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FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA HUMANA

TEMA

PENSAMIENTO CREATIVO

CURSO

PROCESOS COGNITIVOS

PROFESOR

MAG. JUAN FERNANDO GAMARRA


VIDAURRAZAGA

ALUMNOS

PARIHUANA SERRANO, JOYCE JULIANA

PONCE CHUQUIMIA, JULIO CESAR


GARCIA CRUZ, ZUNILDA
TARQUI PACARA, GONZALO

CICLO

2 Ciclo

TACNA PERU
2014

DEDICATORIA
Agradecemos primeramente a Dios
por
no
desampararnos,
y
agradecemos a nuestra tutora que
nos ensea a ser cada da mejores
alumnos y personas.

NDICE

CONTENIDO
CAPITULO I: PENSAMIENTO CREATIVO
1. Definicin.
2. Origen del pensamiento creativo ..
2.1

Ulises ..

2.2

Howard Gardner.
3. Caractersticas del pensamiento creativo..

3.1

Flexibilidad.

3.1.1 Flexibilidad espontnea ..


3.1.2 Flexibilidad adaptativa..
3.2

Fluidez

3.2.1 Fluidez de palabra


3.2.2 Fluidez de expresin..
3.2.3 Fluidez de ideas.
3.3

Originalidad.

3.4

Amplitud.

3.5

Curiosidad

3.6

Versatilidad..

3.7

Apasionamiento.
4. Etapas del pensamiento creativo..

4.1

Preparacin
4.2

Incubacin

4.3

Iluminacin

4.4

Verificacin

5. Las Claves Neuronales de la Creatividad


5.1

Cmo se ordena la informacin en nuestro cerebro?................

5.2

La evolucin de nuestra capacidad creativa a medida que


crecemos

5.3

El uso consciente de la creatividad

INTRODUCCIN

El pensamiento creativo, es un tema poco tocado en la actualidad de nuestra


sociedad, confundido e incluso rechazado por multitud de personas, ser
creativo no es reservado solo para los artistas. La creatividad est presente da
a da y nos es til para resolver los conflictos rutinarios con los que nos vamos
topando.
Es por eso que nuestro propsito es informar y dar a conocer los beneficios de
la creatividad, los juegos mentales diseados por profesionales nos pueden
ayudar a mejorar las capacidades cerebrales que potencian la creatividad y a
fomentar el pensamiento lateral, fomentando un mejor desarrollo de nuestras
habilidades.
En realidad todos somos creativos, el hecho de solo pensar en hacer algo
nuevo, experimentar e investigar, ya estamos creando. Hay que dejar de lado
los miedos y los prejuicios, y tener mucha pasin y decisin para que salga ese
lado creativo.

Cada uno debe encontrar su entorno para desarrollar ese lado creativo, que
todos tenemos.
El trmino creativo no hay que aplicarlo solamente a la parte artstica, sino uno
puede ser creativo desde otro lugar. Nosotros como psiclogos tenemos que
motivar ese lado creativo del paciente, animarlo a imaginar, innovar e inventar
cosas, sin miedo a equivocarse o defraudarse, esto es parte de la vida y hay
que saber superarlo.
CAPITULO I : PENSAMIENTO CREATIVO

1. DEFINICIN

El pensamiento creativo es la capacidad de dejar que su mente cree


pensamientos que resulten diferentes e inusuales. El pensamiento creativo se
desarrolla en torno a una idea fundamental: Pensar ms all del mbito de lo
convencional.
Para poder entender mejor el significado del trmino pensamiento,
establezcamos su origen etimolgico. En concreto las dos palabras que lo
conforman provienen del latn. As, pensamiento proviene del verbo latino
pensare que es sinnimo de Pensar o Reflexionar mientras que creativo
procede del verbo creare que puede traducirse como Engendrar.

Se trata de ser capaces de pensar fuera de lo comn y ser originales en el


proceso de creacin de ideas. Se llama creativa a una persona cuando
consistentemente obtiene resultados creativos, significados, resultados
originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestin.

Se puede definir de varias maneras, Halpern afirma que "Se puede pensar de
la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para
llenar una necesidad". Incorporando las nociones de pensamiento crtico y de
pensamiento dialctico. Se llama creativa a una persona cuando
consistentemente obtiene resultados creativos, significados, resultados
originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestin.

