Proyecto de Plan Lector 2015 - Q

PER
INITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
N 20723 QUISQUE - COLONIA
DE EDUCACIN
PROYECTO DE PLAN LECTOR
Denominado
lectura
llave del xito
201
5

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
PER
PLAN LECTOR
LECTURA - LLAVE DEL XITO
1.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa Integ.
N 20723
1.2 Lugar
Quisque Colonia Yauyos.
1.3 Denominacin
LECTURA - LLAVE DEL XITO
1.4 Ao Lectivo
2015 - Secundaria de Menores
1.5 Responsable
Hinostroza Sierra Misael Zender
1.6. Director (e)
Sierra Rodrguez Marcelino Ramn
.EVALUACIN DIAGNOSTICA:
RBOL DE PROBLEMAS
EFECTO N 1
EFECTO N 2
EFECTO N 3
Alumnos indiferentes
Alumnos con bajo rendimiento

escolar
Alumnos desmotivados
PROBLEMA
DEFICIENCIA EN LA
COMPRENSIN LECTORA
CAUSA N 1
CAUSA N 2
CAUSA N 3
Falta de hbitos de lectura
Desnutricin y dficit de
atencin
Falta de nimo de superacin
FORTALEZAS
AMENAZAS
Textos escolares del MED.

Bibliotecas de aulas taller.
Banco de libros.
Continuidad del Plan Lector.
Materiales tecnolgicos.
Falta dinamizar el Plan Lector institucional.

Textos lectores al alcance de las familias
DEBILIDADES
Influencia de TV seal abierta

Falta de hbitos de lectura.
El Internet filtros a pginas prohibidas
Familias no integradas.
Falta de programas lectoras.
Promocin del Plan Lector.

Proyecto del Plan Lector Institucional.
OPORTUNIDADES
3. FUNDAMENTACIN:
Como una forma de enfrentar esta problemtica que se observa en nuestra institucin
educativa y nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto.
El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder a su
vez ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social y
propuesto por el docente para desarrollar capacidades en expresin oral y produccin de textos.
Proponemos
desarrollar
capacidades
de
comprensin
lectora
comprensin en nuestros alumnos. Por ello este plan consiste en:
para
mejorar
el
nivel
de

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Fomento de la Lectura que constituye una de las lneas fundamentales de la filosofa de
nuestro centro, por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta bsica en el
aprendizaje y en la formacin integral de nuestros alumnos, as como principal va de acceso

al conocimiento y a la cultura.
Valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la informacin contenida
en los textos y asimilarla de un modo crtico. La lectura estimula la imaginacin y ayuda al

desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicacin,
caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave
para convertir la informacin en conocimiento.
Trascendencia de la lectura en la conformacin del individuo y, por tanto, de la sociedad, la
adquisicin y consolidacin del hbito lector debe ser un objetivo prioritario de nuestro centro.
4. BENEFICIARIOS:
Los beneficiarios del proyecto: La lectura, llave del xito son los 18 estudiantes, mas cinco
docentes correspondientes al nivel secundario, padres de familia y poblacin en general de la
comunidad de Quisque.
5. MARCO TERICO:
Partimos
del
concepto
de
comprensin
lectora,
desde
el
punto
de
VISTA
COGNOSCITIVISTA, es un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo

determinado y un texto escrito por un autor, que a su vez posee un sistema cognitivo. El autor deja
en su texto pistas o instrucciones acerca de cmo debe ser interpretado su mensaje.
Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los procesos que realiza durante la
lectura.
Segn Margarita A. De Snchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en varios niveles del
texto al mismo tiempo para interpretarlo. El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal,
en el cual debe comprender la informacin explcita, lo que el texto dice. Se pueden emplear
desde preguntas abiertas qu? quin?, etc; la tcnica cloz, hasta poder decir el contenido del
texto con sus propias palabras (parafraseo). La informacin es fcil de ser olvidada (memoria de
corto plazo). El segundo nivel inferencial, permite encontrar las ideas principales y secundarias de
un tema, encontrar relaciones entre los conceptos y hasta la elaboracin de ideas expresadas en
forma
no
explcita,
encontrando
causas
consecuencias,
semejanzas
diferencias,
etc. Finalmente, e l tercer nivel analgico en interpretativo crtico. En esta fase, se llega a
la confirmacin de supuestos (hechos antes de leer), para luego incorporarlos a su memoria
del largo plazo (la informacin perdura por mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva
situacin, en la que debern actuar en base a lo comprendido y aprendido en el texto anterior.
Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA, es el contexto o ambiente, el que influye en
los aprendizajes del alumno, (sistema de valores antolgicos, sociales y culturales). Por ello
consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares
promotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promocin y formacin de
hbitos de lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los
materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de
esparcimiento.
En la comprensin de textos, la interaccin entre el lector y el texto es el fundamento de
la comprensin, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la informacin que le es

