Lenguaje Planificacion 5 - Basico Ambos Semestres

PLANIFICACIN ANUAL/UNIDAD
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
Comunicacin
CURSO
5to Bsico
AO
2014
N
SESIONES
114
SEMESTRE 1
MARZO
ME
S
EJE
UNIDAD /
CONTENID
O
Unidad I:
Lectura
Todos nos
comunica
mos.
ABRIL
Lectura
Escritur
a
Oralida
d
Unidad I:
Todos nos
comunica
mos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA3: Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para amentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor social y
cultural.
OA4:
Analizar
aspectos
relevantes
de
narraciones
ledas
para
profundizar
su
comprensin: expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes y
fundamentndolas con ejemplos del texto,
determinando las consecuencias de hechos o
acciones, describiendo el ambiente y las
costumbres
representadas
en
el
texto,
explicando
las
caractersticas
fsicas
y
sicolgicas de los personajes que son
relevantes para el desarrollo de la historia.
OA2: Comprender textos aplicando estrategias
de comprensin lectora, por ejemplo: relacionar
la informacin del texto con sus experiencias y
conocimientos,
releer
lo
que
no
fue
comprendido, formular preguntas sobre lo ledo
y responderlas.
OA6: Leer independientemente y comprender
textos
no
literarios
para
ampliar
su
conocimiento del mundo y formarse una
opinin: extrayendo informacin explcita e
implcita, haciendo inferencias a partir de la
informacin
del
texto,
relacionando
la
informacin de imgenes, grficos, tablas y
mapas con el texto en el cual estn insertos,
formulando una opinin.
OA7: Evaluar crticamente la informacin
presente en textos de diversa procedencia:
determinando quin es el emisor, cul es su
propsito y a quin dirige el mensaje,
evaluando si un texto entrega suficiente
informacin.
OA8: Sintetizar y registrar las ideas principales
de textos ledos para satisfacer diversos
propsitos.
OA11: Buscar y seleccionar la informacin ms
relevante sobre un tema en internet, libros,
diarios, revistas, enciclopedias, etc. para llevar
a cabo una investigacin.
OA15: Escribir artculos informativos para
comunicar informacin sobre un tema.
OA17: Planificar sus textos: estableciendo
propsito y destinatario, generando ideas a
partir de sus conocimientos, organizando las
ideas que compondrn su escrito.
OA18: Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad.
OA24: Comprender textos orales para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el
mundo.
HABILIDADE
S POR
DESARROLLA
R
Leer
fluidamente
- Comprender el
significado
literal de los
textos.
Inferir
informacin de
diversos
tipos
de textos.
Analizar
diversos
tipos
de textos.
Identificar
ideas
principales
y
secundarias de
diversos
tipos
de textos.
- Seleccionar y
discriminar
informacin.
Planificar
textos.
Escribir
adecuadamente
diversos
tipos
de textos.
Comprender
textos orales.
PROCEDIMIENTO
S DE
EVALUACIN
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio
de clases de carcter
sumativo.
- Trabajos grupales en
clases y en el hogar.
- Exposiciones orales
individuales,
en
parejas y grupales.
- Produccin escrita
literaria y no literaria
(sumativa
y
de
proceso).
Evaluaciones
formativas en clases.
- Pruebas escritas
sumativas en aula:
control de lectura y/o
de
contenidos,
individual
o
en
parejas.
- Guas de proceso.
sumativo.
individuales,
en
parejas y grupales.
- Produccin escrita
(sumativa
y
de
proceso).
Evaluaciones
MAYO
Lectura
.
Escritur
a.
Oralida
d.
JUNIO
Lectura
.
Escritur
a.
JULIO
Oralida
d.
Unidad II:
Construye
ndo
mundos
imaginari
os.
Unidad
II:
Construye
ndo
mundos
imaginari
os.

cultural.
OA4:
Analizar
aspectos
relevantes
de
narraciones
ledas
para
profundizar
su
costumbres
representadas
en
el
texto,
explicando
las
caractersticas
fsicas
y
relevantes para el desarrollo de la historia.
OA14: Escribir creativamente narraciones que
tengan una estructura clara, utilicen conectores
adecuados e incluyan descripciones y dilogo.
con claridad.
OA21: Conjugar correctamente los verbos
regulares al utilizarlos en sus producciones
escritas.
OA22: Escribir correctamente para facilitar la
comprensin por parte del lector, ampliando las
reglas
ortogrficas
aprendidas
en
aos
anteriores, adems de: raya para indicar
dilogo, coma en frases explicativas.
OA26: Dialogar para compartir y desarrollar
ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco
en un tema, aceptando sugerencias, haciendo
comentarios en los momentos adecuados,
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto,
fundamentando su postura.
cultural.
OA5: Analizar aspectos relevantes de diversos
poemas para profundizar su comprensin:
explicando cmo el lenguaje potico que
emplea el autor apela a los sentidos, sugiere
estados de nimo y crea imgenes en el lector,
identificado personificaciones y comparaciones
y explicando su significado dentro del poema,
distinguiendo los elementos formales de la
poesa (tipo de rima, verso y estrofa).
OA20: Distinguir matices entre sinnimos al
leer, hablar y escribir para ampliar su
comprensin y capacidad expresiva.
OA30: Producir textos orales planificados de
diverso tipo para desarrollar su capacidad
expresiva: poemas, narraciones.
Leer
fluidamente.
- Comprender el
significado
literal de los
textos.
Analizar
diversos
tipos
de textos.
Escribir
narraciones.
Planificar
textos.
- Dialogar para
llegar
a
acuerdos.
Leer
comprensivame
nte.
Analizar
poemas.
- Producir textos
orales.
- Guas de proceso.
sumativo.
individuales,
en
parejas y grupales.
- Produccin escrita
(sumativa
y
de
proceso).
Evaluaciones
- Pruebas escritas de
carcter sumativo en
aula: controles de
lectura
y/o
de
contenidos, ya sea de
manera individual o
en parejas.
- Guas de proceso.
sumativo.
individuales,
en
parejas y grupales.
- Produccin escrita
(sumativa
y
de
proceso).
Evaluaciones
Repaso general contenidos 1 semestre prueba de nivel vacaciones de invierno
SEMESTRE 2
SEPTIEMBRE
AGOSTO
Lectura
.
Escritur
a.
Unidad III:
Oralida
d.
Lectura
.
Escritur
a.
Oralida
d.
Unidad III:

cultural, por ejemplo: novelas.
OA4:
Analizar
aspectos
relevantes
de
narraciones
ledas
para
profundizar
su
costumbres
representadas
en
el
texto,
explicando
las
caractersticas
fsicas
y
relevantes para el desarrollo de la historia,
comparando textos de autores diferentes y
justificando
su
preferencia
por
alguno,
interpretando el lenguaje figurado presente en
el texto.
OA16: Escribir frecuentemente para compartir
impresiones sobre sus lecturas desarrollando un
tema relevante del texto ledo y fundamentando
sus comentarios con ejemplos.
0A18: Escribir, revisar y editar sus textos para
con claridad. Durante este proceso: desarrollan
las ideas agregando informacin, emplean un
vocabulario preciso y variado, releen a medida
que escriben, aseguran la coherencia y agregan
conectores, editan aspectos de ortografa y
presentacin.
OA22: Escribir correctamente para facilitar la
comprensin por parte del lector, aplicando las
reglas
ortogrficas
aprendidas
en
aos
anteriores, adems de: uso de c, s, z y acento
diacrtico y diertico.
OA24:
Comprender
textos
orales
(explicaciones,
instrucciones,
noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, etc.)
para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo.
cultural.
OA25: Apreciar obras de teatro, pelculas o
representaciones:
discutiendo
aspectos
relevantes de la historia, describiendo a los
personajes segn su manera de hablar y de
comportarse.
OA26: Dialogar para compartir y desarrollar
ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco
en un tema, aceptando sugerencias, haciendo
comentarios en los momentos adecuados,
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto,
fundamentando su postura.
OA30: Producir textos orales planificados de
diverso tipo para desarrollar su capacidad
expresiva: dramatizaciones.
OA16: Escribir frecuentemente para compartir
impresiones sobre sus lecturas desarrollando un
tema relevante del texto ledo y fundamentando
sus comentarios con ejemplos.
0A18: Escribir, revisar y editar sus textos para
vocabulario preciso y variado, releen a medida
que escriben, aseguran la coherencia y agregan
conectores, editan aspectos de ortografa y
presentacin.
Leer
fluidamente
- Comprender el
significado
literal de los
textos.
Inferir
informacin de
diversos
tipos
de textos.
Analizar
diversos
tipos
de textos.
Identificar
ideas
principales
y
secundarias de
diversos
tipos
de textos.
Escribir
narraciones.
Escribir
diversos
tipos
de textos.
Planificar
escritura.
Editar textos.
- Dialogar para
llegar
a
acuerdos.
-Leer
fkuidamente.
- Guas de proceso.
sumativo.
individuales,
en
parejas y grupales.
- Produccin escrita
(sumativa
y
de
proceso).
Evaluaciones
carcter sumativo en
aula: controles de
lectura
y/o
de
manera individual o
en parejas.
- Guas de proceso.
sumativo.
individuales,
en
parejas y grupales.
- Produccin escrita
(sumativa
y
de
proceso).
Evaluaciones
Representaciones
dramticas.
OCTUBRE
NOVIEMBRE
Lectura
.
Unidad IV:
Escritur
a.
Unidad IV:
Oralida
d.
OA6: Leer independientemente y comprender

textos no literarios (cartas, biografas, relatos
histricos, libros y artculos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinin: extrayendo
informacin explcita e implcita, haciendo
inferencias a partir de la informacin del texto y
de
sus
experiencias
y
conocimientos,
relacionando la informacin de imgenes,
grficos o diagramas con el texto en el cual
estn insertos, interpretando expresiones en
lenguaje figurado, comparando informacin,
formulando una opinin sobre algn aspecto de
la lectura, fundamentando su opinin sobre
algn aspecto de la lectura, fundamentando su
opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos.
OA2: Comprender textos aplicando estrategias
de
comprensin
lectora:;
por
ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos, identificar las
ideas ms importantes de acuerdo con el
propsito del lector, organizar la informacin
con esquemas o mapas conceptuales.
OA7: Evaluar crticamente la informacin
presente en textos de diversa procedencia:
determinando quin es el emisor, cul es su
propsito y a quin dirige el mensaje,
evaluando si un texto entrega suficiente
informacin para responder una determinada
pregunta o cumplir un propsito.
OA8: Sintetizar y registrar las ideas principales
de textos ledos para satisfacer propsitos como
estudiar, hacer una investigacin, recordar
detalles, etc.
OA15: Escribir artculos informativos para
comunicar
informacin
sobre
un
tema:
presentando el tema en una oracin,
desarrollando una idea central por prrafo,
agregando las fuentes utilizadas.
OA17: Planificar sus textos: estableciendo
propsito y destinatario, generando ideas a
partir de sus conocimientos e investigacin,
organizando las ideas que compondrn su
escrito.
vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado, releen a medida que escriben,
aseguran la coherencia y agregan conectores,
editan aspectos de ortografa y presentacin.
OA24:
Comprender
textos
orales
(explicaciones,
instrucciones,
noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo: relacionando las ideas
escuchadas con sus experiencias personales y
sus conocimientos previos, extrayendo y
registrando
la
informacin
relevante,
formulando preguntas al profesor o a los
compaeros para comprender o elaborar una
idea, o aclarar el significado de una palabra,
comparando informacin dentro del texto o con
otros textos, formulando y fundamentando una
opinin sobre lo escuchado.
OA28: Expresarse de manera clara y efectiva
en exposiciones orales para comunicar temas
de su inters: presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva, fundamentando sus
planteamientos
con
ejemplos
y
datos,
organizando
las
ideas
en
introduccin,
desarrollo y cierre, utilizando un vocabulario
variado y preciso y un registro formal, adecuado
a la situacin comunicativa, reemplazando
algunas construcciones sintcticas familiares
por
otras
ms
variadas,
conjugando
correctamente
los
verbos,
pronunciando
claramente y usando un volumen audible,
entonacin, pausas y nfasis adecuados,
usando gestos y posturas acordes a la
situacin,
usando
material
de
apoyo
(powerpoint, papelgrafo, objetos, etc.) de
manera efectiva.
Leer
fluidamente.
Comprender
diversos
tipos
de textos.
Identificar
ideas
principales.
Evaluar
informacin
procedente de
diversos
tipos
de textos.
Sintetizar
informacin.
Escribir
diversos
tipos
de textos.
Planificar
escritura.
- Editar textos.
Comprender
textos orales.
- Expresarse de
manera clara y
efectiva.
- Guas de proceso.
sumativo.
Evaluaciones
carcter sumativo en
aula: controles de
lectura
y/o
de
manera individual o
en parejas.
- Guas de proceso.
sumativo.
individuales,
en
parejas y grupales.
- Produccin escrita
(sumativa
y
de
proceso).
Evaluaciones
DICIEMBRE
Repaso general aplicacin de prueba de nivel.
OBJETIVOS
ACTITUDINA
LES
ESTRATEGIA
DE
ENSEANZA
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a
la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas
formas de expresin escrita.
- Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como
una herramienta de enriquecimiento personal y social.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
- Participacin activa del alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algn tipo
de actividades.
- Metacognicin y retroalimentacin constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDA
D
CONTENIDOS
A EVALUAR
INSTRUMENTO
A UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
7
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
8
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
9
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
10
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
11
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
DISEO DE CLASE N:1
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
Comunicacin
CURSO
FECHA
Quinto
Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad I: Todos nos comunicamos.

1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente
para trabajar durante el ao en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin.
2. Narrar, de manera oral, alguna historia y/o ancdota vivida durante el
perodo de vacaciones.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
- Escuchar atentamente.
- Narrar una historia de manera oral.
Los alumnos y alumnas:
- narran una historia enfatizando los aspectos ms relevantes.
12
- relatan la historia narrada por su compaero(a) de manera coherente.

- Considera las metodologas a
tratar durante el transcurso del
ao escolar acadmico: clases
expositivas, visitas a la sala de
computacin y a la biblioteca
CRA.
- Por ltimo, seala los tipos de
evaluacin
que
los
y
las
estudiantes rendirn en el ao:
pruebas de carcter sumativo al
final de cada unidad, controles de
lectura, evaluaciones formativas
clase a clase.
manera coherente y estructurada.