Una situacin importante es considerar que desarrollar la creatividad no es slo


emplear tcnicas atractivas o ingeniosas por s mismas; desarrollar la
creatividad implica incidir sobre varios aspectos del pensamiento; las cuatro
caractersticas ms importantes del pensamiento creativo son:
La fluidez
La flexibilidad
La originalidad
La elaboracin
El pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de nuevas ideas
y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de
ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto, el resultado o producto del
pensamiento creativo tiende a ser original.

2. ORIGEN DEL PENSAMIENTO CREATIVO


2.1 ULISES
Ulises

es el primer pensador creativo

del que tenemos recuerdo, Ulises

introdujo sistemticamente nuevas formas de enfrentar los peligros y

resolver

los problemas. En cada accin represent un ejemplo de prudencia, flexibilidad


y capacidad de respuesta, pero en

sus empeos

jams someti el ncleo

permanente de su existencia, su

sentido de vida, a ganancias pasajeras.

En tiempos de Ulises los griegos utilizaban la voz Metis para expresar una
especial mezcla de prudencia y astucia METIS Literalmente Metis significa
muchos giros. La Metis es un factor de xito, quien la posee puede poner las
cosas a su favor, an en las circunstancias ms adversas.
Es una capacidad compleja, que se expresa en la accin perspicaz,
combinando sentido de la oportunidad, sagacidad, anticipacin y experiencia.
No se opone a la fuerza necesariamente, de hecho pueden ser
complementarias La tremenda capacidad que tiene para enfrentar problemas
de muy distinto tipo, y encontrar con rapidez soluciones adecuadas utilizando
los ms inesperados recursos, lo convierten sin duda en el hombre de Metis
por excelencia.

Su insistencia en la prctica del autoconocimiento, es lo que le da esa claridad


respecto de lo que es y de lo que desea ser. De la Metis de los Griegos al
Pensamiento Creativo. La Metis es una forma de inteligencia y de
pensamiento, un modo de conocer. Implica un conjunto complejo, pero muy

coherente, de actitudes mentales y de comportamientos intelectuales que


combinan el olfato, la sagacidad, la previsin, la simulacin, la flexibilidad de
espritu, la habilidad para zafarse de los problemas, la atencin vigilante, el
sentido de oportunidad, habilidades diversas, y una experiencia largamente
adquirida.
Se aplica a realidades fugaces, movedizas, desconcertantes y ambiguas, que
no se prestan a la medida precisa, al clculo exacto o al razonamiento riguroso.

2.2 HOWARD GARDNER


Segn Howard Gardner, una persona no es creativa en general, sino que es
creativa en una cosa en particular, ya sea en escribir, ensear o dirigir una
organizacin.

Segn Gardner, la creatividad no es una especie de fluido que pueda manar en


cualquier direccin sino que una persona puede ser muy original e inventiva en
un reas, sin ser particularmente creativa en otras. Esto lleva a Gardner a
considerar al individuo creativo como alguien que regularmente es capaz de
resolver un problema, o una idea que se pueda convertir en un producto
valorado en un mbito dado.

3. CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO

Las caractersticas que se han identificado a travs de los estudios, reflejan la


creatividad de las personas ordinarias ms que la de los genios creativos.

3.1 Flexibilidad
Al contrario de la persona rgida de criterio, el creativo puede ver ms
all de una norma, una regla o procedimiento. Es alguien para quien
siempre existe otra forma de hacer las cosas y por lo general suele estar
a la busca de mtodos ms eficientes de trabajo. Esta persona puede,
adems, cambiar de opinin o postura con mayor facilidad que otros.

3.1.1 Flexibilidad Espontnea:


Puede producir gran variedad de ideas, como en el popular ejercicio de
usos para un objeto comn. As, al sugerir los posibles usos de un
ladrillo, la persona logra saltar de una categora a otra: material de
construccin, tope para puerta, proyectil, fuente de polvo rojo, etc.

3.1.2 Flexibilidad Adaptativa:


Puede generalizar los requerimientos de un problema para encontrar
una solucin. Por ejemplo, en un ejercicio de trazar cuadrados con el
menor nmero posible de lneas, opta por abandonar la idea comn de
que todos tienen que ser del mismo tamao.

3.2 Fluidez
Al igual que un lquido que mana de una fuente, de la mente del creativo
las ideas desfilan con relativa facilidad. Ante un problema plantear
varias opciones de accin.

3.2.1 Fluidez de palabra:


Puede mencionar palabras que contengan letras o combinaciones de
letras determinadas.

