Вы находитесь на странице: 1из 10
Сурдопедагогика Под редакцией профессора Е.Г. Речицкой Допущено

Сурдопедагогика

Под редакцией профессора Е.Г. Речицкой

Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших педагогических учебных заведений, обучающихся по специальности 031600 «Сурдопедагогика»

Москва ГУМАНИТАРНЫЙ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ВЛАДОС
Москва
ГУМАНИТАРНЫЙ
ИЗДАТЕЛЬСКИЙ
ЦЕНТР
ВЛАДОС

2010

УДК 376.3(075.8) ББК 74.3я73

С90

А в т о р ы:

И.Г. Багрова, Т.Г. Богданова, Е.А. Большакова, М.А. Зыкова, Ю.А. Костенкова, Е.П. Кузьмичева, В.В. Линьков, Е.Ю. Малеванов, Л.П. Носкова, Е.В. Пархалина, Л.А. Плуталова, Н.В. Покровский, Е.Г. Речицкая, И.В. Речицкий, Л.И. Руленкова, И.Л. Соловьева, К.И. Туджанова, Л.А. Черкасова, Е.З. Яхнина

Р е ц е н з е н т ы:

декан дефектологического факультета МПГУ, профессор Б.П. Пузанов, зав. кафедрой сурдопедагогики МГОПУ им. М.А. Шолохова, доцент Е.А. Малхасьян, профессор кафедры педагогики МПГУ Н.Н. Рощина

Сурдопедагогика : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / [И.Г. Багрова и др.] ; под ред. Е.Г. Речиц- кой. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — 655 с. — (Коррекционная педагогика). ISBN 978-5-691-01320-1.

С90

Агентство CIP РГБ.

В учебнике представлены современные системы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха, изложены общие теоретические основы развивающего личностно ориентирован- ного образования лиц с нарушениями слуха, дидактика специ- ального образования глухих и слабослышащих детей, описаны современные образовательные тенденции в обучении детей с проблемами слуха. Издание адресовано студентам педагоги- ческих вузов, обучающихся по специальности «Сурдопедаго- гика», а также всем, кто работает с детьми, имеющими нару- шения слуха.

УДК 376.3(075.8) ББК 74.3я73

© Коллектив авторов, 2004

© Речицкая Е.Г., научное редактирование,

ISBN 978-5-691-01320-1

2
2

2004

© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004

© Серия «Коррекционная педагогика» и се- рийное оформление. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004

© Макет. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004

Оглавление

От научного редактора

9

Раздел I. Общие основы сурдопедагогики

11

Глава 1. Сурдопедагогика как наука

12

Объект, субъект, предмет сурдопедагогики (В.В. Линьков)

12

Цели и задачи сурдопедагогики (В.В. Линьков)

26

Взаимосвязь сурдопедагогики с другими отраслями знаний (Е.Ю. Малеванов)

40

Методы исследования в сурдопедагогике (Е.Г. Речицкая)

43

Личностные и профессионально значимые качества сурдопедагога (Е.Г. Речицкая)

48

Глава 2. История развития сурдопедагогики (Н.В. Покровский)

64

Основные этапы развития зарубежной сурдопедагогики

64

Развитие российской сурдопедагогики

72

Глава 3. Психолого-педагогическая характеристика детей

с

нарушениями слуха

83

Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями слуха (Т.Г. Богданова)

83

Классификация детей с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая, Е.З. Яхнина)

98

Диагностика нарушений слуха (И.В. Речицкий)

105

Глава 4. Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания детей

с

нарушениями слуха

116

Современные теории обучения (Е.Г. Речицкая) Современные тенденции обучения детей

116

с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая) Личностно-деятельностный подход в современной

133

сурдопедагогике (Е.Г.

Речицкая)

135

Проблема интеграции в сурдопедагогике (Е.Г. Речицкая)

148

Билингвистическая система обучения глухих (Е.Г. Речицкая)

160

Оглавление

Верботональная система обучения детей

с

нарушениями слуха (Л.И. Руленкова, Е.З. Яхнина)

164

Штайнеровская педагогика и возможности ее использования в обучении детей с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая) Кохлеарная имплантация в реабилитации лиц

175

с

нарушениями слуха (Л.А. Плуталова)

186

Раздел II. Современная система воспитания и образования детей с нарушениями слуха

199

Глава 1. Воспитание детей с нарушениями слуха Современные проблемы воспитания детей

200

с

нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая)

200

Цель, задачи, закономерности и принципы воспитания (Е.А. Большакова)

208

Содержание, формы и методы воспитания (Е.А. Большакова)

213

Содержание и организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в интернате (Е.Г. Речицкая, К.И. Туджанова)

228

Работа с родителями детей, имеющих нарушения слуха (Е.В. Пархалина)