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presentada con la informacin que tiene almacenada en su mente. Aprende significativamente, si
los temas son de su inters. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos
con temas que son recogidos del propio lugar o zona donde se desenvuelven nuestros
estudiantes, recogiendo su historia, sus intereses, su problemtica, etc. Utilizando al principio de
la experiencia, vocablos que manejan, y en forma de textos recreativos: cuentos, leyendas, etc.
Ms adelante se irn introduciendo vocablos ms rebuscados y en textos informativos para el
estudio e investigacin de temas en otras reas. No es de extraarse, que el alumno, tambin
produzca textos, pues el resultado de un buen nivel de comprensin, se comprueba con el
producto que ste redacta.
6. OBJETIVOS:
6.1
Objetivos Generales:
6.1.1 lograr que nuestros estudiantes lean y comprendan diferentes textos.
6.1.2 Involucrar a la I.E, la familia y la comunidad en el desarrollo del hbito por la lectura.
6.2
Objetivos Especficos:
6.2.1. Elaborar, difundir y aplicar, hbitos de lectura.
6.2.2. Disear y aplicar estrategias para mejorar la comprensin lectora
6.2.3. Fomentar en el estudiante el gusto e inters por la lectura
6.2.4. Habilitarlo en el uso de estrategias de comprensin lectora en diversos tipos de texto.
6.2.5. Desarrollar su capacidad de dilogo, crtica, reflexin y creatividad frente a lo que lee y
a la realidad circundante.
6.2.6. Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de
comprensin lectora.
6.2.7. Propiciar la participacin de los padres de familia en actividades de seguimiento para

fomentar el hbito de la lectura y el apoyo en la adquisicin de libros.
7. OBJETIVOS DE NUESTROS ALUMNOS:

7.1. Desarrollar la comprensin y expresin oral conforme a su momento evolutivo.
7.2. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas
7.3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
7.4. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa.
7.5. Utilizar estrategias de comprensin lectora para obtener informacin.
7.6.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como medio de disfrute e
informacin, a la vez que de enriquecimiento personal.
7.7. Utilizar la biblioteca para la bsqueda de informacin y aprendizaje, y como fuente de placer.
7.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento de trabajo y
aprendizaje.
7.9. Haber ledo y resumido (de forma oral o por escrito), al trmino de cada ciclo, al menos diez
libros, as como diferentes tipos de textos de extensin variable, tanto por indicacin del maestro
como por iniciativa propia.
La Institucin Educativa imparte una formacin incidiendo en

la comprensin lectora
RESULTADO N 1
Los alumnos lograrn adquirir

el hbito por la lectura
RESULTADO N 2
RESULTADO N 3
Docentes comprometidos que

manejan estrategias y sean los
promotores de la lectura en el
plantel.
Comprensin lectora con

medicin de resultados
PER

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OBJETIVO GENERAL
LOGRAR QUE NUESTROS ESTUDIANTES LEAN
Y COMPRENDAN DIFERENTES TEXTOS
OBJETIVO
ESPCIFICO N 1
OBJETIVO ESPECIFICO
N 2
OBJETIVO
ESPECFICO N 3
Elaborar, difundir y aplicar,

hbitos de lectura
Lograr que los docentes conozcan y

manejen estrategias de comprensin
Disear y aplicar estrategias

para mejorar la comprensin
De la Metas:
1. 75 % de docentes conocen, dominan y manejan estrategias de comprensin lectora.
2. Pedaggicas:
Que el alumno logre el hbito de la lectura.
Tengan una prctica constante en lectura comprensiva; sepa identificar el propsito por el que
lee y aumente su rendimiento acadmico en las diferentes reas.
Cultive su inters por la lectura, mejore su ortografa, redaccin y capacidad comunicativa.
Utilice adecuadamente las tcnicas de: subrayado, sumillado, toma de apuntes, resaltados y
todo tipo de organizadores del conocimiento a manera de resumen, jerarquizando las ideas
principales de las secundarias.
Al leer un texto, muestre una actitud de cambio que permita desarrollar su personalidad.
70 % de estudiantes comprenden lo que leen.
Nmero de beneficiarios:
Nivel primario
ORDEN
01
02
03
GRADOS
N ALUMNOS
1er 2do Grado

3er 4to Grado
5to 6to Grado
05 alumnos
05 alumnos
05 alumnos
TOTAL BENEFICIARIOS
15 ALUMNOS
Nivel secundario
ORDEN
01
02
03
04
05
GRADOS
N ALUMNOS
1er - Grado
2do - Grado
3er - Grado
4to - Grado
5to - Grado
05
04
03
03
alumnos
alumnos
alumnos
alumnos
01 alumno
TOTAL BENEFICIARIOS
16 ALUMNOS
De los Resultados:
1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de
estrategias de comprensin lectora.
2. Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensin.
3. Comprensin lectora con medicin de resultados (ECE, PISA).
8. PRINCIPIOS METODOLGICOS DE NUESTRO PROYECTO:

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PER
Se utilizar el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades
lingsticas.
Se intentar despertar en los alumnos el inters por la lectura, empleando diversas estrategias
de animacin y proporcionando una enseanza adecuada a sus caractersticas.

Se utilizar la Biblioteca de forma sistemtica concibindola como centro de recursos y apoyo al
aprendizaje desde todas las reas.

Se buscarn y aplicarn estrategias para mejorar tanto la mecnica lectora como la
comprensin.
Se consensuarn algunos aspectos metodolgicos de manera que no se produzca una ruptura
en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.

En las programaciones didcticas se recogern los principios metodolgicos, que regirn el
proceso de enseanza-aprendizaje.
9. BASES LEGALES:
R.M. N 0386-2006-ED (Normas para la organizacin y aplicacin del Plan lector)
R.V.M. N 0014-2007-ED (Normas complementarias para la adecuada organizacin, aplicacin y
consolidacin del Plan Lector).
R.M N 0622 ED (Directiva de Desarrollo del Ao Escolar 2015)
Decreto Supremo N 011-2012-ED, Reglamento de Educacin bsica Regular.

