i todos le niveles LL. Carreras - P. Filo « A. Estany Mi. T. Gomez - R. Guich - V. Mir “yeda - T. Planas - M*. G. Serrats MATERIALES TEXTOS - RECURSOS os TECNICAS a harcea sCémo educar en valores MATERIALES, TEXTOS, RECURSOS Y TECNICAS‘Coleccion EDUCACION HOY ime aber SOLER: Mafra Pops AGOERA. Cw de Camda y Lan eed ARTINORL Teh comaidad DUANE HET A“GHICLIONE, Rs Mas. ‘Ohnercin En Car At LY oe cme dc weet) tne ie Cs pare ots ay tna ed) BELA GARANDERIE A: Leone pit int” Gry OnbRORNEAU Hf ipod Forman aco ELI: as i de amin od "etn emsrm "ie: Popa Dory ea DIEGUEZ. 3 y CUERVO, Mt: Mea ‘scorns (ed) ie Cane di SERA ogra ome Qu viagra pons FEUD Dn an pom ASCHER. Pale sc Cae mde — Ea men pc we ‘Grp mcs Ear eo at COLASSER, W: Le ey Try Ut OnE Na 9 FORTE La aoe de oon ey semveas. eae ace OONZACE2"A'P:MAVES.S.y SALVAT, ‘Rrra ao Bea (GRIEG Pima Coma rain ese» polos MEROANDEZ, A. GOMEZ Me eens gett Nan etary me ‘Educ oer Prope der ‘enya "URE Be caRMEN 1 gan ert EAN, per. Seta pray ‘abe eos PF2 MELO, Me Teo ps de uoie Fpl ncn mca ‘Let meet! ens ed) [MaNTILER, Atrio opm A Ah 6 pas men MACE eect MORRO 8 wren te MOSTANER Ty Lmtd oe vio BE sna donne “prs OCDE tren ln ie acide poi oi, Mien Pte me thentatapceapeate (ca RATE AE sn Poi matanerpinarmeonteand OSHORNEy FREVBER, wre i eis onan tpn os (eet ren dt ae ed "oreo om ages pee EIR S: Beinn, Asa PIRLER Eo yA denote goat OCT ‘QUART. C: Pfs pits RAMIREZ yGAGO. 1: Gl prt de ‘rofeit eio Piey Se AMIE a: ites y nde REBOUL apr af de ROWATESC: Cr vac matin ed) ‘RUEDA es omar pepe mac ‘pein Depron “SANCHEZ DE HORCAIO J. Leon fears ours ed SN emumtesas tpn Tre “arnt Ug ds SOLER FRE ET cde TONER: engage on ircti en Cémo educar ain rb en valores “Ns MATERIALES, TEXTOS, Murrea once RECURSOS Y TECNICAS sat TERCERA EDICION Par Lloreng Carreras Pilar Bio Ascumpeié Kstany ‘Teia Planas Me Teresa Gomez M Gricia Serrats Ricard Guich ‘ns Je Sac pin ts tg i pal NARCEA.S &- DE EDICONES Dr Feder Rsbioy Gal, 92809 Node (Cvs de Fermndo Cara Mia Ines on Espana Pate Spin Depaole HIRIS Pago Indo Ls Mone NARCEA.S. A. DE EDICIONES. (Geran 38 Torcin de Arde 2850 Madrid MADRIDQueremos agradecer a shor Serafi Anaoves y Marcos st ‘stmablecolboracion en revisor eportar sue vatiosat ‘ugerencas consejos. Alzehor Fix Celts y Caxademont 4 corse y ‘timo pare este rab. Alsshor Antonio Marcos ‘Sons mayday ‘olaboracin, A os profesionaes det programa de Edwcaion CCompenstorta a aportain algunos eos de abo. A ls alnones y profesores que ns han estimudado a realizar evar actvidades ‘poner enpricica muetos ‘proposindice PROLOGO. de Ser Avice INTRODUCCION 1. Peden deo valores Cnet devi Cis devine” Bcc Gace ar esr sabres Edun ons. Nato ea oe “aierea oie a Romi Aa, {Shs me dss mys uc Ee INTERIORIZACION DE VALORES POR PARTE DEL PROFESORADO. 1. Dini pret irri ‘Teo de fj pra el protsrads~ Segunds wilde cnc ‘Geeacine Seslorey 2 Propuess prices nv doce dicen ‘can apatite oe coe i PROPUESTAS PRACTICAS Y ACTIVIDADES PARA El ALUNNADO Primi. Response, “ 15 Repomaid cr alae iers de igus alos peso ala Repoorbibiad™ Inracn de lnorcontaales ee as “coat Reed rr ott ee raat ee eee iia, Waeh morieacer SR Sieben ca tee S063 ata) Lat 0 as) Ele feb any) vas Ser EES in ii ws os Sridad-~ Tenporaiacin de les scividaden Propuestas pet Seo Acide tno de tl apa). 2 Mena TE son ''StNo-No conte (12 anon ie snc 612 3 De tat (18 san) 6 ban deudar de Neen (12 Poe Evan Bioge Etilogo i slr interac de ina alors rapes a Tengeaizne dens stein Proprats aciaas= Ae das: Habe (12-16 abs). 2. Trea 1 os) aslo x ‘lego no 12 fon). Un novo pobre (12 ‘eats 6 os tence 2 1 a) eee ee oes emcee eames ‘can — Actividades El caracol (63 a (oleate) 2 le oer Seas theta ee en ree ie ooreeace ae teens eataeeueer mung thd Gaerne ott tar aon ctor itcer? (1014stos) 8. Meiiesion de conduca (L014 aos). 10 Be eo cemto ot ieee aie, te crema "crn espe nals tapes it Gta” Teersons er cede Props pt os us 18 tha-— Acids La Una sig (68 a) 5. Ri cor alo ana Diao ve (88a) 7 inven (812 abe) ‘Tanna 1016 hs) ® tmoar (1-14 as) Tres ave RTE tn i nen cane (a sense ‘Set (am) i oma eons (14 aos) Ean ex ens oe ica de lg alas angi a seiner de igor cnt anires eget a P= Tene [ovalzacen de actiaaes"~ opus priicac Acie TCE vse 10 ano). Dos popes 2 abo) 3.1 Fate pom issn) Relevor patco (102 ton Paz fa {1012 hs) Pspeddr paso (14 as) Enos ai Pu (26 gosh Hoyempuens Pat (12 cs) 8 Mle (1 Wea Eatin B Amicad ‘Cee os lini ii sik ‘RE Teparaaccn dee ada Propuesarpsctan ‘Aeoindee Lar (0 ube) El Sago ve 110 ae {Unable (U4 af) Saas’ probes (1 ae), & Vamor of maseo (114 ah) 7-Amig (ete at). 8 cst unt (stan). Vicia dl SUD. 14 ahs 1093 Ee sie panac(6 fon san Rope. 1 Rei i i ig aie [ovis deb stv Pops rian Acide Fano imps manor suc (6 ot) Epa lochs {tte ET db 16 ah) 4 Molo ein (10 eos). 5 /Cur det pen 1. ato). Rojo vere? (6 a7 S205 (toad) Un mand pre cata en (16 ats) Ac ‘lones goloplea (@-10"260n) 10. Nocsra eadad (Be 480), Ti Onin baa dsc! (ae) — Evan em ale ii ps ale apc ia ‘ia Tempoaiacion de in acidnde— Proposin picts — ‘Aside 1 La ata de fey (6 aos) 5 de copa (610 ‘enh Lisa ste ah) 7 nn (216 an 8 eae ‘how defor (2a) 9. La Sharer do alma (1216 oy) I Lon eeoshor Ueber del protesorad” (1210 380)-— ahs 11, Cogpeacin epee ois ir eas de ign oreoacon ei een re ct sh a emer treers Ee eed Sears te ale tete areca 1 Strano amon (1 aon) 18 peo dea Case ‘Mana (oan) Elaon nm 15 Compras aera gsc alr at Compatt inreicn de algunos somentires repo Com Boone a tenes recone Rea Serna es 2 euematereearaarenis BSa Compare es (14a La ara don (1 ie eraeels orieremerens ANEXOS. 1. Ter de bj parcel profesorae, 2 exo de mao par os tmnt, BIBLIOGRAFIA INDICE DE TENTOS. mm as Prélogo Concebir a educacisn escolar como una préctca basada iniea- ‘mente en la simple transmision de conocimientor: toremes, posta “dos, fenomemos del mundo fsio, acontecimtentos histricos.. ‘uma contenida relatos a las hechox, ls conceposo lox principio, respondea um andiiss 0.4 unas visioneso ceencas sn dda ltd inconpets respeeto a os fines dela edncacion 9 al papel de as in Iucionesescolres. Las personas que nos dedicamos a la educacin sabemos de la importancia de proporcionar estos de orden d- eso a nuestros aluonnosy laninas para tarde promover aprenl- “jes 9 desarolarcapacidades umbien de nanraletadivesa que c= fadvuven a su educacion integral y no solo a su instruceiOn. Esta ‘onvccian noes nueva. Ha estado j esta presente especialmente en los Ihdbtes docentes de muchos profesoresy profesoras de Edueacion In- {fant y Primaria, aunque no siempre compara o a menos, desaro ‘ada sufiientemente eon pricicas concreas en tapas educatvas st Pea Edacacion en valores se jusifin por la necesidad que tenemos los individuos de comprometernos con determinados pronipos coe ‘que nos sirvan para evalua nuesias propiasaeciones las de los de- ‘nds Ext presentes en ta vida cotdana, fos manifesiamos mediante ‘onductasy también mediante opiniones expresadas oralmente 0 por ‘sero suelen dar ugar anormas sociales. Los valores «siren» para [tuar las conductas de Tas personas, som el fundamento por el cual ha ‘omos 0 dejamos de hacer una cosa en un detrminado momento. Di ‘ho de otra manera, lox valores son creencaspresrplivas 0, hse pre Jere, prncipios normalivos y duraderos que nos sugiereh que ntAeterminadaconductao un estado final de existence es personaly so ‘almentepreferible a otros que consideramos opuesas 0 contradict Los centro educativos tenemos planteado un triple frente en rela- iia tr Educacin en valores. En primer lugar, considerando a cada lino de nuestros alumnos y alumnus, podemos tatar de incorporar ‘procesos de ensehanzay aprendcajerelaivos a os valores morales de {a concienci persona, de juicio, del razonamiento moral de cada ‘ual con el fin de que modele un etito de vida eco personal. En se ‘undo lugar, si consideramos af individu dentro de lasotedad en a ‘que vive yen surelacion com ela aparece el dbito de los valores cvicos Y¥la posibildad de promover una educacion de laconcienciacolectva Tespecto los principio consitucionles, para lox habites democrat. ‘os o para la convivenca paifica Em trcer lugar, si consideramos al ‘centro educa, veremos que aquellos valores personales y socials, Imodelan 9 son modelados por los valores internos propios de cada Colegio 6 Isto gue le confieren un estilo y una cultura propios y {que impregnan e inpiran, en suma, su Proyecto Educaivo Instn ional Lox valores son contnidos que pueden ser aprendidos y que pue- den ser ensohdos. Seta deseable que no tnicamente mediante la in- Tervencion de lo educadores y de sus alumnes a través de las diversas reas curriculares ode las ensehanzas wansversale. No slo la edu ‘iin cvica 0 moral plantean contenides relatvos alos valores. La ‘educacion sexual y para la salud, adel conswnido, fa educacion me- ‘dioambiemal. a educacion para ta igualdad entre ls personas de dis- Tinto sexo la educacin vial incluyen conenidos relatos a conceptos {ya procedimientos, pero también se refieren sobre todo a valores Ya ‘etudes. Los aprendizajes deberan ser promovidosigualmente a ir és de la imitacin de modelos y de pricticaspropias de la vida cou- diana observables en el centro educative y en las familias de nuestros tstudianes ala ver, a través de las distin dreaseuriculares con la ontribucidn decidia y compartida por el equipo docente ‘La Educacin en valores suger ol empleo ce un conjunto de e- traegias ddactcas muy especfcas. Uilizar los juegos de simudacion, los debates, las meses redondas, el comentario de peliculas, de noticias dle atuaidad recogidas de la prensa o ef andlss de un hecho acnecido ‘on el propio cen son, ene ota, altemativas apropiadas que con ‘rastan a menudo con las esiraegias diddctias oportnas para ovos ontenidosyaprendicajes, (Que fs valores pueden ensearse y aprenderse y que ello reguiere determinadas esatigias didacticar son dor de fs princpios en 10 que 5 fundamenta el trabajo del equipo de profesoresy profesoras, ato ‘es dela obra que presentanos. Su aportacon pretend ayudar a com pletar ef esuaio de un dmbito de reflexion sobre ef que se estan presen fando multiples contribuciones reientemente Tal vez las direcrices por los process de alicacion dela Reforma Edwcatva en la que se ‘nfaiza fa Educacion en valores mediante un mareo yun modelo ci ‘ular nuevos ta relarivavuela ata actualidad del tema o las urgent Cas eatin contribusendo a una revision conceptual ya una actual. inde ta reflexion redrica que todos agradecemos. "Los autores y auroras han recogido y resumido se prdctica dia {ada en absoluto nueva u oportnisa ya que ests araigadae incorpo ‘ua en la cultura sus conros, a traves dela reflexion sobre eso mica