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Inrcio Israel Macamo

PROBLEMAS EDUCACIONAIS EM MOAMBIQUE: desafios e perspectivas


Licenciatura em Cincias de Educao com habilitaes em AGE

Universidade Pedaggica
Maputo, 2015

Inrcio Israel Macamo

PROBLEMAS EDUCACIONAIS EM MOAMBIQUE: desafios e perspectivas

Trabalho de concluso de curso entregue


Secretria da Faculdade de Cincias de Educao
e Psicologia (FACEP) como exigncia parcial
para

obteno

do

grau

acadmico

de

licenciatura em Cincias de Educao com


habilitaes em Administrao e Gesto Escolar

Universidade Pedaggica
Maputo, 2015

III

minha filha, Lirandzo Vitrina Macamo


todos meus familiares

IV

Agradecimentos
Meu profundo agradecimento a toda equipa docente, CTA e colaboradores da Faculdade de
Cincias de Educao e Psicologia pela virtude, bom senso e acolhimento nesses anos todos de
formao universitria.
De um modo discriminatrio, agradecer doutoranda Jorjete (Diretora do Departamento de
Orientao Profissional no Ministrio de Educao e Desenvolvimento Humano) e ao mestre
Dinis Hunguana funcionrio do Instituto Nacional do Desenvolvimento da Educao (INDE).
Agradeo as contribuies e recomendaes de todos, professores da Universidade Pedaggica e
amigos, e a todos aqueles que direta ou indiretamente tornaram possvel esta pesquisa.

RESUMO
A constatao de problemas educacionais virou um modismo no setor de avaliao da qualidade
de educao. Ora, em pases em via de desenvolvimento, como o caso de Moambique, os
problemas educacionais so mais evidentes e alarmantes. Mesmo com os esforos que so
direcionados rea, os desafios neste sector crescem juntamente com o desenvolvimento
econmico. Dessa forma, os crticos e analistas da educao convergem acerca da centralizao
administrativa no processo de tomada de decises sobre as perspectivas de solues que so
tomadas. De um modo evidente, este grupo indica que no h uma explorao e aplicao dos
resultados de pesquisa a que os investigadores chegam.

Palavras-chave: Problemas Educacionais, Ensino Primrio, Currculo.

SUMRIO
LISTA DE ABREVIATURA ......................................................................................................7
INTRODUO ..........................................................................................................................8
1. OS PROBLEMAS DO SECTOR DE EDUCAO EM MOAMBIQUE ..............................9
1.1 Contexto do Problemas Educacionais em Moambique .........................................................9
1.2 Problemas Educacionais em Moambique .............................................................................9
1.3 Problemas Educacionais no Ensino Primrio em Moambique ............................................ 10
2. DESAFIOS PARA O SECTOR DE EDUCAO EM MOAMBIQUE: no EP1................. 13
3. PERSPECTIVAS PARA O SECTOR DA EDUCAO BSICA EM MOAMBIQUE ..... 14
CONCLUSO .......................................................................................................................... 16
REFERNCIAS BIBLIOGRFIAS ......................................................................................... 17
1. Livros.................................................................................................................................... 17
2. Poltica e Estratgias da Educao ......................................................................................... 17
3. Internet .................................................................................................................................. 17
4. Relatrios e Jornais ............................................................................................................... 18
Anexo A: Os alunos no Ensino Primrio ................................................................................... 19

LISTA DE ABREVIATURA

ADE

Apoio Directo Escola

EP

Ensino Primrio

EP1

Ensino Primrio do 1o Grau

EP2

Ensino Primrio do 2o Grau

EPC

Ensino Primrio Completo (da 1a 7a classe)