10. COMIT MULTIDISCIPLINARIO:
Director de la I.E. N 20723
Prof. Marcelino Sierra Rodrguez
Coordinador del Plan Lector
Prof. Misael Hinostroza Sierra
Representante del personal docente
Prof. Miguel Ferrer Mesagil

:
Representante del Concejo Educativo Institucional alumnos (Regidor de cultura y deporte):
Prof Elizabeth Barahona Rojas
Arenas Roque Lila (secundaria)

Arenas Alberto Williams (primaria)
Representante del Concejo Educativo Institucional padres: Sr(a): Huaraca Vivas Marcelo
11. DISPOSICIONES GENERALES:

1. El Plan Lector es la estrategia pedaggica bsica para promover, organizar y orientar
la prctica de la lectura en los estudiantes de la Institucin Educativa seleccionando los ttulos
mensuales en los diferentes ciclos de estudio.
2. Los docentes de Institucin proponen los ttulos del Plan Lector en funcin de las intenciones
educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de cada aula y/o
seccin y guarda correspondencia con los contenidos de todas reas curriculares organizadas
en los Planes de Estudio de la Institucin Educativa, y deben estar relacionadas con los
temas transversales y los valores contenidos en el Proyecto Curricular de la Institucin
Educativa.
3. El Plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripcin,
narracin, exposicin, argumentacin, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios, grficos,
cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, tcnicos, funcionales, etc. Incluye la
lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pblica, educacional); y se practica en
contextos comunicativos diferentes: privados, pblicos, masivos.
12. DISPOSICIONES ESPECFICAS:

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PER
a) DE LOS PARTICIPANTES:
Participaran todos los estudiantes, docentes, administrativos y padres de la Institucin.
b) DEL PLAN DE LECTOR:
El plan del Lector es la estrategia bsica para desarrollar la capacidad de leer y el hbito
lector que permita mejorar los niveles de comprensin lectora y acceder a otros
aprendizajes.
El Plan Lector ser formulado en forma consensuada por toda la comunidad Educativa
(directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en funcin de los intereses de los
estudiantes y la realidad de la Institucin educativa.
El Plan Lector comprender una
relacin de 10 ttulos para ao, que la maestra leer para los nios tres libros por
bimestre, segn una secuencia previamente convenida.

El Plan Lector tiene carcter transversal. Los
libros
seleccionados
deben
estar relacionados con todas las reas Curriculares y Tutora y Orientacin Educacional.
c) DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIN:
Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la
programacin anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros ledos debe
ser vinculado con los contenidos desarrollados en las reas curriculares.

La secuencia de lectura ser determinada en comn acuerdo con los estudiantes
del grado teniendo en cuenta la cantidad de ttulos con que se cuenta. Se puede leer,
simultneamente, ms de un ttulo en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad de
libros suficientes. Es responsabilidad de la Institucin Educativa Organizada de los ttulos
de modo que no falten libros y/o agenciarse de la dotacin necesaria de los estmulos del
Plan Lector, una vez definida su composicin.

La lectura de los libros se realizara fuera del horario de clase en la Institucin
Educativa, en la biblioteca, en el domicilio o en lugar que el estudiante estime
conveniente.
Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro ledo
durante el mes, el mismo que tendr temas vinculados con las actividades de aprendizaje.
La Institucin facilita el acceso a los mdulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio
de Educacin y otro material disponible para la realizacin efectiva del Plan.

Para facilitar la ejecucin del Plan Lector debe proceder a la codificacin y exposicin
inmediata de los libros de la biblioteca de las aulas taller p a r a que los estudiantes y los
13.
docentes sepan con que material de lectura cuentan en la Institucin Educativa.

Adecuar en el hogar un espacio para el fomento de la lectura en compaa de sus padres.
FUNCIONES DEL COMIT ORGANIZADOR:

Entre la funciones del Comit Organizador del Plan Lector institucional 2015, se detalla lo siguiente;
Elaborar, presentar, analizar y reajustar el Plan Lector.
Convocar a reuniones de sensibilizacin entre alumnos, profesores y padres de familia.
Determinar, en coordinacin con el alumnado, los ttulos y/o libros a leerse por grado durante el
presente ao.
Planificar y ejecutar todas las actividades propuestas en el Plan Lector.
Planificar y organizar campaas para la obtencin de textos de lectura y materiales de escritorio.
Realizar una marcha de sensibilizacin por la lectura en las principales calles de la provincia.
Evaluar y reajustar en funcin al mismo el Plan Lector.
14. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PER
N

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DE EDUCACIN
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
M
01
02
03
04
05
06
07
08
09
11
12
13
14
Organizacin del equipo

multidisciplinario.
Difusin de los fines y objetivos
del Plan Lector.
Seleccin de ttulos y textos a
leerse por grados
Lecturas guiadas previas al
desarrollo de los temas en el
aula.
Concursos
de
peridicos
murales.
Lecturas motivadoras en la
comunidad de Quisque.
Concurso de composiciones
literarias
Videos frum sobre temas
literarios.
Tertulias y conversatorios
El momento de la lectura en las
actividades matinales.
Organizacin de la carpeta
lectora comunal, con temas
yauyinos
Exposicin de trabajos escritos
y/o recopilados.
Evaluacin y reajuste del Plan
Lector.
Direccin y coordinador.
Equipo multidisciplinario.
Equipo multidisciplinario y
docentes de reas.
Docentes de reas
Docentes y tuores de aulas.