Drictcn. ETandissy el const de sus propuesias con otros clegas ‘entros sus planteamientos han serido de gua en muaples acti “dades de formacin permanente del profesorado-— les ha permiido, ‘enriquecerencrementar la valides de fas pata que nos ofecen ‘Han consrui sus propuestas sobre una base conceptual impres: indie pero han queido que emerja la parteinsrumental y apiatva ‘desu trabajo, es det la operatvizaciom de la Educa en valores, ‘mealane wn serie de exraesas docentes que sepresentan como ref ronetasy gia de acc flies yabierta stereo a critic, ‘Sus planteapientos, fandamentados en la conviccionesyprdetioas personales y sobre ls prinlpiosinsutonales ben arralgades en este [grupo de profesionats de lt enseRanza yen sus centro, van a ayudar Sin dda sistomaticar Ia Eitucacn en valores en otros centro, 90 ‘que nos ofrecen una metodologa de taba il practcw para sui tlmionto Et bv sala vex una gua para la reflexion interna en los lasts y para la elaboraciom de istrumentosdidacicos. ‘Sea bien veniday bien acogida esta obra etre las personas intere sdas ene estuilo de temas educaivos» eapectabmente ene aguellas {uc ontan denna solucones pater dai desu aso (lor cenros educativos. SeRAFL ANTUNEZ. Univ e BarstonIntroduccién Este libzo es un instramento il para los profesores * de Educa ci Infanti, Primaria y Secundaia y para edveadores sociales, ani ‘madoressocioculturales, es En este momento exis una ciertaconfusin en ls stints es tamentossosale sobre as actitudes y formas de att en relacon 8 eterminados valores que los autores consideramos necesaias ein $usituibles, Como consecuencia de esto y en ef marco de una Re- forma Edocativa, nos plantearos una tiple fnalidad: 1. Reflesionar sobre momento asus de auesta socked, lo cul 08 lleva decddamente a abordar el tem dor aloes ent escue, 2. Pali del mateo ipa gente para cnfocar el abajo de valores, et {es ynormas en el ambit excl 3. Mantcar esta propustaprdtica en funcin de nuestra expeiencia oo edgeadoes)formadores de protsotado con us doble props 9}, Proporcionr una aportcin dy eminentemente pda so- bjeet tratamiento y dsartola de ls alors. 1) Falta elementos de trabajo que se puedin war Woremente Sep citerio y nezesidade del poteorade 7 peers eee nome emery Sse esDesde ls colecivos de docenes,asocaciones de padres insite cones culturales, sociales y otto, se plantea la ecesidad de un tr. bajo pedagdaic importante sobre valores, que nos leve a modifear Sas. Por esta pedagoata, las personas implicadas ereen que la vida tiene un sentido, reconocen y respetan la dignidad de todos los seres “Todos los valores que configuran la dignidad del ser humano, son 1 fundamento dean didlogo que hari posible la paz entre todos Ios pueblos. El rmundo de los vloresstambign es Ia guia dl individu en sus deseos de autorrealizacion y perfeccion Em este caso el objetivo de a educseiOn es ayudar al edueando a movers libremente por un universo de valores para que aprenda a conocer, querer e inlinarse por todo aquello que sea noble, justo ¥ wallos. Teducar en los valores es educar moralmente, porque son 10 v- lores los que ensefian al individuo a comportarse como hombre, es tablecer una jerarguia entre Tas cosas, llegar a la conviceldn de que algo importa o no importa, vale no val, es un valor un contra: valor “Ademés, la educacién moral tiene por objetivo lograr nuevas for- mas de entender la vida, de consruir Ia props historia petsonaly€0- ret ‘La educaciéa moral promueve el respeto a todos los valores y op- ciones. No defiede valores absolton pero tampoco ex relativism toma una poscidnautortaria (una solve dnc) nina posicgn ‘ertaria (az fo que te apetezca) Por exo ante un confit de valores ‘es ecesario conjugar estos dos principio: 1. Leawonona personal rete aa presi coletiv, 2 La vazin dicen oposcion a indvduaimo que ovals de ‘echoed lox demi ‘Los eriteris para vivir en sociedad desde el punto de vista moral 1. Lacrton, como nstrumento de ands de realidad que ns ren ‘para cambiar todo fo que sea iusto. 2 Lata ep sa nsx ios pr tbe erlnaarelctones Spina con os Jems 2. Canocer las derecho humana y export, 4 Ipc compra. pi acta eit ea to lator, como hemos apuntado, ela convisin raznada de que ts bueno 0 al. Onfanizamos esa conviction en nuerf Pa {smo en forma de niverso de prelerenla (uno 0 varios valores predominan por encima de os or) Es un trasfondo que soa = Si ormando en nosotros desde safc: de a nfanca Un ver ntriorzadon, ls valores se onvierten en gutsy putas de condactaen siya asehca la persona queda a msrced de eeion paves ees Los alfenticos valores son asumidos Hbremeatey nos perniten det con cra is ojtvor davis nl len sent ‘Nos ayudan a sceptaraoey a extimarnon taly como someon, Tac {ano una reac madara yequlibrada con is persona yas cosa. Lencxcela, pues, debe interes yecspare ela edcaion mo ral gue forma pate dela educacion itera de la persona, ayadando ot slrmos' alunnas «consis props eirion permien- doles tomar deiiones, para que span come enfoca st la ¥ como Siva y oneal. Ha etree que, debemos ecaneer por mismo, com desea tes paral convvecla paca yrespetuosa cm os deo estan por encina do propos nterses personales Cuatro general Sobre la Educacisn en valores Elsguientecuadto sobre Ia =Eduencin en valores nos muestra de forma esquemética en qué nos fundamentamos y low medios que ‘utlizamos para el desarolloe interiorizaion de los mismos.En él indicamos unas determinadastéeness que desarroliamos en fimo capitulo de este libro, y que nos conductran a su asiniaign © integracion, a la vez que aunas actitudes y normas de convivencia. ‘Subravamos el aspecto de revalorizatdn de la figura del profe sorla debido a que, para ol alumnado, el educadorla es un represen tante de los valores vigentes en la sociedad, es una gua de valores. i no se reconoce si autordad, difelmente pour ejercerla ¥ ser esta ua EDUCACIONEN VALORES son mil meter ar ioe a” Sennen | ik ene Tecnica y actividades et ee eer fame lay ae Pe 4 so Norms Puen de acuaion dent a FS 2. Los valores en el disefio curricular Marco legal El marco legal que rge el sistema edueativo hoy, nos proporciona toe puntos de referencia ener en een cto reaine & actos y {La LOGSE, —Ley Orginica General del Sistema Edueativo—, en si articulo primero afirma que los valores que deben presi d tho sistema educativo son los valores de fa Consttucion; ene ellos fst fos que hacea referencia ala educacion democritica —que de ben tradusrse en habitos de toleranciay participacén-—, la ede cin eva, tice ete. En este aiuto sc hce también hincapie ea tos fines de la educacion, que ss los que ya habia establecido la LODE. (Ley Orginica del Derecho ala Edvcacion). ‘Asl el DCB (Dis Curriulae Base) pretende +24 scsi lym eo ss nme te one pons de snes yallescenes dentro del praia earseerso de Ed mame spoon ede Por tanto, os fines en la educacin no deben limitase a instru y a desarollar el conocimiento, sino que tambien deben contribu al ‘desarrollo dela persona deforma global y dela sociedad TINISTERIO DE EDUCACION ¥ CIENCIA 9p hee Carn fneLa necesidad de una sociedad en la que las relaciones interperso nals esten basadas ene espetoy ls tolerancia, Ta partiipacin $o- ‘al etic yconstrutva som razoniessufentc qu stiican a in Tegracion de valores yactitudes en et curriculon escolar. ‘Lograr una adecuada edueacin moral no se consigue solamente ‘on tina ley tna normative erteriosutGnomo de moraidad es el Fesullado de un proceso de ir construyendo poco 2 poco, formando idea clara de la Justicia y la slidaridad, lo cual constituye et nleo Isic dea edcacion saa ‘Ss esmpenaentenir Se ata pono cn pop et fae ‘afr spnda vero. conaro wet contrat yslorcon yoshi 3) En funcién de lo que afrma la LOGSE intentamos ofrecer una propuesa de sintess de ls valores y actitudes a tener en cueata en Fes tiferentes areas los grandes valores que coniquran los ms in Portantesejes transversales y as actitudes y normas global que hay ‘Que tener en cuenta en todas ls actividades educates y tambien en ‘ualguier relaién escolar de convivenciae interrelacion Ta escuela se halla ante el reto de astmit a propuesia de trabajar unos contenides que venian configurando el uculum oct, ¥ i no son mi de eoneeptos ni de procedimientos, sino qu se introducen ‘om valores, sctitnds y normas en cada uno de los bloques de con tenidos de cada drea curculary como educaciones finales (Educa- i para la Paz, Eucacion par la Salud, Educacin Civica, Educa ‘ion Ambiental, Coeducacion) en los contenldos ransversales que ‘deben impreena todas ycada una de las eas. El graf siguiente es una parte del esquema general de Ia Re forma Educative. Nos permite Ser la ubicacion de los valores en el ‘ontexto de dicha Reforma, Ente esquema parte del Disefo Curricular Base que define los ‘bjetivosy Tos contenides generals, ast como los cites de evalua. ‘idm del primer nivel de conerecon, ‘Los contenidos generals pueden ser: — Comtenids Concepts (echos, concepts y principio) — Contenids Prosedimentles(procedimntos), = Gamenidos Acutudiates (actus, valores norma), Este ultimo apartado es e tema objeto de nuestro estudio y a su conseeucign e inleriorizacion ¥a divigida nuestra propuesta de tra- bio. 'A partir de lox contenidos a que nos hemos referido, oftecemos luna sceccin y sintess de ls que segin nuestro entero Son ms re levantes para orintarniveles de conrecion posterior. Hemos considerado oportuno equmerar simplemente las tres reas de experiencia relerenes ala Educacion Infant, puesto que ‘eben ser tratadasslobalmente en esta etapa emos esogido, sin embargo, algunos de los contenides que se ‘enumeran en el apartado de Ensefanza Primaria, que, adecuada mente adaplados ¥ por la relacion existente con las dteas de esta (inane‘etapa, pueden tener cierto interés yutlidad. Los distnguimos eon un subrayado. Tos contenidosreferidos a las diversas dreas de Educacion Prima- sia y Educacion Secundaria vienen enumerados por blogucs la no ‘mentlatura del area es comin, vienen separados por linea de puntos. [Los que se enumeran despues de ésta son especcos de Secundaria, Es necesrio tener presente que, a Io largo de ls Secundara, si {guen teniendo validey curriclat Tos enunciados en el apartado de Primaria EDUCACION INFANT 1, Hew y autonome petona E Bettis mio y ssi TEDUCACION PRINARIA ¥ EDUCAGION SECUNDARTA ‘rod, Lemp Leet ~ san tn ome ar a ems air nmr fences ee ae — re ag cme rena pom m ae nee ‘Revd sis antes mens tamu por oe exon eo. pa eee eae epiheteestot ee emearere ers Srihrearm eae ES : — Bhs petunia secu inemneuen arate a ee aE coma meee Soe read Lengua y itera EP. ES.O) ‘Respto tro de pias intervencons ean Ince por party hier = sel et ron tn put y mel de pero urns mcectae isto por apa ata valor de propin iia. Aro S Langman — Sevag ae ls impetancis ea comune orale a eng ‘Sina dee propia (Be. = Acad race getuea at li ononss qu bala engin ft dea prop 12). ‘lato ror ces ron nt lei xn nat ln ate atnde de rap cto spats abs Fraps) (8) ~ ine pm tin ip en se rear mage si Fe pent cert nninen Soccer — ERI RMno Sioa a enue Seis eaten ena trans Si eit ecm npedpermncts rade Lean Estrnjera (Pinan Cy Secunda) — Estes pra compronder 8 os deny tase emer uno mien. = free ag ees earnest cos — st bier tas psn. comunidades yeas. = Valoccisn de a comico nterpenonaly dl arene de unt ‘eager.