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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Autoras:
Pinto Karen
C.I. 16786745
Pinto Misnelly
C.I.12311630
Tutor:
Jos Gregorio Lpez
____________________
Jos Gregorio Lpez
____________________
____________________
Marisol Sanabria
____________________
Nombre y Apellido
____________________
____________________
Marisol Sanabria
____________________
Nombre y Apellido
DEDICATORIA
Este Trabajo Especial de Grado esta
dedicado a todas las personas que de una
forma u otra contribuyeron a que este sueo
se hiciera realidad (familiares, tutores y
amigos) y a todos los que da a da trabajan
para solucionar las necesidades en las
instituciones y por ende de los alumnos, as
mismo a todos aquellos que trabajan para
lograr y mantener el equilibrio ecolgico.
Karen Pinto
DEDICATORIA
Dedico este trabajo primeramente a Dios
todo poderoso y a mis padres por darme la
vida, a la Virgen de la Milagrosa y a todos
los Santos por ayudarme a superar todos
los inconvenientes que se me presentaron,
a mi familia en especial a mi esposo Cheo
y a mi nio Jos Manuel por ser mi motivo
de inspiracin para alcanzar este sueo.
Misnelly Pinto
AGRADECIMIENTO
A Dios, por ser mi principal gua y mantenerme firme en mi decisin,
quitndome los obstculos del camino, mantenindome en buen estado de
salud y evitando a toda costa que me desve o abandone mi principal meta.
A mi madre (Magaly Josefina Mrquez de Pinto), por estar siempre all,
pendiente hasta de lo ms mnimo, encargada de que no me falte nada y
facilitndome las cosas de las mejor manera. Dndome amor,
cario,
AGRADECIMIENTO
Primeramente te doy GRACIAS a ti, Padre Hijo y Espritu Santo, por
darme la luz, perseverancia y constancia para alcanzar esta meta en
mi vida, porque sin ti seor no hubiese podido lograrla, Gracias seor
Gracias.
A mis padres que junto a Dios me dieron de la vida y me guiaron para
ser lo que hoy soy Una Profesional!
Al amor ms grande de mi vida que me inspiran cada maana para
llegar donde estoy, mi hijo Jos Manuel. Te amo.
A Cheo otro gran amor, gracias por existir y por darme fortaleza en los
momentos mas difciles y por tenerme tanta paciencia. Te amo.
A mis hermanos que fueron el ejemplo a seguir, gracias por apoyarme
en todo momento.
A mis cuadas Dayana y Mara Las quiero mucho.
A mi tutor de tesis profesor Jos Gregorio Lpez.
A las maestra Glendis y a todos mis nios por permitirme compartir
todo este aprendizaje con ustedes.
A todas mis compaeras de clase por haber compartido todos esos
momentos, por su apoyo y colaboracin, especialmente a Karen mi
morocha, Sara, Lady, Yami, Tati, Yoana y Yulicel.
10
NDICE GENERAL
pp.
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTOS. vii
LISTA DE TABLA........................................................................................ xiv
LISTAS DE IMGENES............................................................................... xv
RESUMEN.................................................................... xvi
INTRODUCCIN.......................................................................................... 1
CAPITULO
I APROXIMACIN AL CONTEXTO.......................................................... 4
Aspecto Geogrfico del municipio... 5
Cultura.. 7
Fundacin Jardn botnico 9
Nombre de la Institucin... 11
Resea Histrica 11
Misin.......................................................................................... 12
Visin.. 13
Proyecto Educativo Integral Comunitario.. 13
Nombre.. 13
Objetivo General.. 13
Objetivos Especficos.. 13
Ambiente Organizacional..... 14
Infraestructura de la Escuela..... 14
Infraestructura del Aula.. 15
Descripcin de la Comunidad... 18
Comunidad Educativa.... 19
Personal Docente.... 20
Descripcin de los docentes.. 20
Estudiantes... 21
Socializacin De Los Resultados.... 23
Categorizacin De La Socializacin... 26
Sugeridas.. 26
Emergentes.. 28
Seleccin Del Problema... 30
mbito De La Problematizacin.. 30
Objetivos..... 33
General.. 33
Especficos... 33
Justificacin 34
II ASPECTO METODOLGICO
Naturaleza de la Investigacin. 36
Tipos De Investigacin.. 37
11
pp.
Descriptiva.... 37
De campo.. 37
Diseo De La Investigacin..... 37
Etapas Generales del Proceso de Investigacin Accin.. 38
Investigacin Accin Participante..... 38
Etapas del proceso de la Investigacin Accin.. 39
Etapa 1: Diseo general del proyecto.
39
Etapa 2: Identificacin del Problema.. 40
Etapa 3: Anlisis del Problema.... 41
Etapa 4: Formulacin de Hiptesis. 42
Etapa 5: Recoleccin de la Informacin Necesaria. 43
Etapa 6: Diseo y Ejecucin de un Plan de Accin. 43
Etapa 7: Categorizacin de la Informacin... 44
Etapa 8: Estructura de las Categoras... 44
Etapa 9: Evaluacin de la Accin Ejecutada.... 45
Repeticin en Espiral del Ciclo 2-9. 46
Sujetos De La Investigacin. 46
Tcnicas E Instrumentos De Recoleccin De Datos... 47
Tcnicas.... 47
Observacin Participante.. 48
Instrumentos........ 48
Registros Anecdticos.. 48
Diario de Campo.... 48
Entrevista en Profundidad 48
Discusin Grupal 49
Registros Mecnicos..... 49
Tcnicas De Anlisis De Datos... 49
Anlisis de Contenido. 50
Categorizacin 50
Contrastacin Terica... 51
Triangulacin.. 51
Credibilidad..... 51
Bases Tericas.. 52
Teora Ecolgica.. 52
Plan De Accin... 55
Ejecucin del Plan de Accin.. 66
III CATEGORIZACION DE LA INFORMACIN Y ESTRUCTURACIN DE
LAS CATEGORAS
Diarios de campo. 107
Entrevistas en Profundidad.... 169
Discusin Grupal. 191
Registros Anecdticos 197
12
pp.
IV EVALUACIN DE LA ACCION EJECUTADA
Clasificacin de las Categoras. 199
Jerarquizacin de las Categoras..... 201
Interpretacin de las Categoras... 202
Contrastacin Terica.... 214
Actividad Plan de Accin.. 214
Ambiente..... 215
Trabajo en Equipo.. 216
Participacin... 218
Proyecto de Aprendizaje... 220
Concienciacin... 221
Organizacin... 222
Triangulacin 223
Credibilidad... 224
V CONCLUSIONES APROXIMATIVAS Y RECOMENDACIONES
Conclusiones 225
Recomendaciones... 227
Hacia el Personal Docente... 227
Hacia el Personal Directivo.. 227
Referencias Bibliogrficas.. 228
13
LISTA DE TABLA
TABLA
pp.
14
LISTA DE IMGENES
IMGENES
pp.
15
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
LNEA DE INVESTIGACIN: FAMILIA, ESCUELA, COMUNIDAD Y
DESARROLLO SOCIAL.
EDUCACIN ECOLGICA, UNA ALTERNATIVA PARA CONSERVAR EL
ENTORNO DE LA ESCUELA BSICA NACIONAL BRBULA I.
RESUMEN
Autoras: Pinto Karen
Pinto Misnelly
Tutor: Jos Lpez
Fecha: Marzo 2009
Esta investigacin llev a cabo con el propsito de insertar la educacin
ecolgica como una alternativa para la conservacin del entorno de la
Escuela Bsica Nacional Brbula I, basndonos en la socializacin de los
resultados, esto aunado a recorridos por los diferentes espacios de la
institucin, que dan indicios para trabajar con esta problemtica. Por esta
razn, se sugiri trabajar con un mtodo de Investigacin Cualitativa, que
comprende un diseo de Investigacin Accin Participante, que presento una
oportunidad de transformar estas conductas a favor del ambiente. Para ello
fue necesario elaborar un plan de accin, donde se tuvo la oportunidad de
ejecutar actividades, evaluando por medio de instrumento como lo fueron el
diario de campo, entrevista a profundidad y discusiones grupales, obteniendo
resultados favorables, confrontados entre si (triangulacin) para alcanzar la
fiabilidad. El ser humano tiene que aprender y practicar conductas para
conservar el medio ambiente y aprovecharlo sin destruirlo.
Palabras clave:
participacin.
Educacin
Ecolgica,
16
Conservacin
ambiental
INTRODUCCIN
Al hacer referencia al mbito educativo, pudieron darse cuenta que el
mismo enfrenta serios inconvenientes que impiden que los nios y nias
puedan recibir una educacin de calidad, entre los diversos factores se
puede mencionar el declive de la educacin ecolgica.
En la actualidad esta problemtica ha llegado a alcanzar puntos donde se
requiere incorporarla a todo los niveles del diseo educativo. Tambin
agregar al currculo temas que permitan explicar conceptos globales y
desarrollar una crtica en torno a ellos, valorando la percepcin local de todos
los actores, haciendo explcita la preocupacin por nuestro entorno, adems
incorpora una importantsima dimensin tica que fluye desde la ecologa
hacia otras disciplinas en temtica ambiental, generando la reflexin continua
sobre las conductas.
Las diversas instituciones educativas brindan la oportunidad a los nios y
nias de formarse como estudiantes y especficamente se puede mencionar
a la Escuela Bsica Nacional Brbula I que a travs de su larga trayectoria
se ha caracterizado por formar a estudiantes crticos, responsables,
tolerantes a la diversidad, capaces de comprender y analizar su realidad, y
ser portadores de valores y principios para una mejor convivencia en familia,
escuela y comunidad, sin embargo, se ha descuidado un tanto el aspecto de
la ecolgica del plantel, el cual interfiere de alguna manera en el normal
desenvolvimiento de las actividades acadmicas del da a da.
El propsito general del estudio consisti en promover la participacin de
los estudiantes en la construccin de una escuela con una perspectiva
ecolgica como una opcin para conservar su entorno escolar y comunitario.
A pesar de ello, surge la necesidad de realizar la presente investigacin a
fin de llamar a la conciencia a toda la comunidad educativa para que juntos
trabajen en pro de un ambiente escolar ms saludable donde se les
garantice la calidad educativa a la que tienen derecho todos los nios y
17
nias.
El marco terico de la investigacin se basa en la Teora Ecolgica de
Urie Bronnfenbrenner, la cual se enfoca principalmente en
sociales en los que los nios viven y en las personas
los contextos
que afectan su
desarrollo.
La investigacin est enmarcada dentro del paradigma cualitativo con un
diseo de Investigacin Accin Participante y donde los sujetos de estudio
son los estudiantes, docentes, padres y representantes de la Escuela Bsica
Nacional Brbula I. Cabe destacar que se utilizaron tcnicas de recoleccin
de informacin como la observacin participante e instrumentos como
registro anecdtico, diario de campo, entrevista en profundidad, grupo de
discusin y los registros mecnicos, se expone el plan de accin y las
diferentes actividades que permitirn incentivar la participacin de los nios y
las nias en la construccin de una escuela con una perspectiva ecolgica
como una alternativa para conservar el entorno escolar y de la comunidad en
general. Adicionalmente se evaluaron los resultados obtenidos a travs de la
aplicacin de una contrastacin terica, la triangulacin y determinacin de la
credibilidad.
Durante la presente investigacin nos pasearemos por distintos captulos;
en el captulo I, conoceremos un poco sobre, la ubicacin y el nombre de la
institucin, resea histrica, PEIC, ambiente organizacional, infraestructura
de la escuela, descripcin de la comunidad, personal docente, estudiantes,
seleccin de los aspectos a transformar, entre los que surgi la necesidad de
propiciar la participacin de los nios y las nias en la construccin de una
escuela con una perspectiva ecolgica como una alternativa para conservar
el entorno de la Escuela Bsica Nacional Brbula I, objetivos y justificacin.
El Captulo II hace referencia a los aspectos metodolgicos aplicados en
la investigacin, el cul est enmarcado dentro del paradigma Cualitativo con
un diseo de Investigacin Accin Participante y donde los sujetos de estudio
son los estudiantes, docentes, padres y representantes de la Escuela Bsica
18
19
CAPTULO I
APROXIMACIN AL CONTEXTO
La educacin Venezolana se encuentra enmarcada dentro de un profundo
anlisis por partes de los profesores y estudiantes de las universidades
nacionales, de ste surgen propuestas que se inclinan a sugerir que dicho
anlisis se realice desde la misma realidad educativa existente, de tal
manera que para poder reflexionar sobre el acto educativo hay que
insertarse al mismo mbito escolar. En este sentido Yuni, J. A. y Urbano, C.
A. (2005) destacan que la aproximacin al contexto:
Consiste en seleccionar un contexto o una situacin a observar. Esta
eleccin puede obedecer a que el investigador tenga un inters terico
por un escenario particular o que tenga mayor facilidad de acceso a
una situacin, o incluso aprovechar una situacin para estudiarla. (P.
187).
El contexto seleccionado para realizar el estudio es la Escuela Bsica
Nacional Brbula I (Vase imagen 1), que se encuentra ubicada en la
Urbanizacin Santa Eduviges (Vivienda Rural de Brbula), del Municipio
Naguanagua,
Parroquia
Naguanagua
del
Estado
Carabobo,
dicha
20
Imagen 1
Escuela Bsica Nacional Brbula I
21
Imagen 2
Limites del Municipio Naguanagua.
Cultura:
las
polticas
culturales
del
municipio,
estimulando
la
24
Obtener,
con
el
menor
gasto
posible,
grandes
ganancias
25
26
DATOS DE LA INSTITUCIN
Nacional
Carcter:
Pblico
Ao de fundacin:
1971
Ubicacin:
Parroquia:
Naguanagua
Municipio Escolar:
N 10 Sector 6.
Nmero de secciones:
42
RESEA HISTRICA
Fue creada el 1ro de mayo de 1938, bajo el nombre de Escuela Rural N
15 para varones en el casero Brbula. Su preceptor el seor Jos Lugo
Bertrn. Para el 14 de julio de 1941 fue creada la Escuela Rural Mixta N 5 y
su preceptora la seorita Beln Bolvar.
El 16 de octubre de 1967 fue creado en el casero Brbula, Av. Valmore
Rodrguez la Escuela Nacional Unitaria N 63, con los docentes: Alicia de
Gallegos con 1ero y 2do grado, Julio Michelena con 3ro y 4to grado, Aura de
Gmez con 5to y 6to grado.
Debido al crecimiento de la poblacin en el ao 1971 fue necesario
nombrar ms maestros para atenderla y fue all cuando la Zona educativa
designa una directora, una subdirectora, una secretaria, una obrera y once
maestros.
27
de la directora Nancy
Manzanilla.
Misin:
Lograr alcanzar la mayor unificacin de representantes, maestros y
estudiantes en el logro de objetivos propuestos a fin de obtener un educando
con valores y apto para incorporarse al desarrollo social de la comunidad.
28
Visin:
Formar a estudiantes crticos, responsables, tolerantes a la diversidad,
capaces de comprender y analizar su realidad, y ser portadores de valores y
principios para una mejor convivencia en familia, escuela y comunidad.
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)
Nombre:
La Prctica de los Valores en Nuestra Comunidad Escolar
Objetivo General:
Fortalecer los valores en la comunidad escolar de la Escuela Bsica
Nacional Brbula I.
Objetivo Especifico:
a. Diagnosticar a travs de una encuesta los factores que inciden en la
prctica de los valores dentro de la comunidad escolar.
b. Planificar encuentros de padres y madres dirigidos a facilitar
estrategias para reforzar los valores en el hogar.
c. Fortalecer los valores en el aula a travs de los Proyectos de
Aprendizaje.
d. Planificar talleres dirigidos a los miembros de la comunidad para
sensibilizar con la prctica de los valores.
AMBIENTE ORGANIZACIONAL
29
Infraestructura de la Escuela
La Escuela Bsica Nacional Brbula I, cuenta con una edificacin
amplia, de bloques frisados y pintados, con techo de lminas de acerolit,
pisos de cemento rustico en el patio y pulido en las aulas y pasillos; cercada
en su totalidad en bloques; no posee reas verdes, ya que, debido a el
problema de las Palometas Peludas se vieron en la necesidad de cortar los
rboles de caoba que all se encontraban, las jardineras estn vacas, son
muy pocas las plantas que all se observan (vase imagen 3).