3.2.2 Fluidez de expresin:


Tiene facilidad para dar los sinnimos de una palabra determinada.
3.2.3 Fluidez de ideas:
Puede producir cmodamente ideas que cumplan con ciertos
requerimientos o escribir un ttulo apropiado para una historia dada.

3.3 Originalidad
La persona original es aquella que entrega cosas nuevas, desconocidas,
se

aparta de los estereotipos y de lo que la mayora acepta y

difunde.

3.4 Amplitud
Es una persona abierta de miras, que no ve inconveniente en aceptar

otros puntos de vista que tal vez corrijan los suyos propios.

3.5 Curiosidad
Los creativos son personas que permanentemente estn buscando
conocer cosas nuevas. Se interesan por gran cantidad de temas. Los
acompaa una suerte de ambicin o impaciencia cognoscitiva.

3.6 Versatilidad
Las personas creativas poseen una plasticidad singular para desarrollar
con relativo xito numerosas actividades; al parecer se adaptan
fcilmente a distintos medios.

3.7 Apasionamiento
Los creativos se sienten impulsados emocionalmente al involucrarse en
algn trabajo o proyecto. Realmente ponen mente y corazn en sus
realizaciones.

4. ETAPAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO

4.1 Preparacin
Se identifica como el momento en que se estn revisando y explorando
las caractersticas de los problemas existentes en su entorno, se emplea
la atencin para pensar sobre lo que quiere intervenir. Los pensadores

creativos sondean los problemas.

4.2 Incubacin
Se genera todo un movimiento cognoscitivo en donde se establecen
relaciones de todo tipo, entre los problemas seleccionados y las posibles
vas y estrategias de solucin, se juega con las ideas desde el momento
en que la solucin convencional no cubre con las expectativas del
pensador creativo.
Existe una aparente inactividad, pero en realidad es una de las etapas
ms laboriosas ya que se visualiza la solucin desde puntos alternos a
los convencionales. La dinmica existente en esta etapa nos lleva a
alcanzar un porcentaje elevado en la consecucin del producto creativo
y a ejercitar el pensamiento creativo, ya que se utilizan analogas y
metforas.

4.3 Iluminacin
Es el momento crucial de la creatividad, es lo que algunos autores
denominan la concepcin, en donde repentinamente se contempla la
solucin creativa ms clara que el agua, es lo que mucha gente cree que
es la creatividad: ese asombro que sorprende incluso al propio pensador
al momento de aparecer en escena, pero que es resultado de las etapas

anteriores; es cuando se "Acomodan" las diferentes partes del


rompecabezas y resulta una idea nueva y comprensible.

4.4 Verificacin
Es la estructuracin final del proceso en donde se pretende poner en
accin la idea para ver si realmente cumple con el objetivo para el cual
fue concebida, es el parmetro para confirmar si realmente la idea
creativa es efectiva o slo fue un ejercicio mental.

Es importante mencionar que este proceso ayuda a visualizar las fases


de produccin de las ideas creativas, pero tambin nos permite pensar
en las etapas que podemos trabajar en el aula para identificar si se est
gestando alguna idea que pueda llegar a ser creativa, saber en qu
momento del proceso se encuentra cada uno de nuestros alumnos,
reconocer las necesidades de apoyo requerido para enriquecer el
proceso y lograr que el pensamiento creativo en el aula sea cada vez
ms cotidiano y efectivo.

5. LAS CLAVES NEURONALES DE LA CREATIVIDAD


Tradicionalmente siempre se ha pensado que la creatividad era un don que
slo unos pocos posean, reservado para grandes artistas o visionarios. Sin
embargo, lejos de esa idea, la creatividad es un don que todos los seres
humanos

