Sistem Koordinat

Drs. Moh.
Alif Anis
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
MTSN 1 SURABAYA
Satuan Pendidikan
: Madrasah Tsanawiyah
Kelas / Semester
: VIII (Delapan) / 1
Nama Guru
: Moh. Alif Anis, Drs.
NIP/NIK
: 19600929 199203 1 001
Drs. Moh. Alif Anis
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
MTsN 1 Surabaya
Matematika
VIII/Satu
Sistem Koordinat
10 jam pelajaran @ 40 menit
A. Komptensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi Dasar (KD)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang
dianutnya
1.1 Menghargai dan

1.1.1 Merasa bersyukur kepada Tuhan
menghayati ajaran
yang telah menen tukan letak suatu
agama yang dianutnya benda sehingga mudah untuk
dikenali.
2. Menghargai dan
2.1 Menunjukkan sikap
menghayati perilaku
logis, kritis, analitik,
jujur, disiplin,
konsisten dan teliti,
tanggungjawab,
bertanggung jawab,
peduli (toleransi,
responsif, dan tidak
gotong royong),
mudah menyerah
santun, percaya diri,
dalam memecahkan
dalam berinteraksi
masalah.
secara efektif dengan 2.2 Memiliki sikap
lingkungan sosial
terbuka, santun,
dan alam dalam
objektif, menghargai
jangkauan pergaulan
pendapat dan karya
dan keberadaannya
teman dalam interaksi
kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
2.2.1 Menunjukkan sikap

konsisten dan teliti dalam
menyelesaikan tugas dari
guru
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual, konseptual,
dan prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
3.10.1.Menentukan posisi titik

terhadap sumbu X dan
sumbu Y
terhadap titik asal (0,0)
terhadap titik tertentu (a,b)
3.10.4.Menentukan posisi garis
yang sejajar, tegak lurus, dan
berpotongan dengan sumbux dan sumbu-y
3.10. Menggunakan
koordinat Cartesius
dalam menjelaskan
posisi relatif benda
terhadap acuan
tertentu
2.2.2 Memiliki sikap menghargai

pendapat teman dalam
diskusi
Drs. Moh. Alif Anis
fenomena dan
kejadian tampak
mata
3.10.5.Membuat denah/peta posisi

dan arah dari suatu benda
atau letak suatu tempat, serta
unsur atau komponen peta
yang lengkap dalam sistem
koordinat
B. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menentukan posisi titik terhadap sumbu X dan sumbu Y.
2. Siswa dapat menentukan posisi titik terhadap titik asal (0,0) .
3. Siswa dapat menentukan posisi titik terhadap titik tertentu (a,b)
4. Siswa dapat menentukan menentukan posisi garis yang sejajar, tegak lurus, dan
berpotongan dengan sumbu-x dan sumbu-y .
5. Siswa dapat membuat denah/peta posisi dan arah dari suatu benda atau letak suatu
tempat, serta unsur atau komponen peta yang lengkap dalam sistem koordinat
C. Materi Pembelajaran
1. Posisi titik terhadap sumbu X dan sumbu Y
Titik-titik pada bidang Cartesius (untuk selanjutnya disebut bidang koordinat) memiliki
jarak terhadap Sumbu-X dan Sumbu-Y.
Dari gambar diatas , dapat ditulis posisi titik-titik, yaitu :

Titik A berjarak 6 satuan terhadap sumbu-X dan berjarak 2 satuan terhadap sumbu-Y.
Titik B berjarak 5 satuan terhadap sumbu-X dan berjarak 5 satuan terhadap Sumbu-Y, dst.
2. Jarak titik terhadap titik asal (0,0)
Jika titik O(0,0), dianggap sebagai titik asal, maka setiap titik pada bidang koordinat ,
memiliki jarak terhadap titik asal. Misal titik C pada gambar diatas, titik C terhadap titik
asal berjarak 4 satuan ke kiri dan 3 satuan ke atas. Untuk titik G terhadap titik asal
berjarak 5 satuan ke kanan dan 4 satuan ke bawah , dst
3. Jarak titik terhadap titik tertentu (a,b)
Posisi suatu titik pada bidang koordinat dapat ditentukan dari titik lain sebagai titik
acuan. Misal titik A(3,4) sebagai titik acuan, dan titik B mempunyai koordinat (6,-8),
maka posisi titik B dari titik A yaitu 3 satuan ke kanan dan 12 satuan ke bawah.
4. Garis sejajar dan garis tegak lurus
Drs. Moh. Alif Anis
5. Garis sejajar adalah garis yang tidak bertemu pada satu titik.
Garis tegak lurus adalah garis yang berpotongan membentuk sudut siku-siku.
6. Membaca denah atau membuat denah/peta posisi dan arah dari suatu benda atau letak
suatu tempat, serta unsur atau komponen peta yang lengkap dalam sistem koordinat
D. Model Pembelajaran
Discovery Learning
E. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 3 Jam Pelajaran )
Memahami posisi titik terhadap sumbu X dan sumbu Y.
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Rencana
Waktu
Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa;

2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
3. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar
yang diharapkan akan dicapai siswa;
4. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh
(pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab, latihan
individu dilanjutkan kelompok, pembahasan latihan secara
klasikal, latihan berpasangan, pembahasan secara klasikal,
pemajangan hasil latihan)
5. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dengan kemampuan
anggota/siswa yang heterogen
6. Bagaimana menentukan posisi suatu obyek terhadap obyek
lain pada suatu peta?
7. Misal : letak ruang kelas terhadap ruang TU ; letak rumah
siswa terhadap masjid terdekat.
8. Di masing-masing kelompok, siswa diberikan beberapa
fenomena atau gambar/peraga pada bidang koordinat untuk
ditentukan letaknya menurut kelompok masing-masing.
15 menit
Inti
9.
Mengamati: Siswa mengamati, mencermati bahan

tayang/gambar yang diberikan guru dan menjawab
pertanyaan terkait contoh peristiwa sehari-hari yang
berhubungan dengan koordinat kartesius.
10 menit
10. Menanya: Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan

terkait hal-hal yang diamati atau dicermati. Siswa
mengembangkan sikap ingin tahu.
10 menti
11. Mengumpulkan informasi: Secara berkelompok, siswa

mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) yang terkait dengan
pertanyaan-pertanyaan pada contoh permasalahan yang telah
ditampilkan (Bahan LKS terlampir)
15 menit
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Rencana
Waktu
12. Mengolah informasi: Melalui diskusi dalam kelompok,

siswa menganalisis, menalar, menyimpulkan, informasi yang
telah diperoleh/dikumpulkan melalui LKS menyimpulkan
jarak letak suatu benda pada koordinat kartesius terhadap
sumbu x dan sumbu y
. Siswa mengembangkan sikap bertanggungjawab.
15 menit
13. Mengkomunikasikan: Secara klasikal, siswa wakil

kelompok (minimal dua kelompok) mengkomunikasikan
pemahamannya dengan bahasa sendiri tentang letak suatu
benda pada koordinat kartesius. Siswa mengembangkan sikap
ingin tahu.
25 menit
Ice Breaking
5 menit
14. Mengamati, menanya (dalam diri), mengumpulkan dan 10 menit

mengolah informasi: Secara individu siswa berlatih
menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur koordinat
kartesius.Siswa mengembangkan sikap tanggungjawab (Soal
latihan terlampir)
15.
Penutup
Mengkomunikasikan:Secara kelompok, siswa saling

memeriksa, mengoreksi, berdiskusi
dan memberikan
masukan terkait hasil Latihan yang dibawa oleh tiap anggota.
Siswa mengembangkan sikap bertanggungjawab dan ingin
tahu.
5 menit
16. Secara klasikal, siswa wakil satu kelompok melaporkan hasil

penyelesaian Latihan. Wakil kelompok ditunjuk secara acak.
Siswa lain didorong untuk bertanya dan menanggapi. Umpan
balik dan penegasan (konfirmasi) diberikan terhadap hal-hal
yang dilakukan atau dikomunikasikan siswa. Siswa
5 menit
17. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing

untuk merangkum isi pembelajaran yaitu tentang jarak suatu
titik terhadap sumbu x dan sumbu y.
18. Secara individu siswa melakukan refleksi (penilaian diri)
tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses belajar .
Siswa mengembangkan sikap bersyukur.
19. Siswa mencermati informasi bahan pekerjaan rumah (PR)
(Bahan PR terlampir)
20. Siswa mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada
pertemuan berikutnya, yaitu mengidentifikasi letak titik
terhadap titik asal ( 0,0 ) dan terhadap titik A (a,b).
15 menit
Drs. Moh. Alif Anis
F. Penilaian (Pertemuan Ke-1)

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian sikap ( Terlampir)
2. Bentuk dan Instrumen penilaian, serta Pedoman Penskoran:
Bahan Tes:
Petunjuk:
Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh bekerjasama.
Soal:
1. Pada suatu perkemahan Pramuka Pos Utama berada pada koordinat (3,4), Pos P3K pada
koordinat (-2,5), tenda putra pada koordinat (4,-2), dan tenda putri pada koordinat ( (3,-5).
Tentukan jarak tempat di bawah ini terhadap sumbu x dan sumbu y
a. Pos Utama
b. Pos P3K
c. Tenda putra
d. Tenda putri
Alternatif Jawaban :
Posisi tenda putra terhadap sumbu x = Pos Utama yaitu berjarak 1 satuan ke kanan dan 6 satuan
ke bawah.
Posisi tenda putra terhadap Pos P3K yaitu berjarak 5 satuan ke kiri dan 7 satuan ke atas.
Posisi tenda Putri terhadap Pos Utama yaitu berjarak 6 satuan ke kanan dan 9 satuan ke atas.
Posisi tenda Putri terhadap Pos P3K yaitu berjarak 1 satuan ke kanan dan 10 satuan ke atas.
Pedoman Penskoran Hasil Tes :
No
Soal
1.a
1.b
Aspek Penilaian
Pilihan jawaban
Pilihan jawaban
Rubrik Penilaian
Skor
Benar
25
Jawaban Salah
10
Tidak ada jawaban
Benar
25
Jawaban Salah
10
Tidak ada jawaban
Skor
Maksimal
25
25
Drs. Moh. Alif Anis
1.c
1.d
Pilihan jawaban
Pilihan jawaban
Benar
25
Jawaban Salah
10
Tidak ada jawaban
Benar
25
Jawaban Salah
10
Tidak ada jawaban
25
25
Skor maksimal 100

Pertemuan Kedua 3 Jam Pelajaran ( 120 menit )
Memahami posisi titik terhadap titik asal (0,0) dan titik tertentu (a,b)
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Rencana
Waktu
Pendahuluan

2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
3. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai siswa;
4. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh
5. Bersama siswa guru membahas PR yang dianggap sulit.
6. Bagaimana menentukan letak posisi suatu obyek terhadap
obyek lain sebagai titik acuan O (0,0)
7. Bagaimana menentukan letak posisi suatu obyek terhadap
obyek lain sebagai acuan A (a ,b)
15 menit
Inti
8.

tayang/gambar yang diberikan guru dan menjawab pertanyaan
terkait contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan
koordinat kartesius.
10 menit
9. Menanya: Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan

10 menti

15 menit
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Rencana
Waktu

11. Mengolah informasi: Melalui diskusi dalam kelompok, siswa
menganalisis, menalar, menyimpulkan, informasi yang telah
diperoleh/dikumpulkan melalui LKS menyimpulkan letak suatu
benda pada koordinat kartesius. Siswa mengembangkan sikap
bertanggungjawab.
15 menit
12. Mengkomunikasikan: Secara klasikal, siswa wakil kelompok

(minimal dua kelompok) mengkomunikasikan pemahamannya
dengan bahasa sendiri tentang letak suatu benda pada koordinat
kartesius. Siswa mengembangkan sikap ingin tahu.
25 menit
Ice Breaking
5 menit

kartesius.Siswa mengembangkan sikap tanggungjawab (Soal
latihan terlampir)
14.
Penutup

dan memberikan
masukan terkait hasil Latihan yang dibawa oleh tiap anggota.
Siswa mengembangkan sikap bertanggungjawab dan ingin
tahu.
5 menit

Siswa lain didorong untuk bertanya dan menanggapi. Umpan
balik dan penegasan (konfirmasi) diberikan terhadap hal-hal
yang dilakukan atau dikomunikasikan siswa. Siswa
5 menit

untuk merangkum isi pembelajaran yaitu tentang pengertian
variabel, konstanta, suku, koefisien, dan bentuk Aljabar.
tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses belajar
pada pertemuan ke-1. Siswa mengembangkan sikap
bersyukur.
19. Siswa mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada
pertemuan berikutnya, yaitu Menentukan posisi garis yang
sejajar, tegak lurus, dan berpotongan dengan sumbu-x dan
sumbu-y
15 menit
Drs. Moh. Alif Anis
Drs. Moh. Alif Anis
Penilaian (Pertemuan Ke-2)

b.
Penilaian sikap ( Terlampir)
Bahan Tes:
Tes Uraian
1. Pada suatu perkemahan Pramuka Pos Utama berada pada koordinat (3,4), Pos P3K pada
koordinat (-2,5), tenda putra pada koordinat (4,-2), dan tenda putri pada koordinat ( (-3,-5).
2. Tentukan posisi tenda putra dan tenda putri terhadap Pos utama maupun terhadap Pos P3K !
Alternatif Jawaban :
Posisi tenda putra terhadap Pos Utama yaitu berjarak 1 satuan ke kanan dan 6 satuan ke bawah.
Posisi tenda putra terhadap Pos P3K yaitu berjarak 5 satuan ke kiri dan 7 satuan ke atas.
Posisi tenda Putri terhadap Pos Utama yaitu berjarak 6 satuan ke kanan dan 9 satuan ke atas.
Posisi tenda Putri terhadap Pos P3K yaitu berjarak 1 satuan ke kanan dan 10 satuan ke atas.
3.
No
1.
2.
3.
Alternatif pedoman penskoran jawaban soal:

Aspek Penilaian
Pemahaman terhadap
konsep jarak titik
terhadap titik asal
Kebenaran jawaban
akhir soal
Proses perhitungan
Rubrik Penilaian
Skor
Dihubungkan dengan konsep jarak titik

terhadap titik asal
Dihubungkan dengan konsep jarak titik

terhadap titik asalnamun belum benar
Sama sekali tidak dihubungkan dengan konsep

jarak titik titik asal
Tidak ada respon/jawaban
Jawaban benar
Jawaban hampir benar
Jawaban salah
Seluruhnya benar
Sebagian besar benar
Sebagian kecil saja yang benar
Sama sekali salah
0
Skor maksimal =
15
Nilai = (Skor x20) : 3
10
Drs. Moh. Alif Anis
Pertemuan Ketiga 4 Jam Pelajaran ( 160 menit )

Memahami posisi garis yang sejajar, tegak lurus, dan berpotongan dengan sumbu-x dan
sumbu-y
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Penda-huluan 1.
2.
3.
Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa;

Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar
yang diharapkan akan dicapai siswa;
Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh
Bersama siswa guru membahas PR yang dianggap sulit.
Apa garis sejajar atau tegak lurus.
20 menit
7.

tayang/gambar yang diberikan guru dan menjawab
pertanyaan terkait contoh peristiwa sehari-hari yang
berhubungan dengan koordinat kartesius.
20 menit
9.
Menanya: Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan

20 menti

mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) yang terkait
dengan pertanyaan-pertanyaan pada contoh permasalahan
yang telah ditampilkan (Bahan LKS terlampir)
15 menit
11. Mengolah informasi: Melalui diskusi dalam kelompok,

siswa menganalisis, menalar, menyimpulkan, informasi
yang
telah
diperoleh/dikumpulkan
melalui
LKS
menyimpulkan letak suatu benda pada koordinat kartesius.
Siswa mengembangkan sikap bertanggungjawab.
20 menit
12.
25 menit
4.
5.
6.
Inti
Rencana
Waktu
Mengkomunikasikan: Secara klasikal, siswa wakil

kelompok (minimal dua kelompok) mengkomunikasikan
pemahamannya dengan bahasa sendiri tentang letak suatu
benda pada koordinat kartesius. Siswa mengembangkan
sikap ingin tahu.
Ice Breaking
5 menit

11
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Rencana
Waktu

kartesius.Siswa mengembangkan sikap tanggungjawab
(Soal latihan terlampir)
14.
Penutup

dan memberikan
masukan terkait hasil Latihan yang dibawa oleh tiap
anggota. Siswa mengembangkan sikap bertanggungjawab
dan ingin tahu.
10 menit

Siswa lain didorong untuk bertanya dan menanggapi.
Umpan balik dan penegasan (konfirmasi) diberikan terhadap
hal-hal yang dilakukan atau dikomunikasikan siswa. Siswa
5 menit

untuk merangkum isi pembelajaran yaitu tentang pengertian
variabel, konstanta, suku, koefisien, dan bentuk Aljabar.
tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses belajar
pada pertemuan ke-1.
Siswa mengembangkan sikap bersyukur.
19. Siswa mencermati Informasi dan menanya pada guru jika
ada yang belum jelas.
30 menit
Penilaian sikap ( Terlampir)
Bahan Tes:
1. Buatlah garis yang sejajar dengan sumbu x
2. Buatlah garis yang sejajar dengan sumbu y
3. Apakah kedua garis tersebut berpotongan tegak lurus juga ?
4. Di desamu ada balai desa,jika ada. rumah siapakah yang ada pada posisi
a. 5 meter ke utara dan 11 meter ke timur
b. 15 meter ke utara dan 11 meter ke timur
c. 5 meter ke utara dan 31 meter ke timur
d. 11 meter ke utara dan 5 meter ke timur
12
Drs. Moh. Alif Anis
No
Soal
1.
2.
3.
4.
Aspek Penilaian
Pilihan jawaban
Pilihan jawaban
Pilihan jawaban
Pilihan jawaban
Rubrik Penilaian
Skor
Benar
25
Jawaban Salah
10
Tidak ada jawaban
Benar
25
Jawaban Salah
10
Tidak ada jawaban
Benar
25
Jawaban Salah
10
Tidak ada jawaban
Benar
25
Jawaban Salah
10
Tidak ada jawaban
Skor
Maksimal
25
25
25
25
Skor maksimal 100
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015

Guru Mapel Matematika
Dra. Hj. Enik Eri Purwaty

NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
13
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII/I
: Bab 2 Operasi Aljabar
: 2.1. Mengenal Bentuk Aljabar
: (1x40) menit
A. Komptensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

Kompetensi
Inti (KI)
Kompetensi Dasar
(KD)
Kompetensi
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang
dianutnya
1.1 Menghargai dan

menghayati ajaran
agama yang dianutnya
Merasa bersyukur terhadap

karunia Tuhan atas kesempatan
mempelajari kegunaan
matematika dalam kehidupan
sehari-hari melalui belajar
persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab,
peduli (toleransi,
gotong royong),
santun, percaya diri,
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam
dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya

konsisten, dan teliti,
bertanggung jawab,
mudah menyerah
dalam memecahkan
masalah;
Menunjukkan sikap
bertanggungjawab dalam
menyelesaikan tugas dari guru
Menunjukkan sikap gigih (tidak
mudah menyerah) dalam
memecahkan masalah yang
berkaitan dengan prsamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel
2.2 Memiliki rasa ingin

tahu, percaya diri, dan
ketertarikan
matematika serta
memiliki rasa percaya
pada daya dan
kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar
Menunjukkan sikap ingin tahu

yang ditandai dengan bertanya
kepada siswa lain dan atau guru
Menunjukkan sikap tanggung
jawab dalam
mengkomunikasikan hasil-hasil
tugas
14
Drs. Moh. Alif Anis
Kompetensi
Inti (KI)
3. Memahami
pengetahuan
(faktual, konseptual,
dan prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata
Kompetensi Dasar
(KD)
3.1 Menerapkan operasi
aljabar yang
melibatkan bilangan
rasional
Kompetensi
Memahami bentuk aljabar dari
permasalahan tertentu dalam
kehidupan sehari-hari.
mengidentifikasi unsur-unsur
bentuk aljabar: suku, koefisien,
variabel, dan konstanta
menyusun bentuk aljabar;
Siswa dapat:
1. Mengidentifikasi bentuk aljabar berdasarkan suku, koefisien, variabel, dan konstanta
2. Menunjukkan sikap bertanggungjawab,ingin tahu, tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
3. Menyusun bentuk aljabar;
C. Materi Pembelajaran:
1. Pengertian aljabar
Aljabar adalah cabang dari matematika yang mempelajari penyederhanaan dan
pemecahan masalah dengan menggunakan simbol.
Simbol aljabar adalah simbol yang mewakili sebarang bilangan. Simbol aljabar dapat
berupa huruf, tanda tertentu, atau bilangan.
2. Pengertian suku, variabel, koefisien dan konstanta
D. Metode Pembelajaran
Pengamatan, tanya-jawab, penugasan individu dan kelompok, dan diskusi kelompok.
E. Media, Alat dan Sumber Belajar
Media
: Multi Media
Alat
: Peralatan tulis menulis
Sumber Belajar : Buku Siswa halaman 36-42
15
Drs. Moh. Alif Anis
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan
Pendahuluan
Uraian Kegiatan
Rencana
Waktu
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa

5 menit
berdoa dilanjutkan menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa.
2. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita
tentang manfaat belajar aljabar.
3. Siswa menyimak tujuan belajar yang akan
dicapai dalam pertemuan.
4. Siswa menyimak informasi tentang cara belajar
yang akan ditempuh
MODEL SAINTIFIC
1. Mengamati: secara klasikal siswa mengamati 30
dan mencermatipermasalahan sehari-hari yang
berhubungan dengan simbol aljabar.
Contoh:
Pak Budi membeli buku tulis 2 kardus dan 3
buku. Pak Agus hanya membeli 5 buku saja.
Jika x menyatakan banyak buku yang ada
dalaam kardus.
Bagaimana bentuk aljabarnya dari Buku
yang Dibeli pak Budi
2. Menanya : siswa didorong untuk
mengajukan
pertanyaan terkait hal-hal yang diamati atau
dicermati. Siswa mengembangkan sikap ingin
tahu.
3. Mengumpulkan informasi: secara
berkelompok siswa mengerjakan LKS-1 yang
terkait dengan pertanyaan- pertanyaan pada
permasalahan yang telah ditampilkan.
Siswa mengembangkan sikap tidak mudah
menyerah
LKS 2.1
Pikirkan!
1. Jika banyak buku dalam kardus =x
2. Misalkan simbol x mewakili banyak buku
milik pak Budi, bilangan apakah yang
dapat dipakai untuk mengganti x ?
3. Apakah mungkin x diganti dengan bilangan
seratus ? Jelaskan jawabanmu!
16
Drs. Moh. Alif Anis
4. Mengolah informasi : Melalui diskusi dalam

kelompok siswa menganalisis, menalar,
menyimpulkan informasi yang telah diperoleh
dalam rangka memahami pengertian variabel,
konstanta, koefisien dan suku. Siswa
mengembangkan sikap bertanggungjawab.
5. Mengkomunikasikan : Siswa menuliskan
pemahamannya dengan bahasa sendiri, salah
satu siswa mewakili kelompok
mempresentasikan hasil LK-1
6. Mengkonfirmasikan : diberikan terhadap halhal yang dikomunikasikan siswa
Penutup
1. Siswa merangkum isi pembelajaran yaitu

pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien
dan bentuk aljabar.
2. Siswa mengembangkan sikap
bertanggungjawab.
3. Siswa mencermati informasi bahan pekerjaan
rumah.
A. Penilaian
1. Tehnik penilaian :
NO Aspek yang diamati / Tehnik penilaian
dinilai
Waktu penilaian
Sikap bersyukur
Penilaian diri
Sikap ingin tahu
Pengamatan, Penilaian diri
Kegiatan inti
Sikap tanggungjawab
Kegiatan
inti
dan penutup
Pengetahuan
: Penugasan
Kemampuan
(mengerjakan LKS 2.1 )
mengidentifikasi bentuk
aljabar.
Tes tertulis
17
Kegiatan inti
Awal pertemuan
ke-2
Drs. Moh. Alif Anis
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
Lampiran 1
1. Instrumen penilaian dan Rubrik
Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1. Pak Veri membeli membeli 2 karung beras untuk keperluan hajatan di
rumahnya.setelah dibawa pulang,istri pak Veri merasa beras yang dibeli
kurang.kemudian pak Veri membeli lagi 5 kg
a. nyatakan bentuk aljabar dari beras yang dibeli pak Veri
b. dari jawaban a, tentukan yang disebut suku, variabel, konstanta dan
koefisien
Alternatif jawaban :
a. Jika sekarung beras dinyatakan x, maka bentuk aljabarnya menjadi
2x+5
b. Suku = 2x dan 5, variabel=x, konstanta =5, koefisien = 2
NO
1
Apek
Penilaian
Mengenal
bentuk aljabar
Rubrik Penilaian
Skor
Tidak menjawab
Menjawab salah
Menjawab benar
Mengidentifika Tidak menjawab

si bentuk
Menjawab benar 1
aljabar
Menjawab benar 2
Menjawab benar 3-4
0
1
2
3
Skor maksimal 5
18
Drs. Moh. Alif Anis
Skor minimal 0
2. Penilaian kompetensi sikap:

Indikator
Siswa menunjukkan sikap rasa ingin tahu dan bertanggung jawab, dalam memecahkan suatu
masalah.
Contoh format instrumenpenilaian sikap melalui observasi:
Berilah angka 1 s.d. 4 pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatan
No
Nama
Sikap
Rasa Ingin
tahu
Tanggungjawab
1
2
...
32
Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d. 4
1 = Kurang : jika sikap yang diharapkan belum mulai tampak
2= Cukup
: jika sikap yang diharapkan kadang-kadang tampak
3 = Baik
: jika sikap yang diharapkan sering tampak
4 = Sangat Baik
: jika sikap yang diharapkan selalu tampak
19
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
Pertemuan ke
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII/ 1
: 2.2. Memahami penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
: 1 jam @ 40 menit (1 kali pertemuan)
: 2 (dua)
A. Kompetensi Inti ( K3 )
Memahami dan menerapkan pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural )
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
2.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.2 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsiten, dan teliti, bertanggungjawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
3.1 Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan bilangan rasional
Indikator :
Siswa dapat menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar serta penerapan dalam
kehidupan sehari-hari
C.
Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok,
siswa dapat:
1. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas
2. Menunjukkan sikap logis, kritis, konsisten, teliti, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah selama proses pembelajaran
3. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar serta penerapan dalam
D.
Materi Pembelajaran
1 . Penjumlahan dan penguarangan bentuk aljabar serat penerapan dalam kehidupan
sehari-hari
Contoh soal :
20
Drs. Moh. Alif Anis
Pak sriyanto seorang penjual beras yang sukses di wonogiri. Suatu ketika Pak Sriyanto
mendapatkan pesanan dari pasar wuryantoro dan pasar Manyaran di hari yang sama.
Pasar Wuryantoro memesan 15 karung beras, sedangkan pasar Manyaran memesan 20
karung beras. Beras yang ada sekarang di gudang Pak Sriyanto adalah 17 karung beras,
jika x adalah massa tiap karung beras.Nyatakan dalam bentuk aljabar :
a. Berapa total beras pak Sriyanto
b. Sisa beras yang ada di gedung pak Sriyanto, jika memenuhi pesanan pasar
Wuryantoro saja
c. Kekurangan beras yang dibutuhkan Pak Sriyanto, jika memenuhi pesanan pasar
Manyaran saja
Penyelesaian :
Misal x adalah massa tiap karung beras , maka
Dari pesanan pasar wuryantoro 15 karung beras = 15x
Dari pesanan pasar manyaran 20 karung beras = 20x
a. Maka total pesanan beras pak sriyanto dapat ditulis dalam bentuk aljabar :
15x + 20x = 35x kg beras
b. Jika pak sriyanto memenuhi pesanan pasar wuryantoro saja yang diambil dari
sisa gudang adalah 17x 15x = 2x kg beras
c. Kekurangan beras yang dibutuhkan oleh pak sriyanto untuk memenuhi
pesanan pasar manyaran yang diambil dari sisa gudang adalah 17x 20x = -3x
kg beras
E.
Metode Pembelajaran
Fase I : orientasi siswa kepada masalah ( 5 menit )
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Siswa mencermati soal cerita untuk memunculkan masalah yang diajukan guru
terkait penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan kegunaan praktis dari penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar yang dapat dipergunakan untuk memecahkan
masalah baik dalam matematika atau kehidupan sehari-hari
Siswa mencermati masalah terkait penerapan penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar : Pak sriyanto seorang penjual beras yang sukses di desa wonogiri.
Suatu ketika pak sriyanto mendapatkan pesanan dari pasar wuryantoro dan
pasar manyaran di hari bersamaan . Pasar wuryantoro memesan 15 karung
beras, sedangkan pasar manyaran memesan 20 karung beras. Beras yang
sekarang tersedia di gudang pak sriyanto adalah 17 karung beras , Jika x
adalah massa tiap karung beras
1. Bagaimana menghitung total pesanan beras pak Sriyanto?
2. Bagaimana menghitung sisa beras yang ada di gudang pak Sriyanto untuk
memenuhi pesanan pasar Wuryantoro saja?
3. Bagaimana menghitung kekurangan beras yang dibutuhkan pak Sriyanto dari
sisa beras yang ada di gudang untuk memenuhi pesanan pasar Manyaran
saja?
21
Drs. Moh. Alif Anis
Guru selanjutnya menjelaskan langkah pembelajaran berikutnya, yaitu melalui

penyelidikan, kerja kelompok, dan mempresentasikan hasilnya
Fase II : mengorganisasikan siswa ( 5 menit )

Guru mengelompokkan siswa dalam kelompok kecil yang terdiri atas 4 5 orang
Guru memberi tugas kelompok untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
dengan melalui diskusi kelompok
Guru memberi kesempatan kepada kelompok untuk membaca lembar kerja siswa
kemudian melakukan penyelidikan guna memperolah informasi yang berkaitan
dengan masalah yang diberikan
Fase III : membimbing penyelidikan individu dan kelompok ( 10 menit )
Guru meminta siswa untuk melakukan penyelidikan dengan mengumpulkan
informasi terkait tentang penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
Guru membimbing siswa dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan kritis dalam
mencari jawaban terkait dengan masalah yang telah diberikan (menghitung semua
pesanan beras pak Sriyanto?,menghitung sisa beras yang ada di gudang pak
Sriyanto untuk memenuhi pesanan pasar Wuryantoro saja?, menghitung
kekurangan beras yang dibutuhkan pak Sriyanto untuk memenuhi pesanan
pasar Manyaran saja?)
Fase IV : mengembangkan dan menyajikan hasil pekerjaan ( hasil karya siswa )
( 15
menit )
Guru meminta siswa untuk mengembang hasil penyelidikan penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
Guru meminta perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil temu
( jawaban terhadap masalah yang diberikan ) dan memberi kesempatan kepada
kelompok lain untuk menanggapi
Fase V : menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah ( 5 menit )
Guru membimbing siswa untuk melakukan analisis terhadap pemecahan masalah
terkait penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar yang telah ditemukan oleh
siswa
Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap
penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan
Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari oleh
siswa
F.
G.
Media , Alat , dan Sumber Pembelajaran

Media
: LCD, papan tulis
Alat / bahan
: kertas kerja siswa
Sumber Belajar
: buku paket matematika hal 43
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

22
Drs. Moh. Alif Anis
a. Pendahuluan : ( 5 menit )
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa, dilanjutkan menanya kabar dan
mengecek kehadiran siswa
2. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar memahami
penjumlahan dan pengurangan dalam kehidupan sehari-hari
3. Siswa menyimak tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan akan dicapai
dalam pertemuan
4. Siswa menyimak informasi tentang cara belajar yang akan ditempuh
5. Guru mengelompokkan siswa dalam kelompok kecil yang terdiri atas 4 5 orang
6. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab :
bagaimana operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar
b. Kegiatan Inti ( 30 menit )
1. Mengamati
: secara klasikal siswa menyelidiki dan mencermati contoh
permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar siswa mengembangkan sikap bersyukur
2. Menanya : siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang berkaiatan dengan
apa yang telah di selidiki dan dicermati siswa mengembangkan sikap ingin tahu
3. Mengumpulkan informasi : secara berkelompok , siswa mengerjakan LKS

( lembar kerja siswa ) dari guru
4. Mengolah informasi : melalui diskusi dalam kelompok, siswa menganalisis,
menalar, menyimpulkan, informasi yang telah diperoleh / dikumpulkan melalui
LKS dalam rangka memahami penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
siswa mengembangkan sikap bertanggungjawab
5. Mengkomunikasikan : secara klasikal, siswa wakil kelompok minimal dua
kelompok untuk mengkomunikasikan pemahamannya dengan bahasa sendiri
tentang penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar siswa mengembangkan
sikap ingin tahu
6. Mengamati , menanya diri sendiri, mengumpulkan dan mengolah informasi :
secara kelompok, siswa saling memeriksa , mengkoreksi, berdiskusi dan
memberikan masukan terkait hasil latihan yang dibawa oleh tiap anggota siswa
mengembangkan sikap bertanggungjawab dan ingin tahu
7. Secara klasikal, siswa wakil satu kelompok melaporkan hasil penyelesaian latihan ,
dengan wakil kelompok ditunjuk secara acak, siswa lain untuk bertanya dan
menanggapi. Umpan balik dan penegasan ( konfirmasi ) diberikan terhadap hal-hal
yang dilakukan/ dikomunikasikan oleh siswa siswa mengembangkan sikap ingin
tahu
8. Siswa diberikan soal dari LKS
Zahra memiliki 15 kotak merah dan 9 kotak putih. Kotak-kotak tersebut diisi
dengan kelereng. Jika banyak kelereng di kotak merah dinyatakan dengan x dan
banyaknya kelereng di kotak putih dinyatakan dengan y, maka banyak kelereng
di kedua kotak dinyatakan dengan 15x + 9y:
23
Drs. Moh. Alif Anis
Bagaimana menyelesaikan, jika Zahra diberi kakaknya 7 kotak merah dan 3

kotak putih, dan Zahra memberikan ke adiknya 6 kotak merah dan 9 kotak putih
c. Penutup ( 5 menit )
1. Secara klasikal dan melalui Tanya jawab siswa dibimbing untuk memahami tentang
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
2. Secara individu siswa melakukan refleksi ( penilain diri ) tentang hal pada
pertemuan pertama
3. Siswa mencermati infomarsi bahan pekerjaan rumah ( PR )
4. Siswa mencermati informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya
H.
Penilaian ( pertemuan ke-1 )

1. Tehnik penilaian :
No
Nama
Amin Taukhid
Amir tajudin
Bagus Cahyono
Catur Setyo
sikap
Rasa ingin Tanggungjawab

tahu
kelompok
dalam ket
32
Wawan Raharjo
Keterangan :
1 = kurang konsisten ; 2 = mulai konsisten ; 3 = konsisten ; 4 = selalu konsisten
2. Instrument penilaian serta pedoman penskoran :
Pak sriyanto seorang penjual beras yang sukses di wonogiri. Suatu ketika Pak
Sriyanto mendapatkan pesanan dari pasar wuryantoro dan pasar Manyaran di hari
yang sama. Pasar Wuryantoro memesan 15 karung beras, sedangkan pasar
Manyaran memesan 20 karung beras. Beras yang ada sekarang di gudang Pak
Sriyanto adalah 17 karung beras, jika x adalah massa tiap karung beras.
a. Berapa total beras pak Sriyanto
b. Sisa beras yang ada di gedung pak Sriyanto, jika memenuhi pesanan pasar
Wuryantoro saja
c. Kekurangan beras yang dibutuhkan Pak Sriyanto, jika memenuhi pesanan
pasar Manyaran saja
Kemungkinan jawaban siswa :
a. Total beras yang dipesan pak Sriyanto adalah 15x + 20x = 35x kg beras
b. Jika pak sriyanto memenuhi pesanan pasar wuryantoro saja, maka sisa beras
adalah 17x 15x = 2x kg beras
24
Drs. Moh. Alif Anis
c. Kekurangan beras yang dibutuhkan pak sriyanto memenuhi pesanan pasar

manyaran saja, maka sisa beras adalah 17x 20x = -3x kg beras
Penskoran jawaban soal :
NO
1
Apek Penilaian
Pemahaman
terhadap konsep
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk aljabar
Kebenaran
jawaban akhir
soal
Proses
penghitungan
Rubrik Penilaian
Skor
Dihubungkan dengan konsep penjumlahan dan

pengurangan bentuk aljabar
Dihubungkan dengan penjumlahan dan

pengurangan bentuk aljabar namun belum benar
Sama sekali tidak dihubungkan dengan konsep

penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
Tidak ada respon / jawaban
Jawaban benar
Jawaban hamper benar
Jawaban salah
Tidak ada respon / jawan
Seluruhnya benar
Sebagian kecil saja yang benar
Sama sekali salah
Tidak ada respon / jawan
0
Skor maksimal
15
Skor minimal
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
25
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII /Satu
: 2.1. Operasi bentuk aljabar
2.1.3. Memahami Perkalian bentuk aljabar
Alokasi Waktu seluruhnya : 2 jam @ 40 menit
A. Kompetensi Inti
1.
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar:
No
.
Kompetensi Dasar
Kompetensi
1. 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang

dianutnya.
2.
2.1 Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam

melakukan aktivitas di rumah, sekolah,
danmasyarakatsebagaiwujudimplementasipenyel
idikantentang rotasi (perputaran).
3. 3.1.Operasi bentuk aljabar
Menunjukkanrasaingintahu
dalammelakukanpenyelidikante
ntang Perkalian bentuk aljabar
3.1.3. Memahami Perkalian
bentuk aljabar
C. Tujuan Pembelajaran
siswa dapatmengembangkan rasa ingin tahu dan tanggungjawab kelompok dalam:
1.
Menunjukkan rasa ingin tahu selama proses pembelajaran.
26
Drs. Moh. Alif Anis
menjelaskan memaham konsep dari Perkalian bentuk aljabar

2. Menerapkan prinsip-prinsip komutatif dan distributif dalam menyelesaikan
permasalahan nyata
D. Materi
2.1.Operasi bentuk aljabar
2.1.3. Memahami Perkalian bentuk aljabar
Ada beberapa tahapan kemampuan berurutan yang harus dilalui siswa dalam mempelajari
KD ini, yaitu:
1.
Menggali ingatan siswa tentang bagaimana membuat bentuk aljabar dari suatu cerita.
2.
Menggali ingatan siswa tentang makna variabel, konstanta dan koefisien pada suatu
bentuk aljabar.
Kemampuan-kemampuan tersebut berhubungan hirarkis, sehingga tahapan nomor-1 harus
ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 2
RPP ini adalah rancangan pembelajaran yang terkait tahapan nomor 1.
Materi ajar yang dipelajari siswa selama pertemuan pelaksanaan pembelajaran yang
menggunakan RPP ini adalah: Perkalian bentuk aljabar Lihat buku siswa halaman 51
E. Metode Pembelajaran
1. Model
: Discavery Learning
2. Pendekatan
: Scientific approach
3. Metode
: Pengamatan, tanya-jawab, penugasan individu dan kelompok,
dan diskusi kelompok.
F. Media Alat dan SumberPembelajaran
Alat
: Lembar aktivitas peserta didik
Sumber
: Kemendikbud, 2013,Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII
(Buku Siswa)Jakarta
Kemendikbud, 2013,Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII
(Panduan Guru)Jakarta
27
Drs. Moh. Alif Anis
G. KegiatanPembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan
Inti
DeskripsiKegiatan
Waktu
1.
2.
3.
Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa;

15 menit
Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang manfaat
belajar Perkalian bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari;
4.
Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai siswa;
5.
Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh
(pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab, latihan individu
dilanjutkan kelompok, pembahasan latihan secara klasikal, latihan
berpasangan, pembahasan secara klasikal, pemajangan hasil latihan)
6.
Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab
Pak Said mempunyai kebun apel berbentuk persegi dan pak Halim
mempunyai kebun semangka berbentuk persegi panjang.
Ukuran panjang kebun semangka pak Halim 10 meter lebihnya dari
panjang sisi kebun apel pak Idris. Sedangkan lebarnya 3 m
Lebih dari panjang sisi kebun apel pak Idris.jika diketahui luas kebun
pak Halim adalah 450 m2, tentukan lua kebun apel pak Idris
Mengamati
10 menit
1. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait
contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan Perkalian
bentuk aljabar (ada 1 contoh);
Luas = panjang X lebar
= ( x + 10 ) X ( x + 3 )
2. Siswa menganalisis, menalar,
mencoba dan menyimpulkan
pengertian dari Perkalian bentuk aljabar berdasarkan hasil
pengamatan
X
Xx
X xx
x
= x2
3x
30
10
10 X x
= 10x
3 X 10 =
Menanya
3. Memotivasi siswa dengan bertanya bagaimana mengalikan bentuk 10 menit
aljabar
.Menanyakan contoh prinsip-prinsip komutatif, dan
distributif
28
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
DeskripsiKegiatan
ii .
Waktu
b +c
a
a (b + c )
ab
c
ac
20
Menit
Dengan memahami perkalian

( a + b) X (c + d)
mengikuti proses berikut.
.
( a +
b) X (c
d)
.
NO
AXB
Keterangan
x + 10
5x + 50
( 5 X x ) + ( 5 X 10 ) = 5x + 50
x3
7x - 21
( 7 X x ) + [ 7 X (- 3 )] = 7x - 21
x2
x+7
x2 + 5x - 14
( x X x ) + ( x X 7 ) + [( - 2) X x]
+
[( - 2) X 7]
= x2+ 7x 2x 14 = x2+ +5x 14
10
Menit
10 menit
10 menit
Mengeksplorasi
4. Secara individu siswa menyelesaikan tugas Latihan-1 hal 50
10 menit
i. Tentukan hasil kali bentuk aljabar ( a + b ) X ( a - b )
ii. Tentukan hasil dari
a. ( a + b )2 = .....
b. ( a - b )2 = .....
c. ( ax + b ) X ( cx + d ) = ....
iii. Diket. a2 - b2 = 40 dan a - b = 4. Berapa nilai a + b ?
iv.Jumlah dua bilangan yang berbeda adalah 6 dan hasil kali kedua
.
bilangan tersebut adalah 4.Berapa jumlah kuadrat kedua bilangan itu
29
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
DeskripsiKegiatan
Waktu
?
5 .Secara kelompok, siswa berdiskusi membahas hasil tugas Latihan-1.
. angggota kelompok saling memeriksa, mengoreksi dan memberikan
. masukan;
Mengasosiasi
6 . Menganalisis hasil dari hasil bentuk perkalian aljabar
.Menganalisis perbedaan prinsip-prinsip komutatif, dan distributif
Mengkomunikasikan
7.
Siswa wakil kelompok melaporkan hasil penyelesaian
latihan-1/memprosentasikan . Siswa tersebut ditunjuk secara acak
oleh guru;
8.
Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian Latihan-1. Guru
memberikan umpan balik;
Mengeksplorasi
1. Secara perorangan siswa menyelesaikan Latihan-2 hal 59.tentang
prinsip-prinsip komutatif, dan distributif
Mengkomunikasikan
2. Siswa dan guru membahas hasilan Latihan-2. Guru memberi umpan
balik. Hasil Latihan-2 dipajang di tempat pajangan hasil karya.
Penutup
1. Siswa dan guru merangkum isi pembelajaranya tentang perkalian 5 menit

bentuk aljabar
2. Siswa melakukan refleksi dengan dipandu oleh Guru;
3. Guru memberi pekerjaan rumah;
H. Media Alat dan SumberPembelajaran

Alat
: Lembar aktivitas peserta didik
Sumber
: Kemendikbud, 2013,Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII
(Buku Siswa)Jakarta
Kemendikbud, 2013,Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII
(Panduan Guru)Jakarta
30
Drs. Moh. Alif Anis
I. Penilaian
1. Prosedur Penilaian:
No
Aspek yang dinilai
Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
Rasa ingin tahu
Pengamatan
Kegiatan inti nomor 1, 2,3,4, 6, 8
Tanggung jawab dalam kelompok
Pengamatan
Kegiatan inti nomor 6,10
Pengetahuan dan keterampilan

matematika
Kegiatan inti nomor 5,7,8,9, 10

Portofolio Hasil
Latihan-2
Akhir pertemuan ke-1
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
31
Drs. Moh. Alif Anis
2. Instrumen penilaian:
LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: VIII/1
Tahun Pelajaran
: 2014/2015
Waktu Pengamatan :
Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU
1. Kurang baikjika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak
acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N
O
Rasa ingin tahu
Nama
SB
Abdul
Andi
Amir
Budi
..............
5
..7.
32
SB = sangat baik
KB
B = baik
KB = kurang baik
1. Sumber Belajar Pertemuan Ke-1

1. Bahan latihan-1;
2. Bahan latihan-2;
3. Bahan pekerjaan rumah;
4. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika Jilid VII.
32
Drs. Moh. Alif Anis
Sikap spiritual ( Lampiran : 1 )

a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
Nama
Peserta
Didik
No
Menyadari
besarnya
kekuasaan
Tuhan
dibandingkan
dengan uang
(1)
Menyadari
adanya
kekuatan doa
dalam rangka
tercapainya
suatu tujuan
atau keinginan.
(2)
Bersyukur atas
kebesaran
Tuhan dengan
adanya air,
udara,
matahari yang
semuanya
tanpa biaya.(3)
Bersyukur atas
kebesaran
Tuhan dengan
adanya
kekayaan alam
yang tidak
terbatas.(4)
1
2
3
Keterangan Nilai:
Selalu
Sering
Jarang
Tidak Pernah
c.
No.
=4
=3
=2
=1
Kriteria :
A = Total skore 12-16
B = Total Skor 8-12
C = Total Skor4-8
D =Total Skor 4
Kisi-kisi:
Sikap/nilai
Butir Instrumen
1.
Menyadari besarnya kekuasaan Tuhan dibandingkan

dengan uang
2.
Menyadari adanya kegunaan dan kekuatan doa dalam

kalkulasi keuangan
3.
Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan adanya air,

udara, matahari yang kesemuanya itu tanpa biaya
4.
Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan adanya

kekayaan alam yang tidak terbatas.
2.
Sikap sosial ( Lampiran 2 )

a. Teknik Penilaian : Penilaian sejawat (antar teman)
33
Total
Skor
Drs. Moh. Alif Anis
b.
No
Bentuk Instrumen: Angket

Lembar penilaian antar teman dalam kerja kelompok
Nilailah setiap anggota dalam kelompokmu! Berilah nilai 10 bila sangat baik, atau
nilai 0 bila sangat jelek! Selanjutnya jumlahkan hasil penilaianmu untuk
memperoleh nilai masing-masing anggota dalam kelompokmu!
No
Presensi
Nama Siswa
Hal yang dinilai

1
Jumlah
1
2
3
4
Keterangan : Hal yang dinilai

No
Hal yang dinilai
Mendengarkan pendapat teman lainnya
Mengajukan usul, atau memberikan pendapat
Menyelesaikan tugas dengan baik
Membantu teman lain yang membutuhkan
Tetap berada dalam tugas
Antusiasdalammengidentifikasipenggunaanmatematikadalamkehidupansehari-hari.
c.
Kisi-kisi:
No.
Sikap/nilai
Butir Instrumen
1.
Rasa ingin tahu
1-3
2.
Percaya diri
4-5
3.
Ketertarikan kegunaan matematika pada kehidupan.