— Repeat parti ctrl rac dee ri eid, = Aran bun deta = Arent Conor medio — Yaloracin yadopsin de ios de sida, pe y a. (B13). = Serbind stn na jee sms de somunkatin in formacn ae upon con pec tecn pba ya ‘san (92, — eso ent een de los dre yd os deberes qu co ‘ef smo nmi del pra fo inf cc ‘Sete gro dep) (8:84) ~ ters po amacrine mst ata reco. ‘lint au tporanca pra acter humana ceo {Sbonte deportes de ce) (103), — Naor dn mioion sto en ein sabe proyecto de inven concn, teen em centn comin Sea Gian cnn tame ere ceive 23) Uierensnor del Sonsimeme cis ycomo hae Sl srs no ‘dgmaticoyambunte ela Cen (22). inca de a Nature Soiae, Geografiae Historia (ES.0.) Conoinino del medio (EP) ~ Rept pr bn noma ae fren conan de — Hitec et tania 2 efermaci y el omnia w 2atiote ictamentar prema, — Respond omc ebicer reasons in persis [Gis dee Nau (E04) — Resp po el paimenia ntl oro mio y pra dems = SiGe det ram emus enc expermenas = Valor de spt enc y dln mportaca Sa deal yt ‘eon ‘veel. Conecniete atin — arp responsible ea vesac de sta grupo la ase deems ct @8 me — Responsable el ete hs dros de es dberes quo responce como ceo del rp en mae lcs Ig (Geien evel propo delat ce) (8) — Ses pr ssi thei wes ee intnormasooes evar a pose 2, i — Senta pore ore yimpieza del gar boy del materia ‘ldo. (8), = Conecininto det medio Soci (E.P) — Comrie dential pena 1) iorecin de uo mimo de ex de vid pero Acs ears ne no ma i Yee y — tae oe: 4) Sentvacin ca x deere eracos mon 1} Famoyatn on deen expt rrr econ Vier stares eneaminias ogra pa yest ‘Comunes E.P.y Cel Scales, Googie Hisar (E.0.) — Defensa denis edict y cata 4) Consens sobre sites de secre 4 Sea vance emcee — Actes personas nl abo‘reed, scion Ati — Con pnb oc y onion Peoraphlommmeretecerryet baer — Rerea is magn att tsa etek. ais — Vice de vor om inten de exp y commit, tat — Bp pe cnt esas ta y bin ton ironies aden gy nn cfnmonca (8) " . — EARS rnc de os inrmnin de c,o Somccrn'y mantra deb aoe 33 SE oer gecesi ane a manne ‘cea roars cniguacis pion sts (83). — Enna eno cabana ocr ane pla gue tags Dupre prs coat ngs Sabon) Sikaroqfscencear 2) — Sepclcle Shermer ction de meee yew do irtrementn mteray eps (33) dali Ansa (Main ‘Plate Viel) Edin Mesa (E.0.) ed pra experimen ‘Schad ac os eonot toe equi oes oat eo terse nt Cones hacia os mene vider presents ene amet ‘Sorttenaon hc ol mundo dla eins, Fp duper de prop oie lia, espn ena agin de stipe. Valorie misc como cleats ctrl Yatra pteciad dt engane msl dno da propia 0 ‘en ~ Rein ste y comnts a tn ya imei — Bip para sordnar as prope cone on a don ep sgulncrenannyencion eh seeecperi warns (RO) ‘Sts mejor en actiindes muses yet dana) come mo Pas Spender esos (B 7 — Reset port expect onan y observance a gormas ‘Scomporamieto mes solr en epetasor musa 89) — prec. valoracn yee por as dvera oi conoimento {eon de seal maa (8.93) — ea ca ha os a teas detec» prenpe ‘in ors cnsecoenis de en mason a ton Se tad de ineahia devia y alegre (95 — Reconosmine valor de race! extents ene rece {oy Seinnovain cmap, ognissdn dl taha xrays. ene t) — ire atouidd por conocer papel gue deep onc tncto eeepc ea dst at pean (103). ‘ecnaloia(ES0.) = Vso de ata epg y des tac de eats Caves et titan de ojos mately mets eel (Conencia dea imprtanss de portion del aj ini a trae de no, — alr pntina de prose y bajo come de a onic coe ‘Ace, tsa cn ~ chet pore cya det ero. (8-41, = Fe ar nis nn pore ct ne {tana clad omensprede 80) — Vara pts Si apart es — Mion dea importa un dso fio equiva yd ssh (43) — Parl on stuns qu stpongan omnis on os we [tan recon motoee crm (833). ~ 38) = ne rept norms reg dog. 52. — Toma de coniensa de spon com ay rspommbiida en ‘Sesooiadelamima (8 1~ pein eat ee rma camry mi et cain aviary Secor) ‘Acs y pe de op co = Repeal erp pssst eon Matemitcn ~ Cad inary xr so sind de in in ‘Grenier de miners (Bia) on — Riera naiacion pret eo sinbolsnumesnsy ens eas eo azemar de numeracon, «tres por sons ete de fae dines as lands habsinete 8.1). — igri onscreen on 49 poem — Seta nets po is iomadoes y menses de utr sneen asian wit dence has oan (13 — Reconimiemo yvorac de a meds como elemeto de lain ‘ve Slefentes aguas, coneponymetses mater (B22) — apostate a revlon Seems el rude Se ca {om conto cto pats ner. (B13) — SCs eo pre cnn yn recsitn on fo ea ‘emesis Ge mde et felon medion CH. 35) Matematcs Pema Seconda) — laconic me arses pres Sache ete mt et Se cree reer eee aenepammapaere — ening eran i Te Arcade Rtn ‘tet olga yrs os cetesyvoluntan paos aus ‘rou de Rtn Primary Sounds) Apert a enor 2 angi nda te ‘Seis prem amen ESTs TS ata — Apert aes demis: 6) Contnza en wo mio ye propia ponies ete de Ieee by Resp cep y tina hacia to dems. 3 Re eS ane 6} Natron el snmp, soared y ela de pee — Apertura al eo ein: 2) Valoracin de sibel ses y arma elo. 5}. Rigen otaprcs arash gs — Yatra as acts de vi xan del sie. Sota soe steel eco reg.Actitud, valores Ynormas globes Los equipos docentes los deberin tener en cuenta la hora de ha cet las programaciones generales y de aula afin de conseguir su as- ‘ilacion al ialiae la eps, En elacién alo que veniamos expresando y tomando como ree- rencia la organizacion del curriculum en la Eucacion Peimaris, po ‘demos prorizar unos objets terminates: — Mostar aceptacdn respet hacia uno msn y autoreefixionar 50- be os propos comportamisntos — Ser peronas dislonanss, respetioss, tolerant al tempo que ci- fas, fterenada por ls sconiecmentosy Reco cans — Acipiar las sons contensundas sobre el unsonamento J case ¥ del centro ycolaborar en su cumplimente. Lo eso puede apt “are ene juago queen asides con companros — Vatorar el esp de claboreién por encinia del expt de compe- ‘icin. — Responsabilzarse de mantener el onde, puleritudy eudado de tor atria, insttalones ugaes propio: colecvs dentro delet — Mostrar autonomy dein ens incintivas propa, a margen de inlaeneiasprocedentes de otas personas, Ser eapices de revica y Imodicar, chndo sa ncssano, mista sc. — Roreir la constanclay puerta en a falzai ypresentacion de traboor. Recure a diferentes fuentes de consulta, nersase elt Fecogida de datos yen ls experimen, — Unbacion de eoteptos con vocabulan precio y cores en Terenas diverse ares. — Valorar postivamentelaimaginacién yl creativdad ‘Una ver situados los valores, acttudes y normas (contends act tudinales)en ef contexto de la gratia expuesta en la pig 27 y desa ‘rollada la sintesis en cuanto @ contenidos curtculares,presentamos ‘otro esquema en el que estin representadas los grandes jes trans ‘ersales @fundamentales que, juntamente con fos contenidos de v2- lores de las diversas sreas curriculares, pueden proporcionar una ‘bas ica personaly social para la edueacion. Enos lomas ances sponds «pointy reais gue et ‘nase fd soca gue ls sums) Senn apnea ea Post os CON ® 3 | EBC aos Da] ie it | Bete poe ia SH | Ege, =prende pues la Educacion Primaria y Seeundaria estructurada en ci Glos de dos aos cada uno, ‘Incuye la dstibucion del tiempo en espacios cortos (timestres) ‘lo largo de los dos aos o seis trimestres que comprende cada ilo. "Esa propoesta deja libertad total en Ta eleecion de los valores ¥ de su prionida. ‘Puede haber varias opciones = Eseoger todos lo valores dela vida —o part de ellos y dela paz sepaadament — Eitogelos deforma paral, alternendo uno de par y uao de vid Las necesidades,partculares y caractersticas o prioridades de cada centro determinarn su uso y forma de tabajarlos, Partiendo de que en la vida es un valor supremo, tomamos un ‘macrovalor como la paz y lo planteamos como eje transversal mas Important; ello nos permitira también desarollar otros valores en tomo a chal tiempo que —abordando este valor en un contexto glo bly no como side un tema aslado se tratara— cualquier 010 ipo e trabajo ya sea cientilico, poten, informativo, manual, intelee- tual. nos ayudar al logro de esta cuestion tan necesaray vital Ea finaldad de todo este planteamiento de trabajo esque el nino ‘construya sts propos valores urn Sig tbe Saat Soe Esta claro que a trabajar la pa, trabajaremos el dislogo, pues de ‘otra forma sera impostble su consecucion. Por taato, la faz6n dal6- ease halla implicta en la ennsecueidn de eas todos fos valores. Asi ‘nism, es obvio que hay muchos otros mbites de la edueacion que tnteoncan con ell, por ejempl educaion para la comprensin i temnacional,educacton multicultural, education para el desarrollo, feducacion para erradicar el hambre del mundo, educacion para los Serechos humanos Por todo ello, 19 que debe hacer un educador, especialmente en este momento, es preacuparse prortariamente de que los miNosyjo- ‘enes erezcany se desartllen como personas; de crear las condiio- res accesarias que favorezcan su madurez ante toda ‘ies asl, el educando, ademas de crear valores propio, de cons- trails, de asumir muchos de los que hay en el exterior, sera capaz de actuar coherentemente con aquello que piensa; aungue el valor ‘que fo sostenga sea un valor sotalmente poso estado en este mo. ‘onto, es la Unica forma de eambiat las cosas desde el Ambito de Ta propia libertad individual, ‘Otro segundo nivel de conerecién podria ser el euadeo en el cual se tabaja la responsabilidad como tnic valor a nivel de todo el een ‘Este esquems profundiza, en sus dversos aspectos, en un nico valor La duraciin es de un curso escolar a mas, Se trabaja en todo ‘entro con fa implcacin de tod el lumnad yelprofesorad. Elva elegido en este aso es la responsabilidad, cmos { Beet sccm} momons { ES went ENLAFAMILA, { Teen ee eto aMEsTE { woos.Se trabaja en relacidn a Le propia persons. — As entra soi ‘Compares, DProtesores. Famili = Aentorng natura referid ‘comunidad donde vee ‘Sime ambiente donde uno se muev. Al final det cuadro hay una indicacion de actividades encamina- ‘dasa aleanzar el valor de la responsabilidad, Muchas de estas activ ‘dades quedan explicit en el ttimo capitulo, en el apartado «Tee Dias apliables» Las propuestas prcticas que ofrecemos parten de valores ubica- dos en estonesquemas, que no necesariamente debe ser los mismos, puesto que