Imagen 3
Tronco de los rboles.
30
31
Imagen 6
Ambientacin de 3ero D
Iluminacin de 3ero D
32
Imagen 7
Aula de 3er grado G.
Imgenes 8
Iluminacin de 3er grado G
33
Descripcin de la Comunidad
Esta comunidad cuenta con 12 instituciones educativas en los diferentes
sectores, de las cuales slo dos son de carcter pblico, la Escuela Bsica
Nacional Brbula I y el Liceo Abdn Caldern, los dems son de carcter
privado. El sector tambin cuenta con seis (6) canchas deportivas, un (1)
centro de salud (Barrio a Dentro) y una (1) iglesia.
En la actualidad la asociacin de vecinos del sector tiene como prioridad
la creacin de un centro cultural.
Adicionalmente el sector cuenta con los servicios de aseo urbano,
transporte pblico, seales de trnsito, agua potable, cloacas, energa
elctrica, alumbrado pblico, asfaltado de las vas, consultorios mdicos y
laboratorios privados, panaderas, cauchera, peluquera, abastos, licorera,
alquiler de telfono, ferretera, supermercado, quincallera, herrera, venta de
verduras. Aunque sealan algunos vecinos que existen fallas en los
suministros de estos servicios, entre ellos el servicio de agua, aseo y
alumbrado pblico.
Para conocer acerca del nivel de instruccin de los padres, se procedi a
revisar las fichas de inscripcin de los estudiantes, con autorizacin de las
docentes, en estas se pudo constatar que hay un 91% de madres que slo
llegaron hasta la educacin primaria y un 9% alcanz el nivel de secundaria.
De este grupo de madres un 63% se queda en sus hogares trabajando como
34
Comunidad
Gonzles
Plaza,
Comunidad
Lorenzo
Fernndez,
36
PRACTICANTE
GRAD
O
Diana Prez
Dalys Terrero
Luz Rojas
Jenny Gutirrez
Mara Tabares
Juana Mrquez
Mara Vsquez
Ingrid Lpez
Lina Castellanos
Glendys Moya
Graciela Martnez
------------Yulicel Ruz
Yoana Clavo
------------Lesly Martnez
Yuliam Rodrguez
Lady Dvila
Karen Pinto
Sara Lazdins
Misnelly Pinto
Anglica Molina
1
1
1
1
2
2
2
3
3
3
3
SECCI
N
D
E
F
G
D
E
F
D
F
G
E
Total:
MATRICULA
29
28
30
30
34
38
35
33
33
31
33
354
37
38
ayuda entre nmeros naturales utilizando mayor que >, menor que <,
igual a =, Indican el nmero anterior y posterior de cualquier nmero
problema, la mayora muestra confianza al trabajar con los nmeros.
Respetan las normas acordadas en el aula de clases por los estudiantes y
la docente. Por otro lado, se observ que todos tienen buenos hbitos
alimenticios al momento de ingerir los alimentos. Algunos estudiantes
presentan mala posicin al momento se sentarse, tienen como costumbre
sentarse en la silla y utilizarla como mecedora y a la mesa la levantan y le
colocan los pies en la parte donde estn unos tubos.
SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS
La socializacin se llev a cabo el da martes 22 de Julio del 2008, en las
instalaciones de la Escuela Bsica Nacional Brbula I a las dos y treinta
de la tarde, con el grupo de practicantes investigadoras del 9no semestre de
Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica de la Universidad de
Carabobo, as como tambin la profesora de Practica Profesional II Maira
Borges, adems de la asistencia de las docentes de las distintas aulas a las
que fueron asignadas dichas practicantes (vase imagen 09, 10, 11 y 12).
Imagen 9
Imagen 10
Organizacin.
Organizacin.
39
Imagen 11
Imagen 12
Socializacin.
Socializacin.
40
41
CATEGORIAS DE LA SOCIALIZACIN
Tabla 2
Categoras Sugeridas En La Socializacin
CATEGORIA
VALORES
DIDCTICA
ESCUELA,
FAMILIA Y
COMUNIDAD
PENSAMIENTO
LGICO
MATEMTICO
INTERPRETACIN
En la actualidad se observ que muchos nios y nias
estn rodeados de un contexto carente de valores, los
cuales influyen en su vida, demostrando conductas
inapropiadas como por ejemplo: irrespeto hacia otras
personas, a la ecologa y a s mismo, por lo cual es
importante enfatizar la importancia que tiene la escuela
en la formacin de los ciudadanos de educar en
valores.
Se pudo observar que en ocasiones las planificaciones
de las docentes eran muy bsicas, carente de
estrategias y recursos, los cuales propicien la
participacin activa de los nios y nias
Es importante que durante la formacin del mismo en la
escuela, se cree un ambiente ptimo a sus
necesidades, donde se integre a la familia, padres,
representantes y sociedad civil a formar parte del
proceso educativo del nio y la nia.
Cabe destacar que en la actualidad hay ausencia de
participacin por parte de los familiares de los
educandos, ya que, estos deben cumplir con su rol de
padre en lo que respecta a la bsqueda del sustento de
sus hijos.
Durante la jornada diaria se observ que el proceso del
pensamiento lgico matemtico se desarrolla mediante
operaciones mecnicas, es decir, que se estimula poco
el pensamiento lgico y abstracto, lo que trae como
consecuencia, que el nio y la nia no razonen los
resultados obtenidos, es por ello que se recomienda la
aplicacin de estrategias y actividades ldicas de
manera que permitan construir los procesos bsicos del
pensamiento.
42
LECTURA Y
ESCRITURA
DISCIPLINA
PLANIFICACI
NY
CURRCULO
43
Tabla 3
Categoras Emergentes
CATEGORIA
INTERPRETACIN
CREATIVIDAD EN
EL DOCENTE Y
EN EL
ESTUDIANTADO
TRABAJO
COLECTIVO
RECREO
DIRIGIDO
INTEGRACIN
FAMILIA,
ESCUELA Y
COMUNIDAD
LECTURA Y
ESCRITURA
DISCIPLINA
44
HBITOS
TALLER DE
SENSIBILIZACI
N PARA PADRES
VALORES
DIDCTICA
45
46
47
48
49
51
CAPTULO II
ASPECTOS METODOLGICOS
Naturaleza de la Investigacin
La presente investigacin se enmarca dentro del enfoque cualitativo que
segn Hernndez (2003), es el que: utiliza recoleccin de datos sin medicin
numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin y puede o no
probar hiptesis en su proceso de interpretacin, (p.6). El cual puede
desarrollarse en un determinado ambiente o contexto donde ocurre el asunto
o problema, que es la fuente directa y primaria.
En la Escuela Bsica Nacional Brbula I ubicada en la Urbanizacin
Santa Eduviges (Vivienda Rural de Brbula) Municipio Naguanagua del
Estado Carabobo y el investigador constituye el instrumento clave en la
investigacin, recolectando datos y enfatizando tanto los procesos como los
resultados de manera que se puedan analizar los mismos a travs de un
intercambio dinmico entre la teora, los conceptos y los datos con
retroinformacin para conocer lo que realmente piensan y la actuacin de los
sujetos durante la investigacin.
En el proceso investigativo cualitativo hay algunas particularidades que se
deben considerar (Fraenkel y Wallen, 1996): Identificacin del problema a
investigar, Identificacin de los participante, la formulacin de hiptesis, la
recoleccin de los datos: continuo durante toda la investigacin, el anlisis de
los datos, conclusiones.
En esta perspectiva, la investigacin cualitativa no estudia la realidad en
si, sino cmo se construye, es comprender la realidad.
52
TIPO DE INVESTIGACIN
Investigacin Descriptiva:
Para Sabino, C. (2002): Las investigaciones descriptivas utilizan criterios
sistemticos que permiten poner de manifiesto la estructura o el
comportamiento de los fenmenos en estudio, proporcionando de este modo
informacin sistemtica y comprobable con la de otras fuentes.(P.187).
Investigacin de campo:
Segn Graterol, R. ():
Es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener
nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigacin
Pura), o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y
problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos
(Investigacin Aplicada). (Disponible en Web).
Constituye la estrategia general que adoptan los investigadores para
obtener nuevos conocimientos en el rea a trabajar, y a su vez dar
respuestas a sus interrogantes o de cierta forma para comprobar esa
hiptesis de investigacin.
DISEO DE INVESTIGACIN
Constituye la estrategia general que adoptan los investigadores para dar
respuestas a sus interrogantes o de cierta forma para comprobar esa
hiptesis de investigacin. Como explica Sabino, C. (2002): El diseo remite
a un plan coherente para recabar y analizar los datos que nos acercan al
conocimiento de la realidad en su estilo (p. 64).
53
54
55
56
El problema debe ser muy significativo para el grupo, vivido y sentido muy
prctica y concretamente, y de no fcil solucin para ellos solos. Pero
pudiera ser que estn tan acostumbrados a vivir en esa situacin
problemtica, que la consideren normal y natural.
Por ello la situacin que se presenta con la basura, escombros
depositados por parte de algunos miembros de la institucin y votes de agua
en algunas de las llaves, se convierten en factores de riesgo que atraen
plagas (zancudos, moscas y mosquitos) que ponen en peligro tanto la salud
de los estudiantes como su rendimiento escolar.
Adicionalmente la restauracin de las jardineras las cuales pueden brindar
un clima ms fresco, un aire ms puro al producir oxigeno, contribuyendo de
alguna manera a disminuir el efecto del calentamiento global.
Debido a los efectos que este problema puede generar en los miembros
tanto de la institucin como de la comunidad en general se decidi abordar
esta temtica involucrndolos en cada una de las actividades propuestas
para transformar dicha situacin.
57
ver
aspectos
ms
contradicciones, relacionarlo
con
diferenciados
del
mismo,
identificar
58
59
60
61
investigacin
es
tambin,
despus,
el
referente
principal
para
la
puede que se pierda, por esta razn, al final de este Trabajo Especial de
Grado se les dar una serie de recomendaciones, para que lo realizado
hasta ahora siga en pie durante el ao escolar y sin la necesidad de la
presencia de la practicantes investigadoras.
63
SUJETOS DE LA INVESTIGACIN
Son todas aquellas personas que de una u otra forma contribuyeron al
logro de la investigacin, entre ellos: los investigadores, directivos, docentes,
estudiantes, practicantes de la UC y practicantes de la Misin Sucre,
personal administrativo, personal obrero, los padres y representantes de la
Escuela Bsica Nacional Brbula I y los vecinos de la comunidad Santa
Eduviges (Vivienda Rural de Brbula), los cuales permitieron recopilar
informacin desde los diferentes puntos de vista.
Para Martnez (1999), cada uno de los mtodos cualitativos tiene su
forma propia de entender la muestra que nos ofrecer la informacin
necesaria para realizar la investigacin. Pero en general, la opcin
ontolgica asumida por todos ellos que es estructural sistmica y nos
exige una muestra que no podr estar constituida por elementos
aleatorios, escogidos al azar y descontextualizados, sino por un todo
sistmico con vida propia, como es una persona, institucin, etnia,
grupo social, etc., donde se imponen las muestras de tipo intencional,
donde se prioriza la profundidad sobre la extensin, y la muestra se
reduce en su amplitud numrica (p. 179).
Especficamente se seleccionaron los estudiantes de la Primera Etapa de
Educacin Bsica del turno de la tarde (de 1er a 3er grado) que suman un
total de 354 estudiantes aproximadamente, con sus respectivas docentes
para iniciar el programa de concienciacin y preservacin del ambiente de la
institucin para lograr una mejor calidad educativa.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
Tcnicas:
En el proceso de investigacin cualitativa, para el investigador, es de gran
importancia el uso de diferentes tcnicas, la combinacin de estas, le va a
64
65
66
obtenidos
por
diferentes
instrumentos
interpretaciones
69
BASES TERICAS
Teora Ecolgica:
Se enfoca principalmente en los contextos sociales en los que los nios
viven y en las personas que afectan su desarrollo, uno de los representantes
es Urie Bronfenbrenner.
Esta teora nos presenta cinco sistemas ambientales que abarcan desde
las interacciones interpersonales cercanas hasta las influencias generales de
la cultura.
Microsistema: Es un ambiente en el que el individuo pasa un tiempo
considerable. Algunos de estos contextos son la familia, los pares, la
escuela, y el vecindario del estudiante. Dentro de estos microsistemas, el
individuo tiene interacciones directas con los padres, los maestros, los pares
y con otros. Para Bronfenbrenner el estudiante no es un receptor pasivo de
experiencias en estos ambientes sino que interacta de forma recproca con
otros y ayuda a construir los escenarios.
Mesosistema: Involucra vnculos entre microsistemas, por ejemplo las
conexiones entre las experiencias familiares y las experiencias escolares y
aquellas entre la familia y los pares. Tambin la conexin entre las escuelas y
las familias.
Exosistema: Es cuando las experiencias en otro escenario (en el cual el
estudiante no tiene un papel activo) afectan lo que los estudiantes y los
maestros experimentan en el contexto inmediato, por ejemplo los comit de
supervisin de escuelas y parques en una comunidad. stos tienen papeles
importantes en la determinacin de la calidad de las escuelas, los parques,
los centros recreativos y las bibliotecas. Sus decisiones pueden ayudar o
entorpecer el desarrollo de un nio.
Macrosistema: Involucra a la cultura ms extensa. Cultura es un trmino
muy amplio que incluye el papel que tienen el origen tnico y los factores
70
71
72
PLAN DE ACCIN
Una vez realizado el diagnstico de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I se detect una problemtica que afecta a esta institucin, como lo es la
falta de educacin ecolgica que influye de manera negativa en el desarrollo
de las actividades escolares. Para conducir al logro de los objetivos del
proyecto y por consiguiente, a la transformacin de la problemtica
observada.
Para ello se dise un Proyecto de Aprendizaje relacionado con la
problemtica, por parte de los nios y nias de 3er grado secciones D y
G, con el que lograron obtener un mayor conocimiento acerca del mismo.
Adems de proponer campaas de concientizacin, jornadas de limpieza y
arborizacin, delegando funciones para que ellos mismo aprendan a
conservar su medio ambiente, integrando de esta manera a todos los nios y
docentes de la Primera Etapa de Educacin Bsica del turno de la tarde de la
institucin.
Para la ejecucin de este plan de accin, se requeriere de algunos
recursos materiales los cuales se solicitaron por aula, a instituciones
gubernamentales y otros facilitados por las investigadoras, as mismo, de la
efectiva participacin de toda la comunidad educativa (directivos, personal
administrativo, personal de ambiente, docentes, practicantes, estudiantes,
padres y representantes) y los responsables directos de este proyecto,
depende el xito de las actividades, valorizando los aportes de todos los
actores y en directa relacin con el problema detectado.
De esta manera se pretende lograr un mejoramiento en las instalaciones
de la institucin, creando conciencia en cada uno de los individuos
involucrados y ampliando estas conductas a los diferentes mbitos o
contextos donde se desenvuelvan.
73
Tabla 4
Primera Actividad
PLAN DE ACCIN
Objetivo General:
Propiciar la participacin de los nios y las nias en la construccin de una
escuela con una perspectiva ecolgica como una alternativa para conservar el
entorno de la Escuela Bsica Nacional Brbula I.
Objetivos
especficos
Conocer un
poco ms
sobre su
medio
ambiente.
Estrategia de
accin
Tiempo
Recursos
Responsables
Seleccin y
Elaboracin de
un Proyecto de
Aprendizaje
relacionado
con el
ambiente, a
travs de las
dudas e
inquietudes de
los
estudiantes.
2 das
14-01-09
15-01-09
Materiales
Lpiz
Papel
Computadora
Impresora
Tinta.
Marcadores,
libros,
manuales,
cuentos,
recortes de
prensa y
revistas,
trpticos,
pizarrn.
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Docente de
aula,
estudiantes.
Cierre de
Proyecto de
Aprendizaje.
1 da
09-03-09
Materiales:
Caja decorada.
Barita de
Madera
decorada.
Papel Lustrillo.
Diccionario.
74
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Marcadores
acrlicos.
Pizarra.
Cotillones.
