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ALUMNA: VERNICA ACOSTA CONTRERAS

MATRICULA: 61269

GRUPO: E062

MATERIA: DISEO CURRICULAR

PROFESORA: DRA. MARA DEL ROCO NAVA BAUTISTA

ACTV. 1 LA METODOLOGA CURRICULAR Y SUS FASES

Acapulco, Gro., a 21 de Junio del 2015.

Archivo de apoyo para actividad 2

Fundamentacin de la carrera profesional

Fase

FASES DE LA METODOLOGA DE DISEO


Describe
brevemente Menciona las
Analiza brevemente
en qu
Sub-etapas
su alcance y limitacin
consiste
Etapa inicial 1.1 Investiga
La relevancia de esta
del proyecto
cin de
fase radica en la
curricular,
las
importancia
de
los
que
necesida
resultados
del
sustenta y
des que
diagnstico (Estudios,
respalda la
abordara
informes, indicadores,
factibilidad
el
etc.)
que
permite
de
la
profesion situar una carrera en
creacin de
ista.
una
realidad
y
una carrera 1.2 Justificaci contexto
social,
profesional
n de la disear o justificar la
como
perspectiv modernizacin
del
resultado
a a seguir currculo, conocer las
del anlisis
como
la caractersticas
del
previo
de
ms viable educando
y
la
investigacio
para incidir sociedad en que est
nes
o
en
las inmerso
as
como
evaluacione
necesidad
seleccionar
la
s
de las
es
perspectiva
ms
caracterstic
detectadas adecuada
para
la
as,
.
misma.
condiciones 1.3 Investigaci
y
n
del Sin embargo, para un
necesidades
mercado
resultado ms objetivo
contextuale
ocupacion
se
requiere de un
s,
al.
equipo
educativas,
1.4 Investigaci interdisciplinario
y
recursos
n de las especialistas
en
requeridos y
institucion
materia legal adems
su
es
que se corre el riesgo
vinculacin
nacionales de que el diagnstico
real
que
pueda ser influenciado
(problemti
ofrecen
por la posicin poltica,

CURRICULAR
Compara tu respuesta de algn
punto especfico de la etapa con la
opinin de un docente *
Tu opinin
Para
que
una
carrera profesional
sea atractiva para
el
estudiante,
socialmente
relevante
e
impacte
en
el
mercado
laboral,
debe partir de un
diagnstico objetivo
de las necesidades
que abordar el
profesionista
es
fundamental , por
lo
que
debe
realizarse
considerando
elementos bsicos
situacionales
(aspectos positivos
y
negativos),
causales
(facilitan
encontrar
alternativas
y
soluciones)
y
valorales (objetivos
institucionales) que
permitirn
determinar
la
situacin real y las
expectativas
a
alcanzar.

Su opinin
La
fundamentacin
de la carrera
profesional est
integrada
por
una serie de
investigaciones
previas
y
consideradas
evaluaciones.
Sin
una
fundamentacin
la
carrera
profesional, no
tendra ninguna
vinculacin real
con
la
problemtica
apremiante del
pas
ni
el
mercado
laboral.

Elaboracin del perfil profesional

ca
social)
con
el
mercado
laboral.

carreras
afines a la
propuesta.
1.5 Anlisis de
los
principios
y
lineamient
os
universitari
os
pertinente
s.
1.6 Anlisis de
la
poblacin
estudiantil.

educativa
y
social
segn la visin que se
asuma o bien que las
decisiones
que
se
tomen
sean
principalmente
para
beneficiar
a
los
modelos dominantes
de
un
ejercicio
profesional
determinado conocido
como mecanismo de
ocultacin (Daz 1997).

Contempla
las
habilidades
y
conocimient
os
del
futuro
profesionist
a al egresar
de
la
carrera. El
perfil
profesional
se
construye a
travs
de
una
investigaci
n
de
conocimient
os, tcnicas
y
procedimien
tos
disponibles
en
la
disciplina y
que sern la
base de la
carrera,

2.1
Investigacin
de
los
conocimientos
, tcnicas y
procedimiento
s
de
las
disciplinas
seleccionadas
para
la
solucin
de
problemas
detectados.
2.2
Investigacin
de las reas
en las que
podra
intervenir
el
trabajo
del
profesionista.