se trataba de una pauta orientativa. Puede reelaborarse ‘Sopun el criteria y Tas necesidades de cada centro, sin embargo, nos marca una lines y propone el trabajo de determinados valores que tienen como finalidad asumir los grandes macrovalores: todos hacen referencia ellos ala vez qu est inmersos en los mises, Este trabajo aiid a ssimilar valores bscos qe por sf solos r= sultan muy abstracts, ‘A partir de ellos se pueden trabajar todos los que consideremos ‘oportuno ¥ necesario, ast como las actitudes, mediante estrateyias silecuadas a cada uno de 1os clos de ensedanza, puesto que obviae ‘mente, stasvariaran desde Educacion Infantil ala etapa de Educa- ‘ion Sccundaria Obigatoria, TEvidentemente, un trabajo de este tipo seré mucho ms efectivo y satifcame se realiza en equipo ycon el consenso de todo el caus0. Posteriomente, a nivel de aula, podremos dates a concrecion| adecuada a nuestra realidad especifica, para lo cual hemos presen {ad diverson modelos 'No debomos olvidar que todo el tema de fos valores tiene que ver ‘on Ia organizacion escolar y de Ta clase. Estos se adquieren# partir de su propio cjerccio, es deci, através de las relaciones que Se esti+ blezcan entre alumnes, ent profesores,y entre alumnos y profeso- res, Se adquieren también a partir de los modelos de conducta que bere el slumno ens entrnoy conertaments cel eatorn x Gal fanilary suture donde se sneve de ns clasones que est ticze en dio cntomo,yespeaments de oe mets de comun Shon intoracion (i, rena, pabliiad) emo de econocer as nuens matas extents entre ace daa esas Debemen consents sn embargo como eins ya smentonad dese partinon de una staan en so a ning Sis pempectvan dela soled respect des sistema eden Son cml y contrarian dda ta de coerenia em iretos dle edveatvos que propone mach ees aia ye {ue propone a ecila proves prblemas essex o min fucde dcr de medion fon inayente somo Torque ene fg ‘Nanave formaimente demon coer pars on ovens sea ‘een podemon oir gue eto no rata l acira intencon, paca, ex presenta camo To hemos vendo plattendo en css cur, no una popes xine ene: Feotipadas, sino tn abanico de posiades qu cada cual pueda tary desler sepin sv eeadady su expenenca ich fe {Gnen dem urna abit dando a poi despa as ropes) aptras aus nogndade eatadssconteas. La Fret gue moe seguio x ade facia abo sn tos font les edestivon dando poner lo profesores de poder cone ‘aera iary adaptor mc ores Texto recuo. Eh ode Ertsntemtco porgie a dei a Toran gba 9 na Nes ‘ice que teng qu er atada na costion antes que ot, sno mat bien de dee vere desde todos les agus poses dependiendo de Tasmeseaiades concrete decade enteo2. Propuestas practicas anivel docente-discente ‘Técnicas aplicables Proponemos varias ténicas para obtener Ia asimilacion de val resy manifesatos en actfodes, hsidas en la diversifcaci de ac ‘idades. Muchas de ells son licas: juegos, eento,téenicas de ta bajo.en grupo. ‘Su importancia radia en que favorccen el desarrollo de los habi- tos sociales mis necesarios pata la convivenct, Ia cooperaci.. sobre todo son una ayuda para atender ala diversidad. "En definitiva, sientan ls bases para una educicion eica y moral ‘yas permite i obtencion de una educacin integral completa, ‘Consideramos que los valores tienen el misma nivel de importa ia que la otras areas de cwriculum, por lo que debemos usar todos Tos recursos de que seamos capaces y conocedorcs, Entre las que pademos utlizary que realmente son efectvas se encuentran: el juego y el cuento como medio para legat alos valores ‘Como mis espcificas podemos citar los didlogos elarficadores,e die Temas ef role-playing Concretamente, como téenicas de erupo tenemos el symposium, 1a mesa vedonda, el panel, el debate, el Pips 96, el seminai Il via de eas (pequeno grupo), dramatizacion de situaciones role pl Ying, lasesion de tribunal, la entrevista yeh forum, ‘A continuacin ofrecemos un breve resumen sobre sus caraters- ‘ica yutlizacion,ELjuego juego nos cde seve pars foment apoyo mul ya co perc far pamonc in snd ge ce apna FToment a conlana cn uno mote auioestna yo rape as demés. i: Nos pueden er ies juego que aye lor nto a resolver de na oma cnr ax oi Cnt no errata Som tn coxa nests y pelos, donde ganar erdresla asin ‘So como te ten oss pea mie. pr element “ijn orgos donde todcs nce inaon septa, donde 10 cox pariermos yen dln non ites Elcuento El cuento es una narracion generalmente breve de un hecho o de una serie de sucesos reales, legendarios 0 tcis, con la intencion de ‘ntretene, divert, morals. Es una antiquisina forma de literatura popular que coninda viva cen las sociedades moderns, ‘Se debe distinguir bcm entre étey la leyenda, ta tradicion o ct mito, En el transcurso de nuestro trabajo sobre valores los podemos irutizando todos El cuento realiza diversas funciones:psicoldgcas, dics, ligicas ylingustias. ‘Eas psicoligcas son basicas para incidir en ta asimilacién de los valores, ya que tienen impliacion directa en la concienea del alumno. Funcionespscoldgicas Se pueden clasificar en — Prueba del yo: El cwento como jusgo, ee earmpo donde elnino nite dade prc su yo. = De proyccidn det yo: Para toda persona es importante «soir. {cee par el mio cl cal des Suen, a proyession des a ic pelos de veabemacon del 90 (autonomi,Sxporacén de a ‘ead de ere. de poser, de ellen, de madracon-) npr ‘San de oe meconnes de subimacion, de wanstormscn def que ‘sdsagradabley molso,en aruda ya — Refeibn Desedormient de tos partes ene lo extidiano 9 10 real de la vin, — Detrot elem del humor y de lion: Son auisiiones in ‘Sspersaties part ayoarlo.a donoar ss problemas ytnsones ate ner connneh on lv. — Fincinaxiotogicn En todo to que se hace especialmente en ch, ‘ego, cl nite bus pants de referencia si Tos cules se enevetta oe perdi. Funciones lias Se refieren al euento come juego, con la intenciin de pasarto bien yaivertise, Funcioneslogicas Hacen referencia al razonamiento, Funcioneslngutsticas Se tefieren ala mejora del habla: el no va adquitiendo nuevo ‘vocabulario. Estos puntor le vienen dados por fs realidades que €! ‘descubre como importantes: las satisfaectones en un primer mo- mento, las aecionesy actitudes que merecen aprobiciin en seyundo Tugar y los valores en definitiva, — La teen. una maracin gue se presenta como veridca y que trata de posonajes nation o que se enen como tales, — La mac Est nareacion que explica el orgen 0 las cuss de a fm hecho de la realidad 0 dal entero teint, un pueblo, un fe ‘nomeno nara con ua eazoaamento mii que Bose cet 3 la readad de los hecho— Et io, Ent mayora decir no haya disin car ete el Ike yl eno: pro en le ion el Rete stele tener pernnalidad ‘rope repetbe Finalmente apuntamos el valor pedap6tico de las narraciones, ya sean fantistieas0 reales, uizadas como ejercicio de reflexion y ‘wanamisoras de unos valores permanentes que Taclitan tambien 1a lisciplina escola, Con el euento esperamos conseguir el autodominio, ta autovalo ‘raciny la autoestima, ‘Los cuentos pueden nacer en cualquier momento, por cualquier motivo: adems, son fuente de numerosas actividades representa, ilstrar, dbujary lo que realmente nos interesa es que através de ‘vento el nifo Se vaya eonstruyendo y asmulando las eonductas que representan sus personajes y vaya descubriendo que, cuando respeta tunasnormas y unos valores, ay sempre un final fla. “Todas las actividades son utils para trabajar los eventos, Unica- mente se debe tencr presente la edad de los miosis. No hemos de ‘olvidar el desarollo que representa dentro de su imaginaign, fants- say creatvided. Para los mayores podemos recur la fabulacion Ia fantasia porque a taves del cuento, historia leyenda, podemos reflexionat Sobre una situaion @ idea ‘Técnicas de grupo Podemos rsuminas en = Ditema: Ante un planteamienta de un hecho, geri dos om am ‘os par legar as eslucon. — Didlogs clrieadors: Se basa en una serie de puntos ofems que ante un tema cuesn determinada, ene como objetivo hacer pen Sales alumnosydesencadonat la auloeeieie. Symposium: Desrolar un ema 0 exposes una opin por un srupo Fediedo de alurins que To hun preparado con amcrordad: cade to de ellos seencarga de un deteranad tema — Mesa redonda: Precida al symposium, pero gu os alunos intr ‘cnen,sucesivumente dfendiendo posconesdvergenes, conta. ‘tors coincident, sobre un mimo tems — Pack Conse n debatir de manera informal Hay un moderador ‘ques mt a proscar el ema) a Yesumi unas conlsiones — Detue: Dos alums s ban preparado y presentan des opiniones ferentesy mayortaras dentro del grupo, Ante shambles presentan ‘avons pars hacer prevaieove opin yeonveneer 150. Phils 66: Se avid et grupo dase en grupos de 6 alumnos que dv ‘ane 6 minutos resuclven 0 dshaten una aveton, Cada grapo debe ‘leogers secret pra resumi ian conldiones Del tamer, ch ‘oo tempo todon pueden hablar de forma epreseaatva — Seminario: En grupos de 106 12 personas disuten un problema gue Snteresa todos. Hay un moderadoro presidente pa dar tres de Pala Un relator surtariotomard nota pars oder, termina, [cers expsiin al resto del elise — Pegqueto grapoluva de ideas: Muy interesante para esinular la ‘rentwidad de los slumnon: puso que son muy pocos. cada cua cde expres su opin E estudio de cass se hace desde Codos Fespuots de sta — Role ployng: Es una representacin de stusciones: se tepatten los Popes oles derente etre diveraos alunos, ep las tunel obo atuudes que mas ittesen ala ase = Sesion de vtunal: Técnica utizada el mundo dea justia, Conse {hepsi un jlo con oda ls posbades que ete oro yas ‘safer un em una opin de atualiad dent del pro cs — Enrevista: Unis slums en nombre de fos dems hace una entre ‘saa ohrla ya sea comparola, profesor. despues exponda el ‘estmen de a tnreists dlante de fos dems — Finn: Generaimente se hace como trie complementara de ota Hay un moderador que vadando el turmo de palabra. Muy incre {ante para poner cv coma ls pian de todosOtros tipos de actividades = Consiga. Lecture comentadas = Histaconee = Hstoneta = Redaesiomes PROPUESTAS PRACTICAS ¥ ACTIVIDADES = Marae PARA EL ALUMNADO — Experieniasheshas en cas Retortes de pencioosy revista. Sesiones amine de TY, SSSlenes faire de assy portcpason Gomis = heres KocwPreliminares Se pourfaelaborar una lista interminable de valores pero hemos cleide concretamente doce, despues de haberlos conseasuado en di ‘ertos grupos de tabajo (escuela de verano y equipos de renovacion pedagogic). ‘A patti de un istado de fos valores que eada uno crea mis apre aiantes, mis adecuades y con mis posblidades de interaccion con ‘otros y después de un eoaseaso se nici la programacin de ls mis 1 Responsbiid 2 Sheena, X Diogo. & Contnzs 5 Autoestna & Cresta & Arias 8 Respet, 10, owt 