Educación Ecológica, Una Alternativa para Conservar El Entorno de La Escuela Básica Nacional Barbula 1

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
EDUCACIN ECOLGICA, UNA ALTERNATIVA PARA CONSERVAR EL

ENTORNO DE LA ESCUELA BSICA NACIONAL BRBULA I.
Trabajo Especial de Grado para optar al ttulo de Licenciada en Educacin
mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica.
Autoras:
Pinto Karen
C.I. 16786745
Pinto Misnelly
C.I.12311630
Tutor:
Jos Gregorio Lpez
Naguanagua, Marzo de 2009
ACEPTACIN DEL TUTOR
En mi carcter de tutor del Trabajo Especial de Grado presentado por las

ciudadanas Karen Pinto C.I. N 16.786.745 y Misnelly Pinto C.I. N
12.311.630, el cual lleva por nombre:, Educacin Ecolgica, Una
Alternativa para Conservar el entorno de la Escuela Bsica Nacional
BRBULA I, para optar al titulo de Licenciada en Educacin, mencin
Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, considero que dicho
trabajo rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometidos a
presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se
designe.
En la ciudad de Valencia a los 25 das del mes de marzo de 2009
____________________
Jos Gregorio Lpez

ESCUELA DE EDUCACIN
BSICA

Por: Karen Pinto
Trabajo de Grado de Especializacin Licenciada en Educacin, mencin
Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, en nombre de la
Universidad de Carabobo, por el siguiente jurado, en la ciudad de Valencia a
los 25 das del mes de Marzo de 2009.
____________________
____________________
Marisol Sanabria
Ana Karina Arenas
____________________
Nombre y Apellido

ESCUELA DE EDUCACIN
BSICA

Por: Misnelly Pinto
Trabajo de Grado de Especializacin Licenciada en Educacin, mencin
Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, en nombre de la
Universidad de Carabobo, por el siguiente jurado, en la ciudad de Valencia a
los 25 das del mes de Marzo de 2009.
____________________
____________________
Marisol Sanabria
Ana Karina Arenas
____________________
Nombre y Apellido
DEDICATORIA
Este Trabajo Especial de Grado esta
dedicado a todas las personas que de una
forma u otra contribuyeron a que este sueo
se hiciera realidad (familiares, tutores y
amigos) y a todos los que da a da trabajan
para solucionar las necesidades en las
instituciones y por ende de los alumnos, as
mismo a todos aquellos que trabajan para
lograr y mantener el equilibrio ecolgico.
Karen Pinto
DEDICATORIA
Dedico este trabajo primeramente a Dios
todo poderoso y a mis padres por darme la
vida, a la Virgen de la Milagrosa y a todos
los Santos por ayudarme a superar todos
los inconvenientes que se me presentaron,
a mi familia en especial a mi esposo Cheo
y a mi nio Jos Manuel por ser mi motivo
de inspiracin para alcanzar este sueo.
Misnelly Pinto
AGRADECIMIENTO
A Dios, por ser mi principal gua y mantenerme firme en mi decisin,
quitndome los obstculos del camino, mantenindome en buen estado de
salud y evitando a toda costa que me desve o abandone mi principal meta.
A mi madre (Magaly Josefina Mrquez de Pinto), por estar siempre all,
pendiente hasta de lo ms mnimo, encargada de que no me falte nada y
facilitndome las cosas de las mejor manera. Dndome amor,
cario,
confianza y por sobretodo proteccin.

A mi padre (Juan Pinto Jimnez), por hacer hasta lo imposible porque no
me falte nada, por ser ese ejemplo de hombre trabajador, ejemplar, fuerte y
carioso al mismo tiempo. Encargado junto a mi madre de ser lo que soy.
A mis hermanas (Angie Pinto, Melissa Pinto y Odalys Pinto), por la cual
siempre me he sentido apoyadas, ya que son mis mejores amigas, queriendo
siempre lo mejor para mi, aunque no sea la ms pequea de edad, as me
siento entre ellas.
Misnelly Pinto, mi otra hermana, amiga y compaera de tesis, que
luchamos juntas desde el 2do semestre para llegar donde hoy estamos, por
la cual siento gran admiracin por ser hija, madre, esposa, maestra,
estudiante y amiga, sin renegar en ningn momento de sus roles.
A mi familia en general (tos Y tas, primos y primas), por brindarme toda
clase de apoyos y estar pendiente de su primera Licenciada. Se que hicieron
todo lo posible por verme aqu, donde estoy.
A mis compaera de clase (Lady, Sara, Yamileth, Tatiana, Yulicel y Yoana),
siempre pendientes unas de las otras, apoyndonos en todo momento y
tratando de las cosas salieran bien.
A mi tutor (Jos Gregorio Lpez) quien gracias a sus conocimientos logr
guiarnos y encaminarnos en todo el trayecto y curso de esta investigacin.
Mira Borges por su flexibilidad, por entendernos ante la situacin por la

que estbamos pasando, por estar all en todo momento incluso cuando ms
la necesitbamos y por el simplemente hecho de Ser ella.
A los esposos de mis hermanas, Jos Bernardo, Carlos Mario y Jos
Gregorio (Cheo), que aunque ellos nos lo crean siempre estuvieron all,
ayudndome a solucionar cualquier inconveniente.
Karen Pinto
AGRADECIMIENTO
Primeramente te doy GRACIAS a ti, Padre Hijo y Espritu Santo, por
darme la luz, perseverancia y constancia para alcanzar esta meta en
mi vida, porque sin ti seor no hubiese podido lograrla, Gracias seor
Gracias.
A mis padres que junto a Dios me dieron de la vida y me guiaron para
ser lo que hoy soy Una Profesional!
Al amor ms grande de mi vida que me inspiran cada maana para
llegar donde estoy, mi hijo Jos Manuel. Te amo.
A Cheo otro gran amor, gracias por existir y por darme fortaleza en los
momentos mas difciles y por tenerme tanta paciencia. Te amo.
A mis hermanos que fueron el ejemplo a seguir, gracias por apoyarme
en todo momento.
A mis cuadas Dayana y Mara Las quiero mucho.
A mi tutor de tesis profesor Jos Gregorio Lpez.
A las maestra Glendis y a todos mis nios por permitirme compartir
todo este aprendizaje con ustedes.
A todas mis compaeras de clase por haber compartido todos esos
momentos, por su apoyo y colaboracin, especialmente a Karen mi
morocha, Sara, Lady, Yami, Tati, Yoana y Yulicel.
A todas mis compaeras de trabajo del C.E.I.N. Mara Mijares de

Peraza especialmente a Yajaira y a Diana, por haber contribuido al
cumplimiento de mi meta, y a todas muchas gracias!.
Al Profesor Giovanny Gonzlez por haberme ayudado a iniciar esta
carrera con su apoyo incondicional y facilitar de alguna manera el
camino. Gracias profe.
Misnelly Pinto
10
NDICE GENERAL
pp.
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTOS. vii
LISTA DE TABLA........................................................................................ xiv
LISTAS DE IMGENES............................................................................... xv
RESUMEN.................................................................... xvi
INTRODUCCIN.......................................................................................... 1
CAPITULO
I APROXIMACIN AL CONTEXTO.......................................................... 4
Aspecto Geogrfico del municipio... 5
Cultura.. 7
Fundacin Jardn botnico 9
Nombre de la Institucin... 11
Resea Histrica 11
Misin.......................................................................................... 12
Visin.. 13
Proyecto Educativo Integral Comunitario.. 13
Nombre.. 13
Objetivo General.. 13
Objetivos Especficos.. 13
Ambiente Organizacional..... 14
Infraestructura de la Escuela..... 14
Infraestructura del Aula.. 15
Descripcin de la Comunidad... 18
Comunidad Educativa.... 19
Personal Docente.... 20
Descripcin de los docentes.. 20
Estudiantes... 21
Socializacin De Los Resultados.... 23
Categorizacin De La Socializacin... 26
Sugeridas.. 26
Emergentes.. 28
Seleccin Del Problema... 30
mbito De La Problematizacin.. 30
Objetivos..... 33
General.. 33
Especficos... 33
Justificacin 34
II ASPECTO METODOLGICO
Naturaleza de la Investigacin. 36
Tipos De Investigacin.. 37
11
pp.
Descriptiva.... 37
De campo.. 37
Diseo De La Investigacin..... 37
Etapas Generales del Proceso de Investigacin Accin.. 38
Investigacin Accin Participante..... 38
Etapas del proceso de la Investigacin Accin.. 39
Etapa 1: Diseo general del proyecto.
39
Etapa 2: Identificacin del Problema.. 40
Etapa 3: Anlisis del Problema.... 41
Etapa 4: Formulacin de Hiptesis. 42
Etapa 5: Recoleccin de la Informacin Necesaria. 43
Etapa 6: Diseo y Ejecucin de un Plan de Accin. 43
Etapa 7: Categorizacin de la Informacin... 44
Etapa 8: Estructura de las Categoras... 44
Etapa 9: Evaluacin de la Accin Ejecutada.... 45
Repeticin en Espiral del Ciclo 2-9. 46
Sujetos De La Investigacin. 46
Tcnicas E Instrumentos De Recoleccin De Datos... 47
Tcnicas.... 47
Observacin Participante.. 48
Instrumentos........ 48
Registros Anecdticos.. 48
Diario de Campo.... 48
Entrevista en Profundidad 48
Discusin Grupal 49
Registros Mecnicos..... 49
Tcnicas De Anlisis De Datos... 49
Anlisis de Contenido. 50
Categorizacin 50
Contrastacin Terica... 51
Triangulacin.. 51
Credibilidad..... 51
Bases Tericas.. 52
Teora Ecolgica.. 52
Plan De Accin... 55
Ejecucin del Plan de Accin.. 66
III CATEGORIZACION DE LA INFORMACIN Y ESTRUCTURACIN DE
LAS CATEGORAS
Diarios de campo. 107
Entrevistas en Profundidad.... 169
Discusin Grupal. 191
Registros Anecdticos 197
12
pp.
IV EVALUACIN DE LA ACCION EJECUTADA
Clasificacin de las Categoras. 199
Jerarquizacin de las Categoras..... 201
Interpretacin de las Categoras... 202
Contrastacin Terica.... 214
Actividad Plan de Accin.. 214
Ambiente..... 215
Trabajo en Equipo.. 216
Participacin... 218
Proyecto de Aprendizaje... 220
Concienciacin... 221
Organizacin... 222
Triangulacin 223
Credibilidad... 224
V CONCLUSIONES APROXIMATIVAS Y RECOMENDACIONES
Conclusiones 225
Recomendaciones... 227
Hacia el Personal Docente... 227
Hacia el Personal Directivo.. 227
Referencias Bibliogrficas.. 228
13
LISTA DE TABLA
TABLA
pp.
1 Matricula del Turno de la Tarde.. 21

2 Categoras Sugeridas en la Socializacin..... 26
3 Categoras Emergentes en la Socializacin.. 28
4 Primera Actividad... 56
5 Segunda Actividad.... 58
6 Tercera Actividad... 59
7 Cuarta Actividad. 61
8 Quinta Actividad. 63
9 Sexta Actividad.. 65
10 Registros Diarios..... 107
11 Entrevista en Profundidad.. 169
12 Discusin Grupal. 191
13 Registro Anecdtico 197
14 Registro Anecdtico 198
15 Clasificacin de las Categoras. 199
16 Jerarquizacin de las Categoras. 201
17 Interpretacin de las Categoras... 202
14
LISTA DE IMGENES
IMGENES
pp.
1 Escuela Bsica Nacional Brbula I..................................................... 5

2 Limites del Municipio Naguanana. 6
3 Troncos de rboles 14
4 Patio Central... 15
5 Ambientacin de 3ero D. 16
6 Iluminacin de 3ero D. 16
7 Aula de 3ero G.... 18
8 Iluminacin de 3ero G.,.. 18
9 Organizacin de la Socializacin 24
10 Organizacin de la Socializacin 24
11 Socializacin... 24
12 Socializacin... 24
15
ESCUELA DE EDUCACIN
BSICA
LNEA DE INVESTIGACIN: FAMILIA, ESCUELA, COMUNIDAD Y
DESARROLLO SOCIAL.
RESUMEN
Autoras: Pinto Karen
Pinto Misnelly
Tutor: Jos Lpez
Fecha: Marzo 2009
Esta investigacin llev a cabo con el propsito de insertar la educacin
ecolgica como una alternativa para la conservacin del entorno de la
Escuela Bsica Nacional Brbula I, basndonos en la socializacin de los
resultados, esto aunado a recorridos por los diferentes espacios de la
institucin, que dan indicios para trabajar con esta problemtica. Por esta
razn, se sugiri trabajar con un mtodo de Investigacin Cualitativa, que
comprende un diseo de Investigacin Accin Participante, que presento una
oportunidad de transformar estas conductas a favor del ambiente. Para ello
fue necesario elaborar un plan de accin, donde se tuvo la oportunidad de
ejecutar actividades, evaluando por medio de instrumento como lo fueron el
diario de campo, entrevista a profundidad y discusiones grupales, obteniendo
resultados favorables, confrontados entre si (triangulacin) para alcanzar la
fiabilidad. El ser humano tiene que aprender y practicar conductas para
conservar el medio ambiente y aprovecharlo sin destruirlo.
Palabras clave:
participacin.
Educacin
Ecolgica,
16
Conservacin
ambiental
INTRODUCCIN
Al hacer referencia al mbito educativo, pudieron darse cuenta que el
mismo enfrenta serios inconvenientes que impiden que los nios y nias
puedan recibir una educacin de calidad, entre los diversos factores se
puede mencionar el declive de la educacin ecolgica.
En la actualidad esta problemtica ha llegado a alcanzar puntos donde se
requiere incorporarla a todo los niveles del diseo educativo. Tambin
agregar al currculo temas que permitan explicar conceptos globales y
desarrollar una crtica en torno a ellos, valorando la percepcin local de todos
los actores, haciendo explcita la preocupacin por nuestro entorno, adems
incorpora una importantsima dimensin tica que fluye desde la ecologa
hacia otras disciplinas en temtica ambiental, generando la reflexin continua
sobre las conductas.
Las diversas instituciones educativas brindan la oportunidad a los nios y
nias de formarse como estudiantes y especficamente se puede mencionar
a la Escuela Bsica Nacional Brbula I que a travs de su larga trayectoria
se ha caracterizado por formar a estudiantes crticos, responsables,
tolerantes a la diversidad, capaces de comprender y analizar su realidad, y
ser portadores de valores y principios para una mejor convivencia en familia,
escuela y comunidad, sin embargo, se ha descuidado un tanto el aspecto de
la ecolgica del plantel, el cual interfiere de alguna manera en el normal
desenvolvimiento de las actividades acadmicas del da a da.
El propsito general del estudio consisti en promover la participacin de
los estudiantes en la construccin de una escuela con una perspectiva
ecolgica como una opcin para conservar su entorno escolar y comunitario.
A pesar de ello, surge la necesidad de realizar la presente investigacin a
fin de llamar a la conciencia a toda la comunidad educativa para que juntos
trabajen en pro de un ambiente escolar ms saludable donde se les
garantice la calidad educativa a la que tienen derecho todos los nios y
17
nias.
El marco terico de la investigacin se basa en la Teora Ecolgica de
Urie Bronnfenbrenner, la cual se enfoca principalmente en
sociales en los que los nios viven y en las personas
los contextos
que afectan su
desarrollo.
La investigacin est enmarcada dentro del paradigma cualitativo con un
diseo de Investigacin Accin Participante y donde los sujetos de estudio
son los estudiantes, docentes, padres y representantes de la Escuela Bsica
Nacional Brbula I. Cabe destacar que se utilizaron tcnicas de recoleccin
de informacin como la observacin participante e instrumentos como
registro anecdtico, diario de campo, entrevista en profundidad, grupo de
discusin y los registros mecnicos, se expone el plan de accin y las
diferentes actividades que permitirn incentivar la participacin de los nios y
las nias en la construccin de una escuela con una perspectiva ecolgica
como una alternativa para conservar el entorno escolar y de la comunidad en
general. Adicionalmente se evaluaron los resultados obtenidos a travs de la
aplicacin de una contrastacin terica, la triangulacin y determinacin de la
credibilidad.
Durante la presente investigacin nos pasearemos por distintos captulos;
en el captulo I, conoceremos un poco sobre, la ubicacin y el nombre de la
institucin, resea histrica, PEIC, ambiente organizacional, infraestructura
de la escuela, descripcin de la comunidad, personal docente, estudiantes,
seleccin de los aspectos a transformar, entre los que surgi la necesidad de
propiciar la participacin de los nios y las nias en la construccin de una
escuela con una perspectiva ecolgica como una alternativa para conservar
el entorno de la Escuela Bsica Nacional Brbula I, objetivos y justificacin.
El Captulo II hace referencia a los aspectos metodolgicos aplicados en
la investigacin, el cul est enmarcado dentro del paradigma Cualitativo con
un diseo de Investigacin Accin Participante y donde los sujetos de estudio
son los estudiantes, docentes, padres y representantes de la Escuela Bsica
18
Nacional Brbula I. Cabe destacar que se utilizaron tcnicas de recoleccin

de informacin como la observacin participante e instrumentos como
registro anecdtico, diario de campo, entrevista en profundidad, grupo de
discusin y los registros mecnicos, se expone el plan de accin y las
diferentes actividades que permitirn propiciar la participacin de los nios y
las nias en la construccin de una escuela con una perspectiva ecolgica
como una alternativa para conservar el entorno escolar y de la comunidad en
general.
En el captulo III Sobre la Categorizacin de la Informacin y
Estructuracin de las Categoras, donde se categorizarn cada uno de los
instrumentos de recoleccin de datos nombrados en el captulo II.
Seguidamente en el Captulo IV se presentarn la evaluacin de la
ejecucin del plan de accin, lo que nos permitir poder analizar e interpretar
los datos recabados en el contexto observado realizar la contrastacin
terica, triangulacin y la credibilidad.
Por ltimo en el captulo V, se elaborarn las reflexiones finales en cuanto
a lo que se quera y los resultados que se obtuvieron en esta experiencia
investigativa y proponer algunas recomendaciones.
19
CAPTULO I
APROXIMACIN AL CONTEXTO
La educacin Venezolana se encuentra enmarcada dentro de un profundo
anlisis por partes de los profesores y estudiantes de las universidades
nacionales, de ste surgen propuestas que se inclinan a sugerir que dicho
anlisis se realice desde la misma realidad educativa existente, de tal
manera que para poder reflexionar sobre el acto educativo hay que
insertarse al mismo mbito escolar. En este sentido Yuni, J. A. y Urbano, C.
A. (2005) destacan que la aproximacin al contexto:
Consiste en seleccionar un contexto o una situacin a observar. Esta
eleccin puede obedecer a que el investigador tenga un inters terico
por un escenario particular o que tenga mayor facilidad de acceso a
una situacin, o incluso aprovechar una situacin para estudiarla. (P.
187).
El contexto seleccionado para realizar el estudio es la Escuela Bsica
Nacional Brbula I (Vase imagen 1), que se encuentra ubicada en la
Urbanizacin Santa Eduviges (Vivienda Rural de Brbula), del Municipio
Naguanagua,
Parroquia
Naguanagua
del
Estado
Carabobo,
dicha
urbanizacin tiene 37 aos de fundada, fue inaugurada en el ao 1971,

durante el mandato del Presidente Rafael Caldera.
20
Imagen 1
Escuela Bsica Nacional Brbula I
Aspectos Geogrficos del Municipio

El Municipio Naguanagua se encuentra ubicado en la parte nor-central del
Estado Carabobo, Astronmicamente est determinado por las siguientes
coordenadas geogrficas: Longitud: 680040" oeste del meridiano de
Greenwich. Latitud: 101500" norte del ecuador.
Cuenta con una superficie de 275 Km2, lo cual representa el 6,29% de la
superficie del Estado, y una altura de 495 mts sobre el nivel del mar. Se
caracteriza por poseer un excelente clima, con una temperatura que oscila
entre los 22C y 25C.
El Municipio Naguanagua limita al norte con el municipio Puerto Cabello,
al sur con el municipio Valencia, al este con el municipio San Diego y al oeste
con el municipio Bejuma (Ver o vase imagen 2).
21
Imagen 2
Limites del Municipio Naguanagua.
Su suelo est asentado sobre suelos cuaternarios. Eminentemente

aluvional, de vocacin agrcola, con preferencia para el cultivo de frutales.
Hidrogrficamente, Naguanagua pertenece a las cuencas del Lago de
Valencia, del Mar Caribe y del Orinoco. Las principales corrientes fluviales
son los ros: Cabriales, Agua Caliente, Retobo y Guataparo.
La Orografa del municipio pertenece a la porcin occidental de la
Cordillera de la Costa, con alturas dominantes, en el costado noreste de
1.680 mts (Teta de Hilaria), y en el noroeste de 1.500 mts a 1200 mts. (Fila
de Aguacatal y Fila del Caf).
La Demografa de Naguanagua se estima para el ao 2007 en 183.255
habitantes, lo que representa una densidad de 666,39 habitantes por
kilmetro cuadrado.
El municipio basa su economa en la actividad comercial; su ubicacin
estratgica le permite desarrollar un comercio de alta calidad con una
infraestructura de servicios a la altura de las principales ciudades del mundo.
Adems cuenta con un sector artesanal en desarrollo y es uno de los
Municipios interconectados en el "Plan Ferroviario Sistema de Transporte de
22
la Regin Central" (Caracas-Puerto Cabello), lo cual contribuir a satisfacer

la demanda de pasajeros de esta jurisdiccin municipal y de otras entidades
vecinas.
Todos los niveles de educacin tienen vida en Naguanagua, desde preescolar hasta la superior, tanto pblica como privada. La educacin superior
se encuentra representada por la Universidad de Carabobo, Universidad
Bicentenaria de Aragua (U.B.A.), Universidad Nacional Abierta (U.N.A.),
Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA) y el
Colegio Universitario de Administracin y Mercadeo (C.U.A.M.).
Las fiestas patronales de Nuestra Seora de la Begoa, representan la
mxima expresin del folklore y tradicin naguanagense. Otras expresiones
culturales tradicionales son: las misas de Aguinaldo, el velorio de la Cruz de
Mayo, el da de Corpus Christi, la Semana Santa, la quema simblica de
Judas, el da de San Juan, la visita del Nio Dios, etc.
Nuestra Seora de la Begoa: Escogida como patrona de Naguanagua la
don el Pbro. Juan Esteban de Lamas, el 13 de marzo de 1873. Como
pueblo la empez a fundar Don Bernadino Lpez, pudiendo darse como
fecha de fundacin el 21 de enero de 1783, da en que se marc sitio para la
Iglesia y la plaza, mediante acta notariada.
Cultura:
El municipio Naguanagua tambin cuenta con el Instituto Autnomo para

la Cultura del Municipio Naguanagua, que es un organismo autnomo
dependiente de la Alcalda de Naguanagua. Su objetivo es disear e
implementar
las
polticas
culturales
del
municipio,
estimulando
la
participacin vecinal, apoyar a los grupos culturales constituidos o por

constituirse, reconocer y estimular a personas e instituciones que han
23
contribuido con el desarrollo cultural del Municipio, promoviendo el

cumplimiento de la Ley de Proteccin y Defensa del Patrimonio Cultural del
Municipio, a travs de polticas y acciones tendentes a su implementacin,
crear talleres y ctedras libres de cultura y turismo local, proyectar y
promocionar el arte y sus manifestaciones, de los creadores y artistas del
municipio; todo ello, a travs de exposiciones, seminarios, conferencias,
giras y conciertos ampliamente difundidos y organizados por el Instituto.
Su misin es ser la institucin cultural que promueva, defienda, integre y
consolide todas las manifestaciones artsticas, culturales y autctonas de
Naguanagua, cumpliendo con responsabilidad social el compromiso de
elevar la calidad de vida del municipio.
Su visin ser el rgano rector de la cultura para propulsar todas las
manifestaciones multi-culturales; a fin de generar cambios sociales, elevando
la calidad de vida de los naguanagenses y en consecuencia, convertirnos
en referencia nacional de la cultura.
Tiene como objetivo:
Brindarle a los Naguanagenses y visitantes, nuevas y buenas

alternativas de esparcimiento.
Dar a conocer las agrupaciones y costumbres autctonas del

Municipio.
Brindar, a travs de las actividades culturales, una mejor calidad de

vida.
Ofrecer cabida al hecho multicultural de Naguanagua.
24
Cumplir con el compromiso de todo ente pblico y privado: accionar

en bien de la comunidad bajo el esquema de la Responsabilidad
Social.
Ser un espacio idneo para que pequeos empresarios tengan la

oportunidad de ofrecer al pblico asistente sus productos de bienes y
consumo.
Generar empleos temporales.
Acrecentar los lazos de hermandad entre las comunidades.
Obtener,
con
el
menor
gasto
posible,
grandes
ganancias
institucionales y de imagen corporativa.
Llevar a las diversas comunidades de Naguanagua momentos de

alegra y hermandad comunitaria. Establecer lazos culturales y
organizacionales con otros municipios del Estado.
El Instituto para Cultura del Municipio Naguanagua, orient y destin el
aporte del Fisco Municipal de Naguanagua, en el cumplimiento de las metas

programadas 2007, relacionadas con el desarrollo del acervo cultural e
histrico del Municipio, incluyendo mantener las costumbres tradicionales
relacionadas con la cultura popular del municipio. As como tambin, para el
buen funcionamiento del mismo.
Fundacin Jardn Botnico:
25
El Jardn Botnico de Naguanagua y Herbario de Carabobo, se

encuentra en un terreno asignado e identificado por la municipalidad como
parcela D-2 del ncleo D, de la Urbanizacin La Granja, del Estado
Carabobo, Municipio Naguanagua, cuyos lmites son: al norte: La Avenida
Venezuela, por donde se acceder al futuro Vivero, al sur: La Avenida
Salvador Feo la Cruz por donde se accede actualmente a la parcela, ella
comunica directamente la Avenida Universidad y a la Autopista del Centro
por el Distribuidor Maongo, al oeste: Se encuentra la Villa Deportiva y la
Avenida Universidad, al este: un canal de concreto que separa al Jardn
Botnico del Complejo Ynez Gordils y la Urbanizacin Las Quintas.
Misin: Dedicarnos a la realizacin de actividades propias a la de un
Jardn Botnico, es decir, convertirlo en un Centro Educativo Vivencial y
permanente donde se rena la Ciencia Botnica y el pblico en general como
un aula abierta para la promocin de la Educacin Ambiental la Conservacin
insitu de la diversidad biolgica tanto de la Regin como la del pas en
general para su mejor conocimiento.
Visin: Consolidar el Jardn Botnico de Naguanagua y Herbario de
Carabobo como centro educativo, cientfico, cultural y recreativo, creando
para ello una biblioteca ecolgica como centro de documentacin e
informacin sobre biodiversidad, una sala para dictar conferencias, acometer
las construcciones de senderos o caminerias de interpretacin de la
naturaleza mediante visitas guiadas, brindando en un corto plazo a la
ciudadana un lugar donde adems de ofrecerles servicios educativos y de
capacitacin ambiental, un espacio para el solaz, tratando de conjugar esa
armona Hombre-Naturaleza.
26
DATOS DE LA INSTITUCIN
Nombre de la Institucin: Escuela Bsica Nacional Brbula I.

Dependencia:
Nacional
Carcter:
Pblico
Ao de fundacin:
1971
Ubicacin:
Urb. Santa Eduviges (Vivienda Rural de Brbula)

2da Av. Entre vereda 1-2, Brbula, Estado
Carabobo, Venezuela.
Parroquia:
Naguanagua
Municipio Escolar:
N 10 Sector 6.
Nmero de secciones:
42
Matrcula que atiende:
1446 estudiantes (727 varones y 719 hembras) en

la Primera Etapa de Educacin Bsica.
RESEA HISTRICA
Fue creada el 1ro de mayo de 1938, bajo el nombre de Escuela Rural N
15 para varones en el casero Brbula. Su preceptor el seor Jos Lugo
Bertrn. Para el 14 de julio de 1941 fue creada la Escuela Rural Mixta N 5 y
su preceptora la seorita Beln Bolvar.
El 16 de octubre de 1967 fue creado en el casero Brbula, Av. Valmore
Rodrguez la Escuela Nacional Unitaria N 63, con los docentes: Alicia de
Gallegos con 1ero y 2do grado, Julio Michelena con 3ro y 4to grado, Aura de
Gmez con 5to y 6to grado.
Debido al crecimiento de la poblacin en el ao 1971 fue necesario
nombrar ms maestros para atenderla y fue all cuando la Zona educativa
designa una directora, una subdirectora, una secretaria, una obrera y once
maestros.
27
Luego la escuela pasa a ser
Grupo Escolar Creacin Graduada
Brbula. La maestra Alicia de Gallegos es reubicada por ser maestra

estadal, quedando Julio Michelena y Aura de Gmez para formar parte de la
nueva creacin, que seguira funcionando en mismo plantel, el cual constaba
de tres salones y un bao y por la insuficiencia de las aulas fue necesario
trabajar cuatros turnos alternos: de 7 a 9 am, de 9 a 11 am, de 12 a 3 pm, de
3 a 5 pm.
De all parte la idea de la subdirectora Flor Mara de Padrn una mujer
emprendedora y tenaz que comenz a luchar por una nueva sede hasta
lograr su objetivo. El 25 de enero de 1975, se muda el personal y
estudiantado a la sede actual.
Al transcurrir el tiempo el Ministerio de Educacin, le dio el nombre
Escuela Nacional Brbula y fue ubicada en una zona amplia donde se
estaba urbanizando la Vivienda Rural de Brbula y se encontraba organizada
en dos turnos y diez aulas de clases, con la direccin de Flor Mara de
Padrn como su gran ideloga hasta el ao 1996.
Luego la Directora Flor Padrn se retir y lo dejo a cargo de la
subdirectora Nelly de Gmez, y al transcurrir el tiempo la escuela fue
creciendo y actualmente se encuentra a cargo
de la directora Nancy
Manzanilla.
Misin:
Lograr alcanzar la mayor unificacin de representantes, maestros y
estudiantes en el logro de objetivos propuestos a fin de obtener un educando
con valores y apto para incorporarse al desarrollo social de la comunidad.
28
Visin:
Formar a estudiantes crticos, responsables, tolerantes a la diversidad,
capaces de comprender y analizar su realidad, y ser portadores de valores y
principios para una mejor convivencia en familia, escuela y comunidad.
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)
Nombre:
La Prctica de los Valores en Nuestra Comunidad Escolar
Objetivo General:
Fortalecer los valores en la comunidad escolar de la Escuela Bsica
Nacional Brbula I.
Objetivo Especifico:
a. Diagnosticar a travs de una encuesta los factores que inciden en la
prctica de los valores dentro de la comunidad escolar.
b. Planificar encuentros de padres y madres dirigidos a facilitar
estrategias para reforzar los valores en el hogar.
c. Fortalecer los valores en el aula a travs de los Proyectos de
Aprendizaje.
d. Planificar talleres dirigidos a los miembros de la comunidad para
sensibilizar con la prctica de los valores.
AMBIENTE ORGANIZACIONAL
29
Infraestructura de la Escuela
La Escuela Bsica Nacional Brbula I, cuenta con una edificacin
amplia, de bloques frisados y pintados, con techo de lminas de acerolit,
pisos de cemento rustico en el patio y pulido en las aulas y pasillos; cercada
en su totalidad en bloques; no posee reas verdes, ya que, debido a el
problema de las Palometas Peludas se vieron en la necesidad de cortar los
rboles de caoba que all se encontraban, las jardineras estn vacas, son
muy pocas las plantas que all se observan (vase imagen 3).
Imagen 3
Tronco de los rboles.
Posee dos entradas, la principal ubicada al frente y otras por el

estacionamiento ubicado en la parte trasera de la institucin. Cuenta con un
patio central que sirve como cancha mltiple (vase imagen 4), en la
actualidad estn acondicionando un espacio donde funcionar el ao que
viene un Aula Virtual, donde los nios podrn manejar las computadoras y
conectarse a Internet, utilizndola como una herramienta de aprendizaje. Un
30
aula Integral donde funciona adems el departamento de Orientacin, una

direccin, baos para adultos y baos para los nios y nias.
Imagen 4
Patio Central.
La Escuela Bsica Nacional Brbula I cuenta con: Veintin (21) aulas, un

