FACULTAD DE CIENCIES DE LA EDUCACION

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

PROPUESTA DE INTERVENCIN EN LA APLICACIN DE LAS TIC COMO
APOYO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO GRADO DE LA ESCUELA PREPARATORIA MOCHIS, DURANTE
EL CICLO ESCOLAR 2014-2015

ALUMNO:
MARLON IVAN ALARCON MORALES

ASESORA:
DRA. ADRIANA ESTRADA SOZA.

INTRODUCCION

En el siguiente proyecto de intervencin hable del el uso de las TICS como

apoyo en el proceso de aprendizaje a travs de un taller de actualizacin en
tecnologas educativa, para el proceso de aprendizaje de los alumnos de 2
grado de la preparatoria Mochis. Mencione el planteamiento del problema en
donde describ los antecedentes que viene arrastrando el problema
encontrado, para despus darle la justificacin requerida para luego seguir con
los objetivos que sern el objetivo general y los objetivos especficos que sern
puntualizados, del mismo modo describ las actividades con un cuadro de doble
entrada de donde saque los recursos que se estarn utilizando para la
obtencin de resultados a obtener, en el siguiente captulo que es mi marco de
referencia mencione cuatro puntos que mencionan el problema que se
encontr en mi observacin de la prctica para despus mencionar cual fue la
metodologa realizada para darle orientacin a mi investigacin, un cronograma
de que es lo que realice en mi proyecto de intervencin que se describi y
realizo con tiempos destinados por ltimo se sustenta en la bibliografa cuales
son los sustentos tericos encontrados. Sin ms que mencionar gracias por su
atencin.

INDICE
INTRODUCCION.........................................................................................3
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ANTECEDENTES..6
JUSTIFICACION........................................................................................10
OBJETIVOS...............................................................................................12
ACTIVIDADES Y RECURSOS...................................................................13
CAPUTULO II
MARCO DE REFERENCIA........................................................................15
CAPITULO III
METODOLOGIA.........................................................................................25
CRONOGRAMA.........................................................................................26
CAPITULO IV
INFORME DE RESULTADOS....................................................................28
REVICION BIBLOGRAFICA
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..29

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ANTECEDENTES
La incorporacin de una sociedad a la informacin, en los avances tecnolgicos
en un marco sociocultural y acaparado por el uso de las tecnologas de la
informacin llamadas TIC, nos lleva a realizar cambios que todo el mbito
humano alcance, que sean estos los que alcancen el mbito educacin en
donde se est revisando la forma de enseanza y aprendizaje en los cuales
sean los mejores para que sean impulsados en el cambio de un nuevo modelo
educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes y
docentes alrededor de unos contenidos o tareas de aprendizaje.Es aqu que la
educacin tiene que estar en evolucin para el desarrollo humano y poder
responder a estos cambios y poder responder a los cambios que las
tecnologas que se incorporan para mejorar los procesos de la educacin las
TICS son integradas para permitir relacionar escenarios idneos para la
formacin y el aprendizaje. La UNESCO, plantea que para apoyar el desarrollo
social y mejorar la productividad econmica de un pas es necesario hacer uso
de las TIC de manera efectiva, es por ello que los docentes tendra que estar
conscientes que esta integracin de tecnologas son incorporadas en los
contextos curriculares, lo que para ellos se encuentran cambios en las
practicas pedaggicas en el uso de las tecnologas y el cmo seran los
contenidos, para apoyar la propuesta didctica y es para que el docente sea
consiente de saber que, como, donde y en qu momento utilizar estos
componentes tecnolgicos

En la historia delas formas de apoyar el proceso de aprendizaje se realizaba

segn sus antecedentes internacionales, histricamente la tecnologa educativa
ha buscado ofrecer experiencias ms valiosas e interesantes para el
fortalecimiento o mejoramiento del proceso de aprendizaje de los alumnos y
que es esto que se promueva una comprensin ms profundas kozma,(2003);
Molenda y Pershing, (2008) identifican numerosas deficiencias en una
educacin tradicional basada en exmenes que no abordan los problemas
reales de la enseanza, como los estilos de aprendizaje y el desarrollo de
competencias para el xito educativo, profesional y personal de los estudiantes.
Sin perjuicio del consenso global acerca de la relevancia de la educacin como
factor primordial de articulacin cvica, integracin cultural, movilidad social y
desarrollo productivo, los sistemas educativos de varios pases de Amrica
Latina experimentan an crticos problemas estructurales que interfieren en la
calidad y la cobertura educativa. La incursin de las tecnologas de informacin
y comunicacin (TIC) en los mbitos educacionales ha impulsado una
transformacin cuya magnitud, alcances y efectos apenas logramos vislumbrar.
Las

oportunidades

ofrecidas

por

las

TIC,

para

atenuar

brechas

socioeconmicas y geogrficas, as como para mejorar cualitativamente la

educacin, se amplan sustancialmente al contemplar el potencial sinrgico de
soluciones coordinadas, donde los esfuerzos de cada actor (pas, estado o
provincia, municipio, establecimiento, departamento, docente, estudiante,
familia) contribuyen a la solucin integral del conjunto y sta a su vez sustenta
y potencia los logros de cada actor.

La OEA ha recibido relevantes mandatos relativos a la utilizacin educacional

de las TIC, emergentes de compromisos concertados en las Cumbres de las
Amricas, as como de la Declaracin de Santo Domingo -Gobernabilidad y
Desarrollo en la Sociedad del Conocimiento- aprobada el 6/06/2006, dentro del
36 perodo ordinario de sesiones de la Asamblea General de la Organizacin.
En esta ltima se subraya la prioridad de trabajar intensamente para que todas
las personas en las Amricas sean partcipes de los beneficios generados por
la Sociedad del Conocimiento, solicitndose al Secretario General de la OEA la
continuidad del apoyo a las acciones que eleven el acceso y la calidad de la
educacin en todos los niveles, as como los esfuerzos para que los programas
interamericanos de accin y las estrategias de cooperacin horizontal
fortalezcan la calidad de la educacin y el aprendizaje a lo largo de la vida,
incluyendo la utilizacin de TIC. Han En lo institucional en el pasar de los aos,
y las tecnologas que la han rodean han sufrido cambios al tal grado que la
relacin existente entre ellas cada da se ha hecho ms estrecha al grado que
los alumnos como maestros tienen la libertad plena de poseer en sus manos un
dispositivo o articulo tecnolgico que permita la obtencin del conocimiento de
manera ms sencilla y en el menor tiempo. Con dichos avances los alumnos
han mostrado un amplio conocimiento en el manejo de las tecnologas que se
mueven alrededor, tabletas electrnicas, caones de proyeccin, etc. llmense
celulares, computadoras, en niveles extraordinarios dejado obsoletas algunas
materias e inclusive con mayor destreza que los maestros de las diferentes
materias. Dichos dispositivos dentro de la educacin son conocidos como
tecnologas incorporadas a la comunicacin (TICS).