- El docente les pide a los
alumnos que recuerden algn
hecho importante vivido por ellos
durante el perodo de vacaciones.
Luego, cada estudiante le narrar
a su compaero(a) de banco lo
recordado, de manera coherente
y ordenada.
para
cumplir
con
narracin adecuada.
una
- Junto a su compaero(a) de
banco,
evalan
si
su
narracin cumpli o no con
los criterios esperados.
- El docente escoge a un
estudiante y le pide que relate al
curso la historia narrada por su
compaero(a) de banco.
- Evaluacin formativa por parte del profesor.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz y cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:2

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
13
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
1. Escriben narracin personal considerando aspectos estructurales de la

narracin.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute

de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs
de ella.
- Leer comprensivamente.
- Aplicar lo comprendido en diversas actividades.
- leen comprensivamente textos no literarios.
- Destacan informacin relevante.
- Escriben narracin personal.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma lo aprendido

la clase anterior, pidindole a los
y las estudiantes que vuelvan a
leer la definicin de narrar que
tienen escrita en sus cuadernos.
- Adems, agrega la importancia
de considerar al momento de
narrar las acciones principales
que se pretenden expresar.
- Le pide a un estudiante que
narre en voz alta la historia
contada a su compaero(a) de
banco. El docente la escribe en la
pizarra.
- El docente modela, mediante la

estructura de la narracin, la
historia
comunicada
por
el
estudiante, indicando los aspectos
principales de la misma, junto con
los aspectos a mejorar.
- Los alumnos leen de manera
personal pginas 8 y 9 del texto
de
estudio de
Lenguaje
y
Comunicacin acerca de cmo
estructurar una narracin. Dan
cuenta, de modo individual, si sus
narraciones
poseen
las
caractersticas explicadas en el
libro.
Cierre
- El docente le pide al alumno
que le narr su historia al
principio de la clase que
vuelva a hacerlo ahora,
considerando
las
particularidades
de
la
narracin aprendidas en la
clase. El docente escribe en
la pizarra lo relatado.
Termina
la
clase
preguntndole al alumnado
qu
aspecto
mejor
en
relacin con la narracin
previa.
Los
alumnos
responden de manera oral.
- Destacan, a medida que van

leyendo, las ideas principales
extradas del texto.
- El docente le pide a sus alumnos
y alumnas que escriban en su
cuaderno, tomando en cuenta el
mismo tema relatado la clase
anterior, una narracin breve (10
lneas).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
14
EVALUAR
CREAR
3
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer comprensivamente textos narrativos.
2. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos.
Actitudes

de ella.
Habilidades
- Comprender textos orales.
Indicadores de
logro

- Leen comprensivamente textos narrativos.
- Comprenden textos orales, identificando aspectos estructurales y temticos.
Inicio
Desarrollo
- El docente escribe en la pizarra

los
cuatro
componentes
fundamentales
del
gnero
narrativo (hechos, personajes,
tiempo, ambiente), pidindoles a
los alumnos y alumnas que
recuerden algn texto de carcter
narrativo
ledo
los
aos
anteriores.
- El docente, sobre la base del texto

narrativo mencionado por los y las
estudiantes,
elabora
un
cuadro
resumen en donde defina cada uno
de los componentes.
- El docente escribe en la pizarra las
preguntas clave para identificar en
textos narrativos las caractersticas
principales:
Qu
ha
sucedido?
(hechos),
quines
realizan
las
acciones?
(personajes),
cundo
ocurren las acciones? (tiempo) y
dnde se desarrolla la historia?
(ambiente).
- El docente lee a los alumnos y
alumnas la fbula La comadreja y las
gallinas de J. A. Pia:
Se enter una comadreja de que en
un
corral
haba
unas
gallinas
enfermas; disfrazse de mdico,
cogi los instrumentos del arte y se
present en el gallinero. Llegada a la
puerta, pregunt a las gallinas que
cmo iba su salud.
Muy bien si t te largas!
respondieron.
Los prudentes descubren las artes de
los malvados a pesar de todos sus
fingimientos de bondad (moraleja).
- El docente incentiva la comprensin
oral de los y las estudiantes
preguntndoles: quines son los
personajes de la fbula?, dnde
ocurre la historia? Los alumnos y
alumnas responden de manera oral a
15
Cierre
- Los y las estudiantes
leen texto narrativo El
hombre
que
contaba
historias de Oscar Wilde,
extrado del texto de
estudio de Lenguaje y
Comunicacin, pgina 10.
las preguntas
profesor.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
realizadas
por
el

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:4

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.
2. Elaborar preguntas de carcter literal e inferencial.
Habilidades

de ella.
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir informacin de diversos tipos de textos.
Indicadores de
logro

- comprenden diversos tipos de textos.
Actitudes
Inicio
- El docente retoma el
texto literario ledo en el
cierre de la clase anterior.
Le pide a un alumno que
lea nuevamente el texto.
- Le pregunta al estudiante
seleccionado
las
interrogantes
que
aparecen en la pgina 10,
pidindole, adems, que
identifique en qu parte
del texto se responden a
las preguntas planteadas.
Desarrollo
- Tomando en cuenta el tipo de preguntas
planteadas en el texto respecto a la narracin, el
docente explica la diferencia entre las preguntas
de comprensin de lectura nivel literal y las
preguntas de comprensin de lectura nivel
inferencial.
- El docente ejemplifica la explicacin sobre la
base de la ltima pregunta planteada en el texto:
Por qu despus de ver lo que contaba en sus
historias dijo que no haba visto nada?
- Es importante que el docente enfatice que la
respuesta a tal interrogante no se encuentra en
el texto escrita de manera explcita, sino que hay
que inferir la respuesta mediante los datos que el
mismo texto va entregando.
- Los alumnos y alumnas identifican en el texto
aquellas marcas textuales que ayuden a
responder de mejor manera a la respuesta
planteada. Mediante una lluvia de ideas, el
profesor anota en la pizarra los conceptos que los
y las estudiantes van diciendo.
16
Cierre
- El docente les pide a
los
alumnos
y
alumnas que lean sus
preguntas
y
respuestas
de
manera oral y que
adems
puedan
identificar cules son
las pistas que ayudan
a
responder
la
pregunta de nivel
inferencial y en qu
parte del texto se
responde
a
la
interrogante de nivel
literal.
Finalmente,
el
docente establece de
manera
oral
la
diferencia entre lo
literal y lo inferencial.
- Considerando dichos trminos, el docente

escribe la respuesta mayormente apropiada. Es
importante que este proceso sea claro y
estructurado, ya que los y las estudiantes deben
dar cuenta siempre de una respuesta completa
(modelado de respuesta).
- Los alumnos y alumnas escriben la respuesta en
sus cuadernos.
- El docente les pide a los alumnos y alumnas que
elaboren ellos una pregunta de nivel literal y otra
de nivel inferencial y que la respondan en su
cuaderno. Esta actividad permitir que sean
capaces de elaborar sus propias preguntas,
respecto a una lectura individual, activa y atenta.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:5

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Analizar lxico contextual.
2. Crear texto considerando palabras especficas.
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

- crean texto utilizando palabras especficas.
Inicio
- El docente, a modo de
protocolo, escoge a un
alumno o alumna para que
realice un resumen de las
principales habilidades y
contenidos tratadas hasta
el momento: componentes
principales
del
gnero
narrativo, concepto de
narracin, diferenciacin
entre preguntas de nivel
literal y preguntas de nivel
Desarrollo
Cierre
- Los alumnos y alumnas trabajan en la

pgina 12 del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin. Realizan en su cuaderno
trabajo de vocabulario estipulado en el libro.
Es importante que cada palabra sea
trabajada en diversas actividades, para que
los y las estudiantes sean capaces de
asimilarla.
alumno o alumna para
que lea el texto final.
Dialogan acerca de la
utilizacin
correcta
o
incorrecta
de
las
palabras,
considerando
en el cual estn insertas.
- Adems se les pide que anoten en el

cuaderno la definicin de cada palabra y que
trabajen con el diccionario de sinnimos y
17
inferencial
(dicho
protocolo est considerado
en la planificacin como
una
evaluacin
de
carcter
sumativo).
El
principal
propsito
del
protocolo
es que
los
propios estudiantes sean
capaces de recordar lo
analizado
previamente,
sirviendo como base para
el desarrollo de la clase.
Puede ser realizado en
cada clase o cuando el
contenido sea necesario
de
considerar
nuevamente.
- El profesor retroalimenta
a los alumnos y alumnas
mediante las respuestas
dadas en el protocolo.
antnimos, escribiendo dos sinnimos y dos

antnimos a cada palabra.
- Para una correcta utilizacin del diccionario
es siempre aconsejable que el docente
recuerde lo siguiente a los alumnos y
alumnas:
Para buscar la palabra en el diccionario,
debes seguir el orden alfabtico de cada una
de las letras que la componen. Las palabras
gua, que van arriba en cada pgina, sealan
con cul empieza y con cul termina esa
pgina. Adems considera que:
Los sustantivos y adjetivos deben buscarse
en masculino y singular, segn corresponda
(fresca: fresco; haces: haz).
Si se trata de verbos, debes buscar el
infinitivo (ansiaba: ansiar; podra: poder).
Adems, de recordar estos datos tcnicos, el
docente, y si los y las estudiantes tienen
alguna duda respecto a las categoras
gramaticales, pudiese entregar una pequea
definicin de las cualidades de las palabras
ms utilizadas.
- Los alumnos y alumnas, para finalizar la
actividad, elaboran un pequeo texto, de no
ms de 15 lneas, que rena todas las
palabras tratadas en la actividad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Diccionario de sinnimos y antnimos (recomendacin: Ghio).
- Texto de estudio.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:6

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer fluidamente textos narrativos.
de ella.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Leer fluidamente.
- comprenden el significado literal e inferencial de los textos ledos.
- identifican ideas principales y secundarias de diversos tipos de texto.
18
Desarrollo
Inicio
- El docente introduce la lectura

de la clase, considerando la
importancia de estar atento a las
ideas principales que el texto
entrega. Para ello les pide a los
alumnos y alumnas que trabajen
la
lectura
subrayando
con
destacador
de
un
color
determinado las ideas principales
que van apareciendo en el texto y
con otro color destacando las
palabras que no son conocidas
por los alumnos.
- Contextualiza la lectura leyendo
el primer prrafo de la pgina 14
del texto de estudio de Lenguaje
y Comunicacin y contndoles a
los alumnos y alumnas acerca de
la vida y obra de Charles Perrault,
escritor francs del cuento que
leern los y las estudiantes.
- El docente prepara la lectura
preguntndoles acerca del ttulo
del cuento que leern: El gato
con botas, pgina 14. Qu tanto
conocen los alumnos y alumnas
acerca de ese ttulo?, conocen al
personaje del cuento?, si su
respuesta es afirmativa, de qu
lectura lo conocen?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Los alumnos y alumnas leen el

texto El gato con botas de la
pgina 14. Lo importante de la
actividad es que esta sea guiada
por el profesor. ste puede
comenzar leyendo los primeros
prrafos y luego darle el turno a
los alumnos y alumnas. El
docente, adems, deber ser
capaz de detener la lectura y
realizar
las
preguntas
establecidas en el texto de
estudio (y otras) que considere
pertinente para asegurar que los
y
las
estudiantes
vayan
comprendiendo aquello que van
leyendo.
Cierre
- El docente retroalimentar
la actividad, tomando en
cuenta las respuestas de los y
las estudiantes, adems de
responder
a
las
dudas
respecto al lxico.
- La lectura es un aspecto
trascendental en la asignatura,
por lo que se recomienda hacer
partcipes a los alumnos y
alumnas
de
las
estrategias
utilizadas para comprender un
texto de manera adecuada.
- Tras finalizar la lectura, los y las
estudiantes responden en su
cuaderno
las
preguntas
de
comprensin
de
lectura,
equivalentes al despus de leer.
Es importante que el docente les
recuerde a sus estudiantes qu
tipo
de
preguntas
estn
respondiendo
(nivel
literal,
inferencial o evaluativa). La
pregunta 4 es de nivel evaluativo,
ya que espera que los alumnos y
alumnas
sean
capaces
de
redactar una opinin, tomando en
cuenta el texto ledo.
- Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:7

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
19
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
Unidad I: Todos nos comunicamos
Actitudes
1. Definir concepto de literatura.

2. Diferenciar autor y narrador.
3. Elaborar esquema con las principales caractersticas de los textos narrativos.
desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura
Habilidades
- Analizar diversos tipos de textos.
Indicadores de
logro

- definen el concepto de literatura.
- diferencian autor y narrador.
O. Aprendizaje
de la clase.
Desarrollo
Inicio
- El docente, a modo de protocolo,

le pide a un estudiante que
recuerde el texto ledo la clase
anterior, identificando las ideas
principales establecidas en l.
- El docente pregunta a los

alumnos y alumnas acerca de las
caractersticas estructurales que
dicho texto tiene. Los y las
estudiantes responden a ello,
dando conceptos que definan las
caractersticas de los textos
literarios.
Cierre
- Para finalizar la clase, le
pide a un alumno que lea el
esquema
final
a
sus
compaeros.
- Ac es importante que el
docente
indague
en
dichos
conceptos, logrando que los
alumnos y alumnas recuerden
caractersticas de dichos textos.
Preguntas como: cmo eran los
personajes principales del texto?
o cules fueron los sucesos ms
importantes que vivieron los
personajes?
ayudarn
a
ir
concretizando la estructura de los
textos narrativos.
- Definicin del concepto de
literatura y gnero narrativo,
rescatando conceptos como la
ficcin,
subjetividad,
verosimilitud,
entre
otros.
Tomando siempre como base el
texto previamente ledo y los
cuentos que los mismos alumnos
y alumnas han recordado.
Diferencia,
adems,
los
conceptos de autor y narrador.
- Los alumnos y alumnas elaboran
esquema con las definiciones y
caractersticas principales de los
textos
literarios
(gnero
narrativo).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
20
EVALUAR
CREAR
8
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Identificar ideas principales en textos.
2. Diferenciar textos literarios y textos no literarios.
Actitudes

de ella.
Habilidades
Indicadores de
logro

- identifican ideas principales en un texto.
- diferencian textos literarios y no literario.
Inicio
Desarrollo
- Protocolo al inicio de la clase: el

profesor le pide a un alumno o
alumna que resuma la clase
anterior, especificando las
caractersticas trascendentales de
los textos literarios.
- Los alumnos y alumnas leen, de

manera individual y silenciosa,
texto no literario titulado Los
ogros, pgina 20 del texto de
estudio.
- Vuelven a leer el texto, esta vez
en voz alta, mientras el profesor
dirige la clase. Tras la lectura de
cada prrafo, el profesor le pide a
los alumnos y alumnas que
identifiquen la idea principal de
cada prrafo.
Cierre
- Para finalizar la clase, el
docente les pide a los
alumnos y alumnas que
elaboren
un
resumen
comparativo entre ambos
tipos de texto.
- Los y las estudiantes anotan al

lado de cada prrafo la idea
principal. El docente recuerda que
las
ideas
principales
son
fundamentales para entender el
texto, mientras que las ideas
secundarias son accesorias, es
decir, pueden sustraerse sin que
el texto pierda el sentido.
Los
alumnos
y
alumnas
responden
a
preguntas
de
comprensin de lectura, pgina
21.
- Es importante que los alumnos
sean capaces de comparar ambos
textos, sobre la base del concepto
ogro. Cmo es tratado en el
texto literario y cmo es analizado
en el texto no literario?, existen
diferencias?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
21
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:9

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer comprensivamente un texto narrativo.
2. Identificar ideas principales del texto narrativo ledo.
de ella.
- Leer fluidamente
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El profesor comienza la
clase,
preguntndoles
acerca
del
esquema
comparativo realizado la
clase anterior. Escribe en
la
pizarra
diversos
criterios, los cuales deben
ser completados por los
alumnos y alumnas. Por
ejemplo: temtica de un
texto
literario
y
no
literario; tratamiento de la
informacin o hechos en
un texto literario y no
literario
(objetividad,
subjetividad);
estructura
de un texto literario y no
literario.
- El docente le pide a sus estudiantes que lean el

texto El traje nuevo del emperador, mediante
la tcnica de la lectura recproca; sta consiste
en dividir a los alumnos y alumnas en dos
grupos: la mitad lee el texto mientras que la otra
parte
resume,
tomando
en
cuenta
las
caractersticas ms importantes, lo ledo por sus
compaeros. Esto permitir que la mayora del
curso est atento a la lectura de sus compaeros,
evidenciando una escucha atenta y un silencio
necesario para la concentracin.
El
docente
retroalimenta
los
resultados obtenidos
por los alumnos y
alumnas,
dando
espacio a las dudas e
interrogantes que la
lectura
provoc.
Adems, enfatiza la
importancia
de
la
profundidad en las
relaciones,
en
desmedro
de
la
superficialidad o la
significancia excesiva
de las apariencias.
- Los alumnos deben ser

capaces de diferenciar
ambos tipos de texto,
tomando en cuenta la
lectura atenta de El gato
con botas y Los ogros.
- El docente, entonces, detendr la lectura y

pedir a algn alumno o alumna que resuma las
ideas principales ledas hasta ese momento.
- Los alumnos y alumnas, anotarn en su
cuaderno las ideas dadas por sus compaeros,
con el fin de que la narracin sea organizada y
coherente. Posterior a la lectura, se darn cuenta
que aquellas ideas estn organizadas con un
lineamiento comn y que forman parte de una
narracin literaria.
- Responden a preguntas de comprensin de
lectura, pgina 26 del libro de estudio de
Lenguaje y Comunicacin. Es importante que el
22
docente indique qu tipo de pregunta se est

realizando para dar cuenta de la habilidad de
comprensin de lectura (nivel literal, nivel
inferencial y nivel evaluativo).
- Es posible tambin, como complemento de la
lectura de El traje nuevo del emperador, que
los y las estudiantes observen la animacin de
dicho cuento:
Parte 1:
http://www.youtube.com/watch?v=8yXY60yk6Cc
Parte 2:
http://www.youtube.com/watch?v=-8ihnmGWLUM
Parte 3:
http://www.youtube.com/watch?v=5DjIG5OVm2g
(Para ver los videos, es necesario establecer otra
sesin de 45 minutos).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDE
R
APLICAR
ANALIZAR
23
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:10

