You are on page 1of 13

Anexa nr.2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.5913 /12.XI.

2009

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII

PROGRAM COLAR

MATERIALE I TEHNICI UTILIZATE N


CONSERVARE-RESTAURARE
CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
Clasa a X-a
Curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic,
specializarea Conservare - restaurare bunuri culturale

Aprobat prin ordin al ministrului


Nr._______/__________

Bucureti, 2009

Not de prezentare
n perspectiva integrrii Romniei n structurile europene, n contextul declanrii prin
ratificarea "Conveniei UNESCO pentru salvarea patrimoniului cultural material i
imaterial" a unui program guvernamental consensual cu textul Conveniei, n condiiile
accelerrii procesului globalizrii la scar planetar, proces care, n plan cultural, trebuie s
genereze programe internaionale i naionale pentru prezervarea identitii culturale a fiecrei
naiuni i comuniti etnice, structuri, instituii formale i informale, pentru o cunoatere
reciproc, mai profund, pentru cultivarea specificului i patrimoniului cultural i a
respectului pentru identitatea i valorile culturale ale"celuilalt", un rol tot mai important l
joac interesul pentru educaie i promovarea valorilor.Patrimoniul cultural sub toate
dimensiunile sale, scris i oral, material, monumental i obiectual, istoric i etnografic, tehnic
i artistic, n procesul de educare a tinerilor de toate vrstele i din toate categoriile sociale i
n procesul de formare i consolidare a unei contiine a propriei identiti i a uneia
comunitare, rolul muzeelor, a liceelor i a universitilor de art crete semnificativ n planul
culturii i al educaiei.
Apreciind valoarea patrimoniului cultural romnesc ca fiind reputat prin bogie,vechime i
diversitate, prin originalitatea creaiei i valoarea istorico-documentar care atest vechimea
unui popor i a unei civilizaii care s-a nscut pe acest pmnt i s-a pstrat pn astzi ca
mrturie a trecerii noastre prin istorie, avem obligaia s promovm proiecte culturale i
educaionale durabile care s cointereseze autoritile naionale, factorii educaionali i
comunitile locale, naionale i europene.
Lund act de aceste deziderate de interes naional i internaional, se impun programe privind
salvarea, conservarea, restaurarea i valorificarea superioar n plan spectacular i educaional
a patrimoniului cultural i istoric de care dispune ara noastr .
Din perspectiva nevoii de adaptare a curriculumului naional la schimbrile din structura
nvmntului preuniversitar, precum i valorificarea experienei pozitive privind proiectarea
acestuia pornind de la competene ca achiziii finale ale nvrii , propunerea noastr de
derulare a unei noi specializri n cadrul nvamntului vocaional de art, devine o
necesitate prin finalitile pe care i le propune, adic integrarea educaional i
ocupaional a unui numr mai ridicat de absolveni ai nivelului preuniversitar de
nvmnt pe piaa muncii, pia care la acest moment duce lips de mn de lucru
mediu calificat n domeniul conservrii-restaurrii.
Prezenta program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii la modelul de
proiectare curricular centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare
curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i
unitatea concepiei programelor colare la nivelul nvmntului preuniversitar, iar pe de alt
parte, acest demers asigur acordarea cu dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe rezultate
explicite i evaluabile ale nvrii.
n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene
privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC)
contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un "profil de formare european"
structurat pe opt domenii de competene cheie:
comunicare n limba matern;
comunicare n limbi strine
competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologii;
Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

competene n utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicaie;


a nva s nvei;
iniiativ i antreprenoriat;
sensibilizare cultural i exprimare artistic;
competene sociale i civice.

Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care


urmeaz s fie formate pn la finele celor patru ani de studiu n cadrul filierei vocaionale,
specializarea r e s t a u r a r e - c o n s e r v a r e b u n u r i c u l t u r a l e , necesare fiecrui individ
pentru mplinire i dezvoltare personal, pentru cetenie activ, incluziune social i angajare
pe piaa muncii. Structurarea acestor competene cheie se realizeaz viznd unele aspecte
inter-i transdisciplinare, metacognitiv, realizabile prin contribuia mai multor arii curriculare.
Actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor
cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de
valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele
specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.
Programa propus se studiaz pe parcursul a dou ore pe sptmn n cadrul liceelor
din filiera vocaional, profilul patrimoniu cultural artistic, specializarea conservare-restaurare
clasa a IX-a.
Prin aceast disciplin elevii vor studia noiuni introductive ce in de domeniul
conservrii-restaurrii, pentru a putea dobndi calificarea necesar practicrii n condiii
optime profesionale i legale a meseriei de conservator patrimonial. Aceste noiuni definesc
principiile, etapele, metodele de analiz, diagnostic i intervenie asupra obiectelor de
patrimoniu cultural, precum i noiuni de legislaie ce privesc domeniul patrimonial.
n acest scop, se au n vedere noile concepii privind predarea i care au n vedere:
orientarea opiunilor didactice ctre strategii de pregtire a elevilor care s permit
formarea unei personaliti autonome i creative;
formarea unei culturi generale n domeniu, cu elemente aplicative, care s permit
o pregtire colar pentru viaa activ (profesional, social, familial) postcolar;
orientarea i structurarea tematicii astfel nct s permit reducerea suprancrcrii
elevilor i eliminarea informaiilor inutile i/sau nesemnificative pentru viaa
cotidian.
Orientarea tematicii curriculumui este ndreptat spre:
- dezvoltarea capacitilor de investigaie tiinific;
- folosirea unor metode i tehnici de lucru specifice conservrii-restaurrii de
bunuri culturale;
- integrarea cunotinelor n experiena de via a elevilor;
- aplicarea cunotinelor nsuite n rezolvarea unor situaii -problem i luarea
de decizii;
- formarea de deprinderi de munc intelectual i productiv;
- stimularea motivaiei pentru protecia patrimoniului cultural naional i
universal;
- utilizarea cunotinelor nsuite pentru prezervarea patrimoniului cultural.
realizarea competenelor implicate n formarea de capaciti i atitudini(capaciti
cognitive, de comunicare, de echilibru personal i afectiv, de aciune i inserie
social);
utilizarea formelor diverse de organizare a leciei n clas, laboratoare de
conservare, situri arheologice, observarea edificiilor patrimoniale, etc.;

Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

organizarea n structuri flexibile pentru a fi util, att pentru autorii de manuale, ct


i pentru profesori.

Prezenta program se propune ca baz teoretic i practic a pregtirii n meseria de


conservator - restaurator la nivelul clasei a X-a. Scopul disciplinei este de a insista asupra
necesitii cunoaterii principiilor, etapelor, metodelor de analiz, diagnostic i intervenie
asupra obiectelor de patrimoniu cultural, precum i a noiunilor de legislaie ce privesc
domeniul patrimonial.
Lucrrile practice sunt obligatorii, fiind realizate integrat n lecii sau ca lecii de sine
stttoare.
Programele colare sunt construite astfel, nct s nu ngrdeasc prin concepie sau
mod de redactare, libertatea profesorului de a alege succesiunea temelor i metodele pe care le
consider adecvate.
Criteriul de asigurare al calitii actului de predare-nvare-evaluare este reprezentat
de realizarea competenelor specifice, la sfritul fiecrui an i a celor generale la finele
ciclului de nvmnt.
Proiectarea activitii didactice, elaborarea manualelor colare alternative, este bine s
fie precedat de lecturarea integral a programei colare i de urmrirea logicii interne a
acesteia. n cadrul programei, fiecrei competene generale i sunt asociate competene
specifice. Atingerea competenelor specifice se face cu ajutorul coninuturilor. Strategiile de
lucru trebuie s in seama de experiena elevilor i s permit valorizarea pozitiv a acesteia.
Pentru valorizarea competenelor cheie i asigurarea transferabilitii la nivelul
activitii educaionale, se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea
MATERIALELOR I TEHNICILOR UTILIZATE N CONSERVARE-RESTAURARE s pun
accent pe construcia progresiv a cunoaterii, flexibilitatea abordrilor i parcursul
difereniat, coeren i abordri inter-i transdisciplinare.
Prezenta program este valabil i pentru unitile de nvmnt cu predare n limbile
minoritilor naionale.
Programa colar pentru disciplina MATERIALE I TEHNICI UTILIZATE N
CONSERVARE-RESTAURARE vizeaz valorizarea competenei cheie "competene n
matematic i competene de baz n tiine i tehnologii ", adresndu-se direct domeniului
specific de cunoatere i indirect valoriznd alte competene cheie: sensibilizare cultural i
exprimare artistic, competene sociale i civice, iniiativ i antreprenoriat i nu n ultimul
rnd, a nva s nvei. Astfel, se asigur transferabilitatea competenelor cheie, prin
deschiderea ctre abordri inter- i transdisciplinare in interiorul mai multor arii curriculare i
discipline de studiu.
Structurarea noilor planuri cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a pe
componentele trunchi comun i curriculum difereniat determin organizarea, la nivelul
programei colare, a ofertei educaionale centrate pe competene i coninuturi ale nvrii
prezentate distinct, pentru fiecare dintre aceste componente.
n aceste condiii, noile programa colar are urmtoarea structur:
- Not de prezentare, n care se detaliaz rolul disciplinei de nvmnt i statutul
specific al acesteia n cadrul curriculumului naional, precum i contribuia
disciplinei de nvmnt la cele opt domenii de competene cheie stabilite la nivel
european;
- Competene generale, cu un nivel accentuat de complexitate, definite pe o disciplin
de nvmnt sau, dup caz, pe o categorie de discipline de nvmnt, pentru a

Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

evidenia achiziiile finale de nvare ale elevilor la sfritul nvmntului


obligatoriu i/ sau pentru a orienta pregtirea de specialitate a acestora;
Valori i atitudini, finaliti de natur axiologic i afectiv- atitudinal urmrite prin
studiul disciplinei, definite pentru nvmntul liceal. Realizarea lor concret deriv
din activitatea didactic permanent a profesorului, constituind un element implicit
al acesteia.
Competene specifice coninuturi, nucleul funcional al programei colare, definit
pentru fiecare an de studiu;
Sugestii metodologice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic
adecvat competenelor, valorilor i atitudinilor prevzute n programele colare.
Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la
experiena concret a elevului i s se integreze unor strategii adecvate contextelor
de nvare.

Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Receptarea informaiilor specifice activitii de conservare-restaurare a


bunurilor culturale.
2. Utilizarea de algoritmi n scopul implementrii tehnicilor de conservarerestaurare a bunurilor culturale.
3. Transferarea i integrarea cunotinelor i a tehnicilor de lucru specifice
conservrii - restaurrii de bunuri culturale n contextul unor situaii noi.
4. Comunicarea scris i oral prin valorificarea limbajului specific.

VALORI I ATITUDINI

Respect pentru adevr i rigurozitate;

ncredere n adevrurile tiinifice i n aprecierea critic a limitelor acestora;

Disponibilitate de ameliorare a propriei performane;

Iniiativ personal;

Interes i curiozitate;

Spirit critic i autocritic;

Scepticism fa de generalizri care nu sunt bazate pe observaii verificabile/repetabile;

Disponibilitate de a-i modifica punctele de vedere atunci cnd sunt prezentate fapte noi;

Deschidere i dispoziie de a asculta prerile celorlali;

Dorina de informare i afirmare;

Respect pentru argumentaia tiinific;

Interes pentru explorarea diferitelor modaliti de comunicare, inclusiv pentru cele


furnizate de TIC;

Aprecierea critic a raportului ntre beneficii i efectele indezirabile ale aplicrii


tehnologiilor;

Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediu.

Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI


Competene specifice

Coninuturi

1.1. Recunoaterea conceptelor din domeniul


restaurrii

folosite in conservare-restaurare:

1.2. Diferenierea activitii de conservare de

cea de restaurare
2.1. Cunoaterea principalelor operaii

specifice de conservare- restaurare o


obiectelor de patrimoniu

definiii
clasificri

Tehnici de conservare- restaurare a


lemnului

2.2. Identificarea tehnicilor utilizate n


tratamentele de conservare-restaurare funcie

Aspecte generale despre tehnicile

Tehnici de conservare-restaurare a
icoanelor pe lemn

Tehnici de conservare-restaurare a

de materialul suport

obiectelor de patrimoniu pe suport

3.1 .Identificarea tratamentelor profilactice

colagenic

funcie de tipurile de degradri specifice

Tehnici de conservare-restaurare a

materialului suport

obiectelor de patrimoniu pe suport

3.2. Diferenierea tipurilor de tratamente n

metalic

funcie de materialele ce compun obiectul de


patrimoniu

Tehnici de conservare-restaurare a
patrimoniului din ceramic,sticl i
porelan

4.1. Utilizarea terminologiei specifice


domeniului conservrii- restaurrii
4.2.Utilizarea surselor bibliografice n
elaborarea unei lucrri de sintez