3.
Pengetahuan dan ketrampilan ( Lampiran 3 )

a.
Teknik Penilaian: Tes Tertulis
b.
Bentuk Instrumen: Uraian
Pada gambar 2, berapakah besar sudut yang dibentuk antara jarum detik dengan
jarum pendek?
34
Drs. Moh. Alif Anis
c.
Kisi-kisi:
Lampiran 4: PenilianKeterampilan
Instrumen:
Presentasikan satu contoh soal tentang rotasi dalam menyelesaikan permasalahan nyata
Contoh Penilaian Keterampilan
No
Menunjukkan
kemampuan
Nama
PesertaDi mempertahankan
pendapat.
dik
1
Menerapkanko Menggunakan
nsepbungatung strategi yang
galsecarabenar. sesuai dan
beragam.
Mengemaspenya
jiansecararuntutd
anmenarik.
1
2
4
5
6
..
..
Keterangan Nilai
Sangat baik
Baik
Cukup
Kurang
=4
=3
=2
=1
Kriteria:
A = Total Skor 12-16
B = Total Skor 8-12
C = Total Skor4-8
D = Total Skor 4
35
Total
Skor
Drs. Moh. Alif Anis
Latihan 1
Tujuan : - Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk memahami Perkalian
bentuk aljabar Permasalahan-1:
Pak Said mempunyai kebun apel berbentuk persegi dan pak Halim mempunyai kebun semangka
berbentuk persegi panjang.
Ukuran panjang kebun semangka pak Halim 10 meter lebihnya dari panjang sisi kebun apel pak
Idris. Sedangkan lebarnya 3 m
Lebih dari panjang sisi kebun apel pak Idris.jika diketahui luas kebun pak Halim adalah 450 m2,
tentukan lua kebun apel pak Idris
Cermati pernyataan berikut ini dan jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawahnya.
Permasalahan-3:
1. Tentukan hasil kali bentuk aljabar ( a + 3 ) X ( a - 6 )
2. Tentukan hasil dari
. ( a + 4 )2 = .....
3.. ( a - b )2 = .....
4. ( 2x + 5 ) X ( - 3x + 4 ) = ....
Latihan 2
1. Diket. a2 - b2 = 40 dan a - b = 4. Berapa nilai a + b ?
2. Jumlah dua bilangan yang berbeda.
bilangan tersebut adalah 4. Berapa jumlah kuadrat
kedua bilangan itu ? adalah 6 dan hasil kali kedua
Pedoman Penskoran Kuis:
No.
Soal
1.
2.
Aspek penilaian
Alasan jawaban
Alasan jawaban
Skor
Skor
Maksimal
Benar
30
30
20
Sebagian kecil benar
10
Tidak ada jawaban
Benar
30
20
10
Tidak ada jawaban
Rubrik Penilaian
36
30
Drs. Moh. Alif Anis
3.
Alasan jawaban
Benar
40
25
10
Tidak ada jawaban
40
Skor maksimal =
100
Skor minimal =
Bahan pekerjaan rumah ( PR )

1. ( a - b )2 = .....
2. ( 2x + 5 ) X ( - 3x + 4 ) = ....
3. Tentukan hasil kali bentuk aljabar ( a + 3 ) X ( a - 6 )
4. Jumlah dua bilangan yang berbeda.
bilangan tersebut adalah 4. Berapa jumlah kuadrat
kedua bilangan itu ? adalah 6 dan hasil kali kedua
37
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VII1/Satu
: 2.4. Memahami Pembagian bentuk aljabar
: 5 jam @ 40 menit

Kompetensi
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
1.1 Menghargai dan

menghayati ajaran

2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong
royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya

bertanggung jawab,
mudah menyerah
dalam memecahkan
masalah;
Menunjukkan sikap
variabel

ketertarikan
matematika serta
pada daya dan
pengalaman belajar

Menunjukkan sikap percaya
diri dalam mengkomunikasikan
hasil-hasil tugas
4. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
3.1. Menerapkan operasi

aljbr yg melibatkan bil
Mengalikan bentuk aljb suku dua
38
Drs. Moh. Alif Anis

prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata
Kompetensi
Melakukan pembagian bentuk
aljbr
Melakukan pemfaktoran bentuk
aljbr
rasional
B. Tujuan Pembelajaran (Pertemuan Ke-1)

Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan
mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan individu dan kelompok,
siswa dapat:
1. merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan atas kesempatan mempelajari kegunaan
matematika dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel;
2. menunjukkan sikap ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada siswa lain dan atau
guru;
3. menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaiakan tugas dari guru;
4. mengalikan bentuk aljbr bersuku dua
5. membagi bentuk aljbr
6. memfaktorkan bentuk aljbar
C. Materi Pembelajaran (Pertemuan Ke-1)
1. Melakukan perkalian bentuk aljabar suku dua
2. melakukan pembagian bentuk aljabar
3. melakukan pemfaktoran bentuk aljabar.
Kemampuan-kemampuan tersebut berhubungan hirarkis, sehingga tahapan nomor-1
ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 2, tahapan nomor 2 ditempuh sebelum
mempelajari tahapan nomor 3, dan seterusnya.
RPP Pertemuan Ke-1 (dari 2 pertemuan) ini adalah rancangan pembelajaran yang terkait
tahapan nomor 1. Materi ajar yang dipelajari siswa adalah: sesuai dg indikator
Contoh
.sbg prasyarat ttg pembagian bentuk aljabar maka diharapkan siswa hrs bisa
mengerjakan ttg perkalian aljabkan dan pemfaktoran
1.tentukan hasil kali dari: (3x+5)(x-3)
Pembahasannya ialah mengingatkan kembali ttg perkalian aljabar ,jadi faktor pertama
dipecah menjadi 2 suku ialah 3x dan 5 masing-masing dikalikan dg x-3,
Ditulis menjadi (3x+5)(x-3)=3x(x-3)+5(x-3)
=3x2-9x+5 x-15=3x2-4x-15
39
Drs. Moh. Alif Anis
2.tulis bentuk aljabar jika dikalikan dg (4x-1) hasilnya adalah (2x-3)

Pembahasannya adalah dg memberi contoh dg bil bulat,ialah bil berapa jk dikalikan 8
hasilnya 5,
Maka siswa akan menjwb dg perkalian ialah 8 X 5=40 .sama halnya dg soal diatas ,maka utk
Menentukan bentuk aljb jk dikalikan (4x-1) hasilnya (2x-3) ialah dg perk
Jadi bentuk aljb itu (4x-1)(2x-3)=4x(2x-3)-1(2x-3)=8x2-12x-2x+3=8x2-14x+3
3.tetukan hasil bagi dari x2-3x-10 oleh x-5
Pembahasannya menerangkan pembagian aljabar dlm bentuk sederhana
Misal :(3x/x=3),(3x/3x=1 ), (x/x=1(,(x2/x=x),(3x2/3x=x )dst
Jadi x2+3x+2/x+2=(menerangkan cara2/urutan pembagian
Pembahasannya:
X +1
X+2
x2+3x+2
X2+2x .
x +2
X +2 0
D. Metode Pembelajaran (Pertemuan Ke-1)
Tanya-jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, dan presentasi.
E. Media,Alat,dan Sumber Pembelajaran
Media= Alat Peraga (chart utk pengamatan )
Sumber= Buku paket mat klas 8 dan bk lingkungan
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan Ke-1)
Kegiatan
Pendahuluan
Uraian Kegiatan
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa,
dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa;
2. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita tentang
manfaat belajar Aljabar dalam kehidupan sehari-hari;
3. Siswa menyimak tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai dalam pertemuan;
4. Siswa menyimak informasi tentang cara belajar yang
akan ditempuh
5. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan
40
Rencana
Waktu
5 menit
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Rencana
Waktu
tanya jawab
(Bahan informasi manfaat belajar aljabar dan daftar
pertanyaan apersepsi terlampir)
MODEL SAINTIFIC
Inti
Penutup
KEGIATAN
1. Mengamati:Secara klasikal siswa mengamati dan
mencermati contoh permasalahan sehari-hari yang
berhubungan dengan pembagian bentuk aljbr. Ada
tiga contoh permasalahan yang ditampilkan melalui
layar LCD.Siswa mengembangkan sikap bersyukur.
(Contoh permasalahan terlampir)
10 menit
2.
Menanya:
Siswa
didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait halhal
yang
diamati
atau
dicermati.
Siswa
10 menti
3.
Mengumpulkan
informasi: Secara berkelompok, siswa mengerjakan
LKS (Lembar Kerja Siswa) yang terkait dengan
pertanyaan-pertanyaan pada contoh permasalahan
yang telah ditampilkan (Bahan LKS terlampir)
15 menit
4.
Mengolah informasi:
Melalui diskusi dalam kelompok, siswa menganalisis,
menalar, menyimpulkan, informasi yang telah
diperoleh/dikumpulkan melalui LKS dalam rangka
memahami pembagian bentuk aljabar. Siswa
15 menit
5.
Mengkomunikasika
n: Secara klasikal, siswa wakil kelompok (minimal
dua kelompok) mengkomunikasikan pemahamannya
dengan bahasa sendiri tentang cara-cara pembagian
bentuk aljabar. Umpan balik dan penegasan
(konfirmasi) diberikan terhadap hal-hal yang
dikomunikasikan siswa. Siswa mengembangkan sikap
ingin tahu.
10 menit
6. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa

dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran yaitu
tentang cara-cara pengerjaan pembagian
7.
Secara individu siswa
melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal
yang telah dilakukan selama proses belajar pada
pertemuan ke-1. Siswa mengembangkan sikap
15 menit
41
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
Rencana
Waktu
Uraian Kegiatan
bersyukur.
8.
Siswa
mencermati
informasi bahan pekerjaan rumah (PR) (Bahan PR
terlampir)
9.
Siswa
mencermati
Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan
berikutnya, yaitu pembagian bentuk aljbr dg a2 dan
pemfaktoran
H .Penilaian
No
Aspek yang
diamati/dinilai
Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
Sikap bersyukur
Penilaian diri
Sikap ingin tahu
Pengamatan, Penilaian
Diri
Kegiatan inti dan

Penutup
Sikap tanggungjawab
Diri
Kegiatan inti dan

Penutup
Pengetahuan: Kemampuan
cara menyelesaikan
pembagian
Penugasan (mengerjakan
latihan)
Kegiatan Inti
Tes tertulis
Awal pertemuan ke-2

Bahan Tes:
Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh bekerjasama.
2. Setelah selesai dikumpulkan
Soal:
1.tentukan hasil perkalian berikut : . (2x+1)(3x+4)
2. tentukan hasil pembagian dari x2+5x+6: (x+2)=
3.----------------------------x2-8x+12 dibagi (x-6)=
4.----------------------------------------- 3x2 +5x -2 dibagi oleh x+2
5.tentukan faktor dari 2x2-9x-5
Kunci jawaban tes dan skor
42
Drs. Moh. Alif Anis
1.(2x+1)(3x+4)=2x(3x+4)+1(3x+4)-----------------------1
=6x2+8x+3x+4-----------------------------2
=6x2+11x+4----------------------------------2
43
Drs. Moh. Alif Anis
2.jawab
X +3-------------------------------------------------1
x2+5x+6
X2 +2x-------------------------------------------------1
x+2
3x+6----------------------------------------------1
3x +6------------------------------------------------1
0
Jadi x2+5x+6
=x+3-----------------------------------------------------------------------------------------1
X+2
2
3...(x -8x+12) :(x-6)=

Jawab
x-2-----------------------------------------------------------------------------------1
2
x-6
x -8x+12
2
x -6x------------------------------------------------------------------------------------1
-2x+12 ------------------------------------------------------------------------------1
-2x+1----------------------------------------------------------------------------------1
0
2
Jadi x -8x+12
____________
= x-2---------------------------------------------------------------------------1
x-6
2
4.hasil dari 3x +5x-2

=
x +2
3x -1------------------------------------------------1
Jawab
x+2
3x +5x-2
44
Drs. Moh. Alif Anis

2
3x +6x
------------------------------------------1
-x -2
-x -2
-------------------------------------------1
-
45
---------------------------------------------1
Drs. Moh. Alif Anis
JADi
2
3X +5X-2
= 3X-1 ----------------------------------------------------------------------------1
X+2
2
5..Tentukan faktor dari 2x -9x-5=2x +x-10x-5 -------------------------------------------------2

=x(2x+1)-5(2x+1) ---------------------------------------------2
=(2x+1)(x-5)
------------------------------------------------1
Pedoman Penskoran Hasil Tes:
o
Soal
1
Aspek Penilaian
Jawaban
Alasan jawaban
Rubrik Penilaian
Skor
Skor
Maksimal
Benar
Salah atau tidak ada pilihan

jawaban
Benar
Tidak ada alasan jawaban
2 Jawaban
Jawaban
4 Jawaban
Jawaban
Benar
Salah
Tidak ada jawaban
benar
Jawaban : Tidak ada
Tidak ada jawaban
Benar
Salah
Tdk ada jawaban
Benar
Salah
46
Drs. Moh. Alif Anis
o
Soal
Aspek Penilaian
Rubrik Penilaian
Tdk ada jawaban
Skor
0
Skor maxsimum
Skor minimal =
Skor
Maksimal
25
-
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
47
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII / Ganjil
: 2.4. Memahami cara menyederhanakan
Aljabar
Alokasi Waktu pertemuan ke-2 : 2 x 40 menit
bentuk
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

1. Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang
dianutnya
1.1 Menghargai dan

menghayati ajaran

2. Menghargai dan
menghayati
perilaku jujur,
disiplin,
tanggungjawab,
peduli (toleransi,
gotong royong),
santun, percaya
diri, dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial
dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya

bertanggung jawab,
mudah menyerah
dalam memecahkan
masalah;
Menunjukkan sikap
variabel

ketertarikan
matematika serta
pada daya dan
pengalaman belajar

hasil-hasil tugas
4. Memahami
3.1.Menerapkan Operasi
Memahami faktor-faktor bentuk
48
Kompetensi
Drs. Moh. Alif Anis

pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
Kompetensi
Aljabar yang
melibatkan Bilangan
Rasional.
Aljabar
Menyelesaikan operasi
pembagian bentuk Aljabar
Menyederhanakan bentuk aljabar
B. Tujuan Pembelajaran (Pertemuan Ke-5)

siswa dapat:
matematika dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel;
2. menunjukkan sikap ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada siswa lain dan
atau guru;
4. Mengenal faktor-faktor bentuk Aljabar
5. Menyelesaikan operasi hitung pembagian bentuk Aljabar
C.
Materi Pembelajaran (Pertemuan Ke-5)

Ada beberapa tahapan kemampuan berurutan yang dilalui siswa dalam mempelajari KD 3.1
materi oprasi hitung pembagian Bentuk Aljabar ini, yaitu:
1. Memahami bentuk-bentuk Aljabar
2. Memahami faktor- faktor bentuk Aljabar
3. melakukan Pembagian bentuk Aljabar
D. Metode Pembelajaran (Pertemuan Ke-5)

Pendekatan Problem Based Learning
Metode : Tanya-jawab, diskusi kelompok, penugasan individu dan kelompok, , dan
presentasi.
49
Drs. Moh. Alif Anis
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan Ke-5)

Kegiatan
Uraian Kegiatan
Rencana
Waktu
Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa, dilanjutkan

menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa;
2. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat
belajar Aljabar dalam kehidupan sehari-hari;
3. Siswa menyimak tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan
akan dicapai dalam pertemuan;
4. Siswa menyimak informasi tentang cara belajar yang akan
ditempuh
5. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab
(Bahan informasi manfaat belajar aljabar dan daftar pertanyaan
apersepsi terlampir)
10 menit
Inti
1.Mengamati : sebagai ilustrasi Secara klasikal siswa mencermati

cara menyederhanakan bentuk pecahan dari yang sederhana, dari
pecahan biasa dan bentuk aljabar.
10
2.Menanya: Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait

hal-hal yang cermati . Siswa mengembangkan sikap ingin tahu.
10
3.Mengumpulkan informasi: Secara berkelompok, siswa

10
4.Mengolah informasi: Melalui diskusi dalam kelompok, siswa

menganalisis, menalar, menyimpulkan, informasi yang telah
diperoleh/dikumpulkan melalui LKS dalam rangka cara
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
Siswa mengembangkan sikap bertanggungjawab.
10
5.Mengkomunikasikan: Secara klasikal, siswa wakil kelompok

(minimal dua kelompok) mengkomunikasikan pemahamannya
dengan bahasa sendiri tentang Bentuk aljabar dan identifikasi
unsur- unsur bentuk aljabar Umpan balik dan penegasan
(konfirmasi) diberikan terhadap hal-hal yang dikomunikasikan
siswa. Siswa mengembangkan sikap ingin tahu.
10
6.Untuk mengembangkan pemahaman , sikap bertanggung jawab

dan ingin tau, Secara klasikal siswa deberi tugas individu latihan
dari buku Matematika lat 2.5 hal 72 No 3, 5 dan 8, setelah selesai
dikonfimasikan bersama sama.
10
7.Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk

merangkum isi pembelajaran yaitu tentang cara menyederhanakan
10
Penutup
50
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
Rencana
Waktu
Uraian Kegiatan
pecahan bentuk aljabar
8.Secara individu siswa melakukan refleksi (penilaian diri) tentang
hal-hal yang telah dilakukan selama proses belajar pada pertemuan
ke-1. Siswa mengembangkan sikap bersyukur.
9.Siswa mencermati informasi bahan pekerjaan rumah (PR) dari
buku matematika lat 2.5 no yang belum di kerjakan, Siswa
mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan
berikutnya,.

No
Aspek yang
diamati/dinilai
Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
Sikap bersyukur
Penilaian diri
Kegiatan awal sampai

akhir
Sikap ingin tahu
Diri
Kegiatan inti dan

Penutup
Sikap kerja sama
Pengamatan
Kegiatan inti dan

Penutup
Sikap tanggungjawab
Diri
Kegiatan inti dan

Penutup
mengidentifikasi unsurunsur bentuk aljabar
latihan)
Kegiatan Inti
Tes tertulis
Kegiatan inti

a. Penilaian kompetensi Pengetahuan
1. Istrumen Penilaian :
Petunjuk: Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh
bekerjasama.
1.Sederhanakan bentuk-bentuk berikut
7a ( 1 + b ) 3b ( 1 + a )
51
Drs. Moh. Alif Anis
1. Sederhanakan bentuk-bentuk berikut

3
3
+
x 1
x 1
3.Sederhanakan bentuk-bentuk berikut

x 2 5x 6
x 1
Kunci jawaban :
NO
Jawaban
7a +4 ab -3b
6x 6
( x 3)( x 1)
2.
3
X-6
3. Pedoman Penilaian
No
Soal
Aspek Penilaian
Rubrik Penilaian
Skor
Skor
Maksimal
1 Jawaban uraian
Benar
Salah
Tidak ada jawaban
10
1-9
0
10
2 Jawaban uraian
Benar
Salah
Tidak ada jawaban
10
1-9
0
10
3 Jawaban uraian
Benar
Salah
Tidak ada jawaban
10
1-9
0
10
Skor maksimal =
Nilai akhir :
Jumlahskor
x 10
3
52
30
Drs. Moh. Alif Anis
a. Penilaian kompetensi sikap:

Indikator
Siswa menunjukkan sikap bersyukur , rasa ingin tahu, bertanggung jawab, kerjasama, dalam
mengikuti proses pembelajaran
format instrumenpenilaian sikap melalui observasi:
No
Nama
Sikap
bersyukur
Rasa Ingin
tahu
Kerjasama
Tanggungjawab
1
2
...
36
Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d. 4
1 = Kurang
: jika sikap yang diharapkan belum mulai tampak
3= Cukup
: jika sikap yang diharapkan kadang-kadang tampak
3 = Baik
: jika sikap yang diharapkan sering tampak
4 = Sangat Baik
: jika sikap yang diharapkan selalu tampak
G. Sumber dan Alat Pembelajaran (Pertemuan Ke-5

1. Daftar pertanyaan untuk apersepsi;
2. Bahan untuk lembar kerja siswa;
3. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika Jilid VIII, Kemdikbud, 2014
4. Lap Top dan Elsidi
53
Drs. Moh. Alif Anis
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
54
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Sub Materi
Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: VIII/ 1
: Matematika
: 3. Fungsi
: 3.1 Memahami ciri ciri fungsi
: 3 x 40 menit
A. Kompetensi Inti :
KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong ), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4. Mencoba, menyaji , dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
1.1
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.1
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
3.5
Menyajikan fungsi dalam berbagai bentuk relasi, pasangan berurut, rumus fungsi,
tabel, grafik, dan diagram.
Indikator
:
3.5.9
Memahami ciri ciri fungsi.
3.5.10
Memahami fungsi dan bukan fungsi.
3.5.11
Memahami daerah asal atau domain dan daerah kawan atau kodomain.
3.5.12
Menemukan daerah hasil atau range.
Siswa dapat:
1. Menunjukkan sikap logis selama mengikuti proses pembelajaran.
2. Memahami ciri ciri fungsi.
3. Memahami fungsi dan bukan fungsi.
55
Drs. Moh. Alif Anis
4. Memahami daerah asal atau domain dan daerah kawan atau kodomain.
5. Menemukan daerah hasil atau range.
D. Materi (Terlampir 1)
3.1 Memahami ciri ciri fungsi
E.
1.
2.
3.
Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran
: Scientific
Model pembelajaran
: Problem Based Learning
Metode pembelajaran
: Ceramah, diskusi/ tanya jawab, penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
: LCD, Laptop, Bahan tayang(Power point).
2. Sumber belajar
: Indonesia, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013.
Buku Guru Matematika kelas VIII. Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan hal 75 - 86.
3. Bahan Ajar
: Lembar Kerja Kelompok (LKK).
G. Langkah Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
1. Memberi salam dan menanya kabar.

5 menit
2. Meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan untuk memulai kegiatan pembelajaran,
misalnya Buku Siswa SMP kelas VIII.
3. Guru meminta siswa untuk menyaksikan tayangan pada slide
powerpoint tentang Lilin Harapan .
4. Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok yang terdiri
dari 4 anggota.
5. Menginformasikan tentang materi yang akan dipelajari yaitu
memahami ciri ciri fungsi.
6. Guru menyampaikan manfaat mempelajari ciri ciri fungsi
yaitu untuk memudahkan dalam membedakan fungsi dan
bukan fungsi,dsb.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu (1) Menunjukkan sikap logis selama mengikuti proses
pembelajaran. (2) Memahami ciri ciri fungsi. (3) Memahami
fungsi dan bukan fungsi. (4) Memahami daerah asal atau
domain dan daerah kawan atau kodomain. (5) Menemukan
daerah hasil atau range.
56
Drs. Moh. Alif Anis
8.
Inti
Guru menyampaikan rencana pembelajaran yaitu dengan

ceramah, diskusi, dan penugasan.
Fase 1: Orientasi siswa pada masalah

110 menit
1. Guru memberikan suatu permasalahan pada Slide tentang
karakteristik fungsi memahami pesan dan Masalah 3.1.
2. Guru meminta siswa untuk mengamati masalah tentang ciri
ciri fungsi yang diberikan oleh guru.
3. Siswa dipersilahkan untuk menanya kepada siswa lain, bahkan
bila perlu guru dapat membantunya.
4. Guru meminta siwa untuk mengeksplorasikan dengan
menuliskan informasi-informasi apa yang mereka dapatkan dari
permasalahan itu dengan bahasa mereka sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa untuk belajar
1. Guru memberikan LKK masing-masing kelompok 1 lembar.
2. Guru berkeliling mencermati setiap kelompok serta mencari
kesulitan yang dialami mereka dalam mengerjakan LKK.
3. Guru memberikan bantuan berupa arahan kepada siswa tentang
kesulitan yang sedang dialaminya.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
1. Guru meminta siswa untuk mengasosiasikan
dengan
menganalisis ciri ciri fungsi.
2. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara penyelesaian
masalah.
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Guru meminta siswa untuk membuat laporan tentang hasil
pekerjaannya dengan rapi.
2. Guru berkeliling untuk melihat laporan hasil pekerjaan dan
memberi bantuan apabila diperlukan.
3. Guru menunjuk salah satu perwakilan kelompok untuk maju
mempresentasikan hasil pekerjaannya.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk
menanggapi hasil pekerjaan kelompok yang telah
dipresentasikan.
2. Guru mempersilahkan siswa lain yang mempunyai jawaban
berbeda untuk maju mempresentasikannya.
57
Drs. Moh. Alif Anis
Penutup
3.
4.
Siswa diminta mengerjakan soal latihan.

Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan tentang
materi yang dipelajari.
1.
Siswa diminta untuk menyimpulkan dan mencatat materi yang

dipelajari mengenai ciri ciri fungsi, domain, kodomain, dan
range.
Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberi pesan agar
rajin belajar dan mempelajari materi selanjutnya, yaitu bentuk
penyajian fungsi.
2.
5 menit
H. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis dan angket
No
Aspek yang dinilai
Teknik Penilaian
1.
Sikap
Pengamatan dan Selama pembelajaran dan
Penilaian Diri
saat diskusi
a. Menunjukkan sikap logis selama
mengikuti proses pembelajaran.
(Terlampir 2)
2.
Pengetahuan
a. Memahami ciri ciri fungsi.
b. Memahami fungsi dan bukan fungsi.
c. Memahami daerah asal atau domain
dan daerah kawan atau kodomain.
d. Menemukan daerah hasil atau range.
I.
Instrumen Penilaian
Jenis instrumen
: Latihan
Bentuk instrumen
: Pengetahuan
Latihan 3.1
1. Perhatikan aturan sandi
Tulislah arti pesan sandi berikut:

a. gkqfu zxqax qrqsqi uxkxax atzoaq ro kxdqi
b. uxkxax qrqsqi gkqfu zxqax ro ltagsqi
Sandikan pesan berikut:
58
Waktu Penilaian
Soal Latihan dan Penyelesaian tugas secara

LKK
individu
dan
kelompok
Drs. Moh. Alif Anis
c. SAYA ANAK INDONESIA

d. MATEMATIKA ADALAH KEHIDUPANKU
2. Diketahui K = { p, q } dan L = {2, 3, 4}
a. Buatlah semua pasangan berurutan dari himpunan A ke himpunan B yang membentuk
fungsi.
b. Tentukan banyaknya fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B.
Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian
No Kunci Jawaban
Skor
1.
a. orang tuaku adalah guruku ketika di rumah
20
b.guruku adalah orang tuaku di sekolah
20
c. lqnq qfqa ofrgftloq
20
d. dqztdqzoaq qrqsqi atiorxhqfax
20
a. {p,2} , { p,3} , {p,4} ,{q, 2} , {q,3}, dan {q,4}
10
b. banyaknya ada 6
10
2.
Total Skor
100
Skor Maksimum
100
Skor Minimum
Kriteria penilaian:
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 90 < skor 100
Baik
: apabila memperoleh skor : 80< skor 90
Cukup
: apabila memperoleh skor : 70 < skor 80
Kurang
: apabila memperoleh skor : skor 70
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
59
Drs. Moh. Alif Anis
Lampiran 1
Memahami Ciri Ciri Fungsi
Memahami Ciri Ciri Fungsi
Ayo kita amati !!
Masalah 3.1
Aturan yang menghubungkan himpunan {A, B, C, , Z} ke himpunan {a, b, c, , z}
merupakan fungsi dari himpunan {A, B, C, , Z} ke himpunan {a, b, c, , z}.
Demikian pula dengan aturan yang menghubungkan himpunan{A, B, C, , Z} ke
himpunan {a, b, c, d}; dan aturan yang menghubungkan himpunan {A, B, C, , Z} ke himpunan
{0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}.
Akan tetapi, sebaliknya, aturan yang menghubungkan himpunan{a, b, c, d} ke himpunan
{A, B, C, , Z} adalah bukan fungsi dari himpunan {a, b, c, d} ke himpunan {A, B, C, , Z}.
Aturan yang menghubungkan himpunan {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} ke himpunan {A, B,
C, , Z} juga bukan merupakan fungsi.
Ayo kita mengamati
Aturan yang menghubungkan antara unsur-unsur dari dua himpunan, secara matematis,
biasa disebut dengan istilah relasi. Karena itu, aturan-aturan 1 sampai dengan 4 tersebut adalah
relasi.
Misalkan kita mempunyai dua himpunan, yaitu: A = {1, 2, 3} dan himpunan B = {a, b}.
Berikut beberapa relasi yang mungkin terjadi antara anggota-anggota himpunan A dengan
anggota-anggota himpunan B:
1. {(1 , a)}
2. {(1 , b)}
3. {(2 , a)}
4. {(2 , b)}
5. {(3 , a)}
6. {(3 , b)}
7. {(1 , a), (2 , b)}
8. {(1 , a), (3 , b)}
9. {(1 , b), (2 , a)}
10. {(1 , b), (3 , a)}
11. {(2 , a), (3 , b)}
12. {(2 , b), (3 , a)}
13. {(1, a), (2, a), (3, a)}
14. {(1, a), (2, a), (3, b)}
15. {(1, a), (2, b), (3, a)}
16. {(1, a), (2, b), (3, b)}
17. {(1, b), (2, b), (3, b)}
18. {(1, b), (2, b), (3, a)}
60
Drs. Moh. Alif Anis
19. {(1, b), (2, a), (3, b)}

20. {(1,b), (2,a), (3,a)}
Dari 20 relasi di atas, yang bisa dikategorikan sebagai fungsi dari himpunan A ke
himpunan B adalah relasi nomor 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, dan 20. Jadi, hanya ada sebanyak 8
fungsi.
Selebihnya, dari contoh di atas, tidak memenuhi syarat untuk dikatakan sebagai fungsi
dari A ke B.
Yang bisa menjadi fungsi dari B = {a,b} ke A = {1,2,3} adalah:
1. {(a , 1), (b , 1)}
2. {(a , 1), (b , 2)}
3. {(a , 1), (b , 3)}
4. {(a , 2), (b , 1)}
5. {(a , 2), (b , 2)}
6. {(a , 2), (b , 3)}
7. {(a , 3), (b , 1)}
8. {(a , 3), (b , 2)}
9. {(a , 3), (b , 3)}
Perlu kalian ketahui, dalam konteks fungsi dari Himpunan A ke Himpunan B, maka
Himpunan A disebut Daerah Asal atau Domain dan Himpunan B disebut dengan Daerah Kawan
atau Kodomain.
61
Drs. Moh. Alif Anis
62
Drs. Moh. Alif Anis
Terlampir 2.
LEMBAR PENILAIAN DIRI
SIKAP LOGIS
Nama Peserta Didik
Kelas
Materi Pokok
Tanggal
: .
: .
: .
: .
PETUNJUK:
1. Bacalah pernyataan yang ada dalam kolom di bawah ini dengan teliti!
2. Berilah tanda cek (
4 = selalu
pada kolom pilihan berikut dengan
63
Drs. Moh. Alif Anis
3 = sering
2 = jarang
1 = tidak pernah
No
Pernyataan
1.
Saya selalu mempertimbangkan pendapat yang akan disampaikan
2.
Saya dapat membuktikan pendapat yang telah saya disampaikan
3.
Saya mampu berfikir dengan menalar atau mengkaitkan dengan

permasalahan sehari hari
4.
Saya dapat menarik kesimpulan dari materi yang di ajarkan
5.
Saya mampu menerapkan konsep fungsi dengan kehidupan nyata
Skor
4
Total Skor
Keterangan :
Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Petunjuk penyekoran:
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2= Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Peserta didik memperoleh nilai :
Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16- 20
Baik
: apabila memperoleh skor 11 - 15
Cukup
: apabila memperoleh skor 6 - 10
Kurang
: apabila memperoleh skor 0 5
64
Drs. Moh. Alif Anis
Terlampir 3.
Nama
: 1.
2.
3
4.
Tanggal
:
Kelas :
LEMBAR KERJA KELOMPOK

Petunjuk mengerjakan soal :
1. Bacalah doa sebelum mengerjakan soal.
2. Soal dikerjakan secara berkelompok dan lakukanlah diskusi dengan teman sekelompok.
3. Satu kelompok maksimal empat orang.
4. Jika sudah selesai lembar kerja siswa dikumpulkan kembali.
Perhatikan aturan membuat sandi sebagai berikut:
65
Drs. Moh. Alif Anis
Coba lengkapi tabel berikut dengan kata-kata sandi yang mungkin tertampakkan.
Apa
kah
setiap
kata
disandikan hanya dengan satu sandi saja?

Ayo Kita Menalar
Perhatikan Contoh dan Bukan Contoh fungsi- fungsi dari himpunan A = {1, 2, 3} ke himpunan B
= {a , b} berikut.
Contoh fungsi :
Contoh bukan fungsi :
1. {(1 , a), (2 , a), (3 , a)}
1. {(1 , a), (2 , a), (2 , b)}
2. {(1 , b), (2 , b), (3 , b)}
2. {(1 , b), (2 , b), (2 , b)}
3. {(1 , a), (2 , a), (3 , b)}
3. {(1 , a), (1 , b), (3 , b)}
4. {(1 , a), (2 , b), (3 , a)}
4. {(2 , a), (2 , b), (3 , a)}
5. {(1 , a), (2 , b), (3 , b)}
5. {(2 , a), (2 , b), (2 , c)}
6. {(1 , b), (2 , a), (3 , a)}
6. {(1 , b), (2 , a), (2 , b)}
7. {(1 , b), (2 , b), (3 , a)}
7. {(3 , a), (3 , b), (3 , c)}
8. {(1 , b), (2 , a), (3 , b)}
8. {(1 , b), (2 , a), (3 , b)}
66
Drs. Moh. Alif Anis
Coba pusatkan perhatian kita kepada dua hal:

(1) apakah setiap anggota A dipasangkan dengan anggota di B?, dan
(2) berapa anggota B yang dihubungkan dengan satu anggota A?
Kemudian lengkapilah tabel berikut.
Tuliskan simpulan kalian pada lembar pengamatan kalian.

Sekarang coba kalian terapkan simpulan tersebut untuk memeriksa apakah himpunan
pasangan berurutan berikut merupakan fungsi dari himpunan B = {a, b} ke himpunan A = {p, q,
r, s} atau tidak?
1. {(a , p), (b , p)}
2. {(a , p), (b , q)}
3. {(a , p), (b , r)}
67
Drs. Moh. Alif Anis
4. {(a , q), (b , s)}

5. {(a , q), (a , r)}
6. {(a , r), (b , t)}
7. {(b , s), (b , r), (a , p)}
8. {(a , p), (b , q), (a , t)}
68
Drs. Moh. Alif Anis

( RPP )
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/ Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII (delapan)/ 1 (satu)
: 3. Fungsi
: 3.2 Memahami bentuk penyajian fungsi
: 2 x 40 menit
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
1. Menghayati
dan 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1.1.1
mengamalkan
ajaran
atas
ciptaan
dan
keanekaragaman di alam
semesta
1.1.2
Berdoa sebelum dan

sesudah
proses
pembelajaran
Menjawab salam yang
diberikan guru
2. Menghayati
dan 2.1 Menunjukkan
perilaku 2.1.1
mengamalkan perilaku
teliti dan sesuai prosedur
jujur, disiplin, tanggung
dalam
melakukan
jawab, peduli (gotong
aktivitas
di
rumah, 2.1.2
royong,
kerjasama,
sekolah dan masyarakat
toleran, damai), santun,
sebagai
wujud
responsif dan pro-aktif
implementasi
dan menunjukkan sikap
menggambar sketsa grafik
sebagai bagian dari
fungsi aljabar sederhana
solusi atas berbagai
pada sistem koordinat
permasalahan
kartesius
mengikuti
prosedur
Memiliki sikap jujur

dalam
menyelesaikan
tugas dan latihan
Memiliki rasa tanggung
jawab dalam setiap
kegiatan yang dilakukan
selama
proses
pembelajaran
berlangsung.
3. Memahami
dan 3.1 Menyajikan fungsi dalam 3.1.1
menerapkan
berbagai bentuk relasi,
pengetahuan
(factual,
pasangan berurut, rumus 3.1.2
konseptual,
dan
fungsi, table, grafik dan
diagram
rasa
ingin
tahunya
tentang
ilmu
seni budaya terkait
tampak nyata
Memahami
berbagai
bentuk penyajian fungsi.
Dapat
menerapkan
pengetahuan
untuk
menyajikan
fungsi
dalam berbagai bentuk
penyajian
4.
Mengolah,
menyaji, 4.1 Menggunakan pola dan 4.1.1
69
Dapat
menggunakan
Drs. Moh. Alif Anis
dan menalar dalam

ranah
konkret
(menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi,
dan
membuat) dan ranah
abstrak
(menulis,
membaca, menghitung,
menggambar,
dan
mengarang)
sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
generalisasi
menyelesaikan
nyata.
untuk
masalah
4.1.2
bentuk penyajian fungsi

untuk
menyelesaikan
permasalahan
matematika sederhana.
Kreatif
dalam
memodifikasi
bentuk
penyajian fungsi sesuai
disekolah dan sumber
lain yang sesuai.
1.1.1.1 Melalui pembiasaan siswa selalu berdoa dan mengucap salam sebelum dan
sesudah melaksanakan kegiatan dan presentasi.
2.2.1.1 Melalui kegiatan kelompok siswa dapat menumbuhkan rasa jujur dan bertanggung
jawab
3.1.1.1 Melalui kegiatan kelompok di bantu dengan lembar kerja siswa dapat memahami
tentang berbagai bentuk penyajian fungsi
3.1.2.1 Melalui latihan soal, peserta didik dapat menyelesaikan masalah tentang penyajian
fungsi
4.1.1.1 Melalui latihan soal, peserta didik mampu menyelesaikan soal dengan berbagai
type dan toleran terhadap pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
Sebuah fungsi dapat disajikan dengan berbagai bentuk, yaitu :
1. Himpunan pasangan berurutan
2. Diagram panah
3. Rumus fungsi
4. Tabel
5. Grafik
Ilustrasi :
Misalkan fungsi f dari P = {2, 6, 10, 12, 16, 20} ke Q = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}. Relasi
yang didefinisikan adalah dua kali dari. Sajikan fungsi tersebut dalam berbagai bentuk
penyajian fungsi yang ada dalam matematika !
Penyelesaian :
.1 Himpunan pasangan berurutan
70
Drs. Moh. Alif Anis
Fungsi f dari P = {2, 6, 10, 12, 16, 20} ke Q = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}, Relasi yang
didefinisikan adalah dua kali dari.
f = {(2,1), (6,3), (10,5), (12,6), (16,8), (20,10)}
.2 Diagram panah
.3 Rumus fungsi
f = {(2,1), (6,3), (10,5), (12,6), (16,8), (20,10)}
Coba lihat pola ini :
71
Drs. Moh. Alif Anis
Jadi, untuk setiap

Bentuk ini biasa ditulis dengan
untuk setiap
maka hasil pemetaannya yaitu
Jadi, rumus fungsinya adalah
untuk setiap
Rumus Fungsi :
Rumus yang digunakan untuk menentukan daerah hasil dari suatu fungsi
.4 Tabel
2
10
12
16
20
10
72
Drs. Moh. Alif Anis
.5 Grafik
Sebuah fungsi dapat disajikan dengan berbagai bentuk, yaitu :

1. Himpunan pasangan berurutan
2. Diagram panah
3. Rumus fungsi
4. Tabel
5. Grafik
Masing-masing penyajian memiliki kelemahan dan kelebihan.
73
Drs. Moh. Alif Anis
D. Model danMetode Pembelajaran

1. Pendekatan
: Scientific
2. Model pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode
: Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
E. Sumber Belajar
1. Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester I Kementrian dan Kebudayaan. Jakarta :
Pusat Kurikulum.
F. Media Pembelajaran
1. Media
1. Power point (PPT)
2. LKS (Lembar Kerja Siswa)
2. Alat dan bahan
LCD
G. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran
Tahap
Pembelajaran
Tahap
Saintifik
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Waktu
15 menit
1. Pembelajaran dimulai dengan berdoa.

Kemudian guru mengecek kehadiran siswa
dan mepersiapkan siswa untuk mengikuti
pembelajaran.
2. Guru mengulang materi yang telah dipelajari.
3. Apersepsi : menanyakan kepada siswa
tentang berbagai bentuk penyajian fungsi
4. Motivasi: menyampaikan kegunaan berbagai
bentuk penyajian fungsi untuk memudahkan
siswa dalam mempelajari konsep fungsi serta
kaitannya dengan materi lain ataupun materi
pada mata pelajaran lain.
5. Guru menyampaikan tujuan dari proses
pembelajaran.
74
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan Inti
1. Stimulus/
pemberian
rangsang
2. Identifikasi
masalah
3. Pengumpulan
data
4. Mengolah data
5. Pembuktian
Kegiatan Penutup
50 menit
Mengamati
Siswa diajak untuk mengamati contoh yang

disajikan dalam powerpoint
Menanya
Mengumpulkan
data
Mengasosiasi
Mengomunikasi
Siswa diminta untuk mengidentifikasi

masalah yang berkaitan dengan berbagai
bentuk penyajian fungsi dan diminta untuk
menayakan hal-hal yang belum dipahami
Tahap ini siswa diminta mengumpulkan data
yang ada didalam soal pada lembar kerja
yang diberikan. (lembar kerja pada lampairan
4).
Pada tahap ini siswa diminta untuk
mengubah data yang diperoleh kedalam
kalimat matematika.
Beberapa siswa diminta untuk menulis hasil
diskusi kelompoknya di papan tulis,
kemudian menjelaskannya.
1. Siswa diajak menyimpulkan materi yang telah 15 menit

dipelajari dengan bimbingan dari guru.
2. Guru memberikan PR secara individu.
3. Guru menyampaikan kepada siswa untuk
pertemuan selanjutnya akan membahas tentang
penyajian fungsi secara lebih mendetail
4. Guru menutup pelajaran dengan doa dan
memberi salam
H. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Sikap Spiritual
a. TeknikPenilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi
c. Kisi-kisi:
No.
Sikap/nilai
Butir Instrumen
5.
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
6.
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai

agama yang dianut
75
Drs. Moh. Alif Anis
Instrumen: lihat Lampiran 1

2. Sikap sosial
a. TeknikPenilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi
c. Kisi-kisi:
No.
Sikap/nilai
Butir Instrumen
4.
Jujur
5.
Bertanggung jawab
Instrumen: lihat Lampiran 2.

3. Pengetahuan
a.
TeknikPenilaian:TesTertulis
b.
Bentuk Instrumen:Uraian
c.
Kisi-kisi:
No.
Indikator
Butir
Instrumen
1.
Memahami berbagai bentuk penyajian fungsi.
2.
Dapat menerapkan pengetahuan untuk menyajikan fungsi dalam

berbagai bentuk penyajian
Instrumen: lihat Lampiran 3.