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
de ella.
- Leer fluidamente.
- leen diversos tipos de textos.
Desarrollo
- El docente indica la importancia

de la lectura en todo momento y
subraya las habilidades que han
adquirido los alumnos y alumnas
respecto a una lectura activa,
participativa y consciente.
- Los y las estudiantes leen de

manera silenciosa en biblioteca.
El docente monitorea el trabajo
realizado por los alumnos y
alumnas.
- Les comunica a los y las

estudiantes que hoy visitarn la
biblioteca
CRA
del
colegio.
Tendrn
la
oportunidad
de
escoger un libro, de carcter
literario o no literario, y leerlo tal
como se ha aprendido en clases.
24
Cierre
- Ya en la sala de clases, el
profesor les pregunta a sus
estudiantes si se cumpli el
propsito de la clase: realizar
una
lectura
activa
y
consciente para comprender
el texto literario ledo
* Pueden leer el texto de lectura

complementaria
domiciliaria.
Sugerencias para aquello son:
Y si me defiendo? Elisabeth
Zller
Mamire, el ltimo nio Vctor
Carvajal
El pirata garrapata Juan Muoz
Martn
Historia de una gaviota y del
gato que le ense a volar Luis
Seplveda
Hugo en el castillo del terror
Cornela Funke
Querido fantasma Jacqueline
Balcells y Ana Mara Giraldes
Las crnicas de Narnia C. S.
Lewis
Danko, el caballo que conoca las
estrellas Jos A. Panero
Los agujeros negros Yolanda
Reyes
Es importante, adems, que cada
obra entregada para lectura
mensual sea contextualizada y
analizada en clases con los
alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Libro a eleccin del alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
X
DISEO DE CLASE N:11
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 1.
de ella.
- Leer fluidamente
25

Indicadores de
logro
Desarrollo
Inicio
- El docente lee las instrucciones

de la Primera Gua de Trabajo, la
cual tiene como objetivo medir los
aprendizajes alcanzados hasta el
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Primera Gua de
Trabajo. El docente monitorea el
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.
- Dicha gua podr ser trabajada

como
disponga
el
docente,
idealmente de manera individual
o en parejas.
Cierre
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos
ms difciles de la Gua
evidenciados por los alumnos
y alumnas.
- Retira las Guas.
- Del mismo modo, tambin

puede ser considerada para
formar parte de la evaluacin final
de unidad (dcimas, puntos).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin de proceso.
- Gua de Trabajo Nmero 1
- Lpiz, destacador.
- Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria,
Rodolfo Oroz, tapa blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
12
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 1.
26
de ella.
- Leer fluidamente
Habilidades
Indicadores de
logro
Desarrollo
Inicio
Cierre
- El docente retoma las dudas de

sus estudiantes respecto a la
resolucin de la gua. Adems, le
entrega a cada estudiante su gua
revisada.
- Idealmente en un proyector, el
docente
retroalimenta
los
resultados obtenidos por sus
estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas
para
resolver
las
problemticas presentes en el
texto.
- Una vez analizada la gua

por
el
profesor
y
sus
estudiantes, estos ltimos
realizan
la
correccin
metacognitiva de la Gua, la
cual consiste en identificar
sus errores y resolverlos de la
manera adecuada en su
cuaderno.
Este
proceso
permitir que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partcipes de sus
propios errores y de cmo
debiesen solucionarlos para
no volver a cometerlos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lpiz y destacador.
- Gua de Trabajo Nmero 1.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
13
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
27
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1
2
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.
2. Diferenciar textos literarios y no literarios.
de ella.
- Leer fluidamente.
- categorizan textos literarios y no literarios.
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un alumno o

alumna que recuerde la diferencia
especfica
entre
los
textos
literarios y los textos no literarios.
- Recuerda cuando se analizaron
textos literarios y no literarios,
que trataban temas parecidos
pero
eran
analizados
desde
puntos
de
vista
totalmente
diferentes.
- En base a los conceptos de

objetividad y subjetividad, el
docente
establece
diversos
parmetros de identificacin de
un texto literario y un texto no
literario.
Cierre
- Para finalizar, y tomando
como base la lectura de
ambos textos, los y las
estudiantes
categorizarn
ambos tipos de textos.
Incita
a
la
discusin
preguntndoles a los alumnos y
alumnas por qu en los textos
literarios narrativos se requiere la
presencia de un narrador.
- Los y las estudiantes leen texto
literario De cmo consigui la
ballena su garganta de Rudyard
Kipling, pgina 50. Tal como en
todas las lecturas previas, el
docente les pide a los alumnos y
alumnas que destaquen aquellas
palabras que no entienden y que
les dificultan el propsito de una
lectura
comprensiva.
Respondern,
luego,
a
las
preguntas de comprensin de
lectura.
- Posterior a dicha lectura, leern
el texto no literario Cmo las
ballenas
abren
sus
bocas
gigantes, pgina 53. Importante
es destacar cmo se estructuran
ambos textos, relacionados con el
mismo tema pero escritos de
manera distinta.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
28
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:14

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes

Habilidades
- Planificar textos.
Indicadores de
logro

- trabajan en grupos.
- planifican escritura de artculo informativo.
Inicio
1. Comprender la estructura de los artculos informativos.

2. Planificar escritura de artculo informativo.
Desarrollo
- El docente incentiva el desarrollo

de la clase preguntndoles a los
alumnos y alumnas acerca de su
conocimiento respecto a los
medios masivos de comunicacin.
- Dialogan y reflexionan acerca de
la importancia de los medios de
comunicacin
hoy
en
da,
relacionndolos
con
la
informacin que constantemente
estn entregando.
- Les pregunta a los alumnos y
alumnas:
Cules
son
las
caractersticas de la informacin
entregada por los medios de
comunicacin de masas?
- Los alumnos y alumnas leen

pgina 21 del texto de estudio de
Lenguaje
y
Comunicacin,
respecto a la investigacin y
escritura
de
un
artculo
informativo.
El
docente
recalca
la
importancia
de
la
correcta
investigacin de las fuentes y su
posterior
discriminacin,
para
elegir
adecuadamente
la
informacin
de
la
cual
se
pretende investigar. El docente
escoge grupos de trabajo (no ms
de 4 alumnos) y les pide que
trabajen en los pasos para una
correcta escritura de artculos
informativos:
Planificacin,
Escritura y Revisin.
- Teniendo claro que el texto a
escribir es un artculo informativo,
el docente les pide a sus alumnos
y alumnas que respondan a las
siguientes preguntas:
Cul es el propsito del texto
que voy a escribir?
Cul es el tema?
A quin me dirijo?
Qu ideas necesito tratar?
Cmo organizar las ideas?
-Algunos temas que el docente
puede dar como opcin para la
escritura son:
29
Cierre
especificando los criterios
generales para la correcta
escritura
de
artculos
informativos:
Adecuado
(tema,
destinatario, propsito)
Coherente (claridad, prrafos)
Cohesionado
(puntuacin,
conectores)
Correcto (ortografa, lxico,
presentacin).
- La escritura del artculo
informativo puede realizarse
en diversos soportes: hojas
de
oficio
cuadriculadas,
trabajo en Word, entre otras.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
los
las
los
las
duendes.
sirenas.
cetceos.
pirmides, entre otros.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:15

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes

Habilidades
- Seleccionar y discriminar informacin.
Indicadores de
logro

- investigan, seleccionan y discriminan informacin.
1. Investigar sobre un tema, en diversas fuentes.
Desarrollo
Inicio
- El docente insiste en la
importancia del saber discriminar
las fuentes necesarias para una
correcta investigacin.
- Trabajan en biblioteca CRA y/o

sala de computacin, con el
objetivo de buscar informacin
que les permita dar cuenta con la
escritura
de
su
artculo
informativo.
Cierre
- Finaliza la clase indicando
los pasos a seguir en la
escritura
del
artculo
informativo.
- El profesor monitorea los

avances
obtenidos
por
sus
alumnos en su proceso de
investigacin y escritura.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
-Biblioteca CRA y/o sala de computacin.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
30
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:16

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs

de las diversas formas de expresin escrita.
Habilidades
- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Indicadores de
logro

- escriben artculos informativos.
Inicio
1. Escribir correctamente artculos informativos.
Desarrollo
- El docente le pide a un grupo

que
exponga
cmo
va
su
investigacin: qu tipo de fuente
utilizaron?, lograron cumplir con
la investigacin planteada en
primera instancia?
- Los grupos de trabajo comienzan

con la escritura del artculo
informativo.
El
docente
les
entrega las indicaciones para
trabajar el artculo: cantidad de
prrafos, subtemas a tratar, lxico
formal, ortografa correcta, entre
otras.
Cierre
- Un alumno o alumna,
designado por el docente, lee
los avances respecto a la
escritura
del
artculo
informativo. Los compaeros
retroalimentan
actividad
realizada por el compaero.
- Los alumnos y alumnas trabajan

en aquello, mientras el docente
monitorea el trabajo de sus
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
31
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:17

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

- escriben artculos informativos.
- editan textos.
1. Escribir correctamente artculos informativos.

2. Revisar o editar artculos informativos.
Desarrollo
Inicio
- El docente explica la importancia

de la revisin de cualquier texto
escrito. Es por ello que define los
siguientes pasos para la edicin o
revisin del texto redactado:
He logrado
elegido?
el
tipo
de
- Los grupos de trabajo continan

con la escritura de sus artculos
informativos. Adems, comienzan
la revisin y edicin del mismo.
texto
32
Cierre
Entregan
el
trabajo
finalizado al docente, quien
cierra la clase manifestando
los
aspectos
principales
tratados en la actividad.
Queda claro el propsito del

texto?
He adecuado la expresin al
destinatario?
Son correctos el lxico, la
gramtica y la ortografa?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:18

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes

- Leer fluidamente.
Habilidades
Indicadores de
logro
1. Leer de manera oral y al curso los artculos informativos creados.

- leen de manera correcta textos no literarios.
33
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El docente les pide a sus

estudiantes que se organicen en
los mismos grupos de trabajo. El
profesor les hace entrega de sus
trabajos revisados.
integrante de cada grupo para
que lea el artculo informativo
creado. Es importante que dicha
actividad,
se
encuentre
respaldada por alguna pauta o
rbrica de evaluacin, que mida
no
solamente
los
aspectos
estructurales y temticos que
conforman
un
artculo
informativo, sino que tambin,
aquellos
aspectos
formales
propios
de
una
correcta
exposicin oral.
- El docente retroalimenta las

exposiciones de los alumnos
y alumnas.
- Releen el artculo informativo, a

nivel grupal.
- Los alumnos y alumnas leen sus

artculos informativos.
- El profesor les realiza preguntas
a los alumnos y alumnas que leen
sus textos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:19

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico

1. Leer comprensivamente un texto narrativo.
34
SEMEST
RE
HORAS

de ella.
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

- leen comprensivamente textos narrativos.
Desarrollo
Inicio
- El docente introduce la clase

mostrndole a sus estudiantes la
versin animada del cuento Al Bab
y los cuarenta ladrones:
http://www.youtube.com/watch?
v=qkmJz1yr4v4
Junto
con
ello,
el
docente
contextualiza la lectura, explicndole
el origen del cuento y la importancia
de ste en la cultura literaria.

texto Al Bab y los cuarenta
ladrones, Annimo, pgina 28.
- Es importante que el docente
detenga la lectura de sus
estudiantes, con el fin de
contestar, de manera oral o
escrita, a las preguntas del
durante
la
lectura.
El
monitoreo de la lectura es
sumamente importante, para
dar cuenta de la comprensin y
el anlisis por parte de los
alumnos y alumnas. El tiempo
dedicado a leer en clases, debe
ser fundamental.
Cierre
- Finaliza la clase un
alumno o alumna, quien, de
manera oral, resumir las
ideas principales del cuento
ledo, siempre en orden
cronolgico.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno, destacador.
- Video Baba. DESCARGADO.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:20

ASIGNATU
Lenguaje y
CURS
35
Quinto Bsico
SEMEST
RA
PROFESOR
(A)
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
O
FECH
A
RE
HORAS

1. Comprender texto narrativo.
2. Ordenar acciones de texto narrativo, de manera cronolgica.
de ella.
- Leer fluidamente
- comprenden textos narrativos.
- ordenan cronolgicamente acciones.
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a diversos

alumnos
y
alumnas
que
recuerden las ideas principales
del texto narrativo ledo la clase
anterior Al Bab y los cuarenta
ladrones.
las ideas dadas por los y las
estudiantes.
- El docente explica la definicin

de historia, en tanto sta se
organiza en base a las acciones
que se dan en algn texto.
Cierre
- El docente retroalimenta a
los y las estudiantes respecto
al trabajo logrado.
- Para entender esto, el docente

puede realizarle preguntas a los
alumnos para que narren qu
hicieron el da anterior. Para ello,
el alumno o alumna deber
ordenar cronolgicamente lo que
realizaron. Adems de narrar,
ordenarn de manera ordenada y
cronolgica
los hechos ms
importantes. Lo anterior ser
coincidente
con
contar
una
historia.
- Tomando en cuenta lo anterior,
el
docente
ordena
cronolgicamente
las
ideas
entregadas por sus estudiantes,
respecto a la lectura del cuento
anterior, rearmando la historia del
texto.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a las preguntas de
comprensin de lectura de la
pgina 33 y 34.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
36
EVALUAR
CREAR
21
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades

Indicadores de
logro

- escriben noticias.
Inicio
1. Comprender las caractersticas principales de la notica.

2. Escribir una notica a partir de la lectura de un cuento.
Desarrollo
- El docente comienza la clase,

recordando el cuento Al Bab y
los cuarenta ladrones. Tomando
en cuenta que aquello que
leyeron es ficcin, les pregunta a
sus estudiantes qu pasara si
alguno de los hechos que
ocurrieron en el libro pasasen en
la vida real. Cmo se debiesen
relatar los acontecimientos si lo
ocurrido fuera verdadero y no
ficcin?
- El docente incita a sus alumnos
y alumnas a volverse periodistas
e indagar, tomando como base la
lectura del cuento Al Bab y los
cuarenta ladrones, acerca de
algn acontecimiento ocurrido en
el texto y volverlo parte de la
realidad.
- El docente explica a sus

estudiantes la importancia de
comprender que los periodistas
deben
tratar
el
tema
con
responsabilidad e imparcialidad,
en tanto lo que se est
investigando,
y
finalmente
escribiendo, es un hecho verdico.
- Explica las caractersticas de la
noticia como gnero periodstico
informativo por excelencia. Indica
las preguntas que cualquier
noticia debe responder: qu
pas?, cundo pas?, dnde
pas?, cmo pas?, quines
participaron?
- Los alumnos y alumnas leen la
pgina 35 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.
concretice los temas a tratar por
los alumnos y alumnas, dndoles
ciertos
indicios
para
cmo
trabajar la noticia.
- Los alumnos y alumnas escriben
noticia a partir del cuento ledo
(de manera individual o en
parejas). Los temas a tratar
pueden ampliarse a otros que no
estn designados en el libro de
estudio.
37
Cierre
- El docente recoge las
noticias creadas por los y las
estudiantes. Adems, pide los
siguientes materiales para
ampliar el contenido de la
noticia: imgenes (revistas,
diarios) que se relacionen con
la noticia escrita.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
22
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Escribir correctamente una noticia.
2. Utilizar paratexto en la escritura de una noticia.
- Seleccionar y discriminar informacin.
- escriben noticias.
- utilizan correctamente paratextos.
Desarrollo
- El docente comenta acerca de la

importancia
del
paratexto
(imgenes,
grficos,
tablas)
dentro de las noticas, ya que
permiten entender de mayor
manera aquello de lo cual se est
hablando.
- El docente entrega las noticias a
sus estudiantes.
- Les pregunta a sus estudiantes:
cmo profundizar de mejor
manera el contenido de su
noticia?
- Los alumnos y alumnas buscan

diversas
imgenes
para
complementar
la
informacin
presentada en su noticia.
- Terminan su noticia, realizando
el proceso de revisin de lo
creado, para as presentarla al
curso.
- El docente escoge a diversos
alumnos y alumnas para que
expongan la noticia elaborada. Al
igual que la actividad de creacin
de
artculo
informativo,
es
recomendable que el docente
presente a los alumnos y alumnas
una
pauta
o
rbrica
de
evaluacin.
- El auditorio comenta las noticias
expuestas por sus compaeros.
38
Cierre
dialogando acerca de la
funcin de la imagen en la
noticia: qu tan importante
fue
la
imagen
en
la
construccin de la noticia?,
ayud a que la narracin
fuese ms fcil?
- Retroalimenta lo expuesto
por sus alumnos y alumnas.
- Si la infraestructura lo permite,
las noticias pueden ser adheridas
al diario mural.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Revistas, diarios.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:23