En el caso de los maestros las TICS son de gran utilidad, ya que facilitan la
bsqueda, concentracin y exposicin de los conocimientos planeados en cada
disciplina de aprendizaje tanto por ellos como por parte de los alumnos. Esto
debido al adecuado manejo de las mismas dentro del aula.Eva MaraRodrguez
Cobos comentaba que las TICS en educacin permiten el desarrollo de
competencias en el procesamiento y manejo de informacin, esto se da porque
hoy estamos con una generacin de nios y jvenes a los cuales les gusta todo
en lo virtual por diversos motivos Y ellos mismos lo demandan. Esto se viene
dando porque las nuevas generaciones estn ms relacionadas con las
tecnologas, lo cual exige una capacitacin constante del maestro. Este tema
ha creado un poco de controversia ya que los alumnos han expresado su
agrado hacia las materias que se utilizan en gran parte las TICS para su
imparticin, y un malestar por parte de los maestros que aseguran que los
alumnos se muestran atrados por las tecnologas, pero solo para
entretenimiento y no para la bsqueda y adquisicin del conocimiento. La
verdad que existen ventajas y desventajas en la utilizacin de las TICS por
parte de los alumnos en las aulas de clase. Rafael FerrerMrquez, establece
que existen ventajas y desventajas de dicha problemas que como es el punto
de inters, el alumno por si solo busca la utilizacin de las mismas. Por el
contrario existen un gran nmero de desventajas dentro de la utilizacin de las
tecnologas dentro de la educacin, ya que pueden ocasionar distracciones en
los alumnos, as como la prdida de tiempo al simular la realizacin de
actividades

bsqueda

de

informacin,

aprendizajes

incompletos

superficiales y es que se basan en lo primero que se encuentran y lo toman.

JUSTIFICACION
La realizacin de este proyecto de investigacin fue con el fin de conocer el uso
de las herramientas tecnolgicas en el proceso de aprendizaje que siguen los
alumnos para consolidar los procesos cognitivos que el docente establece
como estrategias para conseguirlo.
Fue una constante de incorporacin el uso de las TIC en la educacin, estas
no han sido introducidas de manera eficaz por los organizadores del sistema
educativo.

Esto

llevo

identificar

que

existen

debilidades

en

el

aprovechamiento de la tecnologa para los procesos de enseanza, pero

principalmente en los aprendizajes autnomos que el alumno enfrenta para la
consolidacin de sus capacidades.
Muchas veces los adolescentes prefieren utilizar la tecnologa como distraccin
en vez de utilizarlo para la educacin, como consecuencia los adolescentes se
desvan de su aprendizaje y se van por lo ms fcil, en vez de leer la
informacin y analizarla, simplemente les da por hurtar y con esto dan por
terminado su tarea.
Pudecomprender que las tics deben de usar para aprender y ensear. Que el
aprendizaje de cualquier materia se puede facilitar mediante las TICS y, en
particular, mediante la internet, aplicando las tcnicas adecuadas. Es de la
misma manera que las TICS pueden suministrar medios para el proceso de la
enseanza, pero no basta nada ms tener las TICS ya que ellas no generan
conocimientos automticamente, para ello est el maestro.

10

Beneficios que se lograron con el proyecto, que el alumno se incorpore en una

sociedad que pide y exige estar capacitado para cuando se incorpore al mbito
laboral y personal, ya obtenga las fortalezas que se le exigen.
En el mbito institucional, los beneficios de las tics es que el alumno y el
docente obtenga la informacin de forma ms rpida y puedan fortalecer los
conocimientos que se quieren lograr.
El proyecto se enfoc en el uso de las tics para el proceso de aprendizaje de
los alumnos de la preparatoria Mochis de segundo grado. Del cual se realiz
una propuesta de intervencin en la aplicacin de las Tics en el proceso de
aprendizaje de los alumnos de segundo grado de la escuela preparatoria
Mochis, durante el ciclo escolar 2014-2015

Fomentar un uso responsable de las nuevas tecnologas de la

informacin y comunicacin que promueva una relacin con la
tecnologa que no vulnere derechos y que incremente el crecimiento

personal del usuario.

Reducir y proteger frente a los posibles riesgos derivados del uso de las

tecnologas de la informacin.
Fomentar valores y actitudes de comportamiento cvico en entornos

tecnolgicos.
Fomentar el establecimiento de un protocolo de contacto con otras

entidades, pblicas o privadas del mbito de las nuevas tecnologas.

Ofrecer una formacin especfica sobre el Ciber acoso a todos los
colectivos de la comunidad educativa.

11

OBJETIVOS
Objetivo General
Lograr fomentarel uso de las TICS como apoyo en el proceso de aprendizaje a
travs de un taller de actualizacin en tecnologas educativa, para el proceso
de aprendizaje de los alumnos de 2 grado de la preparatoria Mochis.

Objetivo Especifico

Evaluar a los alumnos en el conocimiento previos de las tics

Involucrar a los alumnos por completo en el desarrollo del taller sobre el

buen uso de las tics.

Disear estrategias motivacionales para que el alumno se interese en el

taller.
Que el alumno se apropie los conocimientos sobre el buen uso de las
tics.

12

ACTIVIDADES Y RECURSOS
A travs de un anlisis del proyecto de intervencin cont con las siguientes
actividades para lograr los objetivos planteados

ACTIVIDADES
A
REALIZAR
Asistir a la institucin educativa
preparatoria Mochis para la
entrega del oficio
para la
aplicacin de mi proyecto de
intervencin.
Recoleccin de evidencia de la
prctica profesional (fotografas).
Realizar gestin del centro de
cmputo.
Replantar e intervenir en la
propuesta con caractersticas
innovadoras en el mbito de la
docencia.
Aplicacin de las encuestas a los
alumnos
Recopilacin de la informacin de
las
encuestas
aplicadas
evaluacin
Realizar planeacin semanal
Poner en prctica la propuesta de
intervencin la cual es de orden
innovador en el mbito de la
docencia.
Analizar y reflexionar la prctica
profesional de acuerdo al mbito
de la docencia.
Evaluar la concordancia de lo
intervenido en relacin a los
objetivos planteados.
Elaboracin del informe de la
institucin escolar de acuerdo a
las fortalezas y debilidades de lo
intervenido
Participacin en el coloquio con la

RECURSOS
A
UTILIZAR
Documento oficial para realizar la
prctica profesional otorgada por la
facultad ciencias de la educacin.

Cmara o celular

Recurso humano persona encargada

de realizar el proyecto
Encuesta elaborada

Recurso humano persona encargada

de realizar el proyecto
Computadora
Impresora

13

intervencin educativa.

Registro den el diario de campo Plumas

de la prctica diaria de la prctica Libreta
Diario
profesional.