Obsequio a la
docente.
Humanos:
Nios
Nias
Practicante
Docentes
75
Tabla 5
Segunda Actividad
PLAN DE ACCIN
Objetivo General:
Propiciar la participacin de los nios y las nias en la construccin de una
escuela con una perspectiva ecolgica como una alternativa para conservar el
entorno de la Escuela Bsica Nacional Brbula I.
Objetivos
especficos
Sensibilizar a
las personas
acerca de lo
que esta
sucediendo
con nuestro
ambiente y las
consecuencia
s que esto
trae consigo.
Estrategia de
accin
Tiempo
Recursos
Responsables
Elaboracin de
invitaciones y
organizacin
del espacio y
equipos.
1 da
27-01-09
Materiales:
Hojas blancas,
marcadores,
lpiz, aula de
telemtica,
laminas de
papel bond,
laptop, cornetas
y videos.
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Humanos:
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Concientizar a
los nios (as),
docentes y
practicantes,
mediante
videos y
charlas.
4 da
28 y 29
de enero
y 03 y 04
de
febrero
Materiales
Saln, laptop,
video, lminas
de papel bond,
pega, cinta
plstica,
marcadores,
lpices, colores
y caramelo.
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Docente de
aula,
practicantes y
estudiantes.
76
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Tabla 6
Tercera Actividad
PLAN DE ACCIN
Objetivo General:
Propiciar la participacin de los nios y las nias en la construccin de una
escuela con una perspectiva ecolgica como una alternativa para conservar el
entorno de la Escuela Bsica Nacional Brbula I.
Objetivos
especficos
Informar a la
comunidad
educativa en
general sobre
los ltimos
acontecimiento
s del ambiente
en el mundo y
en su
comunidad.
Estrategia
de accin
Tiempo
Recursos
Responsables
Exposicin
de Stand
1 da
05-02-09
Materiales
Mesa, mantel,
adornos para
decorar la
mesa, volantes
a entregar,
caramelos,
pendn con las
imgenes de la
charla, bombas,
3 murales en
papel bond, 1
hecho por las
investigadoras y
2 por los nios.
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto) y
comunidad
educativa.
Elaboracin
de Cartelera.
2 da
17-02-09
y
18-02-09
77
Materiales:
2 laminas de
anime, 6
pinturas al fro
negras,
pinceles, 2
cartulinas
corrugadas, 2
barras de
silicn, 2 metros
de plstico de
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
hule,
informacin a
colocar.
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Analizar
artculos
publicados
en carteleras
y diversos
comunicados
.
1 da 0902-09
Materiales:
La cartelera,
artculo y
comunicados.
Humanos:
La comunidad
educativa.
78
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Tabla 7
Cuarta Actividad
PLAN DE ACCIN
Objetivo General:
Propiciar la participacin de los nios y las nias en la construccin de una
escuela con una perspectiva ecolgica como una alternativa para conservar el
entorno de la Escuela Bsica Nacional Brbula I.
Objetivos
especficos
Integrar a los
estudiantes en
las actividades
de
conservacin
del ambiente
escolar
Estrategia de
accin
Tiempo
Recursos
Responsables
Limpieza de
las jardineras
del patio
central de la
Primera Etapa
de la
institucin
1 da
09-02-09
Materiales
Rastrillo,
cepillos, palas,
tijeras, bolsas,
refrigerio (jugo,
galletas, crema
y caramelos)
vasos
desechables,
servilletas,
cava, hielo,
termo.
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto),
y estudiantes.
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Jornada de
siembra en las
jardineras del
patio central.
1 da
18-02-09
Materiales
Palas,
esptulas,
plantas, agua,
tierra abonada,
tijeras, refrigerio
(jugo), vasos
desechables,
cava, hielo,
termo.
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Docente de
aula,
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
79
estudiantes.
80
Tabla 8
Quinta Actividad
PLAN DE ACCIN
Objetivo General:
Propiciar la participacin de los nios y las nias en la construccin de una
escuela con una perspectiva ecolgica como una alternativa para conservar el
entorno de la Escuela Bsica Nacional Brbula I.
Objetivos
especficos
Estrategia de
accin
Tiempo
Recursos
Responsables
Compra de las
papeleras y
recursos para
su decoracin.
1 da
16-02-09
Materiales:
10 papeleras
pequeas, 4
pipotes
grandes, pintura
de aceite,
brochas, tinner,
barniz, 100
bolsas grandes,
100 bolsas
pequeas y
transporte.
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Humanos:
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto) y
chferes.
Contribuir en
la
conservacin
y
mejoramiento
del ambiente
de la
institucin.
Pintura y
decoracin de
pipotes para la
basura.
2 das
07-03-09
y
08-03-09
Materiales:
Pipotes, pintura
de aceite,
brocha, barniz,
letras (Basura
aqu) y tinner.
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto.
Dotacin de 4
09-03-09
81
Materiales:
Investigadoras:
potes para la
basura y 10
papeleras
adems de
100 bolsas
para cada una.
10 papeleras
pequeas, 4
pipotes
grandes, 100
bolsas grandes,
100 bolsas
pequeas.
Humanos:
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto) y
la directora de
plantel.
82
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Tabla 9
Sexta Actividad
PLAN DE ACCIN
Objetivo General:
Propiciar la participacin de los nios y las nias en la construccin de una
escuela con una perspectiva ecolgica como una alternativa para conservar el
entorno de la Escuela Bsica Nacional Brbula I.
Objetivos
especficos
Estrategia de
accin
Tiempo
Recursos
Responsables
Visualizar a
travs de la
pintura un
ambiente
agradable, sin
contaminacin
.
Elaboracin de
un mural.
4 das
desde el
02 hasta
el 05 de
marzo.
Materiales:
Pared, pinturas
al fri, en aceite,
de caucho,
pinceles, lpiz,
borrador,
brocha, tinner,
barniz, rodillo,
esptulas,
proyector de
imagen.
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
83
PROYECTO DE APRENDIZAJE:
DIAGNSTICO
Grado y Seccin: 3ero G.
Matrcula: 32 (13 nios y 19 nias)
Grupo Etreo: 8 a 12 aos.
Durante el tiempo que he compartido con el grupo, ha mostrado un alto
inters y curiosidad por conocer acerca de diversos temas. En esta ocasin
los nios mencionaron: los animales, la playa, esquiar (deportes), los
desastres naturales, el aire, la tierra, enfermedades, masajes y las plantas,
entre otros.
Para ello, los nios observaron y manipularon una serie de imgenes de
recortes de prensa, revistas y suplementos infantiles a travs de las cuales
pudieron seleccionar y expresar los posibles temas a tratar en el Proyecto de
Aprendizaje.
Una vez planteados, los nios procedieron a la votacin, donde qued
seleccionado el tema relacionado con los animales, ya que ellos desean
conocer ciertas conductas que muestran los animales, como por ejemplo:
Por qu los caballos dan patadas?, por qu las jirafas tienen el cuello tan
largo?, entre otras.
En segundo lugar qued seleccionado el tema de los desastres naturales,
que pueden ser acelerados por el grado de contaminacin existente en
nuestro planeta y que de una u otra manera afecta a todos los seres vivos
(animales, plantas y personas).
Por ello los nios y nias en conversacin con la docente y la practicante
decidieron trabajar el Proyecto de Aprendizaje con los animales y el cuidado
del ambiente que los rodea que se deteriora cada vez ms. Ya que la
contaminacin es uno de los problemas ambientales ms importantes que
afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como
resultado de la adicin de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad
tal, que cause efectos adversos en el hombre, en los animales y las plantas.
85
Los Animales.
87
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Titulo de proyecto:
19/01/09
Fecha de cierre:
05/02/09
Das Hbiles:
12.
Justificacin:
La degradacin del ambiente debida a la actitud adoptada por los
humanos hacia la naturaleza durante los ltimos tiempos, en el sentido de
que en su actuacin tena licencia para explotar los recursos naturales con
una total indiferencia ante todo lo que no repercutiera en beneficio directo del
hombre, ha dado lugar a uno de los problemas capitales que la Humanidad
tiene planteados en la actualidad, la contaminacin.
La lucha contra la contaminacin del aire, de las aguas continentales y
martimas, del suelo, as como la defensa del paisaje, la restauracin y
mejora de las zonas de inters natural y artstico, la proteccin de la fauna y
de la flora, el tratamiento y eliminacin de los residuos, la defensa de las
zonas verdes y espacios libres, la reinstalacin de industrias fuera de las
zonas urbanas, la congestin del trfico urbano, la lucha contra el ruido y
tantas otras cuestiones, no son sino aspectos parciales e interrelacionados
que han de tenerse en cuenta al abordar acciones o programas de actuacin
para la defensa del ambiente.
La mayora de los ciudadanos percibimos ese carcter global del
problema de la contaminacin; por eso uno se refiere a ella como uno de los
principales problemas del planeta. Pero conviene hacer un esfuerzo por
concretar y abordar de una forma ms precisa las distintas formas de
contaminacin y sus consecuencias. Para solucionar el problema de la
88
89
CIENCIAS SOCIALES
Bloque: Nio, Familia, Escuela y Comunidad
Conceptuales: La familia como mbito de
formacin de valores. Relaciones familiares. La
convivencia social.
Procedimentales: Recopilacin de informacin
sobre valores morales, sociales, cvicos y estticos
aprendidos en el seo de la familia y en la escuela.
Actitudinales: Reconocimiento de la importancia
del mbito familiar y escolar en la formacin de
valores.
Bloque: Espacio geogrfico y diversidad de
paisajes.
Conceptuales: Impacto de las actividades
humanas en el medio. Prevencin de riesgos.
Procedimentales: Observacin del impacto que
han generado las actividades humanas en el
ambiente. Participacin en acciones que tiendan a
la conservacin del medio.
Actitudinales: Actitud crtica y participativa hacia la
conservacin y mejoramiento del ambiente.
Valoracin de acciones que conduzcan a la
conservacin del ambiente.
Sensibilizacin ante los problemas ambientales.
LENGUA Y LITERATURA
Bloque: Intercambio oral.
Conceptuales: El intercambio oral en la vida
cotidiana: la conversacin, el dialogo y la discusin.
Turnos en la conversacin.
Procedimentales: Diferenciacin y reflexin
acerca del papel del hablante y del oyente al
participar en conversaciones y discusiones sobre
temas de inters general.
Actitudinales: Respeto por los turnos en la
conversacin. Valoracin del lenguaje como medio
de comunicacin eficaz.
Bloque: A leer y a escribir!
Conceptuales: Aspectos formales de la lengua
escrita: forma de las letras, uso de las maysculas
y minsculas, signos de puntuacin, presentacin,
sangra y margen.
Procedimentales: Redaccin de textos formados
por prrafos sencillos con atencin a los aspectos
formales de la lengua escrita. Elaboracin de
trabajos escritos sobre temas relacionados con las
diversas reas del conocimiento con atencin a los
aspectos formales y de presentacin. Utilizacin
del diccionario en la bsqueda de significados que
no se infieran del contexto y para el manejo del
orden alfabtico.
Actitudinales: Valoracin de la lectura y escritura
como medios para desarrollar los potenciales
creativos del ser humano sobre la base del
derecho a la expresin libre y espontnea de las
ideas.
EDUCACIN ESTTICA
Bloque: Relacin Tiempo y Espacio: Tiempo,
Espacio y Volumen.
Conceptuales: Relaciones de tiempo y espacio.
Procedimentales: Exploracin de espacios de su
escuela, aulas, entorno para establecer el tiempo
en recorridos diferentes.
Actitudinales: Disfruta, mantiene y cuida su
ambiente de trabajo y de su comunidad.
Bloque: Elementos de expresin plstica, dibujo,
pintura, msica y artes escnicas.
Conceptuales: Color, luz, pigmento. Tonos del
color.
Procedimentales: Observacin de lugares de la
naturaleza para identificar la luz como origen del
color.
Actitudinales: Aprecia los elementos de la
naturaleza para la fabricacin de pinturas.
TEMA INTEGRADOR
90
MATEMTICA
EDUCACION RELIGIOSA
Bloque: Jess amigo nos ensea a vivir como
Conceptuales: Valor posicional.
hijos de Dios.
Procedimentales: Composicin y descomposicin
Conceptuales: Con la familia construyamos la
de un nmero natural en unidades, decenas,
vida. La influencia de Jess.
LENGUAJE
centenas y unidad de mil. Escritura de nmeros en
Procedimentales: Identificacin con el crecimiento
Dimensiones.
Alcances.
Indicadores.
palabras y lectura en voz alta de cada nmero.
de Jess narrado en Lucas
2, 51-52. Descripcin
Actitudinales: Satisfaccin por el trabajo cumplido.
de hechos de la vida de Jess. Explicacin de los
Bloque:
Comenzando a Calcular.
y derecho de
la familia. lingstica y
Comunicacin
Tome conciencia de sus deberes
capacidades
Produccin
Conceptuales: Adicin y sustraccin de nmeros
Actitudinales:
de lacrtica
familia yde Jess
crticas al opinar sobre problemas
de suvaloracin
capacidad
naturales. Multiplicacin de nmeros naturales.
como modelo a imitar. Amor y respeto a la familia.
entorno.
reflexiva.
Procedimentales: Realizacin
de adiciones y
Conceptuales: Jess
nos ensea a amar. La
Produccin
sustracciones
con nmeros naturales.
amistad. El pecado. Jess ama y perdona siempre.
Actitudinales: ValoracinRespete
de la utilidad,las
eficacianormas
y
Procedimentales:
Determinacin de condiciones
(Hablar/Escribir)
y valores Comunicacin,
economa de la multiplicacin frente a la adicin de
para
una
relacin
amistosa.
Elaboracin
de una
inherentes al intercambio comunicativos convivencia,
solidaridad,
sumandos iguales. Desarrollo de la confianza en s
lista de acciones a seguir para demostrar nuestro
en
la
familia,
escuela
y
comunidad.
responsabilidad.
mismo.
amor a los compaeros. Evocacin de momentos
de perdn de parte de quienes nos quieren.
Reflexin acerca de conducta que debemos asumir
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
cuando cometemos una falta.
Dimensiones.
Alcances. Actitudinales: Respeto por
Indicadores.
s mismo y por los
EDUCACIN FSICA Comprende las instrucciones
dems.de
Ayuda
y fortalecimiento de los lazos
unmutua
Creatividad.
Bloque: Vida Al Aire Libre
de amistad. Reconocimiento del pecado como
PensamientoComponentes
trabajo
antesy de
comenzarlo.
Pensamiento
Conceptuales:
naturales
sociales
ofensa a Dios. Valoracin
del perdncrtico.
de Dios.
efectivo.
Considera
los
puntos
de
vistas
del
otro.
Solucin
de problemas.
del ambiente.
Procedimentales: Planificacin
y ejecucin
de
Transforma
en palabras
sus ideas.
actividades de limpieza, de reforestacin y
ornamentales. Identificacin y clasificacin de
TEMA INTEGRADOR
VALORES
componentes naturales y sociales del ambiente.
Actitudinales:
Reconocimiento
del
valor
de
la
Dimensiones.
Alcances.
Ayudemos todosIndicadores.
a preservar la
conservacin del ambiente y de los equipos y
Se
acepta
y
se
respeta
as
mismo
Autoestima.
materiales de trabajo. Toma de conciencia de sus
vida para
de los animales
a travs de
posibilidades y logros. aceptar y respetar a los dems.
Hbitos de la vida
EJES
TRANSVERSALES.
Bloque:
Conociendo Los Nmeros
TRABAJO
Dimensiones.
Calidad y
productividad.
un ambiente sano
Respeta y cuida su cuerpo mediante saludable.
hbitos de vida saludable.
Sensibilidad social.
Sea sensible antes el dolor ajeno y Responsabilidad en el
problemas de la comunidad.
trabajo.
Manifieste espritu cooperativo en la Honradez.
realizacin de trabajos en grupos.
Sinceridad.
Valore la honradez como norma en la Respeto por el ambiente.
vida.
Trabajo cooperativo.
Sea sincero consigo mismo y con los
dems.
Aprecie y respete los recursos que
brinda la naturaleza.
Manifiesta sentimientos de amor hacia
la naturaleza y a los seres humanos de
su entorno y de la sociedad en la cual
vive.