Esta etapa permite


una
formacin
vinculada
con
las
necesidades
y
problemas
que
el
profesionista atender
a fin de capacitarlo
mediante actividades
que lo conducirn a
solucionar
los
problemas, reafirmar
los conocimientos que
le
proporcionen
y
prepararlo
en
disciplinas bsicas y
complementarias.

2.3 Anlisis
de las tareas
potencialme
nte
realizables
por
el
profesionista
.

Las
limitaciones
a
considerar
es
la
elaboracin
de
objetivos conductuales
que
merman y
desvirtan
la
estructura
del
currculo, as como
desconocimiento de la
especificidad de las
actitudes, valores de
las poblaciones en las

Semejanzas/diferencias.
La opinin del docente es muy
generalizada, aunque coincidimos en
que
la
importancia
de
la
fundamentacin
de
la
carrera
profesional
estriba
en
las
investigaciones previas
para dar
respuesta a las necesidades de
nuestro contexto nacional e incorporar
con xito a los futuros profesionistas a
un campo laboral con mayores
oportunidades creo a diferencia de mi
compaera entrevistada que es muy
importante especificar la objetividad
en las investigaciones por lo que
deben ser integrales y no enfocarse a
determinados elementos.

Tu opinin
Es
importante
conocer el campo
de accin de un
profesionista,
tomando en cuenta
las necesidades y
los
problemas
detectados,
el
mercado
ocupacional
potencial
y
el
anlisis
de
las
disciplinas
que
pueden
aportar
elementos
para
solucionar
dichos
problemas,
pues
las
necesidades
cambian todo el
tiempo,
hay
avances progresivos
en las disciplinas
por lo tanto el
mercado
ocupacional
se
modifica y tambin
las
actividades
profesionales.

Su opinin
En este sentido
el
perfil
profesional
lo
integran:
habilidades,
conocimientos,
as
como
actitudes,
caractersticas
acadmicas
y
laborales
que
debe tener la
persona,
que
tratar
de
cubrir
dicho
puesto
o
profesin;
es
importante
definir
la
profesin
ya
que
esto
determinar las
actividades
ocupacionales y
sociales.

determinara
n las reas
de trabajo y
delimitaran
el
perfil
profesional.

2.4
Determinacin
de niveles de
accin
y
poblaciones
donde podra
intervenir
el
trabajo
del
profesionista.
2.5 Desarrollo
de un perfil
profesional a
partir de la
integracin de
las
reas,
tareas
y
niveles
determinados.

que
laborar
el
profesionista. Adems
que los constantes
cambios estructurales
y
globales
en
la
sociedad exigen una
evaluacin
de
la
vigencia
para
establecer
su
adaptacin segn se
modifiquen
los
elementos
que
lo
definen y alimentan.

Es

2.6
Evaluacin del
perfil
profesional

Etapa

3.1

Los recursos tericos

Semejanzas/diferencias.
El punto en comn es que se debe
vincular las competencias (actitudes,
habilidades y conocimientos) del perfil
profesional con el campo de accin.
Diferimos en que para el docente
entrevistado considera que primero se
debe definir la profesin y en base a
eso se determinara su ejercicio
laboral, mientras que yo considero
que las necesidades del campo laboral
determinar el perfil profesional.

Tu opinin

Su opinin

tructuracin y organizacin curricular

constituida
por
la
organizaci
n y
estructuraci
n
curricular,
con
base
en
los
rubros que
contiene el
perfil
profesional,
enumerand
o
y
especifican
do
los
conocimient
os
y
habilidades
que
debe
adquirir
para lograr
los objetivos
derivados
de
los
rubros, los
cuales
se
organizan a
partir de las
reas
de
conocimient
o, temas y
contenidos,
para
estructurars
e
y
organizarse
en
diferentes
alternativas
curriculares
(plan lineal
o
por
asignatura,
plan
modular
y
plan mixto).

