo realizado no colgio, no contra-turno, h cerca de dois meses,
com um grupo de dez alunos. Esse processo de recuperao escolar no pode ser uma simplesrepetio
de contedos no aprendidos, mas precisa ser caracterizado como um trabalho em processo, respeitando
o tempo de cada um, valorizando cada saber, utilizando dediferentes estratgias, para que os estudantes
percebam que aprendizagem construda, e que so sujeitos capazes de aprender. A proposta da
recuperao paralela est respaldada no desenvolvimento de habilidades e que os estudos de
recuperao se caracterizam em momentos de atividades especficas para asuperao das dificuldades
encontradas e para a consolidao de aprendizagens efetivas e bem sucedidas para todos os alunos.
Entende-se, assim, que h necessidade de assegurarcondies que favoream atividades da recuperao
paralela, que estas sejam significativas e diversificadas, bem como, atendam pluralidade das demandas
existentes em cada escola.
AUTOR: FRANCINE APARECIDA DA SILVA ALVES
CO-AUTOR: MAYURA MARQUES MAGALHES RUBINGER
A INTERPRETAO GRFICA E O ENSINO DE SOLUBILIDADE
Grficos esto presentes tanto em textos cientficos, quanto em jornais ou na internet. Isto se deve
capacidade de representao de um grande volume de informaes em pequenoespao. Entretanto, o
leitor deve saber interpret-los para utilizar as informaes a descritas. De acordo com os PCN, o
tratamento de dados deve se iniciar no Ensino Fundamental(EF) de forma que, ao ingressar no Ensino
Mdio (EM), os estudantes possam organizar e analisar informaes, construir grficos, formular
argumentos e elaborar concluses a partir daleitura de grficos e tabelas1,2. Estas competncias tambm
esto explcitas no ENEM3, entretanto, no se concretizam para muitos estudantes.4 Alguns autores
atribuem essasdeficincias baixa frequncia de atividades didticas com grficos5. Apesar da
importncia dessas ferramentas de organizao de dados, o trabalho com grficos evitado, em
partedevido s dificuldades que muitos professores apresentam em interpret-los.6Desenvolver uma
proposta de ensino envolvendo a construo e utilizao de grficos e avaliao desta metodologia em
funo da aprendizagem dos conceitos de Solubilidade emdiferentes Temperaturas.As aulas foram
ministradas por bolsistas PIBID para turmas do 2 ano do EM aps o ensino formal do contedo e
avaliao da aprendizagem em uma Escola Estadual (Viosa-MG). Foianalisada uma questo da prova
envolvendo curvas de solubilidade. A primeira atividade consistiu em construir um grfico a partir de uma
tabela de solubilidade do NaCl em diversastemperaturas. Em seguida foi proposta a mesma questo da
prova que tinham realizado. Foi proposto um experimento para verificarem se estavam corretas suas
respostas. Aps aredao de um relatrio, foi pedido que preparassem solues saturadas e insaturadas
de NaCl, consultando o grfico. Uma semana aps, foi aplicada nova questo semelhante daprova.Os
alunos participaram ativamente e a maioria soube como preparar as solues saturadas e insaturadas. O
ndice de acertos na questo da prova relativa anlise do grfico passou de20% para 89% aps as
atividades realizadas pelos bolsistas PIBID. Considera-se que a melhoria de aprendizagem se deu devido
oportunidade de construo do grfico, do qualobtiveram dados para realizar os clculos, e verificao
do resultado experimentalmente.Atividades que possibilitem aos alunos a construo e a utilizao de
grficos contribuem para o desenvolvimento da competncia para a interpretao de grficos e tabelas e
tambmpara a aprendizagem do conceito da variao da solubilidade com a temperatura.
AUTOR: FRANCISCA DAS CHAGAS NUNES FERREIRA
PROJETO QUALIDADE DE VIDA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE BOA VISTA, RORAIMA:
CONSUMISMO
A indstria do consumismo e sua velocidade de renovar produtos e padres um estimulante para um dos
principais esteios do sistema capitalista: a gerao de uma cultura de consumovoraz e do descartvel. o
lema do ter para pertencer. A globalizao consegue garantir que certos produtos fiquem obsoletos em
menos de quatro meses, e isso faz com que novascompras sejam feitas. Essa configurao ocorre porque
as necessidades de consumo esto inseridas no dia a dia das pessoas que fazem parte da estrutura
global. O consumismo tem setornado um grande inimigo do Meio Ambiente. O lixo e outros resduos
gerados pelas embalagens e produtos descartados tem causado grandes problemas ambientais.
necessrio que osalunos sensibilizem-se sobre determinados atos de dispndio e suas consequncias
para a vida humana no planeta. Esse trabalho tem como objetivo pesquisar estudar e discutir sobre
acultura do consumismo. Esse trabalho est enserido no Projeto interdisciplinar Qualidade de Vida. O
tema foi trabalhado com os alunos do 3 anos do ensino mdio regular, do turnomatutino da Escola
Estadual Ana Libria. O trabalho foi realizado em etapas: A primeira foi o levantamento bibliogrfico acerca
do tema, a segunda foi assistir filmes referentes aocontedo trabalhado e em seguida discutir as idias em
sala de aula. A terceira etapa ocorreu com apresentao do trabalho atravs de uma pea de teatro com a
utilizao defantoches no auditrio da escola, para toda comunidade escolar. Essa etapa teve a
colaborao da professora de espanhol, onde a mesma auxiliou os alunos na traduo de alguns
textossobre o consumismo, os quais se econtravam na lingua espanhola. No decorrer da elaborao e
execuo deste trabalho pde-se observar o quanto complexa as questes a cerca doconsumismo e que
merecem discursses mais significativas. Todavia, compreender as diferentes dimenses dessa prtica
alienada, j um grande passo para compreender ocomportamento desse costume e buscar alternativas
para a mudana de hbitos.
AUTOR: FRANCISCO MARCIANO RUFINO
ENSINO DE TERMOLOGIA NO ENSINO MDIO COM O USO DE EXPERIMENTOS, MAPAS
CONCEITUAIS E SIMULAES
Buscar formas de ensino de Fsica que instiguem a curiosidade e a ateno dos discentes e, com isso,
tirar mais proveito das aulas com o uso de materiais didaticamente significativos.O trabalho foi realizado
no Liceu de Acara-Ce Maria Alice Ramos Gomes com alunos do Ensino Mdio. Foi ministrado aulas de
Termologia com o uso de experimentos, objetos deaprendizagem, mapas conceituais e enfatizando o
conhecimento prvio dos discentes. No incio foram feitas vrias interrogaes aos alunos baseadas em
fenmenos e funcionamentosde equipamentos do cotidiano que envolvem a teoria da Termologia, depois,
mostrado o termmetro caseiro confeccionado com cano de caneta e cola. Depois, foi cheio de lcool
ecorante para ser mais notvel o nvel do lquido com a dilatao e contrao do volume. Outra
experincia foi uma seringa com gua fervendo com uma temperatura menor que 100Cquando foi
diminuda a presso (tampando o bico e puxando a seringa). Em seguida, foram mostradas alguns objetos
de aprendizagem do Phet (Universidade do Colorado), que exibiamconduo de calor, transformao de
energia, comportamento de gases em diferentes situaes de temperatura, presso e volume, etc. Foi
enfatizado a contextualizao comfenmenos do dia a dia, como por exemplo, o funcionamento dos
refrigeradores, ar condicionados, garrafas trmicas e diversos outros exemplos do cotidiano para explicar
os processosde transferncia de calor. Outro tipo de material utilizada foi os mapas conceituais. Na
ocasio foi explicado o que mapa conceitual, mostrados vrios exemplos e criado um prpriomapa
conceitual.Com a aplicao do trabalho com os alunos foi perceptvel a maior curiosidade e interesse em
querer aprender mais Fsica. Eles sempre tem mais interesse quando a teoria contextualizada com o
cotidiano e sempre buscam respostas para as interrogaes baseados no que eles costumam observar e
isso torna o aluno mais prximo do contedo. Muitos delesafirmaram que as aulas se tornam cansativas
quando no h experimentao e a Fsica torna-se apenas aplicaes matemticas. Ento, o
desenvolvimento do trabalho foi aceito muitobem pelos alunos devido a experimentao e exibies de
recursos que auxiliam na assimilao dos conceitos favorecendo a relao entre a teoria e a prtica em
processos presentes nocontexto dirios dos discentes. Outros experimentos so desenvolvidos na escola
em outras reas da Fsica para serem apresentados aos alunos a fim de mostrar de forma prtica a
teoriavista em sala de aula. Todos esses experimentos so feitos de materiais de fcil aquisio e de fcil
confeco e podem ser usados em diversas turmas e foram pensados devido a falta deequipamentos nos
laboratrios na escolas da regio e a necessidade de aplicar as teorias estudadas para melhor
compreenso dos conceitos fsicos.
AUTOR: FREDERICO CARLOS ASSIS PORTUGAL
CO-AUTOR: MICHELLE DO SANTOS PEREIRA
A viso dos bolsistas do PIBID sobre a evoluo do ensino de Relatividade no mbito do currculo mnimo
de fsica do RJ
O currculo mnimo de Fsica do Estado do Rio de Janeiro foi criado com base nos Parmetros
Curriculares Nacionais e, portanto, busca enxergar o processo de ensino-aprendizagem apartir da
aquisio de habilidades e competncias. No terceiro bimestre do primeiro ano do ensino mdio, a Teoria
da Relatividade introduzida como contedo capaz de mobilizarcompetncias.Durante o perodo de 2012
e 2013, com o intuito de desenvolver o tema Relatividade Restrita e Geral na Colgio Estadual Dom Pedro
II , nosso grupo de trabalho PIBID preocupou-se emensinar usando consideraes da Teoria da
Aprendizagem Significativa. Nosso entendimento foi o de que uma boa compreenso por parte dos
estudantes do Princpio da Relatividade deGalileu permitiria entender os argumentos usados por Einstein
no estabelecimento da Teoria da Relatividade Restrita e, posteriormente, da Relatividade Geral.
Problematizar osconceitos de espao e tempo tambm se configurou como uma opo prvia a
apresentao das transformaes de coordenadas que so propostas na Relatividade Restrita.Nosso
trabalho levanta os obstculos que enfrentamos ao planejar o ensino de Relatividade no Ensino Mdio de
uma escola pblica. Foi necessrio compreender melhor os fundamentosda teoria e buscar materiais que
pudessem ser usados na escola bsica e que pudessem contribuir para que eles compreendessem a
revoluo conceitual provocada pelas ideias deEinstein.Diagnosticadas essas dificuldades, que
interferiram diretamente em nosso trabalho, ao fim do ano de 2012 foi feito um novo planejamento para os
trabalhos em 2013, aonde demosnfase ao ensino da Relatividade Einsteiniana. Ao fim, nosso trabalho
aponta para a complexidade do trabalho do professor e a necessidade de estudo, pesquisa e
planejamento, principalmente quando se trata de introduzir temasque no so comuns na escola bsica.
Buscamos ainda planejar uma avaliao formativa e diagnstica de acordo com o desenvolvimento do
aluno na sala de aula.
AUTOR: FREDERICO NOGUEIRA VILAA
Vdeos no ensino de Fsica: uma proposta de uso diversificado em um contexto de valorizao do dilogo
Neste trabalho, apresentamos um relato de experincia no mbito do PIBID da UFJ na rea de Fsica, que
consistiu na aplicao de uma srie de atividades em torno do eixo temticoEnergia Trmica, para turmas
de ensino mdio de uma escola estadual no municpio de So Joo del Rei/MG. As atividades
desenvolvidas, em nmero de quatro, visavam despertar acuriosidade dos alunos para a Fsica, bem como
desenvolver algumas habilidades motoras e de interpretao de leitura desses alunos, alm de propiciar
um maior dilogo entre aluno eprofessor, escola e sociedade. Para isso, procurou-se apoiar o ensino com
recursos didticos baseados em experimentos e em mdias, dentro de um contexto de dilogo. A
propostageral constou da apresentao de alguns contedos de Fsica que esto presentes diretamente
no cotidiano, seja dos alunos ou seja do prprio cotidiano do professor. Para a primeiraatividade, tomamos
como partida utilizar o erro cometido pelos alunos na elaborao de hipteses sobre um fenmeno
chamado Efeito Leidenfrost para promover o aprendizado. Emoutra atividade foram trabalhadas
habilidades de interpretao e habilidades motoras dos alunos atravs da vinculao entre uma atividade
experimental e a exibio de um vdeopassado como roteiro da atividade sobre a construo de um barco
termodinmico. Os resultados esperados nessa atividade no foram alcanados a que atribumos falta
de habilidadesque os alunos possuem, tanto para interpretar o vdeo, quanto para utilizar as ferramentas
necessrias para a confeco do barco. Na terceira atividade, numa proposta de se discutir asimplicaes
da Cincia na Sociedade, foi passado um vdeo sobre a Revoluo Industrial, onde foi feito pausas
durante a exibio desse vdeo para se poder dialogar com a turma sobreas ideias expostas, o que
contribuiu para que os alunos pudessem compreender mais facilmente o contedo e dialogar sobre o tema
em questo. Na quarta e ultima atividade, os alunosforam postos a executarem um experimento sobre
mquina trmica, um motor termodinmico onde o roteiro da atividade foi feito passo a passo pelos
integrantes do projeto PIBID,cujos resultados consideramos que foram melhores em comparao com a
primeira atividade experimental proposta. Como todos esses resultados, pode-se perceber um
envolvimentocada vez maior dos alunos nas aulas, com maior participao nas atividades propostas, de
modo que conclumos que a manuteno de um dilogo contnuo com os alunos e aconsiderao das
reais habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos podem se constiturem como elementos didticometodolgicos favorveis para promover melhorias das relaesde ensino e aprendizado.
AUTOR: GABRIELA DE ARAJO CARDOSO
CO-AUTOR: MILENA LEMOS ALVES
O JOGO COMO MEIO DE SOCIALIZAO DE CONHECIMENTOS ATUAIS E TRADICIONAIS SOBRE
PLANTAS E ANIMAIS DO CERRADO
Atividades ldicas possibilitam trabalhar de forma diferenciada determinados assuntos. um recurso
adicional que propicia aos alunos um melhor entendimento do contedo ministrado,auxiliando em seu
aprendizado. As atividades ldicas tambm possibilitam s pessoas a cooperao, a socializao e o
resgate da identidade, no caso de idosos permite partilharexperincias e novas vivncias. Assim, este
trabalho visa relatar experincias advindas da realizao de atividade ldica denominada Jogo de
adivinhao: conhecendo a fauna e florado Cerrado realizado pelo subprojeto PIBID-Biologia da
Universidade Estadual de Gois (UEG), Unidade Universitria (UnU) de Itapuranga. O Jogo de
Adivinhao foi realizado duranteevento de extenso intitulado Rua do Lazer, promovido pela UEG-UnU
de Itapuranga, que contou com a participao de diversos segmentos da sociedade local. O jogo
compostopor 21 cartes grandes (dimenses 15 cm x 10 cm) com imagens de animais e plantas
caractersticos do bioma Cerrado. Escolheu-se trabalhar com o Cerrado porque o bioma no qual acidade
est inserida e tambm para promover o resgate identitrio. Cada participante teria a oportunidade de
analisar cinco imagens retiradas aleatoriamente do total, e nestemomento aspectos biolgicos e
curiosidades referentes s espcies eram discutidos. Antes da execuo do jogo foram feitos testes para
se avaliar e corrigir possveis problemas. Mais de60 pessoas participaram do jogo, a maioria destas
crianas, no entanto, havia tambm jovens, adultos e idosos. Assim, a realizao da atividade possibilitou
interagir e trocarexperincias com pessoas de diferentes idades, classes sociais e contextos histricos.
Este tipo de atividade de extenso extremamente vlida por oportunizar a socializao desaberes. Os
adultos e idosos tinham muitas histrias para contar, pois as imagens os faziam lembrar de situaes
vivenciadas no campo. A elaborao da atividade tambm possibilitouaos bolsistas do PIBID-Biologia
buscar mais informaes sobre a biodiversidade da fauna e flora do Cerrado, bem como, adequar a
linguagem cientfica ao pblico em geral.
AUTOR: GABRIELA DUTRA BARROS
CO-AUTOR: IVANEIDE ALVES DA SILVA
CO-AUTOR: LAYS BATISTA MARTINS LEITE
Educao Ambiental: Preservao de Espcies Nacionais
Atualmente h uma grande preocupao relacionada conservao e variabilidade de espcies, tal
assunto tambm est presente em mbito escolar, onde h a inteno de se expandiros conhecimentos a
respeito da dinmica da natureza, suas interaes e a ao antrpica, tendo em vista que a questo
ambiental um tema de grande relevncia e compromissosocial. Em Cincias Naturais relevante o
desenvolvimento de posturas e valores pertinentes s relaes entre os seres humanos, o conhecimento e
o ambiente. (PCN-1997). Sendoassim, neste trabalho objetivou-se conscientizar os alunos respeito da
conservao de espcies nacionais, despertando a conscincia crtica dos mesmos em relao s
estratgiasapresentadas nos planos de ao, levando-os a compreender as diferentes maneiras de se
preservar uma determinada espcie, demonstrando medidas de proteo e interao com acomunidade.O
presente estudo foi desenvolvido em uma escola pblica, situada em Planaltina DF. Em um primeiro
momento buscou-se conceituar termos, como extino e preservao, emseguida a turma foi dividida em
dois grupos, onde cada um recebeu imagens de animais distintos, dentre estas havia aquelas de acervo
internacional e nacional. Os alunos tiveram queidentificar aqueles que eles conheciam e posteriormente
foram dialogados quais dentre eles fazem parte do ecossistema brasileiro. Na segunda parte da oficina, os
alunos selecionaramdois animais para que eles mesmos elaborassem um plano de ao, que constasse
estratgias para conservao dessas espcies eles apresentaram suas ideias possibilitando que
osmesmos participassem ativamente de seu processo de aprendizagem, e logo aps foram abordados os
planos de ao j existentes de cada uma das espcies citadas.Diante das atividades realizadas os
resultados obtidos foram os esperados, uma vez que os alunos se mostraram participativos e motivados a
realizar todas as atividades propostas, almde responder as perguntas direcionadas a eles durante a aula.
Foi perceptvel durante a oficina que os estudantes j possuam conhecimentos prvios acerca do
contedo e relataramcom facilidade a respeito das espcies que correm risco de extino, o que facilitou o
desempenho da oficina. Com esta atividade acredita-se que os alunos conseguiram associar o quefoi
abordado na sala de aula com as medidas j existentes atualmente em beneficio da preservao das
espcies, tal aspecto foi notado atravs das estratgias similares nos planos deao formulados por eles
com os reais, o que concretizou a ideia central da relevncia dos distintos mtodos de preservao.
Atravs da realizao da oficina os alunos puderam ter umaviso crtica sobre a realidade na qual algumas
espcies nacionais se encontram bem como a importncia destas para a manuteno do ecossistema,
alm disso, os estudantes souberamresolver de forma satisfatria as problemticas sugeridas no decorrer
da oficina, assim demonstrando que a atividade contribuiu na formao do pensamento socioambiental
destes.
AUTOR: GABRIELA SILVA PINTO
CO-AUTOR: MARCIA REGINA GARCIA
CO-AUTOR: WESLEY SILVA DA COSTA
A produo de vdeos como ferramenta auxiliadora no processo ensino-aprendizagem em Fsica
Este trabalho apresenta os resultados da utilizao de vdeos produzidos pelos alunos como ferramenta
metodolgica e o uso das TICs no ensino de Fsica, com o objetivo de melhorar oprocesso ensinoaprendizagem numa turma de 1 ano do Ensino Mdio, do Colgio Estadual Rui Barbosa situado na
cidade de Petrpolis no interior do Rio de Janeiro. Observando ocontexto atual das escolas pblicas pelo
prisma do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia), verificamos que os mtodos
tradicionais de ensino de Fsica no tmconseguido motivar os alunos a se interessarem pela disciplina.
possvel perceber que fora da escola, professores e alunos, esto permanentemente em contato com
tecnologias cadavez mais avanadas, vivenciando e atuando nesta realidade tecnolgica como cidados
participativos, mas tm dificuldades de utiliz-las no contexto educacional por diversos motivos.Foi diante
desta necessidade de reconhecer o valor e a importncia das Tecnologias de Informao e Comunicao
(TICs) que a ideia da produo dos vdeos feita em parceriaprofessor, bolsistas do PIBID e alunos da
escola bsica surgiu. A tarefa foi proposta como parte da avaliao bimestral, onde os assuntos que
seriam abordados nos vdeos foram divididos em eixos temticos. O tema central era a Astronomia e os
alunos tiveram liberdade para desenvolver os temas sugeridos da forma que desejassem, desde que
apresentassem os vdeosno formato de um programa de TV. Os resultados apontaram para um grande
entusiasmo e envolvimento na elaborao dos trabalhos, aumentando assim a participao nas aulas e
ointeresse pela matria. Apesar de alguns alunos no concordarem com a repetio do trabalho,
assumem que foi possvel, atravs dele, uma melhor interpretao a respeito deAstronomia. Um exemplo
disso foi o resultado interdisciplinar, aos quais os alunos consultaram professores de outras disciplinas
para incrementar sua tarefa. Tambm foi possvelobservar uma certa competio entre os grupos e uma
cooperao por parte dos alunos que tinham maior domnio na edio de vdeos. Sob uma tica mais
geral, notou-se uma mudanade postura do professor e dos alunos, no sentido do primeiro incentivar na
autonomia da seleo das informaes e apresentao dos contedos pelos alunos.

AUTOR: GABRIELLE KUSPTHER
A Atuao do PIBID na Serra Catarinense
O PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia teve incio em junho de 2012 na
Universidade do Planalto Catarinense, sendo que os bolsistas do curso de CinciasBiolgicas atuam na
Escola Municipal Ensino Bsico Frei Bernardino. O subprojeto tem como objetivo geral proporcionar aos
educandos a compreenso do mundo no qual vivem suaorigem e formao, visando orient-los na busca
de uma melhor qualidade de vida para si e seus semelhantes, pela tomada de conscincia da importncia
do cuidado e preservao davida. A metodologia utilizada para realizao das atividades acontece de
forma expositiva, experimental e prtica, induzindo-os ao raciocnio, analise crtica e base na formao
dassuas ideias. Os objetivos alcanados incluem: Participao ativa dos educandos, proporcionando a
construo do conhecimento, sensibilizao quanto ao valor da sua existncia e dasade enquanto
completo bem estar fsico, mental e social, atravs do conhecimento morfofisiolgico do organismo
humano.
AUTOR: GEIZE APARECIDA DEON
A RECICLAGEM E SUA IMPORTNCIA NO USO E DESTINAO CORRETA DE RESDUOS ATRAVS
DE UMA ABORDAGEM PRTICA
A Oficina Resduos e Reciclagem foi aplicada para trs turmas do Colgio Adiles Bordin: nono ano, 1
ano B e 3 ano no dia 3 de outubro de 2012. Para que tal atividade fosse aplicada,foram necessrios
aproximadamente dois meses de pesquisa e preparo da oficina. Neste perodo foram confeccionados
cartazes sobre o tempo de decomposio de materiais,aproximadamente seis lixeiras a partir de caixas de
papelo que foram distribudas pelas dependncias do colgio e atividades prticas que foram aplicadas
na oficina. O objetivo destaatividade foi realizar uma oficina, onde os alunos pudessem adquirir
conhecimento atravs de uma maneira dinmica e por meio desta, buscar a conscientizao do lixo e
oreaproveitamento de materiais. Primeiramente foi realizada uma abordagem terica, demonstrando
maneiras de reaproveitar materiais reciclveis e mostrando quais materiais no soreciclveis.
Posteriormente, atravs de um cartaz confeccionado pelas acadmicas, foi possvel expor o tempo de
decomposio de alguns materiais, ressaltando assim a importncia dareutilizao dos mesmos, como por
exemplo, o pneu e o vidro que possuem um tempo indeterminado de decomposio. A segunda parte foi
composta de uma atividade prtica, onde osalunos confeccionaram lixeiras para depositar papis e
plsticos, utilizando caixas de papelo reaproveitadas e tinta guache, sendo que estas ficaram nas salas
de aula. Para os alunos donono ano, foram aplicadas dinmicas do tato, sendo ento a turma divida em
dois grupos. O objetivo desta atividade foi reconhecer os objetos com os olhos vendados e saber em
quallixeira seletiva o material seria destinado, quem acertasse os dois itens, marcava um ponto. Aps 21
dias da aplicao das oficinas, nas turmas que participaram das oficinas, as lixeirasde cada sala foram
vistoriadas. Como haviam sido confeccionadas para as turmas duas lixeiras uma para o papel e outra para
o plstico, percebeu-se que o lixo estava devidamenteseparado. No cesto de lixo vermelho estavam
apenas embalagens plsticas, como de chocolates, salgadinhos e balas e no cesto azul estavam apenas
papis.
AUTOR: GERSON JAMES MARTINS FERREIRA GUIMARAES
O PIBID COMO PROPOSTA DE NIVELAMENTO DE APRENDIZAGEM EM QUMICA NO IFMA Campus
Cod
O presente trabalho tem como objetivo mostrar os resultados da proposta de atuao do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia do Instituto Federal do Maranho Campus Cod no
subprojeto QUIMICA, que tem como principal objetivo promover o nivelamento em termos de
aprendizagem significativa em qumica para alunos ingressos no InstitutoFederal do Maranho Campus
Cod, oportunizando-lhes reviso de contedos e proporcionando, por meio de explicaes e de
atividades, a apropriao de conhecimentos esquecidosou no aprendidos. comum observar que muitos
alunos tm dificuldade em aprender qumica por no perceberem o significado ou a validade do que
estudam (ZANON, 1995). Osucesso na aprendizagem em qumica requer alguns conceitos que muitos
alunos no trazem do ensino fundamental, que de acordo com Zanon, 1995, essas deficincias advm de
umaespcie de analfabetismo qumico que deixa lacunas na formao dos estudantes. As carncias de
conceitos primordiais como a ideia de matria e de suas transformaes comotambm dificuldades de
interpretao textual e resoluo de problemas foram os principais pontos diagnosticados, e nortearam a
elaborao e incio de execuo desta proposta queainda encontram-se andamento. As atividades de
acompanhamento pedaggico e de reforo bsico para estes alunos oportunizaram a elaborao desta
proposta por meio deconcepes advindas da atuao dos pibidianos em sala de aula, com a elaborao
e aplicao de atividades complementares que serviam/servem de subsdio para a reviso/fixao
doscontedos mostrados nas aulas de qumica bem como a sua apropriao efetiva por parte dos alunos.
A proposta previu a execuo das seguintes etapas: 1)Avaliao diagnstica comalunos ingressos para
verificao de competncias e habilidades em qumica/cincias do ensino fundamental; 2)Pesquisa
semiestruturada com os professores de qumica e/ou dedisciplinas afins do NFE (Ncleo de Formao
Especfica) dos cursos tcnicos e, 3)Elaborao do plano de operao que nortear a atuao dos
bolsistas durante o ano letivo de 2013. Oprimeiro instrumento, a avaliao diagnstica, possua 7(sete)
questes fechadas e de mltipla escolha envolvendo as cincias Qumica, Fsica e Biologia em problemas
contextualizadose 3 (trs) questes abertas visando identificar tambm as concepes dos alunos acerca
da qumica como cincia. Esta avaliao objetivou, sobretudo, identificar tambm a percepodos alunos
sobre a cincia qumica e a sua presena no cotidiano. A amostra foi de 80 (oitenta) alunos, todos da
primeira srie do ensino mdio. Pde-se observar que dos estudantesque participaram da pesquisa
reconhecem a qumica como cincia, contudo no conseguem identific-la ou materializ-la em seu dia-adia. Verificou-se srias deficincias de conceitosda Fsica, como o de massa, peso e gravidade.
Constataram-se tambm dificuldades significativas de interpretao textual. A etapa seguinte utilizou
questionrios semiestruturados paraprofessores da disciplina de qumica e de disciplinas afins do NFE dos
cursos tcnicos. As URs (Unidades de Registro) e/ou seus fragmentos foram coletados e confrontados
com os dadosda avaliao diagnstica feita com os alunos. As reflexes emergidas foram base para a
elaborao do Plano de Operao, que estar em execuo at o fim da vigncia do Subprojeto,e sero
apresentadas neste trabalho bem como os resultados atingidos.
AUTOR: GIANE TAIS CRUZ GUEDES
DIVULGAO CIENTIFICA E HISTRIA DA FSICA COMO RECURSO DIDTICO PARA O ENSINO DA
FSICA NA EDUCAO BSICA
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia PIBID subgrupo de Fsica foi implantado no
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Farroupilha, Cmpus de SoBorja em agosto de
2012. Um dos objetivos do trabalho no grupo desenvolver atividades individuais de pesquisa de modo a
instrumentar os Acadmicos Bolsistas para o planejamentode aes coletivas no grupo. neste espao
que esta pesquisa vem sendo desenvolvida e tem como objetivos pesquisar e sistematizar resultados de
pesquisas que envolvam a Histriada Fsica como recurso didtico e, organizar materiais didticos
relacionados ao ensino da Histria da Fsica para serem implementados no Ensino Mdio a partir de
materiais deDivulgao Cientifica.Entendemos que a abordagem histrica no Ensino de Cincias permite
ao estudante adquirir um conhecimento da Natureza da Cincia(NDC), o qu, conforme as
concepesconsideradas mais adequadas atualmente, permite a formao de um cidado crtico, apto,
inclusive, para a tomada de decises tecnocientficas (ACEVEDO, 2005; PRAIA, GIL-PRREZ
eVILCHES,2007).Martins (2001) sugere que estratgias didticas que valorizam o contato dos alunos com
diferentes tipos de textos cientficos que expressem uma variedade de formas de argumentaoe pontos
de vista podem trazer certos benefcios, dentre os quais esto: acesso a uma maior diversidade de
informao; desenvolvimento de habilidades de leitura e domnio deconceitos, formas de argumentao e
elementos de terminologia cientfica. Assim, conhecer uma variedade de tipos de textos cientficos, desde
reportagens de mdia at originais decientistas, condio para tornar-se um participante da cultura
cientfica.Com base nestes objetivos procedemos inicialmente um estudo de aprofundamento terico sobre
a temtica. A partir das informaes adquiridas com o estudo de aprofundamentoterico procedemos a
seleo de textos retirados das Revistas de Divulgao Cientfica, de Jornais e da Rede de Internet que
envolvessem a biografia de Fsicos, sua importncia parafsica e curiosidades sobre suas vidas, alm de
tpicos relacionados prpria evoluo da fsica. A partir da seleo e sistematizao deste material
organizamos uma brochura para serutilizada como material de consulta e referncia junto ao PIBID-Grupo
de Fsica na escola parceira do projeto.Diante da pesquisa bibliogrfica realizada pudemos entender que a
Histria da Fsica aplicada no Ensino mdio, favorece uma melhor compreenso dos conceitos cientficos,
enfatiza ocarter mutvel do conhecimento cientfico, permite uma melhor compreenso do mtodo
cientfico, sendo assim uma estratgia pedaggica adequada para discutir certascaractersticas da Fsica.
Em relao ao material produzido entendemos que o mesmo tem fomentado e contribudo para as
discusses e para o planejamento de atividades didticas paraas oficinas desenvolvidas pelos
Acadmicos Bolsistas PIBID na escola parceira do projeto, a medida que permite aos mesmos pensar e
prever atividades que considerem diferentes pontosde vista histricos para um mesmo enfoque conceitual
identificando caractersticas, avanos e limites da fsica tomando esta como uma cincia em construo e
no como algo pronto eacabado.
AUTOR: GICELI ALVES DE CARVALHO
As Tecnologias digitais na Formao do Professor de Matemtica: o caso do PIBID/IFBA-Campus
Eunpolis.
O uso de recursos tecnolgicos no ambiente escolar alm de articular a escola com a sociedade de
informao e do conhecimento tem se apresentado como elemento determinante naampliao das
possibilidades de formao de professores, pois o uso pedaggico destes integra tambm na sua
formao componentes da educao presencial e da educao online.Com esse intuito o Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da
Bahia, Campus de Eunpolis (PIBID/IFBA/CampusEunpolis), subprojeto de Licenciatura Plena em
Matemtica contribuiu para que professores (supervisores) e futuros professores (bolsistas) do subprojeto
ao fazer uso dos recursostecnolgicos possa fazer uma reflexo na sua prtica se realmente est sendo
produtivo e alcanando o objetivo esperado. sabido que as tecnologias atuais oferecem
grandespossibilidades de interao e aprendizagem entre aluno/aluno, professor/aluno, por meio de
muitas ferramentas, tais como: e-mail, listas de exerccios, grupos de estudo, videoaulas,frum, chats,
entre outros. Na nossa proposta dentro do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) em uma escola
pblica Municipal de Eunpolis, usamos algumas destas: lista deexerccios, videoaula e um chat. Para dar
incio aplicao das atividades demos uma explanao sobre os componentes bsicos, a utilizao dos
computadores e do AVA, alm do quenecessitaramos para a realizao das atividades no intuito de
trabalhar o conceito e operaes com fraes. As atividades desenvolvidas foram realizadas em dois
encontros. Paratanto, as turmas foram divididas entre os seis bolsistas que ficaram responsveis por
monitorar os pequenos grupos de alunos. E ao observarmos as aulas percebemos em mais da metadedos
alunos, a importncia da busca do professor por contextualizar os contedos e valorizar os conhecimentos
prvios dos mesmos. Alm do mais o resultado dessas atividadespermitiu-nos uma reflexo que ao inserir
os recursos tecnolgicos, nas aulas de Matemtica, os alunos mostraram maior domnio do contedo e
motivao nas aulas. Em sntese, autilizao de recursos tecnolgicos como o AVA para o processo de
ensino e aprendizagem matemtica conduz uma participao ativa dos alunos, alm de auxilia-los na
compreenso decontedos matemticos sem contar que a aprendizagem se d de forma mais eficiente e
satisfatria. Enfim, A participao no PIBID tanto para os docentes e discentes est sendo
muitoproveitosa, pois, com o subprojeto, a vivncia de metodologias diferenciadas, trouxe motivao e
melhoria no rendimento discente e auxilio na construo docente.
AUTOR: GIGRIOLA KARLA DA SILVA
CONSTRUINDO UMA AVALIAO FORMATIVA A PARTIR DA TEORIA DA FORMAO DAS AES
MENTAIS POR ETAPAS DE GALPERIN
A avaliao formativa refere-se ao ritmo de aprendizagem que cada aluno possui considerando os
conhecimentos que vo adquirindo ao longo do processo de ensino. Esse tipo deavaliao leva em
considerao o aprender dos discentes em cada instante de sua vivncia pedaggica, o que evidencia o
seu carter processual. Tal forma de avaliao parece serbastante apropriada s abordagens de ensino
desenvolvidas por meio da Teoria da Formao das Aes Mentais de Galperin, tendo em vista que a
formao dos conceitos aconteceatravs da execuo de aes dialeticamente relacionadas aos conceitos
a serem aprendidos. A avaliao para Galperin deve considerar no s os resultados da aprendizagem
comotambm todo o processo de aquisio do conhecimento para a formao de novas habilidades. Para
isso devem ser realizadas tantas tarefas quanto forem necessrias para o domnio daatividade na forma
da ao material e posteriormente na forma da ao da linguagem externa, levando educando a resolver
as aes sem ajuda do professor ou do colega, privilegiandoo trabalho independente. Neste sentido, este
trabalho procurou desenvolver uma avaliao formativa a partir da referia teoria, com o intuito de analisar a
aprendizagem dos alunosatravs de atividades devidamente elaboradas para a internalizao dos
conceitos cientficos. Como foco do processo de ensino a ao, a realizao das aes materiais e
verbais, queso consideradas etapas externas do processo, foram objeto de anlise. Foram ento
descritas e analisadas as aes executas pelos alunos nestas duas fases do processo para a
resoluodas suas curiosidades. De um modo geral, fizemos o levantamento das curiosidades cientificas
dos alunos do quinto ano do ensino fundamental de uma escola pblica municipal doRecife de Agosto de
2012 a Setembro de 2013. As curiosidades versavam sobre a temtica meio ambiente e sade (ciclo da
gua, tratamento das guas de abastecimento, tratamento deesgotos domsticos, doenas de veiculao
hdrica, Plantas: estrutura e funes) e Corpo Humano e seus Sistemas. Aps as devidas orientaes, os
alunos procederam execuo dasaes. Foi possvel construir uma avaliao formativa atravs da
Teoria de Galperin, tendo em vista que as etapas externas permitiram a avaliar o aluno durante o processo
de formaode conceitos, identificando as suas dificuldades, bem como a execuo correta das etapas
material e verbal, em boa parte da turma, o que foi evidenciado pela discusso que os alunosrealizaram
em sala de aula, a qual foi adequada a uma aprendizagem conceitual.
AUTOR: GIOVANNI ROMEU CARVALHO
CO-AUTOR: GILBERTO LAGE
Ensino de Fsica atravs do Teatro
O grupo Ensino de Fsica atravs do Teatro um dos projetos do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao a Docncia (PIBID) da Universidade Federal de Lavras (UFLA). O grupodesenvolve atividades
extraclasses com um grupo de alunos da Escola Estadual Joo Batista Hermeto, juntamente com a
professora supervisora, professores orientadores do PIBID-Fsicae bolsistas do grupo. A proposta do
grupo tem como objetivo desenvolver atividades autnomas que proporcionem aos alunos a busca pelo
conhecimento de uma forma ldica. Usando oteatro como uma ferramenta metodolgica objetivamos o
estudo dos conceitos fsicos e fatos pertinentes histria da cincia. O primeiro tema trabalhado foi o
conceito de movimentoe a sua evoluo ao longo do tempo, desde Aristteles, passando por Galileu e
chegando at Newton. Foram trabalhadas duas peas teatrais: Os Movimentos Segundo
Aristteles,Newton e Galileu: A Mquina Do Tempo e Os Movimentos Segundo Aristteles, Newton e
Galileu: O Congresso. Nas duas peas tinham-se como base o dilogo entre os pensadores,que eram
encenados pelos alunos, onde suas ideias sobre o movimento eram apresentadas e questionadas entre os
personagens.Nestas peas foram desenvolvidas atividades de vrios gneros, como leitura e discusso de
textos, aulas experimentais e expositivas, confeco de cenrios e ensaios teatrais. Estasatividades
buscaram um aprendizado no s em Fsica, mas tambm em outras reas do conhecimento, como
escrita, lgica, concentrao, desenvolvimento crtico, leitura dinmica ecompreenso de textos. As
atividades aconteceram uma vez por semana na escola durante trs meses at a apresentao das peas
teatrais.Usando mtodos diversificados para a avaliao, buscando uma anlise qualitativa de alguns
aspectos, como: interpretao, oratria, conceitos fsicos e autonomia dos alunos, ondetodos os aspectos
foram observados no decorrer de cada atividade, caracterizando a avaliao como um processo contnuo.
Podemos perceber que os alunos tiveram uma grandeevoluo ao longo do projeto tanto na construo
dos conceitos fsicos como na capacidade de encenao teatral, alm do comportamento em sala de aula
que mudou e que foi notadopela professora supervisora da escola.O teatro no ensino, no s em fsica,
mas de uma maneira geral possui um grande potencial, boa parte ainda a ser explorado. Os resultados
desta metodologia so notveis alm de serum convite ao aluno ao conhecimento, j que um grande
desafio para o educador despertar no estudante a necessidade de busca pelo conhecimento.
AUTOR: GIVANILDO MARTINS DE QUEIROZ
INSTRUMENTO MATEMTICO: UM COMPLEMENTO INTERATIVO PARA COMPREENSO E
ASSIMILAO DOS NMEROS RACIONAIS
O objetivo deste trabalho consiste em apresentar o jogo como uma alternativa metodolgica e dinmica
complementar na construo do conhecimento matemtico para os discentes do3 ano do ensino mdio,
de uma escola da rede estadual de Alagoas atravs de atividades elaboradas no Pibid/IFAL. Analisando
as enumeras dificuldades dos alunos na compreenso dosconceitos de frao e na identificao dos
nmeros racionais com suas relaes atravs de figuras, representaes decimais e percentagem.
Empregou-se como metodologia aconstruo, de maneira artesanal, o jogo Domin de Racionais, tendo
em vista a dificuldade dos docentes em planejar aulas e colocar em prtica jogos que envolvam
taisrepresentaes para uma melhor assimilao do contedo. Em relao ao jogo, ele composto por 50
pedras, onde envolve exclusivamente o conjunto dos nmeros racionais, dispostosem representao
atravs de figuras, percentagem, nmero decimal e fracionrio, e visa construo do conhecimento pelo
meio do contedo abordado. A confeco de oinstrumento complementar manipulvel feita de maneira
artesanal com a participao dos discentes, possibilitando numa maior interao entre alunos e professor,
como tambm visaminimizar possveis barreiras existentes com a disciplina. Com isso, favorecida a
sedimentao do conhecimento desde o incio da atividade construtiva. Os resultados indicam que
osalunos possuem dificuldades com a representao dos nmeros racionais atravs de figuras e as
converses de nmeros decimais para porcentagem e/ou nmeros fracionrios paraporcentagem. A partir
do jogo, percebe-se a evoluo dos alunos no s com o contedo matemtico, onde a superao da
dificuldade inicial de relacionar os nmeros racionais queadmitiam equivalncia incomodava o
aprendizado, como tambm a melhora significativa com companheiros (a) de turma e docente. Alm disso,
o jogo tambm possibilita pensamentoestratgico, j que suas regras no tem muita diferena, se
comparado ao domin tradicional. Conclui-se que a utilizao de jogos enquanto material didtico no
ensino de matemticapermite uma maior aceitao dos alunos pela disciplina. Isso notrio com a
aplicao do jogo Domin de Racionais, que proporcionou uma aula mais interativa, dinmica, deixando
delado o tradicionalismo e conservadorismo do ensino de matemtica.
AUTOR: HAROLDO CANDAL DA SILVA
Aplicando conceitos da geometria na determinao de raios de tomos de alguns metais
Este trabalho relata o projeto interdisciplinar realizado com alunos do EM com o objetivo de desenvolver
habilidades matemticas e de despertar um maior interesse pela Qumica. Aideia principal do projeto foi
contextualizar conceitos da Geometria espacial relacionados a clculos de reas e volumes de poliedros
com a determinao prtica de raios atmicos dealguns metais. Em um primeiro momento, os alunos
foram solicitados a buscar respostas para as questes como: qual a ordem de grandeza do tamanho de
um tomo? Se no possvel ver um tomo,como os cientistas determinam seu tamanho? Em um
segundo momento os alunos receberam trs amostras de slidos metlicos, alumnio, zinco e cobre, em
formatos geomtricosdiversos e de composio diferente. Os alunos foram questionados sobre como
determinar quantos tomos havia em cada amostra e tambm sobre como descobrir o volume
ocupadopor cada um deles. Para responder as perguntas duas hipteses foram consideradas: (I) no h
espao vazio entre os tomos. Assim sendo, a razo entre o volume da amostra e onmero total de
tomos (N) fornece o volume de cada tomo (VA); (II) h espaos vazios entre os tomos e o slido
metlico formado pelo empilhamento tridimensional de clulasunitrias cbicas simples (ccs).
Matematicamente, possvel provar que h um tomo em cada uma dessas clulas, logo o nmero de
tomos (N) igual ao nmero de clulas unitrias eo volume da clula igual ao prprio volume VA
(SIMONI &TUBINO, 1999).A partir das massas das amostras metlicas foram determinados valores de N.
Usando um paqumetro e os conceitos de Geometria espacial, os alunos determinaram os volumes
dosslidos. Abaixo so apresentados dados das amostras de metal, onde m = massa (g); v = volume
(cm3); N = nmero de tomos; VA = volume atmico
Amostra de Al: m = 8,48g; V = 3,14 cm3; N = 1,89.1023 tomos; VAAl = 1,66 x 10-23 cm3;
Amostra de Zn: m = 7,38g; V = 1,05 cm3; N = 6,79.1022 tomos; VAZn = 1,54 x 10-23 cm3;
Amostra de Cu: m = 28,13g; V = 3,14 cm3; N = 2,67.1023 tomos; VACu = 1,18 x 10-23 cm3;
Admitindo a hiptese I (VA =4/3 R^3), teramos que RAl = 158pm,. RZn = 154pm e RCu = 141pm.
Admitindo a hiptese II (o tomo inscrito no cubo, VA = 8R3), teramos que: RAl =
128pm, RZn = 124pm e RCu = 114pm. Os valores de referncia (SHRIVER & ATKINS, 2008: 46) so,
RAl = 143pm,. RZn = 137pm e RCu = 128pm. A proximidade dos resultados com o valor
esperado surpreendeu os estudantes, pois a resposta as questes propostas eles mostram que as
tcnicas para a determinao dos raios so bem mais sofisticadas que balana,paqumetro e calculadora.
Isso mostra que possvel obter timos resultados com experimentos simples. (

AUTOR: HELVO SEGMAR GONALVES DE SOUZA

CO-AUTOR: ALEX ANDRADE ALVES
CO-AUTOR: DARLI ALMEIDA DE SOUSA
O ENSINO DE MATEMTICA COM ANIMAES EM POWER POINT E JOGOS EM PLANILHAS
ELETRNICAS: o caso do PIBID/IFBA/Campus de Eunpolis
Tendo em vista o cenrio das polticas pblicas educacionais vinculadas ao processo de ensino e
aprendizagem em Matemtica, discutiremos nesse trabalho como o uso de animaes emPower Point,
associada utilizao de jogos, presentes em planilhas eletrnicas, podem promover a melhoria da
qualidade do ensino desse componente na educao bsica, com acontribuio especfica dessa
metodologia para o ensino do conceito de funo no ensino mdio, trabalho que fruto de um conjunto de
atividades desenvolvidas atravs do ProgramaInstitucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia, Campus de Eunpolis (IFBA/Campus de
Eunpolis) no curso deLicenciatura Plena em matemtica. Para tanto, utilizamos trs turmas do 1 ano da
educao profissional tcnica de nvel mdio, cursos de Administrao, Design e Agropecuria, deuma
escola pblica estadual do municpio de Eunpolis, localizada na regio do extremo sul do Estado da
Bahia, distante cerca de 650 km da capital baiana. Antes de uma intervenofizemos uma analise sobre a
compreenso que o aluno tinha sobre o conceito de funo, inclusive os elementos bsicos que permeiam
a estrutura do conceito, mais especificamente,conjunto imagem, domnio, contradomnio. Para esta anlise
inicial foram aplicados testes diagnsticos tanto para avaliar o conhecimento estrutural do conceito de
funo, quanto onvel de conhecimento que cada um tem em relao tecnologia da informtica. Com
relao ao diagnostico aplicado foi verificado que o aluno no compreendia a relao que seestabelece
entre os elementos do domnio e do contradomnio de uma funo , no sabiam o que fazer com a lei de
associao e no reconheciam as representaes f(x) e y comotendo o mesmo significado. Depois dessa
analise o trabalho se desenvolveu em duas etapas, a saber: primeiro apresentamos o conceito de funo,
a partir das relaes pessoais defidelidade, interrelacionando conjuntos, com o uso das animaes,
permitidas pelo software Power Point; segundo, introduzimos os jogos, presentes em planilhas eletrnicas,
paraaperfeioarmos esse conceito, no sentido que abordarmos o jogo como metodologia cuja funo
extrapola o carter de entretenimento sem, contudo, exclu-lo, promovendointencionalidades pedaggicas.
Aps essa interveno, os alunos compreenderam melhor que uma funo corresponde a uma relao
com uma caracterstica especifica (cada elementox do domnio associa-se a este um nico elemento no
contradomnio) cuja relao revela uma lei de associao e que nesse caso, estava vinculada as
especificidades da proposta docurso de cada um. Com isso, pretendemos junto escola fruto dessa
interveno um melhor entendimento no estudo de funo, associado a aprendizagens mais significativas
queinterrelacionem contexto social ao ensino de Matemtica.
AUTOR: HUGO DA CRUZ GOMES
O desafio da formulao de modelos no processo de investigao cientfica
Pode-se entender educao cientfica por inter-relao entre pensamento cientfico e conhecimento
intuitivo, que leva ao desenvolvimento de posicionamento crtico em contextosocial (MONTENEGRO,
2008). Esse processo forma sujeitos agentes do prprio conhecimento, que passam a selecionar conceitos
e sistematizam modelos, luz da Cincia, para explicaros fenmenos que os cercam (SILVA; EICHLER;
DEL PINO, 2003). No Projeto de Iniciao Cientfica Jnior, financiado pelo CNPq, realizado no
Laboratrio de Pesquisa em Ensino deQumica da Universidade de Braslia, fomenta-se, por meio de
atividades investigativas, o despertar para a Cincia nos estudantes do Ensino Mdio (GIBIN; FERREIRA,
2012). Desse modo,esperamos contribuir para transformar a percepo dos alunos sobre o mundo e sobre
a prpria Cincia, comumente estereotipada nas escolas como inatingvel. No LPEQ-UnB,desenvolvemos
atividades dialgico-investigativas com 12 adolescentes da 2 e 3 sries do Ensino Mdio de escolas
pblicas do Distrito Federal. Este artigo visa apontar as principaisdificuldades encontradas por esse grupo
na compreenso de modelos atmico-moleculares, em particular de ligao qumica.No desenvolvimento
do trabalho, utilizamos abordagens temticas, correlacionado aspectos atmico-moleculares com o tema
alimentos e instigamos os alunos a explicarem quaissubstncias so responsveis pelo sabor doce da
bala de canela. Usando a ideia que doce provinha de acares, solicitamos que desenhassem,
comparativamente, estruturas de acarslido e dissolvido em gua. Alm disso, abordamos o processo
de decomposio dos alimentos, propondo questionamentos sobre conceitos de oxirreduo e funes
das bactrias nesseprocesso. Em outra atividade, apresentamos alguns materiais cotidianos para
agrupamento,
por
critrios
de
semelhana,
definidos
pelos
prprios
estudantes.
Seguidamente,propusemos testes de condutividade eltrica com dispositivo de LED. Como parte desse
projeto investigativo, incentivamos pesquisas sobre a tabela peridica apontando o histrico
daorganizao dos elementos qumicos. Durante os debates, questionamos que informaes extraem-se
dessa ferramenta, como os qumicos utilizam-na, e quais relaes existem entre aspropriedades dos
materiais e a tabela peridica. As percepes macroscpicas (SAMSRLA; EICHLER; DEL PINO, 2007) de
decomposio de alimentos foram facilmente identificadas pelosalunos. Entretanto, definiu-se reao
qumica sob ponto de vista exclusivamente operacional, citados mudana de cor, emisso de luz, liberao
de gs. Samsrla, Eichler e Del Pino,(2007) afirma que existem 5 nveis de abstrao para conceitos
qumicos, sendo o operacional comum a todos e preponderantes em crianas e adolescentes. Silva,
Eichler e Del Pino(2003) apontam que a transio entre macroscpico e microscpico consiste em uma
das maiores dificuldades da compreenso de modelos-atmico moleculares. Corroborando essaafirmao,
em todos os casos, as representaes das molculas de acar apresentavam problemas conceituais no
que se refere estrutura da matria. Outro aspecto significativo, que somente um estudante cogitou a
existncia de espaos vazios (SAMSRLA; EICHLER; DEL PINO, 2007), porm, apresentou, da mesma
forma que os demais, fragilidades nadiferenciao entre tomos e molculas. Silva, Eichler e Del Pino
(2003) afirmam que at mesmo os alunos de graduao dos cursos de Qumica apresentam dificuldades
em relacionar spropriedades da matria com os modelos microscpicos. Confirmando Gibin e Ferreira
(2012), a habilidade de interconexo entre os nveis macroscpico, microscpico e simblico pouco
desenvolvida e, os estudantes, ainda no distinguem os modelos como representao imagtica dos
fenmenos da natureza.
AUTOR: IGOR DA COSTA JORGE
DIAGNSTICO PARA REALIZAO DAS ATIVIDADES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA
DE INICIAO DOCNCIA- PIBID/BIOLOGIA NA ESCOLA MUNICIPAL JOO LUIZ DE OLIVEIRA,
ANPOLIS, GO
A formao do aluno em Biologia algo que gera preocupao em grande parte dos educadores, visto
que uma exigncia legal de que o aluno tem que estar preparado adaptado esabendo executar de forma
clara suas habilidades e competncias j previstas em diferentes legislaes. O Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, em mbitonacional veio ao encontro da formao Inicial para
oportunizar melhor formao para a docncia aos participantes deste projeto. O subprojeto da biologia
possui dez estagirios no anode 2013 no Centro Universitrio de Anpolis e visa oferecer maior nmero de
oportunidades aos que desejam uma formao docente, ampliando a experincia de prtica de ensino
nocurrculo das licenciaturas. Este trabalhou objetivou-se verificar se as experincias acadmicas no
PIBID desenvolvida pelos alunos do curso de licenciatura Cincias Biolgicas e realizaro diagnstico das
aes a serem desenvolvidas. A coleta de dados ocorreu durante os meses de agosto a outubro de 2012,
atravs de entrevistas semi-estruturadas elaboradas sob atemtica da importncia da realizao de um
projeto intitulado Bioitinerante na Escola Municipal Joo Luiz de Oliveira, localizada em Anpolis, GO.
Foram totalizadas 120 entrevistas,nas quais 92% dos alunos responderem que possuem grande interesse
da realizao do projeto no ambiente escolar. A participao em um projeto de iniciao a docncia
favoreceu apresente investigao junto aos estudantes que compem a equipe de trabalho do PIBID
Biologia. Os resultados apontaram que existiu um ganho na experincia dos estagirios queparticiparam
do projeto de iniciao a docncia contribuindo efetivamente no processo de formao inicial.
AUTOR: IGOR DONIZETE NUNES BRAVO
Atividades prticas para uma melhor compreenso da fsica: Pontes de macarro e Projeto ovo
Uma das alternativas encontradas para auxiliar na assimilao dos contedos da disciplina de Fsica, por
parte dos alunos de uma escola de ensino mdio, em que o PIBID-Fsica atuante, foi atravs da atuao
do monitor do Igor Donizete Nunes Bravo, realizando atividades prticas nas quais os sujeitos da pesquisa
puderam assimilar o contedo ministrado emsala de aula com a confeco de alguns projetos, sendo que
se destacam: o desenvolvimento de uma caixa resistente a quedas: Projeto Ovo. Esse projeto foi
elaborado com os alunosdos primeiros anos do ensino mdio, na qual, no interior da caixa, seria colocado
um ovo de galinha cru e, depois, soltar o sistema Caixa um ovo de na altura de seis metros. O
objetivodessa caixa resistente a quedas era proteger o ovo durante a queda. Para as turmas dos
segundos anos foi proposto montagem de pontes de macarro, sendo que as pontesconstrudas
deveriam ser capazes de suportar a maior carga possvel. Essas atividades tiveram desenvolvimento na
prpria escola e foram realizadas medida que os contedos de fsicaeram ministrados em sala de aula,
podendo assim os alunos concentrar com o seu dia-a-dia. A insero dessas atividades prticas fez com
que os alunos pudessem debater, questionaruns com os outros, expor suas ideias e dificuldades e
superao. Ao expor um desafio pedaggico, os alunos podem nos surpreender, fato esse observado nas
diferentes estratgiasutilizadas pelos alunos para a confeco da ponte de macarro e a caixa resistente a
quedas. Uma aula prtica, um projeto e, at mesmo, um experimento gera situaes deaprendizagem que
atravessa os muros da escola, proporcionando aos alunos momentos como pesquisa, reflexes,
convivncia, trabalho em grupo e principalmente a construo daautonomia de decidir, opinar, escolher,
criticar e tambm gerar novas necessidades de aprendizagem tornando-a, principalmente, significativa,
ativa e real, assim a educao torna-seagradvel, estimulante e divertida.
AUTOR: IONRIA RGIA DE SOUZA
CO-AUTOR: EDINALVA ALVES SILVA SAMPAIO
CO-AUTOR: MARINALDO MATIAS DA SILVA JUNIOR
Descomplicando a Qumica
A partir de observaes realizadas durante as aulas em turmas do primeiro ano do ensino mdio e do
nono ano do ensino fundamental na cidade de Petrolina, percebeu-se a dificuldadede compreenso dos
contedos de qumica e a sua relao com o cotidiano.A qumica uma cincia estreitamente ligada
vida, pois todos os materiais provem da natureza e so extrados e processados pelo homem para
construir desde abrigos ferramentas einstrumentos. O que refora o estudo deste ramo do conhecimento
humano logo no incio do ensino bsico. Para que o aluno saiba como utilizar as substncias do seu
cotidiano, emrelao aos impactos ambientais dos produtos qumicos e busque solues para os
problemas socioambientais. (Schnetzler, 2004; Milar et al, 2010.)Muitos autores vm pesquisando sobre
dificuldades de aprendizagem sobre os contedos de qumica no inicio da educao bsica e verificando
que est relacionada com diversosfatores, desde a m formao do professor, a metodologia utilizada, a
falta de estrutura e recursos at a mistificao que existe em torno das disciplinas consideradas difceis
como:matemtica, biologia, fsica e qumica. (Conceio e Bonf, 2013; Viana et al, 2008; Rosa da Silva et
al, 2012; Milar e Alves Filho, 2010)Diante deste fato, pensou-se em desenvolver um curso de introduo
qumica para alunos do nono ano do ensino fundamental, no intuito de facilitar a compreenso e
aprendizagemdos contedos da disciplina citada.No incio da terceira unidade, foi realizado um
questionrio com 40 alunos do 9 ano das turmas A e B da Escola Municipal Nossa Senhora Rainha dos
Anjos, localizada em Petrolina-PE,para verificar o nvel de conhecimento dos alunos. Verificou-se que a
maioria acha que a qumica tem ligao com o dia a dia, porm no a associa corretamente com os
fatos.Entendem a necessidade do uso de equipamento de segurana ao manipular substncias qumicas,
no entanto, acham a disciplina difcil de aprender e confundem conceitos de mistura,substncias e
produtos qumicos.O curso ocorre em parceria do NUMEC Ncleo Municipal de Estudos das Cincias
com o PIBID/CAPES, IF Serto PE, e est sendo desenvolvido no espao do NUMEC, pelas
professorasdo referido ncleo e um dos bolsistas do PIBID. O pblico alvo so alunos da Escola Municipal
Nossa Senhora Rainha dos Anjos, no horrio do contra turno, uma vez por semana, sendocada aula com
durao de duas horas, por um perodo trs meses, gerando um total de 30h.Durante as aulas oferecido
aos alunos conhecimento de qumica de forma ldica e experimental a partir de aulas terica e prtica,
envolvendo os contedos bsicos desta disciplinapresentes na Proposta Curricular Municipal,
relacionando-os com temas do dia a dia, que possam despertar o interesse pelo estudo da qumica,
facilitando a sua aprendizagem, assimcomo o ingresso no ensino mdio.Espera-se que ao trmino deste
curso estes alunos tenham ampliado o conhecimento sobre os contedos de qumica, aumentado o
interesse pela disciplina e que consigam relacionarmelhor a qumica com o cotidiano.

AUTOR: IONE APARECIDA DOS SANTOS

O PIBID - Cincias Biolgicas e os impactos nos ambientes de aprendizagem e na promoo do
conhecimento.
As escolas pblicas brasileiras, em sua grande maioria, so deficientes em relao aos recursos humano,
fsico e financeiro. O professor, muitas vezes limitado pela falta desses recursos,no capaz de promover
todas as possibilidades de aprendizagem sozinho. Para a promoo do conhecimento significativo so
necessrios, alm de sala e aula e educador ;metodologias e recursos pedaggicos adequados e
atrativos. Esse trabalho tem por objetivo relatar os impactos do Pibid Cincias Biolgicas - IFTM no ensino
de cincias na EscolaEstadual Amrica. A introduo do PIBID na escola oportunizou a otimizao do
ensino de cincias nas turmas de 6 e 9 anos. A professora supervisora, junto com os
Pibidianos,desenvolveram atividades voltadas para a experimentao prtica do contedo ministrado.
Todas as atividades eram previamente planejadas entre professora e Pibidianos, esteselaboravam um
roteiro para o desenvolvimento da atividade. As turmas de alunos eram divididas em dois grupos, uma vez
que o laboratrio de nossa escola pequeno e no acomodamais de 15 alunos. Com essa organizao a
professora permanecia em sala com uma parte dos alunos enquanto os Pibidianos desenvolviam a
atividade no laboratrio. O materialutilizado nas aulas prticas eram: fceis de encontrar, de baixo custo e
faziam parte do cotidiano dos alunos. A realizao das atividades com pequenos grupos de alunos se
mostroumuito efetiva j que os alunos tinham possibilidade de ter suas necessidades de soluo de
dvidas e ateno melhor atendidas. Esses alunos tambm se sentiam valorizados o quecontribui para
elevar sua autoestima. Para os Pibidianos tambm, era uma oportunidade de contato com os alunos de
forma mais prxima e de exercitar o ensinar num ambiente maisfavorvel, considerando a sua
inexperincia em lecionar. A parceria entre a escola e o IFTM, atravs do Pibid, possibilitou a realizao
de aula prtica de Destilao Fracionada nolaboratrio de qumica do Instituto para as quatro turmas do 9
ano da escola e a disponibilizao de nibus para transporte dos alunos do 6 ano para visita ao zoolgico
municipal, quetambm foi acompanhada pelos Pibidianos. Parceria tambm importante foi realizada com a
Prefeitura Municipal que forneceu transporte para os alunos em visita ao Museu dePaleontologia alm do
prprio Museu, que contribuiu muito no ensino de geologia e paleontologia para as turmas de 6 ano. A
presena do Pibid na Escola Estadual Amrica produziuvrios impactos na escola que resultaram em
melhoria da qualidade do ensino e das condies de trabalho do professor.
AUTOR: IRAPUAN LIRA FEITOSA FILHO
A ATUAO DOS PIBIDIANOS (FUTUROS PROFESSORES) NAS ESCOLAS PARCEIRAS E NO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO MARANHO: UMA BUSCA PELA
MELHORIA DA EDUCAO BSICA NO MUNICPIO DE COD MA.
O presente trabalho visa mostrar como se tem dado execuo ao Subprojeto de Qumica do PIBID IFMA
(Campus Cod). Tendo por base as dificuldades encontradas pela maioria dosalunos de Licenciatura ao
se depararem com a realidade do exerccio da Docncia, o Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Maranho (IFMA) resolveu aderir ao PIBID(Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia) dividindo-o em trs subprojetos, no Campus Cod: Qumica, Matemtica e Cincias Agrrias.
Entre os principais objetivos doPrograma no que concerne ao Subprojeto de Qumica podem ser citados:
1) Inserir os futuros professores, alunos de Licenciatura em Qumica , na rotina da escola de ensino bsico
efaz-los participarem dos desafios da profisso; 2)Proporcionar uma maior relao entre prtica e teoria
aos futuros professores, elevando o nvel de formao destes; 3) Incentivar odesenvolvimento de prticas
docentes diferenciadas por parte dos pibidianos; 4) Melhorar o rendimento dos alunos do ensino bsico
nas escolas parceiras do programa, no que concernes avaliaes nacionais; 5) Com vistas a cumprir os
objetivos do programa, os bolsistas trabalharam as seguintes metodologias: Realizao de contra turnos
nas Escolas Parceiras (asatividades eram realizadas durante o turno no qual os alunos no estivessem em
sala de aula, na sua maioria, a tarde), j que, segundo Gaspar (1993) a escola um dos espaos
maisimportantes para a educao cientfica; 6) Desenvolvimento de materiais e mtodos didticos
diferenciados da metodologia tradicional, que auxiliem no aprendizado dos alunos daEscola Parceira, tais
como a execuo do projeto de construo de biodigestores e biodecompositores, exemplos de projetos
que integram diversas disciplinas; Realizao de revisespara o Enem; 7) Participao na organizao de
Projetos Pedaggicos Extra-Curriculares tais como: Saraus, Feiras de Cincias e Execuo de Hortas
Orgnicas; 8) Acompanhamento dosalunos em atividades experimentais. A partir verificao de mudanas
ocorridas na compreenso dos alunos de Licenciatura em Qumica, do IFMA Campus Cod atuando nas
diversasescolas, de que o papel do professor enquanto agente facilitador do processo ensino-
aprendizagem; Um examinar mais atento da prpria postura dos pibidianos, suficiente paraverificar que
estes, no decorrer de suas atividades em sala ou no contraturno, esto mitigando suas prprias
deficincias e medos inerentes arte de ensinar, o que com certezaajudar na sua formao.
AUTOR: IRAZIET DA CUNHA CHARRET
CO-AUTOR: TALLES HOENES PIMENTA
Fsica de Partculas Elementares: uma abordagem possvel para o Ensino Mdio
A dificuldade em aprender Fsica, muitas vezes relacionada a falta de interesse do aluno, pode ser
associada tambm aos mtodos de ensino utilizados pelos professores. No se podeafirmar que esta seja
a principal causa dos problemas com o Ensino de Fsica, nem to pouco indicar qual seria o mtodo
correto para que os estudantes deixem de lado seu receiopela disciplina, mas pode-se propor novas
metodologias que visem captar a ateno dos estudantes e, aos poucos, ganhar sua admirao pelo
contedo estudado. Uma estratgiaapresentada como possibilidade de inovao para o Ensino de Fsica
a abordagem de temas de Fsica Moderna e Contempornea, tornando a Fsica estudada em sala de aula
maisprxima do que se v no noticirio, como por exemplo, a grande mobilizao apresentada na mdia
em torno da recente descoberta do Bson de Higgs.Tendo isso em mente, foram elaboradas diversas
atividades para tratar do tema de Fsica de Partculas Elementares, que fizeram uso de metodologias
diversificadas, passando pelautilizao de Textos de Divulgao Cientfica, aulas expositivas, jogos e
mapas conceituais. Essas atividades fizeram parte do trabalho de um grupo PIBID e foram desenvolvidas
em umaescola pblica, no contra turno, com estudantes voluntrios, previamente selecionados.Esse
conjunto de atividades teve os seguintes objetivos: i) utilizar metodologias diversificadas para desenvolver
atividades abordando o tema de Fsica de Partculas, tendo comopblico alvo estudantes dos 1, 2 e 3
anos do Ensino Mdio; ii) construir o Modelo Padro utilizando massa de biscuit; iii) despertar a
curiosidade nos alunos sobre Fsica de Partculas eoutros temas de Fsica Moderna; iv) analisar a
efetividade do uso de mapas conceituais como ferramenta avaliativa.A metodologia utilizada para a
realizao das atividades baseou-se em uma abordagem diferenciada para a sala de aula, que era
formada por 12 estudantes, distribudos entre as trssries do Ensino Mdio, que trabalhavam em
conjunto. Embora aulas expositivas tambm tenham sido utilizadas, buscou-se realizar uma abordagem
com base em discusses equestionamentos, visto que o tema em questo - Fsica de Partculas - no de
fcil demonstrao experimental. A participao dos estudantes foi essencial para o desenvolvimento
dasatividades e buscou-se criar mecanismos que garantissem essa participao. Foram realizadas quinze
atividades para concluir o planejamento que contemplava a origem dos estudossobre partculas
elementares at a construo do Modelo Padro.Foram exploradas diversas ferramentas didticas tais
como o uso de vdeos, simulaes, jogos, textos de divulgao cientfica e outros materiais que serviram
de auxlio apresentaodo tema.Como ferramenta de avaliao, foram utilizados mapas conceituais,
propostos por Joseph Novak e definido como sendo uma ferramenta capaz de organizar a representao
doconhecimento, atravs de esquemas grficos. Sabe-se que essa ferramenta tem forte vnculo com a
teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel.Todos os objetivos propostos foram alcanados. O
grupo conseguiu concluir todo o tpico escolhido, alm de finalizar a construo do modelo padro de
biscuit com os alunos.
AUTOR: ISLANE DUTRA PEREIRA
CO-AUTOR: BIANCA DOS SANTOS GONALVES
CO-AUTOR: EDUARDO MARTIN BORGES DOS SANTOS JUNIOR
PRODUO DO MATERIAL DIDTICO COMO APOIO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DE
MATEMTICA: O CASO DO PIBID/ IFBA/CAMPUS EUNPOLIS
A utilizao das tecnologias de informao e comunicao (TIC) e demais recursos tecnolgicos e que
envolvam a informtica e ambientes virtuais est muito presente em nossocotidiano ressignificando as
relaes do homem com seu objeto de conhecimento. Sabemos das atrativas formas que esse ambiente
tem de transmitir e tambm das possibilidades desocializao de informaes. Desse modo,
interessante que a escola se aproprie dessas tecnologias, produzindo novas capacidades de ensinar e
novos papis nas formas de atuaodos professores e dos alunos, principalmente no que diz respeito ao
ensino da Matemtica na educao bsica. Percebemos, ento, que essa integrao do ambiente escolar
com asvivncias do dia a dia trs fatores que valorizam o processo de ensino-aprendizagem ou
aprendizagem-ensino e novas perspectivas no ensino da matemtica, tais como: a

integrao,socializao, discusso temtica, experimentao, simulao e descobertas. Baseado nesse
paradigma inovador que supera a educao centrada apenas na transmisso de informaes,relativas ao
ensino da Matemtica, os protagonistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia, Campusde Eunpolis (PIBID/IFBA/Campus
Eunpolis), trabalharam na construo de um material didtico, dando nfase em seu desenvolvimento na
relao prtica-teoria. Isto , o trabalho foirealizado visando abrangncia primeiramente da
experimentao, socializao e integrao dos alunos com o material de estudo e posteriormente a
discusso temtica e enfoqueterico, gerando, por fim, as descobertas no contexto matemtico. Esse
trabalho, ento, tem como elementos diversificados o uso de estratgias informticas ou de uso on-line
parafacilitar o desenvolvimento das atividades que sejam feitas na sala de aula pelo professor. Os
recursos utilizados nesta produo foram: softwares matemticos tais como GeoGebra eMathematics, que
foi integrado ao AVA - Ambiente Virtual de Aprendizagem, construdo na plataforma Moodle, vinculado
escola municipal onde essas atividades so desenvolvidaspresencialmente. Na escola campus de atuao
dos protagonistas tm-se trs turmas, sendo de anos distintos, uma turma do 9 ano e duas do 8 ano.
Dessa maneira, a produo domaterial didtico foi dividida por ano e unidades pelos bolsistas, de forma
participativa e conjunta, buscando-se sempre aliar o trabalho do professor supervisor com o dos
futurosprofessores. Com isso, a realizao desse processo ocorreu em trs etapas: a) efetivao de
pesquisas acerca dos contedos didticos, tendo os meios tecnolgicos da informao comoauxlio; b) a
produo de uma videoaula com um tema especfico e c) a aplicao e anlise dos resultados obtidos. A
partir disso a terceira parte do processo est sendo feita e sendovisualizados os possveis erros e acertos,
assim como os pontos positivos e negativos de todo o processo. Com isso, observamos que tal trabalho
confia possibilitar a interao entre asala de aula e o ambiente virtual, ou seja, tenta no mais segregar
alunos e professores a um espao de aprender e ensinar limitado pelas paredes de uma sala. J no caso
do aluno, esttrazendo a realidade das mdias virtuais para o seu cotidiano na sala de aula, subsidiando
no seu processo de aprendizagem da matemtica e tambm a formao colaborativa,criatividade e
comunicao interativa.
AUTOR: ISMAEL RIBEIRO DE ASSIS
CO-AUTOR: ANA PAULA STOPPA RABELO
CENTROS DE INTERESSE NO ENSINO DE FSICA
Neste trabalho relatamos a nossa atuao no Colgio Estadual Dona Iay em Catalo, Gois, atravs do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Fsica/UFG/Catalo. Observando as
aulas de Fsica na escola-parceira verificamos a ausncia de interesse dos alunos, falta-lhes motivao
para estudar Fsica. Essa constatao nos levou a usar omtodo dos centros de interesse, desenvolvido
pelo cientista-educador belga Ovide Decroly (1871-1932), como estratgia para despertar e manter o
interesse dos alunos pela Fsica,aumentar a compreenso dos educandos, treinar o pensamento reflexivo
dos discentes e melhorar o processo de ensino-aprendizagem de Fsica. Escolhemos o mtodo dos
centros deinteresse pelo fato de facilitar a aprendizagem significativa aos alunos, alm de promover e
desenvolver o trabalho em grupo, tornando assim os educandos em cidados crticos ereflexivos. Seu
mtodo tem como base fundamental a globalizao do conhecimento, baseada na ideia de que os
educandos apreendem o mundo mediante uma viso do todo, queposteriormente pode se organizar em
partes. Nos centros de interesse, todas as atividades escolares giram em torno dos temas definidos como
centros e so realizadas de acordo com astrs fases do pensamento: a observao, a associao e a
expresso. O mtodo Decroly permite que os discentes estabeleam associaes entre o meio natural em
que vivem e a parteterica e favorece o desenvolvimento da observao e do raciocnio. Antes de praticar
os centros de interesse com os discentes do Ensino Mdio da escola-parceira, fizemos umquestionamento
sobre o conhecimento prvio deles. Construmos, junto com os alunos do Ensino Mdio, um eletroscpio
com materiais mdicos e fceis de encontrar e discutimos ofenmeno da eletrizao dos corpos. O
eletroscpio usado composto por um pote de vidro transparente, fechado com um pedao de isopor na
parte de cima. Pelo isopor passa um fiode cobre adentrando o pote de vidro. No interior do vidro, presas
ao fio de cobre, esto duas folhas metlicas de alumnio, e na parte de cima, fora do pote, preso ao fio,
est umaesfera de alumnio. Ao aproximarmos um corpo eletrizado da esfera de alumnio, ocorre a
induo de cargas eltricas no sistema e as folhas se separam por possurem cargas de mesmosinal. Se o
mesmo corpo tocar a esfera superior, o eletroscpio tambm ficar eletricamente carregado. Depois de
realizado o experimento, discutimos eletrizao, foras eltricasatrativas e repulsivas e a ao de foras
eltricas sobre dispositivos mecnicos e correlacionamos esses conceitos, necessrios ao entendimento
do experimento, com o dia a dia dosdiscentes. Os alunos demonstraram grande interesse pelo o assunto e
foram capazes de mencionar outros exemplos onde encontramos os conceitos discutidos. Verificamos que
osistema Decroly, originalmente desenvolvido para a Educao Infantil, pode ser aplicado com sucesso
nas aulas de Fsica do Ensino Mdio, pois, alm da atividade interessada dosdiscentes, obtivemos um
bom desempenho na avaliao da aprendizagem na turma em que usamos o flexvel mtodo dos centros
de interesse.
AUTOR: JAKELINE DOS SANTOS
CO-AUTOR: ERENILDA SEVERINA DA CONCEIO ALBUQUERQUE
CO-AUTOR: GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
RECONSTRUINDO O CONCEITO DE NGULOS A PARTIR DO TEODOLITO: UMA ABORDAGEM DA
GEOMETRIA DE EUCLIDES.
O presente estudo buscou investigar o conceito de ngulos e determinao de distancias, a partir da
construo de um teodolito artesanal, em duas turmas do nono ano do ensinofundamental II de uma
escola estadual da rede pblica de ensino da cidade Macei/ AL. Para melhor compreenso do que foi
observado, nomearemos as salas de aula descritas napesquisa por: turma A e turma B. Durante a
pesquisa o contedo lecionado nestas turmas foi: introduo trigonometria. O qual foi desenvolvido por
um perodo correspondente a 32horas aulas, com o objetivo de analisar o processo de aprendizagem
destes alunos em relao ao tema descrito. Para tal, foi adotada a seguinte metodologia: os alunos da
turma Ativeram contato com o contedo ministrado em sala, de maneira tradicional, com o professor
utilizando o livro didtico, quadro branco e pincel para a construo do conceito dengulos e aplicaes
referente aos contedos destacados; enquanto que na turma B se trabalhou o mesmo contedo, com
auxilio do ldico, decorrente da interao entre o que foiministrado em sala de aula e a ao prtica
originada pela construo e utilizao de um teodolito, no intuito de determinar o ngulo, e a partir dele, as
alturas, os comprimentos e asdistancias dos mais variados espaos da escola, buscando, sempre, maior e
melhor compreenso sobre o que o professor discutiu anteriormente. Desta maneira, aps a utilizao
doteodolito, pela turma B em detrimento da turma A, observou-se que a turma B obteve melhor
desempenho, no instante em que foi necessrio a aplicao do conhecimento mediante aresoluo de
problemas matemticos relacionados aos contedos j citados. Enquanto que na turma A houve maior
dificuldade no desempenho, com relao a esta mesma ao. Comisso, os resultados assinalaram que os
alunos da turma B tiveram maior compreenso sobre o tema em relao aos da turma A. Provavelmente
em vista da interao obtida com oteodolito, o que possibilitou melhor relao de ensino/aprendizagem.
Por fim, este estudo foi resultado de pesquisa correspondente ao Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao aDocncia (PIBD), fomentado pela CAPES e ofertado pelo Instituto Federal Alagoas aos alunos
do curso de Licenciatura em Matemtica, tendo como referencia os autores SergioLorenzato, Luiz Carlos
Pais e George Polya.
AUTOR: JANAINE CASAGRANDE
CO-AUTOR: KARINA PEREIRA CEZAR
CRUZADINHAS DO VOCABULRIO MATEMTICO
Atualmente, existem vrias discusses na rea da educao, uma delas a importncia de tornar os
contedos abordados em sala de aula, significativos para os alunos. De acordo com aTeoria da
Aprendizagem Significativa, de Ausubel, a relao entre um novo conhecimento e aquele que o aluno j
possui condio para que o indivduo atribua significado eimportncia ao que est sendo aprendido. O
presente trabalho relata uma atividade desenvolvida numa Escola Estadual com os alunos da 8 srie
durante uma interveno do ProgramaInstitucional de Bolsa a Iniciao a Docncia (PIBID). A interveno
promoveu um ambiente para o desenvolvimento de aes interdisciplinares envolvendo a disciplina de
Artes eMatemtica. Portanto, o objetivo desta comunicao mostrar os resultados da atividade
desenvolvida junto com os alunos, os quais utilizaram o Glossrio Matemtico j discutido emsala de aula,
para elaborarem as Cruzadinhas Matemticas.Observou-se a utilizao das paredes dos corredores da
escola como recurso de divulgao dos trabalhos produzidos pelos alunos. A necessidade de ter este
espao sempre ocupado cominformaes teis no cotidiano de toda a comunidade escolar, fez
apresentarmos as CRUZADINHAS MATEMTICAS. O objetivo contribuir para a aprendizagem do
vocabulrio dalinguagem matemtica, sendo este vocabulrio, um obstculo ao aprendizado dos conceitos
matemticos. Notou-se que os alunos estavam motivados durante todo o processo daatividade, visto que
era uma atividade prazerosa e que os alunos foram formando as palavras na hora. Espera-se a
familiarizao dos termos matemticos com os referidos significadospor toda a comunidade escolar,
aguando a curiosidade de todos e promovendo a fixao dos termos no imaginrio de quem pelos
corredores transitar.O trabalho desenvolvido sobre Cruzadinhas Matemticas com os alunos, proporcionou
a possibilidade da construo de conhecimentos significativos por parte dos alunos. Tambm foipossvel
mostrar aos alunos que podemos aprender matemtica de forma divertida.
AUTOR: JANDHERSON MOURA SILVA
O SUBPROJETO MATEMTICA NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA
DO MARANHO, CENTRO DE ENSINO LUZENIR MATTA ROMA E NA ESCOLA C. E. J. A. LCIA
BAYMA: FORMAR UM BOM PROFESSOR MELORAR A EDUCAO BSICA NO MUNICPIO DE
COD MA.
O ensino de Matemtica costuma provocar duas sensaes contraditrias, tanto por parte de quem ensina
como por parte de quem aprende: de um lado, a constatao de que se tratade uma rea de
conhecimento importante; de outro, a insatisfao diante dos resultados negativos obtidos com muita
frequncia em relao sua aprendizagem. A constatao da suaimportncia apoia-se no fato de que a
Matemtica desempenha papel decisivo, pois permite resolver problemas da vida cotidiana, tem muitas
aplicaes no mundo do trabalho efunciona como instrumento essencial para a construo de
conhecimentos em outras reas curriculares. Do mesmo modo, interfere fortemente na formao de
capacidadesintelectuais, na estruturao do pensamento e na agilizao do raciocnio dedutivo do aluno
(BRASIL, 1997). Neste sentido o presente trabalho visa mostrar como se tem dado execuoao
Subprojeto de Matemtica do PIBID IFMA (Campus Cod). Tendo por base as dificuldades encontradas
pela maioria dos alunos de Licenciatura ao se depararem com a realidade doexerccio da Docncia, o
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Maranho (IFMA) resolveu aderir ao PIBID
(Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia)dividindo-o em trs subprojetos, no Campus
Cod: Matemtica, Qumica e Cincias Agrrias. Entre os principais objetivos do Programa no que
concerne ao Subprojeto de Matemticapodem ser citados: 1) Inserir os futuros professores, alunos de
Licenciatura em Matemtica , na rotina da escola de ensino bsico e faz-los participarem dos desafios da
profisso;2)Proporcionar uma maior relao entre prtica e teoria aos futuros professores, elevando o nvel
de formao destes; 3) Incentivar o desenvolvimento de prticas docentesdiferenciadas por parte dos
pibidianos; 4) Melhorar o rendimento dos alunos do ensino bsico nas escolas parceiras do programa, no
que concerne s avaliaes nacionais; 5) Com vistasa cumprir os objetivos do programa, os bolsistas
trabalharam as seguintes metodologias: Realizao de contra turnos nas Escolas Parceiras (as atividades
eram realizadas durante o turnono qual os alunos no estivessem em sala de aula, na sua maioria, a
tarde), j que, segundo Gaspar (1993) a escola um dos espaos mais importantes para a educao
cientfica; 6)Desenvolvimento de materiais e mtodos didticos diferenciados da metodologia tradicional,
que auxiliem no aprendizado dos alunos da Escola Parceira, jogos matemticos quedesenvolvam
propriedades e aplicabilidade daquele contedo exemplos de projetos que integram diversas disciplinas;
Realizao de revises para o Enem; 7) Participao naorganizao de Projetos Pedaggicos
Extracurriculares tais como: Gincanas, Feiras de Cincias de Matemtica 8) Acompanhamento dos alunos
em atividades prticas que visam melhorpercepo de conceitos e aplicabilidades dos contedos. A partir
verificao de mudanas ocorridas na compreenso dos alunos de Licenciatura em Matemtica, do IFMA
Campus Codatuando nas diversas escolas, da complexidade do papel do professor enquanto agente
facilitador do processo de ensino-aprendizagem; Um examinar mais atento da prpria postura
dospibidianos suficiente para verificar que estes no decorrer de suas atividades em sala ou no
contraturno, esto mitigando suas deficincias e medos inerentes arte de ensinar, o quecom certeza os
tornaro melhores profissionais da educao.

AUTOR: JANICE PEREIRA LOPES
PLANOS CARTESIANOS CONSTRUDOS EM MALHAS ARTESANAIS: RECURSOS ALTERNATIVOS
PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA ANALTICA
Este resumo apresenta as contribuies oportunizados pela construo e uso de um material alternativo
intitulado Malhas Artesanais para o processo de ensino e aprendizagem deGeometria Analtica. O referido
material consiste em planos cartesianos elaborados em escala ampliada, a partir de malhas artesanais
construdas com papel milimetrado. Fazem partedo kit, alm das malhas supracitadas, pontos e retas
construdos em EVA e um tringulo mvel (com medidas variveis) cujos lados foram confeccionados com
barbante e os vrticesem EVA. Este material foi idealizado e construdo pela equipe do Subprojeto PIBID
Matemtica (IME/UFG) para ser utilizado em turmas de terceiros anos, do Ensino Mdio, com oobjetivo de
introduzir e trabalhar com conceitos e propriedades do campo da Geometria Analtica. Foram explorados,
por meio desse material, conceitos de ponto, reta, circunfernciae rea de tringulo, e seu uso teve como
objetivo central potencializar a manipulao e construo interativa de ideias, conceitos e propriedades
relacionadas a estes conceitos. Issoporque o trabalho com as Malhas Artesanais garantia, ao longo das
aulas de Matemtica, uma funo mais ativa aos alunos e, em paralelo, por meio da oportunidade de
manipulao dosmateriais supracitados, uma construo mais significativa dos conceitos trabalhados por
parte destes. No decorrer das atividades os alunos tinham um contato mais efetivo com as
ideiasmatemticas introduzidas e, pela via do manuseio do recurso, percebiam e compreendiam as
especificidades de cada conceito e as relaes que eles estabelecem entre si. Alm disso, mister
destacar as contribuies trazidas pelo uso das Malhas Artesanais para a construo e percepo dos
nexos estabelecidos entre os distintos modos de representao matemtica(algbrica, grfica e
geomtrica), bem como com conceitos matemticos estudados anteriormente, por exemplo Funes e
Geometria Euclidiana, em face de suas aproximaes com aslinguagens grfica e algbrica,
respectivamente. No que tange s contribuies dessa experincia para a equipe do PIBID Matemtica,
cabe destacar as reflexes e aprendizagensocasionadas pela busca, construo e avaliao do material
mais adequado s demandas observadas na escola. Alm disso, no limite, contribuiu para a construo de
uma viso maismadura e menos ingnua acerca do potencial didtico dos materiais e recursos explorados
pelo professor em sala de aula. Em especial, para o rompimento da leitura limitada de que
aspotencialidades didticas dos materiais esto necessariamente vinculadas ao seu grau de elaborao e
complexidade. A simplicidade e facilidade de acesso aos materiais utilizados para aconstruo das Malhas
aqui apresentadas mostrou, na prtica, que a qualificao do material em termos das suas contribuies
efetivas, depende muito mais da intencionalidade do seuuso por parte do professor e do modo como este
explorado do que do grau de requinte e finesse destes materiais.
AUTOR: JAQUELINE ALVES CARDOZO
CO-AUTOR: MARISTELA DOS REIS GONALVES
TORRE DE HANI: UMA SEQUNCIA DIDTICA EM TURNO PARA ENSINO E APREDIZAGEM
Neste trabalho apresentamos um relato de experincia de uma sequncia didtica, resultante de uma
atividade que foi desenvolvida no segundo ano do Ensino Mdio, no segundobimestre do ano letivo de
2013, envolvendo o contedo de sucesses numricas, potenciao, expresso algbrica e progresso
geomtrica. Esta atividade foi aplicada na EscolaEstadual Gustavo Rodrigues da Silva parceira do
Pibid/UFMS, do municpio de Paranaba-MS, em duas horas aula, com a participao de 23 alunos. O
trabalho tem como objetivoproporcionar o conhecimento dos resultados da aprendizagem como forma de
retroalimentao do processo; explicar o conceito de sucesses, funes e encontrar a expresso
quedefine a sequncia numrica, a partir das regras ligadas ao jogo Torre de Hani; alm de, inserir os
pibidianos no cotidiano escolar, proporcionando a integrao entre a escola da redepblica e a instituio
formadora, visando formao inicial de professores. O quadro terico-metodolgico foi fundamentado na
interao dos pibidianos com os alunos, por meio deaulas expositivas com a manipulao do jogo,
apresentado lhes a lenda e as regras do jogo construdas por douard Lucas (FERRERO, 1991;
MACHADO, 1992). A apresentao da matriaocorreu de forma curta permitindo um melhor
condicionamento dos alunos, conduzindo-os atravs de experincias positivas de aprendizagem.
Utilizando como material didtico EVA,rgua, tesoura, lousa, giz e o jogo Torre de Hani. Os pibidianos ao
decorrer da atividade expressaram estmulos capazes de suscitar reaes adequadas, na tentativa de
generalizar onmero mnimo de movimentos para n discos. A sequncia didtica foi avaliada conforme a
participao dos alunos, atravs da utilizao da Torre de Hani para a construo dosconceitos, assim os
pibidianos puderam analisar a aprendizagem dos alunos por intermdio de um sistema baseado na
reproduo das respostas obtidas durante a interao da turma.Neste estudo percebemos que as
atividades de raciocnio lgico com um nvel de desafio despertam nos alunos um maior interesse em
participar, assim a aplicao foi bem aceita,havendo grande cooperao da turma que ficou atenta as
explicaes dos bolsistas. A dificuldade dos alunos foi em compreender a regra do jogo, o que os
confundiu em descobrircomo movimentar os discos da Torre de Hani, com a ajuda dos bolsistas muitos
encontraram a soluo e memorizaram os passos (movimentos). Vivenciamos que, com pouco
formalismoe muita criatividade conseguimos elaborar e aplicar esta sequncia didtica utilizando os
conceitos bsicos de matemtica, desviando do ensino tradicional.
AUTOR: JFERSON PEREIRA DA SILVA
CO-AUTOR: DILMA MARIA COELHO
CO-AUTOR: GLEICI CRISTINA DE SOUZA RODRIGUES
TELHAS:AMERICA X PORTUGUESA. UMA ANALISE DE CUSTO PARA CONSTRUO DE TELHADO
O referente trabalho um dos inmeros recursos para o ensino aprendizagem da disciplina de
matemtica, sendo na maioria das vezes vista pelos discentes como um bicho de setecabeas diante
desse fato, surge preocupao em desenvolver novos mtodos pedaggicos ao qual possa reverter este
mito. Um dos desafios por parte dos docentes desenvolverprtica interdisciplinar dentro desta rea do
conhecimento. Analisando a deficincia no aprendizado e devido o preconceito de alguma experincia
vivida no mbito escolar por partedos discentes e, de outro lado algumas dificuldade dos docentes em
desenvolver novos mtodos interdisciplinares correlacionando com questes do cotidiano referente
disciplina.Encontrou-se na modelagem a possibilidade de se trabalhar algo do cotidiano, estimulando a
utilizao de inmeros conhecimentos de matemtica ao qual se desenvolveu desde asseries inicias,
relacionando-o com a questo ambiental (Cincias Naturais). Outro beneficio se d mediante a realizao
da pratica, pois atravs das observaes realizadas em algumasescolas publicas , percebem-se as
dificuldades no processo de aprendizagem utilizando somente o recurso - quadro e giz - surgindo
necessidade de conciliar teoria e prtica. Diantedestas observaes e utilizando-se da modelagem surge
ideia de construo de um telhado de uma determinada casa (algo bem comum no dia-a-dia), onde h
necessidade de sabermosa vantagem do custo de duas marcas de telhas bastante conhecida: Portuguesa
e Americana. O objetivo central em todo decorrer do desenvolvimento do presente trabalho analisarcusto
e o desperdcio de materiais na construo de telhado. Utilizando-se de expresses e tcnicas
matemticas para a concluso deste e formulando equaes matemticas simples,porm complexas para
facilitar a percepo da diferena de custo e desperdcios desnecessrios na construo do mesmo,
visando o madeiramento ao qual necessrio derrubardiversas rvores. Foram desenvolvidas algumas
frmulas que ficaram como uma espcie de molde, que se preenchidas corretamente chegaram resposta
de umas sries de perguntasfrequente em relao s construes de um telhado em telhas de cermica.
Utilizando de alguns materiais tais como: isopor, tintas, palitos de espetinho, cola, construmos
umamaquete com a projeo do telhado, para observao do madeiramento. Este trabalho foi
apresentado na disciplina de Modelagem do curso de Licenciatura em Cincias da NaturezaNcleo
Avanado de Jaciara-MT (NAJ) onde, se instigou os discentes a criaes de novas frmulas e a
desenvolver outras pesquisas dentro de uma rea do conhecimento relacionadocom outras reas do
saber. O docente no precisa estar vinculado somente ao livro didtico pode buscar novas fontes de
conhecimento. A cada dia a um grande desenvolvimentotecnolgico e o docente necessita utilizar deste e
buscar outros meios para lecionar diante de cada realidade. extremamente necessrio pensar em criar
novos mtodos para o ensino,principalmente na disciplina de matemtica ao qual uma cincia que
abrange todas as demais disciplinas.
AUTOR: JSSICA DE SOUZA GODINHO
A importncia do laboratrio de Qumica no processo ensino-aprendizagem
Com a finalidade de diversificar as aulas de qumica, est sendo desenvolvido em uma escola da
Secretaria de Educao do Distrito Federal, que adotaram o ensino de horrio integral,um projeto com o
laboratrio de qumica juntamente com os bolsistas do PIBID e com o professor, no horrio contrrio s
aulas, que tem por objetivo realizar experimentos que faamos alunos relacionarem e aplicarem o
conhecimento adquirido na sala de aula.Sabendo da dificuldade dos alunos de assimilar os contedos e
por consequncia um desinteresse em relao disciplina, foi preciso desenvolver algo que despertasse a
curiosidade eao mesmo tempo relacionasse com os conceitos, como, por exemplo, a fabricao de
aromatizador de ambientes, antimofo, tira-manchas e etc., feitos a partir de amaciante de
roupas.Experimento simples, mas que fez os alunos do 1 ano utilizarem os conceitos e calcularem as
quantidades necessrias dos reagentes para determinado volume da soluo.A aula prtica propicia um
ambiente de construo de conhecimento coletiva, diferente do mtodo tradicional da sala de aula,

promove uma interao, desenvolve o senso crtico,como por exemplo, quando precisam escolher o
melhor mtodo para realizar determinado experimento, precisando levar em considerao diversos fatores,
como os custos, apraticidade, disponibilidade de materiais, entre outros.De acordo com Chassot, (1990) o
ensino terico e o ensino experimental devem, numa situao ideal, fundir-se e dessa forma permitir um
livre trnsito entre o ensino terico e oensino experimental. Assim, o laboratrio alm de funcionar como
um facilitador para o ensino-aprendizagem despertando a curiosidade, tambm prepara o aluno para
umauniversidade, que de acordo com pesquisas realizadas com alunos que saem do ensino pblico e
chegam universidade, o maior obstculo que encontram a aula experimental, a faltade base do ensino
mdio em aulas prticas, dificulta a assimilao dos contedos com o experimento.Por fim, percebemos
um grande interesse dos alunos em participarem do projeto, em desenvolverem eles mesmos os produtos
que as funcionrias da limpeza utilizaro na escola, perceber que a finalidade inicial est sendo cumprida
a cada dia, sendo perceptvel o desenvolvimento dos alunos e verem que eles se sentem motivados a
aprender de uma forma maisprazerosa.
AUTOR: JESSICA MARIA MAGALHES BORGES
CO-AUTOR: AYLAGATTO DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: SOLIM GOMES PIMENTEL
EXPLORANDO A INTERDISCIPLINALIDADE DA MATEMTICA E GEOGRAFIA ATRAVS DE JOGOS
Nos dias de hoje, muito se fala da educao para a cidadania. Estes temas sugerem que a escola deva
integrar seus alunos sociedade, preparando-os para uma postura consciente eresponsvel perante a
vida, a comunidade e o estado. Nesta viso, pressupe-se que com uma boa educao, o indivduo possa
tomar decises, escolhendo melhor suas opes, agindocomo integrante de processos coletivos e
desempenhando plenamente o papel de cidado ativo. Com o objetivo de ressaltar as relaes entre as
teorias da Matemtica, os contedosde Geografia e as vrias situaes do nosso dia a dia, este trabalho
tem por finalidade mostrar a importncia de um ensino interdisciplinar nas escolas de Educao Bsica.Os
desafios, as curiosidades e as buscas pelo entendimento e por respostas de fenmenos ao nosso redor,
tm sido os principais motores da humanidade. Desta forma, consideramos queo papel do professor esta
alm de simplesmente apresentar os contedos programticos. Ele precisa aplicar seus conhecimentos
especficos de tal forma que estimule a curiosidade e abusca pelo conhecimento em seus alunos, pois ela
ir mant-los atentos e interessados em aprender e estudar.O uso de jogos como estratgia de ensino
pode ser um grande aliado nesta tarefa, pois podem ser vistos como um recurso que desperte o
entendimento e a valorizao de se entender eutilizar regras. Neste contexto concordamos com as ideias
sugeridas por Almeida: o jogo constitui sempre uma forma de atividade natural do ser humano, tanto no
sentido de recrear como educar, ao mesmo tempo. (ALMEIDA, 1978, p.5).Nosso objetivo integrar
conceitos matemticos com diversos temas do nosso cotidiano, tais como o conhecimento e a converso
de moedas e cmbios, a visualizao de mapas e oentendimento de escalas, a compreenso da
geometria do nosso planeta, a localizao de cidades e a relao entre fusos horrios, a anlise e reflexo
de dados estatsticos dentreoutros assuntos.Nossa prtica como bolsista PIBID ocorre no Instituto de
Educao Professor Ismael Coutinho, localizada em Niteri- RJ. A presente atividade foi desenvolvida
para ser aplicada naSemana Pedaggica da escola. Sugerido pelo coordenador do ensino fundamental, as
atividades de Matemtica deveriam estar conectadas com as de Geografia e Artes. Com estafinalidade,
criamos um jogo do tipo Banco Imobilirio, onde o tabuleiro o mapa mundo planificado. Nossos
objetivos principais so: 1) Comparar distncias entre cidades. 2).Relacionar distncia no mapa e distncia
real. 3) Apresentar taxas de cmbio e converso de moedas de alguns pases 4) Discutir o poder de
compra destas moedas.

AUTOR: JESSICA SCHEIDEGGER FERREIRA
CO-AUTOR: JOSE DE AQUINO SANTOS
CO-AUTOR: TAMIRES RIGOTI NUNES
A Utilizao do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) no Ensino de Matemtica: o caso do PIBID/IFBA

Campus de Eunpolis
Tradicionalmente, o ensino de matemtica na educao bsica, sobretudo na escola pblica brasileira,
centrado na transmisso de contedos por meio de recursos didticos poucoatrativos aos alunos
envolvidos, tornando a relao de ensino e de aprendizagem distante de uma prtica pedaggica com
uma postura didtica eficaz. Na tentativa de contrapor estecenrio, o objetivo desta proposta
compreender como a utilizao do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) influencia no processo de
construo de saberes matemticos dealunos da rede pblica de ensino, ressignificando a relao entre
tecnologia e ensino de matemtica. A concepo de ensino aqui proposta baseia-se numa perspectiva de
formaoautocrtica, cuja centralidade o sujeito, e o aprendizado est vinculado a seu entorno social,
visando emancipao deste aluno para o reconhecimento da matemtica e datecnologia como
metodologia capaz de atribuir sentido ao homem e seu meio. Desse modo, as atividades que esto sendo
desenvolvidas foram realizadas atravs da utilizao de ummaterial didtico que foi construdo para
orientar as prticas do projeto. Elaboradas tambm com minicursos e encontros realizados periodicamente
nas dependncias do InstitutoFederal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia, Campus Eunpolis
(IFBA/Campus Eunpolis) e na prpria escola-campo Escola Municipal Maria de Lourdes Santos Silva que
parceira do projeto, situadas na regio do extremo sul da Bahia, distante cerca de 600 km da capital.
Nestes minicursos, que foram realizados no perodo de abril a setembro do ano de2013, foram
apresentados aos alunos a proposta da utilizao do AVA, construdo na plataforma Moodle como forma
de complementao da metodologia adotada em sala de aula. Osminicursos envolviam o cadastro dos
alunos ao Ambiente, onde ocorreram os primeiros contatos por parte dos alunos com esta ferramenta de
estudo. Foi notvel o interesseapresentados pelos alunos em participar e desenvolver as atividades
elaboradas, apesar da maioria expressar dificuldades em relao utilizao do computador. Entretanto,
temoscomo principal resultado dessa proposta, a importncia da aproximao entre o aluno e o ambiente
virtual, proporcionando uma maior interao destes, favorecendo assim, aaprendizagem. Pretendemos
com esta metodologia, inovar o processo de transmisso de conhecimento intensificando o
aproveitamento deste. Vale ressaltar que este projeto aindaest em processo de desenvolvimento,
portanto, suscetvel a novos resultados.
AUTOR: JOANISON VICENTE DOS SANTOS TEIXEIRA
AULAS EXPERIMENTAIS: UMA VISO A CERCA DE SUA IMPORTNCIA NA REA DE CINCIAS NO
ENSINO FUNDAMENTAL
A cada ano letivo que se inicia, observa-se que as aulas experimentais esto sendo menos adotadas no
Ensino de Cincias. Vrios so os critrios que interferem em sua falta, como aausncia de uma poltica
que legitime a sua necessidade e importncia nas aulas, material didtico especfico, interesse dos alunos
e falta de recursos que garanta sua prtica no planode aula do professor. Acredita-se que nas aulas
experimentais os educandos se tornam mais ativos, participando mais e sentindo-se motivados, despertam
a curiosidade e promovem oempenho em buscar sempre mais. Atravs das aulas prticas possvel
perceber a relao que tal experimento tem em comum com o contedo trabalhado na disciplina.Segundo
BIZZO (2009, p.49):A cincia moderna inclui a experimentao como uma etapa frequente para suas
elaboraes. Ainda que isso no seja vlido rigorosamente para todos os rumos da cincia, podeseafirmar, com certeza, que a compreenso da lgica da experimentao imprescindvel para dominar
os chamados processos da cincia, de maneira que o ensino de Cincias possaverdadeiramente
contribuir para os objetivos mais elevados da educao.Este artigo tem o objetivo realizar um estudo, a
partir de uma entrevista semi-estruturada com os educandos de trs turmas do 6 ano, com a professora
que leciona a disciplinaCincias nas turmas e com a diretora geral de uma escola municipal de Ubara-Ba,
a fim de ouvir suas opinies referentes contribuio que tem os experimentos na aprendizagem nasaulas
de Cincias. Por se tratar de uma entrevista semi-estruturada, os entrevistados tiveram liberdade para
apresentar seus pontos de vista, tratar de problemas polticos e pedaggicoslevantados, mas, no entanto,
apenas as falas referentes temtica do artigo foram expostas e comentadas. O material de anlise
utilizado foram os discursos dos entrevistados, de ondetecemos algumas consideraes a respeito do
tema em foco. Notou-se que todos, tinham noo da importncia das aulas experimentais na
aprendizagem, mesmo sendo poucotrabalhadas na escola. Atravs da anlise das entrevistas, foi possvel
perceber a importncia que tem as aulas prticas experimentais de cincias no ensino e na aprendizagem
doseducandos. Fica evidente que, a partir do ponto de vista dos estudantes, da docente e da direo do
colgio, que os experimentos contribuem significativamente para que as aulas decincias se tornem mais
interessantes, nas quais todos possam ter uma participao ativa durante a prtica, relacionando os
assuntos tericos com a experimentao.
AUTOR: JOCILENE MONTEIRO DE SOUZA
EDUCAO AMBIENTAL: PROBLEMAS E SOLUES COMO PROPOSTA PARA O ENSINO E
CIDADANIA
As questes relacionadas ao meio ambiente tem sido um dos assuntos mais debatidos entre os temas
transversais, e, em se tratando do contexto educacional tais questes tm assumidoum papel relevante
entre as ferramentas que podem contribuir com a discusso de vrios contedos das diferentes reas.
Este trabalho rene as experincias vivenciadas durante aaplicao de um projeto de interveno
realizado durante a realizao do Estgio supervisionado IV do Curso de Licenciatura em Cincias:
Biologia e Qumica do Instituto de Sade eBiotecnologia da Universidade Federal do Amazonas. O estgio
supervisionado um componente obrigatrio dos cursos de licenciatura, entre outras funes, configurase como aoportunidade do licenciando de manter contato com as prticas educativas vivenciadas nas
escolas e a partir disso estabelecer o elo entre os conhecimentos tericos acumulados nagraduao e o
movimento dinmico em que se desenvolvem os processos educativos em mbito escolar. A organizao
pedaggica e administrativa das instituies de ensino, asmetodologias utilizadas pelos docentes, a
elaborao e execuo do planejamento, dentre outros.Durante o ltimo estgio do curso, entre as
atividades de observao e regncia declasse estava a elaborao de um projeto de interveno que
deveria ser construdo a partir de uma problemtica identificada durante a realizao dos estgios nas
escolas pblicas. Porisso foi desenvolvido o projeto de interveno intitulado Educao ambiental:
problemas e solues como proposta para o ensino e cidadania para ser aplicado na Escola
MunicipalDomingos Agenor Smith no municpio de Coari. A cidade est localizada no Rio Solimes entre o
Lago do Mami e o Lago de Coari, na rea denominada de Mdio Solimes, possui umarea territorial de
57.277.90 Km2 limitando-se ao norte com o municpio de Codajs, ao sul com Tapau, a leste com Anori e
a oeste com os municpios de Tef e Mara. A sedemunicipal est localizada margem direita do Lago de
Coari na sua confluncia com o Rio Solimes, distante 363 km de Manaus em linha reta e 373 km por via
fluvial. De acordo comestimativas de 2012 promovido pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
(IBGE), a populao de Coari era de 77.305 habitantes, sendo o 5 municpio amazonense mais
populosoe apresentando uma densidade populacional de 1,3 habitantes por km. O mesmo levantamento
aponta que 39.476 habitantes so homens e 36.489 so mulheres.A escolha desta escolapara aplicao
do projeto deu-se pela observao de um alto ndice de problemas ambientais e socioambientais em seus
arredores causados principalmente pela ocorrncia da invasode duas reas que culminou com a abertura
de dois novos bairros no municpio que surgiram sem planejamento e cresceram de forma desordenada,
ocasionando graves problemas aosmoradores dessas reas. Com a participao efetiva dos estudantes
realizou-se uma pesquisa de campo nos bairros prximos escola com o objetivo de coletar as
informaes e descobrir novos fenmenos e as relaes entre eles. Para tanto foi necessrio aplicar
questionrios com perguntas semiabertas para os moradores dos bairros onde se observou o maiorndice
de problemas ambientais. Foi aplicado um total de 20 (vinte) questionrios com os moradores.O propsito
principal do trabalho foi o de sensibilizar a comunidade escolar acercados problemas ambientais em reas
vizinhas escola, a fim de levantar as consequncias e possveis solues para tal problemtica. Para
isso foram elaborados os seguintes objetivosespecficos: identificar os problemas e consequncias
ambientais gerados com a abertura dos novos bairros prximos escola; realizar estudos sobre as
consequncias da degradaoambiental gerada principalmente pelo crescimento urbano desordenado,
poluio dos recursos hdricos, desmatamento, dentre outros; identificar os principais
problemassocioambientais que interferem na formao da conscincia ambiental dos cidados; e realizar
uma apresentao de painis com os resultados das visitas aos locais degradados bemcomo das
possveis solues que podem ser apontadas.Entre as aes do projeto estava a realizao de uma visita
ecolgica nos bairros invadidos onde os estudantes puderam levantaros principais problemas enfrentados
pelos moradores. A partir disso, cada grupo de alunos sintetizou os resultados destacando-se as
consequncias e possveis solues para asproblemticas, e apresentou para o restante da escola na
forma de painel. Frente a isso, possvel afirmar que o trabalho realizado foi de alta relevncia para o
processo de ensino eaprendizagem, principalmente dentro das cincias biolgicas e qumicas, uma vez
que o estudo do meio ambiente aborda todas as espcies de vida que se conhece. Diante de
taisconstataes pode-se dizer que a populao dessas reas esto longe de ter uma vida pautada na
sustentabilidade sem o apoio de polticas pblicas srias que privilegiem uma vida dignapara essas
demandas. Acredita-se que as aes propiciaram o alcance dos objetivos propostos levando os
educandos a refletirem de forma crtica sobre as problemticas ambientais esocioambientais que fazem
parte da sua realidade e consequentemente, tiveram a oportunidade de encontrar solues para aquelas
problemticas que mais lhes incomodaram,expandindo seus conhecimentos com atividades realizadas em
equipe, os quais puderam entender que sem educao ambiental no h cidadania, pois [...] a cidadania
em todas as suasdimenses possui uma conotao de conquista, e a efetivao reporta-se sempre
capacidade de organizao e mobilizao da sociedade civil (RUSCHEINSKY, 2002, p.137).
AUTOR: JOILSON SOUZA DA SILVA
JOGO DE XADREZ NA ESCOLA: UM INSTRUMENTO LDICO CAPAZ DE SENSIBILIZAR OS
APRENDIZES DO ENSINO FUNDAMENTAL NO ESTUDO DA MATEMTICA
Este projeto foi construdo a partir da vivncia como bolsista do PIBID nas escolas do Ensino Fundamental
da Rede Pblica do Municpio de Coari/AM. Ao constatar asdificuldades enfrentadas pelos estudantes em
relao ao ensino-aprendizagem da matemtica. Diante dessa situao resolveram-se elaborar esse
projeto de interveno com osseguintes objetivos: sensibilizar os professores a utilizarem recursos
didticos diferenciados na mediao dos conhecimentos de matemtica com os estudantes do Ensino
Fundamental;motivar os aprendizes ao gosto pela aprendizagem da referida disciplina. Pois acreditamos
que a prtica do jogo de xadrez pode melhorar a reflexo e o entendimento dos contedos dematemtica,
bem como melhorar o raciocino dos estudantes, at mesmos em outras disciplinas. O projeto foi
desenvolvido nos 8 anos 1 e 2 no turno matutino em uma Escola Estadualde Ensino Fundamental. Como
metodologia utilizou-se a observao participante que: Consiste na participao real do pesquisador com
a comunidade ou grupo. Ele se incorpora aogrupo, confunde-se com ele. Fica to prximo quanto um
membro do grupo que esta estudando e participa das atividades normais deste (MARCONI e LAKATOS
2009, p. 196). Assim, noprimeiro momento foi necessrio conceituar historicamente o jogo de xadrez,
nessa atividade utilizamos recursos de multimdia, tudo isso, para poder mostrar aos estudantes a
parteterica do jogo de xadrez. Em seguida foram realizadas vrias demonstraes de como jogar uma
partida de xadrez. E na continuao fomos envolvendo e familiarizando eles no jogo.Como ltima atividade
realizou-se um torneio de jogo de xadrez com todos os aprendizes daquela escola. Como resultado os
prprios estudantes disseram ter melhorado a compreensodeles sobre noes algbricas do xadrez,
clculo de rea com o formato do tabuleiro, clculos mentais, noes bsicas de verticalidade,
horizontalidade e diagonal. Segundo osestudantes, as atividades com jogos pode ter favorecido o
interesse deles at por outros contedos. Com isto foi possvel constatar que os objetivos do projeto foram
alcanados, almdo mais os prprios alunos deram sugestes para que fossem criadas novas atividades
com outro tipo de jogo, ou outras atividades ldicas de aprendizagem em outras disciplinas.
AUTOR: JORGE PERCIO DOS SANTOS LIMA
Ensino de Cincias sobre os cidos em aulas de Qumica,Contextualizando sobre o cido Sliclico.
O conhecimento qumico fundamental para a compreenso dos processos fsicos e qumicos que nos
rodeiam e promovem o conhecimento tecnolgico , assim como possibilita aescolha para uma vida
melhor.O presente trabalho teve como objetivo contribuir para o ensino de qumica propondo uma
sequncia didtica,utilizando mapas conceituais e temagerador o cido saliclico.Como sujeitos da
pesquisa participaram 42 alunos da 2a Srie do ensino mdio de uma escola pblica do estado de so
paulo. Foi verificado que os alunosapresentaram maior empenho significativo e aprendizado dos
conhecimentos de qumica,aps o uso de mapas conceituais significativos ,concluindo que , apos
contextualizao e usodos mapas eles obtiveram melhores resultados.

AUTOR: JOS ANDR TAVARES DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: PHABYANNO RODRIGUES LIMA
PROJETO DE EXTENSO SUPERANDO OS DESAFIOS: REFLEXES SOBRE O ENSINO DE
MATEMTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Este trabalho tem como objetivo apresentar os resultados das atividades desenvolvidas no projeto de
extenso Superandos os desafios: matemtica e lngua portuguesa ao nossoalcance, desenvolvido no
Instituto Federal de Alagoas Campus Macei. O projeto tem como finalidade oferecer suporte de
aprendizagem para alunos do Ensino Fundamental da redepblica de ensino com dificuldades de
aprendizagem em matemtica e lngua portuguesa, em que nesse trabalho enfatizaremos as aes da
rea de matemtica. A necessidade derealizao desse projeto surge a partir dos grandes ndices de
reprovao e abandono escolar no Estado de Alagoas, alm de oportunizar aos alunos do curso de
Licenciatura emMatemticaa vivncia com o seu espao de atuao profissional. O pblico-alvo so 25
alunos dos 5 e 6 anos do Ensino Fundamental da rede pblica de ensino com dificuldades
deaprendizagem em matemtica, que residem na Comunidade Aldeia do ndio/ Jacintinho Macei/AL.
Os resultados mostram que os alunos que participam assiduamente das atividadesdo projeto tem obtido
xito na aprendizagemdos conceitos bsicos da matemtica, principalmente no que se refere s quatros
operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso) etambm em mdc (Maximo divisor comum), mmc
(Mnimo mltiplo comum), potenciao, radiciao e frao. Constata-se, ainda, uma elevao no
desempenho e rendimento dos alunosparticipantes do projeto nas escolas que esto matriculados no que
se refere aos conhecimentos matemticos, evidenciado a partir do relato dos pais dos alunos. Outro fator
positivo que o projeto tem contribudo para que os bolsistas, alunos do curso de Licenciatura em
Matemtica do IFAL Campus Macei, possam vivenciar situaes reais de ensino eaprendizagem,
propiciando o contato direto com o seu campo de atuao profissional, relacionando a experincia do ser
professor a partir da execuo dos contedos adquiridos nocurso e a reflexo da prtica pedaggica
exercida durante as aulas do projeto.
AUTOR: JOS AUGUSTO ALMEIDA ARAJO JNIOR
Ao PIBID Qumica: Revitalizao do Laboratrio de Qumica do Colgio Estadual Pedro Calmon,
Amargosa Bahia.
Evidencia-se que no ensino mdio h uma deficincia no ensino de qumica especificadamente quando se
relaciona este experimentao. Tendo em vista a importncia doconhecimento terico aliado prtica
para as bases de nossa formao nesta cincia, o uso do espao laboratorial extremamente importante
para estabelecer a relaoteoria/prtica. A partir dessas observaes, o grupo do PIBID (Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) de Licenciatura em Qumica da Universidade Federal
doRecncavo da Bahia (UFRB), do campus Centro de Formao de Professores CFP, em atuao no
Colgio Estadual Pedro Calmon Amargosa/BA, iniciou o processo de revitalizao doespao laboratorial
j existente. O laboratrio dispe de trs mesas com bancos que comportam 20 estudantes, trs armrios,
sendo um disponvel para reagentes e vidrarias deQumica, e os outros para as disciplinas Biologia e
Fsica. O trabalho do grupo PIBID teve como objetivo promover melhorias no laboratrio do referido
colgio, promovendo um melhoraproveitamento do espao, para que o mesmo oferea conforto aos
estudantes no desenvolvimento das prticas. Assim, foram confeccionadas placas de sinalizao para
uma melhorlocomoo no laboratrio realizado, catalogao dos reagentes e vidrarias, criao de caderno
de prticas, novos equipamentos com materiais do cotidiano; destilador, centrifuga echapa de
aquecimento. Diante deste trabalho, e em dialogo com os professores, os mesmos expuseram que as
mudanas realizadas no laboratrio tiveram impactos positivos nodesenvolvimento das prticas e,
sobretudo no aprendizado dos estudantes, tendo em vista que os mesmos se sentiram mais confortveis e
a vontade no espao. Com isso o resultado foisatisfatrio, pois possibilitou aos estudantes e professores a
percepo de como o ambiente laboratorial pode ser um espao, acolhedor que possibilita diversas novas
descobertas, Essaatividade, enfatiza que atravs da participao dos bolsistas no ambiente escolar
surgem novas estratgias que revertidas em aes, favorecem o processo de ensino e
aprendizagemsendo determinante para o processo de construo de conhecimento.

AUTOR: JOS CICERO DA SILVA JNIOR
CO-AUTOR: DANILO MRCIO DOS SANTOS
A ESCOLA: UMA ANLISE ACERCA DAS TEMTICAS QUE ENVOLVEM OS PROCESSOS DE
GESTO E ORGANIZAO ESCOLAR
O presente trabalho se trata de uma anlise detalhada acerca dos modelos de gesto que se
consolidaram nas escolas nos ltimos tempos, ministrada na disciplina de Organizao eGesto do
Trabalho Escolar. A pesquisa foi realizada pelos alunos do 4 perodo do curso de Licenciatura em
Qumica, do Instituto federal de Cincia e Tecnologia de Alagoas (IFAL).Tivemos como objetivos analisar
os modelos de gesto escolar e todo processo que o fez chegar at o que hoje, como eles foram
construdos e como esto sendo utilizado na escola etodos os fatores que o circundam e concluir qual o
melhor modelo que se desenha na escola pesquisada e se o mesmo est tendo efeitos positivos ou
negativos observando sempre oambiente escolar juntamente com a opinio de todos que fazem parte do
grupo escolar. Utilizou-se como objeto de estudo textos de autores que tratem dos padres de gesto
escolarcomo: Arajo (2007); Libneo (2007); Luck( 2008); entre outros;baseando-se nas suas ideias podese ter um melhor entendimento a cerca da temtica da escola e as pessoas quecompe todo esse
ambiente. Foi utilizada a metodologia de entrevistas semiestrutradas onde com isso os sujeitos
entrevistados tinham total liberdade de expor sua opinioenriquecendo mais a entrevista e
consequentemente o trabalho, com a diretora da escola, coordenadora pedaggica e o professor de
qumica. Percebeu-se com as falas que a gesto secaracteriza democrtica e aberta ao dilogo, pois na
escola pesquisada foi possvel observar uma grande harmonia entre os setores da escola nas suas
relaes com as diversas funes,escapando assim de um modelo hierarquizado/conservador onde reflete
na escola uma grande fragmentao de relaes onde apenas ser o seguimento de regras
preestabelecidas semnenhuma tomada de deciso em grupo, de planejamento, ou seja, sem democracia
prejudicando assim todo processo metodolgico da escola.
AUTOR: JOSE PAULO DE ARAJO LIMA
CO-AUTOR: MICHEL NASSER CORREA LIMA CHAMY
Biotec em Ao: deixando os alunos da rede pblica de Coari-AM por dentro das tecnologias inovadoras
do ramo da biotecnologia
A biotecnologia compreende um conjunto de tecnologias que utilizam molculas biolgicas, clulas e
organismos para solucionar problemas ou desenvolver produtos novos. Nos ltimosanos, o avano nas
reas de biologia molecular, biologia celular, gentica, bioqumica, fisiologia, microbiologia, imunologia e,
mais recentemente, a bioinformtica, tem proporcionadouma grande avano da Biotecnologia. Com base
nesse principio, pode-se observar o avano notvel voltado para a sade humana, agropecuria,
indstria e ao uso sustentvel derecursos naturais. Visto que uma cincia nova e teoricamente
complexa, h uma carncia de divulgao do que realmente se trata o curso de biotecnologia, tendo em
vista essacarncia, o presente trabalho teve como objetivo divulgar, explicar e exemplificar a biotecnologia
nas escolas estaduais do municpio de Coari-AM, onde foi dado o enfoque nas reasmicrobiologia,
gentica, alimentos transgnicos e bioinformtica, visando desmistificar tais vertentes de maneira simples
e objetiva. Dessa forma, a metodologia utilizada nestetrabalho foi a realizao de palestras, entrega de
folhetos, apresentao de vdeos e aplicao de questionrios objetivos, com foco nos alunos formandos
que iro prestar o vestibular.Utilizou-se tambm de dilogos para esclarecimentos de dvidas e
colocaes pertinentes a temtica abordada, principalmente em assuntos voltados para essa rea de
atuao,mercado de trabalho e perfil profissional do biotecnologista. A aplicao de questionrios fez-se
necessria para coletar opinies com relao ao tema abordado, ao material didticoaplicado e aos
palestrantes. Realizou-se a palestra em duas escolas estaduais do municpio de Coari-AM: Escola
Estadual Joo Vieira e Escola Estadual Maria Almeida do Nascimento,totalizando 100 alunos
entrevistados. No decorrer da palestra surgiram muitas dvidas a respeito de gentica, transgnicos,
mercado de trabalho e do curso em si, o que confirma aimportncia da aplicao desse trabalho. Ao final
da palestra notou-se a efetividade do trabalho atravs das respostas do questionrio, onde verificou-se
que 77% dos alunos afirmaramque este tipo de atividade que aborda possveis carreiras so de
extremamente vlidos para a deciso do seu futuro profissional, observou-se tambm que 42% dos alunos
no possuamnenhum conhecimento a respeito da biotecnologia e 58% conheciam muito pouco,
observou-se tambm que 60% dos alunos sentiram-se motivados a cursar biotecnologia. Portanto,pode-se
afirmar que este tipo de trabalho vem sendo de suma importncia para expor a biotecnologia de forma
simples, desmistificar este campo da cincia e direcionar os alunos a umapossvel profisso.
AUTOR: JOSELITO CARDOSO DA SILVA
Estrategia de ensino de Fsica Moderna: Domin como mecanismo de aprendizado de decaimento

radioativo
Nas ltimas dcadas, argumento a favor da insero da Fsica Moderna e Contempornea na Educao
Bsica vem se acumulando na literatura. Hoje, j h consenso que possvellev-la para a sala de aula,
contudo, alguns estudos tm indicado a escassez de material didtico adequado. Pensando nisso, foi
elaboradora uma atividade baseada no domin, de talforma que possvel discutir decaimentos
radioativos visando construo de um jogo especificamente da fsica e no que envolva fsica, fazendo
com que o aluno se interesse emaprender, pela diverso e interesse pelo contedo. Quebrando o
tradicionalismo da aula expositiva, introduzindo de forma agradvel o conceito de decaimento. Segundo
Pereira et. AL(2009) uma reviso de artigos publicados em revistas de ensino na ltima dcada demonstra
uma clara preocupao dos pesquisadores com respeito ao binmio ensino/aprendizagem deFsica. Pois
tal ensino vem sendo realizado de forma precria e obsoleta, e a aprendizagem no esta sendo
proveitosa, um dos pontos mais agravantes se da pelo fato de haver umaespcie de inrcia educacional,
pois segundo Pereira et. AL (2009) se os educandos mudaram, os educadores pelo contrario ainda no o
fizeram. Hodiernamente, os alunos reivindicame necessitam de novas metodologias e novas tcnicas que
despertem o interesse pela disciplina como condies para um melhor desempenho na Fsica (Klajn,
2002). Se o professorinvestigar a fundo encontrara material que pode ser utilizado para o ensino de fsica,
como experimentos ou jogos, porm no resolver o problema da participao dos alunos nestasaulas,
pois o ldico ficara prejudicado e esta pode ser uma importante aliada no estudo de fsica, por possibilitar
a quebra do tradicionalismo da aula puramente expositiva, ajudandotambm na integrao entre os
alunos, tendo em vista que atravs da atividade ldica os estudantes so levados a se desprenderem dos
temores relacionados, com um histricodespreparo matemtico, que constitui auxilio indispensvel no
estuda da fsica. A proposta aqui apresentada baseia se em um jogo que utiliza apenas conceitos bsicos
do conhecimentomatemtico, como soma/subtrao. Sendo analogia com um jogo muito difundido
possibilita o prazer a quem o pratica proporcionando um aprendizado significativo. A atividade fazparte de
uma proposta de sequncia de ensino-aprendizagem que busca a insero da Fsica Nuclear no Ensino
Mdio, compreendendo uma das aes do PIBID de Fsica na escolaparceira. A proposta de material
busca introduzir ludicidade ao ensino de Fsica Moderna e Contempornea na Educao Bsica, tornandoa mais acessvel aos estudantes, uma vez queos conceitos podem se apresentar de forma muito abstrata
ao pblico. O estudo aqui apresentado busca analisar, a implementao do jogo com um grupo de
pessoas que participaramde um minicurso de experimentos de FMC, ocorrida durante a IX Semana de
Fsica da UESC, realizado em agosto de 2013. O grupo era composto por professores de fsica da
EducaoBsica e ensino Superior, discentes da licenciatura em fsica. A analise preliminar indica que a
atividade despertou o interesse pelo estudo dos decaimentos radioativos, revelandopotencial para ser
introduzido na sala de aula.
AUTOR: JOSIANE BERNZ SIQUEIRA
CO-AUTOR: JESSICA SABEL
CO-AUTOR: LUCIMARA APARECIDA BEKER
JOGO - CAA CONTINHAS - SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA DAS SITUAES DIDTICAS
O trabalho consiste no relato de experincia do PIBID Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia de Matemtica e tem por objetivo apresentar a aplicao de um materialinstrucional, do tipo
jogo, intitulado caa continhas, fundamentado na teoria das situaes didticas de Guy Brousseau. Um
dos princpios dessa teoria compreende a modelagem dossistemas didticos em termos de jogos
matemticos. O jogo estimula o estudante a utilizar o que j sabe para criar estratgias de resoluo,
podendo agir, refletir, falar e evoluir deforma autnoma e assim, participar ativamente na construo do
seu conhecimento. O jogo Caa Continhas composto por um tabuleiro 8x10 contendo nmeros
aleatrios, um dadocom as quatro operaes bsicas e duas faces em branco (curinga funo de passar
a vez) e pedaos de EVA, formado por quatro cores distintas que representaro cada participante. Os
Objetivos do jogo so: relacionar nmeros naturais com as quatro operaes; estimular o raciocnio lgico
e desenvolver procedimentos de clculo mental. Um jogador por vez lanao dado e coloca no tabuleiro
trs pedacinhos de EVA que indicam uma relao entre trs nmeros e uma operao, que caiu no dado.
Ao final, o estudante que conter mais pedacinhosde EVA da sua cor ganha o jogo. Brousseau desenvolveu
uma classificao das situaes com o objetivo de analisar as relaes existentes entre as atividades de
ensino com as diversaspossibilidades de uso do conhecimento matemtico (PAIS, 2001, p.72). As
situaes didticas so classificadas como: situaes de ao; de formulao; de validao e
deinstitucionalizao. A seguir detalhamos as quatro etapas das situaes didticas relacionando-as com
o jogo. Ao - Os estudantes tomam decises utilizando seus conhecimentos semter conscincia das
regras ou relaes do jogo, chutam valores. No jogo, alguns estudantes observam que deveriam ter
iniciado pelos nmeros menores. Formulao - Os estudantesdebatem entre si para explicar suas
estratgias, no qual precisam formul-las verbalmente. No jogo, os estudantes indicam quais nmeros
esto escolhendo e justificam. Validao nesta etapa os estudantes demonstram e constroem suas
teorias apresentando aos demais e aceitando ou no as estratgias alheias. "O aluno no s deve
comunicar uma informaocomo tambm precisa afirmar que o que diz verdadeiro dentro de um sistema
determinado" (Brousseau, 2008, p. 27). No jogo, ocorreram debates entre os estudantes validando ouno
a estratgia um do outro.Institucionalizao o professor valida a estratgia matemtica do estudante, ou
seja, descreve os fatos elencados e aproxima o conhecimento cientfico matemtico. No jogo, foipossvel
salientar as questes de multiplicidade e divisibilidade e ento explicar o porqu da preferncia no incio
do jogo, pelos nmeros maiores. Enfim, a teoria das situaesdidticas possibilitou uma reflexo mais
crtica do professor e bolsistas diante do jogo. O qual estimulou os estudantes a utilizarem o que j sabiam
para criar estratgias de resoluo,que foram validadas em debates entre os estudantes e depois pela
professora.
AUTOR: JUCIANE TEIXEIRA SILVA
ENSINO-APRENDIZAGEM DA LGEBRA NO ENSINO FUNDAMENTAL: ESTUDOS E REFLEXES
O presente artigo traz o resultado de um levantamento bibliogrfico de pesquisas desenvolvidas na rea
de Educao Matemtica, publicadas em portugus, entre os anos de 2000 a2012, com foco no ensinoaprendizagem da lgebra. O trabalho ora apresentado justifica-se atravs dos objetivos especficos do
Programa Observatrio da Educao (OBEDUC), no qualesta pesquisa est inserida. O referido Programa
se prope a divulgar a produo cientfica e os resultados encontrados, compartilhando conhecimento e
boas prticas, integrando apesquisa dinmica das universidades e dos sistemas pblicos de educao
bsica. O objetivo central da pesquisa foi o de apresentar um levantamento das mais recentes produes
noformato de artigo cientfico, sobre o ensino-aprendizagem de lgebra no ensino fundamental, e a partir
deste, identificar os aspectos que carecem de estudos ou aprofundamento. Ametodologia utilizada
encontra aporte a partir dos princpios do materialismo dialtico que permite tanto anlises quantitativas
como qualitativas, e fornece as bases para umainterpretao dinmica e totalizante da realidade, j que
estabelece que os fatos sociais no podem ser entendidos quando considerados isoladamente (GIL,
2008). O levantamento dosartigos foi realizado nas bases de dados do Portal de Peridicos da CAPES
(Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior) e do SCIELO (Scientific Electronic
LibraryOnline), por serem bases de dados consolidadas. Os resultados mostram que no perodo
assinalado apenas 13 artigos desenvolvem esta temtica, apontando para a necessidade depesquisas que
venham a colaborar com a melhoria do ensino-aprendizagem da lgebra no Brasil como um todo. Durante
este trabalho nos deparamos com algumas dificuldadesoperacionais, dentre elas destacamos a falta de
padronizao dos resumos, e mesmo a perda de sentido deste elemento nos artigos, visto que na maioria
das vezes ele no atendeu aofim proposto, o que nos obrigou a ler todos os artigos na ntegra. Embora
saibamos que este levantamento no representa a totalidade das pesquisas sobre a temtica, aps a
leitura dosartigos e tabulao dos dados fizemos observaes que so descritas neste trabalho.

AUTOR: JULIA GLEIDIS BAINA CUNHA
CO-AUTOR: GA BRIELLE BONFANTE RODRIGUES
CO-AUTOR: LUCIANA VIEIRA MARQUES MOREIRA RIBEIRO
SEMFORO DA LIMPEZA: ATIVIDADE COLABORATIVA EM ENSINO DE CINCIAS.
A atividade apresentada neste trabalho foi desenvolvida com alunos do terceiro ano do ensino
fundamental de uma escola publica municipal da cidade de Juiz de Fora Minas Gerais. Aatividade
intitulada por O semforo da limpeza surgiu da necessidade e da curiosidade dos prprios alunos, a
partir de observaes feitas pelo professor regente e por auxiliares doPIBID. O objetivo geral da proposta
foi o desenvolvimento de atividades sobre a temtica de reciclagem de lixo. Contudo, a partir da
observao das relaes dos alunos com o lixo nasala de aula e na escola, o foco da atividade inicial foi
discutir e propor normas, condutas de boas prticas em relao ao lixo e boa convivncia entre os
colegas em sala de aula eentre os alunos de outras turmas da escola. Dessa forma, a atividade tambm
visou estimular, desenvolver, discutir posturas e atitudes que pudessem transpor o conhecimento
escolarpara alm dos muros da escola, baseando-se, assim, nas ideias e reflexes de prticas criticoreflexivas, expostas por Paulo Freire. Partindo da premissa de que somos reflexos de nossasatitudes,
manias, culturas e construes empricas que fazemos do ambiente no qual estamos inseridos,
confeccionamos um semforo de papelo preto com indicao das coresvermelho, verde e amarelo. Foi
explicado para os alunos que quando a sala de aula estivesse muito suja e desorganizada o semforo
indicaria a cor vermelha. Caso a sala de aulaestivesse parcialmente limpa e organizada indicaria a cor
amarela. E a cor verde indicaria que a sala estaria limpa e organizada. Esse semforo foi fixado na parede
da sala de aula emum lugar estratgico, prximo do quadro negro, para ficar bem visvel para todos os
alunos. Ao fundo da sala foi pendurado um painel, feito de papel pardo, com o nome de todas ascrianas
da turma e a quantidade de dias letivos daquele ms, para que eles prprios, por meio de marcaes com
as cores do semforo pudessem se auto avaliar em relao propostade manter a sala limpa, organizada
e agradvel. Ao final do ms foi realizada a contagem das cores de cada aluno. Como resultado,
obtivemos uma maior compreenso por parte dascrianas sobre a possibilidade de manuteno de um
ambiente limpo e agradvel por meio do trabalho coletivo e do respeito mtuo. Como resultado, os alunos
passaram a interessar-semais por atividades de reciclagem e a pensar de uma forma mais reflexiva sobre
suas aes e o impacto delas na relao com o outro. Sendo assim, nosso objetivo geral comeou a
seralcanado gerando/possibilitando novos projetos.
AUTOR: JULIANA CRISTINA BALBINO COSTA
CONSCIENTIZAO DO IMPACTO AMBIENTAL E A INTERDISCIPLINARIDADE NA ESCOLA COM
CONTEDOS DE QUMICA E MATEMTICA.
A relevncia e a importncia de experincias interdisciplinares dos licenciandos no contexto escolar fator
fundamental em sua formao para a sua futura profisso. Neste caminhoeste artigo busca mostrar o
trabalho desenvolvido pelos bolsistas do PIBID IFAL que atuam na Escola Estadual Afranio Lages. O
presente trabalho apresenta o relato de experincia queinterliga os conhecimentos de contedos de
qumica e de matemtica na inteno de conscientizar os alunos sobre a importncia referente s
questes do lixo como problemticapertencente ao campo educacional. As discusses realizadas pelo
grupo foram uma forma de conscientiz-los sobre o tratamento e a reciclagem do lixo como tema
importante emcontedos do cotidiano que auxiliem na compreenso de conceitos j trabalhados em sala
de aula. A realizao das atividades foi atribuda por etapas aos alunos, mostrando umproblema de
extrema importncia que permeia dentro da escola. Inicialmente foi realizado um mutiro na escola com
todos os alunos das sries iniciais e finais mostrando a importnciada escola limpa. Na segunda etapa
foram determinados os tipos de reciclagem para apresentao dos trabalhos em cada turma, abordando a
interdisciplinaridade como fator principal,em seguida, mostrando que a interao das disciplinas com
temas cotidianos podem auxiliar o aluno na compreenso de assuntos explanados em sala de aula.
Durante o projeto foipossvel constatar a interao das turmas e a tomada de conscincia na valorizao
do ambiente escolar. Diante disso pdese perceber que temas abrangentes juntamente commatrias
temidas pelo aluno promovem uma interao que auxilia na compreenso e na formao social dos
aprendizes. As interaes realizadas aps as atividades tambm permiteconstatar que a maioria dos
alunos conseguiu compreender relaes importantes existentes entre conhecimentos matemticos e
qumicos relacionados ao lixo, o que indica a grandeimportncia da interdisciplinaridade como foco
formando alunos crticos e reflexivos perante a realizao das diferentes atividades propostas, assim como
incentivar o trabalhoconjunto a favor da cidadania.

AUTOR: JULIO CESAR GALLIO DA SILVA
SENSAO TRMICA - PIBID UFRJ - SUBPROJETO FSICA
O presente trabalho destina-se a apresentar uma atividade realizada no mbito doPIBID/UFRJ, subprojeto
Fsica, aplicada em uma turma de segundo ano do EnsinoMdio no Colgio Estadual Marechal Joo
Baptista de Mattos, da Rede Estadual do Riode Janeiro.A atividade em questo foi baseada no conceito
de sensao trmica e suas relaescom a temperatura. Atravs de experincias selecionadas, buscou-se
dissociar asideias pr-concebidas dos alunos sobre Quente e Frio das temperaturas em si doscorpos.
Alm disso, aprimoramos a ideia de transmisso de calor por conduo trmicae introduzimos os
conceitos chaves para a Lei de Fourier. Para tanto, baseamos asatividades em duas variveis distintas da
Lei de Conduo Trmica de Fourier, a saber,a dependncia do material (com condutividades trmicas
distintas) e a dependncia dadiferena de temperatura.Na primeira experincia, os alunos foram
questionados sobre alguns pares de materiais,que foram deixados previamente algum tempo em uma sala
com ar-condicionadoestando, portanto, em equilbrio trmico entre si e com o ambiente numa
temperaturasensivelmente mais baixa que a pela humana, para intensificar a sensao de frio. Elesforam
questionados sobre qual material em cada par (caneca de alumnio / canecade cermica; tapete de l /
piso de cermica; tampo de madeira da mesa / estruturametlica da mesa) estaria quente e qual estaria
frio, medindo-se este parmetroatravs do toque simultneo dos dois. Aps o registro dessa
comparao, solicitamosque os alunos medissem a temperatura de cada objeto com o auxlio de
termmetrosde infravermelho. Em seguida, uma vez que a temperatura no seria capaz de explicaras
diferenas sentidas, os alunos deveriam comparar os coeficientes de condutividadetrmica tabelados de
cada material e explicar as diferenas com base nesses valores.A segunda experincia consistiu num
exemplo clssico presente em livros de fsica deensino mdio, conhecido como o problema das trs
bacias. Os alunos foram instrudosa mergulharem suas mos em uma bacia de gua fria, mant-la
mergulhada por cercade um minuto e em seguida mergulh-la numa bacia de gua morna, registrando
asensao que sentiram nesta ltima. Aps isso, repetir o procedimento comeando poruma bacia de
gua quente e mergulhando a mo na gua morna. Por ltimo, deveriamrealizar os dois passos
simultaneamente e notar a diferente sensao percebida por cadamo ao serem colocadas em gua
morna, tendo vindo de bacias de gua a temperaturasdiferentes. Com isso, pediu-se que os alunos
discutissem a razo da diferena nasensao das mos, objetivando-se evidenciar o papel da diferena de
temperatura dapele como determinante na sensao trmica.Este trabalho visa apresentar em detalhes os
procedimentos utilizados na atividade,os bons resultados obtidos com os alunos (no apenas na
compreenso de sensaotrmica, mas tambm na preparao para a Lei de Fourier e nos processos
detransmisso de calor, em particular a conduo) e as precaues e ajustes que julgamosserem
necessrios aps anlise prvia e posterior aplicao da atividade.
AUTOR: JURACY PINHEIRO DOS SANTOS
A CONTEXTUALIZAO COMO PROCESSO FACILITADOR NO ENSINO DA MATEMTICA: UMA
INVESTIGAO DO PIBID NO ENSINO MDIO EM UMA ESCOLA PBLICA DE ARAPIRACAALAGOAS
Este artigo que tem como ttulo A Contextualizao Como Processo Facilitador no Ensino da Matemtica:
uma investigao do PIBID no ensino mdio em uma escolapblica;Teve como objetivo principal ampliar
a discusso a respeito da importncia da contextualizao no ambiente educacional, fundamentado em
autores como: Dario Fiorentini,Vanessa Sena, Ole Skovsmose e outros, onde estudou a Formao de
Professores de Matemtica, dando nfase nas principais dificuldades enfrentadas pelo licenciando na
faseacadmica. O artigo relata a importncia da contextualizao e da interdisciplinaridade como
ferramentas para promover um ensino dinmico e interativo com ligao(...) realidadedo aluno(...); a
metodologia foi a partir da observao na Escola Estadual Senador Rui Palmeira conhecida como
PREMEN, para observar a postura dos professores de matemtica dianteda utilizao da contextualizao
em sala de aula como recurso inovador, chegando concluso que os docentes contextualizam de forma
parcial em suas aulas, embora reconheam aimportncia da contextualizao e das novas metodologias
para serem aplicadas no ambiente escolar. Nas consideraes finais foram respondidos alguns
questionamentos feitos a algunsatores sobre as dificuldades na aprendizagem da matemtica e as
perspectivas em relao ao novo cenrio educacional.
AUTOR: KAMILA DE MOURA BARBOSA
CO-AUTOR: LUCIANA DOS SANTOS LOPES
Oficina temtica- Um instrumento para o ensino contextualizado e interdisciplinar
O Programa Institucional de Iniciao a Docncia, PIBID - UnB, desenvolve um trabalho do subprojeto de
Qumica na escola de Centro de Ensino Mdio 09 de Ceilndia desde de 2012. Asatividades so
planejadas de acordo com o contexto escolar vivenciado, estas atividades so realizadas tanto em sala no
horrio regular, quanto no contra turno.No turno contrrio, foram realizadas oficinas temticas no Clube de
Qumica. As oficinas tiveram temas como fotografia, papel, bebidas e alimentos. Tais oficinas se
caracterizaram peladiversidade de estratgias de ensino: exploraram os conhecimentos prvios dos
alunos sobre cada tema, usaram a experimentao tanto demonstrativa quanto investigativa,trabalharam
textos que auxiliam na compreenso dos fenmenos observados, alm de vdeos sobre aspectos do tema
central e jogos que auxiliaram na sistematizao do conhecimento.Neste sentido, foi possvel perceber um
aumento do interesse dos alunos pela Qumica, quando perceberam que esta tem seu objeto de estudo
em fenmenos cotidianos e que seusconhecimentos podem contribuir para uma discusso de cunho
cientifico. A aprendizagem de conceitos qumicos, como a densidade, a fermentao, oxidao, equilbrio
cido-base,tambm foi possvel e verificada nas atividades que foram produzidas no decorrer dos cinco
encontros. Como forma de sistematizao, estas atividades foram agrupadas e originando oportflio.Os
resultados alcanados com a oficina temtica conciliam-se com os apontamentos feito por Baptista et al
(2011), no que se refere a valorizao do contexto e dos conhecimentosprvios dos alunos durante as
discusses de hipteses sobre os fenmenos observado. O uso da abordagem temtica, conforme
comenta Baptista et al (2011), evidencia a contribuioda Qumica para inveno de novas tecnologias
ressaltando sua importncia social e pode, em alguma proporo, aumentar o interesse dos alunos por
essa cincia. A experimentao estratgia no de comprovao da teoria, mas que deve ser explorada
com um olhar questionador e investigativo, pois preciso uma reflexo do fenmeno, assim como explana
Hodson(2004).Por fim deve-se aqui comentar esta atividade como uma estratgia que destaca a relao
teoria-prtica, relao esta imprescindvel para formao do docente, pois o insere de formadiferenciada
no cotidiano escolar, propiciando assim experincias riqussimas para os bolsistas licenciandos.
AUTOR: WILLIAN APARECIDO MAZONI
CO-AUTOR: MARLON ARZANI ORIGUELA
O papel da escola na formao continuada do aluno
A escola no tem apenas papel intelectual na vida do aluno, mas tambm social. Em 2012, no projeto
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), junto escola Municipal Paul Percy
Harris notamos que os alunos estavam deixando a escola em segundo plano para poderem trabalhar.
Alguns deles precisavam trabalhar desde pequeno para auxiliar nas despesas da casa, acarretando at
abandono da escola. Alguns alunos seguiam caminhos no adequados vida humana. Com o apoio da
escola criamos ento os projetos Vestibulinho, Matemtica avanada e Preparao para Olimpadas,
tendo como objetivo no apenas melhorar o desempenho dos alunos quanto matemtica, mas tambm
mostrar que eles podiam, atravs do estudo, mudar a sua realidade podendo entrar em uma boa escola,
fazerem cursos tcnicos e at faculdade, com o objetivo de arrumar um bom emprego. Os dois primeiros
so voltados para auxiliar o aluno a ingressar em escolas tcnicas e o outro para melhorar seus
desempenhos nas olimpadas de matemtica. Para isso, utilizamos metodologias de ensino que melhorem
o aprendizado dos alunos, como a Metodologia de Resoluo de Problemas, Anlise de Erros, Modelagem
Matemtica, Jogos, e Materiais Manipulveis na geometria. Os jogos e demais materiais foram
confeccionados pelos bolsistas PIBID em EVA e papel carto. O jogo foi aplicado na perspectiva de
resoluo de problemas. Destacamos a importncia do bolsista nos questionamentos durante as partidas
de forma a introduzir ou fixar os conceitos matemticos vinculados ao jogo. Os alunos foram atendidos
pelos bolsistas PIBID semanalmente fora do horrio de suas aulas na prpria escola. O objetivo deste
trabalho apresentar como os trs projetos alternativos foram desenvolvidos junto escola parceira e os
seus resultados. Entre estes citamos a melhora do desempenho dos alunos na resoluo de problemas,
melhora no comportamento deles na sala de aula passando de passivos para ativos, o ingresso de dois
alunos em escola tcnica e medalhas em olimpadas.

AUTOR: THIAGO MIRANDA DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: CECLIA HELIETE SILVA RESENDE
CO-AUTOR: MARCOS DIONIZIO MOREIRA
Aprendendo sobre Energia a partir do tema Sol: analise de uma proposta interdisciplinar
Este trabalho tem o objetivo de analisar uma atividade desenvolvida pelo subprojeto de Fsica do PIBID
2011 UFTM em parceria com duas escolas estaduais de Uberaba: Boulanger Pucci e Minas Gerais. A
atividade denominada de Projeto Sol atende a alguns dos objetivos desse subprojeto do PIBID, tais como
a insero de temas de astronomia em aulas regulares do Ensino Mdio e construo de atividades de
ensino com potencial interdisciplinar. Desta forma as atividades desenvolvidas e aplicadas pelos
licenciandos em parceria com os supervisores podem contribuir com a formao de ambos alm de
contribuir com o aprendizado dos alunos, j que so inseridas no cotidiano escolar e no como algo extra.
O projeto foi baseado em uma proposta apresentada no suplemento do livro Fsica Volume nico de
Aurlio G. Filho e Carlos Toscano. A ideia geral do projeto usar o Sol como tema central para discutir de
forma interdisciplinar e contextualizada o conceito de energia. Esse conceito apresentado como
fundamental nos Contedos Bsicos Comuns (CBC) de Fsica, de acordo com a proposta curricular
mineira e tambm aparece como um conceito chave nos Parmetros Curriculares Nacionais. Por
concordamos que esse um tema importante a ser trabalhado e que permite discusses contextualizadas
e interdisciplinares, optamos pela realizao desse projeto com algumas adaptaes. A principal delas
que apesar de no incluir professores de outras disciplinas, o que reforaria muito a interdisciplinaridade
do projeto, os prprios licenciandos do PIBID organizaram suas aulas buscando sempre relacionar os
temas especficos da fsica com os de outras disciplinas na expectativa de no perder o carter
interdisciplinar. O projeto foi desenvolvido durante um bimestre letivo ao longo de cinco aulas de cinquenta
minutos com os seguintes temas: evoluo estelar, Sol e suas influncias no clima e na manuteno da
vida na Terra, o contexto histrico da mudana da viso de mundo geocntrica para heliocntrica e o
estudo de energias ditas limpas ou sujas. No final de cada aula era deixada uma pergunta com a
funo de instigar os alunos a se aprofundarem nos temas discutidos para produzir um texto que
posteriormente foi utilizado como instrumento de avaliao pelo professor. Alm disso, o projeto contou
com uma parte cultural: o concurso de fotografias do pr do Sol. Durante o desenrolar do projeto,
observamos o crescente interesse e motivao dos alunos pelas aulas de Fsica, alm de ouvir diversos
relatos do interesse em se tornarem estudantes de Fsica. Devemos destacar que, aps dois anos de
atividades do PIBID - Fsica nessas escolas, incluindo entre outras, o projeto Sol, houve uma melhora
considervel dos alunos na avaliao do Programa de Avaliao da Aprendizagem Escolar PAAE do
governo de Minas Gerais. Com certeza, o foco desse projeto, que coincidia com o CBC e a valorizao de
competncias associadas capacidade de descrever e interpretar a realidade, foram fatores que
contriburam com o bom desempenho dos alunos no PAAE. Esses bons resultados tambm mostraram
aos bolsistas a viabilidade de desenvolver propostas de ensino como esta.
AUTOR: RAILSON SANTOS DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: RAIMUNDO JEFTER DA SILVA SOUZA
CO-AUTOR: VANESSA VANIELLY MEDEIROS SILVA
ELETROQUMICA NO MEIO AMBIENTE
Este presente trabalho tem como objetivo desenvolver nos alunos a capacidade de entender o mecanismo
de funcionamento de CLULAS ELETROQUMICAS e os diversos conceitos qumicos a partir da
experimentao com materiais reutilizados. Escolheu-se este tema pelo fato de ser um assunto
abrangente e de fcil conexo com outros temas da fsico-qumica e da qumica geral, uma vez que, este
tema fornece suporte para se trabalhar a contextualizao a partir da experimentao em sala de aula.
Contextualizar a eletroqumica de fundamental importncia, pois permite ao aluno perceber que o saber
no se resume apenas ao acmulo de conhecimentos tcnicos cientficos, mas sim uma ferramenta que
lhe fornece suporte para enfrentar situaes at ento desconhecidas. Segundo Frasson (2010), a
contextualizao pode ser qualificada como uma estratgia metodolgica ou um artifcio facilitador para a
justaposio e compreenso de fatos ou situaes hodiernos do cotidiano dos alunos e conhecimentos
formais escolares. Devido sua potencialidade, o tratamento do conhecimento de forma contextualizada
fulgura aprendizagens significativas mtuas entre o aluno e o objeto do conhecimento, suplantando o
mbito conceitual. Segundo Moreira (1999), a contextualizao um processo pelo qual uma nova
informao se relaciona, de maneira substantiva (no literal) e no arbitrria, a um aspecto relevante da
estrutura cognitiva do indivduo. Logo ento, de maneira mais precisa, ele indica que o professor deve
associar conhecimentos pr existentes para que ele trabalhe aquele contedo que o aluno j sabe. Este
trabalho foi realizado com etapas de construo do conhecimento sobre o tema Eletroqumica,
trabalhando de forma contextualizada. As duas primeiras aulas foram destinadas a discusso de um texto
gerador ttulo e de um vdeo intitulado ttulo. Foi aplicado tambm um pr-teste para levantar
conhecimentos prvios. Na terceira aula, a sala foi dividida em dois grupos, cada grupo ficou responsvel
por montar um sistema de 5 pilhas ligadas em srie. Foi conferida a carga da pilha com um multmetro e,
durante o andamento dos trabalhos os alunos perguntavam sobre os diversos conceitos da eletroqumica.
As pilhas eletrolticas foram construdas a partir de fios de cobre, latinhas de refrigerante e sal. Durante o
andamento da interveno foi possvel a construo de novos conceitos e reforo dos conceitos j
aprendidos. Obteve-se tambm uma clara visualizao do funcionamento de uma pilha e conseguiu-se
nitidamente perceber como os eltrons e a corrente so transportados. Baseado no resultado do ps teste
foi possvel afirmar que os alunos discerniram com profundidade sobre a eletroqumica e seus
mecanismos e usos na sociedade, alm de comentarem sobre a importncia deste uso no mbito social,
poltico e econmico e ambiental.

AUTOR: RAFAEL BENJAMIN WERNEBURG EVARISTO
O Laboratrio de Pesquisas em Ensino de Qumica: uma ponte entre a escola e os licenciando de Qumica
da UnB
O Laboratrio de Pesquisa em Ensino de Qumica (LPEQ) hoje referncia como atividade de pesquisa,
ensino e extenso na Universidade de Braslia. Como pilar da Diviso de Ensino no Instituto de Qumica
(IQ/UnB), o laboratrio vem desenvolvendo h mais de 20 anos um trabalho que prima pela formao de
professores.
Criado em 1991 e ampliado em 1993 com criao do curso noturno de Licenciatura em Qumica (SILVA e
col., 2011), o LPEQ mostra uma maneira diferente de ensinar Cincias, fazendo uso de experimentao
no cotidiano do professor em relao aos alunos que por ele sero formados. Com uma viso crtica e
transformadora da forma de ensino nas escolas, o laboratrio visa o desenvolvimento de atividades com
graduandos da Licenciatura em Qumica, promovendo o contato desses com a experincia da profisso.
De forma a mostrar que a relao aluno-professor pode ir alm de uma explicao terica, as atividades
desenvolvidas levam em conta com o auxlio dos experimento como forma de auxiliar o aprendizado.
Algumas atividades envolvem o LPEQ, caracterizando sua ao na Universidade. Entre elas est o
UnB/Tur, um projeto da Universidade de Braslia com diversas escolas do Distrito Federal. A ao do
laboratrio neste projeto possibilita uma aula expositiva para o grupo visitante. Trabalhado sobre uma
temtica que enfoque um assunto interessante para os alunos, adequando a sua etapa de escolaridade.
Os temas abordam aspectos de Cincia-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA), necessrio para a
contextualizao dos assuntos associando-os ao cotidiano dos alunos.
Os experimentos realizados no laboratrio so desenvolvidos conjuntamente entre os alunos bolsitas e
supervisionado pelos professores responsveis que encaminham a didtica apresentada. Alguns
exemplos de temas trabalhados so: atmosfera, gua, polmeros, alimentos, entre outros, todos com um
enfoque didtico-conceitual que ajude na interpretao do aluno. Os experimentos so bem elaborados
visando com que o aluno possa ver que os elementos utilizados para a modelagem da prtica esto
dispostos na sua prpria escola ou mesmo em sua residncia. Deste modo, consegue-se atingir um
pblico grande, pois o experimento pode transpor a barreira de um espao fsico como o laboratrio,
podendo ser incrementado em qualquer espao que possibilite a compreenso dos alunos e facilite a
explicao do professor.
O LPEQ procura atender a outras instncias tendo em vista expandir sua atuao a fim de ajudar os
alunos com mais profundidade. Assim, o laboratrio tem sido o espao onde alunos podem interagir com
os graduandos na procura de experimentos para seus eventos locais como feiras de cincias,
disponibilizando a eles as ideias ou at mesmo o material.
Portanto, o laboratrio transparece uma forma inovadora de apresentar o ensino, qualificando futuros
professores de qumica e incrementando uma perspectiva diferenciada sobre como divulgar a Cincia.

AUTOR: PAULO HENRIQUE PEREIRA DE SOUZA
CO-AUTOR: GREYK NARA ALVES BENEVENUTO BRAGA
CO-AUTOR: THAYS REGINA SANTANA COUTO
Jogos: diversificando o ensino de Matemtica
O Subprojeto de Matemtica do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, da
UNESP de Ilha Solteira, atuante desde 2010 at a presente data, tem como coordenadora de rea a Prof.
Dr. Dalva Maria de Oliveira Villarreal e supervisora a Prof. Tnia Maria Quintino Milhan. O PIBID trabalha
as superaes de defasagens de aprendizagens dos alunos, propondo assim, atividades de intervenes
integradas ao Plano Pedaggico da Escola Municipal de Ensino Fundamental: Aparecida Benedita Brito da
Silva. O trabalho desenvolvido incluiu a formalizao de atividades adidticas como prope Brousseau
(2007), fazendo os alunos falarem, refletirem e evolurem com as situaes propostas interligadas pela
lgica interna. Os jogos matemticos so utilizados para despertar nos alunos maiores interesses em
Matemtica, propiciando o relacionamento e a aplicao dos contedos formalizados pelo professor em
sala de aula. A utilizao de material ldico no ensino-aprendizagem de Matemtica, tem a preocupao
da diversificao na forma de abordar os conceitos. O enfoque desse trabalho apresentar dois jogos:
Seguindo em Frente e Rumo ao Centro que foram formulados a partir dos resultados das avaliaes
diagnsticas executadas pela escola e utilizados nas superaes das defasagens de aprendizagem
identificadas nos alunos.

AUTOR: ODCIO JUNIOR BATISTA MARTINS
Torre de Hani e o ensino e aprendizagem de Matemtica: uma possibilidade no Laboratrio de Educao
Matemtica
Esta comunicao objetiva apresentar o trabalho intitulado Laboratrio de Educao de Matemtica:
Aprender a aprender e aprender a cooperar, que faz parte das Frentes de Atuao Em FormAo e
Projeto Jequitibs do PIBID de Matemtica da UFMS/Campus de Paranaba. A E. E. Jos Garcia Leal
a escola parceira do grupo, uma escola com Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Esta atividade se
prope a despertar nos professores o interesse para construo de um Laboratrio de Educao
Matemtica LEM para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, foi oferecida,
atravs de uma oficina, uma discusso sobre a importncia de um LEM na escola e suas contribuies
para o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Apresentou-se tambm, sugestes para a construo de
materiais manipulveis, que podem ser confeccionados com materiais de baixo custo, at mesmo
reciclveis, alm de uma sequncia didtica que poderia tornar o aprendizado significativo. Um dos
materiais didticos apresentados aos professores foi a Torre de Hani, que consiste em um quebracabea que tem uma base contendo trs pinos, em um dos quais so dispostos alguns discos, uns sobre
os outros, em ordem crescente de dimetro, de cima para baixo. O problema consiste em passar todos os
discos de um pino para outro qualquer, usando um dos pinos como auxiliar, de maneira que um disco
maior nunca fique em cima de outro menor em nenhuma situao. A Torre de Hani pode ser trabalhada
em diferentes nveis de desenvolvimento da criana. Na pr-escola, com regras simples de separao de
cores e tamanhos, ajuda em questes de coordenao motora, identificao de formas, ordem crescente e
decrescente, entre outras formas de aprendizado. De uma maneira mais ampla, o jogo pode ser usado
para o estabelecimento de estratgias de transferncia das peas, como a contagem dos movimentos e
raciocnio. Iniciando com um nmero menor de peas, ou seja, resolvendo problemas mais simples,
teremos oportunidade de experimentar uma das mais importantes formas de raciocnio matemtico: a
lgica. O jogo trabalha o desenvolvimento da lgica e do raciocnio matemtico. Atravs desse quebracabea podem ser abordados outros contedos matemticos como: Progresso Geomtrica e Funo
Exponencial.
AUTOR: NILVA LCIA LOMBARDI SALES
Problematizando a insero da Fsica Moderna e Contempornea com professores em exerccio: anlise
de um curso de formao continuada construdo a partir dos 3 Momentos Pedaggicos
Este trabalho faz parte de uma pesquisa de doutorado que visa investigar as potencialidades de um curso
de formao continuada para professores de Fsica, que utiliza os trs Momentos Pedaggicos (3MP) para
discutir com eles as dificuldades e ganhos da insero de temas de fsica moderna e contempornea
(FMC) no seu cotidiano escolar. Apesar de ser um tema recorrente nas pesquisas, essa proposta ainda
no corriqueira nas aulas de Fsica do Ensino Mdio. Uma das razes que, por no se sentir
preparado para discutir esses temas de fsica, o professor acaba por evita-los. No enfrentamento dessa
questo, e seguindo uma tendncia mostrada na literatura, esta pesquisa desenvolveu e aplicou um curso
de formao continuada para professores de Fsica da regio do Tringulo Mineiro, com o intuito de no
s apresentar uma proposta de inserir temas de fsica Moderna nas aulas de fsica, mas tambm de inserir
o professor na discusso e reflexo sobre essa estratgia. Para isso o curso procurou valorizar a
dialogicidade em suas atividades, por considerar importante incluir o professor na construo da proposta,
pois assim mais fcil que ele se envolva com a ideia e se sinta mais motivado a lev-la para sala de
aula. Neste recorte discutiremos a estrutura do curso que foi construdo seguindo os 3MP que so:
Problematizao inicial (PI), Organizao do Conhecimento (OC) e Aplicao do Conhecimento (AC).
Essa estrutura metodolgica baseada no referencial Freireano e sua utilizao facilita a construo de
um processo de ensino dialgico e problematizador. Os 3MPs foram utilizados tanto na estrutura geral do
curso, como tambm no planejamento das atividades em cada encontro. Cabe ressaltar que o curso teve 6
encontros de 4 horas. De forma geral, pode-se dizer o que a etapa de Problematizao inicial ocorreu no
primeiro encontro, enquanto a Organizao do conhecimento se distribuiu entre o segundo e quinto
encontros e por fim a aplicao do conhecimento ficou para o encontro final. Destacamos aqui uma das
atividades da problematizao inicial na qual os professores foram incentivados a refletir e compartilhar
suas expectativas sobre um bom ensino de Fsica e ao final compar-las com uma sntese de ideias de
pesquisadores de ensino de fsica sobre a mesma questo. A inteno dessa atividade foi inicialmente
mostrar aos professores que suas expectativas e angstias esto bem descritas na literatura da rea de
ensino de fsica. Alm disso, esse foi o caminho para apresentar aos professores a FMC como uma das
alternativas para a construo de ensino de fsica que eles desejam fazer. A anlise da fala deles nessa
atividade nos mostrou que, ao refletirem sobre o ensino de fsica que buscavam realizar, e por se sentirem
representados na fala de pesquisadores, eles aderiram bem ideia de que trazer temas de FMC poderia
ser uma boa alternativa para chegarem ao que consideravam um bom ensino de fsica. Assim percebemos
que a PI cumpriu o objetivo de fazer com que os professores se envolvessem com a proposta do curso.
AUTOR: NICANOR MATEUS LOPES
UMA EXPERINCIA DIDTICA QUE EXCEDE AS BARREIRA DAS DISCIPLINAS
A ideia do projeto foi explorar os procedimentos da Cincia Forense na perspectiva de integrar
conhecimentos pertencentes s reas de Fsica, Qumica e Biologia, componentes do que historicamente
tem sido denominado Cincias da Natureza. Buscou-se, por um lado atrair o interesse dos estudantes de
ensino mdio de uma escola pblica da cidade de Campinas para uma prtica que requer conhecimentos
de reas diversificadas e, por outro, contribuir para que os bolsistas tivessem uma vivncia na conduo
de uma experincia didtica. Sem dvida, a conduo do processo contou com a participao das
coordenadoras do projeto Pibid, bem como das trs professoras supervisoras da escola que tambm
puderam vivenciar a experincia didtica inovadora.
Atravs do programa PIBID Cincias da Natureza, desenvolvido com estudantes do curso de Licenciatura
Integrada em Qumica e Fsica da Faculdade de Educao e do curso de Licenciatura em Biologia, os dois
da Unicamp, foi efetuada no COTUCA (Colgio Tcnico de Campinas) uma experincia didtica utilizando
a famosa histria do assassino em srie conhecido por Jack o Estripador.
Para tanto, foram, incialmente, desenvolvidas algumas atividades com o intuito de aumentar a curiosidade
pelo tema que seria trabalhado. Com essas atividades os bolsistas procuraram ambientar a turma de
estudantes com a temtica, de modo a estimul-los a conhecer e investigar os crimes praticados por Jack.
Nessa perspectiva foram utilizados recursos tais como filmes, leituras de contos e livros seguidas de
debates, com a finalidade de relacionar contedos das reas tratadas com o tema. Esse trabalho inicial, foi
intensificado em agosto de 2011 durante trs semanas. Nesse perodo as professoras supervisoras
cederam suas aulas de qumica, fsica e biologia e, ao mesmo tempo, acompanharam os bolsistas Pibid
no trabalho que desenvolveram junto a um grupo de oito estudantes que decidiram escolher, dentre alguns
crimes famosos problematizados pelos bolsistas, o do assassino em srie Jack o Estripador. Foi, ento,
solicitado a esse grupo, em particular, para que apresentassem um trabalho sobre o crime escolhido.
Ainda nesse perodo, foram realizadas algumas atividades experimentais para que os estudantes
conhecessem procedimentos prprios das tcnicas forenses, bem como algumas aulas tericas para
fundamentar o trabalho.
O trabalho
Com o auxilio dos bolsistas de graduao, o grupo de estudantes elaboraram um jogo bastante criativo
cujo objetivo era descobrir quem era o verdadeiro Jack o Estripador utilizando conceitos e tcnicas da
cincia forense. Para tanto tiveram que estudar cromatografia, revelao de impresso digital por iodo,
clculo de intervalo ps-morte, DNA, reao em cadeia polimerase entre outras tcnicas que envolviam
conceitos das cincias da natureza. O jogo foi realizado com toda a turma e depois em um evento aberto
da escola para a comunidade.
O projeto foi bem aceito pelos estudantes, que tiveram acesso a alguns contedos importantes a partir da
temtica escolhida. Os bolsitas tiveram uma experincia nica em conduzir uma sala de aula e trabalhar
em conjunto com outros bolsistas proporcionando uma aprendizagem de postura, comportamento e at
mesmo de preparao de aula e atividades importante para formao como futuros professores.

AUTOR: MARIA RENATA COSTA ALVES
RELAO TEORIA E PRTICA: ESTIMULANDO ALUNOS DO ENSINO MDIO DE ESCOLAS
PBLICAS ATRAVS DA EXPERIMENTAO
O presente trabalho resultado da aplicao de atividades experimentais com diferentes turmas do ensino
mdio de duas escolas pblicas localizadas no Estado de Alagoas. O trabalho foi desenvolvido como
proposta da disciplina Projetos Integradores no ensino de qumica, juntamente com o Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia PIBID com intuito de tornar as aulas de qumica, mais
dinmicas e instigantes correlacionando-se teoria e prtica para compreenso dos alunos acerca dos fatos
vivenciados no cotidiano, pois a experimentao ligada a teoria [...] uma possibilidade interessante e
inovadora para lidar com a questo da construo do conhecimento em sala de aula (MORTIMER;
MACHADO, 2011, p. 2.5). O experimento trabalhado com os alunos foi a construo de uma pilha
eletroqumica de limo, fazendo-se uso de limes contendo moedas de cobre (agentes oxidantes), clipes
(agentes redutores) conectados por fios condutores e por fim uma lmpada led para averiguar-se se no
sistema montado (pilha) haveria conduo eltrica. Para anlise da atividade aplicou-se questionrios
antes e depois de sua realizao para que se pudesse ser averiguado se houve aprendizagem significativa
ou no a partir do procedimento experimental. Os resultados foram bastante satisfatrios, tendo em vista a
percepo da empolgao dos alunos em participar ativamente na construo da pilha, bem como em ter
discernimento em responder questes referentes ao contedo qumico de reao redox, que para muitos
era um contedo considerado chato e abstrato. Portanto, de extrema importncia, que sejam inseridas
no dia a dia das aulas de qumica, novas propostas metodolgicas a fim de se promover melhoria na
qualidade do ensino de qumica na educao bsica, pois esta uma cincia extremamente prtica que
tem grande impacto no dia a dia (BROWN; ET all., 2005, p. 2).

AUTOR: MARCOS ANDR MOURA DIAS
ANLISE DOS CONTEDOS DE QUIMICA ABORDADOS NA OTM DO ESTADO DE PERNAMBUCO E
NO EXAME NACIONAL DO ENSINO MDIO 2009, 2010 E 2011
Este trabalho objetivou fazer um estudo da relao existente entre os contedos da disciplina qumica que
so exigidos nas escolas estaduais de Pernambuco, atravs de sua Organizao Terica Metodolgica
(OTM) e os contedos exigidos nas provas do Enem, de carter nacional. Considerou, ento, as
avaliaes aplicadas no perodo compreendido entre os anos de 2009 a 2011. Justificou-se pela
necessidade de compreenso do modelo de avaliao de acesso ao ensino superior em voga na
atualidade em territrio brasileiro (ENEM) e a realidade do ensino mdio em escolas pblicas cujos alunos
compem parte da clientela. O procedimento investigativo, de carter bibliogrfico, utilizou-se das OTM e
as provas do Enem do perodo j citado constituindo um estudo especfico considerando as ideias de
Andrade (2010) quando afirma que escolhido o tema, faz-se necessrio delimit-lo, ou seja, definir sua
extenso e profundidade e o tipo de abordagem, nesse caso quantitativa. O problema inicial esteve ligado
ideia de que no havia ligao significativa entre os contedos vividos cotidianamente nas escolas
pblicas e o que seria determinado no ENEM e norteou-se pela hiptese de que se houver mais de 75%
de contedos presentes nas duas situaes o aluno tem maiores chances de sucesso escolar. Durante os
estudo observou-se que grande parte dos temas abordados na disciplina qumica estava presentes nos
documentos analisados percebendo-se grande compatibilidade (OTM x ENEM), e com uma abrangncia
significativa dos assuntos vivenciados pelos alunos das escolas pblicas de Pernambuco. Sendo assim,
notou-se que 90% dos assuntos que foram cobrados durante os anos de 2009, 2010 e 2011, condizem
com a proposta da OTM da rede estadual de Pernambuco, 5% est em divergncia e os outros 5% foram
cobrados com um nvel diferente em relao ao que trabalhado no ensino mdio em Pernambuco. Como
aspectos relevantes pode-se citar que aps analisar os percentuais foi possvel pensar em projetos de
atendimentos aos alunos de escolas pblicas carentes desse tipo de informao, ou seja, saber a
importncia do Exame Nacional do Ensino Mdio para o acesso vida universitria, bem como a
preparao desses discentes frente aos requisitos necessrios para o bom desempenho e satisfao da
referida avaliao.

AUTOR: LUIS HENRIQUE CABRAL GENEROSO
CO-AUTOR: LARISE GOMES TRAJANO
CO-AUTOR: PAULO CESAR RODRIGUES DA SILVA
Matemtica com Pipoca: possibilidades de desenvolvimento de atividades e atitudes interdisciplinares
Hoje em dia, a maioria das Escolas dispe de acesso a tecnologias tais como salas de vdeos, laboratrios
de informtica, laboratrios de ensino, etc. No entanto, muitas escolas esto buscando formas de
trabalhar, seja por meio de projetos, atividades em grupos, almejando sempre a integrao,
interdisciplinaridades e outras formas de atuao que se apresentem de uma maneira mais prxima do
cotidiano de todos. At ento, percebemos que muitos professores se utilizavam do vdeo na Escola como
uma ao apenas preenchedora de vazios (aulas vagas ou no preparadas pelo professor), pois pouco
se aproveitava do momento educativo que poderia ser explorado. Visando dar um novo alento a essa
situao, propomos o desenvolvimento do Subprojeto Matemtica com Pipoca que, com ajuda do
recurso de vdeo ou mesmo DVD, pela Internet ou outros processos anlogo, so exibidos documentrios
ou filmes que, aps a apresentao aos alunos, prope-se desenvolver atividades que promovam
percepes de relaes de conhecimentos especficos da matemtica, relaes interdisciplinares e
multidisciplinares e que essa atividade/discusso tambm permita uma ampliao no conhecimento geral
e cultural. Essa atividade est em desenvolvimento desde o ano de 2009, em aes do PIBID e
pretendemos relatar os resultados mais significativos at ento j concludos. Ao motivarmos nossos
alunos do Curso de Licenciatura Plena em Matemtica da UFMT a desenvolver projetos dessa natureza,
cremos que estamos atendendo ao objetivo de ampliar nossas aes de capacitaes docentes e
discentes e, ao mesmo tempo, preencher lacunas e acesso a opes de atuaes metodolgicas
possveis de serem desencadeadas, principalmente envolvendo tecnologias. Em filmes, buscamos
perceber e analisar contextos de realidade, discutindo principalmente comportamentos, ticas, e
tecnologias presentes.
Nos documentrios, por abordarem questes mais focadas e especficas das cincias naturais e sociais,
correlaes histricas, etc. Em todas as situaes, as atividades propostas sempre procuram evidenciar
aes que resultam em prticas de resoluo de problemas, de atividades de anlise seja comparativa ou
estatstica, clculo de performance, situaes de modelagem, criao de estruturas de representao,
diagramao, etc. Desafiamos ainda os alunos, quando possvel, em produo coletiva, desenvolver
resenhas, resumos e principalmente avaliar todo o processo em que tenha participado.

AUTOR: LUCAS FELIPE REIS DE SOUSA
DOMIN QUMICO NO ESTUDO DE CINTICA QUMICA NO CENTRO DE ENSINO MDIO BENJAMIM
JOS DE ALMEIDA EM ARAGUANA-TO: RELATO DE UMA ATIVIDADE
O presente trabalho tem por finalidade apresentar o jogo Domin Qumico, mostrando que jogos
educativos tem proporcionado aos alunos uma aprendizagem significativa. Com essa perspectiva que o
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID) de Qumica da Universidade Federal do
Tocantins, em uma de suas atividades rotineiras realizadas no Centro de Ensino Mdio Benjamim Jos de
Almeida, em ARAGUANA-TO, desenvolveu como uma de suas estratgias a utilizao do jogo ldico. O
jogo uma ferramenta pedaggica que proporciona uma interao entre os alunos e destes com o
professor. O objetivo da atividade ldica de oferecer ao aluno uma aprendizagem diferenciada a cerca do
contedo de cintica qumica. A metodologia utilizada buscou contextualizar o assunto abordado com o
cotidiano dos alunos, facilitando o processo de ensino e aprendizagem, onde conceitos qumicos foram
relacionados com imagens do dia a dia. Como exemplo na carta tinha-se o conceito de superfcie de
contato e uma imagem de um sorrisal que caracterizava essa definio. Na sala continha trinta e dois
alunos, que foram divididos em grupos com quatro alunos, formando assim oito grupos que foram
numerados de 1 a 8. Em seguida as cartas do domin foram baralhadas na mesa, e cada jogador pegou
sete cartas para jogar. O jogador que estiver com a carta que tem o nome Cintica Qumica que tem a
imagem de um catalisador coloca-se essa carta no centro da mesa iniciando assim o jogo, em seguida o
prximo jogador deve jogar uma carta que tenha uma imagem ou uma definio referente aquela e assim
sucessivamente. Caso o jogador da vez no tenha a carta que corresponda com a que est na
extremidade da mesa, a vez passada. A partida pode terminar em duas circunstncias sendo elas:
quando um dos jogadores jogarem a sua ltima carta, ou quando o jogo ficar trancado, ou seja, nenhum
dos jogadores possui a carta correspondente com as que esto na extremidade, ai neste caso ganha
aquele que estiver com menos carta na mo. Os vencedores de cada grupo jogaram entre se
simultaneamente, seguindo a numerao do seu grupo, exemplo, o vencedor do grupo um jogou com o
vencedor do grupo dois e assim sucessivamente at restarem apenas dois jogadores para fazerem as
finais, a premiao para o que ficou em segundo lugar foi uma tabela peridica moderna, e para o
vencedor foi uma tabela peridica moderna e um grafite. Ao conversar com a professora supervisora a
mesma relatou que os alunos que participaram da atividade apresentaram um melhor rendimento em sala
a cerca do contedo estudado, mostrando um resultado positivo na atividade desenvolvida pelo grupo. Por
fim, tem-se que atividades como esta resultam em um melhor entendimento do contedo estudado.
AUTOR: JADY OGIONI COELHO
CO-AUTOR: GERLIANE MARTINS COSME
CO-AUTOR: RODRIGO MARQUES PORTELA
UTILIZANDO A ESTTISCA COMO FERRAMENTA PARA ANLISE DOS CONTEXTOS SOCIAIS DOS
ALUNOS
A estatstica ensinada no ensino fundamental pode ser um contedo maante se tratado apenas como
anlise de tabelas, grficos, clculos de medidas, etc. Porm, se for ensinada utilizando processos mais
prticos nos quais os alunos possam colocar a mo na massa, trabalhando com coleta, tratamento,
apresentao e anlise de dados, sobre temas de pesquisa sugeridos por eles prprios, dentro de seus
prprios contextos sociais, o processo de ensino e aprendizagem pode se tornar bem mais produtivo e
trazer resultados muito positivos, assim como diz DAmbrsio quando afirma que Os professores
precisam aproximar a disciplina do que espontneo, deixar a criana vontade. Assim, o ensino da
estatstica, no se torna algo mecnico. A atividade aqui relatada foi desenvolvida com duas turmas de 7
srie (8 ano) de uma Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio, localizada no municpio de Serra
ES, durante o Programa Institucional De Bolsas de Iniciao Docncia. Tratou-se de uma sequncia
didtica para o ensino de estatstica nessas turmas. Tal sequncia consistia de seis atividades a serem
desenvolvidas pelos alunos, em trios, sob nossa orientao. A sequncia consistia de seis atividades, a
saber: (1) elaborao questes da pesquisa, (2) oficina de construo de grficos, (3) aplicao das
questes de pesquisa, (4) contagem e tabulao dos dados, (5) construo de tabelas e grficos para
apresentao dos dados e (6) apresentao dos trabalhos. Aps a elaborao das questes, os alunos
entrevistaram trinta pessoas de seu prprio convvio, obtendo assim os dados da pesquisa. Em seguida,
os ensinamos, utilizando o Excel, a construir tabelas e grficos estatsticos em uma oficina realizada no
laboratrio de informtica da escola. Com esse conhecimento, fizeram a contagem e tabulao dos dados
coletados. Na ltima etapa da sequncia, os alunos apresentaram o resultado de suas pesquisas por meio
dos grficos que aprenderam a construir na oficina. No se tratou apenas de uma mera construo e
anlise de dados expostos em grficos, mas de uma construo feita por eles prprios, de dados
coletados e anlise de seu prprio meio social , pudemos ver o impacto durante a anlise dos alunos das
respostas de questes como Algum na sua famlia tem curso tcnico?, Quantos livros voc j leu? e
Quanto tempo voc gasta no computador?, DAmbrsio afirma que o natural seria a matemtica ser
tratada como um conhecimento presente em todas as coisas do cotidiano das pessoas. Alm disso, eles
tiveram a oportunidade de conhecer um pouco uma ferramenta muito til estatstica, que o Excel. Em
todas as etapas do trabalho, desde a escolha do tema at a apresentao, pudemos perceber o
entusiasmo dos alunos, pois sentiram de fato, envolvidos no processo e principais sujeitos de sua
aprendizagem.

AUTOR: FELIPE SILVA DE LIMA
O uso do Geogebra em um Laboratrio de Ensino de Matemtica no contexto PIBID
Esse trabalho tem a finalidade de compartilhar uma experincia do uso do Geogebra em um Laboratrio
de Ensino de Matemtica (LEM) delimitado pela proposta pedaggica do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciao Docncia (PIBID). As atuais demandas educacionais ressaltam a relevncia do auxlio
visual como agente de apoio para a compreenso. Analises realizadas por Lorenzato (2006) trs o LEM
como uma alternativa conveniente para a promoo do dilogo professor/aluno, aluno/aluno,
aluno/conhecimento nos fenmenos educacionais. Nesse espao de ensino, aprendizagem e outras
maravilhas educacionais o programa computacional norte-americano Geogebra possibilita os estudantes,
visualizar, explorar, fazer conjecturas e refletir, sobre suas propriedades e conceitos, enfatiza Albuquerque
(2008). O programa foi criado para a prtica docente e visto como uma ferramenta til que facilita a
visualizao de esboos de funes e muitos outros assuntos matemticos. O trabalho envolveu os 160
estudantes distribudos em quatro turmas do primeiro ano do Ensino Mdio de uma escola estadual na
cidade de Caruaru no agreste pernambucano, 10 bolsistas licenciandos em Matemtica pela UFPE, um
coordenador e um supervisor de rea, sendo os ltimos 12 citados vinculados ao PIBID/CAPES. Antes de
utilizarmos o Geogebra no LEM um dos dez bolsistas voluntariou-se para ministrar uma oficina que
objetivou (re)apresentar o software aos participantes do grupo. Essa oficina teve o foco no ensino e
aprendizagem de funes com a utilizao do geogebra. Em paralelo com as aulas em sala ministrada
pelo professor, o coordenador supracitado, os dez graduandos usou esse software no LEM durante um
ms para auxiliar nas aulas de funes. Posteriormente, usou-se tambm o papel milimetrado para a
construo dos grficos o que possibilitou aos educandos externar o que entenderam. No 1 encontro,
apresentamos o programa turma e tambm a funo do 1 grau e a influencia do seu coeficiente angular
e seu termo independente no esboo, usamos uma corrida de txi para modelar a situao. J no 2
encontro trabalhamos com funo do 2 grau e logo aps os alunos construram grficos de 1 e 2 grau
no papel milimetrado e aos poucos foram percebendo suas diferenas. Vimos a funo exponencial no 3
dia, usamos taxa de crescimento da proriferao de bactrias, propomos outras situaes para eles
fazerem no melimetrado para no ficarmos apenas com o recurso digital. No ltimo momento comparamos
todas as funes expostas anteriormente. Alm dos grficos os alunos construram tabelas que os
guiaram de certa forma a distriburem os valores no plano cartesiano. Em todos momentos os alunos
demonstraram-se atentos s ministraes e na parte prtica. O laboratrio dispunha de todos os recursos
necessrios para a realizao do projeto. Diante dos resultados, o supervisor, o coordenador e os 10
bolsistas concluram que preciso investir a todo tempo em novos meios didticos. Unir o contedo de
funes e o uso Geogebra no LEM no s transpor um ambiente de cadeiras enfileiradas, a
comunicao monloga e quadro aptico; mais que isso emancipar todos os envolvidos no processo.

AUTOR: BANE ROCHA FALCONI
CO-AUTOR: ORAIDE RODRIGUES MARTINS
A UTILIZAO DOS DESCRITORES NA ELABORAO DE QUESTES AVALIATIVAS NO ENSINO
BSICO E NA FORMAO DE PROFESSORES
Este trabalho tem o intuito de realizar um estudo sobre a utilizao dos descritores, matrizes de referncia
para avaliaes em matemtica, com a finalidade de avaliar o desempenho dos alunos do quinto ano do
ensino fundamental e terceiro ano do ensino mdio. Na busca de melhorias para o ensino da matemtica e
para sanar problemas detectados com as avaliaes externas, com relao a dificuldades de
aprendizagem de alguns contedos, foi proposto aos alunos bolsistas do PIBID/ Matemtica da UFTM,
pesquisar e trabalhar com as habilidades e competncias dos descritores de matemtica baseados na
Prova Brasil/SAEB, para a avaliao do conhecimento matemtico dos alunos relativos aos quatro blocos
de contedos matemticos. So eles: descritores em um total de 40 disponveis, subdivididos em quatro
subtemas: I Espao e forma, II Grandezas e medidas, III Nmeros e operaes, IV Tratamento da
informao. Dessa forma o objetivo da pesquisa estudar e avaliar os itens que compem as avaliaes
governamentais da sries iniciais do ensino fundamental e finais do ensino mdio. Os descritores
abordados nesse trabalho sero os do bloco III Nmeros e Operaes, em especfico os descritores D10
- Estimar raiz no exata de um nmero natural, tendo como referncia um intervalo de dois inteiros
consecutivos; D11 localizar nmeros racionais na reta numrica, D12 Diferenciar as grandezas
proporcionais das no proporcionais; D13 resolver situaes-problemas envolvendo duas grandezas
diretamente e inversamente proporcionais; D14 resolver situaes-problemas envolvendo o clculo de
porcentagem. Esses descritores sero a base para formular questes que sero avaliadas atravs de
seminrios que tem por objetivo a correo e o aprendizado na construo das mesmas. Cada item deve
ser aberto ou fechado, sendo que este ltimo deve conter quatro alternativas onde sero abordadas quais
as habilidades e competncias utilizadas pelo aluno na resoluo. Dessa forma, dividiu-se a turma de
bolsistas em duplas de forma que cada uma responsabilizou-se por pesquisar, estudar e elaborar uma
questo envolvendo um grupo de descritores. Aps a realizao dos estudos, a dupla na qual estou
inserido elaborou uma questo envolvendo o contedo de regra de trs composta. Assim, foi possvel
trabalhar os descritores D12 e D13 em uma questo aberta com o objetivo de verificar se o aluno
consegue observar a existncia de grandezas proporcionais, diferenciar grandezas diretamente
proporcionais e inversamente proporcionais, bem como se consegue trabalhar com a parte algbrica e
organizar e descrever o seu raciocnio ao resolver o exerccio. Buscou-se trabalhar com uma questo
aberta evitando induzir o aluno a encontrar alguma resposta pronta, escolher alguma delas aleatoriamente
sem resolver o exerccio e procurou-se verificar detalhadamente o seu raciocnio. Finalizando-se o
processo de criao, percebeu-se o quo difcil e importante elaborar questes utilizando-se os
descritores, tanto para os alunos como para os atuais e futuros professores, ou seja, foi de grande valia
para a formao dos bolsistas enquanto futuros profissionais da educao. Espera-se, ainda, contribuir no
processo de ensino e aprendizagem dos estudantes com o presente estudo realizado nessa pesquisa.

AUTOR: DAYARA JUNIA DIAS
ARTICULAES ENTRE TEORIA E PRTICA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA
ATRAVS DE CONFECO DE CAIXAS
A Geometria est inserida em todo nosso contexto. E propor atividades que favoream as aes da
criana sobre o mundo social e natural, facilita cada vez mais o seu estudo.O PIBID visa proporcionar
prticas docentes de carter inovador e interdisciplinar, que busquem a superao de problemas
identificados no processo de ensino-aprendizagem. Visando essa analogia entre pratica e teoria
procuramos introduzir atividades ldicas que possibilitam um aprendizado mais significativo para o aluno.
Visto que freqentemente h uma grande dificuldade no ensino da matemtica, principalmente quando o
tema e a geometria. Com o objetivo de subsidiar a defasagem de aprendizagem em contedos de
Geometria, foram realizadas atividades de confeco de caixas favorecendo assim, o estudo de Geometria
Plana e Slida. Objetivo: Com o objetivo de colocar em pratica a teoria correlacionando o lado
construtivista do aluno, introduzir uma atividade diferenciada, que possibilitou ao mesmo um maior grau de
habilidade na identificao de figuras planas e slidas (espaciais), que possui como principal caracterstica
demonstrar o nmero de vrtices, arestas, faces, alm de facultar a introduo do clculo da rea e
permetro. Isso veio salientar-se, relacionando a geometria a outros contextos. Metodologia: Aplicou-se a
alunos do 8 e 9 ano a oficina de confeco de caixas, utilizando os seguintes materiais: papel micro
ondulado, cola quente, rgua e lpis preto. As atividades propostas foram realizadas atravs de oficinas,
oportunizando aos alunos, manipular, inferir, levantar hipteses, socializar conhecimentos e registrar os
clculos de permetro e rea de todas as faces da caixa confeccionada pelos alunos das Sries Finais do
Ensino Fundamental da Educao Bsica. Resultados: Os resultados podem ser vistos nas avaliaes
internas e externas, notando assim um grande avano nessas avaliaes. Concluso: Com a insero de
atividades ldicas na aprendizagem da matemtica foi notrio a participao e interesse dos alunos nas
aulas, com isso foi possvel se familiarizar e aprender geometria com facilidade. Portanto torna-se
necessrio a mediao do professor com metodologias diferenciadas, tornando assim um ensinoaprendizagem mais significativo em Geometria.

AUTOR: ALEXANDRE BAPTISTA PINHEIRO
CO-AUTOR: PABLO BENVENUTI BORBA
CO-AUTOR: RODRIGO DA SILVA CARIELLO
Rompendo Paradigmas Mecanicistas no Ensino de Fsica- Uma abordagem Centrada no Aluno
Neste trabalho realizado pelos bolsistas do PIBID- Fsica (CEFET- RJ, UnED Nova Friburgo),
apresentaremos os resultados obtidos no perodo compreendido de agosto de 2012 dezembro de 2012
no Colgio Estadual Feliciano Costa. Inseridos no referido ambiente escolar pudemos observar e realizar
algumas prticas pedaggicas mesmo de forma parcial e limitada, sempre com a participao dos
professores das disciplinas de Ensino Mdio, numa viso de construo dialtica e de troca de
conhecimentos (Freire, 1997). Realizamos levantamento e anlise de dados scio-econmicos,
comportamentais e escolares dos alunos do ensino mdio para conhecer a cultura dos integrantes do
ambiente escolar (Geertz,1989). Dentro deste contexto tivemos a grata oportunidade de trabalhar com
uma turma de 1 ano, que apresentava uma lacuna no quadro de horrios. Foi um trabalho muito
dinmico, totalmente diferente do tradicional, no qual os alunos tinham poder de deciso sobre os temas a
serem debatidos, em acordo com as propostas dos bolsistas. Todas as atividades partiram de uma viso
critica do conhecimento, baseada em processo de construo dialgica e participativa. Os referencias
freirianos sero a base de um trabalho a partir do saber de experincia feito dos alunos, em franca
ascenso ao indito vivel ( Freire 1992). Atividades, nas quais partimos de aulas experimentais
indagando aos alunos seus conhecimentos prvios, de senso comum e transformando-os em
conhecimento cientfico, dando maior nfase aos conceitos, mostrando a fundamentao matemtica e
assim tornando possvel a compreenso de que a fsica est presente em nosso cotidiano, a todo instante.
A necessidade de gerar estatsticas algo em comum qualquer trabalho, pois s assim ser possvel
conhecer e analisar o fluxo dos resultados de um conjunto de tarefas. Axiomaticamente, essa aplicao
no seria diferente para o nosso projeto, que por sua vez tem como premissa bsica a incluso do bolsista
na realidade do ensino de fsica, facultando-o a verificar a existncia de possveis lacunas, perquirindo a
melhor maneira de preench-las.O diferencial est em estabelecer um estudo que transcende a viso
numrica dos fatos, que por sua vez so capciosas a ponto de ocultar caractersticas importantes, tais
como: a interao dos alunos com as atividades prticas, com material de baixo custo proporcionaram o
pleno interesse, como o conceito entendido a partir da indagao do conhecimento do senso comum
deles, transformado em conhecimento cientfico lhes traz uma clareza muito maior para entender a
fundamentao matemtica, contrariando o mito de que a fsica est intimamente ligada a clculos
complexos, tendo como objetivo precpuo a integrao do aluno com o conhecimento da disciplina e da
participao deste no seu processo de aprendizagem como defendia Piaget (1982). Considerando todos
esses fatos e as idiossincrasias de cada discente, onde bolsistas e discentes correlacionados tiveram
participao direta nos resultados deste apresentado trabalho,nos revela uma evoluo cientfica, muito
significativa, em cada aluno.
EIXO TEMATICO: Educacao e Ciencias Exatas e Naturais
AUTOR: WILLIAN APARECIDO MAZONI
CO-AUTOR: MARLON ARZANI ORIGUELA
O papel da escola na formacao continuada do aluno
A escola nao tem apenas papel intelectual na vida do aluno, mas tambem social. Em 2012, no projeto
Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID), junto a escola Municipal Paul Percy
Harris notamos que os alunos estavam deixando a escola em segundo plano para poderem trabalhar.
Alguns deles precisavam trabalhar desde pequeno para auxiliar nas despesas da casa, acarretando ate
abandono da escola. Alguns alunos seguiam caminhos nao adequados a vida humana. Com o apoio da
escola criamos entao os projetos Vestibulinho, Matematica avancada e Preparacao para Olimpiadas,
tendo como objetivo nao apenas melhorar o desempenho dos alunos quanto a matematica, mas tambem
mostrar que eles podiam, atraves do estudo, mudar a sua realidade podendo entrar em uma boa escola,
fazerem cursos tecnicos e ate faculdade, com o objetivo de arrumar um bom emprego. Os dois primeiros
sao voltados para auxiliar o aluno a ingressar em escolas tecnicas e o outro para melhorar seus
desempenhos nas olimpiadas de matematica. Para isso, utilizamos metodologias de ensino que melhorem
o aprendizado dos alunos, como a Metodologia de Resolucao de Problemas, Analise de Erros, Modelagem
Matematica, Jogos, e Materiais Manipulaveis na geometria. Os jogos e demais materiais foram
confeccionados pelos bolsistas PIBID em EVA e papel cartao. O jogo foi aplicado na perspectiva de
resolucao de problemas. Destacamos a importancia do bolsista nos questionamentos durante as partidas
de forma a introduzir ou fixar os conceitos matematicos vinculados ao jogo. Os alunos foram atendidos
pelos bolsistas PIBID semanalmente fora do horario de suas aulas na propria escola. O objetivo deste
trabalho e apresentar como os tres projetos alternativos foram desenvolvidos junto a escola parceira e os
seus resultados. Entre estes citamos a melhora do desempenho dos alunos na resolucao de problemas,
melhora no comportamento deles na sala de aula passando de passivos para ativos, o ingresso de dois
alunos em escola tecnica e medalhas em olimpiadas.

AUTOR: WELLINGTON DAVI DOS SANTOS LIMA
A ARITMETICA NO COTIDIANO: FORMAS DE INTEGRALIZAR CONCEITOS E SITUACOES REAIS
PARA ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Em diversas culturas, niveis e assuntos, a Matematica e vista como inimiga dos estudantes. Pensar em
uma aplicabilidade para inumeras formulas, axiomas e algoritmos e um desafio crescente entre os
professores de qualquer estagio da educacao. A estrategia que vem sendo implantada pelo Laboratorio de
Aplicacoes Matematicas com a participacao de discentes da Universidade Federal do Oeste do Para foi
iniciada ha dois anos: o Projeto Clubes de Matematica, que tem por iniciativa dinamizar a matematica
passada em sala de aula com jogos, atividades e praticas esportivas, recreativas e didaticas em periodos
externos a grade dos alunos. Desenvolvido, tambem, na Escola Diocesana Sao Francisco desde o inicio
de 2013, o projeto tem levado aos alunos do 9 ano do ensino fundamental e das series medianas a
oportunidade de tomar parte nessa batalha para aprimorar o estudo da matematica. O modulo trabalhado
no primeiro semestre, Aritmetica, foi dividido em dois niveis: I, para o 9 ano e II, para o Ensino Medio.
Para verificar o conhecimento do aluno foi aplicada uma avaliacao diagnostica na tematica envolvida. Em
um novo encontro, aplicamos atividades que tambem envolvem a Aritmetica, como os jogos Contig 60,
Segredo dos Numeros Primos e Bingo dos Inteiros. Para cada atividade novos conceitos foram
introduzidos: expressoes numericas (Contig 60), numeros primos e operacoes com inteiros (Bingo) foram
assuntos trabalhados, assim como propriedades de potencias, multiplos, divisores, Algoritmo da Divisao,
etc. As duvidas que no decorrer dos encontros foram surgindo eram extraidas com novos jogos, atividades
e dinamicas. Mas nao bastaria aplicar as atividades sem medirmos o rendimento dos alunos. Com isso, ao
final de sete encontros aplicamos uma outra Avaliacao diagnostico para fim de comparacao que, em
embasamento numerico, houve pouca variacao, mas em aproveitamento de dialogo, muito se aprouve,
pois os alunos passaram a compreender a importancia da Aritmetica para suas atividades diarias, tendo
em vista que, os jogos trabalhados muito enfatizaram a importancia do mais simples calculo no convivio
dos mesmos. Portanto, podemos concluir que, a partir do projeto, o desempenho dos alunos na ciencia
Matematica se fez maior em diversos pontos: notas, participacao em sala de aula e melhor rendimento em
outras disciplinas. E com base no espirito de diversao que essa integralizacao se fez possivel e tem
ajudado alunos de diferentes niveis escolares e sociais.
AUTOR: TIAGO DE CARVALHO SANTOS
CO-AUTOR: NUNES, D. M.
Dinamizando a matematica como ferramenta para o dia a dia
De acordo com a prova Brasil/Saeb 2011 [1], apenas 10,3% dos estudantes ao final do ensino medio
atingem o aprendizado considerado adequado em relacao aos conhecimentos matematicos. Com base
nesses dados e tambem na experiencia adquirida no desenvolvimento de atividades em escolas publicas
pelo subprojeto PIBID na area de Matematica desde 2010, constata-se a resistencia dos estudantes em
relacao a Matematica escolar e a dificuldade destes em associar a mesma com a Matematica utilizada
implicita ou explicitamente no cotidiano. A partir dessa percepcao surge o interesse em investigar o porque
ocorre este fenomeno em praticamente todas as salas de aula. O objetivo deste trabalho e socializar os
resultados e discussoes da intervencao pedagogica Dinamizando a matematica como ferramenta para o
dia a dia com foco no estudo de conceitos da matematica financeira e aplicada a sessenta estudantes de
segundos anos do ensino medio de uma escola publica do sul de Minas Gerais parceira do programa
PIBID. A intervencao foi realizada em dois momentos. No primeiro momento foi proposta uma discussao
sobre as aplicacoes da matematica vista na escola no dia a dia dos alunos, o ambiente foi preparado para
que a discussao fluisse livremente. O segundo momento foi dedicado a elaboracao de uma atividade
criativa, que poderia ser um texto ou uma encenacao, de forma a sistematizar os conceitos matematicos
discutidos no primeiro momento, fazendo uso de objetos teatrais [2], como elementos potencializadores da
dinamizacao da atividade escolar. Neste caso, utilizamos os objetos teatrais para tornar mais proximo dos
alunos toda a nossa discussao. Com este trabalho pode-se concluir tanto durante a aplicacao quanto
posteriormente ouvindo as gravacoes feitas, que para os alunos existem duas matematicas distintas, uma
para a escola e outra para a vida, confirmando as conclusoes de [3] que no cotidiano a matematica
aparece numa forma mais direta e aplicada, ja na escola a forma que e ensinada e a metodologia adotada
impedem a proximidade do conteudo com o mundo do aluno. A metodologia adotada na intervencao
pedagogica estabeleceu um canal de comunicacao com os estudantes, e estes puderam expressar seus
conhecimentos e sentimentos por meio de objetos teatrais, assim foi possivel retirar professora e alunos
da zona de conforto que se encontravam, convidando-os a refletir que a matematica vista na escola e a
matematica vivenciada no dia a dia sao duas faces de uma mesma ciencia, que pode ser usada como
linguagem e ferramenta
AUTOR: THIAGO MIRANDA DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: CECILIA HELIETE SILVA RESENDE
CO-AUTOR: MARCOS DIONIZIO MOREIRA
Aprendendo sobre Energia a partir do tema Sol: analise de uma proposta interdisciplinar
Este trabalho tem o objetivo de analisar uma atividade desenvolvida pelo subprojeto de Fisica do PIBID
2011 UFTM em parceria com duas escolas estaduais de Uberaba: Boulanger Pucci e Minas Gerais. A
atividade denominada de Projeto Sol atende a alguns dos objetivos desse subprojeto do PIBID, tais como
a insercao de temas de astronomia em aulas regulares do Ensino Medio e construcao de atividades de
ensino com potencial interdisciplinar. Desta forma as atividades desenvolvidas e aplicadas pelos
licenciandos em parceria com os supervisores podem contribuir com a formacao de ambos alem de
contribuir com o aprendizado dos alunos, ja que sao inseridas no cotidiano escolar e nao como algo extra.
O projeto foi baseado em uma proposta apresentada no suplemento do livro Fisica Volume unico de
Aurelio G. Filho e Carlos Toscano. A ideia geral do projeto e usar o Sol como tema central para discutir de
forma interdisciplinar e contextualizada o conceito de energia. Esse conceito e apresentado como
fundamental nos Conteudos Basicos Comuns (CBC) de Fisica, de acordo com a proposta curricular
mineira e tambem aparece como um conceito chave nos Parametros Curriculares Nacionais. Por
concordamos que esse e um tema importante a ser trabalhado e que permite discussoes contextualizadas
e interdisciplinares, optamos pela realizacao desse projeto com algumas adaptacoes. A principal delas e
que apesar de nao incluir professores de outras disciplinas, o que reforcaria muito a interdisciplinaridade
do projeto, os proprios licenciandos do PIBID organizaram suas aulas buscando sempre relacionar os
temas especificos da fisica com os de outras disciplinas na expectativa de nao perder o carater
interdisciplinar. O projeto foi desenvolvido durante um bimestre letivo ao longo de cinco aulas de cinquenta
minutos com os seguintes temas: evolucao estelar, Sol e suas influencias no clima e na manutencao da
vida na Terra, o contexto historico da mudanca da visao de mundo geocentrica para heliocentrica e o
estudo de energias ditas limpas ou sujas. No final de cada aula era deixada uma pergunta com a
funcao de instigar os alunos a se aprofundarem nos temas discutidos para produzir um texto que
posteriormente foi utilizado como instrumento de avaliacao pelo professor. Alem disso, o projeto contou
com uma parte cultural: o concurso de fotografias do por do Sol. Durante o desenrolar do projeto,
observamos o crescente interesse e motivacao dos alunos pelas aulas de Fisica, alem de ouvir diversos
relatos do interesse em se tornarem estudantes de Fisica. Devemos destacar que, apos dois anos de
atividades do PIBID - Fisica nessas escolas, incluindo entre outras, o projeto Sol, houve uma melhora
consideravel dos alunos na avaliacao do Programa de Avaliacao da Aprendizagem Escolar PAAE do
governo de Minas Gerais. Com certeza, o foco desse projeto, que coincidia com o CBC e a valorizacao de
competencias associadas a capacidade de descrever e interpretar a realidade, foram fatores que
contribuiram com o bom desempenho dos alunos no PAAE. Esses bons resultados tambem mostraram
aos bolsistas a viabilidade de desenvolver propostas de ensino como esta.
AUTOR: THYERLLLE SIQUEIRA DA COSTA
Trilha da Quimica: Uma alternativa ludica ao ensino de isomeria
O presente trabalho teve como objetivo aplicar uma metodologia diferencial nas aulas de Quimica, atraves
de uma atividade ludica, para tornar as aulas mais prazerosas e interativas entre os discentes. Atraves de
jogos educativos, os alunos desenvolvem muitas habilidades que contribuem para tornar as aulas mais
prazerosas e interativas, buscando desenvolver o gosto pela quimica, alem de conseguir atingir objetivos
educacionais necessarios para construcao do seu conhecimento. Trabalhar os conteudos de quimica
atraves da utilizacao dos jogos como uma das ferramentas que se pode lancar mao, pode facilitar a
proximidade do aluno com o conteudo. Para este trabalho, foi confeccionado um jogo denominado Trilha
da Quimica, que possuia inumeros obstaculos, como perguntas em relacao ao tema isomeria, micos,
avance ou volte casas, tambem para esse jogo utilizou-se um dado, tudo isso para tornar o jogo mais
prazeroso. Para iniciar o jogo, dividiu-se a turma em 4 grupos e em cada grupo foi eleito um lider. Em
seguida, cada grupo seguindo uma ordem, jogava o dado para indicar como a sua numeracao deveria
andar sobre a trilha. O grupo vencedor foi quem passou por todos os obstaculos, chegando ao final
primeiro. Posteriormente, os alunos responderam um questionario para avaliarem a pratica realizada. Este
trabalho foi realizado na Escola Prof. Jose Rodrigues Leite (Rio Branco Acre), em uma turma de 3 ano
do ensino medio. A realizacao da pratica fez com que os alunos se estimulassem mais para a atividade
ludica do que para as aulas tradicionais de quimica. Os demais componentes dos grupos de alunos
participantes, alem de torcerem, ajudavam os lideres todas as vezes que eles tinham que responder
perguntas sobre o assunto. Desta forma, alem de contribuir com o processo de ensino-aprendizagem do
conteudo de isomeria, aspectos como interacao e colaboracao foram verificados. Os questionarios
indicaram que mais de 70% do alunos, alem de classificarem a pratica como positiva, consideram que esta
pratica ajuda na compreensao dos assuntos. Desta forma, conclui-se que atividades ludicas, quando bem
direcionadas e aplicadas, podem deixar as aulas de quimica mais interessantes e com um rendimento de
aprendizagem melhor.
AUTOR: THALITTA FERNANDES DE CARVALHO PERES
CO-AUTOR: NUBIA CRISTINA DOS SANTOS LEMES
Contribuicoes do PIBID na Formacao do Docente de Matematica
O presente trabalho relata alguns resultados do subprojeto de Matematica 2012/2013 do Programa
Institucional de Iniciacao a Docencia (PIBID) da Universidade Estadual de Goias (UEG), Unidade
Universitaria de Ipora. Os cursos de Licenciatura em Matematica vivenciam diversos problemas, tais como:
a concepcao de professor conteudista tendo como manual de aula apenas o livro didatico; a ideia do aluno
como agente passivo e individual no processo de aprendizagem; a utilizacao mecanicista da avaliacao; a
dissociacao da teoria a pratica; a desarticulacao entre os conteudos matematicos com o cotidiano do
aluno; o distanciamento entre as instituicoes de formacao de professores e as escolas da educacao
basica; dentre outros. Os problemas citados desencadeiam resultados lastimaveis no ensino de
matematica, como mostram indicadores do PISA, ENEM e IDEB. O conhecimento matematico adquirido
na escola acaba sendo pouco relevante para os alunos, nao se tornando uma ferramenta de desempenho
em seus contextos de vida. Assim, as praticas pedagogicas e didaticas dos professores assumem uma
funcao essencial, despertar o desejo de aprender, estabelecendo melhores relacoes com a matematica.
Pensando nisso, o presente trabalho desenvolveu acoes para se trabalhar a matematica no Ensino Basico,
priorizando a geometria, pois o subprojeto apresenta como titulo Geometria: A arte de construir, atraves
das acoes como: pesquisa bibliografica; diagnostico da escola campo; participacao em atividades da
escola; insercao dos bolsistas na sala de aula; monitoria em sala de aula; encontro semanal do
coordenador de area, supervisor e alunos bolsistas; para estudos, planejamento, elaboracao de atividades,
orientacao, compartilhamento, avaliacao e confeccao de materiais didaticos pedagogicos; realizacao da
oficina Geometria em Construcao, construindo materiais didaticos; realizacao de teatro, onde os bolsistas
escreveram dialogos com linguagem atual sobre alguns capitulos do livro O homem que Calculava;
oficina de Origami; construcao e campeonato de pipas; criacao e manutencao de um blog de apoio aos
alunos da educacao basica. Apontam-se alguns resultados, como: contribuicao para elevar a qualidade da
formacao docente em nivel superior para a Educacao Basica, producoes cientificas e apresentacoes em
congressos pelos bolsistas; melhor articulacao ente Universidade e Educacao Basica; insercao dos
licenciandos no cotidiano das escolas, construcoes e manuseio de materiais didaticos ludicos e uso de
softwares matematicos geometricos; estimulo do ensino de Matematica mais significativo; valorizacao do
espaco da escola publica como campo de experiencia e formacao e professores, promovendo a integracao
ao ensino, pesquisa e extensao; contribuicao para elevar a qualidade de ensino nas escolas publicas;
motivacao do professor supervisor para que seja um agente multiplicador dessa experiencia, incentivando
os professores da Educacao Basica a formacao continuada e conscientizando-os da importancia de suas
praticas na formacao dos alunos bolsistas; elevacao da qualidade na formacao inicial de professores nos
cursos de licenciatura, contribuindo para a valorizacao do profissional e superacao dos desafios da
atividade docente.
AUTOR: THAIS JANUTH DE AZEVEDO
A UTILIZACAO DOS MEIOS DE COMUNICACAO COMO FORMA DE INCENTIVO A CIENCIA
O Jornal do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia), editado pelos alunos de
graduacao do curso de Licenciatura em Fisica pelo Centro de Ciencias Agrarias da Universidade Federal
do Espirito Santo CCA-UFES, e uma atividade de extensao que visa reunir informacoes e curiosidades a
fim de disponibiliza-las ao publico em geral e, principalmente, aos alunos do ensino medio das escolas
vinculadas ao referido programa, constantes do Municipio de Alegre/ES, sede do CCA-UFES. O jornal,
com sua primeira versao lancada em abril deste ano, com conteudo sobre A Evolucao da Telefonia, logo
obteve otima aceitacao junto aos alunos das escolas vinculadas ao programa, o que resultou na
publicacao de mais duas versoes que versavam sobre a eletricidade (A Eletricidade) e uma edicao
especial sobre Raios Cosmicos (A Origem dos Raios Cosmicos), lancada no mes de Junho, em
homenagem ao evento que ocorreu no Brasil neste ano sobre os 100 anos da descoberta dos raios
cosmicos.Com um conteudo dinamico e objetivo, o jornal tem teor informativo sobre a vida, obra e
trabalhos de grandes cientistas e, tambem, materias interativas para os leitores, contendo noticias
relacionadas ao PIBID, palavras cruzadas, questoes, desafios, entre outras atividades de carater
educacional. Inclusive, como modo de incentivar a pratica desta atividade, as respostas sao
disponibilizadas no volume seguinte, fazendo com que os leitores busquem a leitura de novas edicoes.De
facil acesso a todos, o jornal e produzido em edicoes bimestrais e e disponibilizado em duas versoes: por
meio de folhetins fornecidos diretamente nas escolas vinculadas ao PIBID, quando e distribuido e
divulgado pelos bolsistas do curso, como forma de incentivo a leitura e desenvolvimento de interesses pelo
mundo cientifico; e, tambem, por meio online, atraves do site http://www.fisica.alegre.ufes.br, onde sao
encontradas edicoes mais completas e detalhadas, a serem utilizadas pelos estudantes em suas
pesquisas escolares, contribuindo, assim, de forma simples e pratica, em um melhor desenvolvimento
escolar.Por fim, cabe destacar que o jornal tem como objetivo futuro servir de base e exemplo para outras
atividades curriculares do curso de licenciatura em fisica, bem como para os outros cursos disponibilizados
pela UFES, alem de servir como incentivo aos bolsistas a busca de conhecimento sobre a materia. Ja
quanto aos alunos das escolas vinculadas ao PIBID, tem como objetivo futuro despertar o seus interesses
e incentiva-los a buscarem maiores conhecimentos sobre o universo da fisica e do proprio curso de
Licenciatura em Fisica oferecido pelo CCA-UFES.
AUTOR: TATIANE DOS REIS ROCHA
Atividade pratica de Tipagem sanguinea fator Rh em aula de Genetica
O objetivo desse trabalho foi, atraves de uma aula pratica sobre Tipo Sanguineo, trazer para a realidade
dos alunos um conteudo que e visto em aulas teoricas dentro do tema Genetica. O estudo de genetica no
terceiro ano do Ensino Medio, apresenta dificuldades para os alunos uma vez que envolve a compreensao
de multiplos conceitos como a estrutura do DNA, genes, e sua transferencia entre geracoes. A maioria dos
livros descreve os experimentos com ervilhas de Mendel, mas sua aplicacao pratica e dificil, pois sao
experimentos que devem ser realizados com muito controle para que os resultados sejam uteis ao
aprendizado dos alunos. Dada essa dificuldade optamos por realizar uma pratica mais simples e que
tambem e sempre descrita nos livros didaticos. Aula foi realizada pelos Pibidianos de Ciencias Biologicas
do IFTM- Campus Uberaba na Escola Estadual Corina de Oliveira em Uberaba-MG. Apos uma breve
explicacao sobre Sistema ABO e fator Rh, a sala foi dividida em grupos de quatro ou cinco alunos, o
procedimento pratico foi explicado a todos e foi solicitada a participacao de voluntarios. Apesar de haver a
necessidade de se furar o dedo dos alunos para a coleta de tres gotas de sangue a maioria dos alunos se
prontificou em participar e nosso material foi insuficiente, pois a atividade seria repetida em 5 classes com
30 alunos em cada. Em razao disso, precisamos reorganizar os grupos e nem todos puderam realizar o
teste. Observou-se que essa aula pratica desperta grande interesse nos alunos, possivelmente por
mostrar a eles uma informacao inerente ao seu proprio corpo, relacionada com de seus pais e irmaos. O
conteudo de genetica ganhou para eles um significado. Posteriormente os alunos responderam
perguntas sobre o tema, organizadas pelos Pibidianos, que foram corrigidas e devolvidas a eles.
AUTOR: TELMA MARIA PEREIRA DOS SANTOS
O PENSAMENTO LOGICO MATEMATICO E A CRIANCA: CAMINHOS E POSSIBILIDADES PARA UMA
PRATICA SIGNIFICATIVA NA EDUCACAO INFANTIL
Esta pesquisa objetiva discutir sobre o pensamento logico-matematico no ensino da Matematica na
Educacao Infantil enfatizando a influencia do ludico na construcao da aprendizagem. O presente trabalho
foi realizado a partir da pesquisa bibliografica, embasado em alguns teoricos, a saber: Piaget (1975);
Huizinga (2005); Khulmann Jr. (2004); Alsina (2004), dentre outros. Abordando um breve historico da
Educacao Infantil, relatando como surgiu a infancia e de que maneira o ludico pode auxiliar numa
construcao significativa do pensamento logico-matematico. Percebe-se que os jogos matematicos sao
essenciais para o processo de ensino-aprendizagem. E fundamental trabalhar a ludicidade com os
educando, pois aprendem de uma forma gostosa e prazerosa, resolvendo as situacoes problema com
mais facilidade. O jogo e um processo que auxilia a evolucao da crianca, utiliza a analise, a observacao, a
atencao, a imaginacao, o vocabulario, a linguagem e outras capacidades proprias do ser humano. Por
meio dos jogos as criancas passam a compreender e a utilizar regras que serao empregadas no processo
de ensino-aprendizagem. Alem do mais, o jogo propoe varios desafios atraves das atividades praticas,
para que os alunos assimilem, com maior facilidade, o conteudo, estimulando sua atencao e concentracao.
Quanto mais o educando mergulhar na imaginacao, mais estara exercitando sua capacidade de
concentrar a atencao, de descobrir e de criar, possibilitando a alegria de vencer obstaculos. A participacao
em jogos de grupo tambem representa uma conquista nos aspectos cognitivos, emocionais, morais e
sociais para a crianca e, claro, um estimulo para o desenvolvimento do raciocinio logico. Outro aspecto
relevante nos jogos e o desafio que eles provocam no educando, gerando interesse e prazer. Dessa
forma, os jogos sao atividades ludicas que devem ser vivenciadas pelos educando na sala de aula, porque
podem se tornar um ingrediente indispensavel no relacionamento entre as pessoas, bem como uma
possibilidade para que afetividade, prazer, autoconhecimento, cooperacao, autonomia, imaginacao e
criatividade crescam, permitindo que o outro construa, por meio da alegria e do prazer de querer fazer e
construir.
AUTOR: THAIS CRISTINA DOS SANTOS KOMMERS
CO-AUTOR: RICARDO MONTEIRO DA CONCEICAO
PROJETO QUALIDADE DE VIDA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE BOA VISTA RORAIMA: AGUA
A agua e um bem precioso, porem finito. O uso consciente e o unico caminho para a manutencao de todas
as formas de vida no planeta. O combate ao desperdicio de agua e um grande desafio da humanidade e o
tema sobre o desperdicio vem sendo abordado de maneira crescente e envolve questoes como o uso
consciente. Tais abordagens podem nos fazer refletir em alternativas que busquem melhores maneiras de
uso da agua pelo ser humano. Pensando nesta problematica o PIBID-UFRR desenvolveu o projeto
qualidade de vida, na Escola Estadual Ana Liboria. Em setembro de 2011, durante a primeira etapa, uma
turma de 1 ano do ensino medio realizou pesquisa em diferentes fontes bibliograficas, principalmente
internet, para preparar uma apresentacao do tema sobre o uso consciente da agua, com a apresentacao
dos trabalhos no auditorio da escola, com o objetivo de sensibilizar alunos, professores e funcionarios para
a questao. A segunda etapa ocorreu em outubro de 2012, onde uma turma de 2 ano do ensino medio foi
responsavel por abordar a questao do uso da agua como um todo. A terceira etapa ocorreu em Novembro
de 2013, e uma turma de 3 ano se encarregou de elaborar os trabalhos sobre o tema. Nos anos de 2012
e 2013 os trabalhos foram socializados no patio da escola atraves de stands. O resultado do projeto em
2011 contou com uma apresentacao de slides abrangendo aspectos como Tratamento da agua,
Distribuicao da agua, dicas para o seu uso consciente, entre outros. No segundo ano de desenvolvimento
do projeto, os alunos montaram um stand para a distribuicao de panfletos e abordagem sobre o referido
tema; confeccionaram cartazes, banners e lembrancinhas. Em 2013, os alunos montaram um stand com
cartazes e banners e apresentaram para a comunidade escolar. E importante viabilizar projetos que
sensibilizem a comunidade escolar para alcancar uma boa qualidade de vida, principalmente se tratando
do consumo adequado da agua.
AUTOR: SUELY CRISTINA BORGES
CO-AUTOR: SANNAH KARLA DA COSTA SANTOS
A UTILIZACAO DE ATIVIDADES LUDICAS NAS SERIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COMO
ESTRATEGIA NO DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
O estudo procura destacar a importancia da participacao do PIBID Ciencias Naturais, da Universidade
Federal do Maranhao Campus Sao Bernardo, nas escolas da rede municipal de ensino de Sao Bernardo
(MA), utilizando atividades ludicas relacionadas com o tema central do projeto: O Papel Social e Quimico
da Agua com essa nova metodologia teve uma otima aceitacao por parte dos alunos da escola Municipal
Conego Nestor de Carvalho Cunha situado na sede da cidade de Sao Bernardo Maranhao e na escola
Municipal Rui Barbosa situada na zona rural da cidade de Sao Bernardo Maranhao, os atraindo a
participar e utilizar os conhecimentos adquiridos no seu dia-a-dia. Segundo Kishimoto (1994), o jogo,
considerado um tipo de atividade ludica, possui duas funcoes: a ludica e a educativa. elas devem estar em
equilibrio, pois se a funcao ludica prevalecer, nao passara de um jogo e se a funcao educativa for
predominante sera apenas um material didatico. Os jogos se caracterizam por dois elementos que
apresentam: o prazer e o esforco espontaneo, alem de integrarem as varias dimensoes do aluno, como a
afetividade e o trabalho em grupo. Assim sendo eles devem ser inseridos como impulsores nos trabalhos
escolares. Os jogos sao indicados como um tipo de recurso didatico educativo que podem ser utilizados
em momentos distintos, como na apresentacao de um conteudo, ilustracao de aspectos relevantes ao
conteudo, como revisao ou sintese de conceitos importantes e avaliacao de conteudos ja desenvolvidos
(CUNHA; 2004). Uma vez que o principal objetivo do projeto PIBID e desenvolver novas metodologias de
aprendizagem para o ensino de Ciencias, os bolsistas desenvolveram varias atividades ludicas visando o
melhor entendimento dos subtemas descritos no Projeto sobre o Papel Social e Quimico da Agua. As
atividades desenvolvidas foram: a) jogo de tabuleiro abordando os subtemas: Agua potavel o tratamento
caseiro; Captacao da agua e Higiene pessoal; b) cartilha educativa; c) jogo de bingo; d) domino; onde
ambos tratavam do subtema: Microrganismo e doencas vinculadas a agua, essas atividades consistiram
em promover a aprendizagem nas praticas escolares, buscando a conscientizacao dos alunos, tornandoos alunos com pensamento critico. De acordo com os resultados obtidos com a realizacao das atividades,
entendemos que atividades ludicas sao promovedoras de conhecimentos, despertando o interesse dos
alunos associando os conteudos dados com seu cotidiano. Poder utilizar um tema de grande importancia
na sociedade como a preservacao da agua, os cuidados, os micro-organismos e as doencas vinculadas
presente na agua foi de suma importancia para o despertar do interesse por parte dos alunos, aumentando
sua atencao em sala de aula, sendo de forma prazerosa para todos(as).
AUTOR: TAINARA ALVES CARDOZO
CO-AUTOR: MARLA FEHER DE ARRUDA
A CONSTRUCAO DE CATA-VENTOS E O LABORATORIO DE ENSINO DE MATEMATICA
Este resumo tem como escopo principal expor uma das sequencias didaticas desenvolvidas para o
projeto: Laboratorio de Educacao Matematica: aprender a aprender e aprender a cooperar, desenvolvido
pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID), da Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul (UFMS), campus de Paranaiba (CPAR). Esta atividade esta aliada as Frentes de Atuacao
Em FormAcao ( que visa trabalhar com a formacao continuada dos professores da escola parceira) e
Projeto Jequitibas (que tem como objetivo levar os pibidianos a estudar tendencias, metodologias e outras
praticas, ainda na formacao inicial, afim de formarmos futuros professores pesquisadores). Esta atividade
teve como foco a elaboracao de uma oficina, oferecida aos professores que ensinam Matematica na
escola parceira (Escola Estadual Jose Garcia Leal) e para os demais professores de Matematica das
demais escolas, abordando alguns materiais didaticos que podem ser desenvolvidos em um Laboratorio
de Educacao Matematica - LEM. A sequencia didatica ser apresentada nesta comunicacao refere-se ao
material manipulavel Cata-vento. Esta sequencia didatica foi divida em duas partes, assim, a primeira
parte contempla a construcao com regua e compasso de algumas figuras geometricas: Triangulo,
Quadrado e Pentagono, pois a partir destas figuras serao construidos os cata-ventos, a construcao seguira
o passo a passo de como construir as figuras. No segundo passo, objetiva-se compreender os conceitos
matematicos necessarios para a construcao, tais como: reta; ponto; mediatriz; bissetriz; reta paralela, reta
perpendicular; circunferencia, raio, ponto medio, bem como, os principais elementos do Triangulo,
Quadrado e Pentagono. E ao final espera-se que os professores refacam as atividades com seus alunos e
os materiais produzidos pelos alunos fiquem pra escola com intuito de montar um laboratorio na escola.
AUTOR: TALINY KELLEN REIS MOURA
CO-AUTOR: ANA CLAUDIA BATISTA FURTADO
CO-AUTOR: PAULA FERNANDA DOS SANTOS
Uso de residuos reciclaveis como materia prima para elaboracao de material didatico.
Esse trabalho teve como objetivo utilizar materiais reciclaveis na construcao de modelos didaticos que
facilitassem o ensino da anatomia dos sistemas fisiologicos humanos A falta de material didatico,
laboratorios e espaco fisico e uma realidade presente nas escolas publicas do Brasil e nao e diferente na
E. E. Minas Gerais, em Uberaba. A partir da participacao do Pibid foi possivel o desenvolvimento de
atividades e construcao de material didatico que minimizasse essa deficiencia. Nas turmas de 8 e 9 ano
o professor supervisor estava ensinado o conteudo de anatomia dos sistemas do corpo humano e,
percebendo que os alunos so dispunham das figuras dos livros didaticos, propusemos ao professor e aos
alunos o projeto que foi denominado Biorreciclando. Nesse projeto pretendiamos montar modelos dos
sistemas do corpo humano com material reciclavel/descartavel O professor supervisor dividiu as classes
em grupos e cada um escolheu um dos sistemas para montar. Cada grupo teve o apoio e a orientacao de
um Pibidiano de biologia do IFTM. Na primeira etapa os alunos fizeram um esboco do sistema que
escolheram montar e discutiram quais seriam os materiais que serviriam para representar cada orgao ou
estrutura. Na etapa seguinte os alunos, junto com os Pibidianos, montaram os sistemas com materiais
como garrafas pet, tubos de Conduite, barbante, jornais e revistas velhas, cola massa de modelar caseira,
sementes, sobras de tinta etc. O sistema foi montado sobre um pedaco de papelao de caixas obtidas em
supermercados da cidade. Essa atividade foi finalizada com a exposicao desses trabalhos na feira de
ciencias organizada pela escola. Os alunos participaram expondo seus trabalhos e explicando a anatomia
do corpo humano. Para nos, Pibidianos, foi uma experiencia muito boa pois tivemos a oportunidade de
trabalhar muito proximos aos alunos e aprendemos a usar os materiais reciclaveis de um modo dinamico.
Observamos que o trabalho foi de grande importancia para o aprendizado dos alunos, pois alem de
fixarem a materia, eles puderam explorar a criatividade e a ludicidade ao trabalharem com material
reciclavel. Ressaltamos ainda, que a maioria das turmas se saiu bem na prova depois de termos realizado
o projeto.
AUTOR: TAMIRES FRAZAO DE SOUSA
BINGO DAS FUNCOES, UM JOGO IMPORTANTE PARA FACILITAR O ENSINO DE FUNCAO AFIM.
Os alunos do CE Luzenir Matta Roma da cidade de Codo-MA, foram beneficiados com o PIBID, dessa
forma: os estudantes de licenciatura em que buscam formas diferenciadas para transmitir os conteudos
abordados em sala de aula pelo professor colaborador, no intuito de melhorar a aprendizagem, foi
proposta ao professor, que por sua vez ministrava o conteudo de Funcao Afim, a elaboracao e aplicacao
de um bingo no qual cada cartela havia uma funcao especifica onde os alunos fariam os calculos cabiveis
para entao marcar o resultado na cartela e assim foi feito em todas as turmas de 1 ano, uma vez que, o
subprojeto de matematica da escola em questao atualmente so trabalha com estas turmas. Objetivando
exercitar e compreender o conteudo de funcao Afim, de maneira pratica e descontraida visando a
participacao e interacao ativa entre alunos, pibidianos e o professor colaborador. Para a confeccao do jogo
foi feita em um contraturno fora da escola de atuacao, e necessitou de materiais como: cola, cartolina,
pincel, uma garrafa pet e um pedaco de papelao. A execucao do Bingo das Funcoes foi feita nas turmas
de 1 ano em seus respectivos horarios, sempre apos a exposicao do conteudo ministrado pelo professor
da instituicao, que passava uma atividade do livro e apos a resolucao aplicavamos o jogo. Todos os alunos
se mostravam bastante animados, alem disso, havia um brinde oferecido como premio para aqueles que
marcassem toda a cartela atraves da resolucao da funcao afim que lhe era proposta. Diante da expectativa
e empolgacao demonstrada pelos alunos, e evidente que esta tarefa foi muito valida para todos os alunos
que puderam participar da atividade, constatamos o brilho no olhar de cada um e o desejo explicito que
todos mostraram, de calcular a funcao maneira corretamente. Isso permitiu que a aula de matematica nao
se tornasse tao enfadonha, mas sim que fosse algo prazeroso aos alunos. Apos a aplicacao do Bingo das
Funcoes, a grande maioria dos alunos estava apta a resolver qualquer atividade envolvendo o conteudo
de Funcao Afim, alem da compreensao a cerca do tema, o trabalho significou uma metodologia ludica que
permite melhor assimilacao por parte do aluno que tambem se interessa e quer participar da aula
facilitando assim o processo de ensino e aprendizagem.
AUTOR: SONIA REGINA PRADO DE MEDEIROS
PRTICAS ESCOLARES PARA A APRENDIZAGEM DE SISTEMAS DE MEDIDAS: O PIBID NA
FORMAO QUALIFICADA DE PROFESSORES DE MATEMTICA
O presente trabalho tem por objetivo relatar a experiencia do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao
a Docencia PIBID/Matematica, do Centro Universitario Franciscano, Santa Maria, RS, na elaboracao de
atividades que envolveram a aplicacao de diferentes unidades de medidas. A construcao e a assimilacao
de conhecimentos pelos alunos fizeram com que eles percebessem de forma criativa a diferenca das
medidas em estudo. De acordo com os Parametros Curriculares Nacionais PCNs: A atividade
matematica nao e olhar as coisas prontas e definitivas, mas a construcao e a apropriacao de um
conhecimento pelo aluno, que se servira dele para compreender e transformar sua realidade (BRASIL,
1997, p.56). De acordo com Santos (2001, p. 35): [...] os conteudos que compoem o bloco das grandezas
e medidas esta diretamente relacionada ao carater, pratico, utilitario e social de seus conteudos, ao seu
papel articulador com outras ciencias, alem de serem vistos como um espaco privilegiado e fertil para a
articulacao entre os campos da Aritmetica, Algebra e Geometria. O trabalho foi desenvolvido pelos
bolsistas, com o auxilio da professora supervisora, em uma escola parceira do subprojeto da Matematica,
proporcionando ao grupo uma postura investigativa em sua formacao, tanto inicial, como continuada. Para
Novoa (s.d) comprova-se a necessidade de restituir a formacao de professores aos professores, pois
acredita que o processo de formacao baseado na investigacao so faz sentido se forem estabelecidos
dentro da profissao. Assim, as atividades do subprojeto tem viabilizado a disposicao de esforcos mutuos e
estabelecendo lacos fortes entre educacao basica e superior, unindo saberes e competencias. Para este
trabalho foi utilizada a pesquisa-acao, por meio da qual os bolsistas de iniciacao a docencia e a professora
supervisora, construiram experiencias de ensino e aprendizagem junto a alunos do ensino fundamental.
Essa experiencia apresentou-sena forma de um relato de experiencia, que segundo Gil (2008), da margem
para o pesquisador relatar suas experiencias e vivencias, lincando com o saber cientifico. Para iniciar o
trabalho com os alunos, foi apresentado um texto que mostrava, com criatividade e clareza, a diferenca
entre peso e massa. Em seguida foram propostas as medicoes de altura e peso de todos os alunos e os
registros dos dados obtidos foram feitos em uma tabela.A partir dai foi solicitado que cada aluno
calculasse seu IMC o que oportunizou o estudo de medidas de massa comoveiculo para a introducao do
conceito do volume de um corpo. Logo apos, utilizou-se medidas de capacidade, para que houvesse a
nocao de volume usandouma regua, onde os alunos mediram o comprimento, a largura e a altura de uma
caixa cubica, de dez centimetros de aresta, concluindo queo volume equivalia a 1000 centimetros cubicos
e verificou-seque um decimetro cubico equivale a um litro de agua. Ao trabalhar com os sistemas de
medidas, envolvendo a visualizacao e a manipulacao de materiais concretos, contemplou-se o trabalho
coletivo e colaborativo e a articulacao entre a formacao docente e a pratica pedagogica, buscando-se
novas experiencias e uma reflexao permanente sobre essa pratica.
AUTOR: SIMONE MENDES MEDEIROS

ABORDAGENS DE HISTORIAS EM QUADRINHOS PARA A EDUCACAO MATEMATICA
disciplina de Matematica nem sempre e vista com bons olhos pelos alunos, uma vez que a maioria deles a
considera de dificil compreensao. Apresentamos neste trabalho uma metodologia diferenciada e bastante
eficaz para o ensino da Matematica atraves de historia em quadrinhos. As historias em quadrinhos em
questao contam como os primeiros numeros surgiram a partir da necessidade de o homem contar objetos
de uma colecao. Durante as primeiras civilizacoes, criadores de animais associavam, por exemplo, uma
pequena pedra para cada animal, assim essa relacao lhe permitia durante uma inspecao saber se algum
de seus animais havia se desprendido do rebanho. Apresenta tambem o significado da palavra calculo. A
medida que o tempo foi passando a maneira de representa-los foi se modificando. Nas historias em
quadrinhos ainda e apresentada a ideia de Pitagoras quanto aos numeros: Tudo pode ser explicado
atraves dos numeros e explica tambem a necessidade da invencao de simbolos e nomes para os
numeros. Objetivos: O objetivo deste trabalho e relatar a experiencia da aplicacao de algumas atividades
desenvolvidas a partir das historias em quadrinhos sobrecitadas, elaboradas por bolsistas do
PIBID/Geometria Dinamica/UNIMONTES e que foram executadas na escola campo onde o subprojeto
atua em Montes Claros para alunos do 9 ano do ensino fundamental. Os objetivos das atividades eram
conhecer a ideia do surgimento dos numeros; entender a importancia dos numeros e aprender a aproximar
grandes quantidades atraves de pequenas quantidades, a partir da leitura e apreciacao das historias em
quadrinhos pelos alunos. Quadro teorico-metodologico: Primeiramente foi apresentado os temas
matematicos relacionados seguido da distribuicao das historias em quadrinhos. Logo apos a leitura foram
feitos os seguintes questionamentos orais: Qual a necessidade da criacao dos numeros?; Porque houve
a necessidade da criacao de simbolos e nomes para os numerais?; Qual a ideia que Pitagoras tinha dos
numeros?. Ao final foi realizada uma atividade que tinha por titulo A Historia dos Numeros, que foi feita
em duplas e corrigida juntamente com os alunos. Resultados: Pode-se concluir que as historias em
quadrinhos podem ser utilizadas como recurso didatico, pois as mesmas propiciam ao aluno uma
compreensao clara de como o homem comecou a representar quantidades. Consideracoes finais: Ao final
das atividades, atraves da avaliacao e analise de comportamento de todos os alunos participantes,
observou-se que esta metodologia utilizada pode melhorar o desempenho dos alunos nao so na disciplina
de matematica mas tambem em diversas areas, e isto justifica o intuito de divulgar este trabalho e levar a
outros profissionais novos modelos de ensino.
AUTOR: SONIA REGINA PRADO DE MEDEIROS
PRATICAS ESCOLARES PARA A APRENDIZAGEM DE SISTEMAS DE MEDIDAS: O PIBID NA
FORMACAO QUALIFICADA DE PROFESSORES DE MATEMATICA
O presente trabalho tem por objetivo relatar a experiencia do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao
a Docencia PIBID/Matematica, do Centro Universitario Franciscano, Santa Maria, RS, na elaboracao de
atividades que envolveram a aplicacao de diferentes unidades de medidas. A construcao e a assimilacao
de conhecimentos pelos alunos fizeram com que eles percebessem de forma criativa a diferenca das
medidas em estudo. De acordo com os Parametros Curriculares Nacionais PCNs: A atividade
matematica nao e olhar as coisas prontas e definitivas, mas a construcao e a apropriacao de um
conhecimento pelo aluno, que se servira dele para compreender e transformar sua realidade (BRASIL,
1997, p.56). De acordo com Santos (2001, p. 35): [...] os conteudos que compoem o bloco das grandezas
e medidas esta diretamente relacionada ao carater, pratico, utilitario e social de seus conteudos, ao seu
papel articulador com outras ciencias, alem de serem vistos como um espaco privilegiado e fertil para a
articulacao entre os campos da Aritmetica, Algebra e Geometria. O trabalho foi desenvolvido pelos
bolsistas, com o auxilio da professora supervisora, em uma escola parceira do subprojeto da Matematica,
proporcionando ao grupo uma postura investigativa em sua formacao, tanto inicial, como continuada. Para
Novoa (s.d) comprova-se a necessidade de restituir a formacao de professores aos professores, pois
acredita que o processo de formacao baseado na investigacao so faz sentido se forem estabelecidos
dentro da profissao. Assim, as atividades do subprojeto tem viabilizado a disposicao de esforcos mutuos e
estabelecendo lacos fortes entre educacao basica e superior, unindo saberes e competencias. Para este
trabalho foi utilizada a pesquisa-acao, por meio da qual os bolsistas de iniciacao a docencia e a professora
supervisora, construiram experiencias de ensino e aprendizagem junto a alunos do ensino fundamental.
Essa experiencia apresentou-sena forma de um relato de experiencia, que segundo Gil (2008), da margem
para o pesquisador relatar suas experiencias e vivencias, lincando com o saber cientifico. Para iniciar o
trabalho com os alunos, foi apresentado um texto que mostrava, com criatividade e clareza, a diferenca
entre peso e massa. Em seguida foram propostas as medicoes de altura e peso de todos os alunos e os
registros dos dados obtidos foram feitos em uma tabela.A partir dai foi solicitado que cada aluno
calculasse seu IMC o que oportunizou o estudo de medidas de massa comoveiculo para a introducao do
conceito do volume de um corpo. Logo apos, utilizou-se medidas de capacidade, para que houvesse a
nocao de volume usandouma regua, onde os alunos mediram o comprimento, a largura e a altura de uma
caixa cubica, de dez centimetros de aresta, concluindo queo volume equivalia a 1000 centimetros cubicos
e verificou-seque um decimetro cubico equivale a um litro de agua. Ao trabalhar com os sistemas de
medidas, envolvendo a visualizacao e a manipulacao de materiais concretos, contemplou-se o trabalho
coletivo e colaborativo e a articulacao entre a formacao docente e a pratica pedagogica, buscando-se
novas experiencias e uma reflexao permanente sobre essa pratica.
AUTOR: SANDRO DE MACEDO GONCALVES FERREIRA
A utilizacao dos descritores como ferramenta para a analise das competencias e habilidades em Analise
Combinatoria e Probabilidade
O presente trabalho tem como objetivo a utilizacao dos descritores como ferramenta para a analise das
competencias e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos da Educacao Basica em redes estaduais
de ensino em relacao a Matematica. Os descritores podem ser definidos como um comportamento a ser
desenvolvido pelo educando para atingir determinados objetivos no desenvolvimento de habilidades e
competencias. Este e um trabalho desenvolvido por alunos bolsistas do PIBID/Matematica e pretende-se,
trabalhar os descritores desde os anos iniciais do Ensino Fundamental ate o Ensino Medio. O produto final
da pesquisa sera um banco de questoes de acordo com as regras ditadas por estes descritores. Assim
sendo, o estudo aqui apresentado contempla a fase inicial do mesmo, considerando a abordagem de dois
descritores do Ensino Medio em um total de 40 disponiveis, fazendo parte do subtema Numeros e
operacoes; algebra e funcoes. Os descritores foco deste trabalho sao o Descritor 31 D31 que aborda os
problemas de contagem utilizando o principio combinatorio (permutacoes simples, arranjos simples e
combinacoes simples) e o Descritor 32 D32 que aborda o calculo de probabilidades. Assim sendo, o
objetivo deste trabalho foi identificar as competencias e habilidades adquiridas pelos alunos do 3 ano do
Ensino Medio por meio da elaboracao de itens que aborda os descritores D32 e D31. Estes itens podem
ser entendidos como sendo questoes fechadas, compostas por quatro alternativas, as quais uma delas e a
correta e as demais sao incorretas ou distratores. Alem disso, cada alternativa nao deve apresentar uma
resposta muito discrepante em relacao as outras, pois podem induzir o aluno a resposta correta, sem este
ter solucionado o item. Cada item elaborado teve como objetivo apresentar carater contextualizado. Assim,
inicialmente foram elaborados itens, conciliando os descritores D31 e D32. Em seguida o item foi
reformulado, seguindo orientacoes a partir de discussoes entre todos os componentes do subprojeto
Matematica (alunos bolsistas, professores supervisores e coordenador de area). A questao foi reelaborada
ate atingir-se o objetivo de que esta pudesse estar atingindo todos os aspectos referentes a elaboracao de
item para uma avaliacao. Em seguida serao elaborados outros itens tomando como base os
conhecimentos adquiridos inicialmente e tambem ponderando itens com diferente grau de dificuldade,
abarcando os dois temas. Apos esta fase, todos os itens elaborados serao aplicados aos participantes do
subprojeto em reunioes semanais do PIBID. Baseado nesta aplicacao, os itens poderao ser reelaborados.
Como os itens finalizados, serao aplicados aos alunos do terceiro ano do Ensino Medio das escolas
parceiras do Programa visando analise dos resultados obtidos e preparacao destes para prestar as
avaliacoes governamentais. Desta forma sera feita analise final dos itens, preparando uma estatistica dos
resultados tanto em termos quantitativos (apresentacao de distribuicao de frequencias de acertos e erros)
quanto qualitativos (analise da forma como os alunos obtiveram a reposta, ja que sera solicitado que seja
indicado o raciocinio e/ou calculos utilizados). Almeja-se que se consiga melhorar tanto o desempenho dos
alunos bolsistas e das escolas parceiras, bem como trazer reflexoes aos professores.

AUTOR: SABRINE COSTA OLIVEIRA
SOMA E SUBTRACAO DE NUMEROS INTEIROS POR MEIO DO JOGO SOMA ZERO
O presente trabalho versa sobre um relato de experiencia didatica de ensino de matematica vivenciada em
duas turmas de setimo ano durante o mes de abril de 2013, em uma unidade de ensino fundamental da
rede municipal, em Cariacica/ES, onde a autora exerce suas atividades profissionais como professora de
Matematica. Trata-se de uma situacao didatica desenvolvida por meio do jogo Soma Zero e teve como
objetivo trabalhar de forma diferenciada a soma e subtracao de numeros inteiros, a fim de facilitar a
compreensao e a aprendizagem dos alunos. A atividade realizada foi retirada do livro Jogos de
Matematica de 6 ao 9 ano dos autores Estela Milani, Maria Ignez Diniz e Katia Stocco Smole e contou
com a participacao de 60 alunos. O jogo foi confeccionado pelos proprios alunos e utilizou os seguintes
materiais: papel cartao, cola, tesoura, regua e impressoes com os numeros de 20 a + 20 sem o zero. A
atividade desenvolvida teve duracao de tres aulas de 50 minutos, sendo uma aula para a confeccao do
jogo e as outras duas para o jogo e observacao. Ainda foi utilizado um tutorial impresso contendo as
regras do jogo para sanar as duvidas de cada grupo durante o jogo. Ao iniciar o jogo, os grupos
apresentaram duvidas sobre a soma e subtracao de numeros inteiros e estas foram sanadas com a
intervencao da professora que fazia os atendimentos conforme era solicitada. Os alunos participaram do
jogo de forma solicita e essa atividade atendeu ao objetivo proposto. Observamos que o jogo contribuiu a
aprendizagem do conteudo e ainda colaborou para intensificar a interacao entre os participantes. Cabe
salientar que o jogo Soma Zero foi um importante recurso didatico para auxiliar a compreensao de soma e
subtracao de numeros inteiros, alem de instigar a utilizacao do calculo mental pelos participantes.
AUTOR: ROSANGELA RODRIGUES DE ASSIS
CO-AUTOR: EZEQUIEL STANDT BITENCOURT
Fundamentando o estudo da algebra por meio de conceitos de geometria plana e espacial
Os bolsistas do PIBID Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia - da Universidade do
Vale do Rio dos Sinos, do subprojeto de Matematica, da Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr.
Mario Sperb do municipio de Sao Leopoldo/ RS, propoem-se a ministrar a Comunicacao Oral
Fundamentando o estudo da algebra por meio de conceitos de geometria plana e espacial, em turmas de
7 serie ou 8 ano do Ensino Fundamental. A Comunicacao Oral baseia-se no trabalho realizado, na
referida escola, pela professora supervisora do grupo de pibidianos. Consiste em apresentar os materiais
didaticos utilizados para ensinar algebra, aos alunos de 7 serie, e a dinamica desenvolvida para exploralos na construcao de significados no estudo da algebra, especificamente em expressoes algebricas e
operacoes com monomios e polinomios. O conjunto de materiais consiste em figuras geometricas planas e
espaciais e, para ambas, existem aquelas que representam os negativos e os positivos. Para uso deste
material, com vistas ao estudo algebrico, inicia-se com a abordagem de perimetro e area de figuras planas
e volume de figuras espaciais. E, ao generalizar estes conceitos, e introduzida a linguagem algebrica que,
em geral, nao tem significado para os alunos deste nivel de ensino. Trabalhando sempre com as
representacoes geometricas e expressando area e volume de figuras, o estudo avanca e aborda a
propriedade distributiva da multiplicacao, operacoes entre monomios e entre polinomios, produtos notaveis
e fatoracao. A comunicacao oral tem como maior objetivo compartilhar o trabalho da professora
supervisora e as aprendizagens dos pibidianos com relacao ao movimento de aumentar a comunicacao
em matematica, dando significado aos principais conceitos estudados. Os materiais didaticos sao fonte de
constante indagacao e problematizacao. Por isso, nao se trata apenas do uso do material, mas da
apresentacao de dificuldades, da negociacao de significados e dos resultados obtidos.
AUTOR: ROZANA DE LIMA FRANCA
Oleos e Gorduras: Uma Problematica Ambiental a ser Utilizada no Ensino de Conceitos Organicos e
Bioquimicos
Identificar problemas que podem ser trabalhados em sala torna-se um paradigma educacional ilustrativo
de momentos de reflexao e ainda colabora com a interacao tao esperada para o ensino das mais diversas
ciencias. A interacao sociedade-ciencia-cotidiano propicia uma reformulacao de ideias e da sentido aos
conteudos vistos em sala. Entender que os assuntos de ciencias sao abstratos e que na maioria das vezes
nao fazem relacoes diretas com o cotidiano dos discentes, o que inviabiliza uma conexao direta com o
assunto1. Partindo desse pressuposto, elaborou-se uma problematizacao para os alunos do 3 ano do
ensino medio da Escola Estadual Professora Izaura Antonia de Lisboa do municipio de Arapiraca.
Envolvendo o descarte de oleos e gorduras, como desafio para a elaboracao e reformulacao de
discussoes dessa questao na escola e na sociedade. Resultados obtidos foram animadores, os discentes
participaram na formulacao de teorias que viabilizassem a reutilizacao de oleos e gorduras, como
resultado os estudantes em conjunto com os organizadores das turmas fizeram a reacao de saponificacao.
Para isso os discentes questionaram a necessidade de haver uma maior discussao com os donos de
estabelecimentos comerciais que trabalhassem com frituras. Esse comportamento mostra um reflexo das
discussoes sociais, e estabelece uma conexao ciencia-sociedade, conexao que por sua vez e uma das
diretrizes proposta pelo MEC, onde a ciencia e elaborada no eixo das tecnologias da natureza. Em
seguida iniciou-se uma discussao do que ocorria na reacao de saponificacao, nesse momento diversos
estudantes perguntaram qual a diferenca entre os oleos e as gorduras, esse questionamento propiciou a
elaboracao e introducao de conceitos organicos como moleculas cis e trans, a influencia do numero de
carbonos em uma estrutura e ainda seu estado de agregacao. Isso possibilitou uma reflexao entre os
conceitos quimico visto em sala e discussao do tema de forma contextualizada. Para uma melhor analise,
houve a confeccao de modelos moleculares dessas gorduras, neste momento os resultados foram claros,
a participacao dos discentes estimulou as discussoes e houve uma maior compreensao do assunto, pois
os mesmos apresentaram na forma de seminario parte do trabalho para a turma. Conclui-ser que essas
atividades promovem uma reflexao critica nos discentes sobre sua propria realidade como agente
modificador do meio em que vive. A confeccao de modelos moleculares com materiais simples mostrou-se
uma ferramenta importante para uma maior interacao entre o aluno e o conteudo, que muitas vezes se
torna abstrato e sem conexao com a realidade dele.
AUTOR: RODRIGO OLIVEIRA LOPES
O Solo e a Producao de Alimentos: Uma Proposta para o Ensino de Ciencias Naturais no Ensino
Fundamental
Este trabalho consiste em um relato sobre a atuacao, em sala de aula, de um Bolsista de Iniciacao a
Docencia, integrante Subprojeto / Area de Ensino de Ciencias Naturais da Universidade Federal de Santa
Maria. O contexto de atuacao didatica foi a Escola Estadual de Ensino Medio Dom Antonio Reis, em uma
turma de 9 Ano. Durante a elaboracao do Material Didatico, foram escolhidos assuntos, que pudessem
ser trabalhados na perspectiva de articulacao entre as areas que compoem o subprojeto, como Biologia,
Quimica, Fisica e Geografia. A sociedade vem enfrentando muitos desafios voltados a producao de
alimentos em maior volume e em melhor qualidade. Ao mesmo tempo, busca minimizar os impactos
ambientais causados por esta producao, portanto, e de grande relevancia discutir tais aspectos em sala de
aula com os estudantes. Buscou-se apresentar uma tematica transversal para o Ensino de Ciencias
Naturais no Ensino Fundamental, O Solo e a Producao de Alimentos. Para tal, o planejamento e a
implementacao das atividades visou evitar a comum fragmentacao dos conteudos desta Area, realizando
uma melhor contextualizacao ao cotidiano dos alunos. Foi produzido um Modulo Didatico (MD) intitulado
O Solo e a Producao de Alimentos. Para que ocorra a compreensao das praticas e fenomenos existentes
durante o ciclo produtivo e necessario olhar para estes fatos pelo vies da Ciencia. Para atingirmos as
aprendizagens esperadas foram desenvolvidos Conceitos como Solo, Monocultura, Erosao e Acidez. O
Modulo Didatico foi elaborado com base em Tres Momentos Pedagogicos, (1) Problematizacao Inicial; 1
atividade didatica (AD); (2) Organizacao do Conhecimento, 6 AD; (3) Aplicacao do Conhecimento, 1 AD.
Ao final de cada AD, foram colhidos Indicadores de Aprendizagem que, inicialmente, evidenciaram
dificuldades por parte dos alunos em relacao ao trabalho desenvolvido, seja por problemas encontrados
pelo professor no processo de ensino ou por exigir participacao ativa dos alunos durante as atividades.
Contudo, ao fim da implementacao do MD, pode-se perceber uma melhora em termos do atingimento das
aprendizagens esperadas. Da experiencia vivenciada com essa forma de organizacao e desenvolvimento
de Materiais Didaticos-Pedagogicos, podemos afirmar que a sua utilizacao, como alternativa as formas
mais tradicionais de Ensino, abre uma boa perspectiva para a melhoria do Ensino de Ciencias Naturais em
nossas escolas.
AUTOR: RENATA DA SILVA ALEXANDRE
CO-AUTOR: WELITON DA SILVA
APRENDENDO A APRENDER E COOPERAR: ATIVIDADES NO LABORATORIO DE EDUCACAO
MATEMATICA
Este resumo tem por objetivo apresentar o projeto: Laboratorio de Educacao Matematica: aprender a
aprender e aprender a cooperar, desenvolvido pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a
Docencia (PIBID), da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), campus de Paranaiba
(CPAR). Esta atividade esta aliada a duas Frentes de Atuacao: Em FormAcao que tem por finalidade
colaborar com a formacao continuadas de professores de Matematica e Projeto Jequitibas que tem
como escopo principal corroborar com a formacao inicial de bolsistas de docencia sendo assim, o foco
desta atividade foi desenvolver sequencias didaticas sobre alguns materiais manipulaveis ou jogos que
possam contribuir com a pratica do professor em sala de aula e consequentemente, com o processo de
ensino e aprendizagem de Matematica. O grupo de pibidianos e os colaboradores do projeto foram divido
em grupos menores, onde cada grupo tem um material didatico distinto para elaborar, sendo estes:
Catavento: construidos com folhas e palito de churrasco; Mancala: construida com potes de iogurte;
Estudo de quadrilateros: usando folhas de sulfite. Desta maneira, o objetivo principal deste projeto foi
colaborar para a criacao de um Laboratorio de Educacao Matematica - LEM nas escolas da rede publica
de Paranaiba, mas levando em conta, que o LEM pode se resumir a uma bolsa, um armario, ou seja, nao
ha necessidade de uma estrutura fisica, sendo assim, o professor pode desenvolver seu proprio
Laboratorio. Os materiais que constituirao este projeto, sao materiais construido com produtos reciclaveis
e/ou de baixo custo.
AUTOR: REGIANE GORDIA DRABESKI
Abordagem conceitual e experimental sobre alguns principios de hidrostatica
A contextualizacao do ensino se tornou um paradigma da educacao fortemente recomendado em
documentos oficiais como por exemplo os Parametros Curriculares Nacionais. A Fisica e uma ciencia
natural com forte contribuicao para as novas tecnologias com rico cenario de possibilidades que devem ser
explorados pelos educadores. O objetivo deste trabalho foi desenvolver uma atividade educacional com
vies construtivista abordando o tema de Hidrostatica. Os conceitos fisicos abordados neste trabalho sao
teorema de Stevin, Principio de Pascal e de Arquimedes. Esta atividade foi trabalhada como um reforco de
aprendizagem para uma turma da segunda serie do ensino medio. Inicialmente, foi feito um trabalho
avaliativo do conhecimento previo que mostrou a deficiencia de aprendizagem. Os conceitos foram
revisados rapidamente e a atividade que consistia na realizacao de experimentos demonstrativos foi
apresentada. Para o teorema de Stevin o experimento consistia em fazer furos em uma garrafa pet e
mostrar a relacao entre as distancias alcancadas pela agua associando- as a profundidade/altura. A
pressao total do fluido, no caso a agua, num ponto situado a uma profundidade (h) se da pela acao da
pressao atmosferica exercida pela coluna de liquido situada acima do ponto, que. O segundo conceito e o
Principio de Pascal utilizamos uma garrafa pet e uma caneta sem a parte com a tinta. Enchemos a garrafa
com agua e colocar a caneta dentro, esta ficara com ar em seu interior. Mostramos que quando se aplica
uma forca, apertando a garrafa, a caneta que estava na parte superior desce para a parte inferior da
garrafa. Isto acontece pelo principio de Pascal, pois quando acrescento uma pressao no fluido em
equilibrio essa pressao se transmite a todos os pontos desse liquido e as paredes do recipiente. Por isso a
caneta que tinha ar em seu interior recebe pressao e a agua que entra parcialmente pelo furinho dela e
comprime o ar fazendo com que a caneta desca. E por fim o principio de Arquimedes: Utilizamos um copo
com agua, um ovo cozido, uma colher, uma regua e sal. Mostrar que quando colocamos o ovo na agua
doce/natural, ele desce e fica no fundo do copo e mostrar que o volume de agua aumenta como o ovo
dentro do fluido. Marcar essa diferenca de volume no copo. Acrescentar sal gradativamente (utilizando a
colher) mostrando com a regua que o ovo se desloca para cima no fluido, e isso se deve pelo aumento da
densidade do mesmo. Com estes conceitos revisados aplicamos uma serie de atividades, para avaliar
qualitativamente se houve a ancoragem de novos conhecimentos a conceitos ja preexistentes na
estrutura cognitiva do aluno.
AUTOR: REGINA CLAUDIA SILVA DE SOUSA
CO-AUTOR: PAULA CRISTINA SANTOS ASSUNCAO
PIBID: JOGOS, UMA ALTERNATIVA PARA ENFRENTAR OS DESAFIOS NA MATEMATICA
O conteudo deste trabalho foi elaborado atraves de observacoes de estagio supervisionado por meio de
monitoria proporcionado pelo projeto PIBID. A matematica nao e so um auxiliar util nas compras diarias
nem apenas uma materia necessaria a engenheiros ou profissionais de formacao avancada. A mesma
permeia a nossa vida moderna e e um requisito necessario a jovens e a futuros profissionais. O presente
trabalho preocupa-se em discutir sobre como o processo de ensino-aprendizagem da Matematica em que
deve acontecer nos anos iniciais da educacao basica com significacao. Na escola se aprende coisas que
nao sao ensinadas e ensinam-se coisas que ninguem aprende. No entanto desenvolver problemas
envolvendo as quatro operacoes faz parte da aritmetica que deve ser trabalhada nas quatro primeiras
series do ensino fundamental. Sao habilidades fundamentais nao so para prosseguir na vida escolar, mas
tambem para o cotidiano dos alunos. No ensino fundamental, as disciplinas de matematica tem sido as
que se defrontam com mais dificuldades. Nas outras disciplinas essenciais, como o portugues ou a
geografia, os jovens, mesmo que tenham impedimentos igualmente graves, conseguem em geral
ultrapassar os seus problemas ou, pelo menos, progredir nos estudos. Mas em matematica, as
deficiencias sao mais dificeis de ultrapassar sem um esforco concentrado. Arrastam-se por vezes ao longo
de anos, sendo um dos principais fatores de retencao dos alunos. Este mostrara o porque ocorrem tantas
dificuldades em relacao ao ensino e aprendizado da disciplina e como a escola esta trabalhando para
melhorar esse entendimento, as oficinas que estao sendo elaborados e as metodologias que foram
apresentadas pelos professores com a ajuda dos monitores do PIBID. A educacao brasileira apresenta
defasagens, os alunos que concluem a educacao basica saem despreparados, muitas vezes incapazes de
utilizar os conhecimentos adquiridos na escola, ao longo das atividades desenvolvidas nessas oficinas
espera-se que os alunos participantes consigam desenvolver a capacidade de melhor compreender os
conceitos matematicos na aplicacao dos conteudos estudados posteriormente.
AUTOR: REJEANE DE LIMA
CO-AUTOR: NEREU ESTANISLAU BURIN
Os jogos e sua contribuicao no ensino da Geometria
O presente trabalho foi realizado na Escola de Educacao Basica Leonor de Barros, localizada no municipio
de Florianopolis SC, com alunos do 8o e 9o anos. Seu desenvolvimento se deu atraves da aplicacao de
um jogo de quebra-cabecas geometrico, que consiste em um conjunto de 5 quebra-cabecas com o qual o
aluno deve formar diferentes figuras com as mesmas pecas, e estudar suas medidas (area e perimetro).
Os jogos sao grandes aliados na aprendizagem matematica, uma vez que estes desenvolvem nos alunos
o raciocinio logico, a capacidade de resolver problemas, a interacao social com os colegas e possibilitam
ao aluno o conhecimento de uma forma ludica e divertida. Objetivos:
Estimular o aluno na formacao de conceitos a cerca de quadrilateros;
Incentivar a discriminacao visual;
Possibilitar a percepcao espacial;
Facilitar a compreensao de conceitos: area e perimetro;
Proporcionar um melhor entendimento em relacao a medida de angulos
Cada aluno recebeu um quebra-cabeca diferente. O primeiro e composto por cinco pecas e pede-se para
que o aluno forme com estas pecas: uma cruz grega, um quadrado, um retangulo nao quadrado e um
triangulo. O segundo quebra-cabeca e composto por quatro pecas, e pede-se para que o aluno construa:
um quadrado com um furo quadrado no centro, um retangulo nao quadrado com um furo retangular no
meio, um trapezio e um paralelogramo nao retangular. O terceiro e o quarto quebra-cabecas sao

compostos por cinco pecas diferentes e, em ambos, pede-se para que o aluno forme um quadrado. O
quinto e composto por nove pecas, e pede-se para que o aluno construa um triangulo com 6 pecas, e um
quadrado com as nove pecas. Alem da montagem das pecas, foi solicitado que os alunos calculassem a
area e o perimetro das figuras montadas, e caracterizassem os angulos de cada peca em relacao a suas
medidas (reto, agudo ou obtuso). O trabalho mostrou-se muito eficaz, pois foi possivel observar que a
caracterizacao de angulos foi aprendida facilmente, e a comparacao de areas e medidas foi muito
questionada e discutida entre os proprios alunos. Alem disso, se mostraram muito motivados e
concentrados para vencerem os desafios de montar as figuras solicitadas em cada atividade. Trocaram
informacoes e trabalharam em grupo, interagindo entre eles e por vezes trocando ideias sobre conceitos
estudados em sala de aula. Juntando a diversao e o conhecimento os alunos ficaram encantados ao se
deparar com o estudo ludico da geometria, e com a descoberta de que a matematica pode ser muito
divertida.
AUTOR: RAUL DOS SANTOS NETO
CO-AUTOR: DESIREE SOUZA GONCALVES
CO-AUTOR: EMANUEL MARTINS CARDOSO
O USO DO BLOG COMO POTENCIALIZADOR DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA
FISICA
O mundo atual e altamente tecnologico. Contudo, quase sempre, ainda e utilizada na escola a mesma
linguagem de decadas passadas, o que torna as aulas desinteressantes para os alunos. Alem disso,
observamos que os alunos dedicam pouco tempo de estudo fora do ambiente escolar, apesar de todos os
recursos disponiveis na internet e outras fontes. O objetivo desse trabalho e avaliar como o uso de um
blog criado pelo professor da escola basica, bolsistas do PIBID e alunos do Colegio Estadual Rui Barbosa
em Petropolis (RJ) pode estimular os alunos a usarem parte de seu tempo para fins educativos, tornandose um potencializador do processo de ensino-aprendizagem em Fisica, uma vez que o blog, alem da
vantagem de ser gratuito e ser de facil manuseio, desenvolve o papel do professor como mediador na
producao de conhecimento e incentiva o aprendizado extraclasse de forma divertida. Fazendo uso da
pesquisa qualitativa pelo vies da observacao participante, iniciando o trabalho com um questionario
aplicado aos alunos sobre o tempo e forma de utilizacao da internet, para averiguar quais abordagens
eram mais interessantes pela observacao das estatisticas do blog e entrevistas coletivas. Ate o momento,
os resultados apontam para uma maior participacao dos alunos nas aulas, alem de ter promovido a
interdisciplinareidade ao desenvolver a expressao e opinioes pessoais, bem como o pensamento critico
em alguns trabalhos onde havia a necessidade de producao textual para o blog. O presente trabalho ainda
esta em fase de estudos, uma vez que varios outros testes estao sendo feitos no intuito de encontrar uma
forma de tornar o estudo mais interessante para os alunos. Os desafios sao muito grandes, o tempo e
curto e as mudancas sao muito rapidas. Percebemos que nao basta pegarmos um livro e torna-lo digital
para dizer que isso e usar as novas tecnologias, ou seja, uma aula tradicional com roupas digitais continua
sendo tradicional. O potencial do blog esta no fato de poder fomentar a interatividade em sala de aula.
Assim, entendemos que os primeiros resultados mostram que foi positiva a abordagem, pois os alunos
solicitaram que todas as atividades fossem feitas nesse novo formato, relatando que acharam que a
materia ficou mais facil de aprender e obtiveram melhor desempenho nas avaliacoes.
AUTOR: RAQUEL DE JESUS ANDRADE
FEIRA MATEMATICA PROPOSTAS E REFLEXOES NO ENSINO DESSA DISCIPLINA
A Universidade Federal do Oeste do Para possui sede em Santarem e e responsavel pela formacao de
grande parte dos professores que atenderao os mais de 10 municipios vizinhos. Esta regiao possui
dimensoes continentais e quase sempre o acesso a outras localidades proximas e bem dificil, seja pelo
deslocamento exclusivo pelos rios, seja pelas estradas nao pavimentadas. Temos buscado, atraves das
Feiras itinerantes de Matematica levar os licenciandos que atuarao nestas regioes a conhecer de perto a
realidade local alem de experimentar as atividades elaborados em laboratorio, bem como, oferecer a
oportunidade para professores das escolas e estudantes da educacao basica o contato com o que esta
sendo feito na universidade . No dia 25 de setembro de 2013 a escola Waldemar Maues localizada no
municipio de Belterra, foi selecionada para receber a feira da matematica que tem por objetivo principal
incentivar os estudantes a se apropriarem melhor dos conceitos dessa ciencia exata de forma divertida e
envolvente. Sao varias as atividades ou jogos didaticos que sao desenvolvidos na feira, entre as principais
estao: Contig 60, Charada Matematica, Perguntex, Ex-multiplicativo, Pescaria Geometrica, Xadrez
Humano, Desafio da Piramide, entre outras. As mesmas foram divididas nas salas de aula onde todos os
alunos tiveram a oportunidade de participar de varias destas. Neste dia a feira foi realizada em dois turnos
(Matutino e vespertino), englobando desde o ensino fundamental ao medio. Este evento matematico
contribui de forma significativa para despertar um maior interesse dos alunos pela matematica, durante o
decorrer das atividades, onde os bolsistas buscam de forma empirica e ludica chamar a atencao dos
alunos pra o proposito principal de cada atividade, seja ela jogo ou nao. E estrategico que na maioria das
vezes o conteudo seja aquele que o aluno tem mais dificuldade, pois dentre as atividades dos clubes esta
a investigacao da dificuldade inerentes a cada aluno e depois chega-se a um consenso, de escolher
justamente aquele conteudo para o jogo, buscando expandir o campo de pensamento do aluno para tal
problema, visto que o mesmo ja tem a tendencia de julgar o assunto chato por nao conseguir
compreender o que se pede. O contig 60 e um exemplo disto, pois ele inclui os assuntos de aritmetica, ou
seja, basicamente as quatro operacoes que sabe-se que e uma das dificuldades apresentadas pelos
alunos, e tambem formando expressoes numericas, e os outros jogos ja citados acima, que buscam
fundamentalmente o exercicio do raciocinio logico, requisito essencial na matematica. Abrangendo todas
essas atividades a feira cumpriu o seu papel de levar ate o aluno, formas diferentes de se aprender
matematica, acredita-se assim que o mesmo se interesse pela materia e busque explora-la facilitando o
seu proprio desenvolvimento logico, considerando que o nosso dia a dia a presenca da mesma e
constante.
AUTOR: RAI FERNANDES SANTOS
PRATICAS DE ETNOMATEMATICA
A necessidade do uso da matematica, ao decorrer do processo de formacao e evolucao dos seres
humanos, permitiu que eles conseguissem, mesmo sem grau de escolaridade, efetuar calculos que
auxiliassem no cotidiano, proporcionando uma inovacao de conhecimentos que podem ser aplicados em
diversas areas, e tais conhecimentos, em sua maioria, sao transmitidos numa sequencia hereditaria. Aqui
esta incorporada uma area de atuacao peculiar, direcionada essencialmente as atividades de trabalho. A
etnomatematica faz mencao a esse tipo de aplicacao, e sustenta-se nas diferentes e diversas classes que
a sociedade apresenta ou impoe. Buscamos representar uma visao modesta de como as pessoas podem
adaptar seus conhecimentos, de maneira a torna-los em habilidades, em detrimento de diversas e
diferenciadas funcoes. Seus designios tiveram enfoque nas oficinas, que foram produzidas atraves de um
projeto de pesquisa, nelas foi constatada a percepcao que cada ser possui a respeito da matematica,
desmistificando a ideia de surrealismo, pois os calculos abordados chegam ate serem complexos e sua
realizacao que e comum entre os praticantes, em decorrencia de suas experiencias, e eximia quando se
olha de um angulo diferente.
AUTOR: RAILSON SANTOS DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: RAIMUNDO JEFTER DA SILVA SOUZA
CO-AUTOR: VANESSA VANIELLY MEDEIROS SILVA
ELETROQUIMICA NO MEIO AMBIENTE
Este presente trabalho tem como objetivo desenvolver nos alunos a capacidade de entender o mecanismo
de funcionamento de CELULAS ELETROQUIMICAS e os diversos conceitos quimicos a partir da
experimentacao com materiais reutilizados. Escolheu-se este tema pelo fato de ser um assunto
abrangente e de facil conexao com outros temas da fisico-quimica e da quimica geral, uma vez que, este
tema fornece suporte para se trabalhar a contextualizacao a partir da experimentacao em sala de aula.
Contextualizar a eletroquimica e de fundamental importancia, pois permite ao aluno perceber que o saber
nao se resume apenas ao acumulo de conhecimentos tecnicos cientificos, mas sim uma ferramenta que
lhe fornece suporte para enfrentar situacoes ate entao desconhecidas. Segundo Frasson (2010), a
contextualizacao pode ser qualificada como uma estrategia metodologica ou um artificio facilitador para a
justaposicao e compreensao de fatos ou situacoes hodiernos do cotidiano dos alunos e conhecimentos
formais escolares. Devido a sua potencialidade, o tratamento do conhecimento de forma contextualizada
fulgura aprendizagens significativas mutuas entre o aluno e o objeto do conhecimento, suplantando o
ambito conceitual. Segundo Moreira (1999), a contextualizacao e um processo pelo qual uma nova
informacao se relaciona, de maneira substantiva (nao literal) e nao arbitraria, a um aspecto relevante da
estrutura cognitiva do individuo. Logo entao, de maneira mais precisa, ele indica que o professor deve
associar conhecimentos pre existentes para que ele trabalhe aquele conteudo que o aluno ja sabe. Este
trabalho foi realizado com etapas de construcao do conhecimento sobre o tema Eletroquimica,
trabalhando de forma contextualizada. As duas primeiras aulas foram destinadas a discussao de um texto
gerador titulo e de um video intitulado titulo. Foi aplicado tambem um pre-teste para levantar
conhecimentos previos. Na terceira aula, a sala foi dividida em dois grupos, cada grupo ficou responsavel
por montar um sistema de 5 pilhas ligadas em serie. Foi conferida a carga da pilha com um multimetro e,
durante o andamento dos trabalhos os alunos perguntavam sobre os diversos conceitos da eletroquimica.
As pilhas eletroliticas foram construidas a partir de fios de cobre, latinhas de refrigerante e sal. Durante o
andamento da intervencao foi possivel a construcao de novos conceitos e reforco dos conceitos ja
aprendidos. Obteve-se tambem uma clara visualizacao do funcionamento de uma pilha e conseguiu-se
nitidamente perceber como os eletrons e a corrente sao transportados. Baseado no resultado do pos teste
foi possivel afirmar que os alunos discerniram com profundidade sobre a eletroquimica e seus mecanismos
e usos na sociedade, alem de comentarem sobre a importancia deste uso no ambito social, politico e
economico e ambiental.
AUTOR: RAFAEL VASSALLO NETO
NUMEROS COMPLEXOS: UMA ABORDAGEM CONCRETA
Este trabalho representa uma comunicacao oral acerca de uma pesquisa bibliografica que tem como
objetivo principal uma proposta de material manipulativo para ensino de numeros complexos baseada nas
transformacoes geometricas no plano. Segundo a pesquisa, esta proposta possibilita a aproximacao dos
elementos algebricos e geometricos e viabiliza a aprendizagem significativa dos conceitos relacionados
aos numeros complexos, bem como interliga saberes internos da matematica. Apresenta-se uma reflexao
sobre o ensino de numeros complexos e da historia da matematica relativa a tematica. Historicamente sao
destacados os trabalhos de Wallis, Wessel, Buee, Gauss e Argand que contribuem preponderantemente
para o referencial teorico que sustenta o modelo. Observa-se que o desenvolvimento da matematica, a
insuficiencia dos numeros reais para a representacao de solucao das equacoes cubicas e de problemas
que envolvem os modelos quantitativos e qualitativos, reforca os numeros complexos como elemento de
profundo potencial na representacao de problemas cotidianos.
AUTOR: RAFAEL BENJAMIN WERNEBURG EVARISTO
O Laboratorio de Pesquisas em Ensino de Quimica: uma ponte entre a escola e os licenciando de Quimica
da UnB
O Laboratorio de Pesquisa em Ensino de Quimica (LPEQ) hoje e referencia como atividade de pesquisa,
ensino e extensao na Universidade de Brasilia. Como pilar da Divisao de Ensino no Instituto de Quimica
(IQ/UnB), o laboratorio vem desenvolvendo ha mais de 20 anos um trabalho que prima pela formacao de
professores. Criado em 1991 e ampliado em 1993 com criacao do curso noturno de Licenciatura em
Quimica (SILVA e col., 2011), o LPEQ mostra uma maneira diferente de ensinar Ciencias, fazendo uso de
experimentacao no cotidiano do professor em relacao aos alunos que por ele serao formados. Com uma
visao critica e transformadora da forma de ensino nas escolas, o laboratorio visa o desenvolvimento de
atividades com graduandos da Licenciatura em Quimica, promovendo o contato desses com a experiencia
da profissao. De forma a mostrar que a relacao aluno-professor pode ir alem de uma explicacao teorica, as
atividades desenvolvidas levam em conta com o auxilio dos experimento como forma de auxiliar o
aprendizado. Algumas atividades envolvem o LPEQ, caracterizando sua acao na Universidade. Entre elas
esta o UnB/Tur, um projeto da Universidade de Brasilia com diversas escolas do Distrito Federal. A acao
do laboratorio neste projeto possibilita uma aula expositiva para o grupo visitante. Trabalhado sobre uma
tematica que enfoque um assunto interessante para os alunos, adequando a sua etapa de escolaridade.
Os temas abordam aspectos de Ciencia-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA), necessario para a
contextualizacao dos assuntos associando-os ao cotidiano dos alunos. Os experimentos realizados no
laboratorio sao desenvolvidos conjuntamente entre os alunos bolsitas e supervisionado pelos professores
responsaveis que encaminham a didatica apresentada. Alguns exemplos de temas trabalhados sao:
atmosfera, agua, polimeros, alimentos, entre outros, todos com um enfoque didatico-conceitual que ajude
na interpretacao do aluno. Os experimentos sao bem elaborados visando com que o aluno possa ver que
os elementos utilizados para a modelagem da pratica estao dispostos na sua propria escola ou mesmo em
sua residencia. Deste modo, consegue-se atingir um publico grande, pois o experimento pode transpor a
barreira de um espaco fisico como o laboratorio, podendo ser incrementado em qualquer espaco que
possibilite a compreensao dos alunos e facilite a explicacao do professor. O LPEQ procura atender a
outras instancias tendo em vista expandir sua atuacao a fim de ajudar os alunos com mais profundidade.
Assim, o laboratorio tem sido o espaco onde alunos podem interagir com os graduandos na procura de
experimentos para seus eventos locais como feiras de ciencias, disponibilizando a eles as ideias ou ate
mesmo o material. Portanto, o laboratorio transparece uma forma inovadora de apresentar o ensino,
qualificando futuros professores de quimica e incrementando uma perspectiva diferenciada sobre como
divulgar a Ciencia.
AUTOR: PRISCILA PEREIRA DE ARAUJO DOS SANTOS
APRENDENDO A FOTOSSINTESE ATRAVES DE EXPERIMENTO SIMPLES NO COLEGIO MARCILIO
DIAS.
O trabalho descrito tem a intencao de apresentar as contribuicoes da Sequencia Didatica (SD) realizada
pelas bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) do curso de
Licenciatura em Ciencias Naturais direcionada para os estudantes do 7 ano do Ensino Fundamental do
Colegio Estadual Marcilio Dias. O objetivo da SD com o tema A Fotossintese foi a compreensao do
processo de fotossintese, analisando todas as etapas e reconhecendo a importancia do respeito e cuidado
que devemos ter com as plantas para a conservacao ambiental. Para a elaboracao e planejamento da
sequencia fizemos estudos formativos com base no texto de Zaballa (1998). Iniciamos a atividade com a
seguinte pergunta norteadora: Como as plantas se alimentam?. E os alunos explicitaram suas ideias
sobre o assunto. Apos essa introducao, aplicamos um questionario para identificar o conhecimento previo
dos alunos sobre as plantas e a capacidade das mesmas de produzirem seu proprio alimento atraves da
fotossintese. No segundo momento, levamos um texto referente a fotossintese para ampliar os
conhecimentos e esclarecer algumas duvidas atraves da leitura e discussao em sala. No terceiro momento
apresentamos um conjunto de slides evidenciando as etapas e os mecanismos envolvidos na fotossintese,
discutimos a importancia do respeito e cuidado com as plantas para a conservacao do meio ambiente. No
quarto momento fizemos o experimento com a germinacao do feijao utilizando copo descartavel, algodao,
e o grao do feijao. A turma foi dividida em equipes e cada equipe deveria fazer dois experimentos um para
ficar exposto a luz e outro dentro de uma caixa fechada, para mostrar a interferencia da luz no processo
fotossintese. Durante uma semana os alunos fizeram as observacoes e elaboraram um relatorio sobre o
desenvolvimento de cada experimento. No quinto momento discutimos o relatorio de cada equipe. No
sexto momento foi desenvolvido um questionario avaliando o rendimento das nossas atividades, contendo
questoes do tipo caca-palavras o que deixou a avaliacao bem divertida. No final da sequencia pudemos
perceber a importancia do planejamento pensando no aprendizado do aluno e tornando as aulas mais
dinamicas com o objetivo colocar o aluno como participante da construcao do conhecimento. E tambem de
desenvolver suas reflexoes sobre os fenomenos observados. Como futuras docentes foi perceptivel a
importancia do planejamento, execucao e avaliacao da SD trocando experiencias com os alunos e
certificando o quanto e importante para nossa formacao a relacao aluno-professor. Percebemos tambem
que o uso de materiais educativos diversos auxilia no desenvolvimento e aprendizagem dos alunos
fazendo com que sejam mais participativos em sala de aula. As discussoes teoricas de Felix Diaz (2011, p.
219) nos orientaram e estimularam a desenvolver atividades que se encaixassem no estilo de
aprendizagem de ensino de cada grupo de estudantes. O metodo aplicado facilicitou tanto o nosso
desenvolvimento como pibidianas, como o desenvolvimento participativo dos alunos do Marcilio Dias. A
variacao no metodo de ensino nos trouxe atencao, participacao e colaboracao dos alunos em sala de aula
que foi percebido ao longo da execucao das atividades.
AUTOR: PAULO VIEIRA DA SILVA JUNIOR
CO-AUTOR: EDILSA CAETANO DA TRINDADE
O Papel das Atividades Experimentais no Ensino de Fisica
A utilizacao de experimentos e um dos instrumentos-chave no processo de aprendizagem cientifica, pois
desperta nos alunos, curiosidades, discussoes e reflexoes, bem como, a capacidade de desenvolver
hipoteses e espirito critico ao analisar resultados e expressa-los corretamente. Os experimentos como
forma de aprendizagem comecaram a ser utilizados por volta do seculo III a.C. com destaque para
Arquimedes de Siracusa (287212 a.c). No seculo XVI, esse debate ganha forca com a atuacao de William
Gilbert (1554-1603 d.c) e Francis Bacon (1561-1626 d.c). A aplicacao dos experimentos fundamenta-se no
interacionismo, proporcionando uma abordagem cognitiva, tendo destaque a importancia e a estrutura do
conhecimento, estimulando a construcao de hipotese. As praticas experimentais habituais nao exploram
plenamente as potencialidades da experimentacao no processo de ensinoaprendizagem. Repetido ao
anterior, elas sao vistas apenas como solucao para o constante desinteresse dos alunos. Os laboratorios
sao utilizados de modo mecanico, onde e repassado ao aluno o procedimento a ser desenvolvido como
uma receita de bolo. O uso de atividades experimentais como estrategia de ensino de Fisica tem sido
apontado por professores e alunos como uma das maneiras mais frutiferas de se minimizar as dificuldades
de se aprender e de se ensinar a disciplina de modo significativo e consistente. As aulas experimentais
podem ser empregadas com diferentes objetivos e fornecer variadas e importantes contribuicoes no
ensino e aprendizagem de Fisica. Algumas contribuicoes das atividades experimentais para o ensino e
aprendizagem de Fisica. Para motivar e despertar a atencao dos alunos, para desenvolver a capacidade
de se trabalhar em grupo, para estimular a criatividade e para aprimorar a capacidade de observacao e
registro de informacoes. Alem destas contribuicoes existem muitas outras, a pratica experimental
proporciona aos alunos o raciocinio logico para interligar as informacoes teoricas e os fenomenos
observados experimentalmente. Gadotti (2010) em sua obra Pedagogia da Praxis procura demonstrar a
necessidade e a possibilidade de uma intervencao pedagogica. Para ele, A mudanca se opera por ato de
decisao dos homens juntos (fatores subjetivos) e levando em conta as condicoes concretas que
possibilitam a mudanca (fatores objetivos). (pg. 82). Por ultimo podemos dizer que as atividades
experimentais no ensino de Fisica podem ser organizadas de diversas maneiras, desde estrategias que
focalizam a simples ilustracao ou verificacao de leis e teorias ate aquelas que estimulam a criatividade dos
alunos e proporcionam condicoes para refletirem e reverem suas ideias a respeito dos fenomenos
cientificos, a aprendizagem so se realiza quando o aluno elabora seu conhecimento, conhecer um objeto
e agir sobre ele e transforma-lo (Masetto, 1997).

AUTOR: ODECIO JUNIOR BATISTA MARTINS
Torre de Hanoi e o ensino e aprendizagem de Matematica: uma possibilidade no Laboratorio de Educacao
Matematica
Esta comunicacao objetiva apresentar o trabalho intitulado Laboratorio de Educacao de Matematica:
Aprender a aprender e aprender a cooperar, que faz parte das Frentes de Atuacao Em FormAcao e
Projeto Jequitibas do PIBID de Matematica da UFMS/Campus de Paranaiba. A E. E. Jose Garcia Leal e
a escola parceira do grupo, uma escola com Ensino Fundamental e Ensino Medio. Esta atividade se
propoe a despertar nos professores o interesse para construcao de um Laboratorio de Educacao
Matematica LEM para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, foi oferecida,
atraves de uma oficina, uma discussao sobre a importancia de um LEM na escola e suas contribuicoes
para o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Apresentou-se tambem, sugestoes para a construcao de
materiais manipulaveis, que podem ser confeccionados com materiais de baixo custo, ate mesmo
reciclaveis, alem de uma sequencia didatica que poderia tornar o aprendizado significativo. Um dos
materiais didaticos apresentados aos professores foi a Torre de Hanoi, que consiste em um quebracabeca que tem uma base contendo tres pinos, em um dos quais sao dispostos alguns discos, uns sobre
os outros, em ordem crescente de diametro, de cima para baixo. O problema consiste em passar todos os
discos de um pino para outro qualquer, usando um dos pinos como auxiliar, de maneira que um disco
maior nunca fique em cima de outro menor em nenhuma situacao. A Torre de Hanoi pode ser trabalhada
em diferentes niveis de desenvolvimento da crianca. Na pre-escola, com regras simples de separacao de
cores e tamanhos, ajuda em questoes de coordenacao motora, identificacao de formas, ordem crescente e
decrescente, entre outras formas de aprendizado. De uma maneira mais ampla, o jogo pode ser usado
para o estabelecimento de estrategias de transferencia das pecas, como a contagem dos movimentos e
raciocinio. Iniciando com um numero menor de pecas, ou seja, resolvendo problemas mais simples,
teremos oportunidade de experimentar uma das mais importantes formas de raciocinio matematico: a
logica. O jogo trabalha o desenvolvimento da logica e do raciocinio matematico. Atraves desse quebracabeca podem ser abordados outros conteudos matematicos como: Progressao Geometrica e Funcao
Exponencial.
AUTOR: NICANOR MATEUS LOPES
UMA EXPERIENCIA DIDATICA QUE EXCEDE AS BARREIRA DAS DISCIPLINAS
A ideia do projeto foi explorar os procedimentos da Ciencia Forense na perspectiva de integrar
conhecimentos pertencentes as areas de Fisica, Quimica e Biologia, componentes do que historicamente
tem sido denominado Ciencias da Natureza. Buscou-se, por um lado atrair o interesse dos estudantes de
ensino medio de uma escola publica da cidade de Campinas para uma pratica que requer conhecimentos
de areas diversificadas e, por outro, contribuir para que os bolsistas tivessem uma vivencia na conducao
de uma experiencia didatica. Sem duvida, a conducao do processo contou com a participacao das
coordenadoras do projeto Pibid, bem como das tres professoras supervisoras da escola que tambem
puderam vivenciar a experiencia didatica inovadora. Atraves do programa PIBID Ciencias da Natureza,
desenvolvido com estudantes do curso de Licenciatura Integrada em Quimica e Fisica da Faculdade de
Educacao e do curso de Licenciatura em Biologia, os dois da Unicamp, foi efetuada no COTUCA (Colegio
Tecnico de Campinas) uma experiencia didatica utilizando a famosa historia do assassino em serie
conhecido por Jack o Estripador. Para tanto, foram, incialmente, desenvolvidas algumas atividades com o
intuito de aumentar a curiosidade pelo tema que seria trabalhado. Com essas atividades os bolsistas
procuraram ambientar a turma de estudantes com a tematica, de modo a estimula-los a conhecer e
investigar os crimes praticados por Jack. Nessa perspectiva foram utilizados recursos tais como filmes,
leituras de contos e livros seguidas de debates, com a finalidade de relacionar conteudos das areas
tratadas com o tema. Esse trabalho inicial, foi intensificado em agosto de 2011 durante tres semanas.
Nesse periodo as professoras supervisoras cederam suas aulas de quimica, fisica e biologia e, ao mesmo
tempo, acompanharam os bolsistas Pibid no trabalho que desenvolveram junto a um grupo de oito
estudantes que decidiram escolher, dentre alguns crimes famosos problematizados pelos bolsistas, o do
assassino em serie Jack o Estripador. Foi, entao, solicitado a esse grupo, em particular, para que
apresentassem um trabalho sobre o crime escolhido. Ainda nesse periodo, foram realizadas algumas
atividades experimentais para que os estudantes conhecessem procedimentos proprios das tecnicas
forenses, bem como algumas aulas teoricas para fundamentar o trabalho. O trabalho Com o auxilio dos
bolsistas de graduacao, o grupo de estudantes elaboraram um jogo bastante criativo cujo objetivo era
descobrir quem era o verdadeiro Jack o Estripador utilizando conceitos e tecnicas da ciencia forense. Para
tanto tiveram que estudar cromatografia, revelacao de impressao digital por iodo, calculo de intervalo posmorte, DNA, reacao em cadeia polimerase entre outras tecnicas que envolviam conceitos das ciencias da
natureza. O jogo foi realizado com toda a turma e depois em um evento aberto da escola para a
comunidade. Conclusao O projeto foi bem aceito pelos estudantes, que tiveram acesso a alguns
conteudos importantes a partir da tematica escolhida. Os bolsitas tiveram uma experiencia unica em
conduzir uma sala de aula e trabalhar em conjunto com outros bolsistas proporcionando uma
aprendizagem de postura, comportamento e ate mesmo de preparacao de aula e atividades importante
para formacao como futuros professores.
AUTOR: NAYARA PEREIRA DA SILVA
CO-AUTOR: ANDRESSA RIBEIRO RETTONDIN
HISTORIAS EM QUADRINHOS COMO ESTRATEGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM QUIMICA
Este trabalho teve como objetivo motivar e aumentar o interesse de estudantes do Ensino Medio, para o
estudo da Quimica, bem como analisar a potencialidade da elaboracao e socializacao de Historias em
Quadrinhos (HQs) como uma ferramenta pedagogica no ambito da melhoria do rendimento escolar. As
HQs, propostas pelo americano Richard F. Outcault como genero literario no final do seculo XIX, nos
ultimos anos tem sido utilizadas pelos professores como um instrumento dinamico e facilitador do
processo de ensino e aprendizagem. As HQs podem contribuir com a educacao por introduzir elementos
que podem estimular o desenvolvimento da capacidade de analise, de criacoes literarias, da imaginacao e
criatividade, da interpretacao e da reflexao do leitor. Por estes motivos, a utilizacao de HQs em sala de
aula pode proporcionar a compreensao de conteudos e tambem o desenvolvimento da criatividade por
parte dos alunos, pois as apresentacoes em figuras sao mais interativas, levando a um melhor
desempenho da memoria. A atividade de HQs, como estrategia de melhoria do processo de ensino e
aprendizagem em Quimica, foi aplicada pela equipe do Subprojeto de Quimica/PIBID/UFTM em uma turma
do 2 Ano do Ensino Medio de Escola Publica, apos grande parte de estudantes terem obtido resultados
nao satisfatorios em uma avaliacao, versando sobre o conteudo de solucoes quimicas. Cada grupo ficou
livre para trabalhar personagens atuais, antigos ou criacoes oriundas da propria imaginacao.
Posteriormente, os estudantes expuseram seus trabalhos no patio da Escola, compartilhando oralmente as
suas HQs com outros estudantes de forma bastante interativa. Buscando-se avaliar a potencialidade das
atividades de HQs na construcao do conhecimento de Quimica, apos a elaboracao e apresentacao dos
trabalhos, aplicou-se novamente a avaliacao anterior. Uma vez estimulado os estudantes e desafiando-os
a elaborarem as suas proprias HQs, esta teve grande aceitacao por parte dos estudantes. No processo de
elaboracao de cada HQ, os estudantes tiveram que pesquisar, ler e entender os conceitos de solucoes
quimicas ja trabalhados em sala de aula, alem da possibilidade de sanarem suas duvidas. O trabalho de
elaboracao das HQs foi acompanhado pelos licenciandos em Quimica e sua professora, que atuam como
bolsistas e professora supervisora do PIBID/Quimica/UFTM, respectivamente. Apos a finalizacao das HQs,
foi agendado um dia especifico para a apresentacao e socializacao dos trabalhados no patio da escola,
contando com a participacao de todos os estudantes do Ensino Fundamental e Ensino Medio. Apos a
elaboracao e apresentacao das HQs, aplicou-se novamente a mesma avaliacao, sendo observado um
crescimento medio de 60% no conceito da turma. Vale destacar o indice de aproveitamento de tres dos
alunos avaliados, os quais antes de participarem das atividades de elaboracao das HQs, obtiveram o
conceito zero. Apos a atividade aplicada, estes estudantes conseguiram recuperarem os conceitos em
38%, 56% e 62%. Das questoes da avaliacao que passaram a ter maior numero de acertos, foram aquelas
relacionadas ao calculo da quantidade de materia (massa molar) e determinacao de concentracao molar.
AUTOR: NALVA APARECIDA MARTINS BATISTA

CO-AUTOR: ASTRIDE GONCALVES CARLOS GIRALDELLO
Estudo exploratorio das atividades e resultados do PIBID na area de Matematica atraves das publicacoes
no Encontro Nacional de Educacao Matematica
Atualmente, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) alcanca parcela
significativa dos estudantes de licenciaturas do pais, estabelecendo projetos de cooperacao entre
universidades e escolas publicas que promovem acoes diretas de ensino de forma a valorizar a carreira
docente e proporcionar ao estudante de licenciatura vivencia e pratica de sala de aula, resultando em uma
formacao pedagogica mais completa e realista por meio da docencia compartilhada. Desde 2008 e mais
acentuadamente nos anos de 2012 e 2013 vem crescendo o numero de publicacoes relacionadas as
atividades desenvolvidas no ambito do PIBID. Particularmente na area de Matematica, os congressos
nacionais tem apresentado consideravel numero de trabalhos com resultados das acoes do PIBID. O
objetivo deste trabalho e apresentar uma avaliacao exploratoria das atividades e dos resultados dos
subprojetos PIBID da area de Matematica do pais atraves da revisao de literatura no maior e mais
importante evento da area de Educacao Matematica do Brasil. Foram avaliados os trabalhos publicados no
XI Encontro Nacional de Educacao Matematica ENEM (2013). Inicialmente foram selecionados os
artigos relacionados ao PIBID e posteriormente foi feita a leitura dos resumos classificando como pesquisa
ou relato de experiencia, o conteudo abordado e a metodologia utilizada, o tipo de atividade desenvolvida
(aula, curso ou oficina) e os resultados. Quando necessario era feita a leitura dos resultados e conclusoes.
Esta e uma pesquisa de cunho exploratorio e nao tem a pretensao de fazer um diagnostico geral do PIBID
na area Matematica, mas sim olhar para um evento especifico e de grande importancia para a area de
Matematica e conseguir uma visao mais ampla do que esta sendo produzido nos diversos PIBID do Brasil.
Dos 1841 artigos publicados no XI ENEM, 12,49% sao trabalhos realizados por bolsistas do PIBID e
relacionados a area de Matematica. Os autores destes trabalhos sao bolsistas de Iniciacao a Docencia,
supervisores ou coordenadores de area. A partir da analise das publicacoes resultantes destes trabalhos,
observamos que 84,78% sao relatos de experiencias e somente 15,22% sao pesquisas. Concluimos que
apesar do alto indice de relatos de experiencias, para o desenvolvimento das atividades relatadas envolve
estudo e pesquisa.
AUTOR: MILENA VIANA CAVALCANTI DE LIMA
CO-AUTOR: LARA STROLIGO DE OLIVEIRA MARTINS
A elaboracao de um Jornal de Divulgacao da Ciencia, como instrumento de aprendizagem.
A proposta de elaboracao e distribuicao de um jornal a alunos do Ensino medio, denominado como PIBID
Informa faz parte de uma das vertentes do projeto Pibid UENF (Universidade Estadual do Norte
Fluminense) do subprojeto que tem por objetivo a divulgacao da Ciencia e tecnologia no ambiente didatico,
desta forma o Jornal tem como intuito para contribuir com a aprendizagem de Ciencias nas Escolas
Estaduais participantes do projeto PIBID /UENF do municipio de Campos dos Goytacazes. Em marco de
2013 foi desenvolvida a primeira versao online atraves de um blog, para que obtivessemos um maior
alcance na divulgacao do Jornal, nessa versao criada foram apresentados dados e referencias de artigos e
trabalhos que contribuem para o crescimento educacional de cada aluno ou pessoa envolvida. A
elaboracao do jornal e realizada por representantes dos bolsistas do Pibid das seguintes areas: Biologia,
Fisica, Matermatica, Pedagogia e Quimica. A interdisciplinariedade e colocada em destaque para que a
elaboracao do Jornal seja feita a partir de um tema que possa ser discutido por todos os bolsistas
envolvidos. Os conteudos abordados no jornal sao apresentados atraves de artigos publicados revistas
cientificas por professores e profissionais da area e a distribuicao e feita mensalmente nas escolas
participantes do projeto. Alem disso, o jornal traz experimentos que podem ser realizados em casa para
incentivar o aluno a realizar experimentos que auxiliarao o estudante a compreender melhor as teorias da
Ciencia. Ao mesmo tempo, curiosidades sobre a Ciencia e dicas de eventos culturais estao presentes nas
edicoes. Dentro dos temas abordados nas edicoes de 2012, podemos destacar: Como sao feitas as telas
touch screen, Como funcionam a rede wireless e cinema 3D? O Folclore, a Astronomia e o Enem. Em
2013 durante a realizacao de uma feira de Ciencias, foi elaborada uma edicao especial para dar boas
vindas aos alunos do Colegio Estadual Joao Pessoa, escola participante do PIBID/Fisica, e teve como
tema principal o Esporte. Uma nova edicao especial sera elaborada que abordara o tema de Educacao
Inclusiva e sera distribuida para os alunos dos Cursos de licenciatura da UENF durante o Encontro de
Licenciaturas a realizar-se em novembro deste ano na universidade.
AUTOR: MAYRANE CARLA MARQUES DO NASCIMENTO
CO-AUTOR: JOHNNATAN DUARTE DE FREITAS
CONTRIBUICOES DO PIBID PARA O REDIRECIONAMENTO DO ENSINO DO CONTEUDO DE
INDICADORES ACIDO BASE
Sendo a quimica uma ciencia experimental, e de fundamental importancia a concretizacao da relacao
teoria e pratica no processo de aprendizagem de alunos da educacao basica. O ensino de quimica deve
ser trabalhado com propostas metodologicas diversificadas a fim de se promover o fortalecimento da
aprendizagem, de modo que os alunos possam compreender os fatos cotidianos. O respaldo deste
trabalho esta na realizacao de atividades experimentais abordando o conteudo de indicadores acido/ base,
as quais aconteceram em uma escola publica do municipio de Maceio-AL com alunos dos terceiros anos
do ensino medio. A proposta didatica foi realizada por discentes do curso de Licenciatura em Quimica do
Instituto Federal de Alagoas, atraves do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia)
e teve por objetivo despertar o interesse dos alunos pelo estudo da disciplina, ja que para muitos, a
quimica e abstrata e entediante. Outrossim, aprimorar o processo de ensino aprendizagem desenvolvendo
no aluno a capacidade de participar criticamente no entendimento das questoes em sociedade. Foi
exposto de forma pratica e dinamizada o conteudo de Indicadores acido/base utilizando-se de materiais
disponibilizados em laboratorio, bem como materiais alternativos como o uso do repolho roxo servindo de
indicador para determinacao do carater acido ou basico de diferentes substancias. Para avaliacao das
atividades foram aplicados questionarios semi-estruturados para que a partir da analise fosse verificado se
houve ou nao mudancas na aprendizagem da disciplina. Os resultados obtidos foram satisfatorios tendo
em vista o interesse dos alunos em realizar o procedimento, bem como em responder as questoes de
quimica relacionadas ao conteudo proposto de maneira significativa.
AUTOR: MARLEI APARECIDA BARBOSA
CO-AUTOR: FILIPE SILVA MAINARDES
O JOGO DE MANCALA E A ELABORACAO DE SEQUENCIAS DIDATICAS PARA O PROCESSO DE
ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMATICA
O presente trabalho objetiva mostrar como o Projeto Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia PIBID tem colaborado na formacao inicial dos alunos do Campus de Paranaiba da Universidade Federal
do Mato Grosso do Sul - UFMS/CPAR e com a formacao continuada dos professores em atividade,
proporcionando-os aprender novas metodologias, trocar experiencias e construir novos conhecimentos,
para tanto sera apresentada a sequencia didatica na qual toma como base o Jogo Mancala no processo
de ensino e aprendizagem de Matematica. A palavra mancala origina-se do arabe naqaala, que significa
mover. Conta-se que a familia dos Mancalas e muito antiga e sua origem e incerta. Estes jogos
espalharam-se por varios continentes, tornando-o muito popular na Africa. Assim os mancalas constituem
uma familia de jogos em que o tabuleiro tem duas, tres ou quatro fileiras de buracos, nos quais sao
distribuidas sementes, tera como jogador duas pessoas, onde esses se alternam para jogar, distribuindo
as sementes na cavidade escolhida, uma a uma, no sentido anti-horario, o vencedor sera aquele que
adquirir o maior numero de sementes. Aparentemente simples, o mancala requer concentracao,
antecipacao, calculo mental e muita pratica, sendo necessario analisar a melhor jogada, bem como
antever os ataques do adversario. Nesse jogo e trabalhado o raciocinio logico, agilidade manual, nocoes
de quantidade, elaboracao de estrategia, operacoes basicas mentais, socializacao e cooperacao dos
participantes, sendo todos muito importantes na resolucao de problemas. Para este trabalho contaremos
com suporte da Etnomatematica, dos aspectos historicos filosoficos e etnograficos da Mancala. Este
trabalho faz parte do projeto: Laboratorio de Educacao Matematica: aprender a aprender e aprender a
colaborar, com o intuito de oferecer aos professores da rede municipal e estadual da cidade de
Paranaiba-MS oficinas sobre a elaboracao e aprendizagem com o Laboratorio de Educacao Matematica e
criacao de materiais didaticos pedagogicos, para ser trabalhado em sala de aula.
AUTOR: MARICLEIDE PEREIRA DE LIMA MENDES
Uma visao interacionista para a aprendizagem de Quimica
Uma visao interacionista para a aprendizagem de Quimica Um dos maiores desafios ao ministrar aulas de
Quimica no Ensino Medio e construir uma ligacao entre o conhecimento cientifico/escolar e o cotidiano dos
estudantes. A ausencia desse vinculo pode ser responsavel pela apatia e distanciamento entre estudantes
e professores (Valadares, 2001). Ao restringir a uma abordagem estritamente formal, o ensino de Quimica
se torna dogmatico e distante do contexto social do estudante e, dessa forma, deixa de contemplar as
varias possibilidades de tornar a Quimica mais palpavel, perdendo-se assim a oportunidade de associa-la
aos avancos tecnologicos que afetam diretamente a sociedade (Chassot, 1993). Diante deste contexto,
este trabalho de pesquisa apresenta um estudo exploratorio a respeito do interacionismo no ensino de
Quimica, cujo objetivo foi discutir como o modelo construtivista sociointeracionista pode contribuir para a
aprendizagem significativa de conteudos relacionados a disciplina de Quimica. O trabalho foi desenvolvido
mediante a analise do conteudo em artigos publicados em revistas brasileiras, visando investigar como
uma abordagem interacionista no ensino de Quimica pode tornar o processo de ensino e aprendizagem
mais significativo. O ensino de Quimica deve estar centrado na inter-relacao de componentes basicos
como a informacao quimica e o contexto social, pois, segundo varios autores: Santos e Schentzler, 2003;
Mortimer e Machado, 2001; Santos e Mortimer, 2003), a formacao do cidadao passa nao so em
compreender Quimica, mas tambem entender a sociedade em que se esta inserido. Associar os conceitos
quimicos com a vida e o cotidiano e o que os professores de Quimica devem buscar como estrategia de
ensino e e tambem uma recomendacao dos Parametros Curriculares Nacionais para o Ensino Medio
(Brasil, 1996). Tal associacao, segundo esses documentos, pode ser obtida por meio da utilizacao de
tematicas sociais que passam a ser colocadas como desafios pela educacao cientifica, com a perspectiva
de promover uma aprendizagem escolar, mas significativa e socialmente relevante. A metodologia
consistiu em analises de artigos cuja abordagem pedagogica foi baseada na teoria socio interacionista
elaborada por Vygotsky. A analise visa discutir em que extensao tal abordagem pode ser considerada
como promissora ao ensino de Quimica. Diferente da abordagem tradicional, a abordagem interacionista
do ensino concebe a construcao do conhecimento como interacao entre professor e estudante com
processos sociopoliticoculturais que permeiam a educacao, levando em consideracao as concepcoes
previas dos estudantes. Nesse contexto, tanto professor quanto estudante passam a ser sujeitos do
processo de ensinar e aprender, cujo foco central e a dialogicidade; e as concepcoes previas dos
estudantes constituem fatores importantes para o processo de ensino-aprendizagem, pois, no momento
em que o professor intervem com o conhecimento cientifico, os estudantes passam a reestruturar a forma
de pensar, comparando concepcoes previas com aquelas cientificamente aceitas, ocorrendo assim a
socializacao dos conceitos. Esta investigacao revelou que muitos pesquisadores reconhecem o modelo
construtivista sociointeracionista como ferramenta importante no processo de ensino-aprendizagem.
Abordagens interacionistas com base nas concepcoes previas dos estudantes facilitam a interacao
necessaria a uma aprendizagem mais significativa, reduzindo o carater disciplinar do conhecimento
quimico. MODALIDADE 1:Comunicacao Oral
AUTOR: MARIA RENATA COSTA ALVES
RELACAO TEORIA E PRATICA: ESTIMULANDO ALUNOS DO ENSINO MEDIO DE ESCOLAS
PUBLICAS ATRAVES DA EXPERIMENTACAO
O presente trabalho e resultado da aplicacao de atividades experimentais com diferentes turmas do ensino
medio de duas escolas publicas localizadas no Estado de Alagoas. O trabalho
foi desenvolvido como proposta da disciplina Projetos Integradores no ensino de quimica, juntamente com
o Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia PIBID com intuito
de tornar as aulas de quimica, mais dinamicas e instigantes correlacionando-se teoria e pratica para
compreensao dos alunos acerca dos fatos vivenciados no cotidiano, pois a
experimentacao ligada a teoria e [...] uma possibilidade interessante e inovadora para lidar com a questao
da construcao do conhecimento em sala de aula (MORTIMER; MACHADO,
2011, p. 2.5). O experimento trabalhado com os alunos foi a construcao de uma pilha eletroquimica de
limao, fazendo-se uso de limoes contendo moedas de cobre (agentes oxidantes),
clipes (agentes redutores) conectados por fios condutores e por fim uma lampada led para averiguar-se se
no sistema montado (pilha) haveria conducao eletrica. Para analise da
atividade aplicou-se questionarios antes e depois de sua realizacao para que se pudesse ser averiguado
se houve aprendizagem significativa ou nao a partir do procedimento
experimental. Os resultados foram bastante satisfatorios, tendo em vista a percepcao da empolgacao dos
alunos em participar ativamente na construcao da pilha, bem como em ter
discernimento em responder questoes referentes ao conteudo quimico de reacao redox, que para muitos
era um conteudo considerado chato e abstrato. Portanto, e de extrema
importancia, que sejam inseridas no dia a dia das aulas de quimica, novas propostas metodologicas a fim
de se promover melhoria na qualidade do ensino de quimica na educacao basica,
pois esta e uma ciencia extremamente pratica que tem grande impacto no dia a dia (BROWN; ET all.,
2005, p. 2).
AUTOR: MARCIA MARIA SOUZA GONCALVES
Uso de atividades diversificadas na abordagem da tabela periodica favorecendo a participacao e a
aprendizagem dos estudantes.
O seguinte trabalho descreve a sequencia didatica desenvolvida pela bolsista do PIBID Ciencias Naturais
UFBA na Escola Estadual Marcilio Dias localizado no bairro de Sao Tome de Paripe em Salvador. A
proposta de trabalho desenvolvida teve como tema gerador: Como ensinar tabela periodica de forma facil
e descontraida? O objetivo geral dessa Sequencia Didatica (SD) era fazer com que os/as estudantes
compreendessem que a quimica esta presente em nosso cotidiano. Partindo dessa ideia foi elaborado um
questionario como o objetivo de identificar conhecimentos previos sobre a tabela periodica. O questionario
continha informacoes que ja fazem parte do dia-a-dia dos seres humanos tais como: a existencia desse
elemento quimico e de fundamental importancia para o fortalecimento dos ossos e dos dentes. Voce sabe
dizer que elemento e esse? Com os resultados deste questionario foi possivel diagnosticar as dificuldades
dos/as estudantes sobre o tema. Foi possivel tambem extrair o objetivo especifico da SD a ser aplicada
que foi em ensinar tabela periodica trabalhando os simbolos quimicos, quanto a sua escrita e seu
significado, a posicao que cada elemento ocupa na tabela periodica, familias e periodos. A proposta de
estudo para a aplicacao dessas SD tinha como interesse estabelecer uma relacao aluno-aluno, alunoprofessor e ensino-aprendizagem, portanto foram preparadas atividades com exposicao de slide utilizando
Tecnologias de Informacao e Comunicacao (TIC) com a intencao de favorecer uma aprendizagem
satisfatoria. E importante ressaltar que ao trabalhar com recursos audiovisuais e preciso direcionar o
conteudo ao objetivo proposto como: para quem? O que? Como? Quando? Para que? . RAYS (2002, P.
102). Foi desenvolvido tambem um trabalho no qual eles/elas (educandos) levassem para a escola
recortes de rotulos de embalagens (produtos alimenticios, limpeza, higiene...). Para que eles colassem
esses rotulos na tabela periodica identificando a familia e o periodo pertencente aquele elemento quimico.
O proximo trabalho foi direcionado para a escrita, ja que no questionario previo foi identificadas grandes
dificuldades em relacao a escrita dos simbolos quimicos. Na atividade seguinte foi construida uma tabela
periodica, utilizando biscoitos, na mesa da sala de aula. A proposta era que cada uma dos alunos
escrevessem o simbolo de determinado elemento quimico, desta forma seria trabalhada a escrita e mais
uma vez a posicao desse elemento na tabela. Como resultado deste trabalho foi possivel identificar os
avancos significativos tanto no interesse quanto na participacao em atividades, respondendo ao
questionario e participando da pesquisa dos rotulos. Para a atividade final foi aplicado o mesmo
questionario utilizado nos primeiro momento da SD para que pudesse ter um quadro comparativo mais
preciso. A partir dos resultados obtidos foram percebidos avancos significativos em relacao a escrita dos
simbolos e nomes dos elementos quimicos, a identificacao na ordem da tabela tambem e quanto a
identificacao dos elementos quimicos nos produtos que utilizamos no cotidiano. Percebemos que este
ultimo item ficou bem claro na compreensao dos/as estudantes.

AUTOR: MARCELA DOS SANTOS
CO-AUTOR: BIANCA CRISTINA MOTYL
RELEITURA ESCHER E LEMINSKI
Este trabalho apresenta uma relacao de atividades a partir das disciplinas de matematica e portugues na
perspectiva de estabelecer uma relacao interdisciplinar, que ajudasse na ampliacao dos conteudos e
trouxesse contribuicoes para alunos e professores na busca pelo conhecimento. Foi desenvolvida numa
acao conjunta entre os academicos e professora supervisora do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciacao a Docencia-PIBID, no Ensino Medio do Colegio Agricola Estadual Augusto Ribas de Ponta
Grossa PR (CAAR) e pela professora de portugues do colegio. Este trabalho envolveu os alunos dos
terceiros anos, onde primeiramente em sala foram abordadas a biografia e as principais obras dos artistas:
Maurits Cornelius Escher artista holandes que utilizou de elementos e conceitos matematicos e Paulo
Leminski importante escritor paranaense da vanguarda poetica na disciplina de portugues. Em seguida foi
realizada uma visita ao museu Oscar Niemayer em Curitiba, onde estava ocorrendo a exposicao das obras
dos artistas a fim de que os alunos tivessem uma visao mais ampla e real de uma exposicao de arte, visto
que os artistas sao importantes representantes da arte. Para culminar a atividade os alunos foram
divididos em grupos e sob a orientacao dos academicos e professores montaram uma exposicao atraves
da releitura de uma obra dos dois artistas. Para a releitura cada grupo escolheu uma obra de Escher e
relacionou a uma obra de Leminski onde usaram da criatividade e de materiais diversos na confeccao dos
trabalhos, promovendo assim um trabalho coletivo onde puderam interagir entre os conceitos aprendidos e
desenvolver a capacidade de argumentar e organizar as informacoes. A exposicao foi apresentada aos
demais alunos e professores do colegio tendo uma boa aceitacao e admiracao por partes dos visitantes, e
verificou-se grande interesse pela maioria dos envolvidos, melhor desempenho e compreensao dos alunos
e a ligacao dos conteudos matematicos e da lingua materna aplicada a realidade das obras de arte.
AUTOR: LUIZ MARIVANDO BARROS
CO-AUTOR: ANTONIA ELIENE DUARTE
ATIVIDADES, DINAMICAS E JOGOS DIDATICOS COMO INSTRUMENTOS PARA O ENSINO DE
FISIOLOGIA VEGETAL
O Ensino de Fisiologia Vegetal e centralizado em conteudos extensos e muitas vezes complexos, onde ha
a necessidade expressiva da memorizacao de conceitos e nomes. Nessa situacao, torna-se um conteudo
considerado complexo e monotono, fazendo com que o aluno se torne menos motivado. Desta forma, e
importante que os professores procurem alternativas que tornem as aulas mais instigantes e interessantes.
Neste contextol aprender por meio de jogos e muito mais eficiente. O envolvimento com o jogo aumenta o
interesse do aluno, que, por sua vez, se torna sujeito ativo do processo. Os materiais didaticos sao
ferramentas fundamentais para os processos de ensino e aprendizagem. O jogo didatico caracteriza-se
como uma importante e viavel alternativa para auxiliar em tais processos, por favorecer a construcao do
conhecimento ao aluno, que quando recebe a proposta de aprender de uma forma mais interativa e
divertida, torna-se mais entusiasmado, resultando em um aprendizado significativo. Vale lembrar que os
jogos didaticos nao devem ser vistos como unicas estrategias didaticas para a aquisicao do conhecimento.
E importante que o educador tenha a consciencia de que os jogos, por si, so nao vao garantir a
aprendizagem de certos saberes que precisam ser sistematizados de acordo com os objetivos
pedagogicos. Neste sentido, considera-se como uma alternativa viavel e interessante a utilizacao dos
jogos didaticos, atividades e dinamicas, pois pode preencher muitas lacunas deixadas pelo processo de
transmissao-recepcao de conhecimentos, favorecendo a construcao pelos alunos de seus proprios
conhecimentos num trabalho em grupo, a socializacao de conhecimentos previos e sua utilizacao para a
construcao de conhecimentos novos e mais elaborados. Neste projeto sera trabalhado o conteudo
Morfofisiologia das Angiospermas: Nutricao Mineral na serie do 2 ano do Ensino Medio, com tempo para
realizacao da atividade de 2 horas. Serao necessarios os materiais: papel duplex, cola, computador,
impressora com tinta colorida para confeccao das cartelas. No preparo da atividade serao feitas cartelas
retangulares com papel duplex, cortadas num tamanho padrao e posteriormente serao coladas em papel
oficio o nome e funcionamento de cada nutriente mineral. No procedimento do jogo os grupos de alunos
ficarao distribuidos em 2 grupos: A e B. A aplicacao envolvera 2 momentos: apresentacao das cartas, cada
aluno (3); e o segundo momento perguntas entre os grupos. Para cada acerto, 5 pontos; para cada erro, 2
pontos para o grupo que perguntou. Ao final do jogo a equipe que obtiver mais pontos sera a vencedora e
a equipe perdedora fara apresentacao dos conteudos que tiveram dificuldades, em forma de seminario.
Com este jogo esperamos proporcionar ao aluno a oportunidade de, por um lado, exercitar habilidades
como cooperacao, concentracao, organizacao, manipulacao de materiais e, que possam assim, funcionar
como um catalisador no processo de aquisicao de novos conhecimentos, pois a vivencia de uma certa
experiencia facilita a consolidacao do conteudo a ela relacionado. A atuacao conjunta dos professores
envolvidos com essa proposta refletira na melhoria da qualidade do Ensino de Fisiologia Vegetal, no
desenvolvimento de metodologias e na transferencia de informacoes, elevando a qualidade das acoes
voltadas a aprendizagem.
AUTOR: LUIS HENRIQUE CABRAL GENEROSO
CO-AUTOR: LARISE GOMES TRAJANO
CO-AUTOR: PAULO CESAR RODRIGUES DA SILVA
Matematica com Pipoca: possibilidades de desenvolvimento de atividades e atitudes interdisciplinares
Hoje em dia, a maioria das Escolas dispoe de acesso a tecnologias tais como salas de videos, laboratorios
de informatica, laboratorios de ensino, etc. No entanto, muitas escolas estao buscando formas de
trabalhar, seja por meio de projetos, atividades em grupos, almejando sempre a integracao,
interdisciplinaridades e outras formas de atuacao que se apresentem de uma maneira mais proxima do
cotidiano de todos. Ate entao, percebemos que muitos professores se utilizavam do video na Escola como
uma acao apenas preenchedora de vazios (aulas vagas ou nao preparadas pelo professor), pois pouco
se aproveitava do momento educativo que poderia ser explorado. Visando dar um novo alento a essa
situacao, propomos o desenvolvimento do Subprojeto Matematica com Pipoca que, com ajuda do
recurso de video ou mesmo DVD, pela Internet ou outros processos analogo, sao exibidos documentarios
ou filmes que, apos a apresentacao aos alunos, propoe-se desenvolver atividades que promovam
percepcoes de relacoes de conhecimentos especificos da matematica, relacoes interdisciplinares e
multidisciplinares e que essa atividade/discussao tambem permita uma ampliacao no conhecimento geral
e cultural. Essa atividade esta em desenvolvimento desde o ano de 2009, em acoes do PIBID e
pretendemos relatar os resultados mais significativos ate entao ja concluidos. Ao motivarmos nossos
alunos do Curso de Licenciatura Plena em Matematica da UFMT a desenvolver projetos dessa natureza,
cremos que estamos atendendo ao objetivo de ampliar nossas acoes de capacitacoes docentes e
discentes e, ao mesmo tempo, preencher lacunas e acesso a opcoes de atuacoes metodologicas
possiveis de serem desencadeadas, principalmente envolvendo tecnologias. Em filmes, buscamos
perceber e analisar contextos de realidade, discutindo principalmente comportamentos, eticas, e
tecnologias presentes. Nos documentarios, por abordarem questoes mais focadas e especificas das
ciencias naturais e sociais, correlacoes historicas, etc. Em todas as situacoes, as atividades propostas
sempre procuram evidenciar acoes que resultam em praticas de resolucao de problemas, de atividades de
analise seja comparativa ou estatistica, calculo de performance, situacoes de modelagem, criacao de
estruturas de representacao, diagramacao, etc. Desafiamos ainda os alunos, quando possivel, em
producao coletiva, desenvolver resenhas, resumos e principalmente avaliar todo o processo em que tenha
participado.
AUTOR: LUCAS FELIPE REIS DE SOUSA
DOMINO QUIMICO NO ESTUDO DE CINETICA QUIMICA NO CENTRO DE ENSINO MEDIO BENJAMIM

JOSE DE ALMEIDA EM ARAGUAINA-TO: RELATO DE UMA ATIVIDADE
Com essa perspectiva que o Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID) de Quimica
da Universidade Federal do Tocantins, em uma de suas atividades rotineiras realizadas no Centro de
Ensino Medio Benjamim Jose de Almeida, em ARAGUAINA-TO, desenvolveu como uma de suas
estrategias a utilizacao do jogo ludico. O jogo e uma ferramenta pedagogica que proporciona uma
interacao entre os alunos e destes com o professor. O objetivo da atividade ludica de oferecer ao aluno
uma aprendizagem diferenciada a cerca do conteudo de cinetica quimica. A metodologia utilizada buscou
contextualizar o assunto abordado com o cotidiano dos alunos, facilitando o processo de ensino e
aprendizagem, onde conceitos quimicos foram relacionados com imagens do dia a dia. Como exemplo na
carta tinha-se o conceito de superficie de contato e uma imagem de um sorrisal que caracterizava essa
definicao. Na sala continha trinta e dois alunos, que foram divididos em grupos com quatro alunos,
formando assim oito grupos que foram numerados de 1 a 8. Em seguida as cartas do domino foram
baralhadas na mesa, e cada jogador pegou sete cartas para jogar. O jogador que estiver com a carta que
tem o nome Cinetica Quimica que tem a imagem de um catalisador coloca-se essa carta no centro da
mesa iniciando assim o jogo, em seguida o proximo jogador deve jogar uma carta que tenha uma imagem
ou uma definicao referente aquela e assim sucessivamente. Caso o jogador da vez nao tenha a carta que
corresponda com a que esta na extremidade da mesa, a vez e passada. A partida pode terminar em duas
circunstancias sendo elas: quando um dos jogadores jogarem a sua ultima carta, ou quando o jogo ficar
trancado, ou seja, nenhum dos jogadores possui a carta correspondente com as que estao na
extremidade, ai neste caso ganha aquele que estiver com menos carta na mao. Os vencedores de cada
grupo jogaram entre se simultaneamente, seguindo a numeracao do seu grupo, exemplo, o vencedor do
grupo um jogou com o vencedor do grupo dois e assim sucessivamente ate restarem apenas dois
jogadores para fazerem as finais, a premiacao para o que ficou em segundo lugar foi uma tabela periodica
moderna, e para o vencedor foi uma tabela periodica moderna e um grafite. Ao conversar com a
professora supervisora a mesma relatou que os alunos que participaram da atividade apresentaram um
melhor rendimento em sala a cerca do conteudo estudado, mostrando um resultado positivo na atividade
desenvolvida pelo grupo. Por fim, tem-se que atividades como esta resultam em um melhor entendimento
do conteudo estudado.
AUTOR: LUCAS SIQUEIRA GUIMARAES
Relatos de Monitoria do Curso De Quimica da UFT - Campus de Araguaina-TO: Analisando as
Dificuldades dos Alunos em Relacao a Disciplina De Compostos Organicos.
Relatar o desenvolvimento de atividades de monitoria e as dificuldades que os alunos possuem para
aprenderem. O presente trabalho tem a intencao de relatar o desenvolvimento das atividades de monitoria
realizadas em uma universidade de Araguaina-TO, assim como as dificuldades enfrentadas pelos alunos.
Tais atividades foram realizadas na Universidade Federal do Tocantins Campus de Araguaina em um
periodo de aproximadamente quatro meses. O objetivo especifico da monitoria estava diretamente ligado a
busca de um auxilio para os alunos que necessitariam de um esclarecimento sobre os conteudos
propostos em sala de aula. O monitor foi selecionado para esclarecer as duvidas dos alunos referentes a
disciplina de Compostos Organicos do curso de Quimica. Portanto, cabia a ele a responsabilidade de
compreender o conteudo ensinado aos alunos pelo professor de Quimica. O curso de Quimica nao e visto
como uma disciplina de facil compreensao, pois observa se que a falta de alguns conceitos basicos pode
agravar ainda mais a dificuldade que muitos alunos de graduacao tem sobre os assuntos abordados em
sala de aula. Os alunos participavam da monitoria quando estava perto do dia da prova, pois sabiam que
nao podiam faltar a ultima aula do monitor antes da prova. As dificuldades mais encontradas estavam
relacionadas com os conteudos de conformacoes de Newman, isomeria, mecanismos de reacao e outros.
Observou-se que, muitos alunos tinham dificuldades nesses temas por terem perdidos varios conceitos
fundamentais da Quimica vista na fase inicial do curso ou no Ensino Medio. A duvida dos alunos tinha
mais frequencia quando eles tentavam responder os exercicios do livro propostos pelo professor, pois
esses exercicios os incentivavam a estarem sempre em busca do monitor, mesmo em horarios nao
programados. O professor sempre aplica uma prova substitutiva, o qual tem como objetivo a recuperacao
da nota mais baixa de uma das provas de cada aluno. Nesse momento muitos alunos participaram da
monitoria, percebendo assim que a maioria compreendia verdadeiramente a importancia do monitor no

aprendizado deles. As dificuldades dos alunos estavam relacionadas com a perda de conceitos
fundamentais que nao adquiriram nas fases anteriores, levando os a nao compreenderem alguns
conteudos ensinados pelo professor. Assim, muitas experiencias foram adquiridas, observando que o
desenvolvimento dos alunos evoluiu de forma satisfatoria nas avaliacoes, observa-se tambem o
desenvolvimento de uma mente academica de uma forma mais progressiva e efetiva. Entendendo com
cita Schneider [8], O trabalho da monitoria pretende contribuir com o desenvolvimento da competencia
pedagogica e auxiliar os academicos na apreensao e producao do conhecimento, e uma atividade
formativa de ensino. Por meio dessa atividade entende-se que o programa de monitoria auxilia no
envolvimento entre professor e aluno, expandindo um aprender social no meio, vendo assim como um
metodo que possibilita uma aprendizagem significativa tanto para os alunos como para monitores ou
professores.
AUTOR: LORENAFERNANDA GONCALVES DUARTE
A UTILIZACAO DE DESCRITORES DE GRANDEZAS E MEDIDAS NA ELABORACAO DE ITENS PARA
AVALIACAO DO ENSINO MEDIO
A elevacao da qualidade das acoes academicas voltadas a formacao inicial de professores nos cursos de
licenciatura das instituicoes de Educacao Superior, bem como a insercao dos alunos do Curso de
Licenciatura em Matematica no cotidiano das escolas de rede publica de Educacao, com a finalidade de
promover a uniformidade entre educacao basica e superior e um dos objetivos do Programa Institucional
de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID. Apos varios relatos de professores e de supervisores das
escolas participantes do PIBID/Matematica percebeu-se a necessidade em conhecer a utilizacao dos
descritores para a elaboracao de avaliacoes pelos professores das escolas publicas. Os descritores sao
baseados nas matrizes de referencias e indicam habilidades gerais que se esperam dos alunos e
constituem uma referencia para a selecao dos itens que devem conter em avaliacoes, um exemplo sao as
avaliacoes externas e internas, que sao elaboradas a partir dos descritores. As cobrancas sao advindas do
Ministerio da Educacao - MEC, que chegam ate as superintendencias e secretarias de ensino e sao
passadas para os supervisores pedagogicos de cada escola, que tem o dever de exigir a utilizacao dos
descritores na elaboracao de avaliacoes preparadas pelos professores. Desta forma, os alunos bolsistas
do PIBID Matematica, foram organizados em duplas com a finalidade de trabalhar com os descritores de
modo a elaborar questoes e atividades referentes a quatro eixos tematicos, quais sejam: I. Espaco e
Forma; II. Grandezas e Medidas; III. Numeros e Operacoes Algebra e Funcoes; e IV. Tratamento da
informacao. Ficou-se responsavel em elaborar itens referentes ao eixo tematica II, relacionados aos
seguintes descritores: D6: Utilizar o calculo e perimetro de figuras planas; D7: Utilizar o calculo e areas de
figuras planas; D8: Resolver situacoes problemas envolvendo a area total de figuras tridimensionais
(prima, piramide, cilindro, cone, esfera, paralelepipedo); D9: Resolver situacoesproblema envolvendo o
volume de um solido (prima, piramide, cilindro, cone, esfera, paralelepipedo). Sabendo disso formulamos
algumas questoes de acordo com os descritores o qual ficamos responsaveis, bem como os distratores que sao as alternativas incorretas que uma questao possui sendo estes as respostas que o aluno
consegue obter atraves de uma resolucao de modo incorreto. Apos a elaboracao das questoes, fizemos
uma socializacao juntamente com o restante dos bolsistas, o qual debatemos sobre possiveis melhorias
que poderiam ocorrer. Pretendemos continuar a elaborar mais questoes, com diferentes niveis de
dificuldades e ao finalizar a pesquisa juntamente com os alunos das escolas participantes do PIBID, com a
aplicacao das questoes, a fim de averiguar a eficacia das mesmas.
AUTOR: LILIA KELLY CLEMENTE
CO-AUTOR: NEIDE PAULA DA SILVEIRA
A importancia de atividades extraclasse na construcao do conhecimento da fauna do Cerrado
O objetivo deste trabalho foi descrever momentos vivenciados junto a alunos do 6 Ano do Ensino
Fundamental, em uma escola de Uberaba e mostrar a importancia de atividades extraclasse para
licenciandos de Ciencias Biologicas do IFTM bolsistas do PIBID - desenvolvido na Escola Estadual
America. Nessa atividade realizamos visita ao Parque Jacaranda zoologico da cidade, com a turma do 6
ano. Antes da visita o conteudo sobre fauna do Cerrado foi ministrado pela Professora; os Pibidianos
tambem prestaram orientacoes aos alunos sobre a importancia do conhecimento da fauna do Cerrado
regional. Os Pibidianos participaram da organizacao dos documentos dos alunos, agendamento de
transporte e todas as questoes relativas a sua seguranca no ambiente extraclasse. Tambem passaram as
orientacoes sobre os procedimentos e posturas que deveriam ser adotadas nesse tipo de atividade. A
visita, que teve duracao de tres horas, foi acompanhada por um funcionario do Parque que fez as
explicacoes sobre os animais como seus habitos alimentares, nicho ecologico em que vivem e seus
comportamentos quando livres na natureza. Dentro do parque os alunos fizeram uma trilha em meio a
mata nativa e o monitor chamou a atencao sobre a vegetacao tambem tipica do Cerrado regional. Para
concluir os alunos visitaram o Museu do Parque e apreciaram a colecao de animais taxidermizados e
alguns conservados em formol. Apos o retorno a escola os alunos foram divididos em grupos, para
realizacao de um trabalho orientado pelos Pibidianos: Cada grupo escolheu um animal que havia
despertado maior curiosidade, fez uma pesquisa sobre ele e organizou as informacoes na forma de um
poster. O material foi apresentado a comunidade escolar e externa no chamado Dia D em que a escola e
aberta para comunidade externa. Nesse dia a Escola expoe todos os projetos educacionais realizados
dentro de suas propostas pedagogicas. O projeto realizado serviu para mostrar aos licenciandos a
importancia de atividades que correlacionem os conteudos teoricos dados em sala com a realidade dos
alunos. Foi possivel perceber com clareza, a motivacao, alegria e interesse dos alunos em preparar o
poster e apresenta-lo com orgulho aos pais e comunidade escolar apos terem visto de perto os animais.
Os estudantes de Ciencias Biologicas puderam constatar que mais do que a aula teorica, a atividade teve
impacto sobre os alunos. Portanto, se se pretende ensinar e sensibilizar estudantes sobre a importancia
da preservacao dos habitas naturais despertando a consciencia ambiental, essas atividades devem,
necessariamente, ser programadas e realizadas com os estudantes.
AUTOR: LIDIA RAFAELE ALMEIDA DA SILVA
JOGO: HEREDOGRAMA SEM MISTERIO
O ensino da genetica enfrenta, atualmente, problemas na sua abordagem por apresentar alto nivel de
abstracao, com isso os alunos do ensino medio, apresentam grandes dificuldades em assimilar tais
conceitos. Tendo em vista essa atual situacao, o jogo: heredograma sem misterio, surge como uma
alternativa viavel, e um respaldo para as aulas teoricas. Com o objetivo de facilitar o aprendizado dos
alunos na construcao dos heredogramas ou arvores genealogicas, compreensao de cruzamentos, que
envolvem calculos matematicos e maior conhecimento sobre as diversas anomalias humanas. De acordo
com Selbach, et al (2010): Os jogos permitem que os alunos se envolvam mais nas aulas, sendo eles
construtores de seus proprios materiais de estudo. [...] os jogos operatorios ajudam bastante, levando o
aluno pelos caminhos da ludicidade a descobri pistas, inventariar hipoteses, experimentar teorias e, dessa
forma, assumir seu papel social. Nesta perspectiva o jogo e um aliado do professor, permitindo a
dinamicidade de suas aulas e a aprendizagem significativa dos alunos. O metodo utilizado foi a construcao
do jogo, com materiais de facil acessibilidade, tendo em vista a realidade das escolas envolvidas, como
cartolinas guache, velcro, folhas de E.V. A, etc. O jogo apresenta quatro tabuleiros, quarenta pecas,
representando os fenotipos do individuo, um dado e quatro cartoes com perguntas relacionadas a
genetica, mas especificamente voltadas para as anomalias. A atividade foi aplicada na Escola Estadual
Humberto Mendes, localizada na cidade de Palmeira dos Indios Al, com vinte alunos do terceiro ano do
ensino medio. Com a aplicacao de pre e pos- teste foi possivel analisar a eficacia do jogo. Sendo assim,
nota-se que 85% dos alunos disseram que o material utilizado, os ajudou na compreensao, principalmente
por colocar em pratica o que foi visto em sala de aula e na visualizacao do heredograma. E 15% alegaram
que nao compreenderam bem o funcionamento do jogo e que o calculo envolvido, dificultou a resolucao
das questoes. Portanto e notavel que a educacao basica carece de novas praticas, que despertem no
aluno o interesse em buscar o conhecimento. Desta forma a aplicacao do jogo, demonstra o quanto os
alunos se divertem e ao mesmo tempo aprendem, com uma metodologia diferenciada, que visa a melhora
no quadro da educacao brasileira.

AUTOR: LIDIANE CAROLINE VIEIRA
Densidade da agua- Um experimento com criancas do Ensino Fundamental I
Fundamentados nos quatro tipos de educacao apresentado por Delors (1999) e pelas orientacoes ao
Curriculo da Educacao Basica anos Iniciais sobre a importancia do Ensino de Ciencias e acompanhada
por novas compreensoes dos conceitos que as criancas constroem para explicar os fenomenos que
vivenciam, tomando o lugar de cientistas e percorrendo o caminho de suas grandes descobertas. Tais
descobertas cientificas podem ajudar as criancas a pensar de maneira logica sobre os fatos do cotidiano e
a resolver problemas praticos. A pesquisa teve como indagacao: como organizar a pratica pedagogica de
modo que os conteudos possam ser uma extensao do quotidiano do aluno. Os objetivos foram: organizar
uma sequencia didatica para trabalhar atividade ludica e conteudo de ciencias. Organizou-se uma
sequencia didatica, de modo a garantir a orientacao da aprendizagem sobre a densidade. O proposito era
verificar como trabalhar conceitos de quimica e fisica com as criancas de forma ludica, possibilitando o
refletir sobre aos alunos sobre as experiencias vividas pelos mesmos. A atividade foi desenvolvida com 16
criancas do 2 ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal, aplicado por duas bolsistas do
PIBID, de um curso de Pedagogia e acompanhadas pela professora da classe. Utilizando um refratario
transparente, agua e varios objetos em diferentes tamanhos e pesos. Colocamos os objetos dentro do
recipiente e despejamos a agua, mostrando aos alunos que alguns objetos flutuavam e outros nao. As
bolsistas perguntaram as criancas por que os objetos (pedra, caneta, pente, isopor, bolinha de gude)
afundam ou flutuavam. Cada crianca dava uma resposta e mediante as respostas recebidas novos
desafios foram colocados as criancas, como o isopor e maior que a bolinha de gude e nao afunda, por
que? Alem dos desafios as criancas foram estimuladas a organizar uma tabela de classificacao dos
materiais. O desenvolvimento desta atividade auxilia-nos na reorganizacao do desenvolvimento dos
conteudos escolares de modo: a nao fragmentacao entre ludico e conhecimentos de ciencias; estimular a
observacao de conceitos mais elaborados da ciencia, pelas criancas,devemos iniciar com material do
quotidiano das mesmas; as atividades interdisciplinares utilizada nesse experimento permitiu momentos de
observacao, leitura, escrita, reflexao e dialogo.
AUTOR: LEONARDO RODRIGUES DE JESUS
A INFLUENCIA DO MAGNETISMO EM SERES VIVOS - PIBID UFRJ - SUBPROJETO FISICA
Neste trabalho apresenta-se a dinamica de uma atividade sobre a influencia do magnetismo em seres
vivos cujo objetivo principal e estimular a analise e a interpretacao de textos e comunicacoes veiculados
pela midia. O local onde essa atividade foi desenvolvida em sala de aula e o Colegio Estadual Mal. Joao
Baptista de Mattos, que e um dos participantes do PIBID UFRJ. Na introducao ao conceito de campo
magnetico elaboramos um roteiro com duas atividades que abordam a relacao dos seres vivos com o
campo magnetico. Esse roteiro foi aplicado apos uma atividade de introducao ao magnetismo, aulas
expositivas e resolucao de lista de exercicio sobre magnetismo. A aplicacao do roteiro foi na primeira aula
no inicio do terceiro bimestre e por isso teve carater de revisao, alem de objetivar o raciocinio critico, a
formulacao de hipoteses, a investigacao e a compreensao dos fenomenos fisicos envolvidos apresentados
em dois videos e a interpretacao de um texto sobre exemplos de magnetismo na natureza. A execucao do
roteiro durou cerca de tres tempos de aula, de cinquenta minutos cada, durante o turno da manha em tres
turmas de terceiro ano do ensino medio do Colegio Estadual Mal. Joao Baptista de Mattos. Os alunos
realizaram em duplas as atividades e contaram com o auxilio dos monitores e com as consideracoes de
seu professor. Na atividade1 a primeira pergunta retoma algumas ideias presentes em uma das atividades
do roteiro de introducao ao magnetismo, pois naquela os alunos puderam pegar um ima e aproximar de
diversos tipos de objetos dentre eles um objeto feito de aluminio, lacre de refrigerante, e outro de ferro,
clips de papel, ou seja, ja haviam constatado por conta propria que os imas nao atraem qualquer tipo de
metal. Antes de responder a segunda pergunta os alunos assistiram ao video do menino ima da Croacia e
conversaram sobre o mesmo. Assim na segunda pergunta o aluno tem a oportunidade de relacionar o
conhecimento cientifico com a reportagem. Antes da terceira pergunta mostramos outra reportagem sobre
o caso do menino ima em que alguns testes sao realizados para verificar inexistencia de um menino com a
tal habilidade e em seguida as duplas sugerem um teste diferente do executado no video especificando a
propriedade fisica a ser analisada. Na atividade 2 os alunos precisam interpretar um texto sobre exemplos
de magnetismo na natureza em que na primeira pergunta as duplas precisam relacionar o campo
magnetico terrestre com a orientacao do ponteiro da bussola. As proximas duas perguntas enfatizam a
ideia de que a migracao de diversos animais pode estar atrelada ao campo geomagnetico, pois e a direcao
que as pesquisas sobre magnetismo e seres vivos tem apontado. Durante a aplicacao percebemos que o
roteiro teve boa aceitacao pelos alunos, pois discutiam, perguntavam e desenvolviam as suas respostas
com tranquilidade. Os alunos encontraram atraves das atividades uma conexao das aulas de fisica com o
que vem sendo apresentado pela midia e texto de carater cientifico adaptado.
AUTOR: LAURA MARIA ROSELLI
CO-AUTOR: LAIS ALVES MAROUBO
Contribuicao do PIBID para a formacao Inicial de Professores de Quimica
Historicamente, os cursos de licenciatura em Quimica possuem estrutura curricular vinculada a cursos de
Bachareis, isto porque, os curriculos dos cursos de licenciaturas foram concebidos como meros
apendices aos cursos de bacharelado e esta estrutura e pautada em um sistema denominado de 3 + 1,
para os cursos de 4 anos ou 4+1 para os cursos de 5 anos. As disciplinas psicopedagogicas sao
inseridas na porcao final do curso, visivelmente distantes das disciplinas dos conteudos especificos. Com
o intuito de minimizar esses problemas e dificuldades, reformas estao acontecendo em diversos paises,
motivadas pelo sentido de mudancas como o aprimoramento curricular e a consequente melhoria do
ensino aprendizagem-avaliacao Uma das alternativas levantadas para sanar dificuldades foi o Programa
Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID). O programa voltado para o aperfeicoamento da
formacao academica do graduando em Licenciatura possibilita a insercao do bolsista no ambiente escolar,
antes mesmo dos estagios supervisionados obrigatorios da grade curricular. Alem disso, possui abertura
para estrategias pedagogicas diversas, podendo-se levar em consideracao o ambiente escolar como um
todo, para o desenvolvimento das atividades. Assim, o objetivo do trabalho e descrever os trabalhos do
grupo PIBID de Quimica da FCT-Unesp. A metodologia de atuacao do grupo, pela caracteristica
heterogenea do programa PIBID, vai desde acompanhar as aulas do professor supervisor, ate a aplicacao
de aulas experimentais, alem de seminarios e auxilio a professor e alunos. O acompanhamento das aulas
se faz importante para que haja momentos de reflexao quanto a pratica pedagogica. A experimentacao no
ensino de Quimica tem sido defendida por diversos autores, pois constitui um recurso pedagogico
importante que pode auxiliar na construcao de conceitos. As aulas experimentais aplicadas estao dentro
do contexto dos conteudos disciplinares trabalhados pelo professor, alem de grande parte possuir vinculo
com o Caderno do Aluno do Programa Sao Paulo faz Escola, do Governo do Estado de Sao Paulo. O
local para a aplicacao desse tipo de atividade era, na maioria dos casos, a sala de aula, durante a aula do
professor, demonstrando a possibilidade da aplicacao de aulas experimentais que nao necessitam de
local apropriado, no caso, laboratorios. Quando da nao disponibilidade de experimento especifico para
algum conteudo ministrado, recorriamos ao material desenvolvido pelo grupo, no ano de 2010, que
consiste em uma apostila de atividades experimentais variadas, com materiais de facil obtencao e baixo
custo. Quanto da pratica docente e a relacao que o PIBID proporciona as licenciandas em Quimica, o
contato com o ambiente escolar permitiu a vivencia da pratica docente, como o planejamento de atividades
de ensino e preparo de material didatico, a construcao e/ou aprimoramento da fala e desenvoltura, isto e, o
aprimoramento academico-cientificoeducacional.
(Apoio:
AUTOR: LARYSSA THAYNNA NASCIMENTO RODRIGUES
Pibid Quimica e a elaboracao de textos colaborativos uma experiencia
Com o intuito de aprofundar os conceitos quimicos atrelados as leis ponderais e tambem auxiliar no
processo de desenvolvimento da expressao escrita, foi proposto aos alunos do Ensino Medio de uma
escola da Secretaria de Educacao do Distrito Federal que desenvolvessem um texto colaborativo wiki na
plataforma Moodle da escola. Esta atividade foi desenvolvida com alunos do primeiro ano do Ensino
Medio, acompanhados pela Professora de Quimica e por dois bolsistas do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciacao Cientifica Pibid. Participaram da atividade (nao sei quantas) turmas de primeiro ano.
Cada turma foi orientada a desenvolver colaborativamente o referido texto, o qual deveria conter a
biografia dos cientistas envolvidos nos estudos sobre leis ponderais, exatidao conceitual e exemplos
cotidianos de aplicacao destas. As wikis privilegiam a autoria coletiva e a construcao de conhecimento em
conjunto, o que perpassa o entendimento de que o trabalho em grupo e ainda mais eficaz que o individual.
Na visao de Vygotsky (1991), as atividades em que os individuos precisam argumentar, defendendo seu
ponto de vista para a organizacao geral de uma obra, propiciam o desenvolvimento das estruturas
superiores de pensamento na medida que exigem compreensao e internalizacao da funcao de cada
contribuicao para a obra como um todo, como, por exemplo, o processo de incorporacao / assimilacao de
novos signos, derivados do conhecimento do grupo, ou entao as acoes de reflexao e reconstrucao de uma
ideia, que mexem com as estruturas mentais pre-estabelecidas, exigindo uma nova reorganizacao
baseada nas discussoes grupais. Autores como Richardson (2006), Mader (2006) e West & West (2009),
citados por Santos (2009) contribuem com bons exemplos sobre o uso da escrita colaborativa por meio da
ferramenta wiki na educacao basica e superior. Os exemplos costumam ressaltar a importancia do
planejamento e interacao do professor para o sucesso da atividade. Ao iniciar a atividade de escrita
colaborativa com a ferramenta wiki, inicialmente percebeu-se que os alunos tinham certo receio para
iniciar o processo de escrita. Tal fato e referendado por Santos (2009) que afirma que o uso de uma
ferramenta que oferece tanta liberdade pode causar receio aos usuarios. A autora comenta que esse
receio inicial pode ser favoravel a insercao de temas relacionados a cidadania e respeito ao proximo. Ao
fim da atividade, os alunos relataram que aprenderam e acharam a proposta interessante e diferente.
Alguns alunos disseram nao terem gostado, possivelmente devido a dificuldade de se expressar pela
linguagem escrita. Consideramos que as wikis sao uma importante ferramenta para o aprendizado, pois
alem de ser uma ferramenta digital (o que e um atrativo ao publico jovem), o conceito de wiki perpassa
pelo rompimento de padroes tradicionais de educacao, no qual o conhecimento e algo consolidado, e
possibilita a construcao coletiva do saber. Pretendemos aplicar e atividade de construcao de textos
colaborativos com a ferramenta wiki tambem no terceiro ano do Ensino Medio, propondo a abordagem de
Quimica Organica.

AUTOR: LARISSA DE SOUSA RAMOS
CO-AUTOR: NOELHA FERREIRA BASTOS DOS SANTOS
CO-AUTOR: RAYANE CARDOSO SANTOS
AULA SOBRE SERES VIVOS E O MEIO AMBIENTE: UMA MANEIRA CONTEXTUALIZADA PARA
TRBALHAR NO ENSINO DE CIENCIAS
O presente trabalho objetiva relatar as experiencias vivenciadas no Projeto Institucional de Bolsa de
Iniciacao a Docencia PIBID da Universidade Federal do Vale do Sao Francisco UNIVASF, Campos
Serra da Capivara, realizadas com criancas do 6 ano da Unidade Escolar Maria de Castro Ribeiro,
localizada na cidade de Sao Raimundo Nonato PI. Dentre as atividades desenvolvidas no semestre,
pode se destacar Seres Vivo e o Ambiente. Essa aula tinha como principal finalidade vivenciar
momentos de aprendizagens significativas sobre a tematica Seres Vivos e o Ambiente, ressaltando suas
principais caracteristicas e conceitos. Para tanto foram realizadas as seguintes atividades: Aula expositiva
com slides sobre o assunto Os seres vivos e o Ambiente, contextualizando com a realidade de cada um
e com o assunto ja aplicado em sala; A classe foi dividida em equipes de cinco ou seis alunos para que
fizessem uma analogia entre os temas apresentados durante a aula com figuras que foram entregues as
equipes para serem coladas, de acordo com o tema, nos devidos locais no papel madeira. Os alunos
foram avaliados de acordo com seu desenvolvimento, desempenho e participacao nas atividades
desenvolvidas em sala. Com isso podemos concluir que e de extrema importancia associar os conteudos
de ciencias ao cotidiano dos alunos, trabalhando de forma contextualizada e interativa, permitindo que o
mesmo possa fazer essa relacao entre o conteudo e a partir disso podemos perceber o grande sucesso da
aula, isso porque foi possivel despertar o interesse dos alunos para o ensino de ciencias, aonde as
criancas mostraram muito interesse no desenvolvimento das atividades.
AUTOR: KAROLINE VINTURELI FELICIO
Higiene Pessoal: uma experiencia do PIBID de Ciencias Biologicas
Higiene e um conjunto de habitos que visam manter as condicoes favoraveis a saude. Manter esses
habitos e de grande importancia para uma higiene adequada, tanto em casa como no ambiente escolar,
onde ha uma grande quantidade de pessoas dividindo o mesmo espaco. Porem, dentro da escola nao e
ensinado como esses procedimentos devem ser executados, e muitas fezes em casa tambem nao. Isso
leva ha alguns problemas, pois a falta de higienizacao causa, consequentemente, algumas doencas que
podem ser contraidas pelo simples fato de nao lavar as maos antes das refeicoes ou apos ir ao banheiro
ou ate de nao lavar os alimentos antes de ingeri-los. Esse projeto tem como objetivo principal mostrar aos
alunos algumas formas de manterem uma higiene pessoal adequada para seu bem estar tanto na escola
como em casa. Procurou-se mostra a eles formas de como e quando praticar esses procedimentos de
higiene, e como executa-los corretamente. Outro proposito foi de mostrar algumas parasitoses que podem
ser adquiras sem os procedimentos corretos de higienizacao. Sao algumas dicas basicas, mas que
ajudam a se manterem limpos e livres de doencas. Foi passado a eles algumas formas basicas de higiene
pessoal que podem ser desenvolvidas dentro e fora da escola. Primeiramente foi aplicado um questionario
para duas turmas de 6 ano, onde constavam perguntas sobre higiene pessoal que eles praticavam em
casa ou dentro da escola. Depois da aplicacao do questionario, foram propostas algumas atividades que
foram dividas em temas, onde em cada aula foi aplicado um deles. Sendo que os temas foram Higiene
Pessoal e Parasitoses. E para finalizar o projeto sera entregue a cada um deles um Kit de Higiene, onde
em cada Kit ira conter creme dental, escova dental, cortador de unha, sabonete entre outros utensilios
para higiene pessoal. Atraves das atividades realizadas, foi possivel ver um melhora significativa nos
habitos dos alunos, pois em algumas aulas, antes da aplicacao do projeto, havia um forte odor na sala,
principalmente depois que vinham da educacao fisica, muitos alunos iam para escola com roupas sujas,
cabelos sem cuidados. Depois da aplicacao das atividades houve uma melhora nesses aspectos entre
eles, que agora se preocupam mais com cuidados simples, que ajudam a manterem-se limpos e
saudaveis. E isso e possivel identificar visualmente. Atraves desse projeto, pode-se constatar que a
maioria dos casos, entre alunos, de falta de higienizacao adequada, geralmente e praticada pela falta de
conhecimentos de alguns meios simples de higiene, e que se nao forem apresentados a eles, os mesmos
nao se importaram de praticar esses procedimentos, que por mais que saibam que devem ser realizados,
nao os praticam pelo simples fato de nao saber o porque de faze-los e os riscos que correm quando nao
efetuados.
AUTOR: KAROLINA MARTINS ALMEIDA E SILVA
A ARGUMENTACAO COMO POSSIBILIDADE PARA DISCUSSOES COMPLEXAS ACERCA DA
NATUREZA DA CIENCIA NA EDUCACAO BASICA
O ensino de ciencias vive uma crise de sentidos e seus saberes sao apresentados aos alunos
normalmente como individualista, elitista, empirico-indutivista, infalivel, a-problematica, a-historica, linear e
descontextualizada. Fazer Ciencia implica discutir, raciocinar, argumentar, criticar e justificar ideias e
explicacoes, por isso, pode-se inferir que a argumentacao e um discurso caracteristico da atividade
cientifica, ja que os argumentos propostos na Ciencia envolvem justificacao de pontos de vista,
consideracao de objecoes e reacao a elementos contrarios. Para Morin (1995) vivemos sob o imperio dos
principios de disjuncao, de reducao e de abstracao, cujo conjunto ele denomina de paradigma da
simplificacao. Esse principio da simplicidade separa o que esta ligado (disjuncao) e unifica o que esta
disperso (reducao). As caracteristicas apresentadas sao proprias tambem do paradigma ocidental que
governa a producao cientifica e o seu ensino na escola. Entendemos que a discussao sobre a natureza da
ciencia a partir de uma teoria nao consagrada pelo modelo cartesiano, como a teoria da complexidade,
pode ser uma via para superar essa crise no ensino de ciencias. Alem disso, uma das possibilidades de
discussao da natureza da ciencia na educacao basica esta na argumentacao. De acordo com Leitao
(2007) a argumentacao pode ser compreendida como uma atividade de natureza dialogica e social que se
constitui atraves da defesa de pontos de vista, da refutacao de ideias (consideracao de objecoes) e do
processo de elaboracao de perspectivas alternativas visando a aceitabilidade dos pontos de vista em
questao. A partir do pressuposto que o conhecimento cientifico e construido por meio de um processo
dialogico, e que o professor assume o papel de mediador ao introduzir o educando na cultura cientifica, a
sala de aula passa a constituir um contexto social privilegiado para o desenvolvimento de habilidades
argumentativas e para a construcao de significados pelos educandos. A argumentacao no ensino de
ciencias tem sido apontada como uma possibilidade para trabalhar a superacao da visao dogmatica,
acritica e inquestionavel da natureza da ciencia, alem de ser considerada uma atividade social, intelectual
e de comunicacao verbal e nao verbal (auto-argumentacao) utilizada para justificar ou refutar uma opiniao
sobre um assunto de ciencias; como tambem contribuir para a construcao de significados e mudancas das
crencas e atitudes dos educandos acerca da atividade cientifica. Com essas consideracoes o presente
estudo teorico teve como objetivo apresentar as possibilidades da argumentacao na discussao sobre a
natureza da ciencia na Educacao Basica. Percebemos que pensar a ciencia e seu ensino a partir da
complexidade e inserir de maneira marginal e periferica um novo olhar sobre o sentido do ensino de
ciencias na escola. Consideramos tambem que para materializar essa insercao e preciso criar condicoes
para o surgimento de argumentacao como uma estrategia intencional, em que as habilidades
argumentativas sejam favorecidas pelas acoes pro-argumentacao do professor-mediador, e quando
relacionadas a um problema de referencia tendem a favorecer a aprendizagem.
AUTOR: JULIANA LOPES DA SILVA
AS CONTRIBUICOES DO PIBID NO CURSO DE LICENCIATURA EM QUIMICA (IFAL): UMA
EXPERIENCIA CONSTRUTIVA NA FORMACAO DOCENTE.
O presente artigo trata-se de uma reflexao sobre as contribuicoes do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciacao a Docencia (PIBID) IFAL, mas especificamente no curso de Licenciatura em Quimica. Tal projeto
que esta em vigencia desde o ano de 2011 tem contribuido de forma significativa na formacao profissional
dos futuros professores na area de ciencias exatas. Este programa que tem iniciativa da CAPES, tem
como proposito instigar os licenciandos do curso de quimica a desenvolver os saberes, e incorpora-los de
forma construtiva no decorrer da formacao.Alem disso, o PIBID, atraves das atividades desenvolvidas,
vem contribuindo para formacao dos bolsistas, de forma reflexiva, repensando sobre as metodologias
pedagogicas, aproximando os futuros docentes com o ambito escolar, conscientizando-os da importancia
do respeito mutuo e de suas individualidades, tornando-os profissionais preparados para atuar de forma
eficaz, como destaca Garcia (1995, p.161): [...] O professor pode saber que o aprendizado, isto e, a
educacao so e viavel com o respeito da individualidade do educando, ou do grupo, e com o consenso e a
cooperacao ativa deles, intelectual e afetivamente empenhados. Na perspectiva de atuacao com novas
abordagens de ensino-aprendizagem, o PIBID tem estimulado os futuros docentes a uma importante
reflexao sobre a realidade escolar, despertando no licenciando o anseio por educar, entendendo que a
educacao deve contribuir para a construcao do conhecimento e formacao humana dos discentes.
Conforme afirma Gadotti & Romao (2000, p.63): [...] o ser educador nao nasce ontologicamente com a
pessoa nem depende de um despertar magico ou de uma iluminacao subita da consciencia para um
compromisso ate entao ausente de um projeto de vida. Por fim as atividades realizadas neste projeto faz
entender que, como educador e preciso planejar e repensar sobre a propria atuacao, e de forma
construtiva desenvolver seu conhecimento sobre a pratica docente.
(Apoio:
AUTOR: JULIANA ALVES DE ARAUJO BOTTECHIA
QUIMICA NA COZINHA: UMA MANEIRA INUSITADA DE ENSINAR
A Quimica e uma das ciencias mais abrangentes quando se trata de sua aplicabilidade, pois e possivel
percebe-la nas mais diversas situacoes do nosso cotidiano. Partindo dessa premissa, apoiadas em Taille;
Oliveira e Dantas (1992) esbocamos uma metodologia para o ensino de Quimica embasadas nas ideias
vygotskyanas (1988) acerca do conceito cotidiano, espontaneo e pratico; do conceito cientifico, sendo este
interpretado pela visao microscopica na atividade experimental. Em seguida, concordamos com Freire
(1982) que a pratica da educacao se da de maneira que as pessoas se educam mediadas por ferramentas
de conhecimento na medida em que vivenciam processos de aprofundamento critico nas tematicas da
realidade em que vivem. Assim, procuramos esclarecer a importancia de se tornar familiar o que e
estranho nos conceitos quimicos a fim de que os alunos possam se apropriar desse conhecimento nao so
para aplicar em sua vida, abandonando uma postura ingenua, pois, o conhecimento cientifico pode ser
necessario para se posicionar em tomadas de decisao. Entao, o percurso metodologico da presente
pesquisa abordou a importancia da realizacao de experimentos que estejam inseridos na realidade dos
alunos e enfoca a cozinha e todos os seus recursos como um interessante ambiente de aprendizagem
significativa. Foi realizado um experimento com o objetivo de investigar se o salgadinho de milho, que
alegava ser enriquecido com Ferro (Fe), realmente possuia esse elemento em sua composicao. Para esta
investigacao como ferramentas foram utilizados utensilios domesticos, esponja de aco e tambem um ima.
A atividade resultou na demonstracao da ausencia de Ferro (Fe) no salgadinho. Um questionario com
perguntas relacionadas ao Ferro (Fe) foi aplicado antes - e quase a metade dos respondentes, conseguiu
identificar algo em seu cotidiano em que a Quimica estava presente - e, apos a realizacao da atividade
experimental, quando mais da metade conseguia identifica-la. A analise dos dados possibilitou a
conclusao de como o experimento favoreceu tanto o conhecimento dos alunos quanto o interesse deles
pela acao investigativa que e possivel gracas a Quimica. Anexar de uma vez por todas ao ensino de
Quimica a realizacao de atividades experimentais e medida que nao se pode mais adiar. Sem o habito de
experimentar o aluno fica limitado a fazer juizo critico daquilo que aprende, uma vez que fica preso as
teorias isoladas narradas por seus professores e lidas nos livros. Logo a pratica de experimento inserida
no ambiente da cozinha se mostrou de fato uma possibilidade de contextualizacao interessante no ensino
de Quimica, podendo se tornar uma ferramenta inovadora para os professores.
AUTOR: JOSE WLCLEBER LEAL CASTRO
CO-AUTOR: SILVANA TULIO FORTES
CO-AUTOR: SUENAMARCIA BARBOSA DOS SANTOS
PROJETO QUALIDADE DE VIDA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE BOA VISTA, RORAIMA: CELULAS
COMESTIVEIS
Qualidade de vida e um projeto educacional que visa a reflexao dos alunos, professores e demais
funcionarios da Escola Estadual Ana Liboria, em Boa Vista/Roraima, para a pratica de uma vida saudavel.
O projeto teve inicio em setembro de 2011, com uma segunda etapa em outubro de 2012 e que culminara
em novembro de 2013, incluindo o tema gerador consumismo. Vale ressaltar, que a qualidade de vida na
sociedade capitalista tem sido comprometida pelo consumismo desenfreado, o que gera quantidade
consideravel de residuos solidos, sobretudo por embalagens descartaveis produzidas com materiais de
longo periodo de degradacao. A construcao de maquetes e modelos tridimensionais tem sido uma
ferramenta amplamente utilizada por professores de diferentes disciplinas no ensino medio da Escola
Estadual Ana Liboria. No entanto, estas atividades nao tem considerado o espaco fisico ocupado na
escola e tampouco a utilizacao de materiais como o isopor, um derivado do petroleo, sem possibilidade de
reciclagem e que pode levar ate 150 anos para se decompor. Este fato provocou um empilhamento de
maquetes e modelos tridimensionais empoeirados sobre os armarios da sala de professores da referida
escola, pois tais maquetes ou modelos sao construidos para uma acao pedagogica especifica e
guardados, sem utilizacao posterior. Alem disso, apos algum tempo estes materiais sao descartados,
havendo assim um grande desperdicio de materiais. Pensando nesta problematica, o PIBID Biologia da
Universidade Federal de Roraima estimulou os discentes do 1. ano do ensino medio a construcao de
maquetes de celulas eucariontes animal e vegetal utilizando diversos materiais comestiveis como uma
estrategia para amenizar a quantidade de residuos solidos produzidos durante atividades ludicas com o
emprego de maquetes e modelos tridimensionais no ensino de biologia. Assim, as maquetes foram

produzidas na forma de bolos, pudim e pizzas representando as celulas e suas organelas
correspondentes, destacando-se a criatividade e o interesse em realmente aprender sobre o assunto para
poder construir o material proposto. Alem disso, ressalta-se o sucesso das celulas comestiveis dentro de
toda comunidade escolar no momento da socializacao das maquetes. Conclui-se que modelos
tridimensionais de celulas empregando materiais comestiveis cumprem o seu papel de facilitar a
compreensao de conceitos abstratos nas aulas de biologia e nao geram residuos solidos e desperdicio de
materiais.
AUTOR: JESSICA MARZINOTTO RIBEIRO
O Pibid estimulando a utilizacao do laboratorio como ferramenta didatica.
O Objetivo deste trabalho foi estimular o uso do laboratorio de ciencias como ferramenta pedagogica no
ensino de biologia. A grande maioria das escolas publicas de ensino fundamental e medio do Brasil tem
infraestrutura material precaria. Entretanto, muitas vezes, aquelas que contam com infraestrutura melhor
nao a exploram porque o professor nao se apropriou das potencialidades dessa infraestrutura como
ferramenta pedagogica ou porque, em funcao de ter uma carga de trabalho alta, nao dispoe de tempo para
preparar aulas praticas ou atividades complementares que facilitem o processo de aprendizagem. Tendo
isso em mente, o projeto desenvolvido pelos componentes do Pibid - IFTM da Escola Estadual Nossa
Senhora da Abadia, tem procurado colaborar na criacao de oportunidades para uso dessa infraestrutura. A
escola dispoe de um laboratorio equipado com materiais como quatro microscopios, laminas e laminulas,
reagentes, e vidrarias em geral. Iniciamos as atividades com todas as series do Ensino Medio
apresentando o microscopio aos alunos, apresentamos a eles um historico desde a sua criacao ate os
mais modernos. Preparamos um roteiro para que eles pudessem identificar as diferentes partes do
microscopio, explicamos suas respectivas funcoes e os estimulamos a manusea-lo para que aprendessem
a focar a lamina e a calcular o valor total o aumento da imagem observada. Apos essa etapa,
acompanhamos os alunos numa aula em que eles observaram laminas com celulas animais e vegetais
que a Escola tambem tinha. O roteiro da aula continha orientacoes gerais da atividade e espacos para que
os alunos fizessem anotacoes sobre o que consideravam importante assim como desenhos das imagens
que observaram atraves do microscopio. Essa experiencia foi muito importante para nos Pibidianos, pois
vivenciamos a experiencia de criar uma aula, observamos em que erramos e acertamos ao prepararmos o
roteiro e a resposta dos alunos. Observando suas dificuldades e interesses, percebemos que atividades
desse tipo prendem a atencao do aluno; tanto por ser uma coisa nova em suas vidas, quanto por poderem
ver de forma concreta, o que, nos livros didaticos nao passam meras ilustracoes.
AUTOR: IZADORA DOS SANTOS PIRES
Realizacao de oficina como ferramenta para o ensino de conteudo e pratica do ensino de quimica atraves
de intervencao do PIBID.
Este resumo tem como finalidade relatar a experiencia vivenciada em uma oficina desenvolvida por um
grupo de bolsistas de iniciacao a docencia, subprojeto de quimica do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciacao a Docencia (PIBID), em um Colegio Estadual do Ensino Medio do municipio de Amargosa/BA.
Atraves da oficina atrelada com experimentos ludicos, propos-se contextualizar a quimica, que muitas
vezes parece distante e/ou complicada para os estudantes. Sabe-se que o ensino de quimica depende da
influencia dos professores, materiais e substancias quimicas [CHRISPINO A. 1989], neste sentido, como a
turma do primeiro ano, para qual foi apresentada a oficina, nao realizava aulas praticas, pois o colegio nao
dispunha de laboratorios, foi necessario levar para a escola algumas vidrarias simples feitas de vidro
borosilicato utilizados corriqueiramente no ambiente laboratorial, explicando a finalidade de cada uma
delas para a realizacao de praticas laboratoriais, alem de explanar como e feito o manuseio, a sua
utilidade e importancia e os alertas para com a seguranca laboratorial. Buscou-se ainda, nao se reter
apenas a demonstracao. Utilizamos alem da exposicao cientifica, a realizacao de experimentos utilizando
materiais do cotidiano como alimentos, a fim de promover um processo de construcao de conhecimento,
levando os alunos a um questionamento a partir das situacao proposta, deixando assim o ensino de
ciencia menos abstrato [ROSITO, B. A. 2003]. Na atividade de intervencao, utilizou-se o experimento
chamado Cuspir fogo com amido de milho, este foi escolhido utilizando-se o criterio da ludicidade, pois
ao pegar uma colher cheia de amido, e tentar colocar fogo na mesma, pode-se demonstrar que o amido de
milho nao pegava fogo, mas quando assoprado o amido em uma tocha, havia a queima. Utilizou-se para
explicacao da reacao deste experimento conceitos quimicos e fisicos, como fogo, calor, oxigenio e a
queima de pos promovida pelo aumento da superficie de contato. A explicacao do experimento e a
contextualizacao do mesmo se davam a partir da inquietacao dos alunos, em querer saber o porque do
amido de milho nao queimar na colher, mas sim quando pulverizado sobre o fogo. Com o proveito das
perguntas dos alunos para realizar explicacoes sobre os conceitos quimicos, obtivemos um resultado
satisfatorio, ja que alem da interacao, a atividade de investigacao pode levar os alunos a descobrirem
conteudos aplicados em sala de aula, a partir do levantamento de conjecturas e generalizacao de padroes.
Pontuou-se a importancia de termos experimentado a saida da zona de conforto, consequentemente,
contribuindo para a formacao de futuros professores com censo critico, pois a atividade desenvolvida nos
levou a acreditar em nossas potencialidades. Para nos, bolsistas, realizar essa atividade, contribuiu para
entendemos que trabalhar a investigacao no ambiente escolar fornece ao professor novas estrategias, que
poderao ser abordadas de forma que venha favorecer um ensino e aprendizagem com mais significado,
sendo determinante para o processo de construcao de conhecimento por parte do aluno.
AUTOR: JADY OGIONI COELHO
CO-AUTOR: GERLIANE MARTINS COSME
CO-AUTOR: RODRIGO MARQUES PORTELA
UTILIZANDO A ESTATISCA COMO FERRAMENTA PARA ANALISE DOS CONTEXTOS SOCIAIS DOS
ALUNOS
A estatistica ensinada no ensino fundamental pode ser um conteudo macante se tratado apenas como
analise de tabelas, graficos, calculos de medidas, etc. Porem, se for ensinada utilizando processos mais
praticos nos quais os alunos possam colocar a mao na massa, trabalhando com coleta, tratamento,
apresentacao e analise de dados, sobre temas de pesquisa sugeridos por eles proprios, dentro de seus
proprios contextos sociais, o processo de ensino e aprendizagem pode se tornar bem mais produtivo e
trazer resultados muito positivos, assim como diz DAmbrosio quando afirma que Os professores
precisam aproximar a disciplina do que e espontaneo, deixar a crianca a vontade. Assim, o ensino da
estatistica, nao se torna algo mecanico. A atividade aqui relatada foi desenvolvida com duas turmas de 7
serie (8 ano) de uma Escola Estadual de Ensino Fundamental e Medio, localizada no municipio de Serra
ES, durante o Programa Institucional De Bolsas de Iniciacao a Docencia. Tratou-se de uma sequencia
didatica para o ensino de estatistica nessas turmas. Tal sequencia consistia de seis atividades a serem
desenvolvidas pelos alunos, em trios, sob nossa orientacao. A sequencia consistia de seis atividades, a
saber: (1) elaboracao questoes da pesquisa, (2) oficina de construcao de graficos, (3) aplicacao das
questoes de pesquisa, (4) contagem e tabulacao dos dados, (5) construcao de tabelas e graficos para
apresentacao dos dados e (6) apresentacao dos trabalhos. Apos a elaboracao das questoes, os alunos
entrevistaram trinta pessoas de seu proprio convivio, obtendo assim os dados da pesquisa. Em seguida,
os ensinamos, utilizando o Excel, a construir tabelas e graficos estatisticos em uma oficina realizada no
laboratorio de informatica da escola. Com esse conhecimento, fizeram a contagem e tabulacao dos dados
coletados. Na ultima etapa da sequencia, os alunos apresentaram o resultado de suas pesquisas por meio
dos graficos que aprenderam a construir na oficina. Nao se tratou apenas de uma mera construcao e
analise de dados expostos em graficos, mas de uma construcao feita por eles proprios, de dados
coletados e analise de seu proprio meio social , pudemos ver o impacto durante a analise dos alunos das
respostas de questoes como Alguem na sua familia tem curso tecnico?, Quantos livros voce ja leu? e
Quanto tempo voce gasta no computador?, DAmbrosio afirma que o natural seria a matematica ser
tratada como um conhecimento presente em todas as coisas do cotidiano das pessoas. Alem disso, eles
tiveram a oportunidade de conhecer um pouco uma ferramenta muito util a estatistica, que e o Excel. Em
todas as etapas do trabalho, desde a escolha do tema ate a apresentacao, pudemos perceber o
entusiasmo dos alunos, pois sentiram de fato, envolvidos no processo e principais sujeitos de sua
aprendizagem.
AUTOR: JAILSON SOUSA DE CASTRO

OS JOGOS MATEMATICOS COMO METODOLOGIA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE
ARITMETICA
Neste trabalho, sao apresentados alguns jogos ludicos matematicos aplicados nas escolas publicas onde
atuam licenciandos atendidos pelo PIBID em Santarem Para. Estas atividades fazem parte de uma
coletanea que esta sendo elaborada por graduandos, coordenadores e professores supervisores
envolvidos no PIBID/Matematica, que visa atender a 3 grandes eixos: Aritmetica, Geometria e algebra. As
atividades apresentadas aqui referem-se ao eixo de Aritmetica. Busca-se com esses recursos auxiliar os
alunos nas operacoes basicas (adicao, subtracao, multiplicacao e divisao) ate o desenvolvimento do
raciocinio logico de conteudos Matematicos tornando-o um ensino menos complicado, que proporciona
uma aprendizagem bastante inovadora assim contribuindo na construcao do conhecimento. Este trabalho
tem como principal objetivo aplicar e observar a importancia das atividades ludicas que, no atual contexto,
tornaram-se uma alternativa eficaz no processo de ensino-aprendizagem principalmente na Matematica,
com o uso de varios jogos como o Contig 60, Corrida das Operacoes, Hex Multiplicativo, Pescaria
Geometrica, Tangram e etc. Todos os jogos utilizados nas escolas tem como base conceitos e
fundamentos matematicos, os quais se caracterizam como excelentes ferramentas de trabalho quando se
trata no processo de ensino. Tais atividades estao sendo desenvolvidas em algumas escolas municipais e
estaduais no municipio de Santarem Para onde sao desenvolvidos os aspectos teoricos e praticos da
Matematica. A utilizacao de jogos matematicos para o ensino e benefica, pois eles auxiliam os professores
a desenvolver diferentes formas de explicacoes e exemplificacoes favorecendo o aprendizado dos alunos,
tornando-o assim o ensino mais prazeroso e dinamico. A partir disso, a aplicacao das atividades ludicas
nas aulas enfatiza-se como uma importante opcao metodologica de ensino, ao proporcionar uma nova
visao aos alunos, saindo da tradicional rotina macica de conteudo em sala de aula para uma atividade
mais pratica e descontraida. Visto que a utilizacao de jogos, particularmente aqueles relacionados ao
raciocinio logico, se caracteriza como uma importante metodologia ou abordagem para diversos assuntos
e resolucao de problemas, sobretudo para aqueles relacionados a Matematica tratada nas series iniciais.
AUTOR: ISABELLE CHRISTINE DA SILVA
Contextualizacao do ensino de termodinamica medindo o potencial energetico dos alimentos: analise do
experimento
A medicao do potencial energetico dos alimentos utilizando materiais de baixo custo e um excelente
experimento que permite a contextualizacao dos conceitos de calor, calor especifico, calorias e medicao
de temperatura. O experimento com vies construtivista: os alunos trazem parte dos materiais para montar
um calorimetro e os alimentos que serao analisados. A matematica envolvida e simples, de facil
compreensao. No entanto, os desvios obtidos, em geral acima dos 60%, permitem apenas uma analise
qualitativa da energia fornecida pelos alimentos. Estes resultados levam aos alunos certa desconfianca
sobre a qualidade do experimento, sobre a teoria e mesmo sobre sua capacidade de execucao das
medidas, trazendo como efeito colateral a inseguranca. O Objetivo desse trabalho e analisar a origem dos
desvios obtidos e sugerir um metodo que minimize as incertezas nas metidas. Os materiais utilizados
foram: uma caixa de leite longa vida, recortada em baixo para insercao do alimento em chama e no alto
para insercao do tubo de ensaio. Foram realizadas medidas com dez alimentos, que previamente secos
por cinco minutos em um forno e pesados, eram colocados em combustao proximos ao tubo de ensaio
com uma determinada quantidade de agua. Medindo a temperatura da agua e usando o calor especifico
da agua e do vidro obteve-se o potencial energetico do alimento. Como resultados, observamos que e
necessario que a mesma pessoa coloque o alimento proximo ao tubo de ensaio. Que a massa antes da
queima e depois seja medida, e usada a diferenca de massa nos calculos. Devem-se usar alimentos com
potenciais energeticos bem diferentes como, por exemplo: amendoim e pao. Deve-se cuidar para a
temperatura nao ultrapasse os sessenta graus, assim deve-se usar a massa adequada para cada
alimento. A contextualizacao e um forte aliado para o processo de ensino aprendizagem se o experimento
transmitir a seguranca que o metodo cientifico proporciona. Este experimento foi realizado com alunos do
segundo ano do ensino medio, para alunos dos cursos tecnico nivel medio em quimica e de alimentos na
escola atendida pelo
PIBID Fisica.

AUTOR: HENRIQUE CASAGRANDE BRAVIN
CO-AUTOR: PALOMA FERREIRA DA SILVA
Os livros didaticos em debate, uma palestra educacional.
Este trabalho tem como objetivo evidenciar uma experiencia de atividade relacionada a palestra e debate
sobre o papel do livro didatico para o professor, realizada na Universidade Federal do Espirito Santo
(UFES). A importancia do tema e eminente, pois, tem a capacidade e funcao de auxiliar o professor
dando-lhe suporte e complementando suas aulas, alem de oferecer ao aluno um material de apoio junto ao
embasamento teorico oferecido pelo professor. Para o graduando e interessante o contato com esse
material antes de sair da universidade, podendo criar uma visao critica e reflexiva em relacao ao livro
didatico, uma vez que este podera auxiliar sua carreira como professor. No inicio da palestra houve uma
grande explanacao sobre a producao do objeto educacional, focando seus pontos positivos e negativos.
Um ponto que chamou nossa atencao, segundo o palestrante Joao Batista Goncalves Bueno, foi o fato
das editoras terem uma preocupacao excessiva com o lucro, mesmo sendo o custo unitario relativamente
baixo, cerca de R$2,50 por exemplar vendido ao Estado, deixando para segundo plano a preocupacao
com a qualidade e o conteudo do material, utilizando imagens de dominio publico que em muitos casos
sao ultrapassadas, mas devido a gratuidade diminuem o custo de producao do material. Mesmo quando
recem publicado o conteudo de determinados livros pode ser obsoleto e ultrapassado devido ao tempo
necessario para tramitar os processos burocraticos de aprovacao do material pelos orgaos publicos. Por
conta disto, os livros novos que sao entregues as escolas tem uma defasagem de tempo com cerca de
tres anos. Esse aspecto pode mudar em relacao a editoras que distribuem livros e apostilas para as redes
privadas de ensino, pois ha uma reducao desse tempo devido a diminuicao burocratica. Foram discutidos
detalhes que mostram como devemos ser criteriosos na escolha do livro didatico, analisando toda sua
ementa e abordagens, tais como as particularidades na edicao e na metodologia empregada no livro para
melhor compreensao do aluno. Alem dos aspectos citados e interessante ao professor conhecer a
estrutura do livro didatico, como sua organizacao e estrutura textual, uma vez que assim podera estar
pesquisando conteudos correlacionados a um tema que ira abordar sem necessidade de conhecer
completamente a area descrita pelo livro. Com a dinamica do mundo virtual inundando a sociedade atual,
os livros se tornam mais faceis de serem lidos, pois utilizam cada vez mais do conceito de hipertextos,
onde o leitor tem varios caminhos para chegar a uma informacao. Com base nas discussoes e
informacoes relacionadas ao tema, acreditamos haver um significativo acrescimo em nossa vida
academica, gerando um novo ponto de vista sobre a importancia do livro didatico na vida do professor,
desde que saibamos escolher o que melhor se adeque a nossa area, visando complementar nosso
trabalho e auxiliar o aluno a compreender melhor o conteudo abordado por nos.

AUTOR: GLEISY COSER DE BRITO
Oficinas de ensino como ferramenta pedagogica aliada ao campo de estagio
O estagio e um importante instrumento de conhecimento e de integracao do academico a realidade social
de seu futuro ambiente profissional, sendo atraves dele que o discente pode avaliar sua pratica de maneira
critica. A aplicacao de oficinas durante o estagio e tambem como proposta de ensino, proporciona um
maior dialogo entre os participantes, alem de se configurar como uma opcao a mais para que o professor
tenha exito na abordagem de temas diversos, aproximando os conhecimentos previos dos alunos ao saber
sistematizado da escola, por apresentar-se como uma oportunidade de se trabalhar situacoes concretas e
significativas, em torno dos pressupostos da acao e reflexao. Portanto, considera-se que as oficinas
pedagogicas devem estimular o educando a participar, questionar e argumentar atraves das atividades
propostas e mediadas pelo estagiario, que pode buscar formas diferentes de realiza-las e relaciona-las
com as diversas areas do conhecimento. O presente resumo tem como objetivo publicizar as experiencias
vividas durante o planejamento e a implantacao de oficinas em duas escolas de educacao basica do
municipio de Realeza/PR, ao longo do estagio supervisionado II, componente curricular do curso de
Licenciatura em Ciencias Naturais da Universidade Federal da Fronteira Sul Campus Realeza/PR. As
oficinas foram elaboradas e aplicadas por grupos de licenciandos com apoio de professores orientadores
da disciplina juntamente com os professores de Ciencias das escolas que tambem participaram da escolha
do tema a ser trabalhado articulando areas do conhecimento especifico das ciencias e do ensino. As
oficinas foram realizadas em contextos diferentes, em uma das instituicoes, uma das licenciandas
trabalhou com alunos do 6 ano, o tema Descarte do lixo comum (domiciliar) a partir de uma situacao de
estudo, utilizando-se de uma reportagem sobre sacolas plasticas para problematizar o tema e promover a
discussao sobre alguns conceitos envolvendo a Quimica do cotidiano, como: acido, base, reacao quimica
e polimeros, utilizando-se de experimentos simples e com materiais de facil acesso buscou-se
conscientizar os alunos sobre o descarte correto do lixo. A outra licencianda trabalhou em outra instituicao
com estudantes do 9 ano com enfoque na area de Biologia, com o tema Maternidade e Paternidade na
Adolescencia abordando os conceitos: metodos contraceptivos, DSTs, aborto, partos e depressao posparto em adolescentes. Para tanto, utilizou-se do desenvolvimento de uma novela como proposta didatica
para retratar tais conteudos, a fim de facilitar o dialogo e contribuir para a conscientizacao dos estudantes
acerca das responsabilidades envolvidas na vivencia da sexualidade, compreendendo-a como algo
positivo. Acredita-se que em ambas as oficinas, foi possivel estabelecer uma relacao entre ensino e
aprendizagem de maneira dinamica atraves das propostas didaticas trabalhadas, onde os estudantes
aprofundaram conhecimentos atraves de dialogos e participacoes ativas no decorrer das atividades.
Somados a isso, o aprendizado de uma nova experiencia metodologica viabilizada por este estagio que
antecede o de regencia, foi significativo em nossa formacao academico-profissional, pois permitiu refletir e
aperfeicoar nossa pratica atraves do contato mais direto com os estudantes e o ambiente escolar,
contribuindo assim, para a
formacao de nossa identidade docente.
AUTOR: GRAZIELE SOARES
CO-AUTOR: JUSSARA RODRIGUES CARDOSO
O LUDO COMO ESTRATEGIA LUDICA PARA ENSINAR MATEMATICA
A Matematica faz-se presente em diversas atividades e oferece varias situacoes que possibilitem o
desenvolvimento do raciocinio logico, da criatividade e da capacidade de resolver problemas. Por existir
contra essa disciplina o preconceito de dificil muitos professores utilizam de estrategias que possam
reverter esse conceito. A utilizacao de jogos e outros desafios ludicos sao alguns aliados dos professores
para efetuarem mudanca desse paradigma. Jogos bem escolhidos e planejados podem propiciar um
aprender significativo e prazeroso. O nosso trabalho teve como objetivo geral trabalhar conteudos
pertinentes da matematica de forma ludica, atraves do jogo de tabuleiro (ludo) para que os educandos
pudessem sair da rotina escolar, e interagirem com metodos diferentes das quais estao acostumados em
sala de aula, e, alem disso, os alunos pudessem se socializar uns com outros. A metodologia do trabalho
apresentado baseou-se atraves de resolucoes de situacoes problemas pelos alunos, cujo foco central foi a
resolucao de questoes envolvendo potencia e raiz de forma dinamica e divertida e ao mesmo tempo
desafiadora, na qual os educandos envolvidos na disputa desenvolveram o raciocinio e criaram artificios
para vencerem; e e notorio a importancia das potencias e raizes nos calculos matematicos modernos, pois
estas facilitam e contribuem na resolucao de problemas cotidianos. Os resultados da aplicacao deste jogo
foram satisfatorios. Os discentes se envolveram e participaram, respondendo as questoes de forma
racional. Apos o termino do jogo percebeu-se que eles tiveram uma melhor compreensao dos significados
de potencia e raiz. Portanto o objetivo proposto foi alcancado, pois os alunos, em sua maioria, gostaram
da atividade, e conseguiram aprender muito, apesar de encontrarem algumas dificuldades que foram
vencidas devido ao desejo em chegar a um resultado e a vitoria do jogo que dependia do aperfeicoamento
no decorrer da atividade. Alem disso, percebemos que nos dias de hoje torna-se importante trabalhar em
sala de aula com atividades ludicas que instiguem os alunos a construirem seu proprio conhecimento e o
uso de
AUTOR: GISELLE FATURETO RIBEIRO PORTES
Reforco escolar: Uma tecnica eficaz
O trabalho em questao apresenta um relato de experiencia, vivenciado na escola de educacao basica,

onde alunos de 3 ano do ensino medio contam com aulas de reforco extraclasse, vinculados a questoes
de vestibular e ENEM, a tecnica tem elevado o nivel de aprendizado dos alunos e o estimulo para
aprender em sala de aula facilitando o ensino aprendizado uma vez que as aulas extraclasse tambem
priorizam as dificuldades encontradas nas aulas regulares. Alunos bolsistas do Pibid participam
efetivamente desta acao auxiliando no plano de intervencao pedagogica proposta pela disciplina de
quimica juntamente a supervisao da escola.
AUTOR: GISLAINE APARECIDA GOGOLA
A IMPORTANCIA DA SAIDA DE ESTUDOS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM: um relato de
experiencia do PIBID
Atualmente trabalhar o conteudo em sala de aula vem se tornando cada vez mais dificil, pois, a escola tem
de competir com muitos outros atrativos oferecidos no dia a dia dos alunos. Por isso, a importancia de
aulas dinamicas e criativas, podem ser motivadoras do aprendizado. As saidas de estudos podem ser
muito produtivas, quando bem estruturadas e desenvolvidas, contribuindo para o processo de ensinoaprendizagem. Embora, uma saida de estudo seja muito importante, nota-se, a grande dificuldade para um
professor desenvolve-la, pois muitos fatores estao envolvidos e devem ser resolvidos para que a saida de
estudo possa ter resultados positivos e produtivos, assim como, torna-se muito grande a responsabilidade
que o professor passa a ter ao retirar o aluno de dentro da escola para a realizacao da saida de estudo,
muitos optam por nao realizar estas saidas. Como atividade de um projeto realizado em contra turno com
alguns alunos, pode-se organizar uma saida de estudos com todos os alunos da classe para uma visita ao
Parque da Ciencia Newton Freire Maia e ao Museu Oscar Niemeyer, onde puderam ver algo novo e
aprender sobre alguns conteudos de Fisica e Quimica, assim atraves das experiencias apresentadas, os
alunos reviram alguns assuntos de Quimica, ja trabalhados em sala de aula, e tiveram um primeiro contato
bem dinamico e expositivo sobre os conteudos de Ciencias Naturais, onde a partir dai a professora pode
relacionar o que eles vivenciaram na saida de estudo, com os conteudos trabalhados em sala de aula e
vice-versa. Pode-se concluir que, quando realizada uma saida de estudo a campo, o educando pode
tornar-se mais participativo e critico aos conteudos relacionados a atividade, tendo um melhor
desenvolvimento durante as explicacoes em sala de aula, pois ele podera participar da aula, tendo como
base a experiencia vivenciada na saida de estudos.
AUTOR: GISELLE FATURETO RIBEIRO PORTES
Reforco escolar: Uma tecnica eficaz
O trabalho em questao apresenta um relato de experiencia, vivenciado na escola de educacao basica,
onde alunos de 3 ano do ensino medio contam com aulas de reforco extraclasse, vinculados a questoes
de vestibular e ENEM, a tecnica tem elevado o nivel de aprendizado dos alunos e o estimulo para
aprender em sala de aula facilitando o ensino aprendizado uma vez que as aulas extraclasse tambem
priorizam as dificuldades encontradas nas aulas regulares. Alunos bolsistas do Pibid participam
efetivamente desta acao auxiliando no plano de intervencao pedagogica proposta pela disciplina de
quimica juntamente a supervisao da escola.
AUTOR: GISLAINE APARECIDA GOGOLA
A IMPORTANCIA DA SAIDA DE ESTUDOS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM: um relato de
experiencia do PIBID
Atualmente trabalhar o conteudo em sala de aula vem se tornando cada vez mais dificil, pois, a escola tem
de competir com muitos outros atrativos oferecidos no dia a dia dos alunos. Por isso, a importancia de
aulas dinamicas e criativas, podem ser motivadoras do aprendizado. As saidas de estudos podem ser
muito produtivas, quando bem estruturadas e desenvolvidas, contribuindo para o processo de ensino-
aprendizagem. Embora, uma saida de estudo seja muito importante, nota-se, a grande dificuldade para um
professor desenvolve-la, pois muitos fatores estao envolvidos e devem ser resolvidos para que a saida de
estudo possa ter resultados positivos e produtivos, assim como, torna-se muito grande a responsabilidade
que o professor passa a ter ao retirar o aluno de dentro da escola para a realizacao da saida de estudo,
muitos optam por nao realizar estas saidas. Como atividade de um projeto realizado em contra turno com
alguns alunos, pode-se organizar uma saida de estudos com todos os alunos da classe para uma visita ao
Parque da Ciencia Newton Freire Maia e ao Museu Oscar Niemeyer, onde puderam ver algo novo e
aprender sobre alguns conteudos de Fisica e Quimica, assim atraves das experiencias apresentadas, os
alunos reviram alguns assuntos de Quimica, ja trabalhados em sala de aula, e tiveram um primeiro contato
bem dinamico e expositivo sobre os conteudos de Ciencias Naturais, onde a partir dai a professora pode
relacionar o que eles vivenciaram na saida de estudo, com os conteudos trabalhados em sala de aula e
vice-versa. Pode-se concluir que, quando realizada uma saida de estudo a campo, o educando pode
tornar-se mais participativo e critico aos conteudos relacionados a atividade, tendo um melhor
desenvolvimento durante as explicacoes em sala de aula, pois ele podera participar da aula, tendo como
base a experiencia vivenciada na saida de estudos.

AUTOR: GABRIELA GOMES DA SILVA
BOTANICA E ZOOLOGIA: UMA ANALISE EM LIVROS DIDATICOS DE CIENCIAS
Sendo o Livro Didatico (LD) um instrumento referencial basico de trabalho dos professores, que surgiu no
Brasil em 1938 e foi regulamentado como politica publica de educacao a partir de 1994 atraves do
Programa Nacional do Livro Didatico (PNLD), buscou-se verificar a forma que os mesmos abordam os
conteudos relacionados a botanica e a zoologia, tendo em vista a importancia que tem esse material
pedagogico em sala de aula. A analise dos Livros Didaticos (LD) do ensino de ciencias de 5 a 8 serie (6
a 9 ano) foi desenvolvida e executada por alunas do 3 semestre do curso de Licenciatura em Ciencias
Biologicas, do Instituto Federal Sul-Rio-Grandense - Campus Pelotas Visconde da Graca, na disciplina de
Biologia III, a foi subdividida em botanica e zoologia. Para analise foram utilizadas fichas de avaliacao com
questoes especificas relacionadas a cada conteudo trabalhado na disciplina de Biologia III (Botanica e
Zoologia). Atraves da analise dos LD, foi possivel constatar em diversos aspectos a importancia do mesmo
na atuacao do professor. Observou-se que na maioria dos livros didaticos analisados nao existe
contextualizacao, tambem nao sao regionalizados, o que pode prejudicar a percepcao dos alunos. Muitos
desses LD analisados trazem pouca interdisciplinaridade, o que pode dificultar o aprendizado dos
educandos, pois e mais facil a compreensao do que esta sendo estudado quando se trata de algo ja
vivenciado pelos mesmos. Embora a maior parte dos livros didaticos observados continham excelentes
imagens, parte das imagens existentes nao possuem identificacao do local onde foram registradas. Muitos
dos livros didaticos trazem atividades complementares ou exercicios de fixacao, porem sao questoes
obvias e repetitivas que nao buscam estimular o lado intelectual e critico dos alunos, os tendo apenas
como capazes de reproduzir o que a eles e ensinado. Percebe-se que existe uma necessidade enorme de
que o livro didatico fosse adaptado de acordo com a regiao onde os alunos vivem, facilitaria assim a
compreensao dos discentes ja que estariam presentes nos LD peculiaridades do dia a dia deles.

AUTOR: GABRIELA DUTRA BARROS
CO-AUTOR: IVANEIDE ALVES DA SILVA
CO-AUTOR: LAYS BATISTA MARTINS LEITE
Educacao Ambiental: Preservacao de Especies Nacionais
Atualmente ha uma grande preocupacao relacionada a conservacao e variabilidade de especies, tal

assunto tambem esta presente em ambito escolar, onde ha a intencao de se expandir os conhecimentos a
respeito da dinamica da natureza, suas interacoes e a acao antropica, tendo em vista que a questao
ambiental e um tema de grande relevancia e compromisso social. Em Ciencias Naturais e relevante o
desenvolvimento de posturas e valores pertinentes as relacoes entre os seres humanos, o conhecimento e
o ambiente. (PCN-1997). Sendo assim, neste trabalho objetivou-se conscientizar os alunos a respeito da
conservacao de especies nacionais, despertando a consciencia critica dos mesmos em relacao as
estrategias apresentadas nos planos de acao, levando-os a compreender as diferentes maneiras de se
preservar uma determinada especie, demonstrando medidas de protecao e interacao com a comunidade.
O presente estudo foi desenvolvido em uma escola publica, situada em Planaltina DF. Em um primeiro
momento buscou-se conceituar termos, como extincao e preservacao, em seguida a turma foi dividida em
dois grupos, onde cada um recebeu imagens de animais distintos, dentre estas havia aquelas de acervo
internacional e nacional. Os alunos tiveram que identificar aqueles que eles conheciam e posteriormente
foram dialogados quais dentre eles fazem parte do ecossistema brasileiro. Na segunda parte da oficina, os
alunos selecionaram dois animais para que eles mesmos elaborassem um plano de acao, que constasse
estrategias para conservacao dessas especies eles apresentaram suas ideias possibilitando que os
mesmos participassem ativamente de seu processo de aprendizagem, e logo apos foram abordados os
planos de acao ja existentes de cada uma das especies citadas. Diante das atividades realizadas os
resultados obtidos foram os esperados, uma vez que os alunos se mostraram participativos e motivados a
realizar todas as atividades propostas, alem de responder as perguntas direcionadas a eles durante a
aula. Foi perceptivel durante a oficina que os estudantes ja possuiam conhecimentos previos acerca do
conteudo e relataram com facilidade a respeito das especies que correm risco de extincao, o que facilitou
o desempenho da oficina. Com esta atividade acredita-se que os alunos conseguiram associar o que foi
abordado na sala de aula com as medidas ja existentes atualmente em beneficio da preservacao das
especies, tal aspecto foi notado atraves das estrategias similares nos planos de acao formulados por eles
com os reais, o que concretizou a ideia central da relevancia dos distintos metodos de preservacao.
Atraves da realizacao da oficina os alunos puderam ter uma visao critica sobre a realidade na qual
algumas especies nacionais se encontram bem como a importancia destas para a manutencao do
ecossistema, alem disso, os estudantes souberam resolver de forma satisfatoria as problematicas
sugeridas no decorrer da oficina, assim demonstrando que a atividade contribuiu na formacao do
pensamento socioambiental destes.
AUTOR: FRANCISCO AURELIANO VIDAL
SECOES CONICAS: UMA SEQUENCIA DIDATICA NO ENSINO MEDIO UTILIZANDO O GEOGEBRA
As conicas sao utilizadas como ferramentas em varias situacoes, tanto na Matematica como em outras
areas do conhecimento (Fisica, Engenharia, Arquitetura, Astronomia, etc.). E um topico rico na sua
constituicao porque permite muitas aplicacoes praticas. Este trabalho tem por objetivo proporcionar ao
professor de matematica do ensino medio uma sequencia didatica para o ensino de conicas utilizando o
software GeoGebra para que este conteudo seja abordado de forma mais interativa interpretando o
panorama historico dos problemas envolvendo conicas e suas aplicacoes. Neste sentido construimos esta
sequencia levando em consideracao as teorias de Mudanca de Quadros de Regine Douady (1987) e da
Transposicao Didatica de Yves Chevallard (1991) onde discutimos as interacoes entre os diferentes
quadros, principalmente o algebrico e o geometrico, visualizados com o software e tambem a utilizacao da
historia das secoes conicas e de suas aplicacoes em outras areas como fator de motivacao dos alunos por
este tema. A metodologia se deu atraves de levantamento bibliografico, considerando obras nacionais e
internacionais com especial atencao ao conteudo conicas, elaboracao de questionario com a finalidade de
diagnosticar se os alunos, do terceiro ano do ensino medio, ja estudaram conteudos de geometria analitica
que sao requisitos para o tema secoes conicas, abrangendo tambem o ponto de vista desses alunos em
relacao a importancia das conicas em outros campos do conhecimento. Alem disso, foi feita uma analise
de quatro livros didaticos aprovados pelo MEC com o intuito de verificar como trazem para a sala de aula
as secoes conicas enquanto saber a ensinar e de que modo estas obras trabalham as aplicacoes deste
conteudo no cotidiano e em outras areas do conhecimento. A pesquisa em sala de aula efetivou-se por
meio da aplicacao da sequencia didatica com alunos do terceiro ano do ensino medio de uma escola
publica do interior de Alagoas, com a realizacao de dez encontros programados para a aplicacao da
mesma. Os resultados alcancados nos permitem afirmar que esta forma de se ensinar este conteudo
pode, de fato, contribuir para a efetivacao da aprendizagem. Esperamos contribuir com professores de
Matematica para tornar o ensino deste tema mais interessante.