Alcances.
Estimule su capacidad creadora como
factor importante para la reconstruccin
del pas.
Asuma el trabajo como medio para
lograr mejoras en las condiciones
personales de la vida en el contexto
escolar, familia y comunidad.
91
Indicadores.
Capacidad creadora.
Planificacin del trabajo
en equipo. Trabajo y
compromiso social.
EVALUACIN.
Lengua y Literatura (Intercambio Oral, A Leer y a Escribir)
Tcnicas e
Competencias.
Indicadores.
Tipo de
Instrumentos.
Evaluacin.
Reconoce y utiliza
adecuadamente
elementos
normativos y
convencionales
bsicos del sistema
de la lengua oral y
escrita.
Participa en
intercambios
comunicativos
orales con
propiedad y
adecuacin.
Muestra cooperacin y
solidaridad en el
trabajo de equipo.
Comprende
instrucciones.
Reconoce y respeta
los mrgenes en los
cudrenos.
Diagnstica
Autoevaluacin
Formativa
Coevaluacin
Final
Heteroevaluacin
Descompone
y
compone
nmeros
naturales hasta de seis
cifras entendiendo sus
rdenes:
unidades,
decenas,
centenas,
unidades de mil.
Escribe
y
lee
correctamente
cualquier
nmero
hasta 4 cifras.
Ordena
resuelve
92
Diagnstica
Autoevaluacin
Formativa
Coevaluacin
Final
Heteroevaluacin
multiplicaciones de
un nmero de una
cifra por otro de dos
o ms cifras.
adiciones
y
sustracciones
con
nmeros
hasta
4
cifras.
Completa adiciones y
sustracciones en los
que falta un elemento.
Expresa adiciones de
sumandos iguales con
dos o ms cifras en
forma
de
multiplicacin.
Comenta experiencias
sobre las
enfermedades del
cuerpo y la mente
comunes entre las
personas de la
comunidad.
Participa en el cultivo
de plantas en la
escuela y sus
alrededores.
93
Diagnstica
Autoevaluacin
Formativa
Coevaluacin
Final
Heteroevaluacin
escuela, hogar y
comunidad.
Participa en campaas
que impidan la
contaminacin del aire.
Ciencias Sociales (Nio, Familia, Escuela y Comunidad, Espacio Geogrfico y Diversidad
de Paisajes)
Tcnicas e
Competencias.
Indicadores.
Tipo de
Instrumentos.
Evaluacin.
Reconoce la
importancia de la
familia como base
fundamental de la
sociedad y como
agente de
socializacin del
nio.
Expresa su
sensibilidad y
respeto frente al
espacio geogrfico.
Practica hbitos y
expresa actitudes que
fortalecen las
relaciones con otros
miembros del grupo...
Participa en acciones
de conservacin y
mejoramiento del
ambiente.
Diagnstica
Autoevaluacin
Formativa
Coevaluacin
Final
Heteroevaluacin
Asume
comportamientos de
defensa y
recuperacin del
equilibrio ecolgico.
Educacin Esttica (Relacin Tiempo y Espacio: Tiempo, Espacio y Volumen. Elementos de
Expresin Plstica).
Tcnicas e
Competencias.
Indicadores.
Tipo de
Instrumentos.
Evaluacin.
Diagnstica
Representa los
94
Autoevaluacin
elementos de
expresin en
composiciones
plsticas, musicales
y escnicas.
Competencias.
Participa en forma
sistemtica en
paseos pedestres
dentro y en los
alrededores del
plantel, en parques y
plazas de la
localidad y en otros
ambientes naturales.
Formativa
Coevaluacin
Final
Heteroevaluacin
Planifica y ejecuta
actividades de
limpieza y de
reforestacin.
Reflexiona sobre la
importancia de
espacios naturales en
el plantel y sus
alrededores, en la
localidad y en la
regin.
95
Tcnicas e
Instrumentos.
Diagnstica
Autoevaluacin
Formativa
Coevaluacin
Final
Heteroevaluacin
Grado y Seccin: 3 G.
Fecha: 09-03-2009
Justificacin:
El cierre de un proyecto de aprendizaje es la culminacin de un proceso,
momento en el cual se debe realizar un balance del mismo, evaluando los
resultados y el cumplimiento o no de los objetivos propuestos inicialmente.
En base a los resultados obtenidos se puede replanificar o no los
contenidos en futuros proyectos.
Objetivo:
Verificar la consolidacin de los indicadores de cada una de las reas de
aprendizaje en la fase de evaluacin del proyecto, de esta manera se podrn
reorganizar los contenidos para lograr un mayor aprendizaje en los nios y
nias.
96
Actividad
INICIO
Estrategia Docente
Recursos
Materiales
Humanos
JUEGO DE ALELIMN
Nios
Nias
Practicante
Docentes
DEBATE
Se decorar una caja donde
Caja
Nios
decorada.
Nias
Barita de
Practicante
Madera
Docentes
preguntas.
Posteriormente la practicante
decorada.
Papel
Lustrillo.
Diccionario.
Marcadores
corresponde realizar la
acrlicos.
Pizarra.
97
REFLEXIN
Una vez que se concluya la
Nios
ronda de preguntas la
Nias
docente y practicante
Practicante
Docentes
ENTREGA DE COTILLONES
La practicante entregar
Cotillones.
Nios
Obsequio a
Nias
a la docente en seal de
la docente.
Practicante
98
Docentes
Autora:
Karen Pinto
16.786.745
Brbula, Enero del 2009
99
DIAGNSTICO
Grado: 3er grado.
Matricula: 32 nios y nias.
Grupo Etreo: 7 a 11 aos.
100
101
PROYECTO DE APRENDIZAJE
PEIC 2008-2009: La practica de los valores en nuestra comunidad escolar
Titulo de proyecto: Cuidar Nuestro Ambiente de la Contaminacin del
Planeta
Duracin del proyecto: 4 semanas.
Fecha de inicio: 19/01/09
Fecha de cierre: 12/02/09
Das Hbiles: 20
Justificacin:
Este Proyecto de Aprendizaje Cuidar Nuestro Ambiente de la
Contaminacin del Planeta surgi a raz del inters de los nios y nias del
3er grado seccin D de la Escuela Bsica Nacional Brbula I por conocer
un poco ms acerca del calentamiento global y la problemtica ambiental
que esta atravesando el planeta, ya que, es una situacin que debemos
acabar, sensibilizando a esta comunidad educativa por medio de esta
herramienta como lo es un Proyecto de Aprendizaje.
Objetivos del proyecto:
General:
Generar acciones en los nios y nias para que contribuyan a la
conservacin de nuestro medio ambiente, de esta manera llevarn a sus
hogares un mensaje de conservacin ecolgica.
Especficos:
102
Establecer acciones para que los nios y nias trabajen en pro al ambiente.
103
RED SEMNTICA
LENGUA Y LITERATURA
Bloque: A leer y a escribir!
Conceptuales: Aspectos formales de la
lengua escrita.
Procedimentales: Redaccin de textos
formados por prrafos sencillos con
atencin a los aspectos formales de la
lengua escrita. Elaboracin de trabajos
escritos sobre temas relacionados con
las diversas reas del conocimiento con
atencin a los aspectos formales y de
presentacin.
EDUCACIN RELIGIOSA
Bloque: Mucho perdn, mucho amor.
Conceptual: Jess ama y perdona
siempre. La reconciliacin.
Procedimental: Reflexin de
conductas que debemos asumir cuando
cometemos una falta hacia nuestro
ambiente. Composicin de oraciones de
perdn.
Actitudinales: Valoracin del perdn
de dios.
Bloque: Aprendamos a leer la biblia.
Conceptual: La biblia es palabra de
Dios.
Procedimental: Reconocimiento de la
biblia. Ubicacin por libros, captulos y
versculos. Seguimientos de textos
bblicos para relacionarlos con
situaciones cotidiana de nuestra vida.
Actitudinales: Valoracin de la palabra
de Dios.
EDUCACIN ESTTICA
Bloque: Elementos de expresin
plstica, dibujo, pintura, msica y artes
escnicas.
Conceptuales: Color, luz, pigmento.
Tonos del color.
Procedimentales: Observacin de
lugares de la naturaleza para identificar
la luz como origen del color.
Actitudinales: Aprecia los elementos
de la naturaleza para la fabricacin de
pinturas.
NATURALEZA Y TECNOLOGA
Bloque: Seres Vivos: Las Plantas.
Conceptuales: Nocin de Diversidad
vegetal.
Procedimentales: Observacin y
siembra de diversas plantas.
Actitudinales: Manifestacin de inters
por el cuidado de las plantas.
Disposicin para divulgar las cosas que
aprendemos en la escuela y en el
hogar.
Bloque: Sol - Tierra - Luna: El Aire Y La
Contaminacin.
Conceptuales: Tipos de contaminacin.
Procedimentales: Comunicacin de los
efectos que produce la contaminacin
en forma oral, grfica o escrita.
Actitudinales: Manifestacin de
rechazo a la contaminacin.
CIENCIAS SOCIALES
Bloque: Espacio geogrfico y
diversidad de paisajes.
Conceptuales: Impacto de las
actividades humanas en el medio.
Prevencin de riesgos.
Procedimentales: Observacin del
impacto que han generado las
actividades humanas en el ambiente.
Participacin en acciones que tiendan a
la conservacin del medio.
Actitudinales: Actitud crtica y
participativa hacia la conservacin y
mejoramiento del ambiente. Valoracin
de acciones que conduzcan a la
conservacin del ambiente.
Sensibilizacin ante los problemas
ambientales.
104
EDUCACIN FSICA
Bloque: Vida Al Aire Libre
Conceptuales: Componentes naturales
y sociales del ambiente.
Procedimentales: Planificacin y
ejecucin de actividades de limpieza, de
reforestacin y ornamentales.
Identificacin y clasificacin de
componentes naturales y sociales del
ambiente.
Actitudinales: Reconocimiento del
valor de la conservacin del ambiente y
de los equipos y materiales de trabajo.
Toma de conciencia de sus
posibilidades y logros.
MATEMTICA
Bloque: Comenzando A Calcular
Conceptuales: Adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin.
Procedimental: Elaboracin y
resolucin de problemas sencillos
utilizando adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones de
nmeros naturales.
105
EJES
LENGUAJE
EJES TRANSVERSALES
DIMENSIONES
ALCANCES
Produccin
(hablar y
Tome conciencia de
escribir)
sus capacidades
crticas al opinar
sobre problemas de
su entorno.
Valore sus
capacidades
personales para
crear textos orales y
escritos.
Comprensin
(escuchar y
leer)
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENT
O
VALORES
Pensamiento
Efectivo
Respeto por la
vida
Valore la
importancia de
prestar atencin al
contenido del
mensaje oral.
INDICADORES
Valoracin de los
procesos hablar y
escribir.
Produccin
lingstica y
capacidad crtica
y reflexiva.
Produccin
lingstica y
contexto sociocultural.
Valoracin del
proceso orcomprenderresponder.
Lectura,
informacin e
investigacin.
Tome conciencia de
los procesos de la
composicin
escrita.
Considere los
puntos de vista de
otros.
Flexibilidad del
pensamiento
(divergente).
Considere
posibilidades
alternativas.
Crecimiento en el
deseo de la
exactitud.
Se mueva desde
una actitud "yo
puedo" hacia el
sentimiento "yo
disfruto".
Aprecie y respete
los recursos que
brinda la
naturaleza.
Sea sensible ante
106
Respeto por el
ambiente.
Solidaridad
Convivencia
TRABAJO
Valoracin del
trabajo
los problemas
sociales y
econmicos que
afectan la calidad
de vida de los seres
humanos.
Colabore en las
tareas propias de
su entorno y de su
hogar.
Colabore en la
conservacin del
ecosistema.
Respete la
diversidad.
Manifieste
sentimientos de
amor hacia la
naturaleza y a los
seres humanos de
su entorno y de la
sociedad en la cual
vive.
Valore las ventajas
del trabajo
cooperativo.
Vivencien la
satisfaccin del
trabajo y el deber
cumplido.
107
Sensibilidad
social.
Conservacin del
ambiente.
Respeto a las
normas.
Respeto a las
personas.
Amor por sus
semejantes.
Trabajo
cooperativo y
solidario.
Satisfaccin del
trabajo.
EVALUACIN
rea
acadmica
Ciencias
Sociales
Educacin
Esttica
Educacin
Fsica
Bloque de
contenido
Espacio
geogrfico y
diversidad
de paisajes.
Elementos
de expresin
plstica,
dibujo,
pintura,
msica y
artes
escnicas.
Vida Al Aire
Libre.
Competencia
Expresa su
sensibilidad y
respeto frente al
espacio
geogrfico.
Analiza las
manifestaciones
artsticas de su
entorno como
medio de
comunicacin y
expresin de
sentimientos e
ideas.
Participa en
forma
sistemtica en
paseos
pedestres
dentro y en los
Indicadores
Comenta el
impacto que ha
generado las
actividades
humanas en el
ambiente.
Explica las
razones de la
influencia de la
accin humana
en el ambiente.
Participa en
acciones de
conservacin y
mejoramiento
del ambiente.
Asume
comportamiento
s de defensa y
recuperacin del
equilibrio
ecolgico.
Participa en
forma individual
y grupal en
dramatizaciones
, narraciones,
cuentacuentos,
retahla,
trabalenguas,
mitos y
leyendas de la
cultura popular y
tradicional.
Cuida y
mantiene los
materiales e
instrumentos de
trabajo y su
ambiente de
trabajo.
Participa en
actividades
artsticas.
Planifica y
ejecuta
actividades de
limpieza y de
reforestacin.
Reflexiona
sobre la
importancia de
espacios
108
Tipo de
evolucin
Tcnicas e
instrumentos
Autoevaluacin
Diagnstica
Formativa
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Final
Diagnstica
Autoevaluacin
Coevaluacin
Formativa
Heteroevaluacin
Final
Diagnstica
Autoevaluacin
Coevaluacin
Formativa
alrededores del
plantel, en
parques y
plazas de la
localidad y en
otros ambientes
naturales.
Lee diversos
tipos de textos.
Lengua Y
Literatura
A leer y a
escribir!
Comenzand
o A Calcular.
Heteroevaluacin
Final
Diagnstica
Formativa
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Produce textos
escritos
significativos de
acuerdo con los
aspectos
convencionales
del sistema
alfabtico.
Matemtica
naturales en el
plantel.
Coopera con
sus
compaeros.
Conserva los
espacios, los
equipos y los
materiales de
trabajo.
Realiza la
lectura
comprensiva de
textos sencillos
que respondan
a diferentes
intenciones
comunicativas.
Realiza divisin
multiplicacin de
nmeros
naturales.
Escribe textos
significativos
respetando los
aspectos
formales
bsicos de la
lengua escrita.
Redacta textos
sencillos sobre
la importancia y
cuidado del
ambiente.
Expresa
oralmente la
utilidad, eficacia
y economa de
la multiplicacin
frente a la
adicin de
sumandos
iguales.
Realiza clculos
mentales.
Muestra
seguridad a la
hora de resolver
multiplicaciones.
Establece la
relacin que hay
entre el
dividendo y los
dems
elementos de
una divisin:
cociente, divisor
y resto.
Utiliza la divisin
como
instrumento
109
Final
Autoevaluacin
Diagnstica
Formativa
Final
Coevaluacin
Heteroevaluacin
para la
expresin de
situaciones y
resolucin
rpida de
problemas.
Seres Vivos:
Las Plantas.
Reconoce la
importancia del
estudio, cuidado
y cultivo de las
plantas.
Naturaleza
Y
Tecnologa
Seala la
importancia de
la
contaminacin
para el buen
mantenimiento
del ambiente.
Mucho
perdn,
mucho
amor.
Concientiza
acerca de la
importancia del
perdn.
Educacin
Religiosa
Aprendamos
a leer la
biblia.
Muestra inters
por conocer la
biblia.
Reconoce la
importancia de
las plantas.
Participa en el
cultivo de
plantas en la
escuela.
Manifiesta
inters por el
cuidado de las
plantas.
Describe el
procedimiento
para la siembra.
Menciona las
formas de
contaminacin
que existen en
los alrededores
de la escuela,
hogar y
comunidad.