(01) aula integral y orientacin, una (01) biblioteca (centro telemtico), dos
(02) oficinas: Direccin y Control de Estudio, seis (06) salas de bao, un (01)
patio Central, una (01) cancha, una (01) cocina, un (01) depsito, un (01)
estacionamiento.
Infraestructura del aula
Mobiliario: 3er Grado seccin D
41 mesas, la madera de 2 de ellas, se encuentran desprendidas de la
base de hierro, 41 sillas pequeas, todas en buenas condiciones, 1
escritorio, en buen estado, 1 silla grande, 1 estante fijado a la pared, este no
tiene divisiones, ni puertas y es el que pertenece al saln de 3 D, 1 estante
31
de metal, perteneciente a 3 B, 1 biblioteca de color blanco, donde se

encuentran algunos libros, que ni los nios, ni la docente usan. 3 carteleras
(Trabajan con, efemrides, smbolos naturales no colocados), 7 carteles:
Proyectos de aprendizaje, Aviso, Las formas geomtricas, 2 de cumpleaos,
Responsabilidades, Espacio de plstica, Rincn de lecturas, con cuentos,
Recordemos nuestros valores.
El saln cuenta con 5 ventanas basculantes con 10 cortinas, 2 en cada
ventana, 2 cepillos de barrer desgastados, 1 pala, con el mango de madera
flojo, 2 papeleras, 1 caja de la cruz roja, donde guardan los marcadores,
borrador, alcohol, algodn, entre otros, adems de 2 ventiladores, solo
funciona 1, 6 lmparas sin bombillos, 1 cinta mtrica forrada con papel
contac, Un espacio de smbolos patrios.
Es un saln con una medida aproximada de 5,73m x 8,95m que se
traduce en 51,28m2, amplio para la matricula de alumnos que posee,
haciendo que ellos puedan desplazarse sin ningn inconveniente.
Cabe destacar que esta aula se encuentra totalmente recargada de
ambientacin, generando un ambiente pesado. Adems el color un poco
fuerte de las paredes y las cortinas, aunado a la poca iluminacin, hacen de
l, un saln oscuro (vase imagen 5 y 6).
Imagen 5
Imagen 6
Ambientacin de 3ero D
Iluminacin de 3ero D
32
Despus de las 3:30 de la tarde aproximadamente entra el fuerte sol por

los ventanales del lado izquierdo, haciendo que los nios se encandilen,
afectando de alguna manera, su desempeo en el aula.
Mobiliario 3er grado seccin G
Cuenta con 39 mesas, la madera de 1 de ellas, se encuentran
desprendidas de la base de hierro, 40 sillas pequeas, 1 pizarrn acrlico, 1
escritorio, 1 silla grande, 1 estante que tiene puertas y candados que
pertenece a la docente de 3ero G, 1 biblioteca de color blanco, donde se
encuentran algunos libros, que ni los nios, ni la docente usan, 3 carteleras
(Efemrides, Cartelera de proyecto de aprendizaje, Cartelera de Smbolos
Patrios), 4 carteles (Bienvenida, Cumpleaos y Qu da es hoy?, Quin
ayuda a la maestra hoy?, Das de la semana, Valores), 8 ventanas
basculantes con 4 cortinas, 1 papeleras en mal estado, 2 ventiladores,
ninguno funciona, 6 lmparas con bombillos, slo funcionan 3.
Es un saln con una medida aproximada de 5,73m x 8,95m que se
traduce en 51,28m2, amplio para la matricula de estudiantes que posee,
haciendo que ellos puedan desplazarse sin ningn inconveniente.
Se pudo observar que el saln cuenta con el mobiliario mnimo requerido
para llevar a cabo el acto educativo bajo condiciones favorables, la
iluminacin del saln es muy buena debido a los grandes ventanales que
tiene (vase Imagen 7 y 8), sin embargo, en el aspecto de la electricidad slo
cuenta con tres bombillos, ya que, las lmparas de fluorescentes estn
daadas.
Imagen 7
Aula de 3er grado G.
Imgenes 8
Iluminacin de 3er grado G
33
Descripcin de la Comunidad
Esta comunidad cuenta con 12 instituciones educativas en los diferentes
sectores, de las cuales slo dos son de carcter pblico, la Escuela Bsica
Nacional Brbula I y el Liceo Abdn Caldern, los dems son de carcter
privado. El sector tambin cuenta con seis (6) canchas deportivas, un (1)
centro de salud (Barrio a Dentro) y una (1) iglesia.
En la actualidad la asociacin de vecinos del sector tiene como prioridad
la creacin de un centro cultural.
Adicionalmente el sector cuenta con los servicios de aseo urbano,
transporte pblico, seales de trnsito, agua potable, cloacas, energa
elctrica, alumbrado pblico, asfaltado de las vas, consultorios mdicos y
laboratorios privados, panaderas, cauchera, peluquera, abastos, licorera,
alquiler de telfono, ferretera, supermercado, quincallera, herrera, venta de
verduras. Aunque sealan algunos vecinos que existen fallas en los
suministros de estos servicios, entre ellos el servicio de agua, aseo y
alumbrado pblico.
Para conocer acerca del nivel de instruccin de los padres, se procedi a
revisar las fichas de inscripcin de los estudiantes, con autorizacin de las
docentes, en estas se pudo constatar que hay un 91% de madres que slo
llegaron hasta la educacin primaria y un 9% alcanz el nivel de secundaria.
De este grupo de madres un 63% se queda en sus hogares trabajando como
34
amas de casa y un 37% sale a la calle a ganarse el sustento ejecutando

labores de aseadoras, decoradoras, camareras y en la agricultura.
En cuanto a los padres se verific que un 54% no han adquirido estudios
de ningn tipo, un 25% en la educacin primaria, un 13% para secundaria y
para Tcnico Superior solo un 8%. As se ha verificado, que un 72% de estos
padres trabajan en la economa informal y un 28% son choferes, vigilantes,
heladeros, carpinteros y agricultores.
Desde esta perspectiva, se puede decir, que el nivel socio-econmico en
que se encuentran los padres, es relativamente bajo, ya que, en su mayora
no han adquirido estudios de ningn tipo o llegan hasta la educacin
primaria, ocasionando que no tengan un trabajo estable. Al mismo tiempo,
esto viene acompaado de familias numerosas, representados entre cuatro y
siete hermanos, ocasionando que los gastos sean mayores. Sin duda, lo
antes mencionado, va a impedir que garanticen una mejor calidad de vida,
tanto para ellos como para sus hijos.
Comunidad Educativa
La comunidad educativa de la Escuela Bsica Nacional Brbula I, est
conformada por los estudiantes, personal directivo, administrativo, docente,
obrero, la comunidad, padres y representantes.
La institucin atiende a una poblacin estudiantil significativa de la
comunidad y de sus alrededores. Comunidad Malagn. Comunidad Los
Mangos I y II., Comunidad Brisas de Carabobo, Comunidad Fundacin
Carabobo, Comunidad Simn Bolvar, Colinas de Girardot, Comunidad La
Luz,
Comunidad
Gonzles
Plaza,
Comunidad
Lorenzo
Fernndez,
Comunidad Bella Vista, Comunidad Puerta Negra, Comunidad los Prceres,

Naguanagua, Valmore Rodrguez, Ezequiel Zamora, Las Palmeras, La
Entrada, Comunidad Juan Flores, Va Puerto Cabello- Invasin, Urbanizacin
La Querencia, Comunidad Simn Rodrguez, Comunidad Ambrosio Plaza,
35
Batalla de Bombon, Los Chorros, Comunidad Oeste, Rio Sil, Urbanizacin

Turpial, Cacique Naguanagua, Urbanizacin Tarafe.
Personal Docente
La Escuela Bsica Nacional Brbula I cuenta con 42 docentes en aula,
04 docentes que atienden el Aula Integrada (psicopedagogos); 01 de Msica;
02 de Educacin Fsica; 02 de Orientacin.
Descripcin de los docentes
La docente del 3er grado seccin D Ingrid Lpez es egresada de la
Universidad de Carabobo en la Mencin: Educacin Inicial y Primera Etapa
de Educacin Bsica en el ao 2.003. Actualmente estudiante del Postgrado
en la universidad de Carabobo en las horas de la maana. Pas 3 aos en
institutos privados y hace 2 aos labora en esta institucin.
Es puntual, tiene buena presencia, poco cariosa, guarda un poco de
distancia entre los nias y ella. Habla con los nios cuando hacen algo malo
y les hace saber que esta moleta; por el contrario, felicita a los nios y nias
hasta por las mnimas cosas que hacen bien.
Para las actividades pedaggicas, se puede decir que la docente usa
estrategias didcticas, ldicas y diferentes, haciendo que los nios y nias se
interesen por la clase. Por otra parte, realiza actividades continuas, una tras
otras, de este modo los estudiantes no tendrn tiempo para distraerse.
En el 3er grado seccin G se encuentra la docente Glendis Moya,
egresada en el ao 2005 de la Facultad de Educacin de la Universidad de
Carabobo en la mencin de Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin
Bsica. Tiene 3 aos trabajando en la institucin, llega puntualmente a clase,
tiene dominio de grupo, orienta a los nios y nias en cuanto a su
comportamiento, disciplina, hbitos y en la importancia de asistir a clases
36
todos los das. Cumple con la planificacin, basndose en diversas

estrategias y recursos para lograr un aprendizaje significativo en los nios y
nias.
Estudiantes
La Escuela Bsica Nacional Brbula I cuenta para ambos turnos con
una matricula de 1446 estudiantes, y para el turno de la tarde en la Primera
Etapa comprende una matricula de 354 nios y nias (vase tabla 1). Esta
poblacin proviene de la misma comunidad y de zonas cercanazas como
Comunidad Malagn, Comunidad Los Mangos I y II, Comunidad Brisas de
Carabobo, Comunidad Fundacin Carabobo, Comunidad Simn Bolvar,
Colinas de Girardot, Comunidad La Luz, Comunidad Gonzles Plaza,
Comunidad Lorenzo Fernndez, Comunidad Bella Vista, Comunidad Puerta
Negra.
Tabla 1
Matrcula del Turno De La Tarde
DOCENTE
PRACTICANTE
GRAD
O
Diana Prez
Dalys Terrero
Luz Rojas
Jenny Gutirrez
Mara Tabares
Juana Mrquez
Mara Vsquez
Ingrid Lpez
Lina Castellanos
Glendys Moya
Graciela Martnez
------------Yulicel Ruz
Yoana Clavo
------------Lesly Martnez
Yuliam Rodrguez
Lady Dvila
Karen Pinto
Sara Lazdins
Misnelly Pinto
Anglica Molina
1
1
1
1
2
2
2
3
3
3
3
SECCI
N
D
E
F
G
D
E
F
D
F
G
E
Total:
MATRICULA
29
28
30
30
34
38
35
33
33
31
33
354
Los 32 estudiantes del 3er grado seccin D, tienen edades

comprendidas entre los 7 y 11 aos, por lo general asisten entre 25 y 28
37
nios y nias diariamente. Son cariosos, atentos, responsables, con buena

presencia, todos asistes con la ropa limpia y planchada.
La mayora los de nios y nias no reconocen algunas letras del
abecedario como la h, j, g, z, f, otros confunde la s con la c, la b con la
d, la j con la g.
Son muy pocos los nios y nias que saben leer y escribir, por lo general
copian de la pizarra. Su conocimiento en la matemtica est ms
consolidado debido a que el procedimiento de estudio es diferente, la
matemtica es memorstica, mecnica y exacta, por ende se les facilita ms
su proceso.
El 3er Grado seccin G es un grupo de nias y nios amables,
cariosos, alegres, crticos, generosos, espontneos, sensibles, curiosos,
inquietos y un poco distrados e imaginativos que les gusta ser escuchados
cuando expresan sus ideas. Por otro lado sienten placer y alegra al
momento de realizar lecturas de trabalenguas, adivinanzas y cuentos.
Durante el receso tienden a realizar juegos bruscos, correr, y golpearse entre
ellos.
La matrcula inicial es de 32 alumnos entre hembras y varones (18 nias y
14 nios). Presentan edades variadas entre ochos (8) aos y doce (12) aos
de edad. Todos poseen escritura convencional con algunas dificultades como
la mala escritura de algunas letras y el respeto de los mrgenes en los
cuadernos. En la lectura el 22.5% (7 estudiantes) se observo que tienen
lectura convencional, y el 77.41% (24 estudiantes) posee una lectura
convencional poco fluida, reconocen algunas letras y se inician el la lectura.
En cuanto al clculo matemtico la mayora domina las adiciones y
sustracciones sencillas, y el 50% domina adiciones y sustracciones llevando,
adems realizan conteos de hasta 5 en 5, ubican las cantidades segn su
valor de posicin con ayuda (unidad, decena, centena, unidad de mil),
tambin escriben cantidades hasta de 4 cifras y las leen algunos con ayuda,
ordena de mayor a menor nmeros naturales, realiza comparaciones con
38
ayuda entre nmeros naturales utilizando mayor que >, menor que <,
igual a =, Indican el nmero anterior y posterior de cualquier nmero
problema, la mayora muestra confianza al trabajar con los nmeros.
Respetan las normas acordadas en el aula de clases por los estudiantes y
la docente. Por otro lado, se observ que todos tienen buenos hbitos
alimenticios al momento de ingerir los alimentos. Algunos estudiantes
presentan mala posicin al momento se sentarse, tienen como costumbre
sentarse en la silla y utilizarla como mecedora y a la mesa la levantan y le
colocan los pies en la parte donde estn unos tubos.
SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS
La socializacin se llev a cabo el da martes 22 de Julio del 2008, en las
instalaciones de la Escuela Bsica Nacional Brbula I a las dos y treinta
de la tarde, con el grupo de practicantes investigadoras del 9no semestre de
Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica de la Universidad de
Carabobo, as como tambin la profesora de Practica Profesional II Maira
Borges, adems de la asistencia de las docentes de las distintas aulas a las
que fueron asignadas dichas practicantes (vase imagen 09, 10, 11 y 12).
Imagen 9
Imagen 10
Organizacin.
Organizacin.
39
Imagen 11
Imagen 12
Socializacin.
Socializacin.
Durante la reunin se expusieron las observaciones llevadas a cabo por

todas las practicantes investigadoras en cada visita realizada al aula. El
programa previsto para la socializacin se organizo de la siguiente manera:
Recibimiento, a cargo de las practicantes Karen Pinto y Misnelly Pinto,
se les entreg a las docentes unos distintivos y se les acompaaba
hasta la mesa para que escogieran un asiento.
Dinmica de apertura; los refranes, que consista en que cada
participante deba decir su nombre y un refrn agregndole la frase
por delante y por detrs a cargo de la practicante Saraoneicel
Benavides.
40
Bienvenida y Palabras de apertura por parte de la profesora Maira

Borges.
Diagnostico Institucional, presentado por la practicante Anglica
Molina.
Presentacin de Categoras seleccionadas, expuestas por Lesly
Martnez.
Organizacin de las mesas de trabajo (se mantuvieron en los

asientos que seleccionaron al inicio); las docentes se distribuyeron en
dos mesas y de una discusin interna surgieron los aspectos a
transformar, ellas tomaron en cuenta las presentadas y agregaron
algunas.
Confrontacin de las categoras seleccionadas por las practicantes y

los aspectos a transformar indicados por las docentes, la dinmica
para este espacio consista en que una representante de cada grupo
explicaba los resultados obtenidos de dicha discusin.
Palabras de cierre a cargo de la practicante Sara Lazdins.
Refrigerio.
41
CATEGORIAS DE LA SOCIALIZACIN
Tabla 2
Categoras Sugeridas En La Socializacin
CATEGORIA
VALORES
DIDCTICA
ESCUELA,
FAMILIA Y
COMUNIDAD
PENSAMIENTO
LGICO
MATEMTICO
INTERPRETACIN
En la actualidad se observ que muchos nios y nias
estn rodeados de un contexto carente de valores, los
cuales influyen en su vida, demostrando conductas
inapropiadas como por ejemplo: irrespeto hacia otras
personas, a la ecologa y a s mismo, por lo cual es
importante enfatizar la importancia que tiene la escuela
en la formacin de los ciudadanos de educar en
valores.
Se pudo observar que en ocasiones las planificaciones
de las docentes eran muy bsicas, carente de
estrategias y recursos, los cuales propicien la
participacin activa de los nios y nias
Es importante que durante la formacin del mismo en la
escuela, se cree un ambiente ptimo a sus
necesidades, donde se integre a la familia, padres,
representantes y sociedad civil a formar parte del
proceso educativo del nio y la nia.
Cabe destacar que en la actualidad hay ausencia de
participacin por parte de los familiares de los
educandos, ya que, estos deben cumplir con su rol de
padre en lo que respecta a la bsqueda del sustento de
sus hijos.
Durante la jornada diaria se observ que el proceso del
pensamiento lgico matemtico se desarrolla mediante
operaciones mecnicas, es decir, que se estimula poco
el pensamiento lgico y abstracto, lo que trae como
consecuencia, que el nio y la nia no razonen los
resultados obtenidos, es por ello que se recomienda la
aplicacin de estrategias y actividades ldicas de
manera que permitan construir los procesos bsicos del
pensamiento.
42
LECTURA Y
ESCRITURA
DISCIPLINA
PLANIFICACI
NY
CURRCULO
Durante la fase de observacin, se pudo constatar, que

la mayora de los nios y nias se encuentran en un
perodo de transicin entre la etapa silbica y la silbica
alfabtica.
En cuento a la lectura, las docentes no estimulan la
lectura espontnea y libre. Cuando leen lo hacen por
silaba y con poca fluidez.
Con respecto a la escritura, es poco legible, en
ocasiones no toman en cuenta los aspectos formales de
la escritura.
Se requiere mejorar las estrategias y contextualizar el
aula para una mejor enseanza.
Se not que algunos de los estudiantes muestran un
comportamiento inadecuado, ya que le faltan en respeto
a sus compaeros e incluso a las docentes y dems
personal de la institucin.
Se observ el inters de las docentes en cuanto a la
importancia que tiene la planificacin dentro del
compendio curricular. Se lleva a cabo la planificacin
por Proyecto de Aprendizaje (PA) y por Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC), aunque en
algunos casos, se pudo constatar que las docentes no
que realizan planificacin de actividades diarias, lo que
trae como consecuencia, que se improvisen las clases y
que no trabaje con los recursos pertinentes para que se
de una clase participativa, as como, la aplicacin de
estrategias que pueden ayudar a obtener un
aprendizaje significativo.
43
Tabla 3
Categoras Emergentes
CATEGORIA
INTERPRETACIN
CREATIVIDAD EN
EL DOCENTE Y
EN EL
ESTUDIANTADO
Desarrollar la creatividad permite en el hombre la

bsqueda de la solucin de algunos problemas que se
presentan en la vida, es por ello, que se proponen
estrategias que estimulen la creatividad, el
desempeo y el intelecto tanto del nio y la nia como
la del docente.
TRABAJO
COLECTIVO
Se recomienda dar apoyo a las docentes para que se

ensee a los nios y nias a trabajar de manera
grupal y por mesas de trabajo, lo que permite que en
ellos se promueva el compaerismo, la comunicacin
y la participacin.
RECREO
DIRIGIDO
Se recomienda el recreo dirigido con el apoyo de las

practicantes, con el propsito de que los nios y nias
de la Primera Etapa de Educacin Bsica realicen
actividades guiadas que eviten en lo posible que los
nios y nias corran de manera desmedida por el
patio, para prevenir cualquier tipo de accidente.
INTEGRACIN
FAMILIA,
ESCUELA Y
COMUNIDAD
Que se promuevan actividades dirigidas para la

comunidad con la participacin y apoyo de las
practicantes, con el fin de involucrar a los padres y
representantes en la educacin de sus hijos.
LECTURA Y
ESCRITURA
Proponer estrategias que promuevan la comprensin

de la lectura y la escritura como una habilidad para la
vida.
DISCIPLINA
A algunos de los estudiantes les est costando seguir

rdenes, respetar las normas, tanto del aula como de
la escuela, por esta razn se recomienda realizar un
contrato didctico entre las practicantes, las docentes
44
y los alumnos para el nuevo ao escolar.
HBITOS
TALLER DE
SENSIBILIZACI
N PARA PADRES
Actualmente en la institucin se aprecia con gran

facilidad la carencia de hbitos de alimentacin e
higiene el los estudiantes, es por ello que se
recomienda aplicar estrategias y talleres que orienten
esta situacin, tanto en el mbito familiar como
educativo.
Debido a la poca participacin de los padres y
representantes en las actividades acadmicas y
culturales en la institucin, es recomendable realizar
jornadas tales como talleres, charlas donde ellos se
vean involucrados de manera directa, logrando su
integracin en el proceso educativo de sus hijos.
VALORES
En relacin a esta categora, se debe trabajar los

valores de amistad, compaerismo, cooperacin,
solidaridad; en fin, son muchos los valores que la
sociedad han tergiversado, colocando de manera
privilegiada a los antivalores tales como el
individualismo, el consumismo y el egosmo como idea
fundamental en el pensamiento del nio.
DIDCTICA
Se sugiere nuevas estrategias que permitan el

desarrollo del potencial de los nios, para enriquecer
nuestro desempeo laboral, como por ejemplo:
actividades de ciencias y tecnologa, manualidades,
teatro infantil, entre otros.
45
SELECCIN DEL PROBLEMA

Consiste en especificar de modo concreto el tema sobre el que se
realizar la investigacin. Inicialmente se seleccion el tema de hbitos y
valores enfocados desde el punto de vista de la conducta debido a las
diferentes situaciones que se presentaban en el plantel, pero al permanecer
en la institucin y realizar algunos recorridos por los diferentes espacios se
pudo percibir la existencia de un problema que afecta por igual a toda la
comunidad educativa de la institucin.
Especficamente al problema de la contaminacin del ambiente y de la
falta de recursos como cestas y potes recolectores para los desperdicios en
el patio y las adyacencias de la institucin, por lo cual, se puede observar
una gran acumulacin de basura y cachivaches que interrumpen el libre
acceso de los nios por algunos espacios de la institucin.
Debido a lo anteriormente expuesto se considera necesario trabajar con el
tema de hbitos y valores inclinado hacia la Educacin Ecolgica, que
involucra contenidos acorde a la problemtica para desarrollar en los
estudiantes y comunidad educativa de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I, la conciencia de conservacin del ambiente.
MBITO DE LA PROBLEMATIZACIN
En la actualidad la contaminacin ambiental se puede catalogar como un
problema mundial grave que perjudica a todos por igual, por ello, debemos
valernos de algunas herramientas que permitan frenar esta situacin. La
educacin ambiental puede tener un importante papel en la solucin de la
crisis a travs de la concienciacin y la sensibilizacin social, capacitando a
los individuos para tomar decisiones respecto a la calidad ambiental y en la
planificacin de su medio prximo.
46
Segn Caride y Meira, 2001.

En la educacin ambiental tradicional, la accin y la participacin se
asocian al entrenamiento de las personas para que desarrollen
hbitos y rutinas proambientales. De esta manera, la solucin de la
crisis ambiental requiere no slo de una tecnologa econmica y
ambiental que aminore los desajustes provocados por la economa
de mercado sino tambin de una tecnologa educativa que capacite
a los ciudadanos ya responsables y concienciados- para resolver
los problemas ambientales concretos con que han de enfrentarse
(Disponible en Web).
En vez de modificar conductas hacia comportamientos proambientales, lo
que hay que hacer es capacitar para la accin que se refiere a una actuacin
con consciencia e intencionalidad, al desarrollo de competencias para la
accin mediante la participacin democrtica en la resolucin de los
problemas ambientales. Lo que se propone es un cambio de paradigma:
donde la educacin ambiental est orientada hacia la accin que debe
involucrar integralmente a las personas en el tratamiento de problemas
reales y concretos, sin conformarse con la mera discusin de posibles
soluciones.
En definitiva, las personas no slo deben saber valorar sino que deben
estar capacitadas para la accin ambiental, implicndose personalmente
hbitos de conservacin, de forma que afecte a sus estilos de vida.
Dentro de este marco de ideas, se realizaron recorridos por los diferentes
espacios de la institucin y se pudo observar la penosa situacin en la que
se encuentran debido a la destruccin causada por la presencia de las
Palometas Peludas, que son unas mariposas que se cran en cierta
vegetacin de los manglares (en el Golfo de Paria, tambin hay reportes en
el Zulia, al sur del lago) y en ocasiones se ha visto en otros rboles como la
guayaba y la caoba en el centro del pas y especficamente en la localidad de
Naguanagua.
47
El insecto es atrado por la luz y en su vuelo, sin percatarse, suelta los

pelos urticantes, tanto de da como de noche, en el aire de estas localidades
viajan estas cerdas txicas para alojarse en la piel e incluso afectar los ojos
de transentes adems de un picor incesante, erupciones, padecimientos
respiratorios, fiebre local, conjuntivitis, dolores de cabeza y desesperacin.
Por ello el Instituto Venezolano de Investigaciones Cientficas (IVIC) tom
cartas en el asunto, y bajo las lneas de accin del Ministerio de Ciencia y
Tecnologa, realiz trabajos de investigacin y control de la palometa peluda
con el objetivo de propiciar estrategias para su control, as como elaborar
propuestas de medicamentos y otros alcances tiles para la regin afectada
y para el campo de la ciencia y la tecnologa.
En consecuencia los Bomberos junto a Proteccin Civil procedieron a
cortar los rboles de caoba que se encontraban dentro de la institucin y los
cuales tenan 35 aos de vida, quedando totalmente al descubierto el patio
central y sus alrededores, generando esta situacin un calor insoportable, el
cual, se propaga hasta los salones de clases, vindose afectados tanto los
nios y nias como los docentes que all laboran, interfiriendo en el normal
desarrollo de las actividades acadmicas y recreativas.
De all la necesidad de sustituir algunos de los rboles talados, pero se
nos inform por parte de la direccin que aprobaron dos proyectos a los
Consejos Comunales de la Urbanizacin Santa Eduvigis (Vivienda Rural de
Brbula) en primer lugar el techo de la cancha deportiva y el segundo el
techo del patio central, por lo cual decidimos continuar con la restauracin de
las jardineras las cuales pueden brindar un clima ms fresco, un aire ms
puro al producir oxigeno, contribuyendo de alguna manera a disminuir el
efecto del calentamiento global.
Por otra parte la basura, escombros depositados por parte de algunos
miembros de la institucin y votes de agua en algunas de las llaves, se
convierten en factores de riesgo que atraen plagas (zancudos, moscas y
48
mosquitos) que ponen en peligro tanto la salud de los estudiantes como su

rendimiento escolar.
Es por ello que surge la necesidad de realizar un plan de accin donde se
propone realizar una campaa de concienciacin donde se involucre a todos
los miembros de la institucin, la familia y la comunidad con la intensin de
mejorar la calidad de vida de nuestros estudiantes y brindar un clima
agradable donde se puedan realizar diversas actividades sin poner en riesgo
a los nios.
Debido a esta situacin se presenta la interrogante: Se promueve la
educacin ambiental y ecolgica a travs del paradigma de la accin de los
nios y nias de la Escuela Bsica Nacional Brbula I?
OBJETIVOS
General:
Propiciar la participacin de los nios y las nias en la construccin de
una escuela con una perspectiva ecolgica como una alternativa para
conservar el entorno de la Escuela Bsica Nacional Brbula I.
Especficos:
Se diagnosticarn las condiciones en las cuales se encuentra las

reas verdes de la institucin, el patio central y los alrededores de la
misma a travs de la observacin y la utilizacin de recursos
tecnolgicos.
Se disearn planes y estrategias para lograr la participacin de los

miembros de la comunidad educativa en la transformacin del
ambiente de la Escuela Bsica Nacional Brbula I.
49
Ejecutar estrategias ecolgicas para que la comunidad educativa en

general se sensibilice e integre en las actividades propuestas para la
jornada diaria que conlleve a la conservacin del ambiente.
Evaluar por medio del establecimiento de metas e indicadores de

logro, las acciones realizadas durante las actividades propuestas.
JUSTIFICACIN
Bronfenbrenner, Propone una perspectiva ecolgica del desarrollo de la

conducta humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecolgico como un
conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en
donde cada uno de esos niveles contiene al otro.
Estos niveles se denominan microsistema, mesosistema, exosistema y
macrosistema. El microsistema constituye el nivel ms inmediato en el que
se desarrolla el individuo (usualmente la familia); el mesosistema comprende
las interrelaciones de dos o ms entornos en los que la persona en desarrollo
participa activamente; al exosistema lo integran contextos ms amplios que
no incluyen a la persona como sujeto activo; finalmente, al macrosistema lo
configuran la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la persona y
todos los individuos de su sociedad.
Argumenta que la capacidad de formacin de un sistema depende de la
existencia de las interconexiones sociales entre ese sistema y otros. Todos
los niveles del modelo ecolgico propuesto dependen unos de otros y, por lo
tanto, se requiere de una participacin conjunta de los diferentes contextos y
de una comunicacin entre ellos.
Este enfoque es de suma importancia, ya que a travs de l se puede
desarrollar en los nios y nias las actitudes valores y normas, ligadas a la
dimensin tica que debe presidir el quehacer cotidiano de los estudiantes
en los diferentes mbitos donde se desenvuelve.
De all se considera importante sealar los mltiples beneficios que
50
aportara este paradigma ecolgico en los estudiantes de la Escuela Bsica

Nacional Brbula I, y el cual puede permitir a los docentes desarrollar
objetivos, contenidos y actividades, que promuevan el cambio de
comportamiento de los escolares mejorando de esta manera las condiciones
del ambiente escolar.
Adems de las razones antes mencionadas, la escuela como paradigma
ecolgico, estara aportando soluciones a la problemtica ambiental de la
comunidad, ya que la conciencia conservacionista sera inculcada en los
nios y nias para ponerlas en practica tanto dentro como fuera de la
escuela, colaborando directamente con lo que est sucediendo en otras
partes del planeta, muy especficamente con un problema mundial que nos
afecta an ms como lo es el calentamiento global.
51
CAPTULO II
ASPECTOS METODOLGICOS
Naturaleza de la Investigacin
La presente investigacin se enmarca dentro del enfoque cualitativo que
segn Hernndez (2003), es el que: utiliza recoleccin de datos sin medicin
numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin y puede o no
probar hiptesis en su proceso de interpretacin, (p.6). El cual puede
desarrollarse en un determinado ambiente o contexto donde ocurre el asunto
o problema, que es la fuente directa y primaria.
En la Escuela Bsica Nacional Brbula I ubicada en la Urbanizacin
Santa Eduviges (Vivienda Rural de Brbula) Municipio Naguanagua del
Estado Carabobo y el investigador constituye el instrumento clave en la
investigacin, recolectando datos y enfatizando tanto los procesos como los
resultados de manera que se puedan analizar los mismos a travs de un
intercambio dinmico entre la teora, los conceptos y los datos con
retroinformacin para conocer lo que realmente piensan y la actuacin de los
sujetos durante la investigacin.
En el proceso investigativo cualitativo hay algunas particularidades que se
deben considerar (Fraenkel y Wallen, 1996): Identificacin del problema a
investigar, Identificacin de los participante, la formulacin de hiptesis, la
recoleccin de los datos: continuo durante toda la investigacin, el anlisis de
los datos, conclusiones.
En esta perspectiva, la investigacin cualitativa no estudia la realidad en
si, sino cmo se construye, es comprender la realidad.
52
TIPO DE INVESTIGACIN
Investigacin Descriptiva:
Para Sabino, C. (2002): Las investigaciones descriptivas utilizan criterios
sistemticos que permiten poner de manifiesto la estructura o el
comportamiento de los fenmenos en estudio, proporcionando de este modo
informacin sistemtica y comprobable con la de otras fuentes.(P.187).
Investigacin de campo:
Segn Graterol, R. ():
Es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener
nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigacin
Pura), o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y
problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos
(Investigacin Aplicada). (Disponible en Web).
Constituye la estrategia general que adoptan los investigadores para
obtener nuevos conocimientos en el rea a trabajar, y a su vez dar
respuestas a sus interrogantes o de cierta forma para comprobar esa
hiptesis de investigacin.
DISEO DE INVESTIGACIN
Constituye la estrategia general que adoptan los investigadores para dar
respuestas a sus interrogantes o de cierta forma para comprobar esa
hiptesis de investigacin. Como explica Sabino, C. (2002): El diseo remite
a un plan coherente para recabar y analizar los datos que nos acercan al
conocimiento de la realidad en su estilo (p. 64).
53
Etapas generales del Proceso de la Investigacin Accin:

Estas etapas y su contenido son aquellas que, sustancialmente, ya seal
Lewin desde 1948 y que tambin se han demostrado ms efectivas,
normales y corrientes de acuerdo a las experiencias contenidas en la
bibliografa citada; es decir, aquellas que ha producido la dinmica
investigadores/grupos en esos estudios. En otra situacin concreta pudieran
variar en razn de la singularidad de la misma. Por ello, el esquema
metodolgico que sigue debe tomarse nicamente como un modelo
ilustrativo. Sin embargo, la metodologa presentada aqu es la sntesis de los
modelos de Lewin (1948), Corey (1953), Taba (1957), Ebbutt (1985), Elliott
(1981), Kemmis y McTaggart (1982), McNiff (1988) y Martnez (1994).
Este estudio se bas en el Diseo de Investigacin Accin de Miguel

Martnez Mgulez, por lo cual se aplicaron las diferentes etapas planteadas
por l durante el desarrollo del mismo.
Investigacin Accin:
Martnez, M. (2006)
La metodologa de la Investigacin Accin representa un proceso por
medio del cual los sujetos investigados son autnticos
coinvestigadores, participando muy activamente en el planteamiento
del problema a ser investigado (que ser algo que les afecta e interesa
profundamente), la informacin que debe obtenerse al respecto (que
determina todo el curso de la investigacin), los mtodos y tcnicas a
ser utilizados, el anlisis e interpretacin de los datos, la decisin de
qu hacer con los resultados y qu acciones se programarn para su
futuro. El investigador acta esencialmente como un organizador de
las discusiones, como un facilitador del proceso, como un catalizador
de problemas y conflictos, y, en general, como un tcnico y recurso
disponible para ser consultado. (P. 240).
54
Para llegar ms a fondo de esta investigacin y de alguna manera a la

resolucin de este problema, fue necesario la presencia directa de los
investigadores, por ellos, se utiliz esta metodologa de investigacin, que
nos permite llevar a cabo todo el proceso de investigacin, transformando
esa realidad y hacernos participes directos de la misma.
Etapas del Proceso de la Investigacin Accin
Etapa 1: Diseo General del Proyecto
Esta primera fase consiste en el acercamiento e insercin en la

comunidad, en este caso la Escuela Bsica Nacional Brbula I ubicada en
la Urb. Santa Eduvigis (Vivienda Rural de Brbula) Municipio Naguanagua
del Estado Carabobo, gestionando tambin los trmites necesarios para
ingresar a la misma a travs de los representantes significativos (personal
directivo).
Adicionalmente se realiz un estudio documental sobre la zona y su
estructura social mediante la elaboracin de un Diagnstico Institucional
Participativo de la Realidad Socioeducativa y la revisin de las fichas de
inscripcin de algunos nios de la institucin, especficamente en la de los
3er grados D y G del turno de la tarde.
Todo ello con la finalidad de definir las lneas generales de la investigacin
en cuanto al rea de estudio, la seleccin y posible entrenamiento del grupo
55
ms involucrado, los cuales deben ser miembros voluntarios y con deseos de

estudiar el problema y realizar el cambio necesario.
En esta primera etapa el objetivo ser conocer mejor al grupo o
comunidad objeto de la investigacin. De ese conocimiento nacern las ideas
generales necesarias para estructurarla.
Las ideas bsicas para disear una investigacin participativa en sus
lneas generales girarn, en la mayora de los casos, en torno a la
metodologa cualitativa, y las tcnicas que se vislumbrarn como ms
adecuadas sern la observacin participativa, y la utilizacin de algunos
instrumentos de recoleccin de datos como diarios de campo, registros
anecdticos, entrevista en profundidad, entrevista grupal.
El investigador aqu desempea el rol importante de presentar al grupo
opciones metodolgicas que puedan ser consideras dentro de los recursos
humanos y materiales disponibles en la comunidad, explicando su lgica,
eficacia y limitaciones.
Etapa 2: Identificacin de un Problema Importante.
Esta fase debiera tratar de identificar los problemas ms importantes que

el grupo desea enfrentar y solucionar, el surge de la gente afectada por l y
cuyo inters exige una solucin. El problema es social por naturaleza y exige
soluciones colectivas, de otro modo no existira la exigencia participativa. La
identificacin esmerada de un problema importante es la clave del xito de
todo el proyecto; por esto, necesita una atencin especial.
56
El problema debe ser muy significativo para el grupo, vivido y sentido muy
prctica y concretamente, y de no fcil solucin para ellos solos. Pero
pudiera ser que estn tan acostumbrados a vivir en esa situacin
problemtica, que la consideren normal y natural.
Por ello la situacin que se presenta con la basura, escombros
depositados por parte de algunos miembros de la institucin y votes de agua
en algunas de las llaves, se convierten en factores de riesgo que atraen
plagas (zancudos, moscas y mosquitos) que ponen en peligro tanto la salud
de los estudiantes como su rendimiento escolar.
Adicionalmente la restauracin de las jardineras las cuales pueden brindar
un clima ms fresco, un aire ms puro al producir oxigeno, contribuyendo de
alguna manera a disminuir el efecto del calentamiento global.
Debido a los efectos que este problema puede generar en los miembros
tanto de la institucin como de la comunidad en general se decidi abordar
esta temtica involucrndolos en cada una de las actividades propuestas
para transformar dicha situacin.
Etapa 3: Anlisis del Problema.
El anlisis del problema ser facilitado por el investigador, pero realizado

conjuntamente por l y los miembros del grupo. Esta fase es importante en el
sentido de que puede revelar las causas subyacentes del problema, ayudar a
entender el carcter fundamental del mismo y definirlo en forma ms
adecuada. Las actividades de esta fase estn relacionadas con el anlisis
sistemtico de la naturaleza, supuestos, causas y consecuencias del
problema. En este anlisis se podrn distinguir, bsicamente, tres pasos:
57
a) Patentizar la percepcin que se tiene del problema: los participantes en

grupos de discusin o juntos, establecen cmo perciben y plantean el
problema que quieren resolver. En este caso los nios y nias a travs
observacin de diferentes artculos de revistas, prensa, recortes, imgenes,
cuentos y dibujos seleccionaron el tema del Proyecto de Aprendizaje
referente al ambiente, expresando la relacin que tiene con la realidad tanto
de la escuela como de la comunidad donde habitan.
b) Cuestionamiento de la representacin del problema: en este punto se trata
de desarrollar un proceso de anlisis crtico del conocimiento cotidiano que
tiene la gente de las cosas; por esto, analizan crticamente su propia
percepcin y comprensin del problema. Mediante las charlas y la limpieza
de las jardineras, los estudiantes tuvieron la oportunidad de expresar las
actitudes tanto de sus vecinos y compaeros, y en algunos casos de ellos
mismo, de lo que hacen con el medio ambiente (quema de basura, uso
inadecuado del agua, escuchar msica a volumen elevado, tiran papeles al
suelo, entre otras) dndole un razonamiento critico a cada situacin,
reconociendo en muchas oportunidades que eso esta mal y que no se debe
hacer.
c) Replanteamiento del problema: el cuestionamiento anterior facilitar una
reformulacin del problema en una forma ms realista y verdica, pues
permitir
ver
aspectos
ms
contradicciones, relacionarlo
con
diferenciados
del
mismo,
identificar
otros problemas, sealar variables
importantes y encauzar la reflexin hacia posibles estrategias de accin o

hiptesis de solucin. Ya discutida la problemtica del ambiente y de haber
reflexionado sobre el mismo, se hace relacin con un problema an mayor,
que vendra siendo el calentamiento global, que afecta al planeta en general,
el cual los nios pudieron observar mediante la presentacin de un video. De
all surgi una promesa a la tierra para ayudarla a seguir viviendo, donde los
58
nios y nias se comprometieron al rescate esos valores para la

conservacin de su medio ambiente, comenzando por su ambiente escolar.
Etapa 4: Formulacin de Hiptesis.
El anlisis del problema de la etapa anterior se cierra presentando un

abanico de posibilidades, de hiptesis tentativas y provisionales; pero, en la
medida en que haya sido bien realizado, se estrechar confluyendo hacia
alguna como la mejor hiptesis, la que tiene ms probabilidad de solucionar
el problema y en la cual hay que concentrar el estudio. Ella informa al
investigador sobre el tipo de datos que son necesarios, qu tcnicas de
recoleccin de datos hay que usar y cmo habrn de ser analizados. Cuanto
ms precisa y clara sea la hiptesis, ms racional ser el uso del tiempo, del
personal y de los materiales requeridos. Por esto, la hiptesis guiar las
prximas acciones que habr que realizar.
Debido a esta situacin planteada en la etapa 3 nos preguntamos: Se
promueve la educacin ambiental y ecolgica a travs del paradigma de la
accin de los nios y nias de la Escuela Bsica Nacional Brbula I?
Etapa 5: Recoleccin de la Informacin Necesaria.
En la Investigacin Accin no existe un tipo nico de tcnicas de

bsqueda y recoleccin de la informacin. La informacin que sea necesaria
o conveniente en cada caso la determinan el tipo de problema que se est
59
investigando y la clase de hiptesis que guan el estudio en este momento.

Para la realizacin de estudios se utilizaron tcnicas como la observacin
participativa, la entrevista y los registros mecnicos. En cualquier caso, la
informacin debe fijarse por escrito, grabarse o filmarse.
Etapa 6: Diseo y Ejecucin de un Plan de Accin.
Con el patrn estructural o terico logrado en la etapa anterior se puede

elaborar ahora un plan de accin. En cierto modo, es como someter a una
verificacin ms especfica la hiptesis que se revel como explicacin
terica ms probable del problema.
Un buen plan de accin constituye la parte ms "activa" de la
Investigacin Accin, y debe sealar una secuencia lgica de pasos, cundo
va a ser implementado, cmo y por quin, los pro y los contra de cada paso,
los objetivos finales que se desea lograr, los obstculos que hay que superar,
los medios alternos y recursos que se necesitarn, las posibles dificultades
que se pueden interponer en el camino y cmo se superarn, los factores
facilitadores o inhibidores de los procesos y la evaluacin que se utilizar
para apreciar el nivel del logro programado.
A travs de la ejecucin del plan de accin se propone realizar una
campaa de concienciacin donde se involucre a todos los miembros de la
institucin, la familia y la comunidad con la intensin de mejorar la calidad de
vida de nuestros estudiantes y brindar un clima agradable donde se puedan
realizar diversas actividades sin poner en riesgo a los nios.
60
Para ello se dise un Proyecto de Aprendizaje relacionado con la

problemtica, por parte de los nios y nias de 3er grado secciones D y
G, con el que lograron obtener un mayor conocimiento acerca del mismo.
Adems de proponer campaas de concientizacin, jornadas de limpieza y
arborizacin, delegando funciones para que ellos mismo aprendan a
conservar su medio ambiente, integrando de esta manera a todos los nios y
docentes de la Primera Etapa de Educacin Bsica del turno de la tarde de la
institucin.
Etapa 7: Categorizacin de la Informacin
La informacin recogida hasta aqu no puede limitarse a quedar en un
nivel descriptivo desintegrado, debe ser categorizada y estructurada.
La categorizacin consiste en resumir o sintetizar en una idea (palabra o
expresin) un conjunto de datos o informacin escrita, grabada o filmada
para su fcil manejo posterior.
Etapa 8: Estructuracin de las Categoras.
La estructuracin debe integrar las categoras o ideas producidas por la

categorizacin en una red de relaciones que le d sentido, coherencia y
lgica, presente capacidad persuasiva, genere credibilidad y produzca
aceptacin en un posible evaluador.
El fin de la estructuracin es crear una imagen representativa, un patrn
coherente, un modelo terico o una autntica teora o configuracin del
fenmeno estudiado. El patrn o modelo estructural o terico de la
61
investigacin
es
tambin,
despus,
el
referente
principal
para
la
transferibilidad a otros ambientes o situaciones (generalizacin de los

resultados), es decir, para llevarlo y estudiar su nivel de aplicabilidad a otras
reas o contextos educativos.
Etapa 9: Evaluacin de la Accin Ejecutada.
El principio bsico de la evaluacin deber responder a la pregunta: los

resultados del plan de accin, una vez ejecutados, solucionaron el problema
o no? Una buena evaluacin tendr como referente principal los objetivos
prefijados en el plan de accin. Y su clave evaluativa estribar en fijarse en
los cambios logrados como resultado de la accin.
Cada objetivo propuesto en el plan de accin fue logrado gracias al
trabajo en equipo y a la participacin de toda la comunidad educativa. Dando
como resultado que los nios y nias, pasantes (Misin Sucre y UC),
docentes, personal obrero, personal administrativo y personal directivo se
dieran cuenta de la problemtica existente, no solo en la Escuela Bsica
Nacional Brbula I, sino tambin en el planeta. Por otra parte tomando
conciencia sobre el mismo y accionando de manera positiva sobre el
ambiente. Dichos cambios fueron observados en los nios (as), tanto por las
investigadoras como las docentes del aula quienes aseguraron que los
estudiantes adems de esos comportamientos proambientales tambin
invitan a otras personas a seguir esas mismas conductas a favor del
ambiente.
Ahora bien, este tema basado en hbitos y en valores necesita ser
abordado durante todo el ao escolar, ya que, al no seguir con esta labor
62
puede que se pierda, por esta razn, al final de este Trabajo Especial de
Grado se les dar una serie de recomendaciones, para que lo realizado
hasta ahora siga en pie durante el ao escolar y sin la necesidad de la
presencia de la practicantes investigadoras.
Repeticin Espiral del Ciclo: Etapas 2-9
Disponiendo de todos los elementos logrados en los pasos anteriores,

ser posible hacer un nuevo diagnstico del problema y de la situacin
completa como se ve ahora, pues la realidad se nos revela con total claridad
cuando tratamos de cambiarla.
El conocimiento procede, entonces, como una espiral de ciclos de
reconocimiento reiterativo: planificacin, ejecucin, observacin de la accin
planeada, reflexin sobre la misma y replanteamiento. Se procede de lo ms
sencillo a lo ms complejo, de lo conocido a lo desconocido, y todo en
contacto permanente con las bases o grupos de referencia. De stos se
recibe la informacin y los datos; se acta sobre ellos programando la
accin; se observan los efectos y consecuencias de esa accin evaluando
sus logros; se reflexiona sobre la nueva situacin creada, y se reprograma
una nueva accin ms precisa; y as hasta lograr las metas deseadas en
cada caso.
Esta etapa no se aplic en este trabajo de investigacin, que ya, el tiempo
disponible para realizarla fue limitado, lo cual, no permiti seguir avanzando
en la misma, slo se pudo realizar el diagnstico institucional, la seleccin
del problema, elaboracin del plan de accin, la evaluacin y los resultados
con los cuales se elaboraron las recomendaciones del caso.
63
SUJETOS DE LA INVESTIGACIN
Son todas aquellas personas que de una u otra forma contribuyeron al
logro de la investigacin, entre ellos: los investigadores, directivos, docentes,
estudiantes, practicantes de la UC y practicantes de la Misin Sucre,
personal administrativo, personal obrero, los padres y representantes de la
Escuela Bsica Nacional Brbula I y los vecinos de la comunidad Santa
Eduviges (Vivienda Rural de Brbula), los cuales permitieron recopilar
informacin desde los diferentes puntos de vista.
Para Martnez (1999), cada uno de los mtodos cualitativos tiene su
forma propia de entender la muestra que nos ofrecer la informacin
necesaria para realizar la investigacin. Pero en general, la opcin
ontolgica asumida por todos ellos que es estructural sistmica y nos
exige una muestra que no podr estar constituida por elementos
aleatorios, escogidos al azar y descontextualizados, sino por un todo
sistmico con vida propia, como es una persona, institucin, etnia,
grupo social, etc., donde se imponen las muestras de tipo intencional,
donde se prioriza la profundidad sobre la extensin, y la muestra se
reduce en su amplitud numrica (p. 179).
Especficamente se seleccionaron los estudiantes de la Primera Etapa de
Educacin Bsica del turno de la tarde (de 1er a 3er grado) que suman un
total de 354 estudiantes aproximadamente, con sus respectivas docentes
para iniciar el programa de concienciacin y preservacin del ambiente de la
institucin para lograr una mejor calidad educativa.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
Tcnicas:
En el proceso de investigacin cualitativa, para el investigador, es de gran
importancia el uso de diferentes tcnicas, la combinacin de estas, le va a
64
permitir un mayor grado de validez y confiabilidad. Yuni, J. A. y Urbano, C. A.

(2005): Para el investigador la posibilidad de disponer de diferentes tipos de
datos, recogidos simultneamente o en diferentes momento, constituye un
aporte significativo para el proceso de triangulacin de fuentes.P.171
Por ello durante la realizacin de este trabajo, la tcnica Observacin
Participante que se refiere a una prctica donde se utilizan los sentidos para
observar hechos y realidades sociales presentes y a las personas en el
contexto real en donde se desarrollan normalmente sus actividades. Yuni, J.
A. y Urbano, C. A. (2005) comentan: Es una metodologa de investigacin
en donde el observador elabora descripciones de las acciones, los discursos
y la vida cotidiana de un grupo social.(P.185).
En la presente investigacin las practicantes investigadoras realizaron
dicha observacin en diferentes contextos tales como: saln de clases, en el
patio central la hora de receso, realizacin de actividades especiales fuera
del aula de clases.
Instrumentos:
En relacin a la observacin dentro de las aulas de clases, se realizaron:
Registros Anecdticos que segn (Rubiano, 2005 p.23) Es un registro
sistemtico y no planificado que describe una situacin, un acontecimiento o
un suceso significativo no caracterstico en el aprendizaje del nio y la nia y
las circunstancias que lo rodean en la jornada o rutina diaria .
Diarios de Campo, que para (Rubiano, 2005 p.23) son registros que
integran y describen los aspectos ms significativos y diferentes momentos
de la jornada o rutina diaria en diferentes momentos de la jornada durante
cuatro das de la semana y de acuerdo al horario establecido para la prctica
profesional.
Estas observaciones permitieron constatar la organizacin de la docente
en cuanto a su planificacin, creatividad y didctica para desarrollar las
65
actividades acadmicas dentro del aula, as mismo, las actitudes,

comportamientos, lenguaje y relaciones entre los nios y nias con la
docente y viceversa.
La entrevista en profundidad, tcnica utilizada para complementar la
observacin, la cual, permiti recoger datos e informacin que no podan ser
observadas directamente y acceder a un nivel ms profundo de los mismos.
Taylor y Bodgan, 1994 (citado por Rusque A., 2001) la definen como:
Reiterados encuentros cara a cara entre el entrevistador y los informantes,
encuentros estos dirigidos a la comprensin de la perspectiva que tienen los
informantes respecto a sus vidas, experiencias o situaciones, tal como las
expresan sus propias palabras(p 181). Mediante este encuentro cara a
cara el entrevistador tendr que observar cada situacin presentada durante
la entrevista y sobre todo el comportamiento de su informante, de esta
manera podr comprobar si este le miento o no.
Este instrumento resulta ser ms parecido a una conversacin, es
espontneo, pero no debe perder ese sentido de entrevista, la misin de este
tipo de entrevista es obtener informacin sobre una determinada situacin
persona o cosa, de esta manera lograr un conocimiento.
El grupo de discusin, para Buenda, Colas y Hernndez (1998) es: Una
tcnica de investigacin social que trabaja con el habla. Lo que se dice en el
grupo se asume como punto de insercin de lo que se reproduce y cambia
socialmente (p. 253). Esto se realizo con la intencin de recoger informacin
acerca de lo que opinan, saben, sienten y piensan cada una de los nios y
nias mediante un grupo sobre todas las actividades referente al ambiente.
Los registros mecnicos, segn Yuni, J. A. y Urbano, C. A. (2005): Son
de suma utilidad porque adems de la precisin de su registro presentan
como ventaja que el investigador pueda manipularlos y volver a ellos varias
veces. (p. 174). Las utilizadas en esta investigacin fueron las pruebas
fotogrficas y audio.
66
TCNICAS DE ANLISIS DE DATOS

A partir de los registros de informacin, de los datos producidos a travs
de la aplicacin de las diferentes tcnicas e instrumentos, se construye la
teorizacin de la realidad, se inicia elaborando categoras, clasificaciones,
conceptos, hiptesis y finalmente teora.
Anlisis de contenido:
Lo primero que debemos tomar en cuenta es la forma de recoger
informacin de la problemtica a resolver, mediante la observacin para
luego ser plasmados en un cuaderno de registro y mediante un instrumento
como lo es la entrevista.
Una vez hecho esto pasamos a categorizar y manipular esa informacin,
para ser interpretada; como nos indica Flores, R. y Tobn, A. (2001):
Significa establecer categoras, ordenar, manipular y resumir los datos para
obtener respuestas a las preguntas de investigacin.
El anlisis de los datos nos permite en cierto modo, a llegar a
conclusiones de los hechos reales, lo cual puede generar una respuesta a la
hiptesis planteada y en muchas oportunidades pueden surgir nuevas
teoras.
CATEGORIZACIN
Para Martnez, M. (1998):
En el mtodo de comparacin constante el investigador
simultneamente codifica y analiza los datos con el fin de desarrollar
conceptos. Al comparar continuamente los incidentes especficos de
los datos, el investigador refina estos conceptos, identifica sus
propiedades, explora las relaciones de unos con otros y los va
integrando en una teora coherente.(P.74)
67
La categorizacin es entendida como la separacin de un todo en sus

partes, colocndole un atributo que tenga relacin como tal. Al principio
cuesta un poco, pero a medida que se va relacionando y vas encontrando
esa fluidez para clasificarlo terminas siendo como adicta a la categorizacin.
CONTRASTACIN
Para Martnez, M. (2007): la contrastacin consiste en: Relacionar y
contrastar sus resultados con aquellos estudios paralelos o similares que se
presentaron en el marco terico referencial (p. 276). Esto nos va a permitir
ver desde diferentes puntos de vista la misma problemtica, accediendo de
esta manera a la adquisicin conocimientos acerca del rea estudiada.
TRIANGULACIN
Para Jos A. Yuni y Claudio A. Urbano (2007) la triangulacin: Consiste
en combinar enfoques tericos, procedimientos y estrategias metodolgicas,
resultados
obtenidos
por
diferentes
instrumentos
interpretaciones
efectuadas por distintos observadores o por varios de estos procedimientos

utilizados simultneamente.
Existen diferentes tipos de investigacin y Yuni y Urbano las clasifican en
cuatro, pero en este caso particular slo se aplicaron la de triangulacin de
datos que se ejecuta con los diferentes tipos de recoleccin de datos (Diarios
de Campo, Entrevistas y Recoleccin de Datos).
CREDIBILIDAD
Yuni, J. A. y Urbano, C. A. (2005) la definen como: La congruencia entre
las observaciones realizadas en el trabajo de campo y la realidad tal como la
68
perciben los sujetos. (P.177) Por tal motivo, en el trabajo de investigacin

debe existir una total coherencia
a la hora de confrontar estas dos
realidades, sin que haya ningn tipo de discordia.
69
BASES TERICAS
Teora Ecolgica:
Se enfoca principalmente en los contextos sociales en los que los nios
viven y en las personas que afectan su desarrollo, uno de los representantes
es Urie Bronfenbrenner.
Esta teora nos presenta cinco sistemas ambientales que abarcan desde
las interacciones interpersonales cercanas hasta las influencias generales de
la cultura.
Microsistema: Es un ambiente en el que el individuo pasa un tiempo
considerable. Algunos de estos contextos son la familia, los pares, la
escuela, y el vecindario del estudiante. Dentro de estos microsistemas, el
individuo tiene interacciones directas con los padres, los maestros, los pares
y con otros. Para Bronfenbrenner el estudiante no es un receptor pasivo de
experiencias en estos ambientes sino que interacta de forma recproca con
otros y ayuda a construir los escenarios.
Mesosistema: Involucra vnculos entre microsistemas, por ejemplo las
conexiones entre las experiencias familiares y las experiencias escolares y
aquellas entre la familia y los pares. Tambin la conexin entre las escuelas y
las familias.
Exosistema: Es cuando las experiencias en otro escenario (en el cual el
estudiante no tiene un papel activo) afectan lo que los estudiantes y los
maestros experimentan en el contexto inmediato, por ejemplo los comit de
supervisin de escuelas y parques en una comunidad. stos tienen papeles
importantes en la determinacin de la calidad de las escuelas, los parques,
los centros recreativos y las bibliotecas. Sus decisiones pueden ayudar o
entorpecer el desarrollo de un nio.
Macrosistema: Involucra a la cultura ms extensa. Cultura es un trmino
muy amplio que incluye el papel que tienen el origen tnico y los factores
70
socioeconmicos en el desarrollo de los nios. Es el contexto ms amplio en

el que los estudiantes y los maestros viven, incluyendo los valores y
costumbres de la sociedad. Un aspecto del nivel socioeconmico para
algunos estudiantes es el hecho de crecer en la pobreza. La pobreza puede
aplastar el desarrollo de los nios y deteriorar su capacidad de aprendizaje,
aunque algunos nios en circunstancias de pobreza son notablemente
adaptables.
Cronosistema: Incluye las condiciones sociohistricas del desarrollo de
los estudiantes, por ello Bronfenbrenner ha puesto cada vez ms atencin al
cronosistema como un sistema ambiental importante. l ha dirigido la
atencin hacia los problemas alarmantes: 1) La cantidad de nios que viven
en la pobreza, en especial familias con un solo padre. 2) La decadencia en
los valores.
La teora de Bronfenbrenner ha ganado
popularidad en los aos
recientes. Proporciona uno de los pocos marcos tericos que examinan de

forma sistemtica contextos sociales, a niveles tanto micro como macro. De
esta manera, Bronfenbrenner cruza la brecha entre las teoras conductuales
que se enfocan en pequeos escenarios y las teoras antropolgicas que
analizan escenarios ms grandes. Su teora ha sido til para resaltar la
importancia de observar la vida de los nios en ms de un escenario. Como
acabamos de ver, los maestros con frecuencia requieren considerar no slo
lo que sucede en el aula, sino tambin lo que sucede en la familia, los
vecindarios y los grupos de pares de los estudiantes.
Los crticos de la teora de Bronfenbrenner dicen que presta muy poca
atencin a los factores biolgicos y cognoscitivos del desarrollo infantil.
Tambin sealan que la teora no aborda los cambios del desarrollo paso a
paso que son el foco de teoras como la de Piaget y Ericsson.
Independientemente de los puntos de vista de algunos crticos, para el
desarrollo de esta investigacin, esta teora brind la oportunidad de que los
nios y nias se dieran cuenta de que ellos pertenecen o forman parte del
71
ambiente que los rodea tanto en la escuela, comunidad o vecindario donde

viven, por lo cual todo lo que afecte a ste los afectar tambin al igual que
las personas que conviven con ellos tales como sus padres, hermanos,
maestros, entro otros.
La escuela juega un papel fundamental en el esta labor ya que puede
lograr la conexin o interaccin entre ella, la familia y la comunidad. Con esta
unin pueden surgir cambios positivos de conductas, ya que, el aprendizaje
que adquieren en la escuela, poco a poco se puede ir expandiendo, y
llevndolo hasta sus comunidades, redundando en el beneficio de todos.
72
PLAN DE ACCIN
Una vez realizado el diagnstico de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I se detect una problemtica que afecta a esta institucin, como lo es la
falta de educacin ecolgica que influye de manera negativa en el desarrollo
de las actividades escolares. Para conducir al logro de los objetivos del
proyecto y por consiguiente, a la transformacin de la problemtica
observada.
Para ello se dise un Proyecto de Aprendizaje relacionado con la
problemtica, por parte de los nios y nias de 3er grado secciones D y
G, con el que lograron obtener un mayor conocimiento acerca del mismo.
Adems de proponer campaas de concientizacin, jornadas de limpieza y
arborizacin, delegando funciones para que ellos mismo aprendan a
conservar su medio ambiente, integrando de esta manera a todos los nios y
docentes de la Primera Etapa de Educacin Bsica del turno de la tarde de la
institucin.
Para la ejecucin de este plan de accin, se requeriere de algunos
recursos materiales los cuales se solicitaron por aula, a instituciones
gubernamentales y otros facilitados por las investigadoras, as mismo, de la
efectiva participacin de toda la comunidad educativa (directivos, personal
administrativo, personal de ambiente, docentes, practicantes, estudiantes,
padres y representantes) y los responsables directos de este proyecto,
depende el xito de las actividades, valorizando los aportes de todos los
actores y en directa relacin con el problema detectado.
De esta manera se pretende lograr un mejoramiento en las instalaciones
de la institucin, creando conciencia en cada uno de los individuos
involucrados y ampliando estas conductas a los diferentes mbitos o
contextos donde se desenvuelvan.
73
Tabla 4
Primera Actividad
PLAN DE ACCIN
Objetivo General:
Propiciar la participacin de los nios y las nias en la construccin de una
escuela con una perspectiva ecolgica como una alternativa para conservar el
entorno de la Escuela Bsica Nacional Brbula I.
Objetivos
especficos
Conocer un
poco ms
sobre su
medio
ambiente.
Estrategia de
accin
Tiempo
Recursos
Responsables
Seleccin y
Elaboracin de
un Proyecto de
Aprendizaje
relacionado
con el
ambiente, a
travs de las
dudas e
inquietudes de
los
estudiantes.
2 das
14-01-09
15-01-09
Materiales
Lpiz
Papel
Computadora
Impresora
Tinta.
Marcadores,
libros,
manuales,
cuentos,
recortes de
prensa y
revistas,
trpticos,
pizarrn.
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Docente de
aula,
estudiantes.
Cierre de
Proyecto de
Aprendizaje.
1 da
09-03-09
Materiales:
Caja decorada.
Barita de
Madera
decorada.
Papel Lustrillo.
Diccionario.
74
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Marcadores
acrlicos.
Pizarra.
Cotillones.
Obsequio a la
docente.
Humanos:
Nios
Nias
Practicante
Docentes
75
Tabla 5
Segunda Actividad
PLAN DE ACCIN
Objetivo General:
Objetivos
especficos
Sensibilizar a
las personas
acerca de lo
que esta
sucediendo
con nuestro
ambiente y las
consecuencia
s que esto
trae consigo.
Estrategia de
accin
Tiempo
Recursos
Responsables
Elaboracin de
invitaciones y
organizacin
del espacio y
equipos.
1 da
27-01-09
Materiales:
Hojas blancas,
marcadores,
lpiz, aula de
telemtica,
laminas de
papel bond,
laptop, cornetas
y videos.
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Humanos:
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Concientizar a
los nios (as),
docentes y
practicantes,
mediante
videos y
charlas.
4 da
28 y 29
de enero
y 03 y 04
de
febrero
Materiales
Saln, laptop,
video, lminas
de papel bond,
pega, cinta
plstica,
marcadores,
lpices, colores
y caramelo.
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Docente de
aula,
practicantes y
estudiantes.
76
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Tabla 6
Tercera Actividad
PLAN DE ACCIN
Objetivo General:
Objetivos
especficos
Informar a la
comunidad
educativa en
general sobre
los ltimos
acontecimiento
s del ambiente
en el mundo y
en su
comunidad.
Estrategia
de accin
Tiempo
Recursos
Responsables
Exposicin
de Stand
1 da
05-02-09
Materiales
Mesa, mantel,
adornos para
decorar la
mesa, volantes
a entregar,
caramelos,
pendn con las
imgenes de la
charla, bombas,
3 murales en
papel bond, 1
hecho por las
investigadoras y
2 por los nios.
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto) y
comunidad
educativa.
Elaboracin
de Cartelera.
2 da
17-02-09
y
18-02-09
77
Materiales:
2 laminas de
anime, 6
pinturas al fro
negras,
pinceles, 2
cartulinas
corrugadas, 2
barras de
silicn, 2 metros
de plstico de
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
hule,
informacin a
colocar.
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Analizar
artculos
publicados
en carteleras
y diversos
comunicados
.
1 da 0902-09
Materiales:
La cartelera,
artculo y
comunicados.
Humanos:
La comunidad
educativa.
78
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Tabla 7
Cuarta Actividad
PLAN DE ACCIN
Objetivo General:
Objetivos
especficos
Integrar a los
estudiantes en
las actividades
de
conservacin
del ambiente
escolar
Estrategia de
accin
Tiempo
Recursos
Responsables
Limpieza de
las jardineras
del patio
central de la
Primera Etapa
de la
institucin
1 da
09-02-09
Materiales
Rastrillo,
cepillos, palas,
tijeras, bolsas,
refrigerio (jugo,
galletas, crema
y caramelos)
vasos
desechables,
servilletas,
cava, hielo,
termo.
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto),
y estudiantes.
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Jornada de
siembra en las
jardineras del
patio central.
1 da
18-02-09
Materiales
Palas,
esptulas,
plantas, agua,
tierra abonada,
tijeras, refrigerio
(jugo), vasos
desechables,
cava, hielo,
termo.
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Docente de
aula,
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
79
estudiantes.
80
Tabla 8
Quinta Actividad
PLAN DE ACCIN
Objetivo General:
Objetivos
especficos
Estrategia de
accin
Tiempo
Recursos
Responsables
Compra de las
papeleras y
recursos para
su decoracin.
1 da
16-02-09
Materiales:
10 papeleras
pequeas, 4
pipotes
grandes, pintura
de aceite,
brochas, tinner,
barniz, 100
bolsas grandes,
100 bolsas
pequeas y
transporte.
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Humanos:
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto) y
chferes.
Contribuir en
la
conservacin
y
mejoramiento
del ambiente
de la
institucin.
Pintura y
decoracin de
pipotes para la
basura.
2 das
07-03-09
y
08-03-09
Materiales:
Pipotes, pintura
de aceite,
brocha, barniz,
letras (Basura
aqu) y tinner.
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto.
Dotacin de 4
09-03-09
81
Materiales:
Investigadoras:
potes para la
basura y 10
papeleras
adems de
100 bolsas
para cada una.
10 papeleras
pequeas, 4
pipotes
grandes, 100
bolsas grandes,
100 bolsas
pequeas.
Humanos:
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto) y
la directora de
plantel.
82
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Tabla 9
Sexta Actividad
PLAN DE ACCIN
Objetivo General:
Objetivos
especficos
Estrategia de
accin
Tiempo
Recursos
Responsables
Visualizar a
travs de la
pintura un
ambiente
agradable, sin
contaminacin
.
Elaboracin de
un mural.
4 das
desde el
02 hasta
el 05 de
marzo.
Materiales:
Pared, pinturas
al fri, en aceite,
de caucho,
pinceles, lpiz,
borrador,
brocha, tinner,
barniz, rodillo,
esptulas,
proyector de
imagen.
Investigadoras:
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
Humanos
Investigadoras
(Karen Pinto y
Misnelly Pinto).
83
EJECUCIN DEL PLAN DE ACCIN