AUTOR: FRANCIELE MAIARA LEDUR
CO-AUTOR: WELINGTON MAICON RIZZI
Recursos Didaticos para o Ensino da Matematica
O projeto do PIBID Matematica da Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. Mario Sperb em Sao
Leopoldo Rio Grande do Sul, em parceria com a professora/supervisora, tem o objetivo de apresentar,
de uma maneira diferenciada, conteudos matematicos, utilizando materiais didaticos. Estes materiais
foram confeccionados pelos bolsistas do PIBID com recursos do cotidiano do aluno. Os alunos que tem a
oportunidade de presenciar as aulas onde utilizamos os materiais, conseguem observar todo o processo
de introducao de conteudo, compreendendo e acompanhando o desenvolvimento do mesmo, evoluindo e
aperfeicoando o seu aprendizado. Alem disto, boa parte dos alunos esta no nivel de pensamento concreto,
acreditamos que o uso desses materiais pode colaborar para que avancem ao estagio do pensamento
abstrato. As acoes do projeto foram elaboradas no intuito de contextualizar os conteudos. Introduzimos
algebra com o jogo de pega varetas e a maquina, que e uma caixa de papelao, com uma entrada, funcao
a ser executada e uma saida. Exploramos o conceito de perimetro, area e volume para trabalhar
operacoes com monomios e polinomios usando para isso fichas quadradas e retangulares, bem como
cubos e paralelepipedos. Para o estudo das operacoes de multiplicacao, potencia e raiz quadrada,
exploramos o conceito de area com papel quadriculado; volume, com caixas e cubos do material Base
Dez. Representamos perimetro com palitos e expressoes numericas com tampinhas de garrafa pet.
Podemos perceber que o uso de materias didaticos, torna a aula muito mais dinamica, interessante e
atraente para os alunos, principalmente quando a professora os questiona provocando-os a pensar a
respeito do conteudo. Com a abordagem de novos conteudos por meio de atividades ludicas percebemos
que os alunos se tornam mais motivados e responsaveis por sua propria aprendizagem. Alem disso nos
bolsistas do PIBID, na condicao de futuros professores, presenciamos uma experiencia enriquecedora,
pois, em geral, durante a nossa educacao na rede publica, nao nos foi proporcionado o aprendizado de
maneira diferenciada. E essa experiencia vem ajudando em nossa formacao, uma vez que podemos
vivenciar metodos de ensino nao tradicionais e mais interessantes para os alunos.
AUTOR: FRANCIANE SANDRE PINHO
Rompendo Paradigmas Mecanicistas no Ensino de Fisica- Uma abordagem Centrada no Aluno
Neste trabalho, realizado pelos bolsistas do PIBID- Fisica (CEFET- RJ, UnED Nova Friburgo),
apresentaremos os resultados obtidos no periodo compreendido entre agosto 2012 e dezembro de 2012
no Colegio Estadual Feliciano Costa. Inseridos no referido ambiente escolar, pudemos observar e realizar
algumas praticas pedagogicas, mesmo de forma parcial e limitada, sempre com a participacao dos
professores das disciplinas de Ensino Medio, em uma visao de construcao dialetica e de troca de
conhecimentos (Freire, 1997). Realizamos levantamento e analise de dados socio-economicos,
comportamentais e escolares, dos alunos do ensino medio para conhecer a cultura dos integrantes do
uma turma de 1 ano, que apresentava uma lacuna no quadro de horarios. Todas as atividades partiram
de uma visao critica do conhecimento, baseada em processo de construcao dialogica e participativa. Os
referencias freirianos serao a base de um trabalho a partir do saber de experiencia feito dos alunos, em
franca ascensao ao inedito viavel ( Freire 1992). As atividades mencionadas, foram fundamentadas
dando maior enfase aos conceitos, mostrando a fundamentacao matematica e, assim, tornando possivel a
compreensao de que a fisica esta presente em nosso cotidiano, a todo instante. A necessidade de gerar
estatisticas e algo comum em qualquer trabalho, pois so assim sera possivel conhecer e analisar o fluxo
dos resultados de um conjunto de tarefas. Axiomaticamente, essa aplicacao nao seria diferente para o
nosso projeto, que por sua vez tem como premissa basica a inclusao do bolsista na realidade do ensino de
fisica, facultando-o a verificar a existencia de possiveis lacunas, perquirindo a melhor maneira de
preenche-las. O diferencial esta em estabelecer um estudo que transcende a visao numerica dos fatos,
que por sua vez sao capciosas a ponto de ocultar caracteristicas importantes: a interacao dos alunos com
as atividades praticas com material de baixo custo proporcionaram o pleno interesse, como o conceito
entendido a partir da indagacao do conhecimento do senso comum deles, transformado em conhecimento
cientifico lhes traz uma clareza muito maior para entender a fundamentacao matematica, contrariando o
mito de que a fisica esta intimamente ligada a calculos complexos, tendo como objetivo precipuo a
integracao do aluno com o conhecimento da disciplina e da participacao deste no seu processo de
aprendizagem como defendia Piaget (1982). Considerando todos esses fatos e as idiossincrasias de cada
discente, onde bolsistas e discentes correlacionados tiveram participacao direta nos resultados que nos
revela uma evolucao cientifica, muito significativa, em cada aluno.
AUTOR: FLAVIO SILVA REZENDE
AVALIACAO DISCENTE SOBRE USO DE SIMULACAO INTERATIVA EM ENSINO INVESTIGATIVO DE
NIVEL MODERADO NO ENSINO SUPERIOR
O presente trabalho relata apontamentos de 82 graduandos do segundo periodo do curso de Engenharia
Civil em uma IES particular sobre o uso de simulacao interativa em ensino investigativo com orientacao de
grau moderado. A disciplina de Quimica Tecnologica e um dos componentes da grade curricular do
referido curso com duracao de 200 minutos/semana (4 aulas de 50 minutos cada). Um dos objetivos desta
disciplina e instrumentalizar o discente com conceitos basicos de Quimica para compreensao de
caracteristicas e comportamento de materiais utilizados no dia a dia do profissional em situacoes diversas.
Na literatura da area de Educacao em Quimica sao descritas barreiras e dificuldades para correta
significacao dos conceitos basicos desta ciencia ensinados de maneira abstrata e incorreta. Tais
apontamentos indicam tambem prejuizos para os discentes no que diz respeito ao processo de
identificacao, compreensao e correlacao destes conceitos em distintas situacoes do cotidiano. A simulacao
interativa tem surgido nos ultimos anos como uma ferramenta didatica promissora permitindo aos
estudantes explorar, interagir e controlar variaveis em distintas situacoes da vida real. No entanto, o ensino
atraves deste recurso deve proporcionar o desenvolvimento de habilidades investigativas atraves de um
processo de ensino generativo. Para tanto, utilizou-se a simulacao interativa denominada States of Matters
produzida por professores e pesquisadores da Universidade do Colorado, Boulder. Os sujeitos
participantes foram divididos em dois grupos denominados por grupo A e B. Cada grupo de 41 integrantes
utilizou uma sala de informatica com 55 computadores de modo alternado no periodo normal de aula. Para
o desenvolvimento desta proposta, o percurso didatico metodologico foi dividido em quatro fases: (I)
Apresentacao e discussao teorica do conteudo estado fisico e efeitos da temperatura e pressao em
transformacoes de mudanca de estado fisico (II) Apresentacao do projeto Physics Education Technology
(PhET), da simulacao interativa selecionada e estudo estrutural e investigativo da interface Solid, Liquid,
Gas; (III) Estudo estrutural e investigativo da interface Phase Changes e (IV) Avaliacao da simulacao
interativa como recurso didatico e do conteudo ministrado. As etapas tiveram duracao total de 400
minutos, sendo cada encontro com duracao de 100 minutos. Os registros escritos da ultima etapa
contemplam opinioes sobre seu uso, vantagens e desvantagens, possibilidade de aprendizagem de
conceitos de quimica e consideracoes sobre novas oportunidades de uso. Foram encontradas
consideracoes distintas, predominantemente, positivas. Em relacao ao uso de simulacoes um dos
discentes afirmou que o uso do simulador interativo com certeza foi muito importante para o aprendizado
dos alunos, pois com ele conseguimos compreender conceitos visuais que muitas as vezes sao invisiveis
aos olhos. Foram mencionadas somente vantagens como visualizar, interagir, controlar, pausar e reiniciar
a simulacao, nao utilizacao de substancias quimicas, nenhum risco a saude, pouco recurso material e
financeiro e o acesso em qualquer lugar. Todos concordaram com a possibilidade de compreensao da

ciencia Quimica e, um dos discentes afirmou que atraves do programa os alunos puderam entender e
perceber a conexao entre os fenomenos da vida real e a ciencia basica. Enfim, a simulacao interativa
pode contribuir com o Ensino de Quimica.
AUTOR: FLAVIA TOSATO
O Projeto Vida Saudavel utilizando a contextualizacao para ensinar Quimica.
Este trabalho relata uma experiencia realizada com alunos do 1 ano do ensino medio em uma escola
publica localizada em Vitoria-ES, atraves de um projeto interdisciplinar, com a finalidade de ensinar
conceitos quimicos de forma contextualizada. Por ser um ano olimpico e pelo fato de muitos alunos
praticarem atividades fisicas, os temas escolhidos para serem trabalhados em sala de aula foram
alimentacao saudavel e a pratica de esportes. O Projeto Vida Saudavel teve duracao de tres meses e 10
aulas e por meio de varias atividades foi possivel introduzir diversos conteudos de uma forma divertida e
dinamica. Ao final do projeto, os alunos realizaram uma Mostra Cultural, onde puderam expor os seus
trabalhos. Os resultados foram satisfatorios e os objetivos foram conquistados com exito, visto que houve
um aumento no interesse dos alunos pela disciplina e aumento no rendimento escolar.
AUTOR: FERNANDO DE JESUS GUILGER
Dos Nove Ceus as orbitas elipticas
Para abordar as Leis de Kepler, propusemos o uso da Historia da Ciencia, retratando dois modelos
cosmogonicos presentes no periodo compreendido entre a Idade Media e o Renascimento(Geocentrismo
e Heliocentrismo). Buscamos enfatizar aspectos politico-socio-culturais dos periodos, alem de visoes de
mundo, conceitos e modelos fisicos, com o objetivo de propiciar uma diferenciacao entre os modelos
abordados, e apresentar o uso das Leis de Kepler em seu contexto original. A proposta compreende tres
aulas e foi desenvolvida para o primeiro ano do ensino medio de uma escola publica em Diadema-SP.
Utilizamos uma variedade de recursos didaticos, visando dinamizar a intervencao: literatura (trechos da
Divina Comedia, de Dante Alighieri), midia audio-visual (cenas do filme Agora de Alejandro Amenabar,
jogos de video-game), aulas expositivo-dialogicas, resolucao de problemas tipo, etc. No evento,
apresentaremos a proposta e discutiremos os dados obtidos na intervencao.
AUTOR: FELIPE POTENTINE DA SILVA
Jornal online do PIBID de licenciatura em Fisica
O jornal de divulgacao de assuntos com respeito a Fisica e um projeto de criacao de um periodico a ser
distribuido nas escolas em que o PIBID de Licenciatura em Fisica atua, com finalidade de divulgar
informacoes sobre a disciplina de Fisica que normalmente nao sao abordadas em aula e eventualmente
instigar a curiosidade dos alunos em outros assuntos da Fisica que nao sao lecionados no Ensino Medio
regular. O jornal do PIBID de Licenciatura em Fisica traz informacoes sobre cientistas que foram
importantes em seu tempo, falando sobre suas vidas, pesquisas e como adquiriram seu reconhecimento,
fazendo uma ligacao com as descobertas desas pessoas com a vida cotidiana, mostrando ao leitor que o
mundo das descobertas cientificas esta muito proximo dele. O jornal online tambem conta com uma
sessao de glossario e curiosidades, onde sao explicados termos que podem fugir a compreensao do leitor
e fatos interessantes sobre eles e a parte de palavra-cruzada, construida com termos presentes do proprio
jornal, e uma pergunta de desafio, que exige pesquisa, visando incentivar a busca por conhecimento por
parte do aluno leitor. O jornal do PIBID de Licenciatura em Fisica e retirado a cada dois meses assim que
sai outro novo com um novo tema, e para auxiliar os alunos que eventualmente nao conseguiram pegar
um exemplar do jornal por ter esquecido ou tenha acabado, os bolsistas do grupo de divulgacao colocam
no site do PIBID de Licenciatura em Fisica todas as versoes do jornal para que estes alunos possam ler,
auxiliar em sua pesquisa de um trabalho para a escola e fazer com que outros alunos ou pessoas da
cidade possam ter acesso a este material.
AUTOR: FELIPE SILVA DE LIMA
O uso do Geogebra em um Laboratorio de Ensino de Matematica no contexto PIBID
Esse trabalho tem a finalidade de compartilhar uma experiencia do uso do Geogebra em um Laboratorio
de Ensino de Matematica (LEM) delimitado pela proposta pedagogica do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciacao a Docencia (PIBID). As atuais demandas educacionais ressaltam a relevancia do auxilio visual
como agente de apoio para a compreensao. Analises realizadas por Lorenzato (2006) tras o LEM como
uma alternativa conveniente para a promocao do dialogo professor/aluno, aluno/aluno,
aluno/conhecimento nos fenomenos educacionais. Nesse espaco de ensino, aprendizagem e outras
maravilhas educacionais o programa computacional norte-americano Geogebra possibilita os estudantes,
visualizar, explorar, fazer conjecturas e refletir, sobre suas propriedades e conceitos, enfatiza Albuquerque
(2008). O programa foi criado para a pratica docente e e visto como uma ferramenta util que facilita a
visualizacao de esbocos de funcoes e muitos outros assuntos matematicos. O trabalho envolveu os 160
estudantes distribuidos em quatro turmas do primeiro ano do Ensino Medio de uma escola estadual na
cidade de Caruaru no agreste pernambucano, 10 bolsistas licenciandos em Matematica pela UFPE, um
coordenador e um supervisor de area, sendo os ultimos 12 citados vinculados ao PIBID/CAPES. Antes de
utilizarmos o Geogebra no LEM um dos dez bolsistas voluntariou-se para ministrar uma oficina que
objetivou (re)apresentar o software aos participantes do grupo. Essa oficina teve o foco no ensino e
aprendizagem de funcoes com a utilizacao do geogebra. Em paralelo com as aulas em sala ministrada
pelo professor, o coordenador supracitado, os dez graduandos usou esse software no LEM durante um
mes para auxiliar nas aulas de funcoes. Posteriormente, usou-se tambem o papel milimetrado para a
construcao dos graficos o que possibilitou aos educandos externar o que entenderam. No 1 encontro,
apresentamos o programa a turma e tambem a funcao do 1 grau e a influencia do seu coeficiente angular
e seu termo independente no esboco, usamos uma corrida de taxi para modelar a situacao. Ja no 2
encontro trabalhamos com funcao do 2 grau e logo apos os alunos construiram graficos de 1 e 2 grau no
papel milimetrado e aos poucos foram percebendo suas diferencas. Vimos a funcao exponencial no 3 dia,
usamos taxa de crescimento da proriferacao de bacterias, propomos outras situacoes para eles fazerem
no melimetrado para nao ficarmos apenas com o recurso digital. No ultimo momento comparamos todas
as funcoes expostas anteriormente. Alem dos graficos os alunos construiram tabelas que os guiaram de
certa forma a distribuirem os valores no plano cartesiano. Em todos momentos os alunos demonstraramse atentos as ministracoes e na parte pratica. O laboratorio dispunha de todos os recursos necessarios
para a realizacao do projeto. Diante dos resultados, o supervisor, o coordenador e os 10 bolsistas
concluiram que e preciso investir a todo tempo em novos meios didaticos. Unir o conteudo de funcoes e o
uso Geogebra no LEM nao e so transpor um ambiente de cadeiras enfileiradas, a comunicacao monologa
e quadro apatico; e mais que isso e emancipar todos os envolvidos no processo.
AUTOR: FERNANDA KERBER
A utilizacao do Modulo Didatico: Usos do solo: desafios para o mundo contemporaneo nos anos finais do
Ensino Fundamental
O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma proposta didatico-pedagogico para estudo dos usos
do solo no ambito dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Essa proposta, organizada na forma de um
Modulo Didatico (MD), foi desenvolvida durante a pratica da autora, como bolsista de iniciacao a docencia
(BID), no Subprojeto/Area de Ensino em Ciencias, no Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a
Docencia/CAPES, na Universidade Federal de Santa Maria. Para iniciar a organizacao desse MD partimos
da analise da proposta da programacao curricular ja existente na escola, em que a autora atuava como
BID, e que havia sido elaborada pela bolsista supervisora, professora de Ciencias, desta escola. Assim, foi
definido o assunto base e foram elaboradas as propostas para o ensino deste assunto como importantes a
serem ensinados nesta etapa de escolaridade, tanto do ponto de vista da estrutura conceitual da area de
conhecimento relativa, como da relevancia social para a comunidade escolar. Em seguida foram definidos
os conceitos basicos a serem abordados (minerais, solo, transgenicos, monocultura e erosao), bem como
as proposicoes conceituais a eles relacionados e que deverao ser aprendidas pelos alunos. De modo a
orientar o desenvolvimento das atividades com os alunos, processo de ensino, e permitir um
acompanhamento continuo do processo de aprendizagem foram estabelecidos e apresentados no MD
quadros proprios. No MD sao apresentadas as competencias a serem desenvolvidas pelos alunos, bem
como as aprendizagens esperadas, acompanhadas dos respectivos indicadores de aprendizagem para os
campos: conceitual, procedimental e atitudinal. Para a estrutura deste MD foram utilizadas 7 Atividades
Didaticas (AD), baseadas em diversos recursos didaticos. Estas AD estao distribuidas em 3 momentos
pedagogicos, a saber: 1) Problematizacao Inicial; 2) Organizacao do Conhecimento; e 3) Aplicacao do
Conhecimento. Para a Problematizacao Inicial organizamos 1 AD baseada em Questoes Previas,
destinadas a desafiar o aluno a expor aquilo que pensam sobre o assunto a ser trabalhado durante o MD.
Para a Organizacao do Conhecimento organizamos quatro AD, cada uma baseada na utilizacao de um
recurso: Video, Texto, Experimento e Exposicao do Professor. Por fim, na Aplicacao do Conhecimento
organizamos 2 AD, uma baseada em Pares Contrapostos e outra baseada em Mapa Conceitual, ambas
destinadas a retomar os conceitos abordados anteriormente. Ainda que o presente MD nao tenha
implementado em aula pela autora, o seu processo de elaboracao proporcionou um conjunto de
aprendizagens relativas ao trabalho docente, sobretudo no que diz respeito a funcao do planejamento
didatico-pedagogico no cotidiano do professor.
AUTOR: EVA APARECIDA CARVALHO E SILVA
UMA PROPOSTA DE TRABALHO PARA A EQUACAO DO 2 GRAU UTILIZANDO O MATERIAL
DOURADO
Em muitos casos a matematica, ainda e desenvolvida a partir de definicoes, seguido de exercicios de
fixacao, pressupondo assim que o aluno aprende atraves da repeticao. Esta atitude pedagogica desmotiva
o aluno para o aprendizado da matematica, inibindo sua curiosidade nata e privando-o de exercitar o
raciocino logico matematico. Neste contexto o ensino da matematica deve ser repensado,
desconsiderando o ensino centralizado em procedimentos mecanizados sem significados para o aluno.
Sendo assim, o presente trabalho enfoca um conteudo considerado relevante no Ensino Fundamental,
tendo, portanto como proposta, amenizar as dificuldades que muitos alunos apresentam na resolucao da
Equacao do 2 Grau, sobre a qual geralmente apresenta-se ao aluno: a formula, seus termos e alguns
exemplos. O aluno e induzido a mecanizar e posteriormente a memorizar o metodo de resolucao. Nossa
proposta e apontar um ensino e aprendizagem da Equacao do 2 Grau mais significativo, para isso
propoe-se, como recurso didatico, o Material Dourado para permitir a visualizacao do aluno em relacao ao
raciocinio necessario para a resolucao de uma equacao do 2 Grau. O principal objetivo desta proposta e
priorizar a interpretacao geometrica para o entendimento da equacao do 2 Grau. Para utilizacao deste
material na equacao do 2 Grau devemos associa-lo a seguinte nomenclatura: cubo menor (1cm); barra
(x) e a placa (x). Nesta proposta a resolucao da equacao deve partir da fatoracao de polinomios, usando
areas do quadrado e retangulo, utilizando o Material Dourado e ao mesmo tempo o desenho no caderno,
sendo que o calculo da area e o primeiro passo para a compreensao da Equacao do 2 Grau. Para melhor
desempenho do aluno, ele deve estar familiarizado com o material proposto desde as series iniciais, mas
infelizmente muitas vezes isso nao ocorre. Os resultados que se obtem com o uso do Material Dourado
para desenvolver a Equacao do 2 Grau e bastante positivo, o material faz com que os alunos demonstrem
mais interesse em resolver as equacoes propostas, uma vez que conseguem entender o raciocinio do
calculo das equacoes. Porem o papel do professor para mediar o trabalho e fundamental, pois as
atividades desenvolvidas com esse material se forem bem planejadas, ampliam o conhecimento
matematico do aluno.
AUTOR: EVERSON BELIZARIO FREITAS
A aplicacao de recursos laboratoriais no ensino e aprendizagem dos conceitos quimicos de acidos e bases
(9. ano do Ensino Fundamental, disciplina: Ciencias) da E. E. Quintiliano
Jardim, Uberaba, MG.
O presente trabalho tem por objetivo relatar a experiencia didatica realizada em aula de quimica
experimental com estudantes surdos e ouvintes do 9 ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual
Quintiliano Jardim, localizada em Uberaba MG. A atividade foi realizada durante a aula da disciplina de
Ciencias, voltada para as areas especificas de Biologia, Fisica e Quimica, cujo conteudo teorico abordado
na ocasiao foi: Funcoes Quimicas: Acidos e Bases. Sob a orientacao da professora Andreia Tarcisio, e
com o auxilio do interprete de LIBRAS (Lingua Brasileira de Sinais), os estudantes tiveram a oportunidade
de conhecer os principais conceitos das funcoes acidos e bases, assim como suas propriedades, a curva
de pH (Potencial Hidrogenionico) das funcoes, como nomear um acido e uma base, as diferencas entre as
funcoes, como estao presentes no cotidiano dos estudantes e outras curiosidades sobre o assunto. Por
outro lado, no segundo momento da aula, a pratica didatica foi baseada na realizacao do processo de
medicao do pH de alguns exemplos de substancias do cotidiano. A realizacao de experiencias e
fundamental para a consolidacao do conhecimento teorico na formacao de estudantes da Educacao
Basica, tornando os principios teoricos mais significativos diante das demandas cotidianas (SOUZA,
SANTOS e SOUZA JUNIOR, 2011). Alem disso, as aulas de Quimica poderao ser mais significativas para
a aprendizagem dos estudantes por meio da realizacao de testes, de experimentos investigativos e
comprobatorios e do manuseio de equipamentos laboratoriais, destacadamente (SCHNETZLER e
ARAGAO, 1995). Dessa forma, os estudantes teriam condicoes de apreender o conteudo abordado
teoricamente na pratica e categorizar as substancias investigadas em acidas ou basicas, tendo como
referencia a utilizacao de indicadores que apresentam determinada coloracao em meio acido e outra em
meio basico. Apos a realizacao da experiencia pratica, os estudantes tiveram a oportunidade de esclarecer
as possiveis duvidas sobre a explicacao da aula teorica e a realizacao da aula pratica. Como avaliacao
das atividades empreendidas, os estudantes surdos manifestaram as mesmas dificuldades que os
ouvintes em termos de compreensao do conteudo exposto, sobretudo por causa das nomenclaturas dos
reagentes e das vidrarias utilizadas no laboratorio, pois nao existem sinais especificos e correspondentes
da LIBRAS para os surdos. Ja os estudantes ouvintes tambem expressaram a dificuldade em entender os
termos tecnicos e a linguagem especifica da Quimica. Contudo, mesmo com as dificuldades manifestadas,
tanto os estudantes surdos como os ouvintes manifestaram a ideia de que a aula experimental facilitou a
compreensao da teoria apresentada inicialmente. Para consolidar a atividade proposta em termos de
avaliacao e de esclarecimentos de duvidas, foi aplicado um questionario sobre o tema abordado e o
experimento com as substancias durante a aula.
AUTOR: FABIANA FARIAS MACHADO
CO-AUTOR: CLAUDIA CASTRO VIANA
CO-AUTOR: VALERIA RODRIGUES DE OLIVEIRA
Educacao Sexual sob o olhar dos professores de Biologia do municipio de Belem PA
Segundo os Parametros Curriculares Nacional (PCN), a educacao sexual deve ser abordada
prioritariamente nas relacoes familiares e o trabalho da escola nao substitui nem concorre com a funcao da
familia, apenas complementa. Afirmam ainda que o professor constitui-se em uma referencia muito
importante para o aluno. Apesar de ser considerado um elemento essencial da formacao, e ser
considerado tema transversal, muitas escolas nao desenvolvem acoes voltadas a esta tematica ou o
fazem de modo insipiente. Neste estudo buscou-se verificar se e de que forma os professores de biologia
trabalham com a tematica educacao sexual em escolas publicas de Belem-Para. Optou-se pela pesquisa
de carater qualitativo, com entrevistas a seis docentes com o auxilio de um formulario contendo questoes
semi-estruturadas, gravadas com o auxilio de um equipamento de audio, com o previo consentimento dos
entrevistados (TCLE) e, que foram posteriormente transcritas. Os professores entrevistados apresentam
ampla vivencia na acao docente e manifestaram preocupacao a respeito da educacao sexual, tendo sido
abordado na entrevista aspectos relacionados as mudancas de tempos x mudancas de valores; familia
como barreira para o dialogo em sala de aula; educacao sexual nao sendo tarefa unica dos professores de
biologia, entre outros aspectos. Dos seis professores entrevistados, cinco possuiam mais de dez anos no
magisterio, declarando abordar o tema educacao sexual em sala de aula e, apenas um dos entrevistados
relatou nao abordar tal tematica, considerando ser papel dos alunos buscarem informacoes a ser
socializadas em sala de aula. Entre os docentes entrevistados 50% demonstraram ser conteudistas
abordando somente aspectos relacionados ao conteudo programatico especifico voltado ao sistema
reprodutor, doencas, entre outras visando o vestibular e o restante, consideram o tema importante
abordando frequentemente e sempre que ha oportunidades, reconhecendo que o assunto desperta
duvidas e chamam a atencao para a falta de dialogo que existe com os pais. Duas professoras
demonstram preocupacao em relacao a afetividade, destacando que a relacao entre os adolescentes
vulgarizou-se de forma acentuada nos ultimos anos. Os professores declararam nao possuir dificuldade
em ministrar o assunto, apesar de considerarem um tema polemico e controverso. Pelo menos um

entrevistado afirma temer instigar algo diferente do que realmente tentou abordar, especialmente em
relacao a informacao final que chega aos familiares. Todos os professores declararam que a formacao
continuada sobre o tema e importante, pois auxilia na relacao aluno-professor assim como, saber lidar e
resolver os questionamentos dos discentes. A escola, segundo os docentes, participa parcialmente em
acoes de educacao sexual, e afirmam que ha necessidade de uma maior parceria entre escola e o
professor, bem como de envolvimento das universidades em projetos de extensao e cursos de
capacitacao em parceria com as escolas publicas do
municipio.
AUTOR: ELIZABETE CONCEICAO TEIXEIRA BRITO
CO-AUTOR: ANGELICA RODRIGUES VENTURA
CO-AUTOR: IGOR AUGUSTO ABDON SILVA
Praticas Investigativas no Ensino das Funcoes Afim e Quadratica
Este estudo foi motivado pela constatacao de que nossos alunos pouco percebem e compreendem o
conceito de funcao, alem de apresentarem dificuldades na aprendizagem deste topico matematico, por
demonstrarem pouca habilidade com a interpretacao e a resolucao de problemas matematicos. Nosso
interesse de pesquisa era investigar como e de que maneira a metodologia de ensino denominada
Praticas Investigativas e percebida e compreendida por professores de matematica experientes e alunos
em processo de formacao docente, bolsistas do projeto Pibid. Inicialmente, apoiados em Ponte, Brocardo
e Oliveira (2003) buscamos conhecer os estudos acerca das Praticas Investigativas no Ensino da
Matematica. Em seguida, com base nos estudos de Meneghetti e Redlin (2008) dedicamos esforcos em
compreender algumas praticas investigativas no ensino das funcoes, por este ser um dos temas centrais e
unificadores da matematica. Nessa perspectiva, elaboramos atividades de ensino envolvendo a tematica
Funcao Afim e Funcao Quadratica, que foram aplicadas em sala de aula a alunos do 2 e 3 anos do
ensino medio. Esses estudantes foram organizados em grupo de quatro alunos e utilizaram o software
Winplont, de geometria dinamica, como apoio na resolucao e na validacao dos resultados das atividades
propostas. Motivados, ainda, pela publicacao de Smole, Diniz, Pessoa e Ishihara (2008) aplicamos, ao
mesmo publico, um jogo pedagogico denominado Enigma das Funcoes, com o proposito de aprimorar o
estudo de funcao quadratica, alem de mostrar que as aulas de matematica podem acontecer em contextos
de aprendizagem ludicos, interativos e, portanto, mais significativos. Com esta pesquisa, constatamos que
ao desenvolverem atividades investigativas no ensino da Matematica, os estudantes do ensino medio
foram capazes de reconhecer e explorar situacoes-problema; formularam questoes; refinaram conjecturas
e validaram resultados. Eles foram capazes, ainda, de descobrir padroes de regularidade e
generalizacoes, que convergem para a necessidade de caracterizar o objeto de estudo, validar afirmacoes,
formular definicoes e provas, dentre outros processos matematicos. A pratica investigativa proporcionou
um ambiente novo e dinamico de aprendizagens. Nesse ambiente, o professor propoe atividades
contextualizadas, desafiadoras e instigantes, que admitem caminhos variados de resolucao. Ele assume
uma postura de orientador, questionador e de agente de transformacao. Percebe os erros cometidos por
seus alunos como uma oportunidade de revisao de conceitos e estrategias, valorizando a forma de
raciocinio do aluno e o esforco dele pela solucao do problema. Na percepcao da professora de
matematica, bem como dos professores em formacao, bolsistas do projeto Pibid, pesquisar, planejar e
aplicar as atividades de ensino, na perspectiva investigativa, foi uma experiencia nova e desafiadora.
Ponderaram que o desenvolvimento deste trabalho proporcionou um ambiente de interacao social entre os
atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, por meio dos grupos de trabalho, que simularam
um ambiente de pesquisa matematica, motivada pela curiosidade e pelo
desafio.
AUTOR: ELEINE BATINGA RODRIGUES DOS SANTOS
CO-AUTOR: SANDRA LUCIA DE LIMA SANTOS
PILHAS ELETROQUIMICAS: RE (CRIANDO) E APRENDENDO
A disciplina de quimica, atualmente, e vista como um obstaculo dificil de ser superado pela maioria dos
estudantes do ensino medio. A falta de uma metodologia diversificada, o modo sistematico pelo qual essa
disciplina e posta na sala de aula, contribui para a falta de interesse do aluno por nao conseguir visualizar
a aplicacao na pratica, da teoria aprendida na sala de aula. Notando a dificuldade dos alunos do terceiro
ano do ensino medio ao trabalhar o conteudo de eletroquimica o grupo de bolsistas do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia PIBID que sao graduandos do curso de Licenciatura em
Quimica do Instituto Federal de Alagoas IFAL, desenvolveram o projeto pilhas eletroquimicas: (re)
criando e aprendendo, como alternativa metodologica que pudesse favorecer a compreensao dos alunos
em relacao ao conteudo. Abordando a quimica de modo experimental, utilizando elementos comuns do
cotidiano desses jovens e tornando o processo de ensino aprendizagem mais interativo e dinamico. A
atividade foi realizada na sala de aula, onde os estudantes construiram a celula eletroquimica utilizando
materiais simples e bastante conhecidos no seu cotidiano, como frutas e legumes. Para verificar a
funcionalidade do dispositivo eletroquimico (pilha), os estudantes ficaram encarregados de realizar teste a
fim de observar se a pilha, (re) criada por eles, gerou potencial eletrico suficiente para acender leds (Diodo
Emissor de Luz) e ligar calculadoras alem de medir com o auxilio do voltimetro, o potencial gerado pela
pilha. De modo geral foi notoria a empolgacao/animacao dos estudantes pela proposta apresentada pela
equipe do PIBID quanto a (re) criar uma pilha eletroquimica. As acoes realizadas por meio do programa
contribuem de forma significativa para o processo de formacao, de nos bolsistas PIBID, enquanto futuros
professores, possibilitando a vivencia, no nosso futuro ambiente de trabalho. Com essa atividade,
conseguimos que os alunos mergulhassem no universo da Quimica, expandindo seus conhecimentos
criando um elo maior entre alunos, professores e ciencia, em prol da qualidade no processo ensino
aprendizagem.
AUTOR: EJAKSON JOSE DE SOUSA VASCONCELOS
CO-AUTOR: HENRIQUE DO NASCIMENTO CAMELO
CO-AUTOR: JOSE GERSON CORDEIRO
CONCEITOS DE ELETRICIDADE E TERMODINAMICA ATRAVES DE INVENTOS DE BAIXO CUSTO
CONSTRUIDOS EM SALA DE AULA EM ESCOLA PUBLICA DO MUNICIPIO ACARAU-CE
Esse trabalho tem como objetivo introduzir conceitos de eletricidade e a leis da termodinamica, atraves de
inventos sendo levados diretamente aos alunos de uma escola publica de nivel medio da cidade de
Acarau-Ce, como uma acao desenvolvida pelo PIBID na escola. De antemao foram selecionados dois
inventos que pudesse trazer ao aluno curiosidade de seu funcionamento e que fossem mais da realidade
deles e os escolhidos foram a maquina termica conhecida tambem como a maquina de heron, onde leva
o nome de seu criador, heron foi um fisico, matematico e escritor grego nascido em Alexandria, no Egito,
foi o primeiro inventor da maquina a vapor, este invento e muito rico em termos de conhecimentos fisicos,
pois, ele fala de trabalho, calor, energia mecanica e conservacao de energia entre outros assuntos que
tambem podemos abordar, este invento pode ser construido por qualquer aluno isso por que o material
necessario e de facil acesso, precisa apenas de uma lata pequena fechada com agua, contendo duas
saidas laterais que servira para colocar os tubos em formas de e-lhe e suspenso por fino, mas resistente
cordao. O outro invento escolhido foi o eletroscopio de folhas, ja com este invento podemos explicar todos
os tres tipos de eletrizacao que seria eletrizacao por atrito, contato e inducao e para aproveitar, podemos
falar um pouco de como se iniciou todo o contexto historico da eletrizacao, ja este invento para construir foi
necessario de um vidro com tampa um pedaco de fio, preferencial de cobre e papel-aluminio para colocar
nas extremidades do fio e um balao que sera o corpo indutor. Durante a apresentacao foi repassados os
passo para construir cada invento. Desde inicio o eletroscopio de folhas foi o invento que chamou mais
atencao dos alunos isso porque eles tinham o total contato com ele e podiam testar, ou seja, eles
verificavam se os objetos estavam ou nao com cargas estaticas e comecam a se divertir com a fisica, e
isso parecia impossivel para alguns, pois, tinham uma concepcao de que a fisica era apenas calculos,
ideia essa que apos essa amostra eles comecaram a querer um pouco mais a aprender fisica. Podemos
entao falar que quando o aluno tem o contato com a teoria em forma de invento, isso faz com que ele se
exponha mais a aprender, fazendo perguntas e isso tambem faz com que ele procure entender como tudo
aquilo que esta a sua frente esta acontecendo.
AUTOR: EDINALDO NASCIMENTO DA SILVA
Aulas de reforco para os alunos do ensino medio, uma preparacao para o ENEM.
aulas de reforco tem como objetivo preparar os alunos do ensino medio da rede estadual para a avaliacao
do ENEM. O reforco irar direcionar melhor o aluno no momento de responder as questoes, que precisam
de uma boa interpretacao e atencao com a interdisciplinaridade proposta pelo exame nacional do ensino
medio. As aulas serao ministradas pelos alunos do PIBID sob minha supervisao, que acontecera nos
meses que antecede a prova. O novo modelo do Enem traz mais competitividade aos alunos da escola
publica na disputa por uma vaga em universidades federais. Essa prova valoriza a capacidade de analise
dos estudantes e nao a decoreba. As provas sao aplicadas a todos os estudantes da rede e o reforco vem
ajuda-los para que no dia estejam preparados para esse modelo da prova. O reforco precisa estar focado
nao so na preparacao para uma prova, mas para a mudanca de metodologia do ensino medio que esta
sendo induzida pelo Enem. O maior beneficiado sera o proprio estudante que tera uma aprendizagem
mais consistente e em sintonia com o que acontece no mundo. Esse processo de construcao do
conhecimento da escola publica torna o aluno mais competitivo. Nosso reforco atende a disciplina de
quimica. Os pibidianos resolverao questoes das provas do ENEM que serao trabalhadas com uma visao
multidisciplinar das necessidades dos nossos alunos. Mais que uma aula de reforco, essa modalidade
estudo busca uma interacao completa dos nossos alunos atraves de um diagnostico que nos possibilita
uma capacidade para atender as necessidades especificas de cada um. Nos educadores do ensino medio
procuramos ajudar nossos alunos a desenvolver sua autonomia educacional, assim como, a superar nao
somente das questoes envolvendo as dificuldades de aprendizagem, mas tambem nos desafios que irao
enfrentar diante da competicao acirrada do mundo em que vivemos.
AUTOR: EBANE ROCHA FALCONI
CO-AUTOR: ORAIDE RODRIGUES MARTINS
A UTILIZACAO DOS DESCRITORES NA ELABORACAO DE QUESTOES AVALIATIVAS NO ENSINO
BASICO E NA FORMACAO DE PROFESSORES
Este trabalho tem o intuito de realizar um estudo sobre a utilizacao dos descritores, matrizes de referencia
para avaliacoes em matematica, com a finalidade de avaliar o desempenho dos alunos do quinto ano do
ensino fundamental e terceiro ano do ensino medio. Na busca de melhorias para o ensino da matematica e
para sanar problemas detectados com as avaliacoes externas, com relacao a dificuldades de
aprendizagem de alguns conteudos, foi proposto aos alunos bolsistas do PIBID/ Matematica da UFTM,
pesquisar e trabalhar com as habilidades e competencias dos descritores de matematica baseados na
Prova Brasil/SAEB, para a avaliacao do conhecimento matematico dos alunos relativos aos quatro blocos
de conteudos matematicos. Sao eles: descritores em um total de 40 disponiveis, subdivididos em quatro
subtemas: I Espaco e forma, II Grandezas e medidas, III Numeros e operacoes, IV Tratamento da
informacao. Dessa forma o objetivo da pesquisa e estudar e avaliar os itens que compoem as avaliacoes
governamentais da series iniciais do ensino fundamental e finais do ensino medio. Os descritores
abordados nesse trabalho serao os do bloco III Numeros e Operacoes, em especifico os descritores D10
- Estimar raiz nao exata de um numero natural, tendo como referencia um intervalo de dois inteiros
consecutivos; D11 localizar numeros racionais na reta numerica, D12 Diferenciar as grandezas
proporcionais das nao proporcionais; D13 resolver situacoes-problemas envolvendo duas grandezas
diretamente e inversamente proporcionais; D14 resolver situacoes-problemas envolvendo o calculo de
porcentagem. Esses descritores serao a base para formular questoes que serao avaliadas atraves de
seminarios que tem por objetivo a correcao e o aprendizado na construcao das mesmas. Cada item deve
ser aberto ou fechado, sendo que este ultimo deve conter quatro alternativas onde serao abordadas quais
as habilidades e competencias utilizadas pelo aluno na resolucao. Dessa forma, dividiu-se a turma de
bolsistas em duplas de forma que cada uma responsabilizou-se por pesquisar, estudar e elaborar uma
questao envolvendo um grupo de descritores. Apos a realizacao dos estudos, a dupla na qual estou
inserido elaborou uma questao envolvendo o conteudo de regra de tres composta. Assim, foi possivel
trabalhar os descritores D12 e D13 em uma questao aberta com o objetivo de verificar se o aluno
consegue observar a existencia de grandezas proporcionais, diferenciar grandezas diretamente
proporcionais e inversamente proporcionais, bem como se consegue trabalhar com a parte algebrica e
organizar e descrever o seu raciocinio ao resolver o exercicio. Buscou-se trabalhar com uma questao
aberta evitando induzir o aluno a encontrar alguma resposta pronta, escolher alguma delas aleatoriamente
sem resolver o exercicio e procurou-se verificar detalhadamente o seu raciocinio. Finalizando-se o

processo de criacao, percebeu-se o quao e dificil e importante elaborar questoes utilizando-se os
descritores, tanto para os alunos como para os atuais e futuros professores, ou seja, foi de grande valia
para a formacao dos bolsistas enquanto futuros profissionais da educacao. Espera-se, ainda, contribuir no
processo de ensino e aprendizagem dos estudantes com o presente estudo realizado nessa pesquisa.
AUTOR: EDER DOURADO DOS SANTOS
ENFOQUE CTS NO ENSINO DE FISICA: A ENERGIA NUCLEAR NA OBTENCAO DE ENERGIA
ELETRICA COMO TEMATICA.
ntroducao e objetivo Enfoque Ciencia-Tecnologia-Sociedade (CTS) tem como objetivo promover um
curriculo que favoreca a formacao de cidadaos capazes de considerar o conhecimento cientifico para
fundamentar decisoes. Essa perspectiva na Educacao em Ciencias e uma tendencia que tem crescido no
Ensino de Ciencias na ultima decada (CACHAPUZ, 2008). No entanto, sao raras as propostas que tem
sido desenvolvidas em contexto de sala de aula de ciencias (SANTOS, 2011). Provavelmente, as
propostas CTS nao chegam a sala pela ausencia multifatorial, desde condicoes estruturais ate formacao
de professores, e quando chegam, a avaliacao de seus resultados nao acontecem. O objetivo dessa
pratica pedagogica foi trazer a discussao, a partir de conceitos cientificos ede valores construidos pelos
alunos, em sua relacao com o conhecimento cientifico, uma situacaode tomada de decisao envolvendo um
problema sociocientifico. Metodologia Ao abordar temas polemicos, consideramos importante produzir
alguma forma de discussao com alunos, em que eles, possam julgar uma determinada situacao. Por isso
aplicamos um questionario. Tambem realizamos um forum de discussoes, espaco no qual os alunos
puderam se manifestar o conteudo de suas argumentacoes. Usando projetor multimidia,inicialmente
foidiscutidacada etapa de como ocorre o processo de producao de energia eletrica a partir do uso da
energia nuclear.Antes da apresentacao passamosum pequeno resumo do tema, em video.
Levantamosquestoes sobre o tema, exploramos inicialmente os conhecimentos previos dos alunos, com
questoes inseridasna aula. Nesse contexto foram introduzidos os conceitos de Fisica, envolvidos no tema.
Resultados / Discussao De modo geral, consideramos os resultados significativos, tendo em vista que, em
geral, os alunos temdificuldadesem utilizar os conceitos que aprendem em sala em situacoes mais amplas.
Os argumentos desenvolvidos em textos foram melhorados durante o desenvolvimento das discussoes,
nas falas dos alunos. Na maioria dos questionarios aparecem argumentos cientificos, mas poucos
realizaram uma argumentacao que envolveu explicitamente, fatores axiologicos, objetivo da atividade.
Conclusoes A abordagem CTS, no Ensino de Fisica se apresentou, nessa experiencia didatica, uma forma
significativa de envolver os alunos do Ensino Medio em um debate sociocientifico. Assim, o enfoque CTS
contribuiu, para que os alunos nao vissemcomo apenas mais um problema de Fisica, mas sim como um
problema que pode ser real.
AUTOR: DIEGO DE SOUZA MOREIRA
PRATICA DOS DOCENTES DO PIBID JUNTO AOS ALUNOS DAS SERIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL SISTEMA SOLAR
Neste trabalho apresentamos uma atividade, realizada durante o mes de maio de 2013, como parte das
praticas de iniciacao a docencia de estudantes de pedagogia e fisica, que ofereceu aos academicos a
oportunidade de um debate de carater teorico, critico e cultural relacionado a constituicao da identidade do
futuro professor. O trabalho aqui apresentado reuniu um grupo de seis bolsistas do PIBID e alunos do 4
ano do ensino fundamental da rede municipal de educacao de Juiz de Fora MG. A proposta teve um
duplo objetivo: 1) propiciar aos academicos, bolsistas do PIBID, a oportunidade de criacao e participacao
em experiencias metodologicas, tecnologicas e praticas docentes de carater inovador e interdisciplinar; 2)
agucar a curiosidade, criatividade e capacidade de cognicao das criancas, em consonancia com as
orientacoes dos Parametros Curriculares Nacionais. A atividade desenvolvida visou oportunizar aos alunos
a possibilidade de vislumbrarem a existencia do Sistema Solar e sua magnitude. A introducao ao tema
ocorreu inicialmente atraves de indagacoes sobre os conhecimentos das criancas sobre o assunto para
extrair opinioes, ideias e leituras. Na sequencia, foi feita uma explanacao acerca de cada um dos
componentes mais interessantes do Sistema Solar na qual foram apresentadas as particularidades dos
astros. Em seguida foi dado inicio a montagem de uma maquete do Sistema Solar, com ampla
participacao dos alunos em todas as etapas de construcao, oportunizando vastas possibilidades de melhor
compreensao e visualizacao dos itens estudados. Entendemos que vivencias como esta ajudam a
preparar o futuro docente para os desafios que encontrarao em seu futuro ambiente de trabalho,
fortalecendo a reflexao que permite a elaboracao de alternativas diante das dificuldades encontradas no
cotidiano escolar, alem de oferecer ao educando um saber inovador, prazeroso e inteligente. A maquete
resultante do trabalho foi exposta para a comunidade escolar e serviu como material didatico, inclusive
para outras turmas, incentivando os alunos a manterem um padrao de aprendizagem gerador de modelos
de facil entendimento, capazes de despertar a curiosidade e o interesse dos alunos pelos conteudos de
ensino de ciencias.
AUTOR: DEYLIANE CRISTINA DOS SANTOS COIMBRA
CO-AUTOR: SILVANA MACHADO
Utilizacao de Trilha Pedagogica como meio facilitador de assimilacao de conteudos de Ciencias
Os jogos pedagogicos sao alternativas interessantes no processo de ensino aprendizagem, pois este
material pode preencher muitas falhas deixadas pelo processo de transmissaorecepcao, favorecendo a
construcao e socializacao de conhecimentos novos e mais elaborados. Os jogos pedagogicos tem como
objetivo proporcionar determinadas aprendizagens e melhorar o desempenho dos estudantes em alguns
conteudos de dificil assimilacao. Diante dessa problematizacao, foi proposto pelos bolsistas do PIBID (
Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia), do curso de Licenciatura em Ciencias da
Natureza, do IFMT ( Instituto Federal de Educacao, Ciencias e Tecnologia de Mato Grosso), Campus Sao
Vicente Nucleo Avancado Jaciara, a producao de aulas praticas para melhor compreensao do conteudo
repassado em sala de aula. Dentro desse objetivo, surgiu a ideia de realizacao de uma trilha pedagogica,
como um jogo para avaliar os conhecimentos dos estudantes de Ciencias do 6 ao 9 ano da Escola
Estadual Prefeito Arthur Ramos Jaciara/MT. A trilha era composta de quadrados com numeros, (onde o
aluno que ficasse sobre os mesmos tinha a oportunidade de sua equipe responder as perguntas
realizadas pelos bolsistas), quadrados com avance uma ou duas casas, volte uma ou duas casas e
permaneca onde estiver, onde o aluno apenas cumpriria o que estava escrito naquele quadrado. A equipe
que chegasse primeiro ao final da trilha ganharia o jogo. Para a realizacao da trilha, os alunos foram
levados ate o refeitorio da escola. Cada turma escolheu cinco representantes da sala para participarem do
jogo. O primeiro era responsavel por jogar o dado, o segundo era o pino da trilha que andaria a quantidade
de numeros que saissem no dado, o terceiro retirava as perguntas de dentro da caixa e os dois ultimos
eram encarregados de responder essas perguntas. A realizacao dessa trilha favoreceu a exploracao, a
analise e a avaliacao dos estudantes, alem de proporcionar que os alunos participassem mais das aulas,
interagissem com os companheiros e compreendessem com mais facilidade os conteudos repassados em
sala de aula, melhorando assim, o processo de ensino-aprendizagem dos discentes.
AUTOR: DAYANNE THAMIRES RIBEIRO DA SILVA
Recursos didaticos como mediadores no ensino das funcoes quadraticas
Este trabalho foi desenvolvido em uma escola da rede publica da cidade de Codo com alunos do 1 ano do
ensino medio no intuito de trabalhar o conteudo funcao quadratica por meio de uma abordagem simples
permitindo ao aluno compreender os conceitos e aplicacoes da funcao quadratica e com isso obter uma
aprendizagem significativa, fazendo uso de recursos didaticos, analisando-se assim a importancia e
contribuicao na utilizacao dos mesmos nas aulas de Matematica. A metodologia adotada foi dividida em
tres momentos, no primeiro momento realizamos a construcao das funcoes quadraticas no laboratorio de
informatica, em um segundo momento foi feito o uso do projetor de multimidia para apresentar um video
sobre a aplicacao da funcao quadratica em situacoes do cotidiano, vencidas as etapas anteriores
finalizamos com a aplicacao de um jogo com o intuito de alcancar os objetivos propostos, os recursos
didaticos aplicados em sala buscam proporcionar uma interacao entre aluno, professor e a matematica. O
trabalho foi desenvolvido atraves da criacao de graficos no laboratorio permitindo que o discente
percebesse o comportamento do grafico nas mais diferentes situacoes, ao passo que o video relaciona a
funcao quadratica com esporte e saude, e o jogo era constituido de quatro cartas em que o aluno teria que
ter os conceitos previos de funcao quadratica, pois os mesmos teriam que identificar por meio das
funcoes, o vertice, o zero da funcao e o grafico permitindo o estimulo ao raciocinio logico e tornando o
conteudo divertido. Todas as atividades elaboradas foram baseadas de acordo com os Parametros
Curriculares Nacionais que tem como objetivo principal despertar no aluno diferentes estimulos e
capacidades, desenvolve-se uma pratica docente criativa e que se adequa as necessidades do aluno,
onde o professor como mediador do conhecimento busca escolher distintos metodos para melhorar a
aprendizagem. Cada aluno se identificou com um metodo diferente, esses recursos didaticos dinamizaram
as aulas, favoreceram a elaboracao do conhecimento pelo aluno, levando-o a uma melhor compreensao
do conteudo abordado, sendo assim, sao mediadores do conhecimento; tornando a aula criativa, interativa
e possibilitando um melhor aproveitamento por todos os envolvidos.
AUTOR: DAYARA JUNIA DIAS
ARTICULACOES ENTRE TEORIA E PRATICA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA
ATRAVES DE CONFECCAO DE CAIXAS
A Geometria esta inserida em todo nosso contexto. E propor atividades que favorecam as acoes da
crianca sobre o mundo social e natural, facilita cada vez mais o seu estudo.O PIBID visa proporcionar
praticas docentes de carater inovador e interdisciplinar, que busquem a superacao de problemas
identificados no processo de ensino-aprendizagem. Visando essa analogia entre pratica e teoria
procuramos introduzir atividades ludicas que possibilitam um aprendizado mais significativo para o aluno.
Visto que frequentemente ha uma grande dificuldade no ensino da matematica, principalmente quando o
tema e a geometria. Com o objetivo de subsidiar a defasagem de aprendizagem em conteudos de
Geometria, foram realizadas atividades de confeccao de caixas favorecendo assim, o estudo de Geometria
Plana e Solida. Objetivo: Com o objetivo de colocar em pratica a teoria correlacionando o lado
construtivista do aluno, introduzir uma atividade diferenciada, que possibilitou ao mesmo um maior grau de
habilidade na identificacao de figuras planas e solidas (espaciais), que possui como principal caracteristica
demonstrar o numero de vertices, arestas, faces, alem de facultar a introducao do calculo da area e
perimetro. Isso veio salientar-se, relacionando a geometria a outros contextos. Metodologia: Aplicou-se a
alunos do 8 e 9 ano a oficina de confeccao de caixas, utilizando os seguintes materiais: papel micro
ondulado, cola quente, regua e lapis preto. As atividades propostas foram realizadas atraves de oficinas,
oportunizando aos alunos, manipular, inferir, levantar hipoteses, socializar conhecimentos e registrar os
calculos de perimetro e area de todas as faces da caixa confeccionada pelos alunos das Series Finais do
Ensino Fundamental da Educacao Basica. Resultados: Os resultados podem ser vistos nas avaliacoes
internas e externas, notando assim um grande avanco nessas avaliacoes. Conclusao: Com a insercao de
atividades ludicas na aprendizagem da matematica foi notorio a participacao e interesse dos alunos nas
aulas, com isso foi possivel se familiarizar e aprender geometria com facilidade. Portanto torna-se
necessario a mediacao do professor com metodologias diferenciadas, tornando assim um ensinoaprendizagem mais significativo em Geometria.

AUTOR: DASIANE CAMILA PEDRETTI TOLEDO LULIO
CO-AUTOR: ERMINIA DE LOURDES CAMPELLO FANTI
CO-AUTOR: FABIANA RUTH SCAMARDI CAPARROS COALHETA
EXPLORANDO ALGUNS TOPICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM O USO DO SOFTWARE

GEOGEBRA.
E de grande o desinteresse e a dificuldade de aprendizagem da maioria dos alunos do Ensino Basico, em
especial no que se refere a Matematica. Assim, conhecer outras possibilidades de se trabalhar em sala de
aula e fundamental para que o professor construa sua pratica, como mencionado nos PCNs do 3 e 4
ciclos do Ensino Fundamental Matematica, e atraves dela consiga motivar seus alunos a aprender. O
objetivo principal deste trabalho e apresentar algumas atividades desenvolvidas utilizando o software
GeoGebra, no estudo de certos conteudos matematicos, e os resultados obtidos. Essas atividades foram
desenvolvidas, em 2013, no Laboratorio de Informatica da Escola Municipal Roberto Jorge, como parte do
projeto PIBID da UNESP de Sao Jose do Rio Preto, sob coordenacao da Profa. Rita de Cassia Lamas.
Uma delas, sobre Areas de Poligonos, foi desenvolvida atraves de uma oficina realizada (pela bolsista
Dasiane Lulio e a Profa Erminia Fanti, orientadora, da UNESP) para os demais bolsistas PIBID e
professoras de Matematica da EMRJ, envolvidos com o projeto. Tal oficina teve como objetivo fazer uma
introducao das ferramentas do GeoGebra e a apresentacao de uma proposta de aula, sobre o assunto
referido (a ser realizada com o uso do GeoGebra). A outra atividade foi desenvolvida com as duas classes
do 8ano da escola municipal mencionada. O conteudo trabalhado foi Plano Cartesiano e envolveu, entre
outros assuntos, identificar pontos no plano, os quadrantes e representar certos poligonos com alguns
vertices especificados. Os participantes da oficina desenvolveram a proposta com o olhar dos alunos, que
serao o alvo da aplicacao dessa aula posteriormente, mas tambem com olhar critico, para que adaptacoes
e ou modificacoes fossem feitas, se necessario. Todos acharam muito interessante o que foi abordado, e
como foi abordado. A mesma se mostrou muito proveitosa tanto no que se refere a complementar a
formacao dos participantes, como para tornar a proposta mais eficaz, atraves da oportunidade de se
testar a aula antes de aplica-la com os alunos. Essa proposta sera em breve aplicada. No que se refere
ao trabalho desenvolvido com o 8 ano, como as salas sao bastante numerosas (em torno de 36 alunos
por sala), e essa foi a primeira vez que as salas trabalharam no Laboratorio de Informatica, os alunos
estavam ansiosos. Isso tornou o trabalho, para quem estava aplicando (mais diretamente, a bolsista
Dasiane e a Profa. Fabiana Coalheta, da EMRJ), um pouco cansativo, pois era necessario fazer com que
os alunos nao se dispersassem e que o objetivo central fosse atingido. Porem o resultado obtido foi muito
positivo: os alunos mostraram grande interesse em trabalhar Matematica de uma forma diferente, e na
correcao dos exercicios (que faziam parte dessa atividade) observou-se que o aproveitamento deles foi
muito bom. Pode-se perceber que o uso de informatica como ferramenta de ensino aprendizagem de
Matematica exige, como acontece com toda metodologia diferente da tradicional, mais dedicacao,
preparacao e paciencia. No entanto ver que, depois do trabalho e empenho, se obteve o resultado
esperado foi muito gratificante e encorajador.

AUTOR: DANIEL RODRIGUES VENTURA
O PERFIL DOS LICENCIANDOS EM FISICA E O CRESCIMENTO PROPICIADO PELA PARTICIPACAO
NO PIBID
Avaliar como o PIBID pode influenciar o licenciando em sua verdadeira vocacao Analisar como o
programa PIBID tem motivado a adquirir conhecimento e propiciado uma melhoria no seu coeficiente de
rendimento. Conhecer o perfil do estudante que ingressa no curso de licenciatura em fisica. Ao
ingressarem nas universidades para cursarem a licenciatura a maioria dos estudantes nao tem clareza de
qual a sua verdadeira vocacao. Devido a esta falta de clareza e a uma grande deficiencia de formacao
basica e comum a ocorrencia de evasao por abandono ou por uma nova escolha de curso. O contato do
licenciando em fisica com os estudantes do ensino medio e professores de escolas publicas pode
despertar no licenciando potencialidades como docente ou leva-lo a reavaliar sua opcao? O PIBID e a
oportunidade dos licenciandos de estabelecerem contato com as diferentes realidades das escolas
publicas e de conhecer as dificuldades e interesses dos estudantes do Ensino Medio. Durante a interacao
com o ambiente escolar os licenciandos podem interferir positivamente auxiliando os professores em sua
pratica cotidiana em sala de aula, trocando e testando experiencias metodologicas. Podera tambem,
desenvolver novas tecnicas de ensino que se fazem necessarias para elucidar duvidas que surgem das
dificuldades de compreensao dos estudantes do ensino medio. O contato com a realidade escolar para
desenvolver novas tecnicas, que facilitem a compreensao dos fenomenos das ciencias, pode ser um
grande aliado a motivacao dos docentes a permanecerem na licenciatura e melhorarem o seu coeficiente
de rendimento. O contato dos licenciandos com as escolas, em parceira com orientador e supervisor de
estagio, tem propiciado motivacao e capacitado estes licenciando para se tornarem docentes seguros e
criativos. Resultados apontam que o envolvimento serio dos licenciandos com as atividades do PIBID
provocou melhoras no rendimento academico. Os licenciandos, futuros professores, conhecendo melhor
as dificuldades que enfrentaram futuramente, ficam mais motivados a aprenderem e tudo isso reflete
positivamente em seu coeficiente de rendimento e diminui a evasao no curso.

AUTOR: CLAUDIA DAS VIRGENS CRISPIM
O PIBID/Quimica da UESC e sua Contribuicao para a Feira de Ciencias no Colegio Estadual do Salobrinho
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia - PIBID do curso de Quimica/UESC em acao
conjunta com a gestao escolar promoveu no Colegio Estadual do Salobrinho, em Ilheus, na Bahia, a
realizacao da IV Edicao da Feira de Ciencias com a participacao de dez (10) bolsistas de PIBID auxiliando
alunos do 1, 2 e 3 ano do Ensino Medio, alem da participacao da supervisora do PIBID, professora da
escola. Os alunos foram divididos em grupos (38) para a apresentacao de 38 experimentos de Quimica.
Apos o evento houve a aplicacao na escola de um questionario (RICHARDSON, 2011) contendo sete (7)
questoes abertas aos grupos que participaram do evento. Responderam ao questionario 28 grupos, cada
grupo composto de ate 4 alunos e os dados foram tratados por Analise Textual Discursiva (MORAES;
GALIAZZI, 2007). Nesta metodologia as respostas as questoes compuseram o corpus e este foi
desconstruido, gerando unidades de analise, a partir das quais foram definidas tres categorias
emergentes. Na categoria Relacao do experimento com cotidiano escolar a maioria dos alunos disse
conseguir relacionar seus experimentos com algum assunto que ja viram em sala de aula. Dentre os
assuntos destacados encontram-se: misturas; reacoes quimicas; solucoes e densidade. Percebemos que
mesmo os alunos que responderam negativamente, em outras categorias descreveram os assuntos que
estavam relacionados aos seus experimentos escrevendo e/ou descrevendo tais termos: reacao acidobase; reacoes endotermicas, e estabilidade das substancias. Com relacao a categoria Construcao de
conhecimentos de Quimica verificamos que a maioria dos alunos pode construir novos conhecimentos a
partir da Feira de Ciencias e da elaboracao de seus experimentos. Foi relatado pelos mesmos que
precisaram pesquisar o que estava relacionado com os seus respectivos experimentos, e aprenderam
conceitos novos que ainda nao tinham sido abordados em sala de aula, tais como a velocidade das
reacoes quimicas, capilaridade, entre outros. Os alunos ainda fizeram relacao entre a quimica e as
reacoes do cotidiano, procurando entender como ocorrem as reacoes. Em relacao a categoria
Contribuicao do PIBID verificamos que grande parte dos grupos, julgou positiva e essencial a participacao
do PIBID para o desenvolvimento dos experimentos. As contribuicoes se deram desde a orientacao e
preparacao do experimento ate ao apoio no dia da Feira. Percebe-se que os alunos tem nos bolsistas a
representacao do PIBID, desconsiderando a figura da universidade que contribuiu com reagentes e
materiais de laboratorio. Podemos constatar que o envolvimento dos bolsistas de ID foi de suma
importancia nas acoes da Feira e na orientacao da aprendizagem dos alunos. Assim a partir dos dados
obtidos constatamos que as acoes e contribuicoes da Feira de Ciencias sao favoraveis para o
desenvolvimento do conhecimento dos alunos movidos pela necessidade de buscar recursos para a
compreensao do proprio experimento do grupo. Alem disso, verificamos que se cria um ambiente propicio
a promocao de novos conhecimentos cientificos quanto ao entendimento e explicacoes dos experimentos
expostos na Feira.
AUTOR: CLAUDIA ESCALANTE MEDEIROS
O USO DE MODELOS COMO ESTRATEGIA PARA PROMOCAO DA MUDANCA CONCEITUAL NO

ENSINO DE CIENCIAS
A ressignificacao e a transposicao didatica dos conhecimentos cientificos, com vistas a aprendizagem
significativa dos conceitos, superando a memorizacao mecanica dos conteudos escolares faz-se
necessaria no Ensino de Ciencias. De acordo com PORTO, RAMOS E GOULART (2009, p. 33) no
processo de aprendizagem compete ao professor criar condicoes para que o aluno desenvolva e se
aperfeicoe de maneira integrada, continua e progressiva. Neste sentido, organizou-se o presente trabalho,
objetivando oportunizar a mudanca conceitual na compreensao das ligacoes quimicas, a partir de
estrategias de construcao de modelos didaticos. A utilizacao de modelos possibilita que o aluno estabeleca
as relacoes teoria-pratica, como afirma MOREIRA (2010), no campo educacional, a confeccao de
modelos tem como objetivo principal facilitar a compreensao. Ja para PIETROCOLA (1999) ao construir
modelos o aluno exercita a capacidade criativa com objetivos que transcendem o proprio universo escolar.
O trabalho foi realizado numa abordagem qualitativa, utilizando-se os pressupostos da pesquisa-acao
(ANDRE, 2008). Envolveu 31 alunos, integrantes da turma 81(9 ano), turno manha do Colegio Estadual
General Hipolito Ribeiro-Pinheiro Machado, A unidade didatica proposta totalizou 08 aulas, onde foram
propostas as construcoes de modelos, entre outras estrategias didaticas. Destaca-se que a atividade
proposta, alem de possibilitar o envolvimento de todos os alunos, destacou a participacao de dois alunos,
anteriormente pouco participativos, que passaram a desenvolver com empenho, curiosidade e entusiasmo
as propostas e pesquisas sobre o conteudo. Diante destas colocacoes, entende-se que a construcao do
conhecimento se da a partir do envolvimento do aluno com as atividades propostas e que a construcao de
modelos se torna uma alternativa para superar as barreiras encontradas no Ensino de Ciencias, sobretudo
a passividade e o desinteresse dos alunos, fazendo-os aprender de forma estimuladora e significativa.
Assim ressalta-se a importancia da promocao de atividades que desenvolvam a compreensao dos
conhecimentos cientificos pelos alunos que quando desafiados se conflitam na busca cognitiva por
superacao. Este entendimento indica o mais alem possibilitado pela pratica pedagogica, que nao se
constitui como fonte repassadora de informacoes sobre os conteudos, mas como busca ativa e reflexiva
dos saberes escolares. REFERENCIAS ANDRE, M. E. D. A. Etnografia da Pratica Escolar. Campinas:
Papirus, 2008. MOREIRA, M. A. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. Sao Paulo: Centauro,
2010. PIETROCOLA, M. Construcao e Realidade: o realismo cientifico de Mario Bunge e o ensino de
ciencias atraves de modelos. In: Investigacoes em ensino de Ciencias. Vol. 4, n. 3, dezembro de 1999.
PORTO, A.; RAMOS, L.; GOULART, S.. Um olhar comprometido com o ensino de ciencias. Belo
Horizonte: Editora Fapi, 2009.
AUTOR: CLEIDIANE ARAUJO BRITO
Construindo conceitos de volumes atraves de materiais manipulativos: Uma possibilidade com alunos do
Ensino Fundamental II
O presente trabalho tem a finalidade de relatar a experiencia vivenciada por um grupo de bolsistas do
programa de permanencia qualificada e pelo coordenador do projeto Materiais Manipulaveis da Pro-reitoria
de Politicas Afirmativas e Assuntos Estudantis (PROPAAE) da Universidade Federal do Reconcavo da
Bahia (UFRB), Centro de Formacao de Professores (CFP), em uma atividade desenvolvida numa escola
estadual de ensino fundamental II do municipio de Amargosa-BA. A atividade em questao tinha como
objetivo calcular o volume de objetos irregulares (que nao possuem formatos especificos), que
denominamos volume de corpos diversos, por meio dos materiais concretos, que permitiam a
manipulacao de forma que favorecessem a construcao do conhecimento matematico. A atividade foi
desenvolvida num sabado letivo. Neste dia foram realizadas diversas oficinas abordando conteudos
matematicos com o intuito dos alunos da escola apresentarem numa feira de Ciencias e Matematica que
acontecera na numa data posterior na instituicao em que foi realizada a atividade. Essas visavam
proporcionar aos alunos um processo de investigacao e contextualizacao da matematica, a partir das
situacoes propostas, que pudessem facilitar a construcao de conceitos matematicos, favorecendo uma
aprendizagem com mais significado. De inicio, foram disponibilizados cubinhos de madeira para que os
alunos investigassem e construissem o conceito do volume de um cubo e do bloco retangular por meio de
empilhamento dos cubinhos, apos a socializacao e discussao da atividade questionei aos alunos como
encontraram os resultados utilizando o material manipulavel e apos alguns experimentos dessa especie,
foi dato um tempo para que os discentes encontrassem uma formula para calcular o volume do cubo e do
bloco retangular, com qualquer dimensao, sem precisar utilizar o material. Proporcionando assim, uma
descontextualizacao, contribuindo para a abstracao do conteudo a ser ensinado. Diante da formalizacao
dos conceitos foi disponibilizado um recipiente em formato de cubo preenchido com certo volume de agua,
foi proposto aos educandos que calculassem o volume de agua contida nesse reservatorio.
Posteriormente, disponibilizei alguns objetos irregulares (denominados de corpos estranhos) e questionei
aos alunos se era possivel calcular o volume destes objetos com o material disponibilizado. Diversas foram
as respostas e apos socializacao e formalizacao os estudantes perceberam que, com o auxilio do
recipiente com agua, o volume do corpo estranho poderia ser obtido a partir do volume de agua (que e
deslocado no recipiente apos mergulhar totalmente o objeto na agua). Os resultados foram satisfatorios,
pois com esta atividade pude perceber que um conceito matematico nao necessariamente precisa ser
ensinado de forma linear, seguindo uma ordem de selecao de conteudos. A utilizacao do material concreto
contribuiu bastante para a construcao do conhecimento levando os alunos a descobrirem conteudos
aplicados em sala de aula, a partir do levantamento de conjecturas e generalizacao de padroes
contribuindo na formacao de um aluno com censo critico.
AUTOR: CHARLENE TAIS THEISEN
CO-AUTOR: CAROLINA RODRIGUES DIAS
Leitura e Escrita na Matematica: Maternidade Responsavel
Os bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID) Subprojeto Matematica,
entre as atividades desenvolvidas na escola, conforme proposta do subprojeto UNISINOS, enfatizam a
leitura e escrita na Matematica. Na E.M.E.F. Joao Belchior Marques Goulart, em Sao Leopoldo/RS,
participam do cotidiano do projeto Seguindo em Frente, formado por alunos em distorcao idade/serie,
causado por sucessivas reprovacoes, resultado de dificuldades de aprendizagem, indisciplina, infrequencia
e/ou desinteresse. Partindo do questionamento de DAmbrosio (1997, p. 69) onde estao os alunos
envolvidos na formulacao dos conteudos? solicitamos aos alunos que se manifestassem a fim de
explicitar quais eixos de trabalho seriam priorizados durante o ano, desenvolvendo uma rede tematica.
Observamos o interesse dos alunos com relacao a trabalho, familia, gravidez, doencas sexualmente
transmissiveis e responsabilidades. Em conversa com os outros tres professores parceiros do projeto,
decidimos trabalhar interdisciplinarmente os temas em destaque. Conforme proposta do subprojeto,
utilizamos uma reportagem de jornal sob o titulo Maternidade esta mais responsavel, publicada em um
jornal local, em maio de 2012. A escolha dessa reportagem foi motivada, principalmente, pelos casos de
gravidez na adolescencia de alunas da escola e a falta de planejamento familiar entre a populacao da
regiao onde esta situada. O objetivo do estudo, alem de cumprir conteudos curriculares, e a socializacao
das informacoes. Durante a leitura do texto, explicamos e comparamos os dados apresentados e apos as
devidas constatacoes iniciou-se um debate. Os alunos expuseram suas opinioes, contaram sobre suas
experiencias familiares, falaram sobre suas perspectivas futuras com relacao aos estudos, constituicao
familiar e emprego. Foi possivel perceber a pertinente preocupacao dos alunos em quantificar os gastos
com educacao, alimentacao e vestuario. Com o uso da reportagem do jornal conseguimos trazer as
noticias para sala de aula, tornando o aprendizado significativo. Explorando virtudes, como a simplicidade
e aceitacao de diferencas, o trabalho tornou-se ainda mais rico em depoimentos, aprendizagem e
orientacao. Superou nossas expectativas pela seriedade com que alunos ditos indisciplinados e com
dificuldades encararam nossa proposta. Aproveitaram para dividir duvidas e angustias, tornando a
producao ainda mais criativa. A fim de complementar o trabalho, desta vez enfatizando a saude sexual,
convidamos os responsaveis pelo Programa Saude na Escola (PSE) para palestrar sobre. Percebemos
que nessa atividade os alunos tambem participaram com perguntas e relatos, demonstrando interesse no
assunto, valorizando assim a metodologia adotada.
.
PRIMEIROS CONTATOS DOS LICENCIANDOS COM A ESCOLA: AS OBSERVAES EM SALA DE

AULA
Autor: Cristiano da Silva Buss
Eixo temtico: Cincias exatas e naturais
O presente trabalho nasceu a partir da necessidade de se ter um instrumento de registro de observao
em sala de aula para os licenciandos que fariam os primeiros contatos com a realidade escolar fora do
mbito de seus cursos. A construo de um instrumento de registro de observao iniciou quando os
alunos participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia Sul-rio-grandense PIBID/IFSul, iniciaram suas visitas escola
conveniada. O PIBID/IFSul est vinculado s licenciaturas em Cincias Biolgicas, Fsica e Qumica que
so ministradas no Campus Pelotas Visconde da Graa (CaVG) do referido instituto. Tais licenciaturas
nasceram a partir de uma proposta interdisciplinar, pois possuem um currculo nico na primeira metade
do curso e formao especfica mais disciplinas pedaggicas integradoras na segunda metade. Dentro do
cronograma de atividades dos licenciandos participantes do PIBID/IFSul, tnhamos programado visitas
escola conveniada com o objetivo de fazer observaes em sala de aula. As observaes representam
uma importante ferramenta de formao aos futuros professores, cujos objetivos so, entre outros,
analisar de que modo ocorrem as interaes que so construdas por parte do professor de uma
determinada disciplina, dos estudantes, dos prprios contedos trabalhados, bem como da sala de aula e
da escola como um todo. Partindo do pressuposto que a presena e a relao dos licenciandos com o
ambiente real de sala de aula contribuem de forma eficaz para a educao e preparao dos alunos ao
seu futuro profissional como docentes, iniciamos a anlise terica do assunto. A ideia foi fazer a
aproximao responsvel com o tema e seus pressupostos tericos, a fim de que as observaes
pudessem ser exitosas e no traumticas a nenhum dos sujeitos envolvidos nessa metodologia. Aps
perceber que o tema extenso e o material disponvel na bibliografia encontra-se nos mais diferentes
nveis de abordagem e profundidade, foi realizado um estudo e sugeriu-se aos alunos do programa de
Qumica que cada um construsse um instrumento de registro das observaes em sala de aula. Como
resultado, obtivemos uma srie de propostas de planilhas de observao do tipo abertas, semiabertas e
fechadas ou focadas. A partir da, todos os instrumentos foram analisados e concluiu-se que basicamente
as questes encaixavam-se em seis focos principais: sala de aula, escola, metodologia, professor,
interao professor/aluno e recursos didticos. Com a classificao e apontamento dos focos e a escolha
de construir um instrumento de registros do tipo fechado, o trabalho girou em torno de adequar as
questes dos instrumentos dos alunos a fim de construir-se a planilha final. Todas as etapas foram
supervisionadas pelos Coordenadores do programa de Qumica e de Gesto Pedaggica do PIBID/IFSul.
Acreditamos que a construo de um instrumento de observao adequado aos objetivos pretendidos
favorece um desenvolvimento pessoal e profissional baseado na reflexo dos processos pedaggicos e
educativos.

AUTOR: CESAR ROGERIO CARDOSO
No meio da Fisica havia uma Serra, no meio da Serra havia a Fisica.
Este trabalho apresenta uma proposta que aborda a Historia da Ciencia e da Tecnica para o Ensino de
Conceitos de Fisica. Apresentamos um episodio historico retratando a construcao da ferrovia SantosJundiai, especificamente a estacao Alto da Serra (Paranapiacaba), para trabalhar os temas envolvendo
Plano Inclinado e Associacao de Polias no Sistema Funicular - utilizado no escoamento da producao
cafeeira do interior do Estado de Sao Paulo. A proposta foi aplicada em tres salas no primeiro ano do
ensino medio de uma escola publica em Diadema-SP. O tempo didatico para execucao da proposta foi de
tres aulas. Por meio de uma abordagem interdisciplinar entre a Fisica e a Historia e Filosofia da Ciencia e
da Tecnica destacamos aspectos sociais do periodo e dos dias atuais privilegiando o enfoque CienciaTecnologia-Sociedade (CTS). Fizemos uso de recursos didaticos variados como experimentos, midia
audio-visual, aulas expositivo-dialogicas, resolucao de problemas tipo, etc. Pretendemos apresentar
alguns dados e resultados da intervencao.
AUTOR: CARMEM JANAINA DUTRA FERREIRA RODRIGUES
A utilizacao de Textos de Divulgacao Cientifica: um recurso para o ensino de Ciencia Naturais
Este trabalho tem como objetivo relatar a experiencia vivenciada pela autora, na condicao de Bolsista de
Iniciacao a Docencia de um subprojeto PIBID, no ambito do Programa Institucional Pibid/CAPES da
Universidade Federal de Santa Maria. Neste relato sao apresentados e comentados os desafios e os
encaminhamentos dados, durante o processo de implementacao de Atividade Didatica baseada em Texto
de Divulgacao Cientifica (TDC), no ambito do desenvolvimento de Modulo Didatico na escola Publica de
Educacao Basica. Participam desse subprojeto alunos dos cursos de licenciaturas em Quimica, Fisica,
Ciencias Biologicas e Geografia da UFSM e Professores de Ciencias das Escolas Publicas de Santa
Maria. Ele tem como um dos objetivos a melhoria da formacao de docentes para a educacao basica, por
meio da insercao supervisionada por professores tipicos, no cotidiano das escolas envolvidas. No
desenvolvimento do ensino de Ciencias Naturais em nossas escolas, e comum a utilizacao de
experimentos didatico-cientifico com o intuito de estimular os alunos a se envolverem com sua propria
aprendizagem. Nesse processo costuma-se tambem secundarizar a capacitacao para utilizacao da lingua
materna para representacao e comunicacao orais e escrita relativo ao trabalho desenvolvido. Na busca
pela superacao dessas limitacoes, a utilizacao didatica de TDC surge como uma alternativa promissora e
suficientemente defendida na literatura da area. Sua utilizacao torna-se mais efetiva quando adotados
criterios adequados para a selecao dos textos, considerando aspectos relacionados ao dia-a-dia dos
alunos, linguagem adequada a faixa etaria com a qual se trabalha. Partindo do pressuposto de que o aluno
deve ter contato com diversos tipos de textos, que expressem diferentes formas de argumentacoes e
pontos de vista, que podem trazer beneficios, como um maior acesso a diversidade de informacoes,
proporcionando a habilidade de leitura e escrita com mais autonomia. Isso vai de encontro com as
orientacoes dos Parametros Curriculares Nacionais, no sentido de que se deve propiciar aos alunos o
desenvolvimento de uma compreensao do mundo que lhes de condicoes de colher e processar
informacoes continuamente, desenvolver sua comunicacao, avaliar situacoes, tomar decisoes, ter atuacao
positiva e critica em seu meio social. O desenvolvimento das atividades com alunos de 7 serie e 8 serie,
do Ensino Fundamental, foi organizado para discussao dos assuntos referentes a: 1) Influencia das drogas
no Sistema Nervoso (fonte: Revista Superinteressante) 2) A diversidade Sexual (Fonte: Ciencia Hoje na
Escola) e 3) Os elementos quimicos essenciais a Saude Humana (Noticia vinculada no jornal Diario de
Santa Maria). Verificou-se em um primeiro momento uma estranheza dos alunos com o formato dos
textos, bem como uma relutancia na leitura devido a extensao do texto (uma caracteristica dos textos
cientificos). Ao passo que foi trabalhada mais de uma atividade de TDC com a mesma turma, pode-se
perceber que em um segundo momento as reclamacoes que surgiram no primeiro momento foram
menores. Com isso, foi possivel estabelecer que a insercao de textos de divulgacao cientifica como
recurso didatico deve ser utilizado desde as primeiras etapas de escolarizacao, pois assim ao chegarem
ao Ensino Medio estarao familiarizados com este tipo de leitura.
AUTOR: CATIANE MAZOCCO PANIZ
CO-AUTOR: HELENA BRUM NETO
CO-AUTOR: ROSIELE OLIVEIRA DA ENCARNACAO
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID) e o Laboratorio Interdisciplinar de
Formacao de Educadores(LIFE): Suas Relacoes e a Possibilidade na Formacao de
Professores
Ser professor requer saberes e conhecimentos pedagogicos, cientificos e criatividade para enfrentar as
situacoes presentes nas escolas. Nesse sentido, a formacao de professores deve trabalhar de acordo com
estas mudancas. Os professores devem buscar novos conhecimentos e estar em constante
desenvolvimento profissional. Com intuito de incentivar a formacao inicial e continuada de professores e
elevar a qualidade da educacao basica, o Ministerio da Educacao, gerenciado pela CAPES (Coordenacao
de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior), criou o Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a
Docencia(PIBID). Sendo um programa de iniciacao a docencia, os participantes sao alunos dos cursos de
Licenciatura que, inseridos no cotidiano de escolas da rede publica, planejam e participam de experiencias
metodologicas, tecnologicas e praticas docentes de carater inovador e interdisciplinar, e que buscam a
superacao de problemas identificados no processo de ensinoaprendizagem. Desta forma a partir de 2009
o Instituto Federal Farroupilha- campus participa do programa PIBID tendo dois subprojetos. Um vinculado
a Licenciatura em Ciencias Biologicas e outro vinculado a Licenciatura em Quimica. O subprojeto
Ressignificando a Formacao de Professores de Ciencias Biologicas e o subprojeto Ressignificando as
Praticas Educativas na Formacao de Professores de Quimica. Ambos os projetos visam proporcionar aos
futuros professores participacao em acoes, em experiencias curriculares e praticas docentes inovadoras,
articuladas com a realidade local da escola, mediante a selecao de temas, sua estruturacao em forma de
planejamentos didatico-pedagogicos e sua implementacao. Os subprojetos desenvolvem atividades
baseadas na metodologia dos Tres Momentos Pedagogicos (Delizoicov, Angotti & Pernambuco, 2007) que
consta de Problematizacao Inicial, Organizacao do Conhecimento e Aplicacao do Conhecimento. Partindo
desses pressupostos os subprojetos do PIBID juntamente com Laboratorio Interdisciplinar de Formacao de
educadores (LIFE) vem desenvolvendo materiais didaticos e pedagogicos, alem do uso das TICs, bem
como os kits experimentais. Esses Kits tem como objetivo contribuir na construcao de conhecimentos nas
areas das Ciencias dos alunos do Ensino Medio e Fundamental. Dando continuidade as atividades dos
subprojetos do PIBID integrado com o LIFE os bolsistas desenvolveram objetos educacionais, para que
pudessemos fazer a insercao das TICs na sala de aula, pois e possivel perceber que por mais que as
tecnologias estejam cada vez mais presentes em nosso cotidiano, grande parte da populacao brasileira
nao tem acesso a elas, e a sala de aula, torna-se entao, um eixo de ligacao. Dentre os assuntos
abordados pelos objetos destacamos alguns como sistema respiratorio onde foram realizadas associacoes
com a tragedia na boate Kiss, ciclo do carbono, meio ambiente, tabela periodica, etc. Tambem foram
elaboradas implementadas oficinas interdisciplinares. Os temas escolhidos foram Meio Ambiente e
Saude, com enfase na Alimentacao objetivando compreender as recomendacoes necessarias para
manter uma boa alimentacao, integrando os conhecimentos das disciplinas envolvidas. Desta forma a
integracao entre o subprojeto Ressignificando a Formacao de Professores de Ciencias Biologicas e o
subprojeto Ressignificando as Praticas Educativas na Formacao de Professores de Quimica juntamente
com LIFE visa proporcionar situacoes de aprendizagem nas quais os bolsistas e professores possam levar
repensar suas praticas docentes para assim possibilitar uma aprendizagem significativa aos estudantes
AUTOR: CANDIDO DIAS FERREIRA NETO
DENGUE ZONE: UMA PROPOSTA LUDICA PARA O ENSINO DE CIENCIAS
De acordo com Krasilchik (2004), a educacao brasileira do ensino fundamental e medio precisa de
reformulacoes, a fim de reforcar seu papel na formacao de cidadaos. Nesse contexto, a Biologia e uma
das disciplinas mais relevantes e merecedoras de atencao neste processo, que paradoxalmente muitas
vezes torna-se irrelevante e pouco atraente para os estudantes, dependendo de como o ensino e
realizado. Segundo Krasilchik (2004 apud GOMES, CAVALLI e BONIFACIO, 2008), esquemas, desenhos
e demonstracoes praticas sao reconhecidos como potencializadores do ensino, porem estao cada vez
menos frequentes em sala de aula. Isso tambem e devido a precaria qualificacao e formacao dos
professores que restringem o universo escolar ao uso do livro didatico. Os jogos e as brincadeiras sao
elementos muito valiosos no processo de apropriacao do conhecimento, pois permitem o desenvolvimento
de competencias no ambito da comunicacao, das relacoes interpessoais, da lideranca e do trabalho em
equipe utilizando a relacao cooperacao/competicao em um contexto formativo. O jogo oferece o estimulo e
o ambiente propicios que favorecem o desenvolvimento espontaneo e criativo dos estudantes, bem como
permitem ao professor desenvolver habilidades pessoais e profissionais para estimular nos estudantes a
capacidade de comunicacao e expressao, mostrando-lhes uma nova maneira, ludica, prazerosa e
participativa, de relacionar-se com o conteudo escolar, levando a uma maior apropriacao dos
conhecimentos envolvidos (BRASIL, 2002). Baseados nisto, os jogos didaticos devem ser usados pelos
educadores, a fim de propiciar um ensino mais dinamico, didatico e estimulante para os estudantes. O jogo
Dengue Zone e uma proposta de recurso didatico, desenvolvido no ambito do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciacao a Docencia de Licenciatura em Biologia da UFBA (Campus Salvador), visando estimular
e enriquecer o conhecimento de Biologia aos estudantes do Ensino Medio. Para a producao do jogo,
utilizou-se os metodos propostos por Lira-da-Silva et al. (2012) e contou com as seguintes etapas: 1)
Interacao entre a bolsista e os Professores-Orientadores, em torno da problematica do ensino das ciencias
e da possibilidade do uso de jogos para a apropriacao de conhecimentos cientificos; 2) Definicao de
estrategias para concepcao e elaboracao do jogo, a partir dos temas estruturadores do ensino de
Ciencias, segundo os PCN+ (BRASIL, 2002); 3) Selecao e organizacao de temas, conteudos e
habilidades nas areas de Ciencias; 4) Construcao de um prototipo do jogo, com perguntas e regras para
testes, avaliacao e adequacao; 5) Implantacao, execucao e teste do jogo para divulgacao e 6)
Divulgacao do jogo em Eventos Cientificos. Resultados Dengue Zone e um jogo didatico que aborda a
questao da dengue, a fim de desenvolver o carater critico do estudante sobre a doenca em questao,
fornecendo pistas de como o participante pode identificar o Aedes Aegypti L. no cotidiano, assim como os
focos onde as larvas podem se desenvolver. Baseado na estrutura do tradicional jogo de Batalha Naval, o
Dengue Zone e um jogo de tabuleiro para dois participantes, sendo composto por quatro mapas
quadriculados, dois com a distincao de Seu Jogo e dois com a distincao Adversario. Nos mapas as
coordenadas de cada quadrado e determinada por numeros no eixo horizontal e letras no eixo da vertical.
Alem disso, ha figuras: duas representando o mosquito da dengue e algumas outras representando areas
de focos, sendo dez latas, oito garrafas de vidro, seis conchas de moluscos e quatro pneus. Cada
participante recebera metade das figuras e ira distribui-las no mapa com a identificacao de Seu jogo e
atraves do mapa com a identificacao de Adversario ira acompanhar o jogo do seu oponente. Os
participantes tem que tentar identificar os quadrados onde estao o mosquito ou os focos de dengue do
oponente, os quais estarao distribuidos na vertical e na horizontal nos tabuleiros. O vencedor sera aquele
que primeiro destruir todos os mosquitos e focos do adversario. A criacao e utilizacao do Dengue Zone se
justificam quando levamos em conta que segundo o Plano Nacional de Combate a Dengue (PNCD 2002),
a dengue e um dos principais problemas de saude publica no mundo, e a Organizacao Mundial da Saude
(OMS) estima que 80 milhoes de pessoas se infectem anualmente, em 100 paises, de todos os
continentes, exceto a Europa, cerca de 550 mil doentes necessitam de hospitalizacao e 20 mil morrem em
consequencia da dengue.
AUTOR: BRUNO DE OLIVEIRA COSTA BARROS
JOGO: SHOW DA GENETICA
O presente trabalho tem como finalidade apresentar uma nova forma de ensinar genetica por meio de uma
atividade ludica, a saber, o jogo "show da genetica", que tem potencial facilitador de aprendizagem de
conteudos de genetica para alunos de ensino medio, ja que tais conteudos apresentam certo grau de
complexidade. E de suma importancia a implementacao de praticas didaticas como uma complementacao
dos conceitos teoricos. O jogo "show da genetica" tem como objetivo desenvolver uma dinamica que
facilite o aprendizado dos alunos. Para a confeccao desse jogo e importante que se leve em consideracao
a realidade da escola, ja que muitas nao possuem recursos de informatica. Por esse motivo, o jogo deve
ser adaptado para que assim possa ser aplicado com sucesso. O jogo e constituido por uma selecao de
questoes que serao respondidas na forma de perguntas e respostas. Para a realizacao desse jogo e
necessario que se tenha uma urna onde sao colocados os cartoes com as respectivas numeracoes que
correspondem as questoes que aumentarao de nivel de acordo com o numero. Tal jogo foi aplicado na
Escola Estadual Humberto Mendes, localizada no municipio de Palmeira dos Indios AL. Foi possivel
observar o interesse dos alunos em participar mais ativamente das aulas para que dessa forma os alunos
conseguissem absorver melhor os conteudos dados em sala, ja que, para ganhar o jogo "show da
genetica", seria preciso estudar os devidos conteudos ministrados pelo docente. Apos a aplicacao do jogo,
realizou-se um pos-teste onde se observou que o modelo didatico proporcionado pela atividade ludica foi
aprovado pelos alunos e ate mesmo por professores que assistiram a aplicacao. Foi possivel notar durante
aplicacao desse jogo que os alunos conseguiram aprender mais rapidamente os conteudos, algo que nao
era comum naquela escola, alem de proporcionar a uniao entre alunos e professores, quebrando a
barreira que antes existia com muitos deles.
AUTOR: BEATRZ VOLPATO GARCIA
CO-AUTOR: THIAGO SABINO DUTRA
Tetraedro de Sierpinski
Os conteudos estruturantes propostos pelas Diretrizes Curriculares do Estado do Parana, para a
Educacao Basica da Rede Publica correspondem a: Numeros e Algebra, Grandezas e Medidas,
Geometrias, Funcoes e Tratamento da Informacao. Para o Ensino Fundamental e Medio, o conteudo
Geometrias se desdobra em geometria plana, geometria espacial, geometria analitica e nocoes basicas de
geometrias nao-euclidianas. O conteudo da geometria fractal, mesmo preconizado pelas Diretrizes
Curriculares do Estado do Parana, ainda nao esta sendo plenamente utilizado em sala de aula e, portanto,
sao poucas as vezes em que um aluno do ensino fundamental ou ate mesmo do ensino medio tem contato
com esse tipo de geometria. Por esse motivo escolhemos trabalhar o uso da geometria fractal em sala de
aula, propondo a construcao do Tetraedro de Sierpinski para alunos de 6 ano da Escola Estadual Manoel
Ribas, cujo regime e de tempo integral. Primeiramente apresentamos aos alunos os conceitos da
geometria fractal, o triangulo de Sierpinski, junto com alguns outros exemplos, incluindo sempre suas
propriedades. No laboratorio foi solicitado aos alunos que construissem tal fractal, onde as seguintes
orientacoes foram dadas: de inicio desenhamos um triangulo equilatero, pedimos para que encontrassem
o ponto medio de cada um dos lados e unissem os pontos medios. A figura resultante e formada entao por
quatro triangulos congruentes e ao final retira-se o triangulo do meio. Nos outros tres que sobraram
repetimos o mesmo procedimento adotado no triangulo maior, sempre retirando o triangulo do meio, e
assim se prossegue, ate a dimensao que se queira representar. Analogamente, para a construcao do
Tetraedro de Sierpinski utilizamos da mesma metodologia, usando tetraedros regulares, todos de mesmo
tamanho, em diversas tonalidades da cor verde. Apos os alunos construirem os tetraedros, comecamos a
uni-los de modo a formar um Tetraedro de Sierpinski gigante, semelhante a uma arvore, ficando conhecido
como arvore de natal. Nossa intencao com essa proposta foi a de conferir a aula de matematica uma
dimensao mais dinamica e prazerosa sem deixar de lado a transmissao do conhecimento matematico.
AUTOR: ANDREIA CASSIANO
CO-AUTOR: GAVENI BARBOSA VALERIO
SEMINARIOS: UMA ESTRATEGIA DE ENSINO NA FORMACAO DE PROFESSORES DE QUIMICA
Verifica-se que a escrita frente a oralidade tem sido trabalhada de forma mais frequente no processo de
formacao de professores. Este fato nao tem sido diferente no caso do mesmo, destacando a necessidade
do professor, como uma das competencias e habilidades, desenvolver a capacidade de se expressar
oralmente de forma correta e a mais clara possivel. Assim, este trabalho tem como objetivo apresentar a
avaliacao da utilizacao, pelos licenciandos, de seminarios como um instrumento pedagogico e importante
dentro da formacao inicial de Professores de Quimica. Este trabalho contou com a participacao de
licenciandos em Quimica da UFTM ligados ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a
Docencia/PIBID-Subprojeto de Quimica. Na elaboracao dos seminarios, envolvendo conteudos de quimica
geral, foram utilizadas diferentes fontes bibliograficas disponiveis em livros, artigos cientificos e internet.
Durante a apresentacao dos seminarios, foi utilizado o programa de Power Point da Microsoft, o data-show
e a lousa. Determinou-se o tempo de trinta minutos e vinte minutos, para apresentacao dos seminarios e
discussoes entre os licenciandos, respectivamente. Pensando em avaliar a importancia e a contribuicao do
seminario na formacao dos licenciandos em Quimica, foi elaborado um questionario contendo questoes
abertas e fechadas. Em se tratando da formacao inicial de professores, a apresentacao de seminarios
permitiu momentos de aprendizagem dos licenciandos. Dentre esses momentos destaca-se: a) pesquisas
em diferentes fontes bibliograficas; b) busca do dominio do conteudo abordado, melhorando a formacao
academica; c) adequacao do conteudo no tempo programado; d) preocupacao com a forma de
apresentacao, envolvendo a ordenacao dos conteudos e a postura do licenciando durante o seminario.
Analisando os questionarios aplicados, todos os licenciandos consideraram importante a metodologia de
apresentacao de seminario dentro do processo de formacao como professores, sendo que 75% deles
acharam que deveriam apresentar seminarios com mais frequencia. Outra questao que merece destaque,
referente a dificuldade do mesmo, foi o receio de apresentarem-se diante da equipe do Subprojeto de
Quimica/PIBID, mostrando um indice de 50%. A principio, este resultado foi considerado alto e
interessante, por se considerar que as apresentacoes foram feitas dentro da equipe do PIBID, onde todos
ja se conheciam por mais de um ano. Isto mostra que nao importa quem seja o receptor, mas o formato da
transmissao de um conhecimento em si, atraves de seminario que simula a pratica docente em sala de
aula, ainda precisa ser melhor trabalhado entre os licenciandos. Quando perguntado aos bolsistas quanto
a dificuldade de esquematizacao e ordenacao dos slides em relacao ao conteudo a ser apresentado e
dentro do tempo determinado de apresentacao, o indice de respostas foi tambem de 50%. Aqueles que
responderam nao ter dificuldades nesta questao justificaram-se por ja terem realizado apresentacoes de
seminarios nas disciplinas especificas dentro do seu curso de formacao. Dessa forma, considera-se que a
pratica docente necessita de dominio de planejamento e elaboracao de aula. A elaboracao e apresentacao
de seminarios mostraram ser colaborativos em relacao a formacao inicial de professores, alem de
contribuir para a solidificacao do conhecimento na area da Quimica e na qualificacao de Professores.
TENDNCIAS DA PESQUISA EM EDUCAO ESTATSTICA EM EVENTOS
CIENTFICOS REALIZADOS NO BRASIL
Tayrinne Helena Vaz
Eixo temtico: Educao, Cincias Exatas e Naturais
As pesquisas do tipo Estado da Arte podem ser entendidas como de carter bibliogrfico, trazendo o
desafio de mapear e de discutir a produo acadmica em diferentes campos do conhecimento, no caso
o ensino de Estatstica, Probabilidade e
Anlise Combinatria, tentando responder que aspectos e
dimenses vm sendo destacados e privilegiados em diferentes pocas e lugares, de que formas e em
que condies tm sido produzidas dissertaes e teses, publicaes em peridicos cientficos e
comunicaes em anais de eventos cientficos. A pesquisa foi desenvolvida
a partir de fontes
bibliogrficas e documentais, a partir do ano de 2000 dos anais de eventos disponveis em formato
digital. Do total de 280 artigos publicados em eventos
cientficos no Brasil abordando a Educao
Estatstica, quase a metade sobre Estatstica e a metade destes voltada ao Ensino Superior. Em
Anlise Combinatria mais do que 40 por cento dos artigos abordam intervenes voltadas para os anos
iniciais e finais do Ensino Fundamental e em Probabilidade 12 dos 35 artigos abordam temas voltados ao
Ensino Mdio. Assim, neste trabalho, analisando as 13 (treze) principais instituies de ensino superior
que mais publicam na rea de Educao Estatstica neste perodo, nos nveis educacionais em questo,
8 (oito) so da regio Sudeste e destas, 7 (sete) do estado de So Paulo. Ao analisarmos as instituies
que mais publicam em Educao Estatstica nos principais eventos cientficos realizados no Brasil vimos
que h um predomnio da regio Sudeste, mais precisamente do Estado de So Paulo, que o Estado
de nosso pas com mais tradio no Ensino Superior e tambm o mais rico economicamente. Porm
merece destaque o fato de ser uma Universidade da regio Nordeste, uma instituio federal, que mais
publicou nos eventos. Isso mostra que a educao superior em nosso Pas, mesmo em uma regio
mais pobre economicamente, tem contribudo para o avano das pesquisas nesta rea. Ainda sobre os
eventos, o fato de a grande maioria dos artigos serem sobre Estatstica mostra que h uma maior
preocupao em estudas o uso de grficos e tabelas, a
formao de professores, a leitura e a
interpretao de dados, entre outros. Sobre a Anlise Combinatria vista principalmente nas sries
iniciais e finais do Ensino Fundamental, temos que seu estudo fundamental pelo fato de oferecer
mtodos e
tcnicas de contagem imprescindveis a vrias reas do conhecimento. O estudo da
tendncia dos trabalhos cientficos desenvolvidos sobre o ensino de Estatstica,
Probabilidade e
Combinatria visto como fundamental visto a grande utilizao destes contedos no dia a dia do
cidado, alm de estar nos currculos de Matemtica desde a Educao Infantil, passando pelo Ensino
Fundamental, Ensino Mdio e Ensino

tem sido ensinado.
Superior, devendo ser uma preocupao constante a forma como

AUTOR: ANDRE LUIZ DOS SANTOS
CO-AUTOR: THIAGO COELHO PEIMENTEL BARROS
CO-AUTOR: VALMIR JACINTO DA SILVA
Experiencias do Pibid da Quimica Licenciatura (UNUCET-UEG): dificuldades e possibilidades.
O presente trabalho tem como objetivo descrever as experiencias contidas nas atividades desenvolvidas
pelos alunos bolsistas e professores do curso de Quimica Licenciatura da UNUCET-UEG, inseridos no
Programa Institucional de Iniciacao a Docencia-PIBID/2012-2013, enfocando as dificuldades e
possibilidades vivenciadas e suas contribuicoes para a formacao do professor de Quimica. O projeto do
Pibid foi pensado e construido, pelo coletivo de professores e alunos do curso de Quimica Licenciatura da
UNUCET-UEG, afirmando a importancia conceitual da tabela periodica na aprendizagem dos conteudos
de Quimica e o dialogo, como pratica fundamental para se pensar a escola, o aluno, o professor, a
aprendizagem e o ensino. Essa experiencia tem nos revelado a complexidade da realidade escolar, a
necessidade de se repensar na licenciatura as relacoes da universidade com a escola e, especialmente, a
formacao e a valorizacao do professor. E importante ressaltar a relacao dialogica entre a Universidade e a
Escola, as orientacoes teoricas que a norteiam e as diferentes concepcoes politicas e pedagogicas que se
articulam e se contrapoem no processo de formacao do professor. Dessa forma, faz-se necessario a
leitura de autores como Paulo Freire e Lev S. Vigotski e suas reflexoes acerca do dialogo, da linguagem e
da construcao do conhecimento. Tal perspectiva se constitui na praxis e tem-se afirmado como
perspectiva de estudo do grupo. Assim, ate o presente momento, o subprojeto em desenvolvimento tem
nos levado a refletir mais sobre cotidiano da escola e os desafios que se colocam a pratica do professor.
Questoes como a autonomia do professor e do aluno, as relacoes de poder na escola, a sistematica
pressao do governo sobre a eficiencia estatistica da escola e a precarizacao das condicoes de trabalho do
professor. As nossas reflexoes teoricas sobre a escola devem se juntar o saber teorico -pratico da
realidade concreta em que o s professores trabalham (FREIRE, 2002, p. 155).
AUTOR: ANDERSON DA SILVA CUNHA
Fisica moderna no ensino medio: Uma atividade investigativa que aborda e efeito fotoeletrico
Um dos grandes desafios do ensino de fisica atualmente e a insercao da Fisica Contemporanea no ensino
medio. Mesmo diante de diversas aplicacoes em nosso cotidiano, existe uma especie de barreira que
impede que a mesma seja lecionada para os estudantes. Neste trabalho, utilizaremos de um experimento
(confeccionado com materiais de baixo custo e de facil acesso) como facilitador de aprendizagem que visa
explicar o fenomeno do efeito fotoeletrico e contextualiza-lo com as aplicacoes tecnologicas vivenciadas
pelos alunos nas suas atividades cotidianas. O experimento e apresentado como uma atividade de
investigacao, no qual, os alunos devem ser incentivados a expressar usas ideias por meio de perguntas
que o professor deve fazer durante a execucao da atividade com o intuito de despertar a curiosidade dos
mesmos sobre o que esta sendo apresentado. O experimento proposto seguira as seguintes etapas:
Revisao e Motivacao; Proposta do problema; Realizacao dos experimentos e conclusao do efeito
fotoeletrico e, por fim, Questionario.
AUTOR: ANA CAROLINA SANTOS
Atividades de Leitura e Escrita em Matematica
Uma das principais dificuldades que identificamos no estudo da Matematica no Ensino Fundamental e a
interpretacao de problemas. Verificamos que a principal preocupacao dos alunos esta em encontrar
numeros no texto e, com eles, realizar operacoes matematicas, sem preocupacao com a interpretacao da
situacao. Em geral, os alunos preferem pedir ajuda ao professor para encontrar a resposta dos problemas,
antes mesmo de tentar buscar sua propria solucao. Na condicao de alunos bolsistas do subprojeto de
Matematica do PIBID da Unisinos, observamos essa situacao na Escola Municipal de Ensino Fundamental
Professor Emilio Meyer, em Sao Leopoldo, por isso decidimos tratar do tema da leitura e escrita nas aulas
de Matematica. De acordo com Fonseca e Cardoso (2005, p.64) a dificuldade que os alunos encontram
em ler e compreender textos de problemas esta, entre outros fatores, ligada a ausencia de um trabalho
especifico com o texto do problema. Por isso, procuramos trabalhar em sala de aula com uma proposta
que trouxesse situacoes vivenciadas por nossos alunos, com uma linguagem mais proxima deles e com
uma sistematica de estudo que valorizasse a leitura e a interpretacao, pois, muitas vezes, as aulas de
Matematica restringem-se ao trabalho com algoritmos. Ou seja, e comum a realizacao mecanica de
procedimentos e manipulacao de numeros e operacoes aritmeticas, sem qualquer aplicacao. Decidimos
fazer uso de artigos publicados em jornais locais que abordam assuntos que fazem parte do interesse dos
alunos, ou ate mesmo temas emergentes que tenham um potencial para discussao ou conscientizacao.
Propusemos entao, atividades de leitura em turmas de setimo ano a oitava serie do Ensino Fundamental,
usando textos do jornal da cidade que abordavam diversos temas, como o lancamento do filme Os
Vingadores, o racionamento de agua na cidade, o aniversario do Zoologico da cidade vizinha, Sapucaia do
Sul, e sobre atos de vandalismo. Usamos as informacoes contidas nos textos e elaboramos questoes com
conteudos de acordo com as turmas trabalhadas. Essas questoes eram tanto problemas matematicos,
quanto perguntas que os fazem refletir sobre o tema tratado. Assim, no decorrer dessas atividades,
percebemos que uma das principais dificuldades dos alunos era associar a informacao retirada do texto
com o que se pedia no problema. Para eles, nao era claro qual operacao matematica usar para resolver a
questao. Comecamos a perceber que se o aluno nao entende a linguagem do texto matematico, nao
consegue chegar a uma conclusao da atividade, reforcando assim, a importancia das atividades de leitura
e escrita, que continuam sendo elaboradas e aplicadas em sala de aula.
AUTOR: ALINE OSWALD
Descobrindo um mundo invisivel: o uso da microscopia como auxilio didatico para professores do ensino
fundamental
Um dos poucos temas abordados no Ensino Fundamental e de extrema importancia e a microscopia e o
seu uso e manuseio de forma correta, talvez por ser relativamente complexo e pela estrutura ofertada pela
instituicao que muitas das vezes nao e satisfatoria. Tal tema costuma-se ser trabalhado de forma
superficial e teorica, com pouca experimentacao. Desta forma, observa-se uma grande dificuldade no
aprendizado de microbiologia, bem como na aplicacao dos conceitos relacionados a esse tema. O projeto
PIBID Ciencia Convida teve como objetivo utilizar o laboratorio do colegio Estadual Sertaozinho para
corroborar com a didatica metodologica do professor, ampliando o aprendizado dos estudantes do nono
ano da rede estadual de ensino e idades variadas, com o conhecimento da microscopia, com o manuseio
de aparelhos, interacoes humanisticas e o conhecimento especifico sobre a materia, co Materiais de
estudos foram coletados ao redor da escola, como por exemplo os microorganismos, mostrando aos
alunos que a ciencia esta presente mo principalmente em nosso cotidiano, tanto em casa quanto na
escola. Juntamente com os bolsistas e a professora tracou-se topicos como tema de estudo, tais como:
fungos, protozoarios, bacterias, introducao a botanica, e metodos de avaliacao desse conhecimento
agregado. Alem disso, os estudantes tiveram nocoes basicas de microscopia, as pecas que compoe o
microscopio, cuidados necessarios e a montagem de laminas temporarias e permanentes. Dentro desta
fase avaliativa, combinaram-se algumas etapas para atingir os tres pontos na nota bimestral que a
professora determinara apos alguns criterios previos: execucao de uma cartilha, de um portfolio e a
colaboracao em sala. Portanto, este projeto baseia-se na ideia de que os alunos do ensino fundamental
devam ter um conhecimento mais aprofundado a respeito da microscopia basica, como Freire (1996, p.
11) nos alerta tambem: Nao ha saber sem pesquisa e pesquisa sem ensino e que aprendam a manusear
e conservar de modo adequado os aparelhos desse ambiente, levando a diante esse conhecimento para
outros estudantes e para que os laboratorios de ciencias tenham seus devidos cuidados, que sejam
importantes no processo de ensino-aprendizagem e despertem o interesse dos alunos para essa area.
AUTOR: ALINE DE CASSIA PEREIRA
CO-AUTOR: BRUNO RAFAEL DONANZAM
CO-AUTOR: DEBORA CAROLAINE DA SILVA ALVES
Utilizacao do conceito de grandezas em atividades interdisciplinares
Utilizacao do conceito de grandezas em atividades interdisciplinares Pesquisadores em Ensino de
Ciencias indicam a interdisciplinaridade (AZEVEDO et al., 2009) como um dos caminhos para despertar o
interesse dos alunos, favorecendo o processo de aprendizagem. O Subprojeto PIBID Interdisciplinar, da
Faculdade de Ciencias/Bauru e Instituto de Biociencias/Botucatu, aprovado e financiado pela Capes desde
2009, vem atuando em cinco escolas estaduais de Educacao Basica dos dois municipios, tem
fundamentado suas acoes em atividades investigativas (CANAL et al, 1997) e interdisciplinares. Este
trabalho visa fortalecer a pratica pedagogica de forma multi e interdisciplinar, incentivar os licenciandos a
trabalhar articulando as diferentes areas da Ciencia e desenvolver parcerias com a educacao basica, para
aproximar os futuros profissionais ao ambiente escolar, contribuindo para sua formacao e construcao de
um ensino de melhor qualidade. No segundo semestre de 2011 iniciou-se um trabalho na Escola Joaquim
Rodrigues Madureira (Bauru), objetivando discutir uma das dificuldades evidenciadas durante um processo
inicialmente proposto, com estudantes do Ensino Medio, que visava conhecer suas concepcoes sobre a
Natureza da Ciencia e as implicacoes destas na aprendizagem de conceitos. Dentre as dificuldades
apontadas, destacamos o tema Grandezas e sua utilizacao, e os bolsistas elaboraram e aplicaram acoes
visando sanar tais necessidades. Com o tema o Uso de grandezas, apresentando as diversas unidades
de medidas utilizadas no cotidiano e suas aplicacoes, abordou-se o conceito de grandeza, medindo-se a
altura de um aluno e extrapolando a discussao para o tamanho de um atomo e o diametro e volume do
planeta. Em uma atividade experimental, utilizou-se instrumentos de medidas nao usuais, acompanhada
de discussao/reflexao dos resultados obtidos e de questionamentos, aos alunos, sobre a pertinencia de se
realizar medidas com aqueles instrumentos; Finalizou-se discutindo conceitos referentes a potenciacao,
remetendo ao sistema metrico decimal. Na aula seguinte, retomou-se estas questoes ja abordadas,
visando resgatar conceitos para utiliza-los na aprendizagem de conteudos especificos de diferentes
disciplinas. Divididos em grupos, os alunos receberam um ovo de galinha e um prato, com instrucoes para
analisarem as estruturas do ovo e anotarem observacoes. As discussoes suscitaram a questao da
formacao do ovo no interior da galinha, que tambem foi discutida. Concluiram que o ovo era uma celula
macroscopica, pois a gema correspondia ao ovulo da galinha, o que possibilitou questiona-los sobre a
possibilidade de se visualizar todas as celulas a olho nu. O questionamento remeteu a discussao sobre a
eventual necessidade de uso do microscopio. Apos a abordagem de aspectos associados ao tamanho,
particularidades, funcoes e importancia das celulas, constataram que estas podem ser classificadas em
diferentes grupos, em funcao de suas especificidades. Em seguida, observaram celulas de diferentes
tecidos ao microscopio. O objetivo destas atividades foi possibilitar, aos alunos, a percepcao de diferentes
grandezas associadas a dimensao de cada objeto. Constatou-se que a utilizacao da metodologia
investigativa e da abordagem interdisciplinar levou os alunos a demonstrarem maior interesse e
participacao , podendo resultar em uma aprendizagem mais efetiva de conceitos essenciais, abstratos e
de dificil compreensao.
AUTOR: ALEXANDRO STELLA
Meliponario Zoombee, instrumento pedagogico no ensino de ciencias
Este trabalho apresenta o que esta sendo realizado no Colegio Paulo Freire, Pontal do Parana-PR.
Norteado pelo principio de uma Educacao Ambiental critica e emancipatoria, com a pretensao de conhecer
e compreender a interacao entre plantas e animais. A meliponicultura pode ser definida como a criacao
racional de abelhas sem ferrao, os Meliponineos sao as abelhas indigenas sem ferrao e mansas. Sao
animais sociais vivendo em ninhos com centenas a milhares de individuos. Embora existam centenas de
especies no Brasil, as principais abelhas indigenas, conhecidas sao: a urucu verdadeira, urucu amarela,
jatai, mandacaia e tiuba amarela. O mel das abelhas sem ferrao e saboroso, diferenciado e reconhecido
por suas importantes propriedades funcionais sobre a saude humana. Proporcionando alternativas de
desenvolvimento sustentavel, oferecendo uma nova opcao de renda, alem de contribuir para a
manutencao e preservacao de ecossistemas existentes (Mata Atlantica e um dos principais biomas que
abriga ninhos de meliponineos), desse modo a implementacao de um meliponario na escola, articulando
com o ensino de ciencias, proporciona uma aprendizagem significativa. Construindo com os alunos essa
atividade, ressignificando alguns valores: o espirito de cooperacao, de solidariedade e de cidadania,
relacionado com o ensino de ciencias como, por exemplo: as propriedades do mel para saude e a nutricao
do corpo humano e qualidade de vida do sujeito, a importancia da polinizacao para ecologia e
sustentabilidade, oferecendo uma nova geracao de renda sustentavel para comunidade escolar, baseado
no tripe sociedade, economia e ambiente, contribuindo para uma aprendizagem significativa, em que os
alunos constroem o conhecimento a partir dessa atividade de meliponicultura, dentro do ensino de
ciencias. As atividades relacionadas com o meliponario proporcionam aos alunos uma compreensao da
vida em sociedade (organizacao), ressignificando valores, contribuindo para uma melhor relacao
comunidade-escola, e nas relacoes professor-aluno. A melicultura como instrumento pedagogico tornou-se
viavel a partir do momento em que os alunos comecaram a interagir com o projeto percebendo a
importancia das abelhas para o ecossistema.
AUTOR: ALEXANDRE BAPTISTA PINHEIRO
CO-AUTOR: PABLO BENVENUTI BORBA
CO-AUTOR: RODRIGO DA SILVA CARIELLO
Rompendo Paradigmas Mecanicistas no Ensino de Fisica- Uma abordagem Centrada no Aluno
Neste trabalho realizado pelos bolsistas do PIBID- Fisica (CEFET- RJ, UnED Nova Friburgo),
apresentaremos os resultados obtidos no periodo compreendido de agosto de 2012 a dezembro de 2012
no Colegio Estadual Feliciano Costa. Inseridos no referido ambiente escolar pudemos observar e realizar
algumas praticas pedagogicas mesmo de forma parcial e limitada, sempre com a participacao dos
professores das disciplinas de Ensino Medio, numa visao de construcao dialetica e de troca de
conhecimentos (Freire, 1997). Realizamos levantamento e analise de dados socio-economicos,
comportamentais e escolares dos alunos do ensino medio para conhecer a cultura dos integrantes do
uma turma de 1 ano, que apresentava uma lacuna no quadro de horarios. Foi um trabalho muito
dinamico, totalmente diferente do tradicional, no qual os alunos tinham poder de decisao sobre os temas a
serem debatidos, em acordo com as propostas dos bolsistas. Todas as atividades partiram de uma visao
critica do conhecimento, baseada em processo de construcao dialogica e participativa. Os referencias
freirianos serao a base de um trabalho a partir do saber de experiencia feito dos alunos, em franca
ascensao ao inedito viavel ( Freire 1992). Atividades, nas quais partimos de aulas experimentais
indagando aos alunos seus conhecimentos previos, de senso comum e transformando-os em
conhecimento cientifico, dando maior enfase aos conceitos, mostrando a fundamentacao matematica e
assim tornando possivel a compreensao de que a fisica esta presente em nosso cotidiano, a todo instante.
A necessidade de gerar estatisticas e algo em comum qualquer trabalho, pois so assim sera possivel
conhecer e analisar o fluxo dos resultados de um conjunto de tarefas. Axiomaticamente, essa aplicacao
nao seria diferente para o nosso projeto, que por sua vez tem como premissa basica a inclusao do bolsista
na realidade do ensino de fisica, facultando-o a verificar a existencia de possiveis lacunas, perquirindo a
melhor maneira de preenche-las.O diferencial esta em estabelecer um estudo que transcende a visao
numerica dos fatos, que por sua vez sao capciosas a ponto de ocultar caracteristicas importantes, tais
como: a interacao dos alunos com as atividades praticas, com material de baixo custo proporcionaram o
pleno interesse, como o conceito entendido a partir da indagacao do conhecimento do senso comum
deles, transformado em conhecimento cientifico lhes traz uma clareza muito maior para entender a
fundamentacao matematica, contrariando o mito de que a fisica esta intimamente ligada a calculos
complexos, tendo como objetivo precipuo a integracao do aluno com o conhecimento da disciplina e da
participacao deste no seu processo de aprendizagem como defendia Piaget (1982). Considerando todos
esses fatos e as idiossincrasias de cada discente, onde bolsistas e discentes correlacionados tiveram
participacao direta nos resultados deste apresentado trabalho,nos revela uma evolucao cientifica, muito
significativa, em cada aluno.
AUTOR: ALANA LIMA
CONHECENDO A GEOMETRIA FRACTAL
O presente trabalho aborda o desenvolvimento da construcao do conhecimento matematico a partir da
metodologia de oficina pedagogica, como um espaco de vivencia e reflexao, no qual os participantes
convergem o pensamento, o sentimento e a acao, atitudes que geram a conceitualizacao. (Gonzalez, apud
Candau, 1995, p. 117). A oficina pedagogica e marcada por um movimento dialetico, estabelecendo
relacao permanente entre o educador e o educando, com atividades que instigam a construcao de
conhecimentos no ambito coletivo e individual. Ao propor um trabalho desta natureza o educador esta
percebendo que nao e o unico que detem o conhecimento, admitindo a horizontalidade na construcao do
saber. Se, na verdade, o sonho que nos anima e democratico e solidario, nao e falando aos outros, de
cima para baixo, sobretudo, como se fossemos os portadores da verdade a ser transmitida aos demais,
que aprendemos a escutar, mas e escutando que apreendemos a falar com eles (Freire, 1998, p.127). A
partir destas reflexoes o grupo de academicos envolvidos com o subprojeto PIBID/MatematicaE.F./UEPG, no ano de 2012, organizou e executou varias oficinas pedagogicas, porem destaca a Oficina
de Matematica Fractais, no Colegio Estadual Nossa Senhora da Gloria Ensino Fundamental e Medio, na
cidade de Ponta Grossa - PR. A referida oficina tratou de belas e ricas imagens, sendo que em alguns
casos possuem semelhanca com a natureza, o que tende a aprender a atencao dos alunos e instiga-los a
aprofundar o estudo sobre varios conceitos matematicos vinculados a geometria. Desenvolveu-se a partir
da reflexao de definicoes sobre o que sao fractais e como podem ser identificados na natureza, por
exemplo: couve-flor, brocolis, em arvores, mariscos, e em qualquer estrutura cujas ramificacoes sejam
variacoes de uma mesma forma basica. Os alunos perceberam que os fractais deram origem a um novo
ramo da ciencia chamado de geometria fractal, um ramo da geometria que se aplica na astronomia,
meteorologia, na economia e no cinema. Segundo Barbosa (2002, p.9), Mandelbrot as denominou
fractais, baseando-se no latim, do adjetivo fractus, cujo verbo frangere correspondente significa quebrar:
criar fragmentos irregulares, fragmentar. Os conteudos trabalhados durante a oficina foram: fracao,
figuras geometricas, retas paralelas, com adaptacoes para a serie do aluno. Os fractais geometricos
construidos foram: Cartao Fractal Sierpinski, Cartao Fractal Escada e Cartao Festivo 3D. Ao longo das
dobras e cortes feitas nas folhas de A4, foi indagado aos alunos por qual fracao era representada cada
dobra, qual figura geometrica se formava e assim ate a construcao ficar pronta. Durante as construcoes
observou-se a falta de ritmo e de atencao dos alunos, visto que para alguns deles foi necessario tentar
outra vez ate conseguir obter o fractal esperado. Apesar de terem apresentado dificuldades, houve grande
participacao por parte dos alunos.
AUTOR: ADRIANA MEDEIROS WELTER
CO-AUTOR: ADRIANA ANDRADE BASTOS
MATEMATICA DIVERTIDA: UMA OFICINA PARA PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS
A matematica esta presente em nosso cotidiano, seja na resolucao de problemas do dia-a-dia ou aplicada
como instrumento para construcao de novos conhecimentos e tecnologias. Como disciplina curricular e
fundamental para o desenvolvimento cognitivo do ser humano. Seu processo de aprendizagem de forma
sistematizada inicia-se nos anos iniciais do ensino fundamental, onde sao constituidas as bases para a
formacao matematica. E e nessa fase, portanto, que o ensino e aprendizagem da matematica necessitam
de uma abordagem mais significativa. Partindo desses argumentos os alunos bolsistas do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) do curso Licenciatura em Matematica do Instituto
Federal Farroupilha, campus Sao Borja-RS, planejaram a realizacao de oficinas de matematica, tendo
como publico alvo os professores da Escola Estadual Tricentenario, escola na qual se desenvolvem as
demais atividades do programa. Sabemos que a Matematica, na maioria das vezes, e vista como uma
disciplina pronta e acabada, sem espaco para a criatividade. Isso acaba gerando uma grande aversao nos
alunos, fazendo com que acreditem que e algo dificil, distante da realidade. Os professores de maneira
geral demonstram dificuldades em apresentar de forma clara conceitos matematicos que acabam ficando
vagos na cabeca dos alunos principalmente pela forma como sao abordados, pois muitos desses docentes
partem do abstrato, deixando de utilizar o concreto como exemplificacao e aplicacao. O objetivo da
atividade proposta foi a apresentacao de alguns meios atraves dos quais os professores possam
proporcionar aos seus alunos o entendimento de conceitos matematicos atraves da manipulacao de
materiais concretos e a utilizacao de jogos, subsidiando o professor na organizacao e elaboracao de
opcoes de trabalho. A oficina foi organizada em etapas nas quais foram trabalhadas estrategias para a
utilizacao de materiais didaticos geralmente disponiveis nas escolas e que muitas vezes nao sao utilizados
pelos docentes por desconhecerem suas formas de utilizacao. Entre eles o Material Dourado com o qual e
possivel desenvolver conceitos como a ideia de numero, o valor posicional dos algarismos, classe e
ordem, pares e impares, decimais e fracionarios e as operacoes fundamentais. A Escala Cuisenaire que
atraves da manipulacao desenvolve habilidades de observar, comparar, classificar, ordenar, representar e
equacionar proporcionando um momento onde a crianca pensa por si propria, estabelecendo relacoes e
desenvolvendo estruturas abstratas que posteriormente organizarao o pensamento logico-matematico. E
os Blocos Logicos que tem por objetivo promover o raciocinio e o desenvolvimento das habilidades
matematicas de classificacao de formas, cores, tamanhos e espessuras. Alem de atividades com materiais
manipulativos a oficina oportunizou a construcao e aplicacao de jogos para trabalhar conteudos
matematicos nas turmas de 1 ao 5 ano, confeccionados, em sua maioria, com sucata. O projeto mostrouse eficaz, pois satisfez aos objetivos do PIBID de estimular a integracao da Educacao Superior com a
Educacao Basica estabelecendo projetos de cooperacao para elevar a qualidade do ensino nas escolas da
rede publica, contribuindo para a formacao continuada dos professores ja atuantes em sala de aula e
proporcionando aos futuros professores participacao em experiencias metodologicas e praticas docentes
articuladas com a realidade da escola.
Autor: Renato Domingues Diniz (PPGS/UFU)
CRIANA, CONSUMO E LINGUAGEM
O objetivo deste trabalho analisar as estratgias verbais e no verbais utilizadas pela publicidade para
levar a criana a tornar-se consumidora de um determinado produto. Para tanto, ser analisado o texto de
uma propaganda de refrigerante voltada para o pblico infantil. A criana ocupa o lugar de alvo da
propaganda e, por isso, temos visto surgir nos meios de comunicao diferentes tipos de propagandas
visando a atingir esse pblico. O consumo nessa fase da vida abre possibilidades para a construo de
trs vias mercadolgicas ao mesmo tempo, uma vez que a criana pode ser: a) o consumidor de produtos
especficos para essa fase da vida; b) exerce influncia as decises da famlia, sobretudo em termos de
perspectivas futuras, ao exprimir seus desejos, capacidades e perspectivas; e c) apresenta-se como um
consumidor do futuro. Diante disso, o mundo empresarial tem investido muitos recursos na produo de
propagandas e outras aes publicitrias com a inteno de no s trazer esse pblico para o mundo do
consumo, mas principalmente de interferir na constituio de gostos, desejos e prticas que permitiro
ocupar posies de especficas de consumido durante a vida adulta. Da a relevncia de analisar como,
por meio de estratgias verbais e no verbais, a propaganda de bebida visa constituio da criana
como consumidor do presente e, ao mesmo tempo, do futuro. Especificamente, importante analisar
como a publicidade, com sua linguagem, estilo peculiar e carter efmero, motiva a criana a consumir e
tambm lana elementos que sutilmente vo criando as condies subjetivas para delinear o seu perfil de
consumidor do futuro. Para desenvolver esse estudos, buscaremos amparo nas teorias Bauman
respeito de como o indivduo consome na contemporaneidade; a pesquisa da sociloga Juliet Schor sobre
o consumo de alimentos industrializados infantis e a anlise de McLuhan sobre os meios de comunicao.
EIXO TEMTICO: Letramentos e Tecnologias Educacionais

AUTOR: TALITHA SAUTCHUK
CO-AUTOR: LUANA DA COSTA FREITAS
LER O MUNDO: leitura e letramento miditico
O subprojeto do PIBID Cinema e novas mdias: ferramentas para a leitura de mundo, iniciado em 2011,
sob coordenao da Profa. Dra. Rosana Apolonia Harmuch, desenvolve atividades de letramento
miditico, cujos objetivos atentam para o desenvolvimento da atitude de leitura crtica de diversos gneros
miditicos, com nfase no estudo de curtas-metragens. Pretende-se isto em vista da formao cidad, que
indissocivel da capacidade de leitura e compreenso do mundo que nos envolve, pois vivemos numa
poca em que as mdias assumiram um novo significado, que no se restringe apenas transmisso de
informaes, pois de acordo com Ana Silvia Lopes (2007, p.148) a midiatizao no se demarca apenas
como organizar e transmitir mensagens e de produzir, transportar significados; mas tambm e, sobretudo
como modos segundo os quais a sociedade se constri. Assim entende-se que as relaes de rapidez e
objetividade miditicas interferem na constituio da sociedade e na forma como esta se articula. Visto
desta forma, valemo-nos das leituras de curtas-metragens para a formao de sujeitos conscientes de que
assim como existe em qualquer texto [incluso os miditicos] um papel proposto para o leitor (JOUVE,
2002, p.47) na sociedade h a necessidade de posicionar-se perante esses papeis propostos e que para
isto faz-se relevante a capacidade de realizao do exerccio de reflexo crtica e consciente dessas
possibilidades sociais. As atividades realizadas ocorrem em trs fases: a primeira corresponde ao
planejamento de intervenes ou oficinas realizadas na escola, neste caso os acadmicos em conjunto
com as professoras desenvolvem planos de aula que conciliem os objetivos do projeto ao plano de
trabalho do colgio; a segunda fase constituda por intervenes em sala de aula: os pibidianos
apresentam um material audiovisual (normalmente associado a algum texto escrito) e em conjunto com os
educandos desenvolve-se a anlise do contedo, por meio de uma abordagem metodolgica de cunho
cognitivista, procura-se estabelecer um dilogo entre as impresses que as mdias causam, seus objetivos
(que podem ser por exemplo a sensibilizao para a compra de um produto/ideal ou a reflexo de um
fato/dado sociocultural) e a forma como isto representado; o terceiro perodo, no qual desenvolvem-se as
oficinas, relativo produo de curtas-metragens, agora os educandos com o auxlio e superviso dos
pibidianos, redigem um roteiro para a filmagens dos prprios curtas. Neste perodo refora-se todo o
processo de sensibilizao anterior, por meio da leitura e discusso de manuais de produo flmica e
materiais audiovisuais variados tais como animaes, documentrios, fices, etc... a parte final desta
fase a apresentao dos curtas-metragens produzidos pelos alunos ao pblico em um festival de cinema
amador intitulado Curta no Linda!. Como o projeto ainda se encontra em andamento, apresentam-se
apenas os resultados parciais das atividades at ento realizadas, notou-se um significativo aumento do
interesse pela leitura miditica e da sensibilidade quanto produo e manipulao destes meios,
percebe-se ainda que ao reconhecer os alunos como sujeitos produtores de mdias, estes se sentem mais
confiantes para opinar, analisar e interpretar os materiais de leituras levados sala de aula.
O papel do professor na modalidade de educao a distncia
Autor: SONALY PEREIRA DE SOUZA MACHADO
Eixo temtico: Letramento e tecnologias educacionais
Esse trabalho pretende apresentar o que a educao a distncia e seu marco legal na legislao
brasileira. Aborda o papel do professor frente a essa nova modalidade de ensino que tem tantas
particularidades em face da modalidade presencial, que tem marcado a educao brasileira por sculos.
Promove tambm a reflexo a cerca do papel do professor e do aluno considerando que essa modalidade
de ensino acontece em tempos e espaos distintos, assncronos ou sncronos. Aborda, ainda, o uso do
computador como ferramenta de educao no processo ensino-aprendizagem, os jogos digitais
educacionais e o uso dos hipertextos
APLICAO DA ROBTICA EDUCACIONAL NO APRENDIZADO DE COMO ENSINAR MATEMTICA.

Autor: PATRICIA NDIA NASCIMENTO GOMES
Este relato apresenta pesquisa em andamento que tem como objetivo verificar, com base na percepo do
professor e de estudantes, a aplicabilidade da Robtica Educacional para aprendizagem de contedos
matemticas do ensino mdio. Isso se justifica dado o contexto atual em que os estudantes esto imersos,
onde a tecnologia facilmente percebida e utilizada, mas, ao mesmo tempo, pouco compreendida como
fruto da cincia aplicada. Alm disso, os estudantes passam boa parte de seu tempo em escolas
trabalhando com contedos, tais como a matemtica, cujos conceitos parecem distantes do mundo
vivencial. A robtica educacional, segundo especialistas, uma forma de viabilizar o conhecimento
cientfico-tecnolgico e, ao mesmo tempo, estimular a criatividade e a experimentao, de forma ldica,
aproximando os estudantes da complexidade tecnolgica, aliada aplicao de conceitos relacionados a
contedos curriculares da educao bsica, dentre eles, a matemtica. Alm disso, as atividades
desenvolvidas a partir da robtica educacional podem contribuir com outros aspectos da formao do
aluno tais como o trabalho em grupo, a explorao de caminhos para a resoluo de problemas e uma
maior relao de sua vida fora e dentro de um ambiente escolar. Nesse contexto, esta pesquisa, foi
delineada como pesquisa-ao em abordagem qualitativa com trs etapas. Na primeira buscou-se
aprofundamento do referencial terico sobre o ensino de matemtica e sobre a aplicao da robtica na
educao. A partir dai esto em elaborao atividades de construo de robs relacionadas a contedos
matemticos. Em seguida, ser executada investigao emprica com o objetivo de analisar a
aplicabilidade das atividades elaboradas. Elas sero realizadas pela pesquisadora, que professora de
matemtica, e por 5 estudantes voluntrios do ensino mdio. Durante e aps a aplicao das atividades,
sero realizados levantamentos de dados por meio da observao participante, com registro em dirio de
campo e entrevistas. Na etapa atual, a pesquisadora/professora est experimentando e elaborando a
construo de robs bem como de roteiros com atividades que associem contedos matemticos s
tarefas realizadas por eles. J foram construdos: (a) rob que se locomova e desenhe figuras
geomtricas, (b) veculo que se movimenta desviando de obstculos e que explora ambientes, (c) rob
que se desloca seguindo trilha marcada no piso. Para a realizao da programao desses robs
necessrio usar raciocnio matemtico. Aps a experimentao e considerando a ocorrncia da copa do
mundo no Brasil em 2014, optou-se pelo desafio de construir um rob que tem o como objetivo fazer gols,
como no futebol. Trata-se de uma tarefa aparentemente simples, mas que trabalha diversos contedos
relacionados ao ensino de geometria plana, como distncia e ngulos, alm de aplicao de clculos e de
raciocnio lgico. A atividade que ser proposta aos estudantes consistir em movimentar e posicionar o
rob de forma que com um nico chute a bola possa chegar ao gol. Considera-se que as atividades
elaboradas oportunizaro ao estudante o protagonismo do aprendizado ampliando as possibilidades de
interao do contedo para alm da sala de aula.

AUTOR: ELMATAN DE JESUS SILVA SOUZA
CO-AUTOR: MARIA ERNESTINA DA CONCEIO COSTA
CO-AUTOR: RIZA LARISSA NASCIMENTO DOS SANTOS
Tecnologia Educacional Piargetiana Alfabetizao.
Este texto apresenta os resultados de uma experincia pedaggica desenvolvida durante a disciplina de
Psicologia da Educao no curso de Pedagogia no Instituto Federal da Par (IFPA) no ano de 2013, a
experincia partiu do uso de uma tecnologia educacional criada por ns estudantes de Pedagogia onde
estavamos cursando o 3 semestre e denominada AlfabetizAo trata-se de um tabuleiro contendo as 26
letras do nosso alfabeto, tendo em vista que a escolha do tabuleiro se deve a sua tima capacidade de
trabalhar a concentrao, despertar curiosidades, fazer fluir a imaginao, e principalmente possibilitar um
aprendizado muito mais atraente e divertido as crianas e tem por objetivo o aluno cumprir determinadas
tarefas no decorrer do percurso que o tabuleiro apresenta com cartas com perguntas onde o aluno tem
que responder sendo que no responder corretamente no implicar em penalidades mas sim na correo
dessas respostas para que o aluno posso aprender, utilizado nas sries inicias do Ensino Fundamental,
mas precisamente, final do 1 ano e incio do 2 ano,onde o aluno ja tem uma noo de leitura.
Com base na teoria de Piaget (1924), mais precisamente o estgio Pr-operatrio que vai
aproximadamente dos 3 aos 7 anos de idade, onde a criana j desenvolve suas habilidades motoras mais
apuradas; a funo simblica permite que as crianas reflitam sobre pessoas, objetos e eventos que no
so fisicamente presentes; comeam a compreender o conceito de identidade e a fazer julgamentos mais
precisos sobre as relaes espaciais e a dominar os princpios de contagem e quantidade.
A Tecnologia Educacional, serve de instrumento aos profissionais e pesquisadores para realizar um
trabalho pedaggico de construo do conhecimento e de interpretao e aplicao das Tecnologias
presentes na sociedade (SAMPAIO & LEITE, 1999, p. 25).
Atravs deste recurso pretendemos proporcionar a criana uma maior possibilidade de usufruir dessas
etapas com grande xito, sem que haja defasagens no processo de aprendizagem, e para que o mesmo
passe de um estado menor para um estado maior de desenvolvimento (PIAGET 1924). Adentraremos no
mundo escolar infantil abordando a interdisciplinaridade integrando as disciplinas referentes ao 1 e 2 ano
do ensino fundamental como: Matemtica Geografia , Histria e Lngua Portuguesa e tambm os temas
transversais.
Construmos esta Tecnologia com o intuito de proporcionar a criana um aprendizado pleno evitando
defasagens no processo de alfabetizao, podendo ser aplicado no 1 e 2 do Ensino Fundamental com
possibilidades de se adaptar a outros ciclos,onde sera aplicada em salas de aulas ou espaos disponveis
na escola.
O subprojeto do PIBID Cinema e novas mdias: ferramentas para a leitura de mundo, iniciado em 2011,
sob coordenao da Profa. Dra. Rosana Apolonia Harmuch, desenvolve atividades de letramento
miditico, cujos objetivos atentam para o desenvolvimento da atitude de leitura crtica de diversos gneros
miditicos, com nfase no estudo de curtas-metragens. Pretende-se isto em vista da formao cidad, que
indissocivel da capacidade de leitura e compreenso do mundo que nos envolve, pois vivemos numa
poca em que as mdias assumiram um novo significado, que no se restringe apenas transmisso de
informaes, pois de acordo com Ana Silvia Lopes (2007, p.148) a midiatizao no se demarca apenas
como organizar e transmitir mensagens e de produzir, transportar significados; mas tambm e, sobretudo
como modos segundo os quais a sociedade se constri. Assim entende-se que as relaes de rapidez e
objetividade miditicas interferem na constituio da sociedade e na forma como esta se articula. Visto
desta forma, valemo-nos das leituras de curtas-metragens para a formao de sujeitos conscientes de que
assim como existe em qualquer texto [incluso os miditicos] um papel proposto para o leitor (JOUVE,
2002, p.47) na sociedade h a necessidade de posicionar-se perante esses papeis propostos e que para
isto faz-se relevante a capacidade de realizao do exerccio de reflexo crtica e consciente dessas
possibilidades sociais. As atividades realizadas ocorrem em trs fases: a primeira corresponde ao
planejamento de intervenes ou oficinas realizadas na escola, neste caso os acadmicos em conjunto
trabalho do colgio; a segunda fase constituda por intervenes em sala de aula: os pibidianos
educandos desenvolve-se a anlise do contedo, por meio de uma abordagem metodolgica de cunho
cognitivista, procura-se estabelecer um dilogo entre as impresses que as mdias causam, seus objetivos
(que podem ser por exemplo a sensibilizao para a compra de um produto/ideal ou a reflexo de um
fato/dado sociocultural) e a forma como isto representado; o terceiro perodo, no qual desenvolvem-se as
oficinas, relativo produo de curtas-metragens, agora os educandos com o auxlio e superviso dos
pibidianos, redigem um roteiro para a filmagens dos prprios curtas. Neste perodo refora-se todo o
processo de sensibilizao anterior, por meio da leitura e discusso de manuais de produo flmica e
materiais audiovisuais variados tais como animaes, documentrios, fices, etc... a parte final desta
fase a apresentao dos curtas-metragens produzidos pelos alunos ao pblico em um festival de cinema
apenas os resultados parciais das atividades at ento realizadas, notou-se um significativo aumento do
interesse pela leitura miditica e da sensibilidade quanto produo e manipulao destes meios,
percebe-se ainda que ao reconhecer os alunos como sujeitos produtores de mdias, estes se sentem mais
confiantes para opinar, analisar e interpretar os materiais de leituras levados sala de aula.
EIXO TEMATICO: Letramentos e Tecnologias Educacionais
AUTOR: AIZZI VANJA MOTA MELO
Estrategias de Aprendizagem: O uso do video no desenvolvimento da leitura e da escrita
Este artigo propoe investigar o potencial do uso do video como um recurso colaborativo no
desenvolvimento da aprendizagem de alunos dos sextos anos do ensino fundamental que participam do
projeto de extensao Superando Desafios: Lingua Portuguesa e Matematica ao Alcance de Todos do
Instituto Federal de Alagoas. A partir das situacoes vivenciadas durante e das dificuldades que os alunos
apresentavam referentes as habilidades de leitura, escrita e interpretacao textual, iniciou-se um projeto a
fim de contornar as dificuldades dos alunos referentes a leitura e a escrita utilizando as midias em sala de
aula. Levando-se em consideracao o desenvolvimento das tecnologias, o que tem gerado muito espaco
para diferentes formas de aprendizagem, e importante destacar que o uso das TICs em sala de aula
promove o aumento do interesse, participacao e motivacao dos alunos; a aula fica mais dinamica e
produtiva o que ocasiona uma melhoria no desenvolvimento do ensino- aprendizagem. A producao do
video aconteceu em tres etapas: inicialmente houve o estudo do genero, conceituando e exemplificando
para que os alunos posteriormente pudesse produzir seu proprio video, em grupo eles construiram o
material que seria utilizado na gravacao e montaram o cenario. Na segunda etapa aconteceu o processo
de construcao da pauta, os alunos escreveram, com o auxilio da professora, as falas referentes a
participacao na gravacao. Nessa etapa, houve o trabalho de reescrita da producao dos alunos. Por ultimo,
aconteceu a gravacao do video e a socializacao da experiencia de cada discente. Conclui-se que, houve
estimulo da pratica da leitura, bem como da escrita e da interpretacao, o trabalho fez com que os alunos
se tornassem mais desinibidos, assim como, fez com que o professor utilizasse metodologias que
atraissem a turma, observando e analisando a forma com que os alunos respondem a sua proposta
pedagogica. Serviram de suporte teorico-metodologico, alguns estudiosos, a saber: Kleiman (2000),
Pimenta (2000), Tardif (2002) e Moran (2000).
AUTOR: AMANDA ALMEIDA DE JESUS
O PIBID NA EDUCACAO BASICA: USO DO FACEBOOK COMO FACILITADOR DO ENSINO
APRENDIZAGEM DE PRODUCAO TEXTUAL
As Tecnologias da Informacao e Comunicacao, doravante TIC, vem cada vez mais sendo inseridas no
cotidiano das escolas, seja por meio das diversas midias utilizadas nesse ambiente ou por meio de
equipamentos. Assim, segundo Kenski (2007) educacao e tecnologias sao elementos indissociaveis, nao
so na sala de aula, como tambem no cotidiano, devido ao acesso das grandes massas ao computador e
internet. Os alunos fazem uso das TICS todos os dias, sendo bombardeados com inumeras informacoes,
entretanto, e preciso que saibam lidar com essas informacoes. Partindo do principio de aprendizagem
colaborativa de Dillenbourg (1999), que define a mesma como sendo uma situacao em que duas ou mais
pessoas tentam aprender algo juntas, o presente trabalho objetiva relatar uma experiencia vivida por
bolsistas de iniciacao a docencia do PIBID - subprojeto de Lingua Portuguesa da Universidade Federal do
Reconcavo da Bahia UFRB. Ao realizar oficinas de producao de texto com alunos do 3 ano do ensino
medio do Colegio Estadual Pedro Calmon, escola parceira do projeto, na cidade de Amargosa, notou-se
que tais alunos tinham um contato muito grande com o facebook, dai surgiu a ideia de utilizar essa rede
social como aliada no ensino- aprendizagem de producao textual. Para tanto, em um primeiro momento,
aplicaram-se questionarios aos alunos interrogando-os como era o seu contato com a rede, se possuiam
internet em casa.Em um segundo momento, ja sabendo que a grande maioria dos alunos checa sua conta
na rede pelo menos uma vez por dia, foi criado um grupo no facebook, onde semanalmente os bolsistas
fazem postagens relacionadas aos conteudos de redacao e os alunos discutem quais impressoes tiveram
acerca da postagem. Esse e um projeto que esta em andamento, entretanto, e possivel afirmar
preliminarmente que esta atendendo os resultados esperados, fazendo com o que os alunos utilizem a
rede nao apenas como uma forma de distracao, mas tambem como uma ferramenta que possibilite o
aprendizado de conteudos escolares.

AUTOR: AMANDA MAYRA CARDOSO
OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA O ESTUDO DA TABELA PERIODICA
Este projeto, que e parte do trabalho de conclusao de curso elaborado no ambito do programa de
mestrado profissional em educacao da Universidade Federal de Lavras, propoe o desenvolvimento e
avaliacao da aplicabilidade de um objeto de aprendizagem para o ensino de quimica que auxilie os
professores no processo de ensino e os alunos na aprendizagem da tabela periodica. A estrategia de uso
de objetos de aprendizagem tem como base as recomendacoes de diversos documentos de politica
educacional disponiveis hoje, tais como os Parametros Curriculares Nacionais (PCN), a Lei de Diretrizes e
Bases (LDB), o Curriculo Basico Comum (CBC), que propoem um ensino mais critico e interdisciplinar, por
meio de novas atividades para o ensino e fomento a incorporacao de tecnologias nas escolas e nas salas
de aula. A relevancia de tal investigacao esta na busca de solucoes para as dificuldades apresentadas
pelo ensino de quimica na forma convencional, ocorrendo a necessidade de se investir na utilizacao de
tecnologias digital para mediacao pedagogica, assim como num processo de ensino-aprendizagem mais
abrangente e integrado ao dia-a-dia. Como valor adicional, entende-se que a realizacao dessa
investigacao tambem pode contribuir para auxiliar os educadores da area a refletirem sobre suas praticas
pedagogicas, dentro e fora de sala de aula. Para tal, propoe-se uma pesquisa descritiva, em sua forma
teoricoempirica com delineamento de estudo de caso em abordagem qualitativa. A investigacao abrangera
um grupo de aproximadamente 10 alunos do 9 ano de uma escola municipal. A investigacao se da em
tres etapas, sendo a primeira uma revisao bibliografica e de literatura, onde se buscou respaldo teorico
conceitual para a elaboracao e aplicacao do objeto de aprendizagem. A segunda etapa, em execucao
quando da elaboracao deste resumo, e realizada juntamente com um estudante de curso de ciencias da
computacao. Nela esta em construcao um objeto de aprendizagem para o estudo tabela periodica. Para
tal, foram realizados varios dialogos entre os pesquisadores e o estudante de computacao e foi elaborado
o roteiro de um jogo educacional que fundamenta a construcao do objeto de aprendizagem. O roteiro
contem a descricao das cenas, dos ambientes, dos dialogos e das sequencias adotadas para o jogo. Por
ultimo, na terceira etapa, passaremos a pesquisa de campo, para realizarmos os levantamentos de dados
primarios sobre a validade e aplicabilidade do objeto de aprendizagem. Essa tecnologia educacional sera
utilizada por um grupo de alunos voluntarios, visando a sua avaliacao como recurso de aprendizagem. Os
resultados serao subsidio para reforco ou para revisao da aplicacao do objeto de aprendizagem a ser
desenvolvido nessa pesquisa.
AUTOR: ANA PAULA SANTOS SARMANHO
Leitura e Escrita no Contexto Escolar: Uma proposta de atividades em Letramento Digital do PIBID Letras
IFPA - Campus Belem
A utilizacao novas tecnologias tem provocado profundas mudancas em varias esferas da sociedade.
Essas mudancas tambem tem sido sentidas no processo de ensino/aprendizagem. Agora, o contexto
sociohistorico requer formas de aprendizagem mais dinamicas e participativas, descentralizadas da figura
do professor e pautadas na independencia, na autonomia, nas necessidades e nos interesses de cada um
dos alunos que ja sao usuarios frequentes das novas tecnologias. Essa necessidade foi constatada na
Escola E.E.F.M. Temistocles de Araujo, em Belem (PA), parceira do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciacao a Docencia, PIBID/CAPES-IFPA - Campus Belem. Este trabalho trata-se de um relato de
experiencias que descreve o caminho percorrido para desenvolver as atividades de ensino e pesquisa do
Grupo de Trabalho (GT) Letramento de Generos Digitais, vinculado ao projeto Leitura e Escrita no
Contexto Escolar, coordenado pela Professora Leila Sodre, nesta escola. Inicialmente, os alunos foram
orientados a se apropriarem de leituras academicas que focassem tanto o letramento escolar, como
Magda Soares (2004), Angela Kleiman (2007) e Darcilia Simoes (2006), para depois partir para leituras
academicas especificas da area de letramento digital, como Marchuschi e Antonio Carlos Xavier (2010). A
partir disso, foi aplicado um questionario de leitura e escrita na escola, a fim de diagnosticar a realidade de
leitura e escrita dos alunos. De posse dessas informacoes, os alunos perceberam a necessidade de criar
um projeto para encaminhar as atividades de ensino, focado no genero textual do GT em questao. O
projeto Letramento Digital por meio de Generos Midiaticos foi entao desenvolvido visando atender as
necessidades de leitura e escrita dos alunos da escola. Neste projeto, os alunos destacaram a
necessidade de se criar um Plano de Acao para conduzir as atividades, de acordo com os objetivos do
projeto. Cada atividade foi desenvolvida visando atingir os objetivos especificos propostos no Relatorio de
Observacao, elaborado apos as visitas a escola parceira, a saber: Incentivar a pratica de leitura e
producao textual com o auxilio da internet; Orientar o uso dos hipertextos; Desenvolver a capacidade de
producao textual por meio dos generos virtuais; Desenvolver a capacidade de criacao, atualizacao e
alimentacao do genero virtual blogger, mais conhecido como blog; Desenvolver a capacidade de criacao e
o uso do genero virtual e-mail; Discutir a questao da Identidade do aluno no mundo virtual e desenvolver a
capacidade de criacao de avatar; Discutir a questao da Identidade no mundo virtual e desenvolver a
capacidade de interpretacao e producao textual. Com as atividades propostas serao trabalhadas diversas
habilidades que precisam ser desenvolvidas com o alunado para que este passe a ler letrado digitalmente
e se insira nesta nova realidade imposta pelo advento das novas tecnologias. A partir da aplicacao deste
Plano, os alunos poderao colher resultados, que serao analisados a posteriori. Com os resultados que
serao obtidos, pretende-se verificar a eficacia das acoes propostas e ate que ponto elas ajudaram a atingir
o objetivo do projeto de Letramento Digital, isto e, promover o desenvolvimento do processo de
constituicao das competencias de leitura e escrita atraves dos generos digitais.

CO-AUTOR: MARIA ERNESTINA DA CONCEIO COSTA
Tecnologia Educacional Piargetiana Alfabetizao.
Este texto apresenta os resultados de uma experincia pedaggica desenvolvida durante a disciplina de
Psicologia da Educao no curso de Pedagogia no Instituto Federal da Par (IFPA) no ano de 2013, a
experincia partiu do uso de uma tecnologia educacional criada por ns estudantes de Pedagogia onde
estavamos cursando o 3 semestre e denominada AlfabetizAo trata-se de um tabuleiro contendo as 26
letras do nosso alfabeto, tendo em vista que a escolha do tabuleiro se deve a sua tima capacidade de
trabalhar a concentrao, despertar curiosidades, fazer fluir a imaginao, e principalmente possibilitar um
aprendizado muito mais atraente e divertido as crianas e tem por objetivo o aluno cumprir determinadas
que responder sendo que no responder corretamente no implicar em penalidades mas sim na correo
dessas respostas para que o aluno posso aprender, utilizado nas sries inicias do Ensino Fundamental,
mas precisamente, final do 1 ano e incio do 2 ano,onde o aluno ja tem uma noo de leitura.
Com base na teoria de Piaget (1924), mais precisamente o estgio Pr-operatrio que vai
aproximadamente dos 3 aos 7 anos de idade, onde a criana j desenvolve suas habilidades motoras mais
apuradas; a funo simblica permite que as crianas reflitam sobre pessoas, objetos e eventos que no
so fisicamente presentes; comeam a compreender o conceito de identidade e a fazer julgamentos mais
precisos sobre as relaes espaciais e a dominar os princpios de contagem e quantidade.
A Tecnologia Educacional, serve de instrumento aos profissionais e pesquisadores para realizar um
trabalho pedaggico de construo do conhecimento e de interpretao e aplicao das Tecnologias
presentes na sociedade (SAMPAIO & LEITE, 1999, p. 25).
Atravs deste recurso pretendemos proporcionar a criana uma maior possibilidade de usufruir dessas
etapas com grande xito, sem que haja defasagens no processo de aprendizagem, e para que o mesmo
passe de um estado menor para um estado maior de desenvolvimento (PIAGET 1924). Adentraremos no
mundo escolar infantil abordando a interdisciplinaridade integrando as disciplinas referentes ao 1 e 2 ano
do ensino fundamental como: Matemtica Geografia , Histria e Lngua Portuguesa e tambm os temas
transversais.
Construmos esta Tecnologia com o intuito de proporcionar a criana um aprendizado pleno evitando
defasagens no processo de alfabetizao, podendo ser aplicado no 1 e 2 do Ensino Fundamental com
possibilidades de se adaptar a outros ciclos,onde sera aplicada em salas de aulas ou espaos disponveis
na escola.
O subprojeto do PIBID Cinema e novas midias: ferramentas para a leitura de mundo, iniciado em 2011,
sob coordenacao da Profa. Dra. Rosana Apolonia Harmuch, desenvolve atividades de letramento
midiatico, cujos objetivos atentam para o desenvolvimento da atitude de leitura critica de diversos generos
midiaticos, com enfase no estudo de curtasmetragens. Pretende-se isto em vista da formacao cidada, que
e indissociavel da capacidade de leitura e compreensao do mundo que nos envolve, pois vivemos numa
epoca em que as midias assumiram um novo significado, que nao se restringe apenas a transmissao de
informacoes, pois de acordo com Ana Silvia Lopes (2007, p.148) a midiatizacao nao se demarca apenas
como organizar e transmitir mensagens e de produzir, transportar significados; mas tambem e, sobretudo
como modos segundo os quais a sociedade se constroi. Assim entende-se que as relacoes de rapidez e
objetividade midiaticas interferem na constituicao da sociedade e na forma como esta se articula. Visto
desta forma, valemo-nos das leituras de curtas-metragens para a formacao de sujeitos conscientes de que
assim como existe em qualquer texto [incluso os midiaticos] um papel proposto para o leitor (JOUVE,
2002, p.47) na sociedade ha a necessidade de posicionar-se perante esses papeis propostos e que para
isto faz-se relevante a capacidade de realizacao do exercicio de reflexao critica e consciente dessas
possibilidades sociais. As atividades realizadas ocorrem em tres fases: a primeira corresponde ao
planejamento de intervencoes ou oficinas realizadas na escola, neste caso os academicos em conjunto
trabalho do colegio; a segunda fase e constituida por intervencoes em sala de aula: os pibidianos
educandos desenvolve-se a analise do conteudo, por meio de uma abordagem metodologica de cunho
cognitivista, procura-se estabelecer um dialogo entre as impressoes que as midias causam, seus objetivos
(que podem ser por exemplo a sensibilizacao para a compra de um produto/ideal ou a reflexao de um
fato/dado sociocultural) e a forma como isto e representado; o terceiro periodo, no qual desenvolvem-se as
oficinas, e relativo a producao de curtas-metragens, agora os educandos com o auxilio e supervisao dos
pibidianos, redigem um roteiro para a filmagens dos proprios curtas. Neste periodo reforca-se todo o
processo de sensibilizacao anterior, por meio da leitura e discussao de manuais de producao filmica e
materiais audiovisuais variados tais como animacoes, documentarios, ficcoes, etc... a parte final desta
fase e a apresentacao dos curtas-metragens produzidos pelos alunos ao publico em um festival de cinema
apenas os resultados parciais das atividades ate entao realizadas, notou-se um significativo aumento do
interesse pela leitura midiatica e da sensibilidade quanto a producao e manipulacao destes meios,
percebe-se ainda que ao reconhecer os alunos como sujeitos produtores de midias, estes se sentem mais
confiantes para opinar, analisar e interpretar os materiais de leituras levados a sala de aula.
AUTOR: ROZIMAR RODRIGUES DE BRITO
CO-AUTOR: ADRIANO PATRICIO DA SILVA
NIVELAMENTO DE CALCULO I: UM BLOG PARA APOIO AO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM DE CALCULO I
Este trabalho tem como objetivo principal apresentar o objeto de aprendizagem Nivelamento de Calculo I
que visa facilitar a absorcao do conhecimento dos alunos na disciplina de Calculo Diferencial Integral I
presente nos periodos iniciais do curso de Licenciatura em Ciencia da Computacao (LCC) no Campus IV
da Universidade Federal da Paraiba. Constatamos, atraves de uma revisao bibliografica, que as pesquisas
na sua maioria apontam a disciplina em questao como a que possui maior indice de reprovacao na area de
exatas. Na tentativa de diminuir esse problema desenvolvemos um objeto de aprendizagem que facilita o
estudo da disciplina e consequentemente o seu aprendizado. O objeto de aprendizagem Nivelamento de
Calculo I foi desenvolvido a partir da teoria construtivista de Piaget e busca fazer com que o aluno dos
periodos iniciais dos cursos de LCC tenham um material mais pratico e de otima qualidade reunido em
uma unica plataforma, facilitando assim seu uso e aumentando tambem o aprendizado. O trabalho
investigativo se apoiou ainda numa revisao bibliografica de maneira a identificar tambem alguns autores
que definem objetos de aprendizado, segundo (BETTIL; MARTINS, 2004) que apresenta objetos de
aprendizado como sendo qualquer recurso que pode ser usado no ensino, a sua ideia principal e dividir o
conteudo em varias partes utilizados e reutilizados em diferentes ambientes de aprendizagem, (BECK,
2002) (apud IEEE) diz que qualquer entidade, digital ou nao digital, que possa ser usada, reutilizada ou
referenciada durante o uso de tecnologias que suportem ensino, entre outros. O objeto criado e
apresentado em forma de blog, quem ficara responsavel por postar conteudos sera o professor da
disciplina auxiliado pelos monitores para que o aluno possa ter acesso as videos aulas, apostilhas, listas
de exercicios, foruns de discussoes e avaliacoes sobre conteudos que apoiarao o aprendizado de calculo,
pois abordara assuntos que sao importantes para dar continuidade no curso alem de poder medir seu
desempenho e fazer uma auto avaliacao, caso nao alcance o resultado esperado sera apresentado
algumas dicas em videos e apostilhas do conteudo em que nao foi obtido o desempenho esperado. Com o
acesso ao blog o aluno tera um suporte maior para sanar suas duvidas e melhorar a qualidade de
aprendizado, esperamos assim que aja uma diminuicao nos indices de reprovacao na disciplina e que
esse material tambem venha a motivar outros autores no desenvolvimento de materiais semelhantes,
buscando tambem a diminuicao nos indices de reprovacao de outras disciplinas que os alunos tenham
maior gral de dificuldade.
AUTOR: SANDRA HELENA BORGES
LETRAMENTO LITERARIO NO 1 ANO: O TEMA
Este projeto foi desenvolvido no 1 ano do Ensino Fundamental levando em conta que a capacidade de
observacao e a curiosidade sao caracteristicas que devem ser constantemente desenvolvidas nas
criancas para que elas questionem os "comos" e os "por ques" da natureza. Dentre os objetivos propostos
citamos a pretensao de desenvolver habilidades de leitura e escrita. Focalizaremos um dos eventos de
letramento que aconteceram no decorrer desse projeto com o intuito de alcancar o objetivo acima: as
rodas de conversas feitas diariamente, na qual foram feitas leitura e/ou contacao da historia Joao e o Pe
de Feijao de Joseph Jacobs , leitura da poesia O Girassol de Vinicius de Moraes e o trabalho com a
oralidade utilizando adivinhacao e parlenda. Em relacao a historia Joao e o Pe de Feijao de Joseph
Jacobs, utilizei os seguintes procedimentos: - estabelecimento de previsoes antes da leitura: parti do
aspecto textual titulo e tambem das proprias experiencias e conhecimentos do leitor; - no decorrer da
leitura, dei espaco para as inferencias e duvidas dos alunos; -no pos-leitura discutimos e refletimos sobre o
texto. ( Alem do texto integral, mostrei as varias adaptacoes, para comparacao. Alem da leitura do texto ,
fiz tambem a contacao com gravuras sequenciadas e fantoches) Em relacao ao poema O Girassol de
Vinicius de Moraes:
- Primeiramente, li o poema, para que os alunos percebessem a sonoridade, sentissem as emocoes por
ele suscitadas;
-identifiquei o genero textual poesia, as caracteristicas que fazem dele um poema;
-discutimos o sentido do titulo ( mostrei a figura do girassol);
-discutimos as imagens suscitadas ( mostrei a figura do carrossel) ;
-identificamos os versos, estrofes e rimas;
- discutimos o porque da repeticao do verbo gira;
- lemos coletivamente e individualmente;
- ouvimos a musica e cantamos;
- fizemos um girassol colando sementes de girassol no miolo e as abelhas fizemos com as digitais. ( O
texto ficou exposto na parede para leitura diaria e no final do mes fizemos um recital para os pais)
Quanto a adivinhacao e trava-lingua:
- Memorizacao apos repeticao diaria ,dando enfase na oralidade, objetivando desenvolver habilidades de
reconhecimento e discriminacao de sons da fala. Essas habilidades requerem a atencao auditiva. ( Os
textos ficaram expostos na parede para leitura diaria )
OBS: A leitura de historias, as poesias com rimas, trava-linguas e adivinhacoes sao trabalhos que
contemplam o trabalho com a consciencia fonologica, que e um recurso metalinguistico que deve
anteceder a compreensao do principio alfabetico de escrita, beneficiando essa apropriacao.
- Adivinhacao:
E uma senhora
Muito assenhorada
Nunca sai a rua
Esta sempre molhada.
Resposta : Lingua do gigante
-Trava-Lingua
A vaca malhada do Joao
Foi molhada
Por outra vaca
Molhada e malhada.
AUTOR: SEVERINA DOS SANTOS FERREIRA
CO-AUTOR: DANIELLE GOMES ALVES
A IMPORTANCIA DA RODA DE LEITURA COM CRIANCAS DO 1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:

UMA EXPERIENCIA DO PIBID
O presente trabalho e fruto de uma experiencia que esta sendo vivenciada por graduandas do Curso de
Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas/Campus do Sertao, atraves do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID. O Referido Programa busca promover a construcao da identidade
docente dos licenciandos a partir de sua imersao no interior da escola publica de educacao basica, no
sentido de conhecer questoes especificas presentes no espaco da sala de aula e da escola como um todo.
Os futuros docentes terao a possibilidade de conhecer um pouco da realidade do ambiente educacional e
suas peculiaridades. Neste sentido, a intencao e que os estudantes a partir da intervencao do coordenador
e do professor supervisor sejam capazes de articular os saberes dos quais se apropriam na universidade e
aqueles produzidos e re/elaborados no ambito da escola de educacao basica. O objetivo deste trabalho
consiste em apresentar um fragmento dessa experiencia do PIBID, situando a importancia da utilizacao
diaria das rodas de leitura, considerando que a presenca e circulacao de diferentes generos textuais
revelam as contribuicoes desta pratica em despertar nas criancas do 1 ano o prazer por atos de leitura.
Acreditamos que para aflorar na crianca o gosto pela leitura, se faz necessario propiciar atividades diarias
que possibilitem que elas imaginem, criem, falem, troquem ideias, questionem, enfim, tornem-se leitoras
criticas e reflexivas. Entendemos que as narrativas, por meio dos contos, fabulas, causos, etc., sao de
fundamental importancia para a formacao de leitores, pois tratam de um momento magico no qual a
crianca vivencia e re/cria o mundo a sua volta, suas relacoes consigo mesma e com os outros. Partindo
desse pressuposto, nossos fundamentos se dao a partir de autores como Cosson (2009), Lajolo (1999),
Kleiman (2004), Soares (2002), entre outros, os quais defendem em seus estudos a importancia da leitura
para a formacao e desenvolvimento de sujeitos criticos e reflexivos. E importante destacar que o projeto se
encontra em fase de desenvolvimento e, desse modo, apresentaremos apenas resultados parciais, como a
percepcao de que as rodas de leitura proporcionam momentos de escuta atenta, constitui um espaco de
profundos questionamentos sobre tematicas as mais variadas, de reflexao e indagacoes acerca das
relacoes homem-natureza-sociedade, entre outros. Assim, e possivel perceber o quanto as criancas tem
desenvolvido sua oralidade, sendo capazes de argumentos cada vez mais elaborados discursiva e
linguisticamente, alem de leva-las a enveredar pelas trilhas da imaginacao, fantasia, expressividade, etc..
Outro aspecto relevante a ser abordado e a questao do aperfeicoamento dos graduandos nesse processo
de mediacao na formacao de criancas leitoras, possibilitando compreender que as criancas sao sujeitos
ativos muito aprendem, mas que, sobretudo, ensinam, inclusive, nos ensinam a arte de ser professor/a.
AUTOR: RAFAEL GOMES PINHO
UM ESTUDO SOBRE O USO DE TELEVISAO DIGITAL PARA DISPOSITIVOS MOVEIS NO ENSINO DE
MATEMATICA
O trabalho anterior, com apoio do CNPq, em fase de conclusao, teve como proposta a utilizacao de
dispositivos moveis como apoio ao ensino a distancia por meio da Televisao Digital, tornando possivel a
aplicacao de testes de aprendizagem, troca de mensagens entre alunos e professores, etc. Por outro lado,
tem aparecido, ultimamente, alguns modelos de dispositivos moveis com Televisao Digital ou MDTV
(Mobile Digital TV). Segundo Franco (2012), o Brasil tem grande potencial para o sucesso na adocao
dessa tecnologia, por ter uma grande base de telefonia movel e uma das maiores audiencias de TV no
mundo. Este trabalho tem como objetivo dar continuidade ao ja em curso, onde a intencao e estudar e
investigar o aprendizado de matematica, utilizando dispositivos moveis, onde sera abordado o uso da
MDTV, linguagens de programacao utilizaveis, os ambientes de desenvolvimento e suas vantagens e
desvantagens, de modo que torne o aprendizado mais gratificante e instigante para o usuario, para que o
ensino EAD, se torne mais presente no ambito da aprendizagem. Ferramentas e Metodologia No
desenvolvimento do trabalho atualmente em andamento, foram feitas pesquisas bibliograficas, necessarias
para o embasamento teorico, bem como o estudo das tecnologias que serao utilizadas para seu correto
andamento. Para desenvolvimento do software, sera utilizado entre outros recursos, o ambiente de
desenvolvimento JAVA NetBeans IDE, que esta na versao mais atual 7.3.1, alem de uma maquina virtual
que e capaz de simular um sistema operacional movel (ANDROID) versao 2.3. E possivel apontar como
possiveis resultados do trabalho em andamento uma clara melhora no ensino de Matematica, tornando-a
mais agradavel ao estudante, de qualquer nivel, uma vez que ela e desprezada por ser considerada
dificil, incompreensivel por muita gente, mesmo as que estao em cursos de graduacao da area das
Ciencias Exatas e da Terra, uma maior e melhor acessibilidade, pelos estudantes, aos conteudos
programaticos propostos num determinado curso.

AUTOR: RAISA CRISTINE RODRIGUES DE ARAUJO
GENERO JORNALISTICO: A LEITURA DA REALIDADE NA SALA DE AULA
Este trabalho circunscreve-se no campo da Linguistica Aplicada e propoe relatar uma experiencia de
ensino-aprendizagem vivenciada em sala de aula com alunos de EJA, da Escola Estadual Mario Barbosa,
situada no bairro da Terra Firme, em Belem PA. Vinculando-se ao Projeto Leitura e Escrita no Contexto
Escolar do PIBID-Letras do IFPA-Campus Belem, as atividades desenvolvidas focalizam o letramento
escolar a partir de textos jornalisticos e objetivam incentivar as praticas sociais de leitura. O trabalho reflete
as concepcoes de leitura subsidiadas pela perspectiva cognitivista discutida por Angela Kleiman (2000),
por meio da qual a construcao de sentido se realiza no plano social e seus contornos culturais, alem da
contribuicao teorica de Luis Antonio Marcuschi (2000), que defende a leitura numa perspectiva
interacionista, considerando os pressupostos que incluem questoes relativas a Oralidade e Letramento X
Escrita e Alfabetizacao. Acrescenta que lingua falada e lingua escrita sao a mesma, o que as difere e seu
modo de representacao e cada uma contem sua historia. A experiencia vivenciada em sala de aula
mostrou que os alunos ampliaram sua capacidade de interpretacao critica dos textos jornalisticos,
discutindo e participando das discussoes em sala de aula, a medida que o professor, ao optar pela
utilizacao do genero jornalistico como objeto de ensino, estabelecia uma relacao dialogica com os alunos
para interpretar a realidade socio-historica. Assim, conseguimos ampliar nossas bases de discussao e
levar para as atividades de pesquisa, que ocorrem semanalmente no Laboratorio do PIBID outra visao da
educacao, desfocando do ensino regular e entendendo as dificuldades que existem nessa formacao.
Atraves do Grupo Tematico (GT) Letramento Jornalistico na EJA, pudemos discutir com os demais GTs do
grupo de pesquisa do PIBID Letras a educacao, comparando as Atividades de Ensino vivenciadas com as
demais escolas parceiras de ensino medio regular. O resultado desse recorte de pesquisa nos leva a
refletir sobre a verdadeira iniciacao a docencia e, como os iniciantes da profissao, lidam com o ensino e
consequentemente a aprendizagem.
AUTOR: MARIA GLEUBIA DOS SANTOS VASCONCELOS
RECONFIGURANDO O ESPACO ESCOLAR
O objetivo deste artigo foi relatar as experiencias vivenciadas no espaco escolar a fim de trazer
contribuicoes significativas para a elaboracao de praticas pedagogicas que venham atender as
necessidades dos alunos. O trabalho foi desenvolvido a partir de observacoes feitas em uma escola
localizada na cidade de Belem, bairro Marex. Ele aborda questoes relacionados a ludicidade, a estrutura
do espaco escolar, alfabetizacao e letramento e a relacao professor aluno, alem de levantar discussoes
sobre o papel do professor educador e as possiveis causas da evasao escolar.
AUTOR: MARCELO SPEROTTO GENAIO
CO-AUTOR: BRUNO MARTINS MOURA
CO-AUTOR: HYGO ANDERSON PEREIRA TEIXEIRA
Uso das midias sociais a favor da educacao de professores da rede publica de Petrolina.
E inegavel o poder das redes sociais de atrair pessoas, independentemente da classe social ou da faixa
etaria. Assim, a escola precisa voltar seus olhos a essas plataformas, contextualizando sua importancia
dentro do ambiente escolar. E impossivel ignorar o Facebook, o Twitter, o Instagram e tantas outras redes
em que estamos inseridos. Diante da disseminacao da tecnologia, ha uma crescente necessidade da
utilizacao da mesma em sala de aula, acontece que a maioria dos profissionais docentes nao possuem
conhecimento de manuseio de tais recursos digitais. As mais diferentes ferramentas trazem recursos que
facilitam o processo de ensino aprendizagem. Midias sociais sao ferramentas de inclusao digital que
possuem imensa capacidade de fazer interacao entre o tradicional e contemporaneo. Apos observacoes
feitas em uma escola publica, foi diagnosticada a quase inexistencia da utilizacao das midias sociais como
instrumento de auxilio no processo de ensino aprendizado, fator esse que levou a elaboracao de um
projeto de intervencao na mesma. O projeto em questao consiste na divulgacao, explanacao e
demonstracao de midias como por exemplo o YouTube For School, SkyDrive, Google Drive e Facebook,
demonstrando esses recursos de modo que os profissionais docentes sejam capazes de assimilar a
tecnologia disponivel, aos conteudos metodologicos de forma dinamica. De modo que o conteudo em
questao seja assimilado pelo discente, mas nao de forma arcaica, onde o professor seria um pote, ao qual
apenas e somente ele retem todo o conhecimento e que sua obrigacao e repassar ao seu aluno, mas sim
de forma em que o professor seria um facilitador, uma ponte para que o seu aluno construa seu proprio
conhecimento. Dessa forma, discentes e docentes estariam fazendo uma troca mutua de conhecimento,
uma vez que os alunos, geralmente, possuem mais interacao com recursos tecnologicos, e
consequentemente os professores possuem mais interacao com recursos metodologicos.
AUTOR: MAELSO BRUNO PACHECO NUNES PEREIRA
CO-AUTOR: ANTONIO BRAZ SILVA FINIZOLA
CO-AUTOR: WESCLEY SOBRINHO GOMES
municipio de Rio Tinto/PB
Utilizar recursos tecnologicos na educacao e uma atividade em crescimento. Este crescimento e
incentivado pelas ferramentas produzidas com a finalidade de servir como instrumento mediador de
ensino-aprendizagem. Khan Academy e uma ferramenta educacional online, que oferece video-aulas e
exercicios gratuitos de conteudos do ensino basico de matematica, biologia, quimica e fisica. Uma das
vantagens desta ferramenta consiste em acompanhar o progresso e respeitar o ritmo de aprendizagem de
cada aluno. Ao seu tempo, cada estudante pode assistir aos videos indicados pelo professor e resolver os
exercicios. Os professores monitoram a aprendizagem individual do estudante na ferramenta,
possibilitando realizar um planejamento de aulas personalizado, considerando dificuldades e demandas
dos alunos. Uma vez reconhecido os beneficios do Khan Academy, em 2013, o Governo Federal, a
Fundacao Lemmann e Salman Khan (fundador) firmaram parceria e incentivaram o uso da ferramenta de
modo experimental na educacao basica no Brasil. Em consonancia com a iniciativa do Governo e com o
incentivo de introducao de novas praticas na educacao, os bolsistas do PIBID de licenciatura em Ciencia
da Computacao/UFPB iniciaram uma estrategia de introducao da ferramenta nas escolas da rede publica
no municipio de Rio Tinto/Paraiba. Iniciou-se um projeto objetivando conhecer os recursos da ferramenta e
criar uma estrategia de implantacao em escolas da regiao. A primeira acao foi a realizacao de uma
palestra apresentando recursos, beneficios e potencialidades da ferramenta para professores. A segunda
acao incluira oficinas de capacitacao dos professores para manuseio dos recursos da ferramenta. E a
terceira acao oferecera suporte ao professor quando for utilizar a ferramenta com alunos. Essas acoes
serao primeiramente realizadas na escola conveniada ao PIBID e, posteriormente, realizadas em outras
escolas da regiao. A palestra foi realizada para os professores da Escola Estadual de Ensino Fundamental
e Medio Professor Luiz Gonzaga Burity em Rio Tinto/Paraiba, conveniada ao PIBID. Nela discutiu-se a
dificuldade do professor conseguir realizar um trabalho personalizado com cada estudante e atender suas
necessidades individuais de aprendizado. Nesse contexto, Khan Academy foi introduzido como
instrumento complementar as aulas presenciais, possibilitando a tutoria e identificacao das deficiencias de
aprendizagem dos alunos. Em seguida, o grupo iniciou o planejamento da oficina destinada aos
professores de matematica. Tal escolha foi motivada devido a ferramenta apresentar exercicios e tutoria
apenas para matematica (ate presente momento). Uma dificuldade nesta atividade esteve no fato que
essa parte da ferramenta encontra-se em lingua inglesa. Assim, foi produzido um tutorial adaptado, no
qual todas as telas da ferramenta estao com a indicacao de suas funcoes explicadas em portugues. A
primeira oficina sera realizada em breve. O resultado da palestra mostrou interesse dos professores em
utilizarem novos recursos educacionais para enriquecerem suas atividades. Tal fato motivou o
planejamento das oficinas e a preparacao do tutorial para mostrar como a ferramenta pode ser usada.
Espera-se que as oficinas contribuam para capacitacao dos professores no uso da ferramenta. Alem disso,
considera-se que o uso da ferramenta como recurso tecnologico possa ser um fato motivacional para que
os alunos apresentem maior interesse e autonomia em seus estudos.
AUTOR: LILIA CAETANO PINTO
CO-AUTOR: VALERIA BOTELHO SOARES
O USO DE RECURSOS TECNOLOGICOS COMO INCENTIVO A LEITURA E ESCRITA COM ALUNOS

DAS SERIES INCIAIS EM RONDONIA
Resultado do projeto realizado numa escola da zona rural do municipio de Ji-Parana, RO Escola Irineu
Antonio Dresch, desenvolvido e proporcionado as alunas do curso de pedagogia da UNIR pelo PIBID
Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia, o presente trabalho teve como recorte a
dificuldades dos alunos com o processo de aprendizagem da leitura e da escrita. A presente escola
contemplada com o projeto UCA Um Computador por Aluno, por meio do qual visa insere os alunos no
uso das tecnologias. Atraves do proprio laptop com programa hot potatoes foram elaboradas atividades
desafiadoras com o objetivo de motivar os alunos ao interesse ao ato de ler e escrever, tendo as
tecnologias como recurso didatico-pedagogico. As atividades desenvolvidas no aparelho precisam estar
inseridas no plano de aula do professor para que os objetivos possam ser avaliados e os conteudos
estejam de acordo com a necessidade dos alunos. O programa, hot potatoes permite a criacao de quiz,
cruzadinhas, lacunas entre outras atividades que motivam o aluno ao desenvolvimento e facilita o
processo ensino-aprendizagem. Para elaboracao do trabalho e estudo sobre o assunto foram utilizadas
leituras dos PCNS- Parametros Curriculares da Lingua Portuguesa do MEC (1997), Perrenoud (2000),
Freire (1997), Zabala (1998), Veen e Vrakking (1999). Alem dos aportes teoricos, citados, foram
igualmente necessarios a observacao e o tempo de convivencia com os alunos do 3 das series iniciais,
fazendo uso dos laptops. Algumas atividades de leituras de textos, contos, fabulas, producoes de texto e
outras como quiz e lacunas tendo os textos como referencias, foram elaboradas pelas bolsistas a partir da
necessidade dos alunos, com o objetivo de despertar o interesse pela leitura e a correcao de falhas no
processo da escrita. Resulta que os alunos envolvidos demonstram interesse em participar das atividades
bem como realizar correcoes nas possiveis incorrecoes. Mostravam interesse em usar o recurso em outras
materias do seu curriculo. Para a sequencia do trabalho enquanto nao estivessemos presente na escola
foram elaborados exercicios extras ao uso do projeto, pra utilizacao do professor com a turma. Foi possivel
observar que o interesse dos alunos aumentam com o recurso do laptop, com a oportunidade de seguir
usando o aparelho os alunos resolviam suas atividades sem desviar a atencao, pois, cada texto possui
imagens e estilos proprios. Verificamos que os erros cometidos nos cadernos, como letras faltando ou
trocadas nao eram perceptiveis nas atividades com o laptop. Notamos que ao digitar as palavras
conseguem assimilar cada letra a palavra correspondente. Conclui-se a importancia e a necessidade de
recursos que despertem o interesse e favorecam as situacoes de aprendizagem dos alunos e o laptop
nesse caso mostrou-se relevante.
AUTOR: SEVERINA DOS SANTOS FERREIRA
CO-AUTOR: DANIELLE GOMES ALVES
AUTOR: ROZIMAR RODRIGUES DE BRITO
CO-AUTOR: ADRIANO PATRICIO DA SILVA
NIVELAMENTO DE CALCULO I: UM BLOG PARA APOIO AO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM DE CALCULO I
Este trabalho tem como objetivo principal apresentar o objeto de aprendizagem Nivelamento de Calculo I
que visa facilitar a absorcao do conhecimento dos alunos na disciplina de Calculo Diferencial Integral I
presente nos periodos iniciais do curso de Licenciatura em Ciencia da Computacao (LCC) no Campus IV
da Universidade Federal da Paraiba. Constatamos, atraves de uma revisao bibliografica, que as pesquisas
na sua maioria apontam a disciplina em questao como a que possui maior indice de reprovacao na area de
exatas. Na tentativa de diminuir esse problema desenvolvemos um objeto de aprendizagem que facilita o
estudo da disciplina e consequentemente o seu aprendizado. O objeto de aprendizagem Nivelamento de
Calculo I foi desenvolvido a partir da teoria construtivista de Piaget e busca fazer com que o aluno dos
periodos iniciais dos cursos de LCC tenham um material mais pratico e de otima qualidade reunido em
uma unica plataforma, facilitando assim seu uso e aumentando tambem o aprendizado. O trabalho
investigativo se apoiou ainda numa revisao bibliografica de maneira a identificar tambem alguns autores
que definem objetos de aprendizado, segundo (BETTIL; MARTINS, 2004) que apresenta objetos de
aprendizado como sendo qualquer recurso que pode ser usado no ensino, a sua ideia principal e dividir o
conteudo em varias partes utilizados e reutilizados em diferentes ambientes de aprendizagem, (BECK,
2002) (apud IEEE) diz que qualquer entidade, digital ou nao digital, que possa ser usada, reutilizada ou
referenciada durante o uso de tecnologias que suportem ensino, entre outros. O objeto criado e
apresentado em forma de blog, quem ficara responsavel por postar conteudos sera o professor da
disciplina auxiliado pelos monitores para que o aluno possa ter acesso as videos aulas, apostilhas, listas
de exercicios, foruns de discussoes e avaliacoes sobre conteudos que apoiarao o aprendizado de calculo,
pois abordara assuntos que sao importantes para dar continuidade no curso alem de poder medir seu
desempenho e fazer uma auto avaliacao, caso nao alcance o resultado esperado sera apresentado
algumas dicas em videos e apostilhas do conteudo em que nao foi obtido o desempenho esperado. Com o
acesso ao blog o aluno tera um suporte maior para sanar suas duvidas e melhorar a qualidade de
aprendizado, esperamos assim que aja uma diminuicao nos indices de reprovacao na disciplina e que
esse material tambem venha a motivar outros autores no desenvolvimento de materiais semelhantes,
buscando tambem a diminuicao nos indices de reprovacao de outras disciplinas que os alunos tenham
maior gral de dificuldade.
AUTOR: SANDRA HELENA BORGES
LETRAMENTO LITERARIO NO 1 ANO: O TEMA
Este projeto foi desenvolvido no 1 ano do Ensino Fundamental levando em conta que a capacidade de
observacao e a curiosidade sao caracteristicas que devem ser constantemente desenvolvidas nas
criancas para que elas questionem os "comos" e os "por ques" da natureza. Dentre os objetivos propostos
citamos a pretensao de desenvolver habilidades de leitura e escrita. Focalizaremos um dos eventos de
letramento que aconteceram no decorrer desse projeto com o intuito de alcancar o objetivo acima: as
rodas de conversas feitas diariamente, na qual foram feitas leitura e/ou contacao da historia Joao e o Pe
de Feijao de Joseph Jacobs , leitura da poesia O Girassol de Vinicius de Moraes e o trabalho com a
oralidade utilizando adivinhacao e parlenda. Em relacao a historia Joao e o Pe de Feijao de Joseph
Jacobs, utilizei os seguintes procedimentos: - estabelecimento de previsoes antes da leitura: parti do
aspecto textual titulo e tambem das proprias experiencias e conhecimentos do leitor; - no decorrer da
leitura, dei espaco para as inferencias e duvidas dos alunos; -no pos-leitura discutimos e refletimos sobre o
texto. ( Alem do texto integral, mostrei as varias adaptacoes, para comparacao. Alem da leitura do texto ,
fiz tambem a contacao com gravuras sequenciadas e fantoches) Em relacao ao poema O Girassol de
Vinicius de Moraes: - Primeiramente, li o poema, para que os alunos percebessem a sonoridade,
sentissem as emocoes por ele suscitadas; -identifiquei o genero textual poesia, as caracteristicas que
fazem dele um poema; -discutimos o sentido do titulo ( mostrei a figura do girassol); -discutimos as
imagens suscitadas ( mostrei a figura do carrossel) ; -identificamos os versos, estrofes e rimas; discutimos o porque da repeticao do verbo gira; - lemos coletivamente e individualmente; - ouvimos a
musica e cantamos; - fizemos um girassol colando sementes de girassol no miolo e as abelhas fizemos
com as digitais. ( O texto ficou exposto na parede para leitura diaria e no final do mes fizemos um recital
para os pais) Quanto a adivinhacao e trava-lingua: - Memorizacao apos repeticao diaria ,dando enfase na
oralidade, objetivando desenvolver habilidades de reconhecimento e discriminacao de sons da fala. Essas
habilidades requerem a atencao auditiva. ( Os textos ficaram expostos na parede para leitura diaria ) OBS:
A leitura de historias, as poesias com rimas, trava-linguas e adivinhacoes sao trabalhos que contemplam o
trabalho com a consciencia fonologica, que e um recurso metalinguistico que deve anteceder a
compreensao do principio alfabetico de escrita, beneficiando essa apropriacao.
AUTOR: RAFAEL GOMES PINHO
UM ESTUDO SOBRE O USO DE TELEVISAO DIGITAL PARA DISPOSITIVOS MOVEIS NO ENSINO DE
MATEMATICA
O trabalho anterior, com apoio do CNPq, em fase de conclusao, teve como proposta a utilizacao de
dispositivos moveis como apoio ao ensino a distancia por meio da Televisao Digital, tornando possivel a
aplicacao de testes de aprendizagem, troca de mensagens entre alunos e professores, etc. Por outro lado,
tem aparecido, ultimamente, alguns modelos de dispositivos moveis com Televisao Digital ou MDTV
(Mobile Digital TV). Segundo Franco (2012), o Brasil tem grande potencial para o sucesso na adocao
dessa tecnologia, por ter uma grande base de telefonia movel e uma das maiores audiencias de TV no
mundo. Este trabalho tem como objetivo dar continuidade ao ja em curso, onde a intencao e estudar e
investigar o aprendizado de matematica, utilizando dispositivos moveis, onde sera abordado o uso da
MDTV, linguagens de programacao utilizaveis, os ambientes de desenvolvimento e suas vantagens e
desvantagens, de modo que torne o aprendizado mais gratificante e instigante para o usuario, para que o
ensino EAD, se torne mais presente no ambito da aprendizagem. No desenvolvimento do trabalho
atualmente em andamento, foram feitas pesquisas bibliograficas, necessarias para o embasamento
teorico, bem como o estudo das tecnologias que serao utilizadas para seu correto andamento. Para
desenvolvimento do software, sera utilizado entre outros recursos, o ambiente de desenvolvimento JAVA
NetBeans IDE, que esta na versao mais atual 7.3.1, alem de uma maquina virtual que e capaz de simular
um sistema operacional movel (ANDROID) versao 2.3. E possivel apontar como possiveis resultados do
trabalho em andamento uma clara melhora no ensino de Matematica, tornando-a mais agradavel ao
estudante, de qualquer nivel, uma vez que ela e desprezada por ser considerada dificil, incompreensivel
por muita gente, mesmo as que estao em cursos de graduacao da area das Ciencias Exatas e da Terra,
uma maior e melhor acessibilidade, pelos estudantes, aos conteudos programaticos propostos num
determinado curso.
AUTOR: RAISA CRISTINE RODRIGUES DE ARAUJO
GENERO JORNALISTICO: A LEITURA DA REALIDADE NA SALA DE AULA
Este trabalho circunscreve-se no campo da Linguistica Aplicada e propoe relatar uma experiencia de
ensino-aprendizagem vivenciada em sala de aula com alunos de EJA, da Escola Estadual Mario Barbosa,
situada no bairro da Terra Firme, em Belem PA. Vinculando-se ao Projeto Leitura e Escrita no Contexto
Escolar do PIBID-Letras do IFPA-Campus Belem, as atividades desenvolvidas focalizam o letramento
escolar a partir de textos jornalisticos e objetivam incentivar as praticas sociais de leitura. O trabalho reflete
as concepcoes de leitura subsidiadas pela perspectiva cognitivista discutida por Angela Kleiman (2000),
por meio da qual a construcao de sentido se realiza no plano social e seus contornos culturais, alem da
contribuicao teorica de Luis Antonio Marcuschi (2000), que defende a leitura numa perspectiva
interacionista, considerando os pressupostos que incluem questoes relativas a Oralidade e Letramento X
Escrita e Alfabetizacao. Acrescenta que lingua falada e lingua escrita sao a mesma, o que as difere e seu
modo de representacao e cada uma contem sua historia. A experiencia vivenciada em sala de aula
mostrou que os alunos ampliaram sua capacidade de interpretacao critica dos textos jornalisticos,
discutindo e participando das discussoes em sala de aula, a medida que o professor, ao optar pela
utilizacao do genero jornalistico como objeto de ensino, estabelecia uma relacao dialogica com os alunos
para interpretar a realidade socio-historica. Assim, conseguimos ampliar nossas bases de discussao e
levar para as atividades de pesquisa, que ocorrem semanalmente no Laboratorio do PIBID outra visao da
educacao, desfocando do ensino regular e entendendo as dificuldades que existem nessa formacao.
Atraves do Grupo Tematico (GT) Letramento Jornalistico na EJA, pudemos discutir com os demais GTs do
grupo de pesquisa do PIBID Letras a educacao, comparando as Atividades de Ensino vivenciadas com as
demais escolas parceiras de ensino medio regular. O resultado desse recorte de pesquisa nos leva a
refletir sobre a verdadeira iniciacao a docencia e, como os iniciantes da profissao, lidam com o ensino e
consequentemente a aprendizagem.
AUTOR: MARCELO SPEROTTO GENAIO
CO-AUTOR: BRUNO MARTINS MOURA
CO-AUTOR: HYGO ANDERSON PEREIRA TEIXEIRA
Uso das midias sociais a favor da educacao de professores da rede publica de Petrolina.
E inegavel o poder das redes sociais de atrair pessoas, independentemente da classe social ou da faixa
etaria. Assim, a escola precisa voltar seus olhos a essas plataformas, contextualizando sua importancia
dentro do ambiente escolar. E impossivel ignorar o Facebook, o Twitter, o Instagram e tantas outras redes
em que estamos inseridos. Diante da disseminacao da tecnologia, ha uma crescente necessidade da
utilizacao da mesma em sala de aula, acontece que a maioria dos profissionais docentes nao possuem
conhecimento de manuseio de tais recursos digitais. As mais diferentes ferramentas trazem recursos que
facilitam o processo de ensino aprendizagem. Midias sociais sao ferramentas de inclusao digital que
possuem imensa capacidade de fazer interacao entre o tradicional e contemporaneo. Apos observacoes
feitas em uma escola publica, foi diagnosticada a quase inexistencia da utilizacao das midias sociais como
instrumento de auxilio no processo de ensino aprendizado, fator esse que levou a elaboracao de um
projeto de intervencao na mesma. O projeto em questao consiste na divulgacao, explanacao e
demonstracao de midias como por exemplo o YouTube For School, SkyDrive, Google Drive e Facebook,
demonstrando esses recursos de modo que os profissionais docentes sejam capazes de assimilar a
tecnologia disponivel, aos conteudos metodologicos de forma dinamica. De modo que o conteudo em
questao seja assimilado pelo discente, mas nao de forma arcaica, onde o professor seria um pote, ao qual
apenas e somente ele retem todo o conhecimento e que sua obrigacao e repassar ao seu aluno, mas sim
de forma em que o professor seria um facilitador, uma ponte para que o seu aluno construa seu proprio
conhecimento. Dessa forma, discentes e docentes estariam fazendo uma troca mutua de conhecimento,
uma vez que os alunos, geralmente, possuem mais interacao com recursos tecnologicos, e
consequentemente os professores possuem mais interacao com recursos metodologicos.
AUTOR: MARIA GLEUBIA DOS SANTOS VASCONCELOS
RECONFIGURANDO O ESPACO ESCOLAR
O objetivo deste artigo foi relatar as experiencias vivenciadas no espaco escolar a fim de trazer
contribuicoes significativas para a elaboracao de praticas pedagogicas que venham atender as
necessidades dos alunos. O trabalho foi desenvolvido a partir de observacoes feitas em uma escola
localizada na cidade de Belem, bairro Marex. Ele aborda questoes relacionados a ludicidade, a estrutura
do espaco escolar, alfabetizacao e letramento e a relacao professor aluno, alem de levantar discussoes
sobre o papel do professor educador e as possiveis causas da evasao escolar.
AUTOR: MAELSO BRUNO PACHECO NUNES PEREIRA
CO-AUTOR: ANTONIO BRAZ SILVA FINIZOLA
CO-AUTOR: WESCLEY SOBRINHO GOMES
municipio de Rio Tinto/PB
Utilizar recursos tecnologicos na educacao e uma atividade em crescimento. Este crescimento e
incentivado pelas ferramentas produzidas com a finalidade de servir como instrumento mediador de
ensino-aprendizagem. Khan Academy e uma ferramenta educacional online, que oferece video-aulas e
exercicios gratuitos de conteudos do ensino basico de matematica, biologia, quimica e fisica. Uma das
vantagens desta ferramenta consiste em acompanhar o progresso e respeitar o ritmo de aprendizagem de
cada aluno. Ao seu tempo, cada estudante pode assistir aos videos indicados pelo professor e resolver os
exercicios. Os professores monitoram a aprendizagem individual do estudante na ferramenta,
possibilitando realizar um planejamento de aulas personalizado, considerando dificuldades e demandas
dos alunos. Uma vez reconhecido os beneficios do Khan Academy, em 2013, o Governo Federal, a
Fundacao Lemmann e Salman Khan (fundador) firmaram parceria e incentivaram o uso da ferramenta de
modo experimental na educacao basica no Brasil. Em consonancia com a iniciativa do Governo e com o
incentivo de introducao de novas praticas na educacao, os bolsistas do PIBID de licenciatura em Ciencia
da Computacao/UFPB iniciaram uma estrategia de introducao da ferramenta nas escolas da rede publica
no municipio de Rio Tinto/Paraiba. Iniciou-se um projeto objetivando conhecer os recursos da ferramenta e
criar uma estrategia de implantacao em escolas da regiao. A primeira acao foi a realizacao de uma
palestra apresentando recursos, beneficios e potencialidades da ferramenta para professores. A segunda
acao incluira oficinas de capacitacao dos professores para manuseio dos recursos da ferramenta. E a
terceira acao oferecera suporte ao professor quando for utilizar a ferramenta com alunos. Essas acoes
serao primeiramente realizadas na escola conveniada ao PIBID e, posteriormente, realizadas em outras
escolas da regiao. A palestra foi realizada para os professores da Escola Estadual de Ensino Fundamental
e Medio Professor Luiz Gonzaga Burity em Rio Tinto/Paraiba, conveniada ao PIBID. Nela discutiu-se a
dificuldade do professor conseguir realizar um trabalho personalizado com cada estudante e atender suas
necessidades individuais de aprendizado. Nesse contexto, Khan Academy foi introduzido como
instrumento complementar as aulas presenciais, possibilitando a tutoria e identificacao das deficiencias de
aprendizagem dos alunos. Em seguida, o grupo iniciou o planejamento da oficina destinada aos
professores de matematica. Tal escolha foi motivada devido a ferramenta apresentar exercicios e tutoria
apenas para matematica (ate presente momento). Uma dificuldade nesta atividade esteve no fato que
essa parte da ferramenta encontra-se em lingua inglesa. Assim, foi produzido um tutorial adaptado, no
qual todas as telas da ferramenta estao com a indicacao de suas funcoes explicadas em portugues. A
primeira oficina sera realizada em breve. O resultado da palestra mostrou interesse dos professores em
utilizarem novos recursos educacionais para enriquecerem suas atividades. Tal fato motivou o
planejamento das oficinas e a preparacao do tutorial para mostrar como a ferramenta pode ser usada.
Espera-se que as oficinas contribuam para capacitacao dos professores no uso da ferramenta. Alem disso,
considera-se que o uso da ferramenta como recurso tecnologico possa ser um fato motivacional para que
os alunos apresentem maior interesse e autonomia em seus estudos.
AUTOR: LUCILIA CHAVES DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: ANA MAURA ALVES LIMA
APRENDER E JOGAR E SO COMECAR: UM SOFTWARE EDUCATIVO
O grupo PIBID/Pedagogia da Faculdade de Educacao da Universidade Federal de Goias, FE/UFG, com
apoio do Centro Integrado de Aprendizagem em Rede CIAR, orgao encarregado pela producao de
material didatico nos formatos impresso audiovisual e multimidia, criou um software educativo intitulado
Aprender e jogar e so comecar... contendo jogos que propiciam a interacao com diversas linguagens, com
vistas a desenvolver a criatividade e as habilidades cognitiva, artistica, eticas e esteticas dos alunos. Esse
material midiatico de apoio pedagogico a alfabetizacao e letramento e resultado das atividades
desenvolvidas pelos bolsistas durante os projetos de intervencao pedagogica na escola parceira e constitui
uma experiencia formadora que corrobora para que nos tornemos professores mais preparados para lidar
com as tecnologias na educacao, de modo a fugir de uma pratica mecanica e instrucionista. Espera-se que
as atividades do software possibilitem aos alunos o desenvolvimento da capacidade de comunicacao e
expressao nas diferentes linguagens (cientifica, artistica, matematica, oral e escrita), bem como da
sensibilidade, da imaginacao, da criatividade e do pensamento critico. Considerando estas finalidades o
software e composto por sete ambientes que englobam diferentes areas do conhecimento. Os ambientes
sao: Pequeno artista, Imagilendo, Contando e Recontando, EcoCientista, Grafonema, Decifrando
e Jogar e contar. Eles tem em comum o pressuposto de que a alfabetizacao e o letramento, superam o
simples juntar letras e decodificar simbolos linguisticos e de que o jogo e um elemento cultural que
favorece a construcao de conceitos. Sua implementacao ocorrera ainda neste ano de 2013, no laboratorio
de informatica da escola parceira, onde cada aluno experimentara o software em um computador e o
recebera em DVD para que possa utiliza-lo em outros momentos, fora do ambiente escolar, pois trata-se
de um material de natureza ludica. Enfim, compreendemos que e fundamental a acao do educador no
esforco de se apropriar pedagogicamente das tecnologias na educacao, atuando como mediador no
processo de ensino e aprendizagem, de modo a construir uma pratica significativa em que os
conhecimentos dos alunos tambem sejam considerados.
AUTOR: LILIA CAETANO PINTO
CO-AUTOR: VALERIA BOTELHO SOARES
O USO DE RECURSOS TECNOLOGICOS COMO INCENTIVO A LEITURA E ESCRITA COM ALUNOS
DAS SERIES INCIAIS EM RONDONIA
Resultado do projeto realizado numa escola da zona rural do municipio de Ji-Parana, RO Escola Irineu
Antonio Dresch, desenvolvido e proporcionado as alunas do curso de pedagogia da UNIR pelo PIBID
Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia, o presente trabalho teve como recorte a
dificuldades dos alunos com o processo de aprendizagem da leitura e da escrita. A presente escola
contemplada com o projeto UCA Um Computador por Aluno, por meio do qual visa insere os alunos no
uso das tecnologias. Atraves do proprio laptop com programa hot potatoes foram elaboradas atividades
desafiadoras com o objetivo de motivar os alunos ao interesse ao ato de ler e escrever, tendo as
tecnologias como recurso didatico-pedagogico. As atividades desenvolvidas no aparelho precisam estar
inseridas no plano de aula do professor para que os objetivos possam ser avaliados e os conteudos
estejam de acordo com a necessidade dos alunos. O programa, hot potatoes permite a criacao de quiz,
cruzadinhas, lacunas entre outras atividades que motivam o aluno ao desenvolvimento e facilita o
processo ensino-aprendizagem. Para elaboracao do trabalho e estudo sobre o assunto foram utilizadas
leituras dos PCNS- Parametros Curriculares da Lingua Portuguesa do MEC (1997), Perrenoud (2000),
Freire (1997), Zabala (1998), Veen e Vrakking (1999). Alem dos aportes teoricos, citados, foram
igualmente necessarios a observacao e o tempo de convivencia com os alunos do 3 das series iniciais,
fazendo uso dos laptops. Algumas atividades de leituras de textos, contos, fabulas, producoes de texto e
outras como quiz e lacunas tendo os textos como referencias, foram elaboradas pelas bolsistas a partir da
necessidade dos alunos, com o objetivo de despertar o interesse pela leitura e a correcao de falhas no
processo da escrita. Resulta que os alunos envolvidos demonstram interesse em participar das atividades
bem como realizar correcoes nas possiveis incorrecoes. Mostravam interesse em usar o recurso em outras
materias do seu curriculo. Para a sequencia do trabalho enquanto nao estivessemos presente na escola
foram elaborados exercicios extras ao uso do projeto, pra utilizacao do professor com a turma. Foi possivel
observar que o interesse dos alunos aumentam com o recurso do laptop, com a oportunidade de seguir
usando o aparelho os alunos resolviam suas atividades sem desviar a atencao, pois, cada texto possui
imagens e estilos proprios. Verificamos que os erros cometidos nos cadernos, como letras faltando ou
trocadas nao eram perceptiveis nas atividades com o laptop. Notamos que ao digitar as palavras
conseguem assimilar cada letra a palavra correspondente. Conclui-se a importancia e a necessidade de
recursos que despertem o interesse e favorecam as situacoes de aprendizagem dos alunos e o laptop
nesse caso mostrou-se relevante.
AUTOR: LAERCIO FARIAS DA COSTA
CO-AUTOR: EDIUZA PINHEIRO DE SOUZA
A UTILIZACAO DA TECNOLOGIA COMO AGENTE SUBSIDIARIO DO PROCESSO EDUCACIONAL
Atualmente percebe-se que grande parte dos docentes se prendem a propagacao do conhecimento
apenas em sala de aula, limitando-se aquele espaco, desenvolvendo a chamada educacao bancaria,
segundo Paulo Freire, a educacao do deposito de conhecimento, e como forma de complementar ou
adaptar esse modelo tradicional, e mostrar que o conhecimento pode sim ser disseminado em varias
vertentes, ate mesmo atraves desta ferramenta que e rotulado muitas vezes como um agente prejudicial a
educacao, que sao os jogos de computador, quando na realidade basta sabermos nortea-lo para o sentido
educacional. Paulo Freire (1968, p.98) descreveu a tecnologia como grandes expressoes da criatividade
humana e como a expressao natural do processo criador em que os seres humanos se engajam no
momento em que forjam o seu primeiro instrumento com que melhor transformam o mundo. Freire
acrescenta que faz parte do desenvolvimento natural dos seres humanos (p.98) e um elemento para a
afirmacao de uma sociedade (FREIRE, 1993, p.53). O estagio docente e uma atividade ramificada, porem
relevante do projeto PIBID, consiste em um periodo em que os bolsistas adentrarao o estabelecimento de
ensino, nao para ocupar o espaco do professor, mas para observar a pratica do docente e auxilia-lo no
desenvolvimento de suas atividades. Inicialmente ocupando especificamente o laboratorio de informatica
da escola, atraves de uma analise ponderada no ambiente, fundamentada em formacoes realizadas pelos
bolsistas do programa, o projeto proposto foi o de personifica uma vertente educacional, concomitante a
sala de aula, utilizando da tecnologia atraves de jogos educacionais atrelado a disciplina de C.F.B, como
agente subsidiario do processo educacional. Utilizando: computador, jogos educacionais tecnologicos e via
internet, videos, slides e filmes selecionados em consenso com os docentes da escola, como auxilio para
sua metodologia de ensino e, por conseguinte regencia de aula. Posteriormente damos inicio a
observacao da pratica docente com o objetivo de conhecer a realidade do ambiente, e gradativamente
construir uma visao que contemple o perfil do educador e educando, vivenciando o cotidiano de ambos os
sujeitos, e tambem desenvolver junto ao professor, taticas e artificios que visem aperfeicoar
qualitativamente o processo de ensino aprendizagem canalizados para a tecnologia. O projeto resultou na
reeducacao tecnologica dos sujeitos, educando e educador, harmonizou a relacao entre os mesmos, a
partir da utilizacao desta metodologia na educacao, e ressignificou o processo educacional a partir da
adaptacao de alguns procedimentos utilizados na relacao de ensino aprendizagem.
AUTOR: ISMAELY MARQUES BRANDAO SILVA
AUTOR: DAYANE VERAS DOS SANTOS
O USO DA CHARGE E DO CARTUM NA SALA DE AULA: REFLEXOES A PARTIR DE UMA PRATICA

PEDAGOGICA
O subprojeto de Lingua Portuguesa do PIBID pertencente ao curso de licenciatura em Letras/Libras/Lingua
Estrangeira da UFRB, parte do principio de que o ensino da Lingua Portuguesa deve ser repensado sob a
perspectiva da educacao linguistica, buscando-se novas maneiras de reflexao e acao sobre a linguagem.
Sendo assim, o presente trabalho traz o relato de uma intervencao didatica com os generos textuais
charge e cartum. Esta experiencia teve como objetivo principal construir praticas pedagogicas que
favorecam o letramento dos alunos do ensino medio, buscando desenvolver a competencia critica em
leitura e escrita por meio dos generos multimodais charge e cartum. O presente trabalho foi uma pesquisaacao realizada atraves de oficinas propostas com sequencia didatica abordando os generos em questao
com seis turmas de 1 ao 4 ano do ensino medio no Centro Territorial de Educacao Profissional do Vale
do Jiquirica. O espaco escolhido justifica-se pelo fato de a referida escola ser uma instituicao educacional
parceira do subprojeto de Lingua Portuguesa do PIBID. Inicialmente, foi perguntado oralmente aos alunos
se eles sabiam o que eram charge e cartum. A maioria dos alunos ficou confusa, pois nao sabiam
distinguir charge e cartum, eles falavam as caracteristicas aleatoriamente, mas sem certeza da definicao
de cada genero. Apos a exposicao sobre os generos, os alunos demostraram que compreenderam a
distincao fazendo leituras criticas a partir de exemplos expostos em folhas de oficios e em Datashow. Para
finalizar, eles construiram dois cartazes elencando as caracteristicas de cada genero, alem de tirarem suas
duvidas sobre o funcionamento dos textos. De acordo com a avaliacao dos alunos, as oficinas foram
proveitosas, pois contribuiram significativamente para a ampliacao dos conhecimentos textuais e de
mundo, alem de permitir que eles se posicionassem, discutissem e confrontassem os discursos. Desse
modo, podemos afirmar que alcancamos nossos objetivos, uma vez que foi perceptivel a construcao de
sentidos do texto por meio de uma postura dialogica e critica dos alunos.
AUTOR: DEBORAH DAMMARES DA SILVA OLIVEIRA
Minicontos; uma nova possibilidade para a literatura
Estamos na era da digitalizacao. Quanto mais rapido e facil for entender, melhor. A literatura, que tem
atraido a atencao da nova geracao, e uma literatura disponivel na internet, e de facil acesso, entretanto so
o uso dessa ferramenta nao e o suficiente para traze-los ao universo literario. Estudos apontam que cerca
de 80% do que e lido em textos longos na internet sao esquecidos ou nao assimilados. Pontuando esse
aspecto e que cada vez menos os jovens tem lido obras literarias, nota-se uma nova forma de literatura
que pode chegar a ser um incentivo nao so a leitura, mas tambem a producao literaria. Pensando em uma
literatura de facil acesso e breve, visto que o longo e demorado ja nao atrai, encontramos no miniconto,
que foi inicialmente pensado para possibilitar o envio de conto por MSM, a conveniencia de unir leitura e
producao literaria as redes sociais. Nao seria essa uma maneira de trazer de volta os alunos ja distantes
da literatura classica, ou mesmo da literatura de uma forma geral? Tentaremos responder esse
questionamento no presente trabalho. Para tanto, inicialmente abordaremos a origem do miniconto e suas
principais caracteristicas e pretensoes. Cogitamos estabelecer uma possibilidade de uso dessa nova
ferramenta literaria na educacao. Todo o proposto e com base em leituras academicas, na vivencia em
sala de aula, no ensino de Educacao Popular, pensando na concepcao de Letramento proposta por
Angela B. Kleiman e no texto de Paulo Freire; A Importancia do ato de ler. Para alem do que pode ser
caracterizado como um relato de experiencia, estamos dispostos a dialogar com os minicontos na pratica
docente e na pretensao de trazer o discente para a leitura fora da instituicao escolar. Entende-se que
essas formas de texto nao sana todas as necessidades literarias dos alunos, mas pensamos seu uso
como forma de incentivo para uma posterior leitura mais rebuscada e ate mesmo de iniciacao a leitura e
producao literaria.
CO-AUTOR: MARIA ERNESTINA DA CONCEICAO COSTA
Tecnologia Educacional Piargetiana Alfabetizacao.
Este texto apresenta os resultados de uma experiencia pedagogica desenvolvida durante a disciplina de
Psicologia da Educacao no curso de Pedagogia no Instituto Federal da Para (IFPA) no ano de 2013, a
experiencia partiu do uso de uma tecnologia educacional criada por nos estudantes de Pedagogia onde
estavamos cursando o 3 semestre e denominada AlfabetizAcao trata-se de um tabuleiro contendo as 26
letras do nosso alfabeto, tendo em vista que a escolha do tabuleiro se deve a sua otima capacidade de
trabalhar a concentracao, despertar curiosidades, fazer fluir a imaginacao, e principalmente possibilitar um
aprendizado muito mais atraente e divertido as criancas e tem por objetivo o aluno cumprir determinadas
que responder sendo que nao responder corretamente nao implicara em penalidades mas sim na correcao
dessas respostas para que o aluno posso aprender, utilizado nas series inicias do Ensino Fundamental,
mas precisamente, final do 1 ano e inicio do 2 ano,onde o aluno ja tem uma nocao de leitura. Com base
na teoria de Piaget (1924), mais precisamente o estagio Pre-operatorio que vai aproximadamente dos 3
aos 7 anos de idade, onde a crianca ja desenvolve suas habilidades motoras mais apuradas; a funcao
simbolica permite que as criancas reflitam sobre pessoas, objetos e eventos que nao sao fisicamente
presentes; comecam a compreender o conceito de identidade e a fazer julgamentos mais precisos sobre
as relacoes espaciais e a dominar os principios de contagem e quantidade. A Tecnologia Educacional,
serve de instrumento aos profissionais e pesquisadores para realizar um trabalho pedagogico de
construcao do conhecimento e de interpretacao e aplicacao das Tecnologias presentes na sociedade
(SAMPAIO & LEITE, 1999, p. 25). Atraves deste recurso pretendemos proporcionar a crianca uma maior
possibilidade de usufruir dessas etapas com grande exito, sem que haja defasagens no processo de
aprendizagem, e para que o mesmo passe de um estado menor para um estado maior de
desenvolvimento (PIAGET 1924). Adentraremos no mundo escolar infantil abordando a
interdisciplinaridade integrando as disciplinas referentes ao 1 e 2 ano do ensino fundamental como:
Matematica Geografia , Historia e Lingua Portuguesa e tambem os temas transversais. Construimos esta
Tecnologia com o intuito de proporcionar a crianca um aprendizado pleno evitando defasagens no
processo de alfabetizacao, podendo ser aplicado no 1 e 2 do Ensino Fundamental com possibilidades de
se adaptar a outros ciclos,onde sera aplicada em salas de aulas ou espacos disponiveis na escola.
AUTOR: FABIANA CARNEIRO DA SILVA
CO-AUTOR: LEUDA EVANGELISTA DE OLIVEIRA
O livro de Literatura Infanto-Juvenil e a formacao do sujeito leitor em uma turma de 5 ano numa escola da
Rede Estadual de Ensino em Boa Vista-Roraima.
Este trabalho tem como objetivo geral analisar o papel e a importancia da escolha dos livros de Literatura
Infanto-juvenil na construcao do sujeito leitor, bem como compreender a influencia da escolha desses
livros no desenvolvimento e na consolidacao do letramento literario. Essa tematica e fruto da experiencia
vivida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia-PIBID da Universidade Federal de
Roraima, a partir das observacoes em uma turma de 5 ano numa escola da Rede Estadual de Ensino em
Boa Vista/Roraima, na qual observou-se que os estudantes nao tinham o gosto/habito de leitura. Assim,
comecou-se a investigar junto as criancas, os motivos pelos quais elas tinham esse perfil e, durante essa
acao constatou-se que esse desamor pela leitura tinha alguns motivos tais como a demora em saber o
final da historia do livro, por gostarem de historias de terror e nao terem conhecimento de livros que
abordassem esse tema, havendo ainda, os leitores que achavam o livro chato, porem o que mais
chamou atencao foi que o universo literario desses sujeitos estava restrito aos livros de contos de fadas,
lendas e contos. Esse cenario pouco expressivo em relacao a leitura estava ligado em parte a falta de
acesso, orientacao e escolha de livros adequados a faixa etaria dos alunos. A partir dessa constatacao,
decidiu-se por desenvolver uma pesquisa que culminasse com o Trabalho de Conclusao de Curso, tendo
como principal inquietacao a relevancia do livro de Literatura Infanto-Juvenil para a construcao do sujeito
leitor. O quadro teorico e composto por Abdilla (2007), Abramovich, (1997), Cramer (2001), Coelho (1991),
Cunha (1968), Freire (1989), Gil (2010), Gregorin Filho (2009), Klinberg (1973), Machado (2002), Maginani
(1989), Maia (2007), Martins (2007), Parametros Curriculares Nacionais em Lingua Portuguesa (1997),
Pellegrini (2001), Sandroni; Machado (1998), Silva (1991, 1992, 1993, 1998), Soares (2001, 2006),
Jolibert, (1994), artigos da Associacao Nacional de Pos-Graduacao e Pesquisa em Educacao (ANPED) e
teses de doutorado que abordam o tema em destaque. Como metodologia foi utilizada a pesquisa
bibliografica e a observacao participante.Ao final dessa pesquisa, apos varias atividades praticas
propostas pelas pibidianas e a supervisora de campo, percebe-se primeiro, que houve uma mudanca na
forma de escolher os titulos para a leitura, ampliando dessa forma o acervo literario dos alunos. Segundo,
por incentivo e proposta dos alunos foi elaborado um estatuto do leitor, que foi sancionando pela direcao
da escola e hoje rege todas as atividades de leitura daquela instituicao alem disso, constatou-se que para
ler e gostar e so comecar.

AUTOR: GALDINO RODRIGUES DE SOUSA
EDUCACAO FISICA, MIDIA E CONSUMISMO INFANTIL: DIALOGOS PARA A CIDADANIA.
A midia contribui na formacao e na afirmacao do senso comum e da opiniao publica. Ela interfere tambem
em diversos setores da nossa sociedade, destacando-se nos setores politico, religioso, economico e
educacional, influenciando diretamente na forma como as pessoas se relacionam e, principalmente, na
forma como se ve o mundo. Nesta visao destaca-se: a construcao da realidade, da subjetividade e a
atribuicao de valores a essa realidade; a mudanca na nossa concepcao de tempo, espaco e distancia;
formacao da opiniao publica e divulgacao de valores sociais (GUARESCHI, 2006). Questionar os
discursos hegemonicos provenientes desse aparelho, ideologicamente naturalizado como inquestionavel,
e o comeco da instauracao de uma nova consciencia social, reconhecendo que a maioria das midias,
principalmente as tradicionais, sao dominadas pelo corporativismo e por suas verdades convenientes e
rentaveis. Diante desses fatos, passa a existir a necessidade de uma educacao para a midia que busque a
utilizacao mais critica e criativa desses meios (BELLONI, 2001). Surge entao uma nova area de pesquisa,
ensino e reflexao que aos poucos vai se formando e ganhando espacos academicos e educacionais: a
midia-educacao (BELLONI, 2001). Defendemos uma Educacao Fisica combativa ao modelo de
sociedade vigente, que se oponha a logica mercantilista. As aulas de Educacao Fisica, podem ser
consideradas metaforas de um contexto social maior, ajudando no entendimento da sociedade e de suas
responsabilidades diante dela. Esse entendimento mais amplo parte de uma reeducacao, de uma
ressocializacao e de uma formacao de identidade. Tao importante quanto esse entendimento e essa
percepcao social, e a tomada de consciencia das contradicoes sociais e de alternativas para minimiza-las
e ate mesmo supera-las, para que cada vez mais pessoas possam viver em harmonia, garantido
minimamente suas necessidades basicas para a sobrevivencia (BETTO, 2011). Acreditamos que a
sociedade nao se transforma somente pela educacao, mas que sem a educacao nao existe transformacao
profunda de sociedade (MORAES, 2013). A partir desses referencias, realizamos uma pesquisa-acao na
Escola Aureliano Pimentel. Uma parceria entre o Laboratorio e Observatorio da Midia Esportiva
LaboMidia - e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia PIBID -, juntamente com a
professora de Educacao Fisica da escola. As intervencoes aconteceram semanalmente, as quartas e
sextasfeiras, durante tres meses e tiveram como eixo central a relacao da midia, da publicidade infantil, do
consumo e do consumismo com o conteudo jogos e brincadeiras. Dialogamos com o universo das marcas,
dos produtos e da dinamica da producao e circulacao de mercadorias. Buscavamos situar os alunos no
tema e aproxima-los do processo de reflexao critica, apresentando-os saidas interessantes e divertidas
para que brincassem de maneiras alternativas, contrapondo a logica mercantilista vigente, atraves, por
exemplo, da confeccao dos seus proprios brinquedos. Nosso objetivo era investigar a possibilidade e a
importancia de uma educacao para as midias. Constatamos que essa educacao para as midias e possivel
e fundamental para que essas criancas se tornem cidadaos criticos e criativos, sabendo assistir, refletir,
analisar e questionar tais meios.
EIXO TEMTICO: Educao, Diversidade e Incluso Social

AUTOR: CAROLINE SULZBACH
A INFLUNCIA DE UM DIALETO NA FALA E ESCRITA DA LNGUA PORTUGUESA: UM RELATO A
PARTIR DA REALIDADE OBSERVADA NA REGIO DO VALE DO TAQUARI/RS.
Dados histricos nos relatam que as colnias de imigrao alem caracterizavam-se principalmente, alm
de outros aspectos, pelo uso da lngua alem, marca esta que os diferenciava de outros grupos. Sabe-se
que cada situao pede por um registro que lhe seja adequado, sendo a flexibilidade do registro
gramatical, adequado ao contexto da fala e escrita, um aprendizado desafiador. Foi motivada por estes
desafios que investigou-se a influncia da oralidade sobre a escrita, uma vez observada a influncia do
dialeto alemo em falantes os quais no tiveram a Lngua Portuguesa como lngua materna, interferindo
diretamente na comunicao escrita de crianas e permanecendo viva na oralidade de adultos. O estudo
observa com um olhar profundo a realidade de uma regio do sul do Brasil onde perceptvel na
comunidade e dentro das salas de aula o grande peso que a lngua alem exerce sobre os falantes nativos
ainda hoje, em sua grande maioria descendentes de colnias de imigrantes. Foi investigada a influncia da
oralidade na escrita atravs da verificao de uma relao do dialeto alemo com os deslizes ortogrficos
mais presentes no cotidiano de estudantes de Ensino Fundamental de uma escola de zona rural. Atravs
desses dados foram detectados os erros ortogrficos praticados na oralidade pelos pais desses alunos,
observando-se tambm a troca de alguns fonemas, decorrente da influncia de uma segunda lngua. Os
resultados confirmam a interferncia e fora da cultura alem ainda presente e tendo papel fundamental
na construo da comunicao, nos casos especficos analisados em pessoas bilngues portugus alemo. Nesta perspectiva este trabalho teve por objetivo pesquisar a influncia de uma segunda lngua
na aquisio da Lngua Portuguesa, mais especificamente em falantes que possuem o dialeto
Hunsrckisch como lngua materna. O estudo tambm proporcionou a descoberta de preconceito
lingustico em relao aos falantes que possuem sotaque. Esta a principal razo pela qual os pais no se
motivam mais a ensinar o dialeto para os seus filhos, como uma forma de poup-los de constrangimentos.
dever do educador manter olhar especial sobre estes alunos, tendo o cuidado de inserir a norma culta
sem que percam suas razes, pois: Uma vez que haja tal valorizao, no haver o medo por parte dos
pais bilngues de ensinarem uma lngua, que at ento tomada como de desprestgio, para seus filhos.
AUTOR: CATIA REGINA ZGE LAMB
A LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NOS CURRCULOS DOS PROJETOS PEDAGGICOS DOS
CURSOS DE LICENCIATURA DOS INSTITUTOS FEDERAIS
Este texto apresenta um recorte de um trabalho de pesquisa que teve como objetivo analisar os Projetos
Pedaggicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura identificando, nos currculos propostos, as perspectivas e
limites das licenciaturas nos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia - IFs. Dessa forma,
apresentamos a anlise sobre a oferta de disciplinas referentes a diversidade e incluso, e a Libras, bem
como uma anlise das ementas da disciplina de Libras oferecida nos cursos de Licenciatura.
Metodologicamente esta pesquisa teve carter documental, pois foi realizada com base nos Projetos
Pedaggicos dos Cursos de Licenciaturas dos IFs. Com uma amostragem de 38 Institutos Federais,
totalizando 66 PPC, sendo 20 de Licenciatura em Qumica, 23 de Licenciatura em Matemtica, 13 de
Licenciatura em Fsica e 10 de Licenciatura em Biologia. Para anlise das informaes, utilizamos a
abordagem quantitativa. Como resultado, constatamos que 32 cursos no oferecem disciplinas relativas
diversidade e incluso. A Libras, pela obrigatoriedade da oferta indicada no decreto 5.626 de 22 de
dezembro de 2005, em apenas 4 PPC no ofertada, e em 1 optativa. Quanto a carga horria da
disciplina de Libras fica em uma mdia de 40 horas relgio. Ao analisarmos nas ementas da disciplina de
Libras, percebemos que em sua maioria apresentam uma grade de contedos padro, ou seja, contedos
que abordam aspectos legais, histricos e culturais na educao de surdos, alm de aspectos gramaticais
da Libras. Em 3 PPC, alm desses contedos, h temas ligados a traduo e a interpretao. O que
chama a ateno nessa anlise quanto ao termo linguagem, pois apesar de ser a Libras reconhecida
oficialmente como lngua pela Lei 10.436 de 10 de abril de 2002, em 4 PPC empregado o termo
Linguagem de Sinais, fator esse que nos preocupa, pois so profissionais que elaboram os planos e que
em seguida esto nas salas de aula difundindo o ensino da Libras. Em 1 PPC foi contemplada a Libras
ttil. Considerando todos os PPC analisados, que somam 66, acreditamos que para a Libras ser difundida
e compreendida no basta apenas ensinar sinais isolados, mas trabalhar dentro de um contexto, como
vem sendo desenvolvida em praticamente todos os cursos analisados. Alm disso, se trabalhar com
aspectos sobre a histria, a cultura e a identidade surda, para que haja tambm uma valorizao dessa
lngua, com o mesmo status das lnguas orais. Assim, tomamos como exemplo o 1 PPC dentre os 66
analisados que se destaca pela forma como desenvolvem a disciplina de Libras, pois alm de trabalharem
os aspectos j citados, ofertada em duas etapas obrigatrias e ensinado sinais referentes a conceitos
ligados a qumica, j que ofertada nesse curso. Acreditamos ser dessa forma que a Libras realmente vai
ser til na formao dos futuros professores.
AUTOR: CNTIA OLIVEIRA MENESES PALHARES
CO-AUTOR: GUSTAVO RESENDE RIOS
Educao de Surdos: Conveno de Sinais para Ensino de Biologia Vegetal
H uma grande preocupao por parte dos profissionais da educao no que se refere ao atendimento da
proposta de incluso de estudantes surdos em escolas de ensino regular da Educao Bsica, imposta
pela Lei n10436/2002. O que a vivncia nos mostra que os cursos de formao de professores nem
sempre creditam a importncia necessria (s) disciplina (s) voltada (s) para orientar os futuros
educadores sobre as melhores metodologias para facilitar a construo de conhecimento de todos os
estudantes, propiciando a equidade capaz de efetivar a proposta da incluso. Tal fato faz com que a
responsabilidade pela aprendizagem do estudante surdo, fique muitas vezes, delegada ao intrprete, que
nem sempre domina o contedo especfico das matrias, ainda que detenha conhecimento da Lngua de
Sinais. Somado a isto, a falta de sinais em LIBRAS, correspondentes a todos os termos, reflete na falta de
preparo dos estudantes para enfrentar os novos desafios oriundos da especificidade da linguagem
empregada no ensino de Biologia, e neste caso, de Botnica. O estudo dos aspectos fisiolgicos em
Botnica complexo e necessita a compreenso e associao de muitos termos, pouco presentes no
cotidiano dos estudantes e que, muitas vezes no apresentam sinais especficos na LIBRAS, dificultando o
trabalho do intrprete e tornando crucial o trabalho do professor na verificao da compreenso dos
contedos abordados. Este trabalho teve como objetivo a conveno de sinais para abordagem do
contedo sobre hormnios vegetais junto aos estudantes surdos, como proposta a ser validada em
estudos posteriores relacionados interiorizao destes termos por estes estudantes.
Aps o levantamento bibliogrfico adequado, necessrio a abordagem correta do contedo, foram
desenvolvidas aulas prticas e expositivas (com desenhos explicativos, vdeos e observao de
estruturas), onde o contedo foi apresentado aos estudantes, com explicaes (em LIBRAS) de cada
termo especfico. Posteriormente, os estudantes foram incentivados a explicar os conceitos e processos e
exemplific-los como forma de avaliao da compreenso do conceito ou processo. Neste momento,
tendo verificada a compreenso, os estudantes surdos formularam sinais, que foram gravados em vdeo e
que seriam utilizados pelo grupo, nas aulas do PIBID, para aquelas palavras que ainda no tinham sinais
correspondentes em LIBRAS. Como resultado tivemos: a) Desenvolvimento de aulas com uso de
recursos visuais e material palpvel, para abordagem do contedo de Hormnios Vegetais; b) Conveno
de sinais criados pelos estudantes surdos para os termos especficos da Botnica para utilizao nas
aulas do projeto (PIBID). A criao e conveno de sinais foi um recurso facilitador para as atividades
durante as aulas do projeto, por permitir a utilizao dos termos de forma mais dinmica e imediata, sem
necessidade de recorrer sempre datilologia. Alm disso, a atividade de criao dos sinais possibilitou a
avaliao da interiorizao dos conceitos pelos estudantes j que a construo dos lxicos na Lngua
Brasileira de Sinais exige a compreenso adequada do conceito ou processo que ele representa. A
validao destes sinais ser um processo importante para certificar que os mesmos transmitem a
informao correta e para que possam ser difundidos em grupos maiores.
AUTOR: CRISTOVAO ABRANTES
CO-AUTOR: ALFREDO SEP KIAT ZOR
CO-AUTOR: ROSA DE LIMA SOUZA CABRAL
O PROGRAMA PIBID DIVERSIDADE: ESTUDO, ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DOCENTE EM
ESCOLAS INDGENAS
O presente trabalho tem como objeto a avaliao e detalhamento do acompanhamento dos acadmicos
do curso de Licenciatura Bsica Intercultural, considerando a diversidade da organizao das escolas
indgenas de ensino fundamental e mdio em contextos interculturais, pluritnicos e multilngues. Desse
modo, consiste na apresentao do Projeto Institucional Docncia indgena em contextos interculturais:
contribuies para a qualificao dos professores indgenas do Estado de Rondnia e Noroeste do Mato
Grosso da Universidade Federal de Rondnia (UNIR), desenvolvido no mbito do Programa Pibid
Diversidade. Ser tratado, neste trabalho, alguns aspectos a respeito da formatao, atividades, aes e
trajetria do Projeto ao longo da sua execuo, de novembro de 2011 a setembro de 2013. O Projeto
iniciou com 93 bolsistas estudantes indgenas do Curso de Licenciatura em Educao Bsica Intercultural Campus Universitrio de Ji-Paran. As atividades do Programa Pibid diversidade foram desenvolvidas em
sete polos, em 51 escolas indgenas nas Terras Indgenas do Estado de Rondnia e Noroeste do Mato
Grosso. O trabalho tem como principal objetivo a anlise da execuo do Programa, considerando o
caminho percorrido, discusses terico-metodolgicas e avaliao do trabalho desenvolvido nas escolas
indgenas com os bolsistas, ao longo da execuo do programa. Faremos este trabalho a partir das
experincias dos trabalhos dos coordenadores de subprojeto e coordenao institucional, principalmente,
nas aes implementadas nas escolas pelos coordenadores de subprojetos das reas de Cincias da
Linguagem Intercultural; Cincias da Natureza e Matemtica Intercultural; Cincias da Sociedade
Intercultural; e, Educao Escolar no Ensino Fundamental e gesto escolar. Para tanto, partiremos de uma
breve anlise sobre a execuo do Programa; logo aps, discorreremos sobre o painel da sua implantao
na Universidade Federal e, finalmente, os desafios enfrentados pelo programa e os principais resultados
na perspectiva da formao docente de estudantes-professores indgenas. Dialogaremos com estudos de
Freire (2000), Zabala (1998), Brando (2000), Candau (2010). Os resultados apontam para a necessidade
de um maior aprofundamento terico-metodolgico sobre os estudos curriculares das escolas das escolas
indgenas, uma vez que se deve desenvolver mecanismos que possibilitem aos estudantes/professores
indgenas uma reflexo sobre a prtica docente no contexto da escola intercultural e bilingue. Palabraschave: Pibid diversidade. Formao docente. Estudantes/professores indgenas. Prtica docente
intercultural.
AUTOR: DANIELE ROSA DA SILVA
CO-AUTOR: LUCAS HENRIQUE DE ALMEIDA AMORIM
Laboratrio de Apoio reeducao das Relaes tnicas raciais
O Laboratrio de Apoio reeducao das Relaes tnicas raciais tem por objetivo a valorizao e
resgate da histria e cultura africana e afro-brasileira, o (re) conhecimento da pluralidade tnica, sua
herana para o povo brasileiro e, principalmente, da afirmao da identidade negra negada por sculos de
preconceito. O Laboratrio foi idealizado a partir da proposta do subprojeto de Histria do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID PUC Minas) e envolve os bolsistas de Histria, a
professora-supervisora de Histria e os alunos do 7 ano da Escola Estadual Cndido Portinari. O projeto
atende ao que proposto na lei 10.639/2003, que instituiu a obrigatoriedade do ensino de Histria da
frica e Afro-brasileira nas escolas, mas que tem sido pouco efetivada. A partir de um questionrio
aplicado aos alunos, podemos observar a tradicional omisso da questo tnico racial no ensino de
Histria. Diante disso, buscamos desenvolver atividades que visam ampliar os conhecimentos acerca da
frica e sua cultura. Foram desenvolvidas vrias aes: apresentao da msica"frica" do grupo Palavra
Cantada para trabalhar conceitos e contextualizaes; aulas expositivas em slides de Power Point
abordando religiosidade, festas e iconografias; projeo do documentrio "Brincando com os deuses", do
episdio "entrando numa fria" do desenho animado Andy Panda e da revista em quadrinho "As aventuras
de Timtim no Congo"; o artesanato para criao de mscaras africanas, a representao do africano, pelo
europeu no sculo XIX foi apresentada, discutida e desmitificada, houve explicao quando a frica
geogrfica e histria, atividades ldicas e interativas, rodas de conversa, produo de um catlogo de
pontos tursticos africanos e vdeo conferncia com moambicanos. O projeto ter como ponto culminante
uma feira na semana da conscincia negra, integrando o passado e presente do continente africano s
suas influncias e heranas no Brasil.
AUTOR: DANILO BARBOSA DA SILVA DOS SANTOS
CO-AUTOR: MILENA DA SILVA SOARES
Fabricar e ensinar: o uso de fantoches no aprendizado sobre a presena africana no Brasil
O objetivo deste trabalho apresentar, no formato de objeto educacional, uma das diversas maneiras de
inserir o aluno dentro da abordagem temtica "A presena Africana no Brasil", propiciando ao mesmo, uma
participao mais ativa dentro de sala de aula, de maneira prtica e direta, sendo de papel fundamental
para elaborao de uma aula interativa juntamente ao professor. Metodologias de insero do aluno como
participante ativo em conjunto com o educador na construo de recursos de aprendizagem e de
conhecimento so necessrias. A proposta aqui apresentada o uso de fantoches, esses, confeccionados
a partir de l, t.n.t, e.v.a, pincis, papel camura entre outros - como componente de aprendizagem e
estmulo aos alunos quanto a essa temtica. O pblico-alvo so alunos da educao bsica nas sries
iniciais (6 e 7 anos). O professor, como mediador, pode tanto usar a fabricao dos fantoches em sala de
aula, recorrendo participao dos alunos; ou pode pr-fabricar com antecedncia o objeto educacional
em questo. Nessa mostra, o nosso objetivo tambm tratar o processo de fabricao do recurso,
simplificando o mesmo e a quantidade de recurso utilizado, mostrando que possvel e acessvel fabricar
recursos e ensinar o tema da presena africana no Brasil. Nessa proposta o componente curricular tratado
a Diversidade cultural, tema obrigatrio e que atravessa muitas disciplinas, mas cujo olhar lanado sobre
ele para desenvolv-lo a partir dos fantoches a Histria, cuja responsabilidade em despertar o interesse
pela diversidade e pelas questes tnico-raciais nas sries iniciais do ensino fundamental maior
respaldado em leis (10.639/08). O objeto metodolgico , pois, a confeco e a utilizao dos fantoches
em sala de aula, a fim de desenvolver uma forma ldica, instigando a aprendizagem, o interesse e a crtica
para com o contexto abordado, por parte dos alunos voltados para a temtica em questo.

AUTOR: DELITA FERRARI MIRANDA
OBSERVAES DOS SUJEITOS ENVOLVIDOS NA EJA
Este trabalho baseia-se na observao dos professores no ensino de jovens e adultos em uma escola
municipal de EJA de Vitria no Esprito Santo durante as aulas de estgio do curso de Licenciatura de
Matemtica do IFES. O objetivo deste trabalho analisar o comportamento do professor e do aluno
envolvidos na Educao de Jovens e Adultos, a EJA. Com uma modalidade diferenciada das demais
escolas do municpio, a escola adota o trabalho de dois professores de disciplinas distintas para ministrar
a mesma aula. Durante os dias de estgio na escola, foi analisado o professor de matemtica e a
professora de histria que trabalham juntos na mesma aula. Eles se renem todas as sextas-feiras para
planejar as demais aulas da semana. Trimestralmente eles utilizam uma cartilha temtica elaborada pela
prefeitura municipal. No perodo acompanhado, os professores trabalham a cartilha com o tema
Economia solidria. Nesta cartilha eles abordaram os diversos contedos da matria de matemtica e de
histria. Sendo que todos os assuntos relacionam-se com o cotidiano do aluno de EJA uma vez que estes
alunos geralmente so trabalhadores empregados e desempregados, moradores de periferia que por
infinitos motivos no obteve a educao escolar na idade regular. Aps o perodo de acompanhamento
das aulas de EJA, chega-se a concluso que o professor que opta por este tipo de sala de aula deve estar
preparando no s para ensinar o contedo pelo qual foi preparado, mas tambm para o conhecimento
nas demais disciplinas. O professor de matemtica, por exemplo, ao verificar a deficincia do aluno na
leitura ou na escrita no pode deixar a responsabilidade apenas para o professor de portugus. Outro
ponto importante para o professor focar nos contedos que realmente o aluno ir utilizar no seu dia-a-dia
ou no seu trabalho. Pois, encher o quadro de contedos poucos aproveitados s ir cansar e desmotivar
aquele aluno. O relacionamento aluno/professor tambm deve ser o mais amigvel, o professor precisa
estar sempre bem disposto para receber aquele sujeito que veio de um dia de trabalho cansativo. Aps
analisar todos estes pontos verifica-se que o professor de EJA deve estar ciente ao escolher esta
modalidade de ensino para trabalhar j que foge do meio tradicional para o qual so preparados e o
pblico alvo de suas aulas no aquele que em geral esto acostumados, ou seja, seu comportamento
frente a estes alunos deve ser diferenciado dos demais.
AUTOR: EDUARDO SILVA DOS SANTOS
CO-AUTOR: ADONAI BARBOSA DA COSTA
OS JOVENS DA EJA: reflexes e questes no Programa de Iniciao a Docncia subprojeto Pedagogia
Uerj/Maracan na Educao de Jovens e Adultos.
A EJA, na atualidade, passa por revises em seus aspectos fundamentais, entre os quais se destacam as
questes histricas de marginalizao dos sujeitos demandantes dessa atual modalidade do ensino
fundamental e mdio, nos termos da LDBEN n. 9394/96, principalmente os excludos da condio de
sujeitos de direito educao. Nesse campo to complexo, ns bolsistas do Programa de Iniciao a
Docncia (PIBID) Subprojeto Pedagogia Uerj/Maracan na Educao de Jovens e Adultos, atuando na
Escola Municipal Governador Roberto Silveira, escola do Municpio de Mesquita, Baixada Fluminense,
discutimos essa prtica juntamente com a experincia de nossa orientadora Sonia Schneider que tem
contribudo massivamente para nossa formao docente. No decorrer da rica experincia do PIBID
emergiram questes que nortearam nossas reflexes e prticas, dentre elas, destacamos: Qual o espao
ocupado pelos sujeitos jovens da EJA?; Como os jovens da EJA so enxergados pelos docentes? ; Como
eles, os jovens, se enxergam enquanto alunos do 3 turno escolar? Ora, sabemos que a trajetria dos
jovens das camadas populares na educao bsica inegavelmente irregular. Diversas discusses
contemporneas tm apontado para essa trajetria irregular salientando que apesar de nos ltimos dez
anos vir ocorrendo no Brasil uma crescente ampliao de acesso ao ensino bsico, diversos fatores
alheios ao sistema escolar, ou por esses no abarcados, continuam a se constituir como empecilhos para
que os jovens tenham uma trajetria escolar regular. Dentre as questes consideradas essenciais para
explicar essa trajetria dos jovens destacam-se o trabalho, a sade e a segurana. A partir de uma
discusso terica e anlise do contedo prtico que adquirimos dentro do projeto ao longo de observaes
participantes, entrevistas e discusses, pretendemos, por meio deste trabalho trazer um pouco de reflexo
em cima destas questes levantadas pelos docentes da instituio e pelos atores do projeto ao longo de
nossas atividades na escola, discutindo assim sobre o direito educao desses sujeitos e de como o tem
adquirido no cotidiano.
AUTOR: ELISON GONALVES DA SILVA
BRINQUEDOTECA: SUPERAO DO PRECONCEITO NO ESPAO ESCOLAR EM MEIO S OFICINAS
DO PIBID
Este trabalho visa relatar a experincia vivenciada no perodo de desenvolvimento das oficinas
pedaggicas do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia), que propunha a
discusso a respeito do preconceito cultural presente em sala de aula. A metodologia didtico-pedaggica
realizada na oficina esteve direcionar para a relao do processo de ensino-aprendizagem em meio
diversidade social e cultural que ocorre no ambiente escolar. O projeto desenvolveu-se em uma Escola
Municipal na cidade de Parintins, no Estado do Amazonas, por meio da observao e das conversas
realizadas pelo bolsista participante, docentes da escola e depoimento dos discentes (vitima e agressor),
os quais foram de fundamental importncia para a construo deste relato. As oficinas ocorreram no
perodo de 06 (seis) meses, onde os bolsistas juntamente com a comunidade escolar selecionaram
brincadeiras e em outros momentos construram novos brinquedos que tinha o intuito de trazer a interao
social e o reconhecimento da diferena cultural dos alunos. Aliado a isso, observa-se que uma das
caractersticas da cidade de Parintins a diversidade cultural; no ambiente escolar encontra-se discentes
culturalmente diferentes, mas fato que nesse ambiente permeiam muitos discursos preconceituosos a
respeito da cultura ou do comportamento do outro. Nesse sentido o preconceito se faz presente em sala
de aula. Na oficina brinquedoteca notou-se desinteresses de alguns alunos em participar das atividades
em grupos devido enfrentarem processo de excluso por parte dos colegas ocasionados por fatores
culturais (lngua, crena) diferente do grupo. Esses comportamentos resultavam no isolamento dos alunos
que se sentiam excludos causando uma desmotivao de participar das oficinas. No mbito escolar os
conflitos culturais so visveis nos comportamentos, valores e atitudes dos discentes, pois no percurso
educacional a diferena cultural no foi trabalhada pelos professores, refletindo assim em um conflito
cultural. Assim, como forma de enfrentar e superar essa problemtica, jogos do cotidiano da criana foram
adaptados para a conscientizao e o combate ao preconceito e estereotipao como: a) o boliche contm
nmeros e povos sociais; b) a amarelinha com palavras representando caractersticas culturais como
culinria, hbitos, crenas; c) o caa-palavras contendo caractersticas dialtica, religiosa e mitos; d) a
pescaria envolvendo caractersticas dos trs povos: indgena, negro e europeu; e e) o fantoches da
identidade plural. Todos esses jogos e brincadeiras auxiliaram na metodologia didtica da Oficina
Brinquedoteca com a nfase na identidade e na diversidade cultural. Diante do desenvolvimento das
brincadeiras e a interao dos discentes com os novos brinquedos, foi visvel novos valores, conceitos e o
respeito sendo incorporado por eles, tendo em sala de aula como um ambiente de relao espontnea.
Por fim, o combate ao preconceito na escola, tambm reflete a forma como o docente trabalha a
diversidade, e depende da compreenso que somos plurais e diferentes, logo a relao social que se
constri entre os estudantes caracterizada pela cultura, valores, crenas e religies. Assim, a oficina de
brinquedoteca mediou integrao, a interao e o reconhecimento do diferente entre as culturais e
classes sociais atravs dos jogos e brincadeiras.
AUTOR: FERNANDO MEDEIROS MENDONA
ATUAO DA EDUCAO FSICA EM PROJETOS INTERDISCIPLINARES: A TEORIA DO LAZEREDUCAO COMO PRTICA DA LIBERDADE
A partir da experincia desenvolvida no projeto de extenso ainda em andamento intitulado Matemtica e
Mundo-Vida, retiramos alguns apontamentos acerca das possibilidades de atuao da Educao Fsica
em projetos interdisciplinares. O projeto se prope a estudar a relao entre a Matemtica, mundo e vida
junto a professores e alunos da escola fundamental a partir de cursos para professores e oficinas para os
alunos. Nas oficinas, lugar em que a Educao Fsica se insere, so vivenciadas situaes para a
compreenso da matemtica e sua relao com o mundo-vida, bem como atividades corporais para
motivao e desenvolvimento de disposio para o estudo. O objetivo das atividades corporais abrange
ainda a promoo do autoconhecimento, da socializao e da compreenso de convivncia em grupo
buscando contribuir para o desenvolvimento cognitivo, social e psicolgico dos alunos. Dada a relao do
projeto com a disciplina de Oficina Experimental do curso de Licenciatura em Educao Fsica da

FEF/UFG, o planejamento das atividades se baseou na investigao da atuao do professor de
Educao Fsica em espaos de lazer, partindo da concepo de lazer-educao. Assim as atividades que
inicialmente tinham um propsito direcionado a assessorar o ensino da matemtica, passaram a trabalhar
tambm contedos e aspectos que envolvem o saber especfico da Educao Fsica. Os alunos
envolvidos no projeto tem em sua maioria o diagnstico de dificuldade de aprendizagem e/ou transtorno de
dficit de ateno. Alguns possuem histrico de violncia se caracterizando como sujeitos em situao de
risco. Dadas as caractersticas dos alunos, nos fundamentamos na concepo de lazer-educao para
contribuir no processo de formao humana e emancipao dos sujeitos, entendendo o lazer como prtica
da liberdade. Tal concepo explicita que o lazer pode se configurar como um espao de apropriao da
cultura, exerccio da autonomia e construo de uma conscincia coletiva.
AUTOR: GERSICA AGRIPINO ALENCAR
CO-AUTOR: NADJAN JEANNE SOUSA CARDOSO
CO-AUTOR: RICARDO BARBOSA BITENCOURT
EXPERINCIA DE TRABALHO COM ALUNO AUTISTA EM UM AMBIENTE COMPUTACIONAL.
O autismo um transtorno invasivo do desenvolvimento, que atinge a integrao scio-motora dos
indivduos, sendo agravado por distrbios de cognio e relacionamento, sendo mais presente em homens
e se manifesta antes do trs anos de idade, segundo a Organizao das Naes Unidas (ONU),
corresponde a mais de dois milhes de brasileiros. Os portadores do espectro autista possuem
dificuldades na aquisio de habilidades de comunio, acarretando em outros obstculos, como a
contrariedade da interao social. A utilizao de Tecnologias da Informao e Comunicao solucionam
problemas e melhoram a qualidade de ensino de estudantes autistas, podendo auxiliar com ambientes
mais adaptados para atendimento diversidade, tais tecnologias colaboram na insero dos alunos
portadores do autismo nas classes regulares de ensino, com foco na interao social. Diante deste
cenrio, e com o crescimento de diversas ferramentas digitais, teve-se como proposta procurar mtodos
que possibilitem a insero de estudantes autistas no ambiente computacional, analisando as perspectivas
de uso das mdias sociais como recursos para melhoramento da interatividade social dos mesmos. A
pesquisa caracterizou-se como sendo de campo, de natureza qualitativa e foi realizada no perodo de abril
a junho de 2013 envolvendo um aluno autista de seis anos de idade, ainda no alfabetizado, que no
estava frequentando as aulas por falta de um acompanhante. O desenvolvimento consistiu em aulas
presenciais com durao de duas a quatro horas uma vez por semana em um laboratrio de informtica
de uma escola da rede municipal de ensino de Petrolina-PE. No seu primeiro contato com o computador,
o aluno mostrou-se mais interessado pela luz do mouse, tornou-se uma tarefa rdua obter a ateno do
aluno, j que para autistas o perodo de ateno e concentrao curto havendo dificuldades em mudar o
foco de ateno. Houve tentativas de obter a ateno do aluno com jogos educacionais como GCompris,
alm de um software desenvolvido para autista, o Jogo para Aquisio de Vocabulrio, porm sem
sucesso. A partir desse momento, optamos pela exibio de vdeos educacionais, como o aluno no era
alfabetizado a exibio de vdeos com contedo infantil que apresentavam o alfabeto e os numerais se
mostrou de grande valia. Ao ficar perto do computador com o aluno, constatamos que se a mdia social
utilizada fosse sensvel ao toque obteramos mais sucesso no desenvolvimento da nossa pesquisa, visto
que o aluno sempre tocava na tela, com essa constatao demos um celular touch screen para que o
estudante se familiarizasse com a tecnologia, assim percebemos que tal mdia despertou a curiosidade do
estudante. Para que a insero das mdias scias no cotidiano dos autistas se torne realidade, deve
existir toda uma preparao no s dos profissionais que iro acompanhar esses estudantes nas classes
regulares, mas tambm uma transformao no estabelecimento de ensino, com estrutura preparada para
auxiliar tais estudantes. um desafio, porm precisa ser superado para que o uso das Tecnologias da
Informao e Comunicao esteja mais presente no cotidiano dos alunos especiais. As mdias sociais
tornam-se mediadoras no desenvolvimento cognitivo dos estudantes com espectro autista.

AUTOR: JANNIFFER CUSTDIO DA SILVA
EXPERINCIAS PRTICAS NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS E ENSINO FUNDAMENTAL EM
COLGIO DE RIO VERDE GOIS
O presente texto relata experincias realizadas pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao a Docncia (PIBID), no Colgio Estadual Ismael Martins Vieira, em Rio Verde Gois. Tendo
como objetivo analisar a influncia dos diversos recursos utilizados na ministrao de aulas aos alunos da
Educao de Jovens e Adultos (EJA), e do Ensino Fundamental. Atualmente percebe-se a necessidade de
incentivar os alunos a progredir nos estudos, atravs de mtodos diferenciados e inovadores que possam
promover a motivao na busca do saber, j que os alunos so nativos da tecnologia e os professores
turistas nessa nova realidade do mundo globalizado. Foi executado nas aulas de Cincias no Ensino
Fundamental e Biologia na EJA, atividades ldicas usando materiais didticos de baixo custo como objetos
demonstrativos e figuras; e materiais tecnolgicos; Data show e vdeo. Na EJA para apresentao do
contedo sobre cadeias e teias alimentares foi apresentada aula expositiva do contedo em slides e logo
aps os alunos se dividiram em dois grupos onde com recortes de figuras elaboraram um trabalho com
relao ao tema, essa dinmica ressaltou a importncia do trabalho em equipe e motivou os alunos, pois,
houve uma troca de experincias entre eles. Realizou-se tambm aula sobre vrus e bactrias no qual se
utilizou dos mesmos recursos j mencionados e logo aps foi aplicado um jogo para reforar as questes
discutidas e estimular atravs da competio a participao dos alunos nos questionamentos. No Ensino
Fundamental as aulas providas de objetos demonstrativos e tecnolgicos visuais despertaram o interesse
de participao nos alunos. Os temas abordados foram Reproduo dos Seres Vivos e Eclipse, pode-se
utilizar materiais de baixo custo como recorte com imagens de diferentes animais, que chamou a ateno
dos alunos sobre qual tipo de reproduo de cada um, e o globo terrestre para visualizao da terra e
como funciona sua rotao em torno do sol dentre outros recursos multimdia, com exposio das aulas
em slides e vdeos que ressaltou a importncia da preservao da gua. Pode-se observar nas aulas
diferenciadas com recursos didticos e metodologias tiveram um resultado relevante e satisfatrio, o
contedo ministrado gerou discusses e dvidas em relao aos temas, o que proporcionou uma nova
perspectiva na aprendizagem despertando o interesse do aluno ao tema transmitido com novas vises.
Tanto na EJA quanto no Ensino Fundamental os recursos tiveram efeitos positivos. Na EJA os alunos
interagiram melhor com o contedo atravs do jogo e o trabalho em grupo fez surgir questionamentos para
execuo da tarefa e a soluo para os problemas que surgiam eram descobertas pelos prprios alunos
atravs de pesquisas em livros sempre com o auxilio do professor. No Ensino Fundamental os recursos
multimdias chamavam a ateno dos alunos desde sua montagem at a apresentao do contedo com
imagens e objetos que davam significncia ao assunto abordado.
AUTOR: JHONRLLEY RILLEY MENDONA ROCHA
CO-AUTOR: HUMBERTO JOS BAIA NETO
FACEBOOK E DEMAIS REDES SOCIAIS FERRAMENTAS PEDAGGICAS DA EDUCAO
CONTEMPORNEA.
O presente trabalho busca fazer uma analise introdutria sobre o uso das redes sociais, e seus impactos
na vida escolar. Uma vez que a cada dia novas tecnologias so desenvolvidas, paradigmas so superados
e comportamentos so alterados e novas formas de relacionamentos so desenvolvidas. Pensamos que a
escola no pode ir contra mo deste processo. Para esta anlise damos nfase especial nas redes
sociais mais especificamente no Facebook, esta interface a cada dia que passa agrega um maior nmero
de usurios, modificando a vida das pessoas como nunca uma interface fez antes. Para muitos
educadores esta ferramenta de comunicao no passa de um vilo do processo educacional.
Argumentam que os alunos gastam mais tempo acessando do que estudado. Porm atravs deste ensaio
busca-se desmistificar esta importantssima ferramenta no apenas de comunicao, mais como
ferramenta pedaggica. Uma vez que este site no apenas esta na vida das pessoas, mas tambm um
pedao de suas vidas, ns profissionais da educao, no podemos ficar alheios a esta ferramenta.
evidente o impacto que o advento do Facebook causou na sociedade em seus vrios ramos. Desta forma
o ambiente escolar no deve ficar alheio e indiferente a esta ferramenta. No atual panorama educacional,
o professor no deve negar o novo, apenas por receio do que pode advir. Os docentes devem refletir
sobre suas prticas, buscar meios de propiciar situaes de aprendizagem. A internet no deve ser
encarada como concorrente. Deve ser antes percebida como uma grande ferramenta pedaggica,
saturada de possibilidades de criao, inovao, e elaborao de novos conhecimentos. O professor
moderno deve se apropriar dos conhecimentos da informtica para propiciar uma aprendizagem mais
agradvel aos seus alunos. Buscando sempre romper com a educao bancaria. O aluno no mais
apenas um receptculo de informaes, antes o sujeito de sua prpria histria. Portanto, necessrio
um debate nas escolas e sair da indiferena quanto a sua utilizao no seu ambiente, pois reitera o uso
das primitivas redes de informaes que eram restritas as esferas universitria e militar. Na sociedade de
informao da qual fazemos parte, o professor no a nica fonte de informao, hoje juntamente com
aluno, sujeito do processo cognitivo, bem como o mediador, aquele que leva os alunos aquisio e
formulao do conhecimento. Com base nos parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do Ensino Mdio,
os conhecimentos da informtica fazem parte da linguagem, dos cdigos e de suas tecnologias,
destacando as habilidades e competncias que devero ser desenvolvidas em informtica, pois
condio de empregabilidade saber operar um computador. Assim, percebe-se que inevitvel a
discusso da utilizao do Facebook como ferramenta pedaggica na escola, pois a sua valiosa interao
pode auxiliar o trabalho do professor em sala de aula, desde que bem utilizada.
AUTOR: JOS JOACI BARBOZA
EDUCAO DOS POVOS INDGENAS DE RONDNIA E O PIBID DIVERSIDADE NO PLO TERESTRE
PACAS NOVOS
Este trabalho apresenta o relato da experincia educacional superior indgena em Rondnia em parceria
com o Programa PIBID Diversidade e financiado pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de
Nvel Superior CAPES e se iniciou em novembro de 2011. A educao superior em Rondnia iniciou
com a criao do Curso de Licenciatura em Educao Intercultural no ano de 2008, tendo sua efetivao
ocorrida no ano de 2009, contudo, da sua criao at a efetivao do PIBID Diversidade a universidade
no ofereceu as condies para que os professores e professoras pudessem chegar s escolas das
aldeias, cumprindo assim a exigncia do Seu Projeto Poltico Pedaggico PPP, o que s ocorreu com a
implementao do PIBID Diversidade. Iniciamos o trabalho realizando um diagnstico das escolas
indgenas em Rondnia e ns de modo especial nas escolas do Plo Terrestre Pacas Novos que est
localizado nos municpios de Nova Mamor e Guajar-Mirim, e engloba as seguintes aldeias: Ribeiro em
Nova Mamor; Lage Novo, Lage Velho, Linha 10 e Capoeirinha em Guajar-Mirim. Selecionamos ainda
para a leitura alguns autores que pudessem problematizar a prtica docente, dentre eles: Paulo Freire
(2011), Antnio Zabala (1998) e Carlos Rodrigues Brando (1993). Os bolsistas j so em sua totalidade
professores, sendo que alguns com algum tempo na docncia, portanto nossa atuao no pode se
basear no sentido de estimular a docncia ou no sentido de assegurar a relao entre o ensino superior e
uma prtica futura, logo se deu no sentido de problematizar essa prtica a partir da observao da prtica
pedaggica e mediada pelas leituras e fichamentos recomendados. Os resultados so extremamente
positivos e podemos elencar alguns: 1) O programa possibilitou aos professores da Licenciatura chegar a
todas as aldeias contempladas com bolsistas do programa; 2) Os bolsistas em sua maioria adquiriram os
livros, realizaram as leituras e os fichamentos, contribuindo sobremaneira sobre a prtica da leitura e da
escrita; 3) Os bolsistas passaram a produzir um relatrio mensal relatando e refletindo sobre suas prticas
pedaggicas e suas reflexes sobre as leituras recomendadas; 4) A realizao de oficinas nas no Plo,
oficinas que contribuem para o aprofundamento dos processos formativos; 5) Todos os Bolsistas do Plo
adquiriram equipamentos tecnolgicos como computador e gravadores que vo auxiliar em suas prticas
educativas. Avaliamos que o Programa de fundamental importncia para a licenciatura tanto no sentido
de assegurar uma reflexo da prtica docente como assegurar a efetivao do tempo de estudos e de
contato com as escolas das aldeias.

AUTOR: JOS MIRANDA /JOS MIRANDA DE SOUSA
Parceria Licenciatura em Computao com o Projeto Mulheres Mil no IFTO
O Instituto Federal do Tocantins Campus de Porto Nacional, possui uma demanda de professores que
no consegue ser atendida com a estrutura e equipe disponvel. Por outro lado conta com acadmicos do
curso de Licenciatura em Computao bolsistas do Capes que esto sendo aperfeioados atravs da
Bolsa do PIBID voltada para o incentivo a docncia. Que contam com acadmicos de diferentes perodos
do 3, 4, 5, 6 e 7 perodos. Neste momento esto colocando essa experincia em ao atravs de uma
parceria dos bolsistas do PIBID atravs do IFTO em atuao no Projeto Mulheres Mil abrangendo a
elaborao de plano de aula e ministrao de aulas de informtica envolvendo o sistema operacional
Windows 7, Digitao, Editores de Textos e Planilhas para esse seguimento colocando em ao os
conhecimentos adquiridos entre 2011 a 2013 na parceria com os colgios do Ensino Mdio os CEM
Professor Florncio Aires e Flix Camoa. Diante deste contexto, necessitamos de experincias prticas
essa oportunidade que nos foi oferecida pela Instituio Federal IFTO impar e singular porque atuando
nesta ministraes que serviram de base para nos capacitar com a experincia vivnciada por intermdio
deste Projeto Mulheres Mil. Neste projeto unindo esforo com o IFTO para fazermos um trabalho utilizando
a medotologia mais eficiente e procurando sanar todas as dvidas das nossas educandas que a maioria
delas esto em contato direto com o computador pela primeira vez. Sobre o Projeto Mulheres Mil do IFTO
Institudo pela Portaria No 1.015, de 21 de Julho de 2011, o Programa Nacional Mulheres Mil - Educao,
Cidadania e Desenvolvimento Sustentvel est inserido no Plano Brasil sem Misria e integra um
conjunto de aes que consolidam as polticas pblicas e diretrizes governamentais de incluso
educacional, social e produtiva de mulheres em situao de vulnerabilidade. O Programa possibilita que
mulheres moradoras de comunidades com baixo ndice de desenvolvimento humano, sem o pleno acesso
aos servios pblicos bsicos, ou integrantes dos Territrios da Cidadania, tenham uma formao
educacional, profissional e tecnolgica, que permita sua elevao de escolaridade, emancipao e acesso
ao mundo do trabalho, por meio do estmulo ao empreendedorismo, s formas associativas solidrias e
empregabilidade. O Programa est alinhado a um contexto e conjunto de prioridades das polticas pblicas
e das diretrizes da poltica externa do Governo Brasileiro,entre elas o alcance do projeto Metas Educativas
2021 a educao que queremos para a gerao do bicentenrio promovido pela Organizao dos
Estados Ibero-Americanos (OEI) e aprovado pelos Chefes de Estados e Governos dos pases membros
em dezembro de 2010. Fundamentado na Metodologia do Sistema de Acesso, Permanncia e xito, sero
implantados ncleos de desenvolvimento do Programa em todo o territrio nacional, com a perspectiva de
atingir 100 mil mulheres at 2014. O Programa decorrente da Cooperao Internacional Brasil-Canad
Promoo de Intercmbio de Conhecimento para Promoo da Equidade. As narrativas orais das
mulheres participantes refletem que houve uma transformao substantiva na vida pessoal e familiar,
como sujeitos da sua prpria histria. O IFTO Campus de Porto Nacional com apenas 3 anos de
funcionamento conta com 100 mulheres matriculadas no curso de Informtica para o Espao Domstico e
do Trabalho, dessas temos a honra de comemorar a formatura de 42 mulheres.
AUTOR: JOSINEY DE LIMA LARANJEIRA
CO-AUTOR: ANA CLAUDIA NEGREIROS DOS SANTOS
A CULTURA INDIGENA : UM PROJETO INTERDISCIPLINAR DO PIBID- UFRR
A cultura dos povos originrios desta terra, presentes muito antes dos colonizadores chegarem, um dos
pilares bsicos da ideia de nao brasileira. O tema A cultura Indgena e suas Diversidades, vem sendo
abordado de maneira crescente no estado de Roraima tendo em vista que, conhecer suas histrias e
tradies, revelar parte de nossa herana cultural e razes genealgicas. Pensando nesta problemtica o
sub projeto textos, texturas e textualidades do PIBID-UFRR desenvolveu o projeto A cultura indgena, na
Escola Estadual Ana Libria cujo principal objetivo era dar visibilidade aos alunos de origem indgena, que
muitas vezes no se assumem enquanto ndio ou descendente de ndio por vergonha ou receio de sofrer
preconceito, possibilitando assim maior reafirmao de si e resgatando suas historias, valores e culturas.
Em junho de 2013 o projeto foi desenvolvido em vrias etapas. Durante a primeira etapa, as turmas do
primeiro ano do ensino mdio realizaram uma pesquisa de campo, na prpria escola no turno matutino
visando identificar que etnias indgenas existem dentro da comunidade escolar. Na segunda etapa foi
realizada uma analise de dados obtidos. Na terceira etapa do projeto foi necessrio fazer uma pesquisa
bibliogrfica. Constatado que existem alunos indgenas na escola, e de diversas etnias, realizaram - se
debates em sala de aula sobre a temtica A cultura indgena e suas diversidades. Por fim foi realizada
uma exposio dos materiais pesquisados e dos dados obtidos na I mostra cultural indgena na escola
estadual Ana Libria. Utilizando stands e banners, cada turma apresentou os resultados a partir dos
seguintes temas: culinria, artesanato, linguagem, plantas medicinais e a pintura corporal. tendo obtidos
resultados positivos dentro da comunidade escolar e tambm pelos visitantes ali presente, onde os alunos
adquiriram mais conhecimento no campo da pesquisa e um bom desempenho tanto na oralidade quanto
na escrita, aumentando seu valor tico e moral sobre as questes indgenas locais.
AUTOR: JOYCEANE REZENDE DE SOUZA MONTEIRO
Educao Fsica Adaptada: A Arte como instrumento de capacitao nos desafios da incluso
O Centro de Ensino Especial rica de Melo Barboza, tem uma historia interessante na cidade de Jata GO,
pois, foi percussora do ensino especial nesta cidade. Logo aps ter me qualificado no concurso como
Educadora Fsica, fui encaminhada para assumir como professora regente as aulas de Educao Fsica
Adaptada neste Centro de Ensino Especial. No incio, tive certo medo de no conseguir ministrar as aulas
de Educao Fsica Adaptada de forma adequada, visto que durante a minha vida acadmica este
contedo foi superficial e incompleto no dando subsdio terico nem pratico de forma satisfatria. Logo
que comecei os trabalhos percebi que ali estava resposta para todas as duvidas geradas durante a
faculdade, uma fonte inesgotvel de ensino aprendizagem, incio de uma historia extremamente
interessante, uma vez que houve uma afinidade entre professora e alunos. Foi ento que introduzi os
contedos de arte, especificamente dana e teatro nas aulas dirias, percebendo que atravs da arte
principalmente da dana os alunos assimilavam de forma simples e prazerosa tudo que era proposto,
aprimorando as valncias fsicas e colaborando com o processo de ensino-aprendizagem desenvolvendo
aspectos cognitivos. Com o intuito de mostrar a importncia da arte atravs da dana no desenvolvimento
dos alunos com deficincia, foi idealizada a Semana de Cultura e Lazer, que neste ano de 2013 completou
a 7 edio. Sem duvida foi uma ao que colaborou muito para a divulgao e reconhecimento pela
comunidade jataiense, possibilitando enfatizar as potencialidades e no somente as deficincias. Esse
projeto veio com a proposta trazer aes englobando atividades culturais e recreativas, sendo a
culminncia a noite de espetculos, onde os alunos apresentavam para comunidade todo o seu potencial
artstico. Diante disso, foi possvel compreender a importncia da arte em todos os seus aspectos, que se
tornou instrumento facilitador colaborando com o processo de incluso social.
AUTOR: JULIANA VAZ DA SILVA
A contribuio da sociologia para valorizao da cultura afro- brasileira no ensino mdio
O presente trabalho foi desenvolvido a partir do PIBID Cincias Sociais UFG Campos Catalo no colgio
Polivalente Dr. Tharsis Campos situado no municpio de Catalo com o propsito de fomentar prticas
pedaggicas baseadas na equidade racial e social sob a perspectiva da disciplina de sociologia. A partir lei
da 10.639/03(Lei que obriga a histria da frica e da cultura afro-brasileira nos estabelecimentos de
Educao Bsica), o trabalho teve como objetivo principal a formao de uma conscincia para o trato
com as relaes tnico raciais no universo escolar. E como objetivos especficos: Analisar processos
histricos que contriburam para instaurao do racismo na sociedade brasileira, romper com o processo
de invisibilidade a cerca do legado do povo negro no contexto escolar, desconstruir a viso estereotipada e
hierarquizada a respeito da frica, pois esta viso impede o reconhecimento da pluralidade de seus povos,
criar prticas pedaggicas que valorizam a cultura afro-brasileira e promover debates sobre as situaes
de conflitos raciais recorrentes no espao escolar. A importncia deste trabalho tem como fundamento
romper o anacronismo ligado contribuio e importncia do negro erigido na Histria da Educao que
instaura mecanismos de prticas de atitudes racistas, pois uma educao que no reconhece a
diversidade e pluralidade cultural afeta de forma sistemtica tanto o aluno (a) negro quanto o no negro.
Para realizao deste projeto utilizamos as seguintes prticas metodolgicas: apresentao do tema em
questo a partir de aulas expositivas e dialogadas, elaborao e construo coletiva de pesquisas
aprofundadas sobre os temas: Cultura afro-brasileira( Congado, samba, Hip Hop), Literatura afrobrasileira, Movimentos sociais e o negro no esporte, produo audiovisual, parceria com a comunidade
congadeira, lderes de movimentos sociais e as famlias dos estudantes. Nesse sentido, realizamos uma
observao participativa com intuito de compreender a receptividade dos estudante e toda comunidade
escolar durante o processo de organizao, preparao e realizao deste projeto. A partir disso,
ressaltamos os seguintes resultados: o envolvimento entre estudantes, professores e comunidade
contribuindo para construo de uma escola participante e geradora no sentido de sentido de oportunizar
um espao sem discriminao, a insero de prticas pedaggicas voltadas para educao e relaes
tnico raciais que contriburam de maneira significativa para o processo formao de conscincia e
valorizao sistemtica da cultura de matriz africana no cotidiano da escola.
AUTOR: LEANDRO KENNER RODRIGUES DE CARVALHO
CORPO, GNERO E SEXUALIDADE NA EXPERINCIA DO PIBID: POSSIBILIDADES DE
INTERVENO PEDAGGICA NO CAMPO DA DIVERSIDADE CULTURAL
O presente trabalho tem como foco a investigao da interveno pedaggica do PIBID de Educao
Fsica no que diz respeito ao objeto de estudo relativo relao Corpo, Gnero e Sexualidade na
educao contempornea que permeiam as aulas com as turmas de primeiro, segundo e terceiro ano da
primeira fase do Ensino Fundamental na Escola Estadual Madre Natividade na cidade de Catalo Gois. A
necessidade de abordar essa temtica relaciona-se com a reelaborao de lembranas de minha infncia
e adolescncia, em especial, aquelas relativas experincia pessoal da vida escolar no mbito dos ritos
de socializao da escolarizao. Neste sentido, torna-se pertinente situar as marcas significativas
deixadas pelo meu professor de Educao Fsica, que no conseguia garantir que todos os alunos
tivessem contato uns com os outros, separando os contedos temticos por gnero, causando um
distanciamento entre meninos e meninas, em que homem s jogava futebol e mulher jogava somente
voleibol; no caso de uma menina ou menino no gostar da modalidade esportiva indicada por demarcao
sexual, ficaria fora da dinmica de aula, excluda/o dos tempos e espaos da Educao Fsica escolar.
Esta pesquisa trata-se de uma pesquisa ao, em que construmos algumas estratgias metodolgicas no
PIBID para intervir na forma pedaggica de se trabalhar com a diversidade dos contedos da cultura
corporal, desconstruindo e desmistificando tradies na nossa sociedade, como trabalhar o dia das cores,
o dia do circo, a quadrilha de uma maneira que rompa com o modelo tradicional, entre outras
metodologias. O objetivo da interveno nesta pesquisa, no fazer com que meninos deixem de usar o
azul e jogar futebol e as meninas deixem de usar o rosa e jogar voleibol; mas sim perpassa pela mediao
entre alunos de ambos os sexos para que possam gostar e utilizar todas as cores e acessar as prticas
corporais e culturais sem preconceitos estabelecidos desde a infncia. Isso, para que esses indivduos no
tenham essa concepo de corpo e sexualidade associado simplesmente por algo do poder simblico,
como o caso das cores de homem e cores de mulher. Ao buscar entender as mediaes na concepo
de gnero, educao do corpo, sexualidade, percebemos a carncia em abordar e intervir nessas
problemticas na escola campo do PIBID, pois compreendemos que nem mesmo as professoras da
escola esto preparadas para abordar esse assuntos e intervir de forma significativa na concepo desses
alunos, pois as prprias professoras interferem e reproduzem os padres hegemnicos e disciplinadores,
patriarcais, sexistas e homofbicos em relao ao corpo. Sendo assim, a elaborao da interveno
pedaggica no campo da pesquisa ao, em consonncia com andamento das anlises da investigao
podem ser pertinentes, ao trazerem contribuies significativas na construo de sujeitos que saibam da
necessidade tica de construir uma sociedade mais justa e igualitria, que passa pela igualdade e
liberdade no campo das relaes de gnero e sexualidade. E destacamos por fim, a importncia de dar
continuidade a essa pesquisa e repensar a formao de professores, pois muitas vezes somente o curso
de graduao no qualifica o suficiente para que possamos intervir de maneira enriquecedora nas
relaes de corpo, gnero e sexualidade dos indivduos, pois se a formao desses educadores e
educadoras fossem construdas de forma aprofundada e com maior nfase, talvez pudessem assim,
formar sujeitos crticos, reflexivos e emancipados.
AUTOR: LOURIVAL DOS SANTOS
FORMAO DE PROFESSORES DE HISTRIA EM EDUCAO ETNICORRACIAL: CULTURA E
HISTRIA AFRICANAS E AFRO-BRASILEIRAS NA ESCOLA
A comunicao versar sobre a experincia de formao de professores de Histria em educao
etnicorracial que desenvolvemos desde 2011, em parceria com a escola estadual Joo Dantas Filgueiras e
financiada pelo Programa de Incentivo de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID) da CAPES. As
atividades contam com a participao de nossos alunos do estgio obrigatrio e so coordenadas por
bolsistas do PIBID/Histria. Juntamente com a equipe tcnica e professores da escola, nossos alunos
desenvolvem e executam planos de aulas relacionados a temas de cultura e Histria africanas e afrobrasileiras, bem como experincias histricas do que chamamos de culturas das disporas africanas.
Comeamos com atividades que diagnosticam as concepes do(a)s aluno(a)s a respeito da frica
contempornea e da situao dos negros no Brasil. Ao final das sequencias as atividades de mapeamento
so repetidas com o intuito de avaliarmos se atingimos nosso principal objetivo: desestabilizar a
concepo de que africanos e seus descendentes so inferiores e precisam ser civilizados segundo
parmetros do olhar imperial formado a partir do sculo XIX.
AUTOR: LUANA PAULA LOPES
CO-AUTOR: MURILO BORGES SILVA
CO-AUTOR: SILVON ALVES GUIMARAES
PIBID-HISTRIA E A CONSTRUO DA IDENTIDADE DE UMA COMUNIDADE: A HISTRIA DO
BAIRRO
No bairro esto as pessoas e locais de convivncia diria, como a praa, a rua, locais de trabalho, amigos,
a famlia, o clube, templos religiosos, enfim, os locais que atuam, juntamente com a escola, na formao
do aluno. Pensando a escola enquanto um espao aberto, capaz de promover a interao dos alunos
entre si e professores, de forma a construir a aprendizagem e produzir conhecimento, ao trabalhar as
vivncias cotidianas no bairro, o grupo PIBID/HISTRIA, desenvolveu o projeto Histria do Bairro, que
conta a trajetria do Bairro, Conjunto Residencial Estrela Dalva, desde a sua fundao em 1989, e
ocupao das 496 casas em 1991, at os dias atuais. Este projeto contou com a participao de vrias
pessoas, entre membros da escola e da comunidade, que contriburam para escrever e reescrever a
histria do bairro, tornando possvel uma ressignificao de valores essenciais como o de pertencimento
- nas relaes humanas, cuja ausncia, muitas vezes, interfere no processo ensino-aprendizagem. Neste
projeto elencamos diversos meios e caminhos, como a valorizao da histria local, estimulando as
lembranas e referncias sobre o passado dos alunos e moradores do bairro, bem como a construo de
identidade e a ideia de fronteira que se formou na escola e na comunidade, por se tratar de uma localidade
afastada do centro da cidade. Essa condio perifrica, bem como a separao ou afastamento da
comunidade, por estar localizada do outro lado de uma rodovia, criou uma identidade especfica dos
moradores da regio. Qual a concepo que esses moradores tm de si prprios? Como a comunidade
se v em relao cidade como um todo? So questes que pretendemos responder atravs da histria
local. Para o desenvolvimento do projeto utilizaremos as fontes histricas do cotidiano da sala de aula, e
faremos uma ampliao de nossas fontes, para alm do papel impresso, recorrendo a fotografias, peas
de roupa, a oralidade, a construo de noes de temporalidade, etc. Nossa convico ao desenvolver
este trabalho, a Histria do Bairro, de participar da transformao de um ensino meramente
informativo, em um ensino criativo e transformador, capaz de inserir e envolver professores e alunos com
a realidade escolar para a construo do conhecimento. Esperamos, tambm, possibilitar que os alunos
da escola, juntamente com a comunidade, verifiquem as mudanas ocorridas no decorrer de sua histria e
reflitam sobre a importncia do desenvolvimento contnuo de aes para a formao de sujeitos ativos na
construo do processo histrico. Com este trabalho ser possvel que a comunidade conhea o local da
escola e o ambiente que envolve professores e alunos, os agentes principais na produo deste
conhecimento histrico.
AUTOR: LUCAS DOS SANTOS PASSOS
CO-AUTOR: CRHISTIANE DA FONSECA SOUZA
PARA PENSAR O OUTRO... QUE NO TEM NOSSA MESMA MATEMTICA
A (meta)narrativa pela qual a histria da Matemtica se dissemina, faz, invariavelmente um apelo a um
ns universal para (re)fazer um enredo de pertencimento em que esse saber se desenvolve da mesma
forma em todas as culturas, sem levar em conta diferena alguma que se estabeleceria como parte
mesmo daquilo que as consolidariam. No final das contas, os discursos que perpassam e fundam esse
ns presumem que existam uma mesma Cultura, uma mesma Matemtica, um Sujeito universal, todos
marcados pela mesmidade. Ao lado disso, o pensamento estruturalista da Matemtica tambm a coloca
como lcus neutro do saber, j que ela estaria fechada em suas abstraes que explicariam a estrutura
por si prpria, no cortada, portanto, pelas relaes de poder. No entanto, trazendo uma crtica ao
estruturalismo da Matemtica que o educador matemtico Ubiratan DAmbrosio (1998, 2001) tem
teorizado sua etnomatemtica, para sustentar que em cada contexto sociocultural, a espcie humana
produz diferentes artes ou tcnicas para explicar, conhecer, aprender. Entre essas formas de explicar,
conhecer e aprender, esto, segundo o autor, aquelas relacionadas com o modo de trabalhar quantidades,
medir, classificar, organizar, inferir e concluir, que so as formas de matematizar. Assim, a Matemtica no
pode ser universal, nem nenhum outro saber, mas sempre diferenciado por cada contexto cultural, ainda
mais quando no podemos ter uma nica cultura, mas sempre uma mirade de expresses que se vo
desenvolvendo nos diversos agrupamentos de indivduos humanos ao longo do planeta. Logo, para
DAmbrosio, a universalidade que supe a Matemtica s pode estar relacionada com uma prtica
significante de poder pelo qual esse saber se coloca como tal, sendo imposto atualmente a praticamente
todas as sries e em quase todo o mundo. De forma que na presente comunicao partiremos tanto da
perspectiva etnomatemtica dambrosiana quanto de um pensamento ps-estrutural em sua totalidade,
para pensar a Matemtica relacionada com o capitalismo, colonialismo e imperialismo, portanto, com um
processo de homogeneizao cultural e de reificao pelo qual se produz um Outro mediante seu saber
que no estabelece continuidades com este. Assim, partindo do prprio ns universal pensaremos
naqueles sujeitos que marginalmente no podem ser adicionados ao pertencimento desse stio lingustico,
ao mesmo tempo que coloquem em juzo de tela a universalidade e neutralidade da Matemtica.
pensando o Outro que no tem a mesma Matemtica que a nossa e principalmente sua marginalidade
cultural que tentaremos descontruir esse ns universal e ressignificar o reconhecimento de outras formas
de matematizar, contestando a mesmidade do saber pela sua outridade que se traa a partir da e na
diversidade cultural.
AUTOR: LUCIANA CASTRO DE PAULA
O PROGRAMA PIBID DIVERSIDADE EM RONDNIA: Reflexes sobre o Plo Arikm-Karo-Iklhj
O presente trabalho pretende relatar uma experincia sobre as atividades desenvolvidas no Programa
PIBID Diversidade, Projeto Docncia indgena em contextos interculturais: contribuies para a
qualificao dos professores indgenas de Rondnia e Noroeste do Mato Grosso com o objetivo de
apresentar e discutir a implementao do Programa no Polo Arikm-Karo-Iklhj que compreende o
acompanhamento dos quinze estudantes bolsistas distribudos em nove escolas indgenas de Ensino
Fundamental, localizadas nas Terras Indgenas Igarap Lourdes (municpio de Ji-Paran-RO) e Karitiana
(municpio de Porto Velho-RO). O Programa PIBID Diversidade corresponde a uma das polticas pblicas
de ao afirmativa implantada atualmente pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior (CAPES) e Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso (SECADI),
implementada pelo curso de Licenciatura em Educao Bsica Intercultural, campus universitrio de JiParan- UNIR. O edital foi lanado em 2010, e o projeto foi aprovado em 2011, sendo que as atividades
iniciaram em novembro do mesmo ano. As etnias atendidas no polo citado so Karo (arara) e Iklhj
(Gavio) na Terra Indgena Igarap Lourdes, onde esto doze bolsistas, sendo quatro professores arara,
dois na aldeia Itrap e dois na aldeia Pajgap; e nove professores gavio, trs na aldeia Iklhj, dois na
aldeia Castanheira, um na aldeia Lourdes, um na aldeia Akova Va e um na aldeia Nova Esperana; e a
etnia Karitiana na Terra indgena Karitiana, onde esto trs bolsistas, sendo dois professores na aldeia
Central e um na aldeia Byyjyty Osop Aky. Nestes dois anos de atividades foi possvel realizar um
diagnstico das escolas e das prticas docentes dos estudantes indgenas que so, tambm, professores
em suas aldeias. Neste sentido, possvel perceber que o trabalho aponta para uma melhora no
planejamento das aulas, na compreenso do papel do professor indgena como pesquisador, e um
crescente respeito com a lngua e a cultura, maior dimenso dada relao ensino-aprendizagem e o
gosto pela profisso. Outro forte componente do programa foram as leituras propostas que contriburam
para desenvolver uma reflexo mais qualitativa do trabalho docente alm do gosto pela leitura. Como
perspectiva futura o trabalho aponta para uma necessidade de aprofundamento sobre o currculo no
contexto da interculturalidade; a organizao do trabalho pedaggico; e, reflexo, anlise e produo de
material didtico especfico para as escolas indgenas.
AUTOR: MARIA DA ASSUNO SILVA CARLOS
MULHERES MIL DO IFMA: uma anlise sobre o perfil socioeconmico e educacional das mulheres
assistidas pelo Programa Mulheres Mil do IFMA - Campus Cod
O presente trabalho tem como objetivo precpuo descrever sobre Mulheres Mil: uma anlise sobre o perfil
socioeconmico e educacional das mulheres assistidas pelo Programa Mulheres Mil do IFMA - Campus
Cod, bem como seus impactos para a expanso do Programa Mulheres Mil enquanto ferramenta
educacional para o benefcio de mulheres excludas da sua cidadania possibilitando a sua insero na
educao profissional e elevao da escolaridade. Estruturado em trs eixos Educao, Cidadania e
Desenvolvimento Sustentvel o programa possibilita a incluso social, por meio da formao focada na
autonomia e na criao de alternativas para a insero mundo do trabalho, para que essas mulheres
consigam melhorar a qualidade de suas vidas e de suas comunidades. O presente artigo tem como meta
apresentar uma anlise do perfil socioeconmico das 100 (cem) mulheres que participam do projeto no
IFMA Campus Cod e compem, desde outubro de 2012, a turma pioneira do Programa nesse
Campus, considerando-se, prioritariamente, as condies dessas mulheres em relao ao mbito
educacional e socioeconmico. Assim sendo, a maioria das mulheres assistidas com o programa
apresentam como perfil etrio idades entre 25 e 73 anos; casadas com ensino fundamental incompleto;
com renda mensal menor que um salrio mnimo; no trabalhavam; residiam em zona rural; nunca
utilizaram um microcomputador e no tinham acesso internet. Acredita-se que os resultados obtidos
nessa pesquisa sobre o perfil social, econmico e educacional podem nortear as aes capazes de
promover o esperado sucesso no processo de profissionalizao dessas mulheres e consequentemente a
equidade de gnero, a emancipao e o empoderamento das mulheres por meio do acesso educao e
ao mundo do trabalho. A pesquisa utiliza o uso tcnico-descritivo a partir de estudos bibliogrficos a fim de
levantar um referencial terico descritivo sobre o tema em foco.
AUTOR: MARIA DO ROSARIO DE FATIMA BRANDAO DE AMORIM
EXPLORANDO A LUDICIDADE POR MEIO DA LEITURA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
NUMA SALA DE AULA DO ENSINO REGULAR INCLUSIVO
A palavra Ludus etimologicamente originria do latim e remete ao que ldico e significa jogo,
divertimento, gracejo, escola. Este ato de brincar remete conduta daquele que joga, que brinca e se
diverte. Assim, uma sala de aula em que a ludicidade se caracteriza como ferramenta para novas
vivncias de aprendizagem possibilita o aluno a (re)significar o conhecimento construdo. Nesse sentido, a
funo educativa do jogo oportuniza a aprendizagem do indivduo: seu saber, seu conhecimento e sua
compreenso de mundo. Pessoas com deficincias continuam trazendo consigo as marcas do preconceito
e das limitaes no campo educativo, impedindo que este desvele as suas reais potencialidades. O
arcabouo terico deste estudo encontra-se postulado na perspectiva humanista de Carl R. Rogers (1983.
p. 149 - 167) e no sociointeracionismo em Vygotsky (BAQUERO.2000.p. 27). O primeiro afirma que para
realizao de valor prprio preciso estima e considerao positiva em si mesmo. Estes sentimentos
podem e devem ser desenvolvidos e estimulados em aula. J o segundo autor, indica a relevncia de
brinquedos para a criao da situao imaginria, enaltecendo que tais experincias so extremamente
importantes em nossas vidas que constituir o banco de dados de imagens utilizados em nossas
interaes. Nesse sentido, dispor de tais imagens de fundamental importncia para a construo do
conhecimento e sua socializao. no brincar que a criana movimenta-se em busca de parceria e neste
ato explora o(s) objeto(s), promovendo a comunicao com seus pares. Para alm do brincar encontramse as mltiplas linguagens, a descoberta das regras e tomada de decises. Esta investigao buscou
ento retratar a ludicidade como ferramenta da prtica pedaggica propiciadora para a leitura, numa sala
do ensino regular inclusivo, numa escola municipal da cidade do Recife, que faz parte do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia- PIBID da Universidade Federal Rural de Pernambuco UFRPE. A metodologia proposta adotou os princpios da pesquisa participante, que prev a realizao de
uma abordagem qualitativa durante as atividades ldicas realizadas em sala de aula. Fizeram parte 24
alunos, sendo 13 meninos (destes 4 so deficientes auditivos) e 11 meninas (destas 2 so deficientes
auditivas) da turma do 1 ano do 1ciclo. Os resultados encontrados apontam que as atividades ldicas
so necessrias na prtica pedaggica, pois favorecem a apreenso dos contedos por parte dos alunos
em relao ao aprendizado da leitura em todos os alunos, e que foram promotoras de uma melhoria do
comportamento dos alunos na escola. Foi observado tambm que ainda h muita estigmatizao e
discrimao contra a pessoa com deficincia, impedindo o desvelar das potencialidades possveis que tais
alunos so capazes de produzir. (Apoio CAPES)
AUTOR: MARTA MARIA VALERIANO
Capoeira Angola e os Processos Educativos de Pertencimento tnico-racial.
Este trabalho tem como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa etnogrfica de estgio
supervisionado em que se buscou analisar os processos educativos no-formais presentes no universo da
capoeira angola. A questo orientadora da pesquisa : Como e se os saberes transmitidos nas rodas de
capoeira contribuem para a construo do pertencimento tnico-racial em seus praticantes? Busca-se,
desse modo, entender qual esse saber que se constri no universo da capoeira angola, e como
determinam e contribuem com a formao dos sujeitos que frequentam as rodas de capoeira. As
referncias tericas da pesquisa constituram-se em base de literatura do campo da educao e das
cincias sociais, privilegiando os estudos de Maria da Glria Gohn sobre educao no-formal, e de Pedro
Jungers Abib, o qual discute a importncia da capoeira angola como espao privilegiado de transmisso
de saberes, no mbito da cultura popular. A pesquisa consistiu em trs etapas fundamentais, iniciou-se
com um levantamento e aprofundamento bibliogrfico sobre a temtica. Em seguida partiu-se para a
pesquisa de campo (etnogrfica) que foi realizada no grupo Calunga de Capoeira Angola, incluindo
entrevistas semi-estruturadas que foram realizadas com o mestre e outros capoeiristas do grupo, a
historiografia do grupo tambm consistiu em outro importante instrumento de investigao. Por fim, a
anlise dos dados obtidos e elaborao do trabalho final. A pesquisa mostra que a prtica da capoeira
angola promove o fortalecimento do pertencimento tnico-racial em negros e no-negros, alm de

contribuir para a valorizao da cultura afro-brasileira. A ritualidade, a ancestralidade, os movimentos dos
corpos e as msicas tocadas nas rodas de capoeira constituem importantes elementos nesse processo
educativo anti-racista, pois evocam as terras da frica, trazem ao imaginrio do capoeirista todo um
passado de luta e resistncia contra um sistema desumano e opressor, e com isso contribui para a
afirmao da identidade do grupo. Deste modo, acredita-se que pensar as formas de transmisso dos
saberes na capoeira angola podem permitir aos estudiosos da temtica profundas reflexes sobre as
possibilidades de novos caminhos para a educao formal em todo o territrio nacional, principalmente no
que se refere educao e relaes tnico-raciais.
AUTOR: MELISSA DE LIMA MACEDO
CO-AUTOR: REBECCA BARAHONA CANTREVA
AS RELAES DE GNERO NAS TURMAS DE EJA NA CIDADE DE NITERI
Este trabalho fruto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, no qual ns trs
somos bolsistas. O subprojeto que estamos inseridas no PIBID de Educao Fsica da UFF est voltado
para a EJA, com o intuito de incentivar a formao continuada do professor de educao bsica, inserindo
e acompanhando os discentes na realidade da EJA. Este trabalho tem como objetivo identificar o motivo
por encontrarmos um nmero maior de mulheres em relao aos homens nas turmas de EJA de duas
escolas pblicas da cidade de Niteri, onde fomos inseridas e como realizada a prtica da educao
fsica. Inicialmente achamos importante esclarecer como a legislao definiu a EJA e encontramos na
LDB a seguinte definio, seo V, Art. 37: A educao de jovens e adultos ser destinada queles que
no tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e mdio na idade prpria.. Assim
possvel encontrar nas turmas que lidamos, alunos de diferentes faixas etrias que por alguns motivos
no puderam dar continuidade ou no tiveram acesso a escola na idade que entendem como regular.
Durante nossa caminhada no projeto pudemos perceber o quanto a presena feminina superior nas
turmas e, assim, buscamos em pesquisa bibliogrfica respostas para essa questo. Um primeiro ponto
importante levantado no estudo de Silva (s/d, p.2) que por muito tempo foi negado mulher o direito a
educao, assim como tambm foi negado alguns outros direitos, restringindo mulher a obrigao de ser
boa esposa e cuidar da casa e da famlia. E esse foi por muito tempo o papel da mulher perante a
sociedade. E assim muitas nem comeam a estudar ou abandonam para se dedicarem as suas famlias,
gravidez, qualquer fator domiciliar e familiar. Outros pontos tambm importantes, segundo Pereira (s/d),
so fatores como trabalho, condies sociais e econmicas que tambm impossibilitam a escolarizao no
tempo regular. Enfim, apesar do grande pblico feminino, foi tempo que atividade fsica era vista
exclusiva para homem, alm de ser melhorias para a sade. E pensar a prtica da educao fsica nas
turmas de EJA pensar tambm que est disciplina faz parte de propostas curriculares e politicas de
educao, claro que cada escola trabalhada tem caractersticas prprias ento pensar em prticas para
essas turmas deve-se pensar nas suas especificidades tornando assim a prtica um pouco diferente uma
da outra, mas no menos no importante.

AUTOR: MNICA VEIRONICE CORREIA DE SOUZA ALVES
O LCUS DA JUVENTUDE NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NO MUNICPIO DE SANTANA
DO IPANEMA MDIO SERTO ALAGOANO.
O artigo apresenta resultados de uma investigao que integra a pesquisa desenvolvida pelo Grupo de
Pesquisa em Educao de Jovens e Adultos e Juventudes - GEPEJAJ alocadas na Universidade
Estadual de Alagoas- UNEAL Campus II- Santana do Ipanema, que traz como objetivo compreender o
tratamento dado aos jovens no Livro Didtico (LD) de Lngua Portuguesa da 4 Fase do 2 Segmento da
EJA utilizado na rede pblica municipal de ensino da cidade de Santana do Ipanema, mdio serto
alagoano, tendo como foco principal o Projeto de Pesquisa intitulado: O Olhar sobre as Juventudes na
Educao de Jovens e Adultos: uma anlise de gneros textuais de Lngua Portuguesa na rede Municipal
de Santana do Ipanema/AL. Os estudos dessa modalidade de ensino trazem as reflexes da problemtica
abordando vrios enfoques da questo, principalmente aqueles que privilegiam os aspectos histricos,
metodolgicos e as polticas pblicas implementadas rea (Haddad e Di Pierro, 2000; Arroyo, 2005). A
investigao se deu dentro do campo da pesquisa qualitativa, aproveitando como ttica de investigao a
realizao de entrevista semi-estruturada, quadro com levantamento da oferta de EJA no respectivo

municpio e realizao de grupos focais com alunos da 4 Fase do 2 Segmento da EJA, em escolas da
zona urbana e rural, onde pudemos constatar a massificao da presena de jovens integrando as salas
de aula da EJA, fato que revela a necessidade de foco sobre esses sujeitos de cultura, e expresses
prprias, ligadas aos seus desejos e sonhos futuros, que sobressaem o seu estado de vulnerabilidade
social. Para consolidar nossa pesquisa tomamos como aporte terico Arroyo (2005) Bourdieu (2003), Pais
(2003), Dayrell (2003), Sposito (2003), Andrade (2009), entre outros. Visto que o LD tem grande
importncia como referencial de qualidade para o ensino, destacamos que a pesquisa realizada
corroborou que em grande escala o LD, nega a presena da juventude e de todo o seu contexto histrico e
social, no valorizando seus direitos, nem levando em considerao seus interesses, conhecimentos e
expectativas, dessa forma o LD no cumpre com o seu papel de elemento norteador de favorecer a
participao motivacional no desenvolvimento poltico e cultural da juventude da EJA, Destacamos a
necessidade de a administrao pblica preocupar-se com a elaborao e produo do material didtico
que possa atender as exigncias de professores/alunos da EJA e juventude, garantindo sua existncia e
ensino aprendizado de qualidade.
AUTOR: MYCHEL DAWID RAMALHO COSTA
O PODER DE PROPAGAO DO MEME EM UMA SOCIEDADE DE ESPETCULO
A popularizao das ferramentas de comunicao mediadas pela internet possibilitou o surgimento de
diversos mecanismos comunicacionais que vo dos blogs web-conferncias atravs de celulares. Alm
desses mecanismos, outros comportamentos e relacionamentos em rede ganharam formas e com
significados bastante variados. Nessa direo, esse trabalho buscou analisar o poder de propagao de
um meme e o seu papel na produo de significados atravs das mdias sociais. O conceito de meme,
aqui, inspira-se no trabalho O Gene Egosta, de Richard Dawkins, o qual defende que a transmisso
cultural anloga transmisso gentica, podendo assim, originar um tipo de evoluo que traria
informaes culturais que so replicadas de um crebro para outro por diversas formas, como pela palavra
escrita e falada, o exemplo pessoal, dentre outros. Aproveitando o perodo de aniversrio da Lei Maria da
Penha, foi inserido um meme no Facebook que, durante um ms, foi acompanhado para uma avaliao
de sua taxa de fecundidade, alcance e fidelidade, conforme a taxonomia proposta por RECUERO (2007).
Alm disso, observou-se a sua capacidade de influenciar a evoluo cultural atravs da imitao,
conforme as concepes propostas por BLACKMORE (1999) e, sem seguida, sero avaliadas a
capacidade e a efetividade de insero de um meme frtil, mesmo com informaes inverdicas, que use
de artifcios de comoo social ou que contemplem valores da sociedade contempornea (como a moral).
Nas mdias sociais isso se torna mais evidente e prospero, porque existe a possibilidade de interao e o
manifesto de opinies (na forma de comentrios), fomentando, assim, discusses que ajudam a divulgar
essas temticas. Por fim, constatou-se um enfoque mais amplo sobre o tema, que mostra a perspectiva de
replicao de uma sociedade capitalista, na qual a hegemonia das classes dominantes combinada com a
falta de conhecimento e viso crtica da maior parte da populao, torna-se mais fcil a alienao e a
replicao de smbolos. Para isso a anlise sociolgica indispensvel e ter apoio em algumas teorias
de DEBORD (2003), GRAMSCI (1999), onde mostrar que a adeso ou no da massa a uma ideologia
qualquer no se faz de forma arbitraria ou pela vontade de alguma personalidade, para que haja
replicao necessrio que os envolvidos no processo entendam a mensagem ou se identifique com o
componente memtico.
AUTOR: PATRICIA ROSANE DAA CRUZ BAPTISTA
A Tmida Ascenso da Diversidade e Incluso nas Bases da Educao
A abordagem sobre os aspectos da educao, diversidade e incluso social trata-se de tarefa rdua,
quando verificada numa viso macro. Contudo, no presente estudo, longe de polemizar o tema, buscaramse ferramentas que foram utilizadas com o escopo de restringir esse amplo campo, dedicando-se,
precipuamente, aos pormenores da Escola Estadual Dr. Pimentel Gomes, da rede de ensino do Estado do
Acre. Para o alcance do almejado xito, o trabalho apresenta as mais diversas formas de Programas de
Incentivos Educao, com nfase para o ensino fundamental, e ainda, afunila o ponto com dedicao
quela escola beneficiria do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID). Pretendese, assim, demonstrar a inteno do Governo Federal, nas ltimas duas dcadas, de ampliar todo o
sistema educacional do Brasil, bem como, seu intuito de fortalecer as bases da educao. Distante de se
tornar um sistema de primeiro mundo, v-se com clareza a dedicao das polticas pblicas voltadas
educao, com o fim principal de incluso social e abrangncia da maior diversidade possvel. Num
exerccio de reflexo, apresenta-se um rol mnimo de Programas ofertados pela Unio, de modo a fincar a
anlise apenas no que se refere ao aproveitamento atual da Escola Estadual Pimentel Gomes. O objetivo
principal da tarefa pode ser traduzido na inteno de tornar evidente o tmido crescimento da educao no
Brasil, com apoio nas polticas pblicas de incluso, com vistas ao acolhimento de diversos grupos e
anotar o resultado desse esforo para a escola acreana. Em que pese a notria precariedade do vigente
sistema, no se pode deixar de frisar a incrvel melhora nos ltimos anos, e tambm, a sensao de que,
em breve, haver o alcance de um patamar digno na rea da educao. Desta feita, essa mesma viso
ser transportada sob o enfoque dos Programas Federais que proporcionam a diversidade e incluso
social nas escolas, abordando-se temas como a insero de pessoas com deficincia de natureza fsica,
mental, intelectual e/ou sensorial. Para tanto, utilizou-se como metodologia a pesquisa bibliogrfica, com
aspectos dedutivos, balizada nos diversos Programas Governamentais. Enfim, o estudo registra a
importncia da atuao federal no mbito da Escola Estadual Dr. Pimentel Gomes, no que tange ao tema
da incluso de pessoas com as mais diversas formas de deficincia.
AUTOR: PAULA FERNANDES DE ASSIS CRIVELLO NEVES
CO-AUTOR: SILVANA PRAZERES DOS ANJOS
Aes Afirmativas na UFG: um estudo documental e bibliogrfico
Este trabalho, em andamento, objetiva apresentar os resultados parciais de um estudo longitudinal sobre a
trajetria acadmica de estudantes que ingressaram Universidade Federal de Gois (UFG) por meio do
sistema de cotas, no processo seletivo de 2009. Considerando as relaes reciprocamente determinadas
entre indivduo, Universidade e sociedade, indicam-se os desafios para o processo de incluso dos
estudantes, especialmente no que tange sua permanncia na UFG. So adotados os seguintes
procedimentos de investigao: estudo documental sobre o Programa de Incluso da UFG e sobre a
legislao que trata das aes afirmativas no mbito do governo federal; levantamento de trabalhos sobre
trajetrias acadmicas de estudantes que ingressaram por meio das aes afirmativas na Universidade do
Estado do Rio de Janeiro (UERJ), uma das primeiras universidades brasileiras a implantar o sistema de
cotas como uma forma de seleo aos seus cursos de graduao, constituindo-se um campo frtil para
investigao; realizao de entrevistas e de grupos focais com os estudantes ingressantes pelo sistema de
cotas na UFG, de forma a apreender sua experincia acadmica, sendo indicados os aspectos
relacionados ao desempenho acadmico. No conjunto dos trabalhos que compe a base de dados deste
estudo, possvel perceber que h um consenso entre os autores e autoras quanto pertinncia das
polticas de aes afirmativas como um processo de compensao a grupos sociais e tnico-raciais
historicamente excludos da universidade, expressando-se como uma forma de democratizao do ensino
superior. Apesar deste consenso, evidencia preocupao quanto permanncia dos estudantes nas
universidades em que realizaram suas pesquisas. Reflete-se sobre a implantao das aes afirmativas
nas Universidades pblicas, com nfase implantao destas aes na UFG e os desafios para a
permanncia dos estudantes ingressos pelo sistema de cotas na universidade. Pretende-se aprofundar o
estudo sobre a dialtica incluso/excluso no mbito de uma sociedade de classes e suas implicaes
educacionais.
AUTOR: PAULO MACIEL CORDEIRO MARTINS
CO-AUTOR: JOSE FRANCISCO SILVA SAMPAIO
Perspectivas metodolgicas com contedos afro-brasileiros uma proposta pedaggica com o Maculel
Este trabalho sistematiza um relato de experincia realizada pelo coletivo do PIBID da rea de Educao
Fsica da UFG/Campus Catalo. Neste relato, buscamos expor a realizao de uma interveno
pedaggica, com contedos temticos da cultura corporal, tendo como eixo interdisciplinar e curricular, a
Histria e Cultura Africana e Afro Brasileira, na 1 fase do ensino fundamental de uma Escola de Tempo
Integral do Estado de Gois. Essa experincia se realiza com o trato metodolgico de uma manifestao
cultural inserida atualmente nos rituais da Capoeira e demarcada com potencial de Patrimnio Imaterial da
Humanidade, o Maculel. Esta dana/jogo/luta de matriz afro-brasileira e indgena coloca-se como
expresso da histria e cultura afro-brasileira e de interao social, que vem tratada pelo coletivo PIBID,
como eixo temtico, que viabiliza a interface entre os contedos da cultura corporal: Jogos e Brincadeiras,
Dana, Ginstica Geral e Lutas. Assim, buscamos sistematizar e expor a experincia metodolgica de
produo audiovisual, leitura, linguagem corporal e artstica e vivncia da cultura corporal de movimentos
no trato do Maculel enquanto expresso cultura afro-brasileira na escola. Ressaltamos o processo de
formao e interveno terico- metodolgico do coletivo PIBID, que vem buscando garantir um
embasamento e repertrio corporal e artstico para tratar dos movimentos, ritmos e letras de msicas
imanentes a cultura do Maculel e capoeira. Houve o levantamento bibliogrfico com a construo e
apreenso de fontes de dados acerca do universo desta manifestao cultural em livros, sites, artigos,
vdeos e outras formas impressas. Mas houve outras experincias que marcaram as condies de
formao para o coletivo PIBID realizar o trabalho com esse eixo temtico perpassando os contedos da
cultura corporal: 1) A demanda da disciplina de Metodologia do ensino e pesquisa da Ginstica do
CAC/UFG, de produo artstica e coreogrfica da Ginstica Geral com a temtica da histria e cultura
afro-brasileira; que remeteu a realizao de uma de Maculel com o Grupo Senzala de Capoeira; 2) A
insero de outros integrantes do Coletivo PIBID no Projeto de Extenso Corpoencena, formao e
experincia esttica que desenvolve oficinas semanais de Maculel, Samba de roda e puxada de rede.
Assim, o objetivo metodolgico foi de tratar o significado formativo dos contedos afro-brasileiros na
escola e discutir o quanto esses contedos influenciam no desenvolvimento do aluno como ser humano e
em sua forma de pensar perante a sociedade, fazendo relao com uma manifestao cultural que
proporciona interao social, formao cultural e ldica aos alunos. E tambm de fazer um resgate da
historicidade de uma das diversidades culturais que contriburam na multiculturalizao brasileira, trazendo
discusses e reflexes importantes para a formao do aluno como a da valorizao e respeito
diversidade, fortalecimento da identidade afrodescendente, questionamento do racismo e preconceitos em
geral. Com intuito de quebrarmos implicaes que prejudicam o aluno em sua formao cultural no campo
tico de interao em mbito escolar e social. E relatar o resultado obtido atravs dessa proposta
pedaggica tendo como pice metodolgico uma apresentao de Maculel feita pelos alunos em um
evento cultural na escola assistido pelos familiares e toda comunidade escolar.
AUTOR: RACHEL ROMANO ZEITOUNE
A diversidade cultural no ensino noturno do Colgio Estadual Raul Vidal
O presente trabalho fruto de uma releitura da minha monografia de concluso de curso, elaborada como
trabalho final da ps-graduao em Ensino de Histria e Cincia Sociais, realizada na Faculdade de
Educao da Universidade Federal Fluminense, em Niteri, no estado do Rio de Janeiro. Um dos
principais objetivos foi compreender a realidade de uma escola pblica, da rede estadual, localizada
tambm em Niteri, cidade da regio metropolitana do Rio de Janeiro, cujo corpo discente composto por
um grupo heterogneo, porm com a caracterstica comum de serem majoritariamente oriundos das
classes populares. Sobretudo no turno noturno, a diversidade se mostra desde o primeiro olhar, pois h
estudantes dos 16 aos 70 anos, geraes que se cruzam nas salas de aulas, nos corredores, no refeitrio
e que se relacionam direta ou indiretamente no cotidiano da escola. Neste trabalho, observei atentamente
a realidade da escola na qual atuo como docente h pouco mais de trs anos, atendo-me mais
especificamente, a como so tratadas as diferenas nesse cotidiano escolar; quais so os espaos de
encontro e/ou conflito entre os sujeitos imersos nesse espao em questo; como os docentes, funcionrios
e alunos lidam com as pluralidades pertinentes maioria das instituies educacionais e, especialmente,
dentro desta unidade escolar. Para alm da questo geracional, busquei observar as questes de gnero,
a diversidade religiosa e s diferenas em termos de acesso informao, aos bens e servios os quais
este grupo diversificado de alunos utiliza e consome. Ainda, integrando metodologia de trabalho, podese citar a observao participante a qual durou pelo menos dois anos, tendo em vista que to logo
ingressei na ps-graduao j decidi por ter o colgio no qual trabalho como campo de investigao e as
relaes ali estabelecidas como o objeto de estudo. A coleta de dados junto aos alunos, as leituras
realizadas tanto no grupo PIBID quanto no curso de especializao foram fundamentais na constituio da
monografia e deste trabalho posterior. Ao trmino do trabalho pude perceber o quanto algumas leis como
a 10.639/03 ainda esto pouco presentes na escola, o quanto os debates sobre a tolerncia religiosa
evitado, para que no haja "conflitos", ou seja, a escola pblica ainda tem muita dificuldade em lidar com
os imbrglios presentes em nossa sociedade. Elaborei algumas consideraes finais sobre essa instituio
de ensino investigada e sugeri, ainda que indiretamente, aes possveis para uma escola grande, central
na cidade em que est localizada, repleta de indivduos com diferentes origens, histrias de vida,
situaes socioeconmicas, entre outras variveis, mas que se encontram imersos numa mesma
instituio e carecem de ser estudadas e melhor compreendidas numa viso intercultural da construo do
conhecimento escolar.

AUTOR: RENAN CORREA DE LIMA
CO-AUTOR: AMARILDO APARECIDO DOS SANTOS
CO-AUTOR: DAVI FERREIRA LEITE MONTEIRO
CORRELAO ENTRE MATEMTICA E NATUREZA NA SALA DE AULA: UMA ABORDAGEM SOBRE O
NMERO UREO INCLUINDO ALUNOS DEFICIENTES VISUAIS
Procurar diferentes formas de apresentar a Matemtica em sala de aula e despertar no aluno interesse
uma busca constante. Trabalhar com temas do cotidiano tambm um desafio. Abordar a sequncia de
Fibonacci e o nmero ureo uma oportunidade de mostrar ao aluno que a Matemtica existe alm de
seu caderno e sua calculadora. A atividade foi desenvolvida com alunos de Ensino Fundamental-EF e
Ensino Mdio-EM de uma escola pblica estadual. Foi tambm adaptada para alunos deficientes visuais
da escola, considerando o clssico problema da reproduo dos coelhos relacionado sequncia de
Fibonacci. Objetivos: 1-)mostrar que a Matemtica vai alm da sala de aula, que est presente na
natureza e em seu cotidiano; 2-)despertar o interesse em estudar Matemtica, a partir de uma abordagem
ldica; 3-)criar um material adaptado para deficientes visuais. Metodologia: A interveno aconteceu em 3
abordagens distintas: para alunos de EM, para alunos do EF e, adaptada, para alunos deficientes visuais.
A sequncia didtica conteve:1-) Apresentao de um vdeo como forma de motivao, no qual era
possvel ver uma concha de Nautilus, as espiras da semente de girassol, uma asa de inseto e a simetria
geomtrica que forma o nmero ureo.2-)Solicitao de interpretao sobre as imagens e opinio sobre a
existncia de relaes entre a natureza e a Matemtica.3-)Apresentao, por meio de um projetor
multimdia, da definio de proporo, as definies de nmero ureo e explicaes sobre a simetria
desse nmero.4-)Realizao de medies do corpo dos alunos de forma a ver que o corpo humano
tambm tem simetria relacionada ao nmero ureo. 5-)Distribuio de material impresso em forma de
jornal com uma introduo ilustrada ao assunto.6-)Distribuio de material impresso com uma descrio
resumida da aula. 7-)Solicitao de uma pesquisa de imagens sobre a proporo urea a ser
compartilhada via rede social.8-)Distribuio de uma folha de exerccios e 2 retngulos grandes de
cartolina (um ureo e outro no ureo) com a finalidade de visualizar e comparar as dimenses ureas por
meio de recortes. O problema clssico da reproduo dos coelhos foi considerado para a adaptao do
material aos alunos com deficincia visual. Para isso, foi construdo um tabuleiro e usados diferentes
materiais de forma a poderem sentir os relevos e relacion-los aos casais de coelhos. Aps analisar o
tabuleiro, um aluno representou seu entendimento em papel impresso em linguagem Braile na sua
mquina. Resultados: Os alunos participaram e demonstraram grande interesse em toda a interveno.
Apesar de terem contato com informaes mais simplificadas que do EM, os alunos do EF conseguiram
inferir que a sequncia de Fibonacci converge para a razo urea. Os alunos deficientes visuais
conseguiram se apropriar dos conhecimentos e determinar o nmero de coelhos aps um ano de
reproduo. Concluses: A participao em sala de aula foi efetiva e o retorno positivo. Os alunos
solicitaram mais atividades diferenciadas para a Matemtica. O objetivo de criar um material adaptado
para os alunos deficientes visuais foi alcanado. Todos ficaram maravilhados em saber que esta
sequncia tambm existe em diversas formas na natureza.
AUTOR: ROSELMA DA SILVA MONTEIRO
SEXUALIDADE, DIFERENA E RESPEITO NA EDUCAO INFANTIL: UM ESTUDO DE CASO
Este trabalho faz parte do projeto de pesquisa Diferena na sala de aula: contribuio uma prtica
docente respeitosa. A diferena em suas vrias formas est presente em toda sociedade, mas no mbito
escolar ganha tonalidades especiais porque nem sempre o currculo e os profissionais da educao esto
preparados para lidar com elas. Neste trabalho interessa-nos fundamentalmente a de gnero e orientao
sexual porque se mostram em constante ressignificao. Em termos conceituais quando sexo, gnero e
sexualidade so postos de forma simplista corremos o risco de termos nossa compreenso dessas
questes mais embaralhada do que esclarecida. Money(1998) afirma que o indivduo constri sua
sexualidade com influncias naturais e culturais entrelaadas em uma teia de significados. As fases do
desenvolvimento da sexualidade desenvolvidas por Freud, (1905-2006) nos ajudaram muito no
entendimento de inmeras situaes e vivncias que se no forem tratadas com algum conhecimento de
causa podem levar a comportamentos discordantes com a chamada normalidade social. Novena (2011,
p. 40) apoiando-se Foucault afirma que a sexualidade vivenciada com base em relaes de poder. Ou
seja, o certo ou errado, o verdadeiro ou no verdadeiro uma produo histrica configurada pelas
agncias de poder hegemnicas na sociedade como as Igrejas, os Estado as Empresas etc. O objetivo
deste trabalho , portanto, compreender como o tratamento dessas diferenas interfere no
desenvolvimento do aluno. O estudo foi realizado atravs de pesquisa-ao. Constatamos que o
tratamento baseado no respeito para com essas diferenas produz mudanas positivas de significados
no s no foco do ensino-aprendizagem mas tambm na subjetividade e autoestima dos sujeitos
envolvidos.

AUTOR: SABRINA DA SILVA LIMA FRAGA
Importncia da comunicao da equipe multidisciplinar no tratamento de crianas portadoras de
necessidades especiais
A comunicao algo que nos acompanha desde os tempos mais remotos, e vem passando por vrias
transformaes ao longo dos sculos, a comear com o remoto tempo das cavernas onde os homens com
seus crebros rudimentares tentavam se comunicar por meio de gestos, posturas, gritos. A comunicao
passou por longos processos de desenvolvimento, processos estes que as definiram em quatro formas, a
verbal, no verbal, gestual e mediana, foram criados tambm tipos e modelos elementares de
comunicao, Beltro (1982, p.93) divide a comunicao em trs elementos: o emissor, o comunicador e o
receptor. Partindo deste pressuposto, vemos a importncia e a necessidade do ato de se comunicar e a
importncia da Pedagogia Dialgica de Freire (1996). importante que a equipe multidisciplinar Grupo
de profissionais de diversas especializaes funcionais que trabalham para alcanar um objetivo- pratique
esta pedagogia, pais, professores, psiclogos, e demais profissionais envolvidos no tratamento da criana
estaro desempenhando suas funes com muito mais produtividade se a comunicao no processo de
aprendizagem e tratamento de crianas com necessidades especiais for dialgica: Dentro da viso da
Pedagogia Dialgica de Paulo Freire, este estudo objetiva refletir a necessidade e a importncia da
comunicao entre equipe multidisciplinar no tratamento de crianas com necessidades especiais. Freire
(1996) traz como proposta a busca pela igualdade apostando numa educao que tem como pressuposto
o dilogo, em que todos tm direito voz e se educam mutuamente e que se este dilogo estabelecido
de uma maneira emptica, os resultados podem ser promissores. Logo no primeiro estgio obrigatrio da
faculdade, tive a oportunidade de trabalhar com dois irmos autistas, na poca ambos tinham 2 anos e 6
meses de idade, comeava um desafio, pois eu desconhecia totalmente o assunto, e pouco se fala sobre o
autismo. Empenhada em ajudar de alguma forma aquelas crianas, ca num mar de livros e pesquisas
para procurar entender o que se passava com elas e de que forma eu poderia trabalhar. Logo vivenciei a
importncia da comunicao entre a equipe que trabalhava em funo do desenvolvimento dos meninos e
percebi que nenhum fragmento consegue um resultado sozinho, as coisas acontecem quando a equipe
trabalha junto, os resultados so melhores e mais eficazes quando a comunicao recproca. Vivenciei a
experincia rdua que um trabalho que precisa de um envolvimento global das pessoas e profissionais
para que o tratamento dos alunos especiais progredisse. A comunicao entre pais, professores e demais
profissionais envolvidos no tratamento de crianas com necessidades especiais de extrema importncia
para um resultado satisfatrio. importante que cada fragmento,ou seja, cada pessoa envolvida neste
processo tenha voz ativa, vale ressaltar que cada profissional tem seu devido valor e que nada acontece
se todos estiverem se comunicando devidamente.
AUTOR: SANDRA REGINA LONGHIN
Identificando substncia inicas e covalentes: a instrumentao em qumica promovendo incluso
O desenvolvimento de estratgias modernas recomendado para dinamizar a aprendizagem. A atividade
experimental promove a formao e o desenvolvimento da criatividade e do conhecimento e
prazer/divertimento. A experimentao pode ser entendida como uma atividade que possibilita a
articulao entre a teoria e o fenmeno. Quando uma atividade experimental realizada pelo aluno, os
fenmenos podem ser observados e a relao teoriaexperimento se estabelece pois relaciona o fazer e o
pensar. Os experimentos motivam a aprendizagem de conhecimentos por estimular o interesse do
estudante, construindo novas formas de pensamento, desenvolvendo e enriquecendo a personalidade e

possibilitam ao professor atuar na condio de condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem. A
educao inclusiva defende que a escola deve assumir a educao de cada estudante, contemplando a
diversidade independente da origem social, tnica ou lingustica. A incluso escolar pressupe um modelo
no qual cada aluno importante para garantir a riqueza do conjunto, sendo desejvel que a escola seja
criativa no sentido de buscar solues visando manter os diversos alunos no espao escolar, levando-os a
resultados satisfatrios em seu desempenho acadmico e social. No Brasil a incluso apresenta-se como
uma proposta adequada para a comunidade escolar, que se mostra disposta ao contato com as
diferenas, mas necessita de condies que no tm sido propiciadas pela escola. Assim este
experimento prtico tem como objetivo promover a aprendizagem de ligaes qumicas, por meio de aula
experimental com a utilizao de um objeto pedaggico (TIC), desenvolvido para possibilitar que pessoas
surdas e cegas tenham acesso ao conhecimento. O equipamento eletrnico foi construdo com emissores
de som, led e display para leitura possibilitando assim que alunos cegos e surdos realizem atividades
experimentais em equipe. Diferentes solues inicas e moleculares podem ser avaliadas quanto a sua
condutividade, por meio de um eletrodo de cobre, possibilitando assim a diferenciao entre as mesmas e
a avaliao do tipo de ligao qumica das substncias estudadas.
AUTOR: SHEILA PRISCILA SANTOS DOS SANTOS
ENSINO DE FSICA PARA ALUNOS COM DEFICINCIA VISUAL OU BAIXA VISO
Lecionar a disciplina de Fsica no uma tarefa fcil, e hoje com a incluso, torna-se ainda mais difcil
para o professor encontrar uma maneira de explicar o contedo para um aluno que tenha alguma
necessidade especial, principalmente se o mesmo for deficiente visual ou tiver baixa viso. neste
contexto que esta pesquisa vem sendo desenvolvida dentro do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao a Docncia (PIBID), Subgrupo de Fsica, pertencente ao IFF Cmpus de So Borja, RS.
Objetivamos encontrar formas diversificadas para o ensino de Fsica no ensino bsico, que sejam
direcionadas para alunos que tenham deficincia visual ou baixa viso. Alm disso, pretendemos
pesquisar materiais e planejar atividades que estejam diretamente relacionadas ao ensino e a
aprendizagem da ptica, contedo presente na matriz curricular da disciplina de Fsica no Ensino Mdio.
Este trabalho encontra-se em andamento e pretendemos desenvolv-lo em trs etapas, a saber: 1.
Levantamento bibliogrfico na perspectiva de mapear sugestes de estratgias metodolgicas e
planejamento de contedos de Fsica para alunos com baixa viso; 2. Verificao junto aos professores de
Fsica da rede Pblica de Ensino quais prticas desenvolvem em relao a incluso; 3. Desenvolvimento
de oficinas direcionadas principalmente a alunos que tenham alguma deficincia visual. Assim, realizamos
at o momento uma pesquisa bibliogrfica, como base de referncias, artigos acadmicos, os Parmetros
Curriculares de Educao do MEC e estudiosos da rea de educao especial. Este trabalho parte do
pressuposto que no ambiente escolar, os alunos que tenham deficincia visual no devem ser separados
daqueles que enxergam perfeitamente, mas sim que ambos consigam aprender juntos os contedos de
fsica, acreditando que a incluso se faz quando todos conseguem aprender sem discriminao. Diante do
estudo realizado at o momento entendemos que produzir materiais para alunos com deficincia visual de
modo a fazer com que estes possam atingir aprendizagens significativas requer a utilizao de materiais
tteis/visuais. [...] necessrio que os professores conheam a diversidade e a complexidade dos
diferentes tipos de deficincia fsica, para definir estratgias de ensino que desenvolvam o potencial do
aluno. De acordo com a limitao fsica necessrio apresentar recursos didticos e equipamentos
especiais para a sua educao buscando viabilizar a participao do aluno nas situaes prticas
vivenciadas no cotidiano escolar, para que o mesmo, com autonomia, possa otimizar suas potencialidades
e transformar o ambiente em busca de uma melhor qualidade de vida (BRASIL, 2006, p. 29). Na pesquisa
realizada at o momento percebemos que no h quase materiais de divulgao sobre o ensino da fsica
para alunos com deficincia visual ou baixa viso, e quando existe algum material publicado costuma ser
na maioria das vezes de forma experimental e no aplicada a turmas regulares de ensino. Diante disso,
entendemos como fundamental buscarmos novos elementos sobre a temtica e por isso esta pesquisa
possui grande relevncia cientfica para a rea em questo.

AUTOR: SHEILA TERESINHA VIANA BARDINI
CO-AUTOR: ADEMIR JACINTO JACQUES
CO-AUTOR: AMANDA MATIAS DE SOUZA

A FRICA EST EM NS: CONHECENDO NOSSAS RAZES
Tendo em vista as Lei n 11.645, de 10/03/2008 que determina que as escolas brasileiras devam ensinar e
discutir as culturas africanas, em diferentes reas do conhecimento bem como a formao da sociedade
nacional, em 2011, foram planejadas pelos supervisores e bolsistas do Programa de Incentivo e Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID) na Escola de Ensino Fundamental Professor Fernando Valter (Tubaro, SC)
atividades relacionadas a cultura africana. Assim, buscou-se trazer elementos da cultura africana para a
sala de aula a fim de que os alunos reconhecessem suas contribuies para o nosso pas, como
influncias na culinria, na lngua, nas msicas, nas danas e nas brincadeiras. A matemtica pode ser
inserida neste contexto atravs da msica, com letras que apresentam operaes e propriedades
matemticas e com os instrumentos musicais, enfocando a geometria e as medidas nas receitas de
alimentos afro-brasileiros. J a Lngua Portuguesa enriqueceu-se com expresses e nomenclaturas
africanas e com os contos, mitos e religies. Assim, atravs da leitura, quis-se que os alunos
conhecessem e se encantassem com os contos africanos e se enriquecessem de sua cultura. Com o
conhecimento adquirido sobre a culinria afro-brasileira, trabalhou-se a importncia nutricional dos
diversos pratos consumidos na comunidade escolar, bem como as variantes de sua nomenclatura nas
regies brasileiras. Os alunos perceberam que a histria e a cultura dos africanos so, evidentemente,
parte da histria do Brasil, tal como a histria dos nossos indgenas e a dos colonizadores europeus, esta
ltima sempre privilegiada pela escola brasileira e, durante a maior parte da histria de nosso pas, por
praticamente todos os setores sociais, culturais, polticos, artsticos e religiosos. Acreditamos que
conseguimos incutir uma parcela de novos valores em nossos educandos, pois percebemos no decorrer
do projeto que muitos contavam com orgulho situaes vivenciadas em seu cotidiano para os colegas, a
fim de corroborar os temas dos debates. Confirmou-se o poder transformador e libertador atribudo
educao e que possvel mudar conceitos e paradigmas se mudarmos pessoas.
AUTOR: TATIANA MARIA DE MOURA
A contribuio da sociologia para valorizao da cultura afro- brasileira no ensino mdio
O presente trabalho foi desenvolvido a partir do PIBID Cincias Sociais UFG Campos Catalo no colgio
Polivalente Dr. Tharsis Campos situado no municpio de Catalo com o propsito de fomentar prticas
pedaggicas baseadas na equidade racial e social sob a perspectiva da disciplina de sociologia. A partir lei
da 10.639/03(Lei que obriga a histria da frica e da cultura afro-brasileira nos estabelecimentos de
Educao Bsica), o trabalho teve como objetivo principal a formao de uma conscincia para o trato
com as relaes tnico raciais no universo escolar. E como objetivos especficos: Analisar processos
histricos que contriburam para instaurao do racismo na sociedade brasileira, romper com o processo
de invisibilidade a cerca do legado do povo negro no contexto escolar, desconstruir a viso estereotipada e
hierarquizada a respeito da frica, pois esta viso impede o reconhecimento da pluralidade de seus povos,
criar prticas pedaggicas que valorizam a cultura afro-brasileira e promover debates sobre as situaes
de conflitos raciais recorrentes no espao escolar. A importncia deste trabalho tem como fundamento
romper o anacronismo ligado contribuio e importncia do negro erigido na Histria da Educao que
instaura mecanismos de prticas de atitudes racistas, pois uma educao que no reconhece a
diversidade e pluralidade cultural afeta de forma sistemtica tanto o aluno (a) negro quanto o no negro.
Para realizao deste projeto utilizamos as seguintes prticas metodolgicas: apresentao do tema em
questo a partir de aulas expositivas e dialogadas, elaborao e construo coletiva de pesquisas
aprofundadas sobre os temas: Cultura afro-brasileira( Congado, samba, Hip Hop), Literatura afrobrasileira, Movimentos sociais e o negro no esporte, produo audiovisual, parceria com a comunidade
congadeira, lderes de movimentos sociais e as famlias dos estudantes. Nesse sentido, realizamos uma
observao participativa com intuito de compreender a receptividade dos estudante e toda comunidade
escolar durante o processo de organizao, preparao e realizao deste projeto. A partir disso,
ressaltamos os seguintes resultados: o envolvimento entre estudantes, professores e comunidade
contribuindo para construo de uma escola participante e geradora no sentido de sentido de oportunizar
um espao sem discriminao, a insero de prticas pedaggicas voltadas para educao e relaes
tnico raciais que contriburam de maneira significativa para o processo formao de conscincia e
valorizao sistemtica da cultura de matriz africana no cotidiano da escola.
AUTOR: TATIANA RODRIGUES ROSA

PIBID EDUCAO FSICA NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)
Estudar a EJA paixo, por ver os alunos como cidados do mundo que transitam comigo por espaos
mtuos. Milito para que se entenda que essas pessoas foram excludas em sua formao da vida social e
escolar. Viso aes a partir de polticas educacionais srias, em contrapartida ao descaso perpetuado por
anos de abandono desse segmento educacional. Transito com os alunos da EJA e os licenciandos do
PIBID pelos mesmos espaos. Foi ouvindo suas angstias, alimentadas pela ausncia de referncias na
matriz curricular das faculdades, que destaco as seguintes indagaes: o que e como a Educao
Fsica na EJA? O que podemos fazer? So poucos os investimentos acadmicos nessa rea e existem
licenciandos e licenciados atuando nela. Nesse trabalho desejo contribuir com o ensino na EJA, a
licenciatura em Educao Fsica e professores que atuam nesse segmento da educao. A LDB (BRASIL,
2010) define a EJA como destinada queles que no concluram seus estudos. Pensando a escola onde
existe a diversidade, refletindo na riqueza da corporeidade e onde o recomeo escolar vem carregado de
vivncias, histrias de descaso e desejos de sucesso, transito junto com alunos, licenciandos e
licenciados, aprendendo, reinventando, reafirmando novas aes em minha prtica docente, agregando
experincias de vida como cidad do mundo. Segundo Alves (2001), a metodologia nesse trabalho baseiase no dilogo do cotidiano com a literatura. Pensando com Carrano (2011), a EJA o momento para
trocas entre os que ensinam e os que aprendem, sendo que os atores do ensinar e do aprender trocam
frequentemente de papis. Mas isso s no basta. Pela caracterstica da EJA necessrio atuao das
Faculdades de Educao Fsica, investindo nesse seguimento, incluindo a modificao da LDB. A
intergeracionalidade na EJA (...) traz o peso das interaes sociais entre os indivduos de idades distintas
(RABELLO, 2011 p. 63). Essa a minha realidade ao conviver com os pibidianos. Somos interligados por
um movimento constante, onde velhas histrias so atuais, onde o novo remete ao velho e onde conhecer
e reconhecer signifique SER humano e integral. Para mim o resultado desse trabalho vem reafirmando
que investimentos srios devem ser feitos na Educao Fsica na EJA, especialmente nas matrizes
curriculares dos cursos de graduao
AUTOR: TATIELLE ROCHA DE JESUS
Socializao da cincia, por meio de palestra sobre sade na Educao de Jovens e Adultos (EJA)
O presente trabalho foi realizado por acadmicos do curso de Licenciatura em Qumica do Instituto Federal
de Cincia e Tecnologia do Esprito Santo (Ifes) - Campus Vila Velha, bolsistas do Programa Institucional
de Iniciao Docncia (PIBID) e teve como pblico-alvo as turmas de terceira etapa da Educao de
Jovens e Adultos (EJA) e terceiro ano regular da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio
(EEEFM) Agenor de Souza L. A fim de promover a interdisciplinaridade entre a qumica e a biologia, por
meio de estratgias no convencionais de ensino, o objetivo do trabalho foi realizar uma palestra interativa
sobre uma temtica de interesse dos alunos, possibilitando uma aprendizagem contextualizada e
significativa. Inicialmente, os alunos de iniciao docncia preparam um formulrio contendo vrias
temticas e solicitaram o apontamento do tema de interesse pelos alunos. Esta pesquisa foi proposta
pelos bolsistas e supervisora do PIBID, aps a anlise do currculo do ensino mdio e a realidade do
ambiente escolar em que as atividades foram realizadas. Aproximadamente 70% dos alunos mostram
interesse pela temtica sade. Aps a definio da temtica, foram convidados um profissional de sade
e um professor que atua em pesquisas de doenas cardiovasculares, para ministrar a palestra sobre
Hipertenso e Diabetes: mitos e verdades. Antes do incio da palestra, o profissional de sade, com o
auxlio dos bolsistas de iniciao docncia, aferiu a presso arterial, calculou o ndice de Massa
Corprea (IMC) e orientou os alunos sobre os cuidados com o baixo peso, sobrepeso e obesidade. Neste
contexto, os alunos foram atentos e participativos, pois foi uma temtica escolhida por eles. Pode-se
observar tambm, que os alunos tinham muitas dvidas e puderam san-las compreendendo os cuidados
necessrios com a sade. A palestra foi direcionada aos alunos, mas envolveu toda a comunidade
escolar, pois a maioria dos funcionrios e servidores tambm participaram. Dessa forma, o contedo
cientfico abordado de maneira contextualizada proporcionou aprendizagem significativa sobre sade, visto
que h grande dificuldade dos alunos da EJA em assimilar os contedos ministrados de forma tradicional.
Assim, a palestra veio como ferramenta para compartilhamento de saberes e vivencias individuais para a
construo de conhecimento coletivamente, relacionando as substncias qumicas como sdio, sais
minerais, glicose com o funcionamento do organismo.

AUTOR: SOLANGE RODRIGUES RIBEIRO DE CARVALHO
Quinterativa: Interagindo com a Qumica
Na atividade docente, poucos profissionais articulam os contedos especficos com o contexto sciopoltico. Outros alegam no o fazerem, pelo desinteresse dos alunos. O que os torna, em meros
transmissores de conhecimento.
A partir da observao, do relato dos alunos sobre aulas de qumica, taxadas de montonas com
contedos desnecessrios, no qual visavam unicamente notas, surgiu a necessidade de repensar o
processo de ensino-aprendizagem e suas consequncias.
Com o intuito de sanar a falta de interatividade no ensino de qumica, busca-se fazer uso dos recursos
computacionais, dinamizando a interao entre professor e alunos.
O uso de jogos e aplicativos nas aulas de qumica ajuda os estudantes a descomplicar a cincia e terem
novos entendimentos sobre os contedos estudados. O Construa uma molcula, est inserido neste
contexto, um aplicativo no qual o aluno/usurio tem suas habilidades e conhecimentos testados, onde
interage em diferentes nveis.
O levantamento de dados foi feito atravs de um questionrio aberto, foi muito complicada essa primeira
fase, os alunos ao receberem o questionrio, demonstraram grandes dificuldades. Seguindo aplicao do
questionrio aberto, foi realizada uma segunda pesquisa, com o mesmo contedo, utilizando o aplicativo
Construa uma molcula, instalado nos tablets dos alunos. J nesse momento eles reagiram de forma
diferente, j tentaram entender o aplicativo, como funcionava. A dificuldade ainda existia, mas a
curiosidade em relao ao aplicativo induziu os estudantes a tentar realizar alguma coisa.
O emprego do computador e de ferramentas que se assemelham a ele, ainda novidade no campo
educacional. O educador ao se propor, a esse novo desafio, ter em contrapartida um educando vido a
interagir com jogos/aplicativos que melhoram a percepo visual aumentada suas capacidades cognitivas.
Da natureza desse recurso, agregam interatividade, interao e participao, que se fundem para compor
o processo educacional, no ensino de qumica. Os conceitos interatividade, interao e participao deve
permear o processo educacional e todos que fazem parte de seu meio: professores, alunos, especialistas,
famlia e demais pessoas envolvidas no sistema.
Induzir o discente a participar desse processo muito importante, estimular suas atitudes e pensamentos,
e criar um ambiente descontrado. O docente deve criar situaes para facilitar a insero desses
mtodos.

AUTOR: TATIANA DA LUZ DE FREITAS
CONVERSANDO SOBRE GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA NO ESPAO ESCOLAR
A gravidez na adolescncia tem sido alvo de discusso, principalmente nos espaos escolares. Tm
causado grande preocupao por parte dos pais, professores, direo e equipe pedaggica de diversas
escolas, visto que, com a gravidez muitas adolescentes abandonam os estudos para dedicar-se
maternidade e dificilmente retornam aos bancos escolares. A sexualidade parte integrante da vida do
aluno, pois est inserida nos sujeitos e construda ao longo da vida do indivduo de muitos e diferentes
modos, por todos os sujeitos. O conhecimento do corpo e de seu funcionamento propicia uma maior
conscientizao da importncia da sade e da necessidade de aes curativas e principalmente
preventivas na vida dos/as alunos/as, bem como o pleno desenvolvimento da sua sexualidade. O principal
foco de preocupao e interveno deste trabalho a gravidez na adolescncia, que normalmente
considerada precoce, indesejada e no planejada. A gravidez quando ocorre com adolescentes pode
interromper sonhos, acontecem casamentos no planejados e estudos so abandonados. A adolescente
grvida vista como uma transgressora das regras sociais e em muitos casos, tem dificuldades de
relacionamento familiar, fica insegura com o seu papel feminino, tem a autoestima rebaixada, falta de afeto
domstico e rejeitada pelo parceiro. Considerando que a adolescncia uma etapa crucial no processo
de crescimento e desenvolvimento humano e o perodo da vida de maiores transformaes e descobertas
sobre o corpo e a sexualidade, e geralmente, de pouco dilogo com a famlia a respeito do assunto,
possvel observar nessa fase, um aumento no ndice da gravidez na adolescncia. O intuito principal foi o
de informar as/os adolescentes e jovens tudo quanto possvel acerca da gravidez na adolescncia
compartilhando informaes e estudos de casos a fim de proporcionar-lhes a construo de seu prprio
conhecimento sobre a temtica. O presente ensaio foi desenvolvido no Colgio Estadual Padre Arnaldo
Jansen Ponta Grossa/PR, principalmente com os alunos do 9 ano onde foram selecionados alguns
alunos multiplicadores. O trabalho aconteceu atravs de oficinas, dinmicas, jogos, e a participao de

convidados especializados com a temtica, tendo a finalidade de auxiliar os/as alunos/as no conhecimento
do seu prprio corpo e das causas que a falta de informaes pode ocasionar. Com a realizao deste
projeto buscou-se realmente orientar esses alunos, futuros pais e mes, sobre as questes que envolvem
essa nova fase das suas vidas, para que eles mesmos tomem uma posio frente temtica exposta.

AUTOR: PMELLA LOPES LEAL
PIBID EDUCAO FSICA CAJ/UFG: INSERO DA DANA NA EDUCAO FSICA ESCOLAR, MAIS
UMA FORMA DE EDUCAR E DE INCLUIR.
Acredito que por meio do programa institucional de iniciao a docncia (PIBID) teremos um grande salto
qualitativo em nossa formao, pois estaremos em convvio direto com a realidade da escola, nos
preparando para quando concluir o curso possamos ter uma base maior de como funciona realmente uma
escola. Podendo vivenciar os diversas situaes que a escola nos oferece, como: alunos indisciplinados,
gravidez na adolescncia, drogas, violncia que uma freqente realidade em escolas publicas, optamos
por trabalhar com a dana por ser um contedo no muito abordado pelos professores de escolas
pblicas, e por ser um contedo fascinante, por ter muitas formas de ser trabalhado, e da forma certa pode
disciplinar, e ajudar os alunos em suas dificuldades pessoais tais como timidez, socializao, auto-estima.
Tem a capacidade de melhorar a flexibilidade, a percepo dos movimentos que o corpo pode realizar, o
conhecimento do seu corpo, forma, espao e tempo, podendo conhecer algumas tcnicas realizadas com
menor esforo e maior eficcia. Usamos como mtodo de ensino aulas terico/prticas inicialmente com o
estilo dana de rua, escolhemos o tema por ser algo que j agrada os alunos, que j do convvio deles.
Mas depois continuamos as aulas acatando as sugestes de estilo dada pelos alunos porque eles que so
os maiores beneficiados desse projeto. Trabalhamos com os alunos uma pequena coreografia, para ver a
capacidade de cada um, e sua reao. O resultado aps algumas semanas foi muito positivo, e os alunos
tiveram grande capacidade de entender e aprender a coreografia. Assim j comearam a entender que
no pode se ter vergonha de se expressar, seja pela dana ou de qualquer outra forma, aprenderam que
eles mesmo podem criar passos, movimentos que em conjunto podem formar uma coreografia simples
mas rica em movimentos corporais, perceberam que na dana no h preconceitos, e que todos podem
praticar, sem restrio de sexo, idade, etnia ou outro. um contedo da Educao Fsica escolar que
deveria ser melhor abordado nas escolas. Mas no inicio com o comeo das oficinas agente tinha muitos
alunos, mas com passar do tempo eles foram perdendo interesse, e quando finalizamos a coreografia
ainda tnhamos quatro alunos. Mas com passar do tempo por problemas de horrios ficamos sem alunos
no perodo da tarde(17:30 as 18:30),ento resolvemos mudar a oficina de horrio para abordar tambm os
alunos do perodo da manh, tentamos realizar ela mas cedo(14:00 as 15:00) mas infelizmente tambm ao
conseguimos alunos para a oficina, por que eles fazem um curso no contra turno. Estamos com muita
dificuldade de trabalhar na escola, pois no temos alunos para realizao das oficinas.

AUTOR: LINCOLN FELIPE FREITAS
Aprendizagem e ensino de africanidades pela teoria dos gneros textuais: uma proposta para o espanhol
como lngua estrangeira
O ensino da histria e cultura afro-brasileira e africana no Brasil geralmente lembrado no currculo
escolar a partir do tema da escravido africana e da opresso e, consequentemente, da inferiorizao
dos povos negros, ficando assim, em segundo plano as contribuies culturais e a riqueza deixada por
eles em solo brasileiro e de modo geral, em praticamente toda a Amrica Latina. Com a aprovao da lei
10.639/03, a qual torna obrigatrio em toda a educao bsica o ensino de histria e culturas dos povos
africanos e afro-brasileiros, e tambm com a instituio das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao das Relaes tnico-raciais, abriu-se espao para discusses sobre estas questes em mbito
educacional e assim garantir uma ressignificao e valorizao cultural das matrizes africanas que
constituem a nossa diversidade cultural. Neste trabalho, pretendemos apresentar como o PIBID do curso
de Letras, subrea de Espanhol, da Universidade Estadual de Ponta Grossa PR (UEPG) busca atender
Lei 10.639/03 buscando relacion-la ao ensino de Espanhol como Lngua Estrangeira. Assim, com base
nas teorias dos gneros textuais, nas DCE-PR de Lngua Estrangeira Moderna e tomando como
referencial o conceito de africanidades, os integrantes do projeto elaboraram catorze unidades didticas

contemplando as questes de ensino de espanhol atravs da abordagem da diversidade cultural e das
africanidades ibero-americanas. Metade das unidades j foram reunidas e publicadas em um livro didtico.
O livro est sendo utilizado com alunos de ensino mdio em um colgio da rede pblica em Ponta Grossa,
no qual o PIBID atua, em um colgio da rede privada tambm em Ponta Grossa e em turmas de ensino
mdio em um colgio da rede pblica na cidade vizinha de Ipiranga. Alm disso, no decorrer do projeto,
iniciado em 2011, foram propostos seis eixos temticos para que os bolsistas desenvolvessem estudos
investigativos, e em um destes eixos, intitulado Ensinando africanidades na aula de Espanhol: teoria e
prtica, foram realizados estudos pertinentes exclusivamente questo da aplicabilidade da Lei
10.639/03 em aulas de lngua espanhola. Apresentaremos, ento, os resultados que at o presente
momento foram obtidos na aplicao do material didtico e a metodologia utilizada para faz-lo.

AUTOR: JHEYSE ALVES OLIVEIRA
A concepo dos alunos de 8 e 9 ano da Escola Dr. Pereira Vieira de Quirinpolis sobre incluso e
excluso no ensino de Educao Fsica
Esta pesquisa surgiu do interesse em verificar a concepo dos alunos de Ensino Fundamental com
relao incluso e excluso na Educao Fsica dentro da escola. As observaes partiram deste
princpio e basearam-se na execuo do projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia) na Dr. Onrio Pereira Vieira pelo Curso de Licenciatura em Educao Fsica da Universidade
Estadual de Gois. O presente estudo foi baseado na seguinte temtica: A concepo dos alunos do 8 e
9 ano da escola Dr. Onrio Pereira Vieira de Quirinpolis sobre incluso e excluso no ensino de
Educao Fsica. A fim de responder ao problema de pesquisa: Qual a concepo dos alunos de 8 a 9
ano da escola Dr. Onrio Pereira Vieira de Quirinpolis sobre incluso e excluso no ensino de Educao
Fsica? O objetivo geral foi: compreender a concepo de incluso e excluso dos alunos de 8 e 9 ano
da escola Dr. Onrio Pereira Vieira de Quirinpolis no ensino de Educao Fsica. Objetivos especficos
foram: Discutir a concepo de incluso e excluso a partir da opinio dos alunos; Determinar o conceito
de incluso, excluso a partir da fala dos alunos de 8 ano 9 ano; Diferenciar o conceito de incluso e
excluso a partir dos autores. O delineamento do estudo marcou a pesquisa com relao a seus objetivos
como sendo do tipo descritivo. Com relao aos procedimentos de coleta de dados em um primeiro
momento foi do tipo estudo de fontes bibliogrficas, a partir de dissertaes e teses, alm de livros,
peridicas e informativas. Em segundo momento questionrios aplicados, aos alunos da escola, quanto
natureza dos dados, a pesquisa foi do tipo qualitativo. Quanto a fonte de informao ao estudo foi do tipo
estudo de caso. Para tal foi utilizado o instrumento questionrio, aplicados aos alunos de 8 e 9 ano no
incio do projeto. A hiptese inicial apresentada foi: A viso que os alunos do 8 e 9 ano da escola Dr.
Onrio Pereira Vieira de Quirinpolis sobre incluso e excluso no ensino de Educao Fsica muito
superficial. Durante a execuo do projeto ficou evidente a falta de incluso do deficiente nas atividades de
educao fsica. Por vezes foi presenciado nos alunos, que estes integravam o deficiente nas aulas de
educao fsica, porm, no o inclua nas prticas de jogos. Tal fator gerava uma competio e
exibicionismo por parte dos alunos ditos normais em desfavor dos deficientes que visivelmente se
sentiam revoltados e marginalizados. Nas falas dos participantes no teste a concepo era muito aqum
do esperado e o ps teste mostrou uma melhora na conceituao que no se reverteu em aes
inclusivas, pelo menos naquele semestre.

AUTOR: DENICI LAURA CARVALHO
Recreio Interativo: Experincias interdisciplinares de aproximao do Ensino Superior com o Ensino Mdio
Na concepo em que a interdisciplinaridade esta imersa em um universo de conceitos e teorias que esto
conectados entre si, no qual resgata uma viso em que o sujeito esta vivendo em uma rede e/ou teia de
interaes, ajudando a compreender que se aprende apenas usando a razo, mas sim os sentimentos,
emoes, intuies e sensaes. Atravs dessa percepo, o indivduo torna-se mais criativo, tanto
envolvendo os processos educativos, quanto no rompimento da concepo cartesiana de ensino, que tem
como pensamentos parcelados, dogmtico e fragmentado. Por intermdio destes pensamentos, afim de
interligar os projetos existentes na Universidade Federal de Uberlndia campus FACIP, incluindo o
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia-(PIBID/CAPES) Subprojeto/Biologia, os quais

apoiaram a realizao desse trabalho; Programa de Educao Tutorial-PET e Projetos de Extenso, para
promover experincias, amostras e conhecimentos voltados educao bsica, com o intuito, de divulgar
e socializar os projetos oferecidos pela Universidade e proporcionar uma maior aproximao entre o
conhecimento cientfico ao conhecimento escolar.
O recreio INformativo planejado e organizado pelo PIBID subprojeto Biologia, ocorreu em duas edies em
datas distintas porm sendo durante o recreio o qual foi prolongado, e ocorrido em 45 minutos, para que
os alunos pudessem participar das atividades propostas.
Na primeira edio os Bolsistas do subprojeto Biologia, colocaram em exposio exemplares de
vertebrados como, serpentes, aranhas, escorpies, gafanhotos, lacraias, grilos, besouros. Na segunda
edio os graduandos participantes dos projetos oferecidos pela Universidade Federal de Uberlndia
campus FACIP como PIBID Biologia e Histria, PET Geografia e Biologia e Projetos de extenso,
promoveram aos alunos do ensino mdio atividades voltadas para o conhecimento sobre temas variados
contemplando a Parasitologia e sua aproximao com o cotidiano do aluno em relao as doenas; a
apresentao do PET Geografia, com as representaes de relevo presentes na cidade; e projetos de
extenso como a aproximao de conhecimentos paleontolgicos dos quais mesclar questes histrias e
biologias, junto ao conhecimento escolar. Desta forma, entende-se que a interdisciplinaridade poder
possibilitar e articular o ensinar e aprendizado, pois tem uma grande potencialidade de auxiliar e
potencializar os educandos e escolas em relao a organizao dos curricular e pedaggica.

AUTOR: ARIADNE SOARES
CANTINHO (RINCN) DE AFRICANIDADES: UMA POSSIBILIDADE DE ATENDER A LEI 10.639/03,
NAS AULAS DE ESPANHOL
Nesta apresentao ser dada nfase questo da Lei 10.639/03 e sua relao com o ensino de
espanhol. Ser abordada uma ao realizada a partir de um projeto integrante do Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia, o qual abrange vrios cursos de licenciatura da Universidade Estadual
de Ponta Grossa (UEPG). O projeto aqui referido da subrea de Letras Portugus Espanhol,
denominado Arriba PIBID!. O projeto atua em uma escola pblica da cidade de Ponta Grossa, com alunos
do ensino mdio, tendo como objetivo principal trabalhar com o ensino de lngua espanhola a partir da
teoria dos gneros textuais (BAKHTIN, 2003; MARCUSCHI, 2008; DCE-PR, 2008) respeitando a
diversidade cultural (DCE-PR, 2008) e ressaltando a importncia da aplicao da Lei 10.639/03 nos
contedos escolares.
A partir de estudos sobre o conceito de africanidades (SILVA, 2005) realizado no projeto Arriba PIBID! e
da leitura da dissertao de Algarve (2004), intitulada Cultura negra na sala de aula: pode um cantinho de
africanidades elevar a autoestima de crianas negras e melhorar o relacionamento entre crianas negras e
brancas? se elaborou este trabalho com o intuito de criar um cantinho (Rincn) de africanidades nas aulas
de espanhol.
A metodologia parte de levantamento bibliogrfico e se inicia com a busca de pesquisas sobre o
continente africano e de temticas relacionas s africanidades em pases hispano falantes, j que o
objetivo trabalhar africanidades nas aulas de espanhol. Tambm importante neste momento a
investigao de referncias que abordem questes de identidade etnicorracial, bem como de outras
propostas metodolgicas para aprendizagem e ensino das africanidades.
Aps essa parte terica, sero elaborados jogos e atividades a serem aplicados nas aulas de espanhol em
uma escola da rede pblica da cidade de Ponta Grossa na qual o projeto Arriba PIBID! esteja atuando.
Como resultado, pretende-se organizar os produtos das atividades na forma de paineis, murais,
exposies, produo de material audiovisual etc. Dentre os impactos esperados est o
ensino/aprendizagem de que os negros fazem parte da histria e cultura dos pases hispano falantes e
que tal aspecto pode ser levado em considerao no ensino do espanhol como lngua estrangeira. Alm
disso, ensinar utilizando uma didtica diferente, com jogos e brincadeiras, poder fazer com que os alunos
se interessem mais pelas discusses e lidem com temticas relacionadas s africanidades de maneira
menos preconceituosa e estereotipada.
EIXO TEMATICO: Educacao, Diversidade e Inclusao Social
AUTOR: VITOR PEREIRA GOMES
Estudos Empiricos de Teatro e Sexualidade no Ensino

Ao relatar nossa experiencia nesta comunicacao, serao apresentados os desafios e o desenvolvimento de
uma oficina transdisciplinar e interdisciplinar para alunos da rede publica de ensino. O projeto foi aplicado
por bolsistas do Programa Institucional Bolsa Iniciacao a Docencia PIBID, na Escola Estadual Conde do
Pinhal de Sao Carlos SP e teve como finalidade por a prova os mitos estigmatiferos dos jovens da
atualidade por meio da dramatizacao, foram abordados temas fundamentais da contemporaneidade:
Drogas, Midias e Sexualidade. Como participantes desta intervencao no ensino basico e representantes
deste ideal socializante, nos, autores deste trabalho, a principio, demonstraremos um plano de aula e sua
efetivacao, para entao, problematizarmos o resultante das relacoes entre profissionais do ensino e, das
relacoes entre os alunos e os saberes. Partindo deste estudo de casos, nossa analise se pautara nas
elaboracoes criticas do teatro historico e universal (Brecht (1957), Lee Strasberg (1990), Constantin
Stanislavski (1999), Jean-Jacques Roubine (1995), Rollo May (1975), Denis Diderot (1979) e Ingrid
Koudela (1991), que demostram em suas obras a funcionalidade desta arte na reorganizacao social.
Reorganizacao esta que depende da quebra de tabus, tais como o ensino de sexualidade frente tematica
a qual daremos enfoque neste trabalho. A teatralizacao como um meio de criar empatia com outras
pessoas, a expressao do eu como um objeto de arte e uma fonte de prazer. (MAY, 1975:13). Como
resultados iniciais, podemos afirmar que o distanciamento dos alunos-atores possibilitou representacoes
passaveis (DIDEROT, 1979:354) o que, para os professores, significou o reconhecimento dos graus de
saberes e das perspectivas de seus alunos nas tomadas de posicoes. Isso foi possivel porque o ator
aprende a criar o comportamento necessario, nao mecanica e extremamente, mas estimulando sua
propria realidade para que esta se relacione de maneira adequada com a do personagem na cena.
(STRASBERG, 1990:226). Como professores em formacao, das consideracoes finais apontamos a suma
importancia de levar ao aluno que acima de todos os niveis de elevacao cientifica esta a subjetividade.
Visto no exemplo singular de um dos mais renomados autores desta area: Todas as artes contribuem
para a maior de toas as artes a arte de viver. (BRECHT, 1957: 215)
AUTOR: SILAS STENIO IZARIAS
CO-AUTOR: AMANDA DARLE DE FREITAS CUNHA PAZANIN
CO-AUTOR: MAURO FELICIO BARBOSA MULATI
UM RELATO DE EXPERIENCIAS SOBRE O PROCESSO DE INCLUSAO ATRAVES DE JOGOS
ADAPTADOS NA VISAO E PERCEPCAO DE JOVENS EM IDADE ESCOLAR PRATICANTES DE
EDUCACAO FISICA
A experiencia de se trabalhar com uma proposta de inclusao, veio ao encontro com a necessidade, de
desenvolver o Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID) no municipio de
Quirinopolis, na escola de educacao do Ensino Basico. Discutir inclusao e exclusao nos dias atuais deveria
ser comum, porem na atual visao globalizada, individualista e de consumo nao e algo facil. O presente
relato de experiencia busca mostrar as acoes que nortearam a implantacao, de uma proposta de inclusao
atraves dos jogos adaptados as criancas e adolescentes ditos normais e faze-los perceber o quanto e
importante e dificil se perceber com necessidades, adquirindo assim empatia, pela problematica. O que se
narra aqui sao os fatos de sucessos e fracassos, reflexoes e acoes que mostraram avancos e retrocessos,
dos varios agentes da educacao em seus ambitos administrativos. Introduzir uma postura inclusiva nao se
tornou tao facil e claro como inicialmente se apresentava.
AUTOR: SOLANGE RODRIGUES RIBEIRO DE CARVALHO
Quinterativa: Interagindo com a Quimica
Na atividade docente, poucos profissionais articulam os conteudos especificos com o contexto sociopolitico. Outros alegam nao o fazerem, pelo desinteresse dos alunos. O que os torna, em meros
transmissores de conhecimento. A partir da observacao, do relato dos alunos sobre aulas de quimica,
taxadas de monotonas com conteudos desnecessarios, no qual visavam unicamente notas, surgiu a
necessidade de repensar o processo de ensino-aprendizagem e suas consequencias. Com o intuito de
sanar a falta de interatividade no ensino de quimica, busca-se fazer uso dos recursos computacionais,
dinamizando a interacao entre professor e alunos. O uso de jogos e aplicativos nas aulas de quimica ajuda
os estudantes a descomplicar a ciencia e terem novos entendimentos sobre os conteudos estudados. O

Construa uma molecula, esta inserido neste contexto, e um aplicativo no qual o aluno/usuario tem suas
habilidades e conhecimentos testados, onde interage em diferentes niveis. O levantamento de dados foi
feito atraves de um questionario aberto, foi muito complicada essa primeira fase, os alunos ao receberem
o questionario, demonstraram grandes dificuldades. Seguindo aplicacao do questionario aberto, foi
realizada uma segunda pesquisa, com o mesmo conteudo, utilizando o aplicativo Construa uma
molecula, instalado nos tablets dos alunos. Ja nesse momento eles reagiram de forma diferente, ja
tentaram entender o aplicativo, como funcionava. A dificuldade ainda existia, mas a curiosidade em
relacao ao aplicativo induziu os estudantes a tentar realizar alguma coisa. O emprego do computador e de
ferramentas que se assemelham a ele, ainda e novidade no campo educacional. O educador ao se propor,
a esse novo desafio, tera em contrapartida um educando avido a interagir com jogos/aplicativos que
melhoram a percepcao visual aumentada suas capacidades cognitivas. Da natureza desse recurso,
agregam interatividade, interacao e participacao, que se fundem para compor o processo educacional, no
ensino de quimica. Os conceitos interatividade, interacao e participacao deve permear o processo
educacional e todos que fazem parte de seu meio: professores, alunos, especialistas, familia e demais
pessoas envolvidas no sistema. Induzir o discente a participar desse processo e muito importante,
estimular suas atitudes e pensamentos, e criar um ambiente descontraido. O docente deve criar situacoes
para facilitar a insercao desses metodos.

AUTOR: STELA SHENE DE MARIA PINHEIRO MAGALHAES
Acao participativa na escola para viabilizar projetos Etnicorraciais
Apos a promulgacao da Lei 10639/03, que obriga o ensino da Historia e Cultura Afro-brasileira, bem como
o estudo da Africa e dos africanos, torna-se relevante a construcao de projetos que trabalhem as questoes
das relacoes etnicorraciais nas escolas, afinal, e desta forma que contextos, por exemplo, sobre a
valorizacao da cultura do negro, conhecimento sobre a historia africana, o entendimento sobre os conflitos
no Oriente Medio e em diferentes lugares do mundo, serao melhores entendidos. Nao obstante o presente
artigo busca mostrar o que pode ser trabalhado em projetos onde procure inferir na compreensao da
identidade etnica e cultural do povo negro, trabalhando assim com os alunos para que de forma proveitosa
se tenha o conhecimento acerca do assunto. O objetivo do projeto tambem e de contribuir na formacao
continuada de professores, onde possa criar possiblidades de combate a todas as formas de intolerancia
causadas pelo racismo dentro e fora da escola. Visto que, muitos desses professores nao tem o devido
conhecimento sobre o que aborda a lei 10639/03, possivelmente consequencia de uma formacao inicial
desfalcada e em determinados casos nao possuir uma formacao continuada que oportunize o
conhecimento deste tema. Alem do que, sem deixar de levar em consideracao a questao dos livros
didaticos que sao pejorativos com a figura dos negros e do indio, nao trabalhando a contribuicao dos
africanos para a formacao cultural e historica do Brasil. O projeto busca atraves de palestras para
professores, pais e alunos tracar informacoes sobre as Relacoes etnicorraciais e articular experiencias,
relacionadas a algum tipo de preconceito ou discriminacao a que foram submetidos. Serao feitas oficinas
para mostrar a diversidade cultural, atraves de dancas, exposicao de brinquedos, exposicao de fotos para
documentar o contraste da Africa, aspectos positivos e negativos, e um estudo da historia africana e sua
contribuicao para os dias atuais. E imprescindivel destacar, para que estes aspectos sejam abordados de
maneira positiva e critica, incentivando um melhor interesse dos educandos para com o assunto, faz-se
necessario que o educador possua a seu favor um bom conhecimento acerca do que ira abordar em sala
de aula. Para que tais projetos sejam realizados de maneira positiva, onde faca a desconstrucao de
conceitos negativos, e oportunizar a compreensao acerca do contexto abordado, e importante a
participacao efetiva e integrada de educadores e da familia no ambiente escolar, buscando meios que
auxiliem um melhor entendimento sobre as relacoes etnicorraciais. Fazendo assim com que estrategias
sejam modificadas e novos caminhos sejam abertos, contribuindo para que todos os atores interajam e
desenvolvam uma visao critica em relacao as diversidades culturais. Praticas educativas, criticas e
criativas sao imprescindiveis na elaboracao dos projetos, para que os objetivos desejaveis sejam
alcancados. O Projeto intitulado Acao participativa na escola para viabilizar projetos Etnicocorraciais, e
direcionado para discentes das turmas do ensino medio-integrado do Instituto Federal de Educacao,
Ciencia e Tecnologia do Para- IFPA, cuja metodologia baseia-se na construcao coletiva, do conhecimento,
propiciando a participacao de docentes, discentes e familias do IFPA.

AUTOR: TATIANA DA LUZ DE FREITAS
CONVERSANDO SOBRE GRAVIDEZ NA ADOLESCENCIA NO ESPACO ESCOLAR
A gravidez na adolescencia tem sido alvo de discussao, principalmente nos espacos escolares. Tem
causado grande preocupacao por parte dos pais, professores, direcao e equipe pedagogica de diversas
escolas, visto que, com a gravidez muitas adolescentes abandonam os estudos para dedicar-se a
maternidade e dificilmente retornam aos bancos escolares. A sexualidade e parte integrante da vida do
aluno, pois esta inserida nos sujeitos e e construida ao longo da vida do individuo de muitos e diferentes
modos, por todos os sujeitos. O conhecimento do corpo e de seu funcionamento propicia uma maior
conscientizacao da importancia da saude e da necessidade de acoes curativas e principalmente
preventivas na vida dos/as alunos/as, bem como o pleno desenvolvimento da sua sexualidade. O principal
foco de preocupacao e intervencao deste trabalho e a gravidez na adolescencia, que normalmente e
considerada precoce, indesejada e nao planejada. A gravidez quando ocorre com adolescentes pode
interromper sonhos, acontecem casamentos nao planejados e estudos sao abandonados. A adolescente
gravida e vista como uma transgressora das regras sociais e em muitos casos, tem dificuldades de
relacionamento familiar, fica insegura com o seu papel feminino, tem a autoestima rebaixada, falta de afeto
domestico e e rejeitada pelo parceiro. Considerando que a adolescencia e uma etapa crucial no processo
de crescimento e desenvolvimento humano e o periodo da vida de maiores transformacoes e descobertas
sobre o corpo e a sexualidade, e geralmente, de pouco dialogo com a familia a respeito do assunto, e
possivel observar nessa fase, um aumento no indice da gravidez na adolescencia. O intuito principal foi o
de informar as/os adolescentes e jovens tudo quanto possivel acerca da gravidez na adolescencia
compartilhando informacoes e estudos de casos a fim de proporcionar-lhes a construcao de seu proprio
conhecimento sobre a tematica. O presente ensaio foi desenvolvido no Colegio Estadual Padre Arnaldo
Jansen Ponta Grossa/PR, principalmente com os alunos do 9 ano onde foram selecionados alguns
alunos multiplicadores. O trabalho aconteceu atraves de oficinas, dinamicas, jogos, e a participacao de
convidados especializados com a tematica, tendo a finalidade de auxiliar os/as alunos/as no conhecimento
do seu proprio corpo e das causas que a falta de informacoes pode ocasionar. Com a realizacao deste
projeto buscou-se realmente orientar esses alunos, futuros pais e maes, sobre as questoes que envolvem
essa nova fase das suas vidas, para que eles mesmos tomem uma posicao frente a tematica exposta.
AUTOR: SARA MOITINHO DA SILVA
Desigualdades Raciais e Sociais e o dialogo com a Educacao em Direitos Humanos
Este artigo se insere no tema da Educacao em Direitos Humanos e o debate democratico sobre o
significado destes e de sua relacao com as questoes que perpassam a sociedade brasileira,
principalmente aquelas envolvendo a desigualdade racial e social em nossa sociedade. O dialogo entre
possiveis temas surge da intrinseca relacao dos direitos humanos com a educacao e o compromisso
centrado no respeito ao outro, na tolerancia, na solidariedade contra todas as formas de discriminacao,
opressao e violencia. Esse e o caminho para que as pessoas possam ser capazes de construir novos
valores, fundados essencialmente no respeito integral a dignidade humana, bem como no reconhecimento
das diferencas como elemento primordial para a construcao de uma sociedade mais justa. O artigo esta
estruturado da seguinte forma: no primeiro momento, apresento os dados de pesquisas e relatorios do
IPEA sobre as desigualdades raciais e sociais na educacao e na sociedade brasileira. No segundo,
desenvolvo um dialogo sobre a importancia da Educacao em Direitos Humanos para o enfrentamento
dessas desigualdades na Educacao e na sociedade.
AUTOR: SERGIO WYNNEK JUNIOR
COOPERACAO NO DESENVOLVIMENTO SOCIO-CULTURAL DE CRIANCAS E ADOLESCENTES QUE
PARTICIPARAM DO PETI.
A segunda edicao dos jogos PETI (Programa de Erradicacao de Trabalho Infantil) ocorreu nos dias, 21, 22
e 23 de novembro de 2012, na cidade de Ponta Grossa- PR, sendo esta uma das tres participantes
juntamente com Palmeira e Imbau. O presente jogos foi coordenado pelo Prof. Dr Miguel Archanjo de
Freitas Junior e desenvolvido pelos academicos vinculados ao Programa Institucional de Bolsa de
Iniciacao a Docencia (PIBID/Educacao Fisica). O PETI e um Programa do Governo Federal, que segundo
Ministerio do Desenvolvimento Social (MDS) articula um conjunto de acoes visando a retirada de criancas
e adolescentes de ate 16 anos das praticas de trabalho infantil, cumprindo o que esta expresso no
capitulo V, artigo 60 do Estatuto da Crianca e do Adolescente (ECA), ... e proibido qualquer trabalho a
menores de 14 anos de idade, salvo na condicao de aprendiz. O presente estudo demonstra como os II
Jogos Petianos contribuiram com a formacao de criancas e adolescentes que tiveram seus direitos
violados. Para atingir este objetivo sera analisada a entrevista realizada com as coordenadoras do
PETI/Ponta Grossa, a qual em certa medida reflete a visao dos participantes do jogos, uma vez que estas
professoras fizeram uma avaliacao com seus alunos. As delegacoes participantes ficaram alojadas no
mesmo local - o Ginasio de Esportes Oscar Pereira, possibilitando a integracao mesmo nos momentos de
descanso. A socializacao entre as criancas foi a principal proposta do evento, pois os participantes ja
tiveram um passado marcado por privacoes e violacoes, desta maneira, o ambiente deveria ser
cooperativo e nao competitivo. A arbitragem realizada pelos Pibidianos era pedagogica, com intuito de
ensinar e nao reprimir. Na entrevista realizada com as coordenadoras fica evidente o contentamento com
os jogos: " Nossos objetivos foram alcancados, pois buscavamos integracao das criancas e adolescentes
que convivem em ambientes semelhantes, porem em cidades diferentes, oportunizamos a participacao
dos mesmos em uma competicao esportiva."(Entrevistada 1). No mesmo sentido a Entrevistada 2, destaca
"Ressaltamos ainda, que de acordo com relatos dos participantes, o ambiente agradavel, harmonioso e
amigavel que se foi criado, onde se despertou sentimentos de solidariedade e companheirismo, onde as
equipes interagiram entre si, fizeram amigos, compartilharam vitorias e emocoes e levaram pra sempre os
momentos que vivenciaram". Cooperacao segundo (SOLER;2011) e um processo de integracao social,
em que os objetivos sao comuns, as acoes sao compartilhadas e os beneficios sao distribuidos a todos.
Ao final pode-se verificar que os participantes deixaram de lado a cultura de jogar um contra o outro e
tiveram um enfoque maior em jogar com o outro, independente do resultado. Cabe destacar que a
premiacao foi ofertada a todos os participantes, os quais ganharam medalhas da mesma cor, peso e
forma, sem destacar apenas um vencedor, mas sim dando importancia a todos os participantes no evento.
Nestes jogos os direitos foram respeitados e todos foram vencedores.
AUTOR: SANDRA MARIA EUGENIA PINTO
CONTRIBUICOES DO PIBID PARA A CONSTRUCAO DA IDENTIDADE DOCENTE: RELATOS DA
EXPERIENCIA DO SUBPROJETO DO CURSO DE PEDAGOGIA DE TRES LAGOAS/UFMS
A presente acao de formacao foi desenvolvida como um Subprojeto do Programa Institucional de Bolsas
para Iniciacao a Docencia (PIBID) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul que ocorre no Campus
de Tres Lagoas no curso de Pedagogia desde 2009. Participam atualmente deste subprojeto uma
professora universitaria, seis academicas/cos dos primeiro, quinto e setimo semestres do referido Curso e
a professora supervisora que atua a mais de vinte anos na Educacao Basica. O trabalho tem como
referencia metodologica a abordagem colaborativa. Como dinamica de nosso trabalho temos tres fases, a
primeira se constitui como A aproximacao da realidade, a segunda e Elaboracao e aplicacao de Planos
de aulas e a terceira e a Elaboracao e aplicacao de projeto didatico. Na primeira fase, o grupo foi
dividido em tres subgrupos para observar e participar das aulas da professora supervisora, com o objetivo
de se aproximar do cotidiano escolar e conhecer as praticas pedagogicas nela realizadas. Na Segunda
fase temos tres momentos, uma reuniao para discussao do Projeto Historia e Cultura Afro-brasileira
proposto pela professora supervisora no qual os bolsistas participaram desenvolvendo tres planos de aula
abordando os seguintes temas: raca, preconceito e beleza negra. O terceiro e o desenvolvimento de um
projeto pelos academicos/as com tematica solicitada pela professora. O projeto e planejado, aplicado e
avaliado por todos, promovendo como nas fases anteriores discussoes e analises da pratica. Durante a
preparacao de todas as fases sao realizadas reunioes entre os bolsistas para a reflexao sobre as
estrategias utilizadas e observadas durante a rotina das aulas e os conhecimentos e praticas da
professora, a interacao com as criancas e tambem a leitura de textos para ampliacao do embasamento
teorico do grupo. A professora supervisora e a coordenadora de area do PIBID nas reunioes quinzenais
compartilham impressoes e sugestoes para melhoria das atividades. Esta metodologia tem se mostrado
como uma importante ferramenta para formacao docente uma vez que articula conceitos teoricos com a
realidade na qual os futuros docentes atuarao. Dois objetivos do projeto tem sido plenamente alcancados,
o fortalecimento do vinculo dos academicos com a profissao de forma positiva e dar a pratica maior
significado por meio da frequencia ao ambiente escolar e das reflexoes coletivas sobre ela.
AUTOR: RENATO EVANGELISTA DOS SANTOS

PROJETO QUIMICA PARA VOCE
No Brasil vivemos uma realidade sordida, em tempos que remete a discursao de tematicas que visem as
camadas menos favorecidas, pois as familias vivem atualmente um descaso social, onde o acesso ao
mercado de trabalho tem sido um desafio para pais e alunos. Alem disso, a escola vem ganhando uma
nova cara, educadores e o governo vem nao so discutindo como criando formas alternativas para sanar
tais problemas, como o EJA, voltado para jovens e adultos com dificuldades no acesso educacional,
pensando nisso que alunos do PIBID Quimica IFAL, montou uma serie de oficinas que visavam nao so o
aprendizado teorico, mas pratico de modo que essa pratica gerasse uma forma alternativa e
empreendedora, mostrando isso de forma clara, pratica e interdisciplinar. Entre tais oficinas, sera
destacado, uma recem realizada, entre alunos de escolas publicas e particulares, a fim de medir em qual
das realidades esses valores sociais interfeririam na necessidade do querer aprender. Apesar de, os dois
grupos apresentarem interesse na forma de aprender as praticas, notamos um maior interesse dos alunos
de rede publica, bem como o querer aprender, de modo que todas as informacoes eram anotadas, sem
que ao menos pedissemos. Com isso, nosso objetivo era criar uma forma alternativa de se fazer quimica
de modo a ensinar alunos e pais, os mais diversos processos rentaveis a sua renda financeira, atraves da
quimica, pois muitos produtos, hoje, comercializado sao simples de fazer, alguns deles podem ser feitos
em casa de forma artesanal para uso proprio ou podem ser comercializados, como forma alternativa para
obtencao de uma renda. Logo, e necessario que possamos alavancar esse projeto na missao de
proporcionar uma oficina capaz de ensinar pais, filhos e alunos a participarem de um treinamento onde
eles aprenderam a manipular e fazer produtos de qualidade que possa ser usado como forma sustentavel
para sua renda junto ao mercado de eventos e festas como foi colocado na oficina de sabonetes, realizada
no laboratorio do IFAL de Alagoas campos Maceio, trazendo uma proposta diferente e pratica nao so no
manuseio como tambem nas embalagens, construindo-as de forma reciclavel e sustentavel, num processo
realizado pelos proprios alunos, onde ouve aceitacao total.
AUTOR: RAQUEL BELINTANI FERREIRA
A Influencia da Midia na Construcao da Identidade de Aluno de Educacao Fisica
Atualmente vivemos na era da informacao, da comunicacao e das tecnologias, que mantem a sociedade
em constante transformacao, principalmente no que se refere aos comportamentos e a educacao,
influenciando direta ou indiretamente na construcao da identidade pessoal e coletiva das pessoas. No
ambito da educacao, considerando que esta ocorre tanto na familia como na escola, e possivel observar
com mais clareza a influencia destes elementos atraves da forma com que as pessoas passam a se
comportar em diversos ambientes. Sendo assim, destacamos a relacao entre escola e aluno na
perspectiva de Perrenoud (1994), que compreende a escola como um lugar de muitas socializacoes e que
o desenvolvimento da identidade de aluno se da tambem nesse contexto, e consideramos a perspectiva
de Dubar (1995) para compreender a identidade, que a considera como um processo em constante
construcao. Assim, este estudo propoe-se a pesquisar a influencia da midia na construcao da identidade
de aluno, tomando como base as aulas de Educacao Fisica, momento em que os estudantes tem maior
possibilidade de expressao corporal. Como objetivo geral buscou-se compreender como esses escolares
constroem a sua identidade de aluno a partir da influencia da midia na Educacao Fisica. Especificamente:
1.Identificar quais sao os fatores midiaticos que influenciam na constituicao da identidade de aluno; 2.
Analisar quais sao os aspectos que compoe a identidade de aluno; A pesquisa e qualitativa e teve como
instrumentos o questionario e a entrevista. Participaram do estudo 15 alunos de uma Escola Estadual da
cidade de Rio Claro, com faixa etaria entre 12 e 15 anos. Nos resultados preliminares encontrados tanto
nos questionarios como nas entrevistas, destacaram-se tres aspectos que compoem a identidade de
aluno: 1. Tipos de midia que utilizam: detectamos que os alunos passam grande parte das horas vagas do
seu dia assistindo TV, utilizando as redes sociais e internet e usando o celular. 2. Ser aluno: verificamos
que os alunos ao serem questionados sobre o que significa ser aluno se reportam aos estudos e ao
estereotipo de um estudante aplicado, comprometido com a escola, mesmo eles nao se reconhecendo
nesse perfil. 3. A relacao entre midia e a identidade de aluno: os alunos estabeleceram dois pontos, 1
Ensino e Aprendizagem: a midia tanto ajuda nos estudos e realizacao de pesquisas escolares, quanto
atrapalha desviando a atencao; e 2 Dimensao Pessoal: os alunos admiram ou gostariam de ser pessoas
famosas. Como conclusao observamos que a midia exerce influencia nos gostos, uso de girias,
comportamentos, e os alunos compartilham com seus pares na escola, caracterizando e constituindo
grupos, que se caracterizam como um conjunto de saberes, de saber-fazer, de regras, de valores, de
crencas, de representacoes partilhadas que contribuem para afirmar a sua identidade colectiva [sic]
(PERRENOUD, 1994, p. 62). Assim, a maneira que esses sujeitos se constituem como aluno e aquele
imposto pela sociedade, do aluno como uma construcao social. Na escola, esses alunos nao sao levados
a refletir sobre a real condicao de ser aluno, por isso, nao demonstram muito apreco pela escola e
aprendizagem.
AUTOR: NAIANY LOURENCO
CO-AUTOR: ANTONIO FRANCISCO MARQUES
CO-AUTOR: VANESSA HELENA PILEGGI
Educacao de Jovens e Adultos: O projeto Livro da Vida trabalhado no PIBID
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID) vem possibilitando a nos, graduandos,
varias maneiras de vivenciar experiencias importantes em sala de aula. O trabalho que atualmente
realizamos com o apoio do projeto, trata-se de atuar na Educacao de Jovens e Adultos (EJA). O perfil dos
alunos que acompanhamos e, em sua maioria, o perfil de pessoas portadoras de alguma necessidade
especial. Esquizofrenia, bipolaridade, fobias, transtornos de personalidade, transtorno explosivo
intermitente, depressao, entre outros, sao algumas das deficiencias encontradas na sala. Muitos desses
alunos, durante sua infancia, foram internados em hospitais manicomiais. Esse fato os impediu de ter
acesso a escola e direito a educacao na epoca, ficando as margens da sociedade. Hoje, em meio a tantas
dificuldades que ainda enfrentam e alguns tratamentos que ainda realizam, os alunos se mostram
verdadeiros guerreiros em busca da grande conquista que e aprender a ler e escrever. O trabalho que e
realizado com os alunos tem como ponto de partida suas vivencias, onde o cotidiano de cada um deles e
relacionado com as atividades e projetos que sao realizados em sala. Entre um dos principais projetos
realizados em sala, esta a criacao do Livro da Vida. Para iniciar a construcao desse livro, nos reunimos
com todos os alunos e organizamos uma roda de conversa. Todos eles contaram um pouco de sua
historia, desde o inicio (no ponto que recordavam) ate o atual momento, dando grande enfase para a
mudanca de vida, assim que comecavam a frequentar a escola. Cada aluno dava inicio, com o nosso
auxilio, a escrita da sua historia de vida, bem como a escrita sobre varios fatos marcantes, lendas,
comidas tipicas, religiao e varios outros pontos caracteristicos de cada um deles. Ao final desse projeto,
nos reunimos novamente para um momento de descontracao e diversao, onde levamos um violao para
tocar musicas de sua preferencia, que os fizessem recordar ainda mais e se emocionar. Como objetivo
desse projeto esta em conhecer o perfil de cada aluno que frequenta a sala de aula de EJA. Dessa forma,
os trabalhos e projetos sao preparados e realizados de forma conveniente e direcionados para cada aluno.
Alem disso, tem-se como objetivo principal auxiliar, aprimorar e aperfeicoar as tecnicas de leitura e escrita
dos alunos, tendo como base suas vivencias diarias. Os alunos se sentiram empenhados e motivados a
participarem desse projeto onde novas habilidades e capacidades foram desenvolvidas. Esse fato nos
levou a criar novas e diferentes ideias e projetos a serem usados para a aprendizagem e desenvolvimento
de novas aptidoes em todos os alunos da sala de aula de EJA que atendemos.
AUTOR: PAMELLA LOPES LEAL
PIBID EDUCACAO FISICA CAJ/UFG: INSERCAO DA DANCA NA EDUCACAO FISICA ESCOLAR, MAIS
UMA FORMA DE EDUCAR E DE INCLUIR.
Acredito que por meio do programa institucional de iniciacao a docencia (PIBID) teremos um grande salto
qualitativo em nossa formacao, pois estaremos em convivio direto com a realidade da escola, nos
preparando para quando concluir o curso possamos ter uma base maior de como funciona realmente uma
escola. Podendo vivenciar os diversas situacoes que a escola nos oferece, como: alunos indisciplinados,
gravidez na adolescencia, drogas, violencia que e uma frequente realidade em escolas publicas, optamos
por trabalhar com a danca por ser um conteudo nao muito abordado pelos professores de escolas
publicas, e por ser um conteudo fascinante, por ter muitas formas de ser trabalhado, e da forma certa pode
disciplinar, e ajudar os alunos em suas dificuldades pessoais tais como timidez, socializacao, auto-estima.
Tem a capacidade de melhorar a flexibilidade, a percepcao dos movimentos que o corpo pode realizar, o
conhecimento do seu corpo, forma, espaco e tempo, podendo conhecer algumas tecnicas realizadas com
menor esforco e maior eficacia. Usamos como metodo de ensino aulas teorico/praticas inicialmente com o
estilo danca de rua, escolhemos o tema por ser algo que ja agrada os alunos, que ja e do convivio deles.
Mas depois continuamos as aulas acatando as sugestoes de estilo dada pelos alunos porque eles que sao
os maiores beneficiados desse projeto. Trabalhamos com os alunos uma pequena coreografia, para ver a
capacidade de cada um, e sua reacao. O resultado apos algumas semanas foi muito positivo, e os alunos
tiveram grande capacidade de entender e aprender a coreografia. Assim ja comecaram a entender que
nao pode se ter vergonha de se expressar, seja pela danca ou de qualquer outra forma, aprenderam que
eles mesmo podem criar passos, movimentos que em conjunto podem formar uma coreografia simples
mas rica em movimentos corporais, perceberam que na danca nao ha preconceitos, e que todos podem
praticar, sem restricao de sexo, idade, etnia ou outro. E um conteudo da Educacao Fisica escolar que
deveria ser melhor abordado nas escolas. Mas no inicio com o comeco das oficinas agente tinha muitos
alunos, mas com passar do tempo eles foram perdendo interesse, e quando finalizamos a coreografia
ainda tinhamos quatro alunos. Mas com passar do tempo e por problemas de horarios ficamos sem alunos
no periodo da tarde(17:30 as 18:30),entao resolvemos mudar a oficina de horario para abordar tambem os
alunos do periodo da manha, tentamos realizar ela mas cedo(14:00 as 15:00) mas infelizmente tambem ao
conseguimos alunos para a oficina, por que eles fazem um curso no contra turno. Estamos com muita
dificuldade de trabalhar na escola, pois nao temos alunos para realizacao das oficinas).

AUTOR: MIRJA MYRCEA DENNISSE CHURQUINA CORRO
Proposicoes didatico-metodologicas para o trato pedagogico das relacoes etnico-raciais
Esta discussao tem como objetivo refletir, em teoria e pratica, o trato pedagogico das Relacoes EtnicoRaciais em sala de aula. Propoe, portanto, a reflexao de situacoes didaticometodologicas concernentes ao
estudo e ensino da Historia e Cultura Afro-Brasileira e da Africa, a luz das determinacoes da Lei n
11.645/2008. Esta Lei trata sobre a inclusao da tematica Historia e Cultura Afro-Brasileira e Indigena no
curriculo oficial da rede de ensino. Embora abranja a dois grupos etnicos, a discussao esta voltada para o
primeiro. Em vigor desde 10 de marco de 2008 e precedida pela Lei n 10.639/2003 (com enfoque a
Historia e Cultura Afro-Brasileira, exclusivamente), e possivel registrar, quanto as vivencias do ensino,
lacunas ainda preocupantes. Mesmo diante dos notorios avancos e contribuicoes das pautas das acoes
afirmativas, ainda e comum o despreparo de professores no tocante ao tema. A realidade escolar indica,
que mesmo com a publicacao de conteudos direcionados ao publico docente e demais interessados com
as politicas de reparacao e correcao as injusticas as situacoes de desigualdades raciais, ainda e incipiente
a abordagem epistemologica sobre a Historia da Africa. E, pois, o dominio dessas bases, que cientifica e
da de sustentacao ao trabalho docente, no enfrentamento das questoes etnico-raciais em sala de aula.
Diante desse quadro, as atividades que dao formato ao trabalho sao propostas resultantes do
planejamento docente de um subprojeto vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a
Docencia, em desenvolvimento na instituicao escolar Lyceu de Goyaz, na cidade de Goias-GO. Trata de
um subprojeto do Curso de Licenciatura Plena em Historia, da Universidade Estadual de Goias/Unidade
Universitaria Cora Coralina, com enfase a insercao dos pibidianos em atividades praticas da docencia na
Educacao Basica, com alusao as questoes etnico-raciais no cotidiano escolar. Com a perspectiva de
propiciar discussoes e reflexoes sobre o tema, o grupo tem-se desdobrado, no sentido de trabalhar tanto
com os professores da instituicao conveniada como com os alunos. Com fulcro ao proceder
didaticometodologico, um dos referenciais adotados sao as Orientacoes e acoes para a Educacao das
Relacoes Etnico-Raciais, obra publicada em 2006, pelo Ministerio da Educacao, contemplando
orientacoes, reflexoes e sugestoes de atividades que incluem todas as etapas da educacao basica,
inclusive, estendendo-se as Licenciaturas e a Educacao Quilombola. A escolha se deu tanto pela
propriedade que o documento traz em torno da instrumentalizacao do ensino, como pela necessidade de
apresentar aos professores uma referencia que, alem da sua extrema relevancia, apresenta-se acessivel e
de dominio publico. A proposta esta organizada a partir de fontes que ofertam bases epistemologicas e
didatico-metodologicas acerca de temas e questoes para a sala de aula, com recorte ao trato da Historia
da Africa e da Educacao das Relacoes Etnico-Raciais (LIMA, 2005; SCAMARAL, 2011; WEDDERBURN,
2005). As vivencias deste trabalho, resultam, portanto, da oportunidade do grupo em aprofundar sobre as
abordagens epistemologicas e didaticas, tendo como produto o dialogo e atividades praticas, que
evidenciem o compromisso etico do educador, no enfrentamento de questoes raciais no interior da sala de
aula.

AUTOR: MONICA VEIRONICE CORREIA DE SOUZA ALVES
O LOCUS DA JUVENTUDE NA EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS NO MUNICIPIO DE SANTANA
DO IPANEMA MEDIO SERTAO ALAGOANO.
O artigo apresenta resultados de uma investigacao que integra a pesquisa desenvolvida pelo Grupo de
Pesquisa em Educacao de Jovens e Adultos e Juventudes - GEPEJAJ alocadas na Universidade
Estadual de Alagoas- UNEAL Campus II- Santana do Ipanema, que traz como objetivo compreender o
tratamento dado aos jovens no Livro Didatico (LD) de Lingua Portuguesa da 4 Fase do 2 Segmento da
EJA utilizado na rede publica municipal de ensino da cidade de Santana do Ipanema, medio sertao
alagoano, tendo como foco principal o Projeto de Pesquisa intitulado: O Olhar sobre as Juventudes na
Educacao de Jovens e Adultos: uma analise de generos textuais de Lingua Portuguesa na rede Municipal
de Santana do Ipanema/AL. Os estudos dessa modalidade de ensino trazem as reflexoes da problematica
abordando varios enfoques da questao, principalmente aqueles que privilegiam os aspectos historicos,
metodologicos e as politicas publicas implementadas a area (Haddad e Di Pierro, 2000; Arroyo, 2005). A
investigacao se deu dentro do campo da pesquisa qualitativa, aproveitando como tatica de investigacao a
realizacao de entrevista semi-estruturada, quadro com levantamento da oferta de EJA no respectivo
municipio e realizacao de grupos focais com alunos da 4 Fase do 2 Segmento da EJA, em escolas da
zona urbana e rural, onde pudemos constatar a massificacao da presenca de jovens integrando as salas
de aula da EJA, fato que revela a necessidade de foco sobre esses sujeitos de cultura, e expressoes
proprias, ligadas aos seus desejos e sonhos futuros, que sobressaem o seu estado de vulnerabilidade
social. Para consolidar nossa pesquisa tomamos como aporte teorico Arroyo (2005) Bourdieu (2003), Pais
(2003), Dayrell (2003), Sposito (2003), Andrade (2009), entre outros. Visto que o LD tem grande
importancia como referencial de qualidade para o ensino, destacamos que a pesquisa realizada
corroborou que em grande escala o LD, nega a presenca da juventude e de todo o seu contexto historico e
social, nao valorizando seus direitos, nem levando em consideracao seus interesses, conhecimentos e
expectativas, dessa forma o LD nao cumpre com o seu papel de elemento norteador de favorecer a
participacao motivacional no desenvolvimento politico e cultural da juventude da EJA, Destacamos a
necessidade de a administracao publica preocupar-se com a elaboracao e producao do material didatico
que possa atender as exigencias de professores/alunos da EJA e juventude, garantindo sua existencia e
ensino aprendizado de qualidade.
AUTOR: MAYARA DE FATIMA FILA
REPRESENTACOES SOBRE O TRABALHO COM ALUNOS INCLUIDOS - FORMACAO E ATUACAO DE
PROFESSORES DE GEOGRAFIA
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID/CAPES), da Universidade Estadual de
Ponta Grossa (UEPG)- subprojeto de Geografia proporcionou aos alunos da Licenciatura em Geografia
vivencias frequentes no espaco escolar. Dessa experiencia surgiram questionamentos sobre a formacao e
a atuacao de professores de geografia e das demais areas da rede basica de ensino, com alunos(as)
publico-alvo da inclusao. A partir desses questionamentos buscamos reconhecer quais eram as
dificuldades e necessidades desses profissionais ao trabalhar com os alunos(as) incluidos(as). Tambem
buscamos identificar subsidios teorico-praticos em relacao a essa tematica na formacao inicial de
professores de Geografia das Universidades Estaduais do Parana. Para tanto, realizamos entrevistas com
professores de um colegio estadual do municipio de Ponta Grossa, o qual e parceiro do PIBID, aplicamos
questionarios com academicos da licenciatura em Geografia da UEPG e, ainda, analisamos dados dos
curriculos dos cursos de licenciatura em Geografia do estado do Parana. O tratamento de informacoes e
dados obtidos foi feito pelo metodo qualitativo, adotando as diretrizes fornecidas pela metodologia de
analise de conteudo (BARDIN, 2007). Os resultados obtidos apontam que: os professores do colegio nao
receberam formacao especifica para lecionar com alunos incluidos; ha ausencia sobre estudos no campo
da inclusao nos curriculos dos cursos de licenciaturas em Geografia do estado e, ainda, demonstram que
a maior parte dos alunos egressos da licenciatura nao se sentem preparados para trabalhar com
alunos(as) incluidos(as). Percebemos nos discursos dos colaboradores da pesquisa, que a educacao
inclusiva ainda e um desafio, tanto para os profissionais atuantes, quanto para aqueles que se
encaminham para tal realidade. Desta forma, consideramos urgente a reorganizacao curricular dos cursos
de licenciatura em Geografia em todo o estado e o fortalecimento da formacao continua para os
professores na tematica da inclusao. A vivencia obtida atraves do Programa Institucional de Bolsa de

Iniciacao a Docencia (PIBID), revela desafios da profissao, nos instiga a buscar solucoes e acaba exigindo
posicionamento perante as demandas da escola de hoje.
AUTOR: MARIA DAS GRACAS RODRIGUES
TRABALHANDO A ARGUMENTACAO COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Sabendo da necessidade cada vez mais premente de uma boa comunicacao nas inumeras atividades
diarias e cientes de que a leitura e escrita sao pilares fundamentais para tal, este trabalho busca identificar
as dificuldades dos alunos, no que se refere a producao de cartas na modalidade argumentativa, para que
se possa intervir pedagogicamente, nas aulas de lingua portuguesa, em que atuam os licenciandos
bolsistas do Subprojeto Portugues do PIBID - Programa de Bolsa de Iniciacao a Docencia da Universidade
Federal do Triangulo Mineiro. Assim, as atividades propostas terao como objetivo esclarecer as duvidas
dos alunos do 9 ano, chamando-lhes a atencao para organizacao dos textos dissertativo-argumentativos,
especialmente em relacao a clareza e coerencia das ideias, alem de orienta-los no que se refere as
normas e estruturas proprias da escrita. Com isso, espera-se retomar uma forma de comunicacao
importante, mas que, nos ultimos tempos, tem sido deixada de lado pelos jovens, devido ao crescente uso
da internet, por meio das conversas e bate-papos nas redes sociais. Entao, esta proposta visa possibilitar
o contato e o conhecimento da organizacao de um genero textual solicitado em varias areas do saber. As
cartas deverao pautar-se pela interlocucao e obediencia a regras estruturais basicas de superestrutura,
tais como local e data; identificacao do destinatario; emprego do vocativo com o pronome de tratamento
adequado, a redacao do corpo do texto, levando-se em conta o proposito do genero - a persuasao; a
expressao de despedida e a assinatura do remetente. O referencial teorico adotado envolve os estudiosos
que tratam dos generos textuais e da tessitura dos textos em geral e das cartas argumentativas, tais como
Bakhtin (2003) e Koch (2002). A metodologia adotada sera a sequencia didatica, a partir da qual se
procedera ao estudo da carta argumentativa com os alunos. Em seguida, partir-se-a para a producao e
reescrita de cartas argumentativas, tantas vezes quanto se fizer necessario. Espera-se que este trabalho
contribua para o enriquecimento dos estudantes, tornando-os capazes de redigir cartas argumentativas de
boa qualidade.
AUTOR: LUCIANA CASTRO DE PAULA
O PROGRAMA PIBID DIVERSIDADE EM RONDONIA: Reflexoes sobre o Polo Arikem-Karo-Ikoloehj
O presente trabalho pretende relatar uma experiencia sobre as atividades desenvolvidas no Programa
PIBID Diversidade, Projeto Docencia indigena em contextos interculturais: contribuicoes para a
qualificacao dos professores indigenas de Rondonia e Noroeste do Mato Grosso com o objetivo de
apresentar e discutir a implementacao do Programa no Polo Arikem-Karo-Ikoloehj que compreende o
acompanhamento dos quinze estudantes bolsistas distribuidos em nove escolas indigenas de Ensino
Fundamental, localizadas nas Terras Indigenas Igarape Lourdes (municipio de Ji-Parana-RO) e Karitiana
(municipio de Porto Velho-RO). O Programa PIBID Diversidade corresponde a uma das politicas publicas
de acao afirmativa implantada atualmente pela Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel
Superior (CAPES) e Secretaria de Educacao Continuada, Alfabetizacao, Diversidade e Inclusao (SECADI),
implementada pelo curso de Licenciatura em Educacao Basica Intercultural, campus universitario de JiParana- UNIR. O edital foi lancado em 2010, e o projeto foi aprovado em 2011, sendo que as atividades
iniciaram em novembro do mesmo ano. As etnias atendidas no polo citado sao Karo (arara) e Ikoloehj
(Gaviao) na Terra Indigena Igarape Lourdes, onde estao doze bolsistas, sendo quatro professores arara,
dois na aldeia Itarap e dois na aldeia Pajgap; e nove professores gaviao, tres na aldeia Ikoloehj, dois na
aldeia Castanheira, um na aldeia Lourdes, um na aldeia Akova Vaa e um na aldeia Nova Esperanca; e a
etnia Karitiana na Terra indigena Karitiana, onde estao tres bolsistas, sendo dois professores na aldeia
Central e um na aldeia Byyjyty Osop Aky. Nestes dois anos de atividades foi possivel realizar um
diagnostico das escolas e das praticas docentes dos estudantes indigenas que sao, tambem, professores
em suas aldeias. Neste sentido, e possivel perceber que o trabalho aponta para uma melhora no
planejamento das aulas, na compreensao do papel do professor indigena como pesquisador, e um
crescente respeito com a lingua e a cultura, maior dimensao dada a relacao ensino-aprendizagem e o
gosto pela profissao. Outro forte componente do programa foram as leituras propostas que contribuiram
para desenvolver uma reflexao mais qualitativa do trabalho docente alem do gosto pela leitura. Como
perspectiva futura o trabalho aponta para uma necessidade de aprofundamento sobre o curriculo no
contexto da interculturalidade; a organizacao do trabalho pedagogico; e, reflexao, analise e producao de
material didatico especifico para as escolas indigenas.
AUTOR: LINCOLN FELIPE FREITAS
Aprendizagem e ensino de africanidades pela teoria dos generos textuais: uma proposta para o espanhol
como lingua estrangeira
O ensino da historia e cultura afro-brasileira e africana no Brasil e geralmente lembrado no curriculo
escolar a partir do tema da escravidao africana e da opressao e, consequentemente, da inferiorizacao
dos povos negros, ficando assim, em segundo plano as contribuicoes culturais e a riqueza deixada por
eles em solo brasileiro e de modo geral, em praticamente toda a America Latina. Com a aprovacao da lei
10.639/03, a qual torna obrigatorio em toda a educacao basica o ensino de historia e culturas dos povos
africanos e afro-brasileiros, e tambem com a instituicao das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educacao das Relacoes Etnico-raciais, abriu-se espaco para discussoes sobre estas questoes em ambito
educacional e assim garantir uma ressignificacao e valorizacao cultural das matrizes africanas que
constituem a nossa diversidade cultural. Neste trabalho, pretendemos apresentar como o PIBID do curso
de Letras, subarea de Espanhol, da Universidade Estadual de Ponta Grossa PR (UEPG) busca atender
a Lei 10.639/03 buscando relaciona-la ao ensino de Espanhol como Lingua Estrangeira. Assim, com base
nas teorias dos generos textuais, nas DCE-PR de Lingua Estrangeira Moderna e tomando como
referencial o conceito de africanidades, os integrantes do projeto elaboraram catorze unidades didaticas
contemplando as questoes de ensino de espanhol atraves da abordagem da diversidade cultural e das
africanidades ibero-americanas. Metade das unidades ja foram reunidas e publicadas em um livro didatico.
O livro esta sendo utilizado com alunos de ensino medio em um colegio da rede publica em Ponta Grossa,
no qual o PIBID atua, em um colegio da rede privada tambem em Ponta Grossa e em turmas de ensino
medio em um colegio da rede publica na cidade vizinha de Ipiranga. Alem disso, no decorrer do projeto,
iniciado em 2011, foram propostos seis eixos tematicos para que os bolsistas desenvolvessem estudos
investigativos, e em um destes eixos, intitulado Ensinando africanidades na aula de Espanhol: teoria e
pratica, foram realizados estudos pertinentes exclusivamente a questao da aplicabilidade da Lei
10.639/03 em aulas de lingua espanhola. Apresentaremos, entao, os resultados que ate o presente
momento foram obtidos na aplicacao do material didatico e a metodologia utilizada para faze-lo.
AUTOR: LOURIVAL DOS SANTOS
FORMACAO DE PROFESSORES DE HISTORIA EM EDUCACAO ETNICORRACIAL: CULTURA E
HISTORIA AFRICANAS E AFRO-BRASILEIRAS NA ESCOLA
A comunicacao versara sobre a experiencia de formacao de professores de Historia em educacao
etnicorracial que desenvolvemos desde 2011, em parceria com a escola estadual Joao Dantas Filgueiras e
financiada pelo Programa de Incentivo de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) da CAPES. As
atividades contam com a participacao de nossos alunos do estagio obrigatorio e sao coordenadas por
bolsistas do PIBID/Historia. Juntamente com a equipe tecnica e professores da escola, nossos alunos
desenvolvem e executam planos de aulas relacionados a temas de cultura e Historia africanas e afrobrasileiras, bem como experiencias historicas do que chamamos de culturas das diasporas africanas.
Comecamos com atividades que diagnosticam as concepcoes do(a)s aluno(a)s a respeito da Africa
contemporanea e da situacao dos negros no Brasil. Ao final das sequencias as atividades de mapeamento
sao repetidas com o intuito de avaliarmos se atingimos nosso principal objetivo: desestabilizar a
concepcao de que africanos e seus descendentes sao inferiores e precisam ser civilizados segundo
parametros do olhar imperial formado a partir do seculo XIX.
AUTOR: LARISSA DE OLIVEIRA DE MATOS
CO-AUTOR: ELIANA MARQUES ZANATA
CO-AUTOR: LARISSA DE SOUZA BERTOCCO
PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia atuando na Educacao de Jovens e

Adultos
O PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia desenvolvido na Unesp/Campus de
Bauru, atua na area da Educacao de Jovens e Adultos em parceria com a Secretaria Municipal de
Educacao, envolvendo 5 alunas bolsistas do curso de Pedagogia. As atividades sao desenvolvidas no
CEJA - Centro Educacional de Jovens e Adultos, o qual conta com cerca de 60 salas de EJA alocadas nos
mais diversos bairros da cidade. Ha ainda 10 Polos Educacionais para Jovens e Adultos, com construcao
e mobiliario adequados. Objetivos: alem da formacao integral do graduando em pedagogia nos espacos
educativos de jovens e adultos, a vivencia e a parceria com a secretaria municipal e a formacao
continuada em servico dos professores. Metodologia: o trabalho das alunas bolsistas consiste em planejar
e participar do desenvolvimento das aulas nas salas de EJA em parceria com as professoras. Nessas
aulas as bolsistas atuam diretamente com os alunos, elaboram materiais didaticos, participam de reunioes
quinzenais do grupo de estudo, elaboram relatorios e participam de eventos divulgando os resultados do
programa. Atualmente as bolsistas estao atuando em 4 salas de aula, sendo localizadas uma no centro da
cidade e as demais em bairros perifericos. Resultados: os resultados apresentados ate o momento
indicam que a parceria com a prefeitura tem colaborado tanto na formacao dos bolsistas quanto no apoio
aos professores das salas de EJA. Ha o envolvimento dos alunos bolsistas com os alunos alfabetizando
oportunizando experiencias didaticas unicas e continuas. Consideracoes: Os resultados deste trabalho
apontam para as dificuldades encontradas, bem como para as possiveis solucoes visando a garantia de
acesso a escolaridade por parte desses educandos. Em relacao a formacao e iniciacao a docencia das
alunas bolsistas tem se configurado como um espaco para o desenvolvimento da pratica pedagogica bem
como de reflexao frente as questoes latentes da educacao brasileira.

AUTOR: JHEYSE ALVES OLIVEIRA
A concepcao dos alunos de 8 e 9 ano da Escola Dr. Pereira Vieira de Quirinopolis sobre inclusao e
exclusao no ensino de Educacao Fisica
Esta pesquisa surgiu do interesse em verificar a concepcao dos alunos de Ensino Fundamental com
relacao a inclusao e exclusao na Educacao Fisica dentro da escola. As observacoes partiram deste
principio e basearam-se na execucao do projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a
Docencia) na Dr. Onerio Pereira Vieira pelo Curso de Licenciatura em Educacao Fisica da Universidade
Estadual de Goias. O presente estudo foi baseado na seguinte tematica: A concepcao dos alunos do 8 e
9 ano da escola Dr. Onerio Pereira Vieira de Quirinopolis sobre inclusao e exclusao no ensino de
Educacao Fisica. A fim de responder ao problema de pesquisa: Qual a concepcao dos alunos de 8 a 9
ano da escola Dr. Onerio Pereira Vieira de Quirinopolis sobre inclusao e exclusao no ensino de Educacao
Fisica? O objetivo geral foi: compreender a concepcao de inclusao e exclusao dos alunos de 8 e 9 ano
da escola Dr. Onerio Pereira Vieira de Quirinopolis no ensino de Educacao Fisica. Objetivos especificos
foram: Discutir a concepcao de inclusao e exclusao a partir da opiniao dos alunos; Determinar o conceito
de inclusao, exclusao a partir da fala dos alunos de 8 ano 9 ano; Diferenciar o conceito de inclusao e
exclusao a partir dos autores. O delineamento do estudo marcou a pesquisa com relacao a seus objetivos
como sendo do tipo descritivo. Com relacao aos procedimentos de coleta de dados em um primeiro
momento foi do tipo estudo de fontes bibliograficas, a partir de dissertacoes e teses, alem de livros,
periodicas e informativas. Em segundo momento questionarios aplicados, aos alunos da escola, quanto a
natureza dos dados, a pesquisa foi do tipo qualitativo. Quanto a fonte de informacao ao estudo foi do tipo
estudo de caso. Para tal foi utilizado o instrumento questionario, aplicados aos alunos de 8 e 9 ano no
inicio do projeto. A hipotese inicial apresentada foi: A visao que os alunos do 8 e 9 ano da escola Dr.
Onerio Pereira Vieira de Quirinopolis sobre inclusao e exclusao no ensino de Educacao Fisica e muito
superficial. Durante a execucao do projeto ficou evidente a falta de inclusao do deficiente nas atividades de
educacao fisica. Por vezes foi presenciado nos alunos, que estes integravam o deficiente nas aulas de
educacao fisica, porem, nao o incluia nas praticas de jogos. Tal fator gerava uma competicao e
exibicionismo por parte dos alunos ditos normais em desfavor dos deficientes que visivelmente se
sentiam revoltados e marginalizados. Nas falas dos participantes no teste a concepcao era muito aquem
do esperado e o pos teste mostrou uma melhora na conceituacao que nao se reverteu em acoes
inclusivas, pelo menos naquele semestre.
AUTOR: FRANCIELE CAROLINE COSTA
PRATICAS DE LETRAMENTO NO ENSINO: GENEROS E SEXUALIDADE NOS TEXTOS.
As praticas de letramento no ensino tem sido objeto de estudo no campo da linguagem e da educacao,
pois sao consideradas importantes, nestes campos de pesquisas, as praticas sociais que envolvem a
leitura e a escrita. Inserindo-se no conjunto de reflexoes no campo dos estudos de linguagem, para tanto
este trabalho tem como objetivo discutir as relacoes entre as praticas de letramento e a tematica de
genero e sexualidade no contexto do ensino da lingua portuguesa dentro do subprojeto PIBID (Programa
Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia) Portugues/ Espanhol diversidade em foco da UEPG.
Para a abordagem desta tematica no ensino, sao trabalhados didaticamente alguns generos do discurso,
os quais, por sua vez, integram praticas letradas. Como fundamento teorico, tanto neste trabalho como no
subprojeto PIBID, no que se refere aos estudos do letramento, tomamos como base os seguintes autores
Saleh (2008), Rojo (2009), Kleiman (2001). Essas autoras compreendem que as praticas de letramento
envolvem diferentes generos discursivos e entendem que estas praticas sao socialmente situadas. Alem
disto, compreendem que a insercao em diferentes praticas letradas pode promover a inclusao social dos
estudantes. No que se refere aos estudos sobre generos e sexualidade, tomamos como base os PCNs
Temas transversais (vol. 10) de Orientacao Sexual (Brasil, 1998) e Louro (2000; 2008). Identificamos esta
tematica para preparar a abordagem deste tema no ambito educacional, nas turmas em que
desenvolvemos o subprojeto PIBID, observando os temas que eram constantemente retomados pelos
jovens/ estudantes, que vivenciam um momento de diferentes descobertas. Constatamos que esta seria
uma tematica relevante a ser abordada e no desenvolvimento das atividades atuais do subprojeto,
estamos elaborando o material didatico a ser utilizado para tratarmos desta tematica. Nesta elaboracao
temos verificado que esta tematica e abordada em diferentes esferas/ contextos sociais e, portanto, em
diferentes praticas de letramento e em diferentes generos do discurso.