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo

de la Segunda Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Segunda Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.
39
Cierre
y alumnas.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
- Retira las Guas.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
24
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

de ella.
- Leer fluidamente
40
Inicio
Desarrollo
Cierre

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
problemticas presentes en los
textos.

por
el
profesor
y
sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
25
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Responder a Prueba de Unidad 1.
de ella.
41

- Leer fluidamente
- escriben diversos tipos de textos.
Habilidades
Indicadores de
logro
Desarrollo
Inicio

de la Prueba de Unidad I.
- Los y las estudiantes responden

a la Prueba de Unidad I.
Cierre
pruebas respondidas por los
alumnos y alumnas.
- Es importante que recalque la

actitud
de
concentracin
y
respeto, necesarias para resolver
de
manera
adecuada
la
evaluacin.
- Es preferible adems, que el
docente lea las preguntas ms
complejas,
explicndolas
de
manera oral. El docente, adems,
dejar espacio para las dudas que
los alumnos y alumnas tengan al
inicio de la evaluacin.
*Para que exista orden en la
resolucin de la prueba, un buen
mtodo es que el docente d la
instancia para que los estudiantes
pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan
surgiendo. Dos momentos para
preguntar, pueden ser: luego de
que el docente lea las preguntas y
al cambio de hora.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin sumativa.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:26

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
42
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
Cierre
- El docente entrega las Pruebas

de Unidad I revisadas a los y las
estudiantes.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
texto.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Una vez analizada la prueba

por
el
profesor
y
sus
realizan
la
correccin
metacognitiva de la Prueba
de Unidad I, la cual consiste
en identificar sus errores y
resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno.
Este proceso permitir que
los y las estudiantes sean
capaces
de
volverse
partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
43
27
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
CURS
O
FECH
A
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
Actitudes

Habilidades
- Planificar bitcora.
Indicadores de
logro

- planifican bitcora de aprendizajes.
Desarrollo
Inicio
El
docente
presenta
los
resultados tabulados de la Prueba
de Unidad I. Es importante que
exista una panormica general de
los resultados obtenidos, con el
fin de responder a las siguientes
preguntas:
se
lograron
los
objetivos
cumplidos?,
qu
remedial se puede realizar para
mantener
y/o
superar
los
aprendizajes alcanzados?
- Una vez analizados por los

estudiantes y el profesor los
resultados obtenidos, los alumnos
y alumnas planifican una bitcora
de accin personal, la cual
permita dar cuenta de una
medicin de los aprendizajes y
habilidades alcanzadas por ellos
mismos.
Cierre
indicando la importancia del
compromiso
adquirido,
y
comentndoles a los y las
estudiantes
que
dicha
bitcora ser analizada al
final de cada unidad.
- Es importante que exista un

compromiso concreto de parte del
alumnado
a
mejorar
sus
aprendizajes y habilidades, sobre
la base de su propia realidad
como
estudiantes.
El
leer
constantemente
o
escribir
pequeos prrafos en donde se
evidencie una idea principal,
permitir que la lectura y la
escritura sean procesos tangibles
y medibles y adems realizados
constantemente por los y las
estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al
profesor. Luego, la pegan en el
cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
44
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:28

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

1. Definir concepto de ficcin en los textos literarios.
2. Dialogar acerca del corto Leyenda del Espantapjaros
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y
valorarse.
- comprenden el significado de ficcin en la lectura de textos narrativos.
- reflexionan acerca del contenido del corto analizado.
Inicio
- Como inicio de Unidad es
importante que el docente
presente la Unidad de manera
motivadora y estimulante para
que los alumnos y alumnas
tengan conocimiento de aquello
a lo que se van a enfrentar.
La
presente
Unidad:
Construyendo
mundos
imaginarios, es netamente de
literatura y ficcin, por lo que es
importante que los y las
establecer parmetros claros de
lo que significa enfrentarse a la
literatura.
- Ac es importante que el
docente introduzca lo que
significa
leer
(proceso
de
lectura),
siempre
de
una
manera que los alumnos y
alumnas del nivel puedan
comprender.
No
deben
confundir la lectura de textos no
literarios, con textos literarios,
los cuales presentan, siempre,
un mundo ficcional y subjetivo,
y cuya lectura siempre implica
el traspaso a un mundo creado
por el autor.
Desarrollo
- El docente presenta el cortometraje
La leyenda del espantapjaros. Indica
a los alumnos y alumnas la importancia
de una observacin y escucha atenta y
comprensiva, ya que, al igual que los
textos
escritos,
el
observar
un
cortometraje, tambin implica una
narracin necesaria de comprender e
interpretar.
Cortometraje disponible en:
v=zDfmMyhJQeE
- Reflexiona acerca de los valores que
son posibles de extraer del anlisis del
video. Es muy importante que los
alumnos y alumnas se expresen acerca
de lo que el cortometraje les provoc y
de las sensaciones que les dej.
Algunos aspectos que el docente puede
incentivar con sus estudiantes es el
respeto a la diferencia y la aceptacin y
tolerancia hacia los dems.
- El docente les pide que narren en su
cuaderno los 4 hechos principales y
que
constituyen
la
historia
del
cortometraje. Adems, debern indicar
qu valor se trata con mayor
profundidad en el vdeo analizado.
45
Cierre
- Le pide a algn alumno o
alumna que exponga al
curso las respuestas a la
tarea
planteada.
Este
momento final sirve para
retomar
las
consideraciones de los
alumnos y alumnas frente
al tema en cuestin y
adems, para que sean
capaces de relacionarlo
con otras situaciones que
quizs ellos u otros han
vivido.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno, proyector, computador, internet.
RECURSOS EDUCATIVOS

COMPRENDE
R
RECORDAR
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:29

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender las caractersticas principales de la fbula como subgnero
narrativo.
- Leer fluidamente
de ella.
- comprenden las particularidades de la fbula como subgnero narrativo.
Desarrollo
- El docente recuerda la
importancia de leer literatura,
estableciendo ciertos parmetros
propios
de
las
narraciones
literarias (ficcionalidad, narrador,
subjetividad).
- Para ilustrar esto, el docente lee
a los alumnos y alumnas la fbula
La cigarra y la hormiga de Jean
de La Fontaine, pgina 64 del
texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin.
- El docente les pregunta a los

alumnos
y
alumnas
qu
especificidades posee la historia
narrada: qu tipos de personajes
conforman el relato?, en qu
ambiente se desarrolla?, forma
parte de la realidad comn?
deje claro que el autor crea una
realidad nueva, diferente a la
normal y vivida comnmente por
cada uno de nosotros. El docente
deber indicar, entonces, las
caractersticas particulares del
46
Cierre
- El docente le pide a un
alumno o alumna que lea las
respuestas a sus preguntas y
retroalimenta los resultados
obtenidos por los y las
estudiantes.
subgnero fbula.
Los alumnos y alumnas
comprensin de lectura, pginas
64 y 65.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
30
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer comprensivamente mitos.
2. Comprender las caractersticas principales de los mitos.
de ella.
- Leer fluidamente
- leen comprensivamente mitos.
- comprenden las principales particularidades de los mitos.
Inicio
- El docente les pregunta a
los
alumnos
y
alumnas
acerca de su conocimiento
acerca de los mitos. Luego de
recoger
sus
impresiones,
escribe en la pizarra los
conceptos que los y las
Desarrollo
- El docente le pide a los alumnos y
alumnas que lean el mito de caro y
Ddalo, pgina 66 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicacin.
- Es preciso que el docente detenga la
lectura y retome trminos que se
47
Cierre
- El docente sintetiza la clase,
rescatando las principales
caractersticas del mito como
subgnero
narrativo,
invitando a los alumnos y
alumnas para que en la
prxima
clase,
expongan
estudiantes expresaron.
- Se idea en conjunto una
definicin de mito o relato
mtico, la cual se sustenta
sobre la base
de la
explicacin acerca del origen.
Es factible que el docente
vaya dirigiendo la discusin y
ejemplifique
con
algunos
mitos conocidos: Zeus, Apolo,
Atenea, Afrodita. No obstante
aquello, es preciso tambin
que ample su conocimiento
acerca del relato mtico y
comprenda que el mito como
tal no se limita a la
antigedad griega, sino que
es un relato que acompaa a
toda civilizacin.
- Nuestra cotidianeidad est
compuesta por explicaciones
mticas: fuego, universo, ser
humano,
constelaciones,
etctera.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
explicitan en el relato, para que los y

las estudiantes puedan situar y
contextualizar la historia narrada.
acerca de algn mito que les

parezca interesante.
- Los y las estudiantes responden en

su cuaderno a las preguntas de
comprensin de lectura de la pgina
66. Adems, el docente puede ampliar
las preguntas ofrecidas en el mito con
las siguientes: a qu da origen el
mito de Ddalo e caro?, qu
antivalor representa caro en el
relato?, entre otras.
El
docente
retroalimenta
respuestas dadas por los y
estudiantes.
las
las
- Adems, les pide que trabajen en las

actividades de vocabulario de la
pgina 68. Es importante que el
docente explique el trmino afijo
(sufijos y prefijos) y, si es posible,
retome las palabras analizadas en la
Unidad I. El trabajo de lxico es
necesario que siempre se realice con
algn tipo de diccionario, en este caso,
es preciso que los y las estudiantes
utilicen el Diccionario de Sinnimos y
Antnimos, ubicando en cada palabra
dos sinnimos y dos antnimos.
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Diccionario de sinnimos y antnimos.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
X
DISEO DE CLASE N: 31
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer comprensivamente textos mticos.
2. Escriben relato en primera persona gramatical.
de ella.
- Leer fluidamente
48

- comprenden textos de carcter mtico.
- escriben pequeos relatos en primera persona gramatical.
Indicadores de
logro
para los griegos era parte importante de

su tradicin y de la manera de entender
y comprender lo que no posea una
explicacin clara.
- El docente detiene la lectura de los
alumnos para monitorear si la lectura es
comprendida. Enfatiza en el tipo de
preguntas que plantea el texto de
estudio (literal, inferencial, evaluativa).
- Los y las estudiantes realizan
actividades de la pgina 73 del texto de
estudio: vocabulario y comprensin de
lectura. Importante que el docente en la
pregunta nmero 5, modele el texto
previamente (cantidad de prrafos,
estructura), especificando que el relato
debe estar escrito en primera persona
gramatical.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
49
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

1. Leer comprensivamente mitos.
2. Fundamentar respuestas mediante citas del texto.
de ella.
- Leer fluidamente
- comprenden textos de carcter mtico.
- justifican respuestas utilizando el propio texto.
Desarrollo
Inicio
- El docente comenta
acerca
del
texto
La
Odisea y la aventura
planteada en ese relato.
Motiva a los alumnos y
alumnas
con
los
personajes que componen
la
narracin
y
las
aventuras que Ulises vivi
de regreso a taca. Qu
caractersticas
mticas
posee tal historia?
- En voz alta, los alumnos y alumnas leen el

texto mtico Ulises y el cclope Polifemo,
pgina 74 del texto de estudio. Es importante
que el docente les seale a los alumnos y
alumnas que consideren algunos verbos de la
lectura y que los subrayen.
- El docente va deteniendo la lectura para
que los y las estudiantes vayan resumiendo
el texto, especificando las ideas mayormente
importantes tratadas hasta el momento, con
el objetivo de verificar que estn escuchando
lo que sus compaeros van leyendo. Adems,
les realiza a sus estudiantes preguntas
durante la lectura, verificando si el texto se
va comprendiendo.
Cierre
- El docente cierra la
clase, pidindole a un
alumno o alumna que lea
algunas
respuestas
realizadas. Retroalimenta
los resultados obtenidos
por
sus
estudiantes,
enfatizando
en
la
justificacin
y
en
la
estructura que los y las
estudiantes le dieron a
sus respuestas.
- Una vez ledo el mito, el profesor le

pregunta a un alumno o alumna qu
caractersticas tenan en comn los verbos
subrayados. El docente explica el tipo de
narrador en primera persona gramatical.
- Los y las estudiantes responden a
preguntas de comprensin de lectura, pgina
77 del texto de estudio. Es muy importante
que el docente modele algunas respuestas,
para que sus estudiantes posean los recursos
para responder de manera completa.
Adems, les pedir a los alumnos y alumnas
que justifiquen sus respuestas (pregunta 10
por ejemplo) con citas extradas del texto.
Aquello es fundamental que se realice con
calma, con el objetivo de que los y las
estudiantes sean capaces de justificar
aquello de lo cual estn hablando, adems
de ubicar en el texto dnde se est
respondiendo a la pregunta realizada.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

50
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Diferenciar mitos y leyendas.
2. Comprender textos orales.
- comprenden las caractersticas principales de las leyendas.
- diferencian mitos y leyendas.
- comprenden textos orales.
Inicio
- El docente les
pregunta
a
sus
estudiantes acerca de
la distincin entre mitos
y leyendas. Para ello, el
docente retomar la
importancia del mito
como
fundador
del
origen
(tiempo
universal), en contraste
alusin a la leyenda:
relato regional.
- El profesor incentiva a
los alumnos y alumnas
a
que
recuerden
algunas
leyendas
conocidas chilotas, por
ejemplo. la llorona, la
fiura, el trauco, el
caleuche, la conden,
entre otras.
Desarrollo
- Lee a los alumnos y alumnas el fragmento de la
leyenda tehuelche El calafate, arbusto del amor:
Muchos aos antes de que los blancos llegaran a
romper la paz y el encanto de esta maravillosa
tierra de pampas, montaas, glaciares y bosques
milenarios, habitaban all dos pueblos vigorosos y
apuestos: los tehuelches y los onas.
La hija del jefe tehuelche, llamada Calafate, tena
unos grandes y hermosos ojos de un extrao color
dorado y era bella como el amanecer. Calafate se
enamor de un apuesto joven ona y, como ambos
saban que este amor no sera aceptado por sus
tribus, decidieron huir, para vivir solos y felices en
otro lugar, llamado Onaisin.
Cuando el jefe tehuelche se enter de estos
planes, se enfureci, y habl con una hechicera
para que impidiera la fuga. Le pidi que la
convirtiera en algo hermoso e inalcanzable,
permitindole al mismo tiempo que sus bellos ojos
siguieran contemplando el lugar que la vio nacer.
La mujer transform a la joven en un arbusto al
que le puso su nombre, y desde entonces, cada
primavera el calafate se cubre de flores de oro,
que son los ojos de la nia tehuelche
contemplando la tierra bella donde conoci a su
amado. Y al interior de las flores, est el corazn
de la joven, un fruto dulce que provoca a los que lo
comen el encantamiento de Calafate, como ocurri
con su amante ona, quien, despus de buscar por
todos los rincones de la regin, muri de pena..
- El docente luego, les pregunta a los alumnos y
51
Cierre
- Un alumno o alumna
comenta acerca de la
leyenda
leda,
evaluando la actitud de
Calafate y su amado.
alumnas las siguientes preguntas: por qu el

relato ledo corresponde a una leyenda?, en qu
se diferencia con el mito?, por qu razn los
amantes saban que su amor no sera aceptado?
- Es importante adems que el profesor incentive a
que los alumnos y alumnas a que evalen la
actitud de los amantes: estn de acuerdo con que
ambos hayan huido, ignorando los consejos de sus
familiares? Dicha respuesta puede ser escrita en el
cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
52
CREAR
34
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Planificar escritura de texto mtico y/o legendario.
Actitudes

- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo
el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades
Indicadores de
logro

- planifican escritura de textos narrativos (mitos y leyendas).
Inicio
Desarrollo
- El docente inicia la clave

separando en parejas a los
alumnos y alumnas. Este proceso
debe ser realizado de manera
consciente por el profesor, ya que
es importante que las parejas
para trabajar sean las adecuadas.
- El docente presenta la actividad,
la cual consiste en escribir una
narracin de tipo mtica o
legendaria, nacida y gestada en la
creatividad de los alumnos y
alumnas. Para ello, debern
planificar
su
escritura,
considerando los aspectos ms
importantes
de
ambos
subgneros narrativos.
- Las parejas deciden, de manera

dialogada
y
respetuosa,
si
escribirn un mito o una leyenda.
Para ello, lo primero que debern
hacer es conversar acerca de cul
es el relato que ms les gust y
con cuales aflorara de mejor y
mayor manera su creatividad.
- Una vez que esto est decidido,
se comenzar con la planificacin
de la escritura. Para contestar a
aquello, los y las estudiantes
debern contestar a las siguientes
preguntas:
Ambiente:
- cmo es el clima del lugar?
- qu hay en el lugar?
- cmo se sentirn los personajes
all?
Personajes:
- quines y cmo sern los
personajes principales del relato?
53
Cierre
- Los alumnos y alumnas
entregan la planificacin al
docente.
- cules sern sus caractersticas

fsicas y psicolgicas?
Acciones:
qu
accin
romper
el
equilibrio de la situacin inicial?
- qu acciones desarrollarn el
conflicto?
- qu accin resolver el
conflicto?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
35
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Escribir textos mticos y/o legendarios.
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