Determinacin
de los
conocimientos
y las
habilidades
requeridos
para alcanzar
los objetivos
especificados
en el perfil
profesional.
3. 2
Determinaci
n y
organizacin
de reas,
tpicos y
contenidos
que
contemplen
los
conocimient
os y las
habilidades
especificado
s
anteriormen
te.
3.3 Eleccin y
elaboracin de
un plan
curricular
determinado.
3.4
Elaboracin de
un programa
para cada
curso
(asignacin o
mdulo) del
plan curricular.

metodolgicos
permiten
contextualizar
la
organizacin
y
estructuracin
curricular, por ello la
participacin
de
equipos
multidisciplinarios
expertos
en
la
elaboracin del plan
curricular
y
los
programas de estudio
que
lo
constituyen
amplan la toma de
decisiones sobre el
conjunto
de
experiencias
de
enseanza-aprendizaje
y que permitirn el
logro de objetivos del
perfil profesional (Daz,
1997).
Sin embargo estas
decisiones
pueden
estar infiltradas por
consideraciones
personales
que
moldean
los
contenidos
y
la
estructuracin
curricular e impiden la
unificacin
de
criterios,
establecindose
lineamientos
generales adaptados
al contexto, realidad y
necesidades
particulares.
Para Arredondo (1981)
existen cinco grandes
problemas
en
los
fundamentos
del
currculo.
-El
contexto
ideolgico.
-El tratamiento de los
contenidos.
-los
principios
de
aprendizaje.
-la
interrelacin
docente-alumno
-La integracin de la
teora y la prctica.
La mayora de las
instituciones
de
educacin
superior
han adoptado un plan
por
asignaturas

Es
de
suma
importancia que la
elaboracin
y
estructuracin
del
plan curricular y sus
programas
de
estudio, tengan una
vinculacin real con
el contexto, que
permita
la
integracin de los
conocimientos
y
habilidades
especificados en el
perfil
profesional
con
la
prctica
laboral y la solucin
de
problemas
detectados, por lo
que debe disearse
con
mucha
responsabilidad
y
con
un
estricto
sentido tico que
predomine
sobre
cualquier
concepcin
ideolgica, poltica
o psicoeducativa.

Inicialmente en
la
estructuracin
del
plan
curricular
se
determinan los
conocimientos
habilidades
requeridos para
alcanzar
los
objetivos
plateados en el
perfil
profesional.
Tambin
se
delimitan
las
habilidades
y
conocimientos
que
se
brindarn
al
profesionista,
tomando
en
cuenta
las
caractersticas
y necesidades
del estudiante.

Semejanzas/diferencias.
Ambas
consideramos
que
es
importante
especificar
los
conocimientos y habilidades en el plan
de estudios para lograr el perfil
profesional
de
egreso,
hay
discrepancia por que las habilidades
no se brindan ms bien se desarrollan,
por ello debe existir una vinculacin
prctica con el mbito laboral, aunque
es importante tener siempre presente
y considerar las caractersticas y
necesidades
del
estudiante
profesional.

Evaluacin curricular

caracterizado por una


concepcin
mecanicista
del
aprendizaje humano,
una separacin entre
la
escuela
y
la
sociedad
y
la
fragmentacin
y
desvinculacin
del
conocimiento. (Panzsa,
1981).
Consiste en
una
evaluacin
contina del
currculo,
pues el plan
curricular al
basarse en
necesidades
que pueden
cambiar
y
en avances
disciplinario
s, demanda
su
actualizaci
n
para
poder
responder
asertivamen
te,
contemplan
do para ello
una
evaluacin
externa
e
interna,
ambas
estn
en
constante
relacin de
interdepend
encia y sus
resultados
conducirn
a
la
elaboracin
de
un
programa
de
reestructura
cin
curricular.

4.1 Diseo de
un programa
de evaluacin
externa.
4.2 Diseo de
un programa
de evaluacin
interna.
4.3
Diseo
de
un
programa de
reestructura
cin
curricular
basado
en
los
resultados
de
las
evaluaciones
anteriores.

