Вы находитесь на странице: 1из 9

Серия

«Готовимся

к

экзамену»

Немецкий

язык.

Итоговая

аттестация.

Тренировочные

СОДЕРЖАНИЕ

задания

с

ключами.

4

класс

Предисловие

1

Скрипты к текстам для аудирования

2

Рекомендации по выполнению итоговой контроль- ной работы

5

Критерии оценивания

7

ПРЕДИСЛОВИЕ

Итоговое оценивание по иностранному языку в 4 классе проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке «Выпускник научится» ко всем разделам Примерной программы по иностранному языку в начальной школе:

коммуникативные умения: говорение, аудирова- ние, чтение (вслух и про себя), письмо; языковые средства и навыки оперирования ими:

графика, каллиграфия, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая стороны речи. Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку, обобщённо представляют те иноязычные ком- муникативные умения и языковые навыки, которые необходимы учащимся для продолжения обучения в основной школе и овладение которыми является обяза- тельным. Их достижение свидетельствует об овладении элементарным уровнем иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющим младшим школьникам общаться на немецком языке в устной и письмен- ной форме в пределах тематики начальной школы. Представленный здесь «Образец итоговой контроль- ной работы по немецкому языку для 4 класса» со- стоит из двух частей: письменной и устной. Пись- менная часть нацелена на проверку коммуникативных умений учащихся в аудировании (понимании речи на слух), чтении, письме, а также языковых навыков (лексических и грамматических). Устная часть по- зволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в говорении (в монологической и диало- гической формах). Обе части содержат как задания базового уровня (создание монологического высказы- вания на заданную тему; понимание основного содер-

жания прослушанного/прочитанного текста; написание личного письма с опорой на образец; распознавание и использование изученных языковых средств на уровне предложения), так и повышенного уровня (участие в элементарном диалоге-расспросе; понимание в прослу- шанном/прочитанном тексте запрашиваемой информа- ции; использование изученных языковых средств на уровне связного текста). Образец итоговой контрольной работы по немецко- му языку для выпускников начальной школы, пред- ставленный в части 3, содержит задания на проверку иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков учащихся. Содержание контрольной работы даёт наглядное представление о числе, форме и уровне сложности включённых в неё заданий. Этот образец может являться примером для разработки аналогичных итоговых контрольных работ как самим учителем, так и с помощью комплектов заданий по различным видам речевой деятельности и аспектам языка, представлен- ным в части 1 и части 2 данного пособия. В части 2 представлены образцы заданий повышенного уровня, рассчитанные в большей степени на учащихся школ (классов) с углублённым изучением немецкого языка.

СКРИПТЫ

К

ТЕКСТАМ

ДЛЯ

АУДИРОВАНИЯ

К

частям

1

и

2 1

Вариант 1 Karin: Jetzt kann ich planen, was ich an jedem Wo- chentag mache. Was mache ich am Montag? Ich bringe die Wohnung in Ordnung. Freundin: Und was willst du am Dienstag machen? Karin: Ich möchte ins Kino gehen. Kommst du mit? Freundin: Ja, gerne. Und was planst du für Mittwoch? Karin: Ich weiß es noch nicht. Vielleicht besuchen wir meine Oma? Freundin: Gute Idee. Der Kuchen bei deiner Oma schmeckt prima! Und jetzt kommt der Donnerstag. Was machen wir da? Karin: Wir müssen uns auf den Mathetest vorberei- ten. Und am Abend können wir fernsehen. Freundin: Wir haben noch Freitag, Sonnabend und Sonntag. Es ist so schwer eine Woche zu planen! Karin: Ja, sicher!

1 В

зованы

заданиях

одни

раздела

и

те

же

«Аудирование»

тексты.