Participa en
campaas que
impidan la
contaminacin
del ambiente.
Reflexiona
acerca de sus
faltas. Realiza
oraciones de
perdn hacia
faltas cometidas
a otras
personas y a su
ambiente.
Ubica libros,
captulos y
versculos.
Participa en la
narracin bblica
de la creacin
del hombre.
Descubre la
necesidad de
cuidar la obra
de Dios.
110
Autoevaluacin
Diagnstica
Formativa
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Final
Diagnstica
Autoevaluacin
Coevaluacin
Formativa
Final
Heteroevaluacin
111
112
ESTRATEGIAS
Actividad
Lectura de cuento:
RECURSOS
Materiales:
Humanos:
Pedaggica.
Cuento:
T tambin
puedes
practicantes, se
sentaran en el suelo y
Nios, nias,
docente y
practicante.
Aula de Clases
se proceder a la
lectura de un cuento
llamado T tambin
puedes que trata
sobre lo que cada uno
de nosotros puede
hacer por un mundo
ms agradable y que
no importa la accin,
por muy pequea que
sea.
Conversatorio:
Materiales:
Humanos:
Hablaremos y
Nios, nias,
discutiremos lo
docente y
narrado en el cuento y
practicante.
lo relacionaremos con
la realidad de cada,
113
mediante la pregunta:
Qu has hecho t
por tu ambiente? O
En qu te
comprometes hoy
para salvar y rescatar
a tu ambiente de la
contaminacin?. De
esta manera
refrescaremos
conocimiento de todo
lo visto durante el
Proyecto de
Aprendizaje.
Realizacin de
Materiales:
Humanos:
Se le entregara a
32 Hojas
Nios, nias,
blancas, 160
docente y
imgenes
practicante.
relacionadas con
tiempo 5 imgenes
el proyecto, pega
diferentes
y lpiz.
Cuento:
relacionadas con lo
visto durante el
proyecto.
Ellos debern realizar
un cuento, partiendo
114
de las imgenes y a
su vez recordando lo
visto en clase.
Entrega de
Materiales:
Humanos:
Portaminas,
Nios, nias,
de unos cotillones.
minas,
docente y
caramelos, papel
practicante.
crepe, cinta,
ordenador de
azul.
escritorio y
Cotillones:
tarjetas.
A la maestra tambin
se le har entrega de
un regalo.
115
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
ASIGNATURA: SEMINARIO TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
PLANIFICACIN DIARIA
Practicantes Investigadoras: Karen Pinto, Misnelly Pinto
Nivel: Primera Etapa
Grados: 3 D, 3 G.
rea: Lenguaje y Literatura.
Contenido: Intercambio Oral.
Fecha: 14-01-09
Da: Mircoles.
Objetivo: Conducir a los nios y nias a la escogencia de un tema y un titulo novedoso
para su Proyecto de Aprendizaje.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Poner a los estudiantes en
Entregarles a cada uno de
Cuando se tenga el tema
contacto con diversos
nios y nias un trozo de
ganador procederemos a
materiales (cuentos,
papel y solicitarles que
colocarle un titulo novedoso
imgenes, revistas,
escriban el tema que deseen
entre todos.
peridicos, trpticos, entre
trabajar.
otros) para que se le
Una vez hecho lo anterior, la
despierte la curiosidad por
investigadora colocara en la
algn tema. Este material lo
pizarra todos los posibles
podrn intercambiar y
temas y pondremos los
discutir entre ellos.
puntos obtenidos en cada
uno.
ESTRATEGIAS
Entrega de diversos materiales.
Trozos de papel para colocar los temas de
su preferencia.
COMPETENCIAS
RECURSOS
Materiales:
Humanos:
Diversos materiales
Nios y nias,
(cuentos, imgenes,
maestra y
revistas, peridicos,
practicantes.
trpticos). Trozo de
papel, lpiz,
marcadores de
pizarra.
INDICADORES
Escucha con atencin e inters
116
Observaciones:
117
Se comenzar con la
discusin sobre el video,
donde le preguntaremos a
los estudiantes Qu vieron
en ese video? Y de all
seguiremos con la discusin
del tema, dependiendo de la
respuesta que den los nios
y nias.
Colocaremos en el centro de
2 lminas de papel bond una
tierra, con la pregunta
Cmo puedes ayudarme a
seguir viviendo?.
Se le entregara a cada nio
(a), practicantes y docentes
una pedazo de papel, donde
respondern la pregunta, ya
sea mediante palabras o
dibujos y pegaran el papel
en dichas laminas.
ESTRATEGIAS
RECURSOS
118
Observaciones:
Materiales:
Humanos:
Laptop, video,
Nios y nias,
lminas de papel
maestra y
bond, pega, cinta
practicante.
plstica,
marcadores, lpices,
colores y caramelo.
INDICADORES
Comenta el impacto que ha generado las
actividades humanas en el ambiente.
Explica las razones de la influencia de la
accin humana en el ambiente.
Participa en acciones de conservacin y
mejoramiento del ambiente.
Asume comportamientos de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico.
del 2009, ya que el da lunes 02 de febrero del 2009, fue declarado da feriado .
119
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
ASIGNATURA: SEMINARIO TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
PLANIFICACIN DIARIA
Practicantes Investigadoras: Karen Pinto y Misnelly Pinto
Instituto: Escuela Bsica Nacional Brbula I
Fecha: 05-02-09
Da: Jueves
Objetivo: Informar a la comunidad educativa en general sobre los ltimos acontecimientos
del ambiente en el mundo y en su comunidad.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se proceder a
A medida que se vayan acercando
Una vez culminada la
acomodar el lugar del
los nios y nias al Stand, daremos Jornada diaria dentro de
Stand, ubicado en el
informacin hablada acerca de las
la institucin pasaremos
pasillo principal, diagonal
charlas realizadas en aula de
a recoger el Stand y los
a la direccin y a la
telemtica, ensearemos el pendn
murales.
entrada de la institucin.
con las imgenes y pasaremos a
ver los murares en papel bond
realizados por ellos mismos. Luego
se les entregaran unos volantes de
sobre Como podemos conservar el
medio ambiente y El cuidado de
nuestro planeta es responsabilidad
de todos y se les explicar que
bebern leerlos y pegarlos en el
cuaderno, del mismo modo se les
entregara un caramelo por la visita
al Stand.
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Materiales:
Humanos:
Elaboracin de Stand.
Mesa, mantel, adornos
Nios y nias,
Entrega de volantes.
para decorar la mesa,
maestra y
Mural en papel bond.
volantes a entregar,
practicantes.
Pendn con imgenes.
caramelos, pendn con
las imgenes de la
charla, bombas, 3
murales en papel bond,
1 hecho por las
investigadoras y 2 por
los nios.
Observaciones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
120
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
ASIGNATURA: SEMINARIO TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
PLANIFICACIN DIARIA
Practicantes Investigadoras: Karen Pinto y Misnelly Pinto
Nivel: Primera Etapa
Grados: 1 D E F G
2 D E F
3 D E F G
rea: Naturaleza y Tecnologa.
Contenido: Sol - Tierra - Luna: El Aire Y La
Contaminacin.
Fecha: 09-02-09
Da: Lunes
Objetivo: Integrar a los nios y nias de la Primera Etapa de Educacin Bsica en las
actividades de conservacin del ambiente escolar.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Pasaremos por toda la
Pasaremos a la limpieza de Se har un recuento de de la
Primera Etapa y buscaremos
las Jardineras tomando en
actividad, con las preguntas:
una muestra de cada saln.
cuenta las instrucciones
Cmo se sintieron? Qu
Se les dar las instrucciones
dadas al inicio de la
aprendieron? Por qu
respectivas para la limpieza
actividad.
debemos tener en buen
de las Jardineras de la
estado el ambiente escolar?
institucin.
Entre otras, ellos debern
Se dividir el grupo en dos,
responder uno por uno las
la representante de un
preguntas realizadas.
equipo ser Misnelly Pinto y
Refrigerio.
la del otro equipo ser Karen
Pinto.
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Limpieza de las Jardineras.
Materiales:
Humanos:
Bolsas de basura,
Nios y nias,
escardilla, tijera,
maestra y
machete, gorra,
practicantes.
agua, refrigerio,
hielo, cepillo,
rastrillo, pala.
COMPETENCIAS
INDICADORES
Seala la importancia de un ambiente no
contaminado para el de la vida en la tierra.
Describe que cantidad de basura se
encuentra en el rea afectada.
121
jardinera.
Sigue instrucciones con respecto a la
jornada de limpieza de la Jardinera.
Observaciones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
122
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
ASIGNATURA: SEMINARIO TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
PLANIFICACIN DIARIA
Practicantes Investigadoras: Karen Pinto y Misnelly Pinto
Nivel: Primera Etapa
Grados: 3 D
Fecha: 25-02-09
Da: Lunes
Objetivo: Informar a la comunidad educativa en general sobre los ltimos acontecimientos
del ambiente en el mundo y en su comunidad.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Compra del materia a utilizar
Elaboracin de la cartera:
Colocar toda la informacin
(2 laminas de anime, 6
1.- Pintar las 2 lminas de
sugerida: Como podemos
pinturas al frio negras,
anime con la pintura al frio
conservar el medio
pinceles, 2 cartulinas
negra.
ambiente, El cuidado de
corrugadas, 2 barras de
2.- Pegar las 2 lminas con
nuestro planeta es
silicn y 2 metros de plstico
silicn caliente.
responsabilidad de todos, y
de hule)
3.- Cortar la cartulina
cualquier informacin de un
corrugada y pegar en los
acontecimiento relacionado
borde del anime.
con el ambiente.
4.- Forrar todo el trabajo con
el plstico de hule para su
proteccin y pegar con
silicn.
5.- Pegar en la pared con
silicn caliente.
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Elaboracin de una cartelera.
Materiales:
Humanos:
2 laminas de anime,
Investigadoras:
6 pinturas al fro
Karen Pinto y
negras, pinceles, 2
Misnelly Pinto.
cartulinas
corrugadas, 2 barras
de silicn, 2 metros
de plstico de hule,
informacin a
colocar.
COMPETENCIAS
INDICADORES
123
Observaciones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
ASIGNATURA: SEMINARIO TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
PLANIFICACIN DIARIA
Practicantes Investigadoras: Karen Pinto y Misnelly Pinto
Nivel: Primera Etapa
Grados: 3 G
rea: Naturaleza y tecnologa.
Contenido: Seres Vivos: Las Plantas.
Fecha: 18-02-09
Da: Mircoles.
Objetivo: Integrar a los nios y nias de la Primera Etapa de Educacin Bsica en las
actividades de conservacin del ambiente escolar.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
La practicante investigadora
Los nios, nias, docente y
Regar las plantas
dar las instrucciones en
practicantes procedern a la
sembradas, tomar
cuento a la utilizacin de los
siembra de las plantas en
fotografas y informar a los
implementos necesarios
las jardineras, acatando
nios acerca del cuidado de
para salir a sembrar las
cada instruccin dada al
las plantas y las jardineras.
plantas en las jardineras de
inicio.
Posteriormente se ofrecer
la escuela.
un refrigerio a los nios.
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Siembra de plantas.
Materiales:
Humanos:
Plantas, escardilla,
Nios y nias,
tierra abonada,
maestra y
agua, jardinera,
practicantes.
lminas de papel
bond con las
diferentes imgenes,
refrigerio.
COMPETENCIAS
INDICADORES
Reconoce la importancia del estudio,
cuidado y cultivo de las plantas.
Identifica las partes de una planta.
124
Observaciones:____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
125
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
ASIGNATURA: SEMINARIO TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
PLANIFICACIN DIARIA
Investigadoras: Karen Pinto
Misnelly Pinto
Fecha: 25 y 26 de febrero 02 y 03 de Marzo
Objetivo:
Visualizar a travs de la pintura un ambiente agradable, sin contaminacin.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
ESTRATEGIAS
Elaboracin de un mural.
RECURSOS
Materiales:
Pinturas al fro de
diferentes colores,
barniz, pinceles,
lpiz, borrador,
proyector de
imagen, brocha,
lamina de acetato.
Humanos:
Nios y nias,
maestra y
practicantes.
Observaciones:____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
126
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
ASIGNATURA: SEMINARIO TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
PLANIFICACIN DIARIA
Practicantes Investigadoras: Karen Pinto y Misnelly Pinto
Nivel: Primera Etapa
Grados: 1ero D, E, F y G
2do D, E y F
3ero D, E, F y G
Fecha: 03-03-09
Da: Martes
Objetivo:
Contribuir en la conservacin y mejoramiento del ambiente de la institucin a travs de la
colocacin de potes, papeleras para la basura y jornada de arborizacin.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se abrir un dialogo de
discusin con la pregunta
Para que sirven las
papeleras? O Qu uso le
podemos dar a las
papeleras? Y le diremos que
ya no podr ver excusas
para que permanezcan
papeles en piso.
Presentaremos las
papeleras para que la
observen y seleccionaremos
a 10 estudiantes para que
ubiquen en diferentes puntos
de los pasillos y 2
estudiantes y un adulto por
cada papelera grande, que
sern ubicados en diferentes
puntos del patio central.
ESTRATEGIAS
Donacin de pipotes.
RECURSOS
Materiales:
10 papeleras
pequeas, 4
papeleras grandes.
Humanos:
Nios y nias,
maestra y
practicantes.
Observaciones:____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
127
CAPTULO III
CATEGORIZACIN DE LA INFORMACIN Y ESTRUCTURACIN DE LAS
CATEGORIAS
Hasta este momento, slo se tienen descripciones de lo ocurrido durante
todas las actividades ejecutadas en el plan de accin, que no es ms que
informacin sin sentido (parte de este proceso), a la cual an le falta su
esencia.
De este modo nos vemos obligados a resumir y sintetizar la informacin
en una palabra, dndole coherencia y sentido lgico, esto no es ms que una
interpretacin realizada por los investigadores, llamada categorizacin.
Esto nos va a permitir reunir la informacin que tenga relacin
(clasificarla), evitando mezclar cosas de diferente significado, que pudieran
alterar la bsqueda de lo que se quiere encontrar.
De la misma manera va a lograr que el trabajo se desarrolle en perfecto
orden y de una manera ms rpida y fluida. Por el contrario, si no se le da la
interpretacin adecuada se corre el riesgo de que el trabajo desve su curso
y no poder obtener la informacin como debe ser.
128
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
ASIGNATURA: SEMINARIO: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Tabla 10
Registro Diario.
DESCRIPCIN
SUB CATEGORAS
CATEGORA
Tema ambiente
Proyecto de
(contaminacin y su
Aprendizaje
ambiente, la
cuidado)
contaminacin y el
cuidado del planeta tierra
para su Proyecto de
Aprendizaje.
Activa
Participacin
De all surgieron 14
Posibles ttulos
Proyecto de
Aprendizaje
Colaboracin
semestre de Educacin
Trabajo en
equipo
Inicial de la Universidad
de Carabobo D me
ayudo a unificar los 14
ttulos con aprobacin de
los estudiantes, para que
surgiera solo 1.
Luego de la unificacin el
Titulo
Proyecto de
Aprendizaje
Nuestro Ambiente de la
Contaminacin del
Planeta.
Preparacin
Proyecto de
Aprendizaje
130
Preparacin
coloc en la pizarra la
Proyecto de
Aprendizaje
siguiente actividad:
1.- Se aprendieran el
nombre de su nuevo PA
2.- Investigaran sobre la
palabra ambiente.
3.- Que escribieran 8
palabras relacionas con
el tema.
Proyecto de
Aprendizaje
nuevo Proyecto de
Aprendizaje.
Se les facilit recortes de
Materiales Varios
diferentes imgenes de
Proyecto de
Aprendizaje
cuentos que le
permitieron seleccionar
su tema de acuerdo a su
inters.
Posibles Temas
Proyectos de
10
Aprendizajes
siguientes: Animales, la
playa, esquiar, desastres
naturales, el aire, la
tierra, enfermedades,
masajes, las plantas.
Posteriormente se llev a
Tema ganador
Proyecto de
11
Aprendizaje
temas, quedando
ganador el tema de los
animales.