Proyecto de Aprendizaje
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
ESCUELA BSICA NACIONAL BRBULA I
NAGUANAGUA ESTADO CARABOBO
PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Ayudemos Todos a Preservar la Vida de

los Animales a Travs de un Ambiente
Limpio.
PRACTICANTE: Misnelly Pinto

DOCENTE: Glendis Moya
GRADO Y SECCIN: 3ero G.
Naguanagua, Enero 2009
84
DIAGNSTICO
Grado y Seccin: 3ero G.
Matrcula: 32 (13 nios y 19 nias)
Grupo Etreo: 8 a 12 aos.
Durante el tiempo que he compartido con el grupo, ha mostrado un alto
inters y curiosidad por conocer acerca de diversos temas. En esta ocasin
los nios mencionaron: los animales, la playa, esquiar (deportes), los
desastres naturales, el aire, la tierra, enfermedades, masajes y las plantas,
entre otros.
Para ello, los nios observaron y manipularon una serie de imgenes de
recortes de prensa, revistas y suplementos infantiles a travs de las cuales
pudieron seleccionar y expresar los posibles temas a tratar en el Proyecto de
Aprendizaje.
Una vez planteados, los nios procedieron a la votacin, donde qued
seleccionado el tema relacionado con los animales, ya que ellos desean
conocer ciertas conductas que muestran los animales, como por ejemplo:
Por qu los caballos dan patadas?, por qu las jirafas tienen el cuello tan
largo?, entre otras.
En segundo lugar qued seleccionado el tema de los desastres naturales,
que pueden ser acelerados por el grado de contaminacin existente en
nuestro planeta y que de una u otra manera afecta a todos los seres vivos
(animales, plantas y personas).
Por ello los nios y nias en conversacin con la docente y la practicante
decidieron trabajar el Proyecto de Aprendizaje con los animales y el cuidado
del ambiente que los rodea que se deteriora cada vez ms. Ya que la
contaminacin es uno de los problemas ambientales ms importantes que
afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como
resultado de la adicin de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad
tal, que cause efectos adversos en el hombre, en los animales y las plantas.
85
La contaminacin puede surgir a partir de ciertas manifestaciones de la

naturaleza (fuentes naturales) o bien debido a los diferentes procesos
productivos del hombre (fuentes antropognicas) que conforman las
actividades de la vida diaria.
En vista de lo antes mencionado, considero que los docentes formamos
un papel fundamental en el desarrollo de los seres humanos, ya que
nosotros de cierta manera podemos influir en su conducta para que cada da
sea la mejor, pudiendo as intervenir y contribuir al mejoramiento del planeta
concientizando a los estudiantes sobre la contaminacin ambiental,
principalmente desde su escuela y sus alrededores. Otro punto importante es
el reciclaje, para sacar provecho a los recursos ya utilizados y transformarlos
en un material de utilidad.
Objetivo General:
Concientizar a los nios y nias sobre la contaminacin del ambiente
principalmente de su escuela, para que ellos puedan difundir dicha
informacin a todos los miembros de su comunidad escolar, siendo
partcipes de su mejoramiento y ayudando a preservar de esta manera
la vida de los seres vivos en nuestro planeta.
Objetivos Especficos:
Realizar talleres y carteleras para que los nios, nias, docentes,
padres y representantes sobre el problema de la contaminacin de su
escuela y comunidad.
Realizar afiches alusivos al mejoramiento del ambiente y de la
preservacin de la vida de los animales.
Desarrollar una tropa ambientalista permanente dentro de la
comunidad escolar.
86
Implementar papeleras de reciclaje dentro del colegio.

Realizar una jornada de limpieza y arborizacin de los diferentes
espacios de la escuela.
ELECCIN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Posibles temas de inters:
Los animales, la playa, esquiar, desastres

naturales, el aire, la tierra, enfermedades,
masajes y las plantas.
Eleccin del tema:
Los Animales.
Nombre del proyecto:
Ayudemos todos a preservar la vida de los
animales a travs de un ambiente limpio.

Revisin de experiencias previas:
Qu queremos trabajar?: Los animales.
Qu sabemos del tema?: Que los animales se enferman, se mueren, viven
en la selva, hacen pipi y pup, cuidan a las personas, los baan, comen.
Qu queremos lograr con el proyecto de los animales?: Aprender a ayudar
a los animales, aprender a respetar a los animales, cuidar su hbitat.
Qu queremos aprender?: Por qu los caballos dan patadas?, por qu
las iguanas no hablan casi?, por qu las jirafas tienen el cuello tan largo?,
por qu los elefantes tienen la trompa tan larga?, Por qu los animales
acuticos no pueden vivir fuera del agua?.
87
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Titulo de proyecto:
Ayudemos todos a preservar la vida de los
animales a travs de un ambiente limpio.

Duracin del proyecto: 3 semanas.
Fecha de inicio:
19/01/09
Fecha de cierre:
05/02/09
Das Hbiles:
12.
Justificacin:
La degradacin del ambiente debida a la actitud adoptada por los
humanos hacia la naturaleza durante los ltimos tiempos, en el sentido de
que en su actuacin tena licencia para explotar los recursos naturales con
una total indiferencia ante todo lo que no repercutiera en beneficio directo del
hombre, ha dado lugar a uno de los problemas capitales que la Humanidad
tiene planteados en la actualidad, la contaminacin.
La lucha contra la contaminacin del aire, de las aguas continentales y
martimas, del suelo, as como la defensa del paisaje, la restauracin y
mejora de las zonas de inters natural y artstico, la proteccin de la fauna y
de la flora, el tratamiento y eliminacin de los residuos, la defensa de las
zonas verdes y espacios libres, la reinstalacin de industrias fuera de las
zonas urbanas, la congestin del trfico urbano, la lucha contra el ruido y
tantas otras cuestiones, no son sino aspectos parciales e interrelacionados
que han de tenerse en cuenta al abordar acciones o programas de actuacin
para la defensa del ambiente.
La mayora de los ciudadanos percibimos ese carcter global del
problema de la contaminacin; por eso uno se refiere a ella como uno de los
principales problemas del planeta. Pero conviene hacer un esfuerzo por
concretar y abordar de una forma ms precisa las distintas formas de
contaminacin y sus consecuencias. Para solucionar el problema de la
88
contaminacin es prioritario tomar algunas medidas. Por eso creo que lo

principal es educar a los nios concientizndolos sobre la situacin fatal que
estamos viviendo y enfrentarlos con la realidad, para que contribuyan al
mejoramiento del ambiente y la preservacin de la vida de todos los seres
vivos del planeta, empezando por su colegio y comunidad.
Metas:
Que el objetivo de la concientizacin sobre la contaminacin ambiental

perdure como un aprendizaje significativo.
Que los nios y nias mantengan en el tiempo una conducta madura,

reflexiva y responsable sobre la contaminacin.
Que los nios y nias conozcan las principales consecuencias de la

contaminacin mundial y sus efectos en los seres vivos (humanos,
animales y plantas).
Que los nios y nias conozcan los animales que se encuentran en

peligro de extincin debido a los cambios del ambiente.
89
MATRIZ DE INTEGRACIN DE LAS REAS ACADMICAS

NATURALEZA Y TECNOLOGA
Bloque: Seres Vivos: Salud corporal y mental.
Conceptuales: Mantenimiento de la salud.
Procedimentales: Evocacin y discusin donde
expresen sus experiencias relacionadas con
algunas enfermedades del cuerpo y mente
comunes entre las personas de la comunidad.
Actitudinales: Valoracin de la importancia de la
prevencin de la salud en la familia y la escuela.
Bloque: Seres Vivos: Locomocin en Humanos y
Animales.
Conceptuales: Formas de locomocin de
humanos y animales.
Procedimentales: Evocacin y conversacin de
sus experiencias previas, relacionadas con el
movimiento de humanos y animales.
Actitudinales: Exhibicin de actitudes positivas
hacia las necesidad de mantener sanos sus
huesos y msculos.
Bloque: Sol - Tierra - Luna: El Aire Y La
Contaminacin.
Conceptuales: Contaminacin. Tipos de
contaminacin.
Procedimentales: Comunicacin de los efectos
que produce la contaminacin en forma oral,
grfica o escrita. Determinacin de las formas de
contaminacin del aire que existe en los
alrededores de la escuela o del hogar.
Actitudinales: Manifestacin de rechazo a la
contaminacin del aire por vehculos automotores,
insecticidas, aerosoles, basura. Valorizacin de la
importancia del aire para mantenerse sano.
CIENCIAS SOCIALES
Bloque: Nio, Familia, Escuela y Comunidad
Conceptuales: La familia como mbito de
formacin de valores. Relaciones familiares. La
convivencia social.
Procedimentales: Recopilacin de informacin
sobre valores morales, sociales, cvicos y estticos
aprendidos en el seo de la familia y en la escuela.
Actitudinales: Reconocimiento de la importancia
del mbito familiar y escolar en la formacin de
valores.
Bloque: Espacio geogrfico y diversidad de
paisajes.
Conceptuales: Impacto de las actividades
humanas en el medio. Prevencin de riesgos.
Procedimentales: Observacin del impacto que
han generado las actividades humanas en el
ambiente. Participacin en acciones que tiendan a
la conservacin del medio.
Actitudinales: Actitud crtica y participativa hacia la
conservacin y mejoramiento del ambiente.
Valoracin de acciones que conduzcan a la
conservacin del ambiente.
Sensibilizacin ante los problemas ambientales.
LENGUA Y LITERATURA
Bloque: Intercambio oral.
Conceptuales: El intercambio oral en la vida
cotidiana: la conversacin, el dialogo y la discusin.
Turnos en la conversacin.
Procedimentales: Diferenciacin y reflexin
acerca del papel del hablante y del oyente al
participar en conversaciones y discusiones sobre
temas de inters general.
Actitudinales: Respeto por los turnos en la
conversacin. Valoracin del lenguaje como medio
de comunicacin eficaz.
Bloque: A leer y a escribir!
Conceptuales: Aspectos formales de la lengua
escrita: forma de las letras, uso de las maysculas
y minsculas, signos de puntuacin, presentacin,
sangra y margen.
Procedimentales: Redaccin de textos formados
por prrafos sencillos con atencin a los aspectos
formales de la lengua escrita. Elaboracin de
trabajos escritos sobre temas relacionados con las
diversas reas del conocimiento con atencin a los
aspectos formales y de presentacin. Utilizacin
del diccionario en la bsqueda de significados que
no se infieran del contexto y para el manejo del
orden alfabtico.
Actitudinales: Valoracin de la lectura y escritura
como medios para desarrollar los potenciales
creativos del ser humano sobre la base del
derecho a la expresin libre y espontnea de las
ideas.
EDUCACIN ESTTICA
Bloque: Relacin Tiempo y Espacio: Tiempo,
Espacio y Volumen.
Conceptuales: Relaciones de tiempo y espacio.
Procedimentales: Exploracin de espacios de su
escuela, aulas, entorno para establecer el tiempo
en recorridos diferentes.
Actitudinales: Disfruta, mantiene y cuida su
ambiente de trabajo y de su comunidad.
Bloque: Elementos de expresin plstica, dibujo,
pintura, msica y artes escnicas.
Conceptuales: Color, luz, pigmento. Tonos del
color.
Procedimentales: Observacin de lugares de la
naturaleza para identificar la luz como origen del
color.
Actitudinales: Aprecia los elementos de la
naturaleza para la fabricacin de pinturas.
TEMA INTEGRADOR
Ayudemos todos a preservar la

vida de los animales a travs de
un ambiente sano
90
MATEMTICA
EDUCACION RELIGIOSA
Bloque: Jess amigo nos ensea a vivir como
Conceptuales: Valor posicional.
hijos de Dios.
Procedimentales: Composicin y descomposicin
Conceptuales: Con la familia construyamos la
de un nmero natural en unidades, decenas,
vida. La influencia de Jess.
LENGUAJE
centenas y unidad de mil. Escritura de nmeros en
Procedimentales: Identificacin con el crecimiento
Dimensiones.
Alcances.
Indicadores.
palabras y lectura en voz alta de cada nmero.
de Jess narrado en Lucas
2, 51-52. Descripcin
Actitudinales: Satisfaccin por el trabajo cumplido.
de hechos de la vida de Jess. Explicacin de los
Bloque:
Comenzando a Calcular.
y derecho de
la familia. lingstica y
Comunicacin
Tome conciencia de sus deberes
capacidades
Produccin
Conceptuales: Adicin y sustraccin de nmeros
Actitudinales:
de lacrtica
familia yde Jess
crticas al opinar sobre problemas
de suvaloracin
capacidad
naturales. Multiplicacin de nmeros naturales.
como modelo a imitar. Amor y respeto a la familia.
entorno.
reflexiva.
Procedimentales: Realizacin
de adiciones y
Conceptuales: Jess
nos ensea a amar. La
Produccin
sustracciones
con nmeros naturales.
amistad. El pecado. Jess ama y perdona siempre.
Actitudinales: ValoracinRespete
de la utilidad,las
eficacianormas
y
Procedimentales:
Determinacin de condiciones
(Hablar/Escribir)
y valores Comunicacin,
economa de la multiplicacin frente a la adicin de
para
una
relacin
amistosa.
Elaboracin
de una
inherentes al intercambio comunicativos convivencia,
solidaridad,
sumandos iguales. Desarrollo de la confianza en s
lista de acciones a seguir para demostrar nuestro
en
la
familia,
escuela
y
comunidad.
responsabilidad.
mismo.
amor a los compaeros. Evocacin de momentos
de perdn de parte de quienes nos quieren.
Reflexin acerca de conducta que debemos asumir
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
cuando cometemos una falta.
Dimensiones.
Alcances. Actitudinales: Respeto por
Indicadores.
s mismo y por los
EDUCACIN FSICA Comprende las instrucciones
dems.de
Ayuda
y fortalecimiento de los lazos
unmutua
Creatividad.
Bloque: Vida Al Aire Libre
de amistad. Reconocimiento del pecado como
PensamientoComponentes
trabajo
antesy de
comenzarlo.
Pensamiento
Conceptuales:
naturales
sociales
ofensa a Dios. Valoracin
del perdncrtico.
de Dios.
efectivo.
Considera
los
puntos
de
vistas
del
otro.
Solucin
de problemas.
del ambiente.
Procedimentales: Planificacin
y ejecucin
de
Transforma
en palabras
sus ideas.
actividades de limpieza, de reforestacin y
ornamentales. Identificacin y clasificacin de
TEMA INTEGRADOR
VALORES
componentes naturales y sociales del ambiente.
Actitudinales:
Reconocimiento
del
valor
de
la
Dimensiones.
Alcances.
Ayudemos todosIndicadores.
a preservar la
conservacin del ambiente y de los equipos y
Se
acepta
y
se
respeta
as
mismo
Autoestima.
materiales de trabajo. Toma de conciencia de sus
vida para
de los animales
a travs de
posibilidades y logros. aceptar y respetar a los dems.
Hbitos de la vida
EJES
TRANSVERSALES.
Bloque:
Conociendo Los Nmeros
Respeto por la vida.

Solidaridad.
Honestidad.
Convivencia
TRABAJO
Dimensiones.
Calidad y
productividad.
un ambiente sano
Respeta y cuida su cuerpo mediante saludable.
hbitos de vida saludable.
Sensibilidad social.
Sea sensible antes el dolor ajeno y Responsabilidad en el
problemas de la comunidad.
trabajo.
Manifieste espritu cooperativo en la Honradez.
realizacin de trabajos en grupos.
Sinceridad.
Valore la honradez como norma en la Respeto por el ambiente.
vida.
Trabajo cooperativo.
Sea sincero consigo mismo y con los
dems.
Aprecie y respete los recursos que
brinda la naturaleza.
Manifiesta sentimientos de amor hacia
la naturaleza y a los seres humanos de
su entorno y de la sociedad en la cual
vive.
Alcances.
Estimule su capacidad creadora como
factor importante para la reconstruccin
del pas.
Asuma el trabajo como medio para
lograr mejoras en las condiciones
personales de la vida en el contexto
escolar, familia y comunidad.
91
Indicadores.
Capacidad creadora.
Planificacin del trabajo
en equipo. Trabajo y
compromiso social.
EVALUACIN.
Lengua y Literatura (Intercambio Oral, A Leer y a Escribir)
Tcnicas e
Competencias.
Indicadores.
Tipo de
Instrumentos.
Evaluacin.
Reconoce y utiliza
adecuadamente
elementos
normativos y
convencionales
bsicos del sistema
de la lengua oral y
escrita.
Participa en
intercambios
comunicativos
orales con
propiedad y
adecuacin.
Usa los signos de

puntuacin: coma,
punto, signos de
interrogacin y de
exclamacin.
Muestra cooperacin y
solidaridad en el
trabajo de equipo.
Valora las normas del

intercambio oral.
Comprende
instrucciones.
Reconoce y respeta
los mrgenes en los
cudrenos.
Diagnstica
Autoevaluacin
Formativa
Coevaluacin
Final
Heteroevaluacin
Matemtica (Conociendo los Nmeros, Comenzando a Calcular)

Tcnicas e
Competencias.
Indicadores.
Tipo de
Instrumentos.
Evaluacin.
Cuenta, lee y
escribe
correctamente
nmeros naturales
hasta de seis cifras
e interpreta el valor
absoluto y posicional
de cada cifra.
Domina las
operaciones de
adicin y sustraccin
con nmeros hasta
4 cifras.
Realiza
Descompone
y
compone
nmeros
naturales hasta de seis
cifras entendiendo sus
rdenes:
unidades,
decenas,
centenas,
unidades de mil.
Escribe
y
lee
correctamente
cualquier
nmero
hasta 4 cifras.
Ordena
resuelve
92
Diagnstica
Autoevaluacin
Formativa
Coevaluacin
Final
Heteroevaluacin
multiplicaciones de
un nmero de una
cifra por otro de dos
o ms cifras.
adiciones
y
sustracciones
con
nmeros
hasta
4
cifras.
Completa adiciones y
sustracciones en los
que falta un elemento.
Expresa adiciones de
sumandos iguales con
dos o ms cifras en
forma
de
multiplicacin.
Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa (Seres Vivos: Salud Corporal y Mental; Seres

Vivos. Las Plantas; Sol Tierra Luna: El Aire y la Contaminacin)
Tcnicas e
Competencias.
Indicadores.
Tipo de
Instrumentos.
Evaluacin.
Reconoce la
importancia de las
medidas preventivas
para el
mantenimiento de la
salud corporal y
mental.
Reconoce la
importancia del
estudio, cuidado y
cultivo de las
plantas.
Seala la
importancia del aire
en el mantenimiento
de la salud corporal
y mental.
Comenta experiencias
sobre las
enfermedades del
cuerpo y la mente
comunes entre las
personas de la
comunidad.
Seala los sntomas,

medicamentos y
medidas de
prevencin de algunas
enfermedades
comunes en los nios.
Participa en el cultivo
de plantas en la
escuela y sus
alrededores.
Manifiesta inters por

el cuidado de las
plantas.
Menciona las formas

de contaminacin del
aire que existen en los
alrededores de la
93
Diagnstica
Autoevaluacin
Formativa
Coevaluacin
Final
Heteroevaluacin
escuela, hogar y
comunidad.
Participa en campaas
que impidan la
contaminacin del aire.
Ciencias Sociales (Nio, Familia, Escuela y Comunidad, Espacio Geogrfico y Diversidad
de Paisajes)
Tcnicas e
Competencias.
Indicadores.
Tipo de
Instrumentos.
Evaluacin.
Reconoce la
importancia de la
familia como base
fundamental de la
sociedad y como
agente de
socializacin del
nio.
Expresa su
sensibilidad y
respeto frente al
espacio geogrfico.
Practica hbitos y
expresa actitudes que
fortalecen las
relaciones con otros
miembros del grupo...
Crea poesas, dibujos,

cuentos sobre la
familia.
Comenta y explica las

razones de la
influencia de la accin
humana en el
ambiente.
Participa en acciones
de conservacin y
mejoramiento del
ambiente.
Diagnstica
Autoevaluacin
Formativa
Coevaluacin
Final
Heteroevaluacin
Asume
comportamientos de
defensa y
recuperacin del
equilibrio ecolgico.
Educacin Esttica (Relacin Tiempo y Espacio: Tiempo, Espacio y Volumen. Elementos de
Expresin Plstica).
Tcnicas e
Competencias.
Indicadores.
Tipo de
Instrumentos.
Evaluacin.
Diagnstica
Representa los
94
Autoevaluacin
elementos de
expresin en
composiciones
plsticas, musicales
y escnicas.
Competencias.
Participa en forma
sistemtica en
paseos pedestres
dentro y en los
alrededores del
plantel, en parques y
plazas de la
localidad y en otros
ambientes naturales.
Utiliza la lnea, el valor,

el color y la textura
para representar la
perspectiva en
composiciones
plsticas.
Formativa
Coevaluacin
Final
Heteroevaluacin
Educacin Fsica (Vida al Aire Libre)

Indicadores.
Tipo de
Evaluacin.
Planifica y ejecuta
actividades de
limpieza y de
reforestacin.
Reflexiona sobre la
importancia de
espacios naturales en
el plantel y sus
alrededores, en la
localidad y en la
regin.
95
Tcnicas e
Instrumentos.
Diagnstica
Autoevaluacin
Formativa
Coevaluacin
Final
Heteroevaluacin

CIERRE DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

Ayudemos Todos a Preservar la Vida de los
Animales a Travs de un Ambiente Limpio.
Nombre de la Docente: Glendis Moya
Grado y Seccin: 3 G.
Practicante Investigadora: Misnelly Pinto
Fecha: 09-03-2009
Justificacin:
El cierre de un proyecto de aprendizaje es la culminacin de un proceso,
momento en el cual se debe realizar un balance del mismo, evaluando los
resultados y el cumplimiento o no de los objetivos propuestos inicialmente.
En base a los resultados obtenidos se puede replanificar o no los
contenidos en futuros proyectos.
Objetivo:
Verificar la consolidacin de los indicadores de cada una de las reas de
aprendizaje en la fase de evaluacin del proyecto, de esta manera se podrn
reorganizar los contenidos para lograr un mayor aprendizaje en los nios y
nias.
96
Actividad
INICIO
Estrategia Docente
Recursos
Materiales
Humanos
JUEGO DE ALELIMN
Nios
Se realizar este juego con
Nias
los nios, nias, practicante y
Practicante
docente como estrategia para
Docentes
conformar dos equipos los

participaran en el debate.
DEBATE
Se decorar una caja donde
Caja
Nios
se introducirn las preguntas
decorada.
Nias
y una barita de madera la
Barita de
Practicante
Madera
Docentes
cual servir de barita mgica

para sacar de la caja las
DESARROLLO
preguntas.
Posteriormente la practicante
decorada.
Papel
Lustrillo.
y la docente indicarn a los
Diccionario.
nios y nias a quien le
Marcadores
corresponde realizar la
acrlicos.
pregunta. Cada uno deber
Pizarra.
pronunciar las palabras

mgicas Abra cadabra pata
de cabra,
que de esta cajita salga una
pregunta.
De esta manera se
desarrollar el debate hasta
que los equipos respondan
97
cada una de las

interrogantes.
El resto del grupo debe
guardar silencio mientras los
representantes de los
equipos responden.
REFLEXIN
Una vez que se concluya la
Nios
ronda de preguntas la
Nias
docente y practicante
Practicante
reflexionaron con los nios y
Docentes
nias y que de esta manera

pudimos comprobar los
CIERRE
conocimientos que obtuvieron

con la realizacin del
proyecto.
ENTREGA DE COTILLONES
La practicante entregar
Cotillones.
Nios
cotillones a los nios, nias y
Obsequio a
Nias
a la docente en seal de
la docente.
Practicante
agradecimiento, por todo el

tiempo y momentos
compartidos.
98
Docentes

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN.
NAGUANAGUA EDO - CARABOBO.
AO ESCOLAR 2008-2009.
CUIDAR NUESTRO AMBIENTE

DE LA CONTAMINACIN
DEL PLANETA
Autora:
Karen Pinto
16.786.745
Brbula, Enero del 2009
99
DIAGNSTICO
Grado: 3er grado.
Matricula: 32 nios y nias.
Grupo Etreo: 7 a 11 aos.
Se puso en contacto a los nios y nias con diversos materiales (cuentos,

imgenes, revistas, peridicos, trpticos, entre otros) para despertar en ellos
alguna curiosidad sobre algn tema. Entre ellos mismos comentaban y se
intercambiaban el material. Esto lo hicieron como por 10 minutos
aproximadamente.
Luego empezamos a discutir sobre lo observado en dicho material Qu
les llamo la atencin? Qu dudas e inquietudes se les haba presentado?
All enseguida surgi surgieron varios temas de inters para los nios y
nias y el que ms les gusto y fue el del ambiente, ya que englobaba a la
mayora de los temas de su preferencia.
De all surgieron unos posibles ttulos, donde se realizo una puesta en
comn y surgi el titulo Cuidar Nuestro Ambiente de la Contaminacin del
Planeta. Y finalmente se discuti sobre Qu sabemos? Qu desean
aprender? Qu necesitamos? Quines nos puede ayudar?.
Al principio se mostraron un poco tmidos, cuando empezaron a hablar de
los temas de su inters comenzaron a mostrarse mas atentos, hasta que la
participacin fue muy activa por partes de todos los estudiantes.
100
ELECCIN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

Posibles temas de inters:
Terremotos, animales, plantas, frutas,
astronautas, ambiente, flores, clima, contaminacin y lluvia.