Equipo multidisciplinario,
docentes de reas.
Asesor de rea, equipo y
docentes de reas.
Docente tutor y asesor de las
diferentes secciones.
Asesor de rea, equipo y
alumnado.
Responsable de formacin y
equipo multidisciplinario.
X
X
Equipo multidisciplinario,
docentes y alumnos.
X
X
Equipo, docentes y alumnos.

Equipo multidisciplinario
15. DETERMINACIN DE RESPONSABLES Y TTULOS DE LOS TEXTOS GUADAS EN AULA.
PARA NIVEL PRIMARIO:
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
RESPONSABLES
PROFESORA
DE AULA
PRIMER Y SEGUNDO GRADO

TITULO DEL TEXTO
LEYENDA MANCO CPAC Y MAMA OCLLO
LEYENDA LOS HERMANOS AYAR
EL LOBO RODOLFO
CUENTOS DE ABUELA CONEJA
EL CABALLO QUE NO SABA RELINCHAR
AMIGOS EN EL BOSQUE
SETIEMBRE
LA DURMIENTE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
EL UNICORNIO MAS VELOZ

AY, CUNTO ME QUIERO!
EL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ROPA
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
RESPONSABLES
PROFESOR
DE AULABARAHONA
ROJAS
ELIZABETH
TERCER Y CUARTO GRADO

TITULO DEL TEXTO
FABULAS
EL UNICORNIO MAS VELOZ
EL CABALLERO CARMELO
HISTORIA DE MANU
EL CAPITAN FUSH
CIPI
EL PIZARRON ENCANTADO
EL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ROPA
EL RBOL DE LOS DESEOS
EL DEDO MGICO
AUTOR
ANONIMO
ANONIMO
VERA, CLAUDIA Y NORA HILB
GUADALUPE ESPEJO
GRISELDO GAMBARA
ANA MARIA ILLANES
MARA TERESA ANDRUETTO
ISTVANSCH
HERMN GARRIDO-LECCA
MAURICIO PAREDES
ALLAN AHLBERG
AUTOR
ESOPO
HERMN GARRIDO-LECCA
ABRAHAN VALDELOMAR PINTO
ANA MARIA DEL RIEGO
ROSA MARIA BEDOYA
MARIO LODI
EMILIO CARBADILLO
ALLAN AHLBERG
WILLIAM FAULKNER
ROALD DAHL
QUINTO Y SEXTO GRADO

MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
RESPONSABLES
PROFESOR
DE AULA
PACO YUNQUE Y OTRAS NARRACIONES

EL PRINCIPITO
EL VERANO DE LUCKY
CESAR VALLEJO
ANTONIE DE SAINT - EXPURY
ANGELES CASO

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
PERSIERRA
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
RODRIGUEZ
MARCELINO
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
EL PAPA MAGO
DE CARTA EN CARTA
EL DELFIN
ALIPIO Y LOS PANETAS
LA BATALLA DE LAS HADAS Y LOS
MONSTRUOS
LOS DIAS DE CARBON
JORGE ESLAVA CALVO

ANA MARIA MACHADO
ROBERT FISHER
INGRID DE ANDREA
GRACIELA MONTES
ROSA CERNA GUARDIA
PARA NIVEL SECUNDARIO:
PRIMER GRADO
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
RESPONSABLES
Prof.
Hinostroza
Sierra
Misael
Zender
Tutor de
primer ao
DICIEMBRE
TITULO DEL TEXTO
AUTOR
AMARUO Y EL ENIGMA DE LA MONTAA

CHOLITO DE LOS ANDES MGICOS
EL ARBOL DE LOS SUEOS
AGUA Y OTROS CUENTOS
EL CABALLO QUE NO SABA RELINCHAR
CHOLITO Y LOS DIOSES DE CHAVIN
CUENTOS DE TE Y OTROS ARBOLES
ROMPIENDO CADENAS
LA BALLENA VARADA
FLOR SANCHEZ ZUIGA

OSCAR COLCHADO
FERNANDO ALONSO
JOS MARIA ARGUEDAS
GRISELDO GAMBARA
OSCAR COLCHADO
MONICA RODRIGUEZ SUAREZ
CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
OSCAR COLLAZOS
LA CASA DE CARTN
MARTIN ADAN
SEGUNDO GRADO
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
RESPONSABLES
Prof.
Hinostroza
sierra
Misael
zender
Tutor del
segundo ao
FERRER
MESAGIL
MIGUEL
ANGEL
RESPONSABLES
Prof.
Hinostroza
Sierra
Misael
Zender
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
TITULO DEL TEXTO

QUE PASA EN LA LIBRERIA
MI PLANTA DE NARANJA LIMA
EL PRINCIPE QUE TODO LO QPRENDIO EN
LOS LIBROS
CUENTOS DE MATEMATICA
CHOLITO EN BUSCA DE CARBUNCLO
LA BALLENA VARADA
CORAZN
ROMPIENDO CADENAS
TRADICIONES PERUANAS
JC HEVAS MA LOPEZ F DEL