La votacin incluyo a la
Global
Participacin
12
Revisin de
Proyecto de
13
Experiencias Previas
Aprendizaje
docente, la practicante y
la pasante de la Misin
Sucre.
en el pizarrn 5
132
preguntas:
Qu queremos trabajar?
Qu sabemos del tema?
Qu queremos lograr
con el proyecto?
Qu queremos
aprender?
Qu vamos a hacer y
que vamos a utilizar en el
proyecto?
Para seleccionar el
Posibles ttulos
Aprendizaje
nios propusieron lo
siguiente:
Viajando por el
mundo de los
animales.
Bienvenidos al pas
de los animales.
El paraso de los
animales.
Conociendo el mundo
de los animales.
Cuidemos a nuestros
Proyectos de
14
El nombre seleccionado
Titulo
Proyecto de
15
Aprendizaje
La docente me facilit
Material Facilitado
PEIC
16
17
134
de Aprendizaje
Me pareci de gran
Colaboracin
Trabajo en
18
Equipo
me brind la docente
para realizar esta
actividad ya que nunca
haba realizado una
seleccin de tema de PA
y ella me indic una
forma de hacerlo, gui el
proceso en todo
momento pero tambin
me dio libertad para que
realizara ciertas
propuestas.
La comunicacin entre la
Comunicacin
Trabajo en
(Docente/Practicante)
Equipo
135
19
Lugar: Aula de
telemtica
Fecha: 27-01-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
Pinto, Misnelly Pinto
M paso por los salones
Desinformacin
a anunciar que
Actividad Plan
20
de Accin
Suspensin de la charla
Organizacin
21
Organizacin
22
con ms tranquilidad
y materiales
acomodamos, limpiamos,
probamos el sonido,
comprobamos si se vea
bien el video en la laptop,
entre otras cosas, y
136
aprovechamos de hacer
a mano las invitaciones
de la charla para cada
saln, las fotocopiamos y
las pintamos con
marcadores.
Invitaciones
Organizacin
23
Flexibilidad
Organizacin
24
Elaboramos un
cronograma donde ellas
escogan el da y la hora
disponible para realizar
dicha actividad, de
manera que no se
sintieran como si le
estbamos imponiendo
algo.
137
Consenso
Participacin
25
Charla
Actividad Plan
26
(Incertidumbre)
de Accin
Improvisacin
Actividad Plan
Lugar: Aula de
telemtica
Fecha: 28-01-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
Pinto, Misnelly Pinto
Se presentaron muchos
nervios, ya que era
nuestra primera charla y
no sabamos como iban a
reaccionar los nios y
nias, adems bamos a
tener a toda la primera
etapa y desconocamos
como era su
comportamiento.
138
27
de Accin
actividad, pensamos en
colocar una msica con
sonidos de la naturaleza
y realizar una relajacin
para que los nios
estuvieran calmados al
iniciar la misma. Estas
actividades no estaban
planificadas, surgieron en
el momento y
consideramos que dieron
muy buenos resultados
ya que ellos de alguna
manera se preparaban
para lo que vena
despus.
La investigadora M
Logstica
Organizacin
139
28
K iniciaba la actividad
Secuencia
con un momento de
Actividad Plan
29
de Accin
relajacin, M
desarrollaba el tema y
realizaba una promesa al
planeta, el cierre de la
misma estaba a cargo de
K. Todo se fue dando de
manera espontanea, y
decidimos seguir
trabajando as con todos
los grupos.
El inicio de la misma se
Inicio
Actividad Plan
de Accin
140
30
Comunicacin
Trabajo en
(Pares)
Equipo
Instrucciones
Actividad Plan
31
se rean y hablaban
acerca de los lugares que
visitaron.
32
de Accin
Inters
Actividad Plan
se poda observar en la
33
de Accin
Se comunicaban entre
Comunicacin
141
Trabajo en
34
(pares)
Equipo
Instrucciones
Actividad Plan
35
de Accin
Activa
Participacin
36
Comunicacin
Trabajo en
37
Cmo puedes
(dibujos/escritura)
Equipo
ayudarme a seguir
142
Compromiso
Ambiente
(promesa)
Escolar
Improvisacin
Actividad Plan
38
a nuestro planeta,
levantamos nuestra mano
derecha y dijimos:
Querido planeta,
prometo ayudarte a
seguir viviendo.
de Accin
estaba planificado), ya
que nos pareci
importante que los nios
se comprometieran de
143
39
Compromiso
Ambiente
40
Escolar
un caramelo en su mano,
un compromiso muy
grande y comprendiendo
que el cuidado de nuestro
planeta depende de
todos nosotros.
Docente
Participacin
41
Obediente
Comportamient
42
El comportamiento de la
144
Intensos
Comportamient
43
momentos perdimos el
control sobre el grupo y
ninguna de las
practicantes y pasantes
que nos encontrbamos
all pudimos con ellos.
Especficamente el nio
Irrespeto
Comportamient
44
desde el ao escolar
pasado mostr una
conducta desafiante y en
tono burlista, no dejaba
que los dems
compaeros que si
estaban interesados en la
actividad participaran.
Desafortunadamente
Oportuna
para nosotras la
profesora Maira Borges
entr a observar el
desarrollo de nuestra
145
Visita
45
Lugar: Aula de
telemtica
Fecha: 29-01-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
Pinto, Misnelly Pinto
Docentes, practicantes,
Hoy trabajamos con 1
nios y nias
F, 1 G y 2 E, su
comportamiento fue
excelente, las docentes
asistieron y participaron
en todo momento, al
igual que su practicante
de la Universidad de
Carabobo y las dems
pasantes de la Misin
Sucre, ellas orientaron a
los nios en su debido
momento, ayudndonos
a realizar la actividad.
146
Participacin
46
Contaminacin
atentos y le gustaba
Realidad de su
47
comunidad
participar, expresaron de
manera clara su posicin
frente a la situacin de
contaminacin que
estamos viviendo en la
comunidad y en sus
casas.
Basura y Aseo
problemas con la
Realidad de su
48
comunidad
recoleccin de la basura
ya que el aseo no pasa
con regularidad y por ello
los vecinos colocan la
basura en la calle.
Generando esta
Proliferacin de
Realidad de su
Animales
comunidad
la llagada de animales
como moscas, zancudos,
ratones y ratas que
despus entran en sus
casas.
147
49
Realidad de su
50
comunidad
Factores de Riesgo
estudiantes relacionaron
Realidad de su
51
comunidad
la situacin de su
comunidad con el
problema grave de la
contaminacin y sus
efectos sobre nuestra
salud.
Estudiantes
boletas, nos
encontrbamos sentadas
en la jardinera de la
direccin, cuando
algunos nios se nos
acercaron, nos
saludaron, nos llevaron
rosas, todos esos nios
haban participado en la
charla en das anteriores.
Lugar: Aula de
148
Reconocimiento
52
telemtica
Fecha: 03-02-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
Pinto, Misnelly Pinto
Activa
Participacin
53
Extensin
Actividad de
54
Debido a la suspensin
de clases por el da no
Plan de Accin
laborable de ayer, se
corrieron todas las
actividades.
Escases
Tiempo
149
55
En la jornada anterior,
Ajuste de la
Actividad Plan
Planificacin
de Accin
Comunicacin
Trabajo en
56
de la direccin de la
institucin para pedirnos
que desocupramos la
sala, ya que los
facilitadores del CNE se
encontraban all para
dictar el taller, generando
que acelerramos el paso
con respecto a la
actividad.
Equipo
expresarse un poco ms
150
57
en cuanto a la pregunta,
ya que ellos estn
trabajando con el PA
sobre el ambiente y su
cuidado, y tienen mucho
conocimiento sobre el
mismo, no hubo uno que
se quedara en silencio y
ms que ya nos conocen
porque son nuestros
grupos.
comento que el en su
Realidad de su
58
comunidad
Docente
Reconocimiento
151
59
Estudiantes
Reconocimiento
60
Investigadoras
Reconocimiento
61
Ajuste de la
Actividad Plan
62
Ellos igualmente
realizaron su juramento,
recibieron sus caramelos
y nuestro agradecimiento
por su asistencia.
Lo ms importante fue
152
que no se perdi la
Planificacin
de Accin
Actividad
Participacin
63
Limpieza de Jardinera
Ambiente
64
(colaboradora)
Escolar
Colaboradora
Ambiente
esencia de nuestra
charla.
llaves y observamos a
una seora que se
encontraba limpiando una
de las jardineras y nos
acercamos.
Escolar
comento que es
colaboradora del colegio
y que siempre mantena
en buen estado las
jardineras y que el da
anterior cuando llevo a
sus nietos al colegio, le
dio mucho dolor ver en el
estado en que se
encontraban las
153
65
En muchas
Desinters
oportunidades a pedido
Trabajo en
66
Equipo
Desinters
Trabajo en
67
Equipo
el da en la institucin y
sin comer nada.
Le comentamos sobre el
Informacin
Actividad Plan
68
de Accin
Colaboracin
actividad de la jardinera y
Ambiente
Escolar
se ofreci a ayudarnos.
154
69
Experiencia
Trabajo en
70
Equipo
la experiencia y es un
ejemplo a seguir ante los
nios de este colegio, y
ms a la edad de 70
aos.
Lugar: Aula de
telemtica
Fecha: 04-02-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
Pinto, Misnelly Pinto
Reajuste
Actividad Plan
de Accin
2 grupos y tenamos ms
tiempo, decidimos hacer
la actividad de cierre
como la estbamos
trabajando en un
principio, con la pregunta
Cmo podemos ayudar
a la tierra a seguir
viviendo? La cual, los
nios deban responder
mediante dibujos o la
155
71
escritura.
Suficiente
Tiempo
72
Obediente
Comportamient
73
Su comportamiento fue
excelente y les llam
mucho la atencin la
charla, por lo que
estuvieron atentos y
participaron en todo
momento.
Su comportamiento fue
Activa
Participacin
74
Inconveniente
Participacin
75
Cuando la investigadora
K fue a buscar al ltimo
grupo del da y result
156
Inconveniente
Participacin
76
Stand (Divulgacin de
Actividad Plan
77
Actividades)
de Accin
157
Stand (Preparacin de
Actividad Plan
Materiales)
de Accin
Pendn
Actividad Plan
78
mantel, caramelos,
adornos, volantes, que
serian entregados a las
personas que se
acercaban al stand.
Tambin colocamos un
pendn con algunas fotos
79
de Accin
Mural
Actividad Plan
(Trabajos Realizados
de Accin
80
temtica de la charla.
Positivos
Comentarios
81
Comunicacin
Trabajo en
82
Manzanilla acompaada
de un seor por el frente
del Stand y lo observo
con detenimiento, as que
procedimos a explicarle
lo que all se encontraba
(pendn, mural, volantes)
y al retirarse del lugar
comento a su
acompaante: Estas
nias estn haciendo una
labor bellsima
Equipo
la segunda etapa,
especficamente 5to y 6to
grado, que andaban por
los pasillos, ellos mismo
corran la voz a los
dems compaero,
algunos decan que en
las fotos se encontraban
sus hermanos.
159
Informacin
personas se fueron
Actividad Plan
83
de Accin
Stand
Actividad Plan
160
84
Stand (Curiosidad)
Actividad Plan
85
de Accin
imposible controlarlos,
pesbamos que estaban
as por los caramelos,
pero no, ya que se haba
acabado el paquete que
habamos colocado en la
mesa y aun seguan all,
esperando que le
diramos los volantes y la
informacin que se
encontraban en el Stand.
Participacin padres y
Actividad Plan
pendientes, no
Representantes
de Accin
Posteriormente se les
Stand (Entrega de
Actividad Plan
Materiales)
de Accin
86
aguantaron la curiosidad
y tambin se acercaron a
preguntar, los nios
contentos tambin les
explicaban a sus padres
lo que pas en la charla y
lo que hicieron.
informacin Cmo
podemos conservar el
161
87
medio ambiente y El
cuidado de nuestro
planeta es
responsabilidad de todos
y se les pidi que los
leyeran y lo pegaran en
su cuaderno tambin se
les entreg un caramelo
por la visita al Stand.
Informacin
Actividad Plan
88
de Accin
Participacin de los
Actividad Plan
participacin de un
estudiantes
de Accin
162
89
Instrucciones
procedimos a explicarles
Actividad Plan
90
de Accin
en que consista la
actividad y darles las
instrucciones para
ejecutar la misma.
Debido a que en algunas
jardineras hay hormigas,
se poda encontrar
vidrios, entre otros. Y
tambin se explic
acerca de la utilizacin de
los implementos como
tijera, cuchillos, entre
otros, que slo seran
manipulados por parte de
las practicantes
investigadoras.
Posteriormente se dividi
Grupos de Trabajos
Organizacin
91
Entrega de Materiales
Actividad Plan
92
163
de Accin
Iniciativa Propia
Ambiente
93
Escolar
Mientras limpibamos
Basura
Actividad Plan
consiguieron lpices,
94
de Accin
Plantas
Cuidado
95
Apariencia Personal
Cuidado
96
Refrigerio
Actividad Plan
97
Al finalizar la recoleccin
de basura, les tenamos
de Accin
preparado un refrigerio
que consista en jugo que
llevamos en un termo,
hielo en una cava
pequea, crema de
tocineta y galletas de
soda, les encant todos
repitieron el jugo y nos
agradecieron por el gesto
que tuvimos con ellos, al
terminar el refrigerio
llevamos a cada nio y
nia a su saln, les dimos
algunos caramelos.
Reconocimiento
98
Integracin
Actividad Plan
99
de Accin
establezcan relacin
entre el video, la charla
que tuvimos y la actividad
de recoleccin de basura
que realizamos. Ya que
no solo lo dijimos sino
que lo hicimos!...
Instrucciones
quedo en el saln de
Actividad Plan
10
de Accin
Actividad Plan
10
de Accin
La investigado K se
Preparacin
Implementos
(Investigadora M,
Actividad Plan
10
de Accin
Actividad Plan
10
de Accin
docente y estudiantes) en
dos columnas, cada uno
de ellos con sus
implementos para la
siembra como plantas,
abono, tijeras y palas.
Siembra en la Jardinera
oportunidad de sembrar
su planta, sin quedar ni
uno por fuera, ya que
todos llevaron su planta.
La docente G. M. y las
Instrucciones
Actividad Plan
10
investigadoras M y K
(Docente/investigadoras
de Accin
se ahogan, Abran el
hueco de acuerdo a el
tamao de la planta y
observen bien la tierra
porque pueden encontrar
hormigas o vidrio.
Los nios que se
Espontnea
Participacin
encontraban en los
10
5
Jardinera
plantas alardeaban
acerca de lo que haban
hecho, mostrndole a los
dems nios como haba
quedado la jardinera.
Actividad Plan
10
de Accin
Implementos
Actividad Plan
10
de Accin
Actividad Plan
10
de Accin
Actividad Plan
10
de Accin
Trabajo en
110
Delegar Funciones
La investigadora M
Delegar Funciones
pinto la pared y al
humedecer la pared, se
aflojo la pintura que se
encontraba debajo, por lo
que se tuvo que raspar la
pared completa.
Colaboracin
169
de la practicante Y. R.
Equipo
Ancdota
la investigadora M y le
Realidad de su
111
comunidad
Actividad Plan
de Accin
170
112
proyectaba a pared.
Tuvimos que dibujar a
Ajustes de Planificacin
Actividad Plan
113
de Accin
poco ms de tiempo.
Excedido
Tiempo
114
Implementos
Trabajo en
115
Equipo
Delegar Funciones
Organizacin
116
Colaboracin
Trabajo en
117
que se encontraban ms
altos (con la escalera) y
M los que se
encontraban en la parte
de abajo.
Equipo
las practicantes S, L y
A a ayudar a pintar.
171
Inters
Actividad de
recreo se acercaron
118
Plan de Accin
Colaboracin
lavarle un pincel a la
Trabajo en
119
Equipo
investigadora M y al
regresar nos comento
que no haba agua.
Luego otra nia fue le
quito el pincel agregando
que ella sabia donde
haba agua, as que
regreso con el pincel
limpio.
Inters
Actividad de
12
Plan de Accin
Llego la profesora de
Positivos
Comentarios
12
1
haciendo comentarios
positivos sobre el mural.
