Qu agradable la sensacin de respirar aire fresco en un ambiente por lo general

denso, estancado, pleno de lamento y de mandatos. Ya el ttulo Pensar, aprender,

subjetivar anuncia una diferencia; y el subttulo De la psicopedagoga a las
prcticas de pensamiento provoca una cierta inquietud. No estamos ante otro
libro ms sobre el fracaso (y como superarlo si seguimos las indicaciones del
autor), ni tampoco un manual del siglo XXI con sus recetas de reciclado. Mara
Elena Arzeno ha compuesto ms bien una cartografa de problemas, un itinerario
reflexivo que no pretende desmarcarse de la tradicin denigrndola sino que se
nutre de ella para avanzar hacia nuevos paisajes. La propuesta que ha guiado la
escritura

es la

de

echar

luz a

la

complejidad

de

las

prcticas

de

enseanza-aprendizaje y el texto hace honor a este desafo.

El lector tiene la oportunidad de encontrarse con las tensiones fecundas que
atraviesan las prcticas sin tener que lidiar con un recetario de soluciones a priori
sobre diagnsticos remanidos. Este no es un libro tradicional de psicopedagoga y
tampoco es ni pretende ser- un texto transgresor, ni una mera crtica a lo
instituido. Abandonando el territorio de prohibiciones y desobediencias Mara
Elena Arzeno atraviesa la compuerta evolutiva del pensamiento complejo para
trabajar desde un enfoque desde el cual podemos pensar la ruptura sobre aquello
que se contina y la continuidad desde lo que hace ruptura.
A partir de una eleccin tica-esttica que se afirma en el pensamiento sin
necesidad de refugiarse en la teora, que busca las tensiones fecundas y no les
resoluciones tranquilizadoras pero estriles compone un panorama de cuestiones,
preguntas, problemticas que hacen a nuestra condicin contempornea. En el
primer trabajo del libro pone en movimiento las metforas en tensin del
pensamiento de Piaget y Vigotsky mostrndonos cmo es posible encontrar an la
savia de estas propuestas y de sus mutuas fecundaciones y agonismos que no se
limitan al antagonismo. Despus tenemos la oportunidad de asistir a una mesa
redonda en la que se despliega el pensamiento de vivo en Mara Elena Arzeno
de Michel Foucault, Cornelius Castoriadis, Ignacio Lewcowicz,

aunque hoy

ninguno de ellos nos acompaan y tambin el de Edgar Morin y ella misma en un

dilogo mltiple que llega a un final abierto. En este encuentro se va tejiendo un

modo de produccin de sentido, de interrogacin, de exploracin que nos muestra

otra forma de lectura que sin necesidad de arengar y ni sermonear despliega la
potencia de quien se arriesga a hacer suyo el pensamiento de otros para crear un
texto propio. Como dice el Ignacio Lewcowicz de Mara Elena: La efectividad de
la lectura depende de las operaciones que realiza el lector. Si el que lee ha sido
tocado por lo que lee tambin podr transformarlo, de forma tal que pueda hacerlo
habitar en uno y, transformndose, transformar. As es, pero no est dems
recordar que el escritor es cmplice en esa aventura y ha dejado en su texto
posibilidades y lagunas, pasos obligados y olvidos que facilitan o inhiben ciertas
lecturas. Utilizando una bella expresin que aparece en el dilogo podemos decir
que el texto es como un caamazo que la operacin de lectura ha de entretejer
para producir texturizaciones singulares. Este en particular nos invita a recorrerlo,
a conversar con l, desde su desparpajo llama a nuestra complicidad, a partir de
su irreverencia invita a pensar. No buscando la moraleja ni el adiestramiento, tan
caros a las varias caperucitas que han marcado tanto a la institucin escolar como
a las concepciones pedaggicas y que encontramos en el tercer trabajo sobre El
devenir subjetivo de Caperucita Roja, Mara Elena nos da la oportunidad de
pensar y por tanto aprender. No se arredra ante los obstculo, sino que a partir de
ellos precisamente encuentra la oportunidad para indagar, elucidar los dispositivos
de poder-saber colectivos que inventaron y consolidaron la nocin de infancia y
que hoy estn en proceso de disolucin dando paso al surgimiento de nuevas
figuras y saberes, de otras prcticas sociales y relaciones de poder. En el ltimo
trabajo de la serie: De la construccin a la deconstruccin del obstculo psi en el
modo de pensar las prcticas psicopedaggicas el crculo se cierra sobre s
mismo, pero no para caer en el vicio sino para abrirse a la complejidad que
permita dar cuenta del ensear y aprender como prcticas multidimensionales en
una red de interacciones que superan largamente las habilidades cognitivas
(aunque obviamente las contienen). El libro llega al final sin buscar conclusin
alguna, pues la elucidacin es una bsqueda sin trmino un proyecto vital sin meta
definida. Los que gustamos de estos caminos sabemos que lo que vale es el
paisaje y la compaa, y al menos para m este viaje junto a Mara Elena Arzeno

ha sido estimulante, productivo y enriquecedor que espero contine en otros

textos y otros medios para que la sociedad del conocimiento no se hunda en la
insignificancia del mercado de la titulacin.