poseemos gracias a nuestra maravillosa habilidad innata para

imaginar. Entonces, por qu tantas veces cuando nos enfrentamos a un

problema nos vemos impotentes ante la posibilidad de encontrar la solucin del


mismo de una forma diferente o creativa, o por qu cuando las cosas no nos
funcionan bien nos es tan difcil encontrar esa chispa de creatividad que
nos permita hacer las cosas de manera diferente e innovadora. Esto se debe,
por un lado, una razn innata y evolutiva, ya que la principal funcin de nuestro
cerebro es garantizar la supervivencia del organismo, por lo que, a travs de la
evolucin, nuestro cerebro se vio en la necesidad de crear bloques de
informacin de fcil acceso para su uso posterior. Estos bloques, compuestos
por redes sinpticas, se recuperan mentalmente cuando un estmulo determina
su reaparicin y se combinan con otras redes dentro de un contexto. Cuanto
ms se usan estos bloques, ms aumenta su rigidez porque sus conexiones
neuronales o sinapsis se hacen ms fuertes y de esa forma van creando
modelos mentales que utilizamos una y otra vez sin cuestionamos su validez.
A esto se suma nuestra resistencia natural al cambio. Nuestro cerebro ms
primitivo, interpreta el cambio como sinnimo de inseguridad, ya que ante lo
conocido sabemos cmo actuar y por lo tanto sobrevivir. Por lo que, nuestra
tendencia ser mantener los modelos establecidos en lugar de desafiarlos. Y
por otro lado, se debe a una razn cultural, ya que en la escuela y en nuestra
educacin siempre se ha cultivado el razonamiento lgico, sin darle casi

ninguna importancia a realizar esfuerzos para la generacin de nuevas ideas,


debido a la

creencia de que, como la creatividad se trata de un don que

algunos tienen ms

desarrollado que otros, las ideas creativas surgen de

forma espontnea. Para lograr esto, cada vez que nos encontramos ante un
nuevo

estmulo del medio ambiente, la informacin recorre un camino, a

travs de nuestras neuronas mediante conexiones sinpticas, lo que


producirun aprendizaje, formando una nueva red neuronal. Y cada vez que
nos encontremos ante un estmulo similar, el cerebro buscar en nuestros
bancos de memoria la red neuronal o aprendizaje- que en el pasado resolvi
una situacin similar y responder con rapidez, activando la

misma red y

realizando un recorrido similar

5.1 Cmo se ordena la informacin en nuestro cerebro


El proceso de ordenacin de la informacin en nuestro cerebro no
funciona como una biblioteca, donde se coloca un libro ordenado por
temas, pero sigue siendo un libro con su informacin independiente.
Toda informacin que entra en nuestro cerebro a travs de nuestros
sentidos es incorporada a una red neuronal ya existente o bien crea una
nueva, formando modelos o bloques de informacin que inmediatamente
se relacionan con otras redes.La ventaja de los modelos mentales, o
bloques de informacin, es que se sistematiza el acceso a ellos. Esto

nos permite reaccionar rpidamente y con un muy escaso gasto de


energa. Sin embargo, tienen una desventaja, ya que si bien permiten
una fcil utilizacin, es muy difcil poder entrar en sus estructuras y
modificarlos internamente.Estos bloques de informacin pueden ser
llamados por su ttulo o por la activacin de una parte de ellos. Por
ejemplo, cuando nos mencionan el nombre de una personaque
conocemos su ttulo-, nuestro cerebro activar toda la red neuronal o
bloque de informacin relacionado con esa persona. Pero tambin si
omos la voz de esa persona -una parte de la red neuronal-,
inmediatamente se activar toda la red que nos traer mentalmente el
bloque de informacin relacionado con esa persona. Es como si tocando
cualquier parte del conjunto de redes relacionadas, encendiramos un
interruptor que activara todas las neuronas que conforman la red.Otra
variable que marca la rigidez de un modelo es el compromiso emocional
que le hayamos asignado a la informacin cuando la percibimos por
primera vez. Qu es el compromiso emocional? El compromiso
emocional es el grado con que una emocin se asocia a un estmulo.
Cuando un estmulo es percibido por nuestros sentidos recorre un
camino por nuestro cerebro que, antes de llegar al rea ms
evolucionada del mismo, donde se analiza la informacin de forma

objetiva -los lbulos prefrontales-, pasa por la amgdala, donde el


estmulo es evaluado por las fuerzas placer-dolor, produciendo una
emocin asociada a la evaluacin. Por ejemplo, si nos acercamos a
acariciar a un perro y ste nos muerde, nuestra amgdala evaluar la
experiencia como peligrosa y se producir una o ms emociones
procesos bioqumicos- relacionados con el estmulo, como por Redes
Neuronales formadas por millones de conexiones sinpticas 4ejemplo:
susto, miedo o aversin. Dependiendo del dolor y dems circunstancias
que rodeen a nuestra experiencia, as ser el grado en que dichas
emociones se asociarn al estmulo y por lo tanto el compromiso
emocional con que se grabar en nuestra memoria. Luego nuestro
cerebro lgico ordenar la informacin, registrando que los perros
desconocidos muerden, o incluso puede generalizar, registrando que
todos los perros son peligrosos.
Estos bloques de informacin tienen una estructura que conforma un
modelo mental o creencia a la que se va asociando nueva informacin,
pero manteniendo la misma estructura lgica. Si continuamos con el
ejemplo del perro, cuando veamos otro perro no nos acercaremos a l,
porque los perros muerden y la estructura de la red se reafirmar y
fortalecer.Un proceso similar se produce con todo aprendizaje que