AUTOR: GERSICA AGRIPINO ALENCAR
CO-AUTOR: NADJAN JEANNE SOUSA CARDOSO
CO-AUTOR: RICARDO BARBOSA BITENCOURT
EXPERIENCIA DE TRABALHO COM ALUNO AUTISTA EM UM AMBIENTE COMPUTACIONAL.
O autismo e um transtorno invasivo do desenvolvimento, que atinge a integracao socio-motora dos
individuos, sendo agravado por disturbios de cognicao e relacionamento, sendo mais presente em homens
e se manifesta antes do tres anos de idade, segundo a Organizacao das Nacoes Unidas (ONU),
corresponde a mais de dois milhoes de brasileiros. Os portadores do espectro autista possuem
dificuldades na aquisicao de habilidades de comunicao, acarretando em outros obstaculos, como a
contrariedade da interacao social. A utilizacao de Tecnologias da Informacao e Comunicacao solucionam
problemas e melhoram a qualidade de ensino de estudantes autistas, podendo auxiliar com ambientes
mais adaptados para atendimento a diversidade, tais tecnologias colaboram na insercao dos alunos
portadores do autismo nas classes regulares de ensino, com foco na interacao social. Diante deste
cenario, e com o crescimento de diversas ferramentas digitais, teve-se como proposta procurar metodos
que possibilitem a insercao de estudantes autistas no ambiente computacional, analisando as perspectivas
de uso das midias sociais como recursos para melhoramento da interatividade social dos mesmos. A
pesquisa caracterizou-se como sendo de campo, de natureza qualitativa e foi realizada no periodo de abril
a junho de 2013 envolvendo um aluno autista de seis anos de idade, ainda nao alfabetizado, que nao
estava frequentando as aulas por falta de um acompanhante. O desenvolvimento consistiu em aulas
presenciais com duracao de duas a quatro horas uma vez por semana em um laboratorio de informatica
de uma escola da rede municipal de ensino de Petrolina-PE. No seu primeiro contato com o computador, o
aluno mostrou-se mais interessado pela luz do mouse, tornou-se uma tarefa ardua obter a atencao do
aluno, ja que para autistas o periodo de atencao e concentracao e curto havendo dificuldades em mudar o
foco de atencao. Houve tentativas de obter a atencao do aluno com jogos educacionais como GCompris,
alem de um software desenvolvido para autista, o Jogo para Aquisicao de Vocabulario, porem sem
sucesso. A partir desse momento, optamos pela exibicao de videos educacionais, como o aluno nao era
alfabetizado a exibicao de videos com conteudo infantil que apresentavam o alfabeto e os numerais se
mostrou de grande valia. Ao ficar perto do computador com o aluno, constatamos que se a midia social
utilizada fosse sensivel ao toque obteriamos mais sucesso no desenvolvimento da nossa pesquisa, visto
que o aluno sempre tocava na tela, com essa constatacao demos um celular touch screen para que o
estudante se familiarizasse com a tecnologia, assim percebemos que tal midia despertou a curiosidade do
estudante. Para que a insercao das midias socias no cotidiano dos autistas se torne realidade, deve existir
toda uma preparacao nao so dos profissionais que irao acompanhar esses estudantes nas classes
regulares, mas tambem uma transformacao no estabelecimento de ensino, com estrutura preparada para
auxiliar tais estudantes. E um desafio, porem precisa ser superado para que o uso das Tecnologias da
Informacao e Comunicacao esteja mais presente no cotidiano dos alunos especiais. As midias sociais
tornam-se mediadoras no desenvolvimento cognitivo dos estudantes com espectro autista.
AUTOR: GLAUCIA XAVIER DOS SANTOS PAIVA
ENSINO DE ELIS : RELATO DE UMA EXPERIENCIA NA ESCOLA PUBLICA
Ainda no seculo XIX, mais precisamente em 1822, um professor frances chamado Auguste Bebian, ja
demonstrava atraves de suas pesquisas que a possibilidade de que a educacao dos surdos se desse por
meio da Lingua de Sinais nao era uma ideia absurda, pelo contrario era estritamente necessaria e
coerente. De acordo com os registros existentes ele foi o primeiro a propor um sistema de escrita para
essas linguas. Contudo, seu trabalho nao recebeu muita atencao e nao foi adiante, por isso antes da
decada de setenta era comum a crenca de que as linguas de sinais (LS) nao poderiam ser registradas na
modalidade escrita, ou seja, acreditava-se que tais linguas fossem agrafas. Talvez fosse essa uma das
justificativas para o uso excessivo da lingua oral (LO) no processo educacional. Felizmente, com o
surgimento do Sign Writing (1974) e mais recentemente da ELiS (1998) essa crenca caiu por terra. Nesse
trabalho partimos do pressuposto de que a aprendizagem da LS em uma modalidade escrita pode trazer
significativas contribuicoes para o processo de ensino-aprendizagem do aluno surdo, proporcionando-lhe
certa autonomia. Assim, foi desenvolvida uma experiencia de ensino da escrita da Lingua Brasileira de
Sinais (ELiS) no Colegio Estadual Colemar Natal e Silva como acao integrante do Pibid Letras: Libras da
UFG. Sendo assim, o trabalho embasado pelos pressupostos teoricos da pesquisa-acao foi realizado com
os alunos surdos da referida escola se deu por meio da realizacao de uma oficina de ELiS. O principal
objetivo foi apresentar ao grupo de adolescentes surdos as nocoes basicas dessa tecnica. A oficina
possibilitou apresentar os quatro parametros utilizados pela ELiS com a utilizacao dos sinais, a sequencia
logica da escrita e seus visografemas (denominacao dada aos simbolos graficos da ELiS), por meio de
atividades praticas, com dinamicas que envolveram os alunos em um aprendizado ativo e colaborativo. Foi
possivel constatar a aprendizagem da ELiS pelos alunos, uma vez que conseguiram produzir a escrita de
seus sinais-nomes e palavras, demonstraram interesse, receptividade e entusiasmo em descobrir a
possibilidade de registro grafico de sua propria lingua. A partir deste resultado, outras oficinas de ensino
de ELiS serao propostas.
AUTOR: INALDO BATA RODRIGUES
LEI 10639/2003: quem disse que ela nos foi dada?
O presente trabalho busca refletir sobre a Lei 10639 de 09 de junho de 2003, que tornou obrigatorio o
ensino de Historia Africana e Afro-Brasileira nos curriculos de educacao nacional. Partindo dessa
perspectiva busca-se avaliar a sua implementacao a partir de 2003, resguardando as conquistas e lutas,
pontuando sua origem como fruto de um processo historico-social, onde a populacao negra e mestica
lutou arduamente para que a igualdade racial fosse efetivada [onde] os diferentes fossem
[considerados] normais , mesmo ocorrendo em forma de lei. Mesmo com as diversas falhas na aplicacao
como lacunas na formacao de professores da rede de ensino, livros didaticos defasados sobre o
continente africano e historia dos afro-brasileiros a cota dos negros nos manuais didaticos. Mesmo com
os pequenos avancos so se pode afirmar em politica de promocao e visibilidade a partir da lei 10.639/03,
pois antes a historia afro-brasileira estava em um calabouco chamado de invisibilidade social e que apos a
promulgacao da lei foi possivel enxergar a problematica da exclusao onde diversos problemas antes nao
debatidos fossem questionados, o que trouxe como consequencia nos dias atuais a possibilidade da
comunidade afro-brasileira de se reconhecerem como sujeitos da historia. Essa reflexao desencadeia-se
do programa educacional no qual sou bolsista - PET (programa de Educacao Tutorial) Interdisciplinaridade
do campus UFMA - Bacabal, que tem sua acao voltada para a Escola Municipal Dep. Eligio Almeida na
cidade de Bacabal MA, com o subprojeto intitulado Fabrica Interdisciplinar de Historia e Cultura Africana
e Afro-brasileira; Promovendo a Igualdade Racial no Ensino Fundamental, e do grupo de estudos
Sujeitos, Identidade e Africa que visa a promocao da igualdade racial. Pretende-se mostrar os caminhos
que se sucederam a promulgacao da Lei 10639/2003 e seu contexto historico social. Como arcabouco
metodologico se fez necessario a revisao bibliografica em cima dos PCNs, LDB, Declaracao Universal
dos Direitos Humanos, Constituicao Federal de 1988, intelectuais, estudiosos e militantes, como: Florestan
Fernandes e Abdias do Nascimento. Objetiva-se assim, estabelecer elos entre os Direitos Humanos, a
Constituicao Federal, a LDB, os PCNs e os movimentos negros para enfatizar os alicerces que deram
origem a lei 10639/2003. E necessario rematar esse processo historico como de fato ele se deu,
mostrando aos alunos a forca de luta do movimento negro ativo e libertador de um regime segregacionista
educacional e social, reconhecendo seu devido valor na politica de nosso pais. Deve-se (re)contar a
historia que muitos desconhecem e que outros nem a lembrem, essa seria uma forma de possibilitar o
ensino dessa tematica; levando para nossos estudantes o outro lado da historia, a qual o movimento negro
foi promovedor.
AUTOR: IZETH NASCIMENTO BARROS
EDUCACAO MULTICULTURAL: UM ESTUDO SOBRE AS PRATICAS PEDAGOGICAS DOS
PROFESSORES DA REDE PUBLICA EM GRAJAU MA
Este estudo apresenta a tematica Educacao Multicultural com enfase na pratica pedagogica dos
professores do Ensino Fundamental das disciplinas de Historia e Geografia como recorte para analise. A
investigacao visou conhecer a pratica pedagogica utilizada pelos os professores das escolas publicas de
Grajau - MA, sendo uma escola da rede municipal e uma Escola Indigena localizada na aldeia Morro
Branco na sede do municipio de Grajau - MA. A investigacao foi desenvolvida a partir de estudos
cientificos e de leis que enfatizam a diversidade cultural nas escolas brasileiras, atraves da politica
educacional instituida pelas acoes governamentais e de pesquisa de campo, onde se teve o contado direto
com o fenomeno estudado com o objetivo de alcancar a veridicidade das hipoteses levantadas. Fizeram
parte dessa pesquisa 6 (seis) professores de Historia e Geografia do Ensino Fundamental, 02 Diretores e
02 coordenadores pedagogicos. Para identificar se os professores de Historia e Geografia das escolas
publicas de Grajau, foram feitas observacoes sistematizadas e entrevistas com dois (02) diretores, dois
(02) coordenadores pedagogicos e seis (06) professores, durante os meses de marco a julho de dois mil e
doze durante os turnos matutino e vespertino na propria instituicao. Os resultados das entrevistas com os
Gestores e Coordenadores das escolas Caminho do Futuro e da escola Indigena Prof. Marize Lopes,
evidenciou que todos tem conhecimento dos dispositivos legais LDBEN, PCNs eixo Pluralidade Cultural,
as leis 10.639/03 e 11.645/08 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao das Relacoes
Etnicos - raciais e para o Ensino de Historia e Cultura Afro - brasileira e Africana, que tratam das tematicas
multiculturais. Conforme relatos dos diretores e coordenadores pedagogicos, a contemplacao desses
dispositivos legais nas escolas investigadas ainda e visto como uma grande dificuldade, pois trabalhar a
pluralidade etnica racial e cultural requer preparacao e o que se percebe e que a falta de formacao
especifica dos professores torna sendo um dos fatores problemas para dificuldade em se esta trabalhando
as tematicas multiculturais. Em relatos dos professores investigados afirmaram que sente muita dificuldade
em trabalhar as tematicas multiculturais em suas aulas, por isso consideram que suas aulas ainda nao
estao totalmente em conformidade com os dispositivos legais LDBEN, PCNs e DCNs, leis 10.639/03 e
11.645/08 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao das Relacoes Etnicos - raciais e para o
Ensino de Historia e Cultura Afro - brasileira e Africana.
AUTOR: ELZENI CARDOSO BECKMAN
CO-AUTOR: SILIA FERREIRA DE SOUSA
Trabalhando a tematica etnico racial e cultural na escola ferreira lima
O presente trabalho tem como objetivo apresentar as atividades desenvolvidas pelos bolsistas do
Programa Institucional de Iniciacao a Docencia na Escola Municipal Ferreira Lima em Grajau. A partir do
subprojeto Conhecendo Grajau atraves de um resgate geografico: novas perspectivas educacionais,foi
desenvolvido um plano de acao para trabalhar a tematica da diversidade etnica racial e cultural, visando
conscientizar a importancia que os negros, indios e brancos tiveram para a formacao do povo brasileiro. O
grande foco do trabalho e usar o tema transversal dos PCNs Pluralidade Cultural de forma
interdisciplinar, proporcionando assim a valorizacao e o reconhecimento da diversidade etnico-racial e
cultural existente no nosso pais. Com isso, pretende-se oportunizar aos alunos o conhecimento da
pluralidade cultural, de suas origens como brasileiro e como participantes de grupos culturais especificos,
propiciando aos educando a compreensao de seu proprio valor promovendo sua autoestima como ser
humano pleno e digno. Os conteudos da tematica pluralidade cultural serao desenvolvidos em forma
interdisciplinar, ou seja, em algumas disciplinas que compoe o curriculo escolar, bem como; historia,
geografia, arte e ensino religioso. Desta forma percebe-se que o tema que se propos trabalhar valoriza a
cultura e o respeito mutuo entre os diversos grupos. Ao desenvolver o subprojeto na escola Municipal
Ferreira Lima, percebemos um interesse significativo dos educando com relacao a tematica proposta.
Dessa forma podemos dizer que alcancamos bons resultados no que se refere ao comportamento dos
alunos no que se refere ao respeito dos diversos grupos existente em Grajau bem com remanescente de
quilombos, indigenas guajajaras e outros grupos. No decorrer do projeto observou-se uma interacao entre
os alunos dos diferentes grupos e daquele a principio nao se identificavam como pertencente de nenhum
grupo de origem, grupos este que tiveram influencias significativas na formacao da cultura local.Dessa
forma, conclui-se que o tema trabalhando nao estava sendo desenvolvidos pelos educadores das escolas
municipal. Sendo assim um assunto ate entao desconhecido pelos alunos. Por esse motivo inicialmente
encontramos bastantes dificuldades em trabalhar o aluno de maneira que os mesmos pudessem perceber
a importancia da valorizacao da cultura local e das diferencas etnico culturais existente na sociedade
grajauense.Trabalhar essa tematica foi de suma importancia tanto para os alunos quanto para nos
enquanto academico e bolsistas do pibid. Na interacao entre bolsistas e alunos podemos desenvolver um
trabalho significativo e certamente contribui para melhorar a visao desses educando sobre a sociedade e
contribuir para sua formacao individual.
AUTOR: FELIPE ALEXANDRE
Cultura hip hop no cotidiano escolar
O movimento Hip Hop surgiu na periferia dos bairros dos Estados Unidos, mais especificamente no Bronx
da cidade de Nova York por volta da decada de 1960, que nao e uma simples expressao oriunda dos
guetos norte americanos. Com o passar dos anos esta pratica social foi transformada numa manifestacao
cultural politicamente engajada. A valorizacao da cultura negra e hispanica, que segundo (ANDRADE
1999) representavam a maioria nesse movimento, sendo assim, seus participantes adotaram o termo
cultura de rua cuja estrutura e formada por tres elementos principais baseados na danca, na musica e
nas artes plasticas, representada pelo BREAK o RAP e o GRAFITE cuja tematica nao e muito trabalhada
nas escolas, visto que professores afirmam trabalhar aspectos socio culturais em suas aulas, isso nos
permite inferir que o Hip Hop possa estar presente dentre essas atividades (SOUZA 2010). O objetivo do
presente estudo e propiciar e aproximar a cultura HIP HOP do cotidiano escolar, realizado pelos
academicos vinculados ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID) da
Universidade Estadual de Ponta Grossa-Parana (UEPG) trouxeram essa cultura para o Colegio Estadual
General Osorio, nas aulas de Educacao Fisica a partir de uma Oficina que tinha como objetivo de
desenvolver dois dos tres ramos que o HIP HOP traz, o rap e o grafite. A oficina dividiu-se em dois
momentos, o primeiro foi uma breve introducao de sua historia e de seus elementos e curiosidades sobre
a cultura, ja em segundo momento, pratico, os alunos puderem manusear latas de spray de diversas cores
e grafitar em pedaco de papel craft de 1,5 mts por 2 mts de comprimento, mas esse grafite devia
representar a letra de um rap produzido pelos proprios alunos durante a oficina a partir de palavras chave
pre-selecionadas pelos participantes. Assim os alunos puderam conhecer e vivenciar a cultura HIP HOP
que e uma manifestacao que tem suas origens ligadas as periferias de grandes centros, com toda certeza
os aspectos socio culturais que dela emergem devam ser considerados. Os valores socioculturais
aparecem como uma das principais forcas ligadas a cultura Hip Hop temas como luta de classes,
preconceito racial, violencia policial e contudo compreender a cultura das ruas, que muitas vezes e o
contexto social de muitos alunos oriundos de escola publicas e isso, evidentemente, acaba refletindo no
contexto escolar, pois a escola possui o papel de desenvolver a criticidade de seus formandos e de
analisar assuntos pertinentes ao seu contexto sociocultural fora dela. Percebeu-se que a cultura Hip Hop
tem uma grande carga cultural e que poderia ser facilmente desenvolvida em varias faces na escola sendo
com a interpretacao das letras de Rap, desenhos representados com o Grafite contextualizando a
realidade social do individuo e a cultura corporal do movimento, essenciais no desenvolvimento do
docente na Educacao Fisica escolar

AUTOR: DENICI LAURA CARVALHO
Recreio Interativo: Experiencias interdisciplinares de aproximacao do Ensino Superior com o Ensino Medio
Na concepcao em que a interdisciplinaridade esta imersa em um universo de conceitos e teorias que estao
conectados entre si, no qual resgata uma visao em que o sujeito esta vivendo em uma rede e/ou teia de
interacoes, ajudando a compreender que se aprende apenas usando a razao, mas sim os sentimentos,
emocoes, intuicoes e sensacoes. Atraves dessa percepcao, o individuo torna-se mais criativo, tanto
envolvendo os processos educativos, quanto no rompimento da concepcao cartesiana de ensino, que tem
como pensamentos parcelados, dogmatico e fragmentado. Por intermedio destes pensamentos, afim de
interligar os projetos existentes na Universidade Federal de Uberlandia campus FACIP, incluindo o
Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia-(PIBID/CAPES) Subprojeto/Biologia, os quais
apoiaram a realizacao desse trabalho; Programa de Educacao Tutorial-PET e Projetos de Extensao, para
promover experiencias, amostras e conhecimentos voltados a educacao basica, com o intuito, de divulgar
e socializar os projetos oferecidos pela Universidade e proporcionar uma maior aproximacao entre o
conhecimento cientifico ao conhecimento escolar. O recreio INformativo planejado e organizado pelo
PIBID subprojeto Biologia, ocorreu em duas edicoes em datas distintas porem sendo durante o recreio o
qual foi prolongado, e ocorrido em 45 minutos, para que os alunos pudessem participar das atividades
propostas. Na primeira edicao os Bolsistas do subprojeto Biologia, colocaram em exposicao exemplares
de vertebrados como, serpentes, aranhas, escorpioes, gafanhotos, lacraias, grilos, besouros. Na segunda
edicao os graduandos participantes dos projetos oferecidos pela Universidade Federal de Uberlandia
campus FACIP como PIBID Biologia e Historia, PET Geografia e Biologia e Projetos de extensao,
promoveram aos alunos do ensino medio atividades voltadas para o conhecimento sobre temas variados
contemplando a Parasitologia e sua aproximacao com o cotidiano do aluno em relacao as doencas; a
apresentacao do PET Geografia, com as representacoes de relevo presentes na cidade; e projetos de
extensao como a aproximacao de conhecimentos paleontologicos dos quais mesclara questoes historias e
biologias, junto ao conhecimento escolar. Desta forma, entende-se que a interdisciplinaridade podera
possibilitar e articular o ensinar e aprendizado, pois tem uma grande potencialidade de auxiliar e
potencializar os educandos e escolas em relacao a organizacao dos curricular e pedagogica.

AUTOR: DULCILENE BRITO LOPES
As oficinas do PIBID Letras/Espanhol como forma de ausiliar a formacao da cidadania em alunos das
SIEF.
O trabalho das oficinas do PIBID Letras/Espanhol, desenvolvido na E.M. Dona Vidinha Pires, que atende
as SIEF, na zona urbana da cidade de Montes Claros, tem surtido efeito bastante satisfatorio junto aos
alunos. Observa-se que os discentes sentem-se motivados e participam ativamente, assimilando os
conteudos trabalhados e consequentemente desenvolvendo mais a cidadania, visto que, seus
comportamentos tem sido observados, modificados positivamente, nao somente no ambiente escolar bem
como em suas residencias, conforme existem relatos dos pais e dos professores. Na escola, os
desempenhos dos alunos envolvidos nas oficinas do PIBID, tem sido muito satisfatorios e o acentuado
aumento do indice do IDEB divulgado pelos orgaos competentes revela essa realidade. As oficinas nao
somente trabalham com a lingua espanhola, como tambem, incentivam a leitura de textos diversificados
bem como diferentes generos , envolvendo temas que proporcionam o bom desenvolvimento da
cidadania, pois envolvem temas transversais tais como: meio-ambiente, prevencao as drogas,
discriminacao racial e homofobica entre outros. Dessa forma, entende-se que as oficinas do PIBID tem
contribuido muito para o sucesso do processo ensino-aprendizagem nas SIEF.
AUTOR: EBERTON LOPES DE AGUINO
ESCOLAS EMANCIPATORIAS: DA TEORIA A PRATICA
A Constituicao Federal, ha mais de duas decadas, preve a inclusao de alunos com algum tipo de
deficiencia nas escolas regulares de todo o Brasil. O aumento significativo desses alunos nas escolas de
ensino regular pos em debate a forma como as escolas recebem esses alunos e com eles trabalham
evidenciando o quanto sua posicao ainda e conservadora/tradicional. Com a insercao desses alunos no
espaco escolar, novas habilidades sao exigidas do educador. Assim, a escola solicita cada vez mais dos
profissionais que atuam no ensino basico a capacidade de transitar por diferentes caminhos, muitas das
vezes, desconhecidos para (re)configurar o sentido da educacao. Tal fato tem levado muitos professores a
repensarem suas praticas de ensino-aprendizagem acerca da necessidade de repensar praticas de ensino
a fim de colaborar para uma educacao contemporanea que seja realmente inclusiva. Nesse contexto, os
objetivos deste trabalho sao: a) refletir sobre as discussoes politicas que cercam a educacao inclusiva para
discutirmos estrategias pedagogicas inclusivas numa escola emancipatoria; b) analisar ate que ponto um
plano de aula de lingua portuguesa pode se relacionar aos principios de uma escola democratica e
emancipatoria. A pesquisa tera como corpus os elementos constitutivos de uma pratica de ensino tomados
pela exemplificacao de um plano de aula para a leitura literaria. Alem disso, sera feita a analise de alguns
aspectos da construcao do curriculo nas escolas, buscando observar de que forma o ensino emancipatorio
pode estimular a atividade do professor e favorecer o dialogo entre alunos e professores. Este trabalho
esta fundamentado em Patto (2008), Gallo (2009), Silva (2009), Moreira (2010), Savianni (2011), VeigaNeto (2011) Frigotto (2012), entre outros. Conclui-se, preliminarmente, que a reflexao, o debate e o
trabalho em grupo contribuem para que o professor consiga trabalhar de maneira a atrelar seu conteudo
as necessidades da turma e consiga efetivar suas praticas para que a educacao no Brasil seja de
qualidade.
AUTOR: EDMILSON ORO NAO
AS ATIVIDADES LUDICAS NA ALDEIA CAPOEIRINHA: UM ESTUDO DA CULTURA INDIGENA ORO
NAO
Este trabalho refere-se a um projeto de pesquisa intitulado AS ATIVIDADES LUDICAS NA ALDEIA
CAPOEIRINHA: UM ESTUDO DA CULTURA ORO NAO. O povo Oro Nao e um grupo indigena do estado
de Rondonia e esta distribuido nos municipios de Guajara-Mirim e Nova Mamore, sendo que o projeto
pretende pesquisar no ambito da aldeia Capoeirinha localizada no municipio de Guajara-Mirim, aldeia que
tem tentando resgatar a sua identidade atraves da lingua, historia, brincadeiras, musicas e rituais; o projeto
e desenvolvido no ambito do Programa PIBID Diversidade do curso de Licenciatura Intercultural da UNIR
e, financiado pela Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior - CAPES. O objetivo
deste trabalho e resgatar e registrar os tipos de atividades ludicas desenvolvidas no passado e no
presente, a partir da entrevista oral realizada com os mais velhos e com as criancas na aldeia. Para
efetuarmos as entrevistas utilizaremos a metodologia da Historia Oral desenvolvida por Jose Carlos Sebe
Bom Meihy (2002) e, Edinaldo Bezerra de Freitas (2004). Estamos dialogo ainda com a obra da Aparecida
Vilaca que faz um apanhado historico de alguns dos grupos Wari. Espera-se que ao termino do trabalho,
esse projeto possa contribuir para a revitalizacao da cultura do povo Oro Nao; uma vez que as
brincadeiras serao registradas na lingua materna alem da construcao de material grafico que sera utilizada
como material didatico na escola Josias Batista de Oliveira.
AUTOR: EDSON RODRIGUES BIOTTULFE JUNIOR
O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCACAO EM CASAS DE MEDIDAS SOCIO EDUCATIVAS
O presente trabalho e um relato de experiencia que visa discutir o conflito que envolveu um professor de
historia ao exercer a funcao docente numa casa de Medidas socio educativas para menores infratores,
onde todo o trabalho educacional se alicerca no controle, exame e vigilancia. A pesquisa bibliografica
Baseou-se em resultados de estudos realizados pela secretaria especial dos direitos humanos, pelo
conselho nacional dos direitos da crianca e do adolescente, Pelo sistema nacional de atendimento socioeducativo e em publicacoes de autores tais como zamora, (2005) , santos, boaventura de souza, (2005) e
touraine, (2007). A partir desses estudos foram planejadas dinamicas de socializacao para analisar a
percepcao que os adolescentes infratores tem sobre a escola e as Oportunidades que ela lhes tem
oferecido (ou nao) durante seu percurso de vida. Procurou-se, ainda, relatar os conflitos vivenciados pelo
professor a partir do Momento em que comecou a cursar as disciplinas pedagogicas, presentes no
curriculo de seu curso de licenciatura, que lhe levaram a se questionar sobre o Papel do professor que
atua neste contexto. Ate onde pode avancar no seu papel de educador, tendo em vista os limites e as
imposicoes do sistema que nao lhe Permite levar para dentro do recinto assuntos considerados sementes
incitadoras de v iolencia ", tais como filmes e discussoes sobre guerras e revolucoes? Seria Possivel
manter a imparcialidade do professor, como profissional, e do homem como ser humano, mediante a
omissao de recursos e principalmente de informacoes, Que na maioria dos casos chegam ate mesmo a
cortes nos livros didaticos? Como fica a relacao professor/aluno num ambiente no qual o educando e
estigmatizado E sofre, cotidianamente, duros golpes em sua auto-estima? A dinamica de socializacao foi
vivenciada por duas turmas do professor/autor deste trabalho na Quadra da escola, unico lugar onde
encontrou relativa liberdade para dialogar verdadeiramente com os alunos, tendo em vista os extensos
limites encontrados Pelos docentes neste tipo de instituicao que exerce constante vigilancia em relacao
aos alunos e profissionais. Constatou-se a necessidade de que seja repensada A educacao que se
oferece aos jovens infratores, que deveria lhes proporcionar a autonomia e a liberdade de pensamento
que o cumprimento da pena nao tem o Direito de lhes retirar. Conclui-se, ainda, que os professores saem
da universidade pouco preparados para atuar dentro de casas socio educativas, ambientes Considerados
insalubres ao inves de inclusores sociais. E urgente se repensar a formacao de professores,
capacitando-os para que saibam lidar com conflitos e Possam fazer a diferenca dentro dessas escolas, e
tambem urgente a necessidade de sensibilizar a preparar todos os profissionais que lidam com esses
jovens, Visando nao inculcar no adolescente a ideia de que e diferente dos demais, considerados normais,
ou possuidor de deficiencia moral frente a sociedade que o Marca com delinquente. Desta forma, constatase que o trabalho realizado por uma escola que so coibe esta distante de proporcionar realizacao
profissional Aos docentes e de libertar os jovens infratores de sua condicao de marginalizados, muitas
vezes colaborando para exclui-los ainda mais.
AUTOR: DANIELE SOUSA CAMBUHI
BASQUETE: UM RELATO DE EXPERIENCIA NUMA PESRPECTIVA LUDICA E INCLUSIVA NO AMBITO
ESCOLAR
O presente trabalho trata-se de um relato de experiencia adquirida mediante uma perspectiva ludica e
inclusiva mediada atraves da educacao fisica dentro do ambito escolar, por meio de um projeto onde,
insere a educacao fisica escolar como proposta inclusiva e ludica, que vem mostrar o basquete como uma
pratica esportiva que merece maior destaque tanto dentro da escola quanto fora dela. A execucao deste
projeto acontecera por intermedio da UNEB - Universidade do Estado da Bahia, Campus XII, com algumas
criancas da cidade de Matina BA do Bairro Alto dos Bezerras. Sendo que a faixa etaria dessas
criancas/adolescentes e de 08(oito) a 12 (doze) anos. Este estudo tem como objetivo mostrar para as
criancas/adolescentes que a pratica do basquete e de grande relevancia, assim como outros esportes, e
quando praticado de forma ludica, proporciona diversao e integracao dos participantes. No que se refere
ao campo educacional, o basquete pode e deve ser trabalhado de forma ludica visando a solidariedade e o
respeito para com os colegas, enfatizando que o intuito nao e formar atletas de alto rendimento e sim a
participacao coletiva,De acordo com o Coletivo de Autores (1992,P.71),na escola, e preciso resgatar os
valores que privilegiam o coletivo sobre o individual, defende o compromisso da solidariedade e respeito
humano,a compreensao de que o jogo se faz a dois, e de que e diferente jogar com o companheiro e
jogar contra o adversario, deixando nitido o quanto a coletividade e importante para se alcancar a inclusao
social no processo de ensino aprendizagem dentro e fora do ambiente escolar. Pereira (2005), por sua
vez, chama a atencao de que as brincadeiras sao uma linguagem que perpassa toda a nossa experiencia
de vida, uma vez que os jogos ludicos conseguem abrir fronteiras para o desenvolvimento da crianca alem
de contribuir na relacoes sociais do convivio, notando-se a importancia do contato e relacionamento para
com o proximo. Mediante estrategias pedagogicas, construimos nossa intervencao onde pretendemos
mostrar o quanto a pratica do basquete desenvolvida de forma ludica e importante para o desenvolvimento
motor, social e cultural das criancas. A abordagem adotada nesse trabalho e a Critico Superadora, pois,
esta alem de criticar o modelo esportivista e tecnicista que ate entao norteava as aulas de Educacao
Fisica, vem colocar que devemos despertar o senso critico dos alunos para que eles se tornem agentes
transformadores da realidade social. Essa proposta pedagogica traz uma sugestao de organizacao das
etapas escolares, organizando-as em ciclos de escolarizacao. As criancas que fazem parte do nosso
projeto, pertencem ao primeiro e ao segundo ciclo de escolarizacao, sendo que o primeiro vai da pre escola ate a terceira serie e os conteudos aplicados sao de carater ludico, ja o segundo vai da quarta a
sexta serie, neste ciclo os conteudos comecam a ser sistematizados.Concluimos, ao final do trabalho, a
importancia de se trabalhar com a ludicidade como fator vinculado a inclusao social, podendo ser inserida
no contexto escolar de forma pedagogica reflexiva e criticas no processo de ensino-aprendizagem.

AUTOR: DANGELO HENRIQUE DE O. CLEMENTINO
Sinalizando Quimicamente o Jogo da Memoria/Isomeria com Alunos Surdos do 3ano1 do Ensino Medio
de uma Escola Publica do Municipio de Coari- AM
A Quimica e uma ciencia que estuda as transformacoes, analisa as interacoes de atomos e moleculas. O
professor desta disciplina estara sempre diante da questao: que metodologia utilizar para abordar esta
ciencia que podemos encontrar em nosso dia-adia, porem de explicacao invisivel? Como abordar as
transformacoes? A questao e mais complexa quando este professor esta diante de alunos surdos, que se
comunicam atraves da Lingua Brasileira de Sinais - LIBRAS. Na Escola Estadual Prefeito Alexandre
Montoril pelo auto indice de alunos surdos e possivel encontrar esse tipo de dificuldade tanto pelos
professores da disciplina quanto por alunos surdos e interpretes, que na falta de sinais sentem- se
obrigados a usar a datilologia para transmitir o conteudo para esses alunos deixando a interpretacao mais
cansativa e prolongada. A metodologia utilizada pelo projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa de
Iniciacao Cientifica) e a aplicacao de jogos Ludicos (J.L.), onde o contado direto com o publico alvo do
projeto possibilita novos conhecimentos e abrangencia sobre o titulo abordado e compreensao das
dificuldades encontradas pelos surdos. A inclusao de alunos especiais (A.E.) nas atividades foi realizada
de maneira abrangente trabalhando com toda a turma do 3ano1(vespertino) que possui 36 alunos
frequentes em sala de aula sendo 2 deles surdos, durante a aplicacao do Jogo da Memoria das Isomerias,
foi observado e encontrado os termos quimicos com maiores dificuldades pelos A.E., para que pudesse
ser feita a retirada de duvidas desses termos foi marcada aula extra com esses A.E. na sala de recurso da
escola, facilitando assim o desenvolvimento na hora da criacao de novos sinais. Para a avaliacao e
metodologia aplicada foi aplicado um questionario para a turma, onde 64% dos participantes dizem ter
dificuldades na disciplina de quimica e apenas 13% nao possui e 97% afirmaram que as atividades ludicas
facilitaram a compreensao do assunto e sentiram mais motivados a estudar e que o jogo da
memoria/isomeria facilitou sua compreensao sobre o conteudo e apenas 3% nao concordam com as
afirmativas, 97% afirmam que a metodologia aplicada possui diversao e aprendizagem, onde 13% diz
facilitar a compreensao e 87% dizem interagir melhor, pois brincam e aprendem ao mesmo tempo. Para a
adaptacao dessas atividades para LIBRAS, todos os alunos 97% concordaram, onde 65% alegam a
facilidade de compreensao dos surdos por estar vinculado a sua lingua mae, 19% porque tera sinais, 12%
diz que assim eles nao se sentirao excluidos e 4% que ficara mais dinamica. Quando questionados a
respeito do assunto, se conseguiriam definir e citar um exemplo de isomeria 90% respondeu que sim e
apenas 10% que nao, onde 34% definiram um tipo de isomeria, 11% dois, 22% tres e 33% nao
responderam, na definicao 56% acertaram e 44% nao. Portanto, as atividades ludicas e uma metodologia
aceita pelos alunos ouvintes e surdos da escola que alegam facilitar seu aprendizado e que a sua
adaptacao para LIBRAS melhora o aprendizado dos A.E.
AUTOR: DANIELA FANTONI DE LIMA ALEXANDRINO
CO-AUTOR: KAREN CRISTIAINE DOMICIANO
Sobre o PIBID e a Educacao Inclusiva: a inclusao escolar e possivel?
A Educacao para Todos e Educacao Inclusiva e um ideal a ser alcancado e, para isso, precisamos debater
e refletir acerca do tema da inclusao, tema este que se constituido como assunto essencial de programas
de Graduacao e Pos-Graduacao nas Universidades, na politica educacional, em eventos cientificos e nas
reivindicacoes e movimentos a favor da pessoa com deficiencia (FERREIRA e GUIMARAES, 2006). Dai, a
premencia de medidas referentes as condicoes necessarias para inclusao de alunos com deficiencias, no
ensino regular, tem desencadeado nao so pesquisas sobre a Inclusao, como acoes para, de fato,
estabelece-la. Por isso, no ano de 2011, foi realizado um diagnostico na cidade de Barbacena-MG, atraves
de uma pesquisa financiada pela FAPEMIG, sobre o processo de inclusao onde constatou-se resultados
alarmantes, tais como: dentre o numero de alunos matriculados (em torno de 9487 criancas) nas 13
escolas regulares pesquisadas, temos 1,54% (146 no total) de alunos com deficiencia frequentando
regularmente estas instituicoes, configurando um numero desprezivel de criancas diante do universo total,
e ainda, nos fazendo refletir por onde anda a Inclusao. Deste modo, implementamos o PIBID que tem
como foco oferecer uma educacao que respeite as caracteristicas de cada aluno, possibilitando
alternativas pedagogicas que atendam as necessidades educacionais de cada crianca, priorizando a
educacao inclusiva. Como metodologia temos intervencoes em sala de aula, observacoes da rotina
escolar, acompanhamento de atividades de ensino e avaliacao junto aos professores envolvidos e junto ao
professor supervisor Procuramos trabalhar, portanto, principalmente com o ludico, atraves de materiais
concretos e jogos educativos, tais como: dominos, quebra cabecas variados que trabalhassem as
disciplinas Geografia e Historia (mapas e imagens), tangram, blocos de encaixe, bingos de alfabeto e loto
leitura. Desenvolvemos tambem, durante os recreios, a Estacoes de Jogos, que vem sendo de suma
importancia para a socializacao de todo o corpo discente. Em virtude dos fatos mencionados, podemos
perceber que embora a inclusao ainda esteja passando por um processo de construcao, e possivel que
alunos com deficiencia sejam inseridos no ensino regular.
AUTOR: COSMO OLIVEIRA DE LIMA
CO-AUTOR: MILDREDES SOUSA FERREIRA
CO-AUTOR: SANDRA COELHO DA SILVA DE OLIVEIRA
As Iniciativas no Campo da Diversidade e Inclusao Numa Escola de Ensino Fundamental
A abordagem das questoes vinculadas a adversidade e inclusao educacional trata-se de tarefa ardua.
Contudo no presente estudo, longe de polemizar o tema, objetiva-se analisar as experiencias realizadas
numa escola pertencente a rede publica do Estado do Acre vinculada ao Programa Institucional de Bolsa
de Iniciacao a Docencia. Num exercicio de reflexao, foram apreciadas as praticas desenvolvidas pela
escola, voltadas a inclusao educacional dos alunos, a partir dos eixos: estrutura fisica quanto adaptacao;
recursos humanos no que se trata de mao de obra; e recursos financeiros relativos aos investimentos
governamentais. Para fundamentar a tarefa, foram tracadas metas na expectativa de fazer o cotejamento
do que a producao teorica da area indica, com as acoes e praticas desenvolvidas pela escola. A partir
dessa perspectiva do processo educacional, a presente proposta busca ainda tornar evidente o
crescimento da educacao no Brasil e a importante visao do Estado no que tange a adocao de politicas
publicas destinadas a educacao. Para esse fim, foi utilizada a metodologia de pesquisa bibliografica com
aspectos dedutivos, acrescida da experiencia obtida no convivio com a diversidade de alunos da Escola de
Rio Branco/AC. Em sintese, o trabalho traca enfoque nas reflexoes acerca da inclusao na educacao, em
especial, quando se refere a diversidade, a formacao e inquietacoes dos professores; educacao e relacoes
etnico-raciais; diferenca e diversidade cultural; organizacoes sociais; e educacao especial, com enfase nas
observacoes feitas durante a execucao de projeto contemplado no Programa de Iniciacao a Docencia.

AUTOR: CRISTIANE ALINE DE CASTRO DAMASCENO
POSSIVEIS ALTERNATIVAS PARA A EDUCACAO INCLUSIVA ATRAVES DO PIBID E DA LUDICIDADE
Este estudo e parte integrante do Projeto Institucional do PIBID da UEMG e tem como foco proporcionar
aos alunos da UEMG/Barbacena uma maior aproximacao com a escola, locus de trabalho do pedagogo,
como meio de iniciacao a docencia, formando, assim, professores capazes de lidarem com a imensidao de
diversidades. Professores capacitados, deste modo, para fazerem da Educacao para Todos e da
Educacao Inclusiva uma realidade possivel. Assim, temos como metodologia a realizacao de intervencoes
em uma escola municipal de Barbacena (observacoes em sala de aula, observacoes da rotina escolar,
acompanhamento de atividades de ensino e avaliacao junto aos professores envolvidos e junto ao
professor supervisor), buscando possiveis conflitos que tornam a Educacao Inclusiva cada vez mais
distante, possibilitando aos bolsistas elaborar atividades que possam contribuir para que o processo de
inclusao se efetive. Portanto, inicialmente, fizemos um diagnostico onde encontramos os seguintes
resultados: o projeto acontece em uma escola municipal que possui 660 alunos e atende o Ensino
Fundamental. Em um primeiro momento, constatamos que as criancas (16 ao todo, sendo que as
necessidades encontradas foram: transtorno global do desenvolvimento, deficiencia auditiva, deficiencia
visual, deficiencia intelectual, deficiencia fisica, deficiencia motora) que necessitavam do Plano de
Desenvolvimento Individual nao o possuiam e, por conseguinte, focamos nosso trabalho na organizacao
documental da referida escola. Posteriormente, iniciamos as intervencoes pedagogicas e utilizamos,
principalmente, recursos ludicos direcionados as dificuldades dos alunos atendidos pelo programa em sala
de aula. Enfatizamos a ludicidade por contribuir para o processo de inclusao, pois notamos que esta
pratica colaborou para propiciar momentos de sociabilidade, expressividade, autonomia, respeito mutuo e
aceitacao de regras, que vem refletindo em um bom desempenho escolar. Por meio das conquistas dos
alunos por nos atendidos, constatamos que nossos objetivos estao sendo alcancados. Sabemos que ha
muito a se fazer pela inclusao e o PIBID/UEMG e um dos caminhos para que ela de fato aconteca.
AUTOR: CAMILA PETRUCCI DOS SANTOS ROSA
A PRESENCA DE ALUNOS COM DEFICIENCIA NAS SALAS DE EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS:
RELATO DE UMA EXPERIENCIA
A insercao educacional de criancas com algum tipo de deficiencia nas escolas comuns tem sido objeto de
estudo nas ultimas decadas. Contudo, quando nos referimos a pessoas adultas com deficiencia que nao
frequentam mais as salas de aula, seja em escolas comuns ou escolas especiais, devido a idade
avancada, as salas de jovens e adultos se tornou um espaco de inclusao muito mais social do que
educacional dessas pessoas. Este trabalho tem por objetivo o relato e a analise decorrente de uma pratica
pedagogica em uma sala de EJA com alunos que tem algum tipo de necessidade especial motora,
cognitiva ou psicologica, buscando indicativos de que os sujeitos em questao tem possibilidades para o
desenvolvimento de atividades que oportunizem ampliar cotidianamente suas capacidades e habilidades.
O trabalho ora descrito esta em andamento pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia,
em parceria com a Prefeitura Municipal de Bauru, no Centro de Educacao de Jovens e Adultos, CEJA,
onde ocorrem aulas e atividades educacionais com alunos com deficiencia no Polo II do CEJA. As
atividades pedagogicas ocorrem separadamente em uma sala de recursos. Sao explorados principalmente
a expressao artistica e corporal destes alunos, visando desenvolver sua coordenacao motora fina,
lateralidade, direcionalidade e percepcao do espaco. Concomitantemente estao sendo feitos trabalhos que
buscam ampliar o vocabulario expressivo dos alunos, a memoria visual e auditiva e tambem o raciocinio
logico. Estes exercicios sao feitos a fim de que a comunicacao destes alunos seja mais espontanea e
socialmente consciente, mas visa-se primordialmente facilidade na comunicacao no espaco familiar e
escolar. Ha uma preocupacao em conscientizar os alunos. Apos quatro meses de trabalho com os alunos
e significativo o aumento do seu vocabulario expressivo, do seu repertorio cognitivo e cultural, bem como
das relacoes sociais entre eles.
AUTOR: BRUNO ALVES RODRIGUES
CO-AUTOR: VANDIR GOMES ROSA JUNIOR
A LEI 10.639/2003 E SEUS PERCURSOS CONJUNTURAIS
As reflexoes que embasam este trabalho resultam de estudos desenvolvidos por bolsistas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia/Curso de Historia, da Universidade Estadual de
Goias/Unidade Universitaria Cora Coralina, na cidade de Goias-GO. O subprojeto, em desenvolvimento
em uma instituicao de ensino fundamental/anos finais, o Lyceu de Goyaz, foca o trato pedagogico da
Educacao das Relacoes Etnico-Raciais, oportunizando aos futuros professores, a criacao e
instrumentalizacao de situacoes didatico-metodologicas que contribuam para o estudo e ensino da Historia
e Cultura Afro-Brasileira e da Africa, a luz das determinacoes da Lei n. 11.645/2008. A discussao reune
analises iniciais sobre os percursos conjunturais que levaram a elaboracao da Lei n 10.639/2003, que
trata da obrigatoriedade da inclusao de conteudos concernentes a Historia e Cultura Afro-Brasileira, no
ensino de toda a educacao basica, em instituicoes publicas e privadas. A partir de 10 de marco de 2008,
esta Lei foi alterada para a de n 11.645, por incluir tambem a cultura indigena, no mesmo nivel de
tratamento que a cultura africana e afro-brasileira. Por certo, ambas trazem mudancas significativas a atual
Lei n 9.394, de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da educacao nacional, em todos os seus
niveis. Sendo o objetivo do trabalho fazer uma apresentacao sucinta e cronologica sobre os percursos
conjunturais que antecederam ao sancionamento da Lei 10.639/2003, sao ressaltdos alguns dos principais
marcos do Movimento Negro, com enfase a acoes diretamente relacionadas ao acesso da populacao
negra aos bancos escolares. Para tal, a metodologia utilizada foi uma comprometida pesquisa bibliografica
sobre as acoes da Frente Negra Brasileira (1930); o Teatro Experimental do Negro (1940); a Associacao
Cultural Bloco Carnavalesco Ile Aiye (1974); o Movimento Negro Unificado (1978); a criacao da Escola
Mae Hilda (1988), pela Associacao Cultural Bloco Carnavalesco Ile Aiye; a Pedagogia Interetnica,
defendida pelo educador soteropolitano Manoel de Almeida Cruz (1989); e o Projeto de Extensao
Pedagogico do Ile Aiye (1995). No decorrer das discussoes, outros temas ganham destaque. Estes, dizem
respeito a analise do livro didatico, no tocante ao papel de inferioridade com que o negro foi representado
ao longo dos anos, nesse indispensavel instrumento pedagogico (SILVA, 1989); faz-se ainda, alusao aos
quadros de desigualdade de acesso a educacao, com base nas atitudes permissivas a exclusao do negro
do processo de escolarizacao, portanto presentes na Lei n. 01, de 1837 (CUNHA, 1999), que proibia
escravos e pretos africanos ainda que fossem livres ou libertos, de frequentar a escola publica; o destaque
ao Decreto n 1.331, de 1854, focaliza-o como um instrumento oficial que nao admitia a frequencia de
escravos nas escolas publicas do pais; e o Decreto n 7.031-A, de 1878, por sua vez, que determinava que
os negros so podiam estudar no periodo noturno (BRASIL, 2004). O trabalho tambem faz mencao a
algumas acoes recentes ao pos-Lei 10.639/2003 e 11.645/2008, situando algumas medidas oficiais, que
elegeram a educacao como cenario de combate ao preconceito, ao racismo e a discriminacao; visando a
insercao da populacao negra nas esferas de poder da sociedade.
AUTOR: ARIADNE SOARES
CANTINHO (RINCON) DE AFRICANIDADES: UMA POSSIBILIDADE DE ATENDER A LEI 10.639/03,
NAS AULAS DE ESPANHOL
Nesta apresentacao sera dada enfase a questao da Lei 10.639/03 e sua relacao com o ensino de
espanhol. Sera abordada uma acao realizada a partir de um projeto integrante do Programa Institucional
de Bolsas de Iniciacao a Docencia, o qual abrange varios cursos de licenciatura da Universidade Estadual
de Ponta Grossa (UEPG). O projeto aqui referido e da subarea de Letras Portugues Espanhol,
denominado Arriba PIBID!. O projeto atua em uma escola publica da cidade de Ponta Grossa, com alunos
do ensino medio, tendo como objetivo principal trabalhar com o ensino de lingua espanhola a partir da
teoria dos generos textuais (BAKHTIN, 2003; MARCUSCHI, 2008; DCE-PR, 2008) respeitando a
diversidade cultural (DCE-PR, 2008) e ressaltando a importancia da aplicacao da Lei 10.639/03 nos
conteudos escolares. A partir de estudos sobre o conceito de africanidades (SILVA, 2005) realizado no
projeto Arriba PIBID! e da leitura da dissertacao de Algarve (2004), intitulada Cultura negra na sala de
aula: pode um cantinho de africanidades elevar a autoestima de criancas negras e melhorar o
relacionamento entre criancas negras e brancas? se elaborou este trabalho com o intuito de criar um
cantinho (Rincon) de africanidades nas aulas de espanhol. A metodologia parte de levantamento
bibliografico e se inicia com a busca de pesquisas sobre o continente africano e de tematicas relacionas as
africanidades em paises hispano falantes, ja que o objetivo e trabalhar africanidades nas aulas de
espanhol. Tambem e importante neste momento a investigacao de referencias que abordem questoes de
identidade etnicorracial, bem como de outras propostas metodologicas para aprendizagem e ensino das
africanidades. Apos essa parte teorica, serao elaborados jogos e atividades a serem aplicados nas aulas
de espanhol em uma escola da rede publica da cidade de Ponta Grossa na qual o projeto Arriba PIBID!
esteja atuando. Como resultado, pretende-se organizar os produtos das atividades na forma de paineis,
murais, exposicoes, producao de material audiovisual etc. Dentre os impactos esperados esta o
ensino/aprendizagem de que os negros fazem parte da historia e cultura dos paises hispano falantes e que
tal aspecto pode ser levado em consideracao no ensino do espanhol como lingua estrangeira. Alem disso,
ensinar utilizando uma didatica diferente, com jogos e brincadeiras, podera fazer com que os alunos se
interessem mais pelas discussoes e lidem com tematicas relacionadas as africanidades de maneira menos
preconceituosa e estereotipada.
AUTOR: ANTONIO CRUZ MOREIRA
CO-AUTOR: KARINA FERREIRA DA SILVA
CO-AUTOR: MARILEI ALVES DE OLIVEIRA
PLURALIDADE CULTURAL - O BRASIL EM COLCHA DE RETALHOS
Objetivo desse trabalho e problematizar a localidade, a familia e a sua origem para que possamos
entender a formacao da sociedade brasileira em sua diversidade e pluralidade cultural que e fator de suma
importancia para o fortalecimento da democracia, como fala o artigo 58 do Estatuto da Crianca e do
Adolescente que diz: No processo educacional respeitar-se-ao os valores culturais, artisticos e historicos
proprios do contexto social da crianca e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade de criacao e o
acesso as fontes de cultura. E preciso que a escola reveja as suas praticas, propondo que a tematica de
pluralidade cultural seja fator de contribuicao para uma sociedade mais justa e democratica. Todos nos
somos mesticos. Qualquer povo e produto do encontro de varias culturas, de varios povos e a contribuicao
das diferencas e que da originalidade a qualquer cultura. Esse trabalho serve para mostrar que temos um
longo caminho a percorrer, ainda precisamos avancar bastante em nossos estudos sobre a pluralidade
cultural, e preciso rever muitas situacoes que ainda hoje sao desconfortaveis, tanto para alunos, como
tambem para professores. Precisamos ter a sensibilidade de perceber que muitas praticas erroneas estao
arraigadas em nossos comportamentos e que e necessario mudar nossa postura. Alguns avancos foram
detectados ao longo do estudo, percebi que os movimentos sociais foram de suma importancia para
combater essas praticas discriminatorias, a Constituicao Federal de 1988 estabeleceu como crime a
discriminacao racial. Existem tambem algumas iniciativas tratando da tematica, com projetos especificos e
pontuais, tambem ha pesquisas em escolas indigenas e outras ligadas a povos afrodescendentes e ate
mesmo os PCNs que orientam e norteiam as praticas dos professores. O estudo apontou diversas
contribuicoes trazendo uma visao critica e historicamente falando como foi a construcao do Brasil e a
desvalorizacao desses povos que ajudaram a construir esse Pais, e o quanto perdemos por desvalorizar
as miscigenacoes aqui existentes, precisamos conhecer a historia e valorizar o patrimonio cultural esse e
um grande salto para a construcao da cidadania. Entretanto a consolidacao da cidadania exige tambem
conhecer os problemas e contradicoes que ainda precisam ser superados, somos um Pais de muita
riqueza em diversidade humana e cultural.
AUTOR: ANA HELENA RODRIGUES BARBOSA
Historia da Africa e afrobrasileiros: desconstruindo preconceitos
No intuito de contribuir com o ensino de Historia da Africa na Escola Estadual Dom Antonio, em Assis-SP,
fomentados pelo PIBID, temos realizado oficinas acerca desta tematica, com o foco de desconstruir
preconceitos arraigados e construir conceitos distantes do senso comum, nos alunos participantes, para
isso utilizamos uma metodologia diferenciada da qual estes alunos estao acostumados, como, filmes,
revistas, poemas, musicas e outras que durante a nossa participacao em sala de aula julgamos
necessarias.
AUTOR: ALESSANDRA SIQUEIRA BARRETO
Cultura(s) em questao: desafios e possibilidades de ensinar sobre cultura e diversidade por meio da
experiencia imagtica
Esta comunicacao objetiva apresentar uma reflexao sobre as possibilidades, assim como os desafios, de
relacionar teoria e pratica colocando em relevo a tematica da cultura e diversidade a partir do uso e da
producao imagetica. Dessa forma, procuramos pensar as concepcoes de cultura em jogo, tanto quanto as
estrategias para trabalhar com este tema sem reificar alguns lugares-comuns ou aborda-lo de forma
demasiado simplista. Outra dimensao importante refere-se a capacidade mobilizadora do trabalho com
cinema e video para construcao de um dialogo proficuo entre professores, licenciandos e alunos,
dinamizando assim as linguagens utilizadas para tratar o tema e transformando os alunos em sujeitos do
processo de conhecimento.
AUTOR: ANA ABADIA DOS SANTOS MENDONCA
INCLUSAO E CRIANCAS COM DEFICIENCIAS
A Educacao Inclusiva e tema de grande relevancia na area educacional por se tratar de um assunto que
produz muita discussao nos meios academicos. E uma modalidade de ensino que deve sobrepor a
contemplar as criancas com deficiencias fisicas, cognitivas, sensoriais, altas habilidades ou com multiplas
deficiencias numa mesma sala de aula com alunos normais, dentro da escola regular. Ela implica em
mudancas que visam uma educacao transformadora em beneficio de todos, onde a cooperacao, a
solidariedade e a tutoria fazem a diferenca. Alunos com desempenhos diferentes alcancarao o mesmo
objetivo na sala de aula, que e a aprendizagem. As criancas com deficiencias estao chegando as nossas
escolas para serem alfabetizadas e conviverem em igualdade de direitos com as outras criancas da escola
regular e estas, com toda a sua equipe pedagogica e administrativa nao estao preparadas para atende-los
e muitas vezes, o aluno com deficiencia e somente um numero na sala de aula. Apos um periodo de
socializacao escolar e de contato com a lingua culta, toda crianca esta apta a ingressar em turmas
regulares para ser alfabetizada. Este estudo teve como objetivos identificar, relatar e discutir casos de
inclusao escolar de duas criancas matriculadas em uma escola regular publica: uma com deficiencia
mental e outra com paralisia cerebral. E um relato de experiencia concretizada a partir da observacao, do
empenho e da dedicacao de quem trabalhou efetivamente com estes alunos matriculados numa escola
publica central da cidade de Uberlandia MG, no ano de 2007, 2008, 2009 e 2010 e as praticas inclusivas
adotadas pela professora em parceria com a equipe pedagogica da escola e os colegas de classe, para
que a alfabetizacao e consequentemente a aprendizagem destes alunos fossem efetivada. As criancas
foram diagnosticadas com Sindrome de Down e Paralisia Cerebral, incluidas em classes do ensino regular,
anos iniciais: 2, 3 e 5 anos do ensino fundamental. As tecnicas utilizadas para alcancar o objetivo, as
angustias de toda a equipe pedagogica e administrativa da escola neste contexto, o valor da cooperacao
dos colegas de classe do aluno incluido, a mudanca de comportamento do mesmo e, sobretudo do
objetivo alcancado.
AUTOR: AECIO ALVES ANDRADE
APLICABILIDADE DO MULTIPLANO NO ENSINO DE FUNCOES PARA ALUNOS COM DEFICIENCIA
VISUAL.
Nos dias atuais veem-se utilizando muitos recursos metodologicos para o ensino de pessoas com
deficiencia visual, um desses recursos e o multiplano, que e uma alternativa concreta que facilita a
aquisicao do raciocinio matematico. A utilizacao de materiais concretos, como o geoplano, soroban e
outros recursos para o ensino da matematica e totalmente valida para o aprendizado de pessoas com
deficiencia visual, cabe aos docentes a inovacao e aperfeicoamento da sua didatica para poder cumprir
com a formacao profissional dos seus alunos com deficiencia visual. A inclusao nao e uma mera
integracao dos alunos com deficiencia visual na escola, incluir um aluno e dar suporte metodologico, fisico
e social para seu desenvolvimento cognitivo, pessoal, afetivo e profissional. O multiplano foi planejado pelo
professor Rubens Ferronato desde 2000, diante de uma serie de dificuldades enfrentadas por ele ao
ensinar conteudos matematicos a um aluno com deficiencia visual. O objetivo deste trabalho foi propor
uma metodologia de ensino de funcoes para alunos deficientes visuais na educacao basica com a
utilizacao do multiplano, com intuito facilitar a compreensao e interpretacao do aluno. Trabalhou-se com
definicoes onde foram construidos alguns simbolos matematicos com pecas do proprio kit. Para cada
funcao definida, foram sugeridos alguns exemplos ilustrativos mostrando a facilidade de montar um grafico
nas aplicacoes de funcoes. Em todos os casos o metodo grafico foi utilizado, evidenciando varias
aplicabilidades. Em alguns casos a montagem de cada grafico leva um pouco de tempo, este nao e
desperdicado, pois depois de montado pode-se fazer varios estudos num mesmo grafico ou definicao.
Verificou-se que o multiplano pode ser usado no ensino de funcoes na educacao basica, desde funcoes
elementares ate as mais complexas. Assim, o multiplano e uma ferramenta concreta que aumenta os
recursos utilizados pelo professor e pelo aluno para o estudo da matematica. Muitas sao as possibilidades
de uso, aborda temas faceis e complexos do ensino basico e possibilidade de usa-lo no ensino superior.
AUTOR: LUCAS DOS SANTOS PASSOS
CO-AUTOR: CRHISTIANE DA FONSECA SOUZA
PARA PENSAR O OUTRO... QUE NO TEM NOSSA MESMA MATEMTICA
A (meta)narrativa pela qual a histria da Matemtica se dissemina, faz, invariavelmente um apelo a um

ns universal para (re)fazer um enredo de pertencimento em que esse saber se desenvolve da mesma
forma em todas as culturas, sem levar em conta diferena alguma que se estabeleceria como parte
mesmo daquilo que as consolidariam. No final das contas, os discursos que perpassam e fundam esse
ns presumem que existam uma mesma Cultura, uma mesma Matemtica, um Sujeito universal, todos
marcados pela mesmidade. Ao lado disso, o pensamento estruturalista da Matemtica tambm a coloca
como lcus neutro do saber, j que ela estaria fechada em suas abstraes que explicariam a estrutura
por si prpria, no cortada, portanto, pelas relaes de poder. No entanto, trazendo uma crtica ao
estruturalismo da Matemtica que o educador matemtico Ubiratan DAmbrosio (1998, 2001) tem
teorizado sua etnomatemtica, para sustentar que em cada contexto sociocultural, a espcie humana
produz diferentes artes ou tcnicas para explicar, conhecer, aprender. Entre essas formas de explicar,
conhecer e aprender, esto, segundo o autor, aquelas relacionadas com o modo de trabalhar quantidades,
medir, classificar, organizar, inferir e concluir, que so as formas de matematizar. Assim, a Matemtica no
pode ser universal, nem nenhum outro saber, mas sempre diferenciado por cada contexto cultural, ainda
mais quando no podemos ter uma nica cultura, mas sempre uma mirade de expresses que se vo
desenvolvendo nos diversos agrupamentos de indivduos humanos ao longo do planeta. Logo, para
DAmbrosio, a universalidade que supe a Matemtica s pode estar relacionada com uma prtica
significante de poder pelo qual esse saber se coloca como tal, sendo imposto atualmente a praticamente
todas as sries e em quase todo o mundo. De forma que na presente comunicao partiremos tanto da
perspectiva etnomatemtica dambrosiana quanto de um pensamento ps-estrutural em sua totalidade,
para pensar a Matemtica relacionada com o capitalismo, colonialismo e imperialismo, portanto, com um
processo de homogeneizao cultural e de reificao pelo qual se produz um Outro mediante seu saber
que no estabelece continuidades com este. Assim, partindo do prprio ns universal pensaremos
naqueles sujeitos que marginalmente no podem ser adicionados ao pertencimento desse stio lingustico,
ao mesmo tempo que coloquem em juzo de tela a universalidade e neutralidade da Matemtica.
pensando o Outro que no tem a mesma Matemtica que a nossa e principalmente sua marginalidade
cultural que tentaremos descontruir esse ns universal e ressignificar o reconhecimento de outras formas
de matematizar, contestando a mesmidade do saber pela sua outridade que se traa a partir da e na
diversidade cultural.
EIXO TEMTICO: Educao Ambiental, Educao, Culturas Populares e Educao no

Campo
AUTOR: ANDRESSA SALES MARTINS
ATUAO DO COLGIO ESTADUAL 25 DE JULHO NO PROJETO O RIO DOS SINOS NOSSO
O Rio dos Sinos tem sua nascente no municpio de Cara no litoral norte gacho (distante 130 km de
Porto Alegre) e percorre um percurso de cerca de 190 km, passando por 32 municpios e desembocando
no Delta do Jacu, no municpio de Canoas. O Rio dos Sinos tem sido frequentemente citado, devido s
problemticas que vem enfrentando em decorrncia de impactos sobre a qualidade da gua, do solo e do
ar. Esta situao de degradao ambiental tem suas origens em um processo de grande desenvolvimento
econmico, desprovido de preocupaes com a conservao ambiental. Em outubro de 2006 uma
catstrofe ambiental, provocada por despejo industrial e esgoto, matou mais de 90 toneladas de peixes.
Devido a este fator, entre outros agravantes, o projeto O Rio dos Sinos Nosso foi criado em 2007 com o
intuito de desenvolver e expandir a conscincia ecolgica, valorizar a sade e a vida atravs da educao
ambiental e reconhecer o ser humano como principal agente de transformao do mundo em que vivemos.
Desde suas origens, o homem vem se organizando em sociedade para produzir suas condies de vida
na inter-relao que estabelece com a natureza, transformando-a pelo trabalho social (Mller, p.11). O
projeto desafia os alunos dos 6, 7 e 8 anos do Ensino Fundamental de 9 anos e 7 srie do Ensino
Fundamental de 8 anos. Foi visando esses objetivos que o Colgio Estadual 25 de Julho, situado na
cidade de Novo Hamburgo- RS, regio metropolitana de Porto Alegre, atravs da Professora Biloga
Dulcidia Nallen, inseriuse no projeto, tendo como turma participante a 7 srie do Ensino Fundamental.
Em 10 de julho de 2013 a turma comeou suas aes dentro da escola e as expandiu para a comunidade.
Dentre as atividades de maior relevncia possvel citar a organizao da gincana Na Onda da
Reciclagem para mobilizar outros alunos da escola, a confeco de marca pginas com o uso de material
reciclvel que foram distribudos na comunidade e em eventos escolares, plantio de rvores nativas em
Praa pblica situada aos arredores da escola, pea teatral abordando o cuidado que devemos ter com o
Rio e criao de pgina em rede social para divulgao do projeto e postagem das aes. No decorrer
destes trs meses de participao no projeto, podemos observar o grande interesse dos alunos da turma
71 pelo tema, o envolvimento da escola, dos familiares e da comunidade em geral para com as atividades
propostas. Este fato nos remete a um resultado positivo, pois o projeto se estende at o ms de novembro
e o interesse da parte da escola e dos prprios alunos em continuarem atuantes nos prximos anos mais
um agente motivacional.
EIXO TEMTICO: Educao Ambiental, Educao, Culturas Populares e Educao no Campo

AUTOR: ANGLICA CRISTIAN DA SILVA CORREIA
Utilizao do Forno Solar para diminuir os danos causados pelo Efeito Estufa.
O presente trabalho foi realizado por acadmicos do curso de Licenciatura em Qumica do Instituto Federal
de Cincia e Tecnologia do Esprito Santo (Ifes) - Campus Vila Velha, bolsistas do Programa Institucional
de Iniciao Docncia (PIBID) e teve como pblico-alvo as turmas de segundo ano regular da Escola
Estadual de Ensino Mdio (EEEM) Professor Renato Jos da Costa Pacheco. Uma oficina foi proposta
como um projeto a construo de fornos solares para mostrar o funcionamento e onde mais rentvel a
sua utilizao como em zonas rurais para cozer alimentos que dependem de um maior tempo para ficarem
pronto e alm de explicar para os alunos que o gasto com gs e eletricidade zero, pois todo o
funcionamento est por trs dos raios solares que incidem sobre o alimento dentro do forno, causando
assim o efeito estufa. A utilizao do forno solar considerada uma atitude sustentvel, pois o seu uso
coopera com a preservao da natureza, uma vez que pode ser feito com materiais reciclveis e utiliza
uma fonte de energia gratuita e inesgotvel. Ao mesmo tempo, reduz a dependncia dos combustveis
fsseis (gs de cozinha) e de recursos florestais (lenha e carvo) que provocam desmatamentos e cuja
queima contribui para o aquecimento global. Existem muitos problemas associados ao uso de lenha como
fonte de energia: sua obteno destri ecossistemas, provoca eroso, empobrecem os solos, reduzem as
chuvas, avana o processo de desertificao e sua queima libera xidos de carbono, que poluem o ar e
intensificam o efeito estufa. Devido cidade de Vitria-ES estar localizada a 20 sul de latitude, o forno em
forma de tronco de cone foi projetado com um ngulo de abertura de 60 para que se tenha uma maior
incidncia de raios solares no interior do forno. Para o forno em forma de tronco cone, foi desenhada sua
planificao em papel carto, usando a escala adequada, depois foram acertados os dimetros de
abertura superior e inferior do tronco e cortados os excessos das bordas. A parte interior do tronco de
cone planificado foi revestida com papel alumnio e as abas foram coladas para fech-lo. As bordas do
tronco de cone foram reforadas com condo-te corrugado para que ficassem mais firmes. Foram
empregados clculos de trigonometria e geometria espacial. Foram realizados testes finais dos fornos
solar em diferentes perodos do ano, isso fez com que a eficcia do cozimento variasse o forno em forma
de tronco de cone com bandeja de vidro foi testado em maro, assou-se bolo e pizza obtendo-se um
resultado satisfatrio. O forno em forma de caixa (preto) foi testado em abril, assou po de queijo, o
resultado tambm foi positivo. Os demais fornos foram testados em julho, foram assada pizza, bolo, po
de queijo, resultado no foi satisfatrio devido a pouca incidncia de sol e a nebulosidade, conclui-se que
em poca mais quentes como o outono os resultados so mais satisfatrios que no inverno.
AUTOR: APARECIDA FRANCISCA SALVINO SILVA
CO-AUTOR: FERNANDA RAVAZZI LIMA
Oficina sobre Pintores
Esta comunicao consiste em apresentar um Projeto de Oficinas elaborado pelas pibidianas do
subprojeto de Lnguas Estrangeiras/Espanhol do curso de Letras da Universidade Federal de Uberlndia.
Este trabalho foi realizado na Escola Estadual Antnio Luis Bastos no perodo de 07/05 28/05/2013. O
tema abordado para as respectivas oficinas foi Pintores, e o objetivo almejado era proporcionar aos
alunos o contato com a cultura hispnica. Para realizao das oficinas, fizemos, em grupos, um trabalho
prvio de investigao sobre os pintores Botero, Goya, Picasso e Salvador Dal, para uma apresentao
posterior em forma de seminrio para todo o grupo, com a presena da supervisora e coordenadora do
projeto. A finalidade desta pesquisa consistia em adquirir o conhecimento necessrio sobre as Pinturas
Figurativas e Abstratas, para que depois tivssemos condies de fazer o trabalho de iniciao docncia
na escola mencionada. Durante o processo de pesquisa dos pintores espanhis, cada pibidiana preparou
um plano de aula sobre um dos pintores citados anteriormente, e ainda sobre Frida e Jorge Selarn, para
que todos analisassem e escolhessem apenas dois para aplicar nas oficinas na escola-campo. Os planos
selecionados foram de Goya e Salvador Dal. Desse modo, as aulas foram ministradas por duas equipes,
sendo disponibilizadas duas aulas para cada grupo tratar de um pintor. As oficinas aconteceram em dois
dias para cada pintor, sempre s teras-feiras Na primeira aula, foram dadas informaes sobre a
biografia, as obras e a esttica utilizada por Goya e Salvador Dal. Alm do contedo terico, tambm
apresentamos imagens impressas das obras dos respectivos pintores, para que os alunos pudessem
analisar e identificar o estilo de cada um. Ao final, como forma de avaliao, utilizamos atividades orais e
escritas sobre o contedo ensinado. Na segunda aula, trabalhamos de forma prtica, o grupo responsvel
proporcionou o desenvolvimento da criatividade de expresso dos alunos por meio de desenho e pintura.
A proposta apresentada foi uma representao artstica do que os alunos aprenderam na oficina anterior.
Para isso, disponibilizamos folhas sulfites grandes, tintas, pincis, canetinhas, lpis de cor, giz de cera,
cola colorida, palitos, revistas para fazer colagens, pincis e outros matrias de artes. Como forma de
incentivo, foi feita uma bela exposio dos trabalhos realizados em um mural construdo pelas bolsistas
graduandas na escola. Estas oficinas foram extremamente relevantes, pois pudemos alcanar o nosso
objetivo de levar a cultura espanhola para a sala de aula de maneira motivadora e dinmica, j que
acreditamos que lngua e cultura so indissociveis. Como anlise final, fizemos uma pesquisa junto aos
alunos e os resultados obtidos foram positivos, diversos relatos que diziam o quo se sentiram mais
animados nas aulas e que alm de aprender sobre aspectos culturais aprenderam novas palavras em
espanhol.
AUTOR: AURO ALMEIDA DE ARAJO
CO-AUTOR: ANTNIA MARIA SILVA DE ARAJO
CO-AUTOR: JAYME RIMAR DA SILVA
EDUCAO AMBIENTAL NO CONTEXTO DO ENSINO MDIO: TEORIA E PRTICA
As transformaes cientficas e tecnolgicas que ocorrem no mundo de hoje exigem mudanas em todas
as esferas sociais. Os desafios impostos por estes avanos esto requerendo das instituies formadoras
uma mudana considervel em seus projetos educativos, tendo em vista formar pessoas que
compreendam e participem mais intensamente dos vrios espaos de trabalho existentes na sociedade.
Com efeito, a escola precisa estar atenta, atualizando-se para contribuir com a formao de profissionais
competentes, crticos e criativos. Neste contexto, a experimentao no ensino de biologia desperta um
forte interesse nos diversos nveis de escolarizao, pois os alunos costumam atribuir experimentao
um carter motivador, ldico, essencialmente vinculado aos sentidos. O referido projeto objetivou
desenvolver as competncias e habilidades nos alunos do ensino mdio da disciplina de Biologia em
conformidade com os temas e contedos do ensino de Biologia propostos nos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCNs), levando em considerao os temas transversais em Meio Ambiente. A finalidade da
Educao Ambiental no entra em conflito com os objetivos do sistema escolar, pelo contrrio, ambos se
direcionam para a formao integral do indivduo, enquanto cidado inserido na sociedade e no meio
ambiente. A educao ambiental est inserida no mbito escolar e social do individuo, por isso, torna-se
necessrio uma educao mais ampla com base nos problemas ambientais globais, mas voltada para o
pensamento in loco na vivncia e experincia das pessoas (MATTOS, 2011). Foram realizadas aes no
mbito escolar como o desenvolvimento de atividades didtico-cientficas na escola atividades de
experimentao, exibio de vdeos, jogos didticos e feira de cincias/conhecimentos; desenvolvidas
oficinas na escola que utilizaram materiais obtidos atravs da coleta seletiva e/ou dirigida e que puderam
ser reutilizados como matrias primas para criao de produtos artesanais e gerao de renda; alm de
despertar o olhar crtico dos alunos do ensino mdio para a importncia da educao ambiental. Almeida
(1999), caracteriza a escola como o espao social e o local onde o aluno dar sequncia ao seu processo
de socializao. Comportamentos ambientalmente corretos devem ser aprendidos na prtica, no cotidiano
da vida escolar, contribuindo para a formao de cidados responsveis. Os resultados obtidos nesse
projeto esto em como o aluno da escola pblica percebe a importncia da educao ambiental pela
percepo da necessidade de mudanas de hbito para melhoraria da qualidade de vida; possibilitou ao
aluno de Licenciatura em Cincias Biolgicas, no percurso da formao, situaes de aprendizagens
visando uma ao docente no sentido de adequar a teoria sua prtica, observando as etapas de
aprendizagem dos alunos, como tambm suas caractersticas socioculturais, mediante uma postura
reflexivo-investigativa; difundindo as prticas de ensino levando a socializao da Educao Ambiental aos
alunos das escolas pblicas atendidas pelo projeto.
AUTOR: AYLANE DA COSTA PEREIRA
CO-AUTOR: LAIANE CUNHA FERREIRA
CO-AUTOR: LETICIA DA SILVA
OFICINA DE REUTILIZAO DE RESDUOS SLIDOS: DANDO UM DESTINO CRIATIVO AO LIXO
Os resduos slidos so uns dos principais fatores que causam poluio ao meio ambiente. A cada
instante o nmero de habitantes no planeta cresce, dessa realidade, a quantidade de resduos produzidos
vai seguindo estes mesmos parmetros. O descarte desses resduos vem provocando resultados
alarmantes de poluio. Mas o que fazer com o lixo orgnico e inorgnico que gerado todos os dias por
ns? Esses resduos podem ter outros destinos alm da lata de lixo? justamente com o propsito de
responder a esta pergunta que foi realizada uma oficina de reutilizao de resduos slidos pelos
acadmicos de licenciatura em Cincias Biolgicas do IFMA Campus Caxias, os mesmos sendo bolsistas
do Programa Institucional De Bolsa De Iniciao Docncia PIBID, tendo o apoio da Coordenao De
Aperfeioamento De Pessoal De Nvel Superior-CAPES. Foram realizadas duas oficinas de reutilizao de
resduos slidos com os alunos do 2 ano A e 2 ano B da Escola Estadual da rede Pblica de Ensino
Incio Passarinho, Caxias-MA. Na primeira oficina, direcionada aos alunos do 2 ano A, foi produzido um
Painel ecolgico onde foram utilizadas garrafas e tampas de pet para confeccionar flores e joaninhas,
caixas de tetra Park e papelo para as casinhas de passarinhos, vasos de flores e borboletas, recipientes
de manteiga para vasos pequenos e tbuas que foram reaproveitadas de uma construo. Juntamente
com esses materiais fizemos o uso de outros para suporte como, folhas de EVA, cola, pincis, tesoura,
tecido entre outros. Os alunos montaram um painel no qual era possvel ver diversos objetos de materiais
reutilizveis e reciclveis confeccionados por eles mesmos. A segunda oficina, voltada para o 2 ano B,
veio com a temtica de produzir porta trecos e o que mais a criatividade dos alunos executasse; nesta,
foram utilizadas garrafas pets, latas de leite, vidros de shampoo e tambm materiais de suporte. Ao final
das oficinas tivemos resultados fascinantes. Verificamos que todos os alunos se incluram e participaram
ativamente do que foi proposto; como resposta eles afirmaram que ficaram felizes em desenvolver as
atividades e que querem que este trabalho seja realizado mais vezes, pois constataram que o lixo pode ter
um destino criativo e vrias utilidades, alm de verem a importncia que a reutilizao de materiais possui
para o meio ambiente. Portanto, esse tipo de prtica possibilita a aquisio de novos conhecimentos a
respeito do respectivo assunto em estudo, promove comportamentos que facilitam a interao e a
comunicao entre todos, alm de estimular o trabalho em equipe e disseminao de saberes.

AUTOR: BRENO.GUILHERME DE AGUIAR FELIX
CO-AUTOR: LAIRA CRISTINA DA SILVA
Reciclagem de pilhas
Sabemos hoje, que as pilhas so um grande problema, pois no podem ser jogadas no lixo comum, mas
as pessoas no tm informao suficiente para fazer o descarte de forma correta. Elas liberam metais com
alta capacidade de poluio quando jogadas em locais inadequados, podendo inclusive causar doenas
ao homem e aos animais. Quando acontece o descarte adequado, o impacto menor, e ainda pode gerar
matria para novos produtos. Baseados nessa temtica, buscou-se mostrar aos alunos a forma mais
correta de reciclagem da pilha, alm dos impactos que seu descarte indevido pode causar ao meio
ambiente e at a ele prprio. Os discentes foram informados onde existem pontos de descarte na cidade
de Uberlndia com a finalidade de exercerem a opo de agir de forma acertada. Tal projeto foi abordado
na Escola Estadual Hortncio Diniz, em Uberlndia MG, usando a ferramenta de projeo de slides, uma
vez que estes contm vdeos, fotos e explicaes sobre as pilhas (desde onde e quando surgiu, a sua
composio sendo esse tema abordado em turmas com maior conhecimento de Qumica e tambm os
principais tipos de pilhas) e a instalao de um papa pilhas na escola. O vdeo buscou relatar bem a
reciclagem, onde ela ocorre, os estgios que a pilha passa at chegar ao produto final e onde esse
produto pode ser utilizado. Dessa forma, buscamos conscientizar jovens e adolescentes quanto ao
descarte correto da pilha, a gravidade de jogar no lixo comum e mais ainda aos benefcios da reciclagem.
O impacto nos alunos quanto aos problemas que a pilha pode causar, foi realmente imediato. H muitos
problemas, que jamais se imagina sair de um objeto to pequeno e aparentemente inofensivo, problemas
como depredao e descarte de lixo no papa pilhas. Alm disso, os alunos imediatamente j queriam
saber onde, em Uberlndia poderia se descartar as pilhas, para que elas fossem recicladas. O projeto est
em andamento h um ano, e temos algumas dificuldades. Entretanto o impacto gerado na comunidade
escolar supera os desafios. Assim, atingimos o principal objetivo do projeto, que de deixar o pblico alvo
ciente e provocar impacto levando a uma consequente mudana nos hbitos das pessoas desde as sries
iniciais, pois afinal, so eles o futuro.
AUTOR: CAMILA SCHWARZER
O encanto de ser professor a partir de ensinamentos de Paulo Freire: Vivncia no projeto Alfabetizao
Ecolgica, na UNESPAR/FAFIUV- PR
O presente estudo destaca as relaes de docncia e discncia na perspectiva socioambiental do projeto
PIBID-CAPES Alfabetizao Ecolgica (Buch, 2010) relatando a experincia sobre a contribuio do
projeto na formao da docncia no curso de Geografia, da FAFIUV - PR. Buscamos aporte terico no
educador Paulo Freire, com base em estudos feitos pelo mesmo nos anos 1987, 1989 e 1996. Esta
imerso no cho da escola ocorre atravs das atividades desenvolvidas onde enfatizamos a importncia
da escola para a comunidade em que ela esta inserida, mostrando que o que se aprende em sala de aula
pode ser levado para casa e que esse aprendizado constante. Temos como objetivo interagir com a
realidade do aluno, onde ele vive e como percebe o mundo com as atividades que desenvolvemos em sala
de aula, construindo opinio e libertao de ideias. Assim, ensinamos crianas a se apaixonarem
primeiramente pelo seu ambiente palpvel para que possamos ir em busca da conscientizao de um
ambiente global, onde todas as aes humanas e da natureza tem consequncias. Como iniciantes na
docncia e componentes do projeto de Alfabetizao Ecolgica, desenvolvemos atividades com apoio
terico e desenvoltura de prtica. Temos como exemplo o trabalho com as plantas onde as vemos crescer,
conhecemos seus aromas e gostos e sua utilizao como temperos. Tambm plantamos flores. Nesse
sentido podemos estudar o desenvolvimento da planta dentro da sala de aula e, ento, em uma aula de
campo poder ver como esse desenvolvimento ocorre. Utilizando um pedacinho do terreno da escola onde
atuamos, construmos uma pequena horta escolar e um jardim, isto exigiu um trabalho de discusso entre
os alunos onde questionamos sobre a importncia e utilizao dessas plantas, seguido pelo preparo do
solo, diviso dos canteiros, a escolha das sementes plantadas e das mudinhas. Essa identificao de
prioridades e o desenvolvimento de capacidade de ouvir os colegas na tomada de decises tambm
trabalhou o conceito de trabalho em equipe de nossos alunos. Desta forma, vivenciamos o crescimento
das plantinhas, experimentamos os sabores e isso foi compartilhado entre as crianas e em segundo
momento com os pais dos mesmos, que procuraram repetir em suas casas o experimento, contribuindo
para o embelezamento da residncia bem como agregados na alimentao dos integrantes da famlia.
Diversas opinies e formas de ver o mundo com base em pequenas aes do dia a dia criam
possibilidades para a criao de um novo mundo onde nosso bem estar esteja em primeiro lugar.
Entendemos isso como uma forma de libertao de nosso intelecto. Conforme nos ensinou Paulo Freire,
procuramos ensinar contedos onde esse implica em testemunhar seu prprio sonho de um mundo melhor
com mais qualidade de vida.
AUTOR: CHRISTIANO NOGUEIRA
CO-AUTOR: GABRIELA SUSANA ANDRADE
AS CONCEPES SOBRE EDUCAO AMBIENTAL DE ESTUDANTES DA LICENCIATURA EM
FSICA DO IFSUL
Neste trabalho objetivou-se investigar as concepes sobre Educao Ambiental de estudantes da
licenciatura em Fsica do IFSul. Isto se justifica tendo em vista que tal assunto ganha espao no cotidiano
social atravs de notcias que nos apresentam uma preocupao com sobre a dificuldade do homem em
lidar com estas questes. Metodologicamente trata-se do estudo, com base na literatura de Educao
Ambiental, das diferentes linhas que direcionam o pensamento da rea. Na linha Pragmtica considera a
soluo prtica dos problemas ambientais e no levam em considerao os aspectos relacionados a uma
explicao de todas as dimenses sociais no contexto poltico e econmico, na linha Positivista a
Educao Ambiental est associada ao entendimento do conhecimento cientfico em que est
fundamentado o Desenvolvimento Sustentvel possuir os mecanismos que possibilitem resolver os
problemas ambientais, j a Educao Ambiental Crtica caracterizada por perceber os seres humanos e
suas relaes sociais devem ser compreendidas como pertencentes ao contexto do meio ambiente, assim
como as demais espcies e devem possuir uma relao equilibrada com o meio. Aplicou-se um
questionrio para se conhecer a(s) concepo(es) das linhas da Educao Ambiental em que os
estudantes de licenciatura se encaixam, com base em suas respostas sobre qual entendimento possuem
da relao homem/natureza, tecnologia/natureza, sociedade/natureza, cincia/natureza e Educao
Ambiental. Os questionrios foram aplicados para 12 estudantes do 1, 3 e 5 semestres representando
44% do total. As anlises foram qualitativas individualizando os semestres. Os resultados mostram uma
forte tendncia de 80% dos entrevistados a um pensamento Positivista em que a Educao Ambiental
vista como uma forma de conscientizao e utilizao da cincia e tecnologia para soluo de problemas
ambientais. Em torno de 20% possuem uma viso mais pragmtica, em que Educao Ambiental vista
para solues mais imediatistas dos problemas ambientais. A perspectiva crtica e emancipatria da
Educao Ambiental no verificada de forma satisfatria sendo observados alguns rudos destas
concepes em alguns estudantes. Assim, concepes pragmticas e positivistas podem ser interpretadas
no somente com seus aspectos negativos. O pensamento positivista possibilitou a construo
conhecimento bem como o pensamento relacionado s perspectivas pragmticas possibilitam a soluo
problemas especficos, e podem ser interpretadas com a complementaridade das contribuies da
perspectiva crtica e emancipatria, que permitem uma interpretao de uma relao com a natureza com
vistas a formas equilibradas socialmente e que fazem parte do meio ambiente. A Educao Ambiental
deve contemplar uma prtica em que envolva a cultura e as cincias dialogando no sentido da
compreenso da temtica ambiental em sua totalidade.
AUTOR: CLVIS DE ALMEIDA SILVA
EDUCAO COMO PRTICA MOTIVADORA: As perspectivas dos alunos do CEQFAAM, frente s aes
do PIBID do IFMA Campus Cod.
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID, criado em 24 de junho de 2010 pelo
Decreto n 7.219, um programa cujo objetivo geral pode ser dividido em dois aspectos: proporcionar um
contato direto de alunos dos cursos de licenciatura com a prtica docente e, promover prticas que
facilitem a assimilao dos contedos pelos alunos. O PIBID de Agrrias atua em trs instituies em
Cod MA: 1) Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Maranho IFMA, 2) Escola
Famlia Agrcola Irm Rita Lore Wicklein EFA e 3) Centro Quilombola de Formao por Alternncia Ana
Moreira CEQFAAM, todas na zona rural do Municpio de Cod, no interior do Maranho. O Centro
Quilombola de Formao por Alternncia Ana Moreira CEQFAAM est situado no Povoado Santo
Antnio dos Pretos, S/N, Zona rural de Cod-MA. uma escola pblica/estadual, com a modalidade de
Ensino Mdio/Tcnico. A escola adota o mtodo de ensino da Pedagogia da Alternncia PA, onde os
alunos passam quinze dias na escola e quinze na comunidade, numa interao escola-famliacomunidade. A escola possui em mdia 100 alunos que esto divididos em duas sesses: Sesso A
composta pelo 1 e 2 ano e sesso B composta pelo 1 e 3 ano O objetivo deste trabalho observar as
perspectivas dos alunos do CEQFAAM, frente s aes do PIBID do IFMA Campus Cod, alm de tentar
avaliar essas iniciativas e prticas. Para tanto, contou-se de incio com as observaes realizadas durante
o desenvolvimento das atividades com os discentes. Em seguida, foram aplicados questionrios com 67
alunos, entrevistados quatro alunos e uma representante dos monitores. Depois de todas as observaes,
questionamentos e discusses registradas, possibilitou-nos afirmar que o PIBID de Agrrias trouxe
diversas mudanas positivas ao CEQFAAM, tanto na implantao do setor produtivo, como na promoo
de aulas prticas, na motivao dos alunos e na mudana de visual da escola. Desta forma, destacamos
mais uma vez a importncia deste programa para o CEQFAAM e os alunos que ali estudam. Destacamos
tambm, que a permanncia deste programa nesta escola mais que uma opo, uma necessidade.
Uma necessidade de contribuirmos para o desenvolvimento de dezenas de crianas, adolescentes e
jovens, que tm nesta escola sua grande oportunidade de sucesso escolar; necessidade de promover o
desenvolvimento da escola, dos alunos e de suas comunidades nos aspectos educacionais, polticos,
econmicos e sociais.
AUTOR: DAIANE VOLLMANN
Construindo saberes propiciando mudanas, e hbitos, com resultados gratificantes, no projeto
Alfabetizao Ecolgica, na UNESPAR/FAFIUV- PR
A partir dos estudos sobre ecologia e meio ambiente ns, acadmicas de geografia da FAFIUV e bolsistas
do PIBID - Subprojeto Alfabetizao Ecolgica, financiado pela CAPES, desenvolvemos relaes de
docncia e discncia em uma perspectiva socioambiental onde relatamos a experincia acerca da
contribuio do projeto na formao docente, com aporte terico no educador Paulo
Freire,(1987,1989,1996). Temos como objetivo usar desse conhecimento para construir ensinamentos a
partir do que se estudado em sala partindo para aulas prticas onde o aluno tem contato direto com o
que passado na teoria. Em um dado momento passamos a tratar sobre o assunto de resduos slidos.
Assunto esse de grande importncia e de fcil adaptao para nossas aulas que buscam esse tipo de
metodologia. Inicialmente descobrimos como h carncia em temas sobre o meio ambiente local, assim
estimulamos o intelecto do aluno para que remetesse lembranas dirias. Dessa forma tratamos sobre
consumo e sua relao com a produo de lixo. Com essa deixa o tema sobre reutilizao e reciclagem de
materiais pode ser abordado como uma forma de melhoria para a prpria qualidade de vida do indivduo e
da sociedade da qual faz parte. Os alunos mostraram interesse sobre o tema, interagiram e se
preocuparam com os problemas ambientais que enfrentamos. Buscamos no somente mostrar o que est
errado, mas sim, mostrar caminhos para um futuro ecolgico e economicamente sustentvel. A educao
ambiental que trabalhamos caracteriza-se como um espao onde o professor tem a possibilidade de
construir valores ambientais e sociais partindo do local para o global, onde pequenas mudanas nos
hbitos dirios fazem a diferena. Atravs das aulas procuramos desenvolver jogos, passeios,
dramatizaes e tambm atravs da msica canalizar essa energia no sentido de atingir os objetivos. Para
atingir o mundo infantil com os padres que sustentam a vida, nota-se a importncia de construir
conhecimentos de maneira ldica e atrativa. O ato pedaggico teve como base a necessidade e o
interessedos alunos, aliado a um cuidadoso preparo do professor. Com esta metodologia conquistamos a
ateno dos alunos e consequentemente possibilitamos aes que demonstraram o respeito com o
ambiente onde vivem. A alegria no chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da
busca. E ensinar e aprender no pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria. (Paulo
Freire).
AUTOR: DEUSZETE DE SOUZA BISPO
Discutir os problemas ambientais locais: uma alternativa para estimular uma postura crtico-reflexiva nos
estudantes do Colgio Estadual de Plataforma, diante das condies de vida da
sua comunidade.
Apresentamos os resultados de uma sequncia didtica desenvolvida e aplicada por uma bolsista do
PIBID-Cincias Naturais da Universidade Federal da Bahia, no Colgio Estadual de Plataforma, no Bairro
de Plataforma, Salvador -Ba. No primeiro momento, a bolsista visitou esse bairro, observou a comunidade
onde vivem esses alunos e conheceu um pouco da dinmica do lugar para compreender o modo de vida
dos mesmos. A partir dessas informaes, foi desenvolvida uma sequncia didtica em conexo com o
cotidiano dos alunos. A temtica escolhida foi Meio Ambiente, pois na visita ao bairro, foram as situaes
relativas aos problemas ambientais que mais chamou ateno. Durante os encontros formativos do
Subprojeto de Cincias Naturais, foram estudados e discutidos alguns referenciais tericos que
fundamentaram este trabalho, dentre eles, Zabala (1998) e Freire (2006), e tambm foi definido o plano de
trabalho dessa sequncia didtica. No segundo momento foram levantados os conhecimentos prvios dos
estudantes, de uma turma de 9 ano, sobre o Meio Ambiente questionando-os sobre: O que significa
Meio Ambiente para voc?, Voc sabe o que coleta seletiva?. A partir das respostas, que em grande
maioria identificava Meio Ambiente como florestas, rios, mares, ou seja, como ambientes naturais e
coleta seletiva como coleta que o carro do lixo faz , foi possvel diagnosticar as dvidas dos alunos em
relao ao assunto e estabelecer o ponto de partida para trabalhar essas questes. No terceiro momento,
foi ministrada uma aula expositiva com apresentao de slides para explorar conceitos como o de Meio
Ambiente e reciclagem, e tambm discutir o processo e a importncia da coleta seletiva, e as causas e
consequncias da poluio dos rios. No quarto momento foi exibido e debatido, um documentrio que
destaca a ao conjunta entre uma escola do Rio de Janeiro e a sua comunidade para solucionar os
problemas ambientais que ocorriam na regio e torn-la mais agradvel para todos os moradores. Para
avaliar a aprendizagem dos educandos, estes produziram um texto, no qual identificaram as situaes de
risco ambiental do seu bairro, o que aprenderam com o documentrio e sugeriram aes para melhorar as
condies de vida em sua comunidade. Foram identificados problemas como, a falta de saneamento
bsico e de conscientizao dos moradores. Os jovens refletiram tambm em relao ao modo como as
suas aes podem influenciar no ambiente do seu bairro, o que mostra que j germina uma semente de
sensibilizao nestes estudantes na busca de solues para reduzir os problemas ambientais em seu
bairro ou em sua escola. Poder trabalhar com questes ligadas realidade dos estudantes foi muito
relevante para a formao da bolsista de iniciao docncia, pois alm dos estudos que antecederam e
permearam a elaborao da sequncia didtica, esta tambm pde aplicar esses conhecimentos tericos
na prtica, se aproximando do universo da sala de aula, compreendendo que a utilizao adequada dos
recursos didticos e a valorizao do cotidiano dos alunos podem estimular a participao destes e
consequentemente proporcionar uma aprendizagem significativa.
AUTOR: DJANE TAMIRES ALVES DOS SANTOS
Situaao ambiental na comunidade da duas barra do fojo

Este trabalho tem como objetivo principal apresentar um levantamento da situao ambiental na
Comunidade das Duas Barras do Fjo, localizado no Municpio de Mutupe-Ba, o qual pertence regio
sudeste do estado da Bahia, na zona fisiogrfica do recncavo sul, s margens do rio Jiquiric, distante
235 km da capital Salvador por via rodoviria e 165 km via ferryboat. Est inserida na zona rural e
desenvolve como principais atividades econmicas a criao de gado, plantaes de cacau e outros
derivados agrcolas. Essas atividades so as principais responsveis pelos problemas ambientais
encontrados na comunidade. Em todos os municpios brasileiros encontram-se problemas ambientais,
segundo Bock e Buss (2002), a problemtica scio-ambiental surge em um contexto em que a poluio e a
deteriorao ambiental aliadas atividade de catao nos lixes, tornam-se uma realidade lastimvel e
preocupante em grande parte dos municpios brasileiros. Por estar localizada numa zona rural o uso dos
recursos naturais essencial para a sobrevivncia da populao que ali se encontra, porm nem todos
tem a conscincia de utilizar esses recursos da maneira correta, e por causa do mau uso dos recursos
naturais a localidade de Duas Barras do Foj enfrenta problemas graves na questo ambiental, como
desmatamento, poluio dos rios e nascentes, contaminao do solo pelo uso incessante de agrotxicos.
Para realizao deste levantamento foram percorridas algumas etapas metodolgicas: estudo de relatrios
e materiais referentes rea de trabalho, posterior foram realizada uma entrevista com uma liderana
local. Sadas a campo para identificao em loco das problemticas ambientais. Diante dessas situaes
todos os espaos encontram-se de algum modo com problemas ambientais, tanto na zona rural como na
zona urbana. Atualmente as Duas Barras do Fjo possui cerca de 200 famlias e enfrenta srios
problemas relacionados a questes ambientais, atravs de um estudo de campo realizado no dia dezoito
de maio (2013) foi possvel observar que a comunidade enfrenta trs principais problemas: desmatamento,
uso constante de agrotxicos e trfico de animais principalmente aves. A regio apresenta alguns
fragmentos de mata atlntica, entretanto estes representam o pouco que resta devido grande
devastao sofrida nos ltimos vinte anos. Foi destruda quase toda a cobertura vegetal primria, restando
atualmente vegetao secundria e terciria. Para esse estudo foram feitas algumas anlises de campo,
dentre as quais a Sr. Damiana Martins, moradora local e ex-diretora do Meio Ambiente do municpio de
Mutupe, relata que recentemente uma rea de mata foi derrubada prximo a uma das nascentes que
abastece a regio. O local onde ficava a mata foi destinado plantao de banana, para esta finalidade o
proprietrio, Edney Souza Santos usou veneno prximo a nascente visando o controle de ervas
daninhas, o que acarretou a contaminao da gua. Ao final dos levantamentos, foram identificados
impactos ambientais bastante significativos, dentre eles, desmatamentos, queimadas e o uso incessante e
inadequado de agrotxicos, com conseqncias significativas na sade da populao e na biota local. A
necessidade de um programa de gesto ambiental que tenha como objeto trabalhos de educao
ambiental nesta comunidade ficou evidenciado neste levantamento.
AUTOR: DNESON RICARDO DA SILVA
CO-AUTOR: JOS REINALDO DE MELO
JOGO DOS BIOMAS
Dentro do projeto PIBID, desenvolvemos uma estratgia didtica para o ensino de Biologia na Escola
Estadual Santos Dumont, localizada no Municpio de Rio Largo em Alagoas, relacionada com os temas:
Biomas e Cadeia Alimentar que promoveu um aprendizado significativo aos alunos do 1 ano, abordados.
Dentro dessa estratgia foi desenvolvido um caa-palavras a respeito de biomas. Antes de comear o jogo
passamos um vdeo com o tema, para que os alunos pudessem assimilar melhor o assunto. Alm dessa
atividade, desenvolvemos o jogo da memria, com o mesmo assunto. Quando os alunos acertavam os
pares do jogo tinham que falar das caractersticas de cada Bioma. Fizemos ainda um quebracabea
sobre a fauna e a flora, que depois de montado, os jogadores deveriam indicar a qual Bioma cada animal
pertencia. Depois da aplicao dos jogos foram aplicados dois questionrios para analisar o aprendizado
dos alunos. Em relao ao assunto cadeias alimentares, aplicamos o jogo de percepo visual. Onde os
alunos tinham 30 segundos para observar uma teia alimentar montada num tabuleiro de madeira e tentar
memorizar. Nesta atividade, a sala foi dividida em quatro grupos. De cada grupo eram escolhidos dois
alunos para visualizar o tabuleiro que servia de referncia. Cada dupla ficava com um tabuleiro s com as
setas, onde eles iam colocar os consumidores no local correto, de acordo com o tabuleiro que eles
visualizaram. A equipe vencedora era aquela que acertasse mais as relaes alimentares de acordo com
as teias observadas. Depois da aplicao dos jogos percebemos, atravs dos exerccios realizados antes
e depois da aplicao destes materiais didticos, que houve um melhor entendimento dos assuntos
abordados. Alm da melhora no aprendizado, percebemos a satisfao dos alunos envolvidos. Dinamizar
as aulas com estratgias prticas proporciona maior interesse e disposio para o aprender de todos os
envolvidos.
AUTOR: FERNANDO DOS SANTOS ALEXANDRE
UM TRABALHO DE CONTEXTUALIZAO DA MATEMTICA COM O PROGRAMA SCRATCH EM UMA
ESCOLA MULTISSERIADA NO CAMPO.
Este trabalho um recorte de uma pesquisa maior que est sendo realizada no mbito do Subprojeto de
Fsica / Interdisciplinar Classes Multisseriadas nas Escolas do Campo, vinculado ao Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID/CAPES) da Universidade Federal do Recncavo da
Bahia (UFRB), edio 2011-2013. Com financiamento da CAPES, o subprojeto tem como objetivo principal
a iniciao a docncia de forma interdisciplinar em uma ao que envolve quinze licenciandos dos cursos
de Matemtica, Letras, Pedagogia e Fsica do CFP/UFRB em atividades de iniciao docncia
articuladas a um processo de (auto) formao juntamente com professores da rede municipal de ensino de
Amargosa, em trs escolas do campo do referido municpio, visando a criao, implementao e
sistematizao de tecnologias educacionais apropriadas para o trabalho pedaggico nas classes
multisseriadas nas escolas do campo, com fortalecimento do ensino de cincias, do raciocnio lgicomatemtico e da leitura e escrita. Com base em desenvolver uma atividade que pudesse dialogar com a
sistematizao de tecnologias educacionais e o fortalecimento do raciocnio lgico-matemtico na Escola
Municipal Senador Josaph Marinho, foi pensada em uma oficina (Gincana) dinmica com Blocos Lgicos
e computador, onde os alunos poderiam manipular formas geomtricas e comearem a construrem seus
conceitos geomtricos, tendo o professor apenas como uma pessoa mediadora, que serviria para
questionar e auxiliar os alunos, mas nunca dano respostas prontas. A oficina tentou trazer o cotidiano do
aluno para dentro da atividade com o auxilio do computador, foram elaborados jogos no Software Scratch,
onde os alunos procurariam figuras geomtricas no dia-dia. Pois segundo (Cruz, 2010, p. 18) a
matemtica esta presente em todo nosso cotidiano, portanto no deve ser considerada como algo
descontextualizado e imposta atravs de apenas um ponto de vista, (Gomide, 2012, p. 12) traz que alm
dos jogos ajudarem na interpretao, criatividade, tomada de deciso, levantamento de hipteses,
organizao de dados o mesmo tambm ajuda no processo de contextualizao.
AUTOR: FRANCISCA EMELINE TAVARES DE OLVEIRA
CO-AUTOR: MRCIA KELMA DE ALENCAR ABREU
O PIBID PEDAGOGIA URCA E SUAS IMPLICAES NA FORMAO DO EDUCADOR DIANTE DO
PROCESSO DE ALFABETIZAO
A construo do conhecimento da leitura e da escrita pela criana um processo em que o professor
desempenha um papel essencial, pois ele que ir fazer a mediao entre a criana e o objeto do
conhecimento. Nesse sentido, de suma importncia refletir como se d a formao dos futuros docentes
em relao ao processo de alfabetizao. Ferreiro (2011) considera que til se perguntar atravs de que
tipo de prticas a criana introduzida na lngua escrita e como se apresenta este objeto no contexto
escolar. Pensando em questes como esta e levando em considerao as atuaes dos bolsistas do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia PIBID do curso de Pedagogia da Universidade
Regional do Cariri URCA nas escolas publicas de ensino bsico, neste trabalho objetivamos relatar
como se d a formao dos bolsistas que participam deste programa para atuarem junto escola no
processo de alfabetizao das crianas. Vale ressaltar que embora o aluno bolsista do PIBID, no assuma
efetivamente o papel de professor, o referido programa oportuniza o desenvolvimento da futura prxis
docente. Desenvolvemos atividades de incentivo leitura e escrita, tais como: oficinas voltadas para a
literatura, valorizando diferentes textos, em diferentes suportes, atravs de msicas, imagens e vdeos.
Sendo assim, para atuar junto com a escola, os bolsistas precisam buscar subsdios atravs de pesquisas
bibliogrficas para fundamentar suas estratgias de ao, atravs desses estudos bibliogrficos que se
d a reflexo sobre as ideias da prtica escolar da alfabetizao, para que haja uma maior segurana e
desenvoltura nas estratgias de introduo da criana na lngua escrita. Para elaborarmos este trabalho,
nos utilizamos da pesquisa bibliogrfica como um meio de fundamentar o referido relato, tendo como base
as reflexes de FERREIRO (2011) e FREIRE (2005). Consideramos, portanto, que esses estudos e aes
vivenciadas pelos bolsistas do PIBID de Pedagogia da URCA, junto aos alunos que esto em processo de
alfabetizao so de grande relevncia para o futuro professor, pois este obter em sua formao
condies de exercer a docncia com mais autonomia, propondo melhorias para a prtica alfabetizadora
no mbito escolar.
AUTOR: JEANE PITZ PUKALL
"Vivncias de ecoeducao na formao docente"
Aliar prosperidade econmica, responsabilidade social e respeito aos aspectos ambientais tem sido um
dos maiores desafios da atualidade. desta forma que questes de desenvolvimento sustentvel esto
cada vez mais presentes na agenda das discusses nos mais variados campos de atuao da vida. O
presente subprojeto Interdisciplinar Sustentabilidade est inserido no projeto Pibid Furb Edital Capes
11/2012 e traz essa discusso e ao para o campo educacional, mais precisamente no espao escolar,
em sua totalidade: polticas de educao, sala de aula, escolares, professores e comunidades envolvidas.
Tem como objetivo instituir estratgias pedaggicas voltadas para a ecoformao,sugerindo uma
educao que promova o cuidado com o planeta, com as pessoas e promova a partilha justa de todos os
recursos. Neste sentido a especificidade de formao dos licenciados nas diferentes reas do
conhecimento possibilita a criao de metodologias e materiais didticos, entre outros, que contribuem no
s na formao dos docentes, mas tambm de todos os envolvidos na construo de conhecimentos que
tem por base relaes sociais e afetivas que compartilham o objetivo de construir um mundo mais
equilibrado e justo.Na perspectiva da ecoformao o subprojeto toma a instituio escolar no s como
organizao que precisa preocupar-se com a poluio, desperdcios, conservao, o uso eficiente e
disponibilidade de recursos, mas principalmente por ser lcus decisivo na construo de uma cultura de
vida sustentvel. O principio bsico da sustentabilidade exige composies ecologicamente corretas,
economicamente viveis, socialmente justas e culturalmente diversas. necessrio ressaltar que o
subprojeto, que est em andamento, encontra-se na fase inicial de estudos, sendo que este iniciou suas
atividades em Agosto de 2012 Escola de Educao Bsica Luiz Delfino (rede estadual de ensino) e na
Escola Bsica Municipal Visconde de Taunay.Alm do vnculo com o trabalho pedaggico nas escolas
envolvidas, realizam-se visitas a centros ecolgicos e afins, formaes em ecoeducao e oficinas de
prticas sustentveis, o que proporciona um espao de estudos, discusso e conhecimento.
AUTOR: JULIANA ALVES MACHADO
CO-AUTOR: GUSTAVO HENRIQUE MENDONA
CULTURA POPULAR E EDUCAO: UMA BREVE ABORDAGEM
A educao formal do nosso pas passa por uma profunda crise. Dentre os aspectos dessa crise est o
fato de ela no garantir uma formao crtica, integral, qualificada e universalizada ao conjunto de milhes
de brasileiros. Em parte tal crise pode ser explicada pela ausncia de cdigos de valores envolvendo a
cultura popular, os quais so considerados fundamentais, pois permitem que sejam trabalhados, entre
outros, valores como auto-estima, respeito pelo outro e solidariedade. De fato, durante muito tempo e
ainda atualmente a cultura popular no tem sido tida enquanto um conhecimento legtimo no mbito dos
currculos da educao formal. Um exemplo desse tratamento desqualificado a forma folclorizada com
que so tratadas manifestaes da cultura popular. Geralmente a cultura popular entra nos programas
educacionais por meio de atividades relativas a datas especiais como o ms do folclore, o dia da
conscincia negra, as festas juninas dentre outras, se limitando a uma abordagem superficial de seus
elementos, no se constituindo enquanto um saber legitimado e valorizado pela cultura escolar. Por
considerar que a cultura popular um contraditrio terreno de luta no qual o pedaggico deve ser mais
poltico e o poltico mais pedaggico, realizou-se um trabalho de interveno em uma turma de 6 ano do
Colgio Estadual Amrico Borges de Carvalho em Anpolis, Gois. Tal interveno consistiu em abordar
temas da cultura popular e folclore em aulas de Geografia para alunos na faixa etria de 11-14 anos. O
trabalho caracterizou-se pela leitura de textos, realizao de pesquisas sobre o que cultura popular, qual
a sua importncia para a sociedade e para os prprios alunos, recortes de revistas e jornais com imagens
de festas juninas, reportagens sobre conscincia negra, elaborao de cartazes abordando em quais
regies ocorrem festas folclricas, dentre outros. Antes da realizao de tais atividades houve, porm a
aplicao de um questionrio com o objetivo de levantar os conhecimentos prvios dos alunos a respeito
dos temas abordados. Os resultados obtidos foram satisfatrios para essa pesquisa. O fato de alguns
alunos j terem alguns conhecimentos sobre o conceito de cultura popular ajudou na motivao para o
trabalho e tornou a elaborao de cartazes mais produtiva. Os alunos levaram muitos recortes, interagiram
uns com os outros e colaboraram inclusive com os membros de outros grupos. Por outro lado, os alunos
que no tinham conhecimentos sobre cultura popular adquiriram-nos e se empenharam muito para a
produo das atividades.
AUTOR: KHETY ELANE HOLANDA DE OLIVEIRA
PRODUO DE COMPOSTAGEM: Alternativa Para Aproveitamento de Resduos Orgnicos na Escola
CEQFAAM no Municpio de Cod MA
Os objetivos deste projeto visam promover a preparao de compostagem atravs do aproveitamento de
resduos orgnicos produzidos e acumulados no Centro Quilombola de Formao por Alternncia Ana
Moreira CEQFAAM, no municpio de Cod, Estado do Maranho. A partir da orientao de pibidianos do
oitavo perodo do curso de Licenciatura em Cincias Agrrias do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Maranho IFMA, Campus Cod para alunos do primeiro ao terceiro ano do curso de
agropecuria, atravs da transmisso de conceitos e tcnicas de produo de compostagem que ser
utilizada em oito canteiros de hortalias da escola, servindo de experincia para que os alunos apliquem
estes conhecimentos em suas comunidades que so formadas por agricultores familiares. O quadro
terico-metodolgico do trabalho consiste em referencial terico onde utilizaremos instrues tcnicas de
instituies de pesquisa governamentais e trabalhos cientficos, os materiais utilizados so: tela, arame,
baldes e resduos orgnicos coletados na escola. Este projeto divide-se em quatro etapas: na primeira,
acontece exposio terica sobre o processo de produo de compostagem atravs de aula sobre
conceitos de compostagem e sua importncia para o meio ambiente, processo de decomposio por
microorganismos e tcnicas de construo de composteiras; na segunda, ocorre a separao e acmulo
de resduos orgnicos provenientes da cantina (restos de comida, cascas de frutas e verduras, borra de
caf) depositados durante 14 dias em baldes, em que dois baldes esto destinados para cascas e outros
dois para restos de comida e borra de caf; na terceira, ocorre confeco de duas composteiras em uma
rea de 1m2/cada sobre o solo da parte externa da escola, com a funo de organizar os resduos e
impedir a invaso de animais e insetos, onde so concentradas camadas de 20 cm/cada, de restos de
cascas, restos de comida, borra de caf, capim e folhagem disponveis no terreno da escola, estas
camadas so alternadas at o alcance de um metro de altura, sendo reviradas semanalmente por alunos
orientados por pibidianos, durante o perodo de 30-45 dias dependendo da ao decompositora dos
microorganismos deste material; na quarta e ltima etapa, realizada a aplicao da compostagem nos
oito canteiros de hortalias da escola. Como resultados: realizamos a primeira etapa, com a exposio
terica sobre a importncia e processo de produo de compostagem, com as turmas. Atualmente, est
em andamento a segunda etapa do projeto, com a seleo e acmulo de resduos orgnicos. Estamos
satisfeitos com a contribuio da coordenao da escola e com a participao dos alunos. Esperamos dar
seguimento s prximas etapas para que os alunos possam conciliar conhecimentos tcnicos e tericos,
servindo como exemplo a ser reproduzido continuamente nesta escola e em suas comunidades de origem.
AUTOR: LANA FERNANDA BORGES DA SILVA
IDENTIFICAO DAS RVORES PIONEIRAS, AS MARGENS DO RIO CODOZINHO NO ENTORNO DA
ESCOLA CENTRO QUILOMBOLA DE FORMAO POR ALTERNNCIA ANA MOREIRA - CEQFAAM:
UMA ALTERNATIVA DO PIBID PARA IMPLEMENTAO DA DISCIPLINA DE SILVICULTURA.
O processo de ocupao do Brasil caracterizou-se pela falta de planejamento e consequente destruio de
boa parte dos recursos naturais do pas, a cobertura florestal nativa, representada pelos diferentes biomas,
foi sendo fragmentada, cedendo espao para as culturas agrcolas, as pastagens e as cidades (MARTINS,
2010, p. 24). Segundo GANDOLFI et al. (1995) as rvores Pioneiras so espcies que se desenvolvem em
clareiras, nas bordas da floresta ou em locais abertos, sendo claramente dependente de condies de
maior luminosidade, no ocorrendo, em geral no sub-bosque. Objetivou-se com este trabalho identificar e
coletar sementes para produo de mudas de rvores pioneiras, oriundas das APPs, s margens do Rio
Codozinho, no entorno da escola Centro de Quilombola de Formao por Alternncia Ana Moreira
(CEQFAAM), desenvolver uma alternativa para implementao da disciplina de Silvicultura, e
posteriormente o reflorestamento das reas degradadas. O projeto foi divido em quatro etapas, a primeira
etapa caracterizou-se por uma fase de informao e sensibilizao dos discentes, onde realizou-se uma
exposio oral para os discentes do CEQFAAM , destacando o conceito e a importncia das rvores
pioneiras, com o intuito de familiarizar os mesmos sobre o assunto. A segunda etapa aps a sensibilizao
dos discentes foi efetuada visitas de reconhecimento s margens do Rio Codozinho, onde foi realizado o
processo de fotografia das espcies pioneiras encontradas, procedeu-se tambm a coleta de sementes
para produo de mudas. A coleta de sementes foi feita de forma manual, dando preferncia para as
sementes que j estavam no cho. A terceira etapa foi produo das mudas, que foram efetuadas em
sacos d um quilo de arroz, com o intuito de realizar o reaproveitamento. A quarta e ltima etapa ser o a
recuperao das reas degradadas. Aps o termino desse trabalho atingiu-se a compreenso do conceito
de rvores pioneiras como sendo s espcies, mais rsticas, tolerantes ao sol pleno, de pequeno a mdio
porte, de crescimento rpido e menos exigente. Houve a identificao da importncia das rvores
pioneiras para formao das florestas.
Foi possvel identificar as rvores pioneiras nativas na regio remanescente de floresta prximo a escola.
Registrou-se a presena das seguintes espcies pioneiras:
-Embaba (Cecropia pachystachya);
-Caj mirim (Spondias mombin).
Atravs desse trabalho podemos constatar a importncia das aulas prticas para melhor compreenso e
assimilao dos contedos. As aulas prticas podem ajudar no desenvolvimento
de conceitos cientficos, alm de permitir que os estudantes aprendam como abordar objetivamente o seu
mundo e como desenvolver solues para problemas complexos (LUNETTA,
1991). Alm disso, as aulas prticas servem de estratgia e podem auxiliar o professor a retomar um
assunto j abordado, construindo com seus alunos uma nova viso sobre um mesmo
tema.
AUTOR: LAVNIA ALZIRA DE MELO NASCIMENTO
CO-AUTOR: IRA KARLLA DOS SANTOS
CO-AUTOR: ISIS EMANUELLY DE OLIVEIRA LIMA
A HORTA ESCOLAR COMO DESEVOLVIMENTO DA EDUCAO AMBIENTAL
O objetivo do trabalho foi desenvolver atravs de oficinas uma formao para os alunos do ensino
fundamental (1 ao 5 ano) destacando a importncia da implantao e implementao das hortas
escolares como auxlio no desenvolvimento dos alunos e da comunidade escolar em educao ambiental
e na alimentao saudvel. O consumo de alimentos naturais possibilita um ganho em qualidade de vida e
em boas prticas ambientais uma vez que isto resultar em benefcios para todos os membros da famlia.
A utilizao das garrafas PET na implantao das hortas escolares torna-se uma alternativa vivel de fazer
a horta suspensa com ervas medicinais e hortalias com pouco desenvolvimento vegetal, alm do uso de
materiais reciclveis. A metodologia utilizada neste trabalho constou em visitas s escolas para a
sensibilizao e reunies para o planejamento bem como o cronograma das formaes e ou oficinas para
os agentes protetores do meio ambiente APMAs de trs Escolas de tempo integral no municpio de
Arapiraca-AL. Estas oficinas foram desenvolvidas em encontros quinzenais em cada escola selecionada
no projeto durante os meses de fevereiro at setembro de 2013. Por meio do manejo das hortas escolares,
os alunos aprendem a valorizar a gua e utiliz-la de um modo consciente, bem como a importncia da
preservao do meio ambiente. O conhecimento do valor nutricional e medicinal das hortalias produzidas
na horta para serem utilizadas na merenda escolar auxilia na aprendizagem dos educandos, para que os
mesmos aprendam no somente sobre os hbitos alimentares saudveis, como tambm sobre a
higienizao dos alimentos colhidos na horta. Foram realizadas at o momento vinte oficinas nas trs
escolas de tempo integral com o atendimento mdio de 20 alunos por escola. Dessa forma percebe-se a
importncia da educao ambiental aplicada nas atividades escolares e as pessoas entendem bem como
funciona o ambiente e como podem promover a sustentabilidade.

AUTOR: LUCAS ARAGO OLIVEIRA
MUSICAMBIO: EXPLORANDO MSICAS DO CANCIONEIRO POPULAR BRASILEIRO NO ENSINO DE
EDUCAO AMBIENTAL
H estudos que comprovam que a educao por meio da msica aprimora a criatividade, a sensibilidade e
a inteligncia, criando oportunidades de expresso do aluno. A utilizao de msica popular como prtica
pedaggica na educao formal j bastante conhecida e difundida, especialmente na educao infantil
(NARITA, 1998). Oliveira et al. (2005) trabalharam o uso da msica como atrao/interao dos/com os
alunos, no como uma metodologia pronta e acabada, mas auxiliando o educador nas discusses em sala
de aula. Sob esse aspecto, surgiu o interesse de explorar as letras de msicas do cancioneiro popular
brasileiro que trazem informaes pertinentes Educao Ambiental e/ou Ecolgica. O pblico alvo foram
os alunos do 3 ano do Ensino Fundamental do turno matutino da Escola Municipal So Geraldo,
localizada no municpio de Teixeira de Freitas-BA. A atividade foi realizada no mbito do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), vinculado Universidade do Estado da Bahia
UNEB Campus X, no subprojeto de Cincias Biolgicas. Este trabalho objetiva relatar as experincias
obtidas pelo bolsista de iniciao docncia a partir da aplicao de atividades fundamentadas que so
expostas na escola, nos relatrios mensais e tambm na oficina da I Mostra do PIBID, na UNEB no
comeo do ms de outubro. Com auxlio dos professores de Cincias das turmas envolvidas, as atividades
tiveram incio com palestras realizadas pelo bolsista do PIBID para os alunos do 3 ano sobre as msicas
selecionadas. Na proposta metodolgica de educomunicao cientfica, a seleo das msicas para o
trabalho com os grupos d preferncia, mas no exclusividade, ao repertrio de artista regional, ou local,
cuja letra aborde questes relacionadas temtica que est sendo discutida nas oficinas e a sua
finalidade, seja sensibilizao ou estudo em grupo. A msica Matana do compositor e poeta Jatob,
interpretada por Xangai e Geraldo Azevedo, por exemplo, foi utilizada por Oliveira (2009a) em educao
no formal, para o estudo da biodiversidade amaznica. O xote ecolgico de Luiz Gonzaga e Aguinaldo
Batista tambm fora utilizado em diversas oficinas de mesmo cunho. O acervo utilizado contou com
msicas de grupos regionais como o Moxuara, mas tambm de compositores renomados da MPB como
Chico Buarque de Holanda. Estas aes de explorar letras de msicas, de cantar, enfim, instigam a
modificao nos hbitos e atitudes de alunos quanto percepo que eles possuem da natureza,
contribuindo assim para a formao da conscincia, do respeito, dos cuidados e da necessidade de
preservar o Meio Ambiente. Assim, os envolvidos, crianas e as professoras, amadureceram a percepo
e a compreenso das msicas e tambm despertaram a conscincia ecolgica. Ao final foram produzidos
vdeos de cada turma cantando em coral o fabuloso Xote Ecolgico de Luis Gonzaga e Aguinaldo
Batista.

AUTOR: LUCIANA ROCHA PAULA
CO-AUTOR: MARIRLAN DOS REIS SANTOS
EDUCAO AMBIENTAL NA ESCOLA PBLICA: DISSEMINANDO CONHECIMENTOS
A educao ambiental fundamental para uma conscientizao das pessoas em relao ao mundo em
que vivem para que possam ter cada vez mais qualidade de vida sem desrespeitar o meio ambiente. O
maior objetivo do presente trabalho foi tentar criar uma nova mentalidade nos alunos da Escola Estadual
da rede Pblica de Ensino Incio Passarinho em Caxias-MA, com relao a como usufruir dos recursos
oferecidos pela natureza, criando assim um novo modelo de comportamento, buscando um equilbrio entre
o homem e o ambiente. Pois em Caxias-MA a ocorrncia de queimadas, destruio dos mananciais e das
matas ciliares, o que contribui significamente para destruio dos recursos naturais da cidade. Mas o que
fazer para minimizar ou at mesmo mudar esse cenrio de desrespeito natureza? Sendo assim, este
trabalho procura analisar a importncia das questes ambientais e sobre a educao ambiental
desenvolvidas em escolas pblicas. Pensando-se nisso os acadmicos de Licenciatura Plena em Cincias
Biolgicas do IFMA Campus Caxias, bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
PIBID, com o apoio da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES
realizaram questionrios com os alunos para obter-se uma noo de como a educao ambiental estava
sendo tratada na escola. Depois dos dados colhidos e quantificados, os bolsistas PIBID perceberam o
quo necessrio era desenvolver nos alunos conhecimentos, habilidades e atitudes voltadas para a
preservao do meio ambiente. Desenvolveram ento palestras educativas envolvendo temas em
Educao Ambiental para os alunos do 2 ano A e 2 ano B do ensino mdio do Incio Passarinho, com os
seguintes temas: A importncia do jovem educando jovem; A histria da educao ambiental; Os 7Rs; As
cores das lixeiras (para reciclagem). Aps as palestras educativas, em segundo momento foram
trabalhados com os alunos assuntos variados que se relacionavam com a temtica ambiental. Para avaliar
a assimilao do contedo, foram direcionadas perguntas e jogos de caa palavras com a temtica
ambiental. O presente trabalho foi um componente importante para se repensar as teorias e prticas que
fundamentam as aes educativas sobre a Educao Ambiental do Centro de Ensino Incio Passarinho,
quer nos contextos formais ou informais, sendo interdisciplinar, orientado para soluo dos problemas
voltados para realidade local, adequando-os ao pblico alvo e a realidade dos mesmos, pois os problemas
ambientais devem ser compreendidos primeiramente em seu contexto local, e em seguida ser entendida
em seu contexto global. Dessa forma os bolsistas PIBID, apresentaram a realidade de Caxias-MA aos e
frisaram o quo importante que ocorra um processo participativo permanente, de maneira que no seja
apenas e exclusivamente informativa, imprescindvel a prtica, de modo a desenvolver e incutir uma
conscincia crtica sobre a problemtica ambiental. Para que os alunos do ensino mdio dessa escola
pblica, alm de desenvolver uma conscincia ambiental, dissemine esse pensamento em suas
comunidades, tal processo em coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,
atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo,
essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. Atravs das atividades e aes programadas,
objetivou-se promover a sensibilizao da populao caxiense sobre a importncia e a necessidade da
preservao e da conservao dos mananciais e das matas ciliares, visto que esta rea de fundamental
importncia socioambiental para o municpio de Caxias. Ainda a populao foi alertada sobre os riscos da
queimada e o quanto elas destoem o meio ambiente e contribuem para o aquecimento global. Ao
implementar a educao ambiental nessa escola pblica no municpio de Caxias-MA, facilitou-se aos
alunos e populao uma compreenso fundamental dos problemas existentes, da presena humana no
ambiente, da sua responsabilidade e do seu papel crtico como cidados de um pas e de um planeta.
Desenvolvendo assim, as competncias e valores que conduziro a repensar e avaliar de outra maneira
as suas atitudes dirias e as suas consequncias no meio ambiente em que vivem.
AUTOR: LULINE SILVA CARVALHO
CO-AUTOR: ROSILENE CARVALHO DE PAIVA AGUIAR
ALUNOS EM CAMPO: CONHECENDO UMA NASCENTE NO MUNICPIO DE JATA-GO
Este trabalho refere-se a atividade realizada pelo PIBID Geografia, com os alunos da Escola Municipal
Professor Luziano Dias Freitas. A mesma teve como objetivo mostrar aos alunos as condies ambientais
da nascente do Crrego Santa Rosa, que possui parte de seu leito localizado nas imediaes da escola,
abastecendo o bairro de localizao da mesma. Buscou-se evidenciar as transformaes que o mesmo
passa devido a ao humana, e como isto os afeta. Para isso realizou-se visita de campo e discusses
sobre a temtica com os alunos, que ao final da experincia plantaram algumas mudas de arvores nativas
do Cerrado, no entorno da nascente.
Quadro terico-metodolgico: A educao ambiental
extremamente importante nos dias atuais, por permitir a sensibilizao dos indivduos a respeito dos
inmeros problemas ambientais enfrentados pela sociedade. Os recursos naturais tm se tornado cada dia
mais escassos, levando, portanto, a necessidade de uma reflexo sobre aes que podem mudar esta
realidade. Desta forma este trabalho buscou analisar a situao da nascente do Crrego Santa Rosa, que
responsvel por abastecer o bairro em que a escola est localizada. Para esta anlise realizamos visita
de campo, juntamente com os alunos, que foram estimulados a observar as condies da nascente, e
compar-la com as condies observadas em alguns trechos urbanos do crrego, onde no h mais mata
ciliar e ocorre descarte de resduos, alm de construes muito prximas as margens do rio. Aps o
primeiro contato visual na nascente, os alunos foram estimulados a observar as condies ambientais da
nascente, aps isso realizou-se um momento de conversa, em que a Policia Militar Ambiental e a
Associao Jataiense dos Distribuidores de Defensivos (AJADE) puderam esclarecer dvidas dos alunos
e trazer informaes pertinentes ao momento. Ressaltou-se aos alunos a importncia de se preservar as
matas ciliares, e da reciclagem do lixo principalmente dos recipientes utilizados pelos agricultores, visto
que a regio possui uma vasta rea de cultivo de soja, milho, cana de acar, entre outras atividades que
necessitam do solo e utilizam da gua para irrigao. Ao final desta conversa, cada aluno teve
oportunidade de plantar uma rvore, momento em que realizamos uma anlise qualitativa da ao.
Resultados: No que diz respeito a questo ambiental, observamos durante o plantio de mudas a
preocupao dos alunos, em fazer toda a ao de forma correta, para que as rvores pudessem crescer e
colaborar na conservao da nascente. Alm disso, preciso destacar o aspecto didtico desta ao, que
levou os alunos que em geral so dispersos e no demonstram interesse nas aes propostas, a
participarem da atividade, fazendo perguntas, anotaes e colaborando para o sucesso da mesma.
Consideramos que a ao contribuiu para a aprendizagem dos alunos, tornando os conhecedores da
realidade ambiental do crrego, alm de ter colaborado com a formao docente dos pibidianos,
evidenciando que o uso de aes metodolgicas diferentes das tradicionalmente utilizadas, podem
transformar o cenrio do processo de ensino -aprendizagem, tornando-o uma prtica prazerosa e
interferindo positivamente na construo do conhecimento do aluno e no aperfeioamento da prtica
docente.

AUTOR: MARCELE CRISTINE GONALVES TORRES
Percepo Ambiental no Ensino Fundamental: Investigando Estudantes do 9 Ano
A Educao Ambiental (EA) consiste em formar conscincias crticas sobre a realidade socioambiental,
uso adequado dos recursos naturais, conservao e defesa do meio ambiente. Considerando a relevncia
deste tema, o PCN sugere uma abordagem transversal, onde o aluno possa desenvolver seu potencial
critico. Neste sentindo, a percepo ambiental auxilia na investigao do perfil de conscientizao
ambiental, contribuindo com a elaborao de novas estratgias didticas. Partindo desta problemtica, o
presente estudo objetivou investigar a percepo ambiental de alunos do 9 ano do Ensino Fundamental
da escola Estadual Mre Guillemin, em Olinda (PE), estabelecendo um perfil de conscientizao
ambiental, e, a partir dos dados coletados, elaborar um material didtico. Para realizar a pesquisa, foi
utilizado um questionrio, modificado do original aplicado por CORRA (2002), que se estruturava em uma
questo aberta e cinco de mltipla escolha e foi aplicado a uma turma piloto de 20 discentes entre 13 e 16
anos. O segundo momento se constituiu em uma aula expositiva/dialogada, msicas e imagens que
culminaram na produo coletiva de cartazes. No terceiro momento foi elaborada pelos discentes uma
cartilha didtica. Aps a aplicao do questionrio, observamos que a maioria dos alunos apontou o meio
ambiente como um problema e como natureza destacando a poluio dos recursos hdricos, do solo e do
ar. Investigamos, tambm, como os alunos obtinham informaes sobre o meio ambiente, sendo a
televiso e a escola as principais fontes. A respeito dos problemas ambientais que afetam o bairro,
constatamos como um fator preponderante a falta de saneamento bsico e a contaminao dos recursos
naturais a comunidade est localizada em rea de manguezal. Neste contexto, os prprios moradores
foram apontados como os principais causadores, repassando a estes a responsabilidade de ao
conservadora, juntamente, com o poder poltico/pblico. A partir dessas anlises, traamos um perfil
diagnstico e elaboramos uma aula expositiva/dialogada sobre gua Poluio e Conscientizao,
proporcionando momentos de discusso e descontrao reflexes a cerca de msica temticas e
produo de cartazes expressivos. Para finalizar, desenvolvemos em conjunto a cartilha, intitulada
Caminho das guas, baseada em todas as atividades realizadas, que j se encontra no acervo da
biblioteca da escola. Atravs desta investigao, conclumos que os alunos, em sua maioria,
desconsideram, como constituinte do meio ambiente, o homem e as aes antropognicas. Tambm
observamos uma deficincia na busca por informaes relacionadas ao tema, sendo este contato feito a
partir de veculos externos, como a televiso. Ainda constatamos que os problemas ambientais que mais
desagradam os alunos esto relacionados falta de planejamento urbano e de conscientizao ambiental
da prpria comunidade.
AUTOR: MARIA CRISTINA LOBO DA SILVA
CO-AUTOR: JUSSARA CRISTINA DE CASTRO SANTOS
O CAMINHO DO LIXO: PIBIDIANOS DA BIOLOGIA TRABALHANDO COM A EDUCAO AMBIENTAL
NA ESCOLA ESTADUAL NOSSA SENHORA DO CARMO, BETIM-MG
Um dos grandes desafios do sculo XXI incentivar a reduo do lixo e a sua destinao correta, visto
que o uso indiscriminado e irracional propicia o constante aumento da produo de resduos. Quando mal
direcionado, alm de poluio no ar, guas e solo, o lixo acarreta impactos sociais e na sade. Como a
reduo depende de mudanas nos padres de produo e consumo da sociedade de suma importncia
abordar essa temtica no ambiente escolar. Refletindo sobre essa questo percebeu-se que os alunos da
Escola Estadual Nossa Senhora do Carmo, situada em Betim MG apresentavam conceitos equivocados
sobre reciclagem e coleta seletiva. Esta afirmao foi baseada em uma anlise diagnstica feita no
segundo semestre de 2012, na referida instituio, onde investigou-se a realidade da escola nos seguintes
aspectos: espaos, tempos e sujeitos, onde um dos objetivos foi conhecer a percepo ambiental da
comunidade escolar. Sendo assim, este trabalho fundamentou-se na anlise dos espaos e teve como
objetivo realizar uma dinmica sobre meio ambiente, com nfase na coleta seletiva e nos 5 Rs. Para tal, foi
proposto aos alunos uma dinmica em grupo, intitulada Oficina Caminho do Lixo abordando o descarte
correto de resduos nas respectivas lixeiras de coleta seletiva, a origem da matria-prima, a reutilizao de
materiais, alm do tempo de decomposio dos resduos no ambiente. O objetivo deste trabalho foi
incentivar a reflexo crtica sobre as questes socioambientais e reduo no consumo. A Oficina foi
iniciada com uma apresentao de slides, em seguida os alunos foram convidados a colocarem os lixos
em lixeiras, que estavam no cho do auditrio da escola,local onde a oficina foi realizada, ao som da
msica Lixo no Lixo, sob autoria do conjunto Falamansa,com o intuito de fazer o teste do descarte. Logo
aps, foi feito a explorao dos materiais coletados. Ainda, durante a oficina, os alunos puderam esboar
seus conhecimentos sobre o ciclo de vida dos seguintes produtos: plstico, vidro, metal e papel. Durante a
elaborao dos desenhos solicitados, os alunos manifestaram dificuldades em relacionar a matria prima e
o descarte de tais materiais. Os alunos traaram em cartazes os ps uns dos outros e registraram
mensagens sobre o que a dinmica lhes proporcionou, oportunizando assim um momento de reflexo
sobre suas aes no decorrer do tempo e com sugestes de comportamentos que visem a melhoria da
qualidade de vida coletiva, indicando assim, que a juno de todas as atividades culminaram em
aprendizados efetivos. Para os bolsistas do PIBID envolvidos, esta oficina contribuiu para melhorar a
formao docente dos mesmos, alm de ter possibilitado a percepo da importncia de ser professor em
um mundo to globalizado.

AUTOR: MARIA DE LOURDES SPAZZIANI
CO-AUTOR: RICARDO TORTORELLA FILHO
CO-AUTOR: ROBERTO DE SOUZA AREAS NETO
Dinmicas interativas e arte na Educaao Ambiental
Este trabalho investiga o papel das dinmicas interativas e da arte com forma de expresso e valorizao
da cultura local. As atividades realizadas enfocaram valores (respeito mtuo, cooperao, auto-estima),
concepes socioambientais do entorno, viso do futuro, entre outros. As aes educativas
fundamentaram-se na perspectiva da Educao Ambiental crtica que se prope como um processo de
formao de conceitos, prticas e atitudes no sentido da transformao das condies concretas dos
sujeitos, em geral permeadas pela desigualdade impostas pelo modelo scio-poltico-econmico
dominante. Para Saviani (2008) a educao crtica diz respeito ao enfrentamento, no processo educativo,
das contradies sociais historicamente produzidas pelas relaes sociais de explorao nas sociedades
organizadas sob o modo capitalista de produo. Isto , ao interpretar criticamente a sociedade com os
instrumentos que a educao pode garantir, os grupos sociais explorados tm condies objetivas de
buscar, na prtica social, a superao da explorao, isto , a transformao destas relaes de
explorao. Vemos aqui, ento, a compreenso de transformao clara, transformao das relaes
sociais de explorao que caracterizam a sociedade sob o modo capitalista de produo. As dinmicas
interativas e as expresses artsticas (msica e desenho) tiveram como objetivo trabalhar a valorizao
pessoal, as relaes interpessoais no contexto da escola, com os familiares e com a comunidade. O
projeto foi desenvolvido com alunos do 9. ano do ensino fundamental, com a colaborao da professora
de artes. Os dados coletados foram registrados em dirio de campo e em fotografias. A escola esta
inserida no municpio de Botucatu/SP, num bairro de periferia com estrutura bsica precria (sade,
transporte, educao, lazer) e problemas que a comunidade entra em conflito diariamente. As dinmicas
facilitaram o levantamento das concepes e das prticas e as atividades artsticas favorecem a
expresso de formas de transformar a realidade da comunidade do entorno da escola, focando as
necessidades e os problemas que eles vivenciam no dia a dia. As dificuldades mais apontadas pelos
alunos foram: violncia na escola, insatisfao na relao com professores, ausncia de espao cultural,
de lazer e de infra-estrutura bsica no entorno. A maioria dos alunos no valoriza o bairro devido s
dificuldades existentes e deixam transparecer baixa perspectiva de si prprio. A escola vista como o
nico espao de socializao. Tambm foi possvel verificar dificuldades nas relaes entre os prprios
alunos, mas no decorrer das dinmicas foi possvel discutir atitudes de cooperao e de auto-estima. Em
relao ao contexto socioambiental perceberam, por meio de dinmicas, que os problemas esto
interligados de forma direta ou indireta afetando o cotidiano de todos. O desenho (Grafite) e a msica
(Rap) foram escolhidos por serem expresses artsticas freqentes nas aulas de artes e viabilizarem o
dilogo com a arte do grupo enfocado. Foi possvel notar o empenho deles em trabalhos artsticos, com a
presena da cooperao e do respeito na execuo das tarefas. A realidade macro-social interfere nas
idias e atitudes dos alunos dentro e fora da escola, mas necessrio buscar estratgias educativas que
contribuam para uma efetiva formao critica.
AUTOR: MARIA TERESA ALVAREZ VERA

FAZENDO ARTE NA ESCOLA: CONSTRUINDO VALORES AMBIENTAIS
Relatamos a experincia vivenciada do Projeto Alfabetizao Ecolgica, aplicado nas Escolas: Escola
Municipal Antonieta Montanari, Escola Municipal David Carneiro, Escola Municipal Hilda Romaneli de
Melo, no Municpio de Unio da Vitria Paran, apoiando-se em relatos orais e prticas pedaggicas
realizadas nas apresentaes do teatro Salvando o Meio Ambiente. Nosso objetivo durante o
desenvolvimento deste eixo do projeto, props formar novos conceitos sobre a preservao do meio
ambiente, atravs do teatro de modo ldico. Construindo opinio sobre a degradao do meio ambiente
partindo da leitura dos alunos, conduzindo a uma reflexo, visando contribuies para a preservao do
meio onde vivem. Como bolsistas do Projeto Alfabetizao Ecolgica financiada pelo CAPES/ PIBID, em
parceria com a Faculdade Estadual de Filosofia Cincias e Letras UNESPAR pesquisamos e aplicamos
atividades sobre a importncia preservao do meio ambiente e suas consequncias na vida dos alunos e
da comunidade, debatendo as causas e consequncias da poluio dos rios e do meio ambiente. Com
aporte metodolgico na pesquisa-ao e terico baseado em Paulo Freire e Frijot Capra. Escolhemos o
teatro pela interao com os alunos, que demonstraram rapidamente o resultado do trabalho. No teatro
debatemos sobre as diversas formas de agresso ao meio ambiente, e a mais preocupante a poluio
do Rio Iguau que abastece de gua potvel as cidades de Unio da Vitria PR e Porto Unio SC, porem
sofrem peridicas enchentes, que atingem os municpios, as Escolas e a vida dos alunos. Percebemos o
interesse das crianas, pelo teatro, para ns um campo novo que conduz informao e cultura aos
alunos. Os olhos brilhando, a curiosidade, resultam em respostas imediatas nos dilogos dos atores com a
plateia, resultado de muitos ensaios, e a certeza de alcanar os objetivos propostos com nossa proposta
ldica, e gratificante. Segundo o pensamento de Paulo Freire (1987) devemos propor aos educandos a
realidade do mundo como problemas, para desafia-los a buscar solues intelectuais e aes concretas. O
Projeto Alfabetizao ecolgica oportuniza aos sujeitos envolvidos: os bolsistas graduandos de Geografia
e Pedagogia a oportunidade de vivenciar a prtica docente, com diferentes propostas pedaggicas; aos
Professores da rede pblica de ensino novas propostas pedaggicas e aos alunos do ensino fundamental,
uma aprendizagem diferenciada com oportunidades para todos os educandos se expressarem e
contriburem para a valorizao do meio ambiente. O Projeto lana ideais para a formao de cidados
conscientes de seus direitos e deveres, participando da preservao do planeta para as futuras geraes.
AUTOR: MARIANGELA MARCELINO GARCIA
CO-AUTOR: MACSON PIZZOLATTI SOTERO
CO-AUTOR: MASA DO NASCIMENTO DA SILVA
Descarte Adequado de Resduos para o bem-estar coletivo
Em mbito global, tudo gira em torno da sensibilizao das pessoas no que se refere aos cuidados com o
meio ambiente, visto que, ultimamente, o crescimento da populao tem causado uma srie de impactos
ambientais. Conscientes de que, como causador dos problemas, o homem tambm o nico com a
capacidade de resolv-los, os bolsistas do PIBID, em parceria com a Escola de Educao Bsica Joo
XXIII, desenvolveram o projeto Descarte Adequado de Resduos para o Bem-Estar Coletivo, com o
objetivo de despertar a conscincia ecolgica dos educandos do Ensino Mdio da referida escola,
promovendo aes de iniciativa ambiental integradas comunidade escolar. A partir de um aporte terico
sustentado em diversos autores, em especial Dionysio (2009) e Coelho (2008), o projeto incluiu uma
metodologia que prev, entre as atividades scio- educativas, a realizao de palestras sobre a coleta de
lixo, visita ao aterro sanitrio da regio de Tubaro- SC, abordagem de um filme sobre o tema e confeco
de objetos a partir de reciclveis. Inicialmente, foi realizada uma palestra proferida pelos integrantes do
projeto ECOA (Educao Comunitria Ambiental) a respeito da importncia da coleta seletiva e da
reduo do consumo. Aps essa palestra, os alunos assistiram ao filme Lixo Extraordinrio e, em
seguida, realizou-se um debate. Para complementar o assunto, visitaram o Aterro Sanitrio e tambm as
instalaes da empresa Louber, responsvel pela reciclagem dos materiais adquiridos por meio da coleta
seletiva no municpio de Tubaro. Buscou-se, dessa forma, sensibilizar esses estudantes a prticas de
atitudes gerativas do bem-estar coletivo, procurando torn-los solucionadores de problemas ambientais,
agindo como sujeitos que exercem, de forma ativa e plena, a cidadania, comeando pela comunidade
escolar. Dando continuidade ao projeto, foi realizada uma oficina para a confeco de papel reciclado a
partir de folhas descartadas, recolhidas e armazenadas pelos alunos. A oficina foi realizada em dias
alternados, com a participao de toda a comunidade escolar. Finalizada essa etapa, passou-se para a
produo de artesanatos com o papel reciclado. Caixas de presente, capas de livros, porta-retratos e
outros objetos foram confeccionados e decorados. No desenvolver do projeto, toda a comunidade esteve
envolvida de forma integrada, inclusive no sentido de difundir novas prticas dirias em relao ao meio
ambiente e qualidade de vida. Dentre os conhecimentos construdos, os alunos demonstraram uma nova
postura no convvio escolar, no zelo pela instituio e em atitudes de comprometimento com os problemas
ambientais, o que levou a crer na internalizao e aplicao prtica do que foi aprendido, repercutindo-se
na formao de cidados crticos e atuantes na sociedade.

AUTOR: MICAELLE SNIA DE ALCNTARA
CO-AUTOR: ANA RAQUEL DOMINGOS DA PAZ
CO-AUTOR: NADIESE GUEDES LOPES
A RECICLAGEM DO PAPEL COMO INICIATIVA DIDTICA PARA A PRTICA DE EDUCAO
AMBIENTAL NA ESCOLA DE ENSINO MDIO ESTADO DA BAHIA
Produzir e consumir so a dicotomia da espcie humana, o ter e o ser confundem-se. Nesse sistema os
recursos ambientais esto sendo esgotados gerando alm de tudo grande quantidade de lixo, que fica a
merc de depsitos ou lixes. Um acmulo de restos marca de uma civilizao alienada frente ao
esgotamento dos recursos ambientais. A escola sendo o local onde os saberes saem do senso comum e
so formalizados assume um papel de destaque na sociedade, pois tem a funo de tornar os educandos
pessoas capazes de atuar e interferir na problemtica socioambiental. Fazemos parte de uma sociedade e
como tal precisamos perceber que estamos interligados, nossas aes devem proporcionar o bem comum,
entender a reciclagem e a preservao do meio ambiente cuidar do outro, do mundo a sua volta e de si
mesmo. neste cenrio que ns bolsistas do programa PIBID (Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia) do curso de Cincias Biolgicas da Universidade Regional do Cariri-URCA, atuantes
na escola de Ensino Mdio Estado da Bahia, desenvolvemos atividades que viabilizem uma maior
interao dos alunos com a dinmica do meio ambiente podendo interferir neste de forma positiva. Em
duas etapas desenvolvemos nosso projeto: primeira; abordamos em sala de aula o tema por meio de
imagens impactantes sobre o lixo produzido pela sociedade utilizando o programa interacional Windows
Live Movie Maker; segunda: oferecemos uma Oficina de Reciclagem do Papel, utilizando os mtodos e
materiais fornecidos pelo projeto Tecnokits, este um kit desenvolvido pelo MEC que visa trabalhar a
educao ambiental em sala de aula de forma globalizada observando as questes ambientais em todas
as suas dimenses (natural, urbana, social, econmica e poltico-jurdica). Com a feitura das atividades
propostas pelo artigo percebemos que os alunos desenvolveram sua criatividade e habilidades sentindo-se
valorizadas e capazes aumentando a auto-estima vendo que podiam ter atitudes em relao a
problemtica do lixo e seu descarte, adquirindo tambm outros comportamentos como, interesse,
envolvimento, participao e cooperao. Ento, se deve trabalhar nos alunos suas concepes internas
sobre o meio ambiente e assim poder eterniz-las em aes coerentes com o bem estar de nosso planeta.
Significando assim que, metodologias que coloque o aluno em ao, que faam eles perceberem a relao
entre consumismo, produo de lixo, preservao ambiental, e a sua interferncia no meio ambiente
diante desses paradigmas podem criar caminhos para a tomada de deciso possibilitando a construo de
cidados pensantes, e atuantes.
AUTOR: MONICA LOPES FOLENA ARAJO
A EDUCAO AMBIENTAL CRTICO-HUMANIZADORA NA PRTICA DOCENTE DE PROFESSORES
FORMADORES DE PROFESSORES DE CINCIAS E BIOLOGIA
Tendo o pensamento de Paulo Freire como base epistmica, este artigo tem por objetivo desvelar uma
nova identidade da educao ambiental na prtica docente de professores que atuam na formao inicial
de professores de Cincias e Biologia: a crtico-humanizadora. Na construo do objeto de pesquisa,

dialogamos com as obras fundantes e ampliadoras da teoria freireana e com outros autores que trazem
contribuies ampliadoras e complementares discusso sobre esta identidade. Na obra freireana,
encontramos escritos chamados fundantes, por apresentarem as categorias iniciais da teoria do autor, e
escritos ampliadores, por evidenciarem lapidaes da teoria. Assim, debruamo-nos sobre as seguintes
obras fundantes: Educao como prtica da liberdade e Pedagogia do oprimido. As obras ampliadoras por
ns consultadas foram: Cartas Guin-Bissau, A importncia do ato de ler, Educao na cidade,
Educao e mudana e sombra desta mangueira. As categorias criticidade e humanizao garantem
uma nova identidade educao ambiental, pois possibilitam a compreenso que os homens so sujeitos
que se superam pela conscientizao do seu inacabamento e pela necessidade de no se render
imobilidade. Olham o passado para construir um futuro melhor apoiados nas novas relaes homemmundo e, com base no dilogo, orientam-se para agir e refletir no mundo, que se deve transformar e
humanizar. Ademais elas trazem consigo valores, como a solidariedade, a igualdade e o respeito vida.
Para desvelar tal educao ambiental na prtica docente, recorremos entrevista e observao de
aulas. Os sete sujeitos da pesquisa, todos professores que atuam nos cursos de formao de professores
de Cincias e Biologia, foram identificados por um estudo exploratrio com estudantes do ltimo perodo
das duas universidades pblicas federais localizadas em Recife, que se constituram campo da pesquisa.
Os resultados apontam que a prtica docente com a educao ambiental crtico-humanizadora est
impregnada das concepes construdas e reconstrudas ao longo da vida e que o dilogo com os futuros
professores conduz a reflexes profundas como a estimulada por esta pergunta: como falar em
conservao da biodiversidade para uma pessoa que precisa viver da extrao de lenha da floresta?.
Nesta perspectiva, o quefazer docente da EA crtico-humanizadora supera a nfase nos aspectos
puramente cognitivos. H, ao invs disso, a preocupao em formar pessoas que sejam mais, que tenham
atitudes e valores em prol de uma cidadania planetria. Tal formao traz a afetividade na relao
professor-aluno. Moraes (2006), ao escrever sobre seu entendimento de currculo como sistema aberto e
em permanente auto-organizao, nos diz que at mesmo a organizao dos contedos deve ir alm dos
aspectos cognitivos. Isso significa procurar atingir os sujeitos aprendizes em seu todo, no apenas no
sentido de seus conhecimentos (Ibidem, p. 31), trabalhando tambm aspectos afetivos, atitudinais, ticos
e de valores.
AUTOR: NDIA MARIA RODRIGUES DE CAMPOS VELHO
Produo e aplicao de jogos pedaggicos e atividades experimentais para a aprendizagem da
reproduo sexuada e assexuada atravs das plantas medicinais nas EE Prof. Dr. Pedro
Mascarenhas e Prof. Pedro Mazza -+.
O subprojeto Cincias PIBID/CAPES/UNIVAP, Escola: um espao para a construo do conhecimento
atravs das plantas medicinais visa promover o ensino e aprendizagem de botnica. Nas escolas as aulas
de cincias continuam sendo uma anlise descritiva de contedos tratados de forma rotineira e
desestimulante tanto para os alunos quanto para os professores. A Botnica uma das reas
consideradas de maior dificuldade para aprendizagem, em decorrncia da falta de atividades prticas e
contedos desvinculados do cotidiano. No subprojeto de Cincias foram realizadas atividades de
experimentao e produo de material ldico. O presente trabalho objetivou verificar a construo do
conhecimento dos alunos do ensino fundamental sobre reproduo sexuada e assexuada tendo como
objeto de estudo as plantas medicinais. Nas Escolas Estaduais Prof. Dr. Pedro Mascarenhas e Prof. Pedro
Mazza, localizadas no municpio de So Jos dos Campos, SP, os alunos do Ensino Fundamental,
realizaram atividades prticas sobre reproduo assexuada e sexuada, atravs de estaquia, propagao
via folha e germinao de sementes, assim como atividades ldicas, que constaram de jogo de tabuleiro
com perguntas abordando contedos de ecologia, morfologia e os tipos de reproduo das plantas e
confeco de um boneco ecolgico. Os resultados das atividades prticas foram socializados e discutidos
em roda de conversa. Constatou-se que os alunos apresentaram conhecimentos prvios sobre
reproduo, identificaram as diferenas entre as mesmas, citando o enraizamento das estacas e emisso
de brotos em curto espao de tempo, observaram que as etapas da germinao so as mesmas para
todas as sementes, verificaram ausncia de embrio e cotildone nas estacas. Concluiu-se a partir dos
objetivos propostos e resultados obtidos, que as estratgias utilizadas promoveram a construo de
conhecimentos sobre tipos de reproduo, de forma dinmica e participativa e que as atividades ldicas
auxiliam para o processo ensino-aprendizagem e para os licenciandos houve reflexo sobre o papel do
professor.

AUTOR: PEDRO PAULO DE JESUS PIMENTEL
CO-AUTOR: RICA DE OLIVEIRA SANTOS
CO-AUTOR: MAIANE SUZARTE DA SILVA
DISCUTINDO A BIODIVERSIDADE BRASILEIRA: UMA EXPERINCIA COM ESTUDANTES DE ENSINO
MDIO
Apesar de a perda da biodiversidade no ser um problema recente, somente a partir da dcada de 1960
que a comunidade internacional comeou a pensar em providncias quanto ao estabelecimento de planos
e estratgias para a sua conservao e uso sustentvel visando defesa da biodiversidade e o uso
consciente dos recursos naturais, tendo como marco inicial, em 1972, o relatrio Os Limites do
Crescimento, publicado pelo Clube de Roma. Os Parmetros Curriculares Nacionais trazem o meio
ambiente como tema transversal e destacam a biodiversidade como um dos valores que passa a ser
reconhecido como essencial para a sustentabilidade da vida na Terra. Assim, tornam-se relevantes as
discusses acerca da biodiversidade nos ambientais formais de ensino a fim de sensibilizar os educandos
sobre os conflitos ambientais, refletindo-se sobre a gnese desses conflitos e incentivando-os na busca de
solues. Para isso realizou-se uma oficina intitulada Biodiversidade Brasileira com estudantes do Ensino
Mdio de uma escola da Rede Municipal de Cruz das Almas, Bahia, parceira do PIBID - Biologia da
Universidade Federal do Recncavo da Bahia (UFRB). A oficina teve por objetivo possibilitar aos alunos
compreenderem a importncia da biodiversidade para a manuteno da vida na Terra, com nfase nos
biomas brasileiros, alm de conhecer a concepo desses estudantes sobre o assunto em questo. As
atividades foram iniciadas com uma dinmica de apresentao e aplicao de um teste diagnstico a fim
de conhecer a percepo dos estudantes acerca da temtica, seguido da exposio de alguns conceitos
importantes no estudo da biodiversidade por meio de um processo dialgico de construo do
conhecimento. A fim de fomentar a discusso sobre consumismo, desenvolvimento sustentvel e
aquecimento global foi exibido o vdeo A Histria das Coisas. Em outro momento, foi exibida a srie
Biomas Brasileiros e disponibilizados textos sobre as caractersticas dos biomas brasileiros e textos
sobre desenvolvimento sustentvel e conservao para leitura e discusso. Em seguida solicitou-se que
os alunos caracterizassem os biomas por meio de desenhos e que socializassem os resultados com o
grupo. No ltimo encontro foi realizada uma visita Mata de Cazuzinha, um remanescente de Mata
Atlntica localizado nas proximidades da escola parceira. A avaliao de aproveitamento ocorreu de forma
processual atravs das discusses, do nvel de participao e da qualidade do material produzido.
Inicialmente, os estudantes apresentaram dificuldade em identificar a distribuio geogrfica dos biomas
brasileiros, no sendo essa dificuldade totalmente superada durante a oficina. Percebeu-se que houve
envolvimento e interesse dos estudantes na execuo das atividades e um nvel razovel de compreenso
sobre a importncia da biodiversidade e a necessidade de sua conservao. Dessa forma, entende-se que
a oficina atingiu, pelo menos parcialmente seus objetivos.
AUTOR: RAISSA GOMES AMORIM
CO-AUTOR: ROSANA ANDRADE CAVALCANTE DE CASTRO
Combate dengue: eu participo
A dengue hoje, no ano de 2013, um dos principais problemas de sade pblica no mundo. De acordo
com a Organizao Mundial de Sade (OMS), entre 50 a 100 milhes de pessoas se infectam anualmente
em mais de 100 pases, exceto nos da Europa. Com condies ambientais favorveis multiplicao do
mosquito Aedes aegypti, o Brasil investe no combate ao vetor da dengue, concentrando no combate
qumico. Em contraposio ao investimento pblico nessa batalha, a comunidade pouco colabora, se
tornando uma grande dificuldade visto que o vetor apresenta grande capacidade de adaptao em novos
ambientes. Levando em considerao os dados apresentados pela Secretaria de Sade do Estado de
Gois, entre janeiro e agosto houve um aumento de notificaes de casos de dengue de cerca de
512,37% em relao ao mesmo perodo de 2012, evidenciando a necessidade de planejarmos e
executarmos uma campanha de combate ao mosquito Aedes aegypti na escola campo (Colgio Estadual
Waldemar Mundim) e suas imediaes (Vila Itatiaia - Goinia), onde atuamos com o projeto PIBIDbiologia. O objetivo principal envolver os alunos em aes propositivas no combate ao mosquito (vetor).
A campanha constituiu-se em trs momentos, onde no primeiro entregamos panfletos com orientaes
para os alunos de todo o colgio. O segundo momento consistiu na escrita e encenao de uma pea de
teatro de fantoches intitulada Teatro da Dengue para as turmas de oitavos anos e, por fim realizamos um
arrasto na escola e suas imediaes com esses mesmos alunos, onde recolhemos materiais possveis de
serem criadouros do mosquito. Durante a ao entregamos aos alunos luvas e sacos de lixo para a coleta
e panfletos para que pudessem divulgar informaes aos moradores do bairro, alertando-os sobre os
riscos da doena. Nesta ao percebemos o grande interesse dos alunos quando realizam uma atividade
fora de sala de aula. Apesar da agitao e cuidados necessrios, conseguimos incentiv-los a reflexo
sobre a importncia da participao coletiva para a eliminao de possveis criadouros do Aedes aegypti,
alertando-os sobre o risco da doena dengue. Alm das aes, os impulsionamos a repassar essas
informaes a familiares e a comunidade, como forma educativa. Observamos que essa estratgia
utilizada no decorrer da campanha mostrou-se bastante eficiente, visto que os alunos demonstraram maior
interesse e participao. Diante desta vivncia, defendemos que no ensino de cincias/biologia devemos
ter diversos espaos educativos e empregar metodologias ativas para o desenvolvimento dos
conhecimentos cientficos.

AUTOR: RAYON DA SILVA BULHES
ALFABETIZAO ECOLGICA: UM RELATO DE EXPERINCIA
Pensar em ecologia, meio ambiente, sustentabilidade se tornou um assunto banal devido ao foco em que
se voltou tornando-se at um argumento de venda, um meio fim para publicidade. Atualmente tais
discusses chegam s escolas com mesmas perspectivas do modismo ecolgico. Buscando novas
propostas e estratgias para abordar os temas de sustentabilidade e construir fundamentos de aes
prticas que possam ser internalizadas nas escolas, o presente trabalho buscou apresentar os resultados
de uma experincia de alfabetizao ecolgica. A pesquisa foi realizada em uma escola de tempo integral
no municpio de Terespolis, estado do Rio de Janeiro, que fazia parte do projeto do PIBID do Centro
Educacional Serra dos rgos (UNIFESO). A pesquisa se caracteriza como uma pesquisa qualitativa de
tipo Interveno, j que nesta perspectiva metodolgica o pesquisador no est no campo da pesquisa
apenas para colher dados e resultados, mas deve construir os dados com os sujeitos da pesquisa. O
objetivo geral desta pesquisa foi investigar o desenvolvimento de aes prticas de alfabetizao
ecolgica no espao escolar de uma instituio pblica de ensino. Nesse sentido, foram elaboradas
algumas etapas para a construo dos dados, como por exemplo, a observao do espao escolar, o
contato com a gesto e com a comunidade escolar. A partir disso foram realizadas reunies para
definirmos as aes e buscar as parcerias. Dentre as propostas apresentadas e realizadas posso ressaltar
a elaborao de uma horta suspensa, preparada com 250 garrafas pet (canteiros individuais de cada
aluno) para o plantio de alfaces; canteiro sustentvel que serviu para o plantio de cenouras e beterrabas
posteriormente utilizadas na alimentao escolar e reaproveitamento de cascas; e um jardim sensorial,
feito com reutilizao de pneus descartados pela comunidade, com o objetivo de auxiliar o trabalho
sensorial desenvolvido com um aluno deficiente visual. O reconhecimento do projeto e de minha atuao,
por parte da equipe gestora e corpo docente, somente aconteceu quando eles perceberam que a minha
atuao ia alm das pesquisas intelectuais. Os resultados gerados imediatos foram as parcerias e o
envolvimento de todos para a execuo do projeto e das ideias propostas. A compreenso de que o
trabalho com sustentabilidade, ecologia, meio ambiente traz uma aproximao das crianas com a vida na
Terra, e o entendimento que elas tiveram na diferena de uma vida animal para uma vida vegetal, foi
fundamental e importante para a construo do conhecimento das crianas. Quanto aos resultados em
mdio prazo, nota-se que a escola assumiu esta proposta, independente de eu esta presente como
pesquisador ou no. Conclui-se que o trabalho de alfabetizao ecolgica precisa ter como base a
contextualizao do trabalho, o estabelecimento de parcerias, a mudana de praticas de transmisso de
conhecimento para construo de uma nova linguagem relacionada a ecologia, meio ambiente e
sustentabilidade.
AUTOR: REBECA FERREIRA CARVALHO
CO-AUTOR: ELIDA REZENDE DA SILVA
CO-AUTOR: MRCIA NOVAKC DA SILVA
PIBID - OFICINAS PEDAGGICAS COMO PRESSUPOSTO PARA A EFETIVAO DO CURRICULO DO

CAMPO EM ESCOLAS DE REA DE FRONTEIRA BRASIL/BOLVIA
Este trabalho prope uma reflexo sobre a relao do currculo nas prticas pedaggicas das escolas de
reas de fronteira Brasil/Bolvia e nesse sentido destacar as aes do PIBID Educao do Campo para
2013, que foi o oferecimento de Oficinas Pedaggicas para essas comunidades. Estas oficinas
aconteceram na Escola Nossa Senhora Aparecida/Sapiqu e envolveu as escolares dos ncleos vizinhos:
Clarinpolis e Limo. O currculo no um elemento neutro de transmisso do conhecimento social ele
est imbricado nas relaes de poder e expresso do equilbrio de interesses e foras que atuam no
sistema educativo em um dado momento, tendo em seu contedo e formas, a opo historicamente
configurada de um determinado meio cultural, social, poltico e econmico. Na nfase humanista, segundo
McNeil (2001) a ateno do contedo disciplinar se desloca para o indivduo. O aluno visto como um ser
individual, dotado de uma identidade pessoal que precisa ser descoberta, construda e ensinada; e o
currculo tem a funo de propiciar experincias gratificantes, de modo a desenvolver sua conscincia
para a libertao e auto-realizao. Nessa perspectiva o PIBID desenvolveu aes nas comunidades de
rea de Fronteira Brasil/Bolvia: Ncleos Sapiqu que abrange trs Escolas Municipais: Nossa Senhora
Aparecida, Marechal Rondon e Jos Alencar Gomes da Silva; Ncleo Clarinpolis e salas anexas
Barranqueira e Soteco e Ncleo Limo que atende as Escolas Municipais: Santa Catarina e Roa Velha.
Desse modo houve a insero das alunas bolsistas do PIBID/ UNEMAT nestes espaos para o
reconhecimento e observao das escolas. Aps a pesquisa as bolsistas realizaram um mapeamento
dessas comunidades e a partir delas organizamos oficinas pedaggicas com o objetivo de atingir as
comunidades da fronteira como um todo. Nesta primeira rodada de Oficinas Pedaggicas foram ofertadas
09 (nove) sendo elas: PNAE e PAA, Agroecologia, Cooperativismo Solidrio, Tecnologias, Organizao
Sindical, Direitos Trabalhistas e Previdencirios, Matemtica, Avental Pedaggico, Leituras e Contos.
Participaram destas oficinas o total de 314 pessoas, sendo: 120 alunos do Ensino Fundamental; 96 alunos
do Ensino Mdio; 28 professores; 70 agricultores. Nas aes do PIBID percebe-se que o ensino visto
como uma atividade crtica, cujo processo de ensino-aprendizagem se constitui numa prtica social com
posturas e aes de carter tico que levem emancipao do sujeito enfatizando as relaes scioculturais. O Projeto- PIBID amplia seu mbito de ao para alm dos limites da sala de aula, propondo
atividades na comunidade, incentivando a participao e cooperao. Para inserir prticas pedaggicas
voltadas para a Educao do Campo no currculo da escola necessrio o reconhecimento da mesma e
os espaos que a circundam. Acreditando na capacidade dos educandos conduzirem seu prprio destino
na direo desejada, e na formao de uma sociedade mais justa, solidria e igualitria. O PIBID, atravs
dessas aes educativas, contribuiu significativamente para a promoo de reflexo e ao acerca do
currculo da escola.
AUTOR: RENATA MARIA DO NASCIMENTO
CO-AUTOR: ELIGLEISE SANTOS LEANDRO
O jogo dos "5Rs"
No intuito de colaborao para o meio ambiente livre de poluentes e de resduos dispersos
proporcionamos aos alunos do 1 ano do ensino mdio da Escola Estadual Santos Dumont situada no
municpio de Rio Largo/AL, que tivessem conscientizao do ambiente que estamos inseridos, em uma
maneira prtica e objetiva no incentivo de uma aula dinmica e esclarecedora. Nossa proposta como
Pibidianos de primeiro momento foi inform-los de maneira a trazer um questionamento em relao aos
aspectos ambientais e na sua importncia. Logo em seguida abordamos o tema relacionado aos "5Rs" de
forma expositiva e dialgica que trouxe uma proposta mais dinamizada. Dessa maneira, pudemos propor a
turma que eles elaborassem um brinquedo ecologicamente correto para que os mesmos fossem
distribudos em creches para propiciar um prazer mtuo, ensinando os alunos a Reutilizar, Repensar,
Reciclar e Reduzir. Foi possvel atravs da metodologia aplicarmos o jogo referente ao tema citado acima,
nesse jogo houve uma competio e uma interao entre os alunos onde puderam demonstrar e mostrar o
conhecimento aprendido atravs de perguntas e respostas. Atravs desse projeto fizemos utilizao de
data show e vdeos relacionados a reciclagem, coleta seletiva, aterro sanitrio, entre outros. Na confeco
do jogo utilizamos determinados materiais como emborrachados e tampas de garrafas Pets. Portanto, foi
possvel perceber um aprendizado gratificante e um melhor entendimento dos alunos no que se refere as
importncias e a nossa relao com o meio ambiente, neste sentido foi possvel aprimorar os meios de
conscientizao, de estruturao e de seus cuidados com a natureza.

AUTOR: RICARDO ANDERSON AGUIAR ROSSA
CO-AUTOR: JAQUELINE KOVALECHUCKI
Compreendendo a realidade local a partir da elaborao de entrevistas: Estudo de caso Barra do Sa,
Guaratuba, Paran
Nos dias de hoje necessrio que o estudante conhea as caractersticas geogrficas regionais, sob esta
tica a prtica pedaggica realizada permitiu a compreenso dos aspectos fsicos e sociais do litoral do
Estado do Paran, especificamente a localidade de Barra do Sa, pertencente ao municpio de Guaratuba.
A prtica pedaggica fez parte do projeto interdisciplinar que envolveu professores de Geografia e Biologia
juntamente com estudantes do Ensino Mdio do Col. Est. Flvio Ferreira da Luz, de Curitiba. Com o
objetivo de buscar alternativas para as aulas que muitas vezes so somente expositivas, assim a
elaborao e aplicao das entrevistas com moradores da regio da Barra do Sa se mostraram eficazes,
pois os alunos conseguiram ver de forma prtica os contedos ensinados em sala, onde, os alunos
envolvidos ficaram mais motivados, pois o processo de ensino aprendizagem ocorreu de maneira
interativa, instigando eles a aprender e fazer novas descobertas sobre uma realidade muitas vezes
desconhecida (AQUINO JUNIOR, 2010). Os processos de construo e aplicao das entrevistas se
desenvolveram em quatro etapas, e procurou promover articulaes entre as vrias abordagens que se
pode trabalhar em geografia, bem como com outras disciplinas (BRAUN, 2005). A primeira etapa procurou
abranger em aulas tericas a importncia de se escolher a melhor forma de representao dos dados
obtidos em campo e como fazer a leitura de grficos e mapas, j a segunda etapa foi elaborao de
perguntas para compor os dois questionrios socioeconmicos, sendo formulado um questionrio para
aplicar junto aos moradores e um outro para os comerciantes, ou seja, os alunos tiveram que elaborar
questes visando entender os problemas que a populao local enfrenta, abordando temas ambientais,
econmicos, polticos, e tambm como se comportar ao se fazer uma entrevista. A terceira etapa foi aula
de campo para a aplicao das entrevistas junto comunidade e comerciantes locais, e a ltima etapa foi
a tabulao dos dados obtidos com as entrevistas, tendo como produto final grficos construdos pelos
alunos. No transcorrer das atividades, foi observado grande interesse por parte dos alunos, onde os
mesmos se mostraram curiosos e participativos, desenvolvendo assim, cidados reflexivos e crticos de
sua realidade.
AUTOR: ROBSON DIAS GUIMARES
CO-AUTOR: LDA NAIARA PEREIRA COSTA
Avaliao do conhecimento dos alunos de uma escola estadual da cidade de Salinas, norte de Minas
Gerais sobre as principais parasitoses da regio.
A educao em sade um dos tpicos propostos pelos Parmetros Curriculares Nacionais como sendo
temas transversais da educao, ou seja, devem ser vistos pelos alunos de forma constante e indistinta de
qualquer disciplina. Dentre os diversos subtemas que devem ser trabalhados no eixo sade, privilegiam-se
aqueles que mais esto presentes no dia-a-dia dos estudantes e no caso da regio norte de Minas Gerais,
as doenas parasitolgicas se apresentam como prioridade devido aos constantes quadros de infestao
dessas doenas nessa regio. importante ressaltar que se entende o parasitismo como sendo uma
associao profunda e demorada entre dois seres da mesma espcie, mas que apenas uma sofrer algum
tipo de prejuzo. Diante desses fatores, este trabalho teve como objetivo levantar informaes sobre como
uma escola do municpio de Salinas, norte de Minas Gerais, trabalha esse tema com seus alunos e para
isso, foram entrevistados 20 alunos do 3 ano do ensino mdio para obter as informaes que eles
possuam acerca das principais doenas parasitarias da cidade. Pode-se perceber que os alunos no
conseguem definir o sentido de doena parasitaria pois 75% dos entrevistados no responderam de forma
adequada a essa pergunta. Quando questionados sobre a Dengue, 100% dos entrevistados responderam
de forma adequada, conseguindo falar sobre o vetor, mtodos de profilaxia e sintomas da doena. Ao se
perguntar sobre a Doena de Chagas 85% dos alunos no souberam responder sobre a doena e os que
falaram a respeito sabiam poucas informaes sobre o vetor da mesma sem saberem responder de forma
adequada os mtodos de profilaxia e sintomas. Sobre as Leishmanioses, 60% dos alunos falaram que j
ouviram falar da doena e apontaram o co como sendo o principal hospedeiro, porm, uma grande parte
dos entrevistados no soube falar sobre profilaxias ou sintomas. Os alunos ouvidos apontaram que o
conhecimento desse tema obtido na escola muito pequeno e acontece esporadicamente quando h
projetos ou palestras, eles dizem ainda que o pouco conhecimento que possuem oriundo dos agentes
municipais que passam regularmente nas suas casas e que sentem falta de que esse tema seja abordado
em sala de aula, pois, segundo eles, essas doenas esto presentes no cotidiano de todos. Podemos
concluir que de fato os conhecimentos que os alunos possuem para a preveno de doenas e
manuteno da sade no so suficientes para que eles possam inferir de forma positiva para o controle
das mesmas na comunidade em que vivem e que a escola juntamente com outras esferas do poder
pblico podem difundir maiores informaes sobre essas doenas fazendo com que os estudantes sejam
grandes contribuintes para o efetivo controle dessas parasitoses.
AUTOR: RUBEM DE ALMEIDA
O Dia de Ciranda na Escola Municipal Clemente Antnio de Melo, Povoado de Itaipava, Vargem Grande
do Rio Pardo-MG: uma ao PIBID Diversidade, escola comunidade e secretaria
municipal de Educao.
Neste trabalho apresentamos uma atividade desenvolvida em um subprojeto do PIBID Diversidade da
UFVJM, na Escola Clemente Antnio de Melo, municpio de Vargem Grande do Rio Pardo, MG. A
atividade teve por objetivo avaliar a importncia da produo da cartilha de cantigas, causos, brincadeiras
e versos com a participao dos professores, alunos e comunidade como material didtico apropriado para
educao do campo. Metodologia: Ao longo de 2013 foi elaborada uma cartilha de cantigas e causos
tpicos da regio e houve a necessidade de avaliar o material produzido. Assim organizamos, com a
participao da escola, o Dia de Ciranda, que aconteceu em Agosto de 2013, no qual toda a comunidade
escolar, contadores de causos, jogadoras de versos foram convidados. Foram escolhidas algumas
cantigas, causos, brincadeiras e versos para serem executados no dia. Resultados e discusso: No dia de
Ciranda foi produzido um DVD, o qual servir como material didtico para a escola. Comentrios sobre o
evento se iniciaram logo nas primeiras falas, tanto da parte dos professores e alunos assim como dos
contadores de causos, cantadores, jogadores de versos. A fala de uma das professores foi marcante no
que concerne a importncia desta atividade eu pensei que os meninos e meninas de hoje no gostassem
de coisas to antigas, mas pelo contrrio, noto que eles querem mais, me surpreendi. Percebemos que foi
um encontro de geraes, avs, filhos e netos. Notamos que a cultura est sufocada mas permanece viva,
mesmo nas crianas que participaram, ativamente com os versos, mes cantaram juntas com suas filhas,
a comunidade pode aproximar da escola reforando a importncia do modo de vida no campo.
Consideraes finais: O dia de Ciranda foi mais que uma dia de cantar e brincar, mas um momento de
relembrar o passado, torna-lo presente, reafirmar a cultura local e o fato que crianas podem ser educadas
sem perder sua identidade. Alm disso ficou claro que a comunidade e escola devem trabalhar juntas na
construo de uma educao de qualidade, que atenda as necessidades do ambiente em que vivem. A
produo de um DVD imortaliza essa experincia mpar na vida da escola.
AUTOR: SINELI ISABEL PAZ DE HORA GAJDECZKA
Ecopedagogia Libertadora-relato sobre o plantio do pinho
Sineli Isabel Paz de Hora Gajdeczka
A presente pesquisa tem como aporte terico as concepes tericas de Paulo Freire acerca dos cuidados
com o meio ambiente, buscando esclarecer suas implicaes na ao pedaggica utilizando como veculo
as aulas do Subprojeto PIBID do Curso de Geografia da UNESPAR/FAFIUV denominado como o ttulo:
Alfabetizao Ecolgica, sendo este financiado pela CAPES. Sendo este aplicado na Escola Municipal
Cel. David Carneiro, e em outra duas escolas do municpio de Unio da Vitria, PR e trabalhado com os
alunos das sries iniciais do ensino fundamental. Trabalho esse que mostra-se de grande importncia j
que a economia da regio sul do Paran e do planalto norte de Santa Catarina basicamente madeireira,
e uma das causas da Guerra do Contestado, foi fundao da Madeireira Lumber, ao qual dizimou grande
parte das florestas de araucria e outras muitas variedades de madeiras nobres que haviam nessa regio,
sendo cortadas na poca em mdia 12 mil rvores ao dia, chegando a acabarem-se espcies como a
imbuia que era encontrada em grande quantidade nesta regio. Percebeu-se a necessidade de explicar
aos alunos partindo da realidade onde os alunos vivem, quais so as fases de desenvolvimento da
espcie Araucaria Angustifolia, conhecido popularmente como pinheiro-do-paran, e qual a sua
importncia para a economia regional. Propomos aos alunos durante a execuo do projeto, a
apresentao de slides sobre o assunto, e o plantio de pinhes que so o fruto do pinheiro, O projeto
mostra-se de relevante importncia pois acredita-se que conscientizando os alunos e esses levam as
informaes apreendidas para os ambientes extraclasse. Seguindo a concepo freiriana, de criar temas
geradores, como o pinho, foram criadas oportunidades de dilogos e relatos de vivncia e experincia de
cada aluno.O trabalho foi registrado atravs do uso de imagens. O estudo apresenta cunho descritivo e
terico-bibliogrfico.
AUTOR: TEREZA RADHAKRISNA STEIL
CO-AUTOR: JEAN CARLOS LEITE SANTOS
O CONTEDO DANA NO PIBID DE EDUCAO FSICA COM A 1 FASE DO FUNDAMENTAL:
EXPERINCIAS DE INTERAO SOCIAL, ARTSTICA E CULTURAL
Este trabalho sistematiza a experincia formativa, com o contedo temtico Dana na interface com a
Diversidade Cultural contempornea, realizada pelo coletivo do PIBID da rea de Educao Fsica da
UFG/Campus Catalo. A partir de analisar, e de conhecer o nosso novo campo de interveno e a
realidade pedaggica que ele se encontra, comeamos a discutir novas perspectivas metodolgicas para
intervir de forma inovadora e formativa com o objetivo a incluso do aluno na cultura corporal do
movimento, tendo como base umas das tendncias crtico-superadora para trabalhar com os alunos os
fatores biolgicos, psicolgicos sociais e culturais da vida humana com atividades desenvolvidas a partir
do Projeto Curricular Escolar s que visando as adaptaes metodolgicas para a realidade deste campo
de interveno. Levando o contedo de dana com a historicidade da cultura brasileira e atravs disto o
contato com a expresso do corpo e suas possibilidades, com a perspectiva de abordar temas como
violncia e preconceito tanto quanto por questes de gnero como raciais que so muitos emergenciais na
escola campo. A partir de uma elaborao para a construo de sequenciadores de aulas, com
leituras/estudos pautados na fundamentao terico metodolgica das pedagogias criticas em Educao e
Educao Fsica, tendo como cuidado a realidade dos alunos e respeitando os problemas e limitaes das
crianas e as dificuldades encontradas na escola campo, sendo de perodo integral s que desapropriada
para acolher os alunos que em sua maioria considerados crianas em estado de risco, ento o grupo teve
que englobar todas as questes educacionais no contedo de dana com o objetivo de incluir valores
morais e sociais na realidade dos alunos. Com recursos udio visuais foi trabalhado a historicidade da
dana afro-brasileira construindo uma interdisciplinaridade com a literatura, incentivando a leitura que tem
sido grande problema enfrentado por muitos alunos da escola. Trabalhamos de formas ldicas as danas
usadas como rituais desde a origem do homem, tambm como uma forma de expresso corporal com
caractersticas filosficas, mitolgicas, religiosas e culturais. E como estratgia para introduzir as reflexes
acerca do preconceito e da violncia foi levada a capoeira como fonte riqussima em formao cultural,
racial e histrica. Foi trabalhado tambm o macule l. Esta foi uma experincia enriquecedora no s para
as crianas, mas tambm para os professores pois aconteceu um despertar, um olhar para o individuo
alm das barreiras do preconceito alm da raa ou gnero, a interveno com o contedo de dana teve
novas perspectivas metodolgicas incluindo os alunos na cultura corporal. A interveno do grupo PIBID
no se restringiu s aos alunos, pois tambm transformou aspectos da prpria escola e das famlias que
acompanharam o processo at a apresentao. Conseguimos garantir a dana como um contedo
transformador e libertador com um desenvolvimento de aspectos corporais, psicolgicos e sociais.
Comprovando que a educao fsica tempo e espao com sentidos de ampliao da formao cultural
humana.
AUTOR: VANESSA DA SILVA DIAS
ANLISE AMBIENTAL A PARTIR DAS RELAES DE TRABALHO NAS CARVOARIAS GRAJA/MA
A concentrao de riquezas em mos de poucos e as incontestveis disparidades sociais se refletem
tambm nas condies e relaes de trabalho sendo possvel perceb-las no cotidiano das sociedades.
No que se refere s relaes de trabalho nas carvoarias isso claramente percebido, devido ao fato de
ser esse um trabalho de completa precarizao, tendo em vista que no explora apenas a fora de
trabalho, mas tambm a natureza de modo geral, pois o Cerrado (bioma encontrado no lcus de nossa
pesquisa) retirado para ser transformado em carvo para que utilizado, principalmente, nas siderrgicas.
Porm, isso no minimiza o fato de ser esse um trabalho que leva sustento a muitas das famlias de
Graja, a cidade que vem apresentando um significativo crescimento tanto do ponto de vista demogrfico
quanto econmico, sendo que tal aspecto est intimamente ligado ao fenmeno da imigrao. O municpio
receptor tanto de empresrios quanto de trabalhadores que migram de municpios prximos em busca
de emprego ofertado por empresas cujos proprietrios tambm, em sua maioria, so imigrantes advindos
de outras regies do pas, especialmente da regio Sul, pois vem a regio como uma possibilidade de
investimento, propiciada por matria-prima de qualidade e mo de obra barata, uma vez que a populao
que se dispem a oferecer sua mo de obra so, em sua maioria analfabetos ou com baixo nvel de
escolaridade, sujeitando por isso, a venderem sua fora de trabalho por valores pauprrimos no ramo do
agronegcio, extrao das jazidas de gesso e da explorao do carvo vegetal. Ao se analisar o histrico
de vida desses homens possvel notar um certo conformismo no desempenho de sua funo mesmo
diante dos perigos a que esto expostos todos os dias, de modo especial os trabalhadores das carvoarias
e das gesseiras, grandes geradores de emprego e renda, no entanto ao mesmo tempo em que favorecem
a economia geram grandes danos natureza e a sade dos trabalhadores que muitas vezes no tem
conscincia dos riscos que correm principalmente pela falta de instruo, pois a maioria destes homens se
encontram em completa condio de analfabetismo aliada clara falta de desinteresse por parte dos
empregadores que estes tomem conhecimento da realidade de sua condio. O presente trabalho visa
discutir acerca das relaes de trabalho no modo de produo capitalista tendo como principal foco o
trabalho produtivo das carvoarias deste municpio, utilizando como um parmetro de anlise os fluxos
migratrios. A metodologia utilizada para o alcance do objetivo partiu de levantamento bibliogrfico e
discusso de textos relacionados temtica: Relaes de Trabalho no Sistema Capitalista, visita de
campo a uma carvoaria do municpio e entrevista no estruturada com alguns dos trabalhadores. Diante
das discusses feitas e com base nos textos e na anlise de todo o material coletado, pode-se afirmar que
a relao entre proprietrio e o trabalhador de ntida explorao, desrespeito com a vida humana e com
a natureza e completa falta de dilogo, visto que os trabalhadores alegam ser difcil um contato direto com
o empregador.
AUTOR: VIVIANE DE MENDONA SOARES
Jogo didtico ambiental sobre a cidade de So Gonalo, RJ.
A educao ambiental estimula as mudanas atitudinais das pessoas, servindo como apoio das aes de
preservao ambiental. A relao entre problemas socioambientais, o desconhecimento dos mesmos e a
desvalorizao da regio onde se reside agravam esta problemtica, que pode ser minimizada atravs da
conscientizao das pessoas sobre a importncia do meio ambiente. Na cidade de So Gonalo,
integrante da regio metropolitana do Estado do Rio de Janeiro, seus habitantes desconhecem sua
situao ambiental e, devido a isso, seus representantes no se preocupam com atividades ou polticas
para recuperao, manuteno ou preservao de reas naturais que melhorem a qualidade de vida de
seus cidados. Esta pesquisa, base de um trabalho monogrfico de Especializao em Educao Bsica
Modalidade Biologia, teve por objetivo a produo de prticas de Educao Ambiental que discutem
situaes que ocorrem no municpio de So Gonalo, RJ. Foi produzido e aplicado um jogo didtico com
perguntas que estimulam o debate sobre temticas ambientais regionais. As atividades, com a durao de,
aproximadamente, 1 hora-aula cada, totalizaram 10 horas de efetivo trabalho, incluindo os momentos de
preparao das mesmas, e foram realizadas com 100 alunos da rede pblica estadual do Rio de Janeiro,
de duas escolas, situadas, respectivamente, em Santa Isabel e Coelho, bairros do municpio de So
Gonalo. Seus posicionamentos foram analisados de acordo com a metodologia do Discurso do Sujeito
Coletivo (DSC), produzindo 43 discursos. As anlises realizadas evidenciaram desconhecimentos
profundos sobre a realidade local dos educandos e conhecimentos semelhantes foram identificados nos
discursos dos alunos. Os discursos do sujeito coletivos produzidos foram analisados atravs da
metodologia das representaes sociais e coletivas, para que os posicionamentos dos grupos de alunos
pudessem ser conhecidos e para que os mesmos tivessem a oportunidade de receber informaes acerca
das problemticas ambientais da regio, com foco em enchentes e chuvas, gua de rios e praias, mangue,
cidade, animais (com foco em aves e peixes), rvores e desmatamento das mesmas, preservao de
ambientes naturais e lixo.
AUTOR: WEBERT ROBSON DE SOUSA SILVA
Dana Africana Brasileira como forma de Teatro na Escola
As danas afro-brasileiras tem grande importncia no cenrio cultural brasileiro, uma vez que em sua
grande maioria, ela faz parte de nossa cultura antepassada. Atualmente as danas de matrizes africanas
tem tomado grande espao em terras brasileiras, no somente por ser uma dana atraente, expressiva,
mas tambm por ser uma dana que pode conter na sua expressividade, histrias de um negro em seu
tempo de escravido. Dando nfase ao meu projeto no Programa de Iniciao Docncia, trabalho com
meus alunos coreografias contemporneas de matrizes africanas e de matrizes afro-brasileiras, visando
leva-los a um conhecimento que antes era escondido pelos demais. Percebendo essa carncia em
mostrar a cultura que se consolidou em muitos cantos do pas, senti a necessidade de abrir a mente
desses jovens em relao a Dana Africana. O projeto visa buscar nos alunos, jovens de 15 e 16 anos, um
despertar para essa cultura jamais mostrada pra eles fazendo com que os mesmos atravs de aulas
montadas, praticas e tericas, possam montar sua prpria partitura mostrando como a dana africana
importante no cenrio cultural brasileiro e como ela se encaixa de acordo com o significado da palavra
Sustentabilidade. De todas as aulas que ministrei no projeto tive imensa dificuldade para convencer os
alunos a praticarem as aulas praticas de dana, por motivos de se sentirem envergonhados pelos demais
colegas, no caso dos meninos medo de rebolar, etc. E essa dificuldade aumenta cada vez mais,
principalmente pela maioria achar que esse ritmo envolve religiosidade. Procuro o mximo no cair nessas
questes de religio, por pensar que eu possa desrespeit-la. Gosto de citar a religiosidade muito forte
que se encontra nas danas de matrizes africanas, pois uma parte muito importante nas danas afro e
afro-brasileiras. As danas religiosas foi uma das primeiras a ser apresentada pelos negros aos brasileiros.
Os negros utilizavam a dana para exaltar seus deuses que acreditavam ser sagrados. Mas hoje essa
questo religiosa esta um pouco afastada das manifestaes artsticas. Vale ressaltar que muitos
bailarinos usam desses movimentos. Experinciar com os alunos da rede publica essa pratica de danar
coreografias afro-brasileiras tem sido um dificuldade que eu encontro desde o inicio do meu trabalho com
o PIBID, devido a falta de curiosidade dos alunos em querer aprender mais, conhecer mais sobre algo
pode fazer parte tambm da nossa cultura.

AUTOR: THAIS KELLY FAGUNDES MELO
CO-AUTOR: DEBORA GODINHO ZANETTI
CO-AUTOR: KETHREIN PRISCILA DOS SANTOS
ANIMAIS PEONHENTOS: CUIDADOS E COMPREENSO PARA LIDAR COM ESTA REALIDADE
COTIDIANA
O conhecimento acerca de animais peonhentos permite aprimorar o manejo destes animais, evitando
acidentes, alm de promover a sensibilizao da populao sobre o tema. Este estudo objetivou a elucidar
conhecimentos e mitos sobre a biologia de animais peonhentos, bem como seu manejo, cuidados
essenciais para a manuteno da segurana de convivncia e a educao ambiental com alunos de
ensino mdio. A interveno foi realizada na Escola Estadual Conselheiro Afonso Pena, em Betim, MG
Programa de Bolsas de Incentivo Docncia (PIBID), atravs da apresentao do contedo em sala de
aula, utilizando recursos audiovisuais, valorizando o ensino terico e prtico e o conhecimento prvio de
cada aluno. Em segundo momento, foram apresentados exemplares de animais peonhentos, sendo eles
Crotalus durissus terrificus (Cascavel), Tityus serrulatus (Escorpio-amarelo), Loxosceles sp. (Aranhamarrom), Phoneutria nigriventer (Aranha Armadeira) e Apis mellifera (Abelha Africanizada), fixados em
lcool 70%, a fim de aprimorar o conhecimento dos alunos a respeito da biologia de tais animais. Com
esta iniciativa, foi possvel transmitir informaes sobre preveno de acidentes, diferenas entre
peonhentos e no peonhentos, conhecimentos gerais sobre a biologia dos animais, bem como formas
de conservao e importncia ecolgica das espcies em questo. Os resultados parciais indicam que a
maioria dos alunos no tinha conhecimento sobre rgos e instituies responsveis pela captura e
manejo, assim como da importncia de cada animal para o equilbrio da comunidade como um todo. Outro
dado relevante o conceito pr-formado de que os animais peonhentos so sempre os viles, mito este
que gera medo e repulsa na comunidade e em consequncia, causa a morte destes animais por falta de
informaes. Desta forma, ratifica-se a importncia e necessidade do trabalho de divulgao de assuntos
de sade pblica recorrentes diretamente com a sensibilizao da comunidade, de maneira a mobilizar a
mesma em todas as etapas do processo e contribuir para que a responsabilizao pelos cuidados com
estes animais saia apenas das mos do poder pblico e passe a ser responsabilidade efetiva dos
cidados da comunidade.

AUTOR: GERLANE DA SILVA FERREIRA
CO-AUTOR: QUEIZE DA COSTA COUTO

O DESAFIO DO ENSINO APREDIZAGEM NA ESCOLA MULTISERIADA
Esse trabalho foi realizado em uma escola multisseriada com objetivo de analisar a organizao e os
desafios encontrados nessas escolas e mostrar a realidade do povo do campo, seus objetivos e
perspectivas. A palavra Multisseriadas nos conduz para espaos e tempos onde uma parcela significativa
da populao estudou nos anos iniciais de sua escolarizao. Para uns significou um primeiro momento
que se desdobrou em muitos outros. Para outros significou o limite, o impedimento de continuar, a
ausncia do direito a escola e para a grande maioria sinalizou o caminho da cidade. (HAGE)
Podemos dizer que a multissrie a juno das sries iniciais de (1 ao 6 ano), onde so encontrados
alunos com diferentes idades e conhecimentos, dificultando assim o trabalho dos professores. O
paradigma seriado urbanocntrico influncia predominantemente, na organizao do espao do tempo e
do conhecimento da escola multisseriadas do campo, pr-cariando o seu processo pedaggico e
aumentando o fracasso escolar e a excluso das populaes do campo (Corra, 2005, p.164). Dilza Atta
constata (2003, p.17), que a vivncia dos professores (as) que lecionam em classes multisseriadas, o
contato mesmo que a sistemtico, com esses (as) profissionais, tem nos permitido levantar a existncia de
um discurso muito negativo sobre o multisseriamento. O Censo escolar 2003 apontava um total de 11.231
turmas em 8.675 escolas multisseriadas (Hage, 2005, p.44).. A pesquisa realizada se deu atravs de
anlises Bibliogrficas e Empricas, onde realizamos o estgio de observao, participao, aplicao de
questionrio, coletas de dados, mapeamento dos professores e alunos,buscando nesse sentido, identificar
os aspectos relevantes sobre as questes e o ensino aprendizagem nas multissries,compreendendo a
pedagogia praticada no cotidiano dos professores que l atuam, os procedimentos metodolgicos desse
estudo concentraram-se nas anlises e pesquisa qualitativa. Portanto, constatamos que esse o cenrio
educacional brasileiro que padecem ao 'abandono', onde se falta material didtico, falta professores,
transportes adequados, alimentao de qualidade e prdios com estruturas para atender a esses alunos.
As escolas de classe multisseriadas so vistas como uma segunda opo, j que no tem o que seria o
ideal que a seriada. A nica alternativa que resta so as multissries, com grupos diversificados, de
alunos de diferentes nveis de escolaridade e aprendizagem, faixa etria variada e entre outros.

AUTOR: DAYAN MUNIZ MENEZES DE OLIVEIRA
Os impactos causados pelo lixo e a necessidade da reciclagem e do reaproveitamento.
Observa-se que, nas principais cidades do pas, dezenas de toneladas de lixo so lanadas no meio
ambiente sem qualquer tipo de tratamento, entupindo as redes de drenagem urbana e causando vrios
problemas ambientais e sociais. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), do
curso de Geografia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Campus Natal, no intuito de
amenizar tais efeitos danosos, desenvolveu atividades de conscientizao auxiliando os alunos 8 A e
B da Escola Estadual Jernimo Gueiros a refletir sobre a responsabilidade de cunho social e ambiental.
Utilizando o princpio dos 3 R, Reduzir (volume do lixo produzido); Reutilizar (tudo o que for possvel, em
vez de jogar fora) e Reciclar (utiliz-los novamente para fabricar outros produtos). O objetivo geral
aprimorar a capacidade crtica a respeito das demandas da populao mundial por produtos e a questo
dos resduos slidos, indicando como diferenciar o lixo orgnico e inorgnico, conscientizando a respeito
as separao, reutilizao e reduo da produo desses tipos de lixo, instigando-os a refletir sobre os
problemas que o acmulo e o descarte inadequado do lixo podem causar a sociedade e ao meio
ambiente. As atividades de educao ambiental foram realizadas no primeiro semestre de 2013 onde o
tema foi debatido, atravs de aulas expositivas, apresentao de um filme, Wall-E, e documentrios,
promovendo crculos de debate, oferecendo oficinas de reciclagem, que utilizou-se de garrafas PET,
trazida pelos prprios alunos ao longo do semestre. Essa atividade prtica, teve o intuito de indicar os
usos prticos e artesanais das garrafas PET, demonstrando que grande quantidade de objetos, que antes
eram lixos, podem ser reaproveitados artesanalmente. Alm disso, foram produzidas cinco unidades de
puffs, que aps, foram sorteados entre os alunos. O resultados foram positivos, onde as informaes
sirvam para despertar nos alunos a conscincia ambiental necessria para que estes passem a gerenciar
adequadamente os resduos slidos.
EIXO TEMATICO: Educacao Ambiental, Educacao, Culturas Populares e Educacao no Campo
AUTOR: VERA LUCIA SOARES DE ARAUJO

EDUCACAO, IDENTIDADE E CIDADANIA: UMA LEITURA DA ACAO POLITICA DO POVO
RESSURGIDO ARANA
A pesquisa intitulada Educacao, identidade e cidadania: uma leitura da acao politica do povo ressurgido
Arana teve como objetivo compreender o processo de educacao politica desencadeado pelos indios
aranas na Regiao Norte do Estado de Minas Gerais. O projeto observou o contexto historico dos
ressurgidos, a historia de resistencia da familia Indio e Caboclo, e a gestao participativa das
Organizacoes Nao Governamentais (ONGs) que mediaram os procedimentos de reorganizacao da etnia.
Identificamos, no processo pedagogico, a aprendizagem de saberes politicos que conduziram para a
oficialidade a etnia. A inclusao social, a participacao e a emancipacao foram conceitos que mobilizaram o
grupo que buscou ocupar um lugar simbolico que lhe fora negado. A pesquisa se desenvolveu na
abordagem qualitativa, utilizando como procedimento o estudo de caso. Utilizou duas fontes para
responder ao objetivo proposto: uma documental escrita e outra oral, feita por meio de entrevistas
parcialmente estruturadas. A entrevista foi realizada com treze pessoas, entre elas dez membros da etnia,
e tres gestores de organizacoes educacionais dos indios aranas, por ocasiao da realizacao de um projeto
de iniciacao cientifica da Pontificia Universidade Catolica de Minas Gerais. Ao tocar na historia dos
antepassados da etnia, procuramos identificar, por meio de documentos, um retorno aos fatos historicos,
desconstruindo leituras impostas pelas estruturas de poder politico vigente, identificando, assim, contextos
de resistencias desconhecidos ate entao pela sociedade. A ligacao dos aranas atuais com seus ancestrais
botocudos descritos pela pesquisadora Mattos comprova o espaco de resistencia politica desencadeada
por esse grupo no decorrer dos seculos XIX e XX. Os discursos dos entrevistados recontaram a historia
com base nas novas descobertas, ressaltando a importancia do movimento politico. Na decada de 1990,
intensificou-se o processo de contatos e atividades politicas. Nesse sentido, o grupo passou a ser
acompanhado por um corpo tecnico especializado, contando com atuacao das ONGs e a contribuicao da
sociedade civil em geral. O trabalho de orientacao e resgate da cultura foi feito por meio de convivencias
com o movimento indigena, pesquisas historicas, encontros de formacao, assembleias, semanas
indigenas, visitas, discursos e demandas nas instancias de poder, sendo muito citadas as organizacoes
Cedefes e o Cimi. Os aranas equacionaram as seguintes saberes: pratica: eles aprenderam a participar e
se organizaram em torno do eixo causas identitarias; teorica: os conceitos-chave que mobilizaram o grupo
foram a inclusao social, a participacao, a emancipacao e a cidadania; tecnico-instrumental: organizaram-se
juridicamente, registrando o CIAPS, e aprenderam a lidar com os orgaos governamentais e sua
burocracia, demandando documentos e tramitando papeis; cultural: contribuiram e receberam formacao,
aprendendo a interagir com a pesquisa da historia da etnia, ajudando a fazer, por escrito, o registro da
oralidade das historias de vidas das familias Indio e Caboclo; social: aprenderam a falar e a ouvir em
publico; politica: aprenderam, por meio de formacoes, os direitos de cidadania e os demandaram nos
organismos governamentais.

AUTOR: THAIS KELLY FAGUNDES MELO
CO-AUTOR: DEBORA GODINHO ZANETTI
CO-AUTOR: KETHREIN PRISCILA DOS SANTOS
ANIMAIS PECONHENTOS: CUIDADOS E COMPREENSAO PARA LIDAR COM ESTA REALIDADE
COTIDIANA
O conhecimento acerca de animais peconhentos permite aprimorar o manejo destes animais, evitando
acidentes, alem de promover a sensibilizacao da populacao sobre o tema. Este estudo objetivou a elucidar
conhecimentos e mitos sobre a biologia de animais peconhentos, bem como seu manejo, cuidados
essenciais para a manutencao da seguranca de convivencia e a educacao ambiental com alunos de
ensino medio. A intervencao foi realizada na Escola Estadual Conselheiro Afonso Pena, em Betim, MG
Programa de Bolsas de Incentivo a Docencia (PIBID), atraves da apresentacao do conteudo em sala de
aula, utilizando recursos audiovisuais, valorizando o ensino teorico e pratico e o conhecimento previo de
cada aluno. Em segundo momento, foram apresentados exemplares de animais peconhentos, sendo eles
Crotalus durissus terrificus (Cascavel), Tityus serrulatus (Escorpiao-amarelo), Loxosceles sp. (Aranhamarrom), Phoneutria nigriventer (Aranha Armadeira) e Apis mellifera (Abelha Africanizada), fixados em
alcool 70%, a fim de aprimorar o conhecimento dos alunos a respeito da biologia de tais animais. Com
esta iniciativa, foi possivel transmitir informacoes sobre prevencao de acidentes, diferencas entre
peconhentos e nao peconhentos, conhecimentos gerais sobre a biologia dos animais, bem como formas
de conservacao e importancia ecologica das especies em questao. Os resultados parciais indicam que a
maioria dos alunos nao tinha conhecimento sobre orgaos e instituicoes responsaveis pela captura e
manejo, assim como da importancia de cada animal para o equilibrio da comunidade como um todo. Outro
dado relevante e o conceito pre-formado de que os animais peconhentos sao sempre os viloes, mito este
que gera medo e repulsa na comunidade e em consequencia, causa a morte destes animais por falta de
informacoes. Desta forma, ratifica-se a importancia e necessidade do trabalho de divulgacao de assuntos
de saude publica recorrentes diretamente com a sensibilizacao da comunidade, de maneira a mobilizar a
mesma em todas as etapas do processo e contribuir para que a responsabilizacao pelos cuidados com
estes animais saia apenas das maos do poder publico e passe a ser responsabilidade efetiva dos
cidadaos da comunidade.
AUTOR: THULIO THACIO DE SOUZA DOS SANTOS
Licenciatura em Educacao do Campo: perfil dos educandos do Procampo-UFVJM
A Licenciatura em Educacao do Campo - PROCAMPO da UFVJM foi criada para atender a demanda
formulada pelo Ministerio da Educacao, por meio do Edital 02/2008 da Secretaria de Educacao Superior e
da Secretaria de Educacao Continuada, Alfabetizacao, Diversidade e Inclusao (SECADI). O curso foi
iniciado em janeiro de 2010, com 56 educandos matriculados do total de 60 aprovados. O processo
seletivo assegurou a participacao dos movimentos sociais o que permitiu a selecao de discentes
comprometidos com a educacao do campo, seja por ja atuarem em escolas do campo ou em organizacoes
que atendem a populacao do campo. Estes sao, em sua maioria, de cidades localizadas no norte de Minas
e no Vale do Jequitinhonha. O curso se organiza em tres areas de concentracao: Ciencias Humanas e
Sociais, Ciencias da Natureza e da Terra e Linguagens e Codigos. Apos cursar os quatro primeiros
modulos relativos a habilitacao em Ciencias Humanas e Sociais o aluno opta entre as outras duas
habilitacoes, concluindo o curso com dupla habilitacao. Atualmente, a Licenciatura em Educacao do
Campo da UFVJM se encontra no 6 semestre e conta com a participacao de 35 alunos. A presente
pesquisa tem como principal objetivo realizar um levantamento do perfil do educando do PROCAMPO da
UFVJM, visando a caracterizacao sociocultural do mesmo, assim como, o levantamento de informacoes
sobre a sua trajetoria formativa e suas perspectivas de atuacao profissional. A metodologia incluiu um
levantamento documental tendo como fonte os registros institucionais do PROCAMPO. Estes serviram de
referencia para a formulacao do questionario semiestruturado que foi respondido pelos educandos. Os
dados provenientes dos questionarios foram tabulados e submetidos a analise descritiva. Os resultados
indicam que dos 33 educandos, 63,6% optaram por Ciencia da Natureza e Matematica e 36,4% por
Linguagens e Codigos como segunda habilitacao. Esta tendencia pode ser explicada pela atividade
profissional da maioria dos educandos que esta relacionada com a acessoria tecnica aos pequenos
produtores rurais. Os educandos sao oriundos de 23 municipios de Minas , sendo a maioria de Aracuai
(15%), local onde ocorre o Tempo Escola, e Almenara (12%). Quanto a participacao partidaria somente
24% esta filiado a algum partido, desses 25% ao PT, 25% ao PV e o restante se divide entre 4 partidos.
Esse dado chama a atencao devido ao perfil politico dos estudantes do PROCAMPO. No que se refere a
escolaridade, 47% dos educandos ja possuem outro curso superior e 32% esta pela primeira vez em um
curso superior. Outros 21% comecaram outro curso, mas interromperam antes de finalizar. Acreditamos
que esse estudo possa compor o perfil do aluno que ingressou no curso, a sua condicao atual e as suas
expectativas de futuro profissional. Essa reflexao atendera a necessidade de avaliar o que ja foi realizado,
oferecendo dados para a gestao e o planejamento internos do curso, como tambem para o Observatorio
Nacional da Educacao do Campo.
AUTOR: RAISSA GOMES AMORIM
CO-AUTOR: ROSANA ANDRADE CAVALCANTE DE CASTRO
Combate a dengue: eu participo
A dengue hoje, no ano de 2013, e um dos principais problemas de saude publica no mundo. De acordo
com a Organizacao Mundial de Saude (OMS), entre 50 a 100 milhoes de pessoas se infectam anualmente
em mais de 100 paises, exceto nos da Europa. Com condicoes ambientais favoraveis a multiplicacao do
mosquito Aedes aegypti, o Brasil investe no combate ao vetor da dengue, concentrando no combate
quimico. Em contraposicao ao investimento publico nessa batalha, a comunidade pouco colabora, se

tornando uma grande dificuldade visto que o vetor apresenta grande capacidade de adaptacao em novos
ambientes. Levando em consideracao os dados apresentados pela Secretaria de Saude do Estado de
Goias, entre janeiro e agosto houve um aumento de notificacoes de casos de dengue de cerca de
512,37% em relacao ao mesmo periodo de 2012, evidenciando a necessidade de planejarmos e
executarmos uma campanha de combate ao mosquito Aedes aegypti na escola campo (Colegio Estadual
Waldemar Mundim) e suas imediacoes (Vila Itatiaia - Goiania), onde atuamos com o projeto PIBIDbiologia. O objetivo principal e envolver os alunos em acoes propositivas no combate ao mosquito (vetor).
A campanha constituiu-se em tres momentos, onde no primeiro entregamos panfletos com orientacoes
para os alunos de todo o colegio. O segundo momento consistiu na escrita e encenacao de uma peca de
teatro de fantoches intitulada Teatro da Dengue para as turmas de oitavos anos e, por fim realizamos um
arrastao na escola e suas imediacoes com esses mesmos alunos, onde recolhemos materiais possiveis de
serem criadouros do mosquito. Durante a acao entregamos aos alunos luvas e sacos de lixo para a coleta
e panfletos para que pudessem divulgar informacoes aos moradores do bairro, alertando-os sobre os
riscos da doenca. Nesta acao percebemos o grande interesse dos alunos quando realizam uma atividade
fora de sala de aula. Apesar da agitacao e cuidados necessarios, conseguimos incentiva-los a reflexao
sobre a importancia da participacao coletiva para a eliminacao de possiveis criadouros do Aedes aegypti,
alertando-os sobre o risco da doenca dengue. Alem das acoes, os impulsionamos a repassar essas
informacoes a familiares e a comunidade, como forma educativa. Observamos que essa estrategia
utilizada no decorrer da campanha mostrou-se bastante eficiente, visto que os alunos demonstraram maior
interesse e participacao. Diante desta vivencia, defendemos que no ensino de ciencias/biologia devemos
ter diversos espacos educativos e empregar metodologias ativas para o desenvolvimento dos
conhecimentos cientificos.
AUTOR: PAULO VITOR TEODORO DE SOUZA
A Educacao Ambiental e o ensino de ciencias: possibilidade de trabalho enfatizando a participacao dos
estudantes em uma turma de 9 Ano.
Sabe-se que em todo o planeta a agua movimenta-se em ciclos hidrologicos, modificando o seu estado de
agregacao. O processo mostra que ela e evaporada do solo, dos mares, dos lagos e rios e, em seguida, e
transpirada pelo planeta por acao do calor e do vento, gerando a formacao das nuvens. A partir destas,
originam-se as chuvas, tambem conhecidas, em termos tecnicos, como precipitacao. Uma parte dessas
chuvas infiltra-se no solo enquanto outra escorre sobre a terra, retornando para lagos, rios e mares. A
agua da chuva infiltrada no solo abastece o lencol freatico e ali se acumula por se localizar sobre uma
camada impermeavel. Quando tal camada tem agua acumulada, esta encontra a superficie do solo,
fazendo surgir a nascente. O Colegio Batista Mineiro, unidade Uberlandia, privilegia-se com a existencia
de uma nascente, da qual a agua escoa com destino ao lago construido artificialmente. Segundo a
UNESCO, A agua faz parte do patrimonio do planeta. Cada continente, cada povo, cada nacao, cada
regiao, cada cidade, cada cidadao e plenamente responsavel aos olhos de todos (Declaracao Universal
dos Direitos da Agua, UNESCO, 1992), portanto, cabe a comunidade escolar cuidar de uma riqueza que a
natureza oferece gratuitamente. Frente a isso, alunos do 9 Ano do Ensino Fundamental, professores e
comunidade escolar se unem com o objetivo de realizar a revitalizacao do lago e da nascente que a escola
possui em seu espaco. O professor visitou o lago e percebeu que o mesmo estava inutilizado, posto que
disciplinas relacionadas ao estudo do meio ambiente poderiam fazer uso desse espaco, visando ao ensino
e a aprendizagem de uma forma diferenciada. Diante do fato, em julho de 2013, foi sugerida aos alunos
uma proposta de revitalizacao do lago, porem de uma forma sustentavel. Apos uma discussao sobre a
quimica ambiental, o desafio foi aceito. Foi comunicado a coordenacao da escola que fariamos um projeto
para colocar em utilizacao a nascente e o lago, assim, professores do ensino fundamental e medio
poderiam usufruir de uma preciosidade natural para enriquecer suas aulas, dada a importancia de se
ensinar aos alunos pontos ambientais fundamentais para a vida, de forma a criar conscientizacao nos
discentes. A comunidade escolar se comprometeu a usar o espaco sem danifica-lo, alem de manter o lago
em condicoes de uso para espacos educacionais nao formais. Em um primeiro momento, o professor
orientou seus alunos com a parte teorica sobre as nascentes e, posteriormente, subdividiu-os em cinco
grupos de seis alunos cada um, direcionando-lhes os seguintes temas: 1) A importancia de uma nascente
para a populacao; 2) Vegetacao apropriada para o ambiente; 3) Paisagismo sustentavel; 4) Testes de
controle de qualidade da agua; 5) Plano de acao para manter o lago e a nascente apropriados para o uso.
A partir das tarefas divididas, os alunos trabalharam com sua equipe, juntamente com o professor, em
busca da construcao do conhecimento. O projeto esta em andamento e o proximo passo e decorar as
madeiras que cercam a nascente, identificar os tipos de arvores, flores e gramas que foram plantadas ao
redor do lago, para evitar o assoreamento. Faz-se necessario ressaltar que o trabalho teve impacto na
vida cotidiana dos alunos, principalmente no que diz respeito a sustentabilidade e educacao ambiental.
Durante o periodo os alunos visitam o lago para realizarem atividades simples como aguar as plantas e
gramas, alem de alimentar os animais presentes, como peixes, patos e galinhas. A agua e condicao
fundamental para a existencia da vida, inclusive em ambientes secos; assim, e responsabilidade de todos
cuidarem desse patrimonio que a natureza fornece gratuitamente. E importante pontuar que as criancas e
os adolescentes de hoje precisam, impreterivelmente, ter consciencia de como tratar a natureza e nao
existe um local mais adequado para o inicio de tal aprendizado do que a propria escola. Alem disso, o
trabalho possibilitou uma mobilizacao da comunidade escolar para a preservacao do meio ambiente.
Agradecimentos: Aos alunos e professores do Colegio Batista Mineiro.
AUTOR: MAYARA DOS SANTOS FEITOZA
CO-AUTOR: DAYANA CANDIDO DE MELO
EDUCACAO AMBIENTAL: TRABALHANDO COM A HORTA ESCOLAR
O presente trabalho integra um conjunto de atividades do Programa de Bolsas de Iniciacao a Docencia
(PIBID CAPES) do Curso de Graduacao em Geografia, Campus Sertao, Universidade Federal de
Alagoas. Este projeto busca tratar de questoes importantes a iniciacao a docencia em Geografia e em
especial aliar leitura teorica, pratica docente, construcao de projetos, extensao academica e dialogo com a
comunidade escolar. Sabemos que hoje em dia a questao ambiental e trabalhada em diversas formas,
uma delas, e na horta escolar. Para isso e preciso fazer com que os alunos despertem um interesse maior
pelos alimentos mais saudaveis. Dai surge a necessidade de se trabalhar a reeducacao alimentar de
forma ludica, envolvendo os alunos e toda comunidade e que, no futuro, os alimentos cultivados na horta
possam ser incrementados no cardapio da merenda escolar, no ambito da educacao ambiental. O projeto
Educacao ambiental na horta escolar, tem como premissa basica reforcar a merenda escolar, colocando
o aluno em contato com a terra e fazendo com que os mesmos possam incrementar na sua refeicao diaria
com alimentos mais saudaveis. Alem disso, este projeto representa um aliado para as praticas educativas
voltadas para a educacao ambiental ao tocar em questoes cotidianas dos alunos tais como coleta seletiva,
materiais reciclaveis, compostagem, etc.
AUTOR: MARIA SELMA FERREIRA DE ALMEIDA SILVA
A Danca do Boi Bumba na educacao de tempo integral.
Neste trabalho temos o objetivo de mostrar uma atividade desenvolvida a partir do curso de
aperfeicoamento do Programa Mais Educacao na Universidade de Medicina do Triangulo Mineiro Uberaba MG. O Assunto deste projeto e a representacao da manifestacao popular da Danca do boi
Bumba dentro da area expressoes corporais e cultura popular. Sabe-se que a relacao entre cultura popular
e a corporeidade e muito restrita, pois boa parte dos costumes culturais apresentam se em forma de
dancas, jogos, movimentos corporal. A festa do boi bumba e uma das manifestacoes mais propagadas no
pais, exibido como Boi de Reis, Boi de Parentis , Boi Mamao ou Boi de Jaca, o festejo originado no Piaui
do seculo XVIII possui variacoes espalhadas por todo o territorio nacional. Esta amostra leva, ao universo
infantil das criancas do periodo integral, um pouco da historia, lenda e dos costumes dos povos.
Pretendemos levar para a educacao do periodo integral, uma ludicidade onde os alunos aprendam sobre a
cultura popular com prazer e venham a valorizar e solidificar a nocao de pluralidade expressa em nosso
patrimonio. Pluralidade cultural e direcionado ao conhecimento e a apreciacao de caracteristicas etnicas e
culturais dos variados grupos sociais brasileiros. A grande expectativa deste projeto e proporcionar as
criancas e aproxima-las atraves de representacoes a outras culturas, indo de encontro ao novo,
contribuindo com o desenvolvimento da aceitacao ao diferente e alicercando a autoestima, o respeito. Este
projeto incide em acontecer, ao longo de seis aulas a reconstrucao da tradicao da Danca do Boi Bumba.
Primeiramente, podemos observar que neste proposito de trabalho os alunos inseridos ao periodo integral
podem vivenciar e propagar uma acao cultural tradicional de forma ludica e prazerosa no proprio
envolvimento de reproducao e reinvencao despertando a curiosidade a sensibilidade criativa em suas
variacoes como: a Musica, teatro a expressao corporal, como tambem oportunizar o momento para
abordar a diversidade do costumes na cultura brasileira de um povo.

AUTOR: MARIA DE LOURDES SPAZZIANI
CO-AUTOR: RICARDO TORTORELLA FILHO
CO-AUTOR: ROBERTO DE SOUZA AREAS NETO
Dinamicas interativas e arte na Educacao Ambiental
Este trabalho investiga o papel das dinamicas interativas e da arte com forma de expressao e valorizacao
da cultura local. As atividades realizadas enfocaram valores (respeito mutuo, cooperacao, auto-estima),
concepcoes socioambientais do entorno, visao do futuro, entre outros. As acoes educativas
fundamentaram-se na perspectiva da Educacao Ambiental critica que se propoe como um processo de
formacao de conceitos, praticas e atitudes no sentido da transformacao das condicoes concretas dos
sujeitos, em geral permeadas pela desigualdade impostas pelo modelo socio-politico-economico
dominante. Para Saviani (2008) a educacao critica diz respeito ao enfrentamento, no processo educativo,
das contradicoes sociais historicamente produzidas pelas relacoes sociais de exploracao nas sociedades
organizadas sob o modo capitalista de producao. Isto e, ao interpretar criticamente a sociedade com os
instrumentos que a educacao pode garantir, os grupos sociais explorados tem condicoes objetivas de
buscar, na pratica social, a superacao da exploracao, isto e, a transformacao destas relacoes de
exploracao. Vemos aqui, entao, a compreensao de transformacao clara, transformacao das relacoes
sociais de exploracao que caracterizam a sociedade sob o modo capitalista de producao. As dinamicas
interativas e as expressoes artisticas (musica e desenho) tiveram como objetivo trabalhar a valorizacao
pessoal, as relacoes interpessoais no contexto da escola, com os familiares e com a comunidade. O
projeto foi desenvolvido com alunos do 9. ano do ensino fundamental, com a colaboracao da professora
de artes. Os dados coletados foram registrados em diario de campo e em fotografias. A escola esta
inserida no municipio de Botucatu/SP, num bairro de periferia com estrutura basica precaria (saude,
transporte, educacao, lazer) e problemas que a comunidade entra em conflito diariamente. As dinamicas
facilitaram o levantamento das concepcoes e das praticas e as atividades artisticas favorecem a expressao
de formas de transformar a realidade da comunidade do entorno da escola, focando as necessidades e os
problemas que eles vivenciam no dia a dia. As dificuldades mais apontadas pelos alunos foram: violencia
na escola, insatisfacao na relacao com professores, ausencia de espaco cultural, de lazer e de infraestrutura basica no entorno. A maioria dos alunos nao valoriza o bairro devido as dificuldades existentes e
deixam transparecer baixa perspectiva de si proprio. A escola e vista como o unico espaco de
socializacao. Tambem foi possivel verificar dificuldades nas relacoes entre os proprios alunos, mas no
decorrer das dinamicas foi possivel discutir atitudes de cooperacao e de auto-estima. Em relacao ao
contexto socioambiental perceberam, por meio de dinamicas, que os problemas estao interligados de
forma direta ou indireta afetando o cotidiano de todos. O desenho (Grafite) e a musica (Rap) foram
escolhidos por serem expressoes artisticas frequentes nas aulas de artes e viabilizarem o dialogo com a
arte do grupo enfocado. Foi possivel notar o empenho deles em trabalhos artisticos, com a presenca da
cooperacao e do respeito na execucao das tarefas. A realidade macro-social interfere nas ideias e atitudes
dos alunos dentro e fora da escola, mas e necessario buscar estrategias educativas que contribuam para
uma efetiva formacao critica.

AUTOR: JESSICA MOARA DA CUNHA TESSMANN
EDUCACAO GEOGRAFICA, UMA ABORDAGEM NA EDUCACAO DO CAMPO
O presente trabalho versa sobre uma analise da educacao geografica no contexto da educacao do campo.
A educacao do campo para Fernandes (2012) nasce nas lutas dos movimentos sociais com o intuito de
promover um ensino que atenda as especificidades dos povos do campo, uma educacao que promova a
autonomia e a emancipacao desses sujeitos, ou seja, a educacao do campo se propoe a dialogar com a
realidade das pessoas, criar espacos para que seja possivel a construcao do conhecimento. Assim tem-se
como principal objetivo deste trabalho entender a contribuicao da educacao geografica no cenario da
educacao do campo, em uma escola estadual em um assentamento no municipio de Cangucu/RS, onde
segundo Castellar (2005) o saber geografico permite que o aluno aprenda a ler o mundo, a fazer relacoes
entre os diferentes espacos e se veja como um ser atuante e capaz de transformar a sua realidade. Para
tanto, compreende-se que o ensino deve propiciar ao aluno fundamentos para reflexoes, desta forma
Cavalcanti (2005) concorda que a concepcao de educacao geografica na escola deve fazer parte de uma
proposta de formar cidadaos pensantes e criticos e que o aluno seja capaz de compreender a realidade e
ter consciencia da espacializacao das coisas. Tambem para Castellar e Vilhena (2010) a educacao
geografica contribui para que os educandos estejam aptos a distinguir a acao social e cultural de
diferentes lugares, as interacoes entre as sociedades e a natureza, assim percebe-se que a geografia
significa conhecer e compreender o mundo. Portanto, conclui-se que a educacao geografica e a educacao
do campo estao intrinsecamente relacionadas. Pois a escola do campo se configura pela sua diversidade,
de modo que se faca necessario pensar uma educacao que possibilite manter a identidade do campo ao
mesmo passo que a educacao geografica infere e amplia as possibilidades de transformacao e
contextualizacao do mundo. Por conseguinte, propoe-se que o dialogo entre o saber geografico e a
educacao do campo seja continuo.
AUTOR: FRANK DANY PALMA SOARES
A problematica do lixo na cidade de Vicosa-MG
O periodo moderno e marcado por grandes transformacoes da sociedade e juntamente com o crescimento
das cidades, varias questoes sao colocadas para que esta populacao tenha cada vez mais suas
necessidades realizadas, aumentando a qualidade e o numero de produtos. Assim, o homem vem
aumentando seu consumismo e consequentemente a producao do lixo, a qual se tornou-se um grande
problema ambiental muito discutido atualmente. Neste sentido, trabalhar a tematica lixo e sua producao no
espaco escolar torna-se substancial para que os estudantes entendam os problemas ambientais,
decorrentes dessa grande producao de residuos solidos e liquidos, e sua dinamica no mundo capitalista,
analisando a real situacao e os procedimentos adequados para amenizar esse problema. Deste modo,
este trabalho desenvolvido pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia
(PIBID) subprojeto de Geografia de 2011, foi realizado com as turmas de 6 ao 9 ano do Ensino
Fundamental da escola municipal Ministro Edmundo Lins. O objetivo geral do trabalho foi trabalhar a
problematica do lixo na cidade de Vicosa-MG, relacionando os conteudos trabalhados em sala de aula
com as implicacoes sociais e ambientais que o lixo pode vir a causar. Dentre outros objetivos buscou-se
discutir sobre a questao do lixo em um contexto geral e local e abordar possibilidades de amenizar essa
problematica, bem como apontar diferentes formas de aproveitamento do lixo. Para o desenvolvimento do
projeto foram realizadas quatro aulas em cada turma de 6 ao 9 ano. Na primeira ocorreu a abordagem
geral sobre a problematica do lixo e na segunda discutiu-se alguns problemas ambientais decorrentes
dessa problematica, e foi entregue aos estudantes um formulario, elaborado pelos bolsistas do PIBID, em
que deveriam observar duas ruas de Vicosa e preencher o formulario com a quantidade e tipo de lixo
encontrado. Na terceira aula realizou-se discussoes sobre a tematica a partir dos resultados coletados
nesta atividade proposta e na quarta aula apresentou-se o mapeamento dos dados coletados para uma
discussao conjunta com os estudantes. Como resultado observou-se expressiva participacao dos
estudantes durante as aulas teoricas e a realizacao da atividade proposta, em que eles conseguiram
relacionar teoria e pratica, compreendendo as questoes relacionadas ao lixo em Vicosa. Portanto, este
trabalho foi relevante para os estudantes conhecerem e compreenderem o espaco em que estao inseridos,
podendo agir criticamente sobre o mesmo, contribuindo assim, para o processo de ensino e
aprendizagem.

AUTOR: GERLANE DA SILVA FERREIRA
CO-AUTOR: QUEIZE DA COSTA COUTO
O DESAFIO DO ENSINO APREDIZAGEM NA ESCOLA MULTISERIADA
Esse trabalho foi realizado em uma escola multisseriada com objetivo de analisar a organizacao e os
desafios encontrados nessas escolas e mostrar a realidade do povo do campo, seus objetivos e
perspectivas. A palavra Multisseriadas nos conduz para espacos e tempos onde uma parcela significativa
da populacao estudou nos anos iniciais de sua escolarizacao. Para uns significou um primeiro momento
que se desdobrou em muitos outros. Para outros significou o limite, o impedimento de continuar, a
ausencia do direito a escola e para a grande maioria sinalizou o caminho da cidade. (HAGE) Podemos
dizer que a multisserie e a juncao das series iniciais de (1 ao 6 ano), onde sao encontrados alunos com
diferentes idades e conhecimentos, dificultando assim o trabalho dos professores. O paradigma seriado
urbanocentrico influencia predominantemente, na organizacao do espaco do tempo e do conhecimento da

escola multisseriadas do campo, pre-cariando o seu processo pedagogico e aumentando o fracasso
escolar e a exclusao das populacoes do campo (Correa, 2005, p.164). Dilza Atta constata (2003, p.17),
que a vivencia dos professores (as) que lecionam em classes multisseriadas, o contato mesmo que a
sistematico, com esses (as) profissionais, tem nos permitido levantar a existencia de um discurso muito
negativo sobre o multisseriamento. O Censo escolar 2003 apontava um total de 11.231 turmas em 8.675
escolas multisseriadas (Hage, 2005, p.44).. A pesquisa realizada se deu atraves de analises Bibliograficas
e Empiricas, onde realizamos o estagio de observacao, participacao, aplicacao de questionario, coletas de
dados, mapeamento dos professores e alunos,buscando nesse sentido, identificar os aspectos relevantes
sobre as questoes e o ensino aprendizagem nas multisseries,compreendendo a pedagogia praticada no
cotidiano dos professores que la atuam, os procedimentos metodologicos desse estudo concentraram-se
nas analises e pesquisa qualitativa. Portanto, constatamos que esse e o cenario educacional brasileiro que
padecem ao 'abandono', onde se falta material didatico, falta professores, transportes adequados,
alimentacao de qualidade e predios com estruturas para atender a esses alunos. As escolas de classe
multisseriadas sao vistas como uma segunda opcao, ja que nao tem o que seria o ideal que e a seriada.
A unica alternativa que resta sao as multisseries, com grupos diversificados, de alunos de diferentes niveis
de escolaridade e aprendizagem, faixa etaria variada e entre outros.
AUTOR: GERUZA ASSIS DOS SANTOS
CO-AUTOR: AMANDA CARNEIRO FIGUEREDO
Transformacao Espacial e da Paisagem na Bacia do Paracuri II
Belem, ao longo dos anos tem expandido seu sitio urbano e no decorrer desta expansao o cotidiano foi
substituido pela modernidade. Dentro desta substituicao as areas de varzea da cidade foram sendo
habitadas e sua paisagem foi reconfigurada. O que em dados momentos ao cotidiano pertencia o lazer nas
varzeas fora substituido por residencias, cujo lazer fora banalizado nestas mesmas areas. As varzeas,
historicamente foram deixadas de lado, ou melhor, fora delegado para as populacoes mais pobres por
representarem areas que periodicamente foram/sao alagadas. A localidade do Paracuri II representa esta
transicao da reconfiguracao da paisagem, ou melhor, reconfiguracao da varzea. Essa reconfiguracao alem
de ser fisica tambem e social e ambiental. Nao se trata apenas de analisar a populacao ou so a paisagem,
mas trata-se de uma analise integrada da bacia hidrografica, tal como e agregada na Associacao Brasileira
de Recursos Hidricos ABRH e em outras instituicoes que lidam com o recurso hidrico ou simplesmente
com a agua. Desta maneira destaca-se a importancia de analisar as alteracoes espaciais ocorridas na
bacia do Paracuri, na parcela da comunidade do Paracuri II, e suas consequencias. Inicialmente foi
realizado um levantamento bibliografico, tendo como marco referencial a geografia cultural e uma
bibliografia base que consta de artigos de periodicos, livros, monografias, artigos, e informacoes
institucionais obtidos em meio eletronico que continham materiais bibliograficos referente as Bacias
Hidrograficas. Simultaneamente definiu-se as areas de estudo do projeto, a partir de alguns criterios de
contorno, ou seja, criterios de inclusao e exclusao do objetivo do estudo, tais como: disponibilidade de
dados, caracteristicas de bacia urbana (densidade populacional, uso do solo, degradacao hidrica, etc.) e
area de influencia. Apos a pesquisa bibliografica - fornecendo o respaldo teorico para posterior
confirmacao (ou nao) da hipotese levantada - e escolha dos objetos de estudo, iniciou-se a coleta de
dados de forma empirica. Investigou-se o que ja existia referente aos dados sobre as regioes, a partir de
entao foi identificado um amplo acervo de trabalhos e dados a seu respeito, tendo muitas de suas
caracteristicas ja identificadas e analisadas. Ainda assim foram feitas visitas a area a fim de confirmar
algumas informacoes - de interesse especifico da pesquisa (fonte de poluicao, por exemplo) - obtidas nas
fontes de dados analisadas atraves de registros de imagens dos canais das bacias contempladas pelo
projeto. Para analise fez se um estudo de caso da ocupacao urbana do Bairro Paracuri II, localizado no
Distrito de Icoaraci, Regiao Metropolitana de Belem. A metodologia utilizada pressupos a pesquisa
bibliografica, observacao direta e dialogo informal com moradores do local. Solicitando informacao acerca
do problema estudado a partir da vivencia desses moradores para em seguida mediante analise obter se
conclusoes dos dados entao coletados possibilitando um conhecimento direto da realidade. Esse metodo
de investigacao, in locus, possui pontos positivos no que se refere as vantagens de possibilitar um
conhecimento direto da realidade daquele espaco em questao a ser analisado. O objetivo consiste em
analisar a ocupacao das areas de varzea do igarape Paracuri, no bairro do Paracuri II em Icoaraci, e suas
consequencias socio ambientais. As relacoes estabelecidas entre a vida urbana e as mudancas
ambientais ocasionadas por esse devir e o modo de vida da sociedade que vive no Paracuri II.
Relacionando a teoria com a pratica educativa exercida em sala de aula A Bacia do Paracuri de ocupacao
mais recente no contexto da historia da cidade de Belem apresenta uma area de 14,60 km incluindo os
bairros do Paracuri, Parque Verde (parte), Tapana (parte), Parque Guajara, Agulha e Ponta Grossa
(parte), no Distrito de Icoaraci. O Distrito de Icoaraci, assim como a cidade de Belem, e constituido por
varios igarapes que cortam o seu interior. Nessa perspectiva, os igarapes que compoe a bacia sao
formados pelos igarapes Paracuri e Livramentos, que juntos formam a bacia hidrografica do Paracuri com
14,60Km de extensao. Entretanto, esta vasta rede hidrografica encontra-seameacada hoje pelo uso e
ocupacao desordenada do solo urbano, principalmente nas areas de varzea da bacia hidrografica, sendo
este reflexo direto da falta de politica habitacional para Regiao Metropolitana de Belem. No contexto das
cidades, hoje o principal habitat humano, os rios possuem variadas formas de representacao e
potencialidades, mas tambem de ameacas, vulnerabilidades e riscos para os habitantes de suas areas de
influencia. Um dos grandes problemas da relacao entre rios e cidades e como resolver a questao do uso e
da ocupacao irregular e desordenada da faixa marginal dos rios, tendo em conta que estes possuem
conjuntamente as suas respectivas bacias de drenagem, uma dinamica peculiar, e frequentemente essa
dinamica e negligenciada quando do processo de ocupacao de seus respectivos leitos. Alem disso, os rios
que cortam as cidades sao utilizados como receptaculo de tudo o que e descartado pela sociedade, ela
mesma baseada no consumismo e no utilitarismo. Esses ambientes, normalmente, sao negados pela
cidade ja que se tornaram areas desvalorizadas pela mesma sociedade que os degradaram, e serve de
moradia para pessoas de baixa renda. Outro elemento de fundamental importancia para compreender esta
tematica e o conjunto de sistemas de objetos espaciais/geograficos e sistemas de acao historico/culturais
dialeticamente articulados. Sobre os elementos e sistemas promotores da dinamica identitaria ribeirinha,
TRINDADE JR (2003, p.04) esclarece que eles sao: [...] interacoes e modos de vida que sao estabelecidos
entre os citadinos e o rio, seja este tratado como via de transporte de importancia fundamental, seja este
considerado como fonte de recursos economicos e de subsistencia, seja ainda como um referencial
simbolico intrinsecamente relacionado a vida do homem amazonico. Vinculado a esta dupla temporalidade
esta o conjunto de objetos espaciais/geograficos que permitem a aproximacao de eventos que em muitos
distintos, sao construidos pelo rio, pelos portos e trapiches e por fim pelos barcos que neste caso
configuram-se como objetos espaciais simbolicos intimamente relacionados a construcao de uma
identidade ribeirinha belenense. No que se refere a falta de planejamento percebida na Bacia do Igarape
Paracuri, nota-se as ocupacoes de areas improprias a moradia em altitude inferior as areas de varzeas. As
populacoes mais carentes acabam por ocupar as baixadas, processo que ocorre na maioria das cidades
da Amazonia, onde constroem suas habitacoes de madeiras, retiradas das margens dos igarapes, vao
morar sob areas alagadas, onde nao ha agua encanada, luz, coleta de lixo, dentre outras infraestruturas
basicas necessarias para uma qualidade de vida saudavel. Pelo fato de grande parte do bairro nao ser
urbanizada e sofrer com ocupacoes irregulares no leito do Igarape Paracuri II, causando problemas
ambientais e de saude publica. Transformando os igarapes em areas de recepcao de todo o tipo de
dejetos produzidos por esta complexa sociedade. No contexto das cidades, hoje o principal habitat
humano, os rios possuem variadas formas de representacao e potencialidades, mas tambem de ameacas,
vulnerabilidades e riscos para os habitantes de suas areas de influencia. Um dos grandes problemas da
relacao entre rios e cidades e como resolver a questao do uso e da ocupacao irregular e desordenada da
faixa marginal dos rios, tendo em conta que estes possuem conjuntamente as suas respectivas bacias de
drenagem, uma dinamica peculiar, e frequentemente essa dinamica e negligenciada quando do processo
de ocupacao de seus respectivos leitos. Os problemas ambientais que afetam diretamente a bacia estao
direcionados ao aumento dos processos erosivos, ao assoreamento e a poluicao na Bacia do Paracuri.
Porem, os prejuizos para os ecossistemas sao varios, entre elas desmatamento das margens dos
igarapes, poluicao do solo e da agua, aumento do processo erosivo nas margens dos igarapes, entre
outros. Esses problemas sao consequencias do uso desordenado dos solos de varzeas da bacia do
Igarape, que causam a problematica da poluicao dos recursos hidricos. A cidade de Belem, no Estado do
Para, desde a sua fundacao e significativamente influenciada pela dinamica das aguas dos rios e igarapes
que recortam o sitio da cidade, o que so caracterizam-na como uma cidade fluvial, tipicamente amazonica.
RIBEIRO (2004) ressalta a importancia da agua como fator preponderante na paisagem e historia da
Amazonia, em particular na fundacao da cidade de Belem. Esta autora concebe ainda que, a conquista, o
povoamento, as fronteiras, a economia, a alimentacao, o ritmo de vida na regiao sempre foram
influenciados pela presenca dos rios e igarapes, alem da regiao estuarina. No entanto, com o processo de
producao da cidade, as relacoes sociais estabelecidas com o rio foram modificadas, dessa maneira
modificaram-se as representacoes. Embora sejam na maioria das vezes os agentes de degradacao, e a
propria populacao que acaba padecendo as mazelas que estes residuos trazem; entre as quais esta o
alagamento das residencias quando do transbordamento dos canais nos periodos de chuva. O espaco
ocupado nas adjacencias da Bacia Hidrografica do Paracuri, inicialmente apenas pelas familias que
estavam direta e indiretamente envolvidas na producao do artesanato, da pesca, passou a ser dividido
com outros, devido a crescente especulacao imobiliaria, onde cada vez mais a populacao de baixa renda
sofre segregacao espacial e sao afastados cada vez mais para areas mais distantes do Centro. O que se
percebeu durante a pesquisa em locus foi o conhecimento melhor daquele espaco vivido, assim como
observar a espacializacao e interpretacao das diversas paisagens estabelecidas a partir da relacao
homem-rio-cidade. A constante modificacao da paisagem daquele lugar deriva do crescente aumento de
moradores daquela area o qual ocorre de forma acelerada. Pessoas que apresentam baixa renda optam
por construir casas de madeira chamadas de barracos as margens do igarape do Paracuri II, onde
sobrevivem com energia eletrica clandestina, sem saneamento basico ou agua tratada e encanada, sem
coleta de lixo, e etc. Faz-se necessario uma discussao mais proxima de sua realidade sobre o universo da
problematica das aguas e da vivencia dessas aguas na cidade de Belem, em especial no bairro do
Paracuri II em Icoaraci. Na problematica das aguas esta inserido desde a qualidade das aguas ate o modo
como a populacao se relaciona com ela e quais as marcas destas relacoes na paisagem. Por meio de
experiencias empiricas mostra-se na pratica educativa acoes que possam modificar a realidade atual, ou
seja, de repensar as areas das varzeas de Belem.
AUTOR: GIZELIA CELIANE SANTOS BARBOSA
A ANCESTRALIDADE NOS CORDOES DE PENITENTES NA CIDADE DE JUAZEIRO BAHIA.
A mesticagem ocorrida nas nossas raizes ocorreu de forma ampla e trouxe varias manifestacoes e
movimentos; foram realizadas ressignificacoes pelos africanos que aqui chegaram na manifestacao dos
Penitentes nos cordoes que mostram esta recriacao. Nesses cordoes percebemos com clareza a
influencia da ancestralidade africana, em especial dos africanos islamizados trazidos para as Americas.
Nessa perspectiva, o presente trabalho tem como objeto de estudo a ancestralidade dos cordoes de
penitentes e sua forma de recriacao e ressignificacao das praticas religiosas que garantem sua historia e
tradicao. Como objetivo levou-se em consideracao a investigacao dos meios de realizacao dessas
praticas, a saber: a) como se da a religiosidade nos cordoes de penitentes desde sua organizacao atraves
da ancestralidade africana; b) como se fundamenta a experiencia na presenca de uma potencia ou forca
que habita algum ser, quando essa potencia e tanto um poder que pertence propria e definitivamente a um
determinado ser e; c) sendo uma cultura marcada pela presenca oral e tendo a palavra sacralizada,
observar como mantem a tradicao do rito conforme a cosmologia africana. O compromisso da pesquisa foi
observar como se deu o surgimento da manifestacao e as influencias na formacao religiosa dos
penitentes, sem perder de vista o papel da igreja e do cristianismo na ideia de evangelizacao a fim de
converter os nao-cristaos, conforme no mostra Chaui (2006) e Oliveira (2006) que sendo um religiao da
salvacao, seu interesse maior estava na moral, na pratica dos preceitos virtuosos deixados por Jesus. Isto
se da em contraponto ao que Reis (2003) afirma sobre a ancestralidade africana quando diz que o papel
desempenhado pelos muculmanos escravos foi de grande importancia, pois procuraram reproduzir o que
puderam e o que mais interessavam das praticas islamicas de acordo com as quais tinham sido educados.
Dessa forma, o trabalho teve abordagem qualitativa assumindo formas de estudo de caso, sendo realizado
na cidade de Juazeiro-BA com cordoes de penitentes que durante as segundas, quartas e sextas-feiras
dos quarenta dias simbolicos do sacrificio de Cristo realizam o ritual de Penitencia. Assim, o desafio esteve
em remontar como se deu as contribuicoes da ancestralidade africana na cultura popular do municipio de
Juazeiro-BA e apresenta-se como resultados: 1) a religiao qualifica o tempo dando-lhe a marca ao
sagrado, isto e, liga os humanos a divindade porque organiza o espaco e o tempo o que, propicia o
nascimento do rito; 2) a nocao do sagrado pede uma conduta de adesao plena ao que lhe e manifestado
como acao da divindade, onde e fundamental ter uma atitude de fe e piedade, respeito pelos deuses e
pelos antepassados e; 3) os penitentes sao uma fusao cultural e uma juncao de um codigo religioso para a
preservacao da tradicao e esse vinculo se manifesta atraves da palavra que e vida sacralizada. Dessa
forma procuramos mostrar a importancia do estudo da cultura africana atraves da lei 10.639/03 para um
estudo e compreensao dos valores deixados pela ancestralidade e presenca viva da nossa historia.
AUTOR: HELIO GUEDELHA DE LIMA
APROVEITAMENTO DO OLEO DE FRITURA PARA PRODUCAO DE SABAO E SABONETE AOS
ALUNOS DO 3 ANO DO ENSINO MEDIO EM ESCOLAS ESTADUAIS NO MUNICIPIO DE COARI AM.
As aulas praticas devem sempre andar em conjunto com as teorias. Por essa razao, cada dia mais os
profissionais da educacao utilizam de praticas (aulas experimentais) como ferramentas para o processo
ensino-aprendizagem, em que os alunos aprendam com maior facilidade os conteudos assistidos em sala
de aula. Diante disso, o PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia) desenvolve
atividades praticas de quimica em escolas da rede estadual de ensino no Municipio de Coari AM,
visando a melhoria na qualidade de ensino com atividades praticas. Partindo desse pressuposto, houve a
necessidade de se realizar um trabalho experimental com o objetivo de mostrar aos alunos do 3 ano do
Ensino Medio a importancia de produzir sabao e sabonete a partir do oleo residual usado em frituras para
facilitar a compreensao da reacao de saponificacao e que o descarte indevido pode trazer danos ao meio
ambiente. Como metodologia, utilizou-se aplicacao de questionario para verificar o entendimento do
conteudo repassado em sala de aula e o interesse dos alunos em desenvolver praticas utilizando material
reciclavel organico, nesse caso, oleo usado em fritura. Para cada turma utilizou-se tres tempos de aula,
sendo que foi trabalhado com cinco turmas do 3 ano do Ensino Medio totalizando 150 alunos. Ao final de
cada pratica todas as turmas responderam novamente um novo questionario ja contendo informacoes
sobre a aula exercida; a importancia da saponificacao no dia-a-dia, uso e o descarte desse material que
pode ser usado como uma alternativa gerando renda extra para a sociedade. Para 95% dos alunos
recomendaram que as aulas praticas dessa natureza deveriam ocorrer com mais frequencia, pois isso
torna possivel a compreensao dos conteudos teoricos, alem disso, eles se mostraram interessados na
aula, principalmente, por causa das reacoes que aconteceram durante os experimentos e tambem por
causa dos materiais e reagentes utilizados. E 80% responderam que o sabao e sabonete e de grande
importancia para a limpeza geral das pessoas, animais e materiais diversos, sendo que todos perceberam
que a utilizacao dessa pratica pode gerar renda extra com materiais de baixo custo. Cabe entao dizer que
as aulas experimentais tem vantagem quando se faz essa relacao entre teorias e praticas, onde o
professor ensina com qualidade e o aluno e induzido ao conhecimento de forma mais clara e coerente,
alem de tomar conhecimento de como os oleos usados em frituras podem trazer beneficio economico para
a sociedade.
AUTOR: JANAINA MATIAS RIBEIRO
CO-AUTOR: MARIA ELISANGELA NUMERIANO DA SILVA
Interdisciplinaridade da Educacao Ambiental: Mostra Pedagogica com alunos da disciplina de fisica de
uma escola publica do Brejo Paraibano
Este resumo apresenta a sintese de uma experiencia de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciacao a Docencia (PIBID), do curso de Licenciatura em Ciencias Biologicas do Centro de Ciencias
Agrarias da Universidade Federal da Paraiba (CCA/UFPB), na participacao de um projeto envolvendo
alunos do ensino medio de uma escola estadual e o ensino dos conteudos de Fisica e Educacao
Ambiental. O objetivo da atividade foi preparar os alunos para a exposicao publica de conhecimento sobre
os temas acima, em uma Mostra Pedagogica, na perspectiva da interdisciplinaridade com enfoque na
reciclagem de materiais para a producao de experimentos de fisica. Os alunos da escola estadual e os
bolsistas, com a supervisao de professores e guias fizeram trilhas ecologicas na Reserva Mata do PauFerro, localizada no municipio de Areia PB, a altura da Rodovia PB 079, nas quais puderam observar e
coletar objetos que foram descartados sem nenhum cuidado na natureza. Os materiais foram avaliados e
apos discussoes e analises entre os bolsistas e os alunos, foram reaproveitados em experimentos de
fisica, como na confeccao de um foguete de garrafa pet, uma lata magica feita com lata de leite em po e
pregos de metal, uma caixa de papelao tampada com vidro representando o efeito estufa, entre outros. Os
materiais foram confeccionados na escola e os alunos foram organizados em grupos para realizacao dos
materiais. Para a exposicao na Mostra Pedagogica, foi elaborado um roteiro de apresentacao, a partir do
qual um grupo de alunos fez a exposicao de um painel com fotos da reserva ecologica estudada, com
fotos antigas e recentes, destacando a devastacao sofrida na reserva ao longo do tempo. Em seguida, os
alunos fizeram um relato sobre a importancia da preservacao do meio ambiente. Na sequencia, eles
explicaram os experimentos,. Tambem houve a retratacao da mata da reserva, em um stand montado com
o objetivo de demonstrar para os visitantes quais especies de animais e vegetais vivem na reserva. As
representacoes foram feitas a partir de galhos secos, folhas de papel e a impressao de imagens, que
proporcionaram um cenario que expressou as caracteristicas da reserva. O docente responsavel pela
disciplina de fisica na escola, onde o trabalho foi realizado, juntamente com os bolsistas do PIBID,
ressaltou a importancia das reservas desde as locais ate as mais distantes do ambiente urbano, com a
necessidade da preservacao das mesmas. Os alunos, por sua vez, durante a execucao do projeto, se
mostraram bastante interessados e preocupados com a tematica ambiental, alem de atuar com
responsabilidade na confeccao dos materiais e na apresentacao do trabalho final. Essa experiencia
possibilitou que os alunos tivessem contato direto com o meio natural de sua propria regiao, conhecendo
mais sobre a mesma, estimulando a sensibilizacao dos mesmos, e do publico para o qual a exposicao foi
realizada.
AUTOR: JAQUELINE FREITAS JANUARIO
A eficiencia do desenvolvimento de atividades nas escolas do Campo, Escola REAL, POSSIVEL E IDEAL
de se trabalhar.
Participamos de um projeto Institucional de Bolsa de Incentivo A Docencia (PIBID) no subprojeto
Educacao Popular com Enfase na Educacao do Campo/ Interdisciplinar. Desenvolvemos atividades na
Escola Municipal Leandro de Oliveira, a principio fizemos um diagnostico com todos os alunos da escola,
porem nos detemos em acompanhar os alunos do 6 ano. Levando em consideracao varios fatores sobre
educacao do Campo, levantamos uma questao relevante ao ensino, como eixos fundamentais para
eficacia do ensino e da aprendizagem nas escolas rurais, como: Os professores, os alunos, diretores e
funcionarios da escola. O desenvolver das atividades na escola, todo o corpo docente precisa se envolver,
as atividades propostas devem ser compartilhadas e decididas em conjunto, envolvendo todos
professores, alunos e diretores, supervisores, essas atividades nao podem ser isoladas, e nem
beneficiando um ou outra disciplina. E necessario que envolva todas as disciplinas em um projeto com
varios objetivos e que todos saiam beneficiados, principalmente os alunos, alem do enriquecimento de
conhecimentos, que eles possam aprender a desenvolver sua leitura, interpretacao de textos, sua
compreensao de mundo, seu raciocinio logico, acrescido de valores, tenha conhecimentos de cidadania,
de cuidar bem uns dos outros, assim como do planeta em que vivemos.
AUTOR: FERNANDA BRITO DOS SANTOS
CO-AUTOR: DEBORA LAZARA ROSA
Plano de acao como ferramenta metodologica para a aborgagem do tema biocombustiveis
A presente pesquisa tem por objetivo utilizar metodologias alternativas para o ensino ludico de quimica. O
plano de acao constituira a mola propulsora para o desenvolvimento desta metodologia. A partir do tema
escolhido; biocombustiveis, pretende-se incidir no discente um conhecimento extensivo sobre estas
fontes alternativas de energia. E necessario inserir no meio pedagogico, formas alternativas que possam
incidir sobre o aprendizado do discente, a fim de construir no mesmo, uma aprendizagem significativa.
Todavia e preciso levar em consideracao o conhecimento previo dos discentes sendo o docente apenas
mediador do saber. ... se o conhecimento se produz na interacao do sujeito cognoscente com o objeto
cognoscivel; entao nao mais havera o acento no professor: o professor sera um problematizador entre a
acao conhecedora e a acao conhecedora de seu aluno ( FRANCO, 1991, p.22) O uso do ludico pode ser
uma maneira de despertar o interesse do discente pela Quimica, com este recurso didatico e possivel
diversificar e tornar mais eficiente e compreensivel metodos de ensino tradicionais, estabelecendo novos
parametros, fazendo do ensino um espaco de aprendizagem real onde o conhecimento perdure alem das
avaliacoes. Na pesquisa o tema selecionado foi; Biocombustivel, tendo por base um material destinado a
formacao de docentes pelo governo do Espirito Santo. Este tema se reveste de importancia devido a
oportunidade de formacao do discente centrada na interdisciplinaridade, integracao e contextualizacao. O
plano de acao foi baseado nos trabalhos propostos por Demetrio Delizoicov para a realizacao de oficinas
tematicas, sendo organizado a partir de tres momentos: problematizacao inicial, organizacao do
conhecimento e aplicacao do conhecimento. O desenvolvimento de planos de acao baseados nos
momentos pedagogicos sugeridos por Delizoicov assume a contextualizacao do conhecimento como um
dos principios metodologicos. A contextualizacao de temas cotidianos e caracteristica marcante das
orientacoes Ciencias, Tecnologia e Sociedade CTS, que forma cidadaos criticos, com conhecimentos
cientificos e tecnologicos suficientes para atuacao na realidade fisica e social. A proposta academica foi
aplicada aos discentes do terceiro ano do ensino medio da EEEFM Santo Antonio no municipio de Sao
Mateus ES, divididos em tres turmas totalizando 60 discentes, tendo a orientacao da coordenadora do
PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia). Inicialmente foram introduzidos conceitos
sobre biocombustiveis, de modo a contextualizar os discentes. Com criticidade, procurou-se levantar o
conhecimento previo da turma e conduzir o andamento da aula. O conhecimento mediado foi organizado
em slides expondo questoes e/ou situacoes para discussao com os discentes. Na segunda parte da aula
consistiu-se na fabricacao de biodiesel, foram escolhidos dois discentes em cada turma para participarem
do processo de producao. Sob a perspectiva de avaliacao do tema, foi empregado um questionario pos-
avaliativo a fim de verificar o conhecimento interiorizado pelos discentes ao longo do plano de acao e fazer
uma analise do rendimento geral e individual de cada turma. Os resultados mostraram-se satisfatorio
frente a alta porcentagem de acertos nas perguntas. Espera-se que estes mesmos resultados se
perpetuem e que tanto discentes quanto docentes possam ser beneficiados com o uso desta atividade
ludica de ensino.
AUTOR: EDMARA GAZANIGA
CO-AUTOR: VALERIA SILVA FERREIRA
A LUDICIDADE COMO ESTIMULO PARA UMA PARTICIPACAO MAIS ATIVA DOS PAIS NA EDUCACAO
ESCOLAR DOS FILHOS
Este e um relato sobre a importancia do vinculo entre familias e instituicao de ensino, bem como descrever
acoes pedagogicas que de forma ludica e estimulante se tornaram artificios significativos para a
construcao de uma interacao harmoniosa. As experiencias ocorreram em uma turma de dezesseis
criancas de tres anos de idade, que frequentam em periodo integral um Centro de Educacao Infantil (CEI)
da rede municipal de Itajai, Santa Catarina. Essa instituicao tem cinco bolsistas do PIBID do curso de
pedagogia da UNIVALI. Surgiu a ideia da confeccao de um mascote do grupo que, permitisse a
participacao das familias na sua composicao. Assim nasceu o Cavalo Mario que a principio era so um
esboco, uma silhueta de cavalo feito de pano, sem membros e face. O Cavalo Mario foi levado pelas
criancas para as suas casas e junto consigo um diario onde seria relatado a passagem do cavalo por cada
lar, um livro de literatura infantil, escolhido pela crianca, e a tarefa de completar alguma parte do corpo do
Mario. Nos relatos os pais nos revelaram um pouco sobre a sua cultura, as interacoes e como se dao as
relacoes e interesse das criancas quando estas estao na companhia de seus familiares, tambem foram
criativos ao fantasiar situacoes descrevendo como o Mario se sentia e alguns dialogos entre as familias e
o cavalo, ao voltar para o CEI as criancas demonstraram satisfacao e orgulho ao mostrar alguma marca
deixada por seus familiares. Conhecer as culturas familiares possibilita ampliar o conhecimento sobre as
criancas e possibilita a construcao de um projeto de escolarizacao que valorize as infancias e as familias
na sociedade contemporanea. Para aproximar ainda mais as familias ao CEI foi realizado uma reuniao
com os pais com clima de evento, onde poderiam levar seus filhos, so o fato de terem a permissao de
estarem na reuniao com as criancas proporcionou a participacao da maioria dos pais, faltando apenas os
representantes de duas criancas. O objetivo da reuniao foi falar sobre as acoes do PIBID na instituicao e
sobre a importancia dos pais na vida escolar dos filhos, tambem foram propostas dinamicas como uma
aula de alongamento dirigido por um professor de Educacao Fisica e massagens conduzidas, onde os pais
massagearam os filhos e em outro momento foram massageados por suas criancas. Pode-se perceber
que com o passar dos dias os pais demonstram estar mais confiantes e interessados pelo
desenvolvimento dos filhos, relatam sobre seus progressos, ficam a vontade para sugerir melhorias e se
envolvem nos projetos propostos pelo CEI. Ja as criancas se beneficiam dessa relacao onde a
responsabilidade de gerar condicoes para se desenvolverem integralmente sao valorizadas e
compartilhadas com a instituicao de ensino e as familias.
AUTOR: ELISA REGINA DA CRUZ
ENSINO DE GEOGRAFIA: ESTUDO DE CAMPO NA NASCENTE DO CORREGO SANTA ROSA
Este trabalho tem como objetivo proporcionar aos alunos, condicoes para o desenvolvimento de uma
analise critica a respeito da situacao ambiental da nascente do Corrego Santa Rosa e seus reflexos sobre
a sociedade do entorno. O campo foi realizado com os alunos do 8 ano A, do periodo matutino da unidade
escolar. A metodologia foi baseada no metodo qualitativo, que permitiu trabalhar de forma exploratoria,
identificando a situacao ambiental da nascente do corrego Santa Rosa, por meio de observacoes, analise
e registro fotografico. Quadro teorico-metodologico: Partiremos da premissa de que, atraves de um longo e
permanente processo educacional, pode-se mudar habitos. Para tal, acreditamos ser necessario aliar um
conjunto de acoes intencionais que envolvem o processo de Educacao Ambiental formal e informal, acoes
e reflexoes concretas que partam da vivencia do educando. Dias (2004) relata que Educacao Ambiental
precisa ser um procedimento permanente que orienta os individuos e toda comunidade a ter consciencia e
conhecimento sobre os problemas do seu meio ambiente, sensibilizando sobre suas atitudes e a
importancia de preservar o meio ambiente para a futura geracao. Nessa perspectiva, atraves da parceria
entre escola e universidade, consolidada pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia
(PIBID), foi realizada uma experiencia educacional com a comunidade escolar da Escola Municipal Prof.
Luziano Dias Freitas, localizada na area urbana de Jatai (GO), no sentido de despertar nos alunos o
interesse pela problematica ambiental no bairro. O bairro em questao e cortado pelo corrego Santa Rosa.
Como quase todos os cursos de agua urbanos ele se apresenta fortemente degradado no trecho
conhecido pelos alunos. Resultados: A atividade realizada e parte do projeto de acao ambiental da escola
citada, desenvolvida pelo professor de Geografia, em conjunto com as acoes do PIBID/Geografia da UFGCampus Jatai. Desse modo, a aula pratica na nascente permitiu analisar a paisagem e as transformacoes
feitas pelo homem na natureza, relacionando essa pratica com a teoria em sala de aula, contribuindo para
uma aula diferenciada e a melhora da relacao entre professor e aluno. A atividade contou com o apoio da
Policia Militar Ambiental, da Associacao Jataiense dos Distribuidores de Defensivos (AJADE) e da equipe
de bolsistas PIBID e consistiu no plantio de arvores, na apresentacao da legislacao de protecao a
nascentes e na uma reflexao sobre a importancia de preservar aquela area. Posteriormente, os alunos
produziram relatorios, atraves dos quais foi possivel perceber o nivel de apreensao da tematica. Os
relatorios revelaram que houve aprendizado e compreensao sobre as leis, as acoes dos agricultores nas
areas proximas a nascente, a poluicao e, principalmente, o desmatamento.
AUTOR: ELVIO DA SILVA RODRIGUES
AMONIZACAO COMO ALTERNATIVA DE ALIMENTACAO PARA RUMINANTES NA EPOCA DA SECA:
Uma proposta pedagogica de ensino de Ciencias Agrarias do PIBID IFMA Campus Codo aos
alunos do CEQFAAM.
A amonizacao consiste no processo de se adicionar amonia proveniente da ureia pecuaria as palhas ou
residuos de culturas anuais, que irao servir de alimentos para os animais no periodo seco. Podem ainda
ser aproveitados tambem fenos de baixa qualidade potencializando esses materiais que outrora nao
tinham ou tinham pouco valor nutritivo e proteico. A ureia atua nas partes fibrosas do material seco
(palhadas), que ira restituir parte da proteina que nao sao encontradas nessas palhas. As despesas com
alimentacao de ruminantes ao longo do tempo contribuem significativamente em elevados custos de
producao das atividades do setor pecuario, principalmente para o pequeno produtor rural familiar que
dispoe de pouca tecnologia e na grande maioria das vezes apresenta um baixo poder aquisitivo. Esse
processo de conservacao de forragens garante uma alimentacao proteica no periodo de escassez de
alimentos como tambem diminui despesas com racao e garante uma maior lucratividade para o pequeno
pecuarista. Esse trabalho teve como objetivo atraves de revisao de literatura e trabalhos praticos, informar
aos discentes da escola Centro Quilombola de Formacao por Alternancia Ana Moreira (CEQFAAM), que
trabalha com a pedagogia da alternancia localizada na comunidade Santo Antonio dos Pretos a 48 km de
distancia do municipio de Codo MA, da importancia de se aproveitar palhas das culturas anuais que
geralmente seriam abandonadas na roca, e de gramineas nativas atraves do processo de amonizacao,
com o intuito de disseminar esse conhecimento para a comunidade a qual a escola se encontra como
tambem em comunidades distintas as quais os alunos da escola residem. O primeiro passo do trabalho
consistiu em cortar no campo com o auxilio de facoes as palhas das gramineas e posteriormente deixa-los
ao sol para secarem um pouco, aproveitamos tambem vagens de feijao sem o grao para entao juntarmos
futuramente para fazermos a amonizacao. Aplicamos a proporcao de ureia em torno de 5,0 % do peso
seco do volumoso que foi de 4,0 kg, antes a ureia foi dissolvida em agua para garantir uma melhor
uniformidade na distribuicao antes de ser enfardada, utilizamos um tonel hermeticamente fechado
utilizando uma lona a qual o material foi posto.
AUTOR: FERNANDA BRITO DOS SANTOS
CO-AUTOR: DEBORA LAZARA ROSA
Plano de acao como ferramenta metodologica para a aborgagem do tema biocombustiveis
A presente pesquisa tem por objetivo utilizar metodologias alternativas para o ensino ludico de quimica. O
plano de acao constituira a mola propulsora para o desenvolvimento desta metodologia. A partir do tema
escolhido; biocombustiveis, pretende-se incidir no discente um conhecimento extensivo sobre estas
fontes alternativas de energia. E necessario inserir no meio pedagogico, formas alternativas que possam
incidir sobre o aprendizado do discente, a fim de construir no mesmo, uma aprendizagem significativa.
Todavia e preciso levar em consideracao o conhecimento previo dos discentes sendo o docente apenas
mediador do saber. ... se o conhecimento se produz na interacao do sujeito cognoscente com o objeto
cognoscivel; entao nao mais havera o acento no professor: o professor sera um problematizador entre a
acao conhecedora e a acao conhecedora de seu aluno ( FRANCO, 1991, p.22) O uso do ludico pode ser
uma maneira de despertar o interesse do discente pela Quimica, com este recurso didatico e possivel
diversificar e tornar mais eficiente e compreensivel metodos de ensino tradicionais, estabelecendo novos
parametros, fazendo do ensino um espaco de aprendizagem real onde o conhecimento perdure alem das
avaliacoes. Na pesquisa o tema selecionado foi; Biocombustivel, tendo por base um material destinado a
formacao de docentes pelo governo do Espirito Santo. Este tema se reveste de importancia devido a
oportunidade de formacao do discente centrada na interdisciplinaridade, integracao e contextualizacao. O
plano de acao foi baseado nos trabalhos propostos por Demetrio Delizoicov para a realizacao de oficinas
tematicas, sendo organizado a partir de tres momentos: problematizacao inicial, organizacao do
conhecimento e aplicacao do conhecimento. O desenvolvimento de planos de acao baseados nos
momentos pedagogicos sugeridos por Delizoicov assume a contextualizacao do conhecimento como um
dos principios metodologicos. A contextualizacao de temas cotidianos e caracteristica marcante das
orientacoes Ciencias, Tecnologia e Sociedade CTS, que forma cidadaos criticos, com conhecimentos
cientificos e tecnologicos suficientes para atuacao na realidade fisica e social. A proposta academica foi
aplicada aos discentes do terceiro ano do ensino medio da EEEFM Santo Antonio no municipio de Sao
Mateus ES, divididos em tres turmas totalizando 60 discentes, tendo a orientacao da coordenadora do
PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia). Inicialmente foram introduzidos conceitos
sobre biocombustiveis, de modo a contextualizar os discentes. Com criticidade, procurou-se levantar o
conhecimento previo da turma e conduzir o andamento da aula. O conhecimento mediado foi organizado
em slides expondo questoes e/ou situacoes para discussao com os discentes. Na segunda parte da aula
consistiu-se na fabricacao de biodiesel, foram escolhidos dois discentes em cada turma para participarem
do processo de producao. Sob a perspectiva de avaliacao do tema, foi empregado um questionario posavaliativo a fim de verificar o conhecimento interiorizado pelos discentes ao longo do plano de acao e fazer
uma analise do rendimento geral e individual de cada turma. Os resultados mostraram-se satisfatorio
frente a alta porcentagem de acertos nas perguntas. Espera-se que estes mesmos resultados se
perpetuem e que tanto discentes quanto docentes possam ser beneficiados com o uso desta atividade
ludica de ensino.
AUTOR: DNESON RICARDO DA SILVA
CO-AUTOR: JOSE REINALDO DE MELO
JOGO DOS BIOMAS
Dentro do projeto PIBID, desenvolvemos uma estrategia didatica para o ensino de Biologia na Escola
Estadual Santos Dumont, localizada no Municipio de Rio Largo em Alagoas, relacionada com os temas:
Biomas e Cadeia Alimentar que promoveu um aprendizado significativo aos alunos do 1 ano, abordados.
Dentro dessa estrategia foi desenvolvido um caca-palavras a respeito de biomas. Antes de comecar o jogo
passamos um video com o tema, para que os alunos pudessem assimilar melhor o assunto. Alem dessa
atividade, desenvolvemos o jogo da memoria, com o mesmo assunto. Quando os alunos acertavam os
pares do jogo tinham que falar das caracteristicas de cada Bioma. Fizemos ainda um quebra- cabeca
sobre a fauna e a flora, que depois de montado, os jogadores deveriam indicar a qual Bioma cada animal
pertencia. Depois da aplicacao dos jogos foram aplicados dois questionarios para analisar o aprendizado
dos alunos. Em relacao ao assunto cadeias alimentares, aplicamos o jogo de percepcao visual. Onde os
alunos tinham 30 segundos para observar uma teia alimentar montada num tabuleiro de madeira e tentar
memorizar. Nesta atividade, a sala foi dividida em quatro grupos. De cada grupo eram escolhidos dois
alunos para visualizar o tabuleiro que servia de referencia. Cada dupla ficava com um tabuleiro so com as
setas, onde eles iam colocar os consumidores no local correto, de acordo com o tabuleiro que eles
visualizaram. A equipe vencedora era aquela que acertasse mais as relacoes alimentares de acordo com
as teias observadas. Depois da aplicacao dos jogos percebemos, atraves dos exercicios realizados antes
e depois da aplicacao destes materiais didaticos, que houve um melhor entendimento dos assuntos
abordados. Alem da melhora no aprendizado, percebemos a satisfacao dos alunos envolvidos. Dinamizar
as aulas com estrategias praticas proporciona maior interesse e disposicao para o aprender de todos os
envolvidos.
AUTOR: DEBORA APARECIDA DE AQUINO LIMA
Vermicompostagem como pratica de educacao ambiental

Atualmente cerca de 22 milhoes de toneladas de alimentos sao desperdicados todos os dias no Brasil e
contribuem para o crescimento do grande volume de residuos organicos, que representam um problema
para qualidade ambiental das cidades. Visando o melhor aproveitamento desse lixo, o presente trabalho
teve como objetivo a construcao de uma vermicomposteira para reciclagem do lixo organico e sua
transformacao em adubo. A pesquisa em pauta foi organizada a partir de um estudo teorico embasado em
Carvalho (2004), Loureiro (2005), Jacobi (2005) e Trigueiro (2012). E a pratica de Educacao Ambiental
esta acontecendo no Parque do Gafanhoto no municipio de Divinopolis-MG, com intuito de conscientizar
criancas e adolescentes de escolas publicas sobre a importancia do reaproveitamento dos residuos
organicos. Foi realizado a construcao de uma vermicomposteira de 2m, que tem visitas de alunos de
escolas publicas onde recebem explicacoes sobre vermicompostagem e como podem construir uma
vermicomposteira em casa ou na escola. Em seguida participam de uma oficina sobre criacao de horta
vertical feita com garrafas pet, que tem o humus proveniente da vermicomposteira. Para finalizar e
oferecido um questionario, que tem a intencao de verificar o conhecimento adquirido pelos alunos durante
a visita. As visitas realizadas ate o momento no projeto estao sendo importante pela acao social
transformadora causada no publico alvo. Todas as etapas do trabalho tem obtido sucesso, pois e possivel
verificar o envolvimento e a curiosidade de todos os alunos, varios questionamentos sao levantados
durante as visitas e a maioria das duvidas esclarecidas. O projeto tem incentivado os alunos na construcao
de vermicomposteiras nas escolas. A partir da visita de seus alunos a Escola Estadual Padre Paulo
construiu uma vermicomposteira, com isso estao reaproveitando o lixo organico produzido por eles.
Esperamos poder incentivar mais escolas. Segundo Loureiro (2005) trabalhos dessa natureza sao de
suma importancia, pois contribuem para que os individuos e grupos sociais adquiram consciencia e
sensibilidade em relacao ao ambiente. A Educacao Ambiental surge nesse contexto como um instrumento
que vem auxiliar a sociedade a solucionar os problemas relacionados ao meio ambiente.
AUTOR: DAYAN MUNIZ MENEZES DE OLIVEIRA
Os impactos causados pelo lixo e a necessidade da reciclagem e do reaproveitamento.
Observa-se que, nas principais cidades do pais, dezenas de toneladas de lixo sao lancadas no meio
ambiente sem qualquer tipo de tratamento, entupindo as redes de drenagem urbana e causando varios
problemas ambientais e sociais. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID), do
curso de Geografia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Campus Natal, no intuito de
amenizar tais efeitos danosos, desenvolveu atividades de conscientizacao auxiliando os alunos 8 A e
B da Escola Estadual Jeronimo Gueiros a refletir sobre a responsabilidade de cunho social e ambiental.
Utilizando o principio dos 3 R, Reduzir (volume do lixo produzido); Reutilizar (tudo o que for possivel, em
vez de jogar fora) e Reciclar (utiliza-los novamente para fabricar outros produtos). O objetivo geral e
aprimorar a capacidade critica a respeito das demandas da populacao mundial por produtos e a questao
dos residuos solidos, indicando como diferenciar o lixo organico e inorganico, conscientizando a respeito
as separacao, reutilizacao e reducao da producao desses tipos de lixo, instigando-os a refletir sobre os
problemas que o acumulo e o descarte inadequado do lixo podem causar a sociedade e ao meio
ambiente. As atividades de educacao ambiental foram realizadas no primeiro semestre de 2013 onde o
tema foi debatido, atraves de aulas expositivas, apresentacao de um filme, Wall-E, e documentarios,
promovendo circulos de debate, oferecendo oficinas de reciclagem, que utilizou-se de garrafas PET,
trazida pelos proprios alunos ao longo do semestre. Essa atividade pratica, teve o intuito de indicar os
usos praticos e artesanais das garrafas PET, demonstrando que grande quantidade de objetos, que antes
eram lixos, podem ser reaproveitados artesanalmente. Alem disso, foram produzidas cinco unidades de
puffs, que apos, foram sorteados entre os alunos. O resultados foram positivos, onde as informacoes
sirvam para despertar nos alunos a consciencia ambiental necessaria para que estes passem a gerenciar
adequadamente os residuos solidos.
AUTOR: CAMILA CAMPOS DE LARA JAKIMIU
APROXIMACOES DO PROJETO ALFABETIZACAO ECOLOGICA COM OS FUNDAMENTOS TEORICOS
DE PAULO FREIRE
Este estudo surgiu no ambito do Projeto Alfabetizacao Ecologica do qual faco parte enquanto academica
bolsista. O referido projeto faz parte do PIBID e e financiado pela CAPES e engloba as licenciaturas em
Geografia e Pedagogia. E realizado na Faculdade Estadual de Filosofia, Ciencias e Letras de Uniao da
Vitoria PR sob coordenacao da Prof Dda. Helena Edilamar Ribeiro Buch. O projeto surgiu da
necessidade de alfabetizar ecologicamente as pessoas e possui como objetivo a reflexao sobre a estreita
relacao entre a inclusao social de analfabetos funcionais e a preservacao ambiental. A enfase esta na
preparacao de professores com o fim de promover a construcao de valores socioambientais, formando
assim, cidadaos conscientes e criticos. Diante do exposto, a intencao deste estudo e investigar, a partir do
campo teorico as aproximacoes do Projeto Alfabetizacao Ecologica com a teoria e pressupostos
metodologicos de Paulo Freire, no sentindo de refletir sobre a pratica de ambas, correlacionado-as. Ao
analisar as aproximacoes e distanciamentos entre as praticas desenvolvidas no ambito do projeto e os
saberes Freireanos, busca-se refletir sobre a educacao necessaria para estes tempos atuais. Neste
sentido, o presente estudo apresenta como objetivo geral, investigar as aproximacoes didaticas
empregadas no Projeto Alfabetizacao Ecologica com os ensinamentos Freireanos. E, adota como
objetivos especificos: a) Apresentar a dinamica do projeto e a partir da bibliografia especializada, apontar a
importancia da alfabetizacao ecologica, b) Tecer consideracoes sobre as principais teorizacoes de Paulo
Freire quanto ao ensino-aprendizagem e, c) Analisar as aproximacoes entre esses dois eixos. Quanto ao
delineamento metodologico o presente estudo adota os moldes da pesquisa teorico-bibliografico, de cunho
qualitativo, sendo que a area de abrangencia para a realizacao da analise comparativa encontram-se no
ambito da Educacao, mais especificamente nas questoes que envolvam o eixo tematico da Educacao
Ambiental e nos fundamentos da Educacao Libertadora de Paulo Freire. Do estudo empreendido,
considera-se que o principal ponto de convergencia entre os fundamentos do Projeto e as teorizacoes de
Paulo Freire, esta na ideia de humanizacao do educando. Acredita-se que somente por meio da
humanizacao o sujeito ira se conscientizar da sua forca como ser social e historico e se preocupara com
as questoes de cunho ambiental. Formacao que so sera possivel por meio de praticas que possibilitem
aliar a teoria e a pratica, que promovam o dialogo, o senso critico e a liberdade intelectual, social e politica
dos sujeitos.
AUTOR: ALZIRA TAVARES SOARES
CO-AUTOR: GEISIANE TAVARES SOARES
WORKSHOP DE ANALISE DE AGUA: ATIVIDADE REALIZADA COM UMA TURMA DE 2 ANO DO
ENSINO MEDIO
O presente estudo discute a percepcao de Poluicao das aguas por alunos do Ensino Medio de uma escola
da rede publica de Manaus e as atividades experienciadas por estes no desenvolvimento do Workshop
sobre o tema Agua. Tendo como objetivo descrever o trabalho realizado pela turma do 2 Ano do Ensino
Medio, as concepcoes previas dos alunos e a descoberta atraves da pesquisa e atividade de campo para
organizacao do Workshop e a formacao de uma consciencia ambiental. O trabalho foi realizado em cinco
etapas. A primeira etapa foi indagar os alunos sobre a tematica, na sala de aula, para se ter uma visao
previa do conhecimento dos alunos. A segunda de natureza teorica, onde os alunos pesquisaram para
conhecer os fundamentos e tecnica da analise de agua. Este conhecimento foi imprescindivel para a etapa
posterior a pesquisa de campo para uma melhor compreensao da problematica. A ultima etapa depois do
dia do Workshop foi uma discursao iniciada pelo professor para saber o que os alunos aprenderam sobre
o tema, os pontos positivos e negativos da apresentacao. A poluicao tomou 70% das aguas de rios, lagos
e lagoas do Brasil, de acordo com o relatorio editado pela organizacao nao governamental Defensora da
agua, ligada a Conferencia Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB) (Vaz, 2005). Isto devido ao lancamento
de esgotos diretamente nos rios e a exposicao de residuos em lixoes que sao apontados pelo o autor
como causas do crescimento continuo da poluicao das aguas, principalmente em areas urbanas. No
estado do Amazonas o reflexo da poluicao das aguas e evidenciada principalmente, quando ocorrem as
chuvas e tambem as enchentes. A exemplo a enchente de 2012, uma das maiores da regiao, que
acarretou diversos problemas como entupimento de esgotos devido ao lixo acumulado nos bueiros,
doencas como a leptospirose transmitida pela urina dos ratos e pessoas desabrigadas pelo fato de
alagamento de residencias, acontecimentos registrados e mostrados nas midias do estado tendo uma
ampla divulgacao em jornais, emissora televisivas e radios. Levando em consideracao esse quadro, foi
proposta pela direcao da escola juntamente com o corpo docente, em reuniao, a criacao de um Workshop
com a tematica Poluicao das Agua.. Para o desenvolvimento e orientacao de cada sub temas os
professores foram designados a orientacao das turmas, sendo que a turma que apresenta-se no
Workshop seria avaliada pelos criterios de organizacao da sala, apresentacao e desenvolvimento do tema
e criatividade, alem do dominio de conteudo, todos estes criterios somariam nota e a media deles seria a
nota final da turma. Este artigo tem o objetivo de descrever o trabalho realizado pela turma do 2 Ano do
Ensino Medio, as concepcoes previas dos alunos e a descoberta atraves da pesquisa e atividade de
campo para organizacao do Workshop alem de forma uma consciencia ambiental esta proposta ali os
conhecimentos quimicos em prol de uma tomada de atitude para forma cidadaos.
AUTOR: ANA LAURA PIMENTEL GOES
CO-AUTOR: JAQUELINE PATRICIA SOUSA PEREIRA
A importancia do material pedagogico reciclavel no auxilio da alfabetizacao de criancas.
Atualmente, nota-se que e necessario formar cidadaos mais conscientes da importancia do meio
ambiente, comprometidos com a vida e com o bem estar da sociedade em geral. A educacao ambiental do
individuo deve ter inicio na familia, e deve visar o bem estar do mesmo e o cuidado com o meio ambiente.
Posteriormente, essa formacao passa a ser responsabilidade da escola, complementando a educacao
formal, no intuito de criar um sentimento critico para com as atitudes contemporaneas sobre o meio
ambiente. A conscientizacao ambiental tem tambem como objetivo, colaborar com o despertar da
sociedade, desempenhando um papel fundamental na formacao de valores, habitos e estilos de vida nas
comunidades. A reciclagem de materiais passa por um momento de valorizacao na sociedade, com o
aumento de cooperativas, empresas, artistas plasticos, entre outros profissionais que se utilizam de
materiais reciclaveis como materia - prima para os seus trabalhos. Esse tipo de material pode ser utilizado
em diversos meios, com os mais variados objetivos. No ramo da educacao, sao muitas as utilidades e
usos de materiais reciclaveis, como na confeccao de brinquedos pedagogicos. No aspecto economico, a
reciclagem vem contribuindo para a utilizacao racional dos recursos naturais e a reutilizacao dos recursos
passiveis de reaproveitamento. No ambito social, a reciclagem vem auxiliando a melhoria da qualidade de
vida de algumas pessoas, atraves das melhorias ambientais, mas tambem tem gerado a sobrevivencia de
muitas pessoas, que vivem somente dela. O presente artigo visa mostrar a importancia do material
reciclavel na alfabetizacao de criancas a fim de incentivar a reciclagem na escola, com a ajuda dos pais e
a comunidade, buscando auxiliar o aluno na aprendizagem e na reciclagem. atraves de um projeto criado
pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia - PIBID no Instituto Federal de Educacao,
Ciencia e Tecnologia do Para- IFPA - Campus Belem.
AUTOR: ANA LUCIA FERREIRA
A Danca do Boi Bumba na educacao de tempo integral.
Neste trabalho temos o objetivo de mostrar uma atividade desenvolvida a partir do curso de
aperfeicoamento do Programa Mais Educacao na Universidade de Medicina do Triangulo Mineiro Uberaba MG. O Assunto deste projeto e a representacao da manifestacao popular da Danca do boi
Bumba dentro da area expressoes corporais e cultura popular. Sabe-se que a relacao entre cultura popular
e a corporeidade e muito restrita, pois boa parte dos costumes culturais apresentam se em forma de
dancas, jogos, movimentos corporal. A festa do boi bumba e uma das manifestacoes mais propagadas no
pais, exibido como Boi de Reis, Boi de Parentis , Boi Mamao ou Boi de Jaca, o festejo originado no Piaui
do seculo XVIII possui variacoes espalhadas por todo o territorio nacional. Esta amostra leva, ao universo
infantil das criancas do periodo integral, um pouco da historia, lenda e dos costumes dos povos.
Pretendemos levar para a educacao do periodo integral, uma ludicidade onde os alunos aprendam sobre a
cultura popular com prazer e venham a valorizar e solidificar a nocao de pluralidade expressa em nosso
patrimonio. Pluralidade cultural e direcionado ao conhecimento e a apreciacao de caracteristicas etnicas e
culturais dos variados grupos sociais brasileiros. A grande expectativa deste projeto e proporcionar as
criancas e aproxima-las atraves de representacoes a outras culturas, indo de encontro ao novo,
contribuindo com o desenvolvimento da aceitacao ao diferente e alicercando a autoestima, o respeito. Este
projeto incide em acontecer, ao longo de seis aulas a reconstrucao da tradicao da Danca do Boi Bumba.
Primeiramente, podemos observar que neste proposito de trabalho os alunos inseridos ao periodo integral
podem vivenciar e propagar uma acao cultural tradicional de forma ludica e prazerosa no proprio
envolvimento de reproducao e reinvencao despertando a curiosidade a sensibilidade criativa em suas
variacoes como: a Musica, teatro a expressao corporal, como tambem oportunizar o momento para
abordar a diversidade do costumes na cultura brasileira de um povo.
EIXO TEMTICO: Politicas Pblicas para a Educao Bsica

AUTOR: AFONSO WELLITON DE SOUSA NASCIMENTO
EDUCAO BSICA: UM OLHAR SOBRE O PAPEL DAS POLTICAS PBLICAS DE ENSINO MDIO
NA AMAZNIA EM CIDADES COM CARACTERSTICAS AGRRIAS.
O artigo busca fazer um estudo sobre o desenvolvimento das polticas Pblicas educacionais na Amaznia
Paraense voltada ao Ensino Mdio no perodo de 2003 a 2007, dando nfase na importncia do
reconhecimento das dinmicas constitutivas dos municpios e/ou das cidades com caractersticas agrrias,
que so representativas dos valores, costumes e das injunes locais que os caracterizam, como
elemento central para a compreenso das especificidades da Regio. Indica os principais enfoques
tericos que permitem entender as noes de Estado, Educao e movimentos Sociais, para em seguida
adentrar na ideia do municpio como palco de publicizao de projetos globais que passam a incorporar as
determinaes prprias de seu mundo. A inteno principal afirmar a necessidade de uma mentalidade
que compreenda as polticas educacionais e sociais amaznicas a partir de expresses polticas, culturais,
econmicas e sociais que lhes so inerentes. Tem como objetivo compreender em que medida as aes
institucionais e formativas do Estado Paraense respondem as demandas e expectativas do
desenvolvimento local. O norte da reflexo caminha no sentido de dizer que desenvolvimento sistmico do
Ensino Mdio formal no se incorporaria no Estado do Par ao desenvolvimento econmico e social do
Estado. As polticas educacionais propostas estariam muito mais vinculadas s polticas nacionais de
educao, de financiamento e cooperao, com forte influncia dos organismos internacionais, do que a
perspectiva do desenvolvimento local. A pesquisa tem um cunho documental e bibliogrfica cujo objetivo
o levantamento de informaes acerca dos planos e projetos governamentais para a educao, projetos
de lei, resolues e outros documentos oficiais que ajudem na compreenso do objeto investigado. Para
alm do carter documental do trabalho realizar-se- uma pesquisa de campo, com caracterstica de
abordagem qualitativa, em que permita coletar e analisar dados, conceituar e classificar as categorias e
critrios que sero analisados de forma flexvel, visto que os referenciais e as interpretaes tericas
devem ocorrer concomitantes e permanentemente com a perspectiva de ampliar o olhar de quem estuda.
uma pesquisa em andamento, que est em sua primeira fase nos levantamentos bibliogrficos e
documentais com resultados preliminares de sua interpretao.
AUTOR: ANDRESSA SOUZA XAVIER
CO-AUTOR: FBIA BARBOSA NEVES
Anlise das perspectivas profissionais dos alunos do terceiro ano do ensino mdio da E. E. Prof. Levindo
Lambert da cidade de Salinas-MG
O governo tem estimulado cada vez mais a formao superior no pas, principalmente aos jovens,
oferecendo oportunidades aos que queiram prosseguir com os estudos aps concluir a educao bsica.
Essa realidade se comprova atravs de programas que asseguram a entrada e permanncia dos jovens
em instituies pblicas e particulares que profissionalizem e elevem os rumos do pas. Podemos citar
polticas como: PROUNI, SISU, ENEM, bolsas de incentivo a permanncia, auxlios estudantis. Frente a
isso, inquieta-se se os formandos tm visado ingressar em uma faculdade. Neste sentido, viu-se a
necessidade de pesquisar o interesse na formao superior como um meio de adquirir uma formao
profissional por parte dos alunos concluintes do 3ano do ensino mdio matutino de uma escola estadual
do municpio de Salinas/MG no ano de 2013. Alm disso, espera-se perceber os cursos mais almejados
pelos 31 estudantes que somam a populao pesquisada diagnosticando a pretenso dos alunos para sua
formao profissional atravs da opo por um curso superior ou no. Desta maneira, pretende-se
perceber ainda quais cursos mais aspirados. Nesta perspectiva, os discentes foram submetidos a uma
pesquisa de campo, de abordagem quantitativa, tendo como mtodo de coleta de dados um questionrio
estruturado. Diante dos resultados obtidos, 73% manifestaram interesse em prosseguir com os estudos e
fazer um curso superior enquanto 27% mostraram-se indecisos quanto ao futuro profissional. Estes,
portanto, ainda no definiram se pretendem continuar os estudos. Quanto aos que declaram que seguiro
com os estudos, demonstraram que antes de conclurem o ensino mdio j tomaram a deciso de
ingressarem em cursos superiores e inclusive posicionam-se com relao ao tipo de curso pretendido. A
maioria (22%) mostrou interesse em engenharia civil, 12% optam por medicina veterinria, 6% almejam
cursar servio social, 6% direito, 6% informtica, 6% arquitetura; e contabilizando as menores taxas de
preferncias com 3%: psicologia, engenharia de alimentos, jornalismo, educao fsica e engenharia
florestal. Percebe-se que 18% escolheram cursos oferecidos na prpria cidade; pelo Instituto Federal de
Educao Cincia e Tecnologia do Norte de Minas - Campus Salinas. So eles: engenharia florestal,
engenharia de alimentos e medicina veterinria. De acordo com a pesquisa, nota-se um grande percentual
de alunos, que a pouco tempo de conclurem a educao bsica, ainda esto indecisos na escolha do
futuro profissional. Assim, seria pertinente que professores adotassem metodologias de ensino que
divulgassem as profisses acessveis sem formao superior para quem no prosseguir academicamente.
E, do mesmo modo, a gama de cursos oferecidos atualmente, bem como das funes a que cada um se
destina para que possibilitem conhecimento acerca das profisses e assim tenham condies de realizar
opes conscientes.
AUTOR: WASHINGTON NOGUEIRA DE ABREU
DE BOLSISTA SUPERVISOR: UMA TRAJETRIA REFLEXIVA DA FORMAO INICIAL E

CONTINUADA NO PIBID MSICA/UFRN
O anseio de todo licenciando adquirir na academia saberes essenciais para a sua prtica docente na
educao bsica ao final do curso. Quando se tem uma oportunidade de buscar esses conhecimentos, o
discente e/ou graduando deve est preparado e aberto mudana de valores e conceitos, pois no
decorrer de sua vida acadmica h muitas informaes que devem ser analisadas, refletidas e (re)
construdas para servirem de base nas decises docentes em sala de aula. Transformar o licenciando em
um futuro professor reflexivo na busca constante pelo conhecimento proporcionar aes de formao
inicial e continuada na realizao pessoal e profissional do educador. Tornar-se um professor reflexivo
requer um interesse por parte do mesmo na busca de uma formao pertinente e (re)significada para
ampliar seus conhecimentos. Essa formao foi concebida a partir da experincia como bolsista em
2008/2009 e hoje como supervisor no Programa de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID no subprojeto
Msica da XXXX. Essa vivncia na educao bsica possibilitou uma mudana na postura e no
pensamento por participar ativa e intensamente das atividades desenvolvidas na escola, oficinas e
pesquisas que o programa proporcionou. Uma trajetria que se realizou de bolsista a licenciado, de
supervisor a mestrando no programa de ps-graduao em msica da XXXX. O presente artigo relata o
caminho percorrido de bolsista supervisor no Projeto PIBID MSICA/ XXXX. Esse trajeto de formao
fez-me refletir, desde o incio, sobre como ser professor de msica e, hoje, sendo supervisor, como
direcionar os ensinamentos pedaggicos musicais aos bolsistas que a mim foram confiados, fazendo-os
acreditar que possvel uma educao musical significativa na educao bsica. O Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) valoriza o estudante das licenciaturas fornecendo elementos
necessrios a sua formao. O objetivo deste trabalho mostrar a importncia dos benefcios
proporcionados pelo programa na formao inicial do licenciando e posteriormente, a relao entre o
licenciado e os bolsistas em uma dialogicidade de informaes presentes no processo educacional e/ou de
formao atravs da orientao do supervisor. Com base em uma pesquisa bibliogrfica que traz
consideraes sobre o que ser um professor reflexivo segundo Libneo (2003) e Penna (2010);
formao inicial do educador musical segundo Figueiredo e Bellochio (2009); Formao continuada com o
Professor Queiroz (2010); PIBID com a Professora Montandon (2012) e a professora Nascimento (2013).
Apresento alguns direcionamentos prtica pedaggica na rede pblica de ensino (re) construindo os
conceitos musicais adquiridos na academia: 1) buscar constantemente uma formao continuada; 2)
Como supervisor (re) construir conceitos junto aos Pibidianos; 3) Refletir e auxiliar os futuros docentes em
suas aes pedaggicas na educao bsica; e 4) Buscar alternativas para a aprendizagem do aluno.
Espero que essa comunicao aumente nos educadores musicais a busca por uma prtica docente (re)
significada no processo educacional do aluno, como tambm na sua realizao pessoal e profissional.
AUTOR: BRUNO MARTINS FERREIRA
O PIBID E A CONSTRUO DE AES PARA GEOGRAFIA ESCOLAR
Atualmente, diversas polticas, esto sendo desenvolvidas para expanso da educao e melhoramento
do ensino. Dentre tais polticas, destacamos o PIBID, Programa de Bolsas de Iniciao Docncia que
um projeto elaborado para aprimorar a formao de graduandos e melhorar o ensino nas escolas pblicas.
Neste sentido, a presente pesquisa tem como objetivo geral, analisar as aes do PIBID de Geografia
UFG Goinia enquanto poltica publica educacional e suas contribuies para Geografia escolar e como
objetivos especficos: Identificar e avaliar as polticas educacionais propostas pelo Estado; Acompanhar o
desenvolvimento das intervenes pedaggicas junto escola parceira; Participar das atividades de
estudo do PIBID buscando a reflexo das aes pedaggicas; Compreender as aes desenvolvidas pelo
PIBID no processo de formao dos graduandos. Como metodologia, adotaremos a pesquisa qualitativa,
pois, ela tem o ambiente natural como sua fonte direta dos dados e o pesquisador como seu principal
instrumento, alm da preocupao do processo ser maior do que o produto. (LUDKE e ANDR 1986). Ao
adotar a pesquisa qualitativa propomos os seguintes procedimentos metodolgicos: Levantamento
bibliogrfico; Ser realizado levantamento bibliogrfico, no qual sero consultados os referenciais tericometodolgicos, focados nas polticas educacionais brasileiras e de outros pases, formao de professores
e ensino de Geografia. Identificao das polticas educacionais: A segunda etapa consistir na
identificao e o levantamento das atuais polticas educacionais impregnadas pelo estado brasileiro, no
sentido de conhec-las e avali-las Acompanhamento e Observaes das aes do PIBID: Na terceira
etapa da pesquisa realizar-se- o acompanhamento e observao das aes desenvolvidas pelo PIBID na
escola parceira e durante os encontros semanais na universidade. Ludke e Andr (1986 p. 26) relata que
`à observao usada como principal mtodo de investigao, e possibilita contato pessoal e estreito do
pesquisador com o fenmeno pesquisado. Neste sentido, atravs da observao enquanto
pesquisadores estaremos aproximando-se por um caminho mais estreito do nosso objeto de pesquisa os
alunos e professores. Ao discutir a importncia dos conhecimentos geogrficos na escola relevante
salientar que atualmente a Geografia escolar encontra-se em crise, um dos fatores refere-se s Polticas
Educacionais impregnadas no Brasil (STRAFORINI, 2004). Para compreenso destas polticas notrio
citar que diversos acontecimentos permearam o Brasil, dentre os investimentos do FMI at a construo
do currculo. Assim, compreendemos que a analise do PIBID enquanto poltica educacional, por meio da
Geografia escolar, propusera na caracterizao de novas estruturas educacionais e a aplicao de
polticas pblicas. Desta forma, destacamos que a pesquisa encontra-se atualmente em desenvolvimento,
como resultados estamos em processo de levantamento bibliogrfico, acompanhamento das reunies e
discusses dos pibidianos na universidade e analise das primeiras atividades desenvolvidas na escola
parceira. Compreendemos que o PIBID tem proporcionado aos graduandos uma relao entre teoria e
prtica docente, alm, de criar situaes que levem esses docentes a uma problematizao da realidade
escolar. No mbito da escola parceira, percebemos que os alunos esto internalizando e indagando os
conhecimentos geogrficos, por meio, das intervenes desenvolvidas pelo PIBID.
AUTOR: CALGIA SOUSA MONTEIRO
CONCERTO DIDTICO DA OSRN: UMA EXPERINCIA VIVENCIADA NO PIBID MSICA
Frente insuficincia e pouca aceitao da msica clssica na maioria dos ambientes sociais,
especificamente, escolares, observa-se grande necessidade de insero de projetos musicais que atinjam
jovens e a sociedade no geral envolvendo msicas do gnero j mencionado. Diante disso, foi proposto
pela coordenao da Orquestra Sinfnica do Rio Grande do Norte - OSRN a realizao de Concertos
Didticos, que em outrora j fizera, mas desta vez em Escolas do Ensino Fundamental e Mdio para tornar
conhecido e buscar elevar a aceitao de instrumentos e msicas clssicas para tal pblico. O presente
artigo tem como objetivo expor resultados desta nova experincia da OSRN, a qual realizara seu primeiro
Concerto Didtico fora dos muros do Teatro Alberto Maranho, local Sede da Orquestra bem como lugar
de Concertos Oficiais da mesma. A escola elegida para iniciar tal trabalho foi a Escola Estadual
Desembargador Floriano Cavalcanti (Mirassol, Natal/RN), que beneficiada com a atuao do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia PIBID Msica, sob a Superviso da Professora
Mestranda Catarina Aracelle e Coordenao do Prof. Dr. Danilo Guanais, programa este que subsidiou a
realizao da proposta da Orquestra. O Concerto foi realizado no ms de junho do presente ano (2013)
sob a Regncia do Maestro Linus. A proposta do Concerto propagar de forma didtica o conhecimento
dos instrumentos orquestrais e da msica erudita nas escolas da Cidade do Natal/RN, bem como
evidenciar na prtica que os instrumentos, muitos, classificados como clssicos (violino, viola, violoncelo),
podem produzir tambm sons de msicas populares. Diante de toda atividade percebeu-se a importncia
da apresentao de uma Orquestra Sinfnica no cotidiano escolar, pois alm de repercutir como algo novo
na escola, emerge curiosidade e interesse nos alunos, no s acerca de respectivos instrumentos
musicais, mas tambm sobre o aprendizado em msica, possibilitando com isso o aparecimento de futuros
instrumentistas e/ou educadores musicais.

AUTOR: CLAUDIA CRISTINA DA SILVA FONTINELES
TRANSFORMAES NA OFICINA DA HISTRIA: A RESSIGNIFICAO DO ENSINO A PARTIR DO
PIBID
O ensino de Histria, desde sua implantao como disciplina escolar no sculo XIX, est intimamente
associado aos caminhos percorridos pela histria poltica nacional. Quando o pas precisava constituir uma
memria com carter genealgico, esta era a funo atribuda ao ensino de Histria no currculo escolar,
bem como nas pesquisas produzidas pelo Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro IHGB. Quando os
governos brasileiros assumiram a dimenso autoritria durante o sculo XX, este era o caminho
incentivado para as pesquisas histricas, embora muitas vezes contestado pelos historiadores e
professores de Histria. Quando os primeiros cursos de formao de professores foram introduzidos no
pas, o ensino de Histria traduziu muitos dos interesses do perodo, tendo a dimenso da pesquisa
recebido maiores investimentos governamentais, o que se traduzia em maior valorizao deste aspecto
em detrimento da docncia. No caso do ensino de Histria, sua existncia como rea de conhecimento
autnoma e instituda foi posta em xeque a partir da fuso desta rea com a Geografia por meio da
implantao dos Estudos Sociais. Assim, mesmo as licenciaturas priorizavam muito mais a pesquisa que a
formao docente. Isso tambm se manifestou no cenrio piauiense. Na primeira dcada do sculo XXI,
com a implantao do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID - mais uma vez
uma poltica pblica passa a interferir na maneira como o curso de Histria passa a ser pensado. Desta
vez, incentivando o interesse dos discentes do curso pela atuao docente desde sua formao inicial,
bem como motivando os professores do Ensino Superior a se envolverem com o magistrio, alm de
incentivar os professores da Educao Bsica a manterem envolvimento com sua formao continuada
atravs da interao entre Universidade-Escola Bsica. O presente texto tem como propsito central
discutir como este cenrio tem-se constitudo e em que medida a poltica pblica do PIBID tem
influenciado a histria do curso de Licenciatura em Histria da Universidade Federal do Piau. Para tanto,
utiliza como fontes documentos referentes ao Programa, como editais, inscries, relatrios de bolsistas
etc., para analisar a histria deste Programa, encontrando como resultado a crescente demanda por
integrar a equipe do PIBID, o que tambm reflete um crescente envolvimento com a prtica docente na
rea de Histria.
AUTOR: DANIEL HENRIQUE RODRIGUES
EM FOCO: PIBID/CAPES/IFS
O presente trabalho busca avaliar se os objetivos do projeto LABORATRIO DE FSICA A TODO VAPOR
relacionado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia -PIBID-, que, executada no mbito
da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - CAPES - tem por finalidade fomentar
a iniciao docncia contribuindo para o aperfeioamento da formao de docentes em nvel superior e
para a melhoria de qualidade da educao bsica pblica brasileira (Brasil, 2010) esto sendo alcanados.
Na prtica, h 12 discentes do curso de Licenciatura em Fsica do Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia de Sergipe- IFS Campus Lagarto divididos em grupo de seis para cada professorsupervisor
desenvolvendo suas atividades, respectivamente, no Colgio Estadual Abelardo Romero Dantas,
localizado na cidade de Lagarto-SE, e no Colgio Estadual Deputado Joaldo Vieira Barbosa, localizado na
cidade de Salgado-SE. Diante do objetivo proposto a presente pesquisa, predominantemente qualitativo
descritiva, uma vez que se buscou extrair de seus participantes avaliar o projeto PIBID/CAPES/IFS a partir
de seus diferentes pontos vistas se baseou na anlise e interpretao dos dados coletado por meio de
questionrios fechados. Estes foram elaborados a partir dos objetivos propostos no programa e nas aes
prevista no projeto. Dentre as principais questes presentes nos questionrios aplicados tendo em vista
avaliar os objetivos contemplados neste projeto vale destacar na tica dos - discentes do curso de
licenciatura em fsica: O PIBID promoveu a valorizao do curso de licenciatura em fsica? - professoressupervisores da escola parceira: O PIBID promoveu a valorizao do magistrio? - dos discentes das
escolas parceiras: O que voc acha das atividades realizadas pelos bolsistas do PIBID na sua escola? A
anlise dos resultados nos permite constatar que os objetivos do projeto LABORATRIO DE FSICA A
TODO VAPOR esto sendo satisfatoriamente atingidos. Para, alm disso, h resultados que indicam que
100% dos participantes concordam que, sim, determinado objetivo foi consideravelmente atingido.

AUTOR: GICELE MARIA CERVI
O PIBID e a Avaliao : uma exigncia para qualificao de uma poltica
A presente produo objetiva problematizar uma Poltica Pblica, o Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia (PIBID) e disseminar em linhas gerais o Relatrio de Resultados obtido a partir do
Instrumento de Avaliao aplicado aos bolsitas PIBID da Universidade Regional de Blumenau (FURB), em
Santa Catarina. O instrumento foi estruturado por meio de questionrios online, sob a forma de
amostragem diagnostical no probabilstica, delineada por quotas integrais de entrevistados. Nessas
quotas foram contemplados os bolsistas PIBID FURB, subdivididos de acordo com os papis que
desempenham no Programa, a saber: bolsistas de coordenao, de superviso e de inciciao docncia.
Outrossim, tambm participaram do instrumento as direes das unidades escolares participantes do
PIBID FURB, atravs das redes municipais e estadual de ensino, junto ao municpios de Blumenau,
Gaspar, Brusque e Guabiruba, localizados geograficamente no Vale do Itaja catarinense. Os
questionrios foram disponibilizados atravs da pgina eletrnica local do Programa, em
www.furb.br/proen/pibid, no perodo de 01 a 15 de agosto de 2013, e mais do que refletirem as
convergncias do atual momento no PIBID FURB, sobretudo em termos avaliativos, definiram o
Instrumento de Avaliao como o documento que rene slidos subsdios para o fomento de novas e
importantes discusses no contexto do Programa, em clara consonncia com os objetivos e metas
apontados pela CAPES. Os questionrios, especficos para cada papel, foram oportunizados a 192
bolsistas de iniciao, obtendo-se a efetiva participao de 87% do segmento. Dentre os bolsistas de
superviso a participao registrada foi de 100%, o mesmo ocorrendo em relao s coordenaes de
rea. J o questionrio proposto s direes ou coordenaes pedaggicas considerou a participao de
95,45% dos respondentes, o que representa 22 das 23 unidades escolares que integram o PIBID FURB.
Importa observar, contudo, que o Instrumento de Avaliao no necessariamente encerrado com seus
questionrios ou por meio das contribuies advindas dos respondentes. Ao contrrio, a partir dos dados
apurados que o mesmo se firma como veculo de fomento ao Programa e seus bolsistas, com base nos
indcios apontados, mostrando que o PIBID FURB se consolida dia a dia face s metas que define como
prioridades, em parceira com a CAPES. Em outra perspectiva, o Instrumento de Avaliao empregado
possibilita a visualizao de uma extensa rota em desenvolvimento, capaz de conduzir o Programa a
instncias ainda maiores e mais significativas, particularmente focadas e comprometidas com a formao
dos futuros docentes do Pas. Ressalta-se que se trata de uma Poltica Pblica, e, como tal precisa passar
por processos de avaliao para planejamento, replanejamento e qualificao constantemente das aes
e em conseqncia do Programa. Cientes de que a avaliao pluri-referencial, complexa, polissmica
alm de ter mltiplas e heterogneas referncias, reconhece-se a importncia da avaliao formativa e
sua intencionalidade educativa.
AUTOR: JACIANA DE ARAUJO SILVA
POLTICAS EDUCACIONAIS E PRTICAS INSTITUCIONAIS ESCOLARES COM ALUNOS COM
NECESSIDADES ESPECIAIS MENTAIS NO ENSINO-APRENDIZAGEM.
A presente pesquisa visa contribuir para os debates sobre as polticas pblicas que orientam a formao e
administram as condies de trabalho em sala de aula para a incluso de alunos com necessidades
especiais mentais nas turmas regulares da educao bsica. A poltica em educao defende que se
devem incluir os alunos especiais em turmas regulares, discutindo a diferena entre integrar e incluir. No
entanto, mesmo a legislao orientando a educao especial para a incluso, sua implantao inquieta os
professores pelo seu descumprimento. Essa tem sido uma prtica observada nas escolas, processo este
que causa impacto ao ensino-aprendizagem de crianas e jovens com necessidades educacionais, que
demandam tecnologias assistivas para o seu desempenho escolar.Tem como referncia a ltima Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (BRASIL, 1996), a escola como acessvel (DISCHINGER, 2009)
e as discusses sobre o processo de incluso (GOMES, 2010; GIANCOMINI, 2010). e no direito
tecnologia assistiva como recurso acessvel ao educando especial (SARTORETTO, 2010,). Conforme os
referenciais da pesquisa, a poltica de educao inclusiva no ocorre no sentido apenas de inserir o aluno
com necessidade especial no ambiente escolar, mas necessita de toda uma aprendizagem de convivncia
com o educando e uma metodologia com referenciais pedaggicos voltada para a aprendizagem,
reformulando velhas prticas e usando materiais apropriados. Podem-se citar ainda outras necessidades:
a formao continuada do docente, a orientao dosespecialistas aos docentes e a organizao da escola
pela gesto.A questo que ora se destaca nesta pesquisa se a implementao de polticas est
distanciada das orientaes legais. Considerando implementao todo o processo de idealizao
operacionalizao das polticas. Questo essa de responsabilizao institucional pela falta de informao
ou negligncia, penalizando a criana ou jovem. O cumprimento legal do direito nas escolas ser
observado atravs desta pesquisa, com os servios as crianas especiais nas classes regulares, sendo
esses dados subsdios investigativos para o objeto de estudo as polticas para crianas e jovens com
necessidades especiais educacionais. A opo metodolgica foi pela pesquisa qualitativa exploratria
(SELLTIZetall, 1975) investigando atravs da observao participante e entrevista semi-estruturada a
implementao das polticas segundo aviso dos professores. A investigao est em andamento em um
sistema municipal de educao, de uma cidade do agreste pernambucano. As primeiras construes de
dados na pesquisa constatam que o quantitativo de crianas e jovens com necessidades especiais
mentais nas escolas mostram a necessidade de um investimento nesta rea, com profissionais
especializados, que orientem o sistema de ensino e os professores nas escolas. O contexto da
implementao de polticas de educao inclusiva no municpio encontram demandas, mas no oferecem
ainda condies suficientes para se garantir um padro de qualidade no ensino-aprendizagem.Essas
necessidades e perspectivas da educao especial inclusiva apontam para uma discusso ampla sobre as
condies de trabalho, com acesso tecnologias assistivas e formao em servio.
AUTOR: JANANA AGUIAR MENDES GALVA
Percursos e percalos do ensino de espanhol em Minas Gerais
Esta comunicao pretende refletir sobre a implantao da disciplina lngua espanhola no currculo da
escola bsica de Minas Gerais, desde a promulgao da lei 11.161/2005 at os dias atuais, para discutir
as possibilidades e limitaes encontradas para o efetivo cumprimento da lei do espanhol, a qual garante a
oferta da disciplina lngua espanhola aos alunos do ensino mdio brasileiro. Para tanto, sero
contemplados os documentos referentes legislao vigente sobre a oferta de lnguas estrangeiras no
currculo escolar, bem como aqueles que regulam a oferta da disciplina lngua espanhola. Ademais sero
analisados os dados relativos ao senso escolar, divulgados pela Diretoria de Informaes Educacionais da
SEEMG, correspondentes ao perodo de 2010 a 2012, a fim de avaliar a real situao da disciplina no
estado. Localmente, pretendemos demonstrar a contribuio do PIBID para um ensino de espanhol de
qualidade nas escolas de Uberaba que recebem o programa, como tambm apontar as dificuldades
enfrentadas na sala de aula e nas escolas, apresentando os resultados alcanados e os objetivos
projetados para continuidade do ensino de espanhol nas escolas da regio.
AUTOR: JANAINA BOLSSONE DO PRADO
CO-AUTOR: MRCIA REGINA CANHOTO DE LIMA
A CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO E A VALORIZAO DA INFNCIA NO PROCESSO DE
FORMAO DE PROFESSORES DE EDUCAO FSICA PARA AS SRIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL.
Este subprojeto, vinculado ao PIBID/UNESP de 2011, assume como eixo a formao de professores de
Educao Fsica para as sries iniciais do Ensino Fundamental, a partir da valorizao da infncia e da
cultura corporal de movimento. Estabelece como objetivos centrais: aprimorar o processo de formao
inicial de alunos do Curso de Licenciatura em Educao Fsica da Faculdade de Cincia e Tecnologia,
Campus de Presidente Prudente, por meio da estreita relao entre teoria e prtica e visa, tambm,
promover avanos qualitativos no trabalho pedaggico de uma escola municipal das sries iniciais de
Ensino Fundamental parceira, por meio da colaborao no processo de formao continuada. A
metodologia de natureza qualitativa e se pauta em pressupostos da pesquisa-ao, destaque para o
trabalho colaborativo entre todos os sujeitos e a meta de promover mudanas qualitativas na realidade
estudada. Aos bolsistas, so oferecidas condies privilegiadas de estudo e formao por meio de
reunies semanais, com a participao do Coordenador e do Supervisor, que abordam estudos e
experincias relacionadas ao subprojeto. Nestas reunies, tambm, so planejadas, avaliadas as

atividades realizadas e sistematizados os resultados para elaborao de trabalhos cientficos. O
referencial terico apia-se em documentos oficiais e autores de diversas reas, destaque para Educao
Fsica, Pedagogia, Sociologia, Psicologia, Filosofia no intuito de proporcionar o enriquecimento do
arcabouo terico com vistas ao embate, reflexo e superao de concepes de educao que, ainda,
dicotomizam corpo e mente, conhecimento e vida, adulto e criana, trabalho e jogo. Assume como
perspectiva a concepo de educao que considera o professor como mediador, a infncia nas suas
especificidades e a criana como ator social e produtora de cultura. O ambiente , tambm, estruturado de
forma propcia ao estabelecimento de interlocues, coautorias, protagonismos, visando formao
humana e integral de todos os sujeitos do processo educativo. Como resultados, destaca a acolhedora
recepo ao subprojeto por parte do corpo administrativo e pedaggico da escola parceira e das crianas;
a materializao de procedimentos metodolgicos no que tange organizao do ambiente educativo
como indutor da participao ativa das crianas; o xito na combinao das regras de convivncia por
meio de assembleias entre os bolsistas e as crianas, os momentos de estudo, experincias e reflexo
entre a supervisora e os discentes universitrios, ao contemplarem a cultura corporal de movimento, em
uma perspectiva ldica. Mesmo na sua curta existncia, o projeto revela que a freqncia e regularidade
no processo de estreitamento entre aspectos tericos e prticos no exerccio da prtica educativa
promovem avanos na qualidade da educao oferecida, no processo de formao inicial dos discentes e
continuada dos professores. O acesso cultura corporal de movimento, alm de se traduzir em um direito
da criana, assistido por legislao e pela produo cientfica atual, amplia a disposio em frequentar a
escola, as condies de aprendizagem e de formao. Enfim, as aes sublinham a Educao Fsica
como essencial contemplao da globalidade do desenvolvimento da criana e a urgncia em se
considerar a infncia como categoria social nas sries iniciais do Ensino Fundamental.
AUTOR: JOALISSON JONATHAN OLIVEIRA DINIZ
PERCEPO E IDENTIFICAO DE SONS NO ENSINO FUNDAMENTAL I: PROPOSTA MUSICAL
VIVENCIADA NO PIBID MSICA XXXX
Atividades que trazem o conforto dos alunos, bem como as que se possam utilizar os prprios recursos
existentes no ambiente de ensino onde o estudante est inserido, so formas prticas que podem trazer
ao professor um auxilio para conduzir sua aula e ter excelncia no que se prope fazer. Estas aes
prticas podem trazer resultados para alm do que fora proposto, tambm relevante ressaltar, que para
aqueles que ainda esto em processo de formao docente, o apoio de programas que trazem ao aluno
licenciando a experincia de estar em sala de aula e de estar de frente com a realidade que o aguarda,
pois so notrias as dificuldades encontradas no ambiente de sala de aula. Este trabalho tem como
objetivo relatar uma atividade musical de percepo e identificao de sons com a utilizao de jogos
musicais que abrangem aspectos relativos paisagem sonora e que por sua vez, consegue introduzir
alunos que tenha algum tipo de necessidade especial. Este exerccio foi desenvolvido em uma turma do 1
ano do ensino fundamental, de uma escola que est inserida na rede pblica de ensino da cidade de Natal
RN. Esta atividade foi realizada como parte da interveno proposta pelo Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) e tambm pelas aulas nas disciplinas didtico/pedaggicas
estudadas no curso de Licenciatura em Msica da XXXX. O pblico alvo dessa atividade foram crianas
de 6 a 7 anos de idade que ainda esto em processo de alfabetizao e musicalizao. Utilizando meios
acessveis, com os quais o aluno j est familiarizado, o professor consegue interagir de forma orgnica
com os alunos e ter um resultado melhor, mesmo sem o uso de ferramentas convencionas do ensino
musical. Esse relato de experincia visa contribuir para as estratgias que possam ser usadas no
processo de educao musical em sala de aula tendo como principal ferramenta os jogos musicais, por
meio de uma atividade nomeada Jogo da memria auditiva.
AUTOR: LIDIANE LIMANA PUIATI
Estudo sobre os programas para melhoria da Formao de Professores no Brasil
Com o objetivo de melhorar a qualidade da formao de professores e de melhorar a qualidade da
educao bsica, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9.394/96) vrias
polticas educacionais vm sendo implementadas. Parte dessas polticas apresenta-se sob a forma de
programas e refere-se formao de professores. Assim, o objetivo deste trabalho caracterizar os
programas de formao de professores que esto sendo desenvolvidos atualmente pelo governo federal.
Para a definio da amostra, consultamos o site do Ministrio da Educao (MEC), em link especfico.
Dessa forma, identificamos 26 programas organizados da seguinte maneira: 10 programas voltados
Educao Bsica, 07 programas relativos Educao Superior, 04 programas referentes Educao
Profissional e Tecnolgica, 04 Programas referentes Diversidade e 01 programa voltado Alfabetizao
e Educao de Jovens e Adultos. Aps essa etapa, sistematizamos as informaes coletadas sobre cada
programa utilizando um roteiro para anlise textual, composto pelos seguintes itens: 1) Fonte de
financiamento; 2) Foco do programa (Formao Inicial, Formao Continuada em servio, Ps-Graduao
ou Aprendizagem dos alunos de Escolas de Educao Bsica); 3) Modalidade (presencial, semipresencial
ou Educao a Distncia); 4) Especificidade do programa. No que se refere ao primeiro item do roteiro,
percebemos que diversos rgos so financiadores desses programas, sendo a CAPES e o FNDE os
rgos que financiam o maior nmero deles, financiando 13 e 07 programas, respectivamente. Os focos
dos programas tambm so diversos, sendo os mais recorrentes a Ps-graduao e a Formao Inicial e
Continuada, em 07 e 05 programas respectivamente. Na grande maioria dos programas (17 deles) no foi
possvel identificar as modalidades de desenvolvimento das aes dos programas; em aqueles programas
possveis de identificar tal item, 06 deles so realizados presencialmente. Em sua maioria, os programas
analisados centram-se em algum aspecto especfico da educao. Em sntese, podemos afirmar que a
caracterizao indica diversidade de rgos que financiam os programas, diversidade de focos, bem como
grande diversidade de especificidades. Apesar da grande quantidade de programas considerados pelo
MEC como voltados formao de professores, percebemos, mediante a anlise, que h programas
voltados Ps-Graduao, cujo objetivo a formao de pesquisadores e no de professores, voltados
melhoria da aprendizagem dos alunos de Escolas de Educao Bsica, programas apenas de suporte
formao de professores ou, ento, de suporte Educao Superior em geral, mas no exclusiva
formao de professores. Entendemos que denominar tais programas como voltados formao de
professores um equvoco, pois, pela sua natureza, no contribuem diretamente para a melhoria da
formao de professores.
AUTOR: LUANA DE CASSIA MARTINS RODRIGUES
POLTICAS E PROGRAMAS DE FORMAO INICIAL DE PROFESSORES NA PRIMEIRA DCADA
DOS ANOS 2000
Este trabalho tem como objetivo central problematizar os programas que constituram as polticas de
formao inicial de professores na primeira dcada de 2000. Como objetivos especficos buscamos
investigar os mecanismos legais que instituram tais programas, bem como descrever as principais
caractersticas desses programas. Realizada mediante pesquisa bibliogrfica e anlise documental, a
investigao contou com o subsdio terico, sobretudo, de Oliveira (2009), Freitas (2007) e Libneo (2008).
Com efeito, neste artigo, abordamos, primeiramente, a formao de professores nas polticas educacionais
no Brasil, considerando, em especial, a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e a Poltica Nacional de
Formao de Professores, instituda pelo Decreto 6755/2009. Em seguida, abordamos os programas para
a formao inicial de professores que emergiram na primeira dcada de 2000. Nesse item, descrevemos
as principais caractersticas do Programa de Formao Inicial para Professores em Exerccio na Educao
Infantil (Proinfantil), do Programa de Formao Inicial para Professores dos Ensinos Fundamental e Mdio
(Pr-Licenciatura), do Programa de Consolidao das Licenciaturas (Prodocncia), da Universidade
Aberta do Brasil (UAB), do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), do Plano
Nacional de Formao de Professores da Educao Bsica (PARFOR), bem como do Programa
Licenciaturas Internacionais. Como as polticas expressam a capacidade administrativa e gerencial para
implementar aes de governo, as caractersticas das polticas pblicas de governo do presidente
Fernando Henrique Cardoso (FHC) e do presidente Luiz Incio Lula da Silva so consideradas. Nota-se
que a maioria dos programas analisados, que se destinam formao de professores, tem utilizado a
educao distncia como um mecanismo para desenvolver a formao inicial. Alm dos cursos
oferecidos pela UAB. A CAPES fomenta cursos de formao inicial distncia por meio do Proinfantil e
Pr-Licenciatura, por exemplo. Acompanhamos Fonseca (2001) quando afirma que a formao inicial
como um espao destinado construo de maneiras relacionadas postura de ser e estar na futura
profisso. Do mesmo modo, na formao inicial o momento no qual os saberes histricos e pedaggicos
so, especialmente, incorporados ao saber docente. Nesse contexto, cabe indagar se a formao inicial
oferecida por meio da educao distncia tem suprido s particularidades dessa formao.

AUTOR: LUCIANO LUAN GOMES PAIVA
Canto no ensino fundamental I: exercitando a percepo auditiva a partir de uma cano vivenciada no
PIBID Msica XXXX
O canto est presente no s nas aulas de msica na escola, mas em vrios momentos do cotidiano como
em casa, nas ruas, com os amigos etc. Portanto, para fazer um trabalho vocal neste nvel de escolaridade
de forma eficiente, criando um senso musical apurado e tambm visando facilitar a assimilao de
melodias de msicas para trabalhar em sala de aula, devemos entender a forma como acontece a
musicalizao nessa faixa etria. Para isto, uso como aporte terico os Parmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) e os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Infantil (RCNEIs), trazendo como
reflexo novas oportunidades e vivncias de forma ldica e inovadora para a sala de aula. Diante desta
perspectiva, este trabalho apresenta uma proposta para a educao musical no contexto da educao
bsica, a partir de uma composio de minha autoria: uma cano infantil que tem como principal
finalidade exercitar a percepo auditiva de forma ldica, envolvendo interao e musicalizao. Este
exerccio foi criado com base em experincias nas disciplinas didtico/pedaggicas musicais estudadas no
curso de licenciatura em msica da XXXX e a partir de conhecimentos construdos e vivenciados no
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) na rea de Msica coordenado pelo
professor Dr. Danilo Csar Guanais de Oliveira. O pblico alvo dessa atividade foram crianas do primeiro
ano do ensino fundamental I, a partir dos seis anos de idade em processo inicial de musicalizao. Foi de
extrema importncia e satisfao perceber o desenvolvimento por parte das crianas, na interao social,
senso de musicalidade, capacidade de expresso, sensibilidade vocal, concentrao, criatividade,
ateno, prontido, sequncia, memorizao, coordenao motora, crescimento intelectual e
desenvolvimento cognitivo no aprendizado musical. Dessa maneira, essa comunicao prope uma
contribuio para os educadores, mostrando caminhos aplicveis em outras atividades e tambm para os
alunos que vivenciaram a nova proposta, desenvolvendo aspectos pedaggicos e tcnicos da msica,
promovendo um contato mais prximo de elementos da linguagem musical.
AUTOR: MARCELO DE SOUSA NETO
CO-AUTOR: FRANCISCA LCIA DE LIMA
O PIBID e o formao inicial de professores: conquistas e desafios na Universidade Estadual do Piau
(2011-2013).
Como resposta efetiva ao desafio da formao de professores para atuarem na Educao Bsica do pas,
o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) tem oportunizado s instituies de
ensino superior, parceiras do Programa, ferramentas importantes formao inicial de docentes e o
dilogo entre a academia e a Educao Bsica. Tomando como referncia a adoo do Programa entre os
anos de 2011 e 2013 na Universidade Estadual do Piau (UESPI), o presente trabalho objetiva a anlise
dos resultados iniciais obtidos pelo Programa na Instituio, por meio da anlise dos indicadores de
permanncia e evaso e os indicadores de rendimentos individuais dos estudantes beneficiados com
bolsas pelo Programa. Com a anlise dos dados obtidos, observou-se a significativa reduo da evaso e
melhora nas mdias de rendimento acadmico dos discentes, o que ratifica a importncia do Programa
para a permanncia e melhoria na formao dos estudantes, otimizando custos educacionais ao reduzir a
existncia de vagas ociosas nas licenciaturas atendidas pelo PIBID.
AUTOR: MARIA DE LOURDES FARIA DOS SANTOS PANIAGO
O IMPACTO DO PIBID UFG NAS ESCOLAS PARCEIRAS DE JATA E NA FORMAO DOCENTE DOS
ALUNOS BOLSISTAS
A comunicao analisa o impacto do PIBID Programa Institucional de Bolsas de Iniciao

Docncia/CAPES em escolas pblicas da cidade de Jata, interior de Gois, e na formao docente
oferecida pelas licenciaturas do Campus Jata da UFG aos alunos bolsistas. A anlise de questionrio
aplicado nas seis escolas parceiras (quatro estaduais e duas municipais) permite conhecer no apenas a
avaliao que as escolas fazem do PIBID, como tambm a autoavaliao que fazem dos investimentos
empreendidos em prol do programa, especialmente os relacionados atuao do professor supervisor,
infraestrutura disponibilizada, ao apoio da direo, da coordenao e dos demais professores das reas
atendidas. A comparao de informaes dadas pelos gestores das escolas parceiras no questionrio,
comparadas com dados colhidos nos relatrios elaborados por coordenadores de rea, professores
supervisores e bolsistas de iniciao docncia indicar at que ponto os objetivos propostos nos planos
de trabalho esto sendo alcanados e o percentual de alunos das escolas parceiras que esto sendo
diretamente beneficiados pelas aes do PIBID. Sero apresentados tambm dados relacionados ao
desempenho acadmico dos alunos bolsistas, comparando-os com resultados anteriores ao ingresso no
programa. Os dados sero analisados luz dos pressupostos tericos que devem nortear as aes de
formao docente, como a que prope Schn, para quem a formao docente deve necessariamente
propor o confronto da teoria com situaes prticas, para que se consiga formar um profissional prticoreflexivo que possa compreender e intervir na realidade social. Em particular, discutiremos as
consequncias deste referencial terico no planejamento das aes do PIBID e dos cursos de licenciatura,
apontando os pontos nos quais as aes de formao podem influenciar as propostas de reestruturao
dos projetos pedaggicos dos cursos. Essas reflexes, conjugadas anlise dos formulrios preenchidos
por escolas pblicas de Jata, com o objetivo de se candidatarem parceira com o PIBID, nos ajudaro, e
esperamos que ajudem tambm a outras equipes PIBID, a melhor programar as aes do programa na
edio que se iniciar em 2014.
AUTOR: NDILA LOPES MENDES
ANLISE DO CONHECIMENTO SOBRE O IDEB, NAS SERIES DE 9 ANO DA REDE ESTADUAL DE
ENSINO FUNDAMENTAL NA CIDADE DE JANURIA- MG
O IDEB define-se como ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (INEP, 2007), ou seja, um
indicador que calcula a partir de dados quantitativos e qualitativos, obtidos no Censo Escolar o
desempenho das habilidades obtidas pelos alunos nas avaliaes externas. Segundo Mello o desenho e
implementao de sistemas de avaliao externa devem, portanto, ser acompanhados de discusso e
esclarecimentos quanto a seus objetivos, a fim de deixar claro que, ao contrrio do que fazem professores
e escolas, essa avaliao externa no se destina a reprovar ningum, mas a fornecer informaes aos
gestores educacionais e ao pblico, sobre o desempenho do sistema como um todo. (MELLO, 1997,
p.101). O projeto PIBID Cincias Biolgicas contempla no ensino fundamental 5 turmas de 9 ano
buscando promover aes para que resultem em uma melhor aprendizagem, inclusive no que diz respeito
ao conceito abordado neste trabalho. Esta pesquisa conceitual objetivou verificar o nvel de conhecimento
dos alunos sobre o que o IDEB nas sries finais do ensino fundamental, reconhecendo a importncia
das avaliaes para o desenvolvimento dos alunos e das escolas. Foram aplicados questionrios a 132
alunos do 9 ano de ensino fundamental, contemplados pelo projeto PIBID de Cincias Biolgicas. Destes,
15 responderam que sabem o que IDEB, 53 responderam que no sabem e 64 no responderam, pois
no conhecem o conceito apresentado. Por meio deste estudo foi possvel perceber o distanciamento
entre o entendimento dos alunos sobre o que significa e qual a finalidade do IDEB nas escolas. A partir
destes resultados aqui obtidos, prope-se aos Educadores destas escolas um processo democrtico de
discusso sobre o tema aqui abordado dentro da sala de aula, para que os alunos conheam e se
conscientizem do seu papel protagonista na melhoria dos ndices que geram o IDEB.
AUTOR: NILZILENE IMACULADA LUCINDO
OS IMPASSES E DESAFIOS DOS PROFESSORES DA EJA: UM ESTUDO DA MODALIDADE EM UMA
ESCOLA DO INTERIOR DE MINAS GERAIS
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) uma modalidade de ensino destinada queles que no tiveram
acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e mdio na idade prpria. luz do exposto,
esta temtica foi escolhida em virtude do desejo e da necessidade de aprofundar os estudos sobre a EJA
para melhor compreend-la. Esta pesquisa de abordagem qualitativa e quantitativa tem como objetivo
geral, a partir da observao do cotidiano escolar, identificar quais os principais impasses e desafios
vivenciados pelos professores que atuam nesta modalidade e como objetivos especficos, compreender as
especificidades da EJA a partir da pesquisa documental e da legislao; conhecer mais sobre o perfil dos
sujeitos (professor e aluno) e; identificar aspectos da prtica pedaggica que necessitam de interveno.
As metodologias de pesquisa que subsidiaram os estudos tericos sobre a EJA foram: documental, que
propiciou a anlise do Projeto Poltico Pedaggico, Regimento Escolar e Plano Curricular; bibliogrfica,
constituda a partir da leitura de livros, artigos e teses sobre o assunto em questo com destaque para os
autores Cury, Di Pierro e Soares; de campo, que comportou o uso de entrevistas estruturadas destinadas
aos quatro docentes que atuam nas sries iniciais, e questionrios direcionados aos discentes
matriculados naquelas sries, os quais se encontravam frequentes e representaram uma amostra de
57,8%; com observao participante, realizada no perodo de agosto a dezembro de 2011 em uma escola
municipal do interior de MG que atende ao Ensino Fundamental (1 ao 9 ano) e s sries iniciais de EJA.
A realizao da pesquisa permitiu levantar as maiores dificuldades apresentadas e evidenciar as
demandas dos docentes que atuam na EJA, dentre as quais, destacam-se: a falta de capacitao docente
e material didtico especfico para a EJA, a evaso e a necessidade de adaptar os documentos
norteadores do trabalho pedaggico s especificidades do pblico atendido. Enfim, os resultados
apontaram que os principais desafios e impasses vivenciados na EJA acontecem por ainda no se
respeitar as especificidades da modalidade de ensino.
AUTOR: PAULA JUNQUEIRA DA SILVA
Ensino de Geografia e PIBID: uma relao de parceria na escola de tempo integral de Ipor-GO
Apesar da concepo de ensino, no Projeto Pedaggico da Escola Estadual Aplicao de Tempo Integral
do ensino fundamental I e II, ser progressista, por muitos anos, o ensino de Geografia continuou preso aos
livros didticos e pouco relacionado ao cotidiano dos estudantes. Esta realidade comeou a ser
transformada com a parceria universidade e escola, atravs do PIBID edital 011/2012. Neste resumo
apresentamos as percepes sobre a escola campo a partir da execuo do subprojeto, o qual props
aes vinculadas necessidade da escola e ao mesmo tempo desenvolveu estratgias e reflexes,
colaboradoras na melhor formao dos licenciandos. A escola atende cerca de 310 alunos, possui 34
professores distribudos em dois turnos. Desses, mais de 50% so contratos temporrios e parte dos
professores efetivos, h tempos na educao, apresentam-se desmotivados com o ensino. A escola
composta, majoritariamente, por discentes de famlias de baixa renda, ausentes das discusses escolares
e do acompanhamento dos alunos. Situao inversa gnese da territorializao da escola, desde 1982,
que contava com a Associao de Pais e Alunos. Em 2011 o 5 ano teve o IDEB de 5.0, abaixo do
projetado e o do 9 ano em 2011 melhora, minimamente, em relao a 2009 (3,8), alcanado 4.1. A falta
de infra estrutura (ausncia de refeitrios e ginsio de esporte, campo de futebol deteriorado), associada
ao desconforto trmico das salas (quentes, vidros quebrados e sem equipamento de ventilao) e o
comprometimento da qualidade ambiental em todo espao fsico (banheiros quebrados, faltando chuveiros
para a higiene pessoal dos alunos que passam boa parte do dia na escola; alambrados retorcidos,
caladas inexistentes; lugares inadequados para armazenamento do lixo) representam a negligncia da
comunidade escolar e do Estado frente ao papel social e humano da instituio de ensino de tempo
integral. Tambm, diante das necessidades das famlias, a escola acabou se transformando em um
depositrio de crianas e adolescentes. Realidade distante daquela idealizada pedaggica e politicamente
por Ansio Teixeira e Darcy Ribeiro. Tambm, alunos com dificuldades de aprendizagem, desinteressados
e rebeldes frente autoridade dos professores e gestores da escola, tem no comportamento agressivo a
expresso de sua identidade. Conclumos que o subprojeto de Geografia na escola alm de aproximar os
futuros professores realidade do ensino pblico, possibilitando-os o desenvolvimento de metodologias de
ensino e a contextualizao do conhecimento, tambm significou a oportunidade de restabelecermos a
relao universidade x escola. O nome Aplicao foi o que restou da relao que a escola teve com a
antiga Faculdade de Educao, Cincias e Letras de Ipor. At a transformao da faculdade em unidade
da UEG, em 1999, a escola foi o espao de formao dos licenciandos da FECLIP. A partir desse perodo
a relao universidade x escola se distanciou e a reciprocidade de experincias voltou a se estabelecer,
aos poucos, com os estagirios atuando na escola para obterem o grau de licenciados e vem se
fortalecendo com a parceria com o PIBID. Parceria que contribuiu significativamente com o perfil do futuro
professor de Geografia e ao processo de ensino na escola.

AUTOR: ROGER MARCHESINI DE QUADROS SOUZA
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia: depoimentos, contradies e reflexes
preliminares
Este trabalho, realizado com o apoio da CAPES-Brasil, prope analisar os impactos da implantao do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (Pibid), em uma Instituio de Ensino Superior
(IES). Essa anlise se d a partir do registro de depoimento de Supervisores (Professores de escolas
pblicas) e Coordenadores de Subprojetos (Professores da IES). As reflexes comeam com uma breve
exposio sobre o Pibid e do cenrio em que se desenvolve. A seguir so apontados alguns aspectos que
se destacam na implantao do Pibid em uma IES e que atinge 23 escolas de trs redes pblicas.
Considera desdobramentos da implantao do Pibid junto aos professores partir do registro de suas
falas em reunies realizadas durante a realizao do referido projeto. Como objetivo principal da
investigao, prope-se a anlise e a identificao dos impactos do Pibid em professores de escolas
pblicas, tendo como pano de fundo a crise na profisso docente e as polticas pblicas de valorizao
profissional, com nfase no Pibid. Para a anlise da crise das licenciaturas e das polticas de valorizao
do magistrio, foi realizada uma reviso da literatura incluindo as obras de Bahia e Souza (2013); Gatti,
Barreto e Andr (2009), entre outras. Tambm, informaes disponibilizadas no site da Capes. A anlise
envolveu os registros de depoimentos de professores Supervisores e Coordenadores realizados em oito
reunies, uma por subprojeto. Para a sntese e organizao dos dados foi utilizada a anlise de contedo
(BARDIN, 1970). Os registros foram organizados em trs chaves de anlise, a primeira indica as
dificuldades na implantao e realizao dos Subprojetos, outra rene os aspectos positivos da
implantao dos Subprojetos e a terceira indica os impactos incongruentes identificados nos depoimentos.
As chaves foram organizadas com carter qualitativo, buscando elementos de singularidade que
apontassem a possibilidade de generalizao dos indcios encontrados. Os depoimentos e sua anlise
sugerem os seguintes elementos. No mbito dos procedimentos formais, constata-se o acerto da previso
das quatro etapas constantes nas diretrizes de implantao do Pibid. Por outro lado sobressai a
necessidade de uma ampla divulgao e debate nas redes de ensino sobre o Pibid. Segundo, a
experincia especfica analisada, indica o acerto da parceria entre o Programa de Ps-Graduao em
Educao e as Licenciaturas, o que favoreceu uma aproximao crtica com o universo das escolas
pblicas. Terceiro, o Pibid constitui em rica fonte de informaes e conhecimento sobre a realidade
escolar. Complementarmente, propicia maior aproximao entre os contedos tericos das Licenciaturas e
as prticas docentes, criando uma mo dupla entre teoria e prtica, alimentando a pesquisa e a seleo
desses contedos curriculares. Tambm, desenvolve nos alunos das Licenciaturas compromisso com a
educao pblica e a compreenso de sua realidade. Ainda, nos professores e nas escolas, uma
renovao da disposio dos professores. No que se refere aos aspectos incongruentes, destaca-se a
falta de condies materiais da escola pblica e a resistncia na implantao do programa. O conjunto
desses elementos sugere a necessidade de novas pesquisas sobre o papel de polticas pblicas de
valorizao do magistrio.
AUTOR: RONALDO AURLIO GIMENES GARCIA
O ensino de histria da frica e cultura africana a partir do material pedaggico para o ensino de histria
produzido pela Secretaria Estadual da Educao de So Paulo.
J tradio na sociedade brasileira e mantm ntima relao como nosso passado histrico, as tentativas
de resolver os mais diversos e complicados problemas com a criao de leis. O maior entrave no est na
aprovao das leis, afinal de contas desde a poca dos romanos cobrar o que est escrito muito mais
eficiente. Por outro lado no podemos nos contentar apenas com a aprovao. preciso de fato
transformar em algo concreto aquilo que est previsto na legislao. Parece que algo semelhante vem
ocorrendo com a Lei 10.639 que instituiu a obrigatoriedade do ensino de histria africana e cultura afrobrasileira nas escolas pblicas e particulares de todo o pas. Para justificar a necessidade da referida vez,
basta consultarmos os dados do Censo de 2010 em que mais de cinquenta por cento da populao
brasileira se declararam negros ou afrodescendentes. S isso j seria suficiente para instituir a
obrigatoriedade desses contedos no currculo escolar. No entanto o que temos percebido enquanto
professor que algumas barreiras ainda oferecem muitas resistncias para a efetivao do referido
instrumento legal. So obstculos de ordem operacional, poltico-administrativa e de formao continuada.
Mesmo sendo uma lei originria do Executivo Federal percebe-se por que parte das esferas do poder
(Unio, estados e municpios) pouco compromisso para a implementao da Lei 10.639. Exemplo o
material didtico implantado desde o ano de 2008 na rede estadual de educao do Estado de So Paulo.
O material apresenta uma parte grfica de excelente padro, com fotos, gravuras e mapas de boa
qualidade, coloca a disposio do professor textos histricos, filosficos e literrios selecionados e difceis
de serem encontrados em publicaes pedaggicas. A temtica africana, apesar de fazer parte do
material, apresenta deficincias que precisam ser superadas. H uma carncia de informaes sobre a
histria africana. A frica somente aparece mencionada nos fascculos medida que tem relao com a
histria europeia e/ou brasileira. Aspectos como religiosidade, geografia, etnias, literatura, organizao
social e poltica so basicamente ignorados. O objetivo do presente estudo avaliar o material didtico da
disciplina histria para o ensino fundamental e mdio a partir do Caderno do Aluno produzido e distribudo
pela Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. Trata-se de um trabalho de anlise crtica tendo
como referncia a prpria Lei 10.639 e a recente produo de estudos sobre o ensino e a metodologia de
histria. Pelo que podemos verificar ainda existe uma grande distncia entre aquilo que est previsto e o
que vem sendo praticado no interior das escolas, principalmente das escolas publica. Ensinar e aprender
sobre a frica no simplesmente conhecer a histria e a cultura daquele continente e de seus
descendentes no Brasil, mais do isso uma luta imensa que a muito vem sendo travada no sentido de
implantar de fato uma democracia neste pas. No s a democracia das leis e do papel, mas aquela que
podemos ver nas ruas, nas escolas, nas universidades, nos tribunais, nos hospitais, no comrcio e tantos
outros lugares da nao.
AUTOR: SANDRA DE CASTRO DE AZEVEDO
A Poltica Pblica de Contratao de Professor e o Cotidiano Escolar
As Polticas Pblicas so estabelecidas com um discurso de melhoria na educao, embora muitas vezes,
no alcancem xito. Um dos grandes problemas na educao bsica a ausncia de professor em
perodo de aula e visando resolve-lo ou pelo menos ameniza-lo a Prefeitura da Cidade de So Paulo por
meio da Secretaria Municipal de Educao implementou a Portaria 4194/08 que fixa mdulo de
professores, estabelecendo entre outras coisas que, as escolas passam a ter um professor regente que
possui uma carga horria completa e um outro da mesma rea que no possu a carga completa
(denominado CJ- Complementao de Jornada) e que tem a funo de participar de todas as atividades
pedaggica-educacionais da escola, ministrar aulas no caso da falta de um docente e acompanhar os
docentes regentes. Apesar de surtir um grande efeito na organizao da escola a Portaria 4194/08 criou
uma fragmentao do corpo docente j que os professores regentes, que possuem a carga completa,
possuem mais benefcios, gerou tambm um clima de hostilidade uma vez que os professores CJs no
so responsveis por turmas e s ministram aulas na ausncia de um docente, gerando uma impresso
que trabalham pouco, j na viso do aluno o professor CJ apenas um substituto, que no tem muito a
acrescentar. Insatisfeitos com essa desvalorizao e visando superar esta situao, no ano de 2010, um
grupo de docentes em situao de CJs (professores da rea de Histria, Geografia, Portugus,
Matemtica e Cincias) lotados na EMEF Victor Civita, localizada na zona noroeste de So Paulo, se
props a trabalhar com a metodologia de projeto atendendo alunos do Ensino Fundamental II (sete
turmas) durante as aulas de docentes ausentes. O tema escolhido para o projeto foi o do 4 Concurso de
Redao e Desenho da CGU (Controladoria Geral da Unio) Olho Vivo no Dinheiro Pblico, isto por que
se tratava de um tema que permitia a abordagem interdisciplinar. Foram utilizados diversos instrumentos
(filmes, msicas, jornais, jogos, textos e desenhos) para conduzir as atividades relacionadas ao projeto.
Todas as atividades focavam a construo do conhecimento por meio da mediao do professor e
enfatizavam a realidade do aluno contextualizando o contedo, abordando elementos como o bairro,
impostos e poltica no Brasil. Essas aulas passaram a ser denominadas pelos prprios alunos de Aula
Projeto o que deixou explcito a mudana de comportamento dos mesmos que passaram a respeitar os
professores CJs e suas aulas. Tambm houve uma mudana de postura dos professores regentes que
reconheceram a organizao e o compromisso dos professores em CJs, ou seja, as aulas projeto
mudaram a dinmica da escola. Infelizmente nenhuma redao foi premiada pelo Concurso da CGU, no
entanto a escola se inscreveu tambm na categoria projeto e foi premiada como Escola Cidad, mas o
maior ganho foi a adequao, na prtica, da Portaria entendida aqui como uma Poltica Pblica, que
contribuiu para o melhor funcionamento da escola, mas que teve sua eficcia atrelada as prticas dirias
dos professores.

AUTOR: STHENIO DE SOUSA EVERTON
PIBID: um redirecionamento nas polticas pblicas voltadas para a educao no Brasil
O presente artigo tem como objetivo analisar os Programas: PIBID- Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia e, como reflexo de uma poltica pblica voltada para o desenvolvimento da educao
no Brasil, ocorrida no Brasil na ltima dcada. Rompendo com a lgica neoliberal, herdada da dcada de
1990 (ANTONIO, SILVA e CECLIO, 2010) abortou-se uma srie de programas que, mais regulamentavam
as relaes entre poder pblico e poder privado, do que realmente proporcionaram mudanas no cenrio
educacional brasileiro. Segundo dados da ONU, o IDH- ndice de desenvolvimento humano do Brasil no
mostra radicais avanos principalmente devido aos indicadores de educao no Pas. Diante desse
quadro, o governo atravs do Ministrio da educao e cultura, criou nos ltimos anos, programas que
visam desenvolver a educao brasileira, tendo como polticas pblicas diversas aes, e em especial
voltadas para a questo do ensino este programa federal. Diante disso fez-se uma reflexo crtica
analisando os dados oficiais disponveis nos sites das instituies que coordenam os projetos, passando
pelos objetivos desses programas, os depoimentos de agentes que deles participam, objetivando buscar o
real impacto deles nos programas no desenvolvimento da educao brasileira. Percebeu-se que esses
programas refletem uma preocupao de mbito federal com o ensino. Em curto prazo o programa atravs
do sistema de bolsas cria uma valorizao para os estudantes de licenciatura e possibilita uma formao
contnua para os professores da rede pblica. Em longo prazo, esses programas dentro de uma poltica
pblica do governo para a educao, ataca na raiz problemas da nossa educao nacional, mas
necessitando-se ainda de um maior investimento real na valorizao dos profissionais do magistrio em
geral. A forma como esses dois programas atuam no dia-a-dia da educao nacional possibilita uma
quebra cada vez maior, da dicotomia ensino X pesquisa, que um dos maiores problemas da educao
brasileira, sendo assim, Programas como o PIBID atuam na valorizao do magistrio, (FRANA, 2011),
contribuindo assim para a permanncia dos estudantes de licenciatura em seus respectivos cursos,
combatendo assim a evaso escolar na Academia.
AUTOR: VALERIA IENSEN BORTOLUZZI
SUBPROJETO PIBID LETRAS-INGLS: UM PROJETO EM RESSIGNIFICAO
Com o presente trabalho, temos por objetivo apresentar o subprojeto PIBID da rea de Letras Ingls do
Centro Universitrio Franciscano, e o resultado decorrente de 15 meses de atuao na rede pblica de
Educao Bsica. O subprojeto articula-se de forma integrada com o PIBID institucional, ao assumir seus
cinco eixo norteadores como pilares de sustentao de suas prticas, quais sejam esses eixos:
indissociabilidade entre teoria e prtica; conhecimento compartilhado; interdisciplinaridade como atitude
articuladora e dinamizadora do currculo; pesquisa na educao; (re) construo de saberes docentes.
Tambm articula-se ao projeto pedaggico do Curso de Letras Portugus e Ingls, ao qual est
diretamente vinculado, que visa atender s diversidades regionais, buscando formar profissionais
comprometidos com a realidade social e capazes de conjugar o senso crtico-criativo e reflexivo, tendo em
vista a apropriao, a [re]elaborao e tambm a produo do saber. No entanto, a lngua inglesa ainda
no tem sido trabalhada, ao menos em boa parte das escolas pblicas, de forma a dar condies ao aluno
para dominar as competncias esboadas tanto nos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental (PCNEF) como nos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM).
Muitas so as razes para que essa situao se estabelea, dentre elas encontram-se a reduzida carga
horria destinada ao ensino de lngua inglesa, a carncia de professores com formao lingustica
adequada, a ausncia de motivao dos alunos para a aprendizagem de uma lngua que eles no utilizam
no dia a dia. Em funo disso, as aulas de Lnguas Estrangeiras Modernas nas escolas, segundo os
PCNEM (BRASIL, 2000, p. 25), acabaram por assumir uma feio montona e repetitiva que, muitas
vezes, chega a desmotivar professores e alunos, ao mesmo tempo em que deixa de valorizar contedos
relevantes formao educacional dos estudantes. Em uma tentativa de reverter esse quadro, o Curso
de Letras do Centro Universitrio Franciscano props o subprojeto PIBID Letras-Ingls intitulado A lngua
inglesa na escola: interpretando o mundo e construindo significados. O objetivo geral dessa proposta
promover aes que capacitem o aluno do curso de Letras Portugus e Ingls (bolsista) a contribuir com a
qualificao do ensino de lngua inglesa oferecido aos estudantes do ensino mdio das escolas envolvidas
e, dessa forma, gerar, nos alunos que esto em formao inicial, uma aprendizagem significativa sobre a
prtica docente e a atuao profissional, tornando-os capazes de aprender na ao e com a ao docente.

Os bolsistas dispem de 12 horas semanais distribudas entre inseres nas escolas parceiras, reunies
semanais com a coordenao de rea e com a superviso da escola, reunies semanais de planejamento,
participao em Oficinas Pedaggicas, produo de material didtico e produo de textos acadmicos,
alm da participao espordica em eventos, inclusive internacionais. Como resultados, percebemos uma
maior interao dos alunos das escolas com as atividades de lngua inglesa, motivando-se para a
aprendizagem da mesma. Na IES, os bolsistas entendem a realidade do ensino da lngua estrangeira na
escola e buscam solues para melhorar essas condies, o que os faz interagir mais com o curso de
graduao no todo.
AUTOR: MARINA FERREIRA DE SOUZA ANTUNES
Polticas Educacionais em Minas Gerais: o perfil dos coordenadores de Grupo de Desenvolvimento
Profissional do Projeto Escolas Referncia no Municpio de Uberlndia MG
O presente trabalho parte da tese de doutorado em andamento, no escopo do Programa de Ps
Graduao em Educao da Universidade Federal de Juiz de Fora; cujo objetivo geral descrever,
analisar e interpretar o projeto Escolas Referncia - PROJER, implementado pela Secretaria Estadual de
Educao de Minas Gerais - SEEMG. Especificamente, destaco alguns aspectos do Projeto Escolas
Referncia PROJER, caracterizando-o como poltica educacional. Em seguida apresento os dados
coletados aps aplicao de um questionrio junto aos professores que foram ou so coordenadores de
Grupos de Desenvolvimento Profissional GDP; abrangendo o municpio de Uberlndia - MG. Apresento
o perfil desses coordenadores a partir dos dados coletados quanto aos seguintes aspectos: sexo, idade,
nvel de formao, tempo de atuao no magistrio e na Escola Referncia, instituio em que fez a
graduao e dificuldades para participar de programas de formao continuada.

AUTOR: MARINALVA MARTINS DOS SANTOS
CO-AUTOR: VANBIA MARIA DOS SANTOS
RELAO ENTRE CURRICULO E APRENDIZADO NO ESTUDO DAS CLULAS
As clulas se caracterizam como as menores unidades que compem os organismos vivos. Amabis e
Martho (2004) afirma que "toda clula se origina de outra clula", logo so elas as responsveis pelo
crescimento, desenvolvimento e reproduo de todos os seres viventes. Atrelado a isto, Teixeira et. al.
(2013) ressalta que o estudo das clulas um item indispensvel no entendimento da organizao do
conhecimento biolgico. O objetivo da pesquisa consiste em averiguar a consolidao cognitiva de
informaes conceituais importantes relacionadas clula. A metodologia adotada para realizao da
presente pesquisa foi a anlise documental do Currculo Bsico Comum (CBC) adotado no estado de
Minas Gerais, seguida da aplicao de 100 questionrios aos alunos do ensino mdio da Escola Estadual
Olegrio Maciel em Januria - MG. Com relao a anlise documental observou-se que o atual CBC do
ensino mdio aborda este tema no 1 e 2 ano, enquanto que o reinventando aprovado para implantao
nos prximos anos trata deste contedo apenas no 3ano de forma superficial. Quando questionados
sobre as unidades autnomas vivas que constitui todo organismo, 72 alunos marcaram corretamente . A
cerca da organela que diferencia s clulas vegetais de animais somente 23 discentes optaram pela
resposta correta e 3 no responderam a questo. No que se refere a forma de nutrio das clulas
animais e vegetais, 51 alunos conseguiu associar o ser vivo considerado ao tipo de nutrio. Ao serem
interrogados sobre uma das principais diferenas entre clula eucariota e procariota apenas 31 estudantes
tiveram xito. Este estudo nos revela resultados preocupantes acerca dos conhecimentos assimilados
pelos alunos sobre as clulas, pois com base nos dados coletados verifica-se que houve 55% de
respostas erradas, 0,75% no respondidas e apenas 44, 25% de acertos. Considerando o grau de
relevncia deste tema para o entendimento dos demais contedos de biologia na educao bsica e tendo
em vista os resultados obtidos, sugerimos aos docentes que tracem reflexes sobre suas aes
pedaggicas e reorientem suas intervenes considerando a necessidade de abordarem conceitos com
maior destaque para uma melhor socializao do conhecimento tcnico- cientfico.

AUTOR: MATHEUS JRGEN FRANZ
CO-AUTOR: RITA BUZZI RAUSCH
AVANOS PROMOVIDOS PELO PIBID NOS PROCESSOS DE ENSINAR E DE APRENDER NA
EDUCAO BSICA: COM A PALAVRA OS BOLSISTAS SUPERVISORES
A Universidade Regional de Blumenau (FURB), contemplada com o PIBID (Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao a Docncia) desde 2010, vem incluindo gradualmente novas licenciaturas ao programa.
Atualmente envolve 13 subprojetos e 243 bolsistas de 10 diferentes licenciaturas. A relevncia do estudo
se d pela recente implantao do Programa no Brasil, incentivando sua manuteno e ampliao, bem
como a criao de novas propostas que valorizem a formao de professores no pas, contribuindo com
uma educao pblica de qualidade. Considerando a abrangncia que o programa adquiriu, pretendemos
analisar os avanos nos processos de ensinar e aprender promovidos pelo programa nos diferentes
contextos da educao bsica vinculados FURB na mesorregio do vale do Itaja, nos dizeres dos
professores supervisores das escolas contempladas. Realizamos entrevista semiestruturada com sete
professores supervisores, cujo critrio de escolha fora o tempo de experincia no PIBID mnimo de um
ano. Aps a transcrio das entrevistas, procedemos a anlise qualitativa do contedo (BOGDAN e
BIKLEN, 1994). As falas dos professores supervisores evidenciaram dez principais avanos que
constituram as categorias de anlise: uso de novas metodologias de ensino; fomento atitude de
repensar a Escola Bsica; rompimento da rotina e proposta curricular da escola; possibilidade de trabalho
colaborativo entre profissionais da educao; troca de experincias entre novos docentes e profissionais
experientes; formao qualificada de futuros professores; promoo da interdisciplinaridade;
desenvolvimento da criticidade pedaggica e reflexividade docente; ampliao da aprendizagem dos
alunos; e retorno dos professores da Escola Bsica universidade. Como resultados, a pesquisa
evidenciou que o PIBID vem contribuindo com a compreenso e operacionalizao de uma escola
reflexiva, em que os processos de ensinar e aprender so desenvolvidos a partir de metodologias ativas
de aprendizagem, que primam pela interdisciplinaridade e visam a formao de sujeitos autnomos e
crticos. Ficou evidenciado tambm o estabelecimento de redes de estudos e trocas de experincias entre
diferentes nveis de ensino, reas do conhecimento e culturas sociais e profissionais, contribuindo
significativamente com o trabalho colaborativo e cooperativo na busca pela qualidade da Educao
Bsica.
EIXO TEMATICO: Politicas Publicas para a Educacao Basica
AUTOR: MARINA FERREIRA DE SOUZA ANTUNES
Politicas Educacionais em Minas Gerais: o perfil dos coordenadores de Grupo de Desenvolvimento
Profissional do Projeto Escolas Referencia no Municipio de Uberlandia MG
O presente trabalho e parte da tese de doutorado em andamento, no escopo do Programa de Pos
Graduacao em Educacao da Universidade Federal de Juiz de Fora; cujo objetivo geral e descrever,
analisar e interpretar o projeto Escolas Referencia - PROJER, implementado pela Secretaria Estadual de
Educacao de Minas Gerais - SEEMG. Especificamente, destaco alguns aspectos do Projeto Escolas
Referencia PROJER, caracterizando-o como politica educacional. Em seguida apresento os dados
coletados apos aplicacao de um questionario junto aos professores que foram ou sao coordenadores de
Grupos de Desenvolvimento Profissional GDP; abrangendo o municipio de Uberlandia - MG. Apresento o
perfil desses coordenadores a partir dos dados coletados quanto aos seguintes aspectos: sexo, idade,
nivel de formacao, tempo de atuacao no magisterio e na Escola Referencia, instituicao em que fez a
graduacao e dificuldades para participar de programas de formacao continuada.
AUTOR: MARINALVA MARTINS DOS SANTOS
CO-AUTOR: VANUBIA MARIA DOS SANTOS
RELACAO ENTRE CURRICULO E APRENDIZADO NO ESTUDO DAS CELULAS
As celulas se caracterizam como as menores unidades que compoem os organismos vivos. Amabis e
Martho (2004) afirma que "toda celula se origina de outra celula", logo sao elas as responsaveis pelo
crescimento, desenvolvimento e reproducao de todos os seres viventes. Atrelado a isto, Teixeira et. al.
(2013) ressalta que o estudo das celulas e um item indispensavel no entendimento da organizacao do
conhecimento biologico. O objetivo da pesquisa consiste em averiguar a consolidacao cognitiva de
informacoes conceituais importantes relacionadas a celula. A metodologia adotada para realizacao da
presente pesquisa foi a analise documental do Curriculo Basico Comum (CBC) adotado no estado de
Minas Gerais, seguida da aplicacao de 100 questionarios aos alunos do ensino medio da Escola Estadual
Olegario Maciel em Januaria - MG. Com relacao a analise documental observou-se que o atual CBC do
ensino medio aborda este tema no 1 e 2 ano, enquanto que o reinventando aprovado para implantacao
nos proximos anos trata deste conteudo apenas no 3ano de forma superficial. Quando questionados
sobre as unidades autonomas vivas que constitui todo organismo, 72 alunos marcaram corretamente . A
cerca da organela que diferencia as celulas vegetais de animais somente 23 discentes optaram pela
resposta correta e 3 nao responderam a questao. No que se refere a forma de nutricao das celulas
animais e vegetais, 51 alunos conseguiu associar o ser vivo considerado ao tipo de nutricao. Ao serem
interrogados sobre uma das principais diferencas entre celula eucariota e procariota apenas 31 estudantes
tiveram exito. Este estudo nos revela resultados preocupantes acerca dos conhecimentos assimilados
pelos alunos sobre as celulas, pois com base nos dados coletados verifica-se que houve 55% de
respostas erradas, 0,75% nao respondidas e apenas 44, 25% de acertos. Considerando o grau de
relevancia deste tema para o entendimento dos demais conteudos de biologia na educacao basica e tendo
em vista os resultados obtidos, sugerimos aos docentes que tracem reflexoes sobre suas acoes
pedagogicas e reorientem suas intervencoes considerando a necessidade de abordarem conceitos com
maior destaque para uma melhor socializacao do conhecimento tecnico- cientifico.

AUTOR: MATHEUS JURGEN FRANZ
CO-AUTOR: RITA BUZZI RAUSCH
AVANCOS PROMOVIDOS PELO PIBID NOS PROCESSOS DE ENSINAR E DE APRENDER NA
EDUCACAO BASICA: COM A PALAVRA OS BOLSISTAS SUPERVISORES
A Universidade Regional de Blumenau (FURB), contemplada com o PIBID (Programa Institucional de
Bolsa de Iniciacao a Docencia) desde 2010, vem incluindo gradualmente novas licenciaturas ao programa.
Atualmente envolve 13 subprojetos e 243 bolsistas de 10 diferentes licenciaturas. A relevancia do estudo
se da pela recente implantacao do Programa no Brasil, incentivando sua manutencao e ampliacao, bem
como a criacao de novas propostas que valorizem a formacao de professores no pais, contribuindo com
uma educacao publica de qualidade. Considerando a abrangencia que o programa adquiriu, pretendemos
analisar os avancos nos processos de ensinar e aprender promovidos pelo programa nos diferentes
contextos da educacao basica vinculados a FURB na mesorregiao do vale do Itajai, nos dizeres dos
professores supervisores das escolas contempladas. Realizamos entrevista semiestruturada com sete
professores supervisores, cujo criterio de escolha fora o tempo de experiencia no PIBID minimo de um
ano. Apos a transcricao das entrevistas, procedemos a analise qualitativa do conteudo (BOGDAN e
BIKLEN, 1994). As falas dos professores supervisores evidenciaram dez principais avancos que
constituiram as categorias de analise: uso de novas metodologias de ensino; fomento a atitude de
repensar a Escola Basica; rompimento da rotina e proposta curricular da escola; possibilidade de trabalho
colaborativo entre profissionais da educacao; troca de experiencias entre novos docentes e profissionais
experientes; formacao qualificada de futuros professores; promocao da interdisciplinaridade;
desenvolvimento da criticidade pedagogica e reflexividade docente; ampliacao da aprendizagem dos
alunos; e retorno dos professores da Escola Basica a universidade. Como resultados, a pesquisa
evidenciou que o PIBID vem contribuindo com a compreensao e operacionalizacao de uma escola
reflexiva, em que os processos de ensinar e aprender sao desenvolvidos a partir de metodologias ativas
de aprendizagem, que primam pela interdisciplinaridade e visam a formacao de sujeitos autonomos e
criticos. Ficou evidenciado tambem o estabelecimento de redes de estudos e trocas de experiencias entre
diferentes niveis de ensino, areas do conhecimento e culturas sociais e profissionais, contribuindo
significativamente com o trabalho colaborativo e cooperativo na busca pela qualidade da Educacao
Basica.
AUTOR: LUCIA HELENA M. M. OLIVEIRA
PIBID COMO POLITICA DE FORMACAO: uma analise comparativa dos subprojetos dos cursos de
Pedagogia de duas universidades
Diante das novas exigencias socioeconomicas e de acordo com as reformas educacionais engendradas
no Brasil, desde a decada de 90, a formacao de professores tem sido alvo de pesquisas e debates na
comunidade academica e cientifica. Tendo em vista essa conjuntura, formar professores com qualidade
para o exercicio do magisterio tem sido tambem um grande desafio. Por isso, o governo federal tem
desenvolvido politicas, programas e acoes em ambito academico como incentivo e apoio ao fortalecimento
da formacao docente. Segundo Saviani (2009), programas de formacao de professores e cursos de
licenciaturas dividem-se entre dois modelos de formacao, um centrado nos conteudos culturais e
cognitivos especificos do que se vai ensinar, e outro referente ao aspecto pedagogico-didatico de como
fazer. Com o intuito de preparar melhor os futuros docentes possibilitando-os vivencias no campo de
atuacao, a Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior CAPES tem adotado junto
aos cursos de licenciaturas o Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia, PIBID. Conforme a
portaria numero 260, de 30 de dezembro de 2010, o PIBID tem como objetivo principal o incentivo a
formacao de professores e integracao entre as universidades e escolas publicas de educacao basica.
Nesse sentido, o presente trabalho tem por objetivo apresentar o PIBID como politica de formacao de
professores para os cursos de Pedagogia da UFG, campus Jatai, e da UFOP, ICHS. Para obtencao dos
dados, utilizou-se de estudos bibliograficos e analise descritiva dos subprojetos de iniciacao a docencia
desses cursos. O curso de Pedagogia da UFG encontra no PIBID a possibilidade de inserir os alunos
bolsistas na docencia, no qual os mesmos possam refletir sobre os problemas de aprendizagem dos
estudantes da escola parceira, bem como melhorar o desempenho dos estudantes alvo do projeto e
fortalecer a relacao universidade e comunidade. O subprojeto do curso de Pedagogia da UFOP divide-se
em tres eixos: alfabetizacao, educacao de jovens e adultos e praticas pedagogicas inclusivas, tendo como
objetivo colaborar com a formacao inicial dos discentes do curso de Pedagogia, partindo do principio de
que a escola se configura em um espaco de manifestacoes da diversidade cultural e social, de producao
de conhecimento e, particularmente, de processos de ensino e aprendizagem (UFOP, 2013). Outra
finalidade desse subprojeto e auxiliar para que os discentes sejam produtores de conhecimento e
compreendam o cotidiano da escola, tendo em vista sua dinamica e complexidade. Percebe-se que, alem
de privilegiar a formacao docente dos bolsistas, os subprojetos pretendem auxiliar no desenvolvimento da
aprendizagem de cada um dos alunos envolvidos, em dialogo com as instituicoes publicas de ensino.
AUTOR: LEDA FRANCO MARTINS ANDRADE
CO-AUTOR: DAIENE OLIVEIRA SEVERINO
A IMPORTANCIA DO PIBID NA FORMACAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES/AS DE
CIENCIAS E BIOLOGIA
Esse trabalho tem como objetivo divulgar a importancia do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a
Docencia (PIBID), na formacao academica dos bolsistas. A escolha do curso superior licenciatura ou
bacharelado nao faz muita diferenca ate que o aluno inicia no curso, somente com o passar do tempo o
aluno para a ter conhecimento das diferentes areas do conhecimento. Nos cursos de graduacao em
Cincias Biolgicas, nossa area de formacao e atuacao, e possivel perceber o desinteresse dos
academicos pela profissao docente, o que se justifica tanto pela falta de conhecimento sobre esse campo
de trabalho e as possibilidades que ele oferece, como pelas condicoes de trabalho, pela baixa
remuneracao, alem da pouca valorizacao que vem sendo atribuida ao papel do professor. E importante
observar que o bolsista passa a ter uma visao diferenciada da graduacao licenciatura depois que estao
atuando na sala de aula. Nesse contexto, observamos uma carencia de professores/as na area de
Cincias Naturais e, mais especificamente, nas Cincias Biolgicas. As concepcoes negativas presentes
no imaginario social, acerca do trabalho docente, contribuem na construcao das concepcoes iniciais
dos/as licenciandos/as sobre a organizacao escolar, bem como pelo desinteresse pela profissao docente.
Em resposta a isso no ano de 2007, a CAPES orgao do governo federal criou um programa de incentivo a
docencia, permitindo que o aluno do curso de licenciatura tenha condicoes de vivenciar a escola. O
Programa Institucional de bolsa de iniciacao a docencia (PIBID), A escola de educacao basica que tem
recebido estes graduandos bolsistas do programa tem crescido a cada dia, pois eles tem vontade de
apresentar na escola o que tem aprendido no curso de formacao e com a ajuda do professor coordenador
da Instituicao de Ensino Superior e do professor supervisor da educacao basica isso tem sido
concretizado. O Subprojeto de Biologia iniciou suas atividades na escola de ensino mdio em agosto de
2011, com cinco bolsistas do curso de Cincias Biolgicas na escola Antnio Souza Martins. Na tentativa
de atender aos objetivos desse trabalho, realizamos entrevistas semi-estruturadas com esses bolsistas.
Os relatos de vivencia foram analisados qualitativamente, levando em considerao: as atividades
realizadas e a formao do bolsista. Os depoimentos com a viso dos bolsistas sobre a educao e a
docncia, as mudanas que o PIBID proporcionou ao estarem atuando na escola de educao bsica. A
convivncia tem despertado nos bolsistas o interesse pela licenciatura e a possibilidade de serem
professores da rede pblica de ensino.
EIXO TEMATICO: Politicas Pblicas para a Educao Bsica
AUTOR: JACIANA DE ARAUJO SILVA
POLITICAS EDUCACIONAIS E PRATICAS INSTITUCIONAIS ESCOLARES COM ALUNOS COM
NECESSIDADES ESPECIAIS MENTAIS NO ENSINO-APRENDIZAGEM.
A presente pesquisa visa contribuir para os debates sobre as polticas pblicas que orientam a formao e
administram as condies de trabalho em sala de aula para a incluso de alunos com necessidades
especiais mentais nas turmas regulares da educao bsica. A poltica em educao defende que se
devem incluir os alunos especiais em turmas regulares, discutindo a diferena entre integrar e incluir. No
entanto, mesmo a legislao orientando a educao especial para a incluso, sua implantao inquieta os
professores pelo seu descumprimento. Essa tem sido uma pratica observada nas escolas, processo este
que causa impacto ao ensino-aprendizagem de crianas e jovens com necessidades educacionais, que
demandam tecnologias assistivas para o seu desempenho escolar. Tem como referncia a ltima Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (BRASIL, 1996), a escola como acessvel (DISCHINGER, 2009)
e as discusses sobre o processo de incluso (GOMES, 2010; GIANCOMINI, 2010). e no direito
tecnologia assistiva como recurso acessvel ao educando especial (SARTORETTO, 2010,). Conforme os
referenciais da pesquisa, a poltica de educao inclusiva no ocorre no sentido apenas de inserir o aluno
com necessidade especial no ambiente escolar, mas necessita de toda uma aprendizagem de convivncia
com o educando e uma metodologia com referenciais pedaggicos voltada para a aprendizagem,
reformulando velhas prticas e usando materiais apropriados. Podem-se citar ainda outras necessidades:
a formao continuada do docente, a orientao dos especialistas aos docentes e a organizao da escola
pela gesto questo que ora se destaca nesta pesquisa e se a implementacao de politicas esta
distanciada das orientacoes legais. Considerando implementacao todo o processo de idealizacao a
operacionalizacao das politicas. Questao essa de responsabilizacao institucional pela falta de informacao
ou negligencia, penalizando a crianca ou jovem. O cumprimento legal do direito nas escolas sera
observado atraves desta pesquisa, com os servicos as crianas especiais nas classes regulares, sendo
esses dados subsidios investigativos para o objeto de estudo as politicas para crianas e jovens com
necessidades especiais educacionais. A opcao metodologica foi pela pesquisa qualitativa exploratoria
(SELLTIZetall, 1975) investigando atraves da observacao participante e entrevista semi-estruturada a
implementacao das politicas segundo avisao dos professores. A investigacao esta em andamento em um
sistema municipal de educao, de uma cidade do agreste pernambucano. As primeiras construcoes de
dados na pesquisa constatam que o quantitativo de crianas e jovens com necessidades especiais
mentais nas escolas mostram a necessidade de um investimento nesta area, com profissionais
especializados, que orientem o sistema de ensino e os professores nas escolas. O contexto da
implementacao de politicas de educao inclusiva no municipio encontram demandas, mas nao oferecem
ainda condies suficientes para se garantir um padrao de qualidade no ensino-aprendizagem.Essas
necessidades e perspectivas da educao especial inclusiva apontam para uma discussao ampla sobre as
condies de trabalho, com acesso a tecnologias assistivas e a formao em servico.
EIXO TEMATICO: Politicas Publicas para a Educao Bsica
AUTOR: DANIELLI FERREIRA SILVA
APRENDIZAGENS DA DOCENCIA DE PROFESSORES INICIANTES DE MATEMATICA: contribuicoes de
um Programa de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID)
A pesquisa de mestrado em andamento tem como objetivo principal, compreender o processo de iniciacao
a docencia dos bolsistas e ex-bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia
(PIBID) da Universidade Federal de Sao Carlos, da area de Matematica. No intuito de identificar as
contribuicoes e limitacoes deste processo formativo na visao dos bolsistas, a seguinte questao norteia este
trabalho: Quais as aprendizagens sobre o fazer docente os bolsistas desenvolveram enquanto atuaram no
PIBID/UFSCar? Partimos de alguns pressupostos teoricos das aprendizagens docentes (MIZUKAMI ET.
AL., 2003; TANCREDI, 2009, GUARNIERI, 1996, 2005), e em especial, da fase inicial da carreira
(HUBERMAN, 1995; VEENMAN, 1988; CAVACO, 1995; MARCELO GARCIA, 1999; TARDIF, 2012). Que
afirmam que esta fase inicial da carreira docente possui caracteristicas proprias e normalmente e marcada
por sentimentos de sobrevivencia e de descoberta que podem influenciar na permanencia ou nao na
carreira docente. Para reconhecimento do cenario, identificacao da dinamica e particularidades do
programa no ambito nacional e na instituicao; analisamos documentos, projetos e publicacoes. Entre estes
documentos estao: o projeto institucional, os subprojetos da area de Matematica desde o seu inicio na
instituicao. Alem de documentos oficiais como os editais, relatorios e as diretrizes Nacionais de Formacao
de Professores. Analisamos tambem algumas publicacoes do Programa na UFSCar que contem alguns
relatos de experiencia e registros de palestras nos eventos institucionais. Para coleta de dados realizamos
primeiramente um mapeamento dos bolsistas que participaram do programa, desde o seu inicio, e
contabilizamos 35 bolsistas em 3 anos de subprojeto da area de Matematica. Depois, encaminhamos um
questionario inicial, que contou com dados sobre a formacao inicial, formacao no PIBID e as experiencias
profissionais incluindo trabalhos de docencia ou nao. O intuito foi tracar o perfil dos bolsistas e ex-bolsistas
(egressos), alem de identificar e evidenciar as principais atividades desenvolvidas no PIBID e as
aprendizagens significativas que estes reconhecem na sua atuacao no programa. Os resultados parciais
indicam que as principais aprendizagens evidenciadas pelos bolsistas na atuacao no programa dizem
respeito aos aspectos pedagogicos, quanto ao ensino-aprendizagem de matematica, as concepcoes de
ensino e metodologias diversificadas. Alem disso, puderam ter uma formacao proxima ao contexto escolar,
e a partir das parcerias estabelecidas, puderam entender um trabalho realmente compartilhado, integrando
as areas de conhecimento em prol de um objetivo comum. Tambem sao revelados os desafios, em
especial os que dizem respeito as relacoes estabelecidas: com a escola, com os docentes, com os alunos
e com os bolsistas. Assim, desenvolveram aprendizagens da docencia ao considerar a escola como um
contexto socio-cultural, onde sao estabelecidas relacoes sociais entre os sujeitos envolvidos que inclui
aliancas e conflitos.
AUTOR: DENISE LIMA DE OLIVEIRA
Trabalho e identidade: analise do Curso Tecnico em Gestao do Agronegocio do Instituto Federal de
Educacao, Ciencia e Tecnologia Campus Palmas
A finalidade desse trabalho e analisar a implementacao do curso tecnico em Gestao do Agronegocio no
estado do Tocantins, ofertado pelo Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia (IFTO), Campus
Palmas. A pesquisa desenvolvida para este estudo examinou como este curso, a partir de sua
especificidade pedagogica, curricular e estrutural tem interferido na formacao profissional de seus alunos e
na perspectiva da empregabilidade desses jovens, nesse setor. Ao proceder a analise das implicacoes da
implementacao do curso no processo formativo dos alunos, a pesquisa partiu dos seguintes pressupostos:
para se ofertar um curso profissionalizante e preciso, inicialmente, realizar estudos sobre a demanda do
mercado de trabalho que motivara sua criacao e, a partir dai, planejar sua estruturacao administrativa e
pedagogica, garantir equipe de professores qualificados e o aparelhamento tecnico necessario ao seu
desenvolvimento, tais como a identificacao de unidades adequadas para a realizacao do estagio e de
outras atividades academicas relacionadas ao curso e, que a indefinicao da proposta pedagogica do
curso, bem como da sua estrutura curricular, especialmente por tratar-se de um curso de ensino medio
integrado a educacao profissional, entre outras providencias, podera interferir no desenvolvimento do
curso, no delineamento do perfil tecnico e na identidade profissional do trabalhador a ser formado.O
primeiro pressuposto decorre dos preceitos explicitos nos documentos oficiais da Secretaria de Educacao
Profissional e Tecnologica do Ministerio da Educacao, que afirmam sobre a necessidade dos Institutos
Federais manterem o foco nas demandas crescentes por formacao profissional, dando suporte aos
arranjos produtivos locais. O segundo pressuposto baseia-se na premissa de que a definicao do Projeto
Politico Pedagogico do curso e condicao necessaria para que as acoes em sala de aula e as concepcoes
ideologicas defendidas pelo coletivo escolar sejam materializadas. Para discutir teoricamente cada uma
das questoes, adotou-se pesquisa descritiva exploratoria, de abordagem qualitativa e como procedimentos
de investigacao a pesquisa documental e bibliografica, a partir do levantamento e analise de documentos
oficiais e materiais bibliograficos; pesquisa de campo, com a aplicacao de questionarios com todo o
universo de alunos do curso tecnico integrado ao ensino medio em Gestao do Agronegocio; e por fim,
entrevistas com professores e equipe gestora do curso e da escola. Os resultados da pesquisa indicaram
que a criacao do Curso foi motivada para atender aos interesses de um grupo de professores e gestores,
no contexto do processo de expansao da rede federal de educacao profissional. A pesquisa revelou a falta
de clareza quanto ao perfil do profissional que se deseja formar; a desvinculacao do curso em relacao ao
mercado de trabalho; o desrespeito ao principio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensao na
formacao profissional; a ausencia de integracao curricular de forma contextualizada e interdisciplinar das

areas de formacao geral e formacao profissional e a inaplicabilidade pratica da parte teorica da formacao.
Conclui-se que tais fatores contribuem para inviabilizar a absorcao dos tecnicos formados por este curso
pelo mercado de trabalho e impedir a formacao de sua identidade profissional.
AUTOR: EMANUEL LUCAS SANTOS ALVES
CO-AUTOR: VANESSA DOS SANTOS SOUZA
DESENVOLVIMENTO PARTICIPATIVO DE UM CURRICULO A SERVICO DOS PROFESSORES
INDIGENAS E QUILOMBOLAS DO SERTAO PERNAMBUCANO
Nossa pesquisa tem como objetivo auxiliar, metodologica e teorico-conceitualmente, o processo de
desenvolvimento curricular do curso de Especializacao em Educacao Intercultural a ser ofertado no
campus Floresta do IF Sertao PE, contribuindo com a qualidade final de seu Projeto Pedagogico.
Encontrando inspiracao metodologica no movimento politicoepistemologico da Pesquisa-Intervencao como
Investigacao Colaborativa e (Co)Formativa, a presente pesquisa entende-se como um processo de
vivencias cultural e politicamente situadas, nas quais se constroem nao apenas conhecimentos, mas,
igualmente, os sujeitos desses conhecimentos. Dai nossa aposta em experimentacoes publicas dialogicas,
oficinas neste caso, nas quais possam colaborar, em iguais condicoes de poder negociar, os atores das
distintas visoes de mundo que compoem a situacao em investigacao; reunidos numa comunidade politicoinvestigativa de co-interpretes e co-aprendizes, configurando dispositivos intersubjetivos provocadores de
identidades sociais capazes de empreender as transformacoes desejadas de suas realidades sociais.
Informamos, nesse sentido, o desenvolvimento do projeto desde a sua fase inicial. Diferente do numero de
oficinas que naquele se anunciava, articulamos apenas 04 (quatro) junto as coordenacoes de Extensao e
de FIC do Campus Floresta a realizacao do Curso FIC de Desenvolvimento Curricular e Educacao
Intercultural Descolonizante. O mesmo conta com 07 (sete) oficinas, de 16 (dezesseis) horas cada, tendo
como publico beneficiario 25 (vinte e cinco) professores indigenas e 25 (vinte e cinco) professores
quilombolas. Tal problema, foco desta pesquisa, ganha maior clareza quando se conhece o fato de que o
cenario de demandas destes professores/as apresenta, para muito alem de dimensoes meramente
quantitativas, profundas dimensoes qualitativas: boa parte de suas previas experiencias formativas deramse em instituicoes de ensino e pesquisa que apresentam cultura organizacional e epistemologica
monocultural e colonialista (ocidental-europeia), acabando por nao ser plenamente util ao desenvolvimento
da educacao escolar especifica e intercultural de que necessitam suas populacoes. A evidencia de que
caminhamos na direcao da consecucao de tais objetivos se explicitara nos ja anunciados produtos finais
desta pesquisa, isto e, no Diagnostico Situacional da Formacao dos Professores Indigenas e Quilombolas
de Pernambuco e no Plano de Acao Interinstitucional de apoio ao Desenvolvimento Docente na
Educacao Indigena e Quilombola do Serao de Itaparica (PE). Por ora, podemos ja reconhecer, no minimo,
a configuracao de uma comunidade investigativa ampliada em pleno processo de desenvolvimento da
investigacao desejada.
AUTOR: ESTER GOME SANTOS
CO-AUTOR: MARIA DO REMRDIO DELGADO POMPEU
O Pibid e as estrategias incentivadoras na formacao do Professor.
A atuacao do Programa de Bolsa Institucional de Iniciacao a Docencia (PIBID), como Politicas Publicas
para qualificar e incentivar os professores da Educacao Basica em formacao e um dos programas mais
relevantes na atualidade, que visa contribuir com a fomentacao de projetos educacionais e suprir
necessidade de mao de obra qualificada nas areas com maior falta de professores da educacao basica, os
encaminhamentos subsidiados atraves do subprojeto gestao em Pedagogia que vem sendo desenvolvido
por coordenadores, supervisores e bolsistas no IFPA- Campus Belem, traz uma contribuicao significativa
de forma direta para nossa formacao e tem estimulado gradativamente os alunos no processo de ensinoaprendizado que sao assistidos pelo PIBID nas escolas, pois entendemos que tanto a escola quanto a sala
de aula sao espacos onde se processam os saberes compartilhados. Segundo Perez Gomes (2000), toda
aprendizagem e um processo de dialogo com a realidade natural e social, o qual supoe participacao,
interacao, debate troca de significados e representacoes, e envolve professores e alunos e alunos entre si.
Nesse sentido a sala de aula e o espaco escolar tem sido verdadeiro laboratorio nas nossas vivencias
academicas nao somente em experiencias para aplicacao dos nossos projetos, mas tambem para
identificarmo-nos profissionalmente. Atualmente estamos trabalhando com os projetos: sarau de leitura,

oficinas do Enem, feiras de ciencias e o projeto xadrez nas escolas como interdisciplinaridade
educacional. Acreditamos que as atividades propostas pelo Programa de Bolsas de Iniciacao a Docencia
no contexto escolar colaboram para alem das politicas publicas, permite desenvolver maior
conscientizacao para o professor que esta sendo qualificado quanto para o aluno da educacao basica
sobre os processos de pensar de forma critica, , colaborativa e estrategica transformando o meio social em
que esta inserido. A tematica merece destaque para novas reflexoes, melhorias e ampliacoes do programa
envolvendo um maior numero de escolas.
AUTOR: DAISY RODRIGUES DO VALE
O PIBID NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLANDIA - TRAJETORIA E PERSPECTIVAS
A Universidade Federal de Uberlandia aderiu ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia
em 2009, quando a CAPES lanca o primeiro edital. Naquele momento, essa universidade entende o PIBID
como uma aposta na ascensao da educacao basica brasileira atraves de uma intervencao na formacao
docente. Desde entao, o Programa cresce na universidade num ritmo surpreendente e vem se destacando
como o maior programa de bolsas capaz de desestabilizar a zona de confornto em que encontravam os
cursos de licenciatura. Hoje, a UFU conta com 36 subprojetos agrupados em dois projetos institucionais
em todos seus campi de Uberlandia e de Ituiutaba. Nessa comunicacao, apresentaremos alguns pontos
levantados pela equipe PIBID UFU ao longo do ultimo ano, os quais subsidiam as metas propostas para o
futuro do PIBID na UFU.

AUTOR: LCIA HELENA M. M. OLIVEIRA
PIBID COMO POLTICA DE FORMAO: uma anlise comparativa dos subprojetos dos cursos de
Pedagogia de duas universidades
Diante das novas exigncias socioeconmicas e de acordo com as reformas educacionais engendradas
no Brasil, desde a dcada de 90, a formao de professores tem sido alvo de pesquisas e debates na
comunidade acadmica e cientfica. Tendo em vista essa conjuntura, formar professores com qualidade
para o exerccio do magistrio tem sido tambm um grande desafio. Por isso, o governo federal tem
desenvolvido polticas, programas e aes em mbito acadmico como incentivo e apoio ao fortalecimento
da formao docente. Segundo Saviani (2009), programas de formao de professores e cursos de
licenciaturas dividem-se entre dois modelos de formao, um centrado nos contedos culturais e
cognitivos especficos do que se vai ensinar, e outro referente ao aspecto pedaggico-didtico de como
fazer. Com o intuito de preparar melhor os futuros docentes possibilitando-os vivncias no campo de
atuao, a Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES tem adotado junto
aos cursos de licenciaturas o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, PIBID. Conforme a
portaria nmero 260, de 30 de dezembro de 2010, o PIBID tem como objetivo principal o incentivo
formao de professores e integrao entre as universidades e escolas pblicas de educao bsica.
Nesse sentido, o presente trabalho tem por objetivo apresentar o PIBID como poltica de formao de
professores para os cursos de Pedagogia da UFG, campus Jata, e da UFOP, ICHS. Para obteno dos
dados, utilizou-se de estudos bibliogrficos e anlise descritiva dos subprojetos de iniciao docncia
desses cursos. O curso de Pedagogia da UFG encontra no PIBID a possibilidade de inserir os alunos
bolsistas na docncia, no qual os mesmos possam refletir sobre os problemas de aprendizagem dos
estudantes da escola parceira, bem como melhorar o desempenho dos estudantes alvo do projeto e
fortalecer a relao universidade e comunidade. O subprojeto do curso de Pedagogia da UFOP divide-se
em trs eixos: alfabetizao, educao de jovens e adultos e prticas pedaggicas inclusivas, tendo como
objetivo colaborar com a formao inicial dos discentes do curso de Pedagogia, partindo do princpio de
que a escola se configura em um espao de manifestaes da diversidade cultural e social, de produo
de conhecimento e, particularmente, de processos de ensino e aprendizagem (UFOP, 2013). Outra
finalidade desse subprojeto auxiliar para que os discentes sejam produtores de conhecimento e
compreendam o cotidiano da escola, tendo em vista sua dinmica e complexidade. Percebe-se que, alm
de privilegiar a formao docente dos bolsistas, os subprojetos pretendem auxiliar no desenvolvimento da
aprendizagem de cada um dos alunos envolvidos, em dilogo com as instituies pblicas de ensino.

AUTOR: ESTER GOME SANTOS
CO-AUTOR: MARIA DO REMRDIO DELGADO POMPEU
O Pibid e as estratgias incentivadoras na formao do Professor.
A atuao do Programa de Bolsa Institucional de Iniciao Docncia (PIBID), como Polticas Pblicas
para qualificar e incentivar os professores da Educao Bsica em formao um dos programas mais
relevantes na atualidade, que visa contribuir com a fomentao de projetos educacionais e suprir
necessidade de mo de obra qualificada nas reas com maior falta de professores da educao bsica, os
encaminhamentos subsidiados atravs do subprojeto gesto em Pedagogia que vem sendo desenvolvido
por coordenadores, supervisores e bolsistas no IFPA- Campus Belm, traz uma contribuio significativa
de forma direta para nossa formao e tem estimulado gradativamente os alunos no processo de ensinoaprendizado que so assistidos pelo PIBID nas escolas, pois entendemos que tanto a escola quanto a sala
de aula so espaos onde se processam os saberes compartilhados. Segundo Prez Gomes (2000), toda
aprendizagem um processo de dilogo com a realidade natural e social, o qual supe participao,
interao, debate troca de significados e representaes, e envolve professores e alunos e alunos entre si.
Nesse sentido a sala de aula e o espao escolar tem sido verdadeiro laboratrio nas nossas vivncias
acadmicas no somente em experincias para aplicao dos nossos projetos, mas tambm para
identificarmo-nos profissionalmente. Atualmente estamos trabalhando com os projetos: sarau de leitura,
oficinas do Enem, feiras de cincias e o projeto xadrez nas escolas como interdisciplinaridade
educacional. Acreditamos que as atividades propostas pelo Programa de Bolsas de Iniciao Docncia
no contexto escolar colaboram para alm das polticas pblicas, permite desenvolver maior
conscientizao para o professor que esta sendo qualificado quanto para o aluno da educao bsica
sobre os processos de pensar de forma crtica, , colaborativa e estratgica transformando o meio social
em que est inserido. A temtica merece destaque para novas reflexes, melhorias e ampliaes do
programa envolvendo um maior nmero de escolas.
EIXO TEMTICO: Didtica, Currculo e Formao de Professores

AUTOR: TWIGY EMANUELA NASCIMENTO ZEREDE
PIBID Msica UEPG: vivncias e contribuies para a formao de professores de msica.
O presente resumo relata as experincias vivenciadas no Programa de Bolsa de Iniciao a Docncia do
Curso de Licenciatura em Msica da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tendo como enfoque o ms
de ingresso da autora, maio de 2013, at o ms de setembro. O projeto vem sendo realizado em uma
escola estadual, situada em um bairro perifrico da cidade de Ponta Grossa. A escola atende 430 alunos
de 6 a 9 ano, tendo como diretor um professor licenciado em msica. O PIBID Msica UEPG composto
por 8 acadmicos, um professor coordenador e uma professora supervisora. A dinmica de trabalho
compreende reunies semanais, nas quais elaboramos os planejamentos das intervenes em sala de
aula e das oficinas e discutimos assuntos pertinentes docncia, alm de debatermos sobre o que
observamos na escola. Os acadmicos so divididos em duplas, as quais so modificadas
periodicamente. Cada dupla comparece uma vez por semana na escola e observa as aulas de Arte
ministradas pela professora participante do projeto em turmas de 7, 8 e 9 ano. O projeto fundamenta-se
metodologicamente no conceito de investigao-ao, compreendendo que os envolvidos assumem uma
postura de constante reflexo sobre o trabalho realizado, permitindo resolver os problemas encontrados na
prtica e objetivando transformar a realidade. A respeito das intervenes em sala de aula e das oficinas,
possvel discutir algumas das principais realizadas. A primeira atividade foi uma interveno em sala na
qual foram abordados os elementos do som, tendo como base gneros musicais previamente escolhidos
pelos alunos por meio de questionrio. A aula ministrada foi sobre o Sertanejo, e as outras duplas falaram
sobre Rock, Funk e Rap. Foi planejada uma aula igual para todos os anos, sendo ministrada cada uma
durante o horrio de aula das turmas. Na segunda interveno separaram-se quatro turmas constitudas
de alunos mistos de todos os anos e foi ministrada uma oficina em que cada grupo desenvolveu as
diferentes partes de uma msica escolhida pelos alunos. As oficinas foram de violo, coral, flauta doce e
percusso. Aps essa etapa, reuniram-se todos os grupos e executou-se o resultado do trabalho. A
importncia do projeto se d pela diferenciao do estgio curricular do curso, pois vivenciamos a
realidade da escola, participando de todas as etapas que compem a docncia, sendo assim um exerccio
efetivo para quando formos atuar como professores. No PIBID conseguimos observar tambm o cotidiano
do professor, desde a definio de contedos para as aulas, passando pela fase do planejamento, a
docncia e depois a avaliao do desempenho dos alunos. Outro aspecto muito positivo poder vivenciar
os problemas enfrentados pelos professores, desde os alunos que no querem prestar ateno e so
desinteressados, at problemas de cunho social, como alunos que no tm bom rendimento por
problemas familiares. Assim, aprendemos quais so as providncias corretas a serem tomadas ao nos
depararmos com tais problemas, alm de desenvolvermos maior confiana para enfrentar a sala de aula.

AUTOR: TAMIRES GONALVES SANTANA
CO-AUTOR: EDILEUZA DIAS DE QUEIROZ
CO-AUTOR: MICHELE SOUZA DA SILVA
A FORMAO INICIAL E CONTINUADA DO PROFESSOR DAS SRIES INICIAIS : INTERLOCUES
ENTRE A UNIVERSIDADE E A ESCOLA
Considerando a importncia da formao docente para atuar em um mundo dinmico e complexo,
refletimos sobre o papel da Universidade como instituio formadora, pois, ela faz parte de uma realidade
concreta, e suas funes devem ser pensadas e trabalhadas levando-se em conta as emergncias sociais.
imprescindvel na Universidade o princpio articulador do ensino, da pesquisa e da extenso para os
cursos de formao de professores. A preocupao com esse trip vem sendo apontada por vrios
estudiosos que defendem (...) a universidade como o lcus privilegiado para a formao do educador ao
compreenderem que ela a nica em condies de estabelecer essa relao (MACEDO, 2008, p. 116).
Neste sentido, vem sendo desenvolvido no IM-UFRRJ um projeto que tem como proposta a melhoria no
processo do ensino-aprendizagem, formao inicial, continuada de professores, ampliao do intercambio
e relao entre a Universidade e as escolas da rede pblica. O objetivo principal deste projeto uma
anlise e reflexo sobre a realidade das escolas do municpio de Nova Iguau-RJ, refletindo sobre as
prticas docentes desenvolvidas e proporcionando a organizao de um material (j existente e que ser
produzido) que possa apoiar os professores nas aulas de Geografia, baseado no desenvolvimento de
prticas metodolgicas capazes de auxiliar o aluno na construo da aprendizagem efetiva. A realizao
desta pesquisa, se constitui num documento que colabora para construo de saberes e prticas inter e
multidisciplinares. um grande desafio a ser enfrentado, pois reconhecemos que os professores tm
encontrado muitas dificuldades de fugir do chamado ensino tradicional. Visamos tambm contribuir para
melhoria da qualidade do ensino nas escolas envolvidas e o fortalecimento e consolidao da linha de
pesquisa sobre o Ensino de Geografia e os trabalhos desenvolvidos na UFRRJ. Nos ancoramos
teoricamente em autores como Tardif (2002), Imbernn (2010) Castellar e Vilhena (2010, Pontuschka,
Paganelli e Cacete (2009), Freire (1996, 2001, 2005 e 2009), entre outros. A metodologia consiste no
levantamento bibliogrfico acerca das questes do ensino de Geografia, da formao de professores, dos
aspectos fsicos, econmicos, sociais e culturais da Baixada Fluminense e da Regio Metropolitana do Rio
de Janeiro. Outra etapa desta metodologia a busca de alternativas de ensino diversificadas a fim de
tornar o ensino de Geografia menos tradicional. Como resultados parciais do desenvolvimento das
atividades do projeto foram realizados encontros em uma escola de Curso Normal(Formao de
Professores)da Rede Estadual abordando a temtica da Baixada Fluminense-RJ a fim de contextualizar os
alunos acerca do lugar de moradia. Como se trata de um curso de formao de professores que iro atuar
no ensino fundamental I, a disciplina Geografia somente oferecida nos primeiros anos do curso, portanto
consideramos a importncia de trabalhar com esses alunos conceitos geogrficos como: lugar, espao,
por exemplo, e a dinmica populacional do recorte estudado, atravs de trabalhos de campo com
aplicao de questionrios, e posteriormente a sistematizao dos dados coletados, com a elaborao de
grficos e fluxogramas.
MODALIDADE 1: Comunicao oral
EIXO TEMTICO: Didtica, currculo e formao de professores

AUTOR: MARCELO EDER LAMB
OS CURRCULOS DOS CURSOS DE LICENCIATURA DOS INSTITUTOS FEDERAIS
Este trabalho de pesquisa teve como objetivo analisar os Projetos Pedaggicos dos Cursos de
Licenciatura buscando identificar, nos currculos propostos, as perspectivas e limites das licenciaturas nos
Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia - IFs. Especificamente buscamos analisar como
est sendo propostos nos currculos os contedos da formao especfica e da formao pedaggica; as
Prticas como Componente Curricular; alm de comparar as caractersticas dos currculos dos cursos de
Licenciatura nos Institutos Federais com os ofertados nas demais instituies de Ensino Superior. Como
quadro terico deste trabalho temos Pimenta (1999) que discute a formao e a atividade docente; Andr
(2011) que estuda o estado da arte da formao de professores no Brasil; Machado (2008) que aborda a
organizao curricular dos Institutos Federais; alm das referncias como a Carta de Natal (2010) que
indicou diretrizes para as licenciaturas nos Institutos Federais. Metodologicamente esta pesquisa teve o
carter documental, pois foi realizada com base nos Projetos Pedaggicos dos Cursos de Licenciaturas
dos Institutos Federais. Foi pesquisada uma amostragem de Projetos Pedaggicos de Cursos de
Licenciatura dos 38 Institutos Federais, totalizando 66 Projetos de Curso, sendo 20 de Licenciatura em
Qumica, 23 de Licenciatura em Matemtica, 13 de Licenciatura em Fsica e 10 de Licenciatura em
Biologia. Para anlise das informaes utilizamos a abordagem quantitativa. Como resultado, ao comparar
a carga horria das disciplinas dos cursos das quatro reas, percebemos a predominncia da carga
horria das disciplinas relacionadas aos conhecimentos especficos da rea em detrimento aos
conhecimentos relativos aos fundamentos da educao e da formao para docncia. Embora dentro dos
parmetros de carga horria sugeridos pela legislao e pelas diretrizes dos cursos de Licenciaturas, foi
possvel constatar em alguns projetos de curso a ausncia de disciplinas que trabalham com
conhecimentos relativos aos sistemas educacionais ou com fundamentos tericos da educao. Em
relao aos conhecimentos relativos s modalidades e nveis de ensino especficos, constamos que a
oferta destes conhecimentos fica praticamente restrita a disciplina de Libras. Com relao carga horria
das disciplinas relacionadas a outros saberes, percebemos que so mais expressivos nas reas de
qumica e fsica, pela necessidade do conhecimento da matemtica como base para estes conhecimentos.
Em relao prtica como componente curricular constatamos que 74% dos cursos analisados
apresentam esta prtica diludas nas disciplinas. Na comparao com o estudo de Gatti (2010), os
currculos dos cursos de licenciaturas nos Institutos Federais, embora estes tendo uma organizao
pedaggica diferenciada, as caractersticas dos currculos destes cursos no diferem das demais
instituies de ensino superior, ou seja, enfatizam os conhecimentos especficos das reas de formao
em detrimento dos conhecimentos pedaggicos e de formao para docncia. Defendemos que a
formao de professores da Educao Bsica precisa ser revista; os cursos de licenciatura, em geral
formam especialistas, em reas do conhecimento, e deixam de lado conhecimentos que preparam o futuro
professor para a prtica pedaggica, para envolver-se na construo do projeto educativo da escola, para
trabalhar coletivamente com outros professores, com os pais e em especial, com os alunos.
AUTOR: SILVIA REGINA QUIJADAS ARO ZULIANI
CO-AUTOR: FERNANDA GREJO GONALVES DE BARROS
CO-AUTOR: MARIA TEREZINHA SIQUEIRA BOMBONATO
Formao docente no mbito de um subprojeto PIBID: potencial de uma proposta interdisciplinar e
investigativa na parceria entre licenciandos, supervisores e formadores.
A necessidade de se utilizar propostas interdisciplinares para o ensino de cincias discutida por diversos
autores (FAZENDA, 2008; TRINDADE, 2008). Entretanto, ela ainda est longe da realidade de sala de
aula, devido a diversos fatores: no estarmos formando profissionais capacitados para utilizar esta
abordagem, inexistncia de trabalho coletivo nas escolas ou a lgica disciplinar dos currculos e da
estrutura escolar. Existem tambm as dificuldades inerentes s pssimas condies de trabalho e salrios
dos professores da Educao Bsica. Somado a isto, a Universidade no se constitui em locus onde o
trabalho coletivo e a interdisciplinaridade estejam presentes. Os formadores de professores tem tanto ou
mais dificuldades para atuar articuladamente quanto os professores de Educao Bsica.
Neste sentido, propostas formativas que possibilitem um desenvolvimento de habilidades profissionais
interdisciplinares aos professores em exerccio, aos licenciandos e aos formadores universitrios
necessitam ser avaliadas e incentivadas nas instituies interessadas na formao de professores.
Nesta pesquisa desenvolvida com um grupo de licenciandos, docentes da universidade e professor
supervisor na escola parceira ligada a um Subprojeto PIBID em uma Universidade Pblica, apresentamos
anlises do processo formativo realizado de 2010 at o presente, na ptica dos envolvidos. O objetivo do
trabalho foi identificar indicadores da efetividade da proposta formativa no uso da investigao e
interdisciplinaridade.
Trata-se de pesquisa qualitativa descritiva. Os dados foram coletados atravs da anlise de relatrios e
depoimentos escritos e orais dos sujeitos de pesquisa. Procedeu-se a uma anlise temtica dos dados
(BARDIN, 1977) que foram organizados em 4 categorias.
As anlises dos depoimentos dos sujeitos indicam o potencial da proposta que vem sendo desenvolvida
na motivao e aprendizagem profissional de Docentes orientadores e licenciandos, bem como dos alunos
da escola. Na sequncia apresentamos as categorias (1) e a sntese dos depoimentos (indicadores) (2).
Para a elaborao desta sntese um outro quadro, no apresentado por falta de espao, foi construdo
com fragmentos retirados destes depoimentos. Apresentamos na sequencia dados dos Docentes,
Professora Supervisora e Licenciandos para cada categoria.
1 Categoria
2 Indicadores
1 Dificuldade: 2 Falta de vivncia em atividades interdisciplinares; resistncia dos professores; limite de
tempo para as aulas; salas heterogneas
Sala de aula.
1 Efetividade: 2 Ao interdisciplinar; motivao (alunos e licenciandos); novas habilidades; nortear
prticas diversificadas; atividade profissional; reflexo.
1 Interesse/aprendizagem dos alunos: 2 motivao (estudantes); percepo da Cincia; protagonismo,
participao; motivao (estudantes); protagonismo
1 Atuao/formao profissional: 2 Conhecimento integrado; realizao profissional; reflexo; formao /
reflexo.
A analise indica que o processo de fragmentao existente na universidades reflete a forma de produo
do conhecimento cientfico e no ensino de Cincias. Na opinio de Trindade (2008), apresentamos um
conhecimento disciplinado, segregador e impessoal, desvinculando o sujeito de seu discurso. Estas
observaes estendidas ao contexto escolar indicam que o professor no preparado para estas situaes
complexas incapaz de mudar a situao de desinteresse pelo conhecimento cientfico e
consequentemente a desmotivao pela aprendizagem da Cincia. Os dados indicam possibilidades de
mudana. Propostas como a apresentada unindo a formao de todos os envolvidos num processo de
organizao, aplicao e reflexo so fundamentais para produzir modificaes na atuao dos
educadores em todos os nveis.

AUTOR: ROSELANE ZORDAN COSTELLA
Estreitando relaes entre educao bsica e universidade
Este resumo refere-se relao existente entre as licenciaturas e o PIBD (Programa Institucional de Bolsa
de iniciao a Docncia). Um dos grandes problemas enfrentados nas universidades o despreparo dos
licenciandos ao encontrar s escolas para estagiar ou efetivamente trabalhar como professores. O PIBID
fornece s licenciaturas uma nova configurao de acesso s escolas. Este programa de fundamental
importncia para que os universitrios se aproximem da realidade escolar, para que as escolas pblicas
recebam a universidade ampliando os horizontes dos professores e dos alunos. As escolas pblicas da
educao bsica precisam ser revisitadas pela universidade, para implementar aes de polticas pblicas
e investigar defasagens para poder ajud-las. As mudanas muitas vezes implementadas no condizem
com a necessidade das escolas, assim podemos por meio de pesquisa e da participao de programas
institucionais nos aproximarmos das realidades e realizar trabalhos efetivos. Precisamos ter em mente que
os cursos de licenciatura precisam desenvolver nos seus alunos a competncia de aprender como se
ensina. Os professores diferentes de outros profissionais necessitam compreender como ensinar e no
somente o que ensinar. Para aprender como ensinar os alunos precisam aprender como se aprende. Num
curso de fsica, qumica ou histria, por exemplo, no basta saber muito bem qumica, fsica ou histria,
precisa sim entender como os alunos aprendem os contedos trabalhados, como refletem e como agem
sobre esses contedos. O produto no ser o contedo destes componentes curriculares, mas sim o ato
reflexivo dos alunos diante destes componentes. Assim enxergamos a necessidade de levarmos aos
alunos da licenciatura a importncia de se aproximarem das escolas e a partir desta aproximao produzir
o conhecimento e significar o que se ensina. Os licenciados ao chegarem s escolas esto embutidos de
informaes, muitas vezes pouco significadas, com estranhamentos e distanciamentos entre a forma como
os contedos aparecem na escola e a forma como estes contedos so trabalhados nas universidades.
necessrio que comecemos a pensar sobre o que representa um currculo ou uma filosofia de ensino nas
universidades, para prepararmos cada vez melhor nossos licenciados. Uma das aes que podem propor
esta reflexo a curto e mdio prazo a participao dos alunos no PIBID. A proposta refletir os cursos
de licenciaturas e trabalhar para que o PIBID faa parte desta reflexo. Os alunos que participam deste
programa tem muito a falar, os ex-bolsistas hoje parte do mercado de trabalho tem muito a contribuir,
assim, configurar uma produo que envolva estes personagens poder auxiliar de forma efetiva a
mudana na realidade da escola de educao bsica pblica, principalmente. Temos um trip no palco da
pesquisa que precisa estar mais afinado: universidade escola e currculos.
AUTOR: RALPH BONANDI BARREIROS
PRTICAS DE CINCIAS - SABERES E VIVNCIAS NO COTIDIANO ESCOLAR
O ensino de Cincias oportuniza construes e reconstrues de estratgias para melhorar o processo de
formao do conhecimento do aluno. No entanto observa-se que, muitas vezes, os professores aplicam
tcnicas pouco diferenciadas em suas aulas, no conseguindo atingir seus objetivos prvios. Assim, o
projeto "Prticas de Cincias - Saberes e Vivncias no Cotidiano Escolar" teve como objetivo possibilitar
aos alunos bolsistas do Pibid de Cincias Biolgicas do Centro Universitrio So Camilo - ES a
oportunidade de propor e desenvolver atividades que pudessem resgatar o prazer do aluno ao aprender
Cincias e, dessa forma, despertar a curiosidade e a sensao de pertence ao espao escolar. Para tanto
os bolsistas, ao chegarem escola parceira, fizeram um diagnstico das necessidades do ambiente
escolar e dos alunos envolvidos no processo e, a partir dessa realidade, desenvolveram projetos como:
Reestruturao e Revitalizao do Laboratrio de Cincias; Doe Seu Restinho de Tinta; Blitz Ecolgica;
Conscientizao da Comunidade; Educao Ambiental; Reforo Escolar; entre outros. No decorrer do
processo tais projetos foram sendo incorporado pelos alunos e professores, permitindo maior participao
e melhoria no potencial de aprendizagem. No que tange ao Laboratrio de Cincias, foi realizada a
limpeza, catalogao e organizao de seu contedo, possibilitando a realizao de aulas prticas, antes
desenvolvidas em sala de aula, dando aos alunos outra motivao e apreo pelo estudo. A professora
supervisora de Cincias, com o auxlio dos bolsistas, passou a confeccionar roteiros das aulas para melhor
implementar suas prticas. O conhecimento cientfico passou a ter maior relevncia no processo de
aprendizagem e o Laboratrio tornou-se um local onde passaram a ser desenvolvidas habilidades de
cooperao, concentrao e organizao do raciocnio lgico. Segundo Zimmermann (2005) as atividades
experimentais tanto em sala de aula quanto em laboratrio so essenciais para a aprendizagem cientfica;
contudo, no se deve desconsiderar a importncia das aulas tericas. Assim, a relao entre prtica e
teoria se torna mais visvel e comprovada. Ao mesmo tempo, implantou-se o projeto "Doe Seu Restinho de
Tinta", com o objetivo de revitalizar as paredes do Laboratrio e muros da escola em questo. Deve-se
ainda ressaltar o interesse dos alunos em manter a escola e comunidade no entorno limpas, o que
permitiu a implantao dos projetos "Blitz Ecolgica" e Conscientizao da Comunidade, ambos
desenvolvidos pelos escolares e acompanhados pelos bolsistas. Paralelo a essas iniciativas, os
acadmicos desenvolveram Aulas de Reforo, oportunizando aos alunos melhor desempenho escolar.
Essas vivncias tm permitido que o aprendizado da teoria se fortalea nas prticas escolares, culminando
no melhor rendimento e interesse por parte do aluno. Diante do exposto, ressalta-se que o ensino de
Cincias no espao tanto laboratorial quanto escolar tem permitido o estabelecimento de relaes de
saberes que estimulam a construo do conhecimento, favorecendo a obteno de solues para os
questionamentos, fato que efetiva o aprendizado, segundo Carraher, 1986; Fracalanza et al, 1986 apud
Possobom, Okada, Diniz (2009).

