RPH 4

Bab 1 Dunia Melalui Deria

Sains Tingkatan 2

Matapelajaran

Sains Tingkatan 2

Tingkatan :

Tarikh

Minggu 1 (Hari Kedua)

Masa

Bil. Pelajar

40 orang

Tema / Tajuk

Bab 1 Dunia Melalui Deria

Sub Topik

1.2 Memahami deria sentuhan dan fungsi

Hasil Pembelajaran :

2 Ehsan
(Pelajar Cemerlang | pelajar Sederhana | Pelajar Lemah)
8.40 pagi -10.00 pagi
(Makmal Sains)

Di akhir pengajaran, pelajar dapat;

1 - Mengenalpasti struktur kulit yang terlibat dalam pengesanan ransangan
2 - Menyatakan fungsi bagi setiap reseptor :
- Reseptor tekanan
- Reseptor haba
- Reseptor sejuk
- Reseptor sakit

- Reseptor sentuhan
3 - Merumuskan kepekaan kulit berbeza pada tiap-tiap bahagian yang tertentu

Strategi / Aktiviti

Gabungan pemusatan guru dan pemusatan pelajar.

Pengetahuan lalu

Pelajar mempunyai pengetahuan mengenai organ deria yang telah dipelajari dalam tingkatan satu

Bahan Bantu

Kertas mahjong, marker pen, Kadbod tebal, pencungkil gigi, pita salofan, jaluran kain, ais

Penerapan Nilai

Kerjasama, rasional,
Kumpulan Cemerlang

Set Induksi
(5 minit)

Kumpulan Sederhana

Kumpulan Lemah

1 Guru meminta wakil pelajar untuk tampil ke depan dan melakukan beberapa perkara;
- Menyapukan seketul ais pada kulit pelajar (BBM1)
- Mencucuk pencungkil gigi pada kulit pelajar
- Mencubit pelajar
Guru merangsang minda pelajar dengan bertanyakan soalan berkaitan aktiviti tersebut.

Objektif
pembelajaran

2. Guru memaklumkan objektif pembelajaran mengenai topik deria sentuhan

Input
pengajaran

3. Pelajar dipecahkan kepada 3 kumpulan mengikut tahap kognetif (pelajar cemerlang, pelajar sederhana, pelajar lemah).
4. Guru memaparkan gambarajah kulit
menerusi LCD (BBM2)
5. Pelajar perlu membincangkan dalam
kumpulan dan melabelkan gambarajah
dan menyatakan fungsi bahagian yang
berkaitan
p/s : penekanan yang lebih untuk fungsi
reseptor sentuhan

4. Guru memaparkan gambarajah kulit

menerusi LCD (BBM2)
5. Pelajar dibahagian kepada 5
kumpulan. Tiap kumpulan ditugaskan
untuk mencari maklumat mengenai
reseptor yang berkaitan
p/s : penekanan yang lebih untuk fungsi
reseptor sentuhan

4. Guru memaparkan gambarajah kulit

menerusi LCD (BBM2)
5. Pelajar dibahagikan kepada 4
kumpulan. (2 kump. pelajar lelaki /2
kump. pelajar perempuan) .Tiap
kumpulan diberikan topic yang berlainan
dan akan dibekalkan sedikit maklumat
berkaitan topik yang berkaitan Pelajar

perlu menambah maklumat berkaitan

p/s : penekanan yang lebih untuk fungsi
reseptor sentuhan
* Guru memantau pergerakan pelajar dan memberi panduan agar perbincangan mereka tidak tersasar.
Praktis
terbimbing

7. Pelajar kekal dalam kumpulan dan

dibekalkan dengan pencungkil gigi dan
penutup mata. (BBM 3) satu jadual
kepekaan deria sentuhan (BBM 4)

7. Pelajar kekal dalam kumpulan dan

dibekalkan dengan pencungkil gigi dan
penutup mata. (BBM 3) satu jadual
kepekaan deria sentuhan (BBM 4)