vamos adquiriendo a lo largo de nuestra vida.La creatividad consiste


justamente en romper o producir cambios en las estructuras lgicas de
estas redes neuronales o modelos mentales, mediante la imaginacin.
Slo una vez rotas esas estructuras, la informacin nueva podr dar
lugar a un nuevo modelo nunca antes pensado.Nuestra vida est
rodeada de estos procesos creativos. Por ejemplo, el Post-it lo invent
Spencer Silver de 3M, que ante una frmula de pegamento fallida, se
atrevi a pensar que los pegamentos no tienen porqu ser de un solo
uso y potentes, rompiendo el modelo establecido, y as sucesivamente
podemos analizar que casi todas las ideas innovadoras han surgido de
esta forma.

5.2. La evolucin de nuestra capacidad creativa a medida que crecemos


Cuando nacemos, lo hacemos sin modelos mentales ni paradigmas, es
el aprendizaje basado en nuestras experiencias, nuestra familia y
nuestro entorno cultural el que, junto con nuestra predisposicin
gentica, va dando forma a nuestro cerebro mediante la creacin de
modelos mentales que van formando nuestro yo. Y es justamente la falta
de modelos preestablecidos lo que hace a los nios tan creativos. Si
hacemos la prueba de preguntarle a un nio su opinin sobre un
problema complejo, seguro que nos dar una respuesta absolutamente

no convencional que nos proporcionar un punto de partida totalmente


diferente para la resolucin del mismo.A medida que el nio va
creciendo, la presencia de modelos y la educacin van haciendo que su
pensamiento creativo vaya menguando. Un estudio realizado, en el que
se fueron grabando las frases que llegaban a los nios desde su
entorno, demostr que en sus casas reciban 18 frases negativas,
limitantes, por cada una positiva y en el colegio la proporcin era de 12 a
1. Estas frases son necesarias

para su educacin y supervivencia,

como por ejemplo, no hagas eso, eso no se puede, no toques, ten


cuidado, etc., pero si no se complementan con la estimulacin la
imaginacin, esos modelos se harn ms fuertes y la capacidad del
nio para romper sus estructuras se ir atrofiando hasta casi
desaparecer, porque

en el cerebro lo que no usa se atrofia o

desaparece Todas estas frases van limitando la curiosidad del nio,


creando modelos en los que, para ser aceptado por el grupo, es mejor
seguir las reglas que desafiarlas. Para evitar esto, en edades tempranas,
a partir de los 7 y 8 aos, que es la edad en que los modelos aprendidos
empiezan a atrofiar el pensamiento creativo, tanto en el aula como en
casa se debera sistemticamente realizar ejercicios de estimulacin de

la imaginacin para que la creatividad se mantenga de manera natural a


lo largo de toda la vida del individuo.
Y es por estas razones que muchas personas adultas creen que no so
creativas, porque su capacidad para romper los modelos acta
solamente de forma implcita o inconsciente, haciendo que dicha
actuacin sea muy pobre en la mayora de los casos. Ahora bien, una
vez conocido el funcionamiento de nuestro cerebro, es posible buscar
tcnicas que estimulen la imaginacin y la creatividad, de forma que
podamos usar estas capacidades de forma consciente y explcita y con
el tiempo sistematizar el pensamiento creativo.
5.4

El uso consciente de la creatividad


El primer paso es crear las condiciones para estimular el funcionamiento
de nuestro cerebro para romper esos modelos mentales que nos limitan.
Para ello podemos empezar por realizar tareas cotidianas de una forma
distinta. Por ejemplo ejercicios tan sencillos como ir a trabajar por un
camino diferente, sentarnos a la mesa en un sitio diferente al que lo
hacemos normalmente, hacen que rompamos las estructuras lgicas de
nuestros modelos mentales. El pensamiento creativo no busca la
excepcin que confirma la regla, sino la excepcin que desafa la regla