AUTOR: RAFAEL FRANA PIRES
CO-AUTOR: REGINA MARIA DE OLIVEIRA BRASILEIRO
A formao do pedagogo e o ensino de matemtica: desafios e reflexes
Este artigo apresenta e analisa os primeiros dados de pesquisa realizada junto a estudantes do curso de
licenciatura em pedagogia na cidade de Macei-AL sobre a formao na rea de matemtica que possui o
licenciado. Nesse estgio da pesquisa, aborda-se os resultados obtidos junto aos estudantes da
Universidade Federal de Alagoas, concluintes do 7 perodo do curso em seu perodo vespertino, perodo
em que encerram o cumprimento das disciplinas de Saberes de Matemtica I e Saberes de Matemtica II.
A partir da sua percepo sobre o aprendizado que obtiveram na rea de matemtica a partir da educao
bsica, o trabalho apresenta uma discusso sobre a importncia dos conceitos matemticos bsicos que
constrem-se no incio da vida escolar, e que so de fundamental importncia para o desenvolvimento do
aprendizado de matemtica durate toda a vida escolar. Esse conceitos esto definidos pela legislao
vigente para o ensino de matemtica na educao infantil e no ensino fundamental I. Partindo da anlise
das opinies dos estudantes pesquisados, o artigo debate o mbito dos contedos e da didtica
vivenciada por cada um na sua formao durante a educao bsica e a abordagem adotada na formao
docente no curso de Licenciatura em Pedagogia. Por fim o artigo reporta um dilogo com o professor das
disciplinas de Saberes Matemticos, fazendo uma anlise das consequncias do no tratamento do dficit
de formao na rea de matemtica dos licenciados em pedagogia, e da necessidade de os cursos
superiores refletirem sobre essa realidade.

AUTOR: RAFAEL RUBEN DOS SANTOS TEIXEIRINHA
CO-AUTOR: CESAR CONCEIO RODRIGUES JUNIOR
CO-AUTOR: RUY FERNANDO MARQUES DORNELLES
Importncia dos jogos cooperativos na escola visando o futuro da sociedade
Na sociedade atual, reina o esprito competitivo, e por vrios motivos vemos o mundo caminhar num s
sentido, visvel a necessidade de revermos as possibilidades de viver e conviver cooperativamente com
os outros seres. A cooperao faz parte do ser humano precisamos dela para conviver de forma saudvel
e harmoniosa, tanto a ns como com o meio ambiente. O que nos leva a poder trabalhar a cooperao,
pois tem maior significado para o ser humano, desde tempos remotos, a cooperao usada como um
estratgia para facilitar o dia a dia. Posto isto vemos que o ser humano feito para trabalhar unido, porm
vivemos em um cotidiano extremamente competitivo e individualista, onde infelizmente a desigualdade, o
racismo e ausncia de recursos bsicos para grande parte da populao so alguns dos vrios problemas
que so comuns na atualidade. Brotto (2001),define cooperao como um processo de interao social,
cujos objetivos so comuns, as aes so compartilhadas e os benefcios so distribudos para todos. Os
jogos Cooperativos buscam alcanar dimenses filosficas, antropolgicas, sociolgicas, psicolgicas,
educacionais e Biolgicas. A rea educacional, geralmente estabelece uma ligao com a aprendizagem.
Na escola se trabalharmos a cooperao com as crianas desde as sries iniciais o mundo poder se
tornar um lugar melhor com pessoas mais unidas. A educao Fsica pode usar o jogo para desenvolver a
cooperao. A cooperao no se d apenas quando uma pessoa ajuda outra, mas sim quando estas se
ajudam mutuamente para realizar uma tarefa ou alcanar um objetivo. Atravs destas estratgias
possvel criar uma conscincia nos alunos sobre a cooperao. Tambm atravs do jogo possvel
explorar as diversas disciplinas de uma forma diferenciada assim como adapt-las as diversas
necessidades e/ou limitaes, algo que dificilmente acontece dentro da sala de aula convencional. Os
jogos podem criar para os alunos a compreenso que a cooperao algo necessrio e tal mentalidade
ter grande possibilidade de ser incorporada para criar um adulto com um pensamento fora dos padres
da sociedade atual Essa proposta surgiu devido necessidade de estimular, exercitar e divulgar a
proposta dos jogos Cooperativos como uma prtica reeducativa, podendo ser capaz de modificar nosso
condicionamento competitivo em alternativas cooperativas para melhor convivncia em grupo. Assim,
podemos dizer que os jogos cooperativos so importantes na escola para a educao integral dos
educandos, desenvolvimento da auto-estima, sentimento de aceitao e para proporcionar oportunidades
das crianas confiarem em si mesmas e nos seus colegas.
AUTOR: PEDRO GABRIEL VIANA DO AMARAL
CO-AUTOR: BRUNO AURLIO SOARES GOMES
CO-AUTOR: JULIANA DE SOUZA SANTOS BATISTA
CONSTRUINDO UM PORTIFLIO DE EDUCAO FSICA: Retrato de um percurso profissional
A partir de nossa participao no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID),
apresentamos aqui, nosso trabalho desenvolvido ao longo do ano de 2013 na elaborao de um material
para-didtico acerca dos diferentes sentidos nas relaes de ensino aprendizagem nas aulas de Educao
Fsica .
Tal proposta surgiu aps a realizao de um diagnstico escolar e na identificao do(s) lugar(es)
simblico(s) da Educao Fsica na escola em que atuamos e possui como objetivo a construo de um
portiflio, por professores supervisores, bolsistas de iniciao e alunos do segundo ciclo do Ensino
Fundamental, sobre as prticas pedaggicas desenvolvidas nas aulas de Educao Fsica.
A inteno de que o material se consolide em um instrumento formativo para os sujeitos da escola,

configurando-se em uma estratgia de produo de narrativas visuais e escritas que possam evidenciar os
processos de ensinar e aprender entre os diferentes sujeitos envolvidos nessas aulas.
At o presente momento foram elaborados materiais sobre os temas de Esportes, Jogos e Danas.
Utilizamos a estratgia de documentaes narrativas elaboradas por professores de Educao Fsica e
bolsistas; registros de trabalhos escolares e narrativas elaboradas pelos alunos, construdas a partir de
registros fotogrficos das aulas, relatando o que essas aulas significaram para eles e como a interveno
e os temas contribuem com seu desenvolvimento e/ou aprendizagem.
Ainda em processo de construo, esse documento nos auxiliar na compreenso das prticas e nas
representaes de seus diferentes significados atribudos pelos sujeitos presentes em sua construo e
ser disponibilizado comunidade escolar, buscando ampliar os dilogos e compreenses sobre a
disciplina Educado Fsica, reconhecendo-a como componente curricular fundamental formao crtica
e humana e possibilitando a ressignificao de nossas prticas docentes a partir de uma nova percepo
das diferentes representaes da prtica observada.

AUTOR: QUITRIA COSTA DE ALCNTARA OLIVEIRA
CULTURA POPULAR: Contextualizao entre Saberes
A funo da escola contempornea no somente decifrar signos lingusticos, nem tampouco memorizar
frmulas matemticas, mas, sobretudo, despertar nos educandos o prazer de aprender, trocar saberes e
de valorizar a cultura popular em prol do conhecimento cientfico. A nova LDB, Lei 9.394/96, prev em seu
Art. 1 que a educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais. Com base nessas premissas foi criado o
Projeto Arte Popular, cuja experincia pedaggica surgiu da necessidade de estimular os alunos do ensino
fundamental (anos finais) da Escola Estadual Augustinpolis, Municpio de Augustinpolis-TO, regime de
Tempo Integral, a participarem de forma mais efetiva das aulas de arte, entendendo-as como
fomentadoras de conhecimentos interdisciplinares, que sero teis para a sua formao pessoal e
acadmica. Tal projeto fundamentou-se no estudo terico e prtico do folclore brasileiro, entendendo que
todas as instituies educacionais contemporneas devem repensar suas prticas e valorizar a
diversidade cultural da comunidade escolar e entorno, pois quando bem articulados os saberes populares
se tornam portal de entrada para os saberes cientficos. Para Cmara (1999, p. 91), interdisciplinaridade
exige mais do que o cumprimento de um programa ou de uma matriz curricular, ela se constitui em um
movimento a ser assumido e construdo pelos professores. O projeto foi executado entre os meses junho a
agosto de 2012 envolvendo os alunos de 6 ao 9 ano atravs de uma proposta interdisciplinar com Lngua
Portuguesa, Arte, Cincias, Histria e Geografia, alm das diversificadas, Msica, Dana, Estudo Dirigido
e Artes Cnicas, cujos objetivos cognitivos, tcnicos e artsticos foram contemplados, verificados na
culminncia do evento atravs do envolvimento dos alunos nas apresentaes realizadas. Enfim,
evidenciou-se atravs das atividades desenvolvidas uma maior participao dos alunos nos trabalhos que
precisam expressar-se oral e artisticamente, alm do respeito pelos colegas que apresentam costumes e
valores diferentes.
CONTROVRSIAS DA ARTICULAO TEORIA E PRTICA NA FORMAO DE PROFESSORES NOS
CURSOS DE LICENCIATURA DO IFMA CAMPUS SO LUIS MONTE CASTELO
Autor: MARISE PIEDADE CARVALHO
Eixo temtico: Didtica, currculo e formao de professor
O Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Maranho - IFMA integra a Rede Federal de
Educao Profissional e Tecnolgica, consolidada por sua experincia secular na educao profissional
tcnica e tecnolgica, com sua poltica de formao profissional ampliada para o campo da docncia
desde os anos 90. Em 2008 teve essa poltica ratificada pela nova institucionalidade, quando da sua
transformao de CEFET-MA para IFMA. Ao mesmo tempo em que acumulou sucesso com a poltica de
formao ao longo desses vinte anos de trabalho, considerando-se sobretudo o Projeto Pedaggico dos
Cursos com uma concepo fomentadora de posturas poltica, crtica e inovadora do profissional docente
na educao bsica, muitas fragilidades ainda arranham essas experincias exitosas, contudo, destaca-se
a articulao teoria e prtica, dificultada pela estrutura acadmica dos cursos, ou seja, a organizao por
departamentos. Como docente nos cursos de licenciatura desde o ano de 96 pude acompanhar avanos e
retrocessos nesse dado da formao inquietando-me ao ponto de questionar: 1-Em que medida o dilogo
entre os diversos campos do conhecimento, no interior do processo da formao de professores se faz
necessrio, considerando o propsito de articular os conhecimentos profissionais do professor com a
prtica educativa real? 2-Qual o espao privilegiado dessa articulao visando uma integrao, de fato,
com as escolas de educao bsica em nossa realidade? A resposta a essas duas questes sinalizam
para um trabalho investigativo onde alguns apontamentos j foram realizados, com esta comunicao oral
pretende-se apresentar esses breves apontamentos e encontrar pares com um trabalho mais avanado e
integrar-se a esses atores garantindo autonomia e independncia investigativa.

AUTOR: MIRIAN PACHECO SILVA
Anlise do enfoque CTS no PIBID/UFABC
A vivncia na escola pode possibilitar aos participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia PIBID ricos momento de aprendizagem. Esses momentos podem acontecer por meio da
simples observao do cotidiano escolar, ou atravs da interao com as diversas situaes relacionadas
ao ensino e a aprendizagem. O planejamento das atividades tambm se configura como outro momento
muito importante na formao dos licenciandos. Nesta perspectiva, o presente trabalho relata resultados
parciais de uma pesquisa, em andamento, a qual possui como objetivo a anlise dos resultados
alcanados pelo PIBID/UFABC. O referencial terico est voltado para o enfoque CTS, nas questes da
formao inicial e continuada de professores, com vistas formao de cidados crticos e capazes de
participao ativa nas decises coletivas. Assim, por meio da pesquisa qualitativa foram analisados os
relatrios produzidos pelos coordenadores das reas de Biologia, Filosofia, Fsica, Matemtica e Qumica.
A anlise de contedo revelou que no subprojeto de Biologia so enfatizadas as questes da
Alfabetizao Cientfica Tecnolgica por meio do planejamento e aplicao de sequncias didticas
investigativas. No subprojeto de Filosofia a nfase voltada para o desenvolvimento e produo de
material didtico auxiliar aos Cadernos do Estado. No Subprojeto de Fsica a nfase est relacionada com
a produo de atividades inovadoras integradas ao cotidiano do aluno. No Subprojeto de Matemtica
destacada a importncia do desenvolvimento e explorao de atividades matemticas que contemplem os
diferentes significados dos conceitos. No Subprojeto de Qumica a nfase recai sobre a compreenso das
relaes CTSA, do papel da escola e das disciplinas cientficas, principalmente a qumica. Por fim, vale
destacar que em todos os subprojetos h meno ao trabalho colaborativo e aos momentos de reflexo
sobre as atividades desenvolvidas nos subprojetos. A prxima etapa da pesquisa prev a anlise das
atividades que foram planejadas e aplicadas aos alunos das escolas participantes do projeto.

AUTOR: MARILENE DE LIMA DUTRA
A IMPORTNCIA DOS SABERES ACADMICOS E PRTICAS PEDAGGICAS PARA OS
LICENCIANDOS EM GEOGRAFIA
Entende-se como prtica pedaggica a atividade exclusivamente observvel e que gere uma atividade
concreta, cujos resultados possam ser registrados, comprovados atravs do desenvolvimento do raciocnio
do educando e que o leve a resolver situaes problemas. A atuao dos bolsistas do PIBID (Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) na Escola Estadual Doutor Raimundo Alves Torres, de
2012 a 2013, tem sido de grande relevncia para relacionar os saberes acadmicos com a prtica
pedaggica, dessa forma o objetivo do presente trabalho ressaltar o quanto tem sido gratificante a
relao teoria/prtica na atuao dos pibidianos juntos aos alunos do primeiro ano do ensino mdio. Os
jovens estudantes relacionam teorias com as prticas pedaggicas, assim podendo contribuir com os
educandos para melhor compreenso no dia a dia em sala de aula, conforme a necessidade de sua
utilizao, suas experincias, seus percursos formativos como futuros profissionais atuante na educao.
Uma das atividades realizadas foi a construo da rosa dos ventos no espao escolar, juntamente com os
alunos do primeiro ano, com objetivo de melhor compreenso em localizaes espaciais. Realizou-se aula
pr-campo referente aos biomas brasileiros, culminando em uma visita a campo de uma reserva de Mata
Atlntica secundria (Mata do Paraso, localizado no municpio de Viosa), onde os alunos, professora e
bolsistas puderam observar as vrias espcies existentes na referida mata. A visita teve como objetivo,
relacionar o contedo de Geografia e Meio Ambiente e Turismo (rea de empregabilidade projeto piloto
do governo de Minas Gerais). Outra atividade que tem sido desenvolvida a organizao de "desafios
geogrficos", trabalhados cotidianamente junto s turmas, atravs do mural do Pibid/Geografia. Os
licenciandos, atuantes na escola esto sempre contribuindo com recursos pedaggicos para enriquecer as
aulas, para estimular os estudantes na busca de conhecimento e crescimento de saberes, saberes estes
que se fazem cada vez mais importantes na sociedade moderna. Diante do exposto, facilmente
observado que a busca pelo conhecimento no tem sido o foco de interesse principal dos jovens, pois a
atualizao das informaes tem ocorrido de forma acessvel a todos os segmentos, satisfazendo de uma
forma geral aos interesses daqueles que as buscam. Dessa forma, a escola, nesse contexto tem como
alternativa rever suas aes e o seu papel no aprimoramento da sua prtica educativa, sendo que, uma
anlise sobre seus conceitos didtico-metodolgicos precisa ser feita de forma a adequar sua postura
pedaggica ao momento atual. Nesse sentido, o Pibid de Geografia tem contribudo na busca por essa
atualizao e reviso to necessrias ao sucesso de nossos educandos.

AUTOR: MARIA DO CARMO MONTEIRO KOBAYASHI
FORMAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES NA INTERDISCIPLINARIDADE: UM
DESAFIO PARA A FORMAO DOCENTE
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID tem como objetivo o de proferir e
desenvolver prticas pedaggicas em escolas parceiras do projeto por meio da insero e incio
docncia de alunos dos cursos de licenciatura em Educao Artstica, Educao Fsica e Pedagogia, da
Faculdade de Cincias, Campus Bauru. As aes do PIBID-2011 so realizadas por 15 bolsistas dos
cursos de Educao Artstica, Educao Fsica e Pedagogia, em 3 escolas de Ensino Fundamental, na
cidade de Bauru SP, sendo duas escolas de 1 ao 5 ano, uma estadual e outra municipal e a terceira do
1 ao 9 ano, estadual. O apoio s aes realizadas nas escolas sede, onde o programa desenvolvido,
conta com o apoio e a superviso de 12 professores colaboradores e 3 supervisores professores das
escolas sede. A metodologia empregada a da pesquisa-ao, os trabalhos foram iniciados com o
levantamento diagnstico das necessidades das escolas. As aes do projeto tiveram incio em outubro de
2011. Em 2013, houve a troca de 12 bolsistas que concluram seus cursos, os quais e que foram
substitudos, e de 2 escolas. Atualmente, so 15 alunos bolsistas e 1 voluntario; 9 professores
colaboradores e 3 professores supervisores, nas escolas. As experincias dos bolsistas veteranos e dos
professores colaboradores foram essenciais para a continuidade dos projetos. Para o planejamento,
execuo e avaliao das aes nas 3 escolas, ocorrem reunies peridicas entre os grupos de cada
unidade, a socializao das aes dos grupos ocorrem nas reunies semanais, momento de avaliao
conjunta e de troca de vivncias. As dificuldades encontradas referem-se ao uso dos recursos do
programa na aquisio de materiais, apoio s aes, em funo dos trmites burocrticos para seu uso, a
falta de professores colaboradores, dado o nvel de exigncia de funes docentes na universidade
pblica. Entretanto, os resultados so animadores, as avaliaes junto s coordenaes nas escolas e
com os professores de Ensino Fundamental apontam os avanos na formao inicial de professores em
relao ao Estgio Supervisionado. Por outro lado, a formao continuada dos professores das escolas
sede, supervisores dos alunos bolsistas do PIBID, oportuniza a aproximao com as universidades e
pesquisas dos professores colaboradores, nas reas de conhecimento das licenciaturas. Atualmente,
estamos acompanhando os egressos do programa, a fim de avaliarmos com dados mais prximos
realidade, as suas inseres nas escolas de ensino fundamental, suas dificuldades e avanos em
comparao aos que no participaram do programa.
AUTOR: MARIA BERNADETE SARTI DA SILVA CARVALHO
Universidade, escola e formao docente: as contribuies do PIBID
O presente trabalho apresenta resultados parciais de um processo de investigao que acontece em trs
escolas da rede estadual paulista, situadas no municpio de Rio Claro/SP, com as quais se estabeleceu
parceria para a realizao de um dos sub-projetos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia PIBID/CAPES, em seu edital de 2011. A proposta intitulada Universidade e escola pensando
a formao docente interdisciplinar: investigao, reflexo e ao, tem como um dos seus objetivos a
formao em pesquisa, ou seja, os alunos bolsistas tem como parte das suas atividades a investigao e a
reflexo sobre o contexto escolar (aspectos pedaggicos e da gesto escolar) na perspectiva da sua
compreenso, como parte da formao para a docncia comprometida com a cidadania. Assim, durante o
segundo semestre de 2011, os alunos bolsistas vivenciaram um processo de imerso nas escolas, numa
perspectiva investigativa e colaborativa, cujos resultados indicam a importncia da formao inicial ocorrer
em parceria com a rede escolar, possibilitando aos futuros professores a compreenso contextualizada da
complexidade da escola, das relaes entre teoria e prtica no plano pedaggico, assim como da escola
como espao de interao social, que resulta na construo de uma cultura prpria, a cultura da escola. O
processo reflexivo dos bolsistas tem, por outro lado, resultado em projetos de pesquisa que buscaro
respostas s principais interrogaes surgidas no processo de aproximao com os ambientes escolares e
sua organizao, tanto no mbito das salas de aula como no da gesto escolar.

AUTOR: LISLEANDRA MACHADO
"O conhecimento partilhado em igualdade de condies, com todos, deve ser a motivao de nossa
existncia": atuao no FIC-PRONATEC - prtica pedaggica nos cursos Eletricista Industrial e Mecnica
de Mquinas Industriais
O presente trabalho tem como objetivo apresentar novos estudos na prtica pedaggica nas disciplinas
Manuteno Industrial com carga horria de vinte horas/relgio e Tecnologia da Manuteno com carga
horria de quarenta horas/relgio dos cursos FIC-PRONATEC (formao inicial e continuada ou
qualificao profissional ) de Eletricista Industrial e Mecnico de Mquinas Industriais, respectivamente; os
cursos tem carga horria total de trezentas horas.
De acordo com o MEC Ministrio da Educao, o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e
Emprego (Pronatec), institudo no dia 26 de outubro pela Lei n 12.513/2011, compreende a mais
ambiciosa e compreensiva reforma j realizada na Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) brasileira.
Com a meta de oferecer 8 milhes de vagas a estudantes, trabalhadores diversos, pessoas com
deficincia e beneficirios dos programas federais de transferncia de renda, como por exemplo segurodesemprego e bolsa-famlia, conforme Decreto n 7.721, de 16 de abril de 2012. Sero apresentados
consideraes a respeito da base legal do PRONATEC.
A professora relata neste trabalho a forma diferente a qual trabalhou as disciplinas tanto na rea de
conhecimento/eixo tecnolgico que controle e processos industriais e na rea comportamental inserindo
jogos de treinamento empresariais, dando dicas de como proceder em entrevistas e dinmicas de grupos
para futuros processos seletivos e empregos.
No que tange a estes cursos FIC-PRONATEC, comenta-se que, so cursos de curta durao de at 3
meses e que se faz necessrio a preocupao do ensino-aprendizagem para atingir a meta que tornar o
estudante empregvel.
E ento, a maior preocupao da professora demonstrar a maneira diferente de como trabalhar a
ementa das duas disciplinas que a priori utilizou aula expositiva com uso de data-show. O primeiro recurso
didtico a ser utilizado foi a apostila como base terica do ementrio e que foi refletida na tela. Importante
citar que, houve o interesse de alterar as palavras que a professora classificou como no rotineiras; tais
palavras foram hachuradas com cores diferentes e chamativas e alterou-se tambm o tamanho de fonte,
aumentando a mesma. De maneira anloga e a professora tambm trabalhou com outros recursos
didticos, como vdeos de curtssima durao que tratou de assuntos referentes ementa e trabalhou
msicas, por exemplo Epitfio, de autoria do grupo Tits. Outro recurso utilizado foram os jogos
empresarias que trabalha-se: o relacionamento interpessoal, o respeito, o desenvolvimento das lideranas,
o trabalho em equipe e afins, qualidades muito bem avaliadas em qualquer empresa.
Conclui-se que as avaliaes aplicadas foram qualitativas e realizadas diariamente, as quais o estudante
atribua as respostas de acordo com o conhecimento adquirido atravs do aprendizado em sala de aula,
tanto o aprendizado terico quanto o comportamental atravs dos jogos empresarias.
Cabe salientar que, em ambas disciplinas foram matriculados vinte e trs estudantes, catorze concluram o
curso e dez estudantes ficaram acima da mdia, com notas superiores a 65%. A autora atuou nas duas
disciplinas e a maioria dos estudantes obtiveram rendimento acima da mdia de aprovao que de 60%.

AUTOR: LIZ CRISTIANE DIAS
PIBID GEOGRAFIA UFPel : A CONSTRUO DE UMA CONCEPO DE TRABALHO
INTERDISCIPLINAR
Este trabalho tem o objetivo relatar como o Programa Institucional De Iniciao Docncia/PIBID, vem
contribuindo para a construo de uma concepo interdisciplinar de trabalho educacional no curso de
Geografia da Universidade Federal de Pelotas-UFPel. Essa experincia envolve alm dos alunos bolsistas PIBID do curso de Geografia, tambm os alunos dos cursos de Biologia e Matemtica desta
respectiva universidade, alm de 4 (quatro) coordenadores de rea, 2 (duas) escolas da Rede Estadual de
Ensino do Municpio de Pelotas-RS conveniadas com a UFPEL e as supervisoras dessas escolas, o
pblico alvo foram alunos da EJA (Educao de Jovens e Adultos. A metodologia utilizada a de pesquisa
participativa, compreendendo reunies com o grupo de alunos, professoras (supervisoras das escolas) e
coordenadores de rea. Foram realizados diagnsticos pelas reas (Biologia, Geografia e Matemtica) nas
duas escolas envolvidas e com base neste material iniciou-se um processo de discusso e elaborao de
propostas de interveno nas escolas que resultou na construo de dois projetos interdisciplinares o
BIOGEOMAT e o GEOMAT a partir de demandas observadas nas duas escolas. O pblico alvo dos
projetos so os alunos e professores da Educao de Jovens e Adultos (EJA) e a partir das anlises da
realidade escolar constatou-se a necessidade de (re)ordenar o ensino da EJA, afim de dialogar com a
realidade destes cidados de forma a instigar a leitura e a compreenso da realidade. Ambos projetos
esto em fase de execuso e demonstram que a interdisciplinaridade um movimento importante de
articulao entre o ensinar e o aprender, espao de cooperao e dilogo entre as disciplinas em prol do
conhecimento. O trabalho interdisciplinar do PIBID visa o desenvolvimente conjunto de prticas
pedaggicas nas escolas, elaboradas a partir de um tema articulador. Observa-se com base nos relatos
dos licenciandos envolvidos, que relevante a oportunidade que se coloca a partir do Projeto PIBID para a
construo de uma concepo prtica de interdisciplinaridade na formao e consolidao da identidade
docente, alm claro, de viabilizar a integrao entre as reas, a universidade e a escola. A princpio,
conclu-se que prticas como essas, podem mapear carncias do curso formador possibilitando o
planejamento significativo de projetos e atividades que somem diferentes saberes, contribuindo para a
melhoria dos cursos de licenciatura priorizando a articulao interdisciplinar entre diferentes reas de
formao e um repensar o currculo de ensino das universidades. O resultado dessa experincia
interdisciplinar viabiliza intervenes de aspecto qualitativo na formao do professor.

AUTOR: KATIA APARECIDA DA SILVA OLIVEIRA
Formao professores de espanhol: formando profissionais reflexivos e pesquisadores a partir do PIBID
A formao de professores envolve uma srie de questes relacionadas a diferentes saberes e espaos
de prtica. Ao pensar particularmente na formao de professores de espanhol como lngua estrangeira,
alm de considerar a importncia da formao lingustica, literria, cultural e pedaggica a ser ofertada,
especfica dessa rea de conhecimento, deve-se reconhecer que se faz essencial oferecer ao futuro
docente de espanhol, assim como aos de outras reas, a possibilidade de desenvolvimento de uma
capacidade reflexiva sobre a sua prtica profissional. Essa capacidade reflexiva de que ser dotado o
professor em servio propiciar que ele desenvolva um olhar crtico e uma postura investigativa sobre a
sua prpria prtica e sobre a realidade escolar que o rodeia, aperfeioando-a e, ao mesmo tempo,
mantendo-se em permanente processo formativo, como diz Schn (1992). Por outro lado, a formao
reflexiva de professores acaba se relacionando de maneira muito ntima ao desenvolvimento de
habilidades investigativas do professor, fazendo dele tambm um pesquisador, capaz de buscar
informaes, interpret-las e adapt-las ao ensino, quando necessrio (Imbernn, 2005). Nesse sentido,
pode-se considerar que um programa como o PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia) - promovido pela CAPES em diferentes universidades brasileiras - no qual o aluno de
licenciatura tem a possibilidade de conhecer, conviver e mesmo atuar na realidade de uma escola (da rede
pblica), seu futuro ambiente de trabalho, acaba constituindo um espao interessante e diferenciado para
promover a reflexo acerca da prtica docente e a pesquisa no s como forma de construo de
conhecimento como tambm de desenvolvimento de novas estratgias de ensino. O presente trabalho
pretende, dessa maneira, discutir a importncia da formao reflexiva e pesquisadora de professores de
lngua espanhola, considerando as contribuies do PIBID para tal formao e relatando algumas aes
especficas do PIBID Letras-Espanhol da UNIFAL-MG para fomentar esse tipo de formao.

AUTOR: KEILA CRISTINA MINAR BALDO DE MELO
CO-AUTOR: MARIA APARECIDA DE OLIVEIRA
O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE CINCIAS
De acordo com o avano da tecnologia temos grandes recursos (udio visuais) que favorecem o Ensino
e a Aprendizagem dentro e fora da sala de aula. Fazendo uso destes meios que as licenciandas
bolsistas do PIBID - Cincias Biolgicas - UNIUBE esto desenvolvendo um trabalho produtivo e com xito
para um ensino significativo de Cincias. Segundo CARVALHO E LIMA (1998) o ensino de Cincias para
a escola abrange vrios objetivos e um deles propor atividades em que os alunos sejam capazes de
discutir os fenmenos qumicos, fsicos e biolgicos. Objetivos: Incentivar o professor da educao bsica
a utilizar aes pedaggicas alternativas alm de contribuir com a sua formao continuada, oferecer ao
aluno metodologias de ensino-aprendizagem diversificadas e propiciar um ensino significativo e a melhoria
do desempenho escolar na educao bsica. Metodologia: O desenvolvimento das aes previstas neste
projeto ocorre na Escola Municipal Santa Maria, situada na cidade de Uberaba/MG, com os alunos do
Ensino Fundamental dos 7 e 8 anos, no perodo de Agosto a Dezembro de 2012. O projeto est
vinculado ao PIBID-UNIUBE, onde o subprojeto voltado rea de Cincias Biolgicas tendo como
nfase a utilizao dos Objetos Educacionais no site do MEC dentre outras metodologias ativas.
Utilizamos os laboratrios de informtica e de cincias da escola parceira. Consideraes Finais:
Acreditamos que a utilizao de metodologias ativas possa promover de forma significativa o ensino e a
aprendizagem de Cincias. Conclui-se que as atividades provindas das metodologias ativas propem um
aprendizado mais ativo alm de possui um grande potencial no requisito ensinar, tambm possibilita aos
professores um ponto de apoio para uma melhora no sentido de desenvolvimento e desempenho dos
mesmos, visto que o processo cognitivo e a formao dos conceitos se materializam com mais eficcia,
(MONTERIO, et al, 2006).

AUTOR: JUAREZ SOUZA LIMA
O PIBID como forma de estgio supervisionado: relatos de experincia para uma prosta
O presente artigo tem como objetivo fazer um breve relato de experincias adquiridas atravs do PIBID
(Programa de Instituio de Bolsa de Iniciao Docncia), com o objetivo de lanar uma discusso sobre
a importncia do programa para a formao docente em comparao com os estgios supervisionados
oferecidos nas Instituies de Ensino Superior para os cursos de licenciatura, tomando como referncia
principal, o curso de licenciatura em geografia da UBFA (Universidade Federal da Bahia). Essas
experincias so frutos da vivncia em sala de aula e, de forma geral, no grupo do PIBID como um todo,
com participaes em seminrios, elaborao de pesquisas, discusses tericas e de atividades prticas.
Para isso pretende-se trabalhar com abordagens tericas que alguns autores fazem sobre os temas de
estgio curricular e formao de professores. Como exemplo: (PIMENTA, 1997; PIMENTA e LIMA 2011;
FVERO, 1996 entre outros). Pretende-se tambm apresentar um levantamento sobre os objetivos gerais
e a forma como as disciplinas de Estgio Curricular esto alocadas nos currculos dos cursos de
licenciatura oferecidos por algumas IES do pas. Dentro desse breve levantamento, o autor quer chamar a
ateno para a forma como essas disciplinas esto alocadas dentro dos cursos de licenciatura (formao
de professores), pois na maioria dos casos, essas disciplinas so oferecidas apenas no final do curso, e
com uma carga mnima de horas dentro da sala de aula. Fato este que vai de encontro com alguns
tericos que acreditam na formao do professor acontecendo dentro da sala de aula vivenciando o
ambiente escolar. Por ltimo, pretende-se relacionar os objetivos das disciplinas acima citadas com os
objetivos gerais do PIBID, com o objetivo de propor a substituio dessas disciplinas pela carga horria
dos bolsistas pibidianos, ou, que as disciplinas de Estgio Curricular nos cursos de formao de
professores, se estendam por mais de dois semestres somando mais horas de vivncias dentro da sala de
aula.

AUTOR: JAQUELINE TRAINOTTI PRIM
O PIBID de Pedagogia em ao: desenvolvendo o gnero textual poesia com crianas em fase de
alfabetizao e letramento
Esta experincia foi desenvolvida por meio do programa PIBID Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia, que tem como objetivo aproximar a universidade e a Educao Bsica,
possibilitando aos licenciandos inserirem-se no cotidiano da escola desde o incio de sua formao inicial,
aprendendo a profisso com professores experientes e que desenvolvem propostas pedaggicas
inovadoras. As diferentes licenciaturas da FURB desenvolvem subprojetos diferenciados e a proposta da
Pedagogia tem como alicerce a perspectiva de alfabetizar letrando. Atualmente, o PIBID da Pedagogia faz
parceria com trs escolas de Educao Bsica pblicas de Blumenau, realizando trabalhos com crianas
do 1 e 2 ano do Ensino Fundamental. A experincia socializada neste texto foi desenvolvida no primeiro
semestre de 2013, com os alunos do 2 ano, na escola de Educao Bsica Estadual Victor Hering. O
projeto denominado Poesias foi desenvolvido em forma de sequncia didtica, e o tema foi sugerido pela
professora da turma a partir de observaes do interesse manifestado pelas crianas por este gnero
textual. Como sustentao terica aliceramos nossa prtica pedaggica principalmente nos estudos de
Vygostky (1997) que nos orienta acerca de como a criana aprende; e Smolka (1998), Soares (2003) e
Kleiman (1998) referentes ao processo de alfabetizao e letramento. Iniciamos o projeto fazendo uma
sondagem do que as crianas sabiam sobre poesias e a partir destes conceitos prvios partimos para o
desenvolvimento de atividades criativas, reflexivas, elaboradas e sistematizadas. O projeto contemplou
estudos sobre o que poesia, mapa conceitual sobre os conceitos da turma, caractersticas das poesias,
anlise da estrutura de uma poesia, estudo sobre poetas brasileiros, elaborao de poesias pelas crianas
e culminou com a apresentao de um sarau de poesias para os pais e comunidade escolar. Tambm
realizamos uma visita biblioteca municipal de Blumenau Dr. Fritz Muller na qual possibilitou, alm de
uma ampliao do repertrio cultural das crianas, o contato com livros dos mais diversos gneros,
permitindo conhecer um pouco mais sobre poetas da nossa cidade e pas. Como registro desta vivncia
no decorrer do projeto, alm da sistematizao individualizada das crianas em seus portflios,
construmos o livro das descobertas da turma onde constam pesquisas e produes poticas dos alunos.
Este projeto teve a durao de cinco meses e foi um grande aprendizado para alunos e professoras.
AUTOR: GISLENE ALVES DO AMARAL
CO-AUTOR: NATALIA JUSTINO BATISTA
CO-AUTOR: SARA DA SILVA CAIXETA
PRESSUPOSTOS E PRINCPIOS DO PLANEJAMENTO DO ENSINO: UM MODELO EM CONSTRUO
NO CONTEXTO DO PIBID/EDUCAO FSICA/UFU
O debate em torno das concepes de planejamento e a relao de submisso desta tarefa hierarquia
estabelecida nos ambientes de ensino tem apontado, de forma contundente, para o enfrentamento das
relaes de poder e para a busca de solues efetivas aos problemas do cotidiano escolar. O
planejamento no deve ser confundido ou interpretado como uma planificao das atividades de ensino ou
didticas, por isso torna-se necessria a constituio de diferentes espaos e tempos, bem como de
instrumentos para sua elaborao, superando a lgica de individualizao desta tarefa e a sua reduo a
uma ao repetitiva de preenchimento de formulrios. No contexto deste trabalho, o ato de planejar deve
ser entendido como um processo permanente de estudo sobre os problemas e dificuldades encontrados
no cotidiano escolar, permeado, porm, pela mediao dos diferentes interesses e necessidades desse
cotidiano, considerando os sujeitos concretos que sero impactados pelo que se faz ou se deixa de fazer
na escola. As decises em torno da ao educativa no se relacionam apenas com o que se faz na sala
de aula, por isso, podem-se reconhecer diferentes instrumentos de planejamento, dependendo das
finalidades estabelecidas (plano curricular, plano de aula, plano de curso, plano de unidade, plano de
disciplina, dentre outros). Na medida em que se questionam os modelos prontos e/ou formulrios,
orientaes curriculares, diretrizes e outros documentos elaborados de forma heternoma, fundamental
que se tenha como princpio que o momento da escrita do planejamento deve ser permeado de sentidos e
significados atribudos autonomamente por quem executar a tarefa docente. com esta perspectiva
vimos construindo um modelo de registro do planejamento denominada Estratgia de Ensino, que consiste
na definio de uma sequencia de aulas destinadas ao desenvolvimento de um tema, com a definio dos
procedimentos metodolgicos que sero utilizados para alcanar os objetivos de ensino, os quais devem
estar relacionados com a aquisio de conhecimentos e fundamentados em uma concepo crtica de

aprendizagem. A elaborao de uma Estratgia de Ensino resulta de um processo que se inicia com a
escolha do tema a ser desenvolvido, seguida da busca de referenciais tericos que permitam ao professor
aprofundar suas reflexes sobre o tema, de forma a compreend-lo criticamente e da identificao, dentro
do universo do saber cientfico, dos conhecimento/contedos de ensino. Buscando romper com a lgica do
velho plano de aula, entendemos que seja possvel inverter a forma fragmentada com que a relao
teoria-prtica tem sido tratada na formao de professores, na medida em que o ato de planejar o ensino
que indicar as necessidades de estudo, reviso, ampliao ou modificaes nos referenciais tericos,
tornando-se, portanto, uma relao prtica-teoria-prtica. Alm disso, ao planejar coletivamente as
intervenes, a partir do modelo da Estratgia de Ensino, buscamos superar uma tendncia tradicional na
rea da Educao Fsica de planejar com base em tarefas motoras/capacidades/habilidades tcnicas, ou
de fragment-lo em atividades desconexas.

AUTOR: FBIO BARBOSA DE SOUZA
CO-AUTOR: EGON EDUARDO SEBBEN
O bolsista PIBID e sua relao com os alunos: uma reflexo sobre o trabalho docente.
O presente resumo discute as atitudes dos alunos observadas em uma escola, bem como as aes que
vm sendo tomadas para um melhor convvio. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
um projeto mantido pela CAPES que visa insero do licenciando na comunidade escolar para formar
profissionais com vivncias nos ambientes escolares. O curso de Licenciatura em Msica da Universidade
Estadual de Ponta Grossa PR teve seu projeto PIBID iniciado em agosto de 2012. O projeto vem sendo
realizado em uma escola pblica estadual com aproximadamente 430 alunos, localizada em uma regio
perifrica da cidade e que tem como diretor um professor licenciado em msica. Os bolsistas
acompanham um professor tambm licenciado na rea para observar seus comportamentos perante as
diversas situaes em sala de aula e tambm fora dela. O projeto informa-se metodologicamente pelos
princpios da investigao-ao, na qual os acadmicos refletem constantemente sobre suas aes,
procurando transformar a realidade em que atuam. O ncleo do trabalho na escola so as oficinas e
intervenes realizadas para se praticar o domnio de sala de aula, espao em que surgem as dificuldades
e os questionamentos sobre o trabalho do professor e os limites de sua autoridade com os alunos. O
projeto atende turmas de 7, 8 e 9 ano e tem alunos entre 13 e 17 anos, adolescentes que moram aos
arredores da escola. Frequentemente so presenciados alguns desrespeitos e flertes que so feitos aos
acadmicos bolsistas, que constantemente tm que contornar a situao de maneira profissional, porque
qualquer equvoco ou perca de controle pode ser irreversvel para seu bom convvio com os alunos. A
partir das observaes possvel perceber que esses desrespeitos que ocorrem de adolescentes a
docentes possuem relao com o status dos alunos na escola. Entende-se, porm, que tal comportamento
justifica-se por um momento de afirmao de identidade, de definio de seu lugar na escola e fora dela. A
vivncia escolar no se limita s paredes da sala de aula. Ter um bom convvio com os alunos fora dela
fundamental. Percebe-se que uma simples troca de acenos nas ruas ou conversas sobre elementos
extraescolares so importantes para confiana e aproximao de ambas as partes. No campo da msica,
nota-se que boa parte dos alunos est sempre ouvindo e comentando a respeito dos ltimos sucessos, o
que coloca a msica como elemento essencial em seu cotidiano. Desse modo, o professor tambm deve
mostrar interesse pelas msicas ouvidas pelos alunos e integr-las s suas aulas. Esse breve relato leva a
afirmar que deixar supostas hierarquias demasiadamente rgidas de lado faz com que o docente aproximese dos alunos, resultando em um melhor desenvolvimento do trabalho em sala de aula. As atitudes de boa
convivncia entre bolsistas e alunos vm dando resultados muito positivos, principalmente por desenvolver
o respeito dos alunos por meio da confiana e no do medo e da represso.
AUTOR: ERIKA BRINCK GONALVES
CO-AUTOR: JOANA DOS SANTOS SILVA
ASPECTOS SOBRE O PROCESSO DE ELABORAO DE ITENS PARA UMA AVALIAO DE
APRENDIZAGEM A PARTIR DE DESCRITORES
O modo como realizada a avaliao de aprendizagem nas escolas tm tido destaque nas pesquisas
educacionais, e dentro do processo de avaliao esto inseridos os instrumentos de avaliao. de
grande importncia que o professor compreenda o real objetivo da avaliao, e busque formas de que
estes objetivos sejam alcanados de forma efetiva. Umas das formas de avaliao mais utilizadas a
avaliao escrita, e para que esta tenha o efeito desejado, deve ser elaborada com qualidade. Para
auxiliar no processo de avaliao, existe a Matriz de Referncia, que leva em conta as concepes de
ensino e aprendizagem de uma rea, e composta por um conjunto delimitado de habilidades e
competncias definidas em unidades denominadas descritores. Os descritores so agrupados em tpicos
e temas que compem a matriz de uma dada disciplina em avaliaes externas como a Prova Brasil e
Saeb. Os descritores so detalhamentos de uma habilidade cognitiva, que est sempre associada a um
contedo que o estudante deve dominar na etapa de ensino em que se encontra. Desta forma, o descritor
no se refere diretamente ao contedo, e sim s habilidades que devem ser adquiridas pelos alunos
relacionadas a este contedo. Desta forma, o objetivo do trabalho realizado compreender e realizar a
elaborao de itens relacionados a alguns descritores especficos do Ensino Mdio, neste caso em
particular, o tpico Espao e forma. Para cumprir tal objetivo de forma efetiva e com qualidade,
inicialmente foi necessrio compreender o que e o que compe um item e para isto foram realizadas
pesquisas e discusses. Na elaborao destes itens, busca-se que estes sejam contextualizados e bem
elaborados, de forma que se possa alcanar uma avaliao efetiva dos conhecimentos trabalhados. Desta
forma, foi realizada a elaborao de um item, este tinha como objetivo trabalhar inicialmente o descritor D5
- Construir a equao da reta que passa por dois pontos dados. Assim, foi elaborado um item de mltipla
escolha (com quatro opes), que solicitava a equao que passa por dois pontos dados atravs de uma
situao contextualizada. Aps a elaborao dos itens, foi necessrio analis-los, tendo como objetivo
perceber se atingiram os objetivos pensados para a avaliao. As anlises foram feitas em reunies de
discusso com todos os membros do subprojeto Matemtica. Diversos problemas foram detectados, como
o fato de que nem sempre uma questo de mltipla escolha a melhor alternativa, como no caso da
questo elaborada que podia permitir uma escolha por eliminao, no trabalhando os conceitos que eram
o objetivo inicial. Alm disso, to importante quanto o enunciado, o suporte e o gabarito que compe um
item, so os distratores, ou seja, as opes de resposta incorretas, que no devem ser tendenciosos ou
confusos. Percebeu-se at o momento que um item, ao ser elaborado, tem como objetivo avaliar se o
aluno apreendeu ou no um determinado assunto ou conceito, e a sua elaborao deve levar em
considerao o contexto e a realidade trabalhados.

AUTOR: DENIS RODRIGUES DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: KAMILA LOCATELI BYRRO
PIBID PERCEPES DA PRTICA NA FORMAO DOCENTE
O PIBID (programa institucional de bolsa de iniciao docncia) uma das prticas que a Universidade
Vale do Rio Doce Univale oferece atravs do curso de Pedagogia. Sua proposta mostra-se essencial,
pois experimentamos o campo de atuao antes mesmo de concluir o curso, alm do foco na qualidade da
formao docente e a valorizao das licenciaturas.
A significativa contribuio da experincia como bolsista do Pibid, atuando nas escolas pblicas, levou-nos
a discutir as prticas na formao docente. O olhar reflexivo sobre a prpria prtica, permeado pelas
discusses, leituras, teorias da formao, possibilita o exerccio e a elaborao de saberes da prxis
pedaggica. Organizar esses saberes em uma produo acadmica a oportunidade de contribuir com
narrativas processuais contextualizadas.
Se no contarmos nossas histrias a partir do lugar em que nos encontramos, elas sero narradas destes
outros lugares, aprisionando-nos em posies, territrios e significados que podero comprometer
amplamente nossas possibilidades de desconstruir os saberes que justificam o controle, a regulao e o
governo das pessoas que no habitam espaos culturais hegemnicos. (Costa, 2007b: 92)
Desenvolvemos esta narrativa de nossas experincias no PIBID com o objetivo de ressignificar e
compartilhar seus propsitos, resultados e possibilidades.
Atravs das vivncias no PIBID, percebemos que impossvel trabalhar a Alfabetizao e o Letramento
sem considerar o contexto social no qual o aluno est inserido. O aprendizado deve ser voltado para alm
dos muros da escola,relacionando o trabalho de alfabetizao e letramento da instituio de ensino s
prticas sociais de leitura e escrita do contexto social das crianas.
Com base em estudos bibliogrficos voltados para a Alfabetizao e Letramento, tomando como
referncia Soares (2003), realizamos atividades em campo na perspectiva do letramento, levando para as
escolas prticas sociais que se relacionam com o cotidiano das crianas. A experincia mostrou que
alfabetizar e letrar so prticas possveis com resultados tangveis a mdio prazo (estamos a um ano no
PIBID), constatados atravs dos diagnsticos, onde identificamos considerveis melhoras no desempenho
de leitura e escrita dos alunos.
Fazer parte do PIBID nos faz perceber que o trabalho possvel, que trabalhamos com sujeitos distintos e
que no podemos possuir um olhar global, pois assim perdemos a riqueza que trabalhar e pensar em
atividades para cada aluno, em sua individualidade, respeitando o seu tempo e acreditando na sua
capacidade.
Como educadores, em formao, inseridos no contexto de cada escola, ensinamos mas tambm
aprendemos muito com todos atores envolvidos no processo educacional. Cada bolsista deve estar aberto
ao aprendizado.
Seria interessante se cada estudante pudesse passar pela rica experincia do PIBID. no contexto das
escolas que acontece as prticas educacionais. Aprendemos muito com as teorias, nas formaes do
programa, mas so nos atendimentos que percebemos o concreto, na relao educador e educando

AUTOR: CRISTIANE SEUCK ANZILIERO
MUDANAS DE ATITUDES E SUAS REFLEXES NO APRENDIZADO DE LNGUA PORTUGUESA
EXPERINCIAS DO PIBID/LETRAS
No universo dos cursos de formao de professores, bem como na escola e na prpria sociedade, no
raro, o assunto em foco a dificuldade existente, para ns, acadmicos de licenciaturas, colocarmos em
prtica o que aprendemos na teoria. O que se estuda nos cursos de licenciatura, durante a graduao, tem
muito a nos ensinar, e tambm novas ideias surgem a partir das teorias e pesquisas que vm
acontecendo. Porm, a pergunta que fica : como fazer acontecer tudo isso? Neste sentido,
desenvolvemos o presente trabalho com o objetivo de relatar uma experincia vivida por duas acadmicas
bolsistas, no segundo semestre de 2013, no Programa Institucional de Iniciao Docncia (PIBID), com
alunos de uma turma de 8 srie. A turma no nova para ns, pois j vimos trabalhando com eles desde
2011, porm, neste semestre, experincias novas foram vividas e compartilhadas! Para contextualizar,
trazemos alguns dos objetivos do PIBID: contribuir para a valorizao do magistrio e elevar a qualidade
da formao inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integrao entre educao
superior e educao bsica. Trazemos, ento, essas finalidades, com o intuito de explorar a ponte entre
teoria e prtica, neste caso, entre educao superior e educao bsica, a partir das experincias vividas
no subprojeto de Letras da Furb (Universidade Regional de Blumenau). Foram utilizados, como fontes de
dados para anlise, os relatrios feitos pelas acadmicas bolsistas, seus planos de aula e, como aporte
terico, livros e pesquisas que tratam da rea da educao e dos seus desafios atuais no Brasil. O projeto
trabalhado neste segundo semestre de 2013 foi em torno do gnero Crnica. Desde o incio, buscamos
inovar nossa prtica com atividades dinmicas e que despertassem o interesse dos alunos, bem como
buscamos no s trabalhar com o contedo curricular em si, mas com a afetividade existente entre aluno e
professor e com a funo social do gnero estudado. Por mais que ainda estejamos finalizando o projeto,
com essas diferentes atividades, j podemos levantar alguns resultados: quando nossa postura como
professoras mudou, os alunos perceberam isso e as aulas passaram a ser momentos tambm de
aprendizado para contedos alm dos escolares; o contato com o gnero, das mais diversas maneiras e
tambm as conversas sobre os conhecimentos prvios dos alunos se mostraram importantes no que diz
respeito ao interesse e participao deles durante as aulas; o fato de nos preocuparmos com as
facilidades e dificuldades de cada aluno e tambm por estarmos fazendo constantes diagnsticos das
produes escritas fez com que o processo de aprendizagem se tornasse mais tranquilo e proveitoso, para
ambas as partes. Assim, constatamos que os objetivos esto sendo alcanados e que novas maneiras de
ensinar a lngua portuguesa esto sendo colocadas em prtica.
AUTOR: CARLA SILVIA PIMENTEL
A construo de saberes da docncia: decorrncias do PIBID na formao de professores de Geografia da
UEPG
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID/CAPES), desenvolvido com os alunos
do curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual de Ponta Grossa/PR, tem centralidade
no desenvolvimento da profissionalidade docente. O objetivo a aquisio de saberes e habitus da
profisso de professor e a reflexividade da ao docente e das prticas escolares, por meio do dilogo
com e na realidade profissional. As atividades priorizaram o contato permanente dos alunos da licenciatura
com os sujeitos da escola, com as prticas institucionais e, principalmente, com a prtica didtica do
professor da Educao Bsica. No final de 2012, aps 18 meses de atuao no projeto, realizamos uma
investigao com alunos integrantes do subprojeto de Geografia sobre o desenvolvimento de sua
profissionalidade a partir das aes propostas nas escolas de Educao Bsica. Essas aes tiveram a
superviso direta de professores de Geografia. Para gerarmos as informaes realizamos entrevistas
semiestruturadas com onze (11) alunos do curso, todos integrantes do PIBID/Geografia e analisamos
relatrios parciais emitidos por esses sujeitos coordenao do projeto. Para procedermos s anlises
optamos pelo mtodo qualitativo, adotando as diretrizes fornecidas pela metodologia de anlise de
contedo. As reflexes se desenvolveram no mbito de saberes e habitus docente, os quais foram
utilizados como categorias de anlise. Os alunos destacaram aprendizagens no campo do conhecimento
dos alunos, de didtica geral e das competncias complexas. Constatamos, com base nas declaraes,
que aes mais efetivas para o aprendizado dos saberes do currculo, do contexto educativo, dos objetivos
educacionais da Geografia na Educao Bsica e do conhecimento didtico do contedo geogrfico
precisam ser desenvolvidas. So saberes que para serem adquiridos exigem compreenses
contextualizadas. preciso compreender os porqus das escolhas temticas, dos objetivos, dos conceitos
estruturantes, do recorte do contedo de materiais e mtodos. Isso exige discusses acerca dos
esquemas estratgicos utilizados pelos professores supervisores. Em relao formao do habitus
docente destacaram orientaes dos professores supervisores sobre princpios de gesto de classe e
postura diante dos alunos e na escola em geral. Na avaliao dos alunos o PIBID qualifica o
desenvolvimento profissional, com destaque para a aquisio de saberes e prticas da profisso, por
oportunizar a vivncia efetiva do espao escolar. Permite, ainda, desenvolver sua formao inicial
mediante a tutoria de um professor experiente e reafirmar sua escolha profissional. (Apoio: CAPES)

AUTOR: BRBARA CRISTINA MOREIRA SICARDI NAKAYAMA
REDE COLABORATIVA DE PRTICAS NA FORMAO DE PROFESSORES QUE ENSINAM
MATEMTICA: RELATOS DE EXPERINCIAS DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS
Este texto discute alguns resultados de uma pesquisa longitudinal desenvolvida por um Grupo de
Pesquisa constitudo no mbito do Programa Observatrio da Educao e procura apresentar uma sntese
das reflexes sobre o ensino da matemtica a partir de relatos de experincias de professoras que atuam
nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O texto foi estruturado considerando os relatos das professoras
sobre quando e como ensinam fraes, num exerccio de busca de compreenso do que podemos
aprender com as situaes narradas. As consideraes finais apontam para os fundamentos que podem
viabilizar o desenvolvimento de uma prtica educativa para o ensino de matemtica efetivamente
significativa, trazendo alguns indicativos de como podemos contribuir para a mudana do cenrio atual em
que se situa o ensino da matemtica.

AUTOR: AMANDA SOUZA DA SILVA
Para qu estudar sociologia? Meu professor s fala, fala, fala e eu s escuto!
O que serviu de provocao, motivao e o que me direcionou a dar incio realizao de um trabalho que
pudesse falar sobre educao e principalmente do ensino da disciplina de sociologia no ensino mdio foi o
grande desafio que temos nos dias atuais de no termos professores que estimulem o pensamento crtico
dos seus alunos. Por sempre ter sido interessada por questes que abordassem o ensino, ao saber de um
evento que iria ser realizado na UFF e que eu poderia falar sobre o meu curso para os vestibulandos, logo
surgiu ideia de querer saber como a disciplina de sociologia estava sendo articulada na prtica dentro
das salas de aula.
Metodologia: O mtodo usado para este trabalho o do modelo cientfico-pedaggico que se props a
analisar um fenmeno: O ensino da sociologia. E posteriormente discuti-lo tendo como corpus o resultado
da questo realizada aos alunos visitantes: Voc sabe por que estuda sociologia? proposta feita aos
estudantes participantes do evento servindo como embasamento prtico para a minha reflexo e a
interpretao das respostas relacionando-as com as prticas atuais de ensino e tambm com as leituras
realizadas sobre os tericos Saussure e Goffman.
Objetivo: A proposta do trabalho produzir uma reflexo nos professores e licenciandos das cincias
humanas e discutir a possibilidade de uma reavaliao na linguagem didtica das aulas do ensino regular
atual, para o debate de maior importncia do corpus do trabalho e partir do resultado obtido atravs da
pergunta, propr uma discusso das linguagens e pensamentos menos limitados e engessados que um
professor precisa ter em sua prtica de ensino.
Nesta experincia obtive contato direto com os alunos do ensino mdio, num evento intitulado I feira de
profisses UFF/UENF/IFF realizado na Universidade Federal Fluminense - Campos dos Goytacazes,
onde fui monitora da tenda do curso de Cincias Sociais. Neste dia, em algumas conversas informais com
os alunos visitantes, percebi nos primeiros instantes que quando eu os questionava como eram suas aulas
de sociologia, evidenciava cada vez mais para mim que eles desconheciam o objetivo da disciplina e que
era frequente a no reflexo dos contedos abordados em sala de aula pelos principais motivos: O
professor que lecionava a disciplina de sociologia obtinha formao em outra rea das cincias humanas
e/ou pelo o professor no conseguir ouvir as divergentes opinies dos alunos de modo a no conseguir
incentivar seus pensamentos crticos e sim dizendo que suas concepes sobre os temas estavam
equivocadas. Motivos estes que foram apontados pelos prprios alunos em algumas de nossas conversas
no decorrer deste encontro. Neste encontro com os discentes pude analisar na prtica as barreiras
enfrentadas pela disciplina de sociologia no ensino mdio que possui um corpo docente (habilitado ou no
por formao a lecionar a disciplina sociologia) que no consegue construir um dilogo com o seu aluno e
estimul-lo a pensar criticamente. E que em vez disso engessam cada vez mais seus pensamentos
fazendo-os reproduzirem uma viso limitada do mundo tornando-os cada vez mais ouvintes e sem
formao de uma opinio mais crtica e originalizada.

AUTOR: AMANDA DELFINO MIRANDA
CO-AUTOR: ERIKA SIOTANI
CO-AUTOR: STEFANE SILVA
As Perspectivas e Impactos do Pibid em relao Formao, vida Profissional e Pessoal de Futuras
Educadoras
Por meio deste breve texto temos como objetivo apresentar as atividades de um grupo de bolsistas de
iniciao docncia que fazem parte do subprojeto de histria e geografia em uma escola municipal de
Guarulhos, que visa interao de alunos e professoras da rede, com trabalhos construdos e aplicados
coletivamente.
A Universidade conveniada com algumas escolas municipais ao redor da Regio dos Pimentas, uma
delas a Escola Elis Regina que atende Educao Infantil e Fundamental, localizada na Rua Aldeias Alta,
no bairro Vila Dinamarca, onde desenvolvemos as atividades. A escola atende os perodos: manh,
intermedirio e tarde, constituda por 20 salas de Ed. Infantil e 20 salas de Ensino Fundamental, o projeto
abrange classes de 4 e 5 anos.
Ingressamos no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (Pibid), nos anos de 2012/2013.
Passando por processos de seleo, no qual o subprojeto nos mostrou maior relevncia e incentivo ao
desenvolvimento de trabalhos que auxiliam em um processo de ensino-aprendizagem de forma
diferenciada, pois propicia a prtica juntamente com a graduao. Ter a possibilidade de aliar
conhecimentos tericos obtidos na Universidade com as prticas e discusses, faz a formao docente
acontecer de maneira mais efetiva, pois o processo formativo no se restringe apenas s estudantes
bolsitas do programa, mas tambm s professoras supervisoras, docentes voluntrias que se
comprometeram a agregar suas turmas no projeto e a direo. O programa nos possibilita enxergar a
escola pblica como um rico espao de formao permanente, auxiliando-nos a refletir sobre a relao
entre ambos, sobre problemas, dificuldades e possveis solues enfrentadas no cotidiano escolar.
Utilizamos como metodologia o Estudo do Meio com objetivo de despertar o olhar histrico e geogrfico
para alm da vivncia na escola, optamos inicialmente por estreitar e compreender os laos entre a
escola/comunidade e o meio onde os alunos esto inseridos tomando como ponto de partida uma roda de
conversa, com relatos e pesquisas realizadas pelas crianas e seus familiares, com isso pudemos indagar
e refletir sobre as transformaes ocorridas ao longo dos anos no bairro em que moram e onde a escola
foi construda. Partimos sempre da viso e experincias trazidas pelas crianas, para assim aproxima-las
das questes envoltas dos fatores socioeconmicos, culturais e de infraestrutura urbana, assim como
proporcionar o reconhecimento de mundo que envolve (observar, descrever, formular problemas, avanar
possveis respostas) assumindo uma atitude de pesquisa e experimentao. (Callai, Menezes,).
Atravs desses elementos percebemos que o olhar das crianas voltado para as questes demogrficas,
histricas e sociais tiveram uma grande repercusso, construindo com elas conhecimentos at ento no
percebidos e desenvolvidos, possibilitando novas perspectivas, um novo olhar sobre o mundo e
contribuindo at para a construo de sua prpria identidade.
Eixo temtico: Didtica, currculo e formao de professores

Autor: Thulio Thcio de Souza dos Santos
Co-autor: Paulo Afrnio SantAnna
Tipo de apresentao: Comunicao Oral
Licenciatura em Educao do Campo: perfil dos educandos do Procampo-UFVJM
A Licenciatura em Educao do Campo - PROCAMPO da UFVJM foi criada para atender demanda
formulada pelo Ministrio da Educao, por meio do Edital 02/2008 da Secretaria de Educao Superior e
da Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso (SECADI). O curso foi
iniciado em janeiro de 2010, com 56 educandos matriculados do total de 60 aprovados. O processo
seletivo assegurou a participao dos movimentos sociais o que permitiu a seleo de discentes
comprometidos com a educao do campo, seja por j atuarem em escolas do campo ou em organizaes
que atendem a populao do campo. Estes so, em sua maioria, de cidades localizadas no norte de Minas
e no Vale do Jequitinhonha. O curso se organiza em trs reas de concentrao: Cincias Humanas e
Sociais, Cincias da Natureza e da Terra e Linguagens e Cdigos. Aps cursar os quatro primeiros
mdulos relativos habilitao em Cincias Humanas e Sociais o aluno opta entre as outras duas
habilitaes, concluindo o curso com dupla habilitao. Atualmente, a Licenciatura em Educao do
Campo da UFVJM se encontra no 6 semestre e conta com a participao de 35 alunos. A presente
pesquisa tem como principal objetivo realizar um levantamento do perfil do educando do PROCAMPO da
UFVJM, visando caracterizao sociocultural do mesmo, assim como, o levantamento de informaes
sobre a sua trajetria formativa e suas perspectivas de atuao profissional. A metodologia incluiu um
levantamento documental tendo como fonte os registros institucionais do PROCAMPO. Estes serviram de
referncia para a formulao do questionrio semiestruturado que foi respondido pelos educandos. Os
dados provenientes dos questionrios foram tabulados e submetidos anlise descritiva. Os resultados
indicam que dos 33 educandos, 63,6% optaram por Cincia da Natureza e Matemtica e 36,4% por
Linguagens e Cdigos como segunda habilitao. Esta tendncia pode ser explicada pela atividade
profissional da maioria dos educandos que est relacionada com a acessria tcnica aos pequenos
produtores rurais. Os educandos so oriundos de 23 municpios de Minas , sendo a maioria de Araua
(15%), local onde ocorre o Tempo Escola, e Almenara (12%). Quanto participao partidria somente
24% est filiado a algum partido, desses 25% ao PT, 25% ao PV e o restante se divide entre 4 partidos.
Esse dado chama a ateno devido ao perfil poltico dos estudantes do PROCAMPO. No que se refere
escolaridade, 47% dos educandos j possuem outro curso superior e 32% est pela primeira vez em um
curso superior. Outros 21% comearam outro curso, mas interromperam antes de finalizar. Acreditamos
que esse estudo possa compor o perfil do aluno que ingressou no curso, a sua condio atual e as suas
expectativas de futuro profissional. Essa reflexo atender necessidade de avaliar o que j foi realizado,
oferecendo dados para a gesto e o planejamento internos do curso, como tambm para o Observatrio
Nacional da Educao do Campo.
EIXO TEMATICO: Didatica, Curriculo e Formacao de Professores
AUTOR: WYARA JESSICA DIAS COSTA
JOGOS EDUCATIVOS PARA O ENSINO DE BIOLOGIA EM UMA ESCOLA PUBLICA NO MUNICIPIO DE
AREIA-PB
O desinteresse e a principal causa do deficit de ensino-aprendizagem dos alunos, muitos sao
desestimulados devido a metodologia que e utilizada pelo professor para transmitir o conteudo. Baseandose nisso e necessario o uso de metodologias interativas como recurso para o ensino-aprendizagem de
Biologia. Os jogos didaticos podem ser utilizados como uma ferramenta indispensavel para auxiliar no
ensino, pois possibilitam um desenvolvimento da capacidade cognoscitiva e assim despertam o interesse
e a motivacao dos discentes pelo conteudo ministrado. Devido a dificuldades apresentadas pelos
discentes em compreender o conteudo de Divisao Celular: Meiose e Mitose, o presente trabalho teve
como objetivo aplicar e testar um jogo da memoria Meiose e Mitose, com alunos do 1 ano do ensino
medio de uma escola publica da cidade de Areia-PB. O jogo foi confeccionado por um grupo de bolsistas
do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID), do curso de Licenciatura em Ciencias
Biologicas do Centro de Ciencias Agrarias da Universidade Federal da Paraiba. A aplicacao do jogo
ocorreu em uma sala de 1 ano do ensino medio que continha 40 alunos. Para a aplicacao do mesmo, os
bolsistas dividiram a turma em grupos, e a cada grupo entregou dois sacos plasticos, que continha em
cada saco as pecas correspondendo as fases da meiose e da mitose, em seguida os bolsistas explicaram
para os grupos que eles teriam que organizar essas pecas de acordo com o titulo, a imagem e a descricao
de cada fase. Os materiais utilizados para a confeccao do jogo foram sacos plasticos transparentes de
tamanho pequeno, cartolina branca e imagens. No decorrer da atividade os alunos, mostraram-se
bastantes participativos e a utilizacao do jogo como recurso foi bem aceita por eles. Conclui-se que essa
nova metodologia utilizada contribuiu de forma direta para a compreensao do conteudo, visto que os
alunos mostraram-se bastante participativo na atividade proposta.

AUTOR: VANIA MARIA DE OLIVEIRA VIEIRA
CO-AUTOR: DANIELA PRADO SALERNO
CO-AUTOR: MARIA TERESINHA LEITE SENE ARAUJO
ORIENTACAO SEXUAL: REPRESENTACOES SOCIAIS DOS PROFESSORES DE EDUCACAO BASICA
DE ESCOLAS PUBLICAS DE UBERABA-MG.
A escola exerce papel fundamental na formacao integral do individuo e a orientacao sexual, que ha algum
tempo atras, ficava a cargo da familia passou a fazer parte do curriculo escolar. A Lei de Diretrizes e
Bases da Educacao Brasileira, promulgada em dezembro de 1996 determina que a orientacao sexual de
criancas e jovens sera trabalhada no ensino fundamental e medio, dentro dos conteudos escolares a partir
dos temas transversais, estruturados pelos Parametros Curriculares Nacionais. As propostas desses
parametros reconhecem que a sexualidade interfere significativamente no desenvolvimento do ser humano
- e uma necessidade basica, influencia pensamentos, sentimentos, acoes e interacoes. Nesse sentido, a
orientacao sexual pode constituir-se num fator importante para o desempenho escolar dos alunos,
considerando que esta questao envolve relacoes interpessoais mais saudaveis e o aumento da
autoestima. Esta pesquisa tem como objetivo identificar e caracterizar o conteudo das possiveis
Representacoes Sociais construidas pelos professores do Ensino Fundamental de escolas publicas da
cidade de Uberaba-MG, sobre orientacao sexual. Para isso, pretende: a) tracar o perfil dos sujeitos
pesquisados; b) identificar o Nucleo Central das Representacoes Sociais que os professores, de uma
escola municipal e outra estadual, estao construindo sobre a educacao sexual trabalhada em sala de aula;
c) investigar, na perspectiva dos professores, se a realizacao da educacao sexual trabalhada em sala de
aula, tem se constituido em fatores que auxiliam o desempenho do aluno da educacao basica; d)
contribuir, a partir da identificacao e analise das Representacoes Sociais sobre a educacao sexual, com
discussoes, reflexoes e sugestoes que possam auxiliar na realizacao desta atividade em sala de aula. Este
estudo trata-se de uma pesquisa qualitativa e toma como referencial teorico metodologico a Teoria das
Representacoes Sociais, explicitada por Moscovici (2003) e a Teoria do Nucleo Central de Abric (2000).
Com relacao aos procedimentos de coleta dos dados, alem da pesquisa bibliografica, sera utilizado um
questionario contendo questoes abertas e fechadas e entrevistas individuais. O questionario sera aplicado
a todos os professores das duas escolas, municipal e estadual, no intuito de colher dados referentes ao
perfil e elementos que caracterizam as representacoes sociais construidas por eles. Sera aplicado,
aproximadamente, a 85 (oitenta e cinco) sujeitos, professores da educacao basica das referidas escolas.
As entrevistas terao como objetivo complementar e aprofundar as informacoes obtidas no questionario. Os
dados coletados serao analisados com o auxilio da subteoria do Nucleo Central (Abric, 1998), tratados
pelo software EVOC e com os pressupostos da analise de conteudo de Bardin (2011). Esta pesquisa
encontra-se em andamento e no momento estamos realizando leituras e estudos acerca dos temas:
Sexualidade, Educacao Sexual, Educacao Basica e Teoria das Representacoes Sociais.
AUTOR: VANESSA NUNES DE LIMA
CO-AUTOR: SIMONE ALESSANDRA CARVALHO PAES
CONTRIBUICOES DO SUBPROJETO PIBID/UNEB PARA A FORMACAO E CONSTRUCAO DA
IDENTIDADE DOCENTE
O presente texto traz um relato das experiencias adquiridas no Subprojeto Laboratorio de Praticas
Pedagogicas, vinculado ao PIBID/UNEB, realizado na cidade de Guanambi-Ba, na Escola Municipal Nelsa
Luzia Teixeira, que atende criancas do 1 segmento do Ensino Fundamental. O Programa Institucional de
Bolsistas de Iniciacao a Docencia objetiva desenvolver nas pibidianas/pibidianos habilidades e potenciais
que oportuniza o aperfeicoamento e a valorizacao da formacao de professores para a educacao basica.
Alem disso, favorece o intercambio de conhecimentos tanto das bolsistas de ID (Iniciacao a Docencia),
quanto da comunidade escolar, pois essas experiencias possibilitam a formacao de todos os atores
envolvidos no processo de ensino aprendizagem. A escrita deste relato esta pautada em autores como:
Ceccon e Oliveira (1991) Marcelino (1996), Vasconcellos (1998), Martins (2007), Lima (2008), Veiga
(2008) Freire (2011) e Pimenta (2012), entre outros autores que discutem a educacao publica brasileira, no
que diz respeito ao desenvolvimento do aluno e a formacao e atuacao de professores. Segundo Pimenta
(2012), espera-se dos cursos de licenciaturas contribuicoes para que possa ser desenvolvido nos
graduandos conhecimentos, habilidades, atitudes e valores que os permitam a construcao dos saberes
docentes. Dai, podemos perceber o significado que o PIBID tem para nos enquanto estudantes de
Pedagogia, e o quanto o mesmo, esta nos possibilitando esse elo entre a universidade e a educacao
basica. Nossa presenca e coparticipacao em sala de aula com o professor, auxiliando-o nos contos
historicos, na escrita e leitura de atividades e demais dinamicas da sala de aula, nos priorizaram as
primeiras compreensoes do espaco escolar e seus fazeres pedagogicos. O espaco da sala de aula em
que atuamos nos permitiu tambem analisar as diversidades ali encontradas: a atuacao dos professores, o
desenvolvimento cognitivo dos alunos e a relacao familia escola. Este momento, tambem foi propicio para
identificar ou nao com a acao do professor, no que diz respeito a sua metodologia. Realizamos na escola
juntamente com as outras bolsistas de ID e a supervisora da escola alguns projetos, a exemplo podemos
citar o projeto Brincando e Resgatando Valores, onde procuramos atraves das brincadeiras, meios para
que os alunos pudessem perceber a importancia da familia, da escola, da religiao, do colega, etc. Este
projeto foi de fundamental relevancia por se tratar de uma escola periferica, onde grande parte dos alunos
sao vindos de lares desfeitos e de familias marginalizadas da sociedade. Percebemos que as experiencias
adquiridas durante esse processo e de grande significado, tanto para o programa quanto para as bolsistas.
Desse modo, evidenciamos que essa experiencia contribuira significativamente para nossa formacao e
construcao da identidade docente.
AUTOR: TWIGY EMANUELA NASCIMENTO ZEREDE
PIBID Musica UEPG: vivencias e contribuicoes para a formacao de professores de musica.
O presente resumo relata as experiencias vivenciadas no Programa de Bolsa de Iniciacao a Docencia do
Curso de Licenciatura em Musica da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tendo como enfoque o mes
de ingresso da autora, maio de 2013, ate o mes de setembro. O projeto vem sendo realizado em uma
escola estadual, situada em um bairro periferico da cidade de Ponta Grossa. A escola atende 430 alunos
de 6 a 9 ano, tendo como diretor um professor licenciado em musica. O PIBID Musica UEPG e composto
por 8 academicos, um professor coordenador e uma professora supervisora. A dinamica de trabalho
compreende reunioes semanais, nas quais elaboramos os planejamentos das intervencoes em sala de
aula e das oficinas e discutimos assuntos pertinentes a docencia, alem de debatermos sobre o que
observamos na escola. Os academicos sao divididos em duplas, as quais sao modificadas
periodicamente. Cada dupla comparece uma vez por semana na escola e observa as aulas de Arte
ministradas pela professora participante do projeto em turmas de 7, 8 e 9 ano. O projeto fundamenta-se
metodologicamente no conceito de investigacao-acao, compreendendo que os envolvidos assumem uma
postura de constante reflexao sobre o trabalho realizado, permitindo resolver os problemas encontrados na
pratica e objetivando transformar a realidade. A respeito das intervencoes em sala de aula e das oficinas,
e possivel discutir algumas das principais realizadas. A primeira atividade foi uma intervencao em sala na
qual foram abordados os elementos do som, tendo como base generos musicais previamente escolhidos
pelos alunos por meio de questionario. A aula ministrada foi sobre o Sertanejo, e as outras duplas falaram
sobre Rock, Funk e Rap. Foi planejada uma aula igual para todos os anos, sendo ministrada cada uma
durante o horario de aula das turmas. Na segunda intervencao separaram-se quatro turmas constituidas
de alunos mistos de todos os anos e foi ministrada uma oficina em que cada grupo desenvolveu as
diferentes partes de uma musica escolhida pelos alunos. As oficinas foram de violao, coral, flauta doce e
percussao. Apos essa etapa, reuniram-se todos os grupos e executou-se o resultado do trabalho. A
importancia do projeto se da pela diferenciacao do estagio curricular do curso, pois vivenciamos a
realidade da escola, participando de todas as etapas que compoem a docencia, sendo assim um exercicio
efetivo para quando formos atuar como professores. No PIBID conseguimos observar tambem o cotidiano
do professor, desde a definicao de conteudos para as aulas, passando pela fase do planejamento, a
docencia e depois a avaliacao do desempenho dos alunos. Outro aspecto muito positivo e poder vivenciar
os problemas enfrentados pelos professores, desde os alunos que nao querem prestar atencao e sao
desinteressados, ate problemas de cunho social, como alunos que nao tem bom rendimento por
problemas familiares. Assim, aprendemos quais sao as providencias corretas a serem tomadas ao nos
depararmos com tais problemas, alem de desenvolvermos maior confianca para enfrentar a sala de aula.
AUTOR: TATIANA ANDRADE FERNANDES
Jogos: Possibilidades para a aprendizagem
O presente trabalho consiste no relato de atividades realizadas por uma aluna bolsista da Licenciatura em
Pedagogia, participante do programa PIBID-2011 em seu subprojeto intitulado Escola e Universidade
Pensando a Formacao Docente Interdisciplinar: Investigacao, Reflexao e Acao, e que se da em conjunto
com a professora supervisora, numa escola municipal de Rio Claro. As atividades foram desenvolvidas em
uma sala de 1 ano do Ensino Fundamental e tiveram como objetivo incorporar o uso do jogo como
recurso didatico no processo de alfabetizacao. A proposta de trabalhar com o recurso jogo partiu da
professora supervisora, que relatou a aluna sua vontade de utiliza-lo, mas, ao mesmo tempo, sua
preocupacao com as dificuldades que encontraria para desenvolver os jogos sozinha, dada a
heterogeneidade do desenvolvimento cognitivo entre os alunos da turma. Assim, conjuntamente, houve o
planejamento das atividades, que foram realizadas no periodo de Maio a Agosto de 2013, prosseguindo,
com um numero reduzido de alunos, durante o mes de Outubro. Primeiramente, buscou-se na escola os
materiais disponiveis para iniciar o trabalho e, posteriormente, analisando o que poderia ser desenvolvido,
a aluna confeccionou jogos especificos para a caracteristica da turma. Os jogos encontrados na escola
foram elaborados pela Universidade Federal de Pernambuco e, do conjunto existente, foram selecionados
pela professora e aluna cinco jogos: sendo esses: sobre a correspondencia grafofonica de palavras; do
contrario; dois de comparacao de quantidade de silabas e um de rimas. O jogo planejado e elaborado pela
aluna teve como foco trabalhar com os alunos que ainda apresentavam dificuldades na identificacao de
vogais e das familias silabicas, associando-as, durante o jogo, as imagens do cotidiano. Essas atividades,
com a presenca da aluna bolsista, ocorreram todas as segundas-feiras, num tempo de duas horas-aula. O
planejamento e as avaliacoes quanto ao progresso dos alunos durante o periodo de aplicacao dos jogos
ocorreram na Hora de Trabalho Pedagogico Individual (HTPI), quando e mais facil estreitar a relacao de
parceria entre aluna bolsista e professora supervisora. Durante a aplicacao das atividades com jogos
pode-se perceber que os alunos conseguiam avancar no desenvolvimento da leitura e escrita, alem da
possibilidade que o jogo ofereceu de compreensao de regras, socializacao e criacao de estrategias por
parte dos alunos, possibilitando, inclusive, a discussao acerca da competitividade. Tem sido significativo
neste processo de formacao, alem da efetiva parceria entre aluna bolsista e professora supervisora, a
construcao das habilidades para planejar, desenvolver e avaliar o trabalho pedagogico. O trabalho tem
favorecido tambem a compreensao dos jogos, para alem de sua especificidade cultural consolidada ao
longo da historia como veiculo de socializacao e expressao de praticas culturais (MEC, 2009, p. 9), em seu
grande potencial para a pratica pedagogica. Em sintese, o trabalho nos permite reafirmar, entre outros
ganhos formativos enquanto aluna bolsista, a validade do uso de jogos para o processo da alfabetizacao,
tornando o ensino mais significativo e ludico para os alunos, pois eles podem compreender e realizar
associacoes do sistema escrito com seu cotidiano.
AUTOR: TATIANE SKEIKA
CO-AUTOR: ANIKE ARAUJO ARNAUD
Preparacao e uso de WebQuest no ensino de quimica: a percepcao de professores e bolsistas PIBID
O objetivo deste trabalho e relatar uma experiencia vivida no desenvolvimento e aplicacao de uma
WebQuest sobre quimica organica, aplicada pela professora supervisora e por academicos bolsistas do
programa PIBID do curso de licenciatura em Quimica da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG).
A definicao de WebQuest foi pronunciada por Bernie Dodge como sendo uma investigacao orientada na
qual algumas ou todas as informacoes com as quais os aprendizes interagem sao originadas de recursos
da Internet. (1995, p.1). A aplicacao da WebQuest como estrategia de ensino surgiu como resultado de
uma das oficinas pedagogicas realizada pelo programa PIBID-Quimica. Os temas relacionados a quimica
organica (funcoes nitrogenadas e compostos halogenados) foram selecionados visando a aplicacao da
atividade para alunos de terceiro ano do ensino medio. Inicialmente, foi utilizado um construtor online
(www.webquestfacil.com.br) para a construcao de uma WebQuest curta contendo as seguintes etapas:
introducao, tarefa, processo, conclusao e avaliacao. Na sequencia, realizou-se o teste nos computadores
da escola verificando-se que o sistema operacional nao era compativel com o site em que a WebQuest
estava hospedada, impossibilitando a abertura do arquivo. Como solucao para esse problema inicial a
atividade foi elaborada utilizando o programa Power Point, 2013, da Microsoft. Apos serem solucionados
os problemas de compatibilidade de sistemas operacionais, a aplicacao da Webquest foi realizada na
biblioteca do colegio estadual Padre Arnaldo Jansen para sessenta alunos, que foram divididos em duplas
ou trios, tendo cada equipe um tempo de cinquenta minutos para a resolucao da tarefa proposta. Entre as
dificuldades enfrentadas pela professora e pelos bolsistas PIBID na aplicacao da Webquest destacaramse: orientacao aos alunos para a realizacao da atividade proposta sem desviar o foco do conteudo
estudado, ja que a internet proporciona o acesso a inumeras informacoes, a adaptacao ao espaco fisico,
bem como aos programas dos computadores disponiveis na escola, a conexao lenta com internet, em
alguns computadores sequer conectavam e a pequena quantidade de computadores funcionando. Uma
vez superadas as dificuldades, a atividade foi considerada promissora porque despertou curiosidade nos
alunos, verificando-se interesse dos mesmos sobre o conteudo. A ideia de pesquisar sobre o assunto
utilizando os recursos disponiveis na internet, propiciou aos alunos a oportunidade de ir alem do
conhecimento adquirido dentro de sala de aula, ja que durante a pesquisa para a resolucao da tarefa,
muitos desses alunos fizeram perguntas e pesquisaram assuntos diversos relacionados a tematica. Na
aula posterior a atividade os alunos apresentaram maior facilidade durante a resolucao de exercicios sobre
o mesmo assunto em sala de aula. Alem disso, a estrutura da WebQuest contendo, inclusive, os criterios
de avaliacao proporcionam um melhor direcionamento para o desenvolvimento da atividade, quando
comparadas as atividades teoricas desenvolvidas em sala de aula.
AUTOR: THIAGO SANTOS DA SILVA
CO-AUTOR: RAFAELA CRISTINA SANTANA NEPOMUCENO
Analise do estudo de funcoes quadraticas com o uso de software
Este trabalho foi desenvolvido com a turma do 3A, 3B E 3C, na escola Ismael Iglesias no municipio de
Caraguatatuba-SP, em setembro de 2012. Seu objetivo foi mostrar as variacoes que ocorrem nos graficos
de funcoes quadraticas quando se altera seus coeficientes. Os alunos ja tinham estudado o assunto
previamente, cabendo a atividade somente mostrar de maneira mais interativa e visivel essas variacoes,
com a utilizacao do software Winplot. O objetivo da atividade era a melhor compreensao dos alunos na
visualizacao e construcao de graficos. E, alem disso, conseguir identificar os coeficientes e as alteracoes
que ocorrem no grafico conforme os alunos modificassem seus valores. Primeiro, realizou-se a
apresentacao do programa Winplot para a classe. Para isso, utilizamos um retroprojetor e explicamos
como deveria ser utilizado o programa, como plotar as funcoes e como alterar os coeficientes. Foram
encaminhados a sala de informatica onde puderam trabalhar com o software, fazer os exercicios
propostos, e darem suas opinioes a respeito das alteracoes nos graficos. A atividade foi estabelecida da
seguinte forma: enquanto um explicava o conteudo na lousa o outro auxiliava os alunos individualmente. E
a professora supervisora complementava nossa explicacao e auxiliava cada um dos alunos tambem. Os
exercicios e a aula estavam sendo baseadas nas apostilas do 3 bimestre - Estado de Sao Paulo.
Queriamos verificar se depois dessa atividade os alunos teriam mais facilidade para responder os
exercicios propostos, e se achariam interessante o uso do computador para reforcar a teoria vista em sala
de aula. Durante a aplicacao da atividade, os alunos se mostraram bastante interessados e foi bem clara a
intimidade deles com o computador. Entao, focamos nas duvidas relacionadas a matematica somente. Os
alunos foram participativos, fizeram todos os exercicios propostos e conseguiram ver as mudancas nos
graficos. No momento de discutir muitos conseguiram relacionar a uma atividade ja feita em sala de aula,
com uma percepcao mais clara sobre o assunto. Percebeu-se uma grande diferenca no conhecimento dos
alunos sobre esse assunto nas aulas seguintes. O objetivo da atividade foi atingido: apos as atividades
realizadas no computador os alunos compreenderam melhor os coeficientes da funcao quadratica e na
construcao de graficos, inclusive os graficos de outros tipos de funcoes.
AUTOR: TALMER REGIS RODRIGUES OLIVEIRA
CO-AUTOR: ISABELA ALVES LACERDA
CO-AUTOR: WARLEY RODRIGUES DA SILVA
Construcao de jogos para o ensino de filosofia

O uso de jogos como material didatico pode ilustrar os conteudos ministrados dentro da sala de aula. A
funcao didatica dos jogos ludicos e possibilitar aos alunos um modo de leitura mediante simbolos,
possibilitando uma reflexao mais aprofundada sobre temas em questao. Neste caso especifico, o jogo tem
como objetivo metodologico a reflexao sobre o tema do progresso segundo a concepcao de Marx, Adorno
e Nietzsche, mostrando diferentes visoes sobre o tema. O jogo pretende incentivar os alunos a agucarem
o seu senso critico, analitico e estrategico. O jogo, ludico e visual estimula a criatividade e habilidades de
raciocinio rapido do aluno e professor. O jogo e composto por cartas e um tabuleiro. As cartas possibilitam
aos alunos a analise e construcao de estrategias, que sao ilustradas no tabuleiro no qual as acoes do
jogador e respectivas consequencias sao mostradas. O jogo e finalizado quando um dos jogadores
conseguir colocar um numero x de propriedades sob o tabuleiro. O tabuleiro retrata a imagem de floresta
com uma pequena aldeia indigena e uma comunidade rural. Ao colocar as propriedades que serao
adquiridas pelas cartas de trabalho o participante comecara a visualizar a construcao de uma metropole
que, aos poucos, com o desenrolar do jogo, sera coberto, culminando na destruicao das pequenas vilas
que ja fazem parte do tabuleiro. A criacao de jogos, como esse que propomos, e de fundamental
importancia para a formacao de professores e alunos. Visto ser o jogo um fenomeno tao presente na vida
do ser humano, onde por meio dele aprendemos com os simbolos e regras instituidas nos jogos. Pode-se
trabalhar a convivencia por meio do trabalho em grupo e estrategias. No que diz respeito a ministracao de
aulas de filosofia, o jogo e um importante instrumento para ser reter a atencao dos alunos, alem de
proporcionar uma aproximacao entre aluno e professor.
AUTOR: TAMARA LAIRA PEREIRA
REFLEXOES SOBRE UMA PROPOSTA DE AVALIACAO EM AULAS ABERTAS NA EDUCACAO FISICA.
A avaliacao e um elemento complexo com caracteristicas social, historica e pessoal, que influenciara a
vida das pessoas e as situacoes em que vivem. Ela reflete a concepcao de sociedade do professor, sua
etica, sua forma de ver o aluno e seus conhecimentos sobre o processo ensino aprendizagem, sobre a
escola e sobre sua funcao. As praticas avaliativas na intervencao pedagogica de professores de Educacao
Fisica, esta cercada de duvidas e contradicoes caracterizando-se como um elemento gerador de reflexoes
e discussoes sobre o assunto. A partir do cenario atual de discussao no campo da avaliacao do processo
de ensino aprendizagem em aulas de Educacao Fisica, percebe-se que este se constitui como um campo
fertil para pesquisa e intervencao a ser explorado, na busca de contribuicoes para uma transformacao das
praticas avaliativas na escola. Este trabalho diz respeito a uma pesquisa-acao que esta em andamento,
em uma escola estadual na cidade de Blumenau-SC durante aulas de Educacao Fisica. A tematica surgiu
do interesse e necessidade de discussao de um grupo constituido por cinco bolsistas academicos do
PIBID/FURB/EDUCACAO FISICA que desenvolvem aulas de Educacao Fisica juntamente com a bolsista
supervisora a partir das concepcoes de aulas abertas (HILDEBRANDT; LAGING, 1986). A metodologia do
projeto tem nos possibilitado o exercicio didatico-metodologico no sentido do planejamento, execucao e
reflexao de aulas de Educacao Fisica em que procuramos o aprofundamento e fundamentacao teorica das
aulas. Este exercicio tem sido possivel a partir do processo que vivenciamos de acao reflexao- nova
acao. As discussoes e reflexoes dos bolsistas sobre a tematica avaliacao ocorrem apos as aulas que
acontecem duas vezes por semana, e tambem durante o planejamento das acoes em grupo que acontece
uma vez por semana, em que utilizamos um mapa de observacao para avaliacao do docente em exercicio,
e algumas perguntas realizadas para os alunos ao final das aulas como avaliacao de cada aula.
Levantamos questoes e situacoes quanto a como avaliar no contexto de aulas abertas em Educacao
Fisica, e temos relatado todo este processo de discussoes criticas, que fundamentam a implementacao de
uma proposta de avaliacao coerente com nossa pratica, e que contemple verdadeiramente uma avaliacao
no processo de ensino-aprendizagem.
AUTOR: TAMIRES GONCALVES SANTANA
CO-AUTOR: EDILEUZA DIAS DE QUEIROZ
CO-AUTOR: MICHELE SOUZA DA SILVA
A FORMACAO INICIAL E CONTINUADA DO PROFESSOR DAS SERIES INICIAIS : INTERLOCUCOES
ENTRE A UNIVERSIDADE E A ESCOLA
Considerando a importancia da formacao docente para atuar em um mundo dinamico e complexo,

refletimos sobre o papel da Universidade como instituicao formadora, pois, ela faz parte de uma realidade
concreta, e suas funcoes devem ser pensadas e trabalhadas levando-se em conta as emergencias sociais.
E imprescindivel na Universidade o principio articulador do ensino, da pesquisa e da extensao para os
cursos de formacao de professores. A preocupacao com esse tripe vem sendo apontada por varios
estudiosos que defendem (...) a universidade como o locus privilegiado para a formacao do educador ao
compreenderem que ela e a unica em condicoes de estabelecer essa relacao (MACEDO, 2008, p. 116).
Neste sentido, vem sendo desenvolvido no IM-UFRRJ um projeto que tem como proposta a melhoria no
processo do ensino-aprendizagem, formacao inicial, continuada de professores, ampliacao do intercambio
e relacao entre a Universidade e as escolas da rede publica. O objetivo principal deste projeto e uma
analise e reflexao sobre a realidade das escolas do municipio de Nova Iguacu-RJ, refletindo sobre as
praticas docentes desenvolvidas e proporcionando a organizacao de um material (ja existente e que sera
produzido) que possa apoiar os professores nas aulas de Geografia, baseado no desenvolvimento de
praticas metodologicas capazes de auxiliar o aluno na construcao da aprendizagem efetiva. A realizacao
desta pesquisa, se constitui num documento que colabora para construcao de saberes e praticas inter e
multidisciplinares. E um grande desafio a ser enfrentado, pois reconhecemos que os professores tem
encontrado muitas dificuldades de fugir do chamado ensino tradicional. Visamos tambem contribuir para
melhoria da qualidade do ensino nas escolas envolvidas e o fortalecimento e consolidacao da linha de
pesquisa sobre o Ensino de Geografia e os trabalhos desenvolvidos na UFRRJ. Nos ancoramos
teoricamente em autores como Tardif (2002), Imbernon (2010) Castellar e Vilhena (2010, Pontuschka,
Paganelli e Cacete (2009), Freire (1996, 2001, 2005 e 2009), entre outros. A metodologia consiste no
levantamento bibliografico acerca das questoes do ensino de Geografia, da formacao de professores, dos
aspectos fisicos, economicos, sociais e culturais da Baixada Fluminense e da Regiao Metropolitana do Rio
de Janeiro. Outra etapa desta metodologia e a busca de alternativas de ensino diversificadas a fim de
tornar o ensino de Geografia menos tradicional. Como resultados parciais do desenvolvimento das
atividades do projeto foram realizados encontros em uma escola de Curso Normal(Formacao de
Professores)da Rede Estadual abordando a tematica da Baixada Fluminense-RJ a fim de contextualizar os
alunos acerca do lugar de moradia. Como se trata de um curso de formacao de professores que irao atuar
no ensino fundamental I, a disciplina Geografia somente e oferecida nos primeiros anos do curso, portanto
consideramos a importancia de trabalhar com esses alunos conceitos geograficos como: lugar, espaco,
por exemplo, e a dinamica populacional do recorte estudado, atraves de trabalhos de campo com
aplicacao de questionarios, e posteriormente a sistematizacao dos dados coletados, com a elaboracao de
graficos e fluxogramas.
SABERES E FAZERES NA FORMAO INCIAL E CONTINUADA: uma experincia do ciclo de estudos
do Instituto Federal Farroupilha-Cmpus Alegrete.
Autor: JOZE MEDIANEIRA DOS SANTOS DE ANDRADE TONIOLO
Eixo temtico: Didtica, Currculo e formao de professores
O presente trabalho tem o intuito de compartilhar aprendizagens e experincias que vem sendo
vivenciadas no projeto Ciclo itinerante de estudos: ressignificando saberes e fazeres docentes com os
professores da rede pblica do municpio de Manoel Viana (RS) e os acadmicos dos cursos de
Licenciatura em Cincias Biolgicas, Matemtica e Qumica do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia Farroupilha - Cmpus Alegrete/RS (IFFarroupilha-CA). Este projeto tem por objetivo
proporcionar aos participantes formao terico-prtica em relao s prticas educativas, utilizando
outras formas e meios para debater teorias e refletir sobre o trabalho docente. Assim, com intuito de
compartilhar os saberes que habitam nossos cursos estabelecemos essa parceria, utilizando o cinema
para debater teorias, refletir a prtica docente e contribuir com a formao inicial e continuada, a partir de
outras possibilidades de pensar e conduzir o trabalho docente. Mobilizadas pelo gosto comum em
valorizarmos outras possibilidades de trabalho com a formao, na defesa pela tica-esttica (HERMANN,
2010) na docncia, o cinema tornou-se nosso aliado. Atravs do cinema e do debate de algumas obras,
organizamos nossos encontros do ciclo de estudos/formao na forma presencial e na modalidade de
estudos/prtica distncia. Os encontros presenciais so realizados nas escolas dos professores que
participam do projeto, sendo que em um ms assistimos e debatemos um filme que tenha relao com a
educao/aprendizagem; no outro discutimos uma obra de relevncia pedaggica, associando-a ao filme
anterior e as vivncias dos participantes. Assim, ao longo desse perodo temos vivenciado momentos de
estudos e compartilhamento de saberes, dialogando com autores como Meirieu (2002), Nvoa (2009) e
Freire (1998). Como culminncia do nosso projeto, ser realizado no fim do ano um evento final nas
dependncias do IFFarroupilha-CA com a participao de professores convidados para contribuir nas
discusses/reflexes, a partir das prticas de inventividade (MEIRIEU, 2002) vivenciadas pelos nossos
acadmicos e docentes no decorrer desse processo formativo. Com isso, desejamos provocar nos
docentes e futuros docentes a coragem, a necessidade de continuar aprendendo e compartilhando as
experincias/aprendizados da docncia, percebendo a formao continuada como um meio de troca de
conhecimentos, compartilhamento e (re)(des)construo de saberes.
AUTOR: SILVANA MAURA BATISTA DE CARVALHO
A VALIDACAO DO PIBID NO PROCESSO DE FORMACAO INICIAL DO PROFESSOR: uma analise
avaliativa das acoes pibidianas no contexto do Curso
O trabalho tem como objetivo apresentar os resultados da pesquisa de avaliacao do subprojeto de
Historia, do PIBID/UEPG- 2011-2013. Subprojeto que possui uma fundamentacao teorico-metodologica
norteada pelas propostas pedagogicas e pelo referencial da area de pratica de ensino e estagio
supervisionado do Curso de Licenciatura em Historia, que visa formar o professor-historiador e, por isso,
propoe-se a pesquisa-acao como alternativa metodologica de formacao e acao docente. Com base em tais
pressupostos, faz-se a analise dos seguintes aspectos do referido projeto, junto aos participantes,
participacao, formacao e acao e avaliacao. Assim, confere-se o reconhecimento do PIBID no processo de
formacao inicial e continuada de professores pela insercao no contexto escolar e pelas caracteristicas das
acoes pibidianas projetadas, planejadas, executadas e avaliadas coletivamente pelos participantes.
Corrobora-se a importancia de uma efetiva participacao dos futuros professores no campo de trabalho, a
relevancia dessa possibilidade no processo formativo dos pibidianos e necessidade de alcance desse
programa a um maior numero de academicos dos cursos de licenciatura.
AUTOR: SILVIA REGINA QUIJADAS ARO ZULIANI
CO-AUTOR: FERNANDA GREJO GONCALVES DE BARROS
CO-AUTOR: MARIA TEREZINHA SIQUEIRA BOMBONATO
Formacao docente no ambito de um subprojeto PIBID: potencial de uma proposta interdisciplinar e
investigativa na parceria entre licenciandos, supervisores e formadores.
A necessidade de se utilizar propostas interdisciplinares para o ensino de ciencias e discutida por diversos
autores (FAZENDA, 2008; TRINDADE, 2008). Entretanto, ela ainda esta longe da realidade de sala de
aula, devido a diversos fatores: nao estarmos formando profissionais capacitados para utilizar esta
abordagem, inexistencia de trabalho coletivo nas escolas ou a logica disciplinar dos curriculos e da
estrutura escolar. Existem tambem as dificuldades inerentes as pessimas condicoes de trabalho e salarios
dos professores da Educacao Basica. Somado a isto, a Universidade nao se constitui em locus onde o
trabalho coletivo e a interdisciplinaridade estejam presentes. Os formadores de professores tem tanto ou
mais dificuldades para atuar articuladamente quanto os professores de Educacao Basica. Neste sentido,
propostas formativas que possibilitem um desenvolvimento de habilidades profissionais interdisciplinares
aos professores em exercicio, aos licenciandos e aos formadores universitarios necessitam ser avaliadas e
incentivadas nas instituicoes interessadas na formacao de professores. Nesta pesquisa desenvolvida com
um grupo de licenciandos, docentes da universidade e professor supervisor na escola parceira ligada a um
Subprojeto PIBID em uma Universidade Publica, apresentamos analises do processo formativo realizado
de 2010 ate o presente, na optica dos envolvidos. O objetivo do trabalho foi identificar indicadores da
efetividade da proposta formativa no uso da investigacao e interdisciplinaridade. Trata-se de pesquisa
qualitativa descritiva. Os dados foram coletados atraves da analise de relatorios e depoimentos escritos e
orais dos sujeitos de pesquisa. Procedeu-se a uma analise tematica dos dados (BARDIN, 1977) que foram
organizados em 4 categorias. As analises dos depoimentos dos sujeitos indicam o potencial da proposta
que vem sendo desenvolvida na motivacao e aprendizagem profissional de Docentes orientadores e
licenciandos, bem como dos alunos da escola. Na sequencia apresentamos as categorias (1) e a sintese
dos depoimentos (indicadores) (2). Para a elaboracao desta sintese um outro quadro, nao apresentado por
falta de espaco, foi construido com fragmentos retirados destes depoimentos. Apresentamos na sequencia
dados dos Docentes, Professora Supervisora e Licenciandos para cada categoria. 1 Categoria 2
Indicadores 1 Dificuldade: 2 Falta de vivencia em atividades interdisciplinares; resistencia dos professores;
limite de tempo para as aulas; salas heterogeneas Sala de aula. 1 Efetividade: 2 Acao interdisciplinar;
motivacao (alunos e licenciandos); novas habilidades; nortear praticas diversificadas; atividade
profissional; reflexao. 1 Interesse/aprendizagem dos alunos: 2 motivacao (estudantes); percepcao da
Ciencia; protagonismo, participacao; motivacao (estudantes); protagonismo 1 Atuacao/formacao
profissional: 2 Conhecimento integrado; realizacao profissional; reflexao; formacao / reflexao. A analise
indica que o processo de fragmentacao existente na universidades reflete a forma de producao do
conhecimento cientifico e no ensino de Ciencias. Na opiniao de Trindade (2008), apresentamos um
conhecimento disciplinado, segregador e impessoal, desvinculando o sujeito de seu discurso. Estas
observacoes estendidas ao contexto escolar indicam que o professor nao preparado para estas situacoes
complexas e incapaz de mudar a situacao de desinteresse pelo conhecimento cientifico e
consequentemente a desmotivacao pela aprendizagem da Ciencia. Os dados indicam possibilidades de
mudanca. Propostas como a apresentada unindo a formacao de todos os envolvidos num processo de
organizacao, aplicacao e reflexao sao fundamentais para produzir modificacoes na atuacao dos
educadores em todos os niveis.
AUTOR: SIMONE BARRETO ANADON
A EXPERIENCIA DO PIBID-PEDAGOGIA RESSIGNIFICANDO A DOCENCIA NO ENSINO SUPERIOR
Essa comunicacao problematiza a experiencia de coordenar o PIBID-Pedagogia na Universidade Federal
do Rio Grande FURG. Tem-se a intencao de demonstrar os limites e as possibilidades vivenciados na
atuacao junto aos bolsistas, aos professores supervisores e ao PIBID-Institucional, na busca do objetivo de
qualificacao dos processos formativos da docencia. As atividades de coordenacao de subprojeto do PIBID
compreendem reunioes e grupos de trabalho junto ao PIBID-Institucional/FURG que mensalmente avalia
acoes e demanda tarefas, reunioes semanais com bolsistas e supervisores orientando estudos, pesquisas
e a construcao de registros reflexivos. Os momentos junto ao PIBID-Institucional caracterizam-se pela
troca de experiencias a partir das quais se pode aprender desde a forma como cada qual organiza o
processo de intervencao do Programa. Emergem angustias, incertezas, relatos de praticas bem sucedidas
e de limitantes concretos do processo. Enfim, salientam-se as especificidades, as peculiaridades, as
multiplas formas de ser e de fazer da docencia, uma oportunidade que nao encontra precedentes no
ambito da universidade, ou seja, o PIBID oportuniza a interlocucao entre as diferentes areas que formam
professores. Percebe-se que a coordenacao de um subprojeto do PIBID, compreende um potente espacotempo de ressignificacao do ser e do estar na docencia universitaria, ja que muitos investimentos tem sido
evidenciados no esforco de qualificar as intervencoes pedagogicas nao apenas no grupo do PIBID, mas na
atuacao docente cotidiana. Entre estes, pode-se citar, as discussoes sobre formacao de professores que
vem sendo realizadas no interior do curso de Pedagogia com vistas a sua reestruturacao curricular.
Persiste nesse espaco do PIBIDInstitucional o desafio de aprofundar estudo sobre formacao de
professores. Reside nesse investimento a possibilidade de qualificar a formacao tanto dos academicos,
quanto dos professores das Licenciaturas. Para tanto, e necessario apostar no fazer pedagogico como
elemento que possibilite a articulacao entre a teoria e a pratica no processo de ensinar e de aprender
(Freitas, 1996). O PIBID aponta para a revitalizacao da relacao da universidade com a instituicao de
ensino, constituindo o espaco escolar como um continuum da universidade no que tange aos processos de
formacao de professores. As interlocucoes com as professoras tem permitido a problematizacao da pratica
pedagogica no seu locus de producao o que subsidia ainda mais a intervencao didatica na universidade.
Dessa forma e possivel formar professores conhecedores das contradicoes que envolvem o educar
(Pimenta, 2005). As bolsistas enfrentam o cotidiano escolar e experimentam situacoes diversas que
precisam ser significadas. Para tanto buscou-se outros parceiros para enriquecer o espaco de formacao
contemplando diferentes linguagens e tematicas. Por fim, a consolidacao do PIBID propoe inovacoes e
desafios a todos os sujeitos que nele estao envolvidos, professores universitarios, professores
supervisores, academicos, docentes, gestores e comunidade escolar como um todo. Pode-se considerar
que a experiencia na coordenacao partilhada do PIBIDPedagogia/ FURG mostra-se formadora e
transformadora, uma vez que, perpassa o cotidiano da docencia e da discencia auxiliando na construcao
de novos sentidos e significados para o ensinar e para o aprender (Bondia, 2002).
AUTOR: SONIA MARIA MASTROCOLA GAZETA
Professor de Lingua portuguesa em formacao: a importancia da pratica e da revisao constante de

conceitos
No contexto atual, querer ser professor parece loucura, pois nos encontramos em uma sociedade, em que
tal profissao esta cada vez mais desvalorizada, acarretando em um desinteresse por parte dos que estao a
procura de uma profissao e a falta de respeito por parte daqueles que se relacionam, direta ou
indiretamente, com os mesmos. No entanto, a situacao fica um pouco pior quando falamos dos
professores de Lingua Portuguesa, cujas aulas estao presentes em quase todos os dias da semana, por
se tratar de uma disciplina de extrema importancia e ao mesmo tempo extensa. Sendo assim, tais
profissionais acabam sendo ainda mais indesejados do que os demais, alem de suas aulas costumarem
ser macantes e dificeis, por nao procurarem, ao menos, facilitar a aprendizagem dos seus alunos, que
muitas vezes sao encarados como sem esperanca ou solucao. Dessa forma, torna-se cada vez mais
urgente a necessidade de formacao de profissionais que mudem esse cenario que e pintado a cada dia
nas salas de aula da maioria das escolas publicas do Brasil. E por isso que cada vez mais nos
convencemos de que ser professor e muito mais do que apresentar conteudos, tem relacao direta com o
amor nao so pela profissao, mas principalmente pelos alunos que lhes sao dependentes. Castanho (2001,
p. 155-162) enfatiza a profunda inter-relacao entre aspectos profissionais e pessoais. Em que para ela,
professores marcantes sao os que amavam o que faziam, valorizavam o aluno, sabiam explicar muito
bem a materia, motivavam as aulas e eram seres humanos impares. No entanto, o objetivo desse
trabalho e mostrar, na pratica, no que consiste a carreira de educador, o que significa ser professor e
alguns dos desafios vivenciados no ambiente escolar, no que tange a atividades relacionadas a Lingua
Portuguesa, e de modo mais especifico, a producao de escrita criativa. A pesquisa consiste em um
levantamento bibliografico e, mais do que isso, no estudo de caso, visto as situacoes apresentadas no
decorrer do trabalho terem sido vividas por tres estudantes do curso de Letras, em uma escola do interior
de Sao Paulo e patrocinadas pela CAPES (Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel
Superior). Sendo assim, todas as consideracoes apresentadas no decorrer deste trabalho foram retiradas
e formuladas a partir de nossa experiencia em sala de aula, o que envolve nosso contato direto nao so
com os alunos, como tambem com os professores oficiais e com a administracao escolar adotada em tal
ambiente.
AUTOR: SORAIA ABUD IBRAHIM
PIBID UNIUBE: Os desafios na formacao dos professores de matematica
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID), financiado pela CAPES, em parceria
com a Universidade de Uberaba (UNIUBE), vem oferecendo desde setembro de 2012 a oportunidade de
insercao dos alunos das licenciaturas no contexto escolar, valorizando sua formacao, neste artigo em
especial a formacao como professores de Matematica. O PIBID tem como objetivo beneficiar o
desenvolvimento das competencias e habilidades relativas a acao docente, atraves da iniciacao dos
futuros professores de Matematica no ambiente escolar, estimulando sua permanencia na docencia. Isto
posto, abre-se um leque de possibilidades ao relacionar a teoria a pratica, em um processo dialetico entre
Universidade e Escola parceira, fortalecendo a reflexao do fazer pedagogico e o crescimento de acoes e
praticas educacionais escolares. Vale ressaltar que esses alunos/bolsistas estao sendo formandos atraves
da modalidade de ensino a distancia, nao que isso os torne mais ou menos preparados, mas nos aponta a
realidade da formacao da maioria dos professores brasileiros na atualidade. Neste contexto, as atividades
realizadas nos encontros do PIBID do curso de Matematica da UNIUBE pelos alunos da Licenciatura em
Matematica, oportunizou, que dentre outros temas, pensassem e aplicassem atividades relacionadas aos
produtos notaveis atraves da utilizacao das TIC (Tecnologia da Informacao e Comunicacao) tendo como
instrumento o UCA (Um Computador por Aluno), que e um pequeno computador com tela de 9 polegadas
cedido para utilizacao dos alunos nas escolas atraves de uma parceria dos governos federal, estadual e
municipal. O objetivo foi o de oportunizar aos alunos do 8 ano do ensino fundamental da Escola Municipal
Uberaba, empregar situacoes didaticas, mediadas por recursos tecnologicos, em especial os digitais,
colaborando para a aprendizagem dos produtos notaveis, depois de um diagnostico aplicado inicial
realizado no inicio das atividades. Descrevemos neste artigo o processo de intervencao didatica que foi
realizado na Escola Municipal Uberaba visando a melhoria no ensino de Matematica no seguimento
algebrico. O desafio para a atividade docente, em sala de aula, e a elaboracao de material e atividades
onde a apresentacao de recursos favorecessem a visualizacao e a compreensao de conceitos e das
propriedades dos objetos Matematicos como os polinomios. De acordo com Valente (1998, p.34-35), o
ensino da Matematica na escola visa, sobretudo, o desenvolvimento disciplinado do raciocinio logico-
dedutivo. Mas o ensino tradicional de Matematica nao tem produzido resultados satisfatorios nesse
sentido. O PIBID oferece aos professores em formacao a oportunidade de refletir e ampliar experiencias
que validam a pratica docente, bem como a oportunidade de investir em novas acoes que auxiliem o
processo de construcao do conhecimento incentivado pelo contato com os alunos e a comunidade escolar,
levando-os a estabelecer e construir suas proprias certezas e processos didaticos.
AUTOR: SARA DE SOUZA CAMPOS
O JOGO TORRE DE HANOI COMO RECURSO PEDAGOGICO PARA O ESTUDO DE FUNCAO
EXPONENCIAL.
Durante a busca do homem para compreender as leis que fundamentam o universo, surgiram as
diferentes areas do conhecimento. Entre as ciencias existentes, a Matematica se destaca, por constituir
um conhecimento sofisticado, abstrato e complexo. Diante disso, educadores buscam por novos recursos
pedagogicos com a finalidade de tornar essa disciplina mais acessivel e compreensiva para os estudantes.
Estudiosos abordam que os jogos pedagogicos sao uma estrategia importante para o processo de ensino
e aprendizagem da Matematica, tornando o ensino mais prazeroso e dinamico, alem de desenvolver
habilidades cognitivas e afetivas. Este estudo visa refletir sobre a importancia dos jogos no processo
ensino e aprendizagem dos conteudos matematicos, tomando por base estudos realizados por alguns
especialistas da area, destacando o jogo Torre de Hanoi como um recurso pedagogico para o estudo de
funcao exponencial. Trata-se de uma pesquisa bibliografica e de campo, exploratoria e descritiva,
realizada por bolsistas PIBID, Subprojeto Matematica/UFVJM. Os autores Drabeski (2011), Gardner
(1995), Grando (2000), Huizinga (1990), Kishimoto (1994), Miranda (2001) entre outros, sao os
pesquisadores cujos pressupostos constituem o arcabouco teorico desse trabalho. Os dados foram
coletados por meio de uma oficina pedagogica, executada em uma escola publica da cidade de Teofilo
Otoni - MG, com 12 alunos da 3 serie do ensino medio, utilizando o jogo Torre de Hanoi como recurso
para o processo ensino-aprendizagem de funcao exponencial. Inicialmente os alunos confeccionaram o
jogo, trabalhando conceitos de geometria durante a construcao. Na sequencia, foram incentivados a jogar
para que criassem estrategias que permitissem fazer o numero minimo de movimentos possiveis. Desse
modo, foram construindo o conceito de funcao que expressava a quantidade minima de movimentos
possiveis, de acordo com o numero de discos do jogo Torre de Hanoi. Durante a realizacao da oficina foi
possivel observar que os educandos criaram estrategias e confrontaram experiencias, que permitiu a
compreensao do conceito de Funcao Exponencial, de forma prazerosa, criativa e efetiva. Os estudantes
tiveram oportunidade de expor individualmente suas visoes e sugestoes, trabalhando coletivamente a
resolucao das atividades e assim relacionando a teoria com a pratica, construindo o conceito de funcao
exponencial. Como recurso pedagogico, o jogo Torre de Hanoi pode ser utilizado em qualquer fase da vida
academica, pois possui uma configuracao de facil dominio e apresenta diversas aplicacoes no ensino da
Matematica. Mostra-se um importante recurso didatico pois, por meio de suas regras, favorece habilidades
como concentracao, socializacao e dominio de certos algoritmos, alem de sua historia poder ser utilizada
como estrategia motivadora, ressaltando a criatividade utilizada na criacao da lenda, tornando a proposta
ainda mais interessante para os estudantes.
AUTOR: SALVINA APARECIDA DE OLIVEIRA SILVA
A Pedagogia de Projetos enquanto possibilidade de dinamizacao do processo ensino aprendizagem
Atualmente uma das tematicas que vem sendo discutidas no cenario educacional e como trabalhar com
projetos, como selecionar as melhores atividades para desenvolver as capacidades e habilidades
necessarias para que os alunos aprendam os conteudos de forma dinamica, contextualizada e
significativa. A preocupacao dos professores e justamente em conciliar o Projeto Politico pedagogico da
Escola, os projetos da biblioteca, os projetos dos alunos e outros que sao desenvolvidos sem
desconsiderar as midias e sem perder uma possivel sequencia didatica. Tal como varios autores colocam,
a origem da palavra projeto deriva do latim projectus, que significa algo lancado para frente. O projeto e
inerente da atividade humana e expressa a capacidade de pensar em algo que se queira realizar, sendo
assim inseparavel da acao. Nao se trata de projetar uma representacao do futuro, de uma ideia, mas de
uma acao possivel de concretizar, onde uma simples ideia pode se materializar em um ato. A pedagogia
de projetos se apresenta entao, como uma possibilidade de maior e melhor interacao entre os agentes
envolvidos, onde o aluno pode aprender assumindo inclusive a autoria naquilo que produz por meio da
investigacao que lhe permite contextualizar conceitos e construir outros que surgirao durante o
desenvolvimento do projeto. Nesta situacao de aprendizagem, o aluno precisa selecionar informacoes
significativas, tomar decisoes, trabalhar em grupo, gerenciar confronto de ideias, enfim desenvolver
competencias interpessoais para aprender de forma colaborativa com seus pares. O trabalho por projetos
pressupoe a mudanca de postura do professor frente aos atos de aprender e ensinar, onde o mesmo
devera atuar como mediador ou colaborador durante todo o processo de interacao dos alunos com o
objeto de estudo. A mediacao do professor permitira a criacao de situacoes de aprendizagem que levara o
aluno a experimentar, a criar estrategias para solucionar problemas, validar ou nao os conceitos
aprendidos e reformula-los quando necessario. Na pedagogia de projetos e preciso romper com as
limitacoes e obstaculos do cotidiano, reinventar o trajeto possivel que pode levar a outros, superar os
imprevistos, suprir as necessidades para a concretizacao da ideia proposta a priori, sem desconsiderar a
flexibilidade inerente da acao. Mas, para isto, e fundamental repensar as potencialidades de aprendizagem
dos alunos para a investigacao de problematicas que possam ser significativas para eles e repensar o
papel do professor nesta perspectiva pedagogica, inclusive integrando as diferentes midias e outros
recursos existentes no contexto da escola.
AUTOR: ROSELANE ZORDAN COSTELLA
Estreitando relacoes entre educacao basica e universidade
Este resumo refere-se a relacao existente entre as licenciaturas e o PIBD (Programa Institucional de Bolsa
de iniciacao a Docencia). Um dos grandes problemas enfrentados nas universidades e o despreparo dos
licenciandos ao encontrar as escolas para estagiar ou efetivamente trabalhar como professores. O PIBID
fornece as licenciaturas uma nova configuracao de acesso as escolas. Este programa e de fundamental
importancia para que os universitarios se aproximem da realidade escolar, para que as escolas publicas
recebam a universidade ampliando os horizontes dos professores e dos alunos. As escolas publicas da
educacao basica precisam ser revisitadas pela universidade, para implementar acoes de politicas publicas
e investigar defasagens para poder ajuda-las. As mudancas muitas vezes implementadas nao condizem
com a necessidade das escolas, assim podemos por meio de pesquisa e da participacao de programas
institucionais nos aproximarmos das realidades e realizar trabalhos efetivos. Precisamos ter em mente que
os cursos de licenciatura precisam desenvolver nos seus alunos a competencia de aprender como se
ensina. Os professores diferentes de outros profissionais necessitam compreender como ensinar e nao
somente o que ensinar. Para aprender como ensinar os alunos precisam aprender como se aprende. Num
curso de fisica, quimica ou historia, por exemplo, nao basta saber muito bem quimica, fisica ou historia,
precisa sim entender como os alunos aprendem os conteudos trabalhados, como refletem e como agem
sobre esses conteudos. O produto nao sera o conteudo destes componentes curriculares, mas sim o ato
reflexivo dos alunos diante destes componentes. Assim enxergamos a necessidade de levarmos aos
alunos da licenciatura a importancia de se aproximarem das escolas e a partir desta aproximacao produzir
o conhecimento e significar o que se ensina. Os licenciados ao chegarem as escolas estao embutidos de
informacoes, muitas vezes pouco significadas, com estranhamentos e distanciamentos entre a forma como
os conteudos aparecem na escola e a forma como estes conteudos sao trabalhados nas universidades. E
necessario que comecemos a pensar sobre o que representa um curriculo ou uma filosofia de ensino nas
universidades, para prepararmos cada vez melhor nossos licenciados. Uma das acoes que podem propor
esta reflexao a curto e medio prazo e a participacao dos alunos no PIBID. A proposta e refletir os cursos
de licenciaturas e trabalhar para que o PIBID faca parte desta reflexao. Os alunos que participam deste
programa tem muito a falar, os ex-bolsistas hoje parte do mercado de trabalho tem muito a contribuir,
assim, configurar uma producao que envolva estes personagens podera auxiliar de forma efetiva a
mudanca na realidade da escola de educacao basica publica, principalmente. Temos um tripe no palco da
pesquisa que precisa estar mais afinado: universidade escola e curriculos.
AUTOR: ROSA DE LIMA LUCIO
CO-AUTOR: AMABILLE PAULINE MACHADO CARVALHO
CO-AUTOR: LIDIANI MORGENROTH FONTANA
MINHA VIDA E A ESCOLA
Partindo-se de um diagnostico da realidade escolar, elaborado com base nas informacoes contidas no
Projeto Politico Pedagogico e em outras oriundas de questionamentos realizados com alunos, professores
e demais profissionais da escola, descobriu-se a existencia de dificuldades relacionadas ao processo

ensino- aprendizagem nas diversas disciplinas, bem como as relacoes sociais entre os sujeitos que
constituem a comunidade escolar. Desse diagnostico, percebeu-se a necessidade de se pensar um projeto
interdisciplinar que proporcionasse subsidios para o enfrentamento das referidas dificuldades.
Denominado MINHA VIDA E A ESCOLA, tal projeto tem como objetivo geral Contribuir para que o aluno
se perceba como sujeito capaz de modificar positivamente as relacoes com seus pares no ambiente
escolar e fora dele, ao mesmo tempo em que amplia seu potencial intelectual em busca de um
desempenho escolar eficiente e produtivo. Com base num aporte teorico sustentado em diversos autores,
em especial FREINET, (1991) e PINHEIRO (2012), o projeto incluiu uma metodologia que preve um
trabalho interdisciplinar e coletivo, em que as atividades de observacao dos espacos, o planejamento e
implementacao das acoes incluirao a apropriacao de conteudos de todas as areas do conhecimento, bem
como daqueles conhecimentos essenciais para a boa convivencia no espaco escolar. Dentre as atividades
desenvolvidas estao: a implantacao da horta; palestras com profissionais das Empresas parceiras da
escola e com os bolsistas PIBID; monitorias compartilhadas e individuais; revitalizacao do patio escolar e
arredores e grafitismo nos muros que cercam a escola; producao de textos de generos diversos, dentre
eles o relatorio, seminarios e a socializacao do projeto na comunidade, atraves de uma feira com os
produtos colhidos pelos educandos direto da horta escolar.Tudo isso por meio de acoes interdisciplinares,
favorecendo aos professores um espaco para trabalhar os conteudos curriculares de forma real, palpavel,
estimulando a busca pelo conhecimento numa perspectiva pratica e de trabalho coletivo. As atividades que
ja se desenvolveram indicam uma melhoria nao so nas relacoes entre educadores e alunos, como tambem
entre os proprios alunos. Estes, em especial, demonstrando avancos no processo ensino-aprendizagem,
passaram a perceber que a escola nao se apresenta tao somente como lugar do conhecimento teorico
sistematizado, mas fundamentalmente como espaco para que esse conhecimento se efetive na pratica,
como fruto de interacoes e de convivio social dentro e fora do ambiente escolar.
AUTOR: ROBERTA COSTA
CO-AUTOR: VALERIA CIABOTTI
A FORMACAO CONTINUADA DOS PROFESSORES SUPERVISORES DAS ESCOLAS PUBLICAS DE
UBERABA E O PIBID MATEMATICA DA UFTM
A experiencia aqui explicitada trata do processo de formacao continuada de professores supervisores no
Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia PIBID subprojeto Matematica da Universidade
Federal do Triangulo Mineiro UFTM em duas escolas da rede estadual em Uberaba-MG. A participacao
no programa proporcionou aos professores supervisores valiosa oportunidade, garantindo constante
aperfeicoamento, fazendo-os refletir sobre o fazer docente, abrindo novas possibilidades de se perceber
na escola, na educacao, e considerando, primordialmente, questoes como: o que os alunos sao e poderao
ser; o que cada professor e dentro desse processo e o que podera vir a ser. Observa-se, uma
aprendizagem interessante e realmente significativa dos alunos bolsistas e dos alunos das escolas
publicas. O trabalho tem como objetivo abordar implicacoes do programa PIBID/Matematica da UFTM na
atuacao do professor supervisor e da formacao continuada como profissional da educacao basica, visto
que a pratica pedagogica do professor no cotidiano exige acoes que muitas vezes nao sao aprendidas na
sua formacao, seja ela inicial ou continuada oportunizando o professor supervisor refletir a sua propria.
Estas e outras conclusoes foram construidas a partir da participacao em reunioes periodicas com a
participacao de todos os atores do subprojeto: coordenacao de area, supervisores e alunos bolsistas.Nas
atividades propostas ha uma busca constante em repensar o papel do professor supervisor em sua funcao
no programa bem como a dos alunos bolsistas a partir da intencao de formar profissionais reflexivos diante
da funcao social atribuida a escola e a sua profissao. Na avaliacao final de cada atividade proposta, buscase levantar os pontos positivos e negativos dessa construcao coletiva, analisando a pratica pedagogica do
professor supervisor juntamente com os alunos bolsistas, possibilitando uma vivencia reflexiva no
ambiente escolar, para que os integrantes do subprojeto Matematica, a partir de suas observacoes e
experiencias, possam construir novos saberes sobre a docencia. Acredita-se que seja necessario que as
metodologias empregadas no ensino da matematica desenvolvam um papel ativo do aluno, estimulando a
leitura de textos matematicos, de estudos dirigidos, do trabalho em grupo e da utilizacao de diferentes
recursos no processo ensino e aprendizagem da Matematica.
AUTOR: RALPH BONANDI BARREIROS
PRATICAS DE CIENCIAS - SABERES E VIVENCIAS NO COTIDIANO ESCOLAR

O ensino de Ciencias oportuniza construcoes e reconstrucoes de estrategias para melhorar o processo de
formacao do conhecimento do aluno. No entanto observa-se que, muitas vezes, os professores aplicam
tecnicas pouco diferenciadas em suas aulas, nao conseguindo atingir seus objetivos previos. Assim, o
projeto "Praticas de Ciencias - Saberes e Vivencias no Cotidiano Escolar" teve como objetivo possibilitar
aos alunos bolsistas do Pibid de Ciencias Biologicas do Centro Universitario Sao Camilo - ES a
Ciencias e, dessa forma, despertar a curiosidade e a sensacao de pertence ao espaco escolar. Para tanto
os bolsistas, ao chegarem a escola parceira, fizeram um diagnostico das necessidades do ambiente
Reestruturacao e Revitalizacao do Laboratorio de Ciencias; Doe Seu Restinho de Tinta; Blitz Ecologica;
Conscientizacao da Comunidade; Educacao Ambiental; Reforco Escolar; entre outros. No decorrer do
processo tais projetos foram sendo incorporado pelos alunos e professores, permitindo maior participacao
e melhoria no potencial de aprendizagem. No que tange ao Laboratorio de Ciencias, foi realizada a
limpeza, catalogacao e organizacao de seu conteudo, possibilitando a realizacao de aulas praticas, antes
desenvolvidas em sala de aula, dando aos alunos outra motivacao e apreco pelo estudo. A professora
supervisora de Ciencias, com o auxilio dos bolsistas, passou a confeccionar roteiros das aulas para melhor
implementar suas praticas. O conhecimento cientifico passou a ter maior relevancia no processo de
aprendizagem e o Laboratorio tornou-se um local onde passaram a ser desenvolvidas habilidades de
cooperacao, concentracao e organizacao do raciocinio logico. Segundo Zimmermann (2005) as atividades
experimentais tanto em sala de aula quanto em laboratorio sao essenciais para a aprendizagem cientifica;
contudo, nao se deve desconsiderar a importancia das aulas teoricas. Assim, a relacao entre pratica e
teoria se torna mais visivel e comprovada. Ao mesmo tempo, implantou-se o projeto "Doe Seu Restinho de
Tinta", com o objetivo de revitalizar as paredes do Laboratorio e muros da escola em questao. Deve-se
permitiu a implantacao dos projetos "Blitz Ecologica" e Conscientizacao da Comunidade, ambos
academicos desenvolveram Aulas de Reforco, oportunizando aos alunos melhor desempenho escolar.
Essas vivencias tem permitido que o aprendizado da teoria se fortaleca nas praticas escolares, culminando
Ciencias no espaco tanto laboratorial quanto escolar tem permitido o estabelecimento de relacoes de
saberes que estimulam a construcao do conhecimento, favorecendo a obtencao de solucoes para os
AUTOR: RAFAEL RUBEN DOS SANTOS TEIXEIRINHA
CO-AUTOR: CESAR CONCEICAO RODRIGUES JUNIOR
CO-AUTOR: RUY FERNANDO MARQUES DORNELLES
Importancia dos jogos cooperativos na escola visando o futuro da sociedade
Na sociedade atual, reina o espirito competitivo, e por varios motivos vemos o mundo caminhar num so
sentido, e visivel a necessidade de revermos as possibilidades de viver e conviver cooperativamente com
os outros seres. A cooperacao faz parte do ser humano precisamos dela para conviver de forma saudavel
e harmoniosa, tanto a nos como com o meio ambiente. O que nos leva a poder trabalhar a cooperacao,
pois tem maior significado para o ser humano, desde tempos remotos, a cooperacao e usada como um
estrategia para facilitar o dia a dia. Posto isto vemos que o ser humano e feito para trabalhar unido, porem
vivemos em um cotidiano extremamente competitivo e individualista, onde infelizmente a desigualdade, o
racismo e ausencia de recursos basicos para grande parte da populacao sao alguns dos varios problemas
que sao comuns na atualidade. Brotto (2001),define cooperacao como um processo de interacao social,
cujos objetivos sao comuns, as acoes sao compartilhadas e os beneficios sao distribuidos para todos. Os
jogos Cooperativos buscam alcancar dimensoes filosoficas, antropologicas, sociologicas, psicologicas,
educacionais e Biologicas. A area educacional, geralmente estabelece uma ligacao com a aprendizagem.
Na escola se trabalharmos a cooperacao com as criancas desde as series iniciais o mundo podera se
tornar um lugar melhor com pessoas mais unidas. A educacao Fisica pode usar o jogo para desenvolver a
cooperacao. A cooperacao nao se da apenas quando uma pessoa ajuda outra, mas sim quando estas se
ajudam mutuamente para realizar uma tarefa ou alcancar um objetivo. Atraves destas estrategias e
possivel criar uma consciencia nos alunos sobre a cooperacao. Tambem atraves do jogo e possivel
explorar as diversas disciplinas de uma forma diferenciada assim como adapta-las as diversas
necessidades e/ou limitacoes, algo que dificilmente acontece dentro da sala de aula convencional. Os
jogos podem criar para os alunos a compreensao que a cooperacao e algo necessario e tal mentalidade
tera grande possibilidade de ser incorporada para criar um adulto com um pensamento fora dos padroes
da sociedade atual Essa proposta surgiu devido a necessidade de estimular, exercitar e divulgar a
proposta dos jogos Cooperativos como uma pratica reeducativa, podendo ser capaz de modificar nosso
condicionamento competitivo em alternativas cooperativas para melhor convivencia em grupo. Assim,
podemos dizer que os jogos cooperativos sao importantes na escola para a educacao integral dos
educandos, desenvolvimento da auto-estima, sentimento de aceitacao e para proporcionar oportunidades
das criancas confiarem em si mesmas e nos seus colegas.
AUTOR: RAFAEL FRANCA PIRES
CO-AUTOR: REGINA MARIA DE OLIVEIRA BRASILEIRO
A formacao do pedagogo e o ensino de matematica: desafios e reflexes
Este artigo apresenta e analisa os primeiros dados de pesquisa realizada junto a estudantes do curso de
licenciatura em pedagogia na cidade de Maceio-AL sobre a formacao na area de matematica que possui o
licenciado. Nesse estagio da pesquisa, aborda-se os resultados obtidos junto aos estudantes da
Universidade Federal de Alagoas, concluintes do 7 periodo do curso em seu periodo vespertino, periodo
em que encerram o cumprimento das disciplinas de Saberes de Matematica I e Saberes de Matematica II.
A partir da sua percepcao sobre o aprendizado que obtiveram na area de matematica a partir da educacao
basica, o trabalho apresenta uma discussao sobre a importancia dos conceitos matematicos basicos que
constroem-se no inicio da vida escolar, e que sao de fundamental importancia para o desenvolvimento do
aprendizado de matematica durate toda a vida escolar. Esse conceitos estao definidos pela legislacao
vigente para o ensino de matematica na educacao infantil e no ensino fundamental I. Partindo da analise
das opinioes dos estudantes pesquisados, o artigo debate o ambito dos conteudos e da didatica
vivenciada por cada um na sua formacao durante a educacao basica e a abordagem adotada na formacao
docente no curso de Licenciatura em Pedagogia. Por fim o artigo reporta um dialogo com o professor das
disciplinas de Saberes Matematicos, fazendo uma analise das consequencias do nao tratamento do deficit
de formacao na area de matematica dos licenciados em pedagogia, e da necessidade de os cursos
superiores refletirem sobre essa realidade.
AUTOR: QUITERIA COSTA DE ALCANTARA OLIVEIRA
CULTURA POPULAR: Contextualizacao entre Saberes
A funcao da escola contemporanea nao e somente decifrar signos linguisticos, nem tampouco memorizar
formulas matematicas, mas, sobretudo, despertar nos educandos o prazer de aprender, trocar saberes e
de valorizar a cultura popular em prol do conhecimento cientifico. A nova LDB, Lei 9.394/96, preve em seu
Art. 1 que a educacao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivencia humana, no trabalho, nas instituicoes de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
organizacoes da sociedade civil e nas manifestacoes culturais. Com base nessas premissas foi criado o
Projeto Arte Popular, cuja experiencia pedagogica surgiu da necessidade de estimular os alunos do ensino
fundamental (anos finais) da Escola Estadual Augustinopolis, Municipio de Augustinopolis-TO, regime de
Tempo Integral, a participarem de forma mais efetiva das aulas de arte, entendendo-as como
fomentadoras de conhecimentos interdisciplinares, que serao uteis para a sua formacao pessoal e
academica. Tal projeto fundamentou-se no estudo teorico e pratico do folclore brasileiro, entendendo que
todas as instituicoes educacionais contemporaneas devem repensar suas praticas e valorizar a
diversidade cultural da comunidade escolar e entorno, pois quando bem articulados os saberes populares
se tornam portal de entrada para os saberes cientificos. Para Camara (1999, p. 91), interdisciplinaridade
exige mais do que o cumprimento de um programa ou de uma matriz curricular, ela se constitui em um
movimento a ser assumido e construido pelos professores. O projeto foi executado entre os meses junho a
agosto de 2012 envolvendo os alunos de 6 ao 9 ano atraves de uma proposta interdisciplinar com Lingua
Portuguesa, Arte, Ciencias, Historia e Geografia, alem das diversificadas, Musica, Danca, Estudo Dirigido
e Artes Cenicas, cujos objetivos cognitivos, tecnicos e artisticos foram contemplados, verificados na
culminancia do evento atraves do envolvimento dos alunos nas apresentacoes realizadas. Enfim,
evidenciou-se atraves das atividades desenvolvidas uma maior participacao dos alunos nos trabalhos que
precisam expressar-se oral e artisticamente, alem do respeito pelos colegas que apresentam costumes e
valores diferentes.
AUTOR: PEDRO GABRIEL VIANA DO AMARAL
CO-AUTOR: BRUNO AURELIO SOARES GOMES
CO-AUTOR: JULIANA DE SOUZA SANTOS BATISTA
CONSTRUINDO UM PORTIFOLIO DE EDUCACAO FISICA: Retrato de um percurso profissional
A partir de nossa participacao no Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID),
apresentamos aqui, nosso trabalho desenvolvido ao longo do ano de 2013 na elaboracao de um material
para-didatico acerca dos diferentes sentidos nas relacoes de ensino aprendizagem nas aulas de Educacao
Fisica . Tal proposta surgiu apos a realizacao de um diagnostico escolar e na identificacao do(s) lugar(es)
simbolico(s) da Educacao Fisica na escola em que atuamos e possui como objetivo a construcao de um
portifolio, por professores supervisores, bolsistas de iniciacao e alunos do segundo ciclo do Ensino
Fundamental, sobre as praticas pedagogicas desenvolvidas nas aulas de Educacao Fisica. A intencao e
de que o material se consolide em um instrumento formativo para os sujeitos da escola, configurando-se
em uma estrategia de producao de narrativas visuais e escritas que possam evidenciar os processos de
ensinar e aprender entre os diferentes sujeitos envolvidos nessas aulas. Ate o presente momento foram
elaborados materiais sobre os temas de Esportes, Jogos e Dancas. Utilizamos a estrategia de
documentacoes narrativas elaboradas por professores de Educacao Fisica e bolsistas; registros de
trabalhos escolares e narrativas elaboradas pelos alunos, construidas a partir de registros fotograficos das
aulas, relatando o que essas aulas significaram para eles e como a intervencao e os temas contribuem
com seu desenvolvimento e/ou aprendizagem. Ainda em processo de construcao, esse documento nos
auxiliara na compreensao das praticas e nas representacoes de seus diferentes significados atribuidos
pelos sujeitos presentes em sua construcao e sera disponibilizado a comunidade escolar, buscando
ampliar os dialogos e compreensoes sobre a disciplina Educacado Fisica, reconhecendo-a como
componente curricular fundamental a formacao critica e humana e possibilitando a ressignificacao de
nossas praticas docentes a partir de uma nova percepcao das diferentes representacoes da pratica
observada.
AUTOR: PAULA APARECIDA BORGES DE OLIVEIRA
A formacao cidada e o enfoque CTS no PIBID
A investigacao do enfoque CTS em atividades de futuros professores e importante para refletirmos sobre
os diferentes caminhos da formacao cidada. E notavel a quantidade de propaganda sobre produtos
superfluos que foram criados como nova opcao para satisfazer as necessidades cotidianas das pessoas.
No entanto, em muitos casos, os usuarios que compram esses produtos mal sabem utiliza-los. Isso
evidencia que, na maioria das vezes, as pessoas nao questionam a necessidade, as vantagens,
inconveniencias e riscos de produtos que compram. Portanto, promover a educacao cidada contribuira
com a formacao de uma sociedade mais critica. Nesta perspectiva, nosso objetivo e apresentar resultados
de uma pesquisa de mestrado que foi realizada com o objetivo de investigar se o enfoque da Ciencia,
Tecnologia e Sociedade e contemplado, ou nao, nas narrativas dos licenciandos-bolsistas e professoressupervisores participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia. A narrativa foi
utilizada como principio teorico-metodologico. Para compor as narrativas foram entrevistados nove
participantes, sendo dois bolsistas e um supervisor de cada uma das seguintes areas: Biologia, Fisica e
Quimica. Essas narrativas foram obtidas por meio de entrevistas e registradas em formato de audio. A
questao norteadora da entrevista foi: Como o enfoque CTS permeou os momentos de preparacao,
planejamento e ministracao de aulas no PIBID? A partir da leitura das historias narradas foi possivel a
extracao de pequenos fragmentos imbuidos de significados para a pesquisadora. Esses fragmentos foram
utilizados para a construcao de monadas. As monadas construidas foram agrupadas em duas categorias.
A primeira categoria foi intitulada Ciencia, Tecnologia e Sociedade e agrupou as monadas que
evidenciavam a abordagem CTS nas atividades dos entrevistados. A segunda categoria foi intitulada
Formacao de Professores e agrupou as monadas que evidenciaram aspectos relativos a atividade
docente. Os resultados evidenciam que os licenciandos estao se esforcando para atuarem na perspectiva
CTS, buscando promover a formacao cidada, a desmitificacao das crencas, a consideracao do cotidiano
do aluno e o incentivo a tomada de decisao, entre outros. Os resultados da analise tambem evidenciaram
aspectos ligados aos saberes docentes e a formacao inicial e continuada. Por fim, foi destacada a
necessidade da realizacao de pesquisas relacionadas ao projeto PIBID e ao processo de ensino e
aprendizagem com enfoque CTS, visando a ampliacao das discussoes sobre a formacao de professores
de Ciencias.
AUTOR: OHANYS SANTOS FELIPPE
PIBID - EDUCACAO FISICA: UMA POSSIBILIDADE DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR ENTRE AS
DISCIPLINAS DE EDUCACAO FISICA E HISTORIA NO ENSINO FUNDAMENTAL
No trabalho educativo o que se designa por interdisciplinariedade e uma atitude epistemologica que
ultrapassa os habitos intelectuais estabelecidos ou mesmo os programas de ensino ja consolidados. Os
processos formativos atuais para o exercicio da docencia hegemonicamente se estruturam em bases e
sob regime da especializacao neopragmatica e utilitaria, cada um em seu pequeno esconderijo, abrigado
das interferencias dos vizinhos, na seguranca e no conforto das mesmas questoes estereis (GUSDORF
apud FAZENDA, 1993, p.24). Partindo desse conceito, o objetivo deste projeto foi possibilitar o
aprendizado do conteudo ginastica nas aulas de Educacao Fisica atraves das inter-relacoes entre areas
aparentemente distintas, provocadas pela intervencao dos professores, de Educacao Fisica e Historia,
acerca do tema proposto, usando embasamentos teorico-praticos em comum. Este projeto se
fundamentou em uma oportunidade de trabalhar interdisciplinarmente com as disciplinas Educacao Fisica
e Historia. O planejamento, bem como as intervencoes foi protagonizado por um bolsista do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID) da Universidade Federal de Sao Joao del Rei
(UFSJ), sob a supervisao da professora de Educacao Fisica e de Historia da Escola Municipal Carlos
Damiano Fuzatto, localizada na cidade de Sao Joao del Rei, a turma abordada foi o nono ano do ensino
fundamental. O conteudo abordado foi a ginastica, que apos um processo de desenvolvimento deste
conteudo durante as aulas de educacao, foi proposto pela supervisora como encerramento do conteudo
apresentacoes de todas as turmas do nivel II, com tema Evolucao Humana atraves da ginastica. Cada
bolsista do PIBID teve a autonomia de escolher os metodos e processos para realizacao da determinada
tarefa, bem como a construcao do seu planejamento. Dessa forma, para esta turma de nono ano
desenvolveu-se um projeto objetivando um periodo mais recente da evolucao humana, diferenciando da
apresentacao dos demais bolsistas que optaram pela subtematica dos homens primitivos. Outra opcao foi
a tentativa de um trabalho interdisciplinar. Para isso, conversamos com a professora de Historia da
referida turma, e esta estava trabalhando a Primeira Guerra Mundial. Entao, deste ponto, comecaram a
surgir algumas ideais que foram bases para um planejamento interdisciplinar. Alguns recursos
audiovisuais foram utilizados, como um filme sobre o "estopim" da primeira guerra e algumas musicas
sobre o tema, que futuramente poderiam ser utilizadas na apresentacao.Embasado na qualidade dos
debates realizados e na avaliacao final, nosso objetivo foi atingido, provando tambem aos alunos a
influencia de uma disciplina em outra e vice versa. Assim atraves de movimentos ginasticos, os alunos do
nono ano representaram a Primeira Guerra Mundial, proporcionando uma melhor qualidade do ensino das
disciplinas em questao.Trabalhar de forma interdisciplinar no ambito escolar nao e uma tarefa facil,
contudo possivel. E necessario que a escola possibilite um tempo maior para o planejamento entre os
professores, facilitando dessa forma, o aprendizado dos alunos, uma vez que os mesmos se
apresentassem mais participativos neste processo.
AUTOR: NORINES PANICACCI BAHIA
O PIBID no contexto dos cursos de pedagogia e da crise das licenciaturas
Este trabalho e parte de uma pesquisa que vem sendo desenvolvida e que se propoe a discutir e
aprofundar as reflexoes sobre a atual crise das licenciaturas que ronda o nosso contexto educacional no
caso, especificamente, o curso de pedagogia. Essa crise se configura como uma consequencia de um
processo historico que, infelizmente, foi marcado pela desvalorizacao do magisterio e pelo descaso das
politicas publicas. Como objetivo principal da investigacao, propomos a analise e a identificacao das
consequencias da crise das licenciaturas a pouca atratividade pela carreira do magisterio (FCC, 2009) e
o atual perfil dos alunos que buscam a licenciatura como profissao (GATTI e BARRETO, 2009) e como o
curso de pedagogia se situa neste cenario atual para verificarmos se, efetivamente, este curso vem
sofrendo retracao em termos das matriculas, tanto na modalidade presencial quanto na modalidade a
distancia. Alem deste objetivo, outro se delineia, a partir de uma reflexao sobre a proposicao do PIBID
Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia, como uma politica publica a servico do
fortalecimento das licenciaturas e da valorizacao do magisterio. Para a analise e aprofundamento das
reflexoes sobre a crise das licenciaturas, foi realizada uma revisao da literatura de muitos estudos e
pesquisas que ha muito tempo vem sinalizando sobre esta crise, como Scheibe e Aguiar, 1999; Silva,
1999; Saviani, 2008; FCC, 2009; Gatti e Barreto, 2009; Palma Filho, 2009; Gatti, Barreto e Andre, 2009;
Bahia, 2012; Bahia e Souza, 2013, para citar alguns exemplos. Em relacao a analise sobre a evolucao das
matriculas nos cursos de pedagogia nas modalidades presencial e a distancia, foram consultadas as
Sinopses Estatisticas da Educacao Superior/Graduacao do INEP (BRASIL, s/d-a) e, sobre o PIBID, os
dados da CAPES, no Relatorio de Gestao 2009-2011 DEB/PIBID (BRASIL, s/d-b). Em relacao a atual crise
das licenciaturas, percebe-se uma maior retracao, em termos de matriculas, nas licenciaturas que formam
professores para atuarem nas series finais do ensino fundamental e no ensino medio haja vista a falta
destes professores especialistas em muitas escolas publicas, e que vem provocando, em alguns casos,
um rodizio de professores pelas escolas, significando com isso que muitos alunos comparecem as
escolas por apenas 2 ou 3 dias na semana. Em relacao ao Curso de Pedagogia, essa retracao nao esta
sendo sentida. Conforme dados do INEP (BRASIL, s/d-a), o numero de matriculas em 2009, no Brasil, nos
Cursos de Pedagogia, foi de 573.898: na modalidade presencial 287.127 matriculas e na modalidade a
distancia 286.771 matriculas. Isso significa que as matriculas nos Cursos de Pedagogia vem aumentando,
e nao diminuindo, especialmente na modalidade a distancia.
AUTOR: NATALIA MARTINS RESCK
A EXPERIENCIA DO PIBID NA FORMACAO INICIAL DE PROFESSORES PARA A EDUCACAO BASICA
Diante das dificuldades encontradas nos cursos de licenciaturas quanto a formacao inicial de professores
para educacao basica faz-se necessario uma pratica que va alem dos estagios observatorios, praticas que
envolvam os licenciandos no dia a dia escolar O presente trabalho teve como objetivo principal refletir
sobre a importancia do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID) na formacao
inicial de professores para a Educacao Basica. Com este intuito, os academicos bolsistas do PIBID do
curso de Ciencias Biologicas da UNIFAL-MG foram estimulados a escrever um diario de campo de forma
reflexiva, onde nao apenas descrevessem suas vivencias junto ao programa, mas questionassem e
apresentassem seus dilemas. A leitura dos diarios de campo destes pibidianos tiveram fundamental
importancia para refletirmos a respeito do impacto do PIBID na formacao inicial de professores Atraves
dos relatos contidos nos diarios podemos constatar o apontamento de dois aspectos principais 1) fatores
fundamentais observados como determinantes para o sucesso ou fracasso do professor durante suas
aulas e 2) quanto o contato com a sala de aula durante a sua formacao os deixam mais preparados para a
profissao docente. Os pibidianos descreveram em seus relatos como os professores se organizam, como
sao realizados os seus planejamentos e planos de aula constataram a importancia do planejamento que
segundo Libaneo(2008) e um processo de racionalizacao, organizacao e coordenacao da acao docente, e
nao se reduz ao preenchimento de formularios para controle administrativo; e antes a atividade consciente
de previsao das acoes docentes, fundamentadas em opcoes politico-pedagogicas, e tendo como
referencial permanente as situacoes didaticas concretas. E atraves do planejamento que o professor vai
preparar seus planos de aula, sabendo quais os objetivos que deverao ser alcancados, podendo assim
buscar a melhor forma de avaliacao. A importancia de adotar diferentes metodologias tambem foi
ressaltada, foi observado que a as praticas de ensino tradicionais, onde o professor e considerado o unico
detentor do saber e o aluno um mero receptor de informacoes, nao sao suficientes para despertar o
interesse dos discentes. Fato que esta de acordo com o descrito por Gontijo(2007) ao afirmar que compete
aos sistemas de ensino, especialmente a escola, a funcao de estimular o desenvolvimento da criatividade
em sua dupla vertente de capacidade e atitude, de modo que a mesma se constitua em um dos objetivos
de cada um dos componentes curriculares. Desta maneira, sendo a escola um local de encontros
existenciais, da vivencia das relacoes humanas e da veiculacao e intercambio de valores e principios de
vida, observamos que a experiencia do PIBIB tem sido extremamente positiva junto a formacao de
Professores para a Educacao Basica, pois tem possibilitado aos graduandos a vivencia escolar, tornandoos mais aptos para enfrentar todos os contratempos e dificuldades, e tambem sentindo a satisfacao de
dever cumprido e a realizacao de se ensinar.
AUTOR: NATALI DOS SANTOS ANDRADE
PROFISSAO PROFESSOR: ELEMENTOS IDIOSSINCRASICOS DO SEU PROCESSO DE

PROFISSIONALIZACAO
Em um contexto de economia e relacoes socioculturais globais e inquestionavel a necessidade de
educacao para todos. A tendencia e aumentar o acesso e o periodo obrigatorio de atendimento
educacional e existir uma demanda maior por professores qualificados. De forma contraditoria, a carreira
docente continua socialmente desvalorizada e e a cada dia menos atrativa (GATTI, 2009). Nos estudos
educacionais dos ultimos 30 anos foi sendo configurada a discussao sobre a profissionalizacao do
professor como um caminho para qualificar a pratica docente, a profissao e a educacao (RAMALHO et al,
2004). Em 2011, na etapa final da graduacao em Pedagogia e vivenciando o primeiro ano de experiencia
profissional remunerada na carreira docente, inquieta com a situacao em que se encontrava a profissao de
professor realizei, no Trabalho de Conclusao de Curso em Pedagogia, um estudo com a finalidade de
entender o que e o processo de profissionalizacao docente e quais influencias a formacao continuada
exerce sobre o mesmo. No presente trabalho, fruto da pesquisa bibliografica realizada, retomo parte da
discussao visando identificar os elementos idiossincrasicos do processo de profissionalizacao docente.
Derivada da acao catequetica da Igreja e relacionada a valores como: benevolencia, tolerancia,
abnegacao, compreensao, sacerdocio e altruismo a profissao de professor, muitas vezes vista como
vocacao e sacerdocio feminino, foi sendo construida lentamente ao longo dos seculos. Foi estatizada,
construiu-se criterios para ingresso na carreira, institucionalizou-se a formacao, criou-se associacoes
profissionais (NOVOA, 1999). Todavia, essas conquistas nao bastaram para a valorizacao docente,
sucesso profissional e qualificacao do ensino. Em vista disso, defende-se a profissionalizacao dos
professores como uma tentativa de reformular e renovar os fundamentos epistemologicos do oficio de
professor (TARDIF, 2000), como uma medida em que repousa em novas representacoes da educacao e
do ser do professor (NUNEZ e RAMALHO, 2008) e um conjunto de esforcos no sentido de construir uma
identidade profissional unica (VEIGA, 1998). Mediante o estudo constatamos que essas novas
representacoes e identidade profissional perpassa pela formacao do professor critico, reflexivo,
pesquisador, politizado, que tenha autonomia docente (VEIGA, 2005; LUDKE e BOING, 2004; RAMALHO
et al, 2004; e GIMENO SACRISTAN, 1999), controle o ingresso e permanencia na profissao a partir de um
codigo deontologico (VEIGA, 1998; 2005), valorizacao salarial, tenha um Plano de Carreira efetivo, mas
tambem, que se dedica exclusivamente a profissao cumprindo carga horaria menos intensa (exemplos 60,
80 horas), supere o individualismo e trabalhe coletivamente (IMBERNON, 2010) e acompanhe as
mudancas educacionais e sociais. Nessa perspectiva, compreendemos que a profissionalizacao do
professor exige um constante aprender, fazer, refletir, pesquisar, construir, compartilhar, exigir, ser,
valorizar: valorizar-nos enquanto professores e professoras, comprometidos com a funcao de educar.
AUTOR: MAURICIO RAMOS LUTZ
PIBID: Velhos problemas e novas solucoes em um ano de experiencias na Licenciatura em Matematica
O objetivo deste trabalho e compartilhar as experiencias de docencia vividas em um ano de aplicacao do
subprojeto (Re) Pensando o cotidiano da pratica matematica, com as duas escolas parceiras, a Escola
Municipal de Educacao Basica Lions Clube (utilizamos os alunos da 5 serie ou 6 ano) e a Escola
Estadual de Educacao Basica Lauro Dorneles (utilizamos os alunos do 1 ano do Ensino Medio), ambas
no municipio de Alegrete/RS, no periodo de agosto de 2012 a agosto de 2013. Iniciamos nosso subprojeto,
disponibilizando um periodo de reunioes e observacoes dos grupos de alunos nas escolas, para podermos
realizar os planejamentos das aulas a serem aplicadas e apos este momento, desenvolvemos as
atividades nas escolas. As experiencias como docentes foram proporcionadas por meio do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID, programa este que permite o exercicio da docencia
desde os primeiros semestres de curso, unindo constantemente a teoria com a pratica. Os principais
objetivos deste subprojeto foram: a contribuicao na formacao inicial dos academicos do curso de
licenciatura em Matematica; o contato entre os licenciandos e os professores atuantes na Escola Basica;
motivar a participacao dos alunos nas Olimpiadas de Matematica das Escolas Publicas (OBMEP), como
oportunidade de experimentacao da resolucao de problemas de raciocinio logico; motivar os alunos da
Escola Basica para o estudo da matematica, nao como um conhecimento pronto, macante e monotono,
mas sim como algo presente em seu cotidiano. Como aprendiz da pratica docente, nas escolas publicas
parceiras, este aluno e tambem um profissional que consolida os saberes da Educacao Matematica ao
longo de sua graduacao gracas aos conhecimentos adquiridos na pratica de sala de aula. Tambem e
importante salientar que as acoes desenvolvidas com o programa vem contribuir com a formacao do
estudante da Educacao Basica tendo em vista as vivencias que estao sendo desenvolvidas a partir do
programa. Diante deste um ano de atividades, podemos constatar que o PIBID tem nos proporcionado a
chance de estarmos inseridos e atuando de forma pratica no meio escolar, tanto na condicao de alunos,
como de futuros professores. Caso contrario a unica possibilidade de insercao no meio escolar seria nas
disciplinas de Estagio Curricular Obrigatorio. Porem a partir do PIBID os graduandos tem a possibilidade
de atuacao e reflexao sobre a pratica docente de um professor de matematica e agir criticamente diante de
situacoes apresentadas em sala de aula. Portanto, a participacao dos licenciandos no PIBID tem sido
importante no processo de constituicao da identidade profissional, do conhecimento da matematica e do
conhecimento sobre o ensino da matematica, no momento em que os graduandos tem a oportunidade de
gerir relacoes pessoais e sociais, com o conteudo, com o ensino e com a aprendizagem. Ao mesmo
tempo, a troca de experiencias entre os profissionais envolvidos, ocorre durante todo o tempo de
participacao no projeto o que tem trazido experiencia que nao pode ser adquirida somente sendo aluno do
curso de Licenciatura em Matematica.
AUTOR: MARILIA BEATRIZ FERREIRA ABDULMASSIH
CO-AUTOR: DINAIR CALDEIRA DE ANDRADE SILVA
CO-AUTOR: LEILA APARECIDA PEREIRA ROSA OLIVEIRA
UM OLHAR SOBRE A ESCOLA COMO LOCUS DA PRAXIS EDUCATIVA NO CONTEXTO DO PIBID
GESTAO
Com implicacoes significativas no aprender para fazer, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a
Docencia(PIBID) subprojeto Gestao, vem contribuir para a reflexao sobre o processo de formacao advindo
da teoria aliada a pratica, remetendo a insercao de 9 bolsistas graduandas do curso de Pedagogia no
contexto educacional de uma escola publica do municipio de Ituiutaba-MG, elaborando portanto
dialogicidade de mao dupla, universidade/escola. O PIBID tem por finalidade aproximar as alunas
graduandas, da realidade da qual atuara, levando-as a reflexao a partir da analise critica dessa realidade.
Vislumbrando uma formacao por meio de praticas que minimamente levem identificar com clareza os
limites de seu papel como futura gestora, a pibidiana inserida na escola se ve reinventando desafios de
envergadura em sua futura condicao profissional. Diante disso, esse trabalho tem por objetivo refletir sobre
a formacao de gestores educacionais, no contexto do PIBID-Gestao, analisando a escola como locus da
praxis educativa, numa perspectiva gramsciana. Para efetivacao do trabalho, optamos pela utilizacao dos
pressupostos teorico-metodologicos da pesquisa qualitativa, com enfoque na pesquisa-acao e na pesquisa
participante, utilizando como referencial teorico as analises de Gramsci (1978) em movimentos organicos e
suas categorias, como trabalho, hegemonia, visao de homem, visao de mundo, praxis, que nos permitem
captar o processo historico em sua unidade dinamica e contraditoria. A formacao que Gramsci enfatiza e a
do trabalho intelectual e manual que valoriza a formacao nao de limitados especialistas, mas a de um novo
tipo de homem, de intelectuais que sejam especialistas e ao mesmo tempo dirigentes, ou melhor,
especialistas da politica, que sejam capazes de unificar teoria e a pratica, desenvolvendo todo e qualquer
tipo de trabalho. Pretendemos que este trabalho contribua com o debate e reflexao no que diz respeito a
formacao inicial do Gestor Educacional, que transcende as formas absolutamente necessarias aos
programas de formacao, permitindo-lhes compreender a importancia de sua formacao, em especial no
contexto do PIBID-Gestao, como base de toda a pratica pedagogica de seus professores, quanto aos
procedimentos que ocorrem na sua tomada de decisao, em colaborar e entender o processo das
contribuicoes como intelectuais organicos e historicos, que se tornam nos diferentes periodos historicos.
AUTOR: MARILENE DE LIMA DUTRA
A IMPORTANCIA DOS SABERES ACADEMICOS E PRATICAS PEDAGOGICAS PARA OS
LICENCIANDOS EM GEOGRAFIA
Entende-se como pratica pedagogica a atividade exclusivamente observavel e que gere uma atividade
concreta, cujos resultados possam ser registrados, comprovados atraves do desenvolvimento do raciocinio
do educando e que o leve a resolver situacoes problemas. A atuacao dos bolsistas do PIBID (Programa
Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia) na Escola Estadual Doutor Raimundo Alves Torres, de
2012 a 2013, tem sido de grande relevancia para relacionar os saberes academicos com a pratica
pedagogica, dessa forma o objetivo do presente trabalho e ressaltar o quanto tem sido gratificante a
relacao teoria/pratica na atuacao dos pibidianos juntos aos alunos do primeiro ano do ensino medio. Os
jovens estudantes relacionam teorias com as praticas pedagogicas, assim podendo contribuir com os
educandos para melhor compreensao no dia a dia em sala de aula, conforme a necessidade de sua
utilizacao, suas experiencias, seus percursos formativos como futuros profissionais atuante na educacao.
Uma das atividades realizadas foi a construcao da rosa dos ventos no espaco escolar, juntamente com os
alunos do primeiro ano, com objetivo de melhor compreensao em localizacoes espaciais. Realizou-se aula
pre-campo referente aos biomas brasileiros, culminando em uma visita a campo de uma reserva de Mata
Atlantica secundaria (Mata do Paraiso, localizado no municipio de Vicosa), onde os alunos, professora e
bolsistas puderam observar as varias especies existentes na referida mata. A visita teve como objetivo,
relacionar o conteudo de Geografia e Meio Ambiente e Turismo (area de empregabilidade projeto piloto
do governo de Minas Gerais). Outra atividade que tem sido desenvolvida e a organizacao de "desafios
geograficos", trabalhados cotidianamente junto as turmas, atraves do mural do Pibid/Geografia. Os
licenciandos, atuantes na escola estao sempre contribuindo com recursos pedagogicos para enriquecer as
aulas, para estimular os estudantes na busca de conhecimento e crescimento de saberes, saberes estes
que se fazem cada vez mais importantes na sociedade moderna. Diante do exposto, e facilmente
observado que a busca pelo conhecimento nao tem sido o foco de interesse principal dos jovens, pois a
atualizacao das informacoes tem ocorrido de forma acessivel a todos os segmentos, satisfazendo de uma
forma geral aos interesses daqueles que as buscam. Dessa forma, a escola, nesse contexto tem como
alternativa rever suas acoes e o seu papel no aprimoramento da sua pratica educativa, sendo que, uma
analise sobre seus conceitos didatico-metodologicos precisa ser feita de forma a adequar sua postura
pedagogica ao momento atual. Nesse sentido, o Pibid de Geografia tem contribuido na busca por essa
atualizacao e revisao tao necessarias ao sucesso de nossos educandos.
AUTOR: MARILENE DILEM DA SILVA
PRATICAS DE CIENCIAS - SABERES E VIVENCIAS NO COTIDIANO ESCOLAR
O ensino de Ciencias oportuniza construcoes e reconstrucoes de estrategias para melhorar o processo de
formacao do conhecimento do aluno. No entanto observa-se que, muitas vezes, os professores aplicam
tecnicas pouco diferenciadas em suas aulas, nao conseguindo atingir seus objetivos previos. Assim, o
projeto "Praticas de Ciencias - Saberes e Vivencias no Cotidiano Escolar" teve como objetivo possibilitar
aos alunos bolsistas do Pibid de Ciencias Biologicas do Centro Universitario Sao Camilo - ES a
Ciencias e, dessa forma, despertar a curiosidade e a sensacao de pertence ao espaco escolar. Para tanto
os bolsistas, ao chegarem a escola parceira, fizeram um diagnostico das necessidades do ambiente
Reestruturacao e Revitalizacao do Laboratorio de Ciencias; Doe Seu Restinho de Tinta; Blitz Ecologica;
Conscientizacao da Comunidade; Educacao Ambiental; Reforco Escolar; entre outros. No decorrer do
processo tais projetos foram sendo incorporado pelos alunos e professores, permitindo maior participacao
e melhoria no potencial de aprendizagem. No que tange ao Laboratorio de Ciencias, foi realizada a
limpeza, catalogacao e organizacao de seu conteudo, possibilitando a realizacao de aulas praticas, antes
desenvolvidas em sala de aula, dando aos alunos outra motivacao e apreco pelo estudo. A professora
supervisora de Ciencias, com o auxilio dos bolsistas, passou a confeccionar roteiros das aulas para melhor
implementar suas praticas. O conhecimento cientifico passou a ter maior relevancia no processo de
aprendizagem e o Laboratorio tornou-se um local onde passaram a ser desenvolvidas habilidades de
cooperacao, concentracao e organizacao do raciocinio logico. Segundo Zimmermann (2005) as atividades
experimentais tanto em sala de aula quanto em laboratorio sao essenciais para a aprendizagem cientifica;
contudo, nao se deve desconsiderar a importancia das aulas teoricas. Assim, a relacao entre pratica e
teoria se torna mais visivel e comprovada. Ao mesmo tempo, implantou-se o projeto "Doe Seu Restinho de
Tinta", com o objetivo de revitalizar as paredes do Laboratorio e muros da escola em questao. Deve-se
permitiu a implantacao dos projetos "Blitz Ecologica" e Conscientizacao da Comunidade, ambos
academicos desenvolveram Aulas de Reforco, oportunizando aos alunos melhor desempenho escolar.
Essas vivencias tem permitido que o aprendizado da teoria se fortaleca nas praticas escolares, culminando
Ciencias no espaco tanto laboratorial quanto escolar tem permitido o estabelecimento de relacoes de
saberes que estimulam a construcao do conhecimento, favorecendo a obtencao de solucoes para os

AUTOR: MARIANA TAMBELLINI FAUSTINO
Construcao de saberes na formacao inicial de professores de Ciencias e Biologia: contribuicoes de um
subprojeto PIBID
O presente trabalho corresponde a uma etapa de pesquisa em andamento sobre formacao inicial de
professores no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia PIBID,
especificamente um subprojeto de Biologia de uma universidade publica federal, que tem como tema a
interacao significativa entre a cultura da midia, a cultura escolar e a cultura cientifica na educacao basica e
na formacao de professores. O objetivo deste trabalho e identificar a construcao de saberes docentes dos
licenciandos participantes do sub projeto e as suas percepcoes quanto a utilizacao de midias impressas e
audiovisuais como recursos didaticos em sequencias de aulas de Ciencias e Biologia, ministradas por eles
na educacao basica. Como fundamentacao teorica utilizamos Tardif (2011) que considera a existencia de
cinco saberes profissionais dos professores: pessoais, da formacao escolar anterior a universidade, da
formacao inicial na universidade, dos materiais de apoio utilizados no trabalho, e os provenientes da
propria experiencia docente. Tambem foram utilizadas referencias sobre alfabetizacao cientifica. E
importante ressaltar que, para os licenciandos participantes do subprojeto, a construcao dos saberes da
experiencia esta apenas iniciando, uma vez que elaboram planejamentos de aulas e realizam suas
regencias nas escolas publicas de educacao basica associadas ao programa. Esta e uma pesquisa de
cunho qualitativo que teve como instrumento de coleta de dados um questionario. As respostas fornecidas
por doze licenciandos foram analisadas por meio da analise de conteudo e verificou-se que, a partir da
vivencia na escola e da participacao nas demais atividades do PIBID, os mesmos aprenderam
procedimentos caracteristicos da profissao docente, informaram que o PIBID possibilitou novas formas de
pensar sobre a educacao e tambem puderam relembrar as experiencias vividas na escola quando ainda
alunos. As midias destacadas como mais utilizadas para a elaboracao de suas atividades foram textos de
sites, reportagens de revistas de divulgacao cientifica e reportagens televisivas e a forma de acesso a
esses materiais se deu majoritariamente pela internet. Ao utilizar essas midias em sala de aula, os
licenciandos buscavam contextualizar o ensino e consequentemente tornar a aprendizagem mais
significativa para os alunos. Os resultados indicam que, no caso investigado, o PIBID possibilita a
construcao de saberes docentes na formacao inicial, principalmente devido a vivencia nas escolas e uniao
da teoria com a pratica. Quanto aos aspectos de alfabetizacao cientifica, foi identificado que os
licenciandos ainda precisam trabalhar mais a leitura critica dos conteudos veiculados nas midias, ja que
usualmente sao consideradas apenas formas de complementar ou exemplificar os conteudos abordados
em sala de aula. Apesar disso, ainda serao necessarias mais analises para que possam ser gerados
maiores indicativos da contribuicao do PIBID para a formacao inicial de professores.
AUTOR: MARIANA PEREIRA NUNES
CO-AUTOR: ARIANNI ARAUJO DA SILVA
A FORMACAO DO DOCENTE EM SOCIOLOGIA: EXPERIENCIA PIBIDIANA VIVENCIADA NA ESCOLA
ESTADUAL CECILIO MATOS EM JUAZEIRO BA
Este trabalho apresenta experiencias construidas em sala de aula por duas discentes do Curso de
Licenciatura em Ciencias Sociais da Universidade do Vale do Sao Francisco UNIVASF, que na condicao
de bolsistas do PIBID, observaram a pratica docente desenvolvida em uma turma do Ensino Medio da
Escola Estadual Cecilio Matos em Juazeiro BA. Estabeleceram-se como objetivos diminuir o
distanciamento entre a universidade e a escola basica; conhecer o modo como os professores lidam com
os saberes curriculares e experienciais da area Sociologica; e verificar a importancia atribuida pela
comunidade escolar a esta disciplina. O texto dos Parametros Curriculares Nacionais (PCNs) do Ensino
Medio enfatiza a importancia do ensino de Sociologia, quando afirma que: A Lei 9.394/96 estabelece como
uma das finalidades centrais do Ensino Medio a construcao da cidadania do educando. Vale ressaltar
que o objetivo dessa disciplina no ensino medio e justamente instrumentalizar os discentes para que
possam compreender a sociedade na qual estao inseridos e os processos que nela ocorrem. A pesquisa
foi realizada em uma escola publica situada na cidade de Juazeiro-BA, num periodo de Abril a Agosto de
2013. Trata-se de uma pesquisa exploratoria, desenvolvida a partir de observacoes e participacoes in loco
em aulas ministradas pela professora de Sociologia, bem como em reunioes de planejamento dos
docentes e Conselhos de Classe. Como instrumento metodologico foi-se utilizado o diario de campo,
conversas informais feitas com discentes e docentes e entrevista semiestruturada feita com a gestora da
escola. O embasamento teorico se deu a luz dos PCNs e da obra de Maurice Tardiff que nos fala dos
saberes docentes e da formacao profissional, nos ensinando a entender o universo da sala de aula.
Como resultados percebe-se que apesar de ter um papel de destaque para promover uma educacao
politica e uma formacao critica do individuo, a Sociologia assume um lugar marginalizado no ambiente e
no curriculo escolar, devido a fatores como sua recente insercao na escola. A ausencia de docentes
formados na area, a baixa carga horaria da disciplina e tambem o nao reconhecimento de fato da
importancia dessa pela comunidade escolar, sao fatores que agravam ainda mais a precariedade do
ensino da Sociologia. Percebe-se ainda a sala de aula se apresenta como um universo complexo no qual
se faz necessario a valorizacao e compreensao de diversos saberes de discente e docentes, a fim de
tornar a disciplina mais significativa e enriquecida na medida em que o conhecimento e construido
coletivamente no espaco escolar.
AUTOR: MARIA ISABEL SOARES LEMOS MARQUES
CO-AUTOR: FERNANDA RIBEIRO FERREIRA
CO-AUTOR: POLLYANA ARAUJO
A FORMACAO INICIAL E CONTINUADA NO PIBID
Neste trabalho, apresentamos nossa experiencia na formacao inicial, bem como a da formacao continuada
das professoras supervisoras que atuaram e atuam no Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a
Docencia (PIBID), pois atraves do PIBID, nos, alunas bolsistas, ja atuamos em algumas escolas na cidade
de Uberaba-MG e pretendemos revelar a contribuicao do PIBID, compreendendo a formacao docente a
partir das contribuicoes de Paulo Freire (1991, 2009) com relacao a formacao permanente dos
professores. Este trabalho tem como objetivo trazer uma reflexao acerca do papel do PIBID para os
participantes do programa com relacao a formacao inicial das licenciandas e a formacao continuada das
professoras supervisoras. Esta pesquisa e de cunho qualitativo, pois nao esta interessada em dados
estatisticos, mas sim na descricao e interpretacao dos dados. Os sujeitos participantes da pesquisa foram
tres (3) licenciandas regularmente matriculadas nos ultimos periodos do curso de licenciatura em Letras
(com habilitacao em Portugues e Espanhol) da UFTM e tres (3) professoras supervisoras do subprojeto
espanhol que atuam em escolas publicas. Os dados foram coletados em tres (3) escolas publicas da
cidade de Uberaba-MG. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram diarios reflexivos
realizados durante as atividades desenvolvidas e um (1) questionario com perguntas abertas e fechadas.
A partir da coleta de dados afirmamos que os resultados desta pesquisa evidenciam que a troca de
experiencia entre a formacao inicial e continuada contribui para um melhor aprendizado tanto das
licenciandas como das professoras supervisoras, pois com o PIBID as professoras supervisoras foram
motivadas a voltar aos estudos devido a convivencia com as bolsistas e as oportunidades que o programa
proporciona. Ja as licenciandas reconhecem a importancia, a necessidade e o diferencial dessa insercao,
vivencia e experiencia na realidade escolar durante o curso de graduacao.
AUTOR: MARIA DO SOCORRO BARBOSA MACEDO
O PIBID COMO FERRAMENTA DE AAPROPRIACAO DO CURRICULO DOS ANOS INICIAIS NO
SERTAO DE ALAGOAS
O estudo tenta construir canais de discussao e apropriacao das relacoes postas pelo curriculo dos anos
iniciais em escolas participantes do Pibid subprojeto Pedagogia, no Campus II da Universidade Estadual
de Alagoas, regiao sertaneja. Assim, atraves dos dilemas postos pelos processos de aprendizagem, leitura
e escrita, elementos pontuais de um curriculo dito oficial, compreendermos elementos para alem das
bases formais apresentadas pelas politicas constituidoras dos discursos sobre a educacao no Brasil.
Pensando a escola como espaco de subjetivacao e consequentemente de formacao de um sujeito
portador de uma identidade, que pode ou nao, problematizar o seu lugar, sinalizando para discursos e
acoes fomentadoras de um carater de inclusao social e de quebras de praticas sociais hegemonicas.
Utilizando uma abordagem Pos Estruturalista, tendemos pensar a identidade do sujeito que vive no sertao,
tendo a escola como um dispositivo que constroi atraves dos diferentes saberes veiculados, presentes no
livro didatico, nas narrativas do professor e no curriculo como um todo, um distanciamento ou nao do lugar
do sujeito. Criando assim, possiveis deslocamentos que nao favorecem um reconhecimento do sujeito em
seu processo historico social, fundando negacoes ou ausencias significativas ao debate. Trabalhamos com
autores como Silva, Foucault, Veiga Neto, Hall entre outros, compreendendo categorias como poder-
saber, identidade, discursos e os elementos de uma construcao historica de carater determinista que
permeiam as relacoes do povo sertanejo. A metodologia utilizada nos encaminha para um campo aberto
de possibilidades para pensar o professor, seu processo formativo, suas praticas e como ele lida com os
sujeitos em formacao, sejam seu alunos ou os alunos professores em construcao de uma identidade
docente. Desse modo enveredamos atraves das observacoes e outras vivencias pontuadas pelo projeto
Pidid Pedagogia, ancorando-se na pesquisa-acao, tendo como palco as escolas parceiras. Os primeiros
resultados apresentados nos levam a uma compreensao de como estao presentes na escola uma politica
curricular atrelada e dependente de uma concepcao elitista que se representa nas praticas pedagogicas
atraves da manutencao de alguns estigmas que poe o sujeito sertanejo em contado com um mundo que
nao o representa. Que nao traz imagens e significados historicos como contributo para uma identidade
situada, representada atraves de uma etnosertania.
AUTOR: MARIA DO CARMO MONTEIRO KOBAYASHI
FORMACAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES NA INTERDISCIPLINARIDADE: UM
DESAFIO PARA A FORMACAO DOCENTE
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia - PIBID tem como objetivo o de proferir e
desenvolver praticas pedagogicas em escolas parceiras do projeto por meio da insercao e inicio a
docencia de alunos dos cursos de licenciatura em Educacao Artistica, Educacao Fisica e Pedagogia, da
Faculdade de Ciencias, Campus Bauru. As acoes do PIBID-2011 sao realizadas por 15 bolsistas dos
cursos de Educacao Artistica, Educacao Fisica e Pedagogia, em 3 escolas de Ensino Fundamental, na
cidade de Bauru SP, sendo duas escolas de 1 ao 5 ano, uma estadual e outra municipal e a terceira do
1 ao 9 ano, estadual. O apoio as acoes realizadas nas escolas sede, onde o programa e desenvolvido,
conta com o apoio e a supervisao de 12 professores colaboradores e 3 supervisores professores das
escolas sede. A metodologia empregada e a da pesquisa-acao, os trabalhos foram iniciados com o
levantamento diagnostico das necessidades das escolas. As acoes do projeto tiveram inicio em outubro de
2011. Em 2013, houve a troca de 12 bolsistas que concluiram seus cursos, os quais e que foram
substituidos, e de 2 escolas. Atualmente, sao 15 alunos bolsistas e 1 voluntario; 9 professores
colaboradores e 3 professores supervisores, nas escolas. As experiencias dos bolsistas veteranos e dos
professores colaboradores foram essenciais para a continuidade dos projetos. Para o planejamento,
execucao e avaliacao das acoes nas 3 escolas, ocorrem reunioes periodicas entre os grupos de cada
unidade, a socializacao das acoes dos grupos ocorrem nas reunioes semanais, momento de avaliacao
conjunta e de troca de vivencias. As dificuldades encontradas referem-se ao uso dos recursos do
programa na aquisicao de materiais, apoio as acoes, em funcao dos tramites burocraticos para seu uso, a
falta de professores colaboradores, dado o nivel de exigencia de funcoes docentes na universidade
publica. Entretanto, os resultados sao animadores, as avaliacoes junto as coordenacoes nas escolas e
com os professores de Ensino Fundamental apontam os avancos na formacao inicial de professores em
relacao ao Estagio Supervisionado. Por outro lado, a formacao continuada dos professores das escolas
sede, supervisores dos alunos bolsistas do PIBID, oportuniza a aproximacao com as universidades e
pesquisas dos professores colaboradores, nas areas de conhecimento das licenciaturas. Atualmente,
estamos acompanhando os egressos do programa, a fim de avaliarmos com dados mais proximos a
realidade, as suas insercoes nas escolas de ensino fundamental, suas dificuldades e avancos em
comparacao aos que nao participaram do programa.
AUTOR: MARIA DE LOURDES RIBEIRO GASPAR
CO-AUTOR: KAMILLA GERMANO SILVA
PIBID: uma nova perspectiva para a formacao de professores?
O presente trabalho trata dos resultados preliminares relativos ao desenvolvimento do projeto de pesquisa
- Avaliacao do impacto do Pibid na Formacao Inicial e na permanencia dos Licenciandos dos Institutos
Federais de Minas Gerais. Este projeto tem por objetivo investigar a formacao e profissionalizacao docente
por meio de pesquisa em andamento no contexto dos Institutos Federais do Estad de Minas Gerais. O
problema a ser tratado nesta pesquisa e: O PIBID, de fato, cumpre os objetivos do programa no que se
concerne a formacao inicial de professores para a educacao basica e contribui para a permanencia do
aluno bolsista no curso de licenciatura? A tematica se justifica por sua atualidade. Instituicoes como
ANFOPE Associacao Nacional pela Formacao de Profissionais da Educacao, a ANPAE - Associacao
Nacional de Politica e Administracao Educacional e a ANPED - Associacao Nacional de Pos-graduacao e

Pesquisa em Educacao que se apresentam em defesa da escola publica, laica, gratuita em todos os niveis
e socialmente referenciada para todos, em defesa da formacao inicial em nivel superior e continuada de
qualidade, bem como em defesa da valorizacao dos profissionais de educacao para o alcance de
condicoes dignas de trabalho, vem, desde os anos 80 liderando um intenso movimento em prol da
mudanca nos modelos de formacao oferecidos pelas licenciaturas. Os anos 90 evidenciaram, entretanto,
que apesar do avanco da educacao em relacao ao acesso, continua emblematica a questao da qualidade.
Frente a esse cenario, politicas publicas recentes vem sendo formuladas e implementadas no sentido de
garantir a docencia como base de formacao e, alem disso, intentam promover a reestruturacao curricular,
numa perspectivas de impulsionar e fomentar iniciativas inovadoras nos cursos de licenciatura. O Decreto
n 6.755/2009 que estabelece a Politica Nacional de Formacao de Profissionais do Magisterio da
Educacao Basica, e delega a Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior - CAPES o
fomento a programas de formacao inicial e continuada, representa uma resposta a estas questoes. No
ambito deste conjunto de acoes vinculadas a Politica Nacional de Formacao de Profissionais do Magisterio
da Educacao Basica, esta o Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID), constituindose um programa de incentivo e valorizacao do magisterio e de aprimoramento do processo de formacao de
docentes para a educacao basica. Para o desenvolvimento deste trabalho buscamos realizar o
levantamento da producao cientifica sobre as contribuicoes do PIBID (Programa Institucional de Incentivo
a Docencia) a formacao inicial, disponivel nas bases de dados, no periodo referente aos anos de 2009 a
2013. Concomitantemente, buscou-se em estudos sobre a tematica formacao de professores o dialogo
com este objeto de pesquisa com vistas a perceber se, de fato, o PIBID pode ser entendido como uma
perspectiva nova para a formacao de professores.
AUTOR: MARIA BERNADETE SARTI DA SILVA CARVALHO
Universidade, escola e formacao docente: as contribuicoes do PIBID
O presente trabalho apresenta resultados parciais de um processo de investigacao que acontece em tres
escolas da rede estadual paulista, situadas no municipio de Rio Claro/SP, com as quais se estabeleceu
parceria para a realizacao de um dos sub-projetos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a
Docencia PIBID/CAPES, em seu edital de 2011. A proposta intitulada Universidade e escola pensando
a formacao docente interdisciplinar: investigacao, reflexao e acao, tem como um dos seus objetivos a
formacao em pesquisa, ou seja, os alunos bolsistas tem como parte das suas atividades a investigacao e a
reflexao sobre o contexto escolar (aspectos pedagogicos e da gestao escolar) na perspectiva da sua
compreensao, como parte da formacao para a docencia comprometida com a cidadania. Assim, durante o
segundo semestre de 2011, os alunos bolsistas vivenciaram um processo de imersao nas escolas, numa
perspectiva investigativa e colaborativa, cujos resultados indicam a importancia da formacao inicial ocorrer
em parceria com a rede escolar, possibilitando aos futuros professores a compreensao contextualizada da
complexidade da escola, das relacoes entre teoria e pratica no plano pedagogico, assim como da escola
como espaco de interacao social, que resulta na construcao de uma cultura propria, a cultura da escola. O
processo reflexivo dos bolsistas tem, por outro lado, resultado em projetos de pesquisa que buscarao
respostas as principais interrogacoes surgidas no processo de aproximacao com os ambientes escolares e
sua organizacao, tanto no ambito das salas de aula como no da gestao escolar.
AUTOR: MARCELA TEIXEIRA GODOY
A CONTRIBUICAO DO PIBID NA CONSTRUCAO DOS SABERES DOCENTES PARA O ENSINO DE
CIENCIAS: PERCEPCOES DOS ACADEMICOS BOLSISTAS
O PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia tem como um de seus objetivos
principais, complementar a formacao docente inicial proporcionando aos estudantes de licenciatura uma
ampla gama de possibilidades para o exercicio da docencia atraves do contato direto com a Educacao
Basica na escola. Nesse contexto, o PIBID tem proporcionado a todos os participantes, um exercicio
constante de reflexao sobre as questoes a seguir: quais saberes podem dar conta da especificidade da
formacao inicial do professor de Ciencias? Como a universidade vem contribuindo para a formacao dos
licenciandos? Quais os reflexos dessa formacao na Educacao Basica? O presente trabalho traz um relato
de experiencia referente as atividades desenvolvidas pelo PIBID de Licenciatura em Ciencias Biologicas
da Universidade Estadual de Ponta Grossa. O principal objetivo foi colocar sob perspectiva a contribuicao
do PIBID na constituicao dos saberes necessarios a pratica docente dos futuros professores. Para tanto,
foi realizada uma analise de questionarios respondidos em entrevista semi estruturada direta, pelos
academicos e academicas participantes do projeto. Depoimentos e documentos como relatos escritos e
portfolio de registro, foram utilizados para complementar a analise. Os resultados mostram que a
contribuicao do PIBID para o desenvolvimento de saberes docentes dos academicos e academicas, foi
alem dos saberes transmitidos ou ensinados atraves das disciplinas trabalhadas no curso de Licenciatura.
E apontam para a urgencia em rediscutir a formacao de professores no ambito do proprio curso, alem de
se pensar e executar uma didatica voltada especificamente para as Ciencias Naturais no curso de
formacao inicial. Percebeu-se, atraves desse trabalho - que representa parte do que foi vivenciado dentro
do PIBID - que os pibidianos da Licenciatura em Ciencias Biologicas ja iniciaram sua busca pelos saberes
docentes. E o PIBID tem boa parte da responsabilidade no incentivo para que essa busca se torne
constante.

AUTOR: LUIZ GUILHERME DE LIMA
PROJETO PIBID: RELATO DE EXPERIENCIA COMO DOCENTES NA EDUCACAO BASICA
O presente relato tem como objetivo apresentar uma descricao do projeto realizado pela equipe PIBID de
Letras Ingles da Pontificia Universidade Catolica do Parana, bem como uma reflexao critica sobre a pratica
docente feita em um colegio da rede publica estadual da cidade de Curitiba. Antes do relato propriamente
dito, foram apresentados alguns aspectos dos Parametros Curriculares Nacional da referida disciplina no
que diz respeito a pluralidade cultural enquanto tema transversal e de direito de todos. Em seguida, e
apresentada uma breve descricao fisica da instituicao em questao bem como do corpo profissional que a
constitui. Como ponto de partida do relato, levantamos os aspectos mais relevantes e os obrigatorios que
devem ser levados as salas de aula, exemplificando como devem ser trabalhados, passo a passo, e os
resultados observados em alguns alunos. Foram relatados, tambem, casos em nos encontramos em
extremo esforco para lidar com a dificuldade de aprendizagem e indisciplina. Uma vez que o sistema
empirico do projeto PIBID nao permite que seja adaptada uma metodologia propria para exercer, da
mesma forma, foi explicado como e do que se necessita para que o projeto seja aplicado e desenvolvido
com sucesso. Por etapas, foi descrita a hierarquia responsavel pela administracao, coordenacao e
supervisao dos professores bolsistas e, para finalizar, anexamos os relatos individuais de cada integrante
e das atividades que realizaram em cada turma participante, juntamente com a metodologia, o tema, a
importancia da lingua inglesa no curriculo profissional contemporaneo e o intuito da ambicao das aulas de
um trabalho multidisciplinar. Apesar da falta de recursos disponiveis no colegio, da infraestrutura e do
tempo para lecionar as aulas, o projeto desenvolvido pela equipe apresentou resultados e atendeu as
expectativas no ensino de lingua estrangeira moderna na escola publica. Vale ressaltar ainda que os
discentes demonstraram ter competencia para aquisicao de outro idioma que nao seja a sua lingua
materna.

AUTOR: LUCIANA DALLA NORA DOS SANTOS
Reflexoes sobre a experiencia do Prodocencia na formacao inicial de professores no IFFARROUPILHA
Esta comunicacao tem por objetivo apresentar um relato das experiencias desenvolvidas no Instituto
Federal Farroupilha, campus Julio de Castilhos/RS em relacao a formacao inicial de professores de
matematica atraves do Programa de Consolidacao das Licenciaturas (Prodocencia) da CAPES. A
Instituicao aderiu ao programa no ano de 2010 e a partiu disso formulou um projeto intitulado NEPEM
Nucleo de Estudos e Pesquisas em Educacao e Educacao Matematica no qual um de seus maiores
objetivos era de criar um nucleo de estudos e pesquisas atraves da oferta de recursos materiais e
logisticos para viabilizar a realizacao das praticas e estagios supervisionados dos Cursos de Licenciatura
de Matematica do IFFARROUPILHA, alem de oportunizar um espaco de investigacao da sala de aula e da
escola atraves dos alunos e seus professores. Neste sentido, esta comunicacao tem como objetivo
apresentar o resultado deste trabalho, bem como refletir sobre as experiencias realizadas e ate que ponto
foi possivel atraves destas contribuir com a formacao inicial de futuros professores de matematica.
Ressalta-se que no tempo de execucao do programa foi possivel oferecer aos alunos e professores
diferentes oportunidades de formacao, seja atraves de oficinas, palestras, viagens culturais, debates,
semanas academicas, dentre outros. A metodologia adotada para a analise dos dados foi a partir de uma
abordagem qualitativa realizar a interpretacao dos documentos produzidos durante o projeto, bem como
fichas de avaliacao, entrevistas e questionarios semiestruturados preenchidos pelos envolvidos no
programa. Assim, os resultados apontam que a uniao de esforcos atraves especialmente de projetos com
objetivos claros e a parceria com as escolas de educacao basica garantem um maior envolvimento tanto
de alunos como tambem dos professores formadores neste processo formativo. Esta experiencia mostrou
ainda a importancia do investimento em programas de formacao que garantam a interacao, a troca de
experiencias entre colegas e professores, tendo em vista que acoes como as que foram realizadas nestes
dois anos de projeto contribuem sobremaneira no crescimento pessoal e profissional destes futuros
professores.
AUTOR: LUCIANA CAZARIN DE NOVAIS
CO-AUTOR: MONIELIQUE ANANDA MENDONCA
Diferentes Linguagens: no foco das estrategias de aprendizagem da educacao infatil
O presente relato de vivencias tem por objetivo destacar a importancia das diferentes linguagens no
cotidiano da Educacao Infantil. Referencia a crianca como o protagonista na construcao de seu
conhecimento e ressalta a sensibilidade, a fim de promover um enlace entre o sentir e o saber, presentes
no campo da estetica. Nesse sentido, mediar acoes no ambito da Educacao Infantil tendo em vista garantir
as criancas seus devidos direitos nao e tarefa facil. Ha uma constante busca dos profissionais
comprometidos com a educacao em minimizar os impactos de uma rotina macante e contribuir para o
desenvolvimento integral da crianca. A partir dessa reflexao junto ao embasamento teorico em Duarte Jr.
(2001), Martins (2006), Pillar (2011) e pelo vies das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao
Infantil (2010), buscamos nas diferentes linguagens uma forma de subsidiar a pratica pedagogica,
atribuindo a ela mais significado, promovendo uma ativa participacao das criancas em seu processo de
construcao do conhecimento e estabelecendo relacoes entre o individual e o coletivo. Nessa perspectiva,
diante de um planejamento estrategico desenvolvemos no primeiro semestre do ano de 2013 um projeto
com um grupo da Pre-escola, tendo como ponto de partida a escolha do nome do grupo. Por meio de
dinamicas, as criancas optaram em nomea-lo como: Grupo Baleia. No contexto desse mamifero, uma das
atividades propostas foi a projecao de imagens de baleia e do seu habitat, utilizamos o Datashow que
permitiu uma vivencia incrivel para as criancas. Frente a expansao das imagens, pularam, se jogaram ao
chao simulando mergulho, acariciaram os pequenos animais e fugiram dos tubaroes. Compartilhamos
ainda junto a projecao, os sons produzidos pelas baleias como forma de comunicacao. Ao ouvir o som
estridente e diferente a surpresa foi tamanha que muitas criancas nem se moviam impressionadas. Outra
dinamica proposta foi a interacao com uma caixa surpresa, na qual continha objetos relacionados ao
habitat da baleia que possibilitou as criancas conhece-los atraves dos sentidos. A confeccao de um
quebra-cabeca gigante em equipe num papelao de aproximadamente 2 metros tambem compos o projeto.
Utilizando tinta guache as criancas desenharam aspectos do fundo do mar no jogo. Nesse momento, elas
foram extremamente cuidadosas, reprendendo os colegas quando achavam que a pintura nao estava de
acordo. Concluida a pintura, nos docentes envernizamos o jogo, plastificamos as bordas para tornar o
material duravel e o dividimos em 47 pecas. Contudo, as intensas participacoes das criancas, nos
momentos de criacao e apreciacao, reforcaram a ideia do quanto o conhecimento infantil e fantastico. Elas
apresentaram sua forte ligacao entre o real e a fantasia, entre experiencia e imaginacao, atrelados a
capacidade de aprender por meio do brincar. Por isso, destacamos a importancia de colocarmos as
criancas como colaboradores e construtores das praticas educativas, ao inves de deixa-los como meros
espectadores, pois assim valorizamos os seus saberes, as encorajamos e oportunizamos o
desenvolvimento de um sujeito critico, afetivo, etico e ativo na sociedade.

AUTOR: LIZ CRISTIANE DIAS
PIBID GEOGRAFIA UFPel : A CONSTRUCAO DE UMA CONCEPCAO DE TRABALHO
INTERDISCIPLINAR
Este trabalho tem o objetivo relatar como o Programa Institucional De Iniciacao a Docencia/PIBID, vem
contribuindo para a construcao de uma concepcao interdisciplinar de trabalho educacional no curso de
Geografia da Universidade Federal de Pelotas-UFPel. Essa experiencia envolve alem dos alunos bolsistas PIBID do curso de Geografia, tambem os alunos dos cursos de Biologia e Matematica desta
respectiva universidade, alem de 4 (quatro) coordenadores de area, 2 (duas) escolas da Rede Estadual de
Ensino do Municipio de Pelotas-RS conveniadas com a UFPEL e as supervisoras dessas escolas, o
publico alvo foram alunos da EJA (Educacao de Jovens e Adultos. A metodologia utilizada e a de pesquisa
participativa, compreendendo reunioes com o grupo de alunos, professoras (supervisoras das escolas) e
coordenadores de area. Foram realizados diagnosticos pelas areas (Biologia, Geografia e Matematica) nas
duas escolas envolvidas e com base neste material iniciou-se um processo de discussao e elaboracao de
propostas de intervencao nas escolas que resultou na construcao de dois projetos interdisciplinares o
BIOGEOMAT e o GEOMAT a partir de demandas observadas nas duas escolas. O publico alvo dos
projetos sao os alunos e professores da Educacao de Jovens e Adultos (EJA) e a partir das analises da
realidade escolar constatou-se a necessidade de (re)ordenar o ensino da EJA, afim de dialogar com a
realidade destes cidadaos de forma a instigar a leitura e a compreensao da realidade. Ambos projetos
estao em fase de execusao e demonstram que a interdisciplinaridade e um movimento importante de
articulacao entre o ensinar e o aprender, espaco de cooperacao e dialogo entre as disciplinas em prol do
conhecimento. O trabalho interdisciplinar do PIBID visa o desenvolvimente conjunto de praticas
pedagogicas nas escolas, elaboradas a partir de um tema articulador. Observa-se com base nos relatos
dos licenciandos envolvidos, que e relevante a oportunidade que se coloca a partir do Projeto PIBID para a
construcao de uma concepcao pratica de interdisciplinaridade na formacao e consolidacao da identidade
docente, alem e claro, de viabilizar a integracao entre as areas, a universidade e a escola. A principio,
conclui-se que praticas como essas, podem mapear carencias do curso formador possibilitando o
planejamento significativo de projetos e atividades que somem diferentes saberes, contribuindo para a
melhoria dos cursos de licenciatura priorizando a articulacao interdisciplinar entre diferentes areas de
formacao e um repensar o curriculo de ensino das universidades. O resultado dessa experiencia
interdisciplinar viabiliza intervencoes de aspecto qualitativo na formacao do professor.
AUTOR: LISLEANDRA MACHADO
"O conhecimento partilhado em igualdade de condicoes, com todos, deve ser a motivacao de nossa
existencia": atuacao no FIC-PRONATEC - pratica pedagogica nos cursos Eletricista
Industrial e Mecanica de Maquinas Industriais
O presente trabalho tem como objetivo apresentar novos estudos na pratica pedagogica nas disciplinas
Manutencao Industrial com carga horaria de vinte horas/relogio e Tecnologia da Manutencao com carga
horaria de quarenta horas/relogio dos cursos FIC-PRONATEC (formacao inicial e continuada ou
qualificacao profissional ) de Eletricista Industrial e Mecanico de Maquinas Industriais, respectivamente; os
cursos tem carga horaria total de trezentas horas. De acordo com o MEC Ministerio da Educacao, o
Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tecnico e Emprego (Pronatec), instituido no dia 26 de outubro
pela Lei n 12.513/2011, compreende a mais ambiciosa e compreensiva reforma ja realizada na Educacao
Profissional e Tecnologica (EPT) brasileira. Com a meta de oferecer 8 milhoes de vagas a estudantes,
trabalhadores diversos, pessoas com deficiencia e beneficiarios dos programas federais de transferencia
de renda, como por exemplo seguro-desemprego e bolsa-familia, conforme Decreto n 7.721, de 16 de
abril de 2012. Serao apresentados consideracoes a respeito da base legal do PRONATEC. A professora
relata neste trabalho a forma diferente a qual trabalhou as disciplinas tanto na area de conhecimento/eixo
tecnologico que e controle e processos industriais e na area comportamental inserindo jogos de
treinamento empresariais, dando dicas de como proceder em entrevistas e dinamicas de grupos para
futuros processos seletivos e empregos. No que tange a estes cursos FIC-PRONATEC, comenta-se que,
sao cursos de curta duracao de ate 3 meses e que se faz necessario a preocupacao do ensinoaprendizagem para atingir a meta que e tornar o estudante empregavel. E entao, a maior preocupacao da
professora e demonstrar a maneira diferente de como trabalhar a ementa das duas disciplinas que a priori
utilizou aula expositiva com uso de data-show. O primeiro recurso didatico a ser utilizado foi a apostila
como base teorica do ementario e que foi refletida na tela. Importante citar que, houve o interesse de
alterar as palavras que a professora classificou como nao rotineiras; tais palavras foram hachuradas com
cores diferentes e chamativas e alterou-se tambem o tamanho de fonte, aumentando a mesma. De
maneira analoga e a professora tambem trabalhou com outros recursos didaticos, como videos de
curtissima duracao que tratou de assuntos referentes a ementa e trabalhou musicas, por exemplo Epitafio,
de autoria do grupo Titas. Outro recurso utilizado foram os jogos empresarias que trabalha-se: o
relacionamento interpessoal, o respeito, o desenvolvimento das liderancas, o trabalho em equipe e afins,
qualidades muito bem avaliadas em qualquer empresa. Conclui-se que as avaliacoes aplicadas foram
qualitativas e realizadas diariamente, as quais o estudante atribuia as respostas de acordo com o
conhecimento adquirido atraves do aprendizado em sala de aula, tanto o aprendizado teorico quanto o
comportamental atraves dos jogos empresarias. Cabe salientar que, em ambas disciplinas foram
matriculados vinte e tres estudantes, catorze concluiram o curso e dez estudantes ficaram acima da
media, com notas superiores a 65%. A autora atuou nas duas disciplinas e a maioria dos estudantes
obtiveram rendimento acima da media de aprovacao que e de 60%.
AUTOR: LILIAN COSTA DE SOUZA GUIMARAES
O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIACAO A DOCENCIA-PIBID E A FORMACAO EM
SERVICO
A importancia de se ensinar Ciencias desde as primeiras series de escolaridade e fortemente preconizada
no Brasil a partir da decada de 1970, com a implantacao da Lei 5692 (de 11 de agosto de 1971) que
estendeu a obrigatoriedade do ensino de Ciencias a todas as series do entao denominado ensino de 1o.
Grau (antigos ensinos primario e ginasial) e hoje ensino fundamental. A formacao de cidadaos criticos,
capazes de compreender o mundo em que vivem e tomar decisoes, e um dos principais objetivos
educativos da escola atualmente. Nesse cenario, o ensino de Ciencias, desde as series iniciais, ganha
importancia na medida em que a Ciencia e a Tecnologia estao cada vez mais presentes no cotidiano das
pessoas (BRASIL, 1997). Atendendo ao atual cenario, a oferta do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciacao a Docencia PIBID, subsidiado pela CAPES para as Universidades Federais, desde 2009 e
aberto as particulares a partir de 2012, tem contribuido enormemente na formacao em servico dos
licenciandos das IES publicas e privadas. As licenciandas bolsistas do PIBID em Ciencias Biologicas da
UNIUBE, projeto aprovado pela CAPES em 2012 com seu inicio em agosto do mesmo ano, na realizacao
de um trabalho produtivo e com exito tem propiciado um ensino significativo de Ciencias junto aos alunos
dos 7os. e 8os. anos da escola parceira, Escola Municipal Santa Maria-Uberaba-MG. Na realizacao das
atividades propostas no projeto vem desenvolvendo habilidades docentes com qualidade e assim, a
melhoria do desempenho escolar desses alunos, nesse nivel de ensino. Objetivos: Contribuir com a
qualificacao e desenvolvimento de habilidades docentes dos licenciandos e educadores em Ciencias
Biologicas; incentivar o professor da educacao basica a utilizar acoes pedagogicas alternativas, alem de
contribuir para a sua formacao continuada; despertar o interesse do aluno para a ciencias propiciando a
melhoria do aprendizado e do desempenho escolar na educacao basica. Metodologia: Os temas
estudados na teoria nas aulas de Ciencias sao desenvolvidos pelas licenciandas bolsistas junto aos alunos
da escola parceira por meio da utilizacao de metodologias ativas, tais como, praticas laboratoriais,
revitalizando e utilizando o laboratorio de ciencias da escola parceira; visitas monitoradas e ainda,
desenvolvimento de simulacoes atraves da utilizacao dos Objetos Educacionais no portal do Ministerio da
Educacao e Cultura (MEC), disponiveis em: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br. Na realizacao das
atividades as licenciandas bolsistas desenvolvem habilidades docentes importantes a profissao alem de
proporcionarem aos alunos, participantes da proposta, um ensino de Ciencias investigativo, reflexivo e
significativo. Consideracoes Finais: Acreditamos que a formacao em servico promovido pelo PIBID em
Ciencias Biologicas da UNIUBE, junto as licenciandas desse curso, contribua na promocao com qualidade
do desenvolvimento de habilidades docentes importantes e inerentes a profissao como a pesquisa e a
utilizacao de recursos metodologicos adequados que dinamizem o processo de ensino-aprendizagem,
bem como a aprendizagem significativa, critica e reflexiva dos alunos em ciencias e assim, a melhoria no
desempenho desses alunos, nesse conteudo, no ensino fundamental.
AUTOR: LAYZ MARIA SILVA PEREZ
INTEGRACAO ENTRE ENSINO SUPERIOR E EDUCACAO BASICA: O PROGRAMA PIBID COMO
ELEMENTO FACILITADOR, NO INTERIOR DE GOIAS NO ANO DE 2012-2013
O presente estudo teve inicio a partir da curiosidade que surgiu durante o periodo de estagio, quando
queriamos comparar a universidade e escola basica. E mister ao academico de licenciatura a necessidade
de conhecer os dois lados, onde se apresentam aos academicos a licenciatura e a docencia qual seja; o
ser professor. As observacoes cotidianas levaram perceber a ausencia da universidade no campo escola.
Os academicos se encontram a merce da sorte e da falta de experiencia. O PIBID e um programa que visa
produzir mudanca na escola. O presente estudo investigou a tematica: Integracao entre ensino superior e
educacao basica: o programa PIBID como elemento facilitador, no interior de Goias no ano de 2012-2013,
a fim de responder ao seguinte problema de pesquisa: O programa PIBID auxiliou na integracao entre o
Ensino Superior e a Educacao Basica? O objetivo geral foi: Analisar a integracao Ensino Superior e
Educacao Basica a partir do PIBID, focalizando a sua contribuicao no processo ensino-aprendizagem, os
objetivos especificos foram: Examinar como ocorreu a integracao do Ensino Superior e a Educacao Basica
a partir do PIBID; diferenciar em diferentes Universidades a relacao universidade e escola; e debater as
diferentes formas de integracao das universidades. O delineamento do estudo marcou a pesquisa, com
relacao a seus objetivos o estudo foi do tipo descritivo; com relacao aos procedimentos de coleta de
dados, em um primeiro momento foi do tipo bibliografico, para este estudo foram utilizadas fontes
bibliograficas secundarias, a partir de artigos, dissertacoes e teses depositadas nos sites oficiais, alem de
livros, periodicos e informativos. Em um segundo momento foi um estudo de caso, em duas Universidades
que apresentam o programa PIBID no curso de Educacao Fisica. Quanto a natureza dos dados, a
pesquisa foi do tipo qualitativo. Os instrumentos para coleta de dado foram entrevista e questionario, com
seis participantes, tres masculinos e tres femininos, escolhidos por acessibilidade. As consideracoes
mostraram que houve uma sintonia nas falas, entre os participantes que a presenca dos alunos, da
coordenacao e do supervisor na escola, nao esta garantindo a Universidade e sua Teoria/pratica. Ela se
mantem por sorte dos integrantes. Mas a Integracao Universidade/Escola so existe na presenca das
pessoas e na formacao destas pessoas envolvidas. Ou seja, a presenca fisica das pessoas nao implica na
participacao ativa da Universidade e da escola, em parceria, pois os pibidianos estao integrados na
educacao basica, mas a universidade nao tem nem ideia do que os academicos fazem dentro da escola,
em relacao ao PIBID, os bolsistas asseveraram que foi muito importante para a tomada de conhecimento e
formacao a presenca na escola e a participacao dos coordenadores de area e supervisores, mas que, no
entanto, a universidade deixa isto a parte, nao havendo reconhecimento e nem cobranca a formacao.
AUTOR: LEILA INES FOLLMANN FREIRE
Os impactos do PIBID-QUiMICA da UEPG e a relacao com os objetivos do programa
O subprojeto PIBID-Quimica da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) iniciado em abril de 2010
continua em desenvolvimento e depois de mais de tres anos de atividades, avaliar o que se fez e que
impactos o programa trouxe aos participantes parece fundamental. Um questionario foi enviado a todos os
atuais e ex-bolsistas (26 no total) e 15 voltaram respondidos. So foram consideradas para analise as
respostas daqueles que permaneceram por pelo menos 10 meses no PIBID (totalizando 11 respondentes).
Apenas seis questoes que versam sobre os impactos do PIBID na acao do professor supervisor, nos
alunos e professores da escola, na escola como um todo e na formacao do licenciando sao objeto de
analise neste trabalho. As respostas foram analisadas com o apoio da metodologia da analise de conteudo
(BARDIN, 2003) e enquadradas em categorias definidas a posteriori. Foram encontrados 78 trechos de
respostas que fazem alusao aos impactos do PIBID, que foram enquadrados em 13 categorias. Apresento
os resultados das 3 mais citadas. Categoria 1 - Maior interacao Universidade-Escola: inclui quatorze
trechos de respostas que reconhecem que por meio do PIBID aumentou a interacao entre universidades e
escolas. De certo modo essas sao respostas esperadas para um programa como o PIBID que integra os
estudantes de licenciatura na escola. Ate a criacao do programa, apenas nos momentos de estagio e em
atividades isoladas de disciplinas do curso de graduacao ou em projetos de extensao havia esse contato
do academico com a realidade escolar. E mesmo assim, esse contato era menos intenso, por periodos
mais curtos e, muitas vezes, sem o reconhecimento das duas instancias de que essa atividade se
constituia como momento efetivo de aprendizagem da docencia. Categoria 2 - Insercao de novas
estrategias de ensino/materiais: sao doze respostas que indicam que por meio do PIBID ocorreu a
insercao de novas estrategias didaticas, metodologias de ensino e materiais didaticos diferenciados na
pratica de ensino de quimica desenvolvida nas escolas. A ideia de sangue novo na escola (jovens
estudantes de licenciatura) e novos ares para os supervisores (propiciados pelo contato permanente com
o ambiente universitario), apoiada pelo tempo de dedicacao ao programa exigido pela CAPES oportunizam
o conhecimento e planejamento propostas didaticas diferenciadas. Categoria 3 - Conhecimento dos
aspectos da docencia: inclui doze trechos que demonstram que o PIBID contribui para que os licenciandos
conhecam os diferentes aspectos, saberes e conhecimentos que compoe a profissao docente e o fazer de
um professor na escola. Os conhecimentos e saberes desenvolvidos na graduacao dizem respeito ao
conhecimento do conteudo, das metodologias e estrategias de ensino e avaliacao. O conhecimento de que
a tarefa de ensinar envolve tambem uma dimensao pessoal e profissional nao e muito estudada na
licenciatura. Nas falas dos bolsistas apareceu a ideia da docencia encarada como profissao, que tem
atividades que vao alem daquelas desenvolvidas na sala de aula, que inclui as relacoes humanas e todas
as suas particularidades e o compromisso com o trabalho docente como um todo.
AUTOR: LEONICE VIEIRA DE JESUS PAIXAO
Dificuldades de Aprendizagem no conteudo de matematica das series iniciais de uma Escola Municipal em
Montes Claros/MG
Este trabalho busca compreender algumas praticas pedagogicas diante das dificuldades das criancas no
processo de ensino/aprendizagem da matematica nas series iniciais do ensino fundamental. De forma
especifica, objetiva-se pontuar as situacoes caracteristicas de dificuldades de aprendizagem dos alunos na
disciplina matematica. Nao sao consideradas aqui as dificuldades decorrentes de disturbios organicos e
suas complicacoes como TDA-H (Transtorno de deficit de atencao e hiperatividade), Dislexia, problemas
Visuais e Auditivos. Delimitando o problema ao aspecto de ensino e aprendizagem da matematica nas
series iniciais do ensino fundamental na rotina cotidiana da escola, principalmente focando quais sao os
motivos que determinam estas dificuldades segundo a percepcao de professores das series iniciais da
Alfabetizacao, a conducao metodologica e as medidas utilizadas pelos professores para minimizar o
problema. Como metodologia, utilizou-se a pesquisa bibliografica e a analise da experiencia de
professores das series iniciais de uma escola municipal localizada em um bairro de Montes Claros. Os
dados foram obtidos a partir de entrevista estruturada realizada com os profissionais. O resultado
evidencia a preocupacao dos professores com o processo de ensino/aprendizagem de seus alunos e
demonstra a importancia do envolvimento e motivacao profissional para dirimir problemas de
aprendizagem da matematica nas series iniciais.
AUTOR: LILIAM ROSA FERREIRA SILVA
FORMACAO CONTINUADA DE PROFESSORES E QUALIFICACAO DO ENSINO DE CIENCIAS:
CONTRIBUICOES E POSSIBILIDADES
Ao longo de sua vida profissional, os professores precisam estar envolvidos em um processo continuo de
aquisicao de novos conhecimentos cientificos e pedagogicos. Para que esse aprendizado tenha
significado, deve haver uma vinculacao entre a teoria e a pratica cotidiana. Entretanto, e possivel perceber
que nem sempre essa relacao e estabelecida de forma satisfatoria. Conforme GIL-PEREZ (2001, p. 73), e
imprescindivel comecar a questionar as visoes simplistas sobre a formacao dos professores de Ciencias e
a compreender a necessidade de uma preparacao rigorosa para garantir uma docencia de qualidade.
Nesse enfoque torna-se oportuno repensar a formacao continuada de professores, enfatizando um
conjunto de disposicoes e saberes que envolvem as praticas educacionais, de acordo com a perspectiva
critico-reflexiva, compreendendo os aspectos pessoais, profissionais e organizacionais da formacao
docente, com a promocao do pensamento autonomo e a vivencia de dinamicas de autoformacao
participada (NOVOA, 1997; TARDIF, 2011). Nesse vies, CANDAU (2011), considera que a formacao
continuada deve ser concebida como um trabalho de reflexividade critica sobre as praticas e de (re)
construcao permanente de uma identidade pessoal e profissional. Para NOVOA (2009), apesar do
surgimento de boas alternativas direcionadas a renovacao da Formacao Continuada, elas raramente se

efetivam em programas concretos, estando afastadas da realidade da profissao docente. Inspirada nesses
pressupostos, a presente investigacao tem como objetivo identificar como o processo de Formacao
Continuada de Professores contribui para qualificacao do Ensino de Ciencias nas escolas da rede
municipal da cidade de Bage/RS. Para tal, organiza-se em torno da necessidade de uma formacao
continuada de professores construida dentro da profissao, considerando os saberes, a identidade
profissional, a pratica pedagogica, o trabalho coletivo e o compromisso social para viabilizar um ensino de
Ciencias de qualidade. A presente investigacao foi realizada numa abordagem qualitativa, atraves da
metodologia caracterizada como Estudo de Caso (LUDKE e ANDRE, 2012). As tecnicas de coleta de
dados utilizadas foram: analise documental, aplicacao de questionario, entrevista semiestruturada,
filmagem das praticas pedagogicas e discussoes em grupo focal. A analise dos dados pautar-se-a no
referencial da Analise Textual Discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2011), a partir da articulacao de tres
eixos investigativos: (1) politicas e praticas de formacao de professores; (2) concepcoes dos professores
sobre os processos de ensino e aprendizagem; e (3) relacoes entre Formacao Continuada, praticas
pedagogicas e qualidade de ensino. O aporte teorico utilizado neste estudo esta embasado nas ideias
desenvolvidas por CANDAU (2011), GIL-PEREZ (2001), MENEZES (2001), NOVOA (1997; 2009),
TARDIF (2011), entre outros. Neste recorte sao apresentados os resultados da analise o Eixo Investigativo
1, que trata das Politicas e Praticas de Formacao Continuada. Os dados obtidos, evidenciam que a busca
pela elevacao dos padroes qualitativos educacionais fazem parte das preocupacoes dos gestores do
municipio e estao relacionados diretamente a formacao e a valorizacao do magisterio. Com os
desdobramentos da pesquisa, almeja-se possibilitar um novo olhar sobre a tematica da formacao
continuada, entendendo-a como um processo de aprendizagem permanente, a partir de uma visao critica
e reflexiva sobre a propria pratica.
AUTOR: KATIA APARECIDA DA SILVA OLIVEIRA
Formacao professores de espanhol: formando profissionais reflexivos e pesquisadores a partir do PIBID
A formacao de professores envolve uma serie de questoes relacionadas a diferentes saberes e espacos
de pratica. Ao pensar particularmente na formacao de professores de espanhol como lingua estrangeira,
alem de considerar a importancia da formacao linguistica, literaria, cultural e pedagogica a ser ofertada,
especifica dessa area de conhecimento, deve-se reconhecer que se faz essencial oferecer ao futuro
docente de espanhol, assim como aos de outras areas, a possibilidade de desenvolvimento de uma
capacidade reflexiva sobre a sua pratica profissional. Essa capacidade reflexiva de que sera dotado o
professor em servico propiciara que ele desenvolva um olhar critico e uma postura investigativa sobre a
sua propria pratica e sobre a realidade escolar que o rodeia, aperfeicoando-a e, ao mesmo tempo,
mantendo-se em permanente processo formativo, como diz Schon (1992). Por outro lado, a formacao
reflexiva de professores acaba se relacionando de maneira muito intima ao desenvolvimento de
habilidades investigativas do professor, fazendo dele tambem um pesquisador, capaz de buscar
informacoes, interpreta-las e adapta-las ao ensino, quando necessario (Imbernon, 2005). Nesse sentido,
pode-se considerar que um programa como o PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a
Docencia) - promovido pela CAPES em diferentes universidades brasileiras - no qual o aluno de
licenciatura tem a possibilidade de conhecer, conviver e mesmo atuar na realidade de uma escola (da rede
publica), seu futuro ambiente de trabalho, acaba constituindo um espaco interessante e diferenciado para
promover a reflexao acerca da pratica docente e a pesquisa nao so como forma de construcao de
conhecimento como tambem de desenvolvimento de novas estrategias de ensino. O presente trabalho
pretende, dessa maneira, discutir a importancia da formacao reflexiva e pesquisadora de professores de
lingua espanhola, considerando as contribuicoes do PIBID para tal formacao e relatando algumas acoes
especificas do PIBID Letras-Espanhol da UNIFAL-MG para fomentar esse tipo de formacao.
AUTOR: KEILA CRISTINA MINARE BALDO DE MELO
CO-AUTOR: MARIA APARECIDA DE OLIVEIRA
O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE CIENCIAS
De acordo com o avanco da tecnologia temos grandes recursos (audio visuais) que favorecem o Ensino
e a Aprendizagem dentro e fora da sala de aula. Fazendo uso destes meios e que as licenciandas
bolsistas do PIBID - Ciencias Biologicas - UNIUBE estao desenvolvendo um trabalho produtivo e com exito
para um ensino significativo de Ciencias. Segundo CARVALHO E LIMA (1998) o ensino de Ciencias para
a escola abrange varios objetivos e um deles e propor atividades em que os alunos sejam capazes de
discutir os fenomenos quimicos, fisicos e biologicos. Incentivar o professor da educacao basica a utilizar
acoes pedagogicas alternativas alem de contribuir com a sua formacao continuada, oferecer ao aluno
metodologias de ensino-aprendizagem diversificadas e propiciar um ensino significativo e a melhoria do
desempenho escolar na educacao basica. Metodologia: O desenvolvimento das acoes previstas neste
projeto ocorre na Escola Municipal Santa Maria, situada na cidade de Uberaba/MG, com os alunos do
Ensino Fundamental dos 7 e 8 anos, no periodo de Agosto a Dezembro de 2012. O projeto esta
vinculado ao PIBID-UNIUBE, onde o subprojeto e voltado a area de Ciencias Biologicas tendo como
enfase a utilizacao dos Objetos Educacionais no site do MEC dentre outras metodologias ativas.
Utilizamos os laboratorios de informatica e de ciencias da escola parceira. Consideracoes Finais:
Acreditamos que a utilizacao de metodologias ativas possa promover de forma significativa o ensino e a
aprendizagem de Ciencias. Conclui-se que as atividades provindas das metodologias ativas propoem um
aprendizado mais ativo alem de possui um grande potencial no requisito ensinar, tambem possibilita aos
professores um ponto de apoio para uma melhora no sentido de desenvolvimento e desempenho dos
mesmos, visto que o processo cognitivo e a formacao dos conceitos se materializam com mais eficacia,
(MONTERIO, et al, 2006).
AUTOR: KARINA JOBIM PINTO
CITOLOGIA BASICA: OBSERVANDO CELULAS ANIMAL E VEGETAL
Citologia e a Ciencia que estuda as celulas, unidades basicas da vida. Este tema e um dos abordados
dentro da disciplina de ciencias no ensino fundamental e que pode ser de dificil compreensao, visto que a
maioria das celulas e/ou estruturas que as compoem nao sao visiveis a olho nu, exigindo muito da
abstracao dos alunos no entendimento e apropriacao de alguns conceitos. A utilizacao de metodologias
alternativas como jogos ludicos e praticas de microscopia basica, onde e possivel a construcao de
conceitos, a construcao de modelos e a observacao de celulas, alem de despertar o interesse dos alunos,
pode tornar a aula mais atrativa transformando os educandos em protagonistas no processo de ensinoaprendizagem. Dentro das atividades desenvolvidas pelo PIBID/IFSul em conjunto com o Colegio
Municipal Pelotense, foi realizada uma aula pratica de citologia basica com os alunos de 7ano, onde o
objetivo era os alunos fazerem observacoes de celulas animal e vegetal. Utilizou-se da tecnica do
esfregaco, onde celulas da mucosa oral foram coletadas da boca dos proprios alunos, Em seguida, o
material biologico foi colocado cuidadosamente em uma lamina de vidro. Adicionou-se uma gota do
corante azul de metileno, cobriu-se com uma laminula e retirou-se o excesso do corante com papel toalha.
Em seguida, a lamina foi colocada no microscopio optico para que os alunos pudessem observar as
celulas de seu proprio tecido epitelial, podendo ser identificar a membrana plasmatica, citoplasma e
nucleo. Alem disso, foi disponibilizada uma lamina pronta de celula vegetal para que os alunos pudessem
comparar a diferenca de formato entre as celulas. Ao observarem essas diferentes celulas no microscopio,
os educandos puderam dar significado ao conteudo que trabalharam anteriormente. Apos a aula pratica, a
professora solicitou que os alunos respondessem a algumas questoes referentes ao conteudo, bem como
que descrevessem o que eles haviam observado nos microscopios. Verificou-se o quanto e importante a
realizacao desse tipo de aula pratica, ja que facilita o processo de compreensao e apropriacao de
conhecimentos por parte dos alunos. No entanto, cabe salientar que essa pratica so foi possivel realizar
porque a escola em questao dispunha de um laboratorio de biologia e de microscopios opticos, o que e
essencial para esse tipo de atividade. Mas infelizmente em algumas escolas onde nao existe esse espaco,
os professores ainda tem que encontrar outras maneiras para tentar aproximar o conteudo dos alunos,
buscando de maneira ludica, ou atraves de outros recursos, dar sentido ao conteudo que esta sendo
apresentado.

AUTOR: JUSCELIA NUNES DOS SANTOS
PIBID: Ludicdade e matematica, uma experiencia pratica
O presente trabalho e fruto das atividades realizadas pelos alunos do PIBID (Programa Institucional de
Bolsa de Iniciacao a Docencia) da Universidade de Uberaba e tem como finalidade relatar uma experiencia
didatico-pedagogica diferenciada agregando valores como a ludicidade, a interdisciplinaridade,
modelagem matematica, etnomatematica entre outros. Foi feito um apanhado conceitual a respeito de
cada um desses valores embasando nossa pratica e induzindo a uma reflexao sobre o atual sistema
educacional e suas deficiencias. Elencamos alguns criterios para a educacao efetiva e alguns problemas
que incidem na qualidade da educacao. Acreditamos que a formacao continuada e o uso de praticas
pedagogicas diferenciadas devem fazer parte do cotidiano dos educadores sendo um dos fatores para
melhora da qualidade dessa educacao. Ser mediador da aprendizagem e o primeiro passo para uma
mudanca efetiva no corpo docente e que refletira tambem no corpo dicente. Atraves desta pratica
buscamos acrescentar experiencias positivas a nossa formacao como docentes nos capacitando a altura
das exigencias e desafios encontrados nas salas de aula. Alem de contribuir para a formacao do aluno,
sujeito da pratica, consideramo-nos enriquecidos por participar dessa atividade que se apresentou tao
prazerosa e produtiva. Contemplamos o SAEB (Sistema de Avaliacao da Educacao Basica) e seus
descritores visando melhorias no desempenho dos alunos ja que estas avaliacoes fazem parte do contexto
escolar e dela sao definidos o destino dos recursos e intervencoes do governo para a educacao.
Apresentamos ainda os resultados das atividades executadas pelos alunos atraves dos recursos
tradicionais, tal como resolucao atraves do uso de papel e lapis, e depois por meio de atividades ludicas.
Concluindo, tracamos um paralelo entre os beneficios alcancados com as duas praticas e aqueles
alcancados com o uso de atividades que aproximam e estimulam os alunos gerando um efeito produtivo e
positivo e que interfere diretamente no desenvolvimento cognitivo destes.
AUTOR: JUAREZ SOUZA LIMA
O PIBID como forma de estagio supervisionado: relatos de experiencia para uma prosta
O presente artigo tem como objetivo fazer um breve relato de experiencias adquiridas atraves do PIBID
(Programa de Instituicao de Bolsa de Iniciacao a Docencia), com o objetivo de lancar uma discussao sobre
a importancia do programa para a formacao docente em comparacao com os estagios supervisionados
oferecidos nas Instituicoes de Ensino Superior para os cursos de licenciatura, tomando como referencia
principal, o curso de licenciatura em geografia da UBFA (Universidade Federal da Bahia). Essas
experiencias sao frutos da vivencia em sala de aula e, de forma geral, no grupo do PIBID como um todo,
com participacoes em seminarios, elaboracao de pesquisas, discussoes teoricas e de atividades praticas.
Para isso pretende-se trabalhar com abordagens teoricas que alguns autores fazem sobre os temas de
estagio curricular e formacao de professores. Como exemplo: (PIMENTA, 1997; PIMENTA e LIMA 2011;
FAVERO, 1996 entre outros). Pretende-se tambem apresentar um levantamento sobre os objetivos gerais
e a forma como as disciplinas de Estagio Curricular estao alocadas nos curriculos dos cursos de
licenciatura oferecidos por algumas IES do pais. Dentro desse breve levantamento, o autor quer chamar a
atencao para a forma como essas disciplinas estao alocadas dentro dos cursos de licenciatura (formacao
de professores), pois na maioria dos casos, essas disciplinas sao oferecidas apenas no final do curso, e
com uma carga minima de horas dentro da sala de aula. Fato este que vai de encontro com alguns
teoricos que acreditam na formacao do professor acontecendo dentro da sala de aula vivenciando o
ambiente escolar. Por ultimo, pretende-se relacionar os objetivos das disciplinas acima citadas com os
objetivos gerais do PIBID, com o objetivo de propor a substituicao dessas disciplinas pela carga horaria
dos bolsistas pibidianos, ou, que as disciplinas de Estagio Curricular nos cursos de formacao de
professores, se estendam por mais de dois semestres somando mais horas de vivencias dentro da sala de
aula.
AUTOR: JOYCE LEITE MARINHO

CO-AUTOR: LORRAYNE FRANCA DE SOUZA
O Pibid Linguagens e a transformacao do aluno em professor
Este estudo pretende analisar as vivencias academicas de bolsistas do Curso de graduacao em LetrasPortugues da Universidade Federal do Espirito Santo (UFES) no Programa Institucional de Bolsa de
Iniciacao a Docencia (PIBID). O objetivo deste texto e fazer uma reflexao acerca dos impactos da nossa
experiencia docente no espaco escolar, durante a participacao como bolsistas do programa, considerando
que a nossa formacao esta em processo inicial. O Pibid contribui significativamente para esta formacao
profissional e pessoal. E importante destacar que a construcao e producao dos saberes durante o periodo
vao alem do tempo-espaco, pois as aprendizagens elaboradas servirao nas praticas docentes futuras.
Pretendemos, tambem, analisar a escola num contexto geral, baseando-nos nos seguintes
questionamentos: Quem deve ser o protagonista em sala de aula, o aluno ou o professor? Qual e a
melhor maneira para se avaliar o aluno? O processo de ensino-aprendizagem atual funciona realmente?
Sabe-se que a formacao do aluno em professor e um processo gradual, portanto, a necessidade de
vivencias durante a nossa formacao e imprescindivel para que sejamos capazes de refletir e pensarmos
sobre como podemos melhorar nossa pratica. Segundo Giroux, em vez de aprenderem a refletir sobre os
principios que estruturam a vida e pratica em sala de aula, os futuros professores aprendem metodologias
que parecem negar a propria necessidade de pensamento critico. (GIROUX, 1997, p. 159). O Pibid
Linguagem nos ajudou a buscar essa reflexao critica acerca da nossa pratica a docencia, ou seja, nos fez
pensar de forma critica sobre o porque de se fazer uma determinada atividade e nao apenas algo que esta
determinado. Atraves do que vivenciamos na escola, conseguimos ter consciencia sobre nossas atitudes e
conseguimos auxiliar nossos alunos para que eles possam atuar como sujeitos criticos. O segundo
questionamento que fundamenta nosso texto e referente a como devemos fazer a avaliacao dos alunos.
Tendo em vista que a educacao e concebida como experiencia de vivencias multiplas, agregando o
desenvolvimento total do educando, a avaliacao do processo de ensino e aprendizagem e continua e
acumulativa, e tem como objetivo diagnosticar a situacao de aprendizagem de cada aluno, levando em
consideracao a programacao curricular da escola. Dessa forma, nosso texto pretende relatar, a partir da
visao de alunos que tambem sao professores, as questoes acima citadas, para melhor compreendermos
como podemos elucidar essas indagacoes que nos motivaram a escrever e fazem parte da nossa
formacao.
AUTOR: JOTELMA OLIVEIRA DOS SANTOS
Nas entre linhas da relacao professor e aluno: o vinculo afetivo, uma perspectiva de ensino e
aprendizagem na disciplina de ciencias
Debater o tema afetividade e um desafio em virtude da complexidade que envolve as relacoes humanas.
Ao longo de muitos anos das mais variadas formas, nos mais diversos ambitos da sociedade, entre eles a
educacao, ainda hoje, permanece o dilema entre razao e emocao. Quando falamos em afetividade,
devemos levar em consideracao as emocoes; elas sao expressoes da vida afetiva e sao acompanhadas
de reacoes breves e intensas do organismo em resposta a uma situacao inesperada. Elas tem uma funcao
adaptativa e tambem podem ser entendidas como uma possibilidade de linguagem, na medida em que
podemos dizer ao outro o que sentimos atraves delas. O objetivo deste trabalho e discutir sobre a
afetividade e suas interferencias na aprendizagem, levando em consideracao o estado emocional do aluno
em sala de aula, a relacao entre esse individuo e o conhecimento a ser aprendido, assim como o modo de
agir do professor em relacao a esse sujeito e as suas dificuldades de aprendizagem. Houve tempos em
que o professor tinha um papel definido, um padrao de acao. Na contemporaneidade, e exigida do
professor uma compreensao mais aprofundada do aluno e do seu desenvolvimento na escola devendo,
portanto, haver um vinculo afetivo para que se possa compreender as necessidades e o comportamento
dos alunos, bem como suas limitacoes no processo de ensino e aprendizagem. Para Piaget (1975, p. 78)
o aspecto afetivo tem uma profunda influencia sobre o desenvolvimento intelectual. Ele pode acelerar ou
diminuir o ritmo de desenvolvimento. Nesse sentido, a relacao professor - aluno pode desencadear um
processo de investigacao de fatores que favorecem ou dificultam a aprendizagem. Nesse interim

Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia ( PIBID ) revela-se como um instrumento de
grande valia por proporcionar um processo de construcao de conhecimento sobre diversas areas do saber,
e, nesse caso, dentro das Ciencias Biologicas, que servira posteriormente para o desenvolvimento
profissional com um segmento que necessita de um trabalho de qualidade, Educacao Basica de Escolas
publicas do vale do Jiquirica, Bahia.

AUTOR: JOSELI CRISTINA DA SILVA
"ANALISE DA EXPECTATIVA DOS ACADEMICOS INGRESSOS NO ANO DE 2013 NOS CURSOS DE
LICENCIATURAS DO IFNMG - CAMPUS SALINAS"
Este trabalho busca contemplar as experiencias e vivencias dos sujeitos que compartilham e edificam as
multiplas interrelacoes presentes no dia-a-dia das licenciaturas do Instituto Federal do Norte de Minas
Gerais Campus Salinas. A pesquisa tem como objetivo investigar o perfil e as expectativas dos discentes
ingressos em 2013 nos cursos de licenciatura desta instituicao. Nesta, sao apresentadas reflexoes acerca
da formacao docente no Brasil a partir de 1930, e do Projeto Pedagogico dos Cursos de licenciaturas do
IFNMG. Por meio destes estudos serao discutidas as expectativas dos discentes em relacao aos cursos
que estao matriculados, assim como tambem, suas perspectivas com relacao a formacao para o
magisterio. A postura metodologica e sustentada em uma concepcao tanto quantitativa, como qualitativa
que sera materializada por meio de um estudo teorico conceitual e analitico acerca da tematica formacao
docente. O instrumento de pesquisa constitui na aplicacao de um questionario a todos os alunos
frequentes nos cursos de: Biologia, Fisica, Matematica e Quimica. Os dados coletados conduzem a uma
categorizacao em quatro grandes eixos: Perfil dos licenciandos; Olhar discente sobre a organizacao e
estrutura do curso o qual esta inserido; Motivacao e dificuldades em relacao ao curso e Expectativas
quanto ao curso e quanto a seu futuro, como professor. O estudo evidencia que a maioria dos ingressos
seguira a carreira docente, mesmo que esta seja uma profissao meramente desvalorizada, como citada
por eles. A perspectiva quanto a carreira desses licenciandos e direcionada para o caminho da pos
graduacao stricto sensu como base para a formacao continuada. Boa parte dos licenciandos estao
satisfeitos com o curso, entretanto apontam alguns aspectos que precisam ser melhorados. Sendo assim
acredita-se que o aprendizado adquirido no Instituto contribuira significativamente para sua
empregabilidade, principalmente para atuarem na regiao.
AUTOR: JOSELI ALMEIDA CAMARGO
CO-AUTOR: ANA LUCIA PEREIRA BACCON
A FORMACAO CONTINUADA NO CONTEXTO DO PIBID
O presente trabalho apresenta o Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia, voltado a
educacao, identificando escola e universidade, como espacos de formacao docente. Portanto nao e
possivel falar sobre formacao continuada sem pensar na formacao inicial e vice versa. Traz um enfoque
teorico que aponta os problemas pelos quais, muitos cursos de licenciatura vem enfrentando em relacao a
formacao docente, os quais perduram, em sua maioria, desde a criacao dos cursos de licenciaturas
(Rosso et all, 2010). Neste contexto percebe o PIBID como um programa que vem conquistando cada vez
mais novos espacos para formacao e aperfeicoamento da docencia, objetivando refletir sobre as relacoes
estabelecidas entre estagio supervisionado no ambito da formacao inicial e a rotina do docente em
exercicio no ambito da formacao continuada. Norteia o direcionamento teorico no cultivo do dialogo por
meio da acao e reflexao, acreditando que neste processo originar-se-ao as situacoes realmente
significativas, avancando para uma educacao de qualidade Freire (1983). Faz referencia aos saberes
necessarios a docencia e sobre a importancia do pensar e agir no aprimoramento docente (Tardif, 2002).
Destaca a pratica e os saberes docentes do professor como resultado dos diferentes eixos sociais (Cunha,
1994). A proposta e um estudo na busca por evidenciar no PIBID, a possibilidade de aperfeicoamento
continuo do professor, na medida em que o programa provoca um repensar sobre a docencia.
Considerando, segundo Schon (1992) que o professor desenvolve em sua pratica um saber sobre o qual
age e reflete. Durante o periodo de 2010 a 2013, a interlocucao entre as duas professoras supervisoras e
coordenacao PIBID/subprojeto Matematica foi intensa, retirando - as do estado de acomodacao e
isolamento. Para estudar sobre o impacto do programa na formacao continuada destas professoras,
destacamos dos registros feitos das reunioes ocorridas para estudo e planejamentos, algumas assertivas
verbalizadas pelas supervisoras, que nos chamaram atencao durante as discussoes que ocorreram ao
longo dos encontros. Essas assertivas foram analisadas a partir da seguinte categorizacao: quanto ao ser
professora supervisora no PIBID, sobre as parcerias estabelecidas, em relacao ao significado de professor
pesquisador e qual o entendimento de formacao continuada. As consideracoes que se chegaram a partir
das assertivas elencadas, corroboram com Garcia (2005), quando escreve que o objeto de formacao dos
professores sao os processos de formacao inicial e continuada, por lhes assegurarem adquirir e
aperfeicoar seus conhecimentos, para exercer sua atividade docente em prol de uma educacao de
qualidade de seus alunos. As analises apontam para a criacao de condicoes que propiciem a
implementacao de projetos referentes a formacao continuada, que priorizem a reflexao sobre o
conhecimento que o professor retira da pratica, cuidando para que a formacao continuada nao se
caracterize como incumbencia individual, mas seja desenvolvida por canais formais e informais, fazendo
com que o profissional da docencia seja dotado de saberes amplos e solidos, para atender as demandas e
peculiaridades da sociedade. Espera-se que esse estudo possa contribuir para com as reflexoes a respeito
da formacao continuada de professores.
AUTOR: JOSE DILSON PEREIRA COELHO
CO-AUTOR:
A ESCOLA DO CAMPO MUNICIPAL SANTA CLARA
Este trabalho se apresenta como resultado parcial da implantacao e desenvolvimento de dois projetos
distintos; um de alfabetizacao e leitura e outro voltado ao raciocinio logico matematico em uma escola rural
do Municipio de Montes Claros, por bolsista/supervisor do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a
Docencia, PIBID Diversidade da UFVJM. Objetivos: O objetivo maior e avaliar a necessidade de apoio
pedagogico ou intervencao docente por bolsista/supervisor do PIBID Diversidade da UFVJM na escola
selecionada no que concerne a tematica literaria, alfabetizadora e de raciocinio logico matematico alem de
incentivar a iniciacao a docencia, dos alunos do PROCAMPO. Metodologia: As propostas pedagogicas
foram elaboradas a partir do diagnostico participativo com os pais de alunos e estao sendo desenvolvidas
na Escola Municipal Santa Clara, rural, de pequeno porte, multisseriada. Foi realizado, ao longo de 2012,
pelos alunos do PIBID, o resgate historico da referida escola, alem de um diagnostico com a participacao
da comunidade local e em especial dos pais de alunos, momento em que foram elencadas dificuldades
tanto de leitura, escrita como de raciocinio matematico na aprendizagem escolar. Resultados e Discussao:
Passada a etapa metodologica partiu-se para a elaboracao das propostas pedagogicas de trabalho
iniciando pelo Projeto Vai e Vem, no qual alunos identificam estorias, lendas e causos por meio de
leitura. Os livros sao entregues aos alunos de acordo com a faixa etaria para serem levados para sua
residencia por alguns dias e entao retornam para a escola. No ambiente escolar com o apoio dos pais e
habitantes locais mais antigos e formada uma oficina de leitura e contacao de causos, que familiariza
cada um com o seu contexto e o meio onde vive. O segundo projeto em andamento e o Projeto jogar,
brincar e aprender que tem por objetivo a compreensao dos jogos como ferramenta didatica na
aprendizagem dos calculos e raciocinio logico. Por se tratarem de jogos, nota-se bastante interesse por
parte dos alunos. Por parte dos professores percebeu-se que a utilizacao dos jogos nas aulas de
matematica auxiliam o desenvolvimento de habilidades como observacao, analise, levantamento de
hipoteses, busca de suposicoes, reflexao, argumentacao e organizacao. Conclusao: As atividades

pedagogicas em desenvolvimento tem buscado a promocao aos alunos da Escola Municipal Santa Clara
quanto ao seu Desenvolvimento em leitura e escrita, sendo esta um importante instrumento de
comunicacao e interacao social, necessarios ao exercicio consciente da cidadania, a participacao e a
atuacao numa sociedade em constante mudanca. Ja na area de conhecimento em matematica a proposta
em execucao vem auxiliando, de forma ludica, o aluno a resolver problemas, investigar, refletir e analisar
as regras, estabelecendo relacoes do jogo e os conceitos matematicos. Pode-se dizer ainda que o jogo
alem de prazeroso possibilita uma aprendizagem significativa nas aulas de matematica.
AUTOR: JOIR BENEDITO PROENCA DE AMORIM
Obstaculos Epistemologicos na Formacao Continuada dos Profissionais da Educacao das Escolas
Estaduais de Cuiaba que participam do projeto Sala do Educador.
Este trabalho tem por objetivo refletir os obstaculos epistemologicos nas situacoes de formacao
continuada que ocorre no projeto Sala do Educador, projeto esse reconhecido pela Secretaria Estadual de
Educacao, e certificado pelo CEFAPRO, Centro de Formacao e Atualizacao dos Professores. A rapidez
com que as mudancas tem ocorrido atualmente exigem de todos constantes adaptacoes que, por sua vez,
consistem em grandes desafios. Particularmente, o processo ensino aprendizagem tem sido apresentada
como solucao para muitos destes desafios. Nesse contexto, a formacao de professores tornou-se alvo de
inumeras discussoes e acoes, ate mesmo de politicas publicas. Muitas propostas tem emergido, embora
com poucos resultados concretos, sobretudo no que diz respeito a formacao continuada, neste caso,
oportunizado e cobrado pelo orgao publico e barganhado para pontuar e ranquear os profissionais nas
atribuicoes de salas e aulas. Os obstaculos epistemologicos presente nos projetos apresentados pelas
escolas apontam a necessidade de melhorar a formacao destes profissionais, ja que a formacao em loco
se caracteriza como um espaco privilegiado para o desenvolvimento de atitudes favoraveis ao
desenvolvimento de reflexao das proprias acoes e intervencoes no fazer pedagogico. A necessidade de
mudancas epistemologica, uma vez que a maioria dos profissionais da educacao se declara ora apriorista,
ora empirista ou ainda uma mistura mais ou menos equilibrada ou mesmo desequilibradas destas duas
linhas filosoficas, aponta para as proposicoes de Bachelard em instaurar uma nova epistemologia para o
fazer ciencias, que : Trata-se de uma filosofia das ciencias que, em materia de teoria do conhecimento,
nao propoe mais solucoes filosoficas para problemas cientificos ja superados. Trata-se de uma filosofia
aberta, que nao encontra mais em si mesma as verdades primeiras, nem tampouco ve na identidade do
espirito a certeza que garante um metodo permanente e definitivo. O que deve ser abandonado e uma
filosofia que coloca seus principios como intangiveis e que afirma suas verdades primeiras como totais e
acabadas. (Japiassu, 1992 , p.73-74). Novoa (1996) assim afirma: o modismo caracteriza por uma
(des)responsabilizacao para com o ensino, havendo a necessidade de uma mudanca radical de paradigma
no desenvolvimento dos cursos e projetos de formacao de profissionais da educacao. Por isso a formacao
deve valorizar o exercicio da atividade profissional atraves de principios que subsidiem a formacao,
exigindo, assim, uma mudanca de concepcao de formacao de professores, Assim os profissionais teriam a
possibilidade de experimentar, vivenciar a pratica docente, podendo compartilhar angustias, frustracoes,
inferencias ... Enfim, essa formacao deve privilegiar a vivencia e o dominio das relacoes que se
estabelecem no trabalho pedagogico, como sendo o eixo central de sua formacao. Feitas as analises nos
projetos das escolas observa-se a necessidade de provocar novas reflexoes e ensartes no e para o que
denominamos de formacao continuada, SALA DO EDUCADOR.

AUTOR: JAQUELINE TRAINOTTI PRIM
O PIBID de Pedagogia em acao: desenvolvendo o genero textual poesia com criancas em fase de
alfabetizacao e letramento
Esta experiencia foi desenvolvida por meio do programa PIBID Programa Institucional de Bolsas de
Iniciacao a Docencia, que tem como objetivo aproximar a universidade e a Educacao Basica,
possibilitando aos licenciandos inserirem-se no cotidiano da escola desde o inicio de sua formacao inicial,
aprendendo a profissao com professores experientes e que desenvolvem propostas pedagogicas
inovadoras. As diferentes licenciaturas da FURB desenvolvem subprojetos diferenciados e a proposta da
Pedagogia tem como alicerce a perspectiva de alfabetizar letrando. Atualmente, o PIBID da Pedagogia faz
parceria com tres escolas de Educacao Basica publicas de Blumenau, realizando trabalhos com criancas
do 1 e 2 ano do Ensino Fundamental. A experiencia socializada neste texto foi desenvolvida no primeiro
semestre de 2013, com os alunos do 2 ano, na escola de Educacao Basica Estadual Victor Hering. O
projeto denominado Poesias foi desenvolvido em forma de sequencia didatica, e o tema foi sugerido pela
professora da turma a partir de observacoes do interesse manifestado pelas criancas por este genero
textual. Como sustentacao teorica alicercamos nossa pratica pedagogica principalmente nos estudos de
Vygostky (1997) que nos orienta acerca de como a crianca aprende; e Smolka (1998), Soares (2003) e
Kleiman (1998) referentes ao processo de alfabetizacao e letramento. Iniciamos o projeto fazendo uma
sondagem do que as criancas sabiam sobre poesias e a partir destes conceitos previos partimos para o
desenvolvimento de atividades criativas, reflexivas, elaboradas e sistematizadas. O projeto contemplou
estudos sobre o que e poesia, mapa conceitual sobre os conceitos da turma, caracteristicas das poesias,
analise da estrutura de uma poesia, estudo sobre poetas brasileiros, elaboracao de poesias pelas criancas
e culminou com a apresentacao de um sarau de poesias para os pais e comunidade escolar. Tambem
realizamos uma visita a biblioteca municipal de Blumenau Dr. Fritz Muller na qual possibilitou, alem de
uma ampliacao do repertorio cultural das criancas, o contato com livros dos mais diversos generos,
permitindo conhecer um pouco mais sobre poetas da nossa cidade e pais. Como registro desta vivencia no
decorrer do projeto, alem da sistematizacao individualizada das criancas em seus portfolios, construimos o
livro das descobertas da turma onde constam pesquisas e producoes poeticas dos alunos. Este projeto
teve a duracao de cinco meses e foi um grande aprendizado para alunos e professoras.
AUTOR: JANE HERBER
CO-AUTOR: IEDA MARIA GIONGO
CO-AUTOR: SONIA ELISA MARCHI GONZATTI
ASTRONOMIA COMO ARTICULADORA NO ENSINO CIENCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL E A FORMACAO CONTINUADA DE PROFESSORES
Com o objetivo de organizar e desenvolver situacoes de ensino e aprendizagem que oferecam
possibilidades de refletir coletivamente sobre a insercao de conteudos pertinentes as disciplinas de Fisica,
Quimica e Matematica nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, desenvolve-se no Centro Universitario
Univates Lajeado RS, a pesquisa Ciencias Exatas da Escola Basica ao Ensino Superior. Dentre
outras acoes, a referida pesquisa oferece cursos de extensao a professores da Educacao Basica. Neste
ano, o tema do curso e Possibilidades para o ensino de Ciencias Exatas nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, tendo como tematica estruturante a Astronomia, totalizando quarenta horas, com dois
encontros a distancia e os demais presenciais. Neste ano os conteudos abordados durante as aulas estao
relacionados com o sistema de medidas, escalas e geometria espacial; materia, energia e a formacao e
constituicao do universo; sistema solar; localizacao espacial; fenomenos astronomicos cotidianos. Tais
assuntos sao abordados a partir de modelos tridimensionais, pois estes sao necessarios a adequada
compreensao dos conhecimentos basicos de Astronomia (LEITE E HOUSOUME, 2007). A tematica atual
foi planejada para atender a uma solicitacao de docentes que participaram do curso em anos anteriores,
visto que, conforme ja apontado em estudos anteriores (LANGHI, 2011; LANGHI e NARDI, 2010), os
professores encontram dificuldades em planejar suas aulas e abordar esses temas porque geralmente nao
tiveram formacao para tal. A abordagem de temas de Astronomia no curso de formacao continuada,
portanto, pode contribuir para atenuar essas dificuldades apontadas pelos professores, possibilitando
tambem que os professores participantes integrem os conteudos dos diferentes componentes curriculares
e planejem aulas contextualizadas com um enfoque interdisciplinar. Com as atividades investigativas
desenvolvidas no curso de extensao, e possivel inferir que estamos contribuindo com a formacao de um
professor questionador, que argumenta, que propoe desafios e passe de transmissor de conteudos para
um orientador do processo de ensino e aprendizagem. Alem disso, o professor mobiliza e questiona seus
conhecimentos a partir das experiencias vivenciadas no curso, e esse e um dos aspectos fundamentais
para a evolucao do conhecimento e a construcao de novos significados. Desse processo, possivelmente
resultara uma ressignificacao da pratica docente e a qualificacao do ensino de Ciencias no Ensino
Fundamental. Alem da troca de experiencias que vem sendo apontada, pelos participantes, como um dos
pontos positivos.
AUTOR: IZA MANUELLA AIRES COTRIM-GUIMARAES
CO-AUTOR: ALISSON OLIVEIRA DA SILVA
Contribuicoes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID para a melhoria do
ensino-aprendizagem da Matematica na Escola Municipal Joana Porto, em Januaria MG
O Instituto Federal do Norte de Minas Gerais Campus Januaria desenvolve o Programa Institucional de
Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID, em parceria com a Capes, desde agosto de 2010, em escolas
publicas de educacao basica de Januaria e Itacarambi. Um dos subprojetos do Programa e o de
Matematica, atuante em quatro escolas, dentre elas a Escola Municipal Joana Porto, onde por meio de
atividades ludicas, principalmente, e outras acoes desenvolvidas, tem o objetivo de contribuir para a
melhoria do ensino-aprendizagem da Matematica na referida escola atraves da atuacao de academicos da
licenciatura em Matematica. Esse trabalho teve como objetivo analisar a influencia do Pibid no ensino de
Matematica na Escola Municipal Joana Porto, em Januaria-MG, considerando-se que suas atividades tem
se realizado, principalmente, pela aplicacao de atividades ludicas. A pesquisa consiste num estudo de
caso e foi realizada atraves de analise documental dos registros escolares (diarios de classe) das turmas
analisadas e do projeto institucional do Pibid no IFNMG/Campus Januaria e entrevista ao professor de
Matematica da escola e alunos participantes do projeto (esses ultimos por meio de aplicacao de
questionario estruturado). Verificou-se que as atividades do PIBID tem contribuido para a melhoria do
rendimento, participacao, frequencia e permanencia dos alunos na disciplina de Matematica. Alem disso,
verificou-se que nos anos de atuacao do Pibid na referida escola os indices do Programa de Avaliacao da
Rede Publica de Educacao Basica (PROEB), realizado pela Secretaria de Estado da Educacao de Minas
Gerais, aumentaram consideravelmente para a area de Matematica, ultrapassando em 2012 a media do
estado de Minas Gerais. Pode-se perceber, ainda, que do ponto de vista dos alunos, o projeto melhorou
sua percepcao e aprendizagem durante as aulas de Matematica, alem de demonstrarem reconhecimento
pelas dinamicas e demais atividades ludicas utilizadas pelo projeto quanto a importancia pelas monitorias
realizadas pelos bolsistas. Dessa forma e de interesse dos alunos a continuacao do Pibid, bem como do
professor de Matematica da Escola, que reconhece no Programa nao apenas a possibilidade de melhorar
o interesse e desempenho dos alunos, mas tambem de aprimorar sua propria pratica docente.
AUTOR: ILDISNEI MEDEIROS DA SILVA
PLANEJAMENTO CURRICULAR DO ENSINO DE TEATRO: UMA PROPOSTA BASEADA NO ESTUDO
DA REALIDADE
O laboratorio de pesquisa do professor e a sala de aula. Pensando assim decidimos tornar nossa pratica
do PIBID-Teatro/UFRN junto a Escola Municipal Professor Laercio Fernandes Monteiro, localizada na
Cidade do Natal-RN, em nosso objeto de pesquisa. Problematizando o Ensino de Teatro que esta posto,
que muitas vezes considera apenas um eixo norteador do fazer teatral a atuacao , e como ele se
efetiva na relacao com os sujeitos dentro de sala de aula, decidimos junto aos demais integrantes do
projeto iniciar a elaboracao de um planejamento curricular de Teatro para as series do Ensino

Fundamental I. Atraves da pesquisa de aporte teorico para efetivar essa pratica e da caracterizacao do
ambiente escolar percebemos o quao necessario se faz pensar, principalmente, em tres eixos: Estudo da
Realidade, Praticas Pedagogicas e Formacao Cidada. Por Estudo da Realidade acreditamos ser o
momento em que percebemos descontinuidades e permanencias na escola, as relacoes do contexto
escolar com o ambiente externo, como as instituicoes escolares entendem seu papel formativo,
reconhecemos a realidade social dos sujeitos que compoem a escola, para posteriormente pensar
criticamente sobre os dados coletados, de modo a contribuir com mudancas e melhorias no ensino.
Quanto as praticas pedagogicas se tornou claro que devem estar diretamente relacionadas aos objetivos
(cognitivos e culturais) a serem alcancados pelos alunos e com a realidade deles, partindo da premissa de
que todos as areas que compoem o fazer teatral (Historia do Teatro, Atuacao, Dramaturgia, Tecnologias
da Cena) devem ser problematizadas ao longo dos 5 anos deste nivel escolar, fazendo uso de
procedimentos metodologicos individualizantes, socializantes e socioindividualizantes. De modo que todos
os saberes estejam articulados contribuindo no processo de formacao de um sujeito capaz de pensar e
modificar a realidade em que vive, pensando no bem-estar individual e coletivo, ou seja, culminando numa
formacao cidada.

AUTOR: GRACIELE DE BORBA GOMES AREND
CO-AUTOR: MARA RUBIA MACHADO COUTO
Resumo das atividades desenvolvidas pelo Pibid no IF Farroupilha Campus Julio de Castilhos
O presente trabalho faz um relato das atividades desenvolvidas pelo Programa Institucional de Bolsa de
Iniciacao a Docencia Pibid, que acontece no Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia
Farroupilha Campus Julio de Castilhos. O projeto teve suas atividades iniciadas no ano de 2010 e
contemplava o ensino medio de uma escola da regiao. A proposta inicial do projeto era trabalhar na sala
de aula juntamente com o professor regente, no entanto, a escola nao aceitou a proposta de ceder
semanalmente um periodo de matematica para o programa, entao o projeto acontecia no contra turno
escolar na forma de grupos de estudos. Entre os anos de 2010 e 2011 verificou-se que, mesmo
trabalhando os conteudos do ensino medio, muitas vezes os bolsistas tinham que sanar as dificuldades
apresentadas pelos alunos que eram oriundas de lacunas do ensino fundamental. Pensando nisso, em
2012 o projeto foi reformulado e passou a trabalhar somente com o ensino fundamental. Acredita-se que o
programa, no momento em que da todo o suporte para que os alunos ampliem o conhecimento em
matematica neste nivel de ensino, eles ingressarao no ensino medio e consequentemente para o ensino
superior melhor preparados. Atualmente o programa contempla tres escolas da regiao e os trabalhos
realizados pelo Pibid acontecem de duas formas distintas nas escolas, em duas delas trabalho e realizado
no contra turno escolar atraves de grupos de estudos e em uma delas o trabalho e realizado em sala de
aula juntamente com o professor regente da disciplina de matematica. Nesse caso, a escola destina um
periodo semanal para o programa trabalhar com cada turma, acreditando que desta forma ira abranger
todos os alunos da escola, possibilitando que todos participem das atividades propostas fazendo com que
tenham acesso ao ensino de matematica de uma forma diferenciada. As atividades desenvolvidas pelos
bolsistas do programa sao diferenciadas, pois o mesmo nao e para ser visto como reforco escolar e sim
como uma alternativa diferente para auxiliar no processo de ensino aprendizagem. O trabalho realizado
nas escolas e elaborado a partir de sugestoes e listas de exercicios que a supervisoras enviam, estas
listas sao baseadas nas dificuldades que os alunos possuem em determinados conteudos estudados em
sala de aula. Os bolsistas levam para a sala de aula sempre uma atividade ludica para ser trabalhada com
os alunos, tal atividade e feita pelos proprios no dia de planejamento, e uma lista de exercicios. Destaca-se
o desenvolvimento dos licenciandos atraves do projeto, bem como a evolucao do aprendizado por parte
dos alunos. O uso de metodologias diferenciadas, tais como os jogos no processo de ensino e uma forma
descontraida de desenvolver a aprendizagem, proporcionando que o aluno aprenda de forma ludica
relacionando os conceitos trabalhados a sua realidade, pois dessa forma a aprendizagem se torna
interessante e prazerosa para o aluno, alem de mostrar para os academicos o importante papel que os
jogos desempenham em sala de aula.
AUTOR: GLEICY DOS ANJOS AMAZONAS
CO-AUTOR: RAILCE DA SILVA DE AZEVEDO
VIVENCIAS E EXPERIENCIAS: REFLEXOES DA CONTRIBUICAO DO PIBID PARA A FORMACAO
DOCENTE.
Este artigo ira apresentar algumas reflexoes sobre como a participacao no Programa Institucional de
Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID), tem contribuido no processo de formacao docente inicial a partir
das observacoes realizadas por academicas do curso de pedagogia da Universidade Federal do
Amazonas - UFAM vinculadas ao Programa. O mesmo foi criado com fomento da Coordenadoria de
Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior CAPES, propoe a insercao dos academicos na escola
para acompanhar e desenvolver projetos de ensino, pesquisa e extensao em colaboracao com
professores da rede publica e coordenado por docentes das universidades. Assim, para propiciar a
iniciacao a docencia aos estudantes de licenciatura, sao desenvolvidos subprojetos de acordo com os
cursos oferecidos. Este trabalho e parte da realizacao do subprojeto de Pedagogia do Instituto de Ciencias
Sociais, Educacao e Zootecnia ICSEZ/UFAM, que desde novembro de 2012 vem desenvolvendo
atividades de iniciacao a docencia em uma escola municipal com foco na alfabetizacao e no letramento de
criancas do primeiro ao quinto ano. As acoes do subprojeto de pedagogia tem como objetivo promover a
construcao do conhecimento, e as atividades realizadas, como: semana pedagogica, as oficinas
ministradas para os professores da rede publica de ensino e pelos laboratorios pedagogicos: gibiteca,
brinquedoteca, capoeira, circo e ludoteca, visam a aproximacao entre os pibidianos/futuros professores e o
cotidiano escolar. Neste sentindo, procuramos realizar um trabalho interdisciplinar, pois os grupos sao
compostos por bolsistas das tres licenciaturas participantes do PIBID (Artes Visuais, Educacao Fisica e
Pedagogia). Dessa forma o artigo buscara mostrar um pouco das primeiras impressoes e desafios
encontrados pelos bolsistas para o exercicio da pratica docente, bem como as contribuicoes oferecidas
pelo mesmo. O interesse maior em desenvolver esta pesquisa surgiu da necessidade de conhecer: Quais
as contribuicoes das experiencias vivenciadas no espaco escolar pelos academicos, como bolsistas do
PIBID no processo de formacao a docencia? Os estudos de Tardif, Novoa, Pimenta, Veiga, Perrenoud e
Fontana contribuiram para a reflexao teorica desta pesquisa. Para a discussao tracada nesse trabalho
adotou-se a pesquisa bibliografica, as observacoes de campo e as entrevistas com os bolsistas. Os
registros foram feitos em diario de campo para construcao do relatorio, cujo referencial levantado serviu de
base para a compreensao acerca das contribuicoes das experiencias vivenciadas no espaco escolar como
bolsistas do PIBID. Portanto, todas as vivencias e experiencias que tivemos no inicio e durante o projeto
PIBID, contribuiram para a nossa formacao inicial, acredita-se que a partir disto crescemos cada vez mais
como pessoas e futuros docentes em processo de formacao.
AUTOR: GEANE SILVA SANTANA
CO-AUTOR: ANA CLARISSA VIANA DUARTE
CO-AUTOR: LEIDIVANIA MENDES DE ARAUJO MELCHUNA
Projeto de Leitura O mundo cabe em um livro - Uma Intervencao do Pibid de Lingua Portuguesa da
UFRN.
O Trabalho a ser apresentado propoe-se a relatar, discutir e analisar as etapas do Projeto de Leitura O
mundo cabe em um livro. Essa proposta foi elaborada pela Prof. Leidivania Mendes de Araujo Melchuna
em parceria com o Pibid de Lingua Portuguesa da UFRN. O projeto foi aplicado em uma turma do 9 ano
da Escola Estadual Professor Jose Fernandes Machado na cidade de Natal, no Rio Grande do Norte. Esse
trabalho teve por objetivo despertar o prazer e o habito da leitura, assim como desenvolver habilidades
necessarias para uma leitura e escrita significativas. Os livros de literatura infanto-juvenil utilizados no
projeto foram: O Menino do Dedo Verde de Maurice Druon, O Menino Que Caiu no Buraco de Ivan Jaf,
O Pequeno Principe de Antoine de Saint-Exupery e por fim, O Meu Pe de Laranja Lima de Jose Mauro
de Vasconcelos. A escolha de tais livros expoe toda uma abordagem didatica metodologica que sera
detalhada neste trabalho. Uma das maneiras utilizadas para essa aprendizagem foi a producao de varios
generos discursivos que envolveram as tematicas dos livros analisados. Generos como: o seminario, a
sinopse, o debate e para conclusao desse projeto, foi realizada uma peca teatral produzida pela
professora Leidivania em parceria com os alunos. Dessa forma, alem dos livros ja citados que foram o eixo
principal desse projeto, foram utilizadas como aporte teorico as perspectivas de autores como Mikhail
Bakhtin, Marisa Lajolo, Joao Wanderley Geraldi e Regina Zilberman, para uma melhor compreensao dos
trabalhos com generos discursivos, alem de um panorama mais global sobre as praticas e metodologias
de abordagem da leitura em sala de aula. Como relata Zilberman, afirmando que os projetos de leitura em
sala de aula constituem peca importante na aproximacao do aluno com as obras de ficcao.
AUTOR: GEORGE FRANCISCO DO NASCIMENTO
AS PRATICAS NO PIBID DE LINGUA ESPANHOLA: AMPLIANDO O UNIVERSO FORMATIVO DA
DOCENCIA
O objetivo desse trabalho e dividir as experiencias vividas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao
a Docencia (PIBID), na Escola Estadual Francisco Ivo Cavalcante em Natal/RN , no bienio 2011/2012 .
Expor sua importancia para crescimento profissional e pessoal do bolsista e as dificuldades fisicas e
humanas enfrentadas. O PIBID oferta aos bolsistas o ensaio da pratica docente antes da conclusao da
Licenciatura. Abordaremos temas referentes as atividades planejadas, a metodologia usada, o perfil da
escola e sua clientela, a experiencia como docente, o crescimento pessoal e intelectual obtidos nas
relacoes formadas em sala de aula e fora do ambiente escolar. Os teoricos que orientam nossa proposta
estao baseados na otica das publicacoes, como: NUNAN (1989); ZABALA (1998), DOLZ E SCHNEUWLY
(2004); SANCHEZ (2000); LDB (1996); PCN (1999); MCER (2006). Dentro das diretrizes pre-estabelecidas
pelo PIBID, o bolsista planeja e aplica as atividades relacionadas com aprendizagem da lingua espanhola
sob supervisao, e com isso tentamos proporcionar aos futuros professores a criacao de um juizo de valor
sobre a pratica docente e sua problematica. Contudo, a relevancia desse trabalho esta na propagacao de
nossas experiencias quanto bolsistas do PIBID, para obrar como mais um estimulo a participacao nesse
tipo de acao que e engrandecedora para o licenciando. E ainda que, ao atuar no PIBID, os bolsistas
podem experimentar o conhecimento em suas varias possibilidades, em um processo que ajuda os futuros
licenciados a serem pesquisadores de suas proprias praticas, sobre a qual podem desenvolver um olhar
critico sobre o exercicio da docencia no ambito das escolas publicas, articulando ensino, pesquisa e
extensao em suas atividades academicas. Esperamos, com este relato de experiencia, refletir a
oportunidade de vivenciar de forma real os processos envolvidos na pratica do ensino/aprendizagem e
ainda a importancia de experimentar as relacoes humanas complexas e contraditorias que ali se
desenvolvem.
AUTOR: GERLINDE AGATE PLATAIS BRASIL TEIXEIRA
CO-AUTOR: JANILDA PACHECO DA COSTA
CO-AUTOR: MAURO LUIZ DA HORA FARIA
O Impacto do PIBID
O mundo atual, veloz nas suas modificacoes, exige profissionais cada vez mais flexiveis, que tenham a
capacidade de compreender a complexidade e as inter-relacoes existentes entre os diversos campos do
saber bem como ageis na busca de novas informacoes. A nossa pratica pedagogica esta em acordo com
a literatura especializada que demonstra que o Ensino de Biologia e eficaz quando o professor realiza
praticas que estimulam o questionamento do aluno, utilizando metodos ativos de aprendizado. Assim
nossos objetivos foram avaliar o impacto do PIBID-Biologia da nossa universidade sobre dois pontos de
vista: a dos bolsistas de Iniciacao a Docencia (BID) e a dos alunos do Ensino Basico que recebe os
bolsistas em suas salas de aula. Para isto entrevistamos todos os BID-Biologia e alunos de uma das
escolas onde os primeiros executam seu estagio. Os dados foram coletados e organizados de modo que
se possa realizar uma analise quali-quantitativa a partir da analise do discurso, com o recurso do
Indicador de ensino reflexivo. Realizamos o acompanhamento dos BID atraves de reunioes semanais;
aplicacao de questionarios avaliativos sobre a formacao docente para os licenciandos BID e nao bolsistas;
recolhimento de portfolios reflexivos durante os 4 semestres do Programa na nossa universidade. Ao
analisar: a percepcao do licenciando em Ciencias Biologicas quanto sua propria formacao para a pratica
docente; a influencia na participacao no PIBID na formacao inicial do professor de Ciencias e Biologia e
avaliar a adequacao de acoes educativas desenvolvidas por licenciandos BID e nao bolsistas nossos
resultados demonstram que as atividades desenvolvidas tem qualificado melhor os bolsistas. Alunos,
professores e bolsistas relatam satisfacao com as atividades realizadas no ambito do PIBID. Podemos
exemplificar atraves da fala de um dos nossos BID O PIBID foi importante, porque me fez controlar os
aspectos da timidez, saber me portar, ter postura. Na aula da universidade eu nao tinha essa formacao, na
faculdade em si como um todo... O PIBID foi fundamental, eu nao seria sem duvida a pessoa que sou
hoje, me portando da forma como me porto hoje sem o PIBID. E nao so para licenciatura, para dar aula
mas para outras coisas tambem. O PIBID me fez crescer como pessoa integral. O segundo olhar, a do
secundarista, mostra que estes esperam dos BID que sejam intermediadores no processo de
aprendizagem, que facilitem este processo e que ao mesmo tempo sejam auxiliares dos professores
regentes. Considerando que entre os primeiros ex-BID temos diversos em sala de aula, alguns
concursados outros nao, e em programas de Mestrado concluimos que este e um excelente programa que
tem obtido bons resultados.
AUTOR: GISELE BRANDELERO CAMARGO
Impactos do PIBID na formacao inicial de professores: na atuacao docente com a alfabetizacao e
letramento.
Este trabalho pretende refletir sobre os impactos que a participacao no PIBID gerou na formacao inicial
das academicas de Pedagogia, bem como na construcao de suas praticas pedagogicas e saberes
docentes relativos, especificamente, a alfabetizacao e letramento. A implementacao do PIBID Pedagogia
ocorreu na escola por intermedio da parceria entre a Secretaria Municipal de Educacao (SME) e
Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), desde agosto de 2012, como o objetivo de contribuir com
a formacao dos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e academicos bolsistas do curso de
Licenciatura em Pedagogia no que refere a docencia e a alfabetizacao e letramento. Com uma abordagem
qualitativa, foram observados os registros dos diarios de campo das academicas bolsistas do PIBID
Pedagogia e realizado encontros de estudos semanais na universidade. A analise dos dados permitiu
identificar que as praticas didatico-metodologicas adotadas pelas academicas bolsistas sofreram
alteracoes ao longo do processo de insercao na escola, e foi-se ampliando na medida em que as
experiencias vividas foram discutidas coletivamente. Foi possivel perceber tambem que a ludicidade foi um
vies necessario e eficiente para satisfazer os objetivos do PIBID Pedagogia. Com isso, e possivel afirmar
que a ludicidade, enquanto estrategia didatico metodologica e uma forma significativa e favoravel para o
trabalho com a alfabetizacao e letramento de criancas. Alem disso,percebemos que a parceria entre os
saberes oriundos da universidade e da escola favorece o processo de escolarizacao, aprimora a pratica
pedagogica e, consequentemente, a aprendizagem do aluno.
AUTOR: GISLENE ALVES DO AMARAL
CO-AUTOR: NATALIA JUSTINO BATISTA
CO-AUTOR: SARA DA SILVA CAIXETA
PRESSUPOSTOS E PRINCIPIOS DO PLANEJAMENTO DO ENSINO: UM MODELO EM CONSTRUCAO
NO CONTEXTO DO PIBID/EDUCACAO FISICA/UFU
O debate em torno das concepcoes de planejamento e a relacao de submissao desta tarefa a hierarquia
estabelecida nos ambientes de ensino tem apontado, de forma contundente, para o enfrentamento das
relacoes de poder e para a busca de solucoes efetivas aos problemas do cotidiano escolar. O
planejamento nao deve ser confundido ou interpretado como uma planificacao das atividades de ensino ou
didaticas, por isso torna-se necessaria a constituicao de diferentes espacos e tempos, bem como de
instrumentos para sua elaboracao, superando a logica de individualizacao desta tarefa e a sua reducao a
uma acao repetitiva de preenchimento de formularios. No contexto deste trabalho, o ato de planejar deve
ser entendido como um processo permanente de estudo sobre os problemas e dificuldades encontrados
no cotidiano escolar, permeado, porem, pela mediacao dos diferentes interesses e necessidades desse
cotidiano, considerando os sujeitos concretos que serao impactados pelo que se faz ou se deixa de fazer
na escola. As decisoes em torno da acao educativa nao se relacionam apenas com o que se faz na sala
de aula, por isso, podem-se reconhecer diferentes instrumentos de planejamento, dependendo das
finalidades estabelecidas (plano curricular, plano de aula, plano de curso, plano de unidade, plano de
disciplina, dentre outros). Na medida em que se questionam os modelos prontos e/ou formularios,
orientacoes curriculares, diretrizes e outros documentos elaborados de forma heteronoma, e fundamental
que se tenha como principio que o momento da escrita do planejamento deve ser permeado de sentidos e
significados atribuidos autonomamente por quem executara a tarefa docente. E com esta perspectiva
vimos construindo um modelo de registro do planejamento denominada Estrategia de Ensino, que consiste
na definicao de uma sequencia de aulas destinadas ao desenvolvimento de um tema, com a definicao dos
procedimentos metodologicos que serao utilizados para alcancar os objetivos de ensino, os quais devem
estar relacionados com a aquisicao de conhecimentos e fundamentados em uma concepcao critica de
aprendizagem. A elaboracao de uma Estrategia de Ensino resulta de um processo que se inicia com a
escolha do tema a ser desenvolvido, seguida da busca de referenciais teoricos que permitam ao professor
aprofundar suas reflexoes sobre o tema, de forma a compreende-lo criticamente e da identificacao, dentro
do universo do saber cientifico, dos conhecimento/conteudos de ensino. Buscando romper com a logica do
velho plano de aula, entendemos que seja possivel inverter a forma fragmentada com que a relacao
teoriapratica tem sido tratada na formacao de professores, na medida em que e o ato de planejar o ensino
que indicara as necessidades de estudo, revisao, ampliacao ou modificacoes nos referenciais teoricos,
tornando-se, portanto, uma relacao pratica-teoria-pratica. Alem disso, ao planejar coletivamente as
intervencoes, a partir do modelo da Estrategia de Ensino, buscamos superar uma tendencia tradicional na
area da Educacao Fisica de planejar com base em tarefas motoras/capacidades/habilidades tecnicas, ou
de fragmenta-lo em atividades desconexas.
AUTOR: FRANCIELE DREWS DE SOUZA
CO-AUTOR: GISELIA ANTUNES PEREIRA
CO-AUTOR: PATRICIA DA COSTA SABINO
Conte-nos mais: como e formar-se/constituir-se professora de Quimica?
Trata-se de uma pesquisa sobre os significados atribuidos ao exercicio da docencia e ao processo de
formar-se/constituir-se professora de Quimica por academicas da ultima fase do curso de Licenciatura em
Ciencias da Natureza, com habilitacao em Quimica, do IFSC campus Sao Jose. A mesma foi realizada a
partir de narrativas produzidas durante a disciplina de Estagio Supervisionado de Regencia II, no segundo
semestre de 2013. A metodologia analitica adotada neste estudo baseou-se nos principios da Analise
Textual Discursiva, a qual se desloca do empirico para a abstracao teorica, que so pode ser alcancada se
o pesquisador fizer um movimento intenso de interpretacao e producao de argumentos (MORAES,
GALIAZZI, 2006, p. 118). Do conjunto de 9 narrativas, emergiram categorias relativas aos seguintes
aspectos: i) a relevancia das relacoes estabelecidas com as(os) discentes no processo de ser e constituirse professora de Quimica, bem como na propria permanencia na profissao (FREIRE, 1996); ii) a
compreensao da escolha e do exercicio da docencia enquanto manifestacao de um dom (ARROYO,
2001); iii) o predominio de referencias e saberes adquiridos a partir de experiencias vividas no ambito
escolar em contraposicao as da formacao inicial; iv) a existencia de uma fase de negacao da escolha
profissional decorrente, sobretudo, das primeiras experiencias em sala de aula (FREIRE, 1996); v) a
(des)valorizacao do magisterio como parte da identidade docente (VEIGA, 2002); e vi) a docencia para
alem do Ensino Medio e da Quimica, como por exemplo a perspectiva de trabalhar como formadoras de
formadores e de publicar livros na area da educacao. Embora tais resultados apontem, por um lado, para a
apropriacao de alguns saberes socializados no curso de Licenciatura referentes a pratica docente, por
outro, denotam que a formacao inicial assume para as licenciandas um papel secundario no processo de
serem e constituirem-se professoras de Quimica. Investigar as causas disso e repensar a formacao inicial
sao aspectos relevantes que advem, portanto, da pesquisa com estudantes de Licenciaturas.
AUTOR: FLAVIA BOSSONI DIONISIO
PIBID, transformacao do sensivel: o impacto da formacao estetica das professoras supervisoras no
cotidiano da crianca.
O impacto exercido pelas acoes de formacao dos professores supervisores do PIBID (Programa
Institucional de Iniciacao a docencia) dentro da perspectiva de uma formacao estetica, ou seja, com o
objetivo de alargar as formas de propiciar as criancas uma educacao dos sentidos, compreendidas em
suas varias linguagens, corporal, sonora, visual e escrita de forma continuada, tem como fundamento o
aperfeicoamento e principalmente a valorizacao do profissional atuante na Educacao Infantil neste caso
especificamente na educacao Musical. Fundamentado pelas referencias obtidas ao longo do processo de
ensino-aprendizagem dos alunos, nos inspiramos principalmente no que diz respeito a formacao estetica
as teses de Monica Uriarte Na trama das artes, a descoberta da musica escolar (2006) e por
consequencia Marli Andre (2006), Selma Garrido Pimenta (2009), ja o aporte teorico do aspecto social
bebemos de Bernadete Zagonel (2002), Jussamara Souza (2008) e Allan Merriam e suas concepcoes
sobre as funcoes da musica na sociedade (1964). Fez com que o Centro de Educacao Infantil Aninha
Linhares de Miranda na cidade de Itajai/SC juntamente com a professora supervisora Ariana Zenilda
Catarina Carvalho e os bolsistas de iniciacao a docencia se tornassem o espaco e os sujeitos de
transformacao da realidade musical/sensitiva dos alunos da Pre-escola, que estao entre a faixa etaria de
04 a 05 anos, onde em meio a jogos de improvisacao, construcao de instrumentos com materiais
alternativos, trabalho corporal, tratamento auditivo, com enfoque no aspecto ritmico da musica, foram nos
mostrando atraves dos relatos de experiencias e planos de aula continuos a possibilidade de mudanca nao
so dentro do ambiente de sala de aula e sim em todos os aspectos da vida social do educando.
Entendendo a musica como fato social e os bolsistas como multiplicadores nao de conhecimentos
especificamente musicais apreendidos ao longo da sua formacao, mas tambem multiplicadores culturais.
Os resultados obtidos inicialmente, pois o projeto ainda e atuando na mesma turma foi a aproximacao dos
alunos com a musica que nao estao colocadas pela sociedade, ou seja, fora do senso comum,
aumentando a possibilidade de apreciacao de diversos generos musicais novos, elaboracao da historia
sonorizada que abordasse uma realidade um tanto quanto distante culturalmente, a cultura indigena,
contextualizando-a por meio da confeccao de instrumente que representasse os elementos da vida social
indigena, ou seja, foram feitos pau-de-chuva, chocalhos, tambores, por fim gerando a historia sonorizada e
por fim a proposta que atualmente houve muito evolucao do conhecimento musical e a respeito da cultura
afro-brasileira, aproximando os alunos do ritmo musical recifense Maracatu da Nacao Porto Rico e ja
obtendo otimas respostas por parte das criancas no que diz respeito execucao de celulas ritmicas pela
turma.
AUTOR: FERNANDO CARDOSO MONTES
O curriculo do curso de Licenciatura em Educacao Fisica da UFLA: reflexoes sobre a formacao docente na
Sociedade Excitada
Este estudo, proveniente do meu trabalho de conclusao de curso, se desenvolve a partir da necessidade
de refletirmos criticamente sobre o mecanismo de reproducao ideologica da Sociedade Excitada no
curriculo do curso de Licenciatura em Educacao Fisica da UFLA. Tendo em vista a forma de
desenvolvimento da sociedade capitalista nos dias atuais, retomados a partir das reflexoes do filosofo
alemao Cristoph Turke, na obra Sociedade Excitada: Filosofia da Sensacao de 2010, na qual ele observa
como a sociedade atual - marcada pelo processo de desregulamentacao e de transformacao da Industria
Cultural - utiliza seus recursos para se reproduzir e se expandir. Para essa reflexao nos apoiamos tambem
no ensaio de Theodor Adorno Teoria da Semiformacao de 2010, no qual o autor analisa formacao
cultural na sociedade capitalista e o processo de conversao desta em semiformacao. Por isso, objetivamos
perceber como esses mecanismos adentram nas universidades, inclusive nos cursos de formacao de
professores e, sobretudo, no curriculo, entendido aqui como um dos elementos centrais das instituicoes de
ensino, atraves da incorporacao do modelo de eficiencia social e produtividade, vem assumindo a
dimensao da racionalidade instrumental como fio condutor da formacao. Com isso, limita a possibilidade
dos estudantes vivenciarem um processo formativo voltado para a emancipacao, atraves do
desenvolvimento da reflexaocritica e da tomada de consciencia das relacoes sociais de dominacao e
exploracao que estamos envoltos. Desse modo, percebemos como o mecanismo de reproducao
ideologica vem se fortalecendo na sociedade burguesa atraves da semiformacao, principalmente, na

transformacao da cultura e do conhecimento em meras mercadorias, e assim dissemina valores e ideias
segundo a logica capitalista, como a competicao e a individualidade. Sendo assim, ao analisarmos uma
serie de aspectos relacionados ao curriculo do curso de formacao de professores em Educacao Fisica da
UFLA, especialmente, os conteudos e a forma em que estao dispostos na estrutura curricular, alem da
perspectiva teorica e epistemologica que tange a area, podemos perceber o carater adaptativo do mesmo,
que restringe a possibilidade dos estudantes de perceberem a realidade historica e social de seu objeto de
estudo, e da dominacao e exploracao da sociedade de classes. Portanto, no sentido de colaborar com o
desenvolvimento de estudos comprometidos com a formacao para a autonomia, enfatizamos que a
constituicao do curriculo do curso de formacao de professores de Educacao Fisica da UFLA, exige o
confronto e o desafio de identificar e criticar os elementos que os constituem e reforcam uma educacao
para a nao emancipacao.
AUTOR: FATIMA LUCIA DEZOPA PARREIRA
CO-AUTOR: LUISA MIGLIO
O PIBID BIOLOGIA MEDIANDO O DEBATE SOBRE SEXUALIDADE NO ENSINO MEDIO
Este trabalho tem como objetivo relatar a experiencia da realizacao de uma oficina sobre o tema
sexualidade e apresentar suas contribuicoes para a formacao de licenciandos/as de Ciencias Biologicas,
bolsistas do PIBID, Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia, da Universidade Federal de
Uberlandia. A oficina intitulada Sexualidade foi desenvolvida com estudantes do ensino medio de uma
escola publica e teve como objetivo discutir o conceito de sexualidade para alem da biologia do corpo,
ressaltando os aspectos emocionais, sociais e culturais que envolvem o tema. Considerando as
transformacoes fisicas e emocionais que acometem os/as estudantes na faixa etaria em que estao
frequentando o ambiente escolar, e preciso ponderar sobre aspectos do seu universo pessoal e de como
estes aspectos se manifestam e interferem nas relacoes na escola e fora dela. Ora, um dos pontos a se
analisar, nesse contexto, e a sexualidade. Na escola, como em varios outros setores da sociedade, a
sexualidade, mesmo quando aparentemente oculta sob um pretenso veu de repressao, esta posta,
manifesta-se nos gestos, nas falas, no vestuario, na transgressao as regras. Impoe-se por meio de
relacoes de saber e de poder, promove estranhamento entre estudantes e professores/as, ou ainda entre
os/as proprios adolescentes, que se organizam em grupos distintos. Ao mesmo tempo, o discurso docente
prioriza a abordagem biologica com enfase ao estudo dos orgaos e sistemas reprodutores, alem do
cuidado e da prevencao contra doencas sexualmente transmissiveis e gravidez na adolescencia.
Entendendo que discutir os aspectos culturais, sociais e emocionais ligados a sexualidade torna-se tao
importante quanto a compreensao dos aspectos biologicos, a equipe PIBID propos a oficina com base nos
estudos foucautianos e nas contribuicoes de Guacira Lopes Louro. A atividade envolveu dinamicas de
integracao e de discussao de conceitos como sexo, sexualidade e genero. Alem destas atividades, a
oficina contou com a participacao da Profa. Dra. Elenita Pinheiro, pesquisadora no campo de corpo e
sexualidade, que esclareceu duvidas e conferiu um aporte teorico a atividade. Tambem participou como
convidada uma travesti, licencianda do curso de Ciencias Biologicas da UFU, que fez um relato pessoal
sobre sua trajetoria de vida. Os/as adolescentes participaram ativamente de todas as dinamicas e
discussoes e, ao final solicitaram a formacao de um grupo de estudos sobre o tema sexualidade na escola.
As atividades que envolveram o planejamento e desenvolvimento da oficina reafirmaram o PIBID como
espaco formativo, contribuindo para a constituicao de professores/as mais atentos para questoes como a
sexualidade. Isso porque ao propor a insercao dos/as licenciandos/as na escola, em atividades diversas, o
programa possibilita uma maior compreensao sobre a dinamica da escola e das pessoas que por ela
transitam.

AUTOR: FABIO BARBOSA DE SOUZA

CO-AUTOR: EGON EDUARDO SEBBEN
O bolsista PIBID e sua relacao com os alunos: uma reflexao sobre o trabalho docente.
O presente resumo discute as atitudes dos alunos observadas em uma escola, bem como as acoes que
vem sendo tomadas para um melhor convivio. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia
e um projeto mantido pela CAPES que visa a insercao do licenciando na comunidade escolar para formar
profissionais com vivencias nos ambientes escolares. O curso de Licenciatura em Musica da Universidade
Estadual de Ponta Grossa PR teve seu projeto PIBID iniciado em agosto de 2012. O projeto vem sendo
realizado em uma escola publica estadual com aproximadamente 430 alunos, localizada em uma regiao
periferica da cidade e que tem como diretor um professor licenciado em musica. Os bolsistas
acompanham um professor tambem licenciado na area para observar seus comportamentos perante as
diversas situacoes em sala de aula e tambem fora dela. O projeto informa-se metodologicamente pelos
principios da investigacao-acao, na qual os academicos refletem constantemente sobre suas acoes,
procurando transformar a realidade em que atuam. O nucleo do trabalho na escola sao as oficinas e
intervencoes realizadas para se praticar o dominio de sala de aula, espaco em que surgem as dificuldades
e os questionamentos sobre o trabalho do professor e os limites de sua autoridade com os alunos. O
projeto atende turmas de 7, 8 e 9 ano e tem alunos entre 13 e 17 anos, adolescentes que moram aos
arredores da escola. Frequentemente sao presenciados alguns desrespeitos e flertes que sao feitos aos
academicos bolsistas, que constantemente tem que contornar a situacao de maneira profissional, porque
qualquer equivoco ou perca de controle pode ser irreversivel para seu bom convivio com os alunos. A
partir das observacoes e possivel perceber que esses desrespeitos que ocorrem de adolescentes a
docentes possuem relacao com o status dos alunos na escola. Entende-se, porem, que tal comportamento
justifica-se por um momento de afirmacao de identidade, de definicao de seu lugar na escola e fora dela. A
vivencia escolar nao se limita as paredes da sala de aula. Ter um bom convivio com os alunos fora dela e
fundamental. Percebe-se que uma simples troca de acenos nas ruas ou conversas sobre elementos
extraescolares sao importantes para confianca e aproximacao de ambas as partes. No campo da musica,
nota-se que boa parte dos alunos esta sempre ouvindo e comentando a respeito dos ultimos sucessos, o
que coloca a musica como elemento essencial em seu cotidiano. Desse modo, o professor tambem deve
mostrar interesse pelas musicas ouvidas pelos alunos e integra-las as suas aulas. Esse breve relato leva a
afirmar que deixar supostas hierarquias demasiadamente rigidas de lado faz com que o docente aproximese dos alunos, resultando em um melhor desenvolvimento do trabalho em sala de aula. As atitudes de boa
convivencia entre bolsistas e alunos vem dando resultados muito positivos, principalmente por desenvolver
o respeito dos alunos por meio da confianca e nao do medo e da repressao.
AUTOR: FABLINNE MARANI PEREIRA SILVA
GLOSSARIOS ESCOLARES: UMA CONSTRUCAO DO ALUNO
Em minha experiencia como professora de Lingua Portuguesa, tenho percebido que as metodologias
aplicadas, na escola, para a ampliacao do vocabulario dos estudantes, ainda nao sao suficientes para
tornar as palavras desconhecidas parte do vocabulario ativo desses alunos que precisam desenvolver as
multiplas competencias comunicativas em ambiente online e off-line na contemporaneidade. A dificuldade
dos alunos de Educacao Basica em compreender o significado das palavras em diferentes generos
textuais, apresentados em todas as disciplinas escolares, interfere diretamente no processo de
aprendizagem. Diante dessa realidade, o professor de Lingua Portuguesa questiona: como ampliar o
vocabulario dos discentes, uma vez que os mesmos copiam palavras, frases e ate textos completos
mecanicamente, apenas para responderem exercicios ou avaliacoes? Como trabalhar de maneira
interdisciplinar, auxiliando os demais professores no processo de ensino para que a aprendizagem seja
significativa? Jungman (2000), Dias (2004), Ilari (2006), Sanches (2007), Welker (2010), apresentam
contribuicoes teorico-praticas que embasarao meu trabalho no Mestrado Profissional em Letras. E, ainda,
com o advento da Lexicografia Pedagogica, suporte para a minha pesquisa, pretendo que os alunos
construam seus proprios glossarios de modo que a ampliacao do lexico e, consequentemente, da
competencia comunicativa contribuam para o desenvolvimento das habilidades de leitura e de escrita.
Sabendo-se que essas habilidades nao podem ser reduzidas ao reconhecimento do significado das
palavras, o lexico nao e estudado isoladamente, mas deve se fazer dentro dos textos; com uma
metodologia que atraia os estudantes.

AUTOR: ERIKA BERTOZZI DE AQUINO MATTOS
A perspectiva dos alunos do Ensino Basico quanto ao PIBID
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID), financiado pela Capes, e uma
iniciativa para o aperfeicoamento e a valorizacao da formacao de professores para a educacao basica.
Diversos autores mostraram que este programa tem contribuido significativamente para a melhoria da
qualidade da educacao brasileira, principalmente do ponto de vista da formacao docente. No entanto, nao
encontramos nestes trabalhos a opiniao dos alunos do Ensino Basico, tampouco foi possivel identificar o
impacto do PIBID na aprendizagem deste publico. Assim, nosso trabalho buscou compreender a imagem
que esses estudantes tem quanto ao programa, a partir da avaliacao da atuacao dos estagiarios. Foi
elaborado um questionario semi-estruturado com a finalidade de criar uma ferramenta que permitisse os
alunos do Ensino Basico avaliarem a atuacao de estagiarios universitarios no ambiente escolar. Para
atender os objetivos da pesquisa, criamos oito perguntas, sendo igualmente divididas entre questoes
abertas e fechadas. As questoes abertas foram elaboradas para os alunos expressarem suas
expectativas, criticas, sugestoes e comentarios de forma livre, enquanto as perguntas fechadas foram
elaboradas utilizando uma escala de avaliacao tipo Likert, que permite a quantificacao da opiniao do
entrevistado. A pesquisa teve inicio apos aproximadamente quatro meses de atuacao dos bolsistas no
Colegio Estadual Manuel de Abreu, localizado na cidade de Cidade de Niteroi RJ, onde participaram 43
alunos (1 e 2 ano do Ensino Medio). A principal percepcao dos secundaristas quanto ao papel do
estagiario em sala de aula e ajudar alunos e professores. Quando perguntado sobre quais os recursos
didaticos mais importantes para seu aprendizado os alunos apontaram aulas praticas e aulas com
slides, sendo esses os meios mais utilizados pelos estagiarios. Na opiniao dos secundaristas a principal
contribuicao educacional do PIBID e motivacao. Nossos resultados mostram que o desempenho dos
estagiarios em todas as atividades desenvolvidas durante as aulas agradou a maioria dos secundaristas.
Embora tenha ficado claro o papel e atuacao dos estagiarios do PIBID quanto aos alunos secundaristas,
para a maioria dos estudantes nao ficou claro o papel desse estagio na formacao do futuro docente. Desta
forma, acreditamos que esta perspectiva deve ser mais enfatizada em pesquisas futuras quanto as
contribuicoes do programa para a educacao brasileira. Assim, podemos concluir que o PIBID, na visao dos
alunos do Ensino Basico, contribui para a melhoria da sua formacao basica.
AUTOR: ERIKA BRINCK GONCALVES
CO-AUTOR: JOANA DOS SANTOS SILVA
ASPECTOS SOBRE O PROCESSO DE ELABORACAO DE ITENS PARA UMA AVALIACAO DE
APRENDIZAGEM A PARTIR DE DESCRITORES
O modo como e realizada a avaliacao de aprendizagem nas escolas tem tido destaque nas pesquisas
educacionais, e dentro do processo de avaliacao estao inseridos os instrumentos de avaliacao. E de
grande importancia que o professor compreenda o real objetivo da avaliacao, e busque formas de que
estes objetivos sejam alcancados de forma efetiva. Umas das formas de avaliacao mais utilizadas e a
avaliacao escrita, e para que esta tenha o efeito desejado, deve ser elaborada com qualidade. Para
auxiliar no processo de avaliacao, existe a Matriz de Referencia, que leva em conta as concepcoes de
ensino e aprendizagem de uma area, e e composta por um conjunto delimitado de habilidades e
competencias definidas em unidades denominadas descritores. Os descritores sao agrupados em topicos
e temas que compoem a matriz de uma dada disciplina em avaliacoes externas como a Prova Brasil e
Saeb. Os descritores sao detalhamentos de uma habilidade cognitiva, que esta sempre associada a um
conteudo que o estudante deve dominar na etapa de ensino em que se encontra. Desta forma, o descritor
nao se refere diretamente ao conteudo, e sim as habilidades que devem ser adquiridas pelos alunos
relacionadas a este conteudo. Desta forma, o objetivo do trabalho realizado e compreender e realizar a
elaboracao de itens relacionados a alguns descritores especificos do Ensino Medio, neste caso em
particular, o topico Espaco e forma. Para cumprir tal objetivo de forma efetiva e com qualidade,
inicialmente foi necessario compreender o que e e o que compoe um item e para isto foram realizadas
pesquisas e discussoes. Na elaboracao destes itens, busca-se que estes sejam contextualizados e bem
elaborados, de forma que se possa alcancar uma avaliacao efetiva dos conhecimentos trabalhados. Desta
forma, foi realizada a elaboracao de um item, este tinha como objetivo trabalhar inicialmente o descritor D5
- Construir a equacao da reta que passa por dois pontos dados. Assim, foi elaborado um item de multipla
escolha (com quatro opcoes), que solicitava a equacao que passa por dois pontos dados atraves de uma
situacao contextualizada. Apos a elaboracao dos itens, foi necessario analisa-los, tendo como objetivo
perceber se atingiram os objetivos pensados para a avaliacao. As analises foram feitas em reunioes de
discussao com todos os membros do subprojeto Matematica. Diversos problemas foram detectados, como
o fato de que nem sempre uma questao de multipla escolha e a melhor alternativa, como no caso da
questao elaborada que podia permitir uma escolha por eliminacao, nao trabalhando os conceitos que eram
o objetivo inicial. Alem disso, tao importante quanto o enunciado, o suporte e o gabarito que compoe um
item, sao os distratores, ou seja, as opcoes de resposta incorretas, que nao devem ser tendenciosos ou
confusos. Percebeu-se ate o momento que um item, ao ser elaborado, tem como objetivo avaliar se o
aluno apreendeu ou nao um determinado assunto ou conceito, e a sua elaboracao deve levar em
consideracao o contexto e a realidade trabalhados.
AUTOR: ESLAYNE DE JESUS SILVA
CO-AUTOR: GEOVANIA SILVA MOTA
Relato de uma experiencia com o voleibol: Uma proposta pedagogica que aproxima a universidade e a
sociedade
O presente trabalho trata-se de um relato de experiencias adquiridas mediante a uma proposta
pedagogica desenvolvida no espaco escolar de um Colegio Estadual da rede Publica do ensino medio em
uma cidade do Sudoeste baiano, tendo como publico-alvo criancas e adolescentes dos bairros adjacentes
ao referido Colegio. Teve como objetivo proporcionar ao referido publico uma vivencia do conteudo
voleibol elemento da cultura corporal, refletindo acerca dessa pratica em uma dimensao critica, politica e
social. De acordo com Soares et al, (1992) o voleibol e um jogo coletivo que tem como proposito evitar que
a bola caia no proprio campo de jogo, fazendo-a cair no campo do adversario por cima de uma rede. No
que concerne ao desenvolvimento a experiencia contou com dois momentos, no primeiro houve um
planejamento para realizacao e escolha das atividades a serem trabalhadas, nos fundamentando na
abordagem Critico- Superadora onde nessa perspectiva o Esporte, enquanto tema da cultura corporal, e
tratado pedagogicamente na Escola de forma criticosuperadora, evidenciando-se o sentido e o significado
dos valores que inculca e as normas que o regulamentam dentro de nosso contexto socio-historico.
(SOARES et al, 1992, p. 28), o segundo momento refere-se a vivencia das atividades nas quais, optamos
por desenvolve-las seguindo as seguintes fases de organizacao: apresentacao da modalidade ao publico
em um contexto historico , aprendizagem dos fundamentos: saque por cima, saque por baixo, toque,
bloqueio, manchete e levantamento, apos realizamos atividades que possibilitem ao publico nocoes
basicas do esporte numa perspectiva diferenciada e posteriormente oportunizamos aos mesmos
desenvolverem os conhecimentos em situacoes reais de jogo, e por ultimo buscamos a partir de uma roda
de conversa refletir acerca do voleibol enquanto elemento da cultura corporal inserido em um contexto
historico, social e politico-pedagogico de forma critica. Com esta experiencia notou-se que o voleibol
mesmo fazendo parte do quarteto de modalidades mais trabalhadas e difundidas na escola nas aulas de
Educacao Fisica ainda encontra-se resistida por partes dos alunos no que diz respeito a sua pratica, pois o
publico em sua maior parte conhece somente a modalidade por meio dos meios de comunicacao, e nunca
tiveram contato com este esporte nem no ambito escolar nem em qualquer outro espaco. Os resultados
adquiridos foram significativos, tanto do ponto de vista do processo de formacao de futuros professores,
quanto do ponto de vista dos alunos que tiveram maior contato com uma modalidade distante para muitos
deles. Essa acao se faz necessaria, pois como graduandos de um curso de licenciatura a relacao
universidade - escola e sociedade ou vice e versa deve existir. Conclui-se que o trabalho foi importante na
medida em que proporcionou experiencias valiosas e trocas de conhecimentos, tanto para a formacao
academica de futuros professores, comprometidos e cientes de seu papel na escola e na sociedade,
quanto para os alunos.
AUTOR: ELISABETH MARIA DE SOUZA
O USO DO PORTFOLIO NO ENSINO MEDIO E O APERFEICOAMENTO DO PIBIDIANO
O pibidiano se insere no Ensino Medio visando principalmente sua formacao, ele tem como objetivo
principal, se integrar nas acoes desenvolvidas na escola e investigar metodos, estrategias e materiais que
favorecam a aprendizagem do estudante. Ao testar suas alternativas, o uso do portfolio, no ensino medio,
e uma ferramenta muito importante e adequada para se obter o feedback ainda no decorrer do processo, a
tempo de fazer as intervencoes necessarias.O portfolio e uma ferramenta pedagogica que relata aquilo
que o estudante aprendeu e como ele aprendeu, proporcionando uma visao do seu progresso. O portfolio
mostrara caminhos para ambas as partes, o estudante e instigado a tomar suas proprias decisoes, de
modo que ele faca escolhas, formule ideias, e nao apenas cumpra ordens do professor, e levado a fazer
uma reflexao sobre si proprio enquanto aprendiz, e inserir essa reflexao em seu portfolio. Enquanto que,
ao fazer o acompanhamento dos progressos e dificuldades apontados nos registros dos estudantes,
permite a autoavaliacao do pibidiano contribuindo com sua autoformacao. Ou seja, o pibidiano podera
indicar caminhos e orientar o estudante agindo como mediador e ao mesmo tempo avaliar sua proposta de
pratica, revendo suas acoes e teorias, aperfeicoando sua formacao. Assim, o portfolio e o
acompanhamento diario do processo de aprendizagem do educando e do educador, e uma reflexao sobre
as praticas, e o resultado de uma aprendizagem reflexiva e significativa que podera levar o pibidiano a
uma postura consciente de suas acoes na sala de aula.Tenho como objetivo apresentar o uso do portfolio
no Ensino Medio como instrumento pedagogico para o desenvolvimento e aperfeicoamento do pibidiano,
assim como do estudante. Com o portfolio a atividade pedagogica deixa de ser exclusividade do docente e
passa a ser uma parceria entre educando e educador, proporcionando momentos de dialogo entre os
envolvidos no processo para que se avance na aquisicao do conhecimento, nesse processo de utilizacao
do portfolio o pibidiano atua como mediador, proporcionando situacoes que favoreca o seu crescimento
pessoal e o desenvolvimento de sua autonomia, exercitando o pensar, o investigar e o intervir.
AUTOR: EDUARDO JUNIO SANTOS MOURA
CO-AUTOR: PATRICIA GONCALVES CORDEIRO
O PIBID E A INICIACAO A DOCENCIA EM ARTES VISUAIS
Apresentamos as acoes e estrategias formativas que temos empreendido no Subprojeto Artes Visuais
Educar com Arte (MOURA, 2009, 2012) como parte do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a
Docencia (PIBID) da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). O PIBID faz parte das politicas
publicas em educacao superior voltadas para o incentivo a formacao inicial de professores, foi lancado em
2007 pelo Ministerio da Educacao (MEC) e Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel
Superior (CAPES) e tem como principal objetivo incentivar a formacao de professores para a educacao
basica, contribuindo para a elevacao da qualidade da escola publica (BRASIL, 2010, 2013). O Subprojeto
Artes Visuais Educar com Arte, sob nossa coordenacao, foi elaborado no ano de 2009, quando foi
aprovado atraves do Edital n. 02/2009/CAPES/DEB-PIBID vindo a compor o Projeto Institucional de Apoio
e Incentivo a Docencia. Desde sua implementacao no ano de 2010, o Subprojeto de Artes Visuais ja
atendeu cerca de 30 (trinta) bolsistas entre academicos e supervisores e se configura como um conjunto
de acoes e estrategias formativas que visam promover a formacao inicial e continuada do profissional para
o ensino de Arte/Artes Visuais na Educacao Basica, incentivando a docencia nesta area, sendo esta e
uma das que padecem de um grande deficit de profissionais hoje no pais. O subprojeto esta estruturado
sob um Eixo principal Olhar, imaginar, criar e atuar articulado a quatro outros eixos: 1) Etnografia dos
espacos escolares, 2) Saberes da docencia, 3) Atuacao/pratica docente, 4) Socializacao de
resultados/reflexao coletiva; seguindo o projeto politico pedagogico do Curso de Artes Visuais ao qual esta
vinculado. Assim, as perspectivas formativas tem por base a solida formacao teorica e interdisciplinar, a
pesquisa em/sobre arte e seu ensino, a garantia da unidade teoria e pratica nos processos formativos, a
vivencia de formas de gestao democratica, o compromisso social, politico e etico com um projeto
emancipador e transformador das relacoes sociais excludentes e com o processo de formacao profissional
(ANFOPE, 2008). O Subprojeto busca ainda consolidar a area de conhecimento Arte/Artes Visuais nos
diversos niveis da Educacao Basica, formando profissionais que compreendam os processos de
construcao, producao, sistematizacao e selecao dos conhecimentos necessarios para uma atuacao etica,
critica, politica e competente no ensino da Arte/Artes Visuais.

AUTOR: EDILSON DE OLIVEIRA
MUDANCAS PROPORCIONADAS PELO PIBID EDUCACAO FISICA NO COLEGIO ESTADUAL
GENERAL OSORIO
A educacao fisica escolar vem se modificando ao longo dos anos de acordo com os objetivos politicos,
economicos, sociais e culturais. Ja possuiu carater higienista, militarista, esportivista, entre outros, mas
continua buscando sua legitimidade no ambiente escolar. De acordo com a literatura sao varios os fatores
que contribuem para a desvalorizacao da disciplina, por exemplo, a falta de materiais e espacos
adequados (DARIDO, 2006), pouco apoio da equipe pedagogica e direcao (MIZUKAMI, 2002),
desmotivacao dos alunos e professores para as aulas (CHICATI, 2000) ou a pouca vivencia da realidade
escolar durante a formacao (R. BETTI e BETTI, 1996). Para reverter essa situacao, uma das
possibilidades e intervir na formacao de professores, nesse processo o Programa Institucional de Bolsa de
Iniciacao a Docencia (PIBID) apresenta-se como um programa de formacao academica que esta
proporcionando resultados significativos, servindo de referencia para outras acoes. O presente estudo vem
sendo desenvolvido no Colegio Estadual General Osorio (CEGO), Ponta Grossa PR. Tem como
objetivos apresentar as mudancas proporcionadas pelo PIBID na aplicacao das aulas de Educacao Fisica
e verificar se estas mudancas contribuiram positivamente para o aprendizado dos alunos. Realizou-se um
estudo quanti-qualitativo, aplicando-se tambem um questionario com sete questoes, sendo 5 abertas e 2
fechadas, utilizando como metodo de analise o discurso do sujeito coletivo. Selecionou-se como
participantes da pesquisa os alunos do periodo da manha, pois estes tiveram 24 meses de experiencia
com atividades do PIBID. A populacao da pesquisa e composta por 280 alunos, a amostragem foi de 189
alunos, utilizou-se como criterio de exclusao o nao devolvimento do Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido assinado. Para esta pesquisa foram utilizadas apenas as questoes 3 e 4, pois estas fazem
diretamente o confronto entre as duas realidades. Sao elas: 3)Como eram as aulas de educacao fisica
antes do PIBID? e 4)Que mudancas o PIBID realizou nas aulas de educacao fisica? A partir das respostas
da questao 3, emergiram tres categorias mais citadas: Pouco conteudo e repetitivo (ano apos ano) 18%,
Aulas desmotivantes, chatas e desorganizadas 22% e Livres, praticava-se o que queria 23%.
Verificamos que estas questoes ja eram apontadas por Darido (2006), Chicati (2000) e Rangel Betti (1999)
entre outros autores como problemas existentes na educacao fisica escolar. Outra categoria interessante
foi a normal, com 12,2% das respostas, onde o termo normal significa aulas livres. Exemplo: normal/
eram aulas livres, jogavamos o esporte que queriamos, ou seja, fazer o que quiser era o normal. Com a
chegada do PIBID varias mudancas surgiram, isso fica evidente ao analisarmos as respostas da questao
4. As tres respostas que mais apareceram foram: 40,2% Aulas diferentes, conteudos novos, 13,8%
apontaram para uma Melhor aprendizagem e 12,7% a organizacao e planejamento. Apos a analise
verificamos que o programa trouxe inumeras mudancas. Pode-se entao concluir que o PIBID modificou as
aulas no CEGO, proporcionando aos alunos mais qualidade, levando atividades diferenciadas, divertida,
empolgantes, motivantes, organizadas e planejadas, indo alem de apenas utilizar os esportes classicos,
cumprindo assim, seu objetivo de contribuir para uma melhora na educacao basica.

AUTOR: DANILO ORLANDO PEREIRA
AVALIACAO DO PIBID COMO AGENTE POTENCIALIZADOR DA FORMACAO INICIAL DE
PROFESSORES PARA ENSINO DE BIOLOGIA
O presente trabalho objetiva verificar e analisar a efetividade dos processos formativos propostos pelo
Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBIB/CAPES do Subprojeto de Ciencias
Biologicas da Universidade do Estado de Minas Gerais/UEMG - Campus Uba sobre o ensino de Biologia.
Entre as acoes desenvolvidas pelo programa uma das principais metas e potencializar a formacao dos
bolsistas como futuros professores de ciencias e biologia e incentiva-los para o exercicio da docencia. As
atividades formativas incentivam os bolsistas participantes a uma insercao e vivencia na Educacao Basica,
articulando a isso uma reflexao critica do seu fazer pedagogico, colocando estes em contato direto com os
fazeres da docencia, visando uma aprendizagem mais aprofundada, onde a pesquisa e observacao sao
colocadas como um importante instrumento para essa aprendizagem. Este trabalho baseou-se no metodo
de pesquisa empirica qualitativa, e sua concretizacao se deu por meio da elaboracao de perguntas para a
realizacao de entrevista semiestruturada individual, onde posteriormente foram aplicadas aos atuais e
antigos bolsistas do subprojeto de Biologia UEMG Campus Uba. Durante estas entrevistas objetivou-se
compreender o perfil de cada entrevistado e trabalhar questoes que apresentavam aspectos relevantes
quanto a contribuicao do PIBID no processo de formacao inicial desses futuros professores de Biologia. Ao
analisar as questoes propostas, observa-se que a insercao do futuro docente no ambiente escolar,
proporcionada pelo PIBID, apresenta carater enriquecedor quanto o processo formativo destes
graduandos, houve uma aproximacao destes com o cotidiano escolar de forma mais direta e
contextualizada. Por meio desta integracao, os academicos tiveram oportunidade de estarem mais
proximos da realidade do ensino publico, podendo observar mais de perto suas vantagens e
desvantagens, assim como puderam trabalhar e avaliar, novas metodologias do processo ensinoaprendizagem desenvolvendo assim o seu conhecimento teorico/pratico. Outro ponto relevante foi a
constatacao de que consideravel parte dos bolsistas nao pretende seguir a carreira docente no ensino de
ciencias/biologia apos a conclusao da graduacao, apresentando como justificativa as dificuldades
encontradas no cotidiano escolar, mas ao mesmo tempo, os demais integrantes do projeto apresentam
grandes expectativas quanto a docencia.

AUTOR: DAIS CAPUCHO AFINI
CO-AUTOR: HELEN MARIA PEDROSA DE OLIVEIRA
Professores universitarios: um olhar sobre o PIBID
O atual modelo educacional, no qual o aluno e o principal agente da sua aprendizagem e o professor e um
mediador do conhecimento, exige do profissional da educacao dominar o conteudo ministrado, as
tecnologias da informacao e comunicacao, as teorias educacionais, as metodologias de ensino, entre
outros elementos que estao fortemente atrelados a pratica docente. Dessa forma, o PIBID possibilita que o
licenciando atue no ambiente escolar e reflita a respeito da realidade, a qual vai pertencer apos a
graduacao, em particular, para os discentes que estao cursando os periodos iniciais do curso de
licenciatura em Matematica e ainda nao tem certeza se a profissao pretendida vai atender suas
expectativas. Alem disso, o programa tambem propicia uma estreita relacao entre a teoria e a pratica
atraves da pesquisa/acao, fomentando a formacao na pratica e o desenvolvimento de materiais
pedagogicos conjuntamente com estrategias de ensino inovadoras e atrativas aos alunos. Entretanto,
acredita-se que nem todos os profissionais que atuam na formacao docente tem conhecimento sobre as
potencialidades do PIBID no que diz respeito ao desenvolvimento pedagogico, profissional e teorico dos
licenciandos. Desta forma, para avaliar tal hipotese foi realizada uma pesquisa com docentes do curso de
licenciatura em Matematica de uma Universidade Federal. A coleta de dados se deu por meio de um
questionario investigativo com treze perguntas a fim de verificar se os professores conhecem a proposta
de trabalho do PIBID - subprojeto Matematica, seus objetivos, as atividades desenvolvidas e a importancia
do programa para o curso de licenciatura. Alem de questoes sobre o rendimento academico dos bolsistas
de ID, o desenvolvimento de habilidades em leitura, escrita, interpretacao e senso critico dos discentes
que participam do PIBID e as diferencas existentes entre o PIBID, o estagio obrigatorio e o programa de
iniciacao cientifica. As respostas dos docentes apontaram que o PIBID e um programa que incentiva a
docencia e possibilita aos licenciandos vivenciarem o cotidiano da sala de aula, tendo como principal
objetivo o aperfeicoamento da formacao dos discentes a partir das experiencias adquiridas no ambiente
escolar. Agora, sobre as atividades desenvolvidas no PIBID - subprojeto Matematica os professores
responderam que conheciam as atividades atraves de conversas com os bolsistas de ID, mas nao sabiam
detalhar exatamente o trabalho realizado nas escolas parceiras ao programa. Quando questionados sobre
a importancia do PIBID para o curso de licenciatura em Matematica todos responderam que o programa e
importante porque coloca os licenciandos em contato com a escola e sua realidade. Enfim, diante das
reflexoes feitas atraves da analise dos questionarios constatamos que uma boa formacao profissional esta
fundamentada primeiramente na qualidade do curso de formacao do licenciando. Por isso, os docentes de
um curso de formacao de professores nao podem se envolver pouco com a formacao dos mesmos e se
manter imparciais quanto as atividades desenvolvidas no PIBID - subprojeto Matematica.
AUTOR: CRISTIANE DA SILVA STAMBERG
ARTICULACAO DE SABERES DOCENTES NA FORMACAO INICIAL DE PROFESSORES DE
MATEMATICA
O presente relato parte da premissa de entender a matematica como area do conhecimento e disciplina.
Durante toda a historia do homem, estuda-la se legitimou por muitos anos em somente estudar numeros e
formas. Porem, constituir a mesma hoje como area, surgiu das suas proprias linguagens e formas proprias
de pensar, definindo solucoes a partir da necessidade do homem de resolver problemas provenientes de
diversas situacoes da propria area. Dessa forma a matematica esta ligada as mais diversas areas da
atividade humana, devendo estar em estreita relacao e articulacao com as demais areas do curriculo,
compreendida a partir das possibilidades de contribuir para as outras areas, em que todos os seus
conteudos disciplinares sao meios e nao fins. O presente resumo tem como objetivo refletir acerca das
relacoes entre a referida area citada acima e outras areas do conhecimento no Ensino Superior, em
especial no curso de licenciatura em matematica e possibilidades de articulacao de saberes docentes nos
curriculos de formacao inicial de professores de matematica. Desta forma, pretendemos trazer reflexoes
acerca do pensar uma organizacao de trabalho pedagogico que possibilite o dialogo e as relacoes entre
disciplinas e a importancia da relacao teoria e pratica no curso de licenciatura em matematica, procurando
entender o curriculo de formacao inicial do mesmo a partir de pratica interdisciplinar, pautada nos saberes
envolvido no exercicio desse oficio, a partir do movimento da vitalidade e da conexao de saberes de
diversas areas. A reflexao sobre o assunto se da a partir das teses dos ultimos cinco anos apresentando
no banco de teses da capes sobre pesquisas relacionadas ao tema. Utilizou-se o banco de dados da
CAPES por ser um importante instrumento de acesso a producao de conhecimento, anualmente
atualizado com base em informacoes enviadas pelos programas de pos-graduacao do pais. O campo
assunto foi preenchido com as palavras-chave Interdisciplinaridade e Licenciatura Os outros dois
criterios foram o nivel Doutorado e os anos de 2008, 2009, 2010, 2011 e 2012, totalizando 6 teses, sendo
que em 2011 nenhuma tratou do assunto. A partir dessas observacoes as reflexoes se iniciam a partir do
pensar os cursos de Licenciatura como espacos e tambem como objeto que possibilitara criar condicoes
de tomada de consciencia individual e coletiva para pensarmos na matematica enquanto area do
conhecimento e com articulacao de saberes nos cursos de licenciatura. Os dados apresentados neste
trabalho contribuirao para fortalecer pesquisas usando de suas praticas de ensino para constituir objetos
legitimos de pesquisa e com isso, possibilitando futuros pesquisadores ir alem do que ja foi pesquisado.
Alem disso, a riqueza das relacoes e da mobilizacao de saberes reside no fato de que nos professores
possamos proporcionar aos academicos propostas de projetos que envolvam e agregam diferentes ramos
e que possa se relacionar com outras areas do curriculo.
AUTOR: CRISTIANE SEUCK ANZILIERO
MUDANCAS DE ATITUDES E SUAS REFLEXOES NO APRENDIZADO DE LINGUA PORTUGUESA
EXPERIENCIAS DO PIBID/LETRAS
No universo dos cursos de formacao de professores, bem como na escola e na propria sociedade, nao
raro, o assunto em foco e a dificuldade existente, para nos, academicos de licenciaturas, colocarmos em
pratica o que aprendemos na teoria. O que se estuda nos cursos de licenciatura, durante a graduacao, tem
muito a nos ensinar, e tambem novas ideias surgem a partir das teorias e pesquisas que vem
acontecendo. Porem, a pergunta que fica e: como fazer acontecer tudo isso? Neste sentido,
desenvolvemos o presente trabalho com o objetivo de relatar uma experiencia vivida por duas academicas
bolsistas, no segundo semestre de 2013, no Programa Institucional de Iniciacao a Docencia (PIBID), com
alunos de uma turma de 8 serie. A turma nao e nova para nos, pois ja vimos trabalhando com eles desde
2011, porem, neste semestre, experiencias novas foram vividas e compartilhadas! Para contextualizar,
trazemos alguns dos objetivos do PIBID: contribuir para a valorizacao do magisterio e elevar a qualidade
da formacao inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integracao entre educacao
superior e educacao basica. Trazemos, entao, essas finalidades, com o intuito de explorar a ponte entre
teoria e pratica, neste caso, entre educacao superior e educacao basica, a partir das experiencias vividas
no subprojeto de Letras da Furb (Universidade Regional de Blumenau). Foram utilizados, como fontes de
dados para analise, os relatorios feitos pelas academicas bolsistas, seus planos de aula e, como aporte
teorico, livros e pesquisas que tratam da area da educacao e dos seus desafios atuais no Brasil. O projeto
trabalhado neste segundo semestre de 2013 foi em torno do genero Cronica. Desde o inicio, buscamos
inovar nossa pratica com atividades dinamicas e que despertassem o interesse dos alunos, bem como
buscamos nao so trabalhar com o conteudo curricular em si, mas com a afetividade existente entre aluno e
professor e com a funcao social do genero estudado. Por mais que ainda estejamos finalizando o projeto,
com essas diferentes atividades, ja podemos levantar alguns resultados: quando nossa postura como
professoras mudou, os alunos perceberam isso e as aulas passaram a ser momentos tambem de
aprendizado para conteudos alem dos escolares; o contato com o genero, das mais diversas maneiras e
tambem as conversas sobre os conhecimentos previos dos alunos se mostraram importantes no que diz
respeito ao interesse e participacao deles durante as aulas; o fato de nos preocuparmos com as
facilidades e dificuldades de cada aluno e tambem por estarmos fazendo constantes diagnosticos das
producoes escritas fez com que o processo de aprendizagem se tornasse mais tranquilo e proveitoso, para
ambas as partes. Assim, constatamos que os objetivos estao sendo alcancados e que novas maneiras de
ensinar a lingua portuguesa estao sendo colocadas em pratica.
AUTOR: CLAUDIA SILVA DE CASTRO
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS NO ENSINO DE FISICA: RELATO DA EXPERIENCIA DO PIBID
FISICA AMBIENTAL DA UFOPA
O subprojeto PIBID/Fisica Ambiental da UFOPA, intitulado Praticas diferenciadas no ensino de Fisica:
articulacoes universidade-escola-sociedade tem, dentre seus objetivos, a formacao inicial com maior
qualidade e a insercao dos licenciandos de Fisica na comunidade escolar. Por meio deste subprojeto,
diversas acoes educativas tem sido desenvolvidas em escolas publicas estaduais de Santarem-PA. As
acoes visam a articulacao teoria e pratica por meio da elaboracao e realizacao de atividades que utilizam
estrategicas metodologicas inovadoras, tais como: Ensino de Fisica Atraves de Temas (EFAT); Utilizacao
de videos em aulas de Fisica; Experimentacao com materiais alternativos e/ou de baixo custo; Utilizacao
de Historia da Ciencia em aulas de Fisica; Resolucao de Problemas no ensino de Fisica; Trabalho com
projetos; Teatro em sala de aula; Debates e Juri simulado em aulas de Fisica; Utilizacao de textos de
divulgacao cientifica nas aulas de Fisica; A tematica ambiental no ensino de fisica, dentre outras. Desse
modo, este trabalho tem como objetivo investigar quais estrategias metodologicas inovadoras foram mais
recorrentes no periodo de 2011 a 2013. Para a realizacao da pesquisa foi feita a analise dos relatorios
anuais de atividades de cada uma das escolas onde foram desenvolvidas as atividades. Ao longo do
periodo de atuacao do projeto foram desenvolvidas 20 atividades, as quais envolveram uma ou mais
estrategias metodologicas inovadoras. Das estrategias metodologicas inovadoras a mais utilizada nas
atividades desenvolvidas destaca-se a experimentacao com materiais alternativos e/ou de baixo custo
(17%) seguida de Historias em Quadrinho (12%), Utilizacao de textos de divulgacao cientifica nas aulas de
Fisica (12%), Teatro em sala de aula (12%), A tematica ambiental no ensino de fisica (10%), Ensino de
Fisica Atraves de Temas (EFAT) (7%), Utilizacao de Historia da Ciencia em aulas de Fisica (7%),
Utilizacao de videos em aulas de Fisica (7%), Debates e Juri simulado em aulas de Fisica (7%),
Abordagem tematica (7%) e Resolucao de Problemas no ensino de Fisica (2%).
AUTOR: CARLA SILVIA PIMENTEL
A construcao de saberes da docencia: decorrencias do PIBID na formacao de professores de Geografia da

UEPG
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID/CAPES), desenvolvido com os alunos
do curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual de Ponta Grossa/PR, tem centralidade
no desenvolvimento da profissionalidade docente. O objetivo e a aquisicao de saberes e habitus da
profissao de professor e a reflexividade da acao docente e das praticas escolares, por meio do dialogo
com e na realidade profissional. As atividades priorizaram o contato permanente dos alunos da licenciatura
com os sujeitos da escola, com as praticas institucionais e, principalmente, com a pratica didatica do
professor da Educacao Basica. No final de 2012, apos 18 meses de atuacao no projeto, realizamos uma
investigacao com alunos integrantes do subprojeto de Geografia sobre o desenvolvimento de sua
profissionalidade a partir das acoes propostas nas escolas de Educacao Basica. Essas acoes tiveram a
supervisao direta de professores de Geografia. Para gerarmos as informacoes realizamos entrevistas
semiestruturadas com onze (11) alunos do curso, todos integrantes do PIBID/Geografia e analisamos
relatorios parciais emitidos por esses sujeitos a coordenacao do projeto. Para procedermos as analises
optamos pelo metodo qualitativo, adotando as diretrizes fornecidas pela metodologia de analise de
conteudo. As reflexoes se desenvolveram no ambito de saberes e habitus docente, os quais foram
utilizados como categorias de analise. Os alunos destacaram aprendizagens no campo do conhecimento
dos alunos, de didatica geral e das competencias complexas. Constatamos, com base nas declaracoes,
que acoes mais efetivas para o aprendizado dos saberes do curriculo, do contexto educativo, dos objetivos
educacionais da Geografia na Educacao Basica e do conhecimento didatico do conteudo geografico
precisam ser desenvolvidas. Sao saberes que para serem adquiridos exigem compreensoes
contextualizadas. E preciso compreender os porques das escolhas tematicas, dos objetivos, dos conceitos
estruturantes, do recorte do conteudo de materiais e metodos. Isso exige discussoes acerca dos
esquemas estrategicos utilizados pelos professores supervisores. Em relacao a formacao do habitus
docente destacaram orientacoes dos professores supervisores sobre principios de gestao de classe e
postura diante dos alunos e na escola em geral. Na avaliacao dos alunos o PIBID qualifica o
desenvolvimento profissional, com destaque para a aquisicao de saberes e praticas da profissao, por
oportunizar a vivencia efetiva do espaco escolar. Permite, ainda, desenvolver sua formacao inicial
mediante a tutoria de um professor experiente e reafirmar sua escolha profissional.
AUTOR: BARBARA CRISTINA MOREIRA SICARDI NAKAYAMA
REDE COLABORATIVA DE PRATICAS NA FORMACAO DE PROFESSORES QUE ENSINAM
MATEMATICA: RELATOS DE EXPERIENCIAS DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS
Pesquisa constituido no ambito do Programa Observatorio da Educacao e procura apresentar uma sintese
das reflexoes sobre o ensino da matematica a partir de relatos de experiencias de professoras que atuam
sobre quando e como ensinam fracoes, num exercicio de busca de compreensao do que podemos
aprender com as situacoes narradas. As consideracoes finais apontam para os fundamentos que podem
viabilizar o desenvolvimento de uma pratica educativa para o ensino de matematica efetivamente
significativa, trazendo alguns indicativos de como podemos contribuir para a mudanca do cenario atual em
que se situa o ensino da matematica.
AUTOR: ARTUR NOGUEIRA SANTOS E COSTA
Fundamental
Esta proposta de comunicacao oral apresenta resultados parciais do projeto de pesquisa de Iniciacao
Cientifica intitulado "Diretrizes Curriculares e Ensino de Historia: definicoes sobre o conhecimento historico
no Ensino Fundamental", desenvolvido no ambito da Pro-Reitoria de Pesquisa e Pos-Graduacao da

Universidade Federal de Uberlandia, no periodo de agosto de 2013 a julho de 2014, com financiamento do
CNPq. A pesquisa dedica-se a identificar, contextualizar e compreender paradigmas, valores e principios
nos termos dos pareceres que fundamentam as Diretrizes Curriculares para a Educacao Basica e para o
Ensino Fundamental no Brasil, no periodo de 1998 a 2013, em correlacao com as definicoes curriculares
para a area de Historia e com a organizacao do ensino de Historia em escolas publicas. Para tanto,
tomamos o curriculo como uma questao sempre em aberto, e como um movimento historico, porque
composto por distintos sujeitos - alunos, professores e especialistas - com suas trajetorias e experiencias
cruzadas num espaco multiplo: a escola publica.
AUTOR: BARBARA CRISTINA MOREIRA SICARDI NAKAYAMA
REDE COLABORATIVA DE PRATICAS NA FORMACAO DE PROFESSORES QUE ENSINAM
MATEMATICA: RELATOS DE EXPERIENCIAS DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS
Pesquisa constituido no ambito do Programa Observatorio da Educacao e procura apresentar uma sintese
das reflexoes sobre o ensino da matematica a partir de relatos de experiencias de professoras que atuam
sobre quando e como ensinam fracoes, num exercicio de busca de compreensao do que podemos
aprender com as situacoes narradas. As consideracoes finais apontam para os fundamentos que podem
viabilizar o desenvolvimento de uma pratica educativa para o ensino de matematica efetivamente
significativa, trazendo alguns indicativos de como podemos contribuir para a mudanca do cenario atual em
que se situa o ensino da matematica.
AUTOR: ARTUR NOGUEIRA SANTOS E COSTA
Fundamental
Esta proposta de comunicacao oral apresenta resultados parciais do projeto de pesquisa de Iniciacao
Cientifica intitulado "Diretrizes Curriculares e Ensino de Historia: definicoes sobre o conhecimento historico
no Ensino Fundamental", desenvolvido no ambito da Pro-Reitoria de Pesquisa e Pos-Graduacao da
Universidade Federal de Uberlandia, no periodo de agosto de 2013 a julho de 2014, com financiamento do
CNPq. A pesquisa dedica-se a identificar, contextualizar e compreender paradigmas, valores e principios
nos termos dos pareceres que fundamentam as Diretrizes Curriculares para a Educacao Basica e para o
Ensino Fundamental no Brasil, no periodo de 1998 a 2013, em correlacao com as definicoes curriculares
para a area de Historia e com a organizacao do ensino de Historia em escolas publicas. Para tanto,
tomamos o curriculo como uma questao sempre em aberto, e como um movimento historico, porque
composto por distintos sujeitos - alunos, professores e especialistas - com suas trajetorias e experiencias
cruzadas num espaco multiplo: a escola publica.
AUTOR: ANTONIO NOEL FILHO
Potencialidades do Laboratorio de Educacao Matematica na Formacao Inicial do Professor de Matematica
Quando o assunto e educacao e as transformacoes sociais que ela pode proporcionar a uma sociedade,
aparece em enfase, a figura do professor e, nos ultimos anos, muito se tem questionado sobre a formacao
deste profissional. Em relacao ao professor de Matematica, ha consenso entre alguns autores que sua
formacao nao o capacita para enfrentar os atuais desafios inerentes a sua profissao. Neste contexto,
discutimos as potencialidades do Laboratorio de Educacao Matematica na formacao inicial do professor de
Matematica e apresentamos os resultados parciais de uma pesquisa que visa analisar os reflexos destas
potencialidades na profissionalizacao do futuro professor de Matematica. Para tal, acompanhamos um

grupo de alunos do curso de Licenciatura em Matematica da Universidade de Sorocaba, envolvidos no
programa de bolsa de iniciacao a docencia - Pibid. Destacamos que, embora as discussoes relacionadas a
insercao do laboratorio no processo de ensino e aprendizagem de Matematica sejam aparentemente
novas, quando recorremos a Historia da Matematica, encontramos praticas que sugerem o uso de
laboratorio desde os antigos gregos. Segundo Lorenzato (2006), Arquimedes no seculo III a.C, enfatizou a
importancia do ver e do fazer na aprendizagem matematica ao revelar a Erastostenes de Cirene o modo
pelo qual fazia suas descobertas matematicas. Ele teria escrito ao amigo, dizendo: e meu dever
comunicar-te peculiaridades de certo metodo que podera utilizar para descobrir, mediante a mecanica,
determinadas verdades matematicas as quais pude demonstrar, depois, pela Geometria. Comenius em
meados do seculo XVII escreveu que o ensino deveria dar-se do concreto ao abstrato, justificando que o
conhecimento comeca pelos sentidos e que se aprende fazendo. Locke, no final do seculo XVII, falava da
necessidade da experiencia sensivel para alcancar o conhecimento. Mais tarde, no final do seculo XVIII,
Russeau recomendaria a experiencia como fator primordial a aprendizagem. Dentre outros, poderiamos
citar Pestalozzi, Froebel, Dewey e Poincare que defendiam a experiencia no processo ensino
aprendizagem. Mais recentemente, Montessori destaca a importancia do uso de materiais didaticos em
atividades de ensino que valorizam a aprendizagem atraves dos sentidos, especialmente tatil. Piaget
afirma que o conhecimento se da pela acao refletida sobre o objeto. Nesta mesma linha de pensamento,
Vigotski e Bruner concordam que as experiencias do mundo real constituem o caminho para a crianca
construir seu raciocinio. Nesta imensa lista de educadores nao poderiamos deixar de destacar os
matematicos brasileiros, Malba Tahan, pseudonimo de Julio Cesar de Mello Souza e Manoel Jairo Bezerra
que muito contribuiram para a divulgacao do uso de material didatico como apoio as aulas de matematica.
Destacamos que, mesmo com seus mitos e desafios, a insercao do Laboratorio Educacao Matematica na
pratica pedagogica do professor, pode contribuir significativamente com a sua formacao profissional. O
contato do futuro professor com ambientes inovadores, bem como seu envolvimento com diferentes
metodologias de ensino, pode proporcionar momentos de reflexao sobre a pratica, de colaboracao e
discussao, alem da producao e manipulacao de material didatico e de incentivo a pesquisa.

AUTOR: ANNE KELLY DE SOUSA MONTEIRO
A IMPORTANCIA DA IMERSAO CULTURAL NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DO E/LE
Quando se fala na aprendizagem de Espanhol como lingua estrangeira (E/LE), costumeiramente nos
deparamos com as inumeras dificuldades enfrentadas tanto por professores como por alunos.
Presenciamos um ensino tradicional, que geralmente nao se utiliza de aspectos culturais desfavorecendo
a imersao cultural do aluno de lingua estrangeira, tornando debilitado o processo de ensino-aprendizagem
da mesma O presente trabalho tem por objetivo principal abordar a importancia da realizacao de propostas
didaticas que favorecam a imersao cultural no ensino de espanhol como lingua estrangeira. A metodologia
utilizada foi a teoricoempirica, tendo como referencias bibliograficas, os seguintes autores: Baralo (1999)
Godoi, (2001,2007), ,Eulalio (2001). Sabemos que e por meio de sua cultura que o homem se revela, e
partido do pressuposto que nao se deve separar a lingua de cultura, apresentamos as atividades
realizadas pelas bolsitas do PIBID de Letras Espanhol da UESPI que contribuiram para o processo de
imersao cultural nas escolas credenciadas a esse programa com os projetos: I Feira Cultural em Lingua
Espanhola na Unidade Escolar Professora Maria do Carmo Reverdosa da Cruz e Centro Comercial e o I
Festival Espanhol de Musica na Unidade Escolar Santa Ines. Procuramos com a realizacao de tais
eventos; Promover a imersao cultural em lingua espanhola, estimular a capacidade de investigacao de
lingua espanhola, fazendo-os interessar-se pelos contextos socioculturais de outros paises que tem este
idioma como lingua oficial, apresentar a diversidade cultural a fim de eliminar preconceitos existentes
contra outras culturas. Apos a realizacao das atividades pode-se concluir em conformidade com os
objetivos elencados no qual propiciamos a imersao cultural dos alunos, expandindo seus conhecimentos,
sua capacidade de investigacao, despertando o interesse dos mesmos pelos contextos socioculturais de
outros paises hispanohablantes e contribuindo para eliminar qualquer tipo de preconceito que possa surgir
pela falta de conhecimento de outras culturas. Nesse trabalho faz-se, ainda, uma analise do papel da
cultura no ensino de lingua estrangeira.

AUTOR: ANDRE NUNES MATIAS
CO-AUTOR: ELISA PENNA BERNAL
Orientacao de Carreira em sala de aula. Conexoes entre Gestao de Pessoas e a realidade de alunos no
fim do curso tecnico.
O objetivo das atividades era realizar intervencao que contribuisse para melhorar a dinamica de sala de
aula observada, alem de permitir o contato dos bolsistas com a pratica da docencia. Assim sendo uma
dupla de bolsistas do PIBID acompanhou por um semestre aulas de Gestao de Pessoas ministradas para
a turma do ultimo modulo do curso de Design de moveis em uma ETEC da cidade de Sao Paulo.
Considerando que uma das principais demandas dos alunos girava em torno da aplicacao pratica dos
conteudos ministrados em sala de aula, os bolsistas apos muita reflexao e conversas com o professor
responsavel pela disciplina optaram por uma atividade menos teorica mas que pudesse se relacionar
diretamente com tais conteudos. Assim, decidiu-se trabalhar com a questao do plano de carreira por ser
esta uma questao crucial no periodo de vida em que os alunos se encontravam e tambem por ser um dos
eixos do programa de Gestao de Pessoas, o topico carreira. Tratava-se do ultimo modulo do curso tecnico
que estavam fazendo, de uma turma de 40 alunos inicialmente, chegaram ao ultimo modulo 8 alunos, alem
de estarem concluindo o ensino tecnico a maioria dos alunos estava cursando o ultimo ano do Ensino
Medio ou ja havia concluido, de modo que a proxima etapa consistiria no ingresso a uma universidade
e/ou no mercado de trabalho. A intervencao proposta teve tres etapas; na primeira, os alunos deveriam
representar suas expectativas em relacao ao futuro atraves de um desenho na medida em que tinham
facilidade para desenhar, dado o curso. Na segunda etapa (realizada uma semana depois) organizou-se
um debate acerca de questoes que surgiriam a partir da realizacao dos desenhos na semana anterior e,
por fim, na terceira etapa elaborou-se um dossie individual com informacoes a respeito da carreira de
interesse de cada aluno, entrevista com profissionais da area e o desenho feito por eles. Como resultado
da atividade proposta, notou-se que o principal efeito foi a aproximacao entre o tema Carreira (topico da
disciplina Gestao de Pessoas) e o dia-a-dia dos alunos, considerando que estes expressaram em diversas
ocasioes a necessidade de entender o porque de determinados conteudos da disciplina Gestao de
pessoas serem ministrados para alunos do curso de Design de Moveis. As tres etapas foram importantes
para que os alunos refletissem a respeito de questoes cruciais no periodo de vida em que se encontravam
(ou seja, periodo no qual comecavam a definir as carreiras que iriam seguir) e tambem para que houvesse
uma aproximacao entre os alunos do curso, de modo que um fosse capaz de ajudar o outro a refletir. O
fato dos dois bolsistas serem alunos do curso de Psicologia e estarem cursando a disciplina de Orientacao
Profissional no momento da intervencao contribuiu para que fosse possivel analisar melhor as questoes
relativas a escolha de carreira. Tambem foi possivel fazer uma intervencao que aliasse os conhecimentos
adquiridos ao longo da formacao em Psicologia, como o uso de material grafico como facilitador de
mecanismos projetivos e na conducao das discussao dos alunos na qual os pontos de vistas deles foram
valorizados e facilitou a participacao dos alunos. No momento da intervencao podemos perceber como
aliar a formacao em Psicologia e os objetivos de aprendizagem da disciplina, ja que as atividades foi
pensada com o intuito de permitir aos alunos compreenderem melhor o conceito de carreira e perceber
como poderia usa-lo em suas vidas. Desse modo a atividade foi fundamental para os bolsistas
experimentarem o exercicio da docencia e ao mesmo tempo conseguirem integrar o que aprenderam ao
longo da formacao com psicologos.
AUTOR: ANA PAULA SILVEIRA
CO-AUTOR: CRISTINA MARA DOS REIS
Jornal Escolar: Instrumental Formativo e Informativo para o Ensino/Aprendizagem de Lingua Espanhola.

O conceito de ensino que se tem na contemporaneidade e perpassado por reflexoes que tomam o
individuo como um ser social que transforma e e constantemente transformado por sua realidade
sociocultural em um contexto extremamente multiplo e heterogeneo. Essa discussao se faz pertinente ja
que as OCEM (2006) partem dessa mesma perspectiva de ensino, considerando tambem as
individualidades como fatores determinantes no processo de ensino/aprendizagem, quando agregadas aos
fatores externos permeados pelas diversidades e alteridades a eles inerentes (fundamentais para a
construcao identitaria de cada individuo), ancorando esclarecimentos que visam, minimamente,
estabelecer posicoes teoricometodologicas que norteiem o ensino de lingua espanhola nas escolas
publicas e particulares brasileiras, motivado pela obrigatoriedade desta disciplina com a sancao da lei n
11.161 (5/08/2005). Refletindo acerca do cenario politico e economico em que o ensino de lingua
espanhola se instaura no Brasil, o primeiro grande desafio em sua implantacao refere-se em romper com o
desinteresse por parte dos brasileiros pelo idioma espanhol causado por estereotipos que o rotulam como
idioma de facil aprendizagem, equiparando-o ao portugues, como se tratassem de uma so lingua. Dai a
urgencia de reflexoes que consolidem nos estudantes a construcao de uma visao de mundo que os
constituam cidadaos conscientes de que o mundo pode e deve ser visto e dito de varias maneiras,
variando de acordo com o processo historico de cada sociedade. Romper com os estereotipos e
preconceitos em torno da equivocada ideia que se tem em relacao a facilidade de aprendizado da lingua
espanhola requer a conscientizacao de que existem variacoes culturais que permeiam ambos os idiomas e
que incidem diretamente sobre a lingua, afetando atos de linguagem e discursos produzidos na
cotidianidade dos individuos. Destarte, e preciso pensar outras formas de educacao e/ou outros meios de
instrumentalizacao. A publicacao de um jornal que veicule as producoes e atividades relacionadas ao
ensino de lingua espanhola no ensino medio surge como uma possibilidade de nova instrumentalizacao da
educacao, uma vez que se caracteriza pelo comprometimento quanto a perspectiva de realizacao de todos
os direitos educacionais prescritos pelas OCEM (2006) quanto ao ensino de Lingua Espanhola - Lingua
Estrangeira Moderna no ensino medio, visando a formacao de sujeitos com conhecimento e consciencia
cidada e o redirecionamento da vida social de cada aluno atendido. O objetivo do projeto ora apresentado
e despertar o interesse dos alunos pela lingua espanhola, atraves da confeccao de um jornal que veicule
atividades desenvolvidas junto ao PIBID/Espanhol da UFTM. Acredita-se que a construcao de um
instrumental formativo e informativo facilite a livre circulacao de informacao, para que, por meio de sua
apropriacao, sejam criados espacos mais amplos de dissiminacao de uma cultura (hispanica) que respeite
a diversidade e pluralidade sob as quais se inscrevem esses estudantes.
AUTOR: AMANDA SOUZA DA SILVA
Para que estudar sociologia? Meu professor so fala, fala, fala e eu so escuto!
O que serviu de provocacao, motivacao e o que me direcionou a dar inicio a realizacao de um trabalho que
pudesse falar sobre educacao e principalmente do ensino da disciplina de sociologia no ensino medio foi o
grande desafio que temos nos dias atuais de nao termos professores que estimulem o pensamento critico
dos seus alunos. Por sempre ter sido interessada por questoes que abordassem o ensino, ao saber de um
evento que iria ser realizado na UFF e que eu poderia falar sobre o meu curso para os vestibulandos, logo
surgiu a ideia de querer saber como a disciplina de sociologia estava sendo articulada na pratica dentro
das salas de aula. Metodologia: O metodo usado para este trabalho e o do modelo cientifico-pedagogico
que se propos a analisar um fenomeno: O ensino da sociologia. E posteriormente discuti-lo tendo como
corpus o resultado da questao realizada aos alunos visitantes: Voce sabe por que estuda sociologia?
proposta feita aos estudantes participantes do evento servindo como embasamento pratico para a minha
reflexao e a interpretacao das respostas relacionando-as com as praticas atuais de ensino e tambem com
as leituras realizadas sobre os teoricos Saussure e Goffman. Objetivo: A proposta do trabalho e produzir
uma reflexao nos professores e licenciandos das ciencias humanas e discutir a possibilidade de uma
reavaliacao na linguagem didatica das aulas do ensino regular atual, para o debate de maior importancia
do corpus do trabalho e a partir do resultado obtido atraves da pergunta, propor uma discussao das
linguagens e pensamentos menos limitados e engessados que um professor precisa ter em sua pratica de
ensino. Experimento pratico: Nesta experiencia obtive contato direto com os alunos do ensino medio, num
evento intitulado I feira de profissoes UFF/UENF/IFF realizado na Universidade Federal Fluminense Campos dos Goytacazes, onde fui monitora da tenda do curso de Ciencias Sociais. Neste dia, em algumas
conversas informais com os alunos visitantes, percebi nos primeiros instantes que quando eu os
questionava como eram suas aulas de sociologia, evidenciava cada vez mais para mim que eles
desconheciam o objetivo da disciplina e que era frequente a nao reflexao dos conteudos abordados em
sala de aula pelos principais motivos: O professor que lecionava a disciplina de sociologia obtinha
formacao em outra area das ciencias humanas e/ou pelo o professor nao conseguir ouvir as divergentes
opinioes dos alunos de modo a nao conseguir incentivar seus pensamentos criticos e sim dizendo que
suas concepcoes sobre os temas estavam equivocadas. Motivos estes que foram apontados pelos
proprios alunos em algumas de nossas conversas no decorrer deste encontro. Neste encontro com os
discentes pude analisar na pratica as barreiras enfrentadas pela disciplina de sociologia no ensino medio
que possui um corpo docente (habilitado ou nao por formacao a lecionar a disciplina sociologia) que nao
consegue construir um dialogo com o seu aluno e estimula-lo a pensar criticamente. E que em vez disso
engessam cada vez mais seus pensamentos fazendo-os reproduzirem uma visao limitada do mundo
tornando-os cada vez mais ouvintes e sem formacao de uma opiniao mais critica e originalizada.

AUTOR: AMARILDO GOMES PEREIRA
OS DESAFIOS DE COORDENADORES PEDAGOGICOS FRENTE A PROMOCAO DA FORMACAO
CONTINUADA NA ESCOLA
O coordenador pedagogico (CP) e reconhecido na literatura sobre formacao docente como formador de
professores e, nessa perspectiva, a escola e vista como locus desta formacao, valorizando as atividades
de trabalho pedagogico coletivo como momentos de discussao, reflexao e formacao. Reconhecendo a
importancia deste profissional na conducao da formacao continuada dos professores, emerge a
necessidade de compreender as condicoes de planejamento e encaminhamento das atividades de
trabalho pedagogico pelos CP buscando responder a seguinte questao: Quais suas dificuldades na
articulacao do trabalho coletivo e promocao da formacao em contexto? OBJETIVOS: Compreender as
condicoes de planejamento e encaminhamento das atividades de trabalho pedagogico coletivo pelos
coordenadores pedagogicos; identificar as dificuldades dos coordenadores frente a articulacao do trabalho
coletivo e promocao da formacao na escola. METODOLOGIA: O pesquisador acompanhou um semestre
(seis encontros) de formacao para CP nas dependencias de uma Secretaria de Educacao de um municipio
do interior paulista durante o ano de 2012. Esses encontros foram registrados em diario de campo e
audiogravados para transcricao e analise, considerando a interacao e os dialogos estabelecidos entre os
CPs sobre a organizacao e conducao da formacao nas atividades de trabalho pedagogico coletivo.
Buscou-se evidenciar as principais dificuldades encontradas, na perspectiva dos CP, a fim de
problematizar as limitacoes dessa formacao no contexto do trabalho coletivo. RESULTADO: As analises
dos dialogos entre os CP, que traduzem suas experiencias e praticas, permitem reconhecer duas
categorias mutuamente relacionadas: as dificuldades decorrentes da relacao do CP com a direcao e da
relacao do CP com os professores. No que se refere a relacao do CP com a direcao, a necessidade de
aprovacao e reconhecimento do CP por parte da direcao e o atendimento as demandas urgentes na
escola sao as mais prementes. O fato de esse profissional exercer funcao de confianca, sendo indicado
pelo diretor, mantem a possibilidade de desligamento a qualquer momento, comprometendo sua
autonomia em relacao a conducao do trabalho coletivo. Quanto a relacao do CP com os professores foi
observado que a conquista do respeito e do reconhecimento do grupo de professores pelo CP e um de
seus maiores desafios, associado as dificuldades de contemplar diferentes interesses e realidades dos
varios segmentos da escola e mobilizar os professores para o estudo e discussao. Parte do tempo que
deveria ser dedicado ao planejamento e acompanhamento da formacao e dedicada as demandas
heterogeneas do cotidiano. CONCLUSAO: A articulacao do trabalho coletivo e a formacao no contexto das
atividades do trabalho pedagogico supoe a negociacao de expectativas entre direcao, coordenacao e
professores a favor da definicao da funcao do CP junto ao grupo e o compromisso de uma formacao
compartilhada. A revisao da forma de acesso a funcao do CP por meio de concurso ou eleicao direta pela
comunidade escolar pode contribuir com a conquista de sua autonomia e legitimacao de sua atribuicao
como formador de professores na escola.
AUTOR: AMARILLIS MARRIEL DOS SANTOS

CO-AUTOR: DANIELA MARIA DOS SANTOS LUCENA
CONHECENDO A QUIMICA DESDE PEQUENININHO: INSERCOES DA QUIMICA NAS SERIES INICIAIS
DO ENSINO
Este trabalho teve como objetivo selecionar e apresentar experimentos de Quimica para alunos dos anos
iniciais do Ensino Fundamental, a fim de auxiliar na construcao de novos conhecimentos cientificos e a
identificar, ressaltar e valorizar, entre estes, os conhecimentos quimicos. A proposta esta fundamentada na
teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Ao observar a ocorrencia de fenomenos o aluno
tenta explicar atraves de modelos, mas ao passar do tempo ele observa que nao e capaz de explicar com
seus modelos e ve a necessidade de novas informacoes. E ai que entra a intervencao do educador,
exercendo a funcao de mediador, auxiliando na construcao de novos conhecimentos, que, por sua vez,
serao utilizados como conhecimentos previos em outro momento da vida escolar do aprendiz. Assim,
buscou-se promover nas criancas envolvidas a formacao de conhecimentos que, sendo significativos para
elas e para os seus professores, pudessem ser reconhecidos no futuro em novas situacoes de
aprendizagem que envolvam a Quimica. A metodologia consistiu em planejamento, execucao e avaliacao
de atividades para o Ensino Fundamental e para professores dessas series iniciais. Essas atividades
foram realizadas no COLUNI Colegio Universitario Geraldo Reis, da UFF, para os alunos, e tambem no
Espaco Ciencia Interativa (Instituto Federal de Educacao Ciencia e Tecnologia do Rio de Janeiro), em
Mesquita, para os professores. Primeiro, foram selecionados os temas, dentro dos previstos para tres anos
do Ensino Fundamental: 2 ano, 3 ano e 4 ano. Foram entao planejadas as aulas, com experimentos que
contribuissem com o conteudo da serie e pudessem ser realizados e discutidos de forma clara e simples,
devido a faixa etaria dos alunos. Os temas escolhidos foram: As substancias e suas misturas, para o 3
ano; A Quimica e o ar, para o 4 ano; e Eletricidade no dia a dia, para o 5 ano. Nessas aulas os
participantes foram questionados sobre fenomenos do cotidiano, promovendo um pequeno debate em que
foi ouvido o que eles tinham a dizer. Em seguida foram apresentados os experimentos, de forma bem
extrovertida e, dependendo do experimento, deixando-os manipular como uma brincadeira. Por fim, foram
discutidas justificativas teoricas para os fenomenos observados, de forma simples e adequada a
escolaridade dos alunos, com eles e seus professores. Identificou-se um grande envolvimento das
criancas e de seus professores, sendo, aos alunos, solicitado no final que expressem a sua avaliacao em
dois cartazes interativos que diziam: O que achamos da atividade? e O que aprendemos com a
atividade?, e, aos professores, que expressassem apenas em uma palavra ou expressao curta, resposta
para as questoes As atividades realizadas e os materiais fornecidos foram......, Ensinar Quimica no
Ensino Fundamental e ....... e A partir do que vi, ouvi e realizei, minhas aulas de Ciencia serao........, de
modo que pudemos avaliar as aulas oferecidas quanto a forma de realizacao e as possibilidades de
aprendizagem que tiveram junto aos alunos e aos professores. Como resultado, tivemos um grande
envolvimento e entrosamento das criancas e de seus professores, que participaram ativamente de todas
as atividades propostas.

AUTOR: ALINE PATRICIA SOBRAL DOS SANTOS
ENSINO DE FILOSOFIA: DESAFIOS ENFRENTADOS EM ESCOLAS DA REDE PUBLICA DE ALAGOAS
Este trabalho tem o objetivo de analisar as relacoes entre a formacao do professor de filosofia das escolas
publicas de ensino medio que fazem parte da 2 Coordenadoria Regional de Educacao (CRE) do Estado
de Alagoas, a situacao funcional desses professores e o Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica
(IDEB) das escolas, buscando compreender os desafios enfrentados e sua relacao com o que a literatura,
comumente, pontua como imprescindivel para as discussoes sobre essa tematica. Quadro teoricometodologico: Na atualidade, uma das principais dificuldades enfrentadas no ensino de Filosofia,
especificamente no Ensino Medio, tem sido a nao consolidacao da pratica educacional e curricular desta
disciplina. Essa questao tem apontado para o afastamento e para a falta de interesse dos alunos pela
disciplina de Filosofia, associado a falta de autonomia desta disciplina no curriculo escolar. Tal proposicao
tem sido evidenciada por diversos estudos na area, o que, no entanto, nao supri todas as variaveis que
influi no surgimento dessas dificuldades, entre elas, o problema da formacao dos professores que
lecionam filosofia no Ensino Medio. Nesse sentido, o estudo se caracterizou, em sua concepcao
epistemologica, como ex-post-facto e teorico-empirico, no qual, foi desenvolvida uma pesquisa de
metodologia exploratoria de delineamento qualitativo na coleta dos dados e quanti-qualitativo na analise
dos dados. Assim, foi realizada uma entrevista semiestruturada com a coordenadora pedagogica
responsavel pelas treze (13) escolas da 2 CRE e investigacoes documentais em fontes governamentais,
em que, buscaram respectivamente, identificar a (1) formacao e a situacao funcional dos professores e (2)
informacoes socio-demograficos e IDEB das escolas participantes da pesquisa. Resultados e Conclusoes:
Na investigacao realizada, foram encontrados resultados que detectam a existencia de um numero
altamente significante de professores atuando na disciplina filosofia sem formacao especifica na area, isto
e, 20 dos 23 professores de filosofia inseridos nas 13 escolas investigadas. Destes 20 professores, 19
professores sao formados em pedagogia. Alem disso, verificou-se que do total desses docentes,
dezessete (17) sao monitores, e apenas seis (6) sao do quadro de professores efetivos. Desse universo,
vale pontuar que apenas tres (3) professores tem formacao em filosofia. Ainda, pode-se evidenciar que o
IDEB medio foi de 3,35 [intervalo de 1,5 - 4,8], um dos mais baixos do pais. Compreende-se, entao, que
uma das relacoes entre IDEB e formacao e situacao funcional dos professores, e o fato de que, pode gerar
uma baixa qualidade de ensino, especialmente, em termos teoricos, que pode influir no baixo IDEB dessas
escolas. Por outro lado, fica claro que o ensino de filosofia nao tem sido tratado como uma disciplina
relevante no contexto da educacao basica do nosso pais, o que fragmenta o ensino desta disciplina, que
tem como principal objetivo incentivar uma postura de pensamento critico no individuo enquanto cidadao
parte de uma sociedade, que somente poder-se-a se desenvolver por meio da geracao de conhecimento.
Logo, consideramos necessario maior foco dos governos para com o ensino de filosofia, contratando
professores qualificados, com formacao especifica em filosofia, para uma melhoria significativa desta
disciplina nas escolas de ensino medio.
AUTOR: AMANDA DELFINO MIRANDA
CO-AUTOR: ERIKA SIOTANI
CO-AUTOR: STEFANE SILVA
As Perspectivas e Impactos do Pibid em relacao a Formacao, a vida Profissional e Pessoal de Futuras
Educadoras
Por meio deste breve texto temos como objetivo apresentar as atividades de um grupo de bolsistas de
iniciacao a docencia que fazem parte do subprojeto de historia e geografia em uma escola municipal de
Guarulhos, que visa a interacao de alunos e professoras da rede, com trabalhos construidos e aplicados
coletivamente. A Universidade e conveniada com algumas escolas municipais ao redor da Regiao dos
Pimentas, uma delas e a Escola Elis Regina que atende Educacao Infantil e Fundamental, localizada na
Rua Aldeias Alta, no bairro Vila Dinamarca, onde desenvolvemos as atividades. A escola atende os
periodos: manha, intermediario e tarde, constituida por 20 salas de Ed. Infantil e 20 salas de Ensino
Fundamental, o projeto abrange classes de 4 e 5 anos. Ingressamos no Programa Institucional de Bolsa
de Iniciacao a Docencia (Pibid), nos anos de 2012/2013. Passando por processos de selecao, no qual o
subprojeto nos mostrou maior relevancia e incentivo ao desenvolvimento de trabalhos que auxiliam em um
processo de ensino-aprendizagem de forma diferenciada, pois propicia a pratica juntamente com a
graduacao. Ter a possibilidade de aliar conhecimentos teoricos obtidos na Universidade com as praticas e
discussoes, faz a formacao docente acontecer de maneira mais efetiva, pois o processo formativo nao se
restringe apenas as estudantes bolsitas do programa, mas tambem as professoras supervisoras, docentes
voluntarias que se comprometeram a agregar suas turmas no projeto e a direcao. O programa nos
possibilita enxergar a escola publica como um rico espaco de formacao permanente, auxiliando-nos a
refletir sobre a relacao entre ambos, sobre problemas, dificuldades e possiveis solucoes enfrentadas no
cotidiano escolar. Utilizamos como metodologia o Estudo do Meio com objetivo de despertar o olhar
historico e geografico para alem da vivencia na escola, optamos inicialmente por estreitar e compreender
os lacos entre a escola/comunidade e o meio onde os alunos estao inseridos tomando como ponto de
partida uma roda de conversa, com relatos e pesquisas realizadas pelas criancas e seus familiares, com
isso pudemos indagar e refletir sobre as transformacoes ocorridas ao longo dos anos no bairro em que
moram e onde a escola foi construida. Partimos sempre da visao e experiencias trazidas pelas criancas,
para assim aproxima-las das questoes envoltas dos fatores socioeconomicos, culturais e de infraestrutura
urbana, assim como proporcionar o reconhecimento de mundo que envolve (observar, descrever, formular
problemas, avancar possiveis respostas) assumindo uma atitude de pesquisa e experimentacao. (Callai,
Menezes,). Atraves desses elementos percebemos que o olhar das criancas voltado para as questoes
demograficas, historicas e sociais tiveram uma grande repercussao, construindo com elas conhecimentos
ate entao nao percebidos e desenvolvidos, possibilitando novas perspectivas, um novo olhar sobre o
mundo e contribuindo ate para a construcao de sua propria identidade.
AUTOR: ANRIO DORNELLES ROCHA JUNIOR
IDEOLOGIA, EDUCAO FSICA E ESCOLA: OS SENTIDOS DO CORPO NA LEGISLAO
EDUCACIONAL
Esta pesquisa objetiva compreender a relao existente entre a ideologia, a normatizao e sua influncia
enquanto guia da ao pedaggica da educao fsica. O estudo tem como marco temporal os grandes
momentos da normatizao legal (LDBs) da educao no Brasil nestes ltimos 40 anos e, tem, como
objetivo: a) compreender o discurso ideolgico existente na legislao e seus efeitos na educao fsica;
b) verificar os meios utilizados pelo Estado para disseminar sua viso de mundo acerca da educao fsica
e a questo da corporalidade como contedos a serem ensinados na educao fsica na escola. Esta
pesquisa faz parte das atividades do projeto PIBID: Contribuies para a Formao Inicial de Professores
de Educao Fsica a Partir do Trabalho Coletivo - FEF/UFG/PIBID - financiado pela CAPES. O mtodo
de trabalho objetiva formar professores em Educao Fsica dentro da perspectiva pedaggica do trabalho
coletivo, privilegiando a ao participativa dos sujeitos segundo a metodologia da pesquisa-ao (DAVID,
1997; THIOLLENT, 1985). Os procedimentos metodolgicos utilizados refere-se a pesquisa qualitativa
documental, com carter exploratrio, visando identificar os condicionantes legais e seus efeitos na
educao fsica, especificamente na prtica pedaggica e o conceito fundante de Ideologia, no Direito, no
Estado e na Educao Fsica. As anlises das informaes documentais acerca da ideologia presente na
educao fsica so evidentes na legislao educacional e da educao fsica, sob a vertente das leis
4.024/61; decreto-lei n 1.044/61; 5.692/71; decreto-lei n 69.450/71; 6.503/77; 9.394/96; 10.793/2003; e
na Constituio Federal de 1988. A base terica de analises da realidade parte dos pressupostos de
ideologia em diferentes autores como Marx; Gramsci; Althusser; Meszros; Saviani; Castellani; Chau. O
estudo encontra em fase de concluso, com possibilidade de apresentao completo em dezembro de
2013. Cabe adiantar que a legislao educacional induz um sentido de corpo nos diferentes momentos
histricos e que este se mostra como objeto privilegiado da ao de controle, coero, represso e
submisso a ordem estabelecida. Neste sentido o destino do aluno, via ato educativo, est impregnado de
certa viso de mundo quando ao que seja seu corpo e do corpo outro e os diferentes corpos numa dada
sociedade.
EIXO TEMTICO: Metodologias de Ensino e Estgios Supervisionados

AUTOR: WANNA RODRIGUES DA SILVA
CO-AUTOR: MAIANA SANTANA DOS SANTOS
AS INFLUNCIAS DAS NOVAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
O presente trabalho abordar questes que envolvem as influncias das novas tecnologias e sua
aplicao no processo de ensino e aprendizagem. Ao considerarmos a educao como elemento
fundamental no mbito social, destacamos que a funo de todo processo educativo a transmisso de
conhecimentos, ressaltarmos que o ato de educar envolve no somente o desenvolvimento intelectual dos
indivduos, mais abrange instrues que lhe proporcionem melhor convivncia na sociedade. Pensarmos
este processo baseado nesta interligao observar as diversas dificuldades enfrentadas pelas escolas,
pois o discurso de inovao pedaggica nem sempre atinge seus melhores nveis. Neste contexto nos
favorvel destacar que a utilizao das novas tecnologias (internet) pode influenciar na forma com que o
docente dinamizar suas aulas, como tambm pode permitir ao mesmo uma atitude ociosa, diante da
realidade enfrentada. Utilizamos como marco terico desta experincia os conceitos de Durkheim, Tardif e
Freire, pois a contribuio destes autores foi de grande relevncia para a educao brasileira, a utilizao
das tecnologias em sala de aula um tema que gera questionamentos. Com o objetivo de discutir e
analisar como se desenvolve as prticas pedaggicas, ousamos identificar a preparao dos professores
para utilizarem as novas tecnologias e como as mesmas so incorporadas ao processo de ensino e
aprendizado, visamos entender como se estabelece as estratgias para o desenvolvimento dos discentes
a partir de sua utilizao. Para melhor compreendermos a utilizao das novas tecnologias (internet), no
processo de ensino e aprendizagem visitamos duas escolas na cidade de Graja- Maranho efetuamos
entrevistas com professores a fim de saber se os mesmos possuam praticas pedaggicas que j eram
mediadas pelas tecnologias. Realizamos ainda levantamentos bibliogrficos, destacamos que as
pesquisas e entrevista foram efetuadas no ambiente escola e evidente que ainda h uma diferena
significativa no ensino brasileiro. Para a elaborao da mesma a pesquisadora j efetuou visitas e
participao de aulas nas referidas escolas, assim como da aplicao de projetos realizadas pelas
mesmas. com isto enfatizamos que necessrio o incentivo dos rgos competentes para que ocorra o
melhoramento da educao escolar.Preservar a educao contribuir para a formao de indivduos
comprometidos com sociedade, faz-se necessrio trabalharmos para a ampliao das praticas
pedaggicas, pois todo avano obtido no processo educacional jamais ser desperdiado. No decorrer do
presente trabalho, constatou-se que a utilizao das novas tecnologias, servem como um forte instrumento
de auxilio a professor no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Percebemos que
apesar dos investimentos que j so efetuados para a educao, precisa-se investir muito mais.
Constatamos atravs da pesquisa, que muitos outros projetos poderiam ser desenvolvidos, se fossem
comuns nas instituies os instrumentos ara a aplicao de um bom ensino, desenvolver a educao
exige compromisso.
A educao para o individuo uma forma de autonomia, e de continuidade aos valores morais e ticos
que esto sendo sucumbido, e manter estes valores lutar para que a tica se estabelea.
AUTORA: ELAINE DOS REIS SOEIRA
O LUGAR DO ESTGIO SUPERVISIONADO NA FORMAO DOS PROFESSORESREPRESENTAES SOCIAIS DE LICENCIANDOS EM MATEMTICA

Analisando a histria da educao brasileira, possvel constatar que, em meados do sculo XX, os
cursos de licenciatura estavam organizados com base no esquema 3+1, que na realidade representava
um curso de bacharelado incrementado com disciplinas pedaggicas (SAVIANI, 2009). A partir de 2002,
com a publicao da Resoluo CNE/CP n 1, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao
plena, desponta um novo cenrio para este campo. Para o estudo em tela, interessam os artigos 12 e 13
que tratam sobre a prtica como componente curricular e sobre o estgio supervisionado, ambos no se
configurando mais como momentos estanques, mas como elementos integrados com os demais eixos
formativos. Considerando a necessidade de superar a dicotomia teoria e prtica, Pimenta e Lima (2009)
propem que o estgio supervisionado seja o espao da prxis, desse modo, torna-se um espao para
apropriar-se da pesquisa como lcus propcio para a formao docente, integrando os saberes inerentes a
esta atividade. Diante deste cenrio, entende-se ser relevante identificar as representaes de estudantes
de cursos de licenciatura acerca do estgio supervisionado. A pesquisa trata-se de um estudo de caso
exploratrio (YIN, 2005), realizado no primeiro semestre letivo de 2013, com 08 (oito) licenciandos em
matemtica, quando os mesmos desenvolveram a primeira das quatro etapas do estgio. O corpus de
anlise foi constitudo de 08 artigos escritos pelos estudantes, como requisito avaliativo da disciplina
Estgio supervisionado I, a partir dos quais se procurou identificar as representaes sociais
(MOSCOVICI, 1978) latentes, a partir da anlise de contedo. Dentre as representaes identificadas nos
textos dos licenciandos, destacam-se as seguintes: o estgio como espao de superao da
desarticulao teoria e prtica; o estgio como espao para a pesquisa; o estgio como espao para
formao do docente crtico-reflexivo; estgio como espao de aproximao realidade profissional. As
representaes deste grupo de estudantes revelam importantes elementos de anlise para da formao
que lhes est sendo propiciada, por dois grandes motivos: primeiro, porque ainda apresenta ranos da
concepo do estgio como uma atividade prtica no vasto universo de contedos tericos, marginalizado
ao longo do processo formativo; segundo, porque, as representaes voltadas para a pesquisa e para a
formao do professor crtico-reflexivo, significa que a consolidao do estgio como prxis possvel.
Pretende-se seguir acompanhando os estudantes ao longo dos demais semestres, verificando como as
representaes transformam-se, ou no, conforme as novas experincias vivenciadas.

AUTOR: ANDRA LORETTE
JOGO DA VIDA: O NICIO

Buscamos aprender novas teorias por meio das pesquisas desenvolvidas na rea da Educao, da
insero de novas metodologias utilizadas em sala de aula, que nos ajudam a expandir nossos
conhecimentos para poder contribuir para a aproximao entre a teoria e a prtica, no que diz respeito ao
ensino e aprendizagem. Nosso objetivo ao desenvolver jogos em sala de aula, propiciar a
aprendizagem dos alunos, faz-los aprender de uma forma diferente da tradicional e, de certa forma,
seduzir esses alunos para as aulas. O presente jogo foi desenvolvido dentro da disciplina de Embriologia
abordando os contedos Sistema Reprodutor Masculino e Feminino e Fecundao. Para a criao do
jogo, utilizamos pesquisas bibliogrficas para as questes das cartas e do tabuleiro que seguiram a
sequncia citada acima, e para a confeco do jogo, foi utilizado materiais reaproveitados, como papelo
para o tabuleiro e as cartas, caixa para o jogo, bolinha de isopor e arame para a confeco dos pinos. As
regras foram descritas previamente, impressas em sulfite. O jogo foi aplicado como reviso pr-avaliao
para 15 graduandos do curso de Cincias Biolgicas do IFSULDEMINAS- Campus Muzambinho no ms
de maro de 2013, uma semana antes da avaliao que abordaria o tema base do jogo. Aps utilizar o
jogo com os alunos, obtivemos resultados considerados positivos, pois os alunos estudaram para
participar do jogo, e o entrosamento entre os mesmos foi visvel. Conclumos aps a avaliao, que o jogo
pode ser utilizado como metodologia para reviso pr-avaliao, uma vez que as notas das avaliaes
foram consideradas satisfatrias pela professora, e os alunos se mostraram interessados pela maneira
diferenciada que foi dada a reviso. Assim podemos afirmar que, novas metodologias de ensino devem
ser buscadas e utilizadas por professores, e que mudanas so necessrias para melhorar o processo de
aprendizagem e de ensino.
AUTOR: VANESSA CALDEIRA LEITE
CO-AUTOR: LOURDES MARIA BRAGAGNOLO FRISON
PIBID HUMANIDADES UFPEL: PROPOSTAS, AVANOS E POSSIBILIDADES NA

APRENDIZAGEM DOCENTE
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (Pibid) tem como foco a insero dos
licenciandos no contexto das escolas pblicas desde o incio da sua formao para que desenvolvam
atividades didtico-pedaggicas sob orientao de um docente do curso de formao e de um professor
da escola. Este estudo o resultado de uma pesquisa realizada junto aos bolsistas pibidianos, o qual teve
como foco a investigao sobre os temas trabalhados nos projetos interdisciplinares das diferentes reas
do conhecimento: Cincias Sociais, Histria, Filosofia, Letras Portugus, Teatro, Educao Fsica e
Pedagogia, inseridos em vrias escolas pblicas em que o Pibid-Humanidades UFPel atua. O
levantamento revelou que o eixo principal escolhido na maioria das escolas foi trabalhar intensamente a
temtica da identidade atrelada a diferentes subtemas escolhidos a partir de diagnstico realizado em
cada escola. Para refletir sobre a identidade foram estudados os autores: Stuart Hall; Tomaz Tadeu da
Silva; Kathryn Woodward. Os tericos utilizados para a organizao dos projetos interdisciplinares foram:
Hilton Japiassu; Ivani Fazenda; Fernando Hernndez; Csar Coll; Dalla Zen, Armani Fonseca. Ainda,
como fundamentao terica, os textos oficiais: PCN e o Regimento Referncia das Escolas de Ensino
Mdio Politcnico da Rede Estadual do RS. Segundo constatamos em cada escola, os subtemas foram
agregados ao tema principal resultando uma articulao entre eles. Entre os principais subtemas foi
revelado que os bolsistas atuaram na explorao dos seguintes assuntos: autonomia, cidadania, indivduo
e sociedade, esteretipos corporais, identidade e famlia, identidade e escola, sustentabilidade, consumo,
meio ambiente, tecnologia e trabalho, tecnologia e mdias, tecnologia e meio ambiente, identidade e
diferenas, identidade e incluso, conscincia negra, tica nas relaes, metodologia de ensino e de
aprendizagem, os quais destacaram o quo profcuo foi trabalhar com estas temticas e com os alunos do
ensino mdio nas escolas envolvidas. Destacamos que as principais atividades contempladas para
desenvolvimento dos subtemas foram: caf filosfico, prtica desportiva, debates, gincanas, recepo
teatral, jogos teatrais, oficinas, rdio, pesquisas, atividades no computador e na internet. Lembramos
tambm que as escolas estaduais do RS assumiram recentemente a reforma do ensino mdio para o
ensino politcnico e constatou-se que as aes realizadas revelaram-se muito eficazes na nova
configurao curricular da escola, que tem como eixo articulador de todas as reas de conhecimento a
atividade do Seminrio Integrado. O trabalho de pesquisa revelou que as aes interdisciplinares
realizadas tm contribudo para fortalecer a formao didtico-pedaggica dos bolsistas que participam
deste programa, incentivando estudos e leituras de contedos especficos, elaborando, aplicando e
avaliando as aes interdisciplinares realizadas. Constatamos que o trabalho realizado tem estimulado a
integrao e a parceria dos bolsistas das diversas reas de conhecimento, de forma que, quando esto
trabalhando em grupo, no se percebe de qual rea de conhecimento cada aluno pertence, dado o
envolvimento e impregnao assumida nas atividades realizadas. Percebemos tambm o quanto este
projeto tem contribudo no investimento da formao inicial destes alunos, qualificando suas intervenes
e sua formao acadmica profissional.
AUTOR: HELOISA HELENA DE SOUZA SILVA
A INFLUNCIA DAS DISCIPLINAS PEDAGGICAS E DE FLAUTA DOCE NA FORMAO

DOS GRADUADOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM MSICA PARA ATUAO NAS
AULAS DE MSICA NA EDUCAO INFANTIL
Ao contrrio do senso comum, que atribui flauta doce status de brinquedo, muitas vezes devido falta
de orientao nas escolas de Educao Infantil e ao mito de possuir possibilidades tcnicas reduzidas, o
instrumento uma importante ferramenta pedaggica, sendo a aquisio de tcnica e prtica de ensino,
contempladas na estrutura curricular de grande parte dos cursos de Licenciatura em Msica.
Este trabalho aborda parte dos resultados da pesquisa de Iniciao Cientfica realizada pelo edital PIVIC
2011/2012, desenvolvida com professores efetivos da Prefeitura de Vitria e graduados no curso de
Licenciatura em Msica da Universidade Federal do Esprito Santo, e tem como objetivo, demonstrar se as
disciplinas de prticas pedaggicas e especficas de Flauta doce contriburam para a utilizao do
instrumento nas aulas de Msica no Ensino Regular.
Consideramos a flauta doce como um recurso nas aulas de Msica, buscando desenvolver nos educandos
a operatividade, ampliao e integrao dos conceitos e conhecimentos musicais, alm de desenvolver a
criatividade com atividades de composio e improvisao.
Quanto ao levantamento bibliogrfico, nos ltimos dez anos, a produo referente ao ensino do
instrumento na Educao bsica, escolha de repertrio, metodologia, prticas para o ensino e sua
abordagem na estrutura curricular nas Licenciaturas restrita, quando comparada ao corpo de
conhecimentos produzidos em outras subreas da educao musical.
Dentre os professores formados na UFES e efetivos do municpio, seis atuam na Educao Infantil. Aps
realizado contato por telefone, e-mail ou rede sociais, cinco professoras responderam o questionrio e
entrevistas propostos.
Trs professoras utilizam de fato o instrumento, porm consenso a importncia da sua utilizao e seu
fcil acesso. Quando perguntadas se durante a graduao elas receberam, a devida formao para
utilizao do instrumento, as respostas foram negativas, pois as disciplinas eram somente de prtica e
tcnica, com repertrio diferente do trabalhado no Ensino Regular.
Foi perguntado sobre a relevncia de uma possvel modificao curricular do curso, duas professoras
responderam negativamente, uma porque, j tocava o instrumento, e a outra por no ter se interessado.
Entretanto, as outras trs professoras pensam ser importante desenvolver a parte pedaggica, ajudando
na construo de mtodo e repertrio, alm de procurar incentivar a utilizao com outros instrumentos,
como percusso.
Considerando a estrutura curricular, de modo geral as disciplinas oferecidas durante a graduao, no
incentivaram a utilizao da flauta doce. Uma professora alegou que as disciplinas pedaggicas e prticas
de ensino ajudaram, porm no suficientemente, j que no tinham esse foco.
Diante do exposto, a pesquisa espera contribuir para propostas de reformulaes curriculares dos cursos
de Licenciatura em Msica, principalmente referente a abordagem na disciplina de Flauta doce, assim
como tambm esperamos contribuir para a fomentao da produo acadmica sobre a utilizao do
instrumento para as aulas de Msica no Ensino Regular, seus mtodos, tcnicas e prticas de ensino.
AUTOR: FERNANDA FIGUEIRA MARQUEZAN
GRUPO COLABORATIVO PIBID/PEDAGOGIA: LCUS DE FORMAO DE PROFESSORES

O Subprojeto da rea da Pedagogia integra o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(PIBID) do Centro Universitrio Franciscano, Santa Maria/RS. O Subprojeto intitulado: Atuao
pedaggica em alfabetizao: uma ao compartilhada entre formao inicial e continuada saberes e
fazeres, visa integrao entre educao superior e educao bsica no compartilhamento de aes na
formao de professores, com o foco na alfabetizao, sendo que o desenvolvimento do trabalho o levou a
constituio do Grupo Colaborativo PIBID/Pedagogia. A colaborao um processo que pode ajudar a
entender a complexidade do trabalho educativo e dar respostas melhores s situaes problemtica da
prtica (IMBERNN, 2010). O grupo colaborativo concebido como uma estratgia de formao
organizada sobre a base do trabalho em grupo e colaborativo para, assim, chegar soluo de situaes
problemticas, enfrentadas no cotidiano tanto da formao inicial quanto da formao continuada. Assim,
os encontros do grupo colaborativo PIBID Pedagogia representam momentos de reflexo terico-prtica,
bem como momentos para [re]planejar e avaliar as aes futuras do Subprojeto, ou seja, momentos
singulares de aprendizagens significativas do ser professor. Assim, o presente trabalho analisa aes do
grupo colaborativo PIBID/Pedagogia e traz elementos que pretendem contribuir para qualificar a formao
inicial e continuada de professores. A abordagem metodolgica est ancorada na metodologia
participativa, uma vez que indispensvel participao colaborativa dos sujeitos envolvidos, na
elaborao, na execuo e na avaliao das aes planejadas. O grupo colaborativo composto 20
(vinte) bolsistas de iniciao docncia, 03 (trs) professores supervisoras, 01 (uma) coordenadora do
subprojeto e 01 (uma) professora colaboradora. Os encontros do grupo colaborativo iniciaram em 2010, e
ocorrem semanalmente, com durao de 04 horas, nas dependncias da IES. So algumas aes do
grupo colaborativo: a) estudo de referenciais terico-metodolgicos a partir de temticas advindas da
vivncia no contexto escolar; b) produo e organizao de material didtico-pedaggico acerca da
alfabetizao e do letramento; c) planejamento de prticas pedaggicas em alfabetizao; d) construo
de artigos cientficos. Os resultados dos estudos indicam que o grupo tem se constitudo como um espao
e tempo de estudo, de investigao e de reflexo realizado de forma coletiva, pelas bolsistas, professoras
supervisoras das escolas, coordenao do Subprojeto e professora colaboradora. Em especial, para os
futuros pedagogos, so momentos oportunos de reflexes sistemticas acerca dos saberes e dos fazeres
docentes, e das possibilidades de inter-relao entre os conhecimentos tericos estudados nas disciplinas,
que compem a matriz curricular do curso, com as atividades didtico-pedaggicas vivenciadas nas
escolas e a construo de competncias e habilidades necessrias profisso docente do pedagogo.
Tambm, so fundamentais para as professoras supervisoras constituindo-se em momentos de formao
continuada, uma vez que so constantemente incentivadas e provocadas a aprofundar e ampliar seus
conhecimentos tericos e [re]significar suas prticas pedaggicas.

AUTOR: LIDIA CABRAL MOREIRA
OS FUNGOS NO COTIDIANO: UMA EXPERINCIA DE ENSINO ATRAVS DA INVESTIGAO E
PROBLEMATIZAO
O ensino de Cincias no Brasil foi incorporado nos currculos escolares no sculo XIX. Desde ento, vem
se discutindo estratgias para melhorar o aprendizado nesta matria, uma vez que, este tem se baseado
na transmisso da informao pelo professor e na memorizao por parte do aluno. Nesse cenrio as
atividades propostas para um ensino pautado na investigao constituem uma estratgia, entre outras,
que o professor pode aproveitar para mudar a dinmica de suas prticas pedaggicas. Proporcionando ao
estudante autonomia na construo do seu conhecimento, capacidade de tomar decises, levantar
hipteses e solucionar problemas. Visando uma forma de superar a lacuna deixada por um ensino pautado
na passividade dos alunos, este trabalho se prope a investigar a viabilidade e eficcia da metodologia de
ensino atravs da investigao e problematizao para a aquisio do conhecimento e contribuio para
uma viso no fragmentada da natureza da Cincia. Este trabalho parte das atividades do PIBID,
subprojeto de Biologia da Universidade Federal do Recncavo da Bahia, de um projeto maior onde foram
propostas oficinas temticas aos estudantes da escola parceira, abordando assuntos do cotidiano e de
interesse dos alunos. A oficina Fungos no cotidiano foi realizada no ms de agosto de 2013 em dois
momentos. Um momento inicial para sondagem e problematizao dos conhecimentos prvios e leituras
de reportagens de revistas com assuntos ligados ao tema, onde os estudantes conseguiram chegar a
concluses como: h uma diversidade de fungos e que estes esto mais presentes no cotidiano deles do
que se pensava, compreenderam que os fungos so mais benficos do que malficos e, perceberam o
assunto associado ao seu cotidiano, desfazendo a ideia de que o conhecimento em Cincias na sala de
aula no se tem aplicabilidade prtica. No segundo momento os estudantes realizaram um experimento
investigativo sobre fermentao alcolica. Em trs garrafas de gua mineral foram colocados ingredientes
usados para fazer po e, um balo tampando a borda, em cada garrafa continha determinado ingrediente,
sendo que em uma delas no continha acar. Nesta ocasio, os estudantes foram desafiados a levantar
hipteses e buscar respostas a partir das observaes e de seus conhecimentos prvios. Os resultados
apontam que os estudantes conseguiram dar respostas coerentes ao problema proposto, se referindo ao
gs carbnico como responsvel por inflar o balo e, que o acar utilizado pela levedura e fundamental
no processo de fermentao. Pode-se inferir que as atividades baseadas na investigao e
problematizao contribui para o desenvolvimento da autonomia do aluno, desperta interesse, desafia e
colabora para uma viso mais ampliada e menos fragmentada da natureza da Cincia, alm de,
proporcionar um ensino mais conexo com a realidade.

AUTOR: SANDRA SILVA DE SOUZA
A PRODUO DE VDEO COMO ALTERNATIVA METODOLGICA PARA O ESTUDO DE TEMAS DE
MATEMTICA DA EDUCAO BSICA
Introduo: Diante dos inmeros avanos tecnolgicos, cientficos e culturais que a sociedade est
inserida e suas vrias mudanas, possvel perceber que o professor quando inserido no ambiente
escolar ainda vivncia o tradicionalismo das dcadas passadas sem conseguir se adaptar ao
desenvolvimento tecnolgico de informao e comunicao. Objetivo: o presente trabalho objetiva auxiliar
o professor no processo de ensino aprendizagem do tpico sistemas de equaes lineares de forma
prtica e contextualizada, buscando um ambiente favorvel para aplicao do contedo atravs de uma
mdia interativa. Metodologia: O vdeo estruturado mediante uma situao-problema envolvendo o fluxo
de carros em um estacionamento. Atravs dessa, ser abordada a teoria de alguns tpicos referentes a
este contedo. Acompanhado do vdeo, trazemos uma proposta de atividade ldica (jogo) e situaesproblema como instrumento de verificao de aprendizagem. Na disciplina de Matemtica, como em
qualquer outra, o envolvimento ativo do aluno uma condio fundamental da aprendizagem (MADRUGA
APUD PONTE, 2003). Resultados: O vdeo uma ferramenta de grande utilidade nas aulas desde que
seja utilizado corretamente, mas quando utilizado sem uma integrao ou discusso que faa aluso ao
tema da aula no influncia no processo de ensino e aprendizagem. Neste sentido, consideramos que o
vdeo, por si s, no garante uma aprendizagem significativa, sendo a presena do professor
indispensvel (ANGELO APUD MANDARINO, 2002). No intuito de priorizar o entendimento da situaoproblema que ir abrir o leque para explorar o contedo proposto, e de uma linguagem matemtica menos
formal para propiciar uma aprendizagem mais atrativa, utilizamos o vdeo como um influenciador no
processo de ensino e aprendizagem, almejando a fuga da abstrao e da falta de significado do contedo.
Concluso: As expectativas quanto ao vdeo ficaram dentro do esperado, uma vez que alcanou o objetivo
e no se contaram com atores profissionais. Consideramos que o vdeo pode ser utilizado como uma
alternativa metodolgica complementar no processo de ensino e aprendizagem da Matemtica da
educao bsica e poder ser incorporado s atividades prticas que estamos desenvolvendo com os
acadmicos participantes do PIDMAT/PIBID. Ficou evidente a dificuldade e os diversos fatores que
devemos considerar ao pensarmos em produzir um vdeo educativo relacionado com os temas de
Matemtica da educao bsica.

AUTOR: RILLEY ADRICIO DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: SANDRA LUIZA DA SILVA CORREIA RIBEIRO
CO-AUTOR: YARA RUAS MARTINS
CONSTRUINDO NOSSA HISTORIA: O PROGRAMA PIBID EM HISTORIA, ABORDANDO CONCEITOS
DE HISTORIA LOCAL EM ESCOLA PUBLICA DE MONTES CLAROS-MG
O presente trabalho resultado de questionamentos advindos durante execuo de atividades no

Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID, estimulado pela CAPES - Coordenao
de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior e pela Universidade Estadual de Montes Claros
UNIMONTES, atravs do curso de Histria, na Escola Estadual Felcio Pereira Arajo. Este trabalho
constitui um projeto de trabalho: Construindo Nossa Histria, acerca de um problema identificado com
atividades anteriormente aplicadas em forma de Grupos focais: Como contribuir para um ensino de historia
mais dinmico, voltado para histria local na qual o aluno est inserido, nessa Escola-Campo? Essa
inquietao nos levou a formular um estudo de caso, ao qual pesquisas previamente feitas detectaro a
falta de material terico acerca da historia do local daquela regio. Propomos, portanto, um projeto com
dupla finalidade: Primeiramente de fazer despertar nos alunos do ensino bsico a compreenso do que
patrimnio cultural, a importncia da perpetuao da memria, para que possam difundir por nossa cidade
a ideia da necessidade que e preservar o patrimnio cultural municipal juntamente com a soluo da
problemtica anteriormente identificada. O Trabalho nos possibilitou desenvolver conceitos e senso crtico,
alm gerar interesse na preservao do bem patrimonial ao envolver o aluno no processo de descoberta,
incentivando-o, primeiramente, a construir seu prprio conhecimento e posteriormente a difundi-lo. Por fim
identificamos que o aluno deve ser enriquecido com os saberes oriundos da escola, da comunidade, da
cincia e da tecnologia e por outros saberes integrantes da complexa realidade existente. Promovendo
tambm integrao entre alunos, docentes e acadmicos, alm de acreditarmos que a pesquisa contribui
para a aproximao entre o ensino de histria acadmico e o aluno do ensino fundamental.

AUTOR: JAILZA DOS REIS INCIO
Dificuldades Enfrentadas por Usurios dos nibus Coletivos de Natal/RN a Partir de Pesquisa Realizada
por Alunos do Ensino Mdio da Escola Estadual Floriano Cavalcanti
No dia 17 de junho de 2013, Natal, capital do estado do Rio Grande do Norte, foi lembrada pelo jornal
americano The New York Times como a cidade pioneira nos protestos realizados no Brasil a partir do ms
de maio desse ano. Atualmente, a capital potiguar possui a segunda maior tarifa cobrada pelo nibus
coletivo das capitais do Nordeste. Ainda quanto a esse transporte coletivo, Natal conta hoje com uma frota
645 veculos que tem uma idade mdia de 7,51 anos, transportando assim, 413.349 usurios diariamente.
E das 18 obras de mobilidade urbana previstas at a Copa de Futebol FIFA 2014, apenas as da Avenida
Prudente de Morais esto em andamento. A justificativa deste trabalho se d pela efervescncia dessas
questes e com as sugestes propostas pelo PIBID Geografia da UFRN, onde foi possvel realizar um
projeto didtico com essa temtica com estudantes do 2 ano do ensino mdio da Escola Estadual
Floriano Cavalcanti. Com o objetivo de verificar as principais dificuldades enfrentadas pelos passageiros
dos nibus coletivos da capital do Rio Grande do Norte utilizarou-se da metodologia de pesquisa em
endereos eletrnicos; elaborao e aplicao de questionrios pelos discentes; e retirada de fotografias
pelos mesmos. Percebeu a boa participao da turma e por meio das perguntas O que voc acha da
tarifa cobrada pelos nibus coletivos de Natal?, Voc a favor das manifestaes realizadas, em sua
maioria por estudantes, contra o aumento das passagens cobradas pelo transporte pblico?, Em sua
opinio, qual o problema mais grave enfrentado pela populao usuria dos nibus coletivos?, Qual
medida voc acha que seria mais eficaz na diminuio dos congestionamentos em Natal? e Voc acha
que as obras de mobilidade urbana ficaro prontas at a Copa 2014 a ser realizada na capital potiguar?
notou-se os resultados de uma considervel indignao dos entrevistados com o valor da passagem, do
vandalismo nos protestos, da lotao dos veculos, do pouco investimento no transporte coletivo e da
demora na realizao das obras para a Copa do Mundo em Natal. Apesar de esses resultados serem
reflexo de algo que acontece em uma maior proporo importante que se leve em considerao o
desafio da pequena amostragem. Dessa forma, importante que pesquisas mais aprofundada sejam
realizadas.
AUTOR: CATARINA TEIXEIRA
Jogo ldico como instrumento no ensino de doenas sexualmente transmissveis
A escola como instituio formadora de cidados, tem um papel fundamental em propiciar informaes e
esclarecer as dvidas dos adolescentes no que se refere s DSTs. Sendo assim, o presente trabalho teve
como objetivo aumentar o conhecimento sobre sexualidade, esclarecendo o que so as DSTs, as formas
de contagio, a importncia de estud-las e os mtodos de preveno, trabalhando de uma forma interativa,
ajudando os alunos a se descobrir como um ser sexual e se relacionar com o prximo de forma
consciente. A pesquisa em pauta foi organizada a partir de um estudo terico embasado em Possebon e
Lazzarotto (2005), Teixeira et al (2006), Munford e Lima (2007). O trabalho foi desenvolvido durante a
disciplina de estagio supervisionado I em uma escola da rede estadual no municpio de Divinpolis, MG. A
atividade foi realizada com alunos do 8 ano do ensino fundamental II, no primeiro momento explicou sobre
as DSTs com uma aula terica, onde foram apresentadas imagens que ilustrava as explicaes e
despertava cada vez mais a ateno e interesse dos alunos. Aps as explicaes foi desenvolvido e
aplicado um jogo que proporcionou de forma descontrada e construtiva o ensino em carter investigativo,
levantando aspectos da realidade, situao e consequncias relacionadas ao ato sexual, o jogo consiste
em um tabuleiro numerado de 1 a 10, 4 pees e cartas com perguntas relacionadas s DSTs e
sexualidade em geral. A turma foi dividida em quatro grupos e cada grupo ficou com um peo, se a
pergunta fosse respondida corretamente o peo seguia uma casa em diante e a se fosse respondida
erroneamente o peo voltava uma casa, sendo vencedor o grupo que chegasse a ltima casa primeiro.
Para finalizar o trabalho os alunos foram convidados a confeccionar em casa cartazes educativos para
posteriormente afix-los na escola, esse ltimo momento fez com que os alunos tratassem de sexualidade
no ambiente familiar e os colocou numa posio de educadores, uma vez que o conhecimento adquirido
foi passado para os demais alunos da escola. Todas as etapas do trabalho obtiveram sucesso, foi possvel
verificar o envolvimento e a curiosidade de todos os alunos, vrios questionamentos foram levantados e
durante o jogo muitas das duvidas foram esclarecidas. O jogo didtico, em cincias, apresenta regras
criadas pelo professor para trabalhar determinadas habilidades, atitudes, contedos e valores, e
apresentou ser um instrumento de grande valia no aprendizado sobre DSTs, pois facilitou o aprendizado
dos alunos sobre o tema abordado. A abordagem do tema sexualidade nas escolas de suma
importncia, pois ainda existem alguns mitos e tabus que devem ser esclarecidos aos alunos antes
mesmo que estes comecem suas vidas sexuais e essas dvidas dificilmente so tratadas dentro de casa.
E ocorre uma transferncia para a escola da responsabilidade de abordar temas como DSTs, porque
muitos pais encontram dificuldade em explanar sobre esse tema.

AUTOR: CARLOS ARTUR COSTA RODRIGUES
Cine Sophia: um projeto de construo flmica do saber/fazer em sala de aula
A busca por prticas inovadoras para o ensino da Filosofia se tonou ainda mais constante a partir da
aprovao da lei n 11.684, em 2008, que imps o ensino dessa disciplina obrigatrio no ensino mdio.
Dentre as prticas que vm surgindo no ambiente escolar, um meio que tem como instrumento uma arte
que se aprimorou tecnologicamente no sculo XX, pode possuir uma eficcia alternativa no aprendizado
dos alunos: a exibio de filmes. Mas, ser que essa prtica pode vir como uma ao inovadora suficiente
para auxili-los no aprendizado? Ser que existe um bom valor cognoscitivo? Ser que esse recurso deve
ser mais explorado pelos profissionais da educao? Essas so algumas questes que podemos levantar
acerca dessa nova e diferente metodologia que podemos levantar de maneira imediata. Contudo, ser
preciso simplificar, afunilar e objetivar nossa pesquisa a uma questo primordial: a exibio de filmes em
aula vem para integrar a metodologia utilizada pelo professor, ou pode servir apenas para abrir o leque
para reflexes entre a turma e ele acerca do contedo transmitido, servindo como um reforo? Para
coletar informaes importantes, estamos bimestralmente executando a etapa do PIBID no subprojeto de
Filosofia chamada Cinefilosofia na escola vinculada. Para difundir um bom conceito sobre o papel da
Filosofia no s no componente escolar, como tambm na formao dos alunos como pensadores de uma
sociedade, o professor possui o papel mais importante. Para isso, ele fica encarregado de definir quais as
metodologias que sero adotadas para a transmisso do contedo filosfico. Contudo, afirma Aranha (In
GALLO & KOHAN, 2001), nada poderia adiantar se o docente se restringisse apenas aula expositiva e
que a procura de diferentes procedimentos pode resultar numa boa sistematizao dos contedos aos
estudantes. A exibio de filmes com temas filosficos, como uma possvel alternativa, enquanto
transmissor de conhecimentos, no se voltaria anlise de uma produo em toda sua extenso
(linguagem, perodo histrico, efeitos estticos etc). O grande acervo cinematogrfico que temos hoje
aborda os diversos perodos histricos da Filosofia, a pessoa dos filsofos, e temas como tica e
Sociedade. Nos dias atuais, na sociedade capitalista, a produo de filmes possui mais um valor
comercial, voltado para indstria. Porm, como analisa o professor Raymundo de Lima (2010), mesmo que
esse interesse industrial permanea, possvel garantir uma anlise de alguma ideologia abordada num
filme. Com os alunos do ensino mdio no seria diferente essa anlise, podendo um filme abranger um
olhar crtico e reflexivo acerca da realidade deles, alm de demonstrar uma boa biografia acerca de alguns
filsofos. Na escola onde estamos executando o Cinefilosofia nas turmas do ensino mdio, seus alunos
demonstram uma ateno maior exibio dos filmes escolhidos. Porm, temos a principio, a noo de
que a maioria deles est, primeiramente, tentando compreender no a ideia subjacente, e sim, a histria
(enredo) do filme. Cabe ao professor, ento, conduzir uma reflexo a partir dos conceitos e das situaes
histrico-sociais demonstradas no filme.

AUTOR: ANDERSON ALVES DE LIMA
CO-AUTOR: FAGNER SILVA MARTINS
MYACADEMIC: UMA PLATAFORMA DE APOIO AO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Este trabalho se prope a apresentar a plataforma educacional MyAcademic, ambiente concebido com a
finalidade de servir de suporte ao processo de ensino e aprendizagem dos alunos e professores do curso
de Licenciatura em Cincia da Computao (LCC) da UFPB, Campus IV. Na plataforma sero inseridos
recursos educacionais, como vdeo-aulas e atividades complementares produzidas pelos professores da
instituio. O MyAcademic funcionar como plataforma de apoio ao ensino, sem substituir as aulas
presenciais, mas complementando esses momentos.
Podemos encontrar plataformas de vdeos disponibilizados em Universidades como Harvard, Yale,
Columbia, MIT e Princeton e em mbito nacional na USP e UniCamp, como a plataforma e-aulas USP1 e
o Portal e-Unicamp respectivamente. O e-aulas USP oferece hoje mais de 765 horas de vdeos de
diferentes reas (Humanas, Exatas e Biolgicas). Porm, os vdeos so disponveis apenas aos
integrantes da comunidade USP. J o Portal e-Unicamp apresenta vdeos, animaes, simulaes,
ilustraes e aulas. Todos os materiais disponibilizados foram criados pelos professores da Unicamp e so
de acesso livre ao pblico.
O MyAcademic ser um ambiente onde alunos do curso de LCC da UFPB, e de outras instituies,
podero acessar a vdeo-aulas e outros recursos, desenvolvidos para alunos do curso de LCC. Isso
apoiar o aprendizado dos alunos, uma vez que os contedos estaro voltados para o curso, dessa forma
refletindo o contedo de acordo com o curso de licenciatura. A plataforma tambm apresenta um forum
onde alunos podem tirar dvidas. Esse frum tambm proporcionar uma maior colaborao entre alunos
e professores do curso.
Para desenvolvimento da plataforma MyAcademic utilizou-se tcnicas de pesquisa qualitativa e foi adotado
o processo de design instrucional proposto por Filatro (2010). O processo de design utilizado composto
das seguintes etapas: anlise, design e desenvolvimento, implementao e avaliao. Na etapa de anlise
foram realizadas pesquisas bibliogrficas e de plataformas que concorrentes que disponibilizam recursos
educacionais voltadas para o ensino superior. Na etapa de anlise, a partir dos resultados obtidos foi
iniciado o levantamento dos requisitos da plataforma proposta. Na etapa seguinte, foi elaborado o
planejamento da plataforma, tendo como apoio uma matriz instrucional e o storyboard. As etapas de
desenvolvimento e implementao correspondem a construo e uso da plataforma por alunos e
professores respectivamente.
Alm dos materiais instrucionais elaborados pelo professor, o MyAcademic ir disponibilizar ementa da
disciplina, dicas de estudo e de recursos de apoio a disciplina. Desta forma, vemos a plataforma como um
recurso que pode ter um impacto motivacional nos alunos e que apoie o deesnvolvimento de um maior
interesse e a autonomia no gerenciamento do processo de aprendizado. Espera-se que o MyAcademy
possa contribuir de forma significativa com o processo de ensino e aprendizagem do curso de LCC,
facilitando o acesso a recursos direcionados aos alunos de licencuatura e tambm como ambiente
facilitador da atividade de estudo dos alunos de LCC.
EIXO TEMATICO: Metodologias de Ensino e Estagios Supervisionados
AUTOR: VINICIUS PEREIRA DE CAMARGO
O filosofar e o ensino de filosofia: Socrates o grande mestre do filosofar
Atraves do grupo de estudos do Pibid filosofia em Marilia, e a participacao dentro das salas de aulas de
filosofia, trouxeram a tona questionamentos e problematicas surgidas em relacao ao ensino de filosofia,
como os metodos utilizados para ministrar uma aula, ou ate mesmo o conteudo a ser ensinado e a
maneira como esses alunos recebiam isto, e foi observando isto na pratica que pude perceber que estes
alunos nao estao filosofando, mas apenas decorando ideias alheias. O que e feito na realidade e um
processo de reproducao do pensamento alheio. O que pretendo trazer aqui e uma metodologia baseada
no metodo maieutico socratico, tendo o professor como um mediador do conhecimento e sua aula um
debate aberto entre os alunos. O professor e aquele que, como Socrates, deve guiar o seu aluno as
respostas, incentivando-os a procurar por elas. Assim como o proprio Socrates, que saia a procura delas
questionando outros pensadores deve fazer o professor guiando seus alunos ate o conhecimento,
deixando-os conquistar por si so, sendo sempre um mediador do conhecimento com os alunos,
incentivando ao debate como os dialogos que Socrates tinha, estimulando assim, o poder criativo do
aluno, ja que atualmente encontramos uma metodologia que estimula apenas o lado decorativo dos
alunos. Desse modo, estimularia o poder de investigacao, a maneira como o aluno faz os seus
questionamentos e a criacao de hipoteses, na tentativa de uma resolucao para esse questionamento e
tambem o seu poder de argumentacao, baseando em textos de outros pensadores, mas nao deixando de
dar a sua propria perspectiva sobre o assunto, ja que filosofia e um grande debate sem fim, onde nenhum
pensador ate hoje expos uma ideia que nao fosse refutada por outro. E tentar levar esse grande metodo
de Socrates para a sala de aula, na tentativa de uma resposta a problematica de Kant, de que nao se
ensina a filosofia, mas sim a filosofar. Mostrar que Socrates era o grande mestre desse arte conseguindo
levar as pessoas a uma reflexao mais critica sobre determinados temas e assuntos, instruindo-as e sendo
instruido por elas.
AUTOR: VIVIANE LOPES PAZINATO
CO-AUTOR: PAMELA DE ALMEIDA
As faces da Educacao de Jovens e Adultos
Numa sala de aula da Educacao de Jovens e Adultos (EJA), ha alunos-trabalhadores de diversas
personalidades e idades. Estes optam pela EJA por diversos motivos: seja pela distorcao idade-serie, pela
falta de oportunidades em realizar seus estudos no ensino regular, apenas pela busca do diploma, ou
ainda, por necessidades profissionais ou pelo desejo de realizacao pessoal. Conhecer as especificidades
desse publico e, consequentemente, saber lidar com a heterogeneidade existente nas salas de aula da
EJA, possivelmente, e o maior desafio profissional de qualquer professor ou futuro professor desta
modalidade de ensino. Pensando nisso e que se propos uma dinamica, a qual objetiva, por um lado,
contribuir com o processo formativo de futuros professores do Curso de Licenciatura em Ciencias da
Natureza habilitacao em Quimica, e por outro, conhecer o perfil dos alunos publico-alvo da formacao
docente em questao, de uma turma de 9 ano da EJA de uma escola publica de Sao Jose SC. Para
tanto, opta-se por um caminho metodologico diverso: o autorretrato-falado e o retrato-falado, pois o direito
a saber-se pressupoe o direito de serem reconhecidos, de revelarem seus rostos [...] e como se pensam e
como constroem identidades individuais e coletivas positivas (ARROYO, 2011, p. 261). Cada aluno se
descrevera detalhadamente para uma desenhista que nao o ve, e num segundo momento o mesmo aluno
tera que descrever um colega da sala. Com isso pretendeu-se responder algumas perguntas: Como estes
estudantes da EJA se autodescrevem? O que valorizam ou desvalorizam em si mesmos? Como
percebem o outro, colega de sala de aula? Como as marcas da exclusao e suas memorias se refletem
na autoimagem e na imagem que tem do outro? Como esse processo de se revelarem pode favorecer a
relacao professor/aluno /conhecimento? Essa atividade de producao do autorretrato-falado e do retratofalado desses sujeitos da EJA forneceu um desvelar desses rostos sempre segregados e apagados dos
curriculos, conforme insiste Arroyo (2011, p.263). Alem disso, e notavel que os alunos sentem mais
facilidade de descrever os outros do que se descreverem. Ao se descreverem muitos ficavam se tocando
para saber se o queixo era redondo ou quadrado ou empinado para frente; assim como davam
informacoes que nao eram verdadeiras, dizendo que seus olhos sao arredondados, enquanto na verdade
eram mais amendoados. Percebeu-se o entusiasmo de alguns dos participantes do grupo em realizar uma
atividade educativa diferente; fato observado pelos elogios recebidos durante a execucao da atividade. As
aulas da turma participante sao noturnas e seu perfil e de alunos-trabalhadores, o que dificulta o trabalho
diferenciado pelo professor, essa dinamica pode entao contribuir para diversificar as aulas da classe e
para que eles pudessem se conhecer melhor e aos seus colegas. Como graduandas este trabalho
contribuiu para o engrandecimento do curriculo academico, proporcionando uma experiencia diferente e
mostrando o perfil de uma turma de jovens e adultos do 9 ano.
AUTOR: WANNA RODRIGUES DA SILVA
CO-AUTOR: MAIANA SANTANA DOS SANTOS
AS INFLUENCIAS DAS NOVAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
O presente trabalho abordara questoes que envolvem as influencias das novas tecnologias e sua
aplicacao no processo de ensino e aprendizagem. Ao considerarmos a educacao como elemento
fundamental no ambito social, destacamos que a funcao de todo processo educativo e a transmissao de
conhecimentos, ressaltarmos que o ato de educar envolve nao somente o desenvolvimento intelectual dos
individuos, mais abrange instrucoes que lhe proporcionem melhor convivencia na sociedade. Pensarmos
este processo baseado nesta interligacao e observar as diversas dificuldades enfrentadas pelas escolas,
pois o discurso de inovacao pedagogica nem sempre atinge seus melhores niveis. Neste contexto nos e
favoravel destacar que a utilizacao das novas tecnologias (internet) pode influenciar na forma com que o
docente dinamizara suas aulas, como tambem pode permitir ao mesmo uma atitude ociosa, diante da
realidade enfrentada. Utilizamos como marco teorico desta experiencia os conceitos de Durkheim, Tardif e
Freire, pois a contribuicao destes autores foi de grande relevancia para a educacao brasileira, a utilizacao
das tecnologias em sala de aula e um tema que gera questionamentos. Com o objetivo de discutir e
analisar como se desenvolve as praticas pedagogicas, ousamos identificar a preparacao dos professores
para utilizarem as novas tecnologias e como as mesmas sao incorporadas ao processo de ensino e
aprendizado, visamos entender como se estabelece as estrategias para o desenvolvimento dos discentes
a partir de sua utilizacao. Para melhor compreendermos a utilizacao das novas tecnologias (internet), no
processo de ensino e aprendizagem visitamos duas escolas na cidade de Grajau- Maranhao efetuamos
entrevistas com professores a fim de saber se os mesmos possuiam praticas pedagogicas que ja eram
mediadas pelas tecnologias. Realizamos ainda levantamentos bibliograficos, destacamos que as
pesquisas e entrevista foram efetuadas no ambiente escola e e evidente que ainda ha uma diferenca
significativa no ensino brasileiro. Para a elaboracao da mesma a pesquisadora ja efetuou visitas e
participacao de aulas nas referidas escolas, assim como da aplicacao de projetos realizadas pelas
mesmas. com isto enfatizamos que e necessario o incentivo dos orgaos competentes para que ocorra o
melhoramento da educacao escolar.Preservar a educacao e contribuir para a formacao de individuos
comprometidos com sociedade, faz-se necessario trabalharmos para a ampliacao das praticas
pedagogicas, pois todo avanco obtido no processo educacional jamais sera desperdicado. No decorrer do
presente trabalho, constatou-se que a utilizacao das novas tecnologias, servem como um forte instrumento
de auxilio a professor no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Percebemos que
apesar dos investimentos que ja sao efetuados para a educacao, precisa-se investir muito mais.
Constatamos atraves da pesquisa, que muitos outros projetos poderiam ser desenvolvidos, se fossem
comuns nas instituicoes os instrumentos ara a aplicacao de um bom ensino, desenvolver a educacao
exige compromisso. A educacao e para o individuo uma forma de autonomia, e de continuidade aos
valores morais e eticos que estao sendo sucumbido, e manter estes valores e lutar para que a etica se
estabeleca.
AUTOR: WELLINGTON DO NASCIMENTO PEREIRA
AULA PRATICA: uma reflexao pedagogica sobre o ensino de biologia
Os estagios supervisionados oferecidos pelos cursos de Licenciatura permitem aos futuros professores
vivenciar o ambiente escolar durante a sua formacao. Durante essa experiencia e possivel refletir sobre as
aulas ministradas pelos docentes mais experientes, sobretudo em relacao as aulas praticas que eles
desenvolvem com os seus alunos. Nos tivemos a oportunidade de vivenciar tais praticas e, assim,
apresentamos nossa analise sobre a ocorrencia dessas atividades, que foram desenvolvidas com alunos
do ensino medio de uma escola publica estadual, localizada na cidade de Remigio (PB). Alem de
vivenciarmos essa experiencia, tambem coletamos dados, por meio de questionario aplicado a professores
e alunos com perguntas dissertativas e multipla escolha, sobre as aulas praticas, com o objetivo de saber
a respeito da frequencia, bem como as dificuldades e beneficios em realiza-las. Os dados revelaram que a
aula pratica e importante, pois permite que os alunos sintam interesse em aprender, e facilita a
compreensao do conteudo ministrado, e faz com eles consigam estabelecer uma relacao do que
aprendem na teoria com a pratica. Nao obstante, percebemos que os professores tem dificuldade na
elaboracao e aplicacao de uma aula que envolva atividade pratica. Embora as aulas praticas proporcionem
o interesse dos alunos do ensino medio pela disciplina de biologia e contribui para uma melhor
compreensao e aprendizagem dos conteudos, os professores pouco as realizam. Isso se deve ao fato,
segundo eles, de que as escolas nao possuirem recursos e espacos fisicos para essa pratica. Outro fator
tambem apontado por eles e a falta de tempo, pois eles tem uma carga horaria muito alta a cumprir e
lecionam em mais de uma escola. Apesar de todas essas dificuldades e problemas, consideramos que o
professor deve ter compromisso e seriedade no seu trabalho e a realizacao dessas atividades nao
necessita especificamente de laboratorios e materiais sofisticados, basta uma simples aula em campo ou a
utilizacao de alguns recursos da natureza.