Eleccin del tema: Ambiente.
Nombre del proyecto: Cuidar Nuestro Ambiente de la Contaminacin del
Planeta.
Revisin de experiencias previas:
Qu sabes?
Que si uno pisa las plantas se mueren; que el agua sucia mata a las
plantas y a las personas; que la naturaleza nos da fruto; que cuando
sembramos cuidamos la naturaleza; que las frutas, los animales, las planta,
las flores, el clima y el agua forman parte del ambiente; que el ambiente es
todo lo que nos rodea; que el ambiente es muy valioso; que sin el ambiente
no existiramos; que el ambiente fue creado por dios.
Qu desean aprender?
Quin es el encargado de la destruccin de la tierra? Qu es el
calentamiento global? Cmo cultivamos? Cmo nace una planta? Quin
infecta el planeta?
Qu necesitamos?
Palas, cepillos, agua, bolsas, rastrillos, tierra, plantas, el aseo, pipotes.
Quines nos puede ayudar?
Un jardinero, gente adultas, nuestros padres, familiares, amigos, la
directora, los dems nios del colegio, la maestra, todas las personas del
colegio.
101
PROYECTO DE APRENDIZAJE
PEIC 2008-2009: La practica de los valores en nuestra comunidad escolar
Titulo de proyecto: Cuidar Nuestro Ambiente de la Contaminacin del
Planeta
Duracin del proyecto: 4 semanas.
Fecha de inicio: 19/01/09
Fecha de cierre: 12/02/09
Das Hbiles: 20
Justificacin:
Este Proyecto de Aprendizaje Cuidar Nuestro Ambiente de la
Contaminacin del Planeta surgi a raz del inters de los nios y nias del
3er grado seccin D de la Escuela Bsica Nacional Brbula I por conocer
un poco ms acerca del calentamiento global y la problemtica ambiental
que esta atravesando el planeta, ya que, es una situacin que debemos
acabar, sensibilizando a esta comunidad educativa por medio de esta
herramienta como lo es un Proyecto de Aprendizaje.
Objetivos del proyecto:
General:
Generar acciones en los nios y nias para que contribuyan a la
conservacin de nuestro medio ambiente, de esta manera llevarn a sus
hogares un mensaje de conservacin ecolgica.
Especficos:
Definir los conceptos relacionados con el PA para que tengan un

conocimiento mucho ms amplio.
102
Determinar la importancia del ambiente en nuestras vidas y lo importante

que es conservarlo.
Crear conciencia de el dao que se esta ocasionando al ambiente y al

planeta en general.
Establecer acciones para que los nios y nias trabajen en pro al ambiente.
103
RED SEMNTICA
LENGUA Y LITERATURA
Bloque: A leer y a escribir!
Conceptuales: Aspectos formales de la
lengua escrita.
Procedimentales: Redaccin de textos
formados por prrafos sencillos con
atencin a los aspectos formales de la
lengua escrita. Elaboracin de trabajos
escritos sobre temas relacionados con
las diversas reas del conocimiento con
atencin a los aspectos formales y de
presentacin.
EDUCACIN RELIGIOSA
Bloque: Mucho perdn, mucho amor.
Conceptual: Jess ama y perdona
siempre. La reconciliacin.
Procedimental: Reflexin de
conductas que debemos asumir cuando
cometemos una falta hacia nuestro
ambiente. Composicin de oraciones de
perdn.
Actitudinales: Valoracin del perdn
de dios.
Bloque: Aprendamos a leer la biblia.
Conceptual: La biblia es palabra de
Dios.
Procedimental: Reconocimiento de la
biblia. Ubicacin por libros, captulos y
versculos. Seguimientos de textos
bblicos para relacionarlos con
situaciones cotidiana de nuestra vida.
Actitudinales: Valoracin de la palabra
de Dios.
EDUCACIN ESTTICA
Bloque: Elementos de expresin
plstica, dibujo, pintura, msica y artes
escnicas.
Conceptuales: Color, luz, pigmento.
Tonos del color.
Procedimentales: Observacin de
lugares de la naturaleza para identificar
la luz como origen del color.
Actitudinales: Aprecia los elementos
de la naturaleza para la fabricacin de
pinturas.
NATURALEZA Y TECNOLOGA
Bloque: Seres Vivos: Las Plantas.
Conceptuales: Nocin de Diversidad
vegetal.
Procedimentales: Observacin y
siembra de diversas plantas.
Actitudinales: Manifestacin de inters
por el cuidado de las plantas.
Disposicin para divulgar las cosas que
aprendemos en la escuela y en el
hogar.
Bloque: Sol - Tierra - Luna: El Aire Y La
Contaminacin.
Conceptuales: Tipos de contaminacin.
Procedimentales: Comunicacin de los
efectos que produce la contaminacin
en forma oral, grfica o escrita.
Actitudinales: Manifestacin de
rechazo a la contaminacin.
CIENCIAS SOCIALES
Bloque: Espacio geogrfico y
diversidad de paisajes.
Conceptuales: Impacto de las
actividades humanas en el medio.
Prevencin de riesgos.
Procedimentales: Observacin del
impacto que han generado las
actividades humanas en el ambiente.
Participacin en acciones que tiendan a
la conservacin del medio.
Actitudinales: Actitud crtica y
participativa hacia la conservacin y
mejoramiento del ambiente. Valoracin
de acciones que conduzcan a la
conservacin del ambiente.
Sensibilizacin ante los problemas
ambientales.
104
EDUCACIN FSICA
Bloque: Vida Al Aire Libre
Conceptuales: Componentes naturales
y sociales del ambiente.
Procedimentales: Planificacin y
ejecucin de actividades de limpieza, de
reforestacin y ornamentales.
Identificacin y clasificacin de
componentes naturales y sociales del
ambiente.
Actitudinales: Reconocimiento del
valor de la conservacin del ambiente y
de los equipos y materiales de trabajo.
Toma de conciencia de sus
posibilidades y logros.
MATEMTICA
Bloque: Comenzando A Calcular
Conceptuales: Adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin.
Procedimental: Elaboracin y
resolucin de problemas sencillos
utilizando adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones de
nmeros naturales.
105
EJES
LENGUAJE
EJES TRANSVERSALES
DIMENSIONES
ALCANCES
Produccin
(hablar y
Tome conciencia de
escribir)
sus capacidades
crticas al opinar
sobre problemas de
su entorno.
Valore sus
capacidades
personales para
crear textos orales y
escritos.
Comprensin
(escuchar y
leer)
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENT
O
VALORES
Pensamiento
Efectivo
Respeto por la
vida
Valore la
importancia de
prestar atencin al
contenido del
mensaje oral.
INDICADORES
Valoracin de los
procesos hablar y
escribir.
Produccin
lingstica y
capacidad crtica
y reflexiva.
Produccin
lingstica y
contexto sociocultural.
Valoracin del
proceso orcomprenderresponder.
Lectura,
informacin e
investigacin.
Tome conciencia de
los procesos de la
composicin
escrita.
Considere los
puntos de vista de
otros.
Flexibilidad del
pensamiento
(divergente).
Considere
posibilidades
alternativas.
Crecimiento en el
deseo de la
exactitud.
Se mueva desde
una actitud "yo
puedo" hacia el
sentimiento "yo
disfruto".
Aprecie y respete
los recursos que
brinda la
naturaleza.
Sea sensible ante
106
Respeto por el
ambiente.
Solidaridad
Convivencia
TRABAJO
Valoracin del
trabajo
los problemas
sociales y
econmicos que
afectan la calidad
de vida de los seres
humanos.
Colabore en las
tareas propias de
su entorno y de su
hogar.
Colabore en la
conservacin del
ecosistema.
Respete la
diversidad.
Manifieste
sentimientos de
amor hacia la
naturaleza y a los
seres humanos de
su entorno y de la
sociedad en la cual
vive.
Valore las ventajas
del trabajo
cooperativo.
Vivencien la
satisfaccin del
trabajo y el deber
cumplido.
107
Sensibilidad
social.
Conservacin del
ambiente.
Respeto a las
normas.
Respeto a las
personas.
Amor por sus
semejantes.
Trabajo
cooperativo y
solidario.
Satisfaccin del
trabajo.
EVALUACIN
rea
acadmica
Ciencias
Sociales
Educacin
Esttica
Educacin
Fsica
Bloque de
contenido
Espacio
geogrfico y
diversidad
de paisajes.
Elementos
de expresin
plstica,
dibujo,
pintura,
msica y
artes
escnicas.
Vida Al Aire
Libre.
Competencia
Expresa su
sensibilidad y
respeto frente al
espacio
geogrfico.
Analiza las
manifestaciones
artsticas de su
entorno como
medio de
comunicacin y
expresin de
sentimientos e
ideas.
Participa en
forma
sistemtica en
paseos
pedestres
dentro y en los
Indicadores
Comenta el
impacto que ha
generado las
actividades
humanas en el
ambiente.
Explica las
razones de la
influencia de la
accin humana
en el ambiente.
Participa en
acciones de
conservacin y
mejoramiento
del ambiente.
Asume
comportamiento
s de defensa y
recuperacin del
equilibrio
ecolgico.
Participa en
forma individual
y grupal en
dramatizaciones
, narraciones,
cuentacuentos,
retahla,
trabalenguas,
mitos y
leyendas de la
cultura popular y
tradicional.
Cuida y
mantiene los
materiales e
instrumentos de
trabajo y su
ambiente de
trabajo.
Participa en
actividades
artsticas.
Planifica y
ejecuta
actividades de
limpieza y de
reforestacin.
Reflexiona
sobre la
importancia de
espacios
108
Tipo de
evolucin
Tcnicas e
instrumentos
Autoevaluacin
Diagnstica
Formativa
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Final
Diagnstica
Autoevaluacin
Coevaluacin
Formativa
Heteroevaluacin
Final
Diagnstica
Autoevaluacin
Coevaluacin
Formativa
alrededores del
plantel, en
parques y
plazas de la
localidad y en
otros ambientes
naturales.
Lee diversos
tipos de textos.
Lengua Y
Literatura
A leer y a
escribir!
Comenzand
o A Calcular.
Heteroevaluacin
Final
Diagnstica
Formativa
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Produce textos
escritos
significativos de
acuerdo con los
aspectos
convencionales
del sistema
alfabtico.
Matemtica
naturales en el
plantel.
Coopera con
sus
compaeros.
Conserva los
espacios, los
equipos y los
materiales de
trabajo.
Realiza la
lectura
comprensiva de
textos sencillos
que respondan
a diferentes
intenciones
comunicativas.
Realiza divisin
multiplicacin de
nmeros
naturales.
Escribe textos
significativos
respetando los
aspectos
formales
bsicos de la
lengua escrita.
Redacta textos
sencillos sobre
la importancia y
cuidado del
ambiente.
Expresa
oralmente la
utilidad, eficacia
y economa de
la multiplicacin
frente a la
adicin de
sumandos
iguales.
Realiza clculos
mentales.
Muestra
seguridad a la
hora de resolver
multiplicaciones.
Establece la
relacin que hay
entre el
dividendo y los
dems
elementos de
una divisin:
cociente, divisor
y resto.
Utiliza la divisin
como
instrumento
109
Final
Autoevaluacin
Diagnstica
Formativa
Final
Coevaluacin
Heteroevaluacin
para la
expresin de
situaciones y
resolucin
rpida de
problemas.
Seres Vivos:
Las Plantas.
Reconoce la
importancia del
estudio, cuidado
y cultivo de las
plantas.
Naturaleza
Y
Tecnologa
Sol - Tierra Luna: El Aire

Y La
Contaminaci
n.
Seala la
importancia de
la
contaminacin
para el buen
mantenimiento
del ambiente.
Mucho
perdn,
mucho
amor.
Concientiza
acerca de la
importancia del
perdn.
Educacin
Religiosa
Aprendamos
a leer la
biblia.
Muestra inters
por conocer la
biblia.
Reconoce la
importancia de
las plantas.
Participa en el
cultivo de
plantas en la
escuela.
Manifiesta
inters por el
cuidado de las
plantas.
Describe el
procedimiento
para la siembra.
Menciona las
formas de
contaminacin
que existen en
los alrededores
de la escuela,
hogar y
comunidad.
Participa en
campaas que
impidan la
contaminacin
del ambiente.
Reflexiona
acerca de sus
faltas. Realiza
oraciones de
perdn hacia
faltas cometidas
a otras
personas y a su
ambiente.
Ubica libros,
captulos y
versculos.
Participa en la
narracin bblica
de la creacin
del hombre.
Descubre la
necesidad de
cuidar la obra
de Dios.
110
Autoevaluacin
Diagnstica
Formativa
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Final
Diagnstica
Autoevaluacin
Coevaluacin
Formativa
Final
Heteroevaluacin
111

CIERRE DE PROYECTO DE APRENDIZAJE
Cuidar Nuestro Ambiente de la

Contaminacin del Planeta
Grado: 3ero
Seccin: D
Nombre de la docente: Ingrid Lpez.
Nombre de la Practicante: Karen Pinto.
Duracin: 1 da.
Fecha: 09/03/09
Justificacin:
Culminar las actividades del proyecto actual, ya que, las estrategias
fueron realizadas y el factor tiempo es oro, oportuno para un nuevo proyecto
de aprendizaje.
Objetivo:
Evaluar los resultados obtenidos de dicho proyecto, de esta manera
podremos constatar que competencias e indicadores han consolidados los
nios (as) y re-planificar para trabajar en base a los proyecto futuros.
112
PLANIFICACIN DEL DOCENTE

JORNADA
ESTRATEGIAS
Actividad
Lectura de cuento:
RECURSOS
Materiales:
Humanos:
Pedaggica.
Cuento:
Los nios, nias,

maestra y
T tambin
puedes
practicantes, se
sentaran en el suelo y
Nios, nias,
docente y
practicante.
Aula de Clases
se proceder a la
lectura de un cuento
llamado T tambin
puedes que trata
sobre lo que cada uno
de nosotros puede
hacer por un mundo
ms agradable y que
no importa la accin,
por muy pequea que
sea.
Conversatorio:
Materiales:
Humanos:
Hablaremos y
Nios, nias,
discutiremos lo
docente y
narrado en el cuento y
practicante.
lo relacionaremos con
la realidad de cada,
113
mediante la pregunta:
Qu has hecho t
por tu ambiente? O
En qu te
comprometes hoy
para salvar y rescatar
a tu ambiente de la
contaminacin?. De
esta manera
refrescaremos
conocimiento de todo
lo visto durante el
Proyecto de
Aprendizaje.
Realizacin de
Materiales:
Humanos:
Se le entregara a
32 Hojas
Nios, nias,
cada uno de los nios
blancas, 160
docente y
y nias hojas blancas
imgenes
practicante.
tipo cuento y al mismo
relacionadas con
tiempo 5 imgenes
el proyecto, pega
diferentes
y lpiz.
Cuento:
relacionadas con lo
visto durante el
proyecto.
Ellos debern realizar
un cuento, partiendo
114
de las imgenes y a
su vez recordando lo
visto en clase.
Entrega de
Materiales:
Humanos:
Se les har entrega
Portaminas,
Nios, nias,
de unos cotillones.
minas,
docente y
Los de las nias sern
caramelos, papel
practicante.
de color rojo y rosado
crepe, cinta,
y a los nios verde y
ordenador de
azul.
escritorio y
Cotillones:
tarjetas.
A la maestra tambin
se le har entrega de
un regalo.
115
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
ASIGNATURA: SEMINARIO TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
PLANIFICACIN DIARIA
Practicantes Investigadoras: Karen Pinto, Misnelly Pinto
Nivel: Primera Etapa
Grados: 3 D, 3 G.
rea: Lenguaje y Literatura.
Contenido: Intercambio Oral.
Fecha: 14-01-09
Da: Mircoles.
Objetivo: Conducir a los nios y nias a la escogencia de un tema y un titulo novedoso
para su Proyecto de Aprendizaje.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Poner a los estudiantes en
Entregarles a cada uno de
Cuando se tenga el tema
contacto con diversos
nios y nias un trozo de
ganador procederemos a
materiales (cuentos,
papel y solicitarles que
colocarle un titulo novedoso
imgenes, revistas,
escriban el tema que deseen
entre todos.
peridicos, trpticos, entre
trabajar.
otros) para que se le
Una vez hecho lo anterior, la
despierte la curiosidad por
investigadora colocara en la
algn tema. Este material lo
pizarra todos los posibles
podrn intercambiar y
temas y pondremos los
discutir entre ellos.
puntos obtenidos en cada
uno.
ESTRATEGIAS
Entrega de diversos materiales.
Trozos de papel para colocar los temas de
su preferencia.
COMPETENCIAS
RECURSOS
Materiales:
Humanos:
Diversos materiales
Nios y nias,
(cuentos, imgenes,
maestra y
revistas, peridicos,
practicantes.
trpticos). Trozo de
papel, lpiz,
marcadores de
pizarra.
INDICADORES
Escucha con atencin e inters
Participa en intercambios comunicativos

orales con propiedad y adecuacin.
Valora las normas del intercambio oral
Expone y argumenta con claridad sus

puntos de vista y opiniones
Describe personas, animales y objetos de

acuerdo a criterios establecidos
Participa activamente en discusiones
116
Observaciones:
117
En la Seccin D No se realizo la escogencia de los temas mediante el trozo de papel,

ya que no existi variedad de temas, ellos quisieron trabajar con la con el tema del ambiente.
Donde slo se escogi el ttulo del P.A. UNIVERSIDAD DE CARABOBO

ESCUELA DE EDUCACIN
PLANIFICACIN DIARIA
Practicantes Investigadoras: Karen Pinto y Misnelly Pinto
Grados: 1 D E F G
2 D E F
3 D E F G
rea: Ciencia Sociales
Contenido: Espacio geogrfico y diversidad
de paisajes
Fecha: 27-01-09 al 03-02-09
Da: Mircoles, Jueves, Lunes, Martes y
Mircoles.
Objetivo: Sensibilizar a las personas acerca de lo que esta sucediendo en nuestro
ambiente y sus consecuencias.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se le colocara msica
instrumental, los nios y
nias debern cerrar sus
ojos y una de las
practicantes investigadoras
empezara a hablar con un
tono muy suave, acorde a la
msica sobre nuestro
planeta tierra, la naturaleza,
los animales y las personas,
luego ellos a la cuenta de
tres debern abrir sus ojos y
comentarn sobre como se
sintieron.
Se le presentara un video
sobre la contaminacin de
ambiente, para los nios de
1ero y 2do grado medio
ambiente y para los de 3ero
llamado Prende y aprende,
calentamiento global
disponible en la pgina web
www.youtube.com donde
tendrn la oportunidad de
observar las causas que
origina la contaminacin y
todo lo que esta pasando en
el mundo, as como tambin
sus consecuencias.
Se comenzar con la
discusin sobre el video,
donde le preguntaremos a
los estudiantes Qu vieron
en ese video? Y de all
seguiremos con la discusin
del tema, dependiendo de la
respuesta que den los nios
y nias.
Colocaremos en el centro de
2 lminas de papel bond una
tierra, con la pregunta
Cmo puedes ayudarme a
seguir viviendo?.
Se le entregara a cada nio
(a), practicantes y docentes
una pedazo de papel, donde
respondern la pregunta, ya
sea mediante palabras o
dibujos y pegaran el papel
en dichas laminas.
ESTRATEGIAS
Se les presentara un video

llamado Salvemos la tierra,
donde podrn apreciar cmo
seria nuestra tierra si las
salvamos y si de una forma
u otra cumplimos con lo que
escribieron en esos trozos
de papel.
Se le realizar un juramento
a la tierra, con la mano
derecha arriba y dirigindose
a ella se dir Prometemos a
ayudarte a seguir viviendo y
un correspondiente aplauso.
Caramelos en la salida de la
del centro telemtico.
RECURSOS
118
Relajacin con msica de sonidos naturales.

Proyeccin de video.
Discusin del video.
Mural.
Juramento.
COMPETENCIAS
Expresa su sensibilidad y respeto frente al

espacio geogrfico.
Observaciones:
Materiales:
Humanos:
Laptop, video,
Nios y nias,
lminas de papel
maestra y
bond, pega, cinta
practicante.
plstica,
marcadores, lpices,
colores y caramelo.
INDICADORES
Comenta el impacto que ha generado las
actividades humanas en el ambiente.
Explica las razones de la influencia de la
accin humana en el ambiente.
Participa en acciones de conservacin y
mejoramiento del ambiente.
Asume comportamientos de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico.
Esta actividad se tuvo que correr hasta el da mircoles 04 de febrero
del 2009, ya que el da lunes 02 de febrero del 2009, fue declarado da feriado .
119
ESCUELA DE EDUCACIN
PLANIFICACIN DIARIA
Instituto: Escuela Bsica Nacional Brbula I
Fecha: 05-02-09
Da: Jueves
Objetivo: Informar a la comunidad educativa en general sobre los ltimos acontecimientos
del ambiente en el mundo y en su comunidad.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se proceder a
A medida que se vayan acercando
Una vez culminada la
acomodar el lugar del
los nios y nias al Stand, daremos Jornada diaria dentro de
Stand, ubicado en el
informacin hablada acerca de las
la institucin pasaremos
pasillo principal, diagonal
charlas realizadas en aula de
a recoger el Stand y los
a la direccin y a la
telemtica, ensearemos el pendn
murales.
entrada de la institucin.
con las imgenes y pasaremos a
ver los murares en papel bond
realizados por ellos mismos. Luego
se les entregaran unos volantes de
sobre Como podemos conservar el
medio ambiente y El cuidado de
nuestro planeta es responsabilidad
de todos y se les explicar que
bebern leerlos y pegarlos en el
cuaderno, del mismo modo se les
entregara un caramelo por la visita
al Stand.
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Materiales:
Humanos:
Elaboracin de Stand.
Mesa, mantel, adornos
Nios y nias,
Entrega de volantes.
para decorar la mesa,
maestra y
Mural en papel bond.
volantes a entregar,
practicantes.
Pendn con imgenes.
caramelos, pendn con
las imgenes de la
charla, bombas, 3
murales en papel bond,
1 hecho por las
investigadoras y 2 por
los nios.
Observaciones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
120
ESCUELA DE EDUCACIN
PLANIFICACIN DIARIA
Grados: 1 D E F G
2 D E F
3 D E F G
rea: Naturaleza y Tecnologa.
Contenido: Sol - Tierra - Luna: El Aire Y La
Contaminacin.
Fecha: 09-02-09
Da: Lunes
Objetivo: Integrar a los nios y nias de la Primera Etapa de Educacin Bsica en las
actividades de conservacin del ambiente escolar.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Pasaremos por toda la
Pasaremos a la limpieza de Se har un recuento de de la
Primera Etapa y buscaremos
las Jardineras tomando en
actividad, con las preguntas:
una muestra de cada saln.
cuenta las instrucciones
Cmo se sintieron? Qu
Se les dar las instrucciones
dadas al inicio de la
aprendieron? Por qu
respectivas para la limpieza
actividad.
debemos tener en buen
de las Jardineras de la
estado el ambiente escolar?
institucin.
Entre otras, ellos debern
Se dividir el grupo en dos,
responder uno por uno las
la representante de un
preguntas realizadas.
equipo ser Misnelly Pinto y
Refrigerio.
la del otro equipo ser Karen
Pinto.
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Limpieza de las Jardineras.
Materiales:
Humanos:
Bolsas de basura,
Nios y nias,
escardilla, tijera,
maestra y
machete, gorra,
practicantes.
agua, refrigerio,
hielo, cepillo,
rastrillo, pala.
COMPETENCIAS
INDICADORES
Seala la importancia de un ambiente no
contaminado para el de la vida en la tierra.
Describe que cantidad de basura se
encuentra en el rea afectada.
Reconoce la importancia de un ambiente

agradable para de desenvolvimiento y
crecimientos de las plantas.
Realiza la actividad de limpieza de la
121
jardinera.
Sigue instrucciones con respecto a la
jornada de limpieza de la Jardinera.
Observaciones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
122
ESCUELA DE EDUCACIN
PLANIFICACIN DIARIA
Grados: 3 D
Fecha: 25-02-09
Da: Lunes
Objetivo: Informar a la comunidad educativa en general sobre los ltimos acontecimientos
del ambiente en el mundo y en su comunidad.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Compra del materia a utilizar
Elaboracin de la cartera:
Colocar toda la informacin
(2 laminas de anime, 6
1.- Pintar las 2 lminas de
sugerida: Como podemos
pinturas al frio negras,
anime con la pintura al frio
conservar el medio
pinceles, 2 cartulinas
negra.
ambiente, El cuidado de
corrugadas, 2 barras de
2.- Pegar las 2 lminas con
nuestro planeta es
silicn y 2 metros de plstico
silicn caliente.
responsabilidad de todos, y
de hule)
3.- Cortar la cartulina
cualquier informacin de un
corrugada y pegar en los
acontecimiento relacionado
borde del anime.
con el ambiente.
4.- Forrar todo el trabajo con
el plstico de hule para su
proteccin y pegar con
silicn.
5.- Pegar en la pared con
silicn caliente.
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Elaboracin de una cartelera.
Materiales:
Humanos:
2 laminas de anime,
Investigadoras:
6 pinturas al fro
Karen Pinto y
negras, pinceles, 2
Misnelly Pinto.
cartulinas
corrugadas, 2 barras
de silicn, 2 metros
de plstico de hule,
informacin a
colocar.
COMPETENCIAS
INDICADORES
123
Observaciones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ESCUELA DE EDUCACIN
PLANIFICACIN DIARIA
Grados: 3 G
rea: Naturaleza y tecnologa.
Contenido: Seres Vivos: Las Plantas.
Fecha: 18-02-09
Da: Mircoles.
Objetivo: Integrar a los nios y nias de la Primera Etapa de Educacin Bsica en las
actividades de conservacin del ambiente escolar.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
La practicante investigadora
Los nios, nias, docente y
Regar las plantas
dar las instrucciones en
practicantes procedern a la
sembradas, tomar
cuento a la utilizacin de los
siembra de las plantas en
fotografas y informar a los
implementos necesarios
las jardineras, acatando
nios acerca del cuidado de
para salir a sembrar las
cada instruccin dada al
las plantas y las jardineras.
plantas en las jardineras de
inicio.
Posteriormente se ofrecer
la escuela.
un refrigerio a los nios.
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Siembra de plantas.
Materiales:
Humanos:
Plantas, escardilla,
Nios y nias,
tierra abonada,
maestra y
agua, jardinera,
practicantes.
lminas de papel
bond con las
diferentes imgenes,
refrigerio.
COMPETENCIAS
INDICADORES
Reconoce la importancia del estudio,
cuidado y cultivo de las plantas.
Identifica las partes de una planta.
Clasifica races, tallos y hojas de acuerdo a

sus caractersticas.
Reconoce la importancia que tienen las

personas que trabajan con el cuidado y
cultivo de las plantas.
Participa en el cultivo de plantas en la
124
escuela y sus alrededores.
Manifiesta inters por el cuidado de las

plantas.
Describe el procedimiento para la siembra

de plantas.
Observaciones:____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
125
ESCUELA DE EDUCACIN
PLANIFICACIN DIARIA
Investigadoras: Karen Pinto
Misnelly Pinto
Fecha: 25 y 26 de febrero 02 y 03 de Marzo
Nivel: Primera Etapa y Segunda Etapa

Da: Mircoles, Jueves, Lunes y Martes
Objetivo:
Visualizar a travs de la pintura un ambiente agradable, sin contaminacin.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se hablar con la directora

para pedir un permiso y por
ende, un espacio adecuado
para el mural. Se proceder
a pelar y pintar la pared de
color blanco.
Se llevara una imagen del

dibujo, con un mensaje en
lmina de acetato, y se
proyectar en la pared para
llevar a cabo el dibujo de
una manera ms practica y
fcil, ya que solo tendremos
que calcar.
Una vez el dibujo plasmado

en la pared se proceder a
pintar y al finalizar se
pasarn varias capas de
barniz transparente para
proteger la imagen.
ESTRATEGIAS
Elaboracin de un mural.
RECURSOS
Materiales:
Pinturas al fro de
diferentes colores,
barniz, pinceles,
lpiz, borrador,
proyector de
imagen, brocha,
lamina de acetato.
Humanos:
Nios y nias,
maestra y
practicantes.
Observaciones:____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
126
ESCUELA DE EDUCACIN
PLANIFICACIN DIARIA
Grados: 1ero D, E, F y G
2do D, E y F
3ero D, E, F y G
Fecha: 03-03-09
Da: Martes
Objetivo:
Contribuir en la conservacin y mejoramiento del ambiente de la institucin a travs de la
colocacin de potes, papeleras para la basura y jornada de arborizacin.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se reunirn a los nios y

nias de la Primera Etapa de
Educacin Bsica de la
Escuela Bsica Nacional
Brbula I y se les informar
acerca de un donativo de 10
papeleras pequeas para los
pasillos y 4 papeleras
grandes para el patio
central.
Se abrir un dialogo de
discusin con la pregunta
Para que sirven las
papeleras? O Qu uso le
podemos dar a las
papeleras? Y le diremos que
ya no podr ver excusas
para que permanezcan
papeles en piso.
Presentaremos las
papeleras para que la
observen y seleccionaremos
a 10 estudiantes para que
ubiquen en diferentes puntos
de los pasillos y 2
estudiantes y un adulto por
cada papelera grande, que
sern ubicados en diferentes
puntos del patio central.
ESTRATEGIAS
Donacin de pipotes.
RECURSOS
Materiales:
10 papeleras
pequeas, 4
papeleras grandes.
Humanos:
Nios y nias,
maestra y
practicantes.
Observaciones:____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
127
CAPTULO III
CATEGORIZACIN DE LA INFORMACIN Y ESTRUCTURACIN DE LAS
CATEGORIAS
Hasta este momento, slo se tienen descripciones de lo ocurrido durante
todas las actividades ejecutadas en el plan de accin, que no es ms que
informacin sin sentido (parte de este proceso), a la cual an le falta su
esencia.
De este modo nos vemos obligados a resumir y sintetizar la informacin
en una palabra, dndole coherencia y sentido lgico, esto no es ms que una
interpretacin realizada por los investigadores, llamada categorizacin.
Esto nos va a permitir reunir la informacin que tenga relacin
(clasificarla), evitando mezclar cosas de diferente significado, que pudieran
alterar la bsqueda de lo que se quiere encontrar.
De la misma manera va a lograr que el trabajo se desarrolle en perfecto
orden y de una manera ms rpida y fluida. Por el contrario, si no se le da la
interpretacin adecuada se corre el riesgo de que el trabajo desve su curso
y no poder obtener la informacin como debe ser.
128
ESCUELA DE EDUCACIN
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
ASIGNATURA: SEMINARIO: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Tabla 10
Registro Diario.
DESCRIPCIN
SUB CATEGORAS
CATEGORA
Les llamo mucho la
Tema ambiente
Proyecto de
atencin el tema del
(contaminacin y su
Aprendizaje
ambiente, la
cuidado)
Lugar: Aula de Clases

Fecha: 14-01-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
Pinto
contaminacin y el
cuidado del planeta tierra
para su Proyecto de
Aprendizaje.
La participacin fue muy
Activa
Participacin
activa por parte de todos

los nios y nias, docente
y practicantes del aula,
ya que era un tema de
preferencia.
129
De all surgieron 14
Posibles ttulos
posibles ttulos, los
Proyecto de
Aprendizaje
cuales no les tom

mucho tiempo en
crearlos, ellos ya tenan
en mente su titulo e
inmediatamente lo
copibamos en la pizarra.
La practicante del 9no
Colaboracin
semestre de Educacin
Trabajo en
equipo
Inicial de la Universidad
de Carabobo D me
ayudo a unificar los 14
ttulos con aprobacin de
los estudiantes, para que
surgiera solo 1.
Luego de la unificacin el
Titulo
Proyecto de
resultado fue Cuidar
Aprendizaje
Nuestro Ambiente de la
Contaminacin del
Planeta.
Se les explico que iban a
Preparacin
empezar a trabajar con
Proyecto de
Aprendizaje
130
este PA a partir del lunes

prximo.
La docente del aula
Preparacin
coloc en la pizarra la
Proyecto de
Aprendizaje
siguiente actividad:
1.- Se aprendieran el
nombre de su nuevo PA
2.- Investigaran sobre la
palabra ambiente.
3.- Que escribieran 8
palabras relacionas con
el tema.

