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LAMBAYEQUE-PER, 2015
I.
RESUMEN
Cmo hacer para que un nio de los grados intermedios aprenda matemtica?
Inmediatamente ,dira Qu pregunta tan difcil de contestar!.Pero si empezramos
analizando Cules son las caractersticas del nio que transita por los grados
intermedios? Naturalmente, necesita jugar, tiene energa
que hay que canalizar
mediante lo ldico. Tiene la necesidad de investigar, l quiere descubrir. El nio
pregunta por qu para saber, de ese modo reafirma su confianza en s mismo; va
alimentando un sentimiento de seguridad, presiente que el puede. Ahora pasando a
otro asunto Cmo decir entonces que la matemtica la va a aprender repitiendo
conceptos que otros han elaborado hace mucho tiempo?, mediante este planteo surge
la necesidad de recrear la matemtica y que el docente es el gua en el
descubrimiento de los contenidos matemticos.
III.SISTEMAS PROCEDIMENTALES
ELABORACIN
DEL
CONCEPTO DE
CONJUNTO;
ELEMENTO Y
PERTENENCIA
Presentar al nio, el
trabajo de conjunto en
el plano concreto
III.SISTEMAS PROCEDIMENTALES
ELABORACIN
DEL
CONCEPTO DE
CONJUNTO;
ELEMENTO Y
PERTENENCIA
IV.
CONOCIMIENTO MATEMTICO
ETAPA PRENMERICA EN LOS GRADOS INTERMEDIOS
SUBETAPAS
CONOCIMIENTO MATEMTICO
CONOCIMIENT
O
SIMBOLO
A
CONJUNTO
ELABORACIN DEL
CONCEPTO DE
CONJUNTO,ELEMENT
O Y PERTENENCIA
PERTENENCIA
.a .b
.c
E:Pertenencia
E: No
E B
pertenencia
E B
NOMBRA LOS
ELEMENTOS
DA UNA
PROPIEDAD
EXTENSION
COMPRENSIN
SITUACIN (EJEMPLO)
AUB
.2
OPERACIONES ENTRE
CONJUNTOS
UNIN
.3
.3
.5
.1
A^B
.4
INTERSECCIN
Fresa
A-B
Uva pltano
V.
CONCLUSIONES
VI.
BIBLIOGRAFA