COMPRENSIN LECTORA

HABILIDADES Y DESTREZAS
A continuacin se describen las modalidades que pueden abordarse para
desarrollar las habilidades y/o destrezas de la comprensin lectora.

HABILIDADES EXPRESIVAS
1. Dibujo y pintura
Dibujo creativo: Se refiere a las representaciones grficas que el nio
haga de algo que tenga que imaginar sin tomar como base lo que
ocurre en el cuento.
Dibujo descriptivo: Es aquel que el nio realiza tomando como
referencia la informacin que el cuento le proporciona.
Dibujo proyectivo: Es el que realiza el nio anticipando lo que puede
ocurrir como consecuencia de una accin referida en el texto.
2. Dramatizaciones
Consiste en recrear una o varias escenas de la historia,
caracterizando a los personajes de la misma.
3. Escritura creativa
El nio hace uso de su imaginacin e inventiva para crear por escrito
seres, escenas, situaciones, acciones, dilogos que le genere la
lectura.
4. Imaginera emotiva
Se pretende que el nio exprese sentimientos y emociones utilizando
la imaginacin a partir de determinadas situaciones que se le
planteen.
5. Manualidades
Recorte, pegue, modele, pinte, mezcle, arme objetos distintos que
manifiesten una circunstancia determinada que se relacione con la
historia.

JUICIO Y APRECIACIN
1. Acciones

En esta modalidad el nio diferencia entre un hecho y una opinin,

as como tambin expresa su juicio y su autocrtica.
2. Emociones
El nio expresa sus sentimientos con relacin a situaciones reales o
imaginarias.
Ejemplo: Comenta o escribe sobre las cosas que te causan miedo y
las que te causan
alegra.
3. Identificaciones
El propsito de esta modalidad es que el alumno analice lo que se le
plantea y sepa
discernir lo que se le solicita.
Ejemplo: Comenta o escribe sobre las cosas que te causan miedo y las
que te causan alegra.
4. Valores
Que el nio exprese y reflexione acerca de sus valores y su forma de
conducirse en determinadas situaciones, as como de la sociedad en
la que vive.
Ejemplo: Si tuvieras que recomendar a otros acerca de cmo tratar
a los ancianos Qu recomendaras?
5. Artstica
Se refiere a la apreciacin que el nio haga de una expresin
artstica.
Ejemplo: Describe lo que ves en la lmina: las personas, el lugar, los
medios de transporte, la actividad que desarrollan, etc.

MEMORIZACIN O RECUERDO
1. Causa
El nio rememora y relaciona lo que se le plantea con la historia que
ley y justifica su respuesta
Ejemplo: Porque razn el gato pens: Que pereza seguir viviendo!
2. Cualidades
Se pretende que el nio identifique y contraste cualidades y defectos
de los personajes
Ejemplo: De la siguiente lista elige las caractersticas que
corresponden a cada personaje y antalas en su lnea.

3. Hechos
o
acciones/lugares/objetos/personajes/sentimientos/tiempo/informac
in.
El nio identifica hechos o acciones, lugares, objetos, personajes,
sentimientos, tiempo e informacin determinados para contestar
preguntas concretas.
Ejemplo: Quines son los personajes del cuento?

PENSAMIENTO LGICO
1. Apreciacin de juicios/formulacin y/o emisin de juicios/emisin
de juicios negativos.
El nio analiza y opina acerca de los juicios emitidos en el texto.
Ejemplos:
Escribe F si es Falso y V si es Verdadero segn tu punto de vista y
escribe por qu lo crees as.
Escribe lo contrario de lo que ocurri en lo siguiente
2. Asociacin
El objetivo de esta modalidad es que el nio relacione un grupo de
elementos aplicando el pensamiento lgico.
Ejemplo: Tacha las actividades que realiza un dentista
3. Clasificacin
Desarrolla en el nio la habilidad de observar, imaginar y pensar las
semejanzas y diferencias que existen entre dos objetos o situaciones.
Ejemplo: Las palabras que vienen a continuacin estn agrupadas en
conjunto. Ponle nombre a cada uno de ellos y construye otros
conjuntos.
4. Inferencias
Se pretende que el nio deduzca respuestas a partir del anlisis que
haga de la pregunta.
Ejemplo: Haz preguntas cuyas respuestas no aparezcan en el texto.
5. Generar preguntas para oraciones dadas/reversibilidad.
Estas modalidades desarrollan la observacin, la atenta escucha y el
anlisis de lo que se plantea resolver al alumno, por ello es de suma
importancia que se trabajen continuamente.

