Estndares Educativos

Los estndares son enunciados que establecen criterios claros, sencillos y

medibles, que los maestros y maestras deben considerar como meta del
aprendizaje de sus estudiantes, y de lo que deben saber y saber hacer.
En otras palabras, son los aprendizajes bsicos que todo nio o nia de un
grado debe alcanzar al finalizar el ciclo escolar.

Para qu nos sirven los estndares?

Son un marco de referencia para los docentes de lo que los estudiantes
han de saber y saber hacer al finalizar un grado, ciclo o nivel escolar.
Comunican a los padres y madres lo que deben estar aprendiendo sus
hijos e hijas en cada grado.
Informan a la sociedad lo que se espera que los estudiantes aprendan en
la escuela.
Brindan una opcin para alcanzar igualdad de oportunidades.
Facilitan la rendicin de cuentas del Ministerio de Educacin y de las
instituciones educativas hacia la sociedad, la deduccin de
responsabilidades por resultados y la transparencia del sistema
educativo.

Qu reas cubren?
Comunicacin y Lenguaje L-1 (lengua materna)
Comunicacin y Lenguaje L-2 (espaol como segunda lengua)
Matemticas
Medio Social y Natural (Primer ciclo)
Ciencias Naturales y Tecnologa (Segundo ciclo)
Ciencias Sociales (Segundo Ciclo)

Ejemplos de estndares
Comunicacin y Lenguaje (L-1)-Segundo grado
Estndar 5
Lee durante el ao diez libros recreativos apropiados a su nivel de lectura,
con comprensin.
Matemticas-Pre-Primaria
Estndar 3
Utiliza unidades de moneda y tiempo en situaciones cotidianas.
Ciencias Sociales-Primer grado
Estndar 9
Describe la importancia del respeto por la diversidad en el medio social
donde se desenvuelve.

Estndares curriculares, un compromiso con la excelencia

Luego de ao y medio de trabajo con

docentes especializados de las reas, el
Ministerio de Educacin Nacional le entrega al
pas una propuesta de estndares curriculares
para las reas de matemticas, lengua
castellana, ciencias naturales y educacin
ambiental.
Estos estndares son apenas la primera etapa
de un proceso que se extender a las dems
reas obligatorias y fundamentales que
establece la Ley 115 de 1994 y se constituyen
en una base para que las instituciones
escolares
los
enriquezcan
con
sus
experiencias.
El punto de partida fueron los lineamientos curriculares producidos por
el Ministerio de Educacin. Su desarrollo se enriqueci con la
participacin de maestros de diversas regiones y de acadmicos, as
como con la consulta a currculos de otros pases.
Con los estndares curriculares se busca dar mayor concrecin a los
lineamientos expedidos, de manera que las instituciones escolares
cuenten con una informacin comn para formular sus planes de
estudio, respetando su autonoma.
La Comisin Internacional sobre Educacin, Equidad y Competitividad
Econmica en Amrica Latina y el Caribe, en su ltimo informe,
"Quedndonos atrs" publicado en 2001, al referirse a los problemas
fundamentales que generan brechas en la educacin en Amrica Latina,
ubic en primer lugar la ausencia de estndares curriculares: "Hasta la
fecha, ningn pas del hemisferio ha establecido, divulgado o
implementado estndares nacionales comprensivos, lo que impide que
los pases cuenten con una percepcin clara de dnde estn, a dnde
quieren ir y cun lejos se encuentran de la meta deseada".

Por esta razn, y con base en los resultados

de las diversas evaluaciones, el Ministerio de
Educacin Nacional decidi desarrollar una
propuesta
de
estndares
curriculares,
inicialmente para las reas de matemticas,
lengua castellana, y ciencias naturales y
educacin ambiental que precisan, para cada
rea
del
conocimiento
y
grado,
los
desempeos que todos los estudiantes del
pas deben alcanzar.
Desde hace ms de un ao, el MEN reuni a
un grupo de profesores de las reas,
coordinados, en el caso de lengua castellana y
ciencias naturales y educacin ambiental, por
Corpoeducacin y en el de matemticas por el
MEN para trabajar con maestros en ejercicio
de las respectivas reas de colegios pblicos y privados, con el fin de
formular la propuesta, la cual se traduce en tres documentos de estudio.
Cada uno de ellos presenta, grado por grado, unos estndares, es decir,
las expectativas de lo que se aspira los estudiantes sepan y puedan
hacer con lo que saben en cada una de esas reas, en preescolar, bsica
y media.
Se busca que la comunidad educativa los estudie, los analice y que, en
el curso de los prximos 12 meses, los enriquezca con sus aportes, para
poder producir unos estndares oficiales. En las instituciones se van a
trabajar como una prueba piloto, especialmente en las escuelas
normales.
Cules son los antecedentes?
Colombia ha estado trabajando para mejorar la calidad de su educacin,
lo que significa que todos, independientemente de sus condiciones
socioeconmicas, ingresen, permanezcan y aprendan en la escuela lo
que tienen que aprender en el momento que tienen que hacerlo. Para
ello, se han adelantado reformas que se consignan en la Ley General de
Educacin y en varios decretos posteriores.
Adems, el Ministerio de Educacin elabor los lineamientos curriculares
de las reas obligatorias, que han sido los insumos fundamentales para
la elaboracin de los planes de estudio y la definicin de las estrategias