Fecha: 14-01-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Misnelly
Pinto
Hoy se realiz la
Seleccin del tema
seleccin del tema del
Proyecto de
Aprendizaje
nuevo Proyecto de
Aprendizaje.
Se les facilit recortes de
Materiales Varios
diferentes imgenes de
Proyecto de
Aprendizaje
prensa, revistas, adems

de observar libros y
131
cuentos que le
permitieron seleccionar
su tema de acuerdo a su
inters.
Dentro de los posibles
Posibles Temas
temas se plantearon los
Proyectos de
10
Aprendizajes
siguientes: Animales, la
playa, esquiar, desastres
naturales, el aire, la
tierra, enfermedades,
masajes, las plantas.
Posteriormente se llev a
Tema ganador
votacin por lo diferentes
Proyecto de
11
Aprendizaje
temas, quedando
ganador el tema de los
animales.
La votacin incluyo a la
Global
Participacin
12
Una vez seleccionado el
Revisin de
Proyecto de
13
tema la docente formul
Experiencias Previas
Aprendizaje
docente, la practicante y
la pasante de la Misin
Sucre.
en el pizarrn 5
132
preguntas:
Qu queremos trabajar?
Qu sabemos del tema?
Qu queremos lograr
con el proyecto?
Qu queremos
aprender?
Qu vamos a hacer y
que vamos a utilizar en el
proyecto?
Para seleccionar el
Posibles ttulos
nombre del proyecto los
Aprendizaje
nios propusieron lo
siguiente:
Viajando por el
mundo de los
animales.
Bienvenidos al pas
de los animales.
El paraso de los
animales.
Conociendo el mundo
de los animales.
Viajando por la selva
Cuidemos a nuestros
Proyectos de
amigos los animales

para que non
desaparezcan.
133
14
El nombre seleccionado
Titulo
Proyecto de
fue Cuidemos a nuestros
15
Aprendizaje
amigos los animales para

que no desaparezcan,
por lo que transformamos
ese nombre en
Ayudemos a preservar la
vida de los animales a
travs de un ambiente
limpio, el cual integra
muchos de los puntos de
inters planteados por los
nios durante la
seleccin de Proyecto de
Aprendizaje.
La docente me facilit
Material Facilitado
PEIC
16
Relacin con el Proyecto PEIC
17
informacin acerca del

nuevo PEIC de la
institucin, el cual lleva
por nombre La prctica
de los valores en nuestra
comunidad escolar, y en
el cual participamos al
inicio de nuestra practica.
Adems considero que el
134
tema de nuestro PA tiene
de Aprendizaje
una estrecha relacin con

el mismo.
Me pareci de gran
Colaboracin
importancia el apoyo que
Trabajo en
18
Equipo
me brind la docente
para realizar esta
actividad ya que nunca
haba realizado una
seleccin de tema de PA
y ella me indic una
forma de hacerlo, gui el
proceso en todo
momento pero tambin
me dio libertad para que
realizara ciertas
propuestas.
La comunicacin entre la
Comunicacin
Trabajo en
docente y sus pasantes
(Docente/Practicante)
Equipo
debe ser continua y

efectiva de tal manera
que todos alcancemos el
mismo fin u objetivo
propuesto y en beneficio
de los nios y nias del
aula.
135
19
Lugar: Aula de
telemtica
Fecha: 27-01-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
Pinto, Misnelly Pinto
M paso por los salones
Desinformacin
a anunciar que
Actividad Plan
20
de Accin
empezbamos con las

charlas y ninguna de las
maestras tenan
conocimiento sobre el
mismo.
Decidimos no hacer las
Suspensin de la charla
Organizacin
21
Nos dirigimos al aula, y
Preparacin del espacio
Organizacin
22
con ms tranquilidad
y materiales
charlas este da, debido

al desconocimiento de la
informacin por parte de
las maestras.
acomodamos, limpiamos,
probamos el sonido,
comprobamos si se vea
bien el video en la laptop,
entre otras cosas, y
136
aprovechamos de hacer
a mano las invitaciones
de la charla para cada
saln, las fotocopiamos y
las pintamos con
marcadores.
As fue que recorrimos
Invitaciones
Organizacin
23
Flexibilidad
Organizacin
24
todos los salones para

invitar a las maestras,
practicantes y los
estudiantes.
Elaboramos un
cronograma donde ellas
escogan el da y la hora
disponible para realizar
dicha actividad, de
manera que no se
sintieran como si le
estbamos imponiendo
algo.
137
Todas las maestras sin
Consenso
Participacin
25
Charla
Actividad Plan
26
(Incertidumbre)
de Accin
Improvisacin
Actividad Plan
excepcin nos trataron de

maravillas y les gusto
mucho esta idea de la
charla, que contramos
con ellas y que ese da y
esa hora estaban all.
Lugar: Aula de
telemtica
Fecha: 28-01-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
Se presentaron muchos
nervios, ya que era
nuestra primera charla y
no sabamos como iban a
reaccionar los nios y
nias, adems bamos a
tener a toda la primera
etapa y desconocamos
como era su
comportamiento.
Durante los preparativos
138
27
para dar inicio a la
de Accin
actividad, pensamos en
colocar una msica con
sonidos de la naturaleza
y realizar una relajacin
para que los nios
estuvieran calmados al
iniciar la misma. Estas
actividades no estaban
planificadas, surgieron en
el momento y
consideramos que dieron
muy buenos resultados
ya que ellos de alguna
manera se preparaban
para lo que vena
despus.
La investigadora M
Logstica
Organizacin
busco al primer grupo

hasta su saln, la
investigadora K los
reciba y organizaba
dentro del aula de
manera que todos
pudieran observar con
claridad los videos.
139
28
K iniciaba la actividad
Secuencia
con un momento de
Actividad Plan
29
de Accin
relajacin, M
desarrollaba el tema y
realizaba una promesa al
planeta, el cierre de la
misma estaba a cargo de
K. Todo se fue dando de
manera espontanea, y
decidimos seguir
trabajando as con todos
los grupos.
El inicio de la misma se
Inicio
Actividad Plan
dio escuchando una
de Accin
msica instrumental con

sonidos de la naturaleza,
especficamente de la
lluvia y pjaros cantando,
con la cual los nios y la
docente deban relajarse,
cerraron sus ojos y la
practicante K.P los
llevaba a un viaje a
travs de nuestro
planeta, a conocer sitios
maravillosos de los
cuales podamos
disfrutar. De esta manera
140
30
los nios y nias se

podan imaginar los
lugares a travs de las
descripciones realizadas
por mi compaera.
Una vez que regresaban
Comunicacin
Trabajo en
de ese viaje imaginario,
(Pares)
Equipo
Instrucciones
Actividad Plan
31
se rean y hablaban
acerca de los lugares que
visitaron.
M les indic que veran

un video y que deban
32
de Accin
prestar mucha atencin

porque posteriormente
conversaramos sobre
ello.
Una vez iniciado el video,
Inters
Actividad Plan
se poda observar en la
33
de Accin
cara de los nios el

inters acerca del tema
del mismo. Pareca que
se sentan identificados
con lo que observaban.
Se comunicaban entre
Comunicacin
141
Trabajo en
34
ellos y pedan que lo
(pares)
Equipo
Instrucciones
Actividad Plan
pusieran otra vez.
Una vez finalizado les

indiqu que debamos
35
de Accin
seguir una norma para

poder conversar acerca
de lo que vieron. Deban
levantar la mano para
participar en la
conversacin los nios la
acataron muy
amablemente.
Comenz la discusin,
Activa
Participacin
36
A travs de una pregunta
Comunicacin
Trabajo en
37
Cmo puedes
(dibujos/escritura)
Equipo
ellos de una forma clara y

muy segura comenzaron
a enumerar cada una de
las situaciones que all se
plantearon y las
relacionaban con su vida
diaria, los efectos que
esta puede traer a
nuestra salud, a los
animales y a las plantas.
ayudarme a seguir
142
viviendo?, los nios

expresaron la manera en
la cual ellos queran
ayudar a su planeta, lo
realizaron a travs de
dibujos y verbalmente,
para ello utilizaron
marcadores, colores,
cuadritos de hojas
recicladas, pega, entre
otros.
Para finalizar la actividad
Compromiso
Ambiente
realizamos una promesa
(promesa)
Escolar
Improvisacin
Actividad Plan
38
a nuestro planeta,
levantamos nuestra mano
derecha y dijimos:
Querido planeta,
prometo ayudarte a
seguir viviendo.
Tambin esta promesa

surgi en el momento (no
de Accin
estaba planificado), ya
que nos pareci
importante que los nios
se comprometieran de
143
39
alguna manera con el

planeta y ayudarlo de a
seguir viviendo
Los nios salieron del
Compromiso
aula de computacin con
Ambiente
40
Escolar
un caramelo en su mano,
un compromiso muy
grande y comprendiendo
que el cuidado de nuestro
planeta depende de
todos nosotros.
Una de la docente de los
Docente
Participacin
41
Obediente
Comportamient
42
grupos con los que

trabajamos el da de hoy
lamentablemente no
asisti pero envo a otra
docente y una pasante de
la Misin Sucre y
Universidad de
Carabobo. Ellas
orientaron a los nios en
su debido momento,
ayudndonos a realizar la
actividad.
El comportamiento de la
144
mayora de los grupos
fue muy bueno.
Con excepcin del tercer
Intensos
Comportamient
grupo donde en algunos
43
momentos perdimos el
control sobre el grupo y
ninguna de las
practicantes y pasantes
que nos encontrbamos
all pudimos con ellos.
Especficamente el nio
Irrespeto
Comportamient
R. el cual nos conoce
44
desde el ao escolar
pasado mostr una
conducta desafiante y en
tono burlista, no dejaba
que los dems
compaeros que si
estaban interesados en la
actividad participaran.
Desafortunadamente
Oportuna
para nosotras la
profesora Maira Borges
entr a observar el
desarrollo de nuestra
145
Visita
45
actividad justo en este

momento y con este
grupo, fue una situacin
Incmoda pero logramos
salir adelante, ella se
retir antes de que los
nios salieran del aula.
Lugar: Aula de
telemtica
Fecha: 29-01-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
Docentes, practicantes,
Hoy trabajamos con 1
nios y nias
F, 1 G y 2 E, su
comportamiento fue
excelente, las docentes
asistieron y participaron
en todo momento, al
igual que su practicante
de la Universidad de
Carabobo y las dems
pasantes de la Misin
Sucre, ellas orientaron a
los nios en su debido
momento, ayudndonos
a realizar la actividad.
146
Participacin
46
Los grupos estuvieron
Contaminacin
atentos y le gustaba
Realidad de su
47
comunidad
participar, expresaron de
manera clara su posicin
frente a la situacin de
contaminacin que
estamos viviendo en la
comunidad y en sus
casas.
Nos indicaron que exista
Basura y Aseo
problemas con la
Realidad de su
48
comunidad
recoleccin de la basura
ya que el aseo no pasa
con regularidad y por ello
los vecinos colocan la
basura en la calle.
Generando esta
Proliferacin de
Realidad de su
situacin malos olores y
Animales
comunidad
la llagada de animales
como moscas, zancudos,
ratones y ratas que
despus entran en sus
casas.
147
49
Ellos dicen que tambin
Despilfarro del agua
las seoras cuando
Realidad de su
50
comunidad
limpian la acera botan

mucha agua, y eso
tambin es malo.
A travs del video los
Factores de Riesgo
estudiantes relacionaron
Realidad de su
51
comunidad
la situacin de su
comunidad con el
problema grave de la
contaminacin y sus
efectos sobre nuestra
salud.
Este da fue la entrega de
Estudiantes
boletas, nos
encontrbamos sentadas
en la jardinera de la
direccin, cuando
algunos nios se nos
acercaron, nos
saludaron, nos llevaron
rosas, todos esos nios
haban participado en la
charla en das anteriores.
Lugar: Aula de
148
Reconocimiento
52
telemtica
Fecha: 03-02-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
Activa
Participacin
53
Extensin
Actividad de
54
Hoy trabajamos con tres

grupos (3 D, 3 F y 3
G), se portaron
excelentes y hubo una
buena participacin.
Debido a la suspensin
de clases por el da no
Plan de Accin
laborable de ayer, se
corrieron todas las
actividades.
Por ello continuamos con
Escases
Tiempo
la charla pero tuvimos

que realizar alguna
modificaciones debido al
factor tiempo, decidimos
no realizar la actividad de
cierre de la manera en
que la venamos
trabajando, ya que, por
mucho que acelerramos
149
55
el paso nos tardamos

ms de 40 minutos con
cada grupo, entonces
decidimos que en vez de
que escribieran o
realizaran un dibujo con
la respuesta a la
pregunta, simplemente lo
contestaran, claro! Esto
fue solo con los nios de
3er grado.
En la jornada anterior,
Ajuste de la
Actividad Plan
vinieron a tocar la puerta
Planificacin
de Accin
Comunicacin
Trabajo en
56
de la direccin de la
institucin para pedirnos
que desocupramos la
sala, ya que los
facilitadores del CNE se
encontraban all para
dictar el taller, generando
que acelerramos el paso
con respecto a la
actividad.
Esto les dio la

oportunidad de
Equipo
expresarse un poco ms
150
57
en cuanto a la pregunta,
ya que ellos estn
trabajando con el PA
sobre el ambiente y su
cuidado, y tienen mucho
mismo, no hubo uno que
se quedara en silencio y
ms que ya nos conocen
porque son nuestros
grupos.
Hubo un nio que
Contaminacin del aire
comento que el en su
Realidad de su
58
comunidad
casa quemaba la basura

y entre los mimos nios
le decan que eso
contaminaba el aire que
respirbamos y que no lo
deba hacer.
La maestra del 3er grado
Docente
Reconocimiento
D, les pidi a los nios

que le dieran un aplauso
a las maestras
encargadas de dar la
charlas, ya que esto era
una buena labor de
151
59
nuestra parte, cabe

destacar que la maestra
participo en varias
oportunidades en dicha
charla, no quedo solo
como observadora.
La maestra del 3er grado
Estudiantes
Reconocimiento
60
Investigadoras
Reconocimiento
61
Ajuste de la
Actividad Plan
62
D, les pidi a los nios

que le dieran un aplauso
a las maestras
encargadas de dar la
charlas, ya que esto era
una buena labor de
nuestra parte, cabe
destacar que la maestra
participo en varias
oportunidades en dicha
charla, no quedo solo
como observadora.
Ellos igualmente
realizaron su juramento,
recibieron sus caramelos
y nuestro agradecimiento
por su asistencia.
Lo ms importante fue
152
que no se perdi la
Planificacin
de Accin
Actividad
Participacin
63
Al salir de las charlas nos
Limpieza de Jardinera
Ambiente
64
dirigimos a entregar las
(colaboradora)
Escolar
Colaboradora
Ambiente
esencia de nuestra
charla.
De igual manera tanto los

nios como la docente
fueron muy receptivos.
llaves y observamos a
una seora que se
encontraba limpiando una
de las jardineras y nos
acercamos.
La seora fue muy

amable, salud y
Escolar
comento que es
colaboradora del colegio
y que siempre mantena
en buen estado las
jardineras y que el da
anterior cuando llevo a
sus nietos al colegio, le
dio mucho dolor ver en el
estado en que se
encontraban las
153
65
jardineras y por esta

razn decidi venir a
recuperarlas.
En muchas
Desinters
oportunidades a pedido
Trabajo en
66
Equipo
abono y remedio para

matar los hormigas en la
direccin y no se lo
facilitaron.
Tambin, que la mayora
Desinters
de las veces pasaba todo
Trabajo en
67
Equipo
el da en la institucin y
sin comer nada.
Le comentamos sobre el
Informacin
proyecto que estbamos
Actividad Plan
68
de Accin
llevando a cabo sobre el

ambiente y que una de
las actividades era el
recate de estas
Jardineras con los
estudiantes.
Le dimos la fecha de la
Colaboracin
actividad de la jardinera y
Ambiente
Escolar
se ofreci a ayudarnos.
154
69
Nos pareci muy buena
Experiencia
la idea, ya que ella tiene
Trabajo en
70
Equipo
la experiencia y es un
ejemplo a seguir ante los
nios de este colegio, y
ms a la edad de 70
aos.
Lugar: Aula de
telemtica
Fecha: 04-02-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
Reajuste
Actividad Plan
Como este da eran solo
de Accin
2 grupos y tenamos ms
tiempo, decidimos hacer
la actividad de cierre
como la estbamos
trabajando en un
principio, con la pregunta
Cmo podemos ayudar
a la tierra a seguir
viviendo? La cual, los
nios deban responder
mediante dibujos o la
155
71
escritura.
En comparacin con los
Suficiente
Tiempo
72
Obediente
Comportamient
73
dems grupos, estos

tuvieron mas libertad con
respecto al tiempo para
realizar las actividades.
Su comportamiento fue
excelente y les llam
mucho la atencin la
charla, por lo que
estuvieron atentos y
participaron en todo
momento.
Su comportamiento fue
Activa
Participacin
74
Inconveniente
Participacin
75
excelente y les llam

mucho la atencin la
charla, por lo que
estuvieron atentos y
participaron en todo
momento.
Cuando la investigadora
K fue a buscar al ltimo
grupo del da y result
156
que estaban en el patio

central realizando sus
actividades con el
profesor de educacin
fsica y no pudieron
asistir a la charla.
Nos sentimos un poco
Inconveniente
Participacin
76
Stand (Divulgacin de
Actividad Plan
77
Actividades)
de Accin
mal, ya que este fue el

nico grupo que no pudo
participar en las charlas y
no pudo quedar para otro
da por factor tiempo.
Lugar: Pasillo principal.

Fecha: 05-02-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
Procedimos a ubicar un
lugar en el pasillo
principal, diagonal a la
direccin y a la entrada
de la institucin, la
intensin es mostrar a
toda la comunidad
educativa de la institucin
157
las actividades realizadas

por los nios durante la
jornada.
Para ello colocamos dos
Stand (Preparacin de
Actividad Plan
mesas con su respectivo
Materiales)
de Accin
Pendn
Actividad Plan
78
mantel, caramelos,
adornos, volantes, que
serian entregados a las
personas que se
acercaban al stand.
Tambin colocamos un
pendn con algunas fotos
79
de Accin
de cada uno de los

grados que participaron
en la charla.
Se publicaron las lminas
Mural
Actividad Plan
de papel bond en las
(Trabajos Realizados
de Accin
cuales los nios pegaron
Por Los Nios)
los dibujos y los escritos

que realizaron durante la
jornada como un
compromiso para ayudar
al planeta a seguir
viviendo y un mural
relacionado con la
158
80
temtica de la charla.
Pas la directora Nancy
Positivos
Comentarios
81
Comunicacin
Trabajo en
82
Manzanilla acompaada
de un seor por el frente
del Stand y lo observo
con detenimiento, as que
procedimos a explicarle
lo que all se encontraba
(pendn, mural, volantes)
y al retirarse del lugar
comento a su
acompaante: Estas
nias estn haciendo una
labor bellsima
Los primero nios que se

acercaron fueron los de
Equipo
la segunda etapa,
especficamente 5to y 6to
grado, que andaban por
los pasillos, ellos mismo
corran la voz a los
dems compaero,
algunos decan que en
las fotos se encontraban
sus hermanos.
159
A medida que las
Informacin
personas se fueron
Actividad Plan
83
de Accin
acercando les fuimos

dando informacin acerca
de las charlas realizadas
en el aula de telemtica,
mostramos el pendn con
algunas imgenes y
posteriormente pasamos
a ver los murales en
papel bond realizados
por los nios y nias.
Los que disfrutaban un
Stand
Actividad Plan
poco ms de este Stand
(Sentido de Pertenencia) de Accin
eran los nios de la

primera etapa, ya que,
ellos vivieron esas
experiencias, all se
encontraban sus
producciones y todas las
imgenes donde ellos
aparecan, muy contentos
se lo mostrabas a los
dems compaeros y
familiares, que tambin
se alegraban por ellos.
160
84
Cuando llego la hora de
Stand (Curiosidad)
la salida fue casi
Actividad Plan
85
de Accin
imposible controlarlos,
pesbamos que estaban
as por los caramelos,
pero no, ya que se haba
acabado el paquete que
habamos colocado en la
mesa y aun seguan all,
esperando que le
diramos los volantes y la
informacin que se
encontraban en el Stand.
Los padres estaban muy
Participacin padres y
Actividad Plan
pendientes, no
Representantes
de Accin
Posteriormente se les
Stand (Entrega de
Actividad Plan
entreg un volante con
Materiales)
de Accin
86
aguantaron la curiosidad
y tambin se acercaron a
preguntar, los nios
contentos tambin les
explicaban a sus padres
lo que pas en la charla y
lo que hicieron.
informacin Cmo
podemos conservar el
161
87
medio ambiente y El
cuidado de nuestro
planeta es
responsabilidad de todos
y se les pidi que los
leyeran y lo pegaran en
su cuaderno tambin se
les entreg un caramelo
por la visita al Stand.
Lugar: Patio central.

Fecha: 09-02-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
Conversamos con cada
Informacin
una de las docentes y les
Actividad Plan
88
de Accin
explicamos que esta

actividad (Limpieza de la
jardinera) formaba parte
de la continuacin de la
jornada de
concientizacin acerca
del medio ambiente.
Por lo cual, solicitamos la
Participacin de los
Actividad Plan
participacin de un
estudiantes
de Accin
162
89
estudiante por seccin, a

lo cual accedieron sin
ningn problema.
Una vez reunidos todos,
Instrucciones
procedimos a explicarles
Actividad Plan
90
de Accin
en que consista la
actividad y darles las
instrucciones para
ejecutar la misma.
Debido a que en algunas
jardineras hay hormigas,
se poda encontrar
vidrios, entre otros. Y
tambin se explic
acerca de la utilizacin de
los implementos como
tijera, cuchillos, entre
otros, que slo seran
manipulados por parte de
las practicantes
investigadoras.
Posteriormente se dividi
Grupos de Trabajos
Organizacin
91
Entrega de Materiales
Actividad Plan
92
el grupo en dos equipos

de 5 nios y nias.
A los cuales les
163
entregamos una bolsa
de Accin
negra donde deban

depositar la basura que
encontrramos en las
jardineras.
Los nios y nias se
Iniciativa Propia
emocionaron tanto que
Ambiente
93
Escolar
decidieron buscar por

otros lugares.
Mientras limpibamos
Basura
Actividad Plan
consiguieron lpices,
94
de Accin
bolsas de toda clase de

chuchera, vidrio, papel
de aluminio, latas y
vasos, ellos mismo se
impresionaron de la
cantidad de basura que
sacaron de la jardineras.
Era impresionante como
Plantas
Cuidado
buscaban la basura con

mucho cuidado, tratando
en lo posible de no daar
las plantas, cuidando a
su vez su apariencia
personal.
164
95
Era impresionante como
Apariencia Personal
Cuidado
96
Refrigerio
Actividad Plan
97
buscaban la basura con

mucho cuidado, tratando
en lo posible de no daar
las plantas, cuidando a
su vez su apariencia
personal.
Al finalizar la recoleccin
de basura, les tenamos
de Accin
preparado un refrigerio
que consista en jugo que
llevamos en un termo,
hielo en una cava
pequea, crema de
tocineta y galletas de
soda, les encant todos
repitieron el jugo y nos
agradecieron por el gesto
que tuvimos con ellos, al
terminar el refrigerio
llevamos a cada nio y
nia a su saln, les dimos
algunos caramelos.
Y agradecimos tanto a los Investigadoras

nios y nias como a
165
Reconocimiento
98
cada docente por su

valiosa colaboracin.
Nos parece de gran
Integracin
importancia que ellos
Actividad Plan
99
de Accin
establezcan relacin
entre el video, la charla
que tuvimos y la actividad
de recoleccin de basura
que realizamos. Ya que
no solo lo dijimos sino
que lo hicimos!...

Fecha: 18-02-09
Hora: 1:00 a 3:30 PM
Observadora: Karen
La investigadora M se
Instrucciones
quedo en el saln de
Actividad Plan
10
de Accin
Actividad Plan
10
de Accin
clases dando las

instrucciones pertinentes
para siembra de las
plantas.
La investigado K se
Preparacin
encontraba fuera del

166
aula, con la funcin de

aflojar la tierra que se
encontraba en la
jardinera donde se iba a
hacer la siembra.
Salieron del aula
Implementos
(Investigadora M,
Actividad Plan
10
de Accin
Actividad Plan
10
de Accin
docente y estudiantes) en
dos columnas, cada uno
de ellos con sus
implementos para la
siembra como plantas,
abono, tijeras y palas.
Cada uno de ellos tuvo la
Siembra en la Jardinera
oportunidad de sembrar
su planta, sin quedar ni
uno por fuera, ya que
todos llevaron su planta.
La docente G. M. y las
Instrucciones
Actividad Plan
10
investigadoras M y K
(Docente/investigadoras
de Accin
orientaron a los nios y
nias en todo momento,

haciendo comentario
como: no le echen tanta
agua a las plantas porque
167
se ahogan, Abran el
hueco de acuerdo a el
tamao de la planta y
observen bien la tierra
porque pueden encontrar
hormigas o vidrio.
Los nios que se
Espontnea
Participacin
encontraban en los
10
5
salones de las cercanas

de las jardineras, queran
participar en la jornada
de la siembra,
escapndose de sus
aulas, pero como eran
muy obvios, las docentes
se daban cuenta,
vindose obligadas a
cerrarle la puerta.
Una vez sembrada las
Jardinera
plantas alardeaban
acerca de lo que haban
hecho, mostrndole a los
dems nios como haba
quedado la jardinera.

Fecha: 25-02-09
168
Actividad Plan
10
de Accin
Hora: 1:00 a 3:30 PM

Observadora: Karen
Llegamos al rea ubicada
Implementos
por la directora para
Actividad Plan
10
de Accin
Actividad Plan
10
de Accin
Actividad Plan
10
de Accin
Trabajo en
110
hacer el mural con los

implementos necesario
para pintarle la base a la
pared (pintura, brochas,
rodillo con su base y
esptulas).
La investigadora K quito
Delegar Funciones
con la esptula la pintura

que se estaba
desprendiendo de la
pared debido a la
humedad.
La investigadora M
Delegar Funciones
pinto la pared y al
humedecer la pared, se
aflojo la pintura que se
encontraba debajo, por lo
que se tuvo que raspar la
pared completa.
Contamos con la ayuda
Colaboracin
169
de la practicante Y. R.
Equipo
para pelar la pared.

Una nia se le acerco a
Ancdota
la investigadora M y le
Realidad de su
111
comunidad
dijo: Verdad que uno no

se debe montar en la
jardinera a lo cual M
afirmo, y ella comento
Porque un nio se
estaba montando y yo le
dije que eso no se bebe
hacer y el no me hizo
caso.

Fecha: 26-02-09
Hora: 1:00 a 5:30 PM
Observadora: Karen
Ubicamos el proyector de
Actividad Plan de Accin
imagen frente a la pared
Actividad Plan
de Accin
para calcar el dibujo y

cuando lo encendimos no
proyectaba, descubrimos
que fue por la luz solar
que era muy fuerte, lo
cual opacaba la luz que
170
112
proyectaba a pared.
Tuvimos que dibujar a
Ajustes de Planificacin
pulso, lo cual nos llevo un
Actividad Plan
113
de Accin
poco ms de tiempo.
Tuvimos que dibujar a
Excedido
Tiempo
114
Implementos
Trabajo en
115
pulso, lo cual nos llevo un

poco ms de tiempo.
El seor Tabare (portero

de la institucin) nos
Equipo
facilito una escalera para

poder dibujar con ms
comodidad.
K pintaba los dibujos
Delegar Funciones
Organizacin
116
Colaboracin
Trabajo en
117
que se encontraban ms
altos (con la escalera) y
M los que se
encontraban en la parte
de abajo.
Luego de haber realizado

todos los dibujos llegaron
Equipo
las practicantes S, L y
A a ayudar a pintar.
171
Durante la hora del
Inters
Actividad de
recreo se acercaron
118
Plan de Accin
muchos nios a observar

y haciendo preguntas
como Qu estn
haciendo?
Una nia se ofreci a
Colaboracin
lavarle un pincel a la
Trabajo en
119
Equipo
investigadora M y al
regresar nos comento
que no haba agua.
Luego otra nia fue le
quito el pincel agregando
que ella sabia donde
haba agua, as que
regreso con el pincel
limpio.
Al sonar el timbre y haber
Inters
pasado unos minutos,

an permanencia nios y
nias a nuestro
alrededor, por lo cual
tuvimos que indicarles
que se haba terminado
el receso y deban
172
Actividad de
12
Plan de Accin
dirigirse a sus aulas.
Llego la profesora de
Positivos
Comentarios
Practica Profesional III
12
1
haciendo comentarios
positivos sobre el mural.

Fecha: 02-03-09
Hora: 1:00 a 5:30 PM
Observadora: Karen
Hoy nos dedicamos a
Mural
terminar el mural acerca
Actividad Plan
12
de Accin
Comportamient
12
del ambiente que

estamos pintando en la
pared frontal de la
direccin, el cual se inici
el da jueves.
Tuvimos que retocar lo
Inadecuado
que habamos pintado el

da jueves, ya que lo
haban ensuciado y
rayado.
173
Pintamos con esmalte
Materiales
verde la parte de la
Actividad Plan
12
de Accin
Trabajo en
12
Equipo
Trabajo en
12
Equipo
Reconocimiento
12
grama y con pintura al

fro lo dems.
Algunas de las
Practicantes
practicantes
investigadoras nos
prestaron colaboracin:
L, S, Y, A.
Tambin el personal de la
Personal Obrero
institucin nos brind

apoyo ya que nos
facilitaron una escalera
para poder realizar el
trabajo, especficamente
el sr. Tabare.
Recibimos muchos
Nios, nias, docentes
halagos por parte de los
nios, nias, docentes y

personas que transitaban
en las adyacencias a la
direccin ya que les
gustaba mucho el trabajo
que estbamos
realizando.
174
Algunos nios se
Comunicacin
Trabajo en
12
acercaban y nos decan
(pares)
Equipo
Mural
Actividad Plan
12
de Accin
Actividad Plan
13
de Accin
que queran pintar, otros

nos indicaban lo que le
faltaba a los dibujos del
mural y aportaban ideas.
La practicante M pint
con barniz transparente
para proteger la pintura
de los dibujos, pero falt
pintar la parte de arriba
del mural, debido a que
lleg la hora de salida y
todo el personal se
estaba retirando.

Fecha: 03-03-09
Hora: 1:00 a 5:30 PM
Observadora: Karen
Hoy la practicante K
Mural
termin de pintar la parte

de arriba del mural, ya
que faltaba colocarle
175
barniz transparente.
Al culminar el mural, las
Cierre Pedaggico
Actividad Plan
13
practicantes M y K, se
(Logstica)
de Accin
Cada una de las
Cierre Pedaggico
Actividad Plan
13
practicantes tena una
(Logstica)
de Accin
Ya que debido a que
Cierre Pedaggico
Actividad Plan
13
nosotras realizamos el
(Logstica)
de Accin
reunieron con sus

compaeras para
preparar el lugar donde
se ubicaran los aparatos
elctricos, los cuales
seran utilizados durante
las diferentes
presentaciones.
funcin que cumplir, por

ejemplo la practicante
M, era la encargada de
de bienvenida a todos los
presentes. K estaba a
cargo del sonido (Equipo
de sonido, DVD, Laptop)
con la colaboracin de
M.
176
mural como parte de

nuestro cierre
pedaggico, hoy nos toc
apoyar en la logstica del
evento.
Se presentaron diferentes Cierre Pedaggico
Actividad Plan
13
actos, dramatizaciones,
(Actividades
de Accin
tteres, mimos, entre
Recreativas)
otros los cuales

estuvieron a cargo de las
practicantes
investigadoras restantes.
Se entreg un programa
Cierre Pedaggico
Actividad Plan
13
y un informe a la
(Informe)
de Accin
Disfrute
Actividad Plan
13
de Accin
coordinadora pedaggica
de la institucin con la
informacin de cada una
de las actividades, sus
objetivos, implicaciones
pedaggicas, recursos
utilizados, entre otros.
Los nios, nias,

docentes disfrutaron de
cada una de las
actividades desarrolladas
177
durante el cierre
pedaggico.
Las palabras de cierre
Palabras de cierre
estuvieron a cargo de la
Actividad Plan
13
de Accin
practicante S, la cual
agradeci la oportunidad
que nos brindaron en
dicha institucin y los
muchos recuerdos de
esta etapa.
La profesora Maira
Palabras Tutor
Actividad Plan
13
Borges pronunci unas
Acadmico
de Accin
palabras a los nios,

nias y docentes en
mencin a nosotras (sus
practicantes) y la labor
cumplida en la institucin,
de igual manera
agradeci a todos por
habernos dado la
oportunidad de estar all.
Lugar: Pasillo principal

diagonal a la Direccin.
Fecha: 09-03-09
Hora: 1:30 a 2:00 PM
178
Observadora: Karen
Hoy se realiz el traslado
Traslado
de los potes y papeleras
Actividad Plan
13
de Accin
a la institucin luego de
haberlos lavado y pintado
para usarlos. Tambin se
llevaron las bolsas
negras.
Algunos de los
Padres y
Informacin
representantes que se
Representantes
14
0
encontraban todava en
la institucin preguntaron
si los vendan, les
explicamos que eran para
colocar la basura en el
colegio.
Posteriormente la
Comunicacin
Trabajo en
14
practicante K se dirigi
(Practicantes/Directora)
Equipo
Enseguida sali, se
Comunicacin
Trabajo en
14
alegr mucho al verlos y
(Directora/Personal
Equipo
llam al personal obreros
Obrero)
a la direccin para
informar a la Directora
acerca de los mismos.
179
para que participaran el

la entrega.
Pidi a una persona que
Colaboracin
estaba en las
Trabajo en
14
Equipo
Instrucciones
14
adyacencias de la
Direccin que por favor
nos tomara fotos.
La directora indic al
Personal Obrero
personal obrero donde
deban colocar los potes.
En un principio no los
Inadecuada
Utilidad
utilizaron para basura
14
5
sino para llenarlos con

agua debido a la
problemtica en la
institucin.
Al pasar al aula de clases
Inadecuada
Utilidad
notamos que las
14
6
papeleras estaban all.
Cuando los nios salieron Inadecuada

al recreo la docente de la
Utilidad
14
7
180
practicante M pregunt
por los potes ya que les
iba a tomar una foto, M
le indic que la directora
haba decidido colocarlos
en otro sitio.
Se dirigi a la direccin y
Comunicacin
Trabajo en
14
explic que los potes
(Docente/Directora)
Equipo
Adecuada
Utilidad
14
formaban parte del

proyecto de aprendizaje
realizado en la seccin.
La directora respondi
que no haba ningn
problema y que los

sacaran el da siguiente
para colocar la basura en
el patio.

Fecha: 09-03-09
Hora: 2:00 a 5:30 PM
Observadora: Misnelly
Pinto
Para hoy estaba
Actividad de Cierre
planificado el Cierre del

181
Proyecto de
15
Aprendizaje
Proyecto de Aprendizaje:
Ayudemos todos a
preservar la vida de los
animales a travs de un
ambiente limpio.
Para ello se realizara un
Debate
debate por parte de los
Proyecto de
15
Aprendizaje
Organizacin
15
nios y nias.
La docente les indic a
Divisin del grupo
los nios que bamos a
jugar alelimn para

separar el grupo en dos
equipos. (Manzana
Pera)
Posteriormente
Mobiliario
Organizacin
organizamos las mesas y
15
3
las ubicamos de una

manera adecuada para
realizar el debate (frente
a frente).
Colocamos una mesa en
Recursos
el medio de los dos
Organizacin
15
4
equipos donde se coloc
182
una caja forrada y

decorada con papel
lustrillo y un palito de
madera el cual
representaba a una barita
mgica.
La docente indicaba que
Nios/nias
Participacin
nio o nia iba a pasar al
15
5
frente a seleccionar y
realizar la pregunta,
Los nios y nias deban
Debate
Creatividad
15
6
mgicas Abra cadabra,

pata de cabra, que de
esta cajita salga una
pregunta
De esta manera se fue
Nios/nias
desarrollando el debate
Participacin
15
7
en un ambiente cordial,
alegre donde todos los
nios mostraban mucho
inters en cada una de
las preguntas formuladas
por los compaeros.
183
Una vez que se
Nios, nias, docentes y
terminaron las preguntas
practicantes.
Reflexin
15
8
(15) la docente y
practicante reflexionaron
con los nios y nias y
que de esta manera
pudimos comprobar los
conocimientos que
obtuvieron con la
realizacin del proyecto.
La practicante M,
Nios, nias y docente
Reconocimiento
entreg cotillones a los
15
9
nios, nias y a la
docente en seal de
agradecimiento, por todo
el tiempo y momentos
compartidos.
Lugar: Saln de clase.