La evaluacin contina
es determinante para
reorientar,
corregir,
mejorar e innovar los
procesos,
sistemas
educativos, etc. La
evaluacin interna de
carcter
informativo
conduce a valorar el
proceso
curricular
(plan de estudios y su
aplicacin)
mientras
que una evaluacin
externa
de ndole
sumativa
permite
emitir
juicios
en
relacin a los alcances
del currculo en forma
global pues se centra
en
los
productos
resultantes
(prctica
social
de
las
profesiones,
el
mercado laboral y del
quehacer
de
sus
egresados).
En
la
educacin
superior, impera una
visin restrictiva de la
evaluacin (reducida
al
anlisis
de
la
estructura curricular y
la cuantificacin de
resultados
educativos). A raz de
lo
anterior
las
limitantes que pueden
presentarse en esta
etapa en cuanto a la
evaluacin son:
-Definirla
slo
en
trminos de eficiencia,
pudindose
valorar
tambin la eficacia y
efectividad.
-Conducirla sin una
conceptualizacin
clara de qu se va a
evaluar, quin y cmo.

Tu opinin
La evaluacin
ha
sido entendida y
aplicada
incorrectamente
como
un medio
sancionador,
de
fiscalizacin
y
cuestionamiento.
Martha
Casarini
(2004), seala la
necesidad
de
constituirla
como
una tarea de mayor
inters pedaggico
y
curricular
abandonando
la
concepcin
simplista y estrecha
de los esquemas
dominantes.
Ello
dar la pauta para
disear
un
programa
de
reestructuracin
curricular
basado
en la investigacin
que
incluya
los
diversos tipos de
evaluaciones
(contexto, entrada,
proceso
y
producto),
el
dinamismo
y
flexibilidad
del
currculo,
las
transformaciones
del contexto en que
est inmerso y la
atencin
los
procesos educativos
y fenmenos del
aprendizaje
que
inciden
en
la
formacin
profesional
as
como
el
seguimiento de los
egresados en su
ejercicio

Su opinin
Es
muy
importante
el
diseo de una
evaluacin
curricular,
ya
que
esta
conduce a una
acepcin
de
juicio
sistemtico de
valor o mrito,
que
lleva
implcita
una
interpretacin
de
la
informacin
conocida y la
consecuente
emisin
de
juicios
valorativos.
Dejando de lado
la
evaluacin
tradicional.
Por ello merece
constante
investigacin
que
permita
analizar
los
diferentes
componentes
del currculo, en
relacin con la
realidad de la
institucin.

-Aplicarla de forma
fragmentaria, sin rigor
metodolgico
y de
manera intuitiva.
-Este a cargo de
instancias
administrativas quien
toman las decisiones y
pocas
veces
involucran
a
los
actores
que
cotidianamente
participan en la vida
institucional.

profesional.
Para
Stenhouse
La
evaluacin
debe
guiar el desarrollo
curricular
e
integrarse en l
(Casarini, 2004)
Semejanzas/diferencias
Los puntos en comn es que la
evaluacin no debe ser tradicionalista,
sino formativa e integradora de todos
los elementos del currculo, basarse
en una investigacin contina para
emitir
juicios
valorativos
con
objetividad, pero no considera en su
opinin el dinamismo del currculo as
como el hecho de quela realidad
contextual influye en la institucional y
que la evaluacin debe trascender
hasta
la
practica
laboral
para
determinar la efectividad de la carrera
y tambin ofrecer a partir de ello
alternativas de actualizacin.

* Pregunta a un docente sobre algn punto especfico de la etapa.

BIBLIOGRAFIA
Daz Barriga, Arceo Frida. (1997), Organizacin y estructuracin curricular en
Metodologa de diseo curricular para educacin superior. Mxico: Trillas

Casarini Rato, Martha (2004). "Acercamiento al currculo" en Teora y diseo curricular- Mxico:
Editorial trillas, PP. 184-214