MINED

Ministrio da Eduo

MPT

Ministrio de Plano e Finanas

PCEB

Plano Curricular do Ensino Bsico

PEA

Processo de Ensino-Aprendizagem

SDEJT

Servio Distrital de Educao, Juventude e Tecnolgia

SNE

Sistema Nacional de Educao

INTRODUO
O presente ensaio tem como tema de pesquisa Os Problemas Educacionais em Moambique:
desafios e perspectivas. Uma anlise documental sobre o ensino primrio do 1o grau, do
sistema educativo moambicano. Os aspectos a ser analisados partem da expanso e acesso da
rede escolar com equidade melhoria equitativa da qualidade do ensino e do desenvolvimento
instituicional at s estratgias de implementao do PEE (2012-2016 no ensino primario do 10
Ciclo.
Atendendo a ideia de que os problemas educacionais em qualquer pas ou sistema educativo so
mais evidentes que as suas proprias solues, o meu questionamento circunscreve-se sobre a
questo seguinte: que desafios e perspectivas para os problemas educacionais da actualidade
moambicana?
O objectivo do ensaio de analisar os diversos problemas educacionais da actualidade
moambicana para sugerir perspectivas aos desafios que o sector da educao, no subsistema de
ensino acima supracitado, enfrenta. E para realizar este objectivo geral, tenho como passos da
pesquisa os seguintes objectivos especificos: interpretar a informao oficial, em documentos
normativos da educao em Moambique, para apurar que desafios existem para o 1o ciclo do 1o
grau; de seguida, relacionar os desafios previstos com resultados de relatrios de avaliao do
sistema educativo moambicano; e por fim, com base em informao colhida e experincias de
outros paises ou terias de escritores, elaborar um cenrio desejvel para minimizar ou superar
os problemas educacionais em Moambique.
O presente ensaio de base bibliografica; sendo por um lado quantitativo na medida que ilustranos demonstraes estatisticas sobre os problemas educacionais, com recurso relatrios
variados sobre estatsticas da educao; por outro lado, qualitativo na medida em que busca
compreender os problemas educacionais, holisticamente e sem esgota-los, de modo que os
desafios se vislumbrem alcanaveis por via de perspectivas constatadas.
O ensaio obedecer a seguinte estrutura bsica: primeiro, constatao genrica dos problemas
educacionais; segundo, particularizaao dos problemas; terceiro, apresentao dos desafios para
os problemas; por ltimo, proviso de perspectivas.

1. OS PROBLEMAS DO SECTOR DE EDUCAO EM MOAMBIQUE


1.1 Contexto do Problemas Educacionais em Moambique
A ideia de que a educao ineficiente ou ineficaz perdura em toda histria da educao
moambicana at a actualidade. Contudo, os progressos no sector da educao em Moambique
so evidentes. Ora, se comparamos, desde a expanso do acesso melhoria da qualidade de
educao, entre a era colonial at o agora, observamos que os esforos do MINED (actualmente
designado de Ministerio da Educao e Desenvolvimento Humano) so gloriosos.
Resumindo os aspectos do progresso podemos afirmar, com base nas Estatisticas da Educo:
aproveitamento escolar 2012 (MINED, 2013) e o Relatrio de Avaliao do PEEC 20062010/11 (2011), que: a taxa bruta de escolarizao est acima da mdia nacional; isto , o
nmero de alunos registou um aumento significativo com maior realce para o aumento da
rapariga com acesso escola. A taxa de desistncia escolar

melhorou; a taxa de

aprovao tambm apresenta uma tendncia positiva. O desempenho dos professores melhorou,
especialmente em termos da motivao/atitude, mtodos de ensino e preparao das aulas
(preparao dos planos de aulas, mtodos participativos, etc). Em alguns casos, eles produzem
materiais de ensino usando materiais locais. A participao comunitria mais proativa e
positiva, particularmente na contribuio dos materiais tais como blocos para a construo
escolar. Os conselhos de escola so mais ativos depois que perceberam o seu papel e adquiriram
os conhecimentos sobre questes como o abuso sexual e as escolas trabalham melhor com eles.
1.2 Problemas Educacionais em Moambique
Mesmo havendo significativas melhorias dos servios de educao em Moambique, ainda
presiste problemas de eficincia do sistema educativo. De acordo com o MPF e MINED (Op.
Cit.) h uma ligeira reduo de taxas de repetncia e desistncia ou abandono escolar, o que leva
a que as taxas de concluso e sobrivivncia escolar continuem baixas, levando baixos nveis de
qualidade no ensino. Ademais, o mau desempenho dos alunos pode reflectir as condies
desfavorveis aprendizagem nos agregados familiares, devido a pobreza, ao trabalho infantil e
falta de electricidade nas casas entre outros factores.