CAPITULO II

MARCO
DE
REFERNCIA

14

MARCO REFERENCIAL
a) Lo que se espera de las tics
Uso de las Tecnologas de la informacin y la Comunicacin (TIC) en un
proceso formal de enseanza y aprendizaje en la educacin bsica
En la educacin se tienen espacios en los cuales se conjugan diversas
interacciones entre estudiante que quiere aprender el contenido de enseanza
y aprendizaje y el maestro que ayuda y orienta al alumno el aprendizaje de los
contenidos. Se genera un impacto efectividad y capacidad cuando se
relacionan estos tres elementos y es la actividad conjunta como funcin
moduladora del impacto de las TIC en las prcticas, Coll, Onrubia y Mauri
(2007) mencionan tres criterios que establecen en la efectividad de los
procesos de enseanza y aprendizaje los cuales son el diseo tecnolgico, el
diseo pedaggico y las normas y procedimientos de uso estudiantes y
profesores que organizaran para el desarrollo de las actividades conjuntas. El
tener presente los criterios anteriores en relacin con la educacin y TIC se
argumenta

en la capacidad de mejorar el aprendizaje de acuerdo con el

argumento de Coll (2004) no son las tecnologas sino las actividades que
llevan a cabo el profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de
comunicacin, intercambio, acceso y procesamiento de la informacin que
ofrece las TIC (p.4), es aqu donde se tiene que analizar y comprender el
valor que se alcanza en la educacin, es aqu donde el valor que tienen las TIC
como el fortalecimiento psicolgico que funcionen de forma mediadora en el
proceso de aprendizaje d los estudiantes, en este momento es donde se deben
relacionar con las posibilidades de representar, procesar, transmitir y compartir
informacin, especialmente desde el proceso interpersonales y intramentales
que posibiliten sus competencias en el manejo de la informacin desde uno
mismo y en el desarrollo de su presentacin y las caractersticas diferentes o
distintas de otros. Estos instrumentos que se encuentran interlineados permiten
15

desarrollar procesos tanto individuales como grupales, comunicativos y

sociales que en funcin de las propiedades y caractersticas de cada recurso.
El beneficio de la incorporacin de las tecnologas a la educacin es el facilitar
el acceso a los diferentes recursos y servicios educativos. Ayuda a la
colaboracin entre maestros y estudiantes que permite el intercambio
comunicativo y de informacin (Coll 2004, p.4). Otros recursos como el
software y aplicaciones educativas son utilizados con una finalidad pedaggica,
que permite contractar informacin que permite el trabajo individual y
colaborativo, como lo es el uso de las diferentes plataformas.

Segn Guasch, lvarez y Espasa (2010) estos recursos,contienen la

informacin para la construccin y la negacin, que permite la
contextualizacin de los conocimientos que se comparten y la construccin
entre estudiantes y profesores, adems ofrece apoyo tecnolgico
disponible para la interdependencia necesaria durante las tareas de
cooperacin que implique la construccin del conocimiento Segn
Guasch, lvarez y Espasa (2010),(p.2).

Ellos menciona que las tic tienen las herramientas de bsqueda para
que los alumnos o maestros tomen para realizar sus propias
conclusiones, es como construyen sus conclusiones y son crticos de
lo que optienen de los contenidos.

Cules son las herramientas y recursos que las TIC tienen en el proceso de la
enseanza y aprendizaje se deben cumplir unos requisitos como lo mencionan
Guasch, lvarez y Espasa (2010).

De ofrecer ayudas, que posibiliten la creacin y gestin, la toma de

decisiones, la distribucin de tareas, el intercambio de conocimientos,
ofrecer espacios para la comunicacin y la organizacin de los contenidos,
16

una arquitectura ajustada en el trabajo colaborativo, deben fomentar la

libre gestin del conocimiento y la autorregulacin en los procesos de
informacin. Guasch, lvarez y Espasa, (2010),p.1.

En la prctica educativa es indispensable tener estos recursos presentes estos

requisitos en prctica educativas, en el cual se d un uso efectivo de estas
tecnologas, creando espacios para la interaccin, la comunicacin y a su vez
promover pensamiento reflexivo, de manera que la incorporacin de las TIC
tengan un sentido educativo y no se limite el uso tcnico. Salinas (2004) por su
parte se refera a las buenas condiciones de trabajo y menciona que:
El funcionamiento adecuado de la Red, la eficacia en las funciones que
integran el campus virtual, la calidad de los contenidos, la educacin
pedaggica de las actividades para que haya una fluidez y coherencia en
los procesos de evaluacinSalinas (2004), (p.5).

De acuerdo con esta posicin, Stewart y Vallence (2008), plantean que para
mantener su validez las redes sincrnicas deben ser probadas antes de su uso
para que los participantes se centren en la comunicacin y no en la tecnologa.
Los anteriores estudios realizados a nivel internacional, muestran la efectividad
de incorporar las TIC en los procesos educativos, que planeados y
desarrollados desde lo pedaggico permitan una construccin de conocimiento
de manera significativa. Sin embargo, es evidente que en los primeros aos de
utilizacin de las TIC en la educacin, los procesos han centrado en los
entornos basados en la tecnologa. El estado actual de esta integracin en la
educacin

requiere

que

los procesos

sean

dirigidos

hacia

los

dos

componentes, a la incorporacin de las tecnologas y los usos efectivos en la

enseanza y el aprendizaje; porque es evidente que la utilizacin de los
diferentes recursos tecnolgicos es una novedad en las personas, pero su uso
no est orientado a lo pedaggico para mejorar los procesos de formacin,
como lo afirma Rival (2010).

b) El plande estudios

17

El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es el documento rector que

define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares
Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del
ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad
mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que
consideran al ser humano y al ser universal.

La dimensin nacional permite una formacin que favorece la construccin de

la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y
vivan y se desarrollen como personas plenas. Por su parte, la dimensin global
refiere al desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo
competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de
aprovechar los avances tecnolgicos y aprender a lo largo de su vida.
El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la
Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la
calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la
sociedad y se encuentra en contextos diferenciados.
Otra caracterstica del Plan de estudios es su orientacin hacia el desarrollo de
actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el
respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la
participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y
la pluralidad, as como una tica basada en los principios del Estado laico, que
son el marco de la educacin humanista y cientfica que establece el Artculo
Tercero Constitucional.
Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el
rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle
estrategias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan
aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto
formativo.
c) Una nueva orientacin hacia la enseanza

18

En Mxico ha integrado al sistema de Educacin Bsica, los ms

diferentes instrumentos que contribuyan a facilitar a docentes y alumnos el
proceso de enseanza aprendizaje: Materiales impresos, gis y pizarrn,
carteles, rota folios, diapositivas, fotos, etc., Hasta llegar a la radio, la T.V.,
la computadora, el Internet, correo electrnico y lo que la Investigacin y la
tecnologa puedan aportar en el futuro.

