MODULO 3

MEJORA PROFESIONAL

Reflexin sobre la
prctica docente y los
aspectos de mejora.
Nombre: Brenda Stephany Almazan Waldo

Instrucciones

Responde a las preguntas y anota un ejemplo

Que significa la mejora profesional?

Es la responsabilidad del docente pues es quien tiene que hacer un anlisis
y una evaluacin de su desempeo y as fortalecer todos aquellos aspectos
en los que no tiene un nivel adecuado para lograr ofrecer una educacin de
calidad.
Es por eso la importancia de los Consejos Tcnicos Escolares pues es ah en
donde se pueden detectar nuevos retos y as poder crear una ruta hacia esa
mejora constante.
Una educacin de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos
establecidos en el Artculo Tercero y en la Ley General de Educacin. Por
ello, un requisito fundamental para lograr esa educacin de calidad para
todos, es que nuestras escuelas funcionen debidamente en sus aspectos
ms elementales, las actividades que propone el docente debern lograr
que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los
alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas
de acuerdo con su grado educativo. Si estos rasgos no se cumplen en su
totalidad, todos los esfuerzos que se hagan por mejorar la enseanza, por
introducir mtodos didcticos novedosos, por incorporar materiales y
nuevas tecnologas, etctera, resultarn infructuosos

Quien es responsable de la mejora

profesional de los docentes?
A partir del 11 de Septiembre del 2013 se public en el Diario Oficial de la
Federacin La Ley General del Servicio Profesional Docente constituye
una primera fase en el camino por realizar una verdadera reforma educativa
en el pas, por lo que de momento no se resolvern los problemas del sistema
educativo mexicano.
Los sujetos regulados por dicha ley son docentes, personal con funciones de
direccin y supervisin, y asesores tcnico pedaggicos de la educacin bsica
y media superior que imparta el Estado.

Cuales son los elementos de mejora del

desempeo profesional docente?
Las

mayores posibilidades de xito de una reforma educativa de fondo se cimentan en

colocar a las docentes en el primer lugar de Las polticas de inversin y desarrollo del pas.
Reclutar, preparar y retener buenas maestras que se desempeen bien en su profesin
debe ser una estrategia central del Estado para mejorar la educacin del pas, alcanzar el
rendimiento pleno de la escuela y garantizar el aprendizaje de los estudiantes.
Para mejorar el desempeo de los docentes se plantean las competencias en las siguientes
dimensiones:
A) Planificacin de la enseanza
B) Creacin en el aula de ambientes propicios al aprendizaje
C) El proceso interactivo
D) La evaluacin del proceso, y
E) El trabajo colaborativo dentro y fuera de la institucin educativa
Delannoy (2001) plantea recomendaciones agrupadas en funcin de los tres grandes
tramos de la carrera docente:
Formacin docente inicial; Entrada a la profesin y carrera docente; Desarrollo
profesional.

Que papel tiene las tecnologias de la

informacin y la comunicacin en la
mejora profesional de lois docentes
de educacin bsica?
Son un apoyo a los procesos educativos en los que surgen
nuevas herramientas y nuevos ambientes de aprendizaje
que promueven mejoras a la prctica educativa.
Fomentan que los docentes propongan y mejoren los
mtodos para recibir educacin y con el afn de mejorar
cada vez ms en la educacin; permitir la inclusin de los
medios y herramientas que surgen en el momento, esto
implica a utilizacin de los recursos que aportan las TIC
como herramienta para el proceso de la informacin y como
instrumento docente.

Elabora 5 recomendaciones que

contribuyan a la mejora de la
prctica docente
1) Los alumnos aprenden ms cuanto ms participan en
clase por lo que el maestro deber: Generar dudas y
solicitar propuestas
2) Planificar las estrategias adaptadas a cada contexto
acadmico.
3) Evaluacin centrada sobre la metodologa de enseanza.
4) Entre ms se diversifiquen las formas de ensear, ms
oportunidad
habr
de
aprender:
jugando,
Experimentando, Dibujando, Discutiendo, Escribiendo,
Leyendo e Investigando
5) Adaptar los modelos a las condiciones personales y
profesionales.

