Didactica pedagogiei

Metodologia predrii tiinelor pedagogice

Cod disciplin
F. 04. O.
Semestru
4
Statut disciplin
O obligatorie
Numr credite
3
Limba de predare
Romn Evaluare final
Colocviu
Total ore: 90 Nr. ore contact direct: 45 Studiu individual: 45
Curs 30
Seminar 15
Laborator 0

CURRICULUM
DISCIPLINAR

METODOLOGIA PREDRII TIINELOR PEDAGOGICE

Didactica Aplicat
Standard de formare profesional

Obiective de formare profesional

la nivel de cunoatere:
identificarea obiectivelor generale specifice disciplinelor pedagogice, operaionalizarea
lor n cadrul orelor de curs;
relatarea valenelor formative i educative ale coninutului cursului;
determinarea poziiei MPP n sistemul tiinelor educaiei;
interpretarea coninutului cursului prin structur, elemente funcionale, noiuni, legiti;
reproducerea unor concepte fundamentale din domeniul tiinelor educaiei, ncorporate
n patrimoniul pedagogiei universale;
distingerea principalelor clasificri i taxonomii ale pedagogiei contemporane;

la nivel de aplicare
stabilirea corelaiilor interdisciplinare, intradisciplinare i transdisciplinare la ciclul tiinelor
educaiei;
utilizarea corect a surselor bibliografice din domeniul tiinelor educaiei, dobndirea
abilitilor necesare utilizrii sistemelor multimedia contemporane n activitatea de cercetare
pedagogic;
stabilirea legturilor de interdependen ntre disciplinele pedagogice;
pronosticarea evoluiei randamentului universitar n corelaie cu situaia social-economic;
elaborarea noilor metode i strategii inovative i interactive n studierea disciplinelor
pedagogice;
diagnosticarea mediului intern i a culturii de organizare a grupului studenesc;
msurarea succesului i insuccesului de dobndire a cunotinelor prin metode contemporane
de evaluare;

la nivel de integrare
realizarea investigaiilor tiinifice n domeniul tiinelor educaiei;
evaluarea eficienei funcionrii unei structuri aparte i a instituiilor de nvmnt
integral sub aspect psihopedagogic;
utilizarea limbajului de comunicare didactic;
realizarea unor relaii pedagogice bazate pe colaborare i parteneriat psihopedagogic;
manifestarea responsabilitii profesionale fa de activitatea pedagogic;
motivarea necesitilor de formare i perfecionare continu n domeniul tiinelor
educaiei.

Uniti de coninut:

o
o
o

1 Didactica tiinelor educaiei ca obiect de studiu.

2 Limbajul pedagogic condiia de eficientizare a argumentrii didactice.
3 Selectarea strategiilor discursive n predarea tiinelor educaiei. Utilizarea
metodelor moderne i interactive n predarea tiinelor educaiei.4. Mijloacele de nvmnt
contemporane n predarea- nvarea tiinelor educaiei. 5. Oferta surselor bibliografice cu
coninut psihopedagogic, pentru studierea calitativ a tiinelor educaiei.
6 Personalitatea profesorului de tiine ale educaiei, ca promotor al creativitii
pedagogice.
7Predarea i nvarea prin prelegeri.8 Modele de evaluare a activitii profesorului de
tiine ale educaiei. 9Pregtirea pedagogic i competenele profesiei didactice. 10
.Aspecte axilogice ale profesiei de profesor de tiine ale educaiei.11 Particularitile
specifice activitii profesionale ale profesorului de tiine ale educaiei. 12. Modele i
caracteristici de nvare a disciplinelor pedagogice.
13 .Metode, surse i instrumente de evaluare a studenilor din instituiile cu profil
psihopedagogic. 14. Managementul practicii pedagogice n instituiile de nvmnt
cu profil pedagogic.15. Portofoliul studentului practicant n cadrul stagierii didactice.