частей 1

и

2

исполь-

Вариант 2 In der Schule Stefan: Wollen wir heute nach der Schule in den Com- puterklub gehen? Lukas: Nach der Schule? Um wie viel Uhr? Stefan: Na, so um vier. Lukas: Um vier? Das ist zu früh. Ich muss noch Eng- lisch und Mathe für morgen machen. Sechs Uhr passt gut. Stefan: Katharina, und hast du Lust? Katharina: Was meinst du? Stefan: Willst du mit uns am Computer spielen? Um vier nach der Schule. Katharina: Da habe ich keine Zeit. Ich muss mit meinem kleinen Bruder spielen. Und ich mag Computer nicht. Ich spiele gern Tennis. Stefan: Da kommt Lisa! Lisa, willst du mit uns Com- puter spielen? Lisa: Nein, das mag ich nicht. Ich spiele lieber Schach.

Вариант 3

Im Wald Freundin: Anna, schau mal, was für ein schöner Pilz! Anna: Ja! Glaubst du, man kann ihn essen? Freundin: Ich weiß nicht, ich habe noch nie Pilze ge- sammelt. Anna: Wirklich? Ich auch nicht. Was machen wir dann? Freundin: Wir sammeln alle Pilze und bringen sie nach Hause. Deine Mutter kann uns eine tolle Suppe kochen!

Zu

Mutter:

Anna: Ja,

Hause

Das

habt

ihr

toll

gemacht!

die

So

viele

Pilze!

hier

sind

nur

schönsten.

Mutter:

Oh,

nur

diese

drei

darf

man

essen,

alle

ande-

ren

darf

man

nicht

essen.

Ich

brate

euch

sowieso

Kar-

toffeln

mit

Pilzen.

Die

schmecken

prima!

Вариант 4 Freund: Thomas,

was

ist

dein

Lieblingsspiel?

Thomas: Ich spiele verschiedene Spiele, aber besonders gern Verstecken. Und was ist dein Lieblingsspiel?

Freund: Mein

Thomas: Das Spiel kenne ich nicht. Wie spielt man es? Freund: Ganz einfach. Zum Beispiel, du bist die „Blin- de Kuh“.

Lieblingsspiel

ist

„Blinde

Kuh“.

Thomas: Ich bin keine Kuh!

Freund: Hör mal, mach die Augen zu, du bist also „Blinde Kuh“. Du musst mich fangen.

Thomas:

Aber

ich

sehe

doch

nichts!

Freund: Ja, so ist es schwieriger mich zu fangen. Aber ich helfe dir, ich rufe: „Thomas, ich bin hier! Wenn du mich fängst, bin ich die ‚Blinde Kuh‘“. Thomas: Oh, ein tolles Spiel. Wollen wir gleich spie- len?

Вариант 5 Reporter: Andreas, was isst du gern zum Frühstück? Andreas: Frühstück habe ich meistens um halb acht Uhr. Ich esse gern Müsli mit Milch oder Jogurt. Reporter: Ja, das ist sehr gesund. Und was trinkst du? Andreas: Ich trinke Kakao oder Tee. Oft esse ich auch Obst. Reporter: Und am Wochenende? Frühstückt die ganze Familie zusammen? Andreas: Ja, genau. Morgens gehe ich zum Bäcker und kaufe Brötchen für die Eltern und Kuchen für mich. Die Mutter kocht dann Kaffee für den Vater und für mich gibt es Saft. Reporter: Und wo isst du zu Mittag? Andreas: Zu Mittag esse ich meistens in der Schule. Wir essen um halb eins zu Mittag. Ich esse am liebs- ten Nudeln mit Tomatensoße.

Вариант 6 Freundin: Hallo, Erika! Was machst du denn da? Wozu brauchst du Wasser und den Staubsauger? Erika: Ich kämpfe! Freundin: Mit wem denn? Etwa nicht mit den Mons- tern? Erika: Nein, mit Mikroben. Freundin: Wo sind sie denn? Ich sehe da nichts. Erika: Sie sind überall. Aber du kannst sie nicht sehen. Sie sind zu klein. Man braucht ein Mikroskop dafür. Freundin: Aha, da sind sie wirklich ganz klein. Eri- ka, kann ich dir helfen? Erika: Ja, sicher! Bring mir bitte frisches Wasser. Ich möchte alle Mikroben loswerden bis meine Eltern kom- men. Freundin: Die Eltern freuen sich bestimmt! Вариант 7

Freund:

Martin,

komm

her,

ich

will

dir

etwas

zeigen.

