El inters en desarrollar este trabajo se debe al compromiso cada

vez ms amplio que tiene la escuela, en el sentido de que no slo debe

proporcionar conocimientos, sino tambin fomentar un conjunto de
valores mnimos y deseables para responder a las demandas actuales
culturales, polticas, familiares, morales, etc. Ante este panorama, es
claro que la tarea de la escuela es compleja y parte fundamental de
sta, es el maestro, pues tiene que dirigir el proceso de enseanzaaprendizaje para lograr los propsitos educativos.
La temtica de la educacin en valores se ha venido discutiendo
desde hace algunos aos con cierta insistencia. Esto se debe a varias
razones. Una de ellas es la percepcin casi generalizada de que hay una
crisis de valores, se sostiene que los nios y jvenes carecen de los
valores con los que algunas tintas problemticas mundiales en materia
de medio ambiente, salud, economa, cultura, etc. Una ms, es la
rapidez con que datos, informacin de toda ndole, mensajes y
publicidad, por sealar algunos casos, circulan en diversos medios
masivos de comunicacin y tecnolgicos y, ante los cuales, no se est
preparado para leer y analizar. Por otro lado, algunas conductas y
actitudes de indiferencia, violencia y egosmo que muestran los
estudiantes de nuestras escuelas hacia su entorno inmediato y social,
ponen el dedo en la llaga, pues evidencian que la educacin no est
ejerciendo una influencia adecuada en estos aspectos.

Tradicionalmente la docencia ha sido concebida en trminos de la

enseanza. Tan fuerte es esta tradicin, que las enciclopedias de
Pedagoga definen a esta actividad profesional de esa manera.
Asimismo, entre las condiciones para el buen ejercicio de la docencia se
considera indispensable el manejo y control de los grupos y la autoridad;
que con frecuencia se confunde con posturas autoritarias. Las
tendencias actuales se refieren a una mayor horizontalidad y
democracia en el aula y a un papel mucho ms activo del profesor. Se
enfatiza en la idea de que la docencia se realiza en funcin del que
aprende. Su objetivo es promover el aprendizaje eficazmente. El
contenido de la educacin, de ninguna manera, se presenta como algo
ya hecho y acabado, sino como un conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores a ser aprehendidos, a travs del papel
activo, crtico, reflexivo y creativo del propio educando. La docencia no
se puede reducir slo a transmitir informacin, sino que debe facilitar el
aprendizaje y mediar el encuentro de los educandos con el
conocimiento; en el sentido de guiar y orientar la actividad constructiva
de los estudiantes. La docencia se convierte, as, en una manera de
promocin de una forma de conocer, pensar, comprender, actuar y
relacionarse con base en una concepcin del mundo.
En esta concepcin, sus dos protagonistas principales educador
y educando recobran una nueva dimensin. Ambos se conciben como

entes activos en la produccin y ordenacin de la realidad, de la que

se apropian y transforman en el proceso de socializacin. El educador es
un sujeto que percibe su papel como provocador y facilitador de
aprendizajes; que est en capacidad no slo de interpretar y aplicar un
currculo, sino de recrearlo y construirlo l mismo. Lejos de seguir un
recetario metodolgico, es un artista, que asume situaciones
complejas, y que utiliza su intuicin, su sentido comn y criterio
profesional para formular juicios y tomar acciones apropiadas y
defendibles en situaciones en las que la evidencia rara vez es
concluyente. Se trata de un docente innovador, formado en una doble
perspectiva: la disciplinaria y la pedaggico-didctica. Docente y alumno
interactan en un ambiente pedaggico, humano y social. El vnculo que
se establece entre ellos no es de ninguna manera sencillo; por el
contrario, es sumamente complejo y en consecuencia, le exige al
profesor un conocimiento psicolgico, pedaggico y sociolgico, que le
permita ubicar al educando como sujeto de aprendizaje y no nicamente
como objeto de enseanza. Con este tipo de relacin, se persigue
inducir, descifrar, contrastar, innovar y, con ello, recobrar el asombro y
pensar para construir.
Como prctica social, la Educacin consiste en la formacin del
Hombre dentro y fuera del mbito escolar. Educar es un hecho; y como
tal implica responsabilidad y compromiso con lo que se hace.
Intentaremos realizar un anlisis de las cuestiones que dentro de la
prctica docente deben ser tenidas en cuenta a la hora de educar, la
tica y la poltica, las cuales dan un marco a la praxis; y la dimensin
tica sujeto a la educacin.