10

O aumento da rede escolar como do nmero de crianas que frequentam as escolas no fecha a
lacuna sobre a oferta dos servios educacionais, que ainda no abrangente e nem sempre
oferece muitas oportunidades de progresso para outros nveis de ensino. Os alunos que passam
do EP1 para o EP2 no podem continuar com os seus estudos por falta de escolas para esse nvel,
prximas dos seus locais de residncia. Portanto, h carncia de escolas tcnico-profissionais a
todos os nveis, sobretudo nas zonas rurais. Os recursos adicionais so escassos; h uma
grande desigualdade de acesso entre o campo e a cidade e mesmo entre as regies Norte,
Centro e Sul (Agenda 2025, 2003: 12).
De um modo geral, a Agenda 2025 (2003), resume os problemas do setor de educao nos
seguintes pontos: insuficiente qualificao pedaggica dos professores; condies difceis e
precrias em que trabalham os professores; pouco apoio em termos pedaggicos; baixos salrios
e atrasos no pagamento de salrios; falta de motivao por parte dos professores que abraaram a
carreira como um emprego de recurso espera de um outro melhor; falta de reconhecimento e
incentivos aos professores mais dedicados; falta de reciclagem peridica.
Acrescentado a esses problemas, a Agenda 2025 (2003) alude a ideia de que as condies de
aprendizagem dos alunos so caracterizados por: falta de alimentao e vesturio; escassez de
recursos financeiros; escolas com direces fracas e deficientes ligao com as comunidades;
longas distncias entre a escola e o local de residncia do aluno; doenas; casamentos prematuros
dos alunos, sobretudo das alunas; pouca cooperao dos pais que acham ser mais importante
arranjar emprego para o filho do que motiv-lo a estudar; falta de laboratrios nas escolas e
condies bsicas para aulas prticas (experimentao); inexistncia de incentivos aos melhores
alunos do ensino primrio e secundrio, atravs de bolsas de estudos e oferta de material escolar;
falta de centros de excelncia que concentrem e promovam o saber dos alunos mais dotados.
1.3 Problemas Educacionais no Ensino Primrio em Moambique
Como outrora afirmamos analisar o ensino primrio do 1o grau, aqui avanaremos os problemas
subjacentes este grau apenas. Contudo, os problemas so quase que da mesma natureza com os
j avanados acima.

11

De acordo com o ANEXO A deste ensaio, as estatisticas de alunos do ensino primrio do 1