pedaggicas que cada centro educativo adopta.

Sin embargo, de acuerdo con las evaluaciones realizadas en los ltimos
aos, hay an camino por recorrer: la evaluacin de competencias
realizadas por el Sistema SABER del MEN encontr que slo 11% de los
estudiantes
es
capaz
de
resolver
problemas
matemticos
adecuadamente, y slo 20% logra comprender bien lo que lee.
Aunque estos resultados dependen de una suma de factores sociales,
econmicos y culturales, se ha podido establecer que hay falta de
claridad de muchas instituciones educativas, directivos, docentes,
padres de familia, estudiantes y de la comunidad en general, sobre lo
que se debe aprender en cada rea y en cada grado, y por lo tanto, es
imposible determinar si los estudiantes estn adquiriendo las
competencias que requieren para desempearse adecuadamente en la
sociedad. Si no est claro el punto de llegada, no se puede determinar si
se est avanzando, ni se pueden disear estrategias de mejoramiento
de la calidad.
Qu son los estndares?
Un estndar en educacin especifica lo mnimo que el estudiante debe
saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadana, el trabajo
y la realizacin personal. El estndar es una meta y una medida; es una
descripcin de lo que el estudiante debe lograr en una determinada
rea, grado o nivel; expresa lo que
debe hacerse y lo bien que debe
hacerse.
Por qu estndares?
Los principios son los siguientes :

El mejoramiento de la calidad
de la educacin debe partir del
supuesto de que todos los nios
y las nias pueden aprender con niveles muy altos de logros o
resultados. El solo hecho de elevar las expectativas de
aprendizaje, puede mejorar el desempeo de los estudiantes.
La necesidad de garantizar la equidad. Los estndares son el
marco a partir del cual las instituciones escolares, las autoridades
educativas locales o regionales y el nivel central, representado por
el Ministerio o las Secretaras de Educacin, deben organizar y
definir sus planes, programas y actividades en funcin de lograr

que todos los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender,

con alto nivel de calidad.
La democratizacin de la educacin, pues el contar con estndares
claros, precisos, transparentes y conocidos por docentes,
directivos, decisores de poltica, padres de familia y estudiantes,
permite que sepan hacia dnde deben dirigir sus esfuerzos y
facilita el proceso de rendicin de cuentas sobre los resultados
alcanzados.

Para qu los estndares?

Son el punto de partida para que las instituciones escolares, los

municipios, las localidades y regiones definan su propio marco de
trabajo curricular.
Aseguran que todas las escuelas ofrezcan educacin similar y de
alta calidad, lo que permite la igualdad de oportunidades
educativas para todos los estudiantes.
Permiten especificar requisitos para la promocin a grados y
niveles siguientes, as como para la graduacin a la finalizacin de
la educacin bsica o media.
Contribuyen al diseo de pruebas de logros acadmicos
estandarizadas y comparables.
Son la base para disear estrategias y programas de formacin y
capacitacin de docentes, a partir de criterios y expectativas
compartidas.

Cmo son los estndares?

Son formulaciones claras, precisas y breves, expresadas en una

estructura comn a todas las disciplinas o reas, de manera que
todos los integrantes de la comunidad educativa los entiendan.
Son formulaciones que describen conocimientos y habilidades que
los estudiantes deben lograr.
Deben ser elaborados de manera rigurosa, con formulaciones
universales y estar a la par con los mejores estndares
internacionales.
Deben ser observables, evaluables y medibles e ir de la mano con
los procesos de evaluacin.

Cul es la diferencia con los lineamientos curriculares?