- escriben correctamente textos mticos y/o legendarios.
Inicio
Desarrollo
El
profesor
entrega
las
planificaciones revisadas a los y
las estudiantes.
- Los y las estudiantes comienzan,

a partir de lo planificado, a
redactar el mito y/o leyenda.
- El docente entrega diversas

indicaciones para comenzar la
escritura. Una de ellas tiene que
ver con el dilogo que debern
incorporar a su relato. Para ello,
utilizarn como recurso la raya de
dilogo, la cual sirve para marcar
las
intervenciones
de
los
personajes y separarlas de las del
narrador. Se usa raya de dilogo
para introducir las palabras de un
- El docente monitorea el trabajo

realizado por el alumnado.
54
Cierre
entregan lo trabajado al
docente, y ste resume las
principales
particularidades
de la actividad.
personaje y para enmarcar las

palabras del narrador cuando
interrumpen las de un personaje.
- Para que dicha explicacin
quede
ms
clara,
es
recomendable que el docente
ejemplifique con un pequeo
escrito de carcter narrativo,
donde se expresen los personajes
y el narrador, utilizando la raya de
dilogo.
- El docente adems indica la
importancia de una redaccin
adecuada (uso de coma en frases
explicativas: pgina 83 del texto
de estudio), un lxico formal y
una ortografa correcta.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:36

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Escribir textos mticos y/o legendarios.
2. Revisar y editar escritura de texto.
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

- escriben correctamente textos mticos y/o legendarios.
- revisan y editan textos creados.
Inicio
Desarrollo
- El docente entrega el avance

realizado por los y las estudiantes
Los
alumnos
y
alumnas
continan con la escritura de su
55
Cierre
- Una vez revisado el texto, lo
entregarn
al
docente.
la sesin anterior.
texto. Es posible, adems, que el

docente pida que el texto est
acompaado con dos o tres
imgenes que ilustren el relato.
Recordar que la presentacin

y los aspectos formales del
texto
son
tambin
muy
importantes para considerar.
- Una vez terminado el relato, los

alumnos y alumnas revisan y
editan el texto. Para ello, se
preguntarn lo siguiente:
Explicamos,
de
forma
sobrenatural,
el
origen
del
elemento que escogimos?
Estructuramos la narracin en
inicio, desarrollo y final?
Describimos el ambiente?
Describimos a los personajes?
Utilizamos la raya de dilogo en
una
conversacin
de
los
personajes?
Inventamos un ttulo adecuado?
Respetamos la ortografa y la
redaccin (uso correcto de verbos
regulares, uso de coma en frases
explicativas)?
- Los alumnos y alumnas revisan y
reescriben su texto, corrigiendo
aquellos aspectos que pueden
mejorarse.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:37

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Narrar leyenda y/o mito a compaeros de curso.
- Leer fluidamente
56
Indicadores de
logro

- narran adecuadamente texto creado a compaeros.
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega los trabajos

escritos revisados y evaluados.
- Explica que en su origen los
mitos y las leyendas fueron
relatadas
oralmente,
y
que
muchas de ellas se transmitieron
gracias a esta va, de generacin
tras generacin.
- Por ello es que la clase estar
destinada a narrar la historia
creada a sus propios compaeros.
Para esto, el docente designar
las parejas para que se narren los
mitos y/o leyendas creados por
ellos mismos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

leyenda o mito a compaeros
designados por el docente.
- El profesor puede seguir las
instrucciones de la pgina 90 del
Comunicacin.
Cierre
- El docente pregunta a los
alumnos y alumnas acerca de
la actividad realizada: qu
tipo de relatos escucharon?,
lograron
comprenderlos?,
cmo
organizaron
la
narracin oral?
- El propsito de la actividad es
revivir el espritu de dichos
relatos, cuya particularidad era la
narracin oral. Adems, se espera
que los y las estudiantes que
escuchen
la
narracin
sean
capaces de comprender la historia
y el significado de lo relatado.
- Evaluacin formativa por parte del alumnado.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:38

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
57
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio

de la Tercera Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Tercera Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
DISEO DE CLASE N:39

58
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
Cierre

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
textos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

por
el
profesor
y
sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
no volver a cometerlos

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
59
CREAR
DISEO DE CLASE N:40

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender el lenguaje de los sentidos que envuelve a la poesa.
de ella.
- Leer comprensiva y figuradamente imgenes.
- comprenden el sentido figurado de la poesa.
Desarrollo

de poesa, de manera distinta a la
habitual. Considerando que la
lectura de poemas es ms
compleja que la lectura narrativa,
es necesario motivar o estimular
al alumnado a que se involucre
con la poesa.
- El profesor indica que la poesa
no solo se encuentra en los textos
lricos,
sino
que
en
otras
manifestaciones artsticas. Para
poder leer poesa, es necesario
disponer nuestros sentidos y
sensibilidad a lo que nos rodea,
expresando nuestra subjetividad y
emocionalidad.
- Es necesario que el docente
exponga
que
la
palabra
expresin
ser
sumamente
importante en esta parte de la
unidad, ya que precisamente
sern expresados sentimientos y
emociones en los textos lricos
que leamos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
CURS
O
FECH
A
- El docente le pide a los alumnos

y alumnas que observen las
imgenes de la pgina 115 del
texto de estudio detenidamente y
que elijan la imagen que ms los
inspire. Es preciso que el docente
modele las imgenes y d
algunas pistas de aquello que
representan.
Cierre
- El docente cierra la clase,
dialogando
con
sus
estudiantes acerca de las
respuestas entregadas en el
ejercicio. Es importante que
la
creatividad
y
la
subjetividad
sean
trascendentales a la hora de
entender la poesa.
- Los y las estudiantes realizan las

actividades de la misma pgina:
realizan una descripcin del
cuadro escogido, siguiendo los
ejemplos entregados en el texto
de estudio. Es muy importante
que la actividad la realicen
expresndose de manera creativa
y figurada.
- En la pregunta nmero 4, los
alumnos y alumnas debern
vincular sus sentidos a las
imgenes
vistas,
jugando
e
intercambiando los sentidos y sus
funciones habituales. Por ejemplo:
cmo suenan los relojes?, cmo
se sienten las manos de la madre
tocando a su hijo?
60
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:41

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender aspectos estructurales del lenguaje potico.
2. Aplicar lo aprendido en diversos poemas.
de ella.
- Leer fluidamente
- comprenden y aplican los aspectos estructurales de la poesa.
Inicio
- El docente retoma lo
visto la clase anterior,
explicndole a los y las
estudiantes acerca de los
orgenes de la poesa, los
cuales tenan relacin
con la msica y el canto.
Es necesario que los y las
estudiantes
sean
capaces de vincular la
poesa
a
otras
manifestaciones
artsticas, adems de
considerarla cercana a la
msica.
Desarrollo
- Los alumnos y alumnas leen pgina 97 del
texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.
- El docente explica detalladamente los
conceptos
de
verso,
estrofa
y
rima,
especificando en este ltimo, la rima
consonante y asonante. Ac es necesario que,
adems de ejemplificar la explicacin, el
profesor realice un repaso gramatical y
acentual, en tanto la rima consonante es la
igualdad sonora desde la ltima vocal
acentuada al final de la palabra. Este es un
contenido que no es fcil de comprender, por
lo que el docente deber ejemplificarlo
constantemente.
- No obstante lo anterior, es necesario
entregarle un sentido al contenido analizado,
que vaya ms all de la aplicacin de
conceptos en poemas. Por qu es necesario
61
Cierre
- El docente retroalimenta
las respuestas de los
alumnos
y
alumnas,
especificando
en
el
lenguaje figurado de la
poesa:
el
utensilio
escoba, es tratado de la
misma manera en el
poema
que
en
un
diccionario?
saber si un poema tiene rima o no? Para

ilustrar esto, es posible que el docente vincule
las rimas con las canciones de rap, las cuales
se sustentan en la igualdad de sonidos. Esto
adems, servir para que los y las estudiantes
se acerquen a la poesa de manera menos
drstica.
- El profesor lee el poema Ascensin de la
escoba de Miguel Hernndez, pgina 97 del
texto de estudio. Posterior a ello, los alumnos
y alumnas lo leern y respondern a las
preguntas de comprensin de lectura. Trabajan
con diccionario.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

-
RECURSOS
EDUCATIVOS
Diccionario de significados.
Texto de estudio.
Lpiz, cuaderno.
Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender el lenguaje figurado de los poemas.
2. Comprender poemas.
de ella.
- Leer fluidamente
- comprenden el lenguaje figurado de los poemas.
- comprenden textos lricos.
Desarrollo
- El docente comenta acerca de

la cotidianeidad en la poesa,
tomando como ejemplo el poema
de Miguel Hernndez, el cual
eleva el significado literal y
denotativo de escoba, a un
- Antes de comenzar con la

lectura el docente presenta tres
figuras literarias importantes a
considerar a lo largo de la unidad:
personificacin, comparacin e
hiprbole.
Adems,
recuerda
62
Cierre
- El docente le pregunta a un
alumno o alumna acerca de lo
que trata el poema ledo,
considerando las preguntas
realizadas.
lenguaje figurado, distinto al

comn y corriente que se le
otorga en el uso habitual.
como figura base la metfora.

- Leen poema A Margarita
Debayle de Rubn Daro, pgina
98 del texto de estudio de
- Es preciso que la lectura se
realice en voz alta y guiada por el
profesor, con el fin de que ste
marque aquellas palabras claves
que ayudaran a comprender el
poema. Este modelado ser
realizado, la primera vez, por el
docente, luego ser efectuado por
los estudiantes.
Los
alumnos
y
alumnas
responden
a
preguntas
de
99 y 100.
- Leen adems el poema Sinfona
de cuna de Nicanor Parra y
completan
la
tabla
en
el
cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:43

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender textos lricos.
2. Comentar sobre el sentido de la poesa leda.
3. Escribir comentario
de ella.
- Analizar poemas.
63

- comentan acerca de textos lricos.
Indicadores de
logro
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a los alumnos

y alumnas que saquen su texto de
estudio, pgina 101.
- Antes de comenzar a leer el

poema Romance de la nia
negra, el profesor le indica a los
y las estudiantes que comenten
acerca de lo que posiblemente
tratar el poema. El docente
escribe en la pizarra las ideas
entregadas por los alumnos y
alumnas, para luego ver si estas
fueron ciertamente predictivas,
posterior a la lectura.
Cierre
- Un alumno o alumna lee el
comentario y dialogan acerca
de lo planteado en el poema.
- Esta es una buena instancia
para
desarrollar
diversos
temas valricos, extrables de
la lectura del poema.
- El docente indica a los alumnos

y alumnas que subrayen aquellas
palabras que se relacionan con
estados de nimo y que puedan
entregar indicios acerca de cmo
es la atmsfera del poema.
- Los alumnos y alumnas leen en
voz alta el poema. El docente
detiene
la
lectura
para
preguntarles a sus estudiantes
acerca de la comprensin del
texto lrico.
- Los y las estudiantes comentan
acerca del sentido o significado
del poema: estn de acuerdo con
lo planteado en el texto?, han
vivido situaciones as?
- Escriben un pequeo comentario
(un prrafo, una idea central),
acerca del poema en cuestin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:44

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
64
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

Habilidades

de ella.
- Analizar poemas.
Indicadores de
logro

Actitudes
Desarrollo
Inicio
- El docente comienza la clase

comentando
acerca
de
la
importancia de Gabriela Mistral en
la literatura chilena, y que aquella
clase ser para recordar uno de
sus
poemas
emblemticos.
Adems, recoge impresiones de
los alumnos y alumnas respecto a
la figura de Gabriela Mistral.
- Antes de leer, realizan las

actividades planteadas en la
pgina 102, respecto al poema.
Trabajan,
adems,
con
diccionarios de significados.
- Leen el poema en voz baja,
subrayando aquellas palabras o
ideas centrales del mismo.
Cierre
- El docente cierra la clase,
pidindole a un alumno o
alumna que escriba en la
pizarra la respuesta a la
pregunta 3 e indique cmo
logr elaborar su respuesta.
El profesor retroalimenta la
resolucin.
- Trabajan en las actividades de la

pgina 103. El docente pondr
especial nfasis en la pregunta 3,
la cual requiere que los y las
estudiantes
entreguen
una
opinin justificada en el texto
(pregunta evaluativa).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

-
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio.
Destacador.
Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
45
DISEO DE CLASE N:
65
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

2. Identificar ideas principales en textos.
2. Producir textos orales.
de ella.
- Analizar poemas.
- Producir textos orales.
- leen comprensivamente textos lricos.
- producen textos orales.
- identifican ideas principales en diversos textos.
Desarrollo
Inicio
- Al igual que la clase anterior, la

presente estar dedicada en gran
parte a Violeta Parra, otra de las
grandes artistas chilenas. Para
ello, los estudiantes trabajarn
con el poema Como nac pate
perro, pgina 104 del texto de
estudio.

poema en cuestin y escriben en
su cuaderno la idea principal de
cada estrofa.
- Posterior a ello, realizarn las
actividades de la pgina 106,
referidas al despus de la lectura.
El docente monitorea, en especial,
el trabajo con el diccionario
(pregunta 3), con el fin de ampliar
su capacidad lxica expresiva.
Cierre
- El docente cierra la clase
indicando
cmo
la
subjetividad es un aspecto
trascendental en la escritura
de algunos textos lricos.
Importante
es
mencionar
cmo el conocimiento de uno
mismo influye en nuestra
capacidad expresiva.
- El docente, tomando como base

el poema ledo, le pide a sus
estudiantes que elaboren una
estrofa que los autorretrate, tal
como lo hizo Violeta Parra. Para
ello,
pueden
evocar
algn
momento o alguna cualidad
personal que crean importantes
de escribir.
- Algunos alumnos
estrofa creada.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
leern
la
RECURSOS EDUCATIVOS
Lpiz, cuaderno.
Destacador.
Texto de estudio.
Diccionario de sinnimos y antnimos.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
66
EVALUAR
CREAR
46
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio

de la Cuarta Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Cuarta Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz, destacador.

67
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:47

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

de ella.
- Leer fluidamente
- analizan poemas.
Desarrollo

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
textos.
68
Cierre
por
el
profesor
y
sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
48
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Responder a Prueba de Unidad 2.
de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo

de la Prueba de Unidad 2.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a Prueba de Unidad 2.
69
Cierre
alumnos y alumnas.

actitud
de
concentracin
y
de
manera
adecuada
la
evaluacin.
complejas,
explicndolas
de
al cambio de hora.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad 2
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:49

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
70

- analizan poemas.
Indicadores de
logro
Desarrollo
Inicio
Cierre

de Unidad 2 revisadas a los y las
estudiantes.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
texto.

por
el
profesor
y
sus
realizan
la
correccin
de Unidad 2, la cual consiste
capaces
de
volverse
cometerlos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad II
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:50

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
de ella.
71

- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensin
de lectura, gnero narrativo, textos no literarios, entre otros.
Habilidades
Indicadores de
logro
Desarrollo
Inicio

el nombre de las dos Unidades
vistas y analizadas durante el
semestre.
- En PowerPoint, el docente, a
modo de resumen, trata las dos
unidades analizadas hasta el
momento.
- El PowerPoint est organizado
sobre la base de los contenidos y
habilidades ms importantes del
semestre. Del mismo modo, hay
ejercicios
que
resumen
los
principales
objetivos
de
aprendizaje que debiesen haber
alcanzado los alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
Finaliza
la
clase,
preguntndoles a los y las
estudiantes acerca de lo
aprendido
durante
el
semestre.