4. Ketrampilan
a. Teknik Penilaian : Pengamatan
b. Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan
c. Kisi-kisi :
No
1
Indikator
Butir
Instrumen
Dapat menggunakan bentuk penyajian fungsi untuk menyelesaikan

permasalahan matematika sederhana
2
2
Kreatif dalam memodifikasi bentuk penyajian fungsi sesuai dengan yang

dipelajari disekolah dan sumber lain yang sesuai.
76
Drs. Moh. Alif Anis
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
77
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII/Satu
: 4. Persamaan Garis Lurus
: 4.1 Memahami Grafik Persamaan Garis Lurus
: 1 Pertemuan (2 x 40 menit)
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

1.
Menghargai dan
menghayati ajaran agama
yang dianutnya.

1.1.
2. Menghargai dan
2.1.
menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi,
gotongroyong), santun,
percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan
Kompetensi
Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
1.1.1. Merasa bersyukur

terhadap karunia yang
diberikan atas
kesempatan belajar hari
ini.
Menunjukkan sikap
bertanggung jawab,
mudah menyerah
dalam memecahkan
masalah;
2.1.1. Menunjukkan sikap

bertanggung jawab
dalam menyelesaikan
tugas dari guru.
2.1.2. Menunjukkan sikap
gigih tidak mudah
menyerah dalam
memecahkan masalah
yang berkaitan dengan
grafik persamaan garis
lurus.
2.2.
Memiliki rasa ingin

tahu, percaya diri,
dan ketertarikan pada
matematika serta
pada daya dan
pengalaman belajar.
3.1.
Mengambar persamaan
78
2.2.1. Menunjukkan sikap rasa

ingin tahu yang
ditandai dengan suka
bertanya selama proses
pembelajaran.
2.2.2 Menunjukkan sikap
percaya diri dalam
mengkomunikasikan
hasil-hasil tugas.
.
3.1.1. Membuat persamaan
Drs. Moh. Alif Anis
menerapkan pengetahuan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan
garis lurus dan

grafiknya.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6.
4. Mencoba, mengolah, dan

menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori.
4.1.
Menggambar dengan
menggunakan tabel,
grafik, dan persamaan.
garis dengan
menggunakan titik-titik
koordinat.
Menentukan titik
potong sumbu x dan
sumbu y.
Tentukan titik x jika
titik y diketahui dan
sebaliknya.
Tentukan pasangan
titiknya.
Letakkan pasangan
titiknya pada table
koordinat
Menggambar grafik
fungsi melalui titik
potong sumbu.
4.1.1. Menyajikan gambar

grafik melalui titik-titik
koordinat.
4.1.2. Menyajikan gambar
grafik melalui titik
potong sumbu.
siswa dapat:
1. Merasa bersyukur terhadap karunia yang diberikan atas kesempatan belajar hari ini.
2. Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas dari guru.
3. Menunjukkan sikap gigih tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah yang
berkaitan dengan grafik persamaan garis lurus.
4. Menunjukkan sikap rasa ingin tahu yang ditandai dengan suka bertanya selama proses
pembelajaran.
5. Menunjukkan sikap percaya diri dalam mengkomunikasikan hasil-hasil tugas.
79
Drs. Moh. Alif Anis
6.
7.
8.
Menentukan cara menggambar persamaan garis lurus.

Menyajikan gambar grafik melalui titik-titik koordinat.
Menyajikan gambar grafik melalui titik potong sumbu.
Ada beberapa cara dalam menggambar grafik persamaan garis lurus :
1. Membuat grafik persamaan garis lurus melalui titik-titik koordinat.
2. Membuat grafik persamaan garis lurus melalui titik potong sumbu.
Pendekatan Saintifik.
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan
Uraian Kegiatan
1.
2.
3.
4.
Inti
Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdoa,

dilanjutkan menenyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa.
Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita tentang
manfaat belajar persamaan garis cermati
permasalahan yang berkaitan dengan sistem koordinat
dan fungsi.
Guru menyampaikan tujuan yang akan dipelajari hari
ini.
Guru menyampaikan cakupan materi.
Mengamati : Siswa mencermati permasalahan yang

berkaitan dengan sistem koordinat dan fungsi. Secara
klasikal siswa mengamati tayangan tabel persamaan 4x
y=5
-5
-1
-1
Catatan :
80
Rencana
Waktu
10 Menit
Drs. Moh. Alif Anis
o Tabel ditampilkan dalam slide sehingga semua

siswa dapat mengamati dengan tekun dan teliti.
Penutup
1.
Menanya : Siswa didorong untuk mengajukan

pertanyaan., apabila proses bertanya dari siswa
kurang lancar, guru melontarkan pertanyaan
penuntun atau pancingan secara bertahap.
2.
Mengumpulkan Informasi : Secara berkelompok

siswa didorong untuk mencari dan menuliskan
informasi pada masalah, khususnya terkait
informasi : apa yang diketahui dan apa yang
ditanyakan dari table, Apabila proses
mengumpulkan informasi dari siswa kurang lancar
guru melontarkan pancingan secara bertahap.
3.
Mengasosiasikan : Secara berkelompok siswa

mengamati titik-titik penyelesaian dan menentukan
gambar grafik persamaan garis lurus.
4.
Mengkomunikasikan : Secara tertulis dan

berkelompok, siswa menjelaskan proses
penyelesaian sejak tahap mengamati,
menanya,mengumpukan informasi dan mengolah
informasi
1.
Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat

kesimpulan mengenai Grafik Persamaan Garis
Lurus.
Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan
berkaitan dengan aktivitas kelompok.
Guru menanyakan Apa yang kalian pelajari hari
ini? kemudian bertanya Bagaimana kalian
mendapatkan pemahaman tentang pelajaran hari
ini?.
Untuk memberi penguatan, peserta didik diminta
untuk memperhatikan kembali cara menggambar
grafik fungsi.
Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan
berikutnya akan dibahas tentang menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan persamaan garis
lurus.
2.
3.
4.
5.
81
Drs. Moh. Alif Anis
F. Penilaian
No Aspek yang diamati/dinilai
Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
1.
Sikap bersyukur
Penilaian diri
2.
Sikap ingin tahu
Kegiatan inti dan penutup
3.
Sikap tanggung jawab
Kegiatan inti dan penutup
4.
Pengetahuan:
a. Membuat grafik
melalui titik-titik
koordinat.
b. Membuat grafik
melalui titik potong
sumbu.
latihan)
Kegiatan inti
Tes Tertulis
Awal pertemuan berikutnya
2. Bentuk dan Instrumen penilaian, serta Pedoman Penskoran

Bahan Tes:
Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara berkelompok, harus bekerjasama sikap bertanggung
jawab dalam menyelesaikan tugas dari guru, menunjukkan sikap gigih dalam
memecahkan masalah, menunjukkan sikap rasa ingin tahu dan selalu percaya diri
dalam mengkomunikasikan hasil-hasil tugas.
Soal :
1.
Diketahui : Persamaan y = 2x+1 , tentukan :
b. Buatlah tabel jika { x/ -3< x < 3, x cacah }.
c. Tuliskan himpunan pasangan berurutannya
d. Gambarlah grafik dalam diagram kartesius
Kunci Jawaban:
a.
x
-2
-1
2x
-4
-2
-3
-1
(x,y)
(-2,-3)
(-1,-1)
(0,1)
(1,3)
(2,5)
b.
Himpunan pasangan berurutan : {(-2,-3) , (-1,-1) , (0,1) , (1,3) , (2,5) }
82
Drs. Moh. Alif Anis
c.
1.
Gambar grafik Cartesiusnya
Diketahui : Persamaan y = 2x+1 , tentukan :

a.
Titik potong sumbu x
b.
Titik potong sumbu y
c.
Menentukan titik potong jika y = 7
d.
Tuliskan himpunan pasangan berurutannya
e.
Gambarlah grafik fungsinya
Jawab :
a. 1. Menentukan titik potong sumbu x
y
= 2x+1
0
= 2x + 1
2x + 1
=0
2x
=01
y = 0 maka
83
Drs. Moh. Alif Anis
2x
= -1
X
=
b. Menentukan titik potong sumbu y
x = 0 maka
y
= 2x + 1
y
= 2.0 + 1
y
=0+1
y
=1
c. Tentukan titik x jika titik y = 7
y
7
2x +
2x
2x
X
X
= 2x + 1
= 2x + 1
=7
=71
=6
=
=3
d. Pasangan berurutannya :
e.
f.
84
Drs. Moh. Alif Anis
Pedoman Penskoran Hasil Tes Esay:

No
Soal
1.
Aspek Penilaian
Jawaban
Pilihan jawaban
Rubrik Penilaian
Skor
Skor Maksimal
Jawaban Benar
50
50
Jawaban sebagian besar

benar
35
Jawaban sebagian kecil

benar
15
Tidak ada jawaban
Jawaban Benar
50
Jawaban sebagian besar

benar
35
Jawaban sebagian kecil

benar
15
Tidak ada jawaban
Total Skor
50
100
85
Drs. Moh. Alif Anis
Lembar Penilaian Diri

Nama / Kelas
Topik
Sub Topik
Hari / Tanggal Mengisi
: ....................................
: Persamaan Garis Lurus
: Menggambar persaman garis lurus
:.
A. Petunjuk Umum
Isilah lembar penilaian diri sesuai keadaan kalian berkenaan dengan sikap Merasa bersyukur
terhadap karunia yang diberikan dengan cara memberikan tanda check () pada kolom yang
sesuai.
B. Petunjuk Khusus
Keterangan Skor Penilaian
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapikadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan
Skor
No
Deskriptor sikap
Saya merasa bersyukur terhadap karunia yang diberikan atas

kesempatan belajar hari ini.
Saya memiliki pendirian dalam menyelesaikan tugas
Saya bersyukur atas kesempatan berlatih untuk bertanggung

jawab dalam menyelesaikan tugas dari guru.
Saya telah menunjukkan sikap gigih dalam memecahkan

masalah yang berkaitan dengan grafik persamaan garis
lurus.
Saya telah menunjukkan sikap rasa ingin tahu yang ditandai

dengan suka bertanya selama proses pembelajaran.
Saya telah menunjukkan sikap percaya diri dalam

mengkomunikasikan hasil-hasil tugas.
Jumlah
Skor Akhir =
86
Drs. Moh. Alif Anis
PetunjukPenskoran :
Skorakhirmenggunakanskala 1 sampai 4
Perhitunganskorakhirmenggunakanrumus :
Skor akhir = (skor yang diperoleh : skor maksimal) x 4
Pesertadidikmemperolehnilai :
SangatBaik : apabila3.33 <skorakhir < 4.00
Baik
: apabila2.33 <skorakhir < 3.33
Cukup
: apabila1.33 <skorakhir < 2.33
Kurang
: apabilaskorakhir< 1.33
87
Drs. Moh. Alif Anis
Lembar Penilaian Sikap Siswa

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik
Sub Topik
Waktu Pengamatan
: Matematika
: VIII/I
: .
Petunjuk Umum
1.
Fokus sikap siswa yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah sikap
bertanggung jawab, sikap gigih, rasa ingin tahu dan sikap percaya diri.
2.
Tulislah angka 1, 2, 3, atau 4 pada kolom sikap sesuai hasil pengamatan.
Sikap
No
Nama
Rasa ingin
tahu
Tanggung
Jawab
Keterangan
Gigih
Percaya
Diri
1
2
3
4
Keterangan :
1 = kurang konsisten, 2 = mulai konsisten. 3 = konsisten, 4 = selalu konsisten
88
Drs. Moh. Alif Anis
Lembar Penilaian Ketrampilan

Nama / Kelas
Topik
Sub Topik
: ....................................
:.
Petunjuk Umum
1. Fokus sikap siswa yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah ketrampilan
dalam menggambar grafik persamaan garis lurus
2. Tulislah angka A, B, C, atau D pada kolom sikap sesuai hasil pengamatan.
No
Nama
Menggambar Grafik
Keterangan
1
2
3
4
Keterangan :
D = Tidak ada Gambar , C = Gambar asal ada. B = Ada gambar tapi kurang sempurna ,
A = gambar sudah sempurna
G.
Sumber Belajar
1. Buku pegangan siswa
2. Bahan untuk lembar kerja siswa
3. Bahan latihan
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
89
Drs. Moh. Alif Anis
LKS
1. Wisnu menggelindingkan bola pada lantai sebuah ruangan. Tabel di samping,
Waktu
Jarak (y)
menunjukkan lama bola mengelinding dan jarak tempuh
bola.
gelindin
cm
a.
Misalkan x lamanya bola
g (x)
menggelinding , dan y jarak. Dapatkah
detik
kamu merumuskan hubungan antara y
(jarak) dengan x (waktu)
0
0
b.
Gambarlah
tiap-tiap
1
15
pasangan titik
(x, y) pada bidang
Cartesius
2
30
c.
Gambarlah suatu garis
yang melalui titik-titik tersebut
d.
Gunakan gambar garis
tersebut untuk mencari jarak bola. Bila
bola menggelinding selama 5 detik,
berapakah jarak bola terdapat tempat
semula
e. Berapa waktu yang di-perlukan, jika
jarak bola terhadap tempat semula
165cm?
2. Gambarlah pada suatu diagram garis-garis

dengan persamaan y = x + 2 menggunakan
titik-titik potongnya.
90
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII/Satu
: 4.2 Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus
: 1 Pertemuan (2Jam Pelajaran = 80 menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
No
Kompetensi Dasar
Indikator
1.1 Menghargai dan menghayati

ajaran agama yang dianutnya.
1.1.1Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran

matematika.
1.1.2 Serius dalam mengikuti pembelajaran
matematika.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,

percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.2.1Suka bertanya selama proses pembelajaran.

2.2.2 Suka mengamati sesuatu yang berhubungan
dengan kemiringan persamaan garis lurus.
2.2.3Tidak menggantungkan diri pada orang lain
dalam menyelesaikan masalah yang
berhubungan dengan kemiringan persamaan
garis lurus.
2.2.4Berani presentasi di depan kelas.
91
Drs. Moh. Alif Anis
3.4.2 Memahami dalam

menentukan kemiringan
persamaan garis lurus.
4.1 Menggunakan kemiringan

persamaan garis lurusuntuk
menyelesaikan masalah.
3.4.2.1 Memberikan contoh kemiringan persamaan

garis lurus.
3.4.2.2 Menentukan kemiringan persamaan garis
lurus.
4.1.1 Menggunakan kemiringan persamaan garis
lurusuntuk menyelesaikan masalah.
KI 1 dan KI 2
Peserta didik:
1.1.1.1 bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika.
1.1.2.1 serius dalam mengikuti pembelajaran matematika.
2.2.1.1 suka bertanya selama proses pembelajaran.
2.2.2.1 suka mengamati sesuatu yang berhubungan kemiringan persamaan garis lurus.
2.2.3.1tidak menggantungkan diri pada orang lain dalam menyelesaikan masalah yang
berhubungan dengan kemiringan persamaan garis lurus.
2.2.4.1 berani presentasi di depan kelas.
KI 3 dan KI 4
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik:
3.4.1.1 dapat memberikan contoh kemiringan persamaan garis luruslainnya di alam sekitar.
3.4.2.1 dapat menentukan kemiringan persamaan garis lurus, apabila diberikan
persamaan garis lurus.
4.1.1.1 dapat menggunakan kemiringan persamaan garis lurusuntuk menyelesaikan masalah.
D. Materi Pembelajaran
1. Definisi kemiringan.
2. Kemiringan garis lurus.
3. Kemiringan persamaan garis lurus.
F.
Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1.
Media
Video Rambu jalan menaik
92
Drs. Moh. Alif Anis
2.
3.
Alat dan bahan

Komputer, infocus, power point.
Sumber belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2014. Matematika SMP Kelas 8, Semester
1.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal. 121)
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kesatu
a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikutiproses
pembelajaran.
2) Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali pengertian kemiringan
persamaan garis lurus
3) Peserta didik mengamati tayangan foto kemiringan tangga yang ada di alam
seperti:
4)
5)
6)
7)
Guru bertanya,dapatkah menentukan kemiringan tangga pada gambar di atas?

Bagaimanacaranya menentukan kemiringan tangga pada gambar di atas?
Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
Guru menyampaikan cakupan materi.
b. Kegiatan Inti (60 menit)

1) Mengamati
a) Peserta didik mengamati gambarrambu lalu lintas yang ada dalam buku siswa
SMP Matematika kelas 8, semester 1, halaman 123.
b) Peserta didik mengamati garis pada kertas berpetakyang ada dalam buku siswa
SMP Matematika kelas 8, semester 1, halaman 123
2) Menanya
a) Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengankemiringan garis
lurus.Misalnya Bagaimana rumus untuk kemiringan garis lurus?
93
Drs. Moh. Alif Anis
b) Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengankemiringan garis

lurus.Misalnya Bagaimana rumus untuk kemiringan garis lurus yang melalui dua
titik?
3) Mencoba/Mengumpulkan data atau informasi
a) Peserta didiksecara berpasangan mencermati gambar-gambar dan rumus untuk
menentukan kemiringan garis, seperti yang ada dalam buku siswa SMP
Matematika kelas 8, semester 1, halaman 124-126.
b) Peserta didik secara berpasangan mencoba merumuskan cara untuk menentukan
kemiringan garis.
4) Mengasosiasi/Menganalisa data atau informasi
a) Peserta didik menyimpulkan cara menentukan kemiringan garis
b) Peserta didik menuliskan lanjutan cara menentukan kemiringan garis.
c) Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta didik mengerjakan
latihan soal latihan 4.2 pada buku tekshalaman 130 nomor 1 dan 2
5) Mengkomunikasikan
a) Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/pekerjaannya.
b) Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan,
meliputi:bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
c) Guru memberi umpan balik atau konfirmasi.
6) Mencipta
a) Peserta didik menggambarkan garis dan merepresentasikan cara menentukan
kemiringan garis tersebut.
c.
Penutup (10 menit)

1) Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan cara menentukan
kemiringan garis.
2) Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas
kelompok.
3) Guru menanyakan Apa yang kalian pelajari hari ini? kemudian bertanya
Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang pelajaran hari ini?.
4) Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas tentang
menentukan persamaan garis lurus
H. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi dan Penilaian Diri.
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri.
c. Kisi-kisi:
94
Drs. Moh. Alif Anis
d.
e.
2.
Jumlah
Butir
Instrumen
No.
Butir Nilai
Indikator
1.
Bersyukur atas
anugrah Tuhan.
Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran

matematika.
Serius dalam mengikuti pembelajaran

matematika.
JUMLAH
Instrumen: Lembar Observasi (Lampiran 4A)dan Lembar Penilaian Diri

(Lampiran4C).
Petunjuk Penghitungan Skor(Lampiran 4B).
Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian:Observasi dan Penilaian Diri.
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi dan Lembar Penilaian Diri.
c. Kisi-kisi
No.
1.
Butir Nilai
Memiliki rasa
ingin tahu dan
percaya diri.
Indikator
Jumlah
Butir
Instrumen
Suka bertanya selama proses pembelajaran
Suka mengamati sesuatu yang berhubungan

dengan kemiringan ada.
Tidak menggantungkan diri pada orang laindalam

menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan
kemiringan persamaan garis.
Berani presentasi di depan kelas.
JUMLAH
d. Instrumen: Lembar Observasi (Lampiran 5A)danLembar Penilaian Diri (Lampiran

5C).
e. Petunjuk Penghitungan Skor (Lampiran 5B).
3.
Pengetahuan
a.
Teknik Penilaian: Tes.
b.
Bentuk Instrumen: Uraian.
c.
Kisi-kisi
95
Drs. Moh. Alif Anis
Jumlah Butir
Soal
Nomor
Butir
Instrumen
No.
Indikator
1.
Menentukan kemiringan tangga ranjang dari

gambar yang ditayangkan
2.
Menentukan kemiringan garis melalui dua titik
3.
Menentukan kemiringan garis dari gambar

garis yang diketahui
JUMLAH
d. Instrumen: lihat Lampiran 6A.

e. Petunjuk (rubrik) penskoran dan penentuan nilai: lihat Lampiran 6B.
4.
Keterampilan
a. Teknik Penilaian: Projek.
b. Bentuk Instrumen:Lembar Penilaian Proyek.
c. Kisi-kisi
No.
Indikator Ketrampilan
Nomor
Butir
Instrumen
1.
Menggambarkan garis dalam kertas berpetak
2.
Menggunakan strategi yang sesuai dan beragam

untuk menentukan kemiringan garis
JUMLAH
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
96
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII/Satu
: 4.3 Menentukan Persamaan Garis Lurus
: 2 jam @ 40 menit

Kompetensi
1. Menghargai dan
yang dianutnya
1.1 Menghargai dan

menghayati ajaran
Merasabersyukurterhadapkar
uniaTuhanataskesempatanme
mpelajarikegunaanmatematik
adalamkehidupansehariharimelaluibelajarpersamaand
anpertidaksamaanlinear satu
variabel
2. Menghargai dan
peduli (toleransi, gotong
pergaulan dan
keberadaannya

bertanggung jawab,
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah;
Menunjukkan sikap
guru
Menunjukkan sikap gigih
(tidak mudah menyerah)
dalam memecahkan masalah
prsamaan dan pertidaksamaan

ketertarikan matematika
serta memiliki rasa
percaya pada daya dan
pengalaman belajar
Menunjukkan sikap ingin

tahu yang ditandai dengan
bertanya kepada siswa lain
dan atau guru
diri dalam
mengkomunikasikan hasilhasil tugas
97
Drs. Moh. Alif Anis
Kompetensi
ilmu pengetahuan,
4.3 Memahami dalam

menentukan persamaan
garis lurus dan
grafiknya
5. Mencoba, mengolah, dan

menyaji dalam ranah
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
menggambar, dan
sama dalam sudut
pandang/teori
4.3 Menentukan persamaan Dapat menentukan persamaan

kemiringangarismelalui
garis
duabuahtitik
siswadapatmenentukankemirin
gangaris
3.4.2.3
Menentukan
pesamaan garis lurus
KI 1 dan KI 2
Peserta didik:
2.2.2.1 suka mengamati sesuatu yang berhubungan kemiringan persamaan garis lurus.
2.2.3.1tidak menggantungkan diri pada orang lain dalam menyelesaikan masalah yang
berhubungan dengan kemiringan persamaan garis lurus.
KI 3 dan KI 4
3.4.1.1 dapat memberikan contoh kemiringan persamaan garis luruslainnya di alam sekitar.
3.4.2.1 dapat menentukan kemiringan persamaan garis lurus, apabila diberikan persamaan
garis lurus.
4.1.1.1 dapat menggunakan kemiringan persamaan garis lurusuntuk menyelesaikan masalah.
98
Drs. Moh. Alif Anis
- Persamaam garis lurus
D. Metode pembelajaran
Pendekatan saintifik
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Video jalanrayadandanpembuatanjembatan
2. Alat dan bahan
F. Sumber belajar
Buku paket
1. Pertemuan Kesatu
d. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikutiproses
pembelajaran.
2) Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali pengertian kemiringan
persamaan garis lurus
3) Peserta didikmelihatgambar 4.14,4.15.4.16 dan 4.17
4) Guru bertanya,dapatkah menentukankemiringangaris yang melaluiduabuahtitik.
5) Guru menjelaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
6) Guru menyampaikan cakupan materi.
2. Kegiatan Inti (60 menit)
1) Mengamati
a) Peserta didik mengamati gambar 4.14 s/d 4.17
b) Peserta didik mengamati garis pada kertas berpetakyang ada dalam
siswa SMP Matematika kelas 8, semester 1,132 dan 133
2) Menanya
a) Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengankemiringan garis
melaluiduabuahtitik.Misalnya Bagaimana rumus untuk kemiringan
yang melaluiduabuahtitik.
b) Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengankemiringan garis
melaluiduabuahtitik.
99
buku
yang
garis
yang
Drs. Moh. Alif Anis

a) Peserta didiksecara berpasangan mencermati gambar-gambar dan rumus
untuk menentukan kemiringan garis, seperti yang ada dalam buku siswa SMP
Matematika kelas 8, semester 1, halaman 132-133
b) Peserta didik secara berpasangan mencoba merumuskan cara untuk
menentukan kemiringan garisyang melaluiduabuahtitik.
a) Peserta
didik
menyimpulkan
cara
menentukan
kemiringan
garismelaluiduatitik.
b) Peserta didik menuliskan lanjutan cara menentukan kemiringan
garismelaluiduabuahtitik
c) Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta didik
mengerjakan latihan soal latihan 4.3 hal 142-145 no 1 s/d 5
meliputi:bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
6) Mencipta
a) Peserta didik menggambarkan garis dan merepresentasikan cara menentukan
kemiringan garis tersebut.
3. Penutup (10 menit)
1) Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan cara menentukan

kemiringan garis yang melaluiduabuahtitik
kelompok.
4) Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas tentang
menentukan persamaan garis Y = mx + c
100
Drs. Moh. Alif Anis
H. Penilaian
1.
Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi dan Penilaian Diri.
c. Kisi-kisi:
Jumlah
Butir
Instrumen
No.
Butir Nilai
Indikator
1.
Bersyukur atas
anugrah Tuhan.

matematika.

matematika.
JUMLAH
d. Instrumen: Lembar Observasi (Lampiran 4A)dan Lembar Penilaian Diri

(Lampiran4C).
e. Petunjuk Penghitungan Skor(Lampiran 4B).
2.
Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian:Observasi dan Penilaian Diri.
c. Kisi-kisi
No.
1.
Butir Nilai
Memiliki rasa
ingin tahu dan
percaya diri.
Indikator
Jumlah
Butir
Instrumen
Suka mengamati sesuatu yang berhubungan

dengan kemiringan ada.
Tidak menggantungkan diri pada orang laindalam

menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan
kemiringan persamaan garis.
Berani presentasi di depan kelas.
JUMLAH
d. Instrumen: Lembar Observasi (Lampiran 5A)danLembar Penilaian Diri (Lampiran

5C).
e. Petunjuk Penghitungan Skor (Lampiran 5B).
101
Drs. Moh. Alif Anis
3.
Pengetahuan
a.
Teknik Penilaian: Tes.
b.
Bentuk Instrumen: Uraian.
c.
Kisi-kisi
No.
Indikator
Nomor
Butir
Instrumen
1.
Menentukan kemiringan teras dari gambar

yang diamati.
2.
Menentukan kemiringan garis melalui dua titik
3.
Menentukan kemiringan garis dari jalan

yangdiamati
JUMLAH
d.
e.
4.
Jumlah Butir
Soal
Instrumen: lihat Lampiran 6A.

Petunjuk (rubrik) penskoran dan penentuan nilai: lihat Lampiran
Keterampilan
b. Bentuk Instrumen:Lembar Penilaian Proyek.
c. Kisi-kisi
No.
Nomor
Butir
Instrumen
1.
Menggambarkan garis dalam kertas berpetak
2.
Menggunakan strategi yang sesuai dan beragam

untuk menentukan kemiringan
garismelaluiduabuahtitik
JUMLAH

102
Drs. Moh. Alif Anis
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
103
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Jumlah Pertemuan
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII/I
: 5. Teorema Pythagoras
: 5.1 Memahami Teorema Pythagoras
: 1 (2 x 40 menit)
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pembelajaran

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
Indikator Pembelajaran
1, Menghargai dan menghayati

ajaran
1.1 Menghargai dan

menghayati ajaran

karunia tuhan atas
kesempatan dapat
bentuk aljabar dalam
menyelesaikan masalah
sehari-hari
2. Menghargai dan menghayati

perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli,
santun, percaya diri, dalam
dengan lingkungan social dan
pergaulan keberadannya.

logis, kritis, analitis,
konsisten, dan teliti, dan
bertanggung jawab,
responsive, dan tidak
memecahkan masalah.
menunjukkan sikap
bertanggung jawab dalam
menyelesaiakan tugas dari
guru secara mandiri
maupun kelompok.
dalam memecahkan
masalah yang berkaitan
dengan penyusunan bentuk
aljabar.

ketrtarikan matematika
serta percaya pada daya
dan kegunaan
matematika yang
terbentuk melalui
pengakaman belajar
Menunjukkan rasa ingin

bertanya kepada teman dan
guru.
Menunjukkan sikap
percaya diri dalam
menyajikan hasil diskusi
dan menanggapi penyajian
kelompok lain.
3.8 Memahami Teorema
1.Siswa dapat menentu kan
3. Memahami dan menerapkan
104
Drs. Moh. Alif Anis
pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, tekenologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
Pythagoras melalui alat

peraga dan
penyelidikan berbagai
pola bilangan
panjang sisi miring suatu

segitiga siku-siku
2.Siswa dapat menentu kan
panjang sisi-sisi segitiga
siku-siku
4. Mencoba, mengolah dan

4.5 Menggunakan Teorema
menyaji dalam ranah konkret (
Pythagoras untuk
menggunakan,
menyelesaikan berbagai
mengurai,merangkai,memodif
masalah
ikasi dan membuat) dan ranah
abstrak
(menulis,membaca,menghitun
g,menggambar dan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
Dengan memanfaat kan

pemahaman kalian tentang
teorema Pytha goras, siswa
dapat meng hitung tinggi
suatu pohon, gedung, atau
sesuatu yang tinggi
lainnya. Sajikan
pengukuran dan
perhitungan semenarik
mungkin. Objek boleh
lebih dari 1. Sertakan foto
objek dan kegiatan kalian
dalam melakukan
percobaan
Melalui proses mengamati, menanya dan mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan
mengkomunikasikan hasil pengolahan informasi dalam penugasan individu dan kelompok
diharapkan siswa dapat:
1. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
2. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan dalam matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalu pengalaman
belajar.
3. Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari
4. Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai pola
bilangan
Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan pola bilangan
105
Drs. Moh. Alif Anis
Discovery learning
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Rencana
Waktu
Pendahuluan

dilanjutkan dengan menanyakan khabar dan mengecek
kehadiran siswa.
2. Menanyakan kepada siswa manfaat belajar Teorema
Pythagoras.
3. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok satu kelompok
terdiri dari 4 orang
10 menit
Kegiatan Inti
Mengamati :
Siswa mengamati gambar segitiga siku-siku yang yang
disiapkan
5 menit
5 menit
Menanya:
Siswa diminta saling bertanya yang berhubungan dengan
segitiga siku siku.
Mengumpulkan informasi
1. Siswa menyusun persegi-persegi tersebut menjadi bentuk
segitiga siku-siku (pastikan ada 8 segitiga yang
ditemukan).
2. Pantau kinerja setiap kelompok. Jika terdapat kelompok
yang menemukan segitiga yang bukan siku-siku, guru
meminta mereka mengecek ulang ukuran sudut pada
segitiga tersebut.Sehingga pada akhirnya setiap
kelompok bisa menemukan 8 segitiga siku-siku.
3. Siswa di minta siswa untuk mengidentifikasi panjang sisi
segitiga siku-siku yang mereka temukan dan luas setiap
persegi yang membentuk segitiga tersebut
10 menit
Mengasosiasi:
Setiap kelompok mengerjakan LKS yang sudah
disiapkan
4. Setiap kelompok menampilkan hasil kerja masingmasing kelompok, (ditempelkan di dinding tembok
25 menit
106
Drs. Moh. Alif Anis
kelas )
Mengkomunikasikan:
5. Setiap kelompok diwakili oleh satu orang untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
-.
Penutup
Setiap kelompok saling menilai hasil kerja kelompok

lain , kemudian saling memberi masukan
6. Secara klasikal siswa dibimbing untuk merangkum isi 10 menit

pelajaran tentang Teorema Pythagoras.
7. Secara individu siswa melakukan refleksi yang
berkaitan dengan proses pembelajaran yang telah
berlangsung.
8. Siswa mencermati tugas yang diberikan oleh guru.
F. Penilaian
1. Penilaian Kompetensi SIKAP
Indikator
Contoh format instrumen
a. Siswa
menunjukkan
sikapmenghayati
ajaran agama
yang dianutnya.
1) Pedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spirituaal siswa, Berilah
Tanda Ceklist (V) pada kolom skor yang sesuai sikap spiritual yang
ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang tidak melakukan sesuai
pernyataan
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan
Nama Siswa = .......................
Kelas
= .......................
Tgl Pengamatan = .........................
No
ASPEK PENGAMATAN
107
SKOR
Drs. Moh. Alif Anis
b. Siswa
menunjukkan
sikap kritis,Teliti,
Responsif,
Tanggung Jawab
1.
Berdoa sebelum
melakukan sesuatu
2.
Mengucapkan
karunia Tuhan
3.
Memberi salam sebelum dan

sesudah menyampaikan pendapat
4.
Mengungkapkan kekaguman secara

lisan maupun tulisan terhadap Tuhan
Esa saat melihat kebesarannya
5.
Merasakan
keberadaan
dan
kebesaran Tuhan saat mempelajari
ilmu pengetahuan
rasa
dan
sesudah
syukur
atas
2. Lembar Pengamatan Sikap

Kelas : .VIII...........................
Hari, Tgl : ..........................
Materi Pokok : .Teorema Pythagoras
a. LEMBAR PENILAIAN DIRI
SIKAP DISIPLIN
Nama Peserta Didik :
.
Kelas
:
.
Materi Pokok
:
.
Tanggal
:
.
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap disiplin
diri peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai
sikap disiplin yang kamu miliki sebagai berikut :
Ya
= apabila kamu menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan
Tidak = apabila kamu tidak menunjukkan perbuatan sesuai
pernyataan.
Nama Peserta Didik : .
Kelas
: .
108
Drs. Moh. Alif Anis
Tanggal Pengamatan : ..
Materi Pokok
: ..
No
Sikap yang diamati
Saya masuk kelas tepat waktu
Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
Saya memakai seragam sesuai tata tertib
Saya mengerjakan tugas yang diberikan
Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran
Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah

yang ditetapkan
Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
Saya membawa buku teks mata pelajaran
Melakukan
Ya Tidak
Jumlah
Petunjuk Penyekoran
Jawaban YA diberi skor 1, dan jawaban TIDAK diberi skor 0
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Contoh :
Jawaban YA sebanyak 6, maka diperoleh nilai skor 6, dan skor
maksimal 8 maka nilai akhir adalah :
Kriteria perolehan nilai sama dapat menggunakan seperti dalam

pedoman
b. PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK
Nama penilai
: ..............
Nama peserta didik yang dinilai : ...............
Kelas
: ...............
109
Drs. Moh. Alif Anis
Mata pelajaran
: ...............
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Skor
No
Aspek Pengamatan
Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan
Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin

karya orang lain tanpa menyebutkan sumber)
dalam mengerjakan setiap tugas
Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa

adanya
Melaporkan data atau informasi apa adanya
JUMLAH
Petunjuk penskoran :
Lihat petunjuk penskoran pedoman observasi sikap disiplin
c. Jurnal
Nama Peserta Didik : ..
Aspek yang diamati : ..
No. Hari/
Tanggal
2) PENILAIAN PENGETAHUAN
Tes Tertulis.
110
Kejadian
Keterangan
Drs. Moh. Alif Anis
Indikator :
1. Siswa dapat menentukan panjang sisi miring suatu segitiga sikusiku
2. Siswa dapat menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
Instrumen
1. Segitiga ABC, siku-siku di A, dengan panjang AB = 9 cm,
AC = 12 cm, tentukan panjang BC.
2. Jika panjang sisi-sisi suatu segitiga siku-siku berturut-turut
adalah x, 15 dan x+5, Tentukan nilai x.
3. Diketahui luas segitiga siku-siku sama kaki adalah 32 cm2.
Tentukan panjang ketiga sisi segitiga tersebut.
Pembahasan
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
111
Drs. Moh. Alif Anis
LEMBAR KERJA SISWA

Kegiatan 1
1.. Ambilah 16 persegi yang sudah di siapkan, pilihlah tiga persegi susun sehingga terbentuk
suatu
persegi seperti pada gambar
2.. Ukurlah besar sudut terbesar pada segitiga yang terbentuk dengan menggunakan busur
derajat
3.. Tentukan segitiga apa yang terbentuk, dan catatlah panjang sisi-sisi segitiga tersebut.
4.. Lakukan kegiatan 1,2,3 berulang sehingga kalian dapat menemukan 8 segitiga dengan
berbagai ukuran
5.. catatlah beberapa sisi-sisi segitiga yang menghasilkan segitiga siku-siku, pada tabel berikut
No a
a2
b2 c2
a2 +
b2
b2 +
c2
a2 + c2 a2 + b2 =
c2
a2 + b2 =
c2
a2 + b2 =c2
1
2
3
4
5
6
7
8
.
Hubungan sisi-sisi pada segitiga siku-siku di sebut TEOREMA PYTHAGORAS
Jika ukuran sisi-sisi pada segitiga, berlaku a2 + b2 = c2 , dengan c adalah sisi pada hipotenusa.,
maka a,b,c disebut tripel pythagoras
112
Drs. Moh. Alif Anis
No a
12 13 5
25 24 7
10
17 8
15
12 16 20
15 20 25
a2
b2 c2
a2 +
b2
b2 +
c2
a2 +
c2
12 15
113
a2 + b2 =
c2
a 2 + b2 =
c2
a2 + b2
=c2
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik
Sub topik
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII/I
: Bab 5 Teorema Pythagoras
: 5.2 Hub. Panjang Sisi dgn Besar Sudut
: 3 x 40 menit
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
1. Menghargai dan
yang dianutnya
1.1 Menghargai dan

yang dianutnya
Memiliki rasa
bersyukur kepada
Tuhan Yang Mahaesa
2. Menghargai dan
pergaulan dan
keberadaannya
2.1 Menunjukkan sikap logis,

kritis, analitik, konsisten
dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan tidak
memecahkan masalah.
2.2. Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika,
pengalaman belajar.
Memiliki tanggung
jawab dan toleransi
dalam kerja sama
kelompok untuk
menyelesaikan tugastugas dari guru
3. Memahami dan
ilmu pengetahuan,
3.8 Memahami teorema

pytagoras melalui alat
peraga
Menemukan hubungan
antar panjang sisi pada
segitiga siku-siku
sama sisi dan segitiga
siku-siku 30O, 60O, 90O
114
Indikator
Drs. Moh. Alif Anis
1.
Memiliki sikap tanggung jawab dan toleransi dalam kerja sama kelompok dalam
menyelesaikan tugas dari guru;
2.
Menemukan hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku sama sisi dan segitiga
siku-siku 30O, 60O, 90O
Buku Siswa Matematika kelas 8 Kementrian Republik Indonesia halaman 164 167
D. Model, Pendekatan, Metode Pembelajaran
1.
Model
: Problem Basic Learning
2.
Pendekatan : Saintifik
3.
Metode
: Diskusi kelompok dan pemberian tugas
E. Langkah Langkah Pembelajaran
PENDAHULU
AN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
SCIENTIFIC
Apersepsi
Motivasi
KEGIATAN GURU
1. Guru
mengucapkan
salam dan
menanyakan
kabar pada siswa
2. Guru memint
siswa untuk
berdoa.
3. Guru mengabsen
siswa dengan
memanggil
namanya satu
persatu
4. Guru menanyakan
materi
sebelumnya dan
mengaitkan
dengan materi
yang berikutnya
5. Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran
yang akan di
115
KEGIATAN SISWA
1. Siswa menjawab
salam dari guru dan
kabarnya
2. siswa merespon
panggilan dari guru
3. siswa menjawab
pertanyaan dari guru
dan memperhatikan
4. Siswa Memperhatikan
5. Siswa Memperhatikan
WAKTU
TAHAP
PEMBELAJA
RAN
10
Drs. Moh. Alif Anis
KEGIATAN
INTI
1. Orientasi
Siswa
kepada
masalah
2. Mengoordinasika
n siswa
SCIENTIFIC
Mengamati
Menanya
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
pelajari
6. Guru
menyampaikan
garis besar
cakupan materi
dan penjelasan
tentang kegiatan
yang akan
dikerjakan siswa
6. Siswa menyimak
penjelasan guru
tentang garis besar
cakupan materi dan
kegiatan yang akan
dikerjakan
WAKT
U
TAHAP
PEMBELAJA
RAN
7. Guru Meminta
siswa untuk
membuat
kelompok kecil
8. Guru memberi
pengantar tentang
materi sub. Topik
hubungan antar
panjang sisi
segitiga khusus
9. Guru meminta
siswa untuk
memperhatikan
kording dan
memperhatikan
gambar yang di
sajikan
7. Siswa membentuk
kelompok kecil
10. Guru meminta

siswa untuk
menentukan jenis
segitiga, besar
sudut beserta
hipotenusanya
11. Siswa didorong
untuk bertanya
terkait hal-hal
yang di amati
12. Apabila proses
bertanya kurang
lancar, guru
memberi stimulus
pertanyaan
10. siswa untuk

5
menentukan jenis
segitiga, besar sudut
beserta hipotenusanya
116
10
8. siswa mendengarkan
pengantar dari guru
9. Siswa mengamati
kording dan gambar.
11. Siswa mengajukan

pertanyaan kepada
guru berkaitan
dengan apa yang di
amati
12.
Drs. Moh. Alif Anis
SCIENTIFIC
KEGIATAN GURU
Mengumpulka 13. Guru meminta

n informasi
siswa untuk
menentukan dan
menulis jenis
segitiga, besar
sudut beserta
hipotenusanya
14. Guru membantu
siswa jika
mengalami
kesulitan dalam
menentukakan
bentuknya.
KEGIATAN SISWA
13. Siswa menentukan
jenis segitiga, besar
sudut beserta
hipotenusanya
berdasarkan hasil
yang diamati
14.
WAKT
U
TAHAP
PEMBELAJA
RAN
3. Membimbing penyelidikan
individu
dan kelompok
15 mnt
4. Mengemba
ngkan dan
menyajikan
hasil karya
Mengolah
Informasi
15. Guru meminta

15. Siswa menentukan
siswa menentukan
hipotenusa
hipotenusa
berdasarkan hasil
pengamatan
10
5. Menganalis
is dan
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Mengkomuni
kasikan
16. Guru meminta

siswa
menyampaikan
hasil pengamatan
di depan kelas
17. Guru
menyimpulkan
hasil dari siswa
10
PENUTUP
16. Siswa menyampaikan

hasil pengamatan
17. Siswa mendengarkan

simpulan guru
18. Guru
18. Siswa memperhatikan 20
menfasilitasi dan
membimbing
peserta didik
untuk merefleksi
proses dan materi
pelajaran
19. Guru memberikan 19. Siswa mengerjakan
tes tulis
tes tertulis
20. Guru
20. Siswa memperhatikan
merencanakan
kegiatan, layanan
konseling sesuai
dengan hasil
belajar peserta
117
Drs. Moh. Alif Anis
SCIENTIFIC
KEGIATAN GURU
didik
21. Guru
menyampaikan
rencana
pembelajaran
pada pertemuan
berikutnya
22. Guru mengakhiri
pembelajaran
dengan salam
KEGIATAN SISWA
21. Siswa memperhatikan
22. Siswa menjawab

salam
F. Media dan Sumber Belajar

1.
Media Belajar
:
2.
Sumber Belajar
: Buku Siswa matematika kelas 8, LKPD dan LCD
G. PENILAIAN
Kompetensi
Aspek yang
diamati/dinilai
KI 1
Sikap bersyukur
Penilaian Diri
Sepanjang kegiatan
KI 2
Sikap tanggung
jawab
Pengamatan guru
Kegiatan Inti
KI 2
Sikap toleransi
Pengamatan guru,
Pengamatan dari
siswa
Kegiatan Inti
KI - 3
Pengetahuan
Tes tulis
Penutup
No
1. Sikap spiritual
a. Teknik Penilaian
b. Bentuk Instrumen
c. Instrumen
2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian
b. Bentuk Instrumen
c. Instrumen
Teknik Penilaian
: Pengamatan
: Lembar pengamatan
: Lampiran 2
: Pengamatan
: Lembar pengamatan
: Lampiran 3
118
Waktu Penilaian
WAKT
U
TAHAP
PEMBELAJA
RAN
Drs. Moh. Alif Anis
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen
: Lampiran 4
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
119
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik
Sub topik
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII/I
: Bab 5 Teorema Pythagoras
: 5.3 Menyelesaikan masalah nyata dengan Teorema Pythagoras
: 20 Menit

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
Indikator Pembelajaran
2. Menghargai dan menghayati ajaran

1.1 Menghargai dan

menghayati ajaran

karunia tuhan atas
kesempatan dapat
bentuk Teorema Pythagoras
dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari
3. Menghargai dan menghayati

perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli, santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif
dan bertanggung
dengan lingkungan social dan alam
jawab, responsive,
dalam jangkauan pergaulan
dan tidak mudah
keberadannya.
menyerah dalam
memecahkan masalah.

ketrtarikan
matematika serta
kegunaan matematika
yang terbentuk
melalui pengakaman
belajar
120
menunjukkan sikap
menyelesaiakan tugas dari
guru secara mandiri
maupun kelompok.
dalam memecahkan
dengan Teorema
Pythagoras.
Menunjukkan rasa ingin
bertanya kepada teman dan
guru.
Menunjukkan sikap
percaya diri dalam
dan menanggapi penyajian
kelompok lain.
Drs. Moh. Alif Anis
3. Memahami dan menerapkan

pengetahuan (factual,
konseptual dan procedural)
pengetahuan, tekenologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
4.Mencoba, mengolah dan menyaji
dalam ranah konkret
( menggunakan,
mengurai,merangkai,memodifikasi
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis,membaca,menghitung,me
nggambar dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
Menyelesaikan masalah
nyata dengan teorema
pythagoras
4.1 Menggunakan pola

dan generalisasi untuk
menyelesaikan
masalah
1. Merasa bersyukur terhadap karunia tuhan atas kesempatan dapat mempelajari kegunaan
bentuk aljabar dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
2. Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam menyelesaiakan tugas dari guru secara
mandiri maupun kelompok.
3. Menunjukkan sikap gigih dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan Teorema
Pythagoras
4. Menunjukkan rasa ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada teman dan guru.
5. Menunjukkan sikap percaya diri dalam berkomunikasi.
6. Menyelesaikan masalah nyata dengan teorema pythagoras
Materi pada pertemuan ini adalah mengenal konsepTeorema Pythagorast. Dalam pertemuan
ini dibahas tentang:
1. Guru mengelompokkan siswa dalam kelompok kecil yang terdiri atas 4-5 orang.
2. Guru memberikan tugas kelompok untuk menyelesaikan masalah yang diberikan dengan
melalui diskusi kelompok.
3. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk membaca buku siswa atau
sumber lain guna memperoleh informasi yang berkaitan dengan masalah yang diberikan.
121
Drs. Moh. Alif Anis
Penugasan dan diskusi
Kegiatan
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Uraian Kegiatan
dilanjutkan dengan menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa.
2. Siswa mendengarkan danmenanggapi cerita tentang
manfaat teorema pythgoras dalam kehidupan seharihari sebagaimana yang tertulis dalam buku siswa.
akan ditempuh.
Stimulation :
Tahap awal pembelajaran siswa dihadapkan pada masalah
nyata pada buku siswa (halaman 168), untuk menarik rasa
ingin tahu untuk melakukan penyelidikan dengan ilustrasi
berikut.
Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dengan kemampuan
yang heterogen dan diminta membaca atau menyimak situasi.
Problem Statemen:
Setelah siswa mencermati (mengamati) ilustrasi di atas, guru
memberi kesempatan kepada siswa dalam kelompok untuk
mengidentifikasi permasalahan yang muncul melalui
pertanyaan.
Tinggi sebuah jendela lantai 2 pada sebuah gedung
kira-kira 8 meter. Di depan gedung tersebut ada
sebuah taman dengan lebar 6 meter. Berapa panjang
tangga minimum yang dibutuhkan agar kaki-kaki
tangga tidak merusak taman tersebut ?
(siswa mengembangkan rasa ingin tahu)
Data Colecction:
4. Bersama teman dalam kelompoknya, siswa diminta
mengumpulkan informasi melalui pengamatan pada
buku (buku siswa halaman 172) .
122
Rencana
Waktu
Drs. Moh. Alif Anis
Verification:
5. Salah kelompok diminta untuk menyajikan hasil
diskusinya.
Penutup
1. Secara klasikal siswa dibimbing untuk merangkum isi

pelajaran tentang arti perkalian dua bilangan bulat.
2. Secara individu siswa melakukan refleksi yang
berlangsung.
4. Siswa mencermati informasi gari besar materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
F. Penilaian
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pilihan1: Observasi
Pilihan 2: Penilaian Diri
Pilihan 3: Antar Siswa
Pilihan 4: Jurnal
Indikator:
1. Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika
2. Menunjukan Sikap Konsisten dan Teliti
3. Percaya diri dan Tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
4. Memiliki sikap terbuka dan Menghargai Pendapat orang lain
Instrumen Penilaian dan pedoman penskoran/penilaian Observasi
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa.
Nama Siswa
: .
Kelas
: VIII
Tanggal Pengamatan
: ..
Materi Pokok
: 5.3 Menyelesaikan masalah nyata dengan teorema pythagoras.
123
Drs. Moh. Alif Anis
No
Skor
Aspek Pengamatan
Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada

matematika
Menunjukan Sikap Konsisten dan Teliti
Percaya diri dan Tidak mudah menyerah dalam

memecahkan masalah
Memiliki sikap terbuka dan Menghargai Pendapat

orang lain

matematika
Jumlah Skor
Kriteria:
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis ( Uraian)
Indikator:
Siswa dapat menyelesaikan masalah dengan teorema pythagoras
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
124
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII/Satu
: Bab 6. Statistika
: 6.1. Menyajikan Data Dalam Bentuk Diagram Batang
: 2 Jam @ 40 menit ( 80 Menit)
A. Kompetensi Inti
tampak mata.
No
Kompetensi Dasar
Indikator
1.1 Menghargai dan

yang dianutnya.
1.1.1 Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran

matematika.
matematika.

percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan
pengalaman belajar.
2.2.1 Suka bertanya selama proses pembelajaran.

dengan diagram batang.
2.2.3 Tidak menggantungkan diri pada orang lain
berhubungan dengan diagram batang.
2.2.4 Berani presentasi di depan kelas.
3.14 Memahami teknik

3.14.1 Mengamati data dari tabel frekuensi dan
penyajian data dua variabel
gambar yang disajikan guru
menggunakan tabel, grafik 3.14.2 Menyebutkan komponen-komponen yang
batang, diagram lingkaran,
125
Drs. Moh. Alif Anis
dan grafik garis dengan

komputer serta
menganalisis hubungan
antar variabel
terdapat pada tabel frekuensi dan komponenkomponen yang terdapat pada gambar yang
kedua.
3.14.3 Membandingkan data-data yang terdapat pada
tabel frekuensi dengan data pada gambar.
3.14.4 Menemukan hubungan antara data pada
tabel frekuensi dengan data pada gambar
3.14.5 Memasukkan data ke Microsoft Excel
3.14.6 Membuat diagram batang pada Microsoft
excel.
KI 1 dan KI 2
Peserta didik:
2.2.2.1 suka mengamati sesuatu yang berhubungan dengan diagram batang
2.2.3.1 tidak menggantungkan diri pada orang lain dalam menyelesaikan masalah yang
berhubungan dengan diagram batang
KI 3 dan KI 4
3.5.1.1
dapat membuat diagram batang pada Microsoft Excel
Membuat Diagram Batang di Excel
Untuk menampilkan data agar lebih jelas dalam visualisasi, kita dapat menggunakan diagram.
Misalnya untuk memperbandingkan data penjualan barang dalam periode tertentu user akan
lebih jelas membandingkan datanya dengan melihat diagram batang.
Pada posting kali ini saya akan memberikan contoh cara membuat diagram batang di dalam
Excel.
Misalnya anda mempunyai data penjualkan sebagai berikut:
Bulan
SupraX
Revo
Blade
Januari
45
60
70
Pebruari
50
70
35
126
Drs. Moh. Alif Anis
Maret
40
45
15
April
70
65
30
Mei
25
20
55
Juni
50
45
45
Untuk membuat diagram batang lakukan langkah berikut:

1. Blok tabel yang akan dibuat diagram dari sell Bulan sampai cell angka 45 (Baris Juni
Kolom Blade)
2. Pilih Menu Insert > Chart. Akan muncul Chart Wizard.
3. Pilih diagram batang 3D (tiga dimensi), klik Next.