grau, matriculados entre 2014 e 2015, indicam um aumento de 3,7%; sendo que, o nmero de
escolas existentes no mesmo periodo totaliza um aumento em 2,2%. Enquanto, a taxa de alunos
do 2o grau para o mesmo periodo conheceu um aumento substancial de 8,0%, para um aumento
do nmero de escolas numa percentagem de 18,5% para o mesmo periodo. O que significa que
esta se operando aumentos substanciais para o 2o grau em detrimento do primeiro grau.
Atendendo a ideia de que o primeiro grau o mais caricato e problematico; na medida em que h
mais crianas a estudarem em baixo das arvores e em pessimas condies infra-estruturais.
O total de salas construdas no quinqunio ( de 1195) nem sequer atinge a meta revista de 1 400
salas de aula por ano. O Programa de Construo Acelerada, descentralizado e de baixo custo,
revelou-se de baixa execuo e de qualidade deficiente. O incumprimento da meta de
construo de novas salas de aulas (MINED, 2011, p. 12) levou a introduo de mais turnos e
ao aumento do nmero de alunos por professor/turma e as aulas ao ar livre.
O paragrafo acima alude-nos a ideia de que o afunilamento da oferta entre EP1 e EP2 ainda
grande, dificultando o acesso de todas as crianas totalidade do ensino primrio (Idem, p.
12). Contudo, a oferta do EP2 em instituies pblicas bastante defcitria, levando a que o
MINED transforme as escolas do EP1 em EPCs.
O racio aluno/professor reduziu em 7% nos ultimos tempos, mas persistem desafios que urge
enfrent-los de acordo com o Jornal Noticias Online (27/02/2015). Isto foi possivel graas a
contratao de um pouco mais que 10 mil professores para o ensino primrio. Este racio reduziu
de 69 para 62 no ultimo quinquenio.
Apesar da reduo em 7%, o nmero de alunos por professor continua acima da mdia
recomendavl, em que cada professor deve leccionar no maximo para um universo de 30
alunos (Idem). O alto ndice do racio aluno/professor apenas uma face de um conjunto vasto
de problemas educacionais que existem no EP. De forma resumida, o MINED EM LTIMO
CONSELHO COORDENADOR DO QUINQUNIO (2010-1014) reconheceu como problemas
principais na rea de educao do EP os seguintes: falta de professores qualificados, falta de
salas de aulas, falta de carteiras, falta de materiais escolares, baixa qualidade do ensino, as

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disparidades de residncia que acabam forando os estudantes a abandonarem a escola, baixos


salarios dos professores, falta de condies de trabalho, alunos que estudam ao relento; taxas
consideraveis de desistncia associadas ao HIV e SIDA e desnutrio, entrada tardia na 1a
classe (Savana, 08/08/2014).
Estatisticas da Educao: aproveitamento escolar 2012 (2013) indicam taxas consideraveis de
reprovao (9,7%) e desistncia (7,3%) como constragimentos ao alcance dos pontos acordados
na Declarao Mundial sobre Educao para Todos (1990), da qual Moambique signatria.
Aliado a estes problemas, os intelectuais, pesquisadores, educadores, etc., da rea de educao
como Carlos Jos Libneo, Adriano Niquice, Castiano e Ngoenha (s para citar alguns), so
unnimes em afirmar que os currilas no so consentaneos com a realidade dos paises visados
por conta da grande depenncia externa a que esto sujeitos. Nisto, alguns enfatizam a prcria
formao de professores ou de formadores de professores, outros centram-se nos contedos.
Neste ltimo caso, podemos observar que para Castiano e Ngoenha (2013) as aporias que a
educao moambicana comporta diante de gigantescos desafios so colocados sob as seguintes
vertentes: o SNE esta entre legitimar as identidades nacionais (em construo) e as mininacionalidades culturo-tradicionais que formam o pas; educao para todos e qualidade para
poucos; autonomia e a dependncia no SNE; e que a educao visa o saber fazer que ao saber
conhecer (visa uma qualidade externa).
Para Libneo (2009) no trabalho pedaggoico-docente coexistem prticas marcadas pela
precariedade profissional, pela improvisao causadas por condies de trabalho e salariais. E
so estas condies de trabalho que levam a que o professor viva um mundo distante e diferente,
no pesquisando e nem participando da produo cultural, artistica e cientfica. A concluso de
que a desprofissionalizao do ensino e a demanda escolar leva a que as crianas terminem o
ciclo sem saber ler, escrever e fazer clculo nmerico.
No possvel elencar todos os problemas da educao, nem a do EP, muito menos todo o SNE.
Isto porque so tantos os problemas e alguns fogem da ateno e anlise dos pesquisadores ou
no se lhes parecem pertinentes por hora. Por estas e outras razes, acho suficiente bastar-me por
estes agora, de modo a dar a vale aos desafios que existe para o SNE no EP.