8. Pelajar
perlu
menamakan
5 8. Aktiviti : Seorang pelajar perlu
bahagian-bahagian badan mengikut menutup mata dan meneka bilangan
ketebalan epidermis samada tebal/nipis
pencungkil gigi yang digunakan (tekaan
yang betul atau salah erlu direkodkan
9. Aktiviti : Seorang pelajar perlu dalam jadual yang diberikan)
menutup mata dan meneka bilangan
pencungkil gigi yang digunakan (tekaan *Perbezaan BBM berdasarkan tahap
yang betul atau salah perlu direkodkan kognitif
dalam jadual yang diberikan)
* Guru menerangkan prosedur kepada
pelajar
*Perbezaan BBM berdasarkan tahap
kognitif

Pantau dan
Ubahsuai
Praktis
Tertempoh

7. Pelajar kekal dalam kumpulan dan

dibekalkan dengan pencungkil gigi dan
penutup mata. (BBM 3) satu jadual
kepekaan deria sentuhan (BBM 4)

8. Pertandingan tekaan terbanyak antara

kumpulan.
*Perbezaan BBM berdasarkan tahap
kognitif
*Demonstrasi dilakukan sepenuhnya oleh
guru
(Penerapan nilai: Kerjasama dalam
kumpulan)

* Pelajar hanya dibekalkan prosedur

bertulis

(Penerapan nilai: Kerjasama dalam

kumpulan)

(Penerapan nilai: Kerjasama dalam

kumpulan)
10.Guru memantau pergerakan pelajar
dan memberi panduan agar
perbincangan mereka tidak tersasar.

9.Guru memantau pergerakan pelajar

dan memberi panduan agar dapatan
mereka tidak tersasar.

9.Guru memantau pergerakan pelajar dan

memberi panduan agar perbincangan
mereka tidak tersasar.

11. Guru memaparkan video menerusi

10.Guru memaparkan video menerusi

10.Guru memaparkan video menerusi

LCD (BBM2)
- Doktor sedang memberi suntikan
- Orang buta sedang membaca
menggunakan tulisan Braille
12.Pelajar diberikan masa selama 10
minit untuk melakukan perbincangan
dalam kumpulan.
Pelajar
mengaplikasikan
semua
pengetahuan dan kemahiran mereka
untuk menyelesaikan masalah.
13. Pelajar diminta
semula berdasarkan
iii14.

Penutup dan
refleksi

LCD (BBM2)
- Doktor sedang memberi suntikan

LCD (BBM2)
- Doktor sedang memberi suntikan

- Orang buta sedang membaca

menggunakan tulisan Braille

- Orang buta sedang membaca

menggunakan tulisan Braille

11.Pelajar diberikan masa selama 10

minit untuk melakukan perbincangan
dalam kumpulan.
Pelajar
mengaplikasikan
semua
pengetahuan dan kemahiran mereka
untuk menyelesaikan masalah.

11. Pelajar diberikan masa selama 10 minit

untuk melakukan perbincangan dalam
kumpulan.
Pelajar
mengaplikasikan
semua
pengetahuan dan kemahiran mereka untuk
menyelesaikan masalah.

13. Pelajar diminta

semula berdasarkan

13. Pelajar diminta menghuraikan semula

berdasarkan

menghuraikan

Apa yang telah dipelajari

Aplikasi harian yang lain
Perbentangan di dalam kertas
mahjong

i14.

menghuraikan

Apa yang telah dipelajari

Perbentangan di dalam kertas
mahjong

i14.

Apa yang telah dipelajari

Perbentangan di dalam kertas
mahjong

13.Guru memantau aktiviti atau tugasan 13.Guru memantau aktiviti atau tugasan 13.Guru memantau aktiviti atau tugasan
yang diberikan.
yang diberikan.
yang diberikan.
1.
Guru akan membuat penilaian terhadap pelajar setiap kali selepas tamat pembentangan dari setiap kumpulan.
Guru juga meminta pelajar lain supaya memberi tumpuan ketika pembentangan sedang dilakukan.
(Penerapan nilai: Menghormati orang lain)
2.
3.

Guru akan memberikan penjelasan lanjut bagi mengukuhkan maklumat yang dibentangkan.
Guru akan memberikan respon terhadap jawapan yang diberikan oleh pelajar dan seterusnya memberikan pengukuhan
terhadap jawapan tersebut.