 De que manera las TIC son

relevantes para mejorar la
prctica docente?
Las TIC se han convertido en una herramienta principal en el
desarrollo de habilidades y de emprendimiento en la sociedad
actual y contribuyen a facilitar a docentes y alumnos el
proceso de enseanza aprendizaje. Las TIC se involucran en la
prctica docente de diferentes maneras, una de ellas es el
desarrollo de proyectos dirigidos a la educacin bsica, a partir
de una metodologa que enfrentara los rpidos cambios de la
modernidad.
Dicha metodologa debe contar con los elementos necesarios
que conduzcan al alumno, obviamente bajo la conduccin del
docente, a la simplificacin de las actividades y stas, a la
comprensin, interpretacin y anlisis del conocimiento, lo que
a su vez inducir la interaccin entre los docentes y alumnos,
lo cual contribuye a la construccin de su propio conocimiento
y en consecuencia, a generar un aprendizaje significativo.

De qu manera las TIC

son relevantes para
atender las necesidades de los alumonos de kla
soxciedad actual?

La los alumnos y personas interesadas reciben los materiales de

aprendizaje y los pueden manejar de acuerdo a sus necesidades y tiempos
particulares. El uso de los medios de comunicacin en la educacin, con el
fin de facilitar el proceso enseanza-aprendizaje, resuelve problemas de
motivacin, inters y atencin, por el simple hecho de que los alumnos
entran en contacto con factores propios de su contexto como la radio, la
T.V., la computadora, el Internet, etc.
Algunas caractersticas de las TIC aplicadas a la educacin:
Proporciona informacin actual y relevante.
Propicia el trabajo participativo, la investigacin y el anlisis.
Combina los diferentes elementos de la informtica: audio, video,
impresos, etc., para facilitar el proceso educativo.
Proporciona elementos que desarrollan las capacidades y habilidades
creadoras de los alumnos.

1.- Caracteriza el campo formativo lenguaje

y comunicacin
2.- Caracteriza el enfoque del campo
El campo formativo Lenguaje y Comunicacin se divide en dos aspectos; Lenguaje Oral y Lenguaje
Escrito. Cada uno dividido en las siguientes competencias. Las capacidades de habla y escucha de
los alumnos se fortalecen cuando se tienen mltiples oportunidades de participar en situaciones en
las que hacen uso de la palabra con diversas intenciones:
Narrar un suceso
Conversar y dialogar
Explicar las ideas
2.- Caracteriza el enfoque del campo
Enfoque; establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y
deseos; intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros.
La incorporacin a la escuela implica usar un lenguaje con un nivel de generalidad ms amplio y
referentes distintos a los del mbito familiar; proporciona a las nias y los nios oportunidades
para tener un vocabulario cada vez ms preciso, extenso y rico en significados, y los enfrenta a
un mayor nmero y variedad de interlocutores. Que los alumnos tengan numerosas y variadas
oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos, para que comprendan algunas
de las caractersticas y funciones del lenguaje escrito y del sistema de escritura.
En la educacin preescolar, la aproximacin al lenguaje escrito se favorecer mediante
oportunidades que les ayuden a ser partcipes de la cultura escrita; es decir, explorar y conocer
diversos tipos de texto que se usan en la vida cotidiana y en la escuela; participar en situaciones
en que la lectura, la escritura y los textos se presentan como se utilizan en los contextos
sociales: a partir de textos e ideas completos que permiten entender y dar significado; consultar
textos porque hay razn para hacerlo, y escribir ideas para que alguien las lea

Elabora un esquema que incluya la relacin entre los

aprendizajes que se pretende lograr y las experiencias que se
sugieren
APRENDIZAJES ESPERADOS

EXPERIENCIAS QUE SE
SUGIEREN EN EL ENFOQUE

Usa el lenguaje para comunicarse y

relacionarse con otros nios y adultos dentro
y fuera de la escuela.