- PowerPoint 1
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:51

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
72
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Actitudes

Habilidades
- Planificar cronograma.
Indicadores de
logro

- planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Desarrollo
Inicio
- El docente les recuerda a sus

estudiantes la bitcora personal
realizada al finalizar la Unidad I.
En aquella bitcora, los y las
estudiantes evidenciaban un plan
de accin para mantener o
mejorar sus resultados en la
asignatura.
- Los alumnos y alumnas verifican

si efectivamente, a lo largo del
semestre, cumplieron con lo
planteado en la bitcora. Esta
actividad que sirve como cierre
del semestre, adems servir
como autoevaluacin de los
propios estudiantes.
Cierre
- Los y las estudiantes pegan
su
cronograma
en
el
cuaderno de Lenguaje y
Comunicacin.
- Es imprescindible que los y las

estudiantes sean capaces de ser
honestos en sus respuestas,
logrando
de
esa
manera
conciencia
individual
de
la
adquisicin de habilidades y
aprendizajes.
- Tomando como base los
resultados de la bitcora, los
alumnos y alumnas elaborarn un
cronograma capaz de evidenciar
hbitos de lectura y escritura,
medibles durante el segundo
semestre.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
73
EVALUAR
CREAR
SEGUNDO SEMESTRE
74
DISEO DE CLASE N:52

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
Comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
2. Identifican ideas principales.
- Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se
sitan.
- analizan diversos textos.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El docente da inicio al
semestre preguntndole
a sus estudiantes cules
fueron las lecturas que
realizaron durante las
vacaciones.
Es
importante
que
el
docente indique que las
posibilidades de lectura
son
muchas
y
no
necesariamente
tienen
que ver con sentarse a
leer un libro. Lectura hay
tambin
en
afiches,
peridicos,
grafitis,
anuncios, entre otros.
- El docente lee los siguientes textos a sus

estudiantes:

docente retroalimenta las
respuestas de sus alumnos
y alumnas. Para ello, les
pregunta si la idea principal
estaba explcita implcita
en el texto que escucharon.
Dialogan acerca de aquello
y
posteriormente,
el
docente cierra la clase
especificando lo siguiente:
- Alumnos y alumnas
comentan con el profesor
acerca de los temas que
son posibles de rescatar
de los textos ledos
durante las vacaciones
de invierno.
Descubren el camalen ms pequeo

del mundo
Cientficos
alemanes
hallaron
en
un
archipilago de Madagascar cuatro nuevas
especies
de
camaleones
enanos,
denominados Brookesia micra, los ms
pequeos encontrados hasta ahora.
Las diminutas criaturas miden tan solo 29
milmetros, siendo incluso ms pequeos que
la ua de un ser humano.
Fueron hallados especficamente en Nosy
Hara, un pequeo islote de Madagascar. Una
de sus caractersticas es que estos
camaleones no cambian de color, pues su
piel caf se mimetiza por s sola con las
hojarascas de los bosques en donde habita.
Las especies fueron descubiertas durante
una investigacin liderada por Frank Glaw,
del Zoological State Collection de Munich,
quien afirm que el hallazgo de estos
animales
podra
ser
muy
til
para
comprender la adaptacin y evolucin del
entorno. El experto sugiere que esta especie
puede representar un caso extremo de
enanismo por habitar una isla que, a su vez,
es tambin muy pequea.
Sin embargo, el investigador enfatiz que lo
ms importante actualmente es proteger a
este tipo de especies, pues estn siendo
amenazados por la deforestacin del lugar.
75
La idea principal es lo ms
importante de un texto y
dice de qu trata. En las
noticias,
la idea principal siempre es
explcita, es decir, est
escrita (bscala en el
titular o en el primer
prrafo). En otros textos,
puede estar implcita; es
decir,
no
aparece
literalmente
y
debes
inferirla a partir de otras
ideas o hechos, analizar
quines son el emisor y el
destinatario o determinar
el propsito del texto.
- El docente le pide a los alumnos que

escriban las siguientes preguntas en su
cuaderno: Qu se informa en el titular?; de
qu se trata la noticia? Los alumnos las
responden.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
76
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:53

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
2. Identifican ideas principales y secundarias de diversos textos.
sitan.
- analizan diversos textos.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El docente inicia la clase

pidindole
a
algn
estudiante que recuerde lo
realizado
la
sesin
anterior.
- Le pide a sus estudiantes que completen el

siguiente cuadro respecto a la noticia:
- Sobre la base de los

dibujos
creados,
el
docente
realiza
la
siguiente pregunta: la
imagen creada, ayuda a
comprender
la
idea
principal
y
las
secundarias de la noticia?
- El docente escribe en la
pizarra la noticia leda la
clase
anterior.
Los
alumnos y alumnas la
escriben en su cuaderno.
Adems, le pide a un
estudiante que establezca
la
principal
diferencia
entre la identificacin de
ideas principales explcita
o implcita.
Qu sucedi?
Quines estn involucrados?
Cundo ocurri?
Dnde sucedi?
- Posteriormente, comparan y revisan las
respuestas con su compaero de banco.
- El docente incentiva la comparacin entre
las ideas secundarias y principales. Para ello,
escribe lo siguiente:
Las ideas secundarias de una noticia
complementan la idea principal. Para
reconocerlas, formula preguntas con los
siguientes pronombres: qu, quin, cunto y
cal. Si necesitas saber ms, usa: por qu,
cmo, cundo y dnde.
- Le pide a sus estudiantes que escriban en
su cuaderno dos preguntas que sirvan para
identificar
informacin
secundaria.
77
Posteriormente, intercambian el cuaderno

con algn compaero.
- Para finalizar, los alumnos y alumnas
agregarn una imagen a la noticia.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
de ella.
- Comprenden textos narrativos.
Desarrollo

la palabra domesticar. Inicia la
clase
preguntndoles
a
sus
estudiantes acerca del trmino en
cuestin. Conocen la palabra
domesticar?, en qu contextos la
han escuchado?

pgina 40 del texto de estudio,
texto: El principito de Antoine
de Saint-Exupry. Marcan las
palabras que no comprenden del
texto ledo.
- Responden a las preguntas de la
pgina 40 del texto de estudio. El
docente, adems, les pregunta
cmo se desarrolla el trmino
domesticar con el texto ledo.
Indica que aquello es una
inferencia,
ya
que
no
se
encuentra explicado textualmente
78
Cierre
- El profesor revisa la
actividad y retroalimenta a
los estudiantes.
en la lectura.
- Realizan trabajo de vocabulario
de la pgina 42, con la ayuda del
diccionario de significados.
- El profesor monitorea el trabajo
realizado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

-
RECURSOS EDUCATIVOS
Lpiz y cuaderno.
Destacador.
Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
de ella.
Desarrollo

preguntndoles a sus estudiantes
qu imgenes se recrean una vez
que leen algn texto literario.
Para ello, les recuerda el texto
ledo la clase anterior y le pide a
- Comienzan la lectura de la
pgina 44 del texto de estudio:
Historia de por qu la loica tiene
el pecho colorado. Para iniciar la
lectura, el docente les pide a sus
estudiantes que observen la
79
Cierre
- El docente le pregunta a un
alumno o alumna cmo,
finalmente, se relacion la
imagen con la lectura del
cuento.
un alumno que en base a

imgenes cuente la historia de El
principito, analizada la sesin
previa.
ilustracin y describan cmo es la

loica. El profesor deja la siguiente
interrogante: tendr que ver con
la lectura que se realizar?
- Los alumnos leen en silencio
cuento de la pgina 44. Es
importante que el docente les
indique que durante la lectura
debern
responderse
mentalmente
a
aquellas
preguntas que van apareciendo
en el texto. Lo previo les ayudar
a fortalecer su interpretacin
respecto al cuento.
- Al finalizar la lectura, responden
en su cuaderno las preguntas de
la
pgina
46.
El
profesor
monitorea el trabajo realizado.
- El docente les dir a sus
estudiantes que no se revisarn
las respuestas, sino que quedarn
pendientes para la prxima clase.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
de ella.
80

Indicadores de
logro
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a algunos

alumnos que resuman el cuento
ledo la clase anterior.

nuevamente cuento Historia de
por qu la loica tiene el pecho
colorado, pgina 44. Esta vez la
lectura ser colaborativa y en
parejas: a medida que cada
alumno va leyendo, le explicar a
su compaero de banco las
acciones principales ocurridas en
el cuento.
Cierre
alumno o alumna para que
numere
las
principales
acciones ledas en el cuento
(siguiendo
las
acciones
escritas en la pgina 47).
- Alumnos y alumnas revisan sus

respuestas y las reescriben si
consideran
que
algo
est
incorrecto o incompleto.
- Profesor y estudiantes revisan
tarea finalizada. Es importante
que
el
docente
revise
meticulosamente
la
pregunta
nmero 5.
- Posteriormente, trabajan en la
pgina 47 con el encadenamiento
de las acciones, con el fin de
rescatar lo principal de un relato
narrativo: la secuencia de hechos
(causa y consecuencia).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Diccionario de significados.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
81
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Unidad III
de ella.
Desarrollo
Inicio

de la clase, considerando la
importancia de estar atento a las
ideas principales que el texto
entrega. Para ello les pide a los
alumnos y alumnas que trabajen
la
lectura
subrayando
con
destacador
de
un
color
determinado las ideas principales
que van apareciendo en el texto y
con otro color destacando las
palabras que no son conocidas
por los alumnos.

texto en cuestin.
vaya monitoreando la lectura y
que los y las estudiantes le
otorguen la importancia suficiente
a una clase de lectura que apunta
a
la
comprensin
y
al
entendimiento.
Para
ello,
evidentemente,
se
necesitar
silencio y concentracin.
Cierre
pidindole a algn alumno
que indique qu fue lo que
ms le llam la atencin de la
lectura realizada.
- Contextualiza la lectura leyendo

la introduccin a la lectura de la
pgina 132, respecto a Moby Dick
de Herman Melville.
- El profesor establece las reglas
de lectura, ya que el texto que
leern es extenso: primera parte:
lectura grupal; segunda parte:
lectura individual.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
82
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:58

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
3. Profundizar la comprensin observando un documental..
de ella.
Desarrollo
Inicio
- El docente, a modo de protocolo,

le pide a un estudiante que
recuerde el texto ledo la clase
anterior, identificando las ideas
principales establecidas en l.
- Estudiantes realizan actividades

posteriores a la lectura de la
pgina 138. El profesor elegir las
principales preguntas que los
alumnos debern responder.
Cierre
- Para finalizar la clase, le
pide a un alumno que
sintetice las ideas principales
del documental visto hasta el
momento.
- El profesor retroalimenta la
actividad
realizada
por
los
estudiantes. Es importante que
destaque cules son los tipos de
preguntas- o qu habilidades
midencada
una
de
las
interrogantes
planteadas.
Por
ejemplo: la pregunta 7 tiene un
carcter
evaluativo
(entregar
opinin con fundamento).
- Ven documental acerca de los
cachalotes, estipulado en la
pgina 138, para profundizar su
comprensin respecto al texto
narrativo ledo. Dicho documental
dura el tiempo de dos sesiones de
clases, por lo que el docente
decidir cunto espacio le otorga
a dicho documental.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
83
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
1. Analizar documental y texto narrativo ledo.
2. Escribir comentario.
de ella.
- Escribir comentarios.
- Escriben comentarios.
Desarrollo
- Protocolo al inicio de la clase: el

profesor le pide a un alumno o
alumna que resuma la clase
anterior, especificando las
caractersticas trascendentales
del texto narrativo ledo y el
documental observado.
- Los alumnos y alumnas terminan

de ver el documental respecto a
los cachalotes.
- Posteriormente, realizan las
actividades de la pgina 138. El
docente, al igual que en el caso
de las lecturas analizadas, explica
el tipo de pregunta que se est
realizando (literales, inferenciales
o evaluativas).
- Escriben comentario acerca de
Moby Dick incorporando datos
entregados por el documental
(pregunta 4 de la pgina 138), en
base a estructura dada por el
docente: cantidad de prrafos,
coherencia, cohesin, etctera.
- Revisan y corrigen la ortografa
del comentario creado.
- Entregan comentario terminado
al profesor.
84
Cierre
docente les pide a algunos
alumnos y alumnas que elijan
una pregunta de la actividad
y la respondan al curso.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:60

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
1. Escribir, revisar y editar comentario segn indicaciones del docente.
Habilidades

- Escribir comentarios.
- Editar textos.
Indicadores de
logro

- Escribir, revisar y editar comentario creado.
Actitudes
Inicio
Desarrollo
- El profesor comienza la clase,

entregndoles el texto creado
revisado y con comentarios.
- Es importante que dicha
retroalimentacin
apunte
a
aspectos
estructurales
especialmente.
- Alumnos y alumnas revisan su

comentario. Expresan sus dudas
al profesor. Este ltimo monitorea
el trabajo realizado por los y las
estudiantes.
Los
alumnos
y
alumnas
comparten el texto finalizado.
Reciben crticas constructivas de
sus compaeros y modifican,
siempre que sea adecuado y
pertinente, segn lo dicho por los
compaeros.
- Es importante que este proceso
se realice de manera adecuada,
sin
mayores
problemas,
expresndose
de
manera
85
Cierre
- El docente le pide a ciertos
alumnos y alumnas que lean
su comentario y expongan
qu tan importante fue la
ayuda de sus compaeros en
la
reelaboracin
del
comentario.
adecuada
y
aceptando
los
comentarios realizados por los y
las estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:61

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
Actitudes

de ella.
Habilidades
- Leer fluidamente.
Indicadores de
logro

- leen diversos tipos de textos.
Inicio
Desarrollo
- El docente indica la importancia

de la lectura en todo momento y
subraya las habilidades que han
adquirido los alumnos y alumnas
respecto a una lectura activa,
participativa y consciente.
- Los y las estudiantes leen de

manera silenciosa en biblioteca.
El docente monitorea el trabajo
realizado por los alumnos y
alumnas.
- Les comunica a los y las

estudiantes que hoy visitarn la
biblioteca
CRA
del
colegio.
Tendrn
la
oportunidad
de
escoger un libro, de carcter
86
Cierre
- Ya en la sala de clases, el
profesor les pregunta a sus
estudiantes si se cumpli el
propsito de la clase: realizar
una
lectura
activa
y
consciente para comprender
el texto literario ledo
literario o no literario, y leerlo tal

como se ha aprendido en clases.
* Pueden leer el texto de lectura
complementaria
domiciliaria.
Sugerencias para aquello son:
Y si me defiendo? Elisabeth
Zller
Mamire, el ltimo nio Vctor
Carvajal
El pirata garrapata Juan Muoz
Martn
Historia de una gaviota y del
gato que le ense a volar Luis
Seplveda
Hugo en el castillo del terror
Cornela Funke
Querido fantasma Jacqueline
Balcells y Ana Mara Giraldes
Las crnicas de Narnia C. S.
Lewis
Danko, el caballo que conoca las
estrellas Jos A. Panero
Los agujeros negros Yolanda
Reyes
Es importante, adems, que cada
obra entregada para lectura
mensual sea contextualizada y
analizada en clases con los
alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Libro a eleccin del alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
X
DISEO DE CLASE N:62
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad III
Actitudes

Habilidades
- Comprender reglas ortogrficas.
Indicadores de
logro

- comprenden reglas ortogrficas.
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 5
87
Desarrollo
Inicio

de la Primera Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Primera Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:63

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad III
Actitudes

1. Retroalimentar resultados de la Gua de Trabajo Nmero 5
88
Habilidades
Indicadores de
logro

- comprenden reglas ortogrficas.
Desarrollo
Inicio
Cierre

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
texto.

por
el
profesor
y
sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:64

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
89
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad III
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

- Comprenden e identifican diversas reglas ortogrficas.
1. Comprender uso de c, s y z.
2. Comprender y diferenciar el acento diertico y discrtico.
Desarrollo
Inicio
- El docente explica la importancia

de una correcta ortografa, sobre
todo cuando se escribe un texto.
- El profesor escribe el siguiente
texto en la pizarra: Ah hay un
hombre que dice ay!. Les
pregunta a sus estudiantes si
conocen la diferencia entre esas
tres palabras que casi suenan
igual.
- Recoge lo que los alumnos y
alumnas dicen y comenta con el
curso.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Docente gua la lectura de la

pgina 139 del texto de estudio
de Lenguaje y Comunicacin,
acerca de la ortografa y los
distintos tipos de acentos (uso de
c, s, z y acentos diertico y
diacrtico).
Cierre
- Para finalizar, el docente le
pide a un alumno o alumna
que
sintetice
las
reglas
aprendidas. Adems, pide
materiales para la clase
siguiente:
peridicos
y/o
revistas.

establezca que la utilizacin de
aprender ortografa y sus reglas,
es la aplicacin de dichos
conceptos en su escritura.
- Realizan actividades de la
pgina 139: buscar 10 palabras
con acento diertico en los textos
ledos y copiarlas en el cuaderno.
Adems, completar la tabla.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
65
DISEO DE CLASE N:
90
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
Unidad III
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
1. Comprender uso de c, s y z.
2. Comprender y diferenciar el acento diertico y discrtico.
3. Aplicar reglas ortogrficas en escritos.
Habilidades
Indicadores de
logro