Fecha: 09-03-09
Hora: 2:00 a 5:30 PM
Observadora: Karen
Pinto.
Para este da esta
Actividad de Cierre
pautado el cierre del

184
Proyecto de
16
Aprendizaje
Cuidando el ambiente de
la contaminacin del
planeta.
Nos sentamos en el suelo Lectura de Cuento
Proyecto de
16
y se les realizo una
Aprendizaje
Realidad de su
16
comunidad
Organizacin
16
lectura de un cuento
llamado T tambin
puedes, que guardaba
relacin con su proyecto.
Al finalizar el cuento, los
Ancdotas
nios y nias hicieron

comentarios sobre el
cuento y lo relacionaron
con la vida real.
Luego cada uno de los
Recursos
nios y nias se sentaron
en sus puestos
correspondientes y se les
hizo entrega de hojas
blancas ordenadas tipo
cuento y 5 imgenes
diferentes en relacin a
todo lo visto durante su
proyecto.
185
All deban realizar un
Nios y nias
Aprendizaje
cuento, expresando todos
16
4
los conocimientos
adquiridos sobre el
mismo.
Los nios (as) al ver las
Comunicacin
Trabajo en
16
imgenes empezaban a
(Oral)
Equipo
Aunque, les costaba un
Comunicacin
Trabajo en
16
poco plasmarlo en el
(Escrita)
Equipo
Espontnea
Participacin
16
expresar con palabras lo

que saban.
papel.
Al hacer entrega de su
cuento, la mayora de los
nios y nias
comentaban muy
contentos lo que haban
realizado.
Una vez finalizada la
Activa
Participacin
actividad la practicante
16
8
K dio unas palabras de

reflexin acerca del
ambiente, donde algunos
186
estudiantes tuvieron la
oportunidad de intervenir
y dar su opinin acerca
del mismo.
Para finalizar se les hizo
Nios, nias y docente
entrega de unos
Reconocimiento
16
9
cotillones, anunciando a
su vez la despedida de la
practicante K.
187
ESCUELA DE EDUCACIN
BSICA
Tabla 11
Entrevistas en Profundidad.
ENTREVISTA N 01
(Docente)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 1:43 PM
RESPUESTA
CATEGORIA
Piensa usted que los
Si, a travs de las
Aprendizaje
17
nios y nias lograron
actividades realizadas
conocer un poco ms
lograron obtener ms
sobre su medio
ambiente?.
tema.
A travs de la Charla
S se logr a travs de
Ayudemos al planeta
estrategias tanto dentro
a seguir viviendo,
como fuera del aula.
donde se trat el tema

de las consecuencias
de la contaminacin
del medio ambiente:
Cree usted que tanto
los docentes como los
tomar conciencia
188
Concienciazacin
17
1
acerca de la gravedad
de esta
problemtica?.-
Considera usted que
S, se pudo informar a la
a travs de la charla y
comunidad de la
la colocacin del stand
problemtica sobre la
y una cartelera se
contaminacin del
pudo informar a la
ambiente a travs de la
comunidad educativa
charla y hacindoles un
en general acerca de
llamado que deben tomar
los ltimos
conciencia.
Informacin
17
2
acontecimientos del
ambiente, tanto en el
planeta como en su
comunidad?
De qu manera cree
A travs de lecturas,
usted que se logr la
dibujos realizados por
integracin de los
ellos.
Participacin
17
3
nios y nias en la
conservacin del
ambiente escolar?
Nombre algunos de
El reciclaje, plantar
los beneficios que
rboles, no botar basura
puede traer consigo la
en los pasillos, una
colocacin de potes en escuela limpia.

189
Papeleras
17
4
el patio central y
papeleras para la
basura en los
diferentes pasillos de
la institucin,
especficamente en la
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
A travs de los valores.
Concienciazacin
175
Qu opinin tiene
Un excelente trabajo
Actividad Plan de
176
acerca del mural
dando a conocer sus
Accin
elaborado por las
experiencias adquiridos
practicantes
dentro del aula y el
investigadoras y la
docente a travs de la
temtica del mismo?.
institucin. Cuidar es
puede propiciar en los

estudiantes y docentes
el sentido de
responsabilidad para
la conservacin del
ambiente?
querer.
ENTREVISTA N 2
(Docente)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 2:18 PM
RESPUESTA
190
CATEGORIA
S, porque en la
presentacin de su
conocer un poco ms
proyecto, la gran mayora
sobre su medio
particip, dejando
ambiente?.
mensaje.
Creo que si por sus
Ayudemos al planeta
reflexiones y no porque
a seguir viviendo,
tendr que estar un
mayor tiempo en su
hogar, para darme cuenta
de la contaminacin
de sus medidas de
del medio ambiente:
conservacin.
Aprendizaje
17
7
Concienciazacin
17
8

tomar conciencia
de esta problemtica?
Considera usted que
No, lo suficiente, porque
el cuidado de nuestro
planeta debe ser
y una cartelera se
constante, por el grave
pudo informar a la
dao que esta afectando
comunidad educativa
a todos los seres vivos
que viven en l.
191
Informacin
17
9
los ltimos
acontecimientos del
planeta como en su
comunidad?
De qu manera cree
En la manera de recoger
las hojas de las plantas.
Participacin
18
0
integracin de los
nios y nias en la
conservacin del
ambiente escolar?
Nombre algunos de
Mantendr la escuela
los beneficios que
ms limpia y permitir que
los alumnos tomen
Papeleras
18
1
colocacin de potes en conciencia y coloquen la

el patio central y
basura en su lugar.
papeleras para la
basura en los
la institucin,
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
Tenemos que cuidar
nuestra tierra, para el

192
Concienciazacin
18
2
estudiantes y docentes equilibrio de ella y sus

el sentido de
habitantes, porque sino
se extinguir cualquier
la conservacin del
habitante de nuestra
ambiente?
tierra.
Qu opinin tiene
Esta muy bien, porque
Actividad Plan de
18
acerca del mural
ayuda a que los
Accin
elaborado por las
estudiantes reflexionen
practicantes
sobre el cuidado de
investigadoras y la
nuestra escuela ve, ver
temtica del mismo?
bonita nuestra escuela.
ENTREVISTA N 3
(Docente)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 2:46 PM
RESPUESTA
CATEGORIA
Estuvieron involucrados
Aprendizaje
18
en la actividad que deben
conocer un poco ms
retomarse
sobre su medio
peridicamente.
ambiente?
Se crea conciencia
Ayudemos al planeta
cuando se hace un
a seguir viviendo,
trabajo continuo a travs
del ao escolar.
193
Concienciazacin
18
5
de la contaminacin
del medio ambiente:
tomar conciencia
Considera usted que
Es importante mantener
informada a la comunidad
y me pareci
y una cartelera se
espectacular, pero la
pudo informar a la
comunidad debe
comunidad educativa
participar activamente en
los proyectos para
los ltimos
verificar el propsito.
Informacin
18
6
acontecimientos del
planeta como en su
comunidad?
De qu manera cree
Me pareci que la
actividad estuvo motivada
integracin de los
y los nios lograron
nios y nias en la
hacerla contentos y
conservacin del
seguros de la actividad
ambiente escolar?
cumplida.
194
Participacin
18
7
Nombre algunos de
1.- Los nios se
los beneficios que
habituaran a colocar los
desperdicios en su lugar.
Papeleras
18
8
colocacin de potes en 2.- Nuestra escuela se

el patio central y
mantiene limpia.
papeleras para la
basura en los
la institucin,
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
En los nios crear
comisiones donde ayuden
Concienciazacin
18
9
estudiantes y docentes a sus amigos a colaborar

el sentido de
con el aseo de la escuela,
y en los docentes
la conservacin del
motivarlos para hablar
ambiente?
diariamente con sus nios

acerca de hbitos de
conservacin.
Qu opinin tiene
Una belleza, bastante
acerca del mural
ilustrativo acerca de un
elaborado por las
ambiente ideal.
practicantes
investigadoras y la
195
Actividad Plan de
19
Accin
temtica del mismo?.
ENTREVISTA N 4
(Docente)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 3:12 PM
RESPUESTA
CATEGORIA
Si, ya que las
Aprendizaje
19
experiencias previas que
conocer un poco ms
tenan de grados
sobre su medio
anteriores la unificaron
ambiente?
con las actuales.
No lo creo, lo afirmo
Ayudemos al planeta
Cada nio y nia que
a seguir viviendo,
pude observar mostraba
un cambio favorable
dentro y fuera del aula.
de la contaminacin
En ocasiones orientan a
del medio ambiente:
sus padres cuando estos
actuaban contrariamente.
Concienciazacin
19
2

tomar conciencia
Considera usted que
Yo dira no de informar,
sino de concientizar Ya
196
Informacin
19
3
que estudiantes, padres,
y una cartelera se
representantes junto con
pudo informar a la
el personal que labora en
comunidad educativa
la institucin realizaran a
futuro una jornada de
los ltimos
arborizacin.
acontecimientos del
planeta como en su
comunidad?
De qu manera cree
A travs de charlas,
siembra de pequeas
integracin de los
plantas en los jardines,
nios y nias en la
pelculas, cuento, entre
conservacin del
otras.
Participacin
19
4
ambiente escolar?
Nombre algunos de
1.- Ensear a los ms
los beneficios que
pequeos que todos los
espacios deben
colocacin de potes en mantenerse limpios.

el patio central y
2.- Aprender a reciclar.
papeleras para la
3.- Concientizar a los ms
basura en los
grandes (II Etapa).
la institucin,
197
Papeleras
19
5
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
Pienso que las docentes
tenemos el sentido de
Concienciazacin
19
6
estudiantes y docentes responsabilidad Ahora

el sentido de
bien, est en cada uno de
nosotros saber propiciar
la conservacin del
ese valor tan importante
ambiente?
con las nuevas

generaciones que se
estn preparando.
Qu opinin tiene
Es muy objetivo se
Actividad Plan de
19
acerca del mural
relaciona el ambiente con
Accin
elaborado por las
el entorno escolar. Logra
practicantes
la comprensin de los que
investigadoras y la
se quiere: Proteger y
temtica del mismo?
cuidar nuestro ambiente.
RESPUESTA
CATEGORIA
Si, ya que al formar parte
Aprendizaje
19
de la ejecucin de las
conocer un poco ms
actividades ellos
sobre su medio
adquieren ms
ambiente?
conocimiento.
ENTREVISTA N 5
(Docente)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 3:40 PM
198
Si, porque los nios en el
Ayudemos al planeta
aula y fuera de esta les
a seguir viviendo,
exigen a las personas que
no tiren papeles al piso
sino que lo coloquen
de la contaminacin
donde va.
Concienciazacin
19
9
del medio ambiente:

tomar conciencia
Considera usted que
Si, ya que un stand y una
cartelera son perfectos
para transmitir
y una cartelera se
informacin y ms en
pudo informar a la
donde lo ubicaron.
Informacin
20
0
comunidad educativa
los ltimos
acontecimientos del
planeta como en su
comunidad?
De qu manera cree
Se logro de manera
199
Participacin
20
efectiva, debido a que los
integracin de los
nios participaron con
nios y nias en la
entusiasmo.
conservacin del
ambiente escolar?
Nombre algunos de
Los beneficios que traen
los beneficios que
es que las jardineras no
servirn ms como
Papeleras
20
2
colocacin de potes en papeleras para los

el patio central y
alumnos; el patio central
papeleras para la
quedara ms limpio.
basura en los
la institucin,
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
Presentando los
desastres naturales que
Concienciazacin
20
3
estudiantes y docentes pueden suceder debido a

el sentido de
la contaminacin.
la conservacin del
ambiente?
Qu opinin tiene
Que por medio de la vista

200
Actividad Plan de
20
acerca del mural
tambin se puede educar
Accin
elaborado por las
a los nios y nias acerca
practicantes
de este tema, ya que el
investigadoras y la
dibujo esta bien ilustrado.
RESPUESTA
CATEGORIA
Si, porque se involucraron
Aprendizaje
20
de manera directa con el
conocer un poco ms
ambiente.
temtica del mismo?
ENTREVISTA N 6
(Docente)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 3:40 PM
sobre su medio
ambiente?
Si, los nios y nosotras
Ayudemos al planeta
las docentes tenemos y
a seguir viviendo,
debemos concientizarnos
a querer y cuidar ms
nuestro ambiente.
de la contaminacin
del medio ambiente:
tomar conciencia
201
Concienciazacin
20
6
Considera usted que
Se puede decir que si, ya
que estuvieron a la vista
de todos, donde se sinti
y una cartelera se
una curiosidad por saber
pudo informar a la
que tenan all.
Informacin
20
7
comunidad educativa
los ltimos
acontecimientos del
planeta cono en su
comunidad?
De qu manera cree
A travs de la
participacin de los nios
integracin de los
en la limpieza de las
nios y nias en la
jardineras y siembras de
conservacin del
plantas.
Participacin
20
8
ambiente escolar?
Nombre algunos de
Reciclar en primer lugar y
los beneficios que
mantener nuestra escuela
limpia.
colocacin de potes en
el patio central y
papeleras para la
basura en los
202
Papeleras
20
9
la institucin,
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
Crear valores y
responsabilizarnos cada
Concienciazacin
21
0
estudiantes y docentes uno, realizando charlas

el sentido de
ms a menudo sobre la
conservacin del mismo.
la conservacin del
ambiente?
Qu opinin tiene
Espectacular.
acerca del mural
Actividad Plan de
211
Accin
elaborado por las

practicantes
investigadoras y la
temtica del mismo?
ENTREVISTA N 7
(Directora/SubDirectora)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 4:14 PM
RESPUESTA
CATEGORIA
La toma de conciencia
Concienciazacin
21
Ayudemos al planeta
tanto en los docentes y
203
a seguir viviendo,
estudiantes se ver a
mediano y largo plazo.
de la contaminacin
del medio ambiente:
tomar conciencia
Nombre algunos de
1.- Motivacin de parte
los beneficios que
de los nios y nias a
colocar la basura en su
Papeleras
21
3
colocacin de potes en lugar.

el patio central y
papeleras para la
2.- Mantener los pasillos y
basura en los
patio central limpios.
la institucin,
Primera Etapa de
Educacin Bsica.
De que manera se
Charlas de sensibilizacin
a todos los que laboran
estudiantes y docentes en nuestra escuela.
204
Concienciazacin
21
4
el sentido de
la conservacin del
ambiente?
Qu opinin tiene
1.- Identifica los espacios
Actividad Plan de
21
acerca del mural
educativos con un
Accin
elaborado por las
ambiente natural-
RESPUESTA
CATEGORIA
23 aos
Tiempo de
21
servicio
rea de Limpieza
21
practicantes
investigadoras y la
2.- La motivacin de la
temtica del mismo?
escuela que queremos.
ENTREVISTA N 8
(Personal Obrero)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 4:35 PM
Cunto tiempo de
servicio tiene en la
institucin?
Y siempre ha estado
Si, desde que llegu. Slo
desempeando el
me han cambiado del
mismo cargo?
sector donde me toca

limpiar.
205
No, porque en la tarde
Dficit de
21
nada ms trabajamos 3
Personal
Supervisin
21
personas y una de ellas

Considera usted que
esta de reposo, y por ella
hay personal obrero
hay una suplente.
suficiente para
mantener limpios los
diferentes espacios de
En la maana hay ms
la institucin?
personas y mantenan
todo limpio, pero una vez

que recibieron su cargo
descuidaron su trabajo y
adems el personal
directivo no les llama la
atencin por eso.
En cuanto a los
No que va!, hay que estar
materiales y artculos
detrs de la directora para
de limpieza, reciben
que nos den materiales,
dotacin con cierta
es ms hasta las bolsas
regularidad?
para recoger la basura.
Qu les parece la
Buensimo porque no hay
dotacin de potes y
donde colocar la basura.
papeleras para la
basura que hicimos
como parte de nuestra
tesis?
206
Materiales
22
0
Papeleras
22
1
Qu les parece la
Ojala sirva para que no
Ambiente
22
dotacin de potes y
sigan tirando los papeles
Escolar
papeleras para la
en el piso y en las
basura que hicimos
jardineras, que parece
unas papeleras grandes.
Seguridad
22
tesis?
Qu les parece la
Tambin hay que cuidar
dotacin de potes y
esos potes y papeleras
papeleras para la
para que no se los vayan
basura que hicimos
a robar.

tesis?
ENTREVISTA N 9
(Personal Obrero)
FECHA: 09-03-2009
HORA: 5:07 PM
Cunto tiempo de
RESPUESTA
CATEGORIA
5 aos
Tiempo de
22
servicio
rea de Limpieza
22
servicio tiene en la
institucin?
Y siempre ha estado
Si me cambiado del
desempeando el
sector donde me toca
mismo cargo?
limpiar con R.
207
Considera usted que
No, nosotros no nos
hay personal obrero
damos a basto con todo
suficiente para
el trabajo que hay aqu, y
mantener limpios los
a veces no vale la pena
diferentes espacios de
esforzarse porque igual
la institucin?
dicen que uno no hace
Motivacin
22
6
nada.
En cuanto a los
No cuesta mucho para
materiales y artculos
que nos den materiales,
de limpieza, reciben
sobre todo las bolsas hay
dotacin con cierta
que pelear por una.
Materiales
22
7
regularidad?
Qu les parece la
Bien, pero ojala le den el
dotacin de potes y
uso que es, y no lo
papeleras para la
agarren para otra cosa o
basura que hicimos
se los lleven.

tesis?
208
Papelera
22
8
ESCUELA DE EDUCACIN
BSICA
Tabla 12
Discusin Grupal
DISCUSIN N 01
FECHA: 09-03-2009
HORA: 2:00 PM
Qu haces t para
RESPUESTA
CATEGORIA
Cuido el ambiente
Ambiente
22
conservar y mantener
en buen estado el
Cuido las flores de los
ambiente escolar?
rboles.
Ambiente
23
0
Yo no lanzo papeles en el
Ambiente
piso, para ayudar a los

seores que limpian el piso
23
y recogen la basura.
Siembro matas en mi casa.
Ambiente
Yo arranco las flores de las
Ambiente
matas y las pongo en un
23
florero para que se vea
bello.
23
No lanzo papeles en el piso, Ambiente
209
cuando voy por el camino lo

guardo en un bolsillo y
cuando llego a la casa lo
boto en la papelera, porque
un ambiente sano, es un
23
ambiente especial.
Yo se como no contaminar
Ambiente
el ambiente, no boto basura

en los parques, ni en los
ros, ni en la montaa, ni en
los lagos, ni en el agua.
Cuido las plantas y el agua.
Ambiente
23
5
Con mi familia unida,
Ambiente
cuidamos el ambiente.
Yo ahorro el agua, porque
Ambiente
en los ros hay muchos

animales y se pueden morir.
23
6
No quemo, porque si lo
Ambiente
hago contamino el ambiente
23
y el aire y mi familia se
pone muy triste.

Todos juntos podemos
hacer un nuevo ambiente.
210
Ambiente
23
8
Yo no juego con fuego
Ambiente
porque puedo provocar un

incendio y contamino la
23
capa de ozono y la gente se
puede poner triste.

Los bomberos colaboran
Ambiente
con el ambiente porque

apagan los incendios que
24
se producen.
Las personas que lanzan
Ambiente
botellas en el piso y en las
24
montaas y cuando el sol
esta fuerte prende en llama

todo.
Hay seores que siembras
Ambiente
rboles y los mantienen

lindos.
24
2
Yo le digo a mis amigos que
Ambiente
no ensucien la calle y si veo

a alguien botando basura
en el piso le digo que lo
recoja.
24
3
El ambiente es bonito y no
boto la basura en el piso, no
corto los rboles, no mato a
211
Ambiente
los animales, no quemo los

arboles y no ensucio el
agua.
24
4
24
5
24
6
DISCUSIN N 02
FECHA: 09-03-2009
HORA: 2:00 PM
Qu haces t para
RESPUESTA
CATEGORIA
No botar basura
Ambiente
24
conservar y mantener
en buen estado el
7
No tiro la basura en el piso.
Ambiente
ambiente escolar?
24
Siembro matas en la
escuela.
212
Ambiente
24
Boto la basura en la
Ambiente
Ambiente
25
papelera.
Si veo a alguien lanzando
basura en el piso le digo
que lo bote en la papelera y

si no hay papelera que se lo
guarde en un bolsillo.
25
1
No contamino porque la
Ambiente
contaminacin es mala y los

animales se mueren por
eso.
Le digo a la gente que no
Ambiente
lancen la basura en los ros
25
2
porque los peces se

enferman y despus nos los
comemos y nosotros
tambin nos enfermamos.
25
Le digo a mi mam que no
Ambiente
se puede quemar la basura

porque con el humo se
contamina el aire y nos
enfermamos.
No boto mucha agua
cuando me estoy baando,
213
Ambiente
25
porque hay que cuidar el
agua.
En mi casa puse un pote en
Ambiente
el patio para echar la

basura.
25
Yo le dije a mi mam que
Ambiente
cerrara la pila (llave del

agua) cuando estaba
lavando, se estaba botando
la ponchera.
25
Le echo agua a las matas
Ambiente
de la casa para que no se

sequen.
Ayudo a mi mam a recoger Ambiente
25
la basura cuando barre el
frente de la casa.
25
8
25
214
215
ESCUELA DE EDUCACIN
BSICA
Lugar: Pasillo Principal
Da: Jueves
Fecha: 05/02/09
Hora: 03:30
Actividad: Stand.
Observadoras: Karen Pinto

Misnelly Pinto
Tabla 13
Registro Anecdtico.
HECHO
INFERENCIAS
ACCIONES A
OBSERVADO O
CATEGORA
SEGUIR
INCIDENTE
Nos sorprendi
La innovacin y
Se les recomienda
la conducta
la curiosidad por
a las docentes
efusiva tanto de
saber que se
planificar
los nios como
encontraba y que
actividades
Comportamiento
de los padres y
se reparta en el
diferentes, que
260
representantes
stand.
despierten la
por querer
motivacin y
acercarse al
curiosidad de los
stand a la hora
nios y nias.
de la salida.
216
ESCUELA DE EDUCACIN
BSICA
Lugar: Entrada Principal
Da: Lunes
Fecha: 02/03/09
Hora: 04:30
Actividad: Mural
Observadoras: Karen Pinto

Misnelly Pinto
Tabla 14
Registro Anecdtico.
HECHO
OBSERVADO O
INFERENCIAS
INCIDENTE
ACCIONES A
CATEGORA
SEGUIR
La cantidad de
Lo asertivo que fue
Propiciar
comentarios
la actividad para
acciones que
positivos de toda la
cerrar este proceso
fortalezcan el
comunidad
y para transmitir a
sentido de
Comentarios
educativa, al
la comunidad
pertenencia de
261
referirse a la
educativa el amor y
las personas que
elaboracin y el
el respeto por su
hacen vida dentro
contenido (Insignia,
ambiente escolar y
de la institucin.
ambiente escolar
el sentido de
agradable y
perteneca.
bienvenido) del
mural.
217
CAPTULO IV
EVALUACIN DE LA ACCIN EJECUTADA
Tabla 15
Clasificacin de Categoras:
Categora Emergente
Participacin
Trabajo en equipo
PEIC
Informacin
Organizacin
Comportamiento
Visita
Realidad de su comunidad
Ambiente Escolar
Reconocimiento
Tiempo
Comentarios
Cuidado
Conocimientos Adquiridos
Instrucciones
Utilidad
Creatividad
Reflexin
Grupo Emergente
1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11, 13, 14, 15,
150, 151, 160, 161.
2, 12, 25, 36, 41, 46, 53, 63, 74, 75,
76, 105, 155, 157, 167, 168, 173,
180, 187, 194, 201, 208.
4, 18,19, 31, 34, 37, 57, 66, 67, 70,
82, 110, 115, 117, 119, 125, 126,
128, 141, 142, 143, 148, 165, 166.
16, 17.
172
21, 22, 23, 24, 28, 91, 116, 152, 153,
154, 163.
42, 43, 44, 73, 123, 260.
45.
47, 48, 49, 50, 51, 58, 111, 162.
38, 40, 64, 65, 69, 93, 222.
52, 59, 60, 61, 98, 99, 127, 159, 169.
55, 72, 114.
81, 121, 261.
95, 96.
164.
20, 26, 27, 29, 30, 32, 33, 35, 39, 54,
56, 62, 68, 71, 77, 78, 79, 80, 83, 84,
85, 86, 87, 88, 89, 90, 92, 94, 97, 99,
100, 101, 102, 103, 104, 106, 107,
108, 109, 112, 113, 118, 120, 122,
124, 129, 130, 131, 132, 133, 134,
135, 136, 137, 138, 139, 176, 183,
190, 197, 204, 211, 215.
144.
145, 146, 147, 149.
156.
158.
218
Aprendizaje
Concienciacin
164, 170, 177, 184, 191, 198, 205.

171, 175, 178, 182, 185, 189, 192,
196, 199, 203, 206, 210, 212, 214.
140, 179, 186, 193, 200, 207.
174, 181, 188, 195, 202, 209, 213,
221, 228.
218, 225.
218.
219.
220, 227.
223.
226.
216, 224.
229, 230, 231, 232, 233, 234, 235,
236, 237, 238, 239, 240, 241, 242,
243, 244, 245, 246, 247, 248, 249,
250, 251, 252, 253, 254, 255, 256,
257, 258, 259.
Informacin
Papeleras
rea de Limpieza
Dficit de Personal
Supervisin
Materiales
Seguridad
Motivacin
Tiempo de servicio
Ambiente
219
Tabla 16
Jerarquizacin de las categoras:
Categora Emergente
Grupo Emergente
20, 26, 27, 29, 30, 32, 33, 35, 39, 54,
56, 62, 68, 71, 77, 78, 79, 80, 83, 84,
85, 86, 87, 88, 89, 90, 92, 94, 97, 99,
100, 101, 102, 103, 104, 106, 107,
108, 109, 112, 113, 118, 120, 122,
124, 129, 130, 131, 132, 133, 134,
135, 136, 137, 138, 139, 176, 183,
190, 197, 204, 211, 215.
229, 230, 231, 232, 233, 234, 235,
Ambiente
236, 237, 238, 239, 240, 241, 242,

243, 244, 245, 246, 247, 248, 249,
250, 251, 252, 253, 254, 255, 256,
257, 258, 259.
4, 18,19, 31, 34, 37, 57, 66, 67, 70,
Trabajo en equipo
82, 110, 115, 117, 119, 125, 126,

Participacin
128, 141, 142, 143, 148, 165, 166.

2, 12, 25, 36, 41, 46, 53, 63, 74, 75,
76, 105, 155, 157, 167, 168, 173,
180, 187, 194, 201, 208.

1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11, 13, 14, 15,
Concienciacin
150, 151, 160, 161.

171, 175, 178, 182, 185, 189, 192,
Organizacin
196, 199, 203, 206, 210, 212, 214.