Para enriquecer su lenguaje, los ms

pequeos requieren oportunidades de hablar
y escuchar en intercambios directos con la
educadora; los cantos, las rimas, los juegos,
los cuentos son elementos no slo muy
atractivos sino adecuados para las primeras
experiencias escolares (esto es vlido para
nios pequeos y tambin para quienes han
tenido pocas oportunidades en sus ambientes
familiares).

Mantiene la atencin y sigue la lgica en

las conversaciones.

Utiliza informacin de nombres que

conoce, datos sobre s mismo, del lugar
donde vive y de su familia.

Describe personas, personajes, objetos,

lugares y fenmenos de su entorno, de
manera cada vez ms precisa.

Evoca y explica las actividades que ha

realizado durante una experiencia concreta,
as como sucesos o eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez
ms precisas.

Narra sucesos reales e imaginarios.

Utiliza expresiones como aqu, all,

cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes,

Narrar un suceso, una historia, un hecho real

o inventado, incluyendo descripciones de
objetos, personas, lugares y expresiones de
tiempo, dando una idea lo ms fiel y
detallada posible. La prctica de la narracin
oral se relaciona con la observacin, la
memoria, la atencin, la imaginacin, la
creatividad, el uso de vocabulario preciso y el
ordenamiento verbal de las secuencias.

APRENDIZAJES ESPERADOS

EXPERIENCIAS QUE SE
SUGIEREN EN EL ENFOQUE

Solicita y proporciona ayuda para llevar Conversar

y
dialogar
implica
a cabo diferentes tareas.
comprensin,
alternancia
en
las
formulacin
de

Dialoga para resolver conflictos con intervenciones,

preguntas
precisas
y
respuestas
o entre compaeros.
coherentes, as como retroalimentacin

Solicita la palabra y respeta los a lo que se dice, ya que de esta manera

turnos de habla de los dems.
se propicia el inters, el intercambio

Propone ideas y escucha las de entre quienes participan y el desarrollo

otros para establecer acuerdos que de la expresin.
faciliten el desarrollo de las actividades
dentro y fuera del aula; proporciona
ayuda
durante
el
desarrollo
de Explicar las ideas o el conocimiento que
se tiene acerca de algo en particular, los
actividades en el aula.
pasos a seguir en un juego o

Interpreta y ejecuta los pasos por experimento, las opiniones personales

seguir
para
realizar
juegos, sobre un hecho natural, tema o
experimentos, armar juguetes, preparar problema, es una prctica que implica el
alimentos, as como para organizar y razonamiento y la bsqueda de
realizar diversas actividades.
expresiones que permitan dar a conocer
y demostrar lo que se piensa, los
acuerdos y desacuerdos que se tienen
con las ideas de otros, o las
conclusiones que derivan de una

APRENDIZAJES ESPERADOS

EXPERIENCIAS QUE SE
SUGIEREN EN EL ENFOQUE

Utiliza marcas grficas o letras con diversas

intenciones de escritura y explica qu dice su
texto.

Escuchar la lectura de textos y observar cmo y

para qu escriben la maestra y otros adultos,
jugar con el lenguaje para descubrir semejanzas y
diferencias sonoras, reconocer que es diferente
solicitar un permiso de manera oral que hacerlo
por escrito, intentar leer y escribir a partir de los
conocimientos previamente construidos sobre el
sistema de escritura, son actividades en que las
nias y los nios practican sus capacidades
cognitivas para avanzar en la comprensin de los
significados y usos del lenguaje escrito, y
aprender a leer y a escribir.