AUTOR: VANESSARODRIGUES SANTANA
CO-AUTOR: GABRIELA FERNANDES SANTOS
A importancia de atividades diversificadas para o processo de ensino-aprendizagem
A importancia da didatica utilizada pelo professor para desempenho escolar dos estudantes evidencia a
necessidade de desenvolver metodos educativos diversos, que possam ser utilizados como ferramentas e
que auxiliem o docente a alcancar maior exito no processo de aprendizagem dos seus alunos. Entretanto,
a sobrecarga de afazeres do educador, principalmente na rede publica de ensino, dificulta o
desenvolvimento de metodos diversos. Nesse sentido, o auxilio dos bolsistas do Pibid (Programa
Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia) e estagiarios faz-se, nesse momento, de grande
importancia para o desenvolvimento dessas atividades. Com esse proposito, foi desenvolvido pelas
bolsistas do Pibid, durante o estagio supervisionado obrigatorio do curso de Ciencias Biologicas nas
turmas do 8 ano da Escola Estadual Professor Levindo Lambert, situada na cidade de Salinas - Minas
Gerais, uma aula de revisao de conteudo com o tema Sistemas do Corpo Humano e uma feira de jogos
didaticos. Durante a realizacao das aulas, os discentes puderam ter contato com visceras de animais,
fazendo comparacoes com visceras de seres humanos. No decorrer da feira de jogos, estes alunos
vivenciaram uma atividade ludica que auxilia na melhor aprendizagem do conteudo ministrado. Apos
realizacao dessa atividade, foi aplicado um questionario para 72 alunos distribuidos em tres turmas do 8
ano dos turnos matutino e vespertino. O questionario contemplou 08 perguntas sobre a opiniao dos alunos
acerca das atividades desenvolvidas, o grau de dificuldade dos jogos e a importancia dessas metodologias
na formacao dos mesmos. Durante a realizacao da aula e da feira de jogos, pode ser notada a grande
diferenca existente entre os alunos dos dois turnos: enquanto a maioria dos alunos do turno matutino
demonstrou mais interesse e maior participacao nas atividades desenvolvidas, alem de maior
conhecimento sobre o assunto, os alunos do turno vespertino demonstraram grande dispersao; apenas
uma pequena parte participou integralmente das atividades. Enquanto apenas 10% dos 50 alunos do
matutino consideraram dificeis as perguntas feitas, 22,7% dos 22 alunos do turno vespertino consideraram
dificeis as mesmas perguntas. Ficou comprovada a eficiencia das atividades ludicas e praticas no
processo ensinoaprendizagem, pois 97,2% dos alunos afirmaram que a aula pratica de revisao contribuiu
para a melhoria de sua aprendizagem e 91,7% relatou a contribuicao positiva dos jogos para a mesma.
Diante dos dados apresentados, e possivel comprovar grande interesse por parte dos alunos em aprender
de forma ludica e pratica sobre o que foi visto nas aulas teoricas, o que contribui para a melhor
aprendizagem e participacao dos estudantes.
AUTOR: VANICE PEREIRA DE FREITAS
CO-AUTOR: ANA CLARA SILVA FARIA
ENSINO DE ARTES VISUAIS NA EDUCACAO BASICA: O Grafite e suas possibilidades
O objetivo deste trabalho e relatar uma experiencia de utilizacao do grafite como possibilidade educativa
atraves do ensino de Artes Visuais na Educacao Basica por meio do Estagio Curricular Supervisionado do
Curso de Artes Visuais da Unimontes. O ensino de Artes Visuais hoje ampliado em seus aspectos do
fazer, do apreciar e do contextualizar a arte (BARBOSA, 1989, 1998), tem proporcionado um trabalho
significativo de manifestacoes artisticas que antes eram consideradas fora dos padroes esteticos da
historia da arte. Romper com esses paradigmas pressupoe adentrar um campo de expressoes artisticas
que nao estao nos museus e nem nas galerias, mas compoe o cenario urbano das cidades em que
vivemos. O grafite, a principio considerado arte marginal, na contemporaneidade encontra ampla aceitacao
dos mais diversos meios midiaticos. Em suas formas mais conhecidas, grafite sao palavras, desenhos,
expressoes ou garatujas rabiscados nos muros e paredes (STRICKLAND, 1999), sendo que tal
manifestacao artistica esta ligada a contestacao politica e ideologica e a movimentos de afirmacao
identitaria (LAZZARIN, 2007). Nossas acoes pedagogicas se deram com o projeto pedagogico intitulado
Arte Urbana, em uma sequencia de dez aulas com turmas das series finais do Ensino Fundamental da
rede publica estadual de Montes Claros (MG) no primeiro semestre de 2013 e o objetivo principal foi
promover a educacao do olhar (BUORO 2003; PILLAR 1999), tendo como foco o grafite. Atraves de aulas
de cunho teorico/pratico, buscamos compreender os aspectos do grafite na arte contemporanea, suas
interrelacoes com a arte rupestre, bem como suas relacoes com a pichacao, assim foi possivel uma
aproximacao com o universo dos estudantes e a discussao sobre os temas como: violencia, meio
ambiente, cultura, etc. Com base nas referencias e conteudos estudados, elaboramos projetos artisticos
utilizando a tecnica do stencil, realizando em sala a pratica artistica e finalizando com uma mostra aberta
da producao. Alguns resultados sao possiveis de apontar como a contribuicao dessas acoes para os
participantes, tais como a compreensao critica do grafite como arte, um olhar mais atento sobre formas e
composicao, um novo olhar para a arte, podendo perceber que as manifestacoes artisticas vao muito alem
das que estao em museus e que ha possibilidades de novos caminhos de expressao e conhecimento
atraves da arte e seus processos na contemporaneidade.

AUTOR: THIELLE SILVA MATOS
CO-AUTOR: CARLOS JOSE CORREA DE LIMA
CO-AUTOR: ROSE CARLA CARDOSO E SILVA
O Xadrez como ferramenta pedagogica no trato da disciplina de Matematica, no ensino medio
Pretendemos com este artigo propor as escolas do ensino medio vinculadas ao PIBID (Programa de
Iniciacao a Docencia) a pratica do xadrez, integrada ao ensino da disciplina Matematica como o
ferramenta pedagogica que o auxilia no processo ensino-aprendizagem da referida disciplina .Destaca-se
que este artigo e fruto de um trabalho ja iniciado pelos bolsistas do Subprojeto PIBID de Pedagogia
Campus/Belem, o qual atende pelo nome de Projeto Xadrez nas Escolas.A proposta visa utilizar o xadrez
como um atrativo para os educandos, facilitando o aprendizado a partir do proprio jogo, reforcando e
construindo a concentracao, a criatividade e o raciocinio logico para aquisicao de principios matematicos
de consistencia, suficiencia, e independencia presentes na concepcao das regras do jogo de xadrez.
Tambem podem ser agregados problemas associados a conteudos de matematica como probabilidade,
combinatoria, geometria e algebra. Os Parametros Curriculares Nacionais dizem que o jogo alem de ser
um objeto socio-cultural em que a matematica esta presente, e uma atividade natural no desenvolvimento
dos processos psicologicos basicos. Por meio dos jogos, os alunos vivenciam situacoes repetitivas, lidam
com simbolo, pensam por analogia, produzem linguagem, desenvolem estrategias. Este artigo representa
um estudo, cujo objetivo e motivar os educadores da disciplina Matematica a enxergarem no xadrez uma
solucao facil e prazerosa para as dificuldades dos educandos em apreenderem os seus assuntos,
colaborando para a minimizacao das dificuldades no processo de ensino aprendizagem. Logo, o estudo
pretende incitar as discussoes acerca da essencialidade de implantar o jogo de xadrez como forma de
estimular a sociocognicao do aluno com vias a construir conhecimentos correlacionados ao seu cotidiano,
capacitando-o para as tomadas de decisoes imputadas pela propria existencia humana. O que implica
visualizar o xadrez como um instrumento que alem de possibilitar a maior aproximacao do educando com
a logica-matematica , contribui para o maior equilibrio psicologico emocional do aluno.
AUTOR: THIAGO GOMES DE OLIVEIRA
ENSINO DE HISTORIA ATRAVES DE PESQUISA DE CAMPO E PRODUCAO DE VIDEOS
Ja se passaram mais de um ano desde a minha insercao no Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao
a Docencia (PIBID), desde o inicio e no seu desenvolvimento cresci profissional e academicamente.
Atraves desta comunicacao procuro mostrar os impactos do programa para a formacao academica e sua
contribuicao para o aperfeicoamento como profissional dos bolsistas e a colaboracao para a educacao
basica. O objetivo e relatar uma das atividades realizadas na Escola Estadual Ana Liboria onde o
programa e desenvolvido sob a supervisao do professor Alfredo Rolins. Isto e, o planejamento e a
realizacao da Mostra de Historia e Memoria: Boa Vista 122 anos. Esta foi realizada no ano de 2012,
desenvolvida atraves do supervisor e coordenador de area na escola supracitada e com a contribuicao dos
academicos membros do Pibid/Historia. Como esperado, o desenvolvimento e culminancia desse trabalho
resultou em uma mostra de videos e apresentacoes em estandes, inserindo os alunos como produtores do
conhecimento e nao meros sujeitos passivos. Para tanto utilizaram novas ferramentas tecnologicas na
realizacao do projeto e tendo varios dos trabalhos uma producao de videos contando a historias de alguns
bairros da cidade de Boa Vista-RR. Estes trabalhos foram concretizados com base nas pesquisas de
campo realizadas em alguns bairros que foram escolhidos pelos proprios alunos, aonde foram em busca
dos primeiros moradores que pudessem contar como comecou a ocupacao do bairro, como eras
condicoes na epoca, o que mudou nesse tempo e as necessidades e carencias que o bairro enfrenta
atualmente, os alunos estiveram sempre acompanhados e orientados pelos bolsistas e pelo supervisor.
Foram tambem realizadas pelos alunos pesquisas de materias jornalisticas sobre os bairros e nos
documentos do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatistica (IBGE). Realizaram captacao de imagens,
pesquisas de fotografias, captacao de audio, posteriormente realizando a edicao do material e
apresentando os resultados na culminancia do projeto, que alem da apresentacao dos videos expuseram o
material colhido em estandes contando um pouca da historia de ocupacao de alguns bairros da cidade.
Essa Mostra de Historia e Memoria foi apresentada na Feira de Historia da escola citada acima sob a
coordenacao do professor Alfredo Rolins que ocorre anualmente com tematicas diferentes.

AUTOR: THAMIRES CONSERVA CORREIA
PIBID NO IFS: UMA INTEVENCAO DE GEOMETRIA
Nao e recente a preocupacao dos professores de Matematica em tornar as aulas em encontros que
propiciem uma aprendizagem significativa ao aluno. Desta forma, sempre buscamos metodologias que
facilitem o ensino e, portanto, a aprendizagem. Percebendo esta necessidade o Projeto Laboratorio a
Todo Vapor do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia/PIBID/IFS, tem como objetivo
desenvolver atividades de matematica utilizando a proposta do Laboratorio de Ensino de Matematica.
Deste modo, este trabalho tem como finalidade relatar as experiencias vivenciadas por bolsistas do
PIBID/IFS atraves de intervencoes do conteudo de geometria nas turmas de 6 ano, do Colegio Estadual
Leandro Maciel. Para este trabalho foi necessario uma analise bibliografica e uma analise das atividades
aplicadas aos alunos. A partir desses estudos notamos uma melhoria na aprendizagem dos conteudos, ou
seja, atraves das intervencoes com curiosidades e atividades de avaliacao obtivemos um aumento no
interesse, gosto e desejo em aprender a disciplina.
AUTOR: SANDRA SILVA DE SOUZA
A PRODUCAO DE VIDEO COMO ALTERNATIVA METODOLOGICA PARA O ESTUDO DE TEMAS DE
MATEMATICA DA EDUCACAO BASICA
Diante dos inumeros avancos tecnologicos, cientificos e culturais que a sociedade esta inserida e suas
varias mudancas, e possivel perceber que o professor quando inserido no ambiente escolar ainda vivencia
o tradicionalismo das decadas passadas sem conseguir se adaptar ao desenvolvimento tecnologico de
informacao e comunicacao. O presente trabalho objetiva auxiliar o professor no processo de ensino
aprendizagem do topico sistemas de equacoes lineares de forma pratica e contextualizada, buscando um
ambiente favoravel para aplicacao do conteudo atraves de uma midia interativa. O video e estruturado
mediante uma situacao-problema envolvendo o fluxo de carros em um estacionamento. Atraves dessa,
sera abordada a teoria de alguns topicos referentes a este conteudo. Acompanhado do video, trazemos
uma proposta de atividade ludica (jogo) e situacoes-problema como instrumento de verificacao de
aprendizagem. Na disciplina de Matematica, como em qualquer outra, o envolvimento ativo do aluno e
uma condicao fundamental da aprendizagem (MADRUGA APUD PONTE, 2003). O video e uma
ferramenta de grande utilidade nas aulas desde que seja utilizado corretamente, mas quando utilizado sem
uma integracao ou discussao que faca alusao ao tema da aula nao influencia no processo de ensino e
aprendizagem. Neste sentido, consideramos que o video, por si so, nao garante uma aprendizagem
significativa, sendo a presenca do professor indispensavel (ANGELO APUD MANDARINO, 2002). No
intuito de priorizar o entendimento da situacaoproblema que ira abrir o leque para explorar o conteudo
proposto, e de uma linguagem matematica menos formal para propiciar uma aprendizagem mais atrativa,
utilizamos o video como um influenciador no processo de ensino e aprendizagem, almejando a fuga da
abstracao e da falta de significado do conteudo. As expectativas quanto ao video ficaram dentro do
esperado, uma vez que alcancou o objetivo e nao se contaram com atores profissionais. Consideramos
que o video pode ser utilizado como uma alternativa metodologica complementar no processo de ensino e
aprendizagem da Matematica da educacao basica e podera ser incorporado as atividades praticas que
estamos desenvolvendo com os academicos participantes do PIDMAT/PIBID. Ficou evidente a dificuldade
e os diversos fatores que devemos considerar ao pensarmos em produzir um video educativo relacionado
com os temas de Matematica da educacao basica.

AUTOR: ROZENILDO ROCHA SILVA
O Programa Institucional de Bolsa de iniciacao a Docencia como ferramenta para o Estagio

Supervisionado
Estagio Supervisionado para muitos e motivo de medo e nervosismo. Muitos dos alunos de licenciaturas o
tem como um grande obstaculo na sua formacao. Os motivos sao diversos, contudo o que mais contribui
para esse medo e nervosismo e a inexperiencia ou falta de contato com a sala de aula de aula, mesmo
aqueles que sairam a pouco tempo da educacao basica e ingressaram no ensino superior. Este trabalho
procura mostrar como o Programa Institucional de Bolsa de iniciacao a Docencia PIBID facilita o
contato com a sala de aula na educacao basica e oferece recursos para o aperfeicoamento como docente,
mesmo no periodo do Estagio Supervisionado. No inicio da minha graduacao em historia no ano de 2010
meu maior obstaculo e preocupacao era o estagio. Contudo, em meados de 2011 ingressei no Pibid e
comecei a conhecer de perto a realidade da educacao basica, agora com olhos de um futuro docente.
Desde o inicio no programa desenvolvemos na Escola Estadual Ana Liboria varios projetos que nos
deixavam mais proximos dos alunos e dos recursos que poderiam ser utilizados para melhorar o ensino e
a aprendizagem para os discentes. Por exemplo, no mesmo ano de 2011 desenvolvemos com seis turmas
da primeira serie do ensino medio uma aula de campo no Centro Historico de Boa Vista. Foi possivel nesta
visita deixar os alunos em contato direto com o objeto de estudo, no caso o patrimonio historico da cidade.
E importante ressaltar que dias antes haviamos experimentado assumir algumas turmas para ministrar
algumas aulas e o resultado pessoal para mim foi um fiasco, pois as expectativas nao foram atingidas por
conta do nervosismo principalmente. Mas esta atividade de campo nos proporcionou olhar o ensino de
outra forma, entendendo que e necessaria a interacao entre o docente e os alunos, deixando-os algumas
vezes bem a vontade para perguntar e pesquisar. O contato mais informal com os alunos facilita a
realizacao das aulas. Isto ficou evidente em outro momento quando realizamos a Feira de Historia que
ocorre anualmente na escola. No ano de 2012 o projeto da Feira foi incorporado ao Pibid/Historia da
escola Ana Liboria e foi realizado com a tematica de 122 anos da cidade de Boa Vista-RR. Neste os
alunos realizaram pesquisa de campo em varios bairros e em instituicoes locais com o acompanhamento e
orientacao do supervisor do Programa e dos bolsistas. Nesses contatos informais extra sala de aula
forneceu confianca e seguranca para desenvolver outros projetos com outros alunos sem maiores
preocupacoes, o que fato aconteceu quando assumi algumas vezes as turmas do professor supervisor
quando este se ausentou por motivo de saude. Quando entao fui realizar meu estagio supervisionado nao
tive a menor preocupacao ou nervosismo, consegui ministrar dois estagios em um ano e ainda
desenvolver dois projetos na escola em que estagiei, sendo uma feira de ciencias em conjunto com outra
professora e um jogo tematico sobre musicas no Periodo Militar. Por fim, considero a experiencia oferecida
pelo PIBID uma ferramenta fundamental para o futuro docente.
AUTOR: RILLEY ADRICIO DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: SANDRA LUIZA DA SILVA CORREIA RIBEIRO
CO-AUTOR: YARA RUAS MARTINS
CONSTRUINDO NOSSA HISTORIA: O PROGRAMA PIBID EM HISTORIA, ABORDANDO CONCEITOS
DE HISTORIA LOCAL EM ESCOLA PUBLICA DE MONTES CLAROS-MG
O presente trabalho e resultado de questionamentos advindos durante execucao de atividades no
Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia - PIBID, estimulado pela CAPES - Coordenacao
de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior e pela Universidade Estadual de Montes Claros
UNIMONTES, atraves do curso de Historia, na Escola Estadual Felicio Pereira Araujo. Este trabalho
constitui um projeto de trabalho: Construindo Nossa Historia, acerca de um problema identificado com
atividades anteriormente aplicadas em forma de Grupos focais: Como contribuir para um ensino de historia
mais dinamico, voltado para historia local na qual o aluno esta inserido, nessa Escola-Campo? Essa
inquietacao nos levou a formular um estudo de caso, ao qual pesquisas previamente feitas detectarao a
falta de material teorico acerca da historia do local daquela regiao. Propomos, portanto, um projeto com
dupla finalidade: Primeiramente de fazer despertar nos alunos do ensino basico a compreensao do que e
patrimonio cultural, a importancia da perpetuacao da memoria, para que possam difundir por nossa cidade
a ideia da necessidade que e preservar o patrimonio cultural municipal juntamente com a solucao da
problematica anteriormente identificada. O Trabalho nos possibilitou desenvolver conceitos e senso critico,
alem gerar interesse na preservacao do bem patrimonial ao envolver o aluno no processo de descoberta,
incentivando-o, primeiramente, a construir seu proprio conhecimento e posteriormente a difundi-lo. Por fim
identificamos que o aluno deve ser enriquecido com os saberes oriundos da escola, da comunidade, da
ciencia e da tecnologia e por outros saberes integrantes da complexa realidade existente. Promovendo
tambem integracao entre alunos, docentes e academicos, alem de acreditarmos que a pesquisa contribui
para a aproximacao entre o ensino de historia academico e o aluno do ensino fundamental.
AUTOR: RAYANNE FONSECA DIAS
Estrategia de ensino sobre copa do mundo: uma pratica pedagogica do Pibid/Educacao Fisica/ensino
medio
A Copa do Mundo de Futebol surgiu em 1930, foi criado pelo Frances Jules Rimet com o objetivo de
realizar um torneio entre paises do mundo inteiro, ocorrendo de quatro em quatro anos. Os paises que
desejavam sediar deveriam se candidatar passando por uma avaliacao de 24 membros da Federacao
Internacional de Futebol e Associados (FIFA), apenas os que passavam pela vistoria eram levados em
votacao. Dentre os criterios avaliados estao: infraestrutura, estadio, seguranca, turismo, hotelaria,
tecnologia e outros. O Brasil ira sediar a proxima competicao em 2014. O presente trabalho tem como
meta apresentar uma estrategia de ensino cujo objetivo foi analisar a tematica Copa do Mundo de Futebol
abordando seus principais aspectos politicos, sociais e economicos. Para criar a estrategia foi preciso
estudar sobre o tema, definir os conteudos a serem trabalhados com os alunos, escolher os recursos
metodologicos e fazer a programacao em numero de aulas. As aulas foram desenvolvidas com alunos do
ensino medio de duas escolas publicas estaduais da cidade de Uberlandia no periodo de dois meses,
pelos estagiarios do Programa Institucional de bolsa de iniciacao a docencia (PIBID). Primeiramente
fizemos uma chuva de ideias para saber o que os alunos sabiam sobre copa do mundo e tambem um jogo
da memoria com imagens de jogos marcantes. Em seguida apresentamos a historia e curiosidades da
copa do mundo utilizando um video criado pelos proprios pibidianos para este fim. Depois utilizamos slides
para identificar como e feita a escolha do pais sede e sobre as mudancas necessarias na infraestrutura do
pais que vai sediar a copa. Finalizando, podemos dizer que mesmo diante de algumas dificuldades
enfrentadas durante o processo de aplicacao da estrategia, boa parte dos alunos terminaram o processo
apresentando argumentos e reflexoes criticas sobre o tema desenvolvido, formando sua propria opiniao, o
que demonstra que atingimos nossa meta.
AUTOR: PAULA BRUNA CORTEZ
CO-AUTOR: MARIA ADELIA SALOMAO FELIZARDO DA SILVA
Praticas educativas - Uma experiencia de Estagio Supervisionado
A realizacao das praticas educativas - consideramos como Libaneo (2007) todas as praticas, ou seja, para
alem das praticas escolares - em espaco nao escolar pode oferecer meios que auxiliem o desenvolvimento
do pensamento critico do educando de forma participativa e colaborativa na sociedade. Para um bom
andamento desta pratica, se faz necessario a interacao do aluno com o meio social, politico e cultural,
propondo formas que os auxiliem nesta construcao de producoes oferecidas pelo educador. Nesta
condicao, o educador e o mediador desta construcao, onde a transformacao se da pela producao que o
proprio sujeito constroi, ou seja, o entendimento nao e transferido, mas coparticipante. As praticas
educativas, conforme Freire (2005) se dao na interacao com o meio social, politico e cultural, por isso
realizaram-se atividades que auxiliassem o educando a buscar aprender a ter autonomia ao ser, pensar e
agir. Fundamentada nesta perspectiva sob o legado de Freire e as contribuicoes de Libaneo sobre a
formacao do Pedagogo, a pergunta que norteia esta pesquisa foi: como se da o desenvolvimento de
praticas educativas em um espaco nao escolar? Tem-se como intencao analisar a organizacao de
sequencias didaticas, fundamentadas nos quatro pilares da educacao, desenvolvidas em espaco nao
escolar, proporcionando ao sujeito, ler, compreender e agir mediante o espaco local, em que esta inserido.
Utilizou-se como metodologia a pesquisa-acao. A pesquisa foi realizada em uma instituicao nao escolar
que atende individuos com idade entre 6 a 15 anos que frequentam a escola de ensino fundamental
publica. Os dados foram coletados por meio de um diario de bordo, onde registra a elaboracao de projeto,
os dialogos, mobilizacao, trabalho de campo e acao entre jovens e educador. Por meio de atitudes simples
como: colaboracao, espirito de lideranca nos momentos de recreacao, participacao ativa em atividades
propostas pelo educador, envolvimento e autonomia nas atividades; foi possivel observar mediante ao
processo de tais praticas: o crescimento, o desenvolvimento na formacao de educandos e educadores
envolvidos nesta pesquisa. Porem, tais praticas requerem tempo e pre-disposicao do mediador para que
ele estimule o senso critico e a autonomia do educando de uma forma que os facam refletir sobre o estar
na sociedade.
AUTOR: PATRICIA CRUZ DA SILVA
CO-AUTOR: PAULA REGINA DA SILVA
Estudo do meio e a educacao do olhar
A escola onde o trabalho vem ocorrendo e a EPG Elis Regina,no bairro Vila Dinamarca, regiao do
Pimentas em Guarulhos em uma classe de trinta criancas. O trabalho desenvolvido teve como objetivo o
aprimoramento da forma de olhar para paisagens cotidianas por meio de uma preparacao que passou por
uma serie de discussoes embasadas em temas da Geografia e da Historia, onde procuramos utilizar os
conhecimentos destas areas com a intencao de transformar as criancas em mais do que estudantes, em
pequenos pesquisadores. Com o projeto tambem tivemos a intencao de utilizar os conhecimentos
oferecidos pela Historia e pela Geografia de maneira diferente do que e tradicionalmente utilizada na
escola, tivemos a intencao de fazer com que as criancas desenvolvessem um raciocinio proprio destas
areas do conhecimento, abandonando a ideia da Historia como um conjunto de fatos do passado ou da
Geografia como um conjunto de informacoes a respeito de paisagens da natureza. Desta maneira, as
professoras supervisoras puderam perceber que existe uma infinidade de maneiras diferentes de tratar
destes assuntos e assim tambem puderam ter contato com outras formas de encarar a educacao, como
uma forma de formar pessoas, cidadaos, mais humanos, mais sensiveis a si, ao outro e a realidade do
mundo que os cerca. Para elas tambem fica a experiencia de se observarem nao apenas como
professoras, mas tambem como formadoras de futuras professoras que seremos um dia nos que fazemos
parte do PIBID, algo que falta e muito ao professor da educacao basica atualmente, que mesmo
participando dos programas de estagio obrigatorios onde recebem estudantes de diversas universidades,
ainda nao consegue ver como sua funcao a de auxiliar na formacao de um futuro educador. Com a
finalidade de refinar o olhar das criancas para o seu cotidiano, o estudo do meio foi a metodologia
escolhida, consistindo em um momento chave no decorrer do desenvolvimento do projeto. Houve uma
serie de atividades de preparacao para o dia da saida das criancas para a rua, como a discussao a
respeito da paisagem do bairro, dos elementos que o compoe, do que gostariam que fosse diferente nele,
do que falta e do que existe nele que mais chama sua atencao. Fizemos por exemplo, uma atividade onde
as criancas teriam que pensar como se fossem candidatas a prefeitura da cidade de Guarulhos e assim
planejar mudancas no bairro de acordo com o que achassem que seria necessario. Foi uma atividade
interessantissima pois o envolvimento das criancas foi enorme e houve todo um trabalho de
desenvolvimento da consciencia politica delas, como o da desnaturalizacao do distanciamento com
relacao ao que acham que e dever das autoridades do que e dever de cada cidadao. Houve muitas outras
atividades que foram registradas de diversas maneiras como em videos, fotografias e desenhos Foi a
partir da realizacao do estudo do meio que foi possivel perceber de fato o quanto as criancas absorveram
das discussoes que haviamos tido durante os momentos de imersao proporcionados pelo PIBID na escola,
pois neste dia saimos a campo pelo bairro onde fica situada a escola e as criancas tiraram fotografias,
entrevistaram moradores, fizeram desenhos e construiram uma serie de hipoteses com a intencao de
explicar a constituicao do local ao qual fazem parte.

AUTOR: NATECIO FERREIRA SILVA
ESTAGIO SUPERVISIONADO II: MUDANDO METODOLOGIAS E CRIANDO AULAS INTERESSANTES
E ATRATIVAS
E evidente a influencia das novas tecnologias na sociedade. O mundo contemporaneo tornou-se
totalmente globalizado e altamente tecnificado, fazendo surgir uma competicao quase selvagem entre as
nacoes que demanda cada vez mais apenas pessoas qualificadas, tanto culturalmente como em
escolaridade formal. A educacao e mais do que nunca um dos pilares para a construcao de qualquer
sociedade que pretenda ser desenvolvida. Pesquisadores que investigam o uso de computadores na
educacao alegam que a informatica possui uma acao positiva para o desenvolvimento da capacidade
cognitiva e provoca um rompimento da relacao vertical entre alunos e professor da sala de aula tradicional,
fazendo do aprendizado uma experiencia mais cooperativa. As radicais transformacoes da informatica nos
anos noventa reforcaram ainda mais a adocao dessa tecnologia nos meios educacionais. Nesse contexto,
o presente relato abordara experiencias vivenciadas na sala de aula, mostrando as etapas da disciplina de
Estagio Supervisionado II na Escola Tecnica SENAI Petrolina-PE, no decorrer do curso de Licenciatura
Plena em Computacao do Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do Sertao Pernambucano
Campus Petrolina. As principais metodologias utilizadas na disciplina de Sistemas da informacao, do curso
tecnico em administracao empresarial, foram: Utilizacao da lousa digital interativa (Os discentes
participavam da aula testando e demonstrando alguns sistemas empresariais para turma), sendo um
material a mais de apoio ao processo de ensino-aprendizagem e assim tornando a aula mais interessante
e atrativa; Visita tecnica a uma Feira de marketing, realizada pela FACAPE (Faculdade de Ciencias
Aplicadas e Sociais de Petrolina), proporcionando um ambiente onde se pudesse agregar cultura e
conhecimento para os discentes; Apresentacao de seminarios em grupos, desenvolvendo o espirito de
trabalho em equipe; Formas de avaliacao: prova escrita, comportamentos e atitudes em sala de aula,
postura e seguranca do conteudo nas apresentacoes em equipe. A utilizacao destas e outras
metodologias tiveram como resultado um excelente indice de aprovacao da turma na disciplina, 100% dos
alunos que iniciaram a disciplina conseguiram aprovacao na mesma. Por tanto, as metodologias de ensino
impactam diretamente no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Pois as mesmas podem
motivar ou desmotivar os discentes em sala de aula.
AUTOR: MIRIAN GONCALVES DE OLIVEIRA SILVA
CO-AUTOR: BRUNA IARA GUIMARAES
AS ATIVIDADES CIRCENSES COMO CONTEUDO DA EDUCACAO FISICA ESCOLAR
O Projeto Pedagogico do curso de Educacao Fisica da Universidade Federal de Sao Joao Del-Rei
apresenta como uma de suas propostas formar professores que sejam capazes de dialogar com a
diversidade cultural e a pluralidade de concepcoes de mundo valorizando a escola como um espaco
privilegiado de intervencao. Neste contexto, o Programa Institucional de Bolsa de Introducao a Docencia
(PIBID), estabelece um dialogo com o Projeto Pedagogico no sentido de oportunizar aos discentes a
organizacao do conhecimento com construcao de praticas pedagogicas inovadoras e criticas. Segundo
Caldeira (2001), a formacao docente deve ser pensada como um processo que nao inicia e nem esgota-se
na formacao inicial. E necessario que haja uma acao continuada de reflexao a partir da pratica pautada em
elementos teoricos. Diante do exposto, lancamos como desafio a seguinte questao: Como as modalidades
do circo podem ser desenvolvidas na Educacao Fisica escolar, enquanto elemento da cultura corporal de
movimento? Na extensao desta, estabelecemos como objetivos: i) identificar quais sao os possiveis
beneficios do conteudo Artes Circenses, no ambito da EF escolar e; ii) verificar se a insercao desse
conteudo pode ser introduzida nas aulas de EF escolar ressignificando o ato educativo para que tenha
um real significado para os alunos. Importante ressaltar que essa modalidade faz parte do acervo cultural
da humanidade e como tal encontra espaco nas aulas de Educacao Fisica. (BORTOLETO; MACHADO,
2003). Assim, para atender aos propositos deste estudo, pautados na organizacao do conhecimento e
uma pratica dosada desenvolvemos nossas atividades na Escola Estadual Aureliano Pimentel, situada
no municipio de Sao Joao Del-Rei - MG, para alunos do 2 ano do Ensino Fundamental I. Preliminarmente,
podemos inferir dentro dessas perspectivas que o caminho percorrido por nos, aponta que as atividades
propostas proporcionaram aos alunos o conhecimento cultural, social e artistico por meio das atividades
das Artes Circenses. Foi possivel perceber tambem que os professores constroem saberes a partir da
reflexao e experimentacao da pratica.
AUTOR: MICHELLE CRISTINA BUENO
CONSTRUINDO RELACOES INTERGERACIONAIS NA FORMACAO DE NOVOS PROFESSORES:
PROCESSOS DE APROXIMACAO E DE PARCERIA ENTRE PROFESSORES E ESTAGIARIOS.
Este trabalho trata de uma pesquisa de carater exploratorio desenvolvida no Trabalho de Conclusao de
Curso (TCC), que integra o projeto mais amplo Mercado da formacao docente: constituicao,
funcionamento e dispositivos, apoiado pelo CNPq 474327/2011-6. A investigacao pretende contribuir para
a compreensao das relacoes estabelecidas entre estagiarios de cursos de licenciatura e professores da
Educacao Basica, que os recebem em suas salas de aula. Mais especificamente, tem-se o objetivo de
investigar os processos de aprendizagem que ocorrem no encontro entre duas geracoes profissionais
docentes. Nesse sentido, questiona-se: de que maneira sao estruturadas as relacoes estabelecidas entre
professor titular e estagiario na escola, como ocorrem os primeiros contatos entre as duas partes, que
vinculos sao entao estabelecidos e que relacoes formativas se desenvolvem no cotidiano do estagio.
Dessa forma, a pesquisa foi realizada sob uma perspectiva qualitativa que, segundo Marli Andre (1995),
busca os significados atribuidos pelos sujeitos as suas acoes e interacoes. O trabalho, nesse sentido,
orienta-se para a apreensao e a descricao dos significados culturais dos sujeitos. No caso desta
investigacao, entende-se que tal caminho metodologico seja capaz de permitir o estabelecimento de
relacoes mais dialeticas entre o que acontece nas relacoes intergeracionais estabelecidas entre os
estagiarios, docentes titulares e os referenciais teoricos eleitos para o estudo. Portanto, tais percepcoes
foram propiciadas pelas entrevistas e observacoes realizadas e analisadas sob otica das relacoes
intergeracionais na docencia (SARTI, 2009), que pressupoem atencao especial a algumas categorias, tais
como: geracao (MANNHEIN, 1982), identidade e ciclo de vida profissional docente (HUMBERMAN, 1992;
TARDIF, 2010). A partir da analise dos dados reunidos, foi possivel identificar o tipo de experiencia vivida
por cada uma das estagiarias no contexto da escola e como essas vem integrando sua formacao
profissional em curso, no interior de uma geracao profissional. Pode-se notar que, nessa relacao
intergeracional houve trocas e experiencias com intensidades e maneiras distintas, uma vez que, no Brasil
sao raros os vinculos entre as instituicoes de formacao e as escolas que se colocam a disposicao em
receber esses aprendizes, bem como sugerindo que nao ha um padrao formativo, e que a formacao e uma
experiencia subjetiva, embora vivida no coletivo com os outros. Alem disso, os dados propiciaram refletir
sobre a necessidade de estudos sistematizados de novas configuracoes em funcao de um
acompanhamento dessas praticas, uma vez que estamos lidando com uma formacao que tera impactos
sociais importantes, pois cada educador influencia diretamente na formacao de seus muitos alunos,
educando-os a cada ano de exercicio de seu oficio. Dessa forma, e muito importante que nessa preprofissionalizacao tenha um acompanhamento da pratica por alguem mais experiente, de outra geracao
profissional, que seja responsavel efetivamente por esta pratica de carater formativo, uma vez que os
sujeitos desta pesquisa revelam o quanto o estagio e as experiencias que permeiam essa formacao inicial
sao significativos nesse processo de insercao profissional.
AUTOR: MATHEUS HUDSON VIANA LOURENCO
Jornal aplicado ao contexto escolar: Uma perspectiva de leitura do lugar
A proposta de trabalhar o jornal na Escola Estadual Santa Rita de Cassia, escola esta vinculada ao
Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID), pelo subprojeto de Geografia, partiu de
um encontro de planejamento semestral envolvendo a professora coordenadora, o professor supervisor e
os bolsistas. O trabalho com o jornal iniciou na terceira semana do mes de agosto e envolve atualmente a
turma do 8 ano do Ensino Fundamental e a turma do 1 ano do Ensino Medio. O jornal tem como tematica
o municipio de Vicosa, constituindo-se de paginas ligadas a Historia e figuras de destaque, Politica, Saude,
Meio Ambiente, Cultura, Educacao, Esporte e Violencia. Tal proposta objetiva-se em trabalhar com os
discentes a estrutura do jornal impresso; desenvolver suas capacidades teoricas e empiricas de
levantamento de informacoes a partir de pesquisas e materiais para a construcao do jornal, sendo estas
atraves de entrevistas e visitas a campo; E induzi-los a leitura e compreensao do lugar, da cidade onde
vivem. Atraves de entrevistas realizadas pelos alunos e orientadas pelos bolsistas, o jornal conta com
participacoes de ex-membros do corpo escolar, como ex-alunos e uma ex-diretora desta escola, bem
como demais profissionais que atuam em servicos publicos na cidade e que dispuseram tambem a
contribuir para certas paginas do jornal. O trabalho encontra-se em construcao, de forma que cada grupo
esta responsavel por um tema, em ambas as turmas. Os grupos estao na etapa final de levantamento de
informacoes e materiais para a redacao dos textos para o jornal. A etapa posterior consistira em cada
grupo apresentar seu tema a sua turma, um espaco em que exporao seu trabalho, mostrando suas ideias,
o roteiro que seguiram, os materiais e metodos que utilizaram para a realizacao do trabalho, as
dificuldades e suas consideracoes a cerca de todo a construcao do jornal. A etapa final, prevista para
ocorrer na primeira quinzena do mes de outubro, envolve a redacao e impressao do jornal, um trabalho
que visa ser compartilhado entre toda a comunidade escolar. Posteriormente pretende-se fazer uma
analise do jornal impresso e a partir desta, fazer uma apreciacao pessoal e coletiva de todos que
trabalharam na construcao deste.
AUTOR: MARKOS VINICIUS PEDROSO DA SILVA
A Experimentacao do Ensino de Fisica pelos alunos sob orientacao como forma de incentivo ao estudo e a
compreensao das ciencias da natureza
Com o passar do tempo em sala, varios professores acabam notando que uma das dificuldades
encontradas na relacao ensino-aprendizagem, esta justamente na linguagem a qual o conhecimento e
transmitido. Muitas das vezes os profissionais da educacao nao conseguem se expressar em uma
linguagem compativel a dos alunos. Com base nesta problematica, houve o desenvolvimento deste subprojeto pibid/fisica - A Experimentacao do Ensino de Fisica pelos alunos sob orientacao como forma de
incentivo ao estudo e a compreensao das ciencias da natureza- como o proprio nome diz, sao os proprios
alunos que sob uma devida orientacao, dos professores e alunos bolsistas pelo PIBID, formulam aulas
sobre topicos de fisica para que desta forma possam retransmitir sues novos saberes aos demais alunos,
sendo esta passagem feita de uma forma mais direta, em uma linguagem comum a turma, mas sempre
com o cuidado de se preservar as definicoes e conceitos fisicos de uma forma correta. Ate o presente
momento pode-se notar que em sua maioria, os alunos conseguem atraves deste metodo, uma maior
assimilacao dos conteudos. Vale lembrar que este estudo vem se desenvolvendo no Centro de Educacao
de Jovens e Adultos, situado no seguinte endereco: Rua Ferreira Pacheco esquina com a 11 avenida sem
numero, (antiga rua 233), Setor Universitario, CEP: 74605120, tendo como atual diretor o professor
Cleydson Ferreira Sobrinho, sob a supervisao e orientacoes da Professora Marcia Rezende.

AUTOR: MARJORIE MAYARA FELIX DA SILVA
REVITALIZACAO DO LABORATORIO DE BIOLOGIA DA ESCOLA LICEU DE ACARAU-CE:
INTRODUZINDO UMA NOVA FORMA DE ENSINO DE BIOLOGIA PARA ALUNOS DO ENSINO MEDIO
Os laboratorios constituem-se em uma excelente ferramenta para diversificar as aulas de Biologia e para
envolver e associar ainda mais os conteudos com o aluno, relacionando a teoria e a pratica. Atividades
feitas em laboratorio podem abordar diversos conteudos de maneiras diferentes, o que atrai o aluno e
prende sua atencao, fazendo com que o mesmo se interesse mais pela aula e tenha uma aprendizagem
melhor e mais significativa. Com o objetivo principal de inserir o laboratorio e as atividades praticas no
contexto escolar, o presente trabalho trata da reativacao do laboratorio de Biologia da escola Liceu de
Acarau, Ceara, por intermedio dos bolsistas PIBID da licenciatura em Ciencias Biologicas do Instituto
Federal do Ceara, campus Acarau. Inicialmente foram encontradas diversas dificuldades, dentre elas
destacam-se: a falta de colaboracao da equipe de limpeza da escola; a resistencia da professora de
Biologia da escola (no periodo do estudo, supervisora do PIBID), que nao tinha o habito de ministrar aulas
praticas e a falta de incentivo e recursos que a escola destinava a esta atividade. Porem, mesmo diante
das dificuldades, o laboratorio foi revitalizado. Os bolsistas PIBID iniciaram o trabalho pela desocupacao
do espaco que estava servindo de deposito de livros, em seguida realizaram a limpeza, manutencao e
regulagem de todos os equipamentos do laboratorio. Foi a partir de entao que o laboratorio comecou a ser
introduzido na rotina escolar atraves de oficinas de microscopia organizadas pelos bolsistas PIBID,
realizadas com todas as turmas da escola, onde os alunos puderam visualizar laminas do acervo do
laboratorio bem como tambem tiveram a oportunidade de confeccionar algumas. Os alunos ficaram
encantados durante as oficinas e participaram ativamente das atividades propostas, ja que este foi o
primeiro contato dos mesmos com o microscopio e com materiais de laboratorio, embora, antes, o mesmo
se encontrasse com a mesma estrutura, entretanto fora de funcionamento. A presenca dos alunos no
laboratorio de Biologia trouxe a escola uma nova perspectiva de ensino e uma possibilidade de um
aprendizado, onde os alunos puderam passar a definir o seu proprio modo de adquirir conhecimento.
Conclui-se, assim, que a acao dos bolsistas PIBID dentro das escolas e de grande valia, como
exemplificado neste caso da reativacao do laboratorio e na realizacao de oficinas e minicursos, o que
atraiu e envolveu os alunos, pois eles tiveram a oportunidade de tornarem-se agentes do proprio
aprendizado, resultando em um conhecimento adquirido de forma mais propria e interativa.
AUTOR: MARIA MARTA DA SILVA
O PLANEJAMENTO COMPARTILHADO DE ACOES DOCENTES NO ESTAGIO SUPERVISIONADO:
POSSIBILIDADES DA ORGANIZACAO DO ENSINO
Nesta pesquisa expoem-se o conjunto de acoes que se consolidaram na investigacao das transformacoes
no processo de organizacao do ensino de futuros professores que se encontravam em formacao em um
curso de licenciatura de matematica da Universidade Estadual de Goias Campus de Quirinopolis, em
2013. Compreender o processo de organizacao do ensino como elemento nuclear para a apropriacao do
planejamento compartilhado como elemento basilar do desenvolvimento de atividades pedagogicas,
constituiu-se no objetivo central desta pesquisa. Com base nos estudos da teoria historico-cultural de
Vigotski, da teoria da atividade de Leontiev, da teoria do ensino desenvolvimental de Davidov e da teoria
de formacao de acoes mentais por etapas de Galperin, entendemos ser possivel e necessario uma
proposta de formacao docente que atenda as necessidades da realidade educativa presente,
considerando-se que a escola continua sendo um dos lugares de mediacao cultural para a escolarizacao.
Portanto, as mudancas nas formas de aprender afetam as formas de ensinar, em vista da subordinacao
das praticas de ensino a atividade de aprendizagem e as acoes do aprender e do pensar. Sendo assim, o
que se espera da aprendizagem dos alunos tambem devera ser esperado de um programa de formacao
dos proprios professores. Como opcao metodologica escolhemos por realizar uma investigacao formativaexperimental (em que criamos as condicoes para a analise do processo de organizacao do ensino para a
formacao de acoes mentais individuais). Nosso experimento formativo, instrumento investigativo para a
analise do trabalho pedagogico, foi constituido pela elaboracao, reelaboracao e posterior realizacao de
grupos de atividades de ensino com os professores em formacao os sujeitos de pesquisa - que eram
alunos matriculados na disciplina de estagio supervisionado da licenciatura em questao. O referido
experimento se realizou de fevereiro a outubro do corrente ano. A obtencao das informacoes se deu ao
longo de todo o processo, dividida em entrevistas ao termino da realizacao de cada etapa das atividades
na escola-campo, reunioes coletivas na universidade onde se efetivavam os encontros do experimento,
gravacoes audiovisuais das acoes na escola-campo e na universidade, desenvolvimento de diario de
campo individual pelos estagiarios e construcao de um resumo expandido ao termino do experimento. A
partir da explicitacao da unidade fundamental caracterizada pelo planejamento compartilhado (a
composicao de episodios e cenas) e das suas abstracoes conceituais (os elementos de criacao das
cenas), organizamos o ensino buscando garantir que os professores em formacao tivessem momentos
diretos de trabalho com os conceitos, isto e, que agissem mediados por eles. Avaliamos que esse
percurso de aprendizagem e essa forma de organizacao do ensino possibilitam ao sujeito a apropriacao de
instrumentos para abstrair os elementos essenciais de uma dada realidade educativa, bem como para
criar conscientemente seu proprio objeto de ensino, o que lhe permite uma maior aproximacao do papel do
trabalho docente, um maior conhecimento desse tipo de atividade humanogenerica. Gerando-se uma real
possibilidade de construcao de um modo geral de acao docente ou uma base teorico-metodologica para a
organizacao do ensino referenciada na teoria historico-cultural.
AUTOR: MARIA IVANETE BEZERRA NASCIMENTO
INICIACAO A DOCENCIA:vinculo entre os futuros mestres e as salas de aula de ensino de Guanambi/Ba
Este relato trata-se de uma experiencia que nos alunas da UNEB Campus XII do curso de pedagogia
estamos adquirindo como bolsistas ID programa vinculado ao Laboratorio de Praticas Pedagogicas, em
uma escola municipal da cidade de Guanambi/Ba em turmas de primeiro a terceiro ano. O objetivo deste
relato e apresentar o Laboratorio de Praticas Pedagogicas, vinculado ao Programa de Iniciacao a docencia
(Pibid), que tem a funcao de oportunizar aos graduandos de pedagogia o contato com a dinamica da sala
de aula dos anos iniciais do ensino fundamental favorecendo a producao cientifica em educacao. O
subprojeto e desenvolvido em tres escolas da rede municipal de Guanambi/Ba, as instituicoes escolares
escolhidas para o subprojeto foram a Escola Municipal Maria Regina Freitas, Escola Municipal Joao Farias
Cotrim e a Escola Municipal Nelsa Luzia a qual tem a participacao de trinta bolsistas de ID, tres
supervisoras e duas professoras do curso de Pedagogia/Campus XII(Coordenadora de area: professora
colaboradora).A metodologia utilizada baseia- se em teoricos como Freire (1994), Pimenta (2006), Cortella
(2001), Novoa (1992), Ferreiro (1990) e observacoes em sala de aula durante oito horas semanais. O
encontro com a realidade deu-nos a oportunidade de assimilar a teoria e a pratica, conhecendo aos
poucos a realidade do dia- a- dia da sala de aula e saber quais sao as condicoes estruturais e
pedagogicas as quais estamos submetidas. No decorrer da nossa vivencia desenvolvemos algumas
atividades educativas, como jogos que despertassem o interesse de cada alfabetizando, o resultado foi
positivo, pois todos interagiram livremente. Confessamos que esta sendo um desafio, estamos enxergando
a realidade escolar, que ate entao era oculta. Com base nisso concluimos que a pratica e mais complexa
que pensavamos, porque na sala de aula existem alunos de todos os niveis, tanto socioeconomico como
de aprendizagem. Visto que nosso desempenho em sala de aula vem do resultado do aprendizado
adquirido em nossa formacao aonde sao transmitidos para a pratica com o objetivo de melhorias no
processo de aprendizagem dos estudantes. Como experiencia adquirida, constatamos que e de suma
importancia para o futuro profissional do curso de formacao inicial de professores, passar pela experiencia
de bolsista ID, vivenciar a realidade da sala de aula e confrontar com os conhecimentos construidos no
percurso do curso, para que assim possamos construir nossa identidade atraves dos diversos saberes
docente.
AUTOR: MARCIELLY CRISTINA PICOLI
CO-AUTOR: SOLANGE ALINE DE CARVALHO
CONFECCAO DE MATERIAIS DIDATICOS: UMA EXPERIENCIA VIVENCIADA NO AMBITO DO
PIBID/CIENCIAS BIOLOGICAS DO IF GOIANO CAMPUS URUTAI
O presente trabalho tem o proposito de relatar uma experiencia vivenciada no ambito do PIBID/CAPES
Subprojeto de Ciencias Biologicas IF Goiano Campus Urutai, na qual foram confeccionados materiais
didaticos como suporte para as aulas de Biologia. A oficina foi realizada com os discentes do Ensino
Medio do Colegio Estadual Professor Ivan Ferreira (CEPIF), em Pires do Rio, Goias, escola conveniada ao
subprojeto. A atividade foi realizada no contra turno com alunos do 1 e 2 ano do periodo matutino.
Durante a atividade os discentes foram divididos em grupos, supervisionados e auxiliados por uma equipe
de quinze discentes bolsistas. Para a confeccao dos materiais utilizaram-se bolas de isopor de tamanhos
variados, tinta guaxe colorida, tinta para tecido, parafina, cola para isopor, biscuit, massa de modelar,
vasilhas de plastico e palitos de madeira. Tais materiais foram utilizados para a confeccao de moleculas
quimicas, molecula de DNA e celulas em divisao celular, os processos de mitose e meiose, bem como
para a confeccao de uma celula animal e vegetal. Os discentes demonstraram-se participativos e
interessados, havendo interacao com os alunos bolsistas, os quais foram sanando duvidas que surgiram
ao longo da atividade. A experiencia de confeccionar materiais didaticos e importante para o entendimento
do estudante, uma vez que o conteudo e melhor assimilado quando associada a realizacao da pratica com
a teoria. Ao termino da oficina todos os materiais confeccionados foram destinados ao Laboratorio de
Ciencias CEPIF, visando auxiliar e dar apoio aos professores nas aulas de Biologia. Dessa forma, concluise que a confeccao dos materiais proporcionou uma melhor compreensao e um maior contato com as
areas de Genetica e Citologia, trabalhadas em sala de aula, despertando a criatividade nos discentes e
uma aproximacao dos pibidianos a pratica docencia. Palavras chaves: Biologia. Suporte didatico.
Docencia.
A importncia da pesquisa para o bom desempenho do Estgio Supervisionado

Autor: Paulo Roberto Ramos
Modalidade: comunicao oral
Eixo temtico: Metodologia do ensino e estgio supervisionado
O Estgio Supervisionado um importante instrumento de capacitao e qualificao profissional do
estudante na fase final do curso. Todavia, sua eficincia depende, em grande medida, da apropriao
sistemtica de informaes deste trabalho, possibilitando uma atuao mais efetiva nas atividades do
estgio, bem como municiando o estagirio para a elaborao dos relatrios das atividades, avaliaes e
at mesmo elaborao da Monografia de concluso do curso. Este trabalho resultado das reflexes
desenvolvidas como Orientador de Estgio Supervisionado dos alunos do curso de Cincias Sociais, da
Universidade Federal do Vale do So Francisco (UNIVASF), no perodo de junho 2012 a junho de 2013. O
objetivo da pesquisa foi analisar a importncia da pesquisa cientfica para o desenvolvimento do Estgio
Supervisionado. Trata-se de uma pesquisa de campo, exploratria e aplicada, de base qualitativa,
realizada a partir do acompanhamento, enquanto orientador, de oito estagirios do Curso de Cincias
Sociais, os quais desenvolveram estgios junto s Secretarias de Educao, dos municpios de JuazeiroBA e Petrolina-PE, com atuao direta no Projeto Escola Verde (PEV), da Univasf. As atividades
consistiram em realizao de coleta e tabulao de dados em conjunto com os demais integrantes do PEV
em 40 escolas pblicas da regio. Os dados foram coletados com a aplicao de Questionrios junto a
123 professores da rede pblica dos referidos municpios. Ocorreu coleta de dados tambm atravs de
formulrios preenchidos pelos prprios pesquisadores para caracterizao das escolas. As informaes
obtidas com estes instrumentos foram disponibilizadas para tabulao pelos estagirios, os quais
transformaram os dados brutos em grficos e tabelas usando o Programa Microsoft Word. Os dados que
revelaram a precariedade da Educao Ambiental na regio, possibilitaram aos estagirios o contato direto
com a difcil realidade das instituies de ensino, no que diz respeito Educao Ambiental, bem como o
desenvolvimento de atividades de pesquisa de campo, a qual no tinha sido desenvolvida por 4 destes
estagirios ao longo do curso, representando uma importante contribuio para complementao de sua
formao profissional. O trabalho de tabulao e anlise dos dados, e os contatos permanentes com a
equipe interdisciplinar do PEV, alm de permitir a ampliao do conhecimento sobre a Educao
Ambiental nos municpios pesquisados, possibilitou tambm dados significativos para a elaborao dos
relatrios do Estgio e publicao dos resultados em eventos acadmicos e cientficos.

AUTOR: MARIA ISMENIA GOMES NUNES
As contribuicoes, anseios e perspectivas do estagio de observacao para a formacao de licenciandas em
quimica
Este trabalho tem como objetivo refletir a experiencia do Estagio Supervisionado I, que tem como foco a
observacao da pratica docente, ofertado no curso de Licenciatura em Quimica, 5 periodo, do Instituto
Federal de Alagoas IFAL. Trata-se de um relato de experiencia vivenciada em duas instituicoes de
ensino da rede publica, sendo uma estadual e outra federal. Os dados foram coletados atraves de
observacoes, entrevistas com alunos e profissionais da escola, alem do acompanhamento de tres
professores supervisores, compreendendo o periodo de 30 de outubro de 2012 a 05 de fevereiro de 2013.
A finalidade do estagio e inserir os futuros docentes em contato com a realidade do exercicio da profissao
em escolas publicas, bem como observar praticas e metodologias pedagogicas com o intuito de refletir
sobre sua propria profissao. O estagio compreendeu desde a caracterizacao das instituicoes ate a
observacao das praticas pedagogicas de cada docente envolvido no processo que perpassou desde a
mudanca de monitores ocorrida na primeira escola ate a finalizacao do estagio na outra instituicao,
completando assim o ciclo de 60 horas de observacao em sala de aula e vivencia no ambiente escolar.
Considerando a observacao e caracterizacao de duas instituicoes e a observacao de tres docentes, optouse pela analise comparativa com base nos dados coletados a fim de melhor compreender a pratica
docente de cada professor observado nesses dois ambientes escolares. Este processo de observacao
permitiu visualizarmos concretamente como o sistema educacional ofertado pelo Estado difere do Federal
em termos de estrutura, e ate pelo proprio ensino, que envolve comprometimento de professores, alunos e
direcao, no contexto socio-economico-cultural na qual a escola esta inserida e se insere para a propria
sociedade. Nesta perspectiva, permitiu, ainda, refletimos sobre a praxis docente in locus, sobre as
dificuldades encontradas na profissao, a importancia de saberes pedagogicos na sua pratica, as possiveis
causas das dificuldades de alunos na aprendizagem de quimica, as dificuldades que nos, futuras docentes
em quimica, encontramos para realizar este estagio, visto que ha desinteresse por parte de muitas
instituicoes em permitir a presenca dos estagiarios de licenciatura, o que caracteriza o principio da
desvalorizacao da profissao pelos proprios profissionais da educacao. Por fim, analisamos as
contribuicoes que este processo agregou a nossa formacao academica e como esta experiencia nos
impulsionou a prosseguir na profissao escolhida.
AUTOR: LUIZ HENRIQUE LOPES DE OLIVEIRA
Metodologia de ensino em astronomia voltada a estudantes do ensino fundamental
Desde o segundo semestre de 2012 no IFSP- Campus Itapetininga, o subprojeto voltado as ciencias do
PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia) tem como objetivo trazer novas
abordagens e mecanismos de aprendizagem a estudantes do ensino fundamental II. O presente trabalho
foi realizado com estudantes do 7ano em uma escola publica estadual da cidade de Itapetininga.
Primeiramente foi feito uma atividade para levantar as principais dificuldades que os alunos enfrentavam
em relacao a ciencias. Os dados apontaram uma deficiencia no conteudo relacionado aos fenomenos
relacionados com a cinetica Terra-Sol e sua integracao com as estacoes do ano. Para abordar essas
dificuldades foi planejada uma sequencia didatica cujo o tema era Como descobrir as estacoes do ano
atraves do gnomon (relogio de sol). A proposta e centrada na evidenciacao dos fenomenos relacionados
a cinetica Terra-Sol em uma abordagem de dentro e fora do planeta Terra, para isso foi utilizado um
simulador da aboboda celeste (Stellarium), um aparato de demonstracao pratica com gnomon e uma
representacao experimental da orbita terrestre atraves de materiais de baixo custo (bola de isopor,
lanterna, vareta de madeira e cano plastico). Avaliacao da sequencia didatica foi realizada atraves de um
questionario cujo o proposito foi compreender o que os alunos absorveram dos experimentos
apresentados. Durante a realizacao da sequencia didatica observou-se uma boa interacao e interesse dos
estudantes pelos fenomenos apresentados e os resultados do questionario aplicado, logo apos a

apresentacao, tambem revelou um bom desempenho dos estudantes.
AUTOR: KASSIO RICARDO MIRANDA DO NASCIMENTO
CO-AUTOR: ELIZANGELA SILVA DO NASCIMENTO
ONG COMO OUTRO ESPACO EDUCATIVO ALEM DA ESCOLA: UM ESTUDO A PARTIR DA FASE BA
O presente artigo tem e fruto do estagio do componente curricular Gestao do Trabalho Pedagogico em
Ambientes nao Escolares do curso de pedagogia da Universidade Federal do Reconcavo da Bahia tendo
como objetivo pesquisar a ONG Federacao de Orgaos Assistencia Social e Educacional (FASE) no
municipio de Mutuipe Bahia, para compreender se os projetos educativos desenvolvidos pela FASE
favorecem a permanencia juvenil no campo. Os processos educativos vao para alem dos muros das
escolas, ou seja, em outros ambientes que nao sao formais tambem acontece praticas educativas, pois
nesses espacos dialogam sobre temas como cultura, valores, costumes, temas que estao presentes na
sociedade em que o individuo esta inserido. A educacao nao formal, diferentemente da formal preocupa-se
em trabalhar com acontecimento que pode fornecer contribuicoes, vindas de experiencias, que muitas
vezes, nao sao priorizadas na educacao escolar (formal). Tendo como metodologia utilizada para a
realizacao da pesquisa entrevista com a assistente social da instituicao apontando os projetos da
instituicao que favorece a permanencia juvenil no campo e com um jovem que participou de algum projeto
desenvolvido pela FASE.
AUTOR: JOSE PEREIRA CO-AUTOR: JADSON SOARES GONCALVES NOVOS E VELHOS
PARADIGMAS NO CONTEXTO ESCOLAR: A UTILIZACAO DA DISPUTATION COMO FERREMENTA
DE CONSTRUCAO DE SABERES
Este trabalho consiste em um relado descritivo e analitico do uso da disputation como metodologia de
ensino-aprendizagem e de avaliacao, sob a orientacao teorica e metodologica de Paulo Freire (2011).
Atraves das atividades realizadas, por meio do programa PIBID-Sociologia da Universidade Federal do
Vale do Sao Francisco UNIVSF foram observadas, nas escolas conveniadas ao programa, relacoes
fundadas sobre praticas de ensino do tipo bancario. De acordo com Paulo Freire o metodo bancario se
caracteriza pelo uso predominante de narrativas por parte do educador que se fundamentam em relacoes
dicotomicas, entre o sujeito narrador (educador) e o objeto (educandos) ouvintes, conduzindo [...] os
educandos a memorizacao mecanica do Conteudo narrado. Foi a partir destas percepcoes que se propos
o uso da disputaion como metodo de ensino- aprendizagem e como ferramenta de construcao do saber,
na tentativa de se romper com os paradigmas da educacao bancaria. Segundo Suarez (2007),a
disputation se caracteriza em uma pratica que designa um modo de apresentar e solucionar as grandes
questoes filosoficas, desenvolvido no contexto da Escolastica. Deste modo, foram desenvolvidas
atividades com fins de equacionar tais problemas por meio do metodo da disputation; tendo em vista os
grandes desafios e da necessidade de novos paradigmas educacionais. Foi atraves dessa perspectiva que
foi realizada na Escola Estadual Cecilio Mattos, localizado na cidade de Juazeiro-BA, nos dias 05,06 e 27
de agosto de 2013, a disputation como um esforco que visou seguir os pressupostos teoricos e
metodologicos de Paulo Freire. Como exposto acima, nos dias 05 e 06 de Agosto, foi trabalhada em sala
de aula a tematica sobre a pratica do aborto, ja no dia 27 a sala foi dividida em dois grupos de
debatedores. Foi proposto para os grupos, que a partir dos debates realizados nos dias anteriores,
construissem uma dissertacao a cerca da quaestio (questao) com argumentos que defendessem as
proposicoes ja dadas por meio dos mediadores. Neste sentido, foi estabelecido um tempo de 45 minutos
para cada grupo construir os argumentos. A disputation Foi vista pelos os alunos e pela a supervisora do
PIBID, bem como pelos bolsista, como um excelente metodo de ensino- aprendizagem. Pois possibilitou
que o conhecimento fosse construido a partir da relacao do educador com os educandos e de ambos com
o mundo. Neste sentido, a metodologica de Paulo Freire em consonancia com a disputation possibilitou,
de certa forma, a ruptura do metodo bancario de ensino. Uma vez que a promocao do exercicio do
raciocinio e do aprimoramento das habilidades argumentativos e logicas dos educandos foram
aprimorados por meio da disputation.
AUTOR: JOSIMARY DOS SANTOS CORDEIRO SOARES

MARATONA DE QUIMICA - UMA PROPOSTA PARA A CONSTRUCAO DO CONHECIMENTO
Ensinar nao e transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua propria producao ou sua
construcao. Paulo Freire. Criar essas possibilidades para a aprendizagem e desafiador. Com esse intuito
pretendemos trabalhar com a realizacao de uma maratona de quimica em uma escola estadual na cidade
de Campos dos Goytacazes, RJ, oferecendo uma aprendizagem significativa, envolvente, interativa e
divertida. Para que a maratona nao tenha um carater apenas competitivo que poderia levar a atitudes de
rivalidade, exclusao e violencia, adotaremos normas que irao valorizar a cooperacao (os alunos podem
discutir as questoes entre si), o compromisso (cumprimento dos prazos), a persistencia (realizacao de
todas as etapas), a pesquisa (busca pela resposta correta, refazendo as respostas erradas) e valorizacao
(no final, todos participantes serao premiados) esperando assim, potencializar o aprendizado. Como
metodologia dividiremos a maratona em duas fases com algumas etapas. Na primeira fase, preparatoria e
eliminatoria, teremos 6 etapas e na segunda, a gincana, 3 etapas ( Caca a pista, Cada um por si e Torta
na cara). A maratona sera usada como instrumento de avaliacao para a obtencao da nota bimestral. A
primeira fase e voluntaria, tera 6 etapas em que os alunos deverao entregar semanalmente uma lista
contendo 5 exercicios relacionados aos conteudos trabalhados em sala de aula. Ao entregar a lista, os
exercicios serao verificados e caso haja algum errado, sera devolvida para que o aluno possa refazer no
prazo de uma semana e devolve-la ao professor. A nao entrega da lista no prazo eliminara o aluno, que
fara teste e prova, baseada nas perguntas das 6 listas, para obter a nota do bimestre. Na segunda fase os
alunos participarao das seguintes etapas: Caca a pista. Os alunos serao divididos em dois grupos, atraves
de sorteio, e deverao encontrar 5 envelopes que foram espalhados pela escola. Cada envelope tera dois
exercicios (resolvidos na primeira fase) e uma pista para o proximo envelope. Ao retornar para sala o
grupo tera 15 minutos para entregar as questoes resolvidas ao professor. Cada um por si Cada aluno
recebera um envelope contendo 5 perguntas (resolvidos na primeira fase) e terao 45 minutos para resolvelas individualmente. Torta na cara 10 perguntas (resolvidos na primeira fase) serao feitas e um aluno de
cada equipe tera a oportunidade de responder bastando apertar a campainha primeiro lugar. O aluno
demonstrara a resolucao do exercicio em um quadro. Acertando, da a tortada no outro aluno que nao
respondeu, caso responda errado dara a oportunidade ao outro aluno responder. O segundo acertando
dara a tortada no primeiro. Nenhum acertando, ninguem levara a tortada. Caso haja empate uma nova
pergunta sera feita e o que acertar desempata. Ao final, serao oferecidos premios como pen drive,
calculadora, ficharios, cadernos, estojos e agendas para todos os alunos que participarem de todas as
etapas e da etapa final da gincana. Tambem sera oferecido um coquetel para confraternizacao e
encerramento da maratona. Desse modo, esperamos que o conhecimento seja a consequencia da
participacao e do envolvimento com as atividades da maratona.
AUTOR: JOSE ALVES FILHO
CO-AUTOR: FLAVIA RENATA LEMES DE BODAS
CO-AUTOR: KARINE BEZERRA VIANA
O diario de bordo como instrumento para reflexao sobre as dificuldades do inicio da docencia
O trabalho apresenta resultados de uma atividade, associada a acoes de formacao do subprojeto PIBICFisica da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, desenvolvida com o objetivo de inserir os futuros
profissionais no contexto real de sala de aula empregando estrategias metodologicas propostas na
literatura. Os academicos registraram num diario de bordo, os pontos positivos e negativos de elaborar um
trabalho coletivo, as expectativas e impressoes sobre as intervencoes em sala de aula e a relacao teoria e
pratica. Na intervencao um grupo de tres pibidianos elaborou com base na pesquisa de Errobidart (2010)
composta de quatro aulas com metodologias diversificadas: duas aulas expositivas, uma na sala de
informatica usando novas tecnologias e outra experimental. As aulas expositivas tiveram o intuito de
apresentar o conteudo aos alunos e prepara-los para as atividades investigativas desenvolvidas na aula de
tecnologia e na experimental. Na sala de tecnologia utilizou-se um software para explorar fenomenos
fisicos que nao sao tao simples de se mostrar em sala de aula por meios comuns. Na aula experimental
empregou-se um dispositivo para simular a propagacao e transmissao de uma onda sonora no aparelho
auditivo humano e tambem propor uma reflexao visando uma conscientizacao do por que o uso de fones
de ouvidos pode vir a prejudicar a audicao. Os relatos apresentados no diario de bordo evidenciam, entre
outros aspectos, que os pibidianos verificaram a importancia de um planejamento antecipado para realizar
uma intervencao em sala de aula; pontuaram algumas dificuldades em realizar trabalho em grupo e em
atingirem os objetivos tracados no planejamento. Argumentaram ainda que mesmo a pouca experiencia
nao foi empecilho para a confeccao e aplicacao da sequencia didatica na sala de aula, e que a acao
contribuiu aproximar os futuros profissionais do seu local de trabalho, eliminando algumas barreiras que o
primeiro contato com a escola
deixou.
AUTOR: JOHN IGOR BEZERRA VIEIRA
CO-AUTOR: JONISSON SANTANA SANTOS
ATIVIDADES E JOGOS CARTOGRAFICOS NA ESCOLA LIONS: DESAFIOS E CONQUISTAS
Muitos alunos entram no ensino fundamental II sem ter nocao alguma de interpretacao de mapas, atlas,
cartas ou outra ferramenta, referente a alfabetizacao cartografica. Para tanto, ler, compreender e
interpretar um mapa requer alguns procedimentos basicos, como decodificar informacoes verbais e nao
verbais, inseridos em ferramentas e instrumentos da Cartografia. Com o intuito de analisar as principais
causas do analfabetismo cartografico em algumas escolas da cidade do interior de Alagoas, mais
especificamente em Arapiraca, a Universidade Estadual de Alagoas UNEAL Campus I, toma frente
juntamente com o Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia - PIBID /Geografia /UNEAL
com o subprojeto Cartografia: uma proposta para o ensino de geografia nos anos finais do ensino
fundamental. Dessa forma, o principal objetivo e apresentar as principais causas e consequencias do
analfabetismo escolar no ensino fundamental II atraves de dados e,os meios utilizados para contribuir com
a alfabetizacao cartografica, especialmente por meio de novas metodologias e envolvimento do espaco
geografico no cotidiano do aluno. O trabalho toma por referencia a Escola Estadual Lions Club,
destacando-se, mais especificamente, o 7 e 8 ano. Partindo de verificacoes de aprendizagens sobre
alguns temas relacionados a Cartografia, bem como, com a elaboracao de tabelas e graficos, envolvendo
o analfabetismo cartografico, com pesquisas realizadas in loco, leituras referentes ao ensino de
Cartografia e sua relacao com o ensino de Geografia, partindo de fundamentacoes teoricas de autores
como Souza (2013), Silva (2010) e Pontuchka; Paganelli; Cacete (2007).Buscou-se compreender os
maiores desafios e conquistas, do processo de ensino e aprendizagem, no decorrer da pesquisa. Com a
insercao de jogos cartograficos e atividades voltadas para essa area e possivel perceber que grande parte
dos alunos nao tem a minima nocao de localizacao e orientacao no espaco geografico. As atividades
cartograficas entram como auxilio para que o professor desperte o interesse do aluno em sala de aula
utilizando uma metodologia diversificada, porem, nao saindo do contexto da sala de aula, familiarizando
com a cartografia escolar e desenvolvendo atividades praticas tornando-se assim uma ciencia de facil
compreensao,consequentemente, transformando as aulas em momentos mais interessantes e produtivas,
tanto para o aluno como para o professor.
Anlises comportamentais e prticas docentes com alunos de ensino fundamental e mdio para formao
profissional do professor de Cincias
Autor: MARIA DAS MERCS SERAFIM DOS SANTOS NETA
Eixo temtico: Metodologias de Ensino e Estgio Supervisionado
O estgio supervisionado III foi realizado pelos estagirios do curso de Licenciatura em Cincias
Biolgicas, do Centro de Cincias Agrrias da Universidade Federal da Paraba (CCA/UFPB), com alunos
do sexto ano, stimo ano e nono ano do ensino fundamental como tambm os alunos do primeiro ano do
ensino mdio de uma escola pblica da cidade de Areia. O estgio teve como objetivo oportunizar um
espao de aproximao e integrao do futuro professor de Cincias com a realidade educacional dos
alunos na qual faremos parte futuramente. Tendo uma durabilidade de quatro meses, o estgio iniciou-se
aos dias vinte e trs de maio de dois mil e treze a cinco de setembro do mesmo ano, com uma carga
horria de 75 horas, sendo realizado no perodo diurno das 07h: 45 mim s 11h: 45 mim, de segunda a
sexta-feira. No Estgio Supervisionado III, tivemos a oportunidade de colocar em prtica toda a teoria que
foi adquirida em sala com o nosso professor orientador. Com isso ficou a certeza da grande importncia da
realizao do estgio supervisionado antes da atuao em sala de aula propriamente dita, onde se pode
conhecer a realidade de uma instituio escolar principalmente tratando-se de ensino pblico, como nosso
caso. Vivenciamos a rotina e a realidade tanto dos professores quanto dos alunos. Esta experincia como
professor foi extremamente enriquecedora para a nossa formao, pois proporcionou um melhoramento
na criao metodolgica dos planos de aula, ampliando o significado da construo de um profissional da
rea da educao, e complementando a nossa formao acadmica diante de todo o contexto que
permeia a nossa atuao profissional. Nas regncias procuramos transmitir o contedo programado em
aulas diferentes das que eram realizadas, utilizando dinmicas coletivas de forma a favorecer uma maior
compreenso entre os alunos e uma melhor participao e desenvolvimento de sua criticidade durante as
aulas, visto que os alunos encontravam-se saturados de sua rotina didtica. Ao final obtivemos excelentes
experincias, e um melhoramento nas variveis utilizadas para avaliao dos alunos.

AUTOR: JOICE RIBEIRO MACHADO DA SILVA
AS ESTRATEGIAS DE LEITURA: POSSIBILIDADES METODOLOGICAS
Esta pesquisa pretende abordar a questao do ensino na leitura que entendemos como pratica social e que
requer uma mediacao para que se consolide. Sendo assim, e funcao da escola de ensino basico ensinar a
crianca a ler, no entanto, verifica-se que essa funcao nem sempre e efetivada com sucesso, pois os
professores tem concepcoes e praticas equivocadas acerca do ensino da leitura. Partimos do pressuposto
que a leitura e um processo que envolve a compreensao do texto e que utiliza um leitor autonomo. Dentro
desse contexto, a pesquisa consistira no estudo dos fundamentos e praticas da proposta norte-americana
denominada estrategias de leitura e na construcao de um processo de ensino da leitura, centrado na
literatura infantil. Estas estrategias se caracterizam por fornecer ao estudante ferramentas adequadas para
lidar com o texto e compreender o que le, evocando conhecimento previo, conexoes, questoes ao texto,
inferencia, visualizacao, sumarizacao e sintese. Dentro deste contexto, fizemos a opcao de utilizar
exclusivamente a literatura infantil, pois os livros estao na escola, mas nem sempre o professor tem
consciencia de como encaminhar uma atividade que priorize o ensino da leitura. O objetivo da pesquisa e
verificar como as estrategias de leitura podem contribuir, no contexto brasileiro, para o aprendizado da
leitura, levando as criancas a compreender alem das palavras. A hipotese e a de que a proposta e viavel
para aprimorar a formacao de leitores competentes de modo que ao incorporar as estrategias, as criancas
aprendem a compreender o que leem. A metodologia consistira em pesquisa acao realizada numa escola
publica municipal na cidade de Marilia/SP, na qual atuamos como professora da turma. Com as analises
parciais podemos identificar uma melhora significativa na compreensao de texto e um aumento do
interesse por leituras literarias, alem da incorporacao das estrategias nas leituras realizadas pelas
criancas. Tambem e possivel afirmar o quanto foi significativo priorizar momentos especificos para o
ensino da leitura e o quanto esta pratica colaborou para a formacao dos pequenos leitores.
AUTOR: JEFFERSON SILVA COSTA
A IMPORTANCIA E CONCEPCAO DA MONITORIA DO ESTAGIO SUPERVISIONADO PARA ALUNOS
DO CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA
No contexto da educacao, a monitoria pode ser entendida como um procedimento pedagogico, onde os
alunos buscam vivenciar a experiencia docente no ambito da universidade, proporcionando-lhes uma
amplitude no dominio das tecnicas e metodologias de ensino. Dessa forma, tal vivencia, lhes permite,
somado ao processo de estagio supervisionado, conhecer o universo dos diversos niveis de atuacao do
futuro professor e a realidade da profissao docente. OBJETIVOS: Conhecer a percepcao dos alunos
matriculados nas disciplinas de estagio supervisionado I e III, de forma comparativa, em relacao as
atividades desenvolvidas pelos monitores em sala de aula. METODOLOGIA: A pesquisa foi composta por
60 alunos da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), campus de Arapiraca, do Curso de Licenciatura

em Biologia matriculados nas disciplinas Estagio Supervisionado I (5periodo) e Estagio Supervisionada III
(7 periodo) no periodo letivo de 2013.1. Para investigar a percepcao dos alunos em relacao as atividades
desenvolvidas pelos monitores, adotou-se o metodo quali-quantitativo com aplicacao de questionario
semiestruturado. RESULTADOS: Os alunos avaliaram a participacao dos monitores nas disciplinas de
estagios I e III como importante e afirmaram que esta orientacao tem ajudado no desenvolvimento das
atividades de ensino-aprendizagem. Quando questionados sobre a frequencia com que buscam o apoio
dos monitores (83%) dos alunos questionados, informaram que a procura e mais frequente em periodo de
provas e da entrega de relatorios e apenas (17%) buscam o atendimento semanalmente. Constatou-se
tambem que a maior dificuldade dos alunos buscarem o atendimento deve-se principalmente a
incompatibilidade de seus horarios com os disponibilizados pelos monitores (54%) e a falta de tempo
(46%). No entanto, as turmas sao unanimes em afirmar que na busca do atendimento dos monitores
sempre atingem o seu objetivo, ou seja, suas duvidas sao sanadas, atingindo assim seu objetivo
primordial. Todos os alunos questionados acham importante a participacao dos monitores na disciplina de
estagio para auxiliar o professor nas atividades teoricas e praticas. CONCLUSAO: A monitoria academica
exercida pelos monitores na disciplina de estagio supervisionado I contribui para aprimorar o
ensinoaprendizagem devido a sua natureza teorica e pratica, e este suporte permite os alunos
conhecerem, vivenciarem e se integrarem a docencia no seu campo de estagio, servindo como processo
formativo tanto para os estagiarios como para os monitores.
AUTOR: JAILZA DOS REIS INACIO
Dificuldades Enfrentadas por Usuarios dos Onibus Coletivos de Natal/RN a Partir de Pesquisa Realizada
por Alunos do Ensino Medio da Escola Estadual Floriano Cavalcanti
No dia 17 de junho de 2013, Natal, capital do estado do Rio Grande do Norte, foi lembrada pelo jornal
americano The New York Times como a cidade pioneira nos protestos realizados no Brasil a partir do mes
de maio desse ano. Atualmente, a capital potiguar possui a segunda maior tarifa cobrada pelo onibus
coletivo das capitais do Nordeste. Ainda quanto a esse transporte coletivo, Natal conta hoje com uma frota
645 veiculos que tem uma idade media de 7,51 anos, transportando assim, 413.349 usuarios diariamente.
E das 18 obras de mobilidade urbana previstas ate a Copa de Futebol FIFA 2014, apenas as da Avenida
Prudente de Morais estao em andamento. A justificativa deste trabalho se da pela efervescencia dessas
questoes e com as sugestoes propostas pelo PIBID Geografia da UFRN, onde foi possivel realizar um
projeto didatico com essa tematica com estudantes do 2 ano do ensino medio da Escola Estadual
Floriano Cavalcanti. Com o objetivo de verificar as principais dificuldades enfrentadas pelos passageiros
dos onibus coletivos da capital do Rio Grande do Norte utilizarou-se da metodologia de pesquisa em
enderecos eletronicos; elaboracao e aplicacao de questionarios pelos discentes; e retirada de fotografias
pelos mesmos. Percebeu a boa participacao da turma e por meio das perguntas O que voce acha da
tarifa cobrada pelos onibus coletivos de Natal?, Voce e a favor das manifestacoes realizadas, em sua
maioria por estudantes, contra o aumento das passagens cobradas pelo transporte publico?, Em sua
opiniao, qual o problema mais grave enfrentado pela populacao usuaria dos onibus coletivos?, Qual
medida voce acha que seria mais eficaz na diminuicao dos congestionamentos em Natal? e Voce acha
que as obras de mobilidade urbana ficarao prontas ate a Copa 2014 a ser realizada na capital potiguar?
notou-se os resultados de uma consideravel indignacao dos entrevistados com o valor da passagem, do
vandalismo nos protestos, da lotacao dos veiculos, do pouco investimento no transporte coletivo e da
demora na realizacao das obras para a Copa do Mundo em Natal. Apesar de esses resultados serem
reflexo de algo que acontece em uma maior proporcao e importante que se leve em consideracao o
desafio da pequena amostragem. Dessa forma, e importante que pesquisas mais aprofundada sejam
realizadas.

AUTOR: HUDSON GONCALVES DE LIMA MOREIRA
MINHA EXPERIENCIA COMO VOLUNTARIO DO PIBID-EDUCACAO FISICA NA ESCOLA ESTADUAL
CESARIO COIMBRA DE MUZAMBINHO
Este relato tem o objetivo de contar minha experiencia no Pibid (Programa Institucional de Bolsa de
Iniciacao a Docencia)onde tive a oportunidade de trabalhar como voluntario de um projeto desenvolvido
pelos pibidianos na Escola Estadual Cesario Coimbra.Trabalhamos com alunos do Ensino Fundamental
(9 ano c) com o conteudo Atividades Circenses, onde pude participar e colaborar com o malabarismo e as
portagens. O trabalho aconteceu da seguinte forma: Inicialmente foi proposto aos bolsistas que tivessem
um periodo de convivio e conhecimento da escola atraves de um estagio observatorio. Apos este periodo
foi sugerido entao que eles trabalhassem algumas atividades ate entao pouco trabalhadas na Educacao
Fisica. Apos a escolha das atividades foram feitos planos de aulas para desenvolvimento do conteudo.
Nas Atividades Circenses foram trabalhados com os alunos o malabarismo e portagem. Para darmos inicio
ao trabalho dividimos o projeto em tres partes: primeiro passamos o conhecimento do circo atraves de
uma aula de audio visual contando sua estoria e sua chegada ao Brasil. Segundo partimos para a
confeccao das bolinhas de malabares e vivencia do malabarismo e terceiro para as atividades de
portagem. Na sequencia das aulas foi proposto aos alunos criarem cada um seu proprio material de
trabalho que neste caso foi a bolinha de malabarismo onde foram utilizados para a confeccao painco,
saquinho de plastico e bexigas. Apos a criacao do material comecamos entao um processo de vivencia do
malabarismo que foi onde comecei a notar uma resistencia dos alunos em participar da atividade, neste
momento os alunos foram divididos em grupos de trabalho onde nos iamos passando de grupo em grupo
demonstrando que tipo de atividade de iniciacao do malabarismo que eles deveriam realizar.Depois de
termos passado as atividades de malabarismo e cada aluno ter vivenciado a modalidade partimos entao
para a portagem que tambem teve uma grande resistencia por parte dos alunos em participar, muitos por
medo de executar alguns movimentos e serem criticados, outros por desinteresse da modalidade que
estava sendo passada no momento. Foi entao que reformulamos o plano de aula e passamos a trabalhar
as duas atividades juntas de forma que cada aluno pudesse exercer a atividade da qual ele mais tinha se
identificado. Para finalizar o processo foi proposto entao que os alunos fizessem uma apresentacao pratica
do que eles tinham vivenciado e aprendido sobre o malabarismo e a portagem. A apresentacao ocorreu
durante o intervalo da escola no patio central e os alunos fizeram uma sequencia de apresentacao de
acordo com a atividade da qual eles mais se identificaram. A apresentacao foi assistida por todo corpo
docente da escola e pelos demais alunos da instituicao. Pra mim foi algo extremamente gratificante, pois
com a participacao como voluntario no desenvolvimento do projeto dos pibidianos tive a oportunidade nao
so de ver, mas de vivenciar o dia-dia do profissional de educacao fisica dentro da escola e sua interacao
com os alunos.

AUTOR: GILCILENE SANTOS CHAVES
Experenciando o Ensino de Geometria atraves de Encartes
O presente relato mostra uma experiencia desenvolvida no Colegio Estadual Leandro Maciel, localizado na
cidade de Aracaju-SE. A atividade comecou a ser desenvolvida atraves do Programa de Iniciacao a
Docencia - PIBID, cujo projeto intitulado Laboratorio a Todo Vapor do Instituto Federal de Educacao,
Ciencia e Tecnologia de Sergipe do Curso de Licenciatura em Matematica. Apos alguns encontros e
discussao, criando novas metodologias que facilitem e auxiliem no processo de ensino e aprendizagem de
matematica, foi desenvolvido um caderno com o titulo Meu Caderno de Geometria para subsidiar a
aprendizagem do conteudo de Geometria, de maneira a atingir alguns pontos especificos em que os
alunos apresentavam dificuldade. Buscando melhorar o aprendizado dos alunos as bolsistas do projeto
realizaram uma intervencao desse conteudo nas turmas do 6 ano utilizando o material didatico produzido
pelas mesmas. Deste modo este trabalho tem como objetivo relatar as experiencias vivenciadas pelas
bolsistas do PIBID/IFS atraves realizar uma aula atrativa para os alunos, as atividades, desenvolvidas por
05 (cinco) bolsistas e orientadas pelos professores do projeto, despertando nos licenciandos o interesse
pelo estudo da matematica. Com este trabalho pode-se entrar em contato com a realidade dos alunos e
perceber que a atividade ludica os envolve e oportuniza uma aprendizagem mais significativa. Alem disso
obtivemos um aumento no interesse e desejo de aprender a disciplina. O planejamento da atividade
ocorreu em uma de nossas reunioes onde decidimos realizar a atividade de multiplicacao envolvendo
tambem a divisao por causa das dificuldades de alguns alunos, segundo a supervisora do projeto PIBID
que e a professora do colegio em que desenvolvemos o projeto. Decidimos em reuniao realizar uma
intervencao sobre o conteudo de Geometria onde confeccionamos o caderno intitulado Meu Caderno de
Geometria para trabalhar esse assunto utilizando os encartes de lojas para os alunos procurarem e
colarem as figuras, isso para que a atividade fosse totalmente dinamica e divertida para eles. O jogo
pedagogico ou didatico e aquele fabricado com o objetivo de proporcionar determinadas aprendizagens,
diferenciando-se do material pedagogico, por conter o aspecto ludico (CUNHA, 1988), e utilizado para
atingir determinados objetivos pedagogicos, sendo uma alternativa para se melhorar o desempenho dos
estudantes em alguns conteudos de dificil aprendizagem. (GOMES et al, 2001). O Programa de Iniciacao a
Docencia e uma maneira diferente mais dinamica de se ensinar a matematica partindo do conceito para o
concreto, isso pode nos ajudar a aumentar os indices de aprendizagem dos alunos da educacao basica
que participam das oficinas. Diante disso, o desejo de participarmos no processo de ensino da matematica
e promovermos iniciacao a docencia dos alunos do Curso de Licenciatura em Matematica do campus
Aracaju/IFS, iniciamos em 2012 o projeto do PIBID/CAPES no Instituto Federal de Sergipe IFS na area
de matematica intitulado Laboratorio a Todo Vapor, o qual veio proporcionar o aprendizado mutuo de
alunas do Curso de Licenciatura em Matematica e alunos do ensino basico do Colegio Estadual Leandro
Maciel da rede estadual de ensino. O objetivo desse trabalho e relatar uma das intervencoes realizadas no
Colegio Estadual Leandro Maciel, onde trabalhamos o conteudo de geometria atraves de encartes de lojas
juntamente com um caderno produzido pelas bolsistas do projeto a fim de ensinar de maneira atrativa e
dinamica esse assunto e verificar se os alunos sabiam distinguir as figuras geometricas umas das outras.
E importante que nas series iniciais o professor utilize objetos que tenham relacao com as formas
geometricas mais usuais como, por exemplo, cone de la, casquinha de sorvete e chapeu de palhaco para
lembrar o cone; latas de azeite, latas de cera e rolos de papel higienico para lembrar o cilindro;
embalagens e enfeites para lembrar as formas de piramides. A intervencao realizada foi sobre o conteudo
de Geometria, uma das dificuldades dos alunos, nas turmas do 6 ano do Colegio Estadual Leandro Maciel
com um caderno desenvolvido e confeccionado por nos bolsistas, com o titulo Meu Caderno de Geometria,
onde na primeira folha tinham duas perguntas para serem respondidas pelos alunos e nas demais o nome
dos solidos geometricos onde em um lado desenhava se a figura e do outro colava-se a figura que
representava o referido solido, retirada de encartes de lojas e revistas. Nesta intervencao participaram 22
(vinte e dois) alunos do 6 ano. Iniciamos explicando o conceito de Geometria, era uma das perguntas do
caderno, em seguida o que eram os solidos geometricos e figuras que lembravam os mesmos. A partir
disso foi exposto a metodologia da atividade dividindo em grupos distribuidos na sala onde cada aluno
recebeu um caderno, em cada mesa ficaram os lapis de cor, cola branca, tesoura e encartes de
propaganda e revistas. O objetivo da atividade era mostrar para os alunos figuras do nosso dia a dia que
representavam os solidos geometricos a fim deles visualizarem a geometria demonstradas nas figuras. A
atividade com Geometria foi realizada no mes de maio de 2013. No inicio com os grupos ja formados foi
exposto o conteudo a ser trabalhado atraves de slides, alem de varios objetos expostos na mesa,
mostrando os varios solidos geometricos encontrados no nosso dia a dia. Apos a distribuicao dos
cadernos cada aluno procurou as figuras que pareciam com os solidos, cobrados em cada pagina do
caderno, onde de um lado eram feitos os desenhos e do outro colavam as figuras. Alguns alunos nao
encontraram figuras que parecessem com os solidos entao escolhiam uma determinada figura e recortava
no formato desejado, ou seja eles inventavam a figura geometrica. Durante a atividade alguns alunos nao
no formato desejado, ou seja eles inventavam a figura geometrica que queriam. Foi proveitosa essa
atividade onde os alunos foram descobrindo os solidos geometricos representados nas figuras do nosso
dia a dia.
AUTOR: GILCILENE SANTOS CHAVES
Experenciando o Ensino de Geometria atraves de Encartes
O presente relato mostra uma experiencia desenvolvida no Colegio Estadual Leandro Maciel, localizado na
cidade de Aracaju-SE. A atividade comecou a ser desenvolvida atraves do Programa de Iniciacao a
Docencia - PIBID, cujo projeto intitulado Laboratorio a Todo Vapor do Instituto Federal de Educacao,
Ciencia e Tecnologia de Sergipe do Curso de Licenciatura em Matematica. Apos alguns encontros e
discussao, criando novas metodologias que facilitem e auxiliem no processo de ensino e aprendizagem de
matematica, foi desenvolvido um caderno com o titulo Meu Caderno de Geometria para subsidiar a
aprendizagem do conteudo de Geometria, de maneira a atingir alguns pontos especificos em que os
alunos apresentavam dificuldade. Buscando melhorar o aprendizado dos alunos as bolsistas do projeto
realizaram uma intervencao desse conteudo nas turmas do 6 ano utilizando o material didatico produzido
pelas mesmas. Deste modo este trabalho tem como objetivo relatar as experiencias vivenciadas pelas
bolsistas do PIBID/IFS atraves realizar uma aula atrativa para os alunos, as atividades, desenvolvidas por
05 (cinco) bolsistas e orientadas pelos professores do projeto, despertando nos licenciandos o interesse
pelo estudo da matematica. Com este trabalho pode-se entrar em contato com a realidade dos alunos e
perceber que a atividade ludica os envolve e oportuniza uma aprendizagem mais significativa. Alem disso
obtivemos um aumento no interesse e desejo de aprender a disciplina. O planejamento da atividade
ocorreu em uma de nossas reunioes onde decidimos realizar a atividade de multiplicacao envolvendo
tambem a divisao por causa das dificuldades de alguns alunos, segundo a supervisora do projeto PIBID
que e a professora do colegio em que desenvolvemos o projeto. Decidimos em reuniao realizar uma
intervencao sobre o conteudo de Geometria onde confeccionamos o caderno intitulado Meu Caderno de
Geometria para trabalhar esse assunto utilizando os encartes de lojas para os alunos procurarem e
colarem as figuras, isso para que a atividade fosse totalmente dinamica e divertida para eles. O jogo
pedagogico ou didatico e aquele fabricado com o objetivo de proporcionar determinadas aprendizagens,
diferenciando-se do material pedagogico, por conter o aspecto ludico (CUNHA, 1988), e utilizado para
atingir determinados objetivos pedagogicos, sendo uma alternativa para se melhorar o desempenho dos
estudantes em alguns conteudos de dificil aprendizagem. (GOMES et al, 2001). O Programa de Iniciacao a
Docencia e uma maneira diferente mais dinamica de se ensinar a matematica partindo do conceito para o
concreto, isso pode nos ajudar a aumentar os indices de aprendizagem dos alunos da educacao basica
que participam das oficinas. Diante disso, o desejo de participarmos no processo de ensino da matematica
e promovermos iniciacao a docencia dos alunos do Curso de Licenciatura em Matematica do campus
Aracaju/IFS, iniciamos em 2012 o projeto do PIBID/CAPES no Instituto Federal de Sergipe IFS na area
de matematica intitulado Laboratorio a Todo Vapor, o qual veio proporcionar o aprendizado mutuo de
alunas do Curso de Licenciatura em Matematica e alunos do ensino basico do Colegio Estadual Leandro
Maciel da rede estadual de ensino. O objetivo desse trabalho e relatar uma das intervencoes realizadas no
Colegio Estadual Leandro Maciel, onde trabalhamos o conteudo de geometria atraves de encartes de lojas
juntamente com um caderno produzido pelas bolsistas do projeto a fim de ensinar de maneira atrativa e
dinamica esse assunto e verificar se os alunos sabiam distinguir as figuras geometricas umas das outras.
E importante que nas series iniciais o professor utilize objetos que tenham relacao com as formas
geometricas mais usuais como, por exemplo, cone de la, casquinha de sorvete e chapeu de palhaco para
lembrar o cone; latas de azeite, latas de cera e rolos de papel higienico para lembrar o cilindro;
embalagens e enfeites para lembrar as formas de piramides. A intervencao realizada foi sobre o conteudo
de Geometria, uma das dificuldades dos alunos, nas turmas do 6 ano do Colegio Estadual Leandro Maciel
com um caderno desenvolvido e confeccionado por nos bolsistas, com o titulo Meu Caderno de Geometria,
onde na primeira folha tinham duas perguntas para serem respondidas pelos alunos e nas demais o nome
dos solidos geometricos onde em um lado desenhava se a figura e do outro colava-se a figura que
representava o referido solido, retirada de encartes de lojas e revistas. Nesta intervencao participaram 22
(vinte e dois) alunos do 6 ano. Iniciamos explicando o conceito de Geometria, era uma das perguntas do
caderno, em seguida o que eram os solidos geometricos e figuras que lembravam os mesmos. A partir
disso foi exposto a metodologia da atividade dividindo em grupos distribuidos na sala onde cada aluno
recebeu um caderno, em cada mesa ficaram os lapis de cor, cola branca, tesoura e encartes de
propaganda e revistas. O objetivo da atividade era mostrar para os alunos figuras do nosso dia a dia que
representavam os solidos geometricos a fim deles visualizarem a geometria demonstradas nas figuras. A
atividade com Geometria foi realizada no mes de maio de 2013. No inicio com os grupos ja formados foi
exposto o conteudo a ser trabalhado atraves de slides, alem de varios objetos expostos na mesa,
mostrando os varios solidos geometricos encontrados no nosso dia a dia. Apos a distribuicao dos
cadernos cada aluno procurou as figuras que pareciam com os solidos, cobrados em cada pagina do
caderno, onde de um lado eram feitos os desenhos e do outro colavam as figuras. Alguns alunos nao
no formato desejado, ou seja eles inventavam a figura geometrica. Durante a atividade alguns alunos nao
no formato desejado, ou seja eles inventavam a figura geometrica que queriam. Foi proveitosa essa
atividade onde os alunos foram descobrindo os solidos geometricos representados nas figuras do nosso
dia a dia.
AUTOR: FAGNER CONCOLATO ALVES
CO-AUTOR: ALANAH GARCIA DA SILVA
CO-AUTOR: GEAZI BATISTA SILVA
A importancia da relacao teoria-pratica na producao colaborativa de materiais didaticos
O trabalho apresenta reflexoes sobre os resultados de uma acao formativa do subprojeto do curso de
Fisica Licenciatura da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciacao a Docencia (PIBID). A acao foi desenvolvida com o objetivo de ambientar os bolsistas, futuros
profissionais da educacao, ao contexto real de sala de aula e fomentar o emprego de estrategias
metodologicas propostas na literatura para orientar a pratica de sala de aula. Os participantes da atividade
registraram num diario de bordo, suas impressoes sobre a elaboracao do planejamento coletivo, as
expectativas relacionadas as intervencoes em sala de aula e a importancia da relacao teoria e pratica no
planejamento e desenvolvimento da acao: uma sequencia didatica que visava explorar o conteudo
eletricidade atmosferica. Para realizar a contextualizacao abordou-se o assunto descargas eletricas em
Mato Grosso do Sul (MS), que alem de ser um dos Estados com maior incidencia de raios no Brasil
tambem contribui com a proximidade do contexto explorado: em 2013, uma moradora do bairro no qual a
escola esta inserida teve sua casa atingida por um raio. A sequencia didatica foi estruturada em quatro
aulas: duas expositivas dialogadas, uma experimental, e uma na sala de tecnologia. Na primeira aulas,
apresentou-se a problematica atraves de noticias em jornais, telejornais e videos, de acontecimentos
recentes com incidencia de raios em MS. Na segunda trabalhou-se conceitos relacionados a formacao de
nuvens, tipos de raios, rigidez dieletrica e quais as condicoes para a formacao de uma descarga eletrica
atmosferica. Na terceira aula, experimental, utilizou-se um aparato experimental, um gerador eletrostatico
por gotejamento para discutir os conceitos fisicos envolvidos na problematica, como carga eletrica, campo
eletrico, diferenca de potencial e corrente eletrica (Resende, 2009) e na ultima aula, na sala de informatica,
trabalhou-se com simulacoes associadas a formacao de nuvens e descargas eletricas. No diario de bordo
os participantes da acao registraram as dificuldades em trabalhar em grupo no momento de elaboracao e
aplicacao dos planos de aulas da sequencia. Pontuaram a importancia da troca de experiencias entre os
participantes matriculados em diferentes semestre do curso de graduacao e das orientacoes evidenciadas
na literatura.
AUTOR: FABIANO DOS SANTOS SOUZA
CO-AUTOR: FERANDA ANGELO PEREIRA
CO-AUTOR: RODRIGO ALBUQUERQUE TAVARES
BLUE & RED: UM JOGO DE ESTRATEGIA E ESTATISTICA
A utilizacao da Estatistica atualmente tem se tornado um elemento muito importante para a sociedade.
Diante desse cenario emerge a necessidade que os alunos construam o seu conhecimento atraves de
situacoes do cotidiano, para tanto devemos proporcionar uma cultura estatistica aos cidadaos por conta da
quantidade de informacoes que sao apresentadas por meio de tabelas e graficos, informacoes que
frequentemente nao sao entendidas. Sobre tal aspecto, Gal (2002) refere-se aos componentes interrelacionados, tais como, capacidade de interpretar e avaliar criticamente a informacao estatistica, os
argumentos apoiados em dados e os fenomenos estocasticos que as pessoas podem encontrar em
diversos contextos, incluindo os meios de comunicacao, e a capacidade para discutir e falar suas opinioes
acerca das informacoes estatisticas quando sao relevantes. Nesse sentido, para se criar essa cultura
estatistica, torna-se necessaria que haja uma formacao Estatistica desde as series iniciais, para que os
alunos da Educacao Basica sejam capazes de ler, entender, analisar e interpretar graficos e tabelas.
Nessa perspectiva, elaboramos uma proposta didatico-pedagogica por meio da criacao e do uso de um
jogo que desenvolvesse o pensamento estatistico fixando os conceitos apropriados pelos alunos durante
suas aulas, ampliando o raciocinio logico matematico. Borin (2007) conceitua os tipos de jogos com de
treinamento e de estrategia. Os Jogos de Treinamento sao elaborados com objetivo de auxiliar na fixacao
de algum conceito a ser estudado pelo aluno. Os Jogos de Estrategia o objetivo principal e proporcionar o
desenvolvimento do raciocinio logico do aluno. A autora destaca outro motivo utilizacao de jogos e a
possibilidade de diminuir bloqueios que os alunos apresentam em relacao ao Ensino de Matematica. O
Jogo Blue & Red trabalha esses dois conceitos: treinamento, e de estrategia. A proposta didaticopedagogica por meio do Jogo apresentam os seguintes objetivos: fixar os conceitos das medidas de
tendencia central; fixar os conceitos de algumas medidas de variabilidade; fixar os conceitos de outras
estatisticas tais como, maximo, minimo; desenvolver o raciocinio logico matematico. Dessa forma, os
alunos que jogaram apresentaram um melhor desempenho e atitudes positivas em seus processos de
aprendizagem. O Jogo Blue & Red utiliza 52 cartas cujos valores sao de 1 a 10, 15, 20, 25 mais 8 cartas
coringa, um tabuleiro, um dado com 12 faces e um papel para anotar a cada rodada os calculos das
estatisticas. As cartas azuis (blue) sao valores positivos e as vermelhas (red) sao valores negativos. O
dado com as 12 faces, representam as estatisticas de tendencia central e dispersao. A proposta didaticopedagogica implementada em sala de aula, com os bolsistas do PIBID, e numa oficina do Dia da
Matematica em maio de 2013 com 40 participantes entre professores e alunos de graduacao, obtiveram
resultados animadores e trouxeram reflexoes e discussoes importantes sobre o uso de jogos para o
Ensino de Estatistica. Batanero (2005) destaca que se deve proporcionar ferramentas metodologicas para
analisar a variabilidade, determinar as relacoes entre as variaveis, desenvolver situacoes/estudos com
experimentos e melhorar as predicoes para auxiliar na tomada de decisoes em situacoes de incerteza.
AUTOR: EDUARDA MARIA DA SILVA COSTA BARROS
CO-AUTOR: DAYANA BRAVIM DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: LAIS LIMA DE SOUZA DOS SANTOS
PIBID e Estagios supervisionados: uma visao comparativa e construtiva
O objetivo desta comunicacao e demonstrarmos e analisarmos os pontos em comum que o Programa
Institucional de Iniciacao a Docencia (PIBID) tem com os Estagios Supervisionados presentes nas
licenciaturas, uma vez que o desenvolvimento e a realizacao desses projetos privilegiam e inserem o
graduando diretamente no ambiente escolar, proporcionando uma maior reflexao sobre sua formacao e
sua postura como futuro professor. Para isso, em um primeiro momento, descreveremos as atividades e
as funcoes exigidas pelos estagios supervisionados aos alunos e, em seguida, apontaremos as acoes e os
trabalhos esperados pelo PIBID. Em um segundo momento, daremos um enfoque nas praticas docentes e
nos cumprimentos de tarefas desenvolvidos pelas bolsistas PIBID UERJ, no curso de Lingua Espanhola,
em uma escola basica da rede publica. Mostraremos, tambem, algumas atividades realizadas por nos, e
como isso nos ajuda no crescimento de nossa formacao docente. Do mesmo modo, nosso proposito e
relatar as observacoes que foram feitas durante o primeiro ano do PIBID, fazendo sempre uma ponte com
os estagios supervisionados ja realizados por nos na universidade. Faz parte, igualmente, de nosso
trabalho mencionar sobre a experiencia do contato com os alunos, com os demais professores, e nossas
opinioes sobre as tecnicas de ensino-aprendizagem, as praticas de ensino e de avaliacao e a importancia
que se e percebida no que diz respeito a constante reciclagem docente, isto e, a permanente vida de
estudante que o professor deve ter apos a conclusao da graduacao. Realizaremos, ainda, uma breve
comparacao, apontando diferencas e semelhancas entre a pratica docente e o ensino na rede publica com
o ensino na rede privada, ou seja, a experiencia que adquirimos por meio dos estagios supervisionados,
na escola privada, e pelo PIBID, na escola publica municipal. Finalizaremos nossa apresentacao refletindo
sobre as dificuldades que encontramos no caminho para a docencia nos dias atuais, alem de pensarmos,
tambem, nas primeiras satisfacoes proporcionadas pela pratica docente.

AUTOR: DIANA GONCALVES DOS SANTOS
CO-AUTOR: CRISTINA MARIA DA SILVA LIMA
CO-AUTOR: JESUS DE N. CARDOSO BRABO
Explorando o espaco a partir de lendas amazonicas
Este trabalho e um relato de uma experiencia docente de bolsistas PIBID, vivenciada em uma escola
publica da periferia da cidade de Belem/PA. Descreve o planejamento, execucao e avaliacao de uma
sequencia didatica de carater interdisciplinar em uma turma de quinze estudantes do segundo ano do
ensino fundamental da referida escola. A atividade foi desenvolvida por duas bolsistas PIBID, graduandas
do curso de Licenciatura Integrada em Educacao em Ciencias, Matematica e Linguagem da Universidade
Federal do Para, que, com autorizacao da professora da turma, desenvolveram a sequencia didatica ao
longo de dois dias de aula. A sequencia envolveu atividades de leitura de lendas amazonicas, exibicao de
filmes curtos sobre nocoes de astronomia para criancas, debates sobre duvidas ou comentarios dos
estudantes a respeito do que havia chamado atencao deles e a construcao coletiva de uma maquete do
sistema solar. A ideia foi explorar a curiosidade das criancas pelas lendas amazonicas e, a partir dai,
tentar discutir conceitos sobre ceu, lua, estrelas e planetas mencionados nas lendas, colocando os
estudantes em contato com nocoes cientificas basicas sobre fenomenos naturais relacionados (cor do ceu,
luz das estrelas, movimento da Terra, caracteristicas dos planetas do nosso sistema solar etc.).
Procuramos descrever as reacoes das criancas, suas duvidas, inquietacoes e insights ocorridos ao longo
da execucao das atividades, bem como detalhes do processo de planejamento e execucao da atividade
vivenciado pelas bolsistas (construcao da ideia, fontes utilizadas, dificuldades encontradas, aprendizagens
ocorridas, impressoes marcantes etc.). Esperamos que, alem de servir como fonte de referencia para
aqueles que estejam interessados em por em pratica esse tipo de atividade em suas aulas, este relato
possa incentivar colegas professores a diversificar seus metodos de ensino.
AUTOR: DEOCLIZA SOUZA AGUIAR
CO-AUTOR: WEDERLLAYNE DA SILVA CHAGAS
INVESTIGACAO MATEMATICA CAMINHO DE CONSTRUCOES COLETIVAS
Este trabalho tem como objetivo contribuir com a discussao a respeito da investigacao matematica como
opcao metodologica para o ensino aprendizagem de matematica. Os alunos, nas aulas de Matematica,
sao confrontados com diferentes tipos de tarefas matematicas, que sao desenvolvidas em varias
situacoes. Os documentos nacionais destacam a necessidade de que os professores diversifiquem os
tipos de tarefas a propor aos alunos, usem abordagens diferenciadas e proporcionem diferentes formas de
trabalho e de avaliacao. Historicamente, a matematica como disciplina escolar tem sido apontada como
um fator que contribui para o fracasso escolar e isso tem trazido tematicas relacionadas ao ensino de
matematica para o centro de debates e pesquisas educacionais. Abordagens metodologicas que
privilegiam o desenvolvimento do pensamento matematico, geram autonomia nos sujeitos envolvidos e
levam a construcao de conhecimentos, em detrimento da apresentacao de um conjunto de conteudos
prontos e acabados, cheios de regras e simbolos desprovidos de significado, sao necessarias para que a
escola cumpra sua funcao social. A investigacao matematica tem se mostrado como uma opcao
metodologica capaz de oportunizar meios para que, efetivamente, sejam formados, no interior da escola,
sujeitos autonomos e reflexivos. O trabalho pedagogico nessa perspectiva proporciona momentos de
aprendizagem significativa para os alunos e, portanto, torna-se necessario que o professor assuma uma
postura diferenciada no que se refere a planejamento, curriculo e avaliacao. Varios sao os aspectos
relacionados ao trabalho com investigacao matematica, dentre eles, a formacao docente, o papel do
professor e a avaliacao da aprendizagem sao temas que precisam ser revisitados e debatidos. O
professor, ao optar por desenvolver o ensino aprendizagem de matematica nessa abordagem
metodologica, precisa ser mediador, de fato, pois nao existe investigacao matematica quando o professor
expoe o conteudo. Seus mecanismos e instrumentos de avaliacao precisam ser diversificados e o
processo precisa ser continuo, vez que, durante toda a aula, os alunos estao aprendendo, se
expressando, levantando hipoteses, realizando testes e tirando conclusoes. A dinamica imposta para aula,
nessa perspectiva, requer a quebra de paradigmas e a superacao da dicotomia entre teoria e pratica. A
investigacao matematica esta relacionada a uma concepcao teorico metodologica ampla que pode
envolver resolucao de problemas, modelagem matematica e utilizacao das tecnologias da informacao e
comunicacao. Diversificar caminhos de aprendizagem contribui para a democratizacao do ensino.
AUTOR: CHANNY FELICIANO BATISTA
AS PERSPECTIVAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO ENSINO MEDIO: LIMITES E POSSIBILIDADES.
Um dos assuntos mais discutido nos dias de hoje e o de como ensinar Filosofia no ensino medio, como
despertar o interesse dos alunos acerca da disciplina. Muitas sao as responsabilidades de um professor de
Filosofia do Ensino Medio. Ele precisa fazer um reconhecimento do conhecimento e experiencia que o
aluno traz com ele e, atraves disso, proporcionar a esse aluno uma critica a esse conhecimento adquirido
por ele em suas experiencias. Esse processo pode ser denominado de a ultrapassagem do senso comum
a consciencia filosofica (SAVIANI, 1989). Mas como proporcionar essa ultrapassagem para esses alunos
em meio a tantas dificuldades? O presente trabalho tem como objetivo confrontar alguns problemas
enfrentados tanto pelo professor na parte do ensino quanto pelos alunos na parte da apreensao da
disciplina. Diante dos desafios e das dificuldades da pratica docente no ensino de Filosofia do Ensino
Medio, e necessario buscar possibilidades e estrategias para a melhoria do ensino de filosofia. Este
trabalho se constitui num relato a partir da minha experiencia no trabalho de campo da disciplina Estagio
Supervisionado em Filosofia 3. Para conseguir realizar o mesmo, fiz uso das experiencias enquanto
bolsista do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia) de Filosofia na UFAL e das
disciplinas de Estagio Supervisionado em Filosofia 1 e 2. Primeiramente, fiz uso dos referenciais teoricos
utilizados nas aulas da disciplina de Estagio Supervisionado juntamente com as experiencias do PIBID,
para atraves de ambos confrontarmos o que foi estudado com a realidade da escola, dos alunos e dos
professores de Filosofia em uma Escola Publica da rede Estadual de Alagoas, e assim desenvolver
estrategias que possibilitem uma melhoria significativa no desenvolvimento da disciplina, do professor e
dos alunos. O presente trabalho foi desenvolvido em duas turmas do Ensino medio. Essas observacoes e
experiencia pratica atraves do PIBID e do Estagio Supervisionado consistiram numa quebra de barreiras
entre o aluno e a disciplina de Filosofia, tornando-a uma disciplina interessante e apreensivel ao aluno,
sem banaliza-la. Para o professor, novas possibilidades acerca do lecionar filosofia e o desenvolvimento
de novas metodologias que sejam usadas como uma ponte entre o conteudo filosofico e o aluno, atraves
de recursos nao filosoficos, criacao de jogos, teatro, etc. Foram utilizados como base teorica sobre ensino
de filosofia os textos de Lidia Maria Rodrigo (2009; 2007), Alejandro A. Cerletti (2009; 2004) e Silvio Gallo
(2011). Ao final dos trabalhos desenvolvidos em sala de aula, a estagiaria e ainda participante do projeto
(PIBID) pode perceber que inumeras sao as dificuldades para um mau desenvolvimento da disciplina de
filosofia no ensino medio, a apreensao da disciplina por parte dos estudantes e a aplicacao dos conteudos
filosoficos por parte dos docentes, mas que existem possibilidades acerca da qualidade do ensino, novas
metodologias e estrategias que permitem uma maior apreensao e interesse da disciplina para os
estudantes e novas possibilidades acerca do lecionar filosofia para o docente, a importancia do docente
atuando tambem como pesquisador. O resultado aplicado na escola foi considerado satisfatorio.
AUTOR: CATARINA TEIXEIRA
Jogo ludico como instrumento no ensino de doencas sexualmente transmissiveis
A escola como instituicao formadora de cidadaos, tem um papel fundamental em propiciar informacoes e
esclarecer as duvidas dos adolescentes no que se refere as DSTs. Sendo assim, o presente trabalho teve
como objetivo aumentar o conhecimento sobre sexualidade, esclarecendo o que sao as DSTs, as formas
de contagio, a importancia de estuda-las e os metodos de prevencao, trabalhando de uma forma interativa,
ajudando os alunos a se descobrir como um ser sexual e se relacionar com o proximo de forma
consciente. A pesquisa em pauta foi organizada a partir de um estudo teorico embasado em Possebon e
Lazzarotto (2005), Teixeira et al (2006), Munford e Lima (2007). O trabalho foi desenvolvido durante a
disciplina de estagio supervisionado I em uma escola da rede estadual no municipio de Divinopolis, MG. A
atividade foi realizada com alunos do 8 ano do ensino fundamental II, no primeiro momento explicou sobre
as DSTs com uma aula teorica, onde foram apresentadas imagens que ilustrava as explicacoes e
despertava cada vez mais a atencao e interesse dos alunos. Apos as explicacoes foi desenvolvido e
aplicado um jogo que proporcionou de forma descontraida e construtiva o ensino em carater investigativo,
levantando aspectos da realidade, situacao e consequencias relacionadas ao ato sexual, o jogo consiste
em um tabuleiro numerado de 1 a 10, 4 peoes e cartas com perguntas relacionadas as DSTs e
sexualidade em geral. A turma foi dividida em quatro grupos e cada grupo ficou com um peao, se a
pergunta fosse respondida corretamente o peao seguia uma casa em diante e a se fosse respondida
erroneamente o peao voltava uma casa, sendo vencedor o grupo que chegasse a ultima casa primeiro.
Para finalizar o trabalho os alunos foram convidados a confeccionar em casa cartazes educativos para
posteriormente afixa-los na escola, esse ultimo momento fez com que os alunos tratassem de sexualidade
no ambiente familiar e os colocou numa posicao de educadores, uma vez que o conhecimento adquirido
foi passado para os demais alunos da escola. Todas as etapas do trabalho obtiveram sucesso, foi possivel
verificar o envolvimento e a curiosidade de todos os alunos, varios questionamentos foram levantados e
durante o jogo muitas das duvidas foram esclarecidas. O jogo didatico, em ciencias, apresenta regras
criadas pelo professor para trabalhar determinadas habilidades, atitudes, conteudos e valores, e
apresentou ser um instrumento de grande valia no aprendizado sobre DSTs, pois facilitou o aprendizado
dos alunos sobre o tema abordado. A abordagem do tema sexualidade nas escolas e de suma
importancia, pois ainda existem alguns mitos e tabus que devem ser esclarecidos aos alunos antes
mesmo que estes comecem suas vidas sexuais e essas duvidas dificilmente sao tratadas dentro de casa.
E ocorre uma transferencia para a escola da responsabilidade de abordar temas como DSTs, porque
muitos pais encontram dificuldade em explanar sobre esse tema.
AUTOR: CARLOS ARTUR COSTA RODRIGUES
Cine Sophia: um projeto de construcao filmica do saber/fazer em sala de aula
A busca por praticas inovadoras para o ensino da Filosofia se tonou ainda mais constante a partir da
aprovacao da lei n 11.684, em 2008, que impos o ensino dessa disciplina obrigatorio no ensino medio.
Dentre as praticas que vem surgindo no ambiente escolar, um meio que tem como instrumento uma arte
que se aprimorou tecnologicamente no seculo XX, pode possuir uma eficacia alternativa no aprendizado
dos alunos: a exibicao de filmes. Mas, sera que essa pratica pode vir como uma acao inovadora suficiente
para auxilia-los no aprendizado? Sera que existe um bom valor cognoscitivo? Sera que esse recurso deve
ser mais explorado pelos profissionais da educacao? Essas sao algumas questoes que podemos levantar
acerca dessa nova e diferente metodologia que podemos levantar de maneira imediata. Contudo, sera
preciso simplificar, afunilar e objetivar nossa pesquisa a uma questao primordial: a exibicao de filmes em
aula vem para integrar a metodologia utilizada pelo professor, ou pode servir apenas para abrir o leque
para reflexoes entre a turma e ele acerca do conteudo transmitido, servindo como um reforco? Para
coletar informacoes importantes, estamos bimestralmente executando a etapa do PIBID no subprojeto de
Filosofia chamada Cinefilosofia na escola vinculada. Para difundir um bom conceito sobre o papel da
Filosofia nao so no componente escolar, como tambem na formacao dos alunos como pensadores de uma
sociedade, o professor possui o papel mais importante. Para isso, ele fica encarregado de definir quais as
metodologias que serao adotadas para a transmissao do conteudo filosofico. Contudo, afirma Aranha (In
GALLO & KOHAN, 2001), nada poderia adiantar se o docente se restringisse apenas a aula expositiva e
que a procura de diferentes procedimentos pode resultar numa boa sistematizacao dos conteudos aos
estudantes. A exibicao de filmes com temas filosoficos, como uma possivel alternativa, enquanto
transmissor de conhecimentos, nao se voltaria a analise de uma producao em toda sua extensao
(linguagem, periodo historico, efeitos esteticos etc). O grande acervo cinematografico que temos hoje
aborda os diversos periodos historicos da Filosofia, a pessoa dos filosofos, e temas como Etica e
Sociedade. Nos dias atuais, na sociedade capitalista, a producao de filmes possui mais um valor
comercial, voltado para industria. Porem, como analisa o professor Raymundo de Lima (2010), mesmo que
esse interesse industrial permaneca, e possivel garantir uma analise de alguma ideologia abordada num
filme. Com os alunos do ensino medio nao seria diferente essa analise, podendo um filme abranger um
olhar critico e reflexivo acerca da realidade deles, alem de demonstrar uma boa biografia acerca de alguns
filosofos. Na escola onde estamos executando o Cinefilosofia nas turmas do ensino medio, seus alunos
demonstram uma atencao maior a exibicao dos filmes escolhidos. Porem, temos a principio, a nocao de
que a maioria deles esta, primeiramente, tentando compreender nao a ideia subjacente, e sim, a historia
(enredo) do filme. Cabe ao professor, entao, conduzir uma reflexao a partir dos conceitos e das situacoes
historico-sociais demonstradas no filme.
AUTOR: AYZA RAFAELA DAMASCENO RAMALHO
RELATO DE UMA ESTAGIARIA: OBSERVACAO DE AULAS DE FILOSOFIA NO ENSINO MEDIO
Objetivos: Como todo graduando de licenciatura em filosofia ou em qualquer outro curso sabe, o Estagio e,
normalmente, o seu primeiro contato com a realidade na qual atuara e e imprescindivel que ele veja de
perto como se da o trabalho de um professor na sala de aula. Entre as licenciaturas, ja e cliche ouvir os
estudantes dizerem que a profissao se aprende na pratica (PIMENTA e LIMA, 2004). Mas a experiencia
do estagio mostra que isso nao e totalmente verdade, pois alem da pratica ha algo que nao e adquirido
com a leitura de livros sobre como ensinar, o que o estudante de licenciatura so aprende enquanto
estagiario; tambem aprende com a experiencia de observar um professor em acao, mas com uma visao
diferenciada de quando foi estudante do ensino medio. Desta forma, este trabalho tem como objetivo
relatar a experiencia vivenciada no trabalho de campo da disciplina Estagio Supervisionado em Filosofia 3,
da Universidade Federal de Alagoas. Quadro teorico-metodologico: Os procedimento metodologicos
utilizados neste trabalho foram: preparacao e orientacao em sala de aula de como seria o trabalho de
campo; revisao teorica dos textos estudados nos Estagio anteriores e escrita de um artigo. No trabalho de
campo referido - que resultou no relato dessa experiencia , foram observadas dez aulas de filosofia em
duas turmas do ensino medio, durante o primeiro semestre de 2013, em uma escola da rede federal
alagoana. A observacao em sala de aula consistiu no registro e analise dos aspectos que envolve a
profissao docente. No Estagio enquanto teoria, pratica e lugar de pesquisa, tivemos como fundamentacao
teorica Pimenta e Lima (2004). Para a observacao e analise, a base teorica foi sobre ensino de filosofia,
com textos de Lidia Maria Rodrigo (2009; 2007), Alejandro A. Cerletti (2009; 2004), Celso Fernando
Favaretto (2011) e Silvio Gallo (2011). Resultados: Ao final das observacoes de aulas de filosofia no
ensino medio, a estagiaria pode perceber que a professora, os estudantes do ensino medio e a escola
contribuiram mais com ela que o contrario, pois foi o primeiro contato que teve com as aulas de filosofia
sem levar em consideracao as que assistia enquanto discente do ensino medio e tambem teve a
oportunidade de ver na pratica todas as teorias sobre o ensino de filosofia, como e importante o professor
ter uma formacao especifica e, mais ainda, ter a didatica e a metodologia necessarias para ser mediador
entre a filosofia e o aluno, pois esse e o papel da profissao docente. A experiencia que o Estagio
Supervisionado 3 proporcionou a futura professora de filosofia fez com que ela tenha uma outra visao do
ensino de filosofia no ensino medio e descobriu que ser professor envolve o ensinar e o pesquisar, alem
de ficar se questionando sobre o que fazer para ser professora, pois e nesse momento que percebe que
ter formacao adequada, metodologia, dominio dos conteudos e da turma, uma boa estrutura da instituicao
na qual vai lecionar, nao sao o suficiente para o exercicio da profissao.
AUTOR: ANDREIA BELUSSO
Juri - simulado: Uma proposta metodologica para assuntos polemicos da biologia contemporanea
Celulas- tronco e um dos temas de destaque apresentados na nova Biologia, que engloba os avancos da
genetica e biotecnologia. Sendo um tema recorrente na midia e explicada pelo grande apelo social e pela
influencia direta na vida das pessoas. E, portanto, conteudo significativo no contexto escolar. Genetica e
um dos conteudos apontados nas diretrizes dos novos Parametros Curriculares Nacionais para o Ensino
Medio (PCNEM) de biologia. Este estudo, de natureza pedagogica, tem como objetivo verificar a
contribuicao da abordagem de temas polemicos da Biologia Contemporanea, mais especificamente
celulas-tronco, utilizando um instrumento metodologico: um juri simulado. O objetivo desta atividade foi
construir valores, posturas e implicacoes ao processo de ensino e aprendizagem, sendo que a mesma foi
dividida em dois momentos. Em um primeiro momento, os alunos foram levados ao laboratorio de
informatica e orientados a pesquisar e conhecer mais sobre celulas-tronco, tendo em vista que as aulas e
oficinas sobre genetica ja vinham sendo ministradas com a turma. Apos este momento da pesquisa, os
alunos foram informados que realizariam um juri simulado. Assim, foi necessario o entendimento de como
um juri funciona e o que cada personagem faz no tribunal. Para que os trabalhos do juri pudessem ser
iniciados foi elaborada uma historia que envolvia celulas-tronco, com o seguinte enredo Um embriologista
renomado usou de celulas-tronco embrionarias, de pacientes que nao compareciam ha anos na clinica,
para estudos que chegassem a cura da epilepsia, patologia que acometia um parente. Depois foram
distribuidos os personagens do juri e indicado que cada um pesquisasse mais sobre o assunto e sobre sua
funcao dentro do tribunal, mas independente de reu, advogado, juiz ou jurados todos foram instruidos a
estudar mais sobre o tema. Em um segundo momento, numa data a posteriori a sala foi montada a modo
de um tribunal, cada personagem (aluno) tomou sua posicao e iniciou o julgamento. Como resultado citase que as controversias funcionaram como elemento disparador, ajudando a motivar perguntas e organizar
explicacoes, desencadeando a reflexao critica sobre varios aspectos. Elementos durante o debate
apontaram que os alunos buscaram entender as leis da biotecnologia para defender, acusar ou julgar o
reu, este buscou conhecimentos da medicina para se defender. O juri simulado foi um objeto educacional
que nao so demonstrou o quanto o conhecimento cientifico e transformado no contexto escolar, mas
construiu competencias nos alunos, alem dos saberes conceituais, envolve a promocao da autonomia
intelectual, do senso critico e do respeito a valores tal como a justica. E esse enfoque de questoes
polemicas da Biologia Contemporanea demonstrou maior grau de interesse e participacao na aula.
AUTOR: ANDERSON DOS SANTOS PASCHOA
CO-AUTOR: JULIANA DE SOUZA OLIVEIRA
A importancia da monitoria de Fisica no Ensino Basico
O Programa Institucional de Iniciacao a Docencia (PIBID) realiza monitorias para os alunos de Ensino
Medio, atraves de parceria com as escolas da regiao do Sul do Estado do Espirito Santo. Esse trabalho
visa auxiliar aos alunos com dificuldade na disciplina de Fisica, tirando duvidas, ajudando nos exercicios
passados pelo professor e possibilitando aos alunos uma familiarizacao aos conhecimentos fisicos. As
monitorias feitas na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Medio Aristeu Aguiar (E.E.E.F.M. Aristeu
Aguiar) sao realizadas fora do horario escolar, neste caso essas monitorias sao dadas com mais
frequencia no turno Matutino. Estas monitorias tem por objetivo auxiliar os alunos com dificuldades e
contribuir para um aprendizado em fisica de qualidade, sendo de grande importancia para o aprendizado
em Fisica desses individuos, devido uma melhora nas notas trimestrais dos alunos que nela frequentam.
Foi realizada uma analise sobre o desenvolvimento dos alunos que estao no Primeiro, Segundo e Terceiro
Ano da escola E.E.E.F.M. Aristeu Aguiar, que foi possivel constatar uma melhora daqueles alunos que
participaram frequentemente das monitorias. Sao tres trimestres na escola, o primeiro e o segundo valem
30 pontos, mas os alunos para estarem com media devem atingir 18 pontos, ja o terceiro trimestre vale 40
pontos estando na media com 24 pontos. Primeiro Ano: Nas turmas de Primeiro Ano, os alunos que
participaram com frequencia nas monitorias, somaram ao todo 17 alunos juntando as turmas 1-B com 6
alunos, 1-C com 6 alunos e 1-D com 5 alunos. No primeiro trimestre as notas dos alunos das turmas de
1 Ano estavam entre 13 e 23 pontos, sendo que o minimo era 13. Apos comecarem a frequentar a
monitoria notas finais do segundo trimestre ficaram entre 18 e 29 pontos, ao final do terceiro trimestre as
notas estavam entre 24 e 37pontos. Tendo um avanco em suas notas. Segundo Ano: Os alunos com
frequencia nas monitorias, somando todos sao 15 alunos juntando as turmas 2-A com 8 alunos, a turma
2-C com 4 alunos e a turma 2-D com 3 alunos. No primeiro trimestre as notas estavam entre 9 e 23
pontos. Apos continuarem a participar das monitorias, ao final do segundo trimestre as notas estavam
entre 18 e 30 pontos e ao final do terceiro trimestre as notas estavam entre 30 e 39 pontos. Deixando clara
a significancia das monitorias para esses individuos. Terceiro Ano: Participaram com frequencia nas
monitorias 9 alunos, juntando as turmas 3-A com 5 alunos e a turma 3-B com 4 alunos. As notas do
primeiro trimestre estavam entre 16 e 27 pontos. Apos continuarem a participar das monitorias ao final do
segundo trimestre as notas ficaram entre 19 e 28 pontos e ao final do terceiro trimestre as notas estavam
entre 36 e 40 pontos. Com tudo, as monitorias de Fisica tiveram um papel fundamental para o
desenvolvimento dos alunos na disciplina, colaborando para um aprendizado de qualidade juntamente
com o professor da disciplina.
AUTOR: ANDERSON DE OLIVEIRA MARIANO
METODOS E TECNICAS DE ENSINO DOS CONTEUDOS: LIMITE, FRONTEIRA E REGIONALIZACAO
EM SALA DE AULA
Utiliza-se inumeras ferramentas para melhor ensinar o conteudo que e necessario ser repassado em sala
de aula pelo professor, sendo assim, buscando inovar a forma de ensinar a Geografia, em vez que e uma
materia vista pelos alunos de dificil entendimento e como uma materia chata pois subentende-se a
limitacao da escola tanto quanto dos alunos por fugir a sua realidade de certos conteudos que na
Geografia sao de suma importancia para compreender. Subentende-se que cada aluno acaba entendendo
o que e lhe passado de uma maneira diferente, ja que os jogos associados ao conteudo que venha ser
ministrado poderiam suprir essa diferenca de compreensao, causando ao aluno uma forma mais
simplificada de entendimento ligando ao que de fato o professor pretende repassa-lo. O professor
interessado em promover mudancas podera encontrar na proposta do ludico uma importante metodologia.
Diante desse quadro, a utilizacao de atividades ludicas nas escolas, podem contribuir para uma melhoria
nos resultados obtidos pelos alunos. Claro, que atividades de cunho ludico nao abarcariam toda a
complexidade que envolve o processo de ensino, mas poderiam auxiliar na busca de melhores resultados
por parte dos educadores interessados em promover mudancas. Assim, desta forma a escola e visada
como um espaco que nao ha tempo para o prazer, em que temos que cumprir os deveres e esperar que
acabe, tornando o aprendizado menos agradavel. A Geografia e entendida como uma materia pouco
agradavel em sala de aula por conter muita teoria em todo o ensino fundamental e medio, mas associada
ao ludico essa visao que os alunos possuem poderia vir a ser diferente, contradizendo de tal forma o
contexto historico do ensinar a Geografia, que por muitos nao ha prazer em se aprende-la e assim
perdendo o interesse em uma das ciencias mais importantes de compreensao do mundo contemporaneo.
Este pode ser um pequeno e inicial passo superando a visao que se tem do ensinar a Geografia, ja
ultrapassada, por ser desinteressante.
AUTOR: ANA PAULA UFLACKER TOJA
CO-AUTOR: ELIANE AIMI RIGON
CO-AUTOR: JULIANA DINIZ LIMA
DESENVOLVENDO PRATICAS LUDICAS EM MATEMATICA
O presente relato de experiencia mostra atividades realizadas na Escola Municipal de Ensino Fundamental
Vicente Goulart de Sao Borja RS. Estas atividades foram desenvolvidas durante o 2 semestre do ano de
2013 com os bolsistas do PIBID (Programa de Iniciacao a Docencia), programa este realizado no Instituto
Federal Farroupilha, curso de Matematica. Com o objetivo de envolver todos os alunos do 6 ao 9 os
bolsistas e supervisora desenvolveram um evento que seria realizado mensalmente chamado Dia da
Matematica proporcionando aos alunos uma maior interacao com o conteudo, atraves de jogos e
atividades desenvolvidas no laboratorio de matematica, alem de uma maneira de possibilitar a todas as
turmas trabalhar com dificuldades nas quatro operacoes. As referidas atividades desenvolvidas foram:
Domino Humano: Composto por fichas envolvendo a tabuada, cada aluno recebe uma, que esta escrito
uma operacao da tabuada em uma ponta e a resposta em outra, por exemplo, em uma ponta diz eu tenho
2 X 3, e na outra quem tem 16? Assim o domino humano vai sendo formado. O objetivo desse jogo e
trabalhar a tabuada e proporcionar maior interacao e participacao entre os alunos, pois todos interagem. O
outro material desenvolvido foi o Boliche Matematico: Composto por 8 pinos numerados, envelopes com a
mesma numeracao dos pinos, contendo questoes de matematica, e uma bola. Os pinos eram colocados
em pe a uma certa distancia do jogador. A bola deve ser arremessada em direcao aos pinos, deve ser
retirada uma questao do envelope numerado que corresponde ao numero contido nos pinos que
permaneceram em pe. Este jogo foi o mais animado, pois entre as questoes matematicas haviam tambem
as que contemplavam o participante com um brinde, sendo neste caso um pirulito, estimulando a
participacao da maioria. As questoes eram de nivel facil para nao assustar os participantes, tornando o
momento agradavel e promovendo a interacao entre eles e a disciplina de matematica. A terceira atividade
foi a Pescaria da Matematica: Em uma caixa com areia, sao disponibilizados vinte peixinhos,
confeccionados em E.V.A, com uma questao de matematica colada nas costas e com um ima colado na
sua extremidade. O aluno deve pescar um destes peixinhos com o auxilio de uma vara de pescar que
contem um Ima amarrado na ponta da linha de pescar. Os alunos acharam interessante a brincadeira,
porem nao sentiram-se a vontade para participar. O evento proporcionou momentos de descontracao e
interacao entre alunos e professores das turmas participantes. Alem de poder ajudar estes alunos a
melhorarem sua aprendizagem matematica, temos a oportunidade de estar desenvolvendo atividades
diferenciadas, buscando uma formacao mais significativa, adquirindo assim experiencia pratica e
conhecendo novas realidades, buscando refletir a cerca do trabalho realizado.
AUTOR: ANDERSON ALVES DE LIMA
CO-AUTOR: FAGNER SILVA MARTINS
MYACADEMIC: UMA PLATAFORMA DE APOIO AO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Este trabalho se propoe a apresentar a plataforma educacional MyAcademic, ambiente concebido com a
finalidade de servir de suporte ao processo de ensino e aprendizagem dos alunos e professores do curso
de Licenciatura em Ciencia da Computacao (LCC) da UFPB, Campus IV. Na plataforma serao inseridos
recursos educacionais, como video-aulas e atividades complementares produzidas pelos professores da
instituicao. O MyAcademic funcionara como plataforma de apoio ao ensino, sem substituir as aulas
presenciais, mas complementando esses momentos. Podemos encontrar plataformas de videos
disponibilizados em Universidades como Harvard, Yale, Columbia, MIT e Princeton e em ambito nacional
na USP e UniCamp, como a plataforma e-aulas USP1 e o Portal e-Unicamp respectivamente. O e-aulas
USP oferece hoje mais de 765 horas de videos de diferentes areas (Humanas, Exatas e Biologicas).
Porem, os videos sao disponiveis apenas aos integrantes da comunidade USP. Ja o Portal e-Unicamp
apresenta videos, animacoes, simulacoes, ilustracoes e aulas. Todos os materiais disponibilizados foram
criados pelos professores da Unicamp e sao de acesso livre ao publico. O MyAcademic sera um ambiente
onde alunos do curso de LCC da UFPB, e de outras instituicoes, poderao acessar a video-aulas e outros
recursos, desenvolvidos para alunos do curso de LCC. Isso apoiara o aprendizado dos alunos, uma vez
que os conteudos estarao voltados para o curso, dessa forma refletindo o conteudo de acordo com o curso
de licenciatura. A plataforma tambem apresenta um forum onde alunos podem tirar duvidas. Esse forum
tambem proporcionara uma maior colaboracao entre alunos e professores do curso. Para desenvolvimento
da plataforma MyAcademic utilizou-se tecnicas de pesquisa qualitativa e foi adotado o processo de design
instrucional proposto por Filatro (2010). O processo de design utilizado e composto das seguintes etapas:
analise, design e desenvolvimento, implementacao e avaliacao. Na etapa de analise foram realizadas
pesquisas bibliograficas e de plataformas que concorrentes que disponibilizam recursos educacionais
voltadas para o ensino superior. Na etapa de analise, a partir dos resultados obtidos foi iniciado o
levantamento dos requisitos da plataforma proposta. Na etapa seguinte, foi elaborado o planejamento da
plataforma, tendo como apoio uma matriz instrucional e o storyboard. As etapas de desenvolvimento e
implementacao correspondem a construcao e uso da plataforma por alunos e professores
respectivamente. Alem dos materiais instrucionais elaborados pelo professor, o MyAcademic ira
disponibilizar ementa da disciplina, dicas de estudo e de recursos de apoio a disciplina. Desta forma,
vemos a plataforma como um recurso que pode ter um impacto motivacional nos alunos e que apoie o
deesnvolvimento de um maior interesse e a autonomia no gerenciamento do processo de aprendizado.
Espera-se que o MyAcademy possa contribuir de forma significativa com o processo de ensino e
aprendizagem do curso de LCC, facilitando o acesso a recursos direcionados aos alunos de licencuatura e
tambem como ambiente facilitador da atividade de estudo dos alunos de LCC.
AUTOR: ANA MARIA DIAS DE ARAUJO
AS NOVAS LINGUAGENS E A CONSTRUCAO DO CONHECIMENTO HISTORICO
Esse trabalho e fruto da experiencia pedagogica desenvolvida pelo Programa Institucional de Bolsas de
Iniciacao a Docencia da Universidade Federal do Piaui- PIBID- UFPI. Seu objetivo e compartilhar o
desenvolvimento de uma atividade pedagogica realizada durante o mes de agosto do ano corrente no
Centro de Ensino de Tempo Integral Governador Freitas Neto, uma escola da rede publica estadual de
Teresina. A atividade consistiu na producao de uma dramatizacao, ultima parte de um projeto de
intervencao desenvolvido na escola supracitada ao longo do primeiro semestre do ano de 2013. O projeto,
intitulado Historia, Genero e Violencia teve como intuito discutir, por meio da realizacao de algumas
atividades a importancia do respeito nas relacoes entre as pessoas, independente de cor, etnia/raca ou
credo. Essa proposta condiz com o que Selva Guimaraes Fonseca sugere em Didatica e pratica de ensino
de historia: Experiencias, reflexoes e aprendizados, em que destaca a utilizacao de novas linguagens no
ensino de historia como contribuicao tanto para a constituicao do professorhistoriador como do educando,
pois o uso diversificado de metodologias amplia o olhar do professor e historiador, o campo de estudo,
tornando o processo de producao e circulacao do conhecimento interdisciplinar, dinamico e flexivel, alem
dos saberes serem religados e rearticulados em busca da intelegibilidade do conhecimento historico.
Nessa perspectiva, foi possivel perceber a possibilidade de se ensinar e aprender historia por meio de
outras linguagens. Com a realizacao da atividade pode-se visualizar que o espaco proposto para a
discussao durante a producao da dramatizacao foi essencial para pensar sobre a importancia relegada a
mulher dentro da sociedade ao longo da historia, e a constituicao de sua relacao com o homem, alem de
possibilitar que os educandos compartilhassem suas vivencias e tambem experiencias cotidianas no
ambito de suas familias, reconhecendo seu protagonismo historico.
AUTOR: AMILE BALBINO DE FARIA
A IMPORTANCIA DO PIBID NA FUTURA CARREIRA DOCENTE.
O trabalho tem como objetivo mostrar como a atuacao na escola e imprescindivel para a formacao
profissional. E nesse momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em contato direto com
a realidade no qual sera inserido futuramente, alem de por em pratica tudo o que aprendeu durante a
graduacao. E um processo de aprendizagem indispensavel para um profissional que deseja estar
preparado para enfrentar os desafios de sua formacao.Essa experiencia com o PIBID pode construir,
tambem, para pensar o estagio supervisionado, que seja significativo no processo de formacao docente e
que, ao mesmo tempo, contribua para o exercicio de pensar a pratica numa perspectiva transformadora,
tao necessaria aos atuais e futuros professores. O Estagio supervisionado, de maneira geral, e uma area
contestada e complicada, uma vez que, muitos dos alunos, por nao desejarem muito o curso de
licenciatura ou por atuarem como professor ha um tempo significativo considera desnecessaria a
participacao num estagio. Nos dias atuais, temos que ter consciencia profissional e nos aperfeicoar e levar
em consideracao todas as atividades desenvolvidas, em especial os estagios, pois eles nos colocam em
contato com a realidade que vivemos e escolhemos, ou seja, todos aqueles que desejam futuramente ser
um educador, necessitam de consciencia, autonomia e principalmente bom senso para entender a
necessidade da pratica educacional e fazer uso deste acontecimento. Compreender o estagio
supervisionado como um tempo destinado a um processo de ensino e de aprendizagem e reconhecer que,
apesar da formacao oferecida em sala de aula ser fundamental, so ela nao e suficiente para preparar os
alunos para o pleno exercicio de sua profissao, e necessaria a insercao na realidade do cotidiano escolar.
E o que me fez problematizar sobre os estagios foi que durante todo o meu ingresso no PIBID, que pode
ser considerado um estagio supervisionado, percebi o tamanho da importancia que tudo isso tem para
minha carreira profissional, pois tive a oportunidade de colocar em pratica tudo o que eu aprendi na teoria
durante o meu curso de licenciatura em educacao fisica e, foi aonde me deparei com a realidade, e que
com todas as dificuldades me fez apaixonar mais pela carreira que resolvi seguir.O PIBID e um projeto que
oferece uma iniciacao a docencia que e uma grande iniciativa para o aperfeicoamento da formacao de
professores, que contribui e muito para a conexao entre teoria e pratica necessarias a formacao dos
docentes, e que com certeza e de suma importancia para a qualidade dos cursos de licenciatura.
AUTOR: ANA CAROLINA BERNARDINO
RESSIGNIFICANDO O BASQUETEBOL COMO CONTEUDO PEDAGOGICO NO ENSINO
FUNDAMENTAL II
Visando a escola como um espaco privilegiado de intervencao, e considerado de suma importancia o
ensino dos esportes coletivos, pois incorpora valores sociais, culturais e economicos de uma determinada
sociedade (Coletivo de Autores, 2012). O jogo deve ser um instrumento de uma pedagogia voltada para o
aprendizado do esporte educacional, ajudando em uma etapa do processo de formacao do aluno.
Podemos considerar que o esporte ensinado nas escolas enquanto de competicao ou de rendimento, so
pode resultar em vivencias de sucesso para a minoria e o fracasso ou a vivencia de insucesso para a
maioria (KUNZ, 2003, p.125). O conteudo esporte na Educacao Fisica escolar necessita de uma
transformacao didaticopedagogica. Sendo assim, enquanto componente curricular inserido na escola, a
Educacao Fisica deve oferecer o esporte para alem das regras e dos gestos codificados, ou seja, o
esporte sob uma perspectiva critica, com gestos atribuidos de significados e uma reformulacao dos
sentidos conferidos a pratica esportiva. As intervencoes foram realizadas por meio do Programa
Institucional de Bolsa de Introducao a Docencia (PIBID), de modo que juntamente com projeto pedagogico
da escola propoe uma construcao de praticas pedagogicas criticas e inovadoras, que buscam cada vez
mais o conhecimento sistematizado, fazendo-se necessaria uma continuidade da praxis, que leva o
referencial teorico a pratica e vice-versa. De acordo com Coletivo de Autores (2012,p.68) os jogos devem
implicar autonomia aos alunos de modo que estes saibam decidir suas regras e manter uma organizacao
no jogo, de forma a entende-las e aceita-las nos jogos coletivos. O projeto teve como objetivo trabalhar
com o basquetebol e seus fundamentos; contribuir para o desenvolvimento dos aspectos fisico, intelectual
e mental, atingindo varios segmentos de desenvolvimento como ser humano; mostrar e problematizar o
streetball ou basquete de rua bem como apontar algumas possibilidades concretas para o contexto das
aulas de educacao fisica escolar. As aulas foram realizadas na Escola Estadual Doutor Garcia de Lima no
municipio de Sao Joao Del Rei- MG, com duas turmas de 6 anos do Ensino Fundamental II. A
metodologia de ensino foi embasada em 8 aulas, teoricas e praticas, partindo da historia do basquete ate o
basquete de rua. Foi possivel perceber durante as intervencoes que os alunos tinham pouco conhecimento
sobre o conteudo basquetebol, e que por meio das aulas construiram um conhecimento sobre o mesmo
podendo ser transmitido para outros jogos coletivos, assim como contribuir para o desenvolvimento social,
a integracao e a construcao de valores. Concluimos que e possivel trabalhar com o esporte em uma
perspectiva mais humana e nao excludente, envolvendo acoes ludicas e espontaneas sobre este conteudo
no curriculo escolar proporcionando aos alunos a vivencia e o conhecimento de um elemento tao
importante da cultura corporal de movimento.
AUTOR: ANA CRISTINA BUENO GONCALVES
Experimentacao aliada a tecnologias digitais no ensino de quimica: uma proposta no ensino de densidade
Nas ultimas decadas com um mundo globalizado aumentou-se a preocupacao em utilizar metodos
diferenciados de ensino para a melhor formacao do individuo e ate mesmo para a melhoria de problemas
ligados as questoes sociais. Nesta perspectiva, o objetivo deste trabalho foi empregar em conjunto o uso
da experimentacao e tecnologias digitais como proposta de aula para o ensino do tema densidade. A
proposta de aula foi aplicada em uma escola publica da cidade de Pires do Rio Goias por alunos bolsitas
do projeto PIBID - Quimica a alunos de 1 ano da escola conveniada ao PIBID. A aula foi realizada em dois
momentos: experimentacao e atividade virtual. Para experimentacao foram utilizados materiais presentes
no cotidiano do aluno, como por exemplo: bloco de madeira, metal, isopor, vidro, folha de aluminio, giz,
bolinha de gude, oleo de cozinha, bequer, ovo, sal de cozinha e agua. Na experimentacao solicitou-se aos
alunos a executarem as atividades proposta em um roteiro composto dos seguintes procedimentos: 1) em
um bequer com agua adicionar de um em um, separadamente, os seguintes materiais: bloco de madeira,
bloco de metal, isopor, folha de aluminio, giz e por fim uma bolinha de gude. 2) em outro bequer adicionar
agua e oleo. 3) em um ultimo bequer adicionou-se agua e 1 ovo, em seguida, foi solicitado a adicao de sal
de cozinha ate notar-se alguma mudanca. Aliada a pratica, como atividade pos-laboratorio, foi solicitado
aos alunos responderem questoes referentes a densidade no site que necessita de um cadastro para que
pudesse jogar. As respostas deveriam ser entregue na forma de trabalho a professora da disciplina e
foram empregadas como forma de avaliacao da atividade proposta. Nesta perspectiva, articulou-se a
experimentacao e tecnologias digitais no intuito de estimular e incentivar os alunos a ter um ponto de
partida para a construcao de conhecimento. Alem disso, a proposta tentou despertar o interesse dos
alunos na atividade pos-laboratorio ao dizer que a atividade seria realizada atraves da navegacao na web.
Assim, cada um pode criar um horario e um metodo melhor para o seu estudo. Analisando-se as respostas
dos trabalhos percebeu-se que os alunos, de forma geral, conseguiram realizar a atividade. Devido a
quimica ser considerada uma ciencia abstrata a utilizacao de metodos diferenciados aumenta o interesse e
aprendizado do aluno. Portanto, a aula proposta apresenta-se como uma alternativa atraente para
abordagem do tema densidade.
AUTOR: ANA FLAVIA SILVA POSSIDONIO
A CONTRIBUICAO DO PIBID NA ELABORACAO E APLICACAO DE UMA OFICINA DE CIRCO NA
ESCOLA ESTADUAL CESARIO COIMBRA DE MUZAMBINHO
O presente trabalho visa relatar a contribuicao do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia
(PIBID) na graduacao dos bolsistas que desenvolveram e aplicaram uma oficina de Circo. Segundo os
PCNs, a educacao fisica e tratada como: (...) uma area de conhecimento da cultura corporal de movimento
e a educacao fisica escolar como uma disciplina que introduz e o aluno na cultura corporal de movimento,
formando o cidadao que vai produzi-la, reproduzi-la e transforma-la, instrumentalizando para usufruir dos
jogos, dos esportes, das dancas, das lutas e das ginasticas em beneficio do exercicio critico da cidadania
e da melhoria da qualidade de vida. (BRASIL, 1998, p.29). Baseada nesta afirmacao o circo vem de
encontro ao PCN ampliando o leque de conhecimento dos alunos atraves dos malabares que: Parece
obvio que o aprendizado do malabarismo, assim como de outras modalidades circenses, exige (e ao
mesmo tempo estimula) o desenvolvimento de certas habilidades motoras. Porem e importante ressaltar
que a modalidade circense nao e vista aqui como um simples instrumento para desenvolver determinadas
habilidades. (CLARO, 2007, p. 61) Sendo assim, o PIBID cumpre seu papel no sentido de que proporciona
uma articulacao entre teoria e pratica estreitando os lacos entre a escola formadora de professores e as
escolas de educacao basica, melhorando assim a formacao dos futuros professores. Portanto o PIBID
conseguiu atingir suas metas. O Pibid subprojeto Educacao Fisica do IFSULDEMINAS campus
Muzambinho oferece a Escola Estadual Professor Salatiel de Almeida e a Escola Estadual Cesario
Coimbra oficinas de circo, frisbee, capoeira, atividades com raquete, rugbi e lutas. A oficina de circo,
embasada nos PCNs e na obra intitulada Introducao a pedagogia das atividades circenses
(BORTOLETTO, 2008) A oficina de Circo foi composta de dez aulas de malabares, aplicada a 1 (uma)
turma de 9 (nono) do ensino fundamental II, na Escola Estadual Cesario Coimbra. A partir do que foi
trabalhado com os alunos na escola em questao estaduais percebemos que a aplicacao do conteudo circo
nao necessitava de nos bolsistas um conhecimento aprofundado e detalhado sobre o tema. Este
conhecimento e aprofundamento se deu a partir momento em que decidimos aplicar a oficina, o que exigiu
de nos pesquisar sobre o tema. Para os alunos concluimos que aqueles com um previo conhecimento
relacionado ao circo adquiriram mais habilidades no decorrer das aulas e aos alunos que nao tinham
conhecimento ou que nao haviam vivenciado adquiriram um novo conhecimento. Para o ambiente escolar
o nosso estudo veio mostrar que para trabalhar o circo nao e necessario materiais oficiais, mais sim uma
iniciativa do professor para que haja a execucao nao somente deste conteudo, mais tambem de tanto
outros que nao estao sendo aplicados no ambiente escolar. Sendo assim, PIBID foi o principal responsavel
para a nossa capacitacao e nosso crescimento academico e social, enquanto futuros professores.
AUTOR: ALINE OLIVEIRA FERNANDES DE LIMA
A REVISAO COMO PROCEDIMENTO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
O PIBID mais fisica e um projeto desenvolvido pelo professor supervisor Eliandro Pimenta Cavalcanti, na
Escola Estadual Prof. Antonio Pinto de Medeiros, localizada no estado do Rio Grande do Norte - RN, no
municipio de Natal. O projeto e uma atividade continua, que ocorre semanalmente, e tem como objetivo
principal reforcar os conteudos dado em sala de aula pelo professor, atraves da resolucao de questoes.
Esse projeto vem acontecendo desde 2009, ano em que se iniciou o projeto PIBID de fisica na escola, e foi
criado ao perceber uma grande deficiencia dos alunos quanto o ensino dessa disciplina. A atividade e
desenvolvida pelos bolsistas do projeto PIBID do Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do
Rio Grande do Norte IFRN, que elaboram as questoes que sao trabalhadas nas turmas de primeira,
segunda, e terceira serie do ensino medio da escola. Tendo em vista o desinteresse dos alunos, e como
forma de incentivo, o professor supervisor da trinta por cento da nota do bimestre aos discentes que
participam das atividades, buscando, assim, o maior aproveitamento deles atraves do projeto. Essa
atividade e de extrema importancia, pois melhora a aprendizagem, e o desenvolvimento dos alunos nas
resolucoes de questoes. O projeto se desenvolve da seguinte maneira, os pibidianos criam uma lista
contendo vinte questoes, onde as dez primeiras sao respondidas pelos bolsistas, que exemplificam
levando em consideracao o cotidiano, e as questoes restantes ficam por conta dos discentes. A atividade
tem duracao de tres horas, e necessita dos seguintes equipamentos: notebook, retroprojetor, quadro
branco e pincel atomico. Os resultados do projeto sao os melhores, pois de acordo com o professor
supervisor o rendimento dos alunos tem crescido significantemente, tanto no que diz respeito a atividades,
como em avaliacoes, e levando em consideracao o processo de ensino aprendizagem, os alunos
mudaram seus comportamentos e criaram o desejo de aprender.

AUTOR: ALESSANDRA LO GULLO ALVES NOGUEIRA
CO-AUTOR: JESSICA MENDONCA BORGES DE SOUSA
CO-AUTOR: LEILIANE MARIA RODRIGUES GOMES
Visita Tecnica
Visita Tecnica foi o nome dado a visita dos alunos das escolas participantes do sub-projeto Educacao
Fisica no ensino medio do Programa Institucional de Iniciacao a Docencia (PIBID) a Faculdade de
Educacao Fisica. O objetivo da visita foi possibilitar aos alunos conhecer e realizar atividades fisicas
impossiveis de serem vivenciadas na escola por falta de recursos materiais. Para isto, conseguimos a
liberacao dos pais dos alunos, da escola e da faculdade para promover a visita. Solicitamos a liberacao do
onibus da UFU para transportar os 40 alunos selecionados. O criterio para a selecao foi participarem
efetivamente nas aulas de Educacao Fisica. A visita comecou as 7h da manha e foi ate as 11h30min.
Nesse periodo de tempo as atividades realizadas foram: reconhecimento do campus, apresentacao do
objetivo do PIBID por slides e video expositivo contendo imagens das aulas ja ministradas; apresentacao
do ginasio de ginastica olimpica e vivencia dos movimentos basicos desenvolvidos nas series pelos
atletas; brincadeiras ludicas no campo de futebol; reconhecimento e exploracao dos ginasios de voleibol e
futsal; brincadeira ludica torta na cara para finaliza a visita de maneira descontraida. Os alunos, a partir
da visita ao campus, alem de conhecer e vivenciar atividades fisicas teve uma maior aproximacao com os
pibidianos e supervisora da escola, demonstraram interesse em saber como e formado o profissional de
Educacao Fisica e alguns relataram que gostariam de tornarem-se professores de Educacao Fisica.
AUTOR: ADRYANNE SANTOS LOBATO
ATE QUE PONTO O AMBIENTE ESCOLAR VEM SENDO VALORIZADO NO PROCESSO DE
ENSINO/APRENDIZAGEM DE LINGUA PORTUGUESA?
Fazer uma reflexao sobre as praticas linguistico-metodologicas adotadas pelo professor de lingua
portuguesa no ambiente escolar ; Especificos: Observar uma aula de lingua portuguesa da 3 serie do
ensino medio sobre pontuacao; Analisar a linguagem usada entre professores e alunos em uma aula;
Detectar a importancia da escola no processo de ensino/aprendizagem de lingua portuguesa. ANTUNES,
Irande. Aula de portugues :encontro & interacao. _ Sao Paulo : Parabola Editorial,2003 _ (Serie Aula;1);
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de portugues precisa saber : a teoria na pratica. _
Sao Paulo : Parabola Editorial, 2010; RIOFI, Claudia; ROCHA, Andreza; CANADAS, Marco A.; BARBOSA,
Marinalva; RAMOS, Rosana. Ensino de lingua portuguesa (et.at.) Sao Paulo : Tomson Lea.
Considerando Riofi, Rocha, Canadas, Barbosa, Magalhaes e Ramos ( 2008,p.09) o grande desafio de se
trabalhar com ensino/aprendizagem de lingua portuguesa na escola nao esta somente em estabelecer a
norma padrao como uso correto da linguagem, mas fazer o uso ter uma elaboracao mais trabalhada de
sua lingua materna. Assim, analisando pesquisas sobre lingua e linguagem, percebe-se que inumeras
estrategias de ensino/aprendizagem vem sendo adotadas por professores de lingua portuguesa, na
tentativa de dinamizar a forma dos alunos conceberem seu aprendizado linguistico como forma verbal de
participacao da vida de sua comunidade, como afirma Antunes ( 2003,p.30). So que diante desta
perspectiva de mudanca de um paradigma do ensino de portugues no ambiente escolar, encontra-se um
enorme paradoxo que corrobora no enfraquecimento da relacao entre alunos e professores: a diminuicao
da importancia do ambiente escolar como mediador entre educacao e sociedade. Observando uma turma
de escola publica, devido a disciplina estagio supervisionado no ensino medio, notou-se em uma aula
sobre pontuacao que um pequeno grupo de aluno da 3 serie encontra-se descomprometido com seu
aprendizado, mais ainda, uma professora despreparada teoricamente como afirma Amaral (2010),vem
contribuindo para uma descaracterizacao da interacao proposta pela teoria Interacionista de ensino. Ao
proferir expressoes do tipo voces vao levar pau na prova e acabem com essa fuleragem por parte do
professora e olha, ta aqui minha apostila! por parte do aluna desafiando a professora, reforca-se que
Antunes ( 2003,p.35) em consonancia com Rubem Alves diz : de que palavras nos alimentamos?, por
seguinte, ratificando a relacao que o ensino/aprendizagem eficaz de lingua portuguesa estabelecido na
escola pode refletir de que palavras se alimenta a vida da escola?. Percebe-se, portanto a urgencia da
reidentificacao, tanto por professores quanto por alunos, da escola como mediadora no processo
educacional, e consequentemente no aprendizado de lingua portuguesa nao so para o ensino medio, mas
para toda a educacao basica. Admitindo-se um trabalho de valorizacao do ambiente escolar, espera-se e
trabalha-se para um processo de ensino/aprendizagem da lingua materna eficaz nao so para a escola,
mas para vida do aluno, como defende Antunes ( 2003,p.36) a educacao escolar e um processo social,
com nitida e incontestavel funcao politica. Resultados Esperados: Compreendendo a importancia da
escola no processo de ensino/aprendizagem de lingua portuguesa espera-se que professores reavalie
suas praticas e as aplique-as de forma concisa e eficaz, nao chegando ao ponto de igualar-se ao aluno por
meio de sua linguagem, como podemos perceber no discorrer de meu resumo, mas de fato seja
um mediador de conhecimentos entre o mundo e sua lingua materna.
AUTOR: ADENILTON PEREIRA DE BARROS
DISCUTINDO DADOS ESTATISTICOS EM UMA LETRA DE RAP: UMA EXPERIENCIA DE
PLURARIDADE CULTURAL NO PIBID
Este trabalho aborda uma experiencia do uso de um dos temas transversais sugeridos nos PCNS. O tema
escolhido foi Pluralidade cultural e foi realizada uma aula usando uma atividade de um professor de
matematica da Secretaria de Educacao do Estado da Bahia. A atividade foi realizada junto a uma escola
estadual da rede publica de ensino no Municipio de Feira de Santana - BA, a atividade aconteceu no dia
09 de janeiro de 2013, em uma turma de 9 ano do ensino fundamental. Nesse trabalho discutimos e
analisamos os dados estatisticos relacionados a morte dos negros no Brasil, presente na letra da musica,
bem como fazer com que o aluno possam fazer criticas e reflexoes das situacoes que acontecem ao seu
redor e a presenca da matematica nos mesmos atraves dos dados estatisticos.
ENSINO DE HISTRIA E A TRANSVERSALIDADE

Autor: Rassa Caroline Rodrigues
Modalidade: Comunicao
Eixo Temtico: Educao e Cincias Humanas

O trabalho foi realizado com alunos de vrias sries do Ensino Fundamental II (do 6 ao 9 ano) por meio
do Programa de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), relacionando o ensino de Histria
transversalidade. A transversalidade foi instituda pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC) e tem por
objetivo aproximar os contedos estudados em sala de aula com a realidade dos alunos. O novo modelo
de ensino, que est presente nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), tem por base cinco temas
transversais, que so: tica, pluralidade cultural, sade, orientao sexual e meio ambiente. O nosso
objetivo tornar o ensino de Histria mais atrativo para os alunos e que eles consigam apreender o
contedo proposto usando como meio a interdisciplinaridade que os temas transversais proporcionam.
Para isso lanamos mo de aulas expositivas perpassando por todos os cinco temas transversais, com a
finalidade de gerar discusses e debates, e conseguir relaciona-los de alguma maneira com contedos
histricos. Inicialmente explicamos os contedos e instigamos os alunos a debaterem sobre o tema, e a
relacion-lo com contedos estudados em aulas de Histria bem como com a prpria realidade vivida por
eles. Com o decorrer das aulas podemos perceber o quo interessado os alunos se mostravam e como o
debate se tornava cada vez mais presente. Percebemos claramente que eles absorveram muito bem o
que ns pretendamos passar. Isso se deve ao novo modelo de ensino, que deixa de lado a linearidade
temporal e passa a tratar com mais nfase os eixos histricos, que de alguma maneira rompem com o
estilo de Histria tradicional pautado na diviso cronolgica do tempo. A transversalidade tambm de
grande influncia, pois aproxima a realidade vivida pelos alunos aos temas estudados na escola, gerando
assim maior interesse dos mesmos pelos contedos estudados. Por fim, o projeto foi de grande
importncia para estimular discusses sobre temas importantes na formao acadmica dos alunos.
A TICA NO NOSSA DIA-A-DIA: FOMENTADO DISCUSSES JUNTO AOS ALUNOS DO ENSINO

FUNDAMENTAL
Autor: Fbia Nbia Moura e Silva, Lorena Maria de Oliveira, Rassa Caroline Rodrigues
Modalidade: Comunicao
O trabalho foi realizado com alunos de vrias sries do Ensino Fundamental e contou com o tema a tica
no nosso dia-a-dia. tica o estudo dos valores morais e dos princpios ideais do comportamento
humano. confundido com o termo moral, mas se diferencia deste por usar exclusivamente a razo para
fundamentar aes morais. Trata-se de um assunto bastante polmico, por isso preciso desenvolver o
senso crtico dos alunos afim de que eles possam refletir sobre o assunto e aplicar o que j sabem na vida
em sociedade. Nosso objetivo que os alunos compreendam e discutam sobre tica em aes presentes
no nosso cotidiano, com o intuito de provocar a reflexo deles perante o tema proposto. Para isso
lanamos mo de uma aula expositiva sobre o tema com a finalidade de gerar uma discusso entre os
alunos sobre o que tico e o que no . Inicialmente explicamos a diferena entre moral e tica dando
exemplos que ocorrem no nosso cotidiano, com a finalidade de gerar discusses e reflexes sobre a tica
no dia-a-dia. Com o decorrer das atividades, foram desencadeadas diversas discusses a respeito do
conceito de tica e o quo importante e fundamental ela no nosso cotidiano para uma boa convivncia
em sociedade. Percebemos claramente que eles conseguiram absorver o que pretendamos passar.
Diante disso, propusemos que eles se dividissem em grupos e montassem um pequeno teatro,
demonstrando exemplos cotidianos nos quais ns pudssemos empregar a tica. Ao final de cada
situao, os demais alunos decidiam se era tico ou no, o exemplo apresentado pelos
colegas. Percebemos ao final da atividade, que conseguiram diferenciar tica de moral; perceberam que a
tica est presente em todas as nossas aes cotidianas, mesmo que involuntariamente; conseguiram
tambm distinguir uma atitude tica de uma atitude antitica e entenderam a importncia da tica na
formao da vida em sociedade. Por fim, o projeto desenvolvido foi de grande importncia para estimular
discusses acerca dos atos norteadores de formao moral e tica dos alunos.
GEOGRAFIA E AFRICANIDADE: UM RELATO DE EXPERIENCIA SOBRE A CONSTRUO DE
CONHECIMENTOS
Autores : Natlia Messina ; Diego Carlos Pereira ; Natlia Cristina Moraes
As prticas de ensino em Geografia tem mostrado, tendo em vista os parmetros curriculares e os temas
transversais, que os trabalhos realizados com os alunos na perspectiva da construo do conhecimento
por meio da cultura tem sido uma importante alternativa metodolgica no desenvolvimento das aulas.
Deste modo, este trabalho tem por objetivo apresentar reflexes e apontamentos sobre a construo de
conhecimentos geogrficos a partir do trabalho com a africanidade, de modo a faz-lo como um relato de
experincia. Como princpios tericos norteadores para este trabalho optamos por Cavalcanti (2010) e
Kaercher (1997) que acreditam na prtica docente de Geografia voltada ao conhecimento prvio do aluno
bem como a sua realidade cotidiana como vivncia prtica para a Geografia. Esse trabalho permeia-se no
mbito das atividades do PIBD/Geografia realizadas com alunos do 9 ano em uma escola municipal da
cidade de Uberaba-MG. Foram realizados oito encontros de duas horas cada. Nesses encontros foram
abordadas questes sobre a africanidade, a origem no Brasil bem como suas caractersticas culturais. Os
encontros foram de aulas expositivas e dialogadas. Ao longo dos encontros buscamos estabelecer a
relao da africanidade com o cotidiano dos alunos, mostrando o quo a sociedade brasileira e foi
influenciada pela cultura africana. Ao final dos encontros foram realizadas rodas de conversas de forma
que os alunos relacionassem o cotidiano e suas praticas vividas com o contedo ministrado. No
encerramento do minicurso, foi proposta aos alunos a confeco de mscaras africanas por meio de um
tutorial elaborado pelos professores no qual os alunos puderam no s discutir as belezas e a importncia
da cultura africana como tambm colocar em prtica a confeco das mesmas enquanto uma atividade
artstica de representao dessa cultura em nosso pas. Contudo, as prticas de ensino sobre a
africanidade possibilitaram tanto aos alunos como a ns mesmos, enquanto professores e cidados, um
crescimento terico e prtico no que tange percepo e os estigmas acerca da cultura e dos povos
africanos; foi visvel a desconstruo de algumas representaes reduzidas da frica e dos negros
identificada no incio das oficinas sobre a cultura, sobre as influncias africanas em nosso pas, sobre a
escravido, sobre as riquezas do povo africano entre outros. Nesse sentido, esta experincia nos
possibilitou um novo arranjo profissional a respeito das prticas de ensino em Geografia voltadas
africanidade e, portanto, este trabalho busca contribuir academicamente para a discusso, troca de
experincias e crescimento terico-metodolgico no mbito da africanidade na escola.
EIXO TEMATICO: Educacao e Ciencias Humanas
AUTOR: WILIAN DENIS DA SILVA
Trabalho e Consumo: As influencias simbolicas por tras dos personagens de historias em quadrinho
O trabalho aqui apresentado se refere a uma atividade do subprojeto Interdisciplinar do PIBID - UFTM,
relacionado aos temas transversais e formacao docente. O estudo esta fundamentado nos Parametros
Curriculares Nacionais, tema Trabalho e Consumo, e tem como objetivo apresentar uma possibilidade de
abordagem do tema, para alunos das series finais do ensino fundamental, de forma interdisciplinar
envolvendo conteudos de Historia, Geografia e Lingua Portuguesa. A atividade foi desenvolvida por meio
de oficinas em duas escolas estaduais de Uberaba, planejadas atraves de pesquisas feitas com os
professores das escolas para obtecao de informacoes sobre a situacao socioeconomica dos alunos.
Estabeleceu-se como recorte para o tema o trabalho com personagens de historias em quadrinho, em
especial o Capitao America. Os objetivos a serem alcancados eram de possibilitar aos alunos das oficinas,
alem de maior conhecimento sobre o tema Trabalho e Consumo, perceberem algumas das armadilhas e
mecanismos utilizados pelo sistema capitalista, principalmente em relacao a industria cultural para obter
cada vez mais lucro e difundir determinadas ideologias. Foram utilizadas como estrategias de ensino: aula
expositiva com apresentacao de slides, video de curta metragem (trailer), producao de textos, criacao de
personagens para uma nova historia em quadrinhos. Durante as oficinas, pibidianos e alunos debateram
sobre as historias em quadrinhos, sobre o Estilo de vida Americano e o contexto historico-politico e
ideologico no qual a criacao dos personagens se inserem; promoveram reflexoes sobre os produtos de
seus personagens favoritos e sua relacao com a industria cultural e o consumismo. A atividade pratica e
avaliativa consistiu na confeccao de uma historia sobre um super heroi relacionado as caracteristicas
socioculturais brasileiras, os alunos compuseram o personagem, sua historia, as cores do seu traje, suas
virtudes e fraquezas. Consideramos que o carater ludico da atividade favoreceu o envolvimento dos alunos
e possibilitou o desenvolvimento de reflexoes sobre o assunto bem como seu entrelacamento com o
conteudo das disciplinas. Nesse sentido, podemos dizer que os resultados esperados foram alcancados,
pois os alunos conseguiram assimilar bem o conteudo, desenvolveram um bom trabalho em equipe na
construcao das historias e dos personagens, expressando ampliacao da compreensao da tematica
trabalhada.
AUTOR: WANUBYA MARIA MENEZES DA SILVA
Obervacao da paisagem geografica entre o canions de Delmiro Gouveia-AL e Olho Dagua do Casado-AL:
um recurso didatico-pedagogico para o ensino de geografia
Este trabalho teve por finalidade construir um olhar integrado entre Geografia do turismo regional, pratica e
ensino de Geografia, dialogo entre escola e universidade. Nesse sentido, o projeto de intervencao resultou
em um mural que contemplou a transformacao na paisagem da regiao entre os canions de Delmiro
Gouveia e Olho dAgua do Casado, Sertao de Alagoas, nos ultimos 5 anos e as potencialidades e riscos
ambientais locais. Quadro teorico-Metodologico: Esta atividade se configurou inicialmente com a
apreciacao teorico-conceitual de algumas categorias de analise fundamentais ao ensino de Geografia:
paisagem e espaco. Escolhemos seguir um caminho que prima pela aproximacao teorico-conceitual com a
leitura de referencial teorico com base em Milton Santos, Manuel Correia de Andrade, Ana Fani Alessandri
Carlos e Marcelo Lopes de Souza, para embasar a discussao de tais conceitos, pela observacao e pelos
trabalhos de campo, pelo registro fotografico e pela participacao de alunos de uma escola publica (Escola
Municipal J. C. Filho, Delmiro Gouveia, AL). O trabalho foi desenvolvido com uma turma do 9 ano do
ensino fundamental. Na primeira etapa da atividade, apresentamos alguns conceitos e questoes aos
alunos, tais como: o Sertao, paisagem, espaco geografico e turismo. Apos essa apresentacao aplicamos
questionarios avaliativos da aprendizagem. Num segundo momento seguimos para uma aula de campo na
regiao entre os canions de Delmiro Gouveia e Olho dAgua do Casado, que teve como foco a observacao
do fenomeno turistico como agente modelador da paisagem: potencialidades e riscos. Resultados: A
atividade especifica de observacao de paisagem resultou num mural fotografico que expoe as
transformacoes ocorridas naquela area, como ainda suas potencialidades e riscos ambientais. A
observacao das paisagens entre os canions de Delmiro Gouveia e Olho dAgua do Casado permitiu
pensarmos, por um lado, sobre as mudancas ambientais locais como consolidacao da producao do saber
geografico academico, e, por outro lado, como reflexao sobre nossa postura enquanto futuros docentes
em Geografia, atraves do exercicio da pratica docente diante de um tema complexo e rico em formatos e
conteudos. Enxergamos que a conversacao com o espaco, com a escola, com as ferramentas
pedagogicas, bem como com os alunos, se expressam como o resultado de uma pratica pedagogica rica a
formacao dos envolvidos.
AUTOR: WASHINGTON DA SILVA MONTEIRO
O ENSINO DA LINGUA INGLESA: observacao em escola publica.
O presente trabalho tem por finalidade analisar o ensino da lingua inglesa focalizando na realidade de uma
escola regular da rede publica. Esta observacao foi feita a partir de vivencia durante pratica de ensino em
sala de aula e por meio de pesquisa realizada em aulas de lingua inglesa em escola publica atraves do
projeto de bolsa de iniciacao a docencia, cujo objetivo e melhorar a formacao do graduando em
licenciatura. As observacoes tem como foco analisar pontos importantes do ensino da disciplina de ingles,
sao eles: contexto educacional no qual referenciamos a lei 9.394/96 que estabelece as diretrizes e bases
da educacao nacional com a nocao de autonomia na escola observada em Antonio Cabral Neto (2008) e
os parametros curriculares nacionais; A pratica docente e o aprendizado dos alunos nos quais
apresentamos autores como Jeremy Harmer (2007), Diogenes Candido de Lima (2009) e Diane LarsenFreeman (2000) que debatem o ensino e aprendizagem da lingua Inglesa nos apresentando um conjunto
de metodos e abordagens que propiciam um aprendizado mais adequado as caracteristicas do alunado.
Nesse breve relato apontamos as dificuldades perante as politicas educacionais que de um lado exige
resultado e do outro deixa a desejar no suporte adequado as escolas, em relacao a estrutura fisica,
materiais de ensino, formacao continuada e incentivo financeiro ao docente. A importancia do estudo do

ingles como lingua estrangeira tambem foi discutido. Outro ponto enfatizado foi a atuacao do docente da
rede publica. Sendo ele o responsavel em conduzir e saber ate onde guiara as possibilidades de
conhecimentos dos seus alunos e construtor de um ambiente propicio ao aprendizado, nao observamos tal
postura. Mesmo tendo a consciencia de que poderia atuar de maneira mais satisfatoria e diferenciada ele
nao o faz. Por fim, buscamos observar como os alunos se comportam na aquisicao da lingua estrangeira.
Vimos alguns motivos pelos quais procuram aprender outro idioma, porem aos estudantes da rede publica
fica apenas o carater obrigatorio do estudo. Devido a falta de proposito surgem dificuldades em relacao ao
aprendizado, fazendo os estudantes se perguntarem para quer estudar uma lingua estrangeira. Para
concluirmos, acreditamos que acoes como as do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia
(PIBID) de lingua inglesa, que visam melhorar a formacao docente do graduando, expoe a realidade,
mesmo que essa realidade nao seja a de todas as escolas, ajudando a identificar os problemas e algumas
possiveis solucoes para a mudanca desse quadro.
AUTOR: VICTORIA SABBADO MENEZES
Ensino de Geografia: a relacao entre a visao de Geografia e Educacao do professor e sua metodologia de
ensino
O presente trabalho pretende analisar a relacao estabelecida entre as visoes de Geografia e Educacao do
professor e a metodologia de ensino que o mesmo utiliza em sala de aula. Para tanto, a metodologia deste
trabalho refere-se a uma revisao bibliografica a fim de fornecer um embasamento teorico para esta
pesquisa. Logo, este levantamento bibliografico pautou-se, fundamentalmente, nas obras de Freire (2005),
Kaercher (2003, 2004, 2007), Morin (2008), Oliveira (1994) e Vasconcellos (2005). Parte-se do
pressuposto de que a concepcao de Geografia que os professores possuem sera refletida na Geografia
que ensinam. Isto e, esta concepcao dos educadores acerca do que e Geografia, para que e para quem
serve exercera influencia sobre a visao de Geografia que os alunos formarao. Da mesma forma, ha uma
ligacao estreita entre a concepcao de Geografia e de Educacao dos professores. Um docente que visa a
formacao de um aluno capaz de compreender sua realidade social para que busque a transformacao da
mesma, nao entendera a Geografia como uma ciencia desinteressada, apolitica e puramente descritiva.
Por conseguinte, as praticas pedagogicas e metodologias de ensino adotadas pelos educadores partem
das concepcoes de Educacao e Geografia que estes compartilham. Assim, pode-se afirmar que a crise
que esta posta no ensino de Geografia associa-se com as concepcoes dos professores. Prevalece ainda
uma falta de esclarecimento dos educadores acerca da funcao da Geografia, do porque determinado
assunto e importante para o aluno, que projeto de sociedade pretende-se implementar. Esta falta de
clareza quanto as concepcoes dos professores e refletida na metodologia que empregam em sala de aula.
Cabe salientar que a metodologia adotada pelo professor diz respeito a maneira como sera desenvolvido o
trabalho para que os objetivos propostos no planejamento sejam alcancados. Logo, as concepcoes dos
educadores implicam na definicao de determinadas metodologias. Nao basta o docente defender a
Geografia Critica e uma Educacao libertadora se utiliza uma metodologia tradicional, com a ausencia do
metodo dialogico, por exemplo. Por isso, para que o ensino de Geografia nas escolas tenha o intuito de
desenvolver nos alunos o pensamento especulativo, investigativo e critico, as metodologias de ensino
devem ser problematizadoras e questionadoras. .Assim, Kaercher (2004) argumenta que o problema
reside no fato de que uma mudanca metodologica, isto e, o fazer diferente, implica em uma mudanca
epistemologica, tanto da visao de Geografia, quanto da visao de Educacao/Pedagogia. Portanto, como
destaca Morin (2008), torna-se premente uma reforma do pensamento para que seja possivel uma reforma
do ensino, assim como a reforma do ensino e necessaria para reformar o pensamento, o que pressupoe
uma mudanca paradigmatica.
AUTOR: TULIO PASCAL RIOS DOS SANTOS
A espiritualidade do mestre, ontem e hoje

Falar de uma espiritualidade ontem e hoje e estar na atualidade e verter o olhar para a Filosofia na
Antiguidade. E um exercicio de filosofar historico. Trata-se de inquirir sobre o status da filosofia na
Antiguidade, e como ela se apresenta hoje, inserida como disciplina nos curriculos das instituicoes
escolares. Na modernidade, toda a filosofia se reduz a politica, a uma aparencia sabia dos governos, das
igrejas, aos desleixos dos homens, para falar com Nietzsche que, constata, tambem, que hoje ninguem se
atreve a viver a filosofia, a praticar uma estetica da existencia, a fazer da sua maneira de filosofar uma
maneira de ser, de se conduzir, tal qual faziam as escolas de filosofia da Grecia antiga e da Roma
helenista. Ou seja, a filosofia e antes de tudo uma maneira de viver e o discurso filosofico e uma
prerrogativa da necessidade de transformacao do ser mesmo do sujeito. Eis os pressupostos a partir dos
quais, no presente trabalho, a filosofia e apresentada como maneira de vida em contraposicao ao seu
ensino no atual sistema de educacao tecnocrata. A supressao de uma modificacao na subjetividade
ocasiona efeitos tais como o assujeitamento, que faz do ensino de filosofia um saber tecnico e puramente
teorico. Isto porque a filosofia ligada a espiritualidade constitui pela askesis um conjunto de praticas
como a do cuidado de si que forma e transforma o sujeito. A filosofia, partindo da perspectiva de Michel
Foucault, nao se constitui apenas como transmissao do conhecimento, de um oficio, e antes uma maneira
de ser. Portanto, nossa pretensao e investigar os modos de subjetivacao da askesis filosofica e a ascese
crista ou religiosa. Para tanto, e em torno da figura do mestre que analisaremos as praticas asceticas - tais
como o discurso (logos), a escuta, a escrita, a confissao (no modelo cristao), a direcao de consciencia
que passaram a configurar o sujeito. Por fim, interessa-nos demarcar a distincao entre a espiritualidade
filosofica e a crista para, a partir dai, pensar a relacao entre a espiritualidade do mestre e suas implicacoes
no ensino de filosofia.
AUTOR: THIAGO ANTONIO DE OLIVEIRA SA
O status curricular da sociologia no ensino medio
O presente trabalho resulta de pesquisas bibliograficas sobre a sociologia no ensino medio no Brasil, e
tem como objetivo apontar os obstaculos encontrados por essa disciplina na sua consolidacao como
disciplina curricular neste nivel de ensino. Quadro teorico-metodologico Ao longo de sua historia na
educacao basica brasileira, a sociologia se destaca por uma trajetoria intermitente, alternando periodos de
ausencia e presenca no quadro curricular. Para Amaury Moraes, isso nao se deve tanto a razoes
ideologicas governamentais, mas as orientacoes das burocracias educacionais nacionais. Para Ileizi Silva,
a historia conjuntural da sociologia e consequencia da alternancia das orientacoes pedagogicas para
curriculos ao longo da historia, que ora priorizaram uma educacao classico-humanistica, ora cientifica, ora
tecnicista. Ainda segundo ela, por essas razoes os proprios sociologos acabaram se afastando da
educacao. Esse distanciamento dos sociologos da formacao de professores fez com que a licenciatura
ficasse abandonada nos cursos de Ciencias Sociais pelos docentes, que preferem se identificar como
pesquisadores, apenas. Para Ileizi Silva, a modalidade licenciatura nao e tratada com o devido
compromisso, persistindo negligenciada. Porem, destacam-se algumas iniciativas para combater a
concepcao da licenciatura como apendice ao bacharelado: pesquisas junto aos licenciados do curso de
Ciencias Sociais, por Maria Valeria Barbosa e Sueli Mendonca; as oficinas e discussoes promovidas para
capacitacao na UFSC, com o intuito de evitar as aulas sem conteudo sociologico, relatadas por Nise
Jinkings e o estagio obrigatorio sendo realizado concomitante a pratica de ensino e acompanhado de
pesquisa etnografica, fazendo dele um rito de passagem para os licenciandos, narrado por Anita Handfas
e Rosana Teixeira. Resultados Mesmo apos sua efetivacao em 2008 como disciplina obrigatoria nas tres
series do ensino medio, observa-se que a sociologia ainda encontra obstaculos historicos, academicos e
curriculares para se estabelecer no ensino medio. Uma historia curricular irregular faz sentir seus efeitos
mesmo hoje, apos sua efetivacao como disciplina obrigatoria. So recentemente constando entre o quadro
de disciplinas obrigatorias, a sociologia carece de legitimidade entre alguns diretores escolares,
professores de demais disciplinas e alunos. Com carga horaria reduzida, projetos e atividades por parte de
seus professores ficam limitados, uma vez que a sociologia ocupa o lugar de disciplina de segundo
escalao, que acabou de chegar aos curriculos escolares. A precariedade na formacao de professores e
outra heranca. Sao frequentes os cursos de Ciencias Sociais nos quais a licenciatura e desvalorizada. O
estagio obrigatorio e, muitas vezes, conduzido com improviso, sem acompanhamento pedagogico,
graduando professores sem contato intensivo e teoricamente amparado com a realidade escolar. Ha,
finalmente, percalcos curriculares a disciplina. Ainda nao se observa um consenso tematico no conteudo.
Alem disso, sao comuns professores de outras areas lecionando sociologia como atualidades,
descrevendo fatos geopoliticos e economicos atuais, sem problematizacao teorica e desvinculados dos
principios explicativos da sociologia, omitindo sua caracteristica de disciplina cientifica. Porem, ha
possibilidades: publicacao materiais didaticos, concursos para docentes da educacao basica e valorizacao
nos cursos de graduacao em Ciencias Socias. Sao caminhos para que a sociologia alcance o status de
disciplina curricular da educacao basica.
AUTOR: THIAGO CORDEIRO PONTES
Concepcao de Familia Entre Jovens Fas de Animes japoneses
O presente estudo resulta de uma pesquisa de campo, exploratoria, de carater qualitativo, que teve por
objetivo compreender a instituicao familia a partir dos anime, os quais sao hoje uma opcao de
entretenimento e aprendizagem dos jovens em todo Brasil e na regiao do Vale do Sao Francisco. A
pesquisa foi realizada entre os meses de abril e maio de 2013 e teve como sujeitos 06 fas de animes
(Otakus Homens e Otomes Mulheres). O aporte bibliografico buscou referencias em autores como
Levi-Strauss (1974), Mara (2008) e Stigar (2013), enquanto fontes teoricas para o debate das producoes
de animes disponiveis. Como instrumento de coleta de dados utilizamos gravacoes dos desenhos
japoneses Hunter x hunter e Fullmetal Alchemist , bem como entrevistas atraves de roteiros
semiestruturados, junto a jovens com idade entre 13 e 24 anos. As entrevistas de campo ocorreram entre
os meses de Abril e Maio de 2013 no Parque Josefa Coelho, em Petrolina(PE). Os resultados da pesquisa
mostram a influencia exercida pelos desenhos japoneses (animes) na vida dos otakus e otomes,
ocorrendo semelhancas na acepcao dos valores familiares para os pesquisados em relacao aos animes,
sobretudo pela cultura e a tradicao orientais que estao sendo inseridas entre estes jovens fas, sobretudo
atraves das ideias de valores, responsabilidades, solidariedade e partilha entre os membros da familia.
Pudemos observar tambem que alguns elementos sao comuns entre as familias dos animes e os
entrevistados, tais como a valorizacao do trabalho, dos amigos, animais de estimacao, respeito e cuidados
aumentados com os mais velhos e com os mais jovens, alem da divisao familiar do trabalho e
compromisso com a ordem social.
AUTOR: THAIS PINHEIRO DE SOUSA
Padrao alimentar de discentes de uma escola publica de Pires do Rio, Goias.
A alimentacao e nutricao adequadas sao essenciais para o crescimento e desenvolvimento com qualidade
de vida, bem como para a prevencao de doencas e para manter o desempenho de escolares em sua
capacidade de aprender. Sabe-se que as praticas alimentares inadequadas sao cada vez mais frequentes
em adolescentes, sendo marcante a presenca de refrigerantes, doces e fast food e diminuicao da ingestao
de frutas e hortalicas. Desta forma, este trabalho objetivou realizar um levantamento sobre o perfil, a
concepcao de alimentacao saudavel e os habitos alimentares de estudantes do ensino medio do Colegio
Estadual Professor Ivan Ferreira, instituicao publica de Pires do Rio, GO. Para subsidiar esta pesquisa foi
feito um workshop com o tema alimentacao saudavel na escola em questao, na Semana da Alimentacao.
O workshop envolveu adolescentes do 1 ano do ensino medio e abordou as propriedades dos alimentos,
quais sao mais essenciais e que podem ser consumidos em maior e menor quantidades, quais doencas
estao relacionadas a carencia nutricional e a obesidade, bem como os maleficios e beneficios associados
aos habitos alimentares. Posteriormente, aplicou-se um questionario investigativo para analise do que foi
assimilado pelos estudantes. Ao serem questionados como definem alimentacao saudavel, 30,3%
associaram ao habito de comer frutas e hortalica e 25,2% a ter uma alimentacao variada. Apenas 4,0%
dos adolescentes consideram ter boa alimentacao. Em relacao a frequencia de ingestao de alguns
alimentos, observou-se que ha baixo consumo de frutas e hortalicas ao passo que ha um alto consumo de
refrigerantes, doces e industrializados. Os resultados demonstram que a concepcao de alimentacao
saudavel pelos adolescentes apresentou-se limitada, mostrando que intervencoes sao necessarias para a
melhoria dos habitos alimentares dos adolescentes, para que eles perdurem na fase adulta.
AUTOR: SUZANNA DA SILVA FERREIRA
O Municipio Percebido como Escala Privilegiada ao Ensino de Geografia.
Este artigo objetiva discutir o ensino da disciplina geografia, a partir do municipio, concebendo/percebendo
esse como escala privilegiada para o ensino. Para isso realizamos um levantamento bibliografico,
possibilitando dialogo com diferentes autores e teorias. Utilizamos tambem observacoes de campo que
levavam em consideracao nossas experiencias nos estagios obrigatorios e nos projetos de pesquisa e de
iniciacao a docencia (PIBID), pois nesses tivemos contato com a realidade da escola publica e da
disciplina geografia, inclusive vivenciando certos dilemas da educacao. Durante muito tempo o ensino da
disciplina geografia na educacao basica estava a margem das discussoes da ciencia geografica, como
aponta Rocha (1997). Pouco se discutia sobre esta disciplina, e a producao cientifica de teorizacoes sobre
esta era infima segundo o autor. Atualmente este quadro vem sendo revertido, Pontuschka (2007), ja
evidencia que ja estao sendo publicadas importantes teorizacoes sobre o ensino de geografia. Portanto
este trabalho tem o objetivo de discutir ensino de geografia a partir do municipio, concebendo e
percebendo esse como espaco vivido e escala privilegiada para o ensino de geografia, para tanto,
entendemos a necessidade de o estudante ter o conhecimento e as teorias geograficas mais proximas de
sua realidade cotidiana, podendo associar esse conteudo com algo proximo de seu dia-a-dia, contribuindo
assim para um abstracao satisfatoria da geografia.
AUTOR: SUELLEN GARABELI
CO-AUTOR: MARILINE SCHAB
ENSINANDO HABITOS DE HIGIENE: UMA EXPERIENCIA NA FORMACAO DE PROFESSORES PIBID
CIENCIAS BIOLOGICAS UEPG
Higiene pessoal trata-se do conjunto de cuidados que se deve ter com o corpo como tomar banho, escovar
os dentes, lavar as maos e esta diretamente ligada a saude, bons habitos de higiene ajudam na prevencao
de uma serie de patologias. Porem, verifica-se no ambiente escolar, que a maioria dos educandos
desconhece os riscos a saude pela falta de higiene ou tem habitos inadequados na sua higienizacao
diaria, principalmente por falta de informacao. Essa realidade leva ao descuido com a saude e o
surgimento de doencas que poderiam ser evitadas. A partir dessa problematica, resolveu-se desenvolver
esse projeto de higienizacao na escola objetivando esclarecer aos alunos a importancia da profilaxia e
cuidados basicos com a higiene, levando a conscientizacao dos mesmos a adquirirem habitos saudaveis.
O trabalho foi desenvolvido em uma escola estadual em Ponta Grossa P.R. A coleta de dados foi
realizada com a aplicacao de um questionario quali-quantitativos aos alunos com objetivo de verificar
aonde existiam falhas nos seus habitos de higiene, desse modo obtiveram-se estatisticamente as
dificuldades encontradas pelos educandos para a pratica dos cuidados com seu o corpo e sua saude,
Pode-se constatar que a maioria responde que toma banhos todos os dias, que escova os dentes
regularmente, mas divergem nas respostas dos produtos de higiene que utilizam como a pasta de dente,
fio dental, xampu, percebe-se um desconforto ou vergonha dos alunos relacionados ao tema e que eles
tem dificuldades em como fazer sua higiene pessoal. Desse modo prepararam-se aulas explicativas sobre
como fazer a higienizacao correta do seu corpo, saude bucal, saude das maos, higiene intima e cuidados
com o corpo para suprir suas duvidas e expandir seus conhecimentos sobre higienizacao e saude. Esperase que com essas informacoes os alunos possam sanar suas duvidas e adquirir bons habitos de higiene,
prevenindo-se contra doencas e obtenham uma vida mais saudavel. Conclui-se que com informacao e
conhecimento pode-se ter uma higiene correta e consequentemente uma saude melhor.
AUTOR: SONIA MARIA TUSSI
O PIBID-Sociologia e as acoes de intervencao no espaco escolar de Ensino Medio Erico Verissimo

O artigo tem como principal objetivo relatar as acoes de intervencao realizadas pelo PIBID Sociologia,
junto ao 3 ano A da Escola de Ensino Medio Erico Verissimo, no ano de 2012. Com o intuito de introduzir
o conteudo sobre as Bases do Trabalho desenvolveram-se diversas atividades junto aos alunos, as quais
culminaram em uma pesquisa de campo, realizada com trabalhadores de diversos segmentos, sendo o
roteiro questionario desenvolvido pelos proprios estudantes. A ideia da aplicacao da pesquisa de campo
foi embasada nas premissas das Organizacoes Curriculares Nacionais (OCN) que determinam a
importancia do aprendizado atraves destes metodos. A atividade visou ampliar o espirito investigativo dos
alunos, aumentando sua capacidade critica e oportunizando o dialogo entre as discussoes teoricas do
conteudo da disciplina e a compreensao do contexto social no qual os educandos estao inseridos. Desta
forma tenta-se aliar a proposta da pesquisa como uma ferramenta didatica ao alcance do professor.
AUTOR: SILVIA MARIA DE CONTALDO
CO-AUTOR: RAFAEL SAMPAIO MAFRA
Filosofia no Ensino Medio brasileiro: uma historia de ausencias, presencas e muitas interrogacoes
A proposta dessa comunicacao e apresentar trabalho de pesquisa sobre a historia da presenca/ausencia
da disciplina Filosofia no ambito escolar brasileiro, desde os tempos coloniais. Trata-se, da construcao de
material didatico, em formato eletronico/multimidia, para ser utilizado em varios ambientes educativos,
desde o jovem licenciando ate as comunidades escolares que nao dispoem de subsidios e expedientes de
aprendizagem, construido atraves do consorcio entre imagens e textos informativos referentes aos
diversos periodos da historia do ensino da Filosofia no Brasil. Em geral, sabe-se pouco acerca dessa
historia ou pelo menos, nao o suficiente para entender os percalcos e percursos da implementacao da
disciplina Filosofia nas matrizes curriculares. Compreende-la, utilizando de material multimidia, de facil
acesso e estimulado pela apresentacao visual, cruzando a diversidade de textos e material iconografico,
visa contribuir para a formacao do futuro professor de Filosofia, inclusive possibilitando a divulgacao da
propria Filosofia, a partir de sua presenca/ausencia nas escolas. Para tal finalidade o objetivo e recompor
os cenarios historicos, as figuras de destaque, os acontecimentos que marcaram decididamente o lugar da
Filosofia nas escolas, mediante pesquisa bibliografica e a banco de imagens.
AUTOR: SHIRLANE NUNES DA SILVA
A boniteza de ensinar historia nas series iniciais do Ensino Fundamental
A escola e um lugar de descobertas e de construcao de muitos e diferentes sujeitos. Assim tambem e o
ensino de historia, este lugar impar onde podemos envolver as criancas na construcao de um sentido de
valorizacao de sua propria historia e, assim, da historia local e do mundo. Neste lugar plural e
indeterminado, aberto, o papel do professor e preparar-se para ensinar a olhar o mundo, a si mesmos e os
outros nas suas diferencas. Sim, por que as criancas podem se compreender como sujeitos historicos.
Poucos historiadores se voltam para o ensino da disciplina nas series iniciais do ensino Fundamental e
deixam de conhecer a capacidade que os pequenos possuem em aprender e questionar o conhecimento
historico. Este trabalho tem a pretensao de contar uma experiencia de ensinar historia a partir do cotidiano
dos alunos e considerando as paixoes de conhecer a cada nova aula, para alunos e para a professora.
AUTOR: RUBIA CRISTINA DUARTE GARCIA DIAS
TAARE ZAMEEN PAR (COMO ESTRELAS NA TERRA)- ANALISE DO FILME INDIANO E REFLEXOS
DA EDUCACAO CONTEMPORANEA EM GOIAS
O presente texto refere-se a uma investigacao onde tratamos da tematica diferenca, pratica pedagogica
e a arte na cultura escolar contemporanea. A incapacidade da educacao tradicional em atender a
formacao cultural da sociedade contemporanea, nos remeteu problematizar a educacao vincada as
politicas educacionais do Estado de Goias. Tal problematizacao suscita o desejo de discutir, mais de perto,
o documento curricular que se encontra em debate no Estado desde 2009, e que preve uma maior
abertura para temas desde sempre marginalizados na educacao, como o ensino da arte, por exemplo.
Destarte, esta pesquisa objetiva analisar a Reorientacao Curricular do 1 ao 9 ano (Curriculo em Debate),
utilizando como fonte e orientacao para a discussao o filme Taare Zameen Par (Como estrelas na
terra), de 2007. O filme indiano serve como fonte deste trabalho na medida em que trabalha conceitos
ultrapassados da educacao, que tambem estao presentes na educacao goiana, e que nao correspondem a
complexidade do processo educativo, no qual estao inseridos os elementos subjetivos e culturais. Estes
elementos sao desprezados pela educacao universalizante, padronizada e tendente a homogeneizar as
criancas. Dessa forma, buscamos o enfoque a questao da diferenca e dos potenciais marginalizados no
processo pedagogico, sobretudo o potencial artistico. Nesse sentido, utilizaremos direcionamentos da
Nova Historia sobre a metodologia a ser empregada em trabalhos que utilizam fontes cinematograficas,
dentro de uma perspectiva em que o texto iconografico possui elementos para a compreensao da
atualidade da orientacao pedagogica as escolas do estado de Goias. Guardadas as devidas proporcoes
geograficas e sociais, a educacao indiana retratada no filme traz signos comuns a educacao que se
estrutura em um momento historico em que o capitalismo recria estrategias para novas formas controle
das vidas. Assim, a perspectiva deste trabalho passa por refletir sobre o contexto escolar, percebendo
como suas praticas e a cultura (interna e externa a escola) desenvolvem um papel significativo na
construcao da educacao do corpo, estas que no campo da moral, marcam e significam a constituicao
social e politica na contemporaneidade. Assim, ao adentrar as discussoes do ambito escolar, trazemos
esta enquanto um produto historico, abordando o tempo, espaco, dispositivos de normatizacao de corpos,
de cultura e de recepcao dos mesmos, ou seja, a escola e responsavel pela transmissao da cultura e
tambem marcada por essa, dessa forma, e indispensavel a abordagem do conceito de Cultura Escolar.
Expondo abordagens de: Freitas (2009), Julia (2001), Souza (2009), entre outros. Concluimos que a
reorientacao curricular de 2009 ja diagnosticava a situacao danificada da educacao em que o estado se
encontrava em relacao ao trato com a diferenca. Nesse sentido, e importante trazer sessoes especificas
sobre a insercao da arte no curriculo, embora seja necessario ainda implementar a reorientacao, a partir
de politicas publicas educacionais. O caminho para essas mudancas e longo. Taare Zameen Par
demonstra medidas de repressao que a educacao exerce sobre o sujeito, sufocando, aprisionando, e
aponta possiveis caminhos no campo da relacao educacao e arte para diversificar a pratica pedagogica
visando respeitar as diferencas culturais e subjetivas.
AUTOR: RONALDO FERREIRA MOURA
CRIACAO DE JOGOS: O ALUNO COMO PARTICIPANTE ATIVO NAS AULAS DE EDUCACAO FISICA
O presente texto tem como objetivo descrever a experiencia e os resultados de um projeto didatico que
buscou desenvolver a criatividade, a criticidade e dar maior significado ao conteudo jogos, como parte da
Cultura Corporal de Movimento, nas aulas de Educacao Fisica. O projeto denominado Criacao de Jogos
foi desenvolvido durante os meses de Setembro a Novembro de 2012 junto aos alunos do setimo ano de
uma escola publica do municipio de Anapolis GO como parte das acoes do subprojeto de Educacao
Fisica do PIBID Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia da UniEVANGELICA. A
proposta teve como ponto de apoio teorico-metodologico a compreensao de que o aluno nao deve ser um
mero expectador e reprodutor dos conteudos, mas um participante ativo do processo de aprendizagem,
bem como ter a escola como ambiente para desenvolver suas potencialidades. Entendemos que a escola
deve ser lugar de producao de pensamento e, que para isto, e necessario aplicar metodos ativos de
ensino. Para Darido e Rangel (2005) a criacao de jogos possui aspectos relevantes como: desenvolver a
capacidade de resolucao de problemas ao pensar a respeito do jogo a ser criado, escolher os objetivos,
definir as regras de forma coletiva, as formas de pontuacao, a duracao do jogo, o numero de participantes
e escolher os materiais, elementos que, a nosso ver, associam-se aos metodos de um ensino ativo. Ao
final os alunos vivenciam o jogo transformado, eliminando ou adicionando regras novas. O projeto foi
estruturado em diferentes partes: elaboracao, apresentacao, execucao, avaliacao e registro final. Todas as
etapas foram organizadas em cronograma, concluindo com a aplicacao de um questionario
semiestruturado contendo seis questoes fechadas em que os participantes registraram suas impressoes e
nivel de satisfacao em relacao ao desenvolvimento do projeto. A amostra contou com vinte e dois alunos,
sendo, treze do sexo masculino e nove do sexo feminino, com idade variando entre doze e dezesseis
anos. Os dados foram analisados em um banco de dados utilizando-se os programas Excel Microsoft e
Microsoft Word Office 2010, posteriormente transferidos para o Software SPSS versao 17.0 para uma
analise descritiva com percentual para descricao dos resultados. O estudo permitiu visualizar que para a
maioria dos alunos, o Projeto Criacao de Jogos foi uma experiencia significativa. Conforme os dados, um
numero relativamente consideravel de participantes afirmou que utilizaria um dos jogos criados por eles
com seus amigos, vizinhos e parentes. De acordo com os resultados, a maior dificuldade encontrada pelos
participantes foi trabalhar em equipe. O desafio de ter uma atitude de escuta e criticidade ao ouvir e
experimentar o relato dos jogos pelos demais colegas foi uma situacao que trouxe enriquecimento para as
relacoes interpessoais. Ao final do projeto, os jogos criados foram registrados em um livreto, contendo a
descricao dos jogos e desenho dos mesmos feitos pelos proprios alunos e cada um recebeu um exemplar
do livreto. Esta foi uma experiencia valida no processo de formacao dos futuros docentes.
AUTOR: RAYANA VIEIRA SLOMPO
CO-AUTOR: EDINEIA APARECIDA DA SILVA ARANHA
CO-AUTOR: RENAN DOS SANTOS SOUZA
TEATRO E HISTORIA: ESTRATEGIAS PARA UMA ABORDAGEM DE HISTORIA REGIONAL
O presente trabalho e relato da experiencia do grupo de bolsistas PIBID- PUCPR do subprojeto de Historia
desenvolvido no Colegio Flavio Ferreira da Luz de Curitiba, resultado do desenvolvimento de um projeto
de insercao do teatro no cotidiano escolar como estrategia de ensino da Historia. Por meio do
desenvolvimento do Subprojeto de Historia do Pibid, temos a oportunidade de quebrar alguns paradigmas
da educacao tradicional, ele nos da a oportunidade de conhecer como e o papel do professor desde cedo,
e ainda nos da a liberdade de organizar alguns projetos que normalmente no cotidiano de sala de aula nao
se apresenta tempo para realizar. A escolha de utilizar o teatro foi justamente para que alem do
conhecimento dos alunos sobre o assunto, eles pudessem interpretar e sentir ainda mais a importancia de
um tema muito relevante para a nossa historia regional, a Guerra do Contestado, bem como uma
oportunidade para refletir sobre as questoes sociais envolvidas. Assim, a escolha deste tema se deu pela
possibilidade de analisar o grande movimento social que e Contestado. Tendo o uso ludico do teatro como
forma de compreensao no desenvolvimento do ensino-aprendizagem de maneira significativa, atribuindo
relacoes entre as dificuldades ainda presentes no Brasil, muitas delas vivenciadas pelo grupo de alunos
envolvidos no projeto, tais como, falta de moradia digna, acesso a educacao de qualidade, entre outras,
com a Historia, proporcionando a interacao social entre os alunos pelo recurso da encenacao,
transformando estes em sujeitos ativos no processo e quica cidadaos esclarecidos e ativos na busca de
uma sociedade mais justa e igualitaria. Dessa forma foram escolhidos os alunos dos 9 anos para
participar do projeto, principalmente porque tinham em sua grade curricular aulas sobre o contexto
escolhido. Como as atividades de teatro exigem muita dedicacao e empenho, ate porque muitas das
atividades seriam realizadas no contraturno, como os ensaios e criacao de cenarios, optamos por fazer um
projeto amplo com a participacao daqueles que se interessassem pela ideia. Levando-se em conta que um
teatro nao se resume apenas as atividades de atuacao de papeis, buscamos a iniciativa de fazer um
trabalho geral com os alunos, buscando a participacao deles para ajudar na escrita do roteiro, figurino,
cenario, musica e dos proprios personagens, assim sendo, uma participacao maior, que envolveu muitos
alunos. Na sequencia buscamos a pesquisa, para nos interar ainda mais sobre o assunto, e planejar o que
pretenderiamos abordar sobre Guerra do Contestado, quais seriam as abordagens dentro do contexto,
como fariamos as cenas e quais personagens envolvidos. Para isso, a pesquisa do tema foi fundamental e
usamos como referencial teorico principal Machado (2004) e Derengoski (1986). A participacao dos
envolvidos, principalmente a colaboracao dos alunos foi fundamental durante todo o projeto, sempre
participativos, aproveitando a oportunidade de uma aula "diferente" do comum, se envolvendo de um
modo de que ate o mais timido participou do seu jeito, a contribuicao de todos foi muito importante que o
planejado pudesse acontecer.
AUTOR: RAQUEL DOS SANTOS DE JESUS
ORGANIZACAO DO ESPACO DA SALA DE AULA NA EDUCACAO INFANTIL
Esta pesquisa apresenta uma discussao sobre a influencia da organizacao do espaco da sala de aula no
desenvolvimento da crianca inserida na Educacao Infantil. Tendo como finalidade discutir a importancia do
espaco fisico no processo de aprendizagem da crianca, bem como as interacoes entre as criancas e a
funcao do educador nos espacos oferecidos para elas. Esta pesquisa foi realizada baseada em revisao
bibliografica, embasada nos referenciais teoricos: Piaget e Vygotsky a partir de autores como: Carvalho &
Rubiano (2001), Gandini (1990), Horn (2004), Lima (1989), Frago e Escolano (1998), dentre outros, os
quais discutem a importancia da interacao entre os pares e da organizacao dos espacos, do papel do
educador e tambem como se da a relacao da crianca com o meio proporcionado a ela e com as diferentes
culturas apresentadas. A funcao do educador no espaco e de um companheiro mais experimentado que
agencia as interacoes, que esquematiza e prepara atividades com a finalidade de por meio das relacoes
dentro do espaco que apresenta buscar o desenvolvimento absoluto de todo o potencial da crianca. O
docente deve ter a sua sugestao voltada para o bem estar da crianca, procurando continuamente
aperfeicoar a sua pratica pedagogica organizando sempre novas escolhas de construir o conhecimento de
uma coletividade, facilitando a interatividade, gerando e arquitetando espacos apropriados para as
criancas. Palavras-chave: Organizacao. Espaco. Interacao. Aprendizagem. Educacao Infantil.
AUTOR: RAIMUNDO NONATO DOS REIS NUNES
A IMPLEMENTACAO DA LEI 10.639/03 NA CIDADE DE CODO-MA: onde esta o tereco da mata?
Este trabalho encontra-se no campo de observacao no que diz respeito a implementacao da lei 10.639/03,
que inclui no curriculo oficial de ensino da Educacao Basica a obrigatoriedade da tematica Historia e
Cultura Afro-brasileira e Africa. Baseia-se em um estudo investigativo, critico-reflexivo sobre como os
professores estao reagindo a primeira capacitacao no tocante a lei 10.639, depois de 10 anos de sua
promulgacao, como viram e reagiram os novos percursos formativos e se abrange a religiao de matriz
africana o chamado Tereco da mata. Utilizou-se como instrumento as observacoes nas tres salas onde
ocorreram a capacitacao, com diretores e coordenadores, professores, de Escolas dos municipios: Codo,
Coroata, Timbiras, Bacabal, acompanhou-se a 1 capacitacao de professores para a implementacao da
Lei. Buscou-se observar as falas e experiencias dos mesmos, esses sentidos atraves da analise das
respostas captadas por meio de questionarios, procurando entender qual relacao os professores mantem
com essa proposta desafiadora que e uma proposta de educacao anti-racista e acoes afirmativas na busca
de equidade social e transformacao socio-politica de seus educandos afrodescendente. As observacoes
ainda nao findaram, pois a capacitacao tera um novo encontro em novembro. Porem, pode-se inferir que a
implementacao da Lei apos 10 anos de sua promulgacao ainda nao e encarada pelo poder publico como
deveria. Buscou-se compreender, portanto, como esta a implementacao da Lei 10.639/03, a formacao dos
professores e se a forte religiosidade que demarca a cidade, a vertente religiosa de maior expressao
codoense, se encontra contemplada nas discussoes e formacao dos professores. Vertente essa que
estudos comprovam que a religiao de matriz Africana Tereco tem como origem as matas codoenses notase que o Tereco precisa ser divulgado e trabalhado para avancar em varias direcoes para que se possa ter
uma visao mais profunda sobre ele. Pois ainda, sim, muitas pessoas nao conhecem de forma ampla, tem
receio de se autodeclarar e tem que ser mais trabalhado nas escolas para diminuir ate acabar o
preconceito estabelecido por algumas instituicoes religiosas existentes na cidade e de pessoas que
desconhecem.

AUTOR: RAFAELA CRISTINA PEREIRA
GEOGRAFIA E MUSICA: UMA ABORDAGEM DA INTERDISCIPLINARIDADE NA PRATICA ESCOLAR
DA U.E.B LINDALVA TEOTONIA NUNES.
Propoe-se nesta pesquisa uma abordagem qualitativa sobre a compreensao do envolvimento dos alunos
com o projeto Musica na Escola ao associar Geografia e Musica, remetendo-o ao trabalho desenvolvido
pela disciplina Elaboracao da Proposta de Trabalho relacionada a Licenciatura do Curso de Geografia da
Universidade Federal do Maranhao, englobando o conjunto das atividades realizadas durante este estudo.
A aplicacao do projeto ocorreu na U. E. B. Lindalva Teotonia Nunes, com os alunos do 7ano do Ensino
Fundamental, estes oriundos do bairro Vila Isabel e adjacencias na cidade de Sao Luis-Ma. Enfatiza-se a
abordagem integrativa entre a Geografia e a Arte Musical como forma de contribuir para a formacao
integral do individuo. Contribuindo para o bom desenvolvimento cognitivo, analitico e critico, oportunizando
aos alunos o desenvolvimento da sensibilidade, concentracao, atencao criatividade e cooperacao. Para
fazer a presente discussao realizaram-se os seguintes procedimentos metodologicos: Visita a escola para
reconhecer a realidade fisica e pedagogica da mesma assim como; aplicacao de questionarios para com
professores, pedagogos e gestores da escola. Com base no plano de aula do professor, aplicou-se textos
com letras de musicas acompanhadas de audio, demonstracao de videos, sugestao ao professor e alunos
a desenvolverem uma parodia , relativo a geografia relacionando os mesmos com a tematica em estudo,
alem de pesquisa bibliografica em livros, artigos para obtencao de embasamento. Os Parametros
Curriculares Nacionais esclarecem que a interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem epistemologica
dos objetos do conhecimento, questiona a visao compartimentada disciplinar da realidade sobre a qual a
escola tal como e conhecida, historicamente se constituiu. Refere-se por tanto a uma relacao entre
disciplinas. A colaboracao do professor de Geografia Ricardo Pacheco, foi bastante relevante, pois este
demonstrou interesse em associar o conteudo geografico a arte musical. Nos primeiros contatos, os
alunos se apresentaram um pouco inibidos, mais no decorrer das atividades os mesmos foram se
envolvendo, conseguindo relacionar o conteudo estudado com a proposta dos textos e videos, apesar de
terem apresentado dificuldades de expressao e envolvimento os alunos compuseram e cantarem parodia.
Teixeira; Frederico (2009) elencam que a musica e um importante recurso no ensino de geografia, pois
tem um poder de penetracao que une as varias culturas, diminuindo distancias e diferencas, alem de
apresenta-se como um instrumento valioso no desenvolvimento de capacidades como contextualizacao,
analise, expressao de ideias, producao de letras e musicas, construcao de conhecimento e mudanca de
atitudes. Isto se comprovou em sala quando, apos a exibicao das musicas os alunos elencaram as
principais ideias e identificaram o assunto sobre a regionalizacao do Brasil, tambem foi visivel a satisfacao
do professor com o resultado alcancado, sendo que este se prontificou a utilizar a ideia nas proximas
turmas. Um dos entraves para executar as atividades foi a pouca duracao dos horarios de aula, alem do
material pedagogico necessarios em algumas das atividades tais como: data show e notebook que a
escola nao disponibilizava. Vale ressaltar, porem que, a falta desses instrumentos nao deve ser
maximizada, pois alternativas foram utilizadas em sala de aula com exito. Propomos aliar o ensino a
musica, pois o importante foi despertar em professores e alunos a possibilidade de desenvolvimento, a
criatividade, a sensibilidade e a integracao dos mesmos, podendo comprovar que os profissionais de
qualquer disciplina poderao adequar seus conteudos a Musica.
AUTOR: RAFAEL FERNANDES DA SILVEIRA
CO-AUTOR: LAIS BUENO MERI
RELATO DE EXPERIENCIA DO PIBID NO SUBPROJETO DE GEOGRAFIA DO COLEGIO DE
APLICACAO PEDAGOGICA UEM
Este trabalho tem como finalidade apresentar o Subprojeto de Geografia no PIBID da Universidade
Estadual de Maringa, desenvolvido no Colegio de Aplicacao Pedagogica, trabalhando com a tematica:
Alfabetizacao Cartografica Docente e Discente. A justificativa deste trabalho e divulgar as experiencias
do subprojeto, relacionando o intercambio de experiencias entre os outros PIBIDs e expor a importancia

da cartografia voltada ao estudo de mapas, para alunos do Ensino Fundamental. O grupo de bolsistas
PIBID (subprojeto de Geografia/CAP) trabalha pelo metodo da pesquisa-acao-critico-colaborativa,
compondo grupos de alunos, com objetivos e metas em comum, para solucionar determinados problemas
envolvendo as atividades relacionadas a alfabetizacao cartografica. A partir desse metodo foram
desenvolvidas e aplicadas atividades, com o uso de geotecnologias como: GPS e Softwares relacionados
a Cartografia. O uso e manuseio do GPS (Global Position System) durante as atividades ajudaram os
alunos a compreenderem o que sao linhas imaginarias que cortam o globo terrestre: Latitude e
Longitude, assimilando de maneira mais ludica e interativa como e o funcionamento do aparelho, tambem
foi aplicado um jogo didatico, nomeado Batalha Naval feito com comandos de coordenadas cartograficas.
O Google Earth e o I3 Geo foram os softwares escolhidos para trabalhar com os alunos, com a finalidade
de que eles entendam de maneira interativa as escalas cartograficas, visualizassem mapas e imagens de
satelites de diversos lugares do globo terrestre e tirem conclusoes baseando-se em um guia didatico. Alem
dessas atividades, foi realizada tambem a confeccao de maquetes do quarto de cada um dos alunos, a
partir de um croqui que os mesmos fizeram atraves das orientacoes dos bolsistas (PIBID). Para que isso
fosse possivel, foram desenvolvidas aulas sobre nocoes basicas de Cartografia, seus conceitos e sobre
cada componente de um mapa: titulo, legenda, escala, orientacao e fonte. Com a finalidade de que os
alunos aprendessem sobre a tematica como reforco escolar e para melhor entendam e participem de
futuras atividades envolvendo o tema. Apos cada aula teorica, foram dadas atividades praticas para
verificar a aprendizagem dos alunos, como: confeccao de croquis, criacao de legendas para mapas,
escalas intuitivas, questionarios orais e etc. Pode-se observar que as experiencias de trabalho PIBID do
Subprojeto de Geografia, Alfabetizacao Cartografica docente e discente foram enriquecedoras tanto para
os bolsistas como para os alunos, pois estes desenvolveram habilidades pertinentes a inteligencia espacial
e aperfeicoaram o conhecimento em Geografia e Cartografia de formas interativas, dinamicas da pratica
pedagogica e didatica, alem de obterem vastos conhecimentos geograficos.

AUTOR: PAULO AFRANIO SANT ANNA
CO-AUTOR: LUIZ OTAVIO COSTA MARQUES
CO-AUTOR: LUIZ OTAVIO COSTA MARQUES
Pibid Diversidade: Trajetorias Formativas de Educadores do Campo
O presente trabalho discute a formacao do professor da educacao basica no Brasil, destacando a
necessidade do dialogo entre os processos formativos e o contexto educacional das escolas publicas.
Destacamos que os projetos de formacao de professores devem considerar que a docencia nao ocorre
num quadro abstrato de relacoes individualizadas de ensino e aprendizagem e sim em um complexo
contexto social e institucional. Portanto, formar professores capazes de responder a complexidade do
contexto social, politico e cultural contemporaneo exige um projeto de formacao que priorize a construcao
de teorias e praticas alicercadas na realidade escolar. Para isto, e preciso instrumentalizar o licenciando
por meio de atividades de ensino, pesquisa e extensao, com teorias e metodos de investigacao e
intervencao que possam leva-lo a ler criticamente a realidade, a construir conhecimento e aprendizado a
partir de situacoes reais e a problematizar a sua pratica profissional, visando ao seu aperfeicoamento e a
sua formacao continuada. O Pibid, Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia, se insere
nessa logica, possibilitando que parte da trajetoria formativa do docente ocorra nas escolas publicas,
inserida no cotidiano de professores e estudantes e em confronto com os problemas reais que emanam da
situacao de ensino-aprendizagem e da gestao escolar. Nesse contexto, atendendo as especificidades das
licenciaturas intercultural indigena e de educacao do campo, a CAPES lancou em 2010 o edital conjunto
002/2010/CAPES/SECAD-MEC Pibid Diversidade, acolhendo projetos destinados as escolas indigenas e
do campo, com o objetivo de propiciar um processo formativo que leve em consideracao as diferencas
culturais, a interculturalidade do pais e suas implicacoes no trabalho pedagogico (Capes, 2013). Assim,
apresentaremos e discutiremos os resultados do Pibid Diversidade em desenvolvimento em uma escola do
campo na comunidade Santa Luzia-MG, localizada a 30 km da sede do municipio de Almenara no Vale do
Jequitinhonha, regiao ao norte de Minas Gerais. Na experiencia desenvolvida na comunidade escolar foi
possivel verificar a importancia que a escola do campo tem na manutencao das comunidades rurais e o
seu papel mobilizador e catalisador de processos de construcao identitaria. Com o trabalho realizado, foi
possivel resgatar, em conjunto com a comunidade, elementos do seu patrimonio material e imaterial que,
ao serem compilados, discutidos e reapresentados a comunidade, desencadearam um processo de
reapropriacao de elementos da identidade local.
AUTOR: PAULO JEOVANI DOS SANTOS JUNIOR
CO-AUTOR: LEONAM CANDIDO DE BATISTA
ESCUTA ATIVA: UMA PROPOSTA MAIS MUSICAL AO ENSINO DE MUSICA NA ESCOLA REGULAR
O presente trabalho tem como objetivo dialogar sobre maneiras de ensinar musica com uma proposta
mais musical. Apesar da redundancia aparente, percebemos, a partir da leitura e reflexao de diversos
musicos-educadores, que a educacao musical geralmente parte dos estudos dos elementos musicais
isolados de um contexto significativo. Tambem percebemos a dificuldade que os alunos tem em ouvir
musica corretamente, requisito basico para se aprender musica dentro do contexto musical. Por esses
motivos, buscamos trabalhar uma maneira de desenvolver nos alunos o que chamamos de escuta ativa
para o aprendizado da linguagem musical. Concluimos que, ao se ensinar musica, e possivel notar que o
rendimento e a compreensao dos conteudos sao assimilados de melhor forma em um contexto musical,
alem de fazer mais sentido para o aluno ver que os elementos musicais fazem parte de uma musica e tais
elementos buscam evocar no ouvinte sensacoes e sentimentos que o compositor procura transmitir. Vimos
que e imprescindivel a ampliacao do universo musical do aluno para que ele possa ter uma visao critica e
reflexiva a respeito de suas concepcoes ate ali adquiridas a respeito de musica, e que existe musica alem
de seus horizontes. Isso e possivel atraves de uma escuta ativa que nos faz perceber as nuances musicais
e entao nos leva a refletir e agir de maneira critica diante do que se esta ouvindo. Por fim, a musica
pensada como um dom, talento inato ao ser humano, limita o aprendizado musical as supostas
potencialidades individuais do aluno. Mas quando vista como uma linguagem socialmente construida
possibilita a busca por maneiras de transmitir o conhecimento musical de forma a ser aprendido,
transmitido compreendido por qualquer pessoa.
AUTOR: PAULO VINICIUS OLIVEIRA
TERRITORIOS E ENSINO DE GEOGRAFIA: UMA PROPOSTA ALTERNATIVA PARA LIDAR COM
ASPECTOS GEOGRAFICOS GERAIS NUMA ESCOLA DO POVOADO JARDIM CORDEIRO - DELMIRO
GOUVEIA-AL
O presente trabalho integra um conjunto de atividades do Programa de Bolsas de Iniciacao a Docencia
(PIBID CAPES) do Curso de Graduacao em Geografia, UFAL Campus Sertao. Este projeto busca tratar
de questoes importantes a iniciacao a docencia em Geografia e em especial aliar leitura teorica, pratica
docente, construcao de projetos, extensao academica e dialogo com a comunidade escolar. Pretende-se
com este trabalho estimular a reflexao sobre o ensino de Geografia, trazendo o relato das nossas
experiencias junto a escola Municipal Dr. Jose Correia Filho, povoado Jardim Cordeiro, municipio de
Delmiro Gouveia AL, no que tange a uma proposta especifica de focar conceitos elementares de bacias
hidrograficas e de formas de relevo para a compreensao da realidade local do povoado. O trabalho tem
como objetivo Refletir sobre a iniciacao a docencia a partir do exercicio de confeccao de maquetes simples
sobre o povoado Jardim Cordeiro, Delmiro Gouveia-AL, enfocando conceitos de bacias hidrograficas e de
formas de relevo como subsidios as aulas de Geografia numa escola municipal.
AUTOR: PATRICIA QUIRINO ROCHA
Geografia cultural da feira de Delmiro Gouveia-AL: um olhar para a comercializacao de frutas, verduras e
graos
O presente trabalho foi desenvolvido no ambito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a
Docencia (PIBID/CAPES) e tem como finalidade a realizacao de um exercicio de leitura geografica focada
na feira de Delmiro Gouveia, municipio sertanejo em Alagoas, e em especial na comercializacao de frutas,
de verduras e de graos, que revelam faces importantes do funcionamento da economia regional bem como
significados inerentes a identidade local. Nesse sentido, pretendeu-se tambem analisar conteudos ligados
as vias pelas quais os produtos sao transportados numa escala regional a partir da cidade e da feira, para
que entao fossem tomadas todas essas questoes como referencias para a construcao de uma reflexao
sobre a organizacao espacial da feira de Delmiro Gouveia, bem como sobre conteudos importantes para o
trabalho de iniciacao a docencia no contexto do ensino medio em escolas publicas locais. O primeiro
procedimento realizado foi uma leitura do referencial teorico-conceitual sobre cultura, com base na
antropologia, culturas agricolas, feiras e mercados livres, economia, espaco, rede e lugar. Posteriormente
foi executada uma pesquisa de campo na feira local de Delmiro Gouveia, onde foi possivel, nesse primeiro
contato, identificar os elementos que interagem ente si e constituem uma especie de paisagem-sintese
desse espaco, identificacao essa que so foi possivel realizar atraves dos embasamentos teorico antes
adquirido. Utilizaram-se recursos fotograficos como meio de registro das relacoes que acontecem nesse
espaco. A titulo de reflexao, os conteudos tratados neste trabalho legam dois rumos principais de analise
enquanto iniciacao a docencia: primeiramente a feira se firma como um locus de realizacao de intensa
dinamica socioeconomica regional a concentrar grande parte dos produtos comercializados na escala do
municipio e na sua relacao com outros espacos (povoados, outros municipios, etc.). Em segundo lugar, a
feira se consolida como um espaco rico em conteudos inerentes a discussao de temas ligados a geografia
regional e economica, alem de atributos de uma geografia cultural, uma vez que revela muitas faces da
cultura e da identidade do homem sertanejo e a sua relacao historica na construcao de ambientes de
interacao e intercambio sociais; o terreno esteve pronto a todo instante para questionamentos ligados ao
ensino de geografia no que toca a como o estudantes se situam diante de tal perspectiva de analise de
reflexao. O processo de imaginacao construido pelos estudantes trouxeram oportunidades ricas de
ampliacao da critica ligada a producao do espaco e dos conteudos culturais adjuntos que ora se oferecem
como oportunidade de conversacao.
AUTOR: MIRIAN DA SILVA SANTOS
Viajando pelo Mundo da literatura infantil com o uso de fantoches
Pensar a literatura na educacao Infantil e considera-la como maneira com que as criancas aprendem a se
relacionar com o mundo a sua volta. Ela possibilita comunicacao e interacao entre as criancas, embora, e
na educacao infantil que se deve considerar um dos melhores momentos para trabalhar o
desenvolvimento da crianca. Assim, para que ela possa ingressar nesse mundo imaginario e de grande
relevancia trabalhar a literatura infantil, foi pensando nesta demanda que estamos desenvolvendo o
Projeto Viajando pelo Mundo da Literatura Infantil Com o Uso de Fantoches na Escola Municipal Francisco
Clementino San Tiago Dantas por meio do PIBID, de modo a contribuir com o desenvolvimento cognitivo,
emocional, social e linguagem da crianca. Assim, o principal objetivo do projeto e desenvolver um
ambiente acolhedor e seguro, proporcionando momentos de aprendizagens por meio de atividades
diferenciadas e enriquecedoras na area da literatura infantil com o uso de fantoches. Para a realizacao do
projeto buscamos contribuicoes teoricos, de autores como; Pavis, (1999); Cortes (2006); Fanny
Abramovich (1997); Cleo Busatto (2008). Como a creche foi garantida como direito das criancas, e nesse
espaco que elas vao desenvolver o gosto por historias, despertar a imaginacao, oralidade, a sociabilidade
e a sensibilidade. Assim, atraves das historias infantis com o uso de fantoches com ludicidade,
dialogicidade e afetividade e que as acoes desse projeto esta propiciando nas criancas o desenvolvimento
da imaginacao, linguagem, criatividade e autonomia. Atraves das historias contadas e possivel estimular a
descoberta e o aprimoramento da linguagem e da capacidade de comunicacao e interacao com os outros
e com o mundo. Os professores precisam ampliar seus estudos sobre a literatura infantil e sobre suas
praticas no contexto da educacao infantil, bem como o gosto, pois a relacao e a afetividade da professora
com as criancas e com a literatura infantil sao decisivas para introduzi-las no mundo fantasioso e
emocionante das historias infantis. As situacoes de aprendizagens construidas para a realizacao deste
projeto estao sendo atraves da contacao de historias usando fantoches com criatividade, visando instigar a
crianca a participar e a perceber suas capacidades. A cada aula, reservamos espaco para contacao de
historias utilizando fantoches de forma a incentivar o gosto pela literatura infantil. Constatamos que as
atividades desenvolvidas em sala atraves da literatura, tem propiciado a interacao entre as criancas, uma
maior expressao, concentracao e demonstram maior prazer no contato com o livro.

AUTOR: MIRTES APARECIDA CARDOSO
CO-AUTOR: MARILIA RITA DOS SANTOS
ACAO PEDAGOGICA COM OS BEBES: MOVIMENTO, LINGUAGEM ORAL E SENSACOES
O projeto desenvolvido na Escola Municipal Francisco Clementino San Thiago Dantas, em uma turma de
Bercario II vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID do curso de
Pedagogia da Universidade Federal de Goias Campus Catalao. O objetivo do projeto e contribuir para o
desenvolvimento, a construcao de conhecimento e o aprendizado das criancas, mais especificamente
desenvolver um plano de trabalho que atenda as especificidades dos pequenos levando em consideracao
o seu desenvolvimento e que esse plano tenha uma direcao estimuladora, que leve a crianca a ter
experiencias sensoriais, corporais e conhecimento de si propria e do mundo que a cerca, explorar o
espaco, brincar e explorar objetos, manusear livros que estimulem sua imaginacao, estimular a linguagem
oral atraves de cantar cantigas de rodas e estimular seus movimentos. Nosso projeto se pautou em
autores como Oliveira (2008); Barbosa (2010), Bassedas (1999), entre outros, que tem como principio que
a creche e espaco de educacao e desenvolvimento e aprendizagens As atividades propostas estao
voltadas para atender as necessidades das criancas, de forma ludica e diversificada, visando torna-las
mais criativas e autonomas, pois toda crianca tem necessidades de expressao e e pelo movimento e pela
linguagem que ela se traduz. A creche deve ser um ambiente rico de experiencias ativas e que sejam
compartilhadas por criancas e adultos para que haja uma construcao de significados nas acoes e que
essas relacoes sociais auxiliem no dialogo dos pares e possam construir significados. Assim, a creche,
para alem dos cuidados fisicos, pode se constituir em ambiente de desenvolvimento cognitivo, simbolico,
social e emocional. E locus de educacao, de convivio com o outro e de construcao de conhecimento sobre
a realidade fisica e social, bem como de constituicao de si como sujeito. Nessa perspectiva, a rotina das
criancas no bercario passa a se configurar como acoes significativas de aprendizagem, planejadas e
executadas, que propiciam a construcao da identidade, da autonomia, do movimento e a linguagem oral.
As atividades significativas de aprendizagem sao estruturadas de forma a oferecer as criancas uma
diversidade de situacoes e materiais que possibilite as criancas a se apropriar conhecimentos de uma
maneira ludica. Os resultados apresentados ate o momento mostram que as diversas experiencias tateis e
as outras vivencias tem estimulado o desenvolvimento de autoconfianca nas criancas; uma maior
interacao entre as crianca-crianca-adulto; uma maior integracao da dimensao corporal as varias acoes e
vivencias no bercario; uma maior liberdade de movimento e expressao; o conhecimento de si, do proprio
corpo e de seus movimentos; a aquisicao e ampliacao da linguagem oral.
AUTOR: NADIA SEMAAN ABBOUD QUINTAO
A Escola em Tempo Integral e o Projeto Historia local: por uma pedagogia de identidades e pertencimento.
Quadro teorico-metodologico do trabalho: A Escola Fundamental em Tempo Integral foi implantada no
municipio de Governador Valadares no ano de 2010. Varias mudancas curriculares foram implementadas,
e dentre elas, a inclusao de Historia Local como eixo de ensino. Tal mudanca exigiria dos gestores e dos
professores da area de Historia, e da Educacao Infantil, um grande esforco teorico-metodologico no
sentido de se capacitarem para esta nova exigencia curricular. Em geral, nao existem livros didaticos que
tratam de tematicas locais, e o acesso a pesquisas academicas que discutem questoes regionais/locais
tambem nao e facilitado, mesmo porque sao ainda poucos os estudos nesta direcao. Um grande desafio
seria a educacao continuada dos professores que nao tiveram disciplinas relacionadas a estudos locais
em sua formacao universitaria. Outro desafio seria o entendimento do conceito de Historia Local e dos
aspectos concernentes ao desenvolvimento de conteudos e atividades correlacionados. No ambito da
Secretaria Municipal de Educacao varias discussoes e oficinas tematicas foram realizadas no intuito de
capacitacao dos docentes. Entretanto, depois de dois anos de experiencia observamos que ainda ha muito
que ser feito para que os objetivos propostos pela tematica sejam atingidos. Em funcao destes desafios,
no segundo semestre do ano 2012 a Escola Municipal Pe. Eulalio Lafuente Elorz acolheu o Subprojeto do
PIBID/CAPES - Historia local: por uma pedagogia de identidades e pertencimento, que seria desenvolvido
por bolsistas do Curso de Historia, da Universidade Vale do Rio Doce. O projeto teve como meta a
discussao sobre o sentido do ensino da historia local e a producao de material adequado ou a escolha de
estrategias facilitadoras do desenvolvimento do tema em sala de aula. A dinamica do subprojeto incluiu
estudo teorico e desenvolvimento de estrategias e oficinas que seriam vivenciadas na escola. O projeto,
entre agosto de 2012, a novembro 2013, realizou varias oficinas (com alunos e professores), em que as
questoes da identidade e do pertencimento foram os motes principais. As estrategias desenvolvidas
envolveram a utilizacao das novas linguagens sugeridas para o ensino de Historia, tais como literatura
infantil, musicas e imagens. Resultados: A experiencia com o projeto PIBID/2012 revelou a necessidade
de refinar teoricamente a discussao sobre o sentido do ensino de Historia Local e de desenvolver
estrategias que contribuam para o avanco dos trabalhos ja iniciados. Um dado que chamou atencao dos
coordenadores de area e bolsistas envolvidos no Projeto 2012 foi a nao identificacao dos alunos de
escolas em bairros mais afastados do centro com a propria cidade. Os alunos nao se sentem pertencentes
ao local, portanto, com ele nao se envolvem e nao se comprometem. A partir das oficinas e atividades
desenvolvidas foi possivel vislumbrar-se um caminho teorico e aportes metodologicos adequados para
motivacao dos alunos e formacao continuada dos professores que trabalharao com o eixo tematico
historia local nas escolas municipais de tempo integral, em Governador Valadares.
AUTOR: MARJORIE TESSIE SOZO
CO-AUTOR: ALINE ANDREA ARPINI
ENXERGANDO A SOCIEDADE A PARTIR DE UMA NOVA LENTE: A CONSTRUCAO DA CAMERA
PINHOLE E DESNATURALIZACAO DO OLHAR
O artigo descreve a atividade desenvolvida pelo subprojeto Sociologia do Programa de Iniciacao a
Docencia (PIBID) que se trata de uma oficina de fotografia com a camera artesanal Pinhole. Tal oficina
teve sua aplicacao no ano de 2012 e foi direcionada aos alunos de ensino medio da Escola Estadual Erico
Verissimo, situada no municipio de Erechim-RS. A aplicacao da atividade se deu em virtude da
intervencao oportunizada no espaco do periodo politecnico, este que por sua vez, tem como objetivo
integrar varias areas do conhecimento como linguagens, matematicas, ciencias da natureza e humanas, a
fim de proporcionar aos alunos alem das aulas curriculares do Ensino Medio, o desenvolvimento de
projetos com atividades praticas e vivencias relacionadas com a vida, com o mundo e com o trabalho. A
oficina se aplicou com o proposito de despertar a nocao de Sociologia nos estudantes atraves da
desnaturalizacao do olhar almejando possibilitar uma visao mais critica acerca do meio social no qual
estes sao inseridos. Para tanto, no desenvolvimento da oficina, os bolsitas do PIBID instruiram os alunos
da escola na escolha de um itinerario a ser observado. Na sequencia, houve uma efetiva analise do
caminho para posterior montagem da camera artesanal. A camera por sua vez, foi elaborada com
materiais de facil acesso e manuseio, garantindo a participacao e inclusao de todos os alunos nas etapas
de construcao configurando um trabalho em grupo. O objeto construido pelos alunos serviu com
instrumento fundamental para os registros das imagens e reflexao em registro escrito. Apos a
concretizacao das atividades propostas, os trabalhos foram expostos a toda populacao erechinense
atraves do transporte urbano. Os resultados indicam que o trabalho proporcionou de fato uma nova
perspectiva acerca de acontecimentos rotineiros. Com a finalizacao do trabalho, os alunos foram
instigados a perceber a pluralidade de interpretacoes sociais existentes, e esta por sua vez, se
caracterizou num importante passo para a formacao critica de todos os alunos.
AUTOR: MARTA PEREIRA DA SILVA
FORMAS DE ENSINO, METODOLOGIAS E APRENDIZADO E GEOGRAFIA NO ENSINO
FUNDAMENTAL I.
Sabemos que o ensino geografico dentro das series iniciais e de estrema importancia para a crianca, tanto
para a sua formacao dentro dos aspectos social quanto a partir da leitura do mundo, da vida e do espaco
vivido, assim ler o mundo vai muito mais alem de uma leitura cartografica, ou de um livro didatico,
estendido sobre a carteira sem a sua interpretacao definida de forma correta, ou simplesmente ler um
mapa. Assim de modo geral compreender o espaco e o tempo e de extrema importancia para exercemos
os nossos direitos e exercitar nossa cidadania, e tambem um dos grandes fatores responsaveis para
formar um cidadao critico, apto, a perceber, os modos e sentidos que os rodeiam dentro dos avancos
tecnologicos, das construcoes, reproducoes e transformacoes do espaco e do seu processo historico
dentro do seu espaco vivido. Para tanto as formas e as metodologias de ensino e um grande fator
responsavel e mediador, para levar esta crianca as formas exatas e cognitivas de compreensao, do
conteudo estudado, por tanto para se chegar ao senso de compreensao e necessaria uma vasta e ampla
organizacao de uma proposta programatica, detalhada em objetivo, conceitos, e conteudos, alem de um
bom conhecimento e consideracao sobre diferentes niveis aprendizagem, e que tenha uma grande ligacao
principalmente a niveis especificos de serie decorrentes das condicoes externas existentes. Partindo deste
pressuposto o atual artigo tem como meta a avaliacao do metodo didatico no ensino da geografia, tendo
como ponto de partida as series iniciais do Ensino Fundamental I. No entanto considera-se que as fases
iniciais de ensino aprendizagem na area de geografia e interpretada e entendida a partir do tempo e
espaco vivido dos alunos, pois o mesmo tem como habito o aprendizado atraves do seu espaco cotidiano,
devido o seu periodo egocentrico onde tudo esta relacionado com o eu, ou seja, o espaco que o cerca.
AUTOR: MARY ALVES MENDES
Ensino de Sociologia em Escolas Publicas de Teresina: refletindo atraves das experiencias do PIBID
O ensino de sociologia nas escolas brasileiras e marcado por um historico de permissoes e proibicoes que
esta relacionado, de certa forma, aos impactos desse conhecimento na conscientizacao e criticidade dos
sujeitos sobre a realidade social na qual estao inseridos. Em outros termos, um canal expressivo na
construcao da cidadania, na producao de individuos autonomos, produtores de conhecimentos e de
direitos. A trajetoria do ensino de sociologia na educacao publica brasileira e motivo de instigacao desse
estudo que visa analisar a situacao do ensino de sociologia em escolas publicas de nivel medio da rede
estadual do Piaui, a partir das experiencias vivenciadas junto ao PIBID-SOCIOLOGIA/UFPI em algumas
escolas publicas em Teresina, destacando aspectos que caracterizam a insercao e o processo de
desenvolvimento dessa disciplina no Estado e escolas publicas. Observa-se no contexto das escolas
investigadas que o ensino de sociologia e diferenciado, por escola, no que se refere a quantidade de aulas
ministradas em cada serie, no tocante as series contempladas, a formacao e capacitacao de professores e
ao sistema de ensino em que estao inseridos esses profissionais. O quadro observado indica que apesar
da lei n 11.684/08 determinar a obrigatoriedade do ensino de Sociologia nos tres anos do Ensino Medio,
esse ainda nao acontece na sua integralidade em todas as series do ensino medio; os profissionais que
ministram a disciplina nem sempre sao formados na area e compartilham a obrigatoriedade de
complementacao da carga horaria com disciplinas diferentes da area especifica de formacao. Percebeuse, ainda, que ha certa liberdade por parte de cada instituicao escolar na forma de inserir e gerenciar a
disciplina no curriculo escolar. Conclui-se que as situacoes estrategicas adotadas nas redes publicas de
ensino revela o nivel de importancia atribuido a sociologia como disciplina na grade curricular que, de
forma particular, esta associado ao processo historico de implantacao da disciplina na educacao brasileira
e, de forma mais geral, a precarizacao das politicas educacionais na rede basica de ensino.
AUTOR: MATHEUS MARQUES ROSADO
CO-AUTOR: CAIQUE SORDI SIQUEIRA
CO-AUTOR: ESTELA PRATES
Utilizacao do jogo super trunfo Estados Brasileiros, como instrumento facilitador no ensino de geografia.
A falta de motivacao e a principal causa do desinteresse dos alunos, quase sempre acarretada pela
metodologia utilizada pelo professor ao repassar os conteudos. Para despertar o interesse do aluno para a
aprendizagem e necessario o uso de uma linguagem atraente, capaz de aproxima-lo o maximo possivel da
realidade, transformando os conteudos em vivencia. Portanto, o objetivo deste trabalho e contribuir para
com a educacao, demonstrando que os jogos podem colaborar no processo de ensino e aprendizagem, de
forma diferenciada, dinamica e atrativa. Por meio de atividades ludicas o professor pode colaborar com a
elaboracao de conceitos; reforcar conteudos; promover a sociabilidade entre os alunos; trabalhar a
criatividade, o espirito de competicao e a cooperacao. Os jogos didaticos surgem como uma alternativa
para o ensino, pois incentivam o trabalho em equipe e a relacao professor-aluno, alem de auxiliar o
desenvolvimento de raciocinio, habilidades e facilitam o aprendizado aos conceitos e memorizacao das
caracteristicas trabalhadas. Sera aplicado no ensino fundamental, pelos alunos do PIBID de geografia na
E. E. Padre Joao Thomes, uma escola de periferia do municipio de Tres Lagoas, Mato Grosso do Sul. O
modelo do jogo didatico se baseia no Super Trunfo, esse jogo possui 26 cartas diferentes de todos os
Estados brasileiros, mais a carta trunfo, que seria o distrito federal, estas possuem suas caracteristicas,
umas mais fortes, outras mais fracas, tudo ligado as caracteristicas de cada Estado, e no jogo, e escolhida
uma caracteristica e mostrada a primeira carta do seu monte, onde a mais forte ganha, e o vencedor fica
com a carta do adversario, esse jogo termina quando um jogador fica com todas as cartas. Esta
metodologia sera aplicada numa classe de aceleracao, criadas para desenvolver uma proposta de
aceleracao da aprendizagem que possibilite aos alunos com defasagem idade/serie, avancar em seu
percurso escolar, com vistas a sua reintegracao no fluxo regular. E um jogo multidisciplinar que pode ser
feito com outros temas e em outras disciplinas.
AUTOR: MAURO SERGIO DE CARVALHO TOMAZ
INTERPRETACAO DO EPISODIO DE
O artigo tem como objetivo a demonstracao de um possivel plano de aula composto de quatro (04) aulas,
nas quais visa-se o trabalho do famoso texto do filosofo alemao Immanuel Kant denominado Resposta a
pergunta: o que e esclarecimento? a partir de uma interpretacao de um episodio do desenho animado Os
Simpsons, a fim de trabalhar conceitos como os de menoridade e autonomia. Resumidamente, a primeira
aula seria apresentacao do episodio cuja trama gira em torno do personagem principal, Homer Simpson,
ao descobrir que sua incapacidade intelectiva e causada por um giz de cera que ele proprio enfiara no
nariz quando crianca e que, atingindo o cerebro e ainda estando alojado nele, causa sua burrice
caracteristica. Ao descobrir o porque, Homer resolve fazer uma cirurgia de retirada do objeto que,
consequentemente, faz com que ele consiga pensar melhor, de maneira clara. A partir dai, munido de uma
inteligencia que lhe era desconhecida ate entao, ele comeca a ter um pensamento critico sobre as
situacoes cotidianas, o que ocasiona um afastamento de seus amigos e um isolamento social. Por fim,
Homer se desespera com sua triste situacao e decide introduzir novamente o objeto em seu cerebro para
que ele volte a ser feliz e aceito pelos que o rodeiam. Ainda na primeira aula, seria feita uma discussao
livre com os alunos a respeito do episodio. Na segunda aula, seriam introduzidos os primeiros paragrafos
do texto filosofico referido anteriormente, seguido de um debate a respeito deste fragmento. A terceira aula
serviria como uma comparacao entre o que acontece no desenho e aquilo que foi debatido sobre o texto
anterior a fim de encontrar possiveis relacoes entre o dois, cujo objetivo e o de demonstrar aos alunos a
presenca constante e inequivoca da filosofia no dia-a-dia do estudante. Na quarta e ultima aula, haveria
uma redacao com carater de avaliacao sobre o que o estudante compreendeu das aulas anteriores e qual
a aplicacao daquele conhecimento para o seu cotidiano. Em seguida, ainda na quarta aula, seria requerido
um pequeno e resumido questionario a respeito da qualidade das aulas a fim de melhora-las em projetos
futuros. Tal projeto apoia-se na metodologia de Silvio Gallo e na ideia principal do presente texto de Kant.
AUTOR: MAYANNE KELLY SILVA SOUSA
MODIFICANDO ESTRATEGIAS DE ENSINO E CONSTRUINDO UMA NOVA REALIDADE SOCIAL
Este trabalho foi desenvolvido na Unidade Integrada Estado do Ceara, em Bacabal-Ma. Apresenta
resultados da intervencao pedagogica nesta escola realizada por bolsistas do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciacao a Docencia-PIBID, com o supervisor do programa e professores da escola. O objetivo
da atividade pedagogica foi de contribuir na preparacao dos estudantes da 3 serie do ensino medio,
priorizando o Exame Nacional de Ensino Medio-ENEM, com o planejamento e execucao de video-aulas na
area de Ciencias Humanas com base na matriz de conteudo proposta pelo exame e desta forma
possibilitar o ingresso destes no ensino publico superior. A acao foi concebida a partir de uma avaliacao
diagnostica secundaria, do ambito escolar, percebeu-se a necessidade de aulas de reforco,
complementares ao processo ensino aprendizagem e de fundamental apoio aos educandos que se
submeteriam ao ENEM, pois otimizariam os resultados do processo. O trabalho demonstrou que o uso de
diferentes estrategias na mobilizacao de conteudos permite maior eficiencia na sua apreensao, permitindo
aos jovens estudantes a construcao de uma nova realidade social. O trabalho foi realizado em 3 turmas do
3 ano do ensino medio, totalizando uma media de 20 alunos. Na primeira fase foi feito um levantamento
sobre os estudantes interessados em participar de aulas complementares e preparatorias para o ENEM. A
segunda etapa houve um planejamento com professores e o supervisor no intuito de priorizar temas e
conteudos a serem abordados. Na terceira etapa se deu a organizacao e sistematizacao das video-aulas e
em seguida foi executada a atividade, com exibicao video-aulas que duravam em media 30 minutos
abordando duas disciplinas diferentes por dia, apos exibicao acontecia o debate a partir do tema exposto.
De acordo com o que foi exposto anteriormente o passaporte para assistir as aulas, era de fato o interesse
no que poderia transmitido, facilitando o manejo de sala por parte dos bolsistas. Outro ponto que se deve
ressaltar em relacao a frequencia desses alunos e o fato de muitos possuirem outras atividades alem da
escola apresentando disponibilidade em dias alternados, ou seja, controle da quantidade de alunos nao
era algo de fato decisivo, ocorriam variacoes de um dia para o outro, mas a media era de 15 alunos por
dia. Nos processos seletivos para curso superior, a atividade funcionou de forma positiva, 7 alunos da
escola, que frequentavam as video-aulas conseguiram ingressar no ensino superior, alguns conseguiram
uma pontuacao cabivel a cursos que nao eram do seu interesse, resolvendo nao cursa-los. As aulas
obtiveram boa aceitacao por grande parte dos estudantes, que as assistiam em dias disponiveis a eles,
pois ja possuiam outras atividades alem de frequentar a escola. Serviu para aprimorar conhecimentos
tanto cientificos quanto social de ambas as partes (bolsistas e alunos), alem de ter alcancando o objetivo
principal, no caso o ingresso de alguns desses alunos no curso superior, que futuramente podera
promover modificacoes na realidade social em que eles estao inseridos.
GEOGRAFIA E AFRICANIDADE: UM RELATO DE EXPERIENCIA SOBRE A CONSTRUO DE
CONHECIMENTOS
Autor: Natlia Messina
As prticas de ensino em Geografia tem mostrado, tendo em vista os parmetros curriculares e os temas
transversais, que os trabalhos realizados com os alunos na perspectiva da construo do conhecimento
por meio da cultura tem sido uma importante alternativa metodolgica no desenvolvimento das aulas.
Deste modo, este trabalho tem por objetivo apresentar reflexes e apontamentos sobre a construo de
conhecimentos geogrficos a partir do trabalho com a africanidade, de modo a faz-lo como um relato de
experincia. Como princpios tericos norteadores para este trabalho optamos por Cavalcanti (2010) e
Kaercher (1997) que acreditam na prtica docente de Geografia voltada ao conhecimento prvio do aluno
bem como a sua realidade cotidiana como vivncia prtica para a Geografia. Esse trabalho permeia-se no
mbito das atividades do PIBD/Geografia realizadas com alunos do 9 ano em uma escola municipal da
cidade de Uberaba-MG. Foram realizados oito encontros de duas horas cada. Nesses encontros foram
abordadas questes sobre a africanidade, a origem no Brasil bem como suas caractersticas culturais. Os
encontros foram de aulas expositivas e dialogadas. Ao longo dos encontros buscamos estabelecer a
relao da africanidade com o cotidiano dos alunos, mostrando o quo a sociedade brasileira e foi
influenciada pela cultura africana. Ao final dos encontros foram realizadas rodas de conversas de forma
que os alunos relacionassem o cotidiano e suas praticas vividas com o contedo ministrado. No
encerramento do minicurso, foi proposta aos alunos a confeco de mscaras africanas por meio de um
tutorial elaborado pelos professores no qual os alunos puderam no s discutir as belezas e a importncia
da cultura africana como tambm colocar em prtica a confeco das mesmas enquanto uma atividade
artstica de representao dessa cultura em nosso pas. Contudo, as prticas de ensino sobre a
africanidade possibilitaram tanto aos alunos como a ns mesmos, enquanto professores e cidados, um
crescimento terico e prtico no que tange percepo e os estigmas acerca da cultura e dos povos
africanos; foi visvel a desconstruo de algumas representaes reduzidas da frica e dos negros
identificada no incio das oficinas sobre a cultura, sobre as influncias africanas em nosso pas, sobre a
escravido, sobre as riquezas do povo africano entre outros. Nesse sentido, esta experincia nos
possibilitou um novo arranjo profissional a respeito das prticas de ensino em Geografia voltadas
africanidade e, portanto, este trabalho busca contribuir academicamente para a discusso, troca de
experincias e crescimento terico-metodolgico no mbito da africanidade na escola.

AUTOR: MAYARA LAURA SILVA DE ARRUDA
CO-AUTOR: ANA CLAUDIA DOS SANTOS BISPO NEVES
Um ensino que transforma
E constante e crescente a discussao de metodos praticos e ideologicos em prol de transformacoes no

ensino de historia. Buscam-se meios eficazes e inovadores capazes de persuadir e incentivar profissionais
atuantes desde a educacao basica a academia, a sintonizarem-se com as variantes abrangentes da
disciplina; de sua concepcao enquanto ciencia, a seu apreciamento enquanto arte. Subentende-se que
inteirados dessas vertentes, o profissional docente tera condicoes de ministrar aulas melhores quebrando
os paradigmas que classificam as aulas de historia de: macantes, desestimulantes, com apego
unicamente ao passado. Reformulando a pratica do ensino, professor e aluno estarao sujeitos a desfrutar
de melhorias em cume coletivo e individual, no momento em que ha a ruptura de aulas unicamente
expositivas. Considerando a debilidade estrutural da educacao brasileira, lecionar e um enorme e
constante desafio; exige-se do docente entre muitos outros atributos, superacao, criatividade e dedicacao.
Com enfoque a esses tres respaldos, o Projeto PIBID subprojeto Historia da Universidade do Estado de
Mato Grosso, atraves da producao de materiais paradidaticos, palestras, mesas redondas e praticas de
ensino com uso de materiais ludicos, busca diferenciar a pratica de ensino de historia realizada na rede
publica do municipio de Caceres-MT e prepara os seus bolsistas, futuros professores, para serem
profissionais diferenciados capazes de atuar eficientemente com uma nova estrategia de ensino de
historia, ainda que sofram com os deficits do sistema. Envolto a essa pratica o presente trabalho relatara
as consideracoes da aplicacao de um dos jogos paradidaticos produzidos no projeto. Descalvados o jogo,
com sua dinamica de perguntas e respostas, foi aplicado com alunos do terceiro ano do ensino medio com
a proposta de explanar a repercussao que a Guerra da Triplice Alianca contra o Paraguai trouxe para a
regiao fronteirica do Brasil. Estimulando o instinto competitivo dos alunos, que em prol da vitoria buscaram
pelo dominio do conteudo pragmatico e interagiram positivamente com um cunho delicado, nao so para
lecionar como tambem compreender, que e a historia economica. E notorio o rendimento e satisfacao dos
alunos, no momento em que lhes e proporcionado o contato com personalidades da historia local
apresentados no discurso historiografico em recorte, por meio da ludicidade que o jogo propicia.
AUTOR: MARILIA LUANA PINHEIRO DE PAIVA
ENGENHEIROS DO HAWAII NO ENSINO DE HISTORIA: UMA ANALISE DO CONCEITO DE GUERRA
A relacao existente entre historia e musica, possibilita a compreensao destes como objetos de pesquisa e
ensino para se discutir aspectos politicos, sociais, culturais, identitarios, sociologicos entre outros. Visando
a relevancia da historia e seu contexto no qual as musicas foram produzidas, entende-se que estas
representam caracteristicas do seu proprio tempo. Partindo desses pressupostos a presente pesquisa que
visa a utilizacao da musica no ensino de Historia, discute por meio das musicas produzidas nos anos
oitenta e noventa pela banda Engenheiros do Hawaii, aspectos que se referem ao uso do termo guerra
como um apendice de meios politicos e fatores morais. Nesse sentido, entende-se a guerra nao apenas
como movimento belico com o fim de atingir o inimigo, conquistar territorios mas partindo da concepcao de
Clausewitz que a guerra e uma continuacao politica por outros meios, sendo uma dialetica entre temas
morais e fisicos, interligados a questoes militares e politicas que se convergem ao mesmo ponto. No
campo politico e teorico a guerra se define como um processo que se constitui aos poucos e chega a
resultados inesperados. Os fatores morais determinam os resultados da guerra e apontam as fraquezas e
medos no campo teorico e fisico. Nesta perspectiva, nas musicas analisadas e possivel discutir varios
aspectos sobre guerra e suas analogias em relacao ao comportamento, e sentimentos pessoais,
favorecendo a construcao do conceito de guerra em sala de aula. As consequencias provocadas em um
sentido moral e de conduta se faz presente em cada musica escolhida representando as decorrencias
causadas pelos conflitos politicos, ideologicos definidos como guerra.
AUTOR: MARILUCE DOS SANTOS
Filosofia e Ensino: O Professor como Mediador
O objetivo deste trabalho e analisar a pratica do professor de filosofia, em sala de aula, destacando a
problematica que existe em relacao a escolha da metodologia a ser utilizada, uma vez que os conteudos
filosoficos referem-se a textos classicos, o problema e decidir como aborda-los. O estudo partiu da
observacao em sala de aula, proporcionada pelo projeto PIBID. Participar deste programa, e bastante
construtivo, permite aos estudantes de licenciatura, a possibilidade de contrapor teoria e pratica. A
observacao foi feita com turmas do Ensino Medio Vespertino 1 e 2 ano e 1 da Educacao para Jovens e
Adultos (EJA). No periodo de Agosto de 2012 a Agosto de 2013, no colegio Estadual Rotary em SalvadorBA. Nota-se a existencia de um juizo de valor em relacao a filosofia, que interfere diretamente na
aceitacao da mesma, como disciplina. Assim e necessario ao professor adequar os conteudos de forma a
nao perder o carater filosofico, mas seja tambem, interessante para o aluno. A pesquisa esta
fundamentada por Antonio Rezende, com foco na pratica do professor em sala de aula; Wilson Francisco
Correia estudando o confronto entre as posicoes dos filosofos Kant e Hegel, sendo no tocante, analise
entre o ensinar filosofia e o ensinar a filosofar. Baseia-se nas Orientacoes Curriculares (2006), em
destaque: a multiplicidade de perspectivas, como um aspecto relevante a Filosofia. A metodologia utilizada
tem como base a obra De Magistro, do filosofo Agostinho de Hipona. Atraves da leitura desta obra, com
enfase no processo de aprendizagem interior, empreendeu-se que o papel do professor, na atualidade,
pode ser entendido tambem, como de mediador - aquele que contribui para que o alunado adquira o habito
da reflexao. De modo, a desenvolver um comportamento autonomo. A proposta e mostrar que os
conteudos classicos podem ser aplicados, contanto que o aluno entenda que essas questoes sao
pertinentes na atualidade.

AUTOR: MARIA LUIZA DO NASCIMENTO SILVA
EXPERIENCIAS INICIAIS EM SALA DE AULA
O estudo para elaboracao deste trabalho originou-se primeiramente atraves da observacao de alguns
aspectos nos alunos, primeiramente em sala de aula, em seguida a diversidade no contexto social,
provenientes de ambientes com inumeros tipos de vivencias e carencias fisicas, afetivas, morais e
estruturas familiares diversas. Movidas pelo entusiasmo de ensinar de forma qualitativa, formulamos o
planejamento com conteudos pedagogicos e atividades diversificadas baseados no programa de educacao
de acordo com o ano que estao cursando, de maneira que possam incorporar elementos que possam
favorecer a confianca em si mesmo, despertar maior interesse nas aulas regulares, conduzindo a reflexao
do valor da escola e da sua importancia como aluno para a escola e para a familia, para o seu futuro e
para atuar na sociedade, enfatizando para o aluno que ele e inteligente, portanto capaz de aprender todas
as disciplinas. Abordamos temas relacionados a vida e suas prioridades, a administracao do tempo na
conquista de resultados positivos para o futuro com base na etica e moral, envolvendo sentimentos nobres
que dignificam a conduta, o respeito amplo que deve ter com relacao as regras de comportamento
elaboradas por eles proprios, seja em familia ou na escola o exercicio deve ser diario, como o equilibrio, a
limpeza nas palavras, o espirito de colaboracao no trabalho realizado em conjunto e nao sentir desprezo
pela matematica uma vez que sua aplicacao esta nas questoes mais simples ou nas mais complexas.
Observamos que nesta fase o aluno parte para novas descobertas, atualmente as tecnologicas, estamos
orientando a encontrar nessas ferramentas temas do estudo que tratamos em sala e facam pesquisas que
possam ampliar o grau de conhecimentos, movidos pela capacidade de aprender e criar quando motivada.
Notamos aspectos positivos da pratica pedagogica na realizacao deste trabalho por estarmos construindo
gradualmente um compromisso de interacao entre professora, alunos sempre voltados para preparar o
aluno para melhor convivencia na escola e na sociedade. A boniteza esta ensinar e aprender com quem
se ensina.
AUTOR: MARCOS VINICIUS PANSARDI
ASPECTOS DE UMA REVOLUCAO PASSIVA: A EDUCACAO NO GOVERNO LULA
A proposta deste artigo e se contrapor a estas duas visoes dominantes sobre os governos petistas: a
primeira a de que existe um projeto nacionalista em desenvolvimento, a segunda, que nega a
aplicabilidade dos conceitos gramscianos, particularmente de revolucao passiva, para compreender o

significado destes governos, pois nao ve as caracteristicas de um projeto reformista em execucao.Assim,
analisaremos as acoes do governo Lula no campo educacional, particularmente a influencia do Banco
Mundial sobre estas politicas, teremos a oportunidade de observar ate que ponto se persegue uma politica
autonoma. No governo Lula a politica educacional exemplificaria uma ruptura com as diretrizes impostas
pelo Banco Mundial? Podemos entender estas politicas dentro do contexto da construcao de um projeto
nacional de desenvolvimento? Defendo aqui a ideia que o governo Lula e a concretizacao (e momento
final) de um projeto de modernizacao passiva, que se inicia com o fim da ditadura militar e o reinicio do
processo democratico no Brasil.
AUTOR: MARCOS MAIA SANTOS
CO-AUTOR: LAIS MELO LIMA
Africa e Ensino de Geografia
Este artigo apresenta alguns dilemas acerca do ensino de Africa na Educacao Basica tem como base
experiencias em sala de aula, como bolsistas do PIBID em escolas da periferia de Belem (PA). O objetivo
desse artigo e apresentar algumas perspectivas sobre Africa que se desenvolveram secularmente na
geografia e depois se manifestaram em seu ensino e apontar recentes discursoes referentes ao seu
ensino. Ao longo das vivencias foi notado que a geografia difundi outros preconceitos e estigmas que nao
se limitam so Africa, a geografia na sala de aula e carregada de preconceitos que o professor expressa as
vezes inconscientemente. No que tange a Africa, a proposta de reinvencao nas ministracoes de geografia
perpassa nao pela camuflagem de questoes da referida ou pelo olhar da Africa como continente, mas
como espaco produzido por homens e mulheres que tem uma posicao contraditoria no mundo capitalista.
Foi percebido tambem que o ensino de Africa com uma visao que nao caia na deformacao de seu espaco
e no minimo dificil nesses dias de uma escola globalizada perversamente e de mundo que esta sobre o
efeito da ilusao desse processo global. Dias em que a humanidade e medida pelo seu potencial de
consumo de mercadorias e pela sua insercao global, atraves das trocas comerciais e principalmente
financeiras e complicado trazer para sala de aula uma Africa diferente. Ocorre no ensino de geografia a
proliferacao de discussoes limitantes do espaco. Os equivocos podem levar os alunos a nao enxergarem
que seus modos de vidas sao apenas mais um - nao se quer, porem desconsiderar a vida do educando isso quando considera-se o modo como a geografia e ensinada na capital Belem, cidade onde foi
acompanhado a ministracao da referida. A metodologia utilizada foram observacoes em campo do ensino
de geografia em escolas da Educacao Basica, ocorreram tambem pesquisas bibliograficas.
AUTOR: MANUEL BATISTA DE SA FILHO
CO-AUTOR: ALINE FERREIRA ANTUNES
CO-AUTOR: MISLELE SOUZA DA SILVA
PIBID, historia e memoria a partir de uma experiencia fotografica
Pretendemos com este trabalho uma reflexao acerca de uma das atividades desenvolvidas durante os
anos de 2012 e 2013 pelo subprojeto Historia Santa Monica, da Universidade Federal de Uberlandia. O
projeto conta com a coordenacao das professoras Regina Ilka Vieira Vasconcelos (INHIS/UFU) e Marta
Emisia Jacinto Barbosa (INHIS/UFU), supervisao da professora Giselda Paiva Xavier (Escola Estadual
Leonidas de Castro Serra) e participacao de nove bolsistas: Aline Ferreira, Hugo Mendes, Diego Leao,
Ester Castelar, Manuel Batista, Natalia Felix, Mislele Silva, Fabricia Araujo e Marcelo Gimenes. O grupo
iniciou suas atividades na instituicao escolar durante o segundo semestre letivo de 2011 na cidade de
Uberlandia-Minas Gerais. Este texto aborda os temas Historia e memoria com foco na atividade de
producao de um album fotografico do interior da propria escola na qual desenvolvemos o projeto. Alem de
seu interior, cada bolsista produziu um album do trajeto entre o bairro que habitam ate a chegada na
escola e o entorno da instituicao escolar. Em um primeiro momento, as fotos foram produzidas. Cada
bolsista produziu em seguida seu album,com a analise das producoes feitas em reuniao nas semanas
seguintes, com presenca dos bolsistas e coordenacao. A proxima etapa se constituiu na elaboracao de um
album fotografico conjunto tanto impresso quanto digital para ser exibido na escola como fechamento das
atividades. O subprojeto possui como eixos articuladores a cidade, o bairro, a escola e os sujeitos que ali
transitam. Buscaremos localizar o bairro onde as atividades do projeto sao desenvolvidas (Luizote de
Freitas) e sua importancia no desenvolvimento de nossas atividades. O projeto institucional de nosso
subprojeto tambem estara presente na discussao, por ser o primeiro norteador das atividades propostas e
desenvolvidas em dois anos de PIBID. Nosso trabalho possui como referencia teorico-metodologica textos
sobre a relacao historia e fotografia (Susan Sontag) e discussoes sobre Historia e memoria (Jacques Le
Goff,).

AUTOR: LUIS ALBERTO DOS SANTOS
Filosofia e Arte: Leitura e Releitura
Este projeto tem como intuito envolver alunos, professores e publico em geral num cenario de diversas
manifestacoes da cultura; bem como estimular e valorizar o aluno como um ser capaz de produzir arte,
resgatando assim a importancia da expressao artistica no cenario da cultura escolar. O mais vivo
pensamento e ainda inferior a mais embotada das sensacoes. (HUME, 1748).Especificamente o objetivo
e resgatar a importancia da arte no cenario cultural exaltando a obra e a vida de pintores brasileiros e
estrangeiros desenvolvendo e aprimorando o senso critico com intuito de possibilitar a manifestacao de
sentimentos e opinioes do publico alvo, ou seja, do alunado de forma a valorizar a arte e os artistas locais
do seu contexto historico social. Despertar a sensibilidade dos alunos atraves da pintura resgatando a
auto-estima dos alunos focando a atuacao dos mesmos no resgate da cultura brasileira trazendo formas
de familiariza-los com o prazer da leitura, da fala e da escrita atraves das obras de arte enfatizando a
importancia do conhecimento em artes.Promover uma aproximacao dos alunos com expressoes artisticas
diversas e viabilizando um intercambio entre a escola e a universidade e com isso oferecer e construir
junto com os alunos um ambiente de respeito pela aceitacao e pela valorizacao das diferentes culturas e
conhecimentos e esclarecer o papel do professor frente as diversidades culturais promovendo acoes que
valorizem as diferencas entre racas e culturas fazendo com que os alunos reconhecam que a escola e um
espaco de socializacao cultural, que proporciona ao mesmo tempo a interacao entre as diversas culturas
aptas a interpretar e compreender.As atividades na sala de aula consistem na Leitura de ferramentas cuja
finalidade e interpretar obras de arte e seus contextos desenvolvimento, aplicacao e um Metodo de
intervencao para uma melhor apreensao por parte dos alunos de atividades de auto-reflexibilidade tendo
assuntos polemicos referidos e relacionados as construcoes morais universais em conflito com a
moralidade particular individualista. A leitura de poemas e poesias, fazendo alusao ao rompimento da
razao filosofica pre-socratica com as narrativas da Mitologia grega com apresentacoes de videos com
tematicas variadas: Politicas, historicas, sociologicas, filosoficas com principal intuito discorrer maior
compreensao e assimilacao dos mesmos, com objetivo de desenvolver senso critico e discursivo sobre
assuntos diversos. A aplicacao de dinamicas em grupo para melhor interacao dos alunos visando um
sistema democratico onde predomina a coletividade utilizando a imagens de filosofos associando ao seu
contexto socio-historico. A elaboracao de textos com proposta argumentativa tendo como ponto de
referencia as imagens postadas no portfolio de forma a interpretar segundo seu conhecimento pessoal a
respeito, produzindo assim relatos de atividades segundo seu entendimento, comparados com as
afirmativas e conceitos dos textos. Como resultado, podemos destacar a experiencia na avaliacao, no
desenvolvimento de habilidades adquirindo experiencia na metodologia e planejamento das aulas, breves
explanacoes e discussoes em sala de aula, amparadas pela supervisora e por outros bolsistas, exposicao
de textos, atividades e experiencias em seminarios de cunho filosofico com conscientizacao dos alunos
para valores Eticos e Morais, na construcao da sociedade.
AUTOR: LUANA CARINA MORAES MACHADO

O USO DE MIDIAS NO ENSINO DA GEOGRAFIA: INSERCAO E EXPERIENCIA NA ESCOLA RUTH
ROSITA.
O objetivo desde trabalho visa demonstrar para o leitor, a experiencia da aplicabilidade de midias na sala
de aula. Esta pesquisa tem proporcionado bons resultados atraves da pratica realizada na Escola Estadual
Ruth Rosita de Nazare Gonzales, alem de permitir passar o conteudo de forma diferenciada para o aluno.
Realizado em parceria e acompanhamento de professores nas turmas do 1, 2 e 3 ano, nos proporcionou
uma vasta experiencia em relacao ao uso de midias no ensino de Geografia, o mesmo, que vem dar nome
a pesquisa.
AUTOR: LUANA ROSA RODRIGUES ROMAO
CO-AUTOR: EDUARDA AGUILAR DAMASIO
CO-AUTOR: GERSON APARECIDO FAUSTO DE OLIVEIRA JUNIOR
Etica no Cotidiano
O presente trabalho tem como objetivo apresentar estrategias de abordagem para o tema transversal
Etica, voltado a alunos das series finais do Ensino Fundamental. Consiste em um relato de experiencia a
partir de oficinas desenvolvidas com alunos de oitavo e nono anos de duas escolas estaduais, na cidade
de Uberaba-MG. As atividades foram desenvolvidas no ambito do Subprojeto Interdisciplinar, por
licenciados bolsistas do PIBID dos cursos de Geografia, Historia e Letras. O trabalho esta fundamentado
nos Parametros Curriculares Nacionais para o tema Etica, em referencia a Filosofia que trabalha com a
definicao de Etica e Moral (Alvaro Valls) e em referencias didaticas para o trabalho em sala de aula com os
temas transversais. As oficinas foram estruturadas tendo como foco a abordagem do tema Etica a partir do
que acontece no cotidiano de todas as pessoas. Iniciou-se com uma exposicao dos conceitos de Etica e
de Moral; em seguida foram apresentados fatos ligados a politica, fatos cotidianos e de decisoes
marcantes na historia, a partir dos quais promoveu-se um debate com os alunos, fundamentado nos
conceitos trabalhados anteriormente. Tal selecao de fatos levou em consideracao temas abordados nos
conteudos de Historia e de Geografia. Na sequencia foram apresentados fatos polemicos e corriqueiros do
dia-a-dia, para que os alunos percebessem como tais conceitos estao presentes e norteiam as atitudes
cotidianas. Ao final foi proposto que os alunos se organizassem em grupos, criassem e encenassem um
fato do cotidiano envolvendo questoes eticas. Para estimula-los foram oferecidos objetos variados para
serem incorporados nas representacoes. Nessa parte da atividade trabalhou-se aspectos da Lingua
Portuguesa, como redacao da proposta de teatro e argumentacao sobre seu conteudo e articulacao com
os conceitos estudados. Como resultado observou-se o grande envolvimento dos alunos nas oficinas,
manifestado por sua participacao nos debates e tambem na encenacao desenvolvida pelos mesmos.
Notou-se maior desenvoltura dos alunos de nono ano em relacao a construcao da proposta de teatro. Ja
os alunos de oitavo ano se envolveram mais nos debates, apresentando-se menos criativos em suas
encenacoes. No entanto, todos avaliaram como positiva a atividade.
AUTOR: LIDIANE DOS SANTOS DUARTE
Brincando e sendo artista
O projeto Brincando e sendo artista esta sendo realizado na Educacao Infantil, na Escola Municipal
Francisco Clementino San Thiago Dantas, que esta localizada no municipio de Catalao Go e, e vinculado
ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia - PIBID do curso de Pedagogia da
Universidade Federal de Goias - Campus Catalao. Trabalhar a arte na Educacao Infantil pode contribuir
para o desenvolvimento cognitivo das criancas. Toda arte e expressao, seja na forma de teatro, de musica,
de pintura, de modelagem, de danca, pois a arte e a manifestacao da criatividade da crianca, que aprende
atuando, motivo pelo qual e preciso que o professor lhe ofereca oportunidades de acao, uma vez que as
criancas criam a partir das condicoes de atividades que sao propiciadas a elas. Nessa perspectiva, a
realizacao do projeto no ambito do PIBID, alem de propiciar acoes que promovam o desenvolvimento e
aprendizagem das criancas, podera ainda contribuir para nos aproximarmos da realidade da escola,
favorecendo a nossa formacao inicial. O projeto esta sendo desenvolvido com criancas de turmas do
maternal de uma instituicao de educacao infantil e visa ampliar o fazer artistico, que envolve a construcao
da pintura, colagens, fantoches, teatros, dentre outras modalidades artisticas. A arte na educacao infantil
deve ter um significado voltado para a possibilidade da expressao da crianca, e deve explorar varias
formas de trabalho, dentre elas encontram a colagem, modelagem, pintura, exploracao e manipulacao de
materiais, como lapis e pinceis de diferentes texturas e espessuras, carvao, carimbo, como tintas, agua,
areia, terra, argila; por meio dos mais variados suportes graficos, como jornal, papel, papelao, revistas, etc.
O projeto esta em desenvolvimento e contam com as seguintes atividades de artes estao voltadas para
atender as necessidades das criancas, para que possam sentir-se capazes de criar, atribuir sentidos,
construir relacoes e comparar aquilo que faz parte do seu cotidiano, por meio da linguagem da arte,
ampliando seu repertorio cultural, levando-as a perceber a arte como uma forma de expressao da nossa
cultura e de nossos sentimentos e pensamentos. Atraves do trabalho de construir objetos variados, com o
fazer arte a crianca pode sentir os diversos niveis de texturas tacteis e visuais, o que a leva a classificar,
selecionar e criar novas expressoes do fazer arte, proporcionando situacoes de criacao nas quais eles
interagem com diferentes materiais, pois, assim, cada aluno vai criar imagens que representam,
simbolizam a sua reflexao. As atividades estao sendo desenvolvidas e estruturadas, de forma sequencial
oferecendo as criancas situacoes e materiais que facilitara, para que as criancas se apropriem dos
conhecimentos propostos de uma maneira ludica. As atividades estao sendo realizadas no espaco no
interior da sala de aula e na sala de informatica. O Projeto: Brincando e Sendo Artista encontra-se em
andamento, mas ja percebi que esta proporcionando as criancas o contato com as diversas expressoes
artisticas, bem como, a exploracao de diferentes materiais, vivenciando situacoes significativas de
aprendizagem, que tem levado a ampliacao do repertorio cultural.
AUTOR: LEANDRO NASCIMENTO RIBEIRO
O ENSINO DE HISTORIA NAS SERIES INICIAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL
O ensino da Historia nos anos iniciais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Ferreira Lima de
Grajau Maranhao a partir dos estudos fazer uma analise significativa das metodologias e do processo de
aprendizagem dos alunos que a escola acima citada concedeu a participarem do Programa Institucional
de Bolsas de Iniciacao a Docencia PIBID, abordando as problematicas frequente nos anos iniciais do
ensino fundamental, que e a Alfabetizacao geografica e o letramento. Com base nestes estudos serao
apresentados relatos de experiencias vivenciadas pelos academicos do curso de Ciencias Humanas no
campo de ensino. Apresentar relatos de experiencias vivenciadas no desenvolvimento do Subprojeto do
PIBID de Ciencias Humanas no campo de ensino da Geografia do municipio de Grajau. O subprojeto vem
sendo aplicado tres vez na semana (segunda e sexta), sao preparadas aulas com tematicas diversificadas
relacionadas aos aspectos historicos do municipio de Grajau. Antes de ministrar as aulas foram feitas
pesquisas de campo onde foi coletadas varias informacoes a respeito do estudo que posteriormente e
repassado em sala de aula para os alunos. Para ministrar as aulas utiliza se instrumentos como: data
show, imagens, som e etc. Os professores encontram dificuldades por encontrarem falta de informacoes
por causa da grade quantidade de alunos que chegam a os anos iniciais do ensino fundamental com
grande dificuldade em conhecer a historia de Grajau. As atividades relacionadas a disciplina de Historia
vem mostrando aos alunos das series inicias o conhecimento dos aspectos historicos do municipio de
Grajau, sua fundacao, costumes.
AUTOR: LEONARDO SOUSA ARAUJO
O SIGNIFICADO DA BRINQUEDOTECA COMUNITARIA NO CONTEXTO DE UMA CIDADE NO
INTERIOR DE GOIAS
O presente texto tem como objetivo socializar os resultados de uma pesquisa sobre o funcionamento de
uma Brinquedoteca Comunitaria no interior do Estado de Goias. Tal pesquisa buscou analisar as
contribuicoes e o significado desta instituicao para a comunidade local, e caracterizou-se como pesquisa
qualitativa e quantitativa. A metodologia constituiu-se de revisao bibliografica sobre as implicacoes do

brincar na formacao da crianca, incluindo publicacoes recentes a respeito do espaco da brinquedoteca.
Simultaneamente foi realizada observacao in loco da rotina da Brinquedoteca em questao e coleta de
dados com entrevista semi-estruturada junto a diretora da instituicao, bem como questionario fechado
junto aos pais dos alunos a fim de colher informacoes sobre a compreensao deles a respeito da
brinquedoteca inserida naquele contexto social. A analise documental dos registros que relatam a historia
da elaboracao da brinquedoteca e os projetos que ali sao desenvolvidos tambem foram consultados. Os
programas que serviram de suporte para analise dos dados foram o Excel Microsoft e Microsoft Word
Office 2010, posteriormente transferidos para o Software SPSS versao 17.0 para aplicacao de uma analise
descritiva com percentual para organizacao dos resultados. As tabelas emitidas permitiram a verificacao
dos resultados, os quais foram descritos seguidos de uma discussao sobre cada um dos aspectos
focados. Verificou-se que a Brinquedoteca propoe um trabalho pautado em objetivos que garantem uma
aproximacao da crianca as formas de ludicidade, valorizando o brinquedo, a cultura e a socializacao,
visando o desenvolvimento integral uma vez que considera e incentiva a afetividade, sensibilidade,
espontaneidade, criatividade, memoria, expressao, concentracao e imaginacao das criancas. Pode-se
perceber tambem que dentre os pais que matriculam seus filhos na Brinquedoteca, apenas 18% indicou
que a Brinquedoteca e um local que utilizam como ponto de apoio para deixar os filhos diante da
necessidade de ter que trabalhar. Em contrapartida, 81% dos pais pesquisados afirma que mantem seu
filho ali, porque a Briquedoteca constitui-se como local importante para o desenvolvimento das criancas
que a frequentam. Cem por cento dos pais afirmam que perceberam mudancas positivas no
comportamento e desenvolvimento do filho com relacao a iniciativas em diversas situacoes e afirmam que
apresentam mais facilidade em lidar com conflitos e relacionar-se com outras criancas ou adultos, bem
como melhoria na linguagem escrita e oral. Identificou-se que a maioria dos pais considera a
brinquedoteca uma parceira na formacao dos seus filhos. Conclui-se que a brinquedoteca comunitaria de
Neropolis tem desempenhado seu papel com significativa relevancia, principalmente no ambito social e
educacional, contribuindo positivamente junto as familias locais, particularmente na formacao e
constituicao dos cidadaos daquela comunidade.
AUTOR: LETICIA ALVARENGA DE PAULA
CO-AUTOR: EDUARDO PETRUCCI / LETICIA ALVARENGA DE PAULA
Pluralidade Cultural: metodologias, reflexoes e experiencias em sala de aula
Este trabalho e fruto de experiencias resultantes de oficinas realizadas em duas escolas publicas da
cidade de Uberaba-MG, realizadas no ambito do subprojeto Interdisciplinar do PIBID UFTM. Tem como
objetivo promover a reflexao sobre o trabalho interdisciplinar com o tema transversal Pluralidade Cultural e
apresentar uma proposta de trabalho com o tema voltada a alunos das series finais do Ensino
Fundamental. O trabalho fundamenta-se nos Parametros Curriculares Nacionais, tema Pluralidade
Cultural, e no estudo de referencias sobre diversidade cultural. Para a construcao de uma proposta
interdisciplinar, partiu-se dos conteudos trabalhados nas disciplinas de Historia, Geografia e Lingua
Portuguesa buscando uma forma de interlocucao entre elas tendo como foco o tema Pluralidade Cultural.
Definiu-se como recorte a culinaria tipica das regioes brasileiras, a partir do qual foram abordados
conteudos como a ocupacao territorial e colonizacao do Brasil, regionalizacao do territorio brasileiro,
formacao etnico-cultural brasileira e estudos das culturas regionais. Objetivou-se, a partir da realizacao
das oficinas, que fossem desconstruidas algumas das inumeras facetas do preconceito, mostrando que as
diferencas nos rodeiam e nos definem, apresentando aos alunos que a diversidade cultural e muito
vantajosa e garante uma variedade de caracteristicas, tanto fisicas quanto sociais e culturais,
expressando-se em uma grande variedade de pratos tipicos, por exemplo. Para um maior envolvimento
dos alunos na atividade, e sugerido que se utilize de uma abordagem ludica e descontraida. A oficina foi
estruturada partindo-se de uma pergunta inicial sobre os conhecimentos dos alunos sobre Pluralidade
Cultural. Apos suas manifestacoes foi feita uma conceituacao acerca do tema, para que pudessem refletir
sobre suas respostas e possiveis reparacoes teoricas. Na etapa seguinte, abordou-se os processos de
ocupacao, colonizacao e regionalizacao do Brasil, destacando as caracteristicas culturais de cada regiao,
de modo que os alunos pudessem visualizar e compreender as expressoes do regionalismo brasileiro e os
pratos tipicos como resultantes da sintese desse processo cultural. Como atividade de fixacao, foi
realizada a elaboracao de um mural em que os alunos puderam exercitar os conteudos apreendidos por
meio de um trabalho em grupo. No mural, os alunos fizeram uma caracterizacao acerca do tema
Pluralidade Cultural atraves da construcao de textos curtos, associacao de imagens das regioes do Brasil
com sua respectiva culinaria, com uma breve descricao sobre a mesma. Ao final de cada oficina, os alunos
puderam degustar dos pratos tipicos que foram previamente estudados. Conclui-se, a partir dessa
experiencia, que os objetivos dessa atividade de ensino foram alcancados, na medida em que obteve-se
sucesso na articulacao dos conteudos trabalhados de forma interdisciplinar que, por sua vez, favoreceram
o estudo do tema Pluralidade Cultural. Destaca-se, ainda, o trabalho em grupo dos alunos que possibilitou
maior interacao entre os mesmos facilitando a aprendizagem do conteudo proposto.
AUTOR: LEANDRO ANDRADE FERNANDES
CO-AUTOR: JULIANA GUIMARAES FARIA
CO-AUTOR: WERLEY LUCAS MARTINS
producao de material para ensino de libras como L1 e L2
Essa comunicacao apresenta resultados parciais e e parte de um projeto maior, vinculado ao Programa
Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID Letras/Libras/UFG que esta sendo desenvolvido no
Colegio Estadual Colemar Natal e Silva, Goiania-GO, desde o segundo semestre do ano de 2012. O tema
e a producao de material para ensino de Lingua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira Lingua (L1) e
segunda Lingua (L2). Tem como objetivo refletir sobre o processo de producao e a aplicacao de materiais
que auxiliem na aquisicao da L1 e L2 dos alunos surdos e ouvintes. Esse trabalho tomou por base os
pensamentos de Vygotsky (1998), Cardoso (2001) e Szundy (2002) que apontam o jogo e a ludicidade
como tendo papel fundamental como mediador no processo de aquisicao da linguagem. Considera-se que
os jogos e dinamicas podem ser pedagogicos e educativos, dependendo da circunstancia, visto que eles
podem provocar nos alunos a abertura para o processo de ensino-aprendizagem. A metodologia possui
uma abordagem qualitativa numa perspectiva de pesquisa-acao (FRANCO, 2005). A primeira etapa desse
trabalho foi o levantamento de referencial teorico que nos permitisse refletir sobre o jogo e o ludico como
um facilitador do aprendizado de linguas; em uma segunda etapa, pesquisaram-se possiveis jogos que
pudessem ser adaptados para o ensino de Libras ou ate mesmo criados; em um terceiro momento,
observou-se a realidade da escola e debateu-se sobre as necessidades em relacao aos processo de
aprendizagem; e, por ultimo, partiu-se para o planejamento e a criacao dos mesmos, para serem utilizados
em salas de aula. Um dos materias produzidos foi o falta letras, onde o aluno visualiza o sinal em libras
em uma ficha e com letras soltas deve montar a palavra na lingua portuguesa. O outro material se chama
jogo da corrida onde os jogadores jogam os dados numericos e pulam casas para ate chegar ao seu
destino, durante este trajeto possui alguns obstaculos que devem enfrentar, sendo perguntas voltadas a
temas especificos a Libras. A partir das pesquisas e etapas finalizadas tiveram-se dois jogos produzidos.
Considerando a importancia do ludico e dos jogos no processo de aquisicao de linguagem, esta sendo
planejada a etapa de aplicacao dos materiais produzidos o que podera contribuir com a elaboracao de
outros materiais para auxiliar na aprendizagem de Libras pelos alunos surdos e ouvintes na escola.
AUTOR: LAISE MILENA RIBEIRO DOS SANTOS
CO-AUTOR: JESSICA ALVES GUIMARAES COSTA
A RELACAO DA COMUNIDADE DO BAIRRO DO CAJUEIRO EM SANTO ANTONIO DE JESUS, COM O
COLEGIO ESTADUAL FLORENTINO FIRMINO DE ALMEIDA
Na atualidade muito se ouve falar na necessidade de haver uma relacao harmonica entre escola e
comunidade para que o processo ensino aprendizagem possa ocorrer de forma coerente, contribuindo nao
apenas para a melhoria da sociedade, mais essencialmente para a formacao de cidadaos capazes de
faze-la. Porem, observa-se que na pratica esta relacao nem sempre e positiva, ja que foi naturalizada a
ideia de que escola e comunidade sao instancias totalmente afastadas, como se uma nao participasse, ou
estivesse fechada para a outra. O bairro do Cajueiro e relativamente um bairro periferico, isto porque, do
ponto de vista de sua localizacao ele se encontra a afastado do centro. Porem, nos ultimos anos esta
denominacao vem sendo questionada, devido aos grandes investimentos nesta area. Com a chegada da
Universidade Federal do Reconcavo da Bahia, Programa Residencial Minha Casa Minha Vida, abertura do
CESC, investimentos em infraestrutura local, Projeto de Preservacao ambiental (GANA), dentre outros. O
que acabou gerando grande interesse de outros investidores e moradores, ocasionando uma grande
especulacao imobiliaria. Neste sentido, esse projeto de pesquisa vem sendo desenvolvido na perspectiva
de nos proporcionar um conhecimento mais detalhado da realidade vivida no bairro do Cajueiro, e qual
tem sido a relacao mantida, entre essa comunidade e o nosso colegio parceiro, o Florentino Firmino de
Almeida, pois o mesmo e parte integrante e ativa dessa comunidade. Para alcancarmos os objetivos
tracados, utilizamos a observacao como nossa principal tecnica de pesquisa, durante todo o tempo que
estivemos na escola e no bairro, buscando colher o maximo possivel de informacoes, que nos ajudasse a
construirmos os nossos instrumentos de coleta de dados, de maneira mais direcionada. Diante disto as
entrevistas semiestruturadas foi o instrumento que achamos mais viavel para coletar as informacoes, que
nos era necessaria. Essas entrevistas foram aplicadas a moradores do bairro, os mais velhos que tivemos
conhecimento nas nossas conversas informais, e que ja tinha, ou ainda mantem algum tipo de relacao
com a escola, a pais de alunos. Podemos entao compreender que o contexto de surgimento do bairro se
deu por expansao da cidade, tambem devido a equipamentos basicos como iluminacao, sistema de
abastecimento de agua, saneamento e todos os aparatos devidos a populacao. O que faz com que o
bairro ganhe certo valor e atraia novos moradores. Entao o que observamos foram visoes distintas em
relacao a importancia do Colegio para o bairro, e o destaque de que o Colegio nos dias atuais deve
retomar o vinculo mais intimo que mantinha antes com a comunidade e o oferecimento do seu espaco
para atividades comunitarias.
AUTOR: KLEBER COSTA DA SILVA
CO-AUTOR: FLAVIO DOS SANTOS
CO-AUTOR: LUIZ GUSTAVO DE CAMPOS
PRODUCAO DO CONHECIMENTO E ENSINO DE GEOGRAFIA: A EXPERIENCIA DO PIBID NO
SERTAO DE ALAGOAS
O subprojeto de Area de Geografia do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia
(PIBID/Capes) objetiva contribuir com a qualidade da formacao da licenciatura em Geografia no Campus
Sertao (UFAL). Este programa conta com uma supervisora e dez estudantes bolsistas de graduacao em
Geografia que atuam junto a Escola Municipal Dr. Jose Correia Filho, Delmiro Gouveia-AL, trabalhando
com questoes ligadas a teoria das ciencias geograficas, teoria e metodos de ensino de Geografia e
ferramentas alternativas ao processo educacional no contexto do Sertao de Alagoas. Considera-se o
legado teorico-metodologico e epistemologico existente sobre as categorias fundamentais da Geografia
contemporanea espaco, territorio, lugar, paisagem, regiao e redes (SANTOS, 1999; CORREA, 1999;
HAESBAERT, 2010), como importantes a reflexao sobre uma pedagogia pautada na compreensao da
producao e da organizacao do espaco geografico (rural e urbano). Entendemos fundamentalmente que o
profissional licenciado em Geografia adquira um embasamento cientifico-didatico e metodologico que lhe
permita acompanhar o dinamismo que caracteriza o mundo contemporaneo, busque o conhecimento de
forma continuada, tendo condicoes de articular a teoria com a pratica... (PPP; Pag.7). Nesse sentido, os
estudantes foram levados a pensar a regiao por meios de multiplas faces reveladoras da organizacao e da
dinamica espaciais, a exemplo da relacao entre literatura de cordel e espaco, urbanidades e ruralidades,
geomorfologia e didatica, mercado e redes comerciais, territorios e identidades, imagens e mapas mentais,
geografia do turismo, poluicao ambiental e sustentabilidade (horta ecologica. Alem disso, atividades
ligadas a pesquisa em grupo e extensao academica oportunizaram a construcao de uma ambiencia de
aprendizados ligada a relacao dos estudantes com a comunidade academica e com a comunidade escolar
e do povoado, bem como acoes voltadas ao tratamento de dados por meio de tecnologias informacionais e
a reflexao sobre conteudos teorico-conceituais (seminarios tematicos). O processo de construcao das
acoes em torno do PIBID seguiram dois eixos principais de atuacao que se integraram e se
complementaram: a) o primeiro, o sentido do desenvolvimento pedagogico da pratica docente, e b) o
segundo, o sentido do desenvolvimento de temas-conteudos fundamentais e caros as ciencias
geograficas, sendo este eixo desenhado segundo as seguintes grandes areas: i) Geografia Humana:
realidade social, politica, economica e cultural em geral e a realidade urbana e agraria em especifico
ligadas ao Povoado Jardim Cordeiro no conjunto de suas peculiaridades socio-espaciais; ii) Geografia
Fisica/Natural: natureza fisica do Sertao Alagoano em geral e do Povoado em especifico, especialmente
de suas faces geomorfologicas, climaticas, biogeograficas, edaficas e hidrogeograficas; e iii)
Geotecnologias, Cartografias e tecnicas-metodos de ensino de geografia: Uso de ferramentas e tecnicas
pedagogicas de apoio as atividades dos bolsistas, professores e alunos da escola. (Computadores, GPS,
Cameras Fotograficas, etc.). Constatamos que a reflexao sobre os processos de ensino e aprendizagem,
didatica e meios pedagogicos alternativos ao ensino de Geografia contextualizados em relacao ao espaco
sertanejo possibilitou o amadurecimento dos estudantes no que se refere a formacao da graduacao e
ampliou a visualizacao da docencia como um campo profissional relevante no processo de conhecimento
e de promocao das tranformacoes sociais e espaciais junto ao Sertao Alagoano.
AUTOR: JOVIANE MARTA SANTOS DE JESUS
Filosofia e Ensino: Transmitir Conteudos Historicos ou Ensinar a Refletir?
O presente trabalho se constitui de observacao e interacao com estudantes e professores de Filosofia.
Fazer parte do PIBID possibilita ao discente em Licenciatura o contato previo com a sala de aula. Este
convivio proporciona a reflexao sobre os avancos e desafios na educacao. De modo singular, esta ocorreu
sob a perspectiva dos jovens e adultos (EJA) em Ensino Medio; Colegio Estadual Mario Augusto Teixeira
de Freitas CEMATEF de marco a agosto de 2013, localizado em Salvador. Tendo como base o chao da
sala, surgiu a inquietacao em analisar como ocorre a abordagem filosofica e a recepcao desses
conteudos. Para tal, a finalidade desta pesquisa e refletir acerca do papel do professor no processo de
ensino e aprendizagem da Filosofia - verificando sua importancia como mediador em conduzir o aluno a
autonomia do pensar. Como instrumentos para essa pesquisa foram utilizados coleta de dados, a saber:
dialogos com alunos na monitoria, a metodologia do professor em sala de aula e o quadro de analises que
apontam os aspectos observados na escola. A pesquisa esta fundamentada por Wilson Francisco Correia
e outros pesquisadores no problema. A metodologia de base foi o livro didatico e as obras de Platao, pela
qual Socrates propoe o metodo da maieutica. Ao longo da pesquisa, evidenciou a postura do profissional
muitas vezes engessada em conteudos obrigatorios. Entretanto, sabendo que a Filosofia e uma disciplina
que visa a reflexao, fomentou pesquisas, discussoes e reflexoes acerca dos temas abordados contextualizados no cotidiano. Ela tambem suscitou em apreender qual a relevancia da materia para
comunidade escolar, no que concerne a auxiliar o desempenho na vida estudantil e profissional dos
alunos. Vale salientar que, ao discorrer sobre tal problema, nao ha nenhuma pretensao em promover
receitas ou dar solucoes faceis para situacoes complexas. E pertinente pensar a amplitude da questao e
perceber as contribuicoes e os desafios a serem ultrapassados. Para os pibidianos, deve permanece a
inquietacao de refletir sobre o tema.
AUTOR: JOSE EDUARDO MELO SILVA
CO-AUTOR: ADRIANA ALBUQUERQUE BRANDAO
FILOSOFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL DO 6 AO 9 ANO: UMA ANALISE DO ENSINO DE
FILOSOFIA E SUA RELACAO INTERDISCIPLINAR
Para que trabalhar Filosofia no ensino fundamental?, nao gosto de trabalhar Filosofia porque Filosofia e
muito monotona. Essas sao algumas das indagacoes e afirmacoes que sempre nos deparamos seja nos
corredores da escola campo de atuacao ou mesmo nas salas de aulas quando se fala no ensino de
Filosofia. Este sentido ambiguo atribuido ao ensino de Filosofia se sustenta ora pelo professor nao ter
formacao na area ora pelo professor ter a disciplina de Filosofia apenas como uma complementacao de
carga horaria. Se formos analisar as definicoes nas quais se encaixam o ensino de Filosofia, se chegaria a
conclusao que a Filosofia em sala de aula possui objetivos comuns no que diz a respeito da emancipacao
humana e tambem na tomada de decisoes. Para a realizacao do presente trabalho foram realizadas visitas
semanais na instituicao de ensino campo de pesquisa, conversas com professores, revisao bibliografica
referente ao tema tradado e tambem conversas com os discentes da instituicao. Ainda, para a realizacao
desse trabalho foi feita uma analise do livro didatico de Filosofia utilizado na escola que no caso vem a ser
uma apostila utilizada por uma das suas professoras de Filosofia da escola. E necessario ressaltar ainda
que a area de formacao da referida professora e Pedagogia e nao Filosofia. Para que se tenha uma boa
aula nao somente de Filosofia, mas de todas as materias de maneira geral, e necessario que se planeje
essa aula e busque metodologias que possam de fato enriquecer o aluno de conhecimento, alem do mais
e preciso que se tenha a disposicao todo um aparato que possa servir de suporte para o professor, com o
objetivo de obter um bom resultado, seja ele de qual materia for. As observacoes e o mapeamento das
praticas dos professores em sala de aula da escola investigada nos permite fazer algumas consideracoes,
dentre as quais, destacamos a fragmentacao do ensino, observada atraves de praticas tradicionais de
muitos dos professores. Os docentes da escola investigada demonstraram certa confusao conceitual em
relacao a tematica da interdisciplinaridade, ao serem perguntados sobre o conceito de
interdisciplinaridade, nao emitem uma resposta clara, mas se prendem apenas a realizacao de projetos
interdisciplinares realizados na escola, entendemos que os projetos interdisciplinares focalizados em
questao, temas ou problemas sociais, que possam manter relacoes com de fortalecimento de diversas
disciplinas, porem a interdisciplinaridade, nao pode ser resumida a essa acao. Pudemos observar acoes
interdisciplinares na pratica docente de um professor que ministra aula de varias materias da area de
Ciencias Humanas, porem, por vezes, em sua pratica ainda nao conseguimos perceber um dialogo claro
entre os dominios teoricos e praticos da disciplina e entre os saberes das demais disciplinas por ele
ministradas. Ainda ha muito a ser feito para que se chegue a ter uma educacao de qualidade onde alunos
e professores vivam em constante permuta no que diz respeito ao conhecimento. Porem, nao podemos
falar de consenso ou de ideal comum, pois cada professor tem que desenvolver sua metodologia de
ensino.
AUTOR: JOSE ELZO FRANCO JUNIOR
Capacidades fisicas: um trabalho de conscientizacao para a importancia no cotidiano de adolescentes da
rede estadual.
Ao acompanhar as aulas de Educacao Fisica de turmas de uma escola parceira, como parte das
atividades do subprojeto PIBID Interdisciplinar da UNESP Rio Claro, e tomando consciencia das atividades
que os alunos desenvolvem no decorrer do seu dia a dia, surgiram indagacoes a respeito das suas
capacidades fisicas, desde as mais simples, das quais eles dependem para que realizem qualquer
movimento, ate as mais complexas. Partindo do pressuposto que o mundo esta passando por uma nova
Revolucao Industrial, porem agora voltada para a area tecnologica, que tambem podemos denominar de
Revolucao Digital, temos a alianca de dois principais fatos que justificam o sedentarismo da populacao
mundial, principalmente dos adolescentes que farao parte deste projeto. Como decorrencia do fator
sedentarismo entre outras mudancas, a OMS (Organizacao Mundial de Saude) teve que adaptar o
conceito de Saude. Antigamente este conceito estava expresso somente como a ausencia de doencas e,
agora, este conceito se encontra ampliado, sendo que para possuir uma boa saude e necessario um bem
estar fisico, mental e social.(OMS, 1999). A saude dos adolescentes esta ligada ao seu modo de vida, aos
seus habitos. Podemos relacionar a este assunto entao, as capacidades fisicas diarias desses
adolescentes que possuem tudo ao seu alcance a um clique de distancia. Para Guedes (1996), aptidao
fisica e um estado dinamico de energia e vitalidade que permite a cada um nao apenas a realizacao das
tarefas do cotidiano, as ocupacoes ativas das horas de lazer e enfrentar emergencias imprevistas sem
fadiga excessiva, mas, tambem, evitar o aparecimento das funcoes hipocineticas, enquanto funcionando
no pico da capacidade intelectual e sentindo uma alegria de viver. Propoe tambem que a aptidao fisica
seria a capacidade de realizar esforcos fisicos sem fadiga excessiva, garantindo a sobrevivencia de
pessoas em boas condicoes organicas no meio ambiente em que vivem. Entres todas nossas
aptidoes/capacidades fisicas, podemos destacar quatro de grande importancia e uso em nosso cotidiano.
Sao elas a forca e a resistencia muscular, a flexibilidade em relacao ao componente motor e a composicao
corporal. O maior objetivo deste trabalho sera o trabalho de tomada de consciencia dos adolescentes
sobre a importancia de atividades fisicas e sua influencia no cotidiano. Para que os alunos possam
vivenciar essas capacidades serao desenvolvidas aulas teoricas e praticas. A aula teorica tera importancia
para indicar como se pode trabalhar cada uma das capacidades fisicas e, principalmente, o que e cada
capacidade e naquilo que ela auxilia. Nas aulas praticas trataremos dos exercicios referentes a tais
capacidades, buscando sempre trazer algum esporte que necessite do aprimoramento de determinada
capacidade para podermos pratica-lo. O resultado esperado sera a conscientizacao dos alunos para a
pratica de algum exercicio fisico, de modo que possam ser trabalhadas as capacidades fisicas no sentido
de uma melhora na qualidade de vida desses alunos. Como produto do trabalho serao elaborados, com a
participacao dos alunos, pequenos posteres a serem espalhados pelos murais da escola, buscando
chamar a atencao dos demais adolescentes.
AUTOR: JONATAS GABRIEC ALVES DE BRITO
CO-AUTOR: LILIANE DOS SANTOS
ESTUDOS DE MEDIDAS DO IMC DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A obesidade infantil tem como principal caracteristica o excesso de gordura corporal, atualmente
considerada com um dos grandes problemas da sociedade moderna e globalizada. Habitos alimentares
inadequados ou equivocados, sedentarismo entre outros, sao alguns fatores principal pelo decrescimo na
incidencia mundial. A obesidade infantil pode desencadear varios fatores de risco a saude, como doencas
cardiovasculares e diabetes, alem de disturbios psicologicos, isolamento e depressao. Alem de tudo uma
crianca obesa, quando em sua forma adulta tem fortes indicios de ser um obeso e com varios problemas
relacionados a saude fisica e psicologica e biologica. Uma crianca obesa diariamente e submetidas a
varios tipos de constrangimento e discriminacoes devido a obesidade. Isso ocorre principalmente no
ambiente escolar, onde a crianca passa maior parte de seu tempo. Esse problema geralmente pode
agravar ainda mais o desenvolvimento da obesidade nessa crianca, pois uma crianca deprimida ou triste,
muitas vezes vai tentar amenizar essa angustia ingerindo mais alimentos fonte de carboidratos, proteinas,
gorduras entre outros nutrientes. O que em excesso agrava ainda mais a obesidade. Para iniciar uma
mudanca relacionada a esse mal, medidas socioeducativas sao as melhores formas de se obter sucesso
contra a obesidade. A crianca obesa deve ser reeducada e orientada periodicamente, tanto na parte da
alimentacao, na pratica de exercicios fisicos, e tambem ela deve ter uma atencao voltada na parte
psicologica uma vez que todo esse problema acaba afetando a parte emocional da crianca. Com isso
elaboramos esse trabalho de pesquisa envolvendo criancas do ensino fundamental de uma escola
municipal da cidade de Adamantina- SP. A escola trabalhada foi E.M.E.F. Eurico Leite de Moraes usando
as criancas do 1 Ano ao 5Ano no periodo da manha. A metodologia utilizada para elaboracao desse
trabalho foi, calculo do IMC (indice de massa corporea), atraves do peso dividido pela estatura ao
quadrado e uma Anamnese em forma de questionario aberto, junto aos pais dos alunos classificados
como obesos e com sobrepeso.
AUTOR: JONATHAN WAGNER RAMOS SANCHES
CO-AUTOR: LAHANA SANTOS MARCELINO
ATIVIDADES CIRCENSES NOS ANOS INICIAIS
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia tem como principal objetivo a formacao inicial
de professores. As experiencias vivenciadas em campo tendem a preparar o futuro docente para a pratica
pedagogica. O PIBID - UNESP Bauru teve inicio no ano de 2011 sendo formado por 15 bolsistas, dos
cursos de Artes, Educacao Fisica e Pedagogia. A atuacao do projeto e dividida em tres escolas de forma
interdisciplinar. O trabalho em questao e desenvolvido numa escola municipal de Bauru. A atuacao teve
inicio com a aplicacao de um questionario diagnostico, cujo objetivo era evidenciar a realidade da
comunidade escolar, alem de explorar algumas tematicas que seriam trabalhadas com os alunos. A
tematica escolhida pelos alunos do 1 ao 5 ano do Ciclo I foi as Atividades Circenses. As atividades
ocorreram semanalmente as quartas-feiras. As vivencias tematizaram: malabares, perna de pau, corda
bamba e acrobacias de solo, alem das reflexoes: a inclusao de todos os alunos nas atividades circenses;
participacao efetiva dos alunos nas aulas, a presenca do ludico e do prazer nas praticas realizadas. As
atividades circenses sao parte de um componente historico e cultural que surgiram na Grecia e, com base
em estudos feitos, essa arte milenar se dividiu em grandes blocos, os de interpretacao (palhacos e
atividades teatrais), o de acrobacias (ginastica, parada de mao, acrobacia de solo), o de atividades aereas
(trapezio, tecido, bascula), de atividades de manipulacao de objetos (malabarismos com bolas, ioio,
diabolos) e ainda o bloco de equilibrios corporais (corda bamba, monociclo) (CARAMES e DA SILVA,
2011, p. 1). O referencial metodologico utilizado foi a pesquisa qualitativa, onde segundo Ludke e Andre
(1986) o interesse do pesquisador ao estudar determinado problema e verificar sua manifestacao nas
atividades, nos procedimentos e nas interacoes cotidianas contextualizadas, mantendo um contato direto
com a situacao onde ocorrem os fenomenos, considerando as circunstancias particulares onde ele se
insere, assim como as palavras, os gestos e as pessoas estudadas referenciadas. Para registro das aulas
foram utilizados diarios de campo, fotos e filmagens. A analise dos diarios de campo demonstraram
grande interesse e participacao dos alunos dentro das atividades configurando o sucesso da proposta. Por
meio desta pesquisa foi possivel identificar que um conteudo como o circo, de carater motriz e artistico, e
sim de interesse de muitos alunos.
AUTOR: JONES DIAS DE ALMEIDA
A Interdisciplinaridade em sala de aula e seus desdobramentos
Mediante o pressuposto do objeto de ensino que norteia o desenvolvimento das atividades em sala de
aula, pretende-se trazer a conhecimento do publico os resultados e desafios encontrados dentro das
atividades desenvolvidas no PIBID (Programa Institucional de Bolsa a Iniciacao a Docencia) em relacao ao
trabalho com a interdisciplinaridade, uma vez que dentro do ambito escolar existe a necessidade de
mediacoes que envolvam diferentes areas para que se venha trazer a tona a consciencia de que o ensino,
como um todo, diz respeito a disciplinas que se interligam, e e por meio dessa concepcao de ensino que o
docente em formacao vai aprender a interagir com outros profissionais. E foi a partir desse conceito que
buscamos inovar com atividades interdisciplinares e, tambem, com a intencao de mostrar quais sao as
problematicas que sao trazidas quando essa visao nao e adotada dentro da pratica pedagogica do
docente e foi com essa percepcao que nos debrucamos sobre atividades que viessem englobar estas
distintas areas, Biologia e Letras, por meio das quais tracamos seus desdobramentos. Uma das nossas
maiores buscas dentro dessa diferente forma de mediacao e saber como os alunos interagem com essas
atividades inovadoras dentro do seu cotidiano, e como os ajudamos no sentido de conhecimento, uma vez
que pensamos em fazer as atividades voltadas para os assuntos contemporaneos que condigam com
seus contextos sociais, de forma que possam melhorar seu aprendizado no que esta intrinseco a sua
realidade. Pressupoe-se, entao, que tera de haver um paralelo entre a teoria e a pratica e assim
desenvolveriamos nossas atividades conforme diretrizes congruentes com a intencao de que se abranja a
pratica docente num campo interacional e interdisciplinar. Para a execucao dessas atividades, foram
elaborados planos de aula sobre determinado tema dentro das vertentes biologicas, e, nessas mesmas
vertentes os licenciandos em Letras entrariam com atividades que estejam ligadas ao tema trabalhado
pelos graduandos em Biologia. Sabe-se que ainda existem muitos desafios e lacunas que precisam ser
mudadas, mas mediante essas realidades podemos construir, por meio de nossas pesquisas e projetos,
uma nova maneira de se encarar cada disciplina dentro da finalidade social da educacao.
AUTOR: JORGE LUCAS FERREIRA DE SANTANA
O ATLAS COMO RECURSO DIDATICO: EXPERIENCIA DO PIBID GEOGRAFIA NO 9 ANO
O trabalho descreve uma experiencia metodologica do PIBID Geografia UFAL, na Escola Estadual Ovideo
Edgar de Albuquerque, na turma do 9 ano D. O objetivo era inserir o uso do Atlas no estudo do continente
europeu, para suprir a falta do livro didatico na turma. A escola dispoe de algumas dezenas de exemplares
do Atlas Geografico do IBGE, que foi usado na atividade. No geral, os atlas eram subutilizados nas aulas
de geografia. A atuacao dos bolsistas do PIBID em parceria com o professor-supervisor tem mudando
essa realidade, tornando o mapa um importante recurso didatico nos processos de ensino-aprendizagem.
A fundamentacao teorica para escolha do atlas como recurso esta baseada em VIANNA (2002). Para esse
autor, o atlas reuni informacoes geograficas, cartograficas e estatisticas, alem de reunir um conjunto de
informacoes imprescindiveis para o estudo e a analise das dimensoes politica, ambiental e economica dos
paises. O Parametro Curricular Nacional de Geografia (1998) tambem enfatiza que a cartografia e um
recurso que possibilita ter em maos representacoes dos diferentes recortes do espaco e na escala que
interessa para a proposta de ensino. Como processo metodologico primeiramente foi feito com o auxilio de
slides uma apresentacao introdutoria sobre o continente europeu pelos bolsistas, que mostraram as
principais informacoes relacionadas a Europa para os discentes. Em seguida cada estudante recebeu um
exemplar do Atlas Geografico do IBGE e a turma foi dividida em 4 grandes grupos de 6 ou 7 alunos, cada
grupo recebia 5 perguntas para serem respondidas com o auxilio do Atlas. Apos o termino da rodada de
respostas os bolsistas do PIBID recolhiam as folhas de respostas e as trocavam entre os grupos, dessa
forma as respostas eram corrigidas pelos proprios alunos o que reforcou ainda mais o aprendizado. A
atividade foi bem recebida pelos estudantes, a introducao a tematica ajudou a quebrar o gelo da sala e a
curiosidade em lidar com o Atlas pode ser percebida visto que os estudantes participaram ativamente das
aulas. Com o objetivo de intervencao na sala de aula, os bolsistas do PIBID buscam junto com o professor,
elaborar metodologias, para que as praticas sejam cada vez mais proveitosas, tanto para o aluno, quanto
para o professor, fazendo do ensino uma troca de conhecimentos. A utilizacao dessa ferramenta de apoio
foi importante, ja que possibilitou que os alunos procurassem outras fontes de informacao alem do livro
didatico e utilizassem esse recurso que muitas vezes e esquecido na prateleira das bibliotecas das escolas
- o Atlas Geografico.
AUTOR: JOAO VICTOR ALBUQUERQUE
FILOSOFIA, HISTORIA EM QUADRINHOS E PRATICA DE ENSINO DE FILOSOFIA
A forma de como e possivel transmitir e tornar interessante o ensino de Filosofia para os jovens do ensino
medio e e sempre sera o primeiro desafio de qualquer professor seja de Filosofia ou de outras disciplinas.
As historias em quadrinhos ha muito tempo cativam jovens e adultos ao longo do seculo XX. Ora, uma vez
que as HQ tem estas caracteristicas, e possivel imaginar que elas possam ter uma funcao didatica na
medida em que orientamos o seu conteudo para questoes relativas ao conhecimento e a vida dos
estudantes. Mas como e possivel usar as historias em quadrinhos no ensino de Filosofia? Como as
historias em quadrinhos tem que ser para que sejam uteis para reflexao filosofica com jovens? O que sao
as historias em quadrinhos e porque elas tem esse poder extraordinario de cativar as mentes? Como
podemos fazer uso delas para ensinar e aprender a filosofar? O presente projeto faz-se necessario na
medida em que ele ira apresentar como devemos usar os HQ nas aulas de Filosofia. Ou seja, iremos
expor como trabalhar como esse material didatico que ja e trabalhando em aulas de Lingua Portuguesa ha
algum tempo. Porem, devemos lembra que os HQ no presente projeto vao alem do aspecto linguistico e
literario, pois os HQ terao o sentido de meio para sensibilizar os alunos para o conhecimento filosofico
contido neles. Pois, o nosso objetivo e valorizar a disciplina de Filosofia, desenvolver aulas mais reflexivas,
interativas e dialogadas com os alunos, estimulando o senso criticos, a reflexao e a criatividade, pois os
HQs sao uma fonte rica em informacao, criacao e reflexoes filosoficas. Para desenvolver essa atividade
utilizamos como metodologia: pesquisa bibliografica e etnografica a fim desenvolver atividades mais
aproximadas a realidade escolar. Utilizamos como referencial teorico para a analise das HQs o livro
Desvendando as Historias Quadrinhos do autor Scott McCloud. Resultados: as historias em quadrinhos
sao uteis para varias atividades de um professor que, a principio, deve realizar em salas de aula e podem
ser importantes para cumprir as orientacoes da LDB e dos PCN.. Com as historias em quadrinhos pode
ser possivel transformar os alunos em cidadaos reflexivos, capazes de pensar sobre a sociedade e passar
valores morais e sociais e, atem mesmo para melhorar a compreensao em leitura, entre outras coisas.
Assim, percebemos as potencialidades que as historias em quadrinhos possuem para serem trabalhadas
na escola. Por fim, com as historias em quadrinhos, os alunos passaram a ver a Filosofia em situacoes
que fazem parte do cotidiano deles. Assim, eles passaram a perceber o quanto e importante compreender
conteudos filosoficos e desenvolver reflexoes filosoficas.
AUTOR: JOAO VICTOR MACIEL DOS SANTOS FIUZA
RPG e Sala de Aula: Beneficios e Problematicas
O presente trabalho tem como objetivo evidenciar a partir de pesquisas desenvolvidas sobre o uso do
RPG, sigla para Role Playing Game, um jogo de interacao e interpretacao como suposto material de apoio
pedagogico para o ensino de lingua portuguesa, historia e geografia na sala de aula. Verificamos que
alguns jogos denotam diversas qualidades como: interacao, disciplina, criatividade e imaginacao, que sao
cruciais para um ensino proveitoso. Visamos elucidar, no entanto, que algumas falacias preconceituosas
contra o jogo RPG nao sao contundentes. Entao, buscamos desmistificar o seu uso em salientar a
importancia de novas estrategias de ensino, a fim de dinamizar as praticas docentes, tornando as aulas
mais interessantes e produtivas. Embora o RPG seja originalmente um jogo no qual se usem dados,
miniaturas representativas e planilhas a fim de coordenar as partidas chamadas narracoes, o que seria
evidenciado aqui seria seu carater interpretativo e potencialmente ludico, tendo em vista as inumeras
possibilidades de tramas, e estorias, possibilitando vivenciar diferentes epocas e cenarios ainda mais
diversos, como no teatro, mas ao inves de roteiros, a imaginacao, raciocinio e vontade e que determinam
os acontecimentos. Se usada de forma coerente, torna-se uma poderosa ferramenta ludica, atraente para
os alunos e alternativa para o ensino de materias que originalmente nao podem contar com a pratica para
melhor evidenciar os fatos apresentados em aula. A matematica, a fisica e a quimica, por exemplo, podem
contar com laboratorios. Ate o ensino de lingua possui laboratorios, grupos de estudos e a biblioteca para
auxiliar o docente. Mas a disciplina de historia nao. O RPG entraria no contexto escolar afim de sanar
esse empecilho. Soma-se ainda a redescoberta do apreco pela leitura, o exercicio do raciocinio logico (e
sempre necessario pensar e repensar todas as possibilidades durante uma partida de RPG) e a
cooperacao a fim de se atingir objetivos e facilitar as atividades propostas.
CO-AUTOR: ANGELA MARIA ARAUJO LEITE
PIBID e Geografia: importancia e contribuicoes para o exercicio da Docencia
O Curso de licenciatura em geografia tem por objetivo formar professores capazes de lidar com as
questoes relacionadas a esta ciencia, mas o que se tem percebido e que o mesmo apresenta algumas
falhas no que se refere a preparacao docente. O objetivo inicial deste trabalho e mostrar a participacao
dos licenciandos na iniciacao docente, na pratica de observar a realidade escolar e seus desafios,
despertando assim o interesse pela pesquisa do ensino e aprendizagem da geografia. Ja que muitos
alunos vivenciam o curso, que tem por finalidade o exercicio docente, como se estivesse sendo preparado
para o bacharelado, constata-se isso nos poucos trabalhos de conclusao de curso voltados para a area de
ensino e aprendizagem da disciplina. Os cursos de licenciatura devem estar pautados em formar futuros
profissionais para a acao docente, e, quando se trata dos licenciandos em Geografia, a abordagem sobre
os fenomenos do espaco geografico, objeto de estudo desta disciplina, deve ser amparada em metodos
que facilitem o ensino e a aprendizagem, de acordo com as diversas realidades escolares. A Universidade
tem como tripe o Ensino, a Pesquisa e Extensao, dessa forma os professores devem incentivar o aluno a
realizar pesquisas, contudo, as licenciaturas tem papel fundamental no fortalecimento de pesquisas
relacionadas ao processo educacional e voltadas para a acao docente. Em relacao ao ensino de
geografia, temas como urbanismo e dinamicas do capital, por exemplo, podem ser abordados em
pesquisas, mas deve existir uma preocupacao de como transmitir esses conteudos em sala de aula.
Muitos professores do ensino fundamental possuem dominio sobre o conhecimento da ciencia geografica,
porem sentem dificuldade em transmitir os conteudos, levando o aluno ao desinteresse, nao
compreendendo o assunto abordado e vendo a aula como chata e sem utilidade. O suporte teoricometodologico deste trabalho se baseia em leituras referentes a cartografia, buscando aprofundar sua
relacao com o Ensino de Geografia, a partir de leituras complementares em Pimenta (2009), Penteado
(1994), Kimura (2011) e Straforini (2008), bem como em observacoes realizadas nas escolas parceiras no
subprojeto Cartografia: Uma Proposta para o ensino de Geografia nos anos finais do Ensino
Fundamental, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID, inserido na
Universidade Estadual de Alagoas UNEAL. Os resultados obtidos tem sido proveitosos em relacao a
formacao dos licenciandos em geografia que passaram a conhecer a base para o ensino da cartografia.
Fica como proposta, que os cursos de licenciatura passem, efetivamente, a ter uma carga horaria voltada
para o metodo e tecnica de ensino, em disciplinas especificas da ciencia geografica e que, de fato, exista a
preocupacao de como trabalhar o conteudo em sala de aula. Afinal, nao adianta ter o conhecimento
teorico se nao se sabe como transformar esse conteudo em aprendizagem. O PIBID tem se destacado
como de suma importancia para os licenciandos, pois proporcionou reflexao academica e oportunizou a
formacao de futuros professores criticos e atuantes no processo de ensino e aprendizagem, aproximando
o conhecimento teorico do cotidiano, mostrando ao discente que ele faz parte desse espaco geografico.
AUTOR: JESSICA CAROLINE DE OLIVERIA

O IMPERIO DE KANEM E A VENDA DE ESCRAVO NA AFRICA NOS SECULOS XII E XV
Estigmatizado, o continente africano tem recebido olhares criticos e novas percepcoes acerca das suas
singularidades, dessa forma, a elucidacao sobre a sua historia no plural, visto que, congrega diferentes
regioes, povos e passados que lhe sao muito proprios e individualizados proporciona orientacao e
rompimento com ideias estereotipadas. Nesta acepcao, anseia-se discorrer sobre o Imperio de Kanem e
sua participacao no comercio de escravos transaariano entre os seculos XII e XV, demonstrando que a
logica de captura e venda de escravos ja fazia-se presente no continente africano, todavia, com opticas
particulares ao seu periodo e contexto historico. Para isto, realizou-se a leitura do capitulo 10 da obra
Historia Geral da Africa volume VI, intitulado Reinos e povos do Chade, com o qual, fez-se o recorte
tematico voltado para as relacoes comerciais do Imperio de Kanem, com enfase ao comercio de escravos,
buscando proporcionar esclarecimento e um saber historico ao leitor. Vale ressaltar que Albuquerque e
Fraga Filho (2006), aponta-se que e de suma importancia conhecer a Africa para compreender as relacoes
do proprio Brasil, bem como, a forma como este continente tornou-se o maior centro de dispersao
populacional do mundo moderno. Este fato deve-se pelas dinamicas internas africanas, sua organizacao
vinculada aos graus de parentescos, coabitacao de varios povos num mesmo territorio, da exploracao
tributaria de um povo por outro, sendo algo proprio de sua logica social e politica. Portanto, devem-se
quebrar as ideias edificadas pela carencia de informacoes e ressentimentos historicos, expondo o
continente africano como resultado das acoes europeias posteriores ao seculo XV, isentando-o do seu
proprio processo historico e, por assim dizer, negando o seu passado. Neste sentido, esta breve
apresentacao, cuja origem esta vinculada aos debates do Projeto PIBID Historia da Africa e da Cultura
Afro-brasileira aponta-se como uma possibilidade para reflexao, estudo e producao cientifica sobre esta
tematica. A finalidade e orientar e construir um saber historico moldado na cientificidade, critica e combate
a (pre) conceitos construidos pelo deficit de informacoes e/ou generalizacoes a Africa.
AUTOR: JEAN CARLOS VIEIRA SANTOS; NILDA APARECIDA PASCOAL REZENDE; DELVANIA
DOS SANTOS FREITAS SILVA
ENSINO DE GEOGRAFIA NO DESTINO TURISTICO VALE DAS AGUAS QUENTES EM GOIAS
presente artigo tem como objetivo central suscitar uma discussao acerca da atividade de campo
desenvolvida pelos academicos do curso de Geografia da Universidade Estadual de Goias
(UEG/Quirinopolis) no destino Turistico as Aguas Quentes no interior do Estado de Goias, nos municipios
de Caldas Novas, Rio Quente, Marzagao, Agua Limpa e Buriti Alegre. Abordando o conhecimento a partir
da realidade observada, analisada e contextualizada no tempo e espaco. Nesse contexto, as respostas ou
manifestacoes dos observadores sao resultantes de percepcoes, de processos cognitivos, interesses e
motivacoes individuais. Pode-se afirmar que a investigacao de campo em destinos turisticos e uma
estrategia pedagogica eficaz e eficiente, que propicia uma rica interacao de saberes dos alunos com os
saberes cientificos. E de acordo com DeCarli (2008, p.74) esse processo e uma [...] funcion dirigida a
investigar sobre los recursos patrimoniales naturales y culturales que se encuentran en la region.
Portanto, uma particularidade discutida e analisada nos municipios visitados foi o artesanato de barro, a
geografia fisica do Parque Estadual da Serra de Caldas e a organizacao espacial de pequenas cidades
turisticas, despertando o interesse dos visitantes que chegam a esses lugares e territorios. Sendo assim,
cada territorio turistico visitado por academicos pode funcionar como opcao de lazer, educacao, recreacao
e contemplacao da beleza cenica, alem de promover a divulgacao, preservacao e conservacao de forma
eficiente e interessante. Desse modo, o referido trabalho utiliza os metodos analiticos e de estudo de
caso, pois entende-se que existe uma relacao proxima entre eles. Segundo Boaventura (2007, p. 55), se
o estudo e do presente, pode-se utilizar o estudo de caso. Neste processo de construcao do trabalho, o
levantamento bibliografico foi fundamental para o desenvolvimento deste, trazendo importantes conceitos
de Trabalho de Campo e Destino Turistico, mas que nao serao esgotados, pois e um campo muito vasto
na pesquisa geografica.
AUTOR: JANINE TEIXEIRA DOS SANTOS
AS RELACOES AFETIVAS ENTRE PROFESSOR E ALUNO

Levando em consideracao que quanto mais significantes e positivas forem as relacoes que estabelecemos
com nossos pares, mais nos envolvemos e nos comprometemos com as situacoes que se apresentarem.
Da mesma maneira parece ocorrer em sala de aula quando o carinho esta presente. O objetivo deste e
apresentar a partir de pesquisa bibliografica, algumas consideracoes teoricas e reflexoes, de acordo com
minha vivencia em sala, sobre o lugar do carinho na relacao com os outros processos de ensino e de
aprendizagem. Para iniciar as reflexoes, tomamos como base o olhar de diferentes autores, que por
longos anos estudaram e pesquisou a respeito do termo afetividade, como Freire, Vygotsky, Fazenda,
Vasconcellos, Alencar, entre outros. Segue-se o estudo para a importancia de uma boa relacao entre
professor e aluno, considerando que se aprende melhor quando ha sentimento envolvido.
AUTOR: JAIRO DA SILVA BONFIM
CO-AUTOR: JOCELMA MATOS SALES
O ENSINO GEOGRAFICO NAS ESCOLAS DE JAGUAQUARA/BA, TERRITORIO VALE DO JIQUIRICA: A
IMPORTANCIA SOCIAL DO CONHECIMENTO GEOGRAFICO
Esta pesquisa propoe uma reflexao critica no ambito do ensino da geografia escolar, no municipio de
Jaguaquara, Territorio do Vale do Jiquirica/BA. Reflete sobre o processo de domino dos artefatos, das
tecnicas, das informacoes do ensino e aprendizagem no ambito social do conhecimento geografico.
Entendemos que a pratica da geografia na escola esta repleta de usos tradicionais e, esses continuam a
distorcer a realidade construida historicamente distanciando os alunos de uma assimilacao do espaco nos
moldes da geografia atual, durante um bom tempo a Geografia se resumiu a apresentar, atraves de dados
numericos, tabelas e graficos, a grandeza natural e o desenvolvimento economico do pais. E nao obstante
das diferentes orientacoes e conteudos o peso da Geografia tradicional acompanhou o ensino da disciplina
por longos anos, influenciando a forma de se ensinar e aprender Geografia ate os dias de hoje. Apesar
dos inumeros avancos, uma visao ainda hegemonica envolve uma compreensao da geografia por parte
dos alunos como uma disciplina inutil que transmite informacoes jornalisticas. Por isso e comum que os
alunos nao compreendam para que se estudar geografia. A geografia tradicional aplicada nas salas de
aulas vem sofrendo algumas dificuldades em seu trajeto, dificuldades estas, provocadas pela falta de
recursos, isso porque, a introducao do ensino da geografia moderna demanda de novos artificios para que
se possa por o ensino em pratica, tambem, a geografia moderna nao contribui de imediato na interlocucao
destas duas concepcoes pela forma com ambas sao conduzidas em seu processo. O ensino da geografia
deve levar o aluno a compreensao do lugar onde ele vive. Ela e um saber de carater estrategico que nao
se serve apenas para educar o cidadao, mas tambem para ajuda-lo a mudar e compreender o seu meio e
o mundo globalizado. A Geografia moderna faz ver claramente esta dicotomia, surge a geografia como
ciencia e aponta novas direcoes para a geografia, que hoje ocupa o papel de formadora social, assim
como as demais ciencias, orienta, e faz produzir conhecimento.

AUTOR: JAELITON FRANCISCO DA SILVA
Filosofia com criancas: Relato de experiencia de aulas de filosofia em uma turma do 2 ano do ensino
fundamental de uma escola publica do interior de Alagoas
O ensino de Filosofia com criancas vem sendo desenvolvido a cerca de quatro (4) decadas, desde os anos
60, pelo professor norte americano Matthew Lipman (1922-2010), que criou um programa denominado de
Filosofia para Criancas com o objetivo de levar os infantes a terem um contato desde cedo com a
filosofia. Pensando nestas ideias, esta comunicacao objetiva-se em relatar a experiencia de aulas de
filosofia com criancas ministradas em uma turma do 2 ano do ensino fundamental de uma escola publica
do interior de Alagoas para comprovar na pratica a possibilidade de ensinar filosofia aos estudantes das
series iniciais deste nivel de ensino. Para isto, buscamos apresentar a proposta do percussor dessa forma
de ensino, na qual foram desenvolvidas metodologias de ensino e recursos didaticos para as aulas; a
proposta contempla ainda cursos de formacao de professores e materiais para suporte teorico para
professores, estudantes de graduacao e todos que se interessarem por essa forma de ensino. Alem disto,
Apresentaremos tambem um relato de experiencia de (oito) 8 aulas de filosofia para os estudantes da
escola na qual sao oriundo na sua maioria de familias de agricultores (cortadores de cana). Das aulas
ministradas escolhemos (duas) 2 para relatar a presente experiencia. As aulas foram baseadas na
metodologia de ensino de filosofia para criancas desenvolvida pelo professor norte americano Matthew
Lipman que foi o precursor dos estudos nessa area, porem para nao fugir do contexto social e economico
no qual a escola esta inserida, procuramos adaptar esta metodologia de ensino a realidade local dos
estudantes. Portanto para consolidacao da nossa pesquisa, apresentaremos ainda a concepcao/definicao
de crianca de acordo com o pensamento do filosofo alemao Immanuel Kant e do professor Lipman,
destacando os pontos em comum entre ambos. Como metodologia de pesquisa para a obtencao e analise
dos dados utilizamos o metodo qualitativo (LUDKE e ANDRE, 1986).
AUTOR: INGRID SANTOS DE ARAUJO
CONTRIBUICOES DO PIBID NA FORMACAO QUALIFICADA DOS PROFESSORES DE SOCIOLOGIA
E notavel que o estagio e indispensavel para os cursos de licenciatura, nesse contexto o PIBID (Programa
Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia) e uma oportunidade do graduando esta inserido no
ambiente escolar, tendo a possibilidade de vivenciar as dificuldades enfrentadas pelos professores das
suas areas especificas. Na area de Sociologia, o PIBID e ainda mais importante, pois e sabido que a
disciplina enfrenta algumas dificuldades. Nesse contexto professores de Sociologia e pibidianos, podem se
unir para fazer melhorias na disciplina. As observacoes em sala de aula e um momento de conhecimento
mutuo entre supervisor (Docente) e pibidiano (graduando), pois o estagiario observa os metodos, o
planejamento de como aplicar a aula, o que torna a experiencia enriquecedora para o futuro docente. E
para o professor que o supervisiona, tambem e uma experiencia valida, pois o graduando traz as
novidades que a Universidade lhes proporciona. Atraves do programa, o licenciando pode tambem estar
inserido em outros espacos da escola, nao so a sala de aula, aprendendo assim, como funciona a escola
como um todo. Fora da escola, a aprendizagem tambem acontece, nas reunioes, com os outros pibidianos
e o coordenador, onde as trocas de conhecimento tambem sao significativas. E nos eventos que
acontecem por todo o pais, onde se reunem para apresentar todo o trabalho feito no programa. O PIBID
tem uma importancia significativa na formacao dos licenciandos, mas no caso de Sociologia se torna mais
significativa, pois os pibidianos ao observar todo o contexto das escolas, das aulas, podem se tornarem
professores ainda mais qualificados, mais preparados a enfrentar os obstaculos que encontrarao na
docencia. Outro ponto seria o reconhecimento da Sociologia, que ainda e uma disciplina discriminada em
algumas escolas, o programa ajuda a estabelecer uma relacao entre a Universidade e as Escolas
participantes, relacao que traz beneficios as Escolas, aprimorando as aulas de Sociologia. Sao inumeros
pontos positivos que o PIBID traz a Universidade, as Escolas, aos professores do Ensino Medio, e sem
duvida, aos graduandos, pois sua formacao ficara mais qualificada, sendo assim, no futuro bem proximo,
professores de Sociologia, terao uma preparacao bem maior.
AUTOR: IARA SOUZA SILVA
OFICINAS COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA O COMBATE A VIOLENCIA E A PREVENCAO DE
DOENCAS ENTRE TRABALHADORES RURAIS MARANHENSES
Este trabalho aborda experiencias da realizacao de oficinas educativas sobre saude e violencia entre
mulheres quebradeiras de coco da microrregiao do Medio Mearim, no Maranhao, tendo como ponto
principal o projeto de extensao Violencia e saude: questoes de enfrentamento entre mulheres rurais
maranhenses (BARBOSA, 2011). O mesmo possui vinculo ao Curso de licenciatura em Ciencias
Humanas/Sociologia da Universidade Federal do Maranhao/Campus de Bacabal, juntamente com o apoio
da Fundacao de Amparo a Pesquisa e ao Desenvolvimento Cientifico e Tecnologico do Maranhao

(FAPEMA), no ambito do Programa de Bolsas de Iniciacao a Extensao do Programa de Bolsas de
Iniciacao Cientifica (PROEX/UFMA). Tais oficinas tinham como objetivo prestar informacoes a homens e
mulheres para o combate a violencia e cuidados com a saude. Contaram tambem com atividades que
incluiram palestras, distribuicao de cartilhas informativas sobre os obstaculos que as quebradeiras de coco
se defrontam, rodas de conversas, e atendimentos em saude, como: afericao da pressao arterial,
orientacoes quanto a realizacao do exame preventivo do cancer de colo uterino, dentre outros, tudo isso
com a orientacao de um profissional de enfermagem. No entanto, questoes como saude e violencia sao
pontos de extrema importancia para estudos ainda mais aprofundados levando em consideracao o
contexto social, a qual, tais sujeitos estao inseridos, pois muitos desses povoados nao dispoem de acesso
a postos de saude, como tambem de instituicao policial e centros de referencia de assistencia social para
dar apoio as pessoas que dos quais necessitam. As discussoes tiveram o intuito de mapear problemas
relacionados a saude e a violencia entre esse grupo de mulheres na tentativa de intervir de modo positivo
no cotidiano desses sujeitos. Essas reflexoes serviram de apoio e auxilio no que diz respeito a promover
ou reforcar o exercicio de um direito politico e social, um melhoramento na condicao de vida desses
individuos. O projeto se sobressai, por dar enfase ao direito do cidadao que em diversos momentos vem
sendo recusado devido a falta de politicas publicas efetivas que consigam estender-se a essas
comunidades. Em suma, a presente discussao nos possibilita compreender e ainda levantar questoes no
que diz respeito ao papel da mulher nas comunidades trabalhadas incitando nas mesmas uma reflexao
acerca de seus direitos e valores.
AUTOR: IARA VAZ BASTOS
CO-AUTOR: ELIENE CRUZ DO NASCIMENTO
CO-AUTOR: MARIA DE JESUS MARTINS LUZ
PRATICAS PEDAGOGICAS INTERDISCIPLINARES DESENVOLVIDAS EM MEIO A EDUCACAO NO
CAMPO
Este trabalho relata as experiencias vivenciadas pelos bolsistas do PIBID/CAPES/UFMA, do curso de
Licenciatura em Ciencias Humanas, durante as praticas pedagogicas realizadas na escola Rene Bayma,
no km 17, zona rural de Codo MA, ressaltando temas diversificados que estao em conformidade com os
conteudos regulares abordados pelos docentes dessa instituicao. O trabalho em parceria com os
professores busca engendrar estrategias para sensibilizar os alunos a perceberem a importancia do
contexto escolar que vivem e assim possam desenvolver habilidades e competencias para atuar na
realidade em que vivem. Objetivos - Vivenciar o contexto escolar e sua realidade sociocultural; - Observar
a pratica docente e suas limitacoes; - Propor atividades significativas/contextualizadas para os estudantes
da escola. Metodologia A partir das observacoes feitas no ambiente escolar foram elaborados seminarios
com tematicas relacionadas ao contexto da escola e a realidade dos alunos. Os temas trabalhados foram
variados e escolhidos a partir das observacoes dos bolsistas, de acordo com os interesses dos alunos.
Foram propostas rodas de conversa com tematicas variadas e dinamicas que requerem maior atencao e
participacao dos alunos. O objetivo era que esses tomem consciencia que sao construtores de
conhecimento. Os recursos utilizados foram: data-show, camera fotografica, computador, televisao, DVD.
Resultados e discussao As experiencias vivenciadas pelos futuros educadores possibilitaram uma visao
critica no que diz respeito ao aspecto pedagogico vivenciado no ambiente escolar. As discussoes
relevantes se deram quanto ao desempenho dos alunos em relacao aos conteudos aplicados em sala de
aula, pois esses demonstraram maior interesse pelo conteudo ministrado de forma contextualizada, com
uma metodologia mais dinamica, objetiva e inovadora. Observou-se, portanto, uma melhora na
desenvoltura dos alunos no tocante as tematicas abordadas. Ressalte-se que esse processo tem sido
desenvolvido de maneira gradual em consonancia com os professores, bolsistas, supervisor e
coordenadores do projeto. Conclusoes Percebemos uma amplitude desse projeto inovador e sabemos que
para ampliar sua abrangencia nao basta unicamente o desejo de transformacao, mas o despertar do
conjunto da comunidade escolar onde atuamos. Neste sentido a realizacao de tais propostas so foram
possiveis atraves da participacao ativa dos alunos e professores, num processo que envolve a cooperacao
da coordenacao da escola, bolsistas do PIBID/CAPES e propria comunidade escolar da qual esses
educandos fazem parte.

AUTOR: GRAZIELE DAVID
A Violencia Refletida e Documentada
O presente trabalho esta sendo desenvolvido em uma escola do interior paulista, com uma clientela
formada por alunos do ensino fundamental e medio, cujo indice de atos infracionais e alto. Esta situacao
de acordo com Perrenoud (2000), exige uma pedagogia diferenciada, o que por sua vez e ainda um dos
principais problemas enfrentados pelos professores que diante da delinquencia juvenil, muitas vezes, nao
sabem o que fazer devido a falta de preparo adequado para sua atuacao neste tipo de contexto. Diante
disso o objetivo do projeto e refletir sobre a violencia no ambito escolar e propiciar modalidades de
expressao a partir de acoes desenvolvidas na instituicao. Utilizamos um metodo de trabalho fundamentado
na pedagogia ativa, cujo foco e a criacao de espacos e condicoes que propiciem ao adolescente
empreender ele proprio a construcao de seu ser em termos pessoais e sociais. Para que isso fosse
possivel realizamos junto aos alunos em sala de aula dinamicas e apresentacoes sobre o assunto. Com o
intuito de empreender uma participacao efetiva dos discentes e possibilitar a expressao da violencia de
modo sublimado, confeccionamos um documentario onde desde o seu planejamento e execucao alunas
do ensino medio estavam envolvidas. Atraves desse documentario foram ouvidas opinioes de alunos,
professores e gestores, e registradas atividades socio-culturais que viabilizam a canalizacao de impulsos
nervosos dos adolescentes. De modo a permitir que haja uma ressonancia da tematica, foi socializado um
documentario entre a clientela escolar, pais de alunos e autoridades municipais comprometidas com as
questoes referentes a educacao e sua melhoria. Outra modalidade interventiva foi a realizacao de um
banner enfatizando a harmonia entre as racas, fazendo uma relacao com a musica de Paul McCartney
Ebony and Ivory, onde na imagem, maos de pessoas negras e brancas, se interlacavam remetendo a
imagem das teclas de um piano. Foi proposto tambem um concurso cultural idealizado a partir da musica
dos Titas - Epitafio, onde foi partilhado com os alunos epitafios de artistas famosos, propondo em
seguida que elaborassem frases que gostariam que fossem colocadas sobre suas lapides. Houve tambem
uma apresentacao feita por um grupo coral formado por alunos da instituicao numa festa de tradicao
regional, cantando a musica tema do concurso. Inferimos que sao relevantes as acoes interventivas que
propiciem a interacao entre os educandos para que entrem em contato com suas potencialidades e a de
seus pares e aprendam a conviver com as diferencas.
AUTOR: HAROLDO JUNIOR MARTINS CARDOSO
CAMPEONATO BRASILEIRO: UMA REPRESENTACAO DAS DESIGUALDADES REGIONAIS
A Geografia escolar geralmente se apresenta de forma tradicional, o que gera um aprendizado superficial
e sem sentido para o aluno. O conceito de regiao faz parte das propostas curriculares oficiais federais e
estaduais geralmente este conteudo e trabalhado de forma tradicional levando o aluno a decorar as
regioes sem compreender seu processo de formacao, suas particularidades e sua interdependencia.
Visando despertar o interesse do aluno por essa tematica, pensou-se na possibilidade de relacionar o
Futebol, ou melhor, o Campeonato Brasileiro com as regioes do Brasil. Desta forma o uso da paixao
nacional que e o futebol despertaria a vontade do aluno de entender a dinamica do territorio por meio das
regioes. O projeto foi realizado na Escola Estadual Judith Vianna que se localiza na cidade de Alfenas em
Minas Gerais, no periodo de duas semanas no segundo semestre de 2012, pelo subprojeto do PIBID de
Geografia. Para iniciar o processo ensino aprendizagem foi realizada uma sondagem para saber qual era
o conhecimento previo dos alunos sobre o conceito de regiao, para isto utilizou-se como ponto de partida
os times do campeonato brasileiro fazendo uma correlacao destes com os estados correspondente e sua
respectiva regiao, o que envolveu os alunos e facilitou o prosseguimento da atividade. Esta etapa
possibilitou um primeiro entendimento sobre o conceito de regiao e da divisao regional do Brasil realizada
pelo IBGE. Para possibilitar uma reflexao do conteudo sobre as desigualdades regionais, foram
trabalhados com os alunos dois textos que refletem sobre a distribuicao dos times no campeonato
brasileiro frente a concentracao economica e populacional nas regioes sobretudo no sudeste, regiao na
qual se encontra a escola. Utilizando a tabela do Campeonato Brasileiro de 2012 da serie A e serie B, os
alunos construiram mapas tematicos que representavam a concentracao dos times nos estados e nas
regioes brasileiras, delimitando o espaco da concentracao de capital relacionando com as desigualdades
regionais. A construcao dos mapas, permitiram que os alunos correlacionassem as informacoes contidas
na tabela, fugindo das praticas tradicionais de copias de mapas se tornando um alunos mapeadores, acao
necessaria no processo de alfabetizacao cartografica. Outra estrategia utilizada foi a construcao de um
modelo de representacao espacial, da distribuicao e da concentracao dos times nos estados brasileiros,
tendo como base o mapa das regioes brasileiras fixado em uma base de isopor, os alunos colocaram
bandeirinhas com os nomes dos times em suas respectivas regioes, possibilitando que os alunos
observassem a espacialidade da concentracao dos times, relacionando com as desigualdades regionais.
Por meio do uso da cartografia, ou seja, com a representacao espacial da informacao os alunos
conseguiram entender mais facilmente a concentracao de Times da series A e B em alguns estados e
suas respectivas regioes, o que facilitou a mediacao da construcao do conceito de desigualdade regional,
pois por meio da quantidade de times foi possivel trabalhar a questao financeira que envolve o esporte
futebol e mostrar como a situacao socio economica do estado e da sua regiao reflete neste mercado.
AUTOR: GLAUCIOMARA DREWS
PIBID Sociologia: Importancia da Sociologia para alunos do ensino medio e bolsistas do subprojeto
PIBID Sociologia de Erechim- RS.
Este estudo tem como proposta das academicas do Curso de Graduacao em Ciencias Sociais, como
bolsistas do Programa Institucional de Iniciacao a Docencia (PIBID) relatar o surgimento do PIBID no
Brasil, suas propostas e objetivos para com os alunos dos cursos de Licenciatura sabendo-se, que
somente o aprendizado em sala de aula e insuficiente em termos de conhecimento e pesquisa e passa por
um momento onde os cursos de Bacharelado sao os mais procurados. Resgatar a importancia do estudo
da Sociologia em ambito nacional bem como os motivos pelo qual esta sendo implementado novamente o
ensino da Sociologia nas escolas de Ensino Medio atraves da alteracao da Lei 9.394 de 1996, Lei de
Diretrizes e Bases da Educacao (LDB). Junto a isso vamos buscar dentro do contexto historico o ensino da
Sociologia nas escolas do Estado do Rio Grande do sul onde o estudo da Sociologia ja esta incluido na
grade curricular, portanto obrigatorio, mas a realidade que nos e dada mostra que, nao dispoe de concurso
para preencher as vagas existentes para o cargo de Professor de Sociologia, restando as Secretarias
Regionais de Educacao a realizacao de concursos para Contrato Emergencial de professores, onde estes
professores nem sempre ligados a sociologia estariam dispostos a entrar em sala de aula e ensinar
sobre Sociologia. Faremos um relato da atuacao dos alunos do Curso de Graduacao em Ciencias Sociais
PIBID, Campus Erechim RS nas turmas do Ensino Medio mais especificamente turmas de 1 ano de
ensino curricular e o 2 ano do EJA ( Educacao de Jovens e Adultos), os quais estao devidamente
matriculados junto a Escola Estadual de Ensino Fundamental Erico Verissimo de Erechim RS. Concluise que a intervencao em sala de aula por alunos do PIBID contribui de maneira significativa na formacao
intelectual dos alunos do ensino medio levando este a desenvolver sua capacidade de entendimento sobre
o Poder e das formas politicas existentes e tambem aos bolsistas do PIBID na formacao profissional e
pessoal, pois nos da base para a pratica das atividades docentes apos a formacao academica.
AUTOR: GABRIEL DUTRA DE JESUS SIQUEIRA
O CONHECIMENTO SOBRE AS VALENCIAS FISICAS E SUA APLICABILIDADE NO COTIDIANO DAS
PESSOAS UMA PROPOSTA PEDAGOGICA DESENVOLVIDA COM O OITAVO ANO DE UMA
ESCOLA PUBLICA DE ANAPOLIS GO
O presente estudo descreve os resultado de um projeto didatico desenvolvido junto aos alunos do 8 ano
de uma escola municipal da cidade de Anapolis, concretizando as acoes do Programa de Bolsa de
Iniciacao a Docencia PIBID/UniEVANGELICA, o qual teve como objetivo principal refletir com os alunos
sobre os conceitos de Valencias Fisicas (VFs) e sua aplicabilidade nas atividades do cotidiano:
coordenacao motora, forca muscular, resistencia aerobia e anaerobia, agilidade, equilibrio, flexibilidade e
velocidade. Para Darido (2007) e fundamental considerar os procedimentos, fatos, conceitos, atitudes e
valores como conteudos, todos no mesmo nivel de importancia, dentro da perspectiva do ensino da
Educacao Fisica. Desta forma, a proposta pedagogica buscou promover a dimensao dos conteudos
conceituais, procedimentais e atitudinais sobre as VFs. O projeto foi elaborado contemplando diferentes
etapas entre os meses de fevereiro a junho de 2013: diagnostico em forma de questionario para
compreender qual o conceito que os alunos tinham inicialmente sobre valencias fisicas; intervencoes com
leitura e discussao em uma abordagem que envolveu a relacao teoria-pratica sobre as VFs para
compreensao da aplicabilidade destas no cotidiano das pessoas; producao de videos com as aplicacoes
praticas e avaliacao com aplicacao de questionario para observar a evolucao na compreensao dos
conceitos de VFs. O questionario elaborado foi aberto e semiestruturado contemplando aplicacao inicial
(pre-intervencao) e final (pos-intervencao), e continha sete perguntas sobre o conceito das VFs. Uma das
estrategias pedagogicas foi a divisao dos alunos em grupos distribuindo temas de cada uma das VFs para
discussao, producao de textos e videos relacionados a VF sorteada para o grupo. Utilizou-se uma analise
descritiva, longitudinal e qualitativa dos dados envolvendo os vinte e um alunos do 8 ano. A estatistica
apresentou a frequencia e percentual dos resultados que foram representados por meio de tabelas. Os
resultados obtidos mostraram uma melhora significativa na compreensao do conceito das VFs, assim
como o entendimento da aplicabilidade destas, observado nas construcoes de textos e videos, quando os
alunos simularam atividades adequadas as VFs. Assim, pode se constatar que foi possivel desenvolver o
conhecimento sobre as VFs na perspectiva conceitual, procedimental e atitudinal, sobretudo a aplicacao
desses conceitos a situacoes praticas das rotinas diarias de uma pessoa. Os bolsistas envolvidos na
elaboracao e execucao do projeto foram instigados a respeito de uma pratica pedagogica que envolve
acao-reflexao-acao no ensino da Educacao Fisica, a qual contribuiu significativamente para a formacao
profissional destes academicos.
O PIBID Diversidade na Escola Municipal da Comunidade Rural Do Jos do Paraguai/MG
Autor: VANBIA MONTEIRO DE CARVALHO
Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir os resultados alcanados pelo projeto Pibid
Diversidade da UFVJM, realizado na Escola Municipal Boa Sorte II, localizada na comunidade rural So
Jos do Paraguai, situada a 32 km da sede do municpio de Almenara MG. Iniciado em janeiro de 2012,
o projeto teve como finalidade instrumentalizar os professores em formao para o desenvolvimento de
prticas pedaggicas articuladas com os saberes locais; capacit-los na metodologia participativa de
investigao cientfica para a construo e avaliao de instrumentos e de prticas pedaggicas; envolvlos na discusso de temas curriculares e temas transversais relacionados aos anos finais do Ensino
Fundamental e proporcionar-lhes a participao em experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas
docentes de carter inovador e interdisciplinar. As atividades previstas, ancoradas pelos pressupostos
metodolgicos da pesquisa-ao, focalizaram trs eixos transversais trabalho e consumo, sade e
pluralidade cultural relacionados aos contedos programticos do 6 ao 9 ano, em especial queles
relacionados s reas de linguagens e cdigos (leitura e escrita), cincias e histria do ensino
fundamental. A escola foi fundada em outubro de 1986 com propsito de alfabetizar as crianas que
residiam no local. Atualmente, atende a 26 estudantes de 1 ao 5 ano e 49 estudantes do 6 ao 9 ano do
ensino fundamental nos turnos matutino e vespertino. Os estudantes, filhos de agricultores familiares,
residem na prpria comunidade e nas comunidades circunvizinhas (gua Limpa, Crrego Direito, Boa
Sorte, So Domingos, Serra Azul, Acampamento Amaralina, Assentamento Esperana Santa Rosa). De
uma forma geral, o impacto do projeto na escola e nas comunidades do entorno foi positivo. Dentre as
aes, destacamos a construo do caderno da realidade dos estudantes, a realizao de oficinas de
leitura e produo de textos, a organizao de evento cultural com apresentao do museu da
comunidade, de comidas tpicas da regio, de teatro, danas e histrias contadas pelos moradores locais
e a elaborao coletiva do Almanaque Saberes do Campo e do Livro de Memrias Pibid. Alm de valorizar
os saberes locais e promover maior interao entre a escola e as comunidades do entorno, as atividades
realizadas contriburam para o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes da escola e para a
formao docente da professora supervisora e dos estudantes bolsistas.