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2. DESAFIOS PARA O SECTOR DE EDUCAO EM MOAMBIQUE: no EP1


O principal instrumento normativo do ensino bsico (PCEB) indica como estratgias de
implementao do currculo os seguintes: criano e expanso das Escolas Primrias Completas,
formao de professores, capacitao de professores, formao de professores para as disciplinas
novas e a produo do livro Escolar (INDE, 2008). Assim, deseja-se que com estes desafios para
implementao do Plano Curricular do Ensino Basco supere-se os problemas outrora
observados.
Para Adriano

Fanissela Niquice (2006) os desafios so colocados sobre a perspectiva de

formao dos formadores de professores e a introduo de um currculo concentaneo com a


realidade do pas (interligao e interdependncia entre as diversas facetas do ensino). Ademais,
Libneo (2009) pensa que o desafio da educao, quer no Brasil, quer em Moambique,
consistir na valorizao da profisso pedaggica-docente. Para tal, o desafio de que se
melhore as condies salariais e de trabalho, de modo que o professor prestigie a sua profisso.
A resposta encontrada em Castiano (2005: 81) sobre os desafios que a educao moambicana
deve comportar na concepo dos curriculas colocada sob trs vertentes. Sendo que a primeira
a Globalizao, a segunda a Africanidade e a terceira e ultima a Moambicanidade.
De acordo com o MINED em ltimo Conselho coordenador do Quinqunio(Savana, 08/08/2014)
os desafios para este sector podem ser resumidos pelos seguintes pontos: concepo e
implementao de programas de capacitao de gestores, priorizando os SDEJTs e as escolas;
formao inicial e em exercicio dos professores; equidade e transparencia na utilizao dos
recursos; aperfeioamento dos mecanismos de gesto democrtica e participativa; consolidao
do papel do Conselho da Escola; desenvolvimento de iniciativas de leitura e escrita; ensino
bilingue e alocao do livro escolar; apetrechamento das escolas em equipamento escolar e
material didatico; construo de salas de aulas; apoio directo escola,reduzir a distncia mdia
escola-casa para at 3km; aumentar e melhorar a rede de extenso escolar para o EP2; melhorar a
qualidade do ensino atravs do aumento da taxa de concluso da 7 a Classe no tempo previsto e
assegurar que as crianas desenvolvam as habilidades exigidas em cada cclo de aprendizagem;
garantir a escolaridade obrigatria e gratuita para todas as crianas. Adicionalmente, existe o

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desafio de construio de 1000 salas de aulas primrias por ano; a descentralizao do processo
de construo; a melhoria da qualidade de obras.
O Ministrio da Educao e Desenvolvimento Humano reuniu-se com antigos ministros,
intelectuais e a sociedade civil para reflectir sobre a educao e desenvolvimento humano: os
problemas e os desafios que jazem para o sector da educao em Moambique (Savana,
27/02/2015). Dentre os desafios, todos os reunidos concordaram em que a educao para o
desenvolvimento humano deve ter uma viso local e buscar responder a fraca qualidade de
ensino, especifiucamente no que tange as habilidades de escrita e leitura para cada ciclo. Um
outro desafio, no menos importante, o de acabar com o curso noturno infantil, segundo Aires
Ali.
O papel da escola est ligado ao ensino e ao desenvolvimento do pensamento dos alunos de
acordo com Carlos Jos Libneo em entrevista ao UPNotcias (nr 10, 2015, p. 8). O fulcro deste
pensador de que h um grande desafio para o sector da educao, e este de que se retorne a
um currculo de formao humana e cientifca dos alunos, e que esteja em articulao com as
diversidades sociais e culturais; acentuando desta o desenvolvimento do individuo. Sendo que, o
que justifica o seu pensamento a grande depenncia externa em que estamos sujeitos.
De acordo com o PEE (2012-2016), os desafios ou prioridades para o sector de educao so: a
entrada da criana na escola na idade certa (aos 6 ou 7 anos) e a sua reteno na escola; um
melhor desempenho do aluno em termos de aquisio de competncias bsicas, com enfoque na
aprendizagem no 1o ciclo; maior eficiencia no uso dos recursos disponibilizados para o EP
(MINED, 2012, p. 62).
3. PERSPECTIVAS PARA O SECTOR DA EDUCAO BSICA EM MOAMBIQUE
Os intrumentos normativos que zelam pela educao bsica apontam como de crucial
importncia a educao da primeira infncia. Sendo assim, o PEE (2012-2016) indica que o
Ministrio assume um papel mais activo na elaborao de uma estratgia para o
desenvolvimento da primeira infncia (grifo do autor) bem como na coordenao e monitoria
da sua implementao em conjunto com os seus intervinientes (MINED, 2012, p. 63). Como
complementar a esta perspectiva do MINED, h a perspectiva de que se extenda a rede e o