1. Gooperacén 12. Gonparte Las actividades elegidas para cada valor, estan adccuadas a eda des que eextienden entre 4 16 aos. Goservanos cémo la Responsabilidad, la Sinceridad y el Dislogo‘orresponden a unos ciclos determinados y en cambio os dems va Tores abarcan todos los niveles" — La Responsabidad ots dedi excusvamente a nitos de 4 8 Sos. dad ue ex ad ea ntact donde se ene qusempora 8 {raja dicho valor Sincerdad ambien la hemos centado en un ciclo conte, co- respondents a 812 aos. debdo a que alos mis pequcnos les re Sa fl comprenderla y los mayores iene que fenela Ja nda — E1 Dialog ests ponsado pars los mayores de 12.816 ao, etapa en Inque pueden sear mds praneche ‘Todas las actividades estén concebidas para edades concretas, pera son ficimente adapatables a otros ciclos. El resto de valores, Hienen actividades disenadas y experimentadas desde la Edueacion Thani hast Ia Secundaria, ‘Si nos fijamos bien, veremos que estos 12 valores y aquellos que se interseionan con ellos son prcticamente todos los que nos pro- pone la Reforma El estudio de cada valor viene esrueturado de la siguiente ma- = Detincn dat aor seracion con ores vale = Imerscién con lox contravalore, = Temporalzcion de stidades — Propuestas prstias, (Actividades, bjetivosy desaroos) = Bvatuscon ‘Todo valor leva implictos unos conmavalores y es preciso con: clos para evita. Ta aetvidades prictias se basan en juegos, cuentos, poesas trabsjados en pequeno o gran grupo. Para ello uilizamos diferentes tecnicas de dinamica de grupo, quc hacen el trabajo mucho mas meno y mas Ido. As! is alums van iterionizando ciertas aeti- tudes y valores, ademés de acatar unas normas que Ie mayorta de Iss ‘eves no ton impuestas sino consensuadae por ellos mismos, lo que facta su aceptacion, ‘Una ver traajadas las actividades correspondientes al valor ade ‘undo, se hard una evoluacién. Sogn los resultados, se rectiiars y Imejoraré alguna actvided para el curso siguente ‘Tos valores no son difeclamente observables, pero so son ls actitudesy el respeto alas normas asf como el estucrz0 para com pronderios y dofenderlos. La evaluacion es dversa, puesto que part fos de lr base de que cada actitud se puede estar desde distinios puntos de vista: observacion seguimiento, andlisis dela interaccion {nine aluranos y rent a stsaciones conereta,atoevaluaciony set- hes ris Fara ca ng Ge lsh cao por ome ‘saz Hemos intentado diversf ibildades de evaluacién para quc cada profesor cn wa mbto pied apis las Que mejor con Fengan en el grupo ‘En el Anexo faiitamos ots textos unos coreespondientes a os ‘educandes, yottosen que hay formuladas varias acttudes yacivida: des fin de fomentar fn Hertad ereatvidad de los maestros para trabajar con los alumnos y motivaries a a reflexion en equipo. ‘partir de aqui, gan el valor que se quira trabajar, pueden los educadores busear diferentes textos ¥ prepara las aetvidades, ya qe fnel tert nivel de conerecin es el edueador quien decide el orden Ya forma de abordarel tema de los valores Concrecién de valores Las Propuestas pricticas que siguen pertenecen al terce nivel de conerecion Este nivel es el que decide el maestro en su propia aula ‘A continuacién expondremos el trabajo con cada valor en par sieulae1. Responsabilidad ‘La Responsabitidad ‘como valor La Responsabilidad es Ia capacidad de semtrse obligado a dar una respuesta oa cumplir un trabajo sn presion externa alguna, "Tene dos vertentes: individual ycolectiva 1. Tovidaiment ea cpacidad que tene una persona de conocer y ‘copa las consecencias des aos ire consent, 2. Colectivament eI apasdad de inf em lo pole en las dei. nes de una coectidad_ al mismo tempo gue espondemos de las de ‘Sones qu se tomaa como go soa en donde eames nelutos, Intentaremos reflxionar a nivel general sobre estos aspectos en clase La responsabilidad, hemos dicho que tiene una vertiente ind ‘dua, por fo que intentamos responsabiizaralalumnota de ie Himpio y bon arreglado, que tenga una buena autoestima y un buen rendi mmiento escolar En la vertintecolectiva, le dremos que ademés de ser response ble de las decisions que se omen en el grupo, tambien tiene que es- ponsabilzarse, junto asus companeros, eh las tareas de clase y en el ego para que existe una buena relacién “Tienen que aprender a ser vesponsables de cumplir las normsque les marcan padres, profesores y comunidad donde viven, ast ommg respetar el entorn. ‘Como es un valor muy ampli, lo trabsjamos en edades compres: ‘das entre #8 aos para inicarles en las normas de la sociedad, En la propuestas prctias pretendemos habituar alos alumnos s = Beitr pesca — Profunza y pla la vin de os problemas — Escucharydaogar para ttercambay puntos de vit = Fomentarelaptmisme frente a las peeves stuacone. [sear solucones y aetuarenconscevecl, INTERACCION DE ALGUNOS VALORES TRESPECTO ALA RESPONSABILIDAD. en rd oes TRESPONSARILIDAD igs commits Oniniamn INTERAGCION DE ALGUNOS CONTRAVALORES RESPECTD A LA RESPONSABTLADAD. TEMPORALIZACION DELAS ACTIVIDADESPropuestas pricticas (aa) Objetvo Asumirresponsabilidades que estén a su nivel y responder de as sMioblisacion» Desarrollo 4) Los alumnos eigen una responsailide entre las que ba escrito e matt en apart, po ejemplo = Areglary decor ia clase Bonar te pzarea ysacuarel borraor. — Rear year as plata, — sui bars persian Ghia bones de aul. = ‘Ayudar al corpatero mds indefensoo disminuo dl grup. = par ef reereo con fs ites con mayres dicta para — Epi os clerics que se han reaizado al alamo con ais (12a) Objenivo Descubrir que mentc no es una bucna solucin. -) Coando el primero hay nara al segundo Is Miso, ambos se ‘quedan en el aul se lama al tere. Este oye el cuca por Docs ‘et sequndo; una vez nalvado, ena euareyescucha la explic. tin que le hace el trary a sucestament ©). Elst del grpo dase permanecs en sllenioy va anotando lv risionsyolvidos que Sevan producendo a To largo dels iferen 2) Dos lumaos gue tenga facia, transrbiri tins nara tomds erate aie Se comprende ficlmente 6m, el cuento, al pasar por dstntos narradoressufrealleraiones que desvrtdan su contenido, ya que al expresamnos lo hacemes de una manera subjetiva, ‘Otra variante podria ser que un alumno‘a preparara wn mimo sencilla, por ejemplo, epresentar «Un eidador de elefantes en in 4) En esta ocasin tan so conooe Is historia el ttor alamo gue Ince de contr y el gues represent, 2) Lego salen rare y Interpret a so ver uno 2 uo, unos fants alumnos- esta etna dos permanecen dentro del El objetivo es descubrir que debemos estar muy atentos ls pa- labras ys gests de ts dems para interpretales lo més fielmente «ue podames. Caer en ia cuenta de que no debemos dar por irebaible Ia inter pretaidn que de una conversaciino un esto hacemos, Tenemos que Scr conscentes de que nos es imposible eaptaro todo y comunicarto racirar Que los de nas as acepten, 6) Hacer preguntas sobre fo que cada uno pedir un hada staves a oportunidad de Rose 4) euch con stensin la els de los dems Enel Prime Cielo, poner objeiones sto qe igen Tos dems ocuestonar sy elec, dase) Desarrollo 49) Represeatar el uvato con todos sus personajes. Una ez hecha ae. presentacon,debidaments prepartda, mootar con el resto de la "ase dos prupos que Ragan und vatorseon de las stuaciones del ent (encuentro son hada, don yelecesin por parte de Rosa, ‘io que hee del donee). 1) Letees gapos el de actres lo otros qe vloraron la represen tacion—“tendrin un tempo imitado cada uno para ponerse de teverdo en cl don que elo bier elegy Tas Cometaencias de ‘xn clecsion em in heel en easy enlace Después ead grupo se fo comtaré alos demas, ©) Inventarse, ida grupo, un juego que tenga relacion con el cvento, sans (on 4a800 Desarrollo 4) iva clase en grupos de 4.65 alumnos, dares cada uno wna fo: tocopia dt cuento y que anaien ls actitides de fos siguientes per 1) Un secretariotomard nota de as conclusones se bard una puesta “ertcombn con todes los grupos, comparando as atts de Io per Sonajn Se scordrd hacer ¢ grapes 4 repesentacones 1. Ungroporepreseaaré ements el evento,2. Oto grupo har una representa inrdaciendo enc cuento 2 Unter po epesntrd ambiand a cid depo tasons 4. Eto grupe puede representa la historia rereando un al bien distito. Leva tiempo preparar estas representaciones y se deben realizar escalonadamente,y haciendo una eriia reflexion abierta al final de Taactuacion. ‘SGDADa (Ge 16an09) Desarrollo 4) Onganzar Is clase en grupos y que cada uno de clos anaes et Scat, tanto an acide de todos y cada un de ow personas sy pmeatncnas teeny ci dean” ») Hacer a pasts encoun y entablar nt mes eden pars lear ‘as condsions eto mienos conenstinss mete 1) Valveraorganzarse en ors sein or grupos y analiza emo se San en in vida ely en otras creustanciay, fas acttudes dels pet somes — Enel sito = Enlai — En la scien nls stucion de eco, — Enna tuaein de quer — Enna stuaen de pobreza “&) Representar cada grupo una historia totalmente inventada pero (que mantenga algunas ctudesystusciones de i naira. Para ‘hua a eretvaad, que ada typo laste em un conteto bi {Ghico diferente tanto antenoe como posterior sla martacon oi cs Después de eada actuacin abrir un pequefo debatecfia, Testo de trabajo UNHADA DEL SIGLONN ain de clay Ron ncn a i gu aaa te ym ponalo ms le doe abmucro. De repent a vce Conia enti hada oven lea decreas aminonaas Port buena accidn —dijo el hada, pueder pedi ot don que "gran wloconcederé> bea se quod boquabiera Ou pasa? —te regu e hada» No, nada By sorprendida, porque penaba ue todo et ean Tories —sAnda—te dijo hada pide logue guleras y vet corendo a lego Quiero una bola my rande ena de.» Rosa em momentos ase debe serexpiriall» — Pues que tenga una varia magica con ol poder dea sua.» thao qu la ambicson era una mala conse Foon aprovech prea lea gues le pass porta cabeza Pes que eng a facut dealer com le mirada cualquier ob jaoopaes hada hizo un gest de deseprobaion co os labios, cata ia con ta varia sexo. Roast como stl recoera sear lef al ver que xe encomrab ora se Sol, espiroprofandament. Secor dela hrade ate comenab acer Po Tlnego le ccur probar el poder que habian dado. Haba una compra blanc ao del coming amir, led isa pled Irie como floaraen ef ere sj Caramba! —exclamés Rosa, Despus, aj a mirada yl pled crys nla escuela anita se dvi mds que nunca. Hacia volar lascarter los pupiresy pase a Silvia (una alumina poco amiga s4ya) Dorod eliech del ea Sivi com for of may ler, se agama ‘lala que ie hai de arc are. Bast! Quien hace odo ete?» dijo laser Soy yo senorta responds Ross, que ere may leak He dado ‘eh amuerto aa vieja, que 30 ha Convert hada ym ha concedes gracias is famisico! —o ta macsra— Ya lo saben om wu easa?> Note —) Organiza an sineon con objets en desuo y muy variados: sri el ‘incon dels inventor i cada uno, soi 0 en erop,eearta oe (quer partido unos materites 6) Heo uit, lo ds ara poste, de esas imposible fants, inverosimis ce 44) Proponer hiss que respondan a los en los gue se desriban omportamintor insta nto vlador, El par Hon 6) Restr por escrito el mayor nimero pale de problemas que po- trian sugren una staan: « En a Gers, seta codaa™