TORO A M BENAVENTE
OSCAR COLCHADO
OSCAR COLLAZOS
EDMUN DE AMACIS
RICARDO PALMA
CARLO FRABETI
MALDITAS MATEMATICAS
TERCER GRADO
TITULO DEL TEXTO
LOS PERROS AMBRIENTOS
CHARLIE Y LA FBRICA DE CHOCOLATE
EL VENDEDOR MAS GRANDE DEL MUNDO
LA LEYENDA DEL CID
LA CIUDAD Y LOS PERROS
EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS
EL QUIJOTE DE LA MANCHA
Tutor del
tercer ao FERRER
MESAGIL
MIGUEL
ANGEL
AUTOR
PETER HARTLING
JOSE M. VASCONCELOS
JACINTO BENEBENTE
UN GRITO DE LIBERTAD
LOS REBELDES
AUTOR
CIRO ALEGRIA
ROAD DAHL
O.G. MANDINO
AGUSTIN SANCHEZ AGUILAR
MARIO ARGAS LLOSA
DAVID FISHMAN
MIGUEL DE CERVANTES
SAAVEDRA
M ISABEL MOLINA
SUSAN E. HINTON
JACK LONDON
LA LLAMA DE LO SALVAJE
CUARTO GRADO
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
RESPONSABLES
Prof.
Hinostroza
Sierra
Misael
TITULO DEL TEXTO

EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS
LA VACA
YAWAR FIESTA
UN MUNDO PARA JULIUS
LOS JEFES Y LOS CACHORROS
SANGRE DE CAMPEN (EN PIE DE
AUTOR
DAVID FISHMAN
Dr. CAMILO CRUZ
JOS MARIA ARGUEDAS
ALFREDO BRYCE ECHENIQUE
MARIO VARGAS LLOSA

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
PERZender
SETIEMBRE
OCTUBRE
Tutor de
cuarto
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
GUERRA)
CUENTOS ESCRITOS A MQUINA
EL HOMBRE MEDIOCRE
LOS 7 HABITOS DE LOS ADOLESCENTES
ALTAMENTE EFECTIVOS
CAMINO DEL LIDER
GIANNI RODARI
JOSE INGENIERO
SEAN COVEY
ROBERT FISHER
QUINTO GRADO
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
RESPONSABLES
Prof.
Hinostroza
Sierra
Misael
Zender
Tutor de
quinto
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
TITULO DEL TEXTO

QUIN SE HA LLEVADO MI QUESO?
MITOS Y LEYENDAS
PEDRO PARAMO
EL HOMBRE QUE CALCULABA
CIEN AOS DE SOLEDAD
EL SECRETO
LA FIESTA DEL CHIVO
TRAJEDIAS DE EDIPO REY EDIPO EN
COLONA ANTIGONA - ELECTRA
EL SUEO DEL CELTA
ETICA PARA EL AMADOR
AUTOR
SPENCER JHONSON, M.D
JOS MARIA A FRANCISCO I R
JUAN RULFO
MALBA TAHAN
GABRIEL GARCIA MARQUEZ
RHONDA BYRNE
MARIO VARGAS LLOSA
SFOCLES
MARIO VARGAS LLOSA
FERNENDO SAVATER
LOS TEXTOS ESCOGIDOS SON DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DE LA I.E.
16. RECURSOS:
16.1 Recursos Humanos:
Personal Directivo y Administrativo
Alumnos.
Personal Docente.
Padres de Familia.
16.2 Recursos Financieros: (PRESUPUESTO Propios de la biblioteca escolar para la

adquisicin de sus diez textos.
17.
EVALUACIN DEL PROYECTO:

La evaluacin y/o monitoreo al Plan Lector ser constante, permitiendo peridicamente
reestructurar dicho proyecto. Los responsables del monitoreo y reestructuracin sern los
miembros del Equipo.
Habr dos evaluaciones parciales al trmino del semestre y una evaluacin final de trmino de la
ejecucin del proyecto en el mes de diciembre, siguiendo el esquema:
A). Visin global de la ejecucin del proyecto.
B). Grado de satisfaccin de la demanda.
C). Evaluacin de los aspectos educativos.
D). Conclusiones y recomendaciones.
Quisque, marzo del 2015.
Marcelino Sierra Rodrguez

Director
Misael Zender Hinostroza Sierra

Miguel ngel Ferrer Mesagil

Representante docente
Marcelo Rodolfo Huaraca Vivas

representante de consejo directivo
ANEXOS
PER

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA

EDUCACIN
Quisque, marzo 2015
Seor:
Sierra Rodrguez Marcelino.
Director
I.E.Integ. N 20723 - Quisque
Ciudad.ASUNTO: REMITO EL PROYECTO DEL PLAN LECTOR
2015
____________________________________________________________________________________
PER

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
Es grato dirigirnos a usted para
expresarle nuestro cordial saludo y a la vez, remitir el Proyecto del

Plan
Lector
2015 denominado LECTURA - LLAVE DEL XITO
elaborado por el suscrito y sustentado en la reunin de docentes, en el

presente mes. Asimismo, indicarle la necesidad de la conformacin del
Equipo Multidisciplinario del Plan Lector Institucional; segn normatividad
vigente.
Sin
otro
particular, aprovechamos
la
ocasin para renovarles las muestras de nuestro aprecio y estima.
Atentamente,
Lic. HINOSTROZA SIERRA MISAEL Z

DOCENTE RESPONSABLE
AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA

EDUCACIN
Quisque, 13 de Mayo del 2015
OFICIO N 069 - 2015 - DUGEL N 13 - I.E. Intg. N20723 Q- C - Y.
SEOR:
CONTRERAS CAMPUZANO, NARCISO
DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL N 13
YAUYOS
ASUNTO: REMITO PROYECTO DE PLAN LECTOR 2015
DE LA I.E INTG. N 20723
Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para saludarlo cordialmente en
nombre de la Institucin Educativa Integrada N 20723 Quisque
correspondiente al Distrito de Colonia, y a la vez remitirle el Proyecto de plan
PER

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
lector 2015 denominado LECTURA LLAVE DEL XITO. Elaborado por

equipo multidisciplinario de docentes de plan lector institucional.
Sin otro particular, me despido no sin antes reiterar a Ud. las muestras
de nuestra especial consideracin.
Atentamente,
Sierra Rodrguez Marcelino Ramn

Director (e)
ENCUESTAPARA LOS MAESTROS (*)

1.
Cunto tiempo dedicas (+/-) semanalmente a la lectura en clase?

________________________________________________________________________
2.
Crees que es positivo el trabajo de lectura que realizas en clase?