Si bien es cierto que, inicialmente, las TIC fueron aplicadas a la educacin

abierta, ello fue punto de partida para el desarrollo de proyectos dirigidos a la
educacin bsica, a partir de una Metodologa que enfrentara los rpidos
cambios de la modernidad.
Dicha metodologa debe contar con los elementos necesarios que conduzcan
al alumno, Obviamente bajo la conduccin del docente, a la simplificacin de
las actividades y stas, a la Comprensin, interpretacin y anlisis del
conocimiento, lo que a su vez inducir la interaccin entre los alumnos, lo cual
contribuye a la construccin de su propio conocimiento y en Consecuencia, a
generar un aprendizaje significativo.
El contexto de modernidad de los medios de comunicacin, en los cuales, de
alguna manera estn inmersos nios, adolescentes y jvenes, permite
desarrollar un inters en stos, que a su vez, facilita el manejo de los mismos,
situacin aprovechable por los profesores al enfocarlo a la tarea educativa,
quienes a su vez, mediante cursos en lnea u otras opciones obtendrn la
actualizacin correspondiente para el manejo didctico de la Tecnologa
Educativa.
Es importante tener como una prioridad, la capacitacin y actualizacin de los
docentes en elmanejo y uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, porque posteriormente, stas sern las herramientas que
faciliten su labor educativa.
En ese sentido puede considerarse que las TIC pueden asumir el papel de
apoyos didcticos en una clase presencial, haciendo ms amena e interesante
la adquisicin de conocimientos, an dentro del marco tradicional. Con relacin
a la preparacin y actualizacin magisterial en Tecnologa Educativa, han sido

19

Satisfactorios los resultados obtenidos Instituto Latinoamericano de la

Comunicacin

Educativa

especficamente

la

Coordinacin

General

de

Extensin y Desarrollo Social Red Escolar.

Los avances tecnolgicos aplicados a la educacin han hecho necesaria la
actualizacin de los docentes en servicio en ese campo, con la finalidad de que
stos obtengan la capacidad de aplicar nuevas metodologas y recursos
didcticos que faciliten el aprendizaje razonado y contino de los contenidos.
Para ello los docentes, en primera instancia, han de conocer cules sern los
materiales de comunicacin con los que han de trabajar y cmo han de
manejarlos, Desde el punto de vista material, lo que a su vez ensear a sus
alumnos y as estar ya en Posibilidad de aprovechar dichos medios en el
proceso enseanza-aprendizaje.
La Tecnologa Educativa, que implica el uso de los medios de comunicacin en
la educacin, con el fin de facilitar el proceso enseanza-aprendizaje, resuelve,
en un alto porcentaje, problemas de motivacin, inters y atencin, por el
simple hecho de que los alumnos entran en contacto con factores propios de su
contexto como la radio, la T.V., la computadora, el Internet, etc., y ello, a travs
de los proyectos educativos que se han implementado para la educacin
bsica, contribuyen a elevar la calidad de la misma. entre los aspectos a
considerar en la implementacin de un proyecto educativo de esta naturaleza o
cualquier otro, es prioritario establecer el o los propsitos por alcanzar, los que
han de estar apegados a los planes y programas de educacin de la SEP, en
otras palabras, definir con claridad y precisin la capacidad, habilidad o
conocimiento que deber adquirir el alumno despus de observar , escuchar
con atencin y desarrollar las actividades sugeridas en el programa, y todo
aquello que facilite su obtencin y afirmacin, as como su aplicacin en la vida
cotidiana, naturalmente bajo la orientacin del profesor. Revista e-FORMA por
los proyectos elaborados con la participacin de
D) aprendizaje en el pasado y el futuro
Daniel Goleman (1998), propone un modelo de aprendizaje basndose en
la distincin de las habilidades puramente cognitivas y las aptitudes
personales y sociales. Daniel Goleman (1998).
20

Goleman explica que el aprendizaje basado en las reacciones emocionales

adems de ser parte integral del proceso de aprendizaje, slo puede adquirirse
mediante situaciones relacionadas con las experiencias emotivas de los
individuos. Mismo que se pueden relacionar con las que ellos tienen en el
desarrollo de cualquiera de sus contextos,
Bruner, (1986) dice que

cada generacin da nueva forma a las

aspiraciones que configuran la educacin en su poca. Lo que puede

surgir como marca en nuestra propia generacin es la preocupacin por la
calidad y aspiraciones de que la educacin ha de servir como medio para
preparar ciudadanos bien equilibrados para una democracia. Brunner,
(1986).

Como menciona Bruner en nuestra generacin las Tic vienen a la ayuda de los
aprendizajes, es por ello que se le tiene que dar una gua a los alumnos de
cmo utilizar y aprovechar las diversas y actuales tecnologas, que da con da
se encuentran en constante cambio de actualizacin.
La perspectiva de Ausubel:En la dcada de los 70s, las propuestas de Bruner
sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese
momento, las escuelas buscaban que los nios construyeran su conocimiento a
travs del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje
por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por
exposicin(recepcin), ya que ste puede ser igual de eficaz, si se cumplen
unas caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o
por descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr un
aprendizaje significativo o memorstico y repetitivo.

INNOVACION EDUCATIVA Y USO DE LLAS TIC EN PREPARATORIA

Antes de comenzar deberamos centrar el tema con lo que entendemos por
Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Segn la Real Academia de la
Lengua Espaola, informtica es el conjunto de tcnicas y conocimientos
cientficos que hacen posible el tratamiento automtico de la informacin por
21

medio de ordenadores. Si bien esta definicin no focaliza el tema en el mbito

educativo, si nos da la clave.
La tecnologa de la informacin y la comunicacin que aqu nos interesa es la
que utiliza los datos para un fin concreto, a menudo un fin a largo plazo, es el
cmo podemos sacar provecho de una serie de fundamentos en beneficios de
la capacidad intelectual de nuestros alumnos. Por dems, no debemos
confundir informacin con conocimiento. La informacin son los datos, las
cifras, los hechos, y el conocimiento es el procesamiento de esas imgenes,
estticas o en movimiento y esas palabras que aparecen en el medio utilizado
como lo son el ordenador, televisin, telfonos mvil, cuando se procesa la
informacin de manera racional y coherente se llega el conocimiento. Ni
confundir comunicacin con enseanza.
La comunicacin es el intercambio de informacin y la enseanza es el hecho
organizado y consiente de la transmisin del conocimiento con el objetivo de su
aprendizaje por parte de otros. No se trata de plantear cun importante son las
nuevas tecnologas con respecto a las tecnologas tradicionales de enseanza
aprendizaje, sino de ver que pueden aportar como aspecto innovador dentro
del curriculum de un centro de preparatoria. Nos olvidamos con frecuencia de
que en las TIC hay componentes que no vemos.
La relacin de las nuevas tecnologas con todos los agentes que intervienen en
los procesos educativos. Como se enfrenta el alumno con las TIC, como se
enfrentan los profesores, los padres de familia y la funcin Administracin
Educativa. Queen definitiva, toda la sociedad alrededor de la cual gira el
concepto que cada uno tiene de lo que debe ser y no ser la tecnologa.
Todo el sin perder de vista el fin ltimo del proceso, es esto la autonoma del
alumno, tampoco podemos perder de vista que ellos pueden estar ms
actualizados que nosotros en las nuevas tecnologas pero ms sin embargo no
todo es innovador hay ocasiones que incorporamos tecnologas y seguimos
recogiendo los mismos resultados, quiz cambiamos el procedimiento, pero
sirve el cambio para que el alumno obtenga los resultados esperados por el
docente, es que entendemos por innovacin educativa la mejora que se
produce en la forma de ensear y que repercute directamente en los alumnos,
22