- Comprenden e identifican diversas reglas ortogrficas.
Desarrollo
Inicio
- El docente a modo de protocolo

le pide a un alumno o alumna que
especifique las reglas ortogrficas
aprendidas la clase anterior.
- El docente explica la actividad:

debern buscar por lo menos 10
palabras a las cuales se les
atribuya una regla ortogrfica de
las estudiadas en la sesin
anterior.
Cierre
- Un alumno o alumna lee la
narracin creada al curso e
identifica
las
palabras
subrayadas.
- Posteriormente, indicarn qu
regla ortogrfica est cumpliendo
cada palabra (uso de c, s, z, tipos
de acentos).
- Finalmente, escribirn una
narracin de carcter literario que
aplique lo aprendido respecto a
las reglas ortogrficas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Lpiz y cuaderno.
Destacador.
Texto de estudio.
Material recortable: peridicos y/o revistas.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
91
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
66
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
1. Dialogar para compartir y desarrollar ideas.
Actitudes

sitan.
Habilidades
- Dialogar para llegar a acuerdos.
Indicadores de
logro

- dialogan para compartir ideas y llegar a acuerdos.
Desarrollo
Inicio
- El docente insiste en la
importancia de una correcta
escritura, ya que de esa manera
se cumplir el propsito de que la
comunicacin sea efectiva.
- Introduce el tema a tratar en la
clase: la importancia del dilogo
para una correcta comunicacin
que
cumpla
objetivos
y
propsitos.
- Les indica a los estudiantes que
debern sentarse en parejas
(destinadas por el profesor) ya
que la clase ser completamente
cooperativa.
- Les entrega un tema por sorteo

a cada pareja. Algunos temas que
permitan la comunicacin entre
las
parejas
pueden
ser:
vacaciones, deportes, vida al aire
libre, msica, cine fantstico,
entre otros.
- La idea de la actividad es que
cada pareja solamente con el
tema entregado, sea capaz de
generar un dilogo. Como se trata
de un dilogo improvisado, el
docente solamente entregar 5
minutos al grupo curso para que
preparen su dilogo.
Cierre
preguntndole
a
los
estudiantes: se logr una
comunicacin
fluida,
sin
mucho
tiempo
de
intervencin?,
cmo
se
gener
el
dilogo?
Posteriormente, comentan.
- El docente selecciona a diversas

parejas para que establezcan el
dilogo en cuestin.
- Los dems compaeros en
silencio
escucharn
las
conversaciones realizadas por
cada pareja.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno, lpiz.

92
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
67
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad III
Actitudes

Habilidades
- Leer fluidamente.
Indicadores de
logro

- leen y comprenden obras dramticas.
1. Comprender obras dramticas.
Inicio
Desarrollo
- El docente expone brevemente

los aspectos principales de la
clase anterior, enfatizando en el
dilogo
como
mxima
comunicacional,
siempre
y
cuando
se
realice
con
un
propsito determinado.
- Explica que la capacidad
dialgica es lo ms importante en
una obra dramtica.
- Leen texto El jardinero, pgina

148 del texto de estudio de
Cierre
- Un alumno o alumna
comenta sus respuestas con
el curso.
- Como primera lectura, se

realizar de manera grupal,
escogiendo a dos alumnos para
realizar la lectura de El servidor y
La reina. Dicha lectura se
realizar por lo menos dos veces.
- Dialogan acerca de las tres
preguntas que finalizan la lectura.
Es importante que el docente
establezca que dicho texto no
posee narrador, ya que los
propios personajes cuentan la
historia.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
93

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
68
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
1. Comprender las caractersticas principales del gnero dramtico.
2. Leer comprensivamente textos dramticos.
Actitudes

de ella.
Habilidades
- Leer fluidamente.
Indicadores de
logro

- comprenden las caractersticas del gnero dramtico.
- leen comprensivamente.
Inicio
Desarrollo

preguntndole a sus estudiantes
si han ido al teatro a presenciar
una representacin. Dialoga con
sus estudiantes acerca de las
diversas obras que han visto en el
teatro.
- Leen de manera grupal pgina

151 con las caractersticas del
gnero dramtico. Es importante
que la distincin entre obra
dramtica
y
representacin
teatral quede muy clara.
- Leen de manera individual y
silenciosa obra dramtica Don
Anacleto avaro, pgina 152 del
Comunicacin. Le pedir adems,
que subrayen las acotaciones
(aspecto trascendental de toda
94
Cierre
- El profesor finaliza la clase
especificando la importancia
de
la
lectura
de
las
acotaciones para desarrollar
el imaginario dramtico.
obra dramtica).
- Como la lectura es extensa, los
alumnos
y
alumnas
podrn
continuar la clase siguiente.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:69

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
Actitudes

de ella.
Habilidades
- Leer fluidamente.
Indicadores de
logro

Inicio
Desarrollo
- El docente les pide a un

estudiante que sintetice lo ledo
hasta el momento de la obra
dramtica Don Anacleto avaro.
- Con la informacin resumida, los

y
las
estudiantes
seguirn
leyendo
la
obra
dramtica.
Posteriormente, respondern a las
actividades de la pgina 166.
- En grupos de tres integrantes,
95
Cierre
presentaciones de los mapas
conceptuales de los alumnos
y alumnas.
elaboran mapa de la obra

dramtica leda (siguiendo el
ejemplo de la pgina 167).
- Presentan el mapa de la obra
ante el curso.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:70

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
Actitudes

de ella.
Habilidades
- Leer fluidamente.
Indicadores de
logro

96
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El docente le pide a un estudiante

que
comente
las
principales
caractersticas de los textos u obras
dramticas.

texto Perico y el viajero,
pgina 174 del texto de estudio
de Lenguaje y Comunicacin.
- El docente escribe los conceptos en

la pizarra.
- Responden en su cuaderno a
las preguntas del despus de la
lectura.
- Finaliza la clase, un
alumno leer la respuesta
de las preguntas 3 y 4. El
docente
establece
la
diferencia
entre
una
pregunta
de
nivel
inferencial y una de nivel
evaluativo.
- El docente monitorea la
actividad realizada por sus
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
71
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
1. Escribir textos dramticos planificados.
- Escribir diversos tipos de textos.
- Planificar escritura.
97

- planifican escritura.
Indicadores de
logro
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a sus

estudiantes que se renan en
grupos de 4 a 5 alumnos
(previamente
el
docente
establecer
los
grupos
de
trabajo).
- El profesor, adems, entrega a

cada grupo de trabajo un papel
con un concepto. La actividad
consiste en elaborar un pequeo
dilogo dramtico, en el cual se
infiera el trmino entregado.
- Entrega las indicaciones de la

actividad evaluada.
- Los alumnos y alumnas tendrn

la clase para crear su texto y
entregarlo al profesor, pensando,
adems,
en
la
futura
representacin
del
dilogo
creado.
Cierre
- El docente recibe la
escritura de sus estudiantes.
Le pide a un alumno o alumna
que resuma los aspectos ms
importantes de su obra. El
curso
dar
crticas
constructivas a lo elaborado
por sus compaeros.
El
docente
monitorea
la
actividad y responde a las
preguntas siempre y cuando sea
necesario.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:72

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Unidad III
98
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
O. Aprendizaje
de la clase.
1. Escribir textos dramticos planificados.

Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Desarrollo
Inicio

entregndole a cada grupo de
trabajo el dilogo creado ms las
correcciones pertinentes.
- Alumnos y alumnas corrigen el

dilogo creado. Continan con la
escritura de su obra dramtica.
realizado por sus estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
explicando que dicho texto
dramtico creado deber ser
dramatizado en la siguiente
clase.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:73

ASIGNATU
RA
PROFESOR
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
99
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2
2
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad III
1. Dramatizar texto creado.
Actitudes

Habilidades
- Dramatizar.
Indicadores de
logro

- dramatizan texto creado.
Desarrollo
Inicio
- El docente les pregunta a sus

estudiantes cmo relacionaron el
concepto seleccionado con la
dramatizacin creada (desarrollo
de los personajes, acciones,
acotaciones, etctera).
- Alumnos dramatizan texto

creado. Es importante que el
docente,
previamente
al
desarrollo de la actividad, les
haya presentado la pauta de
evaluacin de la actividad y
especificado los aspectos tcnicos
y
estructurales
que
toda
dramatizacin deber poseer.
Cierre
dialogando
con
sus
estudiantes acerca de las
dramatizaciones realizadas.
- Los alumnos dramatizan sus

creaciones.
- Tanto profesor como auditorio
preguntarn
y
harn
observaciones a lo desarrollado
por sus compaeros.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto creado.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
100
DISEO DE CLASE N:74

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio

de la Segunda Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Segunda Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz, destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
101
CREAR
DISEO DE CLASE N:75

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 6
de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
Cierre

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
textos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

por
el
profesor
y
sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
102
EVALUAR
CREAR
76
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
1. Responder a Prueba de Unidad III.
de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo

de la Prueba de Unidad III.
- Los y las estudiantes responden

a la Prueba de Unidad III.

actitud
de
concentracin
y
de
manera
adecuada
la
evaluacin.
complejas,
explicndolas
de
103
Cierre
alumnos y alumnas.

al cambio de hora.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba 3 de Unidad III
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:77

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
1. Retroalimentar Prueba de Unidad III.
de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo

de Unidad III revisadas a los y las
estudiantes.
docente
retroalimenta
los
104
Cierre
por
el
profesor
y
sus

utilizadas
para
resolver
las
texto.
realizan
la
correccin
de Unidad III, la cual consiste
capaces
de
volverse
cometerlos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad III.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:78

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad III
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
Actitudes

Habilidades
- Planificar bitcora.
Indicadores de
logro

- planifican bitcora de aprendizajes.
Inicio
Desarrollo
El
docente
presenta
los
resultados tabulados de la Prueba
de Unidad I. Es importante que
exista una panormica general de
- Una vez analizados por los

estudiantes y el profesor los
resultados obtenidos, los alumnos
y alumnas planifican una bitcora
105
Cierre
indicando la importancia del
compromiso
adquirido,
y
comentndoles a los y las
los resultados obtenidos, con el

fin de responder a las siguientes
preguntas:
se
lograron
los
objetivos
cumplidos?,
qu
remedial se puede realizar para
mantener
y/o
superar
los
aprendizajes alcanzados?
de accin personal, la cual

permita dar cuenta de una
medicin de los aprendizajes y
habilidades alcanzadas por ellos
mismos.
estudiantes
que
dicha
bitcora ser analizada al
final de cada unidad.
- Es importante que exista un

compromiso concreto de parte del
alumnado
a
mejorar
sus
aprendizajes y habilidades, sobre
la base de su propia realidad
como
estudiantes.
El
leer
constantemente
o
escribir
pequeos prrafos en donde se
evidencie una idea principal,
permitir que la lectura y la
escritura sean procesos tangibles
y medibles y adems realizados
constantemente por los y las
estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al
profesor. Luego, la pegan en el
cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:79

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
1. Leer carta del primer viaje de Cristbal Coln.
de ella.
- Leer fluidamente.
- Comprender diversos tipos de textos.
106
- Identificar ideas principales.
Indicadores de
logro

- comprenden cartas.
Desarrollo
Inicio
- Como inicio de la clase, y para

motivar la lectura de cartas, el
docente muestra el siguiente
video relacionado con los viajes
de Cristbal Coln:
v=1ljVxU-4JbA
- El docente les cuenta a sus

estudiantes la importancia de
contar y relatar lo vivido a la
corona espaola por parte de
Coln. Todo era nuevo para l, por
lo que era necesario comunicarlo,
no obstante, muchas veces dicha
comunicacin no cumpla con el
propsito, ya que es imposible
poder relatar algo que no se
conoce.
Cierre
- El docente retroalimenta la
actividad de sus estudiantes,
y adems les plantea la
siguiente interrogante: cmo
describiran un lugar que
nunca han presenciado antes
y del cual no conocen nada?
- Dialogan acerca de la
interrogante planteada por el
profesor.
- Leen en silencio pgina 180 del

texto de estudio dedicado a las
cartas del primer viaje de Colon.
El docente les pide a sus
estudiantes que observen las
imgenes con detencin.
monitoree la lectura de sus
estudiantes, ya que el texto posee
conceptos difciles de tratar (uso
de diccionario tambin).
- Responden a preguntas de
185 del texto de estudio.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:80

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
107
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
- El docente, a modo
de protocolo, le pide
a uno o ms alumnos
que
sinteticen
la
clase
anterior,
especificando
las
ideas principales de
la misma.
Unidad IV
1. Leer comprensivamente cartas.
de ella.
- Leer fluidamente.
- Comprender diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales.
- comprenden cartas.
Desarrollo
- El docente escribe el siguiente texto en la pizarra o
bien lo muestra en un ppt:
Muy estimado Javier:
Ha pasado mucho tiempo desde que estuviste en la
aldea y desde entonces no te puedes imaginar la de
cosas que han ido sucediendo. Yo he crecido mucho.
Dice la abuela que pronto ser alta y estirada como un
cocotal y mi hermano me llama cotorra por todo lo que
hablo. A m no me importa. Me gustan las palabras,
todas las palabras [] En el cuaderno que me
regalaste voy escribiendo las palabras que aprendo
nuevas. A veces me imagino que puedo cogerlas con
las manos, [] y guardarlas en los bolsillos. []
Hace unos meses estuvo lloviendo sin parar una
semana entera. Cuando por fin pudimos salir de la
cabaa, descubrimos que la lluvia haba desmoronado
las paredes de adobe de la escuela. No te puedes
imaginar lo que llor, llor y llor. Pero encontr las
palabras. Habl con la abuela, con mami, con el
alcalde, hasta que consegu que todo el mundo se
pusiera a trabajar. Hoy la escuela tiene tres clases, una
biblioteca y una cocina donde las madres nos hacen la
comida. Hay muchos nios y nias que vienen a clase
desde muy, muy lejos. Atraviesan bosques y ros y si
no comieran en clase no podran venir. Ahora estamos
decidiendo cmo llamar a la nueva escuela. Yo estoy
apuntando todos los nombres en mi cuaderno y dentro
de unos das, los votaremos en el colegio.
Es importante tener un nombre para todo, como
tener un nombre propio. Mi nombre me lo regal
mi abuela que tambin se llama Leda. Para m
Leda sabe a la sal del mar que moja la aldea, a
dulce como los postres que la abuela nos
prepara y alegre como las canciones que mam
nos canta antes de dormir.
Me gusta mi nombre. Creo que tener un nombre
es tan importante como saber que eres de un
lugar... tanto como tener palabras que nombren
lo que siento y lo que pienso. Palabras que
recojo en mi cuaderno, que me gustara llevar en
mis bolsillos.
Javier, para que no me olvides, te envo muchas
palabras reunidas en un cuento de mi pas que habla
de los nombres. Con cario, Leda.
- Los alumnos y alumnas responden a las siguientes
preguntas de comprensin de lectura:
1. Qu tipo de texto es el que acabas de leer?
2. Cul es el propsito de este texto?
3. A Leda la llaman cotorra por todo lo que habla, en
108
Cierre
- El docente le pide a
un alumno o alumna
que
lea
las
respuestas
a
sus
preguntas
y
retroalimenta
los
resultados obtenidos
por
los
y
las
estudiantes.
qu sentido se usa esta palabra?