- Toate coninuturile
Evoluia istoric a tehnicilor de
conservare-restaurare:
definiii,clasificri
- Studiu de caz

Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

CONINUTURI

1.Evoluia istoric a tehnicilor de conservare- restaurare:definiii,clasificri.


2.Tehnici de conservare-restaurare a lemnului
2.1.Curirea
2.2. Uscarea
2.3. Combaterea bioduntorilor
2.4. Ignifugarea
2.5. Stabilizare dimensional
2.6. Hidrofugarea
2.7. ndeprtarea adaosurilor
2.8. Metode speciale de tratament
2.9. Consolidarea
2.10. ntregirea i reconstituirea formei
2.11. Reintegrarea cromatic
2.12. Operaii de finisare
3.Tehnici de conservare-restaurare a icoanelor pe lemn
3.1. Tehnica de execuie a icoanelor pe lemn
3.2. Metodologia de conservare-restaurare a stratului pictural
3.2.1. Consolidarea profilactic
3.2.2. Curirea
3.2.3. Consolidarea definitiv
3.2.4. Stoparea atacului biologic
3.2.5. Chituirea
3.2.6. Reconstituirea cromatic
3.2.7. Peliculizarea de protecie
4. Tehnici si tehnologii de conservare-restaurare a suporturilor papetare
4.1. Fluxul de restaurare
4.2. Curirea
4.3. Tratamente umede cu past de lemn
4.4. Fixarea materialelor de scriere
4.5.Neutralizarea hrtiei (dezacidificarea)
4.6. Albirea hrtiei
4.7. Indeprtarea adezivilor pe baz de protein
4.8. Rencleierea hrtiei
4.9. Tehnici manuale de consolidare a hrtiei
4.10. Tehnici mecanizate de consolidare
5 Tehnici de conservare-restaurare a obiectelor de patrimoniu pe suport colagenic
5.1. Tehnici si tehnologii de conservare-restaurare a pergamentului
5.1.1 Curirea
5.1.2. Utilizarea agenilor de albire
5.1.3. ndeprtarea petelor produse de umezeal
5.1.4. Neutralizarea aciditii
5.1.5. Tratarea petelor de grsime i ndeprtarea grsimilor n exces
5.1.6. Operaii reparatorii ale pergamentului
5.1.7. Materiale folosite pentru aplicarea de petece pentru laminare

Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

5.2.Tehnici si tehnologii de conservare-restaurare a obiectelor de patrimoniu pe suport


din piele
5.2.1. Fluxul de restaurare
5.2.2. Tratamente de curare
5.2.3. Degresarea
5.2.4. Tratamente de hidratare-emoliere
5.2.5. Tratarea petelor de grsime i ndeprtarea grsimilor n exces
6. Tehnici de conservare-restaurare a obiectelor de patrimoniu pe suport textil
6.1. Fluxul de restaurare
6.2. Tratamente de curare a textilelor
6.3. Tratamente de hidratare-emoliere
6.4. Consolidarea pe suport
6.5. Reasamblarea
6.6. Dublarea
6.7. Conservarea i restaurarea textilelor arheologice
7.Tehnici de conservare- restaurare a obiectelor de patrimoniu pe suport metalic
7.1. Curarea pieselor arheologice i a obiectelor vechi din metal
7.1.1. Curatarea mecanica
7.1.2 Curatarea chimica
7.1.3. Curatarea electrochimica
7.1.4. Curatarea prin procese de schimb ionic
7.1.5. Curatarea prin reducere termica
7.1.6. Curatarea cu raza laser si cu plasma
7.2. Restaurarea pieselor arheologice metalice cu stare de conservare precara
7.2.1. Refacerea si consolidarea structurala
7.2.2. Tipologia degradrilor i deteriorrilor obiectelor metalice vechi
7.2.3. Operatii de refacere a structurii
7.2.4. Consolidarea
7.2.5. Chituirea si plombarea
7.2.6. Impregnarea obiectelor
8.Tehnici de conservare-restaurare a patrimoniului din ceramic,sticl i porelan
8.1. Cauzele degradrii ceramicii arheologice
8.1.1. Vicii tehnologice
8.1.2. Condiiile de zcere
8.1.3. Accidentele de epoc
8.2. Metode i tehnici de impregnare
8.3. Metode de curare a ceramicii
8.4. Completarea prilor lips