El siguiente paso que es importante poner en marcha para encontrar


una idea, est relacionado con la atencin. Cuando buscamos algo,
nuestro sistema activador reticular ascendente (SARA), un rea del
cerebro relacionada directamente con el sistema de atencin implcita o
inconsciente, se pone en marcha para estar atento a cualquier estmulo
que est relacionado con lo que estamos buscando. Esto l podemos
Comprobar fcilmente con el siguiente ejercicio: Vayamos a una
habitacin de nuestra propia casa, cerremos los ojos y preguntmonos,
por ejemplo, cuntos objetos de determinado color hay en la habitacin,
posiblemente recordemos alguno, sin embargo al abrir los ojos con el
foco de atencin en objetos de ese color, Encontraremos varios objetos
que hasta ese momento ni nos habamos percatado de ellos. Hagamos
la pruebaDe igual manera, cuando nuestro foco de atencin est
centrado en un tema, estaremos atentos a cualquier estmulo o hecho
relacionado con ese tema. Einstein puso toda su atencin en la
velocidad constante de la luz. Un da cuando estaba frente a un reloj se
pregunt: qu pasara si se alejaba del reloj montado en un rayo de
luz? A partir de esa pregunta se plante que si se alejaba a la velocidad
de la luz y poda seguir mirando el reloj, las manecillas se mantendra
inmviles ya que desde el punto de vista del observador, la imagen

viajara a la misma velocidad que la luz y se vera siempre la misma


hora. Este hecho que imagin Einstein, le llev poco despus a
desarrollar una de las teoras ms importantes en el mbito de la fsica,
la teora de la relatividad.Por esta razn, siempre que estemos inmersos
en un proceso creativo es conveniente tener a mano algo donde
registrar las ideas que nos van surgiendo,incluso durante la noche,
porque muchas ideas se nos pueden ocurrir durante el sueo, debido a
que cuando soamos nuestra imaginacin carece de los lmites del
pensamiento consciente.
Todo esto no quiere decir que el pensamiento lgico no sea til, ni que
debamos

menospreciarlo

ya

que

el

pensamiento

lgico

es

complementario del pensamiento creativo. Una vez generada la idea es


necesario dotarla de una estructura lgica para poder desarrollarla. A lo
largo de la historia ha habido numerosos investigadores que han
estudiado el pensamiento humano y la creatividad. Uno de los ms
importantes pensadores en este campo es el Dr. Edward de Bono,
creador del concepto de Pensamiento Lateral. El Dr. De bono propone
una serie de tcnicas que nos pueden ayudar a romper la estructura
lgica de los modelos mentales, como por ejemplo, la tcnica que l
denomina: la tcnica del azar, que consiste en buscar una palabra en el

diccionario al azar. Luego relacionar esa palabra con el problema que se


quiere resolver y una vez que se establece la relacin, mediante
analogas, buscar soluciones alternativas para el problema en cuestin.
El ponernos como punto de partida para la resolucin del problema algo
que nunca se nos hubiera ocurrido, romper radicalmente la estructura
del modelo mental preestablecido estimulando, de esa forma, nuestra
imaginacin para encontrar soluciones diferentes y creativas.7 Los
ejercicios de estimulacin de nuestras habilidades creativas son la clave
para equilibrar nuestra tendencia natural y cultural a la creacin de
modelos, reducir nuestra resistencia al cambio y abrir nuestras
estructuras mentales a la aceptacin de nuevas ideas.

CONCLUSIONES

La creatividad tiene una dimensin social y una dimensin subjetiva.

La creatividad consiste en formar combinaciones nuevas de elementos

viejos, estas combinaciones tienen que observar determinados

requisitos o ser tiles de alguna manera. Cuanto ms disten entre s los

elementos, ms creativa resultar la combinacin.

Es importante destacar que el pensamiento creativo debe tener un

resultado, ya sea a travs de una accin interna o de una accin externa.

BIBLIOGRAFIA

(2010, 10). Caractersticas del pensamiento creativo.

BuenasTareas.com.

Psicologa. James O. Whittaker. Tercera Edicin.

Buzan, Tony, El Libro de los Mapas mentales, Ediciones Urano, Barcelona


(Espaa), 1996. De Montes, Zoraida, Mas All de la Educacin, Editorial Galac,
Caracas (Venezuela), 1997.

Barroso, Manuel, Autoestima Ecologa o Catstrofe, Editorial Galac, Caracas,


1987.

Ramrez, Tulio, Cmo hacer un Proyecto de Investigacin, Editorial Panapo,


Caracas, 1999.

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