AUTOR: FERNANDA SILVA CLEMENTE
CO-AUTOR: CARLA JUSCELIA DE OLIVEIRA SOUZA
ABORDAGEM DO ENSINO DE GEOGRAFIA NO SIMPOSIO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA FISICA
APLICADA 2013
Este trabalho faz parte da pesquisa Producao e tendencia do Ensino da Geografia Fisica no Simposio
Brasileiro de Geografia Fisica Aplicada, no periodo 2003 a 2013, realizada como Iniciacao Cientifica, entre
2013 e 2014. A pesquisa cujo designio e, a partir de artigos publicados em anais, levantar a producao
referente ao ensino da geografia fisica no Brasil nos ultimos 10 anos, tem como objetivo especifico
averiguar quais sao as subareas da Geografia Fisica mais contempladas e quais sao as abordagens mais
consideradas no contexto do ensino. A pesquisa qualitativa adota como metodologia o estudo de
conteudo, considerando como parametros as instituicoes de origem dos trabalhos, as principais subareas
do conteudo (Climatologia, Geomorfologia, Biogeografia, Hidrografia, Pedologia, Outras) e os aspectos
pedagogicos das atividades apresentadas no artigo - trabalho de campo, oficinas, atividades praticas,
outros. Na etapa atual sao analisados os 44 trabalhos do eixo Ensinando Geografia Fisica do XV
Simposio Brasileiro de Geografia Fisica Aplicada, que ocorreu em julho de 2013, em Vitoria. Os resultados
mostram que 34,1% dos trabalhos sao da regiao Sudeste, 27,3% do Sul, 24,9% do Nordeste, 9,1 do
Nordeste e 4,1% da regiao Norte. Outro aspecto analisado mostra que 93,2% da producao resultam de
instituicoes publicas. Entre essa producao, a maioria e da Graduacao e vieram dos estados do Rio Grande
do Sul, Bahia, Rio de Janeiro e Espirito Santo. Estes respondem por 52,4% do total dos trabalhos. De
acordo com as subareas estabelecidas neste trabalho, constata-se que 27,3% sao trabalhos que abordam
a analise ambiental, onde varios aspectos da geografia fisica sao contemplados, portanto os mesmos sao
classificados como geografia fisica/analise ambiental. Em seguida, com 22,7% encontram-se os temas
relacionados a climatologia, depois geomorfologia (11,4%), geologia e hidrografia (9,1%). Trabalhos na
area do Sensoriamento Remoto (6,8%) e da Cartografia (4,5%) tambem estao presentes no referido eixo.
Os trabalhos da area da Climatologia contemplam aspectos da dinamica e alteracoes da atmosfera,
utilizando como recursos imagens de satelites, fotografias e programas disponiveis na internet. Nesses
trabalhos, com destaque para o clima e tempo, e possivel observar em suas justificativas e discussoes,
atencao para a importancia da questao ambiental. Nessa mesma linha, tem-se os trabalhos (27,3%)
inseridos na abordagem da Geografia fisica/analise ambiental, com enfase em propostas de educacao
ambiental, percepcao ambiental, riscos socioambientais e atividades praticas que propoem a identificacao
e a caracterizacao dos elementos do ambiente por meio de imagens ou trabalho de campo. As categorias
Climatologia e Geografia Fisica perfazem juntas 50% dos trabalhos. Nas demais subareas, apesar de
apresentarem entre os seus trabalhos algum subitem referente ao aspecto ambiental, predominam
aspectos especificos como forma de relevo e hipsometria (geomorfologia), tipo de rochas e evolucao
geologica (geologia), bacia hidrografica (hidrografia) e vegetacao (biogeografia). Os resultados mostram
que, no contexto da geografia fisica, a questao ambiental esta tendo uma importancia significativa. Este
fato pode ser justificado pela ampliacao da abordagem ambiental e sua valorizacao no ambito academico
e escolar, a partir da decada de 1990 no Brasil.
AUTOR: Felicio
CO-AUTOR: BRUNO SALVADOR DIAS
CO-AUTOR: RONALDO MOREIRA DE SOUZA
CONTRIBUICOES DA FILOSOFIA PARA PENSAR A FORMACAO DOCENTE DE UMA PERSPECTIVA
INTERDISCIPLINAR
A proposta da comunicacao e partilhar nossa inquietacao e preocupacao com os discursos oficiais e
academicos sobre a interdisciplinaridade, tao marcados pela imprecisao semantica e conceitual. Mais
precisamente: o que nos interessa e interrogar o que os documentos oficiais querem anunciar com a
palavra interdisciplinaridade, especialmente porque, como o sabemos, as diretrizes de um projeto de

redesenho curricular do Ensino Medio estao sendo gestadas pelo MEC, com o proposito de articular as
disciplinas em torno das quatro areas do ENEM: matematica, linguagem, ciencias da natureza e ciencias
humanas. Que arquitetura e essa que se desenha com isso que se chama de tratamento metodologico
que evidencie a interdisciplinaridade ou outras formas de interacao e articulacao entre diferentes campos
de saberes especificos? (Cf. Resolucao n 2, CNE, 2012, Art. 8, 1). Quanto as formas de oferta e
organizacao, atentemo-nos para o que dispoe o Art. 14, inciso VIII: os componentes curriculares que
integram as areas de conhecimento podem ser tratados ou como disciplinas, sempre de forma integrada,
ou como unidades de estudos, modulos, atividades, praticas e projetos contextualizados e
interdisciplinares ou diversamente articuladores de saberes, desenvolvimento transversal de temas ou
outras formas de organizacao (Cf. Resolucao n 2, CNE, 2012; os italicos sao nossos). Diante do exposto,
interessa-nos problematizar a seguinte questao: quais as condicoes de possibilidade de serem instituidas
praticas interdisciplinares em uma estrutura institucional fortemente assentada no modelo disciplinar?
Certamente, o fato de vivermos em um mundo fragmentado nos confronta com a urgencia de pensar a
formacao docente neste contexto atual, de fragmentacao e de especializacao crescente dos saberes. A luz
desse pano de fundo, a interdisciplinaridade se coloca como uma exigencia, em contraposicao a cegueira
das especializacoes. Entretanto, e preciso reconhecer que por detras do discurso da interdisciplinaridade,
ha uma raiz a disciplina. Assim, a especializacao teria que ser complementada, ou mesmo em alguns
casos, substituida por uma compreensao interdisciplinar, capaz de dar conta das novas configuracoes, das
perspectivas multiplas que permeiam o conhecimento mais aprofundado dos objetos de estudo da ciencia.
Entendemos que esse procedimento deve ser adotado em nome de um respeito a complexidade, a
multiplicidade e a pluralidade intrinseca a realidade. E dessa perspectiva que a pratica interdisciplinar,
procedimento que a filosofia cultiva e que tem longa duracao, pode contribuir na criacao de uma
metodologia interdisciplinar no ambito do ensino das disciplinas escolares, em um trabalho de cooperacao
e partilha do saber filosofico, por meio do dialogo com os outros saberes e do respeito as suas
identidades. Desse modo, nao sao, a nosso ver, as determinacoes legais que vao garantir a
interdisciplinaridade, mas a determinacao de agir e partilhar nosso pequeno dominio do saber. E isso vai
depender da capacidade e do entusiasmo de professores e alunos que constroem essas experiencias.
AUTOR: FABIA REGINA SOUZA SILVA
CO-AUTOR: RAIZA DRIELLE DOS SANTOS BASTOS
O ENSINO DE FILOSOFIA ENQUANTO PROBLEMA: UMA REFLEXAO ACERCA DOS DESAFIOS
ENCONTRADOS EM SUA PRATICA
Na epoca atual, presenciamos um florescimento da hipermodernidade, isto e, uma vivencia intensa dos
ideais modernos, um grande exemplo disso e a instrumentalizacao da razao a favor da tecnica. No Brasil
essa questao e notoria com a implementacao de programas por parte do governo que nao abrangem as
licenciaturas, e o caso do Ciencias Sem Fronteiras por exemplo. Diante desse itinerario, percebe-se que a
educacao, aquela que visa a formacao do individuo em um sentido mais humanista, perde espaco para a
educacao tecnica, fragmentada e especializada; cabe-nos assim, fazer as seguintes questoes: qual o
papel da filosofia, em uma sociedade que se volta estritamente para os resultados, contrastando com o
carater dialetico do filosofar? Qual o sentido de ensinar filosofia, dentro de uma educacao que exige a
rapidez das solucoes, sendo que a filosofia nao demarca um objetivo previamente definido, e prioriza o
proprio processo do pensar e repensar, ao inves de uma resposta prontamente dada, isto e, a finalidade?
O presente trabalho tem como intuito fomentar discussoes acerca do ensino da filosofia em todos os
aspectos que o envolve; parte primeiramente de experiencias proprias dos autores enquanto estudantes
de licenciatura e filosofia, refletindo acerca de nossos anseios e expectativas em relacao ao exercicio
docente. Num segundo momento, trataremos do ensino filosofico em seu ambito exterior, isto e, de que
forma a filosofia e encarada, seja pelo alunado, seja pelos responsaveis em fazer a educacao acontecer
(da propria estrutura estatal que e incumbida de designar finalidades para o ensino ate a postura
educacional que professores exercem em sala de aula). Finalmente, enquanto fundamentacao teorica
recorreremos a teoria do Professor Dermeval Saviani no texto Educacao, Do senso comum a consciencia
filosofica, que apresenta a educacao enquanto problema (problema este que, antes de ser superado deve
de ser compreendido), demonstrando a importancia do carater reflexivo, rigoroso e critico da filosofia, para
uma reformulacao no exercicio docente, visando superar as barreiras impostas por metodos tradicionais
que engessam o processo de ensino-aprendizagem, objetivando assim, culminar em uma educacao que,
vise em primeiro lugar, nao se apartar da vivencia do alunado e que tambem esteja habil a proporcionar o
desenvolvimento critico deste.
AUTOR: EMANUEL MACIEL FERREIRA SILVA
O uso de videos no ensino de geografia: uma analise sobre a escola E.E.F.M coronel sarmento. Belem
(PA).
O presente trabalho busca analisar o uso do video no ensino da Geografia, com base na pesquisa feita na
escola Coronel Sarmento no distrito de Icoaraci (Belem-PA), colaborando para o debate acerca dos usos
de video no ensino da Geografia. Para isso, observou-se o modo de utilizacao de dois professores do
ensino medio que lecionam a disciplina, alem de saber como isto repercutia nos alunos. O artigo
apresentara os resultados da pesquisa com base em conversas, observacoes das aulas e bibliografia
pertinente. Concluindo que os diferentes modos de usos representam distintas repercussoes no
aprendizado do aluno, competindo ao professor ter uma melhor perspicacia quando for utilizar videos
como suporte para o ensino de geografia, para ser utilizado de forma mais adequada, representando
ganhos para professores e alunos.
AUTOR: EMILY DAHER DOS SANTOS SILVA
CO-AUTOR: GLORIA MARIA FELISBERTA MAGALHAES
PRAXIS EDUCACIONAL CONTINUA: O PAPEL DO PROFESSOR NA FORMACAO DO CORPO
DOCENTE
Esta comunicacao trata da analise direta da receptividade e participacao dos profissionais de docencia na
atuacao e insercao de alunos de licenciatura do PIBID- PED- Lingua Portuguesa orientandos no
ambiente escolar, e pretende estimular reflexoes abordando entraves e possibilidades da participacao do
professor e demais profissionais do Ensino Fundamental orientadores na formacao de futuros colegas
de profissao: relacoes complexas, por vezes delicadas, que numa instituicao que se quer produtiva
precisam ser bem-sucedidas, com trabalhos concluidos satisfatoriamente [...] e com profissionais cada vez
mais e melhor preparados (SPINELLI, 2012, p.35). A praxis educacional deve nortear todas as acoes de
um professor e se faz necessaria nao apenas em sala de aula. Em todo momento, sobretudo em
oportunidades como o PIBID, professores e futuros professores podem e devem partilhar conhecimentos e
experiencias em diversas instancias. Programas de monitoria e estagio evidenciam a riqueza do processo
de ensino-aprendizagem tanto para o aluno de licenciatura ao participar ativamente da rotina de uma
instituicao escolar quanto para o professor ja formado que tem a oportunidade de rever suas praticas e
aprimora-las. Ao professor contemporaneo ja nao basta o dominio de conteudos e a mera escolha de
metodos para uma sequencia de transmissao de informacoes permanecendo naquele modelo Tradicional
de aulas, mas e necessario dar respostas aos embates sociais que se reverberam na escola. O professor
inovador nao e aquele estilo high tech, malabarista eximio das novas tecnologias, mas sim aquele que
percebe que a producao do conhecimento e sempre um projeto de dois, uma relacao (ZANVETTOR,
2012, p.138). Em contrapartida a isso, encontramos professores do Ensino Fundamental que ainda nao
compreendem seus papeis na formacao de futuros colegas educadores e tendem, muitas vezes, a criar
entraves a essa formacao por receio de tornarem-se obsoletos, quando e justamente essa atitude
desmotivadora que os torna obsoletos na pratica de educar e auxiliar o outro e a si mesmos em seu
desenvolvimento pessoal. Se a escola e um ambiente propicio ao aprendizado, entao qual o papel da
Instituicao de Ensino Fundamental na formacao do professor? O professor necessita conscientizar-se de
sua funcao essencial enquanto facilitador do processo de ensino aprendizagem e desapegar-se de
paradigmas que delimitem sua atuacao a faixas etarias, instituicoes
e/ou ambientes especificos, mas como? E a partir dessas premissas que iniciaremos nossas reflexoes.
AUTOR: ESTER DANIELA GONCALVES

Informatica na Educacao Infantil
O presente projeto: Informatica na Educacao Infantil desenvolvido por alunas do PIBID visa contribuir para
desenvolvendo do pensamento critico das criancas, estimulando a pesquisa e a criatividade.
Consideramos que o uso da informatica pode contribuir para que as criancas tenham mais motivacao,
emocao e criatividade, bem como podera propiciar uma maior interacao por estar em meio a outros
colegas. As criancas vivem em um mundo repleto de tecnologias, em que ela convive com diferentes
linguagens, entretanto a educacao infantil nao vem propiciando aprendizagens que considera essa cultura.
Devido a preconceitos em achar que as criancas nao tem maturacao ou mesmo em razao das condicoes
de acesso aos computadores na escola ou mesmo pela ausencia de uma formacao que tenha
contemplado as possibilidades que essas tecnologias propiciam ao desenvolvimento e aprendizagem das
criancas. Consideramos que o acesso ao computador e o espaco de construcao de aprendizagens
configuradas no ambito desse recurso pode contribuir de modo mais sintonizado com as vivencias da
sociedade. Desse modo, a educacao infantil pode se constituir em um espaco fundamental para
coordenacao motora, oralidade, escrita, a arte e diversos modos pelos quais oportuniza as criancas de se
expressar. o ingresso em um mundo de aprendizagem mediada pela tecnologia. Procuramos proporcionar
o acesso das criancas com paint, jogos, desenhos, entre outros, na tentativa de permitir a crianca a
experimentacao da manuseio da maquina. O projeto esta em fase inicial e ja podemos constatar que a
intervencoes da informatica interfere positivamente no desenvolvimento motor e cognitivo da crianca. Os
resultados que observamos foram satisfatorios, eles perguntam que horas vai ser a aula do computador,
participam das atividades propostas e demonstram muito interesse, curiosidade e criatividade.
AUTOR: ELSBETH LEIA SPODE BECKER
JERUSALEM ANTIGA: UMA CIDADE, TRES RELIGIOES E MUITOS CONFLITOS
Jerusalem e uma das cidades mais antiga e espiritual do mundo. Situa-se no Oriente Medio, na regiao da
Palestina, entre o Mar Mediterraneo e o Mar Morto, no Deserto da Judeia. Atualmente, a Jerusalem
moderna circunda a Cidade Velha como a Jerusalem antiga e conhecida. Essa, que tem menos de um
quilometro quadrado e se encontra dentro da Jerusalem Oriental e dividida em quatro quarteiroes: o judeu,
o cristao, o muculmano e o armenio. Nesse cenario urbano, a vida moderna e acelerada convive com as
arquiteturas antigas e as culturas tradicionais e parece harmonizar um espaco disputado, no curso da
historia, pelas animosidades politicas que podem ser tao intensas quanto as religiosas, que lhe sao
subjacentes e que dividem sua populacao. Esta atividade e indicada para o nono ano do Ensino Regular e
foi desenvolvida nas disciplinas de Historia e de Geografia. A atividade inicia a partir da contextualizacao
historia e da localizacao geografica de Jerusalem. Apos uma breve apresentacao historica sobre a origem
da cidade, procurou-se tracar os rumos do fenomeno religioso enfocando Jerusalem como uma cidade de
fe para as tres grandes religioes monoteistas do mundo: o Judaismo, o Cristianismo e o Islamismo.
Utilizou-se um mapa pictorico da Cidade Velha de Jerusalem (Projeto Arariba, 2010, p. 36) para evidenciar
a relacao existente entre a cultura e a religiao na da identidade do lugar. Apos a contextualizacao a turma
de 30 alunos foi dividida em quatro grupos e suas respectivas tarefas: o primeiro grupo pesquisou sobre o
bairro Armenio e as principais caracteristicas e influencias materiais e imateriais da Igreja Crista Ortodoxa
no local; o segundo grupo pesquisou sobre o bairro judeu e o significado historico e religioso do Muro das
Lamentacoes; o terceiro grupo pesquisou sobre o bairro cristao e o significado historico e religioso do
Santo Sepulcro; o quarto grupo pesquisou sobre o bairro muculmano e o significado historico e religioso da
Mesquita do Domo da Rocha. Alem da pesquisa e da caracterizacao historica, cultural e geografica de
cada bairro da Jerusalem Velha, os grupos de alunos realizaram uma entrevista com uma pessoa (familia)
descendente de judeus, uma de palestinos cristaos e uma de islamicos, atualmente residentes na cidade
de Santa Maria, Rio Grande do Sul. Como nao ha descendentes de armenios e praticantes da religiao
Crista Ortodoxa residentes na cidade, foi feito contato com uma familia que vive em Porto Alegre e que
concordou em dar uma entrevista (pela internet, via Skape). Concluiu-se que a historia da Cidade Velha de
Jerusalem permite fazer uma cronologia e situar a mensagem da Revelacao Divina, para as tres religioes
monoteistas, no tempo e no espaco. Jerusalem, a Terra Santa, faz parte da consciencia religiosa das tres
religioes monoteistas. Para os judeus, e considerada, pelo Antigo Testamento, a alianca de Deus para
com seu povo e a promessa divina da terra Prometida. Tem muita relevancia para o cristianismo porque,
segundo o Novo Testamento, e o local do misterio de Deus, a ressurreicao de Jesus. E, para os islamicos,
e sagrada porque ali o profeta Maome subiu ao ceu, na rocha, atual Mesquita do Domo da Rocha.
AUTOR: ELIANE RODRIGUES DA SILVA
ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES: REVELANDO SABERES NA ESCOLA MUNICIPAL SANTA MARIA
DE UBERABA.
Este e um trabalho de investigacao sobre a interdisciplinaridade na Educacao Basica, que esta sendo
desenvolvido na Escola Municipal Santa Maria de Uberaba-MG, seu principal objetivo e mostrar a arte por
meio das varias manifestacoes culturais mineiras, fazendo um elo entre as varias disciplinas, buscando
uma forma ludica e prazerosa de trazer a arte para o cotidiano escolar, mostrando, assim, que arte nao se
faz apenas nas aulas de Educacao Artistica, mas em todo cotidiano escolar. Nesse contexto, e possivel
interagir os saberes oriundos das diversas areas do conhecimento, os conceitos cientificos e a imaginacao
criadora para construir aprendizagens significativas para os alunos do Ensino Fundamental da rede
municipal de ensino, ao mesmo tempo em que forma o discente dos cursos de Licenciaturas para realizar
atividades pedagogicas interdisciplinares, na Escola Municipal Santa Maria Uberaba-MG, por meio do
Subprojeto: Minas contada pela arte e pelo artesanato, um projeto interdisciplinar, com alunos EAD da
Universidade de Uberaba, que estao sob minha supervisao. O presente trabalho busca imprimir a vida da
escola uma gestao democratica, por meio da participacao de todos os envolvidos na construcao de uma
escola de qualidade que vise justica social para todos. A Escola Municipal Santa Maria reafirma o
compromisso de oferecer sempre ensino de qualidade, pautado no respeito e formacao de sujeitos criticos
e ativos. Compromisso assumido por uma equipe verdadeiramente engajada e responsavel, com espirito
colaborativo e uma acao integrada entre servidores administrativos, professores, pedagogas, diretora,
comunidade escolar e equipe desse Subprojeto, dispondo-se a participar de um reestudo avaliativo e
reformativo do Projeto Pedagogico. Por isso, o Plano de Acao Pedagogica desta unidade vem ao encontro
da necessidade de planejar com coerencia e organizacao as atividades do dia a dia. O aluno, por meio de
suas experiencias vivenciadas nesse Subprojeto, vai descobrindo, re (criando) e observando as
informacoes, articulando a teoria com a pratica. Como sujeitohistorico, marcado pelo meio em que se
desenvolve, o educando torna-se ator de sua propria historia, e nao um mero espectador.
AUTOR: EDSON FEITOSA PALHETA
A COMPREENSAO DA GUERRA FRIA ATRAVES DAS HISTORIAS EM QUADRINHOS
Este artigo visa discutir a utilizacao das Historias em Quadrinhos como ferramenta didatica aplicada aos
conteudos da geografia, atraves das atividades realizadas no Programa PIBID a Escola Coronel Sarmento
situada no Distrito de Icoaraci (Belem-PA) . O que motivou esta pesquisa foi a carencia de procedimentos
didaticos no ensino da Geografia, possibilitando a aplicacao de aulas com utilizacao de Historias em
quadrinhos como forma de dinamizacao no processo educativo. Optamos por trabalhar com as Historias
em Quadrinhos (HQs) por entendermos, que se apresentam como uma importante ferramenta, capaz de
estimular o entendimento do aluno acerca das tematicas geograficas. Sob este enfoque, nos debrucemos
com as analises referentes a Guerra Fria nas quais se detiveram particularmente a duas obras em HQs:
Batman o Cavaleiro das Trevas e Watchmen (BRAGA, 2008, p. 3). As oficinas realizadas na escola
trabalharam a maneira como estas duas Historias em Quadrinhos se deram e pela forma como seus
enredos retratam de maneira ficticia o mundo em relacao aos acontecimentos da Guerra Fria. Esta
presente nestas obras em HQs uma abordagem que utiliza reflexoes que problematizam o contexto da
Guerra Fria, em particular a relacao de influencia que estes conteudos exerciam na sociedade, em relacao
a um possivel colapso nuclear eminente entre EUA e URSS, bem como suas consequencias em uma
escala global. Como processos metodologicos foram utilizados pesquisas bibliograficas referentes ao
conteudo discutido, aulas com utilizacao de HQs. As oficinas foram ministradas as turmas 2001 e 2002 do
turno da manha, totalizando 50 alunos divididos 25 alunos em cada uma das turmas. Para tanto foram
realizadas um total de 40 entrevistas com os alunos de ambas as turmas, acerca de suas percepcoes
alusivas a utilizacao das HQs referente a tematica da Guerra Fria. A elaboracao deste artigo suscitou
consideracoes significativas no tocante a discussao referente as didaticas, que podem ser utilizadas em
sala de aula, com o intuito de dinamizar e facilitar a compreensao dos alunos, acerca dos assuntos
ministrados. Analisar as formas de ensino relacionadas a utilizacao dos quadrinhos, como ferramenta
capaz de apresentar-se satisfatoriamente na construcao do conhecimento, mostra-se enriquecedora, no
tocante aos resultados que podem ser obtidos no decorrer deste processo, suscitando no aluno
percepcoes mais criticas referentes aos assuntos abordados em sala de aula.
AUTOR: EDIVALDO FERREIRA LOPES
O IMPACTO DO PIBID DIVERSIDADE NA ESCOLA MUNICIPAL BOA SORTE I
Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir os resultados das acoes do Pibid Diversidade da
UFVJM, desenvolvido na escola municipal Boa Sorte I da comunidade rural Santa Luzia, localizada a 30
km da sede do municipio de Almenara - MG. Iniciado em janeiro de 2012, o projeto tem como finalidade
instrumentalizar os professores em formacao para o desenvolvimento de praticas pedagogicas articuladas
com os saberes locais; capacita-los na metodologia participativa de investigacao cientifica para a
construcao e avaliacao de instrumentos e de praticas pedagogicas; envolve-los na discussao de temas
curriculares e transversais relacionados aos anos finais do ensino fundamental e proporcionar-lhes a
participacao em experiencias metodologicas, tecnologicas e praticas docentes de carater inovador e
interdisciplinar. A escola atende a 100 estudantes do ensino fundamental do 1o ao 5o ano e do 6 ao 9
ano, filhos/as de agricultores familiares de oito comunidades rurais localizadas no entorno da escola
(Santa Luzia, Assentamento Nova Conquista, Boa Vista, Chicote, Corrego Direito, Corrego do Morcego,
Umburana e Jenipapo). As atividades foram realizadas tendo como base os pressupostos metodologicos
da pesquisa-acao, focalizando tres eixos transversais trabalho e consumo, saude e pluralidade cultural
relacionados aos conteudos programaticos do 6 ao 9 ano, em especial aqueles relacionados as areas
de linguagens e codigos (leitura e escrita), ciencias e historia do ensino fundamental. Dentre as atividades
de realizadas, destacamos as seguintes: o mapeamento e diagnostico da comunidade escolar e as
Oficinas Memorias. Estas, alem de trabalhar a leitura e a escrita dos estudantes, focalizaram o
levantamento do patrimonio material e imaterial das comunidades do entorno da escola. Os resultados dos
trabalhos foram apresentados em uma feira cultural na escola, em eventos academicos regionais e no
Almanaque Saberes do Campo, disponibilizado em versao impressa e digital no blog do projeto.
Atualmente, esta sendo elaborado o livro de memorias dos estudantes da escola, intitulado Pequenos
Escritores, Grandes Memorias, trazendo vivencias de escolarizacao desses estudantes e suas
experiencias no Pibid. Os resultados do projeto foram e estao sendo importantes para toda comunidade
escolar e para as comunidades do entorno, uma vez que houve valorizacao dos saberes locais no
processo formativo dos estudantes, possibilitou maior interacao entre estudantes, professores e
comunidades e maior protagonismo da professora supervisora e dos estudantes bolsistas na sua formacao
docente.
AUTOR: EDELMA CAETANO DA TRINDAE
EDUCACAO, JOVENS E TRABALHO
Este estudo teve por objetivo, investigar as perspectivas de educacao e trabalho de jovens trabalhadores
em formacao no Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia de Mato Grosso IFMT, Campus
Fronteira Oeste/Pontes e Lacerda, para suas trajetorias futuras. A ideia foi investigar, de que forma estes
jovens projetam, a partir de sua insercao no mundo do trabalho e de suas experiencias educacionais, os
desdobramentos para a continuidade de suas trajetorias educacionais e de trabalho. A pesquisa foi de
natureza qualitativa, a partir de questionarios e entrevistas semi-estruturadas e analise documental. O
referencial teorico foi fundamentado em autores de correntes de pensamento diversas, mas, sobretudo
entre os de tradicao marxista. Ao final houve uma grande articulacao juntamente com outras areas e
projetos em andamento no campus, onde abriu-se um amplo debate sobre os resultados encontrados, sua
divulgacao e proposicao de politicas que contribuam para a melhoria da qualidade de ensino e pesquisa
no IFMT, em Mato Grosso e no Brasil. Atualmente o Brasil vem se lancando numa empreitada com vistas
a superar a dicotomia existente entre desenvolvimento economico e social. Educacao e trabalho sao
pendulos nessa balanca. Os jovens representam o futuro, o sucesso ou nao dessa presuncao. As
perspectivas tracadas hoje se traduzirao no futuro, e resta-nos continuar a investigar.
AUTOR: DIGUERSON GOMES DA SILVA
A importancia de se conhecer o universo dos alunos para aplicacao do conteudo de Historia
Este trabalho foi produzido a partir da participacao dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciacao a Docencia (PIBID - subprojeto de historia do IFG), na escola CEJACentro de Educacao de
Jovens e Adultos, esta unidade oferece exclusivamente, ensino na modalidade EJA. Para producao deste
trabalho foram utilizadas fontes bibliograficas na area de EJA do ensino de Historia, bem como dados
coletados por meio da aplicacao de questionarios na escola parceira. Quando iniciamos nossa
participacao no CEJA, encontramos dificuldades em nossas intervencoes, principalmente por falta de
experiencia em docencia, desse modo, pesquisar a realidade dos alunos foi essencial para nos auxiliar a
compreender a dinamica do cotidiano escolar e planejar nossas regencias. Aplicamos questionarios com
perguntas que se interligavam ao nosso objetivo principal, que sempre foi coletar informacoes que
possibilitasse conhecer de forma detalhada o universo dos estudantes. Os dados que alcancamos por
meio de questionarios, aplicados nas turmas foram de extrema importancia para identificar de forma
objetiva o publico que iriamos lidar, e consequentemente quais deveriam ser as melhores maneiras de se
aplicar o conteudo de Historia. Observamos durante nosso contato com a sala de aula, a importancia do
envolvimento do professor como pesquisador em uma realidade que ele e peca fundamental, enquanto
agente, diretamente envolvido no contexto escolar. O docente tem em suas maos a possibilidade de
melhorar o aprendizado de Historia, mas para isso deve se situar dentro do processo e fazer da educacao,
nao somente praticas tecnicas e reprodutoras de conhecimento, mas tambem praticas diferenciadas, no
sentido de dialogar com o universo estudantil, e considerar o aluno como sujeito dotado de conhecimento
previo, que pode contribuir para as aulas de historia. O PIBID proporciona a convivencia e o vinculo
intenso com o ambiente escolar, potencializando pesquisas, referente ao cotidiano da escola, em que se
refere a alguns aspectos do professor pesquisador e sua insercao no contexto escolar como critico das
praticas docentes, elaborando prerrogativas que sirvam para melhoramento desta pratica com qualidade e
envolvimento multiplo com relacao a dicotomia teoria e pratica. Os conteudos da disciplina de Historia
foram aplicados satisfatoriamente e muito proximos de nossa proposta central, que sempre foi envolver os
alunos nas atividades, promovendo debates com temas relacionados a realidade do aluno, em nosso caso
o mundo do trabalho, ja que o aluno da EJA esta diretamente envolvido nesse contexto.
AUTOR: DARLEANE CORREA SANTOS
CO-AUTOR: MARIA DO CARMO AQUINO VIEIRA
A IMPORTANCIA DA SENSIBILIZACAO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE FILOSOFIA
O presente trabalho surge com uma reflexao filosofica sobre os problemas educacionais que enfrentamos
na atualidade no que diz respeito ao ensino de filosofia nos seus diferentes ambitos, seja ele fundamental
ou medio, e, por conseguinte, na universidade, que tem o papel de pensar e discutir tais dificuldades.
Demonstrar a importancia de novas metodologias no processo de ensino-aprendizagem de filosofia dando
o enfoque na sensibilizacao, proposta metodologica criada por Silvio Galo, e o objetivo deste trabalho,
bem como apresentar algumas sugestoes para a sensibilizacao tais como charges, filmes e redes sociais,
mais especificamente o facebook, a partir de algumas experiencias. Refletir sobre o proprio refletir e uma
tarefa importante para os professores e futuros professores que devem buscar novos instrumentos que
possam auxiliar o aprendizado em sala de aula. Aliar-se a tecnologias que facilitem o aprendizado, e com
o compromisso de ensinar filosofia ou a filosofar, aspecto este que depende da corrente filosofica a ser
seguida, sem abdicar dos conceitos que sao o resultado de uma investigacao de um determinado
problema. Sensibilizar para chamar a atencao de problematicas atuais da realidade do aluno, mostrando
que algumas delas ja foram pensadas anteriormente de varias formas e por mais diferentes filosofos e que
podem nos auxiliar a resolver as atuais. Ensinar filosofia e ensinar que todo problema e contemporaneo,
ainda que a solucao nao seja, de forma criativa e que fomente e valorize a construcao do pensamento do
aluno. A educacao tradicional que apenas transmite conteudos e busca uma reproducao por parte dos
alunos torna mais enfadonho a aula de filosofia da qual o aluno se preocupa apenas com bons resultados
na avaliacao e que ve como uma aula sem sentido tem que dar lugar a possibilidade de uma autonomia de
pensamento do aluno onde o professor tem responsabilidade de construcao deste caminho. Reconhecer
os limites existentes no ambito educacional, na relacao professor-aluno e comunidade escolar, e uma
sensibilidade que deve ser praticada pelos componentes dessa estrutura, sobretudo pelo professor que
deve ensinar esta tarefa como se fosse qualquer outra questao filosofica, com rigor, fundamentando e
contextualizando.
AUTOR: DEBORA KOMANID DA SILVA ALMEIDA GOMES
CO-AUTOR: BIBIANA FEBRONIA MESQUITA FERREIRA
CO-AUTOR: CAMILA DUARTE GUERREIRO
O BRINCAR NA EDUCACAO INFANTIL
Vivemos em uma sociedade na qual as criancas de seis meses ate cinco anos tem direito garantido pela
Constituicao Federal de acesso a Educacao Infantil, em creche e pre-escola. Deste modo os pequenos
passam a maior parte do seu dia dentro do ambiente escolar, indo para suas casas muitas vezes, somente
para dormir, pois passam o dia todo no ambiente escolar mais conhecido como creches. O norte deste
projeto e o trabalho com recreacao na Educacao Infantil, esta ocorre em dois momentos: primeiro
momento de recreacao proporcionado as criancas, e de descontracao e diversao, pois via de regra os pais
nao proporcionam o brincar aos seus filhos em casa, em funcao da rotina atribulada e o estresse do dia a
dia e o segundo momento recreacao e proporcionado, porque entendemos que a brincadeira faz parte da
vida e da formacao da crianca, devido as regras de convivencia e das proprias brincadeiras. Portanto,
alem da crianca se divertir, a recreacao permite a esta a interacao com os seus colegas e com todo o
mundo a sua volta..O brincar, vai alem da simples diversao, pois contribui para o processo de
desenvolvimento e aprendizado da crianca, uma vez que de acordo com o principio IV, dado pela
Declaracao Universal dos Direitos da Crianca (1959), que: A crianca deve ter todas as possibilidades de
entregar-se aos jogos e as atividades recreativas, que devem ser orientadas para os fins visados pela
educacao; a sociedade e os poderes publicos devem esforcar-se por favorecer a gozo deste direito. O
conhecimento de mundo tambem e proporcionado no brincar, pois estas se interagem atraves da danca,
da musica e dos jogos proporcionados tanto fora quanto dentro das escolas. O objetivo deste projeto e
promover momentos de brincadeiras livres e direcionadas, momentos de danca com musicas infantis de
modo a estimular o movimento e equilibro corporeo do publico-alvo deste projeto. O trabalho com sucata
tambem sera proporcionado na confeccao de brinquedos, ocorrendo o desenvolvimento das coordenacao
motora fina e grossa. O reflexo deste projeto ate o presente momento e a satisfacao das criancas com as
brincadeiras, na interacao com os atores do contexto escolar, ou seja, professoras, estagiarias e colegas,
desenvolvimento da a coordenacao motora, respeito as normas de convivencia e a busca da autosuperacao nas atividades que sao propostas.
AUTOR: DEBORA LOPES DA SILVA LOS
O papel do PIBID no ambito escolar para o desenvolvimento da sexualidade do adolescente
A adolescencia e um periodo de grandes transformacoes e curiosidades. Para falar de sexualidade na
disciplina de Biologia e preciso que o professor tenha um conhecimento bastante aprofundado sobre o
assunto para que possa enriquecer os conhecimentos em sala de aula. Hoje em dia ha muitas duvidas dos
alunos em relacao ao seu corpo, sua sexualidade, tambem ocorrem alguns casos de adolescentes
gravidas no ambitos escolar. Esse projeto, aplicado no Colegio Linda Salamuni Bacila em turmas do
segundo ano do ensino medio, situada na periferia da cidade de Ponta Grossa PR., tem como objetivo
esclarecer as duvidas dos alunos sobre seu corpo e tematicas relacionadas, e sobre as consequencias
que uma gravidez pode trazer para a vida dos adolescentes. De inicio foi aplicado um questionario
buscando os conhecimentos previos dos alunos. O questionario foi analisado e a partir dai as intervencoes
foram montadas com palestras, dinamicas, discussoes sobre tematicas. As intervencoes estao sendo
realizadas em etapas. Na primeira intervencao os alunos perderam um pouco a timidez e com isso
tomaram bastante liberdade para fazer questionamentos. Dois meses depois foram realizadas dinamicas
buscando relembrar os conceitos passados na primeira intervencao e tambem foi passado video para
inicio de uma discussao. Na analise dos questionarios ficaram muito evidentes erros de conceitos basicos
sobre o corpo, metodos anticoncepcionais, etc. Ja foi possivel observar na segunda intervencao onde os
alunos tiveram que relembrar os conceitos passados na primeira etapa, a maneira com que eles tratam do
assunto ja e mais respeitoso, mas ate o termino do projeto espera-se que os alunos desenvolvam melhor
esse conhecimento sobre o seu corpo, e que possam desenvolver o respeito ao corpo do outro. No final do
projeto sera feita a aplicacao do mesmo questionario para avaliar a evolucao dos alunos apos as
intervencoes.
AUTOR: DANIEL BRUNO DA SILVA TRIUMPHO
JORNAL ESCOLAR: UMA TENTATIVA DE ENSINO INTERDISCIPLINAR NO AUXILIO DAS
DIFICULDADES DE LEITURA E INTERPRETACAO
No decorrer do ao letivo corrente foi identificado que os estudantes de forma geral apresentavam grande
dificuldade na leitura e interpretacao dos textos, o que acaba prejudicando em todas as disciplinas
escolares. A partir desse diagnostico foi levantado que existiam medidas pontuais pelos diversos
professores, porem que nao surtiam grandes efeitos por nao apresentar um carater articulador entre as
diversas ciencias escolares. Dentro deste contexto, foi proposto um pacote de acoes integradas entre as
disciplinas escolares para tentar sanar essa deficiencia, das quais destacamos a proposta de um jornal
interdisciplinar, no qual os proprios alunos seriam os sujeitos atuantes na construcao das noticias
vinculadas neste. Na busca do objetivo da interdisciplinaridade, o jornal seria uma iniciativa das disciplinas
de Geografia, Historia e Portugues as quais tratariam os aspectos da construcao do mesmo, contudo as
noticias produzidas para ele tangenciariam todas as disciplinas escolares, alem de tratar diversos
conteudos de interesse dos estudantes. Essa proposta articulada entre o PIBID-Geografia e os
professores da Escola Municipal Coronel Antonio da Silva Bernardes, envolvendo os alunos de 8 e 9
anos. Essa construcao seguiu um planejamento onde seriam destacadas todas as etapas de criacao do
jornal desde a historia dos meios de comunicacao ate a impressao do jornal. No primeiro momento ocorreu
exposicao dialogada fomentada por um mapa conceitual que abordava uma retrospectiva dos meios de
comunicacao e a importancias e permanencia do jornal nos dias de hoje. Posteriormente para agucar,
ainda mais, o interesse pela proposta, foi facultado aos estudantes a escolha do nome do jornal atraves de
processo eleitoral nos moldes das eleicoes oficiais. Apos essa etapa foi montada a equipe de estudantes
responsavel pela confeccao do jornal, essa escolha foi feita atraves da avaliacao do interesse pela
proposta e o compromisso demonstrado em sala de aula, uma vez que se pretende que este jornal seja
continuo na escola. Seguindo as atividades, foi realizada um conversa da equipe com um profissional do
jornalismo impresso, na qual o jornalista apontou as caracteristicas da profissao. Em seguida realizou-se
uma visita a um jornal onde a equipe pode se familiarizar como o tema do trabalho e suas diversas etapas.
A partir disso foram estabelecidas as funcoes para cada membro da equipe que seriam supervisionadas
pelos bolsistas do PIBID de Geografia. Essa atividade se mostra valida pelo fato do jornal ser um meio de
comunicacao entre aos estudantes no ambiente escolar, tendo como caracteristica a linguagem dos
mesmos, estimula a leitura e a escrita por se tratar de temas de interesse dos proprios estudantes, alem
de se caracterizar como um evento no cotidiano escolar.
AUTOR: DAIANE TOME DIAS

O DESPERTAR INFANTIL ATRAVES DO FAZER ARTISTICO
O trabalho a seguir e fruto da realizacao ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia
PIBID, do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Goias Campus Catalao, ao qual o projeto
esta sendo aplicado na Escola Municipal Francisco Clementino San Thiago Dantas, na turma do Maternal
II. Nessa perspectiva, o projeto busca ampliar as possibilidades de experiencias distintas na acao com a
arte, pois se nao houver tempos e espacos para experimentar, inventar, interagir, nao havera liberdade
para a criacao. Na acao com a arte as criancas exploram as diversas cores, implicando nas possibilidades
ludicas de poder escolher, a partir da acao provocativa da cor, a producao de mundos. A crianca aprende
atuando, motivo pelo qual e preciso que o professor lhe ofereca oportunidades dessa acao. Assim, cada
aluno cria na medida de suas possibilidades. Dessa forma o projeto tem como objetivo refletir sobre o
papel da arte no desenvolvimento integral do ser humano no contexto da educacao infantil. Tendo como
referencias autores dentre eles SICA (2002), REVERBEL (1989), RCNEI (1998), RICHTER (2004). A
realizacao do trabalho com arte possibilita nas criancas o conhecimento de mundo que possuem,
manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas caracteristicas, propriedades e possibilidades
de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressao artistica. Para isso, a escola
precisa atuar como espaco no qual a crianca tera acesso a leitura e producao de arte, aprendendo a criar,
recriar, atuar, e que resulta no processo educativo da crianca. Ao executar o projeto percebemos que as
criancas comecam a entra em contato com cores, formas, linhas, movimentos, sons, dentre outras
linguagem do fazer artistico. Atraves das atividades com o fazer artistico a crianca pode sentir os diversos
niveis de texturas tacteis e visuais, o que a leva a criar novas expressoes do fazer arte, proporcionando
situacoes de criacao nas quais elas interagem com diferentes materiais, pois assim cada crianca vai criar
imagens que representam, simbolizam a sua reflexao, alem de construir objetos variados. A crianca entra
em contato com o fazer artistico atraves da ludicidade, brincando, conhecendo os objetos artisticos de
forma que ela crie expressoes de si mesmo. Podemos situar alguns resultados, dentre eles a participacao
das criancas nas atividades, a interacao das criancas com os colegas, a motivacao de participar das
atividades propostas, o despertar para novas descobertas. Enfim o trabalho esta sendo positivo, e
esperamos que contribua com a formacao das criancas, assim tem nos permitido ampliar nossos
conhecimentos a cerca da aprendizagem das criancas e do proprio tema em
questao.
AUTOR: CONCEICAO DE MARIA CAMPELO DOS SANTOS
CO-AUTOR: GABRIEL DOMINGUES ROCHA E SILVA
CO-AUTOR: LUIZ FELIPE FREITAS NASCIMENTO
A PINTURA E O RESNASCIMENTO CULTURAL NA TURMA DE 9 ANO EJA
O presente trabalho e baseado em uma experiencia/acao desenvolvida pelo Projeto Institucional de Bolsa
de Iniciacao a Docencia PIBID-UESPI, na escola publica Maria do Carmo Reverdosa da Cruz, no Bairro
Dirceu I, em Teresina - Piaui. A tematica e a metodologia utilizada foram, respectivamente, o contexto
historico do Renascimento e o uso de imagens renascentistas de alguns pintores e escultores como
ferramenta auxiliar, procurando desenvolver a capacidade de assimilacao da tematica por meio da pintura
no ensino de historia, onde os bolsistas utilizaram subsidios teoricos dos livros Historia na sala de aula:
conceitos, praticas e propostas de Karnal e o Renascimento de Queiroz. Entendemos que esse metodo
permite ao aluno absorver melhor o conteudo, no caso dessa tematica, de forma a integra-lo no campo
social e cultural desse momento historico, compreendendo as nuances e as mudancas de pensamento
ocorridas no referido periodo historico. O objetivo da acao e manter os discentes motivados para,
consequentemente, se manterem dispostos a desenvolverem o ensino-aprendizagem com melhor
qualidade. Por isso sabemos da necessidade de elaborar praticas e metodologias inovadoras relacionadas
ao conteudo trabalhado, pois muitos dos alunos da Educacao de Jovens e Adultos EJA precisam desse
incentivo por parte dos docentes na praxis. Os bolsistas buscaram, na medida em que ia se
desenvolvendo a atividade, os manter integrados e incentivados na turma, e tambem procuraram esta
guiados pelo Parecer CEB n 11/2000 para entender melhor o funcionamento dessa modalidade de
ensino, compreendendo os varios fatores que levaram esses alunos ha estarem hoje nessa modalidade
(EJA). Quanto aos resultados, houve a participacao positiva da turma, na qual contribuiram de forma ativa
e substancial no desenvolvimento atividade, produzindo telas de forma criativa e dinamica. A proposta era:
compreender o periodo historico em questao e a producao de telas com temas livres para o
desenvolvimento da criatividade dos alunos, impulsionada pelos exemplos das artes renascentistas.
Ademais, percebemos o quanto os discentes se mostraram envolvidos na acao, onde a mesma fora
dividida e executada em grupos, no caso, a producao pratica das telas. A acao ocorreu de forma positiva
no que tange o nosso planejamento: ao final tivemos a compreensao do conteudo (parte teorica) e seis
telas produzidas (parte pratica).
AUTOR: CLIBSON ALVES DOS SANTOS
CO-AUTOR: JENNIFER VALERIO SILVA
A COPA DAS CONFEDERACOES 2013 E A GEOGRAFIA DO ESPACO MUNDIAL
Geografia realizou no mes de marco de 2013 o presente projeto com os alunos do 9 ano do Ensino
Fundamental e 1 Ano do Ensino Medio da Escola Estadual Samuel Engel/Alfenas-MG. Tal projeto teve
como objetivo discutir os aspectos geograficos e o contexto socio-espacial de cada pais que participou da
Copa das Confederacoes 2013. Essa competicao abriu uma excelente oportunidade de discutir temas
importantes na geografia escolar, valendo-se de tematica atual para atrair a atencao dos alunos, favorecer
um maior envolvimento com os conteudos, alem de, favorecer uma maior interacao com os objetos de
estudos. O projeto favoreceu tanto a discussao sobre os conteudos, como tambem em relacao as
responsabilidades dos alunos com a construcao do seu conhecimento. Desenvolvimento das atividades: A
concepcao do projeto surgiu com os bolsistas do PIBID/Geografia que desenvolvem atividades na escola,
na qual, avaliou-se a possibilidade de utilizar um tema atual como a Copa das Confederacoes 2013
discutir conteudos geograficos na escola. Diante disso, definiu-se uma proposta de projeto que enfatizaria
uma analise dos aspectos geograficos e o contexto global dos paises que participariam da copa das
confederacoes, na qual, os alunos deveriam realizar pesquisas sobre o tema e apresentar em forma de
exposicao tematica. Em complementacao sugeriu-se a realizacao de torneio de futebol de salao masculino
e feminino, simulando o torneio, visando propiciar um momento de socializacao e coleguismo entre as
turmas. Os levantamentos feitos pelas turmas foram realizados com o auxilio dos professores de
Geografia da escola e dos bolsistas do PIBID Geografia, que utilizaram o horario do contra-turno para
auxiliar nas pesquisas e no reforco escolar. No dia da exposicao as turmas apresentaram os resultados
das pesquisas aos alunos do ensino medio, que visitaram cada sala. Para avaliar as turmas foi composta
uma comissao julgadora com professores do Curso de Geografia da UNIFAL, que avaliou a organizacao, o
conteudo e a forma de apresentacao. Com isso, as turmas foram classificadas considerando uma
abordagem mais critica, analitica, organizada e uma apresentacao mais diversificada dos conteudos
pesquisados. A divulgacao do resultado da exposicao aconteceu somente no dia seguinte apos a
realizacao do torneio de futsal. No dia seguinte, os alunos das turmas do nono ano que representaram o
Brasil e foram vencedoras da exposicao, participaram de uma visita no Museu do Futebol no Estadio do
Pacaembu, na cidade de Sao Paulo-SP. Conclusao: Observou-se que atraves do envolvimento das turmas
com o tema e do empenho na pesquisa e nas discussoes para estruturar a apresentacao, favoreceram um
aprofundamento sobre assuntos geograficos relacionados aos paises do torneio, abordando temas
importantes da Geografia Escolar, na qual, o tipo de atividade e o contexto atual da proposta, despertou o
senso investigativo e abordou a importancia dos trabalho em grupo nas turmas. Alem disso, melhorou o
comportamento de algumas das turmas que apresentavam indisciplina, e com isso, consideramos que as
atividades desenvolvidas deram abertura para ampliacao das discussoes sobre um ensino de geografia
mais contextualizado e interativo com a realidade escolar.
AUTOR: CESAR TURINO MOMESSO
RELATO DE EXPERIENCIA PIBID: JOGOS TRADICIONAIS
Para se tornar um bom professor, a teoria e a pratica precisam caminhar juntas. Assim, o aluno de
graduacao precisa vivenciar o cotidiano de um ambiente escolar e colocar em pratica o que aprende na
graduacao. Para isso, o governo criou o PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia),
que possibilita a parceria entre os cursos de licenciatura e as escolas, oferecendo, aos graduandos em
licenciatura, bolsas e a possibilidade de aplicar seus conhecimentos na rede publica de ensino, para que,
em um futuro proximo, o aluno se torne um professor qualificado e experiente. Como parte do projeto
PIBID 2011 que se realiza na FC/UNESP Bauru, envolvendo os cursos de Pedagogia, Educacao Fisica
e Artes, foi desenvolvida uma proposta junto aos alunos de uma das escolas participantes. Trata-se de
uma escola estadual e os alunos participantes foram criancas de duas salas, de segundo ano do Ensino
Fundamental. O objetivo do projeto nao foge ao pretendido pelo PIBID (Programa Institucional de Bolsa de
Iniciacao a Docencia) que e a iniciacao a docencia, e para isso, neste estudo com intervencao, se partiu
de uma pesquisa diagnostica com a finalidade de entender quem eram os alunos, qual a cultura
predominante dos grupos, o que entendiam por jogos tradicionais e quais jogos tradicionais conheciam, e
posteriormente, foram realizadas atividades fisicas, de maneira ludica e com a participacao ativa dos
alunos, para que tambem tivessemos a oportunidade de conhecer o repertorio motor das criancas e os
conhecimentos ja adquiridos sobre jogos e brincadeiras. As intervencoes foram feitas dentro da sala e
tambem na quadra poliesportiva da escola. Foram entao propostos aos alunos vivencias para coletas de
informacoes sobre as formas de se jogar e em seguida foi realizada a categorizacao destes jogos. Tal
sistematizacao permitiu que se verificasse dentre as categorias de FRIEDMANN (1996) que algumas se
mostrassem mais fragilizadas e, portanto, a partir dai se intensificaram as acoes docentes para favorecer o
acesso a esses conhecimentos sobre os jogos tradicionais desconhecidos e ou menos vivenciados pelo
grupo. As aulas ocorreram duas vezes por semana e constaram de atividades tais como: amarelinha,
pega-pega e suas variacoes, corre cotia, mae da rua, entre outros. Para registro das aulas foram utilizados
diarios de campo, fotos e filmagens. Tendo em vista o objetivo proposto (compreender a cultura do grupo a
respeito dos jogos tradicionais infantis e possibilitar o acesso e vivencias das categorias mais vulneraveis
propostas por FRIEDMANN, (1996) verificamos que os alunos participantes ja viram e/ou vivenciaram
diversos jogos tradicionais que ate entao os mesmos nao tinham conhecimento sobre as classificacoes,
origens e variacoes. Constatamos que os jogos tradicionais sao importantes e necessarios para a
Educacao e desenvolvimento humano pois, atraves dele se desenvolve a personalidade, trabalha a
realidade, o simbolismo, a motivacao a criacao de novas ideias e se mantem vivo nas criancas de hoje os
valores, culturas e a importancia dos jogos tradicionais que vem se perdendo com tempo, alem do
desenvolvimento integral do individuo.
AUTOR: CAROLINA FURTADO OLIVEIRA
CO-AUTOR: RUBIA STHEFANY DOS SANTOS MELO
GEOGRAFIA E AVALIACAO: UM ESTUDO DE CASO DA E. E. E. M. VISCONDE DE SOUZA FRANCO.
Este artigo tem como objetivo analisar as atividades de avaliacao desenvolvidas na disciplina geografia em
turmas do terceiro ano do ensino medio, na Escola Estadual Visconde de Souza Franco. Enfatizaremos a
percepcao dos educandos com relacao a disciplina Geografia e as atividades avaliativas. Este estudo
problematiza como a presenca de elementos e conceitos construidos ao longo da evolucao do
pensamento geografico influenciam na avaliacao da disciplina, e como esta e percebida pelos alunos. A
realizacao dessa pesquisa se baseou em dados secundarios, em que realizamos um levantamento
bibliografico referente ao assunto do presente estudo, e dados primarios, baseados na pesquisa de
campo. De acordo com o desenvolvimento do estudo observamos que os criterios avaliativos utilizados, na
maioria das vezes, nao suprem a necessidade de se produzir em sala de aula um ambiente propicio para
que o aluno e o professor reflitam juntos acerca do conteudo abordado.
AUTOR: CARLINDO ROSA PEREIRA
A influencia das cores no processo de ensino-aprendizagem

O presente trabalho tem por finalidade conhecer a influencia das cores no processo de ensinoaprendizagem de alunos que cursam o Ensino Medio na escola campo do Estagio Supervisionado de
Observacao, com foco na sala de aula, onde se da a maior parte desse processo, com enfase nas cores
fortes que podem causar certo desconforto a alunos e professores. O percurso metodologico utilizado foi
pesquisa bibliografica, associada a observacao da parte fisica da escola, neste caso, as paredes com
cores fortes na qual foi pintada. O processo de ensino-aprendizagem se da atraves de diversos fatores e
sofre por estes mesmos fatores influencias negativas e positivas. As cores tambem fazem parte destes
mesmos fatores, podendo influenciar negativamente ou positivamente neste mesmo processo. Como
embasamento teorico foi pesquisado autores como LEGER, 1989; LACY, 1996; alem de enderecos
eletronicos. A partir do estudo bibliografico associado a observacao realizada na escola campo por meio
do estagio, podemos perceber que, durante a elaboracao do projeto arquitetonico de uma escola, ou
centro de ensino, trabalhar a disposicao e as tonalidades das cores e de suma importancia para o
processo de ensino-aprendizagem, pois, pode levar a um bom aproveitamento deste processo ou seu
fracasso total, levando em conta os meios, tanto internos quanto externos que influem neste processo. Em
um ambiente educacional, se faz necessario que as cores sejam bem dispostas, de forma que estimulem
os sentidos, tanto dos alunos que estao ali para aprender quanto dos professores que estao ali para
ensinar, seja na educacao infantil ou no processo de alfabetizacao. Durante a elaboracao do projeto
arquitetonico de uma escola, ou centro de ensino, trabalhar a disposicao e as tonalidades das cores e de
suma importancia para o processo de ensino-aprendizagem, pois, pode levar a um bom aproveitamento
deste processo ou seu fracasso total, levando em conta os meios, tanto internos quanto externos que
influem neste processo. Em um ambiente educacional, se faz necessario que as cores sejam bem
dispostas, de forma que estimulem os sentidos, tanto dos alunos que estao ali para aprender quanto dos
professores que estao ali para ensinar, seja na educacao infantil ou no processo de alfabetizacao.nos
recursos de aprendizagem no intuito de tornar a disciplina cada vez mais atrativa aos alunos e ao mesmo
tempo tornar a aprendizagem mais eficaz.
AUTOR: BRUNO MACIEL PERES
Desvendando a Geografia: Compreendendo o Lugar que Vivo
A educacao formal sempre foi alvo de inumeros questionamentos e objeto de continuos processos de
estruturacao e reestruturacao. As praticas de ensino de Geografia tambem passam por esses processos,
os quais nao poderiam se distanciar dos educandos na aquisicao, assimilacao da informacao geografica.
As atividades objetivaram desenvolver abordagens para o sexto ano do ensino fundamental (Escola
Estadual de Ensino Medio Dom Antonio Reis, localizada na zona norte da cidade de Santa Maria/RS) que
dessem conta do estudo e analise do cotidiano e do lugar de tal forma que dinamize as atividades em sala
de aula, ainda objetivou analisar o uso do espaco na construcao do saber geografico, empregar o seu uso
no ambiente escolar e analisar sua eficacia no ensino de Geografia. O Lugar possui varios significados
dentro da Geografia, no que tange a presente abordagem cabe considerar a concepcao de Santos (1996,
p.152) em que globalizacao e localizacao, fragmentando do espaco, exigem que se pense dialeticamente
esta relacao, pois, cada lugar e a sua maneira, o mundo... A historia concreta do nosso tempo repoe a
questao do lugar numa posicao central. Cada lugar e, ao mesmo tempo, objeto de uma razao global e de
uma razao local, convivendo dialeticamente. Conceber o Ensino de Geografia deveria ocorrer de forma
prospectiva. A dedicacao a abordagem do mundo como ele e para fazer a trilha do caminho para o
passado, e nao mais utilizando o objeto morto - preterito (WETTSTEIN, 2005, p.126) como cerne das
abordagens. Para o desenvolvimento do tema proposto foram desenvolvidas tres atividades: Desvendando
a Geografia: Compreendendo o Lugar que Vivo, essas com subdivisoes, para atender a construcao da
percepcao do Lugar e sua valorizacao no ambito da Escola Dom Antonio Reis. Na segunda etapa a
proposta esteve atrelada a imagem de satelite do bairro, a identificacao com os educandos dos Lugares
mais significativos dentro de suas individualidades. A ultima atividade, atendendo a solicitacao dos
educandos interagiu-se com a interface do Google Earth, possibilitando conhecerem outra perspectiva do
bairro que habitam. Diante da realidade apresentada pela classe quanto as condicoes de vivencias, a
marginalizacao autogerada, a nao identificacao com o ambiente escolar e suas consequencias motivaram
a restituicao de elementos basicos se suma importancia tanto para a ciencia quanto para a classe.
Entender a dinamica que se estabelece em diferentes ambientes que transita-se possibilita a apropriacao
de suas realidades e a identificar suas belezas e suas mazelas, que atuam diretamente na vida de quem
ocupa este lugar. A propria rotina muitas vezes impede de se avaliar as condicoes de beleza e mazela,
logo a Geografia possibilita aos educandos visao do lugar onde vivem, sua importancia e seu valor.
Simultaneamente a essas necessidades houve o favorecimento para a aproximacao da turma nao
somente da ciencia geografica, mas tambem com o educador. Diante da necessidade deste caminho no
ambito do ensino, o professor passou a ser peco integrante do Lugar, apropriando-se da realidade escolar
e consequentemente com as tendencias e gostos das individualidades que compoem a sala de aula.
AUTOR: BRENO NASCIMENTO DE JESUS PEREIRA
CO-AUTOR: LEANDRO DAMASCO DE SA ABREU ELIAS
A Racionalidade tecnica e o mal docente : O modelo fabril no ensino da escola basica
Uma das questoes que vem sendo trabalhada nos diversos encontros de educacao no Brasil diz respeito a
criticidade do professor. Muitos professores sao diplomados por instituicoes de ensino superior que nao
formam profissionais qualificados a lidarem com as reais problematicas e dilemas da educacao,
fomentando assim um ciclo vicioso de desinteresse e conformismo entre professores e alunos. O professor
tambem se encontra alienado dos processos de tomada de decisoes, em ambitos macros educacionais, e
consequentemente, as escolas nao elaboram propostas pedagogicas claras que levem em consideracao a
realidade dos alunos e suas pretensoes futuras. Esse descomprometimento com a pratica pedagogica
gera cada vez mais estranhamento e afastamento entre professor e aluno dentro das salas de aula da
escola basica. Assim sendo, este estudo pretende analisar os processos de afastamento entre aluno e
professor e como eles sao materializados no cotidiano escolar. Tais processos sao legitimados pelo
modelo escolar fabril, que descaracteriza a importancia dos saberes docentes e valoriza a racionalidade
tecnica, o que implica em uma relacao retorica entre educador x educando. Essa relacao causa x efeito
desenha uma escola ainda pertencente a um paradigma ultrapassado, que nao contempla as mudancas e
necessidades da sociedade contemporanea. A metodologia deste trabalho consiste num levantamento
bibliografico sobre a formacao de professores onde pode-se situar o atual debate academico acerca da
questao. Atrelado a esse procedimento, observacoes realizadas sobre o ambiente escolar em duas
escolas publicas estaduais e, principalmente, algumas experiencias vivenciadas enquanto estagiarios do
Subprojeto Ciencias Sociais PIBID/CAPES/UFF. Algumas analises parciais elaboradas apontam para a
falta de auto-reflexao do profissional como um dos principais motivos para estagnacao da educacao basica
brasileira. Ao nao se colocarem como sujeitos do conhecimento, os docentes apenas reproduzem o
modelo dado, imperando a postura profissional acritica. Isso impede que educacao brasileira saia da
letargica inercia que se encontra. O professor acritico vai em direcao oposta aos verdadeiros anseios do
aluno, causando a ambos o desinteresse pela sala de aula. Enfim, a escola contemporanea demanda uma
formacao do professor pautada numa relacao teoria e pratica que tem como finalidade a emancipacao
desse profissional objetivando desvincular-se do modelo tecnico fabril, priorizando os saberes docentes,
cruciais para o aprimoramento do professor enquanto agente de transformacao social.
AUTOR: BARBARA ELAINE CORREIA DE SANTANA
A PEDAGOGIA DE PROJETOS COMO INSTRUMENTO CAPAZ DE APROXIMAR A FAMILIA DA
ESCOLA NA EDUCACAO INFANTIL.
Este trabalho objetiva relatar a experiencia da utilizacao do Projeto Sexta na Escola realizado na Creche
Escola Luis Eduardo Magalhaes, localizada no distrito de Morro de Sao Paulo, municipio de Cairu - Bahia.
O Projeto surgiu a partir da necessidade de estreitar a relacao familia/escola atraves da discussao de

temas pertinentes a formacao integral dos alunos da Educacao Infantil. O presente trabalho foi realizado a
partir das experiencias vivenciadas durante a execucao do projeto, pesquisas bibliografica e eletronica,
embasado em alguns teoricos, a saber: Freitas (2003), Fernandes (2011), Sayao (2011), Aquino (2011),
Tavares (2012), dentre outros. Abordando um breve historico da Pedagogia de Projetos, seu surgimento e
conceito. A importancia da participacao da familia no desenvolvimento da aprendizagem da crianca da
Educacao Infantil, relatando que a educacao acontece em todos os espacos, nao cabendo apenas ao
professor assumir esta responsabilidade, apresentando o papel de cada um no contexto escolar. Relatar a
experiencia do Projeto Sexta na Escola: construcao, desenvolvimento, resultados e conclusao. Aproximar
a familia da escola nos dias atuais, tem se constituido um grande desafio, visto que, a maioria dos pais
acredita que a escola e o lugar para receber reclamacoes e queixas dos seus filhos, tal fato acaba
afastando a participacao da familia no contexto escolar. Portanto, criar estrategias que favorecam esta
aproximacao resulta em melhor desenvolvimento na relacao do ensino e aprendizagem da crianca na
Educacao Infantil. Assim, trabalhar com a Pedagogia de Projetos e extremamente relevante, pois
possibilita envolver todos os sujeitos que fazem parte do processo de ensino e aprendizagem da escola
favorecendo a aproximacao da familia e da escola, supera os desafios enfrentados de forma eficaz,
tornando a aprendizagem mais significativa para o aluno. Neste sentido, este trabalho parte do seguinte
questionamento: como construir uma relacao entre familia e escola que favoreca o desenvolvimento das
criancas na Educacao Infantil?
AUTOR: ARNALDO BARBOSA DE MELO FILHO
UM OLHAR GEOGRAFICO SOBRE A FEIRA DE TRADICOES NORDESTINAS: O PROEJA NO
COLEGIO PEDRO II / MEC
Com base no projeto politico pedagogico da instituicao e das orientacoes do curriculo os alunos do Ensino
Medio Integrado/PROEJA elaboraram durante as aulas de Geografia um questionario para ser utilizado no
Centro Municipal Luiz Gonzaga de Tradicoes Nordestinas, atendendo a proposta de introducao a pesquisa
na modalidade da EJA. O presente trabalho reflete uma inquietacao, a necessidade de nao reproduzir no
Proeja o curriculo do Ensino Medio Regular. O trabalho desenvolvido com os alunos do Projeto de EJA na
Unidade escolar foi norteado pelos seguintes objetivos atraves do trabalho de campo realizado no dia
10/11/ 2012: Identificar e comparar as diferentes formas de regionalizacao do territorio brasileiro; Identificar
os elementos fisicos, sociais, culturais, economicos e politicos que conferem identidade as regioes
brasileiras e analisar as principais concentracoes populacionais no territorio brasileiro, associando a
distribuicao populacional aos ciclos economicos e a presenca de vias de transportes. E por fim
compreender as principais caracteristicas etnico-culturais da populacao brasileira, relacionando-as as
matrizes de referencia etnica e cultural. Para atingir os objetivos propostos na pesquisa foram planejadas
atividades a fim de desenvolver as seguintes habilidades e competencias: Leitura de diferentes generos de
texto; pesquisa e formulacao de conceitos; raciocinio logico, problematizacao e resolucao de problemas e
formulacao de conceitos, organizacao de dados. (BRASIL/MEC, 1998) Para a elaboracao do questionario
e para o planejamento do trabalho de campo foram realizadas as atividades de localizacao dos estados
nordestinos no mapa e reconhecimento de informacoes basicas de cada estado da regiao nordeste, no
contexto do estudo da divisao regional do Brasil e suas disparidades naturais, economicas, historicas e
sociais. No dia 10/11/ 2012 foram realizadas 28 entrevistas com pessoas que trabalham no Centro
Municipal Luiz Gonzaga de Tradicoes Nordestinas, sendo 22 homens e 6 mulheres. As entrevistas foram
realizadas pelos alunos das tres turmas do PROEJA, sobre a orientacao do Professor regente. Dentro do
contexto da comemoracao do centenario de Luiz Gonzaga e da necessidade de imersao na cultura
nordestina, no dia 12/11/2012 os alunos foram ao cinema assistir ao filme: Gonzaga, de pai pra filho. Com
base nas informacoes obtidas nas entrevistas realizadas pelos alunos foi feito um levantamento de dados,
tais como relacoes de porcentagem que posteriormente foram organizadas em tabelas e graficos. O
material coletado no campo promoveu a analise e a construcao de graficos (naturalidade, escolaridade,
estado civil, local de moradia, transporte, relacoes de trabalho e tempo de moradia na cidade do RJ). O
trabalho foi apresentado na Feira da Cultura realizada nos dias 18 e 19/12/ 2012 na unidade escolar. Os
dados coletados indicaram o perfil do trabalhador do Centro Municipal Luiz Gonzaga de Tradicoes
Nordestinas, marcado pela luta por melhores condicoes de vida e valorizacao do trabalho e sua identidade
cultural. A pesquisa na modalidade de ensino PROEJA abre possibilidades para uma pratica educativa
interdisciplinar e contextualizada em sintonia com o projeto politico pedagogico da instituicao, a acao
docente e o espaco vivido pelos alunos resgatando o compromisso com uma educacao transformadora.
AUTOR: ANTONIA DE SOUSA VIANA
CO-AUTOR: HELEN GLECIA DA SILVA E SILVA
AS NOVAS TECNOLOGIAS E A CONSTRUCAO DO CONHECIMENTO GEOGRAFICO
A sociedade do seculo XXI depende e e influenciada pelas tecnologias. Impulsionado pela grande rede,
internet, a vida torna-se mais ativa e dinamica. A escola, nesse ambito, sofre tambem influencias na
utilizacao e na construcao do conhecimento. Isso ocorre, pois e na escola que se organiza a esfera social
com suas divergencias e contradicoes de forma tradicional e/ou moderna. A presente pesquisa objetivou
analisar a insercao das Tecnologias de Informacao e Comunicacao TICs nos conteudos curriculares de
geografia nas escolas da rede publica de ensino basico de Rio Branco, Acre. Para tanto aplicou-se
questionarios para avaliar a percepcao, o conhecimento e a possivel utilizacao por parte dos professores a
cerca das TICs dentro da sala de aula. No que diz respeito aos estudos de geografia, percebe-se
dificuldades em inserir novas tecnologias dentro dos conteudos curriculares, pois percebe-se uma classe
de professores tradicionais que possuem resistencia as respectivas tecnologias, no entanto percebe-se
tambem o surgimento de profissionais que na teoria e na pratica utiliza-se dos recursos disponiveis e
dessa forma esta inserido em um modelo de sociedade tecnologica. Nesse sentido, e importante
mencionar que ha negligencia por parte de docentes que desconhecem e ignoram tais ferramentas, pois
considera-se pouco importante tal uso nas escolas. Sabemos que o professor e elemento fundamental na
construcao de novos conhecimentos. Ja as TICs e vista por muitos como uma inovacao importante nas
escolas e em suas praticas pedagogicas, porem ainda com algumas restricoes na insercao dessas
tecnologias por parte de alguns professores. Perceber a influencia das novas tecnologias no ambiente
escolar e valorizar o ensino aprendizado, alem de reconhecer a importancia e a necessidade de inserir-se
nas transformacoes ocorridas no campo educacional. O uso das Tecnologias da Informacao e
Comunicacao TICs na educacao ainda constitui um desafio em pleno seculo XXI, tanto para as escolas
publicas como tambem particulares. O mundo globalizado no qual vivemos, exige do profissional novas
estrategias para o ensino. Manusear as ferramentas educacionais torna-se primordial para o melhor
desempenho das atividades na escola e fora dela.
AUTOR: ANTONIO CARLOS FONSECA PONTES
Perfil do bolsista de iniciacao a docencia da Universidade Federal do Acre.
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) foi criado com o intuito de aproximar
os discentes dos cursos de Licenciatura do seu futuro campo de atuacao. O PIBIID-UFAC iniciou com 72
bolsistas, em 2010, das areas de Matematica, Fisica, Quimica e Biologia. Em 2012 passou a ter 354
bolsistas, abrangendo praticamente todas as licenciaturas da Universidade Federal do Acre (UFAC).
Considerou-se necessario conhecer melhor estes bolsistas, comparando o perfil deste grupo de
estudantes com o perfil dos discentes da Universidade. Para tal fim foi distribuido, em 2011, um
questionario para todos os bolsistas que, apos respondidos, foram tabulados numa planilha Excel e, na
sequencia, analisados com o software livre ACTION. Naturalmente, para isto, os bolsistas formadores
foram treinados no uso do software e relembrados das tecnicas estatisticas de analise de dados. A partir
deste perfil e do perfil dos alunos da UFAc, foram discutidas questoes relativas as diferencas e
semelhancas entre o perfil dos pibidianos e dos universitarios em geral. Verificou-se que os bolsistas
tinham perfil semelhante aos outros discentes das Licenciaturas da UFAC, mas diferenciavam
significativamente dos discentes dos cursos de bacharelado em varios aspectos (escolaridade dos pais,
renda, posse de bens, dentre outros). Numa segunda etapa, em fase final de conclusao, foram distribuidos
questionarios para os atuais bolsistas que, apos preenchidos, estao em fase de tabulacao dos dados.
Neste segundo momento, iniciou-se, em encontros com os alunos do PIBID, discussoes relativas as cotas
na Universidade, com a distribuicao de textos publicados na midia referente ao tema. Alem disso, os
pibidianos foram instados a buscar noticias sobre as diversas modalidades de cotas adotadas em
Universidades do pais e as controversias existentes neste tema para discussao em sala de aula. Assim,
buscou-se confrontar temas como cotas nas Universidade e o programa de bolsas da Universidade. Os
dados iniciais indicam nao haver uma mudanca no perfil dos bolsistas do PIBID tendo em vista que os
mesmos sao discentes dos cursos de licenciatura da Universidade Federal do Acre. As informacoes
iniciais obtidas indicam que a politica de cotas nao afetou o perfil socio economico dos bolsistas do PIBID
na Universidade Federal do Acre.
AUTOR: ANTONIO CARLOS GOMES DOS SANTOS
O AMBIENTE ESCOLAR E SUA INFLUENCIA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM: desafios e
perspectivas no Centro de Ensino Medio Goncalves Dias em Sao Luis MA
Este trabalho tem por objetivo apresentar uma analise do ambiente escolar e sua influencia no processo
de ensino e aprendizagem no Centro de Ensino Medio Goncalves localizado no municipio de Sao Luis/MA,
atraves da experiencia de um ano de PIBID na Escola, tomando por base os procedimentos
metodologicos, a observacao in loco, o dialogo com os alunos e professores e consultas bibliograficas a
respeito do tema ambiente escolar. Partindo do principio de que o ensino e aprendizagem estao ligados
diretamente com o ambiente em que este se propaga e que o uso e ocupacao adequados do espaco
escolar consistem em beneficios tanto para os professores no sentido de organizacao de suas atividades
quanto para os alunos que permitem perceber-se como sendo parte da escola, compreendendo sua
funcao em um ambiente que lhe proporcione uma melhor adaptabilidade e ao mesmo tempo corresponda
de forma expressiva nos resultados ao longo da sua vida escolar, permitindo perceber que este e
importante no desenvolvimento das atividades propostas pela escola que deve incentivar seus alunos a
buscar e praticar o conhecimento. Neste sentido ao analisar o ambiente escolar do Centro de Ensino
Medio Goncalves Dias, verificou-se que ainda ha muito para ser trabalhado para que a influencia desta
seja mais visivel, percebida pelos alunos e o corpo docente, pois a escola nao se faz eficiente como se
propoe quando nao usa adequadamente alguns setores que poderiam beneficiar a todos, permitindo um
ganho ao se desenvolverem os trabalhos. Enquanto perspectiva para o melhoramento do uso do ambiente
escolar, os espacos que nao sao utilizados deixam de oportunizar momentos interativos em que os alunos
possam praticar atividades no intuito de acrescentar conhecimentos atraves de jogos educativos em
diferentes areas, sem deixar de lado a relacao professor x aluno, pois a propria escola e um ambiente de
construcao interpessoal e isso contribui positivamente na criacao de novos horizontes no que se refere a
qualidade do ensino e aprendizagem com novas experiencias para a organizacao espacial da escola.
Portanto a qualidade do ensino e aprendizagem muito tem a ver com o ambiente em que ele se apresenta
e pode ser positivo e ou negativo de acordo com que e proporcionado com as ferramentas e espacos para
o desenvolvimento do processo de ensino.
AUTOR: ANTONIO FERREIRA DA SILVA
Foucault , professor e filosofo: uma vida para nao se esquecer
Foucault nao se ocupou com o problema da educacao, como sabemos. Contudo, nao tenhamos duvida de
que suas teorizacoes sobre o saber, o poder e os processos de subjetivacao estao ligadas de maneira
direta com a problematica da educacao. Por isso, nossa proposta de trabalho se atem ao exercicio do
pensamento e da pratica docente do filosofo frances - especificamente nos seus cursos do College de
France haja vista que essa dimensao do trabalho de Foucault nao tem, a nosso ver, merecido a devida
atencao. Pretendemos, ainda, a partir do engajamento politico do professor Foucault, haurir desses tres
aspectos sugestoes para pensar a pratica docente na nossa atualidade. Trata-se especificamente de nos
determos sobre o que Foucault denominou uma ontologia critica do presente. Nesse sentido, a partir das
teorizacoes sobre a ontologia critica de nos mesmos, cabe fazermos um diagnostico do modo como o
neoliberalismo influi de maneira decisiva sobre a pratica docente. Diante de tal analise, cabe interrogar
acerca da atitude do professor diante das configuracoes biopoliticas que atuam na escola hodiernamente
(Cabe aqui um alerta: nao pretendemos ofertar uma receita de como o professor poderia se dar bem em
sala de aula, pois, isso e tarefa de incautos. O que buscamos e a instauracao de um novo olhar, um olhar
perspectivador de atuacao politica local). Mas ai, entao, algo se insinua: do proprio Foucault enquanto
mestre o que dai podemos auferir? Deleuze, por exemplo, nos deixou um testemunho admiravel e nos
aponta para algo, para um caminho a ser trilhado. Como sabemos, Foucault atraia uma grande multidao
as suas aulas. Segundo Deleuze (1992, p. 108), quando as pessoas seguem Foucault, quando tem
paixao por ele, e porque tem algo a fazer com ele em seu proprio trabalho [...]. Nao e apenas uma questao
de compreensao ou de acordo intelectuais, mas de intensidade, de ressonancia, de acorde musical. E
completa eloquentemente: Foucault dava aulas admiraveis. E, finalmente, em consonancia com ambos
os aspectos mencionados anteriormente, e preciso que nos voltemos, ainda que de um modo um tanto
cambiante, para o engajamento politico de Foucault. Ora, distanciando-se do modelo sartreano de
engajamento politico, trata-se entao de voltarmo-nos para uma atuacao local. O que temos, entao, com
relacao a pratica docente exercida por Foucault? Questionando as relacoes entre saber-poder, Foucault
aponta para uma atitude; atitude essa que era a sua propria e que aponta, por outro lado, para uma etica,
um posicionamento do mestre na sua relacao com o aluno. Sao essas relacoes que nos interessa explorar
a partir das aulas de Foucault. Uma exploracao que toma por base uma pesquisa em andamento, focada
nos procedimentos metodologicos adotados por Foucault em seus cursos. Nossa intencao e partilhar as
particularidades de uma pratica pedagogica que entrelaca a pesquisa, o exercicio do pensamento, o modo
de conduzir o trabalho de investigacao e, por fim, os proprios exercicios que o professor Foucault faz sobre
si mesmo.
AUTOR: ANDREANE RODRIGUES RAMOS
CO-AUTOR: IARA LAZARA BATISTA DE SOUZA
CO-AUTOR: LILIAN FERREIRA RODRIGUES BRAIT
Danca como vivencia para ampliar o repertorio gestual de criancas e adolescentes no PIBID
Na tentativa de contribuir na minimizacao de alguns problemas encontrados na escola parceira, como:
indisciplina, drogas, violencia, agressividade, inserimos as oficinas tematicas na escola, dentre as quais
destacaremos a Oficina de Danca. Essas oficinas tiveram ainda o objetivo de proporcionar aos alunos:
criatividade, socializacao, enriquecimento das capacidades motoras, flexibilidade, postura, autoestima,
alem de favorecer a superacao da timidez e outros aspectos psicologicos inerentes a crianca/adolescente.
Tentamos tambem proporcionar aulas diferentes das oferecidas pelos professores nessa instituicao, uma
vez que identificamos o predominio de aulas desportivas das modalidades futebol e volei. Conteudos que,
muitas vezes, tornavam as aulas desinteressantes ao longo do ano. Empenhamo-nos em organizar as
atividades de danca por acreditar que ela tem um enorme potencial para atrair as criancas/adolescentes ja
que e um conteudo bastante interessante e com inumeros beneficios. Os principios saudaveis de
crescimento e desenvolvimento devem ser adotados e seguidos para fornecer experiencias orientadas
para o exito que minimizem o potencial de fracasso escolar. Assim, empregamos experiencias motoras
desenvolvimentistas apropriadas, que estavam dentro do nivel de habilidade do individuo, estabelecendo
objetivos razoaveis para um desempenho dentro dos limites de suas habilidades. Embora o movimento
seja somente um caminho pelo qual um autoconceito positivo pode ser incentivado, devemos reconhecer
que ele e importante para a maioria das criancas e adolescentes (GALLAHUE; OZMUN, 2001). A danca e
muito mais do que a propria palavra inspira. Ela envolve musica, som, ritmo, movimento, prazer, harmonia,
intelecto, conhecimento, descoberta, formacao pessoal e, sobretudo Educacao para a vida (VERDERI,
2000). Esta experiencia nos possibilitou alcancar outros objetivos relacionados a nossa formacao inicial,
tendo em vista que conseguimos reconhecer as contribuicoes do programa PIBID para a formacao de
professores de Educacao Fisica; apresentar a diversidade de conteudos que trata essa disciplina escolar;
possibilitar a exploracao da criatividade pela descoberta e a busca de novas formas de movimentacao
corporal por meio da danca; elaborar coreografias em que o aluno tenha a oportunidade de demonstrar
seu potencial criativo e representativo. As aulas de danca aconteceram tres vezes na semana apos o
periodo de aula dos alunos do vespertino, em sessoes de uma hora (17:30h as 18:30h). Horario definido
para atender os alunos dos tres periodos (matutino, vespertino e noturno). No comeco de cada mes foi
escolhida alguma modalidade de danca e, no decorrer das aulas, realizamos estudos praticos e teoricos
referentes a modalidade. Como resultado desta vivencia, alem dos objetivos inicialmente almejados,
identificamos que os alunos conheceram varios ritmos musicais, contribuindo assim para melhorar o
comportamento na escola e em casa e tambem ampliaram seu repertorio de movimentacao corporal,

assumindo posturas gestuais tipicas e condizentes com o ambiente escolar.
AUTOR: AMANDA ABADIA FELIZARDO CUSTODIO
ENSINO DE CONCEITOS E NOCOES DE ORIENTACAO E LOCALIZACAO NO ESPACO COTIDIANO
DO ALUNO
O objetivo deste trabalho e fazer com que os alunos do 7 ano tenham uma familiarizacao com os mapas;
construcao de nocoes cartograficas; compreensao de como ocorre a representacao grafica do espaco e
construcao de uma leitura do espaco em que esta inserido (cotidiano), a final, construir uma leitura do
espaco em que o aluno esta inserido e fundamental para que ele compreenda sua realidade. Este trabalho
se baseia na importancia de ampliar e concretizar principios iniciais de localizacao e representacao do
espaco. Por meio de atividades ludicas como exemplo a Cabra-Cega Geografica, onde por meio de uma
dinamica buscou-se a familiarizacao dos alunos com os pontos cardeais para, a partir dai, auxilia-los a
compreender a importancia do saber se orientar e localizar, e como este conhecimento pode colaborar
para que se tornem cidadaos autonomos e conscientes do espaco em que vivem. Alfabetizar nao e
apenas repetir, copiar, escrever, alfabetizado e aquele que se apropria do simbolo e o utiliza para fazer as
suas criacoes, a sua cultura. Estar alfabetizado na geografia e relacionar espaco com natureza, natureza
com sociedade, e perceber a interacao entre os aspectos sociais, economicos, politicos, culturais
(Castrogiovanni, 2000). Outra atividade realizada foi a construcao de um mapa de trajeto de casa para a
escola. Segundo Francischett (1999) a sala de aula, a escola, a casa e todos aqueles espacos que as
criancas conhecem do ponto de vista de sua distribuicao espacial constituem boas escolhas para que elas
facam a representacao. E por meio das informacoes obtidas com os desenhos foi possivel avaliar o que os
alunos entendiam por representar o espaco e um plano e dar inicio a construcao de conceitos como
orientacao, escala, posicao, tamanho e trabalhar as representacoes graficas e cartograficas. A maioria dos
alunos apresentou dificuldades para compreender as nocoes de localizacao e orientacao geografica, se
confundiam ao utilizar os pontos cardeais, e nao apresentavam interesse em compreender, pois
acreditavam nao ser importante, ja que atualmente com auxilio tecnologico ate mesmo um simples celular
possui um Sistema de Posicionamento Global (GPS). Procurou-se auxiliar os alunos para que tenha uma
visao, um pouco, mais clara da organizacao espacial e a relevancia deste saber para sua participacao na
sociedade de forma
responsavel.
AUTOR: AMANDA FANNY GUETHI
Ensino de lingua espanhola no intervalo: a experiencia e os desafios do projeto Culturas Hispanicas em
uma escola publica de Sao Carlos-SP.
Este trabalho, na forma de um relato de experiencia, tem como objetivo fazer um panorama do projeto
Cultura hispanica no intervalo, desenvolvido por estudantes de Graduacao em Letras-Espanhol, da
Universidade Federal de Sao Carlos, bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a
Docencia (PIBID/CAPES). Tal projeto foi idealizado na tentativa de suprir a escassa oferta de Espanhol
como lingua estrangeira numa escola estadual do interior de Sao Paulo, aliando, tambem, os propositos do
proprio programa PIBID: estabelecer um contato mais direto entre a formacao universitaria e o que se
espera da profissao de professor de educacao basica em qualquer area e uma nova possibilidade de
antecipar os conhecimentos praticos desta profissao ja no ambiente escolar. Por meio deste relato,
espera-se estabelecer um dialogo entre as dificuldades encontradas na praxis pedagogica e as teorias
varias que norteiam nao apenas este trabalho, mas tambem (con)formam a postura dos profissionais das
areas de educacao e linguagem.
AUTOR: ALINNY LAYANE VALENTIM DA SILVA
RECURSOS AUDIOVISUAIS COMO NOVA ESTRATEGIAS NO ENSINO DA CIENCIAS HUMANAS
O presente artigo aborda a importancia de Novas Estrategias no Ensino das Ciencias Humanas. E tem o
objetivo de apresentar novas metodologias de ensino/aprendizagem usando recursos audiovisuais no
ambito escolar assim contribuindo para ampliar os conhecimentos dos alunos. A pesquisa foi realizada na
Unidade Integrada Estado do Ceara, em Bacabal-MA. E teve como base intervencoes que ocorreram com
a exibicao de videoaula, que duravam em media 30 minutos abordando conteudos na area de Ciencias
Humanas, para alunos do 3ano do Ensino Medio. A atividade contribuiu na preparacao dos estudantes,
possibilitando o ingresso destes no ensino superior. O trabalho demonstrou que o uso de diferentes
estrategias na mobilizacao de conteudos permite maior eficiencia na sua apreensao, permitindo aos jovens
estudantes a construcao de uma nova realidade social. Na qual o mesmo foi realizado no periodo de
novembro a dezembro de 2011, no turno vespertino da Unidade Intergrada Estado do Ceara em 3 turmas
do 3 ano do ensino medio, totalizando uma media de 20 alunos. Vale ressalta que a pesquisa teve uma
grande atuacao e foi bem aceita na escola, pois teve um grande desempenho dos alunos. Esse e um
trabalho do Projeto de Institucional de Bolsa
de Iniciacao a Docencia Pibid.
AUTOR: ALINE GOMES PEREIRA
ATIVIDADES LUDICAS NA APRENDIZAGEM DOS ANOS INICIAIS
Apresentar atividades realizadas nas turmas de duas escolas da rede publica estadual contemplada com o
PIBID- Lages . Tais atividades tem como objetivo contribuir com a aprendizagem na alfabetizacao e
letramento atraves de uma postura de desacomodacao e inovacao da praxis pedagogicas.
NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAO: O LETRAMENTO DIGITAL NO PIBID INGLS DA UFTM E A

FORMAO DE PROFESSORES
AUTOR: Mrcia Adriana Alvarenga Pereira e Mara Sueco Maegava Crdula
EIXO TEMTICO: Letras, Lingustica e Artes

No atual cenrio educacional, onde a cyber cultura e a educao tradicional coexistem, percebe-se que a
formao de professores adere cada vez mais s novas perspectivas. As tecnologias de informao e
comunicao (TICs) colaboram com os novos modos de ensinar, novas oportunidades de pesquisas,
leituras e ferramentas pedaggicas. Moran (2000) afirma que essa tecnologia que emerge no pode se
ausentar da sala de aula, j que a escola deve ser a co-autora na formao do aluno como indivduo
crtico e preparado para atuar em um mundo conectado como o de hoje. Um dos principais objetivos do
PIBID Ingls (Programa de Bolsas de Iniciao Docncia) formar profissionais preparados a essa nova
realidade, mesclando assim experincia docente e o letramento digital atravs de formaes em cursos e
oficinas metodolgicas, produo de material didtico em meio impresso e digital para a colaborao da
formao de demais profissionais da rea. O presente estudo busca analisar de que forma tem sido
tratada a questo do letramento na literatura e como se d o letramento digital no PIBID por meio das
atividades desenvolvidas nas escolas assistidas, bem como identificar como o profissional da rea pode
transformar a relao professor-aluno no cenrio atual. Como embasamento terico o estudo defende as
perspectivas de Marcuschi (2010) que define letramento digital como um fenmeno caracterizado por
criar um discurso eletrnico a partir dos vastos recursos disponveis nessa atividade, tais como a CMC
(comunicao mediada pelo computador), produo disponvel na internet podendo estes ser usados
como recursos didticos pelo professor. Alm do referido autor, sero utilizados os princpios elencados
nos Parmetros Curriculares de Lngua Estrangeira para o Ensino Fundamental (1999), Parmetros
Curriculares de Lngua Estrangeira para o Ensino Mdio (1999) e nas Orientaes Curriculares Nacionais
de Lngua Estrangeira (2006) que visam incluso digital em sala de aula, ressaltando-se a importncia da
promoo do aprendizado da lngua estrangeira como meio de incluso social, promoo da utilizao das
tecnologias de informao e comunicao a fim de inclu-las na formao do professor de lngua
estrangeira, motivando assim a apropriao da lngua estrangeira para ao no mundo contemporneo.
perceptvel que a interveno pedaggica e as atividades do PIBID INGLS da UFTM tm criado um

cenrio produtivo nas escolas assistidas e contribudo na formao de professores preparados nova
perspectiva educacional. Observamos que o letramento digital tem aproximado os graduandos s novas
tecnologias, pois as atividades com o uso dos recursos tecnolgicos so cada vez mais intensas e, de
maneira construtiva, a tecnologia corrobora com os contedos do currculo de Lngua Inglesa. Percebemos
que o letramento digital tem contribudo na definio e constituio desses graduandos como sujeitoprofessor, moldando-os aos novos rumos do cenrio educacional. Para a execuo do trabalho, a
metodologia consistir em levantamento bibliogrfico e anlise das experincias desta pesquisadora,
sendo uma pesquisa qualitativa a fim de identificar as contribuies atingidas por meio da vivncia
proporcionada no PIBID.
PLURALIDADE CULTURAL: METODOLOGIAS, REFLEXES E EXPERINCIAS EM SALA DE AULA
Autores: Eduardo Petrucci, Letcia Alvarenga de Paula

Este trabalho fruto de experincias resultantes de oficinas realizadas em duas escolas pblicas da
cidade de Uberaba-MG, realizadas no mbito do subprojeto Interdisciplinar do PIBID UFTM. Tem como
objetivo promover a reflexo sobre o trabalho interdisciplinar com o tema transversal Pluralidade Cultural e
apresentar uma proposta de trabalho com o tema voltada a alunos das sries finais do Ensino
Fundalemental. O trabalho fundamenta-se nos Parmetros Curriculares Nacionais, tema Pluralidade
Cultural, e no estudo de referncias sobre diversidade cultural. Para a construo de uma proposta
interdisciplinar, partiu-se dos contedos trabalhados nas disciplinas de Histria, Geografia e Lngua
Portuguesa buscando uma forma de interlocuo entre elas tendo como foco o tema Pluralidade Cultural.
Definiu-se como recorte a culinria tpica das regies brasileiras, a partir do qual foram abordados
contedos como a ocupao territorial e colonizao do Brasil, regionalizao do territrio brasileiro,
formao tnico-cultural brasileira e estudos das culturas regionais. Objetivou-se, a partir da realizao
das oficinas, que fossem desconstrudas algumas das inmeras facetas do preconceito, mostrando que as
diferenas nos rodeiam e nos definem, apresentando aos alunos que a diversidade cultural muito
vantajosa e garante uma variedade de caractersticas, tanto fsicas quanto sociais e culturais,
expressando-se em uma grande variedade de pratos tpicos, por exemplo. Para um maior envolvimento
dos alunos na atividade, sugerido que se utilize de uma abordagem ldica e descontrada. A oficina foi
estruturada partindo-se de uma pergunta inicial sobre os conhecimentos dos alunos sobre Pluralidade
Cultural. Aps suas manifestaes foi feita uma conceituao acerca do tema, para que pudessem refletir
sobre suas respostas e possveis reparaes tericas. Na etapa seguinte, abordou-se os processos de
ocupao, colonizao e regionalizao do Brasil, destacando as caractersticas culturais de cada regio,
de modo que os alunos pudessem visualizar e compreender as expresses do regionalismo brasileiro e os
pratos tpicos como resultantes da sntese desse processo cultural. Como atividade de fixao, foi
realizada a elaborao de um mural em que os alunos puderam exercitar os contedos apreendidos por
meio de um trabalho em grupo. No mural, os alunos fizeram uma caracterizao acerca do tema
Pluralidade Cultural atravs da construo de textos curtos, associao de imagens das regies do Brasil
com sua respectiva culinria, com uma breve descrio sobre a mesma. Ao final de cada oficina, os alunos
puderam degustar dos pratos tpicos que foram previamente estudados. Conclui-se, a partir dessa
experincia, que os objetivos dessa atividade de ensino foram alcanados, na medida em que obteve-se
sucesso na articulao dos contedos trabalhados de forma interdisciplinar que, por sua vez, favoreceram
o estudo do tema Pluralidade Cultural. Destaca-se, ainda, o trabalho em grupo dos alunos que possibilitou
maior interao entre os mesmos facilitando a aprendizagem do contedo proposto.
TICA NO COTIDIANO
Autores: Luana Rosa Rodrigues Romo, Eduarda Aguilar Damsio, Gerson Ap. Fautos de Oliveira Jnior
Eixo: Educao e Cincias Humanas

O presente trabalho tem como objetivo apresentar estratgias de abordagem para o tema transversal
tica, voltado a alunos da sries finais do ensino fundamental. Consiste em um relato de experincia a
partir de oficinas desenvolvidas com alunos de oitavo e nono anos de duas escolas estaduais, na cidade
de Uberaba-MG. As atividades foram desenvolvidades no mbito do subproejto Interdisciplinar, por
licenciados bolsistas do PIBID dos cursos de Geografia, Histria e Letras. O trabalho est fundamentado
nos Parmetros Curriculares Nacionais para o tema tica, em referncias da Filosofia que trabalham com
a definio de tica e Moral (lvaro Valls) e em referncias didticas para o trabalho em sala de aula com
os temas transversais. As oficinas foram estruturadas tendo como foco a abordagem do tema tica a partir
do que acontece no cotidiano de todas as pessoas. Iniciou-se com uma exposio dos conceitos de tica
e de Moral; em seguida foram apresentados fatos ligados poltica, fatos cotidianos e de decises
marcantes na histria, a partir dos quais promoveu-se um debate com os alunos, fundamentado nos
conceitos trabalhados anteriormente. Tal seleo de fatos levou em considerao temas abordados nos
contedos de Histria e de Geografia. Na sequncia foram apresentados fatos polmicos e corriqueiros do
dia a dia, para que os alunos percebessem como tais conceitos esto presentes e norteiam as atitudes
cotidianas. Ao final foi proposto que os alunos se organizassem em grupos, criassem e encenassem um
fato do cotidiano envolvendo questes ticas. Para estimul-los foram oferecidos objetos variados para
serem incorporados nas representaes. Nessa parte da atividade trabalhou-se aspectos da lngua
portuguesa, como redao da proposta de teatro e argumentao sobre seu contedo e articulao com
os conceitos estudados. Como resultado observou-se o grande envolvimento dos alunos nas oficinas,
manifestado por sua participao nos debates e tambm na encenao desenvolvida pelos mesmos.
Notou-se maior desenvolvtura dos alunos de nono ano em relao construo da proposta de teatro. J
os alunos de oitavo ano se envolveram mais nos debates, apresentando-se menos criativos em suas
encenaes. No entanto, todos avaliaram como positiva a atividade.
TRABALHO E CONSUMO: AS INFLUNCIAS SIMBLICAS POR TRS DOS PERSONAGENS DE

HISTRIAS EM QUADRINHO
Eixo: Educao e Cincias Humanas
O trabalho aqui apresentado se refere a uma atividade do subprojeto Interdisciplinar do PIBID - UFTM,
relacionado aos temas transversais e formao docente. O estudo est fundamentado nos Parmetros
Curriculares Nacionais, tema Trabalho e Consumo, e tem como objetivo apresentar uma possibilidade de
abordagem do tema, para alunos das sries finais do ensino fundamental, de forma interdisciplinar
envolvendo contedos de Histria, Geografia e Lngua Portuguesa. A atividade foi desenvolvida por meio
de oficinas em duas escolas estaduais de Uberaba, planejadas atravs de pesquisas feitas com os
professores das escolas para obteo de informaes sobre a situao socioeconmica dos alunos.
Estabeleceu-se como recorte para o tema o trabalho com personagens de histrias em quadrinho, em
especial o Capito Amrica. Os objetivos a serem alcanados eram de possibilitar aos alunos das oficinas,
alm de maior conhecimento sobre o tema Trabalho e Consumo, perceberem algumas das armadilhas e
mecanismos utilizados pelo sistema capitalista, principalmente em relao a indstria cultural para obter
cada vez mais lucro e difundir determinadas ideologias. Foram utilizadas como estratgias de ensino: aula
expositiva com apresentao de slides, vdeo de curta metragem (trailer), produo de textos, criao de
personagens para uma nova histria em quadrinhos. Durante as oficinas, pibidianos e alunos debateram
sobre as histrias em quadrinhos, sobre o Estilo de vida Americano e o contexto histrico-poltico e
ideolgico no qual a criao dos personagens se inserem; promoveram reflexes sobre os produtos de
seus personagens favoritos e sua relao com a indstria cultural e o consumismo. A atividade prtica e
avaliativa consistiu na confeco de uma histria sobre um super heri relacionado s caractersticas
socioculturais brasileiras, os alunos compuseram o personagem, sua histria, as cores do seu traje, suas
virtudes e fraquezas. Consideramos que o carter ldico da atividade favoreceu o envolvimento dos alunos
e possibilitou o desenvolvimento de reflexes sobre o assunto bem como seu entrelaamento com o
contedo das disciplinas. Nesse sentido, podemos dizer que os resultados esperados foram alcanados,
pois os alunos conseguiram assimilar bem o contedo, desenvolveram um bom trabalho em equipe na
construo das histrias e dos personagens, expressando ampliao da compreenso da temtica
trabalhada.
A frica no Ensino de Histria: POSSIBILIDADE DE TRABALHO A PARTIR DO PIBID

AUTORAS: Karen Cristine Moreira Buso ; Dafny Machado
MODALIDADE: Comunicao Oral
O Ocidente visto como o responsvel pela civilizao humana e a ideia de que nossa origem negro
africana , para muitos, algo sem fundamentos. Isso ocorre, segundo Eliza Larkin Nascimento, autora de
A Matriz Africana no Mundo, porque a sociedade africana vista e considerada primitiva e inferior s
demais sociedades. Diante disso, objetivo desta apresentao refletir como o ensino de Histria trabalha
com o tema frica.
Depois da instaurao da lei 10.639/03 que torna obrigatrio a frica ser trabalhada dentro do ensino de
Histria, a reflexo de como isso ocorre torna-se ainda mais necessria. Por isso, ser analisado se
esteretipos e conceitos do senso comum fazem parte desse conhecimento, uma vez que, a verdade
que a sociedade africana, segundo Fbio Leite, autor de Questo Ancestral-frica Negra, tem
particularidades prprias que contriburam e ainda contribuem com toda e qualquer sociedade.
Marcos Silva e Sela Guimares Fonseca em Ensinar Histria no sculo XXI: em busca do tempo
entendido trabalham com a questo do multiculturalismo ressaltando a importncia da discusso a
respeito dos temas que tratam sobre as minorias e aqueles que, de alguma forma, sofrem preconceito e
excluso. A anlise dessa obra mostra que isso no s uma questo de pedagogia crtica sobre prticas
de ensino, tambm, uma questo de justia para com os marginalizados. Uma questo de justia, pois
de acordo com Eliza Larkin parte de nossas arte, cincia e at mesmo a origem de algumas de nossas
palavras vieram das sociedades negras, porm, muito vezes aprendemos que de Roma que surge a
grande parte de todo nosso conhecimento, assim como tambm aprendemos que a civilizao comea
com os gregos. Com isso, o que acorre que a riqueza e a verdade sobre a frica esquecida. Cabe a
ns, estudantes, avaliar esse tipo de afirmao e relativizar as influncias culturais que recebemos. A
anlise e reflexo sobre a frica no ensino de Histria, seja por meio de professores e tambm de
materiais didticos, de extrema relevncia porque pode mostrar como que o preconceito, a excluso, o
senso comum e o anacronismo ainda fazem parte do ensino de Histria. Estudar esse tema permite
tambm uma alternativa para esse problema da educao e ainda mostra que possvel valorizar a
produo a produo do conhecimento histrico.
HISTRIA EM QUADRINHOS POR MEIO DA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL

AUTORAS: ISABELA BOLZAN FAVARO ; LORENA MARIA DE OLIVEIRA
A utilizao de diferentes linguagens artsticas para o ensino de Histria vem contribuindo para a
dinamizao do cotidiano da sala de aula, diversificando a prtica do ensino da disciplina, permitindo
melhor compreenso por parte dos alunos da mensagem que o educador deseja que eles recebam.
Enquanto recurso didtico e linguagem, as Histrias em Quadrinhos apresentam discusses que
promovem a reflexo acerca das temticas em Histria nos diversos nveis da Educao Bsica,
aproximando saberes acadmicos e escolares aos interesses dos alunos e motivando-os a desenvolver e
expressar competncias. O foco principal desta apresentao tratar de uma experincia onde utilizamos
a Histria em Quadrinhos como recurso pedaggico para reforar o processo de ensino aprendizagem de
Histria. Com o recorte temtico sendo Primeira Guerra Mundial, apresentando quadrinhos desenvolvidos
sob esta temtica ou desenvolvidos no perodo, procuramos despertar a habilidade crtica e discursiva dos
alunos. Como apoio, tambm foi desenvolvido um material didtico, com informaes importantes sobre a
Guerra, trazendo os alunos para o questionamento e pesquisa. O material tambm explicava passos
necessrios para desenvolver uma Histria em Quadrinhos. Depois de todo o referencial terico
apresentado, estrutura dos elementos de criao e discusso sobre o tema os alunos desenvolveram sua
prpria Histria em Quadrinhos sob este recorte temtico em que cada um expos sua histria e opinio,
discutindo sobre as problemticas encontradas. Analisando os resultados dos trabalhos desenvolvidos
pelos alunos, foi possvel perceber a compreenso dos mesmos para o tema proposto, em que cada
histria desenvolvida teve um vis diferenciado, utilizando gneros da linguagem, como as charges. Neste
aspecto, percebemos que a interferncia de recursos pedaggicos externos, materiais diferenciados e
bem elaborados podem contribuir com pontos positivos no ensino aprendizagem dos alunos da educao
bsica. Apesar do projeto ter sido aplicado penas uma vez, foi possvel desenvolver uma analise profunda
de diferentes pontos para despertar o interesse dos alunos.
Contatos e Impactos: A construo da imagem do outro e o Ensino de Histria

Autora : Larissa Stephani Costa
O presente trabalho foi realizado como uma oficina pedaggica com alunos do 2 ano do Ensino Mdio da
Escola Estadual Nossa Senhora da Abadia em Uberaba MG. A oficina teve o intuito de tratar do contato
entre culturas diferentes e da dominao de um povo sobre o outro, percebendo que esse processo
tambm simblico. Ao analisar obras de arte, filmes, msica, literatura, entre outros, percebemos que
comum a exotificao de terras desconhecidas. Este trabalho teve papel de destaque na formao do
imaginrio sobre como seria o novo mundo e seus habitantes, j que o tema estudado foi a chegada dos
europeus na Amrica em fins do sculo XV. Foi discutido o imaginrio utilizado para justificar a imposio
da cultura europeia, assim como o trabalho escravo e a consequente reduo das populaes nativas.
Isso acontece em diferentes tempos da histria, quando, por exemplo, Europeus tiram os Africanos de
suas terras, seus costumes, sua cultura e trazem ao Brasil para serem escravizados, esse tipo de
dominao da mo de obra escrava. Alm disso, no comeo do sculo XVI houve a dominao dos
Portugueses em relao aos ndios que aqui j viviam. Os seus modos de vida, seus costumes tudo foi
banalizado e descartado pelos Europeus, que alm de tudo imps aos nativos seus costumes religiosos e
os escravizaram, tendo que explorar as terras em busca de riquezas. Falamos tambm de outros tipos de
dominao como o primeiro encontro de Europeus com ndios nativos em terras brasileiras, a influncia
das xilogravuras europeias na construo da imagem desses ndios, e as formas de dominao do
Ocidente para com o Oriente. Conclumos com alguns questionamentos em nossa opinio importantes
para o entendimento da proposta da oficina: Como nos vemos hoje em relao aos demais grupos tnicos
do mundo? Ainda hoje existe um processo de dominao de determinado grupo? Em sua opinio qual a
relao existente no que estudamos com o preconceito de hoje? Voc acha que ainda existe
etnocentrismo? Preconceito? Superioridade de um povo? So questes que fazem os alunos pensar na
sociedade que temos hoje, perpassando por alguns processos histricos apresentados na oficina.
O DESAFIO DE ENSINAR HISTRIA: IDEALIZAR E REALIZAR UM PROJETO DE ENSINO

Autores: Alexandre de Queiroz Borges Lino; Erica Martins de Carvalho

Ensinar Histria na educao bsica tem desafiado professores e graduandos dessa area de
conhecimento, sobretudo, considerando a dificuldade de dar significado ao que ensinado e a restrita
bibliografia especializada que no d conta dos variados desafios contemporneos do ensino. Tendo
como objeto uma oficina realizada pelo subprojeto Histria do PIBID/UFTM, tratando do ofcio do
historiador e suas transformaes ao longo do tempo e da importncia da Histria, este trabalho visa a
descrever e analisar de forma geral os procedimentos que envolveram a idealizao e realizao da
oficina em questo abordando os desafios e sucessos alcanados. Desde a elaborao do material
didtico at as atividades (produtos da oficina) cumpridas pelos alunos envolvidos, vrias foram as
questes suscitadas. O trabalho objetiva esclarecer, em linhas gerais, como se deu o desafio de se
ensinar o que Histria e como pensar historicamente, a rdua tarefa de elaborar e utilizar um material
que contemple um grupo desconhecido de alunos, a utilizao de mtodos e recursos didticos que
permitam fazer do conhecimento ensinado conhecimento aprendido e a avaliao das mudanas
percebidas nos alunos sobretudo ao faz-los perceberem-se como agentes histricos. A anlise que se
deu a partir da elaborao e realizao da oficina considerou as observaes e os produtos que dela
resultaram. Tendo em mos esses dados, foi possvel, qualitativamente, avaliar a eficcia e as deficincias
de cada elemento observado - dialogando com os autores adotados como referencial, March Bloch, Vavy
Pacheco, Selva Guimares, Marcos Silva e Circe Maria Bittencourt. A experincia, aliada a anlise crtica,
propiciou um considervel crescimento nos mbitos tericos e prticos da docncia dentro da rea de
conhecimento histrico. Mais que um relato de experincia, esse trabalho trouxe a tona a possibilidade de
discutir o uso das fontes histricas junto aos alunos, de trazer a produo acadmica para o cotidiano
escolar e, acima de tudo, a possibilidade de confrontar a teoria com a prtica. No buscou-se preencher as
lacunas existentes no estudo do ensino de Histria, foi feita uma anlise de uma atividade pontual que
buscou acima de tudo avaliar a elaborao e execuo de uma atividade vinculada a um projeto de
extenso que visa a formao de professores.
O Ensino de Histria por meio da Semana de Arte Moderna de 1922

Autores: Guilherme Ribeiro Vaz ; Evellyn Salvador Barcelos
MODALIDADE : Comunicao Oral
O objetivo deste trabalho apresentar os resultados de uma oficina realizada no Colgio Tiradentes da
Polcia Militar de Uberaba. Na ocasio partimos do evento conhecido como Semana de Arte Moderna de
1922, com o objetivo de entender como a corrente artstica do Modernismo chegou ao Brasil. Alguns anos
antes da Semana de Arte Moderna de 1922 outras exposies como a de Lasar Segall, em 1913, e a de
Anita Malfati, em 1917, j trouxeram a proposta do Modernismo. Neste perodo, incio do sculo XX, a arte
acompanhou outras profundas mudanas ocorridas no pas, como nos campos econmico e social e entre
os objetivos propostos, estava entender qual o impacto na maneira de fazer arte no Brasil, onde at ento
as produes artsticas eram regidas pelo modelo acadmico, de carter conservador e com uma esttica
pr-determinada. Os Modernistas como Oswald de Andrade e Tarsila do Amaral vm ento apresentar
essa nova proposta esttica, influenciados pelo movimento Modernista europeu e propondo a valorizao
de uma arte nacional. Sendo assim, tivemos como objetivo entender a repercusso do modernismo
brasileiro e da Semana de Arte Moderna de 1922 nos meios de comunicao, entre artistas e intelectuais.
Para tanto foi elaborado um material didtico contendo um resumo dos principais pontos, com algumas
obras e poesias expostas na Semana de Arte Moderna de 1922 e ligadas ao Modernismo e tambm ao
Brasil neste perodo. Aps a introduo terica utilizando o material, discutimos o levantamento de alguns
problemas, os alunos realizaram uma releitura das principais obras dos artistas modernistas, de uma
forma que entraram em contato com o ponto de estudo, a arte, tendo em vista a proposta do subprojeto do
PIBID, ser Histria e Linguagens Artsticas.
Os resultados foram bons, os alunos se interessaram pelas questes centrais a respeito do tema e
compreenderam a relao entre as novas propostas estticas daquele momento, representadas pelos
artistas modernistas, e sua oposio entre os conservadores, representados por figuras como, por
exemplo, Monteiro Lobato. O trabalho com as releituras teve participao de todos os alunos, com
interessantes resultados que foram colocados em um painel e expostos na escola. Sendo assim, essa
comunicao visa apresentar o resultado desse trabalho e promover discusses sobre a importncia do
Ensino de Histria.
frica: Arte, Ensino de Histria e Cultura

Autores : Camilla Bosco Silva ; Thuane Graziela Xavier pedrosa
De acordo com a Lei N 11.645 de 10 de maro de 2008 o estudo afro e indgena se tornam obrigatrios
nas instituies de ensino pblicas e privadas tanto no fundamental, quanto no mdio, ministrando
principalmente em disciplinas ligadas s reas de educao artstica, literatura e histria brasileiras.
Mesmo com essa determinao jurdica, o estudo dessa rea ainda no efetivado de modo a analisar
historicamente o negro no cenrio social e nem sua importncia na formao da sociedade
brasileira. Mesmo no sendo um frequente tema de estudo no meio acadmico, a arte africana pode ser
considerada uma importante fonte para o historiador, pois ela retrata o cotidiano, as vivncias e
principalmente o costume desses povos que no possuem a escrita como registro e materializao. Sendo
assim levantamos alguns autores e obras de artistas da frica como pinturas, cermicas e artes plsticas,
alm de analisar a influncia da arte africana em pintores europeus como Pablo Picasso e Fernand Lger
e tambm em autores brasileiros do perodo modernista como Caryb, Di Cavalcanti, Lasar Segall,
Portinari e Tarsila do Amaral, entre outros. Do mesmo modo analisamos as mscaras africanas,
identificando seu papel na conjuntura de seu local de origem, bem como nos museus. O pice do projeto
a oficina realizada na Escola Estadual Nossa Senhora d' Abadia e a visita ao museu Afro Brasil na cidade
de So Paulo com os alunos do ensino mdio. Mesmo que esta experincia no transforme a situao dos
estudos relacionados a questes africanas, ajudar a proporcionar um maior aprendizado sobre a arte e
a cultura afro entre os estudantes. Outro resultado a ser destacado que os alunos que tiveram a
oportunidade de participar da oficina tero maior embasamento para explorar as obras de arte
identificando suas relaes com a frica e se tornarem mais questionadores quanto influncia afro no
Brasil.
PIBID E O ensino de histria por meio do Patrimnio Histrico Cultural de uberaba e a formao de
identidade social
Autoras : Fbia Nbia Moura e Silva ; Thayane da Rocha Cruz Dias Freitas
O trabalho realizado por meio de uma oficina oferecida aos alunos do 9 ano do Ensino Fundamental da
Escola Estadual Tiradentes, tem como tema a importncia do Patrimnio Histrico Cultural de Uberaba
para o ensino de Histria. Dentre os objetivos pode-se destacar a recuperao da memria cultural por
meio da preservao do patrimnio histrico local, conhecer os bens tombados da cidade em que
vivemos, alm de valorizar a formao histrica de nossos alunos e cidados. Atravs do alcance dos
objetivos traados conseguiremos alcanar um novo olhar ao cenrio que nos cerca. A metodologia
utilizada conta com a elaborao de material didtico, onde so apresentados alguns bens tombados, o
valor e contribuio do IPHAN Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, atravs de uma aula
explicativa respeito do tema e o contato direto dos alunos com Bens tombados da cidade de Uberaba.
Para a elaborao do material didtico foram utilizadas obras dos autores Carlos Lemos e Circe
Bittencourt. O trabalho alcanou os objetivos pretendidos, despertando o interesse dos alunos pelo tema
proposto, alm de contribuir para a construo da identidade local de cada um. Os alunos tambm
entenderam por meio da oficina porque devem preservar patrimnios histricos culturais e como so os
processos de preservao dos quais eles podem participar. Seguindo esta linha de raciocnio, o ensino de
histria baseado na histria local pode despertar o interesse do aluno, pois se concretiza em tudo que o
cerca desde sua infncia. Entender a formao social, poltica e cultural da cidade onde se vive, est
diretamente ligado formao da identidade dos atores sociais. necessrio que o aluno estenda que o
passado de sua cidade est diretamente ligado ao presente, aos valores impostos na sociedade, s
formaes e concepes polticas e econmicas. A histria est em todas as partes, ruas, prdios,
monumentos e paisagens. Rodeia a todos em todos os lugares.
ENSINO DE HISTRIA E ESCOLA PBLICA: UMA EDUCAO PARA TODOS?

Autores :Jos Alberto Oliveira Loureno ; Lucas Vilas Boas Cardoso
Notando que polticas pblicas recentes promoveram vrias campanhas relacionadas ao investimento no
ensino pblico, mostrando como a educao est se transformando no sentido de suprir as necessidades
bsicas dos alunos, despertou-nos o desejo de estudar mais a fundo sobre a realidade da educao
brasileira, pela tica do Ensino de Histria. Este trabalho tem como objetivo, realizar uma anlise
comparativa do Ensino de Histria em relao educao de Ensino Mdio e Fundamental, dos sistemas
pblico e privado de educao. Observando caractersticas de cada sistema, apontando falhas de ensino e
gesto, como tambm apresentando pontos positivos no modo de ensino aplicado pelas mesmas,
procuraremos colocar em debate os principais aspectos que envolvem a construo do saber histrico
escolar. Baseando-se nas seguintes perguntas: Ser que o que o Estado expe como investimento, condiz
com a realidade de todas as escolas pblicas brasileiras? O aluno que provm de escola particular mais
preparado que o da escola pblica? Se o Estado diz que a educao pblica brasileira to boa, porque
existem cotas e porcentagem para alunos de escola pblica no que se refere ao acesso ao Ensino
Superior? Em que medida essa situao influencia na produo do conhecimento histrico escolar?
Partindo dessas questes iremos elaborar nosso trabalho, e apresentar a discusso. Utilizaremos como
base o documentrio Pro dia nascer feliz: uma lente sobre a educao (2007), de Joo Jardim, que
aborda diferentes realidades de escolas de todo o Brasil. E alguns captulos do livro Ensinar Histria no
sculo XXI: em busca do tempo entendido de Marcos Silva e Selva Guimares Fonseca, onde
buscaremos analisar a forma de ensinar Histria utilizada pelos sistemas pblico e privado de educao.
Vemos que esse nosso trabalho de vital importncia para a compreenso da educao brasileira, pois a
partir dele possvel criar soluo para alguns problemas que sofre a produo do conhecimento histrico
escolar, um tema bem amplo e gerar uma discusso bem voltada aos problemas bsicos da educao.
ENSINO DE HISTRIA E MSICA: ELEMENTOS DA MUSICALIDADE DAS OBRAS FONOGRFICAS

MINAS E GERAIS DE MILTON NASCIMENTO
Autores : Amanda Ferreira Gomide ; Igor Incio Borges
O presente trabalho tem como proposta abordar e discutir o uso da Msica no Ensino de Histria, que vem
ganhando grande espao no meio escolar, seja trabalhando com questes relacionadas leitura, escrita
e a aprendizagem dos alunos. Despertando o senso crtico e o interesse para a disciplina, procuramos
favorecer um ensino de histria crtico e eficiente. Utilizar a msica como fonte de estudos em sala de aula
nos permite compreender dado perodo histrico e, alm disso, utilizar os elementos da musicalidade
como fonte primria de pesquisa, permitindo que o ensino de histria se torne diferenciado e prazeroso. A
msica reconhecida como um trao cultural e carrega a liberdade de expresso atribuindo o papel de
formar identidades de novas geraes e das finalidades do ensino de histria. Utilizaremos aqui, como
prtica, analisar duas obras fonogrficas de Milton Nascimento Minas e Gerais laadas nos anos de
1975 e 1976, respectivamente. Estas obras foram consideradas criticamente como as melhores
representaes do movimento Clube da Esquina, movimento este que se iniciou no final dcada 1960 em
Minas Gerais, pela grande amizade entre Milton Nascimento e os irmos Borges (Marilton, Marcio e L).
Milton e seus parceiros incorporaram as razes mineiras no lbum Minas e elementos da musicalidade
Latino Americanos em seu lbum Gerais. Dentro do contexto histrico que o Brasil vivia na poca, em
meio a forte represso poltica, a globalizao, as tecnologias, a economia, as relaes de trabalho, a
convivncia humana, os movimentos sociais e as organizaes na sociedade e suas manifestaes. As
letras de Milton fazem uma introduo de sua identidade inicial trazendo uma interpretao de suas obras
sem perder sua essncia e identidade local. Como objetivo, sero retratadas quatro musicas, sendo duas
do lbum Minas e duas do lbum Gerais. Portando, o ensino de histria ter como base a anlise dos
lugares de memria de Milton Nascimento em suas composies na dcada de 1970, para compreender a
questes sociais da poca, sempre percebendo suas potencialidades para o Ensino de Histria.
Prestes, ateno! Da revolta tenentista a intentona comunista. O papel do educador e as reflexes sobre
o ensino de Historia.
Autores : Letcia Borges Rodrigues ; Paulo Henrique Vasconcelos
O presente trabalho foi realizado como uma oficina pedaggica com alunos do 2 ano do Ensino Mdio da
Escola Estadual Nossa Senhora da Abadia em Uberaba MG. A oficina teve o intuito de tratar sobre a
figura de Luis Carlos Preste tendo como referencial metodolgico os aportes da produo do
conhecimento histrico em sala de aula por meio do documentrio O velho (1997), assim como a
discusso sobre a Intentona Comunista de 1935 e seu significado histrico. Ao analisar os contedos que
pesquisamos para a realizao do trabalho, tais como materiais didticos, documentrios e artigos,
percebemos o significado de mostrar aos alunos a importncia histria da figura de Prestes. As atividades
desenvolvidas na oficina tiveram papel de destaque na aprendizagem dos alunos fazendo com que
houvesse debate aps a exposio do contedo, com o objetivo de construir conhecimentos coletivamente
no espao da sala de aula. Para tanto, foi elaborado material didtico para que facilitasse a aprendizagem
dos alunos o que permitiu maior habilidade com o tema abordado. Os tpicos que compunham o material
eram primeiro a introduo, o incio e a inocncia a coragem e a esperana, maturidade o comunismo e o
PCB, partido comunista brasileiro PCB e a intentona comunista. Esses foram os tpicos do trabalho
elaborado com o subprojeto do PIBID. Os resultados foram bons, os alunos se interessaram
principalmente ao citar o Partido Comunista que fez despertar questes que ainda no tinha sido abordado
em sala de aula daquela forma. O tempo foi curto para a elaborao do subprojeto, porm com o pouco
tempo que tivemos pudemos perceber o interesse desses alunos ao estudar Prestes e o tanto que ainda
falta ser abordado e aplicado a eles para que possam fazer questionamentos a si mesmos sobre a histria
da represso que ainda muito escasso dentro da sala de aula. Pretendemos apresentar os resultados
dessa atividade e promover amplo debate no que se refere produo do conhecimento histrico escolar
tendo por parmetro atividades desenvolvidas no interior do PIBID.
O PIBID DIVERSIDADE NA ESCOLA MUNICIPAL DA COMUNIDADE RURAL So Jos do Paraguai-MG

Autor: Vanbia Monteiro de Carvalho
Co-autor: Luiz Otvio Costa Marques
Tipo de apresentao: comunicao oral
Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir os resultados alcanados pelo projeto Pibid
Diversidade da UFVJM, realizado na Escola Municipal Boa Sorte II, localizada na comunidade rural So
Jos do Paraguai, situada a 32 km da sede do municpio de Almenara MG. Iniciado em janeiro de 2012,
o projeto teve como finalidade instrumentalizar os professores em formao para o desenvolvimento de
prticas pedaggicas articuladas com os saberes locais; capacit-los na metodologia participativa de
investigao cientfica para a construo e avaliao de instrumentos e de prticas pedaggicas; envolvlos na discusso de temas curriculares e temas transversais relacionados aos anos finais do Ensino
Fundamental e proporcionar-lhes a participao em experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas
docentes de carter inovador e interdisciplinar. As atividades previstas, ancoradas pelos pressupostos
metodolgicos da pesquisa-ao, focalizaram trs eixos transversais trabalho e consumo, sade e
pluralidade cultural relacionados aos contedos programticos do 6 ao 9 ano, em especial queles
relacionados s reas de linguagens e cdigos (leitura e escrita), cincias e histria do ensino
fundamental. A escola foi fundada em outubro de 1986 com propsito de alfabetizar as crianas que
residiam no local. Atualmente, atende a 26 estudantes de 1 ao 5 ano e 49 estudantes do 6 ao 9 ano do
ensino fundamental nos turnos matutino e vespertino. Os estudantes, filhos de agricultores familiares,
residem na prpria comunidade e nas comunidades circunvizinhas (gua Limpa, Crrego Direito, Boa
Sorte, So Domingos, Serra Azul, Acampamento Amaralina, Assentamento Esperana Santa Rosa). De
uma forma geral, o impacto do projeto na escola e nas comunidades do entorno foi positivo. Dentre as
aes, destacamos a construo do caderno da realidade dos estudantes, a realizao de oficinas de
leitura e produo de textos, a organizao de evento cultural com apresentao do museu da
comunidade, de comidas tpicas da regio, de teatro, danas e histrias contadas pelos moradores locais
e a elaborao coletiva do Almanaque Saberes do Campo e do Livro de Memrias Pibid. Alm de valorizar
os saberes locais e promover maior interao entre a escola e as comunidades do entorno, as atividades
realizadas contriburam para o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes da escola e para a
formao docente da professora supervisora e dos estudantes bolsistas.

Autor: Paulo Afrnio SantAnna
Co-autor: Luiz Otvio Costa Marques
Tipo de apresentao: comunicao
Pibid Diversidade: Trajetrias Formativas de Educadores do Campo
O presente trabalho discute a formao do professor da educao bsica no Brasil, destacando a
necessidade do dilogo entre os processos formativos e o contexto educacional das escolas pblicas.
Destacamos que os projetos de formao de professores devem considerar que a docncia no ocorre
num quadro abstrato de relaes individualizadas de ensino e aprendizagem e sim em um complexo
contexto social e institucional. Portanto, formar professores capazes de responder complexidade do
contexto social, poltico e cultural contemporneo exige um projeto de formao que priorize a construo
de teorias e prticas aliceradas na realidade escolar. Para isto, preciso instrumentalizar o licenciando
por meio de atividades de ensino, pesquisa e extenso, com teorias e mtodos de investigao e
interveno que possam lev-lo a ler criticamente a realidade, a construir conhecimento e aprendizado a
partir de situaes reais e a problematizar a sua prtica profissional, visando ao seu aperfeioamento e
sua formao continuada. O Pibid, Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia, se insere
nessa lgica, possibilitando que parte da trajetria formativa do docente ocorra nas escolas pblicas,
inserida no cotidiano de professores e estudantes e em confronto com os problemas reais que emanam da
situao de ensino-aprendizagem e da gesto escolar. Nesse contexto, atendendo s especificidades das
licenciaturas intercultural indgena e de educao do campo, a CAPES lanou em 2010 o edital conjunto
002/2010/CAPES/SECAD-MEC Pibid Diversidade, acolhendo projetos destinados s escolas indgenas
e do campo, com o objetivo de propiciar um processo formativo que leve em considerao as diferenas
culturais, a interculturalidade do pas e suas implicaes no trabalho pedaggico (Capes, 2013). Assim,
apresentaremos e discutiremos os resultados do Pibid Diversidade em desenvolvimento em uma escola do
campo na comunidade Santa Luzia-MG, localizada a 30 km da sede do municpio de Almenara no Vale do
Jequitinhonha, regio ao norte de Minas Gerais. Na experincia desenvolvida na comunidade escolar foi
possvel verificar a importncia que a escola do campo tem na manuteno das comunidades rurais e o
seu papel mobilizador e catalisador de processos de construo identitria. Com o trabalho realizado, foi
possvel resgatar, em conjunto com a comunidade, elementos do seu patrimnio material e imaterial que,
ao serem compilados, discutidos e reapresentados comunidade, desencadearam um processo de
reapropriao de elementos da identidade local.
Eixo temtico: Educao

Autor: Jos Dilson Pereira Coelho
Co-autores: Sandra Maria Flvio Teixeira Reis, Danielle Piuzana
A escola municipal Santa Clara - escola do campo
Introduo: Este trabalho se apresenta como resultado parcial da implantao e desenvolvimento de dois
projetos distintos; um de alfabetizao e leitura e outro voltado ao raciocnio lgico matemtico em uma
escola rural do Municpio de Montes Claros, por bolsista/supervisor do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao a Docncia, PIBID Diversidade da UFVJM. Objetivos: O objetivo maior avaliar a necessidade
de apoio pedaggico ou interveno docente por bolsista/supervisor do PIBID Diversidade da UFVJM na
escola selecionada no que concerne a temtica literria, alfabetizadora e de raciocnio lgico matemtico
alm de incentivar a iniciao a docncia, dos alunos do PROCAMPO. Metodologia: As propostas
pedaggicas foram elaboradas a partir do diagnstico participativo com os pais de alunos e esto sendo
desenvolvidas na Escola Municipal Santa Clara, rural, de pequeno porte, multisseriada. Foi realizado, ao
longo de 2012, pelos alunos do PIBID, o resgate histrico da referida escola, alm de um diagnstico com
a participao da comunidade local e em especial dos pais de alunos, momento em que foram elencadas
dificuldades tanto de leitura, escrita como de raciocnio matemtico na aprendizagem escolar. Resultados
e Discusso: Passada a etapa metodolgica partiu-se para a elaborao das propostas pedaggicas de
trabalho iniciando pelo Projeto Vai e Vem, no qual alunos identificam estrias, lendas e causos por meio
de leitura. Os livros so entregues aos alunos de acordo com a faixa etria para serem levados para sua
residncia por alguns dias e ento retornam para a escola. No ambiente escolar com o apoio dos pais e
habitantes locais mais antigos formada uma oficina de leitura e contao de causos, que familiariza
cada um com o seu contexto e o meio onde vive. O segundo projeto em andamento o Projeto jogar,
brincar e aprender que tem por objetivo a compreenso dos jogos como ferramenta didtica na
aprendizagem dos clculos e raciocnio lgico. Por se tratarem de jogos, nota-se bastante interesse por
parte dos alunos. Por parte dos professores percebeu-se que a utilizao dos jogos nas aulas de
matemtica auxiliam o desenvolvimento de habilidades como observao, anlise, levantamento de
hipteses, busca de suposies, reflexo, argumentao e organizao. Concluso: As atividades
pedaggicas em desenvolvimento tem buscado a promoo aos alunos da Escola Municipal Santa Clara
quanto ao seu Desenvolvimento em leitura e escrita, sendo esta um importante instrumento de
comunicao e interao social, necessrios ao exerccio consciente da cidadania, participao e a
atuao numa sociedade em constante mudana. J na rea de conhecimento em matemtica a proposta
em execuo vem auxiliando, de forma ldica, o aluno a resolver problemas, investigar, refletir e analisar
as regras, estabelecendo relaes do jogo e os conceitos matemticos. Pode-se dizer ainda que o jogo
alm de prazeroso possibilita uma aprendizagem significativa nas aulas de matemtica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DAYANA CRISTINA DE JESUS FERREIRA
CO-AUTOR: ANDRIA FERREIRA GUIMARES DIAS
CO-AUTOR: MARCO ANTONIO MELO FRANCO
ALFABETIZAO, LEITURA E ESCRITA: ESTRATGIAS E PRTICAS PEDAGGICAS VOLTADAS

PARA AS DIFICULDADES DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Temos presenciado e convivido ao longo de dcadas, com os baixos ndices de alfabetizao no Brasil.
Muitas crianas costumam passar pelo processo de alfabetizao e no alcanarem o desempenho
desejado para a sua faixa etria. Diante desse quadro, optamos por desenvolver o PIBID-PED-UFOPALFABETIZAO com o objetivo de identificar os problemas de leitura apresentados por crianas dos
anos iniciais do ensino fundamental, analisar essas dificuldades e criar estratgias que possam contribuir
para a melhoria da aprendizagem dos alunos e para a prtica pedaggica dos professores, bem como
para a formao dos alunos de graduao do curso de pedagogia. O projeto desenvolvido em uma
escola pblica do municpio de Ouro Preto em Minas Gerais com crianas do 1 ao 4 ano do ensino
fundamental I. A partir de uma avaliao diagnstica sobre os processos de leitura que vo desde o
reconhecimento de letras at a leitura com fluncia e interpretao, foram organizados grupos de alunos e
planejadas as aes para cada grupo conforme suas necessidades e demandas. A avaliao foi aplicada
em 133 crianas matriculadas desde o 2 perodo da educao infantil ao 4 ano do Ensino fundamental I.
A avaliao foi aplicada no final do ano de 2012 com o objetivo de se organizar o ano letivo de 2013, a
partir do resultado mapeado pela avaliao. Tendo como referencial terico, prioritrio, as pesquisas
desenvolvidas no campo da lingustica, psicognese da lngua escrita, anlise fonolgica e letramento, o
grupo de bolsistas do PIBID-PED-UFOP ALFABETIZAO vem desenvolvendo atividades de cunho
ldico pedaggico dentro e fora das salas de aula com o objetivo de atender s demandas emergentes e
promover a aprendizagem da lngua escrita. Duas vezes por semanas grupos de alunos participam de
atividades de leitura e escrita, em espaos especficos, que envolvem contao de histria, jogos
pedaggicos,msicas, entre outros. Uma vez por semana so desenvolvidas atividades semelhantes em
sala de aula. Temos observado como resultado o avano no conhecimento e na aquisio do sistema de
escrita de crianas, que apesar de estarem cerca de 3 a 4 anos na escola, ainda no haviam se
alfabetizado. Observamos a melhora de desempenho de leitura de grande nmero de alunos e no
aumento do interesse pelas atividades que envolvem leitura e escrita. Alm disso, o que tem nos chamado
mais ateno foi o movimento criado dentro da escola pelo corpo docente e direo no sentido de
implementar novas prticas e estratgias pedaggicas no ensino das crianas que se encontram em
processo de alfabetizao.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EDILAINE BENEDITA DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: ALINE BEATRIZ DE OLIVEIRA BATISTA
PIBID IMPACTO NA ESCOLA E NA FORMAO DOCENTE
No presente trabalho consideramos que para uma nova pratica docente a autonomia, o conhecer a si, o
respeito a reflexo e a ao , vem de encontro com as necessidades e anseios da Educao Popular,
apontada por Freire (1993) portanto, considerar a aproximao da Educao Popular e da Educao
Fsica significa, propor transformaes na compreenso de escola, de docncia, de corpo, de educao e
sociedade, compreenso essa que caminha em consonncia entre teoria prtica. Para realizar essa
proposta, o local escolhido foi a Escola Municipal Celina Soares de Paiva, da cidade de Uberaba/MG.
Tem-se objetivo utilizar a Educao Fsica como ferramenta interdisciplinar afim de estimular a criatividade
e a autonomia da criana ocasionando assim a socializao do grupo estimulando-as descobrir as prprias
as capacidades, tornando-se assim cidados capazes de discernir e tomar decises atravs de
experincias vividas . Os educadores devem ser persistentes e curiosos, possibilitando a mediao na
construo do conhecimento.Como projeto de iniciao docente, o PIBID traz ao profissional da educao
fsica uma proposio reflexiva de sua prtica, que no deve permanecer restrita as dimenses da quadra,
mas deve permitir a expanso de horizonte, que transcenda a cultura do movimento e a cultura esportiva,
e numa vertente mais ampla, e contribua de forma significativa; fomentando questionamentos,
experincias e possibilidades, que sejam motivadoras , gerando aes jamais conclusivas, pois no
processo de formao a busca deve ser incessante, tornando o ato de experimentar e experinciar, uma
caminhada de crescimento continuo segundo Hildebrandt- Stramann(2005).Nesse processo o professor
deve buscar uma pratica voltada sua formao profissional, contemplando relaes culturais, sociais e
educativas, apropriando-se das tecnologias, sendo capaz de utilizar seu conhecimento acadmico como
ferramenta de instruo em sua pratica diria e proporcionar ao aluno vivencias coerentes onde o mesmo
em qualquer circunstancia da vida aprenda a ter conscincia de como, onde, por que e para que ? Sem
frmulas prontas, mas com aes vividas.Nessa proposta, possibilidades pedaggicas e metodolgicas
revelam uma perspectiva onde a teoria acadmica encontra no trabalho de campo a condio de utilizar a
educao fsica como meio transformador. As proposies em aula, so estimulantes e instigantes,
fazendo do aluno um ser que tenha condies de vivenciar possibilidades buscando na experimentao e
vivncia um meio de tornar mais eficaz a aprendizagem que deve ser prtica e efetiva.A participao no
subprojeto de Educao Fsica do PIBID/UNIUBE aponta aos pibidianos que a educao fsica escolar
pode contribuir de forma ativa, reflexiva e prtica na formao dos alunos, que sentiram-se parte do
processo de criao, tendo voz e vez, sendo atuantes durantes as aulas e contribuindo com seus saberes
prvios e observam no professor participao nas atividades sempre dinmicas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JOANA DALVANIRA FERREIRA
CO-AUTOR: ERICK BRUNO FERREIRA DA SILVA
O processo de alfabetizao no mbito da escrita- refletindo sobre a prtica no PIBID do Curso de
Pedagogia da Universidade Regional do Cariri
O presente trabalho tem como objetivo buscar compreender o processo de alfabetizao inicial e sua
importncia, j que esse se configura elemento fundamental na busca de solues sobre a sedimentao
da alfabetizao de jovens e adultos. Assim, no decorrer do estudo, pode-se perceber que geralmente se
entende que a juno do mtodo de ensino a ser praticado com o nvel de aprendizagem que a criana se
encontra e sua disposio o caminho para a alfabetizao inicial de crianas, porm no podemos
afirmar que se restringe apenas a esses pontos, no entanto se percebe uma intensa relao que se faz
necessria nesse processo. Voltando o nosso olhar e as nossas preocupaes a escrita na alfabetizao
inicial, pode-se perceber que a criana o desenvolve de forma a ser visto e revistos com respeito a esse
momento to importante quanto aos demais no decorrer do processo de alfabetizao. Partindo dessa
perspectiva um desafio foi lanado para os bolsistas do Pibid do Curso de Pedagogia da URCA, buscar
analisar, contextualizar e contribuir com o desenvolvimento das crianas dos anos iniciais do ensino
fundamental da escola Raul Coelho. Posto em prtica tal desafio, foi necessrio reorganizar leituras,
fundamentar alguns conceitos e reestrutur-los e assim refletir acerca do papel do profissional da
educao em vrias dimenses e, portanto refletir sobre as mais diversas formas de interpretar realidades
para em seguida avaliar. Diante dessas situaes consideradas complexas, nos perguntamos se existe
uma pratica especifica para se apresentar o mundo da escrita para o aluno. Vale ressaltar, que no existe
uma pratica pedaggica determinada e sim, aquelas que seguem certa maneira de reconhecer o processo
e o objeto dessa aprendizagem. Procurou-se na construo deste trabalho interpretar os diferentes
aspectos que regem o processo da escrita na alfabetizao inicial, questionar a maneira como concebida
a escrita no processo de aprendizagem por parte dos professores e em seguida dos alunos. Para tanto,
utilizou-se como procedimento metodolgico a pesquisa bibliogrfica como possibilidade de fundamentar
as ideias apresentadas, buscando um dilogo com as teorias organizadas por Emilia Ferreiro (2011),
Paulo Freire (1988), (1996), Ezequiel Theodor (2010) entre outros. Para uma melhor fundamentao do
nosso trabalho organizamos as pesquisas feitas durante o estudo de campo, realizado com as prticas
desenvolvidas pelos bolsistas licenciandos na Escola Raul Coelho de Alencar, situada na cidade de
Barbalha-Ce, onde nos foi de grande importncia para relacionarmos as teorias estudadas com a
realidade da referida escola Portanto, foi possvel com esse estudo refletir e compreender que a escrita
para crianas nos anos iniciais, no apenas uma mera decodificao e reproduo de um sistema, pois,
para chegar ao nvel da escrita, ela necessita compreender este universo letrado e assim, se reconhecer
dentro dele, tendo em vista as funes da escrita em uma sociedade que se diz contempornea e seus
complexos significados.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JOELISA DOS SANTOS BARROS MARTINS
CO-AUTOR: ELIANE MARIA FERREIRA
CO-AUTOR: MARIA NBIA DE ARAJO SOUZA
Mos na Histria: uma perspectiva de ensino e aprendizagem de leitura e escrita
O Presente trabalho relata as experincias desenvolvidas pelo projeto de estmulo a docncia
PIBID/PED/UFOP/Alfabetizao do curso de pedagogia. O mesmo foi desenvolvido com crianas do 1 ao
3 ano do ensino fundamental I em uma escola pblica da Regio dos Inconfidentes em Minas Gerais.
Foram realizadas atividades de literatura utilizando prioritariamente, o gnero contos clssicos com o
objetivo de desenvolver habilidades de leitura dessas crianas. Objetivamos ainda, a construo de
espaos de interao e troca de conhecimentos; a manipulao de materiais e imagens relacionadas s

histrias como forma de contribuir para o desenvolvimento da capacidade de inferncia. Entendemos que
as prticas de leitura bem como a produo de textos requerem aes sistematizadas no mbito escolar
com o objetivo de construir leitores e produtores de textos proficientes. Os resultados que temos
observado nas avaliaes de larga escala no Brasil tm apontado para um dficit importante nessa rea.
Embora tenhamos bastante avanos, ainda temos um longo caminho a trilhar na qualificao dos alunos
leitores. Orientados por essa perspectiva, construmos um projeto de leitura a partir de dados coletados
com a realizao e aplicao de teste de leitura (PROLEC) com um nmero de 166 crianas matriculadas
entre o 2 perodo ao 4 ano do ensino fundamental I. A partir do levantamento de dados foram
selecionadas as turmas do 1 ao 3 ano, com cerca de 80 crianas. Para realizao das atividades dentro
da sala de aula a equipe do PIBID, composta por cinco alunas do curso de pedagogia construiu um tapete
para que as crianas pudessem organizar e manipular os materiais referentes s histrias contadas. As
atividades so realizadas uma vez por semana com a presena dos professores na sala de aula. Aps a
contao de histria as crianas realizam o reconto oral, escrito e atividades ldicas referente ao gnero
textual trabalhado. Em seguida, utilizamos os textos produzidos para identificar as dificuldades ortogrficas
e auxili-los na organizao da escrita. Os resultados foram observados durante e aps a realizao das
atividades, foi possvel constatar que: as crianas manifestavam um interesse significativo mantendo
ateno durante os momentos de leitura das histrias; na organizao de grupos para a construo das
atividades de reconto; mais segurana para pedir auxilio com a escrita, alm das expresses de alegria e
curiosidade pelas histrias contadas. Quanto ao processo ps atividades foi observado como resultado a
movimentao da escola no sentido de que as atividades desenvolvidas fossem repetidas em outras
turmas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: KELLY CRISTINA ARAJO
Cantando e contando histrias na educao infantil
Este trabalho relata a experincia vivenciada no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
PIBID, subprojeto de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Seu desenvolvimento
tem se dado desde maro de 2013 na turma do nvel IV da educao infantil, na Escola Municipal
Professor Ulisses de Gis, na cidade de Natal-RN. O projeto consiste em, atravs da leitura de histrias e
msicas de autores como Vincius de Moraes, Ziraldo, Ana Maria Machado e Bia Bedran estimular a
autonomia e a leitura nos anos iniciais, juntamente com o desenvolvimento do conhecimento, a oralidade,
a escrita e a psicomotricidade das crianas. A partir dessas histrias e msicas so extradas temticas
como: higiene pessoal, alimentao, nmeros, valores sociais entre outros temas a partir dos quais so
elaboradas atividades para serem desenvolvidas em sala de aula. A partir da observao participante e de
dados registrados em dirios de campo foi possvel observar que essas atividades vm estimulando a
participao dos alunos no cotidiano escolar e tambm familiar, onde compartilham e praticam o
conhecimento adquirido em classe e em seus convvios sociais. Dessa forma, este trabalho contribui na
perspectiva da pesquisa colaborativa (GERALDI,1998; MAGALHES, 2003) onde a sala de aula o lcus
privilegiado de investigao e o ensino e pesquisa so duas faces da mesma moeda, sendo o professor
compreendido como produtor e no apenas reprodutor de conhecimentos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LBIA GORETE MARTINS DE FARIAS
I ENCONTRO DE SOCIALIZAO DO PIBID NO COLGIO PROFESSOR IVAN FERREIRA, GO: UM
RELATO DE EXPERINCIA
O presente trabalho tem como objetivo relatar a experincia obtida com o I Encontro de Socializao do
PIBID/CAPES, promovido pelo Subprojeto de Cincias Biolgicas do Instituto Federal Goiano Cmpus
Uruta. O evento foi realizado no auditrio do Colgio Estadual Professor Ivan Ferreira (CEPIF), escola
conveniada, e visou promover a interao entre os subprojetos atuantes na instituio, de modo prtico e
dinmico. O evento contou com a participao de funcionrios, professores e supervisores atuantes da
escola conveniada e estudantes bolsistas do IF Goiano Cmpus Uruta dos cursos de Biologia, Qumica
e Matemtica e da Universidade Estadual de Gois Unidade de Pires do Rio, dos cursos de Letras,
Histria e Geografia. As apresentaes sobre os subprojetos foram realizadas oralmente, com durao de
duas horas, nas quais os seis subprojetos atuantes na escola conveniada tiveram aproximadamente vinte
minutos cada um para contar aos demais as atividades realizadas at o momento. Como aes
desenvolvidas pelos subprojetos destacam-se: oficinas, aulas de laboratrio e reforo, atividades ldicas,
confeco de materiais didticos, teatros, palestras, entre outros. Foi discutido a possibilidade de realizar
atividades interdisciplinares envolvendo todos os subprojetos, com o intuito de se obter uma aprendizagem
significativa, j que, os docentes da escola conveniada consideram de suma importncia a atuao do
PIBID na escola conveniada. Diante do exposto, o I Encontro de Socializao do PIBID foi considerado
satisfatrio, uma vez que proporcionou aos participantes conhecer o papel dos bolsistas na escola
conveniada, esclarecendo dvidas quanto sua atuao, alm da experincia docente adquirida, bem
como demonstrou os benefcios proporcionados escola, no que se refere aos seus discentes, aos
bolsistas, aos professores supervisores e qualidade do ensino ofertado.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: PATRCIA FREITAS PINTO
CO-AUTOR: RAIZA TUILLA LISBOA MONTEIRO
CO-AUTOR: TELMA VICENTINO DAS GRAAS MARTINS
Prticas pedaggicas de leitura e escrita: atividades com jogos
Este trabalho relata as experincias vivenciadas no projeto PIBID- PED-ALFABETIZAO, realizado na
Escola Municipal Dom Luciano Pedro Mendes de Almeida, na cidade de Mariana, em atendimento ao
planejamento realizado no incio do ano de 2013, cujo desenvolvimento se d por meio de jogos. Tem por
objetivo desenvolver atividades ldicas de leitura e escrita com alunos dos anos iniciais do ensino
fundamental I a partir das dificuldades diagnosticadas. Entendemos que o processo de alfabetizao,
leitura e escrita requer a elaborao e reelaborao constante de projetos pedaggicos, das e nas
escolas, que contemplem um diagnstico da aprendizagem dos alunos, bem como os instrumentos
adequados promoo dessa aprendizagem. Nesse sentido, h de se articular as metodologias de ensino
que privilegiam os aspectos estruturais da lngua bem como os funcionais, sem escala de valores entre
eles, e sim, compreendendo a importncia de ambos para a aprendizagem dos alunos. Tendo essa
perspectiva como base terico-metodolgica, o grupo do PIBID-Alfabetizao buscou desenvolver
atividades com jogos como forma de promover um maior envolvimento dos alunos e professores da escola
no processo de aquisio do sistema de escrita. Foram realizados jogos que trabalham o reconhecimento
de letras, a formao de silabas simples e complexas, jogos de perguntas e respostas, jogos de
construo de palavras e frases simples buscando trabalhar as maiores dificuldades dos alunos. Como
resultados temos observado que os alunos demonstram maior interesse nas atividades que envolvem a
escrita e a leitura bem como os seus usos no dia-a-dia. Tais observaes podem ser ilustradas quando
como os alunos que no reconheciam as letras do alfabeto j so capazes de reconhece-las, formar e ler
silabas simples fonologicamente e desenvolver uma linha de raciocnio mais elaborada. Diante das
melhoras apresentadas reorganizamos os jogos a serem trabalhados visando uma nova etapa. Alm
disso, temos observado que cerca de 70% dos professores envolvidos no projeto tm inovado suas
prticas na sala de aula. Eles tm includo, no planejamento, atividades ldicas que at ento no faziam
parte do mesmo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: PATRCIA RIBEIRO DE CARVALHO TEODORO
CO-AUTOR: DPHNE MEIRELES
CO-AUTOR: DIRCE APARECIDA EUSBIO GOMES
CONTAO DE HISTRIA E LUDICIDADE NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E
DA ESCRITA
Este trabalho relata a experincia das bolsistas e supervisora do projeto PIBID-PED-AlFABETIZAO em
escola da rede pblica do municpio de Mariana/MG. Temos observado que pesquisas acadmicas e
censitrias tm evidenciado que no Brasil h um nmero significativo de crianas que no tm se
alfabetizado no perodo apropriado. Em Mariana este quadro no diferente. O municpio apresenta
ndices baixos de desempenho escolar, principalmente, no que tange leitura e escrita. Dessa forma, uma
das propostas do PIBID/Alfabetizao, da regio, desenvolver aes que busquem modificar esse
quadro. A relevncia deste trabalho justifica-se devido necessidade de encontrar um caminho que leve
esta escola e seus professores a rever seus mtodos e suas prticas, a reelaborar estratgias que
possibilitem um processo de alfabetizao mais eficaz proporcionando o convvio e a experincia com
diferentes recursos pedaggicos para o ensino da leitura e da escrita. Tem por objetivo desenvolver
habilidades de leitura e escrita com as crianas dos anos iniciais do ensino fundamental I, por meio de
atividades ldicas. O projeto desenvolvido com as crianas do 1, 2 e 3 ano do Ensino Fundamental.

So crianas em situao de vulnerabilidade social com pouco acesso aos diferentes gneros textuais que
circulam na sociedade e, alm disso, a escola no conta com uma biblioteca que possa atend-los. Para
desenvolv-lo, iniciamos com um projeto de contao de histria, no qual nos preparamos com diferentes
recursos. A contao se d por meio da organizao de rodas, utilizando fantoches, avental, alm dos
recursos do prprio contador: os gestos, as vozes e expresses que cativam e atraem a ateno das
crianas. Em seguida, realizamos intervenes de escrita, interpretao, o reconto, entre outros. A oficina
tem contribuindo significativamente para o processo de aquisio e apropriao da leitura das crianas,
alm de estimular o prazer pela mesma. Esta experincia permitiu-nos observar alguns resultados como a
criao de um movimento dentro da escola em favor da leitura. Os professores das turmas do 1 ano
criaram a mala da leitura, uma pasta enfeitada, que sorteada para um aluno levar para casa. Nela o
aluno registra o que entendeu da histria, atravs da escrita ou do desenho. As turmas do 2 ano pegam
livros para ler numa pequena estante de livros que foi montada pelo grupo do PIBID, por meio de doaes.
J os professores das turmas do 3 ano criaram a sacolinha com um livro para ler em casa e no outro dia
realiza um reconto oral para a turma. Observamos de forma geral envolvimento e avanos do grupo de
alunos no processo de aprendizagem. Temos tambm como resultados alguns casos especficos no qual
a dificuldade se fazia maior como por exemplo a melhoria na leitura e na escrita de uma criana do 3 ano
com baixa viso; duas crianas do 3 ano que j no necessitam mais de acompanhamentos individuais;
melhoras na concentrao e ateno de crianas tidas como desatentas no momento de histria, entre
outros.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: ALAN CRUZ DE DEUS
ANLISE GEOGRFICA DO ESPAO DA DIRETORIA DA ESCOLA ESTADUAL CNDIDO PORTINARI
A presente pesquisa, desenvolvida no mbito do PIBID PUC Minas, resultante de uma anlise e uma
reflexo sobre os usos e as funes do espao da diretoria da E.E.Cndido Portinari, localizada no bairro
Salgado Filho na regio Oeste de Belo Horizonte. Inicialmente, para compor os dados da pesquisa, utilizou
da observao e entrevista semiestruturadas com a comunidade escolar. Fundamentada uma reflexo
terica e apoiada no autor Milton Santos, a partir das categorias de anlises geogrficas espao e
territrio. As funes do espao da diretoria se resumem em uma nica palavra deliberao, pois as
propostas que so tomadas pelo colegiado e pela superviso s so aprovadas depois que passam pelo
aval da diretora. As relaes que so construdas nesse espao esto relacionadas ao poder, ou seja, a
territorialidade. A prpria funo institucionalizada da diretoria, faz com que tudo se converge e diverge
nesse espao, desde cobranas a prestao de contas ao planejamento do plano pedaggico. A diretoria
juntamente com a secretaria escolar so espaos que apresentam formas diferentes, mas funes
semelhantes principalmente quando comparado com a organizao dos documentos e a parte burocracia
da escola. Outros aspectos interessantes identificados nesse espao so as relaes que so construdas
com a comunidade escolar principalmente com os alunos, quando perguntado para os mesmos se eles
freqentam esse espao, percebe-se que um entendimento claro da importncia desse espao na
realidade escolar, isso pode ser confirmado quando analisamos os depoimentos dos alunos [...] Eu vou
diretoria quando preciso conversar com a diretora, para reclamar da baguna que os meninos fazem na
sala na hora do recreio [...] (Aluna Sabrina, 9 ano), [...] A diretoria ... Conheo muito bem risos todos os
dias a professora de matemtica manda eu descer para assinar ocorrncia [...] (Matheus, 14 anos 9
Ano). O resultado da pesquisa demonstra que a totalidade da diretoria do Cndido Portinari procura
estabelecer relaes de organizaes da comunidade escolar como tambm parcerias com os pais e
alunos. Mostrando que a diretora do Cndido exerce seu poder, ou seja, exerce sua liderana
educacional de forma que seja possvel promover a participao da comunidade escolar como tambm da
comunidade entorno da escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANA CAROLINE SILVA PEREIRA
CO-AUTOR: LOANA PRISCILLA GONALVES DE LIMA OLIVEIRA
CO-AUTOR: LUTGARDIS QUEIROZ DE JESUS
AS LINGUAGENS INGLS E MSICA EM INTERDISCIPLINARIDADE: UMA EXPERINCIA NO ENSINO
MDIO DA ESCOLA PBLICA
A interdisciplinaridade pressupe a comunicao entre as disciplinas em funo de uma real integrao de

modo a harmonizar os diferentes saberes dos alunos nas reas envolvidas. Este trabalho relata o projeto
que est sendo desenvolvido em vinte turmas de uma escola pblica de ensino mdio em Cuiab-MT por
bolsistas Pibid de Ingls e Msica da UFMT. O projeto busca desenvolver atividades interdisciplinares nas
reas de Ingls, Msica, Histria, Artes e Informtica com o intuito de despertar os alunos para
aprendizagem de Ingls e Msica e de prepar-los para apresentaes em um festival de msica em
ingls, abrangendo as cinco ltimas dcadas. A partir de uma perspectiva sociocultural de aprendizagem e
da noo de linguagem como prtica social, abordada por meio do gnero textual letra de msica e de
multiletramento, esto sendo trabalhadas a aprendizagem e a compreenso do idioma por meio de canto,
msica e arte e o desenvolvimento das habilidades de leitura, audio e fala na rea de Ingls.
Fundamentadas pela teoria das inteligncias mltiplas, as aes pedaggicas na rea de Msica
abrangem acuidade vocal, percepo auditiva, respirao diafragmtica, dico, postura em palco e a
conscincia corporal atravs da prtica coral do repertrio em ingls e de exerccios especficos na rea
de Msica. A sequncia didtica est organizada em trs etapas. 1) Definio do projeto, seleo das
dcadas e das msicas a serem apresentadas no festival e produo de base instrumental para cada uma
das vinte msicas. 2) Leitura e compreenso das letras das msicas; pesquisa e discusso sobre o
perodo histrico, poltico e social da dcada e sobre a origem das msicas escolhidas; ensaio com foco
na pronncia, na acuidade vocal, respirao diafragmtica, entre outros; definio da coreografia que
acompanhar a apresentao musical; seleo de imagens que retratem a origem e o contexto histricosocial em que as msicas esto inseridas para montagem de vdeos com as imagens selecionadas; 3)
apresentao das msicas pelas turmas de alunos, acompanhadas de mostra de imagens em vdeo no
festival de msica. Sero apresentadas as etapas do projeto e uma avaliao da experincia por meio dos
resultados de um questionrio avaliativo a ser aplicado aos alunos no trmino do projeto e de reflexes
dos bolsistas acerca do trabalho interdisciplinar e da aprendizagem dos alunos e dos bolsistas. Espera-se
que este relato possa ser til a professores em formao e professores de Ingls e Msica da escola
pblica e que os estimule implementao de projetos interdisciplinares, possibilitando, assim, aulas
dinmicas e aprendizagem diferenciada e coerente com a atualidade do seu contexto social.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANA MARIA FERREIRA CRTES
CO-AUTOR: MAYARA PEREIRA LIMA SILVA
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) e as concepes de leitura literria e
ensino de literatura na escola
O objetivo deste trabalho analisar o impacto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
PIBID/UNICAMP, subprojeto Literatura e Ensino , no espao ocupado pela literatura no cotidiano
escolar das instituies pblicas de ensino por ele atendidas. Tendo em vista as atividades desenvolvidas
como bolsistas do PIBID, analisaremos o ensino de Literatura, em turmas de 8 e 9 ano do Ensino
Fundamental, na Escola Municipal Dulce Bento, Campinas, SP, durante o ano de 2013, com o intuito de
investigar a relao entre a teoria da literatura e a prtica pedaggica nesse ambiente escolar especfico.
A metodologia adotada foi um enfoque qualitativo e, ao mesmo tempo, especulativo. No plano terico, nos
serviremos das consideraes de Petit, Perrone-Moiss, Juvi, Zilberman e Teodoro da Silva, e Steiner, no
que tange ao ensino de Literatura. Ao final, concluiremos que ensinar Literatura solicita um tratamento
interdisciplinar do texto literrio. Alm disso, a abordagem literria na escola torna-se distinta, a partir do
momento em que a leitura deixa de ser uma mera obrigao para se transformar em um espao de
reflexo para o aluno, no qual ele um agente modificador e intrprete vlido do texto.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANA MARIA MARQUES
CO-AUTOR: ANDREISON VIEIRA VIANNA
FORMAO E INTERDISCIPLINARIDADE HISTRIA E FILOSOFIA
Desde o ms de maio deste ano, dois subprojetos PIBID (Histria e Filosofia) vm realizando trabalho
conjuntos: reunies e atividades na mesma escola - Escola Estadual Presidente Mdici. Embora cada
subprojeto tenha suas atividades particulares, com o tempo pudemos fazer algumas parcerias e montar
um projeto para trabalhar a temtica da Ditatura no Brasil. Este trabalho encontra-se em andamento, mas
no momento as atividades na escola esto praticamente suspensas por motivo da greve dos professores
do estado de Mato Grosso. O projeto temtico se desdobrou em quatro frentes de trabalho, composta
cada qual por quatro a seis integrantes, entre bolsistas dos dois subprojetos, supervisores, coordenadores
e professores colaboradores. Os grupos foram organizados por afinidades para atividades
interdisciplinares de: teatro, literatura, jornal e cinema. Neste painel, apresentaremos apenas os trabalhos
conjuntos que envolveram cinema e formao. No dia 6 de junho, foram realizados exibio e debate, no
auditrio da Escola Estadual Presidente Mdici, de filme sobre a ditadura civil-militar. Esta atividade foi
possvel graas a uma parceria com outro projeto - Cinema pela Verdade. Cerca de 100 pessoas
estiveram presentes, entre alunos de 2 e 3 ano do Ensino Mdio, funcionrios e professores da escola,
alm de professores e bolsistas dos dois subprojetos PIBID/UFMT citados. O filme exibido, Eu me
lembro, um documentrio dirigido por Luiz Fernando Lobo que produz uma memria de cinco anos
acompanhando as caravanas da Anistia por vrios Estados brasileiros e reconstri a luta dos perseguidos
por reparao e justia. A mesa debatedora foi composta pelos seguintes professores: Ana Maria
Marques, Alcio Donizete da Silva e Alex Rufino da Silva (professor de histria da escola). O debate foi
profcuo e contou com a participao interessada dos alunos da escola que, entre outras coisas,
demonstraram o desconhecimento sobre a responsabilidade do Presidente Mdici na ocasio das torturas,
execues e exlio acontecidos no perodo de seu governo. Outra atividade de parceria dos PIBIDs na
escola foi o desenvolvimento do projeto de formao, como curso de extenso, no ms de agosto, cujo
ttulo foi Iniciao formao poltica. O pblico alvo preferencial eram professores do ensino mdio da
rede estadual de ensino do Mato Grosso, alm de nossos bolsistas, colaboradores e supervisores. Os
objetivos: colaborar com a formao continuada do quadro docente estadual, examinar conceitos e temas
da poltica de um modo geral, refletir, de modo particular a respeito das polticas pblicas nacionais,
sobretudo as que se referem educao. Este projeto foi coordenado pelos Prof. Alcio Donizete e Prof.
Rodrigo Marcos de Jesus, do Departamento de Filosofia e coordenadores do subprojeto Filosofia/UFMT,
com participao tambm da Prof Ana Maria Marques.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANA RUBIA DA SILVA
CO-AUTOR: STELLA RODRIGUES SILVA
Contribuies do poema na alfabetizao e letramento
Este trabalho objetiva apresentar reflexes acerca do trabalho com poemas do tipo haicai em sala de aula,
verificando como o gnero textual poesia contribui para o processo de alfabetizao e letramento dentro e
fora do ambiente escolar. Este projeto foi desenvolvido na EMEF Jardim Guanabara, na cidade de
Ituverava-SP, a partir do PIBID de Pedagogia, e visa criao de atividades e materiais didticos que
tinham em seu bojo o ldico nas situaes de alfabetizao e letramento. Como embasamento terico,
utilizamos como autores Tfouni, Soares, Kleiman, Pacfico; Romo, que tratam a escrita como produo
de sentidos e sua prtica precisa estar relacionada com a vivncia scio histrica do aprendiz, dentre
outros. Para esta apresentao, selecionamos resultados de atividades desenvolvidas a partir de poemas
do tipo haicai, msicas folclricas, vdeos educativos, explorando rimas, desenvolvendo ilustraes,
pinturas, colagens, jogos e escrita. Portanto com este trabalho, pudemos observar que algumas crianas,
em contato com o poema, desenvolveram a sua escrita, alunos com baixa estima, com pssimos
relacionamentos em sala de aula, dificuldades de expresso e na escrita, at mesmo no reconhecimento
de letras, excluso, a partir de uma interveno pontual, passou a escrever e reconhecer as letras, ser
seguro no desenvolvimento das atividades, o que despertou o nosso olhar na prtica educativa, como
futuras pedagogas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANTONIO TADEU DE MIRANDA ALVES
CO-AUTOR: IRACEMA DE CASSIA RAMOS DE ALMEIDA
CO-AUTOR: RAFAELA MOLINA DE PAIVA
Histria em Jogos - alternativas pedaggicas para o ensino de histria
1. Preparar os licenciandos para sua atuao pedaggica e profissional;

2. Desenvolver a percepo para a efetiva eficincia de processos de ensino-aprendizagem de Histria a
partir de prticas ldicas;
3. Incentivar prticas metodolgicas diferenciadas para o ensino de Histria;
4. Instrumentalizar os licenciandos com material didtico e pedaggico especfico para o ensino de

Histria;
5. Estimular para o estudo e desenvolvimento de material didtico diversificado;
6. Favorecer a interao do Ensino Superior e da Educao Bsica.
A partir das Parmetros Curriculares Nacionais para Histria e das Diretrizes Curriculares Nacionais, as
balizas terico-metodolgicas do subprojeto esto pensadas para contribuir na formao dos licenciandos,
nos fundamentos e mtodos do ensino, e para o trabalho com projetos e construo de alternativas
pedaggicas ldicas. Assim, para a formao do professor recorremos Maria Auxiliadora Schmidt, Circe
Bittencourt, Nildo Nogueira, Leandro Karnal. Para os jogos e prticas alternativas, recorremos Circe
Bittencourt, Maria Fermiano e Dbora El-Jaick Andrade. Embora no seja o nico projeto na instituio a
promover a aproximao entre universidade e escola pblica, Histria em Jogos, pelo PIBID, apresentouse como uma oportunidade especial para esta aproximao, alm da integrao teoria e prtica. Poder
pensar, em conjunto com a coordenao de rea e superviso da escola, todo o subprojeto, mais a
oportunidade de empregar esforos em todas as etapas, desde o planejamento, fundamentao terica,
organizao do projeto e vivncia na escola participante, at as atividades concretas de elaborao e
construo do jogo Caminhos da Histria, e sua aplicao com alunos de 6. e 7. anos do Ensino
Fundamental, tem contribudo positivamente para a formao dos licenciandos. Mais ainda, pelas
vantagens particulares oportunizadas pelas aes que implicam em vivncia na escola participante,
quando so realizados os momentos de conhecimento do ambiente escolar e suas dinmicas, alm dos
contatos com professores e funcionrios, numa relao diferenciada, em que os licenciandos no so
alunos, mas parceiros no mundo profissional, onde verifica-se a superao de limitaes de primeiras
experincias. Vale colocar que nestes dois semestres de aplicao, o projeto trabalhou diretamente com
cerca de 150 alunos da escola participante, do Ensino Fundamental II, 6os. e 7os. anos. Deve-se
considerar tambm como resultados relevantes a integrao de teoria e prtica na contribuio para a
formao dos licenciandos bolsistas, integrao realizada na vivncia de experincias concretas de ensino
numa escola de Educao Bsica, a partir de um projeto idealizado, planejado e executado pelos prprios
membros da equipe, alm de uma contribuio com a formao continuada dos professores da escola
participante.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: BRUNO MONTIBELLER
Santos.
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID atravs do sub-projeto da licenciatura
em Geografia, tem como objetivo geral proporcionar experincias de iniciao a docncia em escolas de
educao bsica de Florianpolis a partir de mltiplas atividades interdisciplinares de ensino e pesquisa. A
escola na qual atuamos, Escola Bsica Municipal Dilma Lcia dos Santos, localiza-se no municpio de
Florianpolis, ao sul da ilha de Santa Catarina, no distrito do Pntano do Sul. Atualmente, atende alunos
dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental totalizando 551 alunos em 2012. No inicio do sub-projeto
do PIBID de Geografia foram realizadas atividades relacionadas ao cotidiano escolar, como por exemplo a
investigao de alguns temas, como, a organizao administrativa e pedaggica no cotidiano da escola,
organizao e usos dos espaos, os alunos e as alunas no cotidiano, a Escola e as diretrizes da
Secretaria Municipal de Educao e as relaes com comunidade do bairro da Armao, alm de
participar de projetos que a escola j desenvolvia: O Projeto Reciclagem de Papel PROREPA (est
voltado para a promoo e proteo do meio ambiente atravs de prticas saudveis de reutilizao de
embalagens e de produtos), O Projeto Entorno Escolar (visa a transformao da rea do entornoda
escola em rea pblica para a educao e conservao ambiental, atividades desportivas, lazer,
convivncia social, preservao da histria e cultura local), O projeto Memria da escola (tem por
objetivo fazer um inventrio dos documentos produzidas pela unidade e organizar um acervo), O projeto
Rdio Onda Jovem (que tem como objetivo demonstrar que as rdios escolares no devem ser
encaradas somente como meios de veiculao de informao e promoo de entretenimento, mas que
venham a se transformar em importante instrumento de autonomia e participao cidad). Estas atividades
inicias foram desenvolvidas de forma interdisciplinar com o sub-projeto de Histria, focando a Educao
Patrimonial, com formao dos bolsistas em comum atravs de Oficinas como: a abordagem das
disciplinas de histria e geografia nas escolas, histria oral como metodologia de pesquisa, os desastres
scio ambientais sob a perspectiva da histria ambiental, reconhecimento do lugar: Ribeiro da Ilha e
Armao, entre outros. Na segunda etapa em 2013, as atividades realizadas disciplinarmente focaram a
observao em sala de aula da disciplina de geografia, alem disso os bolsistas de iniciao docncia
realizam investigaes de temticas relacionadas as questes socioambientais na localidade da Armao

visando a produo de materiais didticos que associem tempo, espao, paisagens e culturas para a
construo de conhecimentos escolares que dialoguem com problemticas e elementos do cotidiano dos
alunos da Escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CATARINA MARA DE JESUS ARAJO
CO-AUTOR: ALINE SUARES COUTINHO LIMA
Interveno e experincias do ensino de geografia em uma escola de Barreiras-BA
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID desenvolvido na Escola Municipal
Luis Viana Filho localizado na cidade de Barreiras-BA, atravs da Universidade Federal da Bahia, UFBAICADS. O PIBID de Geografia tem como projeto principal Cidadania e Meio Ambiente, inserido nesse
projeto maior h dois subprojetos que vamos abordar no artigo: Geografia Agrria e Processos
Migratrios. A discusso apresentar esses dois temas escolhidos, a partir de uma anlise feita na escola,
com as dificuldades dos estudantes, consistindo em abordar seu desenvolvimento. O programa contribui
para que o bolsista coloque em prtica os conhecimentos adquiridos na universidade. Os objetivos
fundamentais so contribuir para o crescimento da aprendizagem do estudante, desenvolver o subprojeto
de maneira eficaz na escola, motivar o estudante as dvidas, curiosidades e crticas sobre o tema e que o
trabalho desenvolvido permanea no ambiente escolar mesmo aps o seu trmino. A escola uma
instituio em que as relaes de ensino-aprendizagem acontecem de maneira formal, na qual, se
constitui de um espao em que as pessoas se relacionam com o conhecimento. So vrios os desafios
que encontramos em uma sala de aula, pois vivemos em uma sociedade moderna e, entretanto
deparamos com uma educao tradicional onde muitas vezes as escolas no conseguem acompanhar o
ritmo acelerado das transformaes na sociedade. Para Castellar e Vilhena (2011, p. 9). Isso porque a
vida em sociedade dinmica, e o espao geogrfico absorve as contradies em relao aos ritmos
estabelecidos pelas inovaes no campo da informao e da tcnica. Estamos inseridos em uma era
tecnolgica, fazendo com que os professores tenham uma formao continuada para exercer a sua
profisso seguindo o ritmo das transformaes. A escola um espao que deve buscar o desenvolvimento
do individuo, preparando-o para uma formao consciente que promova o domnio dos conhecimentos e a
ampliao das capacidades cognitivas imprescindveis ao atendimento das necessidades individuais e
sociais do educando. Para Vygotsky, a aprendizagem sempre inclui relaes entre as pessoas. A relao
do individuo com o mundo est sempre mediada pelo outro. A aprendizagem um processo de
desenvolvimento continuo, onde o aluno precisa do professor para ser o seu mediador, pois no h como
aprender sem o outro em sua volta, esse outro fundamentar seu processo de ensino-aprendizagem.
Sendo o professor o mediador do aprendizado, os temas desenvolvidos na escola tm como processo
reunies semanais com o coordenador e supervisora do programa, a fim de que sejam possveis
orientaes, correes e ajustes para as intervenes na escola. Dessa maneira, os mtodos utilizados
abrangem a redao de um jornal escola, criao de vdeos, poemas, textos, imagens, aulas expositivas e
aulas de campo. Os resultados do PIBID Geografia da UFBA-ICADS com o projeto meio ambiente e
cidadania esto em construo, porm j possvel identificar na escola crescimento significativo do
interesse dos alunos em estudar geografia, os reflexos positivos em participaes e consequentemente
nas avaliaes, compreenso conceitual e prtica dos temas, participao social e ainda a contribuio do
PIBID nos projetos da escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CLEUDIANE SILVA DOS SANTOS
CO-AUTOR: SAYMON SANTOS FREIRE
O ensino superior e particular: perspectivas dos alunos da escola campo.
Este texto objetiva analisar as perspectivas dos alunos do Centro de Ensino Mdio Dr. Jos Alusio da
Silva Luz - escola na qual so desenvolvidas as atividades do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia - no que concerne ao ensino superior pblico e particular na cidade de
Araguana/TO. A necessidade de escrev-lo surgiu da anlise de um questionrio aplicado em sala de
aula referente ao futuro profissional dos alunos e tambm das impresses decorrentes de um evento, no
caso uma visita dos alunos da escola campo s dependncias da UFT, promovida pelos bolsistas do
PIBID da rea de Histria, tendo em vista um dos objetivos do Programa que estreitar os laos entre a
academia e a educao bsica. Verificou-se que, na nossa cidade, diferentemente dos grandes centros
urbanos, h uma tendncia entre os alunos da educao bsica pblica pela valorizao das faculdades
particulares e a marginalizao da universidade pblica. Todavia, o acesso s instituies privadas
dificultado pelo custo das mensalidades. Por outro lado, estes estudantes, em funo da baixa qualidade
do ensino recebido e da elevada concorrncia nos cursos escolhidos, tambm no conseguem ingresso
nas universidades pblicas via vestibular. Isso faz com que os mesmos fiquem duplamente excludos. O
que os faz pensar assim? Qual a responsabilidade das escolas, da Universidade, da mdia e da sociedade
em geral no fomento desse imaginrio? Quais as consequncias disso? Em quais prerrogativas o
Programa est se baseando para que o ensino superior pblico seja (re) inserido nos planos futuros
destes que representam a maior parte de nosso pblico alvo? Levando em considerao as colocaes de
Stallivieri (2006), isso gera a necessidade de uma constante reflexo sobre a sistematizao do sistema
de Ensino Superior brasileiro, a fim de que a oferta esteja de acordo com as necessidades apresentadas
pela populao, que se movimenta tambm de acordo com os novos cenrios e com as novas demandas
do mercado de trabalho. no bojo destas discusses que pretendemos singrar rumo a um diagnstico que
elucide essa perda da integrao social na qual se encontram as concepes dos alunos que terminam
por se distanciar de suas prprias realidades.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DAIANE FERREIRA BATISTA
CO-AUTOR: LEIDIANE CRISTINA MONTEIRO SILVA
CO-AUTOR: RODRIGO ROSA DA SILVA
PIBID Geografia: interligando contedos didticos com o cotidiano escolar
O Subprojeto do PIBID de Geografia visou desenvolver estratgias e reflexes que contriburam na melhor
formao dos graduandos em licenciatura de Geografia da Universidade Estadual de Gois - Unidade
Universitria de Ipor. Desta forma, o subprojeto levou aos licenciandos a ter um maior contato com o
ambiente escolar trabalhando em equipe e assim desenvolvendo habilidades necessrias para atuarem
como verdadeiros educadores. A Escola Estadual de Tempo Integral de Ipor iniciou suas atividades no
ano de 1982. Hoje atende a um total de 300 alunos (do 1 ao 9 ano), possui 34 professores e, pela
ausncia de infra estrutura, representa a omisso do Estado para com a educao humanizadora
idealizada por Ansio Teixeira. Esta condio, contudo, foi o incentivo a mais para nossa atuao como
bolsistas na escola campo, pois, atravs das aes, desenvolvemos a criatividade e criticidade para
contribuir no processo de ensino/aprendizagem significativo atravs de metodologias inovadoras e
contextualizadas realidade escolar. Segundo Callai (1986) o que ensinado em sala de aula deve ter
interligamento com a realidade do aluno, pois quando ele consegue visualizar que aquilo que est sendo
passado tem uma utilidade para a sua vida e pode ser praticado em seu dia a dia, a aprendizagem se
torna muito maior. Os contedos geogrficos trabalhados sobre esta tica promovem essa interligao
entre ensino e realidade e contribui para a formao de cidados crticos e reflexivos, aptos a atuarem em
sociedade. A experincia nos mostrou que a busca incessante por metodologias promotoras de um ensino
significativo ao aluno que consigam despertar a ateno dos alunos e conseqentemente faz-los
participarem das atividades propostas, torna-se um desafio a ser diariamente conquistado pelos
profissionais da educao. Concordamos, ento, com Gatti (2012) que afirma que o papel da escola e dos
professores ensinar-educando, ou seja, os conhecimentos passados em sala de aula precisam contribuir
para a formao dos alunos enquanto cidados. Neste contexto, o programa de iniciao a docncia no
ensino fundamental contribuiu para que pudssemos deparar com a realidade do ensino pblico brasileiro,
em especial ao de tempo integral. Apropriamos de conhecimentos tericos e prticos do saber geogrfico
e interdisciplinar e desempenhamos as funes de educadores e gestores educacionais. Destacamos
como resultado positivo as seguintes aes desenvolvidas pelos bolsistas: Mostra Cultural realizada no
ano de 2012 expondo materiais didticos e objetos que identificaram elementos regionais, naturais e
culturais, do Brasil, Gois e Ipor; os projetos Escrevendo com a Geografia, Preparando para o futuro:
conhecendo o Instituto Federal Goiano, Valorizando a Escola: Escola de Pais, Qualidade Ambiental: a
percepo da escola pela comunidade e Horta Escolar: conservao e conscientizao ambiental. A
bolsa de iniciao docncia possibilitou a ns, aspirante a professores, realizar com xito as atividades
previstas no subprojeto, atendendo a demanda da escola. As aes do PIBID na escola propiciaram uma
reaproximao da comunidade com a escola e a tomada de conscincia de alunos, dos pais e
responsveis da importncia da valorizao da trajetria educacional dos alunos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EDMILSON DOS SANTOS ALMEIDA
CO-AUTOR: GUSTAVO MORAES BARBOSA

CO-AUTOR: MELISSA JASCHE
OS DESAFIOS DO ENEM: propostas de atividades preparatrias na disciplina de Geografia PIBID/GEO/CUR
Sabemos que o ENEM interdisciplinar, contextual e muito atual em questes que envolvem a sociedade.
O projeto PIBID tem desenvolvido com os alunos do Ensino Mdio da Escola EEMOP, aulas preparatrias
com diversos temas abordados na prova do ENEM. As atividades acontecem por meio de oficinas, mini
cursos com temticas variadas e elaboradas com outras disciplinas para enriquecimento das atividades
desenvolvidas. Os bolsistas realizam as aulas com recursos audiovisuais, debates, produes textuais,
oficinas prticas, aula de campo e aplicao de simulados observando o grau da dificuldade nas questes
da prova e diagnosticando quais os contedos que eles necessitam de maior dedicao. Com os mini
cursos que abordaram os temas sobre As Influncias miditica na sociedade percebemos que os alunos
associaram mais rapidamente os contedos e que os debates, as produes textuais enriquecem o
vocabulrio, ideias crticas e redao. A oficina prtica sobre Aspectos fsicos, culturais, econmicos e
hidrografia de Mato Grosso melhoraram os conhecimentos sobre o estado, envolvendo debates, vdeos e
construo de maquetes. A aula de campo Estudando o Bioma do Cerrado complementou os contedos
abordados em sala e motivaram o aprendizado, uma vez que, no campo possvel articular os conceitos a
partir dos livros didticos e a realidade, bem como, analisar aspectos do relevo, vegetao do Cerrado,
geologia, tempo e clima. Os dados foram tabulados e representados em grficos para anlises. A Biologia
abordou os conceitos de bioma, fungos e folhas. A disciplina de Histria abordou questes pertinentes
cultura local associadas ao uso do solo. Diante disso, o PIBID tem a finalidade de estimular as prticas
docentes e os Pibidianos, alm de lidar e aprender as mltiplas realidades do ambiente escolar
desenvolveu novas metodologias e tcnicas de ensino, a fim de atender s expectativas, motivando os
alunos a se prepararem para as provas do ENEM, de forma ldica, prazerosa e confiando no professor.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ELITA PIRES LOPES
O ENSINO DE HISTRIA A PARTIR DE INSTRUMENTOS DIDTICOS.
Buscaremos apresentar a relevncia e as possibilidades do uso de recursos para produo didtica no
ensino de histria, pois, percebemos a necessidade de recorrer a esses subsdios para aproximao da
cincia histrica em relao formao cognitiva dos discentes nas escolas acompanhadas pelo PIBID de
Histria de 2009 da Universidade Estadual Vale do Acara- UVA. Objetivos: Apresentar a acuidade e as
possibilidades no emprego de documentos para produo didtica no ensino de histria em relao
aprendizagem. Procedimentos Metodolgicos: Aula expositiva, mostra de imagens, apresentao de
slides, intervalos culturais com exposio de msicas, exibio de filmes, gincana temticas com mostras
de alimentos tpicos, aplicao dinmica com a caixa de memria com fotografias voltadas para o
contedo exposto e questionrio avaliativo sobre as temticas estudadas. Resultados: Percebendo a
influncia que os recursos didticos desempenham quanto assimilao do contedo na disciplina de
histria entendemos que relevante utilizar de meios para que haja uma produo didtica. Visto que,
segundo a doutora em educao Nadia Gaiofatto, professora da Universidade Federal do Paran (UFPR),
em sua experincia no Grupo de Ensino de Histria (GEEH) afirma que: A problematizao e
compreenso da Histria pode ser mais interessante ao estudante se mais prxima dele. Essa proposio
pode ser um ponto de partida profcuo para o ensino de Histria. Assim, fazer relao entre o uso de
documentos do cotidiano da realidade dos alunos ao contedo conveniente no que diz respeito
produo de saber. Pois, a produo dos trabalhos elaborados pelos alunos durante e posterior
realizao dos eventos, como a elaborao de jornais e poesias, apresentaes de dana e canes que
dialogavam com os contedos estudados foram exemplos de produes que estudantes puderam trazer
como retorno ao nosso trabalho. Concluses: Portanto o trabalho com tais recursos de forma coletiva
concedeu, aos participantes, professores em exerccio e graduandos em Histria a oportunidade de
exercitarem o olhar e a elaborao de atividades que permitissem o uso didtico de documentos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EVERTON CAMARGO DE OLIVEIRA
OFICINA DE CINCIAS
Este trabalho discute as possibilidades educativas da Oficina de Cincias criada na Escola Estadual
Monteiro Lobato (Votorantim/SP), na vigncia do PROGRAMA INSTITUCIONAL DE
BOLSAS DE INICIAO DOCNCIA (PIBID/CAPES), desenvolvido no mbito da Universidade Federal
de So Carlos campus Sorocaba.
A Oficina de Cincias tem por objetivos possibilitar aos estudantes de educao bsica um ambiente de
discusso a respeito das cincias; a vivncia de situaes didticas em perspectiva reflexiva; a realizao
de atividades prtico-experimentais de fcil manuseio e confeco; e a apropriao de conhecimentos
relevantes cientfica e socialmente no sentido de que possam vir a realizar uma leitura mais elaborada do
mundo em que vivem. Especificamente, a partir de atividades interdisciplinares, procura levar os
estudantes compreenso das inter-relaes existentes entre as cincias fsicas, qumicas e biolgicas;
formao de habilidades cognitivas e sociais; aquisio de uma viso de cincia como processo em
construo; e ao desenvolvimento de uma viso mais crtica e cientfica do mundo em que vivem. Para
avaliar seus resultados vem sendo realizada uma pesquisa de natureza qualitativa. Os resultados parciais
demonstram que os estudantes a partir das oficinas esto conseguindo correlacionar os princpios da
cincia as simples atividades vivenciadas no dia-dia, bem como no mbito escolar nas atividades
desenvolvidas em sala de aula.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: ADRIANA NASCIMENTO BORGES
A semitica do cinema na educao: um aliado no processo de ensino e aprendizagem
O ambiente estudantil um meio em constante mudana que precisa ser acompanhado de forma contnua
e ampla. Como veculo condutor desse meio est linguagem, considerada pelos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN, 2000, p.5) como a capacidade humana de articular significados coletivos e compartilhlos em sistemas arbitrrios de representao, que variam de acordo com as necessidades e experincias
da vida em sociedade. Neste projeto, realizado com estudantes do ensino mdio de uma escola estadual
de So Paulo, o objetivo mostrar que o cinema no tem apenas uma histria a ser ouvida e vista pelo
pblico estudantil, mas tambm um caminho para que a aprendizagem no seja um amontoado de
frases e palavras misturadas em ingredientes de receitas educacionais. Segundo PEREIRA (2009, p. 90),
a linguagem audiovisual desenvolve mltiplas atitudes perceptveis, solicita constantemente a imaginao
e reinveste a afetividade [...], enquanto que a linguagem escrita desenvolve mais o rigor, a organizao e a
anlise lgica. O Cinema tem uma variedade de signos e linguagens que mostram coeso e coerncia
tornando-se um emissor de mensagens construtivas para a aprendizagem. O cinema, enquanto arte tem a
vantagem de poder usar as vrias formas de linguagem conseguindo se comunicar com profundidade e
envolvimento. Considerando que o professor tambm um expectador, o cinema possibilita uma releitura,
levando o professor a compreender hbitos e vcios, ocasionando assim uma nova forma de entender a
realidade estudantil e mostrar um caminho pedaggico que ir auxiliar no aprendizado, no
desenvolvimento de pensamentos, nas relaes de cooperao e tambm em parcerias e
compartilhamentos entre os diferentes aprendizes. De acordo com FREIRE (1996), cabe ao educador
buscar compreender a leitura de mundo que as pessoas fazem do seu contexto imediato e no imediato.
Para o desenvolvimento deste projeto foram aplicados questionrios quali-quantitativos, a fim de identificar
os filmes mais assistidos pelos alunos, considerando a linguagem utilizada e a cultura presente. Com a
pesquisa, obteve-se uma melhor avaliao do contedo assimilado pelos estudantes e como esse
contedo pode ser revertido para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. O caminho traado entre
o cinema e educao mostra que essa relao vai alm do simples ato de se veicular um filme em sala de
aula, pois transforma o conhecimento-arte na ao de ensinar e aprender a partir de um novo olhar sobre
as produes de cinema no mbito educacional. Esse novo olhar permite a obteno de resultados que
mostram a importncia de se refazer, recriar e transformar o ensino-aprendizagem no ambiente escolar. O
educador tem a funo de instigar, desenvolver e promover situaes que envolvam a criao, a busca de
significados, a construo de novas relaes, considerando a existncia de fatores de tempo e lugar.
Conclui-se que o cinema pode assegurar formas de trabalho com as diferentes linguagens e que pode ser
ampliado e redimensionado quando se sabe da influncia e da importncia dos filmes na vida do jovem.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CAMILA NUNES NAPOLEO
Da Fotografia ao Dirio: o ensino da Arte em espaos no formais.

O embrio do projeto de oficinas utilizando dirios surgiu em 25 de maio de 2013, quando tiveram incio as
oficinas de Grafite e Fotografia, ministradas por alunos do curso de Artes Visuais da UFES, integrantes do
PIBID Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia, na Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Mdio Almirante Barroso, no bairro de Goiabeiras em Vitria/ES. Estas oficinas passaram
a acontecer todos os sbados tarde, aproveitando o espao do colgio durante o programa Escola
Aberta. O pblico destas atividades de crianas entre cinco e onze anos, moradoras da regio e que, em
sua maioria, estudam em uma escola de Ensino Fundamental da Prefeitura Municipal de Vitria chamada
Ado Benezath. Objetiva-se com o trabalho desenvolvido com os dirios analisar mais profundamente o
impacto que a Arte pode trazer para o cotidiano e para a formao de crianas em risco social e pessoal,
vtimas de violncia e/ou abandono. Iniciamos participando das oficinas de Fotografia e Grafite, logo ficou
evidente um problema. As aes no eram pensadas para o pblico com o qual iriam ser trabalhadas.
Havia uma preocupao muito grande com o contedo, mas as necessidades das crianas eram
praticamente ignoradas. Talvez por este motivo, no havia por parte dos meninos uma identificao com
as aes propostas pelos oficineiros, logo as atividades tinham apenas um carter recreativo, sem maiores
influncias no cotidiano dos participantes e sem nenhuma reflexo sobre o que estava sendo feito. A
constatao deste fato gerou um incomodo muito grande e, foi partindo deste ponto que o projeto dos
dirios foi pensado. Com o fim das oficinas de Fotografia e Grafite, surgiu a oportunidade de colocar em
prtica uma ao mais direcionada para o pblico alvo. Para tanto pesquisamos os seguintes autores,
primeiramente, Duarte Junior em seus livros O sentido dos sentidos: a educao do sensvel e
Fundamentos estticos da educao. Tambm foram importantes para esse projeto Bazlio e Kramer em
Infncia, educao e direitos humanos. Alm da influncia decisiva da Professora Doutora Adriana Magro
em suas aulas sobre Arte na Educao No Escolar. Tendo como base esses autores e a referida
professora da UFES colocamos em prtica uma ao mais direcionada para o pblico alvo. Com a meta
de conhecer um pouco mais sobre a histria de vida de cada uma das crianas, saber das suas
necessidades, capacidades e limitaes, foi, ento, pensado em uma pesquisa-ao atravs da
participao coletiva na elaborao dos dirios. Durante os encontros, que acontecem uma vez por
semana, temos um momento de relaxamento com um exerccio de respirao, depois conversamos sobre
um tema do cotidiano das crianas. No momento seguinte a conversa, desenvolvemos nos dirios uma
atividade plstica que esteja relacionada com o que as crianas contaram. Entretanto este trabalho no
est concludo para apontar, agora, seus resultados. Podemos avaliar que os objetivos esto sendo
alcanados, estamos conhecendo suas histrias de vida e podemos relacionar com o comportamento
dessas crianas na escola onde estudam. Acreditamos que pela continuidade o projeto poder alcanar
plenamente seus objetivos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CANDIDA CAROLINE CAETANO BARBOSA
Arte/educao e transformao social: reflexes sobre o ensino da arte em uma perspectiva da incluso
social
O presente estudo encontra-se inserido na linha de pesquisa sobre o ensino da arte, uma vez que o objeto
de estudo encontra-se na produo cientfica sobre a arte/educao na perspectiva da incluso social nos
trs ltimos anos do Confaeb e do Anpap. Nesta pesquisa discutiremos a educao em uma perspectiva
de incluso social a partir de referenciais bibliogrficos recentes, visando maior apreenso e levantamento
de dados atuais. Como procedimento metodolgico para coleta de dados, optaremos por adotar o
levantamento bibliogrfico que permitir o aprofundamento terico sobre a produo cientfica referente a
arte/educao em uma perspectiva de incluso social. Tal procedimento possibilitar analisarmos a
produo cientfica em Arte/Educao a partir de trabalhos que abordam o ensino de arte em uma
perspectiva da incluso social, desvelando aspectos quanti/ qualitativos. Neste contexto e no que se
refere ao referencial terico, abordaremos temas como; a excluso e a incluso social, esclarecendo
aspectos e conceitos com embasamento terico nos autores; Balsa (2006), Castel (2011) e Sposati
(1999). Em seguida discorreremos a poltica social e os seus fundamentos, ressaltando o seu objetivo e a
sua funo social, com estofo terico nos conceitos de Demo(2007), Potyara (2006) e Iamamoto (1999).
Discutiremos tambm a educao e o seu potencial transformador do individuo e do social, com base na
opinio de Brando (1982), Aranha (2000), Ferraz (2009), Leal (2003) e Freire(1980). Na seqncia,
abordaremos a arte /educao e a educao inclusiva, onde faremos um breve relato histrico da
arte/educao e os seus desmembramentos sociais e culturais com base nos conceitos de Duarte (2004),
Freire (2007), Selbach (2010), Ferreira (2010). Finalizando o capitulo discutiremos a arte/educao na
perspectiva da incluso social, apontando possveis interferncias da mesma no desenvolvimento

humano,com base nas opinies de autores como Carvalho (2008), Ferraz (2009) e Fischer (2002). O
desenvolvimento do estudo consiste em consultar os anais dos trs ltimos anos do Anpap e do Confaeb,
visando a analise por meio da abordagem quanti/qualitativa, dos trabalhos cientficos voltados para a
arte/educao na perspectiva da incluso social.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CARLOS EDUARDO ALVES LOPES
O Ensino de Ingls de forma Interdisciplinar: um relato de experincia
Neste pster, apresentamos os resultados parciais do Projeto Language and Literature: PIBID LetrasIngls, da Universidade Federal de Gois, o qual desenvolve suas atividades no Colgio Estadual Nestrio
Ribeiro, espao em que os bolsistas podem desenvolver variados procedimentos didticos e, ao mesmo
tempo, vivenciar a prtica pedaggica ali desenvolvida. Como forma de contribuir para a qualidade do
ensino de lngua inglesa na referida instituio, os seis bolsistas fazem uso de livros literrios em ingls,
especialmente adaptados para fins didticos, conhecidos como Graded Readers. Alm disso, para garantir
esse trabalho diferenciado, oferecemos aos alunos alguns workshops interdisciplinares, dentre os quais o
intitulado Aprendendo Nmeros com as Maravilhas do Mundo. Nesse minicurso, utilizamos nmeros em
ingls com a inteno de comparar dados, tendo como mote as Sete Maravilhas do Mundo Antigo e do
Mundo Moderno. Dessa forma, a associao dos nmeros, contedo comumente vista em Matemtica, foi
relacionado a um tpico tradicionalmente visto na Histria, o que possibilitou uma abordagem
interdisciplinar, tendo por vis a lngua inglesa. Nossos objetivos, com esse trabalho, foram, dentre outros:
(1) Ampliar o conhecimento relativo histria antiga e contempornea; (2) Propiciar uma experincia de
ensino da lngua inglesa atravs do ldico; (3) Motivar o aluno a aprender ingls por meio da
interdisciplinaridade; (4) trabalhar a pronncia de vrios nmeros em ingls; (5) Aprender ingls a partir do
pressuposto da histria; (6) Sensibilizar o aluno para a importncia de se preservar os patrimnios
mundiais que ainda existem e (7) Incentivar a curiosidade do aluno. Como forma de avaliar a eficcia de
tal iniciativa, aplicamos aos alunos um questionrio semi-aberto e fizemos entrevistas com os professores
que participaram do workshop. Os resultados apontam que os participantes demonstraram um ndice de
aceitao superior s expectativas: Os workshops promovidos pelos bolsistas (...) trouxeram um novo
estmulo aos alunos da escola para o aprendizado da lngua inglesa(professor da escola parceira) .
necessrio ressaltar que este estudo propiciou ao grupo de pibidianos a reflexo sobre a importncia de
trabalhos interdisciplinares como esse como forma de garantir um aprendizado mais significativo para os
alunos e para o fato da importncia de o professor escolher contedos que possam contribuir no s para
o conhecimento da lngua-alvo em questo, mas tambm para a ampliao do conhecimento de mundo do
educando.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CLAUDIA LEYTCHELE IMME ATANAZIO
CO-AUTOR: ANDRESA LUEDTKE
PIBID LETRAS PORTUGUS: DOCNCIA EM AO
O presente trabalho compe o Programa Institucional de Iniciao Docncia PIBID, da Universidade
Regional de Blumenau FURB, que teve inicio em agosto de 2012, e que tem como principal objetivo
elevar a qualidade da formao inicial de professores nos cursos de licenciaturas, promovendo a
integrao entre a universidade e a educao bsica. O subprojeto Letras-Portugus, que integra esse
Programa, objetiva possibilitar ao licenciando o estudo dos princpios de organizao do sistema de escrita
a fim de ampliar sua compreenso da base terica, proporcionando uma ao mais slida e eficaz de
docncia, construda atravs de elaborao da proposta de produo de textos. Na primeira fase do
projeto, todos os acadmicos bolsistas passaram por uma intensa formao baseada na teoria de Stein e
Glenn (1979), com intuito de se aprofundarem nos estudos acerca da estruturao de narrativas. Na
segunda fase do projeto, os bolsistas foram a campo e aplicaram a alunos do Ensino Fundamental II da
escola onde o Subprojeto vem sendo desenvolvido uma proposta de produo textual a partir de uma
sequncia narrativa de cinco figuras, que serviu de diagnstico para as aes. Aps a coleta, foram feitas
anlises das narrativas com base nas regras do modelo de Stein & Glenn (1979), reformulado por ScliarCabral e Grimm-Cabral (1984), focando, principalmente, nas categorias de frmula inicial e final, referncia
espacial, personagens, relao de causa e consequncia e nmero de episdios. Constatou-se
inadequaes no uso da lngua portuguesa referente ao uso dos articuladores textuais, erros ortogrficos,
alm dos problemas encontrados nas categorias acima descritas. Alm do diagnstico, foi elaborado e
aplicado um questionrio socioeconmico para conhecer a realidade das turmas que participam do
Subprojeto Letras Portugus. Atravs desse questionrio, parte dos alunos responderam que quem l
histrias para eles a professora e que os gneros que mais leem so: poesias, livros infantis e gibis.
Alm da leitura, a escrita em casa foi outro elemento citado no questionrio. 80% dos alunos escrevem em
casa, e o gnero mais citado foi o dirio. Atualmente o Projeto est em fase de ao. Como a anlise das
primeiras produes apontou a falta de conhecimento dos alunos acerca de elementos bsicos de gneros
narrativos ficcionais, atividades esto sendo desenvolvidas a partir de estratgias de ensino e
aprendizagem, com objetivo de ampliar a competncia comunicativa dos alunos do Ensino Fundamental II.
Planeja-se, ao final do trabalho, propor uma nova produo escrita a fim de comparar os dados e, dessa
forma, descrever os resultados obtidos no Programa.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DANIELLE DA SILVA ALMEIDA
CO-AUTOR: GILDENIR LOPES RODRIGUES
ENSINO DE ARTE NA EDUCAO BSICA: Um olhar alm da disciplina
O presente trabalho tem como objetivo apresentar o processo de observao como etapa do Estgio
Curricular Supervisionado realizado no 5 Perodo do Curso de Artes Visuais da Unimontes. Com esta
ao visualizamos de forma muito prxima os contedos tericos e prticos, as habilidades necessrias
para as prticas pertinentes profisso docente e nos inserimos com a realidade poltica e social da
educao contempornea, o que indispensvel para a nossa formao. As observaes tiveram como
objetivo analisar os mtodos e tcnicas de ensino utilizadas pelos professores de arte na docncia no
Ensino Fundamental (6 a 9 ano), bem como outros aspectos relacionados aos saberes da docncia.
Para tanto, observamos uma turma com 35 alunos do 8 ano, durante um perodo de 15 horas/aula, onde
a professora regente trabalha de uma forma bastante dinmica na tentativa de conduzir a aprendizagem
dos alunos, fazendo intervenes relacionadas ao cotidiano dos mesmos, aulas expositivas e dialogadas e
por mais que se dedique aos planejamentos, percebemos que h grande desinteresse por parte dos
alunos e indisciplina. O grande desafio da Arte dentro da educao encontra-se no fato de ela se tornar
algo incorporado vida do sujeito, que o faa buscar a presena da arte como uma necessidade e um
prazer, como fruio ou como produo, porque em ambas a arte promove a experincia criadora da
sensibilizao (MEIRA, 2003, p. 131); (BARBOSA, 2002). Nesse sentido, a arte na educao deixa de ser
somente mais uma disciplina do currculo escolar. Para que esse desafio seja alcanado h uma
necessidade de que os educadores desenvolvam uma conscincia poltica em que estejam integradas
arte, educao e cultura dando prioridade s necessidades dos alunos. Durante as observaes
percebemos que o professor desempenha um papel fundamental na conduo de suas propostas,
devendo estar atento s carncias que os alunos apresentam nos contedos de Arte e na seleo dos
contedos a serem trabalhados. JESUS (2002, p.111) confirma isto dizendo que: Faz-se necessrio
trabalhar com profissionais da educao de maneira que eles, sendo capazes de compreender suas
prticas e refletir sobre elas, sejam tambm capazes de transformar as suas lgicas de ensino.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DANIELLE MARIANA MAIA ROSA
CO-AUTOR: ALCIONE MARIA COSTA DOS SANTOS
GNEROS TEXTUAIS NAS OFICINAS DE LITERATURA
Este trabalho tem por objetivo tratar do ensino de Literatura a partir das oficinas oferecidas pelo grupo do
PIBID Letras (Campus Nova Iguau). Alm de discutir os textos apresentados, tambm tendo em vista o
ambiente poltico, cultural, social e econmico em que esto inseridos os alunos, que participaram ao
longo das oficinas oferecidas, nas seguintes escolas: Colgio Estadual Dom Adriano Hiplito e Colgio
Estadual Dom Pedro I. Para a concretizao deste trabalho, a pesquisa se desenvolveu a partir da leitura
dos seguintes programas de Literatura: ENEM, Currculo Mnimo do Estado do Rio de Janeiro e materiais
da disciplina de Literatura que j circulam nos meios escolares para estudo dos alunos e, tambm, a partir
das seguintes perspectivas: oferecer um material que respeitasse as questes sociais, polticas,
econmicas e culturais que nossos alunos trazem e fazem parte da proposta do subprojeto do PIBID
Letras (Campus Nova Iguau). Deste modo, o uso de diversos gneros textuais e que circulam em nossa
sociedade (MARCUSCHI, 2008); ativam os conhecimentos prvios dos nossos alunos e as oficinas de
Literatura fluem mais interessantes. Atravs da observao e atuao dentro da pesquisa e a utilizao de
diversos materiais tericos e prticos, pode-se focalizar atravs deste trabalho, como o processo de
elaborao dos materiais de aula envolve outras questes mais complexas, como exemplo, o respeito
faixa etria dos alunos (PCN, 1998) e seu conhecimento prvio. Alm disso, a utilizao de diversos
gneros textuais mostrou-se uma opo vivel e rica no processo de ensino e aprendizagem da disciplina
de Literatura. Serviu tambm para mostrar aos alunos que a Literatura no algo distante, pois a maioria
tem essa viso, devido como os contedos so ministrados.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DAVID CHRISTIAN DE OLIVEIRA PEREIRA
GNEROS TEXTAIS E ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA
Este texto tem o objetivo fazer uma breve retomada histrica sobre o ensino da lngua portuguesa no
Brasil, das abordagens mais antigas at os dias atuais (sculo XXI). Veremos que, historicamente, erigiuse a ideia de que o ensino-aprendizagem da lngua materna equivale a estudar a sua gramtica, com
nfase nas regras e excees, classificaes e anlises meramente formais das estruturas da lngua.
Verdade que no existe uma lngua sem gramtica. Contudo, se for realizado de forma independente do
texto, o estudo da gramtica no dar conta de todos os fenmenos envolvidos nas atividades
linguageiras, nem se obtero da escola os resultados que se espera para a formao de cidados
preparados para a vida social, o que supe o domnio que eles possuem sobre a linguagem. A anlise
aqui apresentada surgiu a partir de diversas discusses que foram realizadas, enquanto bolsista do PIBIDLetras, do Instituto Federal de Alagoas - IFAL, Campus Macei, tomando como base, tericos como:
Antunes (2003), Marcuschi (2008), Silveira (2005), Guedes (2006), Bakhtin (1997). Com base na proposta
dos PCN, discute-se, ainda, a importncia do entendimento de que os textos se materializam em gneros
textuais, razo pela qual cabe escola fornecer aos estudantes o conhecimento sobre diferentes formatos
de textos que circulam socialmente, a fim de garantir-lhes as competncias necessrias para us-los com
proficincia tanto na fala/escuta quanto na escrita/leitura. O conceito de gnero vem sendo discutido desde
a Antiguidade greco-latina, a partir do aparecimento da retrica clssica, nas modalidades jurdica e
literria, iniciado pelos povos gregos; tem sido bastante discutido em teoria da literatura, sociolingustica e
lingustica textual, com Mikhail Bakhtin. Foi percebido que diferentemente da perspectiva tradicional de
estudo da lngua portuguesa, o trabalho com os gneros textuais constitui uma alternativa de abordagem
da lngua que contempla a necessidade de se consider-la na sua dimenso discursiva, social e
interacional.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DEIVISON FERREIRA OLIVEIRA
O GNERO LENDA ENQUANTO UNIDADE TEXTUAL-DISCURSIVA: UMA POSSIBILIDADE DE
AMPLIAO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA
O presente trabalho, resultado de uma experincia vivenciada por mim, no mbito do PIBID Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, numa escola no municpio de Abaetetuba-Par, tem como
objetivo relatar e avaliar algumas das aes didticas envolvidas na aplicao de uma sequncia didtica
com o gnero lenda com alunos do 6 ano do ensino fundamental. Este trabalho parte das perspectivas
tericas de Bakhtin (2000), Schneuwly & Dolz (2004), Koch (2004) dentre outros. Inicialmente fizemos um
levantamento das principais lendas abaetetubense para que pudssemos trabalhar em sala de aula
apenas as lendas locais, para incentivar o resgate e a difuso das mesmas. Para conseguir atingir os
objetivos demarcados, elaboramos uma sequncia didtica baseado na proposta de Schneuwly e Dolz
(2004). Os autores consideram que o indivduo, em uma situao de comunicao, pode se apropriar
adequadamente da lngua, utilizando-a de acordo com a exigncia da situao comunicacional, o que
implica o desenvolvimento dos gneros discursivos. Partindo desse princpio, os autores apontam, como
metodologia de ensino, um procedimento que foi preparado para a apropriao e para o desenvolvimento
dos gneros discursivos em sala de aula por alunos do ensino fundamental e mdio: a sequncia didtica.
Os resultados finais foram satisfatrios, uma vez que os alunos souberam produzir textos coerentes, de
acordo com o gnero lenda, alm de despertar nos alunos o interesse pela cultura popular tendo como
essncia o imaginrio local, a aplicao de uma sequncia didtica, permite que os alunos mantenham
contato com atividades diferenciadas, relacionadas ao ensino de Lngua Portuguesa e pautadas em uma
perspectiva de lngua como lugar de interao verbal. Deixar-se-, por conseguinte, de impor aos alunos
contedos gramaticais sem nenhuma finalidade prtica para ajud-los a se tornarem cidados preparados
para desvendar, compreender e transformar o mundo em que vivem. Deve-se observar que ensinar lngua
no significa ensinar somente gramtica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EDNEIDE MARIA DE LIMA
CO-AUTOR: ANA LUCIA DOS SANTOS SILVA
CO-AUTOR: DIVANIR MARIA DE LIMA
EXISTNCIA DOS GNEROS TEXTUAIS EMERGENTES NO LIVRO DIDTICO DE LNGUA MATERNA
DA EJA: MAPEANDO DILOGOS
O trabalho apresenta os resultados parciais de uma pesquisa que teve como objeto de investigao o
Livro Didtico (LD) da Educao de Jovens e Adultos da 4 Fase do 2 Segmento, utilizado na rede pblica
municipal de ensino da cidade de Santana do Ipanema, mdio serto alagoano. O recorte apresentado
neste trabalho oriundo do Projeto de Pesquisa intitulado: O olhar sobre as juventudes na Educao de
Jovens e Adultos: uma anlise dos gneros textuais de Lngua Portuguesa na rede Municipal de Santana
do Ipanema/AL, desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa em Educao de Jovens e Adultos e Juventudes
(GEPEJAJ), da Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL), Campus II, na cidade de Santana do
Ipanema e observa as escolhas da autoria quanto aos gneros textuais na rea de lngua materna e o
atendimento s necessidades dos jovens-alunos. O estudo sustenta-se em em tericos como Bakhtin
(2000), Marcuschi (2002, 2003, 2005), Souza (1998), entre outros. O recorte traz os resultados
[preliminares] da coleta realizada a partir da pesquisa documental do Livro Didtico (LD) de Lngua
Materna (LM), tomado como documento pblico, permitindo-nos investigar, atravs do mapeamento dos
gneros textuais que o constitui, se o universo textual do jovem/aluno da EJA est ou no presente na
inteno da autoria e se os gneros da atualidade, emergentes, produzidos na esfera do mundo
tecnolgico, a exemplo do scrap uma evoluo digital do bilhete, criada e utilizada no Orkut, se os textos
postados no facebook ou a twitteratura que esto cada vez mais reivindicando seu lugar na histria
literria, se fazem ou no presentes de algum modo no LD. Nesse sentido, atentamos para o que o LD
tem a dizer como ser falante, (CORAZZA, 2001), em dilogo (ou no) com o universo juvenil. A
abordagem metodolgica consistiu na anlise documental, inicialmente com o mapeamento dos gneros
textuais do LD fornecido pelo Programa Nacional do Livro Didtico para Educao de Jovens e AdultosPNLD/EJA, procedendo anlise do contedo das mensagens implcitas ou explcitas nos gneros
mapeados. Os resultados preliminares sinalizam para uma prevalncia dos gneros textuais
essencialmente literrios como a exemplo do poema, 07 do total de 42 dos textos mapeados, totalizando
17% e dos contos que somaram 04, perfazendo 10%. Partindo do mapeamento, observou-se que o carrochefe dos exemplares analisados so os gneros de tipologia narrativa, limitando o grau de diversidade
dos gneros nos LDs, pois apenas 20 categorias de gneros compem o rol de textos presentes em todo
o livro. Se levarmos em considerao o fato de que, acessando a internet, um indivduo ter contato com
uma quantidade inumervel de gneros, podemos pensar que os livros didticos proporcionam ao jovemaluno, no perodo de um ano letivo, o contato com um universo textual empobrecido, o que pode implicar
no no atendimento dos jovens-alunos no que diz respeito as suas especificidades, direitos, interesses,
conhecimentos, enfim, suas culturas, no atendendo, portanto, as expectativas dos estudantes.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EDUARDO DOS SANTOS DAMAS
CO-AUTOR: ELOISA PEYLOUBET
CO-AUTOR: LUCAS GIBRAN MELLO MACHADO
O painel interativo como incentivo aprendizagem do Espanhol como Lngua Estrangeira
O PIBID Letras Espanhol da UFSC vem desenvolvendo, dentro e fora de sala de aula, vrias atividades de
apoio aprendizagem da lngua estrangeira. Dentre essas atividades, em uma rea comum da escola,
elaboramos o Painel Interativo de Espanhol, cujo principal objetivo expandir o conhecimento de lngua
adquirido em sala de aula, apresentando informaes geogrficas e culturais sobre pases hispano
falantes, no somente aos alunos do sexto e stimo ano do Ensino Fundamental - turmas envolvidas
diretamente com o PIBID -, mas tambm aos demais estudantes do colgio. Esperamos que estes, que
no estudam o espanhol como lngua estrangeira, ao terem contato com o painel, possam despertar um
interesse pelo idioma e futuramente optar por estud-lo. O Painel Interativo busca levar informaes
atravs de pesquisas feitas sobre pases que tm como lngua nativa o espanhol e assim mostrar
curiosidades como: sua capital, comidas tpicas, esportes, um pouco sobre a poltica e a cultura dos
pases. Incentivamos a interao dos alunos, para que nos dem sugestes sobre os temas que esto e
podero ser abordados no painel, atravs do rincn de sugerencias que um espao interativo. Quando
nos surgiu a ideia de criar o painel sobre pases que falam o espanhol, pensamos em trazer a eles,
estudantes, algo que estivesse alm do livro didtico e que pudesse lhes afetar positivamente inserindo o
espanhol no seu cotidiano. Esse algo a mais se refere no apenas ao conhecimento de mundo, mas ao
processo de instigar a curiosidade dos estudantes para alm do convvio em sala de aula, com a prtica
de pesquisa, a comunicao, a prtica oral e o conhecimento do outro, neste caso o estrangeiro.
Obtivemos uma resposta positiva dos alunos, que demonstraram curiosidade e tambm surpresa ao se
depararem com assuntos interessantes que existem nos pases trabalhados no painel. Alm desse, outro
ponto positivo que alcanamos foi o incentivo leitura dos estudantes, pois o painel est totalmente
produzido em lngua espanhola, sendo assim, tero de ler as informaes na lngua escrita, nesse caso o
espanhol.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EVANDRO RIBEIRO
CO-AUTOR: KARINA ROTHERMEL
Literatura e cultura no ensino de Lngua Inglesa: Integrando saberes
O objetivo deste trabalho apresentar o projeto de ensino de lngua Inglesa Literatura e cultura no
ensino de Lngua Inglesa: Integrando saberes que o grupo de bolsistas do PIBID/Ingls do IFPR/Palmas
est desenvolvendo na Escola Estadual Sebastio Paran, em Palmas. O projeto visa o ensino de Ingls
com uma abordagem cultural do idioma, enfatizando os diferentes modos de concretizao e interao da
linguagem. O intuito integrar ensino, pesquisa e extenso e propiciar situao de experincia de ensino
aos acadmicos do Curso de Letras/Ingls, para que estes coloquem em prtica conhecimentos e
habilidades especficas para promover a competncia comunicativa do pblico alvo. Ademais, a
aproximao com o dia-a-dia da educao bsica torna-se fundamental para que o aluno bolsista reflita
sobre sua futura prtica e a necessidade de manter uma viso de pesquisador para enfrentar os desafios
que faro parte de sua prtica docente e minimizar as dificuldades de abordar uma lngua estrangeira na
escola. As aulas do projeto so preparadas com foco em diferentes usos do idioma e os contedos so
apresentados em contexto e integrados a uma situao significativa. O material utilizado, tais como udio,
vdeo e material impresso, visa a exemplificar e reproduzir as caractersticas naturais da lngua em uso,
seja numa situao de oralidade, escuta, leitura ou escrita. Os resultados do projeto culminaro com a
apresentao de peas de teatro, de apresentao de grupos de msica e dana, bem como de outras
representaes artsticas e culturais que envolvam a lngua inglesa, tais como stands de comidas tpicas e
painis com informaes de cunho histrico-social da lngua Inglesa integrada cultura local. Alguns
resultados do projeto j esto sendo evidenciados no tocante participao e envolvimento dos alunos
nas atividades e na demonstrao do seu interesse pelo idioma. Alm disso, podemos perceber a partir de
poucos encontros que os alunos que antes pouco se expressavam no idioma j conseguem interagir com
informaes elementares como informaes pessoais, preferncias, referncias, bem como aprimoraram a
habilidade de compreenso de escuta do idioma. Entre estes resultados notamos ainda um
amadurecimento nas relaes interpessoais uma vez que para realizarem as atividades interativas os
alunos mostram-se colaborativos uns com os outros, o que minimiza as tenses evidenciadas na sala de
aula tradicional de lngua inglesa.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FERNANDO LAERTY FERREIRA DA SILVA
O uso da associao semntica como ferramenta de anlise do texto literrio
Este trabalho tem por objetivo mostrar a importncia de elementos coesivos para a leitura e produo de
textos literrios na escola. Nosso objeto de anlise recair sobre a expresso da relao de associao no
texto literrio. O material de anlise constitudo pelo poema O Corvo, de Edgar Allan Poe, traduzido por
Fernando Pessoa e publicado em Poemas Dramticos, Poemas Ingleses, Poemas Franceses, Poemas
Traduzidos (1983). Nosso estudo baseia-se no modelo de anlise proposto por Antunes (2005), que define
coeso como o encadeamento lingustico-semntico dos textos. Desse ponto de vista, a funo da
coeso exatamente a de promover a continuidade do texto [...] (Antunes 2005, p. 48). Essa continuidade
instaurada no texto a partir das relaes textuais de reiterao (relao de retomada dos elementos
anteriormente ditos, criando um movimento de volta aos segmentos prvios), de associao (ligao de
sentido entre as palavras de um mesmo campo semntico) e de conexo (relao semntica que liga
oraes, perodos e pargrafos por meio das conjunes, preposies e locues). Com base nos
instrumentos terico-metodolgicos dessa abordagem, o estudo identifica os campos semnticos que
constituem os ncleos temticos do texto em anlise: o campo semntico do mundo espiritual, que
promove a associao de expresses como profeta, demnio, agoureira, trevas infernais, hostes
celestiais, entre outros; e o campo semntico do mundo natural, caracterizado por formas lingusticas
como ave, pssaro, bicho, pena, entre outros. A aproximao desses dois campos semnticos
interpretada como um recurso metafrico, tpico da tessitura (cf. Koch 1989; Costa Val 2008) de textos
literrios. So, ainda, identificadas formas lingusticas que se associam por meio das relaes semnticas
de antonmia, hiponmia e partonmia. Os resultados da anlise permitem concluir que a escolha de
unidades lexicais determinada pelo propsito comunicativo do texto e que o trabalho com o vocabulrio
no Ensino Fundamental e Mdio deve privilegiar uma abordagem textual. O estudo contribui, portanto, com
uma comprovao da relevncia da relao de associao para o ensino de leitura e produo de texto.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GSSICA GONALVES SANTOS
O ensino de Espanhol no Brasil: crenas sobre as variaes lingusticas
Refletindo sobre o contexto atual de ensino de Espanhol no Brasil, a graduanda Gssica Gonalves
Santos da Universidade Federal do Tringulo Mineiro (UFTM) e sua orientadora Elizandra Zeulli da
Universidade Federal do Tringulo Mineiro (UFTM) apresentam o projeto relacionando-o aos materiais
didticos e com foco na formao de professores, este trabalho tem por objetivo tratar da questo do
ensino da lngua espanhola com nfase nas variaes lingusticas. Consideramos relevante abordar este
tema por acreditarmos que os materiais didticos costumam privilegiar uma variante em detrimento de
outra, por entendermos que essa uma forma de tentar combater o preconceito lingustico e tambm
reforarmos a heterogeneidade do espanhol, a pluralidade lingustica e a diversidade cultural. O referencial
terico para esta pesquisa est ancorado nas OCEM (2006) que tratam do ensino de espanhol e nos
estudos sobre crenas conforme estudos realizados por Barcelos (2006, 2010), Lima (2006), Miccoli
(2010), dentre outros. Nesse sentido, partimos dos estudos de Lima (2006) que considera que as crenas
so mais determinantes do comportamento e das aes humanas do que o conhecimento sistematizado e
disseminado para todas as pessoas, pois as crenas influenciam individualmente o modo como tomamos
nossas decises e so mais difceis de sofrerem mudanas. Esta pesquisa se caracteriza como qualitativa
e os sujeitos investigados sero professores de espanhol em servio e pr-servio. Os instrumentos
utilizados para a coleta de dados sero questionrios fechados, entrevistas semi-estruturadas e autorelatos. Cabe ressaltar que este um estudo em andamento e que est na fase de consolidao das
leituras que embasam o referencial terico-metodolgico. Dessa forma, esperamos que em um futuro
prximo este trabalho contribua com os estudos realizados na rea de ensino de espanhol no Brasil.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JACIARA BATISTA SOARES
Trabalhando com os Gneros: Pardia e Parfrase
Este trabalho objetiva identificar o nvel de aprendizagem dos alunos do 9 ano do Ensino Fundamental,
tratando dos gneros diversos bem como o rendimento e o conhecimento acerca dos mesmos. Buscando
valorizar a aprendizagem dos alunos e repassando aos mesmos o conhecimento obtido por meio de
estudos, leitura e pesquisa de textos literrios. H ainda, certa dificuldade para diferenci-los, a partir
dessa problemtica elaboramos heuristicamente cada um, com o propsito de transparecer aos alunos a
importncia desses gneros dentro de textos (Contos e poemas), charges, msicas e comerciais. E, como
vem se destacando dentre os outros gneros, promovendo a criao de novas perspectivas do uso da
palavra escrita incentivando-os a compreender, pesquisar e usar textos para substituir outros ou dar
mesmo sentido ao texto produzido a partir de outro. A pardia tem como objetivo, satirizar ou criticar um
texto existente, com mesma entonao, mas que possui um significado muito diferente do texto base. J a
parfrase tem como objetivo apenas dar outras palavras pretendendo-se dizer o mesmo do texto base.
Para justificar o tema produto do subprojeto Oficina do Texto Literrio em Sala de aula (PIBID
LETRAS/UFG CAC) - so perfilados os seguintes caminhos: desenvolvimento terico da temtica, estudos
especficos dos gneros textuais e estilos literrios, o envolvimento coletivo dos alunos durante a recriao
dos textos, assim como a reelaborao/ressignificao do texto apresentado.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JANIEIRE RODRIGUES ROSA BIANO
A POTICA DO EFMERO NA CONTEMPORANEIDADE: OS MATERIAIS NATURAIS EM AULAS DE
ARTES VISUAIS.
Este artigo resulta de um processo de experincias adquiridas no programa Institucional de Bolsa de
Iniciao a Docncia (PIBID). Primeiramente o tema era sobre materiais didticos, mas num segundo
momento foram incorporados os materiais naturais como recurso alternativo. O propsito sugerir a
utilizao dos materiais retirados da natureza, discutindo e explicando a importncia de se reaproveitar
estes em aulas de arte como forma de investigao artstica e potica, experimentando e ao mesmo
tempo, chamando a ateno para a preservao do ambiente, intervindo de maneira diferenciada no
contexto escolar. Assim, provocando discusses quanto ao aproveitamento dos recursos naturais como:
sementes, folhas, cascas, pedras, terras coloridas e os mais diferentes materiais de origem vegetal,
mineral e animal, afim de que o receptor tenha uma percepo diferenciada do meio. Objetivou-se
tambm, mediar reflexes acerca da arte contempornea, abordando concepes que envolvem a
fotografia, vdeoarte e performance de forma que estas se relacionem com a natureza, e que sejam
inseridas nas aulas de artes visuais. Busca-se atravs do ensino de arte contempornea, relacionar
natureza e construo do olhar a partir das vivencias que os alunos j tem em seu cotidiano e do meio em
que vivem. A metodologia utilizada para realizar o projeto foi visitar a escola campo e observao,
acompanhar as aulas da professora supervisora Clia Regina de Oliveira, estudo terico sobre autores
que abordam o assunto, utilizando da pesquisa bibliogrfica. Explorando artistas que se utilizam de
materiais naturais para elaborarem suas obras, registros fotogrficos do campo e caderno de campo,
conversas com os alunos. Os trs artistas que nos serviram de inspirao foram Yashira, Hlio Oiticica, e
Bispo do Rosrio. Estes artistas se relacionam entre si neste projeto por vestirem suas obras, e por
abordarem a conscincia ambiental, causando sensaes de percepo e reao em quem os observa. A
pesquisa se desenvolveu na E.M.T.I.S.A. (Escola Municipal de Tempo Integral Silene de Andrade), Setor
Aruan II, periferia de Goinia-Gois.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JULIANA MARIA DACUNHA
TOCA MSICA NO CEMSO - O Sarau Potico
Esta apresentao objetiva apresentar e discutir o projeto interdisciplinar Sarau Potico desenvolvido no
Ensino Mdio, com colaborao do subprojeto PIBID/Msica. Este se prope a observar e discutir a
pedagogia de projeto como proposta inovadora e transformadora no ensino de Arte. Realizado anualmente
desde 2006, nas turmas de segundos e terceiros anos do turno matutino, o Sarau Potico engloba as
componentes curriculares Artes, Literatura, Produo de Texto, Filosofia e Informtica. Sua proposta visa
montagem cnica, junto a um cenrio virtual (incluindo a parte audiovisual), elaborado pelos alunos a
partir da leitura e interpretao de uma obra literria. Segundo Letcia Neumann, professora de informtica
atuante no projeto por trs anos, "o foco principal dos projetos o aprimoramento da leitura por meio das
Artes tendo como recurso pedaggico as tecnologias contemporneas". (NEUMANN, 2010). Para
Hernndez (1998), "os projetos de trabalho so estratgias inovadoras de organizao do conhecimento
escolar e envolvem o tratamento da informao e a inter-relao entre os contedos". No Sarau Potico, a
literatura o eixo temtico. As turmas de quarenta alunos so divididas em grupos de at cinco
integrantes, que escolhem uma poesia pertencente a estticas estudadas no bimestre anterior e autores
pr-selecionados. Os alunos tm duas semanas para organizar as ideias e se apresentarem. No final do
ano, no evento cultural TECLIARTE (Tecnologia, Literatura e as Artes), os melhores projetos so
apresentados juntamente com os outros projetos realizados. Na fala da professora Neumann (2010),
vemos o sucesso do projeto e sua importncia educacional: Tendo realizado os trabalhos durante esses
trs anos observei resultados favorveis ao trabalho com projetos para a educao. Dentre muitos
destaco: a melhoria do hbito da leitura, ampliao do vocabulrio desenvolvendo a expresso escrita e
verbal, ampliao da criatividade e imaginao, desenvolvimento da interpretao e da assimilao de
contedos, favorecimento da leitura crtica, favorecimento da concentrao nas aulas e a promoo da
interdisciplinaridade. No mbito social podemos afirmar que favorece o trabalho em grupo e
consequentemente melhora a autoestima do aluno, desperta nele o empoderamento social e o
protagonismo juvenil. Tudo isso motiva o aluno a ir para a escola e a socializar-se com professores e
alunos.. O projeto concilia teoria e prtica e representa uma aplicao interdisciplinar do contedo
trabalhado no bimestre, envolvendo pesquisa e produo dos alunos. Incentiva o trabalho em equipe,
desperta a curiosidade em aprender coisas novas e tambm criatividade, alm de ser motivador cultural
e psicolgico. A qualidade de produo dos alunos incrivelmente boa. O trabalho valoriza a interao
entre os alunos e grupos interpretam as poesias colocando-as em situaes reais e atuais. O projeto
transforma a educao e estimulou vrios estudantes a seguirem carreira artstica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: KTIA APARECIDA FRANCO SANTOS
Ensino de leitura e estratgias de ensino: experincia na superviso do PIBID/espanhol no contexto
escolar.
A implementao do espanhol como lngua estrangeira obrigatria nos currculos de EM, trouxe tona
uma maneira critica de ver e abordar o ensino de LE no pas. Segundo as OCNs para o ensino de lngua
espanhola (2006), o ensino de idiomas deve ultrapassar a fronteira gramatical e propiciar ao aluno
condies para apropriar-se de informaes e adquirir uma competncia que abre possibilidades de
interao como falante, ouvinte e leitor em E/LE. Ainda segundo as OCNs, o ensino de leitura
considerado de suma importncia para todas as reas, no qual o E/LE torna-se um aliado. Este trabalho
surgiu, quando, como professora supervisora na escola com o apoio do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciao Docncia (PIBID) da rea de Letras/Espanhol da UNIFAL-MG, percebi que meus alunos
apresentavam uma fragilidade na capacidade leitora. Por isso, busquei uma ferramenta de apoio s aulas
de espanhol como forma de desenvolver a prtica de leitura. Na busca de estratgias, tive acesso a
pesquisas no campo dos conectores discursivos que, de acordo com estudos como Almeida (2012),
podem funcionar como ponte para inferncias textuais e, portanto, facilitadoras do processo de leitura e
compreenso. Dada a proposta de desenvolvimento da prtica docente representada pelo programa, e
pensando nessas questes, este trabalho pretende buscar, por meio de anlise da seo de interpretao
de textos em uma das colees de livros adotadas pelo PNLD/MEC- 2013, quais so as estratgias de
leitura utilizadas, e us-los como objeto de ensino de leitura em lngua espanhola utilizando, para isso, os
conectores discursivos, apresentando para cada texto, uma possibilidade de uso no ensino. Pretende-se,
com isso, contribuir pedagogicamente para o aprendizado dos alunos, propondo algumas atividades
possveis para o ensino de leitura em lngua espanhola, sob o vis terico dos conectores do discurso.
Alm disso, o trabalho busca atravs do ensino dos conectores dialogar com os documentos que
regulamentam o ensino de espanhol no Brasil e as suas diretrizes para o ensino do E/LE.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LARISSA CANDIDO DA SILVA
CO-AUTOR: CRYSLYNNE SCHETZ
PIBID PORTUGUS NA ESCOLA PBLICA: LETRAMENTO MIDITICO RDIO ESCOLAR
O PIBID PORTUGUS, na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC),tem desenvolvido no ano de
2013 como projeto o letramento miditico no suporte Rdio Escolar, os alunos da escola pblica so
potencializados, atravs da rdio escolar, os usos e prticas sociais da lngua, e a sensibilizao para as
mdias como ferramenta de interao com a comunidade escolar, convm aos pibidianos mediar e
horizontalizar os eixos leitura, escuta, escrita, reescrita e oralidade. Para tanto, o modos operandi na qual
se embasa e estrutura a ao no PIBID ocorre por meio de reunies semanais, nas quais so discutidos
textos tericos e planejamentos acerca das intervenes dos alunos. Para se construir um caminho em
direo mdia da escola, parte-se dos interesses e do horizonte cultural dos alunos, vistos como sujeitos
historicizados e datados, assim os pibidianos vo ao encontro dos alunos e suas particularidades. Em
razo disso, os programas so desenvolvidos com temas transversais que envolvam a realidade dos
alunos e de suas comunidades. Tais temas, escolhidos de forma democrtica pelos prprios alunos da
EEB Getlio Vargas so: turma 10 (primeiro ano Ensino Mdio) Profisses; turma 11 (primeiro ano
Ensino Mdio) A famlia no contexto atual; turma 75 (stimo ano Ensino Fundamental) Adolescncia e
juventude; turma 72 (stimo ano Ensino Fundamental) O ano internacional da gua. Com um total de
dez pibidianos e quatro turmas contempladas, dividem-se as equipes em dois trios e duas duplas. Os
objetivos do Pibid Portugus so o aprimoramento da leitura, aprimoramento das produes de textuais e
a reescrita, abrangendo os diversos gneros, constituindo em quadros inseridos nos programas de cada
turma, alm de atentar para uma compreenso de como se d a interao pela linguagem a partir desta
esfera miditica a rdio escolar. Para alcanar esses objetivos percorreremos os caminhos de pesquisas
em biblioteca, em meios digitais e peridicos, discusses em sala de aula e produes textuais orientadas,
visando no s o resultado final, mas, tambm, a potencializao dos alunos nos saberes, atravs das
agncias de letramento.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LEONARDO SILVA FERREIRA
SUBVERSO DAS MQUINAS: uma potica digital a partir do cartum e meios eletrnicos
O presente trabalho objetiva a investigar conceitos e processos de criao do cartum apropriando-se dos
meios digitais, matricial e vetorial. Atravs destas ferramentas, investiga-se a produo de cartuns por
meios digitais, subvertendo o uso das ferramentas digitais tradicionais. Os meios de produo dos cartuns
utilizados na pesquisa reproduzem digitalmente a funo de pinceis sintticos. A pesquisa, ainda em
desenvolvimento, busca traar dilogos crticos a respeito do tema abordado atravs de experimentaes
que interliguem teoria e prtica e apresentar os resultados destes experimentos de forma sistematizada.
Diante da diversidade de transformaes conceituais e tcnicas na pesquisa em arte digital, este estudo
no se apropriar de resultados hermticos e sim a busca por possibilidades. Na atualidade, a tecnologia
informtica tem favorecido a produo e manipulao de imagens em um tempo cada vez mais resumido.
Em um mundo cada vez mais dominado pela imagem, tudo ocorre em velocidade to intensa que difcil
formar um repertrio imagtico prprio. A proposta abrir novas janelas para as investigaes em arte
digital propondo e fomentando novas discusses, enfatizando assim a grande valia desta vertente para as
artes visuais na contemporaneidade. Criando imagens tcnicas: Minha pesquisa tem como tnica a
subverso do uso das ferramentas digitais tradicionais na produo de cartuns por meios digitais. Um dos
pontos investigados a aquisio dessas imagens tcnicas por meio de aparelhos alternativos. De acordo
com regras do meio grfico, a aquisio de imagens se d por meio de um scanner, e por isso existem
diversos modelos de scanner de mesa, cilndricos, de mo, etc. Substituir o scanner para captura de
imagens se torna um dos grandes desafios da pesquisa. A tecnologia vem desempenhando um papel
importante na ampliao das ideias e potncias da capacidade humana. As mquinas e os aparelhos
foram desenvolvidos pelo homem para o seu benefcio. Relacionar o cartum e a tecnologia unir duas
ferramentas em prol do avano da humanidade, pois considero o cartum uma ferramenta de discurso,
mais que mostrar um trabalho, uma necessidade de me comunicar por meio do humor grfico.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LILIANE GUESSER
JORNAL INTERATIVO.
Este resumo tem por objetivo apresentar as aes do projeto realizado no Colgio Dom Carlos no
municpio de Palmas, atravs das atividades do PIBID portugus do IFPR Campus Palmas com alunos
do oitavo ano E do turno vespertino. Trata-se de aprimorar o incentivo escrita e ao conhecimento dos
Gneros Textuais em sala de aula por meio da elaborao e confeco de um jornal interno do colgio
para divulgar e conhecer as atividades e interesses dos alunos. Foram executadas vrias etapas:
primeiramente conheceram a estrutura de um jornal atravs de uma visita in loco a uma grfica da cidade
de Palmas, onde aprenderam sobre as partes, divises e montagem de um jornal; a continuao discutiuse e votou-se o nome a ser escolhido para o jornal interno; seguiu a produo de matrias para as
colunas; logo aps vieram as diversas correes por parte das bolsistas e da professora supervisora do
projeto. Buscou-se tambm atravs de uma caixa de recados envolverem todo o colgio na produo das
matrias e sugestes para a primeira tiragem do jornal interno da escola. Toda a comunidade acadmica e
administrativa participou do processo de criao. Atravs desta atividade pode-se incentivar aos alunos a
desenvolverem suas habilidades de escrita e leitura.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARA JOSE PEIXOTO
A ESCOLA NA LITERATURA
O presente trabalho relata como a literatura esta sendo trabalhada na sala de aula, do 9 ano do Ensino
Fundamental, no Colgio Estadual Abro Andr, pela atuao do PIBID Letras- Portugus da Universidade
Federal de Gois, em Catalo, Gois. A iniciativa visar literatura como base necessria para
desenvolver a leitura, sendo que ela trs timos benefcios, ela cria a possibilidade de imaginao, faz ns
refletirmos, emocionarmos, pois, nos identificamos com os sentimentos expostos nos livros. Para Rildo
Cosson (2009, p. 17) A literatura nos diz o que somos e nos incentiva a desejar e a expressar o mundo
por ns mesmos. E isso se d porque a literatura uma experincia a ser realizada. mais que um
conhecimento a ser reelaborado, ela a incorporao do outro em mim sem renncia da minha prpria
identidade. No exerccio da literatura, podemos ser outros, podemos viver como os outros, podemos
romper os limites do tempo e do espao de nossa experincia e, ainda assim, sermos ns mesmos.. Para
que os alunos se identifiquem com a literatura apresentamos vrios autores de poesias para eles, como
Gonalves Dias, Ceclia Meireles, Vinicius de Moraes, Manuel Bandeira, Carlos Drummond de
Andrade etc. A escola, os professores devem sempre manter a literatura na sala de aula, no podemos
deixar ela de lado, temos que incentivar os alunos a lerem e interpretarem as histrias narradas, pois a
leitura tem extrema necessidade no mundo, no somos mais nada agora sem a leitura, nesse mundo
moderno que a tecnologia esta presente em tudo. Conforme Cosson (2009, p. 17) diz: por possuir essa
funo maior de tornar o mundo compreensvel transformando sua materialidade em palavras de cores,
odores, sabores e formas intensamente humanas que a literatura tem e precisa manter um lugar especial
nas escolas.. necessrio ensinar literatura como fundamental que o aluno a aprenda. Enfim, assim
consideramos que nosso trabalho, no mbito do Projeto PIBID Letras-Portugus, deve contribuir o
incentivo a formar alunos leitores assduos, dispostos, a aprender, pois, conforme sabemos a leitura um
enriquecimento prazeroso e preciso.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARCELO JUNIOR DE SOUZA HONRIO
Literatura e Educao na escola
Com o subprojeto PIBID-UFG-CAC Oficina de leitura e escrita do texto literrio, est sendo desenvolvido
no Colgio Estadual Abraho Andr, na cidade Ca Catalo Gois para alunos do 9 ano do ensino
fundamental, temos o intuito de ressignificar leituras e interpretaes de textos na sala de aula. O texto
literrio, lrico ou narrativo facilita comunicao dos alunos nas escolas, ajudando-os no desenvolvimento e
na compreenso dessas poesias e desses textos literrios. Com esse estudo consegue-se ver o mundo
melhor, sobre vrias formas de interpretaes diferentes. Sobretudo levamos em conta as experincias
desses alunos, como estudantes de educao bsica, incentivando o hbito de ler e escrever e ao mesmo
tempo oferecendo espaos para que eles possam elaborar e apresentar ideias novas partir dos temas
trabalhados em sala, sem a pretenso de formar autores e escritores, apenas passando o conhecimento
de um mundo diferente. A poesia permite ao aluno ter interpretaes diferenciadas e objetivas. Nos dias
de hoje, os colgios brasileiros no incentivam alunos a ter o hbito de ler, escrever e interpretar de forma
ldica e lcida. Os professores e coordenadores deveriam levar cada vez mais o mundo da poesia para a
sala de aula e incentivar de forma ldica e prazerosa essas prticas, conforme concepo de Cosson
(2009). No letramento literrio no se exige que o aluno leia e, depois, faa uma prova com questes de
interpretao de texto. O intuito tornar a literatura e os alunos cada vez mais prximos entre si. Sendo
assim, obedecendo ao calendrio do projeto PIBID, no primeiro semestre de 2013, foram trabalhados
gneros textuais, tais como pardia e parfrase, a partir de textos literrios e letras de msicas. O
resultado tem sido bastante satisfatrio, portanto, vimos que estamos no caminho certo e esse projeto
alm de nos beneficiar como alunos de licenciatura do curso de Letras Portugus da Universidade
Federal de Gois tem ajudado tambm os alunos do colgio.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARCUS GARCIA DE SENE
MARCAS DE ORALIDADE EM REDAES ESCOLARES NA CIDADE DE UBERABA-MG: ESCRITA E
VARIAO LINGUSTICA.
A ausncia de atividades com a modalidade oral em contraponto com a modalidade escrita nas aulas de
lngua materna e de uma proposta de ensino que respeite as variedades da lngua so apontada por
diversos linguistas (NEVES, 2005,2006; BORTONI-RICARDO, 2004, 2005, 2012) como fatores que
contribuem para que os alunos no consigam distinguir a gramtica da modalidade oral da gramtica da
modalidade escrita, comprometendo, assim, o processo e aquisio de letramento de usurios de
variedades lingsticas no padro. Segundo Bortoni- Ricardo (2005), muitos dos considerados erros de
escrita esto relacionadas aos aspectos fonolgicos, mais precisamente, os ligados questo da grafia,
ou seja, aos aspectos convencionais da lngua, que so, equivocadamente, confundidos e apontados
como erros de lngua e atribudos s variedades no padro, fazendo parecer que a grafia algo natural e
no convencional, e que de fato se escreve como se fala, quando na verdade se trata de falha lacunar do
prprio sistema de conveno que no consegue estabelecer uma relao biunvoca entre fala e escrita a
contento. Assim, o processo de letramento comprometido medida que o professor de lngua materna
no consegue, na maioria das vezes, trabalhar em sala de aula com a lngua falada e a lngua escrita e faz
com que os alunos no diferenciarem tais modalidades em seus vrios aspectos e peculiaridades. Dessa
forma, o objetivo geral deste trabalho, consiste em identificar e categorizar os erros ortogrficos pela
interferncia da oralidade. Para isso, montamos um corpus composto por redaes de alunos do Ensino
Fundamental da cidade de Uberaba. Cabe ressaltar que visamos refletir sobre a importncia de uma
metodologia centrada nas necessidades dos alunos no que diz a respeito ao uso da escrita em sala de
aula, visto que o domnio da ortografia lento e requer muito contato com a modalidade escrita da
lngua. (BORTONI-RICARDO, 2005). Sendo assim, nosso estudo se justifica por contribuir para os
estudos sobre o ensino de Lngua Portuguesa como Lngua Materna, discutindo a influencia da oralidade
na escrita de alunos do Ensino Fundamental.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARLEI TEODORA MATEUS
ESTUDOS INTERDISCIPLINARES POR MEIO DO CANTO E DA MSICA
No projeto interdisciplinar aqui relatado, ressalta-se o dilogo entre a educao e a Lngua Portuguesa,
tendo a arte e o artesanato como eixo de convergncia. Parte-se dos pressupostos de que a criao
artstica um modo de significao do real, uma maneira de estar, de situar-se e de pensar o mundo em
profundidade. O objetivo geral fazer interagir os saberes oriundos das reas selecionadas, os conceitos
cientficos e a imaginao criadora para criar um conhecimento fundamental para o aluno do Ensino
Fundamental da rede municipal de ensino, ao mesmo tempo em que forma o discente dos cursos de
Licenciatura para realizar atividades pedaggicas interdisciplinares na educao bsica. O objetivo
especfico da experincia aqui relatada foi estudar as classes gramaticais por meio do canto e da msica.
Tudo isso, baseado na vontade de conhecer e instaurar na escola uma metodologia em que a arte e o
artesanato estivessem presentes. O referencial terico para esta proposta abrange Bachelard (1996),
Abreu-Bernardes (2010), Barthes (1997), Laterza (2003), Fazenda (1991, 2001, 2003, 2008) e os PCNsArte (1997). A metodologia para alcanar esse objetivo baseia-se em uma atitude diante do conhecimento
construdo na relao entre disciplinas, do que resulta um desenvolvimento mtuo e interativo. Assim, se
intenta conduzir o processo de ensino-aprendizagem dos alunos da escola municipal, e igualmente das
atividades de formao continuada dos discentes universitrios. As aes relatadas referem-se a uma
oficina de Lngua Portuguesa por meio do canto e da msica. Priorizam-se as atividades colaborativas
realizadas em grupo, as quais so discutidas e registradas. Os resultados previstos foram alcanados
levando-se em conta a receptividade dos alunos durante todo o processo e no momento da realizao da
oficina. Considera-se que possvel inserir a prtica interdisciplinar por meio da arte e do artesanato na
concretizao de um trabalho pedaggico. Tudo isso possibilitou trazer para a formao em iniciao
docncia, um pouco mais de experincia com a Educao Bsica, resultando em aprendizado e
desenvolvimento em relao formao como professor.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: PABLO PAOLLETTI REZENDE WALDEMIR DA SILVA
A CIDADE MODERNA E SEUS HABITANTES NA POESIA DE CESRIO VERDE
O artigo visa compreender o cenrio potico na obra O livro de Cesrio Verde, em uma Lisboa em
perodo de industrializao. Analisamos a cidade moderna e seus personagens nos poemas
Contrariedades, Humilhaes, Noite Fechada, Deslumbramentos, O Sentimento dum Ocidental
e Responso. Cesrio Verde era um poeta realista em correlato com as tcnicas impressionistas: o
realismo uma observao sobre a realidade, no realismo a cincia se materializa no olhar do poeta, ele
se assume como um cientista, investiga, examina, analisa o real, em segundo lugar, o impressionismo de
acordo com Coutinho (1990), O mais importante no impressionismo o instante e nico, tal como
aparece ao olho do observador, ou seja, a arte captada e/ou exposta ao momento em que foi
apreendida no seu instante, como uma sensao, uma fotografia. Ao aliar o olhar realista do poeta
sua tcnica impressionista literria, numa poca em que as fbricas so o maior smbolo do homem
moderno, podemos referenciar Cesrio como um poeta pintor, pois as imagens contidas em sua poesia se
assemelham a uma pintura. A cidade na poesia do lusitano contm duas faces, a burguesa que se
desenvolve em casas apalaadas, sales, peras, teatros, lugares em que se encontram o topo da classe
social, e tambm onde est sempre presente o retrato de mulher, a amada em um estado de equilbrio, se
aproximando muito da mulher clssica retratada por Cames. J a outra face da cidade, um cenrio de
ruptura e/ou de caos, o eu se depara num cenrio sujo, marcado por gritos, pela pobreza, o observador se
encontra com diversos personagens que retratam a misria, temos um mundo cercando outro mundo. H
uma diferena social gritante entre os habitantes, um fato comum a cidades que estejam em processo de
industrializao. Nos cenrios burgueses h sempre a presena do sentimentalismo, j nos subrbios
temos a presena da angstia, dor, sofrimento, solido e o eterno sofrimento de serem transparentes. A
postura central do observador, o olhar est em todos os lados, para o alto, para baixo, podemos perceber
um carter sensvel, emocional do eu lrico, pois o eu se emociona a todo o momento diante de suas
anotaes. Destacam-se aqueles elementos diferenciados da sociedade, e suas caractersticas nicas so
exaltadas, sejam negativas ou positivas. Percebemos a grandeza do poeta, um ser crtico quanto
retratao da Lisboa provinciana e dos seus habitantes. Dotado de uma tcnica realista e impressionista,
suas pinceladas de cunho disfrico evidenciam a posio do homem em uma poca marcada pelo incio
da industrializao, e o modo como o seu tempo agia sobre suas aes, um consumo parcial do esprito.
O olhar humanista, sensvel sobre algumas de posies simples na sociedade, despertam no poeta uma
vontade absurda de sofrer. Ao mesmo tempo o poeta lana um tom de desprezo ao mundo que esquece
os sofrimentos do povo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: PATRCIA CCIA VIEIRA
O Desenvolvimento da Linguagem e da Expresso a partir da obra
Este trabalho tenciona mostrar a possvel ocorrncia do desenvolvimento da linguagem e da expresso
por meio da obra a Arca de No: poemas infantis de Vincius de Moraes, uma vez que este autor, pelas
inmeras produes que possui, de fundamental importncia para a concretizao deste trabalho. Alm
disso, Vincius de Moraes o autor principal que norteia o presente trabalho. Sendo assim, ser por meio
da sua obra que trabalharemos acerca do desenvolvimento da linguagem e da expresso por parte dos
alunos das sries finais do ensino fundamental, objetivo principal desse trabalho. Isso ocorre pelo fato de
que, por meio das poesias contidas no referido livro, os alunos podero explorar, alm dos sinais grficos,
as msicas que compem a obra. Assim, ao entrar em contato com a obra, os alunos podero constatar
como o autor consegue, de uma maneira simples e ldica, exaltar a arte e as palavras por meio de versos,
rimas e melodias, fato este que cativa os alunos.Posto isso, possvel desenvolver uma anlise acerca da
apropriao e do desenvolvimento da linguagem e da expresso dos alunos por meio de atividades que os
auxiliem na produo de sentidos e nas relaes estabelecidas entre as palavras, ou seja, por meio da
captao dos sons fornecidos pelas rimas e versos e da leitura dos referidos poemas com entonao e
expresso. No que tange ao referencial terico, ir constituir-se, basicamente, nos seguintes autores:
ABAURRE (1991b); ALENCAR & VIRGOLIM (1994); ALENCAR (2002); HUETE & CENADOR (1994);
REGO (1983a), visto que estes tratam de questes inerentes para o desenvolvimento do presente
trabalho. Por fim, elaboraremos algumas atividades que venham ao encontro do objetivo principal deste
trabalho, que o desenvolvimento da linguagem e da expresso dos alunos das sries finais do ensino
fundamental.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: RODOLFO DO NASCIMENTO MACEDO
EDUCOMUNICAO EM SALA DE AULA: UM MOTIVADOR NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LNGUA
PORTUGUESA
Este trabalho teve como objetivo verificar a utilizao de novas tecnologias de informao e comunicao,
entendendo que a utilizao de um blog escolar como ferramenta pedaggica pode contribuir para o
ensino-aprendizagem de Lngua Portuguesa. Participaram desta pesquisa alunos do primeiro ano do
ensino mdio de uma escola estadual no Vale do Paraba e a proposta desta pesquisa se voltou
capacitao dos alunos para a produo textual, visando que todos pudessem aprimorar as suas
capacidades de leitura, escrita e ortografia. Desse modo, chegou-se a questo de pesquisa: Como o uso
de textos jornalsticos e produo social por meio do blog escolar pode aprimorar a escrita no meio
escolar? Nesse processo, diversas atividades foram propostas aos alunos para favorecer essa produo.
Atividades pedaggicas voltadas correo, coeso e coerncia textual foram inseridas a partir de uma
palestra sobre jornalismo impresso, cujo intuito foi realar as particularidades da produo de um texto
jornalstico e mostrar aos alunos que eles poderiam ser os profissionais da comunicao construindo
textos informativos a serem veiculados na alimentao do blog escolar. Vemos por essa abordagem o
aluno como personagem de produo e mudanas no mbito sociocultural, visto que ele quem interage
com o meio e constri conhecimentos no meio acadmico. Baseando as tcnicas no que descreveu Hall
(2004) percebemos que quanto mais a vida social se torna mediada pelo mercado global de estilos,
lugares, imagens da mdia e pelos sistemas de comunicao globalmente interligados, mais as identidades
se tornam desvinculadas desalojadas de tempos, lugares, histrias e tradies especficos e parecem
flutuar livremente". Esse flutuar reflete a construo de saberes que o aluno capaz de realizar na
interao de suas produes. Sugeriu-se aos alunos realizarem pesquisa sobre acontecimentos
vinculados ao ambiente escolar, como outras palestras a serem realizadas, noticias sobre a escola, datas
de provas, assuntos de literatura e indicao de leituras para que pudessem ser registrados e inseridos na
ferramenta virtual. Nesse contexto, revelam-se as possibilidades de dilogo interdisciplinar que a
Educomunicao permite, alm de mostrar como possvel democratizar o acesso aos meios de
comunicao em massa e despertar uma conscincia crtica para o uso adequado da mdia na educao.
A constante atualizao do blog escolar por parte dos alunos, aguados em produzir textos jornalsticos,
despertou o interesse em produo textual, criando um elo escola-comunidade, por meio do qual uma
ferramenta virtual se transforma em uma fonte de informao e comunicao entre a escola e a
comunidade. Os resultados mostram que a produo dos textos jornalsticos aprimorou a metodologia de
ensino utilizada em sala de aula, visto que, foi possvel integrar educao, comunicao e tecnologia para
aprimoramento do conhecimento em Lngua Portuguesa.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: VIVIANE B FERRO
CO-AUTOR: ELIETE GONALVES FERREIRA
CO-AUTOR: OLINDA DE CSSIA GARCIA SANDO
UM NOVO OLHAR NA CONSTRUO DA ORALIZAO
O subprojeto de Letras - FESB PIBID - 2013 tem como pblico alvo alunos do 6 ano do Ensino
Fundamental II da Escola Estadual Prof. Marcos Antnio da Silva Guimares situada em Bragana
Paulista SP. As atividades foram desenvolvidas junto equipe, a qual composta por: 5 licenciandos, 1
supervisora e 1 coordenadora. Esse subprojeto teve como objetivo oportunizar aos alunos um maior
contato com diversos gneros textuais (DOLZ & SHENEUWLY, 2004), e, a partir disso, desenvolver
atividades visando prtica da oralizao (MARCUSCHI, 2003). Por isso, tais atividades consistiam na
leitura de textos narrativos, cujo foco principal era o desenvolvimento de leitura dramatizada para
despertar nos alunos a ateno com relao pontuao existente nos textos e, ao mesmo tempo, tornlos partes integrantes das histrias narradas. O tema dos textos , assim como o projeto (HERNANDEZ,
1998) que abarcava o desenvolvimento de uma sequncia didtica foram definidos a partir dos encontros
realizados nas dependncias da instituio acadmica, levando-se em considerao as necessidades
especficas dos alunos, alm de atender s competncias e habilidades propostas pelo currculo do
Estado de So Paulo (2008). Em uma das etapas dessa sequncia didtica optou-se pela declamao de
poemas, o que ajudou os alunos a se desinibirem e assumirem o compromisso da prpria aprendizagem,
alm de conhecer as obras de diversos autores, enriquecendo as etapas de desenvolvimento dessa
prtica de oralizao. Tambm foram utilizados recursos teatrais, como a expresso corporal entre outros,
a fim de se transmitir vivacidade ao texto e o auto-conhecimento aos alunos. Todas essas atividades foram
aplicadas periodicamente durante o 1 semestre de 2013. Possivelmente, os resultados obtidos com
relao leitura e interpretao de textos podero ser percebidos a partir da aplicao das prximas
avaliaes oficiais, porm observou-se uma mudana por parte dos alunos no que se refere a
comprometimento com as atividades cotidianas em sala de aula e ateno durante as aulas especficas de
leitura. Notamos, portanto, que, aps a realizao dessa etapa do projeto, houve maior interesse por parte
dos alunos na prtica da leitura, demonstrando sua percepo sobre a importncia desse exerccio em
suas vidas.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: WAGNER AZEVEDO PEREIRA
CO-AUTOR: EDIMARA PORTUGAL NAZARETH PATAN
A UNIVERSIDADE NA ESCOLA OFICINA DE TEXTOS
O presente trabalho tem como objetivo apresentar, resumidamente, os resultados das oficinas de texto
implementadas no mbito do subprojeto Ensino de Lngua Portuguesa, do PIBID UERJ, em parceria com
a CAPES, em uma escola estadual do Rio de Janeiro. As oficinas buscaram desenvolver nos alunos as
habilidades lingusticas de compreenso e produo de textos escritos. Atualmente, na universidade, tem
havido ampla discusso sobre a prtica de redigir textos como um dos focos principais na educao
bsica e principalmente no Ensino Mdio. Focamos nosso trabalho no ensino da redao de textos
dissertativo-argumentativos, uma vez que havia, na escola-parceira uma escola de ensino Mdio a
demanda por essa prtica com vistas ao ENEM. O projeto PIBID veio preencher uma lacuna no que diz
respeito a essa atividade na formao desses jovens, tendo em vista o pouco espao que era dedicado ao
desenvolvimento da habilidade de escrita nas aulas de Portugus. As oficinas eram oferecidas em horrios
diferentes dos das aulas das disciplinas curriculares. Partia-se de textos motivadores, que eram lidos e
discutidos pelos bolsistas com o grupo de alunos. Explorava-se a compreenso dos textos, considerandose seus aspectos lingusticos, formais, semntico-pragmticos e aqueles relativos ao gnero. Em seguida,
propunha-se a escrita de um texto sobre a mesma temtica, atendendo a uma proposta especfica. Textos
escritos, uma reviso de cunho orientado era proposta aos alunos. Por fim, os bolsistas faziam uma
avaliao dos textos, que era compartilhada com os alunos. Essa rotina de trabalho foi desenvolvida por
cerca de um ano. Ao final desse perodo, pode-se perceber um avano qualitativo nos textos produzidos. A
maioria dos alunos que participou das oficinas passou a ter autonomia em relao a sua escrita, tornandose dono de sua prpria palavra.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: WILLBERTH GALENO DA SILVA
CO-AUTOR: NAYANA DE SOUSA SILVA
PRTICAS ARTSTICAS E LNGUA PORTUGUESA: UM POSSVEL DILOGO NA SALA DE AULA
No perodo de maio a junho de 2013, o projeto PIBID do Curso de Linguagens e Cdigos- UFMA, Campus
So Bernardo, realizou duas oficinas: Cordel um Saber Popular e Nas Linhas do Cordel que abordaram o
gnero cordel. Tais oficinas tinham como pblico alvo alunos do 6 e 7 ano do ensino fundamental da
escola I.E Cnego Nestor de Carvalho Cunha, o objetivo foi criar momentos no cotidiano escolar nos quais
os alunos desenvolvessem a leitura e a escrita, bem como, conhecer as caractersticas do cordel
(estrutura, enredo, mtrica, rima e estilo) por meio de atividades de prticas artsticas. Observamos que o
dilogo entre arte e lngua portuguesa na sala de aula com o gnero cordel possibilitaria aproximar o leitor
das temticas relacionadas com o nordeste e, por conta disto, objetiva-se relatar esta experincia, de
modo a proporcionar reflexes acerca de novas metodologias para o ensino de lngua portuguesa. Com
durao de dois dias, cada oficina foi ministrada com quatro horas/aula, totalizando duzentos minutos.
Para alcanarmos o objetivo trabalhamos com leitura, dramatizao e ilustrao. A apresentao do
gnero cordel ocorreu por meio da dramatizao do texto Cordel o prncipe e a fada de Leandro Gomes
de Barros. Aps explicaes sobre as caractersticas do gnero foram propostas atividades, permitindo
aos alunos contato com o cordel e dando possibilidade aos mesmos de realizarem uma releitura por meio
da dramatizao com uso de mscaras feitas de EVA. Posteriormente, utilizamos a tcnica do EVAgravura para ilustrao dos textos trabalhados. Como finalizao das oficinas, as produes dos alunos
foram expostas e foi realizada a apresentao de um poeta cordelista da regio. Nesta oficina
desenvolvemos tanto a linguagem verbal como a linguagem visual. A tcnica EVA gravura permitiu a
impresso de imagens no papel, imagens criadas pelos alunos, tendo o gnero cordel como propulsor
para o desenvolvimento da criatividade, disciplina e pensamento crtico dos alunos, alm de despertar o
interesse para a atividade artstica. O gnero cordel, enquanto suporte para aulas de leitura, permitiu os
alunos est diante de uma nova situao da linguagem verbal, acostumando-se com a variao lingstica,
percebendo novos sentidos sem menosprezar o que est prximo de sua realidade. ( BRASIL, 1998).
importante frisarmos que o professor no deve trabalhar as prticas artsticas nas aulas de lngua
portuguesa somente como uma forma ldica de passar o contedo, mas proporcionar um dilogo crtico
entre arte e lngua portuguesa. A arte, enquanto ferramenta utilizada para expressar, representar e
comunicar conhecimento e experincias, Ferraz e Fusari (2009) contribuir para processo de
ensino/aprendizagem da lngua portuguesa, tirando as aulas da rotina da gramtica-tradicional,
construindo um ambiente mais agradvel para os alunos desenvolverem o gosto pela leitura.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: WANDERLEIA BISPO DOS SANTOS
ESTUDOS DE GENEROS DIGITAIS NO CONTEXTO ESCOLAR DO ENSINO MEDIO
Este estudo objetiva apresentar algumas propostas de como utilizar generos midiaticos no contexto
escolar do ensino medio. Alem desses, objetivamos tambem apresentar algumas propostas de como
utilizar generos midiaticos nesse contexto; ainda pretendemos atraves desse, mostrar a importancia de
usar generos digitais em escolas do ensino medio para melhor interacao entre classe e a escola. Sabendo
que os generos digitais sao muito utilizados pelos alunos em geral, almeja-se, por meio desta pesquisa,
defender a ideia de que ha diversos generos que precisam ser trabalhados nas escolas. Os generos
textuais constituem-se em uma ferramenta pedagogica importante para o trabalho do professor de lingua
portuguesa. O estudo que ora se apresenta esta pautado nos fundamentos teoricos da linguistica textual e
toma por base o trabalho de diversos autores, como Marcuschi, (2003), Napolitano (2009) e Saito (2009).
Para dar ensejo a essa pesquisa, foram aplicados questionarios com alunos de uma escola publica do
ensino medio em Amargosa-BA, sobre o conhecimento dos alunos acerca de generos, quais os generos
midiaticos eles mais utilizam, forma como esses generos sao trabalhados na escola. A maioria dos alunos
pesquisados demonstrou interesse em generos como o facebook, e-mail, twitter, blogs, entre outros, ja
que estes fazem parte do seu cotidiano. Como a proposta do projeto didatico e estudar as praticas da
lingua portuguesa, tanto na modalidade falada quanto na escrita, destacando-se suas variadas
possibilidades de ocorrencia na midia, bem como seus processos de construcao textual e na aplicacao ao
ensino, a pesquisa constitui-se de discursos veiculados pela midia digital, que faz parte da vida da maioria
dos alunos como vimos no resultado da pesquisa. Sendo assim, conclui-se que a escola precisa incorporar
em suas atividades diarias generos diversos, a fim de trabalhar com a linguagem em situacoes. De acordo
com a avaliacao dos alunos, a pesquisa foi proveitosa, pois contribuiu significativamente para a ampliacao
do conhecimento dos alunos em relacao e generos textuais e principalmente os digitais, que muitos nao
sabiam da existencia desse genero. Desse modo, podemos afirmar que nossos objetivos foram
alcancados, uma vez que, os alunos participaram das discussoes conosco e aprenderam sobre o genero
estudado e ate sugeriram alguns generos midiaticos que desejariam que fossem trabalhados na sua
escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: TACIO ASSIS BARROS
A UTILIZACAO DE FILMES NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LINGUA ESTRANGEIRA.
Neste painel, apresento uma das experiencias didaticas do projeto de pesquisa desenvolvido no Programa
Institucional de Bolsa de iniciacao a Docencia PIBID, intitulado Language and Literature: PIBID Letras
Ingles, desenvolvido na escola parceira, o Colegio Estadual Nestorio Ribeiro. Esse programa e de suma
importancia, pois associa a vida academica ao ambiente escolar publico, contribuindo assim para a
formacao dos licenciandos que, ainda na graduacao, tem a chance de observar o funcionamento do
ensino publico para refletir sobre as deficiencias que este possui, e assim, futuramente, melhorar sua
pratica pedagogica. Como defende Tardif (2002), a formacao de professores deve se estruturar tanto em
aspectos teoricos quanto praticos. A experiencia didatica a qual nos referimos e sera apresentada neste
poster, foi desenvolvida em um workshop que teve como tema Feelings and Moods (Sentimentos e
Humor) com o auxilio do recurso midiatico Movie (Filme). O principal objetivo deste workshop foi
proporcionar aos alunos uma forma diferente de aprender ingles, pois o ensino de uma lingua estrangeira
nao deve se basear somente em teoria e abstracao. Hanson-Smith (2007) afirma que o uso de multimidias
(CDs e DVDs) e uma forma de apoio na aprendizagem de uma segunda lingua porque esses recursos
proporcionam uma enorme variedade de linguagem. No workshop, mostramos aos alunos o trailer do filme
para que estes tivessem uma pequena nocao do assunto que abordariamos. Como o filme e um drama
que envolve musica e uma serie de situacoes sentimentais, relacionamos o mesmo com o tema: Feelings
and Moods (Sentimentos e Humor). A oficina mostrou resultados positivos, como podemos observar nos
seguintes trechos, escritos pelos alunos como forma de feedback, ao questionarmos sobre os beneficios
do workshop: Aprender de uma forma divertida e muito boa; Aprender palavras novas de um jeito
diferente. O workshop foi um sucesso, pois fica evidente que o objetivo de dinamizar o ensino da lingua
inglesa foi alcancado e a procura por parte dos alunos em relacao a esse tipo de trabalho aumentou.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: VANESSA SOUSA ROMEU
CO-AUTOR: MARIANA CARIDADE DE OLIVEIRA
PASSEANDO POR ENTRE MOINHOS COM DOM QUIXOTE: COMPONENTE CULTURAL E LITERARIO
NO ENSINO DE ESPANHOL COMO LINGUA ESTRANGEIRA
Esta apresentacao corresponde a uma experiencia de trabalho dos bolsistas do PIBIDLETRAS EDITAL
2009-2012 (subprojeto de Letras: Ensino/aprendizagem de lingua atraves de textos: cultura, identidade
cultural e contemporaneidade) com alunos do Ensino Medio em escola publica estadual localizada no
municipio de Nova Iguacu, Rio de Janeiro. A partir do classico Dom Quixote, de Miguel de Cervantes
objetiva-se apresentar a lingua e a cultura espanhola sob um olhar diferente do tradicional ultrapassando
os limites de um discurso verbal e instigando o estudante em sua auto formacao como um individuo capaz
de encarar os desafios da convivencia com as diferentes manifestacoes socioculturais atuais. E tambem
atraves da abordagem de generos variados, que neste projeto procuramos demostrar ao aluno que ler e
muito mais que decifrar simbolos e que a partir do conhecimento e possivel desenvolver a criacao. Assim,
pretende-se faze-lo perceber a obra com o olhar do apreciador que, no momento da leitura, dialogue com
a obra. Para isso, trabalha-se producao de textos e processos de interpretacao de forma ludica,
incentivando o aluno a ser um leitor no que diz respeito a interpretacao de generos textuais diversos e a
criar materiais artisticos e reflexivos que comporao um Caderno de Producao. Ressalva-se que este
projeto esta em andamento, porem, ja se pode comprovar, atraves de observacao direta e de avaliacoes
das atividades, o grande interesse dos alunos em adquirir conhecimento a partir de uma abordagem que
envolva cultura, lingua e literatura aliados a sua realidade e seu conhecimento de mundo. Estudos de
Coracini(2002), Orlandi(2003), Serrani(2005), Marchusci (2008), entre outros, tem servido de apoio teorico
para o planejamento dessas atividades. Concluimos que esse tipo de projeto pedagogico auxilia,
significativamente, no processo de construcao e reconstrucao do conhecimento dos alunos, como tambem
de todos os bolsistas Pibidianos envolvidos no projeto. Dessa forma, planejamos intensificar as atividades
e o efeito transformador da capacidade de interpretar o mundo por meio dos textos trabalhados.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARIA LUCELIA DA SILVA
CO-AUTOR: QUEREN HAPUQUE SAVITA NASCIMENTO SILVA ROZENDO
OFICINA DE LEITURA E PRODUCAO DE TEXTO POETICO
Esta atividade foi desenvolvida com o objetivo de trabalhar leitura e producao de texto poetico de forma
ludica com os alunos do ensino medio de uma escola de Alagoas, sendo uma das atividades realizadas
pelo PIBID letras do Instituto Federal de Alagoas campus Maceio. A base para preparacao desta oficina foi
especificamente trabalharmos com os elementos da poesia e a sua producao textual, no nivel de ensino
do publico alvo. A proposta para trabalharmos com esse tema surgiu a partir de leituras sobre novas
metodologias de ensino da lingua portuguesa, uma vez que, a leitura e a escrita fazem parte de uma
influencia mutua, e necessita da participacao de forma cooperativa de seu leitor na construcao,
compreensao e interpretacao de sentidos; Por entendermos que leitura e interacao, uma vez que o leitor a
partir de seu conhecimento previo dialoga com materialidades linguisticas e articula ideias, o que
possibilita uma rica producao; E por observacoes feitas em sala de aula, com turmas do primeiro ano do
ensino medio, ao percebermos a dificuldade em aceitacao por parte dos discentes em relacao a leitura e a
producao de textos, nao apenas os poeticos, a oficina se fez necessaria. Esta observacao foi feita a partir
de trabalhos desenvolvidos com alunos de uma escola localizada em um bairro da periferia de Maceio.
Desenvolvemos uma atividade ludica com o intuito de despertar o prazer tanto pela leitura como para
producao de textos, buscando desta forma minimizar a rejeicao por parte de alguns alunos neste tema.
Trabalhamos esta oficina da seguinte forma: iniciamos com conceito de poesia e poema, em sequencia,
trabalhamos com alguns elementos da poesia, leitura e declamacao de poemas, analise literaria,
exposicao de videos, biografia de alguns autores citados e finalizamos com uma producao de textos
poeticos por parte de cada aluno. Esta oficina levou em media quatro horas de duracao e foi uma das
atividades que apresentou um resultado satisfatorio, alcancando assim o nosso objetivo, pois houve um
envolvimento de todos os alunos com uma participacao efetiva atraves da exposicao de excelentes textos
que foram produzidos por eles e compartilhados com todos os ouvintes presentes.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARCUS GARCIA DE SENE
MARCAS DE ORALIDADE EM REDACOES ESCOLARES NA CIDADE DE UBERABA-MG: ESCRITA E

VARIACAO LINGUISTICA.
A ausencia de atividades com a modalidade oral em contraponto com a modalidade escrita nas aulas de
lingua materna e de uma proposta de ensino que respeite as variedades da lingua sao apontada por
diversos linguistas (NEVES, 2005,2006; BORTONI-RICARDO, 2004, 2005, 2012) como fatores que
contribuem para que os alunos nao consigam distinguir a gramatica da modalidade oral da gramatica da
modalidade escrita, comprometendo, assim, o processo e aquisicao de letramento de usuarios de
variedades linguisticas nao padrao. Segundo Bortoni- Ricardo (2005), muitos dos considerados erros de
escrita estao relacionadas aos aspectos fonologicos, mais precisamente, os ligados a questao da grafia,
ou seja, aos aspectos convencionais da lingua, que sao, equivocadamente, confundidos e apontados
como erros de lingua e atribuidos as variedades nao padrao, fazendo parecer que a grafia e algo natural e
nao convencional, e que de fato se escreve como se fala, quando na verdade se trata de falha lacunar do
proprio sistema de convencao que nao consegue estabelecer uma relacao biunivoca entre fala e escrita a
contento. Assim, o processo de letramento e comprometido a medida que o professor de lingua materna
nao consegue, na maioria das vezes, trabalhar em sala de aula com a lingua falada e a lingua escrita e faz
com que os alunos nao diferenciarem tais modalidades em seus varios aspectos e peculiaridades. Dessa
forma, o objetivo geral deste trabalho, consiste em identificar e categorizar os erros ortograficos pela
interferencia da oralidade. Para isso, montamos um corpus composto por redacoes de alunos do Ensino
Fundamental da cidade de Uberaba. Cabe ressaltar que visamos refletir sobre a importancia de uma
metodologia centrada nas necessidades dos alunos no que diz a respeito ao uso da escrita em sala de
aula, visto que o dominio da ortografia e lento e requer muito contato com a modalidade escrita da lingua.
(BORTONI-RICARDO, 2005). Sendo assim, nosso estudo se justifica por contribuir para os estudos sobre
o ensino de Lingua Portuguesa como Lingua Materna, discutindo a influencia da oralidade na escrita de
alunos do Ensino Fundamental.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JULIANO LUIZ GOMES DA SILVA
CO-AUTOR: ROBERTO MACHADO CARDOSO
O recurso midiatico como ferramenta para a potencializacao do ambiente de aprendizado e interao
Este estudo traz informacoes colhidas no projeto do Pibid de Educacao Fisica e desenvolvido na E.E.E.F
Padre Balduino Rambo, no contraturno, com duracao de 1h30min, as quartasfeiras, com as series finais
do Ensino Fundamental, e e de carater facultativo. Localizada no bairro Partenon, atende a uma populacao
de baixa renda. Contemplando cerca de 40 alunos que transitam pelo projeto, em media 15 alunos por
aula. A escola dispoe de uma quadra poliesportiva, um patio gramado e um saguao coberto. O projeto
busca a valorizacao da vivencia e do jogo ludico como espaco de aprendizagem e interacao, atraves do
registro impresso, foto e video a serem produzidos sobre as aprendizagens e vivencias em valores.
Producao de um Livro como material didatico sobre a experiencia em si e as atividades desenvolvidas
como forma de multiplicacao e de um video por oficina a e serem vinculados em espacos especificos na
web, que permita o compartilhamento e acessibilidade do mesmo. As aulas sao ministradas em grupos de
cinco bolsistas e todos os seus momentos sao registrados em videos. Elas sao planejadas e
desenvolvidas na perspectiva de contemplar os individuos de forma integral, sem separar a questao de
corpo e mente, atraves de atividades de carater ludico, recreativo e/ou sistematico, podendo ser essas
atividades praticas corporais, esportivas ou expressivas O grupo de bolsistas constroi a aula em parceria
com os objetivos dos alunos, colhendo curiosidades e buscando uma quebra de preconceitos sobre
determinadas praticas, tentando enriquecer as experiencias e romper as fronteiras impostas aos alunos,
tentando assim mostrar novas possibilidades. Ha, por vezes, participacao de convidados com maior
vivencia em determinada pratica que a apresentam de acordo com sua experiencia. O projeto busca acima
de tudo situar a educacao em meio a um campo que vem dominando todas as areas, a tecnologia, onde
qualquer aluno dispoe de um celular para filmar a aula, ou busca uma resposta para um questionamento
feito pelo professor, se a escola nao a acompanhar ficara obsoleta, fadada ao desinteresse por parte dos
alunos, desenvolver atividades educativas com esses recursos, e mais que usa-los apenas como atrativos,
mas sim educar os alunos para o uso consciente de uma ferramenta tao cheio de possibilidades.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: IURI SILVA EZEQUIEL
Literatura e Educacao
Com o subprojeto PIBID-UFG-CAC Oficina de leitura e escrita do texto literario, esta sendo desenvolvido
no Colegio Estadual Abrahao Andre, na cidade Ca Catalao Goias para alunos do 9 ano do ensino
fundamental, temos o intuito de ressignificar leituras e interpretacoes de textos na sala de aula. O texto
literario, lirico ou narrativo facilita comunicacao dos alunos nas escolas, ajudando-os no desenvolvimento e
na compreensao dessas poesias e desses textos literarios. Com esse estudo consegue-se ver o mundo
melhor, sobre varias formas de interpretacoes diferentes. Sobretudo levamos em conta as experiencias
desses alunos, como estudantes de educacao basica, incetivando o habito de ler e escrever e ao mesmo
tempo oferecendo espacos para que eles possam elaborar e apresentar ideias novas a partir dos temas
trabalhados em sala, sem a pretensao de formar autores e escritores, apenas passando o conhecimento
de um mundo diferente. A poesia permite ao aluno ter interpretacoes diferenciadas e objetivas. Nos dias
de hoje, os colegios brasileiros nao incentivam alunos a ter o habito de ler, escrever e interpretar de forma
ludica e lucida. Os professores e coordenadores deveriam levar cada vez mais o mundo da poesia para a
sala de aula e incentivar de forma ludica e prazerosa essas praticas, conforme concepcao de Cosson
(2009). No letramento literario nao se exige que o aluno leia e, depois, faca uma prova com questoes de
interpretacao de texto. O intuito e tornar a literatura e os alunos cada vez mais proximos entre si. Sendo
assim, obedecendo ao calendario do projeto PIBID, no primeiro semestre de 2013, foram trabalhados
generos textuais, tais como parodia e parafrase, a partir de textos literarios e letras de musicas. O
resultado tem sido bastante satisfatorio, portanto, vimos que estamos no caminho certo e esse projeto
alem de nos beneficiar como alunos de licenciatura do curso de Letras Portugues da Universidade
Federal de Goias tem ajudado tambem os alunos do colegio.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FERNANDO MATTIELO RIDRIGUES
GRAFFITI NA ESCOLA: UM RECURSO PARA LER E ESCREVER ARTE E A ESCRITA
O graffiti e uma das manifestacoes artisticas originadas do movimento hip hop, que expressa a partir de
ilustracoes que unem desenhos e escrita com letras de diferentes formas e decoradas com a criatividade
do autor. As ilustracoes transmitem ideias, sentimentos e, principalmente, reivindicacoes. Apresentamos a
pesquisa cujo objetivo foi de criar situacoes de ensino aprendizado da arte e do letramento, a partir do
estudo do graffiti, para 25 alunos, de idades entre 6 e 10 anos, de uma escola de Ensino Fundamental
Municipal de Bauru. A metodologia utilizada foi da pesquisa-acao, teve inicio com levantamento
diagnostico dos conhecimentos que os alunos tinham sobre graffiti. Os estudos realizados com os alunos
versaram sobre desenhos, alfabetos com letras estilizadas como as usadas pelos grafiteiros em seus
trabalhos. O que oportunizou o estudo de diferentes formas de leitura a partir dos generos discursivos e de
textos multimodais (combinam imagem, movimento, palavras e som), o que possibilitou escrever nomes,
frases, textos e inserir desenhos que eles se identificam. Varias tecnicas foram utilizadas tais como do
stencil, que e a tecnica de criar formas vazadas em uma folha de acetato. Os resultados obtidos foram a
aproximacao dos alunos com o graffitti, que incentivados a realizar desenhos e escritas com as fontes dos
graffitteiros, acessaram ao mundo da arte e do letramento por combinacao multimodal, criando suas
proprias fontes estimulando a criatividade.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DEMISON BATISTA FOIQUINOS
O TEXTO DESCRITIVO: CRIANDO COM PALAVRAS O MUNDO QUE NOS RODEIA
O presente trabalho que foi elaborado depois de experiencias vivenciadas no PIBID/Letras/IFPA tem como
proposta apresentar primeiramente a diferenca entre descricao e descrever, partindo da ideia que
descricao e o ato que o autor toma de descrever sobre alguma coisa ou alguem. E que descricao e o ato
de narrar, contar minuciosamente. Portanto, sempre que apresentamos com pormenores um objeto, uma
pessoa ou uma paisagem a alguem, estamos exercendo uso da descricao. Sendo esta como se fosse uma
copia distinta e especifica de algo que se ve ou se viu. Deve-se tambem levar em conta que a experiencia
de quem descreve tambem tem ingerencia na hora de transferir a impressao alcancada sobre estipulado
objeto, pessoa, animal, cena, ambiente, emocao vivida ou sentimento. Os pormenores sao primordiais
para se discernir uma determinada situacao de qualquer outra em um texto descritivo. A intuicao que o
leitor ou ouvinte tem que ter em uma descricao e a de que foi conduzido para o ambiente da narracao
descritiva, o mesmo deve se dar, quando um objeto e descrito, o interlocutor dever ter a impressao de que
esta vendo aquele sapato ou pessoa, por exemplo. Para se ter um dominio maior, e necessario conhecer
os dois tipos de descricao existentes que sao: a descricao objetiva que ocorre quando o que e descrito
apresenta-se de forma evidente, simples, concreta, como evidentemente e. E a descricao subjetiva que
acontece quando ha emocao e sentimento por parte de quem descreve. Vale tambem frisar que
dificilmente se encontrara um texto totalmente descritivo, isso ocorre em generos como os catalogos,
manuais e demais textos instrucionais. A segunda proposta e expor as caracteristicas do texto descritivo, e
como essas caracteristicas pode nos auxiliar a descrever um mundo repleto de belas imagens. Segundo
Antonio Carlos M. De Souza, descrever, e criar com palavras a imagem do objeto descrito. Mas, na
verdade o objeto de que se fala em um texto descritivo pode ser uma pessoa, um acontecimento ou uma
paisagem, nao precisa ser necessariamente um objeto concreto, o que torna os elementos deste tipo
textual como um quadro vivo a nossa frente no momento em que tomamos contato com a descricao. Para
poder descrever um mundo extremamente contemporaneo, e rico em lindas imagens, o autor do texto
pode utilizar-se de fatores simples, como as locucoes adjetivas ou os proprios adjetivos, estes recursos
atribuirao caracteristicas proprias ao objeto ou personagem descrito, e o uso de substantivos que podem
auxiliar na identificacao de tracos genericos do objeto que busca se descrever.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CRISTIANE MARIA HILLESHEIM
CO-AUTOR: KELLIN RODRIGUES BERNARDO
Jornal da Escola
O projeto Jornal da Escola constitui na elaboracao, edicao e publicacao de um jornal escolar, em especial
ao publico jovem. O projeto e resultado do trabalho conjunto entre as bolsistas do PIBID-Letras da Escola
Estadual POLISINOS e uma equipe de alunos empenhados na pesquisa, escrita e diagramacao de
materias para o mesmo. A escrita das tres edicoes do Polinews, nome sugerido e escolhido pela
comunidade escolar, teve como objetivo desenvolver a escrita de textos informativos e incentivar a leitura
de jornais entre os alunos da Escola. Os temas desenvolvidos foram todos do interesse dos alunos. Para o
embasamento da producao da primeira edicao, as bolsistas e a equipe de alunos visitaram a redacao de
um jornal no municipio de Dois Irmaos, RS, a fim de conhecer seu funcionamento, sua criacao e de
conversar com profissionais responsaveis pelas varias etapas. Ainda antes da primeira edicao, ocorreu
uma palestra na Escola com o jornalista e professor de Jornalismo da UNISINOS, Eduardo Ferreira Veras.
Em seguida, os alunos leram, pesquisaram, elaboraram entrevistas e escreveram textos adequados. Todo
o projeto buscou envolver nao apenas a equipe responsavel pela escrita das materias e diagramacao, mas
tambem toda a comunidade escolar. Para a escolha do nome, foi confeccionado um cartaz no qual todos
os alunos da Escola puderam deixar a sua sugestao e apos o mais votado foi escolhido. Em todas as
edicoes, buscou-se entrevistar os alunos e questiona-los sobre quais materias eles gostariam que fossem
abordadas no jornal. As publicacoes e a distribuicao tambem foram organizadas pelas bolsistas e pelos
alunos. Atualmente o Jornal Polinews esta em sua terceira edicao. Como na primeira, desenvolvemos o
jornal com a parceria dos alunos. Curiosidades no mundo dos games, musicas, viagens e ate mesmo o
que ocorreu na Escola foram assuntos da ultima edicao. O projeto de elaborar e publicar um jornal no
contexto escolar envolveu os alunos na sociedade em que eles vivem e desenvolveu um olhar critico para
os fatos que os cercam. A realizacao do jornal Polinews colaborou para o desenvolvimento de
competencias de escrita e de pensamento critico, bem como o incentivo a leitura das midias informativas e
da cultura. CUNHA, Doris de Arruda Carneiro da. O funcionamento dialogico em noticias e artigos de
opiniao.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ARIADNE BERNARDES NOVAES
CO-AUTOR: MICHELLE RAMOS FERREIRA
PIBID ESPANHOL: O LUDICO COMO FORMA DE ENSINO.
Este trabalho relata as experiencias e contribuicoes de uma oficina oferecida por bolsistas do PIBID
(Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia), financiado pela CAPES/MEC, do subprojeto
Espanhol, aos alunos de uma escola estadual da rede publica da cidade de Uberaba-MG. Os alunos
pertencem ao Programa de Educacao em Tempo Integral (PROETI), implantado pela Prefeitura Municipal
de Uberaba e visa o desenvolvimento integral do ser humano nas suas diferentes dimensoes.
Trabalhamos com os alunos do PROETI, nos anos de 2011 e 2012, com a faixa etaria de 10 a 14 anos,
alunos em situacao de vulnerabilidade social e problemas de aprendizagem. Inseridas entao nessa
realidade, nos, bolsistas do PIBID/Espanhol, embasadas nos documentos oficiais: PCN de Lingua
Estrangeira para o Ensino Fundamental (1998), OCEM (2006), Lei 11.161 (2005) e nas Sequencias
Didaticas (SD) materiais produzidos por nos, alunas bolsistas. As SD foram compostas por unidades
tematicas que contemplavam os generos textuais englobados numa perspectiva comunicativa com
direcionamento a temas da atualidade relacionados com o entretenimento; foram realizadas atividades
com musicas, jogos didaticos, videos e outros diversos materiais. Desenvolvemos atividades que
proporcionaram aos alunos nao so o conhecimento de elementos e estruturas da lingua espanhola, mas
que os levassem a uma reflexao da importancia de se estudar uma Lingua Estrangeira, ja que estamos em
uma sociedade globalizada, pois esperavamos que os alunos fossem capazes de se comunicar e
demonstrar conhecimentos basicos de Lingua Espanhola. Esta vivencia e proximidade com a lingua
espanhola conferem a esses alunos uma oportunidade, talvez unica, de conhecimento e de contato com a
cultura espanhola. Alem disso, e de suma importancia ressaltar que para um discente, ter a possibilidade
de estar em sala de aula por mais tempo, ainda na graduacao, e relevante e essencial para sua formacao.
A participacao em atividades escolares durante a graduacao faz com que o licenciando adquira
conhecimento, visao critica, didatica e a propria vivencia escolar que teoricamente ele so teria ao terminar
o curso. Tudo isso e preenchido com a participacao no PIBID, que contribui no sentido de dar ao
licenciando um diferencial em relacao aos outros alunos que nao tiveram essa experiencia em sua
formacao inicial. O projeto em questao contribuiu para nossa formacao como licenciandas e promoveu
nosso contato com a pratica docente; proporcionou tambem a promocao do ensino, divulgacao e
implantacao da lingua espanhola na escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ARTHUR ALVES DE SOUZA PACHECO
CO-AUTOR: GABRIELA AGUILLAR LEITE
Cineludens
Abordaremos a instituicao escola como lugar publico e palco de uma luta ininterrupta entre concepcoes
de mundo e vida, as quais tem implicacoes politicas, que influenciam o modo de vida das pessoas
envolvidas no processo educativo. Nela, a organizacao dos espacos e tempos, os discursos verbais e os
nao-verbalizados, a arquitetura com suas cores e mobiliarios, a relacao estabelecida com a natureza e
com a comunidade proxima sao elementos que co(n)formam cotidianamente a educacao nas escolas,
tanto de estudantes como de educadores. Compreendendo que existe uma relacao dialetica entre
concepcoes teoricas, praticas pedagogicas e materialidade escolar, partiremos do conceito de
corporeidade para propor intervencoes neste projeto. Tendo em vista que os recursos audiovisuais fazemse cada vez mais presentes no cotidiano escolar - constituindo e sendo apropriado no que podemos
denominar de uma corporalidade escolar - e que, de uma forma geral, as escolas tem se relacionado com
esta entrada tecnocorporea de forma mais proibitiva do que propositiva, a proposta principal deste projeto
e trabalhar a linguagem audiovisual na escola e sua relacao com a corporeidade. Nesta abordagem,
adotaremos principios conceituais propostos por Espinosa, relacionando-o com uma conceituacao de ser
humano de Prabhat Ranjan Sarkar. Entendemos o video como um objeto educacional que pode contribuir
tanto para a apresentacao e abordagem de novos elementos da cultura, como para a propria producao de
conhecimento. Este universo audiovisual tornou-se uma linguagem bastante influente na organizacao das
estruturas e fazeres do mundo contemporaneo, entrando inevitavelmente no jogo de forcas da formacao
educativa, cultural e cidada dos individuos e exigindo novos (meta)conhecimentos e formas de insercao do
individuo e sua relacao com a grande quantidade de informacao disponivel e a ampliacao do acesso as
redes virtuais de compartilhamento de dados e criacao de discursos. Em uma tentativa de introduzir ao
programa pedagogico o video de uma maneira critica e, na mesma medida, incentivar a apropriacao deste
meio como modo de expressao e comunicacao de ideias, norteamos nosso trabalho junto a jovens do
ensino medio de uma escola estadual no municipio de Campinas - SP, sabendo que eles ja estao
inseridos num determinado uso constante destas novas tecnologias. Nos valemos de exibicoes de filmes e
curtas-metragens, onde apresentaremos a historia e a evolucao tanto da tecnica cinematografica quanto
das narrativas que essa linguagem se utiliza. Partilhamos da compreensao de que a midia audiovisual esta
muito presente na construcao e educacao dos corpos, no entanto, na escol,a esta interacao ainda e pouco
explorada. Levantaremos tambem discussoes acerca do conteudo dos videos, inserindo o tema da
producao social do corpo de uma maneira tanto reflexiva quanto pratica. Proporemos momentos para a
possiblitar a experiencia de novos modos de conceber e criar o corpo atraves de praticas de Yoga, Teatro
Social, Capoeira Angola, Contato Improvisacao e Klauss Vianna. A ideia de realizar este projeto vem de
um anseio de contribuir para a construcao do conhecimento na area educacional de maneira a integrar
inteligencia corporal e a inteligencia mental em um processo unico de aprendizagem.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: WILLIAM DUARTE FERREIRA
Os gneros literrios como unidade de ensino: aprimorando as habilidades de leitura e escrita em sala de
aula.
Frequentemente possvel observar a gramtica sendo amplamente trabalhada em sala de aula como se
este fosse o nico fator relevante para o desenvolvimento dos alunos nas atividades de leitura e produo
escrita. Todavia, necessrio perceber que apenas a instruo gramatical no suficiente na formao
de leitores e escritores eficientes. Diante disto, o presente projeto busca utilizar os gneros literrios como
unidade de ensino buscando o aperfeioamento das habilidades de leitura e produo escrita dos alunos
da turma em que o projeto foi aplicado. Ento, para que tal objetivo fosse alcanando, inicialmente se fez
necessrio desenvolver atividades que proporcionassem aos alunos um maior letramento na esfera
literria, fazendo com que aqueles que ainda no possussem familiaridade com a literatura tivessem a
oportunidade de experimentar o mundo por meio da palavra, aproveitando tambm para apresent-los o
aspecto ldico da leitura, que ainda era desconhecido por muitos. Ao ser concluido este primeiro momento
da interveno foram propostas atividades que, alm de utilizar o ldico presente na leitura, destacavam o
compromisso e seriedade exigidos pelo saber literrio. Uma das atividades propostas que buscava tal
compromisso foi a fundao do clube de leitura na escola que, alm de possibilitar um processo de
amadurecimento literrio, fez com que o projeto ganhasse mais visibilidade dentro do mbito escolar,
tendo em vista que o clube de leitura aberto a todos os alunos da escola. Concludo este momento
focado no desenvolvimento da habilidade de leitura, a produo escrita comeou tambm a ser trabalhada
em sala de aula por meio da elaborao de texto individuais e coletivos que ajudassem a aprimorar as
habilidades de escrita dos educandos. E, finalmente, a leitura e a produo escrita comearam a ser
trabalhadas concomitantemente a partir da criao de um blog literrio atualizado pelos prprios
estudantes, com resenhas sobre as obras e textos lidos e discutidos no clube de leitura, notcias
relacionadas ao mundo literrio e demais produtos oriundos do projeto que estavam de acordo com a
dinmica do blog.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARIEL ADRIANA BESERRA SILVA
O PERFIL SOCIOECONMICO E EDUCACIONAL DAS MULHERES CONTEMPLADAS COM O
PROGRAMA MULHERES MIL DO IFMA - CAMPUS COD
O presente trabalho tem como objetivo precpuo descrever o Perfil Socioeconmico e Educacional das
Mulheres Contempladas com o Programa Mulheres Mil no Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Maranho Campus Cod, bem como seus impactos para a expanso do Programa
Mulheres Mil enquanto uma ferramenta educacional para o benefcio de mulheres excludas da sua
cidadania possibilitando a sua insero na educao profissional e elevao da escolaridade.
Estruturado em trs eixos Educao, Cidadania e Desenvolvimento Sustentvel o programa possibilita
a incluso social, por meio da oferta de formao focada na autonomia e na criao de alternativas para a
insero no mundo do trabalho, para que essas mulheres consigam melhorar a qualidade de suas vidas e
de suas comunidades. O presente artigo tem como meta apresentar o perfil das 100 (cem) mulheres que
participam do projeto no IFMA Campus Cod e compem, desde outubro de 2012, a turma pioneira do
Programa nesse Campus, considerando-se, prioritariamente, as condies dessas mulheres em relao

ao mbito educacional e socioeconmico. Assim sendo, a maioria das mulheres assistidas com o
programa apresentaram como perfil etrio idades entre 25 e 73 anos; casadas; com ensino fundamental
incompleto; com a renda mensal menor que um salrio mnimo; no trabalhavam; residiam em zona rural;
nunca utilizaram um microcomputador e no tinham a acesso internet. Acredita-se que os resultados
obtidos nessa pesquisa sobre o perfil social, econmico e educacional podem nortear as aes capazes
de promover o esperado sucesso no processo de profissionalizao dessas mulheres e
conseqentemente a equidade de gnero, a emancipao e o empoderamento das mulheres por meio do
acesso educao e ao mundo do trabalho. A pesquisa utiliza o uso tcnico descritivo a partir de
estudos bibliogrficos a fim de levantar um referencial terico sobre o tema em foco.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: TAMIRES RODRIGUES SIQUEIRA
Projetos Desenvolvidos pelos alunos do PIBID
O trabalho desenvolvido no PIBID e apresentado no final do 1 semestre de 2013, foi uma sequncia
didtica na qual abordava alguns gneros textuais (fbulas, jornais, contos) que tinha como objetivo a
elaborao e posteriormente aplicao de atividades aliando esses gneros com a proposta do projeto de
Pedagogia. Alm da sequncia didtica, tivemos tardes de formao que discutiam temticas importantes
na rea da educao, que contriburam de certa forma na nossa atuao.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: PATRCIA SOUZA BESERRA
LEITURA E INTERPRETAO DE TEXTO NA ALFABETIZAO
O estudo vem mostrar a importncia da leitura e interpretao de texto na alfabetizao de alunos do 2 e
3 ano de escolaridade em uma escola pblica estadual de Montes Claros/MG no ano de 2012 e 2013.
Baseado em atividades desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia(
PIBID),no projeto de Alfabetizao e Letramento. O presente trabalho se constitui em um relato de
experincia, inicialmente foi realizada uma pesquisa bibliogrfica baseada nos autores
Smith(2004),Soares(2001),PCN(1997) , a partir da, foram utilizados diversos tipos de textos literrios,
informativos, jogos de alfabetizao e aula de literatura para o trabalho com os alunos, observando a
compreenso e interpretao dos textos. Aps as atividades desenvolvidas, observa - se certa dificuldade
na leitura dos alunos, que por muitas vezes, no possuem o hbito da leitura e consequentemente,
dificuldades de interpretao e compreenso. Assim percebe - se por que as crianas, a partir de
atividades educativas diversas , so capazes de interpretar textos interrelacionando os contedos,
compreendendo o que est subentendido incluindo a capacidade de associar diversas informaes
presentes no texto, ou nas suas prprias vivncias para entender e inter-relacionar diversos contextos que
muitas vezes no esto explcitos no texto. De acordo com Smith (2004), a responsabilidade do professor
grande, porque a ele cabe no ensinar o aluno a ler, mas, tornar a aprendizagem possvel e com
sentido, a partir de estmulos que proporcionem a compreenso e interpretao textuais com informaes
que sejam relevantes e que tenham um significado para que ocorra a interpretao. fundamental
tambm, considerar que os alunos possuem conhecimento e acesso a diferentes tipos de textos e estes
devem ser trabalhados. Concluiu - se que os ao longo dos dois anos de trabalho com os alunos, eles
interpretaram e compreenderam os diversos tipos de textos apresentados a eles a partir de atividades
estimuladoras e significativas .
FOMENTO AO USO DE TECNOLOGIAS NA EDUCAO BSICA POR MEIO DE PROJETO DE
EXTENSO UNIVERSITRIA
Autor: JULIANA DE FREITAS AZEVEDO
A presente pesquisa, que est em andamento, tem como objetivo a anlise dos efeitos da integrao de
tecnologia educacional em atividades escolares da educao bsica, quando isso se d na forma de um
projeto de extenso universitria. Nesse sentido, investiga-se o projeto Lo, o rob de Da Vinci Um
projeto Multidisciplinar, da Universidade Federal de Lavras (UFLA) em parceria com o Conselho Nacional
de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) e a Vale do Rio Doce (VALE). Tal projeto ocorre em
uma escola pblica no municpio de Lavras/MG, com a participao de um grupo de 20 estudantes e dois
professores do ensino mdio. A metodologia adotada consiste em pesquisa descritiva-exploratria, com
delineamento de estudo de caso e abordagem qualitativa com utilizao de dados secundrios do projeto
de extenso. No momento, o alvo desse estudo est na observao e acompanhamento dos registros da
elaborao dos projetos criados pelas equipes e orientaes prestadas por um bolsista que graduando
em engenharia de automao) na execuo das atividades. So realizados encontros semanais, sendo
que algumas equipes j iniciaram a compra de materiais, visitaram marcenarias e laboratrios de criao
para orientaes a respeito da construo de prottipos. As atividades em andamento esto em
consonncia com o cronograma. Observa-se evoluo nas atividades como apropriao de conceitos
pelos estudantes assim como no esprito de liderana dos tutores que mediam as atividades das equipes e
compartilham as informaes de forma organizada e dinmica para a execuo das tarefas. Nesse
contexto, como a presente investigao objetiva a anlise do projeto que ainda est em execuo, ser
necessrio aguardar os resultados finais para que se possa ter o conjunto de dados e estratgias
utilizadas que daro subsdio para as anlises pretendidas. Espera-se que a anlise do projeto Lo
oferea parmetros de avaliao para outros projetos dessa natureza e tambm para o seu
aprimoramento, permitindo sua ampliao para outras escolas e outras realidades. Caso se identifique
efeitos positivos para o contexto escolar, ser produzido um guia, em linguagem dialgica, que oriente a
comunidade escolar sobre a aplicao do projeto, permitindo sua adaptao e aplicao por outras
universidades e escolas de ensino mdio.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARIA CECLIA MAHMED RESENDE
CO-AUTOR: BRUNA LORIA GARCIA
ANLISE DAS CRENAS DE ALUNOS ACERCA DO BLOG COMO INSTRUMENTO DE
APRENDIZAGEM DE UMA LNGUA ESTRANGEIRA
Frente ao atual momento scio-histrico-cultural em que nos vemos inseridos, necessria uma
atualizao e adaptao contnua dos profissionais que atuam nas escolas, afinal os alunos esto
constantemente em contato com os vrios recursos multimdias e as tecnologias de massa, ou seja, esto
majoritariamente envolvidos em um ambiente em que o espao virtual est completamente inserido, cada
vez mais popularizado, e serve para a efetuao de vrias e variadas tarefas. Dessa maneira, os avanos
tecnolgicos podem possibilitar novas ferramentas de ensino que auxiliem em abordagens pedaggicas
distintas das antigas. Sendo assim, preciso investigar tais avanos tecnolgicos a fim de verificar e
analisar o uso adequado na interface desses sistemas de mdia na escola, investigando tambm as
crenas dos alunos acerca do uso desse novo sistema de mdias para a aprendizagem de uma nova
lngua, no caso, a lngua espanhola. Diante desses fatos, objetiva-se obter uma viso, por amostragem,
das crenas dos alunos do Ensino Mdio de duas Escolas da Rede Pblica de ensino da cidade de
Uberaba-MG em relao ao uso de blogs como uma ferramenta de aprendizagem da Lngua Espanhola, e
ainda, discorrer sobre a relevncia deste tipo de trabalho. O estudo justifica-se por ser uma proposta que
utiliza ferramentas atuais de ensino, no caso o blog, investigando tambm se esta ferramenta atua como
um recurso motivador no processo de ensino-aprendizagem de espanhol, tendo em vista o fato de que os
alunos esto sempre em contato com o espao virtual. Para a realizao desta pesquisa, utilizaremos
como instrumentos de coleta de dados o blog criado por ns, alunas bolsistas do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), do subprojeto Espanhol, e dois questionrios aplicados aos alunos
das escolas pblicas participantes da pesquisa: um coletado antes das atividades propostas e o outro
aps. Com esta pesquisa, esperamos contribuir com os estudos na rea de ensino de lnguas estrangeiras
e de formao de professores, revelando a importncia de se aprender uma lngua estrangeira
independente das ferramentas utilizadas, esclarecendo que o uso do blog um recurso, porm no o
nico.
Sala de leitura: Uma proposta metodolgica para formao de leitores
Autor: PAMELLA GOMES MARTINS
Modalidade: painel
A leitura algo que deve entrar na vida da criana antes mesmo da pr-escola, os pais devem inserir a
leitura na vida dos pequenos de forma que esta faa parte de seu cotidiano, nas brincadeiras, contando lhes histrias de sua prpria vida ou contos de fada. A leitura tem um papel fundamental na formao
intelectual e no desenvolvimento do ser humano aprofundando seu conhecimento da percepo de
mundo. A importncia da leitura no esta somente nas potencialidades naturais e sim tambm nas varias
etapas de amadurecimento entre a infncia e a fase adulta. A escola muitas vezes inibe tendncias
apreciao da leitura isto devido ao carter impositivo e cerceador que confere atividade de ler.Sendo
assim as bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia, orientadas pela
coordenadora Siomara Augusta Ladeia Marinho e a supervisora Renata Gonalves Nunes Zanata,
desenvolveram um estudo que visa despertar, incentivar e promover leitura no mbito escolar de forma
espontnea e prazerosa. Para isso partimos da observao da unidade escolar, do levantamento de dados
sobre prticas de leitura na famlia dos alunos e do estudo bibliogrfico. O projeto tem o propsito de
propiciar criana a descoberta do prazer da leitura por meio da organizao de uma sala com esta
funo, investigar fatores relacionados leitura no que diz respeito famlia do educando e proporcionar o
contato direto entre crianas e livros infantis. Na primeira etapa de organizao do espao leitor buscamos
engajar os alunos na confeco dos materiais decorativos tornando a sala de leitura um local atrativo para
os freqentadores. Posteriormente aplicamos um questionrio com os 18 alunos do 2 ano I da E.M.E.F.
Prof Eurico Leite de Morais na cidade de Adamantina e com suas respectivas famlias. Aps a pesquisa
constatamos que a maior parte das famlias dos alunos possui uma carncia financeira e cultural. Diante
disto, utilizando-se do recurso fsico da sala de leitura, elaboramos um programa de atividades envolvendo
jogos, sesso semanal de leitura recreativa, sesses de emprstimos de livros, momentos de leitura
compartilhada e contao de histria. Para a contao de histrias utilizamos os estudos da autora Betty
Coelho para selecionar as histrias infantis e a forma de apresentar narrativa. Acreditamos que em uma
sala de leitura atrativa fisicamente e com atividades prazerosas estamos incentivando o hbito de leitura
em crianas que se encontram em processo de formao educacional.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JOSIANE APARECIDADOS SANTOS MARTINS
CO-AUTOR: ALANA KELYENE PEREIRA
CO-AUTOR: MARIA DO CARMO CUSTDIO
USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO NAS AULAS DE QUMICA NO ENSINO MDIO DA
ESCOLA ESTADUAL FREI LEOPOLDO DE CASTELNUOVO NA CIDADE DE UBERABA MG
O uso das tecnologias de informao e comunicao ou simplesmente TICs no ensino j est presente
em vrias escolas brasileiras e das mais variadas formas. Nas escolas pblicas brasileiras observa-se a
implantao de salas de informtica e a capacitao dos professores como aes do governo voltadas
para o uso das TICs no ensino. Diante dessa constatao vale questionar quais os impactos do uso das
TICs no aprendizado dos alunos. O presente trabalho, foi desenvolvido no curso de Licenciatura em
Qumica do IFTM - Campus Uberaba, na disciplina de Prtica Pedaggica e pretende demonstrar que
embora haja certos investimentos na rea de informtica pouco se utiliza das tecnologias no ambiente
escolar relacionado com o ensino dos contedos e tambm no ensino de Qumica. A princpio foi realizada
uma abordagem bibliogrfica, com artigos e resumos disponveis em peridicos sobre a utilizao das
Tecnologias de Informao e Comunicao no processo de ensino e aprendizagem dos alunos de ensino
mdio de escolas pblicas brasileiras definindo como referencial terico as contribuies de ALMEIDA, M.
E. B. (2003), MORAN, J. M. (2008) e BENITE, M. C.; BENITE, C. R O. (2008). A investigao emprica,
com abordagem quantitativa e qualitativa, teve por objetivos verificar a ocorrncia do uso de TICs no
trabalho docente, especialmente no ensino de Qumica, e sua influncia na melhoria da aprendizagem dos
alunos na viso de estudantes do 2 ano do ensino mdio da Escola Estadual Frei Leopoldo de
CastelNuovo, Uberaba,MG vinculada ao PIBID IFTM, subprojeto de Qumica. Para a coleta de dados, foi
elaborado um questionrio com perguntas objetivas e discursivas, obedecendo a critrios compatveis com
os objetivos do trabalho. A partir dos dados coletados, foi formulada uma anlise dos resultados, em forma
de texto dissertativo, aliado com grficos, onde foram expostas as questes objetivas, analisando e
interpretando os resultados. A partir da anlise dos resultados, embasada na viso dos alunos, pode-se
concluir que a escola ainda precisa melhorar no que diz respeito ao acesso as TICs no processo de
ensino-aprendizagem. Os estudantes j esto acostumados ao uso de certas TICs na escola, mas
acreditam que o uso das TICs precisa de maior implementao para resultados mais significativos na
aprendizagem dos contedos de Qumica. As sugestes dos alunos para melhorar o processo ensinoaprendizagem com a utilizao das TICs foram relevantes e evidenciaram a necessidade do uso de
mdias variadas no processo ensino-aprendizagem e a maior frequncia de aulas na sala de informtica.
Os alunos investigados acreditam que a utilizao de materiais didticos simples, como a confeco de
vdeos educativos, ou mesmo a utilizao de vdeos e mdias presentes em sites educativos disponveis
aos professores podem contribuir de maneira significativa para aquisio de importantes conhecimentos
para os estudantes do Ensino Mdio de escolas pblicas brasileiras elevando o nvel da aprendizagem em
Qumica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: KARLENE DE SOUSA BONFIM
CO-AUTOR: CRISTINA MARIA DE JESUS
CO-AUTOR: GEIZE APARECIDA FIRMINO
A Experincia da Mesa Educacional Alfabeto na Educao de Jovens e Adultos: Um relato do Projeto
PIBID/PED-EJA
Desenvolvido na regio dos Inconfidentes o Projeto Mesa Educacional Alfabeto atende aos alunos de uma
instituio municipal da periferia. A Mesa Educacional Alfabeto um material do Positivo e a mesma tem
como objetivo auxiliar na alfabetizao dos alunos estimulando, a leitura e a escrita de maneira
descontrada, por meio de atividades computadorizadas, fazendo com que os alunos se envolvam e
participem de forma ativa do processo de aprendizagem. A Mesa Educacional Alfabeto contribui para que
os alunos se envolvam com as novas tecnologias que auxiliam na alfabetizao. Ela composta por um
computador, uma mesa de encaixe das letras e formas e 210 cubos com letras e formas coloridas,
divididos em dois conjuntos de cubos (um amarelo e um vermelho), tendo letras maisculas e minsculas.
O software do projeto apresenta seis links, que ao serem acessados apresentam uma srie de atividades
dentro de cada um. Este material, pensado inicialmente para a alfabetizao de crianas, mostrou-se
igualmente eficaz na alfabetizao de jovens e adultos, despertando nos mesmos o interesse pelas novas
tecnologias e ampliando as oportunidades de vivncia de atividades educativas e construtivas na leitura e
escrita. Utilizamos a avaliao diagnostica, e com base nela percebemos as dificuldades dos alunos do
primeiro segmento da EJA na escola Municipal em que atuamos e buscamos ampliar as atividades do
software utilizando atividades extras com o objetivo de eliminar essas dificuldades inicialmente
observadas. Com o decorrer do projeto temos observado que o interesse dos alunos tem aumentado, pois
muitos perceberam que atravs dos jogos possvel aprender de maneira diferente da sala de aula. Muito
ainda tem que ser feito, mas o desenvolvimento e as aprendizagens esperadas tem sido visvel.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GRAZIELA FERREIRA DA SILVA
A importncia das prticas pedaggicas no processo de alfabetizao nas Sries Iniciais do Ensino
Fundamental.
O presente artigo objetiva-se em apresentar relatos sobre experincia vivenciada no processo de
alfabetizao de alunos do 2 e 3 anos do Ensino Fundamental da Escola da Rede Pblica Estadual do
Municpio de Montes Claros/MG atravs do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID) iniciada no segundo semestre do ano de 2012. O estudo se justifica j que um dos pontos
fundamentais na prtica do docente ter conscincia sobre a importncia da alfabetizao nas Sries
Iniciais de Ensino e ter noo que esse perodo muito complexo para as crianas. A partir desse
pressuposto interessante relatar o que acontece no processo do ensino e do aprender no ambiente
escolar. Este artigo fundamentou-se em pesquisas bibliogrficas para que seja possvel a compreenso do
processo de alfabetizao e das prticas docentes. Os principais autores utilizados como embasamento
neste estudo foram CUNHA (2009); CEALE (2004). Os resultados obtidos atravs da experincia
vivenciada com os alunos do 2 e 3 anos do Ensino Fundamental foram que cada um na sua
subjetividade demonstrou avanos em seus comportamentos e no aprendizado. Foi perceptvel a
positividade em suas leituras, escrita e produes textuais. As atividades ldicas estimularam a

concentrao, reconhecimento de palavras e seus significados, produes de textos e interatividade entre
os alunos. O que se pode concluir a importncia de se favorecer situaes para que o exerccio da
leitura e escrita, no processo de alfabetizao nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental, produza
reaes, interao e conhecimento, no servindo apenas como uma atividade meramente de cpia ou de
decodificao dos sinais grficos. Ainda que este projeto esteja em andamento j possvel observar a
contribuio dessa experincia para a formao pessoal e acadmica, na proporo que nos inserimos no
cotidiano escolar, conhecendo os aspectos sociais, econmicos, polticos e afetivos de cada aluno.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EDNA APARECIDA BARBOSA SOARES
CO-AUTOR: ELIZANGELA CORDEIRO DOS REIS
CO-AUTOR: IODETE MACEDO DE SOUSA PEREIRA
Relatos de Experincias com Aulas de Literatura no Ensino Fundamental
Este artigo o resultado do relato de experincia e de reflexes a partir de atividades envolvendo a
Literatura do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID, desenvolvido entre o
primeiro semestre de 2013. Ainda em andamento em uma Escola Pblica de Montes Claros/MG, o projeto
vem apresentar consideraes acerca dos trabalhos com produes de textos e atividades literrias com
os alunos. Objetiva fomentar o gosto pela leitura desde o incio das etapas de escolaridade, onde o
professor seja mediador entre a criana e o livro, fazendo com que a leitura tenha sentido, e esteja
contextualizada, interpretando-o e atribuindo-lhe algum significado. A escolha da temtica justifica devido
necessidade de compreender a importncia de se trabalhar com a literatura em sala, uma vez que por
meio desta, proporciona aos alunos o hbito e o prazer pela leitura como tambm conhecimento do autor e
suas obras. Com o projeto em andamento, estamos desenvolvendo atividades voltadas para a Literatura,
em especial os livros de Ruth Rocha. O foco principal desse projeto proporcionar aos alunos o gosto
pela literatura de forma ldica como tambm dinmica. Esse trabalho vem sendo realizado em uma turma
do 4 ano do ensino fundamental, na faixa etria nove a dez anos de idade. No incio do projeto
percebemos que os alunos tinham poucos hbitos de leitura e nenhum apreo pela literatura, nesse
sentido, ao desenvolver atividades de formas dinmicas, percebemos que os resultados tem surtido efeito,
tanto na melhora da escrita como tambm na leitura. Partindo desse princpio fundamentamos em alguns
autores como; Ferreiro (2003); Jolibert (1994); e Soares (1998 e 2004). O trabalho com a literatura
contribui significamente com a aprendizagem dos alunos uma vez que incentiva o estudante na leitura
como tambm amplia seus conhecimentos e suas capacidades criativas, assim constatamos que nos
diversas atividades envolvendo a produo de textos, os alunos demonstrara interesses sobressaindo
muito bem aos contedos abordados.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CAIO EDUARDO MARTINS CARRAZEDO MOUTA
UMA PROPOSTA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM EM PLATAFORMA ANDROID
Os Ambientes Virtuais de Ensino-Aprendizagem (AVAs) feito para ajudar as pessoas que no tem tempo
de estudar na universidade e sim estudar por meio de um aplicativo virtual. Uma das vantagens no uso
deste ambiente est na capacidade de ampliar a sala de aula no espao e no tempo. Este Trabalho de
Iniciao Cientifica tem como objetivo desenvolver um conjunto de ferramentas orientadas construo de
um ambiente educacional virtual para aplicativos moveis com suporte a plataforma Android e cooperativo
baseado na interatividade e no compartilhamento de recursos a distncia tais como, aulas transmitidas
com texto, imagem e uma pequena janela que exibe vdeo com udio. Ao possibilitar uma interao entre
usurios (professores/alunos e alunos/alunos) de forma criativa, dinmica e desafiadora, tendo como
essncia o dilogo, a pesquisa e a descoberta, situados remotamente em relao aos demais, esse
conjunto de ferramentas permite construir um verdadeiro ambiente de aprendizagem distncia e de
cooperao, essencial ao aprendizado. A verso para smarthphone, que abre uma janela de streaming de
vdeo na pequena tela, mostra sequncias de slides, e uma atividade com nmeros de perguntas que os
alunos podem responder em para treinamentos em provas. Para o desenvolvimento do projeto ser
necessrio o uso das seguintes ferramentas e tecnologias: MySql,MySQL Workbench - Ferramenta visual
unificada para arquitetos de banco de dados, desenvolvedores e DBAs; Photoshop CS6: Edio de
imagens e tratamentos; Eclipse: IDE de desenvolvimento; SDK um programa que configurado junto ao
eclipse para ajudar a criar aplicativos ao android ; Jude Community: Para desenvolvimento do projeto,
utilizou-se a linguagem UML.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CAMILA REZENDE RODRIGUES
RODAS DE LEITURA REALIZADAS COM ALUNOS DO 7 ANO/6 SRIE: OPORTUNIDADES DE
LEITURA E ESCRITA SOBRE CINCIAS BIOLGICAS
A dificuldade de escrita que os alunos do ensino fundamental apresentam atualmente deve-se
provavelmente diminuio do hbito de leitura em casa e em sala de aula e da falta de incentivo
produo de textos. Uma alternativa que vem sendo utilizada para reverter essa situao o letramento,
no caso o letramento cientfico. O letramento cientfico contribui para o acesso a diversas informaes,
desenvolvimento de habilidades de leitura, domnio de conceitos, argumentao, conhecimento de termos
cientficos e capacidade de produo de textos mais ricos em informaes e mais coerentes. Em vista
desse contexto, o objetivo do subprojeto de Cincias Biolgicas do PIBID-2011 da UFTM no qual este
trabalho se insere, estimular a leitura, principalmente aquela relativa s Cincias Biolgicas. Para isso
neste subprojeto so realizadas rodas de leituras semanais com alunos do 7 ano do ensino fundamental
do corrente ano letivo (2013) da Escola Estadual Adolfo Bezerra de Menezes situada na cidade de
Uberaba, MG. O objetivo do presente trabalho foi oportunizar momentos de leitura aos alunos do ensino
fundamental e estimular tambm a interpretao e escrita dos alunos participantes de rodas de leitura
realizadas semanalmente na escola em questo. Nestas rodas de leitura foram utilizados textos de
divulgao cientfica relacionados rea das Cincias Biolgicas todos os textos foram escolhidos de
maneira a atender o pblico infanto-juvenil e retirados de revistas como Scientific American, Cincia
Hoje, Cincia Hoje para Crianas e Nova Escola. Os textos escolhidos estavam baseados no plano de
aula da professora supervisora do subprojeto. Na primeira etapa, as licenciandas acompanhavam a leitura
dos alunos e os auxiliavam em possveis dificuldades de pronncia e interpretao de termos
desconhecidos. Na segunda etapa, elas acompanhavam a escrita individual dos alunos, orientando-os
com relao coerncia e coeso textual. Para avaliar as atividades de leitura e escrita, alm da produo
de textos, os alunos foram tambm estimulados a fazer desenhos para ilustrar o assunto tratado. Os textos
foram avaliados de maneira a atender os quesitos anteriormente citados e aqueles com maior coerncia e
clareza foram selecionados pelas licenciandas e anexados ao mural do subprojeto que fica na escola.
Com as atividades da roda de leitura realizadas neste primeiro semestre de 2013 foi possvel perceber,
atravs dos textos produzidos pelos alunos, melhora na interpretao e coerncia. Foi possvel perceber
esta melhora, pois as produes textuais obtidas no final do semestre foram bem mais elaboradas que
aquelas produzidas nas primeiras rodas de leitura. A maioria dos textos produzidos no final do semestre
no fugia do tema proposto no texto de apoio e foi visto, cada vez mais, textos com ideias mais
organizadas, compreenso dos termos cientficos e adequada inter-relao dos temas. Alm disso, houve
aumento no vocabulrio dos alunos, tanto na escrita quanto na fala. Este aumento no vocabulrio foi
gradativo ao longo do semestre e percebido quando os alunos discutiram os textos nas rodas de leitura ou
quando apresentaram seus textos s licenciandas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ALINE NARDES DOS SANTOS
CO-AUTOR: CRISTINA KROEFF SCHMITZ GIBK
CO-AUTOR: TSSIA LUTIANA SEVERO PIRES
LETRAMENTO EM LEITURA ATRAVS DO ENSINO POR TAREFAS: A UMA PROPOSTA DE OFICINAS
PREPARATRIAS PARA O ENEM
O presente trabalho relata uma experincia pedaggica ocorrida durante a atuao do PIBID Letras-Ingls
da Universidade do Vale do Rio dos Sinos, no Colgio Dr. Wolfram Metzler, em So Leopoldo, Rio Grande
do Sul. A iniciativa teve por objetivo preparar alunos do terceiro ano para realizar o Exame Nacional do
Ensino Mdio (ENEM) quanto s questes relativas lngua inglesa. Para isso, levou-se em conta a
necessidade do letramento em leitura, que pode ser definido como o ato de se compreender, utilizar,
refletir sobre e envolver-se com textos, a fim de alcanar objetivos pessoais, construir conhecimento,
desenvolver o potencial individual e participar ativamente da sociedade. (BRASIL, 2010, p. 1). Quanto a
tarefas de leitura, Schlatter (2009, p. 12) afirma que so baseadas na unidade gnero do discurso, isto ,
situaes de comunicao (cotidianas e institucionais) com diferentes propsitos e interlocutores, em
determinadas condies de produo e recepo. Conforme Holden (2009, p. 56), o ensino de leitura
deve partir de uma exposio dos alunos a diferentes gneros, enfatizando-se que o texto envolve outros
fatores para alm de seu material estrutural. No que tange ao Exame Nacional do Ensino Mdio, as
matrizes de referncia do ENEM (Brasil, 2009, p. 2) preveem, dentre outros aspectos, competncias como
a capacidade do aluno de associar expresses do texto em lngua estrangeira ao seu tema e tambm a
habilidade de relacionar um texto em lngua adicional s suas estruturas lingusticas, alm de sua funo e
uso sociais. Assim, as provas desse exame, em relao seo Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias,
caracterizam-se por uma variedade significativa de gneros textuais, exigindo que o aluno demonstre um
nvel significativo de letramento em lngua estrangeira para interpretar os textos que constituem as
questes. Durante a aplicao das oficinas, alm do trabalho com tarefas de leitura a partir de textos
abordados em provas anteriores, as atividades incluram uma dinmica de familiarizao com a estrutura
da prova do ENEM, buscando-se investigar as expectativas e os conhecimentos prvios dos alunos.
importante salientar que essas atividades no ocorreram no contraturno, mas sim em sala de aula, com o
acompanhamento da supervisora do PIBID Ingls na escola, de forma a possibilitar que todos os alunos
daquelas turmas pudessem participar. Como resultados, destacamos o desenvolvimento da compreenso
escrita dos estudantes em relao aos gneros trabalhados, alm da motivao para realizar a prova.
Finalmente, reforamos que o ensino de lngua inglesa no contexto brasileiro ainda apresenta muitos
problemas; tal qual reforam os PCNs (Brasil, 2000, p. 26), [...] as Lnguas Estrangeiras na escola regular
passaram a pautar-se, quase sempre, apenas no estudo de formas gramaticais, na memorizao de
regras e na prioridade da lngua escrita e, em geral, tudo isso de forma descontextualizada e desvinculada
da realidade.. Assim, consideramos que nosso trabalho, no mbito do Projeto PIBID Letras-Ingls, deve
contribuir para o letramento dos alunos em longo prazo, mas tambm pode, sempre que necessrio, atuar
conforme as necessidades imediatas dos alunos, de forma que estejam bem preparados para os desafios
posteriores ao perodo escolar
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: PAULA CAROLINE MARINI PEREIRA
Projeto "No Centenario de Vinicius, a Escola vai a Ipanema": Um novo olhar sob o alunado da EJA
O presente trabalho tem como objetivo apresentar as experiencias do grupo de bolsistas do PIBID/EJA
UERJ no projeto No centenario de Vinicius, a escola vai a Ipanema, alem de nossas reflexoes do
mesmo, feitas em dialogo com textos de Juarez Dayrell e Eliane Ribeiro acerca da juventude. Percebendo
a transformacao do perfil do alunado da escola municipal parceira do projeto que atendia em sua maioria
adultos e idosos e que, devido aos novos decretos da Secretaria recebeu uma demanda significativa de
adolescentes o grupo viu no tema gerador do municipio, o centenario de Vinicius de Morais, a
oportunidade de falar sobre a importancia e os dilemas da juventude. O projeto durou cerca de dois meses
e foi elaborado a partir de etapas que se complementariam e dariam sequencia para as demais. Em
nossas reunioes de planejamento tracamos os objetivos para alcancar os alunos com a tematica e
despertar o interesse deles, primeiramente utilizando elementos provocativos no espaco escolar
relacionados as obras do boemio de Ipanema,. Apos algumas semanas iniciamos as sessoes de
CineVinicius com um video sobre a biografia do cantor contada por ele mesmo, o que transmitiu mais
verdade sobre a relacao de sua vida artistica e sua mocidade. A expectativa era a partir deste processo
inicial, confrontar as juventudes da epoca de Vinicius e a atual, atraves de oficinas de musica, teatro,
poesia, danca e pintura, onde os alunos puderam junto com os bolsistas idealizar a apresentacao de cada
area. A culminancia do projeto se deu atraves de uma confraternizacao com o intuito de exibir a toda
comunidade escolar, e alguns familiares dos alunos, a producao deles em todas as oficinas. O retorno foi
positivo, e conseguimos perceber o quanto todas as etapas do projeto fizeram diferenca nas atitudes,
reflexoes e senso critico nao so dos alunos, mas tambem dos docentes, que por muitas vezes
subestimaram a capacidade dos alunos ali presentes, e com a nossa pesquisa tiveram a oportunidade de
aprender a acreditar, e, como atores que sao, a se colocarem em reflexao, em debate.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: TANIA ARAUJO PIMENTEL AZEVEDO
PIBID: EXPERIENCIAS ESCOLARES COMPARTILHADAS
Este estudo e oriundo das praticas e experiencias vivenciadas nas aulas de Educacao Fisica da Escola
Municipal Professora Josefina Teixeira de Azevedo localizada na cidade de Guanambi-BA. O projeto e
aplicado com os alunos do 3, 4, 5 ano do Ensino Fundamental e 5/6 ano da EJA, que foi desenvolvido
no ambito do subprojeto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) do curso de

Educacao Fisica da Universidade do Estado da Bahia/Campus XII. Um dos objetivos da Educacao Fisica e
construir caminhos para legitima-la como componente da Educacao Basica, por meio de conteudos, jogos,
brincadeiras e esportes no intuito de aproximar os professores e alunos da realidade da Educacao Fisica
na escola publica. O projeto aliado com a disciplina EF nos proporcionou um trabalho diferenciado,
pensando no aluno como todo, em um ser capaz de sofrer mudancas e apto a novas aprendizagens.
Atualmente e notoria a diferenca do antes e depois do PIBID; os conteudos paralelos as atividades
vivenciadas, (Teoria X Pratica) tem proporcionado o crescimento tanto dos professores bolsistas e tambem
dos alunos. A metodologia foi realizada a partir de estudos previos com base na realidade escolar e na
perspectiva cultural do curriculo da Educacao Fisica, que por sua vez se fundamenta nos Estudos
Culturais e no Multiculturalismo Critico. Com base no projeto foram construidos os planos de aulas
concretizados semanalmente, os registros dos relatos, grupo de estudos, como tambem os relatorios
quadrimestrais. Realizamos o mapeamento para selecionar as informacoes que iriam ser trabalhadas
durante as aulas, pois elas constituem elementos fundamentais para o direcionamento do trabalho. Ao
iniciar as atividades de EF do PIBID/UNEB houve uma resistencia por parte de alguns alunos, pois havia o
costume de usar a quadra da escola para bater o baba, como pratica rotineira. Com a aplicacao do
projeto e a participacao no grupo de estudos, as aulas de EF passaram por um processo de mudanca.
Passamos a rever, desde os planos de aula, a pratica pedagogica, que foi revista e analisada para melhor
atender aos alunos. Pois o trabalho com EF, alem de viabilizar o acesso e uma compreensao dos
conhecimentos veiculados, influencia a forma de interpretar o mundo, interagir e comunicar ideia, alem de
sentimentos. Tomando a experiencia com o jogo/esporte na escola, podemos dizer que para isto e preciso
ter professores que se preocupem para alem de bater o baba, em fazer uma escola melhor para alunos,
na qual eles possam expressar o que sabem e participar de maneira ativa no envolvimento das atividades
propostas. O PIBID e relevante para que os bolsistas de supervisao repensem sua pratica pedagogica e
adquiram uma nova postura diante do ensino da Educacao Fisica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: PAULA CAROLINE MARINI PEREIRA
Projeto "No Centenario de Vinicius, a Escola vai a Ipanema": Um novo olhar sob o alunado da EJA
O presente trabalho tem como objetivo apresentar as experiencias do grupo de bolsistas do PIBID/EJA
UERJ no projeto No centenario de Vinicius, a escola vai a Ipanema, alem de nossas reflexoes do
mesmo, feitas em dialogo com textos de Juarez Dayrell e Eliane Ribeiro acerca da juventude. Percebendo
a transformacao do perfil do alunado da escola municipal parceira do projeto que atendia em sua maioria
adultos e idosos e que, devido aos novos decretos da Secretaria recebeu uma demanda significativa de
adolescentes o grupo viu no tema gerador do municipio, o centenario de Vinicius de Morais, a
oportunidade de falar sobre a importancia e os dilemas da juventude. O projeto durou cerca de dois meses
e foi elaborado a partir de etapas que se complementariam e dariam sequencia para as demais. Em
nossas reunioes de planejamento tracamos os objetivos para alcancar os alunos com a tematica e
despertar o interesse deles, primeiramente utilizando elementos provocativos no espaco escolar
relacionados as obras do boemio de Ipanema,. Apos algumas semanas iniciamos as sessoes de
CineVinicius com um video sobre a biografia do cantor contada por ele mesmo, o que transmitiu mais
verdade sobre a relacao de sua vida artistica e sua mocidade. A expectativa era a partir deste processo
inicial, confrontar as juventudes da epoca de Vinicius e a atual, atraves de oficinas de musica, teatro,
poesia, danca e pintura, onde os alunos puderam junto com os bolsistas idealizar a apresentacao de cada
area. A culminancia do projeto se deu atraves de uma confraternizacao com o intuito de exibir a toda
comunidade escolar, e alguns familiares dos alunos, a producao deles em todas as oficinas. O retorno foi
positivo, e conseguimos perceber o quanto todas as etapas do projeto fizeram diferenca nas atitudes,
reflexoes e senso critico nao so dos alunos, mas tambem dos docentes, que por muitas vezes
subestimaram.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: PATRICIA RIBEIRO DE CARVALHO TEODORO
CO-AUTOR: DAPHNE MEIRELES
CO-AUTOR: DIRCE APARECIDA EUSEBIO GOMES
CONTACAO DE HISTORIA E LUDICIDADE NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E
DA ESCRITA
Este trabalho relata a experiencia das bolsistas e supervisora do projeto PIBID-PED-AlFABETIZACAO em

escola da rede publica do municipio de Mariana/MG. Temos observado que pesquisas academicas e
censitarias tem evidenciado que no Brasil ha um numero significativo de criancas que nao tem se
alfabetizado no periodo apropriado. Em Mariana este quadro nao e diferente. O municipio apresenta
indices baixos de desempenho escolar, principalmente, no que tange a leitura e escrita. Dessa forma, uma
das propostas do PIBID/Alfabetizacao, da regiao, e desenvolver acoes que busquem modificar esse
quadro. A relevancia deste trabalho justifica-se devido a necessidade de encontrar um caminho que leve
esta escola e seus professores a rever seus metodos e suas praticas, a reelaborar estrategias que
possibilitem um processo de alfabetizacao mais eficaz proporcionando o convivio e a experiencia com
diferentes recursos pedagogicos para o ensino da leitura e da escrita. Tem por objetivo desenvolver
habilidades de leitura e escrita com as criancas dos anos iniciais do ensino fundamental I, por meio de
atividades ludicas. O projeto e desenvolvido com as criancas do 1, 2 e 3 ano do Ensino Fundamental.
Sao criancas em situacao de vulnerabilidade social com pouco acesso aos diferentes generos textuais que
circulam na sociedade e, alem disso, a escola nao conta com uma biblioteca que possa atende-los. Para
desenvolve-lo, iniciamos com um projeto de contacao de historia, no qual nos preparamos com diferentes
recursos. A contacao se da por meio da organizacao de rodas, utilizando fantoches, avental, alem dos
recursos do proprio contador: os gestos, as vozes e expressoes que cativam e atraem a atencao das
criancas. Em seguida, realizamos intervencoes de escrita, interpretacao, o reconto, entre outros. A oficina
tem contribuindo significativamente para o processo de aquisicao e apropriacao da leitura das criancas,
alem de estimular o prazer pela mesma. Esta experiencia permitiu-nos observar alguns resultados como a
criacao de um movimento dentro da escola em favor da leitura. Os professores das turmas do 1 ano
criaram a mala da leitura, uma pasta enfeitada, que e sorteada para um aluno levar para casa. Nela o
aluno registra o que entendeu da historia, atraves da escrita ou do desenho. As turmas do 2 ano pegam
livros para ler numa pequena estante de livros que foi montada pelo grupo do PIBID, por meio de doacoes.
Ja os professores das turmas do 3 ano criaram a sacolinha com um livro para ler em casa e no outro dia
realiza um reconto oral para a turma. Observamos de forma geral envolvimento e avancos do grupo de
alunos no processo de aprendizagem. Temos tambem como resultados alguns casos especificos no qual a
dificuldade se fazia maior como por exemplo a melhoria na leitura e na escrita de uma crianca do 3 ano
com baixa visao; duas criancas do 3 ano que ja nao necessitam mais de acompanhamentos individuais;
melhoras na concentracao e atencao de criancas tidas como desatentas no momento de historia, entre
outros.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARCELO BRUNO DA SILVA MACENO
PERFIL DOS ALUNOS DO PROGRAMA DE INTEGRACAO DA EDUCACAO PROFISSIONAL COM A
EDUCACAO BASICA NA MODALIDADE DE EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS DO IF TRIANGULO
CAMPUS UBERABA DO ANO DE 2009/2010
O presente artigo tem como foco diagnosticar o perfil dos alunos do PROEJA do Instituto Federal de
Educacao, Ciencia e Tecnologia do Triangulo Mineiro Campus Uberaba. O estudo e de carater
exploratorio, com uma abordagem qualitativa, e, por isto, optou-se pela aplicacao de questionarios em 27
alunos do IFTM de Uberaba/MG, no segundo semestre de 2010. Os dados revelaram que a clientela do
PROEJA e heterogenea, tendo alunos maiores de 40 anos e outros entre 18 e 25 anos, o que implica
numa diversidade de experiencia e expectativas. Foram observados tambem alunos que ficaram afastados
da escola por algum tempo e outros que ja foram reprovados. Outro dado relevante e que a maioria dos
alunos ja exerce atividade remunerada. E, por fim, uma das maiores vontades dos sujeitos e ingressar no
ensino superior e, em seguida no mercado de trabalho. A relevancia deste trabalho centra-se na
socializacao desses dados relativos ao perfil dos alunos que frequentam o IFT/campus Uberaba, a fim de
subsidiar propostas curriculares e programas disciplinares integrados aos interesses de uma educacao de
qualidade e emancipatoria.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MAYAH PRADO DE AZEVEDO
ACAO DO PIBID NA FORMACAO INICIAL DO PROFESSOR DE EDUCACAO FISICA
A ideia desse trabalho surgiu a partir das experiencias vivenciadas pelos bolsistas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia. Com isso, comecamos a pensar nas dificuldades e
expectativas que o projeto fomentou na nossa formacao enquanto futuros docentes. Sabe-se que a
formacao inicial de professores, especialmente de Educacao Fisica, preocupa-se com diferenciados

espacos de atuacao profissional, cada um com suas especificidades e objetivos distintos entre si. Neste
quadro, o projeto se propoe a refletir a pratica pedagogica a partir da realidade escolar. Seu objetivo e
Analisar as contribuicoes do PIBID na formacao inicial de professores de Educacao Fisica com a finalidade
de compreender os diferentes espacos-tempos na escola. Como recurso metodologico utilizamos
questionarios abertos em que cada bolsista foi convidado a refletir sobre sua pratica e questoes
institucionais que envolvem o programa. O publico-alvo da pesquisa foram bolsistas dos dois projetos
PIBID Educacao Fisica de uma universidade publica. Os resultados apontam que o PIBID proporcionou
maior aproximacao com a escola, ampliacao do dialogo com o professor regente, atuacao em outros
segmentos (como a EJA). Isso pode levar a uma compreensao que talvez as praticas de ensino
necessitem de maior dialogo com os professores da escola. Ainda que o PIBID tenha como objetivo o
trabalho interdisciplinar este ainda e limitado dentro da escola, por varios aspectos. Por exemplo, a
disponibilidade do professor, por atuar em mais de uma escola; horarios entre os grupos do PIBID e seus
respectivos coordenadores, supervisores e bolsista; desconhecimento desse tipo de proposta (receio). Os
participantes tambem consideram importante para a continuidade do projeto, a manutencao da
caracteristica que ele possui em pensar e trabalhar a escola como um todo, nao somente os espacos
pedagogicos formais. Alem do compromisso, ja que o PIBID disponibilizada um auxilio financeiro, de
apresentar os resultados obtidos em campo em congressos e encontros academicos. Uma questao
apontanda como dificuldade e imersao no cotidiano da escola nos diferentes espacos; crenca da escola do
impacto do PIBID na mesma.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LEONARDO DA SILVA PIRES
Titulo: Revisao da Meiose para melhor compreender o conteudo de gentica
Facilitar a compreensao do conteudo de genetica- particularmente a primeira lei de Mendel- pelos os
alunos do 3 ano do ensino medio, atraves de uma atividade de revisao de divisao celular. Quadro teorico
metodologico: O Pibid Ciencias Biologicas do IFTM, atuando na Escola Estadual Professora Corina de
Oliveira, se propos a elaborar diferentes tipos de atividades relacionadas ao conteudo de biologia do
terceiro ano. Ao acompanharmos as aulas expositivas sobre a primeira Lei de Mendel notamos que os
alunos tinham dificuldade para compreender o assunto. Conversamos com o professor supervisor e nos
organizamos para fazer uma revisao do conteudo de divisao celular, com a expectativa de que, sabendo o
processo de separacao dos cromossomas durante a formacao dos gametas, eles pudessem compreender
melhor o conteudo de Genetica. Foi entao elaborada uma aula expositiva em PowerPoint, que foi bastante
ilustrativa, dada a qualidade das imagens escolhidas e selecionados videos mostrando a Meiose em
animacoes didaticas. Apos essas duas atividades os alunos reuniram-se em grupos de 4 a 5 e montaram
pastas seguindo um roteiro, com as diferentes fases da divisao celular, construidas em massa de modelar
colorida e barbantes. Todas as atividades foram ministradas e monitoradas pelos Pibidianos e
desenvolvidas na propria sala de aula. Enquanto os alunos construiam os modelos nos os
acompanhavamos de carteira em carteira resolvendo duvidas ou dando sugestoes. Ao final delas os
alunos puderam diferenciar as caracteristicas entre as fases da divisao celular e correlaciona-las.com o
conteudo de genetica. Os Pibidianos trouxeram materiais do IFTM e se encarregaram de elaborar um
roteiro da aula pratica. Durante o desenvolvimento das atividades foi notado o interesse dos alunos na sua
realizacao, assim como uma melhora na compreensao do conteudo na parte teorica evidenciada pelo seu
desempenho nas avaliacoes.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: IEDA DE OLIVEIRA STOPPA
O PIBID do Curso de Psicologia da UFG/Campus Catalao e a formacao continuada
A proposta desse trabalho e apresentar as experiencias realizadas no PIBID do Curso de Psicologia (da
Universidade Federal de Goias/Campus Catalao) como supervisora da escola parceira, Colegio Estadual
Maria das Dores Campos, situado em uma regiao periferica da cidade, com 80.000 habitantes,
aproximadamente. A escola atende alunos de baixa renda e enfrenta varios desafios, especialmente, na
estrutura fisica. No entanto, tem obtido bons resultados em funcao dos esforcos dos
professores/funcionarios/pais/alunos e das parcerias feitas para a melhoria das condicoes dos processos
de aprendizagem e do ambiente de trabalho. A participacao no PIBID de Psicologia, projeto que busca
contribuir com as reflexoes dos temas transversais, e exemplo de uma parceria com a universidade em
busca de novas formas de atuacao pedagogica e da formacao continuada. O projeto comecou em 2012 e,
ate o presente momento, participamos das seguintes acoes: reunioes semanais com a equipe executora
para estudos e planejamento das atividades, sessoes de cinema na universidade e na escola, oficinas com
os estudantes do curso de Psicologia (sobre sexualidade, etica e violencia), participacao e apresentacao
de trabalhos em eventos locais, regionais e nacionais. A presenca ativa nas reunioes do projeto gerou
aproximacoes com a universidade, dialogos e demandas a serem trabalhadas na escola, tais como a
discussao do tema violencia, obrigatoria nas escolas estaduais em Goias, em 2013. Alem das reunioes, o
acompanhamento dos estudantes de Psicologia, na execucao das oficinas, tem nos levado a perceber a
necessidade de avancarmos nas reflexoes dos temas transversais, constantemente, desafiadores no
contexto escolar. O projeto tem contribuido para a nossa atualizacao profissional e reaproximacao com a
universidade, importante no apoio das leituras e discussoes sobre temas atuais que estao presentes na
sala de aula. A participacao no PIBID ajuda-nos a repensar as praticas pedagogicas, no contexto atual,
cada vez mais dinamico e complexo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ILLYSANDRA CERQUEIRA RIBEIRO
O Genero Blog na Sala de Aula: Possibilidades Para o Trabalho Docente
No presente trabalho sao tecidas algumas reflexoes sobre um genero ainda pouco abordado no ensino
medio e no meio academico: o blog. O blog e uma ferramenta utilizada para a producao e publicacao de
textos e imagens. Alem de permitir a publicacao dos textos produzidos pelos alunos, o trabalho com esse
genero estimula o desenvolvimento de leituras criticas sobre os diversos temas que sao abordados em
suas publicacoes e fomenta uma maior preocupacao com a utilizacao da norma culta padrao, tendo em
vista, seu amplo potencial de circulacao proporcionado pela internet. O blog nao se restringe apenas a um
diario on-line. Conforme Marcuchi (2004, p. 61), no inicio prevaleceu a seguinte ideia: [...] os blogs
funcionam como um diario pessoal na ordem cronologica com anotacoes diarias ou em tempos regulares
que permanecem acessiveis a qualquer um na rede. Muitas vezes, sao verdadeiros diarios sobre a
pessoa, sua familia ou seus gostos e seus gatos e caes, atividades, sentimentos, crencas e tudo o que for
conversavel, tem uma gama de informacoes de diversos generos que, por isso, devem ser estudadas
superando os aspectos linguisticos, e observando suas formas de construcoes que permitam fazer parte
do contexto de producao, e as varias formas de circulacao do texto. O objetivo do presente estudo e
ancorar teoricamente esta nova tecnologia para promover diferentes formas de ensinar e de aprender no
ambito do Programa de Iniciacao a Docencia (PIBID), nas escolas onde o mesmo atua com base no
subprojeto de Lingua Portuguesa da Universidade Federal do Reconcavo da Bahia
(UFRB).Metodologicamente, optou-se pela pesquisa de natureza exploratoria que tem por base a
realizacao de um levantamento de bibliografias que tratam do tema, bem como, de relatos de experiencia
de utilizacao do genero blog no processo ensino-aprendizagem de Lingua Portuguesa. Ao final do
trabalho, espera-se que a abordagem sobre o genero blog possa legar importantes contribuicoes para o
processo de ensino-aprendizagem da lingua portuguesa, auxiliando a pratica pedagogica do professor, na
medida em que o ajude a tornar suas aulas mais dinamicas e atraentes.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ISIS CAROLINE ALVES
CO-AUTOR: ROBERTA FREIRE BELIZARIO
"O letramento literario da crianca na educacao infantil e a roda de leitores em espacos escolares e nao
escolares"
A presente exposicao visa apresentar uma experiencia com formacao de leitores na educacao infantil
atraves de um projeto de extensao denominado O Letramento Literario da crianca pequena e a roda de
leitores da Universidade Federal de Alagoas/Campus do Sertao, o qual conta com a colaboracao de
estudantes dos Cursos de Pedagogia e de Historia. O referido projeto e desenvolvido em duas instituicoes
de educacao infantil e parte do pressuposto de que a leitura literaria possibilita a crianca criar, fantasiar,
imaginar e re/recriar situacoes vividas e/ou imaginadas, produzindo com seus pares uma cultura, a cultura
infantil. Historicamente a escola tem utilizado a literatura como estrategia voltada para uma formacao
moralizadora, disciplinadora, como pretexto para ensinar/inculcar valores, atitudes e comportamentos,
nesse sentido, buscamos romper com tal perspectiva, assumindo uma visao da crianca como sujeito que
pensa, deseja, imagina, reveladora da dinamicidade que a infancia ocupa nas mais diferentes esferas
sociais. Desse modo, entendemos que se faz necessario refletir sobre o lugar que as praticas de leitura
estao assumindo no espaco da instituicao de educacao infantil na contemporaneidade, isto e, como elas
estao se constituindo nesses espacos. Como mera formalidade posta pela/para a rotina, cujo sentido ainda
consiste em modelar comportamentos? Seu encontro com a crianca tem se efetivado pela via da arte, da
expressividade, do desenvolvimento das multiplas linguagens, das quais a crianca e portadora e que
atraves da arte ela comunica? Entendemos que a mediacao do professor nesse processo de formacao de
criancas leitoras e fundamental, o que implica em experiencias pessoais prazerosas tanto como pessoa
quanto como profissional. O projeto Letramento Literario busca inserir momentos de leitura e de contacao
de historia por meio da roda de leitura com as criancas, o que ocorre semanalmente, tendo em vista a
formacao de criancas leitoras. E atraves da atuacao dos bolsistas e colaboradores com a leitura,
encenacao e contacao de historias que buscamos ampliar o repertorio literario e, consequentemente, o
universo cultural e humano da crianca pequena. Nossos fundamentos se dao por meio dos estudos de
autores como Corsaro (2002), Sarmento, Cosson (2009), Kleiman (2004), Lajolo (2008), Soares (2002),
entre outros.
AUTOR: WASHINGTON NOGUEIRA DE ABREU
De Bolsista a Supervisor: uma trajetoria reflexiva da formacao inicial e continuada no PIBID
MUSICA/UFRN
O anseio de todo licenciando e adquirir na academia saberes essenciais para a sua pratica docente na
educacao basica ao final do curso. Quando se tem uma oportunidade de buscar esses conhecimentos, o
discente e/ou graduando deve esta preparado e aberto a mudanca de valores e conceitos, pois no
decorrer de sua vida academica ha muitas informacoes que devem ser analisadas, refletidas e (re)
construidas para servirem de base nas decisoes docentes em sala de aula. Transformar o licenciando em
um futuro professor reflexivo na busca constante pelo conhecimento e proporcionar acoes de formacao
inicial e continuada na realizacao pessoal e profissional do educador. Tornar-se um professor reflexivo
requer um interesse por parte do mesmo na busca de uma formacao pertinente e (re)significada para
ampliar seus conhecimentos. Essa formacao foi concebida a partir da experiencia como bolsista em
2008/2009 e hoje como supervisor no Programa de Bolsas de Iniciacao a Docencia PIBID no subprojeto
Musica da XXXX. Essa vivencia na educacao basica possibilitou uma mudanca na postura e no
pensamento por participar ativa e intensamente das atividades desenvolvidas na escola, oficinas e
pesquisas que o programa proporcionou. Uma trajetoria que se realizou de bolsista a licenciado, de
supervisor a mestrando no programa de pos-graduacao em musica da XXXX. O presente artigo relata o
caminho percorrido de bolsista a supervisor no Projeto PIBID MUSICA/ XXXX. Esse trajeto de formacao
fez-me refletir, desde o inicio, sobre como ser professor de musica e, hoje, sendo supervisor, como
direcionar os ensinamentos pedagogicos musicais aos bolsistas que a mim foram confiados, fazendo-os
acreditar que e possivel uma educacao musical significativa na educacao basica. O Programa Institucional
de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) valoriza o estudante das licenciaturas fornecendo elementos
necessarios a sua formacao. O objetivo deste trabalho e mostrar a importancia dos beneficios
proporcionados pelo programa na formacao inicial do licenciando e posteriormente, a relacao entre o
licenciado e os bolsistas em uma dialogicidade de informacoes presentes no processo educacional e/ou de
formacao atraves da orientacao do supervisor. Com base em uma pesquisa bibliografica que traz
consideracoes sobre o que e ser um professor reflexivo segundo Libaneo (2003) e Penna (2010);
formacao inicial do educador musical segundo Figueiredo e Bellochio (2009); Formacao continuada com o
Professor Queiroz (2010); PIBID com a Professora Montandon (2012) e a professora Nascimento (2013).
Apresento alguns direcionamentos a pratica pedagogica na rede publica de ensino (re) construindo os
conceitos musicais adquiridos na academia: 1) buscar constantemente uma formacao continuada; 2)
Como supervisor (re) construir conceitos junto aos Pibidianos; 3) Refletir e auxiliar os futuros docentes em
suas acoes pedagogicas na educacao basica; e 4) Buscar alternativas para a aprendizagem do aluno.
Espero que essa comunicacao aumente nos educadores musicais a busca por uma pratica docente (re)
significada no processo educacional do aluno, como tambem na sua realizacao pessoal e profissional.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ADA GUIMARAES RIBEIRO
CO-AUTOR: MAYARA CARVALHO MARTINS
CO-AUTOR: NATALIA MARTINS BARROS
Mudando a rotina escolar dos alunos da EJA- Educacao de Jovens e adultos
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID e um programa que tem como objetivo
principal incentivar e valorizar a formacao de professores, elevando a qualidade da formacao inicial desses
profissionais nos cursos de licenciatura. Por meio de projetos educativos, como o PED-EJA - Projeto de
Estimulo a Docencia na Educacao de Jovens e Adultos, o programa proporciona aos alunos bolsistas,
experiencias sobre o dia-a-dia da educacao publica em determinadas instituicoes de ensino. Com o PEDEJA, nosso grupo desenvolveu algumas atividades pensadas exclusivamente para a Educacao de Jovens
e Adultos que, de forma dinamica, utilizando recursos e metodologias atraentes, procuram manter sempre
uma interacao entre bolsistas e alunos, com o objetivo de conhecer quem e o sujeito da EJA daquela
instituicao, quais as suas necessidades, carencias, interesses, etc. O primeiro projeto, voltado para a
criacao de oficinas educativas, tem como objetivo criar situacoes de ensino e aprendizagem com alunos
da EJA na Primeira Serie do Ensino Fundamental. Foi pensado para que os alunos pudessem fazer as
articulacoes necessarias entre o aprendizado que adquiriram em sala de aula com a intervencao do
professor responsavel e as atividades que seriam realizadas por nos bolsistas. A escolha pela oficina se
deu por ser um trabalho desenvolvido exclusivamente em grupo, pois dessa forma, pretende-se criar um
ambiente para a participacao efetiva dos alunos, com momentos de informacao e questionamentos. O
segundo projeto, procura trabalhar temas mais gerais. Estes sao discutidos em ambientes diversos como
sala de video, patio da escola ou ate mesmo fora do ambiente escolar com a participacao de nos bolsistas
e de profissionais especializados pelo tema que sera trabalhado. Por meio dessas atividades, nosso maior
objetivo e trazer mudancas relativas a rotina curricular da EJA, mostrando que e importante para os alunos
manterem contato com assuntos inovadores e promissores, onde ao mesmo tempo poderao adquirir novos
conhecimentos. Para a criacao das atividades, utilizamos como base pensamentos de Paulo Freire,
grande defensor e idealizador de novas propostas educativas para a EJA no Brasil. Buscamos diversos
recursos didaticos para a aplicacao dessas atividades como filmes, documentarios, videos, pequenas
palestras e rodas de conversa, que exigem a participacao ativa dos alunos. Com isso, desenvolvemos
praticas pedagogicas e metodologias, levando em consideracao a realidade e a identidade dos alunos
mostrando a importancia de uma educacao diferenciada, dialogica e interativa. Os dois projetos procuram
abordar questoes importantes para a Educacao de Jovens e Adultos. Sao atividades de carater educativo
que procuram fazer a diferenca e assim, possibilitar aos alunos que ingressem na sociedade com mais
autonomia e lutando conscientemente pelos seus direitos como cidadaos. Com isso, concluimos que tais
projetos vem auxiliando os professores da escola, proporcionando uma mudanca significativa na rotina da
instituicao devido a utilizacao de metodologias educacionais diferenciadas para a EJA. Essas
metodologias estao levando em consideracao a identidade e a experiencia de vida dos alunos e isso tem
nos garantido um processo eficaz de ensino aprendizagem e especialmente uma educacao com qualidade
para os alunos em processo de alfabetizacao.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: BIANCA BORGES FERREIRA
A importancia da contextualizacao do ensino de Quimica
Este trabalho tem como objetivo relatar a experiencia realizada com os alunos do segundo do ensino
medio do Instituto Federal do Triangulo Mineiro (IFTM) Campus Uberaba, tendo como pano de fundo o
estudo sobre os conceitos de utilizacao de equipamentos laboratoriais e alguns assuntos do cotidiano.
Esta pratica foi realizada no laboratorio de quimica do IFTM, tendo assim como publico alvo alunos do
segundo do ensino medio. No experimento os alunos identificaram a porcentagem de alcool presente na
gasolina, utilizando um decantador previamente fabricado de materiais reciclaveis. Atraves dos resultados
pode-se concluir que a contextualizacao dos temas estudados em quimica favorece o estabelecimento de
relacoes entre os fenomenos observaveis e os fenomenos nao diretamente observaveis. Segundo Silva
(2003), contextualizacao e entendida como um dos recursos para realizar aproximacoes/inter-relacoes
entre conhecimentos escolares e fatos/situacoes presentes no dia-a-dia dos alunos. Gostaria de ressaltar
que o texto acima nao abrange todo o trabalho, o mesmo trara todos os procedimentos usados.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DANILO ROBERLLAN MEDEIROS DE SIQUEIRA
Mudancas na Metodologia de Ensino no Brasil
A metodologia do ensino das ciencias vem sofrendo reformas para que a aprendizagem nas escolas se
torne mais significativa. A palavra reforma sempre esteve presente no vocabulario dos educadores, onde
os mesmo falam que as mudancas primeiramente devem ocorrer no Estado, pois, e por meio inicialmente
das politicas publicas e iniciativas em nivel das esferas federais, estaduais e municipais que devem
estimular e sustentar as modificacoes e despesas financeiras das iniciativas de mudancas no ambito
escolar (TIMPANE; WHITE, 1998). O movimento de reforma escolar que mais se quer atualmente e a volta
de um papel centralizador do Estado para a emissao de normas e regulamentos. Desde a decada de 50 e
possivel observar que os movimentos que tem diferentes objetivos educacional tem o um foco maior nas
transformacoes politicas e economica, seja nacional ou internacional. As mudancas comecaram a ocorrer
assim que o Estado reconheceu que o desenvolvimento da ciencia e da tecnologia era essencial para que
houvesse um avanco economico, social e cultura. Muito se fala sobre a necessidade de melhorar a
qualidade da educacao basica no Brasil e sao varias as estrategias defendidas com esta finalidade:
aprimorar a formacao dos docentes, aumentar o tempo de permanencia na escola, melhorar a infraestrutura e equipar os estabelecimentos de ensino, dentre outros. Todas sao validas e, certamente, se
colocadas em pratica colaboram para melhorar a educacao. Contudo, existe uma alternativa de grande
impacto que e pouco lembrada: a incorporacao do ensino de ciencias ao curriculo desde os primeiros anos
do ensino fundamental, ao se observar os paises mais desenvolvidos do mundo, ve-se que os mesmos,
em suas metodologias de ensino basico, ja se tem um grande interesse pelas ciencias. O ensino das
ciencias aqui no Brasil tem pouca enfase dentro da educacao basica, apesar da forte presenca da
tecnologia na vida das pessoas e do lugar central que a inovacao tecnologica detem enquanto elemento
de competitividade entre as empresas e as nacoes. Evidencia da falta de atencao dispensada a formacao
na area de ciencias neste pais e o enorme deficit de docentes de fisica, quimica, matematica e biologica,
calculado em 200 mil segundo o proprio Ministerio da Educacao. No Brasil as mudancas comecaram
quando teve a necessidade de preparacao de alunos mais aptos por parte da demanda de investigacao
para impulsionar o progresso da ciencia e tecnologia nacionais o que era de grande importancia para um
pais que estava iniciando o seu processo de industrializacao. As modificacoes que foram alcancadas ao
longo do tempo confluem para um cenario que raramente e planejado pelos emissores. Assim, o presente
artigo e uma revisao bibliografica, onde foi visto varios artigos e revista para embasar as discussoes e tem
por objetivo mostrar as mudancas metodologicas que o Brasil passou e vem passando na sua forma de
educacao.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: ADALTON VINICIOS VELOSO SILVA
O DESENHO ANIMADO COMO ESTRATGIA PARA O ENSINO DA MATEMTICA: UMA ANLISE DE
CONCEITOS MATEMTICOS NO FILME DONALD NO PAS DA MATEMGICA EM UM PROJETO
SOBRE TECNOLOGIA
A disciplina de Matemtica uma das disciplinas que mais aponta dificuldades de aprendizagem pelos
alunos, e para tentar reverter esse quadro preciso implementar na relao ensino-aprendizagem,
recursos didticos que sejam mais atrativos. Os filmes matemticos com desenhos animados entram no
contexto como um rico recurso tecnolgico, onde os contedos dessa disciplina podem ser apresentados
juntamente com algumas atividades complementares para abordagem. O filme uma tecnologia
relativamente barata e de fcil acesso, facilitando seu uso nas escolas e vem somar melhorias, pois por
meio dele possvel proporcionar aos alunos a construo do conhecimento de uma maneira mais
agradvel, simplesmente pelo fato de ser diferente do que feito todos os dias. Objetivos: Descreveremos
neste trabalho a experincia da execuo de um projeto de tecnologia que tem por ttulo A Matemtica
atravs de filmes, elaborado por acadmicos do curso de Licenciatura em Matemtica da UNIMONTES,
bolsistas do subprojeto Geometria Dinmica, no mbito do PIBID/UNIMONTES, e que foi ministrado para
alunos do ensino fundamental na escola campo onde o subprojeto atua em Montes Claros. O projeto era
composto por sete filmes matemticos e atividades referentes aos mesmos, e foi desenvolvido nos meses
de maro a maio de 2013. Focaremos neste trabalho nas atividades realizadas a partir do filme Donald no
pas da Matemgica. Os objetivos das atividades elaboradas a partir do vdeo eram conhecer a vasta
aplicao da Matemtica nas situaes do dia-a-dia; conhecer o Retngulo Dourado e descobrir como os
jogos se tornam mais precisos com o uso da Matemtica, pois tais temas aparecem no filme. Quadro
terico-metodolgico: O vdeo mostra Donald se aventurando pelo pas da matemgica. Essa aventura
comea na Grcia antiga apresentando as descobertas de Pitgoras e tambm de como acontece a
aplicao da Matemtica na msica na qual as escalas musicais usadas at hoje foram elaboradas
usando fraes. Apresenta tambm as propores do Retngulo de Ouro e suas formas representadas na
arquitetura da poca. Outros destaques interessantes so de como a natureza se assemelha a objetos
geomtricos em seu formato e a larga utilizao da Matemtica nos jogos. A metodologia utilizada foi a
aula audiovisual e dialogada. Os recursos utilizados foram a TV e o DVD do filme. Primeiramente foi
apresentado o tema seguido da exibio do vdeo. Por fim foi feito alguns questionamentos orais e
aplicao de atividades. Resultados: Ao assistir o filme possvel detectar alguns pontos positivos pois
atrativo por ter animao, o que desperta o interesse dos alunos; aborda o contedo de forma
contextualizada, o que facilita o entendimento do aluno e as situaes so apresentadas de forma simples
e descontradas. Consideraes finais: As atividades apresentaram resultados significativos, pois os
alunos se mostraram interessados e o material, a forma de aplicao, o contedo, a atividade ldica, a
maneira diferente de transmisso do contedo matemtico foi excelente durante a aplicao. Aps anlise,
pode-se concluir que o vdeo pode ser utilizado como material didtico, sempre com possveis
intervenes do professor, no sentido de complementar as informaes contidas no mesmo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ALAN ALVES DA COSTA
CO-AUTOR: JOABE NUNES COSTA
CO-AUTOR: RAFAEL MOURA THURLER
A CONSTRUO COLETIVA DO ENSINO DE FSICA: DESAFIOS DE UMA PROPOSTA INOVADORA
O presente trabalho tem como objetivo discutir o percurso e as experincias do PIBID- Fsica do CEFETRJ unEd Nova Friburgo a partir de abril de 2010 at abril de 2012. O trabalho de apropriao da realidade
escolar e a insero prtica na sala de aula deu-se num colgio estadual da periferia de Nova Friburgo,
regio serrana do estado do Rio de Janeiro. A partir de um olhar sobre a realidade escolar, a primeira
etapa do trabalho utilizou-se de recursos da pesquisa etnogrfica em educao para desvendar o
cotidiano escolar sobre o qual as prticas de ensino de cincias se desvelavam. Diferentes instrumentos
de pesquisa foram utilizados (observao participante, grupos focais, questionrios) para um
conhecimento maior da comunidade e das relaes presentes no cho da escola. Aps a apropriao
inicial e interdisdiplinar da realidade escolar diferentes estratgias metodolgicas foram utilizadas para o
contato e construo coletiva do conhecimento de Fsica, sempre integrando professores da escola,
alunos e professores do ensino superior. Para isso foram utilizados: seminrios, oficinas, participao em
aulas, aplicao de questionrios, visitaes multivariadas, montagem de experimentos; confrontar dados
comportamentais com posturas e prticas docentes; o uso de tecnologia multimdia de fontes de
informao de qualidade facilitando a aprendizagem de conceitos; a ampliao do universo de
informaes do aluno e das possibilidades de pesquisar, organizar, criar, estruturar e sintetizar do
pensamento lgico-matemtico a partir da realidade e de conhecimentos adquiridos (PCN+, 2002). O
conceito de codocncia (TOBIN, 2011) como estratgia metodolgica inovadora para evidenciar a
interao bolsista/professor tem sido um dos aportes tericos que ajudam a significar o trabalho do aluno
do curso de fsica dentro da escola atravs do PIBID. Diferentes resultados j foram percebidos a partir do
trabalho desenvolvido como: a melhoria do rendimento nas avaliaes dos alunos; o nmero maior de
aprovaes (na escola, no ENEM e nas aprovaes em universidades pblicas e privadas) e a melhoria na
qualidade do ensino-aprendizagem de cincias (NEIRA, 2004).
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ALESSANDRA BORGES DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: LEANDRO GONALVES OLIVEIRA
CO-AUTOR: THAMIRES ALBINO AGUIAR
AS ALGAS COMO BIOINDICADORES DE POLUIO AMBIENTAL: UMA AULA EXPERIMENTAL
O presente trabalho traz um relato de experincia vivenciado pelos alunos do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia da Universidade Federal de Gois-PIBID-UFG. Diante da necessidade de
se compreender a importncia das Algas para a vida do Planeta, buscamos estabelecer uma relao entre
esses organismos e os Bioindicadores Aquticos, j trabalhados em aulas anteriores durante a disciplina
optativa Teia Viva para alunos do Ensino Mdio noturno no Colgio Estadual Waldemar Mundim. Nesta
disciplina, vinham sendo trabalhadas aulas a partir de um tema gerador: gua com o objetivo de
contextualizao o tema e diminuio da fragmentao encontrada nos livros didticos mais utilizados na
rede Estadual de Ensino de Gois. A aula relatada nesse trabalho, titulada de As algas como
bioindicadores de poluio ambiental foi construda a partir de discusses feitas em Rodas de Formao,
onde buscamos utilizar da experimentao como metodologia para a construo e reconstruo de
conceitos. Essa metodologia muitas vezes no trabalhada em sala de aula devido ao tempo restrito para
realizao dos experimentos, da falta de materiais e estrutura nas escolas bem como a indisciplina dos
alunos, podendo essa indisciplina ser justificada pela realizao de uma atividade diferente daquelas as
quais os alunos esto acostumados. Para a realizao dessa aula, foram coletados exemplares de trs
tipos de algas em uma lagoa localizada na Universidade Federal de Gois. Iniciamos a aula com uma
abordagem sobre a importncia das algas, como elas esto presentes no nosso cotidiano e onde so
encontradas. Para isso, foram consideradas os conhecimentos prvios dos alunos sobre esses
organismos, e estabelecida uma relao com as aulas anteriores com a mesma temtica. Em seguida,
foram observadas pelos alunos no microscpio as estruturas das algas e com auxilio de uma lupa de mo,
foram observadas as estruturas macroscpicas. Esse contato com materiais de laboratrio possibilitou aos
alunos serem sujeitos do seu prprio processo de aprendizagem, respeitando sua personalidade, gostos e
habilidades de cada aluno. Contudo, mesmo com as dificuldades encontradas durante a aula, percebemos
que essa estratgia utilizada mostrou-se bastante eficiente, visto que os alunos demostraram mais
interesse, curiosidades e envolvimento do que nas aulas comuns, sendo capazes de correlacionar
contedos anteriormente abordados. Diante disso, defendemos o potencial didtico dessa modalidade de
ensino, e a importncia de buscar a utilizao de diferentes estratgias com o objetivo de despertar uma
maior participao dos alunos no processo de ensino-aprendizagem.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ALINE APARECIDA DE FREITAS
CO-AUTOR: CAMILA CAMPOS CARVALHO
Pibidianos na prtica educativa
A Secretaria de Estado da Educao (SEDUC) de Gois, por meio das Subsecretarias Regionais,
implantou no ms de dezembro de 2012, em todas as escolas da rede pblica, o Projeto de Intensificao
da Aprendizagem (PIA). Desenvolvido no final do semestre corrido, teve como objetivo elevar o nmero
de aprovao mediante trabalho elaborado especificamente com os alunos que no conseguiram mdia
igual ou superior a 5,0. Para tal, consideraram as Avaliaes Diagnsticas e as avaliaes contnuas. Com
esses resultados, a escola obteve as informaes sobre o nvel de desempenho de seus alunos em cada
disciplina e assim levantaram as disciplinas consideradas crticas, sendo uma delas a Matemtica. Essa
constatao no algo novo. O SAEGO (Sistema de Avaliao Educacional do Estado de Gois)
implantado em 2011, com o objetivo de diagnosticar o desempenho dos alunos (do 5 e 9 ano do ensino
fundamental e 3 ano do ensino mdio), nas disciplinas de Portugus e Matemtica, contou com a
participao de 77,5% dos alunos, cujo, os dados revelaram que 30,6% esto no nvel de crtico a muito
crtico em Matemtica (dados retirados do site oficial do SAEGO). Assim a SEDUC deixa para as escolas,
as decises estruturais e organizacionais que envolvem o desenvolvimento do PIA visando melhorar o
ndice do SAEGO. Tais decises so deliberadas e planejadas pelo Conselho de Classe, onde so
definidos os critrios para a execuo. Portanto, o objetivo desse estudo relatar as experincias obtidas
pelos pidianos do Curso de Licenciatura em Matemtica na atuao junto escola no desenvolvimento do
PIA. Os pibidianos participaram na 1 edio/execuo do PIA no Colgio Estadual Professor Ivan Ferreira
(CEPIF), localizado na cidade de Pires do RioGO, abrangendo todo o ensino mdio matutino e vespertino
com elaborao e execuo das aulas para as turmas de 1 e 2 ano do perodo matutino. Para isso, os
integrantes do PIBID foram divididos em 4 grupos, sendo cada um responsvel por elaborar e realizar as
aulas sobre determinados contedos, assumindo a rotina de um professor, como por exemplo selecionar o
contedo, preparar as atividades e as estratgias, ministrar as aulas e ainda a rotina de sair de uma sala e
ir para outra para realizar a mesma aula da turma anterior. Essa experincia possibilitou o sentimento da
responsabilidade da docncia, de perceber o domnio que o professor deve ter do contedo de sua rea, o
desafio de enfrentar situaes no planejadas que podem ocorrer numa sala de aula, vivenciar o
sentimento que os alunos tem da matemtica, enfim, foi uma experincia mpar.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ALLAN SCHROEFER GOMES DE CARVALHO
CO-AUTOR: HAIRLEY FIGUEIRA MESQUITA
CO-AUTOR: JSSICA OTAVIANO DAS VIRGENS
A criptografia e suas aplicaes no ensino da matemtica
O objetivo desse trabalho apresentar um pouco da histria da criptografia e algumas atividades didticas
que relacione a criptografia com alguns contedos curriculares do ensino mdio. Estas atividades
proporcionam ao professor e ao aluno a possibilidade de aplicar o contedo estudado, melhorando a
compreenso do assunto e desenvolvendo o raciocnio lgico na resoluo de problemas. A Criptografia
(kripto=escondido, oculto; grapho=grafia) conhecida como a arte ou cincia de escrever em cifra ou em

cdigo, de forma a permitir que somente o destinatrio a compreenda (SINGH, 2003). A criptografia
transforma textos originais, em um texto cdigo, que normalmente tem a aparncia de um texto ilegvel. O
primeiro uso documentado da criptografia, foi em torno de 1900 a.C. onde Khnumhotep II, arquiteto
egpcio, precisava documentar informaes sobre um monumento que estava sendo construdo para o
fara Amenemhet II, mas essas informaes no poderiam cair em domnio pblico, dessa maneira, seu
escriba deu a ideia de substituir letras do documento, assim, se o mesmo fosse roubado, dificultaria a
leitura. Segundo Shokranian (2005), enviar uma mensagem em cdigo pode servir para dois objetivos:
enviar uma mensagem secreta e proteger o contedo da mensagem contra fontes no autorizadas; e
servir para uma forma melhor de comunicao e transmisso de informaes entre duas fontes. Para
criptografar uma mensagem, necessrio que o emissor utilize estratgias para criar chaves ou senhas
onde somente ele e o receptor da mensagem conhecem. Dependendo do mtodo de criptografia
empregado, a mesma chave pode ser utilizada tanto para criptografar como para descriptografar, ou
ento, duas chaves distintas so criadas para esse processo. Contedos matemticos do ensino mdio
podem ser usados para criar mtodos simples de criptografar mensagens. Apresentamos atividades
didticas onde o aluno do Ensino Mdio aplica esses conceitos matemticos em situaes prticas de
Criptografia elementar. Listamos algumas das atividades desenvolvidas: Descubra a chave e desvende o
enigma: Esta atividade utiliza uma funo inversvel como funo cifradora de modo com que o aluno
receptor, na posse dessa funo, tenha que encontrar uma outra para decifrar a mensagem, o que faria
com que ele, indiretamente, crie a funo inversa. Desvendando os segredos do cdigo de barras: O
cdigo de barras uma forma de transmitir dados de um modo otimizado, sua funo criptografar
informaes importantes de uma mercadoria. Atravs de operaes bsicas da matemtica podemos
verificar se h erros na criptografia dessas informaes. Entendendo o Braille: Entender como funciona a
representao de frases e expresses matemticas usando o cdigo Braille e como seria produzir um
cdigo semelhante. Essa atividade ldica foi desenvolvida para a realizao de um minicurso que
aconteceu na II Semana da Matemtica da Universidade Federal do Esprito Santo, no municpio de So
Mateus com alunos de ensino mdio. Esse minicurso serviu como um processo motivador para
professores e alunos que participaram. O professor observa que na prtica, ao utilizar essas atividades, o
aprendizado do aluno pode ser potencializado, alm de mostrar mais uma das infinitas aplicaes de
contedos matemticos no cotidiano.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ALLISON COSTA DO NASCIMENTO
REALIZAO DE ATIVIDADE LDICA ENVOLVENDO O ENSINO DAS OPERAES BSICAS DE
MATEMTICA COM OS ALUNOS DO 9 ANO DA ESCOLA SANTA TEREZA DÀVILA IMPERATRIZ-MA
Este trabalho teve como objetivo principal diagnosticar as causas do dficit de aprendizado observado em
relao disciplina de Matemtica ministrada no Ensino Fundamental tentando assim criar subsdios que
visem sanar as dificuldades apresentada pelos alunos do 9 ano A e B da Escola Municipal Santa Tereza
Dvila, localizada no bairro Cafeteira em Imperatriz - MA. Tendo em vista a grande dificuldade
apresentada pelos alunos procuramos criar situaes diferenciadas de aprendizagem visando obter uma
maior ateno por parte dos alunos. Entendemos que as quatro operaes matemticas bsicas fazem
parte do cotidiano de todas as pessoas, sendo ento necessria a compreenso mnima das regras
bsicas para o desenvolvimento de atividades especficas. O estudo apropriou-se do mtodo da pesquisa
quantitativo-qualitativo e teve como instrumento de coleta de dados a aplicao de um diagnstico e uma
avaliao. Constatou-se que um dos principais fatores da falta de aprendizado foi m compreenso das
operaes bsicas. Com base nisto, adotamos como mtodo didtico a aplicao de jogos e resoluo de
exerccios, focalizando na resoluo das quatro operaes matemticas bsicas. Desenvolver
metodologias pedaggicas na educao bsica importante, pois s assim o aluno pode avanar para o
ensino mdio preparado, alm disso, melhora o processo de aprendizado, refletindo assim em outras
reas do conhecimento. Durante a aplicao das atividades metodolgicas, observamos que muitos
alunos se sentiram mais motivados a estudar, pois perceberam que podem aprender o contedo
trabalhado de forma mais atrativa, quando detectam que as atividades esto relacionadas e podem ter
efeito importante na vida cotidiana. O trabalho realizado levou em considerao a demanda apresentada
pela escola. Nossa presena foi bem aceita pelos alunos, direo e professores, e nossa presena
possibilitou um maior auxlio ao processo de aprendizado, principalmente pela utilizao de mtodos
pedaggicos diferenciados. A reao da comunidade escolar s atividades foi satisfatria, com muitos
estudantes participando com entusiasmo e seriedade. De certa forma provocamos neles a curiosidade
para que possam buscar o conhecimento por si s. Quando o aluno faz uma atividade diferenciada como a
que foi aplicada no projeto, h uma motivao maior para permanecer na sala de aula, podendo assim
contribuir tambm com a diminuio da evaso escolar. Quando o aluno percebe que h uma
preocupao por parte do educador, naturalmente ele ser mais empenhado nos deveres. Na ocasio em
que houve a premiao da copinha de matemtica, percebeu-se que os contemplados se sentiram
valorizados, importante fazer com que o aluno entenda que ele exerce um papel importante na escola e
futuramente na sociedade. O mtodo de colocar desafios como forma de aula, possibilita uma simulao
da competio a qual iro enfrentar na vida cotidiana, esse deve ser o objetivo da escola, educar e
preparar o aluno para ser um cidado, habilitado para desempenhar seu papel perante a sociedade.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ALUIZIO JOSE SALVADOR
CO-AUTOR: JIUSANDRO KUHN
ESTUDO MACROSCPICO DO COEFICIENTE DE ATRITO ESTTICO E DINMICO DE SUPERFCIES
POR MEIO DE UM PLANO INCLINADO
O problema da determinao do coeficiente de atrito esttico e dinmico entre duas superfcies de contato
considerado um problema clssico de fsica. Apesar de muito estudado em cursos bsicos de fsica, o
tema at hoje atrai grande interesse da comunidade cientfica, especialmente quando aplicado a sistemas
nanomtricos. Com o intuito de apresentar e discutir a natureza macroscpica do atrito, quando abordado
nas salas de aula do Ensino Mdio e do Ensino Superior, surgiu a necessidade da construo de um
aparato experimental capaz de determinar o coeficiente de atrito entre duas superfcies de contato, com
uma preciso suficiente para que seja possvel fazer uma comparao com os resultados encontrados em
diversos livros de fsica. A proposta de construo de experimentos didticos simples, e que tenham
impacto direto na sala de aula, bem como o estudo das metodologias pedaggicas de aplicao desses
experimentos no transcorrer das aulas, fazem parte de um projeto de Ensino de Fsica que vem sendo
desenvolvido a trs anos no Cmpus Paranagu, chamado de Projeto Fsica Legal (Profile). A motivao
inicial para a construo e para o estudo das foras de atrito, surgiu em uma aula introdutria de fsica, no
Curso de Licenciatura em Fsica do Instituto Federal do Paran (IFPR)/ Cmpus Paranagu, ocasio na
qual foi proposto a construo de um dispositivo experimental capaz de ajustar de forma contnua e suave
o ngulo de um plano. Com esse objetivo, foi construdo um aparato experimental constitudo por um plano
inclinado com boa sensibilidade no ajuste do ngulo de inclinao do plano. Com base na medida de
maior preciso do ngulo de inclinao foi possvel determinar de forma prtica e didtica o coeficiente de
atrito esttico e cintico em cerca de vinte superfcies de contato distintas. Para os testes dos diferentes
materiais, foi construdo um cubo de madeira, e cada face desse cubo foi recoberta com uma superfcie
distinta: papel, vidro, madeira, lixa fina, alumnio e base de rolamento. O plano foi recoberto com os
seguintes materiais: papel, vidro, alumnio, lixa fina e madeira. Os materiais empregados na construo do
experimento so facilmente encontrados no mercado, e de custo bastante reduzido, permitindo que o
aparato desenvolvido seja utilizado mais amplamente em laboratrios didticos de fsica. Os resultados
obtidos para os coeficientes de atrito demonstraram boa concordncia com os resultados j conhecidos na
literatura especializada, o que torna interessante o emprego do aparato para fins didticos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: AMANDA ALVES TRENTINI
CO-AUTOR: DEIZI NAIARA SAIS
CO-AUTOR: JOANA ZIMMERMANN
Clube de Cincias Girassol
O Clube de Cincias um projeto proposto pelo PIBID para incentivar e iniciar crianas e adolescentes na
educao cientfica. Este projeto est inserido na E.B.M. Leoberto Leal, e realizado uma vez por
semana, nas quintas-feiras, com a participao de alunos dos 5 anos a 8 sries. Os alunos vem ao clube
por vontade prpria, em busca do conhecimento e de atividades ligadas ao saber. O Clube de Cincias
Girassol coordenado pela professora de Cincias da escola e conta com a participao de acadmicos
do curso de Cincias Biolgicas da FURB, bolsistas do PIBID que, na prtica da docncia, contribuem na
construo e desenvolvimento do Clube, tornando-o um espao de educao cientfica no formal mais
interessante e instrutivo para todos os envolvidos. As atividades desenvolvidas possuem o mbito
cientfico, onde os participantes do clube tem a oportunidade de conhecer o curso de Cincias Biolgicas,
bem como a compreenso do que cincia, como trabalham os cientistas, e como tudo isso envolve o
contexto cotidiano dos prprios clubistas. A ideia principal das prticas integrar os acadmicos aos
alunos participantes do clube, a fim de construir uma aprendizagem mtua e totalitria. Uma das
atividades foi conhecer a histria do pesquisador Fritz Mller, importante naturalista da regio de
Blumenau, cujas pesquisas encantavam at mesmo Charles Darwin. Pesquisou-se sobre Mller e fez-se
um mural, para que a escola tambm pudesse conhecer o pesquisador. Deste projeto foram realizadas
dinmicas, como por exemplo a da pipoca. Na centralidade da atividade, esteve presente a construo do
significado de cincia, desmistificando o esteretipo associado ao cientista dos desenhos animados e
filmes hollywoodianos, alm de permitir que o aluno se identifique com as prticas de fazer cincia, a
partir das propostas desenvolvidas pelos acadmicos. Outro exemplo de atividade realizada, foi a de
conhecer o trabalho de um cientista botnico, o que resultou em atividades que contemplaram o ambiente
escolar, privilegiado com a diversidade de plantas. Neste projeto, os alunos coletaram amostras de rvores
do colgio para a elaborao de um lbum botnico (herbrio). Posteriormente, os clubistas puderam
conversar com uma cientista botnica na FURB, conhecer o ambiente acadmico e os laboratrios. O
registro da visita foi realizado nos cadernos de cada clubista. O lbum botnico contemplou estudos sobre
as plantas presentes na escola, e cada clubista adotou uma rvore para pesquisar e fazer um pequeno
resumo a ser includo na ficha das coletas. Alm destes projetos ainda temos a Horta na Escola, o Cinecincia entre outros. Portanto, o Clube de Cincias Girassol da E.B.M Leoberto Leal contemplou os
potenciais envolvidos nas propostas desenvolvidas: o conceitual (conhecer), o procedimental (fazer) e o
atitudinal (ser) com vistas educao cientfica.
MODALIDADE 1:Painel
Eixo temtico: Educao e Cincias Exatas e Naturais
Autores: Nayara Pereira da Silva ; Andressa Ribeiro Rettondin; Andreia Cassiano Teixeira
HISTRIAS EM QUADRINHOS COMO ESTRATGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM QUMICA
Este trabalho teve como objetivo motivar e aumentar o interesse de estudantes do Ensino Mdio, para o
estudo da Qumica, bem como analisar a potencialidade da elaborao e socializao de Histrias em
Quadrinhos (HQs) como uma ferramenta pedaggica no mbito da melhoria do rendimento escolar. As
HQs, propostas pelo americano Richard F. Outcault como gnero literrio no final do sculo XIX, nos
ltimos anos tm sido utilizadas pelos professores como um instrumento dinmico e facilitador do
processo de ensino e aprendizagem. As HQs podem contribuir com a educao por introduzir elementos
que podem estimular o desenvolvimento da capacidade de anlise, de criaes literrias, da imaginao e
criatividade, da interpretao e da reflexo do leitor. Por estes motivos, a utilizao de HQs em sala de
aula pode proporcionar a compreenso de contedos e tambm o desenvolvimento da criatividade por
parte dos alunos, pois as apresentaes em figuras so mais interativas, levando a um melhor
desempenho da memria.
A atividade de HQs, como estratgia de melhoria do processo de ensino e aprendizagem em Qumica, foi
aplicada pela equipe do Subprojeto de Qumica/PIBID/UFTM em uma turma do 2 Ano do Ensino Mdio de
Escola Pblica, aps grande parte de estudantes terem obtido resultados no satisfatrios em uma
avaliao, versando sobre o contedo de solues qumicas. Cada grupo ficou livre para trabalhar
personagens atuais, antigos ou criaes oriundas da prpria imaginao. Posteriormente, os estudantes
expuseram seus trabalhos no ptio da Escola, compartilhando oralmente as suas HQs com outros
estudantes de forma bastante interativa. Buscando-se avaliar a potencialidade das atividades de HQs na
construo do conhecimento de Qumica, aps a elaborao e apresentao dos trabalhos, aplicou-se
novamente a avaliao anterior.
Uma vez estimulado os estudantes e desafiando-os a elaborarem as suas prprias HQs, esta teve grande
aceitao por parte dos estudantes. No processo de elaborao de cada HQ, os estudantes tiveram que
pesquisar, ler e entender os conceitos de solues
qumicas j trabalhados em sala de aula, alm da possibilidade de sanarem suas dvidas. O trabalho de
elaborao das HQs foi acompanhado pelos licenciandos em Qumica e sua professora, que atuam como
bolsistas e professora supervisora do PIBID/Qumica/UFTM, respectivamente. Aps a finalizao das HQs,
foi agendado um dia especfico para a apresentao e socializao dos trabalhados no ptio da escola,
contando com a participao de todos os estudantes do Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Aps a
elaborao e apresentao das HQs, aplicou-se novamente a mesma avaliao, sendo observado um
crescimento mdio de 60% no conceito da turma. Vale destacar o ndice de aproveitamento de trs dos
alunos avaliados, os quais antes de participarem das atividades de elaborao das HQs, obtiveram o
conceito zero. Aps a atividade aplicada, estes estudantes conseguiram recuperarem os conceitos em
38%, 56% e 62%. Das questes da avaliao que passaram a ter maior nmero de acertos, foram aquelas
relacionadas ao clculo da quantidade de matria (massa molar) e determinao de concentrao molar.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANA FLVIA DOS SANTOS FREITAS
CO-AUTOR: FABRCIO LCIO CANSANO LIRA
CO-AUTOR: JOELMA DA COSTA LIMA
FRMACOS: CONHECIMENTO E INFORMAO DENTRO DA ESCOLA
No Brasil, a utilizao irracional de medicamentos vem causando srios problemas de sade pblica, tais
como a resistncia a antibiticos, os casos de intoxicao, envolvendo principalmente as crianas e tantos
outros. Pensando nos problemas causados a sade humana quando se trata da m administrao dos
medicados, foi que ns alunos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
PIBID desenvolvemos o Projeto Frmacos, com o intuito de levar para dentro da instituio de ensino
pblico informao e conhecimento a respeito do que so frmacos, como eles se relaciona com a
qumica, e de que forma esse assunto pode ser abordado dentro da escola, criando assim um debate
sobre o tema, afim de que os alunos possam repassar o que aprenderam para as suas famlias e
comunidade em que vive. O trabalho foi elaborado a partir de uma pesquisa construda pelos bolsistas do
PIBID juntamente com os alunos dos terceiros anos do ensino mdio da Escola Estadual Dr. Jos Maria
Correia das Neves, localizada no bairro do Prado S/N na cidade de Macei/AL. tendo como objetivo
mostrar para os estudantes do ensino mdio a importncia que se tem em conhecer os tipos de
medicamentos que so mais utilizamos no nosso dia a dia. Durante a execuo do projeto os estudantes
fizeram estudo entre frmacos industrializados e frmacos naturais com base em suas formulas qumicas,
principio ativo, indicaes e contra indicaes, alm de fazer um apanhado junto sociedade quanto ao
costume do uso de remdios. Com essa atividade, conseguimos levar o aluno a ter conscincia do uso
adequado dos remdios, alm de dar encaminhamento a um tema de grande interesse social, estimulando
assim no aluno o pensamento crtico a respeito de assuntos que so primordiais no s para seu processo
de ensino e aprendizagem como tambm para sua vida. O projeto frmacos serviu como ferramenta de
integrao entre a qumica, ambiente escolar e os conhecimentos que esto ligados a convivncia do
homem em sociedade.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANDERSON DE SOUZA SANTOS
CO-AUTOR: JAILSON PEREIRA DE SOUZA
CO-AUTOR: SIMONE CORREIA DE SALES
O ENSINO DE MATEMTICA EM SITUAES PROBLEMAS ATRAVS DO SOFTWARE GEOGEBRA
Geralmente so nas aulas de Matemtica que a maior parte dos alunos da educao bsica apresenta as
mais diversas dificuldades de aprendizagens. Na tentativa de dirimir essas dificuldades, este trabalho foi
desenvolvido com o intuito de integrar a metodologia da resoluo de problemas e o auxlio dos softwares
educacionais, especificamente o software GeoGebra, no estudo da demonstrao do Teorema de
Pitgoras e das relaes mtricas do tringulo retngulo, em uma turma do 9 ano do ensino fundamental
de uma escola pblica do municpio de Eunpolis, situado na regio do extremo sul do Estado da Bahia,
distante cerca de 650 km da capital Salvador. As atividades foram desenvolvidas entre o meado dos
meses de Fevereiro a Junho de 2012. Abordamos essas relaes a partir do conceito de semelhana
entre tringulos retngulos e estas demonstraes foram feitas no prprio software GeoGebra,
reproduzidas por meio de um data show turma. As relaes de proporcionalidade entre os lados dos
tringulos semelhantes foram visualizadas e compreendidas pelos alunos a medida em que pontos criados
sob os lados destes tringulos se movimentavam, tomados dois a dois, com diferentes velocidades mas
com o mesmo tempo sobre os segmentos formados por estes tringulos. Em seguida, aplicamos uma
atividade em grupo, formado por trs alunos, em que eles deveriam calcular, cada um separadamente, a
medida de um dos trs lados de um tringulo retngulo, ficando dois alunos responsveis por calcular as
medidas dos dois catetos e um responsvel por calcular a medida da hipotenusa. Ao final desta primeira
etapa, os trs valores encontrados formariam as medida de um quarto tringulo retngulo, no qual os trs
alunos do grupo deveriam calcular a medida da altura relativa hipotenusa e as medidas das projees
neste mesmo tringulo retngulo. Inicialmente esta atividade foi feita de forma manuscrita, em que os
alunos puderam aplicar os seus conhecimentos adquiridos em sala, ao passo em que estaria sendo
estimulada a colaborao entre todos os integrantes do grupo, no qual todos seriam responsveis pelos
erros e acertos ao final desta atividade. O uso do GeoGebra nesta atividade serviu para poder validar os
dados encontrados, ao mesmo tempo em que os alunos puderam manipular as figuras geomtricas
conforme seu prprio entendimento sobre cada questo. Nesta proposta de ensino, tivemos como um dos
nossos principais objetivos o de oferecer aos alunos da escola pblica analisada uma nova concepo de
ensino e aprendizagem em Matemtica, associando aplicabilidade dos assuntos trabalhados em sala de
aula em situaes problemas e valorizando essas questes com a utilizao do software Geogebra. Neste
contexto, os resultados inicialmente produzidos apontam para a utilizao das tecnologias no apenas em
seus aspectos instrumentais, mas para a produo de novas prticas pedaggicas na escola, capazes de
ressignificar o trabalho docente e discente numa relao indissocivel entre teoria e prtica na formao
do professor de matemtica. Esperamos, com essa alternativa, a produo de aprendizagens mais
significativas em relao construo do conhecimento matemtico da educao bsica mais condizente
com a realidade da escola pblica brasileira.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANDR LUIZ DOS SANTOS ROCHA
Aes do PIBID de geografia em 2013 no Colgio Professor Jos Alosio Dias
Oficina de Cartografia
A oficina de cartografia surgi com a inteno de sanar as dificuldades dos estudantes de 1 serie que
fazem parte do projeto, participao estudantil, no que desrespeita a localizao das nascentes do espao
rural da cidade de Mutupe-BA. Objetivo: Compreender as importncias cartogrficas atravs dos seus
conceitos principais, so eles: Representao, coordenadas geogrficas, escala e representaes
cartogrficas. Metodologia: Inicialmente foi realizado, o levantamento das nascentes degradadas, para dar
inicio revitalizao para mape-las foi realizado uma oficina de cartografia, utilizado por meio de
dinmicas, estudos de cartas, mapas, escalas e os meios de orientaes Resultados: As dinmicas e
atividades possibilitaram aos estudantes o mapeamento das nascentes e analises do conceitos,
fundamentos e instrumentos da cartografia e suas aplicaes no estudo do espao geogrfico. Um olhar
sobre meningite Justificativa: O miniprojeto foi desenvolvido em parceria com a inteno de atender a uma
necessidade da comunidade escolar, no sentido de compreender aspectos relacionados a Meningite,
devido a ocorrncia de um caso que levou a bito um estudante da Unidade Escolar. Objetivo: Oportunizar
a comunidade escolar informaes necessrias para participarem do frum de discusses a ser realizado
no CEJAD com representantes e especialistas de sade da cidade de Mutupe-BA. Atravs de palestras,
recursos tecnolgicos (datashow) e estudos bibliogrficos foi possvel sanar duvidas sobre meningite, com
a participao dos pibidianos de Biologia e Geografia, culminou em uma Mesa Redonda com
representantes da Secretaria Municipal de Sade, da Dires 29, Assistente Social e um infectologista no
CEJAD. Resultados: As discusses possibilitaram a toda comunidade escolar aquisio de conhecimentos
sobre a meningite, bem como, informaes de como proteger-se contra bactrias e vrus e em condies
de atuarem como multiplicadores em outros espaos de vivncia.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANDRESSA DENK
ATIVIDADADE PRTICA PARA O ESTUDO DAS PROPRIEDADES HIDROFBICAS DOS LIPDEOS
Acreditando na importncia de se trabalhar de forma associada ao contedo terico prtico, uma
experincia foi realizada pelos alunos integrantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a
Docncia (PIBID) do curso de Cincias Biolgicas, da FAFIUV-UNESPAR com os alunos do ensino mdio
coletivo de biologia do Centro de Educao Bsica para Jovens e Adultos (CEEBJA) de Unio da VitriaPR. O contedo desta prtica faz parte da disciplina composio qumica da clula, e teve como principal
objetivo observar o comportamento dos lipdios, que so molculas hidrofbicas, ou seja, insolveis em
gua. Para fazer esta experincia foram utilizados materiais simples e de fcil aquisio, como: gua, leo
vegetal, corante na cor azul, um comprimido efervescente e um bquer. O procedimento ocorreu da
seguinte maneira; primeiramente foi colocado 250 ml de gua em um bquer, onde foram adicionadas
algumas gotas do corante para uma melhor visualizao dos resultados durante a experincia. Colocou-se
o leo vegetal que ficou sobre a gua, indicando que a densidade do leo menor. Em seguida, foi
adicionado o comprimido efervescente que foi para o fundo do bquer. Quando o comprimido comeou a
se degradar por estar em contato com a gua, bolhas de gs carbnico subiram em direo ao leo,
demonstrando que ao iniciar a efervescncia, o comprimido perde massa e fica menos concentrado que a
gua e o leo. Ao observar a experincia, os alunos tiveram um melhor entendimento de que gua e o
leo no se misturam, mesmo sob a agitao provocada pela turbulncia causada pela liberao das
bolhas de gs carbnico. Logo aps a experincia os alunos responderam uma atividade avaliativa
descrevendo a reao observada, onde tambm preencheram questes referentes s caractersticas dos
lipdios. Esta prtica possibilita a associao de conceitos trabalhados em aula terica atuando como
ferramenta facilitadora da aprendizagem no ensino da Biologia.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANTONIA ADRIANA MOTA ARRAIS
CO-AUTOR: MARCOS ANTONIO DE FIGUEIRDO BARBOSA
CO-AUTOR: RENATA CARDOSO DE S RIBEIRO RAZUCK
A experimentao no ensino de cincias: promovendo uma alimentao saudvel
O presente trabalho foi desenvolvido nas aulas de Cincias Naturais, para alunos do 8 ano do ensino
fundamental, de uma escola da rede pblica de ensino de Sobradinho, cidade localizada no Distrito
Federal. O objetivo geral foi promover uma interveno diferenciada para a abordagem da temtica
nutricional, j que a escola tem um importante papel na discusso sobre a alimentao, podendo
influenciar na formao de hbitos alimentares (RAZUCK & RAZUCK, 2010). A atividade experimental
teve as seguintes etapas: a) anlise rtulos e embalagens; b) principais tipos de nutrientes; c) fontes de
nutrientes e d) doenas causadas por a falta ou excesso de um determinado nutriente. Participaram dessa
atividade aproximadamente 180 alunos. Os recursos utilizados foram: experimentao, slides, rtulos e
embalagens de alimentos e reportagens para facilitar o processo de ensino aprendizagem. Para a
realizao dessa atividade experimental (SILVA, MACHADO & TUNES, 2010) foram distribudas algumas
embalagens e rtulos de alimentos, iniciando uma breve discusso a respeito dos seus valores
nutricionais, o que foi complementado com slides. Em seguida, realizou-se uma atividade experimental
que objetivou identificar a presena de amido em diversos alimentos (utilizando iodo comercial como
indicador) (FRANCISCO JNIOR, 2008). Para tal, as turmas foram divididas em grupos e receberam um
roteiro experimental (composto por: introduo, materiais, procedimentos, resultados e discusses). Deste
modo, foi realizada uma discusso sobre o roteiro e os alunos tiveram que responder, inicialmente, a
seguinte questo: Em quais dos alimentos citados no roteiro voc acha que tm amido? Logo, pediu-se
para que os grupos manipulassem os alimentos e o iodo comercial a 2% para resolver as outras questes
de carter investigativo, de forma a aliar o experimento ao contedo j abordado nas aulas anteriores.
Para finalizar a atividade, props-se que os alunos lessem e discutissem algumas reportagens, extradas
de fontes diversas (internet, jornais e revistas), sobre as doenas provocadas pela a falta ou o excesso de
alguns nutrientes. Em seguida, os alunos responderam, oralmente, algumas questes sobre a temtica, a
fim de promover uma reviso e sanar as possveis dvidas existentes. Durante a realizao das atividades
a maioria dos alunos mostraram-se participativos, e curiosos. Ao serem questionados se eles j tinham
analisado a tabela nutricional nas embalagens dos alimentos, a maior parte dos alunos demonstraram que
nunca se atentaram em olhar ou compreender a funo da tabela. Por meio das indagaes feitas ao
decorrer da aula expositiva, pode-se perceber que os alunos no sabiam o que so os nutrientes e quais
suas funes. O momento da experimentao foi o perodo de maior entretenimento, pois os alunos
ficaram surpreendidos ao ver a mudana de colorao do iodo. Com relao s perguntas do roteiro, uma
quantidade significativa das respostas mostrou-se satisfatria, o que nos leva a considerar que a atividade
proposta atingiu satisfatoriamente seus objetivos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANTNIA IARA DOS SANTOS MESQUITA
CO-AUTOR: JOS CHARLES RIBEIRO DE SOUSA
CO-AUTOR: VANESSA DE MESQUITA BRITO
O USO DA MSICA COMO FERRAMENTA DIDTICA PARA A CONSTRUO DE CONHECIMENTOS
DE FSICA
A Fsica est presente em tudo ao nosso redor, por isso deveria ser mais simples explica-la, fazer com que
alunos se interessassem por ela, mas na verdade o contrrio tem se tornado cada vez mais difcil
despertar o interesse dos alunos por esta cincia. Com base nisso, os pesquisadores procuram inovar
cada vez mais no Ensino de Fsica, para que as dificuldades enfrentadas pelo professor em ensinar esta
disciplina em sala de aula diminuam, e assim faa com que o aluno desperte um maior interesse por esta
disciplina que h muito tempo vem se tornando um desafio ensin-la, pelo fato de uma enorme
necessidade em novas metodologias de ensino, a faltas destas metodologias faz com que o aluno no se
interesse. O presente trabalho teve como objetivo estudar um recurso vlido para auxiliar no ensino de
Fsica, recurso este que consistiu no uso de letras da Msica Popular Brasileira (MPB), com o intuito de
estabelecer uma ponte entre o aparecimento de conceitos e fenmenos fsicos e, ainda, a arte musical,
procurando fazer com que o aluno percebesse o que estava subentendido, alm da poesia contida
naqueles versos msicas. A pesquisa se deu atravs da apresentao das letras de duas msicas aos
alunos, letras estas correspondiam a determinados assuntos de fsica, seguida do preenchimento de um
questionrio que investigou a percepo dos alunos com relao ao que estava implcito, ou mesmo de
forma explcita, naqueles versos musicais. De incio os alunos no conseguiram perceber o que havia
subentendido nas msicas, levaram aquele momento como algo rotineiro em que eles ouvem msicas
acompanhadas de outras atividades, impossibilitando-os assim de prestarem ateno nas letras e
entender os sentidos versos musicais, mas aps ouvirem a msica novamente, e quando foi apresentada
a segunda cano eles ouviram com mais ateno, podendo de tal forma identificar melhor que aquelas
letras falavam de assuntos fsicos j estudados por eles prprios.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: APARECIDA MARIA CANTARINO BARBOSA
PRTICA DOS DOCENTES DO PIBID JUNTO AOS ALUNOS DAS SRIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL FONTES DE ENERGIA
O presente trabalho envolve bolsistas do PIBID que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental de
uma escola da Rede Municipal de Educao de Juiz de Fora MG. Nele so apresentadas atividades
realizadas durante o ms de junho de 2013, como parte das prticas de iniciao docncia, oferecendo
aos acadmicos, algumas vivncias propcias melhor compreenso do ensino de cincias no sentido da
alfabetizao cientfica de alunos do 4 ano do Ensino Fundamental. As atividades do PIBID visam
proporcionar aos futuros docentes oportunidades de criao e participao em experincias
metodolgicas, tecnolgicas e prticas docentes de carter inovador e interdisciplinar. A proposta neste
trabalho foi desenvolvida com base nos Parmetros Curriculares Nacionais e teve o objetivo de estimular a
curiosidade, a criatividade e a capacidade cognitiva dos alunos, por meio da discusso de perspectivas
viveis ou no de utilizao de fontes energticas. Seguindo orientaes do Currculo Pedaggico do
Municpio, foram apresentadas aos alunos diversas fontes de energia. Os futuros docentes (bolsistas do
PIBID) buscaram promover um debate de carter terico, crtico e cultural relacionado constituio de
suas prprias identidades de professores, com nfase nas complexidades e paradoxos que marcam a
realizao das aulas a partir de vdeos e exposies baseadas em concepes multidisciplinares. Os
alunos puderam explorar suas possibilidades de interpretaes da realidade e de elaborao de hipteses.
Ao final, houve a compreenso dos alunos quanto s alternativas energticas viveis e suas
consequncias ambientais, destacando a energia elica, hidreltrica, solar, nuclear e termeltrica, alm
dos diversos combustveis (petrleo, etanol e carvo). Como resultado, os alunos montaram com
entusiasmo e criatividade uma maquete para ser apresentada comunidade escolar. Com isso, os alunos
tiveram oportunidade de transmitir os conhecimentos adquiridos comunidade escolar durante horrios de
aulas de cincias, intervalos e sbados letivos, quando se revezaram ao lado das maquetes para as
devidas explicaes. A exposio foi visitada por toda comunidade escolar e, certamente, as crianas
puderam conhecer um pouco mais sobre o tema pela originalidade do que foi exposto.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: AVELINE ARCANJO SANTOS
EXPERIMENTAO COMO ESTRATGIA DE ENSINO: FUNES INORGNICAS CIDO-BASE
A aula prtica uma forma eficaz de ensinar e aperfeioar o entendimento dos contedos de qumica,
favorecendo a aprendizagem. Os experimentos facilitam o entendimento da natureza da cincia e dos
seus conceitos, ajudam no desenvolvimento de atitudes cientficas e na anlise de concepes nocientficas. Alm disso, colaboram despertando o interesse pela cincia. Este trabalho foi realizado na
cidade de Montes Claros, localizada no norte de Minas Gerais, em duas escolas da rede pblica estadual,
sendo estas a E. E. Prof Plnio Ribeiro e a E. E. Prof Dulce Sarmento; e teve como objetivo principal
introduzir os conceitos de cido e base atravs da experimentao utilizando para isso uma oficina
temtica. Inicialmente, fez-se uma atividade prvia sobre o contedo de cido e base a partir do uso de
imagens e rtulos de diversos produtos do cotidiano, onde os alunos deveriam dizer quais deles possuam
carter cido ou bsico. Depois, introduziram-se os conceitos qumicos do contedo abordado, e em
seguida, realizaram-se os experimentos Sopro mgico e Verificando os cidos e as bases atravs do
extrato de repolho-roxo. Para finalizar, fez-se uma gincana com intuito de se verificar a aprendizagem dos
alunos. Com base na atividade prvia, pode-se observar que a maior parte dos alunos no soube
identificar quais os produtos tinham carter cido ou bsico, possuindo conceitos incompletos e errneos
sobre o assunto, sendo que todos os produtos faziam parte do cotidiano deles. No desenrolar da oficina
obteve-se uma participao efetiva dos alunos. O experimento Sopro mgico possibilitou explorar o
conceito de cido de Bronsted-Lowry e a funo dos indicadores cido-base. J o experimento,
Verificando os cidos e as bases atravs do extrato de repolho-roxo permitiu a identificao de cidos e
bases presentes em alguns produtos utilizados no dia a dia, e atravs da escala de pH do repolho roxo e
do uso de um software educativo, os alunos puderam verificar se os resultados estavam coerentes,
possibilitando a aprendizagem a cerca de pH, escala de pH e indicadores. Observou-se que entre as duas
escolas onde o trabalho foi realizado havia grandes diferenas no comportamento e na aprendizagem dos
conceitos pelos alunos. Enquanto que na E. E. Prof Plnio Ribeiro a oficina foi realizada de forma
dinmica e consistente, na E. E. Prof Dulce Sarmento foram encontrados problemas bem caractersticos
das escolas pblicas brasileiras, tais como alunos desinteressados, e com problemas de aprendizagem,
alm de salas de aulas danificadas. Todavia, apesar destas notveis diferenas encontradas nos dois
ambientes de ensino, verificou-se que ambos os alunos conseguiram no final, relacionar de forma coerente
os conceitos de cidos e bases por meio das prticas realizadas, e da aplicao do software. Portanto,
conclui-se que a experimentao agua o interesse do aluno pelo contedo, fazendo com que o mesmo
adquira conhecimento de maneira divertida e motivadora.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: AYLA MARQUES ALCANTARA
Efeitos motivacionais da abordagem didtica prtica mediada por contedo terico contextualizado
aplicado na aprendizagem das Propriedades da gua.
O objetivo da pesquisa foi analisar o efeito motivacional de atividades prticas no ensino/aprendizagem.
Esse tema foi observado atravs de experincia com os alunos do 6 ano da Escola Estadual Amrica
com idade entre 10 e 12 anos. Alunos nessa faixa etria tendem a ser mais agitados e as aulas
meramente expositivas diminuem a motivao para os estudos e geram questes como Pra que estou
aprendendo isso?, Quando usarei isso na minha vida?, levando assim, a uma rejeio da disciplina. Nas
aulas em que a participao dos alunos incentivada por atividades prticas e dinmicas, ocorre uma
demonstrao maior de interesse. O ensino deve levar em considerao o cotidiano dos alunos e suas
experincias pessoais, para que eles entendam a importncia desse conhecimento e tenham prazer na
aprendizagem. Para o ensino de Propriedades da gua, aps o contedo terico, ministrado pela
professora de cincias, os alunos foram ao laboratrio para realizar atividades prticas, em que puderam
participar ativamente, usando apenas materiais do cotidiano de todos. Um roteiro com as atividades foi
entregue a cada aluno. Os experimentos realizados foram: uma competio para saber quem conseguiria
colocar mais gotas de gua numa moeda sem derram-la, o que possibilitou a observao do fenmeno
de adeso e coeso das molculas da gua, de maneira divertida; equilibrar um clipe de papel em um
copo de gua para observar a tenso superficial; observar a quebra da tenso superficial por detergente
em um prato cheio dgua com pimenta do reino espalhada sobre sua superfcie. Aps os experimentos,
os alunos responderam atividades pertinentes ao contedo. A participao dos alunos durante os
experimentos foi geral e efetiva. A maioria relatou ter repetido os procedimentos em casa para os pais, o
que demonstra, alm de interesse, a consolidao da aprendizagem. O processo de construo de
aprendizagem no deve ser norteado apenas em bases terico-prticas. O ldico deve ser inserido como
uma abordagem metodolgica essencial na promoo do prazer em aprender.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: BRBARA LETHICYA SILVA SOUSA
TABELA PERIDICA: PARTICIPAO DO PIBID NA CONSTRUO DE MTODO DE ENSINO
INTERATIVO
O PIBID (programa institucional de bolsas de iniciao a docncia) tem como finalidade, caractersticas e
objetivos prprios, tais como antecipar o vnculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede
pblica. Com essa iniciativa, o Pibid faz uma articulao entre a educao superior e os sistemas
estaduais e municipais. A partir desta proposta de trabalho, e de acordo com os Parmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio (PCN, 2002), os contedos abordados no ensino de Qumica no devem
se resumir mera transmisso de informaes que no apresentem qualquer relao com o cotidiano do
aluno, seus interesses e suas vivncias. Alm disso, o processo de aprendizagem pode ser mediado pela
ao do professor com o uso de novas metodologias, que possam despertar o interesse em aprender a
cada dia e dentro dessa perspectiva buscou-se introduzir um mtodo didtico para contextualizao do
contedo focando auxiliar no processo de aprendizagem. Sabendo que o estudo da Tabela Peridica no
Ensino Mdio um grande desafio devido dificuldade que os alunos tm em entender a organizao dos
elementos, suas propriedades e como estas se relacionam para a formao das substncias escolheu-se
esse contedo para se desenvolver um projeto que propusesse um mtodo interativo e dinmico de
compreender como esto organizados os elementos na tabela peridica, a fim de que os alunos a
reconheam como objeto de pesquisa. A construo da Tabela Peridica Interativa proporcionou um
aprendizado dinmico do contedo ministrado anteriormente em sala de aula, permitindo ainda sanar as
dvidas dos alunos e facilitar a utilizao desta, tornando-os aptos ao seu uso. Atravs desse processo
props-se a realizao de uma mini-feira de qumica onde os alunos expuseram o material didtico para
compor o laboratrio de Qumica dando a oportunidade para que todos os alunos da escola a utilizem
como recurso de pesquisa.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: BIANCA DE FREITAS MACHADO
Clube de Cincias: uma metodologia diferenciada para a insero dos alunos nos assuntos de cincias.
O ensino de cincias tem importante papel na formao dos estudantes, porem quando nos deparamos
com o ensino de cincias nas escolas pblicas encontramos um ensino tradicional, onde alunos no
passam de meros ouvintes, e na maioria das vezes os conhecimentos passados pelos professores no
so realmente absorvidas. Vrios autores afirmam que a experimentao o nico caminho que o ser
humano tem de fazer novas descobertas, por colocar em prtica os conhecimentos adquiridos. Dessa
forma, foi proposto na escola parceira do PIBID de Cincias Biolgicas da UNESP Campus de Ilha
Solteira o desenvolvimento de atividades onde os alunos pudessem utilizar seus conhecimentos cientficos
como instrumento que ofeream novos significados e percepes sobre o mundo. As atividades so
oferecidas por professores em formao, bolsistas PIBID, com o objetivo de criar um espao que vai alm
das aulas convencionais de Cincias para o desenvolvimento e percepo com relao as concepes e
possveis duvidas dos alunos, promover a curiosidade, a autonomia dos participantes e estimular a crtica
sobre temas que aparecem em seu cotidiano, atravs da realizao de atividades terico-prticas em
complemento da disciplina Cincias. A essa atividade damos o nome de Clube de Cincias. O Clube de
Cincias aberto para todas as sries do ensino fundamental (ciclo II), realizando-se uma vez por semana
dentro da prpria escola, com durao de duas horas por perodo, onde os alunos o frequentam em
horrio oposto ao horrio das aulas. Os temas das atividades desenvolvidas no Clube de Cincias so
debatidos tentando atender a todas as idades, sendo discutidos e escolhidos em reunio com bolsistas,
supervisor e coordenador PIBID, a fim de adequar-se ao interesse dos alunos. A proposta de um tema
diferente a cada ms, para que o desenvolvimento do assunto possa ser abrangente sem ser cansativo.
As atividades so iniciadas com uma aula introdutria sobre o assunto, e seguidas de atividades prticas,
tentando sempre fazer a ligao do assunto em questo com os acontecimentos no dia-a-dia do aluno.
Entre os anos de 2011 e 2013 foram realizados clubes com os temas: astronomia, meio ambiente,
reciclagem, microbiologia de alimentos, reaes qumicas, biodiversidade de animais marinhos,
artrpodes, rpteis, anfbios e mamferos, corpo humano e sade, insetos entre outros. De modo geral ao
longo desses trs anos de atividades, verificamos uma melhora no desempenho escolar dos estudantes
participantes do clube, um interesse maior pelas aulas de cincias, bem como uma procura de alunos que
antes no frequentavam o clube, isso tambm resultou na percepo da professora supervisora e dos
discentes da universidade (bolsistas) de que o processo ensino-aprendizagem se torna muito mais eficaz
quando abordado de maneira que os alunos transponham o contedo dado em sala de aula para o
cotidiano. A interao com o meio, com a comunidade, com os problemas do cotidiano, com a realidade
estimula o senso crtico do sujeito que passa a questionar, duvidar, buscar solues e confere significado
aprendizagem.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: BRUNA MARTINS DE SOUZA
O PIBID e o ensino de Biologia: o desafio de ensinar zoologia
A Biologia uma cincia presente no cotidiano e importante ferramenta de estudo dos seres vivos, sua
abrangncia destaca a zoologia como contedo essencial para o aprendizado por se tratar do estudo das
especificidades entre todas as formas de vida animal, o mesmo tpico est inserido como eixo temtico no
Currculo Bimestralizado proposto pelo estado de Gois em 2013. Na expectativa de aprendizagem
curricular para o terceiro e quarto bimestres da 2 srie do Ensino Mdio destacam-se os principais Filos
do Reino Metazoa. Desse tema, espera, inicialmente, que tenham a capacidade de diferenciar
invertebrados de vertebrados e, em sequncia, compreender e identificar as estruturas e os mecanismos
do ciclo de vida dos mesmos. O presente trabalho resultado de uma pesquisa realizada atravs do PIBID
do curso de licenciatura em Biologia em uma turma de 2 srie do Ensino Mdio de uma escola estadual
no municpio de Catalo-GO. Objetivou capacitar o aluno no estudo de zoologia promovendo a
compreenso das diversas formas de vida animal iniciando com a compreenso dos conceitos de
invertebrados e vertebrados. Para coleta de dados foi escolhido a aplicao de um questionrio, por ser
um importante instrumento em pesquisas qualitativas e por seu carter exploratrio, uma vez que, estimula
o participante a pensar e a se expressar sobre o assunto em questo. O questionrio foi aplicado com o
intuito de diagnosticar o conhecimento dos alunos sobre a identificao de animais invertebrados e
vertebrados. As respostas dos questionrios foram analisadas e enquadradas em suas respectivas
categorias. Aps a categorizao foi feita a anlise qualitativa dos dados e identificado o conhecimento
prvio do aluno sobre o tema abordado. Nos resultados a maioria das respostas foi coerente com as
perguntas, apesar de alguns ainda confundir certos animais vertebrados com animais invertebrados. Ainda
assim, alguns dados se destacam pela forma como os participantes os interpretaram, como por exemplo, a
frequncia com que eles classificaram a cobra como um animal invertebrado, tendo como ponto de anlise
a forma sinuosa de locomoo desses animais o que levaria a interpretao de que no teriam vrtebras
ou mesmo a ausncia de um esqueleto. Outro dado evidenciado o fato de no conseguirem assimilar o
Bob Esponja, um personagem de um desenho animado, com as esponjas marinhas, fato influenciado
pela forma humanizada com que o desenho animado o apresenta. Sugerimos, portanto a elaborao de
uma sequncia didtica utilizando situaes-problema, nas quais o cotidiano do aluno possa estar
relacionado ao contedo de zoologia, como uma possibilidade para que sejam minimizadas as suas
dificuldades e a aprendizagem do mesmo se torne significativa.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: BRUNO MIRANDA FREITAS
O ENSINO DE BIOLOGIA INTEGRADO COM O ENSINO DE FSICA NA CONTRIBUIO PARA O
CONCEITO DE BIOMA
A Interdisciplinaridade acontece quando o conhecimento passa de algo fragmentado para um
conhecimento integrado, onde as disciplinas e seus contedos interagem entre si. A abordagem
interdisciplinar hoje uma questo muito debatida no mbito da educao, no entanto, os currculos e a
formao docente permanecem ancoradas em paradigmas disciplinares. Romper esses paradigmas
requer planejamento, tempo e disponibilidade de trabalhar cooperativamente, exigindo assim uma nova
postura na prtica pedaggica. Diante dessa perspectiva, alunos do quarto trimestre do Curso de
Licenciatura em Cincias da Natureza e Matemtica (CNeM), da Universidade da Integrao da Lusofonia
Afro-Brasileira (UNILAB), vivenciaram uma prtica interdisciplinar, por meio da disciplina de
Interdisciplinaridade da Biologia com as Cincias da Natureza e Matemtica. O presente trabalho teve
como objetivo relacionar a Biologia e a Fsica no estudo dos biomas, dentro de uma experincia
interdisciplinar. Para a realizao deste trabalho foram feitas anlises e pesquisas bibliogrficas a partir do
livro didtico Biologia, volume 1, dos autores Czar, Sezar e Caldini, editora Saraiva, 9 edio. Aps a
anlise do livro foi escolhido o contedo Biomas do Mundo para um estudo mais detalhado da Fsica com
a Biologia. Com os estudos, debates e reflexes, foi possvel fazer alguns questionamentos: Como cada
disciplina contribui para a construo do conhecimento sobre biomas? Como integrar as disciplinas de
Fsica e Biologia nesta temtica? A Biologia explica o conceito de bioma como um conjunto de diferentes
ecossistemas, que possuem um certo nvel de homogeneidade, j a Fsica explica como a radiao de luz
e transmisso do calor influenciam na distribuio dos biomas. Quando se estuda biomas percebe-se um
encontro entre a ecologia e a termodinmica, entre a botnica e energtica, ou seja, entre reas da
Biologia e da Fsica. A compreenso das caractersticas dos biomas perpassa pela compreenso de
estrutura e composio dos ecossistemas, do fluxo de energia atravs dos ecossistemas, de processos
bioenergticos como a fotossntese, conceitos estes ligados Biologia. Tambm requer conhecimentos
sobre as propriedades dos gases na atmosfera, a influncia da radiao solar sobre os climas e as
diferenas de temperatura e presso que determinam a circulao de ventos, conceitos ltimos que so
compreendidos atravs da Fsica. A partir destas reflexes e pesquisas, passamos a perceber a conexo
de conceitos de reas distintas e de uma forma ainda no vivenciada. Consideramos que estes tipos de
abordagens podem agregar qualidade nossa formao, como futuros docentes.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CAIO CESAR RODRIGUES DE FREITAS
CO-AUTOR: THAMYRES PINHEIRO CORDEIRO
JOGO DIDTICO PARA O ENSINO DA HISTRIA DA QUMICA E DAS PROPRIEDADES PERIDICAS
DOS ELEMENTOS
Os materiais didticos so ferramentas fundamentais para o processo de ensino-aprendizagem e o jogo

didtico a alternativa mais vivel para auxiliar neste processo. Segundo Miranda (2001), vrios objetivos
pode ser atingidos a partir da utilizao dos jogos didticos, como o desenvolvimento da inteligncia e da
personalidade (fundamentais para a construo de conhecimentos), afeio (desenvolvimento da
sensibilidade e da estima e atuao no sentido de estreitar laos de amizade e afetividade), socializao
(simulao de vida em grupo), motivao (envolvimento da ao, do desfio e mobilizao da
curiosidade) e criatividade. Este artigo discuti as etapas que envolvem este projeto, desde a produo, a
aplicao e at a avaliao do jogo Perfil Qumico, como ferramento para o auxilio no ensino das
propriedades peridicas, fsico-qumicas e um resgate da histria da qumica, sendo que esta uma
histria ainda nova e de fundamental importncia na formao do jogo. O jogo se baseia em perguntas e
respostas sobre os temas citados acima, com o objetivo de descobrir qual o elemento qumico em
questo atravs das pistas contidas nas cartas do jogo. A funo educativa do jogo foi facilmente
observada durante sua aplicao ao verificarmos o favorecimento da aquisio de conhecimento em clima
de descontrao e prazer. Os aspectos, ldicos e cognitivos presentes no jogo so importantes estratgias
para o ensino e a aprendizagem de conceitos abstratos, complexos e que muitas vezes no acessvel a
realidades dos alunos, favorecendo assim a motivao interna, o raciocnio rpido, a criatividade, a
argumentao, o senso crtico, a participao ativa do aluno na construo de seu conhecimento, o
trabalho em equipe, a interao entre os alunos e com o professor alm de que o jogo torna a histria dos
cientistas e do descobrimento da qumica mais divertida e acessvel aos alunos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CSSIA ANDRIA DE SOUZA LIMA
Jogos no ensino de Cincias Naturais
Os jogos so atividades que contribuem para o desenvolvimento da criatividade e aprendizado dos alunos,
tanto na criao como na execuo, a utilizao deles muito importante, pois envolvem regras como
ocupao do espao e a percepo do lugar, respeito ao prximo visando construo do conhecimento
em qualquer disciplina. Atravs de jogos regras simples so somatrias fazendo parte do processo de
aprendizagem de contedos factuais, procedimentais e atitudinais. Com o projeto jogos no Ensino de
Cincias, observamos que os jovens esto cada vez mais envolvidos com os games digitais, com a nova
era da tecnologia, e os discentes acabam por achar a disciplina de cincias montona, j que so mais
interessantes as disputas digitais do que a leitura e codificao na aquisio de conhecimentos.
Baseando-se nesses conceitos buscou-se, comprovar que a utilizao de procedimentos metodolgicos,
que envolvam jogos, contribui para o processo de ensino e aprendizagem dos discentes. O presente
projeto tem como principal objetivo, desenvolver atividades dinmicas de motivao, utilizao de jogos
pedaggicos, bem como os momentos de socializao e afetividade que oportunizam a aprendizagem por
meio do mundo imaginrio, trazendo a realidade do aluno para dentro dos contedos de Cincias. O
presente projeto foi desenvolvido na Escola de Ensino Fundamental Comandante Braz de Aguiar, com os
alunos de 6 ao 9 ano, utilizando diferentes jogos adaptando dentro do contedo de Cincias desse
modo, foi abordada a importncia de se utilizar os jogos em sala de aula, pois, assim, os alunos aprendem
de forma dinmica os contedos diversos desta disciplina. Nossa inteno foi tornar os contedos mais
atrativos j que colocamos os games dentro dos assuntos, que antes eram considerados chatos, o brincar
possibilitou o desenvolvimento, no somente um instrumento didtico facilitador para o aprendizado, mas

porque uma forma diferenciada de se trabalhar usando metodologias voltadas para seu cotidiano dentre
esses jogos envolvemos: quebra cabea, jogo da memria com organelas celulares, com isso os alunos
puderam ter um bom desenvolvimento dentro da disciplina utilizando as novas os jogos para aprender.
Com a aplicao dos jogos dentro do contexto escolar pode-se perceber que os alunos desenvolveram
alm de uma melhor percepo dos contedos a formao de atitudes sociais como cooperao,
socializao respeito mtuo, interao, lideranas e personalidade, que favoreceram a construo do
conhecimento do educando e melhorou o desempenho tanto qualitativo como quantitativo, criando assim
maior espontaneidade para aprendizagem das cincias.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CESAR MELO DA ROCHA
CO-AUTOR: PAULO LOPES DE SOUZA JUNIOR
CO-AUTOR: VICTRIA DE ASSIS
Atividades prticas para o ensino de tica no ensino mdio
Este trabalho fruto das atividades do PIBID (Projeto Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia)
Fsica - 2012 que tm como objetivo proporcionar aos estudantes de licenciatura um contato com a futura
profisso promovendo atividades de iniciao docncia em escolas pblicas. Como parte das atividades
do projeto os bolsistas desenvolveram ferramentas educacionais que empregam a aproximao entre o
conhecimento terico, ministrado em sala de aula, e a realidade de experimentos de Fsica como elemento
facilitador da aprendizagem. Este feito alcanado por meio do contato do estudante do ensino mdio
com a Fsica experimental atravs de vdeos ilustrando a montagem de um experimento simples, acessvel
e de fcil reproduo. Como elementos auxiliares ao aprendizado forma selecionadas e disponibilizadas
aos estudantes simulaes computacionais PhET, produzidas na Universidade do Colorado, EUA
(http://phet.colorado.edu), relacionadas ao tema experimental alm de cadernos didticos que abordam a
teoria correlata, elaborados pelos bolsistas e oferecidos aos estudantes na forma impressa ou digital. Esta
formulao didtica encontra fundamentao na teoria de Vygotsky, a qual considera a linguagem um
instrumento essencial para o fluir do pensamento que elabora o aprendizado, assim este material didtico
procura ofertar o ensino da Fsica em uma linguagem prpria da era
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CSAR SILVA DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: JAQUELYNE CONCEIO GADLHA
CO-AUTOR: JORGE SOUZA DE JESUS
Aprendendo com a merenda escolar: do valor nutricional e social ao desperdcio.
Mais do que simplesmente enxergar a merenda como um atendimento as demandas nutricionais do aluno
durante a sua permanncia na escola, preciso analisar a sua importncia no ponto de vista pedaggico e
sociocultural, considerando a necessidade de uma discusso no mbito escolar que envolva a qualidade
dos alimentos fornecidos bem como a sua oferta em quantidades que realmente atendam as necessidades
nutricionais dos alunos.A partir desta perspectiva, despertou se a necessidade de se verificar as formas
e volume do desperdcio de alimentos provenientes da merenda escolar fornecida a comunidade da
Escola Estadual de Ensino Fundamental Prefeito Arthur Ramos, localizada na cidade de Jaciara-MT,
escola esta escolhida para o desenvolvimento das atividades do PIBID/ IFMT, subprojeto Cincias da
Natureza. Contudo, a partir do estudo e definio da problemtica, o primeiro obstculo encontrado foi a
maneira em como abordar o tema desperdcio. Dessa forma a metodologia empregada se baseou
inicialmente na observao e registro fotogrfico das principais formas de desperdcio dos alimentos
fornecidos na escola. Foram tambm Coletadas as sobras dos alimentos de um dia letivo, considerando
que a escolha do dia a ser realizada a amostragem seria aquele que tivesse em seu cardpio uma maior
quantidade de alimentos slidos. Aps a coleta dos registros fotogrficos e dados de desperdcio, foi
proposto em um segundo momento, uma aula de sensibilizao, com alunos e professores do 6 ao 9
ano, acerca do tema, onde inicialmente foi aplicado um questionrio de percepo, para que os alunos
envolvidos pudessem desenvolver narrativas acerca de suas reflexes sobre o tema desperdcio. Aps o
recolhimento dos textos e a discusso inicial sobre o tema, foi apresentado aos alunos uma sequencia de
slides que apresentavam dados e imagens das principais formas de desperdcio praticado na escola.
Apesar de todas as reflexes iniciais irem contra a lgica do desperdcio, todos os alunos envolvidos se
mostraram perplexos aos resultados da escola apresentados, demonstrando uma desvinculao entre a
sua conscincia acerca do desperdcio e a prtica cotidiana da comunidade escolar. Com esses dados e
reflexes, verificou-se que o planejamento, produo e consumo da alimentao escolar foi favorvel,
porm a produo de refeies maior que o necessrio e importante haver treinamentos e campanhas
de conscientizao para evitar o desperdcio dessas preparaes.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CHRISTIANE DOS SANTOS OMENA
AS CONTRIBUIES DO PIBID-MATEMTICA NA FORMAO DOS LICENCIANDOS NO CONTEXTO
ESCOLAR
O presente artigo apresenta o relato de experincias das prticas participativas do trabalho desenvolvido
pelos bolsistas, licenciandos em Matemtica do Instituto Federal de Alagoas (IFAL), que atuaram na
Escola Estadual Afrnio Lages. A contribuio do PIBID na nossa formao busca articular e interligar os
conhecimentos adquiridos na experincia vivenciada na escola aos objetivos do programa e do curso.
Neste contexto, inovou e contextualizou conceitos matemticos e, assim, por meio de atividades
propostas, como: O uso do software Geogebra, que despertou um maior interesse por parte dos alunos
aos contedos de geometria plana e analtica, e atividades interdisciplinares que interligou os
conhecimentos de contedos de qumica e de matemtica na inteno de conscientizar os alunos sobre a
importncia referente s questes do lixo, possibilitou uma maior troca de experincias, conhecimentos e
informaes entre os professores j atuantes na escola e os futuros professores, evidenciando um dos
pontos fortes da nossa atuao no projeto, atravs de participao em pesquisas, planejamento e
execuo de metodologias inovadoras, alm de vivenciar o ambiente escolar, suas rotinas e dinmicas.
Certamente, as atividades do PIBID/IFAL despertaram nos professores da escola o sentimento, a
possibilidade de renovao de metodologias de ensino e o despertar para prticas docentes mais
inovadoras e dinmicas, com a troca de experincias entre a escola e o Instituto. fato que as
dificuldades encontradas na escola pblica podem sim ser superadas, com propostas planejadas,
organizadas e coerentes para a construo dos conhecimentos matemticos, foi o que constatamos nas
reflexes e significados elaborados nas intervenes e nas oficinas de trabalho que atuamos. Finalizando,
conclumos que as aes dos bolsistas do PIBID/IFAL nas escolas pblicas tm permitido conhecer as
dificuldades enfrentadas por elas e permitido que nos, alunos da Licenciatura em Matemtica do IFAL,
dediquemos mais ao curso, bem como melhoremos a nossa formao nesta rea do conhecimento to
intensa e importante, no s quanto aos aspectos tericos, mas, especialmente, quanto s vivncias de
prtica de sala de aula, colocando-nos em contato direto com a realidade escolar na qual atuaremos
quando concluirmos o curso.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CIANGELI CLARK
CO-AUTOR: GUILHERME DE CASTRO
CO-AUTOR: OTAVIO SOARES DE AMCEDO
A trigonometria em foco
Sabendo que a trigonometria possibilita clculo de distncias de difcil acesso pretendemos, com a
proposio desta atividade exploratria, mostrar que as aulas de matemtica podem acontecer em
contextos de aprendizagens mais prticos e investigativos. A partir do estudo terico da trigonometria
deflagrado em sala de aula, planejou-se um trabalho de campo na inteno de que os alunos pudessem
atribuir sentido e significado ao contedo estudado, realizando a medio de objetos fsicos do cotidiano,
de difcil alcance, por meio do instrumento denominado teodolito. A atividade proposta privilegia o uso
articulado dos pensamentos algbrico e geomtrico, alm de permitir efetiva integrao das disciplinas
escolares de matemtica e fsica. Ela foi planejada e executada pelos bolsistas da rea de matemtica e
fsica, sob orientao da professora supervisora de matemtica do Pibid, e desenvolvida na rede pblica
de ensino, com estudantes do 2 ano do ensino mdio. Organizados em grupos de trs alunos, a equipe
de estudantes realizou a atividade prtica, seguindo orientaes dispostas no roteiro de trabalho. De
acordo com os PCNs + (2002), o Ensino Mdio de escolarizao tem o papel de levar o estudante a
compreender procedimentos e estratgias matemticas, que o permita desenvolver estudos posteriores;
utilizar seus conhecimentos matemticos em diversas situaes; desenvolver as capacidades de raciocnio
e resoluo de problemas, utilizando-se destes para desenvolver a compreenso dos conceitos
matemticos; saber expressar-se oral, escrita e graficamente em situaes matemticas, dentre outros.
Em consonncia com essas orientaes, este projeto foi pensado a partir da constatao de que nossos
alunos pouco percebem a relao da trigonometria no dia a dia, alm de apresentarem dificuldades na
aprendizagem deste tpico matemtico, por demonstrarem pouca habilidade com a interpretao e a
resoluo de problemas matemticos. Cury (2007) acredita que, se o aluno compreender conceitos e
souber relacion-lo com outros conhecimentos, ele estar raciocinando e desenvolvendo o conhecimento
com mais facilidade. Este projeto foi desenvolvido em quatro etapas; executadas ora dentro da sala de
aula, ora em espaos externos escola. So elas: construo do crculo trigonomtrico; confeco do
teodolito; apresentao do roteiro para guiar a atividade de campo e elaborao do relatrio final sobre o
trabalho de campo realizado. Neste momento o grupo de bolsistas de matemtica e fsica do projeto Pibid,
procede anlise dos relatrios elaborados pelos estudantes do ensino mdio no esforo pela tabulao e
organizao dos dados, com vistas anlise e publicao dos resultados mais relevantes.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CINTHIA APARECIDA DE SOUSA
A PRODUO DE VDEOS NO AMBIENTE ESCOLAR
Nos dias atuais o uso da tecnologia est cada vez mais frequente no ensino de cincias, uma vez que o
celular desempenha o papel de telefone, computador, filmadora e mquina fotogrfica, trazendo uma srie
de implicaes para a educao. Haja vista que a confeco de vdeos uma atividade muito comum
entre os adolescentes, devido evoluo da tecnologia, a proposta do trabalho relacionar a
aprendizagem, o ldico e a tecnologia. A atividade foi realizada na cidade de Inhumas, em uma escola do
sistema pblico de ensino, na disciplina de Qumica pelos alunos do 1 ano do ensino mdio. Diante disso,
emergiu a ideia: por que no utilizar esta ferramenta a favor do aluno? Segundo CHALITA (2001), aluno
no se interessa pelo estudo quando no h professor interessante que o seduza e que o conduza pelos
fascinantes caminhos do saber. Assim, foi proposto aos alunos que eles confeccionassem um vdeo ou
fotos para mostrar a poluio da cidade de Inhumas-GO. Os alunos foram divididos em grupos e cada
grupo ficou responsvel por apresentar um vdeo. Eles que decidiram os locais a serem filmados e/ou
fotografados. Antes da confeco dos vdeos, foi ministrada uma aula, abordando os tipos de poluio
mais frequentes na cidade de Inhumas-GO, dando oportunidade para que eles tivessem ideias para
gravarem vdeos criativos e ldicos, que segundo SOARES (2013), atividade ldica qualquer atividade
prazerosa e divertida, livre e voluntria, com regras explcitas e implcitas. O vdeo foi apresentado
comunidade escolar, levando-a a debater sobre o assunto-problema da cidade e tambm sobre contedos
qumicos diversos relacionados Poluio, como por exemplos: Densidade, Polaridade de Molculas e
Ligaes, Misturas, dentre outros. Apesar de nem todos os alunos terem participado, a maioria promoveu
o desenvolvimento em realizar a atividade, por ela ser diferente das aulas tradicionais que os alunos esto
acostumados na escola que foi desenvolvido o trabalho. E segundo DOHME (2003), as pessoas aprendem
melhor quando o que est sendo ensinado as interessa, para isso necessrio que se desperte a
curiosidade quanto ao assunto e que ele apresente para elas aplicabilidade. Porm, pode-se concluir que
atravs desse estudo os alunos compreenderam melhor os contedos que foram trabalhados atravs do
eixo temtico Poluio.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CLAUDENI MARQUES SANTOS
AULA DIFERENCIADA SOBRE PROPRIEDADES DO AR NA 5 SRIE ENSINO FUNDAMENTAL
A construo de conhecimentos no ensino de Cincias Naturais deve ocorrer de forma contextualizada,
em que o processo ensino-aprendizagem faa sentido e no apenas uma mera transmisso de conceitos.
Para que este processo gradativo ocorra mais satisfatoriamente pertinente considerar tanto o aluno
quanto o professor e execuo de metodologias que otimizam as aulas. Na 5 Srie do Ensino
Fundamental dentro do tema central O Planeta Terra, os principais conceitos a serem estudados sobre o
Ar so as suas propriedades e sua relao com a vida cotidiana. Assim, o correto entendimento dos
educandos de que estamos cercados por uma camada de ar e a construo de concepes como o de
presso atmosfrica so imprescindveis para que possam entender vrios outros fenmenos ocorrentes
na natureza e tambm o papel em processos vitais, como a respirao. No presente estudo, objetivou-se
aplicar e avaliar uma aula diferenciada com 6 experincias sobre a existncia do ar e suas propriedades
para 3 turmas de 6 ano (5 srie). No trabalho, participaram 77 alunos de uma escola estadual, localizada
no municpio de Alegre, ES. Nesta aula demonstrativa os alunos do PIBID realizaram todas as atividades
(1- Tomando de canudinho, 2- Como podemos mostrar que o ar ocupa espao? 3- O ar possui peso? 4- O
ar se expande quando aquecido? 5- O ar exerce presso? 6 - H ar na gua? 7- A vela que suga gua).
Os materiais utilizados na aula foram: 3 bexigas, garrafa de vidro, bico de bunsen, 1 vela, fsforos, copo,
pires, gua, 2 fios, fita adesiva; 1 vareta, 1 becker; gua corada; 1 tubo de ensaio e dois canudos. Para
avaliar a aula prtica, elaboramos e aplicamos um questionrio contendo 4 perguntas em que os alunos
respondiam suas percepes cerca da aula ministrada. Os resultados do questionrio evidenciaram que
a maioria dos alunos respondeu positivamente s atividades prticas realizadas. Na primeira pergunta
66% dos alunos acharam as atividades timas, 22% bom e apenas 12% regular e nenhum ruim, na
segunda pergunta 90% dos alunos afirmaram que as atividades prticas contriburam para uma melhor
compreenso do contedo e na terceira pergunta 86% respondeu que nada deveria ser melhorado na
prtica, os outros 16% restantes responderam que sim. Destes vale ressaltar os relatos dos alunos que
disseram que deveria melhorar o tamanho dos objetos, passar e parar nas mesas as demonstraes para
uma melhor observao. Na quarta e ltima pergunta foi questionado se o ar estava presente em todos os
lugares, onde 87% dos alunos responderam que sim e 13% que no. Portanto, fundamental no ambiente
escolar aulas dinmicas e diferenciadas para promover uma melhor aprendizagem dos alunos e interesse
pelo ensino de cincias.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CLEBSON CRISPIM DE OLIVEIRA
QUALIDADE DE VIDA CONHECENDO DIABETES
Este trabalho vem sendo desenvolvido no 3 ano do ensino mdio com o objetivo de conscientizar os
alunos sobre a importncia de conhecer a diabetes mellitus ou simplesmente diabetes e gerar uma maior
interao entre os alunos. O diabetes est cada vez mais associado ao aumento da mortalidade e ao alto
risco de desenvolvimento de complicaes micro e macro vascular, como tambm de neuropatias. O que
pode resultar em cegueiras, insuficincia renal e amputaes de membros, sendo responsvel por gastos
excessivos em sade e substancial reduo da capacidade de trabalho e da expectativa de vida. O
diabetes vem se tornando um grande mal da sociedade moderna, principalmente devido a falta de uma
alimentao correta e aos sedentarismos de nossa sociedade. O diabetes mellitus uma sndrome de
comprometimento do metabolismo dos carboidratos, das gorduras e das protenas, causada pela ausncia
de secreo de insulina ou por reduo da sensibilidade dos tecidos insulina considerado fator de
risco, principalmente devido aos distrbios causados no metabolismo de lipdeos.. Um aspecto
caracterstico desta doena consiste na resposta secretora defeituosa ou deficiente de insulina, que se
manifesta na utilizao inadequada dos carboidratos (glicose), com consequente hiperglicemia. No Brasil,
as cidades das regies Sul e Sudeste, consideradas de maior desenvolvimento econmico do pas,
apresentam maiores prevalncias de diabetes mellitus e de tolerncia glicose diminuda. Os principais
fatores associados maior prevalncia do diabetes no Brasil foram a obesidade, o envelhecimento
populacional e histria familiar de diabetes. E diante destes dados o projeto foi desenvolvido juntamente
com os alunos do 3 ano, buscando uma forma dinmica de transmitir entre fator preocupante, o que
resultou na criao de uma pea de teatro, onde foi possvel os alunos interagir com o tema de uma forma
mais dinmica possibilitando transmitir todas as informaes necessria sobre a diabetes, desde o
diagnstico at o tratamento da doena. Atravs das informaes obtidas foi criado um manual ilustrado,
com o objetivo de promover uma melhor qualidade de vida ao portador desta doena.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CLEUSOM GOMES DA SILVA
A SEPARAO DE MISTURAS: ABORDANDO A IMPORTNCIA DE AULAS PRTICAS DE QUMICA
RELACIONADAS COM O COTIDIANO DOS ALUNOS.
Proporcionar aos educandos situaes didticas do seu cotidiano para a realizao de aulas prticas de
separao de misturas de um modo que desperte o interesse dos alunos. As realizaes de atividades
experimentais so de grande importncia para uma aprendizagem significativa, pois so uma alternativa
eficaz de demonstrar o contedo de forma mais concreta. Uma aprendizagem que no significativa
uma aprendizagem mecnica, na qual no ocorre correlao da qumica com o cotidiano. Faz-se
necessrio a prtica de um ensino mais contextualizado, onde se pretende relacionar os contedos de
qumica com o cotidiano dos estudantes. O Trabalho foi realizado com cerca de 60 alunos em turmas do
primeiro ano do ensino mdio da escola Cem Castelo Branco da cidade de Araguana TO. Inicialmente foi
ministrada uma aula introdutria sobre separao de misturas abordando todos os mtodos de separao.
Na aula seguinte, os alunos ficaram encarregados de trazer de casa, materiais que poderiam ser utilizados
em sala de aula para a realizao das separaes, substncias como: gua, areia, sal de cozinha, leo de
cozinha, pedras, limalha de ferro. Durante a aula os alunos foram orientados a misturar as substncias e
utilizar o conhecimento adquirido na aula terica para separ-las. A realizao de aulas prtica contribuiu
positivamente, na compreenso dos contedos conceituais, procedimentais e atitudinais, na utilizao de
tcnicas laboratoriais adaptadas para a sala de aula, como ferramentas para uma aprendizagem
significativa, na compreenso da separao dos componentes constituintes de uma mistura e na
realizao de processos de separao. A maioria dos alunos foi capaz de identificar as maneiras para
separar a mistura, todos conseguiram associar a aula terica com a prtica assim realizaram os processos
de separao. Foi possvel perceber que apesar de vrios exemplos destacando conceitos qumicos
presentes no dia a dia, consequentemente os alunos conseguiram adquiri o conhecimento ministrado nas
aulas de qumica associado com os fatos do cotidiano.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CLEUZA REZENDE MACDO DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: AMABILE ALVES DE SOUSA
A EVOLUO TERRESTRE E AS ERAS GEOLGICAS
Objetivos: Construir materiais que facilitem aos alunos a compreenso da escala de tempo das Eras
Geolgicas e tornar as aulas mais estimulantes.
O tema Evoluo introduzido, em geral, na terceira srie do Ensino Mdio e os fsseis so ferramentas
muito teis para se estabelecer comparaes com as espcies atuais para a compreenso do processo
evolutivo. Em sua maioria, os alunos tm dificuldade de se apropriar desse conceito de tempo uma vez
que as informaes tratam de milhes de anos. Na tentativa de facilitar essa apropriao, por parte dos
alunos, construmos um relgio analgico em que o tempo das Eras geolgicas foi transformado para uma
escala de 24 horas, respeitando a durao real de cada uma. Introduzimos um vdeo informativo sobre
Evoluo que facilitou compreenso dos acontecimentos ao longo de milhes de anos. Construmos um
jogo de tabuleiro intitulado Eras Geolgicas em que foi possvel trabalhar de forma ldica os processos
de formao da Terra e as teorias evolutivas, mostrando o quo distantes so os intervalos de tempo.
Finalizando o projeto, aplicamos uma atividade complementar contendo questes objetivas para fixao do
contedo, posteriormente auxiliando na avaliao e no vestibular. Alm de promover um ambiente
agradvel, percebemos que o ldico-criativo prende a ateno dos alunos. Instigamos a participao de
todos levando-os ao objetivo final que o aprendizado. Vivenciamos na prtica que, construir o
conhecimento um processo lento se comparado transmisso de contedos. Com o caminhar dos
trabalhos percebemos que os alunos frequentes s aulas em que o nosso grupos atuava estavam mais
participativos em sala de aula e motivados em aprender, sua autoestima melhorou, fazendo com que o
sonho de serem universitrios se reacendesse. Portanto, o PIBID trouxe para a escola o aprendizado, a
valorizao, a amizade, o respeito e o crescimento profissional.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DAIANA VIEIRA SILVA
CO-AUTOR: VICTOR HUGO SILVA
Experimentos Qumicos Visualmente Impactantes.
Atualmente, percebe-se que os estudantes do Ensino Mdio tm dificuldades para aprender Qumica e,
geralmente, no conseguem estabelecer relaes apropriadas entre os nveis macroscpico, simblico e
submicroscpico (GIBIN, 2009). Alm das dificuldades que os alunos encontram na disciplina qumica,
observa-se tambm falta de interesse, fator que prejudica o desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem, buscando minimizar estes fatores, desenvolveu-se como estratgia de ensino, aulas
prticas, realizando experimentos ditos ldicos e visualmente interessantes, com o objetivo de despertar
interesse dos alunos, e obter a colaborao destes na realizao da atividade, de modo a despertar a
coletividade, participao, e estimular a aprendizagem dos contedos de Qumica. O PIBID (Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) atua dentro de uma escola, que atualmente desenvolve
suas atividades em tempo integral, assim os professores tem a oportunidade de realizar com os alunos,
atividades denominadas eletivas, as quais so desenvolvidas aulas expositivas, jogos didticos, aulas
prticas, de contedos relacionados ao tema que esta sendo desenvolvido, este trabalho foi desenvolvido
no contexto da eletiva Pop Cincia, que relaciona temas da cultura pop cincia. A partir da eletiva, que
aborda conhecimentos Qumicos, durante um semestre os alunos tiveram contato diferenciado com os
contedos de qumica, os quais foram trabalhados pelo professor de forma expositiva e associada ao
cotidiano que os alunos vivenciam. Dentro dessa proposta de inserir a Qumica de forma simples visando
despertar o interesse dos alunos e promover construo de conhecimento associando teoria a prtica,
os alunos do PIBID, desenvolveram a aplicao de aulas prticas a partir de experimentos simples,
visualmente impactantes, devido proposta da eletiva Pop Cincia, e com materias de fcil acesso para
que os alunos possam ter a oportunidade de reproduzirem, e demonstrar o que foi absorvido de
conhecimentos desta atividade. Realizaram-se as seguintes prticas: Chama fria, Coluna de espuma,
Balo resistente a agulhas, Construindo um extintor de incndio, A violeta que desaparece e Lmpada de
lava. A parte experimental realizou-se no laboratrio e no ptio da escola. A realizao desta atividade foi
de sbita importncia para nosso grupo de trabalho, pois nos proporcionou a oportunidade de atuar dentro
da sala de aula, e desenvolver uma prtica de ensino, a qual os alunos se mostraram muito interessados,
participaram efetivamente das prticas, tiraram fotos, levantaram diversas questes relacionada qumica,
e reproduziram muitas das prticas em um evento de amostra cientfica, o qual nos pediu orientaes,
assim os resultados foram bem satisfatrios, e a troca de conhecimento foi mtua, e nossas aes
repercutiram dentro da instituio, muitos alunos que no participaram da eletiva nos abordaram para
perguntar sobre os experimentos. Assim a partir da realizao de experimentos visualmente impactantes,
foi possvel despertar interesse nos alunos, e ajuda-los a obter maior abstrao dos contedos de
Qumica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DANIELA RAPHANHIN DA SILVA
CO-AUTOR: LEANDRO CARBO
Utilizao de Inseticidas Naturais na Horta Escolar: Uma Abordagem Agroecolgica no Ensino de Cincias
Nos ltimos anos, o governo tem incentivado as escolas a aderirem aos projetos de hortas escolares de
maneira a dar suporte merenda escolar, mas ao mesmo tempo a horta possibilita oportunidades de
aprendizagens, utilizao em aulas de vrias disciplinas, principalmente na de cincias, sendo de suma
importncia a utilizao da mesma como uma ferramenta pedaggica. Nesse sentido, foi proposto pelos
pibidianos em parceira com os professores de cincias e matemtica, promover aulas utilizando a horta
escolar, possibilitando um melhor aprendizado para os alunos, relacionando a teoria com a prtica. Desta
forma, o objetivo do trabalho foi levar os alunos da disciplina de Cincias do 9 ano at a horta da escola,
abordando a importncia do uso de inseticidas naturais no controle de pulges em hortalias, evitando o
uso de agrotxicos, pois sabe-se que estes podem contaminar o solo, gua e consequentemente causar
danos a sade, como visto na parte inicial da aula em uma breve apresentao em slides sobre o uso dos
agrotxicos e seus malefcios, ressaltando a importncia de optar por uma aplicao ecolgica. Uma vez
na horta, os alunos fizeram observaes nas hortalias, em busca de pragas como pulges, e outros
insetos, como as joaninhas, pois sabe-se que estas so importantes para o controle biolgico, devido
serem predadoras naturais de pulges. Dentre as hortalias existentes, as nicas que apresentaram
pulges das espcies verde e cinza, eram a couve e a rcula, prejudicando a qualidade das mesmas
(mancha amarelada) e impossibilitando a utilizao como complemento da merenda escolar. Em seguida
foi enfatizado aos alunos que uma das maneiras de reduzir a infestao desse inseto sem a utilizao de
agrotxicos a aplicao de inseticidas naturais. Dentre vrios, o utilizado na horta da escola um extrato
feito com fumo, cebolinha e gua, deixado em repouso por quinze dias e aps esse perodo, aplicado nas
hortalias a cada dois dias. O princpio ativo do inseticida utilizado a nicotina (fumo), sendo uma
substncia pertencente ao grupo dos alcalides, que tem a funo de defesa contra insetos e animais
predadores. J o objetivo da utilizao da cebolinha aumentar ainda mais o forte odor, inibindo a
manifestao dos pulges. Ao final da aula, pode-se observar que os alunos perceberam que possvel
produzir alimentos sem a utilizao de agrotxicos. Alm de construir uma aula interessante e muito
atrativa, instigou-se os alunos a ponderar sobre a importncia de preservar o meio ambiente, por meio de
reflexes entre a teoria e a prtica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DANIELLE ROCHA DA SILVA
Docncia em Matemtica: vivncias no C. E. Manuel de Abreu
Neste trabalho apresentamos um relato de parte das aes desenvolvidas no subprojeto
PIBID/Matemtica da FFP/UERJ na escola pblica parceira, Colgio Estadual Manuel de Abreu. A
proposta central do projeto a atuao conjunta entre coordenador (docente da UERJ), supervisores
(professores da rede estadual) e bolsistas (alunos da licenciatura em Matemtica da UERJ), a fim de

desenvolver aes pedaggicas baseadas em observaes realizadas na escola, pesquisa bibliogrfica,
estudos e discusses em grupo. Neste sentido, contribumos para uma maior compreenso e fixao de
contedos programticos pelos alunos da Educao Bsica, alm de motivar a aprendizagem desta
disciplina, medida que insere a Matemtica no contexto deste aluno e desperta sua curiosidade com
atividades diferentes das convencionais. Ainda, com este processo, mostrou-se ao licenciando em
Matemtica a integrao entre os conhecimentos tericos e experincias prticas de elaborao e
implementao de aulas, bem como os deu a oportunidade de analisar e elaborar materiais didticos para
o ensino de Matemtica, ferramentas essenciais que propiciaro uma atuao fundamentada em aspectos
didtico-pedaggicos bem consolidados. Na fase inicial do projeto, os bolsistas do PIBID foram divididos
em duplas e acompanharam as aulas de Matemtica do 9 ano do Ensino Fundamental, fazendo uma
avaliao diagnstica e, a partir desta, elaboraram e desenvolveram atividades que priorizavam o uso do
material concreto e a resoluo de problemas. Essas atividades, que consistiram na abordagem dos
nmeros irracionais e expresses algbricas do primeiro e do segundo grau, contriburam para a melhora
dos resultados nas provas institucionais SAERJINHO aplicadas no Ensino Fundamental pelo governo
estadual, que em 2012 estava na casa dos 25% negativos, passando a 3% positivo no incio de 2013. Em
paralelo com o trabalho desenvolvido no 9 ano, foram elaborados jornais a todos os nveis educativos,
onde vrios contedos e dvidas comuns foram abordados de forma simples e em linguagem adequada, a
fim de estimular a curiosidade e explorar o aspecto ldico da Matemtica; gincanas voltadas a turmas do
3o ano, que priorizaram problemas envolvendo raciocnio lgico, tendo o intuito de preparar o aluno para
concursos e exames vestibulares; gincanas planejadas com os alunos da Nova EJA, com o objetivo de
desenvolver a autoconfiana e a autonomia do pensamento; e encontros com os alunos do Ensino
Fundamental, que tiveram o objetivo de sanar dvidas e fixar contedos bsicos, ao serem aplicados jogos
utilizando o Baralho Matemtico (espcie de baralho onde as cartas esto associadas aos nmeros
inteiros e a civilizaes antigas). Vale ressaltar que a aplicao do baralho, resultou na diminuio das
dificuldades apresentadas em operaes fundamentais, ordenao e propriedades no conjunto dos
nmeros inteiros, dificuldade comum em todos os anos escolares.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DANIELLY FRAGOSO DE MORAES
APRENDENDO SOLUES ATRAVES DE JOGOS
A utilizao de jogos ldicos para o melhor aproveitamento da aula e uma melhor assimilao de
contedos por parte dos alunos, com isso despertar seu interesse por qumica. Este trabalho foi
desenvolvido com os alunos do 2 ano do Ensino Mdio no Colgio Estadual Guilherme Dourado de
Araguana-To. O grupo PIBID primeiro fez uma abordagem do contedo de solues, explicando alguns
conceitos tentando associar o contedo com o cotidiano do aluno e assim alisar o entendimento do aluno
sobre o tema abordado. O grupo PIBID durante o jogo assumiu a funo de mediador entre os grupos,
esclarecendo possveis dvidas e tambm incentivando a cooperao e a manifestao de diferentes
pontos de vista na realizao de tarefas entre os membros dos grupos e a regras do jogo. Em seguida foi
aplicado o labirinto de solues, eram vinte e oito questes algumas de mltipla escolha e outras abertas,
relacionadas ao contedo abordado anteriormente. A sala foi divida em 2 grupos e cada grupo tinha um
representante para pegar as perguntas que estavam dentro de uma caixa. No labirinto havia algumas
pegadinhas e perguntas surpresas, cada grupo tinha 1 minuto para responder a questo, o grupo que
chegasse primeiro no final do labirinto ganharia uma premiao simblica. O uso de jogos didticos nas
aulas de qumica permite reflexes e discusses sobre os temas abordados na sala de aula, provocando
uma aprendizagem mais significativa e satisfatria. O resultado desse mtodo foi bem melhor que o
esperado, os prprios alunos se impressionaram com o desempenho no processo de ensinoaprendizagem, o que comprova a eficcia desta atividade ldica. Durante o jogo o aluno se torna sujeito
ativo na construo de seu conhecimento e o professor assume uma postura de mediador desse
conhecimento. O jogo foi de grande aproveitamento, pois muitas vezes os alunos no aprendem o
contedo na parte terica, e com o jogo eles tero uma chance a mais para aprenderem o contedo e de
uma forma mais dinmica e descontrada.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DANILA FRANCISCA GUIMARES DE PAULA
CO-AUTOR: LEANDRO JOS DOS SANTOS
Ensino de Qumica Contextualizado: Tema Chocolate1