4. Pada jendela wizard ini anda diminta mengisi data range. Karena kita sudah memblok
range pada langkah pertama maka data range telah terisi, klik Next.
5. Pada jendela ini isi Chart Title (Judul Diagram), kategori (X) axis dan Value (Z) axis, klik
Next.
6. Pada jendela berikutnya ada pilihan diagram akan disimpan bersama sheet data atau
dibuat pada sheet baru lalu klik tombol Finish.
127
Drs. Moh. Alif Anis
Sumber :
http://www.ilmusoftware.com/2010/06/membuatdiagram-batang-di-excel.html
1. Media
Contoh-contoh Diagram Batang yang di ambil dari :
https://www.google.co.id/search?q=CONTOHCONTOH+DIAGRAM+BATANG+POWERPOINT&client=firefoxa&rls=org.mozilla:enUS:official&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=Uwe0U4aOBoa6uASjkIGwDQ&ved=
0CAYQ_AUoAQ&biw=1360&bih=629#q=contohcontoh+diagram+batang+&rls=org.mozilla:en-US:official&tbm=isch
2. Alat dan bahan
3. Sumber belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Matematika SMP Kelas 8. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 175-186)
1. Pertemuan Kesatu
1) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
128
Drs. Moh. Alif Anis
2) Melalui tanya jawab, peserta didik dingatkan tentang menysun data dalam table
frekuensi
3) Peserta didik mengamati tayangan gambar diagram batang sepert pada gambar
4) Guru bertanya, dapatkah kalian membuat gambar seperti gambar telah

ditayangkan?
5) Peserta didik diberi permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
yang terkait dengan diagram batang, misalnya pernahkah kalian melihat seperti
gambar gambar tersebut. Dimana, kalai ya dimana.
6) Bagaimana cara membuat digram batang seperti pada gmbar
7) Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
1) Mengamati
a) Peserta didik mengamati gambar grafik sepert pada gambar yang disajikan
dalam bentuk power point
2) Menanya
a) Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan bagaimana membuat
gambar tersebut?
b) Guru memberikan pertanyaan pancingan terkait dengan bagaimana
menggambar diagram batang?
3) Mencoba/Mengumpulkan data
a) Peserta didik secara berkelompok mencoba membuat diagram batang yang
adaa dalam kegiatan 1 LKS 1 (Lampiran 1).
b) Peserta didik secara berdiskusi mencoba merumuskan cara/ langkah untuk
menggambar digram batang yang ada pada LKS 1.
a) Peserta didik menyimpulkan bagaimana cara/ langkah untuk membuat
diagram batang yang ada dalam kegiatan 1 LKS 1 (Lampiran 1).
b) Peserta didik mengkonsultasikan kesimpulan yang dibuat kepada guru dan
guru mengarahkan jika ada kesimpulan yang belum tepat
129
Drs. Moh. Alif Anis
c) Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta didik

mengerjakan latihan soal pada buku teks halaman 186 latinan 6.1 no 1
meliputi: bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
6) Mencipta
a) Peserta didik mencetak diagram batang yang sudah dbuat( bisa dilakukan
dirumah) yang nanti dikumpulkan sebagai Fortofolio siswa
c. Penutup (10 menit)
1) Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai pola
bilangan bulat dan pola bilangan segitiga.
kelompok.
4) Untuk memberi penguatan, peserta didik diminta untuk mendownload langkahlangkah
menggambar
diagram
batang
pada
laman
http://www.ilmusoftware.com/2010/06/membuat-diagram-batang-di-excel.html
5) Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas bagaimana
menggambar diagram garis
H. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi
c. Kisi-kisi:
Jumlah
Butir
Instrumen
No.
Butir Nilai
Indikator
1.
Bersyukur atas
anugrah Tuhan.

matematika.

matematika.
JUMLAH
d. Instrumen: Lembar Observasi (Lampiran 2)
130
Drs. Moh. Alif Anis
2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian: Observasi
c. Kisi-kisi
No.
Butir Nilai
1.
Memiliki rasa
ingin tahu dan
percaya diri.
Jumlah
Butir
Instrumen
Indikator
Suka mengamati dari gambar yang disajikan
Ulet
Bisa ke.jasama
JUMLAH
d. Instrumen: Lembar Observasi (Lampiran 3)

.
3. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen: Lembar Penilaian Proyek.
c. Kisi-kisi
No.
Nomor
Butir
Instrumen
1.
Mengoperasikan mcrosof excel
2.
Menggambar diagram batang dan mencetak hasil
JUMLAH
d. Instrumen: lihat Lampiran 4.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
131
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
Jumlah Pertemuan seluruhnya
Alokasi Waktu pertemuan ke-2
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII/Satu
: Bab 6. Statistika
: 6.2 Menyajikan data dalam bentuk diagram garis
: 8 jam @ 40 menit
: 4 pertemuan
: 2 jam @ 40 menit atau 80 menit

1. Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang
dianutnya
1.1 Menghargai dan

menghayati ajaran

diagram garis
2. Menghargai dan
menghayati
perilaku jujur,
disiplin,
tanggungjawab,
peduli (toleransi,
gotong royong),
santun, percaya
diri, dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial
dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya

bertanggung jawab,
mudah menyerah
dalam memecahkan
masalah;
Menunjukkan sikap
berkaitan dengan diagram garis

ketertarikan
matematika serta
pada daya dan
pengalaman belajar

hasil-hasil tugas
2.3 Memiliki sikap

terbuka, santun,
Menunjukkan sikap terbuka,

santun, dan objektif dalam
132
Kompetensi
Drs. Moh. Alif Anis

pendapat dan karya
teman dalam interaksi
kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
5. Memahami
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata
3.14 Memahami teknik

penyajian data dua
variabel
menggunakan tabel,
grafik batang,
diagram lingkaran,
dan grafik garis
dengan komputer
serta menganalisis
hubungan antar
variabel
6. Mencoba,
4.7 Mengumpulkan,
mengolah, dan
mengolah,
menyaji dalam
menginterpretasi, dan
ranah konkret
menampilkan data hasil
(menggunakan,
pengamatan dalam
mengurai,
bentuk tabel, diagram,
merangkai,
dan grafik dari dua
memodifikasi, dan
variabel serta
membuat) dan
mengidentifikasi
ranah abstrak
hubungan antar
(menulis, membaca,
variabel
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan sumber
lain yang sama
dalam sudut
pandang/teori
133
Kompetensi
menghargai pendapat dan karya
teman dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari
Menyiapkan data dua variabel

dalam bentuk tabel
Mengolah data ke dalam
microsoft office excel
Menyajikan data dalam bentuk
diagram garis
Mengumpulkan data hasil

pengamatan dalam bentuk
diagram garis dari dua variabel
serta mengidentifikasi hubungan
antar variabel
Mengolah data hasil pengamatan
dalam bentuk diagram garis dari
dua variabel serta
mengidentifikasi hubungan antar
variabel
Menginterpretasi data hasil
antar variabel
Menampilkan data hasil
antar variabel
Drs. Moh. Alif Anis
siswa dapat:
1. Merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan atas kesempatan mempelajari kegunaan
matematika dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar diagram garis;
2. Menunjukkan sikap ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada siswa lain dan
atau guru;
3. Menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaiakan tugas dari guru;
4. Menyiapkan data dua variabel dalam tabel;
5. Mengolah data ke dalam microsoft office excel;
6. Menyajikan data dalam bentuk diagram garis.
1. Menyajikan data dalam bentuk diagram garis.
Tanya-jawab, penugasan kelompok, diskusi kelompok, dan presentasi.
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan
Uraian Kegiatan
1.
Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa,

dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa;
Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita
tentang manfaat belajar diagram garis dalam
kehidupan sehari-hari;
Siswa menyimak tujuan belajar dan hasil belajar
yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan;
Siswa menyimak informasi tentang cara belajar
yang akan ditempuh
Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa untuk
menggunakan komputer microsoft office excel
10 menit
1. Mengamati:
Tahap awal pembelajaran siswa dihadapkan pada
masalah nyata pada buku siswa (halaman 187), untuk
menarik rasa ingin tahu untuk melakukan penyelidikan
dengan ilustrasi berikut.
(Pengantar) Bentuk diagram garis memudahkan kita
untuk mengetahui nilai tukar rupiah terhadap dolar.
10 menit
2.
3.
4.
5.
Inti
Rencana Waktu
134
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Rencana Waktu
siswa di minta menyebutkan manfaat dari diagram

garis dalam permasalahan sehari hari
(siswa mengembangkan rasa bersyukur)
2. Menanya:
Setelah siswa mencermati (mengamati) ilustrasi di atas,
guru memberi kesempatan kepada siswa dalam
kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan yang
muncul melalui pertanyaan.
1. Bagaimana cara membuat diagram garis dengan
menggunakan komputer?
tidak menggunakan komputer?
3. Mengumpulkan informasi:
Secara berkelompok, siswa mengerjakan LKS (Lembar
Kerja Siswa) yang terkait dengan
pertanyaanpertanyaan pada contoh permasalahan yang telah
Penutup
5 menit
15 menit
4. Mengolah informasi:
Melalui diskusi dalam kelompok, siswa
menganalisis, menalar, menyimpulkan, informasi
yang telah diperoleh/dikumpulkan melalui LKS
dalam rangka menyajikan data dalam bentuk diagram
garis dengan menggunakan komputer. Siswa
10 menit
5. Mengkomunikasikan:
Setelah siswa berhasil menemukan diagram
lingkaran yang sesuai dengan tabel, tunjukkan lagi
tabel yang berbeda dan suruh siswa mendiskusikan
diagram garis yang sesuai tabel.
10 menit
Secara klasikal siswa satu kelompok mealporkan

hasil diskusi, perwakilan kelompok ditunjuk secara
acak. Selain itu siswa didorong untuk bertanya dan
menanggapi, umpan balik dan penegasan diberikan
terhadap
hal-hal
yang
dilakukan
atau
dikomunikasikan siswa.
10 menit
Secara klasikal siswa dibimbing untuk merangkum

isi pelajaran tentang diagram garis
10 menit
1.
135
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
Uraian Kegiatan
2.
3.
4.
Rencana Waktu
Secara individu siswa melakukan refleksi yang

berlangsung
Siswa mencermati tugas yang diberikan oleh guru
Siswa mencermati informasi garis besar materi
yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya,
yakni menyajikan data dalam bentuk diagram
lingkaran
F. Penilaian
No
Aspek yang
diamati/dinilai
Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
Sikap bersyukur
Observasi
Kegiatan pendahuluan
dan penutup
Rasa ingin tahu
Pengamatan
Kegiatan inti dan

Penutup
Diskusi yang efektif:

berpen-dapat,
mendengarkan orang lain,
mendebat dengan sopan,
bekerja sama, sigap dalam
bekerja
Pengamatan
Kegiatan inti
Tanggungjawab dalam
kelompok: membantu
memberi pengertian kepada
teman sekelompok
Pengamatan
Kegiatan inti
mengidentifikasi unsurunsur bentuk aljabar
latihan)
Kegiatan Inti
136
Drs. Moh. Alif Anis

Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pilihan1: Observasi
Pilihan 3: Antar siswa
Pilihan 4: Jurnal
Indikator:
2. Menunjukan sikap konsisten dan teliti
3. Percaya diri dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
4. Memiliki sikap terbuka dan menghargai pendapat orang lain
Instrumen Penilaian dan pedoman penskoran / penilaian Observasi
Petunjuk :
Nama Siswa
Kelas
Tanggal Pengamatan
Materi Pokok
No
: .
: VIII
: ..
: 6.2. Menyajikan data dengan mengguakan diagram garis
Aspek Pengamatan

matematika
Menunjukan sikap konsisten dan teliti
Percaya diri dan tidak mudah menyerah dalam

memecahkan masalah
Memiliki sikap terbuka dan menghargai pendapat

orang lain
Jumlah Skor
137
Skor
1
Drs. Moh. Alif Anis
Kriteria:
4 = selalu
3 = sering
2 = kadang-kadang
1 = tidak pernah
Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Indikator:
1. Siswa dapat membuat diagram garis dengan komputer.
2. Siswa dapat membedakan diagram garis disesuaikan dengan tabel
yang ada.
A. Instrumen:
Data penduduk usia 20-40 tahun di suatu daerah selama 5 tahun terakhir. Disajikan data
dalam bentuk tabel berikut. Tahun 2009 penduduk laki-laki 1.200 dan perempuan 1.250.
tahun 2010 penduduk laki-laki 1.250 dan perempuan 1.300. Tahun 2011 penduduk laki-laki
1.400 dan perempuan 1.550. Tahun 2012 penduduk laki-laki 1.400 dan perempuan 1.600 dan
Tahun 2013 penduduk laki-laki 1.550 dan perempuan 1.750.
Dari data diatas :
1. Buatlah tabel dari data tersebut dengan menggunakan microsoft office excel ?
2. Buatlah diagram garis dengan menggunakan microsoft office excel ?
Kunci Jawaban :
1. Tabel menggunakan microsoft office excel
Tahun
2009
2010
2011
2012
2013
Laki-Laki
1.200
1.250
1.400
1.400
1.550
Perempuan
1.250
1.300
1.550
1.600
1.750
138
Drs. Moh. Alif Anis
2. Diagram garis dengan menggunakan microsoft office excel
Nilai tukar rupiah terhadap dolar AS dalamsemingguditunjukkandalam table berikut.

Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
Minggu
10.300
10.450
10.630
10.550
10.740
10.830
10.920
Buatlah diagram garis dari data tersebut dengan Microsoft office excel
Kunci Jawaban Soal Tes:
139
Drs. Moh. Alif Anis
B. Pedoman Penskoran :
Alternatif pedoman penskoran jawaban 2 soal di atas
No
1.
2.
Aspek Penilaian
Rubrik Penilaian
Skor
Membuat tabel
dengan
menggunakan
komputer
(Ms.Excel)
Jawaban benar
Jawaban salah
Menyajikan data
dalam bentuk
diagram garis
dengan
menggunakan
komputer
(Ms.Excel)
Jawaban benar
Jawaban salah
Skor tertinggi
10
Skor terendah
Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Tugas Proyek
Indikator:
1. Siswa dapat menyajikan data menggunakan komputer.
2. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram garis.
Instrumen Penilaian dan pedoman penskoran / penilaian:
A. Instrumen Penilaian :
1. Bentuklah kelompok terdiri dari 3 orang
2. Carilah data di sekolah kita, nyatakan dalam bentuk diagram garis, kemudian buatlah
presentasi dalam bentuk power point
3. Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber misal Internet, buku, perpustakaan,
toko buku, koran, dll untuk menemukan data dan diagram garisnya serta menemukan
diagram garis yang ada di sekitar atau kehidupan kita.
4. Mencari / mengamati / menyelidiki data-data yang ada di sekitar atau kehidupan kita
yang dinyatakan dalam bentuk diagram garis.
140
Drs. Moh. Alif Anis
5. Menulis catatan serta memfoto data-data yang ada di sekitar kita yang dinyatakan dalam
bentuk diagram garis.
6. Konsultasi guru terkait dengan kegiatan yang sudah dilakukan.
7. Membuat laporan dalam bentuk paparan atau presentasi.
8. Konsultasi guru terkait dengan kegiatan yang sudah dilakukan.
9. Persiapan presentasi (pengecekan kelas yang akan digunakan, LCD, dll).
10. Perencanaan presentasi.
11. Pelaksanaan presentasi.
12. Mencatat komentar dan saran dari teman-teman dan atau guru.
Rubrik Lembar Penilaian Tugas Proyek :
Penilaian dengan skala rentang (rating scale)
Aspek yang dinilai
No
Nama
Siswa
1.
Dewi N
2.
Dyah P
Ermita
Rohani
Rudi
Suyono
Tahap
Persiapan
Tahap
Pelaksa
naan
Tahap
Pelaporan
Skor
Kriteria penskoran
Nilai
4 = tanpa kesalahan
3 = sedikit kesalahan
2 = banyak kesalahan
1 = tidak melakukan
kegiatan yang
ditugaskan
Skor maksimal = 12
Skor minimal = 3
Nilai =
G. Sumber Belajar
1. Layar lcd (ppt);
3. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika kelas VIII, Semester 1
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
141
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi waktu
Alokasi Pertemuan ke 3
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII / 1
: Bab 6. Statistika
: 6.3 Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
: 8 jam @ 40 menit
: 2 jam @ 40 menit

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
Kompetensi
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
1.1 Menghargai dan

menghayati ajaran

karunia tuhan atas kesempatan
dapat mempelajari kegunaan
sehari-hari melalui penyajian
data dengan diagram lingkaran
menggunakan komputer
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
(toleransi,gotong
royong), santun,
percayadiri, dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
pergaulan
keberadaannya.

konsisten, danteliti, dan
bertanggung jawab,
memecahkan masalah.
- Menunjukkan sikap
menyelesaiakan tugas dari guru
secara mandiri maupun
kelompok.
- Menunjukkan sikap gigih
(tidak mudah menyerah) dalam
berkaitan dengan penyajian
data dalam bentuk diagram
lingkaran

serta percaya pada daya
dan kegunaan
matematika yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar
- Menunjukkan sikap ingin

dan atau guru.
- Menunjukkan sikap percaya
diri dalam
mengkomunikasikan hasil
tugas
142
Drs. Moh. Alif Anis
2.3.memiliki sikap terbuka,

santun, objektif,
menghargai pendapat
dann karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas seharihari
4. Memahami dan
3.14. Memahami teknik
penyajian data dua
variable
menggunakan tabel,
rasa ingin tahunya
grafik batang,
tentang ilmu
diagram lingkaran,
dan grafik garis
dengan komputer
serta menganalisis
tampak mata
hubungan
antar
variabel
-menunjukkan sikap terbuka

dalam interaksi maupun
aktovitas sehari-hari dalam
menyajikan hasil diskusi dan
menanggapi penyajian kelompok
lain.
- Menyiapkan data dua variabel

dalam bentuk tabel
- Mengolah data mengguna kan
komputer ke dalam microsoft
excell
- Siswa dapat menyajikan data
dalam bentuk diagram
lingkaran
5. Mengolah, menyaji, dan 5.7 Mengumpulkan,

- Menyajikan
data
menalar dalam ranah
mengolah,
menggunakan komputer dalam
menginterpretasi, dan
bentuk tugas proyek
menampilkan data hasil
memodifikasi, dan
pengamatan dalam
membuat) dan ranah
bentuk tabel, diagram,
abstrak (menulis,
dan grafik
Dari dua variabel serta
menggambar, dan
mengidentifikasi
mengarang) sesuai
hubungan antar antar
dengan yang dipelajari di
variabel
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. TujuanPembelajaran
1. Merasa bersyukur terhadap karunia tuhan atas kesempatan dapat mempelajari kegunaan
statistika dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
2. Menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas dari guru secara
mandiri maupun kelompok.
143
Drs. Moh. Alif Anis
3.
4.
5.
6.
7.
Menunjukkan sikap gigih dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan statistika.
Menunjukkan rasa ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada teman dan atau
guru.
Menunjukkan sikap percaya diri dalam berkomunikasi.
Menjelaskan pengertian statistika, pengumpulan data, pengolahan data, penyajian data,
diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran
Membuat diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran menggunakan microsoft
excell.
Materi pada pertemuan ini adalah menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran dengan
menggunakan komputer.
Tanya jawab, penugasan , diskusi dan presentasi
Kegiatan
Uraian Kegiatan
RencanaWaktu
Pendahuluan
1. Guru member salam dan mengajak siswa berdoa,

dilanjutkan dengan menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa.
2. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita tentang
manfaat statitika dalam kehidupan sehari - hari
sebagaimana yang tertulis dalam buku siswa.
akan ditempuh.
4. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa untuk
menggunakan komputer software excel.
10 menit
Kegiatan Inti
Mengamati :
Tahap awal pembelajaran siswa dihadapkan pada masalah
nyata pada buku siswa (halaman 190), untuk menarik rasa
ingin tahu untuk melakukan penyelidikan dengan ilustrasi
berikut.
(Pengantar) Bentuk diagram lingkaran memudahkan kita
untuk mengetahui frekuensi siswa mendapat nilai tertentu.
siswa di minta menyebutkan manfaat dari diagram dalam
permasalahan sehari hari
(siswa mengembangkan rasa bersyukur)
10 menit
144
Drs. Moh. Alif Anis
5 menit
Menanya
Setelah siswa mencermati (mengamati) ilustrasi di atas,
guru memberi kesempatan kepada siswa dalam kelompok
untuk mengidentifikasi permasalahan yang muncul melalui
pertanyaan.
1. Bagaimana cara membuat diagram lingkaran dengan
2. Mengapa dalam diagram lingkaran tidak ada data
seluruhnya seperti pada tabel
3. Bagaimana cara membuat diagram lingkaran
berwarna dan menarik?
Penutup
Menalar
1. siswa di minta mencari diagram lingkaran yang
sesuai dengan tabel
2. siswa di minta untuk membuat diagram sendiri
10 menit
Mengkomunikasikan
Setelah siswa berhasil menemukan diagram lingkaran yang
sesuai dengan tabel, tunjukkan lagi tabel yang berbeda dan
suruh siswa mendiskusikan diagram lingkaran yang sesuai
tabel.
25 menit
Secara klasikal siswa satu kelompok mealporkan hasil

diskusi, perwakilan kelompok ditunjuk secara acak. Selain
itu siswa didorong untuk bertanya dan menanggapi, umpan
balik dan penegasan diberikan terhadap hal-hal yang
dilakukan atau dikomunikasikan siswa.
10 menit
1. Secara klasikal siswa dibimbing untuk merangkum isi 10 menit

pelajaran tentang diagram lingkaran
2. Secara individu siswa melakukan refleksi yang berkaitan
dengan proses pembelajaran yang telah berlangsung.
4. Siswa mencermati informasi garis besar materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya, yakni
pemecahan masalah yang berhubungan dengan 3 macam
diagram.
145
Drs. Moh. Alif Anis
F. Penilaian
Pilihan1: Observasi
Pilihan 3: Antar siswa
Pilihan 4: Jurnal
Indikator:
2. Menunjukan sikap konsisten dan teliti
3. Percaya diri dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
4. Memiliki sikap terbuka dan menghargai pendapat orang lain
Instrumen Penilaian dan pedoman penskoran / penilaian Observasi
Petunjuk :
Nama Siswa
: .
Kelas
: VIII
Materi Pokok: 6.3. Menyajikan data dengan mengguakan diagram lingkaran
No
Aspek Pengamatan

matematika
Menunjukan sikap konsisten dan teliti
Percaya diri dan tidak mudah menyerah dalam

memecahkan masalah
Memiliki sikap terbuka dan menghargai pendapat

orang lain
Jumlah Skor
146
Skor
1
Drs. Moh. Alif Anis
Kriteria:
4 = selalu
3 = sering
2 = kadang-kadang
1 = tidak pernah
Tes Tertulis ( Uraian)
Diberikan data jenis pekerjaan orang tua siswa di SMP AZZAHRA pada tahun
pelajaran 2013 - 2014 sebagai berikut:
PNS berjumlah 75 orang, TNI 35 orang, POLRI 30 orang, wiraswasta 260 orang dan
buruh 360 orang
Indikator:
1. Siswa dapat membuat diagram lingkaran dengan komputer.
2. Siswa dapat membedakan diagram lingkaran disesuaikan dengan tabel yang ada.
A. Instrumen.
1.
Hasil survey 5 jenis roti produksi Roti Kita pada suatu toko kue KITA PUNYA
ditunjukkan seperti pada tabel berikut
Jenis roti
penjualan
12
10
Sajikan data tersebut dalam diagram lingkaran.

2. Buatlah diagram lingkaran dari tabel berikut :
Kelas
Banyak siswa
Lakilaki
Perempuan
VIII-A
16
14
VIII-B
12
18
VIII-C
15
19
VIII-D
14
18
147
Drs. Moh. Alif Anis
VIII-E
13
17
VIII-F
15
17
B. Pedoman Penskoran
Alternatif pedoman penskoran jawaban 2 soal di atas
No
Aspek Penilaian
1.
Menyajikan data
dalam bentuk
diagram lingkaran
menggunakan
komputer
Jawaban benar
Jawaban salah
Menyajikan data
dalam bentuk
diagram lingkaran
menggunakan
komputer
Jawaban benar
Jawaban salah
2.
Rubrik Penilaian
Skor
Skor tertinggi
10
Skor terendah
3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Tugas Proyek
Indikator:
1. Siswa dapat menyajikan data menggunakan komputer.
2. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
A. Instrumen Penilaian :
1. Bentuklah kelompok terdiri dari 3 orang
2. Carilah data di sekolah kita, nyatakan dalam bentuk diagram lingkaran, kemudian
buatlah presentasi dalam bentuk power point
148
Drs. Moh. Alif Anis
3. Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber misal Internet, buku, perpustakaan,

toko buku, koran, dll untuk menemukan data dan diagram lingkarannya serta
menemukan diagram lingkaran yang ada di sekitar atau kehidupan kita.
4. Mencari / mengamati / menyelidiki data-data yang ada di sekitar atau kehidupan kita
yang dinyatakan dalam bentuk diagram lingkaran.
5. Menulis catatan serta memfoto data-data yang ada di sekitar kita yang dinyatakan dalam
bentuk diagram lingkaran.
6. Konsultasi guru terkait dengan kegiatan yang sudah dilakukan
7. Membuat laporan dalam bentuk paparan atau presentasi
8. Membuat laporan dalam bentuk majalah dinding
9. Membuat undangan yang hadir dari kelas lain dan guru lain pada waktu presentasi
10. Konsultasi guru terkait dengan kegiatan yang sudah dilakukan
11. Persiapan presentasi (pengecekan kelas yang akan digunakan, papan untuk
menempelkan majalah dinding, LCD, dll)
12. Perencanaan presentasi
13. Pelaksanaan presentasi
14. Mencatat komentar dan saran dari teman-teman dan atau guru
Rubrik Lembar Penilaian Tugas Proyek :
Penilaian dengan skala rentang (rating scale)
Aspek yang dinilai
No
Nama
Siswa
1.
Dewi N
2.
Dyah P
Ermita
Rohani
Rudi
Suyono
Tahap
Persiapan
Tahap
Pelaksa
naan
Tahap
Pelaporan
Skor
Kriteria penskoran
Nilai
4 = tanpa kesalahan
3 = sedikit kesalahan
2 = banyak kesalahan
1 = tidak melakukan
kegiatan yang
ditugaskan
Skor maksimal = 12
Skor minimal = 3
Nilai =
149
Drs. Moh. Alif Anis
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
150
Drs. Moh. Alif Anis
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
MTSN 1 SURABAYA
Satuan Pendidikan
: Madrasah Tsanawiyah
Kelas / Semester
: VIII (Delapan) / 2
Nama Guru
: Moh. Alif Anis, Drs.
NIP/NIK
: 19600929 199203 1 001
151
Drs. Moh. Alif Anis

(PERTEMUAN KE-1 DARI 5 PERTEMUAN)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII/Delapan
: Bab 1. Persamaan Linear Dua Variabel
: 1.1 Persamaan Linear Dua Variabel
: 13 jam @ 40 menit ( 5 kali pertemuan)

Kompetensi
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang
dianutnya
1.1.Menghargai
dan
yang dianutnya

mempelajari
kegunaan
persamaan linear dua variabel
2. Menghargai dan
menghayati
perilaku jujur,
disiplin,
tanggungjawab,
peduli (toleransi,
gotong royong),
santun, percaya
diri, dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial
dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
2.1
Menunjukkan sikap
bertanggung
jawab,
responsif,
dan
tidak
memecahkan masalah;
Menunjukkan
sikap

percaya
diri,
dan
serta
memiliki
rasa
kegunaan
matematika,
pengalaman belajar

4. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
3.2 Menentukan
nilai Membuat dan mendefinisikan
variabel persamaan linear
bentuk persamaan linear dua
dua
variabel
dalam
variabel
konteks nyata
Menemukan
selesaian
152
Drs. Moh. Alif Anis
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata
5. Mengolah,
menyaji, dan
menalar dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan
ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi
persamaan-persamaan linear dua
variabel;
Membuat model matematika dari
masalah
sehari-hari
yang
berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel;
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel;
4.1 Membuat
dan membuat model matematika dari
menyelesaikan
model
masalah nyata yang berkaitan
matematika dari masalah
dengan persamaan linier dua
nyata yang berkaitan
variabel;
dengan persamaan linear menyelesaikan
model
dua variabel
matematika dari masalah nyata
.
yang
berkaitan
dengan
persamaan linier dua variabel;
siswa dapat:
1. Menumbuhkan rasa syukur terhadap karunia Tuhan atas kesempatan mempelajari
kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar persamaan linear
dua variabel;
atau guru;
3. menunjukkan sikap teliti dalam menyelesaiakan tugas dari guru;
153
Drs. Moh. Alif Anis
4. membuat dan mendefinisikan bentuk persamaan linear dua variabel;

5. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel.
C. Materi Pembelajaran (Pertemuan Ke-1)
Siswa SMP/MTs mempelajari persamaan linear dua variabel untuk pertama kali adalah pada
Kompetensi Dasar (KD) 3.2 (KD kelompok Pengetahuan). KD ini dipelajari dalam beberapa
kali pertemuan. Ada beberapa tahapan kemampuan berurutan yang dilalui siswa dalam
mempelajari KD 3.2 ini, yaitu:
1.
Membuat dan mendefinisikan persamaan linear dua variabel
PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
1. Pengertian Persamaan Linear Dua Variabel
Coba kalian ingat kembali bahwa persamaan garis lurus pada bidang Cartesius dapat dinyatakan
dalam bentuk ax + by = c dengan a, b, c konstanta real dengan a, b 0, dan x, y adalah variabel
pada himpunan bilangan real.
Perhatikan persamaan-persamaan berikut.
a. x + 5 = y
b. 2a b = 1
c. 3p + 9q = 4
Persamaan-persamaan di atas adalah contoh bentuk persamaan linear dua variabel. Variabel pada
persamaan x + 5 = y adalah x dan y, variabel pada persamaan 2a b = 1 adalah a dan b. Adapun
variabel pada persamaan 3p + 9q = 4 adalah p dan q.
Perhatikan bahwa pada setiap contoh persamaan di atas, banyaknya variabel ada dua dan masingmasing berpangkat satu.
Persamaan linear dua variabel dapat dinyatakan dalam bentuk ax + by = c dengan a, b, c R, a,
b 0, dan x, y
suatu variabel.
.
D. Metode, Model dan Pendekatan Pembelajaran (Pertemuan Ke-1)
Metode
: Tanya jawab, penugasan, diskusi, presentasi
Model
: Discovery Learning
Pendekatan : Saintifik
154
Drs. Moh. Alif Anis
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan Ke-1)

A. PENDAHULUAN
FASE
PENDEKAT
AN
SAINTIFIK
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
1. Memberi
salam
dan
mengajak siswa berdoa,
dilanjutkan menanyakan
kabar
dan
mengecek
kehadiran siswa;
2. Menginformasikan tujuan
pembelajaran yang akan
dilakukan.
3. Menginformasikan siswa
untuk
duduk
sesuai
dengan kelompok yang
sudah
dibentuk,
1
kelompok 3-4 siswa.
4. Menggali pengetahuann
prasyarat dengan tanya
jawab
mengenai
persamaan linear satu
variabel (PLSV), yang
sudah dipelajari di kelas
VII
1. Mendengarkan dan
menanggapi cerita
tentang
manfaat
belajar Persamaan
Linear Dua Variabel
dalam
kehidupan
sehari-hari;
2. Menyimak tujuan
belajar dan hasil
belajar
yang
diharapkan
akan
dicapai
dalam
pertemuan;
3. Duduk
berkelompok, sesuai
dengan
kelompoknya, yang
terdiri dari 3-4
siswa.
4. Menyimak
informasi
tentang
cara belajar yang
akan ditempuh.
WAKTU
B. KEGIATAN INTI
1. \Stimulation
(stimulasi/p
emberian
rangsangan)
Mengamati
10
60
Menginformasikan
permasalahan kepada siswa
untuk mengamati 2 buah
brosur perjalanan wisata.
1. Biro perjalanan kampus
biru
- Biaya pemesanan/bis Rp.
4.000.000
- Biaya
persiswa
Rp.
100.000
2. Biro perjalanan Difa
155
Mengamati
brosur 10
tersebut
dengan
seksama,
sambil
membandingbandingkan, berdiskusi
dengan kelompoknya.
Drs. Moh. Alif Anis
2.000.000
- Biaya
persiswa
Rp.
150.000
Untuk menyelesaikan
masalah tersebut, guru
memberikan alternatif
siswa supaya duduk
sesuai
dengan
kelompoknya
Guru
menayangkan
permasalahan dari biro
perjalanan
untuk
diamati oleh masingmasing
kelompok,
untuk memancing rasa
ingin
tahu
dan
tanggung jawab siswa.
3.
2. Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Menanya
Guru memberikan kesempatan

pada siswa dalam kelompok
untuk
mengidentifikasi
masalah dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan untuk
memancing keingin tahuan
siswa, misalnya :
1. Apa yang kalian ketahuai
tentang Rp. 4.000.000,dan Rp. 2.000.000,- dari
brosur tersebut.
2. Apakah uang sewa masih
tetap
dikenakan
jika
banyak
siswa
yang
mengikuti
studi
tour
berbeda-beda.
Siswa
berdiskusi 10
dengan kelompoknya
untuk
menjawab
pertanyaan
pertanyaan
yang
timbul.
3. Data
collection
(pengumpul
an data)
Mengumpulk
an data
-Menginformasikan
kepada
siswa untuk membuat tabel
guna membandingkan harga
sewa kedua biro perjalanan
tersebut. (LKS terlampir)
- menginformasikan bahwa
persamaan yang didapatkan
Untuk membandingkan
biro perjalanan mana
yang
lebih
menguntungkan siswa
membuat tabel dan
mendiskusikan dengan
kelompoknya.
156
Drs. Moh. Alif Anis
disebut persamaan linear dua (LKS)

variabel.
4. Data
processing
(pengolahan
data)
Mengasosiasi
- Meminta
siswa
untuk -Mendiskusikan bentuk 15
mencari 10 persamaan linear persamaan linear dua
dua variabel dengan cara variabel dan mencari
mengunjungi perpustakaan, contoh-contoh
yang
melihat buku matematika lain.
dll.
-Mencari 10 persamaan
- Meminta siswa membuat linear dua variabel
kartu yang berisi persamaan dengan
cara
linear dua variabel dan yang mengunjungi
bukan persamaan linear dua perpustakaan,
buku
variabel
matematika dll.
-
5. Verification
(pembuktia
n)
mengkomuni
kasikan
Mempresentasikan
10
hasil kerja kelompok
tersebut di depan kelas
dan menemukan bentuk
umum
persamaan
linear dua variabel.
6. Generalizat
ion
(menarik
kesimpulan/
generalisasi
)
mengkomuni
kasikan
Memberi penguatan bentuk

umum persamaan linear dua
variabel adalah
ax+ by =c
a,b dan c anggota bilangan
real dan a,b tidak sama dengan
nol.
Menyimpulkan bahwa 5
persamaan linear dua
variabel
(PLDV)
bentuk umumnya
ax+ by =c
a,b dan c anggota
bilangan real dan a,b
tidak sama dengan nol
7. \Stimulation
(stimulasi/p
emberian
rangsangan)
Mengamati
Menginformasikan
permasalahan kepada siswa
untuk mengamati 2 buah
brosur perjalanan wisata.
4. Biro perjalanan kampus
biru
4.000.000
- Biaya
persiswa
Rp.
100.000
5. Biro perjalanan Difa
Mengamati
brosur 10
tersebut
dengan
seksama,
sambil
membandingbandingkan, berdiskusi
dengan kelompoknya.
157
Drs. Moh. Alif Anis
2.000.000
- Biaya
persiswa
Rp.
150.000
Untuk menyelesaikan
masalah tersebut, guru
memberikan alternatif
siswa supaya duduk
sesuai
dengan
kelompoknya
Guru
menayangkan
permasalahan dari biro
perjalanan
untuk
diamati oleh masingmasing
kelompok,
untuk memancing rasa
ingin
tahu
dan
tanggung jawab siswa.
C. PENUTUP
1. Mengenformasikan siswa
mengerjakan kuis.
2. Secara
klasikal
dan
melalui tanya jawab siswa
dibimbing
untuk
merangkum
isi
pembelajaran
yaitu
tentang persamaan linear
dua variabel.
3. Memberikan tugas rumah
kepada
siswa
(Tugas
terlampir)
4. Menginformasikan
kegiatan atau materi yang
akan
dipelajari
pada
pertemuan berikutnya.
5. Mengajak siswa untuk
bersyukur dengan cara
berdoa.
158
10.
Meng 10
erjakan kuis secara
berkelompok
11.
Secara
individu
siswa
melakukan refleksi
(penilaian
diri)
tentang hal-hal yang
telah
dilakukan
selama proses belajar
pada pertemuan ke-1.
12.
Meng
embangkan
sikap
bersyukur
dengan
cara berdoa
13.
Mence
rmati informasi bahan
pekerjaan rumah
14.
Mence
rmati Informasi garis
besar isi kegiatan
pada
pertemuan
berikutnya,
yaitu
menyelesaikan
Drs. Moh. Alif Anis

variabel
No
Aspek yang diamati/dinilai
Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
Sikap bersyukur
Penilaian diri
Sikap tidak mudah menyerah
Penilaian antar siswa
Kegiatan inti dan Penutup
Sikap rasa ingin tahu dalam

kelompok
Observasi
Sikap tanggung jawab dalam

kelompok
Observasi
Pengetahuan: Menentukan
nilai persamaan linear dua
variabel dalam nyata
Penugasan (menyelesaikan
permasalahan)
Kegiatan Inti
2. Bentuk dan Instrumen Penilaian, serta Pedoman Penskoran

1.
Lembar Penilaian Diri (Penilaian sikap Bersyukur)
Mata Pelajaran
: Matematika
Nama Siswa
: ..
Kelas
: VIII
Topik
: Persamaan Linear Dua Variabel
Hari, Tanggal Mengisi : ..
159
Drs. Moh. Alif Anis
No
Alternatif
Pernyataan
Ya
1.
Saya berdoa sebelum memulai mengikuti kegiatan pembelajaran
2.
Saya bersyukur atas kesempatan yang diberikan Tuhan dalam

mempelajari materi persamaan linear dua variabel sehingga saya dapat
mengetahui kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari
3.
Saya bersyukur atas kesempatan berlatih untuk bertanggungjawab

menyelesaikan tugas melalui belajar persamaan linear dua variabel.
4.
Saya merasa senang telah dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan persamaan linear dua variabel
5.
Saya mengucapkan syukur setelah berhasil menyelesaikan tugas
2.
Tidak
Lembar Penilaian antar siswa (Penilaian sikap Tidak mudah

menyerah)
Mata Pelajaran
Nama penilai
Nama siswa yang dinilai
Kelas
Topik
Tanggal Mengisi
: Matematika
: Tidak diisi
: ............................
: VIII
:.
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut

N
o
Skor
Aspek Pengamatan
Berusaha mengerjakan tugas dengan benar
Sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
Senang dalam menyelesaikan tugas
Percaya diri dalam menyelesaikan tugas
Santun dalam menyampaikan pendapat
JUMLAH
Keterangan:
160
Drs. Moh. Alif Anis

3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan
Rubrik Penilaian:
Sangat Baik (SB) jika 15 < Jumlah Skor 20,
Baik (B) jika 10 < Jumlah Skor 15,
Cukup (C) jika 5 < Jumlah Skor 10,
Kurang (K) jika Jumlah Skor 5.
C. Lembar Pengamatan (Penilaian sikap Rasa ingin tahu dan Tanggung jawab dalam
kelompok)
Mata Pelajaran
Kelas
Topik
Tanggal Mengisi
NO
: Matematika
: VIII
:.
Nama
Rasa ingin tahu

SB
Tanggungjawab
K
SB
1
2
3
...
32
Keterangan :
SB = Sangat Baik
B = Baik
C = Cukup
K = kurang baik
Norma Penilaian Sikap Rasa Ingin tahu