es decir, la prctica educativa que redunda en un beneficio sistemtico de

resultado de nuestro aprendizaje, es necesario aprender nuestro punto de
partida para poder dar a si una mejor respuesta a las conclusiones, la
incorporacin de las TIC a la prctica docente no debe suponer la manera de
instalacin de ordenadores y el reparto de otros tantos entre los alumnos, sino
que estos se incorporen en el proceso normal de enseanza aprendizaje y
supongan adems una mejora en los resultados que se quiera alcanzar. Las
maquinas en s mismas no suponen ningn cambio, est en las manos de los
profesores que puedan servir a la innovacin, es por ello que el punto centran
no est en los recursos si no el

uso que el maestro le designe a las

tecnologas, tambin hay que tener en cuenta que en el sistema que se maneja
en nuestra escuela se utiliza el sistema colectivo, y es bastante escaso el
intercambio interpersonal.

23

CAPITULO III
METODOLOGIA

METODOLOGIA

24

Para la realizacin del proyecto de intervencin fue necesario utilizar el mtodo

investigacin accin, para encontrar una solucin al problema identificado, se
realiz un taller de actualizacin en tecnologa educativa para fortalecer el
proceso de aprendizaje de los alumnos de 2 grado del grupo 2-13 de la escuela
preparatoria Mochis.
Para llevar acab este proyecto utilice como tcnica de investigacin la
observacin, registro de diario de campo y una encuesta de tipo cerrada a los
alumnos de segundo grado, para conocer los conocimientos previos que
poseen los alumnos y de esa manera partir de ellos.
Y como estrategia se realiz un taller de actualizacin en tecnologa educativa
para fortalecer el proceso de aprendizaje de los alumnos mediante actividades
y dinmicas motivadoras que despierten el inters de los alumnos para que se
involucren en el desarrollo del taller que se llev acab durante este proyecto.
Despus de la aplicacin de las encuestas a los alumnos de segundo grado, se
organiz la informacin obtenida, se seleccion los datos de inters y se
depurara informacin menos importante, de esa manera se realiz el plan de
clase tomando en cuenta la informacin que se obtuvo de los alumnos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades

CALENDARIO DE ACTIVIDADES

25

Febrero
1

Marzo
4

Abril
4

Mayo
4

Presentacin con las

autoridades y entrega de
documento del oficio de
la practica
Replantear e intervenir
con propuestas
innovadoras
Realizar la planeacin
dosificada
Realizar la gestin en la
institucin del centro de
computo
Poner en prctica
propuesta de
intervencin
Registrar en forma
ordenada las actividades
realizadas en el diario de
campo
Organizar en forma
reflexiva
Elaborar citatorio o
llamadas con atencin
los datos y7 resultados
del mbito que estoy
interviniendo.
Darle un orden terico
en mi diario de campo
sobre los hallazgos
encontrados en mi
observacin.
Certificar mi intervencin
en el mbito
seleccionado analizando
resultados previos.

Sistematizacin de las
actividades en el diario
de campo
Anlisis reflexivo de la
prctica profesional en el
mbito de la docencia.
Reflexin y sustento
tericamente de los
hallazgos en contrados
en la prctica
profesional.

26

Entrada al centro de
computo

CAPITULO IV
INFORME DE RESULTADOS

27

Aplicacin de la propuesta de intervencin

Para la aplicacin de la propuesta denominada La aplicacin de las tic como
apoyo en el proceso de aprendizaje, con los alumnos de segundo grado grupo
2-13 de la escuela preparatoria Mochis UAS, Durante el ciclo escolar 20142015. Se realizaron una serie de actividades que me permitieron conocer la
situacin y el entorno en el que viven los alumnos de 2do grado de la escuela
preparatoria Mochis UAS.
El presente informe de resultados obtenidos de la intervencin que se realiz
en la escuela preparatoria Mochis UAS, en la materia de Realidad Nacional, en
coordinacin con el secretario acadmico, deja como antecedente el
funcionamiento que los alumnos le dan a las tecnologas para el aprendizaje.
Fueron diversas las actividades que se realizaron para lograr la aplicacin de
esta propuesta, la accin principal fue la presentacin frente las autoridades
correspondientes; director, coordinador y docente, logrando obtener la
aceptacin para intervenir con la propuesta, otra actividad vital es la
observacin para la identificacin de los comportamientos de los alumnos
dentro y fuera del aula de clases, fueron dos semanas de observacin donde
28

lleve un registro sistematizado en el diario de campo de tales comportamientos

de los alumnos.
La propuesta que se le brindo a los alumnos era el de demostrar que las
tecnologas tienen una mejor utilizacin y su aplicacin en la enseanza
aprendizaje y que no nada ms son de uso de diversin.
Cuando se dio la presentacin con los alumnos acercas de la propuesta que
se impartira demostraron inters en l, ya que ellos tienen la intencin de
aprender diferentes herramientas para su aprendizaje, los alumnos preguntan y
cuestionan cual ser el propsito de este curso, el cual les comunique que es
nicamente mi examen de la facultad de ciencias de la educacin de la
universidad autnoma de Sinaloa, al darle la informacin que ya con
anticipacin se les comunico, empiezo por darles una pequea explicacin del
cronograma que se estar realizando, ya con ellos junto con el maestro titular
para llevar una comn organizacin de los temas que en ese momento el
maestro desarrollara en su planeacin de los temas a ver, todo para ayudar
con mi propuesta en el aprendizaje de los alumnos.
Creo que los proyectos que se realizan son de gran importancia y apoyo a las
escuelas donde se desarrollan, ya que somos nicamente un apoyo en una
posible solucin de un problema que se est reflejando hasta el momento.
Puedo mencionar que la experiencia que estoy viviendo en este momento me
dejara un aprendizaje para mi futuro como docente.
Siguiendo el orden de mi cronograma para darle seguimiento a la propuesta,
que es el de intervenir en el aula, me preparo para planear la clase que estar
impartiendo en forma innovadora, al trmino de mi planeacin de las
actividades a realizar me organizo con el maestro titular de la materia para que
vea cuales son las actividades que realizare y estemos en un seguimiento
continuo de lo que se est viendo en la materia.
Antes de intervenir formalmente realice la aplicacin de encuestas alos
alumnos, se realiz un muestreo de 20 alumnos, les ped que me hicieran el
favor de contestar cada una de las preguntas plasmadas y as lo hicieron.