244

Глава 2. Современная система образования лиц

с нарушениями слуха

255

Непрерывная система образования — важное условие социальной адаптации лиц с нарушениями слуха в современном обществе (Е.Г. Речицкая)

255

Коррекционно-развивающая работа с глухими и слабослышащими детьми раннего возраста (Л.А. Плуталова) Система дошкольного образования детей

259

с

нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая)

268

Современная система образования детей школьного возраста с нарушениями слуха (Л.А. Черкасова)

275

Типы среднего и высшего профессионального образования лиц с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая)

290

Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая)

296

Оглавление

Раздел III. Дидактика школы глухих

307

Глава 1. Общая характеристика процесса обучения в школе глухих (К.И. Туджанова)

308

Предмет и задачи дидактики

308

Процесс обучения в школе глухих

309

Функции процесса обучения

313

Сущность процесса обучения

316

Особенности овладения знаниями глухими учащимися

322

Глава 2. Формирование учебной деятельности глухих школьников (Е.Г. Речицкая)

329

Структура учебной деятельности

329

Личностно-ролевой подход к формированию учебной деятельности

331

Особенности формирования мотивации учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха

335

Глава 3. Содержание образования в школе глухих (К.И. Туджанова)

345

Роль образования в развитии личности глухого школьника

345

Учебный план специальной школы для глухих детей

348

Содержание основных компонентов учебного плана

356

Учебные программы школы глухих

370

Учебники для школы глухих

373

Глава 4. Принципы и методы обучения в школе глухих

378

Общие принципы обучения (К.И. Туджанова)

378

Специфические принципы обучения (К.И. Туджанова)

388

Общая характеристика методов обучения (Е.Г. Речицкая)

400

Особенности использования некоторых методов в обучении детей с нарушениями слуха (Е.Г. Речицкая)

406

Специфика использования методов обучения на разных уроках в школах для глухих и слабослышащих детей (Е.Г. Речицкая)

414

Оглавление

Глава 5. Организация обучения в школе глухих (К.И. Туджанова)

427

Формы организации обучения

427

Урок — основная форма организации обучения

432

Условия организации урока

433

Структура урока

435

Типы уроков

458

Анализ урока

460

Формы организации обучения в старших классах

463

Глава 6. Пути и средства совершенствования обучения глухих детей

469

Совершенствование обучения глухих детей в процессе предметно-практической деятельности (Е.Г. Речицкая)

469

Развитие самостоятельности глухих учащихся в процессе обучения (Е.Г. Речицкая)

471

Использование проблемных ситуаций (Е.Г. Речицкая)

477

Моделирование как средство обучения (Е.Г. Речицкая)

479

Дифференциация и индивидуализация обучения (Е.Г. Речицкая)

481

Использование технических средств в обучении глухих школьников (Е.Г. Речицкая)

483

Использование компьютеров в обучении школьников с нарушениями слуха (И.В. Речицкий)

486

Проверка и оценка результатов обучения (М.А. Зыкова)

493

Глава 7. Педагогическая характеристика системы обучения глухих школьников языку (Л.П. Носкова)

501

Научно-теоретическое обоснование системы обучения языку

501

Принципы системы обучения

507

Характеристика структурной организации системы обучения языку

512

Оглавление

Глава 8. Развитие нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи у глухих школьников (Е.П. Кузьмичева, Е.З. Яхнина) Значение специальной работы по развитию нарушенной слуховой функции, восприятия

521

и

воспроизведения устной речи у глухих детей

521

Сенсорная основа восприятия и воспроизведения устной речи при нарушенном слухе Организация работы по развитию нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения

522

устной речи в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I вида

528

Задачи и содержание работы по развитию слухового восприятия у глухих школьников

538

Задачи и содержание работы по развитию произносительной стороны речи у глухих школьников

543

Раздел IV. Дидактика школы слабослышащих

553

Глава 1. Дифференцированное обучение учащихся школы для слабослышащих и позднооглохших детей

(К.И. Туджанова)

554

Проблемы дифференцированного обучения

554

Процесс обучения слабослышащих

560

Дидактические принципы обучения слабослышащих детей

563

Методы, средства и формы обучения слабослышащих детей

569

Педагогическая характеристика системы обучения слабослышащих учащихся языку

578

Глава 2. Развитие слухового восприятия и обучение произношению слабослышащих школьников

583

Задачи и значение работы по развитию восприятия речи на слух слабослышащими детьми (И.Г. Багрова)

583

Организация работы (И.Г. Багрова) Оснащенность техническими средствами

585

и

дидактическим материалом (И.Г. Багрова)

589

Оглавление

Содержание работы по развитию восприятия речи на слух (И.Г. Багрова)

590

Обучение произношению (Е.З. Яхнина)

