TRASFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE.

Concepto prctica docente.

Hablar sobre el concepto de prctica docente es algo relativamente nuevo para nuestra generacin, para
algunos ser maestro es solo pararse frente al grupo, pero la realidad es otra, nadie dijo que sera fcil ya
que seremos modelos a seguir, sabemos que seremos agentes sociales porque tenemos que enfrentarnos
cada da a nuevos retos que como resultado se refleje una mejor educacin para los alumnos y porque no,
a nosotros mismos.
La labor del maestro no estn fcil como muchos creen, pues esta profesin conlleva una responsabilidad
la cual debe de ser asumida con profesionalismo, requiere de tolerancia, paciencia, sensibilidad, para
poder atender las necesidades de aprendizaje de los alumnos, la demanda social que lo rodea, cultural y
econmicamente en la que se encuentra, y expuesto cotidianamente a las condiciones de vida con
quienes se relaciona.
Por ello, entendemos que la prctica docente es una praxis social, es decir, aprender cada da de la
sociedad, donde tenemos que ser objetivos y realistas. El docente de hoy debe plantear una formacin
con procesos participativos y democrticos; por ello, la formacin en derechos humanos, la paz y
la democracia, son fundamentales. Ya que se les presentaran situaciones donde se tendr que involucrar
el docente. Se encontraran con diferentes contextos. Es decir responder a los agentes implicados en el
proceso maestro alumnos, autoridades educativas y padres de familia, as como los aspectos polticos e
institucionales, administrativos y normativos.
La docencia se destaca el conjunto de relaciones formando una trama que convierte la prctica educativa
en una realidad ms comn que viven los docentes al momento de su labor.
La docencia implica la relacin entre personas, como adems, de padres de familia, alumnos y
autoridades, se presentara la relacin entre la comunidad fuera de la institucin, esto se presentara mas
en lugares donde toman al maestro como lder en las comunidades.
De la misma manera, el maestro los alumnos y la institucin deben de proponer el desarrollo de la
educacin donde les permitan comunicarse con la ciencia y el arte, con las tradiciones histricas y ticas,
producidas no solo en nuestra sociedad, sino en otras, donde se refleje y se mantengan la intervencin de
un seguimiento y una planificacin para las nuevas generaciones.
En la vida cotidiana tambin se presenta el docente, ya que est estrechamente vinculado con ese papel,
es la que va conformando la marcha de la sociedad, porque conlleva siempre a un tiempo y un lugar
determinados en los que entra en relacin con los juicios econmicos, polticos y culturales, donde se
suscitaran diversos desafos, y es ah donde el maestro disputara sus habilidades y actitudes.
En la institucin tambin se lleva un marco de compromiso donde el docente, tiene un pacto de relacin
con organizaciones sindicales donde se negociara sus condiciones laborales, pero tambin en la escuela
es donde ser la formacin permanente del maestro una vez que se haya realizado sus estudios.
Los valores tambin se involucran con el docente, ya que estos son cualidades del sujeto, y son
traspasados al grupo social, donde el maestro es tomado como hombre modelo de sociedad. El maestro
est conectado con un conjunto de valores personales, sociales e institucionales. Un ejemplo de ellos
podra ser; Valor personal la honestidad, valor institucional la unidad, valor sociocultural solidaridad, valor
moral respeto.
Pero sobre todo se menciona que hay que llevar un dialogo entre personas, cuando dos o ms personas
se disponen a dialogar sus ideas, implica la explicitacin, es decir, la manifestacin y la confrontacin de
pensamientos distintos, aqu se pone en prctica los valores, el respeto por las ideas, la libertad para
manifestar dudas, de entender y avanzar en la bsqueda de la verdad.
Por medio del dialogo los maestros recuperaran los dos elementos: su experiencia y su saber pedaggico
y con esto saber mejorar su trabajo.

DIMENSIONES DE LA PRCTICA DOCENTE

EN LA DIMENSIN PERSONAL
Tenemos al docente que puede tener ciertas caractersticas, cualidades y dificultades
con ideales, motivos, proyectos y circunstancias de vida personal que imparten a la
vida profesional.
Con esta dimensin cada docente tiene que reconocerse como ser histrico, para ser
capaz de analizar su presente y construir su futuro, a recuperar la forma en que se enlaza
su historia personal y su trayectoria profesional.
EN LA DIMENSIN INSTITUCIONAL
Siempre existe el trabajo del docente pero de una manera colectiva institucional en donde l
puede hacer sugerencias aunque primero que todo tiene que saber costumbres,
tradiciones, normativas tcitas de la cultura magisterial.
Cada individuo aporta sus intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una
accin educativa en comn en el cual transcurre de las condiciones mariales, normativas y
labores que regulan el quehacer de la escuela desde la administracin.
EN LA DIMENSIN INTERPERSONAL
Est fundamentada entre las personas que participan en el proceso educativo como
estudiantes, maestros, directores y padres de familia y comunidad.
En donde se tiene que tener en cuenta el clima institucional que hace mencin a la
manera en que se relacionan los que participan en la educacin lo cual crea un ambiente
estable o inestable del trabajo.
Nos habla de la relacin que existe ms que todo con los mismos docentes y el clima
pedaggico, en donde el esfuerzo que hace un docente no tiene que ser individualizado
sino colectivo: lo cual lleva a suplir las necesidades entre ellos de forma conjunta y
participativa, por lo tanto podrn enfrentar problemas de una manera adecuada.
Adems podrn apoyarse para ver las disposiciones y entusiasmo que existen entre los
distintos colegas que participan en el proceso de enseanza-aprendizaje.
EN LA DIMENSIN SOCIAL
El docente es un quehacer que se desarrolla en un entorno histrico, poltico, social,
cultural y econmico.
Para esta dimensin cada maestro tiene que tener en cuenta la realidad especfica a la
diversidad de las condiciones familiares y de vida de cada uno de los estudiantes.
En donde tiene que hacer un diagnostico inicial y continuo para ir evaluando los resultados
individuales de cada estudiante para poder apoyarles en el proceso enseanzaaprendizaje lo cual la hace integradora.
EN LA DIMENSIN DIDCTICA

El maestro como agente que, a travs de los procesos de la enseanza orienta, dirige,
facilita y gua la interaccin de los alumnos con el saber colectivo para que ellos
construyan su propio conocimiento y ser autnomos.
En donde se tiene que tomar muy en cuenta que la evaluacin tiene que ser justa y
objetiva.
Esto hace que el maestro utilice diferentes mtodos de enseanza para facilitar el proceso
de aprendizaje para que el alumno llegue a alcanzar no simplemente conocimientos sino
tambin habilidades y competencias para poder aplicarlo en la vida cotidiana lo cual lo
llevara hacer muy crtico por ejemplo a dar juicios de valor a lo observado y lo cual lo
llevara a evaluar su propio proceso de aprendizaje.
EN LA DIMENSIN VALORAL
El docente manifiesta a travs de sus actos, en una situacin en donde debe de tomar
decisiones y donde opina sobre situaciones de enseanza o vida de los alumnos, hacen
los logros de determinados fines educativos la cual contiene un conjunto de valores ya se
han personales a travs de sus actitudes, de juicios de valor, todo los fines diariamente.
Tambin tenemos los valores institucionales que se rigen en el sistema educativo, actitudes
y modos de interpretar la realidad de los estudiantes..