29

A continuacin se presentan cada una de las interrogantes de la encuesta

aplicada a los alumnos de segundo grado para comprender mejor los
resultados, expresadas con grficas para su mejor interpretacin.

La totalidad de los alumnos mencionan las tecnologas como diversin, esto

nos indica que no muestran inters por utilizarlas en el estudio, que me deja
como propsito que la propuesta me da la fortaleza para aplicar con ms
inters mi proyecto, ya que como maestro que ser el propsito general es
lograr que el alumno genere competencias, me deja el compromiso por darles
nuevas orientaciones acercas de su utilidad por medio del taller que realice,
que el alumno aprenda los contenidos temticos es lo que ms importa en esta
profesin que es lo docencia, para ello se tiene que saber utilizar todas las
herramientas que sean necesarias.
Como podemos ver en la grfica dos, los alumnos contestaron que segn ellos
las anotan y las analizan, mas como lo menciono anteriormente cuando le
pregunte a su maestro, el menciona que no es muy verdadera la respuesta
porque al cuestionar sobre sus respuestas no tienen esa comprensin analtica
que segn ellos poseen, es por ello que reitero lo antes mencionado tendr un
mayor compromiso de darle las herramientas necesarias a los alumnos de
como ellos puedan darle un sentido de conocimiento y comprensin a lo que
estn investigando para su aprendizaje lo que sera de gran utilidad en el
momento que ellos se sigun aprendiendo y avanzando en sus estudios.

30

Al terminar con la actividad donde los alumnos contestaron las encuestas las
recog y comentamos las preguntas descritas, un alumnos pregunta que si
tendrn alguna calificacin lo cual fue causa de gracia por sus compaeros ya
que era un alumnos con bajo rendimiento acadmico, eso me dio la idea de
comentarle al docente titular la posibilidad de que la encuesta contara como
participacin en clase y este acepto para ayudarme con mi propuesta, durante
el desarrollo del cuestionario surgieron algunas dudas acerca de los
cuestionamientos as que me diriga a sus lugares para explicarles, al ver las
respuestas de los alumnos surga la duda en mi sobre si las respuestas fueran
verdaderas, as que me acerque al docente para comentarlas y pude constatar
que los alumnos no son del todo sinceros al responder las preguntas, al
finalizar la actividad di una explicacin de las actividades que se realizaran en
la prxima sesin para que los alumnos se presentaran preparados, en esta
sesin pude notar que los alumnos estn recibiendo la propuesta con agrado, y
de tal manera infiero a que se deba a lo ligera que pueda ser.
Quiero entender que los jvenes les parece fcil el utilizar informacin sin
criticar su contenido y se puede deber a que no entienden que no podrn
engaar al maestro tan fcil porque los contenidos que estn entregando no
tienen la expresin que manejan ellos comnmente.
Me tome la atribucin de comentarles que tienen que ser ms inteligentes en lo
que quieren demostrar como tareas, porque el maestro comprende cuales son
los alcances que tienen sus alumnos, es por ello que los invite a utilizar las
tecnologas como el apoyo que son en su preparacin escolar y poder llegar
con las competencias requeridas a su prximo nivel de estudios.
Como lo indican Fandos et al. (2002), en todo proceso de enseanzaaprendizaje, uno de los elementos fundamentales es la comunicacin,
entendida como el mecanismo mediante el cual el profesor y el alumno aportan
en comn sus conocimientos. En la actualidad, sta suele valerse de
instrumentos o medios que sirvan de enlace para intercambiar opiniones,
especficamente mediante el uso de la tecnologa. De esta manera los alumnos
por medio de las herramientas tecnologas pueden mandar sus tareas al

31

docente por correos electrnicos y estar en comunicacin para lograr un mayor

aprendizaje.

A continuacin se presenta la encuesta aplicada al docente:

Entrevista
Maestro: ________________________________________________
Materia: _________________________________________________
Aplicas las tecnologas en clase y como.

1. Dejas tareas por internet y que caractersticas pides de ellas:

2. Tus alumnos le dan un buen uso a ellas:

32

3. Como puedes mejorar su aprendizaje por medio de ellas:

4. Que tanta importancia le das a los trabajos en digital.

La entrevista que se aplic al maestro,

me arroja resultados sobre el

funcionamiento que l le da a las tecnologas en el aula, si trabaja las

tecnologas con los alumnos y que quiere obtener de ello.
El maestro contesto la entrevista con gran inters y es que menciona el
maestro que es de gran ayuda este tipo de trabajos, para que el alumno tenga
y obtenga ideas frescas de cmo podemos aprender y comprender los temas
de aprendizaje
La utilizacin de los programas de software es un recurso que le permite al
docente desarrollar posibilidades de innovacin metodolgica que redundan en
el logro de una educacin ms eficaz e inclusiva.
Es importante tomar en cuenta al autor Coll, Onrubia y Mauri (2007) que hace
mencin de tres criterios que establecen en la efectividad de los procesos de
enseanza y aprendizaje los cuales son el diseo tecnolgico, el diseo
pedaggico y las normas y procedimientos de uso, de parte de estudiantes y
profesores, que se organizaran para el desarrollo de las actividades conjuntas.
El autor hace referencia sobre lo que busque indagar con la aplicacin de
encuestas, como pudimos ver el uso de las tics no son realmente innovadoras
o no ha dejado el impacto que se requiera para intentar enfrentar los altos
ndices de fracaso y desercin escolar ya que no encuentran ese nimo por
seguir estudiando.
La actividad siguiente fue la intervencin en el aula con los alumnos de
segundo grado, donde me presente con ellos y explique la forma en que se
trabajara durante las sesiones en las que los acompaara.
Inicie la clase con una lluvia de ideas para conocer los conocimientos que
poseen sobre el tema neoliberal de (1982-1994) por medio de una pregunta
33