Wir

müssen

aber

ein

bisschen

warten.

Am

Abend

zeige

ich

dir

alles.

Martin: Am Abend? Aber warum nicht jetzt? Was willst du mir zeigen? Freund: Es muss unbedingt dunkel sein. Sonst siehst du einfach nichts. Martin: Ich bin schon darauf gespannt! Am Abend Freund: Schau mal an die Decke! Martin: Oh, da sind die richtigen Sterne und der Mond! Wie hast du das gemacht? Freund: Das sind Aufkleber mit Phosphor. Martin: Das ist ja toll! Fast wie echt! Aber es fehlt etwas. Ich schenke dir morgen noch ein Weltraum- schiff. Mit dem kannst du dann zu den Sternen fliegen!

К

части

3

Lisa: Steffi, komm, wir wollen deiner Oma helfen. Steffi: Wie denn? Ich kann keine Suppe kochen. Wä- sche waschen kann ich auch nicht. Und du? Lisa: Ich auch nicht. Steffi: Ich weiß! Wir machen das ganze Haus sauber! Lisa: Richtig. Wir bringen alles in Ordnung. Da wird sich die Oma freuen, wenn sie nach Hause kommt. Steffi: Ich bringe dann das Wasser und wische den Fußboden in der Küche. Steffi: Und ich mache das Wohnzimmer sauber. Und räume mein Zimmer auf. Lisa: So, wir sind fertig, jetzt können wir auch ein bisschen spielen. Steffi: Komm, ich habe ein neues Computerspiel. Und bald kommt auch die Oma und wir essen zu Mittag. Lisa: Toll. Deine Oma kocht immer etwas Leckeres.

РЕКОМЕНДАЦИИ

ИТОГОВОЙ

ПО

КОНТРОЛЬНОЙ

ВЫПОЛНЕНИЮ

РАБОТЫ

Общая продолжительность письменной и устной части должна составлять около 90 минут, то есть два урока по 45 минут. Итоговый контроль рекоменду- ется осуществлять в два дня, чтобы не перегружать учащихся. Разделы «Аудирование», «Чтение», «Грам- матика и лексика» выполняются на одном уроке, а контроль разделов «Письмо» и «Устная речь» может осуществляться на другом. Как оценивать итоговую работу учащихся? Раздел «Аудирование»: 1 балл за каждый пра- —

вильный

ответ,

итого

5 баллов.

Раздел

«Чтение»:

1 балл

ответ,

итого

7 баллов.

за

каждый

правильный

 

Раздел

«Грамматика

и

лексика»:

1 балл

за

каж-

дый

правильный

ответ,

итого

14 баллов.

 

При

оценивании

заданий

в

разделе

«Письмо»

учи-

тываются

следующие

параметры:

1) Оформление письма в соответствии с нормами письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка, — 3 балла:

наличие в верхнем правом углу письма места отправления и даты — 1 балл; написание обращения (имени) на отдельной строке — 1 балл; написание имени автора письма на отдельной строке в конце письма — 1 балл; 2) Правильность предложений. Если учащийся до- писал предложение без ошибок или допустил не бо- лее двух языковых ошибок (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затруд- няют понимание предложения, он получает 1 балл. При наличии многочисленных ошибок, препятству- ющих пониманию предложения, выставляется 0 бал- лов. Если учащийся правильно дописал 5 предлагае- мых предложений, то он может получить 5 баллов. Максимальное количество баллов, которое учащийся может получить за задание, — 8 баллов. Итого: общее количество баллов за письменную часть может составить 36 баллов. Схема оценивания заданий в разделе «Устная речь»:

Монолог — 4 балла. Диалог — 4 балла. Максимальное количество баллов — 8. Итого за всю работу учащийся может получить 44 балла 1 . 44 балла равно 100% выполнения работы. Выполнение всех заданий на 100—80% соответ- ствует оценке «5», 79—60% оценке «4», 59—30% оценке «3», менее 30% — оценке «2».