Los lineamientos curriculares son directrices generales sobre el
currculo; son la filosofa de las reas. Los estndares estn
fundamentados en ellos, pero son ms precisos, son para cada grado y

dentro del grado para un desempeo

concreto. Las evaluaciones, tanto
internas como externas, se harn con
base en ellos y sern revisados
peridicamente.
Una meta y diversas maneras de
alcanzarla
Pese a sus enormes bondades, la
autonoma escolar para la conformacin del PEI, ha generado que no
todas las instituciones estructuren los currculos de acuerdo con los
planes establecidos por la Ley General de Educacin, sino atendiendo a
intereses e inquietudes particulares. Esto afecta directamente al
principio de equidad, puesto que los estudiantes no estn recibiendo
educacin en igualdad de condiciones.
Es necesario que las propuestas curriculares concilien las necesidades
locales con el alcance de los factores culturales universales. En este
sentido, los estndares curriculares nacionales estn planteados en
trminos de competencias que potencian en el estudiante las
capacidades para resolver problemas locales, regionales, nacionales y
mundiales, independientemente de los fundamentos y nfasis que
plantee el PEI de la institucin a la que pertenece.
La definicin de estndares en ningn momento contradice la autonoma
de las instituciones educativas. Si bien determina el punto de llegada de
los estudiantes, es claro que cada institucin seguir siendo totalmente
autnoma en la forma de alcanzar esa meta. Cada institucin seguir
decidiendo sobre las prioridades, la forma, el orden y la metodologa
para ensear, siempre y cuando garantice el resultado final: estudiantes
competitivos a nivel nacional e internacional.
Estndares de matemticas
De acuerdo con los Lineamientos Curriculares de Matemticas, el
currculo a todo lo largo de la educacin bsica y media se compone de
los siguientes elementos: pensamiento numrico y sistemas numricos;
pensamiento espacial y sistemas geomtricos; pensamiento mtrico y
sistemas de medidas; pensamiento aleatorio y sistemas de datos;
pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos; y procesos
matemticos. Los estndares se aplican para cada uno de los elementos
enunciados.

Ejemplos de estndares de matemticas son:

Primer grado:
Pensamiento numrico y sistemas numricos: el nio lee, escribe y
ordena nmeros hasta 999; lleva a cabo la operacin de la adicin (con
o sin reagrupacin) de dos o ms nmeros de hasta tres dgitos.
Cuarto grado:
Pensamiento numrico y sistemas numricos: el nio suma, resta,
multiplica y divide nmeros enteros con fluidez (con o sin calculadora);
conoce las tablas de multiplicar (hasta 12 x 12) y lleva mentalmente
clculos sencillos.
Procesos Matemticos: el nio utiliza estrategias, habilidades y
conocimientos adquiridos previamente para resolver un problema dado.
Estndares de lengua castellana
En esta rea se sealan los siguientes ejes, sobre los cuales se formulan
los estndares:

Eje referido a los procesos de construccin de sistemas de

significacin.
Eje referido a los procesos de interpretacin y produccin de
textos.
Eje referido a los procesos culturales y estticos asociados al
lenguaje: el papel de la literatura.
Eje referido a los principios de la interaccin y los procesos
culturales implicados en la tica de la comunicacin.

Ejemplo de estndares para el currculo de lengua castellana:

Cuarto grado:
Comprende textos informativos e instructivos en los que relaciona las
ideas que estos presentan; comprende la diferencia entre textos lricos y
narrativos.
Octavo grado:
Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XVII y XVIII;

expone con diversos modelos de exposicin.

Estndares de ciencias naturales y educacin ambiental
Los estndares de esta rea presentan los desempeos esperados para
los estudiantes, segn su nivel y grado de formacin. Estos desempeos
relacionan los ejes articuladores de las ideas cientficas, los
procedimientos bsicos de la ciencia en cada nivel de educacin y las
situaciones en las cuales se espera que los estudiantes desarrollen y
pongan en prctica dichas ideas y procedimientos.
Los ejes articuladores de las ideas cientficas se preguntan: cmo son
los seres que nos rodean? cmo son las cosas que nos rodean? y
cmo se mueven, cmo se oyen y cmo se ven los objetos del entorno?
Ejemplo de estndares para el currculo de ciencias naturales y
educacin ambiental:
Segundo grado:
Cmo son los seres que nos rodean?: el nio debe identificar y explicar
los cambios que suceden en los seres vivos (plantas, animales y
hombre) a travs del tiempo, en trminos de generalidades de los ciclos
de vida.
Cmo se mueven, cmo se ven y cmo se oyen las cosas que nos
rodean?: el nio debe describir el comportamiento de los imanes cuando
interactan y predecir la ocurrencia de atraccin y repulsin, de acuerdo
con los polos que se aproximan.
Quinto grado:
Cmo son los seres que nos rodean?: el estudiante debe explicar la
funcin del ncleo en la transmisin de la informacin gentica.
Cmo son las cosas que nos rodean?: el estudiante debe explicar y
representar la composicin interna de algunos materiales en trminos
de partculas.