LUCRRI PRACTICE

Studiul cu ajutorul microscopului optic a biodegradrilor obiectelor de patrimoniu.

Experiene simple pentru identificarea factorilor duntori.

Observaii asupra diferitelor tipuri de micro i macro- bioduntori.

Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

Observaii de lung durat asupra influenei factorilor de mediu asupra strii de


sntate a bunurilor culturale.

Activiti practice de msurare a factorilor de microclimat.

Observaii asupra diferitor tipuri de degradri.

SUGESTII METODOLOGICE
Disciplina de specializare MATERIALE I TEHNICI UTILIZATE N CONSERVARERESTAURARE pentru ciclul liceal, nivel inferior, are ca finalitate nelegerea i asimilarea
noiunilor, conceptelor, principiilor i procedurilor tiinifice i aplicarea lor n diverse situaii
de conservare a bunurilor culturale.
n vederea valorizrii competenelor cheie i a asigurrii transferabilitii la nivelul
activitii educaionale, se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei
s pun accent pe: construcia progresiv a cunoaterii, flexibilitatea abordrilor i parcursul
difereniat; coeren i abordri inter i transdisciplinare.
Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a
structurilor, fenomenelor i a proceselor care determin degradarea obiectelor de patrimoniu
i metodele de coservare i restaurare a acestora.
n scopul dezvoltrii la elevi a competenelor de investigare tiinific i de cercetare,
profesorii de specialitate vor folosi n procesul de predare/nvare/evaluare, urmtoarele
metode:
1. nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt imaginaia.
Presupune iniierea elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n situaii
concrete de formulare de
ipoteze, documentare n domeniul respectiv, realizarea unui experiment, interpretarea datelor,
formularea de concluzii i prezentare a acestora n diferite forme( scis, oral, grafic). Se poate
realiza pe urmtoarele
ci: inductiv(de la particular, concret la general), deductiv (de la general la particular),
transductiv(prin analogie ntre sisteme sau componente ale acestora).
2. Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona, prin activitate proprie de
cercetare, o anumit problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la cutri,
dezvoltnd scheme operatorii ale gndirii divergente.
3. Experimentul, ca metod de nvare, poate fi aplicat cu succes alturi de
descoperire i de problematizare asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau fenomene,
cunoaterea direct, nemijlocit a factorilor de degradare.
4. Algoritmizarea asigur nsuirea i aplicarea unor scheme logice de desfurare a
activitilor teoretice i practice .Este important pentru a face trecerea de la parcurgerea unor
ci deja cunoscute, la dezvoltarea propriilor cutri i cercetri .
5. Dezbaterea i asaltul de idei permit dobndirea de ctre elevi a cunotinelor de
specialitate, afirmarea opiniilor personale, dezvolt spiritul de cooperare, creativitatea, spiritul
critic i stimuleaz spontaneitatea.
6. Studiul de caz presupune analiza i dezbaterea unor situaii- problem ntlnite n
practic asigur apropierea nvrii de contextul extracolar.
7. Proiectul stimuleaz elevii s realizeze investigaii n laborator pe o anumit tem,
s elaboreze lucrri tiinifice pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de cominicri tiinifice,.
Proiectul, individual sau de grup, ofer oportunitatea educaiei pentru cunoaterea i
respectarea valorilor i a bunurilor patrimoniale.
Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