594

Раздел V. Особенности развития и обучения лиц с комплексными нарушениями

601

Глава 1. Модель дифференцированного обучения детей с комплексными нарушениями развития (Е.Г. Речицкая, И.Л. Соловьева)

602

Глава 2. Характеристика детей с нарушениями слуха и задержкой психического развития (Ю.А. Костенкова)

611

Глава 3. Особенности обучения и воспитания глухих детей с нарушениями интеллекта (И.Л. Соловьева)

620

Раздел VI. Психолого-педагогические основы социальной ориентации, адаптации и трудовой реабилитации лиц с нарушениями слуха

629

Глава 1. Содержание трудового и профессионального обучения в современной школе глухих и слабослышащих детей (К.И. Туджанова, Е.Г. Речицкая)

630

Система профессионально-трудовой подготовки

630

Профессиональная ориентация школьников с нарушениями слуха

636

Пути совершенствования профессионально-трудовой подготовки учащихся с недостатками слуха

638

Глава 2. Условия и пути социальной ориентации, адаптации и трудовой реабилитации лиц с нарушениями слуха (Е.Ю. Малеванов)

644

Литература

652

ОТ НАУЧНОГО РЕДАКТОРА

Сурдопедагогика является профилирующей дисциплиной

и занимает ведущее место в системе профессиональной подго-

товки студентов-сурдопедагогов. Изучение курса предполагает усвоение студентами определенного объема общепедагогиче- ских и специальных знаний, приобретение умений и навы- ков, значимых профессионально-личностных качеств. Овладение студентами сурдопедагогическими знаниями

и умениями с учетом основного профиля подготовки и допол-

нительной специализации («Практическая психология», «Слухоречевая реабилитация», «Различные системы обучения лиц с нарушениями слуха», «Перевод в сфере профессиональ- ной коммуникации неслышащих», «Дошкольная сурдопеда- гогика», «Семейное воспитание» и др.), рассмотрение особен- ностей обучения и воспитания лиц, имеющих нарушения

слуха, с учетом структуры нарушения предполагают осущест- вление межпредметных связей с общей педагогикой, общей, возрастной, педагогической, социальной и специальной пси- хологией, лингвистикой, медицинскими дисциплинами, со- пряженности с остальными отраслями специальной педагоги- ки и отдельных разделов внутри курса с ориентацией подго- товки студентов к последующему изучению частных методик.

Особенностями данного учебника являются:

направленность на более углубленное представление ме- тодологических и теоретических основ сурдопедагогики с учетом достижений общей и специальной педагогики

и психологии в связи с изменением качественного со-

стояния системы образования и всего общества в целом,

задачами модернизации системы образования в России; рассмотрение особенностей развития познавательной

и личностной сферы детей с нарушениями слуха, что

должно стать отправной точкой развивающего обучения

и профилактики возможных отклонений в развитии;

усиление ориентации на личность ребенка с нарушения- ми слуха с позиций гуманистической психологии, рас- смотрение возможностей использования личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании для усиления личностного саморазвития каждого человека, полноправного включения его в жизнь общества;

От научного редактора

рассмотрение, исходя из актуальной в настоящее время идеи толерантности к различиям, признания самоценно- сти каждой личности, ряда систем обучения, существую- щих в современной специальной педагогике, таких как интегрированная (в различных вариантах), билингви-

стическая, верботональная, а также возможностей исполь- зования штайнеровской педагогики и арттерапии для кор- рекции нарушений личностного развития; ориентация на создание единого образовательного про- странства в обучении и воспитании лиц с нарушениями слуха. С этих позиций рассматриваются преемственные связи с дошкольной подготовкой и послешкольным об- разованием (среднее и высшее образование); направленность на взаимосвязь школьного и дополни- тельного образования; ориентация на приоритетный характер воспитания ре- бенка с нарушением слуха как целостной личности, творчески и социально активного человека, способного к саморазвитию, а также на необходимость проектиро- вания и формирования тех качеств, которые понадобятся нашему воспитаннику для активной и достойной жизни

в будущем, для успешной социализации и интеграции;

рассмотрение вопросов социальной адаптации, профес-

сиональной и трудовой реабилитации, социализации

в контексте современных воззрений — предоставление

равных возможностей всем субъектам образования вне зависимости от индивидуальных особенностей развития личности.

Кроме того, в учебнике рассматриваются такие приори- тетные направления в сурдопедагогике, как ранняя диаг- ностика, раннее слухопротезирование, ранняя слухоречевая реабилитация с целью успешной абилитации и интеграции ребенка с нарушениями слуха. Это особенно важно в кон- тексте современного состояния социокультурной среды, формирующей новое отношение к проблемному ребенку, признания его равных со слышащими прав на качественное образование и саморазвитие. Все эти положения легли в ос- нову нового учебника «Сурдопедагогика».

Е.Г. Речицкая