. 19. Go res ies rts 62 ren y 1 carn deen formar ts 2), Dares un cuenta cote yen 6 minutes alr el msimo e us bes ~ ‘hy iacer una sta de todas las psibles aplicaciones de un objeto ejem- 9 antenna.) em: 2D) ventas sauna eae ‘Games roy Odjeavo CConseguir, en equipo, una buena producsién cn la colaboracién {de i reac de lor demas srupos. [Estimular la eeatividad y Buena comunicacion det grupo con la colaboracion de todos Tangramss Desarrollo 42) Se dvdeel grupo clase en sebgropos de 8 personas como mismo. Cada grupo dspone de un Tangram {puczle cing de 7 piers for ‘mando un coadrado), )-©.de otro puzzle similar, de manera que cada grupo posea el mismo ‘este Cade grupo intent, so tage modelo hee? um personae, {Gsansal plana et (en 30 minutos com mii). <6) Desputs, cade gropo pesca su cteacon Tray 3 minutos de silencio cls que cada grupo presenta las posilidas debe ment com. foner un cued con las igs de Tos pues de todos fos grupos {es un stembre (apo tras, seatenca, leyenda pra elo opinari, ‘ecogern incase as consensarin jae evar ermine. 1) Conviene que cade gropo nombre un portavory dems un slo mo- ‘derador pra eaborortacomposiign fina sas (2 4at05) Objetvo Despertar a ereatividad -smaginae Desarrollo 2), Bscribr una historia, tizando 20 palabras de una sta en 3 in 1») Partido de una figura simple, or ejemplo un ciculo reptido 12 eee cali distin bus. ©) En 4 minutos escribir palabras que contengan una determinada era, poe sempo =. 4) Escibir€t miximo posible de palabras que crrespondan a objetsIncl en cases relativamente exten por ejemplo: cosas Han: i ycomentbes 0 upuctes dexmontabes, ce, )Enimevar las poses apesions de un aio en 3 igus Dada algunas figuras lies, in aba nad, hace Jterminados ato qe nin alg on chen arisen 2}, Teiiversar un evento popula or ejemplo: La Cniclns (a prota _gomia no aaa Grdenes de maratayvve en ei 8). ‘ny Grea stuciones diverts. como que pasar os animales hablo Sen on ln hombres. En S minuto el alog ene ur polls eo, un pro tidroy une str ct 26380) Objetivos — Desartllr la ecativdad, provocando diversi y eolaborai, a partir de la prensa. situlares divertidos» (a par Desarrolto e J.Deacove) 1) Divi l grupo cae en subgrupos de 48 personas que se comres- ‘ponder Eon las diferentes seecones de gue onsa tn perioico {Gntemational, deportes noucss, conor, ete},Proporconar 8 {3h ope pss, thers, pexsmenty papel de ema ocr 1») Cad suber tiene In misin de cor titres divertios, de at Incnos 4 palabras, que te rlasonen con au seen. A ase de te ‘as pogament eitlaginasn,camblando palabras recotsda do {oles anncieerarin tlre diverts ©) temp maximo sera de 20 minutos. Solo se pueden mera pla tas. niet suchas Los por de letras pueden se ifeentes 4) -XSomtgasclon. todos oe tle se presenta anton para formar tn pence animador (dtr) lose todos en vor ata ©) Ena sent oman fos itlaes del pric de a actividad an- terior y se reprten de manera que no fe toque a ing grupo 50 ropa 19) 7A pari de suid a isms dinémica anterior y on 30 ina to, cada grpo ha de dae sali scr yal tuo gi Te ha o- ‘io en suet, Redaction forma somicaacompatarlo de tae {Gibajos): Un drestor ds cad grupo lecsu stan on dems (216380) Objetvo Aceptar la dversidad de opiniones y maneras de atuas. sELjoven cangiejox Desarrotto ‘A patti del cuento £1 joven cangrej,trabjaremos los siguientes aspectos ” » a a ° Destacaremos ta valent del cangrej yl eaherenia em su mane dpensayactuse {a eatvdad cea conflicts generacionsles, ‘Comentar en pequcto grupo. — No sempre es mejor to que hace todo el mundo ol que ha -Rvho sempre, pero romper ets exqemas crea problema — Elpao del lempo, hive gue lis pernas ven lar miss cas ‘SeImmers diferente — Guan van contrcorint ere el punt de mica de tos os ‘Semis — Pogue te esta anol gent, azar lis conducts y atu ‘esas demas? CCosectonar un mural oop concepts on Is cosas que nos gH ‘ara cambiar de nus sociedad ego: iii lela en doe pros: Ay B TEarupo A hace una sta de eos que Se har convertido en cosum bese csr socedad — Fetiar por el sant yl cumpleato. = travistar ae abueos— tnvitar aos amigos. = Chitra bods — Pes permso kos padres par ial cine pos ache Bh Elezne ac nmin, ) Sedan tempo prudecial Acabado dt, e grupo A y Be inter: ‘Sorbian ist ~ 1 Elrapo A es pondré un rel rojo a aque aciones en ts que {stl ea dearer co Ia st del grupo B - 1) Elarupo Bhaté lo mame ena isa dl grupo A. {Un vex haya erminado, ca propo nombraré un secetrio ‘dca vo ita as cna que feta y lr sumo anotara ep ‘ara a coinckdencae 1) Elimaestro inentars dara entender a gropo que no too et mondo lens pul gu hay diversi de terion) ds epaions, ue de omos saber respetrao, Texto de trabajo Cuenos por telefono, de Gianni Rodasi TELIOVEN CANGRETO ‘Erase una vz un joven camgrejo que empecia pensar —») Seapuntran ens para deretesdchos populares que tren de In par. Ast por ejemplo: ivr en pao» soon pa sea chon, sar {pasa unos ace isp ee ©) Ylosalumnos Severin dr sgifiendo a cada uno deel ya sain Aividonlmente 0 en grapos pequeton, Posteriorment, so hars uaa Pesta en comin en aque el profesor aclarard quel dus que se Presenten, Los significa somos siguientes — Vivir on pans vive com eanguliad = SGonpat fea dshor=conteneplso y pemiso ein afew = SDgjaten pa a unos mo ings, ao mesa — Sacer in paen volver ase amis 4) Tambign se pucden conan frases y dejar om Banco parte de las done ead somo Tendrt que clocar la awe Rech sas onventnt, Por jem — Cristina y Juan desputs de dos meses sin abla, {Gespuest lumno hon hesho as pes).— Fstoy cand que no me dese (ijameen ps). [Estos ejercicios harin madurar el concepto de paz en los alunos. ‘Scans (12aH09) Objexvo Comprender que as propias acions epercuten en la vida de os i me sELPaissin puntae Desarrollo 4) Teas lectura del cuento Et pa in punta, comentar cuestiones como ls siguientes: ~ iCambaii tas eyes el spain pantan? — Hseno estessema part establece apa? = LOue cred que cambiar aq y ahora fodo fuera romo, in pentas? — Ge otucdn darsis para no tener que sboetear a guard, ‘erosigucndo el mito apo de rena? i 1) Finalmente, cada alumno deberd imaginasey presenta por eset Cio seria apts eal paticos ~ ©) El profesor cape las 263 mejores redasionesy sus ators sas leet resto dei case, Testo de trabajo ELPARSINPUNTA Adc den conto de Cia Rot dl: «Cats oreo Juantototmmundos ea gran vinjero. Una ves eg na ca ld donde las equ de las cats ran Pedondas os hades no a (quia Mena ta copia se do uct de que as expinas no pinhaban, ‘o tevien pants yperetin de poms, y hacia csqalle es man ‘Depron pares un puara mancipa dijo sonrtende {No sabia que et prohibit coger roses?» i sient, no habia pesado en ello! En ete caso so pagar a ita del multar —dio ol garde ‘onriendo, Juan obser qe esrb la mai con un lpi in punt, y le ace permite vr su expada?» ~ Pero yo no quiero dre Si acso una carila.» Y,Juanto avergoncado se vio obligado a abandonar el Pais in uma peo an ho, sucha con pode volver 012380) Objetvo Potenciar el trabajo en equipo, dando priordad al respeto, al or- den, al silencio... en dfiitiva, la paz En esta actividad se propone un juego para evita la monotonta en litabalo. --Relevaspacficose Desarrollo 4) So hacen dos 0 tes quips a pone en ‘equipo tien anata 15) Eljtogo const en gue los jugadores deen corer en tlevos hacia Ja para para esrb una ase cada equip Cada jpadoe Slo po ‘r) esrb una sla palabra y psa aia cada uno de su om pers de equipo due inn atadiendo ora palabra aera hata Enmpletar ung frase con Seno. La rave debe tomer como cont fi a pa 6) Se elogatd al equipo que acabe ants o el que haya escrito la tase ‘mason «ty Rote de empezar el juego debe avsarse de antemano al case: nos de wos der jugadores sada uno. Los slate de a pera El primero de cad Recon qu samo aban az, gr tata dane el juego de sei lee ec. ca a eee.) he ‘Xeawipans (02a) Objevo Reflexion sabre a paz mandi Paz mundlile Desarrollo 49) El profesor presenar as sguenescustiones: — ifs necesria a compra de armamento para dlender a pis? = {Shiedleran of valor'en peta de tay ln armas dl pas on {ft las emplearas? — Reacts normas bias para qu haya paz en el mundo — [Cémo sonvencett a mse de defen de que no paste ms ‘inero en eras em cqulpamicnto pos se daa ta? — Taformaris sobre st hay alguna aurea acumen » @ ‘xcinape (2 tsaton) Obetivo Conciensar os lumnos, ela pz activa Espectadorpasvo» Desarrlto Esta actividad pretende coniencia os nos de que concer laviolencia, ta miseri...y sentir pena por ells noes sufciente sino que ‘eberealizarve algo de manera activa pare slucionaras El educador mostrar I mina (ver teat de trabajo toda case $e lo qu ea exer en ln, 1) continacion cada uno tend que expresar ideas qu le suere la iina. sts teas sera apuntads en part, oe jel, pusden des ~ Cerearé el televise intetar oir. = Nome interes lo que pas en cl mundo. — Teter eolaorat en say fo qu tenga ms cerca ‘Averiquaré le readad de lor coafisiosy me intererae por tle Una vez se hayam agotado todas las ideas que susie la Limi ‘sts debern elasficarse en dos grupos: 1 Argumentos a favor el espectadorpasivo 2 Neuen favor dl especar activo. iin) Reesor seq pai par item pede pa ‘EF pre den poems lenis ut tide ‘adoptar para conseguir la paz Interna y con ellacolaborar a hacer realidad la paz externa, ‘Entonces vend Ja Paze Desarrollo 4) Solera cn vor alts pooms presetado on Texto de taba. 1) ‘Ente tsa alae, ener qus pretends Soc cida uno de os er Ses sempre cot aay dt poles «Se isteiran fs alums en # grupos ¥ a cada uno de dts ele ‘torgara una estofa del poems Con exa parte del poems cada centr oma sortcon vit ents eon ua Feftjada Is cuatro attdes que generan 4) Finalmente, los csi grapes sxponarin obo realizado al esto delacase Texto de trabajo jONCES VENDRATA PAZ Ses ua sri mfr ea aan Slee ene poder de wna mar aber, ‘hore que gus une lor hombres €s mks gue le que os separa Sree que el hecho deer ferent esuna ius) no npg, ‘Bmoncs vend le Pas! ‘Sisabes iar al te con an poe de amr, Sipreftres lr espera ala seypecha, ‘plea que eel que tone ue dr rine pase goref Manto de wn bebe ain cpa de esremecee {Hmonces vend a Pact Si puedes sentir alegia com el xo dem vecino, 5 eres qu el perdi pede nds que la vegan. Sieve capes de aru tompo gatutamente por anor, “paratelora er sobre todo hermano, Btomces vende la