Sangat Baik jika menunjukkan adanya usaha untuk selalu mencoba dalam proses
pembelajaran secara terus menerus dan konsisten
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba dalam proses pembelajaran,
cenderung konsisten tetapi masih belum terus menerus
161
Drs. Moh. Alif Anis
Cukup jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba dalam proses
pembelajaran tetapi belum konsisten
Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak
acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
Norma Penilaian Sikap tanggung jawab
Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugastugas kelompok, cenderung konsisten tetapi belum terus menerus
Cukup jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugastugas kelompok tetapi belum konsisten
Kurang jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas
kelompok
3.
Penilaian Pengetahuan
Penilain Kompetensi Pengetahuan
No
Soal
Indikator
Instrumen
Siswa
dapat
menentukan
nilai
variabel dalam kontek
nyata
Siswa menyelesaikan Lima sampan besar dan dua sampan kecil dapat mengangkut
masalah
yang 36 orang. Dua sampan besar dan sebuah sampan kecil dapat
berkaitan
dengan mengangkut 15 orang.
a. Tulislah dua persamaan yang menyatakan informasi di
variabel dalam kontek
atas, gunakan huruf b dan k sebagai variabel.
nyata
b. Menunjukkan apa huruf b dan k pada persamaan yang
kamu tulis?
a. Apakah 2x + 4y = 10 mempunyai selesaian pada

himpunan bilangan asli? Sebutkan apa saja
selesaiannya?
b. Apakah 2x + 4y = 9 mempunyai selesain pada
himpunan bilangan asli? Jelaskan!
G. Sumber Belajar (Pertemuan Ke-1)

1. Bahan informasi tentang pengertian Persamaan Linear Dua Variabel
2. Daftar pertanyaan untuk apersepsi;
3. Contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan persamaan linear dua variabel
5. Bahan latihan;
6. Bahan pekerjaan rumah;
162
Drs. Moh. Alif Anis
7. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika Jilid VIII, Kemdikbud, 2014
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
163
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII / 2
: 1.2 Menentukan Selesaian Persamaan
Linear Dua Variabel
: 2 jam @ 40 menit
Alokasi Waktu
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator

Kompetensi
1.
Menghargai dan
yang dianutnya
1.1 Menghargai dan

menghayati ajaran
1.1 Merasa bersyukur

terhadap karunia
Tuhan atas kesempatan
matematika dalam
melalui belajar
variabel
2.
Menghargai dan
pergaulan dan
keberadaannya

bertanggung jawab,
mudah menyerah
dalam memecahkan
masalah
ketertarikan pada
matematika serta
pada daya dan
pengalaman belajar.

bertanggungjawab
dalam menyelesaikan
tugas dari guru
gigih (tidak mudah
menyerah) dalam
memecahkan masalah
variabel
ingin tahu yang
ditandai dengan
bertanya kepada siswa
lain dan atau guru
percaya diri dalam
164
Drs. Moh. Alif Anis

ketertarikan
matematika serta
pada daya dan
pengalaman belajar
Membuat dan
menyelesaikan model
matematika dari
masalah nyata yang
berkaitan dengan
variable
Kompetensi
mengkomunikasikan
hasil-hasil tugas
3.
Memahami pengetahuan
ilmu pengetahuan,
3.2. Menentukan nilai

variabel persamaan
linear dua variabel
dalam konteks nyata
3.1 Membuat dan

mendefinisikan bentuk
variable
3.2 Menemukan selesaian
persamaan-persamaan
linear dua variable
3.3 Membuat model
matematika dari
masalah sehari-hari
variable.
3.3 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
variabel
4.
Mencoba, mengolah, dan

menyaji dalam ranah
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
4.1 Membuat dan

menyelesaikan model
matematika dari
masalah nyata yang
berkaitan dengan
variabel
4.1 Membuat model

matematika dari
masalah nyata yang
berkaitan dengan
persamaan linier dua
variable.
4.2 Menyelesaikan model
matematika dari
165
Drs. Moh. Alif Anis
menggambar, dan
sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi
masalah nyata yang
berkaitan dengan
variabel.
Melalui proses pembelajaran dalam penugasan individu dan kelompok, siswa dapat:
1. Merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan karena dapat mempelajari kegunaan sistem
persamaan linear dua variabel dalam kehidupan sehari-hari
2. Menunjukkan sikap jujur, bekerja sama, bertanggung jawab, dan toleransi dalam
3. Menentukan selesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan mengidentifikasi
unsur-unsur bentuk aljabar;
4. Membuat model matematika dalam bentuk sistem persamaan linear dua variabel dari
masalah nyata
5. Menyelesaikan model matematika yang berbentuk sistem persamaan linear dua
variabel dari masalah nyata
Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel
Gambar 1. 2 Koperasi sekolah

Masalah 1.2
Koperasi Sekolah
Bu Retno bertanggung jawab atas koperasi sekolah. Koperasi sekolah dibuka setiap hari dan
menjual segala kebutuhan siswa. Namun, karena mengajar, Bu Retno tidak setiap waktu menjaga
koperasi sekolah. Oleh karena itu, Bu Retno memberlakukan Sistem Kejujuran setiap siswa
yang ingin membeli pensil dan penghapus.
166
Drs. Moh. Alif Anis
Siswa hanya tinggal meletakkan uangnya ke dalam kotak kejujuran yang disediakan. Di
koperasi sekolah, harga setiap pensil adalah Rp2.500,00 dan harga setiap penghapus Rp1.500,00.
Suatu hari, Bu Retno mendapatkan Rp10.500,00 dalam kotak kejujuran. Beliau merasa
kebingungan ketika menentukan harga pensil dan penghapus yang terjual. Supaya lebih mudah,
Bu Retno membuat dua daftar harga: satu untuk harga pensil dan satu lagi untuk harga
penghapus.
Tabel 1. 3 Daftar harga pensil dan penghapus
Banyak
Pensil
Harga
Banyak
Penghapus
Harga
Rp0
Rp0
Rp2.500,00
Rp1.500,00
Rp5.000,00
Rp3.000,00
Rp7.500,00
Rp4.500,00
Rp10.000,00
Rp6.000,00
Rp12.500,00
Rp7.500,00
Rp15.000,00
Rp9.000,00
Rp17.500,00
Rp10.500,00
Bu Retno mengira bahwa barang yang terjual adalah 3 pensil dan 2 penghapus. Apakah ada
kemungkinan lainnya?
Di hari yang lain terdapat Rp15.000,00 dalam kotak kejujuran. Bu Retno tidak dapat menentukan
apa saja yang terjual. Bisakah kalian membantu Bu Retno?
Nah, banyak pensil dan penghapus yang kalian tentukan merupakan selesaian persamaan linear
dua variabel jika menghasilkan jumlah yang sama dengan jumlah uang yang ada dalam kotak.
Alternatif Pemecahan Masalah
Masalah yang dihadapi Bu Retno bisa dengan mudah kita selesaikan, jika kita mengganti nilai
banyak pensil dan penghapus ke persamaan yang kalian buat.
D. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Model
: Problem Base Learning (PBL)
2. Pendekatan
: Saintifik
3. Metode
: Tanya jawab , Penugasan.
167
Drs. Moh. Alif Anis
E. SUMBER BELAJAR
Materi Pokok :
- Buku Matematika 8 Kemendiknas tahun 2014.
- LKS
F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
1. LKS (Lembar Kegiatan Siswa)/Buku Kerja Siswa
2. Paparan dengan Power Point.
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Waktu

10 menit
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa;
3. Siswa mengamati gambar-gambar yang ditampilkan terkait dengan bangun
ruang sisi datar
4. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan
akan dicapai siswa;
Kegiatan Inti
Tahap 1: Mengamati
Waktu
Guru menginformasikan kegiatan belajar yang akan ditempuh yaitu: secara 10 menit
berkelompok;
Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dengan kemampuan anggota/siswa
yang heterogen
Di masing-masing kelompok, siswa diberikan beberapa fenomena atau gambar
berikut untuk mengamatinya guna memancing sikap kritis dan ketelitian
mereka;
siswa untuk mengamati Tabel 1.4 yang berisi persamaan, selesaian, dan bukan
selesaian.
Coba perhatikan bentuk persamaan linear dua variabel dari masalah Koperasi
Sekolah yang dihadapi Bu Retno beserta selesaian dan bukan selesaiannya pada
Tabel 1.4 berikut.
Tabel 1.4 Selesaian dan Bukan Selesaian atas Masalah Bu Retno
Persamaan
2.500p + 1.500h =
10.500
p adalah banyak pensil
dan h adalah banyak
penghapus. Persamaan di
atas memiliki selesaian
Contoh Selesaian
(3, 2)
sebab
2.500(3) + 1.500(2) =
10.500
(0, 7)
sebab
168
Contoh Bukan selesaian

(1, 5)
sebab
2.500(1) + 1.500(5)
10.500
) = 10.500
(4, 1)
Drs. Moh. Alif Anis
(p, h)
2.500(0) + 1.500(
sebab
2.500(4) + 1.500(1)
10.500
Tahap 2: Menanya
Minta siswa untuk memperhatikan diagram perpaduan untuk

menyelesaikan Masalah 1.2.
Minta siswa untuk menuliskan pertanyaan sebayak banyaknya. Tunjuk 2-3

orang
siswa untuk menyampaikan contoh pertanyaan. Kemudian saring

pertanyaan yang relevan dan minta siswa lain untuk mencoba menjawab. Beri
penguatan dan ajak siswa untuk melanjutkan kegiatan
10 menit
Tahap 3: Menggali Informasi
20 menit
siswa memperhatikan contoh bagaimana menentukan selesaian suatu
persamaan linear variabel. Ajak siswa untuk mengamati kembali Masalah 1.2
dan menentukan harga penjualan. Minta siswa untuk menyelesaikan tugas yang
diminta.
Jadi, karena kedua persamaan menjadi kalimat yang benar. Maka x = 4 dan y =
3 adalah penyelesaian dari sistem persamaan x + 2y = 10 dan 2x y = 5
Sebelum kalian menggali informasi, sebaiknya perhatikan contoh soal
berikut.
Contoh 1.1
Tentukan selesaian dari 3x + 2y = 6.
Penyelesaian
3x + 2y = 6 adalah persamaan linear dengan dua variabel
- dapat juga disebut dengan persamaan garis lurus
- jadi, semua titik koordinat yang berada pada garis tersebut merupakan
penyelesaiannya
- Misal: x = 0 dan y = 3; (0, 3)
- Misal: x = 2 dan y = 0; (2, 0)
Contoh 1.2
Tentukan selesaian dari 4x + 2y = 8.
Penyelesaian
Untuk mencari nilai x dan y yang memenuhi persamaan 4x + 2y = 8, dapat ditulis
169
Drs. Moh. Alif Anis
dalam bentuk tabel seperti berikut.

x
y
(x, y)
...
...
...
2
8
(2, 8)
1
6
(1, 6)
0
4
(0, 4)
1
2
(1, 2)
2
0
(2, 0)
...
...
...
Jika kalian memperluas diagram seperti di bawah ini, kalian dapat menunjukkan
perpaduan harga pensil dan penghapus lebih banyak lagi.
Banyaknya Pensil
Gambar 1.3 Diagram perpaduan harga penghapus dan pensil
a. Salin dan lengkapi persegi berwarna putih sesuai harga dari perpaduan
pensil dan penghapus.
b. Lingkari harga tiga pensil dan dua penghapus.
Tahap 4: Menalar
siswa untuk menjawab pertanyaanpertanyaan yang diberikan.
Bimbing siswa untuk menyimpulkan bahwa jika banyak pensil sama
170
20 menit
Drs. Moh. Alif Anis
dengan banyak penghapus yang terjual, maka berlaku juga kelipatannya.
Kesimpulan ini digunakan siswa sebagai bekal untuk menyelesaikan sistem

persamaan linear dua variabel.
Tahap 5 : Berbagi
Setelah menyelesaikan Ayo Kita Menalar, minta siswa berdiskusi dengan

menyampaikan hasil penalarannya di depan kelas. Minta tiga atau empat
kelompok menuliskan hasil diskusinya. Hasil tulisan mereka dibandingkan dan
didiskusikan. Dengan menuliskan di papan tulis, akan terlihat adakah
perbedaan dan persamaan pemikiran siswa.
KEGIATAN AKHIR
5 menit
5 menit
Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/ simpulan pelajaran;
Untuk Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
H. Penilaian
Tugas
Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel
Tugas mandiri tidak terstruktur: mencatat dan mencari informasi penggunaan persamaan
linear dua variabel
Observasi
Pengamatan selama KBM tentang:
ketelitian
rasa ingin tahu
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan persamaan linear dua variabel dan
penerapannya kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan
Tes
171
Drs. Moh. Alif Anis
Tes tertulis: mengerjakan soal-soal persamaan linear dua variabel
Latihan 1.2
1. Amati kembali masalah Bu Retno. Jika dalam kotak kejujuran terdapat uang Rp15.000,00,
berapa banyak pensil dan penghapus yang terjual? Jelaskan bagaimana kalian
menentukannya.
2. Perhatikan dialog berikut.
Zainul : Seharusnya persamaan 11 54=+ y x tidak memiliki selesaian.
Erik : Lho, 4x + 5y = 1 punya selesaian, misalnya (1 , 3).
a. Mengapa Zainul mengatakan itu, sedangkan Erik mengatakan hal yang lain?
b. Nah, untuk semesta yang bagaimanakah pernyataan Zainul benar?
3. Apakah 10 42=+ y x mempunyai selesaian pada himpunan bilangan asli? Sebutkan apa saja
selesaiannya.
4. Apakah 9 42= + y x mempunyai selesaian pada himpunan bilangan asli? Jelaskan.
5. Perhatikan kembali brosur penawaran dua agen bus. Pada diagram di bawah ini, gunakan
warna yang berbeda untuk melukis grafik biaya yang dikeluarkan 5, 15, 25, 35, dan 45 siswa.
Gunakan satu warna untuk menunjukkan Agen Bus Angkasa dan warna lain untuk Agen Bus
Galaksi.
a. Dari grafik yang telah kamu buat, kapankah kedua agen bus memiliki biaya yang sama?
b. Berapakah batas banyak siswa yang mengikuti studi wisata supaya penawaran agen bus
Angkasa lebih baik? Jelaskan bagaimana kamu menentukannya.
c. Berapakah batas banyak siswa yang mengikuti studi wisata supaya penawaran agen bus
Galaksi lebih baik? Jelaskan bagaimana kamu menentukannya.
172
Drs. Moh. Alif Anis
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
173
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII / 2
: 1.3 Membuat Model dari Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel
Alokasi Waktu
: 5 jam @ 40 menit
Jumlah Pertemuan seluruhnya : 2 pertemuan
Kompetensi
1.
Menghargai dan
yang dianutnya
1.1 Menghargai dan

menghayati ajaran
1.1 Merasa bersyukur

terhadap karunia
Tuhan atas kesempatan
matematika dalam
melalui belajar
variabel
2.
Menghargai dan
pergaulan dan
keberadaannya

bertanggung jawab,
mudah menyerah
dalam memecahkan
masalah
ketertarikan pada
matematika serta
pada daya dan
pengalaman belajar.

bertanggungjawab
dalam menyelesaikan
tugas dari guru
gigih (tidak mudah
menyerah) dalam
memecahkan masalah
variabel
ingin tahu yang
ditandai dengan
bertanya kepada siswa
lain dan atau guru
174
Drs. Moh. Alif Anis

ketertarikan
matematika serta
pada daya dan
pengalaman belajar
Membuat dan
menyelesaikan model
matematika dari
masalah nyata yang
berkaitan dengan
variable
Kompetensi
percaya diri dalam
mengkomunikasikan
hasil-hasil tugas
3.
ilmu pengetahuan,

variabel persamaan
linear dua variabel
dalam konteks nyata
3.1 Membuat dan

mendefinisikan bentuk
variable
3.2 Menemukan selesaian
persamaan-persamaan
linear dua variable
3.3 Membuat model
matematika dari
masalah sehari-hari
variable.
3.3 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
variabel
4.

menyaji dalam ranah
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
4.1 Membuat dan

menyelesaikan model
matematika dari
masalah nyata yang
berkaitan dengan
variabel
4.1 Membuat model

matematika dari
masalah nyata yang
berkaitan dengan
variable.
175
Drs. Moh. Alif Anis
menggambar, dan
sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi
4.2 Menyelesaikan model
matematika dari
masalah nyata yang
berkaitan dengan
variabel.
masalah nyata
Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
D. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN
- Model
: Problem Base Learning (PBL)
- Pendekatan
: Saintifik
- Metode
: Tanya jawab , Penugasan.
E. SUMBER BELAJAR
Materi Pokok :
- Buku Matematika 8 Kemendiknas tahun 2014.
- LKS
F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
1. LKS (Lembar Kegiatan Siswa)/Buku Kerja Siswa
2. Paparan dengan Power Point.
176
Drs. Moh. Alif Anis
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke 1
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Waktu

10 menit
ruang sisi datar
akan dicapai siswa;
Kegiatan Inti
Tahap 1: Mengamati
Waktu
berkelompok;
yang heterogen
mereka;
Siswa mengamati dan mencermati gambar prisma segitiga, segiempat, dan

segienam beraturan dilengkapi dengan jaring-jaringnya.
Tahap 2: Menanya
Guru meminta kepada kelompok atau siswa yang tidak memahami untuk
bertanya kepada guru. Kelompok yang mengalami kesulitan diberikan arahan.
Bagaimana membuat model-model prisma dan jaring-jaringnya serta potonganpotongannya.
177
10 menit
Drs. Moh. Alif Anis

Sebelum kalian menggali informasi, sebaiknya kalian perhatikan uraian berikut:
Contoh 1.3
Tentukan selesaian dari x + 2y = 10 dan 2x - y = 5.
Penyelesaian
x + 2y = 10 dan 2x y = 5 adalah sistem persamaan linear dua variabel
- Jika pengganti-penganti dari kedua variabel dapat dinyatakan benar, maka dapat
dikatakan penyelesaian dari sistem persamaan tersebut.
- Variabel dari masing-masing persamaan harus sejenis.
- Misal: x = 6 dan y = 2;
x + 2y = 10 2x y = 5
6 + 2 (2) = 10 2(6) 2 = 5
6 + 4 = 10 12 2 = 5
10 = 10 (Benar) 10 = 5 (Salah)
Jadi, karena salah satu persamaan menjadi kalimat yang salah. Maka x = 6
dan y = 2 bukan penyelesaian dari sistem persamaan x + 2y = 10 dan 2x y =
5
- Misal: x = 4 dan y = 3;
x + 2y = 10 2x - y = 5
4 + 2 (3) = 10 2(4) 3 = 5
4 + 6 = 10 8 - 3 = 5
10 = 10 (Benar) 5 = 5 (Benar)
Jadi, karena kedua persamaan menjadi kalimat yang benar. Maka x = 4 dan y =
3 adalah penyelesaian dari sistem persamaan x + 2y = 10 dan 2x y = 5
Cara di atas adalah salah satu cara untuk menentukan selesaian dari sistem
persamaan linear dua variabel, yaitu dengan mensubstitusikan nilai x dan y
sebarang pada dua persamaan tersebut. Sehingga apabila kedua persamaan tersebut
menjadi kalimat yang benar, maka nilai x dan y adalah penyelesaian dari sistem
persamaan linear tersebut. Cara seperti ini masih kurang efektif, karena masih
butuh waktu untuk menemukan nilai x dan y yang merupakan selesaian.
Sekarang coba temukan cara lain pada buku tertentu, di internet, atau
informasi lainnya. Tentang cara menyelesaikan Sistem Persamaan Linear
178
20 menit
Drs. Moh. Alif Anis
Dua Variabel.
Tahap 4: Menalar
Minta siswa untuk menalar dengan menyelesaikan masalah yang diberikan.
20 menit
Berdasarkan informasi yang kalian dapatkan, maka terapkanlah pada soal berikut
ini:
1) Tentukan syarat sebuah sistem persamaan linear dua variabel memiliki
selesaian.
2) Tentukan penyelesaian sistem persamaan dari 2(x +1) 3y = 5 dan 3x 2(y +3)
=1
3) Gunakan gambar 1.4 di bawah ini untuk menjawab masalah 1 3.
a. Tanpa mengetahui harga sebuah kacamata atau celana, dapatkah kalian
menentukan barang mana yang lebih mahal? Jelaskan.
b. Berapa banyak celana yang dapat dibeli jika kalian mempunyai uang
Rp400.000,00?
c. Berapa harga sebuah kacamata? Jelaskan alasanmu.
Gambar 1.3 Perbandingan harga dua paket kacamata dan celana
Strategi apa yang kalian gunakan untuk menyelesaikan ketiga masalah di

atas? Berapa persamaan yang terbentuk dari dua gambar di atas?
Tahap 5 : Berbagi
Sajikan hasil penalaran kalian di depan kelas, Periksa dan secara santun
silakan saling memberi komentar dan menanggapi komentar temanmu.
KEGIATAN AKHIR

179
5 menit
5 menit
Drs. Moh. Alif Anis
Pertemuan ke 2
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Waktu

10 menit
ruang sisi datar
akan dicapai siswa;
Masalah 1.4
Jika diketahui sistem persamaan 12.345x + 54.321y = 45.678 dan 54.321x +
12.345y = 87.654. Bagaiamana cara menentukan nilai x3 + y3? Jelaskan.
Alternatif Pemecahan Masalah
Untuk menyelesaiakan permasalahan ini kalian sebaiknya memahami terlebih
dahulu permasalahan yang sederhana, berikut ini.
Kegiatan Inti
Tahap 1: Mengamati
Waktu
berkelompok;
yang heterogen
mereka;
siswa untuk mengamati penyelesaian masalah dengan mengikuti langkahlangkah yang diberikan.
1. Diketahui sistem persamaan 12x + 21y = 27 dan 21x + 12y = 72. Tentukan nilai
x3 + y3.
Penyelesaian:
Untuk menyelesaikan persamaan tersebut, ikutilah langkah-langkah
penyelesaian berikut:
Langkah I: tulislah persamaan tersebut menjadi persamaan (1) dan (2)
Langkah II: jumlahkan kedua persamaan tersebut dan sederhanakan, misalkan
persemaan baru tersebut adalah persamaan (3)
Langkah III: kurangkan kedua persamaan tersebut dan sederhanakan, misalkan
Langkah IV: dari persamaan (3) dan (4), jumlahkan atau kurangkan sehingga
180
Drs. Moh. Alif Anis
diketahui nilai x dan nilai y-nya

Langkah V: selanjutnya nilai x dan y subsitusikan kebentuk x3 + y3
2. Diketahui sistem persamaan 123x + 321y = 369 dan 321x + 123y = 963
Penyelesaian:
Lakukan langkah-langkah penyelesaian seperti nomor 1.
3. Diketahui sistem persamaan 234x + 432y = 468 dan 432x + 234y = 864
Penyelesaian:
Lakukan langkah-langkah penyelesaian seperti nomor 1.
Tulislah penyelesaian soal nomor 1, 2, dan 3 pada buku tulis/lembar kerja

kalian.
Tahap 2: Menanya
Guru meminta kepada kelompok atau siswa yang tidak memahami untuk
10 menit
bertanya kepada guru. Kelompok yang mengalami kesulitan diberikan arahan.
siswa untuk menanyakan dan menulis hal yang ingin mereka ketahui dari
mengamati dan sedikit informasi. Diskusikan pertanyaan yang telah diajukan
siswa. Pilih pertanyaan yang sesuai dengan masalah.
Terkait dengan fokus pengamatan di atas, coba buatlah pertanyaan yang memuat
kata-kata berikut:
1. koevisien x dan y di ruas kiri dan konstanta di ruas kanan
2. cara dan penyelesaian
Tulislah beberapa pertanyaan pada buku tulis/lembar kerja kalian.
siswa untuk menggali informasi dan memahami langkah-langkah yang 20 menit
ditunjukkan di buku siswa tentang bagaimana menentukan x3 + y3 dari
kegiatan Ayo Kita Amati sebelumnya.
Coba kalian gunakan cara lain untuk menentukan nilai x3 + y3 yang terdapat
pada kegiatan ayo kita amati.
Agar kalian menjadi lebih yakin bagaimana cara menyelesaikan pada masalah 5.4,
cobalah membuat penyelesaian sebagai berikut, dan lengkapilah:
Diketahui:
Langkah I: Tulislah persamaan tersebut menjadi persamaan (1) dan (2)
12345x + 54321y = 45678 (1)
54321x + 12345y = 87654 (2)
Langkah II: Jumlahkan kedua persamaan tersebut dan sederhanakan, misalkan
12345x + 54321y = 45678
54321x + 12345y = 87654 +
............................ = ................. atau .......... = ... (3)
181
Drs. Moh. Alif Anis
Langkah III: Kurangkan kedua persamaan tersebut dan sederhanakan, misalkan

12345x + 54321y = 45678
54321x + 12345y = 87654
............................ = ................. atau .......... = ... (4)
Langkah IV: Dari persamaan (3) dan (4), jumlahkan atau kurangkan sehingga
diketahui nilai x dan nilai y-nya
Dari persamaan (3) dan (4) didapat:
.......... = ...
.......... = ... ...
.......... = ... atau x = ... sehingga y = ...
Langkah V: Selanjutnya nilai x dan y subsitusikan kebentuk x3 + y3
Jadi, x3 + y3 = ... = ... = ... = ...
Tahap 5 : Berbagi
Setelah menyelesaikan kegiatan bernalar, minta siswa berdiskusi dengan 5 menit
menyampaikan hasil penalarannya di depan kelas. instruksikan tiga atau empat
kelompok menuliskan hasil diskusinya. Hasil tulisan mereka dibandingkan dan
didiskusikan. Dengan menuliskan di papan tulis, akan terlihat adakah
perbedaan dan persamaan pemikiran siswa.
Tuliskan hasil diskusi di buku tulis kalian, kemudian tukarkan dengan teman
kalian yang lain. Paparkan di depan kelas dan silakan memberi komentar secara
santun.
KEGIATAN AKHIR
5 menit

H. Penilaian
Tugas
Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel
Tugas mandiri tidak terstruktur: mencatat dan mencari informasi penggunaan persamaan
linear dua variabel
Observasi
Pengamatan selama KBM tentang:
182
Drs. Moh. Alif Anis
ketelitian
rasa ingin tahu
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan persamaan linear dua variabel dan
penerapannya kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan soal-soal persamaan linear dua variabel
Latihan 1.3
1. Setelah perwakilan kelompok menentukan agen bus untuk menyewa bus, sekarang mereka
menimbang paket harga untuk biaya penginapan dan tiket masuk museum. Kedua paket
ditunjukkan seperti di bawah ini.
Misalkan terdapat penawaran studi wisata dari agen wisata lainnya yang menawarkan paket
untuk biaya hotel dan tempat wisata.
X Akomodasi : > Penginapan 3 malam > 2 Tiket Objek Wisata Rp415.000per orang
Rp620.000per orang YPAKET Akomodasi : > Penginapan 4 malam > 4 Tiket Objek Wisata
a. Tulis sebuah persamaan untuk Paket X dengan h menyatakan biaya akomodasi hotel setiap
malam dan t menyatakan biaya tiket masuk objek wisata.
b. Tulis sebuah persamaan untuk Paket Y dengan h menyatakan biaya akomodasi hotel setiap
malam dan t menyatakan biaya tiket masuk objek wisata.
2. Lima sampan besar dan dua sampan kecil dapat mengangkut 36 orang.
Dua sampan besar dan sebuah sampan kecil dapat mengangkut 15 orang.
a. Tulislah dua persamaan yang menyatakan informasi di atas. Gunakan huruf b dan k untuk
variabel.
b. Menunjukkan apa huruf b dan k pada persamaan yang kamu tulis?
3. Dalam persamaan-persamaan berikut, bilangan 96 dan 27 dapat menyatakan panjang, berat,
harga, atau apapun yang kalian inginkan.
4l + 3m = 96
l + m = 27
Tulislah sebuah cerita yang sesuai dengan persamaan di atas.
4. Sebuah persegi panjang memiliki panjang 1 cm lebih dari 2 kali lebarnya. Jika keliling
persegi panjang 44 cm, maka hitunglah panjang dan lebar persegi panjang tersebut.
5. Jika diketahui sistem persamaan linear dua variabel 1234567x + 7654321y = 3456789 dan
7654321x + 1234567y = 9876543. Bagaiamana cara menentukan nilai x2 y2? Jelaskan.
183
Drs. Moh. Alif Anis
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
184
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII / 2
: 1.4 Menyelesaikan Masalah yang
berkaitan dengan Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel
Alokasi Waktu
: 5 jam @ 40 menit
Jumlah Pertemuan seluruhnya : 2 pertemuan
Kompetensi
1.
Menghargai dan menghayati

ajaran agama yang
dianutnya
1.1 Menghargai dan

yang dianutnya
2.
Menghargai dan menghayati

perilaku jujur, disiplin,
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya

bertanggung jawab,
memecahkan masalah;
3.
variabel persamaan
prosedural) berdasarkan rasa
linear dua variabel
ingin tahunya tentang ilmu
dalam konteks nyata
185
Bersyukur atas
kesempatan
belajar persamaan linear
dua variabel dalam
Menunjukkan sikap
jujur, bekerja sama,
bertanggungjawab, dan
toleransi dalam
menyelesaikan tugas
dari guru
Menentukan selesaian
sistem persamaan linear
dua variabel
Menentukan slesaian
variabel
Drs. Moh. Alif Anis
Kompetensi
tampak mata
4.

menyaji dalam ranah
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
4.1 Membuat dan

menyelesaikan model
matematika dari masalah
dengan persamaan linear
dua variabel
Membuat model
matematika dalam
bentuk sistem
variabel dari masalah
nyata
Menyelesaikan model
matematika
yang
berbentuk
sistem
variabel dari masalah
nyata
masalah nyata
C. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel:
1. Selesaian sistem persamaan linear dua variabel
Selesaian sistem persamaan linear dua variabel adalah satu selesaian yang merupakan
selesaian dari dua buah persamaan linear dua variabel
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
Langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel adalah:
186
Drs. Moh. Alif Anis
1.
2.
3.
4.
Membuat model matematika dari masalah kehidupan sehari-hari

Menyelesaikan model matematika
Menafsirkan selesaian
Memeriksa ketepatan (materi lengkap terlampir)
D. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1.
Model Pembelajaran : Model PjBL (Project Basid Learning /
Pembelajaran Berbasis Proyek)
2.
Pendekatan
: Saintifik
3.
Metode
: Tanya jawab, kerja kelompok,
diskusi
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
: Lembar Kerja (LK)
2. Alat/Bahan
: Kertas Manila, spidol
3. Sumber Belajar
: Buku Siswa Matematika VIII semester 2
Lingkungan
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Pertemuan Kesatu ( 2 x 40 menit)
PENDAHULUAN
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
1. Mengucap salam dan mengajak

siswa
berdoa,
dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa;
2. Menyampaikan tujuan belajar dan
hasil belajar yang diharapkan
akan dicapai dalam pertemuan;
3. Menyampaikan
manfaat
mempelajari materi
sistem
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Mengecek kemampuan prasyarat
siswa tentang sistem persamaan
linear dua variabel dengan tanya
jawab
1. Menjawab salam dilanjutkan

berdoa, dan menjawab sesuai
kondisi kelas
2. Memperhatikan dan menyimak
informasi yang diberikan i guru
dengan sungguh-sungguh
3. Mendengarkan dengan penuh
perhatian dan rasa ingin tahu
4. Menjawab pertanyaan guru
dengan sungguh-sungguh
187
Waktu
10
menit
Drs. Moh. Alif Anis
KEGIATAN INTI
TAHAP
PEMBELAJA
RAN
PjBL
1. Penentuan
Pertanyaan
Mendasar
(Start With
the Essential
Question).
4.
Mendes
ain
Perencanaan
Proyek
(Design a
Plan for the
Project)
TAHAP
SAINTI
FIC
KEGIATAN
GURU
KEGIATAN SISWA
Waktu
mengama 1. Menjelaskan
ti
model
pembelajaran
dan aktifitasaktifitas yang
akan
dilaksanakan
siswa.
2. Membagi
kelas menjadi
beberapa
kelompok
dengan jumlah
4-5 siswa
3. Memberikan
tugas proyek
pada lembaran
kertas
1. Memperhatikan
petunjuk yang
diberikan oleh guru
2. Membentuk
kelompok yang terdiri
4 atau 5 orang dalam
satu kelompok.
3. Bersama
kelompoknya siswa
mengamati dan
mencermati tugas
yang diberikan guru
15
menit
menanya 4. Memerintahkan
siswa untuk
menyusun rencana
kegiatan yang akan
dilakukan siswa
setiap kelompok
meliputi: mencari
informsi awal ke
toko, mengambil
data selama 3 hari,
konsultasi guru
selama
pengambilan data,
olah data dengan
diskusi kelompok
untuk membuat
laporan, presentasi
di kelas,
penyempurnaan
laporan dari hasil
4. Berdiskusi kelompok
merancang kegiatan
yang akan
dilaksanakan dengan
bimbingan dan arahan
Guru. Desain rencana
kegiatan yang
disususn meliputi
Mencari informasi
awal di toko
Berkunjung ke
toko selama 3 hari
Konsultasi guru
selama kegiatan
Mendiskusikan
hasil perolehan
data
Membuat laporan
dan persiapan
15 menit
188
Drs. Moh. Alif Anis
diskusi
3. Menyusun
Jadwal
(Create a
Schedule)
menany
a
presentasi
Presentasi
Mengumpulkan
laporan
5. Membimbing
tiap-tiap
kelompok untuk
menyusun jadwal
kegiatan dan
meneliti jadwal
yang telah disusun
setiap kelompok
agar pelaksanaan
kegiatan dapat
berjalan
189
5. Dengan diskusi
kelompok
menentukan tanggal
pelaksanaan kegiatan
yang akan
dilaksanakan dari
awal sampai akhir
yang meliputi:
Mencari informasi
awal di toko,
tgl ... .
Berkunjung ke
toko selama 3 hari,
tgl ...
Konsultasi guru
selama kegiatan,
tgl ...
Mendiskusikan
hasil perolehan
data dari toko
tentang jumlah
uang, tgl ... .
Membuat laporan
dan persiapan
presentasi,
tanggal ... .
Melaksanakan
presentasi,
tanggal ... .
Mengumpulkan
laporan, tanggal ...
.
30
menit
Drs. Moh. Alif Anis
PENUTUP
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
1.
Menguatkan
kembali
tugas yang harus dilaksanakan
selama 3 hari
2.
Menutup
pertemuan
dengan mengucap salam.
1. Memperhatikan pesan guru

dengan cermat
Waktu
10 menit
2. Mengakhiri kegiatan dengan

menjawab salam dari guru
2. Pertemuan Kedua ( 3 x 40 menit)

PENDAHULUAN
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
1. Mengucap
salam,
dilanjutkan
menanyakan
kabar
dan
mengecek
kehadiran siswa;
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dilaksanakan
1. Menjawab salam , dan

menjawab pertanyaan
guru dengan jujur sesuai
kondisi kelas
2. Memperhatikan dan
menyimak informasi yang
diberikan guru dengan
sungguh-sungguh
3. Mendengarkan dengan
penuh perhatian dan rasa
ingin tahu
3. Mengingatkan siswa tentang kegiatan yang

telah dilaksanakan sesuai jadwal yang
disusun
Waktu
10
menit
KEGIATAN INTI
TAHAP
PEMBELAJ
ARAN
PjBL
4. Menguji
Hasil
(Assess
the
Outcome
)
TAHAP
SAINTIFIC
KEGIATAN
GURU
Mengolah
1. Mengarahkan
informasi
siswa
untuk
dan mengko
membentuk
munikasikan
kelompok
seperti
kelompok
pertemuan
190
KEGIATAN SISWA
Waktu
1. Membentuk
kelompok
sesuai
arahan guru seperti
pertemuan
sebelumnya
2. Dengan
diskusi
kelompok dilakukan
20
menit
Drs. Moh. Alif Anis
5. Mengevalu
asi
Pengalama
n (Evaluate
the
Experience
)
mengko
munikasikan
sebelumnya
2. Mengarahkan
dan
membimbing
siswa
untuk
berdiskusi
kelompok dari
hasil
pengambilan
data yang telah
dilakukan
masing-masing
kelompok untuk
persiapan
presentasi
pengolahan data dari

hasil pengambilan
data
tanpa
mengesampingkan
sikap
jujur,
tanggung jawab dan
kerja sama dalam
kelompok.
Menyiapkan
presentasi
hasil
kegiatan kelompok
di depan kelas
3. Mempresentasikan
hasil proyek
di
depan kelas.
3. Menunjuk setiap
kelompok untuk
mempresentasik
an hasil diskusi
kelompok
di
depan kelas
4. Mengamati
kegiatan
presentasi setiap
kelompok dan
mengamati
kerjasama,
tanggung jawab,
dan toleransi.
4. Kelompok
lain
menanggapi laporan
hasil proyek yang
dipaparkan
5.
Guru meminta
setiap
kelompok
untuk
menyempurna
kan laporan
berdasarkan
hasil diskusi
kelas
6. Dilakukan
refleksi pada
akhir proses
pembelajaran,
terhadap
aktivitas dan
191
5. Siswa
memperbaiki
hasil laporan
urudari masukan
kelompok lain
atau dari guru
6. Siswa
mengumpulkan
hasil laporan
proyek
65
menit
15
menit
Drs. Moh. Alif Anis
hasil proyek
yang sudah
dijalankan.
PENUTUP
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
1.
Bersama
siswa
menyimpulkan
kegiatan
pembelajaran
yang
telah
dilaksanakan
2.
Menegaskan
bahwa
materi sistem persamaan linear
dua variabel dapat digunakan
untuk menyelesaikan masalah
dalam sehari-hari
3.
Menutup
pertemuan
dengan berdoa dan mengucap
salam.
1. Bersama guru menyimpulkan hasil

kegiatan pembelajaran yang telah
dilaksanakan
2. Menjadi lebih tahu bahwa sistem
dapat digunakan menyelesaikan
masalah dalam sehari-hari
3. Mengakhiri kegiatan dengan
menjawab salam dari guru
Wakt
u
10
menit
G. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
: a. Penilaian Sikap dengan observasi

b. Penilaiam Pengetahuan dengan Kuis
c. Penilaian Keterampilan dengan rubrik
2. Bentuk instrumen dan instrumen : Tertulis (terlampir)
TUGAS PROYEK
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Pokok Bahasan
: Matematika
: VIII / 2
: Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
: Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua variabel
MASALAH : Tentukan sebuah barang yang paling laku di toko dekat

rumahmu, tanpa menanyakan jumlah barang yang terjual
kepada pemilik toko.
CARANYA:
192
Drs. Moh. Alif Anis
1. Buatlah rancangan kegiatan yang akan kalian laksanakan beserta tanggal

pelaksanaannya dalam bentuk jadwal kegiatan yang meliputi:
i. Mencari informasi awal di toko
ii. Berkunjung ke toko selama 3 hari
iii. Konsultasi guru selama kegiatan
iv. Mendiskusikan hasil perolehan data
v. Membuat laporan dan persiapan presentasi
vi. Presentasi
vii. Mengumpulkan laporan
2. Datanglah ke toko dekat rumahmu, carilah informasi tentang 3 barang yang
banyak terjual setiap hari beserta harganya. Kemudian mintalah kepada
pemilik toko selama tiga hari berturut-turut untuk menyendirikan uang hasil
penjualan tiga barang tersebut.
Selama tiga hari itu, kalian datang lagi dan mencatat jumlah uang yang
diperoleh tanpa menanyakan jumlah barangnya.
3. Setelah data diperoleh, tentukanlah satu barang yang paling banyak terjual
dengan berdiskusi kelompok.
4. Presentasikan hasil kegiatan kelompokmu pada diskusi kelas
5. Buatlah laporan hasil proyek kelompokmu dengan urutan:
a. Persiapan (menyusun jadwal , mencari informasi dsb)
b. Pelaksanaan (pengambilan data, pengolahan data dan presentasi)
c. Pelaporan ( hasil proyek setelah didiskusikan)
Pilihan1: Observasi
Ada 4 sikap yang akan dinilai yaitu sikap spiritual, jujur, kerjasama, tanggungjawab,
toleransi.
LEMBAR OBSERVASI PESERTA DIDIK
SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL ( KI 1 dan KI 2 )
Nama Peserta Didik : ..................................................
Kelas/No. Absen
:VIII / ........
Materi Pokok
Petunjuk : Berilah tanda cek ( )pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :
193
Drs. Moh. Alif Anis
N
o
Aspek Pengamatan
SIKAP SPIRITUAL
Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan

pendapat/presentasi
Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat

mempelajari ilmu pengetahuan
JUMLAH SKOR
RATA-RATA
194
Skor
1
Drs. Moh. Alif Anis
ASPEK PENGAMATAN
B SIKAP JUJUR
1
Tidak menyontek dalam mengerjakan ulangan /tugas
Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain

tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas
Mengungkapkan /mengatakan sesuatu apa adanya
Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
JUMLAH SKOR
RATA-RATA
C SIKAP DISIPLIN
1
Masuk kelas tepat waktu
Mengumpulkan tugas tepat waktu
Memakai seragam sesuai tata tertib
Mengerjakan tugas yang diberikan
Tertib dalam mengikuti pembelajaran
Mengikuti praktikum sesuai langkah yang ditetapkan
Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
Membawa buku teks mata pelajaran
JUMLAH SKOR
RATA-RATA
SIKAP TANGGUNG JAWAB
1
Melaksanakan tugas individu dengan baik
Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
Mengembalikan barang yang dipinjam
Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
JUMLAH SKOR
RATA-RATA
195
Drs. Moh. Alif Anis
E SIKAP TOLERANSI
1
Menghormati pendapat teman
Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan

gender
Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
Menerima kekurangan orang lain
Mememaafkan kesalahan orang lain

JUMLAH SKOR
RATA-RATA
196
Drs. Moh. Alif Anis

Ada 5 sikap yang akan dinilai yaitu sikap spiritual, jujur, kerjasama, tanggung jawab, toleransi
LEMBAR PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL (KI 1 dan KI 2)
Nama Peserta Didik : ..................................................
Kelas/No. Absen
:VIII / ........
Materi Pokok
Petunjuk : Berilah tanda cek ( )pada kolom skor sesuai sikap yang anda lakukan , dengan
kriteria sebagai berikut :
No
Aspek Pengamatan
SIKAP SPIRITUAL
Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Saya mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Saya memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan

pendapat/presentasi
Saya mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat

kebesaranNya
JUMLAH SKOR
RATA-RATA
B
SIKAP JUJUR
Saya tidak menyontek dalam mengerjakan ulangan
Saya tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang
197
Skor
1
Drs. Moh. Alif Anis
No
A
Aspek Pengamatan
SIKAP SPIRITUAL
lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas
Saya berani mengungkapkan/mengatakan sesuatu apa adanya
Saya mengerjakan ulangan tanpa melihat jawaban teman
Saya berani mengakui kesalahan yang saya lakukan
JUMLAH SKOR
RATA-RATA
C
SIKAP DISIPLIN
Saya masuk kelas tepat waktu
Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
Saya memakai seragam sesuai tata tertib
Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru
Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran
Saya mengikuti praktikum sesuai langkah yang ditetapkan
Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
Saya membawa buku teks mata pelajaran
JUMLAH SKOR
RATA-RATA
D
Saya melaksanakan tugas individu dengan baik
Saya berani menerima resiko dari tindakan yang saya lakukan
Saya tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
Saya mau mengembalikan barang yang saya pinjam
Saya berani meminta maaf atas kesalahan yang saya lakukan
JUMLAH SKOR
RATA RATA
198
Skor
1
Drs. Moh. Alif Anis
NO
ASPEK PENGAMATAN
SIKAP TOLERANSI
Saya menghormati pendapat teman
Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya,

dan gender
Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan

pendapatnya
Saya menerima kekurangan orang lain
Saya bersedia mememaafkan kesalahan orang lain
JUMLAH SKOR
RATA RATA
Pilihan 3: Antar Siswa

LEMBAR PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL
Nama penilai
Nama peserta didik yang dinilai
Kelas
Materi Pokok
: Tidak diisi
: ..................................................
: ...............
: ..................................................
Petunjuk :
Berilah tanda cek ( )pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh temanmu,
dengan kriteria sebagai berikut :
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
199
Drs. Moh. Alif Anis
B SIKAP JUJUR
1
Tidak menyontek dalam mengerjakan ulangan /tugas
Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain

tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas
Mengungkapkan /mengatakan sesuatu apa adanya
Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
JUMLAH SKOR
RATA-RATA
C SIKAP DISIPLIN
1
Masuk kelas tepat waktu
Mengumpulkan tugas tepat waktu
Memakai seragam sesuai tata tertib
Mengerjakan tugas yang diberikan
Tertib dalam mengikuti pembelajaran
Mengikuti praktikum sesuai langkah yang ditetapkan
Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
Membawa buku teks mata pelajaran
JUMLAH SKOR
RATA-RATA
1
Melaksanakan tugas individu dengan baik
Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
Mengembalikan barang yang dipinjam
Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
JUMLAH SKOR
RATA-RATA
200
Drs. Moh. Alif Anis
E SIKAP TOLERANSI
1
Menghormati pendapat teman
Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan

gender
Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
Menerima kekurangan orang lain
Mememaafkan kesalahan orang lain

JUMLAH SKOR
RATA-RATA
Aspek Pengamatan
A SIKAP SPIRITUAL
1
Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Saya mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Saya memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan

pendapat/presentasi
Saya mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat

kebesaranNya
JUMLAH SKOR
RATA-RATA
201
Skor
1
Drs. Moh. Alif Anis
Pilihan 4: Jurnal
Nama Siswa
Aspek yang diamati
No
JURNAL GURU
: ..
: ..
Hari/ Tanggal
Kejadian
Keterangan
Tanda Tangan
202
Drs. Moh. Alif Anis

a. Tes Tertulis
LEMBAR SOAL
1. Hari membeli 3 buku dan 2 pensil di koperasi siswa dengan membayar Rp 8.000,-.
Sedangkan Tuti membeli 2 buku dan 5 pensil ditempat yang sama dengan harga
Rp 9.000,-. Tentukanlah harga 3 buku dan 3 pensil di tempat yang sama.
Kunci dan Pedoman Penskoran
a. Menuliskan model persamaan
Misal harga 1 buku = x dan harga 1 pensil = y ....................................... 2
Sistem persamaannya adalah:
3x + 2y = 8000 ................................. 1
2x + 5y = 9000 .................................. 1
b. Mengeliminasi
3x + 2y = 8000
2x + 5y = 9000
( x2) 6x + 4y = 16000
...................................... 1
( x3) 6x + 15y= 27000 - .................................... 1
-9y= 9000
....................................... 1
y
= 1000 ....................................... 1
c. Mengganti salh satu variabel
3x + 2y = 8000
( y diganti 1000)
3x + 2(1000) = 8000
........................................... 1
3x + 2000 = 8000
........................................... 1
3x = 8000 2000
.......................................... 1
3x = 6000
........................................... 1
x = 2000
............................................ 1
d. Harga 3 buku dan 3 pensil
3x + 3y = 3(2000) + 3(1000)
............................................. 1
= 6000 + 3000
............................................. 1
= 9000
............................................ 1
Jadi harga 3 buku dan 3pensil adalah Rp 9000 .................................. 1
Jumlah Skor
= 15
203
Drs. Moh. Alif Anis
b. Penugasan
5. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
Lembar Penilaian Tugas Proyek
Aspek yang dinilai
Nama Siswa
No
1.
Tahap
Persiapan
Tahap
Pelaksa
naan
Tahap
Pelaporan
Kelompok 1
Ahmad
Anto
Budi
Kriteria penskoran
Skor
Nilai
11
91, 6
4= tanpa kesalahan
3 = ada sedikit
kesalahan
2 = ada banyak
kesalahan
1 = tidak melakukan
Skor maksimal = 12
Skor minimal = 4
Banu
2.
Kelompok 2
Nani
Nina
Sela
Seli
Keterangan:
a.
Aspek yang dinilai pada tahap persiapan adalah: pembuatan jadwal kegiatan,
kelengkapan persiapan format-format untuk pengumpulan data secara langsung maupun
dengan lembar isian
b.
Aspek yang dinilai pada tahap pelaksanaan adalah: kelengkapan proses
pencatatan data, pengelompokan data dan analisis data.
c.
Aspek yang dinilai pada tahap pelaporan adalah: ketepatan isi laporan dan
bentuk sajian laporan.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
204
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII/Dua
: Persamaan Kuadrat
: 4 Pertemuan (10 Jam Pelajaran)
A. Kompetensi Inti
tampak mata.
No
Kompetensi Dasar
Indikator
1.1 Menghargai dan menghayati

ajaran agama yang dianutnya.
1.1.1 Bersemangat dalam mengikuti

pembelajaran matematika.
matematika.

percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
melalui pengalaman belajar.
2.2.1 Suka bertanya selama proses pembelajaran.

dengan persamaan kuadrat.
2.2.3 Tidak menggantungkan diri pada orang lain
berhubungan dengan persamaan kuadrat
2.2.4 Berani presentasi di depan kelas.
3. 3 Menentukan nilai persamaan

kuadrat dengan satu variabel
yang tidak diketahui.
3.3.1
3.3.2
3.3.3
205
Membentuk persamaan kuadrat.