1 Если вы будете использовать задания из части 2, то ито-

говое

количество

баллов

будет

увеличиваться

за

счёт

боль-

шего

числа

заданий

в

каждом

разделе.

КРИТЕРИИ

ОЦЕНИВАНИЯ

Количество

 

баллов

 

Характеристика

ответа

 

Монологическая

форма

 

1. Учащийся логично строит монологическое вы-

4

 

сказывание (рассказ) в соответствии с комму- никативной задачей, раскрывая все аспекты, в

указанные

задании.

 

2. Лексика употреблена адекватно. Использова- ны разнообразные грамматические структуры. Лексико-грамматические ошибки практически отсутствуют.

4

3. Речь учащегося понятна: отсутствуют фонема- тические ошибки, практически все звуки в по- токе речи произносятся правильно, соблюдается правильный ритмико-интонационный рисунок.

4. Объём высказывания не менее 5 предложений

 

1. Учащийся логично строит монологическое вы- сказывание (рассказ) в соответствии с комму- никативной задачей, раскрывая все аспекты, указанные в задании.

2. Лексика употреблена адекватно. Использова-

3

 

ны разнообразные грамматические структуры. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не пре- пятствуют пониманию его речи.

3. Речь учащегося понятна; интонационный ри- сунок в основном соблюдается.

4. Объём высказывания не менее 5 предложений

 

1. Учащийся строит монологическое высказыва- ние (рассказ) в соответствии с коммуникатив- ной задачей, но раскрывает не все аспекты, указанные в задании. Высказывание не всег- да логично, имеются повторы.

2

2. Лексика употреблена адекватно, но использу- ются 1—2 грамматические структуры. Допу- скаются лексические и грамматические ошиб- ки, которые затрудняют понимание.

3. Речь учащегося в целом понятна, интонаци- онный рисунок в основном соблюдается.

4.

Объём высказывания менее 5 предложений

Продолжение

Количество

   

баллов

Характеристика

ответа

 

1. Коммуникативная задача не выполнена. Рас- крыт лишь один аспект, указанный в зада- нии. Высказывание не логично.

2. Допускаются многочисленные лексические и

1

грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

3. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

4. Объём высказывания менее 5 предложений

 

Диалогическая

форма

 

1. Учащийся решает поставленную коммуникатив- ную задачу и демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром (спосо- бен начать, поддержать и закончить разговор). Все аспекты, указанные в задании, раскрыты.

2. Используемый языковой материал соответст-

4

вует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки прак- тически отсутствуют.

3. Речь учащегося понятна: он не допускает фо- нематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблю- дает правильный интонационный рисунок

 

1. Учащийся строит диалогическое общение в со- ответствии с коммуникативной задачей и в це- лом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром (способен начать, поддержать и закончить разговор). Все аспек- ты, указанные в задании, раскрыты.

3

2. Используемый языковой материал соответ- ствует поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексико-грам- матические ошибки, не препятствующие по- ниманию.

3. Речь понятна: учащийся не допускает фоне- матических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основ- ном соблюдает правильный интонационный ри- сунок

Продолжение

Количество

баллов

Характеристика

ответа

1. Учащийся строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Од- нако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Не все аспекты, указанные в задании, обсуждены в беседе.

2. Используемые лексические единицы и грам- матические структуры не всегда соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Допус- каются лексические и грамматические ошиб- ки, которые затрудняют понимание.

3. Речь учащегося в основном понятна, но уча- щийся допускает отдельные фонематические и фонетические ошибки, которые препятствуют пониманию отдельных высказываний

2

1

1. Коммуникативная задача почти не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

2. Используется крайне ограниченный словар-

ный запас, допускаются многочисленные лек- сические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

3. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических и фоне- тических ошибок