PERALES CHUMAN LUIS

RODRIGO
ING. DE SISTEMAS

TCNICAS PROCESALES
LA CAPACIDAD SIMBLICA DEL HOMBRE:
El hombre puede aprender, comunicarse, disponer de informacin y
transformarla, gracias a una capacidad muy especial que lo distingue de los
dems seres vivos: su capacidad simblica. Esta capacidad es la que le
permite que algo, por ejemplo, una palabra un dibujo, una seal, pueda
sustituir a un objeto ausente a nuestra percepcin.
Si al caminar por la playa vemos determinadas huellas en la arena hmeda,
podemos suponer que por ah camin una gaviota, aunque no la veamos.
Podemos escuchar a un nio llamar "mam" a una mujer y comprender la
relacin que existe entre la mujer y el nio.
La capacidad simblica es la que permite al hombre construir su historia.
Los seres humanos pueden estar ausentes o haber muerto, pero quedan sus
construcciones, sus ideas, los objetos que produjo. De esta manera, el
hombre crea la cultura, y los nuevos miembros de la sociedad que van
naciendo la adquieren.

Lectura como proceso:

Definimos la lectura como un proceso cognitivo y comunicativo, que
dinamiza interacciones entre autor, lector y texto y pone en juego
simultneo actividades intelectuales, afectividad, operaciones de la
memoria y tareas del pensamiento, todos factores estratgicos para
alcanzar la comprensin.

Tipos de lectura:
LECTURA MECNICA: es aquella donde se identifican los trminos sin la
necesidad de contar con el significado de ellos.
LECTURA FONOLGICA: a travs de este tipo de lectura se perfecciona la
pronunciacin correcta de vocales y consonantes, la modulacin de la voz,
etc.
LECTURA DENOTATIVA: esta clase de lectura se caracteriza porque a
travs de ella se lleva a cabo una comprensin literal de lo escrito, o se
efecta una descomposicin del texto en piezas estructurales, es decir, sin
llegar a realizar alguna interpretacin especfica.
LECTURA LITERAL: se refiere a leer conforme a lo que dice el texto.
Existen dos niveles de lectura literal:

Lectura literal de nivel primario: aqu se hace hincapi en la

informacin y datos explcitos del texto.
Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategora se
penetra en la comprensin de lo ledo.

LECTURA RPIDA: esta clase de lectura es aquella que se lleva a cabo

seleccionando slo aquellos elementos que interesan al lector.

LECTURA DIAGONAL: esta clase de lectura tiene la particularidad de que

se realiza eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como
los titulares, las palabras remarcadas con una tipografa diferente a la del
resto, escogiendo aquellos elementos que acompaan al texto principal,
listados, etc. su nombre deriva del movimiento realizado por la mirada, la
cual se dirige de una esquina a otra y de arriba hacia abajo en busca de
informacin especfica.
ESCANEO: el escaneo se basa en la bsqueda de palabras o conceptos
particulares en un texto. Y se lleva a cabo de la siguiente manera: el
individuo imagina el trmino escrito con la fuente y el estilo del texto en que
se encuentra, y a partir de ello, mover los ojos de manera veloz sobre el
mismo en busca de dicho concepto.

Niveles de lectura:
Nivel Literal o comprensivo
Reconocimiento de todo aquello que explcitamente figura en el texto
(propia del mbito escolar). Implica distinguir entre informacin relevante y
secundaria, encontrar la idea principal, identificar las relaciones de causa
efecto, seguir instrucciones, identificar analogas, encontrar el sentido a
palabras de mltiples significados, dominar el vocabulario bsico
correspondiente a su edad, etc. para luego expresarla con sus propias
palabras.
Mediante este trabajo el docente comprueba si el alumno puede expresar lo
que ha ledo con un vocabulario diferente, si fija y retiene la informacin
durante el proceso lector y puede recordarlo para posteriormente explicarlo.
Nivel Inferencial
Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan hiptesis sobre el
contenido del texto a partir de los indicios, estas se van verificando o
reformulando mientras se va leyendo.
La lectura inferencial o interpretativa es en s misma comprensin lectora,
ya que es una interaccin constante entre el lector y el texto, se manipula la
informacin del texto y se combina con lo que se sabe para sacar
conclusiones.
Esto permite al maestro ayudar a formular hiptesis durante la lectura, a
sacar conclusiones, a prever comportamientos de los personajes y a realizar
una lectura vivencial.
Nivel Criterial
En este nivel de comprensin el lector despus de la lectura, confronta el
significado del texto con sus saberes y experiencias, luego emite un juicio
crtico valorativo y la expresin de opiniones personales acerca de lo que se
lee. Puede llevarse en un nivel ms avanzado a determinar las intenciones

del autor del texto, lo que demanda un procesamiento cognitivo ms

profundo de la informacin.

Tcnicas de comprensin de lectura:

Lectura simultnea: consiste en leer una frase y despus explicarla con
tus propias palabras, es decir, con trminos ms comprensibles para ti. De
esta manera comprendes por la implicacin de otra frase armada por ti
mismo. Este es un ejercicio muy poderoso. Practcalo.
Resumir: considero que esta es la mejor tcnica que te ayudara a adquirir
lectura comprensiva y consiste en leer cada prrafo y luego seleccionar las
palabras o frases principales que marcan el significado de dicho prrafo. Si
no puedes resumir un texto, no comprendiste nada. Lelo hasta que ests
en condiciones de acertar en el blanco seleccionando las palabras claves.
Ejercicio CLOZE: esta es una tcnica de reposicin de palabras ocultas.
Este ejercicio te obligara a esforzarte por comprender ya que consiste en
sustraer sistemticamente algunas palabras del texto, de manera que
tendrs que asignarle una palabra a ese espacio en blanco para darle un
sentido global a la informacin leda.

Bibliografa
Johnson, A. P. (2000). El desarrollo de las habilidades de pensamiento.
Buenos Aires: Troquel S.A.
Jos Jimnez Ortega, J. G. (2004). Mtodo para desarrollar hbitos y tcnicas
de estudio. Madrid: LA TIERRA HOY,S.L.

Linkografa
https://www.google.de/search?
q=chase+de+fichas#q=clases+de+fichas+textuales
http://www.gestiopolis.com/el-proceso-de-la-comprension-lectora/