________________________________________________________________________
3.
En qu crees que podra mejorar tu didctica de la lectura?

________________________________________________________________________
4.
En qu aspectos de la lectura encuentras ms dificultades prcticas?

a) Comprensin
b) Despertar gusto por la lectura
c) Tcnica lectora
5.
Concreta por qu tienes dificultades con la tcnica lectora.

________________________________________________________________________
6.
Concreta por qu tienes dificultades con la comprensin.

________________________________________________________________________
7.
Concreta por qu tienes dificultades en despertar el gusto por la lectura.

________________________________________________________________________
8.
Qu tipo de materiales utilizas en tu didctica de la lectura?

Libro de texto de Lectura
: _______ Biblioteca de Aula
:_______

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
PER
Libros de Biblioteca Pblica
: _______
Libros que traen los nios
: _______
*L.I.J. y Libros documentales :_______
Prensa
LIJ
Otros (especificar)
:_______
: _______
: _______
9.
Explica escuetamente cmo trabajas la Tcnica Lectora: velocidad, entonacin,

pausas, ritmo____________________________________________________________
10.
Explica escuetamente cmo trabajas la Comprensin Lectora.

________________________________________________________________________
11.
Explica escuetamente cmo trabajas la Animacin a la Lectura.

________________________________________________________________________
12.
Qu es para ti una biblioteca escolar?

_______________________________________
13.
Consideras que en tu centro hay una biblioteca escolar?

________________________________________________________________________
14.
En qu podra mejor la biblioteca escolar si existe?

________________________________________________________________________
15.
Qu esperaras de la biblioteca escolar que ahora no obtienes?

________________________________________________________________________
16.
Est bien dotada tu aula de libros de ficcin y documentales?

________________________________________________________________________
17.
Crees que sera interesante organizar un curso de Formacin de Profesores

sobre Lectura y Biblioteca Escolar?
______________________________________________
18.
Qu contenidos te gustara que tratara dicho curso de Formacin?

________________________________________________________________________
ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES (*)

1.
Te gusta leer? (Mucho - Bastante - Poco - Nada) Por qu?

________________________________________________________________________
2.
Qu es lo que ms te gusta de los libros para nios o jvenes?

________________________________________________________________________
3.
Y qu es lo que te gusta menos? __________________________________________
4.
Entiendes bien cuando lees libros? (todo, bastante, poco,

nada)________________
5.
Por qu crees que a veces no entiendes bien los libros?

________________________________________________________________________
6.
Para qu crees que lees en clase?

_________________________________________
7.
Qu te gustara hacer en clase en torno a los libros?

________________________________________________________________________
8.
Qu te gustara dejar de hacer en clase en torno a los libros?

________________________________________________________________________
PER

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
9. Cmo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos
- interesantes - complicados sencillos)________________________________________________________________
10.
Qu es para ti una biblioteca?

_____________________________________________
11.
Crees que en tu clase hay biblioteca?
12.
Y en el cole?
13.
Sabes lo que es una biblioteca pblica?
14.
Si es as, intenta explicrmelo, por
S (
S (
) No ( )
) No ( )
S (
) No ( )
S (
) No ( )
favor._____________________________________
15.
16.
Has visitado alguna biblioteca pblica?
Te gusta leer...? (M = mucho B = bastante P = poco N = nada)

Tebeos/Cmics : ________ Libros de aventuras
: ________
Libros de terror : ________ Libros de poesa
Libros de humor : ________ Libros sobre pelculas
: ________
: ________
Peridicos
: ________
: ________ Revistas
17.
Escribe el ttulo y el autor de tres libros que te hayan encantado

________________________________________________________________________
18.
Qu libros te gustara que comprsemos para la biblioteca?

________________________________________________________________________
19.
Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores?
________________________________________________________________________
20.
Te cuentan cuentos o leen poesas tus padres en casa?

________________________________________________________________________
21.
Te gustara que lo hicieran?

_______________________________________________
22.
Te cuentan cuentos o leen poesas tus maestros en clase?

_____________________
23.
Te gustara que lo hicieran?

_______________________________________________
PER

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS LECTORES (*)