Pact Sisabes cepa lasers, Streresies chal udp de odo alos dm, preferes que hogan dato antes que hacerlo. ‘Si rechacas a idea de que ees ndspensable Ponce vend Pas! (216300) Objexivo Despertar el interés por un mundo mejor. iene por finaldad que les nis imapinen lo bonito y saisectorio (que seria que existiera la paz por completo en todo el mando. Ello ae ta de motivador para que adopten comportamientos epacfiiss, sHHoy empieza la Pas Desarrollo 4) Todos os alums se iaginarn que hoy empieza a paz. pair doesta imaginacion cada uno ir telatande aquclo que suede Ba ber empezndol par +b) Elmacsto drs sogerecis par as desencidenar mayor numero de ideas on propo, Posies sugerencas — Los fuses se iegan a disparate — Los tangues ao quieren movers — Fos campos de batalla Se eovirten en mensosparqus infin tie — Eas hombres tachan des ios as palabras gucra odo ene rie — Seven el eanto dots pros y ts voces de fs nits od os compancrsentamsos my eis ©), Finalmente, entre toda la clase —slempre pensando que hoy haem era la paz, por tanto, comportinose como tt coneceans Fin un moral donde relent feliz aonteimicno. (262800) Objetvo Distinguir stuaciones de la vido daria en que haya escenas de pazy de violencia ePazoviolencia? Desarrollo 4) A nivel de gran propo vamos a inaginarnosessnas de py exe tarde vole ¢intentrenos clearly endo compas” Pov ejemple = Un pains soeado eno de sereshumanos, que fo contempt conplacides — Ea'fomba atdmiza de Hiroshima explotando y matando miles fora seat ipaPropuestas prcticas Para trabajar est valor proponemos ls siguientes actividades: aT (esas08) Objetivo CComprender el valor dela amistad. sLaffors Desarrolto 4) Repair lo los jo de I ey roan a extn = 2006 péttos debemes substtir dela Hor pa ae Of poder tenor — sO pensas que pois hacer w para ener amigos? ‘sepa idaho) Odjeivo Deseubrir las attudes que favorecen| sLaflore Desarotio 4). Elprofesor dats una fotacopia de aor ater. 5) Despuesse aiden los sumnnos en grupos de #65 personas. cada [spot profesor le dars um pai de sor © Exdn grup tiene que een a vento Tos inconvenient des [etal para conseguir bacnan ames 4 Froalmone sears un clog Jonde se exponen lo tabs yse ‘comentarn ls dfrenespoaibades 0st) Objenvo Saber seramable yservicial eon cualquiera sELamiga invisibiex Desarrollo 42}, Se coloan os nombres de todos los aamos en una ols. Cada Slope sacar un papel de a mma nombre que le toc eel fy vole itso el papel nia oly scar to, 1») Despats se propone que durase un empo determinado,acordado fe profesor) alumaos, por ejmplo 8 das, cada alum Secon ‘era en el mor amigo dl companero qe Tea toca en el sr leo. Deb itemar que este contemto fs cesta guna cst jt thio,©) No se pace decir qus compatero ls ha toca como amigo in: ‘ible, ta inalizr ot poro entabecto. Desps, cada ono, ir gush cee qo bd amigo vie por go sn ge 1) Cada ata rt anotando todas as cosas buenas que haga para su ago invisible, para comprobar mas tarde st ete las ha obs ado 1) Sirigin alumna no esté de seuerdo con el compatero qu le ha t= ‘aio pao ene ue vente par que To sep rea SGmans (ao) Objesivo Reconocer que comunicarse favorece la amistad y que eallarse, a veces Ia dificult sLanube yel Sole Desarrollo 1) El profesor cuenta el cuento La nubey elo, despa ina vn i logo ene todos ls computers sobre la smi Ia ports ge ne cl eat yn genera pag none Gh aie » iiogo se haré de a siguiente forma Se dan res oportunidad de hablar» cada lana Estas op tunidads a endran cuando levanten Ta mano y el moderador ler el turn para poder hil. — No gas far tres oportunidades de hablar significa guararse ‘us opiniones personals solamente para st misma, or fo tame ata a gue no compart con ls des cop ©) El profesor tiene que convence los alumos qu todos tienen cosas importantes que comurica, ys no las die puede scr qu no se Te ‘ctrfan a ningun oto compan. Texto de abajo (tapas de Ci Ro Er so vaiba por el cielo, contentoy ianfante en ru caro de {ueg,lncaba ss rayos por tol ef mundo, con que provocaba la Aigncln dena mabe conn un empesuoxa cerca =sDerrchador, mis que derochador, ra, ta tas rye, lo ve ris yet te quar fn» nm las vita eda grano de wou que maduraa en a cepasrobaba tun ayo por mina, tcs dos no hala muh bot de herb, tin ara na flor, una go de agua que mo eer To mis. Ti mismo, deja que todos te cojan rays: ya vers mo lo “agradecer, cuando mo orga mad pare dejo roborl=. 1 sol cominuabe legremenie su ij ealando su ays por mi ars por millones, sb quer contro “lament alia del da con fos rays que le quedaban: pero f- Jie, Te fla ni uno. La nue, del sorpresa se desis ise ls umbulldflment en el mar (014809) Objeive Iniciar on la comprension empstica -Solusin problema Desarrollo 49) Sedivie lo alunos en grupos de 64 5) Sedna eads propo uns boja donde etd esceita a problemen de wn nino, ms omen ds edad©) Cada grupo ln expondey buscar ls poses slucones, los dems {ropes pden adi alguna superenl, 1) EXprotsor comentra como, osblement, algunos compateros de ‘ase non problemas pares, procurando ay dares. ) Latposesproblematicas expats a epartirent fs grupos son = Los chicos de alae nome hacen eso. Bison qu soy tonto porque mis nol son bas, pero yo me ex fuer lo ge puedo. — Scio tengo2 63 amigos = Levi no irene pe cow elo den gu a — No-conigo hacer amigos slo me quieren st naestan algo de — Tengo 10 ao siempre he agndo eon lo ios ya. gue soy un poco ext: ao digo palabotas, nome pelo, yp eo Te ie fos even demi. Foro yo mo soy capa de defenderme. {QU6 pedo hace? -— Me deo dominar por un no de clase. esta mis padres se han dado cuenta, Amino me gua, no quiero que ses, pero no s-cimo resovero. {Qu pedo hacer? La situacin propuesa seta Durante ef curso lea un nto nuevo, Tio, que es muy timid y sole mente sea hecho amigo de Gael. Al cabo de nas semanas dee fda de Tino, se hace una excursion al museo del dad El problema surge cuando Tino ve que Su Unico amigo Gabriel se eva una pica del seo. ‘Allegra colego, la macsrareibe una lamads del muse, pars reclamarapeza que an ead de menos. Ea macsra muy enfadadnexpone la situa aa lass, proposicndo que saga el culpable, ast no pasar aaa: por el contrat, no sl e Stor del hecho la icza deberd sr repuesiaypagaa entre todos ‘Gabriel reir callary que pagun etre tos, Las preguntas que se dirs aa clase serin: — {Ou¢ tiene que hacer Tino? (Decitlo, no deci nada, hablar aparte ‘Son a macs hablar con Gari) = lnfurd en a amistad con Catri l decsnque tome Tino Porque? [Wenlnamstadcon os demas companeros aGiipans —_ xem ‘aoisan ‘retest Objevo ve Objeivo Deseubri as dfieutades que a vees comport la amistad “ = Descubrity respetar ls valores de las personas para lograr waa ‘cena buena amistad? Amigos Desarrollo Desarrollo 4) Coq eta sctvidad se pretende tabard yt esponabil Add at os compares 4) El profesor propone a los alumos que entre todos descubran ls ca 1b) Elproteorexpone una siuacié problems ox alumnos, ractertcas que para ells ha de tener un amigo. Después et Ga {}-Despucs dso esponderd, en ua foo, uns press Las fespues tna descrpcin del amigo desde su punto de vita {as se anon en fa plzartay se varia alla que gane se dara 1) Se compatan las dos ists y se sean las carectristicascomnes. ‘como da para solcionar ol problema planteada fo largo de (6) Desputs cade alumno experi en qu punts acta somo amigo (06 Ii actvdad el profesor observa que la soci puede sr ervona, Insta cofeecoaada) yen que puntos no. Ast ellos mismo valor {end qo encurar las resucsas. ‘ast compovtamientoy corre sus ores.La descrpcién que propone el profesor puede set Bs amigo tuyo — Ovien escuela misma historia por segunda ve, como 4 fuse Ia primer. — Gen cuando mia ya sae fo que drs = Outen no es duro cunado te core = Outen no se aproncchs de tus debidades — Oiler te dea ora en su presencia = Quien anima ser mejor sin frst aser como éh = Obien sabe vara igual a pla yu slens. — Outen te ayaa ali de stuaciones dls = Outen te aconsee bien = Gin te ayuda desineresadamente = Osien en tn excursion te erperay te acomplia cuando te haces dio oe retrasa porque ests cans. — Guien se preocupa cuando ao essen se — Quien te jaa que neces (aoms lps bolo, dinero, .) — Onien te define delane de tos companeron = Quen jugando contigo no hace tapas, © latenta no hacer dao = Quien te Spoys exando Ios demise rechazan. use te cempeende cuando lo otros note etendsn = Ouien ett ta ado en ios momentos dts, = Guiea i ayada in esperar mad cmb, Wsi6ab) Objetvo Ayudar a consteur su propia escala de valores. scEstisa punto? Desarrollo 49) Se facta alos alumaes el poem «Esta punto?= 6) Despues den ectura de dicho poems, dis total desmnos enstetegrpes- ©) Secserbirin en site folio lin correspondents preguntas qu en: onan ome oma Se reparirsn a ser una’ ada gop «ty Cada grupo pensar como tepresentar su respuesta delante de ox ‘demas companeros,ccordando siempre que esa se afimativa. Las ‘eprerenacionesserin seni cra de eto parn exon )_ Lae demas grupos detersnadvinar qué representa sus cormaneros arn o fair gue en elmo grupo ted el mundo spa con tesordad de que pregunta se Uta, mediante el procs de elimina ‘Sins vespuestay no edn en Yr alta sno que e escbsin en tn flo, yal final de vcs ls representacones, cad uno de fos pr os leer us respuesta Texto de nabajo TESTASA PUNTO? Essa po pare olvidar io que has hecho por los demas,» pen: sar én todo toque os oes ha hecho por ‘Tats apna para pa hacer cat de lo que el mundo te dee y penta on odo fo qu ti dees ol mand? "Espns para power derechos ox dln lagu, deberes nel meio in oporsidade de hace alga cove ms (ue debe, ‘prime bigar? "spun para ver que thea estan real come ty exo ar para ir nal cde sro year corazin? ‘kate punto para reconocer que a inca razon noble de te tena mo ex scar proves o voto de ada sn Toque eres capa (iedare'a vida? bre punt para dar, pare dare? Ess ofn pra citar taro de ian contra ef mundo y ‘ustor atu alrededor, my crc de wn agar donde pueda sombrar nas Coane semilt de edad? GAD (s163009) Objervo Reflevionar sobre stuaciones extrema.Mishima del LDA Desarrollo Después de la lectura de la poesia que lia un choo victime del SLLD.AY se hace la propuesta siguiente 4) En primer lugar, aprovechando el escrito, © puede organiar una ” Ghafssobreel SLBA conto cr proabierste solic aes nde bs iatemogans que epanean lor eins dee dad 1) Ex'segando lug a tates de diferentes pregenarintenaremos oneienciares de fa mportanca que epresenta In amistad come ris, oni via de le peraona Aste pros formule as 5 sens preguntas ‘a soledad es una mariana? Por qu? {Te senes sola alguna vec? ;Cudndo? {La toledad significa eno estar con nade 0 uno pusde seme {oly en cam csr renin de mach gent! Por gu? apa una stuacion quo