generadora, Que es el modelo neoliberalismo?, algunos alumnos contestan

con exactitud, durante la participacin de los alumnos se obtuvo mucha
informacin, y una alumna me lanza una pregunta el por qu Mxico no acepto
la ayuda de otros pases despus del sismo del 85 de la cual le conteste que
Mxico no acepto la ayuda de ellos por no tener los lasos de fraternidad, trate
de ser claro y contestar las interrogantes que surgieran de la mejor manera.
Al terminar con la actividad se continuo con lo siguiente, que se trat en
proyectarles diapositivas sobre el tema que se estar explicando acerca del
modelo neoliberal, al proyectar las diapositivas les explique el contenido de
cada una de ellas, en donde observe que los alumnos ponan atencin en lo
que se proyectaba ya que las diapositivas contena caractersticas que les
llamaba la atencin ya que hice uso de las tecnologa de forma creativa
poniendo efectos que llamaran su atencin, continuo con la clase explicndole
a los alumnos que los contenidos temticos que en el momento se estn
proyectando se pueden desarrollar en el aprendizaje mediante las tecnologas
sin dejar por un lado la importancia que contienen los libros, que de la misma
forma los podemos encontrar en la pgina de la escuela por medio de un portal
digital, que les puede facilitar para realizar las lecturas.
Con respecto al uso que le dan a las Tics los estudiantes, Salinas (1997),
citado por Garca y Gonzlez (2000), apunta que debe haber un cambio
importante en ellos. Las TIC les exigen ms autonoma y les permiten mayor
interaccin y control sobre las actividades de aprendizaje.
Pero para que lo anterior se d efectivamente, se requiere cambiar el diseo
del modelo de enseanza-aprendizaje, en cuanto a flexibilidad, apertura y
adaptabilidad, y permitir el uso de materiales que promuevan la indagacin y la
exploracin, procesos que casi siempre estn ausentes en los procesos
tradicionales, todo esto es lo que busco lograr con mi propuesta brindndoles a
los alumnos las herramientas que les permitan ser investigadores de su propio
conocimiento, que logren esa autonoma que nos menciona el autor es por ello
que pretengo lograr tambin ese cambio en el modelo de enseanzaaprendizaje aplicando todas estas herramientas tecnolgicas en cada una de
las sesiones de clase.
34

La siguiente intervencin en el aula se llev acabo mediante una exposicin, al

finalizar organice al grupo para que formaran equipos, al estar integrados y
ordenados las indicaciones fueron que los alumnos buscaran informacin de
internet de pginas de la escuela, pero cul ser la intencin de la
bsqueda?, que el alumno contestara las preguntas que les aplicaran sobre el
tema que imparti en clase, de la misma manera se les dio la tarea de buscar
informacin en los libros con los que cuenta la escuela en forma digital, me
quede con la novedad de que algunos de los alumnos no tenan el
conocimiento de que se contaba con el conocimiento de que los libros fueran
facilitados en internet, del cual les facilite el lugar donde podran ser
encontrados.
La experiencia que me dejo esta sesin es que los alumnos no tienen la
iniciativa de bsqueda de herramientas para su estudio como lo menciona coll,
onrubia y Mauri(2000), ellos mencionan tres criterios que establecen en la
efectividad de los procesos de enseanza y aprendizaje, el diseo tecnolgico,
diseo pedaggico, normas y procedimientos de uso estudiantes y profesores
que organizan para el desarrollo de las actividades conjuntas.
Los alumnos encuentran entretenidas las tecnologas, las cuales les dan el uso
que ms les parece sin darse cuenta cual es la funcin verdadera, y en que les
puede servir en el proceso de su educacin, tanto dentro como fuera de ella,
prosigo con la clase explicando cuales son las ventajas de utilizar las
tecnologas en la educacin, la cual puede facilitar tanto la aplicacin de los
contenidos de los maestros en forma pedaggico y entretenido para el alumno
y la del maestro que encuentra la educacin de la forma ms vistosa como lo
cita Coll (2004) no son las tecnologas si no las actividades que llevan a cabo
los profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicacin,
intercambio, acceso y procedimientos de la informacin que ofrece las TICS.
Esto quiere decir que no son todo las TICS, el todo en la educacin, sino que
es de verdadera importancia la aplicacin o uso que el maestro le d en la
materia a desarrollar, los contenidos que se vieron son de orden reflexivo el
cual al alumno le da un amplio espacio de razonamiento en los pasajes de los
35

diferentes presidentes de las pocas que se ven en el curso de la materia de

realidad nacional, los alumnos muestran inters en el trabajo que he realizado
aplicando la transversalidad del uso de las tic en la materia de realidad
nacional, al preguntar que si cul ser su beneficio en el curso, con agrado les
comento que las actividades que se desarrollen en clase les contara en su
calificacin, ya que el maestro dio la autorizacin de sumarles los trabajos que
se entregan para su puntualizacin de calificacin, de la misma forma el
alumno que asista al curso se le tomara como participacin y de igual forma
ser sumada a su calificacin adems de que conocern las herramientas que
harn posible su mayor comprensin en todos los temas que deseen indagar
as como su presentacin en clase cuando tengan que exponer y adquirirn la
habilidad en comprensin de informacin, los alumnos aceptan con gran inters
el proyecto y las orientacin que se les imparte, finalizo la sesin dndoles las
orientaciones que en la siguiente clase se estar viendo, explicando que se les
proyectaran unas diapositivas relacionadas con el tema siguiente las
caractersticas generales del periodo de 1984-2008.
En la siguiente sesin continuando con lo mencionado en la clase anterior inicio
con la actividad de presentarles un video relacionado con el periodo de 19842008 los alumnos tendrn que poner la atencin debida y tomar nota de los
pasajes del video, ya que de ellos realizaremos la siguiente actividad, soy de la
idea de que a los alumnos mientras ms les des informacin mediante a la
incorporacin de las herramientas de ese momento ms seguir siendo su
inters por la materia y darle ms la entrada a las nuevas orientaciones
pedaggicas en la educacin, como lo menciona Coll (2004) facilitar el acceso
a los diferentes recursos y servicios educativos.
Ayuda a la colaboracin entre maestros y estudiantes que permite el
intercambio comunicativo y de informacin el tiempo que le dedique a esta
actividad me fue suficiente ya que la dinmica nos dio el tiempo

para su

aplicacin, los alumnos colaboran en la dinmica, ya que mencionan que es

ms fcil las lecturas de esta forma y no nada ms que un maestro este
hablando y dictando, estas son actividades de una educacin tradicionalista ,
de ello habla kozma,(2003); Molenda y Pershing, (2008) identifican numerosas
deficiencias en una educacin tradicional basada en exmenes que no
36

abordan los problemas reales de la enseanza, como los estilos de aprendizaje

y el desarrollo de competencias para el xito educativo, pero bajo el nuevo
enfoque formativo de trabajo que son las competencias, donde intervienen el
uso de las tics como una herramienta o recurso que facilita el proceso de
enseanza-aprendizaje, y tememos a Monereo (1999) que nos dice: La
educacin debe estar dirigida a promover capacidades y competencias y no
solo a conocimientos cerrados o tcnicas programadas.
Como otro ejemplo tenemos tambin a Gutirrez (1997) dice: conocimientos y
competencias sobre las posibilidades de las TIC como recursos didcticos,
tanto en las aulas como en los sistemas de educacin a distancia y la
educacin no formal e informal: el potencial didctico de las tecnologas de la
educacin,