Nos ltimos anos vem crescendo os estudos na rea de ensino em Qumica, principalmente na parte de
ensino contextualizado. Esta contextualizao importante para despertar o interesse dos alunos pela
disciplina e pelos contedos estudados. Vrios trabalhos descrevem o maior aprendizado e a maior
participao dos alunos quando a aula envolve a contextualizao de um contedo com o cotidiano. Com
isso, nesse trabalho foi proposta uma aula diferenciada para trabalhar com alunos do ensino mdio as
propriedades qumicas de substncias a partir do tema chocolate e promover um aprendizado significativo
e de forma prazerosa. Essa aula foi desenvolvida e apresentada inicialmente para a equipe do PIBIDQumica da UFV-CAF. Essa proposta foi divida em quatro aulas de cinquenta minutos, intercalando parte
terica e atividades experimentais. Os contedos de Qumica planejados para serem desenvolvidos nestas
aulas foram: ponto de fuso, densidade, mtodos de separao, interaes intermoleculares e isomeria. A
primeira aula envolve a histria do chocolate, utilizando como recurso a apresentao em slides e a
interao com os alunos, anlises de rtulos de diferentes chocolates para discusso de sua composio
e no final questionamentos para avaliar o conhecimento prvio dos alunos sobre os contedos que seriam
abordados posteriormente. Na segunda aula envolve uma atividade experimental para trabalhar o
contedo de densidade. Nesta parte os alunos analisariam as densidades diferentes chocolates por meio
de medies das massas de chocolates e do deslocamento do volume de gua quando adicionados os
chocolates a provetas contendo gua. Na terceira aula foi realizada uma atividade experimental para
verificar a faixa de fuso do chocolate branco e do chocolate ao leite. Para determinao das faixas de
fuso as amostras foram colocadas em um tubo de ensaio e levadas para banho Maria. Neste momento o
professor pde questionar os alunos sobre o que estavam observando e iniciar as interaes dialgicas
para desenvolver os contedos de interaes intermoleculares. Na ltima aula foi explorado um mtodo de
separao por meio de uma atividade experimental. Para isso foi feita a extrao da gordura de chocolate
branco e chocolate ao leite, por meio de um extrator de Soxhlet. Nessa parte foi discutido os tipos de
gorduras dos chocolates, a quantidade de gordura de cada um, isomeria e as vantagens e desvantagens
das gorduras saturadas e insaturadas cis e trans. Com esta aula foi possvel trabalhar diversos contedos
de Qumica de forma diferenciada o que poder despertar um maior interesse por parte dos alunos e
proporcionar um aprendizado significativo. Posteriormente, esta aula ser ministrada para os alunos das
turmas de tutoramento da E.E. Fernando Otvio em Par de Minas. Agradecemos o auxlio financeiro
concedido pela CAPES. Esta proposta uma reapresentao do trabalho que ser apresentado no
Simpsio de Integrao Acadmica da Universidade Federal de Viosa, que acontecer em outubro de
2013.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DAYANE MACEDO NUNES
CO-AUTOR: MARIA ROSILENE ALVES DAMASCENO
A EDUCAO AFETIVO SEXUAL NA ESCOLA: COMO VIVER A PLENITUDE DA SEXUALIDADE
HUMANA
A adolescncia a fase em que ocorrem as principais mudanas na vida dos adolescentes, no apenas
mudanas fsico-corporais, como tambm psicolgicas e comportamentais, no contexto social e familiar.
Este trabalho teve como objetivo refletir sobre a importncia de se trabalhar o tema sexualidade dentro das
escolas de educao bsica. A pesquisa foi desenvolvida com 30 alunos, com idades entre 11 e 17 anos,
estudantes do 6 ao 9 ano do ensino fundamental da Escola Estadual Caio Martins, situada na cidade de
Januria-MG. A referida escola vem desenvolvendo um projeto intitulado "Viver com plenitude a minha
Sexualidade" proposto pelos professores de Cincias e bolsistas PIBID. A metodologia de grupo focal foi
aplicada durante as atividades desenvolvidas pela equipe em oficinas de auto conhecimento, perguntas
norteadoras sobre temas especficos para promoo de debates visando o esclarecimentos de dvidas e
sensibilizao, alm de inmeras dinmicas, exposio de vdeos, seguidos por um debate ldico sobre os
assuntos tratados a cada dia. Realizou-se um estudo descritivo com abordagem quali-quantitativa e os
dados foram obtidos por meio de observaes narrativas e de questionrios aplicados ao final de cada
oficina. Os resultados indicaram que 70% dos alunos conversam com algum sobre sexualidade, 43%
dialogam com amigos; 33% dialogam com os pais; 10% com irmos e 14% com namorados. Quando
questionados sobre o motivo que os levaram a participarem do projeto, 57% afirmam que se interessaram
porque gostariam de esclarecer dvidas; os demais participaram apenas por acharem o tema interessante.
Conclui-se que os adolescentes esto em constante busca pela construo da sua identidade sexual, e
geralmente se informam com aqueles que possibilitam uma conversa mais aberta, ou seja, seus amigos. O
projeto pedaggico com o uso de oficinas foi bem aceito pelos alunos, pois estes consideraram esta
estratgia como um importante instrumento pedaggico, que possibilita sanar e desmitificar suas principais
curiosidades a respeito da vivncia da sua sexualidade. Atravs deste estudo foi possvel perceber que
57% dos adolescente preferem elucidar suas dvidas e curiosidades a respeito da vivncia da sexualidade
com amigos e companheiros. Sendo assim, considera-se importante a introduo de um espao dentro da
escola para conscientizar, sensibilizar e esclarecer dvidas sobre a sexualidade e afetividade dos
discentes, evitando que estes busquem informaes em fontes de maior vulnerabilidade.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DENISE BARBOSA DE ALMEIDA
CO-AUTOR: MARIA CECLIA RIBEIRO SILVA NOGUEIRA
A utilizao do jogo trilha qumica como ferramenta no ensino de qumica.
O ensino da tabela peridica consiste num processo de memorizao de regras, sem qualquer aplicao
ou relao com o dia-a-dia dos alunos. Diante disso, a abordagem de jogos didticos em sala de aula
considerada como uma alternativa por ser educativo, por desenvolver habilidades cognitivas importantes
como o raciocnio rpido e favorecer a aquisio de conhecimento em clima descontrado. O uso de jogos
didticos uma estratgia de ensino eficaz, pois cria uma atmosfera de motivao que permite ao aluno
participar ativamente do processo ensino aprendizagem.
Motivar os alunos proporcionando
aprendizagem de conceitos, buscando sua construo mediante a experincia e atividade desenvolvida
pelo prprio estudante. Este trabalho foi realizado como uma das aes do PIBID Subprojeto Qumica,
com alunos do 9 ano da Escola Estadual Professor Gasto Valle no municpio de Bocaiuva-MG, no
primeiro semestre de 2013. Inicialmente, aplicou-se um questionrio para verificar as concepes prvias
dos alunos sobre os elementos qumicos. Em seguida, desenvolveram-se as atividades em trs etapas. A
primeira fez-se uma breve introduo do tema, abordando a evoluo da tabela peridica e a sua utilidade
em vrias reas do conhecimento. A segunda apresentou-se a tabela para os alunos dando o enfoque no
ensino das famlias e perodos, a classificao dos elementos e como eles se encontram organizados. A
terceira, aplicou-se o jogo trilha qumica, com a explicao das regras do jogo e um conjunto de
perguntas e respostas feitas entre os alunos por meio de cartes. Finalmente, aplicou-se um questionrio
para avaliao de conhecimento adquirido. Ao analisar as respostas dos alunos no questionrio prvio,
observou-se que houve 18% de acerto das questes, o que pode ser explicado pela dificuldade dos alunos
na aprendizagem do contedo abordado, os alunos reclamaram da dificuldade na rea de exatas, da
linguagem qumica utilizada pelo professor e da falta de familiarizao e assimilao com a tabela
peridica. Com o desenvolvimento do jogo trilha qumica, observou-se que ele foi bastante vlido, visto
que os alunos demonstraram uma maior autonomia em relao localizao dos elementos na tabela
peridica, diferenciao dos grupos e a construo dos conceitos qumicos que foram abordados
durante a realizao da aula. Ao analisar as respostas dos alunos no questionrio final, observou-se que
o ndice de acerto das questes foi 85% . Assim pode-se perceber que o jogo contribuiu significativamente
na melhoria da aprendizagem dos alunos. Visto que, as questes propostas por meio do jogo no serviram
apenas como diverso, mas proporcionou a estimulao do raciocnio dos alunos de forma a
complementar a sua aprendizagem. A utilizao do jogo trilha qumica motivou os alunos facilitando o
processo de ensino-aprendizagem, mostrando ser uma boa ferramenta de ensino.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DENISE VALERIA MARIA TAINO
CO-AUTOR: ANGLICA ALINE RIBEIRO
Ensino de Congruncia de Tringulos atravs de materiais manipulveis
Neste trabalho relatamos uma atividade desenvolvida na escola municipal Paul Percy Harris de So Jos
do Rio Preto- So Paulo, para alunos dos oitavos anos utilizando um modelo geomtrico para o ensino de
congruncia de tringulos. O modelo foi aplicado com o intuito de motivar e despertar o interesse dos
mesmos por Geometria, uma rea da matemtica onde encontramos grande dificuldade de aprendizado
por ser considerado um contedo abstrato pelos alunos. O modelo aplicado envolveu os trs casos de
congruncias de tringulos: LLL (lado, lado, lado), ALA (ngulo, lado, ngulo) e LAL (lado, ngulo, lado)
onde em cada um deles apresentamos trs tringulos confeccionados de EVA, sendo que dois desses
tringulos eram congruentes e o terceiro, um caso especfico no congruente aos demais, mas que muitas
vezes so considerados congruentes pelos alunos, devido falta de compreenso dos casos citados
anteriormente. A sala foi distribuda em duplas, onde cada uma delas tinha disponvel um modelo. O
objetivo era que os alunos discutissem em um determinado tempo e com base nos tringulos que tinham
em mos conseguissem explicar qual dupla de tringulos era congruente, a justificativa dessa congruncia
e explicar tambm qual era o triangulo no congruente e o porque. No final da aula com base nas
discusses das duplas, fizemos uma discusso geral com sala e a partir dela conseguimos em conjunto, a
definio de cada um dos casos de congruncia. Durante o desenvolvimento da discusso, os alunos
puderam tirar suas prprias concluses sobre os casos de congruncia de tringulos e ainda observaram
que no ltimo modelo existia uma dupla de tringulos que possua todos os ngulos congruentes, porm a
sua sobreposio no era possvel e questionaram sobre o que ento esses tringulos seriam. Assim foi
possvel introduzir uma discusso sobre semelhana de tringulos. Com o uso do material manipulvel foi
mais fcil assimilao do contedo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EDUARDO GOEDERT DON
Construindo a Ponte entre a Ludicidade e o Conhecimento: Uma Proposta para o Ensino da Matemtica
O objetivo deste trabalho discutir algumas experincias realizadas no mbito do Pibid (Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) subprojeto de Matemtica do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Sul de Minas Gerais - Cmpus Inconfidentes. Trata-se da criao de
um determinado Clube da Matemtica destinado a alunos de diversas sries do Ensino Fundamental II
que frequentam o perodo integral de uma das escolas parceiras do programa. Com este clube, procura-se
desenvolver atividades de matemtica de uma maneira divertida. Inspirados na Sociedade Pitagrica
chamamos este clube de Sociedade dos Jovens Matemticos (SJM), uma sociedade secreta que tem por
objetivo desvendar os segredos da Matemtica. Para essa interveno, que se encontra em andamento
desde a primeira semana de setembro de 2013, procuramos planejar atividades que atendam as
dificuldades dos alunos, no que se refere Matemtica, de forma ldica e descontrada. Durante os
encontros semanais da SJM, procuramos atrair a ateno dos alunos atravs de msicas, jogos, materiais
manipulativos, e mgicas relacionadas, de alguma forma, com algum contedo matemtico, buscando
certa consonncia com as principais tendncias em Educao Matemtica, foco principal de todas as
intervenes encabeadas pelo grupo. No primeiro encontro da SJM utilizamos a ttica do mistrio para
despertar a curiosidade dos alunos. Assim os integrantes do grupo (dez alunos uma supervisora e duas
professoras que atuam no curso de licenciatura em Matemtica do IFSULDEMINAS), entraram
encapuzados e de culos escuros na escola, como supostos membros de uma sociedade secreta da qual
os estudantes, a partir daquele momento, passariam tambm a fazer parte. Escurecemos o auditrio e
adotamos com smbolo da sociedade o pentagrama. Cada aluno, ao entrar no auditrio, deveria passar
por uma cortina preta e dizer uma senha para que sua entrada fosse permitida. No primeiro encontro a
senha era o resultado de uma conta simples de multiplicao ditada pelo enigmtico porteiro. J
posicionados no interior do auditrio, todos estavam muito curiosos para saber o que iria acontecer
naquele local. Exibimos, por meio de projeo, o vdeo Donald no pas da Matemgica, que traz tona a
Matemtica como uma cincia questionvel e dinmica. Logo em seguida, apresentamos aos alunos o
Mister M, o Mestre da Matemtica. Trata-se de uma adaptao feita por ns do famoso personagem
criado por Val Valentino que fez sucesso no Brasil por meio de um quadro no programa Fantstico: um
figura que desvendava os segredos dos mgicos. Na SJM o Mister M o responsvel por auxiliar os
membros da sociedade na busca de desvendar os mistrios da Matemtica. Essa busca tem sido
intensificada a cada encontro da SJM e os alunos, de um modo geral, tm atendido a nossa expectativa no
que tange ateno despendida nos processos de solucionar enigmas matemticos. Esse fato tem nos
motivado a continuar o subprojeto e at expandi-lo, na medida do possvel, para que mais alunos tenham
a oportunidade de estar em contato com essas metodologias diferenciadas, citadas ao longo deste
trabalho, durante sua trajetria escolar.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EDUARDO GUSTAVO DOS SANTOS
Como proteger meus objetos metlicos da corroso?
Devido ao uso inadequado da tecnologia atual, os professores tm encontrado uma grande dificuldade em
fazer com que os alunos assimilem os contedos ministrados em sala de aula, pois o mesmo se sente no
obrigado a se atentar as aulas, pois sabe que facilmente encontrar o mesmo contedo na internet,
porm, na maioria das vezes, esses contedos s so pesquisados e estudados, quando o aluno se sente
necessitado. Outro fator agravante no processo ensino/aprendizagem, o no uso da mesma tecnologia
de forma adequada em sala de aula. Pensando nisso, os docentes atuais vm propondo mtodos que
faam com que os alunos tenham um maior interesse pelas aulas de qumica, dentre esses mtodos
podem ser citados: utilizao de recursos visuais, auditivos, olfativos, a utilizao de aulas prticas para
demonstrao do contedo terico e tambm a preocupao em assimilar o contedo dado em sala de
aula com assuntos relacionados ao dia a dia do aluno. Dessa forma, o presente trabalho tem como
objetivo apresentar aos alunos do 3 ano do ensino mdio o tema corroso bem como mtodos para
combat-la e evit-la, abordando temas usuais do ensino de qumica no ensino mdio como:
eletroqumica, reaes qumicas, balanceamento de equaes qumicas, regras pra determinao do
nmero de oxidao dos elementos qumicos e os processos industriais envolvidos na proteo de metais,
tendo como foco principal a proteo de metais por eletrodeposio. Para isto uma aula prottipo foi
apresentada aos bolsistas e coordenadores do PIBID-Qumica UFV-CAF como parte das propostas em se
trabalhar estratgias de ensino-aprendizagem mais significativas a fim de se minimizar a dificuldade do
aluno do ensino mdio em assimilar o contedo ministrado em sala de aula, proporcionando assim aulas
mais atrativas e mais interativas. A aula foi apresentada em 50 minutos, com uma introduo sobre a
corroso e seus malefcios e benefcios, em seguida foram apresentadas as regras para determinao do
nmero de oxidao, e por fim foi apresentado o processo industrial de proteo por eletrodeposio na
indstria seguido com a realizao de uma atividade prtica. Para isso, foram utilizadas tcnicas simples
(possveis de serem executadas dentro de sala de aula) para a demonstrao dos mtodos usados pelas
indstrias na proteo de materiais metlicos. Posteriormente, a aula ser aplicada aos alunos do 3 ano
com a seguinte estrutura: pr-questionrio para avaliao de conhecimento prvio sobre o contedo,
apresentao da aula com projetor multimdia, utilizao do quadro para demonstrao de exemplos e
para a parte prtica a sala ser dividida em grupos e os prprios alunos executaro um processo de
eletrodeposio de diferentes metais em pregos de ferro e em seguida sero expostos em sala de aula
para a comparao da corroso sofrida pelos mesmos com o passar do tempo. Por ltimo ser aplicado
um questionrio, investigando a importncia da aula para o aluno e sua capacidade de fixao do
contedo. Esta proposta uma reapresentao do trabalho que ser apresentado no Simpsio de
Integrao Acadmica da Universidade Federal de Viosa, que acontecer em outubro de 2013.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ELDA FERREIRA TRINDADE
A PRODUO DE VDEOS NO AMBIENTE ESCOLAR
Nos dias atuais o uso da tecnologia est cada vez mais frequente no ensino de cincias, mas a dualidade
entre professores e aparelhos celulares em sala de aula ainda avanada, uma vez que este aparelho
desempenha o papel de telefone, computador, filmadora e mquina fotogrfica, trazendo uma srie de
implicaes para a educao. Haja vista que a confeco de vdeos uma atividade muito comum entre
os adolescentes, devido evoluo da tecnologia, a proposta do trabalho relacionar a aprendizagem, o
ldico e a tecnologia. A atividade foi realizada na cidade de Inhumas-GO, em uma escola do sistema
pblico de ensino, na disciplina de Qumica Geral pelos alunos do 1 ano do ensino mdio. Diante disso,
surgiu a ideia: porque no utilizar esta ferramenta a favor do aluno? Segundo CHALITA (2001), aluno
detesta estudar quando no h professor interessante que o seduza, que o conduza pelos fascinantes
caminhos do saber. Aluno detesta mesmice, rotina, falta de criatividade. Assim, foi proposto aos alunos
que eles confeccionassem um vdeo ou fotos para mostrar a poluio da cidade de Inhumas-GO. Os
alunos foram divididos em grupos e cada grupo ficou responsvel por apresentar um vdeo. Os alunos que
decidiriam os locais a serem filmados e/ou fotografados. Antes da confeco dos vdeos, foi ministrada
uma aula, abordando os tipos de poluio mais frequentes na cidade de Inhumas-GO, dando oportunidade
para que eles tivessem ideias para gravarem vdeos criativos e ldicos, que segundo SOARES (2013),
atividade ldica qualquer atividade prazerosa e divertida, livre e voluntria, com regras explcitas e
implcitas. O vdeo foi apresentado comunidade escolar, levando-a a debater sobre o assunto-problema
da cidade e tambm sobre contedos qumicos diversos relacionados Poluio, como por exemplos:
Densidade, Polaridade de Molculas e Ligaes, Misturas, dentre outos. Apesar de nem todos os alunos
terem participado, a maioria ficou animada em realizar a atividade, por ela ser diferente das aulas
tradicionais que os alunos esto acostumados na escola que foi desenvolvido o trabalho. E segundo
DOHME (2003), as pessoas aprendem melhor quando o que est sendo ensinado as interessa, para isso
necessrio que se desperte a curiosidade quanto ao assunto e que ele apresente para elas
aplicabilidade. Porm, pode-se concluir que atravs desse estudo os alunos aprenderam bem e melhor os
contedos que foram ministrados atravs do eixo temtico Poluio.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: ELEN CATARINA MANDU
CO-AUTOR: ANDREA DA SILVA SANTOS
CO-AUTOR: BRENDA THAISE CERQUEIRA DE SOUZA
Manual de experimentos para serem feitos em sala de aula: soluo prtica para escassez de
laboratrios nas escolas.
Apesar de se ter direito a uma educao de boa qualidade, os alunos ingressantes no primeiro ano do
ensino mdio deparam-se com certas dificuldades, como aulas no contextualizadas, noes bsicas no
construdas e at mesmo ausncia de uma formao especfica na rea de qumica para os educadores.
Para tentar suprir essas necessidades foram implantados programas como o PIBID, para o incentivo
formao de professores e houve a abertura de novos cursos de licenciatura na regio do vale do So
Francisco, principalmente na rea de exatas. Aprender cincias no uma questo de simplesmente
ampliar o conhecimento dos jovens sobre os fenmenos - uma prtica talvez denominada mais
apropriadamente como estudo da natureza- nem de desenvolver ou organizar o raciocnio do senso
comum dos jovens. Aprender cincias requer mais do que desafiar as ideias anteriores dos alunos, atravs
de eventos discrepantes. Aprender cincias requer que crianas e adolescentes sejam introduzidos numa
forma diferente de pensar sobre o mundo natural e de explic-lo. (Driver et al., 1999, p. 36) A partir disto
resolvemos conversar com os alunos com o intuito de descobrir o que para eles faltava para um maior
aproveitamento das aulas de qumica.Foi usado neste contato com os alunos um questionrio contendo
cinco perguntas, sendo quatro questes de mltipla escolha e uma questo dissertativa, onde 38 alunos
do 1 ano do ensino mdio da Escola Estadual Jesuno Antnio, localizada em Petrolina PE, puderam
expor suas opinies sobre a disciplina. Pela avaliao dos questionrios podemos comprovar que 65%
dos alunos questionados relatavam que o problema da dificuldade de aprendizagem estava na falta de
laboratrios e experimentos. Para tentar sanar esta dificuldade, j que no h laboratrio na escola, foi
confeccionado um manual com experimentos prticos para serem realizados em sala de aula, sem que
para isso o professor precise de materiais especficos de laboratrio. Por exemplo, o becker foi substitudo
por um copo de vidro, que um material de fcil acesso. No manual esto contidos diversos experimentos
que abordam vrios contedos de qumica, tais como reaes qumicas, cidos e bases, modelos
atmicos, entre outros, pois observamos em algumas aulas que os professores tinham dificuldade em
realizar a experimentao, e muitas vezes a falta de laboratrios e o tempo eram utilizados como
justificativa. Com o uso do manual os professores teriam maior facilidade para realizao da
experimentao. Sabendo que muito dos professores da disciplina no tem formao na rea de qumica,
a utilizao do manual elaborado associa com maior facilidade o contedo abordado por eles e a
experimentao, solucionando assim a principal dificuldade enfrentada pelos alunos aproximando cada
vez mais o aluno da disciplina, proporcionando a construo do conhecimento.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EMANUELLI GEMELLI
PRODUO DA CLULA EUCARITICA E PROCARITICA COMO RECURSO DIDTICO NO ENSINO
DA BIOLOGIA
A utilizao de recursos didticos em sala de aula proporciona aos alunos um momento de descontrao,
sendo assim h vrias tcnicas que podem ser trabalhadas pelo educador. Na rea de Biologia a
utilizao de modelos didticos se torna essencial, pois se trata do estudo das clulas vegetal e
procaritica, que possuem estruturas microscpicas. Amaral (2010) cita em seu trabalho que o manuseio
do modelo de uma clula tridimensional pelos estudantes proporciona grande interesse e curiosidade.
Essa forma ldica de aprendizagem aproxima os estudantes dos conceitos aprendidos na teoria de forma
prazerosa e significativa. A clula vegetal e procaritica foram confeccionadas pelos alunos do PIBID que
atuaram como direcionadores e incentivadores do conhecimento prtico, desenvolvendo modelos para
abordagem de contedos um tanto complexos para serem demonstrados em sala de aula, tendo como
principais objetivos: distiguir clulas eucaritica e procaritica, instigar o conhecimento a cerca de cada
uma e saber diferenci-las. O local escolhido para se realizar o trabalho foi o Centro Estadual de
Educao Bsica para Jovens e Adultos (CEEBJA), localizado na regio central da cidade de Unio da
Vitria/PR. Para a confeco das clulas vegetal e procaritica foram necessrios dias de pesquisas em
livros e computadores pelos integrantes do projeto PIBID a fim de estabelecer o modelo que melhor
auxiliasse na parte terica sobre citologia. Para confeco das organelas foram utilizados: massa de
biscuit, corante, cola quente, verniz, tinta de diversas cores e pincel. Como suporte das organelas foi
utilizado um molde feito em madeira. A massa preparada foi levada ao microondas por aproximadamente
1 minuto, aps ser retirada, foi separada em pedaos e corada utilizando-se corante comestvel. Com base
em modelos citolgicos de livros de Biologia do Ensino Mdio (AMABIS, J.M. & MARTHO, G.R, 2004 e
GEWANDSZNADJER, F. & LINHARES, S. 2007) foram moldadas as organelas com a massa de biscuit,
que depois de secas foram dispostas e fixadas com cola quente no suporte de madeira. Para finalizar, a
clula foi envernizada. Com auxlio das clulas eucaritica e procaritica, os alunos do EJA puderam ter
uma aula diferenciada em seu cotidiano escolar, sendo que os modelos didticos das clulas vegetal e
procaritica foram utilizadas para que os alunos pudessem diferenci-las. Segundo relato de professores o
uso dos modelos foi de grande importncia pois os alunos tiveram uma percepo visual por meio das
organelas tridimensionais e aprenderam de forma significativa.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EVALDO RIBEIRO DO NASCIMENTO JNIOR
CO-AUTOR: LAIZ DA SILVA TAVAREZ
CO-AUTOR: RAMON SILVA DANTAS
A Imagem como um instrumento didtico multidisciplinar aplicado alunos do Ensino Mdio Inovador do
Colgio Estadual Joo Pessoa.
Esse texto trata sobre produo de fotografias atravs da cmera escura de pinhole. Ele um relato de
uma Oficina interdisciplinar, denominada Cmera Escura, cujo objetivo principal visava recriar a atividade
e a tcnica fotogrfica, a partir dos conceitos da Fsica contextualizando-a com seu desenvolvimento
histrico. O projeto Interdisciplinar pois articulou as diferentes reas das cincias: Fsica no mbito da
luz, a Qumica no processo de revelao e Histria na evoluo histrica da fotografia. O planejamento da
Oficina foi elaborado pela equipe do Programa Institucional de Bolsa de Incentivo Docncia (PIBID) de
Fsica, da Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro. Desenvolveu-se o projeto com duas
turmas de 1 ano no Colgio Estadual Joo Pessoa do municipio de Campos dos GoytacazesRJ.
Realizou-se o projeto em diferentes etapas. Inicialmente foi realizada uma palestra sobre a Histria da
Fotografia para os alunos. Nessa palestra foram trabalhados conceitos relacionados a fotografia, mostrouse a evoluo das cmeras fotogrficas, as contribuies de importantes cientistas e as algumas tcnicas
de revelao. Na segunda etapa apresentamos os conceitos bsicos de ptica; o contedo foi ministrado
utilizando como estratgia de ensino alguns kits experimentais de ptica. Nessa atividade discutimos
sobre: a disperso da luz, a refrao e reflexo da luz, os diferentes tipos de lentes, a cmera de orifcio e
outros temas relacionados aos conceitos de ptica. Na terceira etapa foi realizada a confeco da cmera
escura com os alunos. Os materiais utilizados foram: lata de leite em p, prego, martelo, cartulina preta,
papel laminado, lixa, alfinete, fita adesiva de cor preta, spray de cor preta. Todos os alunos realizaram os
devidos procedimentos e construram suas prprias cmeras escuras. Aps o processo de confeco da
cmera escura, montou-se um laboratrio de revelao fotogrfica no Colgio Estadual Joo Pessoa com
todos os equipamentos necessrios. Em seguida realizou-se uma atividade relacionada ao processo de
produo fotogrfica, onde as cmeras eram utilizadas para tirar as fotos. A prpria escola serviu como
paisagem para produo de fotografia. Nessa atividade, os alunos revelavam as fotos no laboratrio
fotogrfico com os bolsistas e os professores. Aps os processo de revelao, as fotos foram guardadas
para serem exibidas em oficina. Pelos resultados obtidos, percebe-se que h necessidade de inserir a
Fsica na escola a partir de atividades ldicas e interativas. Essa oficina abriu espao para que os alunos
discutissem os conceitos da fsica e compreendessem a importncia de uma atividade multidisciplinar.
Assim, os alunos que participaram dessas atividades puderam aprender de forma interativa e ldica a
Fsica; uma vez que o modelo utilizado distanciou-se do modelo tradicional de ensino.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FABIANA DA SILVA BRANDO
OFICINA DIDTICO-PEDAGGICA DE BIOLOGIA COMO ESTRATGIA DE INTERVENO DA
REALIDADE ESCOLAR NA EDUCAO BSICA
De acordo com a realidade local presente no municpio de Arapiraca-AL, tornou-se necessrio uma nova
abordagem didtico-pedaggica, com a finalidade de levar para as escolas da referida cidade, novas
estratgias metodolgicas direcionadas ao ensino de Cincias/Biologia, que pudessem enriquecer os
contedos didticos em sala de aula. Vale destacar que essa preocupao se deu pelo fato, de algumas
escolas no possurem material didtico, e usarem to somente o livro didtico como fonte de
conhecimento e pesquisa. Diante desse contexto educacional, esse trabalho teve por finalidade, capacitar
os docentes em uma nova tcnica educacional, que tem como ponto principal a construo de material
didtico atravs do uso da massa de Biscuit, (visto que a mesma de fcil manuseio e seu custo torna-se
acessvel tanto para os docentes, quanto para os discentes) e o enriquecimento do acervo didtico das
escolas trabalhadas. Duas escolas da rede municipal da referida cidade forma escolhidas para
participarem da pesquisa. Nestas, oferecemos capacitao tanto para os docentes, como para alguns
discentes (Que por sua vez foram escolhidos pelos professores da instituio). Assim, alm de capacitar
os professores, procuramos tambm capacitar alguns alunos dos 1, 2 e 3 Ano do Ensino Mdio, para
que os mesmos pudessem agir como monitores, auxiliando seus professores/colegas na construo das
peas que seriam solicitadas no decorrer de dois meses aps a aplicao do curso de capacitao. No
transcorrer do tempo proposto pelos pesquisadores, as turmas demonstraram uma boa aceitao
relacionada nova metodologia, as peas confeccionadas pelos alunos ganharam destaque nas escolas,
visto que as mesmas passaram a fazer parte do acesso didtico, e assim puderam ser socializadas com
as turmas que ficaram de fora da pesquisa, foram relatados atravs de entrevistas, que outros professores
esto aderindo a tcnica e utilizando a nova abordagem pedaggica e o material produzindo em suas
aulas. Diante do que pudemos levantar no processo da aplicao da oficina e da atuao do professor em
sala de aula durante o tempo proposto pelos pesquisadores, vimos que a tcnica unida didtica do
docente, trouxe grandes vantagens referentes ao aprendizado, visto que ao produzir as peas, os alunos
tiveram a priori, que estudar as estruturas e gravuras que serviriam como bases para a produo das
peas tridimensionais. E seguida, com as peas j em mos, os discentes tiveram que apresenta-las a
seus colegas. Neste processo conhecimento terico / produo das estruturas, a informao que se
buscava passar aos alunos, foi trabalhada de forma dinmica e concreta, saindo do livro didtico, e
incentivando desta forma a pesquisa. Alm disso, vale ressaltar que a instituio ganhou com esse
trabalho, novos materiais didticos que esto sendo utilizados por outros professores em suas aulas,
fazendo com que os alunos que no participaram da pesquisa, tambm possam tirar proveito dos
materiais produzidos pelos colegas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FABIANA MARIA PLINTA
O USO DE MATERIAIS SIMPLES EM PRTICAS EXPERIMENTAIS VOLTADAS AO PROCESSO DE
MEDIO E CLCULO DE GRANDEZAS FSICAS
Este trabalho apresenta um relato de experincia sobre uma oficina de medidas de grandezas, realizada
com os alunos do ensino mdio do Colgio Estadual Porto Seguro, a qual foi ministrada pelos licenciandos
do Curso de Fsica, vinculados ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), do
Instituto Federal do Paran (IFPR) Campus Paranagu. O objetivo da proposta foi trabalhar os conceitos
de rea, volume e densidade, a partir de prticas experimentais, utilizando materiais simples e comuns no
cotidiano dos estudantes. A oficina teve durao de trs horas, e durante esse perodo foram realizadas
quatro atividades. Os estudantes foram divididos em grupos e todo trabalho foi supervisionado pelos
bolsistas. Algumas atividades consistiram na medio de reas de algumas formas geomtricas simples e
de objetos ou espaos fsicos da escola. As equipes tambm receberam embalagens vazias, como por
exemplo: caixas de leite e latas de conservas, a partir das quais realizaram medidas e determinaram seus
volumes. Por fim, foi trabalhado o conceito de densidade, e as embalagens vazias foram preenchidas com
diferentes substncias, como por exemplo: gua e areia, e a partir das medidas de volume e massa, os
alunos determinaram os valores das densidades das substncias. Durante a realizao da oficina foi
discutido a questo do erro no processo de medio e a utilizao dos instrumentos de medidas mais
apropriados para cada situao, e em todas as atividades os estudantes efetuaram converses de
unidades. Observou-se que os alunos no apresentaram muitas dificuldades com o processo de medio
em si, no entanto, a maior dificuldade foi com relao aos clculos e utilizao de regras para efetuar as
converses das unidades. Diante das dificuldades apresentadas, a equipe de Fsica do PIBID constatou
que para os trabalhos futuros ser necessrio readequar o tempo e as atividades que abordem as mesma
temtica, visando a insero de propostas criativas, que abordem de modo mais cauteloso os clculos e
tcnicas para se trabalhar com as converses de unidades. Desse modo, deseja-se contribuir com a
melhoria do ensino de fsica na escola, pois saber utilizar e trabalhar com unidades e grandezas fsicas,
de fundamental importncia para o aprendizado desta cincia.(Apoio:CAPES,IFPR)
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FAUZY ANTOINE TRABOUSSY
CO-AUTOR: LORENA INEZ DA SILVA PIROVANI
CO-AUTOR: LUIZ VITORIA FERNANDES DA SILVA

Investigao do uso da linguagem digital aplicada ao ensino da Fsica
A dificuldade e a falta de interesse demonstrado pelos alunos do ensino mdio para o estudo da Fsica faz
parte do cotidiano das escolas de todo o pas. Em razo disso, os bolsistas do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade Federal de Viosa buscaram uma nova forma de
despertar o interesse dos alunos para aulas de fsica como tambm favorecer a aprendizagem da matria.
Fundamentados em observaes realizadas nas Escolas Pblicas da cidade de Viosa MG, parceiras do
PIBID, e na teoria de Vygotsky, que considerada a linguagem o agente essencial para o manar do
pensamento que elabora o aprendizado, os bolsistas do PIBID produziram materiais didticos, centrados
em um experimento de Fsica e apresentados em linguagem multimdia. Em acordo com a realidade
estrutural e econmica observada nessas escolas, foram pesquisados e elaborados experimentos de fcil
reproduo, baixo custo, de manuseio seguro e que pudessem ser realizados em qualquer ambiente,
escolar ou no. Reportamos neste trabalho experimentos envolvendo a cinemtica e a dinmica do
movimento circular, as leis de Newton e as oscilaes mecnicas. Estes experimentos foram filmados,
desde a sua montagem at a sua realizao, e vdeos foram elaborados. Ao longo do vdeo o
entendimento do experimento induzido, so inseridas perguntas e comentrios com intuito de instigar a
curiosidade dos alunos e estimula-los a associar os conhecimentos adquiridos na aula terica com os
eventos exposto no vdeo. Elaboramos cadernos didticos onde est exposta, em linguagem objetiva e
clara, uma reviso da teoria associada ao experimento e exerccios sobre o assunto. Estes materiais,
juntamente com simulaes computacionais PhET, produzidas na universidade do Colorado, EUA
(http://phet.colorado.edu), est sendo aplicados em aulas de monitoria nas escolas parceiras do PIBID
atravs da projeo por data-show. Ao incio e ao final de cada aula, um teste rpido e objetivo aplicado,
com o fim de oferecer dados que permitam uma avaliao da eficcia do material produzido.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FELIPE RAFAEL DE OLIVEIRA
O uso de painis com as cores do semforo: Uma abordagem das principais doenas sexualmente
transmissveis com alunos do ensino Fundamental e Mdio.
Segundo a OMS, Organizao Mundial de Sade (2005), as DSTs (doenas sexualmente transmissveis)
so consideradas em nvel mundial como um dos problemas de sade mais comuns e embora se
desconhea sua real magnitude, estima-se que nos pases em desenvolvimento constituam uma das cinco
causas mais frequentes de busca por servios de sade. So transmitidas, principalmente, por relao
sexual sem uso de proteo adequada com uma pessoa que esteja infectada e em ambos os sexos,
tornam o organismo mais vulnervel a outras enfermidades (BRASIL, s.d.). O termo AIDS (acquired
immuno deficiency syndrome) que significa sndrome da imunodeficincia adquirida (BARROS e
PAULINO, 2007) causada pelo retrovrus HIV, e ataca as clulas de defesa do corpo, deixando o
organismo mais suscetvel a diversas doenas (BRASIL, s.d.). A Gonorreia causada por um tipo de
bactria conhecida como gonococo (LOPES e ROSSO, 2009; BARROS e PAULINO, 2007). Quando no
tratada pode causar infertilidade, dor durante as relaes sexuais, gravidez nas trompas, entre outros
danos sade. Outro exemplo de DST a Sfilis, a qual se manifesta em trs estgios, onde as duas
primeiras a doena mais contagiosa e a terceira onde pode no apresentar sintomas, dando uma falsa
impresso de cura da doena (BRASIL, s.d.). Os objetivos deste trabalho foram reconhecer as principais
DSTs, compreender e conhecer as formas de preveno e os principais sintomas, bem como identificar
suas formas de contgio atravs do uso painis. A populao escolhida para o presente trabalho foram
alunos de um Colgio Estadual localizado em Unio da Vitria, Paran, sendo de 6 a 9 anos do Ensino
Fundamental e 1 srie do Ensino Mdio. Foram elaborados quatro painis, contendo imagens sobre as
DSTs. Primeiramente foi confeccionado um painel para observao, o qual continha algumas frases
referentes s DSTs. Posteriormente para instigar a curiosidade dos mesmos utilizaram-se painis com as
cores do semforo, sendo o painel verde com nfase na preveno, o amarelo para os sintomas e o
vermelho para o contgio. Durante a exposio dos painis realizou-se explanao sobre o contedo e a
distribuio de alguns panfletos aos alunos. Este trabalho permitiu aos alunos do Ensino fundamental e
Mdio, conhecer mais sobre as DSTs e o quo importante a preveno para no adquiri-las. Concluiu-se
tambm que a utilizao de recursos didticos, neste caso de painis, desperta a curiosidade dos alunos,
fazendo-se importante a utilizao dos mesmos no dia a dia das escolas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FLAVYA FERNANDES ALENCAR

Ensinando Teoria Atmica Atravs da Construo de Modelos Atmicos e Palavras-Cruzadas
O presente trabalho tem como objetivo utilizar da confeco de modelos atmicos pelos alunos e
posteriormente da utilizao de palavras-cruzadas como alternativas didticas para auxiliar no processo de
ensino-aprendizagem, favorecendo assim o entendimento do contedo envolvido nesta atividade. Durante
as atividades do PIBID-Qumica-UFT foi proposta aos alunos do primeiro ano do Ensino Mdio do Colgio
Guilherme Dourado do municpio de Araguana-To, a construo de modelos atmicos didticos que
auxiliassem no processo de assimilao do contedo, pois como afirma Chassot (1993), a concepo de
tomo se distancia da realidade do aluno, sendo assim necessrio criar modelos para melhor
compreender e assimilar tais conceitos. Para desenvolvimento dessa atividade os alunos foram divididos
em grupos e cada grupo ficou responsvel por um modelo atmico, os mesmos deveriam confeccionar os
referidos modelos e exibi-los na semana seguinte aos demais alunos, explicando em que se baseava a
teoria daquele modelo. O contedo foi discutido individualmente com cada grupo, e os materiais utilizados
foram: bolas de isopor, tinta guache, pincel, cola, folha de isopor, entre outros. Aps as apresentaes,
com o intuito de avaliar a eficcia do desenvolvimento dessa atividade, foram repassados para os
estudantes uma palavra-cruzada que abordava toda a teoria a respeito da evoluo dos modelos
atmicos. No decorrer do desenvolvimento desta atividade foi possvel observar um ambiente
descontrado entre os alunos. Percebemos que eles gostaram de ser instigados a novas experincias, pois
enquanto desenvolviam o material didtico faziam vrios questionamentos e tiravam as dvidas que iam
surgindo, e assim notou-se que o processo de ensino-aprendizagem neste caso, foi desenvolvido na
perfeita conjuno terico e prtico. O fato dos estudantes apresentarem seu trabalho para os outros
colegas tambm contribuiu para que se empenhassem mais, pois todos queriam ter uma boa
apresentao. Assim, vrias competncias e habilidades como a capacidade de expresso e
comunicao, o senso de cooperao e de trabalho em grupo, foram bastante favorecidos. Ao final, na
aplicao da palavra-cruzada observamos que os alunos no tiveram nenhuma dificuldade em sua
resoluo, e isso demonstrou que o desenvolvimento de metodologias que envolvam os alunos na sua
execuo bastante eficiente no processo de ensino-aprendizagem.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FRANCISCA EDNA AMANDA SILVA RODRIGUES
DE ALUNA A BOLSISTA DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAO A DOCNCIA PIBID
O PIBID gerenciado pela CAPES, do Ministrio da Educao (MEC). Proporciona aos alunos que
ingressam em licenciaturas um contato no mbito do espao escolar para desenvolverem e aperfeioarem
conhecimentos adquiridos na graduao. So ofertadas bolsas a alunos da licenciatura para atuarem nas
escolas pblicas parceiras do programa no municpio onde est localizada a instituio de ensino superior
vinculada ao programa. O presente trabalho tem o intuito de apresentar um relato de experincia a partir
da participao no PIBID, mostrando as duas situaes: como aluna da educao bsica (Ensino Mdio)
auxiliada pelo programa e posteriormente como bolsista do PIBID do curso de Licenciatura em Matemtica
do IFMG-SJE. O objetivo principal deste trabalho mostrar a relevncia do programa para o aluno da
educao bsica e sua importncia na formao do futuro professor, como bolsista de iniciao
docncia. Segundo Paulo Freire No h docncia sem discncia, logo cada dia aprende-se um pouco
mais ao ensinar.: No ano de 2011, no municpio de So Joo Evangelista onde est localizado um dos
campi do IFMG, o Curso de Licenciatura em Matemtica concorreu ao edital da CAPES, para o PIBID. O
curso conseguiu 20 bolsas para Licenciados atuarem como bolsistas nas escolas pblicas do municpio.
Uma das escolas contempladas foi a Escola Estadual Josefina Pimenta na qual eu conclua o 3 ano do
ensino mdio. Com a chegada dos bolsistas na escola aconteceu uma grande mudana no ensino, pois
atuavam em sala de aula juntamente com os professores, nos auxiliavam com aulas extraclasse e
realizavam projetos. Nisto, o ano letivo encerrou-se e as notas finais foram boas. Ento incentivada pelos
bolsistas, prestei vestibular 01/2012 no IFMG-SJE para cursar Licenciatura. Fui classificada e no ano de
2012 ingressei-me no curso. No inicio do segundo semestre de 2012, o curso concorreu a mais um edital e
foi contemplado com mais 29 bolsas para os Licenciandos nesta oportunidade concorri a uma vaga e fui
classificada para ser bolsista do PIBID. Com esta conquista fui destinada Escola Estadual Monsenhor
Pinheiro, onde atuo a mais de 1 ano, juntamente com mais 7 bolsistas. Nosso trabalho na escola consiste
em aulas extraclasse, feiras de Matemtica, mini cursos para alunos de 6 ao 9 ano (para a provas do
PROEB, OBM, Processo seletivo do IFMG). De acordo com Freire ensinar no transferir conhecimentos,
mas criar as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo. O investimento feito pela
capes nas bolsas direcionadas a discentes de instituies ou universidades federais de todo pas, gera
uma grande mudana em prol da formao de futuros professores e do desenvolvimento da educao
brasileira que est mudando de forma significativa. Segundo MEC afirma que 5,7% (2011-2012), de
brasileiros esto matriculados no Ensino Superior, e aqueles que optarem por estudarem em institutos
federais ou universidades ainda podero futuramente concorrer a um processo seletivo de bolsas
oferecidas pela CAPES, entre elas o PIBID, assim passando de gerao em gerao o conhecimento
adquirido aperfeioando cada vez mais.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FRANCISCO RICARDO DE SOUSA BRITO
CO-AUTOR: ANTONIO ALVES DA COSTA
CO-AUTOR: GESSY RIBEIRO DIAS
Trabalhando funes afim e quadrtica de forma simples com auxlio de jogos ldicos e explorando os
contedos para a criao de uma apostilha auxiliar.
Segundo BRASIL (2006) os conceitos de funes apresentam a mesma importncia que os conceitos
presentes em outros campos da matemtica, uma vez que os mesmos propiciam aos alunos o
desenvolvimento de pensamentos que lhes permite compreender, descrever e representar o mundo em
que vivem. Porm, ao se observar metodologia de ensino de funes polinomiais presentes nas escolas
de ensino mdio de nosso pas, verifica-se que a mesma apresenta caractersticas do ensino tradicional,
sendo este um dos fatores que tem ocasionado dificuldades na aprendizagem de funes, como por
exemplo, interpretao e construo grfica e resoluo de problemas (principalmente conceituais).
Pensando nisso e observando justamente pontos ou falhas observadas nas turmas dos 1 anos F, G e H
do Centro de Ensino Mdio Luzenir Matta Roma, ns trabalhamos os contedo de funo e elaboramos
uma apostilha que possibilitou uma melhor compreenso e assimilao na aprendizagem das funes afim
e quadrtica. A apostilha foi produzida a partir de todo o material aplicado com os discentes com a
explicao de conceitos e exemplos. A diferena deste material que em cada exemplo foi abordado
passo a passo cada detalhe na resoluo da funo, definido variveis constantes, jogos de sinais, enfim
descrevemos em como chegar em cada resultado. E claro, sempre utilizando a interdisciplinaridade
atravs dos grficos estudados. Dentro de todo esse contextos de funo estamos inserimos os jogos
matemticos aplicados sobre os contedos ministrados com enfoque tambm na parte bsica da
matemtica, como os jogo de sinais e conjuntos numricos, pois eles ainda tem um certo grau de
dificuldade. A verdadeira Educao, para Paulo Freire, libertadora, estimula o processo permanente de
busca de conhecimento por meio de interao e saberes entre educandos e educadores. Desta forma o
nosso objetivo foi a elaborao de um material didtico, juntamente com os alunos, a partir do estudo de
funes do 1 e 2 grau com conceitos, exemplos, mini atividade e jogos interativos de maneira que
facilitou o aprendizado dos discentes e estimulou o trabalho em equipe.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FREDERICO SOUZA GOMES DA SILVA
A INFLUNCIA DO PIBID PUC MINAS NA FORMAO DOS LICENCIANDOS EM FSICA
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) da Pontifcia Universidade Catlica de
Minas Gerais (PUC Minas) foi iniciado no ano de 2010 e tem como objetivos promover a integrao entre
escola e Universidade, incentivar a formao de professores para a educao bsica, incentivar
docncia, criao do dilogo entre escola-universidade, proporcionar ao licenciado sua insero no
cotidiano escolar, elevar a qualidade das aes acadmicas voltadas formao de professores e
proporcionar aos futuros professores uma participao em experincias metodolgicas e praticas docentes
de carter inovador e interdisciplinar buscando a soluo de problemas no processo de ensinoaprendizagem e incentivar as escolas publicas de educao bsica tornando-as protagonistas na
formao dos futuros professores mobilizando os seus professores como agentes coformadores. A rea
de Fsica foi contemplada desde o incio do Programa. O PIBID PUC Minas realiza um dilogo com as
escolas conveniadas ao programa e com isso vem proporcionando melhoras significativas nessas escolas
e na formao dos docentes. Este trabalho investigou a formao dos bolsistas de Fsica participantes do
projeto, tendo como objetivo identificar e analisar as influncias sofridas pelos licenciandos em Fsica
durante sua participao no PIBID PUC Minas. Durante a pesquisa foram investigados, atravs de
questionrios, os bolsistas da rea de Fsica e os professores supervisores de Fsica, e, atravs de
entrevistas semiestruturadas, o coordenador da rea de Fsica e a coordenadora Institucional do PIBID da
PUC Minas. Os dados dessa pesquisa foram submetidos anlise de contedo, segundo Laurence
BARDIN. Observamos com a pesquisa que o PIBID PUC Minas vem cumprindo todos seus objetivos e
est sendo muito importante na formao dos licenciandos em Fsica proporcionando aos bolsistas um
contato com o cotidiano escolar, a consolidao da opo profissional, a participao em prticas
docentes interdisciplinares, uma troca de experincias didticas, o desenvolvimento de metodologias de
ensino inovadoras, uma percepo da realidade escolar e profissional, a valorizao da docncia, uma
percepo do ensino alm das questes tcnicas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GABRIELA CORREIA DA SILVA
CO-AUTOR: RITA DE CSSIA PAVANI LAMAS
Ensino de Semelhana de Tringulos atravs do Software Geogebra
Neste trabalho relatamos uma atividade realizada na Escola Municipal Paul Percy Harris de So Jos do
Rio Preto So Paulo, para alunos de oitavos anos utilizando o software Geogebra para enunciar e
explicar Semelhana de Tringulos. Entendemos que a Geometria uma das reas da Matemtica que os
alunos sentem mais dificuldades, por isso decidimos optar por um novo modo de ensinar este contedo,
utilizando computador e um software acessvel. Alm disso, o nosso maior interesse estava em motivar
cada aluno e conseguir despertar o interesse para a Geometria. A sala foi dividida em duplas e cada dupla
tinha um computador para que a atividade fosse desenvolvida. Nossa aula foi dividida em duas partes
importantes. A primeira consistia apenas em que os alunos pudessem conhecer o Software Geogebra e
todas as ferramentas, sem nenhuma regra at o momento, pois acreditamos que cada aluno deveria
entender ou at mesmo tirar dvidas sobre as ferramentas que estavam sendo apresentadas. A segunda
parte consistia em um passo a passo que foi entregue para cada aluno em uma folha, onde teria como
ponto de chegada a ideia de Semelhana de Tringulos com o auxlio da ferramenta homotetia. Assim a
nossa ideia inicial para a aula era de que cada dupla pudesse realizar cada passo entendendo o que
estava fazendo e tirando suas prprias concluses sobre o conceito. Assim que cada dupla terminou sua
atividade, realizamos algumas discusses para a conceituao e definio de cada caso de Semelhana
de Tringulos e ainda aplicamos alguns exerccios que foram desenvolvidos tanto no Software, quanto no
caderno. Cada dupla conseguiu realizar todas as atividades do modo esperado e a partir das discusses,
conseguiram analisar os tringulos semelhantes com as suas prprias concluses. Ainda contamos com
um resultado importante que surgiu em uma das duplas, observaram que ao utilizar a homotetia, poderiam
sobrepor os dois tringulos construdos, tornando assim tringulos congruentes, como j tinham aprendido
em aulas anteriores. Assim a ideia inicial da aula que era de apenas Semelhana de Tringulos, passou a
ser tambm para uma visualizao de Congruncia de Tringulos. Alm disso, notamos que os alunos
compreenderam o conceito, contando com a participao de todos e ainda demonstraram mais
interessados por terem utilizado uma metodologia diferente.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GABRIELLA DE CARVALHO MARTINS
Anlise do livro didtico Coleo Cincias utilizado no Ensino Fundamental na Escola Estadual Professor
Jos da Silveira Camerino CEPA, Macei - Alagoas.
O livro didtico mesmo com toda tecnologia ainda hoje um material de fundamental importncia no
processo de aprendizagem do aluno, pois atravs dele que o professor organiza, desenvolve e avalia
seu trabalho pedaggico de sala de aula. Os critrios de avaliao para escolhas dos livros seguem os
parmetros definidos no PNDL (Programa Nacional do Livro Didtico), mas cada escola tambm segue
seus critrios como: organizao do livro, adequao de imagem texto, clareza do contedo, textos de
apoio, exerccios e adequao dos textos com a faixa etria dos alunos que iro utiliz-los.Os livros
didticos analisados foram os da Coleo Ensino de Cincias para o nvel fundamental (6 ao 9 anos),
dos autores Carlos Barros e Wilson Paulino da Editora tica, utilizado na Escola Estadual Jos da Silveira
Camerino e disponveis para todos os alunos nos anos letivos de 2011-2013. A metodologia utilizada neste
trabalho foi anlise do livro realizada em conjunto a partir de um roteiro de anlise seguindo os seguintes
critrios: Organizao do livro; Adequao imagem texto; Texto adequado a faixa etria, claro e autoexplicativo; Correo gramatical; Correo de informao; Texto de apoio; Exerccios. Foram realizadas
tambm entrevistas com alunos e professores, levando em considerao que o livro didtico um
importante meio pedaggico para o ensino aprendizagem do aluno nas escolas e at mesmo em casa.
Conclumos, portanto, que com analise foi possvel perceber a importncia do acesso ao livro didtico,
pois muitos dos alunos no tm outra fonte de estudo, tendo a condio de levar o livro para casa o
estudante tem maior oportunidade de conhecimento.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GABRYELLA DOS SANTOS FERREIRA
A utilizao de Jogos e Oficinas Prticas de Ensino Aprendizagem no Processo de Formao do Aluno
Este trabalho traz como ideia central, tornar o ensino da Geometria Plana efetivo, j que a partir de dados
preliminares, observou-se que esta se constitui em uma das reas dentro da Matemtica que apresenta
maior dificuldade de aprendizado entre os alunos dos 7s anos do ensino fundamental, do Colgio Militar
Tiradentes CMT, localizado na cidade de Imperatriz no Maranho. Realizar intervenes nas turmas de
7s anos do Colgio Militar Tiradentes CMT as quais visem melhorar o processo de aprendizagem dos
alunos, considerando as individualidades do educando no processo de construo do conhecimento e o
investimento inconsciente no planejamento do processo avaliativo do aluno, propiciando o acesso entre
ele e a informao. Para o desenvolvimento das atividades, foram utilizadas metodologias que
promovessem no s o contedo informativo, mas tambm a investigao e a experimentao,
objetivando a renovao do interesse e uma maior motivao por parte dos alunos, permitindo tambm
uma maior interao entre aluno e professor. Foi utilizada uma avaliao diagnstica envolvendo o tema
de Geometria Plana. Estabelecemos como critrio de aprovao notas acima de quatro. Traando o perfil
dos alunos, percebemos que oficinas de ensino aprendizagem poderiam auxiliar na efetivao do
conhecimento acerca de Geometria Plana. Aps a ao e realizao do ltimo diagnstico observamos
melhoras nas notas desses alunos, no que se refere a figuras geomtricas, clculos de permetros e
reas, e a resoluo de problemas que simulassem situaes do seu prprio cotidiano. A avaliao inicial
apresentava notas insatisfatrias entretanto a avaliao posterior mostrou mdia superior, o que pode
estar evidenciando uma melhora em relao aquisio do conhecimento relacionado Geometria.
Fazendo uma anlise sobre os alunos que realizaram as duas avaliaes diagnsticas e participaram
durante semana das oficinas, notou-se uma diferena significativa em relao s mdias gerais. Isso se
explica porque a mdia dos alunos no primeiro diagnstico foi de 7.6, j na segunda foi de 9.2, ou seja,
houve um crescimento de 16%, o que representa para ns um avano inicialmente satisfatrio. A
construo e utilizao de jogos didticos nos deu um respaldo no que diz respeito a trabalhos manuais e
em equipe. Atravs da utilizao de computadores, internet, celulares e outros aparelhos que fazem parte
da vida desses estudantes como apoio no ensino da disciplina, principalmente atravs da obteno de
imagens, fomos capazes de ver com uma tica diferenciada a geometria com a qual eles convivem todos
os dias. Conclui-se diante disso que buscar formas ldicas e que possam vir de encontro s necessidades
dos alunos, faz com que estes considerem o conhecimento algo ao seu alcance, tornando-o personagem
ativo nesse processo, respeitando a individualidade e necessidades de cada um.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GISELE INES FERNANDES SANDRIN
CO-AUTOR: JOICE YUKO OBATA
A utilizao de materiais manipulativos para a formulao das expresses geomtricas para reas e
volumes
Neste relato se encontram as experincias das aulas de geometria ministradas por ns, professoras em
formao e bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID da CAPES, na
rea de Matemtica, intitulado Apoio docncia como componente articulador da teoria e prtica na
formao inicial do professor; com atuao em escolas estaduais da cidade de So Carlos. Os principais
objetivos do programa so: incentivar a formao de docentes para a Educao Bsica; contribuir para a
valorizao do magistrio; elevar a qualidade da formao inicial de professores, promovendo a integrao
entre o Ensino Superior e a Escola Bsica, inserindo os licenciandos no cotidiano dessas escolas e
proporcionando-lhes oportunidades de criao e participao em experincias metodolgicas, tecnolgicas
e prticas de carter inovador e interdisciplinar, que busquem a superao de problemas a identificados.
As aulas referentes experimentao sobre a importncia da utilizao de materiais manipulativos foram
ministradas primeiramente para uma turma formada por alunos da 2 e 3 srie do Ensino Mdio, de maro
a abril de 2013, e posteriormente para uma turma formada por alunos da 2 srie do Ensino Mdio, de
maio primeira semana de junho, ambas da escola E.E Dr. lvaro Guio, do municpio de So Carlos,
toda quarta-feira, no perodo das 18h s 19h. Tais aulas objetivaram fazer revises de tpicos de
geometria plana e espacial (ngulo, permetro, rea, classificao de figuras geomtricas como quadrado,
tringulo, retngulo, paralelogramo, trapzio, pentgono, hexgono, estudo da rea lateral e do volume de
slidos geomtricos como: cubo, paraleleppedo, prismas de bases triangular, quadrada, pentagonal,
hexagonal, pirmides de base triangular, quadrada, pentagonal, hexagonal, cilindro, cone e esfera). Para
isso, utilizamos materiais manipulveis, como figuras geomtricas planas, planificaes e slidos
montados em cartolina, alm de exerccios do ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio). Mediante a
comparao da participao e do desempenho das duas turmas, constatamos que o uso de materiais
manipulveis foi mais significativo do que os exerccios do ENEM na deduo de frmulas para calcular
permetros, reas e volumes. Essa experincia fez com que percebssemos a importncia da utilizao de
atividades ldicas e da visualizao para auxiliar nas aulas de geometria. Os Parmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM) sugerem que a Matemtica seja apresentada de modo
significativo aos alunos, de preferncia com o uso de jogos, tecnologias da informao ou por meio de
materiais manipulativos e resoluo de problemas da vida cotidiana. Em nosso caso, para as atividades do
PIBID no grupo de Geometria, optamos por utilizar uma associao desses dois ltimos recursos, com a
finalidade de promover o raciocnio lgico para a deduo das to temidas frmulas da geometria, mas
com um suporte de visualizao para facilitar esse raciocnio e tambm a memorizao das mesmas.
Conclumos que nosso objetivo foi alcanado, porm, preciso sempre um planejamento adequado para
que tais atividades no sejam demasiadamente infantis e nem excessivamente complexas, atraindo assim
a ateno e a participao da classe.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GLAUCE DE OLIVEIRA SANTOS SILVA
CO-AUTOR: KIMBERLY SOUZA DOS SANTOS SILVA
CO-AUTOR: MIRIAN MORAIS DE OLIVEIRA
A Lngua Portuguesa e sua influncia na resoluo de exerccios de matemtica
frequente o discurso de professores de matemtica de que os alunos teriam dificuldade para resolver
exerccios dessa disciplina por no compreenderem seus enunciados. Nesse sentido, ns, bolsistas do
Pibid, investigamos a razo pela qual os alunos do ensino fundamental (stimo ano) de uma escola da
rede pblica do Litoral Norte de So Paulo se confundem ao interpretar esses enunciados, buscando
entender a relao entre lngua materna, linguagem matemtica, conceitos matemticos e falta de ateno
enquanto fatores que influenciariam na resoluo de exerccios matemticos. Para embasarmos
teoricamente nosso trabalho, utilizamos principalmente os estudos de Smole e Diniz (2001) e Machado
(2011) haja vista que discutem o paralelismo nas funes que a lngua materna e a linguagem matemtica
desempenham, bem como o mito de que se os alunos fossem mais fluentes nas aulas de leitura, tambm
seriam melhores leitores nas aulas de matemtica. Para tanto, primeiramente aplicamos um questionrio
para analisarmos o perfil dos alunos - participantes de nossa pesquisa em relao as suas dificuldades ao
tentarem resolver um exerccio matemtico. Em seguida, foram selecionados e adaptados dois exerccios
previamente trabalhados pela professora desses alunos os quais requeriam que estes, para resolv-los,
conseguissem fazer a transferncia correta da lngua materna para a linguagem matemtica. Alm disso,
os participantes deste trabalho deveriam no somente resolv-los, mas tambm identificar o nvel de
dificuldade desses exerccios. Aps a resoluo feita pelos alunos, os dados obtidos foram analisados,
gerando grficos individuais (por turma e questo), assim como comparativos (entre turmas e questes). A
partir disso, realizamos a leitura e a correo dos exerccios selecionados e resolvidos por esses alunos,
objetivando amenizar as dificuldades em relao compreenso desses enunciados e sanar as dvidas
ainda existentes sobre o conceito matemtico exigido pelas questes aplicadas. Aps a realizao de
todas as etapas deste trabalho, os dados obtidos nos indicaram que a dificuldade ao resolver exerccios de
Matemtica no est relacionada unicamente fluncia de leitura nas aulas de Lngua Portuguesa, mas
tambm a conceitos matemticos, transferncia da Lngua Portuguesa para a linguagem matemtica,
bem como falta de ateno no decorrer da leitura e da resoluo dos exerccios.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GLUCIA JULIANA DIOGO CRUZ
A tecnologia dos jogos digitais como ferramenta didtica: uma nova experincia de aprendizagem.
A utilizao de tecnologias como uma ferramenta didtica, como por exemplo, o jogo digital, se
apresentam como um recurso tecnolgico ldico, agregando fatores como a diverso, prazer, habilidades
e conhecimentos. Este recurso torna-se eficaz quando se faz a insero deste na cincia qumica, como
meio didtico, o que possibilita o conhecimento e a motivao dos alunos, que despertando a curiosidade,
conduz os mesmos a conhecer os elementos qumicos, suas caractersticas e suas reaes, o que
favorece o aprendizado e/ou resolver problemas atravs da sua interao com o saber. Portanto, o
objetivo do trabalho criar um diferencial didtico-pedaggico, atravs de um direcionamento
metodolgico inovador, no qual utilizaremos o jogo Corrida dos Elementos que faz uso de alguns
elementos da Tabela Peridica, demonstrando sua simbologia e reaes. As tecnologias facilitam e
agilizam a vida da sociedade contempornea fornecendo instrumentos imprescindveis para essa
empreitada, sendo que os recursos que elas disponibilizam fornecem formao educacional, no campo da
qumica e de outras cincias, permitindo, assim, a atualizao de conhecimentos, a socializao de
experincias e a aprendizagem atravs de vrios recursos. Segundo KENSKI (2004), as novas
tecnologias de informao e comunicao, caracterizadas como miditicas, so, portanto, mais do que
simples suportes. Elas interferem em nosso modo de pensar, sentir, agir, de nos relacionarmos
socialmente e adquirirmos conhecimentos. Criam uma nova cultura e um novo modelo de sociedade. O
aplicativo jogo eletrnico Corrida dos Elementos apresenta-se em interface simples e intuitiva, devendo ser
apresentado aos alunos por intermdio da internet com uso de blogs, dispositivos mveis ou ainda por
download para a rea de trabalho do computador pessoal. Ao utilizar o aplicativo o usurio poder interagir
com a interface do jogo por intermdio de teclas direcionais, devendo conduzir o elemento sdio a chegar
intacto ao seu estado fundamental sem formar compostos que pode ocorrer com a coliso do sdio com a
gua (H2O). Como resultado o usurio dever compreender como reage um dos elementos da qumica,
suas propriedades e caractersticas. O jogo ser til diante das dificuldades que os alunos tm em
assimilarem as informaes contidas na tabela peridica. A apresentao do jogo incentivar a realizao
de pesquisas e debates relacionados ao estudo da tabela peridica alm de proporcionar um maior
interesse para o estudo do contedo abordado facilitando uma melhor aprendizagem.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: HELLEN KARINA PEREIRA ALKIMIM
A OFICINA PEDAGGICA COMO RECURSO PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DA MATEMTICA:
UMA EXPERINCIA COM MATERIAIS MANIPULATIVOS NA VI BIENAL DA SBM
No ensino de matemtica foi predominante durante muito tempo o uso de aulas expositivas sem a
participao do aluno. Este memorizava os conceitos e reproduzia o que lhe foi exposto. Hoje, estudos na
rea de educao matemtica, influenciam outros meios de ensino e a realidade comea a mudar. O
desenvolvimento de oficinas com materiais manipulativos um excelente recurso didtico para o ensino
da Matemtica. Descreveremos neste trabalho a experincia da apresentao de uma oficina elaborada
por acadmicos do curso de Licenciatura em Matemtica da Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES, bolsistas do subprojeto Geometria Dinmica, no mbito do Programa Institucional de Bolsa
de Iniciao Docncia (PIBID/UNIMONTES), que foi ministrada para estudantes e professores de
Matemtica de todo o Brasil, na VI Bienal da Sociedade Brasileira de Matemtica (SBM), que aconteceu
em Campinas/SP no perodo de 03 a 07 de dezembro de 2012. Objetivos: Os objetivos da oficina eram
diferenciar crculo e circunferncia; visualizar elementos do crculo e da circunferncia tais como raio,
dimetro, corda, comprimento, centro, arco e ngulos; reconhecer a relao existente entre o
comprimento, o dimetro de uma circunferncia e o nmero Pi e compreender a frmula da rea de um
crculo. Buscando alcanar estes objetivos propomos trabalhar o contedo de circunferncia e crculo com
materiais ldicos. Sobre o uso de materiais manipulativos nas aulas de matemtica, Carvalho (1990, pg.
107) afirma que na manipulao do material didtico a nfase no est sobre os objetos e sim sobre as
operaes que com eles se realizam. Quadro Terico-Metodolgico: A oficina era composta por uma
sequncia de atividades investigativas e poderia ser desenvolvida em qualquer ambiente de aprendizagem
equipado com mesas e cadeiras suficientes para os participantes. Propomos trabalhar a partir das
construes da circunferncia e do crculo, anlise, inferncia e generalizao de conceitos utilizando
recursos manipulativos como alfinetes, papel carto, lpis, barbante, folhas A4 e palitos de picol.
Elementos da circunferncia e do crculo foram tratados manualmente, de uma maneira diferenciada.
Espervamos que os docentes e estudantes adotassem esta oficina como metodologia para ensinar tal
contedo em suas aulas de matemtica, permitindo assim, que os discentes aprofundassem seus
conhecimentos e alcanassem os objetivos por ns almejados. Resultados: A aplicao da oficina
apresentou resultados relevantes, pois os participantes puderam conhecer uma nova metodologia de
ensinar Crculo e Circunferncia de maneira diferenciada da habitual, que de acordo com eles os alunos
iro deduzir conceitos e definies quando acham que esto apenas brincando. Consideraes Finais:
Para ns ministrantes foi uma experincia relevante, uma vez que apresentamos uma nova metodologia,
at ento desconhecida pelos participantes, sendo que os mesmos mostraram interesse no seu uso
posterior.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: VANESKA APARECIDA BORGES
CO-AUTOR: JESSICA SOARES REIS
Seminrio: uma metodologia utilizada no ensino de gentica.
O presente trabalho foi realizado por acadmicos da Universidade Federal de Gois Campus Jata,
participantes do projeto PIBID Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia. Atualmente
notvel a variedade de prticas de ensino existentes e das inmeras maneiras de se ensinar o mesmo
contedo de formas diferenciadas. Partindo desse ponto de vista a professora da escola campo props
aos alunos do terceiro ano do ensino mdio um seminrio abordando o contedo de gentica, onde os
alunos contariam com o auxlio dos bolsistas para tirar dvidas e na elaborao do trabalho. O presente
trabalho tem como objetivo analisar e compartilhar o resultado de um dos trabalhos realizado com a
colaborao dos bolsistas Pibid, na utilizao de seminrios como metodologia de ensino. Para a
realizao do trabalho foi aplicados questionrios a 30 alunos escolhidos aleatoriamente entre as duas
turmas do 3 ano do ensino mdio. Foi possvel notar que embora o contedo de gentica seja
considerado por muitos de difcil compreenso, os resultados obtidos com a prtica de seminrio,
mostraram que os alunos conseguiram compreender alguns dos conceitos bsicos como hereditariedade,
lcus gnico, gentipo e heterozigoto. Desse modo foi possvel observar que os objetivos propostos com a
atividade foram alcanados, os alunos conseguiram assimilar e transmitir aos demais alunos o contedo,
foram capazes de estudar sozinhos, buscando auxilio e esclarecimento nas duvidas que surjam ao longo
do trabalho e desta forma buscaram o prprio aprendizado. Chegamos tambm a concluso que
necessrio primeiramente expor os pontos a ser trabalhado pelos alunos, e depois auxili-los para que os
mesmo apresentem um bom desempenho durante a realizao da atividade proposta e que aps a
mesma ele leve consigo todas as informaes que obteve durante a elaborao do trabalho. Ao final de
todas as apresentaes foi possvel concluir que nem sempre todos os alunos aprendem determinado
contedo apenas com uma metodologia, ficando ao professor a tarefa de sempre ter uma segunda opo,
outro meio para que todos os alunos possam aprender o contedo trabalhado.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MIRIAN SILVA DOS ANJOS
CO-AUTOR: GISELLI REIS DA SILVA
CO-AUTOR: TATIANE FERREIRA BARBOSA
UTILIZAO DE ALGUNS OBJETOS PARA MATERIALIZAO DE UMA AULA DE FSICA MODERNA
Este trabalho vem, atravs da execuo de uma atividade prtica, ser um facilitador para o ensino de
fsica, tendo como foco principal a aprendizagem da fsica moderna. A partir de observaes feitas em
escolas pblicas, notam-se inmeras dificuldades na aprendizagem focada somente no contedo terico.
Assim, um dos objetivos fazer com que o educando, ao visualizar o experimento apresentado, seja
estimulado para uma aprendizagem significativa na rea de fsica. Um grande fator que contribui para a
aprendizagem a necessidade de conciliar teoria e prtica. Nesse sentido, utilizando-se de uma cmera
de viso noturna, uma grelha, uma caixa de papelo tingida na cor preta e uma televiso, foi realizado um
experimento denominado Caixa Preta durante a disciplina de Fsica do Mundo Moderno do curso de
Licenciatura em Cincias da Natureza do IFMT Campus So Vicente - Ncleo Avanado de Jaciara (IFMT
- NAJAC), para melhor compreenso de conceitos como radiao infravermelha, radiao de luz visvel, e
procurando demonstrar que um corpo em qualquer temperatura emite radiao, mesmo que no esteja na
faixa da luz visvel. A observao dessa radiao infravermelha (invisvel ao olho nu) feita com a cmera
de viso noturna. Aps a realizao dessa prtica, ficou perceptvel a maior compreenso e participao
do discente em relao ao contedo abordado com essa prtica e mtodo de ensino. Observa-se ento
que o docente no precisa estar atrelado ao livro didtico e sim buscar novas fontes de conhecimento.
Devido ao grande desenvolvimento tecnolgico que vem ocorrendo nos ltimos anos, o professor
moderno, inclusive na rea das cincias, deve buscar outros mecanismos com objetivo de suprir as
dificuldades no ensino de fsica nas escolas do ensino bsico do nosso pas. necessrio novos mtodos
para tentar acabar com a dificuldade de aprendizagem do contedo de fsica como, por exemplo,
utilizao de experimentos em sala de aula uma boa metodologia pois possibilita aos alunos momentos
nicos de contato prtico com a matria que est sendo lecionada.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARCELO PEDRONI DA SILVA
ENSINO DE FSICA COM MATERIAIS DE BAIXO CUSTO: O ELETRFORO DE PIZZA.
Apresentamos neste trabalho anlise de materiais didticos e procedimento de ensino utilizados em
atividades do Projeto PIBID CAPES em escola da Rede Pblica Municipal de Ensino Fundamental, na
cidade de Rio Claro, Estado de So Paulo. Por meio de experimentos construdos com materiais de baixo
custo, desenvolvemos atividades de ensino de Fsica para diferentes faixas etrias de escolaridade.
Discutimos neste trabalho o experimento Eletrforo de Pizza e o ensino de contedos bsicos de
eletrosttica. O Eletrforo de Pizza construdo com uma forma de pizza de alumnio na qual colamos em
seu centro como cabo um cano de PVC de 40 centmetros de comprimento. Para a base de eletrizao
utilizamos uma placa de PVC. Para o funcionamento do eletrforo deve-se inicialmente eletrizar a base,
atritando-a com papel higinico. Em seguida eletrizamos o eletrforo por induo. Para isso, coloca-se o
Eletrforo sobre a placa de PVC eletrizada. Nesta situao as cargas eltricas no disco de alumnio so
separadas em duas camadas, uma com o mesmo tipo de carga da placa de PVC e outra com carga
oposta. Quando ocorre tal polarizao, deve-se tocar o interior da forma de alumnio com um corpo
aterrado, para isso pode-se tocar a forma com o dedo, se a pessoa estiver em contato com o cho. Aps
esse processo, o disco de alumnio estar eletrizado por induo, com carga eltrica oposta a da base de
PVC. Assim se a base com carga negativa, o disco eletrizado por induo estar com carga eltrica
positiva. Para verificar essa eletrizao, pode-se segurar o eletrforo pelo cabo isolante e aproximar o
disco de alumnio de qualquer objeto ou do corpo humano. Numa determinada distncia, de 1 ou 2
centmetros de distncia, observa-se uma pequena descarga eltrica no ar entre o disco e o corpo
aproximado, como ao tocar sua borda com o dedo. Utilizamos esse experimento didtico considerando
como procedimento de ensino a demonstrao. Reunimos os estudantes em torno do experimento
realizando a eletrizao por induo do eletrforo. Ao tocar o Eletrforo eletrizado, observa-se a surpresa
e a euforia dos estudantes devido a ocorrncia de uma descarga eltrica. Em algumas ocasies possvel
ouvir um pequeno estalo ou, dependendo, sentir um pequeno choque eltrico, com altssima voltagem mas
quantidade insignificante de carga, de forma que nenhum estudante corre qualquer risco. Nas atividades
realizadas, notamos que os alunos ficaram animados e prestaram bastante ateno, interagindo com o
experimento vrias vezes at compreenderem o fenmeno observado, muitas vezes ocupando quase o
tempo total da aula. Observamos tambm a formulao de perguntas em torno da observao. Tais
oportunidades de interesse e curiosidade intensas mostraram-se ricas para apresentarmos alguns
conceitos de Fsica de forma qualitativa e introdutria. Observamos com este trabalho que possvel, por
meio de experimentos de baixo custo, ensinar Fsica nesta faixa etria, considerando aspectos ldicos e
dialgicos na interao com os estudantes. No que tange a formao docente, constatamos que o estudo
de diferentes procedimentos de ensino e as vivncias com tais materiais mostraram-se especialmente
enriquecedoras.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LUIZ ANTONIO BARBOSA AFONSO
CO-AUTOR: JOS ANDERSON DE OLIVEIRA
ENERGIA NUCLEAR : UM RECORTE DO CURRCULO MNIMO - SEEDUC RJ
O presente trabalho tem como objetivo apresentar a metodologia utilizada no Colgio Estadual D. Pedro II
- Petrpolis, nas turmas de 2 ano do Ensino Mdio. Utilizamos o Currculo Mnimo de Fsica do Estado do
Rio de Janeiro, que foi implantado em 2012 pela Seeduc, como documento norteador desse trabalho que
desenvolvido por um grupo de pesquisa em ensino de Fsica do CEFET/RJ UnED Petrpolis. O
Currculo Mnimo de Fsica se apresenta por meio de competncias e habilidades trazendo as aplicaes
da Fsica no cotidiano dos alunos e tambm mostra o desenvolvimento do conhecimento cientfico a partir
de um contexto histrico, filosfico e social.
Nesse trabalho, nos atentamos ao 4 bimestre da 2 srie do Ensino Mdio. O tema abordado foi energia
nuclear e desenvolvemos atividades em sala de aula com o objetivo de contemplar as competncias e
habilidades apontadas no Currculo Mnimo de Fsica. So essas: Compreender fenmenos naturais e

sistemas tecnolgicos, identificando e relacionando as grandezas envolvidas; conhecer a natureza das
interaes e a dimenso da energia envolvida nas transformaes nucleares para explicar seu uso em
usinas nucleares, indstria, agricultura ou medicina; compreender que a energia nuclear pode ser obtida
por processos de fisso e fuso nuclear; compreender as transformaes nucleares que do origem
radioatividade para reconhecer sua presena na natureza e em sistemas tecnolgicos; compreender que o
Sol a fonte primria da maioria das formas de energia de que dispomos; identificar que a energia solar
de origem nuclear; analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relao a temas de cincia,
tecnologia e sociedade; avaliar possibilidades de gerao, uso ou transformao de energia em ambientes
especficos, considerando implicaes ticas, ambientais, sociais e/ou econmicas; analisar perturbaes
ambientais, identificando fontes, transporte e/ou destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas
naturais, produtivos ou sociais.
O caminho que escolhemos para chegar nesse objetivo foi apresentar dois vdeos (um sobre o processo
de fisso nuclear e outro sobre usinas nucleares). Logo em seguida, o professor apresentou aos alunos os
conceitos fsicos da fisso e fuso nuclear para em seguida relacionar o funcionamento de uma usina
nuclear e as devidas transformaes de energia que ocorrem na mesma. Esteve muito presente a
discusso referente contaminao por radiao nuclear, inclusive, em alguns momentos, aconteceram
discusses referentes aos grandes acidentes. Tentando aos alunos uma lista de alguns materiais e os
alunos se encarregaram de pesquisar quais deles seriam radioativos e os males que poderiam provocar
sade caso fossem usados inadequadamente. Em seguida, foi feita uma discusso sobre o tema.
Os resultados qualitativos obtidos neste projeto foram extremamente satisfatrios. Esperamos poder
contribuir para que os professores possam enxergar uma alternativa diferenciada de lecionar fsica; e que
essa reflexo possa vir acompanhada da ruptura dos conceitos ditados nos ltimos 100 anos de existncia
da escola no tocante a formalizao do currculo; que constatem a relevncia e significado que o novo
Currculo Mnimo de Fsica tem na vida do aluno.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: KELVIN LOPES DE CASTRO
CO-AUTOR: ANA CELIA DE SILVA
Experimentao e os desafios no ensino de fsica: um relato de experincias a partir do Pibid
O objetivo da Fsica, no ensino conhecer o Universo em toda a sua complexidade. No entanto o grande
desafio dessa rea de ensino transmitir o conhecimento de forma como os alunos compreendam melhor
como ocorre determinados fenmenos. O ensino de fsica na grande maioria das escolas brasileiras se
prende a uma metodologia tradicional, que mera explorao de conceitos sem o uso de prticas para
assimilao dos contedos. Entre os problemas do ensino de fsica, se destacam o tradicionalismo
conceitual e a pouca abordagem, principalmente no ensino fundamental, sendo que esta aparece, na
maioria das vezes, apenas no 9 ano quando se torna um contedo obrigatrio. Essa forma tradicionalista
reflete na grande dificuldade de muitos estudantes, nos diferentes nveis de ensino, em compreender e se
interessar por Fsica. Dentre as propostas afim de reverter essa situao est o uso da experimentao,
pois forma metodolgica que pode trazer mais dinamismo para sala de aula e assim despertar mais
interesses nos alunos e estimul-los em prticas e compreender mais os efeitos cientficos, e que segundo
Sr (et al, 2003) possibilitando concepes em diferentes abordagens. O uso da experimentao se
tornaria uma ponte estratgica que visa unificar teoria e prtica, ligando o conhecimento com o cotidiano, e
assim esclarecer que a fsica surge a partir de observaes dos fenmenos naturais. Uma problemtica
visvel nas experincias obtidas durante a participao do PIBID, com a realizao de experimentos
desenvolvidos em sala de aula, onde em equipe os alunos construram experimentos de fsica, sobe
orientaes de bolsistas. Aps a realizao dos experimentos, os alunos opinaro com suas prprias
concepes dos contedos, interagindo com os mediadores do projeto durante toda a aula. E assim sendo
essa foi forma pela qual, notou-se que a prtica de experimentos proporciona a interao dos mesmos,
contribuindo de forma significativa na compreenso e assimilao conceitual a ser abordado. O referente
trabalho tem com objetivo apresentar relatos dos resultados obtidos por meio do projeto de ensino
aprendizagem O uso de experimentos nas aulas de fsica no ensino fundamental desenvolvido com os
alunos de 9ano do ensino fundamental da rede publica de So Raimundo Nonato-PI, como uma das
atividades do subprojeto Cincias da Natureza: estratgias terico-prticas no ensino de cincias do
PIBID, realizado com financiamento da Capes.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JOO GUILHERME BRAGA

Ensino de Fsica com materiais de baixo custo: Pndulo Eletrosttico simples e duplo.
Discutimos neste trabalho como a utilizao de materiais experimentais pode auxiliar no ensino de Fsica
de alunos de 1 ao 5 anos do Ensino Fundamental. As atividades foram realizadas com crianas de 9 a
10 anos de idade, na cidade de Rio Claro, SP, com a temtica de eletrosttica, no mbito do projeto PIBID
UNESP. Enfocamos particularmente os experimentos com o prottipo pndulo eletrosttico (simples e
duplo), materiais didticos experimentais construdos com materiais de baixo custo. Para a montagem dos
experimentos utilizamos: dois canudos dobrveis, trs gotas de papel alumnio, trs fios de nylon, massa
de modelar, dois colchetes e fita adesiva. As duas montagens so semelhantes: (a) em um canudo
dobrvel cola-se um fio de nylon, tendo em sua outra extremidade uma gota de alumnio, colada com fita
adesiva e (b) uma base feita com massa de modelar. No caso do pndulo duplo composto com dois fios
de nylon no mesmo ponto no canudinho dobrvel e na ponta de cada uma coloque a gota de alumnio.
Para o funcionamento dos experimentos, atritamos um canudinho plstico com o papel higinico para que
ele fique eletrizado por atrito. Em tal processo o canudinho ficar eletricamente carregado. Ao aproximar
da gota de alumnio do pndulo simples observado que ela ser inicialmente atrada e, ao entrar em
contato com o canudinho eletrizado, ela passa a ser repelida, tendo sido eletrizada por contato e, dessa
forma, ficando com o mesmo tipo de carga eltrica do canudinho eletrizado por atrito. No caso do pndulo
duplo ao aproximar o canudinho eletricamente carregado ambas as gotas iro ser atradas pelo canudinho
e, aps toc-lo, iro se repelir mutuamente e ao canudinho eletrizado (todos estaro com o mesmo tipo de
carga eltrica). Observamos nas atividades didticas que os alunos, aps terminarem a montagem de
seus prprios pndulos eletrostticos, ficaram interessados em ver que h atrao do canudinho e, aps
contato, repulso. Conduzimos o processo de forma a destacar os fenmenos da eletrizao por atrito e
por contato, tentando com isso aguar a curiosidade epistemolgica dos aprendizes, desafiando-os
cognitivamente. Com a manipulao dos experimentos verificamos que surgem novas perguntas sobre o
que est acontecendo. Ao invs de respostas diretas, propusemos a eles novas perguntas, procurando
fazer com que refletissem sobre o que estavam vendo e, com isso, introduzir e discutir os conceitos
propostos. Verificamos que com uso de materiais de experimentais de baixo custo, com uma abordagem
ldica e dialgica, possvel ensinar Fsica a alunos entre 9 e 10 anos, a partir da manipulao de
materiais em sala de aula. Alm do ensino de conceitos introdutrios de eletrosttica, desenvolvemos
conhecimentos do mundo fsico, valorizando a observao dos fenmenos ocorridos e procurando,
tambm, melhorar a capacidade de reflexo do que foi observado. Entendemos que este contato permite
construir referncias cognitivas, possibilitando aos estudantes um entendimento mais completo dos
fenmenos eltricos, at mesmo referencias para estudarem Fsica em nveis posteriores de escolaridade.
As vivncias com tais materiais e estratgias didticas mostrou-se igualmente enriquecedor para a
formao docente.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FELIPE CORRA LEITE QUEIROZ
CO-AUTOR: AMIRA AMARAL DO SIM
CO-AUTOR: VALRIA SILVA DIAS
A utilizao de jogos didticos no ensino de fsica de partculas para o ensino mdio
O trabalho tem como objetivo analisar o uso de jogos no ensino de fsica de partculas, dentro de oficinas
oferecidas para alunos de Ensino Mdio de seis escolas estaduais localizadas no interior de So Paulo.
Quadro terico-metodolgico do trabalho
A insero da Fsica Moderna e Contempornea (FMC) nos currculos do Ensino Mdio tem sido discutida
no Brasil desde a dcada de 1970 (OSTERMANN E MOREIRA, 2000; PEREIRA E OSTERMANN, 2009).
Os conhecimentos resultaram em uma indicao explcita nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN)
sobre a necessidade de desenvolvimento de competncias que envolvam a compreenso dos impactos da
FMC na vida cotidiana (BRASIL, 2006). Os PCN serviram de matriz inspiradora do atual currculo do
Ensino Mdio do estado de So Paulo que, dentro da proposta de insero da FMC, dedica o quarto
volume do material produzido para a terceira srie ao ensino de fsica de partculas.
Contudo, sabemos que a abordagem de um determinado tema em sala de aula no depende somente
dele estar previsto no currculo ou no material didtico adotado pelo professor. Brockingtom e Pietrocola
(2005) discutem algumas dificuldades que os professores precisam enfrentar para inserir contedos de
FMC nas aulas, como a complexidade dos conceitos e a insegurana quanto aos contedos.
Nesse trabalho utilizamos o conceito de transposio didtica (CHEVALLARD, 1991) e as regras de

transposio didtica (ASTOLFI, 2002) para analisar as contribuies do uso de jogos no ensino de fsica
de partculas.
As oficinas foram desenvolvidas dentro de um subprojeto do PIBID em 2012 e 2013, com participao de
60 alunos em cada edio. Foi utilizado um instrumento para verificao do grau de satisfao dos alunos
com as atividades da oficina, incluindo o uso dos jogos.
Nas oficinas abordaram-se os saberes sbios: conservao da carga eltrica e carga cor; modelo padro
das partculas elementares e processos para deteco de partculas, alguns j transpostos em saber a
ensinar presentes no currculo do estado de So Paulo, cujo material era parcialmente utilizado pelos
professores de fsica das escolas participantes.
Jogos de cartas (pquer e truco das partculas elementares), jogo de dados e computador (Sprace Game)
foram utilizados para a transposio desses saberes em saberes ensinados, que permitiram aos alunos
conhecer o modelo padro e analisar combinaes possveis para formar partculas, considerando
conservao de carga eltrica e carga cor.
Com as oficinas foi possvel trabalhar com fsica de partculas atendendo as regras da transposio
didtica: modernizar o saber escolar, no caso trazendo atualidades sobre fsica de partculas; articular
saberes novos com antigos, principalmente quando tratamos do conceito de conservao da carga eltrica
e introduzimos a conservao da carga cor; transformar um saber em exerccios e problemas, analisando
combinaes de quarks que possibilitam a formao de novas partculas; tornar um conceito mais
compreensvel, no caso, familiarizando o aluno com a linguagem da fsica de partculas e facilitando o
entendimento do modelo padro.
O uso de jogos mostrou-se uma estratgia eficaz e a avaliao realizada mostrou que 91,7 % dos alunos
gostaram dos jogos e gostariam de passar mais tempo jogando.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ENIA CRISTINA BATISTA
Construo da nova Pirmide alimentar para Feira de Conhecimentos
Este trabalho teve como objetivo colaborar com o professor de cincias no captulo sobre alimentos e
nutrio. A atividade foi realizada em sala aps o contedo j ter sido trabalhado pelo professor em forma
de aula expositiva. Desenvolvemos a atividade em trs etapas: a primeira foi destinada explicao e
reforo do contedo pelos Pibidianos. Na segunda nos reunimos com o professor e os alunos e
organizamos a distribuio de material e tarefas de cada um. Construmos uma pirmide alimentar, nos
moldes da nova distribuio dos alimentos, usando madeira. Tal demonstrao permite visualizar que a
mudana maior foi na base, que era, no modelo antigo, ocupada pelos carboidratos e hoje so os
exerccios fsicos nela colocados. Aps a confeco da pirmide participamos da organizao da Feira de
Conhecimentos realizada na prpria escola. Na feira um grupo de alunos, acompanhados do grupo de
Pibidianos, expuseram a pirmide montada com alimentos naturais representantes de cada grupo e
explicaram as mudanas nela ocorridas. Essa pirmide foi usada em outras turmas pelos Pibidianos em
forma de aula expositiva. No final da explicao os alunos participavam de dinmicas em que os alimentos
eram tirados e alguns alunos os colocavam enquanto outros acompanhavam as anotaes verificando se
eles estavam acertando a distribuio ou no. Algumas alunas se mostraram mais interessadas pelo tema
e pediram autorizao ao professor para levar a pirmide para suas casas para mostrar para seus
familiares. Demos a elas mais informaes e material de pesquisa para que elas pudessem levar para a
comunidade no entorno da escola. Conclumos que o trabalho foi importante para os alunos e
comunidade. Para ns Pibidianos foi tambm uma excelente experincia pois notamos que a atividade
facilitou o aprendizado do contedo e despertou o interesse dos alunos, em alguns at mais do que
espervamos transmitindo as informaes para a comunidade.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DIEGO FELLIPE SOUZA SOARES
UMA EXPERINCIA COM A UTILIZAO DO GEOPLANO COMO ALTERNATIVA PARA A
CONSTRUO DE CONCEITOS GEOMTRICOS NO MBITO DO PIDMAT/PIBID
O geoplano um material didtico-pedaggico elaborado que auxilia os alunos a desenvolverem
habilidades que possibilitem compreender de uma melhor forma vrios contedos da disciplina de
Matemtica, pois seu uso permite a construo de conceitos e a resoluo de problemas por meio da
integrao da geometria s grandezas e medidas, aos nmeros e operaes e lgebra. Partindo do

princpio de que necessria uma prtica educacional que proponha mudanas no modo de pensar e agir
do professor, foi desenvolvido o presente trabalho no contexto do Subprojeto de Iniciao a Docncia em
Matemtica PIDMAT/PIBID na Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES. Objetivo:
trabalhar conceitos de rea atravs da descoberta de quadrados e a partir da observao e da
investigao medir, quantificar e fazer estimativas de comprimentos estabelecendo relaes entre nmero
de pontos interiores e pontos da fronteira, de forma a chegar a resultados mais gerais quanto ao assunto,
ou seja, a determinao de frmulas para clculo de rea e permetro, estimulando os alunos a
chegarem a uma generalizao. Metodologia: foram organizados os grupos e entregue um geoplano para
cada estudante. Em seguida, sugerimos que os estudantes construssem, no geoplano, um quadrado com
a menor unidade de rea e indagamos quanto ao maior quadrado que poderia ser construdo no mesmo. A
partir da construo de todos os quadrados que possveis no geoplano, realizamos a anlise das figuras,
as quais serviram de suporte para a deduo das reas e permetros de outras figuras planas, tais como
tringulo, retngulo, trapzio e losango. Resultados: Os estudantes realizaram a manipulao, construo,
explorao e representao das formas geomtricas, o que permitiu a realizao de atividades
intramatemticas possibilitando a assimilao dos conceitos geomtricos abordados. Conseguimos
estabelecer as noes de rea e de permetro de figuras planas por meio das atividades desenvolvidas
com o geoplano. Concluso: a geometria uma disciplina que demanda a visualizao para a
compreenso de seus conceitos fundamentais. Isso sugere o desenvolvimento de atividades que
contemplem os conceitos geomtricos de maneira atrativa e interessante para os estudantes. A utilizao
de recursos didticos, como o geoplano, potencializa o papel ativo dos estudantes na construo de seus
conhecimentos geomtricos e ao estabelecimento de relaes entre distintos conceitos matemticos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CLEIDILENE DE JESUS SOUSA
CO-AUTOR: SIDINEIA GUIMARAES DOS SANTOS BRASILEIRO
Utilizao da Horta Escolar como ferramenta pedaggica em aulas de Cincias e Matemtica: construo
de canteiros e abordagem das propriedades dos solos
Conforme relatado por Barros e Paulino (2009), o solo a camada mais superficial da crosta terrestre, que
foi se formando pela ao dos agentes do intemperismo tais como clima, relevo e temperatura.
composto por minerais, matria orgnica gua e ar. O ser humano depende do solo para sobreviver pois
dele que retirado todo o seu alimento, e onde construmos nossa residncia. Por isso, conhecer o solo e
cuidar corretamente dele so atitudes fundamentais para a humanidade. A horta constitui-se no cultivo de
verduras, frutas , legumes temperos e ervas medicinais. Na tentativa de estimular a curiosidade dos alunos
a horta pode ser um laboratrio vivo para diferentes atividades didticas. H vrias atividades que podem
ser utilizadas na escola com o auxlio de uma horta onde o professor relaciona diferentes contedos e
coloca em prtica a interdisciplinaridade. Para uma melhor compreenso dos alunos sobre a importncia
de preservao do solo como fonte de vida, foi desenvolvida uma aula interdisciplinar para os alunos do
sexto ano do ensino fundamental da escola estadual Prefeito Arthur Ramos da cidade de Jaciara Mato
Grosso. A mesma foi aplicada na horta da escola onde os alunos fizeram quatro canteiros, um para cada
sala em forma geomtrica um circular, outro triangular o um quadrado e um retangular, de forma tambm a
criar possibilidades em se trabalhar conceitos matemticos. Foram usadas garrafas pet coloridas para
separar os canteiros as quais foram cheias com uma mistura de gua e corante com diferentes
tonalidades, para cada canteiro uma cor. Durante a aula prtica foi realizada uma breve explicao sobre a
importncia do solo, a sua composio, tipos de solo, alm das diferentes formas de plantio existentes.
Por fim de a partir dos conhecimentos obtidos os alunos foram estimulados a plantar sementes oferecidas
pelos bolsistas, ficando os mesmos responsveis por acompanhar periodicamente o desenvolvimentos
dos vegetais plantados.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CLAUNEIDE RIBEIRO DOS SANTOS NEGREIROS
O ensino de evoluo de forma ldica nas sries iniciais
A ideia de evoluo, muitas vezes, de difcil compreenso para os estudantes. Portanto, sugere-se que
desde o incio do ensino fundamental, os professores proporcionem aos estudantes vivenciar essa
temtica. Os Parmetros Curriculares Nacionais (1998) recomenda que todas as cincias biolgicas sejam
conectadas transversalmente por um eixo ecolgico-evolutivo. No incio do estudo da evoluo biolgica,
Darwin e Wallace propuseram a seleo natural como principal mecanismo da evoluo. Atualmente, a
teoria da evoluo combina as propostas de Darwin e Wallace com as leis de Mendel, outra teoria que
adotada no ensino fundamental o Lamarckismo (NORIEGA, 2009). Associadas s principais dificuldades
pelos alunos do ensino e aprendizagem de evoluo, destacam-se as concepes alternativas, ideias de
senso comum e crenas religiosas "anti-evolucionistas" que os estudantes j trazem da sua vida prescolar. Ao vivenciar em sala de aula ideias conflitantes e novas explicaes que implicam em mudanas
de teoria pela comunidade cientfica. O estudante tem oportunidade de perceber o carter provisrio do
conhecimento cientfico. Deve-se ter uma ateno especial voltada tambm aos valores religiosos e
culturais de modo a respeitar as diferenas, mas ao mesmo tempo, esclarecer que as explicaes
produzidas pela cincia uma das maneiras de explicar o mundo em nossa sociedade. Com base em
estudos sobre essa temtica, foi aplicado um trabalho em uma turma do 7 ano da Unidade Escolar Edson
Dias Ferreira no municpio de So Raimundo Nonato-PI, no qual durante as atividades desenvolvidas
primeiramente foi realizado uma abordagem histrica do tema uma vez que este permite uma discusso
de algumas das explicaes dadas por diferentes naturalistas, em diferentes pocas, aos processos de
transformao dos organismos, ao longo do tempo evolutivo, no qual os alunos puderam perceber o
carter provisrio do conhecimento cientfico. Foram construdos pequenos fsseis com os alunos para
que os mesmos reconhecessem atravs de experimentos a importncia dos fsseis para uma maior
compreenso da evoluo. Foi construda tambm com os alunos a trilha evolutiva, um jogo de tabuleiro,
no qual eles puderam assimilar teoria e pratica, a partir do contedo visto em sala de aula, esse jogo
serviu como uma forma de avaliao. Foi confeccionado o Jogo da memria conforme a Evoluo
Darwiniana e seleo Natural, porm em cada carta havia uma informao equivalente a teoria de Darwin.
Com isso percebemos que os alunos mostraram maior interesse e participaram mais das atividades
propostas, pois aplicamos essas atividades, a fim de estimular o raciocnio dos mesmos, notando que esse
tema to polmico em sala de aula somente com a teoria, pde ser bem mais compreendido com as
formas ldicas, assimilando o carter provisrio do conhecimento cientifico. O presente estudo teve como
objetivo discutir sobre as estratgias que podem contribuir para uma melhor aprendizagem dos alunos,
com base em atividades desenvolvidas no PIBID pelo subprojeto Cincias da Natureza: estratgias
terico-prticas no ensino. Pois notria que a teoria da evoluo no s explica a diversidade da vida
como tambm proporciona significativa oportunidade para anlises e reflexes que desenvolvem o esprito
crtico daqueles que a estudam.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: GILMARA ROSA DA SILVA
A CULTURA POPULAR REGIONAL NA EDUCAO
Neste trabalho relatada a interveno feita pelas acadmicas/bolsistas do PIBID Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao Docncia da Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes, com
intervenes pedaggicas na Escola Municipal Dona Vidinha Pires, em um Subprojeto Interdisciplinar de
Literatura e Arte, realizado no primeiro semestre de 2013 em uma turma do 3 ano do ensino fundamental.
A interveno foi feita com o intuito de conhecer a cultura regional dos alunos e integr - los a cultura da
cidade, aps uma pesquisa bibliogrfica e em jornais foi feita uma roda de conversa sobre o
conhecimentos dos mesmos acerca da cultura popular de Montes Claros especificamente os Catops, os
Caboclinhos e Marujadas. Os alunos do 3ano montaram uma entrevista sobre o assunto tratado para
fazerem com pessoas que moram na cidade alguns anos, com a finalidade de conhecer como surgiu as
comemoraes do ms de Agosto. Alguns dos alunos foram levados pelos pais e puderam participar das
festas do ms de Agosto, que uma tradio da cidade, e observaram as vestimentas utilizadas, as
comidas tpicas, as danas e os smbolos utilizados nas festas. Relataram oralmente aos colegas o que foi
visto nas festas e mostraram as fotos feitas no evento. Ao analisar os materiais artsticos usados nas
festas regionais da cidade, foi escolhido pelos alunos o estandarte (tipo de bandeira com figura simblica
religiosa) para ser confeccionado. Os alunos reuniram os materiais, sendo alguns reciclados, sementes e
folhas de rvores. Os estandartes foram confeccionados pelos alunos e posteriormente expostos em um
evento da escola. Com a realizao das atividades sobre a cultura popular da cidade de Montes Claros,
percebe-se que 50% dos alunos da turma no conheciam as festas regionais de Montes Claros, e esse foi
um assunto de grande interesse e satisfao principalmente em fazer pesquisas e expor suas artes a
comunidade escolar, tornando isso um incentivo e motivao destes alunos ao meio social e cultural.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: SILVA TAILINY MARQUES
CO-AUTOR: MEDEIROS AYANA KISSI MEIRA
Gnero e diversidade na escola: quebrando o silncio em busca de novas maneiras de agir e conviver
Este trabalho fruto de uma experincia em desenvolvimento no mbito do PIBID interdisciplinar da
UNESP, cmpus de Rio Claro. O grupo atuante na escola E.E Helosa Lemenhe Marasca de Rio ClaroSP, que atende ao Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio, aps vivenciarem um conjunto de
situaes, que foram seguidas de uma fase de questionamentos e estudos, concluram que era urgente
tratar do tema gnero e diversidade na escola. Aps as leituras e reflexes, busca de esclarecimentos com
especialistas da rea, o grupo optou por desenvolver atividades dinmicas, as quais podem ser
facilitadoras na interao com o pblico escolhido, ou seja, os adolescentes do sexto e stimo ano. As trs
licenciaturas que atuam no projeto, quais sejam, a Pedagogia, a Geografia e a Educao Fsica, trouxeram
as contribuies das suas reas especficas de conhecimento e das suas prprias experincias enquanto
jovens universitrios, que, uma vez debatidas, possibilitaram um entendimento de consenso sobre como
desenvolver o trabalho na escola. De acordo com Godoi (2009) at mesmo quando a escola no fala
sobre o assunto, a sexualidade e o gnero esto presentes, por meio das regras e normas de conduta,
dos valores, dos cdigos, dos padres, dos silenciamentos, das proibies. Explcita ou implicitamente a
escola realiza uma pedagogia da sexualidade; consciente ou inconscientemente esta prtica pedaggica
ir exercer um efeito sobre os alunos, principalmente sobre aqueles que se desviam da norma padro.
Assim, a sexualidade no espao escolar no se inscreve apenas em portas de banheiros, muros e
paredes, e sim invade a escola atravs das atitudes dos alunos em sala de aula e da convivncia social
entre eles (PCNs, Temas Transversais, 1997) e que, muitas vezes a escola, veladamente, pede para que
os alunos deixem as questes de gnero, diversidade e, inclusive, a sexualidade, fora dela. Assim, a partir
das situaes observadas na escola, o trabalho pretende instigar o novo e quebrar preconceitos
relacionados discusso dos temas, buscando a compreenso e o respeito s diferenas. A proposta foi
apresentada para a direo e para os professores em Aula de Trabalho Pedaggico Coletivo (ATPC),
havendo ampla aceitao da importncia de se trabalhar tais questes e houve concordncia com as
dinmicas propostas e o cronograma apresentado. O ponto de partida para o trabalho com os alunos so
os aspectos do cotidiano dos adolescentes e a sua subjetividade, optando por aulas dinmicas e
dialogadas, com uso de estratgias e materiais especialmente escolhidos para a finalidade. O perodo
destinado para o projeto de dois meses, com aulas em formato de oficinas, com as quais se pretende
possibilitar a reflexo, o debate por parte dos adolescentes sobre suas formas de pensar gnero,
diversidade e sexualidade na escola, encontrando formas mais conscientes de agir, e para que tenham
atitudes crticas, autnomas e respaldadas em aes ticas, no que diz respeito s questes, no apenas
na escola, mas tambm na comunidade em que vivem.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ADRIANA BESERRA SILVA
O PERFIL SOCIOECONMICO E EDUCACIONAL DAS MULHERES CONTEMPLADAS COM O
PROGRAMA MULHERES MIL DO IFMA - CAMPUS COD
O presente trabalho tem como objetivo precpuo descrever o Perfil Socioeconmico e Educacional das
Mulheres Contempladas com o Programa Mulheres Mil no Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Maranho Campus Cod, bem como seus impactos para a expanso do Programa
Mulheres Mil enquanto uma ferramenta educacional para o benefcio de mulheres excludas da sua
cidadania possibilitando a sua insero na educao profissional e elevao da escolaridade.
Estruturado em trs eixos Educao, Cidadania e Desenvolvimento Sustentvel o programa possibilita
a incluso social, por meio da oferta de formao focada na autonomia e na criao de alternativas para a
insero no mundo do trabalho, para que essas mulheres consigam melhorar a qualidade de suas vidas e
de suas comunidades. O presente artigo tem como meta apresentar o perfil das 100 (cem) mulheres que
participam do projeto no IFMA Campus Cod e compem, desde outubro de 2012, a turma pioneira do
Programa nesse Campus, considerando-se, prioritariamente, as condies dessas mulheres em relao
ao mbito educacional e socioeconmico. Assim sendo, a maioria das mulheres assistidas com o
programa apresentaram como perfil etrio idades entre 25 e 73 anos; casadas; com ensino fundamental
incompleto; com a renda mensal menor que um salrio mnimo; no trabalhavam; residiam em zona rural;
nunca utilizaram um microcomputador e no tinham a acesso internet. Acredita-se que os resultados
obtidos nessa pesquisa sobre o perfil social, econmico e educacional podem nortear as aes capazes
de promover o esperado sucesso no processo de profissionalizao dessas mulheres e

conseqentemente a equidade de gnero, a emancipao e o empoderamento das mulheres por meio do
acesso educao e ao mundo do trabalho. A pesquisa utiliza o uso tcnico descritivo a partir de
estudos bibliogrficos a fim de levantar um referencial terico sobre o tema em foco.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DAIANA DE OLIVEIRA NUNES
UTILIZAO DO JOGO ZOODO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE ZOOLOGIA NO ENSINO
MDIO
Os estudantes brasileiros tm demonstrado muitas dificuldades de apreenso do contedo escolar,
principalmente o de cincias, conforme dados do Programa Internacional de Avaliao de Estudantes
(PISA) (ROCHA et al., 2012). Sua organizao curricular predominantemente dividida em disciplinas, com
transmio de conhecimento apenas a partir de informaes e dados, tem se mostrado desconexa e
descontextualizada. Para Krasilchik (2004) a educao brasileira do ensino fundamental e mdio precisa
de reformulaes a fim de reforar seu papel na formao de cidados. Estudos apontam que o ensino de
Zoologia, especialmente no ensino mdio, ainda privilegia a classificao, anatomia e fisiologia
comparada, deixando de abordar saberes que possibilitem aos alunos a compreenso da Cincia,
desenvolvimento de conscincia critica e posicionamento diante de temas relevantes, como, transgenia e
biopirataria (PCN+ 2002). Educar muito mais que reproduzir contedo e ideias de forma linear de
professor para aluno e muitas vezes, necessria uma aprendizagem ldica, marcada pela interao
direta com os fenmenos, os fatos e os objetos. Segundo Vigotski (1991), a motivao um dos fatores
principais no s para o sucesso da aprendizagem, como tambm para a aquisio de novas habilidades.
Como indicado pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN+ 2002), os jogos proporcionam aos alunos
o desenvolvimento e efetivao de ideias, competncias e habilidades, apropriao de conceitos, e o
estabelecimento de relaes pertinentes ao conhecimento terico. Faz parte desse processo
compreender, que no apenas com materiais previamente preparados, prontas e acabadas, que muitas
vezes no condizem com a realidade dos alunos, que se atingir melhores resultados no processo de
ensino-aprendizagem. Considerando estes pressupostos, o jogo de tabuleiro Zoodo uma proposta de
recurso didtico que visa estimular e enriquecer o conhecimento de Biologia aos estudantes do Ensino
Mdio. Para a produo do jogo, utilizou-se os mtodos propostos por Lira-da-Silva et al. (2012). Baseado
no tradicional jogo de Domin, o Zoodo contm 28 peas retangulares, cujos nmeros originais foram
substitudos por fotos/caractersticas representando sete txons dos Metazoa, sendo: 0 Mamferos, 1
Aves, 2 Rpteis, 3 Anfbios, 4 Chondrichthyes, 5 Chelicerata, 6 Hexapoda. Pode-se jogar com 2, 3, 4
jogadores ou em dupla, cada um com sete peas no incio da rodada. Se na partida houver menos de 4
jogadores, as peas restantes ficam no cava. O jogo comea com quem ganhar no par ou mpar, para
no haver favorecidos. Estabelecido o primeiro jogador, realizam-se jogadas por turnos e no sentido antihorrio, onde as peas devem ser dispostas em uma das duas extremidades, de forma a agrupar as
caractersticas do mesmo txon. Se o jogador no possuir tal pea, ele pega do cava tantas sejam
necessrias. Caso algum jogador agrupe caractersticas que no pertencem ao mesmo txon, ele fica uma
rodada sem jogar. Vence a dupla ou jogador que descartar todas as peas primeiro. O jogo apresentado
aqui pode ajudar a desenvolver capacidades especficas que permite aos alunos compreender a histria
evolutiva dos seres vivos, caracterizar a diversidade da vida no planeta, ajudando a reconhecer situaes
de desequilbrio e interao ambiental.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LILIANE CUNHA LIMA
Reutilizao da garrafa PET como material didtico de apoio para atividades de ensino em educao
ambiental no Ensino Mdio
O descarte de garrafas PET (PoliEtileno Tereftalato )nas ruas, rios e esgotos gera um enorme problema de
poluio. Esses excessos de garrafas PET podem ser um bem produtivo para a reutilizao do PET para a
produo de utenslios, como por exemplo, bancos para sentar, cortinas, rvores de natal, tiras de PET
para confeces, dentre outros. A reutilizao de garrafas plsticas serve para desenvolver a criatividade e
a conscientizao dos alunos. Desse modo, o educando contribui para o no descarte de garrafas
plsticas de PET ao cho, e com a natureza.A reutilizao da garrafa PET como material didtico de apoio
para atividades de ensino em educao ambiental no Ensino Mdio foi tema da oficina desenvolvida pelos
integrantes do PIBID do curso de Licenciatura em Cincias Naturais em eventos da UFMA e escolas da
cidade de Cod. Promover uma reflexo nos alunos e comunidade local sobre a importncia da
conservao dos recursos naturais a partir da produo de materiais alternativos provenientes da
reutilizao de garrafa PET como eixo gerador da prtica pedaggica. As oficinas foram realizadas com os
alunos do Ensino Mdio da Escola Ren Bayma, Ensino Fundamental na Escola Adventista de Cod e
comunidade pela UFMA-Campus Cod. Algumas tiveram a colaborao dos alunos do primeiro e segundo
ano do Centro de Ensino Ren Bayma tambm como os mediadores nessa prtica, juntamente com os
bolsistas do projeto PIBID. Inicialmente promoveu-se uma campanha para recolhimento e limpeza das
garrafas PETs e posteriormente Em seguida foram trabalhadas as temticas: origem e importncia da
garrafa PET, danos causados ao meio ambiente bem como suas diferentes formas de reaproveitamento.
Posteriormente, houve exibio do material produzido e sorteio de alguns entre os grupos. Foi possvel
observar que as atividades desenvolvidas pelos alunos estimularam o trabalho em grupo, o que propiciou
um momento de interao, onde foram trabalhados alguns princpios, como respeito, compreenso,
responsabilidade e coletividade. Alm disso, aprenderam formas prticas de reduzir, reutilizar e reciclar
alguns materiais considerados lixo, despertando o interesse dos envolvidos com relao preservao do
meio ambiente e tambm na possibilidade de gerao de renda. No entanto, de acordo com SATO (2004)
deve-se considerar a Educao Ambiental como sendo um processo de aprendizagem permanente, que
busca o respeito por todas as formas de vida, eque contribui para a transformao humana e para a
formao de sociedades ecologicamente equilibradas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LUCIANI DE OLIVEIRA
EDUCAO AMBIENTAL NAS EMPRESAS: uma nova perspectiva
De acordo com a Primeira Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental, realizada em 1977
em Tbilisi, Georgia (ex URSS) a educao ambiental considerada um processo permanente, no qual os
indivduos e a comunidade tomam conscincia do meio ambiente e adquirem os conhecimentos, os
valores, as habilidades, as experincias e a determinao que os tomam aptos a agir individual e
coletivamente, como isso, a educao ambiental deve considerar o meio ambiente em sua totalidade, em
seus aspectos naturais e criados pelo homem. O processo contnuo e permanente a Educao Ambiental,
deve alcanar diferentes eixos de atuao: formal, no-formal e informal; deve examinar as questes
ambientais do ponto de vista local, regional, nacional e internacional, analisando suas causas,
conseqncias e complexidade. Deve tambm, desenvolver o senso crtico e as habilidades humanas
necessrias para resolver tais problemas e utilizar mtodos e estratgias adequadas para aquisio de
conhecimentos e comunicao. Nesse sentindo, essa pesquisa buscou analisar conceitos e
procedimentos de uma equipe de uma empresa cascavelense relacionada s questes ambientais, bem
como difundir prticas sustentveis de maneira a melhorar as relaes no ambiente de trabalho. Foi
observado, atravs da analise qualitativa de um questionrio aplicado, que a equipe possui um
conhecimento relevante em relao temtica ambiental e mesmo sem possuir coleta seletiva no bairro a
empresa realiza separao do lixo, o que demonstra compromisso com a causa, observou-se tambm que
apenas um dos entrevistados no se insere no meio ambiente, ou seja, ele no leva em conta as aes
que pode desempenhar dentro deste, bem como as conseqncias dessas aes, ainda no possuem
nenhuma ISO, mas est nos planos da empresa, mas foi possvel tambm verificar certa superficialidade
em assuntos relacionados a essa temtica. Verifica-se nessa pesquisa a necessidade de se difundir essa
temtica em mbitos empresarias para a construo de um ambiente mais equilibrado. Podemos concluir
que de fundamental necessidade a implementao de prticas sustentveis em todo e qualquer
ambiente.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: HAIRINE COSTA MADEIRA CO-AUTOR: DIENE LEAL MELO
CO-AUTOR: MARIANA PARECIDA DE ALMEIDA SOUZA
Plantas medicinais e o ensino de questes ambientais
Plantas medicinais so utilizadas como medicamentos e muitas vezes sem pesquisas realizadas provando
seu verdadeiro efeito. Tem uma grande importncia seu estudo, principalmente em cidades rurais, pois
onde h uma cultura de curandeirismo, onde as pessoas no procuram mdicos, mas seguem
ensinamentos de seus avs (ou dos antigos). A grande importncia do estudo das plantas medicinais
devido a seus possveis efeitos colaterais, podendo ser a quantidade exagerada e indevida em certos
casos, ou at mesmo pela oxidao das ervas muitas vezes preparadas de forma incorreta. As oficinas
do PIBID- Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia- ocorrem no CEEB- Colgio Estadual
Edmundo Bettencourt em Terespolis, em um espao onde era abandonado e foi cedido pelo colgio. O
grupo de graduandos juntamente com os professores, coordenadores e a direo escolar, vm tentando
modificar o espao junto com os alunos, o local, conta com uma estufa, mudas de rvores, canteiros, tudo
constitudo com a ajuda dos alunos at mesmo a decorao do muro, pinturas feitas a partir do tema
biodiversidade, junto com a ajuda dos bolsistas, com a finalidade de dar vida ao projeto. Neste local, so
realizadas diversas oficinas onde uma delas sobre plantas medicinais. Esta foi desenvolvida com o
objetivo de catalisar discusses e reflexes sobre a importncia e o perigo das plantas medicinais mais
comuns no dia a dia dos estudantes. Desta forma, foram realizados seminrios com os alunos
apresentando o tema e discutindo alguns conceitos, Partimos deste ponto para as aulas prticas, onde
eles plantaram mudas desses vegetais e montaram assim um canteiro com mudas e sementes de vrios
tipos de plantas medicinais utilizadas muitas das vezes na culinria do dia a dia. Em cada canteiro as
plantas foram identificadas pelos estudantes com placas que apresentavam o nome popular, o cientfico, a
sua utilizao principal e os potenciais perigos das mesmas. Atravs de entrevistas baseadas em
questionrios (CATERALL, MACLARAN, 1997) abertos pudemos observar que muitos alunos j possuam
conhecimento sobre vrias espcies de plantas medicinais, sabiam como utilizar as mesmas na forma de
chs e pomadas, porm no conheciam seus efeitos colaterais. Muitos alunos se interessaram pela
oficina, s vezes nos parando pelos corredores da escola e propondo ajudar no projeto, alm de que
alguns trouxeram mudas e sementes, eles gostaram da proposta em si do projeto, principalmente por ser
prtico e extracurricular. Pudemos observar que os estudantes se sentem extremamente estimulados
quando participam do desenvolvimento prtico de projetos e principalmente quando podem observar os
resultados.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JANANA ANGELY TRIGUEIRO MALAGOLLI
CERRADO ONTEM E HOJE
No dia 11 de setembro de 2013, ocorreu no Hall da PUC Minas em Betim uma exposio sobre o Cerrado.
Um dos objetivos da exposio era apresentar aos visitantes a importncia do bioma, contextualizando a
apresentao exatamente no dia Nacional do Cerrado. Ressalta-se que todas as atividades foram
elaboradas pelos acadmicos do 8 perodo do curso de Cincias Biolgicas. Cerca de 120 pessoas
participaram como visitantes da exposio. Na PUC os participantes foram recebidos e em um sistema de
rodzio vivenciaram vrias atividades no decorrer das apresentaes. Durante o evento, pde-se perceber
a interao dos visitantes com os expositores, demonstrando interesse e curiosidade sobre o assunto, o
que de grande importncia, visto que a sociedade muitas vezes sofre uma influncia maior para a
conservao da Amaznia, no sabendo que as taxas de desmatamento do Cerrado tm sido
historicamente superiores s da floresta Amaznica. O Cerrado considerado a savana mais rica em
biodiversidade de todo o mundo. Ao todo, possui cerca de 10.000 espcies de plantas, sendo que destas,
4.400 so endmicas, ou seja, s existem nestes locais, devendo assim, ter o devido manejo e
conservao (ANJOS, 2008). Contudo as diversas atividades impactantes que atingem este bioma,
diretamente ou indiretamente, so o garimpo, a agricultura, agropecuria e a minerao, os maiores
observados at hoje (IBGE, 2008). As queimadas, que na maioria so criminosas, so tambm um dos
grandes motivos da sua destruio. Em virtude de todos esses motivos, justifica-se o presente trabalho.
Sendo que foram apresentados e discutidos os vrios motivos que levam crescente destruio do
Cerrado Brasileiro atravs de objetos pedaggicos criados pelos alunos, como: um mapa disposto em
banner do territrio original do Cerrado e sua rea remanescente atual; imagens da sua rica fauna, flora e
das queimadas que acontecem comumente neste Bioma. Conclui-se que a iniciativa alcanou seu
objetivo, uma vez que promoveu a integrao do Curso de Cincias Biolgicas e a comunidade acadmica
universitria, possibilitando uma maior troca de conhecimentos e aprendizados entre os estudantes,
enquanto expositores, e os visitantes do evento, alm de despertar o interesse destas pessoas sobre a
importncia e preservao do Cerrado.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: KELLY CRISTINA BONORA BEVILAQUA
CO-AUTOR: GABRIELA JORGE SILVA
Recicla Parque: conscincia e valorizao ambiental em uma escola de Ensino Fundamental
O presente trabalho resultado das atividades do Projeto Recicla Parque que foi desenvolvido no ano de
2013 pelas Professoras Supervisoras do PIBID Subprojeto de Pedagogia juntamente com as acadmicas
bolsistas do Projeto PIBID/CAPES/Faculdades Adamantinenses Integradas, FAI, no municpio de
Adamantina SP, na escola E.M.E.F Prof Teruyo Kikuta que se localiza na cidade de Adamantina no
interior do Estado de So Paulo, com as turmas do 1 ano1e 2, totalizando 40 alunos do perodo matutino.
O surgimento deste projeto se deu devido a necessidade de se criar um espao para o bem estar das
crianas, e teve por fundamento a conscientizao e a valorizao do meio ambiente pela transformao
de pneus velhos em obras de arte, , contemplando os princpios da ecoeficiencia buscando a utilizao de
recursos naturais de forma consciente e melhorando a disposio e uso do lixo gerado. A construo do
parque aconteceu de forma coletiva onde escola e comunidade tiveram participao ativa em todas as
etapas do projeto: escolha e preparao do local, pintura dos pneus e montagem do parque e da horta
suspensa, despertando em todos o sentimento de responsabilidade por tudo o que existe no Meio
Ambiente escolar. Construiu-se assim um espao que hoje proporciona lazer juntamente com atividades
educativas j que os contedos ambientais devem envolver todas as disciplinas do currculo e estarem
interligados com a realidade da comunidade, para que o aluno perceba a correlao dos fatos e tenha uma
viso integral do mundo em que vive. Todas as crianas e professores da escola agora utilizam o parque
para trabalhar os contedos de forma multidisciplinar proporcionando uma nova forma de aprender e
ensinar. Dentro deste projeto inclumos ainda a construo de uma horta suspensa como ornamentao
do parque, onde os alunos aprenderam os cuidados com a alimentao, e tiveram um contato direto com o
meio ambiente natural. Assim nosso maior objetivo foi desenvolver o princpio da reeducao,
proporcionando uma conscientizao sobre a questo ambiental, revelando que cada um de ns
responsvel pelo futuro do nosso Planeta, e que nossas atitudes tm consequncias. Objetivamos
tambm a oportunidade de cada aluno descobrir as tcnicas de plantio, manejo do solo, cuidado com as
plantas, desenvolvendo de modo integrado, a conscincia da responsabilidade para com o meio ambiente.
Levamos assim os alunos a adquirirem conhecimentos sobre o valor nutricional das hortalias,
aprendendo na prtica como montar um canteiro suspenso em garrafas pets utilizando adubos feitos com
restos de alimentos como cascas de frutas e legumes. Acreditamos que, o projeto Recicla Parque,
revelou novas formas de usufruirmos daquilo que a natureza nos oferece e aquilo que pensamos no
prestar mais e de que tudo pode ser reaproveitado para o bem da natureza e do ser humano, levando em
conta que na infncia as crianas devem buscar diferentes formas e desafios que despertem sua
criatividade. Assim o "fazer brincando" torna a criana ativa, criativa e lhe d oportunidade de relacionar-se
com o universo
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GILMARA ROSA DA SILVA
A CULTURA POPULAR REGIONAL NA EDUCAO
Neste trabalho relatada a interveno feita pelas acadmicas/bolsistas do PIBID Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao Docncia da Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes, com
intervenes pedaggicas na Escola Municipal Dona Vidinha Pires, em um Subprojeto Interdisciplinar de
Literatura e Arte, realizado no primeiro semestre de 2013 em uma turma do 3 ano do ensino fundamental.
A interveno foi feita com o intuito de conhecer a cultura regional dos alunos e integr - los a cultura da
cidade, aps uma pesquisa bibliogrfica e em jornais foi feita uma roda de conversa sobre o
conhecimentos dos mesmos acerca da cultura popular de Montes Claros especificamente os Catops, os
Caboclinhos e Marujadas. Os alunos do 3ano montaram uma entrevista sobre o assunto tratado para
fazerem com pessoas que moram na cidade alguns anos, com a finalidade de conhecer como surgiu as
comemoraes do ms de Agosto. Alguns dos alunos foram levados pelos pais e puderam participar das
festas do ms de Agosto, que uma tradio da cidade, e observaram as vestimentas utilizadas, as
comidas tpicas, as danas e os smbolos utilizados nas festas. Relataram oralmente aos colegas o que foi
visto nas festas e mostraram as fotos feitas no evento. Ao analisar os materiais artsticos usados nas
festas regionais da cidade, foi escolhido pelos alunos o estandarte (tipo de bandeira com figura simblica
religiosa) para ser confeccionado. Os alunos reuniram os materiais, sendo alguns reciclados, sementes e
folhas de rvores. Os estandartes foram confeccionados pelos alunos e posteriormente expostos em um
evento da escola. Com a realizao das atividades sobre a cultura popular da cidade de Montes Claros,
percebe-se que 50% dos alunos da turma no conheciam as festas regionais de Montes Claros, e esse foi
um assunto de grande interesse e satisfao principalmente em fazer pesquisas e expor suas artes a
comunidade escolar, tornando isso um incentivo e motivao destes alunos ao meio social e cultural.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: ELAINE LEMOS ARAUJO DA SILVA
CO-AUTOR: ELISIA APARECIDA VIEIRA ABRAHAO
CO-AUTOR: MARIA ROSARIA DA SILVA
A Folia do Bumba Meu Boi na Educao Integral
Neste trabalho pretendemos apresentar uma experincia desenvolvida a partir do curso de
aperfeioamento do Programa Mais Educao na cidade de Uberaba MG. O tema deste projeto a Folia
do Bumba Meu Boi, dentro da rea expresses corporais e cultura popular. Sabe-se que a relao entre a
cultura popular e a corporalidade muito estreita, pois boa parte das manifestaes culturais materializamse em danas, jogos, movimento corporal. A folia do Bumba Meu Boi uma das manifestaes culturais
mais difundidas no Pas. Adotado como Boi de Reis, Boi de Parintins, Boi de Mamo ou Boi de Jac, o
festejo originado no Piau do sculo XVIII possui variaes espalhadas por todo o territrio nacional. Esta
manifestao leva, ao universo infantil das crianas do perodo integral, um pouco da riqueza e da herana
cultural de povos anteriores. Pretendemos que na escola de educao integral, as crianas aprendam
cultura popular de forma mais ldica, sendo assim estas crianas valorizam e concretizam com muito mais
solidez a noo de pluralidade expressa em nosso patrimnio. Pluralidade Cultural diz respeito ao
conhecimento e valorizao de caractersticas tnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que
convivem no territrio nacional. O grande desafio deste projeto proporcionar s crianas o contato com
outras culturas e, consequentemente, com o novo, favorecendo o desenvolvimento da tolerncia ao
diferente e reforando a autoestima e identidade de cada um. Este projeto consiste em desenvolver, ao
longo de seis aulas, a reconstruo da tradio da Folia Bumba Meu Boi. Preliminarmente, podemos
observar que neste tipo de trabalho as crianas que frequentam o perodo integral podem vivenciar e
divulgar uma manifestao da cultura tradicional de forma viva no prprio dinamismo de reproduo e
reinveno, despertando a sensibilidade artstica em suas variaes como: a expresso corporal, msica,
teatro, como tambm abrir uma porta de entrada para abordar a diversidade na cultura popular.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANA BEARIZ ALVES REIS
Incluso do Ensino da qumica ambiental nas escolas
O projeto PIBID programa para aperfeioamento e a valorizao de professores e educao bsica, uma
iniciativa da CAPES inserindo o licenciado no dia-a-dia das escolas oportunizado a criao e participao
em experincias metodolgicas e praticas de carter inovador, e levando conceitos de qumica de uma
forma clara para os alunos por expondo-o de maneira informativa e dinmica. O PIBID QUMICA PUC
Gois desenvolveu uma temtica voltada para a educao ambiental, dentro de uma realidade do aluno,
tendo a necessidade da mudana pratica na prpria vida. O problema que enfrentamos hoje quanto
poluio ambiental no est ligado na quantidade de pessoas que habitam o planeta e sim na forma no
qual os recursos naturais so utilizados este argumento refora a preocupao quanto escassez dos
recursos naturais. O objetivo deste projeto desenvolver o Ensino da Qumica inserido a educao
qumica ambiental por meio de atividades relacionadas s temticas, poluio das guas por resduos
slidos, metais txicos e agrotxicos, promovendo que priorize as relativas ao meio ambiente. Sendo
assim foi realizadas intervenes no Colgio Policia Militar Hugo de Carvalho Ramos onde ocorreram
exposio e discusso dos temas com os alunos, foi elaborado pelos mesmos histrias em quadrinhos, a
leitura das mesmas permitiu que se observasse que os temas mais discutidos e mais relevante para os
prprios alunos no decorrer do projeto foi Poluio da gua por resduos slidos 68%, Metais Txicos 23%
e poluio da gua por agrotxicos 9%. Atravs dessa leitura foi permitido observar a importncia e o valor
da incluso da Educao Qumica Ambiental na vida escolar, pois estimula a participao coletiva na
busca de solues e alternativas aos problemas contemporneos, favorecendo o estabelecimento de uma
relao melhor o homem/natureza possibilitando a todas as espcies a sua convivncia e sobrevivncia,
pois o conhecimento que promovera a soluo, quando construdo de forma integradora com outros
campos do saber dentro de um contexto real, torna o aprendizado efetivo, pois considera a vivncia
individual dos alunos, seus conhecimentos tradio, cultura e atitudes dos seres humanos com relao ao
meio ambiente estabelecidos por concepes e princpios. (Reigota 2009). Dessa forma almeja a
transformao dessa concepo e princpios em novos valores para que a relao da sociedade com o
meio ambiente seja harmonioso, responsvel e consciente.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ALESSANDRA FERREIRA BARBOZA RAMOS

Adamantina vista pelas lentes das crianas
O presente trabalho em andamento resultado das atividades do Projeto Adamantina vista pelas lentes
das crianas que est sendo desenvolvido desde agosto de 2013 pelas acadmicas bolsistas do Projeto
PIBID/CAPES/Faculdades Adamantinenses Integradas, FAI, no municpio de Adamantina SP, numa
instituio escolar do interior do Estado de So Paulo., com as turmas dos 1s anos do ensino
fundamental no perodo matutino. O projeto surgiu da necessidade de fazer com que nossas crianas
faam um resgate cultural da memria histrica de Adamantina e a entendam como sendo um espao de
convivncia com a diversidade e tem como objetivo fazer com que os alunos conheam e valorizem as
especificidades do municpio que habitam assim como sua origem e sua histria. Neste trabalho os alunos
esto ampliando suas descobertas e explorando o ambiente em que vivem com atitudes de curiosidades,
contatos e interaes com diferentes pesquisas e materiais desafiadores e ilustrativos das caractersticas
do municpio, percebendo-se como agentes transformadores e integrantes deste meio. Atravs de fotos
antigas e tambm fotos atuais, que eles mesmos realizaram durante um passeio pelos pontos que
identificaram como sendo os principais da cidade, reportagens, pesquisas, filmes e slides os alunos esto
percebendo as mudanas ocorridas em sua cidade atravs dos tempos e tendo o sentimento cvico
atravs do contato com os principais smbolos da mesma, estimulado. A realizao deste projeto se deve
ao fato de acreditarmos que para que a criana possa aplicar no seu cotidiano as aprendizagens
edificadas ao longo do processo de construo do conhecimento, estas precisam ser significativas, onde
ela precisa conhecer, se interessar pelo processo, participar e interagir com o objeto de conhecimento. Por
isso, aps obter todas as informaes sobre Adamantina, sero elas que, ao final do projeto,
confeccionaro uma revista onde publicaro a histria desta cidade sob a tica de suas lentes, com fotos
por elas tiradas e legendadas, entrevistas por elas realizadas e transcritas e smbolos, maquetes e mapas
por elas confeccionados.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: THIAGO PERINI
CO-AUTOR: MONIQUE PIROLA DA SILVA
visuais.
Elaborar recursos didticos pedaggicos apoiadores com adequao de materiais alternativos em relevo
para que alunos com deficincia visual tenham acesso aos contedos de Qumica necessrios sua
formao . Alunos deficientes visuais do ensino fundamental e ensino mdio. Qumica ou qualquer
disciplina que necessite usar tabela peridica. Construo de uma tabela peridica em Braille utilizando
materiais alternativos. Alunos com deficincia visual so hoje realidade em nosso sistema educacional e
sabe-se que a qualquer momento o professor pode deparar-se com tais alunos em suas classes. Dessa
forma, h necessidade de elaborao de recursos didticos apoiadores com adequao de materiais
como, por exemplo, descries e adaptaes em relevo para que os alunos com deficincia visual tenham
acesso s mesmas informaes que os alunos sem deficincia. Entretanto, muitos professores se sentem
desamparados para trabalhar com esses alunos por falta de formao e materiais adequados.
Considerando as necessidade dos alunos com deficincia visual, foi proposta a construo da Tabela
Peridica em Braille afim de auxiliar o trabalho do professor, pois o assunto torna-se abstrato por parte do
aluno quando ele no vivnciado e somente escutado. A Tabela Peridica foi produzida com Pra-sol de
painel de automveis, feito de papelo e pintado com tinta spray. Ela foi dividida nos 7 grupos: metais
alcalinos,metais alcalinos terrosos, metais de transio, lantandios, actindeos, no metais e gases nobres
com materiais alternativos como botes de roupa, barbante, mianga, papel camura, pedra para aqurio,
macarro e lixa grossa para que o aluno possa ao passar a mo por cada famlia, identificar e diferencialas atravs da textura dos diversos materiais utilizados. O smbolo do elemento qumico, a massa atmica
e o nmero atmico foram impressos em Braille na sala de recursos audiovisuais da EEEFM Santo
Antnio em So Mateus/ES. A parte inferior da Tabela apresenta uma legenda relacionada a cada grupo
com seus respectivos materiais alternativos. Os alunos com deficincia visual necessitam de materiais
adequados em sala de aula, passando assim de ouvintes passivos a ativos capazes de interagir e
construir conhecimento. Com isso, a adaptao de uma Tabela Peridica para o Braille fundamental
para que os alunos possam participar de maneira igualitria das aulas de qumica. Conclui-se que a
deficincia visual no limita a capacidade desses alunos aprenderem, mas para apoiar essa aprendizagem
necessrio o uso de recursos adequados a tais necessidade.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: SILVA TAILINY MARQUES
CO-AUTOR: MEDEIROS AYANA KISSI MEIRA
Gnero e diversidade na escola: quebrando o silncio em busca de novas maneiras de agir e conviver
Este trabalho fruto de uma experincia em desenvolvimento no mbito do PIBID interdisciplinar da
UNESP, cmpus de Rio Claro. O grupo atuante na escola E.E Helosa Lemenhe Marasca de Rio ClaroSP, que atende ao Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio, aps vivenciarem um conjunto de
situaes, que foram seguidas de uma fase de questionamentos e estudos, concluram que era urgente
tratar do tema gnero e diversidade na escola. Aps as leituras e reflexes, busca de esclarecimentos com
especialistas da rea, o grupo optou por desenvolver atividades dinmicas, as quais podem ser
facilitadoras na interao com o pblico escolhido, ou seja, os adolescentes do sexto e stimo ano. As trs
licenciaturas que atuam no projeto, quais sejam, a Pedagogia, a Geografia e a Educao Fsica, trouxeram
as contribuies das suas reas especficas de conhecimento e das suas prprias experincias enquanto
jovens universitrios, que, uma vez debatidas, possibilitaram um entendimento de consenso sobre como
desenvolver o trabalho na escola. De acordo com Godoi (2009) at mesmo quando a escola no fala
sobre o assunto, a sexualidade e o gnero esto presentes, por meio das regras e normas de conduta,
dos valores, dos cdigos, dos padres, dos silenciamentos, das proibies. Explcita ou implicitamente a
escola realiza uma pedagogia da sexualidade; consciente ou inconscientemente esta prtica pedaggica
ir exercer um efeito sobre os alunos, principalmente sobre aqueles que se desviam da norma padro.
Assim, a sexualidade no espao escolar no se inscreve apenas em portas de banheiros, muros e
paredes, e sim invade a escola atravs das atitudes dos alunos em sala de aula e da convivncia social
entre eles (PCNs, Temas Transversais, 1997) e que, muitas vezes a escola, veladamente, pede para que
os alunos deixem as questes de gnero, diversidade e, inclusive, a sexualidade, fora dela. Assim, a partir
das situaes observadas na escola, o trabalho pretende instigar o novo e quebrar preconceitos
relacionados discusso dos temas, buscando a compreenso e o respeito s diferenas. A proposta foi
apresentada para a direo e para os professores em Aula de Trabalho Pedaggico Coletivo (ATPC),
havendo ampla aceitao da importncia de se trabalhar tais questes e houve concordncia com as
dinmicas propostas e o cronograma apresentado. O ponto de partida para o trabalho com os alunos so
os aspectos do cotidiano dos adolescentes e a sua subjetividade, optando por aulas dinmicas e
dialogadas, com uso de estratgias e materiais especialmente escolhidos para a finalidade. O perodo
destinado para o projeto de dois meses, com aulas em formato de oficinas, com as quais se pretende
possibilitar a reflexo, o debate por parte dos adolescentes sobre suas formas de pensar gnero,
diversidade e sexualidade na escola, encontrando formas mais conscientes de agir, e para que tenham
atitudes crticas, autnomas e respaldadas em aes ticas, no que diz respeito s questes, no apenas
na escola, mas tambm na comunidade em que vivem.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARIEL ELISA ZIMERMANN DA SILVEIRA
Infeces Sexualmente Transmissveis no Ambiente Escolar
O amor e a sexualidade esto cada vez mais presentes na esfera social assim como no ambiente escolar.
A plena realizao desses aspectos como fonte prazerosa vista no s como um direito do ser humano,
mas tambm como forma de se expressar frente a sociedade. O mpeto caracterstico da adolescncia em
buscar novas experincias e sensaes, tambm os expem a riscos. As Infeces Sexualmente
Transmissveis (ISTs) esto disseminadas de uma forma generalizada. Os adolescentes necessitam de
informaes para que consigam vivenciar de maneira integra e saudvel a sua sexualidade. Transmitir
conhecimentos aos alunos sobre as ISTs, mostrando como adquire, como so transmitidas e suas formas
de preveno. De modo que compreendam como agir com responsabilidade respeitando seu corpo, e
faam reflexes sobre suas atitudes. Para esse conhecimento alcanar os alunos foi utilizada uma
abordagem direta, com recursos de imagens e vdeos em palestras expositivas e dialogadas. Sendo os
principais recursos utilizados o mtodo de alunos multiplicadores e a confeco de jogos didticos. A
partir de todas essas aes realizadas, os alunos do Ensino fundamental II e Ensino Mdio do Colgio
Estadual Padre Arnaldo Jansen, Ponta Grossa/PR, esto mais capacitados a realizar suas prprias
escolhas o que ira refletir em impactos positivos para a sua vida futura. Com aplicao de questionrio
depois de todas as atividades realizadas, pode-se concluir que essas intervenes se fazem necessrias
no ambiente Escolar. Pois alm de comprovar aprendizagem, muitos educando relataram que sentem falta
de mais atividades diferenciadas que os ajudem a compreender melhor esses temas transversais. Nessa
prtica educativa houve uma troca de conhecimentos e experincias que iro contribuir para o
desenvolvimento pleno da sua sexualidade.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARIEL MAYARA CAMPOS DE SOUZA
CO-AUTOR: MELISSA KOCH FERNANDES DE SOUZA NOGUEIRA
CO-AUTOR: TNIA APARECIDA PEDROSO SERENATO
PRTICAS EDUCATIVAS E OS MTODOS CONTRACEPTIVOS
A adolescncia uma fase de muitas descobertas e mudanas. Nessa fase a sua sexualidade fica mais
aflorada e o jovem inicia sua vida sexual, muitas vezes sem informaes seguras sobre o assunto. A
transmisso de infeces sexualmente transmissveis e uma gravidez no planejada podem acarretar
inmeras consequncias para a vida do adolescente, por isso, viver a sexualidade de uma forma correta
fundamental para evitar consequncias de uma pratica sexual mal conduzida. Somente os
anticoncepcionais so capazes de impedir a unio entre o espermatozoide e o ovulo, desde que as
condies sejam favorveis ao encontro. Existe uma infinidade de mtodos contraceptivos que auxiliam na
proteo das infeces sexualmente transmissveis. Esse trabalho teve por objetivo orientar e esclarecer
dvidas de meninos e meninas que no esto preparados para iniciar a sua vida sexual apresentando
diversas formas de contracepo. A metodologia empregada no Colgio Estadual Arnaldo Jansen, Ponta
Grossa-PR foi atravs de dinmicas, jogos confeccionados pelos prprios alunos, exposio de materiais
didticos, vdeos e palestras de convidados especialistas no assunto mostrando vrios mtodos de
contracepo, as vantagens, bem como a sua eficcia, quando usados corretamente. Pudemos perceber
que atravs dos jogos didticos, os alunos ficaram mais interessados no assunto. Os jogos alm de
auxiliar na aprendizagem e assimilao do contedo, permite tambm uma auto avaliao e tambm para
a contribuio de atitudes sociais, como, respeito com os colegas, cooperao, respeito s regras e senso
de responsabilidade e justia. Mesmo sendo um assunto complexo, tivemos uma participao satisfatria
com os adolescentes, pois discutir esse assunto na adolescncia invadir um terreno frtil em tabus e
reticncias. Muito se fala em discutir a sexualidade, porm pouco se discute a sexualidade de fato, dentro
das famlias, nas comunidades religiosas e principalmente na escola. Despertou nos adolescentes um
olhar mais complexo sobre a sexualidade, expondo a necessidade de preveno e contracepo, dessa
forma mantendo sua vida sexual segura.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARIEL FRANCIANE SILVA DE SOUSA
CO-AUTOR: ALINE RIBEIRO LAGO
CO-AUTOR: MARCONES ALVES DA SILVA
Histria da frica e Cultura Afro-brasileira: Os Dez anos da lei 10.639/03 perspectivas e retrocessos
importncia do ensino da Histria de frica para a formao do povo brasileiro.
O presente trabalho tem como objetivo discutir as perspectivas da aplicao da lei 10.639/ 03, que tornou
obrigatrio o ensino de Histria da frica e Cultura Afro-brasileira, fazendo uma analise do tempo
decorrido na tentativa de trabalhar a conscientizao do corpo docente e comunidade escolar sobre a
importncia do ensino da Histria da frica para a formao do povo brasileiro. A Lei 10.639/ 03 foi
sancionada no governo do presidente Luiz Incio Lula da Silva em 2003. Neste ano de 2013 completou-se
10 anos de vigncia da lei 10.639/03. E passados uma Dcada, E a? O que comemorar? O que mudou?
Em que avanamos? A educao mudou? Mudou nossa forma de pensarmos a ns mesmos? Uma lei a
ser ainda implementada? Este o ano em que se comemora 10 anos da lei 10.639/03, por reconhecer que
esta uma conquista histrica, mas tambm, um momento de reflexo sobre sua efetiva implementao.
Contudo a grande questo que nos apresenta nesse momento de reflexo dos dez anos da
implementao/promulgao da Lei n 10.639/2003, e o que constatamos talvez perplexos, que esta Lei,
como tantas outras deste nosso pas to burocrtico, ainda no mostrou eficcia. que como tudo por
aqui mesmo lento e demorado. O fato dessa Lei no ter grande eficcia um pouco do reflexo da
prpria sociedade brasileira, onde metade da populao ainda tem de lutar um bom tempo para ocupar
papeis sociais na mesma medida de sua contribuio para a formao do povo brasileiro. Outro fator,
tambm importante, a falta de vontade de muitos diretores de escolas, a falta de capacitao de muitos
professores com temticas das culturas africanas e afro-brasileira alm da falta de material didtico e
polticas publica. Portanto importante ressaltar que ao conceber os estabelecimentos escolares como
agentes capazes de contribuir para a disseminao de outro olhar em relao ao negro, as instituies
envolvidas na elaborao da lei esperam que de fato sejam promovidas discusses que possam atuar
positivamente na valorizao da cultura africana. Nesse sentido o professor desempenhar um papel
essencial no processo de formao social dos estudantes, pois, enquanto mediador do conhecimento deve
agir na tentativa de procurar estimular os alunos a conhecer, refletir e divulgar a importncia do negro e da
sua cultura para nossa sociedade.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARIEL DAIANA DE OLIVEIRA NUNES
UTILIZAO DO JOGO ZOODO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE ZOOLOGIA NO ENSINO
MDIO
Os estudantes brasileiros tm demonstrado muitas dificuldades de apreenso do contedo escolar,
principalmente o de cincias, conforme dados do Programa Internacional de Avaliao de Estudantes
(PISA) (ROCHA et al., 2012). Sua organizao curricular predominantemente dividida em disciplinas, com
transmio de conhecimento apenas a partir de informaes e dados, tem se mostrado desconexa e
descontextualizada. Para Krasilchik (2004) a educao brasileira do ensino fundamental e mdio precisa
de reformulaes a fim de reforar seu papel na formao de cidados. Estudos apontam que o ensino de
Zoologia, especialmente no ensino mdio, ainda privilegia a classificao, anatomia e fisiologia
comparada, deixando de abordar saberes que possibilitem aos alunos a compreenso da Cincia,
desenvolvimento de conscincia critica e posicionamento diante de temas relevantes, como, transgenia e
biopirataria (PCN+ 2002). Educar muito mais que reproduzir contedo e ideias de forma linear de
professor para aluno e muitas vezes, necessria uma aprendizagem ldica, marcada pela interao
direta com os fenmenos, os fatos e os objetos. Segundo Vigotski (1991), a motivao um dos fatores
principais no s para o sucesso da aprendizagem, como tambm para a aquisio de novas habilidades.
Como indicado pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN+ 2002), os jogos proporcionam aos alunos
o desenvolvimento e efetivao de ideias, competncias e habilidades, apropriao de conceitos, e o
estabelecimento de relaes pertinentes ao conhecimento terico. Faz parte desse processo
compreender, que no apenas com materiais previamente preparados, prontas e acabadas, que muitas
vezes no condizem com a realidade dos alunos, que se atingir melhores resultados no processo de
ensinoaprendizagem. Considerando estes pressupostos, o jogo de tabuleiro Zoodo uma proposta de
recurso didtico que visa estimular e enriquecer o conhecimento de Biologia aos estudantes do Ensino
Mdio. Para a produo do jogo, utilizou-se os mtodos propostos por Lira-da-Silva et al. (2012). Baseado
no tradicional jogo de Domin, o Zoodo contm 28 peas retangulares, cujos nmeros originais foram
substitudos por fotos/caractersticas representando sete txons dos Metazoa, sendo: 0 Mamferos, 1
Aves, 2 Rpteis, 3 Anfbios, 4 Chondrichthyes, 5 Chelicerata, 6 Hexapoda. Pode-se jogar com 2, 3, 4
jogadores ou em dupla, cada um com sete peas no incio da rodada. Se na partida houver menos de 4
jogadores, as peas restantes ficam no cava. O jogo comea com quem ganhar no par ou mpar, para
no haver favorecidos. Estabelecido o primeiro jogador, realizam-se jogadas por turnos e no sentido antihorrio, onde as peas devem ser dispostas em uma das duas extremidades, de forma a agrupar as
caractersticas do mesmo txon. Se o jogador no possuir tal pea, ele pega do cava tantas sejam
necessrias. Caso algum jogador agrupe caractersticas que no pertencem ao mesmo txon, ele fica uma
rodada sem jogar. Vence a dupla ou jogador que descartar todas as peas primeiro. O jogo apresentado
aqui pode ajudar a desenvolver capacidades especficas que permite aos alunos compreender a histria
evolutiva dos seres vivos, caracterizar a diversidade da vida no planeta, ajudando a reconhecer situaes
de desequilbrio e interao ambiental.
MODALIDADE: PAINEL
EIXO TEMTICO: DIDTICA, CURRCULO E FORMAO DE PROFESSORES
AUTOR: EMANUELA SUASSUNA DE ARAJO
CO-AUTOR: MARIO LUIZ FARIAS CAVALCANTI
DESENVOLVIMENTO DE MODELOS DIDTICOS DE CLULAS PARA O ENSINO DE BIOLOGIA
Novas prticas e metodologias de ensino de Biologia surgem a partir das necessidades de tornar o
aprendizado mais significativo e adequado s realidades do cotidiano escolar e dos alunos. Considerando
que a maioria das escolas brasileiras apresenta deficincia de materiais para aulas prticas de biologia, uma
possibilidade que vislumbramos a utilizao de materiais alternativos e, alm disso, de baixo custo, como
modelos demonstrativos para estimular o aluno a participar das aulas, tornando o processo de ensino e de
aprendizagem mais atrativo. O contedo programtico da disciplina de biologia muito diversificado e

abrangente, assim o uso de modelos didticos faz com que os alunos se atenham aos detalhes intrnsecos
deles. Isso favorece uma melhor forma de represent-los, alm de desenvolver habilidades artsticas dos
alunos, ao incentivar que eles mesmos os construam. A confeco de modelos didticos exige apoio de
contedo presente nos livros, consistindo um processo pedaggico importante, j que emprega conceitos
bastante complexos e trabalha com aspectos microscpicos. Com essa perspectiva, apresentamos o resultado
do presente trabalho, cujo objetivo foi confeccionar modelos didticos de clulas, com alunos do ensino
mdio de uma escola pblica da cidade de Areia-PB. O intuito da ao foi envolver os alunos na
aprendizagem do contedo terico desenvolvido em sala de aula, por meio da confeco dos modelos de
clulas. Essa atividade foi desenvolvida por um grupo de bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID), do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas do Centro de Cincias
Agrrias da Universidade Federal da Paraba. Foram realizadas aulas prticas para o desenvolvimento dos
modelos como 40 alunos do 1 ano do ensino mdio. Para isso, os bolsistas trabalharam com grupos de
alunos. Os bolsistas apresentaram dois modelos de clulas: uma animal e outra vegetal e explicaram suas
principais diferenas. Cada grupo de alunos ficou responsvel pela confeco do modelo de duas clulas,
uma vegetal e outra animal, com suas respectivas estruturas e organelas. Os materiais utilizados foram de
baixo custo, como massa de modelar e cds, palitos, outros grupos tambm utilizaram isopor e tintas durante
a montagem dos modelos. A concluso, que foi possvel observar dessa atividade, que os alunos se
mostraram participativos em relao metodologia, demonstrando grande curiosidade e criatividade durante
o desenvolvimento da atividade. Verificou-se que a metodologia utilizada contribuiu para o melhor
entendimento dos contedos, uma vez que todos os alunos se engajaram e participaram nas atividades em
seu grupo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CARLOS EDUARDO DA SILVA FILOMENO

CO-AUTOR: DBORA DE AGUIAR LAGE
CO-AUTOR: THAMYRES CRISTINA ROSA BOA ESPERANCA
MDIAS DIGITAIS: UMA ESTRATGIA INTERATIVA PARA O ENSINO E CINCIAS E BIOLOGIA
A pluralidade cultural, social e cognitiva dos alunos resulta em variedades e diferentes formas de aprender.
E neste cenrio, recursos metodolgicos diversificados so essenciais para facilitar a aprendizagem no
contexto to diverso no qual os alunos esto inseridos. Assim, essencial que o professor perceba a
educao como um processo global, progressivo e permanente, que necessita de muitos estudos para o seu
aperfeioamento, uma vez que o processo de ensino-aprendizagem alm de ser contnuo precisa ser voltil e
flexivo, de modo que alcance igualmente todos os alunos. Neste contexto, este trabalho oferece uma reflexo
sobre alguns aspectos referentes s mdias digitais a partir de uma anlise do uso destas tecnologias na
Educao Bsica.
A internet e os grandes portais de comunicao so exemplos do novo momento de criao e difuso de
informaes de produo cientfica. Deste modo, o subprojeto de Biologia (PIBID/Capes/UERJ) do Instituto
de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ) desenvolveu no Colgio Estadual Joo Alfredo
(Vila Isabel-RJ), trs mdias digitais para o ensino e compartilhamento de informaes referente Cincias e
Biologia na principal rede de comunicao social utilizada pelos alunos, Facebook, na forma de fan page,
por possibilitar fcil intercmbio de vdeos, fotos e notcias; um site com contedos de cincias e biologias,
softwares e vdeos de experimentos, e um blog, por ser uma ferramenta fcil de trabalhar e de compartilhar
trabalhos e textos. Nestas mdias so apresentadas informaes de cunho cientfico, a partir de matrias
publicadas em jornais, pginas de cincias na web, softwares de contedos curriculares, enquetes cientficas
e eventos de divulgao cientfica que acontecem na Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Estas
ferramentas constituem hoje uma proposta para a queda das barreiras que h entre a produo, a divulgao
e a sociedade.
No ensino de Cincias e Biologia, os contedos abordados nem sempre so concretos, e muitas vezes no
fazem sentido para os alunos quando observados somente pela perspectiva terica. fundamental que o
currculo da Educao Bsica discuta a educao tecnolgica e estimule a capacidade criativa e inovadora
dos estudantes, propiciando a incluso social nas cincias. E nesta prtica, o professor precisa recriar
estratgias pedaggicas que contemplem as necessidades e os interesses dos estudantes, a fim de fortalecer e
enriquecer a diversidade presente na sala de aula. Entretanto, no se trata de negar a importncia das aulas
expositivas, que representam a comunicao na sua forma mais fundamental, mas sim a preponderncia
desta modalidade didtica e a passividade que ela promove, caracterizando um modelo de ensino que deve
ser superado.
Mdias digitais representam ferramentas de grande potencial para o aprendizado de Cincias e Biologia.
Com as experincias vividas, constatamos que o uso da tecnologia como ferramenta pedaggica, propiciou
uma mudana no ambiente de aprendizagem e favoreceu a construo do conhecimento do educando,
tornando o ensino cooperativo e estimulando uma postura interdisciplinar do professor. Neste sentido,
conclumos que a relao tecnologia-educao contribui positivamente para o processo educacional e o
desenvolvimento cognitivo, tornando possvel cumprir com um dos objetivos assumidos pela Educao.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JUCELINO MENDES DA SILVA
A IMPORTANCIA DA RELACAO PROFESSOR-ALUNO NO PROCESSO DE ENSINO-PRENDIZAGEM
Este trabalho e fruto de uma analise realizada na disciplina de Estrutura e funcionamento do Ensino no
curso de licenciatura em Fisica do Instituto Federal de Educacao Ciencia e Tecnologia Campus Tiangua
e tem como objetivo mostrar a importancia da relacao professor-aluno para o desempenho escolar, social
e critico do individuo. Com base nos conhecimentos e estudos feitos sobre as relacoes pessoais no
ambiente escolar, podemos perceber que essa relacao anda meio conturbada, portanto, uma tematica
muito importante para a atualidade: a importancia dessa relacao para o processo ensino-aprendizagem.
Primeiramente, considerando que o educador nao e simplesmente um repassador de conhecimento, este
deve conhecer os seus alunos, seus medos e suas fraquezas, isso se da atraves de uma boa relacao
entre eles, onde o professor saiba como contornar os problemas existentes, trazendo um desenvolvimento
nao somente da turma, mas tambem seu desenvolvimento profissional. Sabendo que a postura do
professor para com essa relacao, conta nao somente nesse processo, mas principalmente na construcao
de valores, e na identidade do estudante perante a sociedade o tornando um cidadao digno e critico. De
acordo com a analise propomos algumas alternativas para melhorar essa relacao na sala de aula, tais
como: o dialogo de ambas as partes, onde o educador nao deve colocar-se numa posicao autoritaria, mas
que o mesmo tenha certa autoridade e certa liberdade dentro da sala de aula, para que os educandos
sintam-se convidados a interagir, o professor podera fazer uso da tecnologia para despertar o interesse
dos mesmos, buscando-o para o seu mundo, onde o que podemos aprender na teoria, ser mostrado na
pratica com o uso dessa ferramenta, apresentando a turma que a tecnologia tambem pode ser usada para
melhorar o seu desempenho, proporcionando-os uma boa relacao professor-aluno e com isso um
rendimento satisfatorio; o afeto tambem se torna indispensavel nessa relacao e no desempenho escolar,
compete ao discente de acordo com a necessidade de cada aluno, proporcionar um meio que possa se
obter uma resposta positiva, a fim de que este se desenvolva com sucesso. Concluiu-se com essa
proposta, que a escola pode sim, por meio de intervencoes, motivar e sensibilizar tanto discentes, quanto
educadores a repensarem suas acoes no ambiente escolar, otimizando o processo ensino-aprendizagem,
contribuindo para o desenvolvimento, a construcao de conhecimentos e a descoberta de valores. Assim
acredita-se que uma relacao positiva entre educador e educando possa melhorar facilitar e desenvolver
um processo ensino-aprendizagem favoravel, trazendo ao estudante uma bagagem imprescindivel de sua
formacao escolar, atraves da descoberta de seus valores e conhecimentos para um bom desenvolvimento
intelectual.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JOSEILDES TAILA DE SOUSA LIMA
PIBID: Ajudando a Vencer os Desafios Atraves da Inovacao do Ensino
Ha muito tempo o ensino-aprendizagem tem enfrentado muitas dificuldades, como a falta de infraestrutura, desinteresse dos alunos e a desvalorizacao dos profissionais principalmente nas escolas
publicas, muitos desses desafios o professor enfrenta no seu cotidiano, e atraves de sua experiencia em
sala de aula, o educando tem que saber enfrenta-los. O Projeto PIBID proporciona uma visao bem ampla
sobre esses desafios e como resolve-los, sabe-se que a pratica muitas vezes esta distante da teoria,
devido a uma capacitacao insuficiente para que um professor do ensino basico consiga desempenhar seu
papel de forma eficaz, o PIBID entra como um grande complemento na formacao dos licenciados
incentivando a formacao de docentes em nivel superior para a educacao basica; contribuir para a
valorizacao do magisterio; elevar a qualidade da formacao inicial de professores nos cursos de
licenciatura, promovendo a integracao entre educacao superior e educacao basica. O objetivo deste
trabalho e mostrar a influencia do PIBID na capacitacao dos licenciandos auxiliando-os nos desafios
encontrados no Ensino Publico. Os dados deste trabalho foram obtidos atraves de questionario subjetivo
resolvidos por 67 alunos dos diferentes cursos de graduacao participantes do projeto PIBID. E atraves
desta pesquisa obtiveram-se os seguintes resultados no qual 74,6% dos licenciandos afirmam que o
Programa tem contribuido para despertar o desejo de mudanca e inovacao e 80,6% dos futuros mestres
concordam com a implantacao de metodologias inovadoras a qual o PIBID tem estimulado. E ainda que
97% dos pibidianos concordam que estas inovacoes motivam os alunos de ensino basico sendo que
50,7% de pibidianos afirmam que irao colocar em pratica essas metodologias alternativas. Com tudo os
alunos de licenciatura participantes do Projeto PIBID mostraram que estao conscientes de que as
dificuldades enfrentadas devem ser superadas para se chegar a inovacao do ensino e que para se chegar
la deve-se trazer as metodologias alternativas como forma de tentativas que venham envolver os alunos
de ensino basico ao ensino-aprendizagem.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JESSICA LUSTOSA MOREIRA
CO-AUTOR: FRANCISCO EDUARDO CAPARROZ
Formacao inicial:narrando itinerarios e experiencias vividas no Pibid/Cefd/Ufes
O subprojeto de Educacao Fisica do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) do
Centro de Educacao Fisica e Desportos (CEFD) Universidade Federal do Espirito Santo (UFES) tem por
objetivo estimular a reflexao, desde o inicio da graduacao, com o vivido e o experimentado no contexto
escolar, compreendendo as experiencias educativas e investigativas que contribuem para o processo do
torna-se professora. Este estudo e fruto de um trabalho desenvolvido no PIBID/CEFD/UFES que tem como
objetivo principal fomentar reflexoes sobre a minha experiencia enquanto professora em formacao no
contato com o contexto escolar. Os demais objetivos compreendem : diagnosticar os diversos fatores e
elementos que engendram a pratica pedagogica nas aulas de Educacao Fisica; Compreender como esses
diversos fatores e elementos concorrem para tornar a pratica pedagogica singular, dinamica, complexa,
incerta, instavel e permeada por conflito de valores; Aproximar o conhecimento cientifico produzido na
universidade com a realidade escolar e vice-versa. A metodologia utilizada foi narrativa autobiografica com
o auxilio do portfolio, no qual foram registradas as experiencias adquiridas durante todo o processo de
aproximacao com o contexto escolar: planejamento, intervencao, avaliacao, momentos de estudos, e de
trocas de experiencia entre os participantes do programa. Esses registros subsidiaram as reflexoes sobre
a minha atuacao enquanto docente favorecendo o processo de acao-reflexao-acao. A maneira de trabalho
contemplada pelo grupo PIBID/CEFD/UFES e pautada na perspectiva colaborativa, no qual professores do
Ensino Fundamental, professores universitarios, licenciandos em Educacao Fisica e ainda os alunos da
escola sao autores na construcao do trabalho docente, destacando-se assim os processos de formacao
inicial dos licenciandos e a formacao continuada dos professores da universidade e da escola. O conteudo
trabalhado foi o futebol, devido a proximidade com os megaeventos que aconteceram com a Copa das
Confederacoes e os que ainda acontecerao como a Copa do Mundo e os Jogos olimpicos. Essa era uma
grande chance para desenvolver esse tema para alem do que ele costuma ser trabalhado nas escolas, ou
seja, para alem do jogo pelo jogo e sim como um elemento integrante da nossa cultura. Os resultados
apontam que a investigacao da minha pratica diante da perspectiva colaborativa me proporcionou a
compreensao dos obstaculos vividos diariamente nas escolas: incertezas, angustias, imprevisibilidade e a
complexidade que envolve a pratica pedagogica, auxiliando assim, a construcao da minha identidade
docente, concomitante com a colaboracao dos envolvidos no estudo. Portanto, criando uma oportunidade
de aproximacao entre pesquisa e docencia, universidade e escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JHONE SOUSA SILVA
AS CONTRIBUICOES DO PIBID PARA A FORMACAO ACADEMICA DOS FUTUROS LICENCIADOS
Quaisquer profissionais das areas de saude, humanas ou exatas construiram seus conhecimentos e
adquiriram diplomas e estao no mercado de trabalho por intermedio de algum Educador-Mestre; o
PROFESSOR, um dos grandes incentivadores e defensores da educacao, pois desde a educacao infantil
a universidade vem repassando um conhecimento de forma teorica e inovadora atraves do ensino-
aprendizagem para todos os demais profissionais. Portanto o Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao
a Docencia (PIBID), tem incentivado na formacao de professores, proporcionando o envolvimento e a
participacao dos alunos de licenciatura a um maior contato e experiencia com a sala de aula. O objetivo
deste trabalho e apontar as contribuicoes do PIBID para os alunos de licenciatura, ja que o PIBID oferece
a realidade escolar e o cotidiano das redes publica, dando oportunidade de compartilhar e acompanhar a
experiencia do professor supervisor, que pode contribuir e auxiliar na construcao do conhecimento e
dominio de sala de aula, juntamente com os coordenadores dos projetos que incentivam a inovar as
praticas pedagogicas e metodologias de ensino, melhorando assim sua formacao academica e o ensinoaprendizagem, ainda no inicio do curso. Para se saber o quanto o PIBID tem contribuido fez-se um
questionario subjetivo com perguntas relacionadas as contribuicoes do PIBID na formacao inicial
discentes, elaborado por pibidianos de quimica e seu coordenador para conhecer a opiniao dos pibidianos,
com a aplicacao do mesmo, na Universidade Estadual do Piaui (UESPI) Campos Poeta Torquato Neto em
Teresina-PI. Executou-se estes questionarios com 67 alunos dos diferentes cursos de graduacao,
participantes do projeto PIBID, onde as questoes respondidas pelos bolsistas possuiam quatro
alternativas, referentes aos seguintes topicos: 1 Nao; 2 Pouco; 3 Razoavel; 4 Sim; respectivamente em
cada questao. A amostragem foi realizada com os pibidianos de Quimica, Fisica, Ciencias Biologicas,
Historia, Geografia, Letras Portuguesas, Letras Ingles, Letras Espanhol, estas sao as areas dos Bolsistas
do PIBID estudantes da UESPI. Desde o seu inicio, o PIBID tem se consolidado como uma iniciativa muito
importante no que diz respeito a formacao inicial dos academicos das licenciaturas. Neste trabalho
obtiveram-se dados significativos, mostrando que as contribuicoes do PIBID, representada na questao
sobre as influencias na formacao academica dos licenciados, que apresentaram resultados positivos de
94% , o PIBID tem contribuido para o crescimento academico de 93% dos pibidianos de acordo com
resultados, e obteve-se que o PIBID tem contribuido na carreira profissional de 85% dos alunos
participantes do projeto; e o PIBID tem contribuido oferecendo mais oportunidades para os 56% dos
pibidianos. Os resultados mostram que o PIBID tem ajudado para o crescimento, academico e profissional
dos alunos de licenciatura. Nessa perspectiva o PIBID estimula os alunos a refletir e discuti acerca das
metodologias alternativas, tais ferramentas sao importantes no processo de ensino e aprendizagem
buscando, assim, melhorar a formacao inicial dos professores e possibilitando melhorar o ensino na
educacao basica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JOANA APOLINARIA GOMES
OS IMPACTOS DO PIBID NA ESCOLA
Caracterizar os impactos do PIBID nas escolas nao e tarefa simples, porque a escola nao e simplesmente
um lugar de aplicacao de metodologias inovadoras, mas um espaco que requer leitura cotidiana da vida da
escola desde os aspectos pedagogicos, administrativos ate da politica educacional. O olhar cuidadoso
desse cotidiano nos revela algumas mudancas nas escolas, mesmo que nao sejam, ainda, significativas o
suficiente para a transformacao da qualidade da educacao publica, mas pode ser um caminho. Existe,
segundo os professores supervisores, maior dialogo com a universidade, situacao nao que nao ocorria
desde a epoca em que terminou a graduacao. Esse contanto permitiu oportunidade de troca de
experiencias com os bolsistas e professores, tanto nas aulas, como nas reunioes e congressos e demais
atividades do PIBID. Houve tambem o preenchimento de uma lacuna deixada na formacao, e troca de
informacoes e tecnicas de aula com professores de outras disciplinas que tambem recebem o PIBID na
escola. Por outro lado, oportunizou o oferecimento aos aluno das escola metodologias e atividades nao
comuns na escola como: frisbee, badminton, peteca, material reciclado transformado em jogo, cinema,
radio escolar, lutas entre outros. E todos eles podem ser ofertados de varias formas e com a integracao de
outras disciplinas. PIBID como uma via de mao dupla, no qual tanto os professores quanto os alunos da
Educacao Basica e os da universidade trocam experiencias de trabalho (via projetos), com resultados
satisfatorios na avaliacao geral dos alunos da Educacao Basica. Ajudou a rever conceitos, colaborando
assim com a mudanca na maneira de planejar as acoes pedagogicas e a avaliacao dos
alunos.Modificacao das aulas em funcao das reflexoes provocadas pelo dialogo nas reunioes do PIBID e
na observacao da aplicacao dos projetos na escola e seus resultados. Promocao de uma mudanca de
conceitos por necessidade de progresso contra qualquer forma de estagnacao. Consequentemente,
mudanca de direcao da caminhada, tomando novos rumos na busca incessante pelo conhecimento e suas
praxis, para que assim, a pratica docente se torne mais prazerosa para professores e para os alunos.
Percebemos uma escola mais dinamica e com envolvimento dos alunos em foruns coletivos. Os alunos
estao mais participativos. Quando eles se habituam a participar integralmente de um projeto, eles
adquirem ganhos em todos os campos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: IGOR RUAN DIAS GONCALVES
A IDENTIDADE DA FORMACAO INICIAL DOCENTE: UMA ANALISE SOBRE AS RELACOES DE
TEORIA E PRATICA A PARTIR DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS BIOLOGICAS
Resumo: Durante a formacao inicial de professores, muitos aspectos devem ser levados em consideracao
acerca da apropriacao e da aplicacao dos conhecimentos de cada curso de graduacao, sendo um desses
aspectos as relacoes entre a teoria e a pratica dos conhecimentos adquiridos. Para compor uma boa
formacao profissional, no caso da docencia, e necessario conhecer como os formadores definem esses
aspectos, que neste caso e a teoria e a pratica como objeto de ensino e de aprendizagem. Torna-se
importante a compreensao de como a formacao inicial se procede, para que possamos entender o
desenvolvimento das atividades profissionais que sao oriundas desse processo de formacao, de ensino e
aprendizagem e de teoria e pratica. Baseado nisso, procurou-se investigar as relacoes entre a teoria e
pratica concebidas pelos docentes do curso de Licenciatura em Ciencias Biologicas da Universidade
Estadual de Ponta Grossa, como amostragem dessas relacoes de conhecimentos teorico-praticos em
cursos com relevante numero de aulas praticas. Portanto, o objetivo do presente trabalho foi identificar o
perfil do profissional docente que esta sendo graduado pelo curso de Licenciatura em Ciencias Biologicas
da UEPG. Utilizou-se como metodologia a aplicacao de questionarios quali-quantitativos que foram
aplicados a todos os docentes que ministram aulas na Licenciatura em Ciencias Biologicas. Foram
utilizados questionamentos simples que demonstraram como os docentes veem a formacao, delineando o
curso como teorico, pratico ou proximo de uma visao/formacao praxista, que etimologicamente, e a acao
de colocar em pratica uma teoria, seja ela politica, artistica, social, educacional, etc. Espera-se que os
resultados possam compor uma visao mais nitida da identidade que o curso de Licenciatura em Ciencias
Biologicas possui, verificando a concepcao dos formadores quanto a teoria e a pratica no curso. Espera-se
ainda que esse trabalho possa ser um indicativo de como os cursos de graduacao com relativa aplicacao
pratica se percebem quanto a formacao docente, alem de contribuir para as reflexoes acerca do contexto
teorico-pratico examinado na propria instituicao que serviu como objeto de estudo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FRANCISCA JESSICA SANTOS FERREIRA PRATICA DOCENTE: A INSERCAO DOS
ALUNOS DE GRADUACAO EM GEOGRAFIA NA EDUCACAO BASICA DE RIO BRANCO, ACRE
BRASIL
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) e uma estrategia do Ministerio da
Educacao para valorizar a profissao docente, os alunos da graduacao entram em contato com a sala de
aula onde aprendem e realizam praticas rotineiras da escola. O presente trabalho compreende o relato de
experiencias adquiridas atraves do PIBID , area de Geografia por meio de atividades desenvolvidas nas
escolas Municipais e Estaduais da cidade de Rio Branco. O projeto PIBID geografia foi calcado nas TICs Tecnologias da Informacao e Comunicacao com foco no software Google Earth. O Google Earth e uma
ferramenta importante, pois pode ser trabalhada de diferentes formas e com diversos conteudos
geograficos, fisicos e humanos. Entre os objetivos do projeto destaca-se: a) Elevar a qualidade da
formacao inicial de academicos e professores de Geografia a partir da vivencia na escola realizando
atividades que aliassem teoria e pratica na educacao basica. b) Desenvolver pratica docente aprimorando
aspectos metodologicos, tecnologicos e inovadores no que se refere ao processo de ensino-aprendizagem
em geografia. As atividades desenvolvidas nas escolas foram diversificadas entre as quais destaca-se o
planejamento de aulas e a execucao de oficinas. A experiencia em sala de aula possibilitou o aumento do
conhecimento quanto a profissao docente, alem da reflexao a cerca das dificuldades e desafios dentro e
fora da escola. Na aplicacao das oficinas foram usadas imagens do Google Earth o qual nao e usado nas
aulas diarias de Geografia, portanto uma nova metodologia mais dinamica e de facil compreensao que
facilitou a avaliacao do nivel de atencao dos alunos, sendo uma das tecnologias capazes de auxiliar no
processo de ensino aprendizagem. Aos academicos as oficinas foram essenciais a acao docente, o
dominio da sala de aula e do conteudo; as respectivas praticas poderao contribuir para uma formacao
mais consistente e que preencha as lacunas historicas entre o ensino superior e a educacao basica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FERNANDO BARRETO RODRIGUES
AS CAUSAS DA EVASAO NOS CURSOS DE LICENCIATURA DO INSTITUTO FEDERAL DO NORTE DE

MINAS GERAIS CAMPUS SALINAS: UMA ANALISE INICIAL
Atualmente, a profissao docente sofre uma grande desvalorizacao. A problematica da formacao docente,
posta no cenario nacional, e constituida por diversos fatores, entre eles pode-se mencionar os cursos de
licenciatura, mas tambem existem outros fatores que podem ser considerados ate mais preocupantes,
como por exemplo, a baixa procura por estes cursos e elevados indices de evasao. Isso nos remete a um
grave problema no cenario educacional brasileiro, a falta de professores, principalmente nas areas de
biologia, fisica, matematica e quimica. Neste contexto, objetivou-se saber atraves deste estudo as causas
da evasao nos cursos de licenciatura em Ciencias Biologicas, Fisica, Matematica e Quimica oferecidos
pelo Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do Norte de Minas Gerais - Campus Salinas, no
periodo de 2010 a 2012. Para tanto, foi realizado um grupo focal com quatro evadidos, escolhidos
aleatoriamente a partir dos dados disponibilizados pelo Setor de Registros Academicos da instituicao. Em
media, os entrevistados cursaram menos de um ano do curso e nenhum deles o escolheu pelo desejo de
ser professor. Apesar de alguns deles manifestarem que tiveram dificuldades no inicio do curso, nao
consideraram este fator como algo determinante para o seu abandono. Entre os entrevistados, houve um
consenso acerca da qualidade dos professores que ministravam aulas tanto na parte especifica; quanto da
parte pedagogica e este ponto foi considerado como positivo. Alguns pontos negativos foram: falta de
apoio financeiro ao aluno proveniente da propria cidade, alem da falta de empenho da instituicao em
manter o aluno estudando e tambem a falta de livros para todos os alunos do curso. As causas da evasao
para dois dos entrevistados foi por motivo de trabalho e, consequentemente, a falta de tempo para
dedicar-se aos estudos; para outro, foi a questao de matricular-se em outro curso e, por ultimo, questoes
pessoais relacionadas com a gravidez. Logo, compreende-se que a escolha pelo curso nao se deu por sua
atratividade e que fatores pessoais predominam no fator de abandono do curso, principalmente, a questao
do trabalho. Em relacao a este quesito, e necessaria uma intervencao da instituicao no sentido de
combater as causas da evasao.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ERICA LARISSA BRITO LOPES
A IMPORTANCIA DO PIBID PARA O APRENDIZADO DOS ALUNOS DO ENSINO MEDIO DA ESCOLA
ESTADUAL LICEU DE TIANGUA - JOSE NI MOREIRA
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID) foi criado pela Coordenacao de
Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior (CAPES) para auxiliar na formacao de novos professores
que atuarao na Educacao Basica, sobretudo no Ensino Medio, atendendo as realidades da escola e dos
alunos, tendo como foco a busca de novas alternativas que viabilize o processo de ensino-aprendizagem.
Defende-se a importancia fundamental de observar o melhor rendimento dos estudantes do ensino medio
apos o subprojeto de fisica estar incluindo em suas atividades educativas, proporcionando melhor
compreensao da disciplina e mais motivacao para seu desempenho em sala de aula. Desta forma,
apresentamos o trabalho desenvolvido por duas bolsistas, dentre os 10 do subprojeto de Fisica, que
exercem suas atividades na Escola Estadual Liceu de Tiangua - Jose Ni Moreira, atraves do PIBID-IFCE
Campus Tiangua. O programa em execucao tem por objetivo propiciar experiencias didatico-pedagogicas
aos academicos que desenvolvem e aplicam as atividades ao longo do semestre letivo, e considerando
principalmente como os alunos da rede estadual melhoram seu rendimento na disciplina e o seu
desenvolvimento no ambiente escolar, tornando-se mais participativos e motivados a compreender e
estudar fisica, uma disciplina indispensavel para seus conhecimentos, como tambem como uma
importante ferramenta para compreender e explicar fenomenos naturais, fenomenos cotidianos e o
funcionamento de aparelhos que fazem parte do aparato tecnologico moderno. As atividades que os
bolsistas exercem sao planejadas juntamente com o supervisor e coordenador de area do projeto, sendo
executado pelos bolsistas. Nas aulas comandadas por estes, utilizam-se como material de apoio em cada
encontro, a producao didatica, experiencias em laboratorio, aulas expositivas e explicativas, elaborando
principalmente conteudos e questoes relacionadas ao tema visto em sala de aula, para aperfeicoar seus
conhecimentos. Para analisarmos melhor o avanco dos alunos em relacao a sua atuacao e
desenvolvimento em sala, foi realizada uma pesquisa, atraves de questionario, direcionada aos mesmos.
Para a realizacao do estudo, participaram 20 alunos entre 1 e 3 ano do ensino medio da escola em que o
projeto esta implantado. A tematica principal desse questionario foi: A importancia do PIBID para seu
aprendizado e desenvolvimento pessoal?. Analisando o quanto o programa trouxe melhores resultados
para os discentes em sala de aula e em seu desenvolvimento pessoal. Os dados foram analisados de
forma qualitativa e quantitativa. Os resultados demonstraram que, de maneira geral, os alunos
compreendem a importancia do projeto para melhorar seu desempenho escolar, e para que haja uma
compreensao maior e preciso uma atencao especial, um olhar terno e compreensivel, sao sustentacoes de
confianca e seguranca para que o aluno aprenda.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EVERTON VIESBA GARCIA
CO-AUTOR: NATALIA RIBEIRO BRITO CUNHA A UTILIZACAO DA EDUCACAO AMBIENTAL COMO
FERRAMENTA NA QUALIFICACAO DE PROFESSORES E FORMACAO DE ALUNOS-CIDADAOS
A velocidade com a qual se desequilibra e se devasta os sistemas que garantem a vida e sustentabilidade
na Terra, continua superior a capacidade humana de gerar respostas e solucoes adaptativas,
principalmente em nivel educacional (Dias 2000). Com base nesta afirmacao buscamos realizar este
trabalho que tem como principal objetivo relatar a experiencia e os resultados obtidos no subprojeto de
iniciacao a docencia A Utilizacao da Educacao Ambiental como Ferramenta na Qualificacao de
Professores e Formacao de Alunos-Cidadaos que faz parte do projeto Didatica do curso Licenciatura
Plena em Ciencias da Universidade Federal de Sao Paulo, Campus Diadema. Atualmente o projeto e
desenvolvido durante as aulas vagas dos oitavos e nonos anos de uma escola publica localizada no
municipio de Diadema - SP. Alem de um maior entendimento e maior proximidade dos alunos com a
tematica ambiental, buscamos mostrar aos professores da escola em que e desenvolvido o projeto a
possibilidade da inclusao e a importancia da discussao de assuntos socioambientais em sala de aula como
item fundamental na formacao do aluno-cidadao, afinal, o professor tem um papel importantissimo na
sociedade, como sensibilizador da juventude e formador de opiniao. Como atrativo para os estudantes
para a realizacao do projeto (ja que o mesmo e desenvolvido sempre em momentos em que as criancas
imaginariam nao ter atividades escolares por se tratarem de aulas vagas), buscamos sempre realizar aulas
expositivas seguidas de discussoes em grupo como uma alternativa ao metodo de ensino tradicional. Para
uma melhor fixacao do conteudo abordado e assuntos discutidos, ao elaboramos o plano de trabalho
buscamos fazer conexoes com os conteudos ja abordados pelos professores de ciencias da escola e
mesmo o conteudo de anos anteriores, sempre de acordo com a PCN Parametros Curriculares
Nacionais, assim fazemos uso da interdisciplinaridade e possibilitamos aos estudantes a oportunidade de
revisar conteudos ja vistos em anos/bimestres anteriores.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ELTON CAMPOS BERDERINO
CO-AUTOR: AARON CROSARA MAGALHAES SOUSA
CO-AUTOR: EWERTON JUNIO COSTA
O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIACAO A DOCENCIA PIBID/SUBPROJETO DE
EDUCACAO FISICA: EXPERIENCIAS DO PIBID
Este trabalho tem por objetivo relatar algumas experiencias da pratica dos iniciantes a docencia no espaco
escolar e analisar possibilidades metodologicas para a Educacao Fisica Escolar, apontando algumas
alternativas encontradas para incentivar o uso da criatividade para inovar as aulas. As atividades do
subprojeto do PIBID/Educacao Fisica da Universidade de Uberaba (UNIUBE) acontecem com alunos do
ensino infantil (tarde), na Escola Municipal Celina Soares de Paiva, localizado na zona rural da cidade de
Uberaba - MG. O presente trabalho tem como intuito discutir a importancia da ginastica geral na escola,
mostrando que e um conteudo possivel de ser ensinado nas aulas de educacao fisica escolar. O universo
da ginastica e muito abrangente, e as possibilidades de movimento e expressao atraves da ginastica geral
sao diversas. Referimos as aulas de ginastica geral, pois queriamos discutir um conteudo que nao tivesse
como proposito a competicao, mas sim a cooperacao e diversidade cultural nossa metodologia de ensino
esta sendo proposta em cima das outras materias da escola buscando uma ligacao da educacao fisica
com as demais, dessa forma procurarmos desenvolver uma serie de atividades relacionadas as outras
aulas da escola, como matematica, historia entre outras, com base nas conversas entre nos pibidianos,
nossa professora supervisora e as demais professoras, buscando informacoes de todos os alunos e assim
podendo ajudar todos nas nossas aulas, pesquisamos em livros metodologias para ser aplicado mediante
as dificuldades de cada aluno, nosso trabalho esta apenas no inicio e podemos notar varias mudancas,
conseguimos conquistar o entusiasmo das criancas, no comeco quando falavamos que nossas aulas
teriam ligacao com as demais aulas ja desanimaram, muitos achavam que seriam aulas teoricas, e
mostramos para eles que podemos aprender varias coisas se divertindo com atividades novas, motivantes
e desafiadoras, podemos observar que a relacao aluno professor esta se desenvolvendo de uma forma
impressionante, conversando com as professoras que comentaram sobre a melhora dos alunos nas aulas,
tanto disciplinarmente como na aprendizagem e foi pedido para que nos prosseguissemos nessa nossa
forma de ministrar as aulas, estamos buscando inovacoes nas aulas, ainda nao concluimos nosso
trabalho, este e apenas o inicio da nossa proposta pedagogica, nossa maior satisfacao no momento e que
esta dando certo, e que nossa linha de raciocinio esta dando resultados eficazes e nos motivando a
continuar nossas atividades.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DINAH VASCONCELLOS TERRA
OS IMPACTOS DO PIBID NA ESCOLA
Caracterizar os impactos do PIBID nas escolas nao e tarefa simples, porque a escola nao e simplesmente
um lugar de aplicacao de metodologias inovadoras, mas um espaco que requer leitura cotidiana da vida da
escola desde os aspectos pedagogicos, administrativos ate da politica educacional. O olhar cuidadoso
desse cotidiano nos revela algumas mudancas nas escolas, mesmo que nao sejam, ainda, significativas o
suficiente para a transformacao da qualidade da educacao publica, mas pode ser um caminho. Existe,
segundo os professores supervisores, maior dialogo com a universidade, situacao nao que nao ocorria
desde a epoca em que terminou a graduacao. Esse contanto permitiu oportunidade de troca de
experiencias com os bolsistas e professores, tanto nas aulas, como nas reunioes e congressos e demais
atividades do PIBID. Houve tambem o preenchimento de uma lacuna deixada na formacao, e troca de
informacoes e tecnicas de aula com professores de outras disciplinas que tambem recebem o PIBID na
escola. Por outro lado, oportunizou o oferecimento aos aluno das escola metodologias e atividades nao
comuns na escola como: frisbee, badminton, peteca, material reciclado transformado em jogo, cinema,
radio escolar, lutas entre outros. E todos eles podem ser ofertados de varias formas e com a integracao de
outras disciplinas. PIBID como uma via de mao dupla, no qual tanto os professores quanto os alunos da
Educacao Basica e os da universidade trocam experiencias de trabalho (via projetos), com resultados
satisfatorios na avaliacao geral dos alunos da Educacao Basica. Ajudou a rever conceitos, colaborando
assim com a mudanca na maneira de planejar as acoes pedagogicas e a avaliacao dos
alunos.Modificacao das aulas em funcao das reflexoes provocadas pelo dialogo nas reunioes do PIBID e
na observacao da aplicacao dos projetos na escola e seus resultados. Promocao de uma mudanca de
conceitos por necessidade de progresso contra qualquer forma de estagnacao. Consequentemente,
mudanca de direcao da caminhada, tomando novos rumos na busca incessante pelo conhecimento e suas
praxis, para que assim, a pratica docente se torne mais prazerosa para professores e para os alunos.
Percebemos uma escola mais dinamica e com envolvimento dos alunos em foruns coletivos. Os alunos
estao mais participativos. Quando eles se habituam a participar integralmente de um projeto, eles
adquirem ganhos em todos os campos.
MODALIDADE 1:Painel
EIXO TEMATICO: Didtica, Curriculo e Formacao de Professores
AUTOR: DENIS RODRIGUES DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: KAMILA LOCATELI BYRRO
PIBID PERCEPCOES DA PRATICA NA FORMACAO DOCENTE
O PIBID (programa institucional de bolsa de iniciacao a docencia)e uma das praticas que a Universidade
Vale do Rio Doce Univale oferece atraves do curso de Pedagogia. Sua proposta mostra-se essencial,
pois experimentamos o campo de atuacao antes mesmo de concluir o curso, alem do foco na qualidade da
formacao docente e a valorizacao das licenciaturas. A significativa contribuicao da experiencia como
bolsista do Pibid, atuando nas escolas publicas, levou-nos a discutir as praticas na formacao docente. O
olhar reflexivo sobre a propria pratica, permeado pelas discussoes, leituras, teorias da formacao,
possibilita o exercicio e a elaboracao de saberes da praxis pedagogica. Organizar esses saberes em uma
producao academica e a oportunidade de contribuir com narrativas processuais contextualizadas. Se nao
contarmos nossas historias a partir do lugar em que nos encontramos, elas serao narradas destes outros
lugares, aprisionando-nos em posicoes, territorios e significados que poderao comprometer amplamente
nossas possibilidades de desconstruir os saberes que justificam o controle, a regulacao e o governo das
pessoas que nao habitam espacos culturais hegemonicos. (Costa, 2007b: 92) Desenvolvemos esta
narrativa de nossas experiencias no PIBID com o objetivo de ressignificar e compartilhar seus propositos,
resultados e possibilidades. Atraves das vivencias no PIBID, percebemos que e impossivel trabalhar a
Alfabetizacao e o Letramento sem considerar o contexto social no qual o aluno esta inserido. O
aprendizado deve ser voltado para alem dos muros da escola,relacionando o trabalho de alfabetizacao e
letramento da instituicao de ensino as praticas sociais de leitura e escrita do contexto social das criancas.
Com base em estudos bibliograficos voltados para a Alfabetizacao e Letramento, tomando como
referencia Soares (2003), realizamos atividades em campo na perspectiva do letramento, levando para as
escolas praticas sociais que se relacionam com o cotidiano das criancas. A experiencia mostrou que
alfabetizar e letrar sao praticas possiveis com resultados tangiveis a medio prazo (estamos a um ano no
PIBID), constatados atraves dos diagnosticos, onde identificamos consideraveis melhoras no desempenho
de leitura e escrita dos alunos. Fazer parte do PIBID nos faz perceber que o trabalho e possivel, que
trabalhamos com sujeitos distintos e que nao podemos possuir um olhar global, pois assim perdemos a
riqueza que e trabalhar e pensar em atividades para cada aluno, em sua individualidade, respeitando o
seu tempo e acreditando na sua capacidade. Como educadores, em formacao, inseridos no contexto de
cada escola, ensinamos mas tambem aprendemos muito com todos atores envolvidos no processo
educacional. Cada bolsista deve estar aberto ao aprendizado. Seria interessante se cada estudante
pudesse passar pela rica experiencia do PIBID. E no contexto das escolas que acontece as praticas
educacionais. Aprendemos muito com as teorias, nas formacoes do programa, mas sao nos atendimentos
que percebemos o concreto, na relacao educador e educando.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DAIANE MATHEUS PESSOA
Como se ensina e se aprende a ser professor: a construcao da identidade docente em um trabalho
coletivo-colaborativo. O caso do PIBID-Linguagens Educacao Fisica/UFES.
O presente trabalho foi elaborado a partir da experiencia construida no Programa Institucional de Bolsas
de Iniciacao a Docencia (Pibid), subprojeto de Educacao Fisica, convenio Ufes/Capes/Sedu/Seme, em
parceria com duas escolas da rede publica de vitoria, sob a supervisao de dois professores de Educacao
Fisica que nelas lecionam. Atraves dessa pesquisa, me propus a analisar o processo de constituicao da
minha identidade docente, a partir de reflexoes sobre a minha pratica pedagogica, construida em
aproximacao com a atuacao dos colaboradores. Como recursos metodologicos, utilizei alguns principios
da pesquisa-acao e do trabalho coletivo colaborativo, assim como pesquisa, observacao e diagnostico dos
contextos e das conjunturas das instituicoes participantes, e, posteriormente atraves de intervencoes
refletidas e reelaboradas semanalmente a cada reuniao com o grupo envolvido (demais bolsistas da
graduacao, professor da universidade, professores das escolas, mestres e mestranda). Minhas
observacoes, reflexoes e consideracoes foram registradas em portfolio que continha anotacoes
descritivas, redigidas durante as intervencoes em blocos de notas, que eram refletidas criticamente sob
um novo olhar em momento posterior. Nestes momentos, considerei tambem as discussoes coletivas,
entrevistas, fotografias e videos, instrumentos os quais possibilitaram perceber a maleabilidade da
constituicao de minha identidade docente a partir de um trabalho coletivo colaborativo. Essa articulacao
ocorreu a partir de uma perspectiva coletivo-colaborativa, na qual professores em formacao inicial,
professores especialistas e mestres, em formacao continuada, puderam compartilhar experiencias e
saberes, o que contribuiu com a constituicao de novos saberes e novas experiencias, a partir das nossas
acoes e reflexoes. Ressalto que tenho entendido que experiencia e a realizacao de um trabalho reflexivo
acerca do que se passou sobre o que foi observado, percebido e sentido e se diferencia de vivencia, que e
compreendida como a infinidade de transacoes por nos vividas que so passam a se denominar
experiencia quando refletidas (NOVOA, 2002). Por fim, esse trabalho permitiu uma avaliacao coletiva
sobre o meu ser professora a partir do patenteamento de experiencias distintas de pessoas que ainda
estao na formacao inicial pretendendo se tornar professores (grupo ao qual pertenco), professores em
formacao continuada que embora ja atuantes aprendessem a cada dia a ser melhores professores, e
professores que formam pessoas que se tornarao professores e que pesquisam a pratica dos atuantes
para fomentar o ensino aprendizagem, alem de aproximar o universo academico com o ambiente escolar,
o que possibilita amenizar o distanciamento entre teoria e pratica. Com base na experiencia de estar de
fato na escola podendo planejar, atuar, refletir sobre minha pratica e realizar novas acoes a partir dessa
reflexao, e ainda com participacao de outros colaboradores, pude fundamentar a integracao de minha
identidade docente, a qual eu mencionei ser mutavel conforme as etapas da docencia. Descobri tambem,
que esse processo de formacao da identidade docente se inicia antes mesmo da docencia propriamente
dita, em vista que ja a edifico ainda na formacao inicial, e busco para fundamentacao da mesma,
memorias obtidas antes ainda do ingresso na instituicao de ensino superior.
O CURRCULO DA EDUCAO FSICA
Autor: SIMONE MARIA CASTELLANO
Modalidade: painel
Eixo temtico: didtica, currculo e formao de professor

O currculo da Educao Fsica alvo de muitas discusses e tenses no que se refere to sonhada
formao bsica profissional. Dessa maneira o desse estudo apresentar o olhar dos professores de
Educao Fsica acerca de seu currculo de graduao. Os sujeitos da pesquisa foram 16 professores de
Educao Fsica, divididos em dois grupos, o primeiro com 8 professores com formao no currculo de
bacharelado e o segundo com 8 professores com o currculo de licenciatura. A pesquisa de natureza
qualitativa do tipo descritiva de caso, que utilizou como instrumentos, um questionrio estruturado
contendo questes sociodemogrficas e uma pergunta geradora, sobre o currculo. A mdia de idade do
primeiro grupo de 25 anos, com renda mdia de dois salrios mnimos e dos segundo grupo com idade
mdia de 33 anos e renda mdia de quatro salrios mnimos. Em relao ao currculo formador, os
bacharis apontam o currculo de maneira positiva quanto aos conhecimentos e contedos apreendidos na
graduao, todavia, percebem a necessidade de complementao curricular, devido s dificuldades nas
oportunidades de trabalho. J o grupo dos licenciados percebe o currculo formador como satisfatrio, mas
deficitrio na composio curricular nos diferentes campos que permeiam a educao fsica para alm do
contexto educacional, vem necessidade de aprofundamento nos conhecimentos referentes sade. Em
relao s oportunidades profissionais, vem como positiva a insero em escolas devido abrangncia
dos projetos inseridos na escola. Em ambos os grupos claro o desejo de se cursar e possuir as duas
formaes: o bacharelado e a Licenciatura, devido necessidade de conhecimentos na rea de sade e
educao que os profissionais de Educao Fsica necessitam para sua ao profissional. Conclui-se que
o currculo alvo de muitas tenses e que a formao bsica deve abarcar a essncia da rea da
Educao Fsica, perspectivando as necessidades centrais da rea que se concentram na sade e na
educao.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CECILIA SANTOS VIANNA
EDUCACAO PUBLICA PARA SURDOS: relato de experiencia sobre aulas de Sociologia no Ensino Mdio
Esse relato de experincia tem como objetivo discutir a atuacao metodologica do professor de Sociologia
em classes mistas com a presenca de alunos surdos e ouvintes. Discutir o cotidiano escolar, a realidade
diaria da relacao professor-alunos, professor-interprete, bem como as possibilidades e dificuldades
metodologicas. Este artigo problematiza a realidade dos/as estudantes surdos/as nas escolas publicas
brasileiras, bem como a dificuldade ao acesso de educacao de qualidade devido a falta de preparacao da
escola e seus agentes para receber o/a surdo/a. Dentre as barreiras, se encontram a falta de qualificacao
profissional, deficit de materiais didaticos, praticas pedagogicas inapropriadas e principalmente a
comunicacao por diversas vezes ineficiente. Utilizou-se a analise bibliografica e a pesquisa participante. A
pesquisa e relevante para (re)pensar a atuacao do professor, contribuindo para (des)construcao de acoes
e praticas, indicando possiveis metodos, alternativas quanto as dificuldades e colaborando para uma
(auto)reflexao critica. Em um primeiro momento apresentar-se-a o Decreto N 5.626, de 22 de Dezembro
de 2005 que regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispoe sobre a Lingua Brasileira de
Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000, em um segundo momento a
realidade da escola publica brasileira em relacao a comunidade surda. O debate a respeito do tema surdez
no ambiente escolar faz-se importante oportunizando uma analise das aulas de Sociologia, refletindo
sobre a educacao dos surdos dentro da sala de aula.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CAROLINA TEODORO MARINHO
CO-AUTOR: PAULO HENRIQUE MORATO
Os jogos didticos no ensino de cincias: uma revisao sistemtica de literatura
A educacao e um processo com um poder de transformacao, sendo capaz de proporcionar oportunidades,
diminuir diferencas e abrir portas. Promover o envolvimento do estudante, e principalmente despertar
neles a curiosidade, nao e uma tarefa facil, sendo um grande desafio para os profissionais da educacao.
Partindo dessa situacao, e importante que o professor faca uso de diferentes ferramentas de ensino,
procurando diversificar suas aulas. Dentre essas ferramentas, encontra-se o jogo didatico, o qual e um
importante recurso para aprendizado. O objetivo deste trabalho foi realizar uma revisao sistematica sobre
jogos didaticos para o ensino de ciencias. Para alcancar o objetivo proposto, foi realizada uma busca no
site Google academico, utilizando as palavras chave: jogos didaticos, ensino, ciencias. Os artigos foram
filtrados seguindo o criterio de semelhanca com o tema, sendo apenas aceitos artigos referentes aos jogos
para o ensino de ciencias e biologia, outro criterio foi o ano de publicacao, artigos que nao foram
publicados entre 1993 e 2013 nao foram analisados Foram encontrados 28.800 resultados para as
palavras chave; da filtragem resultaram 82 artigos, destes 62 mostram jogos didaticos confeccionados
para aulas de ciencias e biologia. Os temas encontrados foram: Ecologia (13), botanica (03), meiose (01),
tabela periodica (01), parasitologia (01), zoologia vertebrados (02), sangue, astronomia (01), dengue (01),
alimentacao saudavel (01), educacao sexual (01), genetica (10), embriologia (03), sistema respiratorio
(01), sistema circulatorio (01), sistema excretor (01), sistema digestorio (01), seres vivos (06), recursos
hidricos (02), material reciclavel (01), morfologia vegetal (01), processo inflamatorio (01), zooplanctons
(01), atmosfera (01), geologia (03), sistema reprodutor feminino (01), Evolucao (01), celulas (02). Os tipos
de jogos encontrados foram: Tabuleiro; cartas; jogo da memoria; jogos de computador; montar estruturas;
quebra cabeca; montar pecas em EVA; amarelinha; show do milhao adaptado; domino; quiz: caca ao erro;
adaptacao de queimada; jogo de dramatizacao; bingo; RPG; passa ou repassa; baralho; jogo perfil, formar
uma piramide de energia com pecas; banco subterraneo (adaptacao do banco imobiliario); caca palavras.
Alem da confeccao, foram encontrados outros 22 artigos dos quais: Retrataram importancia dos jogos
didaticos na formacao dos estudantes de licenciatura, e para formacao continuada dos professores de
Ciencias e Biologia, todos estes afirmaram que os jogos didaticos possuem aspectos positivos e sao
fundamentais para a formacao do professor; outro apresentou a importancia dos jogos didaticos no
processo ensino-aprendizagem de alunos com deficiencia auditiva; houve tambem artigos que trabalharam
sobre revisao sistematica de jogos didaticos em todas as disciplinas, inclusive em cursos de ensino
superior, revisao sistematica sobre jogos de computador para o ensino de ciencias, e artigos de avaliacao
quantitativa e qualitativa de jogos didaticos. Muitos trabalhos tem sido feitos sobre jogos didaticos, tanto
mostrando a confeccao e aplicacao, quanto a sua relevancia para o ensino e formacao dos professores.
Foram encontrados apenas dois artigos sobre revisao sistematica de jogos didaticos, que avalia todas as
areas de ensino, sendo, portanto relevante esse tipo de pesquisa, inclusive especifica para o ensino de
ciencias, visto a importancia do jogo didatico para o processo ensino-aprendizagem.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: BETYNA LIMA BAHIA
A formacao de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: uma analise dos temas de
matematica abordados
Ha muito tempo venho questionando sobre a formacao matematica dos professores que ensinam
matematica nos anos iniciais do ensino fundamental e na educacao infantil. Esses questionamentos
perpassam por: esses professores tiveram em sua formacao disciplinas que trabalhavam os conteudos
matematicos? Os cursos de Pedagogia possuem em sua matriz curricular disciplinas de ensino de
matemtica que contemplam uma formacao necessaria para que esses professores possam ensinar
matematica? Se a disciplina existe, a sua carga horaria e suficiente para atender as especificidades do
ensino nesse nivel? Diante desses questionamentos e apos leituras, Curi (2005), Pires (2012), Resende e
Costa (2013) destacam que a carga horaria das disciplinas que envolvem a Matematica desde o
nascimento do curso de Pedagogia, e pequena para formar o professor para lecionar a disciplina de
Matematica nos anos iniciais. O professor dos anos iniciais e responsavel pelo primeiro contato da crianca
com a Matematica, e devido a essa carga horaria no curso o professor podera aplicar o conteudo de
Matematica como deveria ser ensinado. Alem disso, segundo Almeida (2011) muitos professores dos anos
iniciais julgam que o conhecimento matematico, por serem primarios, sao muito faceis de ensinar e
trabalhar e acabam negligenciando sua formacao ou a formacao que propuseram dar. E acaba que
chegamos ao efeito bola de neve onde o professor mal formado acaba transmitindo o conteudo
superficialmente, e muitas vezes erroneamente e os alunos acabam assimilando o conteudo errado e
levam dificuldades e deficiencias para os niveis posteriores de escolaridade e ate podendo ter reflexos em
sua formacao superior. Diante do exposto a pergunta que direciona a pesquisa e: Quais os conteudos de
Matematica sao trabalhados nos Cursos de Licenciatura em Pedagogia?O objetivo da pesquisa e
compreender como e abordada a disciplina de Matematica nos cursos de Licenciatura em Pedagogia do
Estado de Minas Gerais. A abordagem e qualitativa envolve pesquisa bibliografica do tipo documental, no
qual analisaremos os projetos pedagogicos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia do Estado de Minas
Gerais. Para a analise dos dados serao utilizados os pressupostos de Bardin (2009) referentes a analise
de conteudo. Ja foi feito o levantamento dos cursos de Pedagogia do estado de Minas Gerais atraves do
site do e-MEC e algumas dificuldades foram encontradas. Ao fazer o levantamento destes cursos
verificou-se que os sites de algumas universidades nao funcionam e alguns cursos que estao como
existentes no site do e-MEC ja foram fechados. Apos busca nos sites das instituicoes verificou-se que a
maioria das universidades nao disponibiliza os Projetos Pedagogicos no site, por isso estao sendo
solicitados atraves de e-mail aos coordenadores do curso. Entretanto alguns terao que ser solicitados por
telefone, pois nao ha e-mail disponivel para contato com o coordenador. Os resultados parciais revelam o
quanto um documento publico como o projeto pedagogico de um curso ainda e de dificil acesso, e nos
remete ao questionamento que merece ser discutido no ambito desses cursos/instituicoes: qual o
problema em disponibilizar esse documento?
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: BRUNA LIMA RAMOS
FORMACAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMATICA COM A INSERCAO DE
TECNOLOGIAS
Algumas pesquisas tem apontado a importancia do professor de matematica saber utilizar as novas
tecnologias nas praticas pedagogicas. Para isto, outras mostram a necessidade da formacao continuada
nesta area, entendendo que nao basta dominar o tecnico, mas que e preciso uma pratica reflexiva do
professor de matematica e a utilizacao pedagogica da tecnologia. Esta pesquisa teve como proposito
investigar a formacao docente na area da matematica, com parceria entre uma escola estadual do
municipio de Diadema e a Universidade Federal de Sao Paulo (UNIFESP) campus Diadema. O objetivo
foi analisar se e como os professores de matematica do ensino fundamental II e medio, foram ou estavam
sendo formados na area pedagogica / didatica para o aprimoramento de suas praticas pedagogicas em
sala de aula, especialmente para a utilizacao de novas tecnologias; e criar um espaco de interacao, a
estes professores, onde questoes relacionadas as implicacoes do uso das TICs nas aulas poderiam ser
discutidas. Como metodologia adotou-se um estudo de caso qualitativo, no qual os sujeitos participantes
foram os professores de matematica e gestores da escola em questao. A coleta de dados foi realizada a
partir da interacao dos professores em ambientes presencial e virtual (rede social), de observacoes em
reunioes, inclusive em HTPCs, e de entrevistas. Os resultados apontaram que nenhum dos professores de
matematica da escola havia feito curso especifico para utilizacao de novas tecnologias em aulas de
matematica. Eles sabiam que existiam softwares de matematica, mas apenas dois professores ja haviam
utilizado em aula com estudantes. O que estes professores sabiam a respeito dos softwares, eles
aprenderam por curiosidade, sozinhos, na internet. Eles relataram que os estudantes gostam muito de ter
aula na sala de informatica. Que a ida para o laboratorio ja representa uma motivacao extra para a aula.
Por outro lado, a observacao do HTPC revelou que este horario nao era utilizado para a formacao
continuada dos professores, mas para avisos, planejamentos de provas coletivas, de festas, correcao de
provas etc. O espaco virtual uma rede social criado para discussao das TICs teve pouca interacao dos
professores. Alguns entravam no espaco e liam o material postado, mas nao expressavam suas opinioes.
Considerando o objetivo da pesquisa, verificamos que os professores de matematica nao estavam sendo
formados continuamente para o aprimoramento de suas praticas educativas e nem para a utilizacao de
tecnologias nas aulas, apresentando um deficit na formacao continuada de professores de matematica
voltada ao uso de tecnologia nas praticas educativas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANTONIO WELLINGTON FERREIRA DE ALMEIDA
A UTILIZACAO DE JOGOS DE DIDATICOS NO ENSINO DE PROBABILIDADE E ESTATISTICA NA
MATEMATICA
A utilizacao de jogos didaticos no ensino-aprendizagem de matematica tem facilitado a compreensao do
educando e propiciado muitos beneficios na metodologia utilizada pelo docente em sala de aula. Neste
sentido, foi realizada uma pesquisa, atraves do Programa PIBID da Universidade da Integracao
Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira UNILAB, sobre a qualidade de aprendizagem dos alunos do 9
ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria Augusta Russo dos Santos, localizada em
Redencao/CE, quando utilizado um jogo didatico para se trabalhar os conceitos de probabilidade e
estatistica. Neste trabalho demonstrou-se o quanto as aulas alternativas com o uso de jogos didaticos
podem ajudar na compreensao do conteudo que muitas vezes nao e assimilado pelo aluno so com a aula
teorica do professor. O jogo foi confeccionado, pelos proprios alunos, sob a orientacao dos bolsistas do
PIBID e da professora supervisora da escola, com material reciclavel, como caixa de papelao, trabalhado
em forma de dado cubico e uma tabela. Para a aplicacao do jogo, os alunos foram divididos em duplas,
onde um deles ficava com o dado para ser lancado, enquanto o outro anotava os resultados obtidos numa
tabela. Com os lancamentos dos dados, os discentes observavam a probabilidade de ocorrer os numeros
1, 2, 3, 4, 5, 6 ou de ocorrer um numero par ou um numero impar e ainda de a soma ou a multiplicacao
dos resultados dar um determinado numero inteiro, por exemplo, e muitos outros resultados. Com a tabela
preenchida, os alunos calculavam a media aritmetica, a mediana, a moda e a porcentagem dos dados,
utilizando os conhecimentos teoricos adquiridos anteriormente em sala de aula. Atraves desse jogo
didatico, observou-se que o rendimento da maioria dos discentes melhorou, segundo as perspectivas dos
professores, pois suas notas ascenderam significativamente. Concluiu-se, entao, que o jogo didatico, para
se trabalhar os conteudos de probabilidade e estatistica, trouxe muitos beneficios aos alunos, pois com a
pratica, eles conseguiram compreender o assunto com mais facilidade e aprimoraram sua capacidade de
raciocinio, desenvolvendo e estimulando o pensamento matematico.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANGELO ALVES FERREIRA JUNIOR
CO-AUTOR: LUCIANA MARIA DE OLIVEIRA BARBOSA
Produo de jornal com alunos do ensino fundamental: uma estrategia no estimulo a leitura e a escrita
Sao varias as dificuldades enfrentadas cotidianamente por professores do ensino fundamental, assim
como para os demais niveis escolares. Uma delas e a dificuldade no ensino relacionada a leitura e a
escrita, principalmente na questao da interpretacao do que se le. Pensando nessas dificuldades e
buscando estimular os alunos a lerem mais sobre Ciencias, o objetivo do subprojeto Ciencias Biologicas
do PIBID 2011 da UFTM e proporcionar situacoes de leitura dentro e fora da escola. Uma das atividades
propostas pelos autores e realizada com os alunos do ensino fundamental da escola Estadual Boulanger
Pucci foi a producao de um jornal com edicoes semestrais. O jornal, intitulado Biologando foi elaborado
em parceria com os alunos participantes do subprojeto juntamente com os licenciandos, supervisora e
coordenacao. Esse jornal tinha como objetivo a apresentacao das producoes textuais obtidas nas diversas
atividades do projeto, como rodas de leitura, oficina de escrita e visitas guiadas realizadas em museus,
zoologicos e centros de pesquisas. Para a producao destes jornais as atividades foram divididas em
etapas. Primeiro foram realizadas rodas de leitura e oficinas de escrita sob orientacao da supervisora da
escola e coordenacao do subprojeto que juntamente com os licenciandos, estipulavam temas a serem
trabalhados no jornal. As leituras realizadas nestas rodas tinham as revistas de divulgacao cientifica como
materia prima para as atividades, porem o conteudo de livros e apostilas tambem poderia ser lido. Estes
temas eram trabalhados durante duas semanas com todos os alunos do ensino fundamental que
participavam do subprojeto. Na segunda etapa cada licenciando escolhia um destes alunos para orientar a
escrita do texto para o jornal. O papel do licenciando nesta etapa era auxiliar na pesquisa e interpretacao
do tema, na escrita e posterior correcao da producao textual. Na ultima etapa o jornal era revisado pela
supervisora e coordenadora e editado pelo licenciando. Em tres semestres de atividade nesta escola, tres
edicoes do jornal foram publicadas e a distribuicao destes ocorreu na propria escola com a participacao
dos alunos, professores, direcao e licenciandos. Atividades como esta podem proporcionar situacoes de
aprendizado antes nao vivenciadas pelos alunos e aproxima-los de temas cientificos dos quais antes nao
tinham lido ou escrito a respeito. As atividades de rodas de leitura e oficina de escrita proporcionou aos
alunos lerem revistas de divulgacao cientifica, o que antes destas atividades de roda nao era comum no
dia a dia escolar destes alunos. O estimulo a leitura destas revistas pode fazer com que os alunos
percebam que esta nao e uma pratica dificil nem tampouco desinteressante.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANDRE QUANDT KLUG
INTER/DISCIPLINARIDADE: DESVENDANDO CONCEITOS E CONCEPCOES NA FORMACAO DO
PROFESSOR DE GEOGRAFIA DA UFPel
Este trabalho busca refletir, mesmo que inicialmente acerca da importancia da interdisciplinaridade na
formacao do professor de Geografia, ja que a concepcao interdisciplinar caracteriza-se como uma
proposta metodologica de leitura e compreensao da realidade, para alem da mera assimilacao de
informacoes descontextualizadas, como bem afirma Morin (2005) em que e necessario compreender que o
mundo em sua tessitura complexa nos propoe um desafio igualmente complexo na interpretacao e
compreensao da realidade, visto que seus elementos constituintes estao intrinsecamente atrelados.
Utilizou-se como ferramenta de pesquisa entrevistas com alunos do 8 semestre do curso de Licenciatura
em Geografia da Universidade Federal de Pelotas/UFPel-RS sobre a tematica interdisciplinar, proposta
cuja iniciativa visa reconstruir a unidade como um principio de unificacao do objeto e nao como uma
unidade acabada (FAZENDA. 1992). Tendo como principal objetivo investigar quais as concepcoes,
acerca da interdisciplinaridade sao apresentadas pelos futuros docentes, bem como se esta tematica foi
trabalhada durante a sua formacao na graduacao. Optou-se por alunos formandos do curso de Geografia
visto que estes sujeitos serao os futuros docentes responsaveis pela pratica interdisciplinar em nossas
escolas o que configura o grande desafio da atualidade, de acordo com Assumpcao (1993) o
conhecimento que dialoga com o homem e o mundo tende a contribuir para outra perspectiva de
educacao, e portanto para outra pratica docente. Assim, se compreende o grande desafio da
interdisciplinaridade hoje, visto que o mundo, as relacoes e os objetos do conhecimento sao por si so
complexos e interdisciplinares. Ora, uma proposta interdisciplinar visa entao a recuperacao da unidade
humana, ou seja, a formacao do homem total, inserido em sua realidade e agente de transformacoes no
mundo (Fazenda, 1992). O que confere aos professores um papel de extrema importancia, visto que serao
eles os responsaveis por assumir, ou nao, uma postura interdisciplinar. A revisao teorica teve como
principal foco a compreensao da tematica envolvendo a interdisciplinaridade, desde os seus fundamentos
filosoficos e epistemologicos, bem como, no que se refere a esta tematica aplicada propriamente ao
ensino. Devemos ainda considerar que diferentemente de outras tematicas a questao da
interdisciplinaridade e sua efetividade, nao e mera questao de preferencia ou pertinencia pedagogica, mas
sim esta pautada de forma legal nas bases curriculares do nosso pais, o que concerne a esta tematica
ainda maior importancia, visto que neste sentido de restituicao de uma unidade complexa podemos
observar algumas iniciativas no ensino brasileiro nos ultimos anos, onde algumas propostas convergiram
na intencao de resgatar a dimensao totalizadora, complexa e interdisciplinar da realidade e dos saberes
que construimos e reconstruimos em nossas escolas. O que demandou uma analise dos documentos
oficiais que abarcam tal perspectiva, desta forma esta discussao nao se encerra no escopo deste trabalho,
porem cabe, mesmo que inicialmente a reflexao acerca da importancia desta tematica no que tange o
(re)pensar a formacao de nossos professores, a educacao que temos e a educacao que queremos para
nossos alunos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANTONIA MAIARA MARQUES DO NASCIMENTO

CO-AUTOR: ELIZANILDA RAMALHO DO RGO
UTILIZAO DE MODELOS PEDAGGICOS POR PROFESSORES DE ESCOLAS PBLICAS DE
AREIAPB
Os discentes tm uma maior facilidade na absoro dos contedos disciplinares quando h a utilizao de
ferramentas pedaggicas que possibilitem a interao dos alunos e consequentemente torne as aulas mais
proveitosas tanto para o professor quanto para o estudante, uma dessas ferramentas so os modelos
pedaggicos. Os modelos pedaggicos so materiais didticos que buscam uma maior interatividade dos
alunos com o contedo abordado, objetivando uma melhoria no processo ensino aprendizagem. Em virtude
disso, o objetivo neste trabalho foi analisar a utilizao de modelos pedaggicos por professores de Cincias
de escolas da rede pblica do municpio de Areia no estado da Paraba (PB). Para tanto, foram realizadas
entrevistas semiestruturadas com os quatro professores das de escolas pblicas localizadas na cidade de
Areia-PB. Dos entrevistados 50% afirmaram que utilizam os modelos pedaggicos raramente, enquanto que
os outros 50% afirmaram que sempre utilizam desse recurso metodolgico em suas aulas. Os professores
que utilizam os modelos pedaggicos relataram que sua utilizao contribui para uma maior fixao dos
contedos, despertando o interesse e a criatividade dos estudantes. observvel que ao aliarem-se as
tecnologias com os diversos recursos pedaggicos h uma maior reteno na ateno dos alunos, visto que,
os possibilita a construo do conhecimento a partir de contedos abordados com formas de apresentao
mais didtica e interessante, tendo em vista forma de abordagem de cada contedo programtico. Os
professores citaram que os modelos pedaggicos so mais utilizados nos seguintes contedos: Sistema Solar,
Planeta Terra, Ecologia e Citologia, pois estes so temas de difcil assimilao e, no entanto desafiam o
professor a desenvolver estratgias pedaggicas que estimulem o aluno se interessar pela aula, uma vez que
foge daquele ensino tradicional onde o professor se apoia apenas no quadro negro e no livro didtico. Este
trabalho ter continuidade com a etapa de treinamento para uso e confeco de novos modelos pedaggicos
e/ou experimentos, expandindo e estimulando seu desenvolvimento.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DIGO JANURIO DA COSTA NETO

OS DESAFIOS DO ESTGIO SUPERVISIONADO I E II NO CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA
DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS: REFLEXES DE UM ESTAGIRIO
O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio dos cursos de licenciatura, regido pela
resoluo CNE/CP2. O curso de Licenciatura em Biologia, da Universidade Federal do Tocantins, possui em
sua estrutura curricular 4 disciplinas de Estgios Supervisionados ofertadas a partir da segunda metade do
curso. O objetivo deste trabalho refletir sobre a importncia do estgio supervisionado para a formao de
professores a partir da reflexo de um acadmico do curso de licenciatura em Biologia da UFT. Os estgios I
e II foram realizados na Escola Estadual Modelo, localizada na cidade de Araguana-TO, a escola possui boa
estrutura fsica e possui salas de recursos multifuncionais para atender alunos com necessidades
educacionais especiais de toda a cidade. Para os futuros professores, o estgio supervisionado I, que a fase
de observao da estrutura geral da escola, possibilita vivenciar a rotina de uma escola como um todo,
atravs da observao o estagirio conhece todos os setores da unidade concedente, analisa o projeto poltico
pedaggico da instituio, entrevista seus funcionrios e adquire experincias atravs de relatos dos
professores atuantes. O Estgio Supervisionado II a fase de execuo da prtica na sala de aula, onde o
estagirio tem a possibilidade de ter o contato direto com o campo de trabalho docente. Nesse contexto, o
estgio supervisionado serve para que os futuros professores tenham suas primeiras concepes da profisso
docente, conheam os desafios que a carreira docente exige e podem fazer uma avaliao crtica da realidade
profissional. Na escola Modelo, h um diferencial no campo de trabalho docente, a escola possuiu salas de
recursos multifuncionais para atender alunos com deficincias visuais e auditivas, alm de produzir
materiais em braile e oferecer cursos de capacitao para os professores da rede estadual de ensino. Aps
serem ministradas 20 horas de regncia, a primeira observao como estagirio que a graduao no
suficiente para atender as reais necessidades que a educao brasileira exige. Durante o curso o estgio,
percebe-se que o licenciado no est preparado para atender alunos com necessidades educacionais especiais
nas escolas, pois a graduao no contempla disciplinas especficas para atuar com deficincias visuais e
auditivas, sendo uma realidade nas escolas. nesse sentido que o estgio supervisionado pode contribuir
para a formao docente, conhecendo os problemas encontrados nas escolas o estagirio pode buscar
qualificao para aperfeioar a prtica observada.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: KALINE DA SILVA NASCIMENTO

CO-AUTOR: LUCINALVA AZEVEDO DOS SANTOS
CO-AUTOR: NBIA PEREIRA DA COSTA
UTILIZAO DE JOGOS EDUCACIONAIS POR PROFESSORES DE ESCOLA PBLICA DE AREIA PB
Uma das finalidades do processo de ensino aprendizagem proporcionar aos educandos capacidade de
aprender a pensar, para que sejam capazes de formular o seu prprio entendimento. Atualmente, os
professores esto em meio a muitas ferramentas inovadoras no campo da educao, como a introduo da
informtica, o uso de multimdias e a interao via internet, entre outros, mas mesmo assim o professor
ainda encontra muitas dificuldades em sala de aula, principalmente no que se refere motivao dos alunos
para o processo de aprendizagem. Acredita-se que o que pode minimizar essas dificuldades seja a
implementao de novas prticas educativas, como a utilizao de jogos pedaggicos. O jogo pedaggico ou
didtico aquele concebido com o objetivo de proporcionar determinadas aprendizagens, motivando os
alunos, utilizando at mesmo do recurso ldico. Os jogos ganham espao como metodologias que podem e
devem ser aplicadas no ensino de diversas disciplinas. Alm de despertar o interesse de aprender diversos
assuntos, estimula o respeito mtuo, a solidariedade, a cooperao, a colaborao e obedincia. Os jogos
oferecem o estmulo e o ambiente propcios que favorecem o desenvolvimento espontneo e criativo dos
alunos, possibilitando a construo da autoconfiana, e permite ao professor ampliar seu conhecimento de
tcnicas de ensino. O objetivo nesse trabalho foi analisar a utilizao de jogos educacionais por professores
de Cincias de escolas da rede pblicas da cidade de Areia PB. Para obter as informaes necessrias foi
realizado uma entrevista semi-estruturada com esses professores, onde 50% afirmaram que no utilizam
jogos educacionais em suas aulas. Os professores que utilizam os jogos acreditam que esse mtodo contribui
em uma maior concentrao dos alunos e fixao dos contedos e afirmam que conseguem atingir o objetivo
esperado com os jogos. Porm, poucos so os contedos nos quais os professores utilizam da prtica desses
jogos. Um dos contedos utilizados nos jogos citado pelos professores foi Os animais evoluo, diviso
em reinos, que justificam pela facilidade na fixao da classificao e conhecimento dos animais. Tendo
em vista a importncia da utilizao desses jogos e sua pouca utilizao por esses professores, esse trabalho
ter continuidade com a etapa de apresentar jogos pedaggicos para esses professores tais como o dado
mgico, jogos da memria, cartelas de bingo, entre outros, e demonstrar possibilidades de diversificao
para um leque maior de assuntos que podero ser explorados lanando mo desse recurso. Pretendendo-se
com isso ampliar a utilizao dessa prtica de baixo custo, mas de elevado valor pedaggico.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LUCIENE RIBEIRO DE ANDRADE

CO-AUTOR: ANGELA CRISTINA ALVES ALBINO
SABERES ESPECFICOS E PROCESSOS DE FORMAO DOCENTE: UMA ANLISE DE CAMPO
CURRICULAR
A capacitao profissional de docentes para o ensino de Cincias em geral, e para o ensino de Biologia em
particular, no constitui um tema novo no cenrio educacional brasileiro. Convivemos com ideias
preconcebidas que defendem que ensinar consiste apenas em transmitir conhecimentos, bastando, portanto,
conhecer o objeto de ensino ou, ainda, que basta ter experincia. de essencial importncia que o professor
conhea a forma correta de utilizar recursos para que as suas aulas sejam satisfatrias para a aprendizagem
dos alunos, muitas vezes os professores no ministram aulas prticas pela falta de conhecimento do
contedo ou da metodologia de ensino. Nosso objetivo com este trabalho apresentar uma anlise sobre o
processo de ensino Biologia, e alguns equvocos decorrentes da falta de formao do professor em
Licenciatura especfica, qual seja Biologia. O trabalho foi desenvolvido em uma escola pblica, no interior
da Paraba. Os dados foram obtidos com base em observaes feitas em aulas de Biologia, pertinente s
atividades da disciplina de Estgio Supervisionado I, em turmas de primeiro e segundo ano do Ensino
Mdio. Os saberes docentes so construdos na formao e durante o trabalho docente, exigindo dessa
atividade profissional uma constante reflexo. Durante a realizao do nosso estgio de docncia,
percebemos, vrias vezes, que o professor fazia diversos questionamentos aos alunos, tentando promover
uma interao entre ele e a turma, com o objetivo de que os alunos pudessem expor o que eles j sabiam
sobre o assunto. Notamos que essa prtica importante no processo de ensino, faz com que a aula seja
dinmica, porm alguns dos questionamentos feitos pelo professor nem sempre eram respondidos pelos
alunos e o professor, muitas vezes, tambm no os respondia, ou seja, as perguntas ficavam abertas, gerando
duvidas nos alunos. Nesses momentos podamos perceber a falha do professor em relao ao conhecimento.
Percebamos que ele no tinha conhecimento do contedo que estava sendo ministrado. Apesar da sua boa
desenvoltura na sala de aula, da sua capacidade interagir com os alunos, faltava-lhe conhecimento especifico
fato que comprometia o desenvolvimento da aula e a aprendizagem dos alunos. Com isso, tambm se fazia
notrio o desinteresse dos alunos em relao a aula. evidente que as dificuldades existentes no ensino dos
contedos das disciplinas tm prejudicado muito a aprendizagem dos alunos, no que diz respeito disciplina
de Biologia, pudemos constatar. Assim, o que nosso percurso analtico aponta que um professor para estar
em sua sala de aula precisa ter conhecimento especfico do contedo a que se prope a ensinar, isso de certa
forma se consubstancia no processo de formao em licenciatura especfica da rea do conhecimento em
questo. Portanto, o que ficou evidenciado que a didtica e o dinamismo do professor no supera os
saberes especficos da rea de conhecimento. No podemos mais aceitar a existncia de professores leigos
ou de outros profissionais alheios rea da educao ministrando aulas. Isso prejudicial aos alunos e
nao.
ores de Cincias de escolas da rede pblicas da cidade de Areia PB. Para obter as informaes necessrias
foi realizado uma entrevista semi-estruturada com esses professores, onde 50% afirmaram que no utilizam
jogos educacionais em suas aulas. Os professores que utilizam os jogos acreditam que esse mtodo contribui
em uma maior concentrao dos alunos e fixao dos contedos e afirmam que conseguem atingir o objetivo
esperado com os jogos. Porm, poucos so os contedos nos quais os professores utilizam da prtica desses
jogos. Um dos contedos utilizados nos jogos citado pelos professores foi Os animais evoluo, diviso
em reinos, que justificam pela facilidade na fixao da classificao e conhecimento dos animais. Tendo
em vista a importncia da utilizao desses jogos e sua pouca utilizao por esses professores, esse trabalho
ter continuidade com a etapa de apresentar jogos pedaggicos para esses professores tais como o dado
mgico, jogos da memria, cartelas de bingo, entre outros, e demonstrar possibilidades de diversificao
para um leque maior de assuntos que podero ser explorados lanando mo desse recurso. Pretendendo-se
com isso ampliar a utilizao dessa prtica de baixo custo, mas de elevado valor pedaggico.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ISAIAS CARVALHO REIS
CO-AUTOR: DULCINIA PEREIRA SILVA VARGENS
O USO DE PLANILHAS ELETRNICAS NO ENSINO DE MATEMTICA: o caso do PIBID/IFBA/Campus
de Eunpolis
O Ensino da matemtica normalmente mediado com os recursos mais tradicionais, por isso na busca de
inovao, dedicar-se ao ensino de matemtica sob uma perspectiva tecnolgica tem sido um grande
desafio para os profissionais que atuam no ensino desse componente curricular. A possibilidade de
abordar os contedos matemticos, associadas s perspectivas emergentes, traz meios para ressignificar
o ensino e a aprendizagem na educao bsica. Nessa vertente, a insero de planilhas eletrnicas no
ensino de matemtica na realidade da escola pblica brasileira, mais precisamente, no ensino de
operaes elementares, contribui decisivamente na formao desse conhecimento de forma mais
significativa e interativa. Nesse cenrio, nossa proposta foi de realizar uma interveno numa turma de 6
ano do ensino fundamental de uma escola pblica do municpio de Eunpolis, cidade localizada na regio
do extremo sul do Estado da Bahia, distante cerca de 650 km da capital baiana, em trs momentos
distintos, a saber: o primeiro foi feito uma avaliao diagnstica para saber as reais dificuldades dos
alunos; Em seguida, a insero digital dos discentes, onde apresentamos o uso bsico de planilhas
eletrnicas; E em terceiro, foi feito com base em uma lista de problemas matemticos, em que os
educandos tiveram um contato direto com as planilhas e com o modo de resoluo de situaes
problemas, utilizando as mesmas. Com a aplicao da atividade diagnstica percebemos que os alunos
tinham certa dificuldade em lidar com as operaes elementares da matemtica: soma, subtrao,
multiplicao e diviso. Elaboramos ento uma oficina onde os alunos trabalharam essa dificuldade por
meio do uso de planilhas eletrnicas. Assim, constatamos que o uso desta tecnologia atrelada ao ensino
da matemtica contribuiu de forma relevante: dando novo significado matemtica apreendida e gerando
uma maior motivao nos alunos. Dessa forma percebemos que nesse processo de ensino e
aprendizagem grande parte da dificuldade diagnosticada foi sanada na turma, e ao mesmo tempo o uso
desse recurso possibilitou a insero desse aluno em um contexto digital, mais amplo, propondo novos
paradigmas educacionais que tangem o ensino dessa disciplina a partir de prticas exitosas e
motivadoras.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: HAYUME EMANUELLE MARTINS BRITO
ANALISANDO A PRTICA DA EXPERIMENTAO: UM RELATO DE EXPERINCIA
A reflexo um instrumento essencial ao desenvolvimento do pensamento e da ao docente e a
experimentao possibilita o enriquecimento do conhecimento sobre a natureza da cincia, influenciando a
aprendizagem dos estudantes. A partir dessas premissas surgiu a ideia de analisar a influncia
experimentao nas aulas de qumica de uma escola atendida pelo Pibid em Salinas-MG. A
experimentao no Ensino de Qumica considerada por Gil-Prez, (1996), Domin (1999), Hodson (2005)
dentre outros como: uma estratgia capaz de motivar os alunos e melhorar os resultados do processo de
ensino e aprendizagem . Contudo, essa importncia dada experimentao, acaba sendo dificultada em
algumas escolas pblicas, onde os professores so sobrecarregados e a escola no conta com materiais e
reagentes disponveis. Vivenciando a realidade de uma escola de Salinas, notou-se que, realmente as
aulas experimentais, motivam os alunos, despertam interesse e a atrao deles pela aula, os levam as
visualizar e compreender os processos trabalhados de forma mais clara e atraente, alm de motiv-los e
aproxim-los da cincia.
Participaram da atividade 40 alunos de uma turma de 2 ano do ensino mdio. A execuo dos
experimentos com materiais alternativos iniciou com a explicao dos contedos pelo professor e em
seguida aplicou-se questionamentos direcionados aos alunos, partindo da perspectiva que, se a ao do
professor for conduzida por meio de questionamento, ela favorecer a explicitao do conhecimento de
seus alunos, os levando a minimizarem a viso dogmtica da cincia . O questionrio aplicado buscou
opinies dos alunos a respeito da experimentao. Os resultados apontaram que 86,6% dos alunos
afirmaram que a partir da experimentao se aprende com mais facilidade, se entende melhor o contedo,
relacionando assim, a prtica com a teoria.
Dentre alguns relatos advindos das observaes, destaca-se:
Achei muito interessante e inteligente da parte dos acadmicos trazerem essas experincias para sala.
Isso ajuda muito no contedo que est sendo estudado. Esto todos de parabns (estudante 1).
Acho importante, com aula prtica, entende-se mais, aprende mais e quando se faz na prtica a gente
presta mais ateno do que s ouvindo (estudante 2).
Acho interessante o trabalho do Pibid, pois mostra que no precisa ter materiais de laboratrio e que d
para improvisar (estudante 3).
Atravs dessa experincia, nota-se que os alunos participam melhor das aulas, se sentem motivados,
curiosos quanto a se conhecer mais sobre os fenmenos e reaes que envolvem os contedos de
qumica. O objetivo de oferecer alternativas pedaggicas diferenciadas e de baixo custo, que os aproxime
da cincia foi alcanado, propiciando oportunidade e condies para possibilitar aos discentes um espao
de aprendizagem prazeroso e alternativo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ERZILA BELM PINHEIRO
CO-AUTOR: BEN JHONSON SILVA DA SILVA
Identidade, carreira e valorizao dos professores: Uma observao proporcionada por intermdio do
PIBID.
O presente trabalho surgiu a partir das nossas reflexes e experincias vivenciadas durante a insero
permanente na escola, por meio da nossa participao como bolsista no subprojeto multidisciplinar de
licenciaturas em matemtica, letras, pedagogia, educao do campo e fsica do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia- PIBID, que permite aos discentes o contato com as reais condies do
cotidiano da escola pblica. Visamos discutir a temtica A identidade, carreira e valorizao dos
professores, pois se trata de uma problemtica que deve estar sempre presente nas discusses da
sociedade. Este trabalho parte da perspectiva terica Freireana que nos orienta sobre o ato de ensinar, o
qual no uma prtica desenvolvida de forma aleatria e nem por qualquer indivduo, j que essa prtica
requer necessariamente a identificao do indivduo com essa profisso. Se tirarmos por base as
condies oferecidas atualmente na maioria das escolas, onde o professor se depara com salas super
lotadas, em pssimas condies fsicas, baixos salrios, alunos com os mais diversos problemas, tendo
que assumir postura de diversos profissionais para poder sanar as necessidades de seus alunos,
necessrio que ele esteja em constante formao para atender as necessidades dos educandos como
relata Freire na obra Pedagogia da Autonomia. Mesmo no possuindo condies fsicas e financeiras para
esse fim, o professor necessita estar se renovando, pesquisando a cada dia, pois o conhecimento no
algo pronto e acabado e sim um saber que est em constante renovao e o educador no o dono da
verdade e sim algum que reconstri seu conhecimento na vivncia diria com o educando e como
ambiente que os cerca. Atualmente possvel constatar que os rgos competentes no conseguem
enxergar a figura do educador como um agente transformador na/da sociedade, porque vemos uma
constante desvalorizao e descaso com esses profissionais que podem transformar realidades. Partindo
desse princpio e tomando como base o autor acima citado como referencial metodolgico, sobre a
necessidade da constante formao do educador, o resultado final vem reforar a esclarecer as vises que
temos em relao atual condio da figura do professor na sociedade: um ser transformador e que no
assim reconhecido.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EDMAR MARINHO DE AZEVEDO
CO-AUTOR: ROMILDO MONTEIRO SILVA
eletrolise: linha investigativa na analise da construo de um prototipo como didatico alternativo
Este trabalho objetivou a construo de um prottipo enquanto proposta didtica alternativa de um

contedo de qumica realizado pelos discentes do 6 perodo do curso de licenciatura em qumica do
Instituto Federal de Alagoas como pesquisadores participantes do programa institucional de bolsas de
iniciao a docncia (PIBID). Foi desenvolvido com turmas de ensino mdio em uma escola da rede
publica do Estado de Alagoas no municpio de Macei/AL. Os estudos visaram a resoluo dos
questionamentos s respostas do ponto de vista da qumica terica atravs de um experimento que
despertasse o interesse dos envolvidos para fomentao da construo de um recurso didtico de
reproduo do conhecimento referente eletrlise. O procedimento consistiu na simulao de uma
eletrolise aquosa usando materiais sustentveis e alternativos de baixo custo. Aps a aplicao da
atividade experimental, constatou-se um resultado relevante, bem como a significncia existente entre
relao terica/pratica para aprendizagem dos alunos observados, com os esclarecimentos acerca do
experimento e uma boa aceitao da proposta dinmica, divertida e diferente. Conclumos o trabalho
realizando uma mesa de discusses com a participao dos alunos, como instrumento de forma avaliativa.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CARLA FRANCINE ALMEIDA BATISTA
O LDICO NO ENSINO DA QUMICA
O ensino de qumica durante o Ensino Mdio muitas vezes se torna uma tarefa difcil para os alunos que
no compreendem as teorias que envolvem esta disciplina durante sua formao na educao bsica.
Sendo a qumica, uma matria que exige a ateno dos alunos para um aproveitamento maior dos
contedos e o alcance de uma aprendizagem significativa, a insero de metodologias que contribuam
para facilitar este entendimento se faz indispensvel. Atualmente com auxlio das tecnologias, o professor
encontra alternativas para utilizao de novas abordagens para os contedos que se deseja explicar,
levando o aluno a experimentar novas formas de aprender a cincia e seus conceitos.
Esta tarefa desenvolvida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia com turmas de 1
ano do Ensino Mdio prope a utilizao do jogo de bingo como metodologia para ensinar contedos
relacionados tabela peridica e distribuio eletrnica. Tem por objetivos tornar a consulta na tabela
peridica mais rpida, tornar seu uso familiar ao aluno e desenvolver um raciocnio cientfico mais acurado
quanto distribuio eletrnica nos grupos da tabela, relacionando o nmero atmico e a localizao na
tabela com o nmero de eltrons na camada de valncia dos elementos.
O trabalho consiste em um jogo onde a idia inicial do bingo mantida e a cartela, urna e sorteio guiam
evoluo da atividade. Porm, ao invs de serem sorteados nmeros, smbolos dos elementos qumicos
so aleatoriamente retirados da urna. Na cartela utilizada pelos jogadores, esto dispostas vrias
configuraes eletrnicas da camada de valncia de diversos elementos. Para conferir se possui a
configurao eletrnica do elemento sorteado, o aluno deve consultar a tabela peridica e verificar a sua
posio para assim confirmar qual a sua distribuio eletrnica e consequentemente a configurao
eletrnica correspondente.
Segundo Ausubel (Ausubel, 2000), acreditando no valor da aprendizagem por descoberta e considerando
que esta aprendizagem consiste na ampliao e relao das ideias j obtidas pelo aluno, a mediao do
conhecimento ser feita pelo prprio aluno o possibilita experimentar e relacionar os contedos no seu ritmo
e a seu modo, o tornando agente formador do prprio conhecimento e desenvolvendo sua autonomia
neste processo de ensino, visando sempre aprendizagem significativa.
O presente trabalho alcanou os objetivos aos quais se props, alm de possibilitar uma dinamizao das
aulas de qumica. Pode se perceber que a adoo de uma metodologia ldica favoreceu a construo
mais rpida e autnoma de conhecimentos por parte dos alunos e que estes ao perceberem que haviam
conseguido ampliar suas habilidades e raciocnio cientfico se tornaram mais atentos s aulas de qumica
posteriores se tornando tambm mais participativos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: VINICIUS BORGES DE ANDRADE
GRAFIARTE: O GRAFITE COMO EXPRESSAO DE CULTURA E ARTE.
Desde a formacao das primeiras organizacoes humanas, o homem sentiu necessidade de expressar suas
opinioes e ideias atraves de desenhos e pinturas. As expressoes artisticas acompanharam a evolucao das
sociedades humanas, servindo como importante referencial e fonte de conhecimento sobre estas
sociedades. Sejam obras encomendadas por reis ou simples desenhos livres feitos por artistas
independentes, a arte tornou-se um referencial importante de identificacao de uma sociedade. Nos dias
atuais, o movimento Hip Hop, atraves do Rap, dos Djs, da danca de rua e do Grafite, tem se apresentado
como importante referencial da arte urbana, principalmente em regioes perifericas ou de risco. Estas
expressoes artisticas por vezes sofrem preconceito e repudio por parte da sociedade que veem as
mesmas como expressao de uma realidade da qual nao faz parte e principalmente nao a reconhecem. Se
sofrem preconceito, observamos tambem que os proprios simpatizantes deste movimento por vezes
desconhecem a ideologia presente no mesmo, agindo de forma erronea e que por fim, incentiva e
aumenta ainda mais o preconceito, vemos isto atraves das pichacoes e de musicas de conotacao violenta
e de forte apelo sexual. Assim, ou desenvolver este projeto, pretendemos desmistificar estes preconceitos
e em conjunto com os alunos, aprendermos a fazer uso adequado desta expressao artistica e cultural. O
presente projeto tem por objetivo principal promover junto ao aluno alternativas de linguagens visuais
usando o grafite como expressao de seus pensamentos e de sua realidade, desenvolvendo a criatividade
e dominio da programacao visual em diferentes plataformas da arte urbana, levando o mesmo a
reconhecer a nossa cultura como linguagem de vanguarda aliada a conceitos de etica, estetica, cidadania
e democracia. Para a realizacao do projeto, seguimos a seguinte metodologia de trabalho:
Debates entre os alunos sobre seus conhecimentos a cerca do grafite;
Levantamento da realidade socio cultural dos alunos envolvidos no projeto;
Realizacao de atividades artisticas para levantamento das habilidades dos alunos;
Aulas de desenho onde desenvolvemos nocoes de proporcao, enquadramento, e outras habilidades
necessarias para a realizacao dos desenhos;
Aula preparatoria onde foi repassado aos alunos tecnicas de preparo do material a ser utilizado nos
grafites.
Realizacao de uma oficina aberta a comunidade onde os alunos realizaram seus desenhos em tempo
real nas paredes da escola;
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: THAYS CRISTINA RODRIGUES CANGUSSU
Implantacao da Educacao Ambiental no Programa de Coleta Seletiva na Escola Municipal Professor Hilton
Rocha em Contagem-MG
O homem nunca extraiu tanto de seus recursos naturais como nos ultimos tempos. Segundo (MELO,
2005) este se da por causa da nova sociedade consumista, que tem como aliado o desperdicio. E recente
a politica de gerenciamento de residuos solidos urbanos no Brasil. Em Contagem (MG), este processo
teve inicio nas escolas em 2011, quando foram distribuidas lixeiras de coleta seletiva. Contudo, nao
bastava simplesmente a entrega, mas a explicacao para os estudantes da importancia que este ato tem
para meio ambiente. Assim, o que objetivou nosso projeto foi implantar a educacao ambiental no programa
de coleta seletiva que acabava de chegar a escola. Para que isso fosse possivel, foram ministradas
palestras de sensibilizacao; Com fins mais didaticos, usou-se de oficinas de reaproveitamento de
materiais; mostra de filmes; e um concurso de desenho. Para finalizar foi realizada a aplicacao de um
questionario de percepcao ambiental. Obtivemos como resultados a efetiva participacao de todos os
envolvidos quanto ao projeto e suas aplicacoes. Em algumas semanas, ja era possivel observar nas
lixeiras a diminuicao de residuos colocados erroneamente, principalmente nas lixeiras de separacao de
secos e umidos. Percebemos inclusive, estudantes corrigindo seus proprios colegas demonstrando onde
se descarta determinado residuo. Portanto a efetiva participacao de todos foi de extrema importancia para
que o projeto chegasse ao fim com resultados positivos e duradouros observados ate hoje na escola em
questao.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: OLIVIA LACERDA FERREIRA
CO-AUTOR: ANNA CAROLINA CASTELLO BRANCO GOULART LOPES NEPOMUCENO
O ENSINO DE ESPANHOL COMO LINGUA ESTRANGEIRA ATRAVES DA LITERATURA: UMA VIAGEM
AO MUNDO FANTASTICO DE GABRIEL GARCIA MARQUEZ
Atraves do Projeto da Capes PIBID que promove a insercao dos licenciandos de lingua espanhola no
cotidiano de escolas da rede publica de educacao, proporcionando-lhes oportunidades de criacao e
participacao em experiencias metodologicas, tecnologicas e praticas docentes de carater inovador e
interdisciplinar que buscam a superacao de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem.
Objetivamos uma oficina que prioriza uma abordagem cultural, pois partimos do principio que o encontro
com o mundo cultural hispanico vai proporcionar oportunidades de conhecimentos desse universo que irao
desenvolver melhorias no contexto da lingua materna e da propria lingua estrangeira. A oficina Uma
viagem ao mundo fantastico de Gabriel Garcia Marquez, baseado na observacao e analise de pecas
teatrais feitas a partir da obra do autor, em especial o espetaculo Um instante que desapareceu,
adaptacao de diversos contos do autor, entre eles So vim telefonar, O rastro do teu sangue na neve,
ambos apresentados ao leitor no livro Doze Contos Peregrinos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARIANA LOPES RAMOS
MOSTRAS CIENTIFICAS: DIVULGACAO DE CIENCIAS EM ESCOLAS DA EDUCACAO BASICA
O Subprojeto de Geografia/PIBID/UEPG realizou mostras cientificas de Geologia e Paleontologia,
Astronomia e Geografia Fisica e Humana do municipio de Ponta Grossa para alunos do Ensino
Fundamental e Medio de duas escolas da Rede Estadual de Ponta Grossa, parceiras do PIBID. Na mostra
de Geologia e Paleontologia foram expostos minerais e rochas, que compoem a geodiversidade do Estado
do Parana e fosseis da paleofauna regional (Devoniano), dos acervos dos laboratorios de Geologia e
Paleontologia da UEPG. Tambem foram expostos instrumentos de trabalho de geologos e paleontologos,
bem como divulgados resultados de pesquisas desenvolvidas nestes laboratorios. A organizacao didatica
incluiu conhecimentos sobre o ciclo e classificacao das rochas, vulcanismo, minerais e fosseis. Para
possibilitar a visualizacao de fenomenos foram realizadas demonstracoes e testagens, utilizados banners,
paineis, fotografias, livros e objetos presentes no cotidiano dos adolescentes, que revelam a aplicabilidade
de alguns dos materiais apresentados. Na mostra de Astronomia foram divulgadas teorias do campo que
integram conteudos escolares, como surgimento do universo, galaxias, estrelas, sistema solar, entre
outros. Foram utilizadas imagens, fotografias, videos, livros ilustrativos, instrumentos astronomicos e
didatico-pedagogicos para visualizacao dos conceitos dessa area (com destaque representacao do
Sistema Solar em isopor, planetario didatico e globo da lua). Esta acao teve apoio do Observatorio
Astronomico da IES. Na mostra sobre Ponta Grossa foram divulgados levantamentos e pesquisas da
geomorfologia, biogeografia e hidrografia do municipio, bem como dados e informacoes sobre populacao,
uso do solo, areas de lazer e economia. Nesta acao utilizamos mapas, cartas, fotografias, imagens de
satelites e maquetes. Todo o trabalho foi realizado pelo LEGEO laboratorio de ensino de Geografia da
IES. As mostras tiveram como objetivos divulgar conhecimentos cientificos produzidos no campo da
Geografia, estimular a curiosidade cientifica dos alunos da Educacao Basica e trazer conhecimentos de
ciencias que nao estao consolidadas nas disciplinas escolares. Na formacao de professores o objetivo
central foi o desenvolvimento da profissionalidade docente, com enfase na aquisicao do conhecimento
pedagogico geografico e no habitus da profissao. Esta acao integra o eixo extensao do projeto PIBID da
Geografia. As atividades foram conduzidas por 12 alunos do curso de Licenciatura em Geografia,
integrantes do PIBID e destinadas aos 852 alunos das duas escolas, foram realizadas anos de 2011, 2012
e 2013. Dentre os resultados constatamos o interesse dos alunos pela concretude dada ao conhecimento
cientifico e pela descoberta de estudos cientificos realizados pelas universidades. Aos academicos de
Geografia as mostras proporcionaram oportunidades de criacao e participacao em experiencias de ensino
com praticas inovadoras e interdisciplinares, que buscam a superacao de modelos tradicionais de ensinar
geociencias.
Metodologia de Ensino de Cincias: Prticas de Alimentao Saudvel
Autor: Natlia Pinheiro Sommer
Modalidade: painel
Eixo temtico: Metodologias de Ensino e Estgio Supervisionado
Um dos requisitos bsicos para promover a sade baseia-se em uma alimentao e nutrio equilibradas,
gerando um potencial de crescimento e desenvolvimento humano. Levando-se em considerao que
hbitos saudveis de alimentao podem ser inseridos no ambiente escolar se faz necessrio um estmulo
contnuo na promoo do consumo desses alimentos. Neste contexto, a alimentao pode ter funo
pedaggica dentro do Tema Transversal Sade, que est proposto nos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCNs). A partir do exposto, os bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID/ULBRA), acadmicos do Curso de Cincias Biolgicas, realizaram atividades e prticas
relacionadas ao tema Alimentao Saudvel, na Escola M. E. F. Max Adolfo Oderich, municpio de
Canoas, RS. As atividades envolveram os alunos do 2 ano do Ensino Fundamental e ocorreram no
perodo de abril a julho de 2013. Foram realizadas atividades de carter prtico e ldico, com o objetivo de
apresentar alimentos saudveis, incentivar o consumo de frutas e hortalias e estimular o paladar. As
atividades desenvolvidas foram: 1- Caa ao Tesouro, onde os alunos deveriam encontrar uma cesta com
diversos legumes e identific-los; 2- Identificao de Frutas utilizando somente olfato e o paladar; 3- Hora
do Conto com a histria: O Sanduche da Maricota Avelino Guedes, que ocorreu atravs de um varal
de imagens, onde os alunos visualizaram a histria. No final da hora do conto cada aluno montou o seu
sanduche natural; 4- Pirmide Alimentar foi confeccionada, pelos alunos, utilizando figuras de alimentos
de revistas e jornais; 5- Compras no Supermercado foi construdo um mini mercado com embalagens
(vazias) de produtos alimentcios, frutas e hortalias. Os alunos foram instrudos a escolher os alimentos
expostos. Aps, cada grupo apresentou seus alimentos, justificando a escolha e foi atribuda uma
pontuao, diferenciada aos alimentos, considerados saudveis e no saudveis. Todas as prticas
obtiveram um resultado positivo, pois os alunos conseguiram identificar as frutas atravs do paladar e
olfato, conhecer e reconhecer frutas e hortalias que fazem parte da sua alimentao e conseguiram
diferenciar alimentos saudveis de no saudveis. Constatou-se tambm, atravs da observao, que
ocorreu uma melhora no lanche trazido de casa pelos alunos, que passou a conter frutas no lugar de
lanches industrializados. Portanto, a escola mostrou ser um local privilegiado para realizar uma educao
alimentar, a partir do estmulo ao consumo de alimentos saudveis que consumidos desde a infncia
tendem a permanecer na fase adulta.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LUIS AFONSO BERNARDELI
As atividades do PIBID como fomento a formacao academica de novos professores e as relacoes com os
alunos do ensino medio da Escola Estadual Quintiliano Jardim.
A Escola e o locus privilegiado do saber, fonte de relacoes interpessoais, sociais e educativas, onde se
constroi e reconstroi conhecimentos diariamente, tanto pelos docentes e discentes. A formacao do cidadao
tambem perpassa por tal instituicao, que auxilia na formacao do carater, valoriza acoes pessoais e
coletivas, ensina valores e etc. No contexto atual da educacao brasileira, a Escola vem cada vez mais
perdendo seu valor social, sobretudo, representada na figura do professor, que e um profissional que vem
atuando mais pelo amor que pela valorizacao profissional. Essa dinamica e vicenciada tambem nos cursos
de licenciatura, que cada vez mais, vem sofrendo pela pouca procura dos alunos, comprometendo o futuro
desse profissional no mercado de trabalho e da sociedade em geral. O PIBID vem como um possibilitador,
no sentido de fomentar a permanencia dos licenciandos em seus cursos, fazendo com que os mesmos,
desde cedo, conhecam a realidade das escolas publicas, propondo novas estrategias de ensino e praticas,
contribuindo tambem, para o professor que atua ja nessas instituicoes, aproximando-o da academia, da
pesquisa e extensao, bem como de novas praticas e saberes. Na Escola Estadual Quintiliano Jardim, as
atividades do PIBID/Ciencias Sociais do Instituto Federal do Triangulo Mineiro, vem encaminhando
atividades praticas educativas no sentido de auxiliar na participacao dos alunos do Ensino Medio no
espaco escolar, no sentido de democratizar e humanizar os processos educativos. Podemos citar como
atividades a Horta Sustentavel, o Cafe Filosofico, as oficinas praticas de temas transversais bem como a
viagem realizada, envolvendo os bolsistas da CAPES e os alunos do ensino basico.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LUIZ HENRIQUE ORTELHADO VALVERDE
CO-AUTOR: LUCAS ROBERTO PESSATTO
Atividades experimentais para alunos dos anos finais do ensino fundamental: incentivo ao interesse pelo
ensino de Ciencias
O objetivo da presente proposta foi o de despertar o interesse de um grupo de alunos, dos anos finais do
ensino fundamental, da Escola Estadual Creuza Aparecida Della Coleta, situada no municipio de Sao
Gabriel do Oeste, MS, para os conhecimentos pertinentes ao ensino de Ciencias, por meio do
desenvolvimento de atividades experimentais. A atividade foi realizada por nos, bolsistas do PIBID da
UFMS, do referido municipio, no laboratorio de Biologia. A escolha da atividade ocorreu diante da
necessidade de despertar nos alunos o interesse pelo ensino de Ciencias, e ocorreu sob orientacao da
professora supervisora e da coordenadora do subprojeto do PIBID. Dessa forma, discutimos sobre a
didatica que deveriamos utilizar para despertar o interesse dos alunos daquela escola e realidade.
Verificamos, entao, que um forte e bem-estruturado corpo de conhecimento, especificamente voltado para
a Didatica das Ciencias, vem se definindo nas tres ultimas decadas (CACHAPUZ et al., 2005;
DELIZOICOV et al., 2002; POZO e CRESPO, 1998; ASTOLFI et al., 1997; GIL-PEREZ,1996), com o
intuito de relacionar as Ciencias da Natureza com o cotidiano. Nesse sentido, percebemos que no desejo
de alcancar uma mudanca teorico-metodologica na formacao docente inicial, foi introduzida na matriz
curricular dos cursos de graduacao, a Pratica como Componente Curricular, para dar enfase no ensinoaprendizagem, proporcionando aos alunos oportunidades de aprender em pratica novas situacoes
relacionadas ao conteudo estudado, conforme Parecer CNE/CP 28/200. Nesse Contexto, desenvolvemos
atividades experimentais com os alunos, tais quais: Interacao e estudo de celulas no microscopio, onde foi
coletado material da mucosa da boca dos alunos, que proporcionou a analise estrutural da celula
eucariotica, bem como seus componentes diferenciais de outros organismos, em outro microscopio houve
a observacao da celula vegetal, retirada de uma cebola e um musgo, para compreensao das diferencas
existentes entre esses dois tipos de celulas. Em seguida foi apresentado o sistema de racionamento de
energia, por meio de uma maquete, feita em estrutura de madeira em formato de uma casa simples com
todos os aparatos eletricos que se tem, normalmente, em uma casa, despertando a curiosidade dos
alunos em saber o quanto de energia e desperdicada diariamente em suas casas. Finalizando a atividade,
realizamos a demonstracao da caixa entomologica, onde eles puderam observar inumeras especies de
artropodes da Classe Insecta. Os alunos analisaram as estruturas morfologicas dos insetos e sua
diversidade no reino animal, sendo enfatizada a grande a importancia da preservacao de qualquer especie
de inseto. Concluimos que o objetivo da atividade foi alcancado, pois observamos que o interesse dos
alunos pelos conteudos de Ciencias foi agucado. Atualmente, ha a necessidade de explorar a curiosidade
e o interesse dos alunos do ensino fundamental, propiciando o contato deles com atividades de cunho
cientifico, quebrando as barreiras que ligam o ensino e a aprendizagem de Ciencias somente ao quadrogiz e ao livro didatico. E preciso despertar os alunos para desenvolver habilidades (observar, analisar,
descrever, levantar hipoteses, etc.) que contribuam para a formacao de cidadaos criticos e capazes de
identificar o quao importante e preservar o meio ambiente e a vida.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JOISILENE DE JESUS DOS SANTOS
Demonstracao macroscopica da turgecencia e plamolise
A experimentacao em ciencias e uma estrategia metodologica de ensino complementar as aulas teoricas e
auxilia na compreensao de conteudos mais complexos e abstratos facilitando o processo ensinoaprendizagem, a exemplo das relacoes hidricas das celulas. O entendimento de que a agua e o maior
constituinte celular e que a sua quantidade nas celulas, tecidos e orgaos varia conforme condicoes
metabolicas e ambientais pode ser facilitado a partir do experimento sobre os processos de turgescencia e
plasmolise em celulas de tecido vegetal, que permite observar macroscopicamente mudancas no estado
de agua na celula quando exposta a determinadas solucoes. Para realizacao deste experimento pode ser
utilizado caule de uma planta comumente conhecida como coco (Alocasia sp) ou tuberculo de batata
(Solanum tuberosum, L), submetidos a dois meios distintos: agua destilada (MEIO 1) e solucao salina
(MEIO 2). Inicialmente colocar agua ate a metade de 02 bequeres ou copos; em um deles, aquele que
correspondera ao meio 2, acrescentar sal de cozinha, misturar bem e coar em papel de filtro. Logo apos,
cortar dois pedacos de caule de coco (6/8cm) e fazer quatro cortes no sentindo longitudinal, com
profundidade de 2/3cm, em uma das extremidades; colocar um pedaco na agua destilada e o outro na
solucao salina e aguardar aproximadamente 15 minutos. Apos este procedimento inverter os pedacos do
caule, o que estava na agua destilada vai para a solucao salina e vice- versa. Em caso de usar tuberculo
de batata, cortar 02 fatias/rodelas finas e seguir o mesmo procedimento. Sera observado que, em resposta
ao gradiente de potencial de agua ocorrera movimento da agua entre a celula ou tecido e o meio, sempre
do meio de maior condicao energetica para o de menor energia; na solucao salina, que e menos
energetica, induz-se a plasmolise e murcha do tecido, ficando a extremidade cortada mais fechada. Ao
contrario, no meio sem soluto (agua pura) a celula tende a absorver agua, exibindo boa aparencia e rigidez
de uma celula turgida, evidenciada pela abertura da extremidade cortada. Nessa perspectiva, a
comprovacao macroscopica dos processos de plasmolise e turgescencia favorece a compreensao e
aprendizagem do tema abordado, confirmando a importancia da experimentacao como estrategia
metodologica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JOSE APARECIDO DE OLIVEIRA LIMA
CO-AUTOR: JOSE ANDERSON DE OLIVEIRA LIMA
Jogos didaticos como metodologia para o ensino da Filosofia no Ensino Medio
Reconhecendo as dificuldades encontradas no ensino de Filosofia, o presente trabalho pretende, de forma

pedagogica, mostrar mais um metodo de ensino aprendizagem na busca de facilitar o ensino dessa
disciplina no Ensino Medio, o qual foi aplicado para os alunos de uma escola publica de Maceio durante o
ano de 2013. Trata-se de alguns Jogos Didaticos, visto como uma forma de estreitar o longo caminho
entre o assunto ofertado pelo professor e a aprendizagem do aluno em sala de aula, favorecendo o
conhecimento a ser adquirido pelo educando. Dessa forma, nosso trabalho busca, a partir de um relato de
experiencia, objetivar uma forma alternativa de trabalhar a disciplina Filosofia (tida por muitos como
materia puramente teorica e cansativa) de modo atrativo, descontraido e de uma maneira pratica,
buscando uma total compreensao do conteudo ofertado pelo professor. Os jogos foram elaborados e
confeccionados atraves de um trabalho desenvolvido pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciacao a Docencia (PIBID), no subprojeto de Filosofia da Universidade Federal de Alagoas (UFAL).
Sao jogos faceis e que sao existentes em outra forma de modelo, ou seja, os tradicionais jogos do Uno,
Domino e o Jogo da Memoria. Nessa nova proposta, tais jogos partirao de um conteudo com
especificidade da Filosofia, mas, ainda, contendo a forma e a essencia do jogo original. Os jogos
filosoficos foram desenvolvidos com uma metodologia voltada para o conhecimento dos filosofos e de suas
ideias, e a partir desse conhecimento introdutorio e ludico fazer com que o aluno perceba os principais
pensamentos desses filosofos, o contexto inserido e suas conclusoes, sempre em comunhao com o nosso
cotidiano atual. Portanto, ao serem aplicados em aula, conseguimos um retorno satisfatorio por parte dos
alunos das turmas que trabalhamos, os quais receberam com uma grata surpresa a ideia de se utilizar
jogos para o universo de uma disciplina como a Filosofia, onde pudemos observar que aqueles que
participaram, conseguiu de forma constante, associar os icones das pecas dos jogos a um determinado
filosofo e sua concepcao filosofica, como, por exemplo, no caso do Domino filosofico, ao inves dos
numeros pontilhados (de 0 a 6), introduzimos a figura de um pensador juntamente com um termo chave
que o caracteriza conceitualmente (por exemplo, Marx / Materialismo). No entanto, a aplicacao dos jogos
deve ter sempre o acompanhamento do professor, onde ele vai fazer um papel de mediador, facilitando
assim, o desvelamento de duvidas e realizando uma melhor correlacao entre o jogo e o tema desenvolvido
em sala de aula. Com isso, e importante frisar que os alunos nao sao alunos de Filosofia, e sim do Ensino
Medio como um todo, onde consideramos que a nossa proposta de uma metodologia alternativa pode
correlacionar com todos os saberes transmitidos a eles nessa etapa da educacao basica. Reforcamos,
ainda, que e sempre necessario que o professor busque meios de dinamizar para melhor transmitir os
conteudos aos alunos, sendo que a nossa proposta vem apenas para somar, e nao substituir os recursos
tradicionalmente utilizados.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ILAINE MAROCCO
AULA DE CAMPO COM ALUNOS DE UMA ESCOLA ESTADUAL DE SAO GABRIEL DO OESTE- MS NO
VIVEIRO DE MUDAS MUNICIPAL: valorizacao da vegetacao do cerrado
O objetivo deste trabalho foi o de propiciar a uma turma de alunos, dos anos finais do ensino fundamental,
da Escola Estadual Creuza Della Coletta, situada no municipio de Sao Gabriel do Oeste, MS, conhecer as
especies que compoem a vegetacao do cerrado, e associa-las com praticas ambientais harmoniosas no
cotidiano, bem como divulgar o agravamento da degradacao dessa vegetacao no municipio e no estado de
Mato Grosso do Sul. Na atividade de campo, desenvolvida no viveiro de mudas municipal, os alunos
puderam aprender sobre a capacidade produtiva e reprodutiva das especies vegetais do cerrado, a
diversidade da regiao e os cuidados com plantio. Os alunos, tambem, tiveram contato com tecnicas de
coleta de sementes, de irrigacao e de adubacao. O responsavel pelo viveiro explicou aos alunos os nomes
cientificos e os nomes populares das especies cultivadas no viveiro, tambem aclarou como sao realizados
os procedimentos para a obtencao das mudas das especies la encontradas, explicou o valor comercial de
cada especie e onde e feita a coleta das sementes. A escolha da atividade e da tematica deu-se a partir da
necessidade detectada por nos, bolsistas do PIBID da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(UFMS), de valorizar a vegetacao de nossa regiao (municipio e Estado), e despertar nos alunos um olhar
mais agucado para preservacao da mesma. Segundo Carvalho (2004), e preciso trocar as lentes, para
enxergar de uma outra forma o que se esta acostumado a ver. Em outras palavras, e preciso despertar
nos jovens a percepcao sobre a beleza e importancia da vegetacao do cerrado para o equilibrio ecologico
e ambiental, para que eles passem a valoriza-la cada vez mais, e com isso preserva-la. Nesse sentido,
verificamos que a sensibilizacao com relacao a problematica ambiental cresceu significativamente nas
duas ultimas decadas, por isso, questoes como desmatamento, manejo sustentavel e conservacao de
florestas passaram a ter grande destaque no Brasil ( NARDELLI, 2001). Por isso, a necessidade de
desenvolver atividades didaticas que propiciem aos alunos das escolas a realizarem uma leitura correta
das acoes do homem no meio ambiente, conforme apontam as pesquisas sobre o meio ambiente
(CARVALHO, 2004; MORIN, 2003; MORENO, 2000) e ensino de Ciencias (CACHAPUZ et al., 2005;
DELIZOICOV et al., 2004; CHASSOT, 2003), enfatizando a necessidade de uma alfabetizacao cientifica
da populacao. Nessa direcao, a formacao academica para o exercicio da docencia, no ensino de Ciencias,
pode contribuir com acoes didaticas relacionadas a valorizacao, preservacao e conservacao do meio
ambiente, e com a caracterizacao da flora presentes na regiao onde a atividade se desenvolve.
Entendemos que os objetivos da atividade proposta foram alcancados plenamente, pois, ao termino da
visita ao viveiro de mudas, constatamos que houve aprendizado e sensibilizacao por parte dos alunos,
conforme relato oral e escrito realizado por eles.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ISAIAS CARVALHO REIS
CO-AUTOR: DULCINEIA PEREIRA SILVA VARGENS
O USO DE PLANILHAS ELETRONICAS NO ENSINO DE MATEMATICA: o caso do PIBID/IFBA/Campus
de Eunapolis
O Ensino da matematica normalmente e mediado com os recursos mais tradicionais, por isso na busca de
inovacao, dedicar-se ao ensino de matematica sob uma perspectiva tecnologica tem sido um grande
desafio para os profissionais que atuam no ensino desse componente curricular. A possibilidade de
abordar os conteudos matematicos, associadas as perspectivas emergentes, traz meios para ressignificar
o ensino e a aprendizagem na educacao basica. Nessa vertente, a insercao de planilhas eletronicas no
ensino de matematica na realidade da escola publica brasileira, mais precisamente, no ensino de
operacoes elementares, contribui decisivamente na formacao desse conhecimento de forma mais
significativa e interativa. Nesse cenario, nossa proposta foi de realizar uma intervencao numa turma de 6
ano do ensino fundamental de uma escola publica do municipio de Eunapolis, cidade localizada na regiao
do extremo sul do Estado da Bahia, distante cerca de 650 km da capital baiana, em tres momentos
distintos, a saber: o primeiro foi feito uma avaliacao diagnostica para saber as reais dificuldades dos
alunos; Em seguida, a insercao digital dos discentes, onde apresentamos o uso basico de planilhas
eletronicas; E em terceiro, foi feito com base em uma lista de problemas matematicos, em que os
educandos tiveram um contato direto com as planilhas e com o modo de resolucao de situacoes
problemas, utilizando as mesmas. Com a aplicacao da atividade diagnostica percebemos que os alunos
tinham certa dificuldade em lidar com as operacoes elementares da matematica: soma, subtracao,
multiplicacao e divisao. Elaboramos entao uma oficina onde os alunos trabalharam essa dificuldade por
meio do uso de planilhas eletronicas. Assim, constatamos que o uso desta tecnologia atrelada ao ensino
da matematica contribuiu de forma relevante: dando novo significado a matematica apreendida e gerando
uma maior motivacao nos alunos. Dessa forma percebemos que nesse processo de ensino e
aprendizagem grande parte da dificuldade diagnosticada foi sanada na turma, e ao mesmo tempo o uso
desse recurso possibilitou a insercao desse aluno em um contexto digital, mais amplo, propondo novos
paradigmas educacionais que tangem o ensino dessa disciplina a partir de praticas exitosas e
motivadoras.
PIBID E O PROJETO EDUCAR PARA VIVER
Autor: Maria Regina Antunes Carvalho/ Universidade Estadual de Montes Claros
Co-autor: Donizette Lima do Nascimento.
Eixto temtico: Metodologias do ensino e estgio supervisionado
O presente Projeto resultado de um problema que foi detectado na Escola Estadual Quita Pereira: o
Bulling, essa a prtica de atribuir apelidos pejorativos, atemorizar, excluir e humilhar o prximo, sendo
caracterizado por sua natureza repetitiva e por desequilbrio de poder, como afirma Fante (2005). Esse
problema foi identificado a partir da execuo de atividades de sensibilizao propostas pelo Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID, estimulado pela CAPES e pela Universidade
Estadual de Montes Claros UNIMONTES, atravs do curso de Histria. Propomos, portanto, um projeto
com a finalidade de buscar nas artes a interao entre a educao e respeito ao prximo. A escola e a
famlia devem preparar as crianas a se tornarem cidados conscientes, minimizando os traumas que
podem marcar indelevelmente o seu futuro e conscientiz-los da influncia negativa que esses valores tm
em suas vidas. Este projeto objetiva instruir s crianas e os adolescentes sobre a importncia do respeito
e da educao, a fim de diminuir a violncia dentro da escola, uma vez que tais atitudes fazem parte do
proceder de alguns alunos, caracterizando um fenmeno muito discutido atualmente: o Bullying. Este
projeto tambm busca a interao entre famlia e escola, buscando trabalhar com o apoio dos pais o
resgate de valores essenciais para tornar o ambiente escolar agradvel a todos.Todas as atividades
realizadas pela oficina tero como objetivo desenvolver a socializao, interao e respeito entre os
alunos/educandos entre si e para com seus professores, pais e cidados em geral. As atividades
previamente planejadas levaro em conta as habilidades motoras e intelectuais de cada aluno no
momento das dinmicas, quando os temas: educao, violncia, respeito e Bullying sero trabalhados.
Educar uma arte. A educao fundamental em todas as pocas e idades, mas na mais tenra idade o
momento ideal para trabalhar com assuntos relacionados tica e quando a criana entra em contato
com outras crianas no ambiente escolar, alm de ser primordial a orientao permanente para a
formao do ser, do cidado conscientes. o que pretendemos com este projeto
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: HAYUME EMANUELLE MARTINS BRITO
ANALISANDO A PRATICA DA EXPERIMENTACAO: UM RELATO DE EXPERIENCIA
A reflexao e um instrumento essencial ao desenvolvimento do pensamento e da acao docente e a
experimentacao possibilita o enriquecimento do conhecimento sobre a natureza da ciencia, influenciando a
aprendizagem dos estudantes. A partir dessas premissas surgiu a ideia de analisar a influencia
experimentacao nas aulas de quimica de uma escola atendida pelo Pibid em Salinas-MG. A
experimentacao no Ensino de Quimica e considerada por Gil-Perez, (1996), Domin (1999), Hodson (2005)
dentre outros como: uma estrategia capaz de motivar os alunos e melhorar os resultados do processo de
ensino e aprendizagem . Contudo, essa importancia dada a experimentacao, acaba sendo dificultada em
algumas escolas publicas, onde os professores sao sobrecarregados e a escola nao conta com materiais e
reagentes disponiveis. Vivenciando a realidade de uma escola de Salinas, notou-se que, realmente as
aulas experimentais, motivam os alunos, despertam interesse e a atracao deles pela aula, os levam as
visualizar e compreender os processos trabalhados de forma mais clara e atraente, alem de motiva-los e
aproxima-los da ciencia. Participaram da atividade 40 alunos de uma turma de 2 ano do ensino medio. A
execucao dos experimentos com materiais alternativos iniciou com a explicacao dos conteudos pelo
professor e em seguida aplicou-se questionamentos direcionados aos alunos, partindo da perspectiva que,
se a acao do professor for conduzida por meio de questionamento, ela favorecera a explicitacao do
conhecimento de seus alunos, os levando a minimizarem a visao dogmatica da ciencia . O questionario
aplicado buscou opinioes dos alunos a respeito da experimentacao. Os resultados apontaram que 86,6%
dos alunos afirmaram que a partir da experimentacao se aprende com mais facilidade, se entende melhor
o conteudo, relacionando assim, a pratica com a teoria. Dentre alguns relatos advindos das observacoes,
destaca-se: Achei muito interessante e inteligente da parte dos academicos trazerem essas experiencias
para sala. Isso ajuda muito no conteudo que esta sendo estudado. Estao todos de parabens (estudante 1).
Acho importante, com aula pratica, entende-se mais, aprende mais e quando se faz na pratica a gente
presta mais atencao do que so ouvindo (estudante 2). Acho interessante o trabalho do Pibid, pois mostra
que nao precisa ter materiais de laboratorio e que da para improvisar (estudante 3). Atraves dessa
experiencia, nota-se que os alunos participam melhor das aulas, se sentem motivados, curiosos quanto a
se conhecer mais sobre os fenomenos e reacoes que envolvem os conteudos de quimica. O objetivo de
oferecer alternativas pedagogicas diferenciadas e de baixo custo, que os aproxime da ciencia foi
alcancado, propiciando oportunidade e condicoes para possibilitar aos discentes um espaco de
aprendizagem prazeroso e alternativo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FRANCISCO WANDERLEY MOURA DA SILVA
CO-AUTOR: WAGNER DOS SANTOS MARIANO
A UTILIZACAO DE JOGOS INTERATIVOS COMO ESTRATEGIA DE ENSINO NO ESTAGIO
SUPERVISIONADO
O Estagio Supervisionado e uma disciplina curricular dos cursos para formacao de professores que, dentre
as varias finalidades, possibilita aos estagiarios a aquisicao de experiencias no campo de trabalho
docente. Nele, o licenciando aplica os conhecimentos adquiridos durante a graduacao e aprimora suas
habilidades profissionais. O uso dos saberes adquiridos em disciplinas pedagogicas como, Didatica e
Formacao de Professores, Seminarios Interdisciplinares, Metodologias do Ensino, dentre outras, podem
contribuir significativamente para um bom planejamento e execucao de aulas diferenciadas. O presente
trabalho objetivou relatar a experiencia de um estagiario do curso de licenciatura em biologia, da

Universidade Federal do Tocantins, com a criacao e execucao de um jogo interativo aplicado com alunos
do 8 ano do Ensino Fundamental durante o Estagio supervisionado II. O jogo Associando glandulas foi
criado com objetivo de avaliar os conhecimentos dos alunos em relacao ao conteudo sistema endocrino e
tornar a sala de aula um ambiente propicio para o trabalho em equipe. Para a confeccao do jogo, foram
utilizadas fichas de papel cartao, folhas de papel sulfite com perguntas sobre as glandulas endocrinas,
uma cartolina com o desenho do corpo humano e imagens de glandulas impressas. Para execucao do
jogo, e fixado na parede o cartaz com o desenho do corpo humano e postos sobre a mesa as figuras
correspondentes as dicas contidas nas fichas que serao lidas pelo professor. O professor/estagiario deve
dividir a sala em dois grupos e ler dicas relacionadas as glandulas endocrinas contidas nas fichas, os
alunos devem fazer a associacao entre as dicas e uma glandula e situar a mesma no organismo humano,
representado no cartaz fixado na parede. Para evitar bagunca, os grupos devem escolher um
representante que ficara encarregado de escolher a imagem a ser fixada no cartaz, se a imagem escolhida
nao corresponder as informacoes associadas, a ficha e novamente embaralhada para novamente ser
associada pelos grupos. Durante a execucao do jogo, a atencao da turma foi conquistada de imediato na
leitura das instrucoes. A sala comecou a ficar dispersa e agitada no momento da divisao dos grupos e da
escolha de seus representantes. Um fato observado na execucao do jogo foi que o restante do grupo
queria participar assumindo a posicao do representante, alguns chegaram a demonstrar desanimo ao
ponto de nao querer ajudar o grupo a responder as perguntas. Com isso, pode-se considerar que a
utilizacao de jogos interativos no ensino pode tirar um pouco a pressao apresentada nas aulas expositivas
e possibilitar aos alunos que aprendam de forma prazerosa, No entanto, conflitos nao previstos no
planejamento podem acontecer. Em jogos de grupos, em que e escolhido apenas um representante para
jogar, e sugerivel que um rodizio na posicao de representante do grupo seja feito para que todos
participem.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ERZILA BELEM PINHEIRO
CO-AUTOR: BEN JHONSON SILVA DA SILVA
Identidade, carreira e valorizacao dos professores: Uma observacao proporcionada por intermedio do
PIBID.
O presente trabalho surgiu a partir das nossas reflexoes e experiencias vivenciadas durante a insercao
permanente na escola, por meio da nossa participacao como bolsista no subprojeto multidisciplinar de
licenciaturas em matematica, letras, pedagogia, educacao do campo e fisica do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciacao a Docencia- PIBID, que permite aos discentes o contato com as reais condicoes do
cotidiano da escola publica. Visamos discutir a tematica A identidade, carreira e valorizacao dos
professores, pois se trata de uma problematica que deve estar sempre presente nas discussoes da
sociedade. Este trabalho parte da perspectiva teorica Freireana que nos orienta sobre o ato de ensinar, o
qual nao e uma pratica desenvolvida de forma aleatoria e nem por qualquer individuo, ja que essa pratica
requer necessariamente a identificacao do individuo com essa profissao. Se tirarmos por base as
condicoes oferecidas atualmente na maioria das escolas, onde o professor se depara com salas super
lotadas, em pessimas condicoes fisicas, baixos salarios, alunos com os mais diversos problemas, tendo
que assumir postura de diversos profissionais para poder sanar as necessidades de seus alunos, e
necessario que ele esteja em constante formacao para atender as necessidades dos educandos como
relata Freire na obra Pedagogia da Autonomia. Mesmo nao possuindo condicoes fisicas e financeiras para
esse fim, o professor necessita estar se renovando, pesquisando a cada dia, pois o conhecimento nao e
algo pronto e acabado e sim um saber que esta em constante renovacao e o educador nao e o dono da
verdade e sim alguem que reconstroi seu conhecimento na vivencia diaria com o educando e como
ambiente que os cerca. Atualmente e possivel constatar que os orgaos competentes nao conseguem
enxergar a figura do educador como um agente transformador na/da sociedade, porque vemos uma
constante desvalorizacao e descaso com esses profissionais que podem transformar realidades. Partindo
desse principio e tomando como base o autor acima citado como referencial metodologico, sobre a
necessidade da constante formacao do educador, o resultado final vem reforcar a esclarecer as visoes que
temos em relacao a atual condicao da figura do professor na sociedade: um ser transformador e que nao e
assim reconhecido.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FABIOLA DE SOUSA LEITE
O Papel do Estagio Supervisionado nos Cursos de Licenciatura - Uma Perspectiva Discente

O Estagio Supervisionado tem por finalidade possibilitar aos graduandos um primeiro contato com o
ambiente escolar, de modo a formar cidadaos conscientes de suas obrigacoes para com a sociedade,
sendo neste momento que os academicos adquirirao conhecimento sobre o que e ser professor, como
ensinar. Para isso, o processo de educar nao deve buscar apenas a formacao de pessoas com
conhecimento, mas sim, formar intelectuais que usem sua capacidade e raciocinio na execucao de tarefas,
para que possam ser concluidas com simplicidade, rapidez e perfeicao. E nesse aspecto que a pratica do
Estagio Curricular Supervisionado torna - se necessaria e fundamental, um espaco de construcao de
aprendizagem no processo de formacao de futuros professores. O estagio possibilita ao aluno da
licenciatura, vivencias em uma situacao real de ensino e de investigacao das condicoes do seu exercicio
profissional. A realidade concreta da escola propicia a articulacao entre a teoria e a pratica, de forma que
esse movimento possa estabelecer um novo conhecimento sobre a docencia de maneira critica. E possivel
afirmar que o Estagio Supervisionado e de extrema importancia para reconstruir e aprimorar
conhecimentos previos em relacao ao contexto educacional. Ao iniciar uma licenciatura, muitas vezes nos
deparamos com a inseguranca e o receio de nao conseguir desenvolver um bom trabalho em sala de aula.
Tememos nao conseguir dominar a classe, preocupamo-nos em nao saber todo o conteudo que julgamos
necessario, questionamo-nos quanto ao metodo a ser adotado. Ha ainda uns que se quer pensam em
lecionar. Porem, com o passar do tempo, os licenciandos passam por uma transformacao desses
sentimentos e comecam a se ver enquanto professores. Essas mudancas comecam, a partir das
conversas com os colegas, das leituras e discussoes em sala de aula, sob a orientacao de um professor,
ou dos relatos dos colegas que, ja lecionam. Nesses momentos de dialogos academicos, e possivel expor
nossas ideias e trazemos o cotidiano das escolas para as universidades, socializando vivencias
importantes que cada um tem da realidade da escola e, consequentemente, da educacao. Em relato, uma
academica do curso de Licenciatura em Quimica comentou: [...] Diante de tudo que vivenciei e aprendi
durante o Estagio Supervisionado I e II, percebo que como futura docente, irei enfrentar varias dificuldades
e desafios, mas estou ciente de que tudo que fazemos com determinacao, coragem e principalmente
disponibilidade para o novo, pode ser gratificante e satisfatorio [...]. Outro academico pontua que [...]
Penso, que se nao me fosse possivel, esse primeiro contato com o futuro ambiente que fara parte da
minha realidade cotidiana, me sentira muito menos preparada e disposta a vencer por mim e pela
sociedade na qual estou inserida [...]. O profissional da educacao precisa ser capaz de burilar a realidade
em que as praticas e condutas educacionais se encontram. Nao adianta somente ter uma ideia e oferecela a sociedade, e necessario que haja a mobilizacao por completo da comunidade escolar visando a
formacao de cidadaos criticos e reflexivos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EDMAR MARINHO DE AZEVEDO
CO-AUTOR: ROMILDO MONTEIRO SILVA
Eletrolise: linha investigativa na analise da construcao de um prototipo como didatico alternativo
Este trabalho objetivou a construcao de um prototipo enquanto proposta didatica alternativa de um
conteudo de quimica realizado pelos discentes do 6 periodo do curso de licenciatura em quimica do
Instituto Federal de Alagoas como pesquisadores participantes do programa institucional de bolsas de
iniciacao a docencia (PIBID). Foi desenvolvido com turmas de ensino medio em uma escola da rede
publica do Estado de Alagoas no municipio de Maceio/AL. Os estudos visaram a resolucao dos
questionamentos as respostas do ponto de vista da quimica teorica atraves de um experimento que
despertasse o interesse dos envolvidos para fomentacao da construcao de um recurso didatico de
reproducao do conhecimento referente a eletrolise. O procedimento consistiu na simulacao de uma
eletrolise aquosa usando materiais sustentaveis e alternativos de baixo custo. Apos a aplicacao da
atividade experimental, constatou-se um resultado relevante, bem como a significancia existente entre
relacao teorica/pratica para aprendizagem dos alunos observados, com os esclarecimentos acerca do
experimento e uma boa aceitacao da proposta dinamica, divertida e diferente. Concluimos o trabalho
realizando uma mesa de discussoes com a participacao dos alunos, como instrumento de forma avaliativa.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: BRUNA DE BRITO SOUZA
CO-AUTOR: RIANE ALVES PEQUENO
Aula pratica e interativa: acao pedagogica que fortalece o processo de ensino e aprendizagem
As aulas praticas e interativas sao estrategias que favorecem sobremaneira a aprendizagem dos alunos e
dinamiza o trabalho do professor em sala de aula, deixando- o mais atrativo para o aluno. Acreditamos que
tais metodos de ensino devem frequentemente estar presente nas acoes de qualquer educador. Com esse
entendimento, apresentamos neste texto o relato de nossa experiencia com esses tipos de aulas,
utilizando a construcao de um modelo de estrutura cromossomica e aplicacao de jogos, na disciplina de
biologia. A atividade teve como objetivo ensinar alunos de ensino medio. O trabalho foi desenvolvido com
alunos do ensino medio de duas escolas estaduais da cidade de Areia (PB), e foi realizado por bolsistas
do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID), do curso de Ciencias Biologicas, do
Centro de Ciencias Agrarias da Universidade Federal da Paraiba (CCA/UFPB). A atividade foi efetiva no
locus da universidade, no contexto de um evento denominado de I Jornada de Ensino Pratico em Biologia,
que abarcou 104 alunos do 3 ano do ensino medio e tres bolsistas do PIBID. Foram realizadas duas
atividades. Na primeira foi realizada uma construcao de cromossomos com canudos plasticos, que
permitiu aos alunos relacionar a estrutura e dinamica do modelo durante o Ciclo Celular, Com isso, varios
conceitos foram abordados no ambito dos conteudos relativos ao tema. Na segunda atividade, foi
confeccionado um jogo de memoria, que tambem foi aplicado com os alunos. O jogo consiste em cartas
com termos e imagens correspondentes ao assunto em questao. Apos a confeccao o jogo foi utilizado com
os alunos. Antes das atividades praticas serem realizadas, os bolsistas fizeram uma breve revisao sobre o
assunto com os alunos. Foi possivel observar, com o trabalho que as aulas praticas e interativas
despertaram a curiosidade dos alunos e contribuiu para manter a atencao deles durante o
desenvolvimento dos conteudos das aulas de genetica, alem de possibilitar a interacao entre eles. Ao final
das atividades os alunos solicitaram mais encontros que proporcionem ensino dos conteudos com essa
metodologia, pois, para eles, as aulas praticas e interativas sao significativamente mais interessantes e
contribuem sobremaneira para o entendimento dos conteudos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: BRUNO CEZAR BIO AUGUSTO
MAPAS HISTORICOS COMO FERRAMENTAS PARA A DIDATICA EM SALA DE AULA.
O presente trabalho estudou a utilizacao de mapas historica como ferramenta nas atividades em sala de
aula, possibilitando uma maximizacao do ensino/aprendizagem entre o grupo de alunos trabalhados. Estes
mapas auxilio um esquema de Sequencia Didatica, sendo criada para auxiliar o professor no cotidiano de
sua profissao. Adotou-se o uso de uma sequencia didatica (ZABALA, 1998) com suas atividades
atribuidas ao quarto bimestre do calendario escolar no 7/8 ano da escola EE Padre Joao Tomes. Os
conteudos conceituais desta sequencia foram Grandes Navegacoes e Expansao Maritima.
Consideramos o conceito de processo historico como eixo central do trabalho e trabalhamos com o
objetivo de desenvolver a capacidade de busca e selecao de informacoes em bibliografia de apoio a fim de
elaborar respostas as questoes de investigacao que os proprios alunos elaboraram sobre os temas. Os
alunos da sala foram divididos em duplas e usaram o senso-comum em um primeiro momento para
elaborar suas suposicoes a partir da apresentacao de uma questao disparadora, utilizando como
ferramentas tres mapas de diferentes momentos historicos. Essa questao gerou as questoes de
investigacao (QIs), as quais tiveram como objetivo nortea-los tanto na busca de dados, quanto no estudo e
na construcao de uma resposta a questao norteadora, elboram posteriormente QIs. Foi comprovado que a
utilizacao de uma pergunta disparadora possibilita que os alunos manifestem seus saberes, colocando-os
em contato com a tematica que sera estudada. A questao disparadora, elaborada a partir da metodologia
de solucao de problemas (CASTILLO, 1998) tem como funcao nortear todo o trabalho e levar os alunos a
formularem novas perguntas. Neste momento inicial e, retomando-se ao final a producao com as
suposicoes, os alunos podem perceber que, para complementar o conhecimento previo que possuem, e
necessario que se recorra ao estudo de diferentes teorias a fim de ampliar seus conhecimentos e
desenvolver seus conceitos espontaneos construindo conceitos cientificos (VYGOTSKY, 2000). A
educacao e relacionada com o conhecimento de alguem para alguem, barganhada pela cultura. Sendo os
valores culturais os limitadores dos conteudos educacionais. A sobrevivencia desta cultura e mantida
atraves das instituicoes de ensino, sempre tendo a cultura como difusora. A localidade da escola esta
inclusa na readaptacao dos conteudos programaticos no atendimento das necessidades dos alunos.
(FORQUIN, 1993) Questoes Investigativas foram respondidas subsidiadas pelo material de apoio, no total
foram formuladas pelos proprios alunos cinco perguntas, respondidas, comentadas e interrogadas.
Alcancou-se um resultado satisfatorio quando comparado o produto final no fim da aplicacao sequencial,
os alunos perceberam aspectos atitudinais e conceituais atraves das atividades trabalhadas. Os objetivos
foram alcancados com sucesso, possibilitando uma avaliacao do professor com um coeficiente de erro
menor, pois, nao se baseia na soma e divisao da media, mas em um trabalho onde individualmente ha
avaliacao do aluno em cada objetivo ja pre estabelecido que deve ser alcancado.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CAMILE BARBOSA MORAES
O ensino da tematica veminose por meio da perspectiva Ciencia, Tecnologia e Sociedade
As verminoses sao doencas causadas por endoparasitas intestinais que podem afetar seres humanos de
todas as idades, ambos os sexos e classes sociais. As consequencias dessas patologias podem resultar
em prejuizos a saude do paciente, podendo levar ate a morte. Dentre as verminoses mais comuns que
ocorrem no Brasil, podemos citar: a Ascaridiase, vulgarmente conhecida como lombriga; a Teniase,
chamada popularmente de solitaria; a Oxiuriase e a Ancilostomiase, conhecida como amarelao. O
presente trabalho teve por objetivo abordar as causas e prevencoes das verminoses baseado em um
enfoque Ciencia, Tecnologia e Sociedade CTS. Esse trabalho foi parte integrante da disciplina Estagio
Curricular Supervisionado II, vinculada ao curso de licenciatura em Ciencias Biologicas da Universidade
Estadual de Santa Cruz, localizada em Ilheus, Bahia. Essa disciplina tinha a proposta de promover a
divulgacao cientifica em espacos nao formais ou formais de ensino, por meio da perspectiva CTS. Para
tanto, foram apresentados aos discentes da disciplina tres temas referentes a Biologia, sendo eles: agua,
doencas e alimentacao, dentre eles deveria selecionar uma tematica e desenvolver uma proposta de
abordagem por meio da perspectiva CTS. O tema escolhido foi as verminoses, por serem doencas que
afetam muitas pessoas na sociedade e tambem porque apesar dos meios de comunicacao veicularem
informacoes a respeito das causas e prevencoes dessas patologias, muitas pessoas nao tomam as
medidas preventivas necessarias para evitarem a contaminacao por endoparasitas intestinais. Para tanto,
elaborou-se um material ilustrativo na forma de banner contendo apenas imagens, as quais descreviam
diferentes situacoes que podem contribuir para a contaminacao da populacao por verminoses, os sintomas
das doencas, a deteccao, o tratamento e a prevencao. Foram realizadas duas exposicoes, a primeira no
Colegio Estadual Moyses Bohana, situado no bairro Hernani Sa na cidade de Ilheus, Bahia, e a segunda
na Universidade Estadual de Santa Cruz- UESC, em Ilheus, Bahia. No final das exposicoes o resultado se
revelou bastante significativo, pois as pessoas se mostraram interessadas e participaram de maneira
satisfatoria.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CARLA FRANCINE ALMEIDA BATISTA
O LUDICO NO ENSINO DA QUIMICA
O ensino de quimica durante o Ensino Medio muitas vezes se torna uma tarefa dificil para os alunos que
nao compreendem as teorias que envolvem esta disciplina durante sua formacao na educacao basica.
Sendo a quimica, uma materia que exige a atencao dos alunos para um aproveitamento maior dos
conteudos e o alcance de uma aprendizagem significativa, a insercao de metodologias que contribuam
para facilitar este entendimento se faz indispensavel. Atualmente com auxilio das tecnologias, o professor
encontra alternativas para utilizacao de novas abordagens para os conteudos que se deseja explicar,
levando o aluno a experimentar novas formas de aprender a ciencia e seus conceitos. Esta tarefa
desenvolvida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia com turmas de 1 ano do
Ensino Medio propoe a utilizacao do jogo de bingo como metodologia para ensinar conteudos relacionados
a tabela periodica e distribuicao eletronica. Tem por objetivos tornar a consulta na tabela periodica mais
rapida, tornar seu uso familiar ao aluno e desenvolver um raciocinio cientifico mais acurado quanto a
distribuicao eletronica nos grupos da tabela, relacionando o numero atomico e a localizacao na tabela com
o numero de eletrons na camada de valencia dos elementos. O trabalho consiste em um jogo onde a ideia
inicial do bingo e mantida e a cartela, urna e sorteio guiam evolucao da atividade. Porem, ao inves de
serem sorteados numeros, simbolos dos elementos quimicos sao aleatoriamente retirados da urna. Na
cartela utilizada pelos jogadores, estao dispostas varias configuracoes eletronicas da camada de valencia
de diversos elementos. Para conferir se possui a configuracao eletronica do elemento sorteado, o aluno
deve consultar a tabela periodica e verificar a sua posicao para assim confirmar qual e a sua distribuicao
eletronica e consequentemente a configuracao eletronica correspondente. Segundo Ausubel (Ausubel,
2000), acreditando no valor da aprendizagem por descoberta e considerando que esta aprendizagem
consiste na ampliacao e relacao das ideias ja obtidas pelo aluno, a mediacao do conhecimento ser feita
pelo proprio aluno o possibilita experimentar e relacionar os conteudos no seu ritmo e a seu modo, o
tornando agente formador do proprio conhecimento e desenvolvendo sua autonomia neste processo de
ensino, visando sempre a aprendizagem significativa. O presente trabalho alcancou os objetivos aos quais
se propos, alem de possibilitar uma dinamizacao das aulas de quimica. Pode se perceber que a adocao de
uma metodologia ludica favoreceu a construcao mais rapida e autonoma de conhecimentos por parte dos
alunos e que estes ao perceberem que haviam conseguido ampliar suas habilidades e raciocinio cientifico
se tornaram mais atentos as aulas de quimica posteriores se tornando tambem mais participativos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANA CLAUDIA COTA
A IMPORTANCIA DOS ESTAGIOS SUPERVISIONADOS NA FORMACAO DO ACADEMICO
Este estudo apresenta a importancia das praticas do estagio para academicos do curso de pedagogia para
melhor resultado e experiencias, qualificando os academicos para uma melhor formacao profissional. O
objetivo deste trabalho e apresentar a importancia da formacao inicial do professor desde o periodo de
formacao academica. Os estagios supervisionados dao um grande embasamento para os futuros
professores, pois e nessa hora que eles poderao senti verdadeiramente como sao as praticas vivenciadas
nas escolas e ares de atuacoes. Como metodologia, utilizou se revisao bibliografica, pesquisa com
academicos, como tambem depoimento das pibidianas. Atraves das praticas vivenciadas no estagio
supervisionado, vao buscar para o cotidiano da crianca nao so adquiri conhecimento teorico, mas aprende
tambem a solucionar problemas, exemplificar seu aprendizado e modificar suas atitudes no meio, a partir
de trocas de experiencias dos alunos, professores e estagiarios, e um momento de aprendizagem. Este
trabalho foi contribuido a partir de (BIZZO, 2000; PIMENTA; LIMA,2011; PERELLO, 1987) Como
resultados parciais, enfatiza-se a falta de recursos como fator limitante falta de espaco e, por vezes, sua
superacao se torna indispensavel para que as metas sejam alcancadas de forma satisfatoria. O estagio
supervisionado e de grande importancia, por que tras mudancas no aprender do aluno, atraves das trocas
fornecidas pelo ambiente no qual esta inserido, ele consegue absorver da vez melhor os conteudos
ministrados e isso faz com que ele tenha uma melhor relacao professor aluno, ficando muito daquilo tudo
que foi ensinado. O Estagio supervisionado pode-se transformar a partir do momento que se toma gosto
pelo que sera feito ou aprendido. Assim os alunos vao se doar para essa interacao seja mais calorosa,
tornado as aulas cada vez mais prazerosas o estagio no cotidiano escolar.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ADRIANILSON CORREA DA SILVA
CO-AUTOR: NATASHA VERDASCA MELICIANO
UMA PROPOSTA METODOLOGICA DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE GENETICA PARA OS ALUNOS
DE 1 ANO DO ENSINO MEDIO DE UMA ESCOLA PUBLICA DO AMAZONAS
A sociedade contemporanea tem como elemento relevante a presenca cada vez maior da ciencia e da
tecnologia no cotidiano da populacao, motivada em parte, pelo avanco desenfreado dos meios de
informacao e comunicacao e tambem pela grande producao de conhecimentos cientificos e de inovacoes
tecnologicas que influenciam a atualidade como um todo. Este fato torna-se urgente a estruturacao de
processos que visem a apropriacao desses conhecimentos na sociedade, de forma a instrumenta-la para a
formacao de opinioes e para uma acao fundamentada e amplificadora. Esse fenomeno tambem e
recorrente durante o processo de ensino/aprendizagem de Ciencias Biologicas (C.B.) nas escolas que,
apesar dos constantes avancos, ainda permanece, na maioria dos casos, restrito as aulas expositivas com
minima participacao dos alunos e acaba distanciando o conteudo ministrado da pratica e do aprendizado,
principalmente pela carencia de contextualizacao, resultando no desinteresse dos alunos pelas C.B. Isso
ainda e mais evidente, quando se trata de temas mais abstratos como os do tipo genetico-moleculares.
Nesse sentido, a utilizacao de outras modalidades didaticas tais como: audiovisuais, ferramentas
computacionais, praticas no laboratorio e jogos ludico-didaticos na sala de aula, se tornam importantes
ferramentas para o ensino-aprendizagem de conceitos geneticos na disciplina de biologia. O presente
trabalho foi desenvolvido pelo discente de Licenciatura em Ciencias: Biologia e Quimica e participante do
PIBID onde propos o desenvolvimento de um metodo ludico/didatico simples, visando: 1- facilitar o
entendimento da dinamica e do comportamento dos nucleotideos que compoe o DNA e o RNA, 2disponibilizar metodologias alternativas aos professores para o ensino de genetica. Para isso, foi
confeccionada uma atividade ludica para tres turmas de 1 ano do ensino medio da E.E. Nossa Senhora
do Perpetuo Socorro-Coari/AM, onde participaram 110 alunos na metodologia de pareamentos das bases
de nitrogenadas, que foi um metodo ludico/didatico feito correlacionando teoria a pratica, referente ao
assunto sobre acidos nucleicos, que consistia em pequenos recortes quadrados de papel cartao de 5
cores diferentes, onde cada cor representava as bases nitrogenadas, A (vermelho), T (azul), G (amarelo),
C (verde) e U (branco). Cada recorte das bases nitrogenadas foi colocado no chao de maneira que os
alunos fizessem o devido pareamento, de acordo com a propriedade da complementariedade de bases.
Adicionalmente foi aplicado um questionario para avaliar a percepcao, aplicabilidade e eficiencia de
metodo didatico proposto. Como resultado, dos 110 alunos que responderam os questionarios, 95,45%
acharam a metodologia como um instrumento de ampliacao do conhecimento e 4,55 discordou; 10% ja
haviam feito esse tipo de metodologia na escola e 90% nao fizeram; 92,73% disseram que ficou mais facil
de entender o assunto e 7,27% nao acharam; 40,9% dos alunos consideraram a metodologia otimo;
53,65% acharam bom e 5,45% consideraram essa metodologia regular. Nesse contexto, o ensino de C.B.
com metodologias ludico-didaticas nas escolas sao de vital importancia e pode ter seus resultados
melhorados se o processo de ensino e aprendizagem for sistematizado de maneira que estabeleca a
compreensao do processo de ensino, inclusao, aproximacao e aumento de interesse dos alunos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ADRIELSON COSTA AZEVEDO
INFUENCIA DA LOCALIDADE ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL REFLETIDA NO ENSINOAPRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA ESCOLA MUNICIPAL RAIMUNDO BEZERRA NO MUNICIPIO DE
COARI AM
Com este trabalho explicitamos as experiencias vivenciadas nas regencias do estagio supervisionado II.
Procuramos estudar a problematica enfrentada pelos professores para cumprir os seus horarios de aula
nas escolas onde trabalham, visto a distancia que os separa da escola, as dificuldades de transporte, e a
descontinuidade do processo de ensino aprendizagem. Para poder compreender essa situacao com mais
clareza houve a necessidade de construirmos o seguinte objetivo: analisar a localidade em que a escola
esta inserida e o desempenho dos aprendizes nas aulas de Ciencias Naturais. Considerando que os
estudantes residem nas proximidades da escola, isto e, para eles nao ha dificuldade em relacao ao acesso
a escola, porem para os professores, o acesso a escola significa um grande problema, pois a maioria
deles residem em bairros distante, e para chegarem a escola precisam diariamente atravessar uma
precaria ponte de madeira colocada sobre um dos igarapes nas adjacencias. A situacao se torna mais
grave nos dias de chuva, durante os quais muitos professores nao conseguem ter acesso ao local da
escola. Como metodologia utilizou-se observacao participante que: implica na participacao real do
pesquisador com a comunidade ou grupo, sendo observada e vivenciada a realidade enfrentada pelo
professor diante o acesso ao seu campo de trabalho, e por seguinte observado e caracterizado do
rendimento escolar dos alunos mediante aulas de Ciencias Naturais. Como resultado foi possivel constatar
que os 6, 7 e 8 anos tiveram baixo rendimento, e isto, em parte, no nosso modo de perceber se deve ao
fato da baixa frequencia dos professores, causada pelas dificuldades de acesso a escola. Os resultados
apresentados tem sensibilizado os proprios gestores, pedagogos e professores no sentido de refletirem
juntamente com a comunidade, com o proposito de encontrarem uma estrategia de superacao dessa
problematica. Este estudo e relevante por nos possibilitar problematizar esse tipo de situacao, e, por
conseguinte lutar de forma organizada por dias melhores para a educacao das novas geracoes nos mais
remotos lugares da Amazonia.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: PAOLA BERNARDES AGUIAR ANDRADE
ALFABETIZAO E LETRAMENTO: A ALIMENTAO SAUDVEL
Este trabalho tem por objetivo apresentar os resultados de um projeto sobre a escrita e a alimentao
saudvel desenvolvido na EMEF Jardim Guanabara, na cidade de Ituverava-SP, financiado pelo PIBID
de Pedagogia da FFCL de Ituverava, tendo como base a alfabetizao e o letramento, que considerado
neste trabalho como as prticas sociais de escrita, tal como apresenta Soares (2003) e outros autores.
Partindo do pressuposto de que as crianas atualmente no fazem uso de um bom e saudvel cardpio,
foram apresentadas s crianas participantes do projeto opes de cardpios saudveis, assim como a
conscientizao da importncia dos alimentos adequados para a absoro de vitaminas. Para isso,
trabalhou-se com leituras de textos e vdeos que discutem a questo, o que resultou na escrita de um livro
de receitas pelas prprias crianas. As crianas, em fase de aquisio da escrita, escreveram receitas
saudveis, baseadas em frutas e produtos naturais, discutiram sobre o assunto, expondo o que pensavam
ser uma alimentao adequada e aprenderam quais alimentos so indispensveis para se manterem
saudveis, alm de confeccionarem na escola algumas receitas, o que fez com que percebessem que
uma boa receita no necessariamente difcil de se fazer. As informaes adquiridas pelas crianas se
estenderam para alm da sala de aula, provocando at mesmo uma modificao nos hbitos alimentares
em suas casas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: KELMAN SANTOS DA SILVA
O PROFESSOR PESQUISADOR REFLEXIVO: CONSTRUO DE O PRPRIO SABER PARA MELHOR
EDUCAR.
O saliente trabalho vem despontar uma pesquisa em andamento, a partir das vivncias e ponderaes de
uma liga de alunas bolsistas do Curso de Licenciatura em Pedagogia (UNEAL) do Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID), esta teve como cenrio uma escola de Ensino Fundamental
em Santana do Ipanema, Mdio Serto Alagoano. O estudo prope mostrar que os docentes da atualidade
devem estar em constante busca de novos de conhecimentos, e fazer dele seu aliado para construes
dos saberes dos educando, propiciando assim, uma aprendizagem significativa. A investigao do
professor pesquisador/ reflexivo deu-se na instituio, lcus de nossa insero, a partir de observaes
dirias nas series iniciais do ensino fundamental de onde se originou a inquietao em saber de que forma
o professor pesquisador reflexivo influenciam sobre o processo de ensino aprendizagem. Objetivando
evidenciar a prtica dos professores que esto em constante busca de novos conhecimentos, de acordo
com o que a sociedade moderna exige, contribuindo assim para um aprendizado eficaz. Buscamos como
aporte terico olhares de alguns autores baseando-se em leituras socializadas nas reunies do PIBID e
autores que focam a temtica como Candau (2009) MARTINS (1998) Demo (2002) entre outros. A
observao do cenrio da instituio possibilitou perceber que preciso que os profissionais docentes
estejam em constante construo dos saberes, para atender as necessidades dos educando da
atualidade, portanto, o professor pesquisador/reflexivo faz a diferena na sua prtica e sai do comodismo.
Contudo, os primeiros resultados iniciais da pesquisa enfatizam que, para ser docente na
contemporaneidade preciso que os professores estejam acessveis as novas permutas, que estejam
conectados nas sabedorias e que faam reflexes e ponderaes sobre sua prtica, refletindo assim, em
um ato de sabedoria, onde faz com que os alunos queiram apreender e no de profissionais que ficam
conectados com tcnicas educacionais conservadoras que priva os alunos de uma educao inovadora,
um aprendizado de qualidade e expressivo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GABRIEL DE ALMEIDA TRONCARELLI
REFLEXES SOBRE A ABORDAGEM EM GNERO NAS AULAS DE SOCIOLOGIA
O objetivo deste trabalho ilustrar uma parte de um projeto que busca parmetros para o trabalho em
gnero e sexualidade, enquanto contedo a ser ministrado nas aulas de Sociologia do ensino mdio. O
trabalho, de cunho bibliogrfico, identificou a temtica em importantes documentos, como no documento
final da Conferncia Nacional de Educao, no Plano Nacional de Educao, nas Orientaes
Curriculares, nos Parmetros Curriculares e na Lei de Diretrizes e Bases. Neste estudo foi perceptvel a
necessidade, assumida pelo Estado e pela populao em geral, de encontrar na escola um ponto de apoio
para a construo de uma sociedade igual na perspectiva de gnero e sexualidade. Com a lei 11.684 de 2
de junho de 2008, a disciplina de Sociologia finalmente tornou-se obrigatria e, a partir da, surge um novo
espao na escola oportunizando uma viso crtica das relaes que se estabelecem no cotidiano escolar.
Sabe-se que as novas configuraes familiares, o feminismo e os movimentos sociais das minorias esto
presentes de alguma forma na vida de grande parte dos alunos e so vivenciados na prpria escola,
portanto, estes so temas importantes de serem trabalhados dentro da Sociologia. A partir da aceitao
de tal importncia, surge a necessidade de transpor as pesquisas de autores das cincias humanas, como
Judith Butler, Michael Foucault e Joan Scott, que proporcionam uma viso crtica sobre as relaes de
poder e desigualdade de gnero, em um contedo possvel de ser trabalhado no ensino mdio. Pode-se
pensar em simplificao de conceitos, metodologias alternativas com utilizao de filmes e msicas ou
propostas de pesquisas e produes estimulantes, isto, sem eliminar a criticidade proporcionada por tais
estudos. Este tema aparece de maneira muito delicada, pois ao mesmo tempo em que precisa ser
transmitido, o professor de Sociologia deve se preocupar em no transformar as teorias inseridas ao

contedo em verdades. A proposta mais vivel parece ser a utilizao de tais conhecimentos para propor
uma anlise mais apurada das relaes sociais que sustentam a marginalizao da diferena e que,
muitas vezes, tornam-se invisveis, pois se revestem daquilo que Foucault chamou de normalizao. O
trabalho se apoia na convergncia entre os estudos foucaultianos e a OCN de Sociologia. Em Foucault e
seus seguidores, pela sua noo de resistncia, no ao poder em si, mas aquilo de negativo que ele traz,
alm de seus importantes estudos no campo da sexualidade. Na OCN, pela evocao ao estranhamento
e desnaturalizao, o que sugere, neste caso, o norte de estranhar aqueles discursos opressores que
esto naturalizados e perceber que eles esto debaixo de nossos narizes. Portanto, o trabalho prope
que incluir gnero como contedo, nas aulas de Sociologia, no se trata de traar uma pretensa verdade
sobre o tema, mas sim, utilizar os conhecimentos sociolgicos para desnaturalizar as aes e os discursos
preconceituosos , que muitas vezes no so percebidos assim, pois esto normalizados e naturalizados
em nossa cultura.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GISMAEL MARQUES TARAO
EDUCAO FISICA E EDUCAO AMBIENTAL PARCERIA NO REAPROVEITAMENTO DE
MATERIAL - UMA EXPERINCIA COM AS CRIANAS DA 1 FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL EM
UMA
ESCOLA MUNICIPAL DE ANPOLIS-GO
O presente relato descreve a experincia de uma proposta pedaggica desenvolvida junto s crianas da
1 fase do Ensino Fundamental em uma escola do municpio em Anpolis GO. A proposta envolveu a
confeco de brinquedos a partir do reaproveitamento de materiais descartveis, efetivando aes do
subprojeto de Educao Fsica do PIBID Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia/UniEVANGLICA. Os bolsista elaboraram um projeto que visou conscientizar as crianas sobre
a importncia do reaproveitamento de material, transformando o lixo em brinquedos. O manuseio correto
do lixo, baseado na coleta seletiva e na tcnica do reaproveitamento representa um tema bastante
complexo, pois alm de exercer uma ao direta no meio ambiente, relaciona-se tambm com a poltica, a
economia e at com os padres de comportamento humano. Porm, por razes culturais, o ser humano
ainda resiste em praticar a coleta e o reaproveitamento de material no cotidiano (BRASIL, 2011; CASTRO,
2013). O projeto foi elaborado com base em um referencial terico, com a proposio de objetivos e um
cronograma de aes e atividades que foram executadas durante quatro meses, envolvendo cerca de 200
crianas. Sendo o brinquedo um objeto que d suporte brincadeira (KISHIMOTO, 1998), o mesmo
adquire significado importante para a criana. Desta forma, o objetivo principal foi enfatizar a prtica de se
reaproveitar materiais que so descartados pela sociedade, focalizando a questo da sustentabilidade e
transformando-os em brinquedos recreativos e didticos. Como objetivos especficos foram estabelecidos
os seguintes itens: discutir sobre a sustentabilidade e a importncia da reutilizao de material
descartvel; construir brinquedos a partir de materiais reaproveitveis exercitando a criatividade e utilizar
brinquedos de confeco prpria para momentos de recreao e lazer. As aes foram iniciadas com a
coleta seletiva do material enquanto as professoras em sala de aula discutiam sobre sustentabilidade. As
crianas foram incentivadas a arrecadarem o maior nmero possvel de materiais descartveis,
determinando previamente o que cada turma deveria arrecadar. A arrecadao superou as metas e, com
os materiais em mos foi iniciada as etapas de confeco dos brinquedos. Notamos grande dificuldade
dos alunos no manuseio das garrafas pet, tesouras e latas, para isto buscou-se direcionar de certa forma
os tipos de brinquedos para cada turma considerando as habilidades motoras e cognitivas por faixa etria.
Foram confeccionados 10 diferentes tipos de brinquedos, os quais foram apreciados em exposio e
utilizados em momentos de recreio e atividades ldicas. Alm de exercitar a criatividade, o projeto
contribuiu para incentivar as crianas na compreenso das possibilidades de utilizao de materiais
descartveis para a confeco de brinquedos, desmistificando de certa forma o consumismo e a
passividade to presentes no universo infantil dos dias atuais. Todas as etapas do projeto contriburam
para a formao dos bolsistas uma vez que desenvolveram habilidades de planejamento e execuo com
reflexes quanto s aes pedaggicas no contexto de uma escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GUSTAVO HENRIQUE DE SOUSA
CO-AUTOR: ISABELLA BATISTA SILVEIRA

CO-AUTOR: RAFAELA FERREIRA ZAMPIER
As regras do jogo
A escola tem sido o alvo de diversos debates nos ltimos anos. Em meio a todos os questionamentos
possveis, ns, como bolsistas do PIBID, temos a oportunidade de vivenciar cada uma das discusses
apresentadas atravs de uma observao participante dentro de uma das mais complexas e estudadas
instituies sociais. Das muitas questes que poderiam ser levantadas, uma em especial nos chamou a
ateno: a relutncia dos alunos em aceitar as regras escolares. O que nos intriga como a Escola
perdeu legitimidade perante os alunos. A nossa inteno, portanto, entender melhor o que causa esse
descompasso e que gera conflitos dentro da sala de aula. Na perspectiva durkheimiana a funo da
educao escolar internalizar nas crianas e jovens regras morais que os nortearo durante todo o
processo de socializao. Ela extremamente coercitiva no que tange ao de uma gerao de adultos
sobre as mais jovens, preparando-as para a vida social e embrutecendo a moral nos indivduos. A escola
vista, ento, como um microcosmo da sociedade, dentro da qual uma moral especfica desenvolvida.
nesse ambiente que os indivduos comeam a assimilar as regras sociais, reproduzindo-as no consciente
coletivo. Uma vez que esse processo no se desenvolve por completo, Durkheim aponta para uma crise
moral na educao, considerando o descompasso entre as regras formais e a realidade. Paulo Henrique
de Queiroz Nogueira, Identidade Juvenil, encara de outra forma a tal anomalia que Durkheim postula.
Nogueira analisa as relaes dos alunos e conclui que o seu comportamento frente s regras mudou, pois
as relaes mudaram e as regras no acompanharam tal mudana. A sociedade se transforma e as regras
do ambiente escolar precisam andar junto a esta mudana, vez que a escola faz parte da sociedade, mas
no o que podemos notar, mesmo em observaes mais superficiais. O autor acredita que o que vemos
se trata de uma formao de uma nova ordem, compreendida como desordem porque ainda temos
internalizadas as regras que no so mais concernentes escola, quelas do ensino tradicional. Novas
formas sociais surgem a partir de novos valores culturais que desguam em novos comportamentos
sociativos. Um exemplo disso a zoao que no est atrelada ao papel social de aluno, porm faz
parte de uma nova dinmica escolar, nos mostrando que as novas interaes que do sentido ao
discente em estar dentro de sala de aula, recusando as velhas regras. Assim, percebe-se que esse
descompasso na relao professor-aluno produto da grande diferena cultural entre os mesmos, e
tambm das inovaes deste sculo Conforme proposto por Paulo Henrique, as geraes colocadas
dentro da sala de aula esto se tornando cada vez mais distantes e isso nos faz refletir sobre como a
escola dever se realinhar a essa nova realidade, na qual a disciplina escolstica j no funciona e uma
gesto compartilhada ainda nos parece distante e irreal.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JSSICA REINERT DOS SANTOS
OS DESAFIOS ENTRE APRENDER E ENSINAR: A ATUAO DO PIBID NA ESCOLA THEODORO
BECKER
Este resumo tem por objetivo relatar o trabalho que est sendo realizado na escola EEF Theodoro Becker,
localizada na cidade de Brusque (SC), atravs do programa PIBID, subprojeto de Letras da Universidade
Regional de Blumenau (FURB), com os alunos do 5 ano dos anos iniciais do ensino fundamental. Ao
iniciar o projeto, foi aplicada uma proposta de produo de narrativa com uma sequncia de cinco figuras
mudas que deveriam ser, primeiramente, colocadas em ordem e, em seguida, produzir uma histria.
Analisando as narrativas coletadas na unidade escolar, tendo como base terica as regras de Stein-Glenn
(1979) reformuladas por Scliar-Cabral (1991), percebeu-se que os alunos apresentam confuso na
utilizao de pontuao, pouca utilizao de anafricos, dficit nas relaes de causa e consequncia,
utilizao da frmula inicial era uma vez em histrias que no eram contos de fadas, entre outras
lacunas. Deparamo-nos tambm com crianas ainda no alfabetizadas, cujo texto foi escrito em palavras
que no conseguimos identificar na lngua portuguesa. Diante deste diagnstico, optamos por realizar um
trabalho em grupo e reflexivo, para que todos os alunos pudessem participar das atividades. Iniciamos o
trabalho com contaes de histria, jogos em grupo das relaes entre causa e conseqncia, gincanas
de fixao de contedos, alm de trabalhos com os mais variados textos, como o Aplogo de Machado
de Assis e Sfot poc de Verssimo. O trabalho ainda est em andamento na escola, porm j se consegue
perceber um maior entendimento dos alunos quanto relao sequencial dos fatos, interpretao textual,
diferenciao entre gneros narrativos e, tambm, adjetivao. Os prximos passos do projeto na unidade
escolar ser a confeco de um filme curta-metragem. A proposta visa criao de um roteiro,
personagens e cenrio, para em seguida, iniciar as gravaes do curta. O resultado final desse projeto
ser publicado em uma rede social escolha dos alunos e criado por eles.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JOS AUGUSTO FIRMINO DOS SANTOS
CO-AUTOR: JULIANA SOARES LAUDELINO
A IMPORTNCIA DA CARTOGRAFIA NO ENSINO DE GEOGRAFIA
A Cartografia uma arte ou cincia que trata de compor mapas ou cartas topogrficas. Esta cincia
responsvel por um saber que veio se desenvolvendo desde os primrdios da humanidade at os dias
atuais. J a Geografia, tambm cincia, descreve a superfcie terrestre e estuda seus acidentes fsicos,
solos, climas e vegetaes, e ainda as relaes existentes entre o meio natural e os grupos. Ambas as
cincias tem em comum a realizao de anlises do espao geogrfico, apesar de a cartografia priorizar a
representao deste espao e a geografia, a anlise da produo e organizao. Assim, o objetivo do
presente trabalho identificar a importncia que a Cincia Cartogrfica representa no ensino de
Geografia. O suporte terico-metodolgico baseia-se, entre outros, em Francischett (s.d.), Santos (2011),
Pedrotti (2011), Matos (2011) e Santana (2011), a partir da discusso sobre a Cartografia e o ensino da
Geografia. O autor e os coautores deste trabalho realizaram leituras referentes Cartografia e seu valor
no ensino de geografia bem como observaes nas escolas parceiras do subprojeto Cartografia: uma
proposta para o ensino de geografia nos anos finais do ensino fundamental, do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, Inserido na Universidade Estadual de Alagoas UNEAL. No
ensino da Geografia, a Cartografia se faz presente desde sempre. A importncia da cincia cartogrfica
reside no fato de contribuir significativamente para que os discentes possam entender os mapas e assim
desenvolver capacidades relativas representao do espao geogrfico o qual pode ser representado de
muitas maneiras, uma delas a partir de meios que utilizem a linguagem cartogrfica. Nas aulas de
Geografia o papel desempenhado pelo docente de importncia significativa. J que a Cartografia precisa
est inserida nos planos de aula de geografia, imprescindvel que o profissional esteja capacitado para
lecionar e conhea as maneiras de se trabalhar com a cartogrfica, no se prendendo apenas ao livro
didtico, para assim despertar no aluno maior interesse em aprender. Dessa maneira torna-se evidente
que a cartografia indispensvel no ensino de Geografia, contudo para que os discentes obtenham um
bom entendimento dos temas cartogrficos, necessrio que o professor lecione aulas mais dinmicas
tornando-as, assim, mais participativas e prazerosas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JULIO CESAR ABRENHOSA
PROJETO RECREIO DIVERTIDO: A EXPERINCIA DO PIBID EM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL
DE ANPOLIS- GO
O presente trabalho apresenta o resultado de uma experincia vivida por um grupo de bolsistas do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia- PIBID/ UniEVANGLICA, a partir do subprojeto
de Educao Fsica, em uma escola municipal da cidade de Anpolis - GO. A proposta desenvolvida teve
como objetivo principal contribuir com o momento do recreio, uma vez que esta atividade na escola
apresentava-se comprometida com espaos fsicos reduzidos no ptio, diante da demanda no nmero de
crianas. O momento do recreio muito esperado por elas aps o perodo de tempo que ficam sentadas
em carteiras nas salas de aula. De maneira geral, as crianas se mostram ansiosas para correr, pular e
gastar energia no momento do recreio e os acidentes e desentendimentos so inevitveis (FERREIRA,
s.d. apud NEUENFELD, 2005). O grupo de bolsistas refletiu sobre a importncia de possibilitar vivncias
corporais saudveis e seguras no momento do recreio, sanando um pouco a necessidade de movimento
corporal, o qual parte integrante da construo da identidade e da autonomia, uma vez que contribui
para o domnio das habilidades motoras (FILGUEIRAS, 2002). Constatamos que na realidade desta escola
havia professor de Educao Fsica apenas para o Ensino Fundamental II e, com isso as crianas da 1
fase quase no tinham oportunidade de participar de atividades recreativas com propostas que visassem o
envolvimento em jogos relacionados ao movimento corporal. Acreditamos que tais jogos devem relacionarse tambm com a resoluo de problemas, questionamentos, criatividade, memria, ateno, abstrao e
questes relacionais, contribuindo assim para o desenvolvimento integral da criana (MOYLES, 2005;
MELLO; IZA, 2009; FERREIRA, 2011). A expectativa do projeto era diminuir os conflitos e a possibilidade
de acidentes medida que as crianas estivessem envolvidas em diferentes atividades ldicas propostas
pelos bolsistas em espaos reservados. O projeto foi estruturado em fases: elaborao, execuo,
avaliao e registro final. Todas as etapas foram organizadas em um cronograma de atividades que
propunha um rodzio entre as turmas. Cada dia da semana uma delas era contemplada com um momento
de recreio que contava com a monitoria e orientao dos bolsistas no espao do salo ou da quadra, se
esta estivesse desocupada. Neste momento o ptio era ocupado pelas outras turmas como de costume,
porm com um nmero reduzido de crianas. As atividades propostas oportunizaram interao,
comunicao, vnculos afetivos, vivncias motoras e tambm cognitivas. O projeto foi concludo com a
aplicao de um questionrio onde os alunos registraram suas impresses e os resultados que foram
organizados em grficos, os quais demonstraram o nvel de aceitao e interesse das crianas. Em
depoimento informal, a coordenadora pedaggica, o coordenador disciplinar e a diretora verbalizaram o
quanto a proposta contribuiu para com a organizao do momento do recreio. Portanto, os resultados
demonstraram que este foi proveitoso e satisfatrio e atingiu seu objetivo principal, alm de contribuir para
a formao dos bolsistas do PIBID quanto s experincias de planejamento, execuo de atividades e
avaliao de aes pedaggicas, aguando a percepo das necessidades da escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JLIO CSAR LANG
CO-AUTOR: REGINALDO PIRES SOARES
PIBID: UMA EXPERINCIA NA LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID) uma iniciativa criada pelo governo
federal com o intuito de aperfeioar e valorizar a formao de professores para a educao bsica. Desta
forma, o presente trabalho pretende relatar a experincia vivenciada no subprojeto de Geografia (2011) da
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), situada no Municpio de Santa Maria/RS. Objetiva-se trocar
conhecimentos a respeito da prtica docente e proporcionar um espao de debate entre os interessados
pela licenciatura. Baseia-se em pesquisa bibliogrfica e no compartilhamento das vivncias adquiridas nos
dois anos do programa. O subprojeto iniciou-se em agosto de 2011, contando inicialmente com dez
bolsistas. Duas escolas foram selecionadas pelo programa. Inicialmente foi realizada a leitura de material
bibliogrfico referente educao para promover uma assimilao das teorias educacionais existentes
pelos graduandos (dar-lhes um arcabouo terico para o comeo das atividades com os educandos nas
escolas). Segundo CASTROGIOVANNI et al (2011, p.08), fazer a Educao Geogrfica requer que o
professor conhea a sua cincia, os seus pressupostos tericos, o mtodo e que tenha o conhecimento
especfico. As atividades comearam a ser aplicadas nas instituies de ensino assim que os graduandos
j tinham maior compreenso a respeito do ensino de geografia. Houve algumas transformaes durante o
andamento do subprojeto, como a sada de uma das escolas e o ingresso de outra no mesmo como
tambm a sada de alguns bolsistas e entrada de outros, mas nada a qual afetou o andamento do PIBID.
O programa, ao longo dos dois anos de existncia, ofereceu um contato com a realidade escolar e os
desdobramentos da profisso docente a qual complementou os inmeros contedos educacionais e
geogrficos aprendidos durante os quatro anos de graduao. Esta experincia foi de suma importncia
tanto para as escolas contempladas pelo projeto quanto para a universidade e os bolsistas envolvidos. O
dilogo entre a escola e a academia se faz a cada dia mais necessrio para o progresso da sociedade, o
aprendizado mtuo, o intercmbio de ideias e a melhoria dos ndices de avaliao da educao. O contato
com a primeira extremamente importante porque uma valiosa oportunidade do discente entrar em
contato com ambincia escolar. Conforme CASTROGIOVANNI et al (2011, p.09), a interao profissional
do jovem professor com o mundo do trabalho fundamental para saber como conduzir a sua ao.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LEONARDO DOS SANTOS MACEDO
CO-AUTOR: ANIBAL MONTEIRO DE MAGALHAES NETO
CO-AUTOR: NAYARA COSTA ARAUJO
O ENSINO DO DESPORTO ORIENTAO POR MEIO DE JOGOS PEDAGGICOS NA ESCOLA
MUNICIPAL SO JORGE DE PONTAL DO ARAGUAIA-MT
O desporto Orientao um atividade de aventura transdisciplinar e interdisciplinar, por usar a prpria
natureza como campo de jogo. Nele, o praticante tem que passar por pontos de controle marcados no
terreno no menor tempo possvel, com o auxilio de um mapa e de uma bssola, e o praticante que
escolhe o seu prprio caminho a ser seguido, gerando deste modo, o desenvolvimento e a unio dos
aspectos fsicos e cognitivos do praticante. Sabendo disso, o presente trabalho teve como objetivo
proporcionar a prtica da Orientao no ambiente escolar para possibilitar a aprendizagem dos alunos por
meio de jogos pedaggicos e vivncia nos espaos interiores e reas circundantes da Escola Municipal
So Jorge no municpio de Pontal do Araguaia-MT. A aprendizagem da Orientao foi desenvolvida em
todos os nveis do ensino fundamental de forma planejada, propondo atividades em diversas etapas, as
quais foram: introdutria, elementar e avanada, abordadas de forma sequencial. As atividades
desenvolvidas na etapa introdutria foram por meio de jogos didticos pedaggicos como, o jogo do
labirinto, a bssola humana, os percursos de estafeta com perguntas, entre outras. Na etapa elementar, foi
desenvolvido as atividades de manuseio da bssola, jogos com a utilizao da simbologia dos mapas, etc.
E na fase avanada foi praticado o esporte Orientao, inicialmente na quadra da escola e na escola como
um todo, e posteriormente no bairro onde situa a escola. Atravs deste estudo, percebeu-se que a
aprendizagem do desporto Orientao foi obtido por meio dos jogos pedaggicos, pois a sua vivncia na
fase avanada mostrou uma melhor compreenso deste desporto. Desta forma, conclui-se que ensinar a
Orientao na escola utilizando os aspectos dos jogos pedaggicos contribui para desenvolvimento mental
e ldico e o sentimento de equidade e honestidade dos alunos, o que propicia a aprendizagem e
integrao de outras disciplinas com a cultura corporal de movimento para o desenvolvimento no s das
qualidades e capacidades fsicas do aluno, mas tambm para a disseminao de valores morais e ticos
na formao intelectual deste aluno.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LILIAM APARECIDA PEREIRA DE ANDRADE
ANLISE DAS AES EDUCATIVAS SOBRE A DENGUE NO ESPAO ESCOLAR DA CIDADE DE
SALINAS/MG
O Brasil enfrenta nos ltimos tempos a maior epidemia de dengue, tornando se um grave problema de
sade pblica. Tomando-se a educao como um processo dialgico, problematizador e inclusivo, que
visa construo da conscincia crtica sobre o ser e o estar no mundo, faz-se necessrio experimentar
alternativas pedaggicas que visem melhoria da conscincia integradora no que tange a preveno e
controle da Dengue com o intuito de priorizar e agregar qualidade de vida as comunidades alvos destas
estratgias. Considerando a informao importante componente nos programas de promoo da sade e
preveno de doenas, aes informativas devem ser sempre promovidas. Este estudo investigou nas
escolas pblicas da Cidade de Salinas Minas Gerais que oferecem Ensino Fundamental e/ou Mdio se
as mesmas elaboram e executam prticas educativas que informam sobre a doena Dengue aos seus
alunos atravs dos professores das disciplinas de Cincia e/ou Biologia. O contedo sobre educao em
sade est presente no livro didtico e deve ser mediado conforme os Parmetros Curriculares Nacionais
de Cincias Naturais. A educao em sade a base estratgica para promoo a ateno para
preveno de doenas. Est estreitamente ligada, tanto com a preveno, como a promoo da sade,
uma vez que a promoo da sade depende, essencialmente, da participao ativa de uma populao
bem informada. A referida pesquisa se enquadra no modelo quanti-qualitativo, onde foram aplicados
questionrios com roteiros estruturados a todos os professores de Cincias e Biologia das escolas
pblicas da cidade. Com base na anlise dos questionrios aplicados aos professores alvo, pode constatar
que o tema vem sendo abordado em todas as escolas pblicas que oferecem Ensino Fundamental e/ou
Mdio, o que pode contribuir com a formao de uma gerao mais consciente capaz de cooperar com a
sade coletiva. Foram citadas as prticas educativas desenvolvidas nas escolas para tratar da doena
Dengue destacando palestras, projetos, jogos, msicas, passeatas, dinmicas, outros ainda utilizam
cartazes, textos, vdeos e faixas. Dentre estas prticas educativas executadas, os assuntos abordados nas
mesmas so a preveno, sintomas e tratamento da doena. Sero aplicados questionrios estruturados a
alunos destas mesmas escolas para referendar ou no o que foram ditos pelos professores. Atravs da
anlise dos questionrios aplicados aos alunos sero obtidos os resultados, podendo assim, concluir o
estudo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LIVIA CORREA CRISPIM
docente
O sub-projeto da licenciatura em Geografia do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
PIBID, tem como objetivo proporcionar experincias de iniciao a docncia em escolas de educao
bsica de Florianpolis a partir de mltiplas atividades interdisciplinares de ensino e pesquisa. A Escola

Bsica Municipal Batista Pereira na qual atuamos, localiza-se no municpio de Florianpolis, ao sul da ilha
de Santa Catarina, mais precisamente no distrito do Ribeiro da Ilha. Atualmente, atende alunos dos anos
iniciais e finais do Ensino Fundamental totalizando 990 alunos no ano de 2012. No sub-projeto de
Geografia foram realizadas atividades relacionadas ao cotidiano escolar com a investigao de alguns
temas, como por exemplo: a organizao administrativa e pedaggica no cotidiano da escola, a
Secretaria Municipal de Educao e as relaes com comunidade. Essas atividades inicias foram
desenvolvidas de forma interdisciplinar com o sub-projeto de Histria, focando a Educao Patrimonial,
com formao dos bolsistas em comum atravs de Oficinas, as quais podemos citar: a abordagem das
scio ambientais sob a perspectiva da histria ambiental, reconhecimento do lugar (Ribeiro da Ilha e
Armao), entre outros. Na segunda etapa em 2013, as atividades foram realizadas disciplinarmente, um
dos focos foi observao em sala de aula da disciplina de geografia, a participao em formaes de
professores da rede municipal de Florianpolis (com os temas de indisciplina da escola e estudos de
relaes tnico-raciais), bem como as reunies de pais e professores e colegiados de classe. Alm disso,
os bolsistas de iniciao docncia realizam investigaes de temticas relacionadas as questes
socioambientais na localidade do Alto Ribeiro visando a produo de materiais didticos, como um dos
resultados esperados pelo projeto, que por sua vez, associem tempo, espao, paisagens e culturas para a
alunos da Escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LUZIRENE RODRIGUES DE MATOS TEIXEIRA
CO-AUTOR: KELBIANE ALVES RODRIGUES
A IMPORTNCIA DA PRTICA PIBID NO ENSINO DE GEOGRAFIA
O ensino da Geografia baseado na relao entre experincia acumulada na prtica e teoria construda,
que a fundamenta direta ou indiretamente. O objetivo principal do estudo da geografia continua sendo o
espao geogrfico, pois o mesmo retrata um perodo histrico em que as prticas sociais de diferentes
grupos reconstroem o espao. Portanto torna-se fundamental oferecer aprendizagens que valorizem as
referncias dos alunos, para que este produza conhecimento a partir do espao vivido. Esse processo
responsvel pela construo da identidade e da tomada de conscincia dos mesmos. Em dois anos de
atuao na Escola Major Otavio Pitaluga, o PIBID/GEO/CUR exercitou a prtica no Ensino de Geografia.
Em 2011, realizamos aula prtica de campo, e oficinas: maquetes do relevo de Mato Grosso, construo
de globinho, terrrio e vulco, bem como o uso de msica e de vdeos nas aulas. No ano de 2012
desenvolveram-se aulas de campo, elaborao de maquetes das bacias hidrogrficas de Mato Grosso, do
relevo submarino e das placas litosfricas da terra. Tambm a confeco do globinho com esquema da
estrutura interna da terra e perfil de solo. Em 2013 continuamos com as prticas de campo, visto a sua
importncia na Geografia, maquetes das bacias hidrogrficas de Mato Grosso e aulas debates, usando
msicas e vdeos. Salientamos que resultados satisfatrios com atividades prticas so alcanados
quando o professor planeja suas aulas, reproduzindo suas atividades antes de aplic-las em sala. Assim,
reafirmando a importncia no s do processo de planejamento, como tambm a execuo e avaliao do
ensino aprendizagem. As atividades prticas na Geografia proporcionam a construo do conhecimento,
por meio da coleta e produo de materiais de estudo. Permitindo aos alunos alm de conhecerem os
processos histricos e fenmenos naturais tambm localiz-los no espao geogrfico. Para o aluno a
construo e reconstruo do conhecimento geogrfico ocorrem na escola e tambm fora dela. A
ampliao do conhecimento, a ultrapassagem do limite do senso comum, o confronto de diferentes tipos
de conhecimentos, o desenvolvimento da capacidade de operacionalizao do pensamento abstrato, so
processos que podem ser potencializados com prticas intencionais de interveno pedaggica, indo alm
de mera recepo de contedos baseados nos livros didticos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARIA APARECIDA DOS SANTOS
CO-AUTOR: DULCRIA TARTUCI
Trabalhando as sensaes com bebs na educao infantil
Este trabalho com a temtica Trabalhando as sensaes com bebs na educao infantil esta sendo
desenvolvido na Escola Municipal Francisco Clementino San Thiago Dantas, em uma turma de Berrio II
atendendo crianas de 06 meses a 02 anos, vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia - Pibid do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Gois -Cmpus Catalo. O objetivo
do projeto proporcionar aos bebs a experincia dos movimentos, sentidos, contribuindo para a
construo e enriquecimento do conhecimento e aprendizado da criana. Ele esta sendo realizado por
meio de atividades musicais, historias com e sem fantoches, brincadeiras de faz de conta, brincadeiras de
rodas bem como explorao sensorial realizada por meio de tapetes sensoriais, contato com a terra.
Todas as atividades so desenvolvidas de forma ldica visando o desenvolvimento e aprendizado dos
bebs. Segundo apresentado no RCNEI (1998) as atividades ldicas exploratrias podem contribuir na
construo do conhecimento e no desenvolvimento pessoal, social, cognitivo e psicomotor dos bebs.
Estes se apropriam do conhecimento atravs do brincar, pois estar estimulando a aprendizagem.
Constatamos que as crianas apresentam significativos avanos em relao ao desenvolvimento do
movimento, da linguagem, da interao, da coordenao motora e da autonomia. Podemos observar que
quando as professoras cantam ou colocam msicas para as crianas ouvirem quando vo dormir, elas
ficam atentas, observam e tambm se acalmam. Por outro, lado durante a realizao das atividades
envolvendo msicas o som produzido por palmas, batida de mos e ps ativam o desenvolvimento da
percepo e ateno das crianas, pois elas passam a se movimentar, realizar os gestos da msica
(acompanhando as professoras), cantam, sorriem. Enfim, demonstram bastante envolvimento e alegria.
Verificamos o quanto as aes do projeto esto estimulando o desenvolvimento, a construo do
conhecimento e a formao dos bebs. Atravs da realizao das atividades estamos percebendo que as
crianas a cada aula esto se expressando mais, neste sentido certificamos que este projeto alm de ter
sido importante para o desenvolvimento dos bebs foi importante tambm para nossa formao como
professora de educao infantil, j que nos possibilita relacionar teoria e prtica. Alm disso, essa
aproximao com a docncia nos despertou para conhecer metodologias que auxiliam na superao de
problemas que surgem no cotidiano das creches.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MAYARA SANTANA
Santos.
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID atravs do sub-projeto da licenciatura
em Geografia, tem como objetivo geral proporcionar experincias de iniciao a docncia em escolas de
educao bsica de Florianpolis a partir de mltiplas atividades interdisciplinares de ensino e pesquisa. A
escola na qual atuamos, Escola Bsica Municipal Dilma Lcia dos Santos, localiza-se no municpio de
Florianpolis, ao sul da ilha de Santa Catarina, no distrito do Pntano do Sul. Atualmente, atende alunos
dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental totalizando 551 alunos em 2012. No inicio do sub-projeto
do PIBID de Geografia foram realizadas atividades relacionadas ao cotidiano escolar, como por exemplo a
investigao de alguns temas, como, a organizao administrativa e pedaggica no cotidiano da escola,
Secretaria Municipal de Educao e as relaes com comunidade do bairro da Armao, alm de
participar de projetos que a escola j desenvolvia: O Projeto Reciclagem de Papel PROREPA (est
voltado para a promoo e proteo do meio ambiente atravs de prticas saudveis de reutilizao de
embalagens e de produtos), O Projeto Entorno Escolar (visa a transformao da rea do entornoda
escola em rea pblica para a educao e conservao ambiental, atividades desportivas, lazer,
convivncia social, preservao da histria e cultura local), O projeto Memria da escola (tem por
objetivo fazer um inventrio dos documentos produzidas pela unidade e organizar um acervo), O projeto
Rdio Onda Jovem (que tem como objetivo demonstrar que as rdios escolares no devem ser
encaradas somente como meios de veiculao de informao e promoo de entretenimento, mas que
venham a se transformar em importante instrumento de autonomia e participao cidad). Estas atividades
inicias foram desenvolvidas de forma interdisciplinar com o sub-projeto de Histria, focando a Educao
Patrimonial, com formao dos bolsistas em comum atravs de Oficinas como: a abordagem das
scio ambientais sob a perspectiva da histria ambiental, reconhecimento do lugar: Ribeiro da Ilha e
Armao, entre outros. Na segunda etapa em 2013, as atividades realizadas disciplinarmente focaram a
observao em sala de aula da disciplina de geografia, alem disso os bolsistas de iniciao docncia
realizam investigaes de temticas relacionadas as questes socioambientais na localidade da Armao
visando a produo de materiais didticos que associem tempo, espao, paisagens e culturas para a
alunos da Escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MURANNA SILVA LOPES
As Cincias Humanas e o conhecimento da diversidade tnico-cultural: entendendo essa relao de
aprendizagem atravs de uma pesquisa etnogrfica.
A partir da Lei 11.645/2008 que torna obrigatrio o ensino da histria e cultura afro-brasileira e indgena,
nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio das redes pblica e privada do pas, deve-se
proporcionar aos estudantes o reconhecimento e valorizao do contedo tnico-racial. No Curso de
Licenciatura em Cincias Humanas, a partir da rea de conhecimento de Sociologia, o licenciando vem
percebendo a importncia da incluso deste tema na escola, analisando- o em torno das prticas
educacionais, fundamentao terica e aplicao de metodologias capazes de se integrarem realidade
social dos alunos, objetivando a eliminao de discriminaes raciais na educao. E como efetivao da
anlise, este trabalho objetiva apresentar a pesquisa etnogrfica- produo acadmica fruto da disciplina
Educao, Cultura e Sociedade- realizada no Ensino Fundamental maior com alguns alunos do 5 ao 9
ano da escola Instituto Educacional Cnego Nestor de Carvalho Cunha, municpio de So Bernardo-Ma, a
fim de mostrar conflitos entre alunos relacionados s diferenas tnico-raciais na escola observada. A
pesquisa etnogrfica foi desenvolvida a partir de abordagens qualitativas; tcnicas de pesquisa com
aplicao de questionrio semi-estruturados entrevistas sobre o perfil dos alunos e observao do
cotidiano escolar. Esta sendo referente ao processo de ensino-aprendizagem sobre os temas que
envolvem a diversidade lingustica em torno da cultura afro-brasileira e indgena e cultura material. A
metodologia utilizada se deu com bases na reviso bibliogrfica referente s leituras que envolvem a
pesquisa participativa e a temtica tnico-racial, como Gusmo (2000) e Durkheim (1965) e reviso
bibliogrfica de documentos legais sobre educao. Diante do exposto conclumos que o tema
tnicorracial tem sido compreendido diante das desigualdades raciais demonstradas em forma de
discriminaes por desconhecimento e desvalorizao em torno do tema. Durante os debates sobre
discriminao nas aulas, os alunos no respeitam ou refletem sobre o assunto, ocorrendo situaes em
que se recusaram a ter contato fsico com alunos negros durante atividades educativas, implicando como
uma das desvantagens que os atingem de forma negativa na relao de ensino-aprendizagem e
fortalecendo pequenas atitudes discriminatrias, como apelidos e palavres. A pesquisa como efeito
proporcionou informaes que subsidiou a formulao de propostas pedaggicas capazes de auxiliar os
licenciandos de Cincias Humanas, a partir da disciplina sociolgica, no combate discriminao racial,
diante do quadro educacional exposto. A partir da anlise, seria importante, como futuros educadores, ter
a sensibilidade em investigar o que consiste a dificuldade do aluno sobre os assuntos estereotipados. E
quando discriminados, analisar os meios cognitivos diversos, que auxiliam o conhecimento sobre as
diferenas apresentadas nos hbitos, no meio familiar, durante a formao escolar e na sua origem
regional. Sobre esse processo, Durkheim(1965) destaca: a necessidade de entender o carter social da
educao, atravs do sistema de ideias, sentimentos e hbitos que expressam em ns no a nossa
personalidade, mas o grupo ou diferentes grupos de que fazemos parte, tais como... crenas, prticas
morais, profissionais e opinies coletivas... seu conjunto forma o ser social. Constituir esse ser em cada
um de ns, a finalidade da educao.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: PEDRO APARECIDO BARRETO DE MELO
CO-AUTOR: MIRIAN TEREZINHA MUNDT DEMAMANN
CO-AUTOR: SOLANGE FLORES DE SOUZA
A CARTOGRAFIA NO ENSINO MDIO: UMA PRTICA DO PIBID/GEO/CUR
Este estudo contempla a discusso acerca do aprendizado de cartografia no Ensino Mdio. Levamos em
considerao que os alunos aprenderam noes de cartografia no 1 Ciclo do Ensino Fundamental e 2 e
3 Ciclos aprofundam conceitos de Cartografia. Mesmo assim, as dificuldades continuam no Ensino Mdio.
O PIBID/GEO/CUR com orientao da supervisora desenvolveu um mini curso com a temtica Cartografia,
tendo em vista que esse um assunto exigido no Exame Nacional do Ensino Mdio - ENEM. Ao planejar o
mini curso consideramos as diferena dos contedos entre a Universidade e a Escola. Na universidade a
cartografia est voltada para o estudo tcnico com pouca nfase ao processo de alfabetizao
cartogrfica. Na escola a cartografia pouco trabalhada, e quando trabalhada no aprofundada, ficando
apenas na discusso terica. O mini curso utilizou como base o livro didtico que apresentava conceitos
relevantes de cartografia e aprofundado com referncias bibliogrficas. O mini curso aconteceu no perodo
vespertino, em contraturno do horrio de aula dos alunos, 3 Ano A e B Logstica do Ensino Mdio
Tcnico. Inicialmente houve uma discusso terica sobre a origem da cartografia, a importncia da
localizao e orientao, bem como, sua aplicao no cotidiano. Para tornar as aulas mais dinmicas
utilizamos recursos udio visuais como vdeos, msica e imagens, incentivando a participao dos alunos.
A segunda aula teve como tema as coordenadas geogrficas, e sua relao com os fusos com clculos
das coordenadas e dos fusos horrios. A terceira aula enfatizou os mapas e as escalas, a partir de uma
discusso terica, utilizando diferentes imagens. O aprofundamento da aula aconteceu no Laboratrio de
Cartografia do Campus Universitrio de Rondonpolis, com apanhado geral a partir do conceito de
Cartografia, a evoluo dos mapas, e os tipos de escalas, clculos de escalas, utilizando as cartas
topogrficas. Para finalizar o minicurso abordamos as projees cartogrficas, e seus diferentes usos.
Realizamos uma experincia prtica com a casca do ovo, demonstrando as distores provocadas com a
transferncia de uma superfcie esfrica para o plano. O mini curso ofereceu embasamento terico e
metodolgico aos bolsistas, devido as dificuldades em cartografia. Salientamos que ao se trabalhar
cartografia, devemos utilizar todos os recursos disponveis, tais como: mapas, cartas e globo terrestre,
pois auxiliam na representao dos aspectos geogrficos. Atingimos resultados considerveis no mini
curso, quanto assimilao do conceito de cartografia, coordenadas geogrficas e fusos. Em resultados
insatisfatrios destacamos as Escalas e Projees cartogrficas. Portanto, o mini curso deve abranger
maior discusso no mbito terico, articulando a teoria com atividades prticas. Salientamos que os
contedos de cartografia trabalhados na geografia so importantes e o professor deve inserir
conhecimentos externos ao livro didtico, garantindo melhor aprendizagem.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: RAIMUNDO THIAGO ALVES DE OLIVEIRA
A PRODUO DE MAQUETES COMO INSTRUMENTO FACILITADOR DE APREDIZAGEM DO
PATRIMNIO HISTRICO NA CIDADE DE SOBRAL-CE.
O Conhecimento histrico tem uma abrangncia significativa no ambiente escolar, o patrimnio tem
extrema importncia para a compreenso desse processo,sendo a escola espao de sensibilizao e
preservao desses espaos , ou seja, como sociedade estamos sempre produzindo e vivenciando um
determinado patrimnio, seja de forma individual ou coletiva. Dentro deste contexto interessante a
promoo de uma conexo entre a teoria apresentada em sala de aula e o cotidiano, atravs de uma
extenso deste ambiente, onde por meio de uma atividade prtica possam ser expostos determinados
espaos histricos bem como do espao de vivncia do aluno. Entendendo a necessidade de formao de
uma conscincia de preservao do patrimnio histrico cultural e local e para o desenvolvimento crtico a
cerca de nossa histria,o PIBID de Histria da Universidade Estadual Vale do Acara-UVA, buscou
trabalhar a educao patrimonial na escola de E.E.M Ministro Jarbas Passarinho, localizada na cidade de
Sobral-CE. O desenvolvimento do referindo projeto tem por finalidade a construo de maquetes dos
prdios e espaos da cidade, para essa abordagem buscou-se no primeiro momento uma aplicao
terica do tema juntos aos alunos ,em seguida trabalhamos com a confeco e construo de maquetes,
dispostos em grupos cada um desses grupos representou um prdio de relevncia histrica da cidade
,sendo por fim expostos para a comunidade escolar. Atravs deste trabalho procurou-se estimular o
desenvolvimento dos conceitos de patrimnio, indispensvel ao estudo da histria da cidade, a partir da
reflexo acerca das mltiplas formas de vivencia e relaes sociais que esses espaos trazem. A
produo de maquetes configura-se como um recurso pedaggico de extrema importncia nesse mbito
por incluir o aluno no espao em que vive e por proporcionar um melhor entendimento do seu local e da
sua histria. Recriar esses espaos sobe a forma de maquetes trouxe uma dinamicidade no estudo da
histria e permitiu que os alunos se envolvessem com esses aspectos de carter significativo para sua
formao cidad.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: RITA DE CSSIA PEREIRA LEITE
CO-AUTOR: ARLETHE DA SILVA SANTOS
A PERCEPO DE PAIS E PROFESORES ACERCA DO PROCESSO DE INCLUSO ESCOLAR NAS
TURMAS DE ENSINO MDIO DA ESCOLA CEMPAM - CENTRO DE ENSINO MDIO PROFESSORA
ANTONINA MILHOMEM DA CIDADE DE ARAGUATINS/TO
O objetivo do presente estudo foi conhecer a concepo de pais e professores sobre a realidade da
educao inclusiva na escola CEMPAM. As informaes foram coletadas mediante a aplicao de
questionrios composto de 06 questes aplicados entre os dias 04 e 05 de maro de 2013, a 20 pais de
alunos e 6 professores da Escola CEMPAM localizada na cidade de Araguatins-TO. Nas questes
destinadas aos pais dos alunos buscou-se conhecer primeiramente se estes possuem filhos com algum
tipo de necessidade especial, e se possuem como caracteriza o rendimento escolar destes, questionou-se
ainda se estes pais consideram que a escola e professores de seus filhos esto preparados para receber e
educar alunos com necessidades especiais. No questionrio destinado aos professores buscou-se
conhecer inicialmente qual a rea de formao destes, e se na escola em que trabalham h alunos com
necessidades especiais e quais os tipos, foi questionado ainda como estes consideram que deve ser o
ensino para esses alunos, e se durante sua formao possuiu disciplinas que o preparassem para lidar
com esse grupo de alunos e se estes consideram que a escola em que trabalham est preparada para
receber esse percentual de alunos. Os resultados demostram que dos 20 pais de estudantes que
responderam ao questionrio, 35% responderam que possuem filhos com algum tipo de necessidade
especial, ao passo que 65% afirmam que no possuem. Um total de 20% caracterizam o rendimento
escolar de seus filhos como excelente, 25% como mdio e 55% consideram como ruim. Em relao s
adaptaes fsicas da escola, um total de 15% acreditam que esta est preparada, ao passo que 85%
consideram que a escola no est preparada para receber alunos com necessidades especiais. Na
concepo de 15% dos pais, os professores de seus filhos possuem capacitao para ministrar aulas em
turmas inclusivas, 85% acreditam que os professores no possuem capacitao. Por fim foram
questionados se acreditam na incluso escolar, 70% afirmam que acreditam, 30% disseram que no.
Dados da pesquisa destinadas aos professores demonstram que 28% so formados em Licenciatura em
Histria, 14,2% so formados em Licenciatura em Letras, Biologia, Educao Fsica, Matemtica e
Pedagogia. Na segunda questo foram indagados se na escola que trabalham possui alunos com
necessidades especiais, 100% responderam que sim, entre os tipos de necessidades, destaca-se a Fsica,
com um percentual de 29,1%, Autismo (25%), Auditiva (20%) Visual (16,6%) e Mental com 8,2%. Foram
questionados ainda em relao a sua viso sobre como deve ser o ensino para pessoas com
necessidades especiais, 100% responderam que o ensino deve ser ministrado em escolas regulares. Alm
disso, buscou-se conhecer dos professores entrevistados se durante sua formao profissional teve
disciplinas que o preparasse para ministrar aulas para alunos com necessidades especiais, 100%
responderam que no. Os resultados da pesquisa tambm indicam que 85% dos professores acreditam
que a escola que trabalham no possui estrutura fsica para atender alunos com necessidades especiais,
necessitando de treinamento para os professores, sala de recursos, materiais pedaggicos para trabalhar
com esses alunos, entre outros fatores.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ROBERTA FIGUEIREDO PEREIRA DE SOUZA
CO-AUTOR: CAROLINA NUNES DE AQUINO
Aplicao de experimento prtico em uma escola sem laboratrio experimental
Muito se discute sobre as metodologias e os processos de escolarizao, sendo, pois a escola
fundamental nesta abordagem. No se pode negar o quanto importante abordar nas mais diversas
formas, os mais diversos assuntos vivenciados no cotidiano escolar e da sociedade em geral. A fim de
permitir uma real aproximao da comunidade, nos setores que esta abrange, a parceria entre PIBID e a
PUC - Minas baseada em propostas que permitem ao aluno refletir a sobre temas cotidianos, visando
lapidar e enriquecer a formao dos futuros professores, promovendo o dilogo direto entre e a
universidade e escolas de educao bsica.O trabalho teve a meta de permitir ao aluno vivenciar uma
forma dinmica de avaliao, bem como estimular o raciocnio objetivo a cerca dos temas abordados
durante as aulas. Denominado Citologia Prtica, aproxima o contedo terico uma dinmica objetiva e
prtica para verificao do conhecimento. Na busca por diferentes alternativas para o ensino de Biologia, a
abordagem prtica dos contedos tem sido uma ferramenta de grande validade entre os processos de
ensino disponveis e aplicveis no contexto educacional. A elaborao de provas prticas vem se
mostrando ao longo do tempo uma proposta real, poderosa e capaz de motivar o processo de ensino.O
projeto descrito abaixo foi aplicado na Escola Estadual Ordem e Progresso, localizada na zona
metropolitana de Belo Horizonte - MG e foi desenvolvido no 1 ano do Ensino Mdio. A culminncia do
projeto dividiu-se em trs etapas e foi respaldado no contedo de Citologia e Histologia, sendo estes,
fundamentais para a construo do conhecimento bsico na disciplina de Biologia. A primeira etapa foi a
construo das organelas abordadas nas aulas expositivas. As turmas foram divididas em grupos de cinco
alunos, e cada grupo deveria construir todas as organelas constituintes das clulas (animal e vegetal),com
matrias de preferncia reciclveis, abordando assim a questo ecolgica e sustentvel. A segunda etapa
consistiu na avaliao e pontuao das organelas construdas e a seleo das organelas mais bem
elaboradas que seriam o objeto de avaliao utilizado na aplicao da prova prtica. A terceira etapa do
projeto foi a aplicao da prova prtica para os alunos. As organelas selecionadas pelos Pibidianos e pelo
professor supervisor foram dispostas a certa distncia na biblioteca, a fim de evitar qualquer tipo de
consulta. A prova foi constituda de 10 questes, cada uma acompanhada de uma pergunta objetiva sobre
a organela exposta. Desta forma, o aluno era estimulado ao raciocnio rpido, uma vez que para responder
cada questo era cronometrado um minuto,ao trmino deste tempo o aluno era avisado que o tempo se
esgotou e deveria se dirigir questo seguinte. Acredita-se que propostas como esta, sejam uma
ferramenta para professores realizarem prticas educacionais diferenciadas e levar a praticidade,
sobretudo a escolas sem laboratrio. Desta forma estimula-se o aluno a vivenciar novas metodologias de
avaliao, aperfeioando e otimizando as avaliaes que so vistas como um mtodo massacrante tanto
para o aluno, quanto para o professor.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: RODRIGO MARCOS DE JESUS
CO-AUTOR: ARY GUILHERME SOUSA DE FARIAS
CO-AUTOR: JENIFFER REGINA RODRIGUES DE LIMA
TEATRO E DITADURA: UMA EXPERINCIA INTERDISCIPLINAR ENTRE HISTRIA E FILOSOFIA
O projeto Teatro e Ditadura uma das frentes de trabalho interdisciplinar da parceria entre os
subprojetos PIBID Histria e Filosofia da Universidade Federal de Mato Grosso/UFMT, realizado na Escola
Estadual Presidente Mdici, na cidade de Cuiab. Este trabalho teve incio em meados de julho e
encontra-se em andamento apesar da greve dos professores da rede estadual de Mato Grosso. O grupo
responsvel pelo projeto debateu em diversas reunies qual seria a melhor forma de trabalhar com os
alunos e convid-los a participar da montagem de trechos previamente selecionados da pea O Homem
do Princpio ao Fim de Millr Fernandes, escrita em julho 1968. Desse modo, seria proporcionado uma
maneira ldica de aprendizado, em que o aluno, atravs do estudo e encenao da pea, fosse capaz de
sentir e compreender alguns aspectos da ditadura militar. Para isso, selecionou-se textos histricos,
filosficos e literrios visando o aprofundamento temtico da obra. Nesse sentido, foram estudados temas
como poltica, as paixes (especialmente o amor e o medo), a existncia e a guerra. Algumas das
referncias tericas utilizadas para essa investigao so: J. Delumeau, Z. Bauman, Marcelo Ridenti, T.
Hobbes, Jos Murilo de Carvalho, A. Comte-Sponville, Eduardo Galeano, Augusto Boal, dentre outros. Em
parceria com o grupo TPM (Teatro Presidente Mdici), composto por alunos e voluntrios, o projeto foi
abraado e os encontros para o estudo e ensaio da pea realizam-se aos sbados desde o ms de
setembro. Mesmo contando com o entusiasmo dos alunos e dos professores o projeto passou por
dificuldades com relao logstica, por conta do transporte e alimentao dos alunos, que muitas vezes
possuem situaes de fragilidade financeira impedindo a participao plena nas atividades. Apesar das
dificuldades e da greve, planeja-se a apresentao da pea no final do ano letivo da escola, tanto no
prprio colgio, quanto em outros espaos (escolas, universidades e demais centros culturais). Os
materiais de estudo (textos, vdeos, msicas e imagens) utilizados durante a construo da pea sero
organizados e disponibilizados na forma de um caderno pedaggico, a fim de registrar e socializar a
experincia.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ROSELLI FERREIRA DA SILVA
CO-AUTOR: CLEANE KARLA DA SILVA
CO-AUTOR: ROSANIR DA SILVA
PIBID: UTILIZAO DE AULAS LDICAS NO ENSINO DE CINCIAS NA ESCOLA ESTADUAL ROTARY
Ainda hoje evidente o uso de metodologias tradicionais no ensino de Cincias, como utilizao de
mtodos enfadonhos e mecnicos. Mediante essa realidade constatada pelos Bolsistas do PIBID de
Cincias Biolgicas da UNEAL, que atuam na Escola Estadual Rotary, em Santana do Ipanema, AL, o
presente trabalho tem por objetivo identificar quais as dificuldades encontradas pela professora de
Cincias do Ensino Fundamental em trabalhar atividades ldicas no cotidiano escolar.
Terico/Metodolgico: Para Piaget (1978) os jogos no so apenas para fins de entretenimento, tambm
contribuem para o desenvolvimento intelectual, fsico e mental dos indivduos, fazendo com que os
mesmos assimilem o que percebem da realidade. Na teoria do autor os jogos so distribudos em trs
estruturas quanto ao aspecto da evoluo do individuo: exerccio, simblico e regras. A metodologia
utilizada foi uma abordagem qualitativa, os dados foram coletados atravs de uma entrevista
semiestruturada com a professora do 8 ano onde se buscou identificar as dificuldades encontradas por
ela ao trabalhar atividades ldicas em sala e quais os motivos para o no uso dessas atividades. As
questes iniciais do questionrio se designam a identificao da professora e as demais para esclarecer
quais os motivos da no utilizao dessas atividades. Aps a coleta dos doados foram inseridas aulas
ldicas com brincadeiras e jogos relacionadas aos contedos estruturantes da disciplina de cincias,
procurando despertar o esprito de cooperao e trabalho em grupo. As atividades foram atrativas e
dinmicas onde despertou a curiosidade e a busca pelo conhecimento trazendo autoconfiana,
concentrao e ateno. Segundo VALENTE, et al (2005), os jogos so mais do que simples atividades,
eles colaboram para que a criana possa criar estratgias, aprender a ser crtico e confiante em si
mesmo. Resultados: Atravs da sondagem foi possvel identificar que a professora possui formao
adequada para dar aulas de Cincias, no que diz respeito a ter cursado uma Licenciatura. Em relao
utilizao de atividades ldicas em sala de aula a mesma reconhece que sua formao possui algumas
limitaes no que se refere utilizao da experimentao nas aulas. A professora ciente dos benefcios
que as aulas ldicas podem proporcionar aos seus alunos, porm a mesma utiliza atividades ldicas
raramente. Isso acontece pela no disponibilidade de material por parte da direo e pela falta de um
espao adequado, como o de um laboratrio de cincias.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ROSIANE SOARES SILVA
IMPORTNCIA DO ESTUDO SOBRE A REDE URBANA NAS AULAS DE GEOGRAFIA COM ENFOQUE
NA DINMICA SOCIOESPACIAL DAS CIDADES MDIAS: O CASO DE MONTES CLAROS- MG
Discutir redes urbanas tem sido h tempos, um dos temas mais relevantes da Geografia. Iniciado com o
estudo de Aurosseau sobre hierarquia urbana, em 1921, segundo a periodizao dada por Roberto Lobato
Corra, ao longo desses noventa anos a organizao do espao urbano mundial modificou-se muito, em
decorrncia do crescimento/inchao das cidades e suas populaes CARVALHO, 2013). Nesse sentido,
as novas conformaes do espao urbano culminam para @mportncia das cidades mdias na hierarquia
urbana. Objetiva-se discutir como as mudanas alcanaram a cidade de Montes Claros e a importncia do
estudo socioespacial dessas cidades nas aulas de Geografia. Pretende lcanar esse objetivo atravs de
uma reviso bibliogrfica plural abarcando as principais temticas envolvidas e seus principais autores.
Material e Mtodos: Para o desenvolvimento do trabalho, realizou-se coletas de informaes
demogrficas, estatsticas e econmicas referente ao municpio de estudo, viabilizadas no Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE, Instituto de Pesquisa Econmicas Aplicadas IPEA e ACI
(2012). A pesquisa bibliogrfica baseou-se nas temticas cidades, cidades mdias, redes urbanas e
Geografia em sala de aula: Carlos, 2004; Corra, 1989, 2003; Carvalho, 2013; CALLAI, 2011. Objetivo: O
trabalho objetiva a analise da importncia do estudo sobre a rede urbana das cidades nas aulas de
Geografia com enfoque na cidade mdia de Montes Claros. Destacando-se com isso as transformaes
socioeconmicas, culturais, polticas e demogrficas e seus reflexos na estrutura e morfologia urbana.
Resultados e Discusso: Os investimentos advindos da Superintendncia de Desenvolvimento do
Nordeste - SUDENE, II Plano Nacional de Desenvolvimento - II PND e o Plano Nacional de Apoio s
Capitais e s Cidades de Porte Mdio PNCCPM, dentre outros, contriburam para o rpido processo de
industrializao de Montes Claros, aps a dcada de 1970, dinamizando a economia local e melhorando a
infraestrutura da cidade. Tem-se um perodo de expanso do tecido urbano, instalao de novas indstrias
na cidade, concomitante ao decrscimo da populao rural. A Feira Nacional da Indstria, Comrcio e de
Servios de Montes Claros - FENICS ilustra essa perspectiva. No que se refere aos servios de sade e
educao a cidade tambm se destaca com uma diversificada e complexa infraestrutura dos servios alm
das novas centralidades urbanas, como no caso do bairro Major Prates, so formadas na cidade. Verificase na cidade o crescimento horizontal e vertical a partir da produo ampliada do solo urbano. Concluso:
O desafio atual, fazer da geografia uma disciplina que desperte o aluno para as questes atuais, e no
apenas com dados e informaes que parecem distante da realidade (conceitos e teorias) e na qual se
possa compreender o espao construdo pela sociedade Callai (2003). Nas aulas de Geografia
importante que os alunos entendam essa dinmica scioespacial presente na cidade em que ele vive. O
professor possui papel fundamental no processo de aprendizagem do aluno. Portanto cabe ao professor
discutir e motivar o discente a entender o processo de formao da cidade em que ele vive e as mudanas
scioespaciais que acontecem a todo instante nas cidades.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: TALITA ANANIAS COSTA
RESGATE DOS JOGOS TRADICIONAIS: UM PROJETO SOBRE O JOGO POPULAR QUEIMADO
Grande parte dos jogos e brincadeiras tradicionais que fizeram parte do cotidiano de vrias geraes de
crianas est praticamente desaparecendo na atualidade devido s transformaes do ambiente urbano,
influncia da televiso e invaso dos jogos eletrnicos no contexto ldico da vida moderna. Diante de tal
fato, um grupo de bolsistas do PIBID Programa de Bolsa de Iniciao Docncia/ UniEVANGLICA,
subprojeto Educao Fsica, elaborou uma proposta de trabalho em formato de projeto intitulado Projeto
Resgate de Jogos Tradicionais, o qual foi desenvolvido em uma escola pblica da cidade de Anpolis-GO,
junto duas turmas de 5s anos. O projeto teve por objetivo principal despertar a curiosidade pelas
brincadeiras antigas, e, por conseguinte promover o resgate das mesmas, focando posteriormente no jogo
queimado. Os jogos tradicionais so provenientes dos romances, rituais religiosos, contos abandonados
pelo mundo adulto. Os elementos que compem as caractersticas dos jogos tradicionais so o anonimato,
a oralidade, a conservao e a universalidade (KISHIMOTO, 1998; FRIEDMAN, 2004; BERNARDES,
2006). Considerando a importncia de resgatar os jogos tradicionais que tm se perdido no cenrio das
geraes atuais, o projeto teve como ponto de partida a orientao do grupo de crianas para que
pesquisassem o que seus avs, pais tios ou qualquer pessoa mais velha, sobre o que haviam brincado na
infncia. A explanao destes contedos se deu em duas aulas, quando vivenciaram algumas das
brincadeiras dos tempos antigos, seguida de outras atividades em que foram confeccionados brinquedos
com reaproveitamento de material descartvel. A explorao do assunto deu origem a uma classificao
destas atividades e as crianas elaboraram um painel sob a orientao dos bolsistas em que estavam
discriminados os jogos, os brinquedos, as brincadeiras e as cantigas de roda, todos tradicionais. Como as
crianas so alunos de 4 e 5 ano, possuem uma capacidade cognitiva e motora que requer jogos que
exigem maiores desafios. Assim, depois de quatro semanas o projeto fixou-se no jogo queimado, o qual foi
realizado de diversas maneiras, sofrendo transformaes no modelo considerado tradicional. Para esta
fase os objetivos estabelecidos foram: reconhecer a queimada como manifestao cultural dos jogos
populares; conhecer diferentes formas de jogar queimado, possibilitando a reflexo sobre a adaptao e
flexibilidade de regras e identificar o jogo como forma de interao social e suas regras como forma de
mediao de conflitos. As aulas foram estruturadas de forma que, a cada dia a turma experimentava uma
forma diferente de jogar queimado em equipes sempre fixas, ao total de oito maneiras de se jogar, o que
foi denominado de Festival de Queimado. A experincia para as crianas e para os bolsistas foi
interessante, pois este contedo da Educao Fsica assim sistematizado, impulsionou a motivao do
grupo e o interesse pelas aulas. Desafio, curiosidade e criatividade foram elementos que se fizeram
presentes durante o desenvolvimento do projeto, o que contribuiu significativamente para a aprendizagem
da Educao Fsica. (Apoio: Capes)
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: THAYSE MARY SANTOS DIONSIO
CO-AUTOR: POLIANA OLIVEIRA GONALVES
CO-AUTOR: VIVIANNE MAYARA BEZERRA MELO
A PRESENA DE CRIANAS PEQUENAS EM MUSEUS E O DESENVOLVIMENTO DAS DIFERENTES
LINGUAGENS
A presente exposio trata sobre algumas discusses suscitadas em sala de aula, mais especificamente
no interior da Disciplina Saberes e Metodologias da Educao Infantil II, por meio de leituras que
mostram a importncia dos museus para o desenvolvimento das diferentes linguagens das crianas na
educao infantil (BRASIL, 1998). Compartilhamos da ideia de Malaguzzi (2009) quando defende que a
criana possui cem linguagens, desse modo, preciso que desde o processo inicial de formao, os
futuros professores estejam atentos e se tornem conhecedores do que postula o pensador da abordagem
de Reggio Emilia, tendo em vista que a partir do desenvolvimento das mltiplas linguagens que as
crianas assumiro seu protagonismo frente as mais diferentes situaes e circunstncias por elas
vivenciadas tanto no mbito escolar quanto na famlia e na sociedade em geral. A partir de estudos, como
os de Carvalho (2007) possvel constatar o quanto a presena da criana pequena algo indesejvel em
espaos no escolares como museus, centros culturais, dentre outros. Isto s vem comprovar que
trabalhar com crianas menores de 6 anos de idade requer uma formao especfica, demandando formas
e estratgias diferenciadas de conduzir o trabalho com elas, seja no espao escolar ou no escolar.
Quando se fala em ser criana e viver a infncia, logo nos remetemos ao que caracteriza a
criana/infncia, ou seja, a imaginao, a criao, a fantasia e re/construo do mundo real e imaginrio
pelos pequenos. A sensibilidade e a capacidade criadora das crianas vo se desenvolvendo a medida
que elas so levadas a ter contato com a produo artstica e cultural em diversos ambientes, entre estes
os museus e/ou centros culturais, que podem proporcionar novas experincias capazes de instigar a
reflexo, o senso crtico, a curiosidade das crianas, desenvolvendo tambm a cognio, a afetividade, a
expressividade, entre outras. Faz-se necessrio que discusses dessa natureza estejam presentes no
interior dos cursos de formao docente para que estes os futuros professores compreendam, valorizem e
reconheam que quando oportunizamos s crianas espaos para a descoberta, a imaginao a
criatividade e o questionamento, as mesmas se mostram capazes de assumir o papel de protagonistas
nas relaes em que esto imersas, especialmente no que diz respeito arte e a cultura, que se forem
trabalhadas e estimuladas da forma adequada levaro os pequenos a expressarem os seus desejos,
necessidades e sonhos. Entendemos que alguns espaos no escolares como o museu, por exemplo, no
esto devidamente preparados para receber crianas pequenas, assim como os seus profissionais
tambm no esto capacitados para conduzir atividades que venham a tender os pequenos, desse modo,
acreditamos que necessrio polticas pblicas de atendimento pequena infncia que vise de forma
adequada e sistemtica o acesso dos pequenos ao patrimnio histrico e artstico da humanidade,
inclusive, que contemplem esta perspectiva nos cursos de formao de professores.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: THIAGO HENRIQUE DE CASTRO SILVA
docente.
O sub-projeto da licenciatura em Geografia do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
PIBID, tem como objetivo proporcionar experincias de iniciao a docncia em escolas de educao
bsica de Florianpolis a partir de mltiplas atividades interdisciplinares de ensino e pesquisa. A Escola
Bsica Municipal Batista Pereira na qual atuamos, localiza-se no municpio de Florianpolis, ao sul da ilha
de Santa Catarina, no distrito do Ribeiro da Ilha. Atualmente, atende alunos dos anos iniciais e finais do
Ensino Fundamental totalizando 990 alunos em 2012. No sub-projeto de Geografia foram realizadas
atividades relacionadas ao cotidiano escolar, com a investigao de alguns temas, como a organizao
administrativa e pedaggica no cotidiano da escola, a organizao e usos dos espaos, os alunos e as
alunas no cotidiano, a Escola e as diretrizes da Secretaria Municipal de Educao e as relaes com
comunidade. Estas atividades inicias foram desenvolvidas de forma interdisciplinar com o sub-projeto de
Histria, focando a Educao Patrimonial, com formao dos bolsistas em comum atravs de Oficinas
como: a abordagem das disciplinas de histria e geografia nas escolas, histria oral como metodologia de
pesquisa, os desastres scio ambientais sob a perspectiva da histria ambiental, reconhecimento do lugar:
Ribeiro da Ilha e Armao, entre outros. Na segunda etapa em 2013, as atividades realizadas
disciplinarmente, um dos focos foi observao em sala de aula da disciplina de geografia, a participao
em formaes de professores da rede municipal de Florianpolis (com os temas de indisciplina da escola e
estudos de relaes tnico-raciais), bem como as reunies de pais e professores e colegiados de classe.
Alm disso, os bolsistas de iniciao docncia realizam investigaes de temticas relacionadas as
questes socioambientais na localidade do Alto Ribeiro visando a produo de materiais didticos que
associem tempo, espao, paisagens e culturas para a construo de conhecimentos escolares que
dialoguem com problemticas e elementos do cotidiano dos alunos da Escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ITLIA CRISTINA MACIEL PINHEIRO
CO-AUTOR: JEANY XAVIER LARA GOMES
CO-AUTOR: MAISA LUCIANO DE OLIVEIRA

INGLS NA/PARA A COPA DO MUNDO: CONSTRUINDO EXPERINCIAS COM PROJETOS
INTERDISCIPLINARES NA ESCOLA PBLICA
Este trabalho tem como objetivo apresentar um relato de experincia com projetos interdisciplinares em
aulas de ingls do ensino mdio em uma escola pblica de Cuiab, cujo foco principal foi o ingls na/para
a Copa do Mundo de 2014 em Mato Grosso. A partir da perspectiva de que o desenvolvimento de
contedos educacionais de maneira interdisciplinar, envolvendo uma ou mais reas, no precisa
necessariamente do agrupamento de disciplinas, mas pode ser realizado numa mesma disciplina, a equipe
Pibid/Ingls da UFMT desenvolveu seis projetos de carter interdisciplinar com os objetivos de despertar o
interesse dos alunos para a aprendizagem da lngua inglesa, abrangendo situaes reais e significativas
de uso da lngua na Copa do Mundo 2014 em Cuiab, e de desenvolver habilidades para o intercmbio de
ideias, saberes e aes com diferentes reas de conhecimento, tais como Geografia, Histria, Biologia e
Informtica. Seguindo a teoria sociocultural de aprendizagem de lngua, os bolsistas trabalharam com os
alunos em sua zona de desenvolvimento proximal, fornecendo andaimes para que eles pudessem
desempenhar tarefas que, sozinhos, no teriam condies de realizar. Os projetos, norteados pela noo
de linguagem como prtica social, pela abordagem de lngua por meio de gneros textuais e de
multiletramento, envolveram a elaborao de banners com resultados de pesquisa sobre os diferentes
tipos de ingls falados no mundo, folhetos informativos para turistas estrangeiros, blog com um banco de
frases para comunicao bsica em ingls, blog divulgando o turismo ecolgico em Mato Grosso, vdeo
apresentando pontos tursticos de Cuiab a visitantes estrangeiros e curso de ingls bsico para
comunicao oral durante a Copa do Mundo. Os resultados de um questionrio avaliativo aplicado aos
alunos no final dos projetos mostram que houve percepo de maior aprendizado da lngua inglesa nos
projetos que envolveram mais prtica de oralidade. Os dados apontam que os alunos percebem a
importncia de saber ingls e de se comunicar, ao menos, basicamente no contexto atual e na Copa do
Mundo. Os dados indicam ainda que os alunos reconhecem que houve aprendizado da lngua por meio
dos projetos interdisciplinares e que apreciaram o trabalho desenvolvido nas etapas e o produto final dos
projetos. No entanto, a observao dos bolsistas indicou que os alunos pareceram apresentar resistncia
em aprender a disciplina de maneira diferenciada, no vendo, inicialmente, muita utilidade na realizao
dos projetos, o que pode ser uma limitao para seu sucesso. Constatou-se que houve aprendizado
tambm por parte dos bolsistas Pibid no que se refere ao ensino de lngua por meio de projetos
interdisciplinares e percepo de sua importncia para a vida dos alunos. Espera-se que este relato
possa ser til para professores em formao e professores de lngua inglesa da escola pblica e que os
estimule a desenvolver projetos em suas aulas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FLAVIO LUCIANO DA ANUNCIAO
CO-AUTOR: DIEGO SANTANA
A importncia da histria local na construo de identidade e sentimento de pertencimento.
O pster apresenta discusso sobre a importncia da Histria Local como fomentadora da construo de
identidade e sentimento de pertencimento por alunos do ensino fundamental. A discusso fundamenta-se
em experincia vivenciada na implementao de projeto de iniciao docncia (PIBID) em escola de
tempo integral, no municpio de Governador Valadares/MG.
Quadro terico-metodolgico do trabalho: O municpio de Governador Valadares implantou em 2010 a
Escola de Tempo Integral. Uma das novas propostas foi a incluso da Histria Local como eixo temtico
para todo as sries, desde a Educao Infantil, at o 9 ano do Ensino Fundamental. A incluso da
temtica e o desafio de seu desenvolvimento inspiraram a elaborao do Projeto PIBID/2012: Histria
Local por uma pedagogia de identidades e pertencimento, recebido por quatro escolas municipais da
cidade (Escolas Duque de Caxias, Laura Fabri, Helvcio Dahe, Pe. Eullio Lafuente). O projeto,
desenvolvido por vinte bolsistas e do Curso de Histria da Universidade Vale do Rio Doce em conjunto
com professoras supervisoras das escolas participantes e coordenao da UNIVALE, teve como objetivo
contribuir para o entendimento do conceito de Histria Local bem como a elaborao de oficinas e
estratgias apropriadas para trabalho em sala de aula.
A elaborao das oficinas (com aportes da literatura infantil, imagens e msicas) partiu do entendimento
de que Histria Local no se refere somente e especificamente histria da cidade, mas contempla as
diversas relaes familiares, socioeconmicas, polticas, socioculturais estabelecidas pelos indivduos em
seu lugar de vivncia. Compreende-se o local como o espao individual de atuao, o lugar onde cada um
faz sua histria, individual e coletivamente. Neste sentido, o ensino de Histria para crianas e jovens
pode contribuir para a participao efetiva destes(as) alunos(as) na construo de seu prprio futuro e das
cidades ou comunidades onde vivem. O estudo da histria local efetivamente torna-se indispensvel na
construo da identidade: o processo de construo da histria de vida do aluno, de suas relaes
sociais, situado em contextos mais amplos, contribui para situ-lo historicamente, em sua formao
intelectual e social , afim de que desenvolva o sentimento de pertena.
Resultados: Durante a realizao das oficinas foi instigante a observao de que muitos alunos/as no se
sentem pertencentes e identificados com sua escola, comunidade ou cidade.
Portanto, conclumos que o estudo da histria local uma importante estratgia que alm de transformar o
ensino tradicional de histria, contribui de forma significativa para a construo de sentimento de
identidade e pertencimento ao local de vivncia. O ensino de Histria Local pode dar ao sujeito/aluno a
condio de se ver como protagonista de sua prpria histria, tornando-o tambm um protagonista do
meio social e cultural em que vive.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ALESSANDRO DOS SANTOS COSTA
O que Educao Fsica? O que vocs gostariam de aprender nas aulas de Educao Fsica?
Este texto tem o objetivo de apresentar e discutir as estratgias utilizadas no contexto de produo de um
diagnstico do cotidiano de uma escola estadual, localizada na cidade de Belo Horizonte, no contexto de
aes especficas vinculadas ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID) na
Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais (PUC-MINAS), no interior do sub-projeto Educao
Fsica com vistas a compreender os lugares ocupados por esse componente curricular no projeto
pedaggico da escola.
No contexto especfico de nossa atuao, fomos desafiados a construir diferentes estratgias que nos
permitissem identificar e analisar os lugares ocupados pela disciplina Educao Fsica no cotidiano da
escola. Para tanto, foram produzidas imagens fotogrficas, crnicas, captura dos sons da escola e
entrevistas. A produo e anlise do material se deram por meio de um dilogo com trs dimenses
(eixos), quais sejam: espaos, tempos e sujeitos.
As estratgias utilizadas ao longo do processo de mapeamento do cotidiano escolar e da Educao Fsica
demonstraram existir um espectro de entendimentos que varia da compreenso da Educao Fsica como
uma atividade at considera-la como rea de conhecimento. (GONZALES e FENSTERSEIFER, 2010)
Para efeito dos objetivos desse trabalho, limitamos nossas anlises aos dados obtidos por meio das
entrevistas realizadas com os professores de Educao Fsica e alunos.
Entre os dois professores de Educao Fsica entrevistados prevalece um entendimento da Educao
Fsica como componente curricular e rea do conhecimento escolar. Entretanto, os docentes ressaltaram
os desafios postos para a implementao dessa perspectiva no cotidiano escolar. Os limites apontados
so muitos, variando desde as condies de materialidade e equipamento especficos para a disciplina at
as representaes que alunos e demais professores tm do papel da Educao Fsica na escola.
J entre os discentes encontramos a prevalncia de um entendimento de Educao Fsica que associa a
um tempo/espao para desestressar depois de uma prova, um horrio para fazerem o que querem, um
momento de liberdade e prazer. (VAGO, 1997)
A partir desses dados compreendemos que, inicialmente, um dos principais desafios colocados a pratica
pedaggica da Educao Fsica nessa escola esta associada a um movimento de ruptura e superao do
entendimento do papel e funo dessa disciplina pelos estudantes. Parece-nos que, cotidianamente, os
docentes so desafiados a produzirem com os alunos um novo universo simblico de significao para a
disciplina Educao Fsica. Assim, pretendido apresentar em forma de pster no ENALIC os resultados
obtidos atravs de uma interveno dos pibidianos em busca de um novo significado para a educao
fsica desta escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: TASSIA FARENCENA PEREIRA
CO-AUTOR: LURDES MARIA MORO ZANON
CO-AUTOR: TALITHA TOMAZETTI RIBEIRO DE OLIVEIRA
APRENDENDO FUSOS HORARIOS
O ensino de geografia nas escolas apresenta carencia em relacao a utilizacao de recursos que viabilizem
aos educandos melhor compreensao dos conteudos trabalhados em sala de aula. Desta maneira
FERREIRA et al (2011) ressalta a necessidade de utilizar atividades praticas no momento de trabalhar os
conteudos, servindo como auxilio ao professor quando ministrar suas aulas. Estabelecer conceitos
cientificos e relaciona-los com o espaco vivido dos alunos ocorre quando o professor se vale de metodos
que permitem maior dinamica suas aulas. Neste contexto, inumeras dificuldades sao encontradas quando
se desenvolve conceitos relacionados a cartografia, principalmente, os fusos horarios. Em vista disso,
SIMIELLI (1998) cita que entre as habilidades que a crianca necessita desenvolver para interagir com as
relacoes espaciais sao a observacao, a localizacao de posicoes e a orientacao espacial. Desta maneira foi
realizada atividade voltada para a explicacao dos fusos horarios aos educandos do ensino fundamental da
Escola Estadual Dom Antonio Reis, na cidade de Santa Maria-RS. O recurso consistiu na aplicacao de um
tabuleiro representando o planisferio, adotando a projecao azimutal, a partir do hemisferio norte. A
aplicacao na escola desse recurso objetivou a compreensao dos fusos horarios atraves da visualizacao e
do manuseio do material em sala de aula. A atividade foi desenvolvida em tres momentos, primeiramente
realizou-se uma retomada teorica a respeito de conceitos relacionados ao conteudo, utilizando o mapamundi, o globo terrestre, procurando demonstrar os diferentes tipos de representacoes. Em um segundo
momento foi explicado o funcionamento do tabuleiro, esse foi confeccionado sobre uma base de isopor,
dividida em duas cores representando o dia e a noite. Sobre essa base colocou-se a impressao do
planisferio com formato circular, essa dividida em vinte e quatro faixas, cada uma representando um fuso
horario, a Linha Internacional de Mudanca de Data e o Meridiano de Greenwich. Em torno desse circulo
foram colados numeros de um a vinte e quatro, o qual possui uma linha fixa que o liga ao centro do
planisferio, ela expressa a mudanca de data. O circulo deve ficar fixo a base para tornar possivel realizar
movimentos circulares representando a rotacao da Terra e a variacao das horas. Ao identificar as
dificuldades os educandos manuseavam o objeto didatico de tal forma que mediados pelo professor a
aplicabilidade da atividade resultou no entendimento do mecanismo dos fusos horarios envolvendo-se e
interagindo com recurso didatico. A dinamica aplicada em aula despertou a curiosidade e instigou a
participacao de todos, contribuindo para a aprendizagem. O referido recurso baseou-se na oficina
pedagogica intitulada Trabalhando Fusos Horarios e L.M.D a partir da projecao polar plana ministrada
por Wagner Innocencio Cardoso no 1 Encontro de Praticas de Ensino de Geografia da Regiao Sul,
realizado na cidade de Porto Alegre, em junho de 2013.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: TAINARA FERREIRA MARTINS
CONTEXTUALIZANDO A SEXUALIDADE NA ADOLESCENCIA NO AMBIENTE ESCOLAR
A orientacao sexual faz parte dos Parametros Curriculares Nacionais (PCNs), que orientam o trabalho nas
escolas do nosso pais desde 1997. Atualmente atraves de politicas publicas a escola tem sido um espaco
de intervencao a essa problematica, reconhecendo que nao se trata so de um problema moral, mais
tambem de saude e social. O Projeto de ensino buscou exercer um papel importante de orientacao sexual
na adolescencia no meio escolar, apresentando tres temas centrais como objetivo, Sexualidade Precoce
Gravidez na Adolescencia e DSTs/Aids, no qual estiveram ligadas suas formas de prevencao e metodos
anticonceptivos. As reflexoes a cerca do assunto foram baseadas no alto indice gravidez na adolescencia
na escola e justificava pela evasao escolar, relacionada ao mesmo motivo. Para tanto foi desenvolvido de
forma interdisciplinar e realizado em etapas, sendo o primeiro momento realizado uma palestra por um
psicologo, onde foram abordados alguns fatores negativos que a gravidez precoce traz a vida do
adolescente, os alunos para o qual a palestra foi ministrada estao cursando 8 e 9 ano do ensino
fundamental, o palestrante tambem deu orientacoes sobre prevencao de doencas sexualmente
transmissiveis e metodos preventivos. A segunda etapa foi realizada pelos alunos, na qual, um varal com
panfletos sobre o assunto trabalhado foi confeccionado, apresentaram no momento frases de
conscientizacao em relacao a gravidez precoce e metodos de prevencao. Este projeto foi impactante
diante da necessidade de ser desenvolvido para os pibidianos uma oportunidade de ter um contato maior
com os adolescentes da escola, conhecendo seus variados pontos de vistas e questionamentos sobre
sexualidade e DST os alunos tambem mostraram se envolvidos e bastante esclarecidos em relacao a suas
duvidas. Portanto, foi possivel compreender com relacao a sexualidade que a orientacao na escola e de
suma importancia para o adolescente nao so para prevencao, mais tambem a valorizacao e compromisso
consigo mesmo e com o proximo, o que favorece uma educacao para formacao de individuos com
autoconsciencia e de valores.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: NAGYLLA DIAS OLIVEIRA
REFLEXOES SOBRE A EDUCACAO BASICA CONTEMPORANEA: desafios e praticas docentes no
Centro de Ensino Roseana Sarney.
Muito se tem discutido sobre os problemas enfrentados na educacao contemporanea, sobretudo, no
tocante as praticas docentes, formacao de professores e metodologias de ensino. Porem, essas
discussoes nao tem eficacia imediata, pois educar requer a compreensao dos aspectos macroestruturais
que compoem a sociedade, seja pela sua amplitude, pois, a educacao e a forma como a propria
sociedade prepara seus membros para viverem nela mesmas (ORSO, 2008, p.50), seja ainda pela a
ousadia em que muitos teoricos tentam quebrar tais concepcoes que as pessoas tem a respeito da
educacao. Para que esse trabalho fosse desenvolvido foi necessaria a pesquisa bibliografica e a pesquisa
de campo. Enquanto estrategia metodologica para analise e organizacao desse trabalho foi utilizada a
leitura de textos de Maria Amelia Santoro Franco, Selma Garrido Pimenta, Isabel Maria Sabino de Farias,
Fernando Jose Martins e Paulino Jose Orso, os quais tratam dos embates contemporaneos da Didatica,
como a formacao de docentes e as lutas de classes na sociedade contemporanea. Na pesquisa de campo
foi feito o diagnostico do Centro de Ensino Roseana Sarney, escola na qual e desenvolvido o Projeto
PIBID, escola estadual que oferta a educacao basica (6 ao 9 ano turno matutino e ensino medio
turnos vespertino e noturno). Esse diagnostico se deu a partir da observacao e de entrevistas orientadas,
de testemunhos privilegiados, assim como de historias de vida a partir do ser e fazer do professor dentro
deste Centro de Ensino. A educacao basica convive com problemas oriundos das praticas docentes que
tem sido vistos como desafios insuperaveis, problemas que vao desde a infraestrutura das escolas as
praticas desenvolvidas nas salas de aula. Por essa razao, pretende-se abordar neste trabalho a realidade
da educacao basica, a partir da experiencia docente de alguns professores, alem de discutir a finco a
importancia da educacao e, sobretudo, os principais problemas e desafios que os entrevistados enfrentam
dentro e fora da sala de aula. Tendo em vista a amplitude e complexidade do tema, busca-se refletir
especificamente dentro da perspectiva da realidade desses professores. Partindo desse pressuposto, o
texto divide-se em duas partes: a primeira refere-se aos desafios enfrentados por estes professores, e a
segunda parte sobre a pratica docente dos mesmos. Percebe-se atraves das entrevistas que a educacao
enfrenta grandes desafios. Observa-se ainda pelas falas dos professores entrevistados que mesmo com
esses problemas a educacao pode transformar a sociedade, pois ao mesmo passo em que a educacao
desmotiva sua execucao devido aos varios problemas que sao enfrentados tanto dentro como fora da sala
de aula; como em relacao a estrutura dos predios; baixo salario, desuniao do corpo docente e
desarticulacao das secretarias do estado e municipio, tem-se a vontade de uma transformacao, de uma
articulacao para que haja essas melhorias. Por isso, fica o dilema: enquanto alguns educadores sentem-se
motivados querendo transformar, outros, totalmente desiludidos, com a pratica docente, dizem que quanto
mais o mundo evolui, quanto mais surgem tecnologias, mais dificil fica a transformacao da sociedade,
porque as pessoas querem achar que podem fazer tudo sozinhas. Mesmo diante de tudo que ja foi falado
nas entrevistas, entende-se que a educacao para alguns professores e de grande importancia, e isto fica
bem mais claro com a presenca do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID), pois
com a implantacao deste programa na escola, conseguimos juntos pensarmos em estrategias que visam
colaborar com a construcao de cidadaos reflexivos e criticos para transformar a realidade em que se
encontra a educacao vista a partir desta escola. Uma premissa basica para se discutir qualquer assunto
que diga respeito a educacao e nao perder de vista que ela e um fenomeno social, portanto, inserida
necessariamente em esferas mais amplas, que dizem respeito a organizacao da sociedade como um todo.
(MARX apud MARTINS, 2008, p.111). De acordo com as entrevistas durante o diagnostico da escola
percebeu-se que o objetivo que os professores almejam sao maiores do que sao oferecidos para um bom
rendimento na sala de aula. Isto tudo em decorrencia das precariedades existentes no sistema
educacional, com isso o ensino se torna mais complicado (tanto na estrutura fisica e psicologica). O
processo de ensino-aprendizagem requer um olhar mais amplo, para que se torne menos complicado, e
que possa ser desenvolvido e repassado um conhecimento mais contextualizado e interdisciplinar. E a
essa modalidade de ensino nao ha um engajamento mais preciso da maioria dos docentes, percebeu-se
ainda a partir das falas dos professores entrevistados justamente a necessidade de haver mais
coletividade e apoio de todo corpo docente da escola. Os entrevistados entendem a existencia do
programa (PIBID) como um avanco significativo para a escola, uma vez que com o auxilio dos bolsistas,
determinadas metas da escola sejam comprimidas, sendo que por meio do programa, os alunos estao
mais perto dos horizontes da universidade. Precisamos aprender a compreender a significacao de um
silencio, ou de um sorriso ou de uma retirada da sala de aula. (FARIAS, 2011, p. 105). Compreende-se,
entao, que os professores agindo de forma racional procuram resolver os problemas nos seus mais
diversos contextos, mas eles ainda nao tem de modo automatico consciencia de como enfrentarao e
resolverao esses problemas, ou seja, eles nao podem apenas teorizar, porque o processo nao e apenas
individual, mas sim, coletivo. Dentro da problematica do ensino, evidencia-se ainda que os professores
encontram dificuldades para intermediar os conflitos e tambem a encontrar formas para resolver os
inumeros desafios que enfrentam com seus alunos, que tem relacao a violencia; a falta de respeito com o
outro (tanto na relacao de professor aluno como aluno - professor); a desmotivacao do discente, que
nisto tambem vai implicar na motivacao do docente; as diferencas sociais e economicas e tantos outros
desafios, pois, para compreender a educacao precisamos compreender a sociedade. (ORSO, 2008, p.
50). Segundo Franco e Pimenta (2010), na pratica docente dos professores ocorreram modificacoes,
essas que influenciaram no desenvolvimento dos saberes docente, ou seja, estes professores a cada dia
procuram inovacoes para melhorar a sua didatica dentro da sala de aula, fazendo com que o aluno possa
aprender e refletir sobre o que ocorre no seu cotidiano. Nesse sentido, tendo por base as entrevistas,
verifiquei que os professores estao preocupados com novas metodologias do ensino, preocupacoes estas
que se deram bem mais pertinentes com a presenca do PIBID na escola. E a maioria utilizam as praticas
dotadas pelo teorico Paulo Freire e nesse sentido estao tentando viabilizar na escola (ao menos foi o que
observei na escola durante as entrevistas feitas e durante o diagnostico que todos nos bolsistas fizemos)
bem como alguns projetos pedagogicos para a melhoria do ensino. O ensino e uma pratica social
complexa, [...] situado em contextos diversos: institucionais, culturais, espaciais, temporais e sociais. Por
sua vez, dialeticamente transforma os sujeitos envolvidos nesse processo. (FRANCO; PIMENTA, 2010,
p.17). Nos dias atuais, considerando a fala dos professores, percebe-se que existe outro tipo de educacao
e de humano. Com isto e valido afirmar que a educacao e contextos sociais estao inteiramente
relacionados. Ou seja, os alunos da contemporaneidade, nao sao mais como os alunos de outrora.
Partindo desse pressuposto, entende-se ainda que esses sao os problemas enfrentados pelos professores
em sala de aula, tambem evidencia-se que a falta de respeito e disciplina dos alunos ajudam no
surgimento de outros problemas, os quais, por sua vez, contribuem para a ma qualidade da pratica
docente. Os pais, na sua grande maioria, pouco se comprometem com a formacao escolar e etica dos
seus filhos, afirma Maria Jose Santos (2013). Escola, sociedade e familia caminham de forma separada e
poucos avancos e mudancas se vislumbra para reverter essa situacao. Ainda, se faz necessario dizer que
a politica da formacao de professores e pautada numa formacao a distancia de acordo com o governo
atual. Considerando a analise das entrevistas realizadas com os professores, verificou-se que a maneira
de ensinar ao longo do tempo mudou de modo perceptivel, nem tanto por conta dos professores, mas
porque a sociedade muda constantemente, uma vez que o educador tambem precisa ser educado (Marx
sobre Feuerbach apud ORSO, 2008, p. 118). Referenciando a esta afirmativa, dizem que a profissao ficou
muito dificil, pois os alunos nao mais respeitam os professores, a direcao e profissionais em geral. Dizem
ainda que em seu tempo, o professor era respeitado. Hoje, nao e quase nada. Mesmo diante dessa
problematica, ainda acreditam na educacao como algo primordial para formar o cidadao, principalmente se
houvesse ajuda da familia, os professores consideram muito importante essa parceria, e se houvesse a
mesma, a sua pratica docente seria menos ardua, mas afirmam que na realidade nao existe essa parceria.
Voltam a dizer que se houvesse a contribuicao da familia no que se refere a educacao informal, muito
ajudaria no ambiente escolar, que dizemos ser a educacao formal. Problemas como sujar a sala com
alimentos, pichar cadeiras e demais atividades que nao condizem com a postura de ser um bom aluno sao
por vezes vistas no contexto da escola. Como relata a professora Maria Jose (2013): estava agora
olhando as cadeiras, elas ate outro dia eram novas, e pensei: vao ficar todas sujas, da ate pena.
Compreende-se aqui que a maioria desses professores nao idealizou com a profissao de docente, no
entanto, por falta de opcao acabaram se formando, ou se especializando na area. Porque precisavam
sustentar sua familia ou ate por outros fatores. Porem, quando perguntados sobre sua pratica didatica,
bem como sobre a implantacao do programa PIBID, disseram que tanto sua didatica quanto o auxilio do
programa tem ajudado na realizacao de suas atividades diarias na sala de aula, realizando os
planejamentos no dia-a-dia e outros fatores tambem. Mesmo quando se entende que a direcao da escola
nao esta tao envolvida com o programa, segundo o que afirmam os professores. Educacao amplamente
falando abarca todas as relacoes humanas. (Marx, apud MARTINS, 2008, p.119). A construcao da
discussao sobre a educacao ja vem de longos anos a qual muitos estudiosos e pesquisadores se
empenham a fazer, que vem desde a analise da tematica ate os dias de hoje, no que diz respeito as
escolas. Entende-se entao, que e atraves da escola, mais precisamente na sala de aula que se tem a
apreensao da mesma, na maneira de conhecer a si mesmo, o quanto se faz necessario compreendermos
tal fenomeno. As suas lutas, os resultados que as escolas obtiveram, uma vez que esses alunos tambem
estao inseridos em outras esferas da sociedade. Ao entendermos esse fenomeno apreendemos o que nos
e dito nos PCNs de modo geral, pois se faz necessario para que se construa uma sociedade mais critica,
que consigamos quebrar paradigmas que os faze perder o sentido do que seja a educacao, para assim
compreendamos como se deu a trajetoria da mesma. Desse modo, as solucoes nao podem ser apenas
formais; elas devem ser essenciais (Frigotto apud Meszaros, 2008, Capa), pois a educacao nao pode ser
apenas papel da escola, tem-se que ter a ajuda da familia, mas, e na escola que de fato ela se efetiva de
maneira mais solida, uma vez que os alunos apreendem com a teoria, e com isto torna-se mais eficaz,
claro que com a ajuda da familia, que e o pilar desse aluno por conta dos valores trazidos desta, com isto
se torna bem mais facil, ja que na sociedade ele nao e apenas um todo, mas ele e o individuo. E preciso
pensar, repensar e reestruturar o sistema educacional vigente em nosso pais. Em suma aqui se trata
apenas de algumas reflexoes acerca de como a escola em questao entende sua pratica, vista aqui neste
trabalho pelo angulo do professor, que muito embora ainda so esteja explicitado enquanto teoria possa
contribuir de modo significante, da maneira como a sociedade esta se evoluindo, nao se esta entao
distante aos nossos olhos que a educacao possa acontecer efetivamente nas escolas como algo inovador,
e para que isto aconteca temos que nos envolver nesse processo. E o programa PIBID e uma ferramenta
importantissima na busca por novos horizontes juntamente com a escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LINDOMAR BARBOSA DE LUCENA
O DISCURSO DAS MUDANCAS CLIMATICAS GLOBAIS ABORDADAS NOS LIVROS DIDATICOS DE
GEOGRAFIA DA COLECAO PROJETO ARARIBA
Firmada na importancia do livro didatico enquanto ferramenta pedagogica dentro da sala de aula, e na
forca que este exerce enquanto disseminador de ideias e conceitos pretende-se com esta pesquisa,
identificar a leitura que o mesmo traz acerca do tema, seja atraves de textos propriamente ditos, sugestoes
de leitura ou de imagens. O conhecimento sobre as Mudancas Climaticas ainda habita no campo da
incerteza, por isso, sera exposta aqui a visao dos dois ultimos relatorios do Painel Intergovernamental
sobre Mudancas Climaticas - IPCC (2001 e 2007), bem como a visao cetica. Partindo do principio de que a
ciencia nao se constitui em uma verdade absoluta, e preciso expor diferentes versoes sobre o tema para
que assim possa ser desenvolvido o senso critico dos discentes. No campo da educacao, em especial no
ensino de geografia, a questao da informacao levada aos discentes por meio do livro didatico e de grande
relevancia, pois, o livro juntamente com o professor proporciona a construcao da leitura de mundo do
aluno. Desta forma, o objetivo geral do trabalho e identificar o discurso que o livro didatico de Geografia
referente a colecao Projeto Arariba do Plano Nacional do Livro Didatico - PNLD 2011 aborda sobre a
tematica Mudancas Climaticas alem de avaliar a forma como a tematica das Mudancas Climaticas e
tratada nos conteudos programaticos do livro didatico de Geografia; analisar as sugestoes de atividades
extras ofertadas na colecao e verificar se ha utilizacao de imagens que abordem a tematica. Para alcancar
os objetivos a pesquisa foi dividida em quatro etapas: 1) levantamento bibliografico; 2) eleicao da colecao
a ser investigada; 3) realizacao de uma breve descricao dos livros didaticos da colecao eleita, Projeto
Arariba, tendo como suporte teorico o trabalho de Miller (2008) bem como a discussao do conteudo
exposto nos mesmos por meio da interpretacao dos dados alcancados nas etapas anteriores alem da
analise dos livros atraves dos criterios da Pontuschka (2007) e por fim na quarta etapa foram
estabelecidos os criterios para a identificacao do(s) discurso(s) dos livros ainda com base no trabalho de
Miller (2008) atraves do quadro de analise que contem sete questoes com respostas objetivas
direcionadas aos quatro livros da colecao.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: KELMAN SANTOS DA SILVA
O PROFESSOR PESQUISADOR REFLEXIVO: CONSTRUCAO DE O PROPRIO SABER PARA MELHOR
EDUCAR.
O saliente trabalho vem despontar uma pesquisa em andamento, a partir das vivencias e ponderacoes de
uma liga de alunas bolsistas do Curso de Licenciatura em Pedagogia (UNEAL) do Programa Institucional
de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID), esta teve como cenario uma escola de Ensino Fundamental
em Santana do Ipanema, Medio Sertao Alagoano. O estudo propoe mostrar que os docentes da atualidade
devem estar em constante busca de novos de conhecimentos, e fazer dele seu aliado para construcoes
dos saberes dos educando, propiciando assim, uma aprendizagem significativa. A investigacao do
professor pesquisador/ reflexivo deu-se na instituicao, locus de nossa insercao, a partir de observacoes
diarias nas series iniciais do ensino fundamental de onde se originou a inquietacao em saber de que forma
o professor pesquisador reflexivo influenciam sobre o processo de ensino aprendizagem. Objetivando
evidenciar a pratica dos professores que estao em constante busca de novos conhecimentos, de acordo
com o que a sociedade moderna exige, contribuindo assim para um aprendizado eficaz. Buscamos como
aporte teorico olhares de alguns autores baseando-se em leituras socializadas nas reunioes do PIBID e
autores que focam a tematica como Candau (2009) MARTINS (1998) Demo (2002) entre outros. A
observacao do cenario da instituicao possibilitou perceber que e preciso que os profissionais docentes
estejam em constante construcao dos saberes, para atender as necessidades dos educando da
atualidade, portanto, o professor pesquisador/reflexivo faz a diferenca na sua pratica e sai do comodismo.
Contudo, os primeiros resultados iniciais da pesquisa enfatizam que, para ser docente na
contemporaneidade e preciso que os professores estejam acessiveis as novas permutas, que estejam
conectados nas sabedorias e que facam reflexoes e ponderacoes sobre sua pratica, refletindo assim, em
um ato de sabedoria, onde faz com que os alunos queiram apreender e nao de profissionais que ficam
conectados com tecnicas educacionais conservadoras que priva os alunos de uma educacao inovadora,
um aprendizado de qualidade e expressivo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LAYS NOGUEIRA PERPETUO
CO-AUTOR: PATRICIA OLIVEIRA FERREIRA
"Andar e reconhecer", uma intervencao do PIBID/EF pelos esportes de aventura
Os Esportes de Aventura englobam as praticas corporais que aproximam o ser humano e ambiente
natural, desenvolvendo consciencia ambiental atraves de praticas diferenciadas. Relacionando os
Esportes de Aventura ao curriculo escolar, utilizou-se como embasamento os Parametros Curriculares
Nacionais (PCN), ao se referirem aos conteudos que devem ser discutidos na Educacao Fisica (EF) e ao
tema transdisciplinar Meio Ambiente. Objetivou-se trazer para os educandos vivencias em modalidades
ligadas a natureza, questionar os espacos usados para as praticas fisicas e incentivar a consciencia
ambiental. O projeto Esportes de Aventura foi desenvolvido pelo PIBID/EF, em uma escola da rede
municipal de Lavras MG, tratando pedagogicamente escalada, slackline e trekking. A metodologia
adotada se inspirou na reflexao de Michel de Certeau (1994), sobre as possibilidades de relacao das
pessoas com os espacos da cidade no cotidiano. Conseguimos atingir como resultado que a realizacao do
trekking no espaco escolar permitiu que os estudantes olhassem para esse espaco sob nova perspectiva e
explorassem de forma diferente o tempo/espaco escolar. Criou-se a possibilidade para que atribuissem e
ampliassem o significado destes que, muitas vezes, nao tem sua importancia reconhecida e sao
subestimados no seu potencial educativo, ja que na maior parte do tempo, os alunos sao proibidos de os
utilizarem. A tomada de consciencia sobre esses locais e o estabelecimento de relacoes que ocorrem e
importante, pois faz com que os estudantes entendam o lugar que vivem e se compreendam como parte
integrante de um organismo, tendo as suas interacoes reflexos que ecoam das mais diversas formas.
Fazendo a transferencia para o campo dos esportes de aventura e meio ambiente, obteve-se como
resultado o questionamento dos locais utilizados para as praticas corporais e o desprendimento da
concepcao de um unico espaco para EF. Alem do fortalecimento da percepcao dos estudantes como seres
integrantes, dependentes e transformadores do ambiente, conhecedores de si proprios e confiantes de
suas capacidades em diferentes ambitos. Para os integrantes do PIBID/EF, portanto, o projeto resultou em
uma reflexao sobre o dialogo com os alunos, a abordagem pedagogica aos temas ligados a EF e o estar
no ambiente escolar, o que culminou num aprimoramento dos conhecimentos necessarios a pratica
docente atraves da experiencia.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LEONARDA CARDOSO DOS REIS
CONSIDERACOES SOBRE O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCACAO INCLUSIVA
Na Escola Inclusiva nao existem classes especiais, ou melhor, todas as classes e todos os alunos sao
muito especiais para seu professor. E voce sabe que isso e verdade por experiencia propria. Voce sabe
que o Joaozinho aprende uma palavra muito melhor quando voce faz um desenho na lousa, que a
Mariazinha entende mais quando voce canta uma musica inventada para a aula de Ciencias, que o Pedro
entende melhor a tabuada quando voce usa palitos de sorvete ou sementes. Por isto, muitas vezes, voce
passa, de carteira em carteira, explicando a mesma coisa de um jeito diferente para cada um deles (GIL,
2005). Nesse sentido, os alunos que possuem deficiencia, como mais uma das muitas caracteristicas
diferentes podem ter, respeitar essas diferencas e fundamental para que de fato exista a educacao
inclusiva. Alem disso, e importante a constante busca para encontrar formas adequadas para transmitir o
conhecimento e avaliar o aproveitamento de cada aluno. O presente trabalho analisa o importante papel
do professor no processo da educacao inclusiva. Pois pretende alcancar esse objetivo atraves de uma
revisao bibliografica plural, abarcando as principais tematicas envolvidas e seus principais autores.
Material e Metodos: Para o desenvolvimento deste trabalho, foi realizada a pesquisa bibliografica baseada
nas tematicas: educacao inclusiva e educacao inclusiva e formacao de professores: Gil, 2005; Silva, 2009.
Objetivo: O trabalho objetiva a analise do importante papel que exerce o do professor na educacao
inclusiva. Resultados e Discussao: A Educacao Inclusiva e um sistema de educacao e ensino em que
todos os alunos com necessidades educacionais especiais, incluindo os alunos com deficiencia,
frequentam as escolas comuns, da rede publica ou privada, com colegas sem deficiencias (GIL, 2005).
Varios documentos nacionais e internacionais foram criados para assegurar os direitos fundamentais de
todos os individuos tais como: Declaracao Universal de Direitos Humanos (ONU) (1948), Declaracao
Mundial de Educacao para Todos (1990) e Convencao Interamericana para a Eliminacao de Todas as
Formas de Discriminacao contra a Pessoa Portadora de Deficiencia (1999). Estes sao alguns dos mais
importantes documentos produzidos sobre o assunto. Com esses estudos e conferencias, foi possivel
chegar a uma eficiente resposta para o aluno deficiente e para os demais, objetivando uma educacao que
respeite as caracteristicas de cada pessoa e que dispoe de alternativas pedagogicas que atendam as
necessidades educacionais de cada aluno. Conclusao: O desafio atual e fazer cumprir essas leis, e
somente com o apoio dos professores, sera possivel oferecer uma educacao de qualidade para todos. [...]
a inclusao dos alunos com necessidades especiais passa a ser tarefa essencial na nova empreitada
educacional (SILVA, 2009). Usando a criatividade, bom senso e vontade de ensinar os bons resultados
virao e e importante que as familias e a comunidade estejam envolvidas no processo. Com diferentes
participacoes, a escola conseguira os recursos humanos e materiais de que precisa para oferecer a
melhor educacao para todos os seus alunos. Cabe ao professor, portanto , se empenhar e abracar essa
causa, discutindo e motivando o processo de Educacao Inclusiva em sua escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LEONARDO DOS SANTOS MACEDO
CO-AUTOR: ANIBAL MONTEIRO DE MAGALHAES NETO
CO-AUTOR: NAYARA COSTA ARAUJO
O ENSINO DO DESPORTO ORIENTACAO POR MEIO DE JOGOS PEDAGOGICOS NA ESCOLA
MUNICIPAL SAO JORGE DE PONTAL DO ARAGUAIA-MT
O desporto Orientacao e um atividade de aventura transdisciplinar e interdisciplinar, por usar a propria
natureza como campo de jogo. Nele, o praticante tem que passar por pontos de controle marcados no
terreno no menor tempo possivel, com o auxilio de um mapa e de uma bussola, e e o praticante que
escolhe o seu proprio caminho a ser seguido, gerando deste modo, o desenvolvimento e a uniao dos
aspectos fisicos e cognitivos do praticante. Sabendo disso, o presente trabalho teve como objetivo
proporcionar a pratica da Orientacao no ambiente escolar para possibilitar a aprendizagem dos alunos por
meio de jogos pedagogicos e vivencia nos espacos interiores e areas circundantes da Escola Municipal
Sao Jorge no municipio de Pontal do Araguaia-MT. A aprendizagem da Orientacao foi desenvolvida em
todos os niveis do ensino fundamental de forma planejada, propondo atividades em diversas etapas, as
quais foram: introdutoria, elementar e avancada, abordadas de forma sequencial. As atividades
desenvolvidas na etapa introdutoria foram por meio de jogos didaticos pedagogicos como, o jogo do
labirinto, a bussola humana, os percursos de estafeta com perguntas, entre outras. Na etapa elementar, foi
desenvolvido as atividades de manuseio da bussola, jogos com a utilizacao da simbologia dos mapas, etc.
E na fase avancada foi praticado o esporte Orientacao, inicialmente na quadra da escola e na escola como
um todo, e posteriormente no bairro onde situa a escola. Atraves deste estudo, percebeu-se que a
aprendizagem do desporto Orientacao foi obtido por meio dos jogos pedagogicos, pois a sua vivencia na
fase avancada mostrou uma melhor compreensao deste desporto. Desta forma, conclui-se que ensinar a
Orientacao na escola utilizando os aspectos dos jogos pedagogicos contribui para desenvolvimento mental
e ludico e o sentimento de equidade e honestidade dos alunos, o que propicia a aprendizagem e
integracao de outras disciplinas com a cultura corporal de movimento para o desenvolvimento nao so das
qualidades e capacidades fisicas do aluno, mas tambem para a disseminacao de valores morais e eticos
na formacao intelectual deste aluno.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JOSE AUGUSTO FIRMINO DOS SANTOS