Evaluare
* curent - determinarea gradului i calitii participrii la activitile care i solicit direct
pe studeni: discuii, dezbateri, proiecte individuale i n cadrul echipelor de creaie: dou probe
obligatorii n a 7-ea i 14-ea sptmn a semestrului, .
Acordarea de 60 % din cota notei finale la probele de control i activiti din cadrul
semestrului de nvmnt.
* final: colocviu prin prezentarea subiectelor de evaluare i acordrii de 40 % din cota
notei finale, pentru acordarea de calificativul admis.
Bibliografia de baz:
1. Boca M., Didactica disciplinelor pedagogice, Cluj-Napoca, 2007.
2. Evaluarea studenilor: strategii i metode, Editura UPS Ion Creang, Chiinu,
2006.
3. Evaluarea studenilor n contextul procesului Bologna, Editura U.P.S. Ion Creang.
Chiinu, 2006.
4. Albescu I., Albescu M., Predarea i nvarea disciplinelor socio-umane, Iai, 2001.
5. Cursuri n format digital. Pedagogie// http:// www.ase.ro/ biblioteca (accesat
04.09.2007).
6. Portofoliul studentului practicant, Bucureti, 2007.
7. Predarea i nvarea prin prelegeri, http://www armacademy.ro/buletin (accesat
04.09.2007).
8. Particulariti
ale
satisfaciei
profesionale
la
profesor,
http://www.
armacademy.ro/buletin (accesat 04.09.2007).
9. Evaluarea predrii. Obiective i problematic. http://www. armacademy.ro/buletin
(accesat 04.09.2007).
10. - . Moscova, Vlados, 2004.

Repartizarea activitilor didactice universitare [ADU]

nvmnt de zi

Nr

Tematica ADU

Didactica tiinelor educaiei

ca obiect de studiu
Limbajul
pedagogic

condiie de eficientizare a
argumentrii didactice
Selectarea
strategiilor
discursive
n
predarea
tiinelor educaiei
Predarea
i
nvarea
tiinelor
educaiei
prin
prelegeri. Evaluarea predrii
eficiente i calitative
Utilizarea
metodelor
moderne i interactive n
predarea tiinelor educaiei
Mijloacele de nvmnt
contemporane n predareanvarea tiinelor educaiei
Oferta surselor bibliografice
cu coninut psihopedagogic
pentru studierea calitativ a
tiinelor educaiei
Personalitatea profesorului
de tiine ale educaiei ca
promotor al creativitii
pedagogice.
Modele
de
evaluare
a
activitii
profesorului de tiine ale
educaiei
Pregtirea pedagogic i
competenele
profesiei
didactice
Aspecte
axiologice
ale
profesiei de profesor de
tiine ale educaiei
Particularitile
specifice
activitii profesionale a
profesorului de tiine ale
educaiei
Modele i caracteristici ale
evalurii
activitii
de
nvare
a
disciplinelor
pedagogice
Metode, surse i instrumente
de evaluare a studenilor din
instituiile
cu
profil
psihopedagogic
Managementul
practicii

2
3
4

5
6
7

9
10
11

12

13

14

nvmnt
redus

Curs

Semi
nar

Labo
rator

Curs

Semi
nar

15

pedagogice din instituiile cu

profil pedagogic
Portofoliul
studentului
practicant n cadrul stagierii
didactice
T O TAL

30

15

12

Coninutul disciplinei
1. Didactica tiinelor educaiei ca obiect de studiu.
Locul i rolul disciplinelor pedagogice n procesul de formare profesional a viitorului
cadru didactic. Statutul epistemologic al didacticii tiinelor educaiei. Raportul didacticii
generale cu didactica pedagogiei.
Didactica aplicat a tiinelor educaiei n accepia sa de didactic experimental. Didactica
specialitii disciplinelor de nvmnt. Didactica specialitii sau didactica particular la
nivelul planului de nvmnt.
Obiectivele cursului de didactic a tiinelor pedagogice. Formarea competenelor
praxiologice i manageriale n baza cursului de didactic a pedagogiei pentru cadrul didactic.
2. Limbajul pedagogic condiie de eficientizare
a argumentrii didactice
Rolul i nsemntatea formrii unui limbaj pedagogic adecvat. Formarea competenelor
comunicative didactice. Utilizarea limbajului pedagogic n organizarea procesului instructiv.
Teoriile idolilor n predarea tiinelor educaiei. Obstacolele de limbaj epistemologic.
Relaia ntre cunoatere i limbajul psihopedagogic. Sensul comun i sensul tiinific de
profil al tiinelor pedagogice.
3. Selectarea strategiilor discursive n predarea tiinelor educaiei
Conceptul de strategie discursiv i coninuturile ei. Caracteristicile discursului obligatoriu
de studiu descriptiv, explicativ din colegiul pedagogic, universitatea pedagogic.
Relaia dintre coninutul discursului i celelalte componente ale procesului de predare.
Tipuri ale strategiilor discursive.
Strategii demonstrative n predarea tiinelor educaiei. Logica discursului pedagogic.
4. Predarea i nvarea tiinelor educaiei prin prelegeri. Evaluarea predrii eficiente
i calitative.
Obiective i problematica predrii i nvrii prin prelegeri a disciplinelor pedagogice.
Stilurile de confereniere.
Atributele prelegerilor. Cerinele realizrii prelegerilor reuite:
- folosirea retroproiectoarelor (OHP);
- suportul de curs;
- acordarea de pauze studenilor.
Modaliti de diversificare a activitilor studenilor n cadrul prelegerilor. Stabilirea unor
subiecte ce urmeaz a fi dezbtute de studenii dotai. Rezolvarea problemelor mpreun cu
studenii.
Necesitatea evalurii predrii. Scara de evaluare a prelegerilor. Evaluarea reciproc ntre
lectori. Evaluarea de ctre studeni. Autoevaluarea bazat pe reflecie. Folosirea chestionarelor n
evaluarea predrii.