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acesso da educao pr-primria, por se entender a sua crucial importncia para melhoria da
qualidade da educao.
A ideia do MINED de que, pelo menos, se introduza um ano pr-escolar no SNE; em que as
crinaas possam ingressar a partir do quarto e quinto ano de vida. Esta , tambm, uma estratgia
do MINED para assegurar a incluso e reteno das crianas no sistema, de modo que ingressem
no EP na idade certa (6 anos de idade). O estudo do Banco Mundial (apud MINED, 2012) na
provincia de Gaza sobre o ensino pr-escolar indica que as crianas que passam deste sistema de
ensino so retidos no sistema e terminam o EP com sucesso.
Resumidamente, podemos afirmar que o PEE (2012-2016) tem com perspectivas para o sector e
grau as seguintes: entrada na idade certa para assegurar a reteno at 7 a classe, atravs da
transformao das EP1 em EPCs, da reduo da distncia casa-escola, mais construo de salas
de aulas, incluso de crianas com NEE, aumento do fundo de ADE. Outra perspectiva de que
se melhore o desempenho do aluno atravs da reviso da metodologia de ensino-aprendizagem
de leitura, escrita e clculo nmerico, assim como atravs de uma mudana fundamental na
formao de professores (inicial, em exrcicio e continua) e formadores de professores, e ainda,
do acompanhamento do PEA dos alunos na sala de aula
O relatrio da AfriMap e Open Society destaca que as perspectivas no sentido de melhorar a
governao do sector da educao, e, consequentemente, os seus resultados no longo-prazo, so:
maior esforo para mobilizar recursos e aloc-los de acordo com as necessidades crticas do
sector, enfrentando as desigualdades regionais; aces para aprimorar a gesto dos recursos
humanos, incluindo a formao de professores; os procedimentos para a nomeao dos directores
das escola devem ser mais transparentes e competitivos, e os conselhos de escola devem ter um
papel em ratificar as nomeaes; o Ministrio deve garantir que todas as escolas primrias
tenham Conselhos de Escola (Idem, 2012).
Por fim, Libneo (2009) defende a melhoria das condies salariais e de trabalho; ajustar a
relao entre qualidade e quantidade do ensino atravs da planificao; o currculo deve estar
centrado na formao cultural (local), cientfica e artistica dos alunos (Upnotcias, nr 10, 2015).