Ejemplo: Numera del 1 al 5 lo que sucedi en la historia pero en

orden inverso.
6. Seriacin o secuencia
Se refiere a los ejercicios en los que el nio ponga en prctica la
lgica, que visualice sus respuestas y sea capaz de autoevaluarse.
Ejemplo: Ordena las oraciones de acuerdo a las secuencia en que se
narra la leyenda.
7. Semejanzas y diferencias
En esta modalidad el alumno contrasta actitudes valores,
caractersticas entre dos seres o cosas, enriqueciendo su vocabulario
con sinnimos y antnimos.
Ejemplo: Subraya los personajes que trabajan en el mismo lugar.
8. Sntesis
Se refiere a la capacidad que desarrollar el nio para lograr decir
con pocas palabras lo que ley en muchas ms. Se relaciona con el
saber identificar ideas principales de un texto.
Ejemplo: Si tuvieras que cambiar el ttulo de la leyenda Cul
elegiras?

DESTREZAS DE ESTUDIO
1. Autorregistro
El nio registra o expresa datos que se refieran a elementos dentro
y/o fuera del texto que se relacionan con lo ledo. Ej. Texto acerca de
la televisin, el nio hace un registro del nmero de horas que ve TV
y el tipo de programas que ve
2. Identificar la informacin
El nio contesta preguntas que admiten respuestas literales. Es el
nivel ms bsico de comprensin lectora ya que nicamente requiere
que el nio busque la respuesta que el mismo texto le proporciona.
3. Grficos
El nio utiliza grficas para representar informacin
4. Lectura de mapas

El nio traspola la informacin del texto a un mapa o bien interpreta

lo que observa en uno proporcionado por la lectura.
5. Resmenes
El nio identifica informacin general y especfica. A travs de estos
ejercicios se le va orientando hacia la redaccin de resmenes y
luego hacia la esquematizacin de texto utilizando y/o rescatando
ideas clave.
6. Relectura
En algunas ocasiones es pertinente insistir a los alumnos que
regresen al texto, en lugar de querer adivinar las respuestas o bien
que contesten y luego confirmen su respuesta volviendo al texto. No
obstante, habr momentos en los que ser preciso que sean capaces
de resolver sin recurrir a la relectura.
7. Uso de diccionario y otras fuentes de referencia
Esta estrategia busca aclarar significados o bien ampliar la
informacin del tema que abord la lectura. En la medida en que al
alumno se le involucre ms en la temtica planteada en la lectura, en
esa medida el nio se entusiasmar por saber ms acerca del mismo.
Es muy importante que antes de recurrir al diccionario
intentemos llegar al significado de las palabras por contexto.
8. Esquematizacin
El desarrollo de esta habilidad busca ayudar al alumno a rescatar
ideas principales y secundarias para jerarquizarlas de acuerdo al
sentido del texto. Podemos desarrollarla implementando la
elaboracin de representaciones grficas como: cuadro sinptico,
mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas, etc.

DESTREZAS LINGSTICAS Y LITERARIAS

1. Expresiones y dichos
Quizs una de las mejores maneras de corroborar que el contenido de
un texto ha sido comprendido es cuando lo podemos comparar o
cuando podemos plantear una analoga con relacin a otro. Cuando
el nio relaciona la lectura con un dicho, est demostrando su
capacidad para entender lo que de fondo te transmite el texto.

2. Ortografa
En ocasiones la ortografa nos dar pistas acerca de lo que el texto
nos quiere decir, por ello es importante sealar la utilizacin de
algunos signos de puntuacin , de maysculas, comillas, etc. El
docente es un elemento clave para que el alumno repare en esta
situacin.
3. Morfologa y sintxis
La lengua escrita requiere de ciertos elementos para ser claro; el uso
de nexos da coherencia a lo que se expresa. Es importante que el
alumno se percate del uso correcto de stos para luego hacer uso de
ellos, lo cual puede lograrse a travs del juego, de la
complementacin de oraciones, etc. Por otra parte, tambin se
accede a la comprensin de lo que se lee cuando parafraseamos lo
que lemos, usando sinnimos (o por qu no?!! Antnimos para
jugar o parodiar)
4. Vocabulario
La comprensin lectora ocurre en la medida en que entendamos lo
que las palabras del texto significan, pero esto no garantiza que
nuestro vocabulario se enriquezca, por ello es importante trabajar
diferentes actividades en las que se manejen los trminos que son
nuevos o poco usuales para el lector, a travs de:
a) Anlisis estructural de las palabras (races, prefijos, sufijos,
palabras compuestas)
b) Analogas
c) Antnimos
d) Crucigramas: Se resuelve el crucigrama o se redactan las
definiciones que ayudaron a encontrar la respuesta que ya se
nos da
e) Definiciones: Se busca significado o se busca la palabra a partir
del significado
f) Sinnimos
g) Reconocimiento: El alumno busca palabras con determinadas
caractersticas sealadas.