1. Cuando lees Por qu lo haces?
4. Cuando lees un libro o una separata
a) Me gusta
qu haces?
b) Tengo que hacer mis tareas / preparar las
a) Subrayo o uso resaltador para identificar los
clases
prrafos interesantes
c) Me obligan
b) Escribo en los mrgenes blancos del texto
d) Mis amigos o colegas leen
c) Hago anotaciones y esquemas en una hoja
e) Otras razones:
o cuaderno aparte.
____________________________________
d) Uso fichas para registrar lo que me interesa
____________________________________
5. Dnde prefieres leer?
2. Qu lees con ms frecuencia?
a) En casa
a) Historietas (cmics, chistes)
b) En la Biblioteca
b) Libros escolares (textos, enciclopedias,
c) En el campo / al aire libre
diccionarios)
d) En el saln de clase
c) Peridicos
d) Revistas
6. En qu momento prefieres leer?
e) Libros de novelas, cuentos, poesas
a) La hora de recreo
f) Otros libros
b) Por las noches antes de dormir
Indicar____________________________
c) Mientras viajo en el mnibus

d) Mientras estoy comiendo (desayuno,
3. Sobre qu temas te gustara leer?
almuerzo, cena)
a) Literatura (cuentos, novelas, poesas)

b) Deportes, cine, tv, farndula
7. Cmo te gusta leer?
c) Arte: pintura, arquitectura, plstica, msica
a) Solo
d) Historia, biografas, geografa, tradiciones
b) En grupo
e) Ciencias naturales: biologa, medio

ambiente
f) Matemtica, fsica
g) Religin
h) Filosofa
(*)Ministerio de Educacin Orientaciones especficas
i) Economa, Sociedad
para la implementacin del Plan Lector.
j) Otros
Indicar: ____________________________
MODELO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION DE COMPRENSIN LECTORA
ALUMNOS
INDICADORES
(0-1)
(0-1)
Identifica los elementos de la

obra; autor, gnero, especie.
narracin.Seala los elementos de la
principales a secundarios.Enumera los hechos de

(0-1)
la lectura.Identifica a los protagonistas de
(0-4)
QUISQUE, MARZO DEL 2013
Lic. HINOSTROZA SIERRA MISAEL ZENDER

FICHA DE EVALUACIN DE LECTURA PLAN LECTOR

LISTA DE COTEJO
PUNTAJE TOTAL (20)
Juzga la actitud de los personajes

en la narracin
INFERENCIAL
Emite juicios y opiniones sobre el
tema que muestra la obra.
NIVEL
(0-4)
informacin procesadaInfiere conclusiones a partir de la

(0-3)
su sociedad actual. Contrasta la informacin

(0-3)
presentada con otra parecida en
NIVEL LITERAL
partir de los datos de la obra.Amplia y mejora la informacin a

(0-2)
01
02
03
04
05
06
07
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
(0-1)
N ALUMNOS
PER
MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
NIVEL CRTICO
PER

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
AREA: COMUNICACIN GRADO: _____________

_____/____/_____
N
INDICADORES
- Leen en
forma
fluida
respetan
do La
acentuac
in de
las
Palabras.
Identifica
y clasifica
las
palabras
segn el
acento.
0-4
0-4
NOMBRES Y APELLIDOS
FECHA:
Identifica
los
personaje
s
principale
sy
secundari
os de la
obra
literaria.
0-4
- deduce
el
desenlac
e del
texto
antes de
terminar
la
lectura
- Juzga el
mensaje
de la
obra
literaria
0-4
0-4
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
LEYENDA: la valoracin por indicador es de 0 a 4, dndose un total de
20 pts.
Docente de rea
PER

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
Lic. Hinostroza Sierra Misael Zender
RBRICA EVALUACIN FINAL PLAN LECTOR
AREA: COMUNICACIN GRADO: _____________

_____/____/_____
TCNICAS
TRASCENDENTAHECHOS
DATOS
FIGURAS
perspectivas,
(principales y
ao de
LITERARIAS
LES x2 (lnea de
PERSONAJES SINOPSIS GENERALES (autor,
LITERARIAS
tiempo)
secundarios)
publicacin,)
(narrador,
tiempo)
gnero, editorial,
CRITERIO
4 pts.
FECHA:
3 pts.
2 pts.
1 pts.
Muestra claramente
todos los datos
generales solicitados
Muestra algunos datos

Muestra pocos datos

Muestra un extracto de los

aspectos ms relevantes
de la trama (excepto del
desenlace) formndole al
lector una visin general de
la misma.
Presenta a los diversos
personajes, describiendo
integralmente a los
principales.
Muestra un extracto de
aspectos relevantes
de la trama (excepto
del desenlace)
formndole al lector
una visin parcial de
Presenta a los
diversos personajes,
describiendo
parcialmente a los
principales.
Muestra un extracto de
los aspectos relevantes
e irrelevantes de la
trama (excepto del
desenlace) formndole
al lector una visin vaga
Presenta a los diversos
personajes,
describiendo
vagamente a los
principales.
Muestra un extracto
de los aspectos
relevantes e
irrelevantes de la
trama (incluso del
desenlace)
Presenta a los
diversos personajes,
describiendo
parcialmente solo a
algunos principales.
Muestra breve y claramente

los hechos ms relevantes
de la trama, incluyendo el
desenlace.
Muestra claramente
Muestra algunos hechos
los hechos ms
relevantes de la trama,
relevantes de la trama, incluyendo el desenlace.
incluyendo el
desenlace.
Muestra hechos
relevantes e
irrelevantes de la
trama, incluyendo el
desenlace.
Identifica las distintas

tcnicas narrativas (3) y las
ejemplifica por medio de
fragmentos extrados.
Identifica las distintas

tcnicas (2) narrativas
y las ejemplifica por
medio de fragmentos
extrados.
Identifica algunas
tcnicas narrativas, pero
no las ejemplifica por
medio de fragmentos
extrados.
Identifica
errneamente
algunas tcnicas
narrativas y no las
ejemplifica por medio
de fragmentos
extrados.
Identifica distintas
figuras literarias (2) y
las ejemplifica por
medio de fragmentos
extrados.
Identifica algunas
figuras literarias, pero no
las ejemplifica por medio
de fragmentos
extrados.
Identifica
errneamente
algunas figuras
literarias y no las
ejemplifica por medio
de fragmentos
extrados.
TOTAL
Identifica distintas figuras

literarias (3) y las
ejemplifica por medio de
fragmentos extrados.
Nombres y Apellidos:
_________________________________________________________
---------------------------------------------------------------------------------Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender

AREA DE COMUNICACIN
PUNTA
PER

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
FICHA DE ESTIMACIN DE LECTURA PLAN LECTOR

(Expresin y comprensin oral)
AREA: COMUNICACIN
GRADO: _____________
NIVEL
INDICADORES
FECHA:
SIEMPR
E
04
_____/____/_____
LOGROS
CASI
POCAS
SIEMPRE
VECES
03
02
Parafrasea la informacin.
Identifica los personajes principales y secundarios
LITERAL
Nombra o seala el significado de palabras o expresiones.

Extrae palabras conocidas y forma oraciones
Identifica los lugares donde suceden los hechos
TOTAL
Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio.
Deriva ideas implcitas a partir de la informacin explicita del texto.
INFERENCIA
L
Formula conclusiones.
Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos.
Extrae conclusiones a partir del anlisis de la informacin.
TOTAL
Integra la lectura a experiencias propias
Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado.
CRITERIAL
Reconstruye el proceso de comprensin.

Verifica el valor de la verdad de las informaciones
Seala las intenciones del autor.
TOTAL
PUNTAJE TOTAL
FICHA DE ESTIMACIN DE LECTURA ---------------------------------------------------------------------------------PLAN

LECTOR
Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender
AREA DE COMUNICACIN
NUNCA
01
PER

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
(Comprensin de textos)
NIVEL
AREA: COMUNICACIN
_____/____/_____
GRADO: _____________
FECHA:
LOGROS
DESCRIPCI
N
INDICADORES
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
POCAS
VECES
NUNCA
04
03
02
01
LITERAL
Capta el significado de palabras, oraciones y clusulas

Recoge formas y
contenidos
explcitos
del texto
Identifica detalles.
Precisa el espacio y el tiempo.
Secuencia los sucesos.
TOTAL
INFERENCIAL
Descubre aspectos
implcitos en el texto
CREACION
Complementa detalles que no aparecen en el texto.
Se expresa con
ideas propias,
integrando las
ideas que ofrece
el texto
a situaciones
parecidas a la
realidad
Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir.

Formula hiptesis de las motivaciones internas de los personajes
Deduce enseanzas
Propone ttulos para un texto.
TOTAL
Asocia las ideas del texto con ideas personales.
Reafirma o cambia su conducta.
Formula ideas y rescata vivencias propias.
Hace nuevos planteamientos.
Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas
TOTAL
PUNTAJE TOTAL
AREA DE COMUNICACIN
PER

MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
DE EDUCACIN
MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTOR 2015 (secundaria)
VISION
INSTITUCIONAL
OBJETIVOS
La
Institucin
Educativa
Integrada N 20723 Quique
lidera
la
gestin
de la
Educacin Bsica Regular de la
localidad
de
Colonia
desarrollando una educacin
transformadora del
entorno
social con competitividad y
efectividad, basado en una
cultura
reflexiva,
analtica,
crtica, ambiental y productiva.
GENERALES
ESPECIFICOS
Fomentar el hbito de
la lectura.
Propiciar el gusto
por la lectura.
Desarrollar
capacidades para
la comprensin de
textos escritos.
Fomentar la
lectura de textos
teatrales.
Desarrollar la
comprensin
de textos
escritos
Fomentar la
comprensin de
textos de
estudio.
ACTIVIDADES /
TAREAS
Seleccin de textos por

parte de los alumnos (as)
para ser ledos fuera de las
horas de clase
Lectura
recreativa
de
textos teatrales de la
literatura
clsica
acompaada de lectura de
pelculas subtituladas.
Bsqueda de informacin
en
textos
escritos
aplicando las tcnicas
pertinentes
- Seleccin de textos
pertinentes a sus
propsitos.
VISITE Y CONSULTE las siguientes herramientas en lnea. Se basan en los parmetros de ECE y
PISA. www.lectoresenred.com.pe
PERMITE A LOS ESTUDIANTES:
Ejercitar las habilidades necesarias para la comprensin lectora.
Reflexionar sobre lo ledo para regular la comprensin.
Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje.
PERMITE A LOS DOCENTES:
Identificar las dificultades de los procesos lectores en los estudiantes y planificar
acciones para mejorar la comprensin.
Medir el impacto de la lectura de textos literarios en la comprensin lectora a
travs de grficos estadsticos. www.lainfotecasantillana.com
INDICADOE
S
PROCESO
RESULTADO
Leen un texto
seleccionado.
Leen un texto clsico

acompaado de la
observacin de versiones
en video subtituladas al
espaol.
Reconocen textos por su

funcin y estructura a
travs de la exploracin
de los mismos.
Seleccionan textos en
funcin a sus
propsitos.
www.Colgadodelalectura.com
Espacio dirigido a los lectores, la familia y los maestros. Aqu
encontrarn actividades, informacin de inters, juegos, videos
para promover y consolidar el hbito lector. Adems, podrn
descargar las primeras pginas de los libros que guran en los
catlogos.

AREA DE COMUNICACIN
PER
MINISTERIO
DE EDUCACIN
UGEL N 13 - YAUYOS INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA


Proyecto de Plan Lector 2015 - Q

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