4. Lee el fragmento destacado. Subraya los enunciados
que fundamenten la siguiente opinin: me gusta mi
nombre.
5. Elabora dos preguntas de nivel inferencial, a partir
de la lectura.
6. Te gusta tu nombre? Fundamenta.
- El docente monitorea la actividad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
109
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:81

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
1. Leer comprensivamente textos no literarios.
de ella.
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio
- El docente incita la importancia

de conocer diversas realidades y
poder registrarlas.
- Les pide a sus estudiantes que
recuerden qu es una noticia y un
artculo informativo (contenidos y
habilidades
analizadas
el
semestre anterior).
- En base a las respuestas, el
docente define cada uno de los
trminos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Alumnos leen pgina 188 y 189

del texto de estudio de Lenguaje
y Comunicacin. Es importante
que relean ambos textos para
estar seguros de una lectura
comprensiva y atenta.
Cierre
respuestas
de
sus
estudiantes.
Comentan
y
dialogan en clase.
- Responden a las preguntas de

pgina 189.
- El docente monitorea el trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
110
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio

acerca de la figura de Hernando
de Magallanes. La conocen?,
saben qu importancia tienen
para la historia de Chile?
- Segn los comentarios de los y
las estudiantes se prepara para la
lectura del artculo informativo.

texto La corriente de El nio
habra ayudado a Magallanes en
el cruce del Estrecho, pgina 190
del texto de estudio.
Cierre
actividades realizadas por sus
estudiantes.
- Van marcando los conceptos y

frases ms importantes del texto
ya que necesitarn registrar lo
trascendental del mismo.
- Releen el texto y finalmente
pgina 191. Es importante que el
docente indique qu tipos de
preguntas son aquellas que estn
respondiendo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

111
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
- El docente, a modo de protocolo

le pide a uno o dos alumnos que
respondan
a
las
siguientes
preguntas:
Cul era la idea principal?
De qu se trataba el texto?
Cules
eran
las
ideas
secundarias?
Cul era su propsito?
- La idea, adems, es que
establezcan
cmo
realizaron
aquello, es decir, cmo obtuvieron
la
respuesta
(especificar
el
proceso).
- Leen texto El toqui Lautaro,

lder de la primera gran rebelin
mapuche. Al finalizar la primera
lectura, que se realizar en voz
alta, los y las estudiantes
escribirn
las
palabras
del
vocabulario en su cuaderno.
- Leen nuevamente el texto, esta
vez de manera individual y
subrayando con lpiz rojo las
ideas principales, prrafo por
prrafo.
- Finalizada la lectura, el docente
pregunta al curso: qu hubiese
ocurrido
si
aquellas
ideas
112
Cierre
realizando
la
siguiente
pregunta a sus estudiantes:
aumentaron su nivel de
conocimiento del tema luego
de leer el texto?
principales
del
texto
fueran
eliminadas? Se espera que los y
las
estudiantes
infieran
la
importancia de aquellas ideas, por
sobre las ideas secundarias o
accesorias.
pgina 193. El docente monitorea
el trabajo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
1. Comprender relato testimonial.
de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo

si han vivido algn suceso que
consideren digno de escritura. La
clase se presenta de manera
cercana a los y las estudiantes, ya
El
docente
presenta
las
principales
caractersticas
del
relato
testimonial.
Lee
introduccin a la lectura de la
pgina 194.
113
Cierre
- Un alumno o alumna lee
algunas de sus respuestas y
el profesor retroalimenta.
que el propsito ltimo de la

sesin es que los alumnos y
alumnas conozcan y comprendan
los
mensajes
que
diversas
personas
han
considerado
importantes de dejar escritas.
- El docente lee A los mayores

que conoc de Pascual Coa.
Posterior a la lectura del profesor,
los alumnos y alumnas leen texto
de manera individual y silenciosa.
pgina 195 (omitir escritura de
relato testimonial).
realizado por sus estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:85

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
1. Comparar textos de diferente procedencia.
Actitudes

de ella.
Habilidades
- Evaluar informacin procedente de diversos tipos de textos.
Indicadores de
logro

- comparan y evalan informacin procedente de diversos textos.
114
Desarrollo
Inicio

explicando que los textos nos
pueden
servir
para
conocer
diversos tipos de realidades. A
propsito del mundial de ftbol
recin emitido, el docente les
pregunta acerca de su gusto por
los deportes y en especial, por el
ftbol.
Los
alumnos
y
alumnas
comentan siempre de manera
respetuosa y organizada.

el siguiente soneto de Andrs
Sabella:
Soneto a un jugador de ftbol
Cierre
preguntndole
a
sus
estudiantes: es el ftbol el
deporte ms democrtico del
mundo?
Hoy sonre la tarde conmovida

por los rayos brillantes de tu
juego.
Hroe de la red, hombre de fuego,
tu cuerpo es un trofeo de la vida.
Cuando incendia tu sangre la
partida
el corazn del pueblo incendias
luego:
tus piernas no conocen el sosiego
son dos alas de gracia
embravecida!
Los estadios, llameantes de
alabanza,
Condecoran de luz tu camiseta
donde cosen los vientos su
esperanza.
Oh pastor del rebao de los
goles,
hijo de la ms rpida saeta,
rasgas las nubes cabeceando
soles!
- Los y las estudiantes escriben el
texto en su cuaderno.
- Sin muchas explicaciones, el
profesor le pide a sus estudiantes
que lean texto de la pgina 206,
dedicado al ftbol.
- De manera oral, evalan y
contrastan ambos textos. Si bien,
provienen de soportes distintos, el
tema es el mismo, pero: reflejan
realidades parecidas?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
X
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
115
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad IV
1. Comparar textos de diferente procedencia.
Actitudes

de ella.
Habilidades
- Evaluar informacin procedente de diversos tipos de textos.
Indicadores de
logro

- comparan y evalan informacin procedente de diversos textos.
Desarrollo
Inicio
- El profesor retoma la pregunta

de final de la clase. Comenta con
sus estudiantes la popularidad del
ftbol y su vinculacin con las
personas en Chile.
- Leen nuevamente los textos.

Responden las preguntas de
pgina 207, respecto al texto no
literario.
- Adems, recuerdan cada uno de

los textos ledos (poema y texto
no literario).
- Subrayan las ideas principales y

adems, explican al profesor
cmo obtuvieron las respuestas a
dichas interrogantes.
Cierre
- El docente y sus estudiantes
finaliza
la
clase
retroalimentando
las
actividades realizadas.
El
docente
monitorea
la
actividad
realizada
por
sus
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
116
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
de ella.
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio
- El docente les pregunta a sus

estudiantes si conocen deportes
menos populares que el ftbol.
Comentan acerca de aquello.
- Leen texto Palin o Palitn

Juego de chueca, pgina 208 del
Comunicacin. Leen en silencio y
responden mentalmente a las
preguntas del mientras lees.
- Luego de dos lecturas responden
a las preguntas de la pgina 210,
en su cuaderno.
- El profesor monitorea la
actividad
realizada
por
sus
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
retroalimentando
a
sus
estudiantes. Adems, les pide
que para la prxima clase
traigan informacin acerca de
un deporte conocido por
ellos.
Adems,
traern
papelgrafo,
plumones
y
material recortable.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
117
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:88

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
2. Realizar trabajo colaborativo.
de ella.
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio
- El docente forma parejas de

trabajo, previamente dispuestas.
- Cada pareja lee ambos textos

acerca
del
deporte
elegido.
Posteriormente
realizarn
la
siguiente actividad escrita en el
papelgrafo:
Cierre
retroalimentando la actividad.
- Resumen ambos textos.

- Explican la idea principal de
cada uno de los textos.
- Identifican, por lo menos, dos
ideas secundarias de cada texto.
- Especifican el propsito de cada
texto.
Establecen
un
cuadro
comparativo con las principales
semejanzas y diferencias entre
ambos textos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Materiales de trabajo.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
118
CREAR
DISEO DE CLASE N:89

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
de ella.
- Leer fluidamente
Inicio
Desarrollo

de la Tercera Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Tercera Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
119

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:90

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
textos.
120
Cierre
por
el
profesor
y
sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
no volver a cometerlos
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:91

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
1. Exponer al grupo curso actividad realizada anteriormente.
Actitudes

Habilidades
- Expresarse de manera clara y efectiva.
Indicadores de
logro

- exponen de manera clara y efectiva.
Inicio
Desarrollo

recuerdan la actividad de los
diversos deportes realizadas con
anterioridad.
- Los alumnos y alumnas trabajan

en la creacin del papelgrafo y
su finalizacin.
- Exponen ante el curso dicha
actividad, siguiendo una pauta
121
Cierre
especificando los errores ms
evidentes en las exposiciones
realizadas.
entregada por el docente con

anterioridad. La exposicin no
puede durar ms de 10 minutos
por pareja.
- Los estudiantes comentan la
exposicin
y
el
profesor
retroalimenta lo expuesto por los
alumnos y alumnas.
- Es importante que en la
exposicin
sea
evidente
el
proceso que tuvieron que realizar
para
identificar
las
ideas
principales y secundarias, por
ejemplo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor y los estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:92

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
1. Exponer al grupo curso actividad realizada anteriormente.
Actitudes

Habilidades
- Expresarse de manera clara y efectiva.
Indicadores de
logro

- exponen de manera clara y efectiva.
122
Desarrollo
Inicio
- Uno o ms alumnos comentan

las exposiciones realizadas la
clase anterior.
Cada
pareja
exposicin.
termina
su
Cierre
exposiciones
de
manera
general.
- El profesor retroalimenta la
actividad realizada por los y las
estudiantes.
Los
alumnos
y
alumnas
comentan
las
exposiciones efectuadas por sus
compaeros.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor y los alumnos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:93

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
1. Escribir notas enciclopdicas.
123

- escriben notas enciclopdicas.
Indicadores de
logro
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un alumno

o alumna que recuerde la
escritura
de
artculos
informativos.
- Tomando aquello que los y las
estudiantes comentan, el docente
elabora una definicin de artculo
informativo y su escritura.
El
docente
presenta
las
caractersticas
de
la
nota
enciclopdica al curso.
Cierre
preguntndole
a
sus
estudiantes acerca del tema
elegido para la investigacin.
- Para ello, el docente se apoya en

la pgina 130. Es importante que
especifique que cada texto que es
posible de encontrar en una
enciclopedia
posee
tema,
subtema y ejemplos. Adems,
especifica los recursos utilizados
en las notas de enciclopedia.
- Responden a las preguntas del
despus de leer de la pgina 131.
- Posteriormente, en parejas
pensarn en un tema para
realizar una nota enciclopdica.
Entregarn
un
bosquejo
al
profesor.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:94

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Unidad IV
124
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio
Cierre
- El docente les explica a sus

estudiantes que para reforzar la
escritura
de
su
nota
enciclopdica, debern visitar la
biblioteca CRA y/o sala de
computacin.
- Trabajan en biblioteca CRA y/o

sala de computacin, con el
objetivo de buscar informacin
que les permita dar cuenta con la
escritura
de
su
nota
enciclopdica.
- Finaliza la clase indicando

los pasos a seguir en la
escritura
del
artculo
informativo.
- Entrega bosquejos revisados y

comentados.
- El profesor monitorea los

avances
obtenidos
por
sus
alumnos en su proceso de
investigacin y escritura.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Biblioteca CRA y/o sala de computacin.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
DISEO DE CLASE N:95

125
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a una pareja

que exponga brevemente lo
investigado hasta el momento:
qu tipo de fuente utilizaron?,
lograron
cumplir
con
la
investigacin propuesta?
- Cada pareja comienza con la

escritura de la nota enciclopdica.
El docente explica la estructura
del texto a crear: cantidad de
prrafos, temas y subtemas,
lxico, ortografa.
- El profesor monitorea la
actividad
realizada
por
sus
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
- Un alumno o alumna lee los
avances
respecto
a
la
escritura
de
la
nota
enciclopdica.
Estn
cumpliendo
con
los
requerimientos estructurales
y temticos necesarios?
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
126
96
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
2. Revisar o editar la nota enciclopdica creada.
- Editar textos.
- editan textos.
Desarrollo
Inicio
- El docente vuelve a explicar la

importancia de la revisin de
cualquier texto escrito. Es por ello
que define los siguientes pasos
para la edicin o revisin del texto
redactado:
- Cada pareja continan con la

escritura
de
sus
notas
enciclopdicas.
Adems,
comienzan la revisin y edicin
del mismo.
He logrado el tipo de texto

elegido?
Queda claro el propsito del
texto?
He adecuado la expresin al
destinatario?
Son correctos el lxico, la
gramtica y la ortografa?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
Entregan
el
trabajo
finalizado al docente.
- El profesor cierra la clase
manifestando los aspectos
principales tratados en la
actividad.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
127
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:97

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
HORAS
Unidad IV
de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo

de la Cuarta Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Cuarta Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
SEMEST
RE
128

- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:98

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
de ella.
- Leer fluidamente
- analizan poemas.
Desarrollo

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
textos.
129
Cierre
por
el
profesor
y
sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:99

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad IV
1. Responder a Prueba de Unidad IV.
de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
130
Inicio
Desarrollo
Cierre

de la Prueba de Unidad IV.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a Prueba de Unidad IV.

alumnos y alumnas.

actitud
de
concentracin
y
de
manera
adecuada
la
evaluacin.
complejas,
explicndolas
de
al cambio de hora.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad IV
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:10

0
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Retroalimentar Prueba de Unidad IV.
de ella.
- Leer fluidamente
131

- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Indicadores de
logro
Desarrollo
Inicio
Cierre

de Unidad IV revisadas a los y las
estudiantes.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
texto.

por
el
profesor
y
sus
realizan
la
correccin
de Unidad IV, la cual consiste
capaces
de
volverse
cometerlos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad IV.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:101

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades III y IV.
132

de ella.
- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensin
de lectura, gnero narrativo, textos no literarios, entre otros.
Habilidades
Indicadores de
logro
Desarrollo
Inicio

el nombre de las dos Unidades
vistas y analizadas durante el
semestre.
- En PowerPoint, el docente, a
modo de resumen, trata las dos
unidades analizadas hasta el
momento.
- El PowerPoint est organizado
sobre la base de los contenidos y
habilidades ms importantes del
semestre. Del mismo modo, hay
ejercicios
que
resumen
los
principales
objetivos
de
aprendizaje que debiesen haber
alcanzado los alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
Finaliza
la
clase,
preguntndoles a los y las
estudiantes acerca de lo
aprendido
durante
el
semestre.

- PowerPoint 2
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:102

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
133
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad IV
1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Actitudes

Habilidades
- Planificar cronograma.
Indicadores de
logro

- planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Desarrollo
Inicio
- El docente les recuerda a sus

estudiantes la bitcora personal
realizada al finalizar la Unidad I.
En aquella bitcora, los y las
estudiantes evidenciaban un plan
de accin para mantener o
mejorar sus resultados en la
asignatura.
- Los alumnos y alumnas verifican

si efectivamente, a lo largo del
semestre, cumplieron con lo
planteado en la bitcora. Esta
actividad que sirve como cierre
del semestre, adems servir
como autoevaluacin de los
propios estudiantes.
Cierre
- Los y las estudiantes pegan
su
cronograma
en
el
cuaderno de Lenguaje y
Comunicacin.
- Es imprescindible que los y las

estudiantes sean capaces de ser
honestos en sus respuestas,
logrando
de
esa
manera
conciencia
individual
de
la
adquisicin de habilidades y
aprendizajes.
- Tomando como base los
resultados de la bitcora, los
alumnos y alumnas elaborarn un
cronograma capaz de evidenciar
hbitos de lectura y escritura
medibles durante el segundo
semestre.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
134
EVALUAR
CREAR

Lenguaje Planificacion 5 - Basico Ambos Semestres

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PLANIFICACIN ANUAL/UNIDAD

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio

Repaso general contenidos 1 semestre prueba de nivel vacaciones de invierno

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio

OA6: Leer independientemente y comprender

Repaso general aplicacin de prueba de nivel.

Unidad I: Todos nos comunicamos.

- relatan la historia narrada por su compaero(a) de manera coherente.

manera coherente y estructurada.

- Lpiz y cuaderno de lenguaje.

DISEO DE CLASE N:2

Unidad I: Todos nos comunicamos.

1. Escriben narracin personal considerando aspectos estructurales de la

- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute

- El docente retoma lo aprendido

- El docente modela, mediante la

- Destacan, a medida que van

- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Todos nos comunicamos.

- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute

- Comprender textos orales.

Los alumnos y alumnas:

- El docente escribe en la pizarra

- El docente, sobre la base del texto

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE CLASE N:4

Unidad I: Todos nos comunicamos.

- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute

Los alumnos y alumnas:

- Considerando dichos trminos, el docente

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE CLASE N:5

Unidad I: Todos nos comunicamos.

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de

- Inferir informacin de diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

- Los alumnos y alumnas trabajan en la

- Adems se les pide que anoten en el

antnimos, escribiendo dos sinnimos y dos

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE CLASE N:6

Unidad I: Todos nos comunicamos.

- El docente introduce la lectura

- Los alumnos y alumnas leen el

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE CLASE N:7

Unidad I: Todos nos comunicamos

1. Definir concepto de literatura.

- Analizar diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

- El docente, a modo de protocolo,

- El docente pregunta a los

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

Unidad I: Todos nos comunicamos.

- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute

- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

- Protocolo al inicio de la clase: el

- Los alumnos y alumnas leen, de