Diferencia entre la forma en que se narra

oralmente una historia y cmo decirla para
hacerlo por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el
dictado a la maestra, considerando el tipo de
texto,
el
propsito
comunicativo
y
los
destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la
maestra para corroborar si se entiende lo que
quiere comunicar, identifica palabras que se
repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
Escribe su nombre con diversos propsitos.
Compara las caractersticas grficas de su
nombre con los nombres de sus compaeros y
otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre
y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una
palabra.
Reconoce la relacin que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente

Experiencias como utilizar el nombre propio para

marcar sus pertenencias o registrar su asistencia;
llevar control de fechas importantes o de horarios
de actividades escolares o extraescolares en el
calendario; dictar a la maestra un listado de
palabras de lo que se requiere para organizar
alguna actividad, los ingredientes de una receta
de cocina y el procedimiento de preparacin;
elaborar en grupo una historia para que la escriba
la maestra y la revisen todos permite a las nias
y
los
nios
descubrir
algunas
de
las
caractersticas y funciones de la lengua escrita. Al
participar en situaciones en las que interpretan y
producen textos, no slo aprenden acerca de su
uso funcional, sino tambin disfrutan de su
funcin expresiva, ya que al escuchar la lectura

Qu tienen que aprender los

alumnos de educacin bsica en
relacion con las TIC
La utilizacin de tecnologas en el mbito educativo implica procesos
distintos de procesamiento de informacin y por tanto de
aprendizaje.
Por lo que frente a las mismas desde la perspectiva del aprendizaje:
deber existir inters y motivacin por parte de los alumnos como
motor del aprendiza je ya que incita a la actividad y al pensamiento;
la interaccin (como continua actividad intelectual) con el ordenador
y entre ellos; desarrollar su iniciativa ya que as se ven obligados a
tomar nuevas decisiones promoviendo un trabajo autnomo;
aprender a partir de sus errores; tener una mayor comunicacin
entre alumnos y profesores; tener un aprendizaje cooperativo; un
alto grado de interdisciplinariedad (realizando por medio del
ordenador un tratamiento de informacin amplia y variada);
alfabetizacin digital y audiovisual; desarrollo de habilidades de
bsqueda y seleccin de informacin; mejora de las competencias de
expresin y creatividad; fcil acceso a mucha informacin de todo
tipo; visualizacin de simulaciones (simulando as ya secuencias y
fenmenos fsicos, qumicos, o sociales en 3D).

Qu tipo de experiencias se
proponen para que los alumnos
aprendan?
En primer lugar, es importante tener como una prioridad, la
capacitacin y actualizacin de los docentes en el manejo y
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
porque posteriormente, stas sern las herramientas que
faciliten su labor educativa.
Grupos de discusin,
trabajar a partir de un modelo
tradicional, el modelo de la tecnologa educativa, a partir de
un modelo problematizador o cogestionario.

Como interviene el docente en la

generacin de oportunidades de
aprendizaje de los alumno ?
El profesor debe:
Mostrar inters y afecto por sus estudiantes, est atento a sus necesidades y
emociones y socializa en el aula para que ellos adopten esas caractersticas
entre s mismos
La mayora del tiempo disponible se destina a actividades relacionadas con el
currculo y la organizacin de la clase los conduce a comprometerse con ellas.
Expresan clara y consistentemente qu esperan de sus alumnos.
Ensean a sus alumnos estrategias y procedimientos para cumplir con las
actividades recurrentes, tales como terminar sus tareas a tiempo, y saber
cundo y cmo solicitar ayuda.
Deben formar y proyectar expectativas lo ms positivas posible, siempre y
cuando sean realistas.
Retroalimentacin

Cal es el impacto de la mejora

profesional del docente para
favorecer el aprendizaje de los
alumnos?
El aprendizaje en equipo por ejemplo, permite transformar un modelo de
cambio en un autntico proyecto de innovacin educativa, que es llevado a
la prctica con xito.
Existe una "cultura de la tarea" coexistiendo con una cultura de aprendizaje.
Teniendo as un pensamiento sistmico, que integra la teora y prctica, lo
cual impide que sean recursos separados.
Los maestros tienen Claridad de propsitos El aprendizaje efectivo ocurre
cuando los maestros explican claramente los objetivos de la leccin desde
su inicio, y se refieren a ellos durante sta para mantener el enfoque.
Su Prctica es adaptable El progreso de los alumnos es evidente cuando los
maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los
alumnos, y cuando identifican y utilizan estrategias adecuadas.

Elabora 5 recomendaciones para

la mejora profesional