Mural
Actividad Plan
12
de Accin
Comportamient
12
Inadecuado
173
Materiales
verde la parte de la
Actividad Plan
12
de Accin
Trabajo en
12
Equipo
Trabajo en
12
Equipo
Reconocimiento
12
Algunas de las
Practicantes
practicantes
investigadoras nos
prestaron colaboracin:
L, S, Y, A.
Tambin el personal de la
Personal Obrero
Recibimos muchos
Algunos nios se
Comunicacin
Trabajo en
12
(pares)
Equipo
Mural
Actividad Plan
12
de Accin
Actividad Plan
13
de Accin
La practicante M pint
con barniz transparente
para proteger la pintura
de los dibujos, pero falt
pintar la parte de arriba
del mural, debido a que
lleg la hora de salida y
todo el personal se
estaba retirando.
Mural
barniz transparente.
Cierre Pedaggico
Actividad Plan
13
practicantes M y K, se
(Logstica)
de Accin
Cierre Pedaggico
Actividad Plan
13
(Logstica)
de Accin
Cierre Pedaggico
Actividad Plan
13
nosotras realizamos el
(Logstica)
de Accin
176
Actividad Plan
13
actos, dramatizaciones,
(Actividades
de Accin
Recreativas)
Se entreg un programa
Cierre Pedaggico
Actividad Plan
13
y un informe a la
(Informe)
de Accin
Disfrute
Actividad Plan
13
de Accin
coordinadora pedaggica
de la institucin con la
informacin de cada una
de las actividades, sus
objetivos, implicaciones
pedaggicas, recursos
utilizados, entre otros.
177
durante el cierre
pedaggico.
Palabras de cierre
estuvieron a cargo de la
Actividad Plan
13
de Accin
practicante S, la cual
agradeci la oportunidad
que nos brindaron en
dicha institucin y los
muchos recuerdos de
esta etapa.
La profesora Maira
Palabras Tutor
Actividad Plan
13
Acadmico
de Accin
Observadora: Karen
Pinto, Misnelly Pinto
Hoy se realiz el traslado
Traslado
Actividad Plan
13
de Accin
a la institucin luego de
haberlos lavado y pintado
para usarlos. Tambin se
llevaron las bolsas
negras.
Algunos de los
Padres y
Informacin
representantes que se
Representantes
14
0
encontraban todava en
la institucin preguntaron
si los vendan, les
explicamos que eran para
colocar la basura en el
colegio.
Posteriormente la
Comunicacin
Trabajo en
14
practicante K se dirigi
(Practicantes/Directora)
Equipo
Enseguida sali, se
Comunicacin
Trabajo en
14
(Directora/Personal
Equipo
Obrero)
a la direccin para
informar a la Directora
acerca de los mismos.
179
Colaboracin
estaba en las
Trabajo en
14
Equipo
Instrucciones
14
adyacencias de la
Direccin que por favor
nos tomara fotos.
La directora indic al
Personal Obrero
En un principio no los
Inadecuada
Utilidad
14
5
Inadecuada
Utilidad
14
6
Utilidad
14
7
180
practicante M pregunt
por los potes ya que les
iba a tomar una foto, M
le indic que la directora
haba decidido colocarlos
en otro sitio.
Se dirigi a la direccin y
Comunicacin
Trabajo en
14
(Docente/Directora)
Equipo
Adecuada
Utilidad
14
La directora respondi
que no haba ningn
Actividad de Cierre
Proyecto de
15
Aprendizaje
Proyecto de Aprendizaje:
Ayudemos todos a
preservar la vida de los
animales a travs de un
ambiente limpio.
Debate
Proyecto de
15
Aprendizaje
Organizacin
15
nios y nias.
Posteriormente
Mobiliario
Organizacin
15
3
Recursos
Organizacin
15
4
182
Nios/nias
Participacin
15
5
frente a seleccionar y
realizar la pregunta,
Debate
Creatividad
15
6
Nios/nias
desarrollando el debate
Participacin
15
7
en un ambiente cordial,
alegre donde todos los
nios mostraban mucho
inters en cada una de
las preguntas formuladas
por los compaeros.
183
practicantes.
Reflexin
15
8
(15) la docente y
practicante reflexionaron
con los nios y nias y
que de esta manera
pudimos comprobar los
conocimientos que
obtuvieron con la
realizacin del proyecto.
La practicante M,
Reconocimiento
15
9
nios, nias y a la
docente en seal de
agradecimiento, por todo
el tiempo y momentos
compartidos.
Actividad de Cierre
184
Proyecto de
16
Aprendizaje
Cuidando el ambiente de
la contaminacin del
planeta.
Nos sentamos en el suelo Lectura de Cuento
Proyecto de
16
Aprendizaje
Realidad de su
16
comunidad
Organizacin
16
lectura de un cuento
llamado T tambin
puedes, que guardaba
relacin con su proyecto.
Ancdotas
Recursos
en sus puestos
correspondientes y se les
hizo entrega de hojas
blancas ordenadas tipo
cuento y 5 imgenes
diferentes en relacin a
todo lo visto durante su
proyecto.
185
Nios y nias
Aprendizaje
16
4
los conocimientos
adquiridos sobre el
mismo.
Comunicacin
Trabajo en
16
imgenes empezaban a
(Oral)
Equipo
Comunicacin
Trabajo en
16
poco plasmarlo en el
(Escrita)
Equipo
Espontnea
Participacin
16
papel.
Al hacer entrega de su
cuento, la mayora de los
nios y nias
comentaban muy
contentos lo que haban
realizado.
Activa
Participacin
actividad la practicante
16
8
186
estudiantes tuvieron la
oportunidad de intervenir
y dar su opinin acerca
del mismo.
entrega de unos
Reconocimiento
16
9
cotillones, anunciando a
su vez la despedida de la
practicante K.
187
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
ASIGNATURA: SEMINARIO: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Tabla 11
Entrevistas en Profundidad.
ENTREVISTA N 01
(Docente)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 1:43 PM
RESPUESTA
CATEGORIA
Aprendizaje
17
actividades realizadas
conocer un poco ms
lograron obtener ms
sobre su medio
conocimiento sobre el
ambiente?.
tema.
A travs de la Charla
S se logr a travs de
Ayudemos al planeta
a seguir viviendo,
Concienciazacin
17
1
acerca de la gravedad
de esta
problemtica?.-
S, se pudo informar a la
a travs de la charla y
comunidad de la
problemtica sobre la
y una cartelera se
contaminacin del
pudo informar a la
ambiente a travs de la
comunidad educativa
charla y hacindoles un
en general acerca de
los ltimos
conciencia.
Informacin
17
2
acontecimientos del
ambiente, tanto en el
planeta como en su
comunidad?
De qu manera cree
A travs de lecturas,
integracin de los
ellos.
Participacin
17
3
nios y nias en la
conservacin del
ambiente escolar?
Nombre algunos de
El reciclaje, plantar
Papeleras
17
4
el patio central y
papeleras para la
basura en los
diferentes pasillos de
la institucin,
especficamente en la
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
Concienciazacin
175
Qu opinin tiene
Un excelente trabajo
Actividad Plan de
176
Accin
experiencias adquiridos
practicantes
investigadoras y la
docente a travs de la
institucin. Cuidar es
querer.
ENTREVISTA N 2
(Docente)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 2:18 PM
RESPUESTA
190
CATEGORIA
S, porque en la
presentacin de su
conocer un poco ms
sobre su medio
particip, dejando
ambiente?.
mensaje.
A travs de la Charla
Ayudemos al planeta
reflexiones y no porque
a seguir viviendo,
mayor tiempo en su
de las consecuencias
de la contaminacin
de sus medidas de
conservacin.
Aprendizaje
17
7
Concienciazacin
17
8
a travs de la charla y
el cuidado de nuestro
y una cartelera se
pudo informar a la
comunidad educativa
en general acerca de
que viven en l.
191
Informacin
17
9
los ltimos
acontecimientos del
ambiente, tanto en el
planeta como en su
comunidad?
De qu manera cree
En la manera de recoger
Participacin
18
0
integracin de los
nios y nias en la
conservacin del
ambiente escolar?
Nombre algunos de
Mantendr la escuela
Papeleras
18
1
basura en su lugar.
papeleras para la
basura en los
diferentes pasillos de
la institucin,
especficamente en la
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
Concienciazacin
18
2
responsabilidad para
se extinguir cualquier
la conservacin del
habitante de nuestra
ambiente?
tierra.
Qu opinin tiene
Actividad Plan de
18
Accin
estudiantes reflexionen
practicantes
sobre el cuidado de
investigadoras y la
ENTREVISTA N 3
(Docente)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 2:46 PM
RESPUESTA
CATEGORIA
Estuvieron involucrados
Aprendizaje
18
conocer un poco ms
retomarse
sobre su medio
peridicamente.
ambiente?
A travs de la Charla
Se crea conciencia
Ayudemos al planeta
cuando se hace un
a seguir viviendo,
del ao escolar.
de las consecuencias
193
Concienciazacin
18
5
de la contaminacin
del medio ambiente:
Cree usted que tanto
los docentes como los
nios y nias lograron
tomar conciencia
acerca de la gravedad
de esta problemtica?
Es importante mantener
a travs de la charla y
informada a la comunidad
y me pareci
y una cartelera se
espectacular, pero la
pudo informar a la
comunidad debe
comunidad educativa
participar activamente en
en general acerca de
los ltimos
verificar el propsito.
Informacin
18
6
acontecimientos del
ambiente, tanto en el
planeta como en su
comunidad?
De qu manera cree
Me pareci que la
integracin de los
nios y nias en la
hacerla contentos y
conservacin del
seguros de la actividad
ambiente escolar?
cumplida.
194
Participacin
18
7
Nombre algunos de
desperdicios en su lugar.
Papeleras
18
8
mantiene limpia.
papeleras para la
basura en los
diferentes pasillos de
la institucin,
especficamente en la
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
Concienciazacin
18
9
responsabilidad para
y en los docentes
la conservacin del
ambiente?
Qu opinin tiene
ilustrativo acerca de un
ambiente ideal.
practicantes
investigadoras y la
195
Actividad Plan de
19
Accin
ENTREVISTA N 4
(Docente)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 3:12 PM
RESPUESTA
CATEGORIA
Aprendizaje
19
conocer un poco ms
tenan de grados
sobre su medio
anteriores la unificaron
ambiente?
A travs de la Charla
No lo creo, lo afirmo
Ayudemos al planeta
a seguir viviendo,
un cambio favorable
de las consecuencias
de la contaminacin
En ocasiones orientan a
actuaban contrariamente.
Concienciazacin
19
2
Yo dira no de informar,
a travs de la charla y
sino de concientizar Ya
196
Informacin
19
3
y una cartelera se
pudo informar a la
comunidad educativa
la institucin realizaran a
en general acerca de
los ltimos
arborizacin.
acontecimientos del
ambiente, tanto en el
planeta como en su
comunidad?
De qu manera cree
A travs de charlas,
siembra de pequeas
integracin de los
nios y nias en la
conservacin del
otras.
Participacin
19
4
ambiente escolar?
Nombre algunos de
espacios deben
papeleras para la
basura en los
diferentes pasillos de
la institucin,
especficamente en la
197
Papeleras
19
5
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
tenemos el sentido de
Concienciazacin
19
6
responsabilidad para
la conservacin del
ambiente?
Qu opinin tiene
Es muy objetivo se
Actividad Plan de
19
Accin
practicantes
investigadoras y la
se quiere: Proteger y
RESPUESTA
CATEGORIA
Aprendizaje
19
de la ejecucin de las
conocer un poco ms
actividades ellos
sobre su medio
adquieren ms
ambiente?
conocimiento.
ENTREVISTA N 5
(Docente)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 3:40 PM
198
A travs de la Charla
Ayudemos al planeta
a seguir viviendo,
de las consecuencias
de la contaminacin
donde va.
Concienciazacin
19
9
a travs de la charla y
para transmitir
y una cartelera se
informacin y ms en
pudo informar a la
donde lo ubicaron.
Informacin
20
0
comunidad educativa
en general acerca de
los ltimos
acontecimientos del
ambiente, tanto en el
planeta como en su
comunidad?
De qu manera cree
Se logro de manera
199
Participacin
20
integracin de los
nios y nias en la
entusiasmo.
conservacin del
ambiente escolar?
Nombre algunos de
servirn ms como
Papeleras
20
2
papeleras para la
quedara ms limpio.
basura en los
diferentes pasillos de
la institucin,
especficamente en la
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
Presentando los
Concienciazacin
20
3
la contaminacin.
responsabilidad para
la conservacin del
ambiente?
Qu opinin tiene
Actividad Plan de
20
Accin
practicantes
investigadoras y la
RESPUESTA
CATEGORIA
Aprendizaje
20
conocer un poco ms
ambiente.
ENTREVISTA N 6
(Docente)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 3:40 PM
sobre su medio
ambiente?
A travs de la Charla
Ayudemos al planeta
a seguir viviendo,
debemos concientizarnos
a querer y cuidar ms
de las consecuencias
nuestro ambiente.
de la contaminacin
del medio ambiente:
Cree usted que tanto
los docentes como los
nios y nias lograron
tomar conciencia
acerca de la gravedad
de esta problemtica?
201
Concienciazacin
20
6
a travs de la charla y
y una cartelera se
pudo informar a la
Informacin
20
7
comunidad educativa
en general acerca de
los ltimos
acontecimientos del
ambiente, tanto en el
planeta cono en su
comunidad?
De qu manera cree
A travs de la
integracin de los
en la limpieza de las
nios y nias en la
jardineras y siembras de
conservacin del
plantas.
Participacin
20
8
ambiente escolar?
Nombre algunos de
limpia.
colocacin de potes en
el patio central y
papeleras para la
basura en los
202
Papeleras
20
9
diferentes pasillos de
la institucin,
especficamente en la
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
Crear valores y
responsabilizarnos cada
Concienciazacin
21
0
ms a menudo sobre la
responsabilidad para
la conservacin del
ambiente?
Qu opinin tiene
Espectacular.
Actividad Plan de
211
Accin
ENTREVISTA N 7
(Directora/SubDirectora)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 4:14 PM
RESPUESTA
CATEGORIA
A travs de la Charla
La toma de conciencia
Concienciazacin
21
Ayudemos al planeta
203
a seguir viviendo,
estudiantes se ver a
de las consecuencias
de la contaminacin
del medio ambiente:
Cree usted que tanto
los docentes como los
nios y nias lograron
tomar conciencia
acerca de la gravedad
de esta problemtica?
Nombre algunos de
colocar la basura en su
Papeleras
21
3
basura en los
diferentes pasillos de
la institucin,
especficamente en la
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
Charlas de sensibilizacin
204
Concienciazacin
21
4
el sentido de
responsabilidad para
la conservacin del
ambiente?
Qu opinin tiene
Actividad Plan de
21
educativos con un
Accin
ambiente natural-
RESPUESTA
CATEGORIA
23 aos
Tiempo de
21
servicio
rea de Limpieza
21
practicantes
investigadoras y la
2.- La motivacin de la
ENTREVISTA N 8
(Personal Obrero)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 4:35 PM
Cunto tiempo de
servicio tiene en la
institucin?
Y siempre ha estado
desempeando el
mismo cargo?
205
Dficit de
21
nada ms trabajamos 3
Personal
Supervisin
21
suficiente para
mantener limpios los
diferentes espacios de
En la maana hay ms
la institucin?
personas y mantenan
En cuanto a los
materiales y artculos
de limpieza, reciben
regularidad?
Qu les parece la
dotacin de potes y
papeleras para la
basura que hicimos
como parte de nuestra
tesis?
206
Materiales
22
0
Papeleras
22
1
Qu les parece la
Ambiente
22
dotacin de potes y
Escolar
papeleras para la
en el piso y en las
Seguridad
22
tesis?
Qu les parece la
dotacin de potes y
papeleras para la
a robar.
ENTREVISTA N 9
(Personal Obrero)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 5:07 PM
Cunto tiempo de
RESPUESTA
CATEGORIA
5 aos
Tiempo de
22
servicio
rea de Limpieza
22
servicio tiene en la
institucin?
Y siempre ha estado
Si me cambiado del
desempeando el
mismo cargo?
limpiar con R.
207
suficiente para
diferentes espacios de
la institucin?