10

Competenele specifice vor fi concretizate, n cadrul fiecrei ore, prin activiti de


nvare corespunztoare coninutului i opiunilor profesorului asupra tipului de lecie.
Actuala program colar valorific exemple de activiti de nvare , oferind un
sprijin concret n elaborare astrategiilor de predare care s permit o real centrare a actului
educaional pe experiena de nvare. Activitile de nvare trebuie astfel construite nct s
se porneasc dde la experiena concret a elevului i s se integreze unor strategii didactice
adecvate diferitor contexte de nvare.
Pentru formarea competenelor specifice, se recomand utilizarea urmtoarelor
activiti de nvare:
- recunoaterea unor tipuri de degradri;
- identificarea i utilizarea unor surse variate de informare/documentare: atlase, albume,
enciclopedii, determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace
video, bnci de date, dicionare, etc.;
- extragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n: taele, scheme, grafice,
diagrame, fragmente de text, albume tematice, internet, reviste, etc.;
- realizarea transferului de informaie prin conexiuni intradisciplinare, interdisciplinare i
transcurriculare, pentru studierea fenomenelor de degradare a bunurilor culturale;
- imaginarea unor situaii- problem i rezolvarea lor;
- formularea de ntrebri i rspunsuri adecvate;
- folosirea instrumentelor, a substanelor i a aparaturii de laborator, potrivite contextului
experimental;
- observarea i aprecierea importanei factorilor de mediu n contextul disciplinei studiate;
- interpretarea rezultatelor experimentale;
- recunoaterea factorilor care au determinat degradrile studiate;
- compararea aciunii diferitor tipuri de ageni duntori
- luarea de decizii i justificarea opiunii privind atitudinea i aciunea proprie legat de
protecia i prevenia degradrilor obiectelor de patrimoniu;
- msurri de parametri n cazul studierii obiectelor de patrimoniu;
- eprezentri complexe prin desen a structurilor studiate;
- efectuarea de vizite de studiu i documentare n diferite locaii arheologice, muzeale,
laboratoare de specialitate.
n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizare a cu
preponderen a evalurii continue, formative.Procesul de evaluare va mbina formele
tradiionale(probe orale, probe scrise, probe practice) cu cele complementare(proiectul,
portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i
comportamentului elevului) i va pune accent pe:
-corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa
colar;
-valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
-utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare;
-recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor
dobndite n contexte non-formale sau informale.
Evaluarea elevilor se va realiza pe baza competenelor specifice i a coninuturilor
asociate, prevzute de programa colar. De exemplu:
-selectarea rspunsului corect;
-asocierea ntre: noiuni, enunuri, etc. incluse n coloane diferite;
-completarea propoziiilor, desenelor, schemelor lacunare, etc.;

Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

11

-itemi de tipul adevrat sau fals;


-ntrebri structurate;
-rezolvarea de probleme;
-eseuri structurate;
-realizarea de referate, portofolii, proiecte;
-formularea de ipoteze sau concluzii ;
-realizarea unui plan de investigaie;
-rezolvarea de fie pentru aplicaii practice.
n vederea unei mai bune organizri a procesului de predare-nvare-evaluare i pentru orientarea
cadrelor didactice n elaborarea proiectarii didactice, propunem urmtoarea rubricaie:
Liceul:
Disciplina:
Profesor:.................................................
Competene
Coninuturi
Activiti de
specifice
(detalieri)
nvare

Elev................/Clasa........ /Nr. de ore spt.


Anul colar..
Resurse

Evaluare

Observaii

Pentru o mai flexibil selecie datorat specificului nvmntului vocaional, prezentm trei modele
de structuri ale desfurrii activitii didactice propriu-zise:
Model A
Etapele
leciei

Obiective
operaionale

Activiti
de predare

Strategii
didactice

Activiti
de nvare

Instrumente
de evaluare

Observaii

Model B
Etapele leciei

Model C
Etapele
leciei

Obiective
operaionale

Obiective
operaionale

Coninuturi
eseniale

Strategii
didactice

Strategii de
predare
_________
Activitatea
cadrului
didactic

Strategii de
nvare
_________
Activitatea
elevului

Sarcini de
predare-nvare-evaluare

Strategii
didactice
utilizate

Instrumente
de evaluare

Observaii

Obsevaii

LISTA DE TERMENI DE SPECIALITATE


1. Conservare - preocuparea de baz a cercetrilor actuale ce nsumeaz ntreaga
activitate de descoperire i aplicare a celor mai potrivite mijloace pentru protejarea
bunurilor culturale de aciunea factorilor duntori din natur sau de deteriorrile
produse de oameni
2. Restaurarea - disciplin care se ocup cu restabilirea semnificaiei originale a operei
pierdut parial sau estompat n timp i consolidarea suportului, n cel mai deplin
respect fa de autenticitatea i integritatea obiectului, care trebuie transmis aa cum a
fost creat de autor.
3. Alterarea reprezint procesul de degradare microstructural a unor elemente componente,
cu modificarea naturii lor, sub influena factorilor chimici i microbiologici
4. Fisura reprezint o distrucie structural direcionat(longitudinal, transversal sau
radial)n zone intercristaline,interfazice sau al interfee cu puncte de minim
rezisten sub aciunea unor fore fizico mecanice

Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

12

5. Craclurile sunt fisuri de suprafa, care strbat n funcie de mecanism, unul sau mai
multe straturi.
6. Consolidarea cuprinde o serie de operaii i procese de refacere a elementelor
structurale pentru ale mri capacitatea de rezisten la aciunea anumitor factori externi
sau exogeni
7. Stabilizarea se refera la oprirea (stoparea) proceselor de deteriorarea i de degradare.
8. Integrarea este intervenia sau ansamblul de aciuni prin care bunul de patrimoniu
este readus n forma iniial nu numai prin redispunerea elementelor lui n ordinea
avut iniial(originar),dar i prin completarea elementelor prilor lips
9. ntregirea reprezint readucerea unui bun de patrimoniu nu numai la forma iniial,
dar i n ansamblul din care a fcut parte iniial.
10. Restituirea reprezint revenirea la forma iniial a unui bun de patrimoniu, care are
nc toate elementele, dar dispuse n alt ordine dect cea original.
11. Completarea este operaia prin care se nlocuiesc prile lips sau cele cu degradare
sau deteriorare ireversibil, care datorit strii precare de conservare(de obicei sub 5
%)nu-i mai pot ndeplini funcia.
12. Copia poate reprezenta o replic tiinific, cnd caracteristicile generale i de detaliu
(structural-funcionale sau tehnice,stilistice,ideatice i formale, repetate dup un
unicat, sunt comparabile cu originalul, n condiiile unei rigori deosebite n ceea ce
privete respectarea i repetarea, inclusiv n expresivitatea,a elementelor originalului.
13. Replica tiinific este utilizat n activitile didactice, n cercetare i de foarte multe
ori n expuneri muzeale, mai ales atunci cnd originalul face parte din categoria
bunurilor de patrimoniu cu valoare deosebit, aflate n stadiile cele mai avansate de
deteriorare(respectiv nivelul I de conservare)i nu este permis expunerea.
14. Patina desemneaz fenomenele de suprafa datorate mbtrnirii:
15. Bunul cultural este un produs al procesului de creaie material i/sau spiritual,
unitatea de baz,ireductibil, n jurul creia se ese specificul activitii de muzeu.
Bunul cultural are depozitat n el o cantitate de informaie care devine , n condiiile
evalurii calificate, valoare cultural.
16. Patrimoniu cultural naional cuprinde bunurile cu valoare deosebit istoric,
artistic sau documentar care reprezint mrturii importante privind dezvoltarea
istoric a poporului romn i a omenirii n general sau evoluia mediului natural,
inclusiv cele din aceste categorii alctuite din metale i pietre preioase .
17. Tezaurul patrimoniului cultural alctuit din bunuri culturale de valoare
excepional pentru umanitate;
18. Fondul patrimoniului cultural este alctuit din bunuri culturale cu valoare deosebit
pentru .
19. Clasarea este procedura de stabilire a bunurilor culturale mobile care fac parte din
categoriile juridice ale patrimoniului cultural naional mobil, tezaur si fond
20. Colecia este criteriul de organizare a bunurilor pe domenii pe baza unor criterii
comune.
Autorii programei colare:
Prof. dr. Lucia Crinela Gorgneanu
(coord.)
Conf. univ. dr. Doina Creang
Prof. Camelia Rusu-Sadovei
Prof. Sabina Elena Roman

Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare


n nvmntul Preuniversitar MECI
Universitatea tefan cel Mare, Facultatea de
Istorie i Muzeologie, Suceava
Colegiul de Art Ciprian Porumbescu, Suceava
Colegiul de Art Ciprian Porumbescu, Suceava

Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

13