eempigie. Sino uvieras amigo, ae hari? {Qu eds u Mil para omolro des soled, sto 6 [El hecho de tener S1LD.A. aument el sentimicato de sole id? Por que? 1 x ©) Finalmente, para que cada alvano experiment el satimiento de atamiento (ax conseguir an mayor empromo con el problem) Se propane fealar el siguiente ejerciio en propos de 4 persona, Durante 36 10 minutos, es dels alomnen de ida prop ian sos loo, el earto queda aslo de toda informacion 4) ta stein se rept hasta que tod os componentes de eropo hsyan pasado por eta aslados de a informacion ‘Una tr reliznd i expeencin, pondremor encom lo que cada tina emtide cuando experiment el stamina. Texto de wabojo VICTINA DELSIDA aw, 25a ha rar cna tS Res ale fue aandonado por sus padres Ingres on un oflinatoyeece i lon‘ amistad de nate m on ‘A los 1 aos conoe por primer vex sa madre pero yes doma- sind td, seh converil oun delice: rob dog — ena ‘ated a crcl: por drs des. Afi. rmina vicina del SD. wet lrg it ic mr, mary "Con todo, Migel moc leer unos tentinientos hamanos poco ‘frecuentes: presente su muerte hace wn ro al ado del soled, {gue ex una de as pores margnacones. ‘Tuma seencons esa posta de Gustavo Adolfo Bécquer Poet Aver mis horas de febre ‘insomno fons pas, ‘lal ema lech, Cua a réala mano, Tienda prasima expan ‘aca una mane amiss aunt esechar? Cuando la mur vidrie ‘demi onl eral ‘mi paps aber ‘auton os corard? Cuando ta umpana suene Site en mt feral {ina orc a ota, ‘ttn mrmarar? Cuando mis pds restos ‘prima letra yo, Sobre ofvidada fos, Canin vende torr? Qin, di, ‘Stand esol ela bar tleque pase por el mundo, ub ocordand? ere age aur(10680) Objetvo ‘Deseubrir la necesidad dl perdi sincero. Desarrollo 9) Seti ilde Papcn, b) El profesor dirt em papel de embalar un gran bo con ls os vai, Cada sli eri, en un hoje papel Dane 1 ‘motivo por los que els han perdonado asus agen, tiga Se Peden srt les mativos por is que no han purdonado (per Ge ptr de ahora perdanaran).Desputs las oj se pega a ea ©) Etimual debe permanece en lse poe que los alu engan pre ‘ents ecesidad de perdonr sempre a sts compateos (012%) Objetve Distinguir las culidades de a verdadera' ami Desarrollo 4) Selec el exo wf bet de Pal. 1) Seda a cada slum uns boa on an Sebo Sbuado yuna fst de Palabras relacionadas con la asta: Una seran nce stras pis Que Erstaf amstad y les alums ls tendrn us exert om fe hj ‘et rbot pra que todos ls ean 9 tomen ejemplo. Por cl contrars, ‘ras dels palabras dela caumina no deen eat en una buena Sista oro tanto se nen ue escib en sales pra que A Aas et yseextingan. = Compan — Esperance, saRmaDE (26anen| Objetvo Aprender a descubrir y halla situaciones para més, -ELdtbol de Panos Desarolio 1) Se dividen tos alumnos en grupos de €Sy eles da un cop del tex de abajo «El abo! de Peoucess 1) Cade supe tendré que modifier la storia narada. Ex la aueva Tos lumnos forma parte del grupo de amiges de Manolo. que haan ellos veran que Manolo eta deforma i corcea antes de lepar una stuscioa lamentable como en hi 1) Despucs sini un cologuio donde cada grupo expomdré su aueva| vera(1416380) Objetvo Lograr una reflexin en profundidad sobre las actitudes de ls de- mis yas propia. Desarrolta 4), Un grupo represent la histori «bo de Palos 1) Etre, eave en subgropesy endian se descubir in di lem parr de la epresentcion. 6) actors se inegran cada uno en un subgrupo ypreparan el d- Tema en 20 segundo. 4) Sehac a puesta en comin de cada grupo ys establece ua mini be birt a todos fo pos cou ua pssons que hapa de ode Fador yea desecretari para resget as onchsones. 6) Posies demas No hay patos blancos en el bel, {Que hard Manolo?,Cémo se ‘entire fami? Texto de abo (Para las atvidades: 10-11-12-13) TEL ARBOL DE PANUELOS? Manolo anda lntament por ls calles del ciudad. A menudo iminaba ars po sagen Te sega. Tena mied de odo, de enon frre com agin conocido, con a potcao com ain adn. Se enon tba ma tela fo. Die avanzada pron lgaria Novidad Que podia hacer? Ex el bolo no tna man duro habia ead ‘en in resturant para ofrecer de avaplto cabo den Pat de amid, peo cuando to vero en el pelo suc Ta arb sh ae Te ‘Theron que nfo nevesiaban ‘Mana leg ala cde con mucho der, pens qu n ee te ‘aria munca y se To gastaba Sin contol No le faba amigos, pero ‘and ever in nada 9 medio enfermo le drm l expla, Ca ‘la posaba alguna manera para consul dinero eos ders "cordaba aut pores y hrmancs. (OMe fees deberian xa on su pueblo! Pero dot babi gnorado dee que lg a Ta cudad. 9 ‘elbrian st 0 lo pea? Tod el dinero quelehaban dade pars gue ‘Studiara, Mano fo haba maga, Nunca es habla nv nw (Una carta? A Manolo le curs una ie: es excribira, esdria ctv gu rma ena cle Paro spur que no o perdona padre de Manolo volva redid de campo. Ya empecaba a no tar los aos» se cana mucho. Su maser en coelna, prepara a ena rat legaron fos hos as _—sPapis ba ego ea crt pora ti» —djo Crit Et padre se ser, ari a cata y empecd ler, A mit debe eee even Tos oes mivando ct a cocina, quo amar Su er pero lx palabras na lesan de lace taba abel» ‘Si mser las ios acueron sorprenddon para ver qué paseba Jou pase?» —pregunsIabl al vera su marido tn agido, =i i de alti oe a Crt ‘ters padres y hemanot or pid pero por ods fo ‘ator que bc dade port ode qu he tide hci vores, ‘ormo haber camp nin slo di obligato de edn ‘or haber malgaiad od diner que me tes para cong Tr buen far Esty efor, si dinero y ni re es Cristi dj de ler, mir por ta ventana y vio gue los rboles no ‘tenia hoa, hata foe leo ancl wa buena neve. Void emia accra sig a et Si vasoros me pedonds yeas dgpuetas a acogee,poned sun paulo blanco nl arb ge hay ene csa yt a dl ren. Yo past tr vpera de Nasa ene re. Siveo el pac ene Arbo bajar ele havi ca Sno, lo entenderéy continua ef viaje A medida qu lense acercaba a pueblo, Manolo 3 ona ner oa, Estar ole el pahuls en el abo? Le perdnaran St aArex? <¥ sus hermanos? Prono lo sabia ya ge antes de die: minutos fren praia en lanai de au puch Elen ps po por de i tr tna oi sb et etc in ‘pes hermanos hain lado ro El ene prs Me to aud su mochley bjs dep. Ex cl anden, ben triad, ‘org estaba nevano, tab ods a fai “Aqua Navid fue muy frente on el conan de cada uno de ton. abi said perdnaryrecperban et hij pero. Evaluacion Para evaluar el valor dela amistad, se puede hacer a pati de una ‘observacidn de clima dela elas, si hay menos conflicts, mis coope- ‘aca, mas comprension ra que les mismo sidmaosautoevalin si son buenos amigos 0 no, sugerimos el siguiente cuestionaro en el que deberan eles una ‘respuesta entre cuatro: 1. Siuncompatiero me pide qu Te aude, ye ayudo aa 2. Sift alain compasero a ate porque es enorme, 90 me preo- ‘ipo por sisal EE 3. Sihe roto uncial de a clases o digo a profesor evita gus cs {igen a todo el pap. tendo ome 4. Tengo indilerencia hacia amigos mos porque sacan mejor nota gue bo amemdo ‘Como criteria orienttive: = La opin ss sera a pina, = La mavoris easy alan sbe sera bien = mayor oes aoe es bach amin. = Siete is espe fuesen sd poems suponer que no es sin-9. Respeto EL Respeto ‘como valor EI Respeto es la consideraci6n, atencidn, deferencia o mira rmiento que se debe a una persona. Podemos decir tambien que es el Sentimiento que leva a redonocer los derechos y la digi de oto, Ese valor se fundamenta en la dignidad de Ta persona, Dignidad de igual a igual compartida por todos. "El respeto hacia uno memo se basa en el respeto que se profesa al otro como persona. Nuestra dignidad de personas queda situada fntre dos coordenadas bisca: la del respeto& nosotros mismos 91a fel respeto a los dems, El espeto Tos dems es Ia primera condicion pata saber vivir y poner as bases a una autentea coavivenca en paz "Hemos de valorar tambien el respeto ala Naturaleza el mundo «que nos fea, animales, plantas. ‘Es conveniente desveara los alunos, desde la primera infancia, el respeto as! mismos, ls dems, a su entorn ya todo To que es Para que una persona respete alos demés siempre bade tener unos ‘modelos padres, edueadoes, ls cuales eon su ejemplo y respetandale 16 an mareado unas pau que po seguir todas vida Pr el hecho de ser personas, siempre setemos mas importantes aque cualquier cosa por valiosa que sea To cual aos infundia un gran Fespeto porla dignidad humanaLas actividades estan pensadas para todas las edades {Los objetivos principals propuests son DDesprtar en Jos alumaos el espeto ai mises ys dems Favorecer ete valor en oda as oportenidades piles. = Potenaareltespeto al medio ambiente = Descubriel valor e ls eomvivenca ia aceplacin de a diversi ‘CON EL RESPETO, INTERACCION DE ALGUNOS CONTRAVALORES CON EL RESPETO. asso RESPETO. Dosis Desmideion "TEMPORALIZACION DELAS ACTIVIDADES esrevo ees] ee fios Gan ee sine SE Propuestas prcticas seamaDT (Sates) Objetvo Acquire el habito de mostrar a uno mismo y 8 los dems una ‘buena imagen personal Manos limpias. manos sas» Desarrollo 8) El alumno har un dibujo, primero com ts manos linplasy despues am las manos sclas de era Iaepocompararemos los esas ‘elostrabaosreaiados,1) A partir de agutconsensiaremo alos slamnos dels importancia {ut tne fa mpiea ets manos dja impre Tos abajo li pony nen preseniadon. Giza variant srt motivaos eno vsti. Pdirmos un par de vo: ‘Mntaion que ae coloquen eae as compaderos, ugnedo,hare> ‘os, que Se despetnn, se desobrochen, se descamisn shan un “lectin, se site lox codons dels zapatos ete <4) Comentaremos todos jntor in imagen que nos aeceny squids ‘mente es stremos aque se arrelen efeionaemos sobre To J Terencia de aspects ano? (ates) Objetivo Desvelar en los alumnos el respeto a sf mismos,a los dems y a fas norms misiones, Los observados pan ar obuervadote ls qu Osea ‘on, seria obervados nalzado el tempo, s hace una puesta en comin. Cada aplhaon ama acuactonesposivs de spet gue ‘atl y sic en comin sus conclsiones. 10. Justicia La Justicia ‘como valor ‘Tanto fa Justicia como la njusticia se descubren en la simple con ‘Clisica es la defiicin de la jsticia como «Actitud moral 0 vo- tuntad decdida de dara cada uno lo que es suyos. Ese scada uno» es la parte fundamental de a justicia,es la primera consecuencia que noS leva a ver lajusticia en relacia a ote ‘La justia s un valor que supone, siempre, al menos otra per sona a quien debe respetase. Es la vitud de ls equa, de a me ‘ida, dela igualdady el orden, ‘onoeer este valor es fundamental porque es la base de otros va- lores, Sin justices fsa la aetitud de paz cooperacin, tolerancia. ‘Bn as aetividades propuestas es prortario, — deat os ios en Is pectic ycomcciminto de a justia, tanto fates ongoscomo on else on ls demi — Eseparaaceptar y respetar ls normas endo oquitativo — norma sobre sus derechos y deberes, iniitos ene espeto hale londelos demi