21, 22, 23, 24, 28, 91, 116, 152, 153,
154, 163.
Tabla 17
Interpretacin de las categoras:
220
Categora
Grupo
Emergente
Emergente
Interpretacin
Actividad Plan
20, 26, 27,
Durante la ejecucin del plan de Accin
de Accin
29, 30, 32,
surgieron distintas actividades para lograr
33, 35, 39,
los objetivos propuestos.
54, 56, 62,

68, 71, 77,
Estas actividades fueron:
78, 79, 80,

83, 84, 85,
Escogencia, elaboracin, ejecucin y
86, 87, 88,
cierre de un Proyecto de Aprendizaje, para
89, 90, 92,
que los nios y nias conozcan un poco
94, 97, 99,
ms acerca de su medio ambiente.
100, 101,
102, 103,
Charlas para sensibilizar a las personas
104, 106,
acerca de lo que esta sucediendo con
107, 108,
nuestro ambiente y las consecuencias que
109, 112,
esto trae consigo.
113, 118,
120, 122,
Stand y carteleras para informar a la
124, 129,
comunidad educativa en general sobre los
130, 131,
ltimos acontecimientos del ambiente en
132, 133,
el mundo y en su comunidad.
134, 135,
136, 137,
Jornada de limpieza y jornada de siembra
138, 139,
de las jardineras del patio central para
176, 183,
Integrar a los estudiantes en las
190, 197,
actividades de conservacin del ambiente
204, 211,
escolar Integrar a los estudiantes en las
215.
actividades de conservacin del ambiente
221
escolar.
Donacin y decoracin de pipotes para el
uso de papeleras con la intencin de
contribuir en la conservacin y
mejoramiento del ambiente de la
institucin Contribuir en la conservacin y
mejoramiento del ambiente de la
institucin.
Y por ultimo tenemos la elaboracin del
mural para que la comunidad educativa
visualizar a travs de la pintura un
ambiente agradable, sin contaminacin.
Todas y cada una de la actividades fueron
realizadas tal y como se haban planeado,
tomando en cuenta una cantidad de
estrategias.
Ambiente
229, 230,
Los nios y nias contribuyen con el
231, 232,
ambiente de la siguiente manera:
233, 234,
235, 236,
Reconocen el trabajo que hacen otras
237, 238,
personas (Jardineros) por mantener en
239, 240,
buen estado las plantas, flores y rboles.
241, 242,
243, 244,
Del mismo modo afirman que siembran
245, 246,
plantas en el colegio y en su casa,
222
247, 248,
dndole el cuidado necesario para su
249, 250,
crecimiento y mantenimiento.
251, 252,
253, 254,
Sin embargo una nia coment que
255, 256,
agarraba las flores y las colocaba en un
257, 258,
florero para que su casa se viera bella,
259.
siendo corregida por uno de sus

compaeros.
Reconocen que no lanzan la basura en el
piso y sino existe una papelera cerca
guardan el papel en el bolsillo hasta llagar
a un sitio donde lo puedan depositar.
Esto con el fin de mantener un ambiente
sano, que es un ambiente especial,
adems de ayudar a los seores
encargados de la limpieza.
Tambin orientan a otras personas para
que no ensucien los diferentes espacios,
as mismo contribuyen a la limpieza de su
hogar.
En cuanto al agua, han tomado conciencia
de su importancia, ya que, a travs de los
comentarios realizados comparten
diversas maneras de ahrrala. Sabiendo
que de esta manera se puede conservar la
vida de los seres vivos en general.
223
Contribuyen de alguna manera a evitar la

quema, ya sea a travs de los
comentarios o de sus propios actos,
conociendo de este modo las causas que
generan los incendios por imprudencia del
hombre, sin embargo existen personas
como los bomberos que cumplen una
labor importante, ya que colaboran con el
ambiente porque apagan los incendios
que se producen.
Los nios y nias saben los diferentes
recursos que componen el ambiente y
alegan que para su cuidado no solo se
necesita la participacin individual, si no
tambin la unin de la familia y la
comunidad.
De esta manera lograr un nuevo ambiente,
sin contaminacin.
Trabajo en
4, 18,19, 31,
Para poder lograr de una manera efectiva
equipo
34, 37, 57,
cada una de estas actividades
66, 67, 70,
mencionadas en el Plan de Accin, tuvo
82, 110, 115,
que existir un trabajo en equipo y por ende
117, 119,
una buena comunicacin y la colaboracin
125, 126,
de todos los miembros de la institucin.
128, 141,
224
142, 143,
Contamos con el apoyo y la colaboracin
148, 165,
de toda la comunidad educativa,
166.
empezando por el personal directivo,

quienes nos dieron pie para la realizacin
de todas las actividades sugeridas en el
plan de accin y ofrecindose para todo lo
que necesitamos, alegando que este tipo
de actividades se lograr con la ayuda de
todos.
El personal administrativo facilitndonos
las llaves del aula de telemtica y
redactndonos documentos necesarios.
El personal obrero dndonos informacin
de cualquier ndole sobre la institucin,
adems prestndonos cualquier
instrumento que fuese necesario para
facilitarnos nuestro trabajo.
Tambin se le da gran importancia al
apoyo brindado por las docentes en todo
momento, ensendonos, facilitndonos
estrategias, ayudndonos y dndonos
libertad para la ejecucin de las
actividades dentro del aula, siendo
mediadoras y guindonos en el proceso.
Las dems investigadoras y practicantes
de la UC y Misin Sucre que siempre
225
estuvieron disponibles y muy pendientes,

siguiendo esa rutina conservadora del
ambiente y siendo ejemplos para los
estudiantes.
Los nios y nias siempre dispuestos a
participacin de manera activa en las
actividades, con un comportamiento a
favor del ambiente.
Los padres y representantes colaborando
y aportando materiales para la ejecucin
de algunas actividades dentro del aula y
preocupndose por lo sucedi dentro del
mismo.
De esta manera se pudo notar claramente
una comunicacin entre todos los
integrantes de esta institucin (directivos,
administrativo, obreros, docente,
practicantes, estudiantes, padres y
representantes), la cual, debe ser
continua y efectiva de tal manera que
todos alcancemos el mismo fin u objetivo
propuesto y en beneficio de esta
institucin.
Participacin
2, 12, 25, 36,
A travs de las actividades del Plan de
41, 46, 53,
Accin logramos no solo la participacin
226
63, 74, 75,
activa de la comunidad educativa
76, 105, 155,
(Personal directivo, administrativo, obrero,
157, 167,
docentes, practicantes UC y Misin Sucre,
168, 173,
nios (as), padres y representantes), sino
180, 187,
tambin la integracin de los nios en
194, 201,
todas las actividades realizadas (lecturas,
208.
dibujos, charlas, siembra de pequeas

plantas en los jardines, pelculas, cuento,
jornada de limpieza, recogiendo las hojas
de las plantas, entre otras.), tanto dentro
como fuera del aulas, las cuales
estuvieron motivadas, logrando que los
nios (as) las realizaran contentos y con
entusiasmo.
A travs de la escogencia, elaboracin,
ejecucin y cierre del Proyecto de
Aprendizaje involucramos a los nios y
nias, docentes y practicantes.
Para las charlas logramos la participacin
de los estudiantes, practicantes UC y
Sucre y a la mayora de las docentes de
aula. Solo falto la presencia el un 2 , que
se hizo bastante difcil y por factor tiempo
no pudieron asistir.
El stand lo pudo percibir toda la
Comunidad Educativa en general, ya que
nos encontrbamos en un espacio libre y
227
en una hora adecuada para la apreciacin

de todos.
Para la limpieza de la Jardinera contamos
con una representacin de cada saln de
la Primera Etapa de Educacin Bsica.
En la Jornada de Siembra estuvimos con
el aula de tercer grado seccin G
quienes entre ellos llevaron los
implementos necesarios para la siembre
con una clase previa, entonces se puede
decir que los padres y representantes
tambin participaron, ya que, facilitaron a
sus hijos y representados instrumentos
para la siembra (plantas, palas, tierra
abonada, entre otras,). Los nios de otras
aulas queran participar salindose de sus
salones y observando lo que hacan los
dems nios y nias.
En cuanto al mural tuvimos la participacin
espontnea de las otras practicantes
investigadoras, quienes ayudaron a pintar
los dibujos. Por otra parte personal obrero,
quienes nos facilitaron escaleras, palas,
cepillos, trapos para limpiar, entre otras.
Para la entrega de la donacin de los
pipotes para la basura, de manera directa
228
estuvieron con nosotros el personal

directivo y obrero y de una manera
indirecta algunos padres y representantes,
docentes, nios y nias, personal
administrativo, ya que, estuvieron al tanto
pero no presenciaron la actuacin.
Proyecto de
1, 3, 5, 6, 7,
Cada una de las practicantes
Aprendizaje
8, 9, 10,11,
investigadoras (Karen Pinto y Misnelly
13, 14, 15,
Pinto) realizaron un proyecto de
150, 151,
aprendizaje en sus aulas, relacionado con
160, 161.
el medio ambiente.
Donde los estudiantes tuvieron la
oportunidad de tener contacto con
diversos materiales como cuentos, libros,
imgenes, revistas, peridicos, trpticos,
entre otros, esto con el fin de despertar la
curiosidad por algn tema y dar ideas para
un titulo novedoso, mediantes sus dudas e
inquietudes.
Para el tercer grado seccin D tomaron
como titulo Cuidando Nuestro Ambiente
de la Contaminacin del Planeta y para el
tercer grado seccin G Ayudemos Todos
a Preservar la Vida de los Animales a
Travs de un Ambiente Limpio.
229
A partir de all se indag acerca de sus

experiencias previas sobre el tema, a
travs de las interrogantes: Qu sabes?
Qu desean aprender? Qu
necesitamos? Quines nos puede
ayudar? Y Qu queremos trabajar?
Qu sabemos del tema? Qu queremos
lograr con el proyecto de los animales?
Qu queremos aprender?.
Desde este momento se elaboro y se puso
en marcha la aplicacin de diversas
estrategias para un aprendizaje
significativo, trabajando en base a sus
necesidades como grupo e individuos,
donde hubo evaluacin constante de las
actividades.
Para finalizar se realizo un cierre de
Proyecto, donde los estudiantes
expresaron de forma oral y escrita todos
los conocimientos adquiridos durante la
ejecucin del mismo.
Concienciacin
171, 175,
Se puede decir que las docentes
178, 182,
observaron en sus estudiantes conductas
185, 189,
y orientacin a otras personas en favor
192, 196,
del ambiente, pero para que el trabajo de
199, 203,
resultados durante un periodo a largo
230
206, 210,
plazo, debe ser un trabajo continuo,
212, 214.
mnimo de un ao escolar.
Al mismo tiempo se pudo inculcar el
sentido de responsabilidad tanto en los
docentes, como en los nios.
Organizacin
21, 22, 23,
Se puede decir que en las actividades
24, 28, 91,
existi una organizacin efectiva por
116, 152,
diversas razones, entre las que podemos
153, 154,
mencionar:
163.
1.- Una planificacin previa de todas las
actividades ejecutadas.
2.- Se delegaron funciones dentro de la
planificacin.
3.- Eficacia en la ejecucin de la funcin
encomendada.
Todo esto garantizo de alguna manera el
xito de la ejecucin de nuestro plan de
accin.
231
CONTRASTACIN TERICA
Actividades Plan de Accin:
Para Duron, G. (2004) Los planes de accin son documentos
debidamente estructurados y que por medio de ellos se busca materializar
los objetivos previamente establecidos.
Compromete el trabajo de una gran parte del personal de la institucin,
estableciendo plazos, responsables y un sistema de seguimiento y monitoreo
de todas las acciones diseadas.
Por ello durante la realizacin de nuestras prcticas en la Escuela Bsica
Nacional Brbula I se dise un Plan de Accin adaptado a las necesidades
observadas en las mismas a travs de las cuales se pretendan transformar
la realidad existente.
Con la ejecucin del plan de Accin surgieron distintas actividades para
lograr los objetivos propuestos, tales como:
Escogencia, elaboracin, ejecucin y cierre de un Proyecto de
Aprendizaje, para que los nios y nias conocieran un poco ms acerca de
su medio ambiente.
Charlas para sensibilizar a las personas acerca de lo que esta sucediendo
con nuestro ambiente y las consecuencias que esto trae consigo.
Stand y carteleras para informar a la comunidad educativa en general
sobre los ltimos acontecimientos del ambiente en el mundo y en su
comunidad.
Jornada de limpieza y jornada de siembra de las jardineras del patio
central para Integrar a los estudiantes en las actividades de conservacin del
ambiente escolar Integrar a los estudiantes en las actividades de
conservacin del ambiente escolar.
232
Donacin y decoracin de pipotes para el uso de papeleras con la

intencin de contribuir en la conservacin y mejoramiento del ambiente de la
institucin.
Por ltimo tenemos la elaboracin del mural para que la comunidad
educativa visualizar a travs de la pintura un ambiente agradable, sin
contaminacin.
Todas y cada una de la actividades fueron realizadas tal y como se haban
planeado, tomando en cuenta una cantidad de estrategias.
Ambiente:
Segn INPARQUES (1995) ambiente es:
El conjunto de elementos naturales y sociales que se relacionan
estrechamente, en los cuales se desarrolla la vida de los organismos y
est constituido por los seres biolgicos y fsicos.
La flora, la fauna y los seres humanos representan los elementos
biolgicos que conforman el ambiente y actan en estrecha relacin
necesitndose unos a otros. Entre los elementos fsicos que
conforman el ambiente se encuentran: el aire, el suelo, el agua y el
clima.
Las personas tenemos una gran responsabilidad en cuanto al cuidado
del entorno para la supervivencia de las generaciones futuras, es por
ello que debemos tener una clara nocin sobre lo que debemos hacer
para conservarlo. Mediante la educacin ambiental podemos aprender
en qu consiste la conservacin y cules son las medidas que
podemos tomar para proteger el ambiente. (Disponible en web).
Los nios y nias conocen los diferentes recursos que componen el
ambiente y alegan que para su cuidado no slo se necesita la participacin
individual, sino tambin la unin de la familia y la comunidad.
De esta manera y trabajando a favor del ambiente (siembra de plantas
dndole el cuidado necesario para su crecimiento y mantenimiento,
orientando a otras personas para que no ensucien los diferentes espacios,
ahorrando el agua y evitando su contaminacin, evitar la quema, colocacin
233
de las papeleras en diferentes espacios, entre otros) se pudo lograr un

Microambiente acorde a las necesidades bsicas de los nios y nias,
garantizando as su bienestar tanto en el hogar como en la escuela.
La educacin ambiental es muy importante porque cuidar el ambiente es
cuidar la vida. En la medida en que protejamos nuestro ambiente inmediato,
podemos conservar nuestro pas y nuestro planeta y garantizar un legado de
supervivencia para las futuras generaciones.
Hoy en da es comn hablar sobre la necesidad de conservar y hacer
mejor uso de nuestros recursos, porque cumplen una funcin vital para
satisfacer nuestras necesidades bsicas.
El ambiente es de todos, por ello los seres humanos debemos cuidarlo,
mejorarlo y preservarlo para as tener un presente y un futuro mejor.
La educacin ambiental es responsabilidad de todos.
Trabajo en Equipo:
Para poder lograr de una manera efectiva cada una de estas actividades
mencionadas en el Plan de Accin, tuvo que existir un trabajo en equipo y
por ende una buena comunicacin y la colaboracin de todos los miembros
de la institucin.
Segn Ojeda B., F () Un trabajo en equipo es un conjunto de personas
con estructura propia, creada para el logro de una finalidad determinada, con
un modo particular de actuacin, a travs de una interaccin frecuente y
reconocido por su especificidad (Disponible en web).
Es una modalidad que articula las actividades laborales de un grupo
humano en torno a un conjunto de fines, metas y objetivos a obtener. Implica
una interdependencia activa entre todos los miembros que comparten y
asumen un proyecto. Debe basarse en la confianza y el apoyo recproco de
los integrantes.
234
Contamos con el apoyo y la colaboracin de toda la comunidad educativa,

empezando por el personal directivo, quienes nos dieron pie para la
realizacin de todas las actividades sugeridas en el plan de accin y
ofrecindose para todo lo que necesitamos, alegando que este tipo de
actividades se lograr con la ayuda de todos.
El personal administrativo facilitndonos las llaves del aula de telemtica y
redactndonos documentos necesarios.
El personal obrero dndonos informacin de cualquier ndole sobre la
institucin, adems prestndonos cualquier instrumento que fuese necesario
para facilitarnos nuestro trabajo.
Tambin se le da gran importancia al apoyo brindado por las docentes en
todo momento, ensendonos, facilitndonos estrategias, ayudndonos y
dndonos libertad para la ejecucin de las actividades dentro del aula, siendo
mediadoras y guindonos en el proceso.
Las dems investigadoras y practicantes de la UC y Misin Sucre que
siempre estuvieron disponibles y muy pendientes, siguiendo esa rutina
conservadora del ambiente y siendo ejemplos para los estudiantes.
Los nios y nias siempre dispuestos a participacin de manera activa en
las actividades, con un comportamiento a favor del ambiente.
Los padres y representantes colaborando y aportando materiales para la
ejecucin de algunas actividades dentro del aula y preocupndose por lo
sucedi dentro del mismo.
De esta manera se pudo notar claramente una comunicacin entre la
comunidad educativa (Personal directivo, administrativo, obrero, docentes,
practicantes UC y Misin Sucre, nios (as), padres y representantes), la cual,
debe ser continua y efectiva de tal manera que todos alcancemos el mismo
fin u objetivo propuesto, en beneficio de la institucin y que segn Pascuali,
A. (2007) la define como La relacin comunitaria humana consistente en la
emisin-recepcin de mensajes entre interlocutores en estado de total
reciprocidad, siendo por ello un factor esencial de convivencia y un elemento
235
determinante de las formas que asume la sociabilidad del hombre. p. 101.

(Disponible en Web)
Participacin:
Snchez, E. (2000), define la participacin como:
El proceso a travs del cual distintos sujetos individuales o colectivos,
en funcin de sus intereses y de la lectura que hacen de su entorno,
intervienen en la marcha de sus asuntos colectivos, con el fin de
mantener y/o reformar el orden social y poltico (Disponible en Web).
La participacin da la posibilidad al sujeto para actuar dentro de un
contexto comunitario basado en la igualdad bajo un mismo objetivo o
precepto, influyendo en el proceso de toma de decisiones que de alguna
manera se vinculan con los intereses de los participantes.
Siempre supone el esfuerzo coordinado, la planeacin conjunta y la
convivencia pacfica entre las personas que conforman el grupo. Es la nica
forma donde las partes pueden constituir un todo, an sin poder perder su
individualidad.
De all pues, que durante la realizacin de las Prcticas Profesionales III
en la Escuela Bsica Nacional Brbula I se logr la integracin efectiva de
la comunidad educativa en actividades del Plan de Accin que se ejecutaron
tanto dentro como fuera del aula con la intensin de mejorar el ambiente
escolar, donde el nio convive gran parte de su tiempo y que segn
Bronfenbrenner, U. (2006) se denomina microsistema Es un ambiente en el
que el individuo pasa un tiempo considerable p.86. En estos contextos
interacta de forma activa con su familia, pares, escuela y comunidad.
A travs de la escogencia, elaboracin, ejecucin y cierre del Proyecto de
Aprendizaje involucramos a los nios y nias, docentes y practicantes.
236
Durante las charlas logramos la participacin de los estudiantes,

practicantes UC y Sucre y a la mayora de las docentes de aula. Solo falto la
presencia el un 2 seccin , que se hizo bastante difcil y por factor tiempo
no pudieron asistir.
El stand lo pudo apreciar toda la Comunidad Educativa en general, ya que
nos encontrbamos en un espacio libre y en una hora adecuada para la
apreciacin de todos.
En el desarrollo de la actividad de la limpieza de la Jardinera contamos
con una representacin de cada saln de la Primera Etapa de Educacin
Bsica.
Durante la Jornada de Siembra estuvimos con el aula de tercer grado
seccin G quienes llevaron los implementos necesarios para la misma,
notndose la participacin de los padres y representantes, ya que, facilitaron
a sus hijos y representados instrumentos para la siembra (plantas, palas,
tierra abonada, entre otras,). Los nios de otras aulas queran participar
salindose de sus salones y observando lo que hacan los dems nios y
nias.
En cuanto al mural tuvimos la participacin espontnea de las otras
practicantes investigadoras, quienes ayudaron a pintar los dibujos. Por otra
parte personal obrero, quienes nos facilitaron escaleras, palas, cepillos,
trapos para limpiar, entre otras.
Para la entrega de la donacin de los pipotes para la basura, de manera
directa estuvieron con nosotros el personal directivo y obrero y de una
manera indirecta algunos padres y representantes, docentes, nios y nias,
personal administrativo, ya que, estuvieron al tanto pero no presenciaron la
actuacin.
Debe sealarse que los nios y nias se relacionaron con sus pares,
docentes y practicantes de forma recproca, surgiendo as un espacio abierto
a la informacin y al dilogo donde se reafirmaron valores como la
solidaridad y el respeto, como principios bsicos para la convivencia.
237
Proyecto de Aprendizaje:
Durante la ejecucin del Plan de Accin cada una de las practicantes
investigadoras realizaron un Proyecto de Aprendizaje en sus aulas,
relacionado con el medio ambiente.
Para lo cual los estudiantes tuvieron la oportunidad de tener contacto con
diversos materiales como cuentos, libros, imgenes, revistas, peridicos,
trpticos, entre otros, esto con el fin de despertar la curiosidad por algn tema
y dar ideas para un titulo novedoso, mediante sus dudas e inquietudes.
Segn Jimnez, G. (2001), el proyecto de aprendizaje se refiere al
Conjunto de acciones desarrolladas por un grupo para lograr el aprendizaje
y aportar, al mismo tiempo, soluciones a problemas comunitarios. P. 14.
Adems tienen una relacin muy cercana con los Proyectos Educativos
Integrales Comunitarios (PEIC), porque consideran el diagnstico del plantel
e incorporan actividades relacionadas con los problemas pedaggicos,
sociales, culturales, detectados en la institucin escolar o comunidad, a
objeto de contribuir a la mejora de la calidad de la educacin. Por ello deben
tener un enfoque global.
El tercer grado seccin D tom como ttulo Cuidando Nuestro Ambiente
de la Contaminacin del Planeta y tercer grado seccin G
seleccion
Ayudemos Todos a Preservar la Vida de los Animales a Travs de un

Ambiente Limpio.
A partir de all se indag acerca de sus experiencias previas sobre el
tema, a travs de las interrogantes: Qu sabes? Qu desean aprender?
Qu necesitamos? Quines nos puede ayudar? Y Qu queremos
trabajar? Qu sabemos del tema? Qu queremos lograr con el proyecto
de los animales? Qu queremos aprender?.
Desde este momento se elabor y se puso en marcha la aplicacin de
diversas estrategias para un aprendizaje significativo, trabajando en base a
238
sus necesidades como grupo e individuos, donde hubo evaluacin constante

de las actividades.
Para finalizar se realizo un cierre de Proyecto, donde los estudiantes
expresaron de forma oral y escrita todos los conocimientos adquiridos
durante la ejecucin del mismo.
Concienciacin:
Segn Peck, D. (2003)
La concienciacin es una labor de promocin y fijacin de una agenda
que ayuda a la gente a percibir las cuestiones importantes y por qu lo
son, las metas que se quieren alcanzar y qu se est haciendo y se
puede hacer en ese sentido.(Disponible en Web).
Posterior a la ejecucin del plan de accin, las docentes acotaron que
observaron en sus estudiantes cambio de conductas, como por ejemplo la
orientacin a otras personas en favor del ambiente, debido a la informacin
y motivacin tanto por parte de las investigadoras como de las docentes, ya
que al conversar diariamente con sus nios y nias acerca de hbitos de
conservacin se logra el aprendizaje y concienciacin acerca del mismo.
Una vez que ellos ponen en prctica ese aprendizaje tanto en el ambiente
escolar como en su comunidad lo adoptan como parte de su cultura que
Bronfenbrenner, U. (2006) en el Macrosistema la define como:
Un trmino muy amplio, que toma en cuenta el origen tnico y factores
socioeconmicos en el desarrollo de los nios y nias. Adems de
incluir los valores y costumbres de la sociedad. pero para que el
trabajo de resultados durante un periodo a largo plazo, debe ser un
trabajo continuo, mnimo de un ao escolar.
Para mantener esa conciencia del problema debemos asumir la
responsabilidad de continuar con el trabajo que se ha venido realizando y
cada uno de los actores de manera de garantizar la transformacin de la
realidad. La responsabilidad para Valores para Vivir (2004) significa
239
Administrar con eficacia el tiempo y los recursos para obtener el mximo

beneficio, amoldndose a la vez a los cambios necesarios.(Disponible en
Web).
Las personas responsables trabajan en colaboracin entre ellas y
reconocen que el resultado ptimo no depende de una sola persona, un slo
grupo o una sola nacin.
La concienciacin y el sentido de responsabilidad pueden verse
modificados por el Cronosistema que segn Bronfenbrebber, U. (2006),
Incluye las condiciones sociohistricas
del desarrollo de los
estudiantes y el cual ha dirigido su atencin hacia problemas
alarmantes como la cantidad de nios que viven en pobreza, con un
solo padre y la decadencia de los valores,
Pero en este caso particular no afect ninguna de las dos variables ya
que los nios y nias pusieron por encima el deseo de cuidar y proteger el
ambiente de su escuela.
Organizacin:
Lucena, H. (2005) define organizacin como
El conjunto de aspectos tcnicos y sociales que intervienen en la
produccin de determinado objeto o servicio. Se refiere a la divisin
del trabajo entre las personas. Intervienen el medio ambiente y la
totalidad de las dimensiones presentes en cualquier prestacin laboral.
La organizacin del trabajo es el resultado del conjunto de reglas y
normas que determinan como se ejecuta la produccin en la empresa.
Desde esta perspectiva es una construccin social, histrica,
modificable y cambiante (Novick, 2000: 126).(Disponible en Web).
En las actividades existi una organizacin efectiva por diversas
razones, entre las que podemos mencionar: La planificacin previa de
todas las actividades ejecutadas, se delegaron funciones dentro de la
planificacin, eficacia en la ejecucin de la funcin encomendada.
Todo esto garantizo de alguna manera el xito de la ejecucin de
nuestro plan de accin.
240
TRIANGULACIN
Triangulacin de Instrumentos:
Durante el desarrollo de la investigacin se aplicaron diferentes
instrumentos que permitieron recabar la informacin necesaria para llevar a
cabo la misma, dentro de los cuales podemos mencionar: diario de campo,
entrevista en profundidad y discusin grupal, los cuales confrontamos para
verificar la informacin de los mismos y de esta manera constatar la
veracidad de los datos.
En cuanto al aprendizaje se puede decir que a travs de la elaboracin de
los diarios de campo en la aplicacin cada una de las actividades del plan de
accin, se pudo informar acerca del desarrollo de diversas estrategias de
aprendizaje significativo, las cuales fueron efectivas ya que, las docentes a
travs de la entrevista afirmaron que los nios obtuvieron mayor
conocimiento acerca del ambiente y con la discusin grupal aplicada a los
nios y nias expresaron que conocen los diferentes recursos que lo
componen y cmo cuidarlo.
En relacin al ambiente se realizaron actividades de recoleccin de
basura en las jardineras y los alrededores del patio central, debido a esta
situacin se vio la necesidad de donar potes y papeleras a la institucin, las
docentes afirmaron que la colocacin de estas papeleras traera beneficios a
la institucin, adems de habituar a los nios (as) a colocar la basura en su
lugar. Por otra parte, los estudiantes afirman que colocan la basura en las
papeleras como una manera de colaborar con el medio ambiente.
El cambio de comportamiento de los nios y nias se pudo registrar
cuando se generaron varios comentarios respecto a la orientacin entre
pares, se pone por caso a una nia que se acerc a una de las
investigadoras y le pregunt verdad que los nios no deben montarse en
las jardineras?, porque un nio se estaba montando y yo le dije que eso no
241
se hace y no me hizo caso, adicionalmente las docentes indicaron que han

notado cambios de conducta en ellos y que adems orientan a otras
personas a favor del ambiente, los nios y nias comentaron en la discusin
grupal, que orientan a otras personas para que no lancen basura en el piso,
sino que la coloquen en el lugar que corresponde (las papeleras), adems
contribuyen con la limpieza en sus hogares.
Los estudiantes relacionaron situaciones que se mostraban en los videos
observados durante la charla con su realidad, donde pudieron darse cuenta
del dao que se causaba al ambiente. Los docentes por su parte indicaron
que motivan a los nios a diario acerca de los hbitos de conservacin y
ellos compartieron diversas maneras de ahorrar y conservar el ambiente.
CREDIBILIDAD
Luego de arrojarse los instrumentos (diarios de campo, entrevista y
discusin grupal) y hacer un anlisis detallado de los mismos, se pudo
constatar la coincidencia de cuatro categoras como lo son: aprendizaje,
ambiente, comportamiento y sentido de responsabilidad.
Los cuales al ser comparados destacan la inmensa relacin que existe
entre lo observado por las investigadoras, por las docentes y lo percibido por
los mismos estudiantes.
Esto hace que los resultados de la investigacin sean crebles, ya que, los
mismos coincidieron desde tres puntos de vista diferentes.
242
CAPTULO V
CONCLUSIONES APROXIMATIVAS
La educacin hoy en da es considerada como una herramienta
privilegiada para inculcar valores y actitudes personales y colectivos, as
como tambin la construccin de un conocimiento crtico de la realidad.
Por esta razn, se ha visto en la necesidad de incorporar al mbito
educativo un tema de vital importancia como lo son los recursos
naturales y su uso sostenible.
Todo esto con el objetivo de fomentar cambios de comportamientos para
preservar en el futuro y la integridad del medio ambiente para que las
generaciones actuales y venideras gocen de un equilibrio ecolgico.
Para el Depsito de Documentos de la FAO (1994) significa que:
La educacin Ecolgica es la que ensea a vivir en armona con el
medio ambiente. Procura mostrar la importancia que la accin
humana tiene sobre el entorno, y explica que su futuro depende
de lo que hagamos ahora. El paisaje actual es fruto del uso
humano inadecuado, que lo ha degradado con tcnicas
equivocadas de explotacin. (Disponible en web).
La labor en la Escuela Bsica Nacional Brbula I fue inculcar a la
comunidad educativa en general conductas para conservar el medio
ambiente y aprovecharlo sin destruirlo. De la misma manera que los
estudiantes conozcan su propio entorno y tomen conciencia de lo que
significa vivir en armona con l, adems de incorporar a la vida
cotidiana actitudes positivas respecto al mismo.
Se puede decir que todos los objetivos contenidos en el Plan de
Accin fueron logrados, propiciando as la participacin de los nios y las
243
nias en la construccin de una escuela con una alternativa para su

conservacin.
Adems segn los resultados obtenidos en los distintos
instrumentos de recoleccin de informacin se puedo constatar que los
estudiantes consiguieron adquirir conductas a favor del ambiente, de
este modo, al momento de interactuar con otros micros (Hogares,
comunidad, entre otros) puedan expandir esas conductas hasta que
forme parte de su cultura. Pero este es un trabajo que se considera
seguir siendo reforzados para que no se pierda. Por esta y muchas
otras razones se les presentan un serie de recomendaciones que se
esperan sean ejecutadas durante la trayectoria del ao escolar.
244
RECOMENDACIONES
Hacia el personal docente:
Motivar a sus nios y nias, inculcndoles diariamente el valor del respeto y

del amor por su medio ambiente y al mismo tiempo crendoles hbitos de
conservacin.
Incorporar en los hbitos de los patrulleros el sentido de responsabilidad

hacia el ambiente, para que al mismo tiempo se lleve a cabo Los Guardines
del Ambiente.
Crear comisiones donde los estudiantes colaboren con el aseo de la escuela,

esto se puede lograr con una comisin llamada Un minuto por el ambiente
donde todos los das, al finalizar la jornada y antes de cantar el himno todos
los nios y nias recojan los papeles que se encuentran en el piso.
Realizar peridicamente charlas de sensibilizacin a todos los que laboran

en la escuela.
Hacia el personal directivo:
Gestionar con el ente pblico encargado de distribuir el personal obrero a las

diversas escuelas, cupos para otros vacantes, ya que, la institucin es muy
grande para la cantidad de obreros que all laboran.
Suministrar material suficiente al personal obrero, de modo que tengan

donde colocar la basura al momento de hacer la limpieza pertinente.
Elegir el obrero del mes como forma de incentivo a su trabajo. Esto se puede
lograr a travs de certificados, regalos, da libre, entre otras, para que se
motiven a cumplir con su labor. Adems se podra prestar para la supervisin
de su rea de trabajo.
245
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248

Educación Ecológica, Una Alternativa para Conservar El Entorno de La Escuela Básica Nacional Barbula 1

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

EDUCACIN ECOLGICA, UNA ALTERNATIVA PARA CONSERVAR EL

Naguanagua, Marzo de 2009

ACEPTACIN DEL TUTOR

En mi carcter de tutor del Trabajo Especial de Grado presentado por las

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

EDUCACIN ECOLGICA, UNA ALTERNATIVA PARA CONSERVAR EL

Ana Karina Arenas

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

EDUCACIN ECOLGICA, UNA ALTERNATIVA PARA CONSERVAR EL

Ana Karina Arenas

confianza y por sobretodo proteccin.

Mira Borges por su flexibilidad, por entendernos ante la situacin por la

A todas mis compaeras de trabajo del C.E.I.N. Mara Mijares de

1 Matricula del Turno de la Tarde.. 21

1 Escuela Bsica Nacional Brbula I..................................................... 5

Nacional Brbula I. Cabe destacar que se utilizaron tcnicas de recoleccin

urbanizacin tiene 37 aos de fundada, fue inaugurada en el ao 1971,

Aspectos Geogrficos del Municipio

Su suelo est asentado sobre suelos cuaternarios. Eminentemente

la Regin Central" (Caracas-Puerto Cabello), lo cual contribuir a satisfacer

El municipio Naguanagua tambin cuenta con el Instituto Autnomo para

participacin vecinal, apoyar a los grupos culturales constituidos o por

contribuido con el desarrollo cultural del Municipio, promoviendo el

Brindarle a los Naguanagenses y visitantes, nuevas y buenas

Dar a conocer las agrupaciones y costumbres autctonas del

Brindar, a travs de las actividades culturales, una mejor calidad de

Ofrecer cabida al hecho multicultural de Naguanagua.

Cumplir con el compromiso de todo ente pblico y privado: accionar

Ser un espacio idneo para que pequeos empresarios tengan la

Generar empleos temporales.

Acrecentar los lazos de hermandad entre las comunidades.

institucionales y de imagen corporativa.

Llevar a las diversas comunidades de Naguanagua momentos de

aporte del Fisco Municipal de Naguanagua, en el cumplimiento de las metas

Fundacin Jardn Botnico:

El Jardn Botnico de Naguanagua y Herbario de Carabobo, se

Nombre de la Institucin: Escuela Bsica Nacional Brbula I.

Urb. Santa Eduviges (Vivienda Rural de Brbula)

Matrcula que atiende:

1446 estudiantes (727 varones y 719 hembras) en

Luego la escuela pasa a ser

Grupo Escolar Creacin Graduada

Brbula. La maestra Alicia de Gallegos es reubicada por ser maestra

Posee dos entradas, la principal ubicada al frente y otras por el

aula Integral donde funciona adems el departamento de Orientacin, una

La Escuela Bsica Nacional Brbula I cuenta con: Veintin (21) aulas, un

de metal, perteneciente a 3 B, 1 biblioteca de color blanco, donde se

Despus de las 3:30 de la tarde aproximadamente entra el fuerte sol por

amas de casa y un 37% sale a la calle a ganarse el sustento ejecutando

Comunidad Bella Vista, Comunidad Puerta Negra, Comunidad los Prceres,

Batalla de Bombon, Los Chorros, Comunidad Oeste, Rio Sil, Urbanizacin

todos los das. Cumple con la planificacin, basndose en diversas

Los 32 estudiantes del 3er grado seccin D, tienen edades

nios y nias diariamente. Son cariosos, atentos, responsables, con buena

Durante la reunin se expusieron las observaciones llevadas a cabo por

Bienvenida y Palabras de apertura por parte de la profesora Maira

Organizacin de las mesas de trabajo (se mantuvieron en los

Confrontacin de las categoras seleccionadas por las practicantes y

Durante la fase de observacin, se pudo constatar, que

Desarrollar la creatividad permite en el hombre la

Se recomienda dar apoyo a las docentes para que se

Se recomienda el recreo dirigido con el apoyo de las