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DIDCTICA I

EL DESARROLLO COGNITIVO
La aproximacin de Piaget

1. Jean Piaget ha sido durante dcadas


la figura ms relevante en psicologa
del desarrollo.
2. La formulacin de los estadios del
desarrollo de Piaget ayuda a
comprender el desarrollo humano y a
interpretar las potencialidades y
dificultades de los alumnos en cada
momento de su desarrollo.
3. Los estadios del desarrollo de Piaget
son un referente fundamental para el
diseo de actividades educativas.
Por qu debe un servidor en educacin infantil

conocer la teora de desarrollo de Piaget?

En el desarrollo de un test de
inteligencia normativo, observ que
los nios de la misma edad tendan a
cometer errores similares, del mismo
tipo.
Estos patrones de errores agrupados
por edad le llevaron a pensar en la
existencia de una secuencia evolutiva
en el crecimiento intelectual.
Sus observaciones le llevaron a
establecer la existencia de 4
perodos en el desarrollo cognitivo:

Sensorio
motor

Pre
operacional

Operaciones
Concretas

Operaciones
Formales

Los seres humanos tendemos a la bsqueda de


equilibrio: integracin de las nuevas experiencias en
nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con
las ideas y el entorno).
Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se
mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con
nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que
inicialmente produce confusin y despus lleva al aprendizaje
mediante la organizacin (nuestra forma de dar sentido y simplificar
en categoras nuestro conocimiento del mundo) y la adaptacin (el
ajuste entre las ideas previas y las nuevas).

En el proceso de adaptacin por asimilacin se incorporan nuevas


informaciones en el esquema previo (Cambios significativo)
En el proceso de adaptacin por acomodacin, el esquema previo
tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o
informacin (Cambios mnimos)

Equilibrio

Perodo

Edad

Caractersticas

Adquisiciones

Sensorio
Motor

0- 2 aos

El nio utiliza los sentidos y las


aptitudes motoras para entender el
mundo. No hay pensamiento
conceptual o reflexivo. Un objeto es
conocido en trminos de lo que el
nio puede hacerle

El nio aprende que un


objeto todava existe cuando
no est a la vista
(permanencia del objeto) y
empieza a pensar utilizando
acciones tanto mentales como
fsicas.

Pre
operacional

2-6 aos

El nio utiliza el pensamiento


simblico, que incluye el lenguaje,
para entender el mundo. A veces el
pensamiento del nio es
egocntrico, que hace que el nio
entienda el mundo desde una
perspectiva, la suya

La imaginacin florece, y el
lenguaje se convierte en un
medio importante de
autoexpresin y de influencia
de los otros. Los nios
empiezan gradualmente a
descentrarse, es decir, a
hacerse menos egocntricos,
y a entender y coordinar
mltiples puntos de vista.

Perodo

Edad

Caractersticas

Adquisiciones

Operaciones
Concretas

7-11 aos

El nio entiende y aplica


operaciones lgicas, o principios,
para ayudar a interpretar las
experiencias objetiva y
racionalmente en lugar de
intuitivamente.

Al aplicar las aptitudes


lgicas, los nios aprenden a
comprender los conceptos
bsicos de la conservacin, el
nmero, la clasificacin y
otras muchas ideas cientficas.

Operaciones
formales

+ de 12
aos

El adolescente o adulto es capaz de


pensar sobre las abstracciones y
conceptos hipotticos y es capaz de
especular mentalmente sobre lo real
y lo posible.

Los temas ticos, polticos y


sociales, y morales se hacen
ms interesantes e involucran
ms al adolescente a medida
que se hace capaz de
desarrollar un enfoque ms
amplio y terico sobre la
experiencia.

Etapa
Sensorio-motora
(0- 2 aos)
Los bebs evolucionan de ser criaturas reflejas
con conocimiento muy limitado, a ser
solucionadores de problemas, planificadores que
han aprendido mucho sobre s mismos y su
entorno.

Subetapa

Mtodo para
solucionar
problemas

Imitacin

Concepto de
objeto

Actividad refleja
(0-1mes)

Ejercicio y
acomodacin de
reflejos innatos

Alguna imitacin
refleja de
respuestas
motoras

Sigue objetos en
movimiento,
pero ignora su
desaparicin

Reacciones
circulares
primarias
(1-4 meses)

Repeticin de
actos interesantes
que estn
centrados en el
propio cuerpo.

Repeticin del
propio
comportamiento
que es imitado
por un
acompaante

Mira atentamente
el punto en el
que ha
desaparecido un
objeto.

Subetapa

Reacciones
circulares
secundarias

(4-8 meses)
Coordinacin de
esquemas
secundarios

(8-12 meses)

Mtodo para
solucionar
problemas

Imitacin

Concepto de
objeto

Repeticin de actos
interesantes
dirigidos hacia
objetos externos

Repeticin del
propio
comportamiento
que es imitado por
un acompaante

Busca un objeto
parcialmente oculto.

Combinacin de
acciones para
solucionar
problemas simples
(primera evidencia
de intencionalidad)

Imitacin gradual
de respuestas
nuevas; imitacin
diferida de actos
motores muy
simples despus de
una demora breve.

Signos claros del


surgimiento del
concepto de objeto;
busca y encuentra
un objeto oculto
que no ha sido
visiblemente
desplazado

Subetapa

Mtodo para
solucionar
problemas

Imitacin

Concepto de
objeto

Reacciones circulares
terciarias (12-18
meses)

Experimentacin
para encontrar
formas nuevas de
solucionar problemas
o reproducir
resultados
interesantes

Imitacin sistemtica
de respuestas nuevas;
imitacin diferida de
actos motores
simples despus de
una demora larga

Busca y encuentra un
objeto que ha sido
visiblemente
desplazado.

Invencin de medios
nuevos a travs de
combinaciones
mentales (18-24
meses)

Primera evidencia de
insight a medida que
el nio soluciona
problemas en un
nivel simblico
interno.

Imitacin diferida de
secuencias
conductuales
complejas

El concepto de
objeto est completo;
busca y encuentra
objetos que han sido
ocultados pero medio
de desplazamientos
invisibles.