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CONCLUSO
Os problema educacionais so tantos e quase que idnticos na maioria dos pases de expresso
em lingua portuguesa ou ex-colonias portuguesas. Na expresso de Libneo, Ngoenha e Castiano
evidente a discusso sobre os valores que os currculos de formao devem comportar, ou seja,
a titular expresso de educar para qu?.
Os problemas da educao em Moambique so centrados ou concentrados no ensino bsico,
mais propriamente no ensino primrio do 1o Ciclo. Tais problemas ligados a qualidade do ensino
so representados desde a aquisio de habilidades de leitura, escrita e clculo nmerico at a
pessma formao de formadores de professores e os prprios professores, assim como as
condies de trabalho e salariais, entre outros tantos problemas educacionais.
O que pude deprender, para alm dos pontos acima expostos, que para pensar os desafios e as
perspectivas de alcance desses desafios, importante a humildade em saber que os problemas
educacionais so inesgotveis. Portanto, este ensaio s abarca uma miniatura de um todo.
O Ministrio de Educao e Desenvolvimento Humano deve apostar mais na formao dos
professores (inicial, em exerccio e contnua) valorizando o trabalho destes profissionais, quer as
suas condies infra-estruturais, quer as salriais; apostar na ligao escola-comunidade de modo
que essa seja parte da monitoria, superviso e acompanhamento dos alunos. As escolas devem
envolver mais os pas e encarregados da educao nos programas de aprendizagem, atravs da
sensibilizao deste grupo para que faa acompanhamento dos alunos na aprendizagem e na
reteno e concluso em idade certa (10 anos para o 1o ciclo e 12 anos para 2o ciclo).
Para o sucesso da educao, necessria uma dependncia tcnica e cientfica do ministrio, na
soluo de problemas, s Instituies do Ensino Superior (IESs). Isto , as instituies do ensino
superior devem analisar e discutir solues, juntamente com o ministrio, dos problemas
candentes educao. Assim, para tal discusso e anlise de solues, o Estado deve orar um
fundo de pesquisa e soluo de problemas do sector pblico.
As IESs devem deixar de ser instituies dependentes do Estado, invertendo-se a posio; em
que as IESs sejam provedoras de solues, utopias e debates sobre os problemas que enfermam
os sector pblico e privado.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFIAS
1. Livros
CASTIANO, Jos P.; NGOENHA, Severino E. A longa Marcha duma Educao para Todos
em Moambique. 3a ed., Maputo, Publifix, 2013
CASTIANO; Jos P., Educar para qu? As Transformaes no Sistema de Educao em
Moambique, Maputo, INDE e autor, Imprensa Universitria, 2005, pp77-90
LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu?. 11a ed., So Paulo, Cortez, 2009,
pp159-206
MPF, MINED. As Despesas Pblicas com a Educao em Moambique; 1a ed. Traduo de
Gertrudes Mendona; Moambique/Maputo; Principia, publicaes universitrias e cientficas;
Julho de 2003.
NIQUICE, Adriano Fanissela. Formao de Professores Primrios Construo do Currculo.
1 Ed., Moambique, Textos Editores, Janeiro de 2006.
2. Poltica e Estratgias da Educao
Agenda 2025 Viso e Estratgias da Nao. Moambique, 2003.
Lei No 6/92, Sistema Nacional de Educao, Moambique, Boletim da Repblica no 19 (srie 1),
6 de Maio de 1992.
MINED. Plano Estratgico de Educao 2012 2016. Maputo, 12 de Junho de 2012
INDE e MINED. Plano Curricular do Ensino Bsico. Maputo, Janeiro de 2008
3. Internet
AFRIMAP e OPEN SOCIETY. Moambique - A Prestao Efectiva de Servios Pblicos no
Sector da Educao2012. Disponivel na internet no website www.osisa.org arquivo capturado
em 28 de Fevereiro de 2015
BANCO MUNDIAL. Estatisticas De Educao disponiveis no website www.worldbank.org/edstats

arquivo capiturado em 4 de Maro de 2015

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UNICEF-MOAMBIQUE. Escolas: O Desafio Da Qualidade. Disponvel na internet via


file:///D:/EDUCACAO/EXAME%20DE%20ESTADO/Escolas,%20O%20Desafio%20da%20Qua
lidade%20%20UNICEF%20Mo%C3%A7ambique%20Relat%C3%B3rio%20Anual%202013.ht
ml arquivo capturado em 28 de Fevereiro de 2015
4. Relatrios e Jornais
MINED. Relatrio de Avaliao - A. Ensino Primrio e Secundrio Avaliao do Plano
Estratgico para a Educao e Cultura 2006-2010/11. Volume II, Moambique, Maio 2011
DPLAC. Estatstica da Educao Aproveitamento Escolar 2012. Maputo, MINED, Outubro de
2013.
UPNOTCIAS. Eliseu Sueia. nr 10. Maputo. Ano 05. Janeiro/Fevereiro de 2015
SAVANA. Independncia e Integridade. Maputo. 8 de Agosto de 2014
SAVANA. Independncia e Integridade. Maputo. Nr 1103. Ano XXII. 27 de Fevereiro de 2015.

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Anexo A: Os alunos no Ensino Primrio


A Proposta As Tendncias