permiten

desarrollar

grandes

posibilidades

de

innovacin

metodolgica que redundan en el logro de una educacin ms eficaz e

inclusiva.
Debido a lo anterior los centros de enseanza y los educadores han dejado de
ser la fuente de todo el conocimiento y se han tenido que transformar en
facilitadores y gestores de los mltiples recursos de aprendizaje ya que los
nuevos paradigmas invitan al alumno a ser seres autnomos, analticos, crtico
y reflexivos, de tal manera que el docente juega un papel de orientador, el
mediador del conocimiento como lo menciona el autor.
La Educacin actual necesita ser ms personalizada y centrarse en el
aprendizaje de los estudiantes y las Tics son una excelente herramienta para
lograr esto.
En la siguiente sesin Inicio explicando la actividad a realizar y el tema que se
ver, las indicaciones fueron que el alumno se situara en su libro de texto en la
pgina de donde se encontr la informacin a trabajar, es as que de la misma
forma se les estarn proyectando un video que habla del periodo del
neoliberalismo, y cules fueron los presidentes de esa poca, se dio inicio a la
actividad con la proyeccin del video, este se reprodujo mediante el uso del
internet que la escuela cuenta, les indico a los alumnos que apunten los temas
ms relevantes porque de ellos trabajaremos la siguiente actividad, puedo
mencionar que las tecnologas son de gran ayuda en el aprendizaje.
37

Pude percibir que los alumnos realizan dialogo entre ellos sobre el video que
muestra imgenes de los hechos capturados de ese preciso momento, termina
el video proyectado y prosigo con preguntas sobre los apuntes que se
rescataron del video, los alumnos dialogan sobre el tema y se da una lluvia de
ideas de lo que piensan sobre ese periodo, al trmino de ella me puedo
percatar que los alumnos aprovecharon la proyeccin, lo que se trata lograr es
que el alumno est atento a la clase o dinmica que se le est presentando en
el momento dando, de la misma manera les menciono a los alumnos que las
tecnologas son de gran ayuda en el proceso de aprendizaje pero siempre y
cuando se utilicen de la forma ms adecuada, como lo menciona Coll no son
las tecnologas sino las actividades que llevan a cabo los profesores y los
estudiantes gracias a las posibilidades de comunicacin, intercambio, acceso y
procesamiento de la informacin que ofrece las TICS es aqu donde se tiene
que analizar comprender el valor que se alcanza en la educacin, es por ello
que las TICS alcanzan el fortalecimiento psicolgico que le da a la educacin
las TICS.
En la siguiente sesin, la principal accin fue el pase de lista con el propsito
de que los alumnos tuvieran un punto extra tomando en cuenta el acuerdo
realizado con el docente de que su asistencia a las clases que impartira
contara como parte de su calificacin, posteriormente continuo dndoles la
explicacin del programa que hoy veremos llamado: CmapTool el cual es de
mucha utilidad en el estudio de los alumnos.
Les explico que es una herramienta para crear mapas conceptuales el cual un
mapa conceptual es una herramienta fenomenal para explicar lo que se nos
dificulta aprender es por ello que esta herramienta me funciona de maravilla.
Les expuse lo importante y til que es aplicarlo en clase, comencdicindoles
que es un generador de mapas de ideas, esquemas, diagramas, mapas de
idea o lo similar a un cuaderno de estudios, es ms, es de mayor utilidad
porque deja de referencia las ideas centrales de lo que en el momento se est
requiriendo, despus de darles la informacin un alumno me pregunta que si
tiene un precio el programa, a lo cual les menciono que no, que se puede
descargar de internet.
38

Continuamos con la proyeccin del programa en el cual veramos el periodo de

Zedillo, al finalizar con la proyeccin comienzo a interrogarlos sobre los datos
encontrados durante este periodo, tuve la participacin de un alumnos un
alumno me dice que Zedillo fue un economista y poltico mexicano que surgi
como presidente de la repblica mexicana durante el sexenio de 1994, de ah
partimos con el mapa que fuimos creando, a otro alumno le ped otro dato
importante de su periodo, t la participacin de un alumno ms, que dijo que
despus de tener la inestabilidad poltica que haba operado en sexenios
anteriores de Creadores constituy la decisin cultural ms importante del
Estado mexicano desde la creacin del Instituto Nacional de Bellas Artes, otro
dato que dieron los alumnos fue que el sexenio inicio en circunstancias difciles
como fue la deuda externa que el crecimiento fue acelerada, ya con algunos
datos incorporados a las nubes que se genera en el programa Cmaotool es
como fuimos dndole forma al mapa conceptual y obtuvimos un producto de
sesin en clase, todo sigui en orden con los alumnos en el pasar de la clase.
Coll, Onrubia y Mauri(2007) mencionan tres criterios de enseanza y
aprendizaje, diseo tecnolgico, diseo pedaggico y procedimiento alumno,
maestro. En mi forma de ver son muy importantes los tres diseos, si el
maestro los aprovecha con sus alumnos para que se logre el prometido que es
la enseanza y aprendizaje requeridos de cada materia. Es que el proceso de
los tres puntos tiene su funcin que quiero decir el procedimiento alumno del
alumno que aprende el contenido de objeto que es de la enseanza y
aprendizaje, como el profesor que ayuda y orienta al alumno a su apropiacin
de los contenidos es como el diseo tecnolgico tiene su funcin, que se utilice
para que se logre el objetivo de la educacin el que el maestro trasmita su
materia y el que el alumno aprenda sus contenidos de una forma diferente a la
que se a menejado por tiempos pasados

39

Conclusin
Con la aplicacin de mi propuesta de intervencin, me doy cuenta que las Tics
que son utilizadas por los estudiantes no son muy frecuentes para la utilidad,
que son en este momento de aprendizaje, fue lo que me fortaleci mas mi
propuesta, el saber que les di las herramientas para que el alumno logre su
mejor comprensin de los contenidos que son vistos en la escuela, como los
programas que utilizamos de medios digitales, todo con la ayuda de la
coordinacin acadmica al facilitarme el tiempo de aula y las herramientas
tecnolgicas tales como los caones que cada aula contiene y de la misma
forma la computadora para poder proyectar mis contenidos temticos, que
algunos de ellos seria requerido el internet, con el cual cuenta la unidad
acadmica.

40

Mi aplicacin de programas digitales fue nicamente para demostrar que las

tecnologas pueden y son utilizadas de forma pedaggica, y que es esto que
pueden ser utilizadas para comprender y entender ms los temas que en ese
momento es requeridos que el alumno obtenga por conocimientos necesarios
es asi que a los alumnos de la preparatoria mostraron su agrado por tener mas
herramientas en su proceder de estudios, en mi opinin me deja un gran
aprendizaje este momento que lleve a cabo en la aplicacin de mi propuesta,
ya que cuando este en el campo laboral pueda aplicar las competencias que
octubre en el pasar de mi carrera, de la misma manera me queda un
aprendizaje el haber interactuado con los maestros de la preparatoria mochis
ya que me brindaron sus conocimientos, de la misma manera la parte de la
gestin me apoyo en la aplicacin al darme la confianza y el permiso de aplicar
mi propuesta sin mas que decir gracias.

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