Motivacin
22
6
nada.
En cuanto a los
materiales y artculos
de limpieza, reciben
Materiales
22
7
regularidad?
Qu les parece la
dotacin de potes y
papeleras para la
se los lleven.
208
Papelera
22
8
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
ASIGNATURA: SEMINARIO: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Tabla 12
Discusin Grupal
DISCUSIN N 01
FECHA: 09-03-2009
HORA: 2:00 PM
Qu haces t para
RESPUESTA
CATEGORIA
Cuido el ambiente
Ambiente
22
conservar y mantener
en buen estado el
ambiente escolar?
rboles.
Ambiente
23
0
Yo no lanzo papeles en el
Ambiente
23
y recogen la basura.
Ambiente
Ambiente
23
bello.
23
No lanzo papeles en el piso, Ambiente
209
23
ambiente especial.
Yo se como no contaminar
Ambiente
Ambiente
23
5
Ambiente
cuidamos el ambiente.
Yo ahorro el agua, porque
Ambiente
23
6
No quemo, porque si lo
Ambiente
23
y el aire y mi familia se
210
Ambiente
23
8
Ambiente
23
Ambiente
24
se producen.
Ambiente
24
Ambiente
24
2
Ambiente
24
3
El ambiente es bonito y no
boto la basura en el piso, no
corto los rboles, no mato a
211
Ambiente
24
4
24
5
24
6
DISCUSIN N 02
FECHA: 09-03-2009
HORA: 2:00 PM
Qu haces t para
RESPUESTA
CATEGORIA
No botar basura
Ambiente
24
conservar y mantener
en buen estado el
7
No tiro la basura en el piso.
Ambiente
ambiente escolar?
24
Siembro matas en la
escuela.
212
Ambiente
24
Boto la basura en la
Ambiente
Ambiente
25
papelera.
Si veo a alguien lanzando
basura en el piso le digo
25
1
No contamino porque la
Ambiente
Ambiente
25
2
Ambiente
Ambiente
25
agua.
En mi casa puse un pote en
Ambiente
Ambiente
Ambiente
25
frente de la casa.
25
8
25
214
215
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
ASIGNATURA: SEMINARIO: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Lugar: Pasillo Principal
Da: Jueves
Fecha: 05/02/09
Hora: 03:30
Actividad: Stand.
Tabla 13
Registro Anecdtico.
HECHO
INFERENCIAS
ACCIONES A
OBSERVADO O
CATEGORA
SEGUIR
INCIDENTE
Nos sorprendi
La innovacin y
Se les recomienda
la conducta
la curiosidad por
a las docentes
efusiva tanto de
saber que se
planificar
encontraba y que
actividades
Comportamiento
de los padres y
se reparta en el
diferentes, que
260
representantes
stand.
despierten la
por querer
motivacin y
acercarse al
curiosidad de los
stand a la hora
nios y nias.
de la salida.
216
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
ASIGNATURA: SEMINARIO: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Lugar: Entrada Principal
Da: Lunes
Fecha: 02/03/09
Hora: 04:30
Actividad: Mural
Tabla 14
Registro Anecdtico.
HECHO
OBSERVADO O
INFERENCIAS
INCIDENTE
ACCIONES A
CATEGORA
SEGUIR
La cantidad de
Propiciar
comentarios
la actividad para
acciones que
positivos de toda la
fortalezcan el
comunidad
y para transmitir a
sentido de
Comentarios
educativa, al
la comunidad
pertenencia de
261
referirse a la
educativa el amor y
elaboracin y el
el respeto por su
contenido (Insignia,
ambiente escolar y
de la institucin.
ambiente escolar
el sentido de
agradable y
perteneca.
bienvenido) del
mural.
217
CAPTULO IV
EVALUACIN DE LA ACCIN EJECUTADA
Tabla 15
Clasificacin de Categoras:
Categora Emergente
Proyecto de Aprendizaje
Participacin
Trabajo en equipo
PEIC
Informacin
Organizacin
Comportamiento
Visita
Realidad de su comunidad
Ambiente Escolar
Reconocimiento
Tiempo
Comentarios
Cuidado
Conocimientos Adquiridos
Actividad Plan de Accin
Instrucciones
Utilidad
Creatividad
Reflexin
Grupo Emergente
1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11, 13, 14, 15,
150, 151, 160, 161.
2, 12, 25, 36, 41, 46, 53, 63, 74, 75,
76, 105, 155, 157, 167, 168, 173,
180, 187, 194, 201, 208.
4, 18,19, 31, 34, 37, 57, 66, 67, 70,
82, 110, 115, 117, 119, 125, 126,
128, 141, 142, 143, 148, 165, 166.
16, 17.
172
21, 22, 23, 24, 28, 91, 116, 152, 153,
154, 163.
42, 43, 44, 73, 123, 260.
45.
47, 48, 49, 50, 51, 58, 111, 162.
38, 40, 64, 65, 69, 93, 222.
52, 59, 60, 61, 98, 99, 127, 159, 169.
55, 72, 114.
81, 121, 261.
95, 96.
164.
20, 26, 27, 29, 30, 32, 33, 35, 39, 54,
56, 62, 68, 71, 77, 78, 79, 80, 83, 84,
85, 86, 87, 88, 89, 90, 92, 94, 97, 99,
100, 101, 102, 103, 104, 106, 107,
108, 109, 112, 113, 118, 120, 122,
124, 129, 130, 131, 132, 133, 134,
135, 136, 137, 138, 139, 176, 183,
190, 197, 204, 211, 215.
144.
145, 146, 147, 149.
156.
158.
218
Aprendizaje
Concienciacin
Informacin
Papeleras
rea de Limpieza
Dficit de Personal
Supervisin
Materiales
Seguridad
Motivacin
Tiempo de servicio
Ambiente
219
Tabla 16
Jerarquizacin de las categoras:
Categora Emergente
Actividad Plan de Accin
Grupo Emergente
20, 26, 27, 29, 30, 32, 33, 35, 39, 54,
56, 62, 68, 71, 77, 78, 79, 80, 83, 84,
85, 86, 87, 88, 89, 90, 92, 94, 97, 99,
100, 101, 102, 103, 104, 106, 107,
108, 109, 112, 113, 118, 120, 122,
124, 129, 130, 131, 132, 133, 134,
135, 136, 137, 138, 139, 176, 183,
190, 197, 204, 211, 215.
229, 230, 231, 232, 233, 234, 235,
Ambiente
Trabajo en equipo
Proyecto de Aprendizaje
Concienciacin
Organizacin
Tabla 17
Interpretacin de las categoras:
220
Categora
Grupo
Emergente
Emergente
Interpretacin
Actividad Plan
de Accin
100, 101,
102, 103,
104, 106,
107, 108,
109, 112,
113, 118,
120, 122,
124, 129,
130, 131,
132, 133,
el mundo y en su comunidad.
134, 135,
136, 137,
138, 139,
176, 183,
190, 197,
204, 211,
215.
221
escolar.
Donacin y decoracin de pipotes para el
uso de papeleras con la intencin de
contribuir en la conservacin y
mejoramiento del ambiente de la
institucin Contribuir en la conservacin y
mejoramiento del ambiente de la
institucin.
Y por ultimo tenemos la elaboracin del
mural para que la comunidad educativa
visualizar a travs de la pintura un
ambiente agradable, sin contaminacin.
Todas y cada una de la actividades fueron
realizadas tal y como se haban planeado,
tomando en cuenta una cantidad de
estrategias.
Ambiente
229, 230,
231, 232,
233, 234,
235, 236,
237, 238,
239, 240,
241, 242,
243, 244,
245, 246,
222
247, 248,
249, 250,
crecimiento y mantenimiento.
251, 252,
253, 254,
255, 256,
257, 258,
259.
Trabajo en
4, 18,19, 31,
equipo
117, 119,
125, 126,
128, 141,
224
142, 143,
148, 165,
166.
Participacin
226
157, 167,
168, 173,
180, 187,
194, 201,
208.
Proyecto de
1, 3, 5, 6, 7,
Aprendizaje
8, 9, 10,11,
150, 151,
160, 161.
el medio ambiente.
Donde los estudiantes tuvieron la
oportunidad de tener contacto con
diversos materiales como cuentos, libros,
imgenes, revistas, peridicos, trpticos,
entre otros, esto con el fin de despertar la
curiosidad por algn tema y dar ideas para
un titulo novedoso, mediantes sus dudas e
inquietudes.
Para el tercer grado seccin D tomaron
como titulo Cuidando Nuestro Ambiente
de la Contaminacin del Planeta y para el
tercer grado seccin G Ayudemos Todos
a Preservar la Vida de los Animales a
Travs de un Ambiente Limpio.
229
Concienciacin
171, 175,
178, 182,
185, 189,
192, 196,
199, 203,
230
206, 210,
212, 214.
mnimo de un ao escolar.
Al mismo tiempo se pudo inculcar el
sentido de responsabilidad tanto en los
docentes, como en los nios.
Organizacin
116, 152,
153, 154,
mencionar:
163.
1.- Una planificacin previa de todas las
actividades ejecutadas.
2.- Se delegaron funciones dentro de la
planificacin.
3.- Eficacia en la ejecucin de la funcin
encomendada.
Todo esto garantizo de alguna manera el
xito de la ejecucin de nuestro plan de
accin.
231
CONTRASTACIN TERICA
Actividades Plan de Accin:
Para Duron, G. (2004) Los planes de accin son documentos
debidamente estructurados y que por medio de ellos se busca materializar
los objetivos previamente establecidos.
Compromete el trabajo de una gran parte del personal de la institucin,
estableciendo plazos, responsables y un sistema de seguimiento y monitoreo
de todas las acciones diseadas.
Por ello durante la realizacin de nuestras prcticas en la Escuela Bsica
Nacional Brbula I se dise un Plan de Accin adaptado a las necesidades
observadas en las mismas a travs de las cuales se pretendan transformar
la realidad existente.
Con la ejecucin del plan de Accin surgieron distintas actividades para
lograr los objetivos propuestos, tales como:
Escogencia, elaboracin, ejecucin y cierre de un Proyecto de
Aprendizaje, para que los nios y nias conocieran un poco ms acerca de
su medio ambiente.
Charlas para sensibilizar a las personas acerca de lo que esta sucediendo
con nuestro ambiente y las consecuencias que esto trae consigo.
Stand y carteleras para informar a la comunidad educativa en general
sobre los ltimos acontecimientos del ambiente en el mundo y en su
comunidad.
Jornada de limpieza y jornada de siembra de las jardineras del patio
central para Integrar a los estudiantes en las actividades de conservacin del
ambiente escolar Integrar a los estudiantes en las actividades de
conservacin del ambiente escolar.
232
233
Trabajo en Equipo:
Para poder lograr de una manera efectiva cada una de estas actividades
mencionadas en el Plan de Accin, tuvo que existir un trabajo en equipo y
por ende una buena comunicacin y la colaboracin de todos los miembros
de la institucin.
Segn Ojeda B., F () Un trabajo en equipo es un conjunto de personas
con estructura propia, creada para el logro de una finalidad determinada, con
un modo particular de actuacin, a travs de una interaccin frecuente y
reconocido por su especificidad (Disponible en web).
Es una modalidad que articula las actividades laborales de un grupo
humano en torno a un conjunto de fines, metas y objetivos a obtener. Implica
una interdependencia activa entre todos los miembros que comparten y
asumen un proyecto. Debe basarse en la confianza y el apoyo recproco de
los integrantes.
234
235
236
237
Proyecto de Aprendizaje:
Durante la ejecucin del Plan de Accin cada una de las practicantes
investigadoras realizaron un Proyecto de Aprendizaje en sus aulas,
relacionado con el medio ambiente.
Para lo cual los estudiantes tuvieron la oportunidad de tener contacto con
diversos materiales como cuentos, libros, imgenes, revistas, peridicos,
trpticos, entre otros, esto con el fin de despertar la curiosidad por algn tema
y dar ideas para un titulo novedoso, mediante sus dudas e inquietudes.
Segn Jimnez, G. (2001), el proyecto de aprendizaje se refiere al
Conjunto de acciones desarrolladas por un grupo para lograr el aprendizaje
y aportar, al mismo tiempo, soluciones a problemas comunitarios. P. 14.
Adems tienen una relacin muy cercana con los Proyectos Educativos
Integrales Comunitarios (PEIC), porque consideran el diagnstico del plantel
e incorporan actividades relacionadas con los problemas pedaggicos,
sociales, culturales, detectados en la institucin escolar o comunidad, a
objeto de contribuir a la mejora de la calidad de la educacin. Por ello deben
tener un enfoque global.
El tercer grado seccin D tom como ttulo Cuidando Nuestro Ambiente
de la Contaminacin del Planeta y tercer grado seccin G
seleccion
238
239
TRIANGULACIN
Triangulacin de Instrumentos:
Durante el desarrollo de la investigacin se aplicaron diferentes
instrumentos que permitieron recabar la informacin necesaria para llevar a
cabo la misma, dentro de los cuales podemos mencionar: diario de campo,
entrevista en profundidad y discusin grupal, los cuales confrontamos para
verificar la informacin de los mismos y de esta manera constatar la
veracidad de los datos.
En cuanto al aprendizaje se puede decir que a travs de la elaboracin de
los diarios de campo en la aplicacin cada una de las actividades del plan de
accin, se pudo informar acerca del desarrollo de diversas estrategias de
aprendizaje significativo, las cuales fueron efectivas ya que, las docentes a
travs de la entrevista afirmaron que los nios obtuvieron mayor
conocimiento acerca del ambiente y con la discusin grupal aplicada a los
nios y nias expresaron que conocen los diferentes recursos que lo
componen y cmo cuidarlo.
En relacin al ambiente se realizaron actividades de recoleccin de
basura en las jardineras y los alrededores del patio central, debido a esta
situacin se vio la necesidad de donar potes y papeleras a la institucin, las
docentes afirmaron que la colocacin de estas papeleras traera beneficios a
la institucin, adems de habituar a los nios (as) a colocar la basura en su
lugar. Por otra parte, los estudiantes afirman que colocan la basura en las
papeleras como una manera de colaborar con el medio ambiente.
El cambio de comportamiento de los nios y nias se pudo registrar
cuando se generaron varios comentarios respecto a la orientacin entre
pares, se pone por caso a una nia que se acerc a una de las
investigadoras y le pregunt verdad que los nios no deben montarse en
las jardineras?, porque un nio se estaba montando y yo le dije que eso no
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242
CAPTULO V
CONCLUSIONES APROXIMATIVAS
La educacin hoy en da es considerada como una herramienta
privilegiada para inculcar valores y actitudes personales y colectivos, as
como tambin la construccin de un conocimiento crtico de la realidad.
Por esta razn, se ha visto en la necesidad de incorporar al mbito
educativo un tema de vital importancia como lo son los recursos
naturales y su uso sostenible.
Todo esto con el objetivo de fomentar cambios de comportamientos para
preservar en el futuro y la integridad del medio ambiente para que las
generaciones actuales y venideras gocen de un equilibrio ecolgico.
Para el Depsito de Documentos de la FAO (1994) significa que:
La educacin Ecolgica es la que ensea a vivir en armona con el
medio ambiente. Procura mostrar la importancia que la accin
humana tiene sobre el entorno, y explica que su futuro depende
de lo que hagamos ahora. El paisaje actual es fruto del uso
humano inadecuado, que lo ha degradado con tcnicas
equivocadas de explotacin. (Disponible en web).
La labor en la Escuela Bsica Nacional Brbula I fue inculcar a la
comunidad educativa en general conductas para conservar el medio
ambiente y aprovecharlo sin destruirlo. De la misma manera que los
estudiantes conozcan su propio entorno y tomen conciencia de lo que
significa vivir en armona con l, adems de incorporar a la vida
cotidiana actitudes positivas respecto al mismo.
Se puede decir que todos los objetivos contenidos en el Plan de
Accin fueron logrados, propiciando as la participacin de los nios y las
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RECOMENDACIONES
Hacia el personal docente:
Elegir el obrero del mes como forma de incentivo a su trabajo. Esto se puede
lograr a travs de certificados, regalos, da libre, entre otras, para que se
motiven a cumplir con su labor. Adems se podra prestar para la supervisin
de su rea de trabajo.
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