CO-AUTOR: JULIANA SOARES LAUDELINO
A IMPORTANCIA DA CARTOGRAFIA NO ENSINO DE GEOGRAFIA
A Cartografia e uma arte ou ciencia que trata de compor mapas ou cartas topograficas. Esta ciencia e
responsavel por um saber que veio se desenvolvendo desde os primordios da humanidade ate os dias
atuais. Ja a Geografia, tambem ciencia, descreve a superficie terrestre e estuda seus acidentes fisicos,
solos, climas e vegetacoes, e ainda as relacoes existentes entre o meio natural e os grupos. Ambas as
ciencias tem em comum a realizacao de analises do espaco geografico, apesar de a cartografia priorizar a
representacao deste espaco e a geografia, a analise da producao e organizacao. Assim, o objetivo do
presente trabalho e identificar a importancia que a Ciencia Cartografica representa no ensino de
Geografia. O suporte teorico-metodologico baseia-se, entre outros, em Francischett (s.d.), Santos (2011),
Pedrotti (2011), Matos (2011) e Santana (2011), a partir da discussao sobre a Cartografia e o ensino da
Geografia. O autor e os coautores deste trabalho realizaram leituras referentes a Cartografia e seu valor
no ensino de geografia bem como observacoes nas escolas parceiras do subprojeto Cartografia: uma
proposta para o ensino de geografia nos anos finais do ensino fundamental, do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID, Inserido na Universidade Estadual de Alagoas UNEAL. No
ensino da Geografia, a Cartografia se faz presente desde sempre. A importancia da ciencia cartografica
reside no fato de contribuir significativamente para que os discentes possam entender os mapas e assim
desenvolver capacidades relativas a representacao do espaco geografico o qual pode ser representado de
muitas maneiras, uma delas e a partir de meios que utilizem a linguagem cartografica. Nas aulas de
Geografia o papel desempenhado pelo docente e de importancia significativa. Ja que a Cartografia precisa
esta inserida nos planos de aula de geografia, e imprescindivel que o profissional esteja capacitado para
lecionar e conheca as maneiras de se trabalhar com a cartografica, nao se prendendo apenas ao livro
didatico, para assim despertar no aluno maior interesse em aprender. Dessa maneira torna-se evidente
que a cartografia e indispensavel no ensino de Geografia, contudo para que os discentes obtenham um
bom entendimento dos temas cartograficos, e necessario que o professor lecione aulas mais dinamicas
tornando-as, assim, mais participativas e prazerosas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JULIANA MARA DE OLIVEIRA
Projeto de intervencao do PIBID O Continente Africano e Asiatico
Ambos os continentes fazem parte da dinamica curricular do ensino fundamental II no 9 ano, o estudo
destes sao essenciais para compreender as dinamicas existentes neste, e a relacao que estes tem com o
nosso pais. A intervencao foi solicitada pela professora da disciplina, como complementacao dos estudos
sobre os continentes. As salas que foram os 9 4 e 5 da Escola Estadual Samuel Enguel, Alfenas MG. Foi
realizada pelos bolsistas do PIBID uma pesquisa sobre os continentes e a importancia dos mesmos.
Tentou-se levar em consideracao os conhecimentos que eles ja tinham sobre o que estava sendo exposto,
e como poder-se-ia aproximar o conteudo para o cotidiano dos alunos. Buscou-se entao utilizar como
ferramenta, fotos e o Google Earth, em sala de aula aproximando os alunos do local, atraves do Google
Earth foram delimitados pontos no software, mostrando as principais cidades, pontos de conflito e
aspectos naturais relativos ao relevo. No estudo dos continentes foi levado em consideracao a lei
10.639/03 sobre a cultura Africana, que torna obrigatoria o seu ensino nas escolas. A intervencao foi bem
aceita entre os alunos, estes se mostraram interessados, fizeram muitas perguntas e apontamentos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ISAEL MENDES DE SOUSA
Disseminando o Ideb na Escola Municipal Santa Tereza DAvila uma experiencia do Pibid de Ciencias
Naturais-Ufma/Capes
O presente trabalho e fruto de uma pesquisa realizada por academicos da Universidade Federal do
Maranhao em uma escola da rede publica de ensino, pesquisa desenvolvida pelos bolsistas do projeto
PIBID/CAPES com subprojeto de Licenciatura em Ciencias Naturais intitulado Ciencia Cotidiana e
Conhecimento Efetivo em uma da rede publica de ensino da cidade de Imperatriz-Maranhao, pesquisa
que teve como intencao descobrir quais as reais condicoes de aprendizado dos alunos, mediante
apresentacao do Ideb de sua escola. A pesquisa foi realizada na Escola Municipal Santa Tereza DAvila
localizada no bairro Vila Cafeteira na periferia da cidade de Imperatriz. Com objetivo principal de trazer a
comunidade escolar uma exploracao sobre o Ideb dentro da escola, bem como identificar qual e a relacao
que o aluno tem sobre temas nao trabalhados em sala de aula. Esse trabalho teve ainda por finalidade,
abordar a relacao que a direcao da escola tem com o aluno, descobrir de que forma eles trabalham e
saber se a escola expoe os dados referentes ao Ideb juntamente aos alunos, trazendo discussao sobre o
tema e sobre a forma de como ele e trabalhado, levando em conta que a escola apresenta um dos piores
Ideb do municipio. E interessante identificar as divergencias e confusoes que fazemos quando
apresentamos o tema aos alunos, bem quando questionamos os mesmos sobre o assunto identificamos
tao quao foi necessario desenvolver o trabalho na escola, algo novo entre os alunos, que sao a maioria a
desconhecer de tal assunto, nao deixando de lado as opinioes e relatos dos professores, coordenadores e
demais profissionais que trabalham na escola. Para isso foi feito um levantamento de dados sobre a
escola bem como os ultimos resultados do Ideb, e outras avaliacoes que a escola participa, bem como
uma pesquisa de campo, aplicacao de dois questionarios juntamente com os alunos, intensa pesquisa
bibliografica para descobrir quais os principais indicadores de desempenho da educacao brasileira e
tambem uma entrevista com o coordenador da escola para se discutir de que forma a escola trabalha o
Ideb junto a comunidade escolar. Atraves dessa pesquisa juntamente com os questionarios podemos
observar as dificuldades e opinioes dos alunos e professores, bem como as acoes voltadas para um
assunto tao importante para a escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ISLANE VIANA DE SOUZA
ENSINO DE FILOSOFIA E BIOETICA: EUTANASIA E PENA DE MORTE
Os objetivos gerais do presente trabalho sao:(a) analisar e refletir sobre a pratica de ensino de Filosofia;
(b) buscar aproximacao da filosofia com a realidade do aluno atraves do estudo de etica, vinculados a
temas de bioetica como, por exemplo, pena de morte e preservacao da vida a questoes cotidianas do
aluno; (c) explicitar a importancia dos temas de Etica e Bioetica para o ensino medio; (d) debater dilemas
morais sobre a pena de morte e eutanasia; (e) despertar o interesse e o pensamento critico dos alunos a
partir do conteudo estudado e (f) mostrar que a filosofia pode ser uma disciplina que tem preocupacoes
com questoes praticas, embora de uma forma filosofica. A metodologia deste trabalho consistiu em (a)
estudo e reflexao sobre o tema; estruturacao e planejamento para apresentacao de duas aulas para
alunos de ensino medio da escola parceira relacionadas aos temas de Bioetica e Etica; (b) fundamentacao
dos temas baseados na filosofia de Kant, na questao da Deontologia, na questao da preservacao da vida
e, a partir de Mill, um estudo sobre Utilitarismo. Por fim, vincular os temas com a questao da liberdade em
Sartre, realizando debates em sala de aula e a simulacao de um juri popular, buscando a participacao
direta dos alunos com o conteudo. Resultados: para que fosse possivel desenvolver didaticamente os
temas propostos sobre etica e bioetica foi necessario aproximar a aula da realidade do aluno, usando
exemplos e casos de seu cotidiano, buscando criar uma familiaridade entre a aula e os alunos. Para
facilitar esse processo foi construido, antes da apresentacao das aulas sobre bioetica e etica para os
alunos do 3 ano do ensino medio, um plano de aula a ser seguido durante a apresentacao das duas
aulas. Em seguida, foram trabalhados em sala videos de pouca duracao que mostravam casos ou dilemas
morais do cotidiano dos alunos e o posicionamento de tres filosofos, Kant, Mill e Sartre. Para dar
continuidade, foi trabalhado, na primeira turma, com um debate voltado para dois casos especificos de
etica e bioetica e na segunda turma foi montado um juri simulado, sobre um caso especifico de bioetica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ITALIA CRISTINA MACIEL PINHEIRO
CO-AUTOR: JEANY XAVIER LARA GOMES
CO-AUTOR: MAISA LUCIANO DE OLIVEIRA
INGLES NA/PARA A COPA DO MUNDO: CONSTRUINDO EXPERIENCIAS COM PROJETOS
INTERDISCIPLINARES NA ESCOLA PUBLICA
Este trabalho tem como objetivo apresentar um relato de experiencia com projetos interdisciplinares em
aulas de ingles do ensino medio em uma escola publica de Cuiaba, cujo foco principal foi o ingles na/para
a Copa do Mundo de 2014 em Mato Grosso. A partir da perspectiva de que o desenvolvimento de
conteudos educacionais de maneira interdisciplinar, envolvendo uma ou mais areas, nao precisa
necessariamente do agrupamento de disciplinas, mas pode ser realizado numa mesma disciplina, a equipe
Pibid/Ingles da UFMT desenvolveu seis projetos de carater interdisciplinar com os objetivos de despertar o
interesse dos alunos para a aprendizagem da lingua inglesa, abrangendo situacoes reais e significativas
de uso da lingua na Copa do Mundo 2014 em Cuiaba, e de desenvolver habilidades para o intercambio de
ideias, saberes e acoes com diferentes areas de conhecimento, tais como Geografia, Historia, Biologia e
Informatica. Seguindo a teoria sociocultural de aprendizagem de lingua, os bolsistas trabalharam com os
alunos em sua zona de desenvolvimento proximal, fornecendo andaimes para que eles pudessem
desempenhar tarefas que, sozinhos, nao teriam condicoes de realizar. Os projetos, norteados pela nocao
de linguagem como pratica social, pela abordagem de lingua por meio de generos textuais e de
multiletramento, envolveram a elaboracao de banners com resultados de pesquisa sobre os diferentes
tipos de ingles falados no mundo, folhetos informativos para turistas estrangeiros, blog com um banco de
frases para comunicacao basica em ingles, blog divulgando o turismo ecologico em Mato Grosso, video
apresentando pontos turisticos de Cuiaba a visitantes estrangeiros e curso de ingles basico para
comunicacao oral durante a Copa do Mundo. Os resultados de um questionario avaliativo aplicado aos
alunos no final dos projetos mostram que houve percepcao de maior aprendizado da lingua inglesa nos
projetos que envolveram mais pratica de oralidade. Os dados apontam que os alunos percebem a
importancia de saber ingles e de se comunicar, ao menos, basicamente no contexto atual e na Copa do
Mundo. Os dados indicam ainda que os alunos reconhecem que houve aprendizado da lingua por meio
dos projetos interdisciplinares e que apreciaram o trabalho desenvolvido nas etapas e o produto final dos
projetos. No entanto, a observacao dos bolsistas indicou que os alunos pareceram apresentar resistencia
em aprender a disciplina de maneira diferenciada, nao vendo, inicialmente, muita utilidade na realizacao
dos projetos, o que pode ser uma limitacao para seu sucesso. Constatou-se que houve aprendizado
tambem por parte dos bolsistas Pibid no que se refere ao ensino de lingua por meio de projetos
interdisciplinares e a percepcao de sua importancia para a vida dos alunos. Espera-se que este relato
possa ser util para professores em formacao e professores de lingua inglesa da escola publica e que os
estimule a desenvolver projetos em suas aulas.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JESSICA MARQUES
Oficina de Sexualidade: contribuicao para o aprendizado e promocao da sade
A adolescencia e caracterizada por intensas mudancas no comportamento individual e coletivo, o que tem
exposto o adolescente a muitos riscos fisicos, psiquicos e sociais. Dentre as vulnerabilidades dessa fase
podemos citar o desenvolvimento sexual como um tema de extrema importancia com vista aos problemas
que este assunto tem levantado, como a gravidez precoce e a transmissao de DST. Diante desta
realidade, percebe-se a relevancia da educacao com vista a prevencao. Sabendo disso, realizou-se a
Oficina de Sexualidade na escola parceira do PIBID de Ciencias Biologicas da UNESP Campus de Ilha
Solteira, com os alunos do oitavo ano do ensino fundamental, com o objetivo de promocao da saude e de
sanar possiveis duvidas relacionadas a tematica. Participaram 88 alunos do 8 ano, em cinco classes. A
oficina foi dividia em tres aulas de duas horas cada no horario regular. Os temas das aulas expositivas
foram: Reproducao Assexuada e Sexuada; Conhecendo o Corpo; Puberdade; Menstruacao e Gravidez;
Aborto; Metodos Contraceptivos e DST. Alem da exposicao do tema a ser discutido, cada uma das aulas
contou com atividades teorico/praticas. No primeiro encontro foi distribuido aos alunos um pedaco de papel
em branco para que eles escrevessem uma duvida sobre algum assunto que envolvia a tematica
sexualidade. Os alunos nao se identificaram para evitar constrangimentos no momento de redigir a
pergunta. Os papeis foram recolhidos, dobrados e guardados em um envelope para ser aberto no ultimo
encontro, para que os proprios alunos respondessem as questoes, com o intuito de avaliar o aprendizado
atribuido a Oficina de Sexualidade. No segundo encontro os alunos conheceram os diferentes metodos
contraceptivos com a exposicao e modo de utilizacao de DIU, camisinha masculina e feminina,
anticoncepcionais, etc. Na ultima aula foram abertos os envelopes que continham as perguntas elaboradas
pelos alunos no primeiro encontro, onde um aluno sorteava um papel e entregava-o para um bolsista
PIBID, que o lia em voz alta; caso esse aluno nao soubesse a resposta, a classe respondia; porem, o
professor (bolsista) corrigia, complementava e/ou acrescentava informacoes caso a resposta nao fosse
satisfatoria. Entre as principais duvidas dos alunos destacam-se: O que e DST?, Posso engravidar se
nao tiver menstruado ainda?, A primeira vez da mulher doi?, Masturbacao tira virgindade?, Com duas
camisinhas e mais seguro?, Masturbar aumenta o penis?. Cabe destacar que todas as perguntas foram
respondidas corretamente pelos
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FLAVIO LUCIANO DA ANUNCIACAO
CO-AUTOR: DIEGO SANTANA
A importancia da historia local na construcao de identidade e sentimento de pertencimento.
O poster apresenta discussao sobre a importancia da Historia Local como fomentadora da construcao de
identidade e sentimento de pertencimento por alunos do ensino fundamental. A discussao fundamenta-se
em experiencia vivenciada na implementacao de projeto de iniciacao a docencia (PIBID) em escola de
tempo integral, no municipio de Governador Valadares/MG. Quadro teorico-metodologico do trabalho: O
municipio de Governador Valadares implantou em 2010 a Escola de Tempo Integral. Uma das novas
propostas foi a inclusao da Historia Local como eixo tematico para todo as series, desde a Educacao
Infantil, ate o 9 ano do Ensino Fundamental. A inclusao da tematica e o desafio de seu desenvolvimento
inspiraram a elaboracao do Projeto PIBID/2012: Historia Local por uma pedagogia de identidades e
pertencimento, recebido por quatro escolas municipais da cidade (Escolas Duque de Caxias, Laura Fabri,
Helvecio Dahe, Pe. Eulalio Lafuente). O projeto, desenvolvido por vinte bolsistas e do Curso de Historia da
Universidade Vale do Rio Doce em conjunto com professoras supervisoras das escolas participantes e
coordenacao da UNIVALE, teve como objetivo contribuir para o entendimento do conceito de Historia
Local bem como a elaboracao de oficinas e estrategias apropriadas para trabalho em sala de aula. A
elaboracao das oficinas (com aportes da literatura infantil, imagens e musicas) partiu do entendimento de
que Historia Local nao se refere somente e especificamente a historia da cidade, mas contempla as
diversas relacoes familiares, socioeconomicas, politicas, socioculturais estabelecidas pelos individuos em
seu lugar de vivencia. Compreende-se o local como o espaco individual de atuacao, o lugar onde cada um
faz sua historia, individual e coletivamente. Neste sentido, o ensino de Historia para criancas e jovens
pode contribuir para a participacao efetiva destes(as) alunos(as) na construcao de seu proprio futuro e das
cidades ou comunidades onde vivem. O estudo da historia local efetivamente torna-se indispensavel na
construcao da identidade: o processo de construcao da historia de vida do aluno, de suas relacoes
sociais, situado em contextos mais amplos, contribui para situa-lo historicamente, em sua formacao
intelectual e social , afim de que desenvolva o sentimento de pertenca. Resultados: Durante a realizacao
das oficinas foi instigante a observacao de que muitos alunos/as nao se sentem pertencentes e
identificados com sua escola, comunidade ou cidade. Portanto, concluimos que o estudo da historia local e
uma importante estrategia que alem de transformar o ensino tradicional de historia, contribui de forma
significativa para a construcao de sentimento de identidade e pertencimento ao local de vivencia. O ensino
de Historia Local pode dar ao sujeito/aluno a condicao de se ver como protagonista de sua propria historia,
tornando-o tambem um protagonista do meio social e cultural em que vive.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FRANCISCA
- Possibilitar aos discentes a compreensao do contexto escolar em que vivem;
- Analisar as praticas docentes e seus limites na aplicacao dos conteudos;
- Propor e engendrar acoes significativas/contextualizadas para os estudantes da escola;
As atividades deram-se a partir das observacoes realizadas no ambiente escolar, onde foram elaborados
e realizados seminarios com tematicas relacionadas ao contexto da escola e a realidade dos alunos. Os
temas foram variados e escolhidos pelos bolsistas, de acordo com as necessidades e interesses dos
alunos. Neste sentido, podemos destacar, rodas de conversas com tematicas variadas possibilitando mais
atencao e participacao dos alunos, com o objetivo de perceberem que sao construtores de conhecimento.
Foram utilizados como recursos: Datashow, camera fotografica, computador, televisao, DVD e cartazes.
Consideramos que as praticas realizadas na escola, possibilitaram uma visao critica a respeito do trabalho
pedagogico vivenciado no ambiente escolar. Possibilitaram, ainda, discussoes importantes em relacao ao
desempenho dos alunos e aos conteudos aplicados em sala de aula. Percebeu-se, tambem, maior
interesse dos discentes pelo conteudo ministrado de forma mais abrangente e com uma metodologia
dinamica, e inovadora. Constatou-se, desse modo, que houve uma visibilidade na desenvoltura dos alunos
em relacao as tematicas abordadas. Contudo, cabe informar que esse e um processo gradual que se
desenvolve em conformidade com os professores, bolsistas, supervisor e coordenadores do projeto.
Constatamos uma evolucao do projeto, porem, somos sabedores que para melhorar sua abrangencia nao
basta simplesmente o desejo de mudanca
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DEBORA MOREIRA DA SILVA CAPUCHO
Pratica Pedagogica
As ciencias da natureza se comunicam com todas as disciplinas do curriculo escolar, possibilita a
organizacao didatica interdisciplinar. Esta organizacao e muito mais que agregar um brinquedo aos
conteudos escolares, mas sim propor que esse brinquedo seja um meio de aprendizagem. Conforme as
orientacoes do Curriculo para o Ensino Fundamental anos iniciais a ludicidade, em especial, para as
criancas mais novas, tem um papel muito importante e se constitui um recurso proveitoso tanto para
avaliacao quanto para intervencao em processos de aprendizagem. A pesquisa teve como objetivo:
registrar a importancia do uso de brinquedo no processo de aprendizado; apontar caminhos para a reorganizacao da sala de aula. Duas pesquisadoras bolsistas pelo Programa Institucional de Bolsas de
Iniacao Cientifica PIBID, do curso de Pedagogia da FATEA, solicitaram permissao a coordenadora
pedagogica de uma escola municipal do EFI, localizada na regiao valeparaibana, para desenvolver uma
experiencia com uma sala de dezoito criancas e duas professoras, permissao foi concebida. A experiencia
foi realizada no patio da escola em questao, com os professores e alunos ao mesmo tempo, explicando os
materias que seriam utilizados e como e feito a bolha de sabao. Seguimos uma sequencia para ter um
melhor resultado para apresentar a experiencia para os alunos; segundo Perrenoud 2000 o professor
precisa organizar e dirigir situacoes de aprendizagem, tambem, por meio de sequencias didaticas. Os
dados coletados foram por fotos e videos, com autoriacao dos sujeitos, mediante projeto aprovado pelo
CEP da FATEA, sendo analisados de forma qualitativa. Utilizamos bolhas de sabao como elementos
pedagogicos capazes de demonstrar o principio fisico de conservar a estrutura sob as forca da gravidade tensao superficial. E um principio fisico que resulta das forcas de coesao entre as moleculas proximas da
superficie de um liquido. Essa tensao e responsavel pela forma esferica das gotas e e responsavel pelo
fenomeno do caminhar de insetos sobre a agua. Contudo, a agua por si so nao consegue formar bolhas
estaveis, a menos que contenha certa quantidade de sabao. Na medida em que buscamos articular as
vivencias das criancas com os conteudos escolares, por meio da organizacao didatica, podemos contribuir
para o desenvolvimento da construcao do conhecimento, uma vez que se considera os conteudos
escolares parte da vida humana.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CRISTINA DA SILVA BRITO
Debate sobre dilemas morais atraves do filme A vida de David Gale em aulas de Filosofia.
No presente trabalho, apresentaremos um plano de aula direcionado para turmas do ensino medio do
Colegio Estadual Alcide Jube, escola parceira do Subprojeto PIBID do curso de Filosofia do Campus da
Cidade de Goias da UFG. Com esse plano de aula, buscaremos realizar uma experiencia pratica e
contribuir para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos da escola parceira. Justificativa:
acreditamos que podemos despertar o interesse dos alunos em relacao a aula de filosofia, a partir
determinados temas que facam parte do cotidiano do aluno. Assim escolhemos temas relacionados a
filosofia moral de Kant e Mill e introduzimos a discussao a partir de dilemas morais que podem ser visto,
por exemplo, no filme A vida de David Gale. Assim, os objetivos foram (1) trabalhar em sala de aula temas
filosoficos presentes no cotidiano que leve os alunos a compreender e refletir sobre questoes eticas, tendo
como recurso didatico um filme; (2) realizar debates, estimulando nos alunos um olhar filosofico sobre
varios pontos que se apresentam no filme; (3) exercitar a escrita dos alunos sobre temas filosoficos.
Metodologia: Foi desenvolvido um plano de aula. O plano de aula foi dividido em dois momentos em sala
de aula. No primeiro momento, apresentamos em sala o filme A vida de David Gale. Neste momento,
buscamos despertar a sensibilidade dos alunos para esse material visando uma maior compressao no
conteudo que seria passado em sala. No segundo momento, buscamos estabelecer um vinculo entre o
filme e a teoria etica de Kant e Stuart Mill. Em seguida, nos, juntamente com os alunos, fizemos uma
relacao dos temas filosoficos e questoes do cotidiano. No final orientamos alunos na producao de textos.
Resultados: o trabalho resultou em debates e producao de textos, que buscamos avaliar depois das aulas.
Por fim, a nossa expectativa e de que o projeto do PIBID nos de base suficiente para que nos tornemos
docentes capacitados e para que nossas pesquisas possam contribuir de forma significativa tanto para o
projeto PIBID quanto para a escola parceira.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ALESSANDRO DOS SANTOS COSTA
O que e Educacao Fisica? O que voces gostariam de aprender nas aulas de Educacao Fisica?
Este texto tem o objetivo de apresentar e discutir as estrategias utilizadas no contexto de producao de um
diagnostico do cotidiano de uma escola estadual, localizada na cidade de Belo Horizonte, no contexto de
acoes especificas vinculadas ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) na
Pontificia Universidade Catolica de Minas Gerais (PUC-MINAS), no interior do sub-projeto Educacao Fisica
com vistas a compreender os lugares ocupados por esse componente curricular no projeto pedagogico
da escola. No contexto especifico de nossa atuacao, fomos desafiados a construir diferentes estrategias
que nos permitissem identificar e analisar os lugares ocupados pela disciplina Educacao Fisica no
cotidiano da escola. Para tanto, foram produzidas imagens fotograficas, cronicas, captura dos sons da
escola e entrevistas. A producao e analise do material se deram por meio de um dialogo com tres
dimensoes (eixos), quais sejam: espacos, tempos e sujeitos. As estrategias utilizadas ao longo do
processo de mapeamento do cotidiano escolar e da Educacao Fisica demonstraram existir um espectro de
entendimentos que varia da compreensao da Educacao Fisica como uma atividade ate considera-la como
area de conhecimento. (GONZALES e FENSTERSEIFER, 2010) Para efeito dos objetivos desse trabalho,
limitamos nossas analises aos dados obtidos por meio das entrevistas realizadas com os professores de
Educacao Fisica e alunos. Entre os dois professores de Educacao Fisica entrevistados prevalece um
entendimento da Educacao Fisica como componente curricular e area do conhecimento escolar.
Entretanto, os docentes ressaltaram os desafios postos para a implementacao dessa perspectiva no
cotidiano escolar. Os limites apontados sao muitos, variando desde as condicoes de materialidade e
equipamento especificos para a disciplina ate as representacoes que alunos e demais professores tem do
papel da Educacao Fisica na escola. Ja entre os discentes encontramos a prevalencia de um
entendimento de Educacao Fisica que associa a um tempo/espaco para desestressar depois de uma
prova, um horario para fazerem o que querem, um momento de liberdade e prazer. (VAGO, 1997) A partir
desses dados compreendemos que, inicialmente, um dos principais desafios colocados a pratica
pedagogica da Educacao Fisica nessa escola esta associada a um movimento de ruptura e superacao do
entendimento do papel e funcao dessa disciplina pelos estudantes. Parece-nos que, cotidianamente, os
docentes sao desafiados a produzirem com os alunos um novo universo simbolico de significacao para a
disciplina Educacao Fisica. Assim, e pretendido apresentar em forma de poster no ENALIC os resultados
obtidos atraves de uma intervencao dos pibidianos em busca de um novo significado para a educacao
fisica desta escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: YASMIN DA SILVA ROCHA
DESENVOLVENDO A LEITURA E PRODUCAO TEXTUAL NA SALA DE AULA
O grupo PIBID-UFG-CAPES do Curso de Letras Portugues e Ingles, com o Subprojeto Leitura e producao
textual na formacao de professores de linguas, do Campus Catalao, e presidido pela Coordenadora
Professora Dra. Grenissa Bonvino Stafuzza, e supervisionado pela Professora Vania Ribeiro Rodrigues e
conta com seis Pibidianos, graduandos do Curso de Letras Portugues e Ingles. Ao pensarmos na relacao
professor e alunos, principalmente no ensino de linguas na contemporaneidade, podemos inferir que
existem duas concepcoes que norteiam as praticas pedagogicas escolares: a interlocucao que se realiza
nas salas de aula e confundida com a mera transferencia de um saber que e visto como pronto e
acabado, a ser incorporado pelo aluno que acaba sendo um simples recipiente, e o professor, autoridade
imposta. Contrapondo esse processo de ensino sem eficacia, temos a concepcao de uma linguagem que e
produzida ao longo da historia, veiculada e organizada socialmente por parte do alunado, possibilitando
sentidos aos recursos expressivos. Por esse motivo, o presente trabalho tem por objetivo
elaborar/executar atividades relacionadas a pratica oral e escrita de linguas aqui, as linguas portuguesa
e inglesa , na Escola Municipal Nilda Margon Vaz, situada em Catalao, Goias. E de extrema importancia
na formacao inicial de qualquer curso de licenciatura os graduandos orientarem-se a partir da vivencia na
realidade escolar, uma vez que, em um futuro proximo, tais graduandos serao profissionais da
linguagem/educacao. Almejando compartilhar experiencias metodologicas nas praticas docentes, todas as
acoes de leitura e escrita pensadas no subprojeto sao pautadas em uma metodologia que conjuga teoria e
pratica. Ademais, se faz necessario obter o conhecimento de quais sao os desafios contemporaneos na
educacao, especificamente sobre o ensino de linguas que esta aquem do desejado e por muito tempo teve
pouca atencao e escassos recursos alocados no sentido de se realmente oferecer condicoes favoraveis a
area.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ADRIANA DAL MOLIN
EDUCACAO GEOGRAFICA NA EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS: REFLEXOES INICIAIS
A tematica deste trabalho surge a partir de atividades desenvolvidas como bolsista do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID da Universidade Federal de Pelotas no curso de
licenciatura plena em Geografia. Durante atividades do PIBID em 2013, desenvolvemos uma pesquisa
com os alunos da EJA em uma escola da rede publica estadual de ensino do municipio de Pelotas (RS). A
intencao foi construir um diagnostico preliminar sobre esta modalidade de ensino, a fim de
desenvolvermos atividades interdisciplinares juntamente com bolsistas das Licenciaturas em Biologia e
Matematica UFPel. Dessa forma o diagnostico teve como objetivo tracar o perfil destes alunos, bem
como levantar algumas percepcoes sobre o componente curricular geografia. Como instrumento de coleta
de dados foi utilizado um questionario socio economico e uma entrevista com questoes norteadoras. Apos
analise e interpretacao destes dados concluimos que a EJA nesta escola e frequentada por um numero
significativo de jovens com ate 24 anos de idade e em menor numero adultos com ate 63 anos. Os alunos
destacam que optaram pela matricula nessa modalidade de ensino devido a possibilidade de uma
formacao basica mais rapida, os alunos com idades superiores ha 24 anos relataram que retomaram os
estudos devido ao anseio de melhorar a qualidade de vida. Destacou-se como consenso no grupo de
entrevistados a relacao entre formacao e a exigencia do mercado de trabalho. Quanto ao ensino ofertado
na EJA, os entrevistados destacam, de um modo geral, que trata-se de uma formacao basica onde e
exigido conforme as especificidades dos alunos, porem precisa ser complementada. Em relacao ao ensino
de Geografia, a pesquisa apontou varias questoes problematicas que demandam aprofundamentos e
reflexoes. A disciplina e compreendida, por um numero significativo de alunos (em especial os jovens),
como desnecessaria e sem utilidade. Ja os alunos adultos visualizam algumas relacoes com atualidades e
a sociedade. A partir das analises empreendidas emerge a necessidade de refletir acerca da contribuicao
da educacao geografica na formacao de alunos jovens e adultos. De acordo com Callai (2011, p.15)
Fazer a educacao geografica requer esforco de superar o simples ensinar geografia passando os
conteudos, e procurar que os alunos consigam fazer suas aprendizagens tornando significativos para a
sua vida estes mesmos conteudos. Conforme Porto Goncalves (1987), o desafio da Geografia na sala de
aula, e superar a visao fragmentada do conhecimento que impera na maioria das escolas brasileiras.
Entende-se que o ponto de partida para esta superacao seria a reflexao acerca da geografia que e
apresentada aos alunos, pois a realidade e complexa e isso nao pode ser omitido, se a intencao e
contribuir para que o aluno realize a leitura da realidade de forma critica e consciente de seus direitos e
deveres.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: IURI SILVA EZEQUIEL
Literatura e Educao
Com o subprojeto PIBID-UFG-CAC Oficina de leitura e escrita do texto literrio, est sendo desenvolvido
no Colgio Estadual Abraho Andr, na cidade Ca Catalo Gois para alunos do 9 ano do ensino
fundamental, temos o intuito de ressignificar leituras e interpretaes de textos na sala de aula. O texto
literrio, lrico ou narrativo facilita comunicao dos alunos nas escolas, ajudando-os no desenvolvimento e
na compreenso dessas poesias e desses textos literrios. Com esse estudo consegue-se ver o mundo
melhor, sobre vrias formas de interpretaes diferentes. Sobretudo levamos em conta as experincias
desses alunos, como estudantes de educao bsica, incetivando o hbito de ler e escrever e ao mesmo
tempo oferecendo espaos para que eles possam elaborar e apresentar ideias novas partir dos temas
trabalhados em sala, sem a pretenso de formar autores e escritores, apenas passando o conhecimento
de um mundo diferente. A poesia permite ao aluno ter interpretaes diferenciadas e objetivas. Nos dias
de hoje, os colgios brasileiros no incentivam alunos a ter o hbito de ler, escrever e interpretar de forma
ldica e lcida. Os professores e coordenadores deveriam levar cada vez mais o mundo da poesia para a
sala de aula e incentivar de forma ldica e prazerosa essas prticas, conforme concepo de Cosson
(2009). No letramento literrio no se exige que o aluno leia e, depois, faa uma prova com questes de
interpretao de texto. O intuito tornar a literatura e os alunos cada vez mais prximos entre si. Sendo
assim, obedecendo ao calendrio do projeto PIBID, no primeiro semestre de 2013, foram trabalhados
gneros textuais, tais como pardia e parfrase, a partir de textos literrios e letras de msicas. O
resultado tem sido bastante satisfatrio, portanto, vimos que estamos no caminho certo e esse projeto
alm de nos beneficiar como alunos de licenciatura do curso de Letras Portugus da Universidade
Federal de Gois tem ajudado tambm os alunos do colgio.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FERNANDO MATTIELO RIDRIGUES
GRAFFITI NA ESCOLA: UM RECURSO PARA LER E ESCREVER ARTE E A ESCRITA
O graffiti uma das manifestaes artsticas originadas do movimento hip hop, que expressa a partir de
ilustraes que unem desenhos e escrita com letras de diferentes formas e decoradas com a criatividade
do autor. As ilustraes transmitem ideias, sentimentos e, principalmente, reivindicaes. Apresentamos a
pesquisa cujo objetivo foi de criar situaes de ensino aprendizado da arte e do letramento, a partir do
estudo do graffiti, para 25 alunos, de idades entre 6 e 10 anos, de uma escola de Ensino Fundamental
Municipal de Bauru. A metodologia utilizada foi da pesquisa-ao, teve inicio com levantamento
diagnstico dos conhecimentos que os alunos tinham sobre graffiti. Os estudos realizados com os alunos
versaram sobre desenhos, alfabetos com letras estilizadas como as usadas pelos grafiteiros em seus
trabalhos. O que oportunizou o estudo de diferentes formas de leitura a partir dos gneros discursivos e de
textos multimodais (combinam imagem, movimento, palavras e som), o que possibilitou escrever nomes,
frases, textos e inserir desenhos que eles se identificam. Vrias tcnicas foram utilizadas tais como do
stencil, que a tcnica de criar formas vazadas em uma folha de acetato. Os resultados obtidos foram a
aproximao dos alunos com o graffitti, que incentivados a realizar desenhos e escritas com as fontes dos
graffitteiros, acessaram ao mundo da arte e do letramento por combinao multimodal, criando suas
prprias fontes estimulando a criatividade.
MODALIDADE 1:Painel
Autores : Camila De Oliveira Assugeni ; Pedro Mota Palermo ; Vera Lucia Bonfim Tibrcio
A PRODUO DE UM FOLDER EDUCATIVO SOBRE ANIMAIS PEONHENTOS COMO ESTMULO AS
RODAS DE LEITURA E ESCRITA COM ALUNOS DO 8 ANO.
O PIBID, programa financiado pela CAPES, antecipa o vnculo entre os futuros profissionais da Educao
e as salas de aula da rede pblica. Em 2011 o curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal do
Tringulo Mineiro (UFTM) aprovou um subprojeto neste programa e este se desenvolve em duas escolas,
uma delas a Escola Municipal Adolfo Bezerra de Menezes (EMABEM). O principal objetivo deste
subprojeto inserir a Cincia e Tecnologia (C&T) no cotidiano dos alunos de ensino fundamental atravs
de rodas de leitura e escrita. No presente trabalho, realizado dentro do PIBID de Cincias Biolgicas, o
objetivo foi discutir os acidentes com animais peonhentos e tambm produzir um folder educativo. Um
assunto do cotidiano destes alunos e que tambm um problema de sade pblica em Uberaba MG so
os animais peonhentos e por isso este tema foi foco de 10 rodas de leitura. As rodas foram realizadas
semanalmente com alunos do oitavo ano durante os meses de Julho e Agosto de 2013. Nelas foram feitas
leituras e discusses de textos da Revista Scientific American do Brasil. Aps as rodas os alunos foram
orientados a produzirem textos, um quebra cabea e um folder. Os textos foram lidos em grupo e em
seguida aberta discusso. Nesta discusso os alunos tiveram que relatar experincias que j tiveram com
animais peonhentos e os licenciandos os orientaram sobre os ambientes em que estes animais
costumam habitar e quais os cuidados para se evitar acidentes. Foram escritos oito textos por aluno e um
folder foi confeccionado pelo grupo de alunos. Os assuntos mais presentes nos textos produzidos pelos
alunos foram importncia destes animais para o meio ambiente, o cuidado para se evitar e como
proceder em caso de acidentes. Para a confeco do folder, os alunos trabalharam em equipe. Eles
decidiram desde quais informaes deveriam aparecer no texto at qual a linguagem e imagem seriam
mais interessantes de serem exibidas ao pblico escolar. Com estas atividades pode se perceber que as
rodas de leitura realizadas na EMABEM trouxeram bons resultados. Quando o projeto se iniciou na escola,
h dois anos, os alunos tinham muita dificuldade em escrever textos objetivos e sem erros gramaticais.
Porm, nas rodas realizadas nestes meses de Julho e Agosto foi possvel notar que os alunos no
apresentaram tanta dificuldade em estruturar um texto curto e objetivo e nas correes dos textos
percebemos menor quantidade de erros ortogrficos. Os alunos ficaram entusiasmados com a produo
do folder e com as conversas que tiveram com o restante da comunidade escolar. Os alunos perceberam
que conseguiram discutir sobre o assunto e que tambm foram capazes de ensinar outros colegas como
proceder em caso de acidentes com animais peonhentos.
MODALIDADE 1:Painel
Autor: Renata nogueira de medeiros; Alan vincius assuno luiz; Vera Lcia Bonfim Tiburcio
DISCUSSO SOBRE MTODOS AVALIATIVOS UTILIZADOS EM RODAS DE LEITURA E OFICINAS DE
ESCRITA.
O subprojeto de Cincias Biolgicas do PIBID-2011 da UFTM tem como pblico alvo alunos do ensino
fundamental. A escola Estadual Boulanger Pucci-MG um dos locais nos quais as atividades se realizam
e a equipe nela presente composta por 6 licenciandos, 1 supervisora e 1 coordenadora. Este subprojeto
visa mediar rodas de leitura e oficinas de escrita utilizando revistas de divulgao cientfica como material
de apoio. As rodas e oficinas ocorrem semanalmente nas dependncias da escola e perfazem 8 horas
semanais. Para avaliar o desempenho dos alunos, especificamente do oitavo ano desta escola, foram
utilizados jogos e questionrios como mtodos de avaliao alternativos; o presente resumo tem como
objetivo apontar a eficcia de duas destas estratgias utilizadas, levando em considerao suas vantagens
e desvantagens. O uso de jogos tradicionais (ou adaptados para se adequarem s oficinas) estava
associado a uma srie de regras, elaboradas pelos licenciandos, para torn-los viveis como mtodo de
avaliao, relacionando-os aos textos lidos nas rodas de leitura. Um problema detectado no uso de jogos
como mtodo avaliativo das rodas de leitura foi a inicial falta de seriedade dos prprios alunos que
buscavam contornar as regras com o objetivo de vencer o jogo. Inicialmente, eles no entendiam que o
que importava no era vencer e sim jogar e testar os conhecimentos adquiridos nas leituras. Apesar disso
a utilizao dos jogos como mtodo avaliativo permitiu equipe perceber os avanos (ou no) na
interpretao dos textos lidos nas rodas. Por no ser o jogo um mtodo to rgido como so as avaliaes
que utilizam textos dissertativos e por proporcionarem aos alunos um maior divertimento (por vezes, com
uma dose desenfreada de competitividade), ficou claro para a equipe que os jogos despertaram nos
alunos a vontade de ler para depois jogarem. Isso, aos poucos, pde fazer com que eles comeassem a
realizar as leituras e jogos com mais ateno, j que procuravam acertar o maior nmero de questes
relacionadas aos jogos e para isto, precisavam prestar ateno s discusses e leituras realizadas
anteriormente nas rodas. Talvez por conta da competio, o nmero de respostas corretas, ao fim do jogo,
foi sempre maior que o nmero de respostas incorretas. Os questionrios, tambm utilizados como forma
de avaliao neste trabalho, provaram ser uma maneira eficiente de avaliar a melhora dos alunos no que
se refere compreenso dos temas tratados durante as rodas de leitura. Foi possvel avaliar quo positiva
ou negativa era a recepo dos alunos ao tema que seria discutido e tambm saber se j tinham algum
conhecimento prvio sobre o assunto. Uma desvantagem deste tipo de avaliao residiu mais uma vez na
inicial falta de seriedade de alguns alunos que, talvez por imaturidade, respondiam com pouca ateno ao
questionrio, comprometendo os resultados. O interessante foi perceber que importante aplicar um
questionrio prvio com uma amostragem de alunos, avaliar quesitos como complexidade das perguntas,
clareza, objetividade e somente depois destes itens serem aperfeioadas pela equipe, se aplicar a todo
pblico de alunos.
MODALIDADE 1:Painel
Autor: Angelo Alves Ferreira Junior , Luciana Maria de Oliveira Barbosa ; Vera Lucia Bonfim Tiburcio
PRODUO DE JORNAL COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ESTRATGIA NO
ESTMULO LEITURA E A ESCRITA.
So vrias as dificuldades enfrentadas cotidianamente por professores do ensino fundamental, assim

como para os demais nveis escolares. Uma delas a dificuldade no ensino relacionada leitura e a
escrita, principalmente na questo da interpretao do que se l. Pensando nessas dificuldades e
buscando estimular os alunos a lerem mais sobre Cincias, o objetivo do subprojeto Cincias Biolgicas
do PIBID 2011 da UFTM proporcionar situaes de leitura dentro e fora da escola. Uma das atividades
propostas pelos autores e realizada com os alunos do ensino fundamental da escola Estadual Boulanger
Pucci foi produo de um jornal com edies semestrais. O jornal, intitulado Biologando foi elaborado
em parceria com os alunos participantes do subprojeto juntamente com os licenciandos, supervisora e
coordenao. Esse jornal tinha como objetivo a apresentao das produes textuais obtidas nas diversas
atividades do projeto, como rodas de leitura, oficina de escrita e visitas guiadas realizadas em museus,
zoolgicos e centros de pesquisas. Para a produo destes jornais as atividades foram divididas em
etapas. Primeiro foram realizadas rodas de leitura e oficinas de escrita sob orientao da supervisora da
escola e coordenao do subprojeto que juntamente com os licenciandos, estipulavam temas a serem
trabalhados no jornal. As leituras realizadas nestas rodas tinham as revistas de divulgao cientfica como
matria prima para as atividades, porm o contedo de livros e apostilas tambm poderia ser lido. Estes
temas eram trabalhados durante duas semanas com todos os alunos do ensino fundamental que
participavam do subprojeto. Na segunda etapa cada licenciando escolhia um destes alunos para orientar a
escrita do texto para o jornal. O papel do licenciando nesta etapa era auxiliar na pesquisa e interpretao
do tema, na escrita e posterior correo da produo textual. Na ltima etapa o jornal era revisado pela
supervisora e coordenadora e editado pelo licenciando. Em trs semestres de atividade nesta escola, trs
edies do jornal foram publicadas e a distribuio destes ocorreu na prpria escola com a participao
dos alunos, professores, direo e licenciandos. Atividades como esta podem proporcionar situaes de
aprendizado antes no vivenciadas pelos alunos e aproxim-los de temas cientficos dos quais antes no
tinham lido ou escrito a respeito. As atividades de rodas de leitura e oficina de escrita proporcionou aos
alunos lerem revistas de divulgao cientfica, o que antes destas atividades de roda no era comum no
dia a dia escolar destes alunos. O estmulo leitura destas revistas pode fazer com que os alunos
percebam que esta no uma prtica difcil nem tampouco desinteressante.
MODALIDADE 1:Painel
Autor: Letcia Costa Gonalves ; Polyane Ribeiro Machado ; Vera Lucia Bonfim Tiburcio.
O uso de fantoches como instrumento de apoio s oficinas de contao de histria.
O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia) um projeto financiado pela CAPES
cujas atividades se do em forma de subprojetos que se desenvolvem em parceiras entre Universidades e
Escolas da rede pblica. Este programa oferece aos alunos das licenciaturas a oportunidade de
conhecerem, ainda na graduao, o cotidiano de trabalho de um professor. O curso de Cincias Biolgicas
da UFTM realiza, em parceria com o PIBID-2011, um subprojeto na Escola Municipal Adolfo Bezerra de
Menezes, do qual participam 8 licenciandos, 1 supervisora e 1 coordenadora de rea. O objetivo deste
subprojeto estimular a leitura sobre assuntos relacionados s Cincias Biolgicas e Tecnologia (C&T)
atravs de rodas de leitura e oficinas variadas. As rodas de leitura ocorrem semanalmente na escola e as
oficinas so programadas de acordo com plano de ensino e o calendrio escolar. Uma destas ocorreu
durante a Feira de Conhecimentos da escola, realizada no primeiro semestre de 2013. Esta oficina,
intitulada Oficina de Contao de Histrias, foi organizada pelas licenciandas que levaram fantoches e
temas a serem contados. O teatro de fantoches uma atividade ldica, ou seja, um tipo de atividade que
facilita a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para a sade mental,
prepara para um estado interior frtil, facilita os processos de socializao, comunicao, expresso e
construo do conhecimento (SANTOS 1997, apud GOMES et al, 2006, p.12). O objetivo da oficina de
contao de histrias foi observar como os alunos usavam os fantoches para falar sobre os temas de C&T.
Objetivou-se avaliar a existncia ou no de coerncia das histrias contadas com o aprendizado sobre os
temas de C&T trabalhados nas rodas de leitura e sala de aula. A oficina foi feita com grupos de 15 alunos
de sries diferentes, todos organizados em crculos. Cada grupo participava da oficina durante 40 minutos.
Cada aluno do grupo escolhia seus fantoches favoritos dentro da caixa que se encontrava na sala e
iniciava uma historia envolvendo algum dos temas propostos pelas licenciandas. A histria iniciada por um
aluno era continuada pelo aluno seguinte e o ltimo da roda deveria finaliz-la. Enquanto os alunos
contavam uma das licenciandas anotava a histria que depois era lida pelos participantes. Ao longo de 5
horas de oficinas na escola foram contadas 6 histrias. Foi possvel perceber ao longo desta oficina que os
alunos, inicialmente tmidos em iniciarem a histria, se mostravam mais a vontade no decorrer da
atividade. Em todas as histrias contadas foi ntida a dificuldade dos alunos em relacionar os temas de
Cincias com os temas sobre Tecnologias e em geral eles falavam somente do primeiro. Alguns grupos
conseguiram seguir uma lgica com o texto iniciado, enquanto outros se afastavam muito do tema
proposto. No foi possvel perceber se esta fuga ao tema se deveu ao fato dos alunos no terem
entendido a dinmica da oficina ou se eles no tinham conhecimento a respeito do tema proposto. Esta
uma anlise interessante a ser realizada futuramente em oficinas de contao realizadas com maior tempo
de atividade. O teatro de fantoche como instrumento de apoio a oficina se mostrou eficiente para estimular
a criatividade dos alunos, mostrando que possvel relacionar o ldico ao contedo terico trabalhado nas
rodas de leitura e tambm ao cotidiano dos alunos. Acreditamos que propostas como esta podem
colaborar com a socializao dos alunos e como estmulo a leitura e criatividade.
MODALIDADE 1:Painel
MAU USO DOS RECURSOS NATURAIS: UMA DISCUSSO COM ALUNOS DO 9 ANO UTILIZANDOSE A TCNICA STOPMOTION.
Autor: Marina Caldeira de Almeida ; Aline Martinelli Florencio ; Vera Lucia Bonfim Tiburcio.
Um assunto de enorme relevncia nos dias de hoje a atuao do homem como agente principal no mau
uso e na destruio dos recursos naturais. Por sua importncia este tema deve ser discutido em todos os
crculos sociais um deles, a escola. Este trabalho discutiu este tema com alunos do 9 ano da Escola
Municipal Adolfo Bezerra de Menezes, em Uberaba-MG. Este assunto polmico foi tratado de maneira
sria, porm descontrada atravs da confeco de uma animao sobre o assunto. O presente trabalho,
realizado dentro do PIBID-2011/subprojeto Cincias Biolgicas da Universidade Federal do Tringulo
Mineiro (UFTM) teve como objetivo geral discutir a devastao dos recursos naturais mediante a ao do
homem e suas consequncias. Como objetivo especfico, buscou-se promover a conscientizao dos
alunos para que eles possam pensar em iniciativas prprias para a preservao do meio ambiente. Para
se atingir tais objetivos foram realizadas rodas de leituras semanais com os alunos para se discutir o tema.
Os textos lidos nas rodas foram selecionados pelos licenciandos e coordenao do subprojeto. Aps as
leituras os alunos foram orientados a confeccionarem uma animao a respeito do assunto. Para elaborar
a animao foi utilizado o stopmotion, tcnica usada para a construo de pequenas animaes por meio
de fotos ou desenhos. O grupo de alunos se mostrou empolgado em aprender sobre a tcnica stopmotion,
pois perceberam que poderiam unir o terico, apresentado em sala de aula, com a prtica das rodas de
leitura. A escolha de se utilizar esta tcnica como encerramento das discusses sobre o tema foi uma
maneira de buscar despertar nos alunos o interesse pela leitura, afinal foi preciso ler e estudar, sobre o
que se propuseram a editar na animao. Porm, qualquer assunto pode ser trabalhado utilizando esta
tcnica que possibilita ao aluno dar forma, visualizar, o contedo trabalhado.
RODAS DE LEITURA REALIZADAS COM ALUNOS DO 7 ANO/6 SRIE: OPORTUNIDADES DE
LEITURA E ESCRITA SOBRE CINCIAS BIOLGICAS.
Autor: Camila Rezende Rodrigues ; Lais Milagres Barbosa; Vera Lucia Bonfim Tiburcio
Modalidade: Poster.
Eixo temtico: didtica, currculo e formao de professores.
A dificuldade de escrita que os alunos do ensino fundamental apresentam atualmente deve-se
provavelmente diminuio do hbito de leitura em casa e em sala de aula e da falta de incentivo
produo de textos. Uma alternativa que vem sendo utilizada para reverter essa situao o letramento,
no caso o letramento cientfico. O letramento cientfico contribui para o acesso a diversas informaes,
desenvolvimento de habilidades de leitura, domnio de conceitos, argumentao, conhecimento de termos
cientficos e capacidade de produo de textos mais ricos em informaes e mais coerentes. Em vista
desse contexto, o objetivo do subprojeto de Cincias Biolgicas do PIBID-2011 da UFTM no qual este
trabalho se insere, estimular a leitura, principalmente aquela relativa s Cincias Biolgicas. Para isso
neste subprojeto so realizadas rodas de leituras semanais com alunos do 7 ano do ensino fundamental
do corrente ano letivo (2013) da Escola Estadual Adolfo Bezerra de Menezes situada na cidade de
Uberaba, MG. O objetivo do presente trabalho foi oportunizar momentos de leitura aos alunos do ensino
fundamental e estimular tambm a interpretao e escrita dos alunos participantes de rodas de leitura
realizadas semanalmente na escola em questo. Nestas rodas de leitura foram utilizados textos de
divulgao cientfica relacionados rea das Cincias Biolgicas todos os textos foram escolhidos de
maneira a atender o pblico infanto-juvenil e retirados de revistas como Scientific American, Cincia
Hoje, Cincia Hoje para Crianas e Nova Escola. Os textos escolhidos estavam baseados no plano de
aula da professora supervisora do subprojeto. Na primeira etapa, as licenciandas acompanhavam a leitura
dos alunos e os auxiliavam em possveis dificuldades de pronncia e interpretao de termos
desconhecidos. Na segunda etapa, elas acompanhavam a escrita individual dos alunos, orientando-os
com relao coerncia e coeso textual. Para avaliar as atividades de leitura e escrita, alm da produo
de textos, os alunos foram tambm estimulados a fazer desenhos para ilustrar o assunto tratado. Os textos
foram avaliados de maneira a atender os quesitos anteriormente citados e aqueles com maior coerncia e
clareza foram selecionados pelas licenciandas e anexados ao mural do subprojeto que fica na escola.
Com as atividades da roda de leitura realizadas neste primeiro semestre de 2013 foi possvel perceber,
atravs dos textos produzidos pelos alunos, melhora na interpretao e coerncia. Foi possvel perceber
esta melhora, pois as produes textuais obtidas no final do semestre foram bem mais elaboradas que
aquelas produzidas nas primeiras rodas de leitura. A maioria dos textos produzidos no final do semestre
no fugia do tema proposto no texto de apoio e foi visto, cada vez mais, textos com ideias mais
organizadas, compreenso dos termos cientficos e adequada inter-relao dos temas. Alm disso, houve
aumento no vocabulrio dos alunos, tanto na escrita quanto na fala. Este aumento no vocabulrio foi
gradativo ao longo do semestre e percebido quando os alunos discutiram os textos nas rodas de leitura ou
quando apresentaram seus textos s licenciandas.
ATIVIDADES ESCRITAS E EXIBIO DE VDEOS: ANLISE PRELIMINAR SOBRE A CONTRIBUIO
DESTAS AES NO APRENDIZADO DE CINCIAS BIOLGICAS.
Autor: Marcelo W. J de Oliveira, Raquel C. Macedo, Vera Lcia Bonfim Tiburcio .
Modalidade: Painel
Eixo temtico: didtica, currculo e formao de professores.
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), financiado pela CAPES, antecipa o
vnculo entre os futuros profissionais da Educao e as salas de aula da rede pblica, articulando
educao superior e os sistemas estaduais e municipais de educao bsica (BRASIL, 2012). Em 2011, a
Universidade Federal do Tringulo Mineiro (UFTM) aprovou oito subprojetos neste programa, um dos
quais para a licenciatura em Cincias Biolgicas. Deste participam 14 licenciandos, uma coordenadora de
rea e duas professoras supervisoras, uma para cada escola participante. Seu objetivo principal
estimular alunos do ensino fundamental prtica de leitura e escrita sobre Cincias e Tecnologias (C&T).
O presente trabalho, realizado dentro do PIBID de Cincias Biolgicas na Escola Estadual Boulanger
Pucci, teve como objetivo iniciar a avaliao da contribuio do uso de vdeos na melhoria da
compreenso de textos sobre C&T abordados em rodas de leitura e escrita. Estas rodas foram realizadas
semanalmente com alunos do stimo ano durante o primeiro semestre de 2013. Nelas foram lidos textos
de revistas de divulgao cientfica e assistidos vdeos sobre os mesmos temas da leitura. Na anlise das
produes escritas dos alunos os licenciandos procuraram relacionar estas com os contedos dos vdeos.
A importncia da utilizao dos vdeos aps as rodas de leitura na compreenso dos temas foi analisada
tambm pelas falas dos alunos durante a discusso dos temas, que foram observadas pelos licenciandos
e registradas em cadernos. No total foram realizadas 17 rodas de leitura e escrita e lidos 17 textos
principais e diversos outros textos auxiliares. Ao longo do semestre foram assistidos 14 materiais
audiovisuais, sendo 13 documentrios e reportagens e 1 longa de fico. Ao todo foram obtidas 21
produes escritas, incluindo cruzadinhas, caa palavras, produo de textos e respostas de exerccios.
De sua anlise ficou evidente que o uso dos materiais audiovisuais foi necessrio para a discusso e
posterior produo de textos pelos alunos. Nas discusses dos alunos com os licenciandos foi observado
por estes que as cenas dos vdeos apareciam com frequncia nas falas dos alunos, enquanto menes
aos textos foram muito menos comuns. Diversos autores tm considerado que a presena de vdeos na
escola guarda uma srie de possibilidades como elemento de atrao ou reforo do interesse do aluno,
despertando sua curiosidade e motivando-o (FERRS, 1996). A quebra de ritmo que altera a rotina da
sala de aula, a diversificao das atividades ali realizadas (ARROIO e GIORDAN, 2006) e a expectativa de
que alguma coisa diferente vai acontecer (POWLIK e FORTENBERRY, 2001), so algumas destas
possibilidades. As atividades escritas somadas a exibio de vdeos no ensino de Cincias podem ser
consideradas importantes ferramentas nessa rea visto que a sociedade moderna faz o uso constante dos
vdeos no seu cotidiano. No caso das atividades realizadas neste trabalho percebemos que os vdeos
foram relevantes, pois muitos assuntos no so de fcil visualizao e esta ferramenta possibilitou mostrar
aos alunos o que no conseguimos ver a olho nu e com os vdeos, complementar os assuntos lidos nos
textos.
Autor: ADRIANA DOS SANTOS FERNANDES
Mtodos de ensino que promovem aprendizagem de qumica na EJA
Modalidade: Painel
Eixo temtico: Cincias Exatas e Naturais
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) tem o propsito de desenvolver o ensino fundamental e mdio com
qualidade para aqueles que perderam a oportunidade de se escolarizar na poca prpria ou no tiveram a
possibilidade de continuar seus estudos, por terem ingressado precocemente no mundo do trabalho, por
ausncia de estmulo ou sucessivas repetncias. Trata-se de uma educao escolar onde os alunos
precisam de uma ateno diferenciada em relao aos que estudam no sistema de ensino regular. Por
esse motivo o presente estudo objetivou ensinar qumica aos alunos da EJA de uma escola pblica
estadual por meio de aulas prticas contextualizadas e verificar o impacto que as mesmas tm na
aprendizagem. Com alunos do 1 semestre da 3 etapa foram realizadas prticas mostrando a diferena
entre sistema homogneo e heterogneo e tambm processos de separaes de misturas, como: filtrao
simples, destilao simples, catao, separao magntica e decantao tipo lquido-lquido utilizando
materiais alternativos. Com alunos do 2 Semestre da 3 etapa realizaram-se oficinas de elaborao de
sabo a partir de leo descartado de frituras, mostrando na prtica reaes qumicas de saponificao.
Ainda trabalhou-se a importncia de preservao ambiental mostrando os problemas quanto ao descarte
inadequado de leo no ralo das pias e problemas relacionados ingesto de alimentos ricos em gorduras.
Os alunos do 3 Semestre da 3 etapa construram cartazes e montaram um painel mostrando as
principais substncias e suas aplicaes envolvendo as quatro funes inorgnicas. Ainda abordaram a
importncia de evitar a ingesto excessiva de alimentos cidos. Por fim, os alunos do 4 semestre da 3
etapa desenvolveram um jornal de circulao interna na escola, com temas atuais, com abordagem
qumica. Para isso, foram realizadas pesquisas na internet e atravs do programa Microsoft PowerPoint
eles construram o jornal que foi impresso em uma grfica. Segundo pesquisa realizada por Fernandes
(2012), 70% dos alunos da EJA do Colgio Estadual apresentaram dificuldades em aprender qumica, pois
no sabiam o porqu de estud-la, por isso, tornou-se necessria a contextualizao para compreenso
dos fenmenos relacionados ao dia-a-dia. Aps a utilizao de metodologias diversificadas observou-se
uma melhora visvel na aprendizagem de qumica, fato comprovado pelas avaliaes bimestrais, 80% dos
alunos apresentaram rendimento maior que 5,0 e 65% maior que 7,0. Aulas, antes consideradas sem
graa, chamaram a ateno dos alunos atraindo-os de forma significativa. As atividades experimentais
contriburam para o desenvolvimento de raciocnio reflexivo e auxiliaram na busca pela resoluo de
problemas. A utilizao das Tics (Tecnologia da Informao e Comunicao) despertou a curiosidade
motivando os alunos superando as barreias na aprendizagem de qumica
RELAO ENTRE OS MITOS E AS TEORIAS SOBRE A ORIGEM DO UNIVERSO
Autores: CARLOS ALBERTO BIELERT NETO e ANTONIO LUIZ FERREIRA JUNIOR
Modalidade: Painel
A todo momento somos bombardeados com informaes sobre o universo, sua origem e seu
desenvolvimento. Isso faz com que permeie em nossas cabeas uma antiga questo que muitos j
tentaram responder: como surgiu o universo? Com esta pergunta em mente foi elaborado uma pesquisa
historiogrfica, desenvolvida no transcorrer de uma disciplina do curso de Licenciatura em Fsica na
Universidade Federal do Triangulo Mineiro (UFTM) cuja proposta era o desenvolvimento de uma pesquisa
de fundo historiogrfico sobre um tema de nossa escolha. Assim, nossa proposta foi de investigar alguns
conhecimentos antigos sobre a origem do universo e relacion-los com os conhecimentos atuais. Nossa
hiptese era de encontrar muitas diferenas entre as concepes mitolgicas da antiguidade e o
paradigma atual, que a rigor seriam uma explicao mais racional. A pesquisa foi feita, utilizando-se fontes
secundrias sobre mitos filosficos e religiosos que explicavam essa criao do universo de acordo com
os conhecimentos da sua poca. Nestas pesquisas, foram encontrados mitos milenares, de diversas
regies do mundo, e os mitos pr-filosficos, tais como os mito de Enuma Elis (mito babilnico) que nos
chamara a ateno. Estes mitos foram importantes pois a filosofia era algo muito restrito (MARTINS, 1994)
e teve seu inicio na Grcia e na ndia em que atribuam aos deuses, explicaes sobre certos fatos do
tema em questo. Neste trabalho citamos tambm a teoria grega baseada nos manuscritos de Hesodos e
Homero e o Mito de criao na ndia que o cdigo de Manu, alm dos relatos bblicos do criacionismo
que tambm colocavam Deus como responsvel pela criao do universo. Aps o estudo desses mitos,
estudamos tambm a teoria do Big Bang, que no a nica, mas atualmente a teoria mais aceita para
explicar a origem do universo. Ao relacion-la com os mitos percebemos que estes pensamentos no
esto to distintos, e que existem muitos pontos de semelhana entre eles. Um exemplo destes a
recorrente presena da definio que o universo estava adormecido e se despertou e que ainda hoje
utilizado na teoria do Big Bang, porm representado com outras palavras. Esses detalhes ficam
subtendidos em vrios outros, mostrando at mesmo coincidncias entre teorias de povos separados por
grandes distncias. A partir desse estudo, comparamos essas relaes, e identificamos alguns desses
pontos que assemelham as teorias, mesmo tendo milhares de anos de diferena.
A ORIGEM DA CONCEPO ATOMISTA: UMA PESQUISA HISTORIOGRFICA.
Modalidade: painel
Eixo temtico: Educao e Cincias Exatas e Naturais Autores: Gustavo Souza Gomes, Thais Castilho
Balada, Vanderley Ferreira Gomes Junior
Este um trabalho de concluso de disciplina que tem como por objetivo, atravs da historiografia da
cincia, buscar fontes que possam nos ajudar a entender como foi o surgimento da concepo atomista e
a evoluo da mesma, respondendo assim a pergunta de pesquisa Qual o surgimento da concepo
atomista?. O modelo atmico sofreu varias transformaes durante a histria. Mas, o que poucos sabem,
que o pensamento de que a matria constituda por algo elementar e indivisvel, vem de muitos
sculos atrs, antes mesmo dos filsofos pr-socrticos. Porm, notamos que quando a filosofia ou
concepo atomista surgiu, geraram-se alguns conflitos. Analisamos, assim, desde filsofos que
buscavam explicar a matria como composta de alguma coisa, at o surgimento e a evoluo da teoria
atmica da forma como a conhecemos hoje. Alm disso, analisamos se possvel utilizar a historiografia
da cincia na sala de aula para estudar a cincias e seus contedos. Como resultados, conclumos enfim,
que a pergunta de pesquisa pode ser interpretada de duas formas: (1) podemos pensar em seu sentido
literal, Quem de fato disse a palavra tomo primeiro?, por esta vertente, conclumos que Demcrito pode
ter criado o termo, j que de acordo com Aristtoles, foi o primeiro a utiliz-lo; (2) por outro lado, podemos
pensar em seu sentido abrangente, como uma teoria que descreve tudo ser a juno de uma parte
fundamental da matria, por esta vertente, seria impossvel concluir um resultado perante o grande
desfalque de informaes que temos a respeito dessas filosofias pr-socrticas, poderia sim, ter surgido
muito antes da filosofia em Mileto. Tambm conclumos que uma historiografia da cincia, quando bem
feita e bem aplicada, seria bem til em aulas de ensino mdio para chamar a ateno do aluno e dar um
contexto para o contedo que deve ser estudado em sala de aula, mas tambm de grande ajuda em
aulas do ensino superior para contextualizar.
Modalidade: Painel
Autores: Murilo Campos Dal Secco Oliveira; Aline Resende Gomes; Alexandre Rossi
O POTENCIAL DAS HISTRIAS EM QUADRINHOS NA FORMAO DE PROFESSORES DE QUMICA
Atualmente, o domnio na rea de Tecnologia da Informao e Comunicao (TIC) tem sido muito exigido
por parte dos professores, por acreditar que os diferentes recursos tecnolgicos apresentam uma
estratgia facilitadora e que desperta o interesse dos alunos, em se tratando do processo de ensino
aprendizagem. Neste sentido, este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento e a aplicao de TIC,
mais especificamente envolvendo produo de vdeo no formato de Histrias em Quadrinhos (HQs),
contribuindo para a melhoria da qualidade da formao inicial de professores de Qumica e avaliando-se o
potencial dessa estratgia no ensino de Qumica.
As HQs, alm de divertirem, designam uma potencialidade para facilitar a aprendizagem de conceitos
abstratos. Esse gnero literrio tambm instiga a imaginao e a criatividade e, essencialmente, desperta
o interesse pela leitura e escrita, de modo que as construes hbridas sejam formadas. Os bolsistas do
Subprojeto de Qumica/PIBID, licenciandos do Curso de Licenciatura em Qumica da Universidade Federal
do Tringulo Mineiro (UFTM), planejaram a elaborao de um vdeo no formato de HQ, para ser utilizado
como recurso didtico no estudo da eletroqumica. Foram utilizadas diferentes ferramentas como figuras
dos personagens da Turma da Mnica, criados pelo desenhista Mauricio de Sousa, disponveis
parcialmente como domnio pblico, no site "Mquina de Quadrinhos da Turma da Mnica", o software
Movie Maker, recursos de udio para dar vozes aos personagens e efeitos sonoros. O enredo da HQ,
intitulada de A fuga de Blackwater, publicada no Journal Chemical Education n 4, vol. 80, p. 401, 2003,
retrata uma aventura do detetive Sherlock Holmes e seu amigo Dr. Watson, na qual vivenciam um fato
criminal e que envolve o leitor a utilizar o conhecimento qumico para desvendarem o mistrio da fuga
envolvendo um criminoso. Em se tratando da formao inicial de professores, a atividade realizada com
alunos do Ensino Mdio da E.E. Francisco Cndido Xavier, localizada na cidade de Uberaba/MG,
possibilitou aos licenciandos a aprendizagem e o exerccio do ensino de qumica no campo do uso das
TICs, pois alm da utilizao de experimentos qumicos,
foram utilizados recursos tecnolgicos como o computador, cmera fotogrfica, gravador de voz, data
show e equipamentos de udio na construo de um recurso didtico. O uso da TIC no ensino de qumica
tambm oportunizou aos licenciandos o desenvolvimento das competncias e habilidades inerentes
prtica docente, alm de despertar para o potencial do uso de diferentes ferramentas tecnolgicas em sala
de aula, desde que utilizadas de forma adequada e direcionadas para o ensino e a aprendizagem.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: WESLEY DA SILVA PEREIRA
ANALISE DA RELEVANCIA E DOS BENEFICIOS A CERDA DA IMPLANTACAO DE UMA HORTA
COMUNITARIA NA COMUNIDADE QUILOMBOLA DA ILHA DE SAO VICENTE EM ARAGUATINS-TO
A deficiencia economica de subsistencia e o assolamento social notorio na grande maioria das
comunidades quilombolas no Brasil sao reflexos muitas vezes da ma administracao e acolhimento por
parte dos orgaos publicos. Boa parte da populacao moradora em comunidades quilombolas sofre por nao
terem bem estabelecidas uma estrategia de crescimento e fonte de renda que atenda pelo menos as
necessidades basicas. Esta pesquisa aborda as perspectivas quanto a implantacao de uma horta
comunitaria na ilha de Sao Vicente no municio de Araguatins-TO. A comunidade esta localizada nas
margens do rio Araguaia no municipio de Araguatins no extremo Norte do estado do Tocantins, nela vivem
aproximadamente 70 pessoas distribuidas em 14 familias constituidas de costumes, cultura e crencas
passadas de geracao a geracao para seus remanescentes. As familias que povoam a ilha vivem em uma
faixa de renda muito baixa e apresentam poucas possibilidades de geracao de renda ja que disponibilizam
de pouca terra e atributos financeiros para producao agricola. Por todos esses encravancos e problemas
enfrentados pelos remanescentes quilombolas foi tida a necessidade de averiguar e analisar as
possibilidades de implantacao de uma horta comunitaria na localidade como meio de geracao de renda de
baixo custo, levando assim a melhores condicoes de vida e ao desenvolvimento local. O estudo foi
realizado atraves da aplicacao de questionarios fechados contendo questoes de multipla escolha as 14
familias quilombolas da Ilha, alem dos questionarios foram necessarias ainda conhecer os entornos da ilha
e buscar de forma informal informacoes a respeito dos conflitos agrarios e de trabalho para conhecer a
distribuicao da terra entre as familias e as atividades ate entao realizadas na localidade. Os questionarios
foram aplicados com o intuito de averiguar aspectos economicos, as perspectivas e os desafios
encontrados pelos moradores da comunidade. Apos a tabulacao e analise dos dados obtidos, foi
constatado que as atividades quilombolas estabelecidas ate entao na Ilha de sao Vicente, apresentam-se
insuficientes para atender toda a comunidade de forma efetiva apesar da ilha apresentar um grande
potencial produtivo, principalmente de producao de hortalicas ja que a mesma e compreendida por uma
pequena area sendo quase inviavel a producao, por exemplo, de soja, milho, arroz, feijao, etc. Para os
moradores a implantacao de uma horta comunitaria proporcionaria a populacao quilombola a oportunidade
de geracao de renda, traria beneficios para a propria comunidade, pois a mesma disporia dos alimentos
produzidos para o proprio consumo, bem como para gerar lucros que poderiam ser investidos na
estruturacao dos seus domicilios, na educacao das criancas, dos jovens e ate mesmo dos adultos da Ilha.
Alem desses propiciariam beneficios como melhores condicoes de trabalho e saude. Neste estudo foi
possivel notar o interesse e o almejo da populacao remanescente de quilombola em contribuir de forma
cooperativa tanto com o crescimento e geracao de renda atual, bem como o vislumbrar de uma
comunidade mais produtiva para as geracoes
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: VIVIAN MARAVILHA MENDES ROCHA
OFICINA TEMATICA: UMA ALTERNATIVA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZADO EM QUIMICA.
Ha, visivelmente, uma distancia entre o como deve ensinar e o como e ensinado. Assim, tem-se que
questionar meios capazes de fazer com que haja uma aprendizagem significativa em Quimica, percebendo
sua relacao com a sociedade e a tecnologia. Nessa perspectiva propoem-se trabalhar com as oficinas
tematicas, que procura abordar os conhecimentos de maneira inter-relacionada e contextualizada,
envolvendo os alunos na propria construcao do conhecimento. Assim, foi desenvolvida a oficina
CINETICA QUIMICA O EFEITO DA TEMPERATURA, SUPERFICIE DE CONTATO, CONCENTRACAO
E CATALISADOR EM UMA REACAO QUIMICA. Objetivo: Conceituar cinetica quimica, verificar
experimentalmente os fatores que influenciam a velocidade de reacoes quimicas, principalmente as que
ocorrem no cotidiano. Metodologia: O trabalho foi desenvolvido como uma das acoes do PIBID Subprojeto
Quimica. Inicialmente, aplicou-se um questionario aos alunos do 2 ano do ensino medio da Escola
Estadual Gilberto Caldeira Brant, no municipio de Bocaiuva- MG, para verificar os conhecimentos previos.
Em seguida, foram apresentados, em slides, o conceito de cinetica quimica e os fatores que influenciam
na velocidade de uma reacao: a concentracao, a temperatura, a superficie de contato, o catalisador e a
pressao. Depois, foram realizadas as oficinas, onde os alunos receberam roteiros para que efetuassem os
experimentos, sendo que os materiais e reagentes utilizados eram de facil acesso pelos alunos. Os
experimentos nao envolveram, apenas, a pressao, porem a mesma foi discutida. Entretanto, as oficinas
duraram dois dias para que os fatores pudessem ser melhor discutidos, e ao final de cada dia era aplicado
o mesmo questionario inicial, para verificar o que os alunos haviam compreendido. E, finalmente, apos o
termino das oficinas, foi proposto um jogo de tabuleiro com perguntas e respostas, envolvendo tudo o que
havia sido trabalhado para constatar o aprendizado dos alunos. Resultados: Por meio das discussoes e
comparacao das respostas dos questionarios pode-se observar que a maioria dos alunos compreendeu o
conceito de cinetica quimica e os fatores que influenciam a velocidade de uma reacao e conseguiram
relaciona-los com o seus dia-a-dia, principalmente com relacao aos alimentos. Conclusao: A oficina
tematica, seguida de discussoes, foi uma excelente alternativa para trabalhar um conteudo quimico, pois
os alunos conseguiram identificar a teoria no cotidiano.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: VANESSA IORRANA MOTA DA SILVA
Microscopia para ensino medio: uma experiencia em escola publica de Uberaba/MG.
A pratica introducao a microscopia foi aplicada a tres turmas do primeiro ano do ensino medio no turno
matutino da Escola Estadual Santa Terezinha, integrante do PIBIDPIOLOGIA- UFTM, localizada na cidade
de Uberaba/MG. O objetivo desta pratica foi capacitar os alunos a utilizarem o microscopio optico,
conhecendo seus componentes e funcoes, alem da montagem de laminas a fresco. Os alunos foram
divididos em cinco grupos. A atividade teve inicio com exposicao dialogada sobre o uso e as partes do
microscopio e em seguida, foi pedido para que desenhassem a letra H em tamanho pequeno em uma
folha branca e montassem uma lamina com esse material para que pudessem observar a inversao que o
microscopio faz com a imagem do material analisado. Na sequencia, como foi realizado um esfregaco da
mucosa bucal como forma de obter material biologico (celulas). Apos os procedimentos, os alunos
puderam observar o material preparado por eles nos microscopios. A pratica ocorreu no laboratorio da
escola, com o uso de 05 microscopios. Foram utilizadas laminas, laminulas, palitos para coleta e o corante
azul de metileno. Ao longo de toda a pratica, os alunos foram observados quanto a execucao de cada
etapa, verificando-se o nivel de compreensao do conteudo trabalhado. Foi entregue aos grupos um roteiro
para que esquematizassem o que observaram no microscopio, alem de perguntas sobre a pratica no final
do roteiro. Pode ser observado que varios alunos nunca tinham manuseado o microscopio e por ter sido a
primeira vez que estavam tendo contato, ficaram bastante surpresos. No momento de observacao do
esfregaco bucal, ficaram bastante curiosos em relacao ao formato das celulas. A pratica foi proveitosa e
despertou o interesse e curiosidade sobre a microscopia.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: VERGINIA ANDRIOLA
CO-AUTOR: BIANCA POLETTO
CO-AUTOR: MARIANA PRISCILA VEDOVATTO
PIBID IFPR: CARACTERIZACAO DO SUBPROJETO CIENCIAS BIOLOGICAS
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBID, e um programa fomentado pela
CAPES (Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior), e segundo o portal do MEC tem
como objetivo antecipar o vinculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede publica. Com essa
iniciativa, o Pibid faz uma articulacao entre a educacao superior (por meio das licenciaturas), a escola e os
sistemas estaduais e municipais". O referido Programa foi implantado no Instituto Federal do Parana no
ano de 2012 atraves dos seus cursos de Licenciatura em parceria com varias escolas da Rede Publica de
Ensino dos municipios de Palmas e Paranagua. Tal Programa e constituido por subprojetos nas diferentes
areas dos cursos de Licenciatura, sendo as Ciencias Biologicas uma das areas contempladas. Este
subprojeto especificamente, objetiva a aproximacao do licenciando da pratica de ensino das Ciencias
Biologicas na escola basica, visando conhecer a experiencia docente no cotiano escolar, ou seja, no
espaco real de sua futura atuacao profissional, pois, de acordo com Novoa, a bagagem essencial de um
professor adquire-se na escola, atraves da experiencia e da reflexao sobre a experiencia. As atividades
vem sendo desenvolvidas na Escola Municipal Professora Senhorinha Miranda Mendes, com alunos das
series iniciais do Ensino Fundamental, no municipio de Palmas PR, a qual atende atualmente cerca de
890 alunos. Participam da execucao do subprojeto, alem da professora coordenadora de area, a
professora supervisora e seis alunos bolsistas do curso de Ciencias Biologicas. As acoes previstas no
subprojeto envolvem o conhecimento do cotidiano escolar, aulas de apoio, praticas de educacao
ambiental, revitalizacao do laboratorio de Ciencias, reparacao de materiais didaticos, entre outras, alem da
participacao em atividades como conselhos de classe e reunioes pedagogicas da escola. Varias destas
acoes ja foram desenvolvidas e outras ainda serao executadas ate o final do subprojeto. Atraves da
participacao no PIBID, pretende-se formar licenciados em Ciencias Biologicas mais qualificados para a
atuacao nas escolas de educacao basica, incentivando-os a optarem e seguirem a carreira do magisterio.
Pretende-se tambem, mostrar aos alunos de licenciatura em Ciencias Biologicas que a realidade do
trabalho nas escolas, suas dificuldades e possibilidades, sofre um processo dinamico e e passivel de
interferencia. Pretende-se que a escola venha a ter o seu repertorio de possibilidades didaticas ampliado,
tendo valorizado o seu espaco de escola publica como campo de experiencia para a construcao do
conhecimento na formacao de futuros professores da educacao basica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: VANESSA BISPO DOS SANTOS
ESTUDO DE POLIGONOS A PARTIR DE LINHAS POLIGONAIS
Os poligonos sao figuras geometricas que compoem muitos objetos que fazem parte do nosso dia a dia.
Eles tem algumas propriedades que os diferem uns dos outros e o estudo delas e que nos permite
reconhece-los e diferencia-los. Muitas vezes, porem, essas propriedades passam despercebidas, e os
alunos quando tomam conhecimento delas tratam como simplesmente decorativas sem entender
realmente seus significados. Diante dessa dificuldade essa oficina teve como objetivo despertar no aluno o
interesse por um ensino/aprendizagem de linhas poligonais e poligonos a partir de materiais alternativos.
Este trabalho foi realizado no Projeto Biotemas na Educacao Basica, promovido pela Universidade
Estadual de Montes Claros UNIMONTES, no periodo de 10 a 14 de setembro de 2012, onde teve
duracao de 4 horas/aulas e foi ministrado para 25 alunos do 6 ao 9 ano do Ensino fundamental na
Escola Estadual Plinio Ribeiro em Montes Claros-Minas Gerais. Com a proposta voltada a montagem de
uma base quadriculada que servira de suporte para construcao das figuras a serem estudadas, partindo
das linhas poligonais ate chegar aos poligonos, onde identificaremos seus elementos, caracteristicas,
classificacao e finalmente sistematizacao/elaboracao de conceitos. Utilizando papelao, canudinho de
refrigerante, barbante e entre outros materiais como norteador de modo que este aperfeicoe a abstracao
dos estudantes para reconhecer linhas poligonais, fechadas ou abertas, simples e nao simples; Diferenciar
poligonos convexos e nao-convexos. Para que haja aprendizagem efetiva com essa oficina foi elaborada e
ministrada as atividades a partir da geometria plana. Para isso, foi necessario que o aluno reflita durante a
execucao das atividades, onde ele busque experimentar de diferentes maneiras, e percebam os conceitos
e definicoes apresentada. Essa oficina e totalmente investigativa com mecanismo de fazer os alunos
reconhece o fato que estar por tras das construcoes que eles estao fazendo, alem de auxiliar-los nas
justificativas das construcoes.Tendo como base os topicos principais do conteudo curricular do ensino
fundamental de Matematica. Com o resultado final deste trabalho proporcionamos aos alunos uma melhor
compreensao e visualizacao de poligonos e linhas poligonais.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: VANESKA APARECIDA BORGES
CO-AUTOR: JESSICA SOARES REIS
Seminario: uma metodologia utilizada no ensino de genetica.
O presente trabalho foi realizado por academicos da Universidade Federal de Goias Campus Jatai,
participantes do projeto PIBID Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia. Atualmente e
notavel a variedade de praticas de ensino existentes e das inumeras maneiras de se ensinar o mesmo
conteudo de formas diferenciadas. Partindo desse ponto de vista a professora da escola campo propos
aos alunos do terceiro ano do ensino medio um seminario abordando o conteudo de genetica, onde os
alunos contariam com o auxilio dos bolsistas para tirar duvidas e na elaboracao do trabalho. O presente
trabalho tem como objetivo analisar e compartilhar o resultado de um dos trabalhos realizado com a
colaboracao dos bolsistas Pibid, na utilizacao de seminarios como metodologia de ensino. Para a
realizacao do trabalho foi aplicados questionarios a 30 alunos escolhidos aleatoriamente entre as duas
turmas do 3 ano do ensino medio. Foi possivel notar que embora o conteudo de genetica seja
considerado por muitos de dificil compreensao, os resultados obtidos com a pratica de seminario,
mostraram que os alunos conseguiram compreender alguns dos conceitos basicos como hereditariedade,
locus genico, genotipo e heterozigoto. Desse modo foi possivel observar que os objetivos propostos com a
atividade foram alcancados, os alunos conseguiram assimilar e transmitir aos demais alunos o conteudo,
foram capazes de estudar sozinhos, buscando auxilio e esclarecimento nas duvidas que surjam ao longo
do trabalho e desta forma buscaram o proprio aprendizado. Chegamos tambem a conclusao que e
necessario primeiramente expor os pontos a ser trabalhado pelos alunos, e depois auxilia-los para que os
mesmo apresentem um bom desempenho durante a realizacao da atividade proposta e que apos a
mesma ele leve consigo todas as informacoes que obteve durante a elaboracao do trabalho. Ao final de
todas as apresentacoes foi possivel concluir que nem sempre todos os alunos aprendem determinado
conteudo apenas com uma metodologia, ficando ao professor a tarefa de sempre ter uma segunda opcao,
outro meio para que todos os alunos possam aprender o conteudo trabalhado.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: VANESSA BISPO DOS SANTOS
ESTUDO DE POLIGONOS A PARTIR DE LINHAS POLIGONAIS
Os poligonos sao figuras geometricas que compoem muitos objetos que fazem parte do nosso dia a dia.
Eles tem algumas propriedades que os diferem uns dos outros e o estudo delas e que nos permite
reconhece-los e diferencia-los. Muitas vezes, porem, essas propriedades passam despercebidas, e os
alunos quando tomam conhecimento delas tratam como simplesmente decorativas sem entender
realmente seus significados. Diante dessa dificuldade essa oficina teve como objetivo despertar no aluno o
interesse por um ensino/aprendizagem de linhas poligonais e poligonos a partir de materiais alternativos.

Este trabalho foi realizado no Projeto Biotemas na Educacao Basica, promovido pela Universidade
Estadual de Montes Claros UNIMONTES, no periodo de 10 a 14 de setembro de 2012, onde teve
duracao de 4 horas/aulas e foi ministrado para 25 alunos do 6 ao 9 ano do Ensino fundamental na
Escola Estadual Plinio Ribeiro em Montes Claros-Minas Gerais. Com a proposta voltada a montagem de
uma base quadriculada que servira de suporte para construcao das figuras a serem estudadas, partindo
das linhas poligonais ate chegar aos poligonos, onde identificaremos seus elementos, caracteristicas,
classificacao e finalmente sistematizacao/elaboracao de conceitos. Utilizando papelao, canudinho de
refrigerante, barbante e entre outros materiais como norteador de modo que este aperfeicoe a abstracao
dos estudantes para reconhecer linhas poligonais, fechadas ou abertas, simples e nao simples; Diferenciar
poligonos convexos e nao-convexos. Para que haja aprendizagem efetiva com essa oficina foi elaborada e
ministrada as atividades a partir da geometria plana. Para isso, foi necessario que o aluno reflita durante a
execucao das atividades, onde ele busque experimentar de diferentes maneiras, e percebam os conceitos
e definicoes apresentada. Essa oficina e totalmente investigativa com mecanismo de fazer os alunos
reconhece o fato que estar por tras das construcoes que eles estao fazendo, alem de auxiliar-los nas
justificativas das construcoes.Tendo como base os topicos principais do conteudo curricular do ensino
fundamental de Matematica. Com o resultado final deste trabalho proporcionamos aos alunos uma melhor
compreensao e visualizacao de poligonos e linhas poligonais.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: THIAGO HENRIQUE SILVA FERNANDES
POSSIBILIDADES DE USO DO FACEBOOK PARA O ENSINO DE QUIMICA
A tecnologia, principalmente a internet, vem sendo inserida de forma constante na vida das pessoas, e no
ambito educacional nao se difere, todavida, a quantidade de informacoes erroneas publicadas na rede se
prolifera ininterruptamente, acarretando uma neblina sobre conteudos educacionais relevantes para uma
contribuicao social. Isso ocorre principalmente devido a falta de bagagem educacional de muitos que a
usam. No Brasil, a internet esta ao alcance de quase 100 milhoes de pessoas e a rede social Facebook,
70 milhoes, sendo que 75% dos adolescentes estao cadastrados na rede. No ensino, uma das materias
julgadas como uma das mais dificeis, a quimica, esta presente em nosso cotidiano de forma intensa, mas
apesar disto, ha uma grande dificuldade por parte dos alunos em reconhece-la em sua vida. Esta
dificuldade e gerada por diversos fatores, tanto pela ausencia de praticas quimicas quanto, pelo uso de
exemplos descontextualizados da vida do aluno. Partindo desses dados e pressupostos, elaboramos um
material pedagogico, uma tabela periodica interativa, onde a escola possa trabalhar de forma atualizada e
conjunta com os interesses do aluno, usando a rede social para ampliar o leque de possibilidades e
referenciais na busca de informacoes relevantes para sua formacao e contribuicao para a sociedade. A
proposta foi oferecer um aplicativo interativo na rede social Facebook, onde o aluno escolhe na tabela
periodica qual elemento deseja informacoes, sendo redirecionado a um site que ofereca fontes confiaveis
para formacao educacional e social. Este objeto pedagogico visa aproximar a Quimica ao cotidiano do
aluno e do entendimento do mundo ao seu redor com uma visao critica e modificadora, auxiliando na
formacao social humana. Como resultado, observamos um maior interesse do aluno em quimica, atraves
das informacoes redirecionadas do aplicativo sobre educacao, saude, beleza, politica e tecnologia de
forma que os alunos passaram a utilizar a rede social Facebook tambem para aprender Quimica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: TANIA DACRUZOLIVEIRA
CO-AUTOR: RICARDO MAYCKON LOPES NASCIMENTO
A Matematica de Ensinar Matematica: Metas, Desafios, Conquistas
Ensinar matematica e um desafio constante entre professores e, principalmente, alunos de graduacao.
Com isso, o PIBID (Programa de Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia) contribui em
sobremaneira com professores e graduandos, permitindo a ambos um espaco de construcao de conceitos
matematicos tratados em sala por meio de experimentacao e observacao do desenvolvimento de
experimentos de forma ludica, com a finalidade de sanar todos os desafios existentes no ensino de
matematica. Ademais, ha tambem o intuito de diversificar e interagir melhor com a cabeca do aluno por
processos de construcao do conhecimento, por meio de experimentacao e conjecturas de problemas. Com
essa estrutura, visamos diferenciar e inovar o processo de ensino e aprendizagem e proporcionar um
melhor relacionamento entre os alunos da turma, desenvolvendo o espirito de lideranca e relacionamento
pessoal entre os mesmos, onde, a partir dai, os alunos se tornem mais independentes no processo de
aprendizagem. As propostas levadas pelos graduandos bolsistas do projeto PIBID de matematica tiveram
como foco as principais problematicas em uma sala de aula: o tempo limitado por aula com apenas
cinquenta minutos de duracao; a grande quantidade de estudantes por sala de aula; a pluralidade de
personalidades presentes em uma mesma sala consequentemente os diferentes tipos de dificuldades na
aprendizagem - e os recursos limitados. Desenvolvemos varias atividades e estruturas de aprendizagem
que proporcione aos alunos um entendimento mais abrangente do que e trabalhado em sala de aula com
o professor regente. Por isso, elaboramos metodos simples que atendessem a todos esses requisitos
citados. Dos trabalhos desenvolvidos, muito foi realizado na area de jogos e modelagem matematica, com
materiais prontos ou construidos pelos proprios alunos, buscando sempre relacionar essas metodologias a
realidade curricular dos alunos, atentando-se as dificuldades encontradas na assimilacao dos conteudos
propostos na disciplina de matematica. As atividades sao desenvolvidas em duplas ou grupos de tres ou
mais pessoas, uma vez que a individualidade ja e abordada em sala de aula com o professor regente.
Assim, os alunos tem e criam a oportunidade de aplicar a investigacao matematica do seu proprio modo a
fim de facilitar a sua compreensao. Com esta proposta, conseguimos nao so diferenciar o processo de
ensino e aprendizagem da matematica, como tambem mudar a concepcao do pensamento do aluno a
respeito da mesma, que por sua vez pela grande maioria era tachada como algo extremamente dificil de
compreender e desinteressante. Apos a pratica e experimentacao dos objetos e atividades, os alunos
conseguiram entender melhor, alem do conteudo que a atividade visava transmitir, as circunstancias que
geraram estas definicoes e pensamentos matematicos. Assim, os alunos reproduziram pelas suas proprias
conviccoes e circunstancias a matematica que ha seculos atras foi criada e desenvolvida.
Consequentemente, os estudantes tiveram mais facilidade na assimilacao dos diversos topicos de
matematica e apresentaram mais facilidade tambem na resolucao de avaliacoes e problemas matematicos
propostos no decorrer do ano.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: RAPHAELA FAUSTINO SANTOS
Jogo Didatico JOGANDO COM AS FORCAS auxiliando no ensino da Quimica
Os jogos didaticos tem sido utilizados como um metodo alternativo para trabalhar conteudos muitas vezes
considerados pelos alunos como cansativos e dificeis. Considerando a importancia dos jogos didaticos no
processo de ensino-aprendizado foi desenvolvido pela equipe do PIBID Quimica da UFV Campus Florestal
um jogo de cartas como material didatico para auxiliar no aprendizado de interacoes intermoleculares de
compostos organicos. O jogo intitulado Jogando com as forcas tem como objetivo trabalhar o conteudo
de forcas intermoleculares de forma agradavel e divertida e melhorar a interacao professor-aluno e alunoaluno. Foram confeccionadas 44 cartas, distribuidas em 7 funcoes organicas (hidrocarbonetos, alcoois,
eteres, aldeidos, cetonas, acidos carboxilicos e esteres) contendo as estruturas, nomenclaturas, as
interacoes intermoleculares e os pontos de ebulicao. O jogo inicia-se com cada jogador retirando uma
carta do monte. Aquele que retirar a carta com a maior interacao e, explicar corretamente o maior ponto de
ebulicao, embaralha todas as cartas e distribui no sentido horario quatro cartas para cada, as cartas
restantes ficam no monte no centro da mesa. Caso o jogador nao saiba explicar corretamente o maior
ponto de ebulicao, o procedimento sera repetido. O participante que distribuiu as cartas jogara uma carta
na mesa e cada um dos jogadores tera que lancar uma carta com o mesmo tipo de interacao, seja a
intensidade maior ou menor, nao importa. Caso o aluno erre o tipo de interacao, este deve pegar uma
carta do monte. Caso algum jogador nao tenha uma carta com as caracteristicas, devera retirar do monte
para sua mao mais cartas ate que se encontre uma com as devidas caracteristicas. Ganha a rodada o
jogador que tiver a carta com o maior ponto de ebulicao e souber explica-lo, caso contrario, o jogador
devera pegar uma carta do monte e ganha a rodada o primeiro jogador a sua direita. O ganhador jogara
uma nova carta e a rodada seguira a mesma sequencia anterior. Perde o jogo aquele que ficar com maior
numero de cartas. O tempo estimado do jogo e de aproximadamente 20 minutos e o ideal e que seja
jogado apos explicacoes das interacoes intermoleculares e funcoes organicas. O jogo e um dos materiais
desenvolvidos pela equipe do PIBID Quimica 2011/2013 da UFV Campus Florestal. O jogo foi testado
como um prototipo pelos integrantes do PIBID e posteriormente sera aplicado aos alunos da Escola
Estadual Fernando Otavio na cidade de Para de Minas. O jogo desenvolvido e um instrumento alternativo
para auxiliar no ensino e aprendizagem de nomenclaturas de compostos organicos, suas representacoes
estruturais e as interacoes intermoleculares. Demonstrou potencial para despertar o interesse do aluno e
consequentemente melhorar seu desempenho escolar.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: RAPHAEL FERNANDES DE OLIVEIRA
Trabalhando o Consumo Consciente na aulas de matematica: uma abordagem interdisciplinar com a
lingua portuguesa
O presente trabalho relata experiencias e aprendizados de um licenciando adquiridos no desenvolvimento
de uma atividade durante as aulas de matematica, que pertence ao projeto Consumo consciente,
realizado numa escola publica de Sao Carlos, parceira do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a
Docencia (PIBID). O projeto aborda o tema transversal Trabalho e Consumo, sugerido pelos Parametros
Nacionais Curriculares, esta sendo realizado em sala de aula em parceria com o professor de matematica,
em uma turma de oitavo ano. Com base nos dados de um questionario, previamente aplicado aos
estudantes, o qual tracava o perfil consumidor da turma de oitavo ano, a atividade consistiu na construcao
e analise de graficos, seguidos da construcao de tabelas. O objetivo foi e trabalhar as construcoes
matematicas envolvidas na atividade desenvolvida e relacionar com a ideia de consumo consciente,
gerando analise critica a respeito do que achavam necessario para a vida e do que, de fato, compravam
no dia a dia. Alem disso, a atividade, baseada nas ideias da Educacao Matematica Critica (SKOVSMOSE,
2008), propunha uma reflexao sobre os motivos que os levavam as compras (se era por moda, satisfacao
pessoal, inclusao em um grupo de amigos, dentre outros) e instigava a apontarem uma solucao para
reverterem este quadro. A analise dos resultados da atividade aponta para: I) Dificuldade dos alunos em
trabalhar de forma interdisciplinar, matematica e lingua portuguesa em uma mesma atividade: a maioria
dos alunos nao conseguiu contextualizar os dados matematicos, enxergavam apenas numeros, como se
nao representassem nada. II) Habilidade/interesse em atividades que envolvam pintura/arte/cores: a sala
inteira participou, pelo menos, da primeira questao, que compreendia a montagem do grafico de colunas
utilizando lapis de cor. III) Potencialidade em se trabalhar sob um tema transversal nas aulas de
matematica: alguns alunos demonstraram muito interesse em discutir um assunto de suas vidas,
mostraram-se admirados ao ver como a matematica poderia auxilia-los na obtencao de dados e
construcao de senso critico. IV) Grande parte dos alunos nao conseguia diferenciar o termo quais do
termo quantos e, embora pareca uma dificuldade de interpretacao, advinda da lingua portuguesa, a
atividade matematica conseguiu distinguir um termo do outro de forma contextualizada.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: PATRICIA CORDEIRO CHERPINSKI
GERADOR ELETRICO
Construcao do Gerador Eletrico, com material reciclado e de baixo custo, utilizando cooler de computador
e motor pequeno de impressora e/o outros. Montagem do experimento com a presenca e participacao de
todos os alunos do 5 ano (matutino e vespertino) perfazendo um total de 60 alunos. Neste experimento foi
demonstrado como se gera Energia Eletrica, Transmite e Consome. Esta experiencia contribui na
formacao de conceitos sobre geracao, consumo e distribuicao de Energia Eletrica e tambem estimulando o
consumo sustentavel atraves dos conceitos de reaproveitamento de materiais descartaveis.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MURIELE FERREIRA RIBEIRO
GINCANA MATEMATICA: Trabalhando a Matematica de forma ludica e participativa
Neste trabalho partimos do entendimento de que a Gincana enquanto estrategia de ensino e
aprendizagem da Matematica no contexto escolar, devido ao seu carater ludico, tem um grande potencial
didatico. Viabiliza ao educando uma aprendizagem divertida e prazerosa, o estimulando a usar seus
conhecimentos previos na construcao do pensamento, tendo em vista que os conceitos e fundamentos da
matematica encontram muitas aplicacoes em inumeros aspectos praticos da vida cotidiana.
Compreendemos a matematica como uma Ciencia que nasceu da necessidade humana, e um
conhecimento historicamente em construcao que vem sendo produzido nas e pelas relacoes sociais.
Tendo assim, uma linguagem mais formal, precisa e rigorosa, que com o passar do tempo foi se afastando
dos conteudos de sua origem. O acesso a esse saber e altamente sistematizado e formalizado tornandose muito dificil e passou a ser privilegio de poucos. A partir destas reflexoes os academicos envolvidos
com o subprojeto PIBID/Matematica- E.F./UEPG, no ano de 2013, organizou e executou uma Gincana de
Matematica, no Colegio Estadual Nossa Senhora da Gloria E.F. e Medio, na cidade de Ponta GrossaPR. A gincana teve por finalidade comemorar o dia da Matematica (6/05), desenvolver o raciocinio logico e
propiciar o interesse pela matematica e a compreensao de que o conhecimento esta sempre em

construcao. A gincana se realizou nos dias 02 e 03/05, com os alunos do 7, 8 e 9 ano no periodo da
manha e com os alunos do 6 e 7 ano no periodo da tarde. As equipes organizadas no inicio do mes de
abril, compostas por alunos pertencentes as diferentes turmas dos respectivos anos. Entre as diversas
tarefas propostas foi realizado o recolhimento de lixo reciclavel, articulando com o Programa Feira Verde,
desenvolvido pela Prefeitura Municipal de Ponta Grossa, o qual consiste na troca dos reciclaveis por
frutas, verduras e legumes. Neste caso, os alimentos conseguidos foram para a merenda da escola. Nos
dias da gincana as provas ocorreram na seguinte sequencia: Identificacao da Equipe, Grito de Guerra,
Mascote relacionado a matematica, Caracterizacao do Matematico, Painel Bibliografico, Revezamento
Matematico, Desfile com formas geometricas, Completando Recipientes. Tambem aconteceram provas
relampagos, como corrida do ovo na colher, corrida de saco, entre outras. Em cada prova teve jurados, os
quais atribuiram notas de acordo com as regras da gincana, a equipe que conseguiu somatoria maior de
pontos no decorrer de todas as provas ganhou a gincana. Como premio as equipes vencedoras (da manha
e tarde), realizou um passeio na cidade de Curitiba-PR, onde visitaram o Jardim Botanico, a Opera de
Arame, o Zoologico e o Museu Oscar Niemeyer. Durante a gincana os alunos se mostraram participativos,
estimulados pelo espirito competitivo, tambem se observou o interesse dos alunos pela matematica
tornando-a mais atrativa para o educando.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MIRIAN SILVA DOS ANJOS
CO-AUTOR: GISELLI REIS DA SILVA
CO-AUTOR: TATIANE FERREIRA BARBOSA
UTILIZACAO DE ALGUNS OBJETOS PARA MATERIALIZACAO DE UMA AULA DE FISICA MODERNA
Este trabalho vem, atraves da execucao de uma atividade pratica, ser um facilitador para o ensino de
fisica, tendo como foco principal a aprendizagem da fisica moderna. A partir de observacoes feitas em
escolas publicas, notam-se inumeras dificuldades na aprendizagem focada somente no conteudo teorico.
Assim, um dos objetivos e fazer com que o educando, ao visualizar o experimento apresentado, seja
estimulado para uma aprendizagem significativa na area de fisica. Um grande fator que contribui para a
aprendizagem e a necessidade de conciliar teoria e pratica. Nesse sentido, utilizando-se de uma camera
de visao noturna, uma grelha, uma caixa de papelao tingida na cor preta e uma televisao, foi realizado um
experimento denominado Caixa Preta durante a disciplina de Fisica do Mundo Moderno do curso de
Licenciatura em Ciencias da Natureza do IFMT Campus Sao Vicente - Nucleo Avancado de Jaciara (IFMT
- NAJAC), para melhor compreensao de conceitos como radiacao infravermelha, radiacao de luz visivel, e
procurando demonstrar que um corpo em qualquer temperatura emite radiacao, mesmo que nao esteja na
faixa da luz visivel. A observacao dessa radiacao infravermelha (invisivel ao olho nu) e feita com a camera
de visao noturna. Apos a realizacao dessa pratica, ficou perceptivel a maior compreensao e participacao
do discente em relacao ao conteudo abordado com essa pratica e metodo de ensino. Observa-se entao
que o docente nao precisa estar atrelado ao livro didatico e sim buscar novas fontes de conhecimento.
Devido ao grande desenvolvimento tecnologico que vem ocorrendo nos ultimos anos, o professor
moderno, inclusive na area das ciencias, deve buscar outros mecanismos com objetivo de suprir as
dificuldades no ensino de fisica nas escolas do ensino basico do nosso pais. E necessario novos metodos
para tentar acabar com a dificuldade de aprendizagem do conteudo de fisica como, por exemplo, a
utilizacao de experimentos em sala de aula e uma boa metodologia pois possibilita aos alunos momentos
unicos de contato pratico com a materia que esta sendo lecionada.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MATEUS GEORGE SILVA
Diferentes estrategias didaticas e metodos de avaliacao utilizados no curso de curta duracao preparatorio
para o ENEM sobre o conteudo de Histologia.
Dentre umas das atividades do PIBID, foi realizado um curso de curta duracao na Escola Estadual
Professor Chaves, com alunos do terceiro ano do Ensino Medio. O objetivo principal foi de reforcar os
conteudos para a realizacao da prova do Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM), focando no conteudo
de Ciencias Biologicas. Cada monitor do PIBID-BIOLOGIA ficou responsavel por uma ou duas materias,
totalizando cerca de 30 conteudos diferentes que foram ministrados ao longo de tres meses. Um dos
conteudos abordados foi o de Histologia. Para identificar quais eram as principais duvidas e dificuldades
dos alunos, foi organizado e aplicado um questionario com perguntas objetivas e dissertativas, as mesmas
usadas em diferentes vestibulares e provas anteriores do ENEM. As provas foram analisadas e como
resultado foram apontadas deficiencia em leitura e interpretacao de texto e tambem dificuldades em alguns
conteudos da Histologia. Apos essa analise, o conteudo especifico foi trabalhado de forma teorico-pratica,
com muitas ilustracoes das celulas e tecidos, varios os modelos de tecidos histologicos. Varias questoes
dissertativas foram respondidas e discutidas com o auxilio dos alunos. Muitas leituras foram sugeridas
como meio de promover reflexoes e estimular o senso critico do aluno. Para auxiliar na avaliacao dos
alunos, foi pedido que na hora de assinalar os questionarios fosse realizada uma marcacao com canetas
vermelhas e azuis, as perguntas assinaladas com canetas vermelhas seriam aquelas que o aluno nao tem
compreensao da pergunta, e as assinaladas com canetas azuis seriam aquelas que os alunos tem certeza
da resposta e tambem do conteudo perguntado. Logo apos a correcao, os questionarios eram devolvidos
novamente para os alunos, para verem os resultados e tambem aprender com os proprios erros
assinalados. Frente ao exposto, o resultado obtido foi que certos conteudos como Histologia, devem ser
ensinados de forma pratica e objetiva para facilitar a aprendizagem e promover uma melhor assimilacao
do conteudo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARCELO PEDRONI DA SILVA
ENSINO DE FISICA COM MATERIAIS DE BAIXO CUSTO: O ELETROFORO DE PIZZA.
Por meio de experimentos construidos com materiais de baixo custo, desenvolvemos atividades de ensino
de Fisica para diferentes faixas etarias de escolaridade. Discutimos neste trabalho o experimento
Eletroforo de Pizza e o ensino de conteudos basicos de eletrostatica. O Eletroforo de Pizza e construido
com uma forma de pizza de aluminio na qual colamos em seu centro como cabo um cano de PVC de 40
centimetros de comprimento. Para a base de eletrizacao utilizamos uma placa de PVC. Para o
funcionamento do eletroforo deve-se inicialmente eletrizar a base, atritando-a com papel higienico. Em
seguida eletrizamos o eletroforo por inducao. Para isso, coloca-se o Eletroforo sobre a placa de PVC
eletrizada. Nesta situacao as cargas eletricas no disco de aluminio sao separadas em duas camadas, uma
com o mesmo tipo de carga da placa de PVC e outra com carga oposta. Quando ocorre tal polarizacao,
deve-se tocar o interior da forma de aluminio com um corpo aterrado, para isso pode-se tocar a forma com
o dedo, se a pessoa estiver em contato com o chao. Apos esse processo, o disco de aluminio estara
eletrizado por inducao, com carga eletrica oposta a da base de PVC. Assim se a base com carga negativa,
o disco eletrizado por inducao estara com carga eletrica positiva. Para verificar essa eletrizacao, pode-se
segurar o eletroforo pelo cabo isolante e aproximar o disco de aluminio de qualquer objeto ou do corpo
humano. Numa determinada distancia, de 1 ou 2 centimetros de distancia, observa-se uma pequena
descarga eletrica no ar entre o disco e o corpo aproximado, como ao tocar sua borda com o dedo.
Utilizamos esse experimento didatico considerando como procedimento de ensino a demonstracao.
Reunimos os estudantes em torno do experimento realizando a eletrizacao por inducao do eletroforo. Ao
tocar o Eletroforo eletrizado, observa-se a surpresa e a euforia dos estudantes devido a ocorrencia de uma
descarga eletrica. Em algumas ocasioes e possivel ouvir um pequeno estalo ou, dependendo, sentir um
pequeno choque eletrico, com altissima voltagem mas quantidade insignificante de carga, de forma que
nenhum estudante corre qualquer risco. Nas atividades realizadas, notamos que os alunos ficaram
animados e prestaram bastante atencao, interagindo com o experimento varias vezes ate compreenderem
o fenomeno observado, muitas vezes ocupando quase o tempo total da aula. Observamos tambem a
formulacao de perguntas em torno da observacao. Tais oportunidades de interesse e curiosidade intensas
mostraram-se ricas para apresentarmos alguns conceitos de Fisica de forma qualitativa e introdutoria.
Observamos com este trabalho que e possivel, por meio de experimentos de baixo custo, ensinar Fisica
nesta faixa etaria, considerando aspectos ludicos e dialogicos na interacao com os estudantes. No que
tange a formacao docente, constatamos que o estudo de diferentes procedimentos de ensino e as
vivencias com tais materiais mostraram-se especialmente enriquecedoras.
AUTOR: LUIS RAFAEL BARBOSA
Cromatografia e Cigarros: Contextualizando uma importante tecnica de separacao de substancias
Esta proposta e uma reapresentacao do trabalho que sera apresentado no Simposio de Integracao
Academica da Universidade Federal de Vicosa, que acontecera em outubro de 2013. A Quimica e
normalmente ensinada em uma abordagem conhecida como tradicional, que promove uma aprendizagem
mecanica. Esta foge do objetivo do ensino medio, proposto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educacao
Nacional (LDB/1996), que e formar o cidadao. Sendo assim, e necessario buscar outras maneiras de se
ensinar e obter uma aprendizagem significativa. Para isto tem sido proposta pela equipe do Pibid da UFVCAF a elaboracao de novos materiais e metodos que visem promover uma aprendizagem significativa
para alunos do ensino medio e que contribuam com a formacao docente dos bolsistas, permitindo com que
estes entrem desde cedo em contato com a realidade escolar. Assim, foi proposta uma aula pratica
contextualizada com o tema Cigarros, dentro desta abordagem diferenciada, foram investigadas tecnicas
de extracao e cromatograficas. Inicialmente, foi sugerida a realizacao de um pequeno experimento de
separacao da mistura dos pigmentos de alaranjado de metilacom o azul de metileno. Para execucao do
mesmo foi adicionada uma pequena porcao da mistura em papeis de filtro cortados de modo retangular.
Estes foram eluidos em solventes sugeridos pelos alunos como agua, etanol, acetona e hexano. Apos, foi
percebido por eles que em determinadas condicoes os componentes da mistura eram separados. Com
base nisso foram apresentados slides com explicacoes sobre o que seria a cromatografia, como ela
surgiu, a sua importancia e uso. Depois, foi questionada a aplicacao da tecnica e proposta pelo grupo a
separacao de componentes do cigarro. Para isto foram inseridos cigarros picotados em solventes com
diferentes polaridades como acido diluido e hexano. Apos extracao os componentes dos extratos foram
levados para separacao em CCDS. Enquanto o experimento era executado apresentou-se o que seria o
cigarro, sua historia e um pouco mais sobre a proposta do experimento de cromatografia como metodo de
identificacao e separacao dos componentes principais do fumo. Ao final os alunos puderam identificar a
presenca de muitas substancias e associar aquelas que poderiam ser as causadoras da dependencia
quimica, do cancer e do infarto. As aulas contribuiram significativamente para a formacao docente de seus
bolsistas. Os alunos tomaram conhecimento de uma importante tecnica de separacao, viram a aplicacao
pratica dos seus conhecimentos teoricos e ainda discutiram sobre as desvantagens de fumar. Mostrou-se
que a quimica e uma ciencia que se preocupa com o social e promove acoes para a sua melhora.
Contribuindo assim para a formacao do cidadao e na construcao de uma aprendizagem significativa.
Agradece-se a Capes pelo apoio financeiro.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LUIZ ANTONIO BARBOSA AFONSO
CO-AUTOR: JOSE ANDERSON DE OLIVEIRA
ENERGIA NUCLEAR: UM RECORTE DO CURRICULO MINIMO - SEEDUC RJ
O presente trabalho tem como objetivo apresentar a metodologia utilizada no Colegio Estadual D. Pedro II
- Petropolis, nas turmas de 2 ano do Ensino Medio. Utilizamos o Curriculo Minimo de Fisica do Estado do
Rio de Janeiro, que foi implantado em 2012 pela Seeduc, como documento norteador desse trabalho que
e desenvolvido por um grupo de pesquisa em ensino de Fisica do CEFET/RJ UnED Petropolis. O
Curriculo Minimo de Fisica se apresenta por meio de competencias e habilidades trazendo as aplicacoes
da Fisica no cotidiano dos alunos e tambem mostra o desenvolvimento do conhecimento cientifico a partir
de um contexto historico, filosofico e social. Nesse trabalho, nos atentamos ao 4 bimestre da 2 serie do
Ensino Medio. O tema abordado foi energia nuclear e desenvolvemos atividades em sala de aula com o
objetivo de contemplar as competencias e habilidades apontadas no Curriculo Minimo de Fisica. Sao
essas: Compreender fenomenos naturais e sistemas tecnologicos, identificando e relacionando as
grandezas envolvidas; conhecer a natureza das interacoes e a dimensao da energia envolvida nas
transformacoes nucleares para explicar seu uso em usinas nucleares, industria, agricultura ou medicina;
compreender que a energia nuclear pode ser obtida por processos de fissao e fusao nuclear; compreender
as transformacoes nucleares que dao origem a radioatividade para reconhecer sua presenca na natureza
e em sistemas tecnologicos; compreender que o Sol e a fonte primaria da maioria das formas de energia
de que dispomos; identificar que a energia solar e de origem nuclear; analisar, argumentar e posicionar-se
criticamente em relacao a temas de ciencia, tecnologia e sociedade; avaliar possibilidades de geracao, uso
ou transformacao de energia em ambientes especificos, considerando implicacoes eticas, ambientais,
sociais e/ou economicas; analisar perturbacoes ambientais, identificando fontes, transporte e/ou destino
dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. O caminho que
escolhemos para chegar nesse objetivo foi apresentar dois videos (um sobre o processo de fissao nuclear
e outro sobre usinas nucleares). Logo em seguida, o professor apresentou aos alunos os conceitos fisicos
da fissao e fusao nuclear para em seguida relacionar o funcionamento de uma usina nuclear e as devidas
transformacoes de energia que ocorrem na mesma. Esteve muito presente a discussao referente a
contaminacao por radiacao nuclear, inclusive, em alguns momentos, aconteceram discussoes referentes
aos grandes acidentes. Tentando aos alunos uma lista de alguns materiais e os alunos se encarregaram
de pesquisar quais deles seriam radioativos e os males que poderiam provocar a saude caso fossem
usados inadequadamente. Em seguida, foi feita uma discussao sobre o tema. Os resultados qualitativos
obtidos neste projeto foram extremamente satisfatorios. Esperamos poder contribuir para que os
professores possam enxergar uma alternativa diferenciada de lecionar fisica; e que essa reflexao possa vir
acompanhada da ruptura dos conceitos ditados nos ultimos 100 anos de existencia da escola no tocante a
formalizacao do curriculo; que constatem a relevancia e significado que o novo Curriculo Minimo de Fisica
tem na vida do aluno.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LUCAS RODRIGO CUSTODIO SILVA
CO-AUTOR: CARLOS DONIZETTI FERREIRA DA SILVA FILHO
Analise das atividades experimentais dos livros didaticos de quimica do segundo ano do ensino medio
O trabalho realizado aponta o resultado de uma analise realizada em tres livros didaticos de quimica do
segundo ano do ensino medio, estes, listados no Guia de Livros Didaticos do Programa Nacional de Livro
Didatico (PNLD) referente ao ciclo 20122014. Sendo eles: Quimica na abordagem do cotidiano,
Eduardo Leite do Canto e Francisco Miragaia Peruzzo (Editora Moderna); Quimica Meio Ambiente
Cidadania Tecnologia, Martha Reis (Editora FTD) e Ser Protagonista Quimica, Julio Cesar Foschini
Lisboa (Edicoes SM). Os demais livros listados pelo guia nao puderam ser analisados por razao de acesso
ao material. A analise tinha como objetivo atestar dados quantitativos e qualitativos a cerca dos
experimentos quimicos propostos pelos autores. Levaram-se em consideracao criterios como:
contextualizacao do experimento, buscando encontrar se a atividade experimental continha aspectos que
incorporassem nela vivencias cotidianas e/ou valores culturais do aluno, bem como o entorno social; a
facilidade de reproducao e acesso aos materiais e reagentes necessarios para o desenvolvimento dos
experimentos, neste criterio buscou-se identificar ao longo das praticas experimentais propostas
caracteristicas que forneceriam ao aluno ou ao professor subsidios para realizacao das mesmas; o grau de
perigo para a realizacao do experimento, onde relatamos a existencia de perigo para a conducao da
pratica e se haviam informacoes sobre o tipo de perigo e suas devidas precaucoes. Nos verificamos que
os tres livros analisados mostraram ser satisfatorios perante os criterios que julgamos ser importantes para
o ensino medio. Contextualizacao, experimentos simples e reprodutiveis e baixa periculosidade resumem
o foco de um experimento de Quimica no qual o professor tera sucesso na aplicacao. Tambem
salientamos a vasta literatura existente que constatam a importancia desse tipo de atividade para o ensino
de ciencias e que cabe sempre ao professor a execucao dos experimentos, uma vez que, o livro didatico
deve configurar um eixo norteador para o seu trabalho, a sua formacao deve conter competencias para
que desenvolva um ensino integrador das perspectivas das ciencias seguindo os parametros curriculares
nacionais.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LUANA LEITE GUIMARAES SANTOS
Utilizacao de materiais simples no ensino do conceito de pH e sua influencia sobre o aprendizado do aluno
Esse trabalho teve como objetivo a realizacao de aula pratica em que se introduziu o conceito de pH para
o 9 ano do ensino fundamental. A escassez de recursos materiais no cotidiano das escolas publicas do
Brasil e um dos desafios encontrados por docentes de todas as areas. Na Escola Estadual America essa
dificuldade tem sido contornada com a utilizacao de materiais simples e de facil aquisicao. A compreensao
do conceito de pH e dificil para os alunos do ensino fundamental, se nao tambem para os do ensino
medio, dada a complexidade do tema e da grande necessidade de abstracao que o conteudo exige. Na
tentativa de tornar mais facil essa compreensao preparamos uma aula pratica em que o conceito de pH foi
demonstrado. Os Pibidianos elaboraram o roteiro da aula com uma introducao teorica do assunto e os
procedimentos a serem seguidos. Cada turma foi dividida em dois grupos de 15 alunos, orientados e
acompanhados por quatro Pibidianos durante a atividade. Essa divisao e necessaria em funcao do espaco
fisico limitado do laboratorio e tambem para que os Pibidianos trabalhassem com um numero reduzido de
alunos e pudessem atender melhor cada aluno na solucao de suas duvidas. No procedimento utilizou-se o
suco de repolho roxo como indicador/marcador natural de pH, diferenciando o pH de substancias acidas,
basicas e neutras atraves de sua mudanca de cor. Os materiais testados foram o suco de limao, leite,
vinagre, sabao de coco, shampoo, detergente e desinfetante a base de amonia. Buscamos usar materiais
encontrados em casa, que fossem faceis de encontrar e tambem com o intuito de vincular os conteudos
apresentados com a realidade do mundo em que vivemos. Para correlacionar a cor da solucao obtida com
o pH da mesma o aluno utilizou o roteiro contendo uma escala numerica de medida de pH e outra que
indicava qual era a cor correspondente. Foi possivel observar que esse tipo de atividade e capaz de
promover um grande envolvimento dos alunos, percebido pela sua concentracao na realizacao da
atividade proposta. Todas as duvidas e colocacoes apresentadas por eles foram pertinentes ao assunto, o
que reforcou a nossa constatacao. Trabalhar a pratica e permitir a compreensao do conteudo em sua
totalidade, e possibilitar o desenvolvimento critico, o pensamento fundamentado e a satisfacao em
aprender. Reconhecemos que e possivel promover uma situacao de aprendizagem extremamente
significativa utilizando de meios acessiveis as realidades economicoestruturais das Escolas publicas do
pais.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LORENA DA SILVA HUEBRA
O USO DE JOGOS E MUSICA COMO METODO ALTERNATIVO PARA O ENSINO DE QUIMICA NO
ENSINO MEDIO
O trabalho realizado foi previamente chamado Plano de Acao com o objetivo de ser apresentado aos
alunos como um metodo de fixacao do conteudo promovendo a interacao entre os mesmos, e realizando
atividades relacionadas a quimica de maneira diferente do que e trabalhada no cotidiano dos alunos,
podendo ser escolhido qualquer materia e/ou serie do ensino medio. Os metodos de escolha foram: ENEM
(Exame Nacional do Ensino Medio), Grau de dificuldade dos alunos e Vestibular. O jogo criado, intitulado
Quase Quimicos, foi em mencao aos jogos de tabuleiro convencionais onde constam cartilhas com
perguntas e pegadinhas sobre conhecimentos gerais de quimica, alem de cartas surpresa que nao sao
relacionadas a quimica, mas que foram de grande importancia para o desenvolvimento do jogo e interacao
aluno-aluno e aluno-monitor, ja que foram realizados por uma aluna do PIBID (Programa Institucional de
Bolsa de Iniciacao a Docencia). Terminado o jogo, cantou-se uma parodia sobre densidade. Parodia da
musica Ana Julia Los Hermanos. Ao longo do jogo, foi muito visivel o entrosamento dos alunos, nao
apenas com cada um de seu grupo, mas com todos os demais. O uso de jogos propicia ao educando uma
aprendizagem significativa e um olhar curioso e questionador voltado aos aspectos da quimica do dia-a-dia
[1]. Kishimoto (1994) e Cunha (2004): Os jogos se caracterizam por dois elementos que apresentam: o
prazer e o esforco espontaneo, alem de integrarem as varias dimensoes do aluno, como a afetividade e o
trabalho em grupo. Assim sendo eles devem ser inseridos como impulsores nos trabalhos escolares. Os
jogos sao indicados como um tipo de recurso didatico educativo que podem ser utilizados em momentos
distintos, como na apresentacao de um conteudo, ilustracao de aspectos relevantes ao conteudo, como
revisao ou sintese de conceitos importantes e avaliacao de conteudos ja desenvolvidos [2]. A musica
esta presente de forma significativa na vida do educando, nao so como uma atividade de lazer, mas como
um importante veiculo de disseminacao de ideias, valores e costumes. Dessa forma, a musica associada
ao ensino da quimica, pode ser uma importante alternativa para estreitar o dialogo entre educandos,
educadores e conhecimento cientifico, pois essa pode trazer tematicas com grande potencial de
problematizacao (SANTOS et al, 2011,p.3). Atraves desse trabalho realizado em sala de aula, e de
revisoes bibliograficas, vemos que a utilizacao de jogos em sala de aula como metodo de aprendizagem
significativa e realmente eficiente. Sendo um facilitador do ensino, levando a um clima de descontracao,
preparando o aluno para a sociabilidade e fazendo-o despertar o interesse da quimica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LAYLA FREIRES DE VASCONCELOS
CO-AUTOR: CARLA ROANE DE SOUZA SANTANA
CO-AUTOR: MILENE ALVES MARREIROS
TABELA PERIODICA INTERATIVA EM CUBOS
Este trabalho foi desenvolvido com o intuito desenvolver habilidades especificas nos alunos quanto a
historia da descoberta da tabela periodica, identificacao dos elementos quimicos e sua representacao
grafica e sobre a disposicao dos elementos e propriedades periodicas, contribuindo desta forma com o
processo de ensino-aprendizagem deste tema. A disciplina de quimica nas escolas da atualidade se
apresenta como metodos decorativos e cansativos, entretanto e possivel desenvolver novas metodologias
com recursos didaticos para insercao da quimica no cotidiano do aluno, trabalhando o conteudo com uma
visao contextualizada, estimulando-o a pesquisar e a aprender. O instrumento deste trabalho e a tabela
periodica em cubos, principal dispositivo sistematico dos elementos quimicos. A tabela periodica e a base
de estudo para compreender o mundo da quimica, sendo considerada seu alfabeto. O projeto foi
desenvolvido e aplicado em uma escola com alunos do 9 ano do Colegio da Policia Militar, localizada na
cidade de Petrolina-PE, sendo avaliado por meio de depoimentos dos alunos e da professora de ciencias
da turma. A estrategia metodologica aqui utilizada foi a construcao de uma Tabela Periodica Interativa,
com cubos de isopor, na qual cada lado do cubo apresenta uma informacao a respeito de um determinado
elemento, construida pelos alunos com o auxilio da professora e da equipe do PIBID. Ao final do trabalho
houve a compreensao dos alunos sem nenhuma apatia aparente, levando-os a um interesse maior pela
aula e uma maior interacao professor-aluno, interligando as informacoes dos conceitos quimicos com o
seu dia-a-dia. Foram utilizados, portanto, materiais simples para a construcao da tabela periodica e uma
apostila com informacoes sobre os elementos quimicos foi confeccionada. A atividade desenvolvida
promove a relacao do conteudo quimico com a realidade do aluno, demonstrando conceitos que nao sao
abordados nos livros didaticos, permitindo uma avaliacao continua quanti-qualitativa do docente perante o
discente, despertando o interesse em estudar e aprender.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: LEANDRO DOS SANTOS RODRIGUES
A importancia da Microscopia para o ensino de Protistas: Tecnicas de coleta, cultura e observacao.
Atualmente a maioria dos alunos esta exclusivamente preocupada em tirar boas notas, agradar os
professores e passar nos vestibulares, sempre memorizando informacoes ao inves de aprender e
relacionar os conteudos trabalhados. No ensino de ciencias, principalmente na biologia, muitos assuntos
sao abstratos, por isso, novas estrategias e metodologias sao sempre fundamentais para realizar essa
aproximacao. Diante disso, foi proposta uma aula pratica com o objetivo de aproximar os alunos de um
importante grupo de organismos, os Protistas, proporcionando tambem a vivencia cientifica atraves do
contato direto com o crescimento, montagem de laminas e observacao de organismos protozoarios.
Acreditando na importancia de trabalhar de forma associada o conteudo teorico-pratico para o
desenvolvimento do aprendizado, o trabalho foi desenvolvido atraves de aula pratica sobre protozoarios
em seis turmas da primeira serie do ensino medio da Escola Estadual Professor Chaves, e em cinco
turmas da primeira serie do ensino medio da Escola Estadual Santa Terezinha, ambas localizadas na
cidade de Uberaba MG. Como o assunto ja havia sido trabalhado em sala de aula pelas respectivas
professoras, utilizamos a acao-reflexao como ferramenta de auxilio e assimilacao entre teoria e pratica.
Apos uma breve recapitulacao sobre os habitos destes organismos e sobre tecnicas de microscopia a
turma foi dividida em dois grupos onde o primeiro coletou e montou laminas para observacao em
microscopio optico. O segundo grupo observou laminas pre-montadas a procura destes organismos de
vida livre. Foi explicita a motivacao e interesse dos alunos ao observarem organismos que estao presentes
no dia-a-dia e muitas das vezes nao podem ser vistos a olho nu, mostraram-se satisfeitos com a
experiencia, inclusive com a proposta de esquematizarem os organismos visualizados, o que permitiu a
aproximacao da vivencia academica e cientifica. Por todos os aspectos abordados, observamos que o uso
de aulas praticas e uma ferramenta extremamente eficiente para despertar o interesse e a curiosidade nos
alunos. A pratica em questao ajudou os alunos a desenvolverem conceitos cientificos e facilitou a
assimilacao do assunto abordado.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: KLAYTON MARCELINO DE PAULA
A Biologia e uma ciencia presente no cotidiano e importante ferramenta de estudo dos seres vivos, sua
abrangencia destaca a zoologia como conteudo essencial para o aprendizado por se tratar do estudo das
especificidades entre todas as formas de vida animal, o mesmo topico esta inserido como eixo tematico no
Curriculo Bimestralizado proposto pelo estado de Goias em 2013. Na expectativa de aprendizagem
curricular para o terceiro e quarto bimestres da 2 serie do Ensino Medio destacam-se os principais Filos
do Reino Metazoa. Desse tema, espera, inicialmente, que tenham a capacidade de diferenciar
invertebrados de vertebrados e, em sequencia, compreender e identificar as estruturas e os mecanismos
do ciclo de vida dos mesmos. O presente trabalho e resultado de uma pesquisa realizada atraves do PIBID
do curso de licenciatura em Biologia em uma turma de 2 serie do Ensino Medio de uma escola estadual
no municipio de Catalao-GO. Objetivou capacitar o aluno no estudo de zoologia promovendo a
compreensao das diversas formas de vida animal iniciando com a compreensao dos conceitos de
invertebrados e vertebrados. Para coleta de dados foi escolhido a aplicacao de um questionario, por ser
um importante instrumento em pesquisas qualitativas e por seu carater exploratorio, uma vez que, estimula
o participante a pensar e a se expressar sobre o assunto em questao. O questionario foi aplicado com o
intuito de diagnosticar o conhecimento dos alunos sobre a identificacao de animais invertebrados e
vertebrados. As respostas dos questionarios foram analisadas e enquadradas em suas respectivas
categorias. Apos a categorizacao foi feita a analise qualitativa dos dados e identificado o conhecimento
previo do aluno sobre o tema abordado. Nos resultados a maioria das respostas foi coerente com as
perguntas, apesar de alguns ainda confundir certos animais vertebrados com animais invertebrados. Ainda
assim, alguns dados se destacam pela forma como os participantes os interpretaram, como por exemplo, a
frequencia com que eles classificaram a cobra como um animal invertebrado, tendo como ponto de analise
a forma sinuosa de locomocao desses animais o que levaria a interpretacao de que nao teriam vertebras
ou mesmo a ausencia de um esqueleto. Outro dado evidenciado e o fato de nao conseguirem assimilar o
Bob Esponja, um personagem de um desenho animado, com as esponjas marinhas, fato influenciado
pela forma humanizada com que o desenho animado o apresenta. Sugerimos, portanto a elaboracao de
uma sequencia didatica utilizando situacoes-problema, nas quais o cotidiano do aluno possa estar
relacionado ao conteudo de zoologia, como uma possibilidade para que sejam minimizadas as suas
dificuldades e a aprendizagem do mesmo se torne significativa.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: KELVIN LOPES DE CASTRO
CO-AUTOR: ANA CELIA DE SILVA
Experimentacao e os desafios no ensino de fisica: um relato de experiencias a partir do Pibid
O objetivo da Fisica, no ensino e conhecer o Universo em toda a sua complexidade. No entanto o grande
desafio dessa area de ensino e transmitir o conhecimento de forma como os alunos compreendam melhor
como ocorre determinados fenomenos. O ensino de fisica na grande maioria das escolas brasileiras se
prende a uma metodologia tradicional, que e mera exploracao de conceitos sem o uso de praticas para
assimilacao dos conteudos. Entre os problemas do ensino de fisica, se destacam o tradicionalismo
conceitual e a pouca abordagem, principalmente no ensino fundamental, sendo que esta aparece, na
maioria das vezes, apenas no 9 ano quando se torna um conteudo obrigatorio. Essa forma tradicionalista
reflete na grande dificuldade de muitos estudantes, nos diferentes niveis de ensino, em compreender e se
interessar por Fisica. Dentre as propostas afim de reverter essa situacao esta o uso da experimentacao,
pois e forma metodologica que pode trazer mais dinamismo para sala de aula e assim despertar mais
interesses nos alunos e estimula-los em praticas e compreender mais os efeitos cientificos, e que segundo
Sere (et al, 2003) possibilitando concepcoes em diferentes abordagens. O uso da experimentacao se
tornaria uma ponte estrategica que visa unificar teoria e pratica, ligando o conhecimento com o cotidiano, e
assim esclarecer que a fisica surge a partir de observacoes dos fenomenos naturais. Uma problematica
visivel nas experiencias obtidas durante a participacao do PIBID, com a realizacao de experimentos
desenvolvidos em sala de aula, onde em equipe os alunos construiram experimentos de fisica, sobe
orientacoes de bolsistas. Apos a realizacao dos experimentos, os alunos opinarao com suas proprias
concepcoes dos conteudos, interagindo com os mediadores do projeto durante toda a aula. E assim sendo
essa foi a forma pela qual, notou-se que a pratica de experimentos proporciona a interacao dos mesmos,
contribuindo de forma significativa na compreensao e assimilacao conceitual a ser abordado. O referente
trabalho tem com objetivo apresentar relatos dos resultados obtidos por meio do projeto de ensino
aprendizagem O uso de experimentos nas aulas de fisica no ensino fundamental desenvolvido com os
alunos de 9ano do ensino fundamental da rede publica de Sao Raimundo Nonato-PI, como uma das
atividades do subprojeto Ciencias da Natureza: estrategias teorico-praticas no ensino de ciencias do
PIBID, realizado com financiamento da Capes.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JULIUS CESAR CERQUEIRA SILVA
Ensino de entomologia para alunos do segundo ciclo
Os insetos fazem parte do grupo mais numeroso e diversificado do reino animal, com mais de 800 mil
especies conhecidas, possuindo grande importancia tanto para a natureza quanto para o homem,
interagindo direta ou indiretamente com este, de maneira benefica ou prejudicial. A entomologia e a
ciencia que estuda os insetos, sendo um conteudo que nao e abordado especificadamente no curriculo do
estado, apesar de possuir grande importancia e de despertar grande curiosidade dentre os estudantes. O
presente trabalho teve como objetivo apresentar e trabalhar o tema entomologia com alunos do 2 ciclo do
ensino fundamental, trabalhando praticas que auxiliem a aprendizagem deste assunto. Este estudo foi
desenvolvido com um grupo de alunos participantes de um projeto extracurricular, frequentado pelos

alunos em periodo contrario ao que estudam, na escola parceira do PIBID de Ciencias Biologicas da
UNESP Campus de Ilha Solteira - SP, abrangendo as quatro series do 2 ciclo do ensino fundamental.
Os trabalhos foram desenvolvidos durante um periodo de quatro semanas, sendo um encontro semanal
para o periodo da manha e um para o da tarde, tendo uma duracao de uma hora e meia cada encontro. Na
1 semana, os alunos inicialmente responderam a um questionario para que fosse analisado o
conhecimento previo dos participantes a cerca da tematica, apos o questionario, foi introduzido o tema
insetos, com um enfoque na classificacao, com a intencao de desvincular os insetos de outros grupos de
artropodes, como os aracnideos, posteriormente a isso foi aplicado uma atividade de palavras-cruzadas. O
2 encontro teve como objetivo demonstrar a importancia dos insetos na natureza e para o homem, alem
da aplicacao de um quiz sobre curiosidades dos insetos. Nesta etapa foram feitas perguntas para os
alunos e estes deveriam erguer uma placa verde, caso a informacao fosse verdadeira ou uma placa
vermelha para uma informacao falsa. Na 3 semana, foi abordado o tema insetos sociais, e apos a
explicacao, foi aplicado um jogo de tabuleiro intitulado Monte sua colonia, que abordou questoes a
respeito do assunto discutido. A quarta e ultima semana foi destinada a montagem de uma colecao
entomologica, no qual os alunos puderam aprender como montar e conservar um inseto. Foram utilizados
insetos capturados tanto pelos alunos quanto pelos responsaveis do trabalho. Com o questionario previo
foi possivel notar a falta de conhecimento sobre classificacao dos insetos, sendo muito comum a inclusao
de aranhas, carrapatos e centopeias a este grupo, e em relacao a sua importancia, sendo associada
quase que somente a manutencao do equilibrio da cadeia alimentar. Dentre as atividades para auxilio de
aprendizagem, percebeu-se uma dificuldade na realizacao das palavras-cruzadas, refletindo a dificuldade
dos estudantes em compreender classificacao. O jogo do terceiro encontro proporcionou bastante
interacao entre os participantes, que demonstraram uma associacao melhor do conteudo, percebida por
respostas corretas na maioria das vezes em que uma pergunta surgia durante o jogo. A aula de montagem
foi escolhida pelos alunos como a melhor parte do curso, devido a possibilidade de ver e tocar em insetos
de verdade.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JULIA GLEIDIS BAINA CUNHA
CO-AUTOR: GA BRIELLE BONFANTE RODRIGUES
CO-AUTOR: LUCIANA VIEIRA MARQUES MOREIRA RIBEIRO
SEMAFORO DA LIMPEZA: ATIVIDADE COLABORATIVA EM ENSINO DE CIENCIAS.
A atividade apresentada neste trabalho foi desenvolvida com alunos do terceiro ano do ensino
fundamental de uma escola publica municipal da cidade de Juiz de Fora Minas Gerais. A atividade
intitulada por O semaforo da limpeza surgiu da necessidade e da curiosidade dos proprios alunos, a
partir de observacoes feitas pelo professor regente e por auxiliares do PIBID. O objetivo geral da proposta
foi o desenvolvimento de atividades sobre a tematica de reciclagem de lixo. Contudo, a partir da
observacao das relacoes dos alunos com o lixo na sala de aula e na escola, o foco da atividade inicial foi
discutir e propor normas, condutas de boas praticas em relacao ao lixo e a boa convivencia entre os
colegas em sala de aula e entre os alunos de outras turmas da escola. Dessa forma, a atividade tambem
visou estimular, desenvolver, discutir posturas e atitudes que pudessem transpor o conhecimento escolar
para alem dos muros da escola, baseando-se, assim, nas ideias e reflexoes de praticas critico-reflexivas,
expostas por Paulo Freire. Partindo da premissa de que somos reflexos de nossas atitudes, manias,
culturas e construcoes empiricas que fazemos do ambiente no qual estamos inseridos, confeccionamos
um semaforo de papelao preto com indicacao das cores vermelho, verde e amarelo. Foi explicado para os
alunos que quando a sala de aula estivesse muito suja e desorganizada o semaforo indicaria a cor
vermelha. Caso a sala de aula estivesse parcialmente limpa e organizada indicaria a cor amarela. E a cor
verde indicaria que a sala estaria limpa e organizada. Esse semaforo foi fixado na parede da sala de aula
em um lugar estrategico, proximo do quadro negro, para ficar bem visivel para todos os alunos. Ao fundo
da sala foi pendurado um painel, feito de papel pardo, com o nome de todas as criancas da turma e a
quantidade de dias letivos daquele mes, para que eles proprios, por meio de marcacoes com as cores do
semaforo pudessem se auto avaliar em relacao a proposta de manter a sala limpa, organizada e
agradavel. Ao final do mes foi realizada a contagem das cores de cada aluno. Como resultado, obtivemos
uma maior compreensao por parte das criancas sobre a possibilidade de manutencao de um ambiente
limpo e agradavel por meio do trabalho coletivo e do respeito mutuo. Como resultado, os alunos passaram
a interessar-se mais por atividades de reciclagem e a pensar de uma forma mais reflexiva sobre suas
acoes e o impacto delas na relacao com o outro. Sendo assim, nosso objetivo geral comecou a ser
alcancado gerando/possibilitando novos projetos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JOAO GUILHERME BRAGA
Ensino de Fisica com materiais de baixo custo: Pendulo Eletrostatico simples e duplo.
Discutimos neste trabalho como a utilizacao de materiais experimentais pode auxiliar no ensino de Fisica
de alunos de 1 ao 5 anos do Ensino Fundamental. As atividades foram realizadas com criancas de 9 a
10 anos de idade, na cidade de Rio Claro, SP, com a tematica de eletrostatica, no ambito do projeto PIBID
UNESP. Enfocamos particularmente os experimentos com o prototipo pendulo eletrostatico (simples e
duplo), materiais didaticos experimentais construidos com materiais de baixo custo. Para a montagem dos
experimentos utilizamos: dois canudos dobraveis, tres gotas de papel aluminio, tres fios de nylon, massa
de modelar, dois colchetes e fita adesiva. As duas montagens sao semelhantes: (a) em um canudo
dobravel cola-se um fio de nylon, tendo em sua outra extremidade uma gota de aluminio, colada com fita
adesiva e (b) uma base feita com massa de modelar. No caso do pendulo duplo e composto com dois fios
de nylon no mesmo ponto no canudinho dobravel e na ponta de cada uma coloque a gota de aluminio.
Para o funcionamento dos experimentos, atritamos um canudinho plastico com o papel higienico para que
ele fique eletrizado por atrito. Em tal processo o canudinho ficara eletricamente carregado. Ao aproximar
da gota de aluminio do pendulo simples e observado que ela sera inicialmente atraida e, ao entrar em
contato com o canudinho eletrizado, ela passa a ser repelida, tendo sido eletrizada por contato e, dessa
forma, ficando com o mesmo tipo de carga eletrica do canudinho eletrizado por atrito. No caso do pendulo
duplo ao aproximar o canudinho eletricamente carregado ambas as gotas irao ser atraidas pelo canudinho
e, apos toca-lo, irao se repelir mutuamente e ao canudinho eletrizado (todos estarao com o mesmo tipo de
carga eletrica). Observamos nas atividades didaticas que os alunos, apos terminarem a montagem de
seus proprios pendulos eletrostaticos, ficaram interessados em ver que ha atracao do canudinho e, apos
contato, repulsao. Conduzimos o processo de forma a destacar os fenomenos da eletrizacao por atrito e
por contato, tentando com isso agucar a curiosidade epistemologica dos aprendizes, desafiando-os
cognitivamente. Com a manipulacao dos experimentos verificamos que surgem novas perguntas sobre o
que esta acontecendo. Ao inves de respostas diretas, propusemos a eles novas perguntas, procurando
fazer com que refletissem sobre o que estavam vendo e, com isso, introduzir e discutir os conceitos
propostos. Verificamos que com uso de materiais de experimentais de baixo custo, com uma abordagem
ludica e dialogica, e possivel ensinar Fisica a alunos entre 9 e 10 anos, a partir da manipulacao de
materiais em sala de aula. Alem do ensino de conceitos introdutorios de eletrostatica, desenvolvemos
conhecimentos do mundo fisico, valorizando a observacao dos fenomenos ocorridos e procurando,
tambem, melhorar a capacidade de reflexao do que foi observado. Entendemos que este contato permite
construir referencias cognitivas, possibilitando aos estudantes um entendimento mais completo dos
fenomenos eletricos, ate mesmo referencias para estudarem Fisica em niveis posteriores de escolaridade.
As vivencias com tais materiais e estrategias didaticas mostrou-se igualmente enriquecedor para a
formacao docente.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JOAO OTAVIO GARCIA DA SILVA
CO-AUTOR: SARAH ORTHMANN TAVERNARD DE ALENCAR
CO-AUTOR: VITOR CHEMELLO
PROPOSTA PEDAGOGICA TRANSDISCIPLINAR DE ENSINO DE CIENCIAS UTILIZANDO UM
VELEIRO EM ESCALA E RADIO CONTROLADO
Neste trabalho apresentaremos uma metodologia de aprendizagem atraves de uma proposta pedagogica
transdisciplinar, utilizando-se de ferramentas multimidia, elencadas a um modelo de objeto de estudo
interativo. Basicamente a ideia parte de um tema gerador proveniente da analise cientifico-qualitativa do
filme 1942 A Conquista do Paraiso, que narra a saga do navegador Cristovao Colombo durante a
conquista das Americas. Primeiramente apresentamos o tema gerador aos alunos juntamente a exibicao
do filme. Para efeito de discussao, implantamos um debate com tres professores (Fisica, Geografia e
Historia) para comentar o filme a partir de uma visao cientifica, dando enfase a como ocorreu a
colonizacao das Americas, como eram feitas as forma se pensavam sobre as expedicoes, bem como a
importancia dos meios de localizacao utilizados em alto mar, a tecnologia nautica e a filosofia
mercantilista, sendo que estes foram os fatores essenciais para as descobertas e para a visao do
universo. A partir do tema gerador, construimos um mapa conceitual para vermos a importancia deste ato
de Colombo chegar as Americas e a nossa existencia. Posteriormente as ideias elencadas, abordamos a
importancia da Fisica, envolvendo o aluno, fazendo-o sujeito e participante da historia. Na sequencia,

mostramos a relacao da historia com a realidade, vinculamos o filme com as navegacoes e sua
importancia, para entao apresentarmos um veleiro radio controlado em escala (nautimodelo). Desta forma
o aluno pode participar da construcao dos conceitos envolvidos atraves da Ciencia do Velejar, tais como:
tecnologia e meio ambiente, mecanica dos fluidos, flutuabilidade (densidade e empuxo), pressao, energia
eolica, dinamica do movimento de rotacao, mecanica vetorial e cinematica, estendendo para o estudo da
historia (os reflexos das embarcacoes a vela para os dias atuais), geografia (latitude, longitude,
coordenadas, posicionamento, GPS), etc. A construcao dos conceitos das ciencias envolvidos da-se pela
atividade ludica que o aluno ira interagir com seu objeto de estudo, desta forma o aluno passa a ser o
sujeito e nao o objeto. E as perguntas que surgem sao: Como este veleiro funciona?; Quais conceitos
Fisicos estao envolvidos nas grandes navegacoes atraves de um nautimodelo?; De que forma este
mecanismo influenciou a humanidade contemporanea?. Uma vez construidos tais conceitos, pode fazer
parte da importancia da ciencia nautica influenciando em todos os meios de producao e transporte,
analisando tais topicos historicamente abordados, e no que esse grande meio de transporte influenciou o
mercado politico-geografico-economico nacional e mundial. A compreensao desses assuntos e dada
durante experimentacao pratica com o veleiro, a parte da fisica estuda-se analisando o veleiro em
movimento, o tema que aborda energia eolica proporcionara um estudo aprofundado da vela do veleiro,
pode-se analisar a funcao do lastro do veleiro do ponto de vista de equilibrio de forcas, a relacao existente
entre a massa do veleiro e seu volume para vivenciar os conceitos de densidade, por exemplo. Desta
forma, propomos um objeto de estudo que facilita na projecao de um modelo de aprendizagem
interagente, de modo que as ciencias fixam-se muito alem de simplesmente teorias para o aluno, para que
este possa vislumbra-la de forma significativa.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JESSICA DA SILVA FERREIRA
Como os ossos se descalcificam: uma atividade interdisciplinar para o 7 ano do ensino fundamental.
Apesar das Ciencias Naturais serem um componente curricular intrinsecamente interdisciplinar, e comum
observarmos que sua abordagem no ensino fundamental historicamente tem se dado de forma
predominantemente fragmentada e descontextualizada, o que dificulta a apreensao do conteudo pelos
estudantes, bem como a compreensao de sua ligacao com o cotidiano. Isto se deve, entre outros fatores,
ao fato de a interdisciplinaridade ainda ser tida como uma barreira ao sistema escolar, em funcao da
dificuldade de compreensao do seu significado, formacao inicial e continuada de professores em que a
abordagem da tematica ocorre de forma superficial, pouco estimulo e oportunidades de trabalho coletivo
no contexto escolar etc. Tal fato aponta para a necessidade de intervencoes constantes, que contribuam
para transformar esta realidade. O presente trabalho foi desenvolvido com alunos do 7 ano do ensino
fundamental de uma escola publica de Ituiutaba-MG, com o objetivo de possibilitar aos participantes uma
compreensao sobre a composicao dos ossos, sua rigidez e elasticidade e doencas que acometem os
ossos. Para tanto, inicialmente foi ministrada uma aula expositivo-dialogada, a partir da qual foi possivel
oferecer uma introducao teorica ao tema, exibindo imagens dos ossos e apresentando as principais
doencas que os atinge. No segundo momento da aula, foi desenvolvida a atividade pratica. Como a escola
nao possui laboratorio de ciencias, a atividade foi realizada na sala, com carater demonstrativo. Foram
levadas diferentes amostras de ossos de galinhas, as quais ficaram em repouso em diferentes
substancias: uma no vinagre, uma na coca-cola e uma amostra controle, que nao foi submetida a
nenhuma substancia. A pratica teve inicio retomando alguns conceitos sobre pH, substancias acidas e
outros conceitos abordados no primeiro momento da aula. Simultaneamente, foi preparada uma bancada
com uma lamparina, uma tela de amianto, pinca metalica, Becker e as tres amostras de ossos de galinha.
Foi possivel mostrar que os ossos passam por um processo de descalcificacao quando submetidos a
solucao de coca-cola, assim como na de vinagre. A temperatura tambem oferece este resultado, que pode
ser observado pelos alunos quando os ossos foram submetidos a chama. A atividade deu um resultado
esperando, especialmente no que diz respeito a aprendizagem dos conhecimentos, que puderem ser
expressos em uma atividade realizada em seguida. Alem disso, os alunos mostraram-se muito
interessados pela pratica, pois possibilitou o desenvolvimento de uma metodologia alternativa ao contexto
em que trabalhamos. Tambem nao se pode deixar de comentar que a relacao dos conhecimentos com o
cotidiano dos alunos tambem colaborou para o sucesso da atividade. A atividade possibilitou tambem o
desenvolvimento de uma proposta interdisciplinar, em que puderam ser integrados conteudos de biologia e
quimica, ainda que o trabalho coletivo continue sendo um desafio.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: JACQUELINE CAVALCANTE SILVA
Construcao do modelo atmico
O objetivo desta atividade foi facilitar a compreensao da estrutura tridimensional do modelo atomico visto
nos livros didaticos e apresentado em sala de aula. Quando se trata da materia vista no 9 ano do ensino
fundamental sobre o atomo, e notavel a dificuldade que os alunos apresentam em entender esta particula.
As razoes dessa decorrem da complexidade inerente ao assunto, da grande necessidade de abstracao
exigida dos alunos e tambem do fato de as figuras dos livros serem planas e a explicacao dada descrever
a estrutura tridimensional. Para tornar essa compreensao mais facil e divertida, desenvolvemos uma aula
pratica em que os proprios alunos, acompanhando o seu livro, construiram um modelo tridimensional de
um atomo, a sua escolha. Esta atividade foi realizada duas vezes, uma nos 9 anos de 2012 e outra nos 9
anos de 2013, na primeira vez, os alunos usaram os seguintes materiais: arame inoxidavel e fio de cobre
encapado para montar a eletrosfera, micangas de perola coloridas para montar os protons, neutrons e
eletrons, cola quente e fita adesiva. Na segunda vez, mudamos apenas o material para fazer os eletrons.
Ao inves de usarem micangas, eles utilizaram pompons de la colorida, feitos por eles mesmos. Esta
atividade foi importante para que eles pudessem compreender de forma mais concreta a estrutura
atomica, visto que e uma particula impossivel de ser vista, mesmo com os mais modernos aparelhos
microscopicos existentes. No decorrer da atividade, ja foi possivel notar os resultados. Os alunos ja
comecaram a associar o modelo atomico visto no livro com o que eles estavam construindo, diferenciando
e identificando as partes da estrutura atomica: nucleo e eletrosfera, seus constituintes: protons, neutrons e
eletrons, massa atomica, numero atomico e como ocorre a distribuicao de eletrons nas camadas da
eletrosfera. No entanto o resultado mais esperado e gratificante foi na hora da avaliacao em sala de aula,
observamos que os alunos respondiam as questoes com mais satisfacao, pois compreendiam bem as
perguntas e as respondiam satisfeitos comentando o que tinham feito na atividade pratica. Essa
observacao nos permitiu perceber que atividades assim possibilitam o aprendizado mais facil e o torna
prazeroso e gratificante para alunos e professores.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: HERISON CAETANO DA SILVA
CO-AUTOR: DAYANE BARBOSA DE OLIVEIRA
CO-AUTOR: MARIA DIAS DE BRITO
NOCOES BASICAS DE BIOSSEGURANCA NO AMBIENTE LABORATORIAL: ACOES DO PIBID
BIOLOGIA NUMA ESCOLA PUBLICA DO INTERIOR ALAGOANO
A Biosseguranca e uma area que apresenta preocupacoes que englobam muitos riscos, a exemplo de
contaminacoes, que vai alem de questionamentos sobre o comportamento que as pessoas demonstram
nos laboratorios, mas que procuram destacar, em especial, as praticas laboratoriais executadas por elas
de forma segura ou nao. Assim sendo, o objetivo do presente trabalho foi realizar oficina sobre nocoes
basicas de biosseguranca no ambiente laboratorial envolvendo alunos de uma escola publica de
Arapiraca- AL, como estrategia didatica visando a melhor desenvoltura dos estudantes nas aulas praticas.
A acao foi realizada por cinco bolsistas do PIBID-Biologia da Universidade Federal de Alagoas
(UFAL)/Campus de Arapiraca com participacao de 235 estudantes de 08 turmas do 1 ano do ensino
medio. Os estudantes participantes foram orientados quanto ao risco do contato eminente com agentes
quimicos, fisicos e biologicos do laboratorio de ciencias da escola, ressaltando a importancia e uso de
equipamentos e materiais necessarios para que haja seguranca nas aulas praticas. Os procedimentos
sobre destinacao de materiais descartaveis ou reutilizaveis tambem foram abordados, alem de salientar a
importancia do conhecimento das simbologias e o uso de cores para indicar, por exemplo: equipamentos e
canalizacoes. A oficina foi ministrada, no periodo de julho de 2013, nas duas primeiras semanas do mes,
inicialmente de forma dialogada atraves de debates com perguntas sobre o que e biosseguranca? Qual a
importancia de conhecer a simbologia, materiais e equipamentos no espaco laboratorial? E, por
conseguinte, foram expostos desenhos ilustrativos e materiais presentes no laboratorio e realizadas
simulacoes que elucidaram o modo correto do manuseio dos equipamentos, e posturas que devem ser
adotadas de forma a atender normas de biosseguranca discutidas ao longo dos dialogos. Foram
abordados tambem procedimentos gerais recomendados em casos de acidentes, entre outras
informacoes. Apos a oficina, foram aplicados questionarios quantitativos e qualitativos. Dos 235 alunos
participantes, com idade media de 16 anos, 57% eram do genero feminino e 43% masculinos. Com a
analise dos resultados, observou-se que 85% dos alunos nao tinham conhecimento do significado do
termo biosseguranca, sendo apenas 15% conhecedores do mesmo. Ja em relacao a pesquisa de cunho
qualitativo, notou-se que 100% dos discentes nao possuiam informacoes sobre biosseguranca, mas
apresentavam uma visao semelhante sobre a importancia dela. Foi importante constatar que 91% dos
alunos gostariam de receber mais informacoes sobre o tema e apenas 9% nao sentiram necessidade para
isso. Quanto ao fato de ja terem recebido algum tipo de treinamento e/ou orientacao sobre o assunto, 229
(97%) afirmaram que nunca haviam participado de atividade sobre seguranca no laboratorio de ciencias e
apenas 06 (3%) responderam de forma positiva. Esse resultado ajuda a explicar por que os alunos
demonstraram baixo conhecimento sobre as normas de biosseguranca e sobre o significado do termo.
Neste contexto, esta oficina se mostrou importante no processo de sensibilizacao e conscientizacao dos
estudantes quanto as normas de seguranca no laboratorio escolar. Alem disso, as informacoes adquiridas
poderao ser aplicadas pelos estudantes ao longo do ensino medio, contribuindo com uma melhor
qualidade no trabalho discente e docente.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: HUAINE PERIM DA SILVA
CO-AUTOR: CAMILA TOMAZ OLIVEIRA SANTANA
CO-AUTOR: ROBERTA ALVES SIQUEIRA
Quimica e higiene: mostrando como a quimica esta presente no nosso dia a dia.
Os bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a docencia - PIBID/IFTM, foram desafiados a
criar um projeto que envolve-se a quimica com a sociedade, com um tema relevante aos alunos do Ensino
Medio da E.E "Aurelio Luiz da Costa". Um tema que pudesse envolver toda a os conteudos de quimica ja
vistos pelos alunos e que tambem atendesse aos objetivos do PIBID. O tema criado foi: A Quimica e
Higiene, seu objetivo foi manipular alguns produtos de higiene pessoal e relaciona-los com os
conhecimentos quimicos adquiridos nas aulas de Quimica. Apos a discussao sobre os objetivos a serem
alcancados e a metodologia a ser desenvolvida, com o supervisor do PIBID, os bolsistas pesquisaram
quais os principais produtos de higiene pessoal poderiam ser abordados e quais os processos quimicos
envolvidos, nas etapas de fabricacao de cada produto iriam se adequar com a materia estudada em sala
de aula. Os produtos utilizados foram talco, sabonete liquido e shampoo, que atraves de oficinas foram
produzidos pelos bolsistas e alunos do ensino medio, sempre relevando os conhecimentos quimicos para
a fabricacao dessas misturas. Apos a manipulacao dos produtos de Higiene, houve uma apresentacao na
forma de feira de ciencias da escola. Separaram-se algumas amostras de alguns produtos, para serem
distribuidas aos alunos apos a explicacao da importancia da quimica e da higiene pessoal. O projeto
contribuiu para aproximar os conhecimentos e saberes da quimica ao dia-a-dia dos alunos e bolsistas. Os
alunos ficaram maravilhados com a importancia da quimica na higiene pessoal de cada um e acabaram se
interessando ainda mais na explicacao quando perceberam que ganhariam as amostras dos produtos.
Alguns alunos relatavam etapas da fabricacao dos produtos com saberes adquiridos nas aulas de quimica.
A boa higiene sempre esteve associada a saude e a qualidade de vida, a falta de tais habitos podem
desencadear diversas doencas infecciosas, alem de problemas de convivios sociais. O tema do projeto foi
muito importante, pois, alem de integrar os alunos e faze-los participar da construcao dos produtos, houve
crescimento no interesse dos alunos pelos conhecimentos quimicos. Pode-se concluir que o ensino de
quimica se torna muito mais atraente e significante quando contextualizado e proximo da realidade dos
alunos.
O IMPACTO DO PIBID DIVERSIDADE NA ESCOLA MUNICIPAL BOA SORTE I ( s incluir como coautora
Feira Ldica: A ludicidade e a construo de saberes.
Autor: SIRLENE DEROMA BRAZ
Modalidade: Painel
Eixo temtico: Educao, Cincias Exatas e Naturais
O presente trabalho tem como objetivo apresentar e discutir algumas experincias vivenciadas durante a
idealizao, elaborao e execuo do projeto Feira Ldica de Matemtica, desenvolvido por professores
da Escola Estadual Felipe dos Santos e bolsistas do Pibid (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia), graduandos em Matemtica pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Sul
de Minas Gerais - Cmpus Inconfidentes. De um modo geral, a Feira Ldica foi colocada em prtica tendose em vista os seguintes fins: 1) Estimular a capacidade de observao e criatividade dos alunos por meio
da visualizao/representao/descrio de formas geomtricas; 2) Propiciar aos estudantes a

oportunidade de refinar o raciocnio lgico dedutivo, necessrio para a validao de alguns resultados, o
que abre margem para execuo de clculos e estimativas; 3) Conduzir os estudantes por caminhos que
os permitam localizar objetos e estruturas geomtricas em representaes do espao; 4) Despertar,
atravs do ldico e manipulvel, o interesse dos jovens pela Matemtica, haja vista que a ludicidade e a
construo de saberes atravs da manipulao de materiais e informaes tm se apresentado como
ferramentas pedaggicas muito importantes para a aquisio, por parte dos alunos, de conhecimentos
mais significativos, e que devem, na medida do possvel, ser includas nos ambientes e currculos
escolares. Isto por que metodologias nesse sentido, que despertam a curiosidade dos alunos, tm a
capacidade de conduzi-los, permeados pela noo do desafio, a uma ampliao de
conhecimentos/horizontes. Esta motivao contextualizada j pde ser observada no momento em que o
projeto foi apresentado aos alunos que, de fato, se sentiram determinados e entusiasmados com a ideia,
at por que foi a primeira vez que aconteceu um projeto dessa natureza na escola. Foi realizado um
estudo, juntamente com os alunos, de onde surgiu levantamento de atividades diferenciadas envolvendo a
Matemtica, e os grupos foram se organizando de acordo com os temas escolhidos, sendo incisivamente
orientados pelos professores nos momentos de dvidas e dificuldades durante as aulas que se seguiram,
o que culminou na montagem de um relatrio sobre cada tema, onde cada grupo descreveu o que seria
apresentado no momento da feira. Diversos segmentos da escola se envolveram no projeto, como as
secretrias, ajudantes e bibliotecrias, que se debruaram sobre a divulgao e preparao de materiais
necessrios a um bom andamento do evento, como crachs, painis, adereos e cartazes. No dia da feira
as equipes, divididas em trs categorias de avaliao (Nvel I - 6 e 7 ano, Nvel II - 8 s e 9 e Nvel III Ensino Mdio), foram avaliadas por nove jurados, incluindo professores e alunos do Pibid, de acordo com
os seguintes itens: I: Capacidade criativa, II: Pensamento cientfico, III: Minuciosidade, IV: Habilidade e V:
Clareza. Ao final os vencedores do 1, 2 e 3 lugar de cada nvel receberam trofus e aplausos de toda a
escola, em um momento de muita alegria e envolvimento.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GISLANY WANESSA DA SILVA CERQUEIRA
CO-AUTOR: ALAN JOH DUARTE DE FREITAS
QUIMICA EM PRATICA: RECONHECENDO REACOES QUIMICAS NO COTIDIANO
Com o decorrer do tempo, objetos feitos com prata, elemento quimico encontrado na tabela periodica pelo
simbolo (Ag), podem sofrer alteracoes na cor. Este fenomeno e chamado de oxidacao e causa o
escurecimento da peca. A oxidacao e um processo normal e nao implica em baixa qualidade. No entanto,
podem ocorrer processos de alteracoes mais acentuados capazes de produzir um escurecimento
excessivo. Os objetos de prata tendem a perder seu aspecto brilhante com o passar do tempo, se
tornando embacados e com coloracao escura, ocorrendo uma reacao redox. Com o intuito de demonstrar
esse processo na pratica, de modo a favorecer o processo ensino aprendizagem, bem como contribuir de
forma significativa para melhor compreensao dos alunos do 2 ano do ensino medio de uma escola da
rede publica estadual de Alagoas, foram elaboradas e aplicadas aulas que unissem a teoria a pratica. As
mesmas foram desenvolvidas por graduandos do curso de Licenciatura em Quimica do Instituto Federal de
Alagoas IFAL, que atuam na escola como bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a
Docencia PIBID. Apos as aulas sobre reacoes de oxirreducao e antes de iniciar a aula pratica foi
entregue as aos estudantes um roteiro experimental e uma breve explicacao correlacionando as duas
aulas, o experimento escolhido foi: Oxidacao. A partir da entrega do roteiro e da explicacao dada aos
alunos pelos bolsistas, aplicou-se um questionario contendo as seguintes questoes: 1) O que voce
entende por oxidacao e reducao? 2) O creme dental vai agir como oxidante ou redutor do metal? 3)
Porque a prata oxida? 4) Qual o simbolo do elemento quimico da prata? 5) Que processo ocorre na
oxidacao? De exemplos de processos de oxidacao encontrados ou realizados por voce no dia a dia. Este
mesmo questionario foi aplicado apos realizacao da atividade experimental. Durante as aulas foi possivel
observar a falta que os discentes nao tinham nocao do que seria uma reacao quimica e onde ela esta
inserida no nosso dia a dia. Apos analise dos dados evidenciou-se o aprendizado, a assimilacao do
conteudo e a curiosidade/ interesse com o qual os estudantes passaram a ver a disciplina de quimica.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: GABRIELA NOVAKOSKI BONIATTI
PRATICAS DE INICIACAO A DOCENCIA EM MATEMATICA: DESENVOLVENDO COMPETENCIAS NA
RESOLUCAO DE PROBLEMAS
O subprojeto de Matematica do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia da Universidade
do Vale do Rio dos Sinos busca desenvolver competencias em resolucao de problemas para que os
alunos possam se apropriar de informacoes, refletir sobre elas e critica-las (WOLFF et al, 2013). O
presente trabalho compartilha experiencias vivenciadas na Escola Joao Goulart, localizada no municipio
de Sao Leopoldo. Apos a observacao da rotina na escola os bolsistas passaram a propor iniciativas que
trabalham o incentivo da leitura e escrita em matematica, alem da producao de videos educativos,
utilizando-se de experiencias existenciais dos alunos (FREIRE, 1963). Desta forma, pretende-se que os
estudantes da escola basica se sintam motivados com o estudo da Matematica, estabelecendo relacoes
entre o conteudo estudado e os acontecimentos diarios, tornando o aprendizado prazeroso e significativo.
Os bolsistas, ao elaborarem as propostas de intervencao em sala de aula, propoem que os alunos
ampliem sua visao de mundo a partir das competencias ja desenvolvidas em seu entorno social. Observase que o modelo tecnicista de mecanizacao via algoritmos nao compreende mais as necessidades da
sociedade atual. A partir disso os bolsistas procuram desenvolver a competencia para resolucao de
problemas atraves de noticias publicadas em jornais da regiao, associando os fatos aos conteudos a
serem trabalhados. Nos roteiros de estudos, procura-se contextualizar os conteudos, caminho alternativo
aos exercicios com respostas/resolucoes padronizadas, sendo necessaria aos alunos a compreensao do
texto e das questoes propostas. Os bolsistas e a professora supervisora tem como objetivo nao somente
que as resolucoes estejam corretas, mas que os alunos entendam a noticia e associem a matematica ao
seu cotidiano. A elaboracao dos problemas compreende tambem questoes em que possam ser exploradas
opinioes pessoais, que contribuem para dialogar com as demais areas de conhecimento. Alem dos roteiros
com leitura e escrita, houve tambem a producao um video educativo que nasceu a partir da proposta da
Coordenacao Institucional do Subprojeto, que observou a necessidade de explorar novas midias como
recursos de aprendizagem no cotidiano da sala de aula. A intencao do video nao foi a de funcionar como
manual explicativo, assumindo o papel do professor, mas sim como mais uma ferramenta que instigue os
alunos na construcao da aprendizagem. Atraves dessas vivencias o Subprojeto da Matematica intervem
na escola, procurando conciliar o espaco/realidade escolar com as competencias construidas durante os
anos de graduacao e a experiencia do professor supervisor e coordenador.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FERNANDA DA SILVA
CO-AUTOR: DANILO GABRIEL DOS SANTOS MATOS
Webquest no ensino de quimica organica: a visao dos alunos da educacao basica.
Este trabalho tem como objetivo apresentar o ponto de vista dos alunos do 3ano do ensino medio do
colegio Padre Arnaldo Jansen de Ponta Grossa/PR, sobre a participacao em uma WebQuest aplicada
pelos bolsistas do PIBID de quimica da Universidade Estadual de Ponta Grossa. O termo WebQuest foi
proposto por Bernie Dodge em 1995, sendo referente a uma investigacao orientada na qual algumas ou
todas as informacoes com as quais os aprendizes interagem sao originadas de recursos da Internet.
(1995, p.1). A WebQuest desenvolvida abordou aspectos relacionados aos compostos halogenados e
organometalicos, sendo a atividade uma introducao ao conteudo trabalhado posteriormente em sala de
aula. Inicialmente foi utilizado o site www.webquestfacil.com.br para a construcao de uma WebQuest curta
contendo as seguintes etapas: introducao, tarefa, processo, conclusao e avaliacao. Na sequencia,
realizou-se o teste nos computadores da escola verificando-se que o sistema operacional dos
computadores nao era compativel com o site da WebQuest, impossibilitando a abertura do arquivo. Como
solucao para esse problema inicial a atividade foi elaborada utilizando o programa Power Point, 2013, da
Microsoft. Depois de realizada a aula com a WebQuest, foi aplicado um questionario aos alunos para
diagnosticar o ponto de vista deles sobre a atividade. Na analise das respostas verificou-se que a maioria
dos alunos nunca tinha utilizado o computador para atividades durante as aulas na escola,
consequentemente gostaram da atividade por considerarem uma aula diferenciada e dinamica. Alguns dos
entrevistados relataram um melhor aprendizado sobre o assunto abordado, ja que a investigacao previa
sobre o conteudo, explicado posteriormente pela professora em sala de aula, com a liberdade para utilizar
informacoes na internet, possibilitou a busca rapida de informacoes para sanar as duvidas que surgiram
durante a WebQuest. Segundo relatos dos mesmos, a explicacao geral da teoria em sala de aula pela
professora nao atinge a todos os alunos, ou seja, quando eles sao despertados a procurar e pensar, eles
conseguem melhorar o seu proprio processo de aprendizado. Um dos alunos abordou a importancia da
utilizacao dos sites recomendados na atividade durante a execucao da tarefa, para a garantia de uma
informacao correta. Apos a aplicacao da WebQuest e analise das opinioes dos alunos, verifica-se que a
atividade despertou o interesse dos alunos, assim como a participacao e envolvimento direto dos mesmos
no processo de construcao do conhecimento e que o uso de informacoes da web pode ser um meio para
ampliar as relacoes entre diferentes assuntos e duvidas que surgem ao estudar um conteudo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FLAVIA LUANE ROMMEL
CO-AUTOR: DANIELLE NICOLODELLI TENFEN
CO-AUTOR: NILO CESAR REICHEMBACH
Uma abordagem historica do conteudo de Termometria para o Ensino Medio
Quando se trata da abordagem de conteudos de Termodinamica no Ensino Medio, pouca enfase e dada a
termometria, topico que aparece em muitos livros didaticos e que, frequentemente, e desvalorizado nas
escolas. Via de regra, seu estudo e baseado na aplicacao de formulas que permitem a transformacao de
valores entre escalas termometricas. E sabido que, em geral e por diversas razoes, o livro didatico e o
unico referencial para estruturacao das aulas de Fisica no Ensino Medio. Estes livros dificilmente
apresentam a perspectiva da Historia da Ciencia, ou ainda, quando o fazem e de forma limitada, criando
whiggismos e propagando concepcoes falsas sobre a Natureza da Ciencia. Assim sendo, o tratamento dos
conteudos fisicos em uma perspectiva historica pouco acontece nas salas de aula. Tendo em vista essas
problematicas, buscamos, com o presente trabalho, apresentar uma possibilidade de abordagem
diferenciada do conteudo Termometria no Ensino Medio. Para isso, construiu-se um material didatico de
carater historico, o qual resgata o surgimento dos primeiros modelos de termoscopios com Philo e Hero e
os estudos sobre o termoscopio de Claudius Galenus, Harme de Berna e Galileu Galilei. Em seguida relata
o surgimento do termometro com Fludd, Drebbel e Galileu, passa pela necessidade de padronizacao de
escalas pela Conferencia Internacional de Pesos e Medidas ate o desenvolvimento das escalas de
temperatura atuais e suas equivalencias. Alem da historia o material sugere experimentos, da dicas aos
professores e destaca conceitos principais envolvidos no contexto do material. Ao longo do mes de
outubro, esse material sera aplicado para analise e validacao em turmas do 2 ano do Ensino Medio de
algumas escolas da regiao Sudoeste do Parana. A estrategia didatica para a intervencao junto as escolas
esta sendo construida, e preve a insercao do material como fonte para contextualizacao dos conteudos de
termometria, proporcionando uma alternativa didatica viavel aos professores. Espera-se, por meio do
material e da estrategia didatica a ser relatada nesse trabalho, que os estudantes consigam compreender
o contexto do desenvolvimento das escalas termometricas padrao, existentes na sociedade atual. Desse
modo, estima-se tornar significativas as transformacoes de temperatura de uma escala para outra e
mesmo a propria medicao da temperatura.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FELIPE CORREA LEITE QUEIROZ
CO-AUTOR: AMIRA AMARAL DO SIM
CO-AUTOR: VALERIA SILVA DIAS
A utilizacao de jogos didaticos no ensino de fisica de particulas para o ensino medio
O trabalho tem como objetivo analisar o uso de jogos no ensino de fisica de particulas, dentro de oficinas
oferecidas para alunos de Ensino Medio de seis escolas estaduais localizadas no interior de Sao Paulo. A
insercao da Fisica Moderna e Contemporanea (FMC) nos curriculos do Ensino Medio tem sido discutida no
Brasil desde a decada de 1970 (OSTERMANN E MOREIRA, 2000; PEREIRA E OSTERMANN, 2009). Os
conhecimentos resultaram em uma indicacao explicita nos Parametros Curriculares Nacionais (PCN) sobre
a necessidade de desenvolvimento de competencias que envolvam a compreensao dos impactos da FMC
na vida cotidiana (BRASIL, 2006). Os PCN serviram de matriz inspiradora do atual curriculo do Ensino
Medio do estado de Sao Paulo que, dentro da proposta de insercao da FMC, dedica o quarto volume do
material produzido para a terceira serie ao ensino de fisica de particulas. Contudo, sabemos que a
abordagem de um determinado tema em sala de aula nao depende somente dele estar previsto no
curriculo ou no material didatico adotado pelo professor. Brockingtom e Pietrocola (2005) discutem
algumas dificuldades que os professores precisam enfrentar para inserir conteudos de FMC nas aulas,
como a complexidade dos conceitos e a inseguranca quanto aos conteudos. Nesse trabalho utilizamos o
conceito de transposicao didatica (CHEVALLARD, 1991) e as regras de transposicao didatica (ASTOLFI,

2002) para analisar as contribuicoes do uso de jogos no ensino de fisica de particulas. As oficinas foram
desenvolvidas dentro de um subprojeto do PIBID em 2012 e 2013, com participacao de 60 alunos em cada
edicao. Foi utilizado um instrumento para verificacao do grau de satisfacao dos alunos com as atividades
da oficina, incluindo o uso dos jogos. Nas oficinas abordaram-se os saberes sabios: conservacao da carga
eletrica e carga cor; modelo padrao das particulas elementares e processos para deteccao de particulas,
alguns ja transpostos em saber a ensinar presentes no curriculo do estado de Sao Paulo, cujo material era
parcialmente utilizado pelos professores de fisica das escolas participantes. Jogos de cartas (poquer e
truco das particulas elementares), jogo de dados e computador (Sprace Game) foram utilizados para a
transposicao desses saberes em saberes ensinados, que permitiram aos alunos conhecer o modelo
padrao e analisar combinacoes possiveis para formar particulas, considerando conservacao de carga
eletrica e carga cor. Com as oficinas foi possivel trabalhar com fisica de particulas atendendo as regras da
transposicao didatica: modernizar o saber escolar, no caso trazendo atualidades sobre fisica de particulas;
articular saberes novos com antigos, principalmente quando tratamos do conceito de conservacao da
carga eletrica e introduzimos a conservacao da carga cor; transformar um saber em exercicios e
problemas, analisando combinacoes de quarks que possibilitam a formacao de novas particulas; tornar um
conceito mais compreensivel, no caso, familiarizando o aluno com a linguagem da fisica de particulas e
facilitando o entendimento do modelo padrao. O uso de jogos mostrou-se uma estrategia eficaz e a
avaliacao realizada mostrou que 91,7 % dos alunos gostaram dos jogos e gostariam de passar mais tempo
jogando.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: FELIPE RAFAEL DE OLIVEIRA
O uso de paineis com as cores do semaforo: Uma abordagem das principais doencas sexualmente
transmissiveis com alunos do ensino Fundamental e Medio.
Segundo a OMS, Organizacao Mundial de Saude (2005), as DSTs (doencas sexualmente transmissiveis)
sao consideradas em nivel mundial como um dos problemas de saude mais comuns e embora se
desconheca sua real magnitude, estima-se que nos paises em desenvolvimento constituam uma das cinco
causas mais frequentes de busca por servicos de saude. Sao transmitidas, principalmente, por relacao
sexual sem uso de protecao adequada com uma pessoa que esteja infectada e em ambos os sexos,
tornam o organismo mais vulneravel a outras enfermidades (BRASIL, s.d.). O termo AIDS (acquired
immuno deficiency syndrome) que significa sindrome da imunodeficiencia adquirida (BARROS e
PAULINO, 2007) e causada pelo retrovirus HIV, e ataca as celulas de defesa do corpo, deixando o
organismo mais suscetivel a diversas doencas (BRASIL, s.d.). A Gonorreia e causada por um tipo de
bacteria conhecida como gonococo (LOPES e ROSSO, 2009; BARROS e PAULINO, 2007). Quando nao
tratada pode causar infertilidade, dor durante as relacoes sexuais, gravidez nas trompas, entre outros
danos a saude. Outro exemplo de DST e a Sifilis, a qual se manifesta em tres estagios, onde as duas
primeiras a doenca e mais contagiosa e a terceira onde pode nao apresentar sintomas, dando uma falsa
impressao de cura da doenca (BRASIL, s.d.). Os objetivos deste trabalho foram reconhecer as principais
DSTs, compreender e conhecer as formas de prevencao e os principais sintomas, bem como identificar
suas formas de contagio atraves do uso paineis. A populacao escolhida para o presente trabalho foram
alunos de um Colegio Estadual localizado em Uniao da Vitoria, Parana, sendo de 6 a 9 anos do Ensino
Fundamental e 1 serie do Ensino Medio. Foram elaborados quatro paineis, contendo imagens sobre as
DSTs. Primeiramente foi confeccionado um painel para observacao, o qual continha algumas frases
referentes as DSTs. Posteriormente para instigar a curiosidade dos mesmos utilizaram-se paineis com as
cores do semaforo, sendo o painel verde com enfase na prevencao, o amarelo para os sintomas e o
vermelho para o contagio. Durante a exposicao dos paineis realizou-se explanacao sobre o conteudo e a
distribuicao de alguns panfletos aos alunos. Este trabalho permitiu aos alunos do Ensino fundamental e
Medio, conhecer mais sobre as DSTs e o quao importante e a prevencao para nao adquiri-las. Concluiu-se
tambem que a utilizacao de recursos didaticos, neste caso de paineis, desperta a curiosidade dos alunos,
fazendo-se importante a utilizacao dos mesmos no dia a dia das escolas.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: FABIA HELENA COSTA VIEIRA
Aplicacao de aulas praticas para compreensao da estrutura do DNA com alunos do 3 ano do Ensino
Medio
O objetivo deste trabalho foi apresentar metodos praticos que facilitassem a compreensao de assuntos
abordados em sala de aula com alunos do Ensino Medio particularmente no tocante ao esclarecimento
sobre a estrutura do DNA. Essa atividade foi proposta pelos bolsistas do PIBID Biologia do IFTM numa
Escola Estadual de Uberaba. A atividade aqui descrita fazia parte do conteudo de constituicao,
organizacao e funcao celular dos seres vivos, que o professor supervisor estava abordando em sala de
aula. Preparamos uma atividade pratica que poderia contribuir para a identificacao do DNA extraido a
partir de material vegetal e poderia ser trabalhado tanto em turmas do Ensino Medio quanto do Ensino
Fundamental. Considerando que a visualizacao da estrutura do DNA e impossivel mesmo em
microscopios eletronicos fica aparentemente muito distante da realidade dos alunos, o que dificulta o
entendimento por parte deles. Antes de realizarmos a atividade pratica, auxiliamos o professor preparando
e ministrando uma aula teorica complementar sobre o assunto. Em seguida, organizamos os
procedimentos que seriam feitos nas proximas aulas. A pratica caracterizou-se pela selecao de materiais
de baixo custo, frutas, detergente, sal, alcool, bequeres, almofarizes e pistilos, provetas, espetos de
madeira, agua, filtro de papel, funis e jornais. Alguns levados pelos Pibidianos como emprestimo de
material do IFTM. As turmas foram dividas em 5 grupos contendo em media de 5 a 6 alunos por grupo. A
medida que executavamos os passos da experiencia, os alunos mesmos questionavam a razao para
usarmos tais materiais. Explicamos todo o procedimento e os motivos para cada processo, e cada grupo
desenvolveu a atividade ate o fim. Ao final do procedimento os alunos puderam observar a solucao que
continha o DNA extraido das frutas. Ao final da aula, distribuimos um questionario para cada que cada
aluno pudesse ser avaliado de acordo com seu entendimento, alem de um relatorio que deveria ser
preenchido segundo as explicacoes dadas pelos Pibidianos e o conteudo abordado pelo proprio professor.
Notamos, claramente, que as atividades praticas desenvolvidas em sala, por se tratarem de experiencias
reveladoras, despertam a curiosidade e a criatividade dos alunos. Ao executarmos atividades praticas em
sala de aula, os alunos tem a oportunidade de participar ativamente, demonstrando interesse pelos
assuntos abordados, e como consequencia aproveitam melhor os conteudos ministrados. Pudemos
observar desta forma que a pratica e uma ferramenta eficaz para o esclarecimento dos processos
biologicos e uma grande aliada no ambiente escolar, sempre que bem elaborada e relacionada com o
conteudo teorico dado em sala.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: EMILLY FERREIRA DA SILVA
O uso de material pedagogico para uma melhor compreensao do ensino de Embriologia para alunos do 3
ano do Ensino Medio
O objetivo do presente trabalho foi preparar material didatico interativo para auxiliar no ensino do conteudo
de embriologia para alunos do 3 Ano do Ensino medio. Com esse trabalho, bolsistas do PIBID de
Licenciatura em Ciencias Biologicas do IFTM destacaram a importancia da atividade de aulas praticas aos
alunos do ensino medio de uma Escola Estadual na cidade de Uberaba, tendo em vista a inexistencia de
laboratorio para aulas praticas. Sugerimos a nossa participacao, colaborando junto ao professor supervisor
do projeto na preparacao de material didatico. Antes do inicio das atividades praticas, foram exibidos pelos
Pibidianos, slides e videos apresentando todo o processo de desenvolvimento embrionario desde a
fecundacao. Para a realizacao da atividade cada turma foi dividida em grupos de cinco alunos, para os
quais disponibilizamos pastas confeccionadas em cartolinas, massa de modelar e imagens impressas das
fases do desenvolvimento embrionario. Com isso, organizamos uma atividade em que os alunos tiveram
que construir modelos representando as fases do desenvolvimento embrionario em papel sulfite. A partir
do material disponibilizado, os alunos confeccionaram e ordenaram as fases de acordo com a sequencia
inicial do desenvolvimento, transformando as imagens impressas em modelos tridimensionais o que
possibilitou a compreensao das mudancas importantes que diferenciam uma fase da outra. Tambem foi
disponibilizado para os alunos uma sintese sobre o conteudo apresentado e alguns exercicios aplicados
em percebemos a importancia da atividade de aulas praticas aos alunos do ensino medio. Com o termino
das atividades teoricas, foi possivel perceber o interesse dos alunos pelo video, pois assim puderam
observar claramente todo o processo da Embriologia. As pastas com as fases do desenvolvimento
embrionario (blastula, glastrula, morula, neurula e ovo zigoto) foram recolhidas pelos bolsistas do PIBID do
IFTM para avaliar o interesse de cada aluno para com a pratica desenvolvida em sala. Os resultados
foram satisfatorios, podendo-se observar que a grande maioria dos alunos se empenhou na confeccao das
pastas. Notamos a importancia de atividades que correlacionam os conteudos teoricos em sala de aula,
constatando que mais do que aulas teoricas, a atividade pratica tem um impacto positivo sobre os alunos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ENIA CRISTINA BATISTA
Construcao da nova Piramide alimentar para Feira de Conhecimentos
Este trabalho teve como objetivo colaborar com o professor de ciencias no capitulo sobre alimentos e
nutricao. A atividade foi realizada em sala apos o conteudo ja ter sido trabalhado pelo professor em forma
de aula expositiva. Desenvolvemos a atividade em tres etapas: a primeira foi destinada a explicacao e
reforco do conteudo pelos Pibidianos. Na segunda nos reunimos com o professor e os alunos e
organizamos a distribuicao de material e tarefas de cada um. Construimos uma piramide alimentar, nos
moldes da nova distribuicao dos alimentos, usando madeira. Tal demonstracao permite visualizar que a
mudanca maior foi na base, que era, no modelo antigo, ocupada pelos carboidratos e hoje sao os
exercicios fisicos nela colocados. Apos a confeccao da piramide participamos da organizacao da Feira de
Conhecimentos realizada na propria escola. Na feira um grupo de alunos, acompanhados do grupo de
Pibidianos, expuseram a piramide montada com alimentos naturais representantes de cada grupo e
explicaram as mudancas nela ocorridas. Essa piramide foi usada em outras turmas pelos Pibidianos em
forma de aula expositiva. No final da explicacao os alunos participavam de dinamicas em que os alimentos
eram tirados e alguns alunos os colocavam enquanto outros acompanhavam as anotacoes verificando se
eles estavam acertando a distribuicao ou nao. Algumas alunas se mostraram mais interessadas pelo tema
e pediram autorizacao ao professor para levar a piramide para suas casas para mostrar para seus
familiares. Demos a elas mais informacoes e material de pesquisa para que elas pudessem levar para a
comunidade no entorno da escola. Concluimos que o trabalho foi importante para os alunos e comunidade.
Para nos Pibidianos foi tambem uma excelente experiencia pois notamos que a atividade facilitou o
aprendizado do conteudo e despertou o interesse dos alunos, em alguns ate mais do que esperavamos
transmitindo as informacoes para a comunidade.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ELISA MARIA DOS SANTOS
CO-AUTOR: CAROLINA BUSO DORNFELD
CO-AUTOR: JOSE DANIEL SOLER GARVES
Relacoes alimentares: uma proposta de material didatico para o ensino fundamental
Todos os seres vivos precisam de energia para produzir as substancias necessarias a manutencao da vida
e a reproducao. As varias caracteristicas das relacoes alimentares estao envolvidas atraves das cadeias
alimentares, teias alimentares, fluxo de energia, piramides alimentares e o desequilibrio ecologico. A
cadeia alimentar e uma sequencia de seres vivos, uns servindo de alimento a outros, sucessivamente. Os
seres vivos nao participam necessariamente de apenas uma cadeia, podendo pertencer, simultaneamente
a mais de uma. O projeto tem por objetivo a investigacao nos documentos oficiais do MEC e SEE-SP
sobre a abordagem do tema proposto, a selecao, planejamento, elaboracao e aplicacao e validacao de
materiais didaticos para o ensino de ciencias para a facilitacao da aprendizagem dos alunos de uma
Escola Publica de Ilha Solteira/SP do 6 ano. Para a confeccao do material didatico foi feita uma analise
dos Parametros Curriculares Nacionais Ciencias Naturais (BRASIL, 1998) e do Curriculo do Ensino
Fundamental do Estado de Sao Paulo (SAO PAULO, 2010). Apos analise, os temas foram trabalhados de
acordo com a abordagem presente nesses documentos. A execucao da atividade ocorreu apos o
professor titular da turma ter trabalhado o conteudo com a classe, sendo que a aplicacao do material
didatico teve duracao de 50 minutos. Participaram 93 alunos de quatro turmas do 6 ano. Os alunos foram
divididos em grupos, sendo que cada grupo recebeu um envelope contendo dicas sobre um animal ou
planta que comporiam relacoes em cadeias alimentares diferentes. Por meio das dicas um grupo deveria
adivinhar qual o ser vivo do outro grupo. Foram feitas 4 rodadas de adivinhacao compondo 4 cadeias
alimentares. Assim, os alunos conhecem a contribuicao de cada ser vivo na cadeia alimentar e tambem
sua caracteristicas especificas. As cadeias foram escritas na lousa. A montagem da teia foi realizada com
a turma toda, sendo que os alunos identificavam em cada cadeia alimentar formada os organismos
produtores e consumidores, identificando os diferentes niveis troficos. Ao final da atividade puderam
adquirir o conhecimento de que um mesmo ser vivo pode fazer parte de varias relacoes alimentares em
cadeias diferentes, compondo assim, a teia alimentar. Verificou-se na analise das respostas dos
questionarios que 96% dos alunos avaliaram como adequado o aspecto visual do material didatico, 98%
afirmou que o material da dinamica estava de acordo com o que foi apresentado em sala de aula, 81%
indicou que aula apresentou novos conceitos aos mesmos, 82% indicaram que o desempenho do
professor foi otimo e 77% dos alunos afirma que a aula nao foi demorada ou cansativa. A partir das
discussoes em sala de aula com os alunos e os resultados obtidos devido as respostas do questionario
fica evidente a aceitacao do material, o prazer e a motivacao dos alunos em geral em trabalhar a atividade
em grupo e a consciencia que a aprendizagem dos mesmos pode ser favorecida com a utilizacao dos
materiais. Os materiais foram doados a escola para usos futuros e com a intencao de formar um acervo de
materiais didaticos para o ensino de ciencias.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DIEGO FELLIPE SOUZA SOARES
UMA EXPERIENCIA COM A UTILIZACAO DO GEOPLANO COMO ALTERNATIVA PARA A
CONSTRUCAO DE CONCEITOS GEOMETRICOS NO AMBITO DO PIDMAT/PIBID
O geoplano e um material didatico-pedagogico elaborado que auxilia os alunos a desenvolverem
habilidades que possibilitem compreender de uma melhor forma varios conteudos da disciplina de
Matematica, pois seu uso permite a construcao de conceitos e a resolucao de problemas por meio da
integracao da geometria as grandezas e medidas, aos numeros e operacoes e a algebra. Partindo do
principio de que e necessaria uma pratica educacional que proponha mudancas no modo de pensar e agir
do professor, foi desenvolvido o presente trabalho no contexto do Subprojeto de Iniciacao a Docencia em
Matematica PIDMAT/PIBID na Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES. Objetivo:
trabalhar conceitos de area atraves da descoberta de quadrados e a partir da observacao e da
investigacao medir, quantificar e fazer estimativas de comprimentos estabelecendo relacoes entre numero
de pontos interiores e pontos da fronteira, de forma a chegar a resultados mais gerais quanto ao assunto,
ou seja, a determinacao de formulas para calculo de area e perimetro, estimulando os alunos a
chegarem a uma generalizacao. Metodologia: foram organizados os grupos e entregue um geoplano para
cada estudante. Em seguida, sugerimos que os estudantes construissem, no geoplano, um quadrado com
a menor unidade de area e indagamos quanto ao maior quadrado que poderia ser construido no mesmo. A
partir da construcao de todos os quadrados que possiveis no geoplano, realizamos a analise das figuras,
as quais serviram de suporte para a deducao das areas e perimetros de outras figuras planas, tais como
triangulo, retangulo, trapezio e losango. Resultados: Os estudantes realizaram a manipulacao, construcao,
exploracao e representacao das formas geometricas, o que permitiu a realizacao de atividades
intramatematicas possibilitando a assimilacao dos conceitos geometricos abordados. Conseguimos
estabelecer as nocoes de area e de perimetro de figuras planas por meio das atividades desenvolvidas
com o geoplano. Conclusao: a geometria e uma disciplina que demanda a visualizacao para a
compreensao de seus conceitos fundamentais. Isso sugere o desenvolvimento de atividades que
contemplem os conceitos geometricos de maneira atrativa e interessante para os estudantes. A utilizacao
de recursos didaticos, como o geoplano, potencializa o papel ativo dos estudantes na construcao de seus
conhecimentos geometricos e ao estabelecimento de relacoes entre distintos conceitos matematicos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DELCICLEIDE COSTA DOS REIS
CO-AUTOR: PRISCILA DA SILVA PEREIRA
ESTUDANDO O PRINCIPIO DE PASCAL ATRAVES DA ROBOTICA
O sistema robotizado ja faz parte da nossa sociedade desde o seculo XX. Mas, se tratando do ambiente
escolar, e bem recente e pouco explorado. Denomina-se Robotica Pedagogica ou Educacional esse novo
modelo aplicado ao processo de ensino/aprendizado. Atrair os alunos com uma nova proposta educacional
que sem duvidas ira diferenciar dos demais, fazer o aluno visualizar o conhecimento teorico trabalhado em
sala de aula, proporcionar aos mesmos o trabalho em equipe e consenso sobre as solucoes para o desafio
proposto, desenvolver o raciocinio logico, espirito de lideranca, criatividade e capacidade psicomotora,
incentivar a busca de novos conhecimentos e a troca de informacoes entre os colegas e aprimorar
competencias e aptidoes, alem de desenvolver novas habilidades sao os principais objetivos desta
pesquisa. Para isso, elaboramos um modelo pedagogico utilizando-se da construcao de um robo com
materiais alternativos encontrados no proprio cotidiano do aluno, em especifico: seringa hospitalar, pedaco
de madeira, dobradica pequena, parafusos, tubo de PVC, garrafa pet e arame. Seu funcionamento sera
baseado no principio de Pascal e consistira em um robo capaz de realizar varias tarefas como, por
exemplo, a partir da aplicacao de uma pressao nas seringas o braco do robo podera ser movimentado de
forma que sua posicao varie nas dimensoes comprimento, largura e altura. As atividades foram
desenvolvidas com quatro turmas da 1 serie do Ensino Medio de uma escola publica da rede Estadual
aliada a Policia Militar. Cumprimos as seguintes etapas: aplicacao de um questionario avaliativo para
sondagem dos conhecimentos dos alunos sobre o conteudo, uma revisao sobre Mecanica dos Fluidos
com enfoque no principio de Pascal, montagem e teste do robo, finalizando com um segundo questionario
avaliativo semelhante ao primeiro. Apos a correcao dos exames os resultados foram apresentados em
forma de graficos de pizza que apontaram o aproveitamento dos alunos envolvidos na acao. Os resultados
foram satisfatorios, pois as turmas envolvidas tiveram um aproveitamento de 95,6% para a turma A,
93,4% a B, 89,7% a C e 85,7% a D. A partir das analises dos resultados podemos afirmar que, sem
duvidas, incorporar tanto o sistema de informacao (computador) quanto programas especificos para o
ensino e estruturar os laboratorios tornando-os modelos de tecnologia de ponta, como a robotica, e um
salto de qualidade evidente para o ensino nas escolas brasileiras.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DAVID CARRAFA ALCINO MARCIANO
PIBID: OTIMIZANDO A APRENDIZAGEM DE LIGACOES QUIMICAS ATRAVES DE UM MODELO DE
ENSINO BASEADO NA TEORIA DE DALTON
No estudo da Quimica, abordagem de determinados assuntos e transmitida aos estudantes de maneira
bastante abstrata, tanto por parte dos professores, como dos livros didaticos, pois existem muitos
fenomenos que podem ser observados no nivel macroscopico, porem seus conceitos situam-se no nivel
microscopico. Esta e umas das barreiras primarias para o aprendizado desta ciencia, pois os estudantes
nao conseguem enxergar esses conceitos neste nivel. Partindo deste principio foram promovidas acoes
no qual auxiliassem os alunos da E.E.E.M. Ceciliano Abel de Almeida, no municipio de Sao Mateus,
Espirito Santo, a uma aprendizagem significativa do conteudo curricular do 1 ano do ensino medio, sendo
a principal, o estudo das ligacoes quimicas e a construcao de estruturas moleculares. Como instrumento
facilitador para uma percepcao maior, foi utilizado como materiais de bolas de isopor e palitos de madeira,
associando a ideia de atomos e ligacoes, como estabelecido por Dalton em seu modelo, e ilustrada por
varios livros didaticos como o modelo bola de bilhar. Neste projeto desenvolvemos inicialmente as
limitacoes sobre a compreensao do assunto, pois existe uma distincao entre o real e o que tentamos
ilustrar, pois segundo JUSTIN (2011) e importante que se compreenda que o modelo de bolas de bilhar
nao e real, sendo apenas um modelo visual utilizado como suporte de aprendizagem. Lembrando que
essa analogia podera induzir a erros, cabe ao docente fazer esta mediacao. Utilizando como materiais:
bolinhas de isopor de diferentes tamanhos, palitos de madeira, regua e tintas, os alunos do ensino medio
acompanharam algumas etapas durante o projeto:
1 etapa: Estudo teorico sobre ligacoes quimicas, com montagens de estruturas de substancias pequenas,
como por exemplo, agua, amonia e metano. Nesse momento os alunos visualizavam os tipos de
geometria.
2 etapa: Construcao de compostos organicos relativamente grandes.
3 etapa: Filmagem das estruturas montadas.
As estruturas pequenas inicialmente montadas pelos alunos deram familiarizacao com os materiais
utilizados e um uma base de conhecimento visual de como as moleculas grandes se organizam. Os alunos
seguiram uma padronizacao ao montar as estruturas. Cortaram os palitos de madeira de modo que uma
ligacao simples meca 6 cm, uma ligacao dupla 4 cm e uma ligacao tripla tenha 3 cm. Apesar de
reconhecermos que as medidas das ligacoes sao diferentes em cada tipo de atomo, a proposta foi apontar
que tais tipos de ligacao tem comprimentos diferentes. As cores tambem foram padronizadas para cada
atomo representando um elemento quimico. Para tornar mais representativo para os alunos foi entao
escolhida, a partir de uma referencia popular (musica) a montagem da adrenalina e do trinitrotolueno
(TNT), onde o modelo concreto de ensino conseguiu esclarecer que as duas substancias sao diferentes.
Finalizou-se o projeto com os alunos realizando a filmagem das estruturas montadas e retratando a
diferenca entre as substancias.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DAYANE MACEDO NUNES
CO-AUTOR: MARIA ROSILENE ALVES DAMASCENO
A EDUCACAO AFETIVO SEXUAL NA ESCOLA: COMO VIVER A PLENITUDE DA SEXUALIDADE

HUMANA
A adolescencia e a fase em que ocorrem as principais mudancas na vida dos adolescentes, nao apenas
mudancas fisico-corporais, como tambem psicologicas e comportamentais, no contexto social e familiar.
Este trabalho teve como objetivo refletir sobre a importancia de se trabalhar o tema sexualidade dentro das
escolas de educacao basica. A pesquisa foi desenvolvida com 30 alunos, com idades entre 11 e 17 anos,
estudantes do 6 ao 9 ano do ensino fundamental da Escola Estadual Caio Martins, situada na cidade de
Januaria-MG. A referida escola vem desenvolvendo um projeto intitulado "Viver com plenitude a minha
Sexualidade" proposto pelos professores de Ciencias e bolsistas PIBID. A metodologia de grupo focal foi
aplicada durante as atividades desenvolvidas pela equipe em oficinas de auto conhecimento, perguntas
norteadoras sobre temas especificos para promocao de debates visando o esclarecimentos de duvidas e
sensibilizacao, alem de inumeras dinamicas, exposicao de videos, seguidos por um debate ludico sobre os
assuntos tratados a cada dia. Realizou-se um estudo descritivo com abordagem quali-quantitativa e os
dados foram obtidos por meio de observacoes narrativas e de questionarios aplicados ao final de cada
oficina. Os resultados indicaram que 70% dos alunos conversam com alguem sobre sexualidade, 43%
dialogam com amigos; 33% dialogam com os pais; 10% com irmaos e 14% com namorados. Quando
questionados sobre o motivo que os levaram a participarem do projeto, 57% afirmam que se interessaram
porque gostariam de esclarecer duvidas; os demais participaram apenas por acharem o tema interessante.
Conclui-se que os adolescentes estao em constante busca pela construcao da sua identidade sexual, e
geralmente se informam com aqueles que possibilitam uma conversa mais aberta, ou seja, seus amigos. O
projeto pedagogico com o uso de oficinas foi bem aceito pelos alunos, pois estes consideraram esta
estrategia como um importante instrumento pedagogico, que possibilita sanar e desmitificar suas principais
curiosidades a respeito da vivencia da sua sexualidade. Atraves deste estudo foi possivel perceber que
57% dos adolescente preferem elucidar suas duvidas e curiosidades a respeito da vivencia da sexualidade
com amigos e companheiros. Sendo assim, considera-se importante a introducao de um espaco dentro da
escola para conscientizar, sensibilizar e esclarecer duvidas sobre a sexualidade e afetividade dos
discentes, evitando que estes busquem informacoes em fontes de maior vulnerabilidade.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: DANIELA MACEDO FARIA
UMA VISAO DIFERENTE DO CONHECIMENTO CIENTIFICO USANDO PRATICAS EXPERIMENTAIS
Este trabalho teve como objetivo analisar os resultados de desempenho dos alunos apos participarem de
aulas experimentais e teoricas de Quimica. A partir de questionamentos com alunos do ensino medio da
escola Estadual Olynto Pereira de Castro na cidade de Rio Verde-GO, eles apontaram que a disciplina em
que encontram maior dificuldade de compreensao e a Quimica. Grande parte dos individuos tem
dificuldades de relacionar essa materia com a sua vida diaria, por isso e importante que o professor
trabalhe a forma contextualizada e busque formas para que os temas facam sentido para os estudantes.
Uma das alternativas de ensinar quimica e passar a teoria direcionando-a para o nosso dia-a-dia, pois o
metodo mais usado entre professores e o uso do quadro e livro, o que dificulta para os alunos o
entendimento desta. E preciso mais flexibilidade ao trabalhar com essa materia, pois, a quimica e uma
ciencia de dificil aprendizagem quando nao se usa praticas experimentais. Foram desenvolvidos varios
experimentos, de acordo com o conteudo passado em sala de aula e a partir dai notou-se que, com as
experiencias aplicadas, os alunos conseguiram obter um bom resultado e compreenderam os conceitos
que foram passados. No inicio houve pouco entrosamento, mas os resultados foram satisfatorios,
observado pelo aumento do interesse dos estudantes pela materia. A aprendizagem em sala de aula e
vista como algo que requer atividades praticas bem elaboradas que instiguem os estudantes a
desenvolverem seus conhecimentos previos e alcancarem visoes cientificas, sob a mediacao do professor.
Uma aula diversificada e de grande importancia para os alunos, porque eles relacionam o tema com o
cotidiano, podendo assim compreender a natureza experimental das Ciencias, principalmente da Quimica.
Nas aulas ocorridas sem pratica ficou evidente que encontraram muitas dificuldades de compreensao da
materia trabalhada, sabendo que sem o enfoque contextual, eles nao podem ver os temas como situacoes
de vivencia, assim a assimilacao torna-se mais dificil. Com melhores formas de ensinar e aprender
Quimica, podemos ajudar os estudantes a se formarem de forma mais completa, podendo pensar de
forma mais cientifica e ver o mundo com olhos mais investigativos do ponto de vista do conhecimento.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CLEIDILENE DE JESUS SOUSA

CO-AUTOR: SIDINEIA GUIMARAES DOS SANTOS BRASILEIRO
Utilizacao da Horta Escolar como ferramenta pedagogica em aulas de Ciencias e Matematica: construcao
de canteiros e abordagem das propriedades dos solos
Conforme relatado por Barros e Paulino (2009), o solo e a camada mais superficial da crosta terrestre, que
foi se formando pela acao dos agentes do intemperismo tais como clima, relevo e temperatura. E
composto por minerais, materia organica agua e ar. O ser humano depende do solo para sobreviver pois e
dele que e retirado todo o seu alimento, e onde construimos nossa residencia. Por isso, conhecer o solo e
cuidar corretamente dele sao atitudes fundamentais para a humanidade. A horta constitui-se no cultivo de
verduras, frutas , legumes temperos e ervas medicinais. Na tentativa de estimular a curiosidade dos alunos
a horta pode ser um laboratorio vivo para diferentes atividades didaticas. Ha varias atividades que podem
ser utilizadas na escola com o auxilio de uma horta onde o professor relaciona diferentes conteudos e
coloca em pratica a interdisciplinaridade. Para uma melhor compreensao dos alunos sobre a importancia
de preservacao do solo como fonte de vida, foi desenvolvida uma aula interdisciplinar para os alunos do
sexto ano do ensino fundamental da escola estadual Prefeito Arthur Ramos da cidade de Jaciara Mato
Grosso. A mesma foi aplicada na horta da escola onde os alunos fizeram quatro canteiros, um para cada
sala em forma geometrica um circular, outro triangular o um quadrado e um retangular, de forma tambem a
criar possibilidades em se trabalhar conceitos matematicos. Foram usadas garrafas pet coloridas para
separar os canteiros as quais foram cheias com uma mistura de agua e corante com diferentes
tonalidades, para cada canteiro uma cor. Durante a aula pratica foi realizada uma breve explicacao sobre a
importancia do solo, a sua composicao, tipos de solo, alem das diferentes formas de plantio existentes.
Por fim de a partir dos conhecimentos obtidos os alunos foram estimulados a plantar sementes oferecidas
pelos bolsistas, ficando os mesmos responsaveis por acompanhar periodicamente o desenvolvimentos
dos vegetais plantados.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CLAUNEIDE RIBEIRO DOS SANTOS NEGREIROS
O ensino de evolucao de forma ludica nas series iniciais
A ideia de evolucao, muitas vezes, e de dificil compreensao para os estudantes. Portanto, sugere-se que
desde o inicio do ensino fundamental, os professores proporcionem aos estudantes vivenciar essa
tematica. Os Parametros Curriculares Nacionais (1998) recomenda que todas as ciencias biologicas sejam
conectadas transversalmente por um eixo ecologicoevolutivo. No inicio do estudo da evolucao biologica,
Darwin e Wallace propuseram a selecao natural como principal mecanismo da evolucao. Atualmente, a
teoria da evolucao combina as propostas de Darwin e Wallace com as leis de Mendel, outra teoria que e
adotada no ensino fundamental e o Lamarckismo (NORIEGA, 2009). Associadas as principais dificuldades
pelos alunos do ensino e aprendizagem de evolucao, destacam-se as concepcoes alternativas, ideias de
senso comum e crencas religiosas "anti-evolucionistas" que os estudantes ja trazem da sua vida preescolar. Ao vivenciar em sala de aula ideias conflitantes e novas explicacoes que implicam em mudancas
de teoria pela comunidade cientifica. O estudante tem oportunidade de perceber o carater provisorio do
conhecimento cientifico. Deve-se ter uma atencao especial voltada tambem aos valores religiosos e
culturais de modo a respeitar as diferencas, mas ao mesmo tempo, esclarecer que as explicacoes
produzidas pela ciencia e uma das maneiras de explicar o mundo em nossa sociedade. Com base em
estudos sobre essa tematica, foi aplicado um trabalho em uma turma do 7 ano da Unidade Escolar Edson
Dias Ferreira no municipio de Sao Raimundo Nonato-PI, no qual durante as atividades desenvolvidas
primeiramente foi realizado uma abordagem historica do tema uma vez que este permite uma discussao
de algumas das explicacoes dadas por diferentes naturalistas, em diferentes epocas, aos processos de
transformacao dos organismos, ao longo do tempo evolutivo, no qual os alunos puderam perceber o
carater provisorio do conhecimento cientifico. Foram construidos pequenos fosseis com os alunos para
que os mesmos reconhecessem atraves de experimentos a importancia dos fosseis para uma maior
compreensao da evolucao. Foi construida tambem com os alunos a trilha evolutiva, um jogo de tabuleiro,
no qual eles puderam assimilar teoria e pratica, a partir do conteudo visto em sala de aula, esse jogo
serviu como uma forma de avaliacao. Foi confeccionado o Jogo da memoria conforme a Evolucao
Darwiniana e selecao Natural, porem em cada carta havia uma informacao equivalente a teoria de Darwin.
Com isso percebemos que os alunos mostraram maior interesse e participaram mais das atividades
propostas, pois aplicamos essas atividades, a fim de estimular o raciocinio dos mesmos, notando que esse
tema tao polemico em sala de aula somente com a teoria, pode ser bem mais compreendido com as
formas ludicas, assimilando o carater provisorio do conhecimento cientifico. O presente estudo teve como
objetivo discutir sobre as estrategias que podem contribuir para uma melhor aprendizagem dos alunos,
com base em atividades desenvolvidas no PIBID pelo subprojeto Ciencias da Natureza: estrategias
teorico-praticas no ensino. Pois e notoria que a teoria da evolucao nao so explica a diversidade da vida
como tambem proporciona significativa oportunidade para analises e reflexoes que desenvolvem o espirito
critico daqueles que a estudam.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CLAUDENI MARQUES SANTOS
AULA DIFERENCIADA SOBRE PROPRIEDADES DO AR NA 5 SERIE ENSINO FUNDAMENTAL
A construcao de conhecimentos no ensino de Ciencias Naturais deve ocorrer de forma contextualizada,
em que o processo ensino-aprendizagem faca sentido e nao apenas uma mera transmissao de conceitos.
Para que este processo gradativo ocorra mais satisfatoriamente e pertinente considerar tanto o aluno
quanto o professor e a execucao de metodologias que otimizam as aulas. Na 5 Serie do Ensino
Fundamental dentro do tema central O Planeta Terra, os principais conceitos a serem estudados sobre o
Ar sao as suas propriedades e sua relacao com a vida cotidiana. Assim, o correto entendimento dos
educandos de que estamos cercados por uma camada de ar e a construcao de concepcoes como o de
pressao atmosferica sao imprescindiveis para que possam entender varios outros fenomenos ocorrentes
na natureza e tambem o papel em processos vitais, como a respiracao. No presente estudo, objetivou-se
aplicar e avaliar uma aula diferenciada com 6 experiencias sobre a existencia do ar e suas propriedades
para 3 turmas de 6 ano (5 serie). No trabalho, participaram 77 alunos de uma escola estadual, localizada
no municipio de Alegre, ES. Nesta aula demonstrativa os alunos do PIBID realizaram todas as atividades
(1- Tomando de canudinho, 2- Como podemos mostrar que o ar ocupa espaco? 3- O ar possui peso? 4- O
ar se expande quando aquecido? 5- O ar exerce pressao? 6 - Ha ar na agua? 7- A vela que suga agua).
Os materiais utilizados na aula foram: 3 bexigas, garrafa de vidro, bico de bunsen, 1 vela, fosforos, copo,
pires, agua, 2 fios, fita adesiva; 1 vareta, 1 becker; agua corada; 1 tubo de ensaio e dois canudos. Para
avaliar a aula pratica, elaboramos e aplicamos um questionario contendo 4 perguntas em que os alunos
respondiam suas percepcoes a cerca da aula ministrada. Os resultados do questionario evidenciaram que
a maioria dos alunos respondeu positivamente as atividades praticas realizadas. Na primeira pergunta
66% dos alunos acharam as atividades otimas, 22% bom e apenas 12% regular e nenhum ruim, na
segunda pergunta 90% dos alunos afirmaram que as atividades praticas contribuiram para uma melhor
compreensao do conteudo e na terceira pergunta 86% respondeu que nada deveria ser melhorado na
pratica, os outros 16% restantes responderam que sim. Destes vale ressaltar os relatos dos alunos que
disseram que deveria melhorar o tamanho dos objetos, passar e parar nas mesas as demonstracoes para
uma melhor observacao. Na quarta e ultima pergunta foi questionado se o ar estava presente em todos os
lugares, onde 87% dos alunos responderam que sim e 13% que nao. Portanto, e fundamental no ambiente
escolar aulas dinamicas e diferenciadas para promover uma melhor aprendizagem dos alunos e interesse
pelo ensino de ciencias.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CAMILA DE OLIVEIRA ASSUGENI
CO-AUTOR: PEDRO MOTTA PALERMO
A producao de um folder educativo sobre animais peconhentos como estimulo as rodas de leitura e escrita
com alunos do 8 ano.
O PIBID, programa financiado pela CAPES, antecipa o vinculo entre os futuros profissionais da Educacao
e as salas de aula da rede publica. Em 2011 o curso de Ciencias Biologicas da Universidade Federal do
Triangulo Mineiro (UFTM) aprovou um subprojeto neste programa e este se desenvolve em duas escolas,
uma delas a Escola Municipal Adolfo Bezerra de Menezes (EMABEM). O principal objetivo deste
subprojeto e inserir a Ciencia e Tecnologia (C&T) no cotidiano dos alunos de ensino fundamental atraves
de rodas de leitura e escrita. No presente trabalho, realizado dentro do PIBID de Ciencias Biologicas, o
objetivo foi discutir os acidentes com animais peconhentos e tambem produzir um folder educativo. Um
assunto do cotidiano destes alunos e que tambem e um problema de saude publica em Uberaba MG sao
os animais peconhentos e por isso este tema foi foco de 10 rodas de leitura. As rodas foram realizadas
semanalmente com alunos do oitavo ano durante os meses de Julho e Agosto de 2013. Nelas foram feitas
leituras e discussoes de textos da Revista Scientific American do Brasil. Apos as rodas os alunos foram
orientados a produzirem textos, um quebra cabeca e um folder. Os textos foram lidos em grupo e em
seguida aberta discussao. Nesta discussao os alunos tiveram que relatar experiencias que ja tiveram com
animais peconhentos e os licenciandos os orientaram sobre os ambientes em que estes animais
costumam habitar e quais os cuidados para se evitar acidentes. Foram escritos oito textos por aluno e um
folder foi confeccionado pelo grupo de alunos. Os assuntos mais presentes nos textos produzidos pelos
alunos foram a importancia destes animais para o meio ambiente, o cuidado para se evitar e como
proceder em caso de acidentes. Para a confeccao do folder, os alunos trabalharam em equipe. Eles
decidiram desde quais informacoes deveriam aparecer no texto ate qual a linguagem e imagem seriam
mais interessantes de serem exibidas ao publico escolar. Com estas atividades pode se perceber que as
rodas de leitura realizadas na EMABEM trouxeram bons resultados. Quando o projeto se iniciou na escola,
ha dois anos, os alunos tinham muita dificuldade em escrever textos objetivos e sem erros gramaticais.
Porem, nas rodas realizadas nestes meses de Julho e Agosto foi possivel notar que os alunos nao
apresentaram tanta dificuldade em estruturar um texto curto e objetivo e nas correcoes dos textos
percebemos menor quantidade de erros ortograficos. Os alunos ficaram entusiasmados com a producao
do folder e com as conversas que tiveram com o restante da comunidade escolar. Os alunos perceberam
que conseguiram discutir sobre o assunto e que tambem foram capazes de ensinar outros colegas como
proceder em caso de acidentes com animais peconhentos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CARLOS VINICIUS COSTA MARTINS
Experimentacao como auxilio a aprendizagem
A utilizacao da experimentacao como ferramenta para auxilio na aprendizagem vem com um dos meios de
se transformar as aula mais interessantes e tambem mostrar que a quimica esta presente em nosso dia a
dia. Para que a aula se torna mais interessante quando buscamos utilizar materiais alternativos de baixo
custo muitas das vezes encontrados em casa, supermercados e farmacias mostrando como ela esta no
nosso dia a dia. Este trabalho contou com a participacao dos alunos juntamente com a o professor
supervisor do PIBID no Colegio Estadual Joao Velloso do Carmo, este que se encontra na cidade de Rio
Verde, estado de Goias, no ano letivo de 2013. Estava previsto cerca de quatro experimentos a serem
executados, estes mesmos tambem feitos para serem executados na BIOFIQUI afim de podermos antes
ter uma compreensao dos alunos e depois demonstra-los na mostra de ciencias os mesmos experimentos
para a comunidade escolar. Os experimentos realizados foram os seguintes, queima do dicromato,
camaleao quimico, chuva acida e deteccao das proteinas. Conseguimos observar uma grande melhora na
parte de interacao dos alunos com os experimentos, inicialmente os experimentos foram propostos apenas
como uma apresentacao para a sala de aula, sendo previsto a possibilidade posteriormente de se levar
tais experimentos para a BIOFIQUI, assim se fez com uma exposicao na Mostra de Ciencias do Colegio.
Notou-se uma grande interacao entre os alunos e os academicos do PIBID o que foi muito gratificante
mostrando com suas participacoes um interesse muito grande pelo experimentos executados e um grande
motivacao por parte de todos os envolvidos. Diante da aceitacao do alunado, pode-se concluir que, as
aulas de Quimica nas instituicoes de ensino deve-se incluir aulas praticas ou exposicoes de experimentos
no ambito cientifico, com base nos conteudos contidos no curriculo escolar, isso para que se tenha uma
melhor participacao dos discentes e assim uma melhor aprendizagem.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: CAROLINE BACIL
Experimento pratico para observacao da extracao do DNA de morango para visualizacao a olho nu
Acreditando na importancia de se trabalhar de forma associada ao conteudo teorico pratico uma
experiencia foi realizada pelos integrantes do Programa Institucional de Iniciacao de Bolsa a Docencia
(PIBID-UNESPAR campus FAFIUV) do curso de Ciencias Biologicas aplicando uma atividade tecnica aos
alunos de ensino medio coletivo do Centro de Educacao Basica para Jovens e Adultos (CEEBJA)
juntamente com a professora supervisora a qual teve como objetivo a experimentacao como estrategia
facilitadora da aprendizagem do ensino onde a extracao do material genetico do morango foi efetuado
para mostrar aos alunos o seu verdadeiro aspecto baseado em materiais comuns do dia-a-dia, como as
frutas, para assim tambem conhecer como se da o procedimento de extracao, identificar o local onde o
DNA e encontrado e visualizar um aglomerado de fitas de DNA, pois este, e de extrema importancia,
sendo que toda a informacao para se criar um organismo esta nele, esta molecula e usada durante todo o
periodo da vida de um individuo para fornecer instrucoes em muitos processos celulares que ocorrem
constantemente. O DNA e composto por diversos nucleotideos que se enrolam entre si, atraves de
ligacoes de quimicas fracas, chamadas pontes de hidrogenio, formando uma estrutura em dupla helice.
Sao formados tambem individualmente por uma molecula de acido fosforico, de acucar desoxirribose e
uma molecula de base nitrogenada, a qual pode ser adenina, timina, guanina ou citosina. Sendo as bases
nitrogenadas as diferenciadoras dos nucleotideos. A pratica da extracao do DNA se exerceu da seguinte
forma: primeiramente o morango foi cortado em pequenos pedacos que a seguir dentro de um saco
plastico foi fechado e amassado, realizando o processo de maceracao. Apos, adicionou-se detergente,
juntamente com sal e agua onde foi misturado. Essa mesma mistura foi colocada dentro de um
erlenmeyer, com o auxilio de uma peneira onde posteriormente foi acrescentado o alcool etilico gelado.
Para esse experimento foi utilizado o dobro do alcool em relacao a quantidade do morango. A solucao foi
misturada e apos sendo aguardado a reacao ocorrer por 5 minutos. O resultado observado foi a perfeita
dissociacao do material genetico do morango sendo que sua analise foi feita de forma simples sem ser
necessario a utilizacao de materiais sofisticados como o microscopio, sendo assim nitidamente visto o
DNA da celula vegetal, em forma de espiral. Foi possivel a observacao do DNA (emaranhado), que se
apresenta por filamentos esbranquicados em forma de nuvem que fica em suspensao da solucao. No
material analisado foi possivel expor o conteudo teorico de forma pratica e dinamica sendo correlacionado
com diferentes conceitos geneticos para melhor compreensao da tematica proposta. Apos a pratica
realizada, os alunos puderam complementar seus estudos, respondendo uma lista de exercicios para
melhor fixacao do conteudo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: BRUNO CESAR DO AMARAL
CO-AUTOR: IARA HOFFMAN
CO-AUTOR: SARAH LANE MENEZES
ENEM: Interdisciplinaridade e contextualizacao nas Ciencias da Natureza
Tendo em vista a importancia do Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM), nos dias de hoje,
considerando a proposta de uma avaliacao contextualizada e interdisciplinar, o objetivo deste trabalho e
fazer uma analise investigativa sobre a contextualizacao e a interdisciplinaridade das questoes das provas
do ENEM (2009-2012) focando nas questoes de Ciencias da Natureza. O Exame Nacional do Ensino
Medio (ENEM) e uma prova realizada pelo Ministerio da Educacao e Cultura (MEC) do Brasil desde 1998.
A partir do ano de 2009 o MEC apresentou uma proposta de reformulacao do ENEM, que, alem de avaliar
a condicao do ensino medio, passou a exercer um papel de selecao unificada para o ingresso as
Instituicoes de Ensino Superior, a partir do Sistema de Selecao Unificada (SiSU), que e, atualmente,
adotado pela maioria das universidades federais. A fim de compreender a importancia de um ensino
contextualizado e interdisciplinar, como proposto pelo (PCNEM), buscou-se, primeiramente, compreender
as definicoes sobre esses temas e se essas classificacoes se encaixam no modelo de provas do ENEM
aplicado a partir do ano de 2009 para os exames de Ciencias da Natureza. A contextualizacao deve ser
inserida diretamente ao cotidiano do aluno, para que este se torne um ser pensante, critico e capaz de
solucionar os problemas contemporaneos, sendo necessaria uma articulacao do conhecimento cientifico
com a tecnologia e outras perspectivas (Macedo et. al, 2009). Ja a interdisciplinaridade e concebida como
a relacao entre as disciplinas, de modo a integrar as competencias que cada uma desenvolve (Bonamino,
2009), ou seja, a interdisciplinaridade e baseada na juncao de disciplinas especificas, para o ensino de um
fenomeno como um todo. A proposta inicial para a avaliacao da contextualizacao e interdisciplinaridade
presentes nas questoes do ENEM foi baseada em tres quesitos (1) quantidade de disciplinas citadas em
seu texto introdutorio, (2) quantidade de disciplinas necessarias para responder as questoes, e (3) se a
questao exigia a capacidade de inferir a resposta, a partir dos dados fornecidos. Nota-se que, em geral, a
interdisciplinaridade das questoes do ENEM, avaliada atraves do metodo proposto, se encontra abaixo do
valor medio esperado (igual a 2,0), para todos os anos avaliados. Quanto a contextualizacao, observa-se
que aproximadamente metade das questoes foram consideradas como sendo contextualizadas. E
importante ressaltar que este metodo de quantificacao das questoes tem como objetivo nao somente
facilitar a avaliacao da interdisciplinaridade, mas tambem tornar sua avaliacao mais concreta.
Compreende-se que, assim como qualquer tentativa de quantificar algo subjetivo, existem falhas que
dificultam nao somente a interpretacao dos resultados, mas tambem a significancia dos mesmos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: BRUNA MARTINS DE SOUZA
O PIBID e o ensino de Biologia: o desafio de ensinar zoologia A Biologia e uma ciencia presente no
cotidiano e importante ferramenta de estudo dos seres vivos, sua abrangencia destaca a zoologia como
conteudo essencial para o aprendizado por se tratar do estudo das especificidades entre todas as formas
de vida animal, o mesmo topico esta inserido como eixo tematico no Curriculo Bimestralizado proposto
pelo estado de Goias em 2013. Na expectativa de aprendizagem curricular para o terceiro e quarto
bimestres da 2 serie do Ensino Medio destacam-se os principais Filos do Reino Metazoa. Desse tema,
espera, inicialmente, que tenham a capacidade de diferenciar invertebrados de vertebrados e, em
sequencia, compreender e identificar as estruturas e os mecanismos do ciclo de vida dos mesmos. O
presente trabalho e resultado de uma pesquisa realizada atraves do PIBID do curso de licenciatura em
Biologia em uma turma de 2 serie do Ensino Medio de uma escola estadual no municipio de Catalao-GO.
Objetivou capacitar o aluno no estudo de zoologia promovendo a compreensao das diversas formas de
vida animal iniciando com a compreensao dos conceitos de invertebrados e vertebrados. Para coleta de
dados foi escolhido a aplicacao de um questionario, por ser um importante instrumento em pesquisas
qualitativas e por seu carater exploratorio, uma vez que, estimula o participante a pensar e a se expressar
sobre o assunto em questao. O questionario foi aplicado com o intuito de diagnosticar o conhecimento dos
alunos sobre a identificacao de animais invertebrados e vertebrados. As respostas dos questionarios foram
analisadas e enquadradas em suas respectivas categorias. Apos a categorizacao foi feita a analise
qualitativa dos dados e identificado o conhecimento previo do aluno sobre o tema abordado. Nos
resultados a maioria das respostas foi coerente com as perguntas, apesar de alguns ainda confundir
certos animais vertebrados com animais invertebrados. Ainda assim, alguns dados se destacam pela
forma como os participantes os interpretaram, como por exemplo, a frequencia com que eles classificaram
a cobra como um animal invertebrado, tendo como ponto de analise a forma sinuosa de locomocao desses
animais o que levaria a interpretacao de que nao teriam vertebras ou mesmo a ausencia de um esqueleto.
Outro dado evidenciado e o fato de nao conseguirem assimilar o Bob Esponja, um personagem de um
desenho animado, com as esponjas marinhas, fato influenciado pela forma humanizada com que o
desenho animado o apresenta. Sugerimos, portanto a elaboracao de uma sequencia didatica utilizando
situacoes-problema, nas quais o cotidiano do aluno possa estar relacionado ao conteudo de zoologia,
como uma possibilidade para que sejam minimizadas as suas dificuldades e a aprendizagem do mesmo
se torne significativa.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: BRUNO CESAR DO AMARAL
CO-AUTOR: IARA HOFFMAN
CO-AUTOR: SARAH LANE MENEZES
ENEM: Interdisciplinaridade e contextualizacao nas Ciencias da Natureza
Tendo em vista a importancia do Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM), nos dias de hoje,
considerando a proposta de uma avaliacao contextualizada e interdisciplinar, o objetivo deste trabalho e
fazer uma analise investigativa sobre a contextualizacao e a interdisciplinaridade das questoes das provas
do ENEM (2009-2012) focando nas questoes de Ciencias da Natureza. O Exame Nacional do Ensino
Medio (ENEM) e uma prova realizada pelo Ministerio da Educacao e Cultura (MEC) do Brasil desde 1998.
A partir do ano de 2009 o MEC apresentou uma proposta de reformulacao do ENEM, que, alem de avaliar
a condicao do ensino medio, passou a exercer um papel de selecao unificada para o ingresso as
Instituicoes de Ensino Superior, a partir do Sistema de Selecao Unificada (SiSU), que e, atualmente,
adotado pela maioria das universidades federais. A fim de compreender a importancia de um ensino
contextualizado e interdisciplinar, como proposto pelo (PCNEM), buscou-se, primeiramente, compreender
as definicoes sobre esses temas e se essas classificacoes se encaixam no modelo de provas do ENEM
aplicado a partir do ano de 2009 para os exames de Ciencias da Natureza. A contextualizacao deve ser
inserida diretamente ao cotidiano do aluno, para que este se torne um ser pensante, critico e capaz de
solucionar os problemas contemporaneos, sendo necessaria uma articulacao do conhecimento cientifico
com a tecnologia e outras perspectivas (Macedo et. al, 2009). Ja a interdisciplinaridade e concebida como
a relacao entre as disciplinas, de modo a integrar as competencias que cada uma desenvolve (Bonamino,
2009), ou seja, a interdisciplinaridade e baseada na juncao de disciplinas especificas, para o ensino de um
fenomeno como um todo. A proposta inicial para a avaliacao da contextualizacao e interdisciplinaridade
presentes nas questoes do ENEM foi baseada em tres quesitos (1) quantidade de disciplinas citadas em
seu texto introdutorio, (2) quantidade de disciplinas necessarias para responder as questoes, e (3) se a
questao exigia a capacidade de inferir a resposta, a partir dos dados fornecidos. Nota-se que, em geral, a
interdisciplinaridade das questoes do ENEM, avaliada atraves do metodo proposto, se encontra abaixo do
valor medio esperado (igual a 2,0), para todos os anos avaliados. Quanto a contextualizacao, observa-se
que aproximadamente metade das questoes foram consideradas como sendo contextualizadas. E
importante ressaltar que este metodo de quantificacao das questoes tem como objetivo nao somente
facilitar a avaliacao da interdisciplinaridade, mas tambem tornar sua avaliacao mais concreta.
Compreende-se que, assim como qualquer tentativa de quantificar algo subjetivo, existem falhas que
dificultam nao somente a interpretacao dos resultados, mas tambem a significancia dos mesmos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: BEATRIZ ALVES SALGUEIRO
Feira de Ciencias: Instrumento que Desenvolve a Interdisciplinaridade no Eixo das Exatas
O desafio colocado diante do exercicio da docencia sao muitos, entre eles, o desinteresse, a falta de
concentracao, a indisciplina e as dificuldades de aprendizagem. Assim, a pratica de ensino deve ser
pautada na criatividade a fim de despertar no aluno o interesse pela disciplinas muitas vezes
incompreensiveis do ponto de vista didatico. Ao mesmo tempo apontar caminhos que desafiem os alunos
a encontrar solucoes que tratem de conteudos problematizadores no ensino da matematica. O grupo
matematica para o desenvolvimento da Ciencia da UFAL parte do principio que acoes interdisciplinares
colocadas em curso no ensino medio sao importantes para fortalecer os lacos entre o interesse e a
curiosidade do aluno pela ciencia estudada. Um dos metodos motivacionais foi o resgate da realizacao de
feira de ciencias, onde visa estimular de forma pragmatica o estudante a ter autonomia na aprendizagem
bem com o estabelecer pontes entre o conhecimento ensinado em sala de aula com seu cotidiano,
tornando os conteudos estudados menos abstratos e ficticios . Nesse sentido os alunos da Escola
Estadual Profa Izaura Antonia Lisboa em Arapiraca-AL fez uso de experimentacoes como condicao de
afericao dos modelos conceituais por meio de oficinas que integrassem as diversas series do ensino
medio. Mediante a metodologia de trabalho empregada, os alunos passaram a discutir os temas geradores
a serem trabalhados e, a partir dai, buscar propostas e alternativas que viabilizasse a confeccao de seus
experimentos. No ato de construir contempla-se a compreensao de conteudos matematicos de uma
maneira ludica e prazerosa, onde os proprios alunos desenvolveram a autonomia quanto a aprender de
uma forma integrada e coletiva, sempre visando o bem comum do grupo . A Feira de Ciencias viabilizou o
crescimento pessoal e contribuiu para o desenvolvimento cognitivo dos alunos participantes desse
processo. Ademais possibilitou a interacao da academia, por meio dos alunos de graduacao, com a
sociedade. O contato direto entre Universidade e Escolas fez com que a pratica de ensino se aproxime de
ambos, tornando o ambiente academico mais proficuo e produtivo. Aprofundar temas cientificos dentro da
escola facilita a contextualizacao da teoria com a pratica e com a realidade desses alunos, tendo presente
que ela pode ser efetivada tanto em aulas expositivas quanto nas experimentais.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANTONIEL SANTOS DE SOUSA
AS TECNOLOGIAS DE INFORMACAO E COMUNICACAO CONTRIBUINDO PARA UMA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE EVOLUCAO.
As tecnologias de Informacao e Comunicacao (TIC) sao de suma importancia para o processo de ensinoaprendizagem, e em uma epoca em que os alunos deixam de ser meros expectadores e passam tambem
a serem colaboradores das informacoes e preciso repensar na forma como ensinar e inserir essas novas
tecnologias. Em uma sociedade tecnologica, o educador assume um papel fundamental como mediador
das aprendizagens. As novas tecnologias estao ganhando cada vez mais espaco nas salas de aula, e os
professores precisam estar aptos a usa-los, pois as TIC auxiliam o professor em suas praticas
pedagogicas. Em ciencias o uso dessas tecnologias e bastante importante e contribuem para um maior
enriquecimento das aulas, pois a partir das mesmas podemos reproduzir experimentos usando softwares,
apresentar imagens, videos ajudando assim na melhor assimilacao do conteudo pelos alunos. Em suma, e
segundo Santos (2007) os principais beneficios do uso das TIC no ensino das ciencias sao que: o ensino
das ciencias torna-se mais interessante, autentico e relevante; ha mais tempo dedicado a observacao,
discussao e analise e existem mais oportunidades para implementar situacoes de comunicacao e
colaboracao. A Observacao e insercao das TIC foram feitas na Unidade Escolar Edson Dias Ferreira no
municipio de Sao Raimundo Nonato, Piaui, durante as aulas de Ciencias do PIBID, entre os meses de
maio a junho de 2013, durante as aulas sobre o tema Origem e Evolucao dos seres vivos. Foram feitas
simulacoes em computadores dos experimentos das teorias de Oparin-Haldane, Aristoteles entre outros,
onde os alunos puderam ver no simulador como seria reproduzido o experimento em um laboratorio, toda
a abordagem teorica do assunto foi realizada com imagens e textos expostos no Datashow e
apresentacao de videos sobre o tema. Pode-se perceber que as TIC desempenham um papel importante
no ensino, e que a mesma pode ser utilizada como uma grande auxiliadora no ensino de ciencias pois
possibilita aos alunos verem de forma interativa experimentos que foram feitos a seculos atras na tela de
um computador, Percebemos ainda que os alunos mostram maior interesse e participacao nas atividades
em sala de aula, quando se e apresentado imagens, videos entre outras tecnologias. Esse trabalho teve
como objetivo apresentar a importancia e as principais formas de uso das TIC no ensino de Ciencias
Naturais, percebendo que a insercao das tecnologias na escola redimensiona o espaco da sala de aula,
avaliando as potencialidades das TIC no Ensino no que se refere ao empenho, motivacao, rigor e
aprendizagem dos alunos.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANE CAROLINE MACHADO
A aplicacao de atividades praticas como estrategia pedagogica para o ensino de misturas qumicas
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) Ciencias Biologicas desenvolvido no
Instituto Federal do Triangulo Mineiro (IFTM) em parceria com a Escola Estadual America, viabiliza a
realizacao de atividades praticas a fim de aprimorar o ensino das ciencias naturais. As aulas praticas
funcionam como uma otima metodologia pedagogica, pois promove o interesse dos alunos em aprender,
alem de ser uma de estrategia eficaz na promocao do conhecimento. Elas favorecem uma nova visao
sobre o conteudo. Dentro deste proposito foi realizada a atividade pratica de misturas quimicas com os
alunos do 9 ano do ensino fundamental no laboratorio da escola com o objetivo de classificar e identificar
misturas quimicas homogeneas e misturas quimicas heterogeneas. Foi elaborado um roteiro pelas
PIBIDianas, que cuidadosamente escolheram materiais alternativos e de facil aquisicao por serem
encontrados facilmente em nosso cotidiano, reduzindo a inviabilidade do trabalho por falta de recursos
financeiros . Os materiais utilizados foram: tubos de ensaio, detergente de cozinha, agua, alcool, acucar,
sal, oleo, rochas, graos de feijao e milho. Os alunos seguindo o roteiro e as orientacoes das PIBIDianas
realizaram uma a uma , cada uma das misturas homogeneas e heterogeneas. A mistura heterogenea por
apresentar varias fases possui um efeito visual interessante. Esse efeito alem de despertar a curiosidade
dos alunos levou a uma competicao saudavel entre os mesmos que disputaram qual mistura heterogenea
apresentou mais fases. Nesse ponto do trabalho foi possivel observar um clima de descontracao , alegria e
euforia entre os participantes que se envolveram com afinco na atividade. Ficou claramente evidente que
os conceitos cientificos foram aprendidos em uma unica aula pratica. A veracidade dessa afirmacao
baseou-se na capacidade de formulacao conceitual apresentada por todos os envolvidos nesse processo.
Verbalmente os alunos explicaram o conteudo sem te-lo estudado na teoria. Depois de observar e realizar
os experimentos escritos no roteiro, os alunos responderam sem nenhuma dificuldade as atividades
escritas pertinentes ao conteudo. As aulas praticas no ambiente do laboratorio despertam a curiosidade e
consequentemente o interesse dos alunos. Alem disso, oportuniza a interacao com experimentos e
instrumentos especificos da disciplina ciencias, o que nao ocorre em um ambiente formal como a sala de
aula.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANIELE DE MOURA
CO-AUTOR: AUGUSTO RODRIGUES NOGUEIRA
A Metodologia Investigativa e a Abordagem Interdisciplinar para a Discussao do tema "Grandezas"
O grupo do Subprojeto PIBID, da UNESP do campus de Bauru tem trabalhado com a metodologia
investigativa e sob a perspectiva interdisciplinar junto aos 2 anos do ensino medio na Escola Estadual
Joaquim Rodrigues Madureira, seguindo os referenciais teoricos para intersdiciplinaridade (AZEVEDO, et
al., 2009) e metodo investigativo (CANAL, et al., 1997).Procurando por um tema que fosse
satisfatoriamente contemplado pelos conhecimentos especificos das diferentes areas (Biologia, Fisica,
Matematica e Quimica), assumiu-se o assunto referente a Grandezas, abordando os aspectos
macroscopicos e microscopicos. Inicialmente foram comparadas diferentes grandezas, desde a simples
medida da altura de um dos estudantes ate a estimativa do tamanho de um atomo, acompanhadas de
explicacoes teoricas sobre os conceitos envolvidos. Deu-se sequencia ao raciocinio, tratando-se do tema
Grandezas com abordagens relativas as celulas o ovo, como celula visivel a olho nu e outras que foram
observadas ao microscopio, cedido a titulo de emprestimo pela UNESP. Tambem foram abordados os
conceitos de estado fisico da materia, massa, volume e densidade. Estas discussoes visaram subsidiar
aquelas que ocorreriam nas aulas seguintes, quando os aspectos referentes a Matematica (unidades de
medida; grandezas diretamente e inversamente proporcionais utilizadas para trabalhar os conceitos de
massa e volume; regra de tres, calculo de medidas, transformacao de unidades de medida) e a Quimica
(ligacoes quimicas e moleculas) seriam aprofundados. Objetivou-se fornecer subsidios teoricos para que
se (re)discutisse as respostas dos estudantes a questionamentos relativos a realizacao de experimentos
simples, como: por que o oleo flutua sobre a agua? A proposta de continuidade e que seja abordado o
assunto colesterol - o bom e o ruim, LDL e LHL - que diferem em densidade e atuam de maneiras
distintas no organismo. E importante salientar que todos os conhecimentos foram preparados e
trabalhados coletivamente, por todo o grupo de bolsistas que estao vinculados aos diferentes cursos de
licenciatura envolvidos. Ainda, observa-se a importancia da metodologia investigativa, que estimula a
curiosidade e a participacao dos estudantes. Uma vez que utilizado este metodo em sala de aula as
dificuldades encontradas como desinteresse do aluno, inexperiencia dos licenciandos e ausencia de
materiais didaticos adequados; o conhecimento previo sobre as lacunas existentes na educacao dos
alunos proporcionam aos licenciandos a oportunidade de aprimorar as acoes dentro de aula, ou seja, faz
com que este aprenda a criar diversas situacoes, as quais possam estimular o interesse dos alunos pelo
conhecimento, os experimentos levados para sala de aula (utilizacao de materiais reciclaveis e com
substancias do dia-a-dia como oleo, corante, mel, agua, etc) juntamente com aparatos tecnologicos
(computadores, aulas com slides, microscopios, etc), instigam ainda mais a presenca dos mesmos
durantes as aulas. Ao trabalhar ainda, a interdisciplinaridade os educandos conseguem fazer pontes
entre as disciplinas trabalhadas nas aulas facilitando posteriormente o raciocinio por parte dos mesmos em
outras aulas, conforme relatado em reunioes com professores e diretores da escola.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ANA FLAVIA AVELINO SOUSA
Utilizando um Microscopio Artesanal para a Construcao do Conhecimento Cientifico: Uma Abordagem a
Cerca das Acoes do Pibid
O uso de aulas praticas para o ensino de ciencias e biologia e um dos temas mais discutidos atualmente
visando a melhoria do processo ensino aprendizagem, ao fato que possibilita ao estudante construir seu
proprio conhecimento cientifico. Reforcando esta ideia Brasil (1998), afirma ser necessario possibilitar o
desenvolvimento do aluno para que ele construa uma postura reflexiva e investigativa, de ideias e
informacoes, de indagacoes, assim como ao longo do aprendizado podera perceber os limites das
explicacoes e ir alem delas, dessa maneira conseguira alcancar a autonomia de seus pensamento e
acoes. Segundo Maia e Colaboradores (2010), as aulas praticas mesmo que simples sao validas e
estimulam o aluno a desenvolver o gosto pela ciencia. De acordo com os Parametros Curriculares
Nacionais (1997), o principal objetivo do ensino de Ciencias e dar condicoes para o aluno vivenciar as
teorias cientificas que foram lecionadas por meio de observacoes, experiencias, testes, levantamento de
hipoteses, ou seja, permitindo a ele a realizacao de tarefas que o faca redescobrir conhecimentos. Diante
desse contexto, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) do Instituto Federal de
Educacao, Ciencia e Tecnologia do Tocantins - Campus Araguatins proporciona a realizacao de praticas
diferenciadas com materiais de baixo custo em escolas publicas de cidade de Araguatins-To procurando
estimular o interesse dos alunos a essa redescoberta do mundo cientifico. Com isso, e possivel oferecer
um suporte ao professor da rede basica de ensino auxiliando o a inovar suas metodologias em sala de
aula. Portanto, e inegavel a grande contribuicao que as atividades praticas tem para que se possa
compreender a teoria. Diante do exposto, o presente trabalho teve como objetivo analisar a contribuicao
da realizacao de praticas no ensino de ciencias para o aprendizado escolar. A pesquisa foi realizada em
uma turma de 7 ano do ensino fundamental da Escola Estatual Leonidas Goncalves Duarte, onde os
alunos puderam visualizar celulas vegetais a partir de um microscopio artesanal construido, em partes, por
materiais reciclaveis. Apos a pratica, foi aplicado um questionario aos 38 alunos que fazem parte da turma.
O questionario era composto por 06 questoes fechadas, dentre as quais, algumas se faz necessario
enfatizar o contexto como; o gosto do aluno em participar das aulas de Ciencias, o despertar da
curiosidade com a pratica do microscopio e a melhor compreensao do conteudo apos a pratica. Percebeuse que a realizacao dessa pratica motivou e despertou a curiosidade e a imaginacao dos alunos, de forma
que eles puderam fazer associacoes do formato das celulas vistas com exemplos encontrados em seu
cotidiano, alem do interesse pelas aulas praticas em que eles mesmos possam confeccionar os materiais
para serem utilizados.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: ALINE VENANCIO VIEIRA DA SILVA
CO-AUTOR: FERNANDA GRACIELA GONCALVES DE MEDEIROS AQUINO
EMBARALHANDO INVERTEBRADOS: MODELO LUDICO NO ENSINO DE INVERTEBRADOS PARA
ALUNOS DO ENSINO MEDIO E COM NECESSIDADES ESPECIAIS
Os jogos sao ferramentas uteis no processo de ensino-aprendizagem, eles sao utilizados como
alternativas para auxiliar na construcao do conhecimento, contribuindo assim de forma prazerosa para a
melhoria da educacao. Refletindo sobre as dificuldades existentes no aprendizado de ciencias e biologia,
foi proposta aos alunos de graduacao em Ciencias Biologica do Instituto Federal de Alagoas, bolsistas do
PIBID, uma atividade que estava constituida na elaboracao, confeccao, aplicacao e avaliacao de um jogo
que pudesse incluir todos os alunos, com maior relevancia os portadores de deficiencias psicomotoras e
auditivas, buscando metodos que auxiliassem a compreensao da disciplina. O jogo foi baseado no assunto
de invertebrados seguindo o conteudo programatico da escola, que e trabalhado com alunos do terceiro
ano do Ensino Medio. Levando em consideracao que a grande dificuldade dos alunos com deficiencia
auditiva e a utilizacao de duas formas de linguagem (escrita e libras) o jogo formulado e um baralho que
busca a utilizacao de recursos visuais, diminuindo dessa forma a quantidade de escrita, garantindo aos
alunos uma melhor assimilacao do tema trabalhado. O mesmo foi confeccionado em sua maior totalidade
com materiais reciclaveis, trabalhando dessa forma outros temas relacionados as ciencias, e garantindo
dessa forma uma maior conscientizacao dos alunos para com o meio ambiente. O modelo ludico aplicado
foi avaliado pelos alunos da Escola Estadual Tavares Bastos com o auxilio da professora de biologia da
instituicao de ensino. Os resultados obtidos indicaram que os alunos contemplaram o jogo e que atraves
do mesmo conseguiram assimilar melhor os conteudos trabalhados em sala de aula, alem de conseguir
adquirir com o jogo novos conceitos, desta forma, e valido ressaltar que o jogo apresentado neste
trabalho, e uma adaptacao de jogos convencionais, podendo ser adequado a outros temas ou outras
disciplinas, o mesmo se mostrou como modelo facilitador no processo de ensino, pois promoveu a
compreensao, a socializacao entre os alunos e a argumentacao.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ALEXANDRE ROSSI
CO-AUTOR: ALINE RESENDE GOMES
CO-AUTOR: MURILO CAMPOS DAL SECCO OLIVEIRA
O POTENCIAL DAS HISTORIAS EM QUADRINHOS NA FORMACAO DO PROFESSOR DE QUIMICA
Atualmente, o dominio na area de Tecnologia da Informacao e Comunicacao (TIC) tem sido muito exigido
por parte dos professores, por acreditar que os diferentes recursos tecnologicos apresentam uma
estrategia facilitadora e que desperta o interesse dos alunos, em se tratando do processo de ensino
aprendizagem. Neste sentido, este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento e a aplicacao de TIC,
mais especificamente envolvendo producao de Historias em Quadrinhos (HQs) no formato de video,
contribuindo para a melhoria da qualidade da formacao inicial de professores de Quimica e avaliando-se o
potencial dessa estrategia no ensino de Quimica. As HQs, alem de divertirem, designam uma
potencialidade para facilitar a aprendizagem de conceitos abstratos. Esse genero literario tambem instiga a
imaginacao e a criatividade e, essencialmente, desperta o interesse pela leitura e escrita, de modo que as
construcoes hibridas sejam formadas. Assim, os bolsistas do Subprojeto de Quimica/PIBID, licenciandos
do Curso de Licenciatura em Quimica da Universidade Federal do Triangulo Mineiro (UFTM), planejaram a
elaboracao de HQ no formato de video, para ser utilizado como recurso didatico no estudo de conceitos
envolvendo a eletroquimica. Foram utilizadas diferentes ferramentas como figuras dos personagens da
Turma da Monica, criados pelo desenhista Mauricio de Sousa, disponiveis parcialmente como dominio
publico, no site "Maquina de Quadrinhos da Turma da Monica", o software Movie Maker, recursos de
audio para dar vozes aos personagens e efeitos sonoros. O enredo da HQ, intitulada de A fuga de
Blackwater, publicada no Journal Chemical Education n 4, vol. 80, p. 401, 2003, retrata uma aventura do
detetive Sherlock Holmes e seu amigo Dr. Watson, na qual vivenciam um fato criminal e que envolve o
leitor a utilizar o conhecimento quimico para desvendarem o misterio da fuga envolvendo um criminoso.
Em se tratando da formacao inicial de professores, a atividade realizada com alunos do Ensino Medio da
E.E. Francisco Candido Xavier, localizada na cidade de Uberaba/MG, possibilitou aos licenciandos a
aprendizagem e o exercicio do ensino de quimica no campo do uso das TICs, pois alem da utilizacao de
experimentos quimicos, foram utilizados recursos tecnologicos como o computador, camera fotografica,
gravador de voz, data show e equipamentos de audio na construcao de um recurso didatico. O uso da TIC
no ensino de quimica tambem oportunizou aos licenciandos o desenvolvimento das competencias e
habilidades inerentes a pratica docente, alem de despertar para o potencial do uso de diferentes
ferramentas tecnologicas em sala de aula, desde que utilizadas de forma adequada e direcionadas para o
ensino e a aprendizagem.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: ADRIANO APARECIDO DE OLIVEIRA
EAD E OS DISPOSITIVOS MOVEIS
Este trabalho, dando continuidade a um outro, voltado para o ensino por meio de TV Digital, tem a
intencao de estudar e investigar o desenvolvimento de objetos de aprendizagem voltados ao ensino da
matematica, utilizando-se de dispositivos moveis, estudando a tecnologia movel, a metodologia e
ambientes de desenvolvimento, as vantagens, desvantagens, de modo a tornar as tarefas de ensinar e
aprender ainda mais agradaveis e acessiveis a um maior publico, como forma de ampliar o alcance do
EaD. Este trabalho se propoe, mais especificamente, a estudar o m-learning o mobile learning como
forma complementar e reforcar o conteudo disponibilizado em programas de TV Digital, como a proposicao
de problemas, envio de mensagens a membros de um determinado curso, a possibilidade de consultar
materiais teoricos em qualquer lugar, por meio de celulares. No desenvolvimento do presente trabalho,
foram feitas pesquisas bibliograficas, necessarias para o embasamento teorico, bem como o estudo das
tecnologias e linguagens de programacao e seus respectivos ambientes de desenvolvimento. Neste
trabalho, as seguintes ferramentas de desenvolvimento foram utilizadas: Eclipse - utilizado para o
desenvolvimento de aplicativos, com amplo espectro de uso, desde a computacao em desktop, passando
por computacao web, ate para o desenvolvimento de aplicativos para TV Digital e para aplicativos moveis.
MoSync, outro ambiente de desenvolvimento integrado, ideal para a criacao de aplicacoes para
dispositivos moveis, independentes de sistemas operacionais, permitindo utilizar linguagens como a C++,
Java, HTML5 E possivel apontar como possiveis resultados do trabalho em andamento uma clara melhora
no ensino de Matematica, tornando-a mais agradavel ao estudante, de qualquer nivel, uma vez que ela e
desprezada por ser considerada dificil, incompreensivel por muita gente, mesmo as que estao em
cursos de graduacao da area das Ciencias Exatas e da Terra, uma maior e melhor acessibilidade, pelos
estudantes, aos conteudos programaticos propostos num determinado curso.
SEQUNCIA DIDTICA: RECONHECENDO ESTRATGIAS DE PERSUASO EM COMERCIAIS EM
LNGUA INGLESA
AUTOR: Jferson Ferreira Belo
MODALIDADE: Painel

O objetivo deste trabalho apresentar uma sequncia didtica criada por dois bolsistas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID). A sequncia didtica Reconhecendo estratgias
de persuaso em comerciais em lngua inglesa objetiva primeiramente apresentar para alunos do Ensino
Mdio as estratgias de persuaso utilizadas em comerciais nessa lngua e, posteriormente, avaliar se
eles conseguem identifica-las. Tendo em vista a influncia da propaganda sobre o hiperconsumismo da
sociedade contempornea, parece ser de extrema necessidade que principalmente adolescentes estejam
conscientes dessas estratgias que so utilizadas pela publicidade para influencia-los, pois se objetivo
da educao formar cidados conscientes e crticos, discutir as causas e os efeitos da prtica do
hiperconsumismo torna-se, ento, de extrema importncia. Alm disso, segundo os Parmetros
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (BRASIL, 2000, p. 06), a reflexo sobre as linguagens e seus
sistemas [...] e sobre os processos e procedimentos comunicativos mais do que uma necessidade,
uma garantia de participao ativa na vida social, a cidadania desejada. Desse modo justificada, essa
sequncia foi planejada para acontecer em duas aulas de cinquenta minutos cada. De modo geral, na
primeira aula, o professor pergunta aos alunos questes como: 1) vocs prestam ateno em comerciais
de televiso, de rdio ou da Internet? 2) Quais tipos de comerciais vocs costumam prestar ateno?
Comerciais de roupa, de comida, de aparelhos eletrnicos, etc.? Aps esse momento, o professor
apresenta um comercial e questiona sobre o que os alunos entenderam ao assisti-lo, se a mensagem
vinculada positiva ou negativa. Em seguida, ele entrega o texto do comercial transcrito para os alunos.
No texto, h dez pares de palavras com pronncia semelhante para que eles, ao escutarem o comercial,
escolham a correta. Posteriormente, o professor far perguntas oralmente aos alunos. 1) Qual a vantagem
o comprador vai ter se ele adquirir o produto? 2) Para convencer o consumidor a comprar seu produto, o
anunciante faz apelo emoo ou razo? Na segunda aula, o professor apresentar slides com os
conceitos de pathos, logos e ethos (ARISTTELES, 2005) e os exemplos de comerciais que utilizam
essas estratgias. Para a avaliao, o professor apresentar trs comerciais, cada um utilizando
predominantemente uma estratgia de persuaso. Ao final de cada vdeo, os alunos respondem a
perguntas de interpretao. Em suma, espera-se que eles no s se apropriem do vocabulrio relacionado
a comerciais ou consigam fazer sua interpretao, mas tambm percebam as estratgias utilizadas e seus
efeitos.
O USO DOS TRADUTORES ONLINE: RELATO DE EXPERINCIA
AUTOR: Gabriela do Nascimento Bentes e Carolina Pereira Campos (A Carolina no faz mais parte do
PIBID e no ser monitora do Enalic)
MODALIDADE: painel
Com foco nos apetrechos tecnolgicos que podem ser usados no ensino de lngua inglesa, o Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, Subprojeto Ingls, o PIBID fomentado pela CAPES Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, nos possibilitou a criao e o
desenvolvimento deste trabalho, que tem o objetivo de apresentar os resultados obtidos na produo e na
aplicao de um material didtico, tendo como referncia os documentos oficiais, bem como autores que
sugerem um modelo didtico de gnero (MGD), propomos um trabalho com Sequncia Didtica (SD),
termo que comeou a ser usado nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) como "projetos" e
"atividades sequenciadas".
Segundo Jos Manuel Moran: Na sociedade da informao todos estamos aprendendo a conhecer,
comunicar-nos, a ensinar e aprender, a integrar o ser humano e o tecnolgico; a integrar o audiovisual,
grupal e o social (1999, p.7) - desse modo, ainda seguindo as propostas dos PCNs, tentamos usar
tecnologia como um mecanismo para disponibilizar ao aluno conhecimentos, prticas sociais relevantes
mais proximidade com o mundo globalizado.
a
o
a
e
Aqui relataremos nossas impresses sobre os efeitos de tal estratgia, a assimilao e o feedback dos
alunos em relao ao contedo proposto.
Aplicamos a Sequncia Didtica intitulada Ao p da letra em uma escola pblica de Uberaba, e por meio
do uso de ferramentas tecnolgicas, pretendamos desenvolver o conhecimento de lngua inglesa atravs
de gneros textuais digitais.
A Sequncia Didtica Ao p da letra consistia em: ensinar os alunos a usar de forma cautelosa a
ferramenta digital Google Tradutor, pois esta j est muito presente no cotidiano dos jovens, tanto com
objetivo didtico, como com objetivo social (para se comunicar, ou para entender expresses em ingls
usadas em redes sociais e na Internet de modo geral); alertar os alunos sobre as inadequaes
ocasionadas pelos tradutores online, especialmente o Google Tradutor; motiv-los a pensar que o Google
Tradutor uma ferramenta amiga para os que sabem us-la, porm ela pode confundir aqueles que no
adquam as tradues aos contextos.
Para tanto, incentivamos os alunos a aplicarem seus
conhecimentos sobre ingls, portugus e conhecimentos de mundo para analisar as tradues mecnicas
do Tradutor.
Ao fim da aplicao da sequncia, pedidos aos alunos que usassem as tcnicas ensinadas para traduzir
um texto no Google Tradutor, e que sugerissem possveis tradues. Eles participaram das atividades com
empolgao e se dedicaram bastante, o que nos surpreendeu positivamente e nos leva a acreditar que
vo aplicar estas tcnicas de traduo sempre que necessrio, pois chega at a ser divertido.
Consideramos essa experincia muito vlida, pois nos proporcionou notvel crescimento.
Compreendemos que importante buscar temas que faam parte do cotidiano dos alunos, que no sejam
inteiramente abstratos, que tenham aplicao e utilidade na vida prtica dos alunos. Esses fatores facilitam
a interao educador-educando, pois despertam maior interesse dos alunos, que consequentemente se
sentem mais motivados na execuo das atividades propostas.
ELEIES PRESIDENCIVEIS BRASILEIRA E AMERICANA

AUTOR: Jonathan Humberto Pereira Carrijo e Janon Mazeti Moreira
MODALIDADE: painel
O presente trabalho trata da anlise dos resultados de uma sequncia didtica aplicada para alunos do 1
e 2 ano do ensino mdio de uma escola pblica situada em Uberaba, Minas Gerais. A sequncia didtica
foi desenvolvida em trs aulas e objetivava desenvolver a capacidade de argumentao e reconhecimento
de vocabulrio em lngua inglesa sobre eleies. Desenvolvemos a habilidade da leitura de inferncia por
meio de uso dos cognatos, do conhecimento de mundo compartilhado; que inclui uma estratgia de
compreenso, por meio da qual o leitor descobre o sentido de uma palavra baseado em seu conhecimento
prvio ou no contexto (SOUZA,1994). A primeira aula consistia basicamente na explicitao das
diferenas e semelhanas existentes entre as eleies presidenciveis brasileira e americana em uma
apresentao na plataforma Prezi. Na segunda aula, para trabalhar com o vocabulrio das eleies,
elaboramos uma atividade em que dividimos os alunos em grupos. Cada grupo recebeu um conjunto de
cards que apresentava palavras dividas em duas partes para que, ao serem unidas, formassem palavras
em ingls referentes ao vocabulrio sobre eleies. Na terceira aula foi realizada uma votao que
consistia na escolha de um candidato, entre quatro, os quais traziam propostas de governo variadas.
Tanto os candidatos quanto as propostas foram criadas pelos bolsistas. Aps a escolha, os alunos
deveriam justificar seu voto, trabalhando assim com a argumentao, favorecendo uma interessante
discusso exaltando diferentes pontos de vista. A aplicao de tal sequncia levou os autores reflexo
sobre o uso das novas tecnologias no ensino de lngua inglesa, reflexo esta que contou com corpus para
embasamento de seus apontamentos: 60 fichas avaliativas aplicadas aps a realizao das atividades que
compunham essa sequncia didtica. Aps anlise das respostas obtidas, pde-se perceber que a
aplicao da sequncia ocorreu satisfatoriamente pelos seguintes fatores: a) avaliao como tima ou
boa pela maioria desses alunos; b) observao dos bolsistas, os quais notaram envolvimento da turma
nas atividades propostas; c) avaliao positiva dada pela professora supervisora da escola na qual os
alunos bolsistas desenvolvem seus projetos.
APRENDENDO INGLS COM O THANKSGIVING DAY

AUTOR: Jos Antonio Rodrigues Jarussi e Adriano Incio de Oliveira
MODALIDADE: painel
O objetivo deste trabalho apresentar o relato de dois bolsistas de iniciao docncia sobre a realizao
de uma sequncia didtica aplicada em uma turma do 2 ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual
Minas Gerais na cidade de Uberaba MG. A sequncia foi trabalhada em quatro aulas, em parceria com a
professora de lngua inglesa da turma e, aqui, sero descritos nossos pontos de vista, tecendo reflexes
sob uma perspectiva pessoal e profissional. Assim, no processo de ensino de uma lngua estrangeira,
ensinar a cultura to importante quanto regras gramaticais. Optamos abordar o Thanksgiving Day por
acreditarmos que se trata de um dos mais importantes feriados americanos e por apresentar traos
histricos to relevantes. Outro aspecto lingustico que tambm pensamos ser importante trabalhar com
nossos alunos foi o de que uma palavra pode ter um significado diferente, dependendo do contexto em
que est inserida, assim como discute Brown (2007) em Teaching by principles: an interactive approach to
language pedagogy. Desta forma, procuramos trabalhar com os alunos algumas noes de interpretao
de texto, como, por exemplo, em um momento que deveriam usar a ferramenta online Google tradutor
para traduzirem alguns enunciados proferidos sobre o Thanksgiving Day. A principal habilidade trabalhada
foi reading para que pudessem ter uma maior construo lingustica no idioma ingls, e o vis histricocultural para que pudessem promover reflexes prprias sobre a sociedade americana. Alm disso,
refletiremos sobre o uso da ferramenta Prezi e as possveis contribuies que o uso dela pode trazer no
mbito escolar e no processo de ensino-aprendizagem para os estudantes de Ensino Mdio. Por meio
dessa sequncia didtica, podemos afirmar que tivemos uma boa oportunidade de avaliar o entendimento
dos alunos quanto ao que foi tratado, tanto o aspecto cultural quanto lingustico, alm de perceber como
importante estarmos preparados para provveis imprevistos.
ELEIES PRESIDENCIVEIS BRASILEIRA E AMERICANA

AUTOR: Jonathan Humberto Pereira Carrijo e Janon Mazeti Moreira
MODALIDADE: painel
O presente trabalho trata da anlise dos resultados de uma sequncia didtica aplicada para alunos do 1
e 2 ano do ensino mdio de uma escola pblica situada em Uberaba, Minas Gerais. A sequncia didtica
foi desenvolvida em trs aulas e objetivava desenvolver a capacidade de argumentao e reconhecimento
de vocabulrio em lngua inglesa sobre eleies. Desenvolvemos a habilidade da leitura de inferncia por
meio de uso dos cognatos, do conhecimento de mundo compartilhado; que inclui uma estratgia de
compreenso, por meio da qual o leitor descobre o sentido de uma palavra baseado em seu conhecimento
prvio ou no contexto (SOUZA,1994). A primeira aula consistia basicamente na explicitao das
diferenas e semelhanas existentes entre as eleies presidenciveis brasileira e americana em uma
apresentao na plataforma Prezi. Na segunda aula, para trabalhar com o vocabulrio das eleies,
elaboramos uma atividade em que dividimos os alunos em grupos. Cada grupo recebeu um conjunto de
cards que apresentava palavras dividas em duas partes para que, ao serem unidas, formassem palavras
em ingls referentes ao vocabulrio sobre eleies. Na terceira aula foi realizada uma votao que
consistia na escolha de um candidato, entre quatro, os quais traziam propostas de governo variadas.
Tanto os candidatos quanto as propostas foram criadas pelos bolsistas. Aps a escolha, os alunos
deveriam justificar seu voto, trabalhando assim com a argumentao, favorecendo uma interessante
discusso exaltando diferentes pontos de vista. A aplicao de tal sequncia levou os autores reflexo
sobre o uso das novas tecnologias no ensino de lngua inglesa, reflexo esta que contou com corpus para
embasamento de seus apontamentos: 60 fichas avaliativas aplicadas aps a realizao das atividades que
compunham essa sequncia didtica. Aps anlise das respostas obtidas, pde-se perceber que a
aplicao da sequncia ocorreu satisfatoriamente pelos seguintes fatores: a) avaliao como tima ou
boa pela maioria desses alunos; b) observao dos bolsistas, os quais notaram envolvimento da turma
nas atividades propostas; c) avaliao positiva dada pela professora supervisora da escola na qual os
alunos bolsistas desenvolvem seus projetos.

Autor: Regiane de Souza Souto
Tipo de apresentao: painel
Textos curtos e no verbais: um incentivo leitura e produo de textos
O subprojeto Espaos Literrios: Literatura e Educao no campo integra as aes do PIBID Diversidade
da FIH/UFVJM e focaliza o trabalho com a leitura e a produo literria no ensino bsico de escolas do
campo dos municpios de Araua (MG) e Virgem da Lapa (MG). Com o objetivo de promover a reflexo e
a sensibilizao acerca do texto literrio, a proposta busca incentivar o envolvimento do grupo
estudantes do PROCAMPO/FIH/UFVJM, professores pesquisadores e comunidade escolar com
atividades de leitura e escrita literria na perspectiva da formao do futuro professor da rea de
linguagens e cdigos. A Escola Famlia Agrcola de Virgem da Lapa um dos polos onde se desenvolve o
projeto. A instituio funciona em regime de alternncia e atende ao municpio de Virgem da Lapa e regio
no nvel do ensino fundamental. Partindo desse pressuposto, a atividade que se apresenta nessa
comunicao foi desenvolvida com intuito de atingir os objetivos acima. Para tanto, utilizou-se a seguinte
metodologia: sensibilizao introdutria para abordagem dos gneros textuais acrstico e caricatura;
dilogo sobre a estrutura e caractersticas do acrstico e da caricatura; identificao da funo da
linguagem dos gneros textuais supracitados; produo de caricatura e acrstico para que os estudantes
pudessem expressar seus traos fsicos e de sua personalidade; utilizao do programa de computador
Magix Fun Pix Maker como recurso didtico para a produo do gnero textual caricatura; socializao,
por meio de data show, das produes dos estudantes para a comunidade escolar e confeco de livros
com as produes dos estudantes para divulgao e estabelecimento de contextos de autoria e produo
dos gneros literrios entre os estudantes. Por meio dessa atividade, pode-se constatar que as atividades
de leitura e escrita podem ser mais dinmicas. O trabalho com os textos no verbais so excelentes
ferramentas para desenvolver habilidades com relao interpretao de textos, pois exige que o
indivduo v alm do que est explcito na materialidade textual. J a produo de textos curtos como o
acrstico pode funcionar como incentivo para os estudantes que esto sendo iniciados na produo de
textos, alm de possibilitar que aprendam a encadear as ideias, ou seja, empregar mecanismos de coeso
e coerncia.

Autor: Dalva Ribeiro Vieira
Tipo de apresentao: painel
O teatro na educao do campo: uma alternativa dinmica de incentivo leitura
A falta de interesse pela leitura tem sido apontada por professores de todas as reas como um dos fatores
determinantes para o insucesso escolar dos estudantes. Sabe-se que o indivduo que no l tem muita
dificuldade para interpretar textos e para escrever, o que acaba dificultando sua aprendizagem tanto no diz
respeito disciplina de Lngua Portuguesa, quanto em todas as outras. Todavia, se h reclamaes
acerca da falta de interesse dos estudantes pela leitura, pouco se observa tentativas dos envolvidos no
processo de ensino aprendizagem de criar situaes que despertem neles o desejo de ler. Em algumas
escolas, inclusive, as prticas de leitura so praticamente inexistentes ou apenas pretexto para a
realizao de outras atividades como resumos, esquemas, responder questionrios, etc. Na Escola
Famlia Agrcola de Virgem da Lapa, o desinteresse pela leitura tambm era e ainda continua sendo uma
das principais queixas dos educadores. Sendo assim, o projeto da PIBID Diversidade da Universidade
Federal dos Vales Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM) Espaos Literrios: Literatura e Educao no campo,
que envolve as turmas do sexto e stimo ano do Ensino Fundamental, foi elaborado com a pretenso de
criar situaes de prticas de leitura que incentivassem os estudantes a ler, pois acredita-se que, ao passo
que forem desenvolvendo habilidades na leitura, tambm as desenvolvero em relao interpretao de
textos e escrita, o que facilitar o seu aprendizado. Como se observa pelo ttulo do projeto, a proposta
trabalhar com o texto literrio, por isso esta comunicao apresentar os resultados de uma atividade
realizada com o gnero teatral comdia. Para tanto, foi escolhida a pea O santo e a porca de Ariano
Suassuna. A atividade foi iniciada com a leitura do referido texto. Enquanto liam, os bolsistas iam
discutindo com os estudantes a respeito da estrutura e caractersticas desse gnero. Nesse primeiro
momento j foi possvel perceber que tinha sido acertada a escolha por tal texto, pois todos se divertiram
no momento da leitura. Os prprios alunos foram dando voz aos personagens e tanto leitores quanto
ouvintes ficaram presos narrativa. Uma das grandes vantagens de se ensaiar uma pea teatral que a
leitura dela precisar ser feita vrias vezes at que cada um decore suas falas. O que se observou durante
os ensaios que os estudantes liam vrias vezes sem nenhum enfado, como tantas vezes se observa em
outras prticas de leitura. Outro ponto positivo que, alm de ler o que est explcito, tambm se tem a
oportunidade de se aprender a ler nas entrelinhas, a trabalhar com a entonao, a expresso facial e
corporal, enfim, com todas as nuances necessrias interpretao de um texto. Acredita-se, portanto, que
o gnero teatral oferece um grande potencial para um trabalho ldico e dinmico com a leitura e que, por
isso, deve estar presente nos espaos escolares.

Autor: Rafael Pereira Santos
Modalidade: painel
A importncia dos objetos culturais nas trajetrias individuais
Os objetos, desde os mais rsticos aos mais modernos, como os que se observa na atualidade, sempre
fizeram parte da histria do homem. Quando um indivduo conta sua histria, percebe-se que nela est
entremeada a histria de um ou mais objetos e quando conta a histria deste, esta se relaciona com sua
vida, o que leva a cr que homem e coisa so, pois, elementos indissociveis. Entretanto, algumas vezes,
no ambiente escolar, os estudantes so solicitados a pesquisar e escrever sobre objetos que esto muito
distantes da sua realidade, isto , de sua vida, o que no deixa de ser importante, pois adquirem novos
conhecimentos, que, certamente, os capacitaro a atuar mais efetivamente na sociedade em que vivem.
Acredita-se que importante que escrevam sobre aqueles materiais que fazem parte de sua cultura, at
porque alguns deles, com o advento da modernidade, esto desaparecendo, mas ainda fazem parte da
histria e memria da famlia e da comunidade. O registro dessas memrias e histrias um passo
importante na tentativa de dar voz aos sujeitos e culturas silenciadas pela valorizao exacerbada da
cultura dominante. Este trabalho, portanto, mostra os resultados de uma atividade de produo de texto do
projeto da UFVJM PIBID Diversidade Espaos Literrios: Literatura e Educao no Campo, realizada na
Escola Famlia Agrcola de Virgem da Lapa com os estudantes do sexto e stimo anos, cuja proposta era
uma pesquisa sobre os objetos culturais de suas comunidades. Os objetos sobre os quais se iriam
pesquisar foram escolhidos pelos estudantes e suas respectivas famlias e, posteriormente, organizados
em um portflio, que o material pedaggico que norteia esse projeto. Cada estudante ficou responsvel
por, juntamente com sua famlia, contar a histria de um deles. Em oficina posterior, o texto produzido foi
lido para toda a turma e os bolsistas orientaram na reescrita da produo. Vale ressaltar que os bolsistas
partem de uma concepo de escrita como um processo em que o indivduo vai adquirindo,
paulatinamente, novas habilidades at se tornar um produtor de textos proficiente. Nesse sentido, tentam
levar o estudante a refletir sobre a prpria escrita em vez de apontar os erros e fornecer a resposta
correta. Apresentaremos os resultados alcanados, bem como exemplos desse processo.
Autor: Rafael Pereira Santos
Modalidade: painel
Narrativas do eu: uma alternativa para facilitar o trabalho com a produo de textos
A criao dos PCNs no sculo XX estabeleceu que o texto deveria ser considerado como uma unidade de
ensino, o que fez com as atenes dos professores de Lngua Portuguesa se voltassem, com mais nfase,
para a leitura e produo de textos. Todavia, o que se observa, no dia-a-dia das escolas, que os
educadores ainda enfrentam muitos obstculos para elaborar propostas de produo textual e uma das
principais reclamaes destes que os estudantes apresentam muitas dificuldades para escrever: no
tem assunto, no conseguem organizar o texto de forma coerente e coesa, sem contar os erros
ortogrficos. Todavia, o que parece ainda carecer de reflexo que grande parte das dificuldades dos
estudantes resultam das propostas de produo, que, muitas vezes, no oferecem apoio de leitura nem
requer a elaborao de textos autnticos e significativos, que tenham claro um suporte e um potencial
destinatrio. Este trabalho, portanto, apresenta os resultados de uma proposta de produo textual,
atividade do subprojeto PIBID Diversidade da FIH/UFVJM Espaos Literrios: Literatura e Educao no
campo, realizada com os estudantes do sexto e stimo anos da Escola Famlia Agrcola de Virgem da
Lapa, que teve como objetivo criar condies favorveis para que o estudante escrevesse. Partiu-se,
ento, das narrativas do eu, ou seja, dos gneros textuais biografia e autobiografia. Acredita-se que, para
que o estudante escreva, preciso, primeiro, que ele tenha o que dizer; segundo que tenha claro para
quem escreve e com que finalidade o faz. Nesse sentido, o professor precisa fornecer material de leitura
para que ele se prepare para a escrita ou que solicite que escreva sobre assuntos sobre os quais j tenha
conhecimento. Nesta atividade, optou-se por unir as duas alternativas. Solicitou-se que escrevessem
sobre si mesmos e sobre os prprios colegas. As produes seriam lidas para a turma e veiculadas em
um livro que seria, posteriormente, distribudo aos estudantes e suas respectivas famlias. Para a
produo das autobiografias e biografias, foram apresentados a eles vrios exemplos de textos desses
gneros, dentre eles Retrato de Ceclia Meireles, Auto-retrato de Mrio Quintana, A eu peguei e nasci
de Jos Simo, a biografia de Patativa do Assar e a de Marcelino Freire. Trabalhou-se a estrutura e as
caractersticas dos gneros, alm de se discutir sobre a adequao e funo da linguagem em cada texto.
Ainda com relao produo das biografias, os estudantes foram divididos em duplas e se entrevistaram.
No momento da produo de texto, contaram com a interveno do professor que refletiu com eles sobre a
coeso, coerncia e adequao
da linguagem norma-padro, quando isso se fez necessrio.
Apresentaremos exemplos dos resultados dessa atividade que no so textos higienizados pelos
professores, mas sim produes que evidenciam os avanos e dificuldades dos estudantes, servindo de
material para reflexo sobre a prtica dos bolsistas e para o planejamento de novas atividades que ajudem
os estudantes a superar os obstculos, desenvolvendo novas habilidades.
A MSICA COMO UM INSTRUMENTO FACILITADOR NA APRENDIZAGEM DO ESPANHOL COMO
LNGUA ESTRANGEIRA (E/LE).
Autor: Flaviane Sousa Pereira
Modalidade: Painel
Eixo Temtico: Lingustica Letras e Artes
A Msica um fenmeno universal, ela , juntamente com os meios massivos, o meio de expresso dos
jovens na atualidade. A utilizao de atividades musicais surge ento como uma alternativa de apoio para
tornar o ensino mais significativo, atraente e efetivo, uma vez que, a msica faz com que o aprendizado
seja dinamizado e chama a ateno dos alunos, fazendo-os sentir-se motivados busca do conhecimento
e a ampliar os seus horizontes culturais e intelectuais. O presente trabalho tem por finalidade desenvolver
atividades alternativas, criativas e dinmicas que despertem o interesse dos alunos na aprendizagem do
idioma espanhol e contribuir com a construo de uma atitude mais positiva e conseqentemente mais
produtiva dos alunos nas aulas de lngua Espanhola e tem como base terica Jnior (2009), Krashem
(2002), Silva e Albuquerque (2008). Dessa forma, sabendo que a msica, em suas diferentes formas de
expresso, faz parte do cotidiano de nossos alunos e que ela vista por eles como uma atividade
prazerosa elaboraramos uma proposta de trabalho diferenciado atravs do Projeto I FESTIVAL DE
MSICA Y BAILE: Um paseo por los ritmos hispanoamericanos, desenvolvido por ns bolsistas do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID/Espanhol, juntamente com a
coordenadora do projeto e a professora de Lngua Espanhola do ensino mdio da Unidade Escolar Santa
Ines, na cidade de Teresina PI. Os alunos foram expostos s diversidades culturais, a travs de estudos
para apresentaes dos ritmos hispano americanos, expandindo seus conhecimentos socioculturais e
adquirindo maior competncia na leitura e escrita em Lngua Espanhola, alm do estimulo a pesquisa,
explorao, e interpretao de sons de diversas naturezas, possibilitando o seu conhecimento e adotando
atitudes de respeito diante da variedade de manifestaes musicais. Portanto, a vivncia musical dentro
da escola e da sala de aula possibilita um resultado significativo no processo de ensino-aprendizagem de
uma lngua estrangeira.

Autor: Jos Aparecido Felipe Santana
Modalidade: painel
O livro didtico e a educao no campo
Um dos principais entraves na educao do campo a falta de materiais pedaggicos adequados

realidade dos estudantes. Isso pode ser observar pela editorao dos livros didticos, a maioria deles
produzida nos grandes centros, principalmente, em So Paulo. Isso no seria nenhum problema, se, na
maior parte dos casos, eles no abordassem, sobretudo, realidade do espao em que produzido.
Entende-se que o estudante precisa ampliar seu conhecimento de mundo e, nesse sentido, as
informaes que tais livros trazem so fundamentais. Por isso, os educadores das escolas do campo se
veem, muitas vezes, diante da necessidade de criar o prprio material didtico, na tentativa de adequ-lo
realidade de seus estudantes, mesclando saberes cientficos e tradicionais, aspectos da cultura global com
aspectos da cultura local. Para nortear as atividades subprojeto do PIBID Diversidade da FIH/UFJM
Espaos Literrios: Literatura e Educao no campo na Escola Famlia Agrcola de Virgem da Lapa com
as turmas do sexto e stimo ano do Ensino Fundamental, foi elaborado um material com as caractersticas
de um portflio, em que o aluno iria registrando suas produes e tanto ele quanto sua famlia poderiam
acompanhar o seu desenvolvimento. Esta comunicao, portanto, apresenta tal material. Esse subprojeto
tem como eixos de trabalho o resgate da histria de vida dos estudantes e da histria dos objetos, pois
parte-se do pressuposto de que o homem e as coisas so elementos indissociveis, assim a histria de
vida daquele est sempre ligada a este. Da a escolha por tais eixos. Nesse sentido, pensou-se em
elaborar um material em que os estudantes contassem suas histrias de vida e a histria de objetos
significativos para eles e para suas respectivas famlias. Sendo assim, os bolsistas do PIBID reuniram-se
com estudantes e famlias para que dissessem sobre quais objetos queriam pesquisar e escrever. Na
pesquisa sobre os textos verbais e no verbais que fariam parte do material, descobriu-se um pintor do
Vale do Jequitinhonha (Gildsio Jardim) que pintava quadros retratando a maioria dos objetos escolhidos
na pesquisa. Ento se decidiu que suas obras fariam parte dos textos no verbais do portflio. Para cada
obra, selecionou-se um texto que falasse sobre o objeto retratado. Tentou-se selecionar textos de gneros
textuais variados para aumentar o repertrio de exemplos de textos dos estudantes e para que estes
desenvolvessem habilidades necessrias interpretao e produo de cada um deles. Alm disso, na
escolha das obras, optou-se por trabalhar com vrios autores: cnones da literatura, autores
contemporneos e autores locais para que eles tivessem acesso a vrios estilos de escrita. As atividades
com o portflio prev a participao da famlia, uma vez que os textos verbais presentes no material traz a
histria dos objetos contados por outra pessoa, mas as famlias em parceria com os estudantes tiveram a
oportunidade de colocarem suas vozes, escrevendo eles tambm recortes de suas histrias entremeadas
s histrias dos objetos.
MODALIDADE 1:Painel
EIXO TEMTICO: Educao Ambiental, Educao, Culturas Populares e Educao no

Campo
AUTOR: RAYANE AMORIM CARVALHO
CO-AUTOR: ANDRIA DA SILVA RODRIGUES
Produo de mudas frutferas e florestais na Comunidade Novo Mundo e Escola Famlia Agrcola Irm Rita
Lore Wicklein.
Por muda, entende-se toda a planta jovem, com sistema radicular e parte area, com ou sem folhas,
obtida por qualquer mtodo de propagao, utilizada para a implantao de novos pomares. No caso de
mudas obtidas por enxertia, as mudas so formadas pela combinao de duas ou mais cultivares
diferentes. Muda de p-franco, a denominao utilizada para designar aquelas mudas obtidas,
normalmente por estaquias, as quais tm o sistema radicular e a parte area formada por uma nica
cultivar. Em alguns estados, como em So Paulo, a denominao de p-franco utilizada para aquelas
mudas oriundas de sementes. As mudas de arvore frutferas podem ser produzidas por sementes ou
usando tcnicas mais elaboradas, como a enxertia, que a juno de partes de plantas diferentes para
formarem uma nica planta, ou estaquia que a regenerao de plantas a partir de uma de suas partes,
como ramos, folhas e razes (EMBRAPA, 2007).
O cultivo de plantas frutferas uma vivel opo econmica para boa parte dos produtores rurais, alm
de ser uma alternativa econmica e contribuir para a melhoria de qualidade na alimentao da famlia
rural. As comunidades rurais, de maneira geral, enfrentam a falta de assistncia tcnica, de incentivos
financeiros para o custeio da produo e investimentos em suas propriedades, bem como a escassez de
atividades geradoras de emprego e renda.
O presente projeto tem por objetivo a implantao de mudas frutferas e florestais na Escola Famlia
Agrcola Irm Rita Lore Wicklein, e na comunidade novo mundo.
Com o intuito de melhorias do aprendizado dos alunos, e a melhoria das condies financeiras dos
agricultores o presente projeto que ir firmar parceria com instituto federal de
educao, cincia e tecnologia do maranho, Campus - Cod, por meio do programa institucional de
bolsas de iniciao docncia PIBID, iremos est ministrando palestras e aulas
tericas e pratica para os mesmos, na inteno de esclarecer duvidas a respeito da importncia de se
estar realizando essas atividades.
Na realizao das atividades, estaremos tambm ressaltando a importncia de se cuidar do meio
ambiente, pois na realizao de produo de mudas estaremos reutilizando materiais reciclados. No caso
de sacos de acar, arroz, feijo dentre outros.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: RAYANNE QUERUBINO MIORIM
SISTEMA HIDROPNICO SUSTENTVEL COMO METODOLOGIA NO ENSINO DE QUMICA
A linha de atuao do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia do curso de Licenciatura
em Cincias Agrcolas do Instituto Federal de Cincia e Tecnologia do Esprito Santo, Campus- Itapina
props trabalhar o ensino de substncias da natureza com foco sustentvel, relacionando o cultivo
hidropnico da alface para um melhor desenvolvimento do contedo em sala de aula, por esse motivo o
projeto foi conduzido na Escola Estadual Rubens Rangel, localizado no municpio de Colatina-ES
contemplando como pblico alvo os alunos que esto cursando o primeiro ano do ensino mdio.
O processo de aprendizagem conta com diversas ferramentas para desenvolver a formao do educando,
incentivando-o a buscar o seu prprio conhecimento. O uso de atividades experimentais se apresenta
como uma dinmica nova na soluo de problemas, que aliada vivncia adquirida pelo aluno pode
exercer o estmulo adicional neste processo, facilitando assim a apresentao dos temas abordados em
sala de aula. (Abreu G. P. P. de, 2011). Nessa abordagem utilizamos o ensino de substancias inorgnico,
que um ramo da qumica geral que estuda os elementos qumicos e as substncias da natureza,
presentes como adubo/soluo no sistema hidropnico, resultando em uma melhor viso do contedo
desenvolvido em sala de aula. Unindo o cultivo da alface a qumica, como metodologia no
desenvolvimento da aprendizagem.
Sabe-se que cultivo hidropnico uma tcnica antiga que veio se desenvolvendo ao mesmo tempo em
que a nutrio mineral de plantas, neste cultivo a nutrio do vegetal feita atravs de macro e
micronutrientes em uma soluo com concentrao que deve ser calculada de acordo com a planta
cultivada. Os elementos qumicos necessrios so oferecidos atravs dos sais que esto em soluo, esta
tida como um dos componentes mais importantes de todo sistema hidropnico, pois seu mau uso pode
acarretar srios prejuzos s plantas.
De acordo com CAIXETA, 2011, a necessidade de valorizar a educao pode ser vista como uma nova
prtica de ensino pode ajudar no crescimento de muitos alunos, alm de ressaltar a importncia de novas
estratgicas diferenciadas para a aprendizagem e desenvolvimento do aluno.
A aprendizagem muito mais significativa medida que o contedo incorporado s estruturas de
conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relao com seu conhecimento prvio.
Podemos afirmar que a apresentao como metodologia de ensino foi satisfatoriamente aceita e pode
influenciar de forma bastante significativa o ensino de qumica dentro da sala de aula.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MARIA TEREZA DE MORAIS HENRIQUES
CO-AUTOR: DANIEL FERREIRA SCOTA
CO-AUTOR: MAYCON LEO CASTELO

Retratos do Rio Doce
O objetivo do presente trabalho sensibilizar a comunidade escolar em relao aos cuidados que
devemos ter com o rio Doce, para o melhor aproveitamento da gua, da no poluio, da manuteno e
recuperao das matas ciliares e de sua biodiversidade, criando uma conscincia sustentvel do seu uso
pela populao e indstrias. Para isso sero realizadas pesquisas de campo, a promoo de pesquisas
literrias, visitas tcnicas, relatrios de visitas, apresentao de peas teatrais, mosaicos com sucatas,
elaborao de folders, campanhas de conscientizao e vdeos documentrios, feitas com a parceria dos
pibidianos e alunos da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Lions Club da cidade de Colatina
no estado do Espirito Santo.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MATEUS DOS SANTOS GALCIO
OFICINA PARAENSE DE RITMOS FOLCLRICOS: A DANA COMO ATIVIDADE LDICA E
ETNOGRFICA
Um bem cultural no preservado s pelo seu valor esttico, arquitetnico ou histrico, mas por ter
significao para a comunidade em que est inserido. Desse modo, os objetos e expresses culturais so
referncias observveis que proporcionam a obteno de respostas sobre o passado, na medida em que
atestam experincias anteriores e so vestgios para compreender o presente. Alm deste aspecto a
noo deste patrimnio cultural diz respeito herana coletiva que deve ser transmitida s futuras
geraes, de forma a relacionar o passado a este presente, permitindo a viso de futuro, dentro do
conceito de desenvolvimento sustentvel. A Dana na Educao possibilita criar no educando uma
conscincia crtica exigente e ativa em relao ao ambiente que a cerca e estabelecer parmetros de
qualidade de vida do seu cotidiano. Por meio do domnio do seu corpo e de seus movimentos, o educando
poder entender melhor o sistema de objetos naturais e artificiais, o conjunto de estmulos sensoriais,
perceber as formas e cores, os cheiros, os sabores, as formas de rudos e movimentos. dana, pode-se
associar tambm um carter inclusivo, esta associao traz uma bagagem que possibilita uma insero
dinmica do individuo na sociedade, criando possibilidades e meios de transform-la ao redimensionar os
mecanismos de ensino aprendizado. Assim, a dana capaz de desenvolver no cidado aspectos sociais,
cognitivos e motores, o que justifica o interesse, neste artigo, dada a importncia associativa das
linguagens artsticas, esttica e, especificamente, ldicas. O objetivo deste trabalho RE]dimensionar a
forma de aprender e apreender dos educandos das escolas pblicas atravs do patrimnio cultural
imaterial da sociedade paraense, nossos ritmos folclricos, como forma de perpetuar a etnografia presente
nos diversos ritmos existentes nas regies de nosso Estado, tendo como base a interdisciplinaridade. A
metodologia est no subprojeto PIBID de Pedagogia desenvolvido no Laboratrio Multidisciplinar
Brinquedoteca, atravs dele, resolvi indexar nossas danas folclricas s oficinas ministradas in lcus,
sempre considerando a sustentabilidade dos processos didticos presentes no reaproveitamento de
materiais alternativos os quais iriam para o lixo, o que torna as gerncias da alfabetizao e letramento
uma realidade divertida, transformadora e socialmente sustentvel. Quanto ao resultado, ainda no h
nmeros satisfatrios, dada sua aplicao recente na Escola Estadual de Ensino Fundamental Professora
Hilda Vieira. Conscientizar a comunidade escolar da necessidade sustentvel da explorao
multidisciplinar de nossos ritmos passa a ser critrio didtico essencial no combate vulnerabilidade
social, evaso escolar e ao dficit de aprendizagem das crianas envolvidas na execuo deste artigo e
que de certa forma usufruem, alm de curiosidade, aceitao e valorizao de si, dos outros e da prpria
condio de estudantes, da socializao pibidiana de uma proposta ldica, expressiva, marcante e
dinmica para todos os nveis e modalidades da educao.
MODALIDADE 1:Painel
AUTOR: MATEUS MENDONA SOARES
PCN MEIO AMBIENTE COMO UM TEMA TRANSVERSAL
O objetivo deste trabalho de pesquisa foi verificar o grau de conhecimento dos alunos do IFES- campus
Itapina sobre os Parmetros Curriculares Nacionais PCN e vinculados a eles, os temas transversais e o
tema meio ambiente. Para isso foram aplicados dois questionrios sobre o assunto abordado em uma
palestra que tinha como tema PCN. Verificou-se que os alunos tm dificuldades na compreenso do
conceito de transversalidade e inclusive com o tema meio ambiente. Essa abordagem vem sendo
realizada de maneira reducionista, principalmente pela falta de preparao do professor para abranger
essa nova dimenso do processo educacional que faz com que os temas transversais sejam relacionados
s disciplinas especficas, fugindo s bases da transversalidade e sobrecarregando o professor, pois ele
alm de trabalhar os contedos disciplinares deve tambm abordar os temas transversais. Ficou
evidenciado que os problemas encontrados no trabalho dos professores com os PCN no esto
relacionados falta de empenho do professor, mas s prprias deficincias da sua formao inicial, com
isso gerando a falta de informao do aluno sobre os temas transversais do PCN. No final da pesquisa
houve uma montagem de grficos explicando esses dados colhidos nos questionrios.
Primeiro questionrio aplicado, antes da palestra sobre PCN- Ambiental. Nesses resultados constam as
perguntas e a porcentagem de cada resposta dos alunos de graduao do curso de Licenciatura em
Cincias Agrcolas, os resultados foram tirados de 44 questionrios de 10 perguntas cada.
Segundo questionrio aplicado, depois da palestra sobre PCN- Ambiental. Nesses resultados constam as
perguntas e a porcentagem de cada resposta dos alunos de graduao do curso de Licenciatura em
Cincias Agrcolas, os resultados foram tirados de 44 questionrios de 10 perguntas cada.
SEMINRIOS: UMA ESTRATGIA DE ENSINO NA FORMAO DE PROFESSORES DE QUMICA

Autores: Andreia Cassiano Teixeira; Gveni Barbosa Valrio; Alexandre Rossi
Modalidade: painel (pster)
Verifica-se que a escrita frente oralidade tem sido trabalhada de forma mais frequente no processo de
formao de professores. Este fato no tem sido diferente no caso do mesmo, destacando a necessidade
do professor, como uma das competncias e habilidades, desenvolver a capacidade de se expressar
oralmente de forma correta e a mais clara possvel. Assim, este trabalho tem como objetivo apresentar a
avaliao da utilizao, pelos licenciandos, de seminrios como um instrumento pedaggico e importante
dentro da formao inicial de Professores de Qumica.
Este trabalho contou com a participao de licenciandos em Qumica da UFTM ligados ao Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia/PIBID-Subprojeto de Qumica. Na elaborao dos
seminrios, envolvendo contedos de qumica geral, foram utilizadas diferentes fontes bibliogrficas
disponveis em livros, artigos cientficos e internet. Durante a apresentao dos seminrios, foi utilizado o
programa de Power Point da Microsoft, o data-show e a lousa. Determinou-se o tempo de trinta minutos e
vinte minutos, para apresentao dos seminrios e discusses entre os licenciandos, respectivamente.
Pensando em avaliar a importncia e a contribuio do seminrio na formao dos licenciandos em
Qumica, foi elaborado um questionrio contendo questes abertas e fechadas. Em se tratando da
formao inicial de professores, a apresentao de seminrios permitiu momentos de aprendizagem dos
licenciandos. Dentre esses momentos destaca-se: a) pesquisas em diferentes fontes bibliogrficas; b)
busca do domnio do contedo abordado, melhorando a formao acadmica; c) adequao do contedo
no tempo programado; d) preocupao com a forma de apresentao, envolvendo a ordenao dos
contedos e a postura do licenciando durante o seminrio. Analisando os questionrios aplicados, todos
os licenciandos consideraram importante a metodologia de apresentao de seminrio dentro do processo
de formao como professores, sendo que 75% deles acharam que deveriam apresentar seminrios com
mais frequncia. Outra questo que merece destaque, referente dificuldade do mesmo, foi o receio de
apresentarem-se diante da equipe do Subprojeto de Qumica/PIBID, mostrando um ndice de 50%. A
princpio, este resultado foi considerado alto e interessante, por se considerar que as apresentaes foram
feitas dentro da equipe do PIBID, onde todos j se conheciam por mais de um ano. Isto mostra que no
importa quem seja o receptor, mas o formato da transmisso de um conhecimento em si, atravs de
seminrio que simula a prtica docente em sala de aula, ainda precisa ser melhor trabalhado entre os
licenciandos. Quando perguntado aos bolsistas quanto dificuldade de esquematizao e ordenao dos
slides em relao ao contedo a ser apresentado e dentro do tempo determinado de apresentao, o
ndice de respostas foi tambm de 50%. Aqueles que responderam no ter dificuldades nesta questo
justificaram-se por j terem realizado apresentaes de seminrios nas disciplinas especficas dentro do
seu curso de formao. Dessa forma, considera-se que a prtica docente necessita de domnio de
planejamento e elaborao de aula.
A elaborao e apresentao de seminrios mostraram ser colaborativos em relao formao inicial de

professores, alm de contribuir para a solidificao do conhecimento na rea da Qumica e na qualificao
de Professores.
MODALIDADE 1:Painel

AUTOR: PATRICIA RODRIGUES SILVA
Uma questo sobre o Enem
Apenas uma questo sobre o ENEM
De acordo com o portal do MEC: Criado em 1998, o Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) tem o
objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da escolaridade bsica.
Ainda de acordo com o mesmo portal: O Enem utilizado como critrio de seleo para os estudantes
que pretendem concorrer a uma bolsa no Programa Universidade para Todos (ProUni). Alm disso, cerca
de 500 universidades j usam o resultado do exame como critrio de seleo para o ingresso no ensino
superior, seja complementando ou substituindo o vestibular. A partir de 2009, o ENEM serve tambm
como certificao de concluso do Ensino Mdio.
Mesmo para o mais leigo acerca do sistema educacional, possvel entender a importncia deste exame;
uma vez que, atravs do mesmo, pode-se conseguir uma vaga em uma
instituio privada ou, o mais ensejado por estudantes ao final do ensino mdio, ingressar em uma
instituio pblica de ensino superior.
No vamos nos ater a falar de problemas tais como a correo das redaes do ENEM: afinal, no deve
fazer bem para a sade intelectual de ningum lembrar do hino do Palmeiras ou
da receita de miojo; e no desejamos que nenhum leitor sinta-se mal, o intuito apenas informar ou,
talvez, indignar.
No, tambm no vamos falar sobre o vazamento de provas, furto de cadernos ou adiamento do exame
o que custo muito aos cofres pblicos.
A questo que se pretende levantar aqui : como possvel imaginar que em um pas de dimenses como
o Brasil, com tamanhas diferenas regionais, pode-se avaliar, atravs de uma mesma prova, alunos das
regies Sul e Sudeste e alunos das regies Nordeste e Norte? O ENEM o segundo maior exame do
mundo atrs apenas de um exame dos mesmos moldes na China; dispensvel explicar aqui que a
educao na China levada extremamente a srio pelo Governo.
A primeira avaliao do ENEM nos novos moldes aplicada em dois dias aconteceu em 2011 e trouxe
questes tais como: internet e o papel das redes sociais; o tema da redao, neste
ano, foi: Viver em rede no sculo 21: os limites entre o pblico e o privado (no, no nos interessa
lembrar que uma hora antes do incio da prova o tema j tinha vazado...). Ser que ao elaborar esse tema
os doutores em educao no imaginaram que em nosso pas o acesso internet ainda no para
todos? Como imaginar que alunos de populaes ribeirinhas do Norte ou jovens de reas empobrecidas
do Nordeste saibam o que vem a ser redes sociais?
Os candidatos do Sul e do Sudeste apresentam melhores desempenhos na prova do ENEM no difcil
imaginar o porqu. Vamos mais alm: esses candidatos ocuparo as vagas nas
instituies federais do Norte e Nordeste, tirando as oportunidades dos candidatos daquelas regies.
No seria ento mais vivel que este exame fosse aplicado por regio? se no mais vivel, pelo menos
mais justo! Que cada prova fosse elaborada levando-se em conta as peculiaridades de cada regio. A
nova Pedagogia prega que necessrio levar em conta a bagagem cultural dos alunos. Como imaginar
que a bagagem cultural de um jovem que mora na regio mais desenvolvida do pas, como o Sudeste,
seja exatamente a mesma de jovens que moram na regio mais pobre, como o Nordeste? (Basta analisar
os indicadores econmicos).
O ENEM, em seu papel inicial, tem extremo valor: o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao
fim da escolaridade bsica; deveria, assim, servir para nortear as polticas
pblicas para a melhoria da Educao Bsica (no est na hora do Governo pensar em uma reforma na
Educao que d condies de igualdade a todos? mas isso uma outra histria...). No entanto, como
ingresso para o Ensino Superior, ainda tem muito a avanar...
MODALIDADE: objeto educacional

POSSIBILIDADES DE USO DO FACEBOOK PARA O ENSINO DE QUMICA
AUTORES: Thiago Henrique Silva Fernandes; Luciana Caixeta Barboza

A tecnologia, principalmente a internet, vem sendo inserida de forma constante na vida das pessoas, e no
mbito educacional no se difere, todavia, a quantidade de informaes errneas publicadas na rede se
prolifera ininterruptamente, acarretando uma neblina sobre contedos educacionais relevantes para uma
contribuio social. Isso ocorre principalmente devido falta de bagagem educacional de muitos que a
usam. No Brasil, a internet esta ao alcance de quase 100 milhes de pessoas e a rede social Facebook,
70 milhes, sendo que 75% dos adolescentes esto cadastrados na rede. No ensino, uma das matrias
julgadas como uma das mais difceis, a qumica, esta presente em nosso cotidiano de forma intensa, mas
apesar disto, h uma grande dificuldade por parte dos alunos em reconhec-la em sua vida. Esta
dificuldade gerada por diversos fatores, tanto pela ausncia de prticas qumicas quanto, pelo uso de
exemplos descontextualizados da vida do aluno. Partindo desses dados e pressupostos, elaboramos um
material pedaggico, uma tabela peridica interativa, onde a escola possa trabalhar de forma atualizada e
conjunta com os interesses do aluno, usando a rede social para ampliar o leque de possibilidades e
referenciais na busca de informaes relevantes para sua formao e contribuio para a sociedade. A
proposta foi oferecer um aplicativo interativo na rede social Facebook, onde o aluno escolhe na tabela
peridica qual elemento deseja informaes, sendo redirecionado a um site que oferea fontes confiveis
para formao educacional e social. Este objeto pedaggico visa aproximar a Qumica ao cotidiano do
aluno e do entendimento do mundo ao seu redor com uma viso crtica e modificadora, auxiliando na
formao social humana. Como resultado, observamos um maior interesse do aluno em qumica, atravs
das informaes redirecionadas do aplicativo sobre educao, sade, beleza, poltica e tecnologia de
forma que os alunos passaram a utilizar a rede social Facebook tambm para aprender Qumica. (Apoio:
Pr-reitoria de extenso da UFTM)
JOGOS LDICOS: UMA ALTERNATIVA EFICAZ PARA DINAMIZAR AS AULAS DE QUMICA

AUTORES: Marcella Silva Santos; Talita Rocha Reis; Cla de Bosco Rosa Santos, Luciana Caixeta
Barboza
MODALIDADE: objeto educacional e Poster
So notrias as dificuldades no processo de ensino-aprendizagem de Qumica. Os professores
encontram-se atrelados a uma metodologia tradicional e os alunos costumam ter averso aos contedos
desta disciplina, por consider-los de difcil compreenso. Uma boa aula aquela que visa garantir aos
alunos uma aprendizagem significativa, onde o professor atua como mediador entre o aluno e o contedo
de estudo, fazendo com que os prprios alunos desenvolvam habilidades e aprendam por si mesmos.
Ensinar Qumica requer aliar o contedo realidade do aluno, para que desperte no mesmo a curiosidade,
a reflexo, o gosto pelo contedo. Segundo Santana (2007) as atividades ldicas oportunizam a
interlocuo de saberes, a socializao e o desenvolvimento pessoal, social e cognitivo. Pensando nessa
problemtica, alunos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID) de
Qumica da Universidade Federal do Tringulo Mineiro (UFTM) desenvolveram alguns jogos para serem
utilizados nas escolas parceiras do PIBID com o objetivo de contribuir efetivamente na melhoria do
processo de ensino-aprendizagem. Foram desenvolvidos quatro jogos envolvendo contedos de Qumica,
sendo trs de tabuleiros: Perfil do Qumico, Jogo Aki Mika, Jogo QuiDmais; e um jogo denominado Tempo
de Reao com montagens de reaes qumicas. Nos jogos de tabuleiro foram elaboradas perguntas
relacionadas aos contedos de Qumica para cada um dos anos do Ensino Mdio, com dicas e
curiosidades sobre o Universo da qumica. No jogo Tempo de Reao, explora-se a capacidade dos
alunos em montar equaes qumicas e balance-las corretamente. Todos os jogos so desenvolvidos em
grupos. Foram realizados testes de aplicao como uma forma de avaliao das propostas. perceptvel
que realizar uma atividade onde h dinamismo, espontaneidade e interao mtua, os resultados so
visivelmente positivos. Os jogos proporcionam uma metodologia inovadora e atraente para ensinar e
aprender de forma mais prazerosa e produtiva. Segundo Almeida (1998, p.123) "o bom xito de toda
atividade ldico pedaggica depende [...] do bom preparo e liderana do professor. Com base nisto, nos
testes realizados algumas falhas foram verificadas e isto possibilitou ajustar corretamente as atividades
para serem desenvolvidas no Ensino Mdio de forma eficaz. A utilizao dos jogos ldicos auxiliando no
processo de ensino-aprendizagem consiste em uma pratica pedaggica eficaz, pois desperta a
curiosidade e ainda mais, a criatividade do aluno tornando-o sujeito capaz de fazer descobertas, inventar,
e consequentemente provocar mudanas importantssimas para a construo de uma sociedade melhor.
Este tipo de atividade contribui para que o professor torne suas aulas mais interessantes e com maior
aproveitamento por parte dos alunos. Contudo, necessrio que estas atividades sejam vistas com
seriedade e realizadas de forma planejada (Sousa e Santos, 2010). O professor deve estar devidamente
preparado para desenvolv-las em sala de aula, garantindo assim o prazer em aprender e a efetivao
deste aprendizado.
PALAVRAS-CRUZADAS E CAA-PALAVRAS COMO RECURSOS DIDTICOS PARA O ENSINO DE

QUMICA
AUTOR Maraisa Vial; Thiago Henrique Silva Fernandes; Luciana Caixeta Barboza
Buscando fugir da tradicional transmisso de conhecimento e promover a construo do mesmo,
atividades ldicas so desenvolvidas para dinamizar o ensino de qumica em sala de aula. A elaborao
de palavras cruzadas e caa palavras auxiliam na familiarizao do aluno de qumica com os termos
especficos da rea, exercitando, assim, a linguagem qumica. A elaborao de palavras-cruzadas e caapalavras tornam-se estratgias eficientes que auxiliam na reviso de um tema trabalhado em sala de aula,
substituindo exerccios de fixao antes tradicionalmente aplicados. A vantagem est no fato de que estas
atividades dinmicas atraem mais o interesse do aluno, uma vez que o mesmo busca superar o desafio
imposto a ele. O tema escolhido para elaborao das palavras-cruzadas e dos caa-palavras se d em
funo do assunto trabalhado em sala de aula pela professora de qumica do Ensino Mdio. Assim a
equipe do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID) do Subprojeto de Qumica da
UFTM elabora a atividade que posteriormente proposta ao aluno do Ensino Mdio, seja como atividade
extra com carter ldico ou at mesmo como atividade avaliativa da compreenso do contedo trabalhado.
Desta forma estas atividades tornam-se muito versteis, uma vez que no necessita vnculo direto com
nenhum tema especifico, podendo ser aplicada a todo e qualquer tema anteriormente trabalhado em sala
de aula. Percebeu-se tambm que, quando uma atividade ldica proposta em sala de aula, os alunos
apresentam maior interesse pelo assunto, assim estas atividades tornam-se eficientes recursos didticos
na elaborao do conhecimento. Com a aplicao deste tipo de recurso o processo de ensinoaprendizagem deixa de priorizar a memorizao de contedos e passa a priorizar a oportunidade oferecida
para o aluno raciocinar, identificando e solucionando problemas at chegar a um resultado adequado.
Promove-se a motivao, a melhoria na relao interpessoal em sala de aula, alm de proporcionar aos
alunos a oportunidade de construo de uma aprendizagem significativa. Alm disso, o aluno de
graduao que prepara-se para elaborar atividades diferenciadas e aplic-las em sala de aula, prepara-se
para uma nova realidade escolar que h muito desejada.
CONTEDOS CIENTFICOS ABORDADOS NA FORMA DE HISTRIA EM QUADRINHOS

AUTORES: Maraisa Vial; Thiago Henrique Silva Fernandes; Luciana Caixeta Barboza
EIXO TEMTICO: Didtica, Currculo e formao de professores

Ao considerar o fato de que as disciplinas das cincias exatas normalmente so rejeitadas e temidas pelos
alunos do Ensino Mdio, atividades criativas e novas formas de abordar seus assuntos so desenvolvidas
na busca de diminuir esta rejeio e o medo do contedo. Associar os temas trabalhados em sala de aula
um passo importante na busca destes resultados. Apresentar curiosidades cientficas em forma de
historia em quadrinhos foi a alternativa encontrada pela equipe do Subprojeto-Qumica do Programa de
Institucional de Iniciao a Docncia (PIBID) da Universidade Federal do Triangulo Mineiro (UFTM). A

elaborao das historias em quadrinhos passa por algumas etapas, onde todos os envolvidos com o
trabalho tem a oportunidade de participar, inclusive os alunos de Ensino Mdio (EM) das escolas pblicas
de Uberaba-MG. A primeira etapa consiste na busca por um tema a ser trabalhado. Nesta etapa so
aceitas sugestes e indicaes dos alunos do EM, dos licenciandos e professores participantes do PIBID.
Aps a escolha do tema necessrio realizar uma pesquisa terica acerca da curiosidade que ser
trabalhada na historia em quadrinhos, assim a histria no ser apenas um recurso ldico didtico e
eficiente na construo do conhecimento e alfabetizao cientfica. Assim que os conceitos necessrios
para a elaborao da histria em quadrinhos esto firmados, comeam os trabalhos artsticos, como
escrita do enredo da historia e criao dos personagens da mesma. Numa etapa final de criao
necessrio fazer os desenhos dos personagens, dos ambientes e das cenas da histria j escrita. Nesta
etapa, realizando os desenhos, novamente os alunos do Ensino Mdio tm a oportunidade de trabalhar
em conjunto com os alunos e professores de graduao do PIBID. Finalmente transportam-se as imagens
para o computador e imprimem as mesmas, sejam em forma de revista, em forma de painis, panfletos,
tirinhas etc. Este um processo trabalhoso, que demanda envolvimentos de diversas pessoas que
contribuem cada uma com suas habilidades, mas sempre em nome da melhoria do ensino. Desta forma as
histrias em quadrinhos tornam-se ferramentas pedaggicas eficientes, uma vez que abordam temas do
cotidiano e do interesse dos alunos de uma forma divertida, mas ainda assim repletas de informaes
tericas que os auxiliam na compreenso no somente do contedo cientfico, mas compreenso da
realidade vivida por cada um, assim, utilizamo-nos da curiosidade natural do ser humano para
estimularmos a construo do conhecimento voltado para o aprimoramento da viso crtica do futuro
cidado, promovendo assim a alfabetizao cientfica, pois atravs desta compreenso do que ocorre ao
seu redor espera-se que um dia sejam capazes de modificar e melhorar a realidade ao seu redor, afinal,
somente somos capazes de modificar ou melhorar o que nos rodeia a partir do momento em que
compreendemos aquilo que acontece e qual forma adequada de melhor-lo.
MODALIDADE 2: OBJETO PEDAGGICO
EIXO TEMTICO: Animao

AUTOR: DBORA MOREIRA DA SILVA CAPUCHO
Bolhas de sabo brincando e compreendendo um processo fsico
As cincias da natureza se comunicam com todas as disciplinas do currculo escolar, possibilita a organizao didtica
interdisciplinar. Esta organizao muito mais que agregar um brinquedo aos contedos escolares, mas sim propor
que esse brinquedo seja um meio de aprendizagem. Conforme as orientaes do Currculo para o Ensino
Fundamental anos iniciais a ludicidade, em especial, para as crianas mais novas, tem um papel muito importante
e se constitui um recurso proveitoso tanto para avaliao quanto para interveno em processos de aprendizagem.
A pesquisa teve como objetivo: registrar a importncia do uso de brinquedo no processo de aprendizado; apontar
caminhos para a re-organizao da sala de aula. Duas pesquisadoras bolsistas pelo Programa Institucional de Bolsas
de Iniao Cientifica PIBID, do curso de Pedagogia da FATEA, solicitaram permisso coordenadora pedaggica de
uma escola municipal do EFI, localizada na regio valeparaibana, para desenvolver uma experincia com uma sala de
dezoito crianas e duas professoras, permisso foi concebida. A experincia foi realizada no patio da escola em
questo, com os professores e alunos ao mesmo tempo, explicando os materias que seriam utilizados e como feito
a bolha de sabo. Seguimos uma sequencia para ter um melhor resultado para apresentar a experiencia para os
alunos; segundo Perrenoud 2000 o professor precisa organizar e dirigir situaes de aprendizagem, tambm, por
meio de sequncias didticas. Os dados coletados foram por fotos e videos, com autoriao dos sujeitos, mediante
projeto aprovado pelo CEP da FATEA, sendo analisados de forma qualitativa. Utilizamos bolhas de sabo como
elementos pedaggicos capazes de demonstrar o princpio fsico de conservar a estrutura sob as fora da gravidade tenso superficial. um princpio fsico que resulta das foras de coeso entre as molculas prximas da superfcie
de um lquido. Essa tenso responsvel pela forma esfrica das gotas e responsvel pelo fenmeno do caminhar
de insetos sobre a gua. Contudo, a gua por si s no consegue formar bolhas estveis, a menos que contenha
certa quantidade de sabo. Na medida em que buscamos articular as vivncias das crianas com os contedos
escolares, por meio da organizao didtica, podemos contribuir para o desenvolvimento da construo do
conhecimento, uma vez que se considera os contedos escolares parte da vida humana.
CO-AUTOR: ANGELA MARIA ARAJO LEITE

ENSINO E APRENDIZAGEM DA CARTOGRAFIA ATRAVS DOS JOGOS: COMPREENSO
CARTOGRFICA A PARTIR DO COTIDIANO
A leitura cartogrfica requer ateno dos alunos e dinmica de aula por parte dos professores, para que culmine
com a sua utilizao alm do que seus olhos esto enxergando, analisando de maneira crtica e construtiva. Tendo
como objetivo o abandono do uso do mapa apenas como mera atividade de desenhar e colorir, utilizando-o como
um importante recurso para a compreenso da cincia geogrfica, alm de dinamizar a aula trazendo o aluno para o
contexto estudado. O presente trabalho tem como ponto de partida a participao de licenciandos em Geografia no
subprojeto Cartografia: Uma Proposta para o ensino de Geografia nos anos finais do Ensino Fundamental, do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID/CAPES, da Universidade Estadual de Alagoas
UNEAL, dispondo-se a discutir sobre o ensino e aprendizagem da cartografia no ensino fundamental. Assim, ser
necessrio que, alm do aperfeioamento no processo de conhecimento, o professor possa desenvolver
metodologias acessveis, de acordo com a realidade escolar e com o cotidiano do seu aluno. A fundamentao
terica para a base desse trabalho se deu atravs de leituras em: Almeida (2001), Antunes (2011), Straforine (2008)
e Castrogiovanni (2001), alm de leituras referentes cincia cartogrfica e geogrfica, buscou-se aprofundar sua
relao com Ensino e aprendizagem de Geografia, bem como a observao da realidade escolar, atravs de
pesquisas com verificao de aprendizagem. fundamental que os professores usem a realidade do discente para
trabalhar com as informaes necessrias, possibilitando ao aluno se ver dentro da problemtica trazida pelos
mapas, entendendo o todo a partir do lugar, tornando as aulas mais dinmicas e construtivas. Para que o aluno
perceba o que se encontra alm dos seus olhos, requer motivao e interesse, entretanto, quando o aluno vem da
primeira etapa do ensino fundamental desmotivado, sem uma boa compreenso cartogrfica, a explorao desse
recurso, sem a mnima compreenso de espao, orientao e simbologia, se torna um entrave aprendizagem da
Geografia, sendo necessrio que o professor inicie imediatamente o processo de alfabetizao cartogrfica. Assim,
fundamental que o aluno veja o mapa com naturalidade e que aprenda a us-lo cotidianamente. Surge, assim, um
desafio aos professores de Geografia, levar os alunos a esse nvel de compreenso. O PIBID possibilitou aos alunos
de licenciatura a oportunidade de observar o exerccio da docncia, despertou nos bolsistas a nsia de mudana, de
inserir novas dinmicas de ensino e aprendizagem, especialmente em tornar atrativas as aulas de Geografia, mais
especificamente em relao Cartografia. A partir de oficinas de cartografia, realizadas durante o projeto, foram
construdos jogos e dinmicas que auxiliam na alfabetizao cartogrfica, constatando-se a possibilidade de
aproximao entre o aluno e a cartografia, facilitando sua insero na anlise espacial e inserindo tais dinmicas no
ensino e aprendizagem da disciplina. Sendo proposto o jogo da memria e tabuleiro, abordando temas geogrficos e
destacando os elementos cartogrficos.
AUTOR: JOHN IGOR BEZERRA VIEIRA
CO-AUTOR: JONISSON SANTANA SANTOS
O JOGO COMO ESTRATGIA NO ENSINO DE CARTOGRAFIA
A Cartografia uma cincia que auxilia a Geografia, tendo como finalidade realizar uma anlise doespao geogrfico.
O aluno deveria comear a ter noo de orientao e localizao assim que iniciasse os primeiros anos do ensino
fundamental. Contudo,isso no comprovado e ao entrarem no ensino fundamental II, muitos alunos no sabem
sequer localizar o norte e o sul. Para poder trabalhar de forma mais simples, dinmica, objetiva e contextualizada
com a realidade dos discentes, foram elaborados alguns jogos e atividades cartogrficas com o objetivo de levar a
Cartografia para as aulas de Geografia, de forma leve e divertida, sem deixar de ser uma importante ferramenta no
cotidiano do aluno. Para tanto, a fundamentao terico-metodolgica, baseou-se em pesquisa-ao, com a
utilizao de entrevistas, aplicadas com alunos e professores nas escolas parceiras, bem como, com leituras
referentes ao assunto, a exemplo de Antunes (2001), Silva (2010) e Pontuchka; Paganelli; Cacete (2007).Com isso, os
bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia - PIBID, instalado na Universidade Estadual de
Alagoas UNEAL campus I, tendo como subprojeto: Cartografia: uma proposta para o ensino de Geografia nos anos
finais do Ensino Fundamental, elaboraram jogos, referentes ao estudo da Cartografia, tais como: tabuleiro
cartogrfico, quebra-cabea, domin geogrfico, utilizao de mapas, jogos de memria e diversas atividades
referentes ao assunto. Esses jogos, alm do interesse pedaggico, tiveramcomo objetivo aproximar os alunos da
realidade vivenciada, inserindo os mesmo num assunto estudado e mudando a viso de uma aula extenuante e
incompreensvel. Evidentemente, os alunos, ao de depararem com as mais diferentes formas de aprendizagem sobre
o estudo cartogrfico comearam a se interessar pela cincia geogrfica,consequentemente, o ndice de
analfabetismo cartogrfico est cada dia diminuindo e deixando as aulas mais interessantes e atrativas.Por fim,
acredita-se que o processo de ensino e aprendizagem de Geografia pode iralm do livro didtico, tendo um maior
aproveitamento da cincia cartogrfica.
AUTOR: MARIANA TAMBELLINI FAUSTINO
Efeito de borda: uma animao sobre conservao ambiental
O objeto educacional intitulado Efeito de borda uma animao planejada e elaborada por uma licencianda de
biologia de uma universidade federal de So Paulo. Este objeto educacional foi construdo atravs da tcnica Stop
Motion que consiste na criao de uma animao quadro a quadro, utilizando fotos que posteriormente so
editadas em computador. Para o desenvolvimento deste OE foram necessrias cerca de 600 fotos, editadas no
programa Windows Movie Maker, de forma a resultar nesta animao de durao de um minuto. Inicialmente, este
objeto educacional foi desenvolvido para uma disciplina de licenciatura de biologia, como componente de um
minicurso sobre conservao ambiental, porm, verificou-se que o potencial de utilizao deste objeto educacional
era muito maior e deveria ser divulgado. O objetivo deste OE ilustrar de maneira ldica o que o efeito de borda,
qual a dinmica deste efeito em fragmentos de floresta e como a construo de estradas aumentam suas
consequncias. Como pblico-alvo temos estudantes do Ensino Mdio. De acordo com a proposta curricular do
Estado de So Paulo, essa animao poderia ser utilizada como recurso didtico durante o segundo bimestre do 1
ano do Ensino Mdio, em aulas que abordassem temticas como: conservao do meio ambiente, impactos
ambientais, aes do homem na natureza ou ecologia de estradas. Esta animao simula um fragmento de floresta e
explica o que o efeito de borda e quais regies so mais afetadas pelas consequncias deste efeito. Depois disso,
ilustra de maneira bem divertida, utilizando uma tesoura, o desmatamento do fragmento para que uma estrada
possa ser construda no local. Com a estrada em seu lugar, explicado que a regio de borda aumentou alm das
novas consequncias geradas para as espcies locais, devido ao trnsito de veculos. Esta animao atualmente est
disponibilizada no site Youtube atravs do link http://www.youtube.com/watch?v=pnzNl2WE9Yw
AUTOR: MRCIA OTAVIANA BARBOSA DE S FIGUEIREDO
CO-AUTOR: FARLEY JEAN DE SOUSA
CO-AUTOR: RICARDO MAGALHES DIAS CARDOZO
ARRAI QUMICO: APLICAO DE UMA NOVA METODOLOGIA ALTERNATIVA NO ENSINO DE
QUMICA
O profissional de magistrio da rea de qumica est envolto de frmulas, clculos, smbolos, nomenclaturas, claro,
naturais as especificidades do contedo. Assim no incomum situaes de dificuldade diante dos estudantes, para
faz-los se interessar e compreender a relevncia do ensino de qumica. Chassot (2003) defende que o professor da
rea de qumica se ocupa com o vestibular, enfatizando aspectos informadores e desprezando aspectos formadores.
Preocupao claro existem no sentido de desenvolver mtodos alternativos de ensino que aperfeioem o ensino
aprendizagem tornando o ensino de qumica mais atraente, contudo boa parte das atividades ainda se ocupa com as
tradicionais aulas expositivas que assumem para os alunos carter enfadonhas e de pouca atratividade. O presente
artigo tem por objetivo a realizao de uma atividade festiva de carter regional como estratgia de ensino. A
Metodologia utilizada para este artigo foi o mtodo hipottico dedutivo, onde se observou uma realidade do
ambiente psicolgico da prtica de sala de aula, reao do corpo discente ao trabalho de magistrio tradicional para
as aulas de qumica, foi formulada uma questo problema apresentada no corpo deste artigo como questo
norteadora, foi montada uma estrutura da atividade, no qual a idia do tema foi apresentada aos alunos e com isso
eles construo com a coletividade e cooperativismo as brincadeiras e atividades do evento. Para a realizao do
evento houve um planejamento com acompanhamento de profissional pedaggico da referida escola para que o
corpo discente participasse como agente principal dessa ao. A estratgia relacionar o contedo de qumica ao
evento tradicional e de alta participao tanto da comunidade escolar interna e externa. Foi proposto
administrao da Escola Estadual Professor Levindo Lambert uma ao inovadora na cidade, uma festa junina
temtica associada ao componente curricular de qumica, a idia foi bem aceita pela administrao que deu o aval
positivo para a iniciativa. O sistema educacional estadual mineiro adota como referncia o que chama de CBC
(Currculo Bsico Comum), neste constam contedos bsicos a serem trabalhados e habilidades a serem
desenvolvidas. Partindo deste pressuposto foram observados os temas molcula e tomo, com base nos conceitos
foram montadas atividades que mesclam o contedo de qumica e prticas muito comuns das festas tradicionais.
Conclui-se que a proposta teve boa aceitao popular, atraiu a ateno dos alunos e da comunidade escolar em
geral inclusive de outras escolas da regio, uma oportunidade de unir o til ao agradvel e desmitificar o aspecto
enfadonho do contedo de qumica incentivando o aprendizado, favorecer o desenvolvimento do raciocnio lgico,
aproximar a qumica do dia a dia das pessoas.
EIXO TEMTICO: Simulao

AUTOR: ADRIELE DA ROSA KRGER
A maquete: um recurso didtico para construo do conhecimento geogrfico
Objetivo Instigar no educando a curiosidade de buscar o conhecimento atravs da construo de seu prprio recurso
didtico, permitindo-se interagir com este. Pblico-alvo: alunos do ensino fundamental e mdio Componente
curricular: Geografia Tema: Montagem de uma maquete como objeto educacional (recurso didtico) construtivista.
Descrio do objeto A elaborao do objeto didtico baseia-se nos pressupostos da teoria construtivista de Piaget,
na qual o educando participa ativamente do momento de construo de seu aprendizado. O objeto didtico que se
pretende construir com o educando uma maquete cuja construo ocorre em trs etapas. A primeira etapa referese definio do local pelo qual ser determinada a imagem de satlite, esse critrio no mais importante que os
outros de fundamental importncia, j que, propositalmente, ser escolhido de acordo com o foco pelo qual o
educador quer levar os seus educandos a construir conhecimento. Para a realizao desta etapa, levamos em
considerao o local mais prximo de vivncia dos alunos, ou seja, a escola e suas imediaes. Com a ajuda de
softwares sobrepe-se as curvas de nvel respectivas da imagem, neste caso, a equidistncia variou de um e um
metro. Ser impressa uma imagem de tamanho A3 com as curvas de nvel devidamente fixadas na imagem. Definida
a primeira etapa, passa-se a segunda, na qual ser feito o levantamento dos materiais necessrios para a construo
da maquete, necessrio saber quantas maquetes se pretende reproduzir, neste caso, faremos um exemplar. Este
servir de exemplo para somar o quanto de material ser necessrio para executar o projeto em sala de aula. Neste
caso, precisamos de uma base de isopor de tamanho A3 para dar suporte maquete, 12 folhas de isopor de
tamanho em A3 com espessura de cinco milmetros para a confeco das respectivas camadas de altitude, um tubo
de cola para isopor, tesoura e/ou estilete. A terceira etapa a confeco da maquete respeitando cada intervalo
altimtrico, cola-se a curva de menor valor em uma placa de isopor, com uma sequncia linear de cada intervalo de
menor para maior. Este recurso proporciona ao educador um objeto didtico que o auxiliar nas atividades dentro
de ambiente escolar, por consequncia o educando ao construir seu prprio material de aprendizado, pode refletir
sobre questes referentes a curvas de nvel, altimetria, urbanismo, populao, georreferenciamento, hidrografia,
relevo, escala, entre outros temas geogrficos.
AUTOR: ANDRE LUIS ANDREJEW FERREIRA
Simulador para Processos Cognitivos na Diferenciao e Aplicabilidade dos Conceitos de Equao e
Funo na Fsico-Qumica
O presente trabalho tem como objetivo investigar a compreenso dos conceitos de equao e funo que sero
aplicados na disciplina de Fsica-Qumica I do Curso de Qumica da UFPel. Para isso foram usados como
fundamentao terica o conceito de aprendizagem significativa de Ausubel, Mapas Conceituais e a Epistemologia
do V de Gowin. Tambm foram utilizados os conceitos matemticos de equao e funo aplicados Qumica,
assim como a anlise e o levantamento de ferramentas computacionais disponveis na internet e as suas
caractersticas em termos de aplicabilidade na rea do ensino. Para a realizao dessa pesquisa se fez uso de prtestes com os alunos, visando identificar a existncia dos subsunores, assim como, a elaborao de mapas
conceituais sobre os conhecimentos matemticos exigidos na disciplina, particularmente, na Equao dos Gases
Ideais. Os resultados foram analisados e permitiram o desenvolvimento de um objeto virtual de aprendizagem que
privilegia o uso de equao e funo matemtica na Qumica. O objeto virtual de aprendizagem possibilita ao aluno
o processo de interao, buscando desenvolver a sua aprendizagem, assim como elementos que promovam a
interdisciplinaridade entre a Matemtica e a Qumica. A interdisciplinaridade privilegiar a aplicabilidade de
conceitos matemticos na Equao dos Gases Ideais, especificamente na disciplina de Fsico-Qumica I. O simulador
explora os conceitos de funes sob o ponto de vista das transformaes isotrmicas, isovolumtricas e isobricas.
So explorados os conceitos de matemtica, tais como grandezas diretamente e inversamente proporcionais,
resoluo de equaes e representaes de funes, envolvidos nos processos das transformaes fsico-qumicas. A
interface ser atravs de entrada de dados mediante a escolha do tipo de transformao que ser quer observar na
forma grfica. O simulador possibilita ainda a representao de trs grficos simultneos e distintos ao mesmo
tempo da referida transformao. possvel acompanhar a representao numrica dos trs grficos, assim como
demais conceitos relativos ao estudo de equaes e funes.
AUTOR: MAYARA BONIFCIO ROSA
CO-AUTOR: REBECA CASTRO SILVA
Pega-pega sobre Dinmica da Atividade Enzimtica
O objetivo da simulao a compreenso dos fatores que alteram a atividade enzimtica de protenas - pH,
temperatura, concentrao - a partir de analogias com um jogo de pega-pega. A atividade dever ser complementar
s aulas de Biologia sobre metabolismo proteico e macromolculas com alunos dos primeiros anos do Ensino Mdio.
A atividade deve ser aplicada em local aberto e espaoso para que os alunos possam se movimentar, dando mais
sinergia dinmica. So quatro rodadas onde so explorados os fatores catlise enzimtica, pH, temperatura,
concentrao. A interao enzima-substrato representada pelo encaixe entre os totens de substrato e de enzima,
de modo que formem um desenho nico, sem repetio, confeccionados com papelo e barbante, como um colar.
As rodadas so cronometradas para serem comparadas entre si. Tem a participao de 10 a 20 alunos sendo
distribudos nas categorias a seguir, por rodada: 1 Rodada (10 alunos): - 5 com totens de substrato 1; - 5 com totens
de substrato 2; 2 Rodada (18 alunos): - 5 com totens de enzima; - 5 com totens de substrato 1; - 5 com totens de
substrato 2; - 3 com identificao H2O; 3 Rodada (18 alunos): - 5 com totens de enzima; - 5 com totens de
substrato 1; - 5 com totens de substrato 2; - 3 com identificao H+ ou OH-, fornecidos de modo aleatrio; 4
Rodada (20 alunos): - 5 com totens de enzima; - 5 com totens de substrato 1; - 5 com totens de substrato 2; - 5 com
identificao calor; Na primeira rodada, os alunos participam do pega-pega, com o objetivo de encontrar seu
substrato correspondente. O tempo registrado at que todas as duplas estejam corretamente formadas. Na
segunda rodada, os participantes com a identificao H20 tero a misso de interferir no trio formado entre os
substratos e enzimas: quando um trio formado encontrado pela "gua", o desfaz e este s pode ser refeito 10
segundos depois. Os trios podem fugir dos participantes interferentes, mas somente juntos. A rodada s finalizada
quando todos os trios estiverem formados. O tempo anotado para ser comparado com as outras rodadas. Na
terceira rodada, os participantes com as identificaes H+ ou OH- tero a misso de interferir nas enzimas:
quando encontram um participante enzima este deve ficar ajoelhado e parado e s poder retornar 15 segundos
depois. Quando o trio formado os interferentes no podem agir sobre ele. A rodada se finaliza quando todos os
trios forem corretamente formados. Na quarta rodada, os participantes com a identificao calor tero a misso
de interferir nas enzimas: quando encontram uma enzima esta se senta no cho e no poder voltar por 20
segundos. Ao fim da dinmica, tempos so conferidos e comparados entre as rodadas. importante ressaltar que os
fatores podem ou no, agir ao mesmo tempo, portanto de extrema importncia que sejam feitas reflexes com os
alunos sobre as interferncias que podem ocorrer.
AUTOR: RAPHAELLY DE SOUSA LIRA
UMA ANLISE DA EFICCIA DO USO DE METODOLOGIAS ALTERNATIVAS NO ENSINO DE
BIOLOGIA: UM ESTUDO DE CASO NO IFPA - CAMPUS BELM
O presente trabalho trata-se de uma pesquisa realizada no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do
Par IFPA, localizado no municpio de Belm-PA. A pesquisa foi desenvolvida junto a alunos do primeiro ano do
Ensino Mdio Tcnico do curso de Telecomunicaes, e compreende um estudo de caso sobre a realidade do ensino
pblico atual, principalmente, no que se refere ao ensino de Biologia. Com o uso de questionrios e atravs da
pesquisa de novas estratgias didticas, buscamos identificar a influncia de metodologias que contemplem, ao
mesmo tempo, as trs dimenses de ensino exposio, teoria e prtica na aprendizagem de Biologia. Desta
forma, as informaes fornecidas pelos alunos atravs dos questionrios aplicados e os dados coletados ao longo do
desenvolvimento das atividades forneceram os pontos chaves para este estudo. Alm disso, entre os resultados
obtidos est a confeco de rplicas que simulam desde as fases relacionadas ao processo de diviso celular (mitose
e meiose I e II), at rplicas da estrutura do modelo em dupla hlice da molcula de DNA, utilizando para isso
materiais alternativos.

AUTOR: RIANE ALVES PEQUENO
AULA INTERATIVA DE ECOLOGIA: uma experincia com o uso de jogo
Este trabalho apresenta a sntese de uma experincia na realizao de uma aula interativa de ecologia, na disciplina
de biologia, com o uso do recurso de um jogo. A atividade foi desenvolvida por bolsistas do Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) - do curso de Cincias Biolgicas, do Centro de Cincias Agrrias da
Universidade Federal da Paraba - com alunos do 3 ano do ensino mdio de uma escola pblica na cidade de AreiaPB. Objetivou-se perceber como os alunos conseguem compreender o contedo ensinado utilizando-se para isso
uma metodologia interativa e ldica. Para a produo do jogo foram utilizados: isopor de 05 cm, tinta para tecido de
diversas cores, uma bola de gude, trs CDs, cartolina com cinco cores, pincel, cola de isopor, cola quente, imagens
de animais, boto, palito de dente. Com as imagens construiu-se um tabuleiro, para indicar o participante foram
utilizado botes de cores diferentes, o jogo possui cinquenta cartas com cinco cores de cartolina com perguntas
bsicas sobre os ecossistemas, e cartas as quais servem para dinamizar o jogo, como por exemplo, passe a vez, foi
confeccionado um dado com a cartolina que indica direes a ser seguida durante o jogo, com os CDs foi feito uma
roleta os quais foram pintados com tinta de tecido e cobertos com papel adesivo transparente de forma que ao
serem girados causem efeitos visuais, a bola de gude serve como base para que ela gire, as bordas da roleta
possuem as cores respectivas com as cores das cartas ao girar a seta vai apontar a cor da carta a qual dever ser
retirada com as perguntas, com o isopor foi feito uma pirmide com cores diferentes representando os nveis
trficos, e as imagens respectiva a cadeia alimentar, que foi colada em palito de dente para que o participante
coloque-a na pirmide. O jogo funciona da seguinte forma, no tabuleiro h sete cadeias alimentares, para iniciar o
participante ter que rodar a roleta que indicar a cor que representa a carta que o participante ter que apanhar
para responder a pergunta, caso acerte seguir o jogo, e assim sucessivamente, um aps o outro, ao chegar o ultimo
nvel da cadeia trfica, devera montar uma pirmide com cores diferentes que representam os nveis trficos, a cada
nvel dever colocar o organismo que representa e ao termino de cada cadeia o participante ter que jogar o dado o
qual indicara o caminho, a seguir para construir outra pirmide, ganha o participante que formar mais pirmides. .
Os alunos demostraram interesse pela atividade e apresentaram bom desempenho ao responder as perguntas do
jogo. Eles revelaram curiosidade pelas respostas, mesmo pelas quais no souberam responder. O jogo despertou o
interesse dos alunos em saber as respostas, isso foi um resultado satisfatrio, pois muitos deles, nas aulas
expositivas ficam distrados, sem interesse algum.
AUTOR: VANESSA DA SILVA SANTOS
SADE BUCAL NA ESCOLA
Alm dos motivos estticos, os cuidados com a higiene bucal se fazem imprescindveis, uma vez que tais cuidados
previnem determinados tipos de doenas e suas complicaes. Uma higiene bucal mal feita propcia ao
desenvolvimento de bactrias, que sendo ingeridas alcanam a corrente sangunea e podem ocasionar srios danos
a sade. Levando em considerao esse fato e partindo do pressuposto de que a escola uma instituio com um
grande potencial de veiculao de informaes e de educao de bons hbitos que contribuem para a melhoria de
vida das pessoas, acreditamos que se faz necessrio intensificar as aes de higiene bucal com os alunos. As
atividades relacionadas educao para a higiene bucal tm sido cada vez mais solicitadas, j que a situao
epidemiolgica ainda grave, devida falta de orientao da populao, que se agrava devido as condies sociais e
econmicas da populao brasileira. Assim, em nosso entendimento, acreditamos que se faz mais do que necessrio
prticas educativas que visam superao desse quadro. Ao orientar os alunos da educao bsica sobre a higiene
bucal consideramos estarmos cumprindo uma importante prtica educativa, pois isso os estimular a incorporar em
no seu cotidiano esse hbito fundamental para sua sade. com essa perspectiva, que apresentamos nossa inteno
de trabalho, cujo objetivo principal est explicita. O pblico alvo da nossa atividade , portanto, os alunos da
educao bsica da rede pblica de ensino. A disciplina que vislumbramos para o desenvolvimento dessa ao
enquadra-se tanto na disciplina de Cincias Naturais, para os alunos do ensino fundamental, quanto para a disciplina
de Biologia, para os alunos s ensino mdio. Para desenvolver o trabalho em questo, foi confeccionado um kit
composto por uma mandbula com propores aumentadas, feita com isopor e garrafa Pet; escova de dente; fio
dental; antissptico bucal e creme dental.
MODALIDADE: OBJETO PEDAGGICO

AUTOR: LUCINALVA AZEVEDO DOS SANTOS
CO-AUTOR: KALINE DA SILVA NASCIMENTO
CO-AUTOR: NBIA PEREIRA DA COSTA
DINAMIZANDO O ESTUDO DO BIOMA CERRADO ATRAVS DE UMA MAQUETE
Ilustraes e objetos ldicos ajudam os alunos a assimilarem e absorverem melhor o contedo proposto e desperta
o interesse e ateno aula. O objetivo nesse trabalho foi desenvolver um objeto educacional para proporcionar
uma melhor compreenso por parte dos alunos, com relao aos aspectos ecolgicos, fisiolgicos, paisagstico e etc.
do Bioma Cerrado. O referido bioma est inserido no contedo: Biomas brasileiros. O presente objeto educacional
indicado para os alunos do Fundamental II, onde esse contedo pode ser abordado do 6 ao 9 ano de ensino, o que
possibilita a utilizao de um recurso didtico em vrias turmas de ensino e em sries diferentes na respectiva
disciplina de Cincias. A representao realizada atravs de uma maquete, correspondendo a uma demonstrao
de alguns componentes da fauna e da flora do Bioma Cerrado brasileiro, incluindo as caractersticas principais desse
bioma. A maquete tem um tamanho de 80 cm x 50 cm, sua base feita por isopor e papelo pintado, a flora e a
fauna so coladas de acordo com a paisagem do Cerrado brasileiro. A flora confeccionada com isopor (tronco) e as
folhas desenhadas com material E.V.A, tambm so utilizados papel colorido, esponja e arames para confeccionar os
vegetais; os rios so confeccionados com papel oficio e pintados com tintas guaches e gel para d o aspecto da gua;
a fauna representada por brinquedos infantis e outros materiais reaproveitados. As rochas so feitas de isopor e
papel oficio pintado. H ainda duas casas, representando a vida humana inserida no ambiente em questo, com
materiais indicando presena humana, como: carroa, ferramentas e etc. O ser humano representado por bonecos
pequenos de brinquedo. As casas so feitas de madeira e pintadas com tinta guache. Uma parte da maquete
apresenta uma mancha escura, representando uma rea aps queimada, algo caracterstico do bioma Cerrado. A
maioria dos objetos da maquete removvel, possibilitando mobilidade do material e promovendo maior interao
dos alunos com o objeto durante as aulas.
EIXO TEMTICO: Experimento Prtico

AUTOR: ADENILTON PEREIRA DE BARROS
DISCUTINDO DADOS ESTATISTICOS EM UMA LETRA DE RAP: UMA EXPERIENCIA DE
PLURARIDADE CULTURAL NO PIBID
Este trabalho aborda uma experincia do uso de um dos temas transversais sugeridos nos PCNS. O tema escolhido
foi Pluralidade cultural e foi realizada uma aula usando uma atividade de um professor de matemtica da Secretaria
de Educao do Estado da Bahia. A atividade foi realizada junto a uma escola estadual da rede publica de ensino no
Municpio de Feira de Santana - BA, a atividade aconteceu no dia 09 de janeiro de 2013, em uma turma de 9 ano do
ensino fundamental. Nesse trabalho discutimos e analisamos os dados estatsticos relacionados morte dos negros
no Brasil, presente na letra da msica, bem como fazer com que o aluno possam fazer criticas e reflexes das
situaes que acontecem ao seu redor e a presena da matemtica nos mesmos atravs dos dados estatsticos.
PALAVRAS-CHAVE: Pluralidade Cultural. Negros. Ensino
AUTOR: ALANA KELYENE PEREIRA
Caminho dos educadores: o uso de jogos na aquisio de conhecimento pedaggico
Com o intuito de oportunizar o acesso vida e obra de educadores e pensadores brasileiros e estrangeiros de uma
maneira ldica e prazerosa, integrando os conhecimentos tericos e pedaggicos, por meio do jogo educativo, de
maneira a promover situaes de ensino-aprendizagem e a construo de novos saberes, foi desenvolvido o jogo
"Caminho dos Educadores". um jogo destinado professores de educao bsica e alunos de cursos de
Licenciaturas. Partindo da Coleo Educadores lanada pelo Ministrio da Educao em 2011, onde apresenta a vida
e obra de educadores e pensadores da educao, suas contribuies para a histria educacional, nos planos nacional
e internacional, criou-se na disciplina Prtica Pedaggica II, do curso de Licenciatura em Qumica IFTM/Campus
Uberaba, o Jogo Pedaggico "Caminho dos Educadores" que composto por um tabuleiro feito com EVA, um dado,
tampinhas de EVA para serem utilizadas para movimentar-se no jogo e cartas de diferentes cores, contendo
perguntas ou informaes sobre os educadores. O jogo pedaggico possui as seguintes regras: pode-se jogar no
mximo quatro pessoas, o jogo se inicia com o jogador que tirar o maior nmero no dado e o prximo a jogar o
participante sua esquerda, aps jogar o dado cada jogador anda com a tampinha de EVA, casa a casa, o nmero
sorteado. Quando o jogador terminar seu movimento em uma casa de determinada cor, deve pegar uma carta
daquela mesma cor, podendo ser uma pergunta ou uma curiosidade, se terminar seu movimento em uma casa
amarela o jogador ganha uma moeda. Caso o carto selecionado seja uma pergunta, o seu acerto implica tambm o
ganho de moedas. Dois jogadores ou mais podem ocupar a mesma casa simultaneamente. O vencedor ser aquele
com o maior nmero de moedas quando todos os participantes tiverem chegado ltima casa do tabuleiro. Esse
jogo foi aplicado aos discentes do curso de Licenciatura em Qumica IFTM-Uberaba, onde foi possvel observar a
participao e interao de toda a sala. A aquisio de conhecimento pedaggico deu-se de forma prazerosa e
diferenciada da qual os discentes estavam acostumados, pois houve a participao e a interao de todos, com um
jogo simples de tabuleiro todos conseguiram aprender sobre grandes educadores.
AUTOR: ALEXANDRA DE MELO COSTA
BINGO MULTIPLICATIVO
O experimento prtico, jogo Bingo Multiplicativo, foi elaborado para atender os alunos dos anos finais do Ensino
Fundamental da Escola Estadual Padre Arlindo Igncio de Oliveira, em Campo Novo do Parecis / MT. . O Bingo
Multiplicativo caracteriza-se como um jogo de treinamento, visando propiciar, de forma ldica, a fixao e
compreenso dos algoritmos da multiplicao. Como no bingo tradicional preciso cartelas. So 20 cartelas . As
cartelas no Bingo Multiplicativo tm clculos de multiplicao diversos e alternados. Mas um jogo de fcil
adaptao para qualquer outra operao ou perguntas relacionadas a outro contedo matemtico. Em virtude do
grupo atendido, os clculos envolveram apenas os nmeros naturais, com no mximo dois algarismos no
multiplicando e apenas um no multiplicador. As regras so: a) cada participante escolhe uma cartela com vrios
clculos de multiplicao; b) o sorteador vai retirar as fichas que esto escondidas em uma caixa; c) a cada ficha
sorteada, os jogadores devem procurar em sua cartela a multiplicao cujo produto corresponda ao resultado
sorteado e colocar um marcador sobre ela; por exemplo: se a ficha sorteada for 24 a multiplicao que corresponder
a esse resultado pode ser 3x8, 8x3, 4x6 ou 6x4; d) caso, na cartela, mais de um clculo corresponda ao resultado,
todos podem e devem ser marcados; e) quem conseguir preencher toda a cartela primeiro, grita BINGO, ganhando
o jogo; f) aps conferncia pelo sorteador, caso o suposto ganhador tenha errado algum clculo, o jogo continua at
que o Bingo ocorra de fato. Na aplicao deste jogo, foi possvel contribuir para despertar nos alunos a vontade de
aprender, incentivando-os a participarem mais ativamente das atividades desenvolvidas, rompendo com o medo de
errar e com a rotina do dia-a-dia da sala de aula. Este experimento contou com o apoio Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, da CAPES, no decorrer do primeiro semestre de 2013, junto ao curso de
Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal de Mato Grosso Campus Campo Novo do Parecis.

AUTOR: ALINE DONATO DE OLIVEIRA TRANCOSO
CO-AUTOR: LENIR LEMOS FURTADO AGUIAR
CONSTRUINDO DE FORMA LDICA O CONCEITO DE CADEIA ALIMENTAR NO ENSINO
FUNDAMENTAL
A construo e a aplicao de jogos didticos como estratgia para abordagem de alguns contedos em cincias,
tem se revelado um instrumento de grande valia no ensino fundamental, pois promove uma conexo entre o aluno e
o contedo, estimulando assim o interesse e tornando o assunto prximo realidade. Sendo assim, os bolsistas
PIBID/2011 de Cincias Biolgicas da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, desenvolveram algumas
atividades ldicas, que possibilitassem uma abordagem dos contedos programticos das aulas de cincias.
Verificando a dificuldade que os alunos demonstraram em entender o contedo sobre cadeia alimentar, propomos
a criao de uma atividade que pudesse elucidar as duvidas sobre este contedo. O trabalho foi desenvolvido em
conjunto com os professores e, aplicado aos alunos das turmas do 6 ano da Escola Municipal Gilson Silva do
Municpio de Seropdica-RJ, e consiste em uma atividade ldica sobre o conceito de cadeia alimentar. Produzimos
para esta atividade cards (cartas) com imagens de diferentes organismos e utilizamos cadaros coloridos para que
os alunos relacionassem a posio de cada organismo dentro da cadeia (produtores, consumidores e
decompositores) e posteriormente interagissem entre as cadeias para a construo de uma teia alimentar. Os alunos
foram divididos em quatro grupos para a construo da cadeia. A aplicao desta atividade possibilitou verificar a
relevncia do uso de material ldico nas aulas, pois estimula o interesse sobre o contedo e o trabalho em equipe,
promovendo interaes entre os alunos. Alm de a atividade agir de forma motivadora, e fazer com que os alunos
entendessem a relao entre os diferentes nveis trficos em uma cadeia alimentar e como diferentes cadeias
conectam-se formando uma grande teia, ratificando o papel que cada organismo desempenha em seu nicho
ecolgico.
AUTOR: ANDERSON VINCIUS DANTAS MARQUES MAIA
Experimento prtico do Gerador de Van de Graaff
Experimento prtico do Gerador de Van de Graaff Objetivo O Gerador de Van de Graaff um equipamento de difcil
acesso, pois tem um alto custo (R$ 5000,00), alm de um manuseio delicado. Pretendemos, nesse trabalho,
apresentar tanto o gerador de Van de Graaff comercial, quanto um construdo com materiais reciclados ou de baixo
custo, enfatizando os efeitos fsicos observados em ambos, com o intuito de mostrar que possvel ensinar os
contedos associados sem a necessidade de se gastar muito dinheiro. Quadro Terico Metodolgico O Gerador de
Van de Graaff um dispositivo capaz de gerar eletricidade esttica a partir do atrito e isso o torna disponvel para
aplicaes em sala de aula. Com esse equipamento, ao encostar a mo sobre sua esfera condutora, o estudante se
carrega com cargas eltricas em excesso. Dessa forma, percebe-se o efeito da repulso eletrosttica nos seus fios de
cabelo (poder das pontas), que se carregam com cargas iguais. O material isolante tem a utilidade de no permitir
que a carga contida na pessoa seja transferida para o cho. Aproximando-se da esfera condutora outro material
condutor, tal como outra esfera de alumnio, possvel perceber centelhas eltricas entre eles, o que nos permite
estudar o fenmeno da ionizao do ar ao redor do equipamento. Esse efeito similar ao que ocorre com as
descargas eltricas que ocorrem entre nuvens e a superfcie da terra em dias de tempestades. O gerador de baixo
custo ser apresentado ao lado do equipamento comercial e pretendemos mostrar todos os passos para a confeco
do mesmo, utilizando-se os seguintes materiais: lata de refrigerante, prego, fita de borracha, fusvel de vidro,
pequeno motor (extrado de um carrinho de brinquedo), duas pilhas e um porta-pilhas, conexo T de PVC, luva, 20
cm de tudo PVC, 60 cm de fio de cobre encapado, base de madeira, cola quente, furadeira, broca, serra, alicate,
tesoura, fita adesiva e flanela. Quando o motor comea a funcionar, o cilindro inferior gira a correia, produzindo uma
carga negativa enquanto a correia gera uma carga positiva. Concluso Conclumos que possvel entendermos
conceitos fsicos extremamente interessantes a partir de prticas experimentais simples, sem a necessidade de
recorrermos a equipamentos comerciais de alto custo. Pretendemos instigar nos professores e alunos o carter
investigativo na busca pelas respostas aos fenmenos observados nessa prtica experimental. Alm disso, a
apresentaremos como sugesto de uso pelos professores em suas atividades em sala de aula.
AUTOR: ANE CAROLINE RAMOS DE JESUS
Oficinas do Jogo: aprender brincando
Realizar prticas pedaggicas transdisciplinares que fomentem, nos escolares, as bases do conhecimento
(pensamento, motricidade, sociabilidade, moralidade, afetividade, etc.) por meio do colorido e das formas dos
materiais das Oficinas do Jogo. Pblico-alvo: Escolares da educao infantil e sries iniciais do ensino fundamental.
Componente Curricular: Educao Fsica. Tema: Educao. Descrio dos objetos: Essas oficinas preveem como
materiais didticos, objetos feitos de material reciclvel, sendo estes: caixas de papelo, garrafas pet, tampinhas de
garrafas pet, bolas de meia e bastes, alm de cordas e bambols, transformados em peas que servem a inmeros
jogos. Os materiais so coletados pelas crianas e construdos no ambiente escolar, preferencialmente pelos
estudantes, com o auxlio de uma equipe previamente treinada. Todos os materiais so coloridos em quatro cores:
verde, amarelo, azul, vermelho. As caixas recebem formas geomtricas variadas (tringulo, retngulo, quadrado,
losango), tendo como base recortes das caixas de papelo arrecadadas pelas crianas, que em seguida so pintadas.
As garrafas pet e os bambols so envoltos por durex colorido. As tampinhas e bastes so pintados com spray. As
bolas de meia so lotadas por panos, arroz, fub, etc; de modo a atingir tamanhos e pesos diferenciados. As cordas
so compradas nas cores das Oficinas do Jogo. O idealizador das Oficinas do Jogo foi o professor Joo Batista Freire.
A criao dessa metodologia se deu pensando em diminuir a distncia entre a rua e a escola (isto , entre o cotidiano
da criana e as atividades formais escolares), e, rompendo com a tradicional aula de Educao Fsica. Trata-se de um
conjunto de materiais pedaggicos, metodologias e jogos que constituem ambientes adequados para educar de um
outro jeito, permitindo que a criana frequente a escola sem deixar de ser criana. Um dos objetivos das Oficinas
poder produzir um ambiente ldico, que ensine a pensar, a se expressar, a lidar com os sentimentos, a viver
coletivamente, a articular as individualidades para compor grupos e assim aprender, brincando, os objetivos
propostos.
AUTOR: ANGELICA ZANEZE FIA
OFICINA DE PINHOLE
Este trabalho tem como objetivo capacitar os professores do ensino mdio, do municpio de Alegre ES, na
confeco de uma cmara fotogrfica de baixo custo, Pinhole, que ser construda com uma lata reutilizada. Esta
capacitao proporcionar aos professores um meio educacional para o auxlio no ensino de ptica em sala de aula.
A oficina ter incio com a explicao do que uma Pinhole e os conceitos fsicos onde esta tcnica poder ser
aplicada, fazendo uma conexo com a cmera escura. Em seguida, sero apresentados todos os materiais utilizados
durante a oficina, como latas de alumnio reutilizadas, materiais de papelaria, revelador, vinagre, fixador, papel
fotogrfico, sala com luz vermelha e outros. A confeco da cmara fotogrfica ser explicada passo a passo e cada
participante desenvolver a sua prpria Pinhole. Durante esta explicao sero comentados detalhes como o
tamanho do orifcio por onde entrar a luminosidade adequada, o tempo de exposio ao sol e distncia do local a
ser fotografado. Deixando claro aos participantes que estes dados apresentados podem variar de acordo com o
tempo de exposio e a intensidade com que o objeto a ser fotografado est iluminado. Alm de fabricar sua prpria
Pinhole, os participantes sero levados para um local onde podero tirar suas fotos e em seguida para participar de
todo o processo de revelao em uma sala com luz vermelha. Enquanto as fotos estiverem sendo reveladas, e
secando, ser explicado a ordem dos produtos qumicos, o modo de preparo de cada um deles, e a importncia do
tempo de contato das fotografias a cada produto qumico. Aps este processo obtemos uma fotografia em negativo,
ento ser demonstrado como obter um positivo, que se baseia em uma tcnica bastante simples, onde um flash de
luz incandescente projetado sobre a fotografia, que se encontra sobreposta a um novo papel fotogrfico e entre
dois vidros transparentes, logo em seguida, repete-se o processo de revelao de modo anlogo. Ao final da oficina,
os participantes podero levar a Pinhole que cada um confeccionou, alm de um panfleto com o passo a passo do
processo, nome e quantidade de todos os materiais utilizados na oficina. Como a Fsica uma disciplina que no
vista com muito interesse pelos alunos, a Pinhole pode ser uma forma de tornar as aulas de ptica mais dinmica e
proporcionar uma maneira de explorar e compreender melhor os contedos de ensino. Alm de evidenciar que a
Fsica no esta restrita a contas e frmulas mais que ela pode ser simplificada de diversas maneiras no dia a dia.
AUTOR: ANGELITO MARCIO RAMOS
CO-AUTOR: CARLOS EDUARDO HUMMEL COSTA
Servio de Acompanhamento de Aprendizagem Matemtica SAAM
Grande parte dos jovens tem dificuldades com o raciocnio lgico, com a compreenso dos contedos matemticos e
com a sua aplicao no cotidiano. Aliado a esse contexto est o desafio da formao de professores e da valorizao
do profissional do magistrio. Sendo assim, este projeto pesquisa tcnicas que possibilitam a construo e a
utilizao de materiais para sanar falhas de aprendizagem matemtica, integrando conhecimento e vida, e
incentivando o gosto pela Matemtica. O uso de jogos como tcnica pedaggica, de maneira prazerosa e divertida,
de forma instigante e motivadora, possibilita restaurar parte dessas defasagens diagnosticadas, levando os alunos a
mudar o olhar sobre esta cincia, aumentando sua autoestima e motivando-os a valorizar a educao. Com o intuito
de estabelecer um dilogo entre a Universidade e a Escola Pblica, o PIBID Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia, por meio da CAPES Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior,
proporciona ao curso de Licenciatura em Matemtica do Centro Universitrio Salesiano de So Paulo UNISAL unidade Lorena, em parceria com uma escola pblica em Guaratinguet - SP, a implantao do SAAM Servio de
Acompanhamento de Aprendizagem Matemtica e o desenvolvimento do LAPMAT- Laboratrio Porttil de
Matemtica, com recursos e jogos, industrializados ou construdos preferencialmente com materiais reutilizveis,
pesquisados, selecionados ou criados pelos bolsistas, tais como Duelo de Tampinhas, Jogo do Hexgono, Crescente e
Decrescente, Tabuleiro de Expresses, Tabuada de Pitgoras e Corrida da Porcentagem. Este acompanhamento, a

alunos do 6 e 7 anos do Ensino Fundamental, realizado por cinco licenciandos, sob a superviso de um professor
da escola e de um coordenador de rea da universidade, numa relao onde o trabalho em grupo e o dilogo devem
prevalecer, apresenta resultados preliminares importantes: aumento na autoestima dos alunos, na motivao e
participao nas aulas regulares, na agilidade do clculo mental e escrito, na habilidade espacial, na disciplina e na
solidariedade com os colegas durante as atividades coletivas, com melhoria expressiva das mdias bimestrais. Alm
disso, mostra aos licenciandos que necessrio, na qualificao da sua atuao pedaggica e profissional, educao
continuada, adaptao das suas competncias s mais variadas situaes, criatividade, capacidade de trabalho
coletivo e, principalmente, gostar do que faz.
AUTOR: ANZIO BRAGANA JNIOR
Domin de biomas
O estudo de biomas brasileiros, suas caractersticas e as aes que sofre ao longo do tempo so contedos tpicos de
estudo dos alunos do 1 ano do ensino mdio, na disciplina de geografia. No caso da rede estadual de ensino, o tema
est consagrado no eixo Mutaes do mundo natural do Currculo Bsico Comum CBC, de geografia do ensino
mdio. um dos tpicos de maior possibilidade para reflexo ambiental na relao mundo natural x aes da
sociedade. A ideia de criar um domin, utilizando as caractersticas dos biomas, foi na perspectiva de possibilitar o
estudo do contedo, de forma ldica, agradvel e socializante no meio dos alunos, que esto na faixa de idade entre
catorze a dezesseis anos. A montagem do jogo teve incio com as orientaes do professor indicando a pesquisa e a
frmula de montagem do jogo. Foram solicitadas pesquisas sobre as caractersticas de cada bioma brasileiro, sendo
um por cada grupo de trabalho. Aps o levantamento e apresentao, o professor fez a seleo de seis
caractersticas que se apresentavam mais pertinentes para cada tema. A partir da houve a orientao de montagem
do domin em folhas de maior gramatura com as caractersticas selecionadas a partir das aulas. Somente no ano
posterior que houve a execuo com trs turmas da escola estadual Castelo Branco em Uberaba, como atividade
do Programa institucional de Bolsa de iniciao docncia Pibid, do qual o professor da escola supervisor. Os
alunos foram preparados para a atividade com o estudo dos biomas e suas caractersticas principais e orientados a
estudar para uma atividade de avaliao. Na data definida, os alunos foram levados para a biblioteca da escola, local
onde h mesas disponveis. Foram dadas explicaes iniciais, dividindo cada equipe equipes com jogadores, rbitros
verificadores da correo das informaes e apontadores do nmero de consultas que cada jogador promoveu na
listagem de caractersticas em cada partida. Com esta diviso foi possvel envolver turmas de 35 ou mais alunos em
sete exemplares de jogos. A execuo das disputas com o domin dos biomas contou com apoio dos bolsistas do
Pibid, responsveis tambm, junto com o professor supervisor e coordenao, da ltima etapa do projeto. Houve
anlise das informaes do aplicativo, de modo a buscar uma melhor caracterizao das informaes para sua
apresentao pblica. Tambm foram buscados novos formatos dos jogos para sua reedio e criar disponibilidade
de uso na escola. Considerando as fases desenvolvidas com os alunos, o resultado do projeto foi satisfatrio ao
propiciar modelo alternativo de estudo, envolvimento com o contedo geogrfico e uma ampla socializao dos
alunos.

AUTOR: ANTNIO MARCELO MARTINS MACIEL
Jogo Perfil Fsica
Entre as atividades desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID), subprojeto
Fsica, da Universidade Federal de Lavras, foi desenvolvido um jogo no estilo do original Perfil. O uso de jogos
educativos no processo de ensino aprendizagem vem sendo amplamente difundido e seus benefcios evidenciados,
em algumas reas do conhecimento, como na matemtica, encontramos vrias publicaes e livros que tratam o
assunto especificamente. Entretanto, o jogo Perfil Fsica foi desenvolvido com o objetivo de avaliar a aprendizagem
de cerca de quarenta e cinco estudantes do Ensino Mdio de escolas pblicas de Lavras, participantes da atividade
Tarde do Saber. Consideramos que jogando, o aluno pode identificar seus conhecimentos em Fsica de maneira
prazerosa, sanar dvidas, adquirir agilidade e lidar com a presso proveniente de atividades com carter
competitivo, faz com que este o processo avaliativo tenha o carter formativo, pela percepo do professor, mas
tambm possui o carter fortemente presente da autoavaliao. Comumente aponta-se para o fato de que os alunos
possuem grande dificuldade em relacionar os conceitos fsicos desenvolvidos em sala de aula com seu dia a dia,
justificando a falta de interesse dos alunos para a disciplina em questo. O jogo Perfil Fsica foi desenvolvido com
base nessa perspectiva, pois consiste alm de ser uma forma ldica que permite aos alunos aprenderem e
verificarem seus conhecimentos de fsica, nas cartas, as dicas apresentam explicitamente relaes diretas entre a
fsica e o cotidiano. O jogo gira em torno de um mediador responsvel por ler dicas presentes em fichas. De acordo
com o nmero de dicas utilizadas para descobrir o assunto abordado, o jogador e o mediador andaro pelo
tabuleiro. Aps sua utilizao na Tarde do Saber o mesmo j foi jogado em um encontro de estudantes
universitrios, onde estudantes de diversas carreiras participaram e em sala de aula e em uma gincana, em escolas
onde o PIBID-Fsica desenvolve suas atividades. Em todas as ocasies foi verificado o grande envolvimento dos
jogadores (estudantes) durante a sua realizao e o cumprimento dos propsitos de sua elaborao , visto que
funcionou de forma bastante satisfatria como ferramenta avaliativa. Cabe ressaltar que atividades ldicas so
comumente associadas a lazer e cabe ao professor discernir que o principal objetivo de sua realizao de avaliao
e discusso de conceitos. Mesmo esclarecidos que a atividade seria avaliativa, os alunos, em geral, no
demonstraram receio, em contraste a avaliaes tradicionais (provas escritas). No podemos afirmar qual o melhor
mtodo de avaliao, contudo, como futuros professores, estamos certos do sucesso desse tipo de avaliao em
nossa atuao docente. Por fim, devemos destacar que a confeco do jogo tem um custo muito baixo e no um
jogo que est encerrado aps sua confeco, a possibilidade de desenvolvimento de novas cartas e ampliao de
tema gera ainda a possibilidade de utiliz-lo como avaliao diagnstica e tambm como proposta de trabalho de
pesquisa para os alunos na confeco de novas cartas.
AUTOR: ANTONIO TADEU DE MIRANDA ALVES
CO-AUTOR: IRACEMA DE CASSIA RAMOS DE ALMEIDA
CO-AUTOR: RAFAELA MOLINA DE PAIVA
Histria em Jogos - alternativas pedaggicas para o ensino de histria
Histria em Jogos alternativas pedaggicas para o ensino de histria Objetivo: realizar atividades ldicas como
forma de incentivar o estudo de histria Pblico-alvo: Ensino Fundamental II e Ensino Mdio Componente curricular:
Histria Tema: Caminhos da Histria Descrio do objeto - o jogo foi desenvolvido como instrumento experimental
para o Projeto PIBID Histria em Jogo alternativas pedaggicas para o ensino de histria. apresentado na forma
de trilhas temticas Caminhos da Histria compostas de casas a serem percorridas at a meta final. Diferente do
que se costuma operar em jogos de trilha, onde o desenvolvimento depende do lanamento de dados ou outros
instrumentos que indicam o nmero de casas a serem avanadas, e tambm da correo das respostas dadas s
perguntas feitas, em Caminhos da Histria a progresso pelas casas feita sempre, necessria para que sejam
verificados os resultados das respostas dadas s perguntas apresentadas. No so utilizados, portanto, dados ou
quaisquer outros tipos de instrumentos para obteno do nmero de casas a serem avanadas, isto , no h
dependncia do fator sorte. O objetivo do jogo acumular o maior nmero de pontos possvel aps os participantes
percorrerem toda a trilha de 10 casas e alcanar a meta final, para chegar ento ao Ba do Tesouro Perdido. Para
cumprir o percurso os participantes devero responder corretamente s perguntas que so feitas a cada casa a ser
avanada, com questes relativas a um determinado tema daqueles compreendidos pelos Caminhos da Histria.
Assim , alm de percorrerem a trilha, procurando vencer as etapas para alcanar o final, devem tambm acumular o
maior nmero de pontos, respondendo as questes do trajeto, que valem um (1) ponto, e os Enigmas, que valem
trs (3) pontos. O avano na trilha sempre feito, mesmo quando so dadas respostas erradas porm, neste caso, os
pontos no so atribudos. Todos os alunos participantes devem chegar ao final da trilha, evitando-se excluses ou
desistncias, mas os vitoriosos sero os que tiverem acumulados maior nmero de pontos. 3.1. Campo Histrico
trilhas temticas (3) compostas de 60 placas de EVA coloridas; 3.2. Placas de Respostas placas grandes para
insero das Fichas de Respostas; h 3 tipos de placas Volte no Tempo, Avance no Tempo e Decifre o Enigma; 3.3.
Fichas de Respostas folhas contendo as respostas (certas e erradas), conforme a temtica a ser trabalhada; devem
ser inseridas nas Placas de Respostas; 3.4. Placas de Perguntas placas menores para insero das Fichas de
Perguntas: 15 placas de papel carto decorado; 3.5. Fichas de Perguntas folhas contendo as perguntas, conforme a
temtica a ser trabalhada; devem ser inseridas nas Placas de Perguntas; 3.6. Enigmas folhas de perguntas; 3.7. Ba
dos Enigmas; 3.8. Ba do Tesouro Perdido; 3.9. Ampulheta do Tempo; 3.10. Ampulheta dos Enigmas 3.11. Viajante
do Tempo participante que vai percorrer a trilha; 3.12. Conselho de Ancios demais participantes, daro apoio ao
Viajante do Tempo.

AUTOR: ARIANA DE MELO BORGES
CO-AUTOR: JENNYFER GRACE DE OLIVEIRA COSTA
CO-AUTOR: KLITA CRISTINA MARCELINO DOS SANTOS
UTILIZANDO DINMICAS PARA A CONSCIENTIZAO SOBRE O USO DE DROGAS E SEUS
EFEITOS
As Licenciandas bolsistas do Subprojeto de Licenciatura em Cincias Biolgicas do PIBID/UNIUBE vem realizando
atividades complementares, buscando a contextualizao, junto aos alunos dos 7. e 8. anos da escola parceira,
Escola Municipal Santa Maria na cidade de Uberaba/MG na disciplina de Cincias. As atividades propostas no
subprojeto buscam superar a dicotomia existente entre a teoria e prtica, visto que a dissociao entre ambas
empobrece as prticas escolares; dessa maneira, contribui com ensino, pesquisa e extenso, como tambm,
promove um aprendizado contextualizado e crtico voltado para a formao docente. Dentre as atividades
desenvolvidas houve uma que merece destaque dinmica sobre drogas realizada com o 8s. anos, tema que foi
estudado na teoria em sala de aula. Poucos assuntos na rea de sade esto sendo to discutidos no momento,
como os problemas associados ao uso de drogas. Este fato deve-se no s alta prevalncia do problema, mas
tambm s questes sociais envolvidas (violncia, criminalidade e moralismo). So afetados diretamente como
indiretamente o indivduo, a famlia e a sociedade, com repercusses terrveis nas reas econmicas, social, sade e
educao e afeta os usurios e pessoal que convivem (PEREZ; COSTA JUNIOR; VASTERS, 2011) OBJETIVOS:
Conscientizar os alunos dos efeitos do uso de drogas; demonstrar que o uso de drogas pode ocorrer a qualquer
momento, refletir sobre os aspectos sedutores envolvidos, possibilitar a oferta de outras aes pedaggicas aos
alunos visando dinamizar o processo de ensino-aprendizagem das temticas abordadas na teoria. METODOLOGIA:
Uma dinmica com coreografia sobre drogas foi realizada pelas licenciandas bolsistas junto aos alunos dos 8os anos
como forma de conscientizar sobre o uso das drogas e enfatizar os aspectos sedutores envolvidos. RESULTADO: A
dinmica propiciou a reflexo sobre o uso das drogas, seus atrativos e os perigos aos que ficam expostos durante o
uso. Aps a dinmica, os alunos juntamente com as licenciandas falaram sobre suas experincias, medos e situaes
vivenciadas envolvendo o tema. CONSIDERAES FINAIS: Os alunos durante toda a dinmica se mostraram curiosos,
interessados e participativos. Aps a realizao da atividade muitos relataram contato com drogas ou com usurios.
Foi importante no s para ouvir aos alunos, mas de compreender como a escola por meio da ao pedaggica de
seus professores pode de forma ldica e contextualizada trazer para a sala de aula os problemas enfrentados no dia
a dia pelos alunos, conscientizando-os e fazendo-os refletir sobre os mesmos.
AUTOR: BEATRIZ GARCIA LOPES
CO-AUTOR: BRUNO BOMFIM
Jogos ldicos para auxlio da matemtica aos alunos do ensino fundamental I.
Jogo: Brincando com os nmeros. Contedo: Multiplicao, adio e subtrao. Objetivo: Combinar rapidamente as
operaes de multiplicao, adio e subtrao (por meio de clculo mental) para encontrar os nmeros dos cartes
sorteados. Indicao: 4 e 5 ano. Recursos Necessrios: 50 cartes numerados de 1 a 50 e 49 mini - cartes
contendo nmeros de 1 a 8, nas seguintes quantidades; nmeros 1,7 e 8 cinco de cada; nmeros 2, 3,4 e 5, seis de
cada e dez nmeros 6. Regras: primeiro preciso organizar sobre a mesa os 49 mini - cartes, arranjando em um
quadrado de 7 por 7, mas os nmeros devem estar misturados, com as faces para cima. Os 50 cartes (tambm
misturados) estaro compondo um monte com os nmeros virados para baixo. O primeiro jogador tira um carto do
monte, anuncia um nmero e coloca o carto sobre a mesa, onde todos possam ver os nmeros e em seguida os
demais jogadores, silenciosamente, tentam encontrar trs mini - cartes alinhados (na horizontal, na vertical e na
diagonal) com os quais montaro operaes para chegar ao nmero do carto sorteado. Para isso, os nmeros dos
dois primeiros mini - cartes devem ser multiplicados, e o nmero do terceiro mini - carto deve ser adicionado ou
subtrado. O primeiro jogador a fazer as operaes que resultem no nmero anunciado avisa aos outros e recolhe o
carto para si, depois de apresentar seus clculos, provando que resultam ao nmero sorteado. Em seguida, um
novo carto virado e o jogo continua at acabarem os 50 cartes do monte. Quem ganha: Ganha aquele que
conseguir juntar mais cartes. Jogo: Papa todas. Contedo: Fraes. Objetivo: Compreender o conceito de frao;
comparar fraes com diferentes denominadores; noo de equivalncia; leitura e representao; resoluo de
problemas que e realizar clculo mental com fraes. Indicao: 4 e 5 ano. Recursos Necessrios: Um baralho de
fraes com 32 cartas, uma tabela com tiras de fraes e as regras do jogo para cada grupo. Regras: O jogo para
grupos de quatro a cinco alunos ( no sugerimos duplas porque ele perde o sentido de desafio). Quem Ganha: O
jogador com maior nmero de cartas. Jogo: Bingo da Tabuada Contedo: Multiplicao. Objetivo: Desenvolver
clculo mental e o uso da tabuada. Indicao: 3 ao 5 ano. Recursos Necessrios: Cartelas de bingo; dois saquinhos
com cartes numerados de 1 a 10 em cada um deles; marcadores (pedaos de EVA, botes ou feijes). Regras: Pede
a um aluno para retirar ao acaso um carto de cada saquinho, ditar os nmeros a todos os concorrentes e em
seguida colocar os cartes de volta nos respectivos saquinhos. Os alunos usando apenas clculo mental devem fazer
as multiplicaes entre os nmeros e marcar no seu carto com os marcadores. Sem usar qualquer clculo escrito.
Quem ganha: Ganha o aluno que preencher primeiro o seu carto nas diagonais, quatro cantos, horizontais, verticais
ou cartela cheia. Como no bingo tradicional.
AUTOR: BLIT AGUIAR BACELAR
Produo de jogos matemticos para o ensino fundamental I
Jogo da memria "sistema monetrio". Contedo: sistema monetrio. Objetivos: reconhecer e utilizar o sistema
monetrio vigente no pas e suas diversas aplicaes. Indicao: 3 ao 5 ano. Regras: O jogo poder ser iniciado em
grupo de 2 4 alunos. As cartas devero ser postas na mesa com a face virada para baixo. Em ordem cada um ter
que raciocinar e descobrir onde se encontra cada nmero (valor) correspondente ao sistema monetrio encontrado.
O jogo termina quando acabar as cartas da mesa. Ganha o jogador que obtiver o maio nmero de cartas. Jogo: Papa
tudo "nmeros decimais". Contedo: nmeros decimais. Objetivos: compreender o conceito de nmeros inteiros e
decimais; comparar nmeros decimais com suas diferentes "casas" decimais. Leitura, representao dos nmeros e
realizao do clculo mental com os nmeros decimais. Indicao: 4 e 5 ano. Regras: O jogo para grupos de 4
alunos (no sugerimos duplas porque ele perde o sentido de desafio). Todas as cartas do baralho so distribudas
entre os jogadores e cada jogador escolhe a sua melhor carta para, ento, desafiar os outros jogadores. Cada
jogador coloca a carta em cima da mesa virada para baixo. Os jogadores combinam entre si um sinal ou uma palavra.
Dado o sinal, todos os jogadores viram a carta de cima da mesa ao mesmo tempo e comparam os nmeros decimais.
O jogador que tiver a maior carta vence a rodada e fica com todas as cartas (papa todas). O jogo termina quando as
cartas acabarem. Ganha o jogador que tiver o maior nmero de cartas. Jogo: Baralho das fraes. Contedo: fraes.
Objetivos: reconhecer e comparar fraes. Indicao: 4 e 5 ano. Regras: mximo de quatro jogadores. Embaralhe
as cartas e distribua a cada jogador quatro cartas aleatrias, o restante das cartas fica como morto para ser
retirado no andar do jogo quem distribui as cartas comea jogando.Descartando uma carta no jogo. Os demais
jogadores devem descartar uma carta com o objetivo de apresentar uma frao maior do que a apresentada pelo
outro jogador. Caso no tenha em mo uma carta com frao maior que a jogada pelo outro jogador, poder pescar
uma nica carta do morto, caso no tenha obtido sucesso na pescaria, dever descartar outra carta.Ganha e
recolhe todas as cartas descartadas na jogada, o jogador que apresentar a maior frao. O jogador ganhador da
rodada, inicia o novo jogo, pescando uma carta do monte ou descartando uma carta de sua mo. O jogo continua
com a mesma regra. Sendo que cada jogador tem direito de pescar uma carta apenas do monte por jogada. Caso
algum jogador descarte todas as cartas da mo, dever pescar quatro novas cartas, e assim sucessivamente at
acabarem todas as cartas. Quando todas as cartas acabarem, ganha o jogo o jogador que tiver o maior nmero de
cartas obtidas nas vitrias de cada rodada.
AUTOR: CAIO CSAR BITENCORTT DE FREITAS
CO-AUTOR: CAMILA PEREIRA DE QUEIROZ
CO-AUTOR: MARIA LETICIA DE ALBERNAZ BOTINHA
Horta Porttil e Papel Reciclado: O desenvolvimento de oficinas como estratgia no debate do
consumismo
A relao ensino-aprendizagem deve extrapolar os limites da sala de aula, sendo papel da escola demonstrar que o
conhecimento trabalhado deve ser aplicado no cotidiano do aluno. Alm disso, professores tm a responsabilidade
de diversificar as atividades para que o aluno possa participar efetivamente da aula. Para alcanar este objetivo,
educadores da Escola Estadual Ordem e Progresso contam com o auxilio de bolsistas do PIBID. Neste contexto, foi
realizado em 2012 um projeto intitulado Cincia, Tecnologia e Sustentabilidade em que cada disciplina foi
responsvel pela montagem e aplicao de duas oficinas. Estas deveriam conter uma parte terica seguida da
realizao de uma prtica envolvendo a rea e o tema principal do projeto. Elas foram aplicadas para todas as
turmas do Ensino Mdio e cada aluno escolheu a atividade que desejava participar. Os bolsistas de biologia
desenvolveram oficinas relacionadas sustentabilidade, sendo elas: Horta Porttil e Papel Reciclado. A atividade de
horta porttil tinha como principal objetivo demonstrar aos alunos que utilizando materiais reciclveis possvel
cultivar plantas. Associado a isso enfatizou-se a importncia medicinal de alguns vegetais. A dinmica desta oficina
aconteceu com uma apresentao inicial de slides, seguido de um vdeo e por fim ocorreu a montagem da horta.
Este ltimo processo foi realizado inteiramente pelos alunos, e os bolsistas ficaram responsveis apenas pela
orientao. Vale ressaltar que todas as sementes utilizadas correspondiam a vegetais citados anteriormente, na
apresentao, de forma que o aluno soubesse a utilizao daquela planta. Paralelo a estas atividades os bolsistas
confeccionaram um bolo utilizando cascas de mas, com o intuito de mostrar aos alunos que todas as partes dos
alimentos podem ser aproveitadas de alguma forma. Ao final da oficina alunos e bolsistas desfrutaram do bolo. Ao
longo da atividade os participantes demonstraram grande interesse ao fazer perguntas e participar de todas as
etapas propostas. A oficina de papel reciclado contou inicialmente com a apresentao do vdeo A Histria das
Coisas, no intuito de demonstrar fatos muitas vezes desconhecidos por todos e assim incentivar os alunos a terem
atitudes mais conscientes. Em seguida ocorreu uma apresentao de slides demonstrando o significado de: Reduzir,
Reutilizar e Reciclar, evidenciando a reciclagem. Para a confeco do papel os alunos utilizaram papeis j usados,
cortaram e colocaram os pedaos em uma bacia contendo gua. Esta etapa necessria para que o papel amolea.
Em seguida esta mistura foi misturada em liquidificador. Por fim os alunos foram divididos em grupos sendo que
cada equipe possua um suporte aonde seria confeccionado o papel e uma quantidade significativa da mistura. Aps
o trmino da prtica os bolsistas mostraram um papel feito anteriormente, j que a atividade exige secagem por 24
horas, e assim no seria possvel a visualizao imediata do produto. No geral, percebe-se que quando a atividade d
a oportunidade do aluno participar efetivamente, o mesmo se envolve e se mostra muito mais interessado. Alm
disso, estas oficinas foram de grande importncia, pois forneceram dicas de atitudes sustentveis que os alunos
podem realizar em suas prprias casas.
AUTOR: CAMILE BARBOSA MORAES
ELABORAO DE MODELOS DIDTICOS PARA O ENSINO DO TEMA BACTRIAS PARA ALUNOS
COM DEFICINCIA VISUAL
A viso um dos sentidos de fundamental importncia para o ser humano, principalmente na aprendizagem de
contedos de Cincias Naturais e Biologia, visto que so disciplinas escolares que necessitam de apoio visual para a
sua compreenso. No entanto, pessoas com perda total da viso utilizam sentidos sensoriais e auditivos na sua
comunicao com o exterior, sendo assim, a utilizao de recursos didticos tradicionais nas aulas, tais como: a
escrita, quadro, cartazes, imagens, murais, no atendem as suas necessidades especiais. Nesse sentido o presente
trabalho teve por objetivo principal apresentar uma proposta de elaborao de modelos didticos voltados para o
ensino de Cincias Biolgicas, sobre o tema bactrias, especialmente a estrutura e a morfologia, favorecendo a
construo do conhecimento de alunos com deficincia visual. Para tanto, foram elaborados dois modelos didticos,
sendo denominados como: Descobrindo a clula bacteriana e Decifrando a morfologia bacteriana. Esses modelos
foram demonstrados e socializados entre os alunos da disciplina Tpicos Especiais em Biologia - Educao Inclusiva
no Ensino de Biologia, do curso de licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade Estadual de Santa Cruz
(UESC), em Ilhus Bahia, durante o primeiro semestre letivo de 2013, especificamente no ms de junho. Assim, a
atividade desenvolvida na produo dos modelos didticos apresentada em aula, promoveu uma experincia
favorvel para a formao do professor de Cincias Naturais e Biologia, oferecendo subsdios para a educao de
alunos com deficincia visual e possibilidades de novas estratgias pedaggicas no ensino e aprendizado do tema
bactrias. interessante ressaltar que os dois modelos desenvolvidos necessitam ser aplicados e testados em alunos
com deficincia visual, para que estes possam fornecer consideraes sobre a sua utilizao, bem como, algumas
sugestes para posteriores aperfeioamentos e realizao de pesquisas futuras.

AUTOR: CARINE ROSSANE PIASSETTA XAVIER
CO-AUTOR: CRISTINE ROBERTA PIASSETTA XAVIER
CO-AUTOR: LILIAN RODRIGUES
AO E REAO DO ENSINO DE ARTE NO AMBIENTE ESCOLAR
De acordo com a CAPES, o Pibid uma iniciativa para o aperfeioamento e a valorizao da formao de
professores para a educao bsica. Esse programa concede bolsas a alunos de licenciatura que participam de
projetos de iniciao docncia desenvolvidos por Instituies de Educao Superior em parceria com escolas de
educao bsica da rede pblica de ensino. O subprojeto Pibid Artes do IFPR Campus Palmas, que est inserido no
Projeto Pibid IFPR, visa aes de Ensino, Pesquisa e Extenso em relao ao Ensino de Arte. Os envolvidos do
subprojeto so: uma professora da instituio, uma professora supervisora - da instituio pblica parceira - e
acadmicos bolsistas, com o intuito de incentivar a docncia e a busca da ampliao de qualidade do Ensino de Arte
nessa realidade. O foco desse Projeto est nos Anos Finais do Ensino Fundamental, ou seja, do 6 ao 9 ano,
conforme as turmas que a supervisora do Projeto leciona. As prticas educativas so realizadas no Colgio Estadual
Alto da Glria, em turmas do 7 ao 9 ano. Algumas caractersticas dos alunos desse mbito escolar, levantadas no
perodo de observao dos bolsistas e no Projeto Poltico Pedaggico da escola: muitas famlias so nmades e
acabam no criando vnculo efetivamente com a escola; os alunos so impacientes, sem limites, carentes de
questes materiais e emocionais, gerando uma dificuldade de aprendizagem e sociabilidade. Em relao prtica
pedaggica da supervisora do Pibid Artes, os bolsistas observaram a objetividade, a preocupao, a prestatividade, a
segurana, o amor ao trabalho e a sua identificao com o que faz. Diante desse panorama, o objetivo do projeto
de que uma abordagem de pesquisa e de pratica, pois os acadmicos pesquisaram os documentos que permeiam a
unidade escolar, as Leis e os documentos sobre o Ensino de Arte, para a elaborao de prticas voltadas para as
necessidades dos envolvidos nessa rea de conhecimento. Cada bolsista construiu um projeto para a turma que est
contribuindo, contextualizando a temtica e envolvendo os quatro eixos do Ensino de Arte: Artes Visuais, Dana,
Msica e Teatro. As prticas acontecem no Colgio durante oito horas e, toda semana, no encontro de quatro horas
no IFPR Campus Palmas, so realizadas pesquisas de artigos acadmicos como embasamento terico para as prticas
previstas e materiais pedaggicos, tanto para a busca de ideias que enriquecem as aes previstas, como para a
construo de materiais ldicos para a prtica docente. De acordo com o relato da supervisora do Projeto Pibid
Artes, aps o incio das intervenes pedaggicas dos bolsistas do Pibid, os alunos do Colgio Alto da Glria esto
mais envolvidos, participativos e at os dispersos esto mais ativos. O Projeto Pibid est contribuindo com a
ampliao de conhecimento e repertrio dos alunos em relao ao Ensino de Arte, com o apoio Capes.
AUTOR: CARLA KENIA GOMES COELHO
Confeco e visualizao de um objeto tridimensional dos slidos geomtricos, como ferramenta
pedaggica para o estudo da geometria espacial.
Auxiliar na visualizao e compreenso das propriedades de uma figura geomtrica, favorecendo a explorao da
criatividade dos alunos. PBLICO ALVO: Alunos do 9 ano. COMPONENTE CURRICULAR: Matemtica DESCRIO DO
OBJETO: O contedo dos slidos geomtricos frequentemente repassado aos alunos utilizando-se apenas de pincel
e quadro. O principal problema do estudo dos slidos na forma de tradicional de ensino advm do fato de se
trabalhar um contedo de carter tridimensional utilizando-se de duas dimenses, visto que muitos professores tm
dificuldade em fazer a representao das figuras, e os estudantes por sua vez, tm dificuldade de interpret-las.
Visualizando essa problemtica de se estudar os slidos geomtricos fazendo o uso de sua representao em apenas
duas dimenses, percebeu-se a necessidade de se trabalhar com materiais concretos como, por exemplo, um
cilindro construdo com material de baixo custo e reciclvel. Diante desse desafio, foi proposto aos alunos da
disciplina de Modelagem Matemtica do 3 Semestre de Licenciatura em Cincias da Natureza do Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia de Mato Grosso (Campus So Vicente Ncleo Avanado Jaciara) a confeco dos
slidos geomtricos feitos de cano de PVC, gesso e embalagem de batata chips, para melhor compreenso do
contedo. A utilizao de um objeto tridimensional manipulvel durante as aulas, auxilia na visualizao da figura e
na compreenso das propriedades do mesmo, tais como: base, altura, rea lateral, rea total e volume. A confeco
de objetos palpveis favorecem a explorao, a experimentao, a imaginao, a anlise e a criatividade dos alunos,
alm de proporcionar que os mesmos se envolvam mais nas aulas, interajam mais com os outros alunos e
compreendam com mais facilidade os assuntos abordados em sala de aula em relao ao contedo dos slidos
geomtricos, auxiliando assim, no processo de aprendizagem dos discentes.
AUTOR: CARLA ROANE DE SOUZA SANTANA
REPOSIO DE PAISAGENS COM SUSTENTABILIDADE
A modalidade deste objeto educacional um experimento prtico, que pode ser realizado em qualquer ambiente,
utiliza matrias simples e de fcil acesso. O ttulo apresenta toda a ideia do projeto que a reposio de paisagens
com sustentabilidade. O objetivo diminuir a quantidade de lixo e repor o verde em ambientes escolares e de
trabalho, em pequena ou em larga escala, utilizando materiais alternativos, h dcadas as aes ambientais veem
sendo aprimoradas, mas este ano de 2013 o ano da sensibilizao ambiental, com propostas que promovem
atividades ligadas preservao do meio ambiente, com ativa participao das redes escolares e de grandes
empresas, alm de salvar o ecossistema auxiliar na economia da lista de despesas dessas instituies, a preservao
do meio ambiente comea com essas pequenas atitudes dirias, que fazem toda a diferena. O pblico-alvo todo o
corpo discente de instituies de ensino e equipes de trabalho de grandes e pequenas empresas. O componente
curricular est inserido nas disciplinas de qumica e biologia, voltada ao meio ambiente, sensibilizao ambiental e
reciclagem com o tema de aproveitamento de resduos slidos. Sendo fcil execuo na descrio do objeto,
simples, mas o primeiro passo fazer a seleo e a separao dos matrias a serem utilizados, encontrados nessas
instituies e em maioria o que j foi utilizado e antes seria descartado; exemplo, o copo descartvel de vrios
volumes, papel de oficio ou de caderno, folhas secas cadas de rvores e garrafas Pet, em seguida fazer uma mistura
com adubos utilizando as folhas secas e o papel, essa mistura ser utilizada para o plantio de mudas usando os copos
descartveis e as garrafas como recipiente para a reposio da paisagem de um ambiente seco e vazio essa aes
educativas e cultural, possibilita a ocorrncia do processo de educao ambiental de forma descontrada e eficaz.
AUTOR: CAROLINA FURTADO OLIVEIRA
CO-AUTOR: RBIA STHEFANY DOS SANTOS MELO
Migrando no Par
Essa tecnologia educacional foi elaborado tendo por base a teoria da Andragogia, que arte e cincia de ajudar os
adultos a aprender. Esta dinmica foi pensada para atender aos alunos do EJA (Educao de Jovens e Adultos)
inseridos na segunda etapa, que equivale ao 3 ano do ensino m

Caderno - Resumos ENALIC

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EXPEDIENTE

Subcomisso de Infraestrutura e Logstica

Coordenao: Natlia Aparecida Morato Fernandes

Adriana Aparecida Silvestre Gera

Adriana Castreghini de Freitas Pereira

Alda maria Silva Freancisco

Aldo Lus Pedrosa da Silva

Daniel Lopres de Freitas

Elsio Jos Cor

Enio Jos Serra Dos Santos

Gilson Silva Filho

Gislene Alves Do Amaral

Giuliana de S Ferreira Barros

Iolanda Rodrigues Nunes

Jacqueline Magalhes Alves

Janana Aguiar Mendes Galvo

Janete Regina de Oliveira

Maria Aparecida Augusto Satto Vilela

Maria Beatriz Junqueira Bernardes

Maria Bernadete Sarti da Silva Carvalho

Maria de Ftima Teixeira Gomes

Mirian do Amaral Jonis Silva

Mirian Pacheco Silva

Mizac Limrioda Silva

Neide Paula da Silveira

Nesdete Mesquita Corra

Nilva Lcia Lombardi Sales

Penha Souza Silva

Rogrio Casanovas Tilio

Rosa Malena Carvalho

Rosa Maria Marcos Mendes

Rute Cristina Domingos da Palma

Sonia Mara Moreira Ogiba

Sonia Maria de Almeida Ignatiuk Wanderley

Sonia Maria Schneider

Stela Maris Leite Carrinho de Arajo

Sumaia Barbosa Franco Marra

Talita de Assis Barreto

Tnia Ferreira Rezende Santos

Tnia Seneme do Canto

saberes necessrios prtica educativa

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