Menentukan akar persamaan kuadrat
dengan memfaktorkan.
Menentukan akar persamaan kuadrat
Drs. Moh. Alif Anis
dengan melengkapkan kuadrat

sempurna.
3.3.4 Menentukan akar persamaan kuadrat
dengan rumus persamaan kuadrat.
3.3.5 Menggunakan konsep persamaan kuadrat
untuk memecahkan masalah nyata.
KI 1 dan KI 2
Peserta didik:
2.2.2.1 suka mengamati sesuatu yang berhubungan dengan persamaan kuadrat
2.2.3.1 tidak menggantungkan diri pada orang lain dalam menyelesaikan masalah yang
berhubungan dengan persamaan kuadrat.
KI 3
3.5.1.1 dapat membentuk persamaan kuadrat dalam bentuk baku.
3.5.2.1 dapat menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
3.5.3.1 dapat menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat
sempurna.
3.5.4.1 dapat menentukan akar persamaan kuadrat dengan rumus persamaan kuadrat.
3.5.5.1 dapat menggunakan konsep persamaan kuadrat untuk memecahkan masalah
nyata.
1. Membentuk persamaan kuadrat.
2. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
3. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna.
4. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan rumus persamaan kuadrat
5. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan rumus persamaan kuadrat
6. Menggunakan konsep persamaan kuadrat untuk memecahkan masalah nyata.
206
Drs. Moh. Alif Anis
1.
Media
Foto ,LCD Proyektor
2.
Alat dan bahan
3.
Sumber belajar
Kementerian Guruan dan Kebudayaan. 2014. Matematika SMP Kelas 8. Jakarta:
Kementerian Guruan dan Kebudayaan. (hal. 37-57)
1. Pertemuan Kesatu
1) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
2) Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali mengenai bentuk aljabar
ditekankan pada bentuk aljabar pangkat 2.
3) Peserta didik mengamati tayangan foto pada layar.
4) Peserta didik diberi permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

tentang gambar di atas terkait persamaan kuadrat.
5) Bagaimana caranya menentukan ukuran panjang dan lebar taman pada masalah
berikut ini :
1. Sebuah taman berbentuk persegipanjang. Ukuran panjang 6m lebih
panjang dari ukuran lebarnya. Jika luas taman tersebut 475 m2.
2. Pak Hasan memiliki rumah berbentuk persegi. Jika pak Hasan menambah
6m pada salah satu sisi dan 4m pada sisi yang lain, maka rumahnya akan
207
Drs. Moh. Alif Anis
berbentuk persegipanjang yang luasnya dua kali luas rumahnya mulamula. Berapakah ukuran mula-mula rumah pak Hasan?
6) Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
1) Mengamati
Peserta didik mengamati permasalahan persamaan kuadrat yang ada dalam
kegiatan 1 LKS 1 (Lampiran 1).
2) Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan permasalahan yang ada
dalam LKS 1. Misalnya Bagaimana caranya?
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan pembentukan persamaan
kuadrat dalam bentuk baku. Misalnya Bagaimana cara membentuk persamaan
kuadrat dalam bentuk baku?
Guru menyarankan siswa untuk mempelajari buku siswa halaman. sampai
dengan halaman
Peserta didik secara berkelompok mencermati cara membentuk persamaan
kuadrat dalam bentuk baku yang ada dalam kegiatan 1 LKS 1 (Lampiran 1).
Peserta didik secara berkelompok mencoba menyelesaikan permasalahan terkait
persamaan kuadrat yang ada pada LKS 1.
Peserta didik secara berkelompok mencoba menyelesaikan permasalahan terkait
persamaan kuadrat yang ada pada LKS 1.
Peserta didik menyimpulkan hasil pengerjaan dalam kegiatan 1 LKS 1.1
(Lampiran 1).
Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/pekerjaannya.
Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan,
meliputi: bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
Guru memberi umpan balik atau konfirmasi.
c. Penutup (10 menit)
Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai
persamaan kuadrat.
208
Drs. Moh. Alif Anis
Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas

kelompok.
Guru menanyakan Apa yang kalian pelajari hari ini? kemudian bertanya
Untuk memberi penguatan, peserta didik diminta untuk mengerjakan soal latihan
pada buku siswa.
Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas tentang
menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna.
H. Penilaian :
1) Penilaian Aspek Pengetahuan
No
Instrumen
Jawaban
1.
Tentukan himpunan penyelesaian x2 + 3x 70 = 0

dari persamaan kuadrat
( x + 7 )(x 10 ) = 0
x2 + 3x 70 = 0
x + 7 = 0 atau x 10 = 0
x1 = -7 atau x2 = 10
Himpunan penyelesaian = {-7, 10}
2.
Tentukan himpunan
persamaan kuadrat
8x2 - 2x 15 = 0
penyelesaian 8x2 - 2x 15 = 0
(4x+5).(2x-3) = 0
4x+5 = 0 atau 2x-3 =0
4x = -5 atau 2x = 3
x = -5/4 atau x = 3/2
Himpunan penyelesaian = {-5/4, 3/2}
Jumlah
Skor
4
10
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 100 , sebagai berikut :
Nilai Akhir =
Kriteria Ketuntasan Minimal : 75
2) Penilaian Sikap.
209
Drs. Moh. Alif Anis
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

A. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
Nama
: ..
Kelas/Nomor Urut
: ..
Semester
: .
Tahun Pelajaran
: .
Hari/Tanggal Pengisian : .
No
.
Aspek Pengamatan
Skor
1
a. Melaksanakan tugas-tugas
dengan baik ;
b. Berani menerima resiko atas
tindakan yang dilakukan ;
c. Tidak menuduh teman tanpa
bukti ;
d. Mengembalikan barang yang
dipinjam ;
e. Minta maaf jika melakukan
kesalahan.
Peserta didik,
210
Perolehan
Skor
Drs. Moh. Alif Anis
LEMBAR PENILAIAN OBSERVASI

Nama
Kelas/Nomor Urut
Semester
Tahun Pelajaran
Hari/Tanggal Pengisian
: ..
: ..
: .
: .
: .
No
.
Aspek Pengamatan
Skor
1
Perolehan
Skor
a. Melaksanakan tugas-tugas
dengan baik ;
b. Berani menerima resiko atas
tindakan yang dilakukan ;
c. Tidak menuduh teman tanpa
bukti ;
d. Mengembalikan barang yang
dipinjam ;
e. Minta maaf jika melakukan
kesalahan.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
211
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS/ SEMESTER
MATERI POKOK
ALOKASI WAKTU
: MTsN 1 Surabaya
: MATEMATIKA
: VIII/GENAP
: LINGKARAN
: 2 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR :
KOMPETENSI DASAR
1.
INDIKATOR
Menghargai dan menghayati ajaran

2.2. Memiliki rasa ingin tahu percaya diri

dan ketertarikan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman belajar
3.6. Mengidentifikasi unsure, keliling, dan
luas dari lingkaran
3.6.1. Mengidentifikasi unsur-unsur

lingkaran yang berupa garis dan
ciri-cirinya
C. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi,
dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan individu dan
kelompok, siswa dapat:
1. Mensyukuri karunia Tuhan atas kesempatan mempelajari kegunaan matematika
dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran
yang berupa garis dan ciri-cirinya
212
Drs. Moh. Alif Anis
2. Memiliki sikap ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada siswa lain dan atau
guru
3. Memiliki sikap ketertarikan terhadap matematika
D. MATERI PEMBELAJARAN
Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa garis dan ciri-cirinya
Siswa mengamati berbagai gambar lingkaran yang diajukan Guru
a. Busur
minor
mayo
r
Ciri-ciri :
Berupa kurva lengkung
Berhimpit dengan lingkaran

Jika kurang dari setengah lingkaran (busur minor)
Jika lebih dari setengah lingkaran (busur mayor)
Keterangan :
Untuk selanjutnya, jika tidak disebutkan mayor atau minor, maka yang dimaksud
adalah minor. Simbol : AD, ACD, dan ST
b. Jari-jari
S
Ciri-ciri :
Berupa ruas garis
Mengbubungkan titik pada lingkaran dengan pusat
Penulisan simbol : OD, PM, QS
213
Drs. Moh. Alif Anis
c. Diameter
M
D
Ciri-ciri :
Berupa ruas garis
Mengbubungkan dua titik pada lingkaran
Melalui titik pusat lingkaran
d. Tali busur
R
F
I
S
Ciri-ciri :
Berupa ruas garis
Mengbubungkan dua titik pada lingkaran
e. Apotema
F
O*
*P
Ciri-ciri :
Berupa ruas garis
Menghubungkan titik pusat dengan satu titik di tali busur
214
Drs. Moh. Alif Anis
Tegak lurus dengan tali busur

E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan
: Saintifik
2. Model
: Descavery Learning
3. Metode
: Pengamatan, diskusi, tanya jawab, penugasan
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media
: model lingkaran dari karton, Laptop, LCD, LK, file gambargambar benda-benda yang berbentuk lingkaran
2. Alat
: spidol, penggaris
3. Sumber belajar : lingkungan kelas, buku siswa halaman 59 sd 66, buku guru
halaman 322 sd 327, internet
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru menyiapkan fisik dan psikis siswa dengan menyapa dan memberi salam.
b. Guru mengajak siswa mengamati benda-benda disekitarnya yang berbentuk
lingkaran.
c. Guru juga memotivasi belajar dengan memberi contoh-contoh siswa tentang halhal yang berkaitan dengan benda yang memiliki sisi berbentuk lingkaran.
d. Guru menyampaikan manfaat dan tujuan pembelajaran serta langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
TAHAP
PEMBELAJARAN
1. Stimulation
(stimulasi/pemberian
rangsangan)
1.
Guru mengorganisasikan dalam kelompok yang

heterogen
2. Siswa pada masing-masing kelompok diminta untuk
mengamati dan mencari informasi buku siswa
halaman 59 samapi dengan 66
2. Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
1.
2.
3.
3. Data collection
(pengumpulan data)
Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi

unsur-unsur lingkaran yang berupa garis dan cirricirinya.
Siswa diminta untuk menyampaikan hasil
identifikasinya.
Guru menampung apa yang disampaikan siswa
kemudian menegaskan masalah yang sebenarnya
1. Siswa diminta untuk mencari informasi (membaca

buku siswa halaman 69 soal nomer 1 sampai 6 atau
215
Drs. Moh. Alif Anis
sumber lain) untuk memperoleh pemahaman tentang

unsur-unsur lingkaran yang berupa garis
4. Data processing
(pengolahan data)
Guru membimbing siswa menggunakan data untuk

mengidentifikasi soal nomer 7 halaman 69 buku siswa
5. Generalization
(menarik
kesimpulan/generalisas
i)
Secara klasikal, siswa wakil kelompok ( minimal dua

kelompok ) mengkomunikasikan pemahamannya tentang
unsur-unsur lingkaran yang berupa garis dan cirri-cirnya

a. Guru membimbing siswa membuat rangkuman
b. Guru memberi tes lesan
c. Mengumpulkan hasil kerja siswa
d. Guru memberi arahan kegiatan berikutnya serta mengerjakan tugas pengayaan
yaitu menggambar lingkaran beserta unsur-unsurnya.
H. PENILAIAN
1. Jenis /teknik penilaian: tes lisan dan tulisan
No
Aspek yang
diamati/dinilai
Tehnik Penilaian
Waktu Penilaian
1.
Sikap bersyukur
Penilaian diri
2.
Sikap ingin tahu
Diri
Kegiatan Inti dan Penutup
3.
Sikap ketertarikan
Diri
Kegiatan Inti dan Penutup
4.
Pengetahuan:
kemampuan
mengidentifikasi
unsur-unsur
lingkaran
Penugasan 1
(mengerjakan latihan)
Penugasan 2
(mengerjakan
Kegiatan Inti
Awal pertemuan
berikutnya
2. Bentuk intrumen dan intrumen (terlampir pada lampiran 3)

3. Pedoman penskoran (terlampir pada lampiran 4)
216
Drs. Moh. Alif Anis
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
217
Drs. Moh. Alif Anis
Lampiran 1
PENILAIAN :
1. Kompetensi sikap.
Kompetensi Dasar : 3.6. Mengidentifikasi unsur-unsur, keliling, dan luas lingkaran
Topik / Tema
: Lingkaran
Sub Tema / Tema : Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa garis dan ciricirinya
Indikator
: Memiliki sikap tanggung jawab
a. PENILAIAN DIRI :
No
Pernyataan
KI 1 sikap spiritual
1
Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan
Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan

pendapat di depan umum
Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan Ulangan
Saya tidak menyalin karya teman saat mengerjakan tugas
Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan
KI 2 sikap sosial ingin tahu

6
Saya bertanya kepada teman atau guru jika mengalami kesulitan
Saya membaca buku sumber lain untuk menambah pengetahun
KI 2 sikap sosial tertarik pada Matematika

8
Saya merasa senang belajar matematika
Saya belajar dengan keras untuk mempelajari topik kubus dan

balok
10
Saya berperan aktif selama pelajaran

Jumlah
Kriteria penilaian:
SL = 4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
218
TP KD SR SL
Drs. Moh. Alif Anis
SR = 3 = sering melakukan sesuai pernyataan tetapi kadang tidak melakukan

KD = 2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = 1 = tidak pernah melakukan
Rubrik : status sikap SB = Sangat Baik, jika 34 < jumlah skor < 40
B = Baik, jika 24 < jumlah skor < 33
C = Cukup, jika 14 < jumlah skor < 23
K = Kurang, jika 0 < jumlah skor < 14
b. INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP
ANTAR SISWA
Nama penilai
: Tidak diisi
: ............................
Kelas/ Mata Pelajaran
: VIII/Matematika
Tanggal Mengisi
: .
No
Skor
Aspek Pengamatan
Peduli terhadap kesulitan teman lain
Tekun (sungguh-sungguh) dalam menyelesaikan tugas
Tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan tugas
JUMLAH
Keterangan:
Status sikap :
Sangat Baik jika 15<Jumlah Skor20,
Baik jika 10 < Jumlah Skor 15,
Cukup jika 5 < Jumlah Skor 10,
Kurang jika 0 < Jumlah Skor 5.
219
Drs. Moh. Alif Anis
c. INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP

JURNAL
No
Nama Siswa
Aspek yang diamati
: ............................
: Kompetensi Sikap
Hari/Tanggal
Kejadian
Keterangan
Lampiran 2 ( penilaian Pengetahuan)

2. Rancangan Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Kompetensi
Dasar
: 3.6. Mengidentifikasi unsur, keliling, dan luas dari lingkaran
Topik /Tema
: Lingkaran
Sub Topik/Tema
: Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran
220
Drs. Moh. Alif Anis
Teknik
: Penugasan / PR
Bentuk Instrumen : Uraian
Kisi-kisi
:
Indikator
Instrumen
Jawaban/Alternatif
Jawaban
1. Menyebutka 1. Perhatikan gambar dibawah

n unsurini
unsur
E
D
lingkaran
yang berupa
garis dan
ciri-cirinya O
F
C
A
B
a. OA, OB, OC, OD,

OE
b. AD, BE
c. AD, BE, BD
d. AOB, BOC, COD,
DOE, AOC, BOC,
BOD.
e. AB, BC, CD, DE,
AE, ABC,BCD
skor
16
Dari gambar diatas sebutkan

maksimal 5 bagian yang disebut :
a. Jari-jari
b. Diameter
c. Tali Busur
d. Juring
e. Busur
,
Total skor
16
Pedoman penskoran penilaian pengetahuan :

No. Aspek yang dinilai
Rubrik penilaian
1.
Dikaitkan dengan konsep lingkaran teoritik
Dikaitkan denganlingkaran tapi belum

benar
Tidak ada kaitannya dengan konsep

lingkaran teoritik
Tidak ada respon
Jawaban benar
2.
Pemahaman terhadap
konsep lingkaran
Kebenaran jawaban akhir
221
Skor
Drs. Moh. Alif Anis
Jumlah Skor
Jawaban salah
Tidak di Jawab
Maksimal
16
222
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Sub Pokok
: MTsN 1 Surabaya
: VIII / Genap
: Matematika
: Lingkaran
: Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Sudut Keliling yang Menghadap Busur Sama
Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit
JP Pertemuan Ke : 3 dan 4
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami
dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual,
dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
2.1. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
2.2. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3. Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman
dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
3.6 Mengidentifikasi unsur, keliling, dan luas dari lingkaran
Indikator:
3.6.3 Mengenal Sudut Keliling
3.6.4 Menentukan Hubungan Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang bersesuaian
223
Drs. Moh. Alif Anis
dan penemuan (discovery) siswa dapat:
1. Menunjukkan ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran
2. Bertanggungjawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas
3. Siswa dapat Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur
4. Siswa dapat Menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling.
Sudut pusat dan sudut keliling
Menentukan Hubungan Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang bersesuaian
Tanya-jawab, Metode Poster session, Metode Map dan diskusi kelompok
F. Media, Alat / Bahan dan Sumber Belajar
Media Pembelajaran:
LCD, Jangka dan kertas berpetak
Mistar (Penggaris) dan Jangka, Gambar bangun lingkaran serta unsur-unsurnya, dll
Alat/Bahan:
Satu busur derajat, Satu gunting, Satu penggaris, Enam lembar kertas HVS
LKS dan LK
Sumber Belajar:
Asari, Tohir dkk. 2014. Matematika SMP Kelas VIII Kurikulum 2013.
Jakarta, Kemendikbud.
Cholik M., Sugijono A,. 2010. Matematics for Junior High School Grade VIII
nd
2 Semester 2B. Jakarta, Erlangga.
Shohibul Kahfi. 2005. Matematika untuk SMP/MTs Kelas VIII. Malang. UM
Wahyu Eka. 2005. Matematika untuk SMP Kelas VIII. Jawa Tengah: Prestasi
Agung Pratama.
Abdurrahman Maman, Sudrajad. 2005. Memahami Matematika SMP untuk
Kelas VIII Semester 1 dan 2. Bandung: Armico.
224
Drs. Moh. Alif Anis
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Doa dan Salam

Apersepsi
a. Memberi motivasi pentingnya materi ini.
b. Memberi informasi tentang kompetensi yang
akan dicapai.
Siswa diingatkan kembali tentang sudut pusat dan sudut
keliling: Pada kegiatan 1, kita sudah mengenal banyak unsurunsur lingkaran serta hubungannya dengan beberapa unsur
lain. Pada kegiatan 2 kita akan membahas tentang sudut
keliling lingkaran, serta hubungannya dengan sudut pusat
yang bersesuaian.
Banyak soal Ujian Nasional dan soal Olimpiade Matematika
yang berkenaan dengan hubungan susut pusat dengan sudut
keliling yang bersesuaian. Oleh karena itu sebaiknya kalian
memahami agar bisa menyelesaikan permasalahanpermasalahan tersebut ketika menghadapinya.
Sudut keliling adalah sudut yang dibentuk oleh dua tali busur
yang salah satu titiknya berhimpit. Coba buatlah sketsa pada
lingkaran berikut!
Siswa dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4

orang dengan anggota yang heterogen, dan setiap
kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok
Minta siswa untuk mengamati gambar pada Tabel 3 pada
Lembar Kegiatan Siswa. Berikan intruksi untuk mengamati
sudut pusat dan sudut kelilingnya.
225
Waktu
10 menit
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Tabel 3
Hubungan Sudut Keliling dengan Sudut Pusat yang
menghadap busur yang sama
Ajaklah siswa untuk menuliskan beberapa pertanyaan dari

hasil pengamatan.
Contoh pertanyaan:
1. Bagaimanakah hubungan sudut pusat dengan
sudut keliling?
2. Bagaimanakah hubungan antar beberapa sudut
keliling yang menghadap sudut pusat yang sama?
Bagikan minimal 6 kertas lingkaran yang telah
dipersiapkan sebelumnya.
coba berikan idemu untuk menentukan titik pusat suatu
kertas yang berbentuk lingkaran jika belum diketahui titik
pusatnya.
226
Waktu
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Mari mencari tahu hubungan sudut keliling dengan sudut

pusat yang menghadap busur yang sama.
Lakukan percobaan berikut.
1. Buatlah sketsa dua lingkaran dengan jari-jari sama
(sekitar 5 cm), lalu guntinglah dengan rapi.
2. Lipatlah kedua lingkaran sehingga membentuk sudut
o
pusat 90 . Lalu tandai 2 titik pada busur yang
terbentuk.
3. Buka lipatan tersebut, lalu lipat membentuk sudut
keliling tertentu yang melalu dua titik yang ditandai.
4. Bandingkan besar sudut keliling dengan sudut pusat
yang telah kalian buat.
5. Lakukan kembali langkah 1 sampai 4 untuk sudut pusat
o
o
120 dan 60 . (Kalian boleh mencoba untuk sudut
pusat yang lain)
6. Gunakan busur derajat untuk mengukur besar sudut
agar akurat.
7. Catatlah hasil percobaan kalian pada tabel berikut!
Ukuran
sudut pusat
Ukuran sudut
keliling
8. Kesimpulan ......
Ajaklah siswa untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan ayo
kita bernalar, berikut ini:
227
Waktu
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mintalah beberapa kelompok untuk menyajikan jawaban

pada kegiatan bernalar. Jika perlu siapkan kertas yang
berbentuk lingkaran agar siswa bisa memperagakan
kegiatan melipat menjadi sudut keliling ataupun sudut pusat
Jika diperlukan suruh siswa untuk mengerjakan
latihan berikut:
Penutup
Berikan kesempatan kepada siswa untuk memajang karyanya

di dinding kelas yang sudah dipersiapkan.
Ajak siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran.
Periksa kesesuaian rangkuman yang dibuat oleh siswa.
Berikan penilaian terhadap hasil karya siswa menggunakan
228
10 menit
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Waktu
rubrik penilaian.
Ajak siswa untuk memberikan usulan perbaikan
pembelajaran.
Doa dan Salam
H. Penilaian Pertemuan Ke-3 dan 4

No
Aspek yang dinilai
Teknik Penilaian
Berani bertanya,
Pengamatan
Berpendapat
Pengamatan
Mau mendengar orang lain
Pengamatan
Bekerjasama
Pengamatan
.....
Tes Tertulis
Waktu Penilaian
Kegiatan Ayo Kita Amati dan
Bertanya
Kegiatan Ayo Kita Mencoba
dan Berbagi
Kegiatan Ayo Kita Berbagi
Kegiatan Ayo Kita Menggali
Informasi dan Bernalar
Kegiatan Penutup
Instrumen Pengamatan Sikap:

Rasa ingin tahu
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak
acuh (tidak
mau tau) dalam proses pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran tetapi masih belum ajag/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator perkembangan sikap TANGGUNG JAWAB (dalam kelompok)
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas
Kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas
229
Drs. Moh. Alif Anis
kelompok Tetapi belum ajeg/konsesten.

3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
Secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda Ceklis pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Rasa ingin tahu
NO
1
Nama
SB
KB
Tanggungjawab
SB
KB
2
3
...
...
...
29
30
SB = Sangat Baik B = Baik
KB = Kurang Baik
2. Instrumen Penilaian 1:
Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak
boleh bekerjasama.
2. Jawablah pertanyaan/perintah di bawahnya.
Soal:
1. Suatu sudut keliling dan sudut pusat menghadap busur yang sama. Jika sudut pusat
o
berukuran 130 maka besar sudut keliling tersebut adalah ...
o
2. Diketahui sudut pusat POQ dan sudut keliling PAQ. Besar sudut PAQ adalah 130 .
Tentukan besar sudut POQ!
N
3. Perhatikag gambar di samping!
o
Diketahui besar MAN adalah 160 . Tentukan besar
O
MON.
A
M
230
Drs. Moh. Alif Anis
Pedoman Penilaian:
No
Soal
Aspek Penilaian
Ketrampilan
menguraikan
Ketrampilan
menguraikan
Ketrampilan
menguraikan
Rubrik Penilaian
Benar
Salah
Tidak ada jawaban
Benar
Salah
Tidak ada jawaban
Benar
Salah
Tidak ada jawaban
Skor maksimal =
Skor minimal =
Skor
40
25
0
30
15
0
30
15
0
100
0
Skor
Maksimal
40
30
30
100
0
Catatan
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
231
Drs. Moh. Alif Anis
A. Kompetensi Inti
3. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
3.6 Mengidentifikasi unsur, keliling, dan luas dari lingkaran
Indikator:
3.6.3 Mengenal Sudut Keliling
3.6.4 Menentukan Hubungan Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang bersesuaian
C. Perlengkapan
1. LCD, Jangka dan kertas berpetak
2. Mistar (Penggaris) dan Jangka, Gambar bangun lingkaran serta unsur-unsurnya, dll
3. Satu busur derajat, Satu gunting, Satu penggaris, Enam lembar kertas HVS
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pada kegiatan 1, kita sudah mengenal banyak unsur-unsur lingkaran serta hubungannya
dengan beberapa unsur lain. Pada kegiatan 2 kita akan membahas tentang sudut keliling
lingkaran, serta hubungannya dengan sudut pusat yang bersesuaian.
Banyak soal Ujian Nasional dan soal Olimpiade Matematika yang berkenaan dengan
hubungan susut pusat dengan sudut keliling yang bersesuaian. Oleh karena itu sebaiknya
kalian memahami agar bisa menyelesaikan permasalahan-permasalahan tersebut ketika
menghadapinya.
Alat dan bahan
Sebelum kegiatan 2, pastikan kalian sudah dalam kelompok dan mempersiapkan
perlengkapan berikut:
1. Satu busur derajat,
2. Satu gunting,
3. Satu penggaris,
4. Enam lembar kertas HVS.
232
Drs. Moh. Alif Anis
Sudut keliling adalah sudut yang dibentuk oleh dua tali busur yang salah satu titiknya
berhimpit. Coba buatlah sketsa pada lingkaran berikut!
Ayo Kita Amati

Tabel
3
Hubungan Sudut Keliling dengan Sudut Pusat yang menghadap busur yang sama
Sudut pusat
Sudut pusat AOB

(90o) Busur AB
Sudut pusat
MON (60o)
Busur MN
B
O
Sudut pusat KOL

(120o) Busur KL
M
Sudut keliling yang
menghadap busur
sama
A dengan sudut
R
pusat AOB, KOL,
dan MON
O
Sudut keliling ACB
Sudut keliling KDL
L
E
K
F
D
C
M
233
Sudut keliling ACB

Sudut keliling KDL
Sudut keliling MEN,
dan MFN
Drs. Moh. Alif Anis
Ayo Kita
Bertanya
Berdasarkan hasil pengamatan kalian pada kegiatan mengamati pada Tabel 3,
tuliskan pertanyaan tentang hal yang ingin kalian ketahui jawabannya.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Ayo Kita
Menggali Informasi
Sebelum kegiatan menggali informasi coba berikan idemu untuk menentukan titik pusat
suatu kertas yang berbentuk lingkaran jika belum diketahui titik pusatnya.
Mari mencari tahu hubungan sudut keliling dengan sudut pusat yang menghadap busur
yang sama.
Lakukan percobaan berikut.
1. Buatlah sketsa dua lingkaran dengan jari-jari sama (sekitar 5 cm), lalu guntinglah
dengan rapi.
o
2. Lipatlah kedua lingkaran sehingga membentuk sudut pusat 90 . Lalu tandai 2 titik pada
busur yang terbentuk.
3. Buka lipatan tersebut, lalu membentuk sudut keliling tertentu yang melalu dua titik
yang ditandai.
4. Bandingkan besar sudut keliling dengan sudut pusat yang telah kalian buat.
o
o
5. Lakukan kembali langkah 1 sampai 4 untuk sudut pusat 120 dan 60 . (Kalian
boleh mencoba untuk sudut pusat yang lain)
6. Gunakan busur derajat untuk mengukur besar sudut agar akurat.
234
Drs. Moh. Alif Anis
7. Catatlah hasil percobaan kalian pada tabel berikut!

Besar sudut
pusat
Besar sudut
keliling
Hubungan =
Besar Sudut Keliling

Besar Sudut Pusat
8. Kesimpulan ....
Pray First Before Doing Anything
Dari kesimpulan di atas, jawablah pertanyaan dibawah ini
Ayo Kita
Bernalar
1. Perhatikan gambar ketiga pada kegiatan mengamati! Pada gambar
tersebut sebutkan sudut keliling yang terbentuk! ....
Kedua sudut keliling serta sudut pusat menghadap busur yang
sama, yaitu ...............................................................................
E
F
M
Menurut kalian bagaimanakah hubungan antara kedua sudut
keliling tersebut? Jelaskan! .....
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
2.
3.
Seandainya kalian membuat sebarang sudut keliling baru yang menghadap busur MN.
Bagaimanakah hubungan antara sudut keliling baru tersebut dengan sudut keliling MEN
dan
MFN?....
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
235
Drs. Moh. Alif Anis
4.
Seandainya kalian disuruh membuat semua sudut keliling yang menghadap busur MN.
Berapa banyak sudut keliling yang bisa kalian buat?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
5. Bagaimanakah hubungan antar semua sudut keliling tersebut? Jelaskan! .....

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
6. Bagaimanakah hubungan antara semua sudut keliling tersebut dengan sudut pusat
yang menghadap busur yang sama? Jelaskan! .....
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
7. Seandainya kalian diberikan suatu kertas yang berbentuk lingkaran. Bagaimanakah
o
cara kalian membuat sudut keliling yang besarnya tepat 90 dengan cara melipatlipat kertas tersebut? Jelaskan langkah kalian!
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Ayo Kita
Berbagi
Presentasi jawaban pada kegiatan menalar kalian pada teman-teman di kelas!
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
236
Drs. Moh. Alif Anis
Latihan
Soal
1. Suatu sudut keliling dan sudut pusat menghadap busur yang sama. Jika sudut
o
pusat berukuran 130 maka besar sudut keliling tersebut adalah ...
2.
3.
o
Diketahui sudut pusat POQ dan sudut keliling PAQ. Besar sudut PAQ adalah 130 .
Tentukan besar sudut POQ!
N
Perhatikag gambar di samping!
o
Diketahui besar MAN adalah 160 . Tentukan besar MON.
O
A
M
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
237
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas/ Semester
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Sub Pokok
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: VIII / 2
: Matematika
: Lingkaran
: Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur
dan Luas Juring
: 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
Kompetensi Dasar
1. 1.Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
2. Menghayati dan
2. 1.Menunjukkan sikap logis,
mengamalkan perilaku
kritis, analitik, konsisten
jujur, disiplin,
(gotong royong,
mudah
kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif 2.2.Memiliki rasa ingin tahu,
dan pro-aktif dan
percaya diri, dan
menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi
serta memiliki rasa percaya
atas berbagai
pada daya dan kegunaan
permasalahan dalam
melalui pengalaman belajar
dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
238
Kompetensi

karunia Tuhan
Menunjukkan sikap
guru

dan atau guru
Drs. Moh. Alif Anis
3. Memahami, menerapkan, 3. Menentukan hubungan

menganalisis pengetahuan
sudut pusat, panjang busur,
faktual, konseptual,
dan luas juring
procedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan
kejadian, serta
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah.
Menemukan hubungan
sudut pusat, panjang busur
dan luas juring lingkaran
1. Aspek Sikap
1.1. Melalui proses pengamatan dan diskusi siswa dapat dapat menunjukkan rasa
syukur atas karunia Tuhan
1.2. Melalui proses bertanya dan mengumpulkkan informasi dan menalar siswa dapat
menunjukkan sikap tanggung jawab rasa ingin tahu
1.3. Melalui
proses
bertanya dan mengumpulkkan informasi siswa dapat
menunjukkan rasa ingin tahu
2. Aspek Pengetahuan
2.1. Melalui proses pengamatan dan bernalar siswa dapat menentukan hubungan sudut
pusat dan panjang busur
2.2. Melalui proses pengamatan dan bernalar siswa dapat menentukan hubungan sudut
pusat dan luas juring lingkara
3. Aspek Ketrampilan
3.1. Melalui proses pengamatan, bertanya, mengumpulkan informasi, bernalar/
mengasosiasi dan diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah sederhana yang
berkaitan dengan hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring
239
Drs. Moh. Alif Anis
terlampir
D. Model, Metode, dan Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Discovery Learning
2. Metode
: Diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan
3. Pendekatan
: Saintifik
E. Alat/Media/Sumber Belajar
1. Alat/Bahan
: Penggaris, kertas, busur lingkaran
2. Media
: Papan Tulis/White Board, LCD, powerpoint
3. Sumber Belajar
:
a. Buku Siswa Hal. 76 - 82 , Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014
b. Buku Guru Hal. 297 - 305, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014
c. Internet
F. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
PembelaJaran
Kegiatan
Saintifik
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Kegiatan Pendahuluan 10 menit

1.
2.
3.
4.
Memberi salam kepada siswa

1. Siswa merespon salam
dan pertanyaan dari guru
Meminta salah satu siswa untuk
berhubungan
dengan
memimpin doa
kondisi
dan
Mengabsen
siswa
dan
pembelajaran
menanyakan kondisi siswa
sebelumnya
Membagi siswa menjadi 10
menerima
kelompok,
dengan
setiap 2. Siswa
informasi
tentang
kelompok terdiri dari paling
pembelajaran yang akan
banyak4 orang siswa.
dilaksanakan
dengan
materi yang memiliki
keterkaitan
dengan
materi sebelumnya.
3. Siswa
menerima
informasi
tentang
kompetensi,
ruang
lingkup materi, tujuan,
manfaat, dan langkah
pembelajaran
serta
metode
yang
akan
240
Drs. Moh. Alif Anis
dilaksanakan
Kegiatan Inti 70 menit
Fase 1
Stimulation
(stimulasi/pem
berian
rangsangan)
mengamati
T
35 cm
A
Guru menampilkan permaslahan

sebagai berikut
Seorang pengrajin ingin membuat
3 jenis topi ulang tahun yang
berbentuk kerucut dengan panjang
garis pelukis yang sama yaitu 35
cm tetapi dengan keliling lubang
bagian bawah yang berbeda- beda
yaitu topi jenis A 88 cm, topi jenis
B 110 cm dan topi jenis C 132 cm.
Jika biaya pembutan topi adalah
Rp.200 per cm2, Bagaimanakah
hubungan antara keliling lingkaran
dengan bahan yang dibutuhan dan
biaya pembuatan topi tersebut
T
T
35
cm
B
35 cm
jenis A
Fase 2
Problem
statemen
(pertanyaan/id
entifikasi
masalah)
Menanya/
menggali
informasi
Siswa mencermati dan

mengamati permasalahan
yang diberikan oleh guru
jenis B
jenis C
Guru mengarahkan atau

mengajukan pertanyaan:
Bagaimanakah cara mengukur luas
permukaan bagian luar topi A, B
dan C
241
Alternatif pertanyaan
Siswa
Apakah gambar
penampang topi jenis A
bentuknya setengah
lingkaran
Mungkinkah gambar
penampang topi jenis B
dan C bentuknya setengah
lingkaran
Drs. Moh. Alif Anis
Fase 3
Data
collection
(pengumpulan
data)
Mengumpu
lkan
informasi
Sisiwa diminta untuk menggambar

kemungkinan penampang dari
ketiga jenis topi
Siswa diminta menyajikan data
tersebut dalam bentuk tabel
Secara berkelompok siswa

mendiskusikan
kemungkinankemungkinan penampang
yang bisa dibuat
mendiskusikan
menghitung luas
penampang dari masingmasing jenis topi
Siswa membuat tabel
seperti dibawah ini
Jenis A
Jarijari
35
35
35
kelil
ing
...c
m
...c
m
...cm
baha
n
...c
m2
...c
m2
...cm
2
Fase 4
Data processing
(pengolahan
data)
Mengolah
informasi
Guru membimbing siswa

Mengarahkan siswa kepada
kesimpulan antara luas juring
lingkaran dan panjang busur
lingkaran adalah sebanding
Siswa mencari
perbandingan antara
panjang busur dan luas
lingkaran
Fase 5
Verification
(pembuktian)
Mengkomu
nikasikan
Guru meminta perwakilan setiap

Siswa mempresentasikan
kelompok untuk
hasil diskuasi kelompok
menyajikan/mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya masingmasing.
Kelompok lain menanggapi sajian
dari perwakilan kelompok tertentu
Fase 6
Generalization
(menarik
kesimpulan/ge
neralisasi)
Mengkomu
-nikasikan
Guru memfasilitasi siswa untuk

mengarahkan kesimpulan bahwa
terdapat hubungan antara sudut
pusat, panjang busur dan luas
lingkaran
Siswa dapat menemukan

hubungan anatara sudut
pusat, panjang busur dan
luas lingkaran seperti
berikut :
m ATB
AB
m CTD CD
242
Drs. Moh. Alif Anis
m ATB
luas daerah juring ATB
m CTD
luas daerah juring CTD
AB
luas daerah juring ATB
CD
luas daerah juring CTD
H. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik dan Instrumen Penilaian:
Penilaian Sikap: observasi, jurnal, penilaian diri dan penilaian rekan sebaya
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis,
Penilaian Keterampilan: unjuk kerja,
b. Prosedur Penilaian:
No
Aspek yang dinilai
1.
Sikap
a. Rasa syukur atas kaunia Tuhan
b. Rasa ingin tahu dalam
memahami materi maupun saat
menyelesaikan permasalahan
c. Tanggung jawab dalam
mengumpulkan tugas
2.
3.
Teknik Penilaian
Observasi
Waktu Penilaian
Penilaian diri
Selama pembelajaran dan

saat diskusi
Setelah ulangan harian
Penilaian rekan
sebaya
Selama pembelajaran dan

saat diskusi
Pengetahuan
a. Memahami konsep hubungan
sudut pusat, panjang busur dan
luas lingkaran
Tes tertulis dan

Penugasan
Diakhir penyampaian
materi atau saat presentasi
(kemampuan
berkomunikasi)
Setelah selesai membahas
materi dan untuk tugas
disampaikan pada kegiatan
penutup, untuk
dikumpulan di pertemuan
berikutnya.
Keterampilan
a. Menerapkan konsep hubungan
sudut pusat, panjang busur, dan
luas juring
Penilaian Unjuk
kerja
Saat proses pembelajaran
243
Drs. Moh. Alif Anis
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

SPIRITUAL
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Materi
Alokasi waktu
: Matematika
: VIII/2
: 2014/2015
: Lingkaran
: 2 x 40 menit
A. Kompetensi Dasar
1.1 Siswa menunjukkan sikap menghayati ajaran agama yang dianutnya.
B. Indikator :
1. Menunjukkan sikap berdoa sebelum dan sesudah kegiatan,
2. Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3. Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
4. Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat
kebesaran Tuhan
Lembar Pengamatan Sikap
Nama Siswa
: .
Kelas
: .
Materi Pokok
: ..
No
Aspek Pengamatan
Skor
1

pendapat/presentasi
Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun

tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
Jumlah Skor
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (v) pada
kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :
244
Drs. Moh. Alif Anis

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
245
Drs. Moh. Alif Anis

RASA INGIN TAHU
PENILAIAN OBSERVASI
SatuanPendidikan
Mata Pelajaran
Topik
lingkaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan
: MTs
: Matematika
: Hubungan antara sudut pusat, panjang busur, dan luas juring
: VIII / 2
: 2014/2015
: Selama proses pembelajaran
Kompetensi Dasar :
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar
Indikator :
1. Menunjukkan sikap rasa ingin tahu
2. Menunjukkan sikap bekerjasama dalam kegiatan diskusi kelompok dan memenuhi tugas
Table Penskoran Sikap rasa Ingin tahu
No
Aspek Pengamatan
Kriteria
Mengemukakan pikiran
Skor = 1 belum pernah mengemukakan pikiran

Skor = 2 mengemukakan pikiran hanya pada kelompoknbya
Skor = 3 mengemukakan pikiran antar kelompok
Skor = 4 aktif mengemukakan pikiran dalam kelompok maupun
antar kelompok
Bertanya kepada guru Skor = 1 belum pernah bertanya kepada teman maupun guru
atau teman tentang materi Skor = 2 bertanya kepada teman hanya dalam kelompoknya
pembelajaran
Skor = 3 bertanya kepada teman dalam kelompoknya dan antar
kelompok maupun guru
Skor = 4 aktif bertanya kepada teman dalam kelompoknya dan
antar kelompok maupun guru
Ketertarikan
kepada Skor = 1 belum tertarik
materi pembelajaran
Skor = 2 tertarik tetapi masih pasif
Skor = 3 sudah menunjukkan perhatian tetapi belumfokus
Skor = 4 menunjukkan perhatian dan fokus
246
Drs. Moh. Alif Anis
Berupaya mencari sumber Skor = 1 belum berupaya

belajar
Skor = 2 sudah menemukan sumber belajar dan belum sesuai
Skor = 3 sudah menemukan sumber belajar dan sesuai
Skor = 4 sudah menemukan lebih dari satu sumber belajar dan
sesuai
Table Penskoran Sikap tanggung jawab
No
Aspek Pengamatan
Kriteria
Ambil bagian
Skor = 1 belum ambil bagian dalam diskusi kelompok

Skor = 2 sudah ambil bagian dalam diskusi kelompok namun
belum konsisten
Skor = 3 sudah ambil bagian secara konsisten namun belum
banyak yang mengarah pada solusi
Skor = 4 sudah ambil bagian secara konsisten dan sudah
mengarah pada solusi
Usaha memenuhi tugas
Skor = 1 belum ada usaha untuk memenuhi tugas

Skor = 2 sudah ada usaha untuk memenuhi tugas namun belum
konsisten
Skor = 3 sudah ada usaha untuk memenuhi tugas secara
konsisten namun belum banyak yang mengarah pada solusi
Skor = 4 sudah ada usaha untuk memenuhi tugas secara
konsisten dan sudah mengarah pada solusi
Lembar Pengamatan Sikap Rasa Ingin Tahu dan Tanggung Jawab
NO
Nama
Rasa ingin tahu

A1
A2
1
2
3
...
32
247
A3
Tanggung Jawab
A4
B1
B2
Drs. Moh. Alif Anis
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Materi
Alokasi waktu
: Matematika
: VIII/2
: 2014/2015
: Lingkaran
: 2 x 40 menit
A. Kompetensi Dasar
3.3Memahami hubungan sudut pusat, panjang busur dan luas juring lingkaran
B. Indikator :
1. Siswa dapat menghitung panjang busur jika diameter, salah satu sudut pusat dan
panjang busur yang lain diketahui
2. Siswa dapat menghitung luas juring, dua sudut pusat dan luas juring yang lain
diketahui
3. Siswa dapat menghitung luas juring, , dua panjang busur dan luas juring yang lain
diketahui
C. Kuis
Kerjakan soal di bawah ini :
1.
2.
3.
Pada gambar disamping, jika ABadalah diameter

lingkaran, mCOB= 62o, panjang busur CB=
17cm. Hitunglah panjang busur AC!
Pada gambar di samping, mAOB= 120o,

mCOD= 30o, luas juring AOB= 150 cm2
Hitunglah luas juring COD!
Pada gambar di samping, OP adalah jari-jari

lingkaran dengan panjang 10 cm. Jika mPOQ
: mQOR = 3 : 1, hitunglah luas juring POQ!
248
Drs. Moh. Alif Anis
PEDOMAN PENSKORAN:
Alternatif penyelesaian
1. mAOC
= 180o - 62o, ( Karena mAOB = 180o )
= 118o
mAOC
AC
mBOC
BC
118 o
AC
o
17
62
AC
2.
...................................................4
................................................2
118 o
x17
62 o
AC 32
11
31
................................................2
................................................2
m AOB
luas daerah juring AOB
m COD
luas daerah juring COD
m 120 o
l50
m 30
luas daerah juring COD
150x130
120
Luas juring COD =

Luas juring COD =
3.
.......2
16
1
4
..............................3
....................................3
..................................2
.............................................2
mPOQ : mQOR = 3 : 1
mPOQ + mQOR = 180o ...................................2
mPOQ =
3
x180 o
4
............................................1
mPOQ = 135o............................................1
m POQ
x x r 2 ......................2
Luas juring POQ
=
o
360
Luas juring POQ
Luas juring POQ
Nilai =
135o
x 3,14 x 10 2 ......................2
o
360
= 117,75 cm2 ......................2
jumlah skor
x 10
3
249
Drs. Moh. Alif Anis
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
250
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/ Semester
Materi Pokok
Sub Pokok
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: MATEMATIKA
: VIII/2
: Bangun Ruang Sisi Datar
: Menentukan Luas Permukaan Kubus dan Balok
: 2 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI :
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR :
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama

yang dianutnya
2.2. Memiliki rasa ingin tahu percaya diri dan
ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang terbentuk
melalu pengalaman belajar
6.9. Menentukan luas permukaan dan volume
kubus, balok, prisma dan limas
3.9.1 Menentukan luas permukaan

kubus dan balok
C. TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Melalui proses megamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi,
dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan individu dan
kelompok, siswa dapat:
2. Mensyukuri karunia Tuhan atas kesempatan mempelajari kegunaan matematika
dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar menentukan luas permukaan kubus dan
balok
251
Drs. Moh. Alif Anis
3. Memiliki sikap ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada siswa lain dan atau
guru
4. Memiliki sikap ketertarikan terhadap matematika
5. Menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok
D. MATERI PEMBELAJARAN
Menemukan Luas Permuakaan Kubus dan Balok
Untuk menemukan rumus luas permukaan kubus dapat ditemukan melalui mengiris sebuah
model kubus dari karton menjadi jarring-jaring kubus seperti tampak pada gambar di atas.
Tampak pada gambar di atas kubus memiliki 6 bidang sisi berbentuk persegi yang kongruen.
Misal panjang rusuk 5 cm maka luas permukaanya 6 x( 5 cm x 5 cm) = 6 x 25 cm2
= 150cm2
Misal panjang rusuk 10 cm maka luas permukaanya 6 x(10cm x 10 cm) = 6 x 100 cm2
= 600 cm2
Secara umum luas permukaan kubus yang panjang rusuknya s = 6 (s x s) = 6s2
Luas permukaan balok
Untuk menemukan rumus luas permukaan balok dapat ditemukan melalui mengiris sebuah
model balok dari karton menjadi jaring-jaring balok tampak pada gambar di atas. Pada gambar
di atas balok memiliki 3 pasang bidang sisi kongruen yang benbentuk persegipanjang.
252
Drs. Moh. Alif Anis
Sehingga jika ukuran balok tersebut panjang (p) = 6 cm, lebar (l) = 5 cm, dan tinggi (t) = 4 cm
maka dengan mengamati ukuran-ukuran persegipanjang pada jaring-jaring diperoleh luas
permukaan balok = 2 (6x5) + 2(6x4) + 6(5x4)
= 2x30 + 2x24 + 2x 20
= 60 + 48 + 40
= 148
E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan
: Saintifik
2. Model
3. Metode
: ekspositori, diskusi, tanya jawab, penugasan
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media
: model kubus dan balok dari karton, Lap Top, LCD, LK, file gambargambar benda-benda yang berbentuk kubus dan balok
2. Alat
: spidol, cuter, gunting, isolasi
3. Sumber belajar : lingkungan kelas, buku siswa halaman 91 sd 97, buku guru halaman
322 sd 327, internet
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru menyiapakan fisik dan psikis siswa dengan menyapa dan memberi salam.
b. Guru mengingatkan kembali tentang persegi dan persegi panjang terutama
menghitung luasnya.
c. Guru memotivasi belajar dengan memberi contoh-contoh siswa tentang hal-hal
yang berkaitan dengan luas permukaan kubus dan balok
d. Guru mendemostrasikan cara pembuatan kotak kue
e. Guru menyampaikan manfaat dan tujuan pembelajaran serta langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
TAHAP
PEMBELAJARAN
1. Stimulation
(stimulasi/
pemberian
rangsangan)
1. Guru mengorganisasikan dalam kelompok yang
heterogen
2. Siswa pada masing-masing kelompok diberikan dua
macam kotak dari karton berbetnuk kubus dan balok dan
253
Drs. Moh. Alif Anis
masalah 1 yang tercantum dalam LK-1 kemudian

diminta untuk mendiskusikan masalahtersebut ( LK-1
terlampir)
2. Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
1. Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi

masalah pada LK-1
2. Siswa diminta untuk menyampaikan hasil
identifikasinya.
3. Guru menampung apa yang disampaikan siswa
kemudian menegaskan masalah yang sebenarnya
Dapatkah kalian menemukan luas permukaan sebuah
kubus?
Dapatkah kalian menemukan luas permukaan sebuah
balok?
3. Data
collection
(pengumpulan
data)
1. Siswa diberi LK2 berkaitan dengan luas permukaan

kubus dan balok(LK2 terlampir pada lampiran 2)
2. Siswa secara berkelompok diminta mendiskusikan LK2
guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mengumpulkan informasi yang diperoleh dari percobaan
membuka kedua kotak tersebut sehingga membentuk
jaring-jaring.
3. Siswa diminta untuk mencari informasi (membaca buku
siswa halaman 95 atau sumber lain) untuk memperoleh
pemahaman tentang jaring-jaring balok maupun kubus.
4. Data
processing
(pengolahan
data)
Guru membimbing siswa menggunakan data untuk menghitung

luas jaring-jaring kotak dan meminta siswa untuk
menyampaikan hasilnya
5. Verification
(pembuktian)
Guru memberikan model kotak dengan ukuran yang berbedabeda kemudian siswa diminta menentukan luas permukaannya
melalui pembuatan jaring-jaring dan menggunakan model
matematika yang telah ditemukan.
6. Generalization
(menarik
kesimpulan/ge
neralisasi)
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk menyimpulkan

bagaimana cara menentukan luas permukaan balok maupun
kubus dan merumuskannya.
Bahwa :
1. Luas permukaan balok = 2(pl + pt + lt)
2. Luas permukaan kubus = 6 (sxs) = 6s2
254
Drs. Moh. Alif Anis

a. Guru membimbing siswa membuat rangkuman
b. Guru membimbing siswa untuk merefleksi proses dan materi pelajaran kedalam
jurnal
c. Guru memberi tes lesan
d. Mengumpulkan hasil kerja siswa
e. Guru memberi arahan kegiatan berikutnya serta mengerjakan tugas pengayaan
yaitu menggambar jaring-jaring kubus dan balok yang berbeda-beda bentuknya.
H. PENILAIAN
1. Jenis /teknik penilaian: tes lisan dan tulisan
No
Aspek yang
diamati/dinilai
Tehnik Penilaian
Waktu Penilaian
1.
Sikap bersyukur
Penilaian diri
2.
Sikap ingin tahu
Pengamatan, Penilaian Diri
Kegiatan Inti dan

Penutup
3.
Sikap ketertarikan
Pengamatan, Penilaian Diri
Kegiatan Inti dan

Penutup
4.
Pengetahuan:
kemampuan
menentukan luas
permukaan kubus
dan balok
Penugasan 1 (mengerjakan
Kegiatan Inti
latihan)
Penugasan 2 (mengerjakan
Awal pertemuan
mengambar jaring-jaring kubus berikutnya
dan balok yang berbeda)
2. Bentuk intrumen dan intrumen (terlampir pada lampiran 3)

3. Pedoman penskoran (terlampir pada lampiran 4)
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
255
Drs. Moh. Alif Anis
Lampiran 1 ( LK 1)
Lembar Kerja Siswa 1
Tujuan
: menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok
Bahan
: kotak dari karton sebagai model kubus dan balok
Langkah-langkah:
1. Perhatikan dan bacalah dengan teliti masalah 1 serta amatilah kedua model kotak kue yang
telah dibagikan!
Masalah 1 :
Bu Yuli seorang pembuat kue, ia mendapat pesanan kue sebanyak 80 kotak. Biasanya ibu
Yuli membeli kotak tempat kuenya, tetapi kali ini ibu Yuli ingin membuatnya sendiri agar
tidak terlalu banyak mengeluarkan biaya. Kotak yang ingin dibuat berukuran 25 cm x 20 cm
x 15 cm atau berukuran 20 cm x 20 cm x 20 cm. Ibu Yuli mulai menghitung-hitung kotak
ukuran mana yang akan dipakai jika ia ingin membuat kotak dengan bahan yang sama tetapi
dengan biaya lebih sedikit, kotak ukuran manakah yang dipilih Bu Yuli?
2. Dari hasil pengamatanmu kotak manakah yang mungkin dipilih bu Yuli? Diskusikan terlebih
dahulu jawabanmu!
3. Tuliskan jawabanmu ! serta alasannya
Jawaban!
Kelompok
:
Nama anggota kelompok:
1. ..
2. ..
3. ..
4. ..
5. ..
256
Drs. Moh. Alif Anis
Lampiran 2 ( LK 2)
Lembar Kerja Siswa 2
Tujuan
: menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok
Bahan
: kotak dari karton sebagai model kubu dan balok, gunting/cuter, spidol, isolasi
Langkah-langkah:
1. Bukalah kotak A (dari masalah 1 kotak berukuran 10 cm x 10 cm x 10 cm) dengan gunting
atau cuter dengan cara mengiris-iris kotak tersebut menurut tiga rusuk alas dan atas serta satu
rusuk tegaknya.
2. Rebahkan hasil irisan tersebut di atas meja bila perlu rekatkan dengan isolasi, seperti gambar
berikut!
L5
L1
L2
L4
L3
L6
3. Tuliskan pada setiap persegi yang ada dengan spidol L1, L2, L3, L4, L5, L6.
4. Carilah informasi dari buku siswa hal 94 sd 95 tentang nama hasil rebahan karton tersebut
.
.
.
5. Hitunglah luas setiap persegi tersebut
L1 =
L2 =
L3 =
L4 =
L5 =
L6 =
Kemudian jumlahkan hasilnya L1 + L2 + L3 + L4 + L5 + L6 =
Jadi jumlah seluru luas adalah .. cm2
257
Drs. Moh. Alif Anis
6. Dengan cara yang sama hitunglah luas kotak model kubus yang berukuran
a. 10 cm x 10 cm x 10 cm
b. 20 cm x 20 cm 20 cm
c. s cm x s cm x s cm
7. Dari hasil no 6c apa yang dapat kamu simpulkan?

.
.
.
8. Bukalah kotak B (dari masalah 1 kotak berukuran 15 cm x 10 cm x 8 cm) dengan gunting
atau cuter dengan cara mengiris-iris kotak tersebut menurut tiga rusuk alas dan atas serta satu
rusuk tegaknya.
9. Rebahkan hasil irisan tersebut di atas meja bila perlu rekatkan dengan isolasi, seperti gambar
berikut!
L6
L1
L2
L5
258
L3
L4
Drs. Moh. Alif Anis
10. Tuliskan pada setiap persegi yang ada dengan spidol L1, L2, L3, L4, L5, L6.
11. Carilah informasi dari buku siswa hal 94 sd 95 tentang nama hasil rebahan karton tersebut
12. Hitunglah luas setiap persegi tersebut

L1 =
L2 =
L3 =
L4 =
L5 =
L6 =
Sehingga luas seluruh permukaan kotak B = L1 + L2 + L3 + L4 + L5 + L6
=
=
=
=
=
Jadi jumlah seluruh luas adalah .. cm2
13. Dengan cara yang sama hitunglah luas kotak model balok yang berukuran
a. 10 cm x 8 cm x 6 cm
b. 25 cm x 20 cm x 15 cm
259
Drs. Moh. Alif Anis
c. p cm x l cm x t cm
14. Dari hasil no.13. c apa yang dapat kamu simpulkan?
15. Nah kembali masalah 1 manakah kotak yang dipilih ibu Yuli? Mengapa? Bandingkan
jawabmu yang telah kamu tulis pada LK-1
260
Drs. Moh. Alif Anis
Kelompok :
Nama anggota kelompok:
1. ..
2. ..
3. ..
4. ..
5. ..
Lampiran 3
PENILAIAN SIKAP
1. Instrumen Penilaian sikap
a. Observasi
Nama siswa
:
Kelas / no. absen
:
Materi pokok
: Luas Permukaan Kubus dan Balok
Tanggal pengamatan :
NO.
ASPEK PENGAMATAN
KI-1. Sikap spiritual

1
Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran
Mengucapkan salam sebelum dan sesudah menyampaikan

pendapat
KI-2 Sikap Rasa ingin tahu

3
Memperhatikan saat guru memberikan penjelasan
Bertanya pada teman atau guru jika mengalami kesulitan
Berpartisipasi aktif dalam kelompok saat diskusi kelompok/

klasikal lain
Jumlah
Kriteria :
Skor 4 jika
Skor 3 jika
Skor 2 jika
Skor 1 jika
selalu melakukan sesuai pernyataan

sering melakukan sesuai pernyataan
kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan
tidak pernah melakukan sesuai pernyataan
261
SKOR
1 2 3 4
Drs. Moh. Alif Anis
Nilai kompetensi :
Sangat baik (SB)
Baik
(B)
Cukup
kurang
(K)
Jika 16 < Jumlah skor diperoleh 20

( C ) Jika 4 < Jumlah skor diperoleh 8
b. Penilaian Diri :
No
Pernyataan
TP KD SR SL
KI 1 sikap spiritual
1
Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan

sesuatu kegiatan
Saya memberi salam sebelum dan sesudah

mengungkapkan pendapat di depan umum
Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan

Ulangan
Saya tidak menyalin karya teman saat mengerjakan

tugas
Saya berYuli mengakui kesalahan yang saya

dilakukan
KI 2 sikap sosial ingin tahu

6
Saya bertanya kepada teman atau guru jika

mengalami kesulitan
Saya membaca buku sumber lain untuk menambah

pengetahun
KI 2 sikap sosial tertarik pada Matematika

8
Saya merasa senang belajar matematika
Saya belajar dengan keras untuk mempelajari topik

kubus dan balok
10
Saya berperan aktif selama pelajaran

Jumlah
Kriteria penilaian:
SL = 4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = 3
= sering melakukan sesuai pernyataan tetapi kadang tidak melakukan
262
Drs. Moh. Alif Anis
KD = 2
= kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = 1 = tidak pernah melakukan
Rubrik : status sikap SB = Sangat Baik, jika 34 < jumlah skor < 40
B = Baik, jika 24 < jumlah skor <33
C = Cukup, jika 14 < jumlah skor < 23
K = Kurang, jika 0 < jumlah skor < 14
c. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
ANTAR SISWA
Nama penilai
: Tidak diisi
: ............................
: VIII/Matematika
Tanggal Mengisi
: .
No
Skor
Aspek Pengamatan
Peduli terhadap kesulitan teman lain
Tekun (sungguh-sungguh) dalam menyelesaikan

tugas
Tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan tugas
JUMLAH
Keterangan:
Status sikap :
Sangat Baik jika 15 < Jumlah Skor 20,
Baik
jika 10 < Jumlah Skor 15,
Cukup
jika 5 < Jumlah Skor 10,
Kurang
jika 0 < Jumlah Skor 5.
d. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
263
Drs. Moh. Alif Anis
JURNAL
No
Nama Siswa
Aspek yang diamati
: ............................
: Kompetensi Sikap
Hari/Tanggal
Kejadian
Keterangan
PENILAIAN PENGETAHUAN
a. Tes tertulis Uraian
Indikator Soal
Instrumen
1. Siswa dapat
menentukan
luas
permukaan
balok
1. Tentukan luas permukaan balok pada gambar di bawah ini:
2. Siswa dapat
menentukan
panjang rusuk
kubus jika luas
permukaan
diketahui
2. Luas permukaan kubus adalah 1.350 cm2 tentukan panjang

rusuk kubus.
264
Drs. Moh. Alif Anis
Lampiran 4 Pedoman Penskoran jawaban soal

No
No
Soal
Aspek Penilaian
1
1
Pemahaman
terhadap konsep
luas permukaan
balok
Proses
perhitungan
Kebenaran
jawaban akhir
Pemahaman
terhadap konsep
luas permukaan
balok
Proses
perhitungan
Rubrik Penilaian
Skor
Menuliskan seluruh apa yang diketahui yaitu

panjang, lebar, tinggi.
Menuliskan sebagian apa yang diketahui
Menuliskan tetapi salah
Langkah-langkah pengerjaan seluruhnya benar
Langkah-langkah pengerjaan sebagian besar

benar
Langkah-langkah pengerjaan sebagian kecil

benar
Jawaban benar nilainya maupun satuan
Jawaban sebagian hampir benar
Jawaban salah
0
Skor maksimal
15
Skor minimal
Menuliskan seluruh apa yang diketahui luas

kubus
Menuliskan sebagian apa yang diketahui luas

kubus
Menuliskan tetapi salah
Langkah-langkah pengerjaan seluruhnya benar
Langkah-langkah pengerjaan sebagian besar

benar
Langkah-langkah pengerjaan sebagian kecil

benar
265
Drs. Moh. Alif Anis
Kebenaran
jawaban akhir
Jawaban benar nilainya maupun satuan
Jawaban sebagian hampir benar
Jawaban salah
0
Skor maksimal
15
Skor minimal
Lampiran 5 Soal tugas rumah

1. Carilah kotak di rumah kalian yang berbentuk kubus dan balok kemudian bukalah dengan
pola pengirisan yang berbeda. Gambarlah hasil pengirisan yang merupakan rebahan. Gambar
tersebut merupakan jaring-jaring kubus atau balok.
2. Berapa model jarring-jaring yang dapat kalian temukan?
Berapa model jarring-jaring balok yang dapat kalian temua
266
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
:
:
:
:
Pertemuan ke dua
MTsN 1 Surabaya
Matematika
VIII/ Dua
4. Bangun Ruang Sisi Datar
4.2. Menentukan Luas Permukaan Prisma
2 Jam pel x 40 menit
A. Kompetensi Inti
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tegnologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah kongrit (menggunakan, mengurai,
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis , kritis ,analitik, konsisten dan teliti ,bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman
belajar
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari
3.9 Menentukan luas permukaan dan volume kubus , balok, prisma, dan limas
Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.9.1 Menemukan rumus luas prisma berdasarkan jaring-jaring prisma tersebut.
3.9.2 Menggunakan rumus untuk menentukan luas permukaa suatu prisma.
267
Drs. Moh. Alif Anis
- Pertemuan II :( 2 x 40 menit ).
b. Peserta didik dapat menemukan rumus luas permukaan prisma berdasarkan
jaring-jaring prisma melalui praktek.
c. Peserta didik dapat menghitung luas permukaan suatu prisma dengan
menggunakan rumus.
D. Materi Ajar Pertemuan Ke-2:
Luas permukaan Prisma
Menghitung luas permukaan prisma tidak sama seperti menghitung luas permukaan kubus
dan balok, dimana pada luas permukaan balok dan kubus sudah ada rumusnya yang mudah
diingat. Akan tetapi, untuk menghitung luas permukaan prisma kita harus tentukan terlebih
dahulu jenis/bentuk prisma yang akan dihitung luas permukaannya.
Dengan menggunakan jaring-jaring suatu prisma, kita dapat menemukan luas permukaan
prisma.
Perhatikan gambar prisma segitiga, segiempat, dan segienam beraturan berikut ini
dilengkapi dengan jaring-jaringnya.
Tabel Jaring-jaring prisma
268
Drs. Moh. Alif Anis
Dari jaring-jaring prisma di atas dapat dibuatkan rumus luas permukaannya sebagai
berikut :
1. Luas permukaan prisma segitiga
L = 2. Labc + at + bt + ct
L = (2 . luas alas) + (jumlah luas bidang tegak)
2. Luas permukaan prisma segi empat
L = 2.pl + 2.pt + 2.lt
3. Luas permukaan prisma segi enam
L = 2. L.abcdef + 2 at + 2.bt + 2.ct
Jumlah luas bidang tegak dapat dicari dengan cara mengalikan keliling alas dengan tinggi
prisma, yakni :
Luas bidang tegak = keliling alas X tinggi
Dari uarian bentuk-bentuk prisma di atas, disimpulkan bahwa rumus untuk luas
permukaan prisma secara umum adalah :
L = (2 x luas alas) + (keliling alas alas x tinggi prisma)
E. Model dan Metode Pembelajaran :
Model Pendekatan Discoveri learning (Penemuan)
Metode : Metode Pembelajaran
Ceramah, kelompok, tanya jawab, diskusi,presentasi, dan pemberian tugas.
F. Media ,alat dan Sumber belajar
Media : Laptop, LCD, LKS
Alat dan bahan : Gunting, Mistar, dan model bukaan prisma
Sumber belajar : Buku Siswa Matematika SMP Kelas VIII Kemendikbud 2013 hal 98 s.d
103 dan buku guru, Buku referensi lainnya
269
Drs. Moh. Alif Anis
G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-2

Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Waktu

10 menit
ruang sisi datar
akan dicapai siswa;
Kegiatan Inti
Tahap 1: Mengamati
Waktu
berkelompok;
Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dengan kemampuan anggota/siswa yang
heterogen
berikut untuk mengamatinya guna memancing sikap kritis dan ketelitian mereka;
Siswa mengamati dan mencermati gambar prisma segitiga, segiempat, dan

segienam beraturan dilengkapi dengan jaring-jaringnya.
Tahap 2: Menanya
Guru meminta kepada kelompok atau siswa yang tidak memahami untuk bertanya
kepada guru. Kelompok yang mengalami kesulitan diberikan arahan.
Bagaimana membuat model-model prisma dan jaring-jaringnya serta potonganpotongannya.
Tahap 3: Mengumpulkan Informasi
270
10 menit
Drs. Moh. Alif Anis
20 menit
Balok juga dapat dikatakan prisma segi empat,
sehingga luas prisma bisa didapat dari luas
permukaan balok. Akan tetapi pada luas permukaan
prisma yang ditekankan adalah luas alas, keliling alas,
dan tinggi.
Perhatikan gambar disamping ini, untuk luas permukaan
Prisma segi empat sama dengan mencari luas permukaan balok,
Tahap ini dapat dijadikan siswa sebagai wahana untuk
menumbuhkan sikap tekun.
Tahap 4: Mengolah Informasi
Pengolahan data merupakan kegiatan mengolah data atau informasi yang telah
diperoleh para siswa baik melalui pengukuran dan sebagainya, lalu ditafsirkan.
Alternatif kegiatan pembelajaran yang bisa dilakukan oleh guru antara lain:
meminta siswa untuk menghitung luas suatu model-model prisma.
Dari gambar prisma segi empat di atas dapat dicari luas permukaannya Yaitu :
L = 2 (pl + pt + lt)
L = 2pl + 2pt + 2lt
L = 2pl + (2pt + 2lt)
L = 2 x Luas alas + Keliling alas x tinggi
Sehingga luas prisma secara umum adalah :
20 menit
Guru dapat memberi pertanyaan/pernyataan penuntun;

Sudah dapatkah anda menentukan luas permukaan prisma?
Dengan pemahaman tentang aljabar, gantilah huruf-huruf tersebut dengan angkaangka dari model prisma yang disajikan, lalu tentukan masing-masing luas
permukaan prisma tersebut.
Diharap siswa dapat menumbuhkan sikap teliti
Tahap 5 : Mengkomunikasikan
Pada tahap ini siswa dalam kelompok melakukan pemeriksaan secara cermat untuk
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan
alternatif, dihubungkan dengan hasil pengolahan data. Alternatif kegiatan yang bisa
dilakukan antara lain, siswa diarahkan untuk menjawab pertanyaan berikut:
Berapa luas permukaan dari prisma segi empat yang berukuran panjang 5 cm, lebar 3
cm, dan tinggi prisma 7 cm?
271
5 menit
Drs. Moh. Alif Anis
KEGIATAN AKHIR
5 menit

Untuk menentukan Luas Permukaan sebuah Prisma, maka dapat
menggunakan rumus: L = 2 x Luas alas + Keliling alas x tinggi;
H. Penilaian Pertemuan Ke-2

No
Aspek yang dinilai
Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
Rasa ingin tahu
Pengamatan
Kegiatan inti
Tanggungjawab dalam
kelompok
Pengamatan
Kegiatan inti
Pengetahuan dan
keterampilan matematika
Portofolio/ Kuis
Akhir pertemuan
2. Instrumen penilaian
Diketahui :
Prisma persegi panjang dengan Luas alasnya = 24 cm2
Lebar persegi panjang = 4 cm
Tinggi prisma = 10 cm
Ditanyakan :
Tentukan luas permukaan prisma !
Jawab :
Cari panjang persegi panjang, yakni :
L
= p.l
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (langkah 1)
2
24 cm
= p . 4 cm
p
p
=
= 7 cm
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (langkah 2)
272
Drs. Moh. Alif Anis
Keliling alas = 2(p + l)

Keliling alas = 2(7cm + 4 cm)
Keliling alas = 22 cm
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (langkah 3)
Luas prisma
Luas prisma
Luas prisma
Luas prisma
=
=
=
=
2 x L alas + K alas x t
2 x 24 cm2 + 22 cm x 10 cm
48 cm2 + 220 cm2
268 cm2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (langkah 4)
Pedoman Penilaian:
Aspek penilaian
Rubrik penilaian
Skor
Skor max
Langkah-langkah Langkah 1
penyelesaian
Langkah 2
10
100
Langkah 3
30
Langkah 4
40
20
273
Drs. Moh. Alif Anis
LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan
: Matematika
: VIII/II
: 2014/2015
: Pada kegiatan pembelajaran
Kompetensi Dasar : 4.2. Menentukan Luas Permukaan Prisma

Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung
jawab dalam kelompok.
Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU
A.
Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau
acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
B.
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
proses pembelajaran tetapi masih belum konsisten
C.
Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya
dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan konsisten
Indikator perkembangan sikap TANGGUNGJAWAB (dalam kelompok)
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas
kelompok
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas
kelompok tetapi belum konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan konsisten.
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
NO.
Nama
Rasa ingin tahu

SB
1
2
3
...
274
KB
Tanggungjawab
SB
KB
Drs. Moh. Alif Anis
32
Keterangan:
SB = sangat baik
B = baik
KB = kurang baik
Penilaian diri
No
Pernyataan
Alternative
Saya senantiasa berdoa sebelum belajar
Ya
Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh
Saya optimis bisa memperoleh prestasi baik
Saya bekerja keras meraih cita-cita
Saya berperan aktif dalam kegiatan sosial di sekolah dan masyarakat
Saya berusaha mematuhi segala peraturan yang berlaku
Saya berusaha membela kebenaran
Saya rela berkorban demi kepentingan masyarakat bangsa dan Negara
Saya berusaha menjadi warga Negara yang baik dan bertanggung jawab.
tidak
Mengetahui
Kepala MTsN 1 Surabaya,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
275
Drs. Moh. Alif Anis
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran
Materi Pokok
K elas/Semester
Waktu
1.
: Matematika
: 4. Bangun Ruang sisi datar
1. Menentukan luas permukaan prisma
: VIII / II
: 20 Menit
Merancang Prisma
Buatlah minimal dua jaringjaring prisma tegak ABC.DEF yang alasnya segitiga
samasisi. Jika rusuk alas 4 cm dan tinggi 6 cm, tentukan luas permukaan prisma.
Untuk membuat salah satu jaring-jaring lakukan kegiatan berikut:
Buatlah segitiga samasisi dengan panjang sisi 4 cm. Untuk menggambar
gunakan mistar dan jangka.
Buatlah persegipanjang dengan ukurannya 4 cm x 6 cm yang salah satu sisinya
merupakan sisi segitiga. Akan terlukis jaring-jaring prisma.
Gunting jaring-jaring yang kalian dapat dan bentuk menjadi prisma.
Cari luas permukaan prisma tersebut.
Coba buat jaring-jaring yang lain.
2. Buatlah minimal empat jaringjaring prisma tegak ABCDEF.GHIJKL yang

alasnya segienam beraturan. Jika rusuk alas 4 cm dan tinggi 8 cm, tentukan luas
permukaan prisma.
276
Drs. Moh. Alif Anis
Catatan :
Untuk selanjutnya, bila mencari luas sisi bangun ruang tidak
harus selalu membuat jaring-jaringnya.
Materi Pokok
Kompetensi Dasar
dan limas
Indikator
:
:
BAHAN AJAR
4. Bangun Ruang Sisi Datar
3.9. Menentukan luas permukaan dan volume kubus , balok, prisma,
3.9.1. Menemukan rumus luas prisma berdasarkan jaring-jaring
prisma tersebut.
3.9.2. Menggunakan rumus untuk menentukan luas permukaa suatu
prisma.
Menghitung luas permukaan prisma tidak sama seperti menghitung luas permukaan kubus dan
balok, dimana pada luas permukaan balok dan kubus sudah ada rumusnya yang mudah diingat.
Akan tetapi, untuk menghitung luas permukaan prisma kita harus tentukan terlebih dahulu
jenis/bentuk prisma yang akan dihitung luas permukaannya.
277
Drs. Moh. Alif Anis
Dengan menggunakan jaring-jaring suatu prisma, kita dapat menemukan luas permukaan prisma.
Perhatikan gambar prisma segitiga, segiempat, dan segienam beraturan berikut ini dilengkapi
dengan jaring-jaringnya.
278
Drs. Moh. Alif Anis
Tabel Jaring-jaring prisma
Dari jaring-jaring prisma di atas dapat dibuatkan rumus luas permukaannya sebagai
berikut :
1. Luas permukaan prisma segitiga
L = 2. Labc + at + bt + ct
279
Drs. Moh. Alif Anis
2. Luas permukaan prisma segi empat

L = 2.pl + 2.pt + 2.lt
3. Luas permukaan prisma segi enam
L = 2. L.abcdef + 2 at + 2.bt + 2.ct
Jumlah luas bidang tegak dapat dicari dengan cara mengalikan keliling alas dengan tinggi
prisma, yakni :
Luas bidang tegak = keliling alas X tinggi
Dari uarian bentuk-bentuk prisma di atas, disimpulkan bahwa rumus untuk luas
permukaan prisma secara umum adalah :
L = (2 x luas alas) + (keliling alas alas x tinggi prisma)
280
Drs. Moh. Alif Anis
281
Drs. Moh. Alif Anis
LATIHAN SOAL :
282
Drs. Moh. Alif Anis
4.
5.
Diketahui luas permukaan prisma tegak segi empat beraturan 864 cm 2 dan tinggi prisma
12 cm. Tentukan panjang sisi alas prisma tersebut.
Perhatikan gambar prisma di samping.
F
Alas prisma tersebut berbentuk segitiga siku-siku
dengan panjang BC = 3 cm dan AC = 4 cm.
D
E
Jika luas permukaan prisma 108 cm2,
tentukan tinggi prisma tersebut.
C
6.
Perhatikan gambar prisma segi enam beraturan di

samping. Jika IJ = 6 cm dan AG = 10 cm, maka
tentukan luas permukaan prisma segi enam beraturan
tersebut!
KUNCI JAWABAN LATIHAN SOAL.

1.
720 cm2
2.
184 cm2
3.
12 cm
4.
12 cm
5.
8 cm
6.
468
283
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Sekolah
: MTsN 1 Surabaya
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Materi Pokok
Topik
Sub Topik
Alokasi Waktu
: MATEMATIKA
: VIII / 2
: BANGUN RUANG SISI DATAR
: Volume Balok
: Menemukan Volume Balok
: 1 x Tatap Muka (2 x 40 Menit)
A. KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI :
DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI INTI (KI)
KOMPETENSI DASAR
(KD)
1. Menghargai dan
yang dianutnya
1.1 Menghargai dan

yang dianutnya

Voloume Balok
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
(toleransi, gotong
pergaulan dan
keberadaannya

kritis, analitik, konsisten,
memecahkan masalah;
Menunjukkan sikap
(tidak mudah menyerah) dalam
menemukan rumus volume
balok
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
3.9. Menentukan luas

Menyusun kubus satuan
permukaan dan volume, kubus,
membentuk sebuah balok
balok, prisma dan limas
Menghitung banyaknya kubus
satuan yang diperlukan untuk
284
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
Drs. Moh. Alif Anis
KOMPETENSI INTI (KI)
KOMPETENSI DASAR
(KD)
tampak mata
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
menyusun sebuah balok
Menenmukan kembali rumus
volume balok
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
siswa dapat:
1. Merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan atas kesempatan mempelajari kegunaan
atau guru;
3. Menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaiakan tugas dari guru;
4. Menyusun kubus satuan membentuk sebuah balok
5. Menghitung banyaknya kubus satuan yang diperlukan untuk menyusun sebuah balok
6. Menemukan kembali rumus volume balok
C. MATERI PEMBELAJARAN
Terlampir di buku siswa halaman 319-364 pengarang Abdur Rohman Asyari, Erik
Valentino, dkk Tahun 2014
Volume Balok = p x l x t
D. MODEL, METODE DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Model
Pendekatan : Scientific
Metode
: Tanya Jawab, diskusi kelompok
285
Drs. Moh. Alif Anis
E. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN
Tahap
Pembelajara
n
5 menit
Kegiatan Pembelajaran
Scientific
Apersepsi
Motivasi
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
a. Guru memberi
salam dan bertegur
sapa dengan siswa
menanyakan
keadaan dan
kesiapan siswa
menerima pelajaran
a. Siswa menjawab
salam
b. Guru menjelaskan
tujuan
pembelajaran
WAKT
U
2 menit
3 menit
b. Siswa mencermati
apa yang
disampaikan guru
c. Guru menjelaskan
kegunaan
mengetahui volum
balok dengan
kehidupan seharihari
KEGIATAN INTI
TAHAP
PEMBELAJ
ARAN
1. Stimulasi
(stimulation
/Pemberian
rangsangan)
SCIENTI
FIC
Mengamat
i
65 mnt
KEGIATAN GURU
a. Guru menyampaikan
permasalahan, apa benar
volume air dalam botol
seperti yang tertuang
dalam tulisan
keterangan? Bagaimana
membuktikannya?
b. Guru meminta siswa
membuat model balok
dari susunan kubus
satuan yang ditata
sehingga membentuk
286
KEGIATAN SISWA
WAKT
U
a. Siswa membentuk 5 mnt

kelompok
yang
heterogin
10 mnt
b. Beserta
kelompoknya siswa
membuat
model
balok dari susunan 5 mnt
kubus
satuan
dengan kreativitas
mereka sendiri
Drs. Moh. Alif Anis
Tahap
Pembelajara
n
Scientific
Apersepsi
Motivasi
5 menit
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
a. Guru memberi
salam dan bertegur
sapa dengan siswa
menanyakan
keadaan dan
kesiapan siswa
menerima pelajaran
a. Siswa menjawab
salam
b. Guru menjelaskan
tujuan
pembelajaran
WAKT
U
2 menit
3 menit
b. Siswa mencermati
apa yang
disampaikan guru
c. Guru menjelaskan
kegunaan
mengetahui volum
balok dengan
KEGIATAN INTI
TAHAP
PEMBELAJ
ARAN
2.
Identifikasi/
Per nyataan
masalah
SCIENTI
FIC
65 mnt
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
WAKT
U
model balok
Menanya
c. Guru meminta Siswa

mengamati ,menghitung
dan mencatat berapa
banyaknya kubus satuan
yang dibutuhkan untuk
menyusun model balok
yang telah dibuat
c. Dengan mengamati
siswa menghitung
dan
mencatat
banyaknya
kubus
satuan
yang
dibutuhkan untuk
menyusun
model
balok yang telah
dibuat
a. Guru
memberikan
permasalahan
apakah
kubus
satuan
yang
diperlukan
untuk
a. Siswa diberi
kesempatan
mengidentifikasi
banyaknya kubus
287
10 mnt
Drs. Moh. Alif Anis
Tahap
Pembelajara
n
Scientific
Apersepsi
Motivasi
5 menit
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
a. Guru memberi
salam dan bertegur
sapa dengan siswa
menanyakan
keadaan dan
kesiapan siswa
menerima pelajaran
a. Siswa menjawab
salam
b. Guru menjelaskan
tujuan
pembelajaran
WAKT
U
2 menit
3 menit
b. Siswa mencermati
apa yang
disampaikan guru
c. Guru menjelaskan
kegunaan
mengetahui volum
balok dengan
KEGIATAN INTI
TAHAP
PEMBELAJ
ARAN
(Problem
statement).
SCIENTI
FIC
65 mnt
KEGIATAN GURU
menyusun balok sama
dengan volume balok?
288
KEGIATAN SISWA
satuan yang
dibutuhkan untuk
menyusun masingmasing gambar
balok yang
disajikan
WAKT
U
Drs. Moh. Alif Anis
Tahap
Pembelajara
n
Scientific
Apersepsi
Motivasi
5 menit
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
a. Guru memberi
salam dan bertegur
sapa dengan siswa
menanyakan
keadaan dan
kesiapan siswa
menerima pelajaran
a. Siswa menjawab
salam
b. Guru menjelaskan
tujuan
pembelajaran
WAKT
U
2 menit
3 menit
b. Siswa mencermati
apa yang
disampaikan guru
c. Guru menjelaskan
kegunaan
mengetahui volum
balok dengan
KEGIATAN INTI
65 mnt
TAHAP
SCIENTI
WAKT
PEMBELAJ
FIC
U
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
ARAN
3.
Menggali
a. Siswa mencermati 10 mnt
Pengumpula informasi a. Guru
kembali
dengan
memberi
n Data
menghitung
kesempatan kepada para
(Data
banyaknya masingsiswa
untuk
collection
masing
kubus
mengumpulkan
satuan
yang
informasi yang relevan
membentuk balok
sebagai
bahan
tersebut dan diminta
menganalisis
dalam
mengisikan
hasil
rangka
menjawab
yang
diperoleh
pertanyaan di atas dan
dengan melengkapi
membimbing
siswa
tabel berikut
untuk
mengumpulkan
informasi
dari
penyusunan
beberapa
No Banyak
Ukuran
kubus satuan
Gb kubus
(p x l x t)
289
Drs. Moh. Alif Anis
Tahap
Pembelajara
n
Scientific
Apersepsi
Motivasi
5 menit
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
a. Guru memberi
salam dan bertegur
sapa dengan siswa
menanyakan
keadaan dan
kesiapan siswa
menerima pelajaran
a. Siswa menjawab
salam
b. Guru menjelaskan
tujuan
pembelajaran
WAKT
U
2 menit
3 menit
b. Siswa mencermati
apa yang
disampaikan guru
c. Guru menjelaskan
kegunaan
mengetahui volum
balok dengan
KEGIATAN INTI
TAHAP
PEMBELAJ
ARAN
SCIENTI
FIC
65 mnt
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
satuan
4.
Menggali
290
1.
16
4x2x2
2.
3.
WAKT
U
Drs. Moh. Alif Anis
Tahap
Pembelajara
n
Scientific
Apersepsi
Motivasi
5 menit
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
a. Guru memberi
salam dan bertegur
sapa dengan siswa
menanyakan
keadaan dan
kesiapan siswa
menerima pelajaran
a. Siswa menjawab
salam
b. Guru menjelaskan
tujuan
pembelajaran
WAKT
U
2 menit
3 menit
b. Siswa mencermati
apa yang
disampaikan guru
c. Guru menjelaskan
kegunaan
mengetahui volum
balok dengan
KEGIATAN INTI
65 mnt
TAHAP
SCIENTI
WAKT
PEMBELAJ
FIC
U
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
ARAN
Pengolahan informasi a. Guru membimbing siswa
a. Siswa mengamati 15 mnt
Data ( Data
untuk mengamati dan
dan
processing)
membandingkan hasil
membandingkan
yang diperoleh pada
hasil pada kolom
tabel terutama pada
1dan 2 dengan
kolom 3
kolom 3
b. Siswa
mempresentasikan
hasil
diskusi
kelompok
5. Pemeriksaan
Menalar
a. Guru membimbing
Siswa beserta
kelompok melakukan
291
a. Siswa beserta
kelompok
melakukan
15 mnt
Drs. Moh. Alif Anis
Tahap
Pembelajara
n
Scientific
Apersepsi
Motivasi
5 menit
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
a. Guru memberi
salam dan bertegur
sapa dengan siswa
menanyakan
keadaan dan
kesiapan siswa
menerima pelajaran
a. Siswa menjawab
salam
b. Guru menjelaskan
tujuan
pembelajaran
WAKT
U
2 menit
3 menit
b. Siswa mencermati
apa yang
disampaikan guru
c. Guru menjelaskan
kegunaan
mengetahui volum
balok dengan
KEGIATAN INTI
TAHAP
PEMBELAJ
ARAN
( Verificatio
n)
SCIENTI
FIC
65 mnt
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
pemeriksaan secara
cermat untuk
membuktikan benar
atau tidaknya rumus
volume balok yang
ditetapkan tadi
dengan model balok
lain yang disediakan
guru
b. Guru meminta siswa
mejawab
permasalahan
didepan untuk
mengecek volume air
didalam botol dengan
cara menuangkan
pemeriksaan secara
cermat untuk
membuktikan benar
atau tidaknya rumus
volume balok yang
ditetapkan tadi
dengan model balok
lain yang disediakan
guru
b. Siswa beserta
kelompok mencari
solusi permasalahan
diatas
c. Siswa mengerjakan
latihan
292
WAKT
U
Drs. Moh. Alif Anis
Tahap
Pembelajara
n
Scientific
Apersepsi
Motivasi
5 menit
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
a. Guru memberi
salam dan bertegur
sapa dengan siswa
menanyakan
keadaan dan
kesiapan siswa
menerima pelajaran
a. Siswa menjawab
salam
b. Guru menjelaskan
tujuan
pembelajaran
WAKT
U
2 menit
3 menit
b. Siswa mencermati
apa yang
disampaikan guru
c. Guru menjelaskan
kegunaan
mengetahui volum
balok dengan
KEGIATAN INTI
TAHAP
PEMBELAJ
ARAN
SCIENTI
FIC
65 mnt
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
WAKT
U
kedalam wadah
berbentuk balok
c. Guru membimbing
siswa mengerjakan
latihan
6. Menarik
Kesimpulan
(Generalitaz
ion)
Mengkom
unikasikan
a. Guru membimbing
siswa menggunakan
bahasa
dan
pemahaman mereka
sendiri
untuk
menarik kesimpulan
tentang volume balok
dari
hasil
pengamatan diatas
293
a. siswa
5 mnt
menggunakan
bahasa
dan
pemahaman mereka
sendiri
untuk
menarik kesimpulan
tentang
volume
balok dari hasil
pengamatan diatas
Drs. Moh. Alif Anis
Tahap
Pembelajara
n
Scientific
Apersepsi
Motivasi
5 menit
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
a. Guru memberi
salam dan bertegur
sapa dengan siswa
menanyakan
keadaan dan
kesiapan siswa
menerima pelajaran
a. Siswa menjawab
salam
b. Guru menjelaskan
tujuan
pembelajaran
WAKT
U
2 menit
3 menit
b. Siswa mencermati
apa yang
disampaikan guru
c. Guru menjelaskan
kegunaan
mengetahui volum
balok dengan
KEGIATAN INTI
TAHAP
PEMBELAJ
ARAN
SCIENTI
FIC
65 mnt
KEGIATAN GURU
KEGIATAN SISWA
WAKT
U
5 mnt
KEGIATAN PENUTUP
a. Guru bersama siswa
merangkum
pembelajaran hari in
a. Bersama
guru 5 mnt
merangkum
pembelajaran hari in
b. Guru memberi tugas

rumah dengan soalsoal yang relevan
b. Siswa
mencatat
halaman buku siswa
yang memuat tugas
dari guru
F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Teknik Penilaian sikap
294
Drs. Moh. Alif Anis
No
Kompete
nsi
Aspek yang
diamati/dinilai
Teknik Penilaian
Penilaian Diri
Waktu Penilaian
KI - 1
Sikap bersyukur
KI - 2
Sikap
tidak
menyerah
KI - 2
Sikap tanggung jawab

dalam kelompok
Pengamatan
Kegiatan inti dan

Penutup
KI - 3
Pengetahuan:
Menemukan rumus
volume balok
observasi
Kegiatan Inti
mudah Pengamatan, Penilaian

antar siswa
295
Sepanjang kegiatan
Kegiatan inti dan
Penutup
Drs. Moh. Alif Anis
Bentuk dan Instrumen Penilaian, serta Pedoman Penskoran

1. Lembar Penilaian Diri ( Penilaian sikap Bersyukur)
Mata Pelajaran
: Matematika
Nama Sisw
: ..
Kelas
: VIII
Topik
: Menemukan rumus volume balok
Hari, Tanggal Mengisi :
Isilah dengan tanda v sesuai dengan keadaanmu sebenarnya
Ya
: jika dilakukan, dan Tidak : jika tidak dilakukan
Alternatif
No
Pernyataan
Ya
1.
Berdoa sebelum mulai mengikuti kegiatan pembelajaran
2.
Bersyukur atas kesempatan yang diberikan Tuhan sehingga dapat

mengikuti pelajaran dan mengetahui volume balok serta kegunaannya
dalam kehidupan sehari-hari
3.
Bersyukur atas kesempatan berlatih untuk bertanggungjawab

menyelesaikan tugas
4.
Mengucapkan syukur setelah mengakhiri pembelajaran
2.
Tida
k
Lembar Penilaian antar siswa ( Penilaian sikap Tidak mudah menyerah)

Mata Pelajaran
Nama penilai
Kelas
Topik
Tanggal Mengisi
: Matematika
: Tidak diisi
: ............................
: VIII
: Menemukan Rumus Volume Balok
:.
Berilah tanda v pada kolom pilihan berikut sesuai keadaan sebenarnya temanmu
No
Skor
Indikator
Berusaha mengerjakan tugas dengan benar
Sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
296
Drs. Moh. Alif Anis
No
Skor
Indikator
tugas
3
Bersemangat dalam menyelesaikan tugas

JUMLAH
Keterangan:
4 = selalu melakukan
3 = sering melakukan
2 = kadang-kadang melakukan
Rubrik Penilaian:
SB (Sangat Baik )
B (Baik )
C (Cukup)
K (Kurang)
jika
jika
jika
jika
17 Jumlah Skor 20,

13 Jumlah Skor 16,
9 Jumlah Skor 12,
5 Jumlah Skor 8.
3. Lembar Pengamatan ( Penilaian sikap Tidak mudah menyerah dan Tanggung jawab dalam
kelompok) diisi oleh guru
Mata Pelajaran
Kelas
Topik
Tanggal Mengisi
: Matematika
: VIII
: Menemukan rumus Volume Balok
:.
Isikan skor 1 s.d 4 yang sesuai dengan keadaan siswa sesungguhnya
NO
Nama Siswa
Tidak mudah menyerah

A1
Said
Budi
3
...
297
A2
Tanggung jawab
B1
B2
Drs. Moh. Alif Anis
32
Indikator Penilaian Sikap Tidak mudah menyerah

A1
: selalu ada usaha untuk mencoba dalam proses pembelajaran
A2
: Selalu konsisten dalam mengerjakan tugas
Rubrik penilaian untuk aspek tidak mudah
menyerah dan untuk sikap tanggung jawab
Skor 1
Skor 2
Skor 3
Skor 4
: sangat baik
: baik
:cukup
: kurang
Indikator Penilaian Sikap Tanggung jawab

B1
: Tepat waktu dalam mengerjakan tugas
B2
: Ambil bagian dalam tugas kelompok
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen Penilaian ( Lembar Kerja )
Terlampir
Pedoman Penskoran hasil kerja
No
Soal
Aspek Penilaian
Rubrik Penilaian
Menyusun kubus satuan Susunan kubus semuanya benar

membentuk balok
membentuk balok dengan rapi
dengan rapi
Susunan kubus semuanya benar
membentuk balok tapi tidak rapi
Menghitung banyaknya
kubus satuan yang
diperlukan untuk
menyusun balok
Skor
Skor
Maksimal
10
10
Susunan kubus sebagaian benar

membentuk balok
Susunan kubus tidak membentuk

balok
Menghitung dengan tepat untuk

semua balok
10
Menghitung dengan tepat untuk

sebagian balok
Menghitung kurang tepat
298
10
Drs. Moh. Alif Anis
No
Soal
Skor
Skor
Maksimal
Rumus dituliskan secara benar
10
10
Rumus dituliskan belum benar
Aspek Penilaian
Rubrik Penilaian
Menemukan rumus
volume Balok
Skor maksimal =
30
Skor minimal =
Norma Penilaian :
Nilai =
LEMBAR KEGIATAN
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER
: VIII / 1
KD: 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
3.9. Menentukan luas permukaan dan volume, kubus, balok, prisma dan limas
TOPIK
: Volume balok
SUB TOPIK
: Menemukan rumus Volume balok
NO
BALOK
BANYAK
KUBUS
SATUAN
UKURAN
(p x l x t)
Ada 8 kubus
4x1x2
V= 8 satuan
kubus
299
VOLUME (V)
Drs. Moh. Alif Anis
1. Perhatikan gambar susunan kubus

di samping kemudian amatilah
2. Perhatikan polanya dan diskusikan
dengan teman satu kelompok untuk
mengisi tabel di bawah sehingga
dapat menentukan volume balok
3. Kesimpulan apa yang dapat kamu
ambil dari pengamatan di atas?
300
KESIMPULAN :
VOLUME BALOK =
Drs. Moh. Alif Anis
LATIHAN :
1. Perhatikan gambar balok di bawah. Berapa volumenya?

12 cm
5cm
4cm
2. Lengkapi tabel di bawah !

UKURAN BALOK
NO
VOLUME
panjang
lebar
tinggi
25 cm
14 cm
8 cm
cm3
20 cm
1,5 dm
0,6 dm
cm3
12 cm
10 cm
cm
600 cm3
15 dm
30 cm
40 cm
dm3
6 dm
2 dm
cm
36000 cm3
301
Drs. Moh. Alif Anis
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
302
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: Matematika
: VIII / Satu
: Perbandingan Perbandingan Senilai
: 4 jam pelajaran @ 40 menit
Jumlah Pertemuan seluruhnya: 2 pertemuan

Alokasi Waktu pertemuan ke-1: 2 jam pelajaran @ 40 menit atau 80 menit
A. Komptensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menghargai dan
1.1 Menghargai dan
menghayati ajaran
menghayati ajaran
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
(toleransi, gotong
royong), santun,
percaya diri, dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
pergaulan dan
keberadaannya
Kompetensi
1.1.1 Merasa bersyukur kepada
Tuhan yang memberi
kesempatan mempelajari
kegunaan matematika
dalam kehidupan seharihari melalui belajar
dengan perbandingan
senilai dan berbalik nilai
2.1 Menunjukkan sikap 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti

dalam menyelesaikan tugas
dari guru
bertanggung jawab,
mudah menyerah
dalam memecahkan
masalah.
2.3.1 Memiliki rasa ketertarikan
2.3 Memiliki sikap
pada Matematika
terbuka, santun,
pendapat dan karya
teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas
303
Drs. Moh. Alif Anis
sehari-hari.
3
Memahami dan
menerapkan
pengetahuan (faktual,
konseptual, dan
prosedural)
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
fenomena dan
3.4 Memahami konsep

perbandingan dan
menggunakan bahasa
perbandingan dalam
mendeskripsikan
hubungan dua besaran
atau lebih
4.4 Menggunakan konsep
perbandingan untuk
nyata dengan
menggunakan table dan
grafik
3.1.1 Memecahkan masalah

perbandingan senilai
1. Setelah melalui proses pembelajaran materi ini, siswa diharapkan dapat memecahkan
masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai
1. Perbandingan senilai
( ditambah uraian materi secara singkat )
D. Model Pembelajaran
Discovery Learning
E. Langkah-langkah Pembelajaran
Tahapan
Pembelajaran
Mengamati
: Diberikan permasalahan sebagai berikut
Andi memiliki sepeda motor matic berkapasitas 125 cc. Dia
tahu bahwa sepeda motor matic 125 cc memerlukan 1 liter
pertamax untuk menempuh jarak 43 km. Andi melakukan
perjalanan dari Semarang ke Banyuwangi yang berjarak 387
km. dan ingin mengetahui banyak pertamax yang dibutuhkan.
Banyak pertamax (dalam liter), x
Jarak yang ditempuh (dalam km), y
Menanya
43
86
12
9
17
2
: Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya

Jika tidak ada siswa yang bertanya, diberikan kata-kata
pancingan
304
Drs. Moh. Alif Anis
Kalau 5 liter dapat menempuh . . . km

Kalau 7 liter dapat menempuh . . . .km
Semakin jauh perjalanan maka semakin . . . . .
Atau jika pertamax-nya banyak maka perjalanannya . . . .
Mengumpulkan
Informasi
: Diharapkan di benak siswa ada pemikiran sebagai berikut

Ada berapa banyak pertamax yang diperlukan sepeda motor
Andi?
Jawaban alternative
Dari table yang dibuat Andi dapat diperoleh
Kolom pertama
Kolom kedua
Kolom ketiga
y
x
y
x
Kolom keempat
y
x
43
1
43
43
86
43
2
1
43
129
43
3
1
y
x
43
172
43
4
1
Dari proses pengerjaan di atas diperoleh bahwa perbandingan

jarak perjalanan yang ditempuk dan pertamax yang
dibutuhkan adalah 43
43 adalah konstanta perbandingan
y
x
43
1
atau y = 43x (menggunakan perkalian silang)
Dari persamaan yang dibentuk dapat diketahui bahwa y

berbanding lurus dengan x. Hubungan tersebut dapat
diperoleh persamaan
y
x
atau y = kx, dengan k sebagai
konstanta perbandingan
Sehingga dapat disimpulkan
(jarak yang ditempuh) = 43(banyak pertamax)
y = 43x
pada gilirannya diperoleh
387 = (43)x
387 43 = x
x=9
jadi untuk menempuh jarak 387 km diperlukan pertamax
305
Drs. Moh. Alif Anis
sebanyak 9 liter
Mengasosiasikan
: Dalam sesi ini, diberikan permasalahan sebagai berikut

Diskusikan dengan teman
1. Manakah di antara pernyataan berikut yang tidak
berkaitan dengan perbandingan senilai? Jelaskan
alasannya!
a. Y berbanding lurus dengan x
b. Y kelipatan x
c. Hasil kali x dan y adalah konstanta
2. Jelaskan apa yang kamu ketahui tentang senilai, dalam
perbandingan senilai?
3. Bagaimana perbandingan kedua variable pada
perbandingan senilai?
Sebagai alternative bantuan untuk menjawab permasalahan di
atas,
diberikan contoh berikut
x
y
y
x
6
3
10
8
4
y
x
10
5
x dan y menunjukkan perbandingan senilai dengan konstanta

2
dapat diketahui bahwa
y
x
adalah konstanta
jadi perbandingan nilai y oleh x adalah 2

Mengkomunikasikan
PENUTUP
: Diberikan kesempatan kepada wakil masing-masing kelompok

siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas,
dan diminta menerangkan hasil yang ditulis itu atau membaca
tulisan itu
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman dari
kegiatan pembelajaran
Siswa diberikan penguatan berupa soal yang berkaitan dengan
perbandinagn senilai, misalnya: Soal halaman 139
Azhari memperolah uang Rp 2.500,00 per lembar untuk
306
Drs. Moh. Alif Anis
laporan yang dia ketik. Tentukan persamaan yang terbentuk

dari keadaan itu! Berapa-rupiahkah uang didapatkan jika
membuat 1500 lembar ketik?
F. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap teliti dan tertarik pada Matematika
No
Indicator sikap teliti
Tenang dalam bekerja atau bertindak
Tidak terburu-buru atau tergesa-gesa dalam bertindak
Tidak menunda-nunda pekerjaan atau hemat waktu
No
Indicator sikap ketertarikan pada Matematika
Bersungguh-sungguh dalam bekerja
Tidak mudah putus-asa dalam menyelesaikan masalah
Selalu ingin mencoba mengerjakan soal Matematika
Skor
1 2 3 4
Skor
1 2 3 4
b. Cara penilaian sikap teliti dan tertarik pada Matematika :

i.Observasi
ii.Penilaian Diri
iii.Penilaian Antar Siswa
c. Instrumen penilaian kompetensi sikap (terlampir)
d. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Pilihan : Tes Uraian
Indikator :
1. Siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai
307
Drs. Moh. Alif Anis
e. Instrumen dan pedoman penskoran terlampir
LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Lembar penilaian diri diisi oleh guru untuk menilai sikap teliti dan tertarik pada Matematika
siswa, dengan cara memberikan tanda check () pada kolom yang seseuai.
B. Petunjuk Khusus
Nama Siswa / Kelas
Topik
Hari / Tanggal Pengamatan
No
: ....................................
: Perbandingan Senilai
:.
Skor
1 2 3 4
Skor Total
No

Skor Total
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
308
Skor
1 2 3 4
Drs. Moh. Alif Anis

Sangat Baik : apabila 3.33 < skor akhir < 4.00
Baik
: apabila 2.33 < skor akhir < 3.33
Cukup
Kurang
: apabila skor akhir< 1.33
309
Drs. Moh. Alif Anis

Nama / Kelas
Topik
: ....................................
: Perbandingan Senilai
:.
A. Petunjuk Umum
Isilah lembar penilaian diri sesuai keadaan kalian berkenaan dengan sikap teliti dan tertarik
pada Matematika dengan cara memberikan tanda check () pada kolom yang seseuai.
B. Petunjuk Khusus
No
Skor
1 2 3 4
Skor Total
No

Skor Total
310
Skor
1 2 3 4
Drs. Moh. Alif Anis

Baik
Cukup
Kurang
311
Drs. Moh. Alif Anis
LEMBAR PENILAIAN ANTAR SISWA

Nama penilai
Tanggal Mengisi
: ....................................
: ....................................
: VIII / Matematika
:.
A. Petunjuk Umum
Isilah lembar penilaian antar siswa ini sesuai pengamatanmu terhadap sikap teliti dan
tertarik pada Matematika temanmu dengan cara memberikan tanda check () pada kolom
yang seseuai.
B. Petunjuk Khusus
No
Skor
1 2 3 4
Skor Total
No

Skor Total
312
Skor
1 2 3 4
Drs. Moh. Alif Anis
Baik
Cukup
Kurang
313
Drs. Moh. Alif Anis
TES URAIAN
Jawablah soal berikut dengan cara yang singkat
Jika kamu berjalan dengan kecepatan konstan, jarak yang kamu tempuh berbanding lurus dengan
waktu yang dibutuhkan. Misalnya kamu berjalan 6 km dalam waktu 1,5 jam
a. Seberapa jauhkah kamu berjalan selama 1 jam, 2 jam
b. Berapa lama jika kamu menempuh 12 km
c. Berapakah konstanta perbandingan dalam situasi ini
d. Tentukan variable dan tulislah persamaan yang menghubungkan jarak dan waktu
Alternative jawaban
6
a. Jarak = 1,5 (1) = 4 km

6
Jarak =
1,5
b. Lama =
1,5
(2) = 8 km
(12) = 3 jam
c. Konstanta = 6 : 1,5 = 4
d. Jarak = y km dan waktu = x jam
Persamaan y = 4 x
Alternatif Pedoman penskoran-penilaian pengetahuan :

No.
Aspek Yang Dinilai
a Proses awal sampai akhir
b Proses awal sampai akhir
c Proses awal sampai akhir
Rubrik
Skor
Benar semua
Salah satu
Salah dua
Salah tiga
Salah semua
Tidak ada jawaban
Benar semua
Salah satu
Salah dua
Tidak ada jawaban
Benar semua
314
Drs. Moh. Alif Anis
Proses awal sampai akhir
Salah satu
Salah dua
Tidak ada jawaban
Benar semua
Salah satu
Salah dua
Salah tiga
Salah semua
Tidak ada jawaban
Total skor = skor maksimum = jumlah skor
16
Penghitungan Nilai
Nilai =
SP
SM
(4) =
SP
16
(4) =
SP
4
dengan SP = skor yang diperoleh dan SM = skor maksimum
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
315
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas/ Semester
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: VIII / 2
: Metematika
: PERBANDINGAN
: PERBANDINGAN BERBALIK NILAI
: 2x 40 menit (1 kali pertemuan)

Kompetensi
1.
Menghargai dan
menghayati ajaran
1.1 Menghargai dan

yang dianutnya
merasa bersyukur
terhadap karunia Tuhan
2.
Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
(toleransi, gotong
pergaulan dan
keberadaannya

bertanggung jawab,
memecahkan masalah
Menunjukkan sikap
bertanggungjawab

percaya diri, dan
serta memiliki rasa
pengalaman belajar

tahu yang ditandai
dengan bertanya baik
kepada siswa lain dan
atau guru dan mencari
berbagai sumber untuk
mempelajari konsep
perbandingan berbalik
nilai
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
3.12 Memahami konsep

perbandingan dengan
menggunakan tabel,
grafik, dan persamaan
variabel
menjelaskan tentang
nilai;
membuat tabel
4.
316
Drs. Moh. Alif Anis

tampak mata
5.
Mencoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
Kompetensi
nilai;
membentuk persamaan
nilai;
membuat grafik
nilai;
4.2 Menggunakan konsep

perbandingan untuk
nyata dengan
menggunakan tabel,
grafik, dan persamaan.
dengan perbandingan
berbalik nilai dengan tabel,
persamaan maupun grafik
siswa dapat:
Kompetensi Sikap
Merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan atas kesempatan yang diberikan untuk
belajar matematika tentang perbandingan.
Menunjukkan sikap ingin tahu terhadap konsep perbandingan berbalik nilai;
menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas;
Kompetensi Pengetahuan
Menjelaskan tentang perbandingan berbalik nilai
Membuat tabel perbandingan berbalik nilai
Membentuk persamaan perbandingan berbalik nilai
Membuat grafik perbandingan berbalik nilai
Kompetensi Ketrampilan
menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai
317
Drs. Moh. Alif Anis
dengan tabel, persamaan maupun grafik

Terlampir
1. Pendekatan
2. Model Pembelajaran
3. Metode
: saintifik
: diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan
1. Alat/Bahan
: Penggaris, kertas berpetak
2. Media
: LCD, LKS
3. Sumber Belajar :
c. Internet
Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru 10 menit

berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
2. Salah satu siswa memimpin berdoa sebelum pelajaran
dimulai
3. Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang
akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan
5. Membagi siswa menjadi 8 kelompok, dengan setiap
kelompok terdiri dari 4 orang siswa.
318
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan inti
TAHAP
PEMBELAJA
RAN
TAHAPAN
SCIETIFIC
1. Stimulasi
(stimullatio
n/Pemberia
n
rangsangan
Mengamati
GURU
1 Memberi
masalah
SISWA
1. Siswa mengamati masalah
berikut :
Talita akan berulang tahun. Talita

mempunyai 72 kue donat, yang
akan dibagi sama banyaknya pada
anak yang diundangnya.
Di kampungnya terdapat 4
kelompok anak. Kelompok utara
beranggotakan 36 anak, kelompok
selatan 24 anak, kelompok timur
18 anak dan kelompok barat 12
anak.
Bagaimana tabel yang
menyatakan hubungan
antara banyak anak dalam
kelompok dengan banyak
donat yang diterima oleh
masing masing anak.
Jika Talita membagikan
donat kepada kelompok
yang anggotanya 8 anak
masing masing anak
mendapat 5 buah, berapakah
jumlah donat yang diterima
oleh setiap anak jika
anggota kelompoknya 10
anak.
2. Siswa diminta mendiskusikan
masalah di atas dan mencatat
fakta yang mereka temukan
dalam masalah tersebut
319
60 menit
Drs. Moh. Alif Anis
2.Identifikasi/
Pernyataan
masalah
(Problem
statement).
Menanya
3. Pengumpul
an data
(Data
collection)
Menalar
4.Pengolahan
Data (data
processing)
Menalar
1.
Siswa
dalam
kelompok
Memfasilit mengidentifikasi
masalah
yang
asi siswa
disajikan guru dan dirumuskan dalam
untuk
bentuk
pertanyaan.
Alternatif
menanyak pertanyaan yang diharapkan antara
an hal-hal lain;
yang
a. Berapa banyak donat yang di dapat
belum
oleh masing-masing anak pada
dipahami
setiap kelompok?
terkait
b. Bagaimana hubungan antara banyak
dengan
anggota kelompok dengan banyak
permasala
donat yang diterima oleh setiap
han yang
anak
diberikan
2. Guru
memberi
pertanyaan
pancingan
Memfasilit
asi siswa
dalam
mengump
ulkan
informasi
dan
berkeliling
untuk
membantu
kelompok
yang
mengalam
i kesulitan
Memfasilit
asi siswa
dalam
mengump
ulkan
informasi.

mendiskusikan contoh 5.1 hal 135
buku siswa untuk menemukan faktafakta yang berkaitan dengan
perbandingan berbalik nilai.
1. Siswa mendikusikan secara

berkelompok, LKS yang diberikan
oleh guru
2. Secara berkelompok siswa
mendiskusikan bahasan yang ada
di buku siswa halaman 141 143
untuk menemukan konsep
320
Drs. Moh. Alif Anis
perbandingan berbalik nilai

5.Pembuktian Mengasosia
(Verificatio
si.
n)
Memfasilita
si siswa
dalam
menghubun
ghubungkan
informasi.
6.Generalisasi/ Mengkomu
menarik
nikasikan.
kesimpulan
(Generalizat
ion)
1. meminta
masingmasing
kelompo
k untuk
menulisk
an hasil
diskusin
ya
2. meminta
perwakil
an setiap
kelompo
k untuk
menyajik
an/memp
resentasi
kan hasil
diskusi
kelompo
knya
masingmasing.
3. membim
bing dan
memberi
penguata
n untuk
menarik
kesimpul
an
4. memberi
1. Siswa menghubungkan
pengetahuan yang diperoleh dari
hasil mengerjakan LKS maupun
jawaban sementara dari pertanyaan
contoh 5.1 hal 135 berkaitan
dengan konsep perbandingan
berbalik nilai
1. Masing-masing kelompok
menuliskan kesimpulan dari hasil
diskusi dan mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya masingmasing
2. Setiap kelompok
menyajikan/mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya masingmasing.
Kelompok lain menanggapi sajian
dari perwakilan kelompok yang
tampil.
3. Setelah semua kelompok tampil,

siswa bersama-sama dengan guru
membuat kesimpulan dari materi
yang dibahas
4. Siswa mengerjakan secara individu
321
Drs. Moh. Alif Anis
kan kuis
3.Penutup
4. Siswa dan guru menyimpulkan isi proses pembelajaran yaitu 10 menit

tentang perbandingan berbalik nilai.
5. Siswa melakukan refleksi proses pembelajaran dengan dipandu
oleh Guru;
6. Guru memberi tugas pekerjaan rumah;
7. Salah satu siswa memimpin doa penutup..
G. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik dan Instrumen Penilaian:
Penilaian Sikap: observasi, penilaian diri
Penilaian Pengetahuan: kuis berupa tes tertulis
Penilaian Keterampilan: portofolio
b. Prosedur Penilaian:
No
1.
Aspek yang dinilai

Kompetensi Sikap
a. Sikap Spiritual.
b. Tanggung Jawab
c. Rasa Ingin Tahu
Teknik Penilaian
Waktu Penilaian
Selama pembelajaran
Penilaian diri
Observasi
Kegiatan inti
Kegiatan inti
Penilaian antar teman

2.
3.
Kompetensi
Pengetahuan
nilai
Kompetensi
Keterampilan
Kumpulan tugas
Tes tertulis (Kuis)
Diakhir penyampaian
materi
Penilaian portofolio
Saat proses
pembelajaran
Setelah laporan selesai
(dengan batas waktu
yang ditentukan 2
minggu
322
Drs. Moh. Alif Anis
1. Kompetensi Sikap Spiritual Dengan Penilaian diri

Pedoman Penilaian diri Sikap Spiritual
Petunjuk :
Berilah skor sesuai sikap spiritual yang kamu lakukan, dengan kriteria sebagai berikut :
No
Aspek Pengamatan

pendapat/presentasi
Skor
Jumlah Skor
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor 4,00
Baik
: apabila memperoleh skor : 2,33 < skor 3,33
Cukup
Kurang
: apabila memperoleh skor : skor 1,33
323
Drs. Moh. Alif Anis
2. Kompetensi Sikap Sosial Untuk Aspek Rasa Tanggung Jawab dan Rasa Ingin
Tahu.
Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung
jawab. Berilah skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :
No
Aspek Pengamatan
Melaksanakan tugas individu
Melakukan tugas kelompok
Menyelesaikan tugas tepat waktu
Menyiapkan bahan yang dibutuhkan
SKOR
Jumlah Skor
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor 4,00
Baik
Cukup
Kurang
: apabila memperoleh skor : skor 1,33
324
Drs. Moh. Alif Anis
Pedoman Observasi Sikap Rasa Ingin Tahu

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh siswa untuk menilai sikap sosial temannya. Berilah skor
sesuai sikap Ingin Tahu yang ditampilkan oleh temanmu, dengan kriteria sebagai
berikut :
No
SKOR
Aspek Pengamatan
Bertanya kepada guru
Bertanya kepada teman
Berupaya mencari sumber belajar tentang materi yang

dipelajari
Jumlah Skor
Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Kuis dengan waktu 10 menit
Instrumen Penilaian Tes Tertulis
No.
1.
Kompetensi
nilai
Contoh Instrumen
1.
2.
325
Seorang petani mempunyai

persediaan makanan untuk 40
ekor lembu selama 15 hari.
Jika petani itu membeli 10
ekor lembu lagi, berapa hari
persediaan makanan itu akan
habis ?
Seorang pemborong
memperkirakan dapat
menyelesaikan suatu pekerjaan
selama 40 hari dengan banyak
pekerja 48 orang, setelah
dikerjakan 10 hari pekerjaan
Drs. Moh. Alif Anis
itu terhenti selama 6 hari.

Berapa banyakkah pekerja
harus di tambah agar pekerjaan
itu dapat selesai sesuai tepat
waktu
Pedoman Penskoran
No
Kunci
1
Jawab :
40 lembu
50 lembu
Skor
15 hari
x hari
40 : 50 = x : 15
50x = 40 x 15
50x = 600
x = 600 : 50
x = 12
Jadi persediaan makanan untuk 50 ekor lembu akan habis
selama 12 hari
1
2
Untuk menyelesaikan pekerjaan selama 40 hari diperlukan 1

48 pekerja.
Setelah 10 hari bekerja waktunya tinggal = 40 10 = 30 hari
Setelah berhenti 6 hari waktunya tinggal = 30 6 = 24 hari
Banyak hari
30
24
30 : 24 = x : 48
24x = 30 x 48
24x = 148
x = 148 : 24
x = 60
Jadi tambahan pekerja = 60 48 = 12 orang
Banyak Pekerja
48
x
326
Drs. Moh. Alif Anis
Jumlah Skor
10
3. Kompetensi Ketrampilan dengan menggunakan portofolio berupa kumpulan

tugas-tugas yang diberikan
Jenis Portofolio
Tujuan Portofolio
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

: Kumpulan Hasil Tugas
: Memantau perkembangan kemampuan keterampilan matematika
siswa, dengan menyimbangkan aspek kemampuan pengetahuan dan
sikap.
Tugas I
1.
Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu siswa (warna map sesuai
dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map)
2.
Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir.
PEDOMAN PENSKORAN:
KRITERIA YANG DINILAI
SKOR
Siswa menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas
dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu
Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar
tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu
Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah,
kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu
Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang

dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu
Siswa tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah
mengumpulkan tugas
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
327
Drs. Moh. Alif Anis

(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas/ Semester
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: MTsN 1 Surabaya
: VIII/2
: Metematika
: Peluang
: 4x 40 menit (2 kali pertemuan)

Kompetensi
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
1.1 Menghargai dan

yang dianutnya

karunia Tuhan atas
kesempatan mempelajari
kegunaan matematika dalam
kehidupan sehari-hari melalui
belajar peluang
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
(toleransi, gotong
pergaulan dan
keberadaannya

kritis, analitik, konsisten,
memecahkan masalah;
Menunjukkan sikap
guru
(tidak mudah menyerah)
dalam memecahkan masalah
peluang

percaya diri, dan
serta memiliki rasa percaya
pada daya dan kegunaan
melalui pengalaman belajar

dan atau guru
diri dalam
mengkomunikasikan hasilhasil tugas
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
6.2 Menyelesaikan masalah

terkait dengan
perbandingan peluang
empirik dan teoretik
328
6.2.1 Memahami
dan
menjelaskan
kembali
pengertian peluang empirik
6.2.2 Menemukan hubungan
Drs. Moh. Alif Anis
tampak mata
5. Mencoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi
peluang
dengan
teoretik
4.9 . Menggunakan
percobaan untuk
menemukan hubungan
peluang empirik
dengan peluang
teoretik dari masalah
nyata serta
menyajikannya dalam
bentuk tabel
empiric
peluang
1. Kegiatan I : Permainan
monopoli untuk menentukan
peluang empirik
2. Kegiatan II: Menghitung
orang yang lewat di jalan
depan sekolah berdasarkan
jenis kelamin untuk
menentukan peluang empirik
3. Siswa mencatat kegiatan
tersebut.
Kegiatan I : mencatat
banyaknya mata dadu yang
muncul
Kegiatan II: mencatat
banyaknya orang yang lewat
di jalan depan sekolah
berdasarkan jenis kelamin .
4. Mengkonsultasikan dengan
guru terkait dengan kegiatan
yang telah dilakukan
5. Membuat laporan dalam
bentuk paparan atau
presentasi
6. Pelaksanaan presentasi.
7. Mencatat komentar, saran dan
kritik dari teman dan guru
siswa dapat:
2. menunjukkan sikap ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada siswa lain dan
atau guru;
329
Drs. Moh. Alif Anis

4. Memahami dan menjelaskan pengertian peluang empirik
5. Menemukan hubungan peluang empiric dengan peluang teoretik
Fakta
Peluang dalam kehidupan sehari- hari
Masalah kontekstual berkaitan dengan materi Peluang
Konsep
Peluang teoretik dan peluang empirik
Prosedur
Langkah-langkah menemukan konsep Peluang teoretik dan peluang empirik
Langkah-langkah menemukan hubungan Peluang teoretik dan peluang empirik
1. Pendekatan
: Saintifik
2. Model Pembelajaran : Project Based Learning
3. Metode
: diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan
1. Alat/Bahan : Permainan Monopoli dan lingkungan
2. Media
: Papan Tulis/White Board, LCD
3. Sumber Belajar :
c. Internet
Kegiatan/ fase
Pendahuluan
Pendekatan
Saintifik
PERTERMUAN I
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
1. Siswa merespon
salam dan 15 menit
pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang
pembelajaran
yang
akan
dilaksanakan dengan materi yang
memiliki
keterkaitan
dengan
materi sebelumnya.
330
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan/ fase
Pendekatan
Saintifik
Deskripsi Kegiatan
3. Siswa menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang
akan dilaksanakan
4. Membagi siswa menjadi 4
kelompok,
dengan
setiap
kelompok terdiri dari 7orang
siswa.
(Bahan informasi manfaat
belajar aljabar dan daftar
pertanyaan apersepsi terlampir)
Penentuan
Pertanyaan
Mendasar
Mengamati
Menanya
1 Setiap kelompok mengamati dan

Membandingkan peluang empirik
dan teoretik hal 162- 163
2.
Siswa diminta mendiskusikan
tabel 6.2. dan gambar 6.1 mencatat
fakta yang
mereka
temukan .
1.
Memfasilitasi siswa untuk

menanyakan hal-hal yang belum
dipahami terkait dengan
permasalahan yang diberikan
2.
Mengajukan pertanyaan terkait
dengan tabel dan gambar yang
diamati,
a. Fakta-fakta apa saja yang ada
pada tabel dan ganbar dari
buku paket halaman
162 163
b. Apakah kita dapat membuat
percobaan lain ?
3. Memancing peserta didik untuk
bertanya terkait dengan definisi
peluang 331mpiric, peluang
teoretik ,331mpiri:
a. Apakah peluag empirk itu ?
b. Apa beda peluang 331mpiric
dengan peluang teoretik ?
331
Alokasi
waktu
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan/ fase
Pendekatan
Saintifik
Deskripsi Kegiatan
c. Apa hubungan antara peluang
332mpiric dengan peluang
teoretik ?
Mendesain
Perencanaan
Proyek
Menggali informasi
1. Siswa membentuk 4 kelompok
dengan 2 kegiatan.
2. Siswa melakukan kegiatan I :
Permainan monopoli untuk
menentukan peluang 332mpiric
3. Siswa melakukan kegiatan II:
Menghitung orang yang lewat di
jalan depan sekolah berdasarkan
jenis kelamin untuk menentukan
peluang empirik
4. Siswa mencatat kegiatan tersebut.
Kegiatan I : mencatat banyaknya
mata dadu yang muncul
Kegiatan II: mencatat banyaknya
orang yang lewat di jalan depan
sekolah berdasarkan jenis
kelamin .
5. Pertetemuan ditutup de ngan doa
PERTERMUAN II
Menyusun
Jadwal
1. Pembelajaran diawali dengan doa.

absensi.( 5 mnt)
Mengolah informasi
atau mengasosiasika
2. 1. Membuat laporan dalam bentuk
paparan atau presentasi
Mengkomunikasikan
3. 2. Pelaksanaan presentasi hasil
percobaan
4. 3. Mencatat komentar, saran dan
1. Siswa nengkonsultasikan hasil
percobaan dengan guru terkait
dengan kegiatan yang telah
332
Alokasi
waktu
Drs. Moh. Alif Anis
Kegiatan/ fase
Pendekatan
Saintifik
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
dilakukan .
2. Membuat laporan dalam bentuk
papran atau presentasi.
3. Masing- masing kelompok
mempresentasikan hasil
percobaan.
4. Mencatat komentar, saran dan
Memonitor
siswa dan
kemajuan
proyek
Untuk memonitor siswa dan kemajuan

proyek, guru melakukan pengamatan
kepada siswa dalam menyelesaikan
proyek dengan membuat rubrik yang
merekam keseluruhan aktivitas siswa.
Menguji Hasil
Dilakukan penilaian tugas proyek

dengan skala rentang (rating scale)
dan penilaian sikap perkembangan
siswa yaitu sikap tanggung jawab
dalam kelompok
Mengevaluasi
Pengalaman
Dilakukan refleksi pada akhir proses

pembelajaran, terhadap aktivitas dan
hasil proyek yang sudah dijalankan.
Penutup
1. Siswa merefleksi penguasaan

materi yang telah dipelajari dengan
membuat catatan penguasaan
materi.
2. Siswa saling memberikan umpan
balik hasil evaluasi pembelajaran
yang telah dicapai.
3. Guru memberikan tugas mandiri
(mengerjakan soal uji Kompetensi
6 halaman 169 NO 1-5
4. Pembelajaran diakhiri dengan doa
bersama- sama
333
65 mnt
5 mnt
Drs. Moh. Alif Anis
G. Penilaian Hasil Belajar

1.
Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
PENILAIAN OBSERVASI
Kompetensi Dasar :
2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama, jujur,
tanggung jawab dan disiplin serta responsif dalam menyelesaikan berbagai permasalahan
nyata.
2.2 Mampu menstransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
Indikator :
1. menunjukkan sikap bekerjasama dalam kegiatan diskusi kelompok
2. menunjukkan sikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran
3. menunjukkan sikap tanggung jawab dalam kegiatan melaksanakan tugas yang diberikan
4. menunjukkan sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan
maupun tugas-tugas yang diberikan.
5. menunjukkan sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan
permasalahan
Rubrik:
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok:
4. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
5. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten.
6. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok cukup
sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.
7. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran:
1. Kurang jika sama sekali tidak disiplin dalam kegiatan pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran tetapi
masih sedikit dan belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin dalam kegiatan
pembelajaran cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.
334
Drs. Moh. Alif Anis
4.
Sangat baik jika menunjukkan adanya

pembelajaran.
usaha untuk selalu disiplin dalam kegiatan
Indikator sikap tanggung jawab dalam kegiatan melaksanakan tugas yang diberikan:
1. Kurang jika tidak menunjukkan sama sekali tanggung jawab dalam melaksanakan tugas
yang diberikan
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang
diberikan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk tanggung jawab dalam melaksanakan tugas
yang diberikan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk selalu tanggung jawab dalam melaksanakan
tugas yang diberikan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap sikap bekerja keras dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas
yang diberikan:
1. Kurang jika tidak menunjukkan sama sekali sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam
menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam
menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan tetapi masih sedikit dan
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam
menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan cukup sering dan sudah
mulai ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam
menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Indikator sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan
permasalahan:
1. Kurang jika tidak menunjukkan sama sekali sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan
pertanyaan atau memecahkan permasalahan
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan
pertanyaan atau memecahkan permasalahan tetapi masih sedikit dan belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan
pertanyaan atau memecahkan permasalahan cukup sering dan sudah mulai
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap kritis dalam berpikir saat
mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
335
Drs. Moh. Alif Anis
Sikap
No
Nama
Kerjasama
Keterangan:
Kurang skor
Disiplin
Tanggung
Jawab
nilai
25
Cukup skor
25
Baik
skor
50
Sangat baik skor 75
nilai
nilai
nilai
50
75
100
Kerja Keras
Kritis
LEMBAR PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN TEMAN SEBAYA
Kompetensi dasar:
2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis,
bekerjasama, jujur dan disiplin serta responsif dalam menyelesaikan berbagai
permasalahan nyata.
Indikator:
1. menunjukkan kemampuan bekerjasama dalam mengerjakan tugas kelompok
berkaitan dengan materi fungsi eksponen dan logaritma
2. menunjukkan sikap disiplin selama proses pembelajaran mupun dalam
menyelesaikan tugas individu dan kelompok
3. menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
4. memiliki rasa tanggung jawab untuk dapat menyelesaikan tugas yang diberikan,
baik tugas individu maupun saat diskusi kelompok
5. berperilaku jujur saat mengerjakan tugas maupun saat sedang dievaluasi (kuis,
ulangan, dan sejenisnya)
336
Drs. Moh. Alif Anis
Instrumen:
Petunjuk:
Berilah skor pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu pada akhir kegiatan
Nama Teman yang Dinilai : ..........................................
Jarang sekali
Jarang
Sering
Selalu
No.
Aspek Penilaian
1.
Siswa menunjukkan kerjasama dalam mengerjakan tugas

kelompok
2.
Siswa bersikap disiplin selama proses pembelajaran
maupun saat mengumpulkan tugas yang diberikan guru
(tepat waktu)
3.
Siswa berperilaku jujur dalam mengerjakan tugas maupun
evaluasi/ulangan
4.
Siswa menunjukkan rasa percaya diri dalam
mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil
diskusi/ presentasi
5.
Saya memiliki rasa ingin tahu terhadap pelajaran
matematika dan permasalahannya
Jumlah
Total Skor
\Keterangan :
Kurang skor
0
Cukup skor
25
Baik skor
50
Amat baik skor 75
nilai
nilai
nilai
nilai
337
25
50
75
100
Drs. Moh. Alif Anis

LEMBAR TES TERTULIS
A. Kompetensi Dasar dan Indikator:
6.2. Menyelesaikan masalah terkait dengan perbandingan peluang empirik dan teoretik
4.9. Menggunakan percobaan untuk menemukan hubungan peluang empirik dengan
peluang teoretik dari masalah nyata serta menyajikannya dalam bentuk tabel
B. Permasalahan :
Kerjakan soal di bawah ini dengan tepat !
Dari 60 kali pelemparan sebuah dadu diperoleh 10 kali muncul mata dadu 1, 12 kali
muncul mata dadu 2, 11 kali muncul mata dadu 3 , 8 kali muncul mata dadu 4 dan 10
muncul mata dadu 6. Tentukan peluang empirik muncul mata dadu ganjil !
Penyelesaian:
Mata dadu ganjil : 1,3 dan 5
. 25
Mata dadu 5 muncul = 60 (10+12+11+8+10)
= 9 kali
20
Jumlah banyaknya mata dadu yang muncul = 10+11+9
= 30 kali
20
Peluang empiric mata dadu ganjil
=
25
= o.5
.. 10
338
Drs. Moh. Alif Anis

No
Nama
skor
LEMBAR PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN DIRI
Kompetensi Dasar
:
2.1 Menunjukkan sikap senang,
percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama, jujur dan disiplin serta
responsif dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.3 Memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman belajar dalam
berinteraksi dengan lingkungan sosial dan alam
Indikator:
1. bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
2. menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
kelompok
3. menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
4. memiliki rasa ingin tahu berkaitan dengan materi yang disampaikan
5. menunjukkan sikap kritis dalam menghadapi bebagai permasalahan yang diajukan
6. tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan, baik individu
maupun kelompok
7. Menunjukkan sikap jujur saat sedang ulangan/ evaluasi maupun dalam
menyelesaikan tugas
Format Lembar Penilaian Diri:
PENILAIAN DIRI
Nama
Kelompok
: ....
:
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 7, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu (4)
B = Sering (3)
C = Jarang (2)
D = jarang sekali (1)
339
Drs. Moh. Alif Anis
Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu

maupun kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan,

bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
Saya berusaha untuk berpikir kritis dalam mempelajari matematika
Saya bertanggung jawab terhadap tugas-tugas yang diberikan, baik
dalam tugas individu maupun kelompok
Saya berusaha untuk selalu jujur dalam mengerjakan soal-soal latihan
maupun saat ulangan/ evaluasi
Saya memiliki rasa ingin tahu berkaitan dengan materi yang
disampaikan
4
5
6
7
Lembar Kerja Siswa

PERCOBAAN I
1. Mainkan permainan monopoli oleh 4 anak
Catat hasil pengetosan dadu tersebut dengan mengisi table di bawah ini !
Table 1.
Banyaknya angka yang muncul ( rasio A )
Nama
Didi
23
Rini
34
Heni
22
Wati
16
jumlah
815
Peluang 0,2
Empirik
Banyaknya
percobaan(B)
0.187
2. Menurut kalian dari hasil percobaan apakah yang disebut dengan peluang empirik ?
3. Jika percobaan tersebut kalian lakuan lebih banyak kali percobaan , bagai manakah
peluang empiriknya? Semakin mendekati, sama atau berbeda dengan teoretiknya?
Jelaskan !
340
Drs. Moh. Alif Anis
PERCOBAAN II
1. Catatlah hasil pengamatan kalian pada tabel di bawah ini !
Tabel 2
Nama
Jenis kelamin
P
5 pertama
5 ke dua
5 ke tiga
jumlah
Peluang empirik
341
Banyaknya
orang (B)
Drs. Moh. Alif Anis
2. Pada pertemuan sebelumnya kalian telah mempelajari tentang peluang teoretik

kejadian tertentu dalam suatu percobaan. Untuk mengingat kembali pemahaman
kalian tentang peluang teoretik dari kejadian berikut :
a. Hasil sisi gambar pada percobaan satu koin
b. Hasil mata dadu 4 pada percobaan satu dadu
Sekarang coba bandingkan perhitungan peluang teoretik dengan peluang
empirik hasil percobaan kalian
Peluang empirik
Peluang teoretik
hubungan
Hasil Sisi gambar

(koin)
Hasil Mata dadu 4
3. Menurut kalian ,apakah hasil percobaan peluang empirik mendekati peluang
teoretik ?
4. Jika percobaan tersebut dilakukan terus menerus hingga banyak kali percobaan
bagaimanakah peluang empiriknya , semakin mendekati sama atau berbeda dengan
peluang teoretik nya ? Jelaskan jawabanmu!
5. Kalian telah mengenal peluang empirik dari beberapa peluang kejadian sederhana,
adakah hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik ? jelaska
alasanmu?
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Surabaya, ...................... 2015


NIP . 196609301993032001
Drs. Moh Alif Anis

NIP . 196009291992031001
342

Sistem Koordinat

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Sistem Koordinat

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Drs. Moh.

: Moh. Alif Anis, Drs.

: 19600929 199203 1 001

Drs. Moh. Alif Anis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Komptensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Menghargai dan

2.2.1 Menunjukkan sikap

3.10.1.Menentukan posisi titik

2.2.2 Memiliki sikap menghargai

Drs. Moh. Alif Anis

3.10.5.Membuat denah/peta posisi

Dari gambar diatas , dapat ditulis posisi titik-titik, yaitu :

Drs. Moh. Alif Anis

1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa;

Mengamati: Siswa mengamati, mencermati bahan

10. Menanya: Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan

11. Mengumpulkan informasi: Secara berkelompok, siswa

Drs. Moh. Alif Anis

12. Mengolah informasi: Melalui diskusi dalam kelompok,

13. Mengkomunikasikan: Secara klasikal, siswa wakil

14. Mengamati, menanya (dalam diri), mengumpulkan dan 10 menit

Mengkomunikasikan:Secara kelompok, siswa saling

16. Secara klasikal, siswa wakil satu kelompok melaporkan hasil

17. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing

Drs. Moh. Alif Anis

F. Penilaian (Pertemuan Ke-1)

Tidak ada jawaban

Tidak ada jawaban

Drs. Moh. Alif Anis

Tidak ada jawaban

Tidak ada jawaban

Skor maksimal 100

1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa;

Mengamati: Siswa mengamati, mencermati bahan

9. Menanya: Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan

10. Mengumpulkan informasi: Secara berkelompok, siswa

Drs. Moh. Alif Anis

ditampilkan (Bahan LKS terlampir)

12. Mengkomunikasikan: Secara klasikal, siswa wakil kelompok

13. Mengamati, menanya (dalam diri), mengumpulkan dan 10 menit

Mengkomunikasikan:Secara kelompok, siswa saling

15. Secara klasikal, siswa wakil satu kelompok melaporkan hasil

16. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing

Drs. Moh. Alif Anis

Drs. Moh. Alif Anis

Penilaian (Pertemuan Ke-2)

Alternatif pedoman penskoran jawaban soal:

Dihubungkan dengan konsep jarak titik

Dihubungkan dengan konsep jarak titik

Sama sekali tidak dihubungkan dengan konsep

Tidak ada respon/jawaban

Jawaban hampir benar

Tidak ada respon/jawaban

Sebagian besar benar

Sebagian kecil saja yang benar

Sama sekali salah

Tidak ada respon/jawaban

Nilai = (Skor x20) : 3

Drs. Moh. Alif Anis

Pertemuan Ketiga 4 Jam Pelajaran ( 160 menit )