5. Utilizarea metodelor moderne i interactive

n predarea-nvarea tiinelor
educaiei
Strategii bazate prioritar pe metode expozitive. Scenariul expozitiv i condiiile de
aplicare. Scenariul euristic i condiiile de aplicare.
Strategii bazate prioritar pe aciunea de cercetare, Strategia problematizrii. nvarea prin
descoperire.
Expunerea prin note schematice. Activitatea cu suporturi interactive. Suporturile
eseniale. Suporturile complete. Design-ul unui suport de curs:
- sublinierea n scopul evidenierii
- utilizarea cromatic n scopul evidenierii
- utilizarea ferestrelor n scopul evidenierii
- folosirea unor margini de dimensiuni sporite.
Metoda notielor structurate.
6. Mijloace de nvmnt moderne n
Predarea-nvarea tiinelor educaiei
Avantajele nvrii cu ajutorul mijloacelor tehnice, dezavantejele.
Clasificri convenionale ale mijloacelor de nvmnt contemporane. Utilarea cabinetului
de tiine ale educaiei cu mijloacele tehnice contemporane sistemele multimedia, NoteBooKul, FlipChartul, Internet-ul, Biblioteca On-Line.
Folosirea site-urilor cu coninut din domeniul tiinelor educaiei.
Avantajele instruirii asistate de calculator la pedagogie.

7. Oferta surselor bibliografice cu coninut

psihopedagogic pentru studierea calitativ a tiinelor educaiei
Conceperea psihopedagogic a coninutului de manual la tiinele educaiei. Manualul de
pedagogie n versiune electronic.
Ofertele intrinseci i extrinseci ale manualului de pedagogie.
Metode moderne de studiu bibliografic, portofoliul tematic, portofoliul general.
Utilizarea informaiilor din presa periodic i cea de specialitate.
Metode de a studia pedagogia n afara instituiei pedagogice. Muzeele cu expoziii sau
exponate din domeniul psihopedagogiei. Muzeele specializate n tiinele educaiei.
Sursele etnologice i etnopedagogice n cercetarea pedagogic. Literatura memuaristic a
pedagogilor ilutri. Surse i izvoare ale educaiei n familie.

8. Personalitatea profesorului de tiine ale educaiei ca promotor al creativitii

pedagogice
Structura personalitii profesorului de tiine ale educaiei. Realizarea unei comunicri
pedagogice reuite. Greeli tipice n comunicarea pedagogic. Reguli i principii de comunicarea
ale profesorului de pedagogie cu studenii. armul pedagogic.
Modele de evaluare a activitii profesorului de tiine ale educaiei.
Regula celor cinci afirmaii despre profesorul performant. Vocaia de profesor de tiine ale
educaiei.

9. Pregtirea pedagogic i competenele didactice

de profesor de tiine ale educaiei
Semnificaia competenelor pedagogice i a miestriei pedagogice. Taxonomia
competenelor necesare n profesia didactic.
Calitile personale i propria cultur a profesorului de pedagogie.Obiectivele studierii
pedagogiei din perspectiva competenelor didactice.
Competena de formare continu a
profesorului de pedagogie. Competena de evaluare a rezultatelor activitii profesionale.
10. Aspecte axiologice ale profesiei de profesor
de tiine ale educaiei
Orientarea valoric pozitiv n formarea profesorului de pedagogie. Evitarea metodelor
dresajului din perspectiva educaiei responsabilitilor. ndoctrinarea tiinific i omiterea
ndoctrinrilor ideologice sau confesionale.
Reprezentrile sociale despre societatea postcomunist la profesorii de pedagogie formai
n epoca comunist.
Mentalitatea profesorului de pedagogie n societatea intercultural.
Utilizarea stereotipurilor i a informaiei individuale n predarea cursului.
11. Particularitile specifice activitii profesionale
a profesorului de tiine ale educaiei
Definirea conceptului de satisfacie n activitatea de profesor de tiine ale educaiei.
Dimensiunile satisfaciei profesionale. Echilibrul emoional al profesorului de pedagogie.
Stresul i anxietatea profesorului de pedagogie. Caracteristicile cantitative ale sindromului
de extenuare.
Training-ul meditativ dirijat - metoda eficient asupra afectivitii profesorului. Exigene
tiinifice i deontologice fa de formarea profesorului de pedagogie.
12. Modele i caracteristici ale evalurii activitii
de nvare a studenilor la disciplinele pedagogice
Caracteristici generale ale evalurii rezultatelor pedagogice. Inovaii n evaluarea nsuirii
materiei didactice.
Modelul de evaluare n concordana cu scopurile. Elaborarea evalurilor. Importana
specificrilor finalitilor de studii n domeniul tiinelor educaiei.
Diversitatea componentelor de evaluare. Alegerea optimal a metodelor de evaluare a
studenilor pedagogi.

13. Metode, surse i instrumente de evaluare a studenilor din instituiile cu profil

pedagogic
Metodele de evaluare a studentului pedagog:
- observare direct;
- metoda eseului;
- metoda agendei de nvare;
- ntrebri cu alegere multipl;
- sesiuni de postere;
- evaluare asistat de calculator.
Surse de evaluare. Profesorul responsabil de modul sau curs. Angajatorii sau mentorii.
Sesiunile scurte de training.

Instrumente de evaluare dup tipul de abordare holistic.

Evaluri conform schemelor de notare, fielor de verificare, criteriilor detaliate.

14. Managementul practicii pedagogice

n instituia cu profil pedagogic
Locul i rolul practicii pedagogice n formarea psihopedagogic.
Dinamica i coninutul practicii pedagogice a studentului.
Dirijarea practicii pedagogice de ctre profesorul de pedagogie. Evaluarea rezultatelor
practicii pedagogice a studenilor.

15. Portofoliul studentului practicant

Necesitatea documentrii pentru desfurarea practicii pedagogice.
Caietul de practic pedagogic. Fiele de asisten pentru toate leciile. Proiectele de lecie.
Modelul proiectrii unei uniti de nvare.
Modelul planificrii anuale i semestriale.
Alctuirea probelor i monstrelor cu coninut psihopedagogic.
Fia de autoevaluare pentru activitile desfurate.
Bibliografie
1.
Boca M., Didactica disciplinelor pedagogice, Cluj, 2007.
2.
Evaluarea studenilor: strategii i metode. Editura U.P.S.Ion Creang, Chiinu,
2006.
3.
Evaluarea studenilor n contextul procesului Bologna, editura U.P.S. .Ion Creang,
Chiinu, 2006.
4.
Dorina Slvstru, Didactica psihologiei, Iai, 2002.
5.
, Moscova, 2004.
6.
Cristea S. Dicionar de pedagogie, Chiinu-Bucureti, 2000.
7.
Schaub H., Zenke K., Dicionar de pedagogie, Iai, 2001.
8.
Cursuri n format digital. Pedagogie, http://www.a.s.e. ro/biblioteca (accesat
04.09.2007).
9.
Portofoliul studentului practicant, Bucureti, 2007.
10.
Predarea i nvarea prin prelegeri, http://www.armyacademy. ro/buletin (accesat
04.09.2007).
11.
Particulariti ale satisfaciei profesionale la profesori, http://www. armyacademy.
ro/buletin (accesat 04.09.2007).
12.
Evaluarea predrii. Obiective n problematic http://www.armyacademy. ro/buletin
(accesat 04.09.2007).
13.
Papuc L., Cojocaru M., Sadovei L., Teoria instruirii. Chiinu